title: КОНСПЕКТ УРОКА "О РЕЖИМЕ ДНЯ" 1 КЛАСС УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»

extracted_text:
                  КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

                       УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА  XXI ВЕКА»

                                   1 КЛАСС

                             ТЕМА «О РЕЖИМЕ ДНЯ»

                             ГБОУ СОШ № 4 КУСТО

                           ВАСИЛЕОСТРОВСКИЙ РАЙОН

                               САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

                            УЧИТЕЛЬ РОМАНОВА Л.Б.

                              19 ноября 2013г.

Аннотация к уроку:

 Данный урок разработан  в соответствии с темой и учитывая возрастные
особенности учащихся. На уроке используется ИКТ, как средство самопроверки
учащихся. В ходе выполнения заданий урока учащиеся приобретают навыки
самостоятельной работы. У них развивается монологическая и диалогическая
речь, воображение и творческие способности.

| Тема: О режиме дня                 |Тип: Урок первичного предъявления   |
|                                    |новых знаний и способов учебных     |
|                                    |действий.                           |
|ЦЕЛЬ: создать условия для уточнения знаний о правильном режиме дня.       |
|Задачи:                                                                   |
|1. Создать ситуацию, при которой возникает необходимость формулировать    |
|проблему, предлагать пути ее решения для получения новых знаний.          |
|2. Обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты своей |
|деятельности как части целого.                                            |
|3. Создать условия для развития у обучающихся умения структурировать      |
|информацию.                                                               |
|4. Обучать контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять    |
|ошибки.                                                                   |
|Планируемые результаты                                                    |
|Предметные            |Метапредметные       |Личностные                   |
|1. Научиться          |Познавательные       |1. Проявлять интерес к новым |
|составлять и соблюдать|1. Уточнять, как     |знаниям.                     |
|режим дня, понимать   |нужно соблюдать режим|2. Формирование уважительного|
|его необходимость для |дня.                 |отношения к иному мнению.    |
|здоровья человека.    |2. Формулировать и   |3.Формирование эстетических  |
|2. Определять время по|удерживать учебную   |потребностей, ценностей и    |
|часам как условие     |задачу.              |чувств, доброжелательности и |
|правильной организации|3. Контроль          |эмоционально-нравственной    |
|труда и отдыха.       |собственной          |отзывчивости, понимания и    |
|                      |деятельности по      |сопереживания.               |
|                      |результатам          |                             |
|                      |выполнения задания.  |                             |
|                      |4. Взаимодействовать |                             |
|                      |(сотрудничать) с     |                             |
|                      |соседом по парте, в  |                             |
|                      |группе.              |                             |
|                      |5.Соблюдать          |                             |
|                      |грамматические нормы |                             |
|                      |речи.                |                             |
|Межпредметные связи:                                                      |
|Литературное чтение.                                                      |
|Учебно - методическое обеспечение:                                        |
|- Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник - М.: Вентана-Граф,  |
|2012;                                                                     |
|- Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся |
|общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф, 2012г.               |
|- Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 1 класс: методика обучения            |
|-М. : Вентана – Граф,2012.                                                |
|Ход урока:                                                                |
|Содержание деятельности учителя     |Содержание деятельности учащегося   |
|Мотивация познавательной деятельности                                     |
|Что нужно знать, чтобы урок         |Отвечают на вопрос учителя,         |
|получился? Отгадайте загадку и      |высказывают свое мнение.            |
|предположите, какова тема этого     |                                    |
|урока.                              |                                    |
|Распорядок этот дня                 |                                    |
|Был написан для меня.               |                                    |
|Никуда не опоздаю,                  |                                    |
|Ведь его я соблюдаю.                |                                    |
|(Режим дня.)                        |                                    |
|Проверьте, правильно ли вы          |                                    |
|определили тему урока, откройте     |                                    |
|учебники.                           |                                    |
|                                    |Находят в учебнике тему урока.      |
|Актуализация необходимых знаний                                           |
|Посовещайтесь друг с другом, что    |Высказывают предположения.          |
|такое режим дня?  Расскажите, как вы|                                    |
|это понимаете.                      |                                    |
|Организация познавательной деятельности                                   |
|1.Предположите, чем  будем          |Высказывают мнения.                 |
|заниматься, если вы знаете тему     |                                    |
|урока? Для чего необходимо соблюдать|                                    |
|режим дня?                          |                                    |
|                                    |                                    |
|2. Чтобы подтвердить ваши           |Рассматривают страницы учебника,    |
|предположения, рассмотрите страницы |отвечают.                           |
|учебника.                           |                                    |
|Как будем работать над этой темой?  |                                    |
|Чему должны научиться на уроке?     |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|3. Работа по учебнику.              |Читают учебник, обсуждают в парах,  |
|Прочитайте первый абзац. Обсудите   |высказывают собственное мнение.     |
|друг с другом. Выскажите свое       |                                    |
|мнение.                             |                                    |
|                                    |                                    |
|4. Прочитайте предложение  - первая |Читают учебник, обсуждают в парах,  |
|точка. Вы согласны с этим           |высказывают собственное мнение.     |
|утверждением? Какая картинка        |                                    |
|относится к этому предложению? Зачем|                                    |
|автор ее использовал?               |                                    |
|                                    |                                    |
|Прочитайте второе предложение….     |Работа по аналогии.                 |
|Прочитайте третье предложение…..    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|5. Как вы поняли, что такое режим   |                                    |
|дня?                                |                                    |
|Прочитаем вывод в учебнике (стр.61) |                                    |
|и сравним с тем выводом, который    |                                    |
|сделали вы.                         |                                    |
|Учитель дополняет сведения детей о  |                                    |
|соблюдении режима дня: режим        |Читают вывод в учебнике, сравнивают.|
|питания, отдыха, сна, работы.       |                                    |
|Как можно назвать человека,         |                                    |
|который соблюдает режим дня?        |                                    |
|(организованный)                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|6. Послушайте стихотворение.        |                                    |
|                                    |                                    |
|Кто жить умеет по часам             |                                    |
|И ценит каждый час                  |                                    |
|Того не надо по утрам               |Читает 1 ученик вслух               |
|Будить по десять раз.               |                                    |
|И он не станет говорить,            |                                    |
|Что лень ему вставать.              |                                    |
|Зарядку делать, руки мыть           |                                    |
|И застилать кровать.                |                                    |
|Умеет он одеться в срок,            |                                    |
|Умыться и поесть.                   |                                    |
|И раньше, чем звенит звонок,        |                                    |
|За парту в школе сесть.             |                                    |
|С часами дружба хороша!             |                                    |
|Работай, отдыхай!                   |                                    |
|Уроки делай не спеша                |                                    |
|И книг не забывай!                  |                                    |
|Чтоб вечером, ложась в кровать,     |                                    |
|Когда наступит срок,                |                                    |
|Ты мог уверенно сказать:            |                                    |
|«Хороший был денек!»                |                                    |
|                                    |                                    |
|Какой человек описан в              |                                    |
|стихотворении?                      |Первичное закрепление понятия       |
|Что узнали из стихотворения?        |«организованный – неорганизованный» |
|Закончите предложение: если человек |Заканчивают предложение.            |
|соблюдает режим дня, он заботится о |                                    |
|своем…                              |                                    |
|                                    |                                    |
|Мы решили еще одну задачу нашего    |                                    |
|урока. Какую?                       |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Развивают умение заканчивать и      |
|7. Расскажите о своем режиме дня.   |дополнять предложения. Развивают    |
|Утром я…..                          |умение слушать, сосредотачиваться,  |
|В школе я…..                        |быть внимательным.                  |
|После уроков я…..                   |                                    |
|Вечером я….                         |                                    |
|                                    |                                    |
|8. Физкультминутка                  |                                    |
|Тик-так, тик-так,                   |                                    |
|В доме кто умеет так?               |                                    |
|Это маятник в часах                 |                                    |
|Отбивает каждый такт.               |                                    |
|                                    |Делают предположения о связи режима |
|9. Почему мы сделали гимнастику с   |дня со временем.                    |
|часами?                             |                                    |
|                                    |                                    |
|Хлопнем в ладоши. Сколько времени   |                                    |
|прошло?                             |Высказывают свои мнения.            |
|Если хлопнуть 60 раз?               |                                    |
|Какие еще существуют единицы        |                                    |
|измерения времени?                  |                                    |
|                                    |Речевая разминка.                   |
|Проведем игру: отвечать надо очень  |                                    |
|быстро.  (стр. 27 – тетрадь)        |                                    |
|В сутках …часа.                     |                                    |
|В месяце…дней.                      |                                    |
|В году… дней.                       |                                    |
|                                    |Высказывают свои мнения.            |
|10. Что нам помогает узнать время?  |                                    |
|Дидактическая игра: «Угадай, что за |                                    |
|часы?» (солнечные, песочные,        |                                    |
|механические)                       |                                    |
|1) стр. 62 учебника                 |Угадывают, отвечают.                |
|2) Учитель предлагает одному ученику|                                    |
|на время «стать учителем». Ученик   |                                    |
|показывает различные варианты часов:|                                    |
|карманные, электронные, ходики…     |Дети отвечают.                      |
|11. Работа в тетради. Откройте      |                                    |
|тетрадь по закладке. Найдите задание|                                    |
|со звездочкой. Объясните, что значит|                                    |
|звездочка? (Сложное задание).       |                                    |
|Прочитайте задание, подпишите       |                                    |
|рисунки. Взаимопроверка. Учитель на |                                    |
|доске пишет правильное время.       |                                    |
|Оцените себя, закрасьте кружочек,   |                                    |
|как вы оценили свою работу.         |                                    |
|                                    |                                    |
|12. Ребята, вы сейчас будете        |Определяют время по рисункам,       |
|работать в четвёрках. Используя     |объясняют свой выбор.               |
|полученные знания на уроке вам нужно|Оценивают свою работу на листочке.  |
|сообща составить режим дня          |                                    |
|школьника.                          |                                    |
|Работа с разрезанным по линиям      |                                    |
|раздаточным материалом.             |                                    |
|(Приложение 1)                      |                                    |
|Проверяют работу. (У учителя на     |Составляют режим дня первоклассника,|
|интерактивной доске)                |используя раздаточный материал.     |
|Оцените свою работу, закрасьте      |Проверяют работу, закрашивают       |
|кружочек.                           |кружочки.                           |
|                                    |                                    |
|15. Рефлексия деятельности.         |                                    |
|Дети, что сегодня вам удалось на    |Проверяют работу, закрашивают       |
|уроке?                              |кружочки.                           |
|А кого бы вам хотелось особенно     |                                    |
|отметить?                           |Высказывают мнения.                 |
|Закрасьте кружочек, если вам        |                                    |
|понравилась ваша работа на уроке.   |                                    |
|                                    |На листочке закрашивают кружок.     |
|                                    |                                    |
|                                    |Закрашивают кружочки.               |
|Подведение итогов                                                         |
|1. Что мы намечали в начале урока?  |Отвечают на вопросы, делают выводы, |
|Давайте вспомним, решили ли мы      |заключения.                         |
|задачи, которые ставили на уроке.   |                                    |
|Поднимите руку, кто из вас теперь   |                                    |
|знает, что такое режим дня          |                                    |
|школьника?                          |                                    |
|2. А теперь вспомните, какую цель мы|                                    |
|ставили на уроке? Мы ее достигли?   |                                    |
|3. Где сможете использовать свои    |                                    |
|знания?                             |                                    |
|И обязательно расскажите родителям  |                                    |
|про режим дня.                      |                                    |
|Дополнительные творческие задания Тетрадь стр.27, задание «Нарисуй стрелки|
|на часах»                                                                 |
|На доске:                                                                 |
|Оценивание работы кружками                                                |
|                                                                          |
|зеленый                                                                   |
|ПРАВИЛЬНО, БЫСТРО  И САМОСТОЯТЕЛЬНО.                                      |
|                                                                          |
|желтый                                                                    |
|ПРАВИЛЬНО, НО С ПОМОЩЬЮ ДРУГИХ.                                           |
|                                                                          |
|красный                                                                   |
|БЫСТРО, НО НЕПРАВИЛЬНО.                                                   |
|                                                                          |

