title: Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс 2015-2016 уч. год

extracted_text:
Ростовская область, Мартыновский район, х. Кривой лиман
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 22 х. Кривой Лиман

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по    истории Древнего мира  2015-2016 учебный год

Уровень общего образования
                     для 5 класса основного общего образования

             Количество часов - всего –68 часов, в неделю – 2 часа

              Учитель -  Булько С.Е.
              Программа разработана на основе
Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу в течение учебного года.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:
Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 13.04.2015	№ 226 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016учебный год»;
Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
Пособия «История. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы»  Л.Н.Алекашкина и Н.И.Ворожейкина. – М.: Просвещение, 2014. 128 с.
Годового календарного учебного графика школы на 2015-2016 учебный год.
Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.
История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и противоречивость анализа исторического процесса, оценок ключевых событий, которые существуют в современной науке, активно переносятся в современную публицистику, что порождает острые мировоззренческие споры с явной политической окраской. Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание истории в школе. К тому же анализ результатов современного школьного исторического образования свидетельствует, что массовая школа  не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся.  Зачастую овладение историческим материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора фактов (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки событий прошлого.  Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить исторические знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях.
В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования на основе концептуальных установок ФГОС:
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
Курс истории в 5-м классе для основной школы является органичным продолжением курса Окружающий мир для начальной школы и реально решает проблему преемственности и непрерывности образования и на уровне содержания, и на уровне образовательных технологий.
Задачи курса:
развивать способности учащихся анализировать информацию о событиях и явлениях прошлого
научить школьников умению группировать, систематизировать факты по заданному признаку
научить выделять главные признаки исторических явлений, событий, иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами
 помогать школьникам в высказывании своих  оценочных суждений
формировать историческое мышление, терпимость, широту мировоззрения, гуманизма.
Цели обучения
Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:
Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и цивилизованные, на западные и восточные.
Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки современных
общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.
     3.  Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ.
     4.  Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую культуру.

II Общая характеристика учебного курса
   Программа построена на системе понятий, обеспечивающих теоретическое осмысление школьниками исторических фактов и процессов. В основу этой системы понятий мы заложили сочетание разных подходов к изучению истории (цивилизационно-локального, цивилизационно-стадиального, модернизационного, формационного).
В рабочей программе выделяются основные понятия в непротиворечивую учебную схему и с ее помощью школьники учатся осмысливать ход истории.
Система понятий представлена в тексте параграфов учебника. Каждое понятие, описывает общество в целом  как набор четырех групп признаков – отличительных черт в экономике, социальных отношениях, политике, культуре.
В 5 классе основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация», причем последнее в двух значениях – как «ступень развития всего человечества» и как «культурная общность группы народов и государств».
Чтобы сделать эти понятия доступными ученикам, заменяем в определениях непонятные ученикам соответствующего возраста иностранные научные термины на эквиваленты с русской корневой основой.
Программа нацелена на формирование УДД у учащихся: делать выводы, переходить от частного к общему, развивать абстрактное мышление, логику, умение видеть общее в разном.
Культурологическая направленность программы проявляется в ключевых проблемах учебника, которые ставятся во введении и (или) осмысливаются на повторительно-обобщающих уроках, помогая выстраивать современному школьнику его историческую картину мира, объясняя современный мир через знание истории.
В основу работы с содержанием в нашей программе положен один из принципов развивающего образования, сформулированный академиком А.А. Леонтьевым, согласно которой  предполагается, что учебник и учитель создают ситуацию, при которой ученик может (если хочет) взять  материал по максимуму, но при этом каждый ученик должен усвоить необходимый минимум, который, прежде всего, контролируется и отрабатывается. Это позволяет нам предложить свой вариант решения проблемы разноуровневости обучения и формирования индивидуальной образовательной траектории каждого ученика.
В соответствии с требованиями ФГОС наша программа реализует деятельностный подход, который предполагает отказ от репродуктивных форм работы в пользу активного включения учеников в самостоятельную познавательную деятельность.
Отличительные особенности технологии – почти полное отсутствие авторских выводов и полное отсутствие авторских оценок событий. Выводы мы позволяем себе только в том случае, если считаем, что уровень большинства учеников еще не позволяет им самим произвести теоретическое обобщение материала. Во всех остальных случаях ученики должны делать выводы сами, выполняя задания к тексту, осмысливая приведенные в нем факты.
Программа рассчитана на использование следующих технологий: проблемно-диалогической технологии освоения нового материала, технология продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности), технология оценивания учебных успехов, проектная технология.
В основу тематического планирования положено деление учебного материала на крупные учебные модули (разделы). Каждый из них  открывается страницей «входа в модуль», указывающей цели изучения материала (основные умения, которые необходимо развивать), а завершается страницей «выхода из модуля» - системой обобщающих заданий для урока-повторения и диагностикой достигнутых целей
        Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
использование элементов причинно-следственного анализа;
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
подкрепление изученных положений конкретными примерами;
оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:
относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность.

III Место учебного предмета
    В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «История» изучается с 5-го по 9-й класс. На каждую учебную неделю с 5-го по 9-й класс выделяется по два урока (5-й класс – «Всеобщая история»; 6–9-й класс – «Всеобщая история» и «История России» с явным приоритетом в пользу последней). На изучение курса «История древнего мира» отводится 68 часов в год(2 часа в неделю) на основании  учебного плана МБОУ-СОШ № 22 х. Кривой Лиман на 2015-2016 учебный год,  годового календарного учебного графика МБОУ-СОШ № 22 х. Кривой Лиман на 2015-2016 учебный год.
 Межпредметные связи в рамках единой образовательной системы
Окружающий мир, 3-4 классы: умения определять по году век, место события в прошлом, общий образ истории России и всего человечества как смены нескольких эпох, начальные представления о понятиях «общество», «государство», «культура», «демократия», умение читать карту (в том числе историческую) по легенде.
Литература, 5 класс:  общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, приемы понимания текста, создания его интерпретации (переносимые с чтения художественных текстов на чтение научно-популярных)
Естествознание, 5 класс: номенклатура географических названий, представление о географических открытиях древних, закономерности развития жизни и появление человека на Земле.

IV Содержание учебного предмета
Введение (1 ч.)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Понятие исторического источника. Роль археологических раскопок в изучении истории древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

МОДУЛЬ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Раздел модуля 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Раздел модуля 2. Первобытные земледельцы и скотоводы ( 2 ч.)
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство. прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи 	в истории человечества.
Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Раздел модуля 3. Счет лет в истории ( 1ч.)
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
МОДУЛЬ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Раздел модуля 4. Древний Египет (8 ч.)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса Ш.
Города - Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Оси рис И Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Раздел модуля 5. Западная Азия в древности (8 ч.)
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанипала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.
 Раздел модуля 6. Индия и Китай в древности (4 ч.)
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизмa (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
 МОДУЛЬ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ.
Раздел модуля 7. Древнейшая Греция (4 ч.)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Соль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами; Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесеи и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» И «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Де метра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Раздел модуля 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием ( 7 ч.)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.
Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Раздел модуля 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии ( 5 ч.)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Анифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Раздел модуля 10. Македонские завоевания в V  в. до н. э.(3 ч.)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.
МОДУЛЬ IV. ДРЕВНИЙ РИМ.
Раздел модуля 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией    ( 3 ч.)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Раздел модуля 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)
Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье.
Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье.
Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция» .
Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Раздел модуля 13. Гражданские войны в Риме (4 ч.)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тнберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака.
Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Раздел модуля 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.
Раздел модуля 5. Падение Западной Римской империи (2 ч.)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет». Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Повторительно-обобщающий урок «Древний Рим». (1 ч.)
Особенности восточных цивилизаций, цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

V Тематическое планирование

VI Календарно - тематическое планирование
по истории Древнего мира

VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «История древнего мира»
Для реализации целей и задач обучения истории по данной программе используется УМК по истории:
Литература для учащихся:
История Древнего мира. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.:
Просвещение, 2013.
Атлас и контурная карта  «История Древнего мира».
Рабочая тетрадь по истории древнего мира. /Под ред. А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой.

Литература для учителей:
Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988.
Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя./ Сост. Е.А. Черкасова. – М.: Просвещение, 1991.
Тесты. История: 5-11 кл./ Л.И. Зверева – М.: ООО «Издательство Астрель», 2002.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты. 5 класс: Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2001.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках истории, относятся компьютер,  цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др.
Приведём примеры работ при использовании компьютера:
- поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы;
– создание текста доклада;
- фотографирование макро- и микроскопических объектов (например, памятников истории и культуры);
– статистическая обработка данных исторических исследований (количественный анализ событий, отдельных фактов и т.п.);
– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках истории широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер).

