title: Презентация "Inventors and their inventions" 10 класс

extracted_text:
                             Выполнил
                                                       Козма Алексей, 10 Б класс
                                               МБОУ «Лицей № 21»
Курск
2015
Inventors and their inventions
Galileo Galilei  have a significant impact on the science of his time. He first used the telescope to observe celestial bodies and made a number of outstanding astronomical discoveries. .
      1564  - 1642
These days we are celebrating the 400th anniversary of the optical telescope - the simplest and most effective scientific instrument that opened the door to humanity in the universe. Honor creation of the first telescopes rightfully Galilee. Galileo took up experiments with lenses in the middle of 1609, when he learned that in the Netherlands for the needs of navigation was invented telescope. . Just six months Galilee managed to improve this invention to create on its principle powerful astronomical instrument and make a number of amazing discoveries.
Telescope  - a tool that helps in the observation of remote objects by collecting electromagnetic radiation (such as visible light ).
With the help of a telescope constructed Galileo discovered craters and ridges on the Moon (in his view - "mountain" and "sea"), saw innumerable clusters of stars forming the Milky Way, saw the moons of Jupiter
Alexander Graham Bell was born in Edinburgh (Scotland) March 3, 1847. Range of interests of the American scientist and inventor was unusually wide. In his fascinating experiments he managed to combine the art and science of acoustics and music, electrical engineering and mechanics. It was Alexander Graham Bell invented the telephone and largely contributed to the development of the telecommunications industry in the United States
Karl Friedrich Michael Benz  - German engineer, the great inventor, one of the creators and founders of the automotive vehicle.
What was the car? Three-wheeled cart on bicycle wheels. Front wheel driven power steering with a rotating horizontal handle. Four-stroke gasoline engine was located under the seat above the rear axle.
Brothers Wilbur and Orville Wright (Wilbur Wright (1867-1912) and Orville Wright (1871-1948)) - two Americans, followed by most of the world recognizes the priority of the invention and construction of the world's first aircraft capable of flight, as well as the fulfillment of the first managed manned the machine heavier than air to the engine December 17, 1903.
Two years later, the brothers were able to develop the project in the first practical airplane operated. Despite the fact that the Wright brothers were the first to build and make a flight the pilot the plane, they were the first who could manage such a flight in the air, which made possible the further development of aircraft design. The largest fundamental achievement was the discovery of the Wright brothers of the three axes of rotation of the aircraft, allowing pilots to effectively manage aircraft and maintain balance during flight. This method has become a staple for all subsequent types of aircraft.
The end.


Презентация "В.Сутеев «Кораблик»" 1 класс


Презентация "Этнографическая характеристика казахского этноса Саратовской области" 9 класс


title: Презентация "Биоиндикаторы"

extracted_text:
Биоиндикаторы
Выполнила
учитель географии МОУ СОШ
г. Кстово
Митрясова Тамара Петровна
Биоиндикаторы – это организмы,
 по наличию или по состоянию которых,
 а также по их поведению судят о естественных
и антропогенных изменениях в среде.

Биоиндикаторы - растения
     Сосна
 Ель европейская
Лишайники
Индикаторы чистой воды
           Речной рак
Сальвиния
Кувшинка белая
Ряска
Индикаторы загрязнения водоемов
   Дафнии
Инфузория туфелька
Заполните таблицу:Биоиндикаторы


title: Презентация "Из истории создания букваря"

extracted_text:
Из истории создания букваря
Выполнила учитель начальных классов Фурсова С.В.
Иван Фёдоров
Страницы из первого печатного букваря Ивана Федорова
Букварь Василия Бурцова 1637 года
1898 год
1941 год


title: Сценарий выступления объединения дошкольнико-пропагандистов ПДД «Вовка с тридевятого царства»

extracted_text:
          Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 230
      «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
          деятельностипо художественно - эстетическому направлению
                           развития воспитанников».

                      Сценарий выступления объединения
                      дошкольников - пропагандистов ПДД
                                «Пешеходики»

                        «Вовка с тридевятого царства»

                                                                 подготовили
                     Сухорукова Светлана Александровна  старший  воспитатель
         Созинова Марина Владимировна педагог дополнительного образования по
                                                изобразительной деятельности

                               город Кемерово
                                    2013

      Задачи:

Формировать  культуру общественного поведения в процессе общения с дорогой.
Повышать  уровень знаний правил дорожного движения среди  детей  дошкольного
возраста, через взаимодействие с семьями воспитанников.
      - Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.
Учить применять свои знания на практике.

      Категория: дети подготовительной группы.
      Оборудование: музыкальный центр, диск с музыкальным сопровождением.
      Реквизит: костюмы: «Вовка», «Василисы Прекрасные»,  «Двое  из  ларца»,
Бабушка, «Золотая рыбка», Светофор, реквизиты: велосипед, стол, стул,  книга
«Сказки», книга «Правила дорожного  движения»,   декорация  моря,  декорация
«Сундук».

  Дорожные знаки: «Место остановки автобуса»,  «Пункт медицинской  помощи»,
 «Пешеходный переход», «Телефон», «Железнодорожный переезд  без  шлагбаума»,
 «Пешеходная дорожка», «Подземный пешеходный  переход».

      Действующие лица: Вовка, Бабушка, Библиотекарь, 4 Василисы  Премудрые,
Двое  из ларца, Золотая рыбка, Светофор.

(за столом сидит библиотекарь, к библиотекарю  подходит  Вовка,  протягивает
книгу)
Вовка – Вот, возьмите
Библиотекарь–Что-бы ты ещё хотел прочитать мой дружочек?
Вовка – Вот ещё бы такую же книжку.
Библиотекарь – У меня есть ещё интереснее, ещё лучше.
(протягивает книгу ПДД)
Вовка – Это что ещё за правила?  (листает  книгу)
Библиотекарь – Это правила дорожного движения  их надо всем знать, чтобы  не
попасть в беду на дороге.
(Вовка  берёт  книгу,  разворачивается,  идёт  в  противоположную   сторону,
рассуждает – Пойду сейчас к Золотой рыбке, она  хвостом  махнёт,  и  я  буду
знать все правила дорожного  движения,   видитперед  ним  на  дорожке  сидит
бабушка со сломанным велосипедом)
Вовка – Здорово бабуля, ты чё тут делаешь?
Бабушка – Да вот  решила  на  велосипеде   покатиться,  да  машины  меня  не
пропустили, вот видишь (рукой показывает  на  велосипед)  попала  в  аварию,
сломался велосипед.
Вовка - Ну ты даёшь бабуля, что же теперь делать будем?  Ты  что  не  знаешь
правила дорожного движения?
Бабушка – какие ещё правила, можно подумать ты их знаешь.
Вовка – Так, вот иду к золотой рыбке, хочу, чтобы  она  меня  этим  правилам
научила.
Бабуля – Сходи, сходи внучок к золотой рыбке, попроси  мне новый велосипед.
Вовка – Ну вот ещё, снова здорово, сначала тебе новый велосипед, потом  тебе
автомобиль.
(бабушка тяжело вздыхает)
Вовка – Ну ладно поговорим, пойду к  рыбке, а ты иди домой и не горюй.
(Бабушка уходит, Вовка идёт в морю, зовёт рыбку)
Вовка – Эй, Эй, Золотая рыбка! Эй, ей, Золотая рыбка, ты,  что  не  слышишь,
что ли?
Рыбка – Охо,хо,(зевает) ну что тебе надобно, Вовка?
Вовка  –  Слушай,  Золотая  рыка,  я  хочу  (начинает  загибать  пальцы   на
левойруке) я хочу, чтобы ты подарила бабушке велосипед!
Золотая рыбка – Что? А вы правила дорожного движения выучили? А ещё туда  же
«хочу» (разворачивается и уплывает)
Вовка –  (грусто) Ну, вот, не выслушала, не помогла, а уже уплыла
(звучит   музыка   их  мультфильма  Вовка  в  тридевятом  царстве  режиссёра
Бориса  Степанцева, появляются Василисы Премудрые)
Вовка – Эй, а вы кто такие?
Василисы  Премудрые  – Мы Василисы Премудрые
Вовка – кто?
Василисы  Премудрые – Мы Василисы Премудрые
Вовка – А вы откуда взялись?
Василисы  Премудрые – Мы прилетели  из  разных  сказок,  нас  пригласили  на
фестиваль по правилам дорожного движения
Вовка – А-а-а! (чешет затылок) Эх! вот бы мне выучить эти правила  дорожного
движения
Василиса  Премудрая 1 – Ну что девочки научим?
Василисы Премудрые – Научим
(Вовка садится на стул, Василисы Премудрые по очереди исполняют частушки)
|Василиса  Премудрая 1   |Если вышел на прогулку,                          |
|                        |И пройдя по переулку,                            |
|                        |Знак увидел ты такой –                           |
|                        |Пешеход! Знак это твой!                          |
|Василиса  Премудрая 4   |(показывает дорожный знак «Пешеходная дорожка»)  |
|Василиса  Премудрая 2   |Если кто сломает ногу,                           |
|                        |Здесь врачи всегда помогут.                      |
|                        |Помощь первую окажут,                            |
|                        |Где лечиться дальше, скажут.                     |
|Василиса  Премудрая 4   |(показывает дорожный знак «Пункт медицинской     |
|                        |помощи»)                                         |
|Василиса  Премудрая 3   |Всем знакомые полоски.                           |
|                        |Знают дети или взрослый,                         |
|                        |На ту сторону ведет –                            |
|                        |Пешеходный переход.                              |
|Василиса  Премудрая 4   |(показывает дорожный знак «Пешеходный переход»)  |