Приложение 1. Таблица разрезана по линиям:

|7.30                   |Подъем                      |
|7.30 – 8.00            |Утренняя зарядка            |
|8.00 – 8.20            |Завтрак                     |
|9.00 – 13.00           |Занятия в школе             |
|13.30 – 14.00          |Обед                        |
|15.00 – 16.30          |Прогулка                    |
|16.30 – 16.45          |Полдник                     |
|18.00 – 19.30          |Чтение, помощь семье.       |
|19.30 – 20.30          |Ужин                        |
|21.00                  |Сон                         |

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


Доклад "Влияние интенсивности света на окраску пестролистных растений" 2 класс


title: Урок на тему: «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь»

extracted_text:
Урок 91 – 92. «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь»
Цель:
- Знакомство с историей создания книги «Тысяча и одна ночь», тематикой и
проблематикой сказок; актуализация читательского опыта учащихся в ходе
составления сюжетных параллелей «Сказки о Синдбаде-мореходе» с
произведениями русской классической и зарубежной литературы.
- Развитие творческих и аналитических способностей учащихся, навыка
составления художественного пересказа, выразительного чтения, умений
выделять главное в прослушанном сообщении.
- Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе
выявления значения мудрых изречений, включённых в сказку о Синдбаде.
Оборудование: презентация.
Ход урока
1. Чтение статьи учебника о книге «Тысяча и одна ночь». Беседа.
- Перескажите легенду о Шахразаде.
- Чем объясняется разнообразие тем и сюжетов сказок, включённых в книгу?
- Кто впервые перевёл на русский язык сказки книги «Тысяча и одна ночь»?
2. Слово учителя.
      «Тысяча и одна ночь» − сборник сказок на арабском языке, получивший
мировую известность благодаря французскому переводу А. Галлана (неполному,
выходил с 1704 по 1717 г.). Прообраз «Ночей», вероятно сделанный в X в., −
перевод персидского сборника «Хезар-Эфсане», который, как свидетельствуют
арабские писатели того времени, был очень популяре в столице восточного
халифата, в Багдаде. Некоторые исследователи насчитывают на протяжении
литературной истории «1001 ночи», по крайней мере, пять различных редакций
сборника сказок под таким названием. Одна из них пользовалась большим
распространением в XIV –  XVI вв.
«Тысяча и одна ночь» и приняла тот вид, в котором она дошла до нас.
      Сказки Шахразады могут быть разбиты на три основные группы, которые
условно можно назвать сказками героическими, авантюрными и плутовскими.
Стиль героических сказок торжественный и мрачный; главными действующими
лицами в них обычно являются цари и их вельможи.
      Авантюрные сказки возникли, вероятно, в торговой и ремесленной среде.
Цари и султаны выступают в них не как существа высшего порядка, а как самые
обыкновенные люди.  По содержанию большинство авантюрных сказок – это чаще
всего любовные истории, героями которых являются богатые купцы, почти
всегда обречённые быть пассивными исполнителями хитроумных планов своих
возлюбленных.
      Плутовские сказки рисуют жизнь городской бедноты. Героями их обычно
являются ловкие мошенники и плуты. Эти сказки полны насмешек над
представителями власти и духовными лицами.
      Особняком стоят в сборнике сказочные циклы «Путешествия Синдбада»,
«Сейф-аль-Мулук», «Семь визирей». Они включены в него позднее других
сказок.

3. Сообщение учащегося о Синдбаде.
4. Обращение к домашнему заданию. Выставка иллюстраций, художественный
пересказ эпизодов.
- Нарисовать иллюстрации к эпизодам, подготовить художественный пересказ
этих эпизодов:
1 группа. Рассказ Сидбада о собственной беспечности.
2 группа. Путешественники на чудесном «острове» - огромной рыбе.
3 группа. Синдбад на загадочном острове в гостях у незнакомца.

5. Анализ отрывка из «Сказки о Синдбаде-мореходе».
Беседа
- Почему Синдбад так беспечно распорядился отцовским наследством?
Синдбад не задумывался над тем, что богатство его отца нажито годами труда.

- Найдите строчки, в которых чувствуется раскаяние Синдбада.
Выразительное чтение фрагмента от слов «И, придя в себя, я испугался и
растерялся…» до слов «…и собрал три тысячи дирхемов». Стр. 242.

- Почему Синдбад вспомнил эти слова: «Есть три вещи лучше трёх других: день
смерти лучше дня рождения, живой пёс лучше мёртвого льва, а могила лучше
бедности»?
Синдбад задумался о цели своей жизни и решил отказаться от прежней
беспечности.

Слово учителя.
      Для живого и образного стиля «Тысячи и одной ночи» характерно обилие
пословиц и поговорок. Среди них попадаются изречения, восходящие к
еврейским источникам. Например, в сказке о Синдбаде-мореходе встречаем три
такие пословицы, идущие одна за другой, т.е. как бы сливающиеся в одно
изречение: «День смерти лучше дня рождения, живой пёс лучше мёртвого льва,
а могила лучше бедности» Источник первых дух пословиц – Книга Когелет
(Экклезиаст), третья же близка к афоризму, повторяемому в нескольких
разделах Экклезиаста: «Бедняк подобен мертвецу». Таких примеров немало.
      Екклезиаст – название библейской книги, греческий перевод еврейского
слова когелет (от кагаль – «собирать»), что означает проповедника в
собрании; поэтому и в греческом переводе с иврита книга называется
Екклезиаст, а в русском – Проповедник.

- Есть ли в тексте прочитанного вами фрагмента другие мудрые изречения?
Если есть, назовите их. О чём они?
- Почему Синдбад остался один?
- Какие качества характера Синдбада раскрываются в сказке?
- Какие произведения, изученные ранее или прочитанные самостоятельно,
напоминают вам эпизоды на чудесном острове-рыбе и на высоком острове?
Произведение Даниэля Дефо «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения
Робинзона Крузо…», сказку П.П. Ершова «Конёк-горбунок».

Выразительное чтение фрагмента сказки П.П. Ершова «Конёк-горбунок» от слов
«Вот выезжают на поляну…» до слов «Ищут девушки грибов».

6. Беседа.
- Какие сказки о путешествиях Синдбада-морехода вы прочитали
самостоятельно?
Художественный пересказ второго путешествия Синдбада.
7. Итоги урока.
- В чём секрет жизненности и популярности сказок «Тысячи и одной ночи»?
      «Никакие описания путешественников не дадут вам такого верного,
такого живого изображения нравов и условий общественной и семейной жизни
мусульманского Востока, как «Тысяча и одна ночь», − писал В.Г. Белинский в
рецензии на русское издание сказок. Вместе с тем современного читателя
восхищает бесконечная игра воображения, умение авторов-рассказчиков увлечь
удивительной, а порой и поучительной историей, изобилующей неожиданными
поворотами действия. При этом какие бы удивительные события ни происходили
в рассказах, сколь бы необычными ни были приключения их героев, в конце
концов, как правило, всегда торжествует правда, а порок бывает по
справедливости наказан.
8. Домашнее задание.
Составить план статьи учебника о братьях Гримм.
Групповое задание
- Оформить выставку «Сказки братьев Гримм», в которую войдут портреты
писателей, различные издания сказок, список экранизаций и мультфильмов по
сказкам Гримм.


title: КТП по английскому языку 8 класс к учебнику SPOTLIGHT 8. 102 часа в год (3 часа в неделю)

extracted_text:
      Календарно-тематическое планирование по английскому языку 8 класс.

