title: Презентация "Маленькие герои                         большой войны"

extracted_text:
Маленькие герои
                       большой войны
1
8
26
9
19
12
5
10
17
16
15
22
23
24
25
18
11
4
3
2
7
14
21
27
20
13
6
Назовите имена четырех пионеров-героев, удостоенных звания Героя Советского Союза.
Марат Казей
Валя Котик
Зина Портнова
Леня Голиков

Назовите имя пионера-героя, сумевшего стать военным лётчиком и награждённого двумя орденами Красной Звезды за участие в бою и спасение жизни советского летчика.
Аркадий Каманин

На счету этого пионера-героя 6 вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту. Им убит гитлеровский офицер, возглавлявший карательную операцию. Удостоен звания героя Советского Союза посмертно.
Валентин Котик

Попав в плен, эта пионерка во время допроса застрелила двух гитлеровских офицеров и была впоследствии зверски замучена фашистами. За стойкость и героизм девочка посмертно отмечена высшим званием  - Герой Советского Союза.
Зина Портнова

Назовите пионера-героя, разведчика при штабе партизанской бригады на белорусской земле. Взорвал врагов и себя последней гранатой. Посмертно удостоен звания Героя Советского Союза.
Марат Казей

Назовите пионера-партизана, сумевшего убить вражеского генерала и добыть ценные сведения о враге. Посмертно удостоен звания Героя Советского Союза.
Леня Голиков

Как называлась организация, членом которой была Зина Портнова?
«Юные мстители»

Назовите город, в котором с семьёй жила до войны Зина Портнова?
Ленинград

Назовите подпольную кличку Зины Портновой?
Ромашка

Какое блюдо заставили попробовать Зину Портнову после того, как она отравила его в офицерской столовой? При этом погибло более 100 немецких офицеров.
Суп

Назовите фамилию Маршала Советского Союза, чьё имя носил партизанский отряд, в котором сражалась Зина Портнова.
Ворошилов К.Е.

Как назывался объект, который был взорван ребятами из отряда Зины Портновой, впоследствии задержавшим отправку на фронт десяти фашистских эшелонов?
Водокачка

Как называется военное действие, которым Зина Порнова занималась в партизанском отряде?
Разведка

Как звали сестру Лёни Голикова, с которой был нарисован его портрет?
Лида

Что за документ находился в портфеле генерала, машину которого подорвал Лёня Голиков?
Чертёж новых образцов немецких мин

При помощи какого снаряда Лёня Голиков подорвал машину генерала?
Граната

Назовите село, в котором установлен памятник Лёне Голикову и другим пионерам-героям.
село Ягодное

Какой объект уничтожил Лёня Голиков во время одной из диверсий?
Склад

Как называется город, в котором была повешена фашистами мать Марата Казея?
Минск

Назовите кличку любимого коня Марата Казея.
Орлик

Что прятал Марат Казей у себя дома под половицей?
Патроны

Какое умение Вити Коробкова пригодилось партизанам?
Умение рисовать

Назовите вид оружия, расположение которого запоминал Марат Казей во время своих вылазок в тыл врага.
Пулемет

Как называются передвижение и боевые действия партизанских формирований в тылу противника?
Рейд

Что было нарушено у гитлеровцев во время операции по уничтожению кабеля, в которой также принимал участие Валя Котик?
Связь

Что рисовал Валя Котик и расклеивал «под носом» у гитлеровцев?
Карикатура

Что собирали Валя Котик с мальчишками на месте боёв?
Оружие


extracted_text:
                    Автономная некоммерческая организация
      дошкольного образования «Планета детства «Лада» дс №66 «Матрешка»
                              Самарской области

                           Статья из опыта работы
                  «Формирование представлений о своей семье
                   у детей старшего дошкольного возраста»

                                                                 подготовила
                                                                 воспитатель
                                                  Кивгазова Надежда Ивановна

                                г.о. Тольятти

      История вопроса о роли влияния семьи  на  воспитание  ребенка,  уходит
своими  корнями  в  далекие  времена.  Этот  вопрос  волновал   умы   многих
выдающихся  людей  разных  эпох  и  народов.  В  своих   трудах,   семейному
воспитанию уделяли внимание  такие известные  люди  как:  Вергилий,  Гегель,
Екатерина Великая, Кант, Конфуций, Петроний, Руссо, Тацит.   Семья  является
источником и непрерывным  звеном  передачи  ребенку  социально-исторического
опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений  между
людьми. Издревле  семейное воспитание строилось на кровном  родстве,  и  его
«ветвями»  являются  родительская  любовь  к  детям   и   ответные   чувства
(привязанность, доверие, нежность) детей к родителям (Ю.П. Азаров,
И.В. Гребенников, Т.А. Маркова, А.В. Петровский, А.Г. Харчев и  др.).  Таким
образом, современная наука располагает данными о том, что семья –  первый  и
наиболее значимый воспитательный институт в  жизни человека.
      Социально-коммуникативное развитие  детей  дошкольного  возраста,  как
одна  из  образовательных  областей   основной   образовательной   программы
дошкольного образования направлена на усвоение норм и  моральных  ценностей,
принятых в  обществе,  развитие  сопереживания,  формирование  уважительного
отношения  и чувства принадлежности к своей семье, на фоне развития о  малой
родине и Отечестве.
      Мы провели работу по своей группе  на  основе  следующих  критериев  и
показателей, определенных с учетом подходов С.В. Гусарой, И.А. Коротаевой.
   1. Когнитивный:
      - наличие представлений  об  автобиографических  данных  членов  своей
семьи,       семейных традициях, интересах членов своей семьи;
      - наличие представлений о системе родственных связей;
      - Наличие знаний о семейной этике.
      2.  Эмоционально-ценностный:
      - проявление положительных эмоций, при взаимодействии с членами  своей
семьи, гуманных чувств к членам своей семьи, гордости за свою семью;
      - стремление учувствовать в делах своей семьи, семейных  праздниках  и
реализации семейных традиций;
      - проявление уважения и  бережного  отношения  к  семейным  реликвиям,
семейным традициям.
      3. Действенный:
      - умение предъявлять свои представления   и свое отношение к  семье  в
рассказах, рисунках;
      - умение составлять свою родословную;
      - наличие умений определять  возможность  своего  участия  в  семейных
делах и традициях семьи, практически реализовать их.
      Были использованы следующие методики: серия бесед на темы «Моя семья»,
«Я  и  моя  семья»,  «Выбор  и  комментирование  картинок»,  «Я  и  семейные
традиции», «Храним память о близких»; рисование на  темы:  «  День  рождения
мамы», «День рождения папы» (по желанию),  анкетирование родителей,  конкурс
стихов  «Семья  моя  гордость».  Проанализировав   методики,   мы   получили
следующие результаты:
      Высокий уровень выявлен  у  17,5  %  детей.  Эти  дети  самостоятельно
отвечали на  поставленные  вопросы  и  проявили  положительное  отношение  к
проблеме. Их знания о семье достаточно  полные,  осознанные  (самостоятельно
называли   Ф.И.О.  свое  и  членов  своей  семьи,  место  жительства,  знали
профессию  родителей).  Дети  рассказали  о  любимых   занятиях   родителей,
проявили интерес к увлечениям  семьи  и  организации  семейнных  праздников.
Отметили памятное значение  семейных реликвий, свободно выделяли их из  всех
предметов окружающего мира.  Дети  данного  уровня  отмечали  наличие  своих
постоянных  обязанностей  по  ведению  домашнего   хозяйства,   обосновывали
необходимость активности в оказании помощи взрослым  и  участие  в  семейных
делах.
      Средний уровень имели 53% детей. Они отвечали  на  вопросы  с  помощью
взрослого. У них имелись  бессистемные,  на  полные  представления  о  своих
близких (их возрасте, профессии, о семейных связях), но при  этом  проявляли
положительное отношение к семье. Дети  могли  рассказать  о  своей  семье  с
помощью взрослых, перечисляя конкретные факты из  жизни  своих  близких.  Им
свойственно  недостаточная  полнота  представлений  о  семейных  праздниках,
особенностях их проведения, роли праздников в  жизни семьи. У детей  имеется
представление о половой дифференциации труда,  однако,  они  не  полные.  Не
достаточная  активность  участия  в  семейных  делах,  в   оказании   помощи
взрослым. Имелись некоторые знания о памятном  значении  семейных  реликвий,
но дети не всегда вычленяют их из всех предметов окружающего  мира.
      29,5% детей мы отнесли  к  низкому  уровню.  У  детей  данного  уровня
неполные знания об особенностях своей  семье:  о  главе  семьи,  обеспечении
материального  благополучия  и  эмоциональной  поддержки,   о   традиционном
распределении обязанностей в семье,  интересах  и  традициях  в  семье.  Они
имели неясные, отрывочные автобиографические знания о своей  семье,  которые
носили фактический характер. Эти дети  не  проявляли  желание  рассказать  о
своей семье.  Они  не  понимали  смысл  внутрисемейных  связей,   проведения
семейных  праздников.  Представления  о  традициях   семьи   не   достаточно
осознанны, фрагментарны.  Не  имеют  знаний  о  памятном  значении  семейных
реликвий, не вычленяют  их  из  всех  предметов  окружающего  мира.  Желание
участвовать в делах семьи проявляют редко, имеет место отказ от беседы.
      Анкетирование родителей, проведенное с целью выявить позицию родителей
в решении проблемы формирования  представлений  о  своей  семье;  знания  об
особенностях своих детей показало, что многие родители  (57%детей)  выделили
не более одного вида деятельности,  интересующей  их  детей.  Было  отмечено
наличие у  детей  интереса  к  разным  видам  деятельности:  30%  к  игровой
деятельности; 50% к продуктивным видам деятельности (рисование,  аппликация,
работа с бумагой в технике «оригами»); 13%  к  познавательной  деятельности.
Опрос показал, что  все  родители  считают,  что  их  дети  любят  рисовать,
вырезать, лепить, разукрашивать и т.д.
      Из ответов родителей видно, что   многие   не  рассказывают  детям  об
истории рода, о происхождении  семьи, о жизни  близких.  При  этом  родители
отмечают, что дети этим не интересуются  и  по  этому  у  них  поверхностные
знания   о семейных традициях.
      В  связи  с  этим  мы  разработали  этапы   работы   по   формированию
представлений о своей семье, у детей старшего дошкольного возраста.
      I этап – эмоционально-мотивационный был  направлен  на  стимулирование
желания узнать новое о своей семье, участвовать в жизни семьи;  формирование
позитивных эмоциональных отношений к  членам  своей  семьи  через   семейные
традиции.
      Задачи данного этапа работы: формировать желание рассказывать о  своей
семье, семейных  традициях;  вызывать  интерес  к  старшим  членам  семьи  и
проявление положительных эмоций при взаимодействии с  членами  своей  семьи;
проявление  инициативы  и  активности  в   сохранении   семейных   традиций;
формировать предпочтение взаимодействия с  членами  своей  семьи  и  желание
участвовать в семейных делах.
      Применялись такие формы  работы  как:  занятия  «Сказка  о  Традиции»,
организация уголка «Наша семья», «В семейном  кругу»,  мастер-класс  «Умелые
ручки».
      II этап  -   информационно-обучающий  был  направлен  на  формирование
знаний о своей семье, традиций в семье, умение организовать свое  участие  в
жизни семьи. На данном этапе были поставлены следующие  задачи:  дать  детям
понятие о родственных связях членов семьи; расширить представление  детей  о
семье; научить рассказывать о своей семье; закрепить наличие знаний о  своей
семье, ее традициях и реликвиях.
      Мы использовали  такие  формы  работы  как:  конкурс  «Генеалогическое
древо», оформление «Домашнего календаря», совместная  деятельность  педагога
и  детей  по  изготовлению  макетов  домов  «Дом,  в  котором  мы  живем»  и
«Старинный дом»,  серия занятий: « Цепочка поколений»,  «Хранитель  памяти»,
«Рассказы – загадки», написание «Книги добрых дел».
      III этап – действенный, который был направлен на  формирование  умения
реализовывать желания,  выражать  свое  отношение  к  семье,  участвовать  в
семейных делах, семейных праздниках и  традициях.  Работа  на  данном  этапе
строилась следующим образом. Родителям предлагались задания  по  организации
совместной деятельности с детьми в условиях семьи,  а  за  тем  устраивалось
обсуждение результатов: на темы «Мой лучший день рожденья»,   «Наша  семья»,
«Семейное хобби»,  «Трудимся всей семьей», «Увлекательный выходной».
      В результате проведения данного этапа осуществилось  стимулирование  у
детей позитивных эмоций от взаимодействия с членами семьи, гордости за  них,
интереса к своей семье. Поскольку  была  выявлена  необходимость  подготовки
родителей к этой работе, мы  использовали  разнообразные  методы  и  приемы,
организацию  атмосферы  творчества  и   сотрудничества   детей,   родителей,
педагогов.
      Работа  с  родителями  предполагала  развитее   осознания   родителями
необходимости решении проблемы возрождения семейных  традиций,  формирования
и   проявления   интереса   к   семье.    Достижение    поставленной    цели
предусматривалось через следующие формы работы:
      - Консультация «Знакомим ребенка с историей своей семьи».
      - Выполнение  домашних заданий: «Составление родословной», «Оформление
семейного альбома», «Семейная газета», «Сочинение семейного девиза».
      В  группе  выделили  отдельный  уголок,  где   устаивались   выставки:
генеалогические древа семей разных форм и видов, семейный  альбом,  семейная
газета, детских рисунков,  и  поделок  презентации  «Летопись  семьи».  Дети
самостоятельно сделали памятные подарки дедушкам (у кого  они  есть)  на  23
февраля,  и  бабушкам  на   8  марта,  оформили   поздравительные   открытки
ветеранам ВОВ.
      Выставка «Семейной газеты», генеалогических древ семей разных  форм  и
видов, семейные  альбомы,  детские  рисунки,  презентации  «Летопись  семьи»
понравилась и заинтересовала родителей, чьи дети  не  участвовали  в  данном
эксперименте. А  дети  и  родители,  участвующие  в  работе  по  возрождению
традиций семье,  получили  огромное  удовольствие,  положительный  заряд  от
общения со своими детьми  родителями и были очень рады проведенной работе.
      В результате большой  и целенаправленной  работы  представления  детей
стали более полными и  яркими,  приобрели  действенный  системный  характер.
Дети стали активно расспрашивать своих близких, интересоваться их  жизнью  и
делами,  звонить  бабушкам  и   дедушкам,   выяснять   традиции;   увлеченно
рассказывать о своей семье, о событиях  из  жизни;  традициях  своей  семьи;
стали  больше  проявлять  заботы  о  близких  уважать  старших,   показывать
уважительное отношение.

