extracted_text:
   « Развитие  творческих   способностей
 учащихся   на уроках    истории»

                                     учителя истории
                                                          Макеевской  общеобразовательной
                                            школы  І-ІІІ ступеней № 59
                                                    Медведевой Татьяны Ивановны

Содержание
Введение……………………………………………………………………………….3
Глава I. Особенности развития творческих способностей  у детей     …………….4
1.1 Пути и условия развития творческих способностей в процессе  обучения ….5
Глава II. Развитие  творческих   способностей  учащихся   на уроках    истории…6
2.2. Классификация заданий по развитию творческих способностей ……………7
Заключение……………………………………………………………………………12
Список использованной литературы…………………………………………..........13
Приложения:
Приложение № 1.  «Полные тексты песен 30-х гг.» ……………………………….14
Приложение № 2.  Кроссворд  по    теме: « Репрессии  30-х годов  ХХ века  в  СССР »…………………………………………………………...23
Приложение № 3.  «Плакаты СССР  30-х гг.» ……………………………………..33
Приложение № 4. План - конспект урока  по всемирной истории в 9 классе по теме: «Модернизация  Российской империи»……………….34

Введение
Творчество - это не сумма знаний,
а особая направленность интеллекта,
особая взаимосвязь между интеллектуальной
 жизнью личности и проявлением ее
 сил в активной деятельности.
                                                                                Сухомлинский В. А.

     Выбранная мной  тема является актуальной, так как в наше время существует      потребность в людях творческих и нестандартно мыслящих. Сегодня, когда перестраивается мышление, как никогда осознается необходимость повысить внимание к процессу формирования личности, дать ей возможность свободного творческого развития. Развитие творческих способностей будет способствовать разностороннему развитию личности и преобразование им окружающего мира. Обращение к Концепции общего среднего образования подтверждает актуальность данной проблемы, так как в ней говорится, что основным смыслом педагогического процесса становится развитие ученика. Главная цель школы - способствовать умственному развитию личности, раскрывать ее творческие возможности, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.
     При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении.  Еще В.А. Сухомлинский говорил: "Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает"[3, с.14].       Другой отечественный педагог М.В. Остроградский писал: " …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам"[4, с.33].
      Встали вопросы: Как избежать этого? Как изжить скуку на уроке? Как сделать учение интересным для учащихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству?
      Я  выдвинула следующую гипотезу: развитие творческих способностей  школьников на уроках истории будет осуществляться эффективнее при реализации следующих педагогических условий:
      - применение в учебном процессе методов, содействующих развитию у учащихся логического мышления, инициативы, активности и самостоятельности. Особая роль в решении этой задачи принадлежит проблемному обучению.
     - включение элементов исследования в различные виды учебной деятельности учащихся;
     - приобщение к изобретательству на уроках и внеклассных занятиях;
     - организация индивидуальных учебных заданий творческого характера.

Глава I. Особенности развития творческих способностей у детей
Люди совершают каждый день массу дел. Но при всём их внешнем разнообразии, все дела можно разделить на две группы, если подойти к ним с одной меркой - старая это задача или новая. Диапазон творческих задач широк по сложности, но суть их одна: при их решении происходит акт творчества. Вот здесь и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и т.д. - всё то, что в совокупности и составляет творческие способности.
       Творческая способность – это способность увидеть или найти проблему, мобилизовать необходимые знания для выдвижения гипотезы, способность теоретически и практически проверять её и в результате создать оригинальный продукт, научное открытие, решение задачи и т. п.
   Творческие способности, как и другие, развиваются только в деятельности их упражняющей.
       Достижение цели развития творческих способностей позволит решить многие задачи обучения:
обеспечить прочное и осознанное усвоение учебного материала;
подготовить учащихся к активному участию в производственной деятельности, умению самостоятельно пополнять знания;
получить выпускника, подготовленного для дальнейшей учёбы, способного творчески овладеть выбранной профессией;
поддерживать и развивать интерес к предмету;
формировать приёмы продуктивной деятельности, такие как анализ, синтез и т. д.;
развивать логическое мышление;
учить основам самообразования, работе со справочной и научной литературой;
показывать практическую направленность знаний.

1.1. Пути и условия развития творческих способностей в процессе обучения
Можем выделить следующие пути развития творческих способностей в процессе обучения:
1) задания, направленные на развитие творческих способностей;
2) положительная атмосфера в классе, дающая возможность для развития творческих способностей. Из этого мы можем выявить следующие условия:
1)  раннее начало; предоставления свободы выбора; среда, окружающая ребёнка.
2)  различные методы (диалогические формы обучения, организация дискуссий, проблемный диалог, проблемные ситуации, постановка вопроса и т.д.).
3)  творческий потенциал самого учителя, его тактичность. Рассмотрим условия развития творческих способностей:
Первое условие успешного развития творческих способностей - раннее начало.
Второе условие - насколько возможно, заранее окружить ребёнка такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали самую разнообразную его творческую деятельность.
Третье, чрезвычайно важное условие вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил.
Четвёртое - ребёнку надо предоставлять большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов работы и т.д.
Пятое - предоставление ребёнку свободы не только не исключает, а наоборот предполагает не навязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых. Но нельзя делать за ребёнка то, что он сам может сделать, думать за него, когда он сам может додуматься [15,с.13].
Сегодня необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи.
Развитие детского творчества в первую очередь зависит от чуткого, тактичного, всепонимающего учителя, его творческого потенциала. Поэтому перед учителем любой ступени и любого предмета стоят следующие задачи:
-  замечать любые творческие проявления учеников;
-  создавать условия для развития творческих способностей на уроках; Идея К.А.Макаренко: «нестеснённое слово» ребёнка, открытый диалог на уроках, свободная мысль - являются непременными условиями детского творчества.
Обращение к диалогическим формам обучения, организации дискуссий, проблемного диалога, позволяет не только сохранить творческую активность учащихся, но и значительно повысить интерес к учению.

Глава II.  Развитие  творческих   способностей  учащихся   на уроках    истории

Существует множество приемов, развивающих творческие способности на уроке, благодаря которым развиваются главные качества, необходимые для успеха в любом деле - творческий склад ума, нацеленность на творчество, развивается логическое мышление. Успешное развитие творческих способностей возможно на основе системы заданий, требующих от ученика творческого подхода. Задания должны быть посильны для основной массы учащихся, чтобы воспитывать у них уверенность в своих возможностях.
Для формирования творческой личности, способной к саморазвитию, необходимо следующее:
развивать творческую активность учащихся;
включать учащихся в творческую деятельность;
вносить проблемность в учебный процесс;
развивать качества творческого мышления: самостоятельность, критичность и т. п.
В основе обучения  применяю  следующие современные педагогические технологии:
1.«технология интерактивного обучения» - обучение, погруженное в общение, основанное на взаимодействии, получении конкретного опыта, осмыслении его и применении на практике;
2.«технология проектного обучения» -  создаю условия для реализации умений и компетентностей, связанных с планированием работы, разработкой поэтапной программы действий от замысла до готового продукта;
В своей педагогической практике на уроках истории я чаще всего использую такие типы проектов, как  информационные, игровые, исследовательские, творческие. Тип проекта зависит от возраста учащихся и темы.
3.«технология развития критического мышления» - целевое назначение которой, в формировании таких гражданских умений и навыков, как  умение вырабатывать своё собственное мнение, осмыслить опыт, логично выстроить цепь доказательств, выразить себя.

2.2. Классификация заданий по развитию творческих способностей
      Классификация заданий по развитию творческих способностей:
 языковые;
логико – математические;
визуально – предметные;
музыкальные;
интерперсональные;
познавательные.
     Предлагаю Вашему вниманию дифференцированные задания для развития творческих  способностей  учащихся  на уроке    по   всемирной  истории.
         Тема: «Репрессии  30-х гг. ХХ в. в  СССР»  (10 класс) .
Языковые
придумать акростихотворение со словами «сталинизм», «репрессии», «культ           личности»,  «тоталитаризм»;
написать  письмо – послание  будущему поколению от  имени  невинно    осуждённого  «врага  народа» ;
взять  интервью у  Сталина  или у одного из членов  его  окружения,  причастных  к   массовым репрессиям  30-х гг.  ХХ в. ;
написать статью  в школьную  стенгазету  об отношении к  детям  «врагов
      народа»;
написать  название  темы  урока по вертикали  и продолжить  каждую букву  предложением , относящимся  к  изучаемой  теме;
написать эссе,  составить  синквейны – пятистишия  по изучаемой теме.

           2)  логико - математические
Составить  таблицу «Тонких  и толстых  вопросов»
  В таблице в правую колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа, например: « Кто? Что? Когда? Как звали…? Верно ли…?» и др.  В левой колонке - вопросы, требующие подробного развёрнутого ответа, например: « Объясните, почему…?  В чём различие…? Что, если…?»  и т. д.;
Подобрать кадры из кинофильмов, призведений искусства,   проиллюстрировать 5 афоризмов,  раскрывающих   политическую обстановку  в СССР  в 20-30-х гг.
Составить  «Ромашку вопросов»
       Шесть лепестков – шесть типов вопросов:
     - Простые (назвать факты, вспомнить и воспроизвести определённую информацию)
     -  Уточняющие
     - Интерпретационные или объясняющие (обычно начинаются со слов «Почему?»)
     - Творческие (если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза)
     - Оценочные (направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов)
     - Практические (эти вопросы направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой).
Написать  закодированное  сообщение, связанное  с выученным материалом, используя  закодированный  шифр. Высказать  свою  точку  зрения  по  расшифрованному  тексту.
Подобрать 5 эпиграфов к  уроку.
                   Например,      Мы  живём, под собою не чуя страны…
                                                                                О. Мандельштам.

                  Каждый  поступок противодействия власти
       требовал  мужества, несоразмерного  с
                                              величиной поступка.
                                                    А. И. Солженицын

В плохие времена мыслящие
   оказываются  инакомыслящими.
              Вернер Мич

…надобно иметь большое мужество,
чтобы высказывать громко вещи,
  потихоньку  известные каждому…
                                          А. И. Герцен

Смерть решает все проблемы.
Нет человека и нет проблем.
                                                 А. Н. Рыбаков
  Придумайте кросворд, ребус ( см. Приложение № 2 )
Составить  опорные схемы и конспекты  по теме.
Составить ассоциограмму  или ментальную карту.
      3)  визуально - предметные
Нарисовать плакат, шарж, карикатуру, иллюстрацию  по изучаемой  теме;
Составить  виртуальную карту  памятных  мест города  Макеевки, связанных  с  именами политических   деятелей, военачальников,  представителей  творческой интеллигенции,  ставших  жертвами сталинских  репрессий.
Составить  "Портфель экскурсовода"
      "Портфель экскурсовода" - условное наименование комплекта наглядных пособий, используемых в ходе проведения экскурсии. Эти пособия обычно помещаются в папке или небольшом портфеле. В "портфель экскурсовода" включаются фотографии,  карты, схемы,  рисунки и т. д. Такие "портфели" создаются, как правило, по каждой теме. Они являются постоянным спутником экскурсовода и помогают сделать любое путешествие в прошлое и настоящее более увлекательным и полезным. Содержание «портфеля» – информация  о политических   деятелях, военачальниках,  представителях  творческой интеллигенции,  ставших  жертвами сталинских  репрессий. Собранные материалы ученики впоследствии могут использовать для подготовки к реферату по предмету или сообщению на уроках истории.
Сделать  презентации по темам: «Репрессии в Красной Армии в 30-х гг.      ХХ в.»; «Репрессии 30-х гг.»; «Культ личности Сталина».