      К учебнику SPOTLIGHT 8. 102 часа в год (3 часа в неделю.)

|№    |Наименование раздела                |№ урока поУМК|Плановые    |Фактические |
|урока|                                    |             |сроки       |сроки       |
|     |Модуль 1                            |             |            |            |
|1    |Вводный урок. Обзорное повторение.  |             |02.09       |            |
|2    |Изучающее чтение  статьи            |1а           |06.09       |            |
|     |психологического характера. Описание|             |            |            |
|     |характера человека.                 |             |            |            |
|3    |Изучающее чтение-диалог этикетного  |1b           |07.09       |            |
|     |хар-ра.                             |             |            |            |
|4    |Повторение  грамматики. Времена     |1c           |09.09       |            |
|5    |глагола.                            |1d           |11.09       |            |
|6    |Степени сравнения прилагательных.   |1e           |14.09       |            |
|7    |Поздравительные открытки.           |1f           |16.09       |            |
|8    |Электронное письмо – благодарность. |Culture      |18.09       |            |
|9    |Правила общения в Великобритании.   |Corner1      |21.09       |            |
|10   |Правила общения в России.           |S on Russia1 |23.09       |            |
|11   |Конфликты: как с ними справиться.   |Across the   |25.09       |            |
|12   |Подготовка к тесту.                 |Curriculum1  |28.09       |            |
|     |Тест.                               |Progress     |            |            |
|     |                                    |Check        |            |            |
|13   |Модуль 2. Продукты питания и        |             |30.09       |            |
|14   |покупки.                            |             |02.10       |            |
|     |Способы приготовления пищи (глаголы)|2a           |            |            |
|15   |Элект. письмо другу с описанием     |2b           |05.10       |            |
|16   |блюда своей национальной кухни.     |             |            |            |
|17   |Изучающее чтение, диалог – расспрос.|2c           |14.10       |            |
|     |Способы выражения количества.       |             |            |            |
|18   |Существительное, имеющие только     |2d           |16.10       |            |
|     |форму ед. или мн . числа .          |             |            |            |
|19   |Ознакомительное чтение. Порядок     |2e           |19.10       |            |
|20   |написания письма.                   |             |21.10       |            |
|     |Диалог в магазине.                  |2f           |            |            |
|21   |Поисковое и изучающее чтение о      |Culture      |23.10       |            |
|22   |благотворительных организациях.     |Corner       |26.10       |            |
|23   |Особенности русской нац. кухни.     |             |            |            |
|24   |Какой пакет выбрать для покупок:    |S on  R      |28.10       |            |
|25   |бумажный или полиэтиленовый.        |G G          |30.10       |            |
|     |Подготовка к тесту.                 |             |            |            |
|     |Тест.                               |P C          |            |            |
|     |                                    |             |            |            |
|26   |Модуль 3                            |             |04.11       |            |
|     |Великие умы человечества.           |             |            |            |
|     |Изуч. чтение об истории изобретения |             |06.11       |            |
|27   |воздушного шара.                    |3a           |09.11       |            |
|28   |Сообщение новости и реакция на неё. |             |            |            |
|     |Поисковое чтение. Об открытии       |3b           |11.11       |            |
|29   |пенициллина.                        |3c           |13.11       |            |
|30   |Изучающее чтение ,статья о М.Кюри.  |             |            |            |
|     |Последовательность событий в        |3d           |16.11       |            |
|31   |сл.подчинённых предложениях.        |3e           |18.11       |            |
|32   |Викторина о великих людях.          |             |25.11       |            |
|33   |Английские банкноты.                |3f           |27.11       |            |
|34   |Пионеры космоса.                    |C C          |30.11       |            |
|35   |Железный пират неоткрытых морей.    |C on R       |02.12       |            |
|36   |Подготовка к тесту.                 |A C          |            |            |
|     |Тест.                               |P C          |            |            |
|     |                                    |             |04.12       |            |
|37   |Модуль 4 Будь самим собой.          |             |07.12       |            |
|38   |Изучающее чтение. Совет другу.      |             |09.12       |            |
|39   |Диалог о выборе наряда.             |4a           |11.12       |            |
|40   |Поисковое чтение о мюзикле САТ      |4b           |14.12       |            |
|41   |Идиомы .Статья о внешнем виде.      |4c           |16.12       |            |
|42   |Письма подростков о проблемах.      |4d           |18.12       |            |
|43   |Словообразование прилагат. с        |4e           |21.12       |            |
|44   |отриц.зн.                           |4f           |23.12       |            |
|45   |Нац костюмы Британских островов.    |C C          |25.12       |            |
|46   |Чтение о школьном кружке нац.       |S on R       |28.12       |            |
|47   |костюма.                            |G G          |            |            |
|     |Экология в одежде.                  |P C          |            |            |
|     |Подготовка к тесту.                 |             |11.01       |            |
|48   |Тест.                               |             |13.01       |            |
|49   |Модуль 5 Глобальные проблемы        |             |15.01       |            |
|50   |человечества.                       |5a           |18.01       |            |
|51   |Природные катаклизмы.               |5b           |20.01       |            |
|52   |Глобальные проблемы.                |5c           |22.01       |            |
|53   |Приключения.                        |5d           |25.01       |            |
|54   |Погода                              |             |27.01       |            |
|55   |Эссе о решении проблем д/движения.  |             |29.01       |            |
|56   |Словообразование.                   |             |03.02       |            |
|57   |Шотландские коровы.                 |             |05.02       |            |
|58   |Мир природы: ландыш.                |             |            |            |
|     |Торнадо. Град.                      |             |            |            |
|59   |Подготовка к тесту.                 |             |08.02       |            |
|60   |Тест.                               |             |10.02       |            |
|61   |Модуль 6. Культурные обмены.        |             |12.02       |            |
|62   |Отпуск, каникулы.                   |6a           |15.02       |            |
|63   |Диалог о неудачном путешествии.     |6b           |17.02       |            |
|64   |Путешествия.                        |6c           |19.02       |            |
|65   |Транспорт.                          |6d           |22.02       |            |
|66   |Обменные поездки.                   |             |03.03       |            |
|67   |Текст о поездке.                    |             |05.03       |            |
|68   |История реки Темза.                 |             |08.03       |            |
|69   |Кижи.                               |             |10.03       |            |
|     |Памятники мировой культуры в        |             |            |            |
|     |опасности.                          |             |            |            |
|70   |Подготовка к тесту.                 |             |12.03       |            |
|     |Тест.                               |             |            |            |
|71   |                                    |             |15.03       |            |
|72   |Модуль 7.  Образование.             |7a           |17.03       |            |
|73   |                                    |             |19.03       |            |
|74   |Какие средства и технологии         |7b           |22.03       |            |
|75   |используют  мои одноклассники.      |7c           |24.03       |            |
|76   |Экзамены.                           |7d           |26.03       |            |
|77   |Театральная школа в  Англии.        |             |29.03       |            |
|78   |Профессии в СМИ                     |             |31.03       |            |
|79   |Дистанционное обучение: за и против.|             |02.04       |            |
|80   |Письмо другу об предстоящих         |             |05.04       |            |
|     |экзаменах.                          |             |            |            |
|     |Колледж  Св. Троицы в Дублине.      |             |            |            |
|81   |Российская система школьного        |             |07.04       |            |
|82   |образования.                        |             |09.04       |            |
|83   |Пользование компьютерной сетью.     |             |12.04       |            |
|84   |Подготовка к тесту.                 |8a           |14.04       |            |
|85   |Тест.                               |8b           |21.04       |            |
|86   |                                    |8c           |18.04       |            |
|87   |Модуль 8. На досуге.                |8d           |23.04       |            |
|88   |Интересы и увлечения.               |             |26.04       |            |
|89   |Виды спорта.                        |             |28.04       |            |
|90   |Планы на выходные.                  |             |30.04       |            |
|91   |Спорт в моей жизни.                 |             |05.05       |            |
|92   |О приёме в клуб.                    |             |07.05       |            |
|93   |Словообразование.                   |             |12.05       |            |
|94   |Талисманы.                          |             |14.05       |            |
|95   |Праздник  Севера.                   |             |17.05       |            |
|96   |Экологический проект.               |             |19.05       |            |
|97   |Тест.                               |             |21.05       |            |
|98   |                                    |             |24.05       |            |
|99   |Книга для чтения                    |             |26.05       |            |
|100  |О.Уайльд»Кентервильское             |             |28.05       |            |
|     |привидение»                         |             |            |            |
|     |Работа над сценарием.               |             |            |            |
|     |Работа над портфолием.              |             |            |            |
|     |Электронный вариант языкового       |             |            |            |
|     |портфолио.                          |             |            |            |
|     |Подготовка к ГИА. Глаголы.          |             |            |            |
|     |Подготовка к ГИА. Существительные.  |             |            |            |
|     |Подготовка к ГИА .Прилагательные.   |             |            |            |
|     |Подготовка к ГИА .Придаточные       |             |            |            |
|     |предложения.                        |             |            |            |
|     |Подготовка к ГИА. Повторение.       |             |            |            |
|     |                                    |             |            |            |
|     |                                    |             |            |            |
|     |                                    |             |            |            |
|     |                                    |             |            |            |
|     |                                    |             |            |            |
|     |                                    |             |            |            |
|     |                                    |             |            |            |
|     |                                    |             |            |            |
|     |                                    |             |            |            |

                       Учебно-методическое обеспечение

     Английский в фокусе.8 класс. Учебник Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О, Е.
               Подоляко, В. Эванс. М.: « Просвещение» ,2011г.

  Английский в фокусе. 8 класс. Книга для учителя. Ваулина  Ю Просвещение.
                 2012г.Е., Дули Д.,Подоляко О.Е. и др. М.:.

           Spotlight 8. Class CD ( аудиокурс для работы в классе)

|СОГЛАСОВАНО:                          |СОГЛАСОВАНО:                    |
|на заседании научно-методического     |Зам. директора по НМР           |
|совета гимназии                       |___________ / Л.В.Лопаткина /   |
|Протокол от ___________ № ___________ |«     » _____________ 2012 г.   |
|Председатель НМС                      |                                |
|_________________/С.В.Кармазин/       |                                |


Презентация "Влияние интенсивности света на окраску пестролистных растений" 2 класс


title: Презентация "Тематическая картина в русском искусстве XIX века"

extracted_text:
Тема: Тематическая картина в русском искусстве XIX века

Программа по изобразительному искусству
под редакцией  Б.М.  Неменского
для 7 класса
Давыдова Елена Егоровна
Учитель изобразительного искусства МБОУ "Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 имени Александра Невского" г. Курска
2015 г

Что  такое жанры в изобразительном искусстве?

