title: Урок чтения во 2 классе "Лиса и журавль"

extracted_text:
Урок чтения во 2 классе.Русская народная сказка
Цели.
Образовательная.
Продолжить знакомство детей с русскими народными сказками , способствовать пониманию учащимися литературного текста ,формировать умение анализировать ,сравнивать , обобщать содержание ,учить отличать сказку от других видов произведений.
Развивающая.
Совершенствовать навыки чтения, пополнять словарный запас.
Воспитывающая.
Прививать любовь к устному народному творчеству ,формировать нравственные этические нормы поведения , воспитывать гостеприимство.
Оборудование : мультимедийный проектор , аудиозапись ,учебник «Родная речь» В . Ф. Климанова.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Звучит аудиозапись « Сказки гуляют по свету».
Ученик.
У сказки чистая душа ,
Как ручеек лесной.
Она приходит не спеша
В прохладный час ночной.
Родной народ ее творец ,
 Народ- творец , народ – мудрец ,
 В нее мечту свою вложил
Как золото в ларец.
II.Сообщение темы и целей урока.
Ребята , вы уже наверно догадались, что сегодня мы опять погрузимся в удивительный мир народных сказок.
III.Работа над темой урока.
А давайте , ребята , узнаем ,хорошо ли вы знаете сказки.
1.Ждали маму с молоком ,
А пустили волка в дом.(Волк и семеро козлят)
2.Покупала самовар ,
А спасал ее комар( Муха- Цокотуха)
3.Была она артисткой
Прекрасной как звезда.
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.(Мальвина. « Золотой ключик».
4.И зайчонок , и волчица ,
Все бегут к нему лечиться.( Айболит)
5.Ехал парень на печи
Уплетал он калачи.
Прокатился по деревне,
А женился на царевне.(По щучьему велению».

2.Молодцы! Сказки знаете хорошо.
А как называются сказки , которые написал один человек? (авторские ).
А сказки , которые написал народ?( народные ).
А как делятся сказки по тому , о чем в них говорится?
-Волшебные.В них все необычно , волшебно. Вещи , люди  и многое другое , приобретают необычные чудесные свойства( ковер-самолет ,Баба Яга ,Кощей и др.)
-Бытовые. В них говорится о людях , богатых и бедных ,честных и лжецов , добрых и коварных . Действия происходят в обычных домах.)
-Сказки о животных. Главные герои-звери и птицы , со своими привычками , характером и повадками.
Герои нашей сегодня сказки лиса и журавль. Сказка так и называется « Лиса и журавль»(р.н.с.)

3.Что вы можете сказать о лисе? Какая она?
Что вы можете сказать о журавле ? Какой он?
Журавль- простой , наивный , добрый.
Лиса- красивая , хитрая ,умная ,плутовка.
Все верно . Но не всегда хитрой лисичке – сестричке сходят с рук ее проделки.
Об этом вы узнаете в нашей сказке . Но прежде мы разберем непонятные слова.
4.Словарная работа.
Пир – большой званый обед.
Потчевать – угощать.
Не обессудь – не вини , не суди строго.
Не солоно хлебавши – ни с чем.
Не солоно хлебавши – это фразеологизм ,означающий уйти ни с чем ,с пустыми руками .
А какие еще фразеологизмы мы разбирали по смыслу?
Зарубить на носу.
Дело в шляпе.
Обвести вокруг пальца.
5.Работа над содержанием.
А)Чтение сказки учителем.
Беседа по содержанию.
Почему лиса пригласила журавля?
Чем она его угощала?
Почему она размазала кашу по тарелке?
Доволен ли был журавль приемом лисы?
Почему журавль положил окрошку в кувшин с узким горлом?
Удался ли план лисы наесться до отвала?
Какой урок преподал журавль лисе ?
Можно ли это назвать дружбой?
Какие правила гостеприимства вы знаете?
Б) Чтение произведения учащимися по ролям.
В)Выберите пословицы , подходящие по смыслу к сказке «Лиса и журавль».
Чего себе не хочется , того и другому не делай.
Хоть ноги длинные у спеха .но не доводят до успеха.
Не рой другому яму , сам в нее попадешь.
Язык мягок – что хочет , то и лопочет.
IV. Итог урока.
Чему нас учит эта сказка ?
Правильно ли поступил журавль отплатив лисе «той же монетой»?
Как вы думаете  , будет ли лиса и впредь так встречать гостей ?
V.Рефлексия.
Поднимите зеленые сигнальные карточки те , кому показался наш урок интересным  и познавательным. А красные могут поднять те , кто так не считает.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Психолого – педагогическое сопровождение одаренного ребенка"


title: Презентация "Степи. Растительность степи" 3 класс

extracted_text:
Степи
Растительность степи
Токарев Павел
Ученик 3 А класса
МБОУ гимназии №1
Г. Липецка
Учитель Андриянова Е.В.
Степь в старину называли "диким полем", но теперь участки нетронутой земли остались только в заповедниках.
Степь – это бескрайняя равнина,
покрытая травянистой растительностью
Лето жаркое сухое.
Зима холодная со снегопадами.

В степной зоне находятся самые плодородные почвы – черноземы.
Для всей России характерны весенние разливы рек.
Снеготаяние – единственный период, когда степь получает достаточно влаги.
Растительность
Харкатерная черта степи – безлесие огромных равнин.
Травы образуют сомкнутый или почти сомкнутый ковёр.
Красива степь весной, когда сойдет снег.
В это время зеленая степь покрыта разноцветными огоньками

Тюльпанов
Ирисов

Гиацинтов
Маков
Гусиным луком
Раннецветущие растения имеют особые подземные хранилища питательных
веществ – это луковицы и корневища.

Такие растения называются
многолетними.
К концу весны, после яркого разнотравья степь покрывают серо-зеленые травянистые растения
Шалфей
Ковыль
Типчак
Тимьян
Лапчатка
Полынь
Это засухоустойчивые растения
Синеголовник
полевой
В степи есть удивительное растение перекати-поле
Ветер отрывает шар от корня и катит его по степи, рассеивая семена.
Всего несколько веков назад в степях паслись многотысячные стада травоядных животных.
Антилопы
Сайгаки
Лошади
Бизоны

Они питались разными
частями растений
и не мешали
растительному покрову
возобнавляться.
Норные грызуны
Сурки
Суслики
Хомяки
Норные грызуны перекапывают почву, поддерживая её плодородие.
Первозданных  степей почти не осталось.
Человек распахал почти все степи.
На самых плодородных почвах степей – чернозёмах расстилаются поля.
Там выращивают пшеницу, кукурузу, подсолнечник, сахарную свёклу.


Построение урока иностранного языка в соответствии с ФГОС ОО


title: Технологическая карта "Каша – матушка наша" 2 класс

extracted_text:
Ф. И. О.         Чаплыгина Ольга Владимировна
Предмет:        Занятие кружка «Разговор о правильном питании»
Класс:              2 «В»
Технологическая карта


title: Рабочая программа по музыке 5-7 классы ФГОС ООО 1 час в неделю (всего 105 часов)

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          «Старопросветская школа»
                    Кетовского района Курганской области

      |«Рассмотрено»                               |           «Утверждаю»                |
|Согласовано                                 |Директор школы________                |
|на заседании  Совета школы                  |Н.А.Малахова                          |
|Заместитель                                 |Приказ  № ____                        |
|Протокол № ________                         |от «____» ______ 20___  г             |
|директора по УВР                            |                                      |
|от «__»  _______  20__ года                 |                                      |
|_______________                             |                                      |
|от«___»____ 20___  г                        |                                      |
|                                            |                                      |

                              Рабочая программа

                            по учебному предмету
                                  «Музыка»
                              для 5 - 7 классов

                   по 1 часу в неделю (всего  105  часов)

                   Автор-составитель:
                                            Рычкова Ирина Александровна

                              п.Старый Просвет
                                  2015 год

                            Пояснительная записка

      Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии
с:
         • требованиями к результатам освоения основной образовательной
           программы основного общего образования, утвержденными
           федеральным государственным образовательным стандартом основного
           общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от17
           декабря 2010 г. № 1897) ( ФГОС ООО);
         • основной образовательной программой ГБОУ «Старопросветская
           школа»;
         • учебного плана ГБОУ «Старопросветская школа»;
         • примерной основной программы по музыке для основного общего
           образования (одобрено Федеральным учебно-методическим
           объединением по общему образованию, протокол заседаний от 8
           апреля 2015 г. № 1/15;
         • федерального перечня учебников, утвержденного приказом
           Минобрнауки России от 8 июня 2015 г. № 567)
         • авторской  программа  «Музыка  5  -  7»  авторов  Г.П.Сергеевой,
           Е.Д.Критской. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник
           рабочих  программ.  Предметная  линия  учебников  Г.П.Сергеевой,
           Е.Д.Критской:   пособие   для    учителей    общеобразовательных
           учреждений/ [Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова]. –  М:
           “Просвещение”, 2011год
      Данная рабочая программа дает распределение учебных часов по  разделам
предмета «Музыка» и  последовательность  изучения  ем  и  разделов  учебного
предмета с  учетом  психологических,  возрастных  особенностей  обучающихся;
межпредметных  и  внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,
актуальных  задач  воспитания,  обучения  и  развития.   Рабочая   программа
ориентирована овладение основами музыкальных знаний в основной школе  должно
обеспечить формирование основ музыкальной культуры и грамотности  как  части
общей и духовной  культуры  школьников,  развитие  музыкальных  способностей
обучающихся, а также способности  к  сопереживанию  произведениям  искусства
через  различные  виды  музыкальной  деятельности,  овладение  практическими
умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности.
      В  данной  программе  нашли  отражение  изменившиеся   социокультурные
условия деятельности современных образовательных    учреждений,  потребности
педагогов-музыкантов в  обновлении  содержания  и  новые  технологии  общего
музыкального образования.
      В большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной
функции  искусства:   восстановление   эмоционально-энергетического   тонуса
подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.
   Освоение предмета «Музыка» направлено на:
    •  приобщение  школьников  к  музыке  как  эмоциональному,  нравственно-
      эстетическому феномену,  осознание  через  музыку  жизненных  явлений,
      раскрывающих духовный опыт поколений;