    4)  музыкальные
найти в различных песенниках полные тексты песен 30-х гг.
       Творческой  группе необходимо  выбрать одну песню для колективного исполнения (возможно с элементами театрализации). При этом ставятся условия  «социалистического соревнования» в пении, определяется награда победителю: за 1-2-е места – «Сталинская премия», за 3-4-е – «Премия ЦК ВКП(б)»                            ( см. Приложение № 1 )

путешествие в «машине времени» в прошлое (в 30-е гг. ХХ в.).
    Учитель предлагает сомкнуть руки, т.е. «пристегнуть ремни безопасности», закрыть глаза. Раздаётся щелчок, означающий «старт». По мере приближения к прошлому начинает  звучать музыка, сначала едва слышно, затем всё отчётливее и громче. Это песня «Марш энтузиастов» (стихи А. Д. Актиля,  муз.                     И. О. Дунаевского). Затем  песня затихает. «Путешественники»   прибыли в прошлое, в 30-е гг. ХХ в. (музыка играет ключевую роль в создании эмоционального характера жизни того времени). Выйдя из «машины времени,  «путешественники» рассматривают плакаты, коллажи, вывешенные  на стендах  (все это заранее подобрано и изготовлено творческими группами – см. раздел «Интерперсональные способности»). Рассматривая эти работы, учащиеся видят жизнь страны глазами художников того времени, накапливают личные впечатления от живописного ряда.
     Затем  все  «путешественники» делятся на творческие группы. Группам выдаются тексты песен 30-х гг. (всего 12 различных текстов на группу).
     Каждой  группе предлагается ещё раз посмотреть картины, предложенные тексты песен и попытаться охарактеризовать с их помощью страну, в которую они «попали». Дополнительный материал для этой характеристики привлекать не разрешается. Учащиеся на основании материала искусства должны представить экономику, политику, идеологию государства. Каждая группа даёт свою характеристику. Вот несколько примеров таких выступлений.

    1-я группа:
   экономика: «могучая, кипучая»; центром являются  Москва и Кремль; «за годы сделаны дела столетий»; «страна – стройка»; отмечается богатство ресурсов; много больших городов;
   политика: «советская земля»; «никем не победимая»; «нам нет преград»; «звёзды алые»;
   идеология: «труд, забота и жизнь – пополам»; «человек – хозяин»; общие праздники; постоянно ощущается присутствие врага; «даже дождь на нашей стороне»; «звёзды алые светят над всеми странами»; всеобщая эйфория, выраженная словами: «смейся, улыбайся»; идеологическая платформа: «мечта прекрасная, ещё неясная, уже зовёт тебя вперёд» - идея коммунизма как некого идеального общества будущего.
 2-я группа:
    экономика: «страна учёных»; «будни великих строек»; «за годы сделаны дела столетий»; «как крепнет флот воздушный»; «стальные руки – крылья»; «вместо сердца – пламенный мотор»; «к станку ли ты склоняешься, в скалу ли ты врубаешься» - страна индустриальная, где развивается машиностроение, горно- и рудодобывающая промышленность, много внимания отводится обороне;
    политика: «труд наш есть дело чести»; «счастье берём по праву»; «могучая, кипучая, никем не победимая»; «крепнет всё кругом»; «нет ни чёрных, ни цветных»;
    идеология: свобода, «вольно дышит человек»; «человек проходит как хозяин»;  «счастье берём по праву»; «несокрушимая, могучая, никем не победимая»; патриотизм, оптимизм, уверенность, энтузиазм гордость – всё подтверждается словами песен.
  3-я группа:
     экономика:  развиты промышленность, сельское хозяйство, экономика работает на оборону; территория страны – 1/6 суши; освоение страной новых территорий; суровая трудовая дисциплина;
     политика:  «нет ни чёрных, ни цветных»; «за годы сделаны дела столетий»; «страна в окружении врагов»; «никто на свете не умеет лучше нас смеяться и любить»; «всегда мы правы»; цель оправдывает средства; «мечта неясная» - цель далёкая, до конца не ясная;
     идеология: коммунистическая, воспитывается  патриотизм, несмотря ни на что, и коллективизм; общественное преобладает над личным; места личности в стране нет.

     В  целом групповой итог работы следующий: изученные материалы дают возможность представить страну, в которой:
трудовая дисциплина доведена до уровня террора;
сын за отца отвечает;
чувствуется сильное стремление к военизации жизни;
великая идея построения коммунизма доведена до уровня зомбирования всей нации.
             5)  интерперсональные
Написать  киносценарий  о репрессиях   30-х гг;
Провести опрос, чтобы  определить  отношение  одноклассников, учащихся  школы, взрослых к  деятельности Сталина  и его  окружения,  подготовить  аналитическую  справку;
собрать коллекцию рекламних материалов, вырезок, почтовых  марок, вещей, которые бы иллюстрировали жизнь  общества  в 30-е годы.   ( см. Приложение № 3)
             6)  познавательные
Построить систему защиты своей точки зрения  относительно репрессий 30-х гг. ХХ в., приводя в качестве аргументов  исторические документы;
Выработать собственные критерии оценки комплекса документальных источников с целью анализа исторического процесса.
Подобрать коллекцию  стихотворений,  анекдотов, призведений  изобразительного  искусства по  теме;
     Ю. Фучик когда – то произнёс: «Мир выжил, потому что смеялся». Жизнь общества 20-30-х гг. тоже нашла  своё отражение и в анекдотах, и в расшифрованных аббревиатурах, и в поговорках.
      Анекдоты
          - Что будет при коммунизме?
          - Солнечное отопление, лунное освещение, райское одеяние, гробовое молчание.

             На улице нашли повесившуюся курицу с запиской: «Прошу в смерти моей никого не   винить. Повесилась в силу невозможности выполнить государственную повинность –  нести по 2 яйца в день».

Разговор в тюрьме: «Ты за что сидишь?»  «Я – за то, что ругал Иванова», «Я – за то,  что  хвалил  Иванова», «А я  сам  Иванов».

           У  Сталина  пропала  трубка. Вызывает он Берию. Тот сразу: «Членов ЦК –     на Лубянку». Через некоторое время Сталин нашёл свою трубку в кармане кителя. Снова зовёт он Берию: «Нашлась трубка». – «Поздно, - ответил тот. – Уже все сознались».

    «Как  вы живёте?» - спрашивали в 20-х годах.       «Как вы? Живёте?» - спрашивали в начале   30-х годов.     «Как? Вы живёте?» - в  конце 30-х годов.

      ГПУ – «Господи, помяни усопших»,  ОГПУ – «о, Господи, помоги убежать»,  НКВД –   «не  знаем, когда вернёмся  домой»,  СССР – «смерть Сталина спасёт Россию».
     Задание: в творческих группах  обменяться анекдотами о партии,  правительстве, партийных  лидерах. Самый острый анекдот от группы рассказать всему классу. По окончании этого задания  проводится  «премирование»:  «10 лет строгого  режима»,  «15 лет строгого  режима», «расстрел» (это задание даёт возможность увидеть другую сторону советской действительности того времени, когда за один анекдот можно было не только получить 10 лет тюрьмы, но и поплатиться жизнью).

Заключение
 Развитие творческих способностей на уроках истории  способствует  формированию и развитию личностных качеств учащихся: ответственности, инициативности, креативности, изобретательности, самостоятельности, способности к самоорганизации, самосовершенствованию,  самореализации, способности принимать нестандартные решения,  адаптироваться в современных сложных социально-экономических реалиях.
     Творчество - это созидание нового и прекрасного, оно противостоит разрушению, шаблону, банальности, отсталости, оно наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знании, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного  поиска.

Список   использованной   литературы

Гин  А.А. О творческих учебных задачах Электронный ресурс. / А.А. Гин. — Режим доступа: http://www.trizminsk.Org/e/234001 ,htm#02
Евтушенко С.В. Педагогика творчества: учебно-методическое пособие. – М., 2006.
Енина Л. Развитие творческих способностей детей/ Л. Енина /Палитра педагога. - 2002. - № 1 .-   С . 14-17.
Пузыни Т.Г. Педагогическая поддержка в творчестве учащихся Текст. / Т.Г. Пузыни // Ярославский педагогический вестник. — 2004.- № 3. С. 32-41.
Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. – СПб., 2002.
Хуторской А.В. Структура эвристических способностей учащихся. Электронный ресурс. / А.В. Хуторской: Интернет-журнал "Эйдос". 2005. - 21 апреля. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/joumal/2005/0421 .htm
Шкарлупина Г.Д. Преподавание истории и обществознания Текст. / Г.Д. Шкарлупина. Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 188с.
Ясвин В.А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде. – М., 1998.

Приложение № 1
МОЛОДЕЖНАЯ
(И. Дунаевский - В. Лебедев-Кумач)

Вьется дымка золотая придорожная
Ой, ты, радость молодая, невозможная!
Точно небо, высока ты, точно море, широка ты,
Необъятная дорога молодёжная!
Припев: Эй, грянем сильнее!
Подтянем дружнее!
Точно небо, высока ты,
Точно море, широка ты,
Необъятная дорога молодежная!

В море чайку обгоняем мы далекую,
В небе тучу пробиваем мы высокую!
Улыбаясь нашей стае, всей земли одна шестая
Нашей радостью наполнена широкою!

Припев.
Улыбаясь нашей стае, всей земли одна шестая
Нашей радостью наполнена широкою

Что мечталось и хотелось, то сбывается,
Прямо к солнцу наша смелость пробивается!
Всех разбудим будим-будим, все добудем будем-будем!
Словно колос, наша радость наливается!

Припев.
Всех разбудим будим-будим, всё добудем будем-будем!
Словно колос, наша радость наливается!

В пляске ноги ходят сами, сами просятся,
И над нами соловьями песни носятся!
Эй, подруга, выходи-ка и на друга погляди-ка,
Чтобы шуткою веселой переброситься!

Припев.

Эй, подруга, выходи-ка и на друга погляди-ка,
Чтобы шуткою веселой переброситься!

МАРШ ЭНТУЗИАСТОВ
  (И. Дунаевский - А. Д Актиль)

В буднях великих строек, в веселом грохоте, в огнях и звонах!
Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна ученых!
Ты по степи, ты по лесу, ты к тропикам, ты к полюсу
Легла родимая, необозримая, несокрушимая моя.

Припев: Нам нет преград ни в море, ни на суше,
             Нам не страшны не льды, ни облака.
             Пламя души своей, знамя страны своей
                         Мы пронесем через миры   и     века!

Нам ли стоять на месте! В своих дерзаниях всегда мы правы.
Труд наш - есть дело чести, есть дело доблести и подвиг славы.
К станку ли ты склоняешься, в скалу ли ты врубаешься, -
Мечта прекрасная, еще неясная, уже зовет тебя вперед.

Припев.

Создан наш мир на славу. За годы сделаны дела столетий,
Счастье берем по праву, и жарко любим, и поем, как дети.
И звезды наши алые сверкают, небывалые,
Над всеми странами, над океанами осуществленною мечтой.

ВСЁ ВЫШЕ (Марш Авиаторов)
            (Муз. Юлия Хайта Сл. Павла Германа )

Мы рождены, чтоб сказку сделать былью,
Преодолеть пространство и простор.
Нам разум дал стальные руки-крылья,
  А вместо сердца - пламенный мотор.

Припев: Все выше, выше, и выше
                           Стремим мы полет наших птиц;
                         И в каждом пропеллере дышит
                     Спокойствие наших границ.

Бросая ввысь свой аппарат послушный
Или творя невиданный полет,
Мы сознаем, как крепнет флот воздушный,
Наш первый в мире пролетарский флот.

Припев.

Наш острый взгляд пронзает каждый атом,
Наш каждый нерв решимостью одет.
И верьте нам - на всякий ультиматум
Воздушный флот сумеет дать ответ.

ЛЕЙСЯ ПЕСНЯ НА ПРОСТОРЕ
            (Муз. В. Пушков сл. А. Асполон )

Лейся песня на просторе не грусти не плачь жена
           Штурмовать далеко море посылает нас страна
Штурмовать далеко море посылает нас страна

Густо в берег невидимый бьется сердце корабля
Вспоминаю о любимой у послушного руля

Буря ветер ураганы ты не страшен океан
Молодые капитаны поведут наш караван

Лейся песня на просторе здравствуй милая жена
Штурмовать далеко море посылала нас страна

. КОМСОФЛОТСКИЙ МАРШ
(К. Корчмарев - А. Безыменский)

Низвергнута ночь. Подымается солнце
Над морем рабочих голов.
Вперед, краснофлотцы, вперед, комсомольцы,
На вахту грядущих веков!

Припев: Вперед же по солнечным реям
На фабрики, шахты, суда!
По всем океанам и странам развеем
Мы алое знамя труда.