Вовка – Все, не хочу, надоело, дома учат, учат и тут ещё навалились.
Василисы  Премудрые – Ну, тогда тебе надо отправляться в тридевятое царство
Вовка – (возмущённо) Не хочу, я там был, меня там чуть…  (задумчиво)  ну  да
ладно, учите меня своим правилам,
Василисы  Премудрые  - Эй! двое из ларца,одинаковых с лица, выходите,  будем
Вовку правилам дорожного движения учить.
(появляются Двое из ларца, и светофор)
Вовка – А это что ещё за чудо с тремя глазами?
Двое из ларца – Это светофор
Вовка – Свето что?
|Двое из ларца           |На дорогах с давних пор,                         |
|                        |Был всегда великий спор,                         |
|                        |Кто главнее, пешеход –                           |
|                        |Непоседливый народ,                              |
|                        |Или транспортное средство –                      |
|                        |Это новое соседство.                             |
|                        |Чтоб решить извечный спор,                       |
|                        |Был придуман светофор.                           |
|                        |Загорелся красный свет,                          |
|                        |Для машин проезда нет.                           |
|                        |Свет зелёный впереди,                            |
|                        |Пешеход вперёд иди.                              |
|                        |О. Маслова                                       |

|Василиса  Премудрая 1   |Знает каждый пешеход,                            |
|                        |Про подземный этот ход.                          |
|                        |Город он не украшает,                            |
|                        |Но машинам не мешает!                            |
|Василиса  Премудрая 4   |(показывает дорожный знак «Подземный пешеходный  |
|                        |переход»)                                        |
|Василиса Премудрая 2    |В этом месте пешеход                             |
|                        |Терпеливо транспорт ждет.                        |
|                        |Он пешком устал шагать,                          |
|                        |Хочет пассажиром стать.                          |
|Василиса  Премудрая 4   |(показывает  дорожный знак «Место остановки      |
|                        |автобуса»)                                       |
|Василиса Премудрая  3   |Не один здесь знак, а много:                     |
|                        |Здесь железная дорога!                           |
|                        |Рельсы, шпалы и пути –                           |
|                        |С электричкой не шути.                           |
|Василиса  Премудрая 4   |(показывает дорожный знак «Железнодорожный без   |
|                        |шлагбаума  переезд»)                             |
|Двое из ларца (вместе)  |Если нужно дозвониться,                          |
|                        |Хоть домой, хоть заграницу,                      |
|                        |Знак поможет, скажет он,                         |
|                        |Где искать вам телефон!                          |
|                        |(показывают дорожный знак «Телефон»).            |

|Вовка – Стойте, стойте, я вот тут тоже в книжке про правила дорожного     |
|движения  стихотворение  нашёл.                                           |
|                         |Везде и всюду правила –                         |
|                         |Их надо знать всегда:                           |
|                         |Без них не выйдут в плаванье                    |
|                         |Из гавани суда.                                 |
|                         |Вы ходят в рейс по правилам                     |
|                         |Полярник и пилот.                               |
|                         |Свои имеют правила                              |
|                         |Шофёр и пешеход.                                |
|                         |По городу, по улице                             |
|                         |Не  ходят  просто так:                          |
|                         |Когда не знаешь  правила                        |
|                         |Легко  попасть в  просак.                       |
|                         |Всё  время  будь  внимательным                  |
|                         |И помни  на  перёд.                             |
|                         |Свои  имеют  правила                            |
|                         |Шофёр и пешеход.                                |

Двое из ларца – Ага правильно!
(все участники выстраиваются на полукруг, исполняют  песню  на мотив «Что
такое Новый год»)
|                          |Что такое ПДД - 2р                            |
|                          |Это знаем с детства все                       |
|                          |Это свод дорожных правил                      |
|                          |Мы о них теперь всё знаем.                    |
|                          |Вот что значит вот что значит ПДД             |
|                          |Хором: Чтобы не было тревоги,                 |
|                          |Не случилась вдруг беда.                      |
|                          |Дисциплину на дороге                          |
|                          |Соблюдайте вы всегда.                         |

(после исполнения песни все участники уходят, Вовка идёт  в  противоположную
сторону в библиотеку, подходит к библиотекарю)
Вовка  –  Здрасьте!  (протягивает  библиотекарю  книгу  «Правила   дорожного
движения»)
Библиотекарь – Ну что, дружочек, понравилась тебе книга?
Вовка – Да, понравилась, побегу в тридевятое  царство,  буду  Царя  правилам
дорожного движения учить. Досвидания! (убегает)
Библиотекарь – Ну и мне пора  закрывать свою библиотеку, До новых встреч!

|                                                              |

                         Материалы интернет - сайтов

1. Аркадий  Вайнер, 2009 - Детские стихи. По  правилам  дорожного  движения.
[Электронный ресурс]– http://www.stihi.ru  (26.12.2011г.)
2.Олеся  Емельянова,  2012.  –  Сценарии.  Стихи  и   потешки   для   детей.
[Электронный ресурс]-  http://www.olesya-emelyanova.ru


title: Презентация "Кто хочет стать историком"

extracted_text:
Начать игру

A. 21 век
C. 19 век
D. 18 век
B. 20  век

50:50
Вопрос№1
1920 г. – какой это век?

Выйти
из игры
Помощь зала
Помощь друга
Пятьдесят на пятьдесят
  1               5

XX

A.  Каменев Л.Б.
C. Чернов В.М.
D.   Ленин В.И.
B.  Мартов Ю.О.

50:50
Вопрос №2
Кто являлся лидером большевиков?

Выйти
из игры
Помощь зала
Помощь друга
Пятьдесят на пятьдесят
  2              10
Владимир Ильич Ленин  ( Ульянов) революционер, создатель рабочей партии большевиков.

22 апреля 1870 г.
—  21 января 1924г.

               A.   гречка
С. щи
D. хлеб
B.  квас

50:50
Вопрос №3.
Какой продукт, согласно русской пословицы является всему головой?

Выйти
из игры
Помощь зала
Помощь друга
Пятьдесят на пятьдесят
  3             15
 Во время Великой Отечественной войны  хлеб выдавали
по карточкам.
Блокадный хлеб – 250 грамм
Хлебные продуктовые карточки

A. 2 января 1990 г..
C. 30 декабря 1922 г.
D. 7 февраля  1993 г.
B. 12  марта 1991 г.

50:50
Вопрос №4
Когда произошло образование СССР?

Выйти
из игры
Помощь зала
Помощь друга
Пятьдесят на пятьдесят
  4              20
Азербайджан                 Армения Грузия                                ЛитваЛатвия                             ЭстонияБелорусь                         УкраинаМолдавия                        Казахстан Узбекистан                      ТаджикистанТуркменистан                   Киргизия  Россия
Советский Союз –
многонациональное
государство, объединяющее
15 союзных республик.

A. Научная экономическая политика
C.   Национальный экологический проект
D.  Новая экономическая политика
B.  Новая экологическая  политика.

50:50
Вопрос №5
Что такое НЭП?

Выйти
из игры
Помощь зала
Помощь друга
Пятьдесят на пятьдесят
  5              30
Цель: восстановление народного хозяйства.
Была принята весной 1921г.

НЭП

A.  1 мая
C.  22 июня
D.  2 сентября
B.  9 мая

50:50
Вопрос №6
Когда мы отмечаем
День Победы
 над фашизмом?

Выйти
из игры
Помощь зала
Помощь друга
Пятьдесят на пятьдесят
  6              40
День Победы — праздник победы СССР над нацистской Германией в Великой Отечественной войне
1941—1945 годов. Отмечается 9 мая.

A.  Сталин И.В.
C. Гитлер А.
D.  Антонеску И.
B. Муссолини Б.

50:50
Вопрос №7
Кто являлся лидером фашистов в Германии?

Выйти
из игры
Помощь зала
Помощь друга
Пятьдесят на пятьдесят
  7             50
Гитлер  Адольф  - глава германского фашистского государства (1933-45гг.) – ГЕРМАНИИ.

A.  пакт
C. договор
D.  декларация
B. Конституция РФ

50:50
Вопрос №8
Назови основной закон российского  государства

Выйти
из игры
Помощь зала
Помощь друга
Пятьдесят на пятьдесят
  8             60
Конституция Российской Федерации — основной закон Российской Федерации, нормативный правовой акт.
Конституция РФ была принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года.
 Состоит из  9 глав,  137 статей.

A. надел
C.  угодье
D. отруб
B.  целина

50:50
Вопрос №9
Не распаханные земли – это ….

Выйти
из игры
Помощь зала
Помощь друга
Пятьдесят на пятьдесят
 9               70
ЦЕЛИНА -  освоение земли  в СССР в 1954—1960 гг.  при правлении   Хрущёва Н.С.

A.  Нева
C.  Онежское озеро.
D. Ладожское озеро
B. Озеро Байкал

50:50
Вопрос №10
« Дорога жизни»
в Великую Отечественную войну.

Выйти
из игры
Помощь зала
Помощь друга
Пятьдесят на пятьдесят
 10             80
В дни жестокой блокады Ленинграда
 по "Дороге жизни" ( Ладожскому озеру) город  снабжался продовольствием
и топливом.

A. Украина, Белоруссия, Армения
C. Белоруссия, Украина, Казахстан
D. РСФСР, Казахстан , Белоруссия.
B.  РСФСР, Украина, Белоруссия.

50:50
Вопрос №11
Какие республики СССР подписали о распаде СССР в « Беловежской пуще»?

Выйти
из игры
Помощь зала
Помощь друга
Пятьдесят на пятьдесят
  11           90
 В 1991 году  РСФСР , Украина, Белорусия
 подписали Беловежское соглашение о создании СНГ и распаде СССР.

A.  «Гласность»
C.  «Застой».
D. « Оттепель»
B.  «Холокост»

50:50
Вопрос №12
Как называется период в истории СССР после смерти И. В. Сталина

Выйти
из игры
Помощь зала
Помощь друга
Пятьдесят на пятьдесят

 12           100
(Середина 1950-х — середина1960-х гг.) – период « Оттепели» в духовной сфере жизни общества при правлении Н.С. Хрущёва.
НИКИТА СЕРГЕЕВИЧ ХРУЩЁВ
(15 апреля 1894г. — 11 сентября 1971г.)

Выйти  из игры


title: Конспект урока по обществознанию "Бизнес" 7 класс

extracted_text:
Казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей «Петропавловский детский дом»

                      Конспект урока по обществознанию
                                 в 7 классе
                                  «Бизнес»

                                              Подготовила воспитатель первой
                                                  квалификационной категории
                                                Андреева Елена Александровна

                                Петропавловка
                                    2015

Цели: ознакомить с понятием «бизнес», формами  и  видами  бизнеса;  обсудить
вопрос о роли предпринимательской деятельности в экономике.
Задачи:
1)  Побуждать  детей  к  самопознанию,  к  самовоспитанию,  к   изучению   и
соблюдению законов о собственности.
2) Формировать позитивную оценку уважению к людям.
3) Воспитывать разумное поведение в жизненных ситуациях.

                                Сценарный план:

1.Организационный момент
2.Сообщение темы и цели занятия
3.Игра «Качество бизнесмена»
4. «Жил на свете человек»
5.Путешествие в прошлое
6.Виды бизнеса
7. Формы бизнеса
8. Практическая работа
9. Заключительное слово
10. Вопросы для закрепления

                                                 Ход занятия

1.Организационный момент
2.Сообщение темы и цели занятия

- Некоторые люди  полагают,  что  стыдно  иметь  деньги,  другие,  напротив,
полагают, что стыдно их не иметь.  Сегодня  на  занятии  мы  поговорим,  как
добиться жизненного успеха и благополучия. Тема занятия «Бизнес».
 Что такое «бизнес»? (Ответы детей)

- Слово  «бизнес»,  несомненно,  знакомо  вам.  Для  многих  россиян  бизнес
сегодня  стал  основным  видом  деятельности,  некоторые  занимаются  им   в
свободное от основной работы  или учебы время.
 Бизнес (предпринимательство) – экономическая деятельность, направленная  на
получение дохода, прибыли.
  Как  вы  думаете,  любой  человек  может  заниматься   предпринимательской
деятельностью? (Ответы детей)

-  По  российским  законам  каждый  гражданин  имеет  право   на   свободное
использование  своих  способностей  и  имущества   для   предпринимательской
деятельности. Формула бизнеса проста: вы вкладываете деньги в дело и по  его
завершении получаете их  обратно,  но  уже  с  прибылью.  Отсюда,  вероятно,
выражение «делать бизнес» - значит «делать деньги».
 Бизнес – современная форма включения человека в хозяйственную  деятельность
страны. Это не временное занятие от  случая  к  случаю,  а  сложная  работа,
требующая от  участника  всей  его  жизни,  упорного,  каждодневного  труда.
Наряду  с  искусством,  наукой  бизнес  –   способ   проявления   творческих
возможностей, характера, способностей человека.