    • расширение музыкального и  общего  культурного  кругозора  школьников;
      воспитание их музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего
      народа  и  других   народов   мира,   классическому   и   современному
      музыкальному наследию;

    •   развитие   творческого   потенциала,    ассоциативности    мышления,
      воображения,  позволяющих  проявить  творческую   индивидуальность   в
      различных видах музыкальной деятельности;

    •  развитие  способности  к  эстетическому  освоению  мира,  способности
      оценивать произведения искусства по законам гармонии и красоты;

    • овладение основами музыкальной  грамотности  в  опоре  на  способность
      эмоционального восприятия музыки как  живого  образного  искусства  во
      взаимосвязи с жизнью, на специальную терминологию и  ключевые  понятия
      музыкального искусства, элементарную нотную грамоту
      Цель массового  музыкального  образования  и  воспитания  –   развитие
музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной  культуры  –
наиболее  полно  отражает   заинтересованность   современного   общества   в
возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного  мировосприятия
учащихся,    их   умения   ориентироваться   в   жизненном    информационном
пространстве.
      Задачи:

     обучающие:
     - овладение    основами    музыкальной    грамотности:    способностью
эмоционально  воспринимать  музыку   как   живое   образное   искусство   во
взаимосвязи с жизнью, со специальной  терминологией  и  ключевыми  понятиями
музыкального искусства, элементарной нотной  грамотой  в  рамках  изучаемого
курса;
     -    формирование   основ   музыкальной   культуры   обучающихся   как
неотъемлемой части их  общей духовной  культуры;  потребности  в  общении  с
музыкой  для  дальнейшего  духовно-нравственного   развития,   социализации,
самообразования, организации содержательного культурного  досуга  на  основе
осознания роли музыки в жизни отдельного человека  и  общества,  в  развитии
мировой культуры;
     развивающие:
     -  развитие общих  музыкальных  способностей   обучающихся,  а  также
образного и ассоциативного мышления,  фантазии  и  творческого  воображения,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и  искусства  на  основе
восприятия и анализа  музыкальных образов;
     -  расширение музыкального и общего культурного кругозора;
     -    формирование   мотивационной   направленности   на   продуктивную
музыкально-творческую     деятельность     (слушание     музыки,      пение,
инструментальное  музицирование,  драматизация   музыкальных   произведений,
импровизация, музыкально-пластическое движение);
     воспитательные:
     -  воспитание эстетического отношения к миру, критического  восприятия
музыкальной информации, развитие  творческих  способностей  в  многообразных
видах музыкальной деятельности,  связанной  с  театром,  кино,  литературой,
живописью;
     - воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке  своего
народа и других народов  мира,  классическому  и  современному  музыкальному
наследию.

                   Общая характеристика учебного предмета

      Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности
ребенка,  его  творческих  способностей;   эмоциональной,   образной   сферы
учащегося,  чувства   сопричастности   к   миру   музыки.   Ознакомление   в
исполнительской  и  слушательской   деятельности   с   образцами   народного
творчества,  произведениями  русской  и  зарубежной  музыкальной   классики,
современного  искусства  и   целенаправленное   педагогическое   руководство
различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся  приобщаться  к
духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды  исполнительской
музыкальной   деятельности   (хоровое,   ансамблевое   и   сольное    пение,
коллективное   инструментальное    музицирование,    музыкально-пластическая
деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки  содействуют  раскрытию
музыкально-творческих   способностей   учащегося,   дают   ему   возможность
почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
      Предмет  «Музыка»  направлен  на  приобретение   опыта   эмоционально-
ценностного  отношения  обучающихся  к  произведениям  искусства,  опыта  их
музыкально-творческой деятельности, на усвоение  первоначальных  музыкальных
знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
      Особое значение в основной школе приобретает  развитие  эмоционального
отклика на музыку, ее образного восприятия в  процессе  разнообразных  видов
активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
      Занятия музыкой способствуют  воспитанию  и  формированию  у  учащихся
эмоциональной  отзывчивости,  способности  сопереживать  другому   человеку,
творческого    самовыражения,    художественного    творческого    мышления,
воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
      Содержание   программы   базируется    на    нравственно-эстетическом,
интонационно-образном,  жанрово-стилевом  постижении  школьниками   основных
пластов  музыкального  искусства  (фольклор,  музыка  религиозной  традиции,
золотой фонд классической  музыки, сочинения современных композиторов) в  их
взаимодействии с произведениями других видов искусства.
      Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального
образования:
  • метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
  • метод эмоциональной драматургии;
  • метод интонационно-стилевого постижения музыки;
  • метод художественного контекста;
  • метод создания «композиций»;
  • метод перспективы и ретроспективы;
  • метод игры.
      В  рамках  продуктивной  музыкально-творческой  деятельности   учебный
 предмет «Музыка» способствует формированию  у  обучающихся  потребности  в
 общении с  музыкой  в  ходе  дальнейшего  духовно-нравственного  развития,
 социализации,  самообразования,  организации  содержательного  культурного
 досуга на основе осознания роли  музыки  в  жизни  отдельного  человека  и
 общества, в развитии мировой культуры.
      Изучение предмета «Музыка» в части формирования у обучающихся научного
 мировоззрения,  освоения  общенаучных  методов   (наблюдение,   измерение,
 эксперимент, моделирование),  освоения  практического  применения  научных
 знаний  основано  на  межпредметных  связях  с  предметами:  «Литература»,
 «Русский  язык»,  «Изобразительное  искусство»,  «История»,   «География»,
 «Математика» и др.
      Программа содержит перечень музыкальных произведений, используемых для
 обеспечения достижения образовательных результатов.
         Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»
      Искусство, как и культура в целом,  предстает  перед  школьниками  как
история развития  человеческой  памяти,  величайшее  нравственное   значение
которой,  по  словам  академика  Д.С.Лихачева,  «в   преодолении   времени».
Отношение к памятникам любого  из  искусств  (в  том  числе  и  музыкального
искусства) — показатель культуры всего общества в целом и  каждого  человека
в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти —  важнейшая  задача
музыкального образования в основной  школе.   Сохранение  культурной  среды,
творческая жизнь в этой  среде  обеспечат  привязанность  к  родным  местам,
социализацию личности учащихся.
      Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы,  является
введение  ребенка  в  мир   музыки   через    интонации,   темы   и   образы
отечественного     музыкального     искусства,     произведения     которого
рассматриваются в постоянных связях и отношениях  с  произведениями  мировой
музыкальной культуры. Воспитание любви к своей  культуре,  своему  народу  и
настроенности  на  восприятие  иных  культур  («Я  и  другой»)  обеспечивает
осознание  ценности  своей  собственной  культуры,  развивает   самосознание
ребенка, а также интерес и уважение к культуре других народов мира.
      Преемственность содержания  программы  5  -  7  классов  с  программой
«Музыка» для начальной школы выражается в таких аспектах, как:
  • освоение учащимися основных  закономерностей  музыкального  искусства  —
    интонационной  природы  музыки,  жанров,  стилей,   языка   произведений
    народного  творчества,   музыки   религиозной   традиции,   классики   и
    современной музыки;
  •  включение  в  контекст  урока  музыки    широкого   культурологического
    пространства, подразумевающего выход за рамки музыки;
  •  расширение  музыкально-слуховых  представлений   школьников,   развитие
    ассоциативно-образного мышления школьников на  основе  совершенствования
    «внутреннего слуха» и «внутреннего  зрения»  путем  привлечения  образов
    литературы, изобразительного искусства;
  • формирование способов, умений и навыков творческой деятельности учащихся
    на основе усвоения особенностей художественных образов  различных  видов
    искусства на уроках музыки.
      Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:
      1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке  в  процессе
освоения  содержания  музыкальных  произведений  как   опыта   обобщения   и
осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.
      2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и
профессионального  творчества,  композиторских,  национальных  и  эпохальных
стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.
      3. Формирование интонационно-слухового  опыта  школьников,  как  сферы
невербального общения,  значимой  для  воспитания  воображения  и  интуиции,
эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.
      4.  Развитие  гибкого  интонационно-образного  мышления,  позволяющего
школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и  форм,
глубоко погружаться в наиболее  значимые  из  них,  схватывать  существенные
черты, типичные для ряда произведений.
      5.  Разнообразие  видов   исполнительской   музыкальной   деятельности
помогает учащимся войти в мир музыкального  искусства,  развить  музыкальную
память, воспитать художественный вкус.
      6. Ориентация музыкально-исполнительской  деятельности  школьников  на
наиболее интегративные ее виды (дирижирование и режиссура)  создает  условия
для целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания  и
формы.
      7. Воспитание потребности  школьников  в  музыкальном  творчестве  как
форме самовыражения на основе импровизации и  исполнительской  интерпретации
музыкальных произведений.
      8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие  задачи
не только на уроке, но и во внеурочной  деятельности,  принимать  участие  в
художественных проектах класса, школы, культурных событиях  села,  района  и
др.

             Место учебного предмета «Музыка»  в  учебном плане

      «Музыка»  на уровне  основного  общего  образования  является  базовым
предметом. Данный учебный предмет изучается в 5 – 7 классах в  общем  объеме
105 часов, по 35 часов в учебный год, по 1 часу в неделю.