    Список литературы:
1. Куликова Т.А./Семейная педагогика и домашнее воспитание/ Т.А. Куликова,
   М.- 1999
2. Матейчик З. / Родители и дети/ З.Матейчик, М.-1999
3. Клаин В./ Как подготовить ребенка к жизни / В. Клаин, М.-1992


Презентация "Культура Руси 17 в" 10 класс


title: Сценарий праздника для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Масленица"

extracted_text:
              Муниципальное казённое образовательное учреждение
                        дополнительного образования детей
                    «Детская школа искусств р.п. Вешкайма»

                                 Масленица

                                     Методическая разработка
                         (сценарий   праздника  для детей дошкольного
                                и     младшего школьного    возраста)

                               Разработчик  - Лазарева Алла Васильевна.
          Преподаватель отделения   народных  инструментов  (класс  баяна).
                    Первая квалификационная категория

                                      р.п. Вешкайма     2014г

        Цели:  познакомить  детей  с  традиционными  праздниками   русского
народа, русским фольклором,  старинными  играми,  развить  навыки  общения,
гостеприимства.

        Звучит   хор   «Прощай,      Масленица»   из   оперы    Римского  -
Корсакова «Снегурочка».
        Праздник    состоит    из    трёх    частей.    Первая     половина
праздника проходит в зале.
        Ведущий:
        Эй, Весна - красна,
        Пробудись ото сна!
        Наступай скорей!
        Души нам согрей!
        На пороге масленица,
        Весёлая проказница!
        Радостен её приход.
        Встретит Маслену народ
        Сыром, солнечным блином
        Да румяным пирогом!

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Знакомы ли вы с таким  праздником-Масленица?
Иногда этот  праздник  называют  Проводами  зимы  или  встречей  весны.  Он
приходится на конец февраля -  начало  марта.  У  каждого  дня  праздничной
недели есть свое название.
       Понедельник называется Встречей. Всех гостей привечают  блинами.  По
домам ходят ряженые и напрашиваются на угощение.
      Чтец: А мы Масленицу встречали,
                Сыром гору поливали,
                На широк двор зазывали
                Да блинами заедали.
       Ведущий: Вторник - Заигрыш. Играют в разнообразные игры, в снежки и
катаются на санях. Парням разрешалось поухаживать за девушками - невестами.
       Среда - Лакомка. Этот день - семейный. Тёщи угощают зятьев блинами и
другими вкусными угощеньями.
      Четверг - Широкий. Опять же продолжаются разные забавы: ряженые,
скоморохи, тройки лошадей с колокольчиками, медвежьи потехи, кулачные бои,
штурм снежной крепости.
      Пятница - Тещины вечёрки. В этот день зятья угощают тёщ.
      Суббота - Золовкины посиделки, на которые все родные собираются у
золовки и дарят ей подарки.
      Воскресенье - Прощёный день. Самый последний и самый важный день. С
утра народ толпами отправлялся на кладбища и погосты «просить прощения» у
родителей и дедов. В это воскресенье полагается простить друг другу все
обиды, не держать зла на сердце. После вечерней молитвы младшие члены семьи
подходили к старшим, кланялись им в ноги и просили прощенья:
    -Прости меня Христа ради!
   -Бог тебя простит! Ты меня прости! - отвечали те в свою очередь и
   кланялись в пояс.
Этот обычай соблюдали все, от крестьянина до царя. Не стоит и нам забывать
эту хорошую древнюю традицию. Вспомните, ведь каждый из вас мог невольно
кого - то обидеть. Попросите у него прощения.
   Этот день называли по-разному: проводы, прощанья, целовальник, Прощёный
   день. Устраивали пышные Проводы зимы, водили хороводы дарили друг другу
   подарки, сжигали чучело масленицы. Все развлечения сопровождались смехом,
   веселыми песнями, озорными частушками, Послушаем некоторые из них:
       1. чтец: Как на масленой неделе
                          Из трубы блины летели.
                          Ой, блиночки мои,
                          Подрумяненькие!

       2чтец:        Шила платье из капусты,
                    Огурцом отделала,
                    Рассердилась, платье съела,
                    Что же я наделала.

        3 чтец:     Я на масленку катался,
                    Трое саней изломал.
                     Ворона коня замучил,
                     И милашку покатал.

        4 чтец:     Купи, тетя, мне коня,
                    Вороные ножки.
                    Буду девочек катать
                    По большой дорожке.

        1чтец:     Девки, Масленка идет,
                   Кто нас покатает?
                   У Петруни во дворе
                       Сивка пропадает.

       2. чтец: У меня четыре шали,
                  Пятая пуховая.
                  Не одна я боевая,
                  Все мы здесь бедовые.

        Ведущий: Масленица - один из  любимых  зимних  праздников:  весёлый,
разгульный. Отмечали его  всем  миром  -  и  стар,  и  млад.  С  Масленицей
разговаривали как с живым существом, называли ее то «дорогой  гостьей»,  то
«бабой кривошейкой»,то Боярыней, то Госпожой. Принято было делать чучело из
соломы, одевать его в девичий  наряд  и  возить  по  улицам.  Потом  чучело
ставили на открытом месте, где  в  основном  и  проходили  все  масленичные
развлечения.  В  последний  день  праздника   чучело   сжигали,   а   пепел
разбрасывали по земле, чтобы был хороший урожай. Лица у чучела  не  делали,
считали, что, имея лицо, оно имеет и душу, и тогда его сжигать нельзя.
Всю масленичную неделю пекли блины. Блин -  это  символ  солнца,  а  солнце
олицетворяло    возрождающуюся    жизнь,     здоровье,     долголетие     и
богатство. О блинах сложено немало поговорок. Давайте вспомним их.
 Поговорки
      ❖ Без блинов не Масленица, без пирогов не именины.
 ❖ Блин брюха не портит
 ❖ Не все коту масленица
 ❖ Гулять - так гулять
 ❖ На век не наешься
 ❖ Чем добру пропадать, пусть утроба лопнет
 ❖ Что есть в печи - все на стол мечи
 ❖ Какова Маланья, таковы и оладьи
        Ведущий: На Масленицу все угощали друг друга блинами.  Если  хозяйка
жадничала, ребята обязательно придумывали дразнилку.
        (Дети вспоминают дразнилки)
        Ведущий: А на Масленицу в таком случае кричали: «Паршивые блины  по
аршину длины».
        Звучит песня «Блины»
        Мы давно блинов не ели,
        Мы блиночков захотели.
        Ой, блины, блины, блины,
        Вы, блиночки, мои.

        Как на Масляной неделе
        Со стола блины летели,
        И сыры, и творог-
        Всё летело под порог.

        Как на масляной неделе
        Из печи блины летели.
        Весело, весело,
        Очень весело нам!
Ведущий: А сейчас мы с вами проведём конкурс загадок.
        Загадки
Она приходит с ласкою
 И со своею сказкою.
 Волшебной палочкой взмахнёт,
 В лесу подснежник расцветёт. (Весна)

 Белое, да не вода,
 Сладкое, да не мёд.
 От  рогатого беру и деточкам даю. (Молоко)

 Мы - проворные сестрицы
 Быстро бегать мастерицы,
 В дождь - лежим,
 В снег - бежим,
 Уж такой у нас режим. (Лыжи)

 Вот серебряный лужок,
 Не видать барашка.
 Не мычит на нём бычок,
 Не цветет ромашка.
 Наш лужок зимой хорош,
 А весною не найдёшь. (Каток)

 Нашел я шар, разбил его,
 Увидел злато и серебро. (Яйцо)

 Меня одну не едят,
 А без меня мало едят. (Соль)

 Бьют меня палками,
 Жмут меня камнями,
 Держат меня в огненной пещере,
 Режут меня ножами.
За что меня так губят?
За то, что любят. (Хлеб)

Хоть сама и снег и лед,
А уходит - слезы льёт. (Зима)

Поставлю, попарю, выну, поправлю,
Этот отдеру, другой положу. (Блин)

Ну- ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит,
 И не пекарь, а печёт.            (Солнце)
Конкурсы.
      «Сделай масленицу»
2 команды по 2 человека, у каждой по 2  воздушных  шара, сарафан и косынка.
Надуть шары, связать их, а затем нарядить в  сарафан  и  повязать  косынку.
Выигрывает та команда, которая сделает это быстрее.
      « Весёлые переплясы» - «Цыганочка», « Барыня» и др.
       «Накорми масленицу»
1конкурс. Две команды по 5 человек.У каждой команды  сковородка  с  блином(
вырезан из твёрдого картона).Первые участники бегут со сковородкой до стула
с  масленицей,  подбрасывают  блин  на  сковородке  и  переворачивают  его,
оббегают стул и передают сковороду другому участнику.
2 конкурс. Две команды по 5 человек. Два стакана на  расстоянии  6  метров:
один пустой, в другом горох. Надо  с  помощью  ложки  пересыпать  горох  из
одного стакана в другой. Чья команда сделает это быстрее, та и победит.
       «Кухонный оркестр» Две команды.  По  очереди  участники  поют  мотив
известной песни «В траве сидел  кузнечик»  и  подыгрывают  себе  с  помощью
различной  кухонной  утвари.   Победитель   определяется   по   зрительским
аплодисментам.
      «Лучший прыгун» Кто дальше прыгнет через бумажный костёр на полу.
Затем все дети берутся за руки, встают вокруг масленицы в хоровод и  кричат
вслед за ведущим кричалку.
Ведущий:
А ну, гори ярче,
Чтобы было жарче!
Чтобы солнце пригревало,
Да ненастья разгоняло.
Пусть быстрей тепло настанет
И подснежник вырастает!
Пусть уйдут обиды, злость,
Что хотелось - всё сбылось!
Затем чучело масленицы из воздушных шаров прокалывают булавками.