 3. Игра «Качество бизнесмена»

- Ребята, сейчас я  перечислю  слова,  выберите  из  предложенных  слов  те,
которые могут характеризовать качества бизнесмена.
Слова:    смелость,    инициативность,    риск,    отзывчивость,    радушие,
справедливость. (Ответы детей.)

- Человека, занимающегося бизнесом (бизнесмена,  предпринимателя),  отличает
знание своего дела, смелость, инициативность, созидательная сила  вместе  со
стремлением к прибыли и  готовностью  рисковать,  неся  убытки.  В  обществе
всегда находятся те, кто, несмотря на трудности, готов действовать  на  свой
страх и риск, вкладывать свои деньги в новое дело.
 Как вы думаете, какие существуют способы, чтобы начать свое  дело?  (Ответы
детей)

 - Существуют различные способы начать  свой  бизнес.  На  протяжении  веков
купцы разных стран покупали дешевый товар  в  одном  месте  и  отвозили  его
туда, где он стоил дороже. Их не пугали  трудности  в  пути  и  неизведанные
дороги в те страны, где  товар  пользовался  повышенным  спросом.  Вспомните
хотя бы торговцев пряностями,  которые  в  поисках  выгоды  открывали  новые
континенты. Позднее инициатива перешла к тем,  кто  владел  мастерскими  или
фабриками.
 Типичной фигурой  капиталистической эпохи стал  человек,  у  которого  есть
собственное дело.  Он  стремиться  добиться  успеха,  создавая  предприятие,
организуя производство с  использованием  различных  станков  и  механизмов.
Настоящего бизнесмена, предпринимателя без своего дела не бывает.

 4. «Жил на свете человек»

- Теперь предоставляется слово информационному блоку.

Историк 1.  В  истории  русского  книгоиздательства  имя  Ивана  Дмитриевича
Сытина было самым известным. За годы своей деятельности  он  выпустил  около
500 млн. книг. Миллионы детей учились читать по его азбукам  и  букварям,  а
миллионы  взрослых  по  его  дешевым  изданиям   впервые   познакомились   с
произведениями Л.Н.Толстого, А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя и других классиков.
 Родился Сытин в Костромской губернии  в  семье  писаря,  которая  постоянно
испытывала нужду. Образование он получил  лишь  в  сельской  школе.  Он  был
очень энергичным, здравомыслящим и обладал  замечательной  деловой  хваткой.
Эти качества помогли ему добиться  широкой  известности  и  нажить  огромное
состояние.
 Историк 2. В  15  лет  Сытин  попал  учеником  к  московскому  купцу  Петру
Шарапову, торговавшему книгами. Это обстоятельство и решило  его  судьбу.  В
1876г, заныв деньги, он открыл свою типографию, которая размещалась  в  трех
маленьких  комнатах  и  имела  один  станок.  Постоянно  общаясь  со  своими
покупателями в лавке и на ярмарке, он изучал вкусы потребителей. В  1882  г.
Сытин образовал книгоиздательское и книготорговое товарищество «Сытин и  К».
Не жалея средств, он постоянно совершенствовал свое производство,  превратив
типографию в настоящий полиграфический комбинат. В 1890 г. на  нем  работали
1000 рабочих. Ежегодный тираж составлял 3,7 млн. книг  и  4,6  млн.  картин.
Начав бедным приказчиком, Сытин превратился в миллионера и одного  из  самых
богатых предпринимателей.  Ему  удалось  привить  народу  вкус  к  настоящей
литературе  и  уменьшить   культурный  разрыв  между  ним   и   образованной
прослойкой  общества.  С  его  именем  справедливо  связывают  целую   эпоху
народного просвещения.

- Спасибо, ребята, за интересное сообщение. Сейчас модно говорить  о  людях,
которые сделали сами себя. Можно  ли  сказать,  что  Иван  Дмитриевич  Сытин
сделал сам себя? (Ответы детей)

- Есть такая поговорка: «Деньги портят человека». Как  вы  считаете,  почему
деньги не испортили Сытина? (Ответы детей)

- Да, деньги не испортили этого человека, потому что главным для  него  было
дело, а не богатство.
 Для  большинства  предпринимателей  бизнес  имеет  притягательную  силу  не
только  получением  личной  выгоды.  Предприниматель,  начав  свой   бизнес,
получат шанс построить его с самого начала,  самостоятельно  управлять  свой
судьбой, принести пользу обществу, стать  материально  независимым.  Как  вы
думаете, какую роль играет в экономике предпринимательство? (Ответы детей)

- Предпринимательство играет важную роль в экономике, оно  тесно  связано  с
решением ее основных задач. Все,  что  производит  предприниматель  (товары,
услуги), неразрывно связано с жизнедеятельностью  людей,  предназначено  для
потребления обществом.  Но  предпринимательство  становиться  благим  делом,
если общество оказывает  ему  поддержку,  создает  необходимые  условия  для
развития и успеха.

5. Путешествие в прошлое

 - А теперь наша рубрика  «Путешествие  в  прошлое».  Слово  предоставляется
творческой группе.

Историк 1.  Отечественное  предпринимательство  зародилось  еще  в  Киевской
Руси, и первым его представителем были купцы. С 16 в.  зарождается  торгово-
промышленное  предпринимательство,  которое  получило  мощное  развитие  при
Петре  1.  предпринимательством  к  концу  18   в.   в   России   занимались
представители всех сословий:  крестьяне,  мещане,  дворяне.  В  его  истории
много  ярких  личностей,  оставивших   след   благодаря   большому   размаху
деятельности, вкладу в богатство страны, и  не  только  материальное,  но  и
духовное.  Демидовы,  Строгановы,  Морозовы  наиболее   известные   династии
предпринимателей в России.

Историк 2.  В  начале  19  в.  российское  предпринимательство  провело  две
реформы, которые вызвали массовое разорение предпринимателей. Оно  увеличило
налоги на отечественные товары из-за  границы.  В  Москве,  например,  число
купцов уменьшилось в два раза, уничтожились старинные купеческие династии  –
хранители векового опыта и знаний. Только во второй половине века  положение
стало  поправляться,   а   после   освобождения   от   пут   крепостничества
предпринимательство  получило  дальнейшие   развитие.   Так,   в   1863   г.
правительство закрепило право на свободу  предпринимательской  деятельности,
издав  положение  о  пошлинах  за  право  торговли   и   других   промыслов.
Взаимопонимание  власти  и  предпринимателей  способствовало  экономическому
подъему страны (производство  промышленной  продукции  с  1861  по  1914  г.
выросло  в  12,5  раза).  Россия  в  начале  20  в.  занимала  по   основным
экономическим показателям пятое  место  среди  промышленно  развитых  стран.
Предприниматели внесли огромный вклад в это дело.

   Историк  1.  История  российского   предпринимательства,   мировой   опыт
показывает, что предпринимательство помогает решать сложные экономические  и
социальные   проблемы.   Ограничение   деловой   активности,   экономической
самостоятельности и инициативы  граждан  –  тормоз  на  пути  экономического
развития.

6. Виды бизнеса

-  Спасибо ребятам  за  интересное  сообщение.  Ребята,  скажите,  какие  вы
знаете виды бизнеса? (Ответы детей)

-  Деятельность  предпринимателей  различаются   по   своему   характеру   и
содержанию.  Можно  выделить  следующие  виды   бизнеса:   производственный,
торговый, финансовый, страховой, посреднический.  О  самых  распространенных
видов  нам расскажут эксперты по бизнесу.

Эксперт   1.   Основу   производственного   предпринимательства   составляет
производство различных экономических  продуктов,  необходимых  потребителям.
Это самый трудный вид бизнеса. Производителю надо много знать  и  уметь  для
того, чтобы организовать  эффективное  производство.  Но,  несмотря  на  все
трудности, именно этот вид предпринимательства очень значим для экономики  и
общества в целом.

Эксперт 2. История развития  предпринимательства   подтверждает  неразрывную
связь производственного и торгового бизнеса.  Например,  ремесленный  бизнес
порождал торговый бизнес: ведь  производимые  товары  надо  было  продавать.
Торговое  предпринимательство  тесно  связано  с  куплей-продажей   товаров.
Прибыль в данном случае образуется как разница между выручкой  и  затратами.
Предприниматель  здесь  действует  по  правилу:  купил  подешевле  –  продал
подороже. Этот вид бизнеса является  сегодня  наиболее  привлекательным  для
многих россиян, так как открывает возможность  получить  прибыль  быстрее  и
проще. В  действительности  этот  бизнес  связан  с  риском,  требует  много
усилий.

Эксперт 1. Особый вид бизнеса  –  финансовое  предпринимательство.  Примером
может служить предоставление предпринимателем денег в долг  за  определенное
вознаграждение. Эта деятельность имеет глубокие исторические корни.
 Все виды  бизнеса  тесно  связаны:  за  производственным  следует  торговое
предпринимательство, оба требует денежных средств и таким образом связаны  с
финансовым  предпринимательством.  Нередко  один  предприниматель   является
участником всех трех  видов бизнеса, что, несомненно, влияет  на  результаты
его деятельности.

  Эксперт  2.  Примером  успешности  соединения  в  предпринимательстве  его
основных видов является деятельность итальянского семейства Медичи,  которые
еще в 15 в. во  Флоренции  организовало  производство  сукна,  горное  дело,
широко развернуло торговлю и операции с деньгами (предлагали людям  среднего
достатка дешевые кредиты). Они не просто накапливали деньги, а  находили  им
разностороннее применение (давали щедрые заказы зодчим, живописцам).

7. Формы бизнеса

-  Спасибо  экспертам  за  сообщение.   Кроме  видов  бизнеса  существуют  и
некоторые ее формы. Как вы думаете, от чего они зависят? (Ответы детей)

-  Правильно.  Разнообразие  форм  бизнеса   зависит   от   того,   работает
предприниматель    самостоятельно     или     объединяется     с     другими
предпринимателями, пользуется своим  имуществом  или  одновременно  своим  и
имуществом других лиц, использует свой труд или труд наемных работников.
  Наиболее распространенными являются следующие формы  организации  бизнеса:
индивидуальное предприятие, товарищества и  акционерное  общество.   Давайте
рассмотрим их подробно.