               Результаты изучения учебного предмета «Музыка»

      Личностные результаты:

•  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
  за свою Родину,  российский  народ  и  историю  России,  осознание  своей
  этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего  народа,
  своего края, основ культурного наследия народов  России  и  человечества;
  усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
•   ответственное  отношение  к  учению,   готовность   и   способность   к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
•  овладение начальными  навыками  адаптации  в  динамично  изменяющемся  и
  развивающемся  мире   путем   ориентации   в   многообразии   музыкальной
  действительности и участия в музыкальной жизни класса,  школы,  города  и
  др.;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
  готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в  нем
  взаимопонимания; этические  чувства  доброжелательности  и  эмоционально-
  нравственной отзывчивости, понимание чувтсв других людей и  сопереживание
  им;
• компетентность в решении моральных проблем на основе личностного  выбора,
  осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
•  коммуникативная   компетентность   в   общении   и   сотрудничестве   со
  сверстниками,  старшими  и  младшими   в   образовательной,   общественно
  полезной,   учебно-исследовательской,   творческой   и    других    видах
  деятельности;
• участие в общественной жизни школы в пределах  возрастных  компетенций  с
  учетом региональных и этнокультурных особенностей;
•  признание  ценности  жизни  во  всех  ее  проявлениях  и   необходимости
  ответственного. бережного отношения к окружающей среде;
• принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое  отношение  к
  членам своей семьи;
• эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое  сознание  как
  результат  освоения  художественного  наследия  народов  России  и  мира,
  творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

      Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно ставить новые учебные  задачи  на  основе  развития
  познавательных мотивов и интересов;
•  умение  самостоятельно  планировать  пути  достижения  целей,  осознанно
  выбирать наиболее эффективные способы решения  учебных  и  познавательных
  задач;
•  умение  анализировать  собственную   учебную   деятельность,   адекватно
  оценивать  правильность  или  ошибочность  выполнения  учебной  задачи  и
  собственные возможности ее решения, вносить  необходимые  коррективы  для
  достижения запланированных результатов4
•  владение  основами  самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
  осуществления   осознанного   выбора   в   учебной    и    познавательной
  деятельности;
•   умение   определять   понятия,   обобщать,   устанавливать    аналогии,
  классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии   для
  классификации;   умение   устанавливать   причинно-следственные    связи;
  размышлять, рассуждать и делать выводы;
• смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,  модели  и
  схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность  с
  учителем и сверстниками: определять цели,  распределять  функции  и  роли
  участников,  например  в  художественном  проекте,  взаимодействовать   и
  работать в группе;
•  формирование  и  развитие   компетентности   в   области   использования
  информационно-коммуникационных технологий; стремление к  самостоятельному
  общению с искусством и художественную самообразованию.

      Предметные результаты:

• сформированность основ музыкальной культуры  школьника  как  неотъемлемой
  части его общей духовной культуры;
• сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-
  нравственного  развития,   социализации,   самообразования,   организации
  содержательного культурного досуга на  основе  осознания  роли  музыки  в
  жизни отдельного человека и общества;
• развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти  и
  слуха),  а  также  образного  и  ассоциативного  мышления,   фантазии   и
  творческого воображения, эмоционально-ценностного  отношения  к  явлениям
  жизни и искусства;
• сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-
  творческую  деятельность  (слушание   музыки,   пение,   инструментальное
  музицирование,  драматизация  музыкальных   произведений,   импровизация,
  музыкально-пластическое движение и др.);
•  воспитание  эстетического  отношения  к  миру,  критического  восприятия
  музыкальной информации, развитие творческих способностей в  многообразных
  видах музыкальной деятельности, связанной с театром,  кино,  литературой,
  живописью;
•  расширение  музыкального  и  общего  культурного  кругозора;  воспитание
  музыкального  вкуса,  устойчивого  интереса  к  музыке   своего   народа,
  классическому и современному музыкальному наследию;
• овладение основами  музыкальной  грамотности:  способностью  эмоционально
  воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью,
  со  специальной  терминологией   и   ключевыми   понятиями   музыкального
  искусства;
•  приобретение  устойчивых  навыков  самостоятельной,  целенаправленной  и
  содержательной музыкально-учебной  деятельности,  включая  информационно-
  коммуникационные технологии.

                   Содержание  учебного предмета «Музыка»
|     |                           |Количество часов                          |
|№ п/п|Разделы, темы              |                                          |
|     |                           |Рабочая      |Рабочая программа по классам|
|     |                           |программа    |                            |
|     |                           |             |5 кл.   |6 кл.    |7 кл.    |
|1.   |                           |35 ч.        |35 ч.   |         |         |
|     |1.Народное музыкальное     |7ч.          |16ч.    |         |         |
|     |творчество                 |             |        |         |         |
|     |2.Музыка как вид искусства.|28 ч.        |19ч.    |         |         |
|2.   |                           |35 ч.        |        |35 ч.    |         |
|     |1.Русская музыка от эпохи  |9ч.          |        |9ч.      |         |
|     |средневековья до рубежа    |             |        |         |         |
|     |XIX-ХХ вв.                 |             |        |         |         |
|     |2. Зарубежная музыка от    |7ч.          |        |7ч.      |         |
|     |эпохи средневековья до     |             |        |         |         |
|     |рубежа XIХ-XХ вв.          |18ч.         |        |19ч.     |         |
|     |3. Русская и зарубежная    |             |        |         |         |
|     |музыкальная культура XX в. |             |        |         |         |
|3.   |                           |35 ч.        |        |         |35 ч.    |
|     |1.Современная музыкальная  |17ч.         |        |         |17ч.     |
|     |жизнь                      |             |        |         |         |
|     |                           |18ч.         |        |         |18ч.     |
|     |2. Значение музыки в жизни |             |        |         |         |
|     |человека                   |             |        |         |         |
|     |ИТОГО:                     |105 ч        |35 ч    |35 ч     |35 ч     |

                        Содержание предмета «Музыка»

                                   5 класс
      1.Народное музыкальное творчество ( 16 часов)
      Устное народное  музыкальное  творчество  в  развитии  общей  культуры
народа. Характерные черты русской народной музыки.  Основные  жанры  русской
народной вокальной музыки. Различные  исполнительские  типы  художественного
общения  (хоровое,  соревновательное,  сказительное).  Музыкальный  фольклор
народов России. Знакомство с  музыкальной  культурой,  народным  музыкальным
творчеством   своего   региона.   Истоки   и   интонационное    своеобразие,
музыкального фольклора разных стран.
      2.Музыка как вид искусства (19 часов)
      Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация  в
музыке как звуковое воплощение  художественных  идей  и  средоточие  смысла.
Музыка вокальная, симфоническая и театральная;  вокально-инструментальная  и
камерно-инструментальная.   Музыкальное   искусство:   исторические   эпохи,
стилевые  направления,  национальные  школы  и   их   традиции,   творчество
выдающихся    отечественных    и    зарубежных    композиторов.    Искусство
исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).
      Взаимодействие  и  взаимосвязь  музыки  с  другими  видами   искусства
(литература, изобразительное  искусство).  Композитор  —  поэт  —  художник;
родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и  различия
выразительных средств разных видов искусства.
      Воздействие музыки на  человека,  её  роль  в  человеческом  обществе.
Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и  жизненной  правды.
Преобразующая сила музыки как вида искусства.

                                   6 класс

      Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв ( 9 часов)
      Древнерусская   духовная   музыка.   Знаменный   распев   как   основа
древнерусской храмовой музыки. Основные жанры профессиональной музыки  эпохи
Просвещения:  кант,  хоровой   концерт,   литургия.   Формирование   русской
классической музыкальной  школы  (М.И.  Глинка).  Обращение  композиторов  к
народным  истокам  профессиональной  музыки.  Романтизм  в  русской  музыке.
Стилевые  особенности  в  творчестве  русских   композиторов   (М.И. Глинка,
М.П. Мусоргский,   А.П. Бородин,   Н.А. Римский-Корсаков,   П.И. Чайковский,
С.В. Рахманинов).   Роль   фольклора   в    становлении    профессионального
музыкального  искусства.  Духовная  музыка  русских  композиторов.  Традиции
русской  музыкальной   классики,   стилевые   черты   русской   классической
музыкальной школы.
      Зарубежная музыка от  эпохи  средневековья  до  рубежа  XIХ-XХ вв.  (7
часов)
      Средневековая духовная музыка: григорианский хорал.  Жанры  зарубежной
духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко  (мадригал,  мотет,
фуга,  месса,  реквием,  шансон).  И.С. Бах  –  выдающийся  музыкант   эпохи
Барокко. Венская  классическая  школа  (Й. Гайдн,  В. Моцарт,  Л. Бетховен).
Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман,  Ф.  Шуберт,
Э. Григ). Оперный жанр в творчестве композиторов  XIX  века  (Ж.  Бизе,  Дж.
Верди).  Основные  жанры  светской  музыки   (соната,   симфония,   камерно-
инструментальная  и  вокальная  музыка,  опера,  балет).   Развитие   жанров
светской музыки Основные жанры светской музыки XIX века  (соната,  симфония,
камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие  жанров
светской музыки (камерная  инструментальная  и  вокальная  музыка,  концерт,
симфония, опера, балет).
      Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.(19 часов)
      Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов
(И.Ф. Стравинский,  С.С.  Прокофьев,   Д.Д.   Шостакович,   Г.В.   Свиридов,
Р. Щедрин,  А.И. Хачатурян,  А.Г.  Шнитке)  и  зарубежных  композиторов   ХХ
столетия  (К. Дебюсси,  К. Орф,  М. Равель,   Б.   Бриттен,   А.   Шенберг).
Многообразие  стилей  в  отечественной   и   зарубежной   музыке   ХХ   века
(импрессионизм).  Джаз:  спиричуэл,  блюз,  симфоджаз   –   наиболее   яркие
композиторы и исполнители. Отечественные и зарубежные  композиторы-песенники
ХХ столетия. Обобщенное представление о современной музыке, ее  разнообразии
и характерных признаках. Авторская песня: прошлое и настоящее. Рок-музыка  и
ее  отдельные  направления  (рок-опера,  рок-н-ролл.).  Мюзикл.  Электронная
музыка. Современные технологии записи и воспроизведения музыки.