VIII. Результаты и система их оценки.

1. Умения объяснять разнообразие современного мира.
   Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.
    Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
   Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
   Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.
2.  Умения рассматривать общественные процессы в развитии
   Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.
   Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
3.  Нравственное самоопределение.
   Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.
    При оценке  таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
4.  Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
   Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).
    Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

Система оценивания

За устный ответ учащихся
Нормы оценки знаний учащихся по истории и обществознанию
Оценка 5:
Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий, ответ    самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.
Оценка 4:
Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Оценка 3:
Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.
Оценка 2:
Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

За выполнение теста

За творческие работы учащихся по истории

Контрольная работа №1 по теме «Древний Египет»
1. Оцените утверждение.
Древний Египет – это страна, которая располагалась на берегах Нила от первого порога до Средиземного моря:
а) верно                  б) неверно

2. Выберите правильный ответ.
Пешее войско фараона:
а) было постоянным, в него забирали каждого десятого юношу;
б) создавалось на время войны;
в) было единственным родом войск в Египте.

3. Выберите неправильный ответ.
Во внутреннее помещение храма, где стояла статуя бога, могли войти:
а) жрецы;              б) фараон;                 в) только фараон.

4. Назовите понятие, которому соответствует данное описание.
Египтяне верили, что будут жить вечно в царстве мертвых. Они заботились о сохранении тела умершего: в него должна, думали они, вернуться душа. Тело высушивали, обматывали тонкими бинтами, изготавливали:
а) саркофаг;                   б) мумию;                   в) гробницу.

5.Найдите лишнее.
Рассказывая о египетской письменности, мы обязательно назовем эти слова:
а) иероглифы;             б) бумага;                в) папирус;               г) чернила.

6. Приведите в соответствие:
а) бог Солнца                                                                                1. Тутмос III
б) фараон, при котором Египет достиг наивысшего могущества                             2. Тутанхамон
в) фараон, чья гробница сохранилась до наших дней в первозданном виде            3. Амон-Ра

7. Продолжите перечень.
Фараону подчинялись:  а) жрецы;     б) вельможи;     в)          г)          д)          е)

8. Назовите принцип, объединяющий эти слова.
Высший правитель, главный судья, живой бог, высший  военачальник:
а) это названия государственных должностей в Египте;
б) это титулы фараона;
в) это обязанности верховного жреца.

9. Вставьте вместо пропусков.
Земледельцам приходилось много трудиться. Особых усилий требовало строительство каналов и земляных насыпей, необходимых для __________________ полей. Поля, куда вода не доходила, поливали при помощи специальных приспособлений - ________________. Земледельцы отдавали в казну часть урожая и скота – платили ____________.

10 Выделите важнейшие признаки.
 Для государства Египет характерны признаки:
а) власть в Египте принадлежала фараону;                      в) появились  земледелие и ремесло;
б) писцы по приказу вельмож собирал налоги в казну;  г) египтяне верили в многочисленных богов;

Контрольная работа №2
 по теме «Древний Восток»
1. Древняя страна, расположенная между морем  и цепью Ливанских гор?
    а) Междуречье                б) Египет                    в) Финикия

2. Где была написана книга, от которой произошло слова «библиотека»?
    а) в Египте                       б) в Китае                   в) в Израиле

3. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?
    а) от ассирийцев             б) от гуннов                в) от филистимлян

4. На чем писали в Древнем Китае?
    а) на дощечках из бамбука                     в) на глиняных табличках
    б) на пальмовых ветвях

5. Древнее государство, захватившее в VI в. до н.э. Вавилонское и Египетское царства?
    а) Лидия                          б) Персия                     в) Израиль

6. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?
    а) Адам                            б) Авраам                    в) Ной

7.  Что выращивали земледельцы в Древней Индии?
    а) хлопчатник и сахарный тростник                  б) чай               в) какао

8. Что изобрели в Древнем Китае?
    а) бумагу                         б) цифры                      в) шахматы

9. Предводитель персов, великий полководец древнего мира:
    а) Хаммурапи                 б) Кир                           в) Крез

10. Где протекает река Янцзы?
    а) в Китае                        б) в Индии                    в) в Междуречье

11. Кто учил в Древней Индии, что главное – личное достоинство человека, а не его происхождение?
   а) Конфуций                    б) Брахма                       в) Будда

12. Письменность в Древнем Двуречье?
   а) линейное письмо         б) иероглифы                в) клинопись

13. Что изобрели финикийцы?
    а) прозрачное стекло       б) компас                      в) бумагу

14. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовищем львов» и «городом крови»?
    а) Ниневия                        б) Персеполь                в) Вавилон

15. Дайте определение следующим терминам:
таран –                       каста -                 колония –                  буддизм -

16. Соотнесите страну  и правителей:
а) Хаммурапи                    1. Вавилон
б) Циньшихуанди              2. Персия
в) Дарий                             3. Индия
г) Ашока                            4. Китай

Контрольная работа №3 по теме «ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ»
Где находится Греция?
а) в  южной части Балканского полуострова
б) в западной части Азии
в) в Восточной части Африки
      2. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?
            а) рабов;               б) оливковое масло;              в) хлеб
      3. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?
            а) Гомер;               б) Гесиод;              в) Эсхил
      4. Чудовище с головой быка и телом человека, обитавшее в критском Лабиринте?
            а) Цербер;             б) Минотавр;         в) Горгона Медуза
      5. Агора, Керамик, Акрополь – это:
            а) знаменитые памятники в Афинах;
            б) это районы Афин;
            в) это памятники в Спарте
      6. Приведите в соответствие:

7.  Что называется полисом?
          а) город-государство в Древней Греции
          б) город в Древней Греции
          в) название органа управления городом
   8. Кто в Афинском полисе платил налог за право жить в нем?
          а) рабы;             б) граждане Афин;         в) купцы-переселенцы
   9. Найдите лишнее.
       Солон многое изменил в управлении Афинами:
          а) заложил основы демократии
          б) ввел новый порядок избрания судей
          в) ликвидировал должность архонта
          г) создал Народное собрание
   10. Олимпийские игры проходили:
          а) раз в 4 года;             б) раз в 10 лет;         в) каждый год
   11. Что произошло в 490 г. до н.э.?
          а) Марафонская битва;       б) взятие греками Трои;       в) распад державы А.Македонского
   12.  На этой круглой или полукруглой площадке выступали актеры и хор:
          а) палестра;             б) скене;         в) орхестра
   13.  Высшее должностное лицо в Афинах:
          а) первый стратег;             б) архонт;         в) царь
   14. Какая страна не вошла в состав державы А.Македонского:
          а) Греция;                б) Персия;                в) Египет;             г) Индия
   15. Место спортивных состязаний по пятиборью в Олимпии:
          а) стадион;                б) ипподром;                в) орхестра
   16. Дайте определение слову «демократия»
   17. Перечислите греческих богов (не менее 7)

Контрольная работа № 4 « Древний Рим».
                                        Вариант 1.
Мать Ромула и Рема, согласно древней легенде:
А) волчица
Б) Веста
В) Рея Сильвия
2. Кого римляне называли «варварами»?
А) племена, не знающие латинского или греческого языка
Б) жестоких императоров
В) всех, кто проживал вне города Рима
3. Рабы, получившие в пользование участки земли:
А) колоны
Б) «рабы с хижинами»
В) христиане
4. Что произошло в 509г.до н.э.?
А) в Риме установилась республика
Б) был основан Рим
В) в Риме установилась империя
5. Римский император, при котором началась травля христиан:
А) Константин
Б) Нерон
В) Октавиан Август
6. Какое зрелище римляне предпочитали всем остальным:
А) театральное представление
Б) спортивное состязание
В) гладиаторские бои
7. Кого римляне называли лучшим из императоров ( правил в 98-117г.н.э.)?
А) Цезаря
Б) Траяна
В) Константина
8. Как переводится с латинского языка слово «Республика»?
А) власть народа
Б) общее дело
В) власть знати
9. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н.э.?
А) Муций Сцевола
Б) гуси
В) волчица
10. Как называли правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
А) демократия
Б) диктатура
В) республика
                            Вариант 2
Автор одного из «Евангилий» - рассказов о жизни и учений Иисуса Христа:
А) Иуда
Б) Иоанн
В) апостол Павел
2. Главный источник рабства в Риме:
А) завоевания
Б) торговля
В) долговая кабала
3. Кто получал в республиканском Риме почетное звание «император»?
А) сенаторы
Б) полководцы
В) народные трибуны
4. Германские племена, захватившие Рим в 410г.:
А) даки
Б) венеды
В) готы
5. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:
А) Антоний
Б) Октавиан
В) Брут
6. Река, переходя которую, Цезарь сказал знаменитые слова «Жребий брошен»!
А) Тибр
Б) Рейн
В) Рубикон
7. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?
А) консулы
Б) императоры
В) народные трибуны
8. Когда произошло восстание под предводительством Спартака?
А) в 509 г. до н.э
Б) в 74-71 г. до н.э
В) в 313 г. н.э.
9. Кто такие колоны?
А) рабы
Б) воины
В) земледельцы
10. Кто такой «диктатор»?
А) управляющий римской провинцией
Б) правитель, обладающий неограниченной властью
В) главнокомандующий римской армией