Индивидуальное предприятие – предприятие, которым владеет и  управляет  один
человек (он единственный хозяин, но вправе нанимать других работников).  Эта
наиболее  распространенная  форма  бизнеса.  Предприниматель  несет   личную
ответственность за успех или неудачу предприятия и ограничен в  возможностях
увеличения денежных средств. Да и одинокий воин  в  поле  бизнеса  –  слабый
воин. Поэтому многие предприниматели стремятся объединить  свои  средства  и
усилия.

Товарищество – это добровольное  объединение  двух  или  более  человек  для
организации своего дела  и  совместной  работы.  Участники  объединяют  свои
деньги,   способности   и,   управляя   предприятием,   несут   коллективную
ответственность за результаты его деятельности.

Акционерное  общество  –  предприятие,  собственником   которого   выступают
держатели акций. По количеству участников и размерам  объединенных  денежных
ресурсов это самое крупное  предприятие.  Оно  само  дорогое  и  сложное  по
организации, но имеет большие возможности для увеличения денежных средств  и
расширения сферы деятельности.

8. Практическая работа

 - У вас имеются карточки.  Определите,  к  какому  виду  бизнеса  относятся
перечисленные виды деятельности, соедините их стрелками. Время 2 мин.

|Вид бизнеса          |Вид деятельности                                    |
|                     |                                                    |
|Производственный     |Перевозка грузов                                    |
|                     |Предоставление кредита                              |
|Торговый             |Закупка партии компьютеров                          |
|                     |Выпуск газет и журналов                             |
|Страховой            |Доставка фруктов в магазин                          |
|                     |Гарантийный ремонт стиральной машины                |
|Финансовый           |Продажа овощей, выращенных на собственном участке   |
|                     |                                                    |

- Давайте, послушаем, что у вас получилось. (Ответы детей)

9. Заключительное слово

- Рецептов, гарантирующих успешность любого бизнеса,  не  существует,  но  к
некоторым советам из практики следует прислушаться.
1) Избирая вид бизнеса, внимательно изучи товар или услугу,  которые  станут
предметом твоей деятельности. Узнай, кто станет  потребителем  этого  товара
или услуги. Какие могут быть предъявлены ими  требования  к  виду,  полезным
качествам продукции? Предложи, какое  количество  товаров  или  услуг  будет
востребовано потребителями.
2) При выборе формы бизнеса оцени масштабы будущей  деятельности.  Например,
некоторые виды торгового бизнеса,  посредничество,  фермерство  под  силу  и
единоличному  предприятию.  В  большинстве  же  случаев   без   товарищества
(партнерства) не обойтись.
3)  При  выборе  вида   бизнеса   оцени   свои   материальные   возможности.
Производственное предпринимательство тяготеет к коллективной форме  бизнеса,
что связано с потребностью в  достаточном  для  этого  оснащении.  Отдельные
виды торгового бизнеса  осуществимы  и  в  индивидуальной  форме  (требуется
минимум средств и усилий).
4) Помни, что торговый и посреднический бизнес более  легкий,  но  не  имеет
стабильного  будущего.  Производственный  бизнес   сложный,   но   ведет   к
длительному успеху.

10. Вопросы для закрепления

- Почему люди занимаются бизнесом?
- Какова роль предпринимательства в развитии экономики?
- Назовите различные виды бизнеса. Как они взаимосвязаны?
- Как сделать бизнес успешным и получить прибыль?
- В каких формах можно организовать бизнес?

Список использованной литературы
1. Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/
Л.Н.Боголюбов и др.
2. Школа юного экономиста / Авт.-сост. М.М.Воронина


Презентация "Вода – драгоценный дар природы"


title: Сценарий развлечения в старшей, подготовительной к школе группах "День Матери"

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение д/с №7
                 «Колосок»  г. Петровска Саратовской области

                            Сценарий развлечения
                 в старшей, подготовительной к школе группах

                                «День матери»

                                                                 Подготовила

                                                    Музыкальный руководитель
                                                     Плакина Ольга Борисовна

                                 г. Петровск
                                    2015

               Праздник, посвященный Дню матери «Мамочка моя!»

                Звучит лирическая музыка в зал входит ведущий
Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости! Наш детский сад рад приветствовать в
этот осенний вечер вас- дорогие мамы и бабушки. Спасибо за то, что вы
выбрали время и пришли к нам в гости. Ваши дети очень ждали сегодняшнюю
встречу с вами, и приготовили небольшой концерт, который посвящается
сегодня самому близкому, самому дорогому человеку на свете- маме.
                                Наш праздник
                         Милым нашим мамам посвящён.
                     Мамам, самым близким в мире людям,
                           Мило улыбаемся подчас,
                     Но сказать о том, что мы их любим,
                          Не хватает времени у нас!
                                             (М. Пляцковский)
                             Звучит песня «Мама»
В зал входят дети и располагаются по обе стороны от центральной стены.
(К центральной стене выходят дети из старшей группы)

   1. Ребёнок; Солнышко осеннее
                          Улыбнулось нам
                           Ведь сегодня праздник-
Все: Праздник наших мам!
   2. Ребёнок: Поздравляем нашу маму
                         В самый лучший день,
                         Потому что мамин праздник-
                         Праздник всех людей!
                           Песня «Песенка о маме»
                  Слова Т. Волгиной, Музыка А. Филиппенко.
3. ребёнок: Я точно-точно знаю,
            Открою вам секрет:
            Такой  как  наша мама
            Нигде на свете нет!
4.ребёнок:  Я точно-точно знаю,
                     Открою вам секрет:
                     Такой  хорошей  мамы
                     Нигде на свете нет!
5ребёнок: Я точно-точно знаю
                   Открою вам секрет:
                   Такой красивой мамы
                   Нигде на свете нет!
                          Сольная песня: «Моя мама»
                     Текст В. Крючкова, Обр. С. Соснина.
                  (Выходят дети из подготовительной группы)
1ребёнок:  Пусть звенят повсюду песни
           Про любимых наших мам.
           Мы за всё, за всё, родные,
           Говорим:
Все дети: «Спасибо вам!»

                           Сольная песня «О маме»
                                  ребёнок:
   2. Ребёнок:  Вы сегодня не стесняйтесь,
                Хлопайте нам от души
                         Ведь для вас сейчас, родные,
                        Исполнят пляски малыши.
                                   Танцы:
1.ребёнок:  еОсенний вальс (Старшая группа)
2. ребёнок:  Танец с листьями (исполняют девочки подготовительной группы)
  3. ребёнок:  Танец с осенними листьями (исполняют дети старшей группы)
4. ребёнок:  Танец «Кап-кап». (исполняют дети подготовительной группы)
5. ребёнок:  Танец «Золотой рыбки»  (исполняет девочка из старшей группы)
6. ребёнок:  Танец: «Птицы  мои  птицы» (исполняют девочки из старшей и
подготовительной групп).
              Выходят четверо детей. (подготовительная группа)
   1. Ребёнок: Улыбаюсь я, как мама.
                         Так же хмурюсь я упрямо.
                         У меня такой же нос,
                         И такой же цвет волос!
   2. Ребёнок: Ростом ниже я, но всё же
                         И глаза и нос похожи!
                         Ходим в ногу я и мама.
                         «Так похожи!» - говорят.
                         Только мама смотрит прямо,
                         Я - налево и направо,

                         А ещё смотрю назад!
   3. Ребёнок:  Спорить с вами не хочу

              Вы мне так поверьте,

                         Моя мама лучше всех,

                         Лучше всех на свете!

   4. Ребёнок:  Мама жарит пирожки,

                          Мама клеит маски

                          И рассказывает мне

                          Каждый вечер сказки!

             «Весёлые частушки» (дети подготовительной группы).

Все: Мы весёлые подружки.

         Мы танцуем и поём,

         А сейчас мы вам расскажем,

         Как мы с мамами живём.

        1. Ребёнок:  Галя вымыла полы,

                                     Катя помогала,

                                    Только жалко - мама снова

                                    Всё перемывала.

        2. Ребёнок:  Маме утром наша Мила

                       Две конфеты подарила.

                       Подарить едва успела,

                       И сама их тут же съела.

        3. Ребёнок:  Мы вам спели, как сумели,

                                    Мы ведь только дети,

                                   Зато знаем, наши мамы-

                                   Лучшие  на свете.

        4. Ребёнок : Пусть звенят повсюду песни

                                     Про любимых наших мам.

                                     Мы за всё, за всё, родные,

                                     Говорим : «Спасибо вам!».

Ведущий: Любите своих матерей!

            Любите красивых и добрых

            И просто родных, без затей

            Любите и строгих, суровых.

                       Любите их просто так,

                       Без всякого оправданья.

                       Без матери жизнь-пустяк,

                       А мама для нас — мирозданье!

                            (Бетти Ботрини)

Танец:  «Вальс  с  мамами»

Ведущий: Вот и подошла к концу программа!

          Надеюсь, было интересно вам у нас.

          Ну а сейчас вам скажем : «До свиданья!

         До новой встречи! В Добрый час!»

 Спасибо за внимание! Приглашаем вас пройти в групповые комнаты на
чаепитие.

Список литературы :

           1. Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева «Праздник каждый день»
              Дополнительный материал к «Конспектам музыкальных занятий»
              подготовительная группа.  Издательство «Композитор» Санкт-
              Петербург» 2009.

           2. Составитель Л. Липтуга «Подарок маме» Сборник песен для
              дошкольного возраста».  Киев «Музыкальная Украина» 1981 .

           3. Составитель и редактор Смирнова Ирина Геннадьевна журнал
              «Колокольчик» №20 2001


Презентация   "РУССКИЙ ЯЗЫК в схемах,   таблицах и алгоритмах"


title: Презентация "Конус"

extracted_text:
Геометрия дает нам возможность

 правильно мыслить и рассуждать.

                                            Г. Галилей.
боковая (коническая) поверхность
высота конуса (РО)
ось конуса
вершина конуса (Р)
основание конуса
радиус конуса (r)

B
r

образующие

P

Элементы конуса

А

О
Сечения конуса
Сечение конуса плоскостью, перпендикулярной к его оси,

круг.

Сечения конуса
А
О
Осевое сечение конуса
равнобедренный тупоугольный треугольник

Сечения конуса

А

О
Осевое сечение конуса
равнобедренный прямоугольный треугольник

А

О
Сечения конуса

Осевое сечение конуса
равнобедренный остроугольный треугольник

Сечения конуса
Сечения конуса

Усеченный конус может быть получен вращением…

O1

Усеченный конус может быть получен вращением…

O1

Дано: H = 3 см, R = 4 см                                                                                Найти:
1.  Образующую
      конуса
2.  Площадь осевого
      сечения
3. Площадь основания
     конуса
Устная работа

  В

А
С
О

13
5
Н
L=13, R=5
Найти:  Н.
Дано:

Рассмотри треугольник ВОС и сразу найдешь решение по теореме…
B
Устная работа

А
В
С
D
K
о
Н

Радиусы оснований усеченного
 конуса 9 см и 6 см, а высота 4 см.
Найдите образующую.
Устная работа

Решение задач по готовым чертежам
Дано: Конус,
	АВС = 120, 	АВ = 6
Найти: R, H.
1.

12
20
3

S полн. = S бок. +S осн.+ S осн.
S бок.=π(R1+R2)L.
S бок.=(6+10)π L.
По теореме Пифагора: L=5.
S бок.=80 π.
S осн.+ S осн=
36 π+100π=136 π
S полн. =216π
А
В
С
D
K
о
Н
L
Найти S полн.

                  Радиусы оснований усеченного конуса равны 5 см и 11 см, а образующая равна 10 см. Найдите: а) высоту усеченного конуса; б) площадь осевого сечения
№568

O1
11
5
10

5
6
8

Проверочная работа

Вариант I
Вариант II
1. Какая фигура получается в сечении конуса плоскостью, проходящей через ось конуса?
1. Какая фигура получается в сечении конуса плоскостью, проходящей перпендикулярно оси конуса?
2. Какая фигура получается в сечении цилиндра плоскостью, проходящей перпендикулярно оси цилиндра?
2. Какая фигура получается в сечении цилиндра плоскостью, проходящей через ось цилиндра?
3. Что представляет собой сечение конуса плоскостью, проходящей через вершину конуса?
3. Что представляет собой сечение конуса плоскостью, параллельной двум образующим конуса?

Вариант I
Вариант II
4. Чему равна площадь осевого сечения конуса, если его высота в 2 раза меньше радиуса основания и равна 5 см?
4. Чему равна площадь осевого сечения конуса, если осевым сечением конуса является прямоугольный треугольник, а радиус основания конуса 3 см?
5. Осевое сечение конуса представляет собой прямоугольный треугольник с катетом а. Чему равна высота конуса?
5. Осевое сечение конуса представляет собой равносторонний треугольник со стороной а. Чему равна высота конуса?
Ответы

Вариант I
Вариант II
1. Равнобедренный треугольник.
2. Круг.
3. Равнобедренный треугольник.
4. 50 см2.
1. Круг.
2. Прямоугольник.
3. Гипербола.
4. 9 см2.

На уроке я работал              активно/пассивно

Своей работой на уроке я    доволен/ не доволен

Урок для меня показался      коротким/длинным

За урок я                                    устал/ не устал

Мое настроение стало            лучше/ хуже

Материал урока мне               понятен/не понятен

Домашнее задание мне кажется    легким/трудным
Домашнее задание.

Вот  оно:                п.55-57;
 № 550; 618.


title: Статья "Гуманитарная направленность преподавания физики при организации самостоятельной работы студентов"

extracted_text:
            МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                            Астраханской области
         СПО «Астраханский государственный политехнический колледж»

                                   Статья
       Гуманитарная направленность преподавания физики при организации
                      самостоятельной работы студентов

                                                                 подготовила
                                                        преподаватель физики
                                               Гущенкова  Наталия Васильевна

                                г. Астрахань
                                    2015
      В настоящее время  система  образования  ставит  своей  главной  целью
подготовку для общества квалифицированных  специалистов.  В  образовательном
процессе каждая учебная дисциплина создает предпосылки  для  формирования  у
студентов ключевых компетенций: ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-
познавательной, информационной, коммуникативной. Компетенции  формируются  в
процессе деятельности и ради будущей профессиональной деятельности.  В  этих
условиях  процесс  обучения  приобретает  новый  смысл,  он  превращается  в
процесс учения, то есть  процесс  приобретения  знаний,  умений,  навыков  и
опыта деятельности.
      Главная задача обучения – вооружить студентов  методологией  познания,
научить самостоятельно овладевать  современными  знаниями,  дополнять  их  в
зависимости от профессиональной необходимости. Я  преподаю  физику,  которая
входит в состав дисциплины «Естествознание»  для  специальностей  социально-
экономического и гуманитарного профилей.
      Для раздела «Физика», входящего  в  курс  дисциплины  «Естествознание»
необходимо:
–  уплотнить  учебный  материал  за  счет   исключения   вопросов   частного
характера, неструктурированного материала, сложных  математических  выводов,
уменьшения количества однообразных расчетных задач в  связи  с  относительно
невысокой мотивацией изучения естественнонаучных  предметов,  трудностями  в
восприятии строгих логических выводов и  сложного  математического  аппарата
студентами групп социально-гуманитарной направленности;
–  сохраняя научное содержание предмета, уделять  большее  внимание  решению
качественных  задач,  в  которых   используется   не   только   рационально-
логическое, но и образно-эмоциональное описание естественнонаучных явлений;
– увеличивать объем гуманитарного материала, чтобы он развивал  интеллект  и
творческий потенциал, обеспечивал гармоничное развитие личности.
      Учитывая   психофизиологические   особенности   студентов,   предлагаю
следующие принципы отбора видов  и  содержания  самостоятельной  работы  при
обучении  физике   в   группах    социально-экономической   и   гуманитарной
направленности:
- сочетать  визуальный  материал  (схемы,  рисунки,  чертежи,  таблицы)  при
выполнении эксперимента, лабораторных  работ;
- использовать  задания,  направленные  на  чувственную  оценку  окружающего
мира, на основе конкретно-образных представлений;
-  подбирать  разнообразный  по  содержанию  материал,  чтобы   вызывать   у
студентов  интерес;
-  сочетать  индивидуальную  работу  студентов   с  групповой  работой  (2-3
человека);
- обеспечивать формирование у  студентов   умений  и  навыков,  указанных  в
стандарте по физике для  студентов  социально-экономической  и  гуманитарной
направленности.
      На основании данных принципов  предлагаю   следующие  виды  аудиторной
самостоятельной работы студентов:
   1.   Работа   с   текстом   по    систематизации    и    структурированию
      естественнонаучной информации.
      Например,  в  процессе  изучения  темы  «Тепловые  явления»  студентам
предлагаю конспект «Свойства пара. Насыщенный и ненасыщенный пар»  и  раздаю
карточки со  следующими заданиями:
|Учебная карта для самостоятельной работы с текстом                    |
|Прочитайте текст «Свойства пара. Насыщенный и ненасыщенный пар»       |
|Сформулируйте вопросы к тексту, начинающиеся со слов:                 |
|а)                                                                    |
|Что…------------------------------------------------------------------|
|-----------------------------------------------------                 |
|б) Что произойдет,                                                    |
|если:-----------------------------------------------------------------|
|---------------------------------                                     |
|в) Почему                                                             |
|…---------------------------------------------------------------------|
|--------------------------------------------                          |
|Поменяйтесь вопросами с товарищем по парте. Ответьте на вопросы       |
|товарища.                                                             |
|а)--------------------------------------------------------------------|
|------------------------------------------------------------          |
|б)--------------------------------------------------------------------|
|-----------------------------------------------------------           |
|в)--------------------------------------------------------------------|
|-----------------------------------------------------------           |
|Разбейте текст на смысловые части и озаглавьте их                     |
|----------------------------------------------------------------------|
|----------------------------------------------------------------------|
|----------------------------------------------------------------------|
|-------------------------------------------------                     |
|Составьте сравнительную таблицу, содержащую процессы кипения и        |
|испарения;                                                            |
|----------------------------------------------------------------------|
|----------------------------------------------------------------------|
|----------------------------------------------------------------------|
|-------------------------------------------------                     |
|Продолжите предложения:                                               |
|Насыщенный пар – это пар, находящийся в ………………………………………………………………..    |
|Абсолютная влажность – это ………………………………………………………………………………...          |
|Относительная влажность – это отношение парциального давления водяного|
|пара при данной температуре к …………………………………………………………………………………………………   |

   2. Выполнение лабораторной работы.
      Студентов  групп социально-экономической и гуманитарной направленности
интересуют  конкретные  знания  и  умения,   возможность   достичь   чего-то
конкретного сейчас, в  данный  момент,  а  не  в  отвлеченном  будущем,  они
ориентированы  на  чувственную  и  эмоциональную  оценку  окружающего  мира,
которую дает экспериментальная работа. Самостоятельная  работа  студентов  с
приборами, наблюдение,  измерение,  описание  эксперимента  вызывают  у  них
интерес к предмету  и  повышают  мотивацию  к  его  изучению.  В  результате
осуществления  эксперимента  у  студентов  создается   система   чувственных
образов,  являющихся  непосредственным  отражением   действительности,   что
является необходимым условием успешного обучения.
   3. Работа по сравнению моделей природных объектов.
        Сравнительный   анализ   стимулирует    воображение,    способствует
формированию   целостного   наглядно-образного    представления    изучаемых
объектов.  Использование  приема  сравнения   при   работе   с   абстрактным
материалом  позволит  студентам  сформировать  представление   об   объектах
природы.
      В  качестве  объектов  сравнения  для  самостоятельных   работ   можно
использовать, представления об электрических  и  магнитных  полях,  процессы
испарения  и  кипения,  излучения  различных  диапазонов,  модели  солнечной
системы и атома Резерфорда и т.д.
Например,  даю   студентам   задание:   заполнить   таблицу   «Сравнительная
характеристика  полей».

|Сравнительная характеристика полей                                              |
|Электрическое поле                    |Магнитное поле                          |
|Источники поля                                                                  |
|                                      |                                        |
|Индикаторы поля                                                                 |
|                                      |                                        |
|Опытные факты                                                                   |
|                                      |                                        |
|Графическая характеристика                                                      |
|                                      |                                        |
|Силовая характеристика                                                          |
|                                      |                                        |
|Вещество и поле                                                                 |
|                                      |                                        |

   Студенты сравнивают объекты по определенным признакам, заносят информацию
о признаках в таблицу. В заключении студенты должны  самостоятельно  оценить
свою работу, в соответствии с предлагаемым ключом.
   4. Работа по проверке знаний на основе ассоциативных представлений.
      Пример  задания   для  ассоциативной  проверочной   работы   по   теме
«Магнитные явления» приведен ниже.
      Выберите из предлагаемых ниже  пунктов  по  одному  варианту,  который
связан с темой «Магнитное  поле».  Объясните,  почему  выбрали  именно  этот
вариант, покажите, как он связан с данной темой, раскройте суть,  выбранного
вами понятия (явления, процесса и т.д.).
|1. а) покоящийся заряд;               |4. а) вещество;                      |
|б) движущийся заряд;                  |б) форма материи;                    |
|в) точечный заряд.                    |в) состояние вещества.               |
|                                      |                                     |
|2. а) линии магнитной индукции;       |а) Ч. Лоренц;                        |
|б) меридианы;                         |б) И. Ньютон;                        |
|в) линии напряженности.               |в) Г. Ом.                            |
|3. а) сила Кулона;                    |а) приливы и отливы;                 |
|б) сила гравитации;                   |б) северное сияние;                  |
|в) сила Ампера.                       |в) молния.                           |

      Преимуществом   данного   вида   проверочной   работы   является    ее
нестандартная  форма,  что  вносит  разнообразие   в   учебный   процесс   и
способствует  повышению  интереса   к   изучению   предмета.   Кроме   того,
ассоциативные  представления  помогают  понять  сходство  и  различия  между
изучаемыми объектами природы.
      Рабочей  программой  дисциплины  «Естествознание»  (раздел   «Физика»)
предусмотрены следующие виды внеаудиторной самостоятельной работы:
1. Конспектирование.
2. Решение  индивидуальных упражнений.
3.  Составление  и  оформление   мультимедийных   презентаций,    слайдового
сопровождения докладов.
4. Составление отчета к лабораторным работам.
5.  Подготовка  доклада, реферата.
6.  Подготовка к зачету.
      Приведенные мной  виды самостоятельной работы, используемые на  уроках
физики,  позволяют  повысить  мотивацию  изучения  данного   предмета,   что
положительно сказывается на результатах процесса обучения  студентов   групп
социально-экономической и гуманитарной направленности.

                      Список использованной литературы
     1. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в
        средних специальных учебных заведениях. – М., 2001
     2. Скрипко З. А.  Организация самостоятельной работы учащихся,
        получающих профессии социально-гуманитарной направленности в НПО.
        Вестник ТГПУ. 2010. Выпуск 12
     3. Скрипко З. А., Швалева Т. В. Повышение мотивации изучения
        естественнонаучных предметов в классах гуманитарного профиля
        //Вестник. ТГПУ. 2006. № 5 с. 123–136.
     4. Трущенко Е.Н. Основные направления организации самостоятельной
        работы//Среднее профессиональное образование, 2007, № 10.
     5. Швалева Т. В. Самостоятельная деятельность учащихся на уроках
        естественнонаучного цикла в классах гуманитарного профиля //Наука и
        образование. Томск, 2004. с. 148–151.

[pic][pic][pic]


title: Буклет для родителей группы раннего возраста "Растим читателя"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                     детский сад   общеразвивающего вида
                 с приоритетным осуществлением деятельности
           по познавательно – речевому направлению развития детей
                      второй категории  № 8 «Звездочка»

                                   Буклет
                             « Растим читателя»
                                   группы
                              раннего возраста

                                                      Подготовила

                                                      воспитатель

                                                      Кучерова

                                                     Виктория

                                                       Викторовна

                             станица Егорлыкская
                                  2015 год
|Полезная информация для родителей   |      |Памятка для родителей                |      |                                    |
|                                    |      |«Растим читателя»                    |      |                                    |
|                                    |      |                                     |      |                                    |
|                                    |      |                                     |      |                                    |
|                                    |      |                                     |      |Растим                              |
|                                    |      |                                     |      |Читателя!                           |
|                                    |      |                                     |      |                                    |
|                                    |      |                                     |      |                                    |
|                                    |      |                                     |      |                                    |
|                                    |      |1. Самое главное – чтобы ребенок рос |      |                                    |
|                                    |      |в «читающей» семье. Любите книги,    |      |                                    |
|                                    |      |читайте и собирайте их, и малыш будет|      |                                    |
|Начинайте читать как можно раньше.  |      |вам подражать – ведь родительский    |      |                                    |
|Это не только развивает малыша, но и|      |пример очень много значит.           |      |                                    |
|дает возможность объединиться с     |      |2. Знакомьте ребенка с книгами с     |      |                                    |
|близким человеком на основе общего  |      |самого раннего детства. Начинайте с  |      |Когда читать?                       |
|интереса, совместного действия, то  |      |показывания ярких картинок, с        |      |1. Выберите время, когда ребёнок в  |
|есть способствует теплым            |      |моющихся и картонных книжек для      |      |хорошем расположении духа.          |
|эмоциональным отношениям.           |      |детей, потом читайте малышу самые    |      |2. Выделяйте для чтения несколько   |
|Читайте только те книги, которые    |      |простые стишки и песенки.            |      |минут, но каждый день.              |
|нравятся Вам. Выбирайте для чтения  |      |3. Создайте добрую традицию          |      |3. Читайте в любом удобном для этого|
|подлинно художественные             |      |ежедневного чтения – можно перед     |      |месте.                              |
|произведения. Пусть ребенок видит,  |      |сном, а можно и в течение дня.       |      |4. Утешайте ребёнка, показав ему    |
|какое удовольствие доставляет       |      |4. Не прекращайте чтение вслух, даже |      |красивую книгу, если он расстроен   |
|чтение.                             |      |когда ребёнок умеет читать           |      |или капризничает.                   |
|Еще до года малыш начинает слушать  |      |самостоятельно. Совместное чтение с  |      |5. Не отказывайте ребёнку, если он  |
|первые песенки, потешки, стихи,     |      |ребёнком делает книгу предметом      |      |просит почитать.                    |
|рассматривать в книжках картинки. В |      |разговора, обсуждения.               |      |Как читать?                         |
|этом возрасте его ] больше          |      |5. С самого начала расставьте        |      |1. Читайте стихи и сказки, который  |
|интересуют интонации, ритмы,        |      |приоритеты – книга важнее компьютера |      |сами помните с детства.             |
|задаваемые стихами.                 |      |и телевизора. 6. Когда ребенок       |      |2. Берите книги, которые можно      |
|Познакомьте ребенка с русскими      |      |понемногу начнет читать              |      |давать держать ребёнку в руках.     |
|народными сказками «Теремок»,       |      |самостоятельно, вначале играйте с ним|      |3. Читайте с выражением.            |
|«Репка».                            |      |в чтение по очереди, потом           |      |перечитывайте любимые книги.        |
|                                    |      |предоставьте                         |      |                                    |
|                                    |      |                                     |      |                                    |
|                                    |      |                                     |      |                                    |
|                                    |      |                                     |      |                                    |
|                                    |      |                                     |      |                                    |
|Растим читателя!                    |      |Зачем читать?                        |      |                                    |
|Все родители мечтают:               |      |1. Благодаря чтению развивается речь |      |                                    |
|- Мы хотим видеть своих детей       |      |ребёнка и его словарный запас. Книга |      |                                    |
|здоровыми.                          |      |учит маленького человека выражать    |      |                                    |
|- Мы хотим, чтобы они были          |      |свои мысли и понимать                |      |                                    |
|счастливыми.                        |      |сказанное другими людьми.            |      |                                    |
|И все без исключения хотят научить  |      |2. Чтение развивает мышление. Из книг|      |                                    |
|своего ребёнка тому, как он может   |      |ребёнок учится абстрактным понятиям и|      |                                    |
|добиться успеха.                    |      |расширяет горизонты своего мира.     |      |                                    |
|Для этого, кроме всего, он должен   |      |Книга объясняет ему жизнь и помогает |      |                                    |
|научиться читать.                   |      |увидеть связь одного явления с       |      |                                    |
|Мы говорим о любви к книге, об      |      |другим.                              |      |                                    |
|довольствии от процесса чтения, о   |      |                                     |      |                                    |
|привычке быть постоянно с книгой и  |      |3. Работа с книгой стимулирует       |      |                                    |
|невозможности существовать без неё. |      |творческое воображение, позволяет    |      |                                    |
|И это абсолютно "семейное" дело. Всё|      |работать фантазии и учит детей       |      |                                    |
|начинается с раннего детства. Именно|      |мыслить образами.                    |      |                                    |
|родители рассказывают детям         |      |4. Чтение развивает познавательные   |      |                                    |
|истории на ночь и отвечают на       |      |интересы и расширяет кругозор. Из    |      |                                    |
|многочисленные "почему". Ранний     |      |книг и журналов ребёнок узнаёт о     |      |                                    |
|возраст - благодатное время для     |      |других странах и другом образе жизни,|      |                                    |
|того, чтобы развить в своём ребёнке |      |о природе и технике, истории, и обо  |      |                                    |
|любовь к чтению.                    |      |всём, что его интересует.5. Чтение - |      |                                    |
|                                    |      |самое доступное и полезное занятие   |      |                                    |
|                                    |      |для интеллектуального и              |      |                                    |
|                                    |      |эмоционально-личностного развития    |      |                                    |
|                                    |      |ребёнка.                             |      |                                    |

Литература:
1. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.
2. С. Н. Николаева «Воспитание развитие речи  в дошкольном детстве». Москва
«Просвещение» 2005 г.
3. «Чтение художественной литературы дошкольников» (на основе развивающих
форм образования) Разработка занятий под ред. Т. В. Бабыниной – Набережные
Челны,2009.
4.Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф. «Мир, в котором я живу», М. 2006г.
5. Подборка журналов «Дошкольное воспитание» за 2013 год.


title: Презентация "Стрекозы"

extracted_text:
Стрекозы
Для этих стрекозок понадобится всего 43—63 модуля.

Для стрекозы с пышными крыльями понадобится 63 модуля.
Для туловища такой стрекозы понадобится 19 модулей. Цвета модулей можно выбрать по своему вкусу. Я использовала 8 оранжевых и 11 жёлтых.
Соедини 2 модуля таким образом. Сделай 2 такие заготовки.

Поставь 2 заготовки рядом и присоедини к ним 3 модуля.

В боковые карманы последнего ряда вставь по одному модулю. Это будут держатели для крыльев.

Присоедини ещё 2 модуля, выполнив 4-й ряд.

Надень 3 модуля таким образом, чтобы все выступающие уголки 3-го и 4-го рядов оказались в карманах.

Вставь в боковые карманы держатели для крыльев.

Надень 2 модуля в 5-м ряду, захватив все уголки.

Надень один модуль в середине. Туловище готово.

Теперь приступай к сборке левого крыла.
Тебе понадобится 8 модулей.
Соедини 2 модуля, вставляя один уголок в один карман.

Продолжай присоединять модули таким образом.
Последний (слева) модуль вставь двумя уголками в два кармана. Одно левое крыло готово. Сделай ещё одно такое же.

Сделай также 2 правых крыла, собирая модули в другую сторону.

Для хвоста возьми 5 модулей одного цвета и 5 другого. Соединяй модули таким образом.

Собери хвост, чередуя цвета, и слегка выгни его.

Возьми 2 модуля для усов. Накрути модули на стержень от шариковой ручки, чтобы завить их.

Приступай к сборке стрекозы. Надень каждое крыло на держатели.

Присоедини хвост, захватив все 4 уголка.
Вставь закрученные усы в модули первого ряда.
Стрекоза готова.


Презентация "Малым рекам –  большую жизнь"


extracted_text:
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение « Средняя
общеобразовательная школа №14» имени А.М. Мамонова

                                    [pic]

                      Сценарий спортивных соревнований:
                      «Особенности национальной охоты».