       Вторая половина праздника проходит на улице.
Игры
        «Снежный бой»
       Дети делятся  на  две  команды  по  пять  человек.  Между  командами
проводится линия - граница, за которую заступать нельзя. Правила боя такие:
надо закидывать  снежки  на  сторону  противника.  Бой  длится  2-3  минуты
(начинается и заканчивается по свистку). По окончании боя считают,  сколько
снежков на каждой стороне осталось, Где меньше, там и победа.
       «Снежный тир»
        Это соревнование на меткость и дальность.  «  На  меткость»  -  это
попадание снежком с расстояния в цель. А « на дальность» - это  когда  трое
или пятеро человек на одной линии стоят и кидают снежки - кто дальше.
       «Снежная башня»
        Все дети делятся на две команды. За 10 минут надо построить  снежную
крепость. У кого она будет выше и крепче, та команда и победила.
        «Катание на тройках»
        Нужно две команды по 4 человека в каждой. Один  -  ездок,  ему  надо
дать в руки три скакалки, другие концы которых пусть держат его товарищи  по
команде. Какая из команд после  свистка  первой  добежит  до  финиша,  та  и
победила.
        «Перетягивание каната»
       Дети делятся на две команды, берутся с  двух  сторон  за  веревку  и
тянут ее на себя, пока кто - то не перетянет.

        Последняя часть праздника - это чаепитие с  блинами,  которые  дети
принесли с собой.

                         Список использованной литературы

   1. « Сценарии и  репертуар»  выпуск  21(110)2008г  Культурно-издательский
      центр «Фест»
   2. Интернет. Неизвестные ресурсы
   3. Личный опыт[pic]


Презентация "Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел" 6 класс


Презентация "Культура Руси 16 в" 10 класс


Презентация "Постимпрессионизм в живописи" 10 класс


Презентация "Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями" 6 класс


title: Сценарий осенних посиделок к празднику Параскевы Пятницы для старшего дошкольного возраста «Осенины»

extracted_text:
       Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                     комбинированного вида №11 «Сказка»

                                  «Осенины»

               Осенние посиделки к празднику Параскевы Пятницы

                                        Подготовила

                                                 Максимова Елена Алексеевна,

                                                                 воспитатель
                              первой категории

                                Г. Белозерск

                             Вологодская область

                                    2015

Задачи:
1. Познакомить детей с традициями проведения народного календарного
праздника Параскевы Пятницы.
2.Обобщить представления о предметах, которыми люди пользовались в старину
(прялка, кудель, веретено).
3.Познакомить детей с техникой декоративного оформления ткани.
4.Развивать художественный вкус, желание создавать своими руками подарок
Сударыне Белозерской.

Предварительная работа:
- Беседа о приметах осени, растительный и животный мир осенью, загадки,
пословицы, поговорки.
- Знакомство с процессом изготовления льняного полотна и предметами обихода
(прялка, веретено и т.д.).
- Экскурсия в центр ремесел (встреча с Белозерской Сударыней.
- Чтение художественной литературы: Сказка «Крошечка –Хаврошечка», К.
Паустовский «Прощание с летом».

Ход мероприятия.
         Дети входят в зал в оформленный в народном стиле. Хозяйка
встречает гостей.
Хозяйка: Здравствуйте, гости дорогие, маленькие и большие. Проходите гости,
милости просим. Спасибо, что зашли к нам на огонек, проходите, всегда
гостям рады. На улице холодно, а нам бояться нечего, с огорода все убрали,
все к зиме припасли, а значит, как в пословице говорится: «Кончил дело –
гуляй смело». А вы, знаете какой нынче праздник?
Дети: Параскевы Пятницы.
Хозяйка: А кто такая Параскева Пятница?
Дети: Помощница во всех делах и заботах.
Хозяйка: Параскева Пятница считалась покровительницей всякой женской
работы, а особенно прядения и ткачества.
Девочка: Нынче праздник не простой!
                Параскевы Пятницы льняной.
                В полях лен уже собрали-
                Отрепали, начесали
                Стоит куделя, как невеста.
                На празднике ей лучшее место.
               В избах песни, пляски, смех.
               Зовут на посиделки всех!
Хозяйка: Вот и мы с вами собирались на посиделки. Ребята, а вы знаете, чем
же в старину занимались девушки на посиделках?
Дети: Одни занимались ткачеством, другие прядением или вышивкой.
Хозяйка: Девушки занимались рукоделием, а ребята выбирали себе невесту
мастеровую да работящую. Доброй славой пользовались рукодельницы. Как, про
таких, в народе говорят?
Дети: Мастерицы на все руки. Золотые руки.
Хозяйка: Поработали на славу, можно и отдохнуть, как говорится: «Делу время
– потехе час». Отдыхая, девушки и ребята играли. Русская народная игра
«Прялица». Играющие, взявшись за руки образуют круг. В Середине круга стоит
«жених». Играющие ходят, по кругу приговаривая:

                                       Прялица, кокорица, моя
                                       С горя выброшу на улицу тебя,
                                       Стану прясть и попрядывать,
                                       На беседушку поглядывать.
После этих слов «жених» выбирает себе «невесту». Игра продолжается (другой
«жених» выбирает другую «невесту»).
Хозяйка: Отдохнули, пора и за работу, куделю, прясть, да полотно ткать.
Льняное полотно лучшее – в нем и зимой не холодно, и летом не жарко, потому
как сделано оно из натуральных нитей. А какого цвета было тканое полотно?
Дети: Серого цвета.
Хозяйка: Что же делали люди, чтобы полотно превратилось из серого в белое?
Дети: Полотно морозили, растирали на солнышке.
Хозяйка: Правильно, поэтому и одежда была светлых тонов. Гораздо позже люди
научились украшать ткань, и наряды стали яркими и красивыми. А как же
украшали ткань?
Дети: Рисунок печатали деревянным штампом, научились красить нити, рисунок
ткали и вышивали.
Хозяйка: Знаете ли вы ребята, что можно сделать из льняного полотна?
Дети: Полотенца, скатерти, сарафаны, рубахи.
Хозяйка:  А знаете, есть вещь, которой пользовались раньше и сейчас без нее
не обойтись, никак нельзя. Если загадку мою отгадаете, то об этом сразу
узнаете: «На стене висит, болтается. Всяк за него хватается».
Дети: ПОЛОТЕНЦЕ.
Хозяйка: Правильно. Полотенце раньше делали длиной до тех метров. А знаете,
как раньше называли полотенце?
Дети: Рушник, божник, накрючник.
Хозяйка: А были еще полотенца, для крещения детей, свадебные, а еще
полотенца использовались как пояс или украшение на голове.
Ну-ка девицы – красавицы,
Добрые молодцы, становитесь в хоровод.
Будем полотно ткать, да узоры вышивать.

Русская народная игра «челнок». Выбираются два ведущих, один из них челнок,
другой, нить. Остальные участники игры встают в круг поднимая руки вверх,
образуя ворота, челнок встает у одной пары, нить у другой.
 Все поют: Челнок бежит, земля дрожит. Шьет пошивает, дале посылает!
Со словами «дале посылает» челнок начинает бегать змейкой, пробегая через
каждые ворота, а нить его догоняет. Если нить догоняет челнок прежде, чем
он пробежит круг, то она становится челноком, а нитью выбирается новый
челнок.
Хозяйка: Раньше ткали дома и вещи назывались «домотканные». Теперь ткани
производят на ткацких фабриках. Дети, посмотрите на эти лоскутки (кусочки)
ткани. Погладьте ткань ладошками, какая она на ощупь?
Дети: Мягкая, нежная, теплая.
Хозяйка: Все лоскутные ткани разные, красивые. У кого лоскуток в горошек?
(дети поднимают), у кого в клетку? (поднимают). Поднимите вверх лоскутки с
цветным узором (поднимают). Сложите вместе насколько лоскутков и
посмотрите, красиво ли сочетаются расцветки и узоры. Узоры на ткани
придумывают художники. А в Белозерске в «Центре ремесел» работают
художники, местные мастера, которые придумывают и изготавливают льняных
кукол. А вы были в «Центре ремесел?» (Да). Понравилась ли вам, льняная
кукла? (Да). Всем она нравится – красивая, нарядная добрая. Везде где она
не побывала, в любом доме, в любом городе наступает радость. Ведь нельзя
гласит народная мудрость- «лен – радость в дом!»
Иногда в купеческом особняке происходят чудеса, и льняная куколка
превращается в девушку! Зовут ее Сударыня Белозерская, она большая
затейница и рукодельница! Совсем скоро ей исполнится 18 лет. А на день
рождения обычно, что делают…
Дети: Дарят подарки.
Хозяйка: А вы хотите сделать подарки для Сударыни Белозерской?
Дети: Да, хотим.
Хозяйка: У меня есть белые платочки, что вы сможете с ними сделать?
Дети: Украсить.
Хозяйка: А как вы украсите, ведь вышивать вы еще не умеете?
Дети: Раскрасить красками.
Хозяйка: Ну что ж ребятки, веселитесь, отдыхайте, да про работу свою не
забывайте. А Прараскева Пятница в вашей работе поможет.
Дети прощаются с хозяйкой, идут в группу, где приготовлены художественные
материалы для росписи ткани.

Воспитатель поясняет технологию батика:

   1. Берем тканевую салфетку. Захватываем ткань щепоткой, примерно,
      посередине, слегка скручиваем и образуем «узелок», перетягивая его
      мягкой проволокой. Это похоже на куклу малышку в широком сарафане.

   2. Отступаем от головы «узелка» вниз и еще раз перетягиваем ткань мягкой
      проволокой. Это напоминает куклу в юбке.

   3. Сначала окрашиваем верхний «узелок», аккуратно окуная его в емкость с
      красителем. Затем берем широкую кисть и краской другого цвета
      пропитываем нижний «узелок».

   4. Развязываем «узелки», любуемся и дополняем рисунок по своему желанию,
      например, изображаем с помощью кисти лепестки и листья цветка, лучики
      солнышка и т.д.

   5. Укладываем работы на легкую просушку. Слегка влажные изделия нужно
      прогладить утюгом через чистый лист бумаги.

   6. Готовые изделия дарим Сударыне Белозерской.

Литература:
   1. О.А. Князева, М.Д. Маханева, Приобщение детей к истокам русской
      народной культуры, Санкт-Петербург, 1998 г.
   2. Знакомство детей с русским народным творчеством, Санкт-Петербург, 2008
      г.
   3. Л. В. Иванова, Народные обрядовые праздники, М.; 2009г.


title: Презентация "Проектирование развивающей предметно-пространственной среды детского сада"

extracted_text:
Проектирование развивающей  предметно-пространственной среды детского сада
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 99 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт -петербурга
Заведующий Ольга Олеговна Судницына
Предметно-пространственная среда проектируется на основе:
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
       (СанПиН 2.4.1.3049-13)
Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного воспитания № 1155 от 17 октября 2013 г.
Реализуемой в детском саду образовательной программы;
Материальных и архитектурно-пространственных условий (наличия нескольких помещений, их площадь, конструктивные особенности);
Предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;
Общих принципов построения предметно-пространственной среды;
                   Зачем нужна предметно-развивающая среда ребёнку?

                          Влияние среды начинается уже с раннего возраста. С каждым годом ребенок меняется, узнает много нового, обогащает свой опыт и накапливает информацию об окружающем мире. В процессе развития ребенка окружающая среда не только определяет условия его существования, но и во многом составляет основу для формирования потребностей.

Детский сад — это место, где ребенок накапливает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Зачем нужна предметно-развивающая среда воспитателю?

Реализация любой образовательной программы требует от воспитателя организации своеобразной материальной среды.
Предметно-пространственная развивающая среда создается с учетом:
-возрастных возможностей детей;
-половых особенностей и интересов;
конструируется таким образом, чтобы ребенок в детском саду мог найти для себя увлекательное занятие.
 Развивающая среда является эффективным средством поддержки индивидуальности и целостного развития ребенка до школы, обеспечивающим такие направления, как:
социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
Речевое  развитие,
художественно-эстетическое развитие.
физическое развитие
Среда не только создает благоприятные условия для жизнедеятельности ребенка, она служит также непосредственным организатором деятельности детей и влияет на воспитательный процесс

Всякая ли предметно-развивающая среда является развивающей?

Если среда организована неправильно, она не вызывает новых впечатлений, не создает условия для развития воображения, фантазии, желания играть, в ней нет элемента неожиданности: все знакомо с первого дня и остается неизменным.
 Реализация современных подходов к образованию дошкольников  возможна только при соблюдении ряда принципов построения развивающей среды в группе детского сада.