Мы, дети заводов и моря, упорны.
Мы волею нашей – кремни.
Не страшны нам, юным, ни бури, ни штормы,
Ни трудные, страдные дни.

Припев.

Сгустились на западе гнета потемки,
Рабочих сдавили кольцом.
Но грянет и там броненосец «Потемкин»,
Да только с победным концом.

Припев.

Пусть сердится буря, пусть ветер неистов,
Растет наш рабочий прибой.
Вперед, комсомольцы, вперед, коммунисты,
Вперед, краснофлотцы, на бой!

Припев.

МОСКВА МАЙСКАЯ
             (Дм. и Дан. Покрасс - В.Лебедев-Кумач)

Утро красит нежным светом
Стены древнего Кремля,
Просыпается с рассветом
Вся Советская земля.

Холодок бежит за ворот,
Шум на улицах сильней.
С добрым утром, милый город,
Сердце Родины      моей!

Припев: Кипучая, могучая,
                    Никем непобедимая
                                  Страна моя, Москва моя, —
                     Ты самая любимая!

Разгорелся день веселый,
Морем улицы шумят,
Из открытых окон школы
Слышны крики октябрят.

Май течет рекой нарядной
По широкой мостовой,
Льется песней необъятной
Над красавицей Москвой.

Припев.

День уходит, и прохлада
Освежает и бодрит.
Отдохнувши от парада,
Город праздничный гудит.

Вот когда встречаться парам!
Говорлива и жива,
По садам и по бульварам
Растекается Москва.

Припев.

Стала ночь на день похожей,
Море света над толпой.
Эй, товарищ! Эй, прохожий,
С нами вместе песню пой!

Погляди! Поет и пляшет
Вся Советская страна...
Нет тебя, светлей и краше,
Наша красная весна!

Припев.

Голубой рассвет глядится
В тишину Москвы-реки,
И поют ночные птицы —
Паровозные гудки.

Бьют часы Кремлевской башни,
Гаснут звезды, тает тень...
До свиданья, день вчерашний,
Здравствуй, новый, светлый день!

МЫ КУЗНЕЦЫ
(Слова Ф. Шкулева	)

Мы – кузнецы, и дух наш молод,
Куем мы счастия ключи.
Вздымайся выше, наш тяжкий молот,
В стальную грудь сильней стучи, стучи, стучи!

Мы светлый путь куем народу,
Свободный путь для всех куем,
И за желанную свободу
Мы все боролись и умрем, умрем, умрем!

Мы – кузнецы Отчизны милой,
Мы только лучшего хотим,
И мы недаром тратим силы,
Недаром молотом стучим, стучим, стучим!

И после каждого удара
Редеет мгла, слабеет гнет,
И по полям земного шара
Народ измученный встает, встает, встает!

ПЕСНЯ О ВОЛГЕ
                (муз. И. Дунаевского,  сл. В. Лебедева - Кумача)

Много песен про Волгу пропето,
        Но еще не сложили такой,
Чтобы, солнцем советским согрета,
Зазвенела над Волгой-рекой.

Припев: Красавица народная,
             Как море, полноводная,
             Как   Родина, свободная,
             Широка, глубока, сильна!

Словно тучи, печально и долго
Над страной проходили века,
И слезами катилася Волга —
Необъятная наша река.

Не сдавалась цепям и обманам
Голубая дорога страны, —
Не задаром Степан с Емельяном
Вниз по Волге водили челны.

Много песен над Волгой звенело,
Да напев был у песен не тот:
Прежде песни тоска наша пела,
А теперь наша радость поет.

Мы сдвигаем и горы и реки
Время сказок пришло на Яву
И по Волге, свободной навеки
Корабли приплывают в Москву

Много песен над Волгой звенело,
Да напев был у песен не тот:
Прежде песни тоска наша пела,
А теперь наша радость поет.

Много песен про Волгу пропето,
Но еще не сложили такой,
Чтобы, солнцем советским согрета,
Зазвенела над Волгой-рекой.

Грянем песню и звонко и смело,
Чтобы в ней наша сила жила,
Чтоб до самого солнца летела,
Чтоб до самого сердца дошла!

Наше счастье, как май, молодое,
Нашу силу нельзя сокрушить,
Под счастливой советской звездою
Хорошо и работать и жить.

Разорвали мы серые тучи,
Над страною весна расцвела,
И, как Волга, рекою могучей
Наша вольная жизнь потекла!

Пусть враги, как голодные волки,
У границ оставляют следы, —
Не видать им красавицы Волги
И не пить им из Волги воды!

ПЕСНЯ О ВСТРЕЧНОМ
              (муз. Д. Шостаковича,   сл.  Б. Корнилова )

Нас утро встречает прохладой,
Нас ветром встречает река.
Кудрявая, что ж ты не рада
Веселому пенью гудка?

Припев: Не спи, вставай, кудрявая,
         В цехах звеня.
             Страна встает со славою
         Навстречу дня

И радость поет нескончая,
И песня навстречу идет,
И люди смеются, встречая,
И встречное солнце встает.

                                                    Припев:  Горячее и бравое
      Бодрит меня.
         Страна встает со славою
         Навстречу дня.

Бригада нас встретит работой,
И ты улыбнешься друзьям,
С которыми труд и забота,
И встречный, и жизнь - пополам.

  Припев:   За Нарвскою заставою,
         В громах, в огнях,
         Страна встает со славою
         Навстречу дня.

И с ней до победного края
Ты, молодость наша, пройдешь,
Покуда не выйдет вторая
Навстречу тебе молодежь.

       Припев:  И в жизнь вбежит оравою,
         Отцов сменя.
         Страна встает со славою
         Навстречу дня.

Такою прекрасною речью
О правде своей заяви,
Мы жизни выходим навстречу,
Навстречу труду и любви.

          Припев:  Любить грешно ль, кудрявая,
         Когда, звеня,
         Страна встает со славою
         Навстречу дня.

ПЕСНЯ О РОДИНЕ (ШИРОКА СТРАНА МОЯ РОДНАЯ)
         (Муз. И. Дунаевского,  сл. В. Лебедева-Кумача)

Припев: Широка       страна моя родная
             Много в ней лесов полей и рек
             Я другой такой страны не знаю
             Где так вольно дышит человек

                 От Москвы до самых до окраин
                    С южных гор до северных морей
               Человек проходит как хозяин
           Необъятной Родины своей

                        Всюду жизнь привольно и широко
          Точно Волга полная течёт
               Молодым везде у нас дорога
             Старикам везде у нас почёт

Припев.

Наши нивы взглядом не обшаришь
Не упомнишь наших городов
Наше слово гордое товарищ
Нам дороже всех красивых слов

С этим словом мы повсюду дома
Нет для нас ни черных, ни цветных
Это слово каждому знакомо
С ним везде находим мы родных

Припев.

Над страной весенний ветер веет
С каждым днём всё радостнее жить
И никто на свете не умеет
Лучше нас смеяться и любить

Но сурово брови мы насупим
Если враг захочет ас сломать
Как невесту Родину мы любим
Бережём как ласковую мать

Припев.

МАРШ ВЕСЕЛЫХ РЕБЯТ
               (Муз. И. Дунаевского,      сл. В.Лебедева-Кумача)

    Легко на сердце от песни веселой,
                                                      Она скучать не дает никогда,
И любят песню деревни и села,
   И любят песню большие города.

Припев: Нам песня строить и жить помогает,
        Она, как друг, нас зовет и ведет,
                 И тот, кто с песней по жизни шагает,
            Тот никогда и нигде не пропадет.

Шагай вперед, комсомольское племя,
Шути и пой, чтоб улыбки цвели.
Мы покоряем пространство и время,
Мы - молодые хозяева земли.

Припев.

Мы все добудем, поймем и откроем:
Холодный полюс и свод голубой.
Когда страна быть прикажет героем,
У нас героем становится любой.

Припев.

Мы можем петь и смеяться, как дети,
Среди упорной борьбы и труда,
Ведь мы такими родились на свете,
Что не сдаемся нигде и никогда.

Припев.

И если враг нашу радость живую
Опять захочет в упорном бою,
Тогда мы песню споем боевую
И встанем грудью за Родину свою.

ПЕСНЯ О ТРЕВОЖНОЙ МОЛОДОСТИ

Забота у нас простая   забота наша такая
Жила бы страна родная и нету других забот

Припев: И снег, и ветер, и звёзд ночной полёт
                         Меня моё сердце в тревожную даль зовёт

Пускай нам с тобой обоим беда грозит за бедою
Но дружба моя с тобою лишь вместе со мной умрёт
Припев.

Пока я ходить умею пока глядеть я умею
Пока я дышать умею я буду идти вперёд
Припев.

И так же как в жизни каждый любовь ты встретишь однажды
С тобою как ты отважна сквозь бури она пройдёт
Припев.

Не думай, что всё пропели, что бури все отгремели
Готовься к великой цели, а слава тебя найдёт
Припев.
Приложение № 2

                                                                               КРОССВОРД
                                                                                по    теме:
                                                         « Репрессии  30-х годов  ХХ века  в  СССР ».

                      Перед  вами  вопросы  и  варианты  ответов  на них.  Выберите  правильные  ответы,  а  из  букв,
стоящих   напротив  выбранных  слов,  соберите  ключевое  слово.

                     КЛЮЧЕВОЕ  СЛОВО:

.

Приложение № 3.


title: Презентация "Синонимы" 5 класс

extracted_text:
Тестовая работа
Синонимы

Лексика
Нейтральная
Стилистически
окрашенная

разговорная
книжная
просторечная
Синонимы - это слова одной и той части речи, обозначающие одно и то же, но различающиеся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи.
Красный - алый, бордовый, багряный, кровавый.

Вспомним термин
Замените слово КАРТИНОК в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(13)Я сел под елкой и раскрыл книгу. (14)В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой.
Замените слово УЧИТЕЛЕМ в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(17)И я стал ходить в фотокружок при станции юных техников. (18)Мы ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном освещении.

Замените слово ТУШЕВАТЬСЯ из предложения 29 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(24)Я окидываю взглядом палату: койки, койки, койки. (25)Весь спортзал набит ими. (26)На койках лежат и сидят раненые. (27)Молодые и старые, русские и нерусские, с прическами и без причесок, с костылями и без костылей, с руками и без рук, с ногами и без ног. (28)Горе людское собралось сюда и слушает мою песню. (29)Я уже давно и тушеваться перестал. (30)Я сам раненый, я почти убитый, и
потому я знаю, чего от меня ждут.

Замените слово ДОЛЮ в предложении 22 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(19)Каждый день приносил трогательные неожиданности. (20)То подслеповатая старуха, приняв Левитана за нищего, положит ему на ящик с красками стертый пятак. (21)То дети, подталкивая друг друга в спину, попросят, чтобы их нарисовали, потом прыснут от смеха и разбегутся. (22)А то придет тайком молодая соседка и будет певуче жаловаться на свою долю.

.  Замените слово ВОЗДЕЙСТВИЕМ из предложения №3  синонимом, запишите это слово.
(1) Земной шар живет своей собственной, непредсказуемой жизнью, а  на его поверхности протекают сложные процессы. (2) Что же происходит с нашей планетой? (3) Содрогается Земля под воздействием землетрясений. (4) Гибнут люди, населенные пункты.
Замените разговорное слово РАСТАЩИЛИ в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
(7)У Татьяны Львовны заболел внук, она не может от него отойти, а сегодня для библиотеки привезут дрова. (8)И она прислала записку. (9)Просит нас помочь. (10)Надо их убрать, потому что в прошлый раз дрова растащили.

Замените    разговорное    слово   ДОПОТОПНЫЙ        в    предложении    10  стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
(7)Пляжа в Сталинграде нет, и мы прыгаем прямо с плотов в жирные, перламутровые от нефти волны. (8)Вода тёплая, точно подогретая. (9)Потом лежим на брёвнах и, сощурившись, смотрим на Волгу. (10)Можно часами лежать так и смотреть, как плывут куда-то плоты, как блестят нефтяные разводы, как пыхтит допотопный пароходик, шлёпая колёсами.