                               г. Старый Оскол

Цели
    • Содействие всестороннему развитию личности посредством формирования
      физической культуры личности школьника
    • Укрепление спортивных традиций семьи.

 Задачи:

-  Развитие у детей интереса к физическим упражнениям через организацию
спортивного праздника.
- Вовлечение родителей в спортивную жизнь ребёнка.
- Развитие физических качеств: быстроты, силы, ловкости. Развитие чувства
взаимопомощи.

Место проведения: спортивный зал школы.

Оборудование и инвентарь:  волейбольные мячи, гимнастические обручи,
дротики для дартса, воздушные шарики, гимнастические палки, пластиковые
бутылки, стулья, валенки, рогатины, простыни, деревянные брусочки.

                         ПОДГОТОВКА К СОРЕВНОВАНИЯМ
    Соревнования проводятся по совместной инициативе учащихся, классных
руководителей и учителя физкультуры. Эстафеты и конкурсы подобраны согласно
возрастных особенностей учащихся, в соответствии с требованиями охраны
труда
Спортивные результаты отображаются  на  табло.
   Все эстафеты и конкурсы были разучены учащимися на уроках физической
культуры с объяснением и показом. Поскольку в состав команды входили
учащиеся разных классов, с каждой из команд проведено по 3 тренировки, на
которых отрабатывалось взаимодействие в командных видах программы, а также
произведен отбор участников.

             Сценарий праздника «Особенности национальной охоты»
Место проведения: спортивный зал.
Участники: 2 команды  6-11 классов.
Состав команд:  2 родителя (папа или мама), 2 учителя  и 6 учащихся.
Спортивный зал школы украшен лозунгами ( «Главный рекорд-здоровье»; «Победа
приходит к сильным, ловким и смелым» , « От игры- к спорту» и др.) и
спортивными плакатами.
Звучат спортивные песни, марши, весёлые песни.
Каждая команда готовит название, девиз и эмблему.
Во время игр-аттракционов для зрителей, команды-участники отдыхают сидя.
Оборудование, спортивный и мелкий инвентарь зависят от количества команд.
За каждой командой закреплён судья-помощник, а в жюри - за каждой командой
- судья, который следит за правильным выполнением всех конкурсов - этапов.
Под звуки марша и аплодисменты зрителей команды проходят в спортивный зал и
выстраиваются на отведённом месте.
1Ведущий: дорогие друзья, болельщики, гости! Сегодня мы проводим спортивные
соревнования «Особенности национальной охоты» между параллелями учащихся
«а» и «б» классов их родителями и учителями. Команды участников
приглашаются на старт. Поприветствуем их.

                      Под музыку «Давай Россия!  Давай, давай …» команды
выбегают и строятся на линии старта в колонну по одному.
2Ведущий: позвольте представить участников команд (представляет участников)
1Ведущий: Кто журить вас честно будет,
                     Кто вам сделает подсчет?
                     Кому выделить награды

                     И кому за что почет?
2Ведущий: соревнования будет судить, компетентное жури в составе
(представляет  жюри)
1Ведущий: а сейчас мы попросим команды поприветствовать друг друга.
Команда представляет себя (название, девиз)
Жюри, судьи-помощники приветствуют участников и гостей праздника.

1Ведущий: Вспомним те древние времена ,когда охотились в основном не люди
на животных, а   наоборот. И вот тогда выживали те, кто быстрее бегал,
дальше прыгал и ловко лазил по   деревьям. Вот мы сейчас и проверим какая
команда быстрее бегает.
Эстафета №1: «Кто быстрее». Участники бегут по одному до обруча. Обегают
обруч и возвращаются обратно. Передают эстафету следующему участнику и
встают последними в колоннах.
1Ведущий: Прошло время и люди научились применять для охоты камни, дубинки
и прочие простейшие средства, облегчающие охоту. Мы с вами испытаем одно из
таких средств – рогатину.
Эстафета: №2«С рогатиной на медведя» Участники команд ведут волейбольный
мяч рогатиной до флажка, обводят его и возвращаются с ведением обратно.
Передают эстафету следующему участнику.
2Ведущий: В дальнейшем человек начал приручать животных и использовать их
для охоты. Предлагаем вам попробовать поохотиться верхом на лошади с
копьем.
Эстафета№3 «Конная охота» Верхом на «лошади» (гимнастической палке) первые
участники скачут до стула с дротиками. Остановившись у стула, берут дротик
и кидают его в воздушный шарик. Затем возвращаются, назад и передают
гимнастическую палку следующему участнику. Выигрывает команда, у которой
осталось меньше шариков.
1Ведущий: Особенности природных условий нашей страны предполагают снежную
зиму. Поводить охоту по следам на снегу легче, чем летом, но вот с
передвижением возникают трудности. А что поможет их преодолеть? Конечно
охотничьи лыжи. И бежать на лыжах придется в лесу, оббегая деревья.
Эстафета №4 «Бег на лыжах» Первым участникам выдаются по две пластиковые
бутылки (лыжи) и по две гимнастические палки (палки). Нужно на «лыжах»
пробежать, огибая флажки и вернуться обратно. Побеждает команда первая
закончившая эстафету.
2Ведущий: А сейчас, пока жюри подсчитывает очки команд на промежуточном
этапе, мы послушаем песню «Брось сигарету»  в исполнении ученицы 10 класса
Кузнецовой Елены.
1Ведущий: А сейчас мы попросим жюри подвести промежуточные итоги
соревнований.
2Ведущий: Пока жюри подсчитывает предварительные итоги, предлагаю
болельщикам загадки на спортивную тему.  Я буду читать загадку, а вы хором
отвечать.
Загадки
   1. Он не игрок и спорить с ним нельзя,

                   Свистит всех громче кто? (судья)

   2. Здесь зрители сидят и много шума…

                   Как место называется? (трибуна)

   3. Строитель голову прячет под каской,

                   А хоккеист лицо под (маской)

   4.  Кушай морковку, салат, апельсины

                   Спортсмену для силы нужны (витамины)

   5. Взял в руки клюшку - не робей!

                    Игры нет лучше, чем (хоккей)

   6. Щит с корзиной, мяч об пол…

                            Мы играем в (баскетбол)

   7. Мяч ногами бьём - футбол.

                            А руками - (волейбол)

   8. Идя купаться, мы на ноги часто

                           Надеваем для скорости (ласты)

   9. Ног от радости не чуя,

                           С горки снежной вниз лечу я.

                           Стал мне спорт родней и ближе

                           Кто помог мне в этом? (лыжи)

2Ведущий: Особенности охоты на водоплавающих предполагают обязательное
ношение болотных сапог. Сейчас мы посмотрим, как быстро команды могут
собирать дичь в болотных сапогах.
Эстафета№5  « Бег в болотных сапогах».  Каждый участник команды стартует в
одном высоком валенке. Этот валенок и является эстафетной палочкой. Он
передается следующему участнику после окончания эстафеты.
1Ведущий: Итак, наши охотники прекрасно поохотились, собрали дичь. Не пора
бы организовать привал?
2Ведущий: А какой же привал без костра?
Эстафета№6  « Костер» Участники стартуют по очереди с деревянным брусочком
в руке. Добегают до обруча складывают брусочки в костер и возвращаются
обратно.
1Ведущий: Какой охотник на привале у костра не любит похвалиться своими
трофеями? Любят охотники преувеличивать  размеры и количество своей добычи.
2Ведущий: А может они просто считать не умеют? Давайте проверим.
Эстафета№7  «Математика»  Добежав до стула, с математическим примером и
ручкой, участники решают пример и возвращаются обратно. Передают эстафету
следующему участнику.
2Ведущий: Ну и как  водится в конце каждой охоты, уставшие и замерзшие,
искусанные комарами и мошкой  охотники идут в баню.
Эстафета№8  «Бег в простынях».  Накрывшись простыней, участники бегут до
флажка. Оббегают флажок и возвращаются обратно. Передают простынь
следующему.
1Ведущий: А сейчас мы просим жюри подвести итоги наших соревнований.
Жюри подводит итоги  и награждает победителей.
Члены жюри благодарят участников за интересную игру,  болельщиков - за
поддержку команд. Объявляют общий итог, награждают победителей.
Ведущий: Желаем вам, чтобы физическая культура стала вашим неизменным
спутником жизни, чтобы  физические упражнения стали естественной
потребностью в вашей жизни и чтобы вы, уважаемые родители, стали нашими
союзниками в формировании у ребёнка интереса и любви к культуре физической,
к занятиям физическими упражнениями. До новых встреч!
Участники праздника под марш и аплодисменты болельщиков делают круг почета
и покидают спортивный зал.


title: Конспект урока по английскому языку для 6 класса «Праздники. Традиции Рождества»

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
          средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
             отдельных предметов № 91 городского округа Тольятти

                               Конспект урока
                            по английскому языку
                                для 6 класса
                   на тему «Праздники. Традиции Рождества»

                                                                Подготовила:
                                                 Смирнова Ольга Эммануиловна
                                                   учитель английского языка

                                 г.Тольятти
                                    2015
Цель урока: формирование у учащихся  ценностных  представления  о  традициях
Рождества  в  Великобритании;  привитие   интереса   учащимся   к   изучению
иностранного языка; развитие творческой  активности  учащихся;  формирование
умения выбирать и классифицировать информацию.
Задачи:  увеличение  объема  знаний  о  социокультурной   специфике   страны
изучаемого языка, формирование  умений  выделять  общее  и  специфическое  в
культуре родной страны и страны изучаемого  языка»;  развитие  письменной  и
устной речи, сравнение культур двух стран.
Оснащение урока: в день проведения урока,  посвященного  празднику,  кабинет
иностранного языка украшен различными атрибутами. В  нем  находятся  елочка,
свечи, рождественский венок, изображения Деда Мороза и Санта  Клауса,  копии
текстов (CHRISTMAS DAY)
Технологические приемы: индивидуальная и парная  мозговая  атака,  работа  в
группах,  концептуальная  таблица,  систематизация  полученной   информации,
эссе, работа с Интернет – ресурсами.
                                  Ход урока
Организационная часть:
   1. Проверка готовности к уроку;
   2. Проверка домашнего задания;
   3. Ознакомление учащихся с целями урока.
   4. Обсуждение вопросов, предлагаемых учителем:
Do you like holidays? Why? What holidays do you know? (State and  religious)
What  are  winter  holidays?  (Нравятся  ли  вам  праздники?  Почему?  Какие
праздники вы знаете?  (государственные  и  религиозные)  Какие  есть  зимние
праздники?)