Принципы построения развивающей среды в ДОУ
 динамичности – статичности среды
 дистанции, позиции при взаимодействии
 детской активности, самостоятельности, творчества
 эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого
 учёта половых и возрастных различий детей
открытости – закрытости среды
  сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
опережающего характера содержания образования
уважения мнения ребёнка
 гибкого зонирования
уважения к потребностям, нуждам ребенка
И если мы будем создавать предметно-развивающую среду вне реализации этих принципов,
то наша среда превратится в мертвую  дорогостоящую игрушку.
Принцип уважения к потребностям ребенка: У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в движении, деятельности; потребность в общении; потребность в познании. Среда группы (и детского сада в целом) должна эти потребности удовлетворять. Развивающая среда организуется так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть.
Принцип гибкого зонирования: При планировании интерьера целесообразно придерживаться нежесткого зонирования (центрирования). Это позволит детям, не мешая друг другу, в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности.
Принцип уважения мнения ребенка: Развивающую среду конструирует для детей воспитатель, но если мнение ребенка будет учитываться при создании предметно-пространственной среды, группа детского сада станет для него роднее, уютнее, комфортнее — ведь это дом, который создан и им тоже!
Принцип опережающего характера:  воспитатель подбирает в группу те материалы, которые предназначены детям определенного возраста, но, кроме них, надо включать в обстановку приблизительно 15% материалов, ориентированных на детей более старшего возраста.
Принцип динамичности-статичности среды: возможность изменения развивающей среды.
Принцип дистанции, позиции при взаимодействии: планировка помещений должны быть таковы, чтобы каждый мог найти место, удобное для занятий и комфортное с точки зрения его эмоционального состояния.
Принцип детской активности, самостоятельности, творчества: Среда должна быть организована так, чтобы она побуждала детей взаимодействовать с ее различными элементами, повышая тем самым функциональную активность ребенка. Окружение должно давать детям разнообразные и меняющиеся впечатления.
Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого: Проект среды учитывает создание условий для формирования и развития полноценного образа «Я».
Для создания индивидуальной комфортности ребенка необходимо так организовать пространство, чтобы, например, интимные моменты его жизни проходили вне поля зрения других. Каждому ребенку должно быть обеспечено личное пространство.
Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды: В оформлении помещений желательно соблюдать единый стиль и использовать только высокохудожественные произведения профессионалов.
Принцип открытости-закрытости среды: Развивающая предметно-пространственная среда должна иметь характер открытой, не замкнутой системы, способной к изменению, корректировке и, самое главное, развитию. Иначе говоря, такая система должна быть не только развивающей, но и развивающейся.
Принцип учета половых и возрастных различий детей: При создании в группе условий для саморазвития не следует забывать, что мальчики и девочки по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают.
Построение среды с учетом половых различий предполагает предоставление возможностей как мальчикам, так и девочкам проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности.

Одна среда для всех?
Создавая предметно-пространственную среду группы, важно учитывать особенности детей, посещающих эту группу:
возраст дошкольников,
уровень их развития,
склонности,
способности,
интересы,
половой состав,
 личностные особенности и др.
           Особенности среды также во многом определяются личностными особенностями и педагогическими установками воспитателя. Если воспитатель — знаток своего города, любит изучать его вместе с детьми -это  должно найти яркое отражение в обстановке.

Смысл заложенный в ФГОС ДО это создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миров. Дошкольное образование должно ориентироваться не на формальную результативность, а на поддержку способности ребёнка, на его самореализацию.

 Как известно, развитие ребёнка происходит в деятельности. Никакое
воспитывающее и обучающее влияние на ребёнка не может осуществляться
без реальной деятельности его самого. Для удовлетворения своих
потребностей ребёнку необходимо пространство, т.е. та среда, которую он
воспринимает в определённый момент своего развития.

Осуществление образовательного процесса происходит, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей всестороннее развитие ребенка дошкольного возраста.

Что же такое развивающая среда?
Естественная комфортабельная обстановка, рационально организованная в пространстве и времени, насыщенная разнообразными предметами, игровыми и дидактическими материалами.
Целостная модель построения среды
Целостная модель пространственной среды
Предметное содержание:

игры;
предметы и игровые материалы;
Пространственная организация:
Познавательные центры
Создаваемые центры должны строится на основе интеграции содержания и видов деятельности
Изменение во времени:
Обновление пособий;
Обогащение центров новым материалом;
Стратегического и оперативного изменения (по мере решения конкретных задач  развёртывания определенного вида деятельности)

В процессе проектирования среды важно продумать варианты ее изменения.
Условно можно выделить следующие линии:
времени (обновление пособий, обогащение центров новыми материалами и изменение организации пространства в течение года);
освоенности (с ориентировкой на зону ближайшего развития детей и уже освоенного);
стратегического и оперативного изменения (по мере решения конкретных задач и развертывания определенного вида деятельности).

Итак, среда является основным средством развития личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

Спасибо за внимание


title: Презентация "Решение задач на вычисление процентов, составляющих одну величину от другой" 6 класс

extracted_text:
Урок 86.
Решение задач на вычисление процентов,составляющих одну величину от другой

Устная работа.
Определите, какой примерно процент площади квадрата заштрихован, и соотнесите каждый из предложенных вариантов ответов с нужным рисунком:

а)                    б)                    в)                    г)
А. 87 %.
Б. 23 %.
В. 55 %.
Г. 41 %.
Математический диктант.
Вариант I
Вычислите, сколько процентов составляет одно число от другого:
1) 5 от 50;		6) 6 от 40;
2) 2 от 10;		7) 3 от 75;
3) 7 от 28;		8) 27 от 36;
4) 8 от 20;		9) 5,3 от 10,6;
5) 18 от 30;	 	10) 1,4 от 5.
Вариант II
Вычислите, сколько процентов составляет одно число от другого:
1) 17 от 34;		6) 24 от 40;
2) 6 от 24;		7) 18 от 60;
3) 9 от 90;		8) 20 от 28;
4) 4 от 20;		9) 4,7 от 9,4;
5) 2 от 50;		10) 1,6 от 5.
№ 544 (а);
№ 545 (а);
№ 553 (а).
Решение упражнений
Задание:
дана цена товара до повышения и после повышения. Определите, на сколько процентов подорожал товар.

1. Старая цена – 120 р.
Новая цена – 150 р.
В – 30 %		Д – 25 %	         К – 35 %	     М – 40 %
2. Старая цена – 80 р.
Новая цена – 96 р.
А – 25 %		И – 16 %	         Р – 20 %	      О – 5 %
3. Старая цена – 170 р.
Новая цена – 187 р.
А – 10 %		И – 17 %	         У – 30 %	      О – 20 %
4. Старая цена – 140 р.
Новая цена – 147 р.
В – 2 %	К – 5 %	         М – 3 %	     Н – 8 %
5. Старая цена – 168 р.
Новая цена – 252 р.
А – 52 %	О – 60 %	         У – 40 %	     К – 50 %
6. Старая цена – 300 р.
Новая цена – 345 р.
А – 15 %   	Е – 25 %              О – 20 %	     У – 18 %
7. Старая цена – 175 р.
Новая цена – 182 р.
В – 2 %	М – 5 %	         Н – 6 %	      Р – 4 %
Ответ: ДРАККАР.
Домашнее задание.

№ 545 (б); 553 (б); 551(а).


Презентация "Раскрытие скобок" 6 класс


title: Конспект сценария по обучению грамоте в 1 классе "Прощание с Азбукой"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                            Вышневолоцкого района
              «Зеленогорская средняя общеобразовательная школа»
                              Тверской области

                    Конспект сценария по обучению грамоте
                                 в 1 классе

                            «Прощание с Азбукой»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                   Федорова Ольга Николаевна

                              п. Зеленогорский

                                    2015

 Сценарий праздника в 1 классе «Прощание с Азбукой»

   Цель:

    в игровой форме закрепить изученные буквы,  полученные  знания,  умения,
 навыки.

   Познавательные универсальные учебные действия:

   способствовать  развитию  у  обучающихся  умений  обобщать,   сравнивать,
 группировать, выделять главное,  аргументировать  своё  мнение,  развивать
 логическое мышление, память, зоркость, интерес и положительную мотивацию к
 процессу обучения в целом; поддерживать интерес  и  воспитывать  любовь  к
 русскому языку.

Личностные универсальные учебные действия:

   формировать  положительную   мотивацию   к   учению,   к   познавательной
 деятельности, желание приобретать новые знания,  умения,  осознавать  свои
 трудности  и  стремиться  к   их   преодолению;   осваивать   новые   виды
 деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;  развивать
 умение осознавать себя  как  индивидуальность  и  одновременно  как  члена
 общества, способность к самооценке своих действий, поступков.

   Регулятивные универсальные учебные действия:

   развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля,  умение  выступать  перед
 другими;   участвовать   в    коллективной    деятельности,    продуктивно
 взаимодействовать с учителем и одноклассниками.

   Коммуникативные универсальные учебные действия:

    создать условия для развития коммуникативных навыков, формировать умение
 оформлять свои мысли в устной форме, работать в группе.

   Методы:  игровые  методы,  мотивация  учебной   деятельности,   частично-
 поисковый, методика драматизации.

   Оборудование: презентация, карточки с буквами, рисунки  букв,  вырезанные
 письменные и печатные буквы из картона.

                               Ход мероприятия
    Организационный момент.
    -А вы знаете, что се, а вы знаете, что год, а вы  знаете,  что  ня,  что
    сегодня праздник у ребят!
     Друзья, мы сюда собрались,
    Чтоб доброе слово сказать
    Тому, кто был другом,
    Кто каждый свой час
    Молчал, но учил нас трудиться.
    Вначале она буквы свои показала,
    Теперь мы читаем страницы!
Мы сегодня очень рады
Всем ребятам, папам, мамам!
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!

Актуализация знаний.
Мальчик: Пусть зовут нас «семилетки»!
Девочка: Пусть не ставят нам отметки!
Мальчик: Любим чистый светлый класс!
Все (хором): Это раз!
Девочка: Там читаем мы слова!
Все (хором): Это два.
Мальчик: Стали мы теперь дружны!
Все (хором): Это три.
Девочка: А в четвёртых, посмотри –
Азбуку уже прочли!
Мальчик: Нашей первой книжке рады все мальчишки!
Девочка: И девчонки с ней дружны.
Все мы с «Азбукой» на  « ты».

-  (открываю доску)  Вы узнали этот предмет? (воздушный шар)  Как вы
думаете, кто полетит на нём? ( 1 класс, прикрепляем табличку). Как
называется наш шар? А почему мешочки красного цвета? Зеленого и синего?
(это гласные и согласные твердые и мягкие). Что  поможет двигаться нам с
большей скоростью? А что может сбить с пути?
Собираясь в путешествие, с собой берут багаж, а вы приготовили с собой
багаж? Показывают  буквы.
    Песня Азбука
Приносят телеграмму.

-Беда! Беда! Королева Ленивия похитила Азбуку. (Читает ученик)

-Ребята, как быть?

Появляется Королева Ленивия
Королева: Тут никак праздник! Меня не позвали, а Красивей нет меня на
свете. [pic]И лучше нет меня нигде.
Я знаю, взрослые и дети,
Скрывают все меня в душе.
Я чудесная девица,
И поспать я мастерица,
А трудиться не люблю,
Целый день баклуши бью.
А вот моя подружка
Кляксушка-попрыгушка.
Ты сделала, о чём я просила?

Клякса: О да, госпожа моя!
Азбука так добра,
Мне не составило труда
К нам заманить её сюда.
А можно я задам вопрос:
Зачем Азбуку похищать?
Королева: Ах ты, Клякса! Ах, милашка!
Ничего не поняла.
Ведь украв у них Азбуку,
Всех оставим в первом классе НАВСЕГДА!
Но не радуйся ты сильно.
Если дружные они, если знают буквы все,
То мы с тобою вмиг окажемся в беде.
Вот волшебный план, по которому сюда могут
добраться только герои. Его надо спрятать.

Клякса: Не волнуйся, Королева!
План сумею спрятать я.
Не найдёт его никто
Ни за что и никогда.

(Убегает и теряет план..)

-Давайте посмотрим, что они нам приготовили. Сумеем ли справиться?
Конкурс №1 Какая буква лишняя? (вспомни звуки)
Ё, У, Я, Е, Ю

н, р, к, й, з
ц, ч, ж, ш
ц, ч, ж, ш

Конкурс №2  «Слухачи». На слух определяют в слове слово.
№1 хлев (лев) столб (стол) коса (оса)
№2 полк (пол) удочка (дочка) машина (шина)
№3 уточка (точка) мрак (рак) щель (ель)

 родителям : педаль, макет, тыква

Конкурс №4 «Грамматическая математика».

Ба + сосуд для полива на огороде =

Ба+ напиток из фруктов =

Ба+ маленький порез на пальце =

Ба+ пресноводное животное с клещами =

Сколько слогов в вашем слове?

Конкурс 4 «Крот»

Закрытыми глазами определить букву (печатную, письменную)
Конкурс №5 «Привет от радуги»

Составьте слово по цветам радуги и прочитайте.