Согласовано:                                                                                Согласовано:
Протокол заседания методического совета                                                                                Заместитель директора по УВР
МБОУ-СОШ №22 от               2015г. № 1                                                                                Булько С.Е._______________________
Руководитель МС __________ Зинкевич Е.В .                                                                                __________2015г


title: Презентация "Вводный урок математики в 5 классе"

extracted_text:
Вводный урок математики в 5 классе
Здравствуй школа!
 Математика – самая древняя из наук, она была и остается необходимой людям.
  Слово «математика» греческого происхождения. Оно обозначает «наука», «размышление».
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Натуральные числа
Десятичные

   дроби
Обыкновенные
дроби
Геометрические
 фигуры
       5 класс
 Миром правят числа, все в мире - есть число.                                                 Пифагор
Первобытный способ  записи числа
Система счета народа майя
Древний Вавилон
Древний Египет:

Арабская  и  индийская система

Способы записи чисел
Древняя Греция
Славянская нумерация
Римская нумерация
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0 – эти числа называются арабскими, хотя арабы лишь передали в Европу способ записи чисел, разработанный индусами. Девять индусских знаков: 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.  С помощью этих знаков и знака 0, который называется по-арабски «цифр», можно написать какое угодно число. Слово «цифра» произошло от названия нуля у арабов.
Знаете ли вы?
 Сколько существует современных цифр?
 Что мы составляем с помощью цифр?
 Как называются числа, которые мы используем при счете?
 Назовите самое маленькое число.
 Можно ли назвать самое большое число?
 Является ли число 0 натуральным?
Ответьте на вопросы
Знаете ли вы?
18446744073709551615
   ≈ 3,141 592 653 589 793…
Суеверия, связанные с числом 3, относятся к тому времени, когда у древних людей счет не доходил дальше трех. На этой основе в христианской религии можно говорить о Святой Троице. Число 3 часто встречается в русских народных сказках, пословицах, поговорках.
Знаете ли вы?
Всем известен панический страх перед числом 13 (чертовой дюжиной). В древние времена у некоторых народов число 12 замыкало натуральный ряд. Поэтому за числом 12 шло неизвестное, а значит опасное для простых смертных. В связи с этим в Англии, США во многих гостиницах отсутствуют номера с числом 13, лифт не останавливается на 13 этаже, нет автобусов с номером 13 и т.д.
Знаете ли вы?
Домашнее задание:

карточки
Спасибо за урок !


extracted_text:
Создание условий в ДОУ для ознакомления детей
                      с лекарственными растениями Урала
                                                            А.В. Криволапова
                                                         Старший воспитатель
                                   Есть в травах и цветах целительная сила -
                                       Для всех, умеющих их тайну разгадать.
                                                            В.Рождественский

         Дошкольный  возраст  является  важнейшим  периодом  для   выработки
правильного миропонимания и высоконравственного отношения  к  людям,  родной
природе, Родине. Для этого  нужно,  прежде  всего,  изучение  своей  «малой»
Родины.     Удивительный мир природы… Он встречает ребёнка  морем  звуков  и
запахов,  тысячами  разных  загадок   и   тайн,   заставляет   остановиться,
прислушаться,  присмотреться,  задуматься.  Окружающая  нас  природа  –  это
комплекс безграничных возможностей  для  всестороннего  развития  детей.   В
дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребёнка, происходят  его
интенсивный рост и развитие,  формируются  необходимые  привычки  и  навыки,
вырабатываются  черты  характера,  без  которых  невозможен  здоровый  образ
жизни. Интерес к лекарственным растениям  повышается  с  каждым  годом.  Это
объясняется тем, что лекарственные препараты из растений наиболее  безопасны
и  обладают  слабо  выраженным  побочным  влиянием.  К  сожалению,  в   силу
недостаточно развитого культурного уровня нашего общества  здоровье  ещё  не
стоит на первом месте среди потребностей человека. Зачастую  родители  плохо
представляют, как же необходимо приобщать ребёнка к здоровому образу  жизни,
научить пользоваться силами природы, то есть лекарственными  растениями,  не
могут  создать  условия,  которые  способствуют   повышению   защитных   сил
организма, его работоспособности. Этот пробел могут  восполнить  педагоги  в
детском саду.  Мне хотелось бы рассказать как  мы проводим работу  с  детьми
по ознакомлению с лекарственными растениями нашего края и какие для этого  в
нашем учреждении созданы условия.

       Цель данной работы: знакомство с  разнообразием  растительного  мира,
его экологического единства, воспитания бережного отношения к растениям.
       Задачи:
•  Знакомить  детей  с  лекарственными  растениями   Урала,   их   лечебными
свойствами.
• Расширять  знания  детей  о  лекарственных  растениях,  произрастающих  на
Урале, способных частично заменить химические препараты, что растения  более
безвредны для организма человека.
• Воспитывать бережное отношение  к  растениям  для  сохранения  целостности
экосистем.

         Работа  в  данном  направлении   -  это   целенаправленный  процесс
совместной деятельности детей и взрослых, в которой признавалась  субъектная
позиция ребенка, осуществлялось стимулирование его активности через  участие
в различных видах деятельности.
       Работа проводится в три этапа

1 этап – организационный

     На данном этапе были организованы и проведены следующие мероприятия: -
в  зоне  познавательного  развития  мы  разместили  дидактические   игры   о
лекарственных  растениях,  произростающих  в  нашей  местности   «С   какого
растения цветок», «При какой  болезни  помогает»,  «Узнай  по  описанию»,  и
т.д.,

-    Осуществлялся    подбор    художественной    литературы,    наглядного,
иллюстрированного  материала  (открытки,  фотографии,   плакаты,   гербарии,
иллюстрации  лекарственных растений Урала).

- Была подобрана и изучена методическая литература по  данному  направлению,
т.к. педагог  должен  быть  компетентным,  уметь  пользоваться  в  работе  с
детьми, родителями специальной терминологией,  относящейся  к  данной  теме,
владеть методикой сбора, засушивания лекарственных растений

- Были разработаны конспекты НОД, развлечений,  мероприятий  познавательного
характера  «В  гости  к  Лесовичку»,  «Что?  Где?  Когда?»,  «Поле   чудес»,
«Лекарственные растения Урала», «Что заменит нам лекарства?».  и др.

В  книжном  уголке   разместили   энциклопедии,   альбомы   с   изображением
лекарственных растений, оформили тематическую выставку «Целебное лукошко»

    В группе был организован и в  настоящее  время    функционирует  фитобар
«Медунок»,  где  дети  с  огромным  удовольствием   после   прогулки    пьют
витаминные, травяные чаи и отвары (шиповник, ромашка,  душица,  малина  и  т
д). Выполняя данное мероприятие,  чётко  учитывается  состояние  ребёнка  на
каждый компонент.

Оформлены сюжетно – ролевая  игра « Фито - аптека».

Играя в  данные  игры,  дети  закрепляют  знания  о  названии  и  назначении
лекарственных растений Урала.

   Большое значение имеет поддержка со стороны родителей. Необходимо,  чтобы
процесс  воспитания  любви  к  малой  родине  был  двусторонним,  поэтому  в
дошкольном учреждении проводится работа с родителями.

Организуются и проводятся  родительские собрания, консультации,  оформляются
папки-передвижки о лекарственных растениях Урала

. Вместе с детьми и родителями педагоги сеяли семена  растений  (календула),
рассаду (мать и мачеха, мята, зверобой), наблюдали за их  ростом,  поливали,
а  с  приходом  лета  высаживали  их  на  клумбы.  Дошколята  с  необычайным
энтузиазмом включились в работу.

            Для активизации речевой  деятельности  мы  читали  детям  стихи,
сказки, рассказы о лекарственных растениях, загадывали загадки.

Проводились различные беседы.

-  Беседа:  “Лекарственные  растения”,   “Для   чего   нужны   лекарственные
растения?”,“Лекари на грядке ”

Для  детей  подобрана  детская  художественная   литература    экологической
направленности.