Замените слово ТАЧАТЬ в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(10)Недавно в Петербурге восторженный студент спросил его, в чем тайна его музыкального гения. (11)Чайковский вспыхнул, покраснел – он никак не мог принять по отношению к себе это высокое слово – и резко ответил: (12)«В чем тайна? (13)В работе. (14)И никакой тайны вообще нет. (15)Я сажусь за рояль, как сапожник садится тачать сапоги».
. Замените книжное слово ЗНАЧИТЕЛЬНЫМ из предложения 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(1) Память и знание прошлого, несомненно, наполняют мир, они делают его интересным, значительным, одухотворенным.

Замените книжное слово ЭЛЕМЕНТАРНОЕ из предложения 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(5) Скажу лишь одно, самое элементарное: чтобы выступление было интересным, выступающему самому должно быть интересно выступать.

1Рисунков
2Преподавателем, педагогом
3Смущаться, стесняться
4Судьбу
5Влиянием, действием
6Разворовали
7Старый
8Шить
9Важным
10Простое

ответы


Презентация "Пионеры-герои ВОВ" 3 класс


title: Презентация "Конструктор урока методического объединения учителей начальных классов"

extracted_text:
Конструктор урока методического объединения учителей начальных классов
МБОУ СОШ
Ягодненского сельского поселения
2013 год.

Дети, вам тепло?
-В классе светло?
-Прозвенел звонок?
-Уже закончился урок?
-Только начался?
-Хотите учиться?
-Значит, можно всем садиться.

Я буду внимательным.
Я буду думать.
Буду размышлять.
Буду старателен, догадлив.

Делайте планы на завтра, а живи сегодня.
Я желаю вам добра, вы желаете мне добра. Вам будет трудно – я помогу. Мне будет трудно – вы мне поможете.
Девиз урока
Работа с тренажерами
Тренажер - это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока:
Учащимся раздаются персональные тетради (тренажеры), через некоторое время (3-5 минут) учитель собирает тетради с ответами, а после урока подсчитывает и фиксирует количество верных ответов в специальной “ Таблице успехов”.
Графический диктант.
Учащимся предлагается от 10 до 20 вопросов-утверждений, если они согласны с утверждением ставят значок         ; не согласны значок         ; если  не знают - ____. В итоге на бумаге появляется ломаная линия, проверить правильность выполнения диктанта можно с помощью «ключа» очень быстро.
 Игра «Крестики – нолики»
Игра представляет собой викторину из 9 вопросов. Но в отличие от обычных викторин                     ( вопрос-ответ), игра “Крестики-нолики” организуется так, что участники могут прийти к правильному ответу с помощью логических подсказок. Игра командная, поэтому ребята учатся общаться, обсуждать проблемы, находить верное решение. При этом делать это необходимо быстро, всего за 30 секунд.  Такая форма игры одинаково подходит и старшеклассникам и ученикам средней школы.
Приём «Маша-растеряша»
Универсальный приём ТРИЗ, способствующий накоплению информации о разных способах решения проблем.
Формирует:
умение определять проблему;
умение находить разные пути решения проблемы;
умение осуществлять поиск ресурсов для решения проблемы.
Ученик, играющий роль Маши-растеряши, задает функцию, которую требуется выполнить («Ой – что с тобой? – Потеряла (называет объект) – Как мне теперь выполнить (называет функцию)?») Другие дети предлагают ресурсы, которые могут служить инструментами для получения требуемого результата и, при необходимости, – способы их преобразования. Тот, кто предложил подходящий ресурс, сам становится ведущим (роль Маши-растеряши переходит к нему).
 «Светофор»
При опросе учащиеся поднимают «светофор» красной или зеленой стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу или верный и неверный ответ.
Способ применения светофора зависит от типа опроса. Есть несколько  совершенно разных типов устного опроса – назовем их условно А, Б, В. Они требуют разных видов умственной деятельности, которые лучше не смешивать.
Практичность теории. Введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам. Например, ситуация: с вопросом «чье имя носит улица?» к учащимся обратились иностранцы. Так в 3-4 классе можно начать разговор о жизни и творчестве писателя.

  Кла́стер (англ. cluster скопление) — объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.
Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди. Ведущим приемом могут стать гроздья (кластеры). Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы, часто интуитивно, распределяем их особым образом, компонуем по категориям. Грозди - графический прием в систематизации материала.
Прием "Дерево предсказаний" заимствован авторами у американского коллеги Дж. Белланса, работающего с художественным текстом. В оригинале этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести. Правила работы с данным приемом таковы: ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" ( количество "ветвей" не ограничено), и, наконец, "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

Денотатный граф
• Чередование имени и глагола в графе (именем может быть одно существительное или группа существительных в сочетании с другими именными частями речи; глагол выражает динамику мысли, движение от понятия к его существенному признаку)
• Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак (глаголы, обозначающие цель — направлять, предполагать, приводить, давать и т.д.; глаголы, обозначающие процесс достижения результата — достигать, осуществляться; глаголы, обозначающие предпосылки достижения результата — основываться, опираться, базироваться; глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение значения понятия)
• Дробление ключевого слова по мере построения графа на слова — "веточки"
• Соотнесение каждого слова — "веточки" с ключевым словом с целью исключения каких-либо несоответствий, противоречий и т.д.
Слова – магниты подобрать к понятию или определению. Можно использовать для словесных этюдов, сочинений.
Карточка – информатор поможет учащимся составить характеристику героя, числа на урокам математике, животного на уроках окружающего мира.
Заморочки из бочки – словарные слова или определения, правописание приставок и т.д.
«Муравьиная куча»  - пирамида из чисел с последующей работой с этими числами
Точка зрения
Участники: оппоненты – группы учеников, отстаивающих ту или иную точку зрения; наблюдатели – учитель с несколькими помощниками. Содержание игры: две группы учеников доказывают правильность противоположных точек зрения. Так могут моделироваться столкновения мнений людей из разных социальных слоев, противодорствующих лагерей. ученых разных эпох… До игры: учитель заранее объявляет тему спора, снабжает учащихся необходимыми знаниями, фактами. Во время игры:
1. Группы обсуждают свои аргументы и возможные контраргументы противников.
2. Группы вступают в диспут.
3. Группа наблюдателей оценивают: кто был логичнее? кто более убедительней эмоционально? кто допустил ошибки, некорректности в споре.
Урок « Значение грибов» - класс разбит на две группы. Первая группа доказывает пользу грибов; вторая доказывает – вред грибов.

 Вопрос к тексту
Формула: пред изучением учебного текста ребятам ставится задача: составить к нему список вопросов.
Приём  “Создай паспорт”
Прием для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями (русский язык, математика, окружающий мир, литература).Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану
Пример.
Может быть использован для создания характеристик:
на литературном чтении – героев литературных произведений;
на окружающем мире – полезных ископаемых, растения, животных, частей растений, систем организма;
на математике – геометрических фигур, математических величин;
на русском языке – частей речи, членов предложений, частей слова, лингв. терминов
Матричная игра. Создать поле 3 на 3 по горизонтали и вертикали вписать понятия или определения. По диагонали даётся определение этих понятий. Все что выше диагонали – найти отличие этих понятий, всё что ниже – найти сходство определений. Высказывается каждая команда в каждой клетке ставится высший бал (кто более точно и полно даст определение или назовёт сходство – отличие понятий). Побеждает та команда, которая наберёт больше балов.
Блиц - контрольная
Контроль проводится в высоком темпе для выявления степени усвоения простых учебных навыков, которыми обязаны овладеть ученики.
Включает в себя 7 – 10 стандартных заданий. Время – примерно по минуте на задание.
ТЕХНОЛОГИЯ:
До: условия по вариантам открываются на доске или на плакате.
Во время: на парте – чистый лист и ручка. По команде ученики приступают к работе, прекращают также по команде.
После: а) учитель диктует правильные ответы. Ученики отмечают знаком «+» и «-» свои результаты; б) небольшое обсуждение по вопросам учеников; в) задаётся норма оценки; г) отметки выставляются в журнал по усмотрению учителя.

ЛОГИЧЕСКАЯ ЦЕПОЧКА
Ученики соревнуются, выполняя по очереди действия в соответствии с определённым правилом, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего.

 «Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного  цвета, если нет,  зелёного.
1. «Смайлики. » Самый простой вариант: показ карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного, нейтрального.
«Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось, - голубой».
«Поезд».
На парте перед каждым ребенком  два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось  не интересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика
2. «Волшебный мешочек»
Учитель показывает детям мешочек и предлагает: «Давайте соберем в этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке»
Рефлексия.
 «Дерево»
Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате.

 «Поляна»
На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком - бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.
 «Бассейн»: на доске или листе ватмана рисуется бассейн с дорожками, на которых пловцы отображают состояния учеников во время изучения темы (утонул в непонимании сразу, захлебнулся на середине дистанции, доплыл с уверенностью до финиша, установил личный рекорд и др.). Участники отождествляют себя с одним из пловцов, ставя возле него условный знак
Оценочная лесенка
Детям предлагается лесенка, шкала на которой они должны поставить солнышко на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя при выполнении заданий

 Принцип незаконченного предложения.
В конце учебного занятия обучающимся предлагается устно или письменно закончить следующие предложения.
Варианты:
"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…";
"Я почувствовал, что…";
"Я научился…";
"Меня удивило…" и т.п.

 “ Пятерочка “
Учащимся предлагается на листе обвести свою руку.
Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.
Большой палец – для меня важно и интересно;
Указательный палец - мне было трудно ( не понравилось );
Средний – для меня было недостаточно;
Безымянный палец – мое настроение;
Мизинец – мои предложения.
 ”Слон”
Ученикам дается задание на листочках нарисовать слона. Листочки собираются учителем для дальнейшего анализа работы учащегося на уроке.  Ученикам затем устно дается характеристика элементов.
Уши- значит человек  внимательно слушает, воспринимает больше на  слух; глаза - внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно; хобот – знания, которые вы приобретаете; голова – это мыслительные процессы; посмотреть на соотношение головы и туловища: большая голова – автор рисунка больше действует головой; ноги  тонкие – неуверенность


title: Презентация "Новогодние загадки"

extracted_text:
                               Новогодние   загадки
Учитель нач.классов    МБОУ Целинная СОШ № 14                                         Котюшева В.Н..
Бородатый и седой,
Но в душе он молодой.
Всем подарки принесет
Этот дед на Новый год.
Вся из снега, изо льда,
Но не мерзнет никогда.
Вместе с дедушкой придет
К ребятне на Новый год.

Вся она в фонариках,
Разноцветных шариках,
В шишках, веточках стоит,
У нее нарядный вид.

Мне у елки на верхушке
Никогда не страшно.
Я сверкаю на макушке,
Как на Спасской башне.

Это - цитрусовый фрукт,
Новогодний очень.
Всех друзей и всех подруг
Он поздравить хочет.
Он оранжевый и яркий
И лежит в твоем подарке .
По льду летаем, словно ветер.В глазах – веселья огоньки.Мы сапоги обули, скороходы,А называются  они - …
Надел на голову ведро,На плечи белый пуховик.Из морковки сделал носТолстый белый …
Уцепившись за карнизКапельки бросает внизНе игрушка, не свистулька,А прозрачная …
Очень весело, друзья,Мчаться, по снежку скользя.По дорожке, по полянке,Если папа тащит …
Чтоб легко по снегу мчатьсяВ лес, где белочки и зайцы,Где живет лисенок рыжий,На ноги наденем …
Если лес укрыт снегами,Если пахнет пирогами,Если ёлка в дом идёт,Что за праздник?...
Новый год !
В эти дни стоит мороз
В роще, сквере, на катке.
Нам веселый Дед Мороз
Что-то долго вез в мешке.


Сочинение о любви


title: Презентация "Бобслей"

extracted_text:
Бобслей
Биатлон

Комплект медалей
531 г.
525 г.
460 г.