Ворота, песенки, муравей, для родителей стрекоза. В каком произведении мы
слышим эти слова?

Песня «Как у наших у ворот».

Конкурс 6 «Отчего ерши, ежи, рассмеялись от души?»

Догадайтесь-ка, ребята,
Отчего ежи, ерши,
Щуки, чайки и волчата
Рассмеялись от души?
ЕЖЫ ЕРШЫ ЩЮКИ ЧЯЙКИ ВОЛЧЯТА

Все
В сочетаниях ЖИ-ШИ
Только И всегда пиши!
В сочетаниях ЧА-ЩА
Пишем только букву А!
В сочетаниях ЧУ-ЩУ
Пишут только букву У!

Конкурс 7 «В гостях у слов с буквой щ» (задание на инерактивной доске с
диска приложения к Азбуке).

    Слайд Ребус (зоопарк)
    Конкурс 8«Животные из зоопарка»
    - Совунья видела в зоопарке животных, которые начинаются   на букву: для
    1 команды – на букву л; для 2 команды – на букву – с; для 3 команды – на
    букву к; для родителей на букву – г.
    Резерв Конкурс «Камень-вата».
    Если учитель читает слово с Ъ - ребята топают, если с Ь – хлопают.
    (1 Лось, конь, подъезд,
    2 листья, объявление, въезд,
    3 пень, семья, съел.)
    Исправьте ошибку. (Я)
    Королева Ленивия: Нет! Это просто невозможно!
    Эти дети всё прошли.
    Даже сложные задачки разгадали!
    Клякса: А-а-а! Я знаю, в чём они слабы!
    Никто из них сказок не знает!
    Запомнить трудно их и сложно,
    По мне так просто невозможно!
    А лень ведь в каждом есть, друзья, Мешаю вам учиться я!
    - Ребята, давайте докажем, что мы не только читаем сказки, но и знаем
    их.
    Инсценирование сказки «Дружные зверятки»
-Что мы можем сказать нашей первой книге? (спасибо, Азбука) Азбука
передает эстафету своей сестре, другой книге «Литературное чтение».

Вручение дипломов.

                      Список использованной литературы

   1. В.Волина. Учимся играя.- М.: Новая школа, 1994.
   2. Бесова М.А. «Шутки, игры, песни соберут нас вместе»- Ярославль,2001г

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. Русская народная песня «Как у наших у ворот».

   2. Авторская сказка «Дружные зверятки».

   3. Клип – песня «Азбука малыщка».

   4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-
      prazdnikov/2013/01/11/stsenariy-prazdnika-dlya-pervoklassnikov-do

   5. http://festival.1september.ru/articles/621758/


Презентация "Зарождение и распространение христианства (часть 2)" 10 класс


title: Урок-игра "Хозяин судьбы" (профилактика табакокурения и ранней алкоголизации подростков)

extracted_text:
                          Близнюк Клавдия Ивановна,
                       социальный педагог,  МБОУСОШ №6
                              п. Зеленоборский
                             Мурманской области

                               ХОЗЯИН  СУДЬБЫ
       (профилактика табакокурения и ранней алкоголизации подростков)

                                Урок  -  игра

ЦЕЛЬ:  рассмотрение  различных  сторон  проблем  наркомании,  табакокурения,
пьянства.

ЗАДАЧИ:
   1.  Ознакомить  обучающихся  с  влиянием  вредных  привычек  на  организм
      человека.
   2. Выяснить, актуальна ли  тема  наркомании  для  подростков,  и  оценить
      уровень их информированности по проблеме.
   3. Способствовать развитию умения  принимать  решение  и  нести  за  него
      ответственность.
   4. Продолжать формирование четких позиций,  оценочных  суждений  тех  или
      иных аспектов наркомании.

ПОДГОТОВКА  ИГРЫ:
      Данная игра является аналогом  известной  телеигры  «Кто  хочет  стать
миллионером». В мероприятии участвуют 8-9 классы. От каждого  класса  играет
команда из 6 человек. Остальные ученики – зрители.

ПРАВИЛА  ИГРЫ:
   1. Все  игроки  команд  участвуют  в  предварительном  туре,  победителем
      которого является тот, кто быстрее и  правильнее  выполнит  полученное
      задание.
   2. Дальше пары победителей принимают  участие  в  основной   части  игры.
      Участникам задается вопрос и дается 4 варианта ответов.  У  пары  есть
      возможность посовещаться несколько минут и дать ответ.
   3.  Если  участники  сомневаются  или  не  знают  ответа,  то  они  могут
      воспользоваться 2 подсказками: помощь зала и звонок другу. Помощь зала
      – паре  помогает  ответить  именно  их  класс.  Звонок  по  мобильному
      телефону.
   4. Вопросы задаются в порядке  усложнения,  если  команда  дает  неверный
      ответ, то она выбывает  из  игры,  а  ее  место  занимает  новая  пара
      игроков, которые являются победителем очередного отборочного тура.
   5. За каждый верный ответ пара участников получает 1  балл.  Максимум  за
      игру они могут заработать 5 баллов, ответив на все 5  вопросов  верно.
      Игроки получают призы и становятся победителями.
   6. В процессе игры  ведущий  задает  ряд  вопросов  зрителям.  За  каждый
      правильный ответ зритель получает 1 балл. Зрители, набравшие  за  игру
      от 3 до 5 баллов, получают различные призы.
   7. Всего в основной игре 4 тура. Затем проводится дополнительный  тур  со
      зрителями.

ПЕРЕЧЕНЬ  ВОПРОСОВ  ОТБОРОЧНОГО ТУРА:
   1. Большинство курильщиков не могут бросить курить, потому что:
      а/ не хотят
      б/ у них слабая сила воли
      в/ впадают в зависимость от никотина
      г/ не знают как
   2.  Продолжительность  жизни  человека,  который  курит,  меньше,  чем  у
      некурящего на:
      а/ 1год
      б/ 4года
      в/ 50 лет
      г/ 7 лет
   3. Пребывание человека в накуренном помещении называется:
      а/ пассивным курением
      б/ нет специального термина
      в/ добровольным отравлением
      г/ поиском приключения
   4. Самый главный способ избежать последствий курения:
      а/ начинать не раньше 15 лет
      б/ не начинать курить
      в/ курить не больше пачки в день
      г/ не курить на голодный желудок

ПЕРЕЧЕНЬ  ВОПРОСОВ  ОСНОВНОЙ  ИГРЫ:
   1. По мнению врачей, наркомания – это болезнь, но без одной стадии:
      а/ успокоения
      б/ выздоровления
      в/ заражения
      г/ лечения
   2. Одним из последствий передозировки наркотиками является отмирание коры
      головного мозга. В  результате  человек  теряет  способность  мыслить,
      двигаться, реагировать, говорить,  есть.  Такое  существование  длится
      годами. Часто и врачи, и наркоманы называют это состояние:
      а/ отмирание
      б/ овощевание
      в/ отравление
      г/ деградация

Комментарии:  действительно,  человек  в  таком  состоянии  перестает   быть
человеком. Становится «овощем».

   3. В длинном списке последствий пьянства и алкоголизма  на  первом  месте
      стоит:
      а/ колоссальные людские потери
      б/ потеря здоровья населения
      в/ финансовые потери
      г/ потеря человеческого облика
   4. После 5-6 лет пьянства отца умственная отсталость отмечается у:
      а/ 20% детей
      б/ у всех детей
      в/ 50% детей
      г/ 80% детей
   5.  Закон,  запрещающий  производство   и   продажу   спиртных   напитков
      называется:
      а/ темный
      б/ сухой
      в/ мокрый
      г/ вредный
   6. Страна, в которой вот уже сто лет алкоголь считается  «врагом  №1»  на
      уровне государственной политики. Поэтому здесь самые высокие в  Европе
      цены на алкоголь и самые строгие ограничения:
      а/ Финляндия
      б/ Норвегия
      в/ Франция
      г/  Германия
   7. С незапамятных времен  на  Руси  на  любых  торжествах  или  во  время
      ритуалов из числа пьющих всегда исключались:
      а/ жрецы
      б/ князья
      в/ молодые отцы семейства
      г/ старики
   8. Правитель, при котором на Руси впервые  появилось  публичное  питейное
      заведение – кабак:
      а/ Петр 1
      б/ Иван Грозный
      в/ Николай II
      г/ Владимир Мономах

Комментарии: первый кабак по приказу Ивана Грозного был создан в 1555  году.
Как видите, история о том,  что  «русский  человек  пил  всегда»  не  совсем
соответствует действительности.  В  то  время  царским  властям  приходилось
загонять крестьян в кабаки буквально  силой,  склоняя  к  пьянству   методом
повальной порки и разорения.

ВОПРОС  ЗРИТЕЛЯМ:
- Какую цель преследовали при этом царские власти? Для чего было  необходимо
принуждение?
Ответ: Продажа спиртных напитков должна  была  принести  огромные  доходы  в
казну.

   9. Это явление по мнению Гладстона, делает бед больше, чем голод, чума  и
      война, вместе взятые:
      а/ курение табака
      б/ алкоголизм
      в/ СПИД
      д/ туберкулез
  10. Его можно сравнить с айсбергом: он вызывает  интерес  «блеском»  своей
      видимой   части,   а   другой   –   скрытой   от   глаз,    уничтожает
      неосмотрительного мореплавателя. О каком веществе идет речь?
      а/ кофеин
      б/ глицерин
      в/ алкоголь
      г/ сахар
  11. Вещество, аналог питьевого спирта, которое при  попадании  в  организм
      вызывает тяжелейшее отравление, слепоту, остановку сердца:
      а/ этанол
      б/ метанол
      в/ барбитурат
      г/ фреон
  12. Бисмарк считал,  что  от  этого  напитка  человек  «делается  ленивым,
      глупым, бессильным:
      а/ пиво
      б/ коньяк
      в/ чай
      г/ кофе
     Комментарии: пиво содержит большое количество  углеводов.  Кроме  того,
при употреблении большого количества  пива,  да  еще  с  рыбкой,  нарушается
водно-солевой обмен. Результат: «пивной животик», тучность.
  13. В начале ХХ века говорили, что сухой закон в Америке потонул  в  …»  О
      каком напитке идет речь?
      а/ в неудаче
      б/ в пиве
      в/ в контрабанде
      г/ в слезах
    Комментарии: после неудачного опыта с введением сухого закона в США  был
введен закон, который запрещал употребление любых спиртных  напитков,  кроме
пива. В результате за короткое время только за  счет  пива  были  достигнуты
еще большие показатели употребления спиртного.
  14. Пытаться заменить водку пивом, это то же, что заменить беса:
      а/ ангелом
      б/ дьяволом
      в/ самогоном
      г/ песнями
  15. Водой горя называли:
      а/ спирт
      б/ водку
      в/ вино
      г/ слезы
  16. Процесс, с помощью которого получают спирт:
      а/ очищение
      б/ брожение
      в/ торможение
      г/ перегонка
  17. Компонент спиртных напитков:
      а/ изоамиловый спирт
      б/ метиловый спирт
      в/ древесный спирт
      г/ этиловый спирт
  18. Орган, который задерживает более 30%  алкоголя,  который  поступает  в
      организм:
      а/ сердце
      б/ легкие
      в/ мозг
      г/ почки

  ВОПРОС  ЗРИТЕЛЯМ:
- Какие факты можно объяснить исходя из этого?
Ответ: алкоголь является причиной  нарушения  нервной  системы,  расстройств
памяти, внимания. Этим объясняется и то, что человек в  состоянии  опьянения
теряет контроль над собой и своими эмоциями.

  19. Из полезных веществ в спиртных напитках содержатся:
      а/ минеральные соли
      б/ витамины
      в/ углеводы
      г/ таких веществ нет
  20. Иоганн Гете был уверен в том, что «человечество  могло  бы  достигнуть
      невероятных успехов, если бы оно было более:
      а/ целеустремленным
      б/ гуманным
      в/ трезвым
      г/ сплоченным
  21. Страна, в которой водитель в нетрезвом состоянии стал причиной  аварии
      с человеческими жертвами, приговаривается к смертной казни:
      а/ Америка
      б/ Япония
      в/ Израиль
      г/ Франция

ВОПРОС ЗРИТЕЛЯМ:
- Как вы считаете, могут ли такие меры  быть  эффективными?  Обоснованны  ли
они?
Ответ: по статистике, в Японии самое низкое число аварий,  причиной  которых
стало вождение в нетрезвом состоянии.