- Я познаю мир. Детская энциклопедия. Растения. Автор – составитель  Багрова
Л.А,  “Сказка про лекарственные растения”. Автор: П.А.Синявский,

 В.Бианки “О травах”, Платонов А. “Неизвестный цветок”, Н.  Павлова  “Хитрый
одуванчик”- Вовк Б. “Цветы”,А. Плешаков “Зеленые страницы” и др.

2. этап -  Практический.

     Во  время  данного   этапа  сотрудники  детского  сада  разбили  клумбы
лекарственных трав  вместе с детьми и назвали это место  «Аптечная  полянка»
Уход за растениями осуществлялся в течение всего лета. В это лето  «Полянка»
носила ознакомительно-информационный  характер.  Мы   рассказывали  детям  о
лекарственных растениях, растущих на «Полянке». Дети  исследовали  растения,
проводили несложные опыты, эксперименты  .  Были  разбиты  клумбы  с  такими
лекарственными  травами  как  мята  перечная   ,мята   лимонная   (мелисса),
тысячелистник, зверобой, подорожник, полынь, душица  обыкновенная,  пастушья
сумка, репейник (лопух), ромашка аптечная, гусиная лапчатка или калган.

       Зная о том, что многие садовые цветы  имеют  лекарственные  свойства,
решили и их поселить на «Полянку  лекарственных  трав»: календулу, эхиноцею,
бархатцы.
    В сентябре мы собирали семена растений,  правильно  засушивали  цветы  и
плоды,  помещали их в  холщовые  мешочки  и  бумажные  пакеты,  чтобы  зимой
заваривать целебный  витаминный чай

Очень запомнилась детям  Экскурсия в аптеку.

Цель: познакомить детей с работой фармацевта,  разнообразием  и  применением
лекарственных трав, продаваемых в аптеке.

3.Заключительный этап.

На заключительном этапе проводились:

Развлечение “В гостях у Медуницы”,

Игра «Поле чудес» на тему: “Зелёная аптека на службе человека”,

 выставка рисунков  “Чудо  -  растения”,   выпуск  родительской  газеты  “Не
болей”,

  выпуск книжек-малышек «Лекарственные растения нашего края»

Результаты данной работы:

- Осознанно правильное отношение  детей  к  растениям,  помогающим  здоровью
человека.

- У детей  развился  познавательный  интерес,  расширились  представления  и
сформировались знания о природе вообще и о лекарственных растениях  Урала  в
частности

- Обогатился опыт детей в сфере экологического воспитания.

- Дети научились воспринимать лекарственные  растения  как  живые  существа,
сочувствовать им, оберегать их.

    Привлекая детей к тесному общению  с  природой,  к  познанию  мир,  мы,
взрослые,  способствуем  активному  развитию  у  детей  таких  качеств,  как
доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные  в  раннем
возрасте, прочно войдут в характер человека, станут его  основой.  Вкладывая
в детей знания, прививая любовь к малой родине,  мы  стремимся  воспитать  в
них маленьких патриотов. Мы надеемся, что  наши  воспитанники  будут  любить
свой край,  охранять  и  преумножать  богатства  нашей  земли,  будут  знать
лекарственные растения Урала  и смогут применить эти знания.


Презентация "М.А.Шолохов. Жизнь,творчество, личность"


title: Презентация "У кого какой язык" 2 класс

extracted_text:
                                 ( по М.И.Молюкову)
У кого какой язык

Автор:
Жукова Светлана
Анатольевна учитель начальных классов
МОУ «Лицей № 121» г. Барнаула
Индустриального района Алтайского края
Ты рассматривал перед зеркалом свой язык?
Рассмотри. Интересно?
Им мы переворачиваем пищу во время еды, пробуем на вкус еду.
И ещё им можно болтать, дразниться.
А бывают языки...
Да ещё какие!
Об этом ты сейчас узнаешь.

Все знают дятла. В лесу он постукивает по коре и слушает: есть ли внутри ствола ходы с вредителями или это дерево здоровое? Стук-стук, стук да стук. Нашёл! И стал долбить сильно и часто, чтобы подобраться к личинке жука-вредителя.
А вредитель -не дурак- слышит, что к нему стучат, прячется.
Не беда!
Язык у дятла длинный, почти такой же длины как сам хозяин. И очень липкий. Запустит его дятел в проход и отыскивает добычу в самых дальних закоулках.
Настоящий язык-щуп.

Очень похоже на дятла работает
своим языком- щупом гигантский муравьед.
Он обитает в южноамериканских степях – пампасах.
Днём и ночью он бродит
 в поисках пищи.
Найдёт постройку термитов
или муравейник,
и ударом передних лап проламывает крепкие её стенки.
Потом просовывает в пролом узкую морду
и длинным языком
добирается
до середины гнезда.

Длина  его языка более полуметра, а втягивать и выпускать свой язык муравьед может часто-часто, по 160 раз в минуту.
Язык в липкой слюне, поэтому к нему легко прилипают насекомые.
За день муравьед может слизать до тридцати тысяч муравьёв и термитов!
Длина  его языка более полуметра, а втягивать и выпускать свой язык муравьед может часто-часто, по 160 раз в минуту.
Язык в липкой слюне, поэтому к нему легко прилипают насекомые.
За день муравьед может слизать до тридцати тысяч муравьёв и термитов!

Многие люди,
которые любят щёлкать семечки, позавидовали бы попугаю.
Ведь у многих видов попугаев довольно короткий и мясистый язык,
имеет на конце ложкообразное углубление – чтобы лучше удерживать семена.
Настоящий язык-ложка!

А есть щёткообразные попугаи.
У них язык на нижней стороне заканчивается коготком,
а на верхней имеет щёточку из густо сидящих щетинок.
Эта щёточка служит для сбора пыльцы растений.
Вот вам и язык-щётка!

Язык хамелеона «выстреливает», как стрела, на расстояние, в полтора раза превышающее длину тела своего хозяина. А клейкая жидкость на кончике языка помогает хамелеону удержать и отправить в рот не только «подстреленных» насекомых, но иногда даже мелких птиц или ящериц.

Между прочим, наши жабы, тоже пользуются липким стреляющим языком для ловли насекомых.
А язык у них прикреплён во рту задом-наперёд. То есть не задней частью (как у человека), а передней.
Это позволяет высовывать его на большое расстояние, что весьма полезно при ловле добычи!

У змей язык - как рогатина - раздвоенный на конце.
Часто его ошибочно называют жалом.
Змеи могут определять языком вкус и даже запах.
Некоторые гремучие змеи, очень ядовитые, используют язык для предупреждения, угрожающе размахивая им перед противником.

И что интересно: обычно белый или светло-серый язык черепахи во время ловли рыбы становится красным.
Наверное, от ожидания вкусненького…
Устремившись за аппетитным «красным червячком» рыбка заплывает прямо в черепашью пасть- АМ!
Вот и всё…
В пресных водоёмах Северной Америки живёт самая крупная черепаха этой части света – каймановая. Когда хочет кушать, а кушать она хочет часто, то раскрывает рот и выставляет подвижную приманку – червеобразный извивающийся  язычок.

А это ящерица – геккон.
 Она может своим языком протирать от пыли и соринок свои глаза – то есть использовать язык как автомобильные «дворники».

Среди зверей самый большой язык у синего кита!
Он весит тон пять или шесть.

Самый маленький язык у карликовой бурозубки.
Она и сама-то весит всего 3 грамма.
А уж язычок-то и вовсе ма-а-ахонький…

Полна чудес могучая природа!
Запомнил ли ты данные чудеса?
Теперь можешь проверить. Достаточно одним кликом левой кнопкой мышки узнать это.
Вперёд, дружок!

У кого язык – щётка?

У кого язык – стрела?

У кого язык – ложка?

У кого язык – рогатина?

У кого язык – «дворники»?

Берегите природу!

Не обижайте тех, кто рядом!