                                   7 класс

      Современная музыкальная жизнь ( 17 часов)
      Панорама  современной  музыкальной  жизни  в  России  и  за   рубежом:
концерты,  конкурсы  и  фестивали  (современной  и   классической   музыки).
Наследие    выдающихся    отечественных     (Ф.И. Шаляпин,     Д.Ф. Ойстрах,
А.В. Свешников;    Д.А. Хворостовский,     А.Ю. Нетребко,     В.Т. Спиваков,
Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и др.) и зарубежных исполнителей (Э. Карузо,  М.
Каллас;   Л. Паваротти,   М. Кабалье,   В. Клиберн,   В. Кельмпфф   и   др.)
классической  музыки.   Современные   выдающиеся,   композиторы,   вокальные
исполнители и  инструментальные  коллективы.  Всемирные  центры  музыкальной
культуры и музыкального образования. Может ли современная  музыка  считаться
классической? Классическая музыка в современных обработках.
      Значение музыки в жизни человека (18 часов)
      Музыкальное искусство как воплощение  жизненной  красоты  и  жизненной
правды. Стиль как отражение мироощущения композитора. Воздействие музыки  на
человека, ее  роль  в  человеческом  обществе.  «Вечные»  проблемы  жизни  в
творчестве композиторов. Своеобразие видения  картины  мира  в  национальных
музыкальных культурах Востока и Запада. Преобразующая сила музыки  как  вида
искусства.

                      Учебно-методическое обеспечение.

   1.Сергеева Г.П. Музыка: 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/
   Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская – М.: Просвещение, 2015 г.
   2. Сергеева Г.П. Музыка: учеб. для учащихся 6 класс. общеобразоват.
   учреждений/ Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская – М.: Просвещение, 2015 г.
   3. Сергеева Г.П. Музыка: 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/
   Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская – М.: Просвещение, 2015 г.
   4.Сергеева Г.П. Музыка: 5-6 класс: метод. пособие / Г.П.Сергеева, Е.Д.
   Критская – М.: Просвещение, 2015 г.

                     Материально-техническое обеспечение
    1. Компьютер;
    2. Мультимедийный проектор;
    3. Экран проекционный.

                              Методический фонд
    1. Репродукции картин;
    2. Фонохрестоматия;
    3. Репродукции картин художников;
    4. Литературные произведения;
    5. Творческие работы обучающихся.