  22. Он в два раза сильнее угрожает здоровью, чем курение:
      а/ алкоголь
      б/ малоподвижный образ жизни
      в/ парниковый эффект
      г/ инфаркт
  23. Слово наркотик в переводе означает:
      а/ оцепенение
      б/ наслаждение
      в/ увлечение
      г/ изменение
  24. Слово «марихуана» в переводе с португальского означает:
      а/ возбудитель
      б/ отравитель
      в/ мечта
      г/ удовольствие
Комментарии: как видите, название этого слова, говорит само за  себя.  Между
тем бытует мнение, что марихуана («травка») – легкий,  безвредный  наркотик,
не вызывающий привыкания. Согласны ли  вы  с  этим  утверждением?  Поднимите
руку.
      Действительно, привыкание от курения «травки»  развивается  далеко  не
сразу. Между тем, курение «травки» приводит к серьезным  изменениям  в  коре
головного  мозга.  Кроме  того,  один  из  активных  компонентов   марихуаны
способен усиливать зависимость от других наркотиков, начиная от  никотина  и
кончая героином.

  25. Гален говорил: «Курение конопли высушивает …»
      а/ мозг
      б/ семя
      в/ тело
      г/ сердце
 ВОПРОС  ЗРИТЕЛЯМ:
- Как вы понимаете эту фразу?
Ответ: один из  компонентов  конопли  вызывает  сексуальные  расстройства  у
человека, вплоть до бесплодия и импотенции.  У  всех  мужчин  после  курения
конопли в  семянной  жидкости  обнаруживается  общее  снижение  концентрации
сперматозоидов, большое количество уродливых форм.

ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ.
      Список литературы:

     1.  http://иванов-ам.рф/zozh/zozh_vrednie_privichki_kurenie_02.html  -
        Курение табака и   профилактика  табакокурения,  персональный  сайт
        Иванова  М.А.,  учителя  информатики   и   ИКТ,   преподавателя   -
        организатора ОБЖ высшей квалификационной категории,  МБОУ  "Средняя
        школа № 70" г. Рязани.
     2. http://www.menobr.ru/materials/47/5505/ Профилактика  подросткового
        табакокурения.  Портал   информационной   поддержки   руководителей
        образовательных учреждений.
     3. Сафронова  Е.М.  Спутник  классного  руководителя.  9-11-е  классы.
        Воспитательная работа в профильной школе  /  Е.М.  Сафронова.-  М.:
        Глобус, 2007. – 189с.
     4. Щуркова Н.Е.  Классный  час:  Поговорим  о  жизни…:  Материалы  для
        воспитателей и классных руководителей / Н.Е. Щуркова. – М.:  АРКТИ,
        2005.- 168с.


Презентация "Зарождение и распространение христианства (часть1)" 10 класс


Презентация "Древнерусская литература 10-13 веков" 10 класс


title: Презентация "Цветная металлургия" 9 класс

extracted_text:
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества.Презентация по географии 9 класс на тему: «Цветная металлургия»
Акопян Марина Валерьевна
 учитель ВКК по географии г. Воронеж
Свойства цветных металлов
Жаропрочны;
Хорошо проводят электрический ток;
Не ржавеют

Группы цветных металлов по свойствам
Тяжелые (медь, олово, свинец, никель);
Легкие (алюминий, титан, магний);
Драгоценные (золото, серебро, платина);
Редкие;
Рассеянные.

Факторы размещения
Тяжелые металлы – ориентированы на районы добычи руды;
Легкие металлы – ориентированы на районы с дешевой электроэнергией.
В России сосредоточено:
11% мировых запасов меди;
12% свинца;
16% цинка;
21% кобальта;
27% олова;
31% никеля
Металлургические районы:
Уральский металлургический район;
Центральный район;
Сибирский металлургический район
Задание 1: Работая с учебником  (заполнить таблицу):
Задание 2: На контурную карту нанести предприятия цветной металлургии России
Домашнее задание:

Закончить работу на контурной карте
Выполнить работу группы С по плану:
План характеристика подотрасли цветной металлургии:
Значение подотрасли в хозяйстве страны.
Запасы сырья, крупные месторождения.
Производство металла, крупнейшие предприятия.
Принципы размещения предприятий.


title: Презентация "Приведение дробей к общему знаменателю" 6 класс

extracted_text:
Приведение дробей к общему знаменателю
Учитель математики Кулакова Т.М.
ГБОУ СОШ №7 “ОЦ”
г. Новокуйбышевск Самарской области
Ой, Пёс, ты знаешь, оказывается в математике водятся приведения.
Что ты, Кот, какие приведения? Откуда ты это взял?
А это записано в теме урока: приведения дробей.
Ты, как всегда, поторопился и невнимательно прочитал.
Получаю
Хорошо, а почему умножаю  именно на 2?
Ребята, объясните Коту, почему умножаем на 2?
А дробь со знаменателем 8 нам понадобиться для того, чтобы сравнивать её с какой-либо дробью /тоже со знаменателем 8/, или сложить, или вычесть.
При сравнении, сложении, вычитании дробей ВСЕ ДРОБИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ С РАВНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ.
Это я очень хорошо понял. Непонятно только одно: почему в теме написано”приведение к общему знаменателю”. Для кого он общий?
Я знаю, чему будет равен их общий знаменатель:
 это 15.
15 делится и на 3, и на 5.
Верно, но ведь и 30,
и 45,и многие другие числа делятся и на 3, и на 5 .
Точно, я и не подумал об этом. Как же быть?
Ты сделал всё правильно: взял наименьшее из этих чисел. Дробь всегда надо приводить к наименьшему общему знаменателю.
Ну, здесь всё очень легко: знаменатели 3 и 5.
    Поэтому  3 ∙ 5 = 15.
Всё очень просто: 24∙36=864.
Вот тебе и общий знаменатель.
А вот и неверно.
Числа 3 и 5 были взаимно простые, поэтому мы их и  перемножили, получив 15.
А вот числа 24 и 36 не являются взаимно простыми. Правда, ребята?
В этом случае нужно найти наименьшее общее кратное знаменателей дробей, т.е. НАИМЕНЬШЕЕ число, которое делится и на 24, и на 36. А это число …
72
Ну, если тебе всё ясно, нужно сделать выводы.
Если знаменатели дробей имеют общие делители, то общим знаменателем будет наименьшее общее кратное этих знаменателей.
Если знаменатели дробей – взаимно простые числа, то общим знаменателем будет произведение этих знаменателей.
Если знаменатель одной дроби делится на знаменатель другой, то общим знаменателем будет больший из этих знаменателей.
Чтобы привести дробь к новому знаменателю, нужно и числитель, и знаменатель данной дроби умножить на одно и тоже натуральное число/ не равное 1/ - дополнительный множитель.
Чтобы найти дополнительный множитель, нужно новый /общий/знаменатель разделить на знаменатель данной дроби.
Желаем вам,
 ребята, успехов при
 изучении данной темы
http://www.yarfoto.ru/klipart3/1.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/6.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/7.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/12.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/8.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/10.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/103.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/105.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/101.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/110.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/111.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/113.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/112.gif

Использованные ресурсы:
http://www.yarfoto.ru/klipart3/114.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/116.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/118.gif

http://www.yarfoto.ru/klipart3/119.gif

http://animashky.ru/flist/3dalfavit/41/b5.gif

http://animashky.ru/flist/3dalfavit/41/b2.gif

http://animashky.ru/flist/3dalfavit/41/b1.gif

http://animashky.ru/flist/3dalfavit/41/b0.gif

Едуш О.Ю. Математика: 6 кл.: 1 полугодие: Подсказки на каждый день.- М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2000.-160с.


Презентация "Архитектура Древней Греции. Древняя Спарта" 10 класс


title: Проект "Искусство Древней Греции. Древняя Спарта"