Жанр - вид художественных произведений, характеризующийся определенными
 темами.
Какие жанры изобразительного искусства вы знаете?
Исторический жанр – это….
жанр, посвященный воссозданию событий прошлого и современности, имеющих историческое значение .
Веласкес Диего .Сдача Бреды
Сюжетно-тематическая картина изображает событий жизни  человека .

В. И. Суриков. Взятие снежного городка.
Выдающиеся русские мастера тематической картины - И.Е. Репин и В.И. Суриков
Васи́лий Ива́нович Су́риков
Илья́ Ефи́мович Ре́пин
«Утро стрелецкой казни» В. И. Су́риков

http://oboi.cc.fozzyhost.com/1280-720-100-uploads/11_05_2013/view/201210/oboik.ru_54595.jpg
«Утро  стрелецкой  казни»

http://oboi.cc.fozzyhost.com/1280-720-100-uploads/11_05_2013/view/201210/oboik.ru_54595.jpg
«На небольших  московских телегах были посажены сто виновных…каждый держал в руках зажженную восковую свечу, чтоб не умереть без света и креста..»
                                     И. Корб «Дневник путешествий в Московию»

Переход
Суворова
 через
Альпы.

В.И. Су́риков

Это - Альпы, то самое место, где Суворов их перешел. "Чертов мост
Переход
Суворова
 через
Альпы.

В.И. Су́риков

Этюды
 к картине
Запорожцы пишут письмо турецкому султану.
 И. Е. Репин
Наброски к картине
Нельзя назвать картину исторической, так  как этот момент …чисто фантастический»
                   К.П.Победоносцев

Иван Грозный и сын его Иван. И.Е.Репин.
Этюды к картине
Информационные источники:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/109/315/109315787_jan_7.jpg
http://f14.ifotki.info/org/211936b599d99dcc6852603fdd74fe2dbc5f6c148118010.jpg
http://oboi.cc.fozzyhost.com/1280-720-100-uploads/11_05_2013/view/201210/oboik.ru_54595.jpg
http://forum.wec.ru/uploads/monthly_03_2012/post-3987-1331905101.jpg
http://www.artlib.ru/objects/gallery_36/artlib_gallery-18262-o.jpg
http://www.winwalls.ru/pic/201304/640x960/winwalls.ru-2984.jpg
http://allpainters.ru/img/stories/paintings/yermak-with-cossacks-study-to-the-conquest-of-siberia-by-yermak-1893.jpg

http://i.ytimg.com/vi/TYbkZNaafyA/hqdefault.jpg
http://bookszona.com.ua/history/file6284.html
http://iskusstvu.ru/images/5517.jpg
 http://uslide.ru/images/12/18972/736/img5.jpg
http://iskusstvu.ru/images/5450.jpg
http://cp12.nevsepic.com.ua/66-2/1354488781-0353245-www.nevsepic.com.ua.jpg
http://www.artsait.ru/art/s/surikov/img/54.jpg
http://iskusstvu.ru/images/5494.jpg
http://reshebnik.masterotvetov.com/image/687474703a2f2f7777772e74616e6169732e696e666f2f737572696b6f762f737572696b6f7635312e6a7067

http://iskusstvu.ru/images/5453.jpg
http://www.pravmir.ru/wp-content/uploads/2014/09/Surikov-Perehod-Suvorova-cherez-Alpyi.jpg
http://iskusstvu.ru/images/5496.jpg
http://nevsepic.com.ua/uploads/posts/2011-10/1317477940_snezhnye-gory.-1897_www.nevsepic.com.ua.jpg
http://www.liveinternet.ru/users/adpilot/post337636589/
http://na-divane.kiev.ua/2009_Switherland/stgotthard/MG_4157.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/c/c7/Переход_Суворова_чкрез_Альпы_Мелиде.JPG
http://www.rusidea.org/picts/kalendar/barelef_Suvorovu_Sen-Gotard.jpg
http://www.hramznameniya.ru/news/?id=2926
http://oldworldtrip.ru/wp-content/gallery/3/alpy_20.jpg

http://www.winwalls.ru/pic/201306/1280x800/winwalls.ru-56846.jpg
http://www.winwalls.ru/pic/201306/1024x768/winwalls.ru-56846.jpg
http://www.motto.net.ua/pic/201209/640x960/motto.net.ua-19207.jpg
http://www.telefakt.ru/upload/information_system_22/1/1/4/item_114450/information_items_property_18058.jpg
http://artclassic.edu.ru/attach.asp?a_no=7203
http://drunkcow.net/uploads/posts/2013-12/1386406430_wallpaper-62.jpg
http://iskusstvu.ru/images/3368.jpg
http://painting.artyx.ru/books/item/f00/s00/z0000009/pic/000075.jpg
http://content.izvestia.ru/media/3/news/2014/07/574236/08.jpg

http://russian7.ru/wp-content/uploads/2013/10/attach.jpg
http://art-is-life.ru/wp-content/uploads/2012/06/20120912_Tsaritsino6.jpg
http://www.doorsme.ru/images/106/R-13373-000007777.jpg
http://cs617919.vk.me/v617919015/1332a/lDkb2JvIsEk.jpg
http://3gmtstest.playmobile.ru/free/img/s00.yaplakal.com/pics/pics_preview/2/4/3/4108342.jpg
http://cp12.nevsepic.com.ua/78-4/1355631434-1157617-www.nevsepic.com.ua.jpg
https://www.museodelprado.es/uploads/tx_gbobras/P01172.jpg
http://www.littleone.ru/public/img/articles/more/raznoe/article_1018/article_1018_1424131183514_2.jpg


title: Конспект урока "Повторение правил обозначения буквами гласных звуков" 1 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

I. Тема урока: «Повторение правил обозначения буквами гласных звуков».

II. Цель: совершенствовать умение обозначать гласные звуки буквами.
    Задачи: - закрепить знания правильного написания гласных букв;
                 - тренироваться в различении гласных и согласных звуков;
                 - развивать фонематический слух, память, внимание, речь;
                 - расширять кругозор учащихся.

III. Литература.
- М.М.Безруких, М.И.Кузнецова, «Пропись» № 1, Москва, «Вентана-Граф», 2010
год.
- И.Г.Смирнова, С.В.Николаева «Методические комментарии» 1 кл., Волгоград,
«Учитель», 2010 г.
- В.В.Волина «Занимательное азбуковедение», книга для учителя, М.
Просвещение, 1991 г.
- В.Иванкова «1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок», М., ООО
«Аквариум Принт», 2005 г.
- А.О.Евдокимова, Е.Э.Кочурова, М.И.Кузнецова «Методические комментарии»,
М., «Вентана-Граф», 2003 г.
- В.И.Ковалько «Школа физкультминуток» (1 – 4 кл.), «ВАКО», Москва, 2005 г.

IV. Оборудование урока:
|для учителя:                   |для учащихся:                       |
|- тетрадь «Пропись» № 1        |- тетрадь «Пропись» № 1             |
|- цветной мел                  |- цветные карандаши                 |
|- касса букв                   |- пенал                             |
|- образцы гласных букв         |- кружки (из цветного картона)      |
|- образцы элементов букв       |- звездочки (из цветного картона)   |
|- загадки                      |                                    |
|- рисунки к загадкам           |                                    |

V. План урока

|Организационное начало.      |      |
|Постановка цели урока.       |1     |
|Повторение материала:        |2     |
|- игра «Угадай-ка!»          |      |
|(начало)                     |      |
|Физкультминутка              |10    |
|- игра «Угадай-ка»           |1     |
|(продолжение)                |      |
|- дифференцированная         |10    |
|работа                       |      |
|Физкультминутка              |3     |
|4. Закрепление               |1     |
|пройденного.                 |      |
|5. Итог урока                |5     |
|6. Организационный           |1     |
|конец.                       |      |
|                             |1     |