Литература:
Молюков М. Ю. .Краткая классификация языков по их форме, размеру, предназначению и другим признакам.//Трамвай. – 1991 – № 4- с. 20.
Электронные адреса:
http://steshka.ru/wp-content/uploads/2015/05/skoro_v_shkolu_kartinki_6-500x479.jpg
http://www.tunturisusi.com/valkoselkatikka/kuva3.jpg
http://www.desibucket.com/db2/01/25452/25452.jpg
https://lh6.googleusercontent.com/-sH_HRlAtQqY/AAAAAAAAAAI/AAAAAAAAACQ/q4VJ-_L_agE/photo.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-bemHUSRfTo0/TWF8oXS2zoI/AAAAAAAAA5I/YJXN5NbGDmY/s1600/lorikeet.jpg
http://media2.s-nbcnews.com/j/MSNBC/Components/Slideshows/_production/ss-100722-high-speed-photos/ss-100722-high-speed-photos-01.ss_small.JPG
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/0/6/0/4446060.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4425/14124454.2b2/0_8f3a1_c24178d6_orig.jpg

http://www.factsnfacts.com/turtles/snapping-turtle-facts/snapping-turtle.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/84/Teratoscincus_scincus_scincus%3B_Qyzylorda_province%3B_052007.jpg
http://cdn2.shopium.ua/d/kub-life/uploads/kyt.jpg
http://imgmyntv.mynet.com/images/1929767/687474703a2f2f696d677669323663646e2e6d796e65742e636f6d2f766964656f2f31362f3136372f313932393736372f312e6a70673f76657273696f6e3d30/640x360.jpg
http://www.uvvistom.ru/assets/files/2014/09/wpid-70761fce831bebeb7effd407ac350b20.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/92/454/92454831_3244233_1b4e22e374.jpg
http://img.read.ru/covers_rr/b/33/73/4077333.jpg
http://chessglum.com/phpBB3/download/file.php?id=9691&sid=5a5080402b8b1985041e2c10cc7854d8&mode=view/rokbox.jpg
http://www.agsholland.nl/media/gallery/12/75_800x600.jpg
http://d1lalstwiwz2br.cloudfront.net/images_users/avatars/Losyashik_origin.1.gif
http://s018.radikal.ru/i501/1208/9c/3be1cdf51586.gif


Презентация "Появление неравенства и знати" 5 класс


extracted_text:
                  План работы МО учителей начальных классов на 2015/16 уч.год.

Проблема, над которой работает МО: «Формирование творческого потенциала учителя в процессе совершенствования и поиска разнообразных методов обучения и воспитания,  реализующих стандарты второго поколения»
Цель: Обеспечить освоение и использование наиболее эффективных приемов, методов  обучения и воспитания младших школьников на основе личностно – ориентированного обучения   через освоение и внедрение современных педагогических технологий, учитывающих индивидуальный и дифференцированный  подходы в обучении младших школьников
Задачи начальной школы на 2015/16учебный год:
1. Продолжить теоретическую и практическую деятельность по освоению педагогами ФГОС НОО второго поколения;
2. Проектировать образовательное содержание, направленное на формирование у младших школьников системы ключевых компетенций
3. Произвести отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым ФГОС.
4. Внедрить в практику работы всех учителей МО технологии, направленные на формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии, технологию проблемного обучения, метод проектов, метод самостоятельной работы.
5. Создание условий для успешного овладения программным материалом и выполнения Госстандарта учащимися.
6. Продолжить изучение и внедрение в практику наиболее эффективных здоровьесберегающих образовательных технологий преподавания предметов в начальной школе, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к развитию творческой деятельности учащихся
7. Внедрить опыт творчески работающих учителей через мастер-классы (открытые уроки), обучающие семинары
8. Развитие творческой деятельности учащихся, как основополагающего фактора развития мыслительных и личностных способностей детей
                                  Ожидаемые результаты работы:
• рост качества знаний обучающихся;
 • овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
 • создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей.

Направления работы:
1.      Аналитическая деятельность:
  Анализ методической деятельности  за 2014/2015 учебный год и планирование на 2015/2016 учебный год.
  Анализ посещения открытых уроков.
  Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).
  Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.
2.      Информационная деятельность:
  Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.
  Продолжение знакомства с ФГОС начального общего образования и среднего образования.
  Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей начальных классов».
3.      Консультативная деятельность:
         Консультирование педагогов по вопросам тематического планирования.
         Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
         Консультирование педагогов  по вопросам в сфере формирования  универсальных учебных действий в рамках ФГОС – 2.
4.    Организационные формы работы:
           1. Заседания методического объединения.
           2. Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов начальной
               школы, организации внеклассной деятельности.
          3. Взаимопосещение уроков педагогами.
          4. Выступления учителей начальных классов на МО, практико-ориентированных семинарах, педагогических
               советах.
          5.  Повышение квалификации педагогов на курсах. Прохождение аттестации педагогических кадров.

                                                   План работы МО:


Презентация "Примеры на действия с алгебраическими дробями"


Презентация "Города Красноярского края"


Презентация "Приемы компрессии текста"


Презентация "Александр Македонский" 5 класс


Презентация "Music and Culture"


Презентация "В.П.АСТАФЬЕВ "Васюткино озеро"


Презентация "Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»"


Презентация "Здравствуй, птичья страна" 2 класс


Презентация "Собака всмятку"


Презентация "Ваза с тюльпанами"


title: Сценарий спортивного развлечения для детей старшей группы "Осенние соревнования"

extracted_text:
  муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                                 «Солнышко»

          Сценарий спортивного развлечения для детей старшей группы
                           «Осенние соревнования»

                                              Составила: старший воспитатель
                                              Щербинина Анастасия Викторовна

                             с.Каратузское, 2015
                            Осенние соревнования.
                  (для детей старшей группы детского сада)
Цель: Прививать любовь к физической культуре и спорту; развивать смелость,
быстроту, ловкость, смекалку, воспитывать  дружелюбие.

 Задачи:
- Совершенствовать навыки бега.

 - Развивать ловкость, быстроту, внимание, выносливость.

 -  Воспитывать чувство товарищества, умение сопереживать, желание играть в
команде, выигрывать.

 Оборудование: Музыкальный центр, 4 обруча, 12 пластмассовых плоских колец,
 2 гимнастические скамейки, 4 веревочки, 2 корзинки, пластмассовые грибы,
овощи и фрукты,6  красных маленьких мяча, маски для сказки «Репка», 2 мяча
прыгуна с держателями для рук, мешок, 2 дуги, медали для всех участников
соревнований).

  Ход мероприятия.

Ведущий.                  Все собрались ? Все здоровы?
                 Бегать и играть готовы?
                 Ну тогда подтянись, не зевай и не ленись!
                 Состязание, ребятки, начинается с зарядки!
      Для  чего нужна зарядка? Это вовсе не загадка-
      Чтобы силу развивать, и весь день не уставать!
      Если кто-то от зарядки убегает без оглядки,
      Он не станет нипочем настоящим силачом!
Ведущий .  А зарядка наша сегодня будет необычной:
(Встаем  и расходимся в круг на вытянутые руки). Представьте, что вы  пришли
на  спортивный  стадион.  Здесь  занимаются  спортсмены.  Я  буду   называть
спортсменов по видам спорта, а вы показываете движения, которые в этом  виде
спорта обязательно есть. Движения выполняем на месте.
   1. Штангисты
   2. Боксеры
   3. Гимнасты
   4. Прыгуны
   5. Велосипедисты
   6. Пловцы (занимаются в бассейне!)
   7. Лыжники
Отлично! Все выполнили зарядку, а значит,  готовы соревноваться  и  показать
сегодня силу, смелость, ловкость и смекалку.
      Ребята, подскажите а какое время года за окном ? правильно – осень!

      Состязание 1.  «За грибами мы пойдем»
      Наступила осень, часто льет дождик,  в лесу стало    мокро.  Но  мы  с
вами все же пойдем за грибами в лес. А чтобы не замочить ножки  –  наступаем
на сухие места на дорожке. А если встретим ручеек – его  преодолеем  в  один
прыжок! Приглашаются команды по 6 человек.
      Раскладываются 6  колец  зигзагом  (это  сухие  кочки).   Далее  из  2
веревочек – ручеек.  В конце дистанции обруч – внутри обруча грибочки –  это
лесная полянка.  Игрокам нужно на носочках перепрыгивая из кольца в  кольцо,
добраться до ручейка, перепрыгнуть его на двух ногах. Взять  один  грибок  и
вернувшись к команде, положить грибок в корзинку.
      Побеждает команда, собравшая первой свои грибы.

      Состязание 2. «По кочкам за клюквой »
Но не только грибочки собирают осенью. Ягодка поспела – клюква  созрела!  Но
вот беда – клюква растет на болотистой  местности,  а  ходить  по  болоту  –
опасно!!! Что же делать?
Знаю! Нам помогут кочки, да не простые, а очень  большие  –  можно  по  этим
кочкам вдвоем передвигаться!
Приглашаются команды по 6 человек.
Перед каждой командой кладется по одному обручу, а в руки  дается  еще  один
обруч - это кочки! Нужно вдвоем запрыгнуть в  обруч,  положить  перед  собой
другой обруч и перепрыгнуть в него. Далее передвигаться таким же способом  .
В конце дистанции лежат три красных шара – один человек берет  один  шар,  а
другой несет сразу два обруча. Бегом возвращаются к команде. А  шар  (ягоду)
кладут в корзинку, а обручи передаются следующей паре.
Побеждает команда, собравшая первой свои ягоды.
Состязание 3.  Осенью урожай поспел и в наших огородах. Вспомните  сказку  и
скажите какой овощ вшестером тянули-тянули с грядки  и  вытянули.   (Репка!)
Кто же оказался в сказке самым сильным? Кто помог вытянуть репку?  (Мышка!).