extracted_text:
Проект «Искусство Древней Греции. Древняя Спарта»
Цель данного проекта:
Привлечь внимание к мировому культурному наследию, к плохо изученному материалу в искусстве Древней Греции – культуре Древней Спарты.
Развить познавательные способности учащихся, умения находить особенности и различия в древних артефактах.
Воспитание уважения к мировой  культуре, интереса и научного поиска у учащихся.
Участники проекта: учащиеся 10 класса.
Вступительное слово учителя:
Спарта (или Лакония, Лакедемон) — одно из самых известных и могущественных государств Древней Греции, прославленное своей армией, которая никогда  не отступала перед врагом. Идеальный полис, Спарта была государством, которое не знало смут и гражданских распрей. В этой стране не было ни бедных, ни богатых, ни денег. Даже когда сюда приезжали купцы из разных стран, то спартанцы у них ничего не покупали и своего ничего не продавали. В стране правил царь Ликург, который установил свои законы и  свой государственный строй. Спартанцы были воинами: не было ни одной войны, где бы ни принимали участие спартанские воины. Как и в других греческих городах, в Спарте не хватало земли и поэтому спартанцы завоевывали соседние территории.
Спартанское государство называли «общиной равных», хотя современные историки сомневаются в этом определении. Ведь если спартанцы завоевывали соседние земли, что же происходило с этими людьми?
В других греческих городах существовала своя культура: возводились храмы, театры, имелась богатейшая художественная культура. Но о культуре Спартанского государства мы ничего не знаем: в учебниках, в других литературных источниках очень мало информации. Поэтому нам необходимо узнать, была ли культура в Спарте?
Основополагающий вопрос: Были ли предметы искусства в Древней Греции?
Вопросы для изучения:
Рассмотреть основные этапы развития города-государства Спарта. Почему в греческой культуре много внимания обращено как Афинам, так и Спарте, но в книгах и учебниках нет ни одного изображения спартанского полководца или спартанского божества?
С чем связан упадок этого государства?
Какова культура Спарты – города-полиса? Рассмотреть основные виды искусства древней Спарты.
Класс делится на группы:
1 группа работает над изучением основных этапов развития государства Спарта.
2 группа работает по изучению упадка Спарты.
3 группа работает над изучением культуры Спарты.
Группы изучают информацию в библиотеке, в сети Интернет.
Результаты поиска:
Работа 1 группы:
Одной из первых реформ Ликурга была организация управления гражданской общиной. Был создан совет старейшин – герусия, состоящий из 28 человек. Старейшины (геронты) избирались народным собранием (апелой). Избирались из людей не моложе 60 лет. Античные писатели утверждают, что Ликургом был создан совет старейшин (герусия) из 28 человек. Старейшины (геронты) — не моложе 60 лет — избирались народным собранием граждан (апеллой). В герусию входили и два царя, которые командовали армией.
Общество жило в особых условиях: все были равны. Специальными предписаниями указывалось, какие можно строить дома, какую одежду носить, и даже еда должна была быть у всех одинаковой. Спартанские граждане не знали покоя домашней жизни, не могли по своему усмотрению распоряжаться своим временем. Вся их жизнь от рождения и до смерти проходила под неусыпным контролем. Спартанец вступал в брак, когда ему разрешала община, но молодые женатые мужчины ещё долгое время жили отдельно от своих семей. Спартиаты называли себя "общиной равных". В 30 лет мужчины становились гражданами. Но даже взрослые граждане не могли распоряжаться собой, а должны были подчиняться общим правилам. Даже дети не принадлежали родителям. Новорождённого младенца отец приносил в лесху, где заседали старейшины. Ребёнка внимательно осматривали, и если находили больным и хилым, то отправляли к Апотетам (обрыв на горном хребте Тайгет) и там оставляли умирать.
С семи лет мальчиков отбирали у родителей и воспитывали в отрядах (агелах). Суровая система воспитания была направлена на то, чтобы они выросли сильными, послушными и бесстрашными. Детей учили читать и писать, приучали подолгу молчать и говорить кратко и чётко (лаконично). Взрослые, наблюдая за детьми, нарочно их ссорили, вызывая драку, и следили, кто в драке ловчее и смелее. На год мальчикам выдавали только одно платье, мыться разрешали только несколько раз в год. Кормили детей скудно, приучали к воровству, но если кто-то попадался, то били нещадно, не за кражу, а за неловкость.
Возмужавших юношей после 16 лет подвергали очень суровому испытанию у алтаря богини Артемиды. Юношей жестоко бичевали, они же при этом должны были молчать. Некоторые не выдерживали испытания и умирали. Ещё одним испытанием для юношей были криптии — тайные войны против илотов (рабов), которые время от времени объявляли эфоры (восстания). Днем молодые спартанцы прятались в укромных уголках, а ночью выходили охотиться на илотов, убивая самых крепких мужчин, что позволяло держать илотов в постоянном страхе. Юноши с 20 лет начинали военную службу, которая продолжалась до 60 лет. Только удача на военной службе могла прославить спартиата. Лишь имя погибших в бою за отечество могло быть выбито на могильном камне. Каждый спартиат мечтал попасть в отряд трехсот, который в битве сражался рядом с царем. Спартанское войско было единственным профессиональным во всей Греции, т. к. спартанцы не занимались ручным трудом, проводя все время в военных занятиях и охоте.
Земли не хватало, поэтому спариаты поработили соседние государства Лаконику и Мессению.  Все порабощенные граждане и их земли объявлены собственностью спартанцев. Рабы (илоты) оставались жить на своих землях, вели хозяйство, имели семьи и платили подать (апфора) спартанцам. Все. Что оставалось после выплаты апфоры, они использовали по своему усмотрению. Илоты считались рабами не отдельных граждан, а всего государства в целом. Они могли заводить семьи и владеть некоторым имуществом. Отношения спартиатов с илотами регулировались законом, а не основывались на произволе непосредственного хозяина. Илоты имели относительную экономическую свободу, т. к. спартиаты, по-видимому, не вмешивались в их хозяйственную деятельность. Их положение было в общем стабильным, среди них встречались даже зажиточные люди. Но все же  это создавало благоприятные условия для восстаний, которые илоты, во много раз превосходящие по численности своих господ, поднимали довольно часто.
Другой значительной группой населения Лаконики были периэки, свободные жители городов, зависимых от Спарты. Так как спартанские цари считались царями всех лаконцев, в периэкских городах они имели особые участки земли - темены. Царю выплачивался особый "царский" налог. Главной обязанностью периэков была служба в спартанской армии.
Для сохранения всеобщего равенства в Спарте было запрещено употреблять золотые и серебряные монеты, которыми пользовались во всей Греции, были введены железные деньги, настолько тяжёлые, что даже для небольшой суммы требовалась целая повозка. На эти деньги можно было купить только то, что производилось в самой Спарте, периэкам же было строжайше запрещено производить предметы роскоши, разрешалось изготовлять только простую посуду и одежду, оружие для спартиатов.
Воля законодателя и постоянная угроза со стороны илотов создали необычайно сплочённую гражданскую общину, не знавшую внутренних смут на протяжении нескольких столетий. Но спартанцы заплатили за это дорогую цену. Суровая дисциплина, военизация всех сторон жизни привели к духовному оскудению народа, экономической отсталости Спарты по сравнению с другими греческими полисами. Она не дала мировой культуре ни одного философа, поэта, оратора, скульптора или художника. Всё, что смогла создать Спарта, — это сильная армия. Безграничное право эфоров контролировать все стороны жизни общины сделало их власть, по определению Аристотеля, «близкой к тирании». Постепенно Спарта превратилась в оплот политической реакции для всей Греции.
Вывод: Локальная политика спартанской общины, отсутствие торговли, но главной причиной являлось постоянная угроза восстаний илотов, что не позволяло далеко и надолго уводить армию за пределы государства. Поэтому в моменты большой опасности для эллинского мира Спарта часто руководствовалась сугубо эгоистическими интересами. Всё это способствовало отсутствию литературных источников (мифов) о Древней Спарте. Мы считаем, что именно эта причина и явилась тем, что в греческой культуре много внимания обращено Афинам и другим греческим городам, а не Спарте.
Работа 2 группы:
Через год после окончания Пелопоннесской войны спартанское государство попало в полосу затяжного внутриполитического кризиса. Общество разбилось на несколько враждующих между собой партий, во главе которых стояли соответственно Лисандр, Павсаний и Агис. Лисандр выступал за смягчение слишком суровых законов Ликурга, касающихся богатства и роскоши, в то время, как партия Павсания скорее всего ратовала за возвращение к традиционным ценностям. Агис склонялся в вопросах внутренней политики к образу мыслей Павсания, а во внешней - был скорее последователем Лисандра.
Всё это привело к расколу среди правящей элиты. Отсутствием единой политической платформы  помешали Спарте выработать направления во внешней политике. Нестабильность спартанского общества привела к тому, что Спарта в самый важный для нее момент оказалась неспособной выработать долговременный внешнеполитический курс и по-прежнему проводить активную внешнюю политику. Негативные явления накапливались в обществе, за несколько послевоенных лет выплеснулись наружу и парализовали весь государственный организм. Война привела Спарту к глубокому кризису. К моменту вступления Агесилая на престол уже не существовало однородного гражданского коллектива - гаранта стабильности всего общества. Появление именно в этот период большого количества "второсортных" граждан - лишнее свидетельство интенсивности процесса дестабилизации, охватившего Спарту.
За проведение реформ в интересах обедневшего большинства взялись спартанские цари, выдвинув лозунг возврата к ликурговым порядкам. Но начались война за престол. После череды правителей, воевавших со старыми врагами Спарты при поддержке Рима, престол захватил Набис. Он изгнал или убил многих знатных и богатых спартиатов, а их земли и имущество поделил между бедняками и наемниками. Он также освобождал и наделял землей илотов. Во внешней борьбе Набис опирался на союз с Римом. Но после между Римом и Набисом возник конфликт, в котором спартанец потерпел поражение. Он продолжил борьбу в союзе с сирийским царем Антиохом. В 192 г. до н. э. Набис был убит, а Спарта присоединилась к Ахейскому союзу. Когда спартиаты вновь не поладили с ахейцами, римляне использовали это как повод и, победив ахейцев, подчинили всю Грецию. Спарта утеряла свое значение и стала рядовым городом в составе провинции Ахайя, хоть и получила статус союзника Рима.
Вывод: Локальная обособленность Спарты и упадок самого Спартанского государства закончилась войной за престол, союз Рима и войной между Сирией и Спартой.
Работа 3 группы:
Изучив материалы Интернета, мы обнаружили монографию Ю.В.Андреева, который являлся известным ученым по изучению Древней Греции. Он рассмотрел труды английских археологов, работавших при раскопках в Спарте. Он выяснил, что английские археологи из Британского археологического института в Афинах неожиданно нашли много артефактов, свидетельствующих о богатейшем культурном наследии Спарты. Это были керамика, изделия из терракоты, слоновой кости, янтаря, драгоценных металлов. Все это дало возможность совершенно по-другому подойти в проблеме происхождения Спартанского государства.
Британскими учеными были произведены раскопки древнего святилища Артемиды Орфии одной из наиболее почитаемых в Спарте богинь, которая считалась покровительницей эфебов, как Деметра в Афинах; перед ее алтарем происходили знаменитые порки спартанских юношей. Было установлено, что святилище здесь существовало с древнейших времен. Первый храм, очень примитивный, был построен из сырцового кирпича, хотя на каменном фундаменте, еще в IX в. (может быть одновременно с возникновением Спартанского государства). В VI в. на его месте воздвигли другой храм, теперь уже целиком каменный. В обоих святилищах было найдено множество художественных изделий из глины, янтаря, слоновой и простой кости, различных металлов. В основном это либо вотивные предметы, посвященные богине, либо всякого рода реквизит, употреблявшийся при богослужении (сюда можно отнести, например, вырезанные из янтаря изображения самой богини).
При раскопках были обнаружены керамические и медные вазы. Керамические вазы были художественно расписаны, содержали сюжеты из мифологии, изображение богов, геометрический орнамент. Вазопись имеет коринфское влияние, но отличалось построением композиции. Соперничая с мастерами коринфской вазописи, спартанские мастера преуспели в росписи малых сосудов, типа килик и не посягались на расписывание больших ваз. Но запрет на вывоз товаров из Спарты свелось к тому, что декоративное убранство ваз становится в целом беднее. Исчезают некоторые характерные его элементы, как, например, стилизованные изображения лотоса и фаната. Появляются  орнаментальные мотивы.
Терракотовые вотивные статуэтки, по преимуществу изображающие женскую одетую или реже обнаженную фигуру (вероятно, богиню), а также головы, когда-то, видимо, являвшиеся частью таких статуэток. Были найдены куросы и коры – статуэтки мужских и женских фигур.
При раскопках были найдены предметы из свинца. Они применялись как украшения – кольца простые и с печатями, подвески, плакетки, булавки, всевозможные орнаментальные мотивы, которые могли и сами по себе служить украшениями, и входить в состав более сложных композиций (среди них встречаются изображения загадочных предметов, не находящие никаких аналогий ни в лаконском, ни вообще в греческом искусстве, например, так называемые решетки — grids).
Наиболее важным как по количеству находок, так и по степени своей художественной и культурно-исторической значимости являются изделия из слоновой и обычной кости. Это парные сидящие фигуры, одиночные сидящие фигуры, печати четырехсторонние и круглые, также просверленные диски, подвески и кольца,  гребни, бусы, фигурки лежащих животных.
Назначение этих фигурок до сих пор остается загадкой: по мнению ученых, фигурки были похожи на восточные печати, могли использовать как подвески в виду того, что у большинства имелись отверстия. В виду того, что в большом количестве фигурки изображали лежащих овец, то их могли использовать в качестве жертвоприношений. Хотя последняя версия не могла быть правдоподобной, т.к. овца из дефицитной слоновой кости  стоила дороже, чем обыкновенная.
Особое место в изделиях из слоновой кости занимают гребни, на которых изображались комбинации фантастических существ: сфинксов, грифонов и т. д. или же их одиночные фигуры. Излюбленный прием резчиков, изготовлявших гребни, — «конфронтация» двух симметричных фигур сфинксов в одних случаях как бы мирно беседующих, в других терзающих какую-нибудь жертву.
Найденные при раскопках более мелкие изделия из слоновой кости - очковые фибулы, печати, плектры и так называемые Kohl-needles (лопаточки для краски век) и различные фигурки, изображающие людей, животных, птиц и фантастических чудовищ. Среди этих последних некоторые выполнены в технике рельефа.
Бронзовые изделия представлены тремя основными видами: отдельные бронзовые фигурки по преимуществу очевидно вотивного характера, т. к. большая их часть найдена в святилищах - бронзовые зеркала с ручками, имеющими форму женских фигурок, бронзовые сосуды, в основном гидрии и кратеры с фигурными украшениями ручек, горла и т. д.
Основная масса этих изделий найдена за пределами Спарты, из чего следует, что их производство было уже с самого начала ориентировано на экспорт, хотя какая-то часть продукции этого рода, безусловно, поступала на внутренний рынок. Это были фигурки богинь, простых людей, воинов. Кроме этого были бронзовые вазы, скульптурки богини Артемиды, зеркала с подставками, гоплиты, фигурки людей и зверей.
Еще одним из малопредставленных предметов спартанской культуры являются изделия из  известняка или из низкокачественного местного серо-голубого мрамора. Наиболее ранними по времени памятниками спартанской мраморной скульптуры могут считаться найденные в разных местах фрагменты так называемых периррхантериев, т. е. люстральных чаш или бассейнов, опорами которых обычно служили три, иногда четыре фигуры кор, облаченных в длинные пеплосы (можно назвать спартанские кориатиды). Эти фигуры ставились иногда спинами друг к другу, иногда же размещались вокруг центрального опорного столба. Их опорой в свою служили фигуры лежащих львов и круглый ступенчатый постамент.
Каменные стелы  с рельефами служили скорее всего надгробными памятниками.  Например, две стелы с изображениями девушки, одетой в длинный хитон с цветком лотоса в руке. Одна из этих стел с вырезанным на ней именем некоего Анаксибия, очевидно, посвятителя, была найдена на спартанском акрополе.
Среди выдающихся архитектурных шедевров Спарты можно выделить храм Афины Меднодомной в спартанском акрополе и так называемый Трон и алтарь Аполлона в Амиклах. Храм Афины Меднодомной (конец VII — началом VI вв.) был построен лаконским зодчим Гитиадом, который украсил его стены бронзовыми пластинами с рельефными изображениями различных мифологических сцен (отсюда название святилища). Гитиад также создал и поставленную здесь же статую Афины.
Рельефы изображали подвиги Геракла, приключения Диоскуров, Гефест, освобождающий Геру от оков, Персей, отправляющийся на битву с Медузой, рождение Афины, Посейдон и Амфитрита.
Трон Аполлона в Амиклах считался в древности созданием ионийского архитектора и скульптора Бафикла из Магнезии. Наиболее интересная особенность этого сложного архитектурного комплекса состоит в том, что все замысловатое и, видимо, искусно выполненное скульптурное убранство «Трона» и «могилы Гиакинфа» было предназначено служить лишь своего рода декоративным фоном или обрамлением для колоссальной и «очень древней и сделанной безо всякого искусства» статуи Аполлона. Статуя имела  лицо, ступни ног и кисти рук, то все остальное подобно медной (бронзовой) колонне. На голове статуи шлем, в руках — копье и лук.
Сам замысел «Трона» может расцениваться, таким образом, как свидетельство компромиссного сочетания в официальной культуре позднеархаической Спарты, а, точнее, в той ее отрасли, которая может быть названа «монументальной пропагандой», двух разнонаправленных тенденций: стойкого консерватизма, проявившегося в приверженности к давно вышедшим из моды «отеческим святыням», каким бы варварским не казался грекам, жившим в конце VI в. и еще позже, их внешний облик, и интереса к новаторским поискам и открытиям мастеров, усилиями которых продвигалась вперед революционная перестройка греческого искусства.
Вывод: Спартанское государство имело свою культуру, архитектуру и искусство, которое развивалось в традициях греческих мастеров, хотя и обособленно. Государство хоть и развивалось в отрыве от других городов-полисов, но всё же имело торговлю, хоть и считалось, что торговли не было.
Представители трёх групп исследователей составили презентацию «Культура города-полиса Спарта».


title: Внеклассное мероприятие "Дом, в котором тебя любят и ждут"

extracted_text:
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
          образования «Яшкинский техникум технологий и механизации»

                           Внеклассное мероприятие
                     «Дом, в котором тебя любят и ждут»
                          Для обучающихся 15-18 лет

Составитель:

Воспитатель ГОУ СПО «ЯТТиМ»

Солушко М.С.