VI. Ход урока
|Этапы урока           |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся            |Примечание       |
|Организационное начало|Прозвенел уже звонок                    |Встали ровно, поздоровались.     |                 |
|                      |Начинается урок!                        |                                 |                 |
|                      |                                        |                                 |                 |
|                      |Проверьте глазками готовность к уроку:  |Тихо садятся на свои места.      |                 |
|                      |пропись, пенал.                         |                                 |                 |
|Постановка цели урока |- Сегодня мы заканчиваем работу по      |                                 |                 |
|                      |Прописям № 1. Пролистайте их,           |                                 |                 |
|                      |посмотрите.                             |                                 |                 |
|                      |- Что было самым трудным?               |Выслушиваются ответы детей       |                 |
|                      |- Что нужно чтобы преодолеть трудности? |                                 |                 |
|                      |                                        |- Быть трудолюбивым, внимательным|                 |
|                      |- Чему вы научились на страницах этих   |и т.д.                           |                 |
|                      |прописей?                               |- Писать заглавные и строчные    |                 |
|                      |- Посмотрите на доску. Прочитайте буквы.|гласные буквы                    |                 |
|                      |Сравните их написание.                  |                                 |                 |
|                      |- Какая буква лишняя?                   |- а, и, о, ы, у                  |                 |
|                      |- Почему вы так решили?                 |- о                              |                 |
|                      |                                        |- у всех букв, кроме «о» есть    |                 |
|                      |- Покажи этот элемент.                  |общий элемент                    |                 |
|                      |                                        |ученик выбирает из образцов      |На доске образцы |
|                      |                                        |нужный элемент и показывает      |элементов букв   |
|                      |- Назови этот элемент.                  |                                 |                 |
|                      |                                        |- прямая наклонная линия с       |                 |
|                      |- Что общего между этими буквами?       |закруглением вправо              |                 |
|                      |- Сегодня мы идем в гости к гласным.    |- они все письменные, гласные    |                 |
|Повторение материала  |- Сколько гласных букв в русском языке? |- 10                             |                 |
|                      |- Назови их.                            |- а, о, у, и, е, ё, ю, я, э, ы   |                 |
|                      |- На какие две группы можно разделить   |                                 |                 |
|                      |все гласные буквы?                      |- пишутся после твердого         |                 |
|                      |                                        |согласного и мягкого согласного  |                 |
|                      |- Назови гласные, которые пишутся после |- а, о, у, ы, э                  |плакат           |
|                      |твердого согласного.                    |                                 |                 |
|                      |- Назови гласные, которые пишутся после |                                 |                 |
|                      |мягкого согласного.                     |- я, ё, е, и, ю                  |плакат           |
|                      |                                        |                                 |                 |
|Игра «Угадай-ка!»     |- Угадай-ка, угадай-ка, интересная игра:|                                 |                 |
|(начало)              |Множество у букв загадок,               |                                 |                 |
|                      |Их разгадывать пора!                    |                                 |                 |
|                      |- Вы уже поняли, что должны отгадать, о |                                 |                 |
|                      |какой букве пойдет речь.                |                                 |                 |
|                      |                                        |                                 |                 |
|                      |1). Букву море окружает,                |                                 |чтение учителя   |
|                      |В парк войти она мешает                 |                                 |сопровождается   |
|                      |И в нее же сгоряча                      |                                 |рисунками        |
|                      |Превращается свеча.                     |Остров, ограда, огарок           |                 |
|                      |                                        |                                 |                 |
|                      |- Какая буква есть во всех этих словах? |- Буква «о»                      |                 |
|                      |- Правильно. Молодцы!                   |                                 |                 |
|                      |-В каком слове поселилась буква «о»?    |- дом                            |                 |
|                      |Найдите рисунок в тетради.              |                                 |показ учителем на|
|                      |- Запишем слово, обозначая согласные    |                                 |доске: - о -     |
|                      |звуки черточками, а букву «о» впишем на |                                 |                 |
|                      |ее законное место.                      |                                 |                 |
|                      |- Какая нам нужна буква: заглавная или  |                                 |                 |
|                      |строчная?                               |- строчная                       |                 |
|                      |- После какого согласного пишется буква |                                 |                 |
|                      |«о»?                                    |- после твердого согласного      |                 |
|                      |- Каким цветом обозначим твердый        |                                 |                 |
|                      |согласный?                              |- синим                          |                 |
|                      |- Возьмите синий карандаш и поставьте   |                                 |                 |
|                      |точку под черточкой перед гласной «о».  |(выполняют задание)              |Показ учителя    |
|                      |                                        |                                 |на доске         |
|                      |2). Эта буква может детям               |                                 |                 |
|                      |Рассказать про все на свете,            |                                 |                 |
|                      |Карасей поймать в реке,                 |                                 |Показ учителем   |
|                      |Дом нести свой в рюкзаке.               |Учитель, удочка, улитка          |рисунков         |
|                      |                                        |                                 |                 |
|                      |- Какая буква есть в этих словах?       |- буква «у»                      |                 |
|                      |- В каких словах в тетради поселилась   |                                 |                 |
|                      |эта буква?                              |- жук, руки                      |                 |
|                      |- Запишем слово – жук.                  |- у -                            |1 уч. у доски    |
|                      |- Какой согласный перед «у»?            |- согласный твердый              |                 |
|                      |- Каким цветом обозначим?               |- синий                          |                 |
|                      |- Поставим точку под черточкой, перед   |                                 |                 |
|                      |буквой «у».                             |(выполняют задание)              |                 |
|                      |- Запишем слово – руки.                 |                                 |                 |
|                      |- Какой еще гласный нужен для записи    |                                 |                 |
|                      |этого слова?                            |- буква «и»                      |                 |
|                      |- Запишем слово.                        |- у – и                          |1 уч-к у доски   |
|                      |- Каким цветом обозначим согласный перед|                                 |                 |
|                      |«у»? Почему?                            |- синим, согласный – твердый     |                 |
|                      |- Каким цветом обозначим согласный перед|                                 |                 |
|                      |«и»? Почему?                            |- зеленым, согласный – мягкий    |                 |
|                      |                                        |                                 |                 |
|Физкультминутка       |Если замерзают ручки,                   |                                 |Дети сопровождают|
|                      |Начинаем их тереть,                     |                                 |чтение стих.     |
|                      |Быстро мы сумеем ручки,                 |                                 |движениями       |
|                      |Как на печке, разогреть.                |                                 |                 |
|                      |А затем и ножки –                       |                                 |                 |
|                      |Попрыгаем немножко.                     |                                 |                 |
|                      |Согрелись ножки,                        |                                 |                 |
|                      |Согрелись ладошки.                      |                                 |                 |
|                      |                                        |                                 |                 |
|Игра «Угадай-ка»      |- Продолжим работу.                     |                                 |                 |
|(продолжение)         |3). Эту букву носят леди,               |                                 |                 |
|                      |Любят белые медведи,                    |                                 |                 |
|                      |А настанут холода –                     |                                 |Показ учителем   |
|                      |Птицы улетят туда.                      |юбка, юг                         |рисунков         |
|                      |                                        |                                 |                 |
|                      |- О какой букве идет речь?              |- буква «ю»                      |                 |
|                      |- В каких словах в тетради поселилась   |                                 |                 |
|                      |эта буква?                              |ключи, клюшка                    |1 уч-к у доски   |
|                      |- Запишем сначала слово – ключи.        |- - ю – и                        |                 |
|                      |- Какой согласный перед «ю»?            |- согласный – мягкий             |                 |
|                      |- Каким цветом обозначим?               |- зеленым                        |                 |
|                      |- Поставим точку под черточкой, перед   |                                 |                 |
|                      |буквой «ю».                             |                                 |                 |
|                      |- Какой согласный перед «и»? Произнеси. |                                 |                 |
|                      |- Что об этом звуке мы уже знаем?       |[ч]                              |                 |
|                      |- Молодцы!                              |- он всегда мягкий               |                 |
|                      |- Запишем слово - клюшка                |                                 |1 уч-к у доски   |
|                      |- Какой согласный перед «ю»?            |- - ю - - а                      |                 |
|                      |- Каким цветом обозначим?               |- согласный – мягкий             |                 |
|                      |- Поставим точку под черточкой, перед   |- зеленым                        |                 |
|                      |буквой «ю».                             |                                 |                 |
|                      |- Каким цветом обозначим согласный перед|                                 |                 |
|                      |«а»? Почему?                            |- синим, перед ним согласный –   |                 |
|                      |                                        |твердый                          |                 |
|                      |4). Через море-океан                    |                                 |                 |
|                      |Плывет чудо-великан,                    |                                 |                 |
|                      |Пряча ус во рту,                        |                                 |                 |
|                      |Растянулся на версту.                   |                                 |                 |
|                      |                                        |                                 |                 |
|                      |- Кто это?                              |                                 |                 |
|                      |- Найдите рисунок кита в тетради.       |- кит                            |                 |
|                      |- Запишем слово – кит.                  |                                 |1 уч-к у доски   |
|                      |- Каким цветом обозначим согласный перед|- и -                            |                 |
|                      |«и»? Почему?                            |                                 |                 |
|                      |                                        |- зеленым, согласный - мягкий    |                 |
|Дифференцированная    |- Какие слова мы не записали?           |Лев, сыр, рак                    |                 |
|работа                |- Сейчас вы будете работать             |                                 |                 |
|                      |самостоятельно.                         |                                 |                 |
|                      |1 гр. – те, у кого звездочки:           |                                 |По 1 ученику у   |
|                      |- Запишите эти три слова как предыдущие |                                 |доски (ответы    |
|                      |слова.                                  |- е -; - ы -; - а –              |закрыты)         |
|                      |2 гр. – те,  у кого кружки:             |                                 |Проверка по      |
|                      |- Выберите 1-2 слова и запишите.        |                                 |образцу          |
|                      |                                        |                                 |                 |
|Физкультминутка       |Ах, как долго мы писали,                |                                 |Дети повторяют   |
|                      |Глазки у ребят устали.                  |                                 |движение глаз за |
|                      |Посмотрите все в окно,                  |                                 |учителем         |
|                      |Ах, как солнце высоко.                  |                                 |                 |
|                      |Мы глаза сейчас закроем,                |                                 |                 |
|                      |В классе радугу построим,               |                                 |                 |
|                      |Вверх по радуге пойдем,                 |                                 |                 |
|                      |Вправо, влево повернем,                 |                                 |                 |
|                      |А потом скатимся вниз,                  |                                 |                 |
|                      |Жмурься сильно, но держись.             |                                 |                 |
|Закрепление           |- Написание каких букв вспоминали?      |- письменные, строчные           |                 |
|пройденного           |- У каждой буквы есть заглавная?        |- нет у буквы «ы»                |                 |
|                      |- Когда пишется заглавная буква?        |- имена, фамилии и т.д.          |                 |
|                      |Задание:                                |                                 |                 |
|                      |- Я буду вам читать слова, а вы на      |                                 |                 |
|                      |свободной строке будете записывать      |                                 |                 |
|                      |первую букву слова.                     |                                 |                 |
|                      |                                        |                                 |                 |
|                      |Аня, ель, электричка, яблоко, улитка,   |                                 |По 1 ученику у   |
|                      |Ира, облако, ёжик,  Оля, юбка.          |                                 |доски            |
|Итог урока            |- Написание каких букв вспоминали?      |- гласных                        |                 |
|                      |- Расскажите, что вы о них знаете?      |- заглавные и строчные           |                 |
|                      |- Какие буквы пишем после твердого      |                                 |                 |
|                      |согласного?                             |-а, о, у, э, ы                   |                 |
|                      |- Какие буквы пишем после мягкого       |                                 |                 |
|                      |согласного?                             |- я, ё, е, ю, и                  |                 |
|Организационный конец |- Кто доволен своей работой на уроке,   |                                 |                 |
|                      |нарисуйте солнышко в уголке страницы    |                                 |                 |
|                      |тетради.                                |                                 |                 |
|                      |- Поднимите руки, кто нарисовал         |                                 |                 |
|                      |солнышко. Вы все молодцы!               |                                 |                 |
|                      |- Закройте тетради.                     |                                 |                 |
|                      |- Урок окончен.                         |                                 |                 |