А мы с вами тоже сегодня вытянем репку. Приглашаются команды по 6 человек.
Каждому дается роль из сказки «Репка» и соответствующий атрибут:
Дед – маска
Бабка – косынка на голову
Внучка – бантик
Жучка- маска или картинка собаки на шею
Кошка - маска или картинка кошки  на шею
Мышка - маска или картинка кошки  на шею.

Первым в колонне стоит дед, и далее все  персонажи  по  порядку,  заканчивая
мышкой. В конце беговой дистанции лежит мяч-прыгун  (репка!)  с  держателями
для рук.
Первым до репки бежит дед, он ее обегает  и  возвращается  к  команде,  т.к.
один он ее не вытянет. За пояс деда берет бабка и они вдвоем снова  добегают
до репки, обегают ее и возвращаются за внучкой. И так далее,  пока  к  репке
не прибежит все колонна  ребят,  в  конце  которой  находится  мышка.  Мышка
хватает репку (мяч-прыгун за держатель для рук) и  команда  возвращается  на
свое место бегом.
Побеждает команда, вытянувшая репку первой и вернувшаяся на свое место.

А теперь мы отдохнем и отгадаем спортивные загадки.

   1. Кто без рук и без ног самый лучший прыгунок?
      Он и прыгает и скачет, ушибется – не заплачет? (мяч)

   2. Ясным утром у дороги на траве блестит роса.
По дороге едут ноги и бегут два колеса.
У загадки есть ответ, это мой….. (велосипед)

   3. Просыпаюсь утром рано.

Вместе с солнышком румяным.

 Заправляю сам кроватку.

 Быстро делаю …………… (зарядку) .

   4. На ледяной площадке крик,

 К воротам рвется озорник.

 Кричат все: «Шайба! Клюшка! Бей!

 Веселая игра… (хоккей) .

   5. Я катаюсь на нем

До вечерней поры,

 Но ленивый мой конь

 Возит только с горы,

 А на горку всегда

 Сам пешком я хожу

 И коня своего

 За веревку вожу. (Санки) .

   6. Две дощечки на ногах

 И две палочки в руках.

 Если мы дощечки смажем -

 Снежный экстра-класс покажем!

 Зимние рекорды ближе

 Тем, кто очень любит. (Лыжи) .

Молодцы, ребята!

 А мы продолжаем наши состязания.

Состязание 4.  «Не зевай – собирай урожай!»

И я приглашаю 2 команды по 6 человек. Мы с вами будем собирать овощи и
фрукты.

 1 команда – «Огурчики» - собирает только овощи

2 команда – «Яблочки» - собирает только фрукты.

Задание командам:  пройти препятствия, добежать до мешка (мешок держит
воспитатель) и на ощупь выбрать овощ или фрукт, принести в свою команду в
корзинку.

Препятствия: пройти по гимнастической скамейке, потом пролезть под дугой.
После чего выбрать в мешке овощи или фрукт и бегом вернуться в команду,
положив урожай в корзинку.

Побеждает команда, первой набравшая свою корзинку и безошибочно выбравшая
овощи или фрукты для своей команды.

Ведущий. Ребята! Какие вы молодцы! Как вы ловко выполняете задания, быстро
бегаете! А интересно, знаете ли вы животных, которые, наоборот,
перемещаются медленно неторопливо?   Ответы детей.  И конечно же среди этих
животных  -улитка.

А мы с вами поиграем в веселых улиток!!!

 Состязание 5. «Веселые улитки».

Приглашаются команды по 5 человек. Команды строятся  в  шеренги лицом друг
к другу.

Ведущий. Ребята, а вы видели какой домик у улитки? На что похож домик
улитки? Правильно, домик улитки похож на завиток. Нарисуйте в воздухе
завиток (домик улитки)

Сейчас каждая команда  превратится в веселую улитку.

Первый человек в шеренге – это голова улитки, а последний – это ее хвостик.
Ребята берут друг друга за руки и им нужно от хвостика свернуться спиралью
по направлению к голове, потом снова развернуться в шеренгу и все вместе
крикнуть «Все!».

Побеждает команда, первой выполнившая задание  с соблюдением условия «Не
расцеплять рук!»

Молодцы ребята! Здорово  вы сегодня соревновались!  И запомните:

Даже утром самым хмурым веселит нас физкультура!
Сделать нас сильней намного упражнения помогут!!

Всем участникам выдаются медали «Сильным, смелым, ловким!»

Литература :
   1. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду : старшая группа. –
      М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
   2. Утробина К.К. Подвижные игры для детей 5-7 лет. Сценарии физкультурных
      занятий и развлечений. – М.:Издательство ГНОМ, 2015.
   3. Ермак Н.Н. Физкульутрные занятия в детском саду: творческая школы  для
      дошколят/ серия «Мир вашего ребенка». – Ростов н/Д: «Феникс»


Презентация "Весёлые тесты" 5 класс


Презентация "Тайны чёрного экрана"


extracted_text:
Правила поведения
Если Вы провалились – не впадайте в панику, сбросьте с себя тяжелую обувь и одежду, широко раскиньте руки по кромкам льда, чтобы не погрузиться с головой, обопритесь о край полыньи, медленно ложась на живот или спину. Переберитесь к тому краю полыньи, где течение не увлекает Вас под лёд. Старайтесь без резких движений выбраться на лёд, заползая грудью и поочередно вытаскивая на поверхность ноги, широко их расставив. Воспользуйтесь плавающими поблизости или возвышающимися над водой предметами.  Выбравшись из полыньи, откатитесь от неё и ползите в ту сторону, откуда пришли.
Если вы оказались свидетелем несчастного случая на реке или озере, то не теряйтесь, не убегайте домой, а громко зовите на помощь, взрослые услышат и смогут выручить из беды.

Соблюдайте правила поведения на водоемах                                                                во время таяния льда, разлива рек и озер!!!
Не подвергайте свою жизнь опасности!

e-mail: lyudmila.lodygina@yandex.ru
http://akimovaln.ucoz.ru/

Правила безопасного поведения на водоёмах
и вблизи них во время весеннего паводка.

Щельябож 2015
Зима практически уступила место весне, погода стоит абсолютно нестабильная: утром может пойти снег, в обед - светило солнце, а по ночам лужи снова замерзают. Идет весна…Лед на реке тоже почувствовал приход весны, хотя все еще кажется крепким. Приближается время весеннего паводка. Лед на реках, "съедается” сверху солнцем, талой водой, а снизу подтачивается течением, становится рыхлым.
Меры безопасности во время весеннего половодья
 Период весеннего половодья особенно опасен для тех, кто живет вблизи реки, пруда или другого  водоема.  Привыкая зимой пользоваться пешеходными переходами по льду, многие забывают об опасности, которую таит лед весной.
Переходить реку, пруд, озеро по льду весной опасно.
Сходить на не обследованный лед – большой риск.
Помните, течение реки сильно подмывает крутые берега. Возможны обвалы. Остерегайтесь любоваться весенним ледоходом с обрывистых берегов.
Весной опасно сходить за плотины, запруды. Не забывайте – они могут быть неожиданно сорваны напором льда.
Не приближайтесь к ледяным заторам…
Период половодья требует от нас порядка, осторожности и соблюдения правил безопасности поведения на льду и воде. Помните! Игры на льду в это время, плавание на лодках, плотах во время ледохода и половодья опасны для жизни!
РОДИТЕЛИ!
Не допускайте детей к реке без надзора взрослых, особенно во время ледохода; предупредите их об опасности нахождения на льду при вскрытии реки или озера.
Расскажите детям о правилах поведения в период паводка, запрещайте им шалить у воды, пресекайте лихачество. Оторванная льдина, холодная вода, быстрое течение грозят гибелью.
Помните, что в период паводка, даже при незначительном ледоходе, несчастные случаи чаще всего происходят с детьми.
Разъясните детям меры предосторожности в период ледохода и весеннего паводка.

ШКОЛЬНИКИ!
Не выходите на лед во время весеннего паводка.
Не стойте на обрывистых и подмытых берегах - они могут обвалиться.
Когда вы наблюдаете за ледоходом с моста, набережной причала, нельзя перегибаться через перила и другие ограждения.
Если вы оказались свидетелем несчастного случая на реке или озере, то не теряйтесь, не убегайте домой, а громко зовите на помощь, взрослые услышат и смогут выручить из беды.
Будьте осторожны во время весеннего паводка и ледохода.