                                           Яшкино
                Дом, в котором тебя любят и ждут.
Цель-  способствовать воспитанию  у  обучающихся  чувства  любви  к  родному
дому, семье.
Задачи: - способствовать воспитанию у обучающихся  бережного,  внимательного
отношения к матери;
          -Способствовать углублению представлений  учащихся  о  родственных
связях;
          - способствовать развитию речи, памяти, культуры поведения.
  Оборудование: эпиграф:  «Зерно  прозревает  в  земле,  дите  прозревает  в
СЕМЬЕ»,  памятки  каждому  обучающемуся,  бумажные  голуби,  рисунок   книги
«Домострой», ноутбук  с записями, фотоальбом (ватман с фотографиями).
                                       Ход мероприятия.
I Вступительная часть.
(Звучит отрывок из песни «Родительский дом»)
Ведущий 1.Родительский дом, семья - эти понятия знакомы  каждому  из  нас  с
первых сознательных мгновений нашей жизни, они рядом с каждым из нас. Семья-
это дом, это муж и жена, это дети, бабушки и дедушки. Это любовь  и  заботы,
радости и печали, привычки и традиции.
Ведущий 2 Дом, семья- это символы надежности и безопасности, уюта  и  тепла.
Именно здесь  раскрывается истинное «Я» человека,  ведь  дома,  в  семье  мы
чувствуем себя комфортно и свободно. Здесь нас принимают  такими,  какие  мы
есть. И вот сегодня, мы собрались здесь, чтобы поговорить о доме, в  котором
нас ждут и любят, о семье.
II Основная часть.
Ведущий 1          Семья - людей святой оплот,
                             Надежду жить она дает,
                             Дает простор, дает тепло
                             Проблемам и беде назло.
                             Семья дает поддержку нам,
                             С ней все по силам, по зубам,
                            Все по плечу и по судьбе-
                            Семья – святой поклон тебе!
Ведущий 2. Когда любовь мужчины и женщины скрепляются детьми, то они уже  не
супружеская пара, а семья, дом. Все семьи разные и не похожи друг на  друга,
у каждой свои привычки и традиции. У кого-то семья состоит из двух  человек,
у кого-то из пяти, а у кого-то один большой общий дом, и не важно -  большая
семья или маленькая, главное, что бы в этом доме, в семье  вам  было  уютно,
тепло и каждый раз вам хотелось бы вернуться в него снова и снова.
Ведущий 1. Но семья – это не только мама, папа и их дети, это еще бабушки  и
дедушки, дядюшки и тетушки, двоюродные  сестра  и  братья,  прапрабабушки  и
прапрадедушки и  другие  многочисленные  родственники  И   для  того,  чтобы
понять на сколько хорошо мы разбираемся в этих семейных, родственных  связях
мы проведем небольшую викторину, победитель которой получит приз.
1.Кем приходиться мать жены мужу? (тещей)
2.Кем приходиться мужчина по отношению к женщине, с  которой  он  состоит  в
браке? (мужем)
3.Одного отца-матери дитя, а не сын? (дочь)
4.Кем вам приходиться бра отца или матери? (дядей)
5.Кем приходиться мужу отец жены? (тестем)
6.Одного отца-матери дети, но меж собой не братья? (сестры)
7.Кем вам приходиться мать отца или матери? (бабушкой)
8.Кем приходиться мать одного из супругов по отношению к  родителям  другого
супруга? (сватьей)
9.Кем приходиться сестра жены мужу? (свояченицей)
10.Кем приходиться брат мужа жене? (деверем)
11.Кем приходиться жене сестра мужа? (Золовкой)
12.Кем приходиться брат жены по отношению к мужу? (шурином)
13.Кого называют единокровными  братьями,  сестрами?  (детей  имеющих  общих
мать и отца)
14. Кого называют единоутробными братьями, сестрами?  (детей  имеющих  общую
мать, но разных отцов)
15.Кто такая падчерица? (не родная дочь для одного из супругов)
Победителю вручается приз- фотоальбом.
Ведущий 1.  Ну, а какая же семья обходиться без семейного  альбома?!  В  нем
мы храним  фотографии  всех членов семьи, фотографии с  семейных  праздников
и других памятных дат. В нем наши первые шаги и наш  первый  день  рождение,
наша первая новогодняя  елка  и  первый  звонок  и  многое    другое.   Так,
давайте заглянем в семейный альбом  нашей   группы.(  звучит  песня  Э.Пьехи
«Семейный альбом»)
Ведущий 1. Как известно,  семья состоит не из одного поколения, а  из  целой
цепи  поколений,  но,    к   сожалению,    наши   познания   семейной   цепи
заканчивается уже на третьем поколении, то есть на поколении  наших  бабушек
и дедушек. И  живем мы  не думая какой след  после  себя  мы  оставим  нашим
детям, внукам,  правнукам, праправнукам  и  последующим  потомкам.  Ведь  не
одна жизнь,  рожденная ранее,  не проходит бесследно. Наши  лучшие  поступки
окрыляют детей и внуков, а просчеты и ошибки лягут на них  тяжким  бременем.
Ведь они наследуют не только цвет наших глаз и   волос, но и  историю  нашей
жизни со всеми ее достоинствами и просчетами.
Ведущий 2 Людей с давних времен волновали вопросы семейных  взаимоотношений.
Поэтому уже в 16 веке в России появился «Домострой»-первая  книга,  в  корой
давались поучения и наставления и мужу и жене и детям. В  ней  шла  речь  об
ответственности супругов друг за  друга,  за  своих  детей,  за  престарелых
родителей. За духовное и нравственное состояние семьи,  за  ее  материальное
благополучие.  Так,  к  примеру,  назывались  некоторые  главы  Домостроя  :
«Наказание мужу и жене, как следует жить», «Как  детей  своих  воспитывать»,
«Похвала женам», «О прибыли запасенного впрок».
Ведущий 1.  Вот, что написано в 22  главе,  которая  называется  «Как  детям
отца и мать любить».
«Чада вслушайтесь в заповедь господни:  любите  отца  своего  и  мать  свою,
слушайтесь их. И старость их чтите и немощь. Сын и дочь сами себя погубят  и
не доживут до конца дней своих, если прогневают отца или матери досадят.  Вы
же дети, словом и делом угождайте родителям своим во всяком добром  замысле,
и благословят они  вас:  отчее  благословение  дом  укрепит,  а  материнская
молитва от напастей избавит».
Ведущий 2 Алексей Максимович Горький писал: «Без  солнца  не  растут  цветы,
без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери  не  ни  поэта,  ни
героя».
(звучит песня «Мама-первое слово»)
Ведущий 1. Действительно, самым важным,  дорогим  человеком  является  мама.
Мама! Это слово на всех языках мира звучит одинаково  нежно.  У  мамы  самые
ласковые и нежные руки. Они все умеют. У мамы самое доброе и чуткое  сердце.
Оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы лет не  было   человеку.
5 или 50 ему всегда нужна мама.
Ведущий 2. А вот за что мы любим наших мам нам расскажут сами   обучающиеся.

Чтец 1Люблю тебя мама, за что и не знаю,
            Наверно за то, что живу и мечтаю
            И радуюсь солнцу и светлому дню,
           За это тебя, я родная люблю.
           За небо, за ветер, за воздух вокруг,
          Люблю тебя мама, ты лучший мой друг!

Чтец 2  Мы любим ее как надежного друга.
             За то, что у нас с нею все сообща.
             За то, что когда нам приходиться туго
             Мы можем всплакнуть у родного плеча
             За то, что всегда без утайки и прямо
             Мы можем открыть ей сердце свое
             И просто за то, что она наша мама.
             Мы крепко и нежно любим ее

Чтец 3 Роднее на Земле нет никого, чем мама
            Мамы, которая нам жизнь дала!
            И сколько б теплых слов ей не сказали – это мало.
            Мы все хотим, чтоб долго - долго мама бы жила.
            Она всегда и всюду с нами рядом:
            И первые слова, и первые шаги,
            И пожалеет мама если надо,
            А если надо пожурит.
            Всегда нас примет, обогреет
            Любовью, ласкою согреет
            Спасибо, мама, что ты на свете есть!

Чтец 4Отшумит и умчится любая беда
           Как весенней порой грохочущий гром
          Если с вами она, если рядом всегда
          Человек, на котором держится дом.
          Может быть, 33 ей или 73-
          Сколько б не было б ей, возраст тут ни причем.
         В беспокойстве, в делах от зари до зари
         Человек, на котором держится дом
         Очень редко, но все больна
         И тогда все идет кувырком, к верху дном
         Потому что она, потому что она-
         Человек, на котором держится дом
         Что бы было и в сердце и в доме светло,
         На ее доброту отвечайте добром
         Пусть всегда ощущает любовь и тепло
         Человек, на котором держится дом.

Ведущий 1 А сейчас мы хотим  узнать  из  каких  характеристик,   по-  вашему
мнению, состоит настоящая семья. Мы предлагаем  разложить  характеристики  в
виде дома: что является его  фундаментом,  что  служит  опорой,  что  служит
крышей, т.е. защитой от ненастий и бед ( даются  слова-  характеристики,  из
которых команды строят дом)

III Заключительная часть

Ведущий 1. А в конце нашей встречи  мы расскажем вам  одну  легенду  о  том,
как сделать семью крепкой и счастливой. Давным-давно жила одна семья.  Семья
огромная, из ста человек, и в ней всегда  царили  мир,  любовь  и  согласие.
Молва об этой семье долетела до верховного правителя. И  он  решил  посетить
эту семью. Когда правитель убедился, что  все  это  правда,  то  он  спросил
старца, главу семьи: «Как вам удается жить, никогда не  ссорясь,  не  обижая
друг друга?» Тогда старик взял листок бумаги и написал на  нем  сто  слов  и
отдал его правителю. Тот прочитал и удивился; на  листе  было  написано  сто
раз всего три слова «любовь», «понимание», «терпение»
Так давайте же понимать друг друга и ценить наш дом, в  котором  нас  всегда
ждут и любят. А для того, чтобы наши семьи были еще  крепче,  мы  предлагаем
всем учащимся памятку о должном отношении к родителям. Ведь настоящая семья-
это не только любовь родителей к своим детям, но уважение и любовь  детей  к
своим  родителям.

                                        Список литературы:

1. Бортко, Н. Б. Сценарий семейного вечера «Семейному кораблю –  счастливого
плавания» / Н. Б. Бортко, Л. К. Дорженковская //  Классный  руководитель.  –
2007. - № 8. – С. 103- 106

2.  Будаченкова,  И.  И.  «Любовью  дорожить  умейте…»  :  сценарий  вечера,
посвященного древним традициям и роли семьи  в  современном  мире  /  И.  И.
Будаченкова // Читаем, учимся, играем. – 2005. - № 3. – С. 52-57.

3. Домострой. Сост., вступ.  ст.,  пер.  и  коммент.  В.  В.  Колесова,  М.:
Советская Россия, 1990. – 485 с.

4. Костина, Н. А. Сценарий классного часа «Семья  –  это  то,  что  с  тобою
всегда!» / Н. А. Костина // Классный руководитель. – 2008. - № 5. –  С.  40-
43.

                                 Электронные источники:

1 http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki6_4.htm


Презентация "Что у нас под ногами?"