title: Конспект урока "Типы химических реакций" 8 класс

extracted_text:
       Методическая разработка урока по химии в  8 классе
В рассматриваемом учебном блоке данному уроку предшествовали уроки:
1. Физические и химические явления. Признаки химических реакций.
2. Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ.
3. Урок решения химических уравнений
Урок «Типы химических реакций»  четвертый  в  данном  учебном  блоке.  Затем
будет проведен пятый урок – урок по закреплению и  коррекции  знаний.  Объем
домашнего   задания   по   итогам   пятого   урока    учащиеся    определяют
самостоятельно. Заключительный шестой урок в данном учебном  блоке  содержит
самостоятельную работу посвященную написанию уравнений  химических  реакций,
расстановке коэффициентов, определению типа химической  реакции.  Содержание
самостоятельной работы учащимся известно,  но  не  известно  какой  из  трех
вариантов каждый из них будет выполнять.
При этом, наличие трех вариантов самостоятельной  работы  позволяет  учителю
расширить  объем  учебного  задания  для  успешно  обучающихся  учащихся   и
получить учащемуся дополнительно еще  одну  или  две  оценки.(За  выполнение
дополнительного задания ставится только оценка 4 или 5.)
В данном учебном блоке выделено шесть  уроков,  т.к.  качественное  усвоение
содержания тем учебного блока поможет более  эффективно   осваивать  учебные
знания по темам:
Расчеты по химическим уравнениям
Химические   свойства:   оксидов,    гидроксидов    металлов,    гидроксидов
неметаллов, солей.
Генетическая связь между классами веществ
Ионные уравнения
Окислительно- восстановительные реакции  и  др.  темы  курса  неорганической
химии.

Тема урока:   Типы химических реакций.
                        (Урок изучения нового материала)
Цели урока:
-   Сформировать  понятия  о  реакциях  соединения,  разложения,  замещения,
обмена.
-  Развитие  практических  умений  работы  с  лабораторным  оборудованием  и
химическими реактивами, работы с книгой.
-    Воспитание   положительного   отношения   к   учению   через    деловое
сотрудничество (работа в группах).

Учебная литература:
   1. О.С. Габриелян,  Химия 9, Дрофа, М., 2001 г.
   2. О.А. Алексеев,   Учимся  решать задачи по  химии  (Учебно-методическое
      пособие), Челябинск-Южноуральск, 2003 г. (70 с)
   Оборудование:
   -  мультимедийная   установка  с  экраном  для  организации  фронтального
   контроля;
   -  лабораторное оборудование и химические реактивы.

                                  Ход урока

   I этап.  Организационный момент. Проверка домашнего задания.
    Цели:
   -   Систематизировать знания о химических явлениях:
   -    Развитие памяти, скорости мышления.
   - Воспитание уважения к коллективу, стремления  к  взаимопомощи,  чувства
   ответственности перед коллективом.
Класс разбит на группы по четыре учащихся (по выбору учителя).
   1) Проверка теоретической части домашнего задания:
         Теоретическая часть домашнего задания проверяется по вопросам:
            1.  Что называется явлением?
           2.  Что называется химическим явлением или химической реакцией?
           3.  Перечислить признаки химических реакций.
           4.  Сформулировать закон сохранения массы веществ.
   с помощью теста. Ответ на тест готовит вся группа. За каждый ответ группа
   получает:
     а)  за правильный ответ 2 балла
     б)  за неверный ответ 0 баллов.
   Выполненный тест передается для проверки следующей по кругу группе  после
   окончания времени отведенного на выполнение теста.
   1-я гр. → 2-я гр. → 3-я гр. → 4-я гр. → 5-я гр. → 6-я гр. → 1-я гр.

                            Тест  (Приложение  1)

   1) Что называется явлением?
   А.  Все,  что  видит  человек.          В.   Изменения,  происходящие   в
   природе.
   Б.  Все, что делает человек         Г.  Изменения, совершенные человеком.

   2)  Что называют химическим явлением или химической реакцией?
   А.  Любые изменения происходящие  с веществами.
   Б.  Только превращение одних веществ в другие.
   В.  Только переход веществ из одного агрегатного состояния в другое.
   Д.  Только процессы, связанные с изменением температуры веществ.

   3)  Где правильно  перечислены признаки химических реакций?
   А.  Газ, запах, пузырьки, осадок, температура.
   Б.  Запах, осадок, пузырьки, газ, давление.
   В.  Осадок, цвет, давление, запах, газ, температура.
   Г.  Температура, цвет, запах, газ, осадок.

   4) Где более точно и  правильно  сформулирован  закон  сохранения   массы
      веществ?
   А.   Масса  веществ,  вступивших  в  химическую  реакцию,   равна   массе
   образовавшихся веществ.
   Б.  Масса веществ, образовавшихся в  химической  реакции,  всегда  больше
   массы веществ вступивших в химическую реакцию.
   В.  Масса веществ, вступивших в химическую реакцию, всегда  больше  массы
   образовавшихся веществ.
   Г.  Соотношение между массами веществ вступивших в химическую реакцию,  и
   образовавшихся  в  результате  химической  реакции  зависит  от   условий
   протекания химической реакции.

   Фронтальная проверка  (слайд 1.)

   |Номер вопроса|1          |2          |3          |4          |Число      |
|             |           |           |           |           |баллов     |
|Буква ответа |В          |Б          |Г          |А          |Мах. 8     |

      Подведение итогов.
      После фронтальной проверки учитель еще раз обращает внимание  учащихся
на объяснение  закона  сохранения  массы  веществ  с  точки  зрения  атомно-
молекулярного учения. Один из заранее подготовленных учащихся  говорит,  что
молекулы состоят из атомов, атомы при химических реакциях  не  изменяются  и
не исчезают,  а  происходит  лишь  перегруппировка  ядер  атомов.  При  этом
образуются новые  химические  соединения,  из  тех  же  самых  ядер  атомов.
Поэтому число атомов до реакции  и  после  реакции  остается  неизменным,  а
значит и их общая масса также не изменяется.

   2) Проверка практической части домашнего задания.
   Расставить коэффициенты  (Приложение  2).

   1.  N2 + Н2  = NH3                  5.  Zn + НСl = ZnCl2 + Н2
   2.  HgO = Hg + О2                   6.  К2О + Н2О = КОН
   3.  CuSO4  + Fe = FeSO4 + Cu              7.  CuSO4+  NaOH  =  Cu(OH)2  +
   Na2SO4
   4.  Н2SO4 + NaОН = Na2SO4 + Н2О           8.  Н2О = Н2  + О2

   За правильный ответ дается один балл, за неправильный ответ 0 баллов.
   Фронтальная проверка (слайд 2.):
                 1.         N2         +         3Н2          =         2NH3
            5.  Zn + НСl = ZnCl2 + Н2
          2. 2НgО = 2Нg + О2                                          6. К2О
    +  Н2О = 2КОН
             3. СuSО4  +  Fе = FеSО4   + Сu                   7. СuSО4  +  2
NаОН = Сu(ОН)2  +  Nа2 SО4
1.        4. Н2SО4  +  2 NaOH  = Nа2 SО4  + 2Н2О    8.  2 Н2О   =   2Н2    +
   О2

Номер уравнения |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |Число баллов | |Баллы | | | | | |
| | |Мах. 8 | |
   3) Подведение итогов работы в группах по проверке домашнего задания.

         II  этап.  Изучение нового материала.
    Цели:
   -  Обучение работе с книгой – учебником Химия 8.
   - Развитие практических умений работы с  химическими  реактивами,  умений
         наблюдать  и  делать  выводы,  формулировать  определения,   умений
   работать с книгой.
   -  Воспитание интереса к химии, как науке опирающейся на химический опыт.

       Переходим к изучению новой темы:  находим  и  записываем  определения
реакций  разложения,  соединения,  замещения  и  обмена.  Необходимо   четко
сформировать определения, которые учащиеся  записывают  в  рабочую  тетрадь.
Акцентируем внимание учащихся на  особенности в  записях  уравнений  каждого
вида реакции. Вновь и вновь  возвращаемся  к  домашней  работе  с  целью  не
только  организации  многократного  повторения  ранее  изученного   учебного
материала, но и   подчеркивая  тем  самым  значимость  выполнения  домашнего
задания, как  способа  подготовки  к  более  качественному  усвоению  нового
учебного материала. На данном этапе урока используем методику  многократного
проговаривания про себя, вслух,  с  целью  более  качественного  запоминания
изучаемого учебного материала.
   1)  Правила техники безопасности.
   2)  Работа в группах  (по  4  человека).  На  столах  учащихся  карточки-
   задания, наборы химических реактивов, лабораторного оборудования:
   а)  в пробирке влажный медный купорос (CuSO4· 5Н2О), спиртовка, спички.
   б)  спички, свеча (С), стакан;
   в)  пробирка с водным раствором медного купороса  (CuSO4),  отшлифованный
   железный гвоздь (Fe);
   г)  пипетка, водные растворы едкого натра (NaOH) и соляной кислоты (НCl),
   пробирка с лакмусовой бумагой
                             Карточка  1  (Приложение 3)