Слалом
Финишный выстрел


Сочинение о нравственном выборе


extracted_text:
        Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
                      Здвинский детский сад «Солнышко»
                   Здвинского района Новосибирской области

                          Педагогический проект для
                     детей старшего дошкольного возраста
                            «Новогодний сапожок»

                           подготовила воспитатель

                                                 Суханова Ирина Вячеславовна

                                 с. Здвинск
                                     2016

                               Паспорт проекта
                            «Новогодний сапожок»

|По доминирующему виду       |Творческий                                  |
|проектной деятельности      |Практико-ориентированный                    |
|По количеству               |Групповой                                   |
|По содержанию               |Приоритетная образовательная область        |
|                            |«Художественно – эстетическое развитие»     |
|                            |Интеграция  (Познавательное развитие,       |
|                            |Социально – коммуникативное развитие,       |
|                            |Речевое)                                    |
|По продолжительности        |Краткосрочный                               |
|                            |Срок реализации:  1.12. 2015 – 17.12. 2015г.|
|Участники проекта:          |- Дети  (5 – 6 лет)                         |
|                            |- Педагоги групп и специалисты;             |
|                            |- Родители;                                 |
|Этапы реализации проекта:   |1 этап – организационный – подготовительный |
|                            |Срок реализации:  1.12.2015 – 5.12.2015г.   |
|                            |2 этап -  практический                      |
|                            |Срок реализации: 6.12. 2015 – 14.12. 2015г. |
|                            |3 этап -  Заключительный (обобщающий)       |
|                            |Срок реализации:  15.12. 2015г -17.12.2015г.|

Пояснительная записка:
Красивые поделки на Новый Год, элегантные свечи, блестящие стеклянные  шары,
гирлянды и другие украшения для дома  на  новогодние  праздники  –  все  это
красуется на витринах и манит наш взгляд. И мы думаем, что проще  купить.  А
что если приложить немного усилий и сделать такие же  интересные  поделки  к
Новому Году? И тогда засверкает дом, и наполнится теплотой ваших рук!
Творчество позволяет увидеть мир другими глазами,  возвращает  в  детство  и
дарит  ощущение  радости  и  счастья.  Также  это  один  из   самых   лучших
возможностей  оставить  на  память  себе  или  подарить  близким  новогодние
подарки своими руками.
Поделки, сделанные своими руками на  Новый  Год, приближают  значительно,  и
делают предвкушение необыкновенного надвигающегося праздника более ярким!
Красивый обычай класть подарки в специальный носок (сапог), подвешенным  над
камином, пришел к нам  с  Запада.  Новогодний   сапожок  в  наши  дни  может
являться не только украшением  интерьера дома, но  и  в  качестве  почтового
ящика. В него в канун Нового года можно положить письмо для  Деда  Мороза  о
своих тайных желаниях, а утром под елочкой найти подарок от него.
 В  новогодний   сапожок  можно  вкладывать  все  поздравительные  открытки,
письма от близких вам людей.

Проблемная ситуация:
«Когда отмечают Новый год?»,  «Какие  подарки  дарить  на  праздник?»,  «Кто
такой Дед Мороз», «Что такое новогодний сапожок?»  «Как  сделать  новогодние
игрушки своими руками?»
У детей поверхностные знания, они  не знают о традициях празднования  Нового
года в России, откуда взялся Дед Мороз, как украсить свой дом  к  празднику.
Возникла необходимость  разработать  и  реализовать  систему  мероприятий  в
рамках проекта «Новогодний сапожок».

Гипотезы исследования:
1.  Подбор  и  апробирование  системы  приемов   способствующих   вовлечению
родителей в образовательную деятельность;
2.Анализ и уточнение, что  декоративно  –  прикладное  творчество  обеспечит
устойчивый интерес  к процессу познания и  совместному  творчеству  детей  и
родителей;
3.Изучение  и   выявление   благоприятных   условий   развития   творческого
потенциала каждого ребёнка, как субъекта отношений с  самим  собой,  другими
детьми, взрослыми и социальным  миром.
Цель:
Ознакомление детей с традициями празднования Нового Года в России.

Задачи:
 1. Расширение представления детей о  празднике  Новый  год,  выделить  его
 характерные особенности: атрибутика, отношение и настроение людей, правила
 поведения, традиции.
   2.  Формирование  познавательного  интереса  и   желания  участвовать  в
 подготовке к празднику (украшение группы, изготовление поделок, заучивание
 стихов, песен, танцев).
 3. Привлечение родителей,  как  активных  участников  в  жизни  группы,  к
 подготовке к Новогоднему празднику

Планируемые результаты:
1.Обеспечено активное общение и взаимодействие ребёнка  со   сверстниками  и
взрослыми;
2. Сформирована установка положительного  отношения  к  миру,  разным  видам
труда, другим людям и самому себе;
3  Ребёнок  проявляет  инициативу  и  самостоятельность   в   разных   видах
деятельности;
4.  Создана  атмосфера  общности  интересов,   эмоциональной   поддержки   и
взаимопроникновения.

   |Деятельность            |Деятельность            |Деятельность           |
|педагога с детьми:      |родителей с детьми      |педагогов и родителей: |
|1.Познавательно –       |1.Коммуникативная:      |1.Родительское собрание|
|исследовательская       |специальное             |«Новый год к нам       |
|деятельность:           |моделирование ситуации  |мчится, скоро всё      |
|Коллекционирование      |общения,                |случится..»            |
|наглядно –              |«Подготовка к           |                       |
|дидактического материала|Новогоднему празднику». |                       |
|на тему Новый год.      |                        |                       |
|2. Восприятие           |2.Организация выставки в|2.Мастер – класс       |
|художественной          |ДОУ художественной      |«Новогодняя игрушка»   |
|литературы и фольклора: |литературы и фольклора  |                       |
|Чтение, обсуждение,     |на новогоднюю тематику; |                       |
|рассказывание -         |                        |                       |
|рассказов, стихов,      |                        |                       |
|русских народных сказок.|                        |                       |
|3.Музыкальная           |3.Сбор различных        |                       |
|деятельность:           |материалов для          |3.Сбор художественной  |
|Прослушивание и         |продуктивной            |литературы – рассказов,|
|разучивание новогодних  |деятельности детей.     |стихов, русских        |
|песен.                  |                        |народных сказок.       |
|4. Изобразительная      |4.Художественный труд:  |4.Участие в            |
|деятельность детей:     |Изготовление с детьми   |мероприятиях в рамках  |
|Творческая продуктивная |поделок на новогоднюю   |проекта «Новогодний    |
|-                       |тему – елочки, снежинки,|сапожок».              |
|«Наступает Новый год,   |снеговики, сапожки.     |                       |
|что он детям принесёт?» |                        |                       |
|5.Коммуникативная       |                        |                       |
|деятельность:           |                        |5.Украшение групповой  |
|Беседы с детьми - «Новый|                        |комнаты «Время бежит   |
|год», «Кто такой Дед    |                        |всё вперёд и вперёд,   |
|Мороз», «За что я люблю |                        |вот на пороге стоит    |
|Новый год», «В  гостях у|                        |Новый год»             |
|дедушки Мороза».        |                        |                       |
|6.Конструирование:      |                        |                       |
|Изготовление новогодних |                        |                       |
|украшений.              |                        |                       |
|Организация выставки    |                        |6.Привлечение родителей|
|детских работ на        |                        |к подготовке к         |
|новогоднюю тематику     |                        |Новогоднему празднику -|
|«Здравствуй, Новый год!»|                        |изготовление костюмов, |
|                        |                        |подготовка подарков,   |
|                        |                        |исполнение ролей.      |

             1 этап: Подготовительный - 1.12.2015 – 5.12.2015г.
  • Определение темы проекта.
  • Формулировка цели и задач проекта, планируемого результата.
  • Составление плана мероприятий, подготовка к проведению мероприятий.
  • Родительское собрание.

                 2 этап: Основной – 6.12.2015 – 14.12.2015г
         Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых:
  • Беседы с детьми:
  • Что такое Новый год?
  • Какова история праздника?
  • Где живет дед Мороз?
  • Почему на Новый год наряжают елку?
  • Кому дарить подарки?
  • Чтение художественной литературы:
    ▪ Русские народные сказки «Снегурочка», «Морозко»; «Мороз и заяц».
    ▪ Токмакова И. «Живи, елочка!»;
    ▪ Л. Воронкова «Как елку наряжали»;
  • Рисование «Новогодняя елочка»;
  • Лепка «Снеговик»;
  • Аппликация «Украшаем елку»;
  • Украшение группы к новому году;
  • Создание поздравительных открыток и приглашений;
  • Разучивание танцев и песен;
  •  Дидактические  игры  «Собери  картинку»,  «Найди   пару»,   «Разрезные
    картинки»;
  • Просмотр мультфильмов: «Двенадцать месяцев», «Ну, погоди!»

              3 этап: Заключительный – 15.12.2015 – 17.12.2015.
    * Итоговая  беседа
     «Новый год – праздник волшебства  и радости».
    *  Выставка «Новогодний сапожок».
    *Выставка художественно - творческих работ  на  новогоднюю  тематику  –
    «Здравствуй, Новый год»

                                 Результат:

                                 Внутренний
      Повышение  уровня  знаний  об  истории  возникновения  праздника,  его
традициях;
      Украшение группы, изготовление  поделок  с  родителями,  подготовка  к
утреннику – разучивание песен, танцев;
      Активное  участие  родителей в  организации  новогоднего  праздника  в
детском саду, в украшении группы.
      Совершенствование    самостоятельной    музыкально-художественной    и
познавательной деятельности.

                                   Внешний
Творческие работы     соответствуют теме проекта;
Отмечается   самостоятельность, оригинальность, выразительность;
Художественно - творческое мастерство.

 Трансляция проекта:
     Фильм – презентация «Новогодний сапожок»
  Перспективы проекта:
Пополнение  оснащения  методкабинета   –   портфолио   проекта   «Новогодний
сапожок».

                      Список использованной литературы

1. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития
детей 2-7 лет- М.: ИД «Карапуз», 2007.
2.  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   дошкольного
образования -  "РГ" - Федеральный выпуск №6241 от 25 ноября 2013 г.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  https://ru.wikipedia.org
2.  http://deti-svet.ru


title: Презентация "Всемирный потоп" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 4 классе   по УМК «Гармония»Автор: Орлова Анжелика Анатольевна – учитель начальных классов Саратовской области, п. Нариманово
Всемирный потоп.
Когда люди заселили землю, они сначала научились сеять хлеб, а потом стали выращивать виноград и делать из него вино. А когда пили вино, они становились глупыми и злыми, обижали слабых, хвалили сами себя и обманывали друг друга.
Бог смотрел на людей, и ему было очень горько. И Он так разгневался, что решил уничтожить всех людей и всех зверей, которых создал.
Только одному человеку пожелал он сохранить жизнь. Звали этого человека Ной. Он был трудолюбивый и добрый. И сказал Бог Ною:
Люди стали жестоки и злы. Я затоплю их землю и уничтожу всякую тварь живую!  И велел Бог Ною построить огромный корабль – ковчег. Чтобы в ковчеге этом было три палубы – три этажа: верхняя палуба, средняя и нижняя. Чтобы дверь в ковчеге была сбоку.
Когда  построишь ковчег, - сказал Бог,  -  войдешь в него со своей семьей. Но сначала приведи в ковчег всех зверей и птиц по паре. Собери семена деревьев и трав полевых.
Ковчег Ной строил 100 лет. Всех погрузил, даже пчел и лягушек. Семена развесил по ковчегу в мешочках, кокосовые орехи и луковицы повесил связками.
Ной затрубил в трубу и звери сами зашли в ковчег.
Долго Ной уговаривал людей исправиться и жить честно и праведно, говорил, если они не исправятся, то Бог накажет их. Но люди только смеялись над ним.
Как только Ной со своей семьей зашел в ковчег и все звери и птицы собрались на палубе, Бог Сам затворил за ними дверь.
Как только Бог затворил за ним дверь, ударил гром, тьма накрыла землю, горы наклонились, небо разверзлось и хлынул дождь! И нельзя было понять, где небо и где земля, где верх и где низ. Все было вода!
Когда хлынула вода, люди спасались на крышах, на деревьях, убегали в горы.
Но вода поднималась все выше и выше.
Медведи спасались вместе с оленями, волки в горах дрожали вместе с овцами, а вода все прибывала и прибывала. Смыло волнами с горных вершин слонов. Они плавали и трубили хоботами, а спастись не могли.
Так погибли все люди и все живое на земле.
Дождь шел сорок дней и сорок ночей.  Долго носился Ноев ковчег по волнам, и не было ни клочка земли, ни островка, только черная вода и черное небо.
Иногда глухо стукнет в борт ковчега дерево, вырванное с корнем. Притихнет Ной с семьей, притихнут звери, закричит испуганная обезьяна, да корова перестанет жевать сено.
И вдруг, слышит Ной: стукнулся ковчег, покачивает его и бьет о камень. Посмотрел Ной вокруг: вода и вода, конца ей не видно, всюду мутные воды блестят на солнце.
Прошло 7 дней. Выпустил Ной черного ворона. Возвратился ворон: нет берега, негде отдохнуть ворону. Прошло еще 7 дней.
Выпустил Ной белого голубя. Долго летал голубь и возвратился. Утром опять улетел голубь и возвратился уже с веточкой маслины в клюве. Понял Ной, что где-то есть сухая земля.
Отдохнул голубь и опять улетел, но больше не вернулся.
Стала вода убывать. Скоро появилась и земля.
Открыл Ной дверь ковчега и вышел на твердую землю с семьей. За ним все звери вышли на землю. Ной посадил в землю семена деревьев и разбросал по ветру семена трав.
Увидел Бог леса, зверей,  людей и сказал:
-Нет, не буду больше губить землю, люди еще мало пожили на земле!  Послал Ною знамение, что потоп кончился: засияла над землей радуга.
Интернет- ресурсы  и  учебная литература:


title: Презентация "Сосна.Чтение текста" 1 класс

extracted_text:
Сосна

Сравни пары слов по звучанию и значению.
Моль – соль, ром – сом, орёл – осёл,
мода – сода, трон – трос, торт – сорт.