Презентация "Здоровое питание" 7 класс


title: Презентация "СБЕРЕЖЕНИЯ. ЛИЧНЫЙ БЮДЖЕТ" 8 класс

extracted_text:
СБЕРЕЖЕНИЯ. ЛИЧНЫЙ БЮДЖЕТ
Технология 8 класс
СОДЕРЖАНИЕ:
Сбережения
Принудительные сбережения. Недвижимость

СБЕРЕЖЕНИЯ
Сбережения — накапливаемая часть денежных доходов населения, предназначенная для удовлетворения потребностей в будущем. Сбережения используются для покупки ценных бумаг и других финансовых документов, или размещаются в виде банковских вкладов. Различают личные и принудительные сбережения.
Личные сбережения — часть дохода домохозяйств после уплаты налогов, которая не расходуется на приобретение потребительских товаров.
Принудительные сбережения — искусственное ограничение государством расходов населения на потребление посредством принудительной подписки на государственные займы, налогов на потребление, увеличение обязательных взносов по программам пенсионного обеспечения.
Недвижимость  — это земля и имущество, связанное с землёй ( производственные сооружения, жилые дома и т.п.)
Одним из самых надёжных способов размещения накопленных средств может быть приобретение недвижимости, цены на которую растут более высокими темпами, чем инфляция.
ПРИНУДИТЕЛЬНЫЕ СБЕРЕЖЕНИЯ. НЕДВИЖИМОСТЬ

Покупка вещей длительного пользования
Приобретение произведений искусства
Покупка недвижимости
Накопительное страхование
Покупка драгоценных металлов
Приобретение валюты
Вклады в банке
Коллекционирование
Хранение наличных денег

Накопления и сбережения
СХЕМА
Способы сбережения денежных средств семьи


Презентация "Особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне»" 10 класс


extracted_text:
При посещении леса необходимо соблюдать следующие правила:
не ходить в лес одному;
 пользоваться компасом, не ходить в дождливую или пасмурную погоду;
надевать резиновую обувь, брюки или спортивные штаны, заправив их в сапоги, от укусов змей и насекомых;
 надевать головной убор, закрывать шею и руки, от попадания клещей;
 пробираться через кусты и заросли осторожно, плавно раздвигая ветки и плавно опуская их;
не разжигать костры, во избежание пожара, и не мусорить, пустые бутылки и осколки могут привести к возникновению пожара.

Сколько солнца! Сколько света!
Сколько зелени кругом!
Что же это? Это ЛЕТО
Наконец спешит к нам в дом.
Певчих птиц разноголосье!
Свежий запах сочных трав,
В поле спелые колосья
И грибы в тени дубрав.
Сколько вкусных сладких ягод
На поляночке в лесу!
Вот наемся я и на год
Витаминов запасу!
Накупаюсь вволю в речке,
Вволю буду загорать.
И на бабушкиной печке
Сколько хочешь буду спать!
Сколько солнца! Сколько света!
Как прекрасен летний зной!
Вот бы сделать так, что лето
Было целый год со мной!

Правила безопасного поведения в период летних каникул

Щельябож 2015
Правила:
Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 22.00 часов.
Во время прогулки в период летних каникул возможны следующие опасные факторы:
1. падение с транспортных средств и
 попадание под машины;
2. переломы, ушибы, вывихи и т.д.;
3. завалы песком;
4. ожоги, полученные при пожарах;
5. утопление, попадание на воде под
моторные лодки, катера и пр.

При езде на велосипеде по дорогам и улице с автомобильным движением необходимо соблюдать следующие правила:
 пользуйтесь велосипедом, подходящим вашему росту;
 не перевозите предметы, мешающие управлять велосипедом;
нельзя ездить на велосипеде вдвоем, без звонка и с неисправным тормозом;
не отпускайте руль из рук;
 не делайте на дороге левый поворот;
 нельзя ехать с близко идущим транспортом, цепляться за
 проходящий транспорт;

О мерах предосторожности на воде:
для купания лучше выбирать места, где чистая вода, ровное песчаное дно, небольшая глубина, нет сильного течения и водоворотов, нет проезжающего по воде моторного транспорта.
 начинать купаться следует при температуре воздуха + 20-25*, воды + 17-19*С. Входить в воду надо осторожно, на неглубоком месте остановиться и окунуться с головой.
 в  воде можно находиться 10-15 минут. Ни в коем случае не доводить себя до

озноба, это вредно для здоровья. От переохлаждения в воде появляются
опасные для жизни судороги, сводит руки и ноги. В таком случае нужно плыть на спине. Если растеряться и перестать плыть, то можно утонуть. Часто вода попадает в дыхательное горло и  мешает дышать. Чтобы избавиться от нее, нужно немедленно остановиться, поднять голову как можно выше над водой и сильно откашляться.
Не ходить к водоему одному.
Сидя на берегу, закрывать голову от перегрева и солнечных ударов.  - никогда не следует подплывать к водоворотам - это самая большая опасность на воде.
Опасно подплывать к идущим пароходам, катерам, вблизи которых возникают различные водовороты, волны и течения.
 Еще более опасно нырять в местах неизвестной глубины.
Не менее опасно прыгать головой в воду с плотов, пристани и других плавучих сооружений. Под водой могут быть сваи, рельсы, камни и осколки стекла. Нырять можно лишь там, где имеется для этого достаточная глубина, прозрачная вода, ровное дно.


title: Буквенный диктант в картинках

extracted_text:
Урок письма
Буквенный диктант в картинках


extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                         «Панаевская школа-интернат»
                           Ямальского района ЯНАО

                       Сценарий новогоднего праздника
                              в начальной школе

                                                                 подготовила

                                                       воспитатель интерната

                                             Кривоногова Светлана Алексеевна

                                 с. Панаевск
                                    2015г.

Цель: Создание условий для развития творческих способностей и праздничной
атмосферы у младших школьников при подготовке и праздновании Нового года.

 Задачи:
- развивать творческие способности детей;
- воспитывать дух доброты и сочувствия, сплочённость в коллективе;
- вовлечь старших воспитанников в подготовку и проведение мероприятия.

Оборудование: Зал красочно украшен. В середине стоит наряженная елка,
музыкальное сопровождение, проектор, экран, путеводные карты, подарки.
Действующие лица: Баба Яга, Кощей, Разбойники, Леший, Змей Горыныч, Дед
Мороз.

                               Ход мероприятия
         Звучат песни о «Новом годе» дети проходят и садятся в зале
Ведущий:
Здравствуйте, ребятишки!
Девчонки и мальчишки!
Школьники и шалунишки!
Алена:
Лесом частым,
Полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет,
Так давайте скажем дружно:
Здравствуй, здравствуй,
Новый год!
Петя: Да какой Новый год, еще рано и вообще Деда Мороза не существует, это
знают все вокруг.
Ведущий: Тише, тише ты разве не знаешь что Дед Мороз это реальный человек.
Петя: Да выдумки это все!
Алена: А ты садись мы тебе и ребятам об этом расскажем и покажем.
                       Презентация о Святом Николасе.
Петя: Вот теперь мне все понятно, давайте, и мы начнем праздник.
Алена:
Снова к нам пришел сегодня
Праздник Елки и Зимы
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы
Петя:
Внимание, внимание!
Спешите, торопитесь!
Вокруг зеленой елочки
Скорее становитесь!
Всех мы приглашаем в дружный хоровод,
Встречайте к нам на праздник Снегурочка идет!!!

Звучит торжественная музыка на выход Снегурочки, вдруг музыка «портится» и
переходит в «злодейскую» к елке выходит Баба-Яга, обходит елку, осматривает
ее и детей. Останавливается.

Баба-Яга: Опаньки! Какая елочка! Пушистая, зеленая, уже с игрушками. (К
детям) Чего уставились! Кто за вас со Снегурочкой здороваться будет?
Небось, заждались меня? А я к вам так спешила, так торопилась, все ножки
истоптала, десять метелок сломала… Хорошая я Снегурочка? (Дети отвечают)
Что?! Не нравлюсь?! Сегодня я здесь хозяйка! А кому не нравится, того я без
праздника оставлю. И вообще можете сидеть только нам не мешайте. У нас
сегодня большое заседание «добрых волшебников» (смеется).  И вы к нему не
имеете никакого отношения.
Алена: Послушай, Ягурочка, по-моему, это вы нам помешали, а не мы вам.
Баба-Яга: Ну, здрасте вам. Мы им помешали. Нет, вы это слышали. Эй,
нечистая сила, подь сюды, слетайся, сбегайся и поднимайся. Будем
праздновать.