   1-а  Работа с книгой-учебником Химия 8, § 27, с. 98
   Вопросы:
   а)  Определение реакции разложения: реакции разложения – это реакции, при
   которых из одного сложного вещества образуется два и более новых  простых
   или сложных веществ, но более простого состава.
   *Примечание: первый раз  вслух  проговаривает  один  ученик,  второй  раз
   проговаривает про  себя каждый ученик,  третий  раз  вслух  проговаривает
   одна  учебная  группа,   четвертый    раз   вместе   с   учителем   вслух
   проговаривает весь класс.
   б)  Что характерно в записи  уравнения  реакции   разложения?  Из  одного
   сложного вещества получается  несколько  новых   веществ  более  простого
   состава. На мультимедийный  экран  выводится  общий  вид  записи  реакции
   разложения.( слайд 3.)
                             АВ = А + В            или           АВС = АС  +
   ВС
   в)   Выписать  из  домашнего  задания  уравнения  реакций  относящихся  к
   реакциям разложения. (Уравнения из д/з:  2НgО = 2Нg + О2,   2Н2О = 2Н2  +
   О2 , слайд 2.  )
   1-б.  Практическая работа:  пробирка с влажным  медным  купоросом  синего
   цвета - CuSO4· 2Н2О, спиртовка, спички.
   Медный купорос в пробирке слегка нагревать на спиртовке. Что наблюдаем?
   Записать уравнение реакции разложения. (слайд 3.)
                                      CuSO4· 5 Н2О = CuSO4 + 5 Н2О

                         Карточка  2 (Приложение  4)

   2-а.  Работа  с книгой-учебником   Химия 8, § 27, с. 98
   Вопросы:
   а)  Определение реакции соединения: реакции соединения – это реакции, при
   которых из двух и более простых  или  сложных  веществ,  образуется  одно
   более сложное вещество.
   *Примечание: первый раз  вслух  проговаривает  один  ученик,  второй  раз
   проговаривает про себя каждый ученик, третий раз вслух проговаривает одна
   учебная группа, четвертый раз вместе с учителем вслух проговаривает  весь
   класс.
      б)  Что характерно в записи уравнения реакции  соединения?  Образуется
одно  новое  вещество  более  сложного  состава.  На  мультимедийный   экран
выводится  общий вид записи         реакции соединения:(слайд 3.)
                             А + В = АВ             или             АС  + ВС
   = АВС
      в)  Выписать из домашнего  задания  уравнения  реакций  относящихся  к
реакциям
       соединения.   (Уравнения из д/з:    N2 + 3Н2 = 2NН3,   К2О  +  Н2О  =
2КОН , слайд 2. )
   2-б  Практическая работа:  спички, свеча (С), стакан стеклянный  высокий.
   Поджечь  свечу  и  накрыть  её  стаканом.  Свеча  содержит  углерод.  Что
   наблюдаем? Записать уравнение реакции соединения. (слайд 3.)
                                                   С + О2 = СО2

                         Карточка  3  (Приложение 5)

   3-а.  Работа с книгой-учебником  Химия 8, § 27, с. 98
   Вопросы:
   а)  Определение реакции замещения: реакции замещения – это  реакции,  при
   которых атомы простого вещества замещают  атомы  одного  из  элементов  в
   сложном веществе.
   * Примечание: первый раз вслух  проговаривает  один  ученик,  второй  раз
   проговаривает про себя каждый ученик, третий раз вслух проговаривает одна
   учебная группа, четвертый раз вместе с учителем вслух проговаривает  весь
   класс.
      б)  Что характерно в записи уравнения реакции   замещения?  Образуется
новое простое вещество и новое сложное  вещество.  На  мультимедийный  экран
выводится общий вид записи реакции замещения: (слайд 3).
                            А + ВD = АD + В         или          А +  ВDС  =
АDС + В
   в)   Выписать  из  домашнего  задания  уравнения  реакций  относящихся  к
   реакциям замещения.  (Уравнения из д/з:  CuSO4 + Fe = FeSO4  + Cu,  Zn  +
   2НСl = ZnСl2 + Н2, (слайд2).
   3-б.  Практическая работа: пробирка с водным раствором медного купороса -
   CuSO4, железный  гвоздь.  Опустить  железный  гвоздь  в  раствор  медного
   купороса. Что наблюдаем? Записать уравнение реакции замещения. (слайд 3).
                                      CuSO4 + Fe = FeSO4  + Cu

                         Карточка  4 (Приложение  6)

   4-а.  Работа с книгой-учебником  Химия 8, § 27, с. 98
   Вопросы:
   а)  Определение реакции обмена: реакции обмена - это реакции, при которых
   два сложных вещества обмениваются своими составными частями.
   *  Примечание:  первый  раз  проговаривает  один   ученик,   второй   раз
   проговаривает про себя каждый ученик, третий раз вслух проговаривает весь
   класс, четвертый раз вместе с учителем вслух  проговаривает  весь  класс.

   б)  Что характерно в записи уравнения  реакции   обмена?  Образуется  два
   новых  сложных вещества. На  мультимедийный  экран  выводится  общий  вид
   записи реакции обмена (слайд 3).
                                           АВ + DС = АD + ВС
   в)   Выписать  из  домашнего  задания  уравнения  реакций  относящихся  к
   реакциям обмена. (Уравнения из д/з:
     Н2SO4 + 2 NaOH = Na2SO4 + 2Н2О,   CuSO4 + 2 NaOH = Cu(ОН)2 +  Na2SO4  ,
   слайд 2).
   4-б.  Практическая  работа:   пипетка,  пробирка  с  лакмусовой  бумагой,
   водный раствор едкого натра (NaOH), водный раствор соляной кислоты (НСl).
   В пробирку с лакмусовой бумагой прилить  едкого  натра.  Что  наблюдаете?
   Затем с помощью пипетки по  одной  капле  добавляем  в  пробирку  соляной
   кислоты. Что наблюдаем? Записать уравнение реакции обмена ( слайд 3).
                                      NaOH + НСl = NaСl + Н2О

   III  этап.  Закрепление изученного материала.
   Цели:
   -  Первичное закрепление вновь приобретенных знаний по определению  типов
   химических реакций.
   -  Развитие умения определять  тип  химических  реакций,       записывать
уравнения химических реакций и расставлять коэффициенты.
   -   Пробуждение  положительного  отношения  к  учению  через   достижение
положительных результатов.

   1.  Работа проводится в группах и фронтально,  по  карточкам:  Определить
   тип  химической  реакции.  За  правильный  ответ  1  балл.   Правильность
   выполнения  задания  проводится  самими  группами  учащихся  по  круговой
   системе.
   2.  Фронтальная проверка. (слайд 4).

                         Карточка 1  (Приложение 7)

1.  Cu + O2  =  CuO   (соединения)                  5.   Al   +  S  =  Al2S3
(соединения)
2.  AgBr = Ag + Br2  (разложения)               6.  NaOH + HCl = NaCl +  H2O
 (обмена)
3.  H2О = Н2  +  О2      (разложения)                     7.   Ca  +  H2О  =
Ca(ОН)2  + Н2   (замещения)
4.  BaO + H2SO4 = BaSO4 + Н2О  (обмена)                8.   Cu  +  HgCl2   =
CuCl2 + Hg   (замещения)

                        Карточка 2   (Приложение  8)

1.   Ba + H2SO4 = BaSO4 +  Н2    (замещения)    5.    CaСO3  =   CaO  +  CO2
(разложения)
2.   Fe + О2 = FeO   (соединения)            6.  LiOH +  Н3РО4  =  Li3PO4  +
Н2О (обмена)
3.  Мg(ОН)2  + HCl = МgCl2  + H2О  (обмена)  7.  Н2 + J2 = HJ  (соединения)
4.   К + H2О = КОН + Н2 (замещения)          8.   Аl(ОН)3   =  Аl2О3  +  H2О
(разложения)

Подведение итогов работы с карточками.
IV этап.  Подведение итогов урока по работе учащихся в группах.

Цель:  Закрепить  положительное отношение к коллективной работе.

V этап.   Домашнее задание:
 Цели:
-   Подготовиться к урокам повторения, обобщения и коррекции знаний,  умений
и навыков  учащихся по  темам  «Химические  уравнения»  и  «Типы  химических
реакций»,    по   закреплению    изученного    материала    и     проведению
самостоятельной работе по указанным темам.
-  Развитие умений записывать уравнения химических реакций,  определять  тип
химической реакции, производить расстановку коэффициентов.
-  Преодоление страха перед контролем знаний, привитие  чувства  уверенности
в процессе подготовки к самостоятельной работе.

 Проводим инструктаж по выполнению домашнего задания.  Ориентируем  учащихся
на урок по закреплению новых знаний и на подготовку к зачетной работе  -  по
написанию уравнений реакций,  расстановке  коэффициентов,  определению  типа
реакции.
[pic]1.Учебник Химия 8, § 27,  упр. 3
2. Сам. работа № 15 С.34 (по выбору) О.А. Алексеев, Учимся решать задачи  по
химии, / Учебно-методическое  пособие  /,  Челябинск  -  Южноуральск,  2003.
(Приложение  9)
3.Творческое задание: В течении  недели  написать  доклад  по  практическому
применению
одного из типов химической реакции.  Учащиеся  делятся  учителем  на  четыре
группы. Каждый учащийся из группы готовит свой доклад индивидуально.


extracted_text:
Акт приема передачи
товарно-материальных ценностей
от «______» ______________ 2012 года

ИП Коневина Г. И. действующий на основании ОГРН 304031122700035, выдан «23» апреля 2003 г. именуемый в дальнейшем «Продавец» и МБОУ «Могойтинская СОШ им. В. С. Анищенко», именуемый в дальнейшем «Покупатель» составили настоящий акт о нижеследующем:
Продавец передал Покупателю следующие товарно-материальные ценности: ______________________________________________________________________ на сумму ______________________________________________________________  ______________________________________________________________________

Основание для передачи товарно-материальных ценностей:
(_____________) от  «________» _________________2012 г
Счет-фактура  от  «________» _________________2012 г
Накладная от  «________» _________________2012 г

Товарно-материальные ценности принял:

Товарно-материальные ценности сдал:


extracted_text:
Организация работы со слабоуспевающими учащимися   (из опыта работы)