Сор – сорт, оса – роса, ось – лось,
сон – слон, слон – салон, сюда – слюда,
рис – ирис, малина – маслина, сеть – сесть.

Сон – нос, сор – рос, трос – сорт.
Сосна.
       У дома растёт сосна, рослая и стройная. Летом и зимой она зелёная. Знойным днём даёт она нам тень. Зимой радует нас зелёным нарядом.
     Из сосны мастерят суда, строят дома. Из её семян делают масло, а из смолы – мазь. Расти, сосна, на радость людям.
Сосна широко распространена по всей территории России. Это одно из самых ценных хвойных деревьев нашей страны.
Высота дерева может достигать 50 метров. Сосна очень любит свет и не растёт в тёмных местах.
В лесу, где деревья растут близко друг от друга, их кроны тянутся ввысь к солнцу, стараясь подставить под него каждую веточку. А вслед за кронами тянутся ввысь стволы круглые и прямые.
Чащи из вековых сосен образуют леса, получившие название корабельных от того, что когда-то в давние времена шли стволы могучих сосен на мачты и другие части деревянных кораблей.
Но самые удивительные формы принимают ветки сосны, выросшей на возвышенном и открытом месте доступном всем ветрам.
А кто не знает чудесный минерал янтарь? Янтарь- это тоже сосновая смола, только миллионы лет пролежавшая в земле. В некоторых кусочках янтаря встречаются насекомые, сделавшие когда-то опрометчивый шаг, присев на вытекающую из сосны живицу. И теперь учёные имеют возможность изучать насекомых, живших на земле миллионы лет назад.
Янтарь бывает от золотисто-жёлтого и красного до сине-зелёного и почти чёрного. Из этого минерала делают различные украшения и произведения искусства, например, мозаичное панно. Высшим достижением искусства обработки янтаря является знаменитая янтарная комната в Царском селе под Санкт-Петербургом.
Прогуливаясь по берегу Балтийского моря, можно найти кусочки янтаря.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Преданность и предательство (Урок по повести В.Железникова "Чучело")"

extracted_text:
	Повесть, главы из которой мы читали, называется «Чучело». Как вы думаете, что оно означает в данном случае?
	На примере текста повести «Чучело» поговорить о таких вещах, как преданность и предательство, проблемах взаимоотношения общества и коллектива.
	Чучело обычно используется как синоним слова «пугало»; как уловка при споре, когда сильный аргумент собеседника подменяется слабым и опровергается; как набитая опилками шкура, изображающая живое существо.

Почему повесть называется «Чучело»?
  Попробуйте сформулировать кратко, в чём заключается основная мысль прочитанных вами глав из повести В.К. Железникова«Чучело»
	Шестиклассники из повести В.К. Железникова «Чучело» имеют превратные представления о том, что такое преданность и предательство. По их мнению, все обязаны поступать одинаково; даже если коллектив ведёт себя неправильно, противоречить никто не имеет права: это предательство. Преданность для них заключается в понятии «быть, как все».
  Что собою представляли ребята класса, в который попала Елена Бессольцева? Каковы их понятия о предательстве и преданности?
		Всё бесчеловечное, к сожалению, находит отклик в душах этих детей. Они пока не умеют делать выбор между хорошим и дурным. Им не свойственно анализировать свои поступки. Может быть, они ещё малы, совесть не пробудилась в них, но, с другой стороны, Лена, их ровесница, познала мучения совести. Дети эти никогда не ощущали собственной вины: выслушав, что классному руководителю объявлен из-за них выговор, они по сигналу к отъезду радостно бросаются к своим чемоданам. Коллектив, состоящий из «слабых душ», робких подражателей, не имеющих собственного мнения, с одной стороны, порождает таких, как Железная Кнопка, как Шмакова, с другой стороны, ломает таких, как Димка.
	На протяжении повести В.К. Железников подчёркивает, что людьми в полном смысле слова эти дети пока не стали. Они легко подчиняются чужому мнению и решению.
  Какое чувство вызвала у вас Железная Кнопка?
Что, по вашему мнению, доставляет удовольствие такому человеку, как она?
  Как вы думаете, она действительно была «против всех», когда не хотела идти в кино? Попробуйте объяснить её поведение в этой сцене (глава шестая).
  Чем опасны люди, подобные Железной Кнопке?
	Думается, что Миронова, по прозвищу Железная Кнопка, принадлежит к тем, кто, чувствуя свою силу, упивается властью над людьми. Ей хочется, чтобы другие боялись её, отступали перед её наглостью, дерзким напором. Она бравирует своей дерзостью и так называемой смелостью: заявляет всем, что не пойдёт в кино, что она «против всех», грубит учительнице, испытующим взглядом наводит ужас на своих одноклассников, призывает (и с успехом!) объявить Лене бойкот. При этом она вовсе не возражает, когда её Лохматый выносит из класса на руках, и идёт со всеми в кино: для неё главное – быть в центре внимания, показать, что она никого не боится. При этом она никогда не допустит, чтобы класс ушёл в кино без неё: она не захочет выпустить одноклассников из-под своего влияния. Ужасно то, что люди, подобные Железной Кнопке, не знают ни жалости, ни сострадания, не ведают, что такое милосердие, и никогда ни в чём не сомневаются. Они уверены в своём праве распоряжаться чужими судьбами, уверены в собственной непогрешимости и правоте.

Можно ли считать, что Шмакова и Попов, оставшиеся в классе, оказали сопротивление коллективу, совершившему дурной поступок? Вспомните, что они подслушали разговор Димки с Маргаритой Ивановной и знали, что Димка рассказал учительнице, как ребята решили прогулять её урок. Почему они не открыли одноклассникам правды, хотя всё знали?
	Шмакова и Попов трусливы и не способны оказать никакого сопротивления кому бы то ни было. Сбежать с урока им страшно: попадёт от учительницы; остаться тоже опасно: прослывёшь предателем. Поэтому они хитрят и прячутся то за шкафом, то под партой. Шмаковой, мелочной, завистливой душе, будет сладостно наблюдать Димкин позор, ей хочется, чтобы Лена назвала настоящего «предателя», но сама она никогда его не назовёт, потому что тогда придётся признаваться, что она и преданный ей Попов не пошли вместе со всеми, остались в классе, и гнев Железной Кнопки и одноклассников может обратиться против них.
  О событиях в классе мы узнаём из рассказа Лены. Можно ли судить о характере Лены по тому, что и как она рассказывает?
Почему теперь она берёт чужую вину на себя?

  Противостояла ли она коллективу до истории с Димкой?

  Был ли у неё другой выход?
  Почему дедушка «как-то весь преобразился», когда узнал о поступке Лены?
Какой завет Р. Киплинга выполнила Лена?

  Чем Лена отличается от других ребят этого класса?
	Исповедь Лены доказывает, что и она сначала хотела завоевать симпатию большинства, подражая общему тону: она смеётся, глядя на смеющегося Димку («А Димка вдруг рассмеялся, и Ленка следом за ним, хотя и не знала, чего он смеялся»); она «захромала ещё сильнее, чтобы посмешить всех»; она идёт в кино вместе со всеми. Но она в момент опасности не трусит и не прячется: видя, что её друг боится сказать правду (а Лена так ждёт от него честного, благородного поступка), не желая его унижения, чувствуя, что Шмакова будет торжествовать, Лена берёт вину на себя. Раньше она была для одноклассников «чучелом», теперь стала предательницей, заслужившей страшную кару.
	Только в глазах дедушки Лена – настоящая героиня, которая «сможет прожить свою жизнь не хуже прочих Бессольцевых». Он, видимо, сначала немного испугался, что Лена сама рассказала всю правду Маргарите Ивановне: донос даже из благородных побуждений – всё-таки донос. Но, узнав, что Лена взяла на себя чужую вину, не предала друга, Николай Николаевич «как-то весь преобразился»: он понял, что Лена «обладала теми чудными качествами характера, которые непременно требовали от неё участия в судьбах других людей и боли за них». Лена отличается от ребят не только тем, что может проявить бесстрашие в критическую минуту, чем приводит в изумление Шмакову и Попова, не только тем, что она способна пожалеть человека и помочь ему, но и тем, что подвергает беспощадному анализу своё поведение и всю сложившуюся ситуацию. В нравственном отношении она старше своих одноклассников (вспомним, что писал В.Ф. Тендряков в рассказе «Хлеб для собаки» о муках совести своего героя и полном душевном спокойствии его младшего брата).
О чём говорит тот факт, что классную руководительницу потряс поступок класса, сбежавшего с урока? Как восприняли учащиеся отмену поездки в Москву?
  В начале шестой главы В.К. Железников пишет о ребятах:
«…весёлые, милые, беззаботные». И вот они совершают ужасную жестокость: объявляют Лене бойкот, травят её. Закономерно или случайно? Могла ли Маргарита Ивановна предотвратить подобный ход событий?
		Лена Бессольцева с её независимым и обоснованным с позиций добра и зла взглядом на мир непонятна для общества детей, привыкших к эгоизму и несамостоятельности. Взгляды Лены кажутся им дикими, реакция отторжения становится вполне естественным способом самозащиты. Как известно, лучший способ победить в споре, когда правда не на твоей стороне, – любыми способами дезавуировать самого оппонента. В данном случае это сделано через прозвище.

  Отвечаем на главный вопрос урока: «Почему повесть называется «Чучело»?
	В повести речь идёт о взаимоотношениях классного коллектива и личности, о воспитании личности и воспитании коллектива. О том, что одиночка может выстоять против коллектива, если безусловная правда на его стороне. Преданность и предательство не уживаются вместе, они принадлежат разным людям.