Изложение нового материала:
После обсуждения  данного  вопроса  учитель  обращаясь  к  жизненному  опыту
учащихся, вычленяет параметры, по которым можно описать любой праздник.
Эти параметры  становятся  графами  концептуальной  таблицы,  которая  будет
заполняться для  проведения  сравнения  традиций  празднования  Рождества  в
России и Великобритании.
|                      |Russia (Россия)      |GB (Великобритания)   |
|Symbols (символы)     |                     |                      |
|Clothes (одежда)      |                     |                      |
|Presents (подарки)    |                     |                      |
|Visits (посещения)    |                     |                      |
|Food (еда)            |                     |                      |
|Traditions (традиции) |                     |                      |
|Congratulations       |                     |                      |
|(поздравления)        |                     |                      |

После устного обсуждения учащимся раздаются карточки с заданиями. Учащимся
предлагается прочитать текст и заполнить таблицу. Работа в группах. Через
10 минут один человек из группы представляет полученные результаты. Все
результаты обобщаются в единую таблицу на доске.
Text 1. CHRISTMAS DAY.
Exercise 1. Read and listen to the text. (Прочитайте и прослушайте текст)
Christmas is a religious holiday. It is celebrated on December 25th.  It  is
the day when Christians celebrate the birth  of  Jesus  Christ.  It  is  the
biggest and the happiest holiday of the  year.  Families  come  together  to
share their happiness. They go to church, exchange gifts and sing  Christmas
carols. Many people, especially children, enjoy Christmas.  On  Christmas  a
jolly man named Santa Claus comes very early in the morning  and  fills  our
stockings with toys. Children have Christmas vacation. They  last  12  days.
Christmas holiday has burning  candles,  stars,  lanterns  as  part  of  its
celebration, so  children  sometimes  call  this  holiday  "Celebrations  of
Light".
Cities and towns in the UK  sparkle  with  bright  lights  and  decorations.
Churches, houses, schools, streets are decorated with  Christmas  trees  and
coloured lights. Santa Claus and his reindeer  are  seen  everywhere.  Store
windows display gifts and Christmas scenes. Some  people  drive  around  the
town to look at the decorations. The traditional colours  for  this  holiday
are red and green.
Families prepare a traditional dinner of turkey  and  ham  with  vegetables.
They also have different salads, desserts and  fruit.  People  make  or  buy
gifts, wrap them with bright paper and ribbons. They choose a tree and  then
decorate it with toys and lights. Houses are  decorated  with  wreaths,  and
evergreens. Christmas greeting cards are  sent  to  friends  and  relatives.
Children usually hang up their stockings to receive gifts from  Santa  Claus
in the morning next day. Schools usually have two  weeks  of  vacation,  and
some families try to spend them together.
People say each other a ‘Merry  Christmas!  ’  during  the  holiday  season.
Christmas carols are sung on the radio  and  in  public  places  during  the
season. There are many shows on television called ‘Christmas Specials’.
Hot meals are prepared and served to the poor and homeless. Toys  and  games
are given to children at Christmas parties  by  somebody  dressed  as  Santa
Claus.

Закрепление нового материала:
Exercise 2.
a) Look at the pictures. What are they? They are from our childhood, aren’t
they? Did you believe in them when you were a little child?
(Посмотрите на картинки. Кто это? Это герои из нашего детства, не правда
ли? Верили ли вы в них, когда были маленькими детьми?)
|[pic]Santa Claus          |Father Frost [pic]                           |

b) Read the statements and put them into the correct column in the table
below.
(Прочитайте утверждения и поставьте их в нужную колонку в таблице)
|Father Frost (Дед Мороз)           |Santa Claus (Санта Клаус)          |
|                                   |                                   |

   1. He lives in an ancient Russian town Velikiy Ustug.
   2. He lives in Laplandiya.
   3. He is short and stout.
   4. He is tall and thin.
   5. He has got a long grey beard and moustache.
   6. He has got a short round grey beard and moustache.
   7. He wears a long red and white fur-coat.
   8. He wears a short red and white coat and trousers.
   9. His mittens are red.
  10. His mittens are green.
  11. He has got a long red and white cap with a white snowball at the end
      of it.
  12. He has got a short red and white cap.
  13. His boots are short and black.
  14. His boots are made of wool.
  15. He has got a magic stick .
  16. He has no any magic stick.
  17. He has got a sack full of Christmas boxes.
  18. He has got a sack full of different toys.
  19. He has got a granddaughter, Snow-Maiden, dressed in a long blue and
      white dress.
  20. He has no helper. He goes alone.
  21. He comes to children on the Eve of Christmas and New Year’s Day at
      midnight.
  22. He comes to children on the Eve of New Year’s Day and Christmas at
      midnight.
  23. He puts his gifts into the Christmas socks.
  24. He puts his presents under the fir-tree.
Предполагается, что учащиеся при чтении текста смогут выделить основные
традиции Рождества в Великобритании, кроме того, дети должны
систематизировать информацию о Деде Морозе и Санта Клаусе в таблицу.
Устное обсуждение: сравнение традиций празднования Рождества в России и
Великобритании.

Инструкция по выполнению домашнего задания:
В качестве домашнего задания  учащиеся, разделившись на группы должны
представить компьютерную презентацию на тему «Рождество в Англии». При
выполнении домашнего задания учащиеся могут пользоваться каталогом
аннотированных Интернет-ресурсов.
             Каталог аннотированных ресурсов по теме «Праздники»
|№  |Ресурсы                          |Аннотация ресурсов   |Формы использования|
|   |                                 |                     |этих ресурсов на   |
|   |                                 |                     |уроке              |
|   |http://archive.travel.ru/england/|Текст на русском     |Дополнительный     |
|   |3825.html                        |языке о традициях    |материал для       |
|   |                                 |Рождества в Англии   |ознакомления       |
|   |                                 |                     |учащихся           |
|   |http://www.psu.ru/pu/1667/2.html |Все о празднике      |                   |
|   |                                 |Рождество во всем    |                   |
|   |                                 |мире                 |                   |
|   |http://som.fio.ru/getblob.asp?id=|Текст на английском  |Промежуточный      |
|   |10003845                         |языке о Санта Клаусе |контроль по теме,  |
|   |                                 |                     |чтение и ответы на |
|   |                                 |                     |вопросы            |
|   |http://archive.1september.ru/eng/|Тексты на английском |Дополнительный     |
|   |1998/eng47.htm                   |языке о Рождестве    |материал для       |
|   |                                 |                     |ознакомления       |
|   |                                 |                     |учащихся и для     |
|   |                                 |                     |сбора информации   |
|   |http://archive.1september.ru/eng/|Некоторые традиции   |                   |
|   |1999/eng46-2.htm                 |праздника            |                   |
|   |http://www.yahoo.americangreeting|Анимационные открытки|Оформление         |
|   |s.com/category.pd?path=40712     |к Рождеству          |презентаций        |
|   |                                 |                     |учащихся           |
|   |http://www.webman.ru/animation/en|                     |                   |
|   |g_main.htm                       |                     |                   |
|   |http://ladyfromrussia.com/karnava|Материал для         |Дополнительный     |
|   |l/mir/greatbritan1.shtml         |самостоятельного     |материал для       |
|   |                                 |ознакомления с       |ознакомления       |
|   |                                 |праздниками Англии на|учащихся и для     |
|   |                                 |русском языке        |сбора информации   |
|   |http://www.topcatalog.ru/tost/rog|История и традиции   |                   |
|   |destvo_t10_st2.htm               |Рождества в России и |                   |
|   |                                 |Англии               |                   |

                              Самоанализ урока

      Познавательные  задачи   урока   соответствуют   требованиям   учебной
программы – формирование социокультурной  компетенции  –  увеличение  объема
знаний   о   социокультурной   специфике   Англии   (традиции   празднования
Рождества); формирование умений выделять общее и  специфическое  в  культуре
родной  страны  и  страны  изучаемого  языка  (чтение  текста  и   выделение
необходимой информации, составление концептуальной таблицы).
      На уроке учащиеся закрепляют знания о  праздниках  и  традициях  своей
страны,  а  также  знакомятся  с  традициями  Рождества  в  Англии.  Учитель
совершенствует общеучебные умения и навыки учащихся во время  чтения  текста
путем  систематизации  полученной  информации  и  сопоставления   полученной
информации с собственным опытом ребят.
      В данном классе знания  обучающихся  в  основном  находятся  на  одном
уровне, исключением являются три ученика (Травин В.,  Захаров  М.,  Филиппов
Н.),  которые  для  эффективного   включения   в   процесс   обучения   были
распределены в разные группы с «сильными»  школьниками.  Перед  группами,  в
свою очередь, была  поставлена  задача  -   подготовить  данных  учащихся  к
презентации групповой работы.
      Для более  эффективной  деятельности  школьников  учитель  использовал
разнообразные методы работы в классе:  групповая  работа,  где  даже  слабый
ученик имел возможность проявить себя; устный фронтальный  и  индивидуальный
опросы; творческая работа в качестве домашнего задания.
      Для активизации интереса школьников к новой информации  учителем  были
использованы  различные  дидактические  приемы:   информирование   о   целях
обучения  в  начале  урока;  обращение  к  жизненному  опыту  учащихся   при
проведении опроса о праздниках, составлении  таблицы;  запись  материала  на
доске; использование раздаточного материала; прослушивание аудиокассеты.
      Отобранное  учителем  содержание  учебного   материала   соответствует
принципам   научности,   доступности,   связи   с    жизнью,    практической
направленности обучения. На  уроке  использован  дополнительный  раздаточный
материал – карточки с текстом и заданием к нему.
      Учитывая  психологические  особенности   обучающихся   учителем   были
использованы словесные, наглядные и практические методы  обучения:  текст  с
которым работали школьники был представлен как в устной, так и в  письменной
форме  с  иллюстрациями.   При   организации   групповой   работы   учащимся
оказывалась  консультационная  помощь,  новые   лексические   единицы   были
записаны и переведены на доске.  В  качестве  стимулирования  познавательных
интересов  учащихся  учителем  использовалась  система  накопления  бонусных
баллов за активную  работу  в  классе  (в  зависимости  от  уровня  участия:
краткий ответ на вопрос –1 балл, развернутый ответ  –  2  балл,  презентация
работы в группе – 3 балла, дополнение – 1  балл),  по  окончании  урока  был
произведен подсчет баллов и выставлены отметки.
      В день проведения урока, посвященного празднику, кабинет  иностранного
языка был  украшен  различными  атрибутами  (елочка,  свечи,  рождественский
венок, изображения Деда Мороза и Санта Клауса), что  способствовало  настрою
детей на свободное  общение  на  заданную  тему,   и  не  вызывало  у  детей
дополнительного дискомфорта.

                             Список литературы:
1. Spotlight. Английский в фокусе. Учебник для 6 класса общеобразовательных
  школ. Авторы: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. М.,
  Просвещение, 2010г., стр. 48-49.
2. Spotlight. Английский в фокусе. Английский язык. Рабочая тетрадь. 6
  класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.,
  Просвещение.2010 г., стр. 30