Очень остро сегодня  в школе стоит проблема  слабоуспевающие и неуспевающие дети. Уже в начале учебного года я столкнулась с этой проблемой. Дело в том, что имея большой стаж работы в школе, я работала в классах  с малой наполняемостью. Поэтому знала каждого: как кто умеет работать,  реальные учебные возможности, умение общаться во время занятия (этому способствовал коллективный способ обучения). Начав работу в классах с большим количеством ребят, я немного растерялась. Пытаясь  понять причины неуспеваемости учащихся,  я делала поэлементный анализ работ по своему предмету, проводила с ребятами работу над ошибками, готовила карточки для индивидуальной работы, работы в парах. Вместе с классными руководителями мы отслеживали подготовку домашнего задания, беседовали с ребятами, вызывали родителей для  выяснения причин неуспеваемости. И из тех учащихся, которые не успевали или слабо успевали по предмету,  выделила несколько групп. У одних ребят просто нет желания учиться, у других  слабо развиты обще учебные умения и им трудно справиться с заданиями, у третьих - из-за пропусков или непонимания темы появлялись пробелы в знаниях, как результат- плохие оценки и полное нежелание готовиться к урокам. С повышением трудности обучения у педагогически запущенных детей возрастает неприязнь к школе и учению, отрицательное отношение к учителям.
Первое, что я сделала, я стала приглашать ребят на дополнительные занятия. В ходе занятий выяснила, что некоторые  совсем не умеют работать самостоятельно, другим достаточно подготовить карточки с самопроверкой, третьи наоборот очень самостоятельны: могут  по алгоритму изучить  тему, сдать учителю и выполнять тренаж по теме. Вначале  я обязывала уч-ся приходить на дополнительные занятия почти каждый день после уроков. Затем мы определились, что каждый будет приходить в свой день. Но если тему не понял, можно прийти в любой день, когда тебе удобно. В конце недели  стали проводить общие диктовки.  Ребята стали  регулярно посещать наши занятия.  Учащиеся заметно подтянулись  по предмету: кто-то от тройки к четвёрке, а кто-то подтвердил свою тройку-у каждого был свой маршрут продвижения к знаниям. Сегодня  я не могу ещё утверждать, что в классах, в которых я преподаю, нет слабоуспевающих ребят.
Мне кажется, причиной резкого ухудшения успеваемости может стать расхождение между возможностями учащегося и предъявляемыми к нему требованиями. Ребятам важно дать понять, что они всегда могут рассчитывать на поддержку взрослых. Контролируя  процесс обучения, важно не пропустить момент, когда из-за непонимания чего-то на уроках, у ученика  возникает нежелание в этом разбираться.

Алгоритм работы с неуспевающими	        (приложение)
и слабоуспевающими учащимися

Классному руководителю:
Определить причину неуспеваемости учащегося через:
- анкетирование;
- беседу с психологом;
- беседу с социальным педагогом;
- посещение квартиры, где проживает ребенок, для выяснения социальных условий;
- беседу с преподавателем, у которого учащийся имеет «неудовлетворительную» оценку.
2. Вести контроль за:
  - посещением неуспевающего учащегося у психолога (если такая помощь      необходима);
  - успеваемостью при сдаче дополнительных  или индивидуальных заданий учителю предметнику;
3. Уведомлять еженедельно родителей и курирующего завуча о результатах успеваемости учащегося.
4. Разработать вместе с ребенком индивидуальный план его учебной  деятельности и подводить итоги по окончанию четверти.

Учителю-предметнику:
1.Выстроить систему взаимодействия с классным руководителем, СПС, родителями учащихся, завучем в решении задач по успешности обучения детей.
2.Планировать и осуществлять на уроке работу со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

Социально-психологической службе:
1. Составить  индивидуальный план по оказанию социально-психологической помощи неуспевающему ребенку.
2. Довести до сведения родителей и классного руководителя о графике проводимых занятий, бесед.
3. Выдать рекомендации классному руководителю и родителям по оказанию помощи ребенку.

Заместителю директора по УВР:
1.	Регулировать вопросы взаимодействия учителя-предметника с классным руководителем, СПС школы, родителями учащихся в решении задач повышения успешности обучения детей.
2.	Оценивать теоретическую подготовленность учителя  и методику преподавания по вопросу преодоления неуспеваемости учащегося через посещение уроков и собеседования.
3.	Проводить собеседования с классными руководителями по  результатам работы с неуспевающими учащимися не менее 1 раза в месяц.
4.	Проводить собеседования с учащимися для выявления причин неуспеваемости и затруднений в обучении.


title: Сценарий "8 МАРТА – подготовительная группа"

extracted_text:
                              8 МАРТА – подготовительная группа

Роли:
Ведущая.

                                                               Атрибуты:

Букеты по количеству мальчиков.
На игру «Ловкие мамы» -  коляски с куклами, препятствия.
На танец «Стирка» - девочки – передники, тазики.
На игру «Кто скорей» - длинная веревка с ленточками.
На танец «Поварята» - мальчики – поварские колпаки, поварешки.
На эстафету «Покорми маму» - нагрудники, тарелки, ложки, корзинки с овощами, салфетки.
На игру «Уборка» - совочки, метелки, «мусор».
Подарки мамам.

Ведущая:
Покрыты мглою небеса, вдруг солнца первый луч заблещет:
То марта юная краса прекрасной девою трепещет.
Стоит березкой на ветру, стоит и в платье подвенечном,
Готовит косы поутру в круговороте бесконечном.
Неугомонен птичий хор – трубит он радостную песню.
Так есть и было до сих пор, и этой песни нет чудесней!
Земляне, радуйтесь сполна – ведь нас природа одарила.
И снова есть у нас весна – источник нашей веры, силы.
Занавес открыт, и то значит, что на сцене мамин праздник начат.
И должны добавить мы, что он всем женщинам на свете посвящен.

♫ Входят мальчики.

Мальчики:
Опять пришла весна к нам в дом. Опять мы праздника все ждем.
Как запоем мы, как запляшем! Но только где девчонки наши?
Они наводят красоту! Сказали, скоро подойдут.
Пока без них повыступаем, стихи для всех мы прочитаем.
Поздравить женщин в этом зале сегодня выпала нам честь.
Лишь для того, чтоб вы все знали – мужчины в этом зале есть.
Охрип немного от волненья, букет помял, прошу простить,
Но твердо знаю, нет сомненья, всю жизнь мы будем вас любить.
Мы любим вас родные мамы, бабулек любим, как без них.
Сегодня мы пришли с цветами поздравить женщин дорогих.
                                    (Мальчики ставят цветы в вазу)
Что ж девчонок не видать? Сколько можно тут их ждать?
Я отказываюсь дальше этот праздник продолжать!
Ой, друзья, ведь мы забыли, что этот праздник и для них!
Мы ж не так их пригласили, ждут девчонки слов других.
Самых лучших, самых милых, самых добрых и красивых,
Мы девчонок приглашаем и торжественно встречаем!
                                     (Мальчики встают на колено)
♫ «Парный танец»

♫ «8 марта» - песня.

Ведущая:
Мы концерт наш продолжаем, мам любимых поздравляем.

Дети:
А какой подарок маме мы подарим в женский день?
Есть для этого немало фантастических идей!
Ведь сюрприз готовить маме – это очень интересно!
Мы замесим тесто в ванне или выстираем кресло.
Ну, а я в подарок маме разрисую шкаф цветами.
Хорошо б и потолок, жаль, я ростом невысок!
Мы мам наших добрых улыбки в огромный букет соберем
Для вас, дорогие, любимые, мы песню сегодня поем.

♫ «Песня о маме»

Ребенок:
А сейчас мы спляшем – праздник будет краше!

♫ «Самые большие слоники» - танец.

Ребенок:
А сейчас мы поиграем, подзадорим наших мам.
Пусть от их улыбок светлых станет радостнее нам.

♫ «Ловкие мамы» - игра.
(Провести коляску с куклой через препятствия)

Сценка «Большая стирка»
Дочка:
Не мешайте нам сейчас, стирка срочная у нас.
Я и мама, мы вдвоем управляемся с бельем!
Чтобы платье чище было, и платок белее был,
Тру я, не жалея мыла, тру я, не жалея сил.
Стала чистенькой панама. «Ну-ка, мама, посмотри!»
Улыбается мне мама…
Мама:
Сильно, доченька, не три!
Я боюсь, что после стирки мне придется штопать дырки.

♫ «Стирка» - танец – девочки.

♫ «Кто скорей» - игра с мамами.
(На длинной веревке повязаны ленточки. 2 мамы с двух сторон начинают завязывать бантики. Веревку держат их дети. Побеждает мама, которая первая дойдет до середины веревки).

Мальчик:
Я хорошим сыном буду. Маме надо помогать.
Чистить вилки, мыть посуду, вытирать и подметать.
Мы для мамули нашей приготовим кашу.

♫ «Поварята» - танец – мальчики.

♫ «Покорми маму» - эстафета.

Ведущая:
Мы концерт наш продолжаем, бабушек мы поздравляем.
Дети:
Я сегодня встал пораньше, крепко спит еще весь дом.
Первым бабушку родную поздравляю с женским днем.
Обниму ее покрепче и к щеке скорей прижмусь.
Обещаю, что послушным быть я тоже научусь.
Дорогие бабушки, добрые родные,
Вы с утра без устали трудитесь весь день:
То обеды варите, то белье стираете,
То кровать заправите, если внукам лень.
Вы сегодня зрители, гости долгожданные.
Пусть дела домашние дома подождут,
Ну а внуки бабушкам спляшут и споют.

♫ «Поцелую бабушку» - хоровод.

♫ «Уборка» - игра с бабушками.

Дети:
Вот пришла пора прощаться и для мамочек сейчас есть еще сюрприз у нас.
Эти подарки мы сделали сами, сделали сами своими руками.
                                          (Дети дарят подарки мамам)
Мамы все заулыбались, значит мы не зря старались.
Всё, что звучало сегодня у нас – было подарком, родные для вас!
Жизнь продолжается, время идет. Дарим вам, мамы, сердца и любовь.
Ведущая:
Праздник наш мы завершаем, что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье вам здоровья пожелать.
Не болейте, не старейте, не сердитесь никогда.
Вот такими молодыми оставайтесь навсегда!

Спасибо вам, мамы, за красоту. Спасибо вам, мамы, за доброту!
За то, что такие у вас малыши. За то, что они в вас не чаят души!