Домашнее задание
	Прочитать повесть А.Г. Алексина «Безумная Евдокия».


title: Презентация "МЧС"

extracted_text:
СЛУЖБА  СПАСЕНИЯ
1991 г. Обрушение направленным взрывом трубы массой 700 тонн на Уфимском нефтеперерабатывающем комплексе.
1993 г. Доставка гуманитарной помощи и эвакуация стариков, женщин, детей из зоны грузино –абхазского конфликта.
1994 г. Ликвидация последствий авиакатастроф в Иркутске и под Междуреченском.
1995 г.Ликвидация последствий катастрофического землятресения в посёлке Нефтегорск.
1996г.Ликвидация последствий взрыва жилого дома в г. Каспийске Республики Дагестан.
1997 г.Организация и проведение поисковых и спасательных работ на месте авиакатастрофы самолёта АН -124 « Руслан » в Иркутске.
1998 г Проведение спасательных работ и оказание помощи населению, пострадавшему от наводнения в городе Ленске Республика Саха.
1999 г. Ликвидация последствий террористических взрывов  жилых  домов в Москве и Буйнакске.
2000 г. Операция  по спасению одной тысячи рыбаков со льдины в Ладожском озере.
2001 г.Ликвидация последствий авиакатастрофы пассажирского самолёта Ту -154 над Чёрным морем.
2002 г. Ликвидация последствий катастрофического наводнения в Южном федеральном округе.
2003 г.Ликвидация последствий разрушительного землятресения в Алжире.
2004 г. Операция на месте обрушения кровли аквапарка «Трансваальпарк» в Москве.
Тушение пожара в многоэтажном доме.
Автокатастрофа
Составила: Бондаренко Светлана Викторовна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 16,пгт.Ильский Северский район


title: Проект "Фрукты и овощи - полезнейшие продукты для человека" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Михайловская средняя школа»
Сакского района Республики Крым

Выполняли:
учитель начальных классов- Муравьёва Ольга Николаевна
учащиеся 2-А класса.
Срок выполнения – 1 неделя.

Проект
«Фрукты и овощи   – полезнейшие продукты для человека»
Овощи и фрукты–витаминные
       продукты.

 Чтоб здоровым ,сильным быть,
Надо овощи любить,
Все без исключения,
 В этом нет сомненья.
   В каждом польза есть и вкус,
   И решить я не берусь:
   Кто из них вкуснее,
   Кто из них важнее!
Содержание.
1.Ставим социально значимую задачу.
2.Изучаем литературу и планируем действия по разрешению проблемы.
3.Проводим исследования.
4.Обобщаем материалы, делаем выводы.
5.Представяем результаты.

Система действий  учителя и учащихся на разных стадиях работы   над проектом.
Цели:
1.Создание условий для формирования ценностного отношения школьников к здоровью.
2.Учится работать с разными видами источников.
3.Формировать навыки работы в группах.
4.Выяснить пользу употребления овощей и фруктов.

Задачи:
1.Обобщить и расширить знания учащихся об овощах и фруктах.
2.Познакомить учащихся со значением овощей и фруктов для организма.
3.Сделать проект сотворчеством учителя, учеников, родителей.
 Цели и социально значимые задачи нашего проекта.
Здоровый образ жизни Правильное питание
Надо любить есть все овощи и фрукты, потому что в них -разные витамины.
Как гласит народная мудрость: «Овощи и фрукты – кладовая здоровья».

«Я ем, чтобы быть здоровым!»

Работа в группах.
Фрукты о овощи – полезнейшие продукты для человека
Группа сбора загадок
Группа работы с научной информацией
Группа художников
Группа составителей салатов и рецептов
Работа в группах.
Ожидаемые результаты.
-   Дети станут чаще употреблять в пищу овощи и фрукты.
-   Будут меньше употреблять газированные напитки, больше пить чай, соки и есть овощные салаты.
Перед началом исследования мы решили узнать, любят ли наши одноклассники овощи и фрукты, как часто употребляют их в пищу, что они знают о них.

Наша анкета показала следующие результаты.
Витамины
Витамины- это жизнь!
С ними нужно всем дружить!
У тебя болезней нет !
Дам тебе такой совет:
Витамины потребляй
И здоровье прибавляй!
  Витамин А.
 - В растительных продуктах присутствует каротин – провитамин А, который в печени превращается  в витамин А.
  - Усвоение  увеличивается при тушение с маслом, сметаной и молоком.
 - Необходим для нормального функционирования бронхиальной системы, кишечника, глаз.
 - Благотворно влияет на состояние организма, повышает его сопротивляемость инфекционным заболеваниям.
  - При сбалансированном питании мы в достатке получаем витамин А.
Где же витамин  нам «А» найти,
 Чтобы видеть и расти?
 И морковь, и абрикосы
 Витамин в себе тот носят.
 В фруктах, ягодах он есть.
 Их нам всех не перечесть.
Помни истину простую-
Лучше видит только тот
Кто жует морковь сырую
Или пьет морковный сок.
Витамин В.

Укрепляет нервную систему.

 - Недостаток витаминов В
 вызывает трещины в уголках
 рта , некоторые болезни губ, кожи, рта и глаз.
Свекла, яблоко, картофель,
 Репа, тыква, помидор..
 Витамины «В» имеют
 И отдать нам их сумеют.
 «В» - в наружной части злаков,
 Хоть он там неодинаков.
 Это вовсе не беда,
 Группа «В» там есть всегда.
Витамины группы "С"
«С»- важнейший витамин,
Всем вокруг необходим,
Лучше средства в мире нет
Укреплять иммунитет.
Каждый день съедай лимон -Будешь крепок и силен,
Перестанешь ты болеть
И от счастья будешь петь!
Кушай овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты-
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
Хорошо здоровым быть!
Соков надо больше пить!
В жизни нам необходимо
 Очень много витаминов ,
Всех сейчас не перечесть.
Нужно нам побольше есть
Мясо ,овощи и фрукты-
Натуральные продукты,
А вот чипсы, знай всегда,
Это вредная еда
Если есть не будешь лук,
Сто болезней схватишь вдруг,
А не будешь есть чеснок,
То простуда свалит с ног.
Кушай овощи, дружок,
Будешь ты здоровым!
Ешь морковку и чеснок,
К жизни будь готовым!
 Роль овощей в питании.
 Овощи – это источник витаминов и минеральных веществ. При их недостатке возникают болезни.
Недостаток витамина С  ведёт к снижению иммунитета,  появляются сонливость, кровоточивость десен, ослабляется внимание.
При недостатке витамина  А снижается сопротивляемость организма заболеваниям и, кроме того, нарушается зрение и замедляется рост.
Витамин РР предохраняет организм от заболеваний, при которых поражается центральная нервная система, желудочно-кишечный тракт, кожные и слизистые покровы.
Чтобы этого избежать, необходимо включать в питание овощи.
Загадки
Он бывает, дети, разный –
Желтый, травяной и красный.
То он жгучий, то он сладкий,
Надо знать его повадки.
А на кухне – глава специй!
Угадали? Это…
Неказиста, мелковата,
 Только любят все ребята
 Запеченную в костре,
 В ароматной кожуре.
 “Русский хлеб”, зовём мы крошку –
 Нашу добрую…
Заставит плакать всех вокруг,
 Хоть он и не драчун, а …
То она “сосулька”,
То румянцем пышет,
Но вкусна в салате
Горькая…
Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, детки…
 Рецепт самодельного сока.

Возьми чистую кастрюлю, чашку, чайную ложку, столовую ложку.
Тебе понадобится: один литр апельсинового сока, молоко, корица.
В кастрюлю налей литр молока, три чашки апельсинового сока, положи половину ложки чайной ложки корицы.
Перемешай всё столовой ложкой.
Твоё блюдо готово!

Если хочешь быть здоровым
Ты без всяких докторов,
Ешь молочные продукты
Кушай овощи и фрукты
Они будут  помогать
Организм твой укреплять.
   Вкусную кашу покушай с утра,
   Выпей кефир ты иль молока,
   Яблоко съешь ты иль апельсин,
   Бодрости много получишь и сил.
Реклама
Салат «Сибирячка»
Свежую капусту и морковь нашинковать, добавить грецкий орех, изюм, смородину, заправить сметаной с чесноком.
(Витамины: A,E,C,B1,B2,B3,B4,B6,B9,P)

Салат «Бодрость»
Редьку и морковь нашинковать добавить лук, чеснок, посолить, заправить сметаной.
( Витамины A,C,D,E.)

Салат «Здоровье»
Нашинковать на мелкой терке морковь, добавить грецкий орех, изюм, клюкву, заправить сметаной.
(Витамины (A,C,E,B.)
«Песенка о хорошем настроении»

Если вы, проснувшись ,чувствуете вялость,
Если вам не в радость солнечный денек,
Выпейте стаканчик травяного чая,
Музыку включите и хандра у вас пройдет.

Припев:  И улыбка, без сомненья,
                 Вдруг коснется ваших глаз
                 И хорошее настроение
                 Не покинет больше вас.

Пейте больше соков, ешьте больше фруктов,
Вам они подарят радость без труда.
Мы же понимаем что здоровье наше
Нам дано поверти, люди, раз и навсегда.
Припев:
Презентация проектов
Выводы:
Овощи и фрукты:
- Регулируют обменные процессы.
- Влияют на рост и развитие организма.
- Способствуют выработке иммунитета.
- Обеспечивают устойчивость
  организма к внешним  воздействиям.
                                       2015 г.


Сочинение о жизненных ценностях


title: Родительское собрание "Проблемы семейного воспитания"

extracted_text:
Повестка родительского собрания:

1.Проблемы семейного воспитания.
2.Родительский контроль за использованием интернет ресурсов.
3.Роль родителей в антитеррористической, пожарной и электробезопасности.
4.Безопасное поведение детей на зимних каникулах.
 5.Успехи учащихся  в учёбе и поведении.
                     Проблемы        семейного  воспитания

Семья – людей святой оплот,
Надежду жить она даёт,
Даёт простор, даёт тепло
Проблемам и беде назло.
Семья даёт поддержку нам,
С ней всё по силам, по зубам,
Всё по плечу и по судьбе –
Семья, святой поклон тебе!

Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родители – пример ему. Кто при жене и детях груб, кому язык распутства люб, пусть помнит, что с лихвой получит от них все то, чему их учит. Не волк воспитывал овец! Походку раку дал отец! Коль видят нас и слышат дети, мы за дела свои в ответе. Легко толкнуть детей на нехороший путь. Держи в приличии свой дом, чтобы не каяться потом.                                                                   Себастьян Брант.
Детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период
В детстве закладываются основы, создаются предпосылки   гармоничной личности

"Любя своих детей,
учите их любить Вас, не научите
- будете  плакать на старости лет
- вот, по моему, одна из самых мудрых истин
материнства и отцовства."
В. А. Сухомлинский
ФУНКЦИИ РОДИТЕЛЕЙ

- Создание оптимальных условий  для роста и развития ребенка
- Обеспечение безопасности
- Обеспечение адаптации к жизни
- Воспитание ребенка
РЕБЁНОК  ЖДЁТ ОТ РОДИТЕЛЕЙ:
ЛЮБВИ
ТЕПЛА
ОДОБРЕНИЯ
ЗАБОТЫ
ПОДДЕРЖКИ
ПОХВАЛЫ
ПОНИМАНИЯ
НЕЖНОСТИ
УЛЫБКИ
Методы
воспитания
Наказание
Одобрение,
осуждение
   Слово,
убеждение
      Создание
воспитывающих
      ситуаций
Пример взрослых

"Ты бойся словом
хрупкий мир разрушить."
Друзья мои!
Внушайте людям веру!
И чаще говорите
«Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру:
Продляйте добрым словом
Жизнь людей!

(В. Боков)
Слово
Осуждающее
Суровое
Холодное

Поощрительное
Ласковое
Подбадривающее
Ироническое
Насмешливое
Саркастическое

Наши
ошибки
  Унижение
достоинства
  Монолог,
а не диалог
            Окрики,
раздраженный тон
Вымогание
обещаний
Назидания в присутствии
товарищей
Безапелляционность
(делай так -  и точка!)

Выражения
Запрещенные
Желательные
Я тысячу раз тебе говорил, что…

Сколько раз надо повторять…

Неужели тебе трудно запомнить, что…

Ты стал таким( грубым, ленивым. неаккуратным…)

Все люди как люди, а ты…

Что ты ко мне пристаешь…
Ты у меня самый умный…

Ты у меня самый красивый…

С тобой мне так хорошо…

Я тебе так доверяю…

У меня нет никого ближе тебя…

Посоветуй мне…

Я бы никогда не сумела сделать это без тебя…

"Тебя как в зеркале
я вижу..."
 Ребенок учится тому,
 Что видит у себя в дому.

Родители пример ему.
"Мечь наказанья
не спеши
на голову дитяти
ты обрушить!"
Меня сегодня наказали
 За то, что я кота принес.

Меня корили и ругали,
 А кот в подъезде тихо мерз...