      Перечень музыкальных произведений для использования в обеспечении
                         образовательных результатов
   1. Ч. Айвз. «Космический пейзаж».
   2. Г. Аллегри. «Мизерере» («Помилуй»).
   3. Американский народный блюз «Роллем Пит» и «Город Нью-Йорк»  (обр.  Дж.
      Сильвермена, перевод С. Болотина).
   4. Л. Армстронг. «Блюз Западной окраины».
   5. Э. Артемьев. «Мозаика».
   6. И. Бах. Маленькая прелюдия  для  органа  соль  минор  (обр.  для  ф-но
      Д.Б. Кабалевского). Токката и фуга ре минор для органа. Органная  фуга
      соль минор. Органная фуга ля минор. Прелюдия до мажор  (ХТК,  том  Ι).
      Фуга ре диез минор (ХТК, том Ι). Итальянский концерт. Прелюдия № 8  ми
      минор («12 маленьких прелюдий для начинающих»). Высокая месса си минор
      (хор «Kirie» (№ 1), хор «Gloria» (№ 4), ария альта «Agnus Dei» (№ 23),
      хор «Sanctus» (№ 20). Оратория «Страсти по Матфею» (ария альта №  47).
      Сюита № 2 (7 часть «Шутка»). И. Бах-Ф. Бузони. Чакона из Партиты  №  2
      для скрипки соло.
   7. И. Бах-Ш. Гуно. «Ave Maria».
   8. М. Березовский. Хоровой концерт «Не отвержи мене во время старости».
   9. Л. Бернстайн. Мюзикл  «Вестсайдская  история»  (песня  Тони  «Мария!»,
      песня и танец девушек «Америка», дуэт Тони и Марии, сцена драки).
  10. Л. Бетховен. Симфония № 5. Соната № 7 (экспозиция Ι части). Соната № 8
      («Патетическая»). Соната № 14  («Лунная»).  Соната  №  20  (ΙΙ  часть,
      менуэт). Соната №  23  («Аппассионата»).  Рондо-каприччио  «Ярость  по
      поводу утерянного гроша». Экосез ми бемоль мажор. Концерт № 4 для ф-но
      с орк. (фрагмент  ΙΙ  части).  Музыка  к  трагедии  И.  Гете  «Эгмонт»
      (Увертюра. Песня Клерхен). Шотландская песня «Верный Джонни».
  11. Ж.  Бизе.  Опера  «Кармен»  (фрагменты:Увертюра,  Хабанера  из  I  д.,
      Сегедилья, Сцена гадания).
  12. Ж. Бизе-Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита» (Вступление (№ 1). Танец (№ 2)
      Развод караула (№ 4). Выход Кармен и Хабанера (№ 5). Вторая интермеццо
      (№ 7). Болеро (№ 8). Тореро (№ 9).  Тореро  и  Кармен  (№ 10).  Адажио
      (№ 11). Гадание (№ 12). Финал (№ 13).
  13. А. Бородин. Квартет № 2 (Ноктюрн, III ч.). Симфония № 2  «Богатырская»
      (экспозиция, Ι ч.).  Опера  «Князь  Игорь»  (Хор  из  пролога  «Солнцу
      красному слава!», Ария Князя Игоря из II д., Половецкая пляска с хором
      из II д., Плач Ярославны из IV д.).
  14. Д. Бортнянский. Херувимская песня № 7. «Слава Отцу и  Сыну  и  Святому
      Духу».
  15. Ж. Брель. Вальс.
  16. Дж. Верди. Опера «Риголетто» (Песенка Герцога, Финал).
  17. А. Вивальди. Цикл концертов  для  скрипки  соло,  струнного  квинтета,
      органа и чембало «Времена года» («Весна», «Зима»).
  18.  Э.  Вила  Лобос.  «Бразильская  бахиана»  № 5  (ария  для  сопрано  и
      виолончелей).
  19. А. Варламов. «Горные вершины» (сл. М. Лермонтова).  «Красный  сарафан»
      (сл. Г. Цыганова).
  20. В. Гаврилин «Перезвоны». По прочтении В. Шукшина (симфония-действо для
      солистов, хора, гобоя и ударных):  «Весело  на  душе»  (№ 1),  «Смерть
      разбойника» (№ 2), «Ерунда» (№ 4), «Ти-ри-ри» (№ 8), «Вечерняя музыка»
      (№ 10), «Молитва» (№ 17).  Вокальный  цикл  «Времена  года»  («Весна»,
      «Осень»).
  21. Й. Гайдн. Симфония № 103 («С тремоло литавр»). I часть, IV часть.
  22. Г. Гендель. Пассакалия из сюиты соль минор. Хор «Аллилуйя»  (№ 44)  из
      оратории «Мессия».
  23. Дж. Гершвин. Опера «Порги и Бесс» (Колыбельная Клары из  I  д.,  Песня
      Порги из II д., Дуэт Порги и Бесс из II д., Песенка Спортинг Лайфа  из
      II д.). Концерт для ф-но с оркестром (Ι часть).  Рапсодия  в  блюзовых
      тонах. «Любимый мой» (сл. А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской).
  24. М.  Глинка.  Опера  «Иван  Сусанин»  (Рондо  Антониды  из  I  д.,  хор
      «Разгулялися,  разливалися»,  романс  Антониды,   Полонез,   Краковяк,
      Мазурка из II д., Песня Вани из III д., Хор поляков  из  IV  д.,  Ария
      Сусанина  из  IV  д.,  хор  «Славься!»).  Опера  «Руслан  и   Людмила»
      (Увертюра, Сцена Наины и Фарлафа, Персидский хор,  заключительный  хор
      «Слава великим богам!»).  «Вальс-фантазия».  Романс  «Я  помню  чудное
      мгновенье»  (ст.  А.  Пушкина).   «Патриотическая   песня»   (сл.   А.
      Машистова). Романс «Жаворонок» (ст. Н. Кукольника).
  25. М. Глинка-М. Балакирев. «Жаворонок» (фортепианная пьеса).
  26. К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика» (хор «Струн золотых напев», Мелодия,
      Хор фурий).
  27. Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (Песня Сольвейг,  «Смерть
      Озе»). Соната для виолончели и фортепиано» (Ι часть).
  28. А. Гурилев. «Домик-крошечка»  (сл.  С.  Любецкого).  «Вьется  ласточка
      сизокрылая» (сл. Н. Грекова). «Колокольчик» (сл. И. Макарова).
  29. К.  Дебюсси.  Ноктюрн  «Празднества».  «Бергамасская  сюита»  («Лунный
      свет»). Фортепианная сюита «Детский уголок» («Кукольный кэк-уок»).
  30. Б. Дварионас. «Деревянная лошадка».
  31. И. Дунаевский. Марш из к/ф «Веселые ребята» (сл. В.  Лебедева-Кумача).
      Оперетта «Белая акация» (Вальс, Песня об Одессе, Выход Ларисы  и  семи
      кавалеров).
  32. А. Журбин. Рок-опера «Орфей и Эвридика» (фрагменты по выбору учителя).
  33. Знаменный распев.
  34. Д. Кабалевский. Опера «Кола Брюньон» (Увертюра, Монолог Кола). Концерт
      №   3   для   ф-но   с   оркестром   (Финал).   «Реквием»   на   стихи
      Р. Рождественского («Наши дети», «Помните!»). «Школьные годы».
  35. В. Калинников. Симфония № 1 (соль минор, I часть).
  36. К. Караев. Балет «Тропою грома» (Танец черных).
  37. Д. Каччини. «Ave Maria».
  38. В. Кикта. Фрески  Софии  Киевской  (концертная  симфония  для  арфы  с
      оркестром) (фрагменты по усмотрению  учителя).  «Мой  край  тополиный»
      (сл. И. Векшегоновой).
  39. В. Лаурушас. «В путь».
  40. Ф. Лист. Венгерская рапсодия № 2. Этюд Паганини (№ 6).
  41. И. Лученок. «Хатынь» (ст. Г. Петренко).
  42. А. Лядов. Кикимора (народное сказание для оркестра).
  43. Ф. Лэй. «История любви».
  44. Мадригалы эпохи Возрождения.
  45. Р. де Лиль. «Марсельеза».
  46. А. Марчелло. Концерт  для  гобоя  с  оркестром  ре  минор  (II  часть,
      Адажио).
  47. М. Матвеев. «Матушка, матушка, что во поле пыльно».
  48. Д. Мийо. «Бразилейра».
  49. И. Морозов. Балет «Айболит»  (фрагменты:  Полечка,  Морское  плавание,
      Галоп).
  50. В. Моцарт. Фантазия для фортепиано до минор. Фантазия  для  фортепиано
      ре минор. Соната до мажор (эксп. Ι ч.).  «Маленькая  ночная  серенада»
      (Рондо). Симфония № 40. Симфония № 41 (фрагмент ΙΙ ч.). Реквием («Dies
      ire», «Lacrimoza»). Соната № 11 (I, II, III ч.).  Фрагменты  из  оперы
      «Волшебная флейта». Мотет «Ave, verum corpus».
  51. М. Мусоргский. Опера  «Борис  Годунов»  (Вступление,  Песня  Варлаама,
      Сцена  смерти  Бориса,   сцена   под   Кромами).   Опера   «Хованщина»
      (Вступление, Пляска персидок).
  52. Н. Мясковский. Симфония № 6 (экспозиция финала).
  53. Народные музыкальные произведения России, народов РФ и стран  мира  по
      выбору образовательной организации.
  54. Негритянский спиричуэл.
  55. М. Огинский. Полонез ре минор («Прощание с Родиной»).
  56. К. Орф. Сценическая кантата  для  певцов,  хора  и  оркестра  «Кармина
      Бурана». («Песни Бойерна:  Мирские  песни  для  исполнения  певцами  и
      хорами,  совместно  с  инструментами  и  магическими   изображениями»)
      (фрагменты по выбору учителя).
  57. Дж. Перголези «Stabat mater» (фрагменты по выбору учителя).
  58. С. Прокофьев. Опера «Война и мир» (Ария Кутузова, Вальс). Соната  №  2
      (Ι ч.). Симфония № 1 («Классическая». Ι ч., ΙΙ ч., III ч. Гавот, IV ч.
      Финал). Балет «Ромео и Джульетта» (Улица просыпается,  Танец  рыцарей,
      Патер  Лоренцо).  Кантата  «Александр  Невский»   (Ледовое   побоище).
      Фортепианные миниатюры «Мимолетности» (по выбору учителя).
  59. М. Равель. «Болеро».
  60. С. Рахманинов. Концерт № 2 для ф-но с оркестром (Ι часть). Концерт № 3
      для ф-но с оркестром (Ι часть). «Вокализ». Романс «Весенние воды» (сл.
      Ф. Тютчева). Романс «Островок» (сл. К. Бальмонта,  из  Шелли).  Романс
      «Сирень» (сл. Е. Бекетовой). Прелюдии (до диез минор, соль минор, соль
      диез минор). Сюита для  двух  фортепиано  №  1  (фрагменты  по  выбору
      учителя). «Всенощное бдение» (фрагменты по выбору учителя).
  61. Н. Римский-Корсаков. Опера «Садко»  (Колыбельная  Волховы,  хороводная
      песня Садко «Заиграйте, мои гусельки», Сцена появления лебедей,  Песня
      Варяжского гостя, Песня Индийского гостя,  Песня  Веденецкого  гостя).
      Опера «Золотой петушок» («Шествие»). Опера «Снегурочка» (Пролог: Сцена
      Снегурочки с Морозом и Весной, Ария Снегурочки «С подружками по  ягоды
      ходить»; Третья песня Леля (ΙΙΙ д.), Сцена таяния Снегурочки «Люблю  и
      таю» (ΙV д.)). Опера «Сказка о царе Салтане»  («Полет  шмеля»).  Опера
      «Сказание о невидимом  граде  Китеже  и  деве  Февронии»  (оркестровый
      эпизод «Сеча  при  Керженце»).  Симфоническая  сюита  «Шехеразада»  (I
      часть). Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).
  62. А. Рубинштейн. Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).
  63. Ян  Сибелиус.  Музыка  к  пьесе  А.  Ярнефельта  «Куолема»  («Грустный
      вальс»).
  64. П. Сигер «Песня о молоте». «Все преодолеем».
  65. Г. Свиридов. Кантата «Памяти С. Есенина» (ΙΙ ч. «Поет зима,  аукает»).
      Сюита «Время, вперед!» (VI ч.).  «Музыкальные  иллюстрации  к  повести
      А. Пушкина «Метель» («Тройка», «Вальс»,  «Весна  и  осень»,  «Романс»,
      «Пастораль», «Военный марш», «Венчание»). Музыка к  драме  А. Толстого
      «Царь Федор Иоанович» («Любовь святая»).
  66. А. Скрябин. Этюд № 12 (ре диез минор). Прелюдия № 4 (ми бемоль минор).
  67. И.  Стравинский.  Балет  «Петрушка»  (Первая  картина:  темы  гулянья,
      Балаганный дед, Танцовщица, Шарманщик играет на трубе, Фокусник играет
      на флейте, Танец оживших кукол). Сюита № 2 для оркестра.
  68. М. Теодоракис «На побережье тайном». «Я – фронт».
  69. Б. Тищенко. Балет «Ярославна» (Плач Ярославны из ΙΙΙ действия,  другие
      фрагменты по выбору учителя).
  70. Э. Уэббер. Рок-опера  «Иисус  Христос  –  суперзвезда»  (фрагменты  по
      выбору учителя). Мюзикл «Кошки», либретто по Т. Элиоту  (фрагменты  по
      выбору учителя).
  71. А. Хачатурян. Балет «Гаянэ» (Танец с  саблями,  Колыбельная).  Концерт
      для скрипки с оркестром (I ч., II ч.,  ΙΙΙ  ч.).  Музыка  к  драме  М.
      Лермонтова «Маскарад» (Галоп, Вальс).
  72. К. Хачатурян. Балет «Чиполлино» (фрагменты).
  73. Т. Хренников. Сюита из балета «Любовью  за  любовь»  (Увертюра.  Общее
      адажио. Сцена заговора. Общий танец. Дуэт Беатриче и  Бенедикта.  Гимн
      любви).
  74. П. Чайковский. Вступление к опере «Евгений Онегин». Симфония № 4  (ΙΙΙ
      ч.). Симфония № 5 (I ч., III ч. Вальс, IV ч.  Финал).  Симфония  №  6.
      Концерт № 1 для ф-но с оркестром (ΙΙ ч.,  ΙΙΙ  ч.).  Увертюра-фантазия
      «Ромео и Джульетта». Торжественная  увертюра  «1812  год».  Сюита  № 4
      «Моцартиана».  Фортепианный  цикл   «Времена   года»   («На   тройке»,
      «Баркарола»). Ноктюрн до-диез минор. «Всенощное  бдение»  («Богородице
      Дево, радуйся» № 8). «Я ли  в  поле  да  не  травушка  была»  (ст.  И.
      Сурикова). «Легенда» (сл. А. Плещеева). «Покаянная молитва о Руси».
  75. П. Чесноков. «Да исправится молитва моя».
  76. М. Чюрленис. Прелюдия ре минор. Прелюдия ми минор. Прелюдия ля  минор.
      Симфоническая поэма «Море».
  77. А. Шнитке. Кончерто гроссо. Сюита в  старинном  стиле  для  скрипки  и
      фортепиано. Ревизская сказка (сюита из музыки к одноименному спектаклю
      на  Таганке):  Увертюра  (№  1),  Детство  Чичикова  (№   2),   Шинель
      (№ 4),Чиновники (№ 5).
  78. Ф. Шопен. Вальс № 6 (ре бемоль мажор). Вальс  №  7  (до  диез  минор).
      Вальс № 10 (си минор). Мазурка №  1.  Мазурка  №  47.  Мазурка  №  48.
      Полонез (ля мажор). Ноктюрн фа минор. Этюд № 12  (до  минор).  Полонез
      (ля мажор).
  79. Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская». «Праздничная увертюра».
  80. И. Штраус. «Полька-пиццикато». Вальс из оперетты «Летучая мышь».
  81. Ф. Шуберт. Симфония № 8 («Неоконченная»). Вокальный  цикл  на  ст.  В.
      Мюллера «Прекрасная мельничиха» («В  путь»).  «Лесной  царь»  (ст.  И.
      Гете). «Шарманщик» (ст. В  Мюллера»).  «Серенада»  (сл.  Л. Рельштаба,
      перевод Н. Огарева). «Ave Maria» (сл. В. Скотта).
  82. Р. Щедрин. Опера «Не только любовь». (Песня и частушки Варвары).
  83. Д. Эллингтон. «Караван».
                    А. Эшпай. «Венгерские напевы».

              Планируемые результаты изучения учебного предмета
             В разделе
      Выпускник научится:
    • понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;

    • анализировать средства  музыкальной  выразительности:  мелодию,  ритм,
      темп, динамику, лад;

    • определять характер музыкальных  образов  (лирических,  драматических,
      героических, романтических, эпических);

    • выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных  произведений  на
      основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

    • понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений  разных
      жанров;

    • различать и характеризовать приемы взаимодействия и  развития  образов
      музыкальных произведений;

    • различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;

    • производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

    • понимать основной принцип построения и развития музыки;

    • анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки  и  музыкальных
      образов;

    • размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об
      основной идее, средствах ее  воплощения,  интонационных  особенностях,
      жанре, исполнителях;

    • понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии
      общей культуры народа;

    • определять основные жанры русской народной музыки: былины,  лирические
      песни, частушки, разновидности обрядовых песен;

    • понимать специфику  перевоплощения  народной  музыки  в  произведениях
      композиторов;

    •  понимать  взаимосвязь  профессиональной   композиторской   музыки   и
      народного музыкального творчества;

    • распознавать художественные направления, стили и жанры классической  и
      современной музыки, особенности их музыкального  языка  и  музыкальной
      драматургии;

    • определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в
      русской  музыке,  понимать   стилевые   черты   русской   классической
      музыкальной школы;

    • определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и
      национальных школ в западноевропейской музыке;

    • узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших  русских  и
      зарубежных композиторов;

    • выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных  произведений  на
      основе полученных знаний о стилевых направлениях;

    •    различать    жанры    вокальной,    инструментальной,     вокально-
      инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки;

    • называть основные жанры светской  музыки  малой  (баллада,  баркарола,
      ноктюрн, романс, этюд и  т.п.)  и  крупной  формы  (соната,  симфония,
      кантата, концерт и т.п.);

    • узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную,  вариации,
      рондо);

    • определять тембры музыкальных инструментов;

    • называть и  определять  звучание  музыкальных  инструментов:  духовых,
      струнных, ударных, современных электронных;

    •  определять  виды  оркестров:  симфонического,  духового,   камерного,
      оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;

    • владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;

    • узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
      образцы народного музыкального  творчества,  произведения  современных
      композиторов;

    • определять характерные особенности музыкального языка;

    •  эмоционально-образно  воспринимать  и   характеризовать   музыкальные
      произведения;

    •  анализировать  произведения  выдающихся   композиторов   прошлого   и
      современности;

    • анализировать единство жизненного содержания и художественной формы  в
      различных музыкальных образах;

    • творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;

    • выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
      сюжета в творчестве различных композиторов;

    • анализировать различные  трактовки  одного  и  того  же  произведения,
      аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

    • различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;

    • определять характерные признаки современной популярной музыки;

    • называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-
      ролла и др.;

    • анализировать творчество исполнителей авторской песни;

    • выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

    • находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;

    •  сравнивать  интонации  музыкального,  живописного   и   литературного
      произведений;

    •  понимать  взаимодействие   музыки,   изобразительного   искусства   и
      литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;

    • находить ассоциативные связи между  художественными  образами  музыки,
      изобразительного искусства и литературы;

    • понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;

    • называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и  женские
      (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;

    •  определять  разновидности  хоровых  коллективов  по  стилю   (манере)
      исполнения: народные, академические;

    • владеть навыками вокально-хорового музицирования;

    • применять навыки  вокально-хоровой  работы  при  пении  с  музыкальным
      сопровождением и без сопровождения (a cappella);

    • творчески  интерпретировать  содержание  музыкального  произведения  в
      пении;

    • участвовать в  коллективной  исполнительской  деятельности,  используя
      различные формы индивидуального и группового музицирования;

    • размышлять о знакомом музыкальном произведении,  высказывать  суждения
      об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

    • передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;

    • проявлять творческую инициативу,  участвуя  в  музыкально-эстетической
      деятельности;

    • понимать специфику музыки как вида искусства и  ее  значение  в  жизни
      человека и общества;

    •  эмоционально  проживать  исторические  события  и  судьбы  защитников
      Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;

    • приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и
      зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;

    • применять современные  информационно-коммуникационные  технологии  для
      записи и воспроизведения музыки;

    •  обосновывать   собственные   предпочтения,   касающиеся   музыкальных
      произведений различных стилей и жанров;

    • использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при
      составлении домашней фонотеки, видеотеки;

использовать приобретенные знания и умения  в  практической  деятельности  и
повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).
      Выпускник получит возможность научиться:
    • понимать истоки  и  интонационное  своеобразие,  характерные  черты  и
      признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;

    •  понимать  особенности  языка  западноевропейской  музыки  на  примере
      мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;

    •  понимать  особенности  языка  отечественной   духовной   и   светской
      музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;

    • определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;

    •  распознавать  мелодику  знаменного  распева  –  основы  древнерусской
      церковной музыки;

    • различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита),
      понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;

    • выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения
      музыкального искусства;

    •  различать  и  передавать  в   художественно-творческой   деятельности
      характер,  эмоциональное  состояние  и  свое  отношение   к   природе,
      человеку, обществу;

    • исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных  произведениях,
      в том числе с ориентацией на нотную запись;

    • активно использовать язык музыки  для  освоения  содержания  различных
      учебных  предметов  (литературы,  русского  языка,  окружающего  мира,
      математики и др.).

                          Тематическое планирование

      |№ п/п|Разделы  темы                             |Количество часов     |Основные виды учебной деятельности                  |
|     |                                          |всего    |Контроль   |                                                    |
|5 класс                                                                                |
|1.   |Народное музыкальное творчество           |16 часов |2          |Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь   |
|     |                                          |         |           |музыки и литературы.                                |
|     |                                          |         |           |Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное    |
|     |                                          |         |           |отношение к музыкальным произведениям при их        |
|     |                                          |         |           |восприятии и исполнении.                            |
|     |                                          |         |           |Исполнять народные песни, песни о родном крае       |
|     |                                          |         |           |современных композиторов; понимать особенности      |
|     |                                          |         |           |музыкального воплощения стихотворных текстов.       |
|     |                                          |         |           |Воплощать художественно-образное содержание         |
|     |                                          |         |           |музыкальных и литературных произведений в           |
|     |                                          |         |           |драматизации, инсценировке, пластическом движении,  |
|     |                                          |         |           |свободном дирижировании.                            |
|     |                                          |         |           |Импровизировать в пении, игре на элементарных       |
|     |                                          |         |           |музыкальных инструментах, пластике, в театрализации.|
|     |                                          |         |           |Находить ассоциативные связи между художественными  |
|     |                                          |         |           |образами музыки и других видов искусств.            |
|     |                                          |         |           |Владеть музыкальными терминами и понятиями в        |
|     |                                          |         |           |пределах изучаемой темы.                            |
|     |                                          |         |           |Находить жанровые параллели между музыкой и другими |
|     |                                          |         |           |видами искусства.                                   |
|     |                                          |         |           |Рассуждать об общности и различии выразительных     |
|     |                                          |         |           |средств музыки и литературы.                        |
|     |                                          |         |           |Самостоятельно исследовать жанры русских народных   |
|     |                                          |         |           |песен и виды музыкальных инструментов.              |
|     |                                          |         |           |Определять характерные черты музыкального творчества|
|     |                                          |         |           |народов России и других стран при участии в народных|
|     |                                          |         |           |играх и обрядах, действиях и т.п.                   |
|     |                                          |         |           |Исполнять отдельные образцы народного музыкального  |
|     |                                          |         |           |творчества своей республики, края, региона и села.  |
|     |                                          |         |           |Участвовать в коллективной исполнительской          |
|     |                                          |         |           |деятельности (пении, пластическом интонировании,    |
|     |                                          |         |           |импровизации, игре на инструментах – элементарных и |
|     |                                          |         |           |электронных).                                       |
|     |                                          |         |           |Передавать свои музыкальные впечатления в устной и  |
|     |                                          |         |           |письменной форме.                                   |
|     |                                          |         |           |Самостоятельно работать в творческих тетрадях.      |
|     |                                          |         |           |Использовать образовательные ресурсы Интернета для  |
|     |                                          |         |           |поиска произведений музыки и литературы.            |
|1.1  |Устное народное музыкальное творчество в  |2        |           |                                                    |
|     |развитии общей культуры народа.           |         |           |                                                    |
|1.2. |Характерные черты русской народной музыки.|2        |           |                                                    |
|1.3. |Основные жанры русской народной вокальной |2        |           |                                                    |
|     |музыки.                                   |         |           |                                                    |
|1.4. |Различные исполнительские типы            |2        |1          |                                                    |
|     |художественного общения (хоровое,         |         |           |                                                    |
|     |соревновательное, сказительное)..         |         |           |                                                    |
|1.5. |Музыкальный фольклор народов России       |3        |1          |                                                    |
|1.6. |Знакомство с музыкальной культурой,       |2        |           |                                                    |
|     |народным музыкальным творчеством своего   |         |           |                                                    |
|     |региона.                                  |         |           |                                                    |
|1.7. |Истоки и интонационное своеобразие,       |3        |1          |                                                    |
|     |музыкального фольклора разных стран.      |         |           |                                                    |
|2.   |Музыка как вид искусства                  |19 часов |3          |Размышлять о знакомом музыкальном произведении,     |
|     |                                          |         |           |высказывать суждение об основной идее, средствах и  |
|     |                                          |         |           |формах ее воплощения.                               |
|     |                                          |         |           |Импровизировать в соответствии с представленными    |
|     |                                          |         |           |учителем или самостоятельно выбранным литературным  |
|     |                                          |         |           |образом.                                            |
|     |                                          |         |           |Творчески интерпретировать  содержание музыкального |
|     |                                          |         |           |произведения в пении, музыкально-ритмическом        |
|     |                                          |         |           |движении, поэтическом слове, изобразительной        |
|     |                                          |         |           |деятельности.                                       |
|     |                                          |         |           |Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные  |
|     |                                          |         |           |литературные произведения к изучаемой музыке.       |
|     |                                          |         |           |Собирать коллекцию музыкальных и литературных       |
|     |                                          |         |           |произведений.                                       |
|     |                                          |         |           |Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и    |
|     |                                          |         |           |т.п. со сверстниками и родителями.                  |
|     |                                          |         |           |Участвовать в коллективной исполнительской          |
|     |                                          |         |           |деятельности (пении, пластическом интонировании,    |
|     |                                          |         |           |импровизации, игре на инструментах – элементарных и |
|     |                                          |         |           |электронных).                                       |
|     |                                          |         |           |Понимать особенности музыкального воплощения        |
|     |                                          |         |           |стихотворных текстов.                               |
|     |                                          |         |           |Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь   |
|     |                                          |         |           |музыки с литературой и изобразительным искусством   |
|     |                                          |         |           |как различными способами художественного познания   |
|     |                                          |         |           |мира.                                               |
|     |                                          |         |           |Соотносить художественно-образное содержание        |
|     |                                          |         |           |музыкального произведения с формой его воплощения.  |
|     |                                          |         |           |Находить ассоциативные связи между художественными  |
|     |                                          |         |           |образами музыки и изобразительного искусства.       |
|     |                                          |         |           |Наблюдать за процессом и результатом музыкального   |
|     |                                          |         |           |развития, выявляя сходство и различие интонаций,    |
|     |                                          |         |           |тем, образов в произведениях разных форм и жанров.  |
|     |                                          |         |           |Распознавать художественный смысл различных форм    |
|     |                                          |         |           |построения музыки.                                  |
|     |                                          |         |           |Участвовать в совместной деятельности при воплощении|
|     |                                          |         |           |различных музыкальных образов.                      |
|     |                                          |         |           |Исследовать интонационно-образную природу           |
|     |                                          |         |           |музыкального искусства.                             |
|     |                                          |         |           |Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные  |
|     |                                          |         |           |произведения изобразительного искусства (живописи,  |
|     |                                          |         |           |скульптуры) к изучаемой музыке.                     |
|     |                                          |         |           |Определять взаимодействие музыки с другими видами   |
|     |                                          |         |           |искусства на основе осознания специфики языка       |
|     |                                          |         |           |каждого из них (музыки, литературы, изобразительного|
|     |                                          |         |           |искусства, театра, кино и др.).                     |
|     |                                          |         |           |Владеть музыкальными терминами и понятиями в        |
|     |                                          |         |           |пределах изучаемой темы.                            |
|     |                                          |         |           |Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное    |
|     |                                          |         |           |отношение к музыкальным произведениям при их        |
|     |                                          |         |           |восприятии и исполнении.                            |
|     |                                          |         |           |Использовать различные формы музицирования и        |
|     |                                          |         |           |творческих заданий в освоении содержания музыкальных|
|     |                                          |         |           |произведений.                                       |
|     |                                          |         |           |Исполнять песни и темы инструментальных произведений|
|     |                                          |         |           |отечественных и зарубежных композиторов.            |
|     |                                          |         |           |Различать виды оркестра и группы музыкальных        |
|     |                                          |         |           |инструментов.                                       |
|     |                                          |         |           |Анализировать и обобщать многообразие связей музыки,|
|     |                                          |         |           |литературы и изобразительного искусства.            |
|     |                                          |         |           |Самостоятельно исследовать жанры русских народных   |
|     |                                          |         |           |песен и виды музыкальных инструментов.              |
|     |                                          |         |           |Участвовать в коллективной исполнительской          |
|     |                                          |         |           |деятельности (пении, пластическом интонировании,    |
|     |                                          |         |           |импровизации, игре на инструментах – элементарных и |
|     |                                          |         |           |электронных).                                       |
|     |                                          |         |           |Передавать свои музыкальные впечатления в устной и  |
|     |                                          |         |           |письменной форме.                                   |
|     |                                          |         |           |Самостоятельно работать в творческих тетрадях.      |
|     |                                          |         |           |Использовать образовательные ресурсы Интернета для  |
|     |                                          |         |           |поиска произведений музыки и литературы.            |
|2.1. |Основы музыки: интонационно-образная,     |1        |           |                                                    |
|     |жанровая, стилевая.                       |         |           |                                                    |
|2.2. |Интонация в музыке как звуковое воплощение|1        |           |                                                    |
|     |художественных идей и средоточие смысла.  |         |           |                                                    |
|2.3. |Музыка вокальная, симфоническая и         |2        |           |                                                    |
|     |театральная; вокально-инструментальная и  |         |           |                                                    |
|     |камерно-инструментальная.                 |         |           |                                                    |
|2.4. |Музыкальное искусство: исторические эпохи,|2        |           |                                                    |
|     |стилевые направления, национальные школы и|         |           |                                                    |
|     |их традиции, творчество выдающихся        |         |           |                                                    |
|     |отечественных и зарубежных композиторов.  |         |           |                                                    |
|2.5. |Искусство исполнительской интерпретации в |2        |1          |                                                    |
|     |музыке (вокальной и инструментальной).    |         |           |                                                    |
|2.6. |Взаимодействие и взаимосвязь музыки с     |2        |           |                                                    |
|     |другими видами искусства (литература,     |         |           |                                                    |
|     |изобразительное искусство).               |         |           |                                                    |
|2.7. |Композитор — поэт — художник; родство     |2        |           |                                                    |
|     |зрительных, музыкальных и литературных    |         |           |                                                    |
|     |образов; общность и различия выразительных|         |           |                                                    |
|     |средств разных видов искусства.           |         |           |                                                    |
|2.8. |Воздействие музыки на человека, её роль в |2        |1          |                                                    |
|     |человеческом обществе.                    |         |           |                                                    |
|2.9. |Музыкальное искусство как воплощение      |2        |           |                                                    |
|     |жизненной красоты и жизненной правды.     |         |           |                                                    |
|2.10.|Преобразующая сила музыки как вида        |3        |1          |                                                    |
|     |искусства.                                |         |           |                                                    |
      [pic]


КВН по математике 4 класс "Клуб весёлых и находчивых"


Презентация "Компьютеры и физическое здоровье детей"


title: Презентация к утреннику "Масленица"

extracted_text:
Презентацию подготовила:
 учитель начальных классов
МБОУ СОШ №11 г. Азова
Анохина Ирина Николаевна
Что ни лес, ни трава расстилается,Под ногами лежат расстояния,Неоглядны российские стороны,Ох, и буйны русские головы!А земля то духом объятая,А Россия людьми то богатая!Что ни лес, ни трава расстилается,Праздник Масленицы .... НАЧИНАЕТСЯ!!!
История праздника

История Масленицы берет начало еще в эпоху языческих племен на Руси. У древних славян этот праздник знаменовал проводы зимы, встречу весны и начало полевых работ. Он был связан с именем бога плодородия и скотоводства Велеса. В дни Масленицы наши предки приносили жертвоприношения Богам, проводили обряды, устраивали пиршества.
После принятия христианства праздник на Руси сохранился. Все ритуалы, которые исполнялись в языческой Руси на Масленицу, совершенно неизменно перешли и в Русь православную. Наиболее прижились к празднику обряды, посвященные Богу Солнца: катание по улицам подожженного колеса, жжение костров, приготовление блинов - все это символы верховного бога Ярило.
Понедельник  «Встреча»

Масленица празднуется семь дней: каждый день имеет свое название и значение.
Понедельник — первый день масленичной недели, получивший название «Встреча». В этот день завершались работы по подготовке к празднику: доделывались горки, балаганы, качели, лотки для торговли.  В домах начинают печь блины, первый блин отдавался нищим на помин усопших.
Утро... ПОНЕДЕЛЬНИК... Наступает "ВСТРЕЧА".
Яркие салазки с горочек скользят.
Целый день веселье. Наступает вечер...
Накатавшись вволю, все блины едят.

Вторник — второй день Масленицы под названием «Заигрыш». Молодежь начинала гуляния, большими компаниями устраивали катания с ледяных горок. В этот день уже можно было приглашать друг друга на блины. Молодцы приглашали девиц покататься на горках, девицы молодцов – поесть блинов. Звали родных и знакомых: «У нас-де горы готовы, и блины испечёны — просим жаловать».

Вторник   «Заигрыш»
"ЗАИГРЫШ" беспечный - ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!

Третий день Масленицы, среда, носил название Лакомка. Именно в этот день теща собирала у себя зятьев и угощала их блинами. Тёщины блины – по обычаю целый пир. Напечёт тёща целую гору блинов: молочных, со сметаной, с икрой, с селёдочкой, с грибами, с земляничным или малиновым вареньем, с мёдом – просто пальчики оближешь. В этот день нужно есть столько, сколько приемлет твоя душа, отсюда и поговорка «Не житье, а масленица».
Среда «Лакомка»
Среда “лакомкой” слывёт:Наготовит, напечёт!Масленицу ублажает,Всех гостей за стол сажает

.

Четверг — четвертый день масленичной недели, который назвали «Широкий разгул». С этого дня начинались настоящие гулянья в честь Масленицы: люди катались с горок и на качелях, устраивали веселые поездки на лошадях, соревнования в силе и ловкости, кулачные бои, конные бега, снежные крепости, петушиные бои, карнавалы. В этот день возили чучело зимы. С этого дня Масленица разворачивалась во всю ширь.

Четверг «Широкий разгул».

А в ЧЕТВЕРГ - раздольный "РАЗГУЛЯЙ" приходит.Ледяные крепости, снежные бои...Тройки с бубенцами на поля выходят.Парни ищут девушек - суженых своих.

Пятый день, пятница, – «Тещины вечерки». На тёщины вечеринки зятья угощают своих тёщ блинами. Вечером, в канун Тёщиных вечерков, зять получал от матери своей жены своеобразную «посылку», в которой содержалось все необходимое для приготовления блинов – кадушка, сковорода, таган, половник, и в дополнение – мешок гречневой муки и коровье масло от тестя. Утром зять отправлял за тещей специальных «позываток», роль которых могли исполнять как его друзья, так и соседские детишки. Чем больше их было – тем больше уважения и почета оказывалось теще. Неуважение зятя к этому событию считалось бесчестием и обидой, и было поводом к вечной вражде.
Пятница  «Тещины вечерки»
Суббота  «Золовкины посиделки»

Невестки приглашали к себе золовок на блины, при этом совсем молодые невестки делали золовке подарок. Золовка — это сестра мужа, а невестка — жена брата. Родственники собирались на чаепитие с блинами, пели песни, озорные частушки, танцевали.

Близится СУББОТА - "ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ".
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает Зимушку народ!

 Воскресенье «Прощеным воскресеньем».

Последний день Масленицы  самый важный на всей масленичной неделе. Все, от мала до велика, просят друг у друга прощения, чтобы встретить весну с чистой совестью. В этот день обязательно шли в церковь: настоятель просил прощения у прихожан, а прихожане — друг у друга. В ответ на просьбу о прощении по традиции произносят фразу «Бог простит». Прося о прощении, люди кланяются.
Воскресенье наступает         И сегодня всех прощает,         Только нужно не забыть           У всех прощенья попросить!

Источники:
domashniy.ru›article/maslenica – Масленица портал «Домашний»
yandex.ru/images ›Масленичная седьмица картинки
dok.opredelim.com>docs/index – html – Обычаи и традиции моей страны
http://en.wikipedia.org/wiki/Maslenitsa - Масленица викепедия
http://koshkindom.com.ua/html/produkt/maslenisa.htl - История Масленицы
bestgif.su > Анимашки>proshhaj _maslenica – Масленица


title: Тест про животных

extracted_text:
Тест про животных
Учитель начальных классов МБ ОУ Арзинской СОШ Бурденкова Наталья Алексеевна
Где проводят зиму медведи?
1. Уходят на юг
2. В берлоге
3.Охотятся в лесу
Кто из ящериц маскируется и защищается, меняя свою окраску?
1. Хамелеон
2. Прыткая ящерица
3. Живородящая ящерица
Что происходит с пчелой, когда она теряет свое жало?
1. Вырастает новое жало
2. Пчела погибает
3. Она не может потерять жало
Кто зимой окрашивает свою шерстку в белый цвет, а в летнее время коричнево-бурый с белым пятнышком на животе. Маленький и с длинными ушами?
1. Горностай
2. Белка
3. Заяц
Его называют медведем, который любит бамбук.
1. Панда
2. Коала
3. Гризли
Самая знаменитая река в Африке, в которой обитают крокодилы?
1. Миссисипи
2. Нил
3.  Амазонка
Что строят бобры из деревьев?
1. Дорогу
2. Хатку
3. Плотины
 Кто защищает себя и свое потомство с помощью очень неприятного запаха?
1. Волк
2. Скунс
3. Барсук
 Кто является самой маленькой птичкой на земле?
1. Королек
2.  Гаичка
3. Колибри
Какая птица, обитающая в наших лесах, не высиживает яйца?
1. Перепелка
2. Кукушка
3. Рябчик
Какое животное считают священным жители Индии?
1. Корова
2. Лошадь
3. Коза
Как называется насекомое с длинными лапками, скользящее по глади воды?
1. Клоп водомерка
2. Клоп солдатик
3.  Бронзовка
Какая длинноногая птица, питается на болотистых местностях?
1. Цапля
2. Чибис
3.  Кулик
 Кто из рыб обладает невероятным интеллектом?
1. Акула
2. Кит
3. Дельфин
Кто из животных питается листьями с верхушек деревьев благодаря своей длинной шее?
1. Слон
2. Жираф
3. Носорог
 Кто из животных выхаживает свое потомство у себя в сумке, имеет сильные ноги и у благодаря этому прыгает высоко и далеко.
1. Кенгуру
2. Бегемот
3. Койот
 Кто является главным долгожителем среди пресмыкающихся (рептилий), вылупливается из яиц и защищается с помощью своего панциря?
1. Крокодил
2.  Черепаха
3.  Питон
Как называют умную птицу, имеющую яркое оперение и обладающей способностью овладевать человеческой речью?
1. Скворец
2. Попугай
3. Канарейка
Какой жук существовал в Древнем Египте?
1. Жук -  скоробей
2. Жук - олень
3. Жук - носорог
Что помогает верблюду выживать в жарких странах?
1. Сила воли
2. Горбы
3. Длинные ноги
Молодец!

Подумай еще!

Тебе надо немного подучить!


title: Презентация "Сложение и вычитание смешанных чисел" 5 класс

extracted_text:
Сложение и вычитание смешанных чисел  урок математики, 5 класс

Устный счет
Выделите целую часть из дробей:

2. Представьте в виде неправильной дроби числа:

3. Вычислите:

4. Вычислите:

1. Из данных чисел составьте такое выражение, чтобы его значением было натуральное число:

2. Из данных чисел составьте такой пример, чтобы  в дробной части была неправильная дробь:

3. Составьте такой пример на вычитание, чтобы дробная часть уменьшаемого  была меньше  дробной части вычитаемого:

Стр. 176, № 1123
Стр. 176, № 1124
Стр. 175, № 1118
Стр. 177, № 1130
Стр. 175, № 1119
I грузовик -                 яблок
II грузовик -                 меньше

? т
Ответ: На базу привезли           яблок
Стр. 175, № 1120(самостоятельно)
Ответ: Продолжительность всей игры

	   или 195 минут
Самостоятельная работа

Домашнее задание
№ 1137,
№1140,
№1143 (а)


Презентация "Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе"


Презентация "Имена существительные: собственные и нарицательные" 2 класс


title: Презентация "Человек между людьми (по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»)"

extracted_text:
Человек между людьми (по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»)
Главная задача этого урока – показать то «вечное», что было в душе Андрея Соколова и других героев рассказа, сохранивших человечность в чудовищных условиях войны. То, что помогает выжить и остаться человеком в любых обстоятельствах.
Что помогло Андрею Соколову пройти через все испытания?
	Андрей Соколов в начале рассказа говорит своему случайному собеседнику, что жизнь его «покалечила», «исказнила». Действительно, на долю Андрея выпали ужасные испытания: он воевал, был в плену, потерял всех близких. Ожесточился ли Андрей? Стал ли он злым, мстительным?
С каким чувством вспоминает Андрей свою погибшую жену Ирину? В чём он винит себя самого?
Что испытал Андрей, когда узнал, что сын его, Анатолий, «обштопал родителя со всех концов»? Шевельнулось ли в его душе что-то похожее на зависть, досаду?
Кому и чем сумел или хотел помочь Андрей во время войны и плена?
Как Шолохов изображает душевное состояние Андрея, вернувшегося к своим?
		Образы других героев очерчены очень бегло. Эти люди большей частью безымянные: командиры Соколова, его товарищи по плену, военврач, взводный, товарищ Соколова и его жена, жившие в Урюпинске. Все они такие же, как Андрей, – добрые и отзывчивые люди. Вспомним, как пленные втянули обессилевшего Андрея в колонну, чтобы он не упал и его не пристрелили фашисты, как неизвестный военврач ночью в холодной церкви оказывал помощь раненым, с каким сочувствием отнеслись солдаты и командиры к горю Соколова, потерявшего сына, как плакала над маленьким Ваней добрая женщина – жена товарища Соколова, как она шила мальчику одежду. И теперь Андрей едет с Ваней к другому своему другу, который зовёт его к себе. Все эти образы подчёркивают главную мысль рассказа Шолохова – мысль о вечных истинах, о непреходящей силе добра и человечности.
В рассказе «Судьба человека», помимо Андрея Соколова, есть и другие персонажи. Какую роль они играют в произведении? Что сближает большинство из них с Андреем?

Рассказ «Судьба человека» построен по принципу «рассказа в рассказе». Какова цель автора, избравшего подобную композицию? Объясните роль пейзажа в начале рассказа.
		Цель Шолохова – не только в том, чтобы дать своему герою, Соколову, возможность вести повествование от первого лица. Ему, видимо, кажется, что рассказ Андрея прозвучит более искренне, естественно и трогательно, если он «исповедуется» своему брату-фронтовику (к тому же Андрей принимает автора – будем так называть его – за такого же шофёра, как он сам). Но у автора есть и другая цель: он сам хочет быть персонажем рассказа, хочет стоять в одном строю со своими героями, сочувственно отзываться на каждое слово Андрея, вселить в читателя надежду на то, «что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет всё вытерпеть, всё преодолеть на своём пути, если к этому позовёт его Родина».
		Кроме того, такой композиционный приём даёт возможность нарисовать портрет Андрея Соколова и ввести в начало рассказа весенний пейзаж, изображающий пробуждение, воскрешение природы и вселяющий надежду на обновление человеческой души.
Можно ли сказать, что герои рассказа раздавлены «колесом истории»?
В чём истинный смысл названия рассказа?

		В конце рассказа Шолохов пишет: «Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы… Что-то ждёт их впереди?» Да, «колесо истории» не пощадило их. И ничего удивительного нет в том, что автор плачет, глядя им вслед. Такие события бесследно пройти не могут, и Андрей сам чувствует, что сердце у него «раскачалось». Но мысли его теперь о Ване, а не о себе. Он и раньше о себе никогда не думал. И значит, война не убила в нём человека, и «колесо истории», оставив свой страшный отпечаток, не раздавило до конца. Рассказ назван «Судьба человека» не только потому, что здесь описана судьба одного из многих, но и потому, что здесь описана судьба Человека в высоком, нравственном смысле этого слова.
Действительно ли это произведение об одном человеке, Андрее Соколове? Как вы думаете, почему рассказ назван «Судьба человека», а не «Судьба Андрея Соколова»?
Что помогло Андрею Соколову преодолеть все испытания судьбы?
		Автор сумел в произведении малого жанра, в основном через образ Андрея Соколова, показать нравственный образ нашего народа во время Великой Отечественной войны и после неё. Очевидно, автор хочет сказать, что Андрей Соколов – один из многих, судьба его характерна для человека его времени. Именно сила духа и любовь стали определяющими для Андрея Соколова, помогли ему преодолеть все удары судьбы и сохранить себя.
Домашнее задание
	Прочитать фрагменты из повести В. Быкова «Круглянский мост».


Конспект урока по математике "Длина. Сантиметр" 1 класс


Методическая разработка классного часа «СПИД никогда не спит»


Ашық тәрбие сағаты: «Ауылым - алтын бесігім»


title: 429 Too Many Requests


Сценарий 23 февраля для старших и подготовительных групп


Презентация "Тәуелсіздік - ел тілегі"


Конспект урока "Циклические алгоритмы" 9 класс


Тест по математике 6 класс (1 полугодие)


title: Презентация к уроку окружающего мира "Почему необходимо заботиться о глазах"

extracted_text:
Почему необходимо заботиться о глазах
Андриянова
Елена Викторовна,
МБОУ гимназия №1,
г. Липецк
Глаза
Орел
Сова
Свет, наш, зеркальце, скажи, да всю правду доложи, кто на свете всех милее, всех прекрасней и белее?
Ясные
Чистые
Добрые
Прекрасные

Под мостом -  мостищем, под соболем – соболищем два соболька разыгрались

3 м,
1 час в день

20 минут
в день

Здоровье беречь мы обязаны сами,Своей головой и своими руками!


Карточка по чтению таблица слогов 1 класс


Тематическое планирование "Школа - дизайна" в 3 классе. (33 ч.)


План работы школьной библиотеки