 В зал под веселую музыку входят Змей Горыныч, Леший, Кикимора.  Пока идут,
  смеются, танцуют.

Баба-Яга: Ну, здравствуйте, мои дорогие. Как я рада вас видеть. Вы уже
слышали, что мы сейчас будем праздновать праздник. Они говорят, что это
праздник добра и света. Нет, вы слышали такое.
                           Нечистая сила смеется.

Змей: Ягурочка, а в чем собственно проблема? Давай я их всех сейчас вместе
взятых обожгу своим синим пламенем, и нет проблемы.
Баба-Яга: Ну, неотесанный болван. Уже год как наступил новый век, а он
«обожгу», «спалю». Пора вперед двигаться. Придумай что-нибудь новенькое.
Значит мы хозяева праздника, поэтому, уважаемые, освободите помещение.
                         Кикимора и Леший (смеются).
Да-да-да, освободите помещение!
Петя: Ну, нет, дорогая нечистая сила. Давайте вы свое запланированное
заседание проведете в другом месте. Например, в Кощеевом замке. Кстати, где
этот ходячий музейный экспонат? Что-то его не видно среди вас.
Леший: Не твое дело. Еще не вечер.
Ведущий: Я предлагаю провести небольшую новогоднюю конкурсную программу.
Кто победит, тот и правит балом. Договорились? А чтобы наши гости не
скучали, мы организуем наш вечер таким образом, чтобы были и танцы, и
конкурсы, и много чего еще интересного. Согласны?
Нечистая сила: (посовещавшись). А вы не обманете?
Ведущая: Не обманем. Обмануть можете только вы.
Нечистая сила: Но-но-но! Не надо!
Ведущий: Ну что же, а чтобы все по честному было, мы приглашаем жюри,
завами ведь глаз да глаз нужен. (Объявляет жюри) И так придумывайте свои
загадки, задания мы их мигом отгадаем.
Кикимора: Надо на помощь Кощея  звать.
Леший: И Разбойничков.
Баба-Яга. Колдует Шуфырь, фуфырь, вью!
                         Выходят Кощей и Разбойники
Баба-Яга: расставляет радостно руки -  Коша здравствуй родной! Как всегда
хорош!
Кощей: Да, я такой, молодильные яблочки творят чудеса.  Ну, зачем звали?
Нечисть на ухо ему шепчет
Кощей: Легко! Шепчутся, хохочут.  Вперед!!! Убегают по игровым.
Алена: Светлана Алексеевна  нам с нечистой силой не справится.
Ведущий: А мы попросим ребят, посмотри как нас  много.
Петя: А мы же заблудимся в сказочном лесу?
Ведущий: А мы попросим ёлочку она же волшебница (Ёлочка помоги). Петя
посмотри на ёлочке что- то появилось. Петя приносит карты
Это карты странствия по сказочному лесу я сейчас раздам каждой семье свою
карту, и вы отправитесь в интересное путешествие по сказочному лесу. Но,
помните в вашей карте нечистая сила, обязательно должна поставить вам
проходной бал, чтобы вы могли следовать дальше.  И самое главное сказочный
лес он очень загадочный и коварный, поэтому бегать по нему и кричать
нельзя. Иначе нечистая сила может снять с вас бал за нарушение покоя
сказочных обитателей. Ну, а разобраться в картах вам помогут ваши
воспитатели.
Ведущий выдает карты детям по семьям.
                             Испытания для семей
Кощей – игровая комната семьи №3
Испытание: Ребенок зажимает коленками маленький мячик и идет таким образом
к ларцу Кощея и  разжимая колени мячик падает в ларец.  (уронив теряются
балы)
Разбойница – игровая комната семьи №4
Испытание: прыжки в мешках
Горыныч – игровая комната семьи №5
Испытание: Собрать картинку Деда Мороза
Леший –  коридор  на втором этаже
Испытание: прикрепить нос снеговику с завязанными глазами.
Кикимора – игровая комната семьи №1
Испытание: Новогодние загадки
Баба-Яга – тренажерный зал
Испытание: Танцевальный конкурс, повтори за Бабой Ягой танцевальные
движения.
Разбойница – игровая комната семьи №2 (Ада)
Испытание: конкурс караоке. Спеть песню про Ёлочку.

      После путешествия по  сказочному лесу дети садятся на свои места.
Баба – Яга (грозит детям)
Ух, какие умные, все задания выполнили, на все вопросы ответили и никто в
лесу не сгинул. (плюет) тфу на вас, даже не интересно с вами. (Уходит)
Алена:  Какие все молодцы, вы победили нечистую силу, и она отступила.
Теперь можно начинать праздник,
Петя: А какой праздник без Деда Мороза, давайте его позовем.

                           Дети зовут. Деда Мороза
Выходит Дед Мороз
Алена: Здравствуй Дедушка Мороз мы очень рады, что ты к нам пришел, а то
нечистая сила хотела нам весь праздник испортить.
Д.М.: Здравствуй внученька,  здравствуйте дети, здравствуйте дяди,
здравствуйте тети.
К вам на праздничную елку
Я пришёл издалека.
Шел пешком довольно долго
Через льды, через снега.
Был я в селах, городах,
Был и в школах, детсадах.
А теперь к вам пришёл на праздник.
А про нечистую силу я слыхал, но, вы молодцы, не испугались в сказочный лес
пойти с самим кощеем сразились и Бабы – Яги с её компанией не испугались.

Алена: Дедушка да ты устал с дороги, присядь, отдохни, дети тебе подарки
приготовили.
 Д.М: Подарки, мне?! Ай да внучка ай да молодец. Ну что же я с
удовольствием послушаю и посмотрю.
                     Дети читают стихи и исполняют танцы

Д.М.: Ой спасибо вам хорошие вы стихи приготовили, ну, и я в долгу не
останусь я тоже вам подарки приготовил. (вручает грамоты: за участие в
новогодней программе, за новогоднюю газету)
А ёще я вам подарки сладкие приготовил, но вот зима - злодейка их все
сугробами замела. Вы хотите подарки разморозить? (ДА). Тогда нужно хоровод
водить и песню для елочки спеть.
                      ХОРОВОД (В лесу родилась ёлочка)
Подходят к сугробам, дед мороз считает: 1,2,3,  стучит посохом, снег
подарки отопри.

вручает  подарки, поздравляет всех с новым годом, прощается до новых
встреч.

Литература:
    ✓ «Чем развлечь гостей» №3(40)2005.
    ✓  «Клуб  внеклассных  дел»:  Интеллектуальные  вечера  и  викторины   /
      Е.А.Воронина. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.-288с.
    ✓ Н.Б. Слуцкая «Будет день, будет праздник»


title: Презентация "Животные на Великой Отечественной войне"

extracted_text:
Великая отечественная война
22 июня 1941 года – 9 мая 1945 года

Животные на великой Отечественной войне
Они помогли победить

Собаки
Во время Великой Отечественной
войны на фронтах служило:

 60 000 собак

Разыскивали диверсионные группы противника
Собаки подрывали вражескую технику
Служили связистами
Вытаскивали раненых с поля
   битвы
По официальной статистике во время Великой Отечественной войны собаки:
Вытащили с поля боя около 700 тыс. раненых

Нашли 4 миллиона мин и фугасов
Участвовали в разминировании 300 крупных городов

В боевой обстановке доставили
200 тыс.  документов
Проложили 8 тысяч километров
телефонного кабеля
Уничтожили 300 вражеских танков
Впервые собаки идут рядом с человеком и на Параде Победы 24 июля 1945 года
60 000 собак в годы Великой отечественной войны прошли славный боевой путь с нашими бойцами от Москвы до Берлина…

Лошади на войне
…И стучат по планете копыта
Там где войн полыхает гроза.
Сколько бедных их было убито,
Человечьи их плачут глаза…
Виктор Люсин
Лошади могли пройти там, где не пройдёт никакая другая техника
Лошадей применяли как транспортную силу
Много лошадей пало на  полях сражений
Памятники лошадям в России и Чехии
Лоси  на войне

Голуби на войне
Приносили сведения с немецких позиций
Использовали птиц для уничтожения объектов противника

Военным животным у нас в России и в других странах установлены памятники.

В Колтушах под Санкт-Петербургом стоит памятник нашим верным фронтовым помощникам - военным собакам. Это право они заслужили своей кровью и спасенными жизнями людей.

В центре Лондона стоит необычный памятник, посвященный животным, пострадавшим в войнах. На памятнике короткая надпись: «У них не было выбора».
Памятник посвящен 60 видам животным.
Это памятник миллионам животным-героям войн, проявившим храбрость под огнем и своей преданной службой приблизившим победу.