Ситуация

Родители наказывают детей чаще, чем поощряют.

Взрослые часто не понимают, что лишь очень редко дети совершают проступки осознанно и злонамеренно.

К наказанию нередко приводит недостаточно  критичное отношение взрослых к себе.

Ни в коем случае нельзя допускать физические наказания, это крайне унизительно.

Наказание всегда должно быть справедливым, дети болезненно реагируют на несправедливость.

Наказание должно быть соразмерно вине.

Терпением
Объяснением
Отвлечением
Неторопливостью
Наградами
Чем можно заменить наказание?

Главное средство воспитания – это пример родителей, их деятельность, это заинтересованное участие ребенка в жизни семьи, в ее заботах, радостях.

СОВЕТ 1
Сделайте жизнь ребенка интересной и многообразной
Уделяйте ему больше свободного времени
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных и личных делах
СОВЕТ 2

СОВЕТ 3
Эффективным способом сплочении семьи, установлением дружеских взаимоотношений является проведение совместного досуга.
Туристические походы в лес, горы, плавание, лыжи
Важно не место, где проводишь время со своим ребенком, а впечатление от совместно пережитых испытаний
Именно в таких  ситуациях ребенок учиться доверять Вам  свою жизнь, тайны, делится секретами, своими успехами
СОВЕТ 4
Укрепляйте в ребенке уверенность в собственных силах
Слушая ребенка следите за его мимикой и жестами, анализируйте  их
Разговаривайте  друг с другом, если общения не происходит, вы отдаляетесь друг от друга
СОВЕТ 5
Не старайтесь спрятать ребенка от трудностей
Обсуждайте с детьми свою жизнь, считайтесь с их мнением в решении семейных проблем
Дети должны чувствовать ответственность за все, что они совершают в жизни
Памятка для родителей по основам нравственных отношений в семье

Не говорите о людях неуважительно, плохо - ребенок станет отзываться так и о вас.
Ваши показные вежливость и чуткость ребенок легко распознает -подражая, он очень скоро вернет их вам.
Не грубите и не сквернословьте: ваши привычки станут привычками ребенка.
Поступайте с другими тактично — это будет для вашего ребенка уроком доброты и человечности.
Проявляйте благородство при любых обстоятельствах. Помните, поведение - нравственное мерило человека. Будьте эталоном для своего ребенка.

Счастья  вашей  семье!


title: Презентация "Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием"

extracted_text:
http://aida.ucoz.ru

Спряжение глаголов
Звенит звонок весёлый,
Зовёт нас на урок.
Такой порядок в школе:
Не забывай, дружок!
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись,
Тихо сели за свой стол,
Начинаем разговор.
http://aida.ucoz.ru
Эпиграф к уроку :«Не стыдно не знать,Стыдно не учиться»

Что без меня предметы?Лишь названья.А я приду – Всё в действие придёт.Летит ракета.Люди строят зданья.Цветут садыИ хлеб в полях растёт.

I

Прошедшее
Настоящее
Будущее
Женский род
Мужской род
Средний род
Виды
Совершенный
Несовершенный
Лицо
1
2
3
Число
Множественное
Единственное
Спряженск
I
II
«Глаголия»
1. Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать?
2. Глаголы изменяются по временам.
3. В предложении глагол чаще всего является определением
4. Глаголы неопределённой формы имеют окончания ть, ти и нулевое
5. Глаголы прошедшего времени изменяются по лицам и числам
6. Изменение глаголов по лицам и числам называется склонением
7. Глаголы имеют 3 вида
8. Глагол несовершенного вида отвечает на вопрос что сделать

Критерии оценивания оценок:«5» – ошибок нет, дано 8           правильных ответов «4» – допущено 1 или 2               ошибки«3» – допущено 3 ошибки«2» – допущено 4 или более            ошибок
Проверка домашнего заданияРаспределите глаголы на 2 колонки: 1  спр. и 2 спр.Вед…шь, скольз…т, крич…т, зов…м, говор…шь, бер…т, сто…шь, по…т, жд…м, вез…те

?
?
-Что нужно написать вместо знаков вопроса?  Если ответите правильно,  то попадем в город Спряженск.

Тема урока
Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием
 Цель урока:1. Учить определение глаголов     с безударным личным      окончанием.
Как определить спряжение глагола c безударным личным окончанием?
Выскажите свои гипотезы
Прочитайте правило  на странице 267
Проблемный вопрос (изучение новой темы)
Составление алгоритма.
Окончание под ударением
Выясни
Окончание без ударения
I
спряжение
  -у (-ю)
 -ем (-ём)
-ешь (-ёшь)
 -ете (-ёте)
 -ет (-ёт)
-ут (-ют)
II
спряжение
-у (-ю)
 -им
 -ишь
  -ите
 -ит
-ат (ят)
Поставь глагол в неопределенную форму
Iспряжение
-еть, -ать,
  -оть, -уть,
 -ыть  и глаголы- исключения:
брить, стелить

IIспряжение
на –ить  и  глаголы – исключения
на –еть:  смотреть, видеть, зависеть, терпеть, ненавидеть, вертеть, обидеть
на –ать: слышать, дышать, держать, гнать.

Чтобы определить спряжение глагола
поставьте глагол в 3 лицо множественного числа:
окончание –ут, -ют
окончание –ат, -ят
Iспряжение
IIспряжение
-е
-и

Чтобы определить спряжение глагола по 3 лицу  множественного числа
1.Ход..м – ставлю глагол в неопределённую
форму: ходить. Глагол на -ить, под ударением,
 значит, он II спряжения, нужно в окончании
писать и – ходим.
Увид..шь – образую неопределенную форму:
 увидеть, глагол – исключение II спряжения,
нужно писать и – увидишь.
Образец рассуждения
 Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И на место все уселись.
Глаза крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем,
И работать продолжаем.
Физкультминутка
Игра «В  свой домик»

Задание для 1 группы.
         Е(ё) или и в окончаниях глаголов
вед..шь
скольз..т
шурш..м
нес..те
клад..т
молч..шь
крич..т
зов..м
ль..те
пь..т
ведёшь
скользит
шуршим
несёте
кладёт
молчишь
кричит
зовём
льёте
пьёт

Определите  спряжение.

Задание  для 2 группы
Образуйте от глаголов форму настоящего
времени 3-го лица  единственного числа.
Выделите окончания и определите спряжение.
Строить-
Клеить-
Таять-
Лелеять-
Брить-
Стелить-
Бороться-
Жалить-
строит
клеит
 тает
лелеет
 бреет
стелет
борется
жалит

Какие глаголы- исключения вам встретились?
Задание для 3 группы
Определите спряжения и выпишите  словосочетания в 2 столбика  (глаголы с окончаниями  1 спряжения и  2 спряжения).  Выделите окончания.
   Распил..т  дрова,  слыш..тся звук, наслажда..тся природой,  верт..т колесо, заявля..т  о мире, приближа..тся к станции, пряч..тся в камышах, стро..т дом, дун..т на огонь.

          1спр.                                                   2спр.
       наслаждается природой               распилит  дрова
       заявляет о мире                             слышится звук
       приближается  к станции            вертит   колесо
       прячется в камышах                    строит дом
        дунет на огонь

Весна пришла!

Григорий Афанасьевич  Ладонщиков, «Весна»
Отшумела злая вьюга,Стала ночь короче дня,Теплый ветер ду…т с юга,Капли пада…т звеня.Солнце, землю нагревая,Гон…т с нашей горки лед.Та…т баба снеговаяИ ручьями слезы льет.

Уж та…т снег, б…гут ручьи,
В окно пове….ло в…сною...
Засвищ…т скоро с…ловьи,
И лес оден….т(ь)ся л…ствою.

А. Н. Плещеев
Самостоятельная работа
Найдите продолжение пословиц. Вставьте пропущенные  буквы – орфограммы, раскройте скобки.
Запишите последнее предложение- пословицу.
 Выполните  её синтаксический разбор.
В каких пословицах речь идет о труде?
Объясните, как вы понимаете эти пословицы.
Какова была тема урока?
А проблема?
Что нового о глаголе вы
сегодня узнали?
Для чего мы учимся определять спряжение глагола?
Проверяем знание теоретического материала
Цифровой диктант
Итог урока.
Выставление оценок
Кому стало легче определять окончание глаголов?
Кто остался на том же уровне что и в начале урока?
Теперь вы можете пользоваться любым из двух способов
определения спряжения глагола.
Дом. задание.
Написать мини – сочинение «Наступила весна»

Рефлексия.
Спасибо за работу на уроке


title: Презентация "Виртуальное путешествие по странам мира. Индия"

extracted_text:
 выполнила : Соловьева
Галина Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №60»
г. Нижний Новгород
   виртуальное путешествие по странам мира. индия
Национальный флаг

Индию омывает Аравийское море и Индийский океан.Она граничит с Пакистаном ,Непалом ,Бутаном,Бангладеш,Мьянмой,с Китаем ее разделяют Гималаи.

Внутри огромного индийского города Дели с населением 7200000 жителей выделяется маленькая часть - столица страны Нью-Дели (Новый Дели).

Стоит женщине одеть сари, как с ней происходят чудесные превращения. Благодаря своей непостижимо мудрой изысканности и простоте этот наряд способен сделать худых и полных - стройными, лишенных женственности - грациозными, серьезных - приветливыми, а легкомысленных - сдержанными. Перечень этот может быть бесконечным, как и сами качества сари.
Традиционную женскую одежду – сари делают из хлопка или шелка:ткань длиной 5-6 метров оборачивают особым способом вокруг тела
Тадж-Махал-великолепный мавзолей из белого мрамора ,построенный в Агре в 1631 сгоду монгольским императором Шах-Джаханом в память о жене ,умершей при родах.

Переплетенные тела означают единение материи и духа ,которое для индийцев – главная божественная основа

В Индии выращивают зерновые культуры :рис ,пшеницу(в долинах рек Ганг и Инд)и проса в исскуственно орошаемых зонах.

                                                     Сезон дождей.

         Индия-страна специй

 Индийская валюта – Рупия.

Индийский чай-божественный напиток.

Корова традиционно почитается в индуизме как священное животное. Она олицетворяет изобилие, чистоту, святость и рассматривается как саттвическое (благостное) животное.

      Спасибо за внимание


title: Презентация "Периметр прямоугольника" 2 класс

extracted_text:
14 декабряУрок математики
Автор : Романова И. Б. учительначальных классов МБОУ «Горковская СОШ»
87, 76, 65, …, …, …,
13, 23, 33, 43, 53, …, …, …
Зарядка для ума
 7 + 9 =        23 – 10 =               20 + 30 =
12 – 4 =       48 + 20 =               80 – 50 =
63,
73,
83
54,
43,
32
16
8
13
68
50
30
1).Сколько лап у трёх котят?                2).Сколько колёс у двух машин?                 3).В доме 3 этажа, на каждом      этаже по 7 окон. Сколько окон в этом доме?
4    ×    3 = 12(л)
4   ×    2 = 8 (к)
7   ×   3 =21(о)
Найди периметр многоугольника.

7 см
9 см
11 см
10 см
Р=
7см+11см+9см+10см =37см
Найди лишнюю фигуру.
1
3
2
4
                      5
Тема урока:Периметр прямоугольника
.
Цели урока:
Научимся находить периметр прямоугольника.
Узнать тайну прямоугольника.
Будем думать, размышлять, на вопросы отвечать
 И задачи, и примеры будем быстро мы считать

Отдыхаем!Сколько раз ногами топнем  26 – 20.Сколько раз руками хлопнем 45 – 40.Мы присядем столько раз 84 -80.Мы наклонимся сейчас 55-50.Мы подпрыгнем ровно столько92-90.Ай да счёт!  Игра и только.
                      ВЫВОД: 1.У любого прямоугольника имеется две пары равных сторон.2. Измерить длину и ширину прямоугольника, сложить , полученную сумму умножить на 2.
Сегодня на уроке я узнал…
На уроке мне понравилось…

Домашнее задание   стр.123  № 4 (уч.)  в р\т
Спасибо за урок!


Презентация "Основы языка Pascal"


Презентация "Мусорный вопрос и способы его решения"