extracted_text:
|СОГЛАСОВАНО                         |УТВЕРЖДАЮ                           |
|Протокол №                          |Директор                            |
|педагогического совета              |__________                          |
|от                   2011 г.        |                                    |

                                  Программа
                             театрального кружка

                              «В МИРЕ ФАНТАЗИЙ»

            Программа дополнительного образования детей 7- 8 лет.

                     Срок реализации программы – 1 год.

                           Разработчик программы: учитель музыки I категории
                                                  Вершинина Жанна Викторовна

                                г.о. Тольятти

                           2011 – 2012 учебный год

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Направленность модификационной программы театрального кружка «В
мире фантазий» по содержанию является художественно – эстетической,
общекультурной, по форме организации кружковой, рассчитанной на 1 год.
         В  основу проекта театральной деятельности были положены следующие
принципы:
- принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность
в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников
склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает
возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
 - принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит
развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую
радость и пользу.
        Отличительными особенностями и новизной программы является
деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра,
где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера,
композитора спектакля;
принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (уроки
литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и
технология, вокал и ритмика);
принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество
ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
       Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии
нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами
театральной деятельности  возможно  формирование социально активной
творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности,
гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к
творческому труду, сочинительству, фантазированию.
      Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников
обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами,
любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа
призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас,
сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.
именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности,
закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется
духовность.

          При планировании работы кружка учитываются основные цели:

1. Познакомить с  элементами сценической грамоты.
2. Совершенствовать художественный вкус учащихся, воспитывать их
нравственные и эстетические чувства, научить чувствовать и ценить красоту.
3. Развить творческие способности младших школьников, их речевую и
сценическую культуру, наблюдательность, воображение, эмоциональную
отзывчивость.

           Целеполагание определило задачи кружковой деятельности:

1. Выработать практические навыки выразительного чтения произведений
   разного жанра.
2.  Помочь учащимся преодолеть психологическую и речевую «зажатость».
3.  Формировать нравственно – эстетическую  отзывчивость  на  прекрасное  и
   безобразное в жизни и в искусстве.
4.   Развивать  фантазию,  воображение,  зрительное  и  слуховое  внимание,
   память, наблюдательность средствами театрального искусства.
5.  Развитие умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять  на
   их эмоциональное состояние, научиться  пользоваться  словами  выражающие
   основные чувства;
6.   Раскрывать творческие возможности детей,  дать  возможность  реализации
   этих возможностей.
7.  Воспитывать в детях добро, любовь к ближним, внимание  к  людям,  родной
   земле, неравнодушное отношение к окружающему миру.
8. Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;
   воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со
   сверстниками;
9. Развивать чувство ритма и координацию движения;
10.  Развивать речевое дыхание и артикуляцию;  Развивать дикцию на
   материале скороговорок и стихов;
11.  Знакомить детей с театральной терминологией;  с видами театрального
   искусства;  с устройством зрительного зала и сцены;  Воспитывать
   культуру поведения в театре;

Возраст  ребят, участвующих в реализации программы от 7 до 8 лет. Программа
рассчитана на 1 год.

                           Формы и методы работы.

  Форма занятий - групповые  и  индивидуальные  занятия,  со  всей  группой
одновременно  и  с  участниками  конкретного  представления  для   отработки
дикции,   мизансцены.  Основными   формами   проведения   занятий   являются
театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии в  театр  и  музеи,
спектакли и праздники.
   Постановка  сценок  к  конкретным  школьным  мероприятиям,  инсценировка
сценариев школьных праздников, театральные постановки  сказок,  эпизодов  из
литературных произведений, -  все  это  направлено  на  приобщение  детей  к
театральному искусству и мастерству.

  Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут  постичь  увлекательную
науку театрального мастерства,  приобретут  опыт  публичного  выступления  и
творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся  коллективной
работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся  работе  над
характерами персонажа, мотивами их  действий,  творчески  преломлять  данные
текста или сценария на сцене.  Дети  учатся  выразительному  чтению  текста,
работе над репликами, которые должны быть осмысленными и  прочувствованными,
создают характер персонажа  таким,  каким  они  его  видят.  Дети  привносят
элементы своих идеи, свои представления в сценарий, оформление спектакля.
  Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля,  над
декорациями  и  костюмами,  музыкальным  оформлением.   Эта   работа   также
развивает   воображение,   творческую   активность   школьников,   позволяет
реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

  Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где дети
напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля:  посещение  гримерной,
костюмерной,  просмотр  спектакля.   Совместные   просмотры   и   обсуждение
спектаклей, фильмов, посещение театров, выставок местных художников;  устные
рассказы  по  прочитанным  книгам,  отзывы   о   просмотренных   спектаклях,
сочинения.
  Беседы о театре знакомят ребят  в  доступной  им  форме  с  особенностями
реалистического театрального искусства, его  видами  и  жанрами;  раскрывает
общественно-воспитательную роль  театра.  Все  это  направлено  на  развитие
зрительской культуры детей.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и
практическую части, в основном преобладает практическое направление.
Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую
части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая
часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.

                               Режим занятий:
Расписание занятий кружка строится из расчета 1 занятие  в неделю. Всего 33
занятия в год.
Каждое занятие длится 1 час 20 минут с перерывом 5 минут. Образовательный
процесс  строится в соответствии с возрастными, психологическими
возможностями и особенностями ребят, что предполагает возможную
корректировку времени и режима занятий.

                            Ожидаемые результаты:

К концу года занятий ребёнок
ЗНАЕТ:
1.      Что такое театр
2.      Чем отличается театр от других видов искусств
3.      С чего зародился театр
4.      Какие виды театров существуют
5.      Кто создаёт театральные полотна (спектакли)
ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:
1.      Об элементарных технических средствах сцены
2.      Об оформлении сцены
3.      О нормах поведения на сцене и в зрительном зале
УМЕЕТ:
1.      Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене
2.      Образно мыслить
3.      Концентрировать внимание
4.      Ощущать себя в сценическом пространстве
ПРЕОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:
1.      Общения с партнером (одноклассниками)
2.      Элементарного актёрского мастерства
3.      Образного восприятия окружающего мира
4.      Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
5.      Коллективного творчества
А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества,
комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость,
бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

  Формой подведения итогов считать:  выступление  на  школьных  праздниках,
торжественных и тематических  линейках,  участие  в  школьных  мероприятиях,
родительских собраниях,  классных  часах,  участие  в  мероприятиях  младших
классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок  и
пьесок для свободного просмотра.

                              СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

     Занятия в кружке «В мире фантазий» ведутся по программе, включающей
несколько разделов.
   На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре
«Снежный ком». Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка,
правилами поведения на кружке, с инструкциями по охране труда,
противопожарного инструктажа учащихся, инструктаж по ПДД. В конце занятия -
игра «Театр – экспромт»: «Колобок».

1.1 Тема «Пластичность» (4 часа).
1.2 Содержание
     «Пластичность» включает в себя  комплексные  ритмические,  музыкальные,
пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие  двигательных
способностей ребенка,  пластической  выразительности  телодвижений,  снизить
последствия учебной перегрузки.
1.3 Формы – театрализованные упражнения перед зеркалом, конкурс
«Пластические загадки».
1.4 Методическое обеспечение:
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском
саду»/ дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание
школьников». Выпуск 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.
Крылов И.А. «Ворона и Лисица».
Магнитофон, музыкальные записи.

2.1 Тема «Речевая гимнастика» (4 часа).
2.2 Содержание
   Раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и
свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и
орфоэпии. В отличие от бытовой речи речь учителя, лектора, актера должна
отличаться дикционной частотой, четкостью, разборчивостью, а также строгим
соблюдением орфоэпических норм, правил литературного произношения и
ударения.
   Не допускать дикционной неряшливости в словах: (тренировочные упражнения)
тройка – стройка; каска – сказка; хлопать – слопать; сломать – взломать;
течение – стечение; вскрыть – скрыть.
    «Голос – одежда нашей речи».  В быту различают голоса сильные – слабые,
высокие – низкие, чистые – нечистые, звонкие – глухие, визжащие - ворчащие,
т.е. бытовая классификация указывает на отличительные качества (признаки,
приметы) голоса: сила, объем, чистота, характер окраски.
   Богатство голоса во многом определяется объемом, регистровым диапазоном
его. В голосе каждого человека есть 2-3 нотки, которые приятно звучат и
образуются без какого-либо напряжения. Это звуки нормального или
натурального голоса.
   Голос – нежнейший и тончайший инструмент, которым должен владеть каждый,
особенно актер, исполнитель. Голос надо беречь, упражнять, развивать,
обогащать, совершенствовать.
2.3 Формы – этюды и упражнения, требующие целенаправленного воздействия
словом. Например: остановить товарища, прохожего, который идет, не замечая
препятствия (вырыта яма, поднят асфальт); попросить у незнакомого человека
монету для телефона-автомата; спросить товарища: «Ты прочитал эту книгу?» -
с целью узнать, интересна ли она, или с намеком напомнить, что книгу давно
пора вернуть.
Этюды на умение слушать партнера и добиваться воздействия своих слов на
него (краткий диалог). На основании данных слов придумать, с каким
намерением, в силу каких обстоятельств надо воздействовать этими словами на
партнера( где? когда? почему? зачем? какие взаимоотношения?). Например:
«Ты?» -в смысле: «Вот приятная, неожиданная встреча!» или: «Вот не ожидал,
что ты решишься прийти!» и т.д. Партнер отвечает, сообразуясь с действием
товарища: « Да!»- как подтверждение намерения удивить товарища своим
неожиданным появлением или как оправдание несвоевременного прихода, своей
вины. Подобные же упражнения и этюды ученики придумывают сами.
2.4 Методическое обеспечение:
Волина В.В. «Занимательное азбуковедение». – М.: Просвещение, 1994.
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском
саду»/ дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание
школьников». Выпуск 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.
Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание
школьников» библиотека журнала. Выпуск 14 – М.: Школьная пресса, 2000.
Магнитофон  с записывающим устройством, микрофон.

3.1 Тема «Развитие речи» (4 часа).
3.2 Содержание
       В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь,
умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок
проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на
его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения
героя. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на
прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений
обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при
выборе музыкальных и художественных элементов для яркости образа
формируется чувство вкуса.
3.3 Формы - групповые игры, упражнения и этюды на простейшие виды общения.
3.4 Методическое обеспечение:
Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 1997
Волина В.В. «Занимательное азбуковедение». – М.: Просвещение, 1994.
«Зайцы – моя слабость» - пьеса для школьного театра/ Газета «Начальная
школа». № 27/2000

4.1 Тема «Фольклор» (4 часа).
4.2 Содержание
      Действенное знакомство с преданиями, традициями, обрядами, играми и
праздниками русского народа: Рождество Христово, Масленица, Красная горка,
Троица расширяет неразрывную связь искусства с жизнью, с истоками русского
народа. Знакомство с русскими народными жанрами: сказками, песнями, играми,
пословицами, дразнилками, считалками.
4.3  Формы – импровизация игр, хороводов, сказок, КВН.
4.4 Методическое обеспечение:
Русские народные сказки, песни, заклички, пословицы, считалки.
«Рождество» - пьеса для школьного театра/ Газета «Начальная школа».
№11/1997.
Шмаков С.А. «От игры к самовоспитанию». – М.: Новая школа, 1993
Видеокамера, компьютер, проектор, экран.

5.1 Тема «Театр» (4 часа).
5.2 Содержание
   Раздел «Театр» - призван познакомить учащихся с театром как видом
искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании
личности. Он включает в себя беседы, экскурсии в театр, в костюмерную,
видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в этюдах,
представление своих работ по темам бесед. Краткие сведения о театральном
искусстве и его особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль -
результат творческого труда многих людей различных профессий. Уважение к их
труду, культура поведения в театре,
      Раздел предусматривает не столько приобретение ребенком
профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения,
эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в
различных жизненных ситуациях.
5.3  Формы – экскурсии, постановка спектакля.
5.4 Методическое обеспечение:
Дживилегов А., Бояджиев Г. История западно-европейского театра. М., 1991
Арто А. Театр и его двойник. М., 1993
Видеокамера, компьютер, проектор, экран.

6.1 Тема «Творчество» (4 часа).
6.2 Содержание
      В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь,
умение сочинять скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки,
подбирать простейшие рифмы. Дети учатся создавать различные по характеру
образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и
поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние
характеристики, выстраивает логику поведения героя. Необходимо проводить
обсуждение этюдов, воспитывать у ребят  интерес к работе друг друга,
самокритичность, формировать критерий оценки качества работы. У детей
формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и
безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается
словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе
музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется
чувство вкуса.
6.3 Формы – творческие игры, конкурсы.
6.4 Методическое обеспечение:
Игры, обучение, тренинг./Под ред. Петрушинского. – М.: Новая школа,1993
Побединская Л.А. «Жили-были сказки» - М.: Сфера, 2001
Видеокамера, компьютер, проектор, экран.

7.1 Тема «Постановка спектакля» (5 часов).
7.2 Содержание
«Постановка спектакля»  - является вспомогательным, базируется на авторских
сценариях и включает в себя работу с отрывками и постановку спектаклей.
Возможно проявление творчества детей: дополнение сценария учащимися, выбор
музыкального сопровождения спектакля, создание эскизов костюмов и
декораций.
   1. Предварительный разбор пьесы. Первое чтение произведения руководителем
      с целью увлечь детей, помочь им уловить основной смысл и
      художественное своеобразие произведения.
      Обмен впечатлениями. Пересказ детьми сюжета пьесы с целью выявления
      основной темы, главных событий и смысловой сути столкновений героев.
   2. Коллективное разучивание реплик.  От формирования целостного
      эмоционального состояния следует переходить к более детальному анализу
      ролей.
   3. Воспроизведение в действии отдельных событий и эпизодов. Чтение пьесы
      (по событиям); разбор текста по линии действий и последовательности
      этих действий для каждого персонаж, а в данном эпизоде.
     4. По итогам кастинга на лучшие актерские способности выбираются
        главные исполнители. Воспроизведение разобранного события в
        действии на сценической площадке. Разбор достоинств и недостатков.
     5. Коллективно выполняются эскизы декораций, костюмов, их
        изготовление.
     6. Индивидуальная подготовка главных исполнителей, отрабатывание
        мезансцены.
     7. Повторное обращение к тексту пьесы.
     8. Прогонные и генеральные репетиции, выступление.
     9. Важна и непосредственная организация показа пьесы: подготовка афиш,
        программок, билетов, подготовка и проверка оформления, выделение
        ответственных за декорации, реквизит, костюмы, за свет, музыкальное
        сопровождение, за работу с занавесом. Нужны и дежурные в зале из
        числа не занятых в спектакле кружковцев.
7.4 Методическое обеспечение:
«Наш веселый Новый год» - новогодняя пьеса для школьного театра/ Газета
«Начальная школа». №11/1997
Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»
Видеокамера, компьютер, проектор, экран.

                            Технические средства:
  Компьютер, экран, проектор,
  магнитофон
  диски с записью сказок и постановок,
  диски с музыкой (классической и детской),
  видеокамера для анализа выступлений.

                         Использованная литература.

   1. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в
      детском саду»/ дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу
      «Воспитание школьников». Выпуск 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.

   2. Волина В.В. «Занимательное  азбуковедение». – М.: Просвещение, 1994.

   3. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/
      «Воспитание школьников» библиотека журнала. Выпуск 14 – М.: Школьная
      пресса, 2000.

   4. Строганова Л.Н. Программа Драматического кружка «Сказка»

   5. Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 1997

   6. «Зайцы – моя слабость» - пьеса для школьного театра/ Газета «Начальная
      школа». № 27/2000

   7. Игры, обучение, тренинг./Под ред. Петрушинского. – М.: Новая
      школа,1993

   8. Побединская Л.А. «Жили-были сказки» - М.: Сфера, 2001

   9.  «Наш веселый Новый год» - новогодняя пьеса для школьного театра/
      Газета «Начальная школа».  №11/1997

  10.   Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев».

  11.  Крылов И.А. «Ворона и Лисица».


Презентация "Международное значение русского языка"  9  класс


Презентация "Праздник праздников - Пасха"


title: Проект "Листопад! Листопад"

extracted_text:
Муниципальное   бюджетное   дошкольное   образовательное
учреждение "Детский  сад   №  30  комбинированного  вида"   Гатчинского  района Ленинградской  области

                             Проект
     «Листопад! Листопад!»

                                     Разработала воспитатель
                                   Сиротова Ольга Анатольевна

с. Рождествено
2014 г.

Проект «осенний листопад»
Актуальность: у детей возник вопрос почему листья осенью желтеют.
Вид проекта:  исследовательский, краткосрочный, коллективный
Срок реализации проекта с 1 октября по 3 ноября.
Участники проекта: Дети, воспитатели, родители.
Цель проекта: Изучить природное явление-листопад.
Задачи проекта: выяснить природу листопада; систематизировать знания о деревьях и кустарниках;
Формировать основы экологической культуры.
Развивать навыки анализа, наблюдения, сравнения.
Активизировать словарь детей по данной теме.
Ресурсы:
Материально-технические: интерактивная доска, компьютер, предметно-развивающая среда группового помещения.
Информационные: методическая литература, дидактические пособия, фотоматериалы, энциклопедическая и художественная литература
Нормативно-правовые: организация детской деятельности в ДОУ» соблюдение СанПиНа
Предполагаемый результат: Сформировать у детей представление о том, почему происходит листопад.
Итоговые мероприятия: Досуг «Путешествие в осенний лес», выставка-конкурс аппликаций из листьев «Весёлый листопад»
I этап.  Организационно-подготовительный.
Цель: заинтересовать детей идеей, привлечь особое внимание к природному  явлению - листопад. Привлечь  родителей к созданию гербария осенних листьев и аппликации вместе с детьми.
Содержание работы:
Разработка проекта;
Подборка детской художественной, методической и познавательной литературы;
Сбор материала для аппликаций;
Подборка цикла занятий по разным видам деятельности на заданную тему;
Разработка конспектов занятий;
Подготовка информации для родителей по теме проекта.
II Этап Основной
Познавательное, речевое развитие.
Чтение стихов, рассказов и сказок по данной теме:
М. Волошин «Осень», И. Бунин «Листопад», К. Ушинский «Спор деревьев», Н. Сладков «Осень на пороге».
Цикл бесед: «Какие виды деревьев мы знаем?», «Почему деревья так важны для всех живых существ на планете?», «Что у дерева внутри?», «Как помочь раненому дереву?», «Почему падают листья?» (презентация)
Составление описательных рассказов, игра «Узнай дерево по описанию»
Дидактические игры: «Где, чей листик?», «Четвертый лишний», «Назови дерево,  название которого начинается со звука…»
Выставка книг о деревьях и кустарниках

Познание ФЭМП.
Упражнения с листочками: «Порядковый счёт», «Что изменилось», «Нарисуй листик», «Найди листики», «Найди одинаковые», «Будь внимателен».
Труд.
знакомство с профессиями –/дворник/.
помощь дворнику в уборке листьев на участке детского сада.
Сбор природного материала - листьев, цветов, ягод.
Ручной труд:
изготовление осенних букетов для мам и бабушек
изготовление поделок из листьев
Безопасность.
Беседа с детьми
«Почему могут быть опасны старые засохшие деревья? »
«Почему опасно бегать с палками? »
Художественно-эстетическое развитие:
Рисование - " В осеннем парке", «Яркие краски осени».
 Лепка - " Гроздь рябины»".
Аппликация - "Орнамент из листьев", «Листья пожелтевшие по ветру летят… » - метод обрывания.
Здоровье.
Формировать представления о пользе деревьев для здоровья человека (очищают воздух, дают нам тень и прохладу в жаркие дни, лечебные свойства деревьев) .
Подвижные игры: "Поймай листок", " Листопад"
Физкультминутки «Дерево», «Если бы я был деревом».

III Этап Заключительный.
Цель: выяснить, чему научились дети за время реализации проекта.
Ожидаемые результаты:
- Повышение познавательной активности, любознательности детей.
- Расширение знаний детей о явлениях происходящих в природе.
- Приобретение умения составлять описательные рассказы

                                                                                Приложение №1

Используемая литература:
*Дмитриева В. 1000 сказок, загадок, пословиц, песенок, потешек. Времена года. – М.: Астрель; Спб.: Сова, 2010.
*Колдина Д. Лепка с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
*Колдина Д. Аппликация с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
*Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая группа. Методическое пособие. – М.: Сфера, 2013.
*Лободина Н.В. Комплексные занятия «От рождения до школы» Старшая группа. – М.: Учитель, 2009
*Соболева А.В. Загадки – смекалки. Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. M.: Издательство “Гном и Д”, 2000.
*Ушакова О. Развитие речи детей 5-6 лет. Программа, конспекты занятий. – М.: Вентана-Граф, 2010.
*Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
                  Интернет-сайты.

                                                                                Приложение № 2
  Конкурс-выставка «Забавный листопад»

	                                                                               Приложение №3

Итоговое  занятие по проекту «Осенний листопад»
Цель: обобщение знаний по данной теме.
Задачи: Обучающие: Закрепить знания детей о осени. Развивающие: Развивать у детей психологическую базу речи. Развивать слуховое восприятие. Развивать у детей навыки элементарного анализа и синтеза. Развивать интерес к познанию природы. Воспитательные: Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и ответы детей
Ведущая Залетела Осень утром в детский сад,
на дорожку бросив новый листопад.
Зашумели листья: «Летушко, прощай! Осень нас раскрасит, как –бы невзначай.»
Дети слушают музыкальную композицию «Листики»
Дети читают стихи про осенние листья, листопад.
Дети поют «Здравствуй осень» хоровод, в роли осени один из детей
Воспитатель: Ребята, какие признаки осени вы знаете?
(Постепенно становится холодно, меньше света, небо закрыто облаками, идёт моросящий дождь, сырой и холодной стала почва. Изменились листья на деревьях, идёт листопад, не слышно пение птиц) .
А какие ещё признаки осени Вам знакомы?
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое,
Если дождик льётся -
Это время года осенью зовётся.
Звучит шорох листвы, лёгкого ветра.
Как приятно ходить по земле, устланной разноцветными листьями. Слушать, как тихо они шуршат под ногами. На что похожа земля, укрытая листьями?
(На ковёр).

Воспитатель : Незаметно из-за леса осень хмурая пришла.
Солнце яркое тихонько за собою увела.
Пожелтели листья кленов. Лес уж не такой зеленый,
Тучи серые плывут… Призадумаешься тут!
 Дружно за руки возьмёмся и в осенний лес пойдём.
Игра «Подбери листочек к своему дереву» (детям раздаются рисунки деревьев, каждому свое, нужно собрать к этому дереву свои листья, из разбросанных; кто быстрее)

Воспитатель: отгадайте-ка загадки
Загадки,: Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад —
Это просто... (листопад)

Ветки в парке шелестят,
Сбрасывают свой наряд.
Он у дуба и березки
Разноцветный, яркий, броский. (Листопад)

Лист осенний долго кружит,
И его Варвара сушит.
А потом мы вместе с Варей
Дома делаем... (гербарий)

С деревьев сыплются монетки
От сильного дождя и ветра.
Я подниму десять монеток
И соберу большой букетик. (Осенние листья)
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла…
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно ... (Листопад)

Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто ...(Листопад)
Он с весны висел на ветке,
Был зелёный – пожелтел,
Только дунул слабый ветер,
Он уже и полетел. (Лист)

Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул. (Осенний лист)
Жаль озябшего бедняжку:
Всем ветрам и ветеркам
Он последнюю рубашку
Раздарил по лоскуткам. (осенний лес)
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)

Воспитатель: У каждого дерева и кустарника есть листья и семена.
Давайте поиграем в игру «Детки и ветки».
(«Детки» встают во внутренний круг, а «ветки» - во второй круг с внешней стороны. Под музыку дети водят хороводы в разных направлениях. Как только музыка останавливается, собираются парами – лист от дерева и семена - и вместе вешают «ветки» и «деток» на нужное дерево) .
Вот мы украсили самых главных обитателей леса. Посмотрите, как сразу стало уютнее и наряднее в лесном осеннем доме.
Звучит музыка «Осенний вальс» А. Грибоедова.
Воспитатель: Это Осень пролетела место зиме уступила, а нам гостинцы оставила.
Воспитатель забирает из-за двери корзинку с фруктами и приглашает детей за столы угоститься дарами осени.


title: Рабочая программа элективного курса по истории "Дни воинской славы" 8-9 класс

extracted_text:
|«Согласовано»                          |«Согласовано»                           |«Утверждаю»                         |
|Руководитель МО                        |Заместитель руководителя МОУ «СОШ № 1   |Руководитель МОУ «СОШ №1            |
|_____________/Бедряева В.В./           |г.Калининска  Саратовской области»      |г.Калининска  Саратовской области»  |
|ФИО                                    |_____________/Щербакова  С.Н./          |_____________/Фирсунин М.А./        |
|Протокол № 1 от «27» августа 2014 г.   |ФИО                                     |ФИО                                 |
|                                       |«28» августа 2014 г.                    |Приказ № 188-ос от «29» августа 2014|
|                                       |                                        |г.                                  |

                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

        Магадеева Ильяса Фаватовича учителя истории и обществознания

   Элективный курс по предпрофильной подготовке в 8 а,б и 9 а,б классах по
                                   истории

                            «ДНИ ВОИНСКОЙ СЛАВЫ»

                          на 2014/2015 учебный год

                                                            Рассмотрено   на
                                            заседании

                                                             педагогического
                                            совета

                                                          протокол № 1 от
                                            «29» августа 2014 г.

                            Пояснительная записка

      ❖ Рабочая программа составлена на основе :
        авторской программы Дунаевой Н.А. учителя истории МОУ «СОШ №  50  г.
      Саратова»

      ❖ Общее количество часов по программе – 12;
           количество часов по рабочей программе - 10

      ❖ Цели и задачи курса :
      «Судьбы народа сокрыта в его истории», - говорил замечательный русский
философ Иван Ильин. Невозможно понять судьбу России, если не учитывать,  что
две трети всей истории она воевала. Каждый  век  нашей  истории,  начиная  с
XIII в. – это одно  или  два  больших  нашествия.  В  XIII  веке  монголы  и
крестоносцы, в ХIV веке Мамай, в ХV – Ахмат,  в  ХVI  веке  крымский  хан  и
Стефан Баторий во время Ливонской войны, в ХХ веке – дне  страшные  войны  с
Германией.
      В этих условиях роль в русской истории армии, полководцев,  защищавших
Отечество, трудно переоценить. Дни воинской славы России отмечаются в  нашей
стране как государственные памятные  дни,  посвященные  нашим  предкам  ,  в
жестоких боях отстоявших свободу и независимость нашей Родины.  Как  заметил
В.О. Ключевский, «История никого ничему не учит, но  жестоко  спрашивает  за
невыученные уроки».
    Целью данного курса является:
                  ▪ формирование  интереса  к  героическому  прошлому  нашей
                    Родины, углубление чувства  патриотизма  и  уважения  ко
                    всем народам;
                  ▪ овладение умениями и навыками поиска,  систематизации  и
                    комплексного анализа исторической информации;
                  ▪  формирование  исторического  мышления   –   способности
                    рассматривать  события  и  явления  с  точки  зрения  их
                    исторической  обусловленности,  сопоставлять   различные
                    версии  и  оценки  исторических  событий  и   личностей,
                    определять   собственное   отношение   к   дискуссионным
                    проблемам прошлого и современности.

      Задачи:
    ▪ расширить объем глубину знаний учащихся;
    ▪ предоставить ученику возможность реализовать  свой  интерес  к  знанию
      военного искусства, героическому прошлому
    ▪  вызвать  стремление   к   самопознанию,   способствовать   воспитанию
      патриотизма и становлению активной гражданской позиции.

                         Методические рекомендации.
      Курс рассчитан на 12 часов, но исходя из особенностей учебного плана 8-
х и 9-х классов, календарно-тематическое  планирование  было  составлено  из
расчета   10   часов.   Включает   теоретическую   и   практическую   части.
Теоретическая  часть  включает  в  себя  лекцию  с   элементами   проблемных
ситуаций, побуждающих учащихся к  творческой  деятельности.  Практические  и
семинарские направлены на выработку учащихся навыков работы с  исторической,
библиографической литературой, картами, атласом, схемами.

      ❖ Требования к уровню подготовки учащихся

   Учащийся должны знать:
предпосылки и причины изучаемых событий;
основное содержание этих событий;
альтернативы их развития;
оценить роль личностей и роль народа в развитии исторического процесса;

   Учащийся должны уметь:
выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий;
работать с различными видами исторических источников;
критически анализировать полученную историко-социальную информацию;
сравнивать  различные  взгляды  и  различные  источники:  от  документов  до
свидетельств очевидцев;
аргументировано   представлять   собственное   отношение   к   дискуссионным
проблемам;
определять  собственную  позицию  по  отношению  к  изучаемым   вопросам   и
окружающей реальности
составлять  план  и  конспект,   готовить   доклад   и   реферат;   собирать
историческую информацию через анкетирование и интервьюирование.

     Использовать    приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной  жизни   для  понимания  исторических  причин  и
исторического значения событий и явлений современной жизни;
      Элективный курс по истории России играет важную  роль  в  формировании
умения формулировать свои мировоззренческие  взгляды,  осознанно  определять
свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность,  собственное
отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

Предполагается сочетание индивидуальной и групповой форм работы.
      Основные методы работы:
- анализ исторической литературы и исторических источников;
- эвристическая беседа;
- лекция;
- дискуссия (дебаты);
- подготовка и обсуждение сообщений учащихся;
- «мозговой штурм» и др.

                   Календарно – тематическое планирование
                     элективного курса по обществознанию

   Классы      8 А,Б   9 А, Б
   Учитель       Магадеев И. Ф.
   Количество часов  - 10
   Всего __10 час;.
     Планирование составлено на основе  авторской программы  Дунаевой  Н.А.,
учителя истории
      МОУ «СОШ № 50 г .Саратова»
      .

№ п.п. |Дата |Тема  урока  |Элементы содержания.  |Основные понятия
термины |Подготовка
 к экзамену |Д/З |ИКТ |Примечания. | | |План |Факт | | | | | | | | | |8А |8Б
|9А |9Б |8А |8Б |9А |9Б | | | | | | | | |1 |5.09.14 |3.09.14 | |  |  |  |  |
|Введение. Ледовое побоище |Война как часть
истории нашего
государства.
Александр
Невский
Ледовое побоище |Крестоносцы
Ополчение
Побоище
«Свинья» | |лекция |Презентация | | |2 |12.09.14 |10.09.14  |  |  |  |  |  |
|Куликовская битва | Дмитрий Донской
Куликовская битва
Историческое
значение
битвы для
дальнейшей
судьбы государства. |Иго, ярлык, выход, ополчение, Куликово поле  |Решение
тестов в формате ГИА |лекция
составление плана -схемы |Презентация | | |3 |19.09.14 |17.09.14 | | | | |
| |Освобождение Москвы |Самозванцы.
Первое ополчение
Второе ополчение
Роль народы в
военной истории
России
4 ноября – день
Освобождение
Москвы |Самозванцы, интервенция, ополчение,
Совет всея Земли | |лекция
 |Презентация | | |4 |26.09.14 |24.09.14 | |  |  |  |  |  |Полтавская  битва
|Петр I.
Северная война.
Полтава.
Историческое значение битвы в ходе войны |Рекруты
«Матерь Полтавской битвы»
   | |лекция
составление исторического портрета |Презентация | | |5 |3.10.14 |1.10.14 |
 | | | | | |Гангутское сражение |Создание флота в
России
Первые победы на
Балтике. |Флот
 |Решение тестов в формате ГИА |лекция |Презентация | | |6 |10.10.14
 |8.10.14 | | | | | | |Штурм Измаила |Выход к Черному
морю –
стратегическая
задача
России на юге.
Русско-турецкие
войны.
Суворов А.В.  |Осада, штурм
ученье | |анализ
             исторического источника, эссе  |Презентация | | |7
 |17.10.14 |15.10.14 | | | | | | |Бородинское сражение
Синопское сражение |Отечественная
война
1812.
Бородино.
Кто победил?
Кутузов М.И.
Ход сражения
Адмирал Нахимов  |Редуты, флеши, драгуны
Эскадра
Османская империя
Линейное построение |Решение тестов в формате ГИА |Подготовка заданий для
викторины «Кто есть кто?»
лекция |Презентация
 | | |8 |24.10.14 |22.10.14 | | | | | | |Начало  контрнаступления  советских
войск под Москвой
Победа в Сталинградской битве |Начало войны
Силы сторон
Боевые действия
Итоги и значение
сражение под
Москвой
Приказ № 227
Операция «Уран»
Начало перелома
в ходе войны |Операция «Тайфун»
Операция «Барбаросса»
«Генерал Мороз»
Добровольцы - ополченцы
«котел»
 |Решение тестов в формате ГИА |лекция
Написание исторического портрета
 |Презентация
 | | |9 |31.10.14 |29.10.14 | | | | | | |Курская битва |Операция
«Цитадель»
Сражение под
Прохоровкой
Операция «Кутузов»
Операция «Суворов» |Танковое сражение,
Гвардия
Салют
 |Решение тестов в формате ГИА |анализ
исторического источника, эссе |Презентация | | |10 |14.11.14 |12.11.14 | |
 | | | | |Снятие блокады Ленинграда |Хроника событий
День за днем в городе
«Дорога жизни»
Город-герой
Итоговое повторение |«Дорога жизни»
Блокада
 | |Лекция
Историческая викторина |Презентация | | |

                                 Литература
              1. Аммон Г.А. Морские памятные даты.
              2. Борисов. Н.С. Русские полководцы XIII  -  XVI  в.в.  –  М.,
                 1993.
              3. Великая отечественная Война Советского Союза 1941-1945  год
                 Краткая история. – М., 1984.
              4.  Дни  Воинской  славы.  Учебное   пособие   для   студентов
                 неисторических факультетов.
              5. Дорогой мужества. Сост. Кузнецов В.А., Иванов А.Т.
              6. Карамзин Н.М. Предание веков: сказание, легенды,  рассказы,
                 из «Истории государства Российского».
              7. Куликовская  битва  в  истории  и  культуре  нашей  Родины:
                 материалы юбилейной конференции.
              8. Павленко И.И., Артамонов В.А. 27 июня 1709 года (Полтавская
                 бита).
              9. Скрынников  Ф.Т.  На  страже  Московских  рубежей  (XV-XVII
                 в.в.). – М., 1986.
             10. Троицкий Н.А. 1812 Великий год России. – М., 1988.
             11. Федотов Г.П. Святые Древней Руси.
             12. Энциклопедия для детей История России XX век.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Свойства  движений"


title: Конспект логопедического занятия во 2 классе "Дифференциация и автоматизация звуков Л-ЛЬ. Дикие животные зимой"

extracted_text:
     муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
    учреждение для учащихся, воспитанников с ограниченными возможностями
          здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

                       школа-интернат VIII вида № 128»

                      Конспект логопедического занятия
                                во 2  классе

                      «Обобщение. Дикие животные зимой.
                 Дифференциация и автоматизация звуков Л-ЛЬ»

                                                                 подготовила

                                                           учитель - логопед

                                                   Тюкова Ольга Владимировна

                              г. Снежинск 2014

Тема:  Обобщение.  Дикие  животные  зимой.  Дифференциация  и  автоматизация
звуков Л-ЛЬ.
Цель: Закрепить  знания  учащихся  по  теме.  Расширять  словарь.  Развивать
умение изменять слова, употреблять их в разных числах и  падежах.  Закрепить
произношение  звуков  Л-ЛЬ   в   речи.   Продолжить   работу   по   развитию
фонематического слуха, анализа и синтеза, подбору  звуковых  схем  к  слову,
списыванию текста.
      Развивать внимание, память , речь, мелкую и общую моторику.
      Воспитывать любовь к живой природе.

Ход урока

   I. Орг. Момент

2 слайд (Звучит музыка)
-Мы отправились на прогулку в зимний лес.
-Какое время года наступило? (Было, будет)
-Назовите весенние месяцы.
-Какой сегодня день? (число, месяц, день недели)
-Лес пробуждается от зимнего сна,  но  еще  не  проснулся,  не  все  в  лесу
пробудились.
-Зиме конец-весне начало.

      Артикуляционная гимнастика
3 слайд
«Ветка ели»
4 слайд
«Упавшие деревья»
5 слайд
«Ствол березы»
6 слайд
«Ветер в лесу»

  II. Закрепление пройденного
 (картинки на доске)
(Употребление существительных в Р.п. ед.ч.)
-Кого мы можем из диких животных встретить в лесу зимой и в начале весны?
-А кого не встретим? Почему?

1) –Где прячутся животные, когда им холодно и когда они  спят  зимой?  (Р.п.
   мн.ч.)
(Соотнести картинки, прочитав предложения.)
-Волки живут в логове.
-Лисы залезли в нору.
-Белки сидят в дупле.
-Зайцы прячутся под кустом.
-Медведи спят в берлоге.
-Ёжи заснули под пеньком.

7 слайд                             Физминутка
У лисы в лесу глухом                   (Походка лисы)
Есть нора-надёжный дом.                (Руки перед собой кругом)
Не страшны зимой метели           (Вращаем руками перед собой)
Белочке в дупле на ели.                (Пальцы соединить)
Под пеньками ёж колючий           (Пальцы над головой)
Нагребает листья в кучу.               (Грести руками)
Спит в берлоге косолапый-         (Руки под щёку)
До весны сосёт он лапу.                (Повороты ладони)
Зайка под кустом сидит.                (Присесть, руки на головой)
Волк в логово спешит.             (Бег на месте)
Есть у каждого свой дом,               (Пальцы соприкасаются)
Всем тепло, уютно в нём.               (Сжать пальцы в кулак)

2) Притяжательные прилагательные.
      -Чьё логово? (волчье)
      -Чьё дупло? (беличье)
      -Чья берлога? (медвежья)
      -Чей куст? (заячий)
      -Чей пенёк? (ежовый)

8 слайд (сначала по загадке)
3) -А кто к нам пришёл сегодня в гости, отгадайте

    • Пушистый хвост торчит с верхушки.
           Что за странная зверюшка?
           Щелкает орехи мелко.
           Ну, конечно, это… (белка).  (щелчок, 2-3 секунды, щелчок)

         • Посмотрите-ка, какая:
           Вся горит, как золотая.
           Ходит в шубе золотой,
           Хвост пушистый и большой,
           На увертки мастерица,
           А зовут ее…(лисица). (щелчок, 2-3 секунды, щелчок)

4) -Соберите картинку животного.
      -Соберите слово.
      -Какой звук в слове белка? (Л или ЛЬ)
      -Дайте его характеристику. (Согласный, звонкий, твердый)
      -Какой звук в слове лиса?
      - -//-
5) Выложите звуковую схему слова.
6) Разложить картинки на 2 группы (Л-ЛЬ)

      9 слайд
7) Чистоговорки
      ЛО-ЛО-ЛО-вот беличье дупло.
      ЛИ-ЛИ-ЛИ-прибежали белки.
      ЛА-ЛА-ЛА- лиса лис позвала.
      ЛУ-ЛУ-ЛУ- подбежали лисы к дуплу.

8) Количественный счёт.
    1 белка, 2,3,4 белки, 5 белок.
    1 лиса, 2,3,4 лисы, 5 лис.

    10слайд
9) Слова-паронимы
    -Лиса и белка герои многих сказок.
    -Вспомните сказки , где есть лиса или белка.
    -Давайте их сравним.
    Белка                         Лиса
Маленькая                         Большая
Слабая                                   Сильная
Лёгкая                            Тяжёлая
Пугливая                                  Наглая
Робкая                             Смелая
Добрая                                    Злая
Трудолюбивая                             Ленивая

10)Составление предложений со словами-паронимами.
      -Трудолюбивая белка делает запасы на зиму.
      -Хитрая лиса всех обманывает в сказках.
      -Пугливая белка прячется в дупле.
      -Сильная лиса поймала мышку.

      Пальчиковая гимнастика  (13 слайд)
Лиса и белка не подруги.          (Удар кулаками, погрозить пальцем)
Они живут в лесу глухом.               (Ладони домиком)
Лиса хитрая, большая-             (Удары пальцами)
Обманывает всех кругом.                (Потираем ладони)
Белка добрая, простая-            (Развести ладони)
Любит свой уютный дом.            (Сжать пальцы рук в кулак)

10) Списывание (Листок напечатать)
    -Вы сейчас напишите в тетради одно из предложений, которые мы составили.
    (Пугливая белка прячется в дупле.)
    (Лиса: большая, хитрая, наглая.)

11) Штриховка (если останется время или  Д/З)

 III. Итог занятия

      -Понравилась ли вам прогулка по лесу?

      -О ком мы с вами вспоминали?

      -Произношение и различие каких звуков закрепили?

      -Что больше всего понравилось на уроке, какое задание?

      -Белка и лиса дарят вам свои фотографии на память.

Список использованной литературы

   1. Авторская пальчиковая гимнастика «Белка и лиса».
   2. Авторская физкультминутка «Животные».

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. Загадки о животных http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-
      o-prirode/zagadki-pro-dikikh-zhivotnykh-rossii/zagadki-pro-lisu.html

   2. Картинки животных http://yandex.ru/images/search?

   3. Музыкальное сопровождение «Песня лисы» Из м/ф "Лиса Патрикеевна"

   4. Музыкальное сопровождение «Белка» Звуки белки из  ледникового  периода
      http://muzofon.com/search/звуки%20белки


title: Конспект игрового занятия для детей первой младшей группы "Пришла кошка в гости к нам"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
            образовательное учреждение детский сад № 15 «Сказка»
                            комбинированного вида

                                  Конспект
                         игрового занятия для детей
                            первой младшей группы
                             Тема: «Пришла кошка
                               в гости к нам»

                                                                 Подготовила
                                                    музыкальный руководитель
                                                   Пономарева Ольга Ивановна

                               г. Благовещенск
                                   2015 г.
Цели и задачи:
Способствовать установлению тёплых, доверительных отношений малыша  с  мамой
и педагогом.
Формировать элементарные плясовые навыки,  развивать  умение  координировать
движение с музыкой.
Побуждать к подпеванию окончания музыкальных фраз,  в  сопровождении  голоса
взрослого и музыкального инструмента.
Побуждать к совместному исполнению песни.
Развивать общую моторику и речь детей;
Показать родителям, чем занимаемся с детьми на занятиях
Оборудование:
Игрушка    Кошка,    корзинка,    массажные    мячики,    палочки,      муз.
инструменты:/молоточек, колокольчик, погремушки, бубен/,  мешочек,  ноутбук,
телевизор.
Ход занятия:
Звучит музыка, дети вместе с мамами заходят в зал.
М.Р. Здравствуйте, ребята, мамы! (ответы) Я очень рада  вас  видеть!  У  нас
сегодня необычное занятие, вы сюда  пришли  с  мамами,  Давайте  научим  мам
здороваться необычно. Согласны?
1. Приветствие: коммуникативная игра «Здравствуйте, ладошки» М.Картушина
Здравствуйте, ладошки!           Смотрят на ладошки
Хлоп-хлоп-хлоп!                         Хлопки в ладоши
Здравствуйте, ножки!               Хлопают по коленкам
Топ, топ, топ!                              Притопы
Здравствуйте, щечки!               Гладят щёчки ладошками
Плюх-плюх-плюх!                      Хлопают ладошками по щёчкам
Пухленькие щечки!                  Гладят кулачками щёчки
Плюх-плюх-плюх!                     Ударяюткулачками по щёчкам
Здравствуйте, губки!                Качают головой вправо-влево
Чмок, чмок, чмок!                     3 раза чмокают губами
Здравствуйте, зубки!                Качают головой вправо-влево
Щелк, щелк, щелк!                   3 раза щелкают зубами
Здравствуй, мой носик!           Гладят нос пальчиками
Бип, бип, бип!                            3 раза нажимают на нос
указательным пальцем
Здравствуйте, гости!                 Протягивают руки вперед, ладонями
вверх
Всем привет!                             Приветственно машут руками над
головой
М.Р:  Ребята, мамы сегодня в гости к нам должен кто-то прийти. Я сейчас
загадаю загадку, а вы внимательно слушайте:
Любит рыбку и сметану,
И поёт так сладко "мяу",
И мурлычет у окошка,
Кто же это дети?        Дети: Кошка.
Но, я ее не вижу? А вы, ребята видите? А мамы? Давайте  все вместе ее
позовем, скажем: «Кош-ка» дети  с мамами говорят и при этом хлопают в
ладоши
Воспитатель: А ведь кошка давно уже пришла, но пока вас ждала, заснула,  вот
лежит и  спит в корзинке.  Подойдите, поглядите,  только  кошку  не  будите!
/ставлю корзинку посредине зала/
М.Р: Мы сейчас под музыку  в ладоши похлопаем,  кошка  услышит  и  проснется
Покажи ладошки р.н. м. «Ах, вы  сени»   А  сейчас  потопаем,   «Вот  как  мы
умеем» Е.Тиличеева
М.Р:  Ребята, а я знаю, как разбудить кошку, у меня есть волшебные  палочки.
Давайте сядем и на палочках сыграем.   Дети и мамы  садятся,  раздать  по  2
палочки. «Веселые палочки» муз. Л. Киреевой
М.Р: Кошка и котята очень  любят играть с мячиками.  Сейчас ваши мамы
поиграют с вами. Мамам дают мячики. Мамы выполняют движения по тексту
Опущу я мячик на ладошку – опускают мячики
Покатаю я его немножко,  - катают по ладошке
А теперь, не зевай – поднимают и опускают мячик
Мячик ты скорей поймай –
АЙ!  Дети говорят ай, при этом пытаются схватить мячик – 2 раза
М.Р:  Теперь мячики раздадим всем ребятам, поиграем, покатаем
Мячик (массаж рук)
1. Мы катаем мячик между двух ладошек.
Вот какие мячики есть у наших крошек!
(катаем мячики между ладонями)
2. Превратился  в ежика- колется иголкой,
Левой нашей рученьке , очень-очень колко!
(берем мячик в прав. руку и осторожно колем лев. ладошку)
3. Пощекочем мячиком  правую ладошку,
Как приятно мячиком щекотать немножко!
(берем мячик в лев. руку и щекочем ладошку прав. руки)
4. Обхватили мячик вот и барабанчик!
Превратился в палочку, наш веселый пальчик!
(обхватили мячик прав. рукой,  стучим указ. пальцем лев.руки)
5. Вот устал наш  мячик , быстро лег  в кроватку,
Спи спокойно, мячик, в колыбельке сладко!  ( Положить мячик в ладошку,
накрыть другой ладошкой и качать)
М.Р:  Ой, что-то я слышу, кажется кошка  проснулась.  Как  она  песни  поет?
Дети- Мя-у! (низким голосом). Давайте с  ней  поздороваемся,  мы  все  будем
котятами, а  как  котята  поют?  У  них  высокий,  тоненький  голос.  Ну-ка,
покажите. Дети – Мя-у! (высоким голосом)
А сейчас мамы поют за кошку, а ребята отвечают! МДИ «Высокий и низкий»
Воспит: А  давайте  подойдем  и  погладим  кошку.  Воспитатель  рассказывает
стихотворение «Кошка» М.Ю. Картушина , дети и мамы выполняют движения
Мы погладим кошке спинку, будем кисоньку ласкать
Мы погладим кошке спинку, будем кисоньку чесать.
А теперь животик надо нашей кошке почесать,
И погладить шерстку надо нашей кисоньке опять.
М.Р: А теперь,  мамы и ребята, потанцуют как котята Танец котят
М.Р:  предлагает детям и мамам сесть, отдохнуть на стульчики
Ребята,  ваши мамы вас учат умываться, одеваться.  А  вы  знаете  чему  учит
мама кошка своих котят?  Хотите  посмотреть?   Видео  .   «Кискина  звуковая
игра»  Кириллова Л.В.
Ребята, а у  нас  какая  кошка?  Белая.  А  давайте  ей  споем  песню  Песня
«Кисонька» муз.
Ребята, кошка ходила по снегу и у неё замерзли лапки. Давайте  покажем,  как
можно   погреть   лапки.   (Дети    дышат   на   свои   ручки    трут    их)

                                                       Пальчиковая     игра.
«Расскажу про кошку»   сл. О. Горинской
Игру делает мама своему ребенку
Покажите все   ладошки (Протягиваем вперед руку вверх ладошкой)
Расскажу сейчас  про кошку (Гладим одну ладонь другой)
Будем пальчики считать! (Сживаем и разжимаем пальцы в кулачок)
Раз-два-три четыре-пять! (По очереди загибаем пальцы на руке)
Вот – кулак, (Опять пальцы сжимаем в кулак)
А вот – ладошка. (И снова разжимаем, показывая ладошку)
На ладошку села кошка! (Ставим на открытую ладонь пальцы другой руки)
Далее дети выполняют сами  «Кошка» сл. Д.Кострабы
Есть у киски глазки, / показывают на свои глазки/
                                                                    Есть у
киски ушки, /приставляют ладошки к голове и шевелят ими, как ушками /
                               Есть у киски лапки, /гладят ручки/

                                       Острые царапки, /сжимают и разжимают
кулачки, пальчики врозь/
Устала, кошка, спать легла /показывают как спят/
И во сне произнесла МЯУ!
Воспит:  Ребята, а давайте вместе с мамами  расскажем стихотворение про
кошку. Дети вместе с воспитателем и родителями  рассказывают стихотворение
О. Высотской.
Кто мяукал у дверей, открывайте поскорей!-
Очень холодно зимой, Мурка просится домой.
Заходи в дом, кошка, погрейся ты немножко.
М.Р:  Отогрелась кошка, и  пить захотела. А что любит  кошка  пить?  Дети  –
молоко. Правильно, кошка очень любит молоко. Сейчас  мы с вами споем  песню,
как   кошка   просит   у   ребят   молоко     «Кошка»     Сл.    Н.Френкель,
муз.Ан.Александрова.
М.Р: А что лежит еще в корзинке у  кошки?  Посмотрите  здесь  мешок,  да  не
простой, в нем что-то есть. МДИ «Угадай, на чем играю?»  С  начала  дети,  а
потом  мамы  на  слух  определяют  звучание  инструментов  и  называют   их.
Колокольчик, молоточек, бубен, погремушка.
М.Р: Вон сколько кошка принесла погремушек,   мы  сейчас  с  ними  поиграем.
Наши погремушки любят играть под музыку. Игра с погремушкой р.  н.  мел.  «Я
на горку шла»
М.Р: А теперь ребята нашей кошке покажут как  они  умеют  плясать.  Маму  за
руку берите, танцевать вы выходите.  Танец  с  мамами    «Приседай»  эст.нар
мел.
М.Р: Скажите,  кто  к  нам  сегодня  в  гости  приходил?/Ответы  детей/  Вам
понравилось? Давайте ей скажем спасибо! Вы такие молодцы, нашей кошке  очень
понравилось, как вы занимались. Ребята, попрощаемся с киской. Скажем  ей  до
свиданья! (Дети прощаются с кошкой.) Вы  сегодня  пели,  играли,  танцевали?
Ну, теперь и всем гостям скажем «До свиданья!»  Дети  с  мамами  выходят  из
зала

ЛИТЕРАТУРА:

                Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова. М.  1990
г
                                                «Музыка  в   детском   саду»
Первая младшая группа
Учебно-методический  и   литературно-музыкальный   журнал   для   педагогов,
воспитателей и родителей «Колокольчик» № 53  2012 г
Иллюстрированный   методический   журнал   для   музыкальных   руководителей
«Музыкальный руководитель»  №5 2008 г.
О. Чернорицкая издательство «Ювента» Москва 2005 г  «Я играю вместе с
мамой»  -  книга для занятий с детьми от 6 месяцев до 4 лет
В. Сотникова издательство «Линка-Пресс»  2005 г «Самые маленькие  в  детском
саду»
М.  Картушина  Издательство  Сфера   2008  год  «Конспекты   логоритмических
занятий с детьми 2-3 лет»
Сайт:    Музыкальный Форум    mp3sort.biz
http://mp3sort.biz/t.php?t=32314


title: Презентация "ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ"

extracted_text:
ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ

СОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
НЕСОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ,
ВЫРАЖЕННЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ
ОБОСОБЛЕННЫЕ ДОПОЛНЕНИЯ
ДЕЕПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С ПРЕДЛОГАМИ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ БЕЗ ПРЕДЛОГОВ И С ПРЕДЛОГАМИ;
СРАВНИТЕЛЬНАЯ СТЕПЕНЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО;
НАРЕЧИЕ; ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА
УТОЧНЯЮЩИЕ, ПРИСОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ И ПОЯСНЯЮЩИЕ КОНСТРУКЦИИ
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОБОСОБЛЕННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ОДИНОЧНЫЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫЕ
ОБОСОБЛЕННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ

СОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
НЕСОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ,
ВЫРАЖЕННЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ
ОБОСОБЛЕННЫЕ ДОПОЛНЕНИЯ
ДЕЕПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С ПРЕДЛОГАМИ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ БЕЗ ПРЕДЛОГОВ И С ПРЕДЛОГАМИ;
СРАВНИТЕЛЬНАЯ СТЕПЕНЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО;
НАРЕЧИЕ; ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА
УТОЧНЯЮЩИЕ, ПРИСОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ И ПОЯСНЯЮЩИЕ КОНСТРУКЦИИ
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОБОСОБЛЕННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ОДИНОЧНЫЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫЕ
ОБОСОБЛЕННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ
ОБОСОБЛЕННЫЕ СОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1. Густой туман, /нависший над морем/, на несколько минут разорвался.

/Нависший над морем/ густой туман на несколько минут разорвался/.
3. /Подгоняемая шестами/, лодка наша хорошо шла по течению.
2. /Обогащённый новыми чувствами/, я принялся перечитывать свои книги.
 /Усталые/ и /продрогшие/, мы вяло тянулись по раскисшей дороге.
6. /Гонимы вешними лучами/, с окрестных гор уже снега сбежали мутными ручьями на потоплённые луга.
 4. Тропинка, /знакомая с детства/, привела меня к дому.
Была весенняя ночь, /полная крупных звезд/ .
Листва едва трепещет, /розовая от заката/.
5. /Освещённые апрельским  солнцем/, зацвели вишневые сады.
 Он мог услышать вещи для себя довольно неприятные.
 Море у его ног лежало безмолвное и белое.

НЕ
ОБОСОБЛЯЮТСЯ!
ОБОСОБЛЕННЫЕ НЕСОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1. Сегодня она, в новом голубом капоте, была особенно молода и красива.
2. На берегу стояла маленькая водокачка, с тонкой высокой трубой на крыше.
4. Определения, выраженные сравн. ст. прилагательного, обособляются обычно при наличии согласованного определения перед определяемым существительным.

Короткая борода, немного темнее волос, слегка оттеняла губы и подбородок
3. Согласованные и несогласованные определения часто сочетаются.

Без шапки, босой, в изорванном пиджаке поверх грязной рубахи, в шароварах, выпачканных тиной, он был похож на батрака.
5. Определения, выраженные инфинитивом обособляются при наличии согласованного определения при определяемом слове.

Вот и осталось мне только одно сомнительное удовольствие - глядеть из окошка на рыбную ловлю
Определение-инфинитив, отнесенное к определяемому слову без других определений не обособляется, например:

В тот же день Фрунзе отдал приказ Чапаеву выступить со своей дивизией из Уфы на юг...
ОБОСОБЛЕННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ
Если приложение относится к нарицательному существительному, то оно обособляется в любом случае, вне зависимости от места в предложении.

Мой отец, капитан пограничных войск, служил на Дальнем Востоке.
Капитан пограничных войск, мой отец служил на Дальнем Востоке.

2. Если приложение относится к собственному существительному,
оно обособляется только в том случае, когда стоит после него.

Иванов, капитан пограничных войск, служил на Дальнем Востоке.
Капитан пограничных войск Иванов служил на Дальнем Востоке.

3. Если приложение относится к личному местоимению,
то обособляется в любом случае, вне зависимости от места в предложении.

Он, капитан пограничных войск, служил на Дальнем Восток.
Капитан пограничных войск, он служил на Дальнем Востоке.

Приложения и определения, выраженные прилагательными и причастиями, могут сочетаться с ними.

Татьяна, вдова, двоюродная сестра мельника, высокая, с багровым сердитым лицом и большим носом, внесла в огород тяжелую корзину мокрого белья.
1.  Иногда приложение, которому придается большое значение и которое стоит в конце предложения, может обособляться при помощи тире, а не запятой:

Подходил к концу август – последний месяц лета.

2.   Иногда приложение может начинаться с союза КАК.

Если приложение  имеет значение «В КАЧЕСТВЕ», то запятые не ставятся.

Если приложение имеет ПРИЧИННОЕ ЗНАЧЕНИЕ, то оно обособляется.

Газ как топливо сейчас применяется очень широко.

Как человек эрудированный, Сергей Ильич пользовался уважением.

Сергей Ильич, как человек эрудированный, пользовался уважением.

Пушкин, как тонкий лирик, не мог пройти мимо красот природы.

ОБОСОБЛЕННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ
СТАВИТСЯ ДЕФИС
1. Между одиночным существительным и одиночным приложением

Чайка - рыболов
Девушка - официантка

2. В сложных научных терминах

Заяц - беляк
Бабочка - лимонница

3. Если приложение выражено именем собственным и стоит перед определяемым словом

Царь - колокол (но колокол Царь)
Иван - царевич (но царевич Иван)
Москва - река (но река Москва)

4. Если определяемое слово выражено именем собственным, а приложение образует с ним смысловое целое

Капица – старший  (субстантивированное)
Дюма - сын
ОДИНОЧНЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ
 НЕ СТАВИТСЯ ДЕФИС
1. Если приложение, стоящее перед определяемым словом, может быть заменено однокоренным согласованным определением.

старик крестьянин (старый крестьянин)

2. Если первое из двух нарицательных существительных обозначает родовое понятие, а второе – видовое
дерево береза
река Волга

3. Если первым элементом являются общеупотребительные слова-обращения: гражданин, мистер, фрау, господин, товарищ
товарищ майор
мистер Холмс

4. Если в предложении – два однородных приложения, которые относятся к одному и тому же определяемому существительному и соединены союзом И
На лекции присутствовали студенты медики и биологи.

5. Если в предложении – два определяемых существительных, которые относятся к одному и тому же приложению и соединены союзом И
Студенты и преподаватели медики сидели в аудитории.
ОДИНОЧНЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ
УТОЧНЯЮЩИЕ, ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ И ПРИСОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ
 ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
УТОЧНЯЮЩИМИ НАЗЫВАЮТСЯ ТЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, КОТОРЫЕ ПОЯСНЯЮТ  (КОНКРЕТИЗИРУЮТ), ДРУГИЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Завтра, (когда именно?) в шесть часов вечера, состоится собрание коллектива.
В шесть часов вечера состоится собрание коллектива.

1.Уточняться могут все члены предложения.  Уточняющие члены предложения обязательно должны стоять после уточняемого слова. Чаще всего уточняются обстоятельства места и времени. Нередко уточняющие обстоятельства места образуют цепочку.

Там, на горизонте, светилась бледно-розовая полоска света.
Теперь, после половодья, это была река саженей в шесть.

Впереди, далеко, на том берегу туманного моря, виднелись выступающие лесистые холмы.

2. Уточняться могут и другие обстоятельства.
Он встряхнул кудрями и самоуверенно, почти с вызовом, глянул вверх, на небо.
Он был тщательно,  до розового лоска на щеках, выбрит (до какой степени?).
Уточняющими могут быть определения и приложения (обычно уточнения касаются размера, цвета, возраста).
 ------------------------------------------------------------------------------------------------
Через минуту они прошли сонную конторку, вышли на глубокий, по ступицу, песок и молча сели в запыленную извозчичью пролетку .

2. Катер шел, всё время подвигаясь в черной, почти чернильного цвета, тени, отбрасываемой высокими прибрежными скалами.

Степанида жила в большом, на две семьи, доме вдвоем с племянницей Галькой.
Молодой человек, лет под тридцать, сидел на скамейке и читал газету.
Уточняющий характер членов предложения может усиливаться специальными словами вернее, точнее, иначе (они имеют значение вводных слов) или в сочетании с а употребляются в значении союза, вводящего уточнение).
 ----------------------------------------------------------------------------------------------------
Запятая ставится только перед этими словами, которые не отделяются от уточняющего члена предложения. Ср.:
  ---------------------------------------------------------------------------------------------------
Приду вечером, точнее в девять часов — вводное слово при уточнении;
Приеду осенью, а точнее в октябре — союзное сочетание;
Отчет о том, каких высот, а точнее глубин удалось добиться в познании природы.
УТОЧНЯЮЩИЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Уточняющие члены при особом подчеркивании смысла  выделяются  ТИРЕ:
 ------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Статуи были расставлены прямо на земле и на газонах — без пьедесталов — в каком-то продуманном беспорядке.
уточняется обстоятельство.

2. Мины же все в снегу, который тут совсем неглубокий — до щиколотки.
уточняется сказуемое.

3. Памятников, правда, было мало — всего пять-шесть.
уточняется сказуемое.
ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Пояснительные члены предложения выделяются запятыми.
Различие между уточняющими и пояснительными членами предложения заключается в том, что уточняющие члены по своему значению неравнозначны уточняемым членам  (уточнение – это переход от более широкого понятия к более узкому), а пояснительные члены предложения равнозначны поясняемым, (пояснение – это обозначение одного и того же понятия другими словами.
Пояснительные члены предложения часто сопровождаются специальными союзами: то есть, именно, а именно, или в значении «то есть»:
1. В тот мрачный год, в июне 41, страну объяла страшная война.
2. От Невского проспекта ведет к бывшему Михайловскому дворцу, то есть к Русскому музею, короткая и широкая улица.
3. В этом отношении случилось даже одно очень важное для них обоих событие, именно встреча Кити с Вронским.
4. Это был Александр Тимофеевич, или попросту Саша, приехавший из Москвы.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Союз или может иметь разделительное значение («или то, или это»).
В этом случае он связывает однородные члены, и запятая между ними не ставится.
Если союз или можно заменить союзом то есть, то он имеет пояснительное значение. В этом случае пояснительный оборот выделяется запятыми.
Ср.:

Из лесного оврага неслось пение соловья или щегла.  (Однор. чл.)
Слышалось воркованье диких голубей, или горлинок. (Поясн.)
Дом решено было украсить балконом или мезонином. (Однор. чл.)
Кругом всего здания идёт обширный каменный балкон, или веранда. (Поясн.)
При отсутствии пояснительных союзов то есть, именно, а именно часто ставится тире (иногда двоеточие):

Он всеми силами души всегда желал одного — быть вполне хорошим.
Задача, поставленная перед отрядом, была трудная — до рассвета дойти до леса.
Байкал славен и свят другим — своей чудесной, животворной силой.
Настроение одно: скорее добраться до дома
Погода-то самая подходящая — пурга.
ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Пояснительные согласованные определения не выделяются, а лишь отделяются от поясняемого определения запятой.

Подснежники были особой, неодолимой страстью Славы.
Совсем другие, городские звуки слышались снаружи и внутри квартала.

Однако при отсутствии непосредственного контакта между такими определениями поясняющее определение обособляется:

Другое ложе, пустое, находилось с другой стороны стола.

ПРИСОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Присоединительные члены предложения передают добавочные сведения, разъяснения или замечания, возникшие попутно, в связи с содержанием основного высказывания.
Такие члены предложения выделяются запятыми (реже тире) и обычно вводятся словами и сочетаниями слов  даже, в особенности, особенно, главным образом, в том числе, в частности, например, и притом,
и потому, и, да, да и, да и только, да и вообще, и, тоже, и тоже, причем.

У каждой, даже маленькой, речки есть на земле заслуги.
По ночам, особенно в грозу, поминутно озарялись в зале лики образов...
Словари, в частности толковые, должны широко использоваться в учебном процессе; В выходные можно отдохнуть, например поехать за город; Студенты вузов, да и многие школьники, приняли участие в Олимпиаде

РАЗЛИЧАЙ!
Автор статью представил, и своевременно (и – союз присоединительный).
Автор статью представил в переработанном виде и своевременно (и – союз соединительный при однородных членах)

Работу можно было давно уже сделать, и даже лучше. (и – союз присоединительный).
Работу можно было сделать скорее и даже лучше. (и – союз соединительный при однородных членах)

Примечание

Перед сочетанием да и запятая не ставится:

а) если оно имеет соединительное значение:

Поехал в город да и не вернулся.
Думал, думал да и надумал.

б) в выражении нет-нет да и при указании на нерегулярность действия:

Нет-нет да и послышится голос кукушки.

в) если включается в сочетание глаголов типа

Взял да и приехал со значением неожиданности.
ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБОРОТЫ СО ЗНАЧЕНИЕМ
ВКЛЮЧЕНИЯ, ИСКЛЮЧЕНИЯ И ЗАМЕЩЕНИЯ
К уточняющим, пояснительным и присоединительным конструкциям примыкают обособленные обороты со значением включения, исключения и замещения. Такие обороты состоят из имён существительных с предлогами или предложными сочетаниями кроме, вместо, помимо, сверх, наряду с, за исключением, включая, исключая.
Обороты обозначают предметы, включённые в однородный ряд или, наоборот, исключённые из такого ряда, или предметы, замещающие другие.
На письме обороты со значением включения, исключения, замещения могут обособляться:
Толпа разошлась, исключая немногих любопытных и мальчишек, а Гаврила вернулся домой.
Сверх всякого ожидания, бабушка подарила мне несколько книг.
Оборот с предлогом КРОМЕ может иметь значения включения и исключения.

Кроме большого дома в Замоскворечье, ничто не напоминало о ночной схватке – исключение (только большой дом напоминал о схватке)
Кроме города Окурова, на равнине приткнулось небольшое село Воеводино – включение (на равнине были и город Окуров, и село Воеводино).

Как правило такие обороты обособляются на письме. Особенно часто это происходит:

а) при наличии отрицательных местоимений никто, ничего и вопросительных местоимений кто, что:

Я ничего не мог различить, кроме мутного кручения метели.

б) при наличии в обороте сочетания кроме как:

Мы и зла-то никому, кроме как медведям, не делаем.

Оборот КРОМЕ ТОГО в значении «К ТОМУ ЖЕ» является вводным словом, поэтому всегда обособляется на письме.

Здесь восемь полковых оркестров и, кроме того, множество частных.

Молчаливый он не запрещал мне говорить обо всём.
Я полный тяжёлых мыслей наконец заснул.
Весенний воздух напоминающий о скором тепле радует нас.
Так очаровавшее нас море было спокойно.
Богатый звучный, живой способный к передаче тончайший оттенков, русский язык кажется нам созданным для поэзии.
На опустевшей платформе тонко блестели длинные полоски дождевой воды голубой от неба.
Это был пожилой матрос лет сорока.
Яблоневый сад весь в солнечных пятнах спускался по склону холма.
Листва едва трепещет розовая от заката.
Командир сапёрной роты лейтенант Бугорков дожидался приёма у начальника штаба.
Этот подарок мне дорог как память о туристическом походе.
Это подарок как память о туристическом походе мне очень дорог.
Как человек военный, он понимал, что означает эта команда.
Его приняли в коллектив как ведущего концерт.
РАССТАВЬ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ. ОБЪЯСНИ
Молчаливый, он не запрещал мне говорить обо всём.
Я, полный тяжёлых мыслей, наконец заснул.
Весенний воздух, напоминающий о скором тепле, радует нас.
Так очаровавшее нас море было спокойно.
Богатый, звучный, живой, способный к передаче тончайший оттенков, русский язык кажется нам созданным для поэзии.
На опустевшей платформе тонко блестели длинные полоски дождевой воды, голубой от неба.
Это был пожилой матрос, лет сорока.
Яблоневый сад, весь в солнечных пятнах, спускался по склону холма.
Листва едва трепещет, розовая от заката.
Командир сапёрной роты, лейтенант Бугорков, дожидался приёма у начальника штаба.
Этот подарок мне дорог как память о туристическом походе.
Это подарок, как память о туристическом походе, мне очень дорог.
Как человек военный, он понимал, что означает эта команда.
Его приняли в коллектив как ведущего концерт.
ПРОВЕРЬ!
Но всех милей мне девушка - берёза,
/Пришедшая из сказок и былин/,
Снегурочка, любимица мороза,
Алёнушка пригорков и равнин.
Но всех милей мне девушка берёза
Пришедшая из сказок и былин
Снегурочка любимица мороза
Алёнушка пригорков и равнин.

РАССТАВЬ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ. ОБЪЯСНИ


title: Презентация "Системно-деятельный подход в обучении биологии"

extracted_text:
Системно-деятельный подход в обучении биологии
Деятельностный метод
Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом. Он является универсальным.

Проблемные задачи
 Решение проблемных творческих задач - главный способ изучения премета
В основе деятельностного подхода в обучении биологии лежит задача научить учеников пользоваться знаниями в своей учебной и повседневной деятельности

Системно-деятельностный подход в обучении биологии
Позиция учителя: к классу не с ответом ( готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.
Позиция ученика :  за познание мира, ( в специально организованных для этого условиях).
Учебная задача- задача, решая которую ребёнок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или не совпадать.
Учебная деятельность - управляемый учебный процесс.
Учебное действие-действие по созданию образа.
Образ-слово, рисунок, схема, план
Оценочное действие - я умею.   У меня получится.
Эмоционально-ценностная оценка – Я считаю так то…...( формирование мировоззрения)
Урок биологии в режиме системно-деятельностного подхода
Первый этап- постановка проблемы и актуализация знаний, необходимых для изучения новой темы.
Второй этап урока посвящен совместному «открытию» знаний, т.е. изучению правил и законов, которые вывели ученые, и знакомству с избранными примерами их применения.
Третий этап урока посвящен практикуму по самостоятельному применению и использованию полученных знаний.

Урок биологии в режиме системно-деятельностного подхода
Последний этап урока посвящен подведению итогов работы
На дом ребятам может быть задано: чтение текста и подготовка на устные творческие вопросы
 на уроках используются разнообразные типы деятельности: исследовательский, проектный, игровой, проблемно-поисковый, метод коллективного решения проблемы


title: Конспект урока на тему "Труд: право или обязанность"

extracted_text:
«Труд: право или обязанность»

                                 Выполнила: Шмырева Л.А., социальный педагог
Задачи:
 1. Познакомить воспитанников с правовыми нормами в области трудовых
    отношений.
 2. Разъяснение воспитанникам основных положений Трудового кодекса РФ.
 3. Воспитание законопослушного гражданина.
 4. Содействие проявлению и развитию индивидуальности, раскрытию
    личностного  потенциала воспитанника, его способностей.
  Форма работы: «беседа-диалог»
 Участники:  воспитанники детского дома.
 Оборудование: Книга Уголовное право. Памятка «Ответственность за нарушение
 общественного порядка», плакат с названием темы, информация со статьями
 закона об административном правонарушении.

                               Ход мероприятия

       Социальный педагог: Тема нашего занятия выбрана не случайно.
       Дело в том, что на основании ст. 63 Трудового кодекса РФ(далее -ТК
РФ) заключение трудового договора по общему правилу  допускается с лицами,
достигшими возраста шестнадцати лет. И сейчас, когда многим из вас уже
исполнилось или в ближайшие месяцы должно исполнится 16 лет, считаю
необходимым ознакомить вас с основными положениями ТК РФ, чтобы,
трудоустраиваясь, а затем, исполняя трудовые обязанности и прекращая
трудовые отношения, вы вели себя грамотно, основываясь на действующее
законодательство.
   Итак, целями проведения беседы- диалога  являются:
      • расширение ваших правовых знаний в области трудовых отношений;
      • ознакомление с разнообразием законов РФ, регулирующих отношения в

             области труда;
      • разъяснение понятий: трудоустройство, трудовой договор, трудовая
        книжка,
                     испытательный срок, время отдыха, увольнение и т.д.
  Начать свое выступление я хочу, процитировав некоторые высказывания о
труде:
        • «Безделье ускоряет наступление старости, труд продлевает нашу
          молодость».
        • «Труд избавляет человека от трех главных  зол: скуки, порока и
          нужды».
        • «Человек должен трудится, работать в поте лица, кто бы он ни был,
          и в этом одном заключается смысл и цель его жизни, его счастье,
          его восторги».
  А  какие высказывания, пословицы, поговорки о труде известны вам?
  Воспитатели:
                - Жизнь измеряется не годами, а трудами.
                - Без труда, не вытащишь и рыбку из пруда.
                - Город строят не языком, а рублем да топором.
                - Кто не работает, тот не ест!
                - Работа мастера боится.
Социальный педагог.
     Спасибо, ребята, достаточно. Я не сомневаюсь, что вы могли бы
вспомнить еще не одну пословицу или поговорку, но уже и так ясно, что все
эти высказывания свидетельствуют о важности труда в нашей жизни.
И очевидно, что каждый из вас обязательно будет трудиться.
    Поэтому, первым делом, я хочу вас познакомить с теми нормативными
документами и иной литературой, к которым вы всегда сможете обратиться,
если вам понадобится найти ответ на какой-либо вопрос из области трудовых
отношений.
    Такими нормативными документами являются:
    • Конституция РФ от 12 декабря 1992г.
    • Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001 №197-ФЗ
   Если эти нормативные акты будут вам непонятны, можно обратиться к более
простым текстам, например:
    • Трудовое право: вопросы и ответы. Учебное пособие / Под ред. М.О.
      Буянова, М.., 2008.
А вот следующие положения необходимо знать каждому, кто устраивается на
работу:
   1. Все лица моложе 18 лет принимаются на работу лишь после
      предварительного медицинского осмотра и дальнейшем, до достижения 18
      лет, ежегодно подлежат обязательному медицинскому осмотру. Осмотр
      проводится за счет средств работодателя.
   2. Ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью 31 день
      предоставляется работникам в возрасте до 18 лет в удобное для них
      время.
   3. Ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью 28 дней
      предоставляется работникам в возрасте старше 18 лет в соответствии с
      графиком отпусков, учрежденным в организации.
   4. Для всех работников устанавливается сокращенная продолжительность
      рабочего времени 40 ч в неделю.
   5. Для работников не достигших 18 лет, устанавливается  сокращенная
      продолжительность рабочего времени:
               • В возрасте от 14 до 16лет-не более 24 ч в неделю;
               • В возрасте от 16 до 18лет-не более35 ч в неделю.
   6. Для лиц моложе 18 лет испытательный срок при приеме на работу не
      устанавливается.
А теперь поговорим о порядке трудоустройства. Как вы думаете, какие
документы надо иметь, чтобы можно было трудоустроиться?
  Воспитанники:
  Паспорт, документ об образовании, ИНН, медицинскую книжку.
  Социальный педагог:
Послушайте, пожалуйста, что об этом сказано в законе. При трудоустройстве
необходимо предъявлять следующие документы:
    • Паспорт;
    • Трудовую книжку ( если трудовой книжки нет, то ее обязан оформить
      работодатель на сотрудника, проработавшего у него более пяти дней);
    • Страховое свидетельство государственного пенсионного страхования (
      если свидетельство еще не оформлено, его обязан оформить
      работодатель);
    • Документы воинского учета( с 18 лет для юношей)
    • Документ об образовании ( или справку с места учебы).
    С нанятыми сотрудниками заключается трудовой договор ( соглашение,
контракт) в письменном виде в двух экземплярах ( один остается у
работодателя, второй выдается сотруднику).
   Трудовой договор – это соглашение между работником и работодателем, в
соответствии с которым работодатель обязуется  предоставить работу,
обеспечить благоприятные условия труда, в полном размере выплачивать
заработанную плату, а работник – добросовестно выполнять определенную ему
функцию.
    Трудовая книжка - это документ о трудовой деятельности и трудовом стаже
работника.
В отдельных случаях, с учетом специфики работы, ТК РФ, иными федеральными
законами, указами президента РФ и постановлениями Правительства РФ может
предусматриваться необходимость предъявления при заключении трудового
договора дополнительных документов.
Запрещается требовать от лица, поступающего на работу, документы помимо
предусмотренных ТК РФ, иными федеральными законами, указами Президента РФ и
постановлениями Правительства РФ.
    Прием на работу оформляется приказом (распоряжением) работодателя,
изданным на основании заключенного трудового договора. Содержание приказа
(распоряжения) работодателя должно соответствовать условиям заключенного
трудового договора.
Приказ (распоряжение) работодателя о приеме на работу объявляется работнику
под роспись в трехдневный срок со дня фактического начала работы.
По требованию работника работодатель обязан выдать ему надлежаще заверенную
копию указанного приказа (распоряжения).
При приеме на работу ( до подписания трудового договора) работодатель
обязан ознакомить работника под роспись с правилами внутреннего трудового
распорядка, иными локальными нормативными актами, непосредственно
связанными с трудовой деятельностью работника, коллективным договором.
Теперь обращаю ваше внимание на права, которыми закон наделяет сотрудника,
и обязанности, которые он должен исполнять.
                        Каждый работник имеет право:
     • На условия труда, отвечающие требованиям безопасности и гигиены;
     • На возмещение ущерба, причиненного повреждением здоровья в связи с
       работой;
     • На ровное вознаграждение за равный труд, без какой бы то ни было
       дискриминации и не ниже установленного законом минимального размера;
     • На отдых, а также на оплачиваемые ежегодные отпуска;
     • На объединение в профессиональные союзы;
     • На социальное обеспечение по возрасту, при утрате трудоспособности и
       в иных установленных законом случаях;
     • На судебную защиту своих трудовых прав.
    Как уже было сказано, обязательно, если есть права, то есть и
    обязанности.
    Какие на ваш взгляд обязанности могут быть закреплены в Трудовом кодексе
    РФ относительно трудовой деятельности?

    Воспитанники: - Хорошо работать.
                             - Не опаздывать и не прогуливать.
                             - Слушаться начальника.
                             - Ничего не брать с работы, аккуратно
    относиться не к своим вещам, к
                               станкам, мебели и т. д.
    Социальный педагог:  Все, что вы говорите, ребята, абсолютно верно, и я
    надеюсь, что именно так вы и будите поступать, когда начнете работать.
    Действительно, работник обязан:
       • добросовестно выполнять трудовые обязанности;
       • соблюдать трудовую дисциплину и требования по охране труда;
       • бережно относиться к имуществу предприятия, организации;
       • выполнять установленные нормы труда;
    работать честно и добросовестно.

    И конечно, работает хорошо тот, кто хорошо отдыхает, поэтому далее
    разговор пойдет о времени  отдыха.
    Временем отдыха являются:
        • обеденное время (продолжительность устанавливает работодатель);
        • выходные дни;
        • нерабочие праздничные дни;
        • ежегодный оплачиваемый отпуск.
    В течение рабочего дня (смены) работнику должен быть предоставлен
    перерыв для отдыха и питания продолжительностью не более двух часов и
    не менее 30 мин, который не учитывается при подсчете рабочего времени.
      Время предоставления перерыва и его конкретная продолжительность
    устанавливается правилами внутреннего трудового распорядка или по
    соглашению между работником и работодателем.
      На работах, где по условиям производства (работы) предоставление
    перерыва для отдыха и питания невозможно, работодатель обязан
    обеспечить работнику возможность отдыха  и приема пищи в рабочее время.
    Перечень таких работ, а также места для отдыха и приема пищи
    устанавливаются правилами внутреннего трудового распорядка.
      Всем работникам предоставляются выходные дни. При пятидневной рабочей
    неделе работникам предоставляются два выходных дня в неделю, при
    шестидневной рабочей неделе – один выходной.
      Общим выходным днем является воскресенье. Второй выходной день при
    пятидневной рабочей неделе устанавливается коллективным договором или
    правилами внутреннего трудового распорядка. Оба выходных дня
    предоставляются, как правило, подряд.
      У тех работодателей, приостановка работы у которых в выходные дни
    невозможна по производственно-техническим и организационным условиям,
    выходные дни предоставляются в различные дни недели поочередно каждой
    группе работников согласно правилам внутреннего трудового распорядка.

      А теперь давайте вместе назовем, какие дни у нас в стране объявлены
    государственными праздниками.
      (Воспитанники называют праздничные дни.)
      Большинство из вас правильно называет государственные праздники,
    которые у нас в стране объявлены нерабочими, но такие праздники как
    Пасха и День защиты детей государственными праздниками не являются.
      В ТК РФ указаны следующие нерабочие праздничные дни:
        • 1,2,3,4 и 5 января – Новогодние каникулы.
        • 7 января – Рождество Христово.
        • 23 февраля – День защитника Отечества.
        • 8 марта – Международный женский день.
        • 1 мая – Праздник Весны и Труда.
        • 9 мая – День Победы.
        • 12 июня – День России.
        • 4 ноября – День народного единства.
     При совпадении выходного и нерабочего праздничного дней выходной
     переносится на следующий после праздника рабочий день.
      Продолжительность рабочего дня (смены), непосредственно
     предшествующего нерабочему праздничному дню, уменьшается на 1 час.
      Наличие в календарном месяце нерабочих праздничных дней не является
     основанием для снижения зарплаты работникам, получающим оклад.
      В целях рационального использования работниками выходных и нерабочих
     праздничных дней Правительство РФ вправе переносить выходные дни на
     другие дни. При этом нормативный правовой акт Правительства РФ о
     переносе выходных дней на другие дни в очередном календарном году
     подлежит официальному опубликованию не менее чем за месяц до
     наступления соответствующего календарного года. Принятие нормативных
     правовых актов о переносе выходных дней на другие дни в течение
     календарного года допускается при условии официального опубликования
     указанных актов не менее чем за два месяца до календарной даты
     устанавливаемого выходного дня.

  Теперь считаю необходимым ознакомить вас с правовой стороной увольнения.
Увольнение с работы  возможно в трех вариантах:
          • по инициативе работника;
          • по инициативе работодателя;
          • по обстоятельствам, не зависящим от воли сторон.
Работник имеет право расторгнуть трудовой договор, предупредив об этом
работодателя в письменной форме не позднее, чем за две недели, если иной
срок не установлен ТК РФ или иным федеральным законом. Указанный срок
начинает отсчитываться со следующего дня после получения работодателем
заявления работника об увольнении.
  По соглашению между работником и работодателем трудовой договор может
быть расторгнут и до истечения двухнедельного срока. В случаях, когда
заявление работника об увольнении по его инициативе (по собственному
желанию) обусловлено невозможностью продолжения им работы (зачисление в
образовательное учреждение, выход на пенсию и др.), а также в случаях
установленного нарушения работодателем трудового законодательства, условий
коллективного договора, соглашения или трудового договора работодатель
обязан расторгнуть трудовой договор в срок, указанный в заявлении
работника.
   До истечения срока предупреждения об увольнении работник имеет право в
любое время отозвать свое заявление. Увольнение в этом случае не
производится, но только если на его место не приглашен в письменной форме
другой работник. По истечении срока предупреждения об увольнении работник
имеет право прекратить работу. В последний день работы работодатель обязан
выдать работнику трудовую книжку, другие документы, связанные с работой, по
письменному заявлению работника, и произвести с ним окончательный расчет.
  Если по истечении срока предупреждения об увольнении трудовой договор не
был расторгнут и работник не настаивает на увольнении, то действие
трудового договора продолжается.
  Вопросы расторжения трудового договора по инициативе администрации
вызывают больше всего затруднений. Законодательство содержит исчерпывающий
перечень оснований подобных действий администрации, и они могут быть
классифицированы по критерию наличия или отсутствия вины работника.
  Если вина работника отсутствует, то администрация предприятия, прежде чем
уволить его, должна предпринять ряд действий:
1. следует рассмотреть все возможности для перевода работника (с его
          согласия) на другую работу;
2. в некоторых случаях необходимо получить предварительное согласие
       выборного профсоюзного органа;
3. в определенных случаях работнику обязаны выплатить выходное
       пособие.
  В ТК РФ перечислены так называемые «общие» основания расторжения
трудового договора по инициативе работодателя, которые могут быть применены
к любым категориям работников, независимо от их должности.
  Итак, ребята, пожалуйста, запомните случаи, когда увольнение сотрудника
может произойти по инициативе работодателя:
                • несоответствие сотрудника занимаемой должности;
                • неоднократное неисполнение работником без уважительных
                  причин   трудовых обязанностей;
                • прогул (т.е. отсутствие на рабочем месте без уважительной
                  причины, подтвержденной документом, более 4 ч подряд);
                • появление на работе в состоянии алкогольного,
                  наркотического или токсического опьянения;
                •  совершение по месту работы хищения, в т.ч. мелкого;
                •  представление работником при трудоустройстве просроченных
                  или поддельных документов.
  Хочу обратить ваше внимание, что причина увольнения точно вписывается в
трудовую книжку, и она не может быть иной, кроме указанной в законе.
  А обстоятельствами увольнения, не зависящими от воли сторон, являются:
  • призыв работника на  военную службу;
  • восстановление на работе сотрудника, ранее выполнявшего эту работу, по
    решению государственной инспекции труда или суда;
  • осуждение работника к наказанию, исключающему продолжение прежней
    работы, в соответствии с приговором суда, вступившим в законную силу;
  • смерть работника или работодателя – физического лица.

  Я осветила основные теоретические вопросы, касающиеся области трудовых
отношений. Теперь хочу задать вам некоторые вопросы по тому материалу,
который вы прослушали.

                            Вопросы воспитанникам
 1. Назовите возраст, с которого по общему правилу можно вступать в
    трудовые отношения? (16 лет.)
 2. Какова по продолжительности (в часах) рабочая неделя у
    совершеннолетнего гражданина? (40 ч.)
 3. Какова по продолжительности (в часах) рабочая неделя у
    несовершеннолетнего гражданина? (не более 35 ч.)
 4. Скажите, пожалуйста, можно ли при приеме на работу несовершеннолетнего
    устанавливать ему испытательный срок? (Нет, нельзя!)
 5. Кто и в какой срок должен оформить трудовую книжку тому, кто
    трудоустраивается впервые? (Книжку в течение пяти дней оформляет
    работодатель.)
 6. Что отражает такой документ как трудовая книжка? (Должности, на которых
    человек работал, и его стаж.)
 7. Что происходит, если совпадает выходной и нерабочий праздничный день?
    (Добавляется еще один выходной.)
 8. Может ли работодатель записать в трудовую книжку: «Уволен в связи с
    несоответствием поведения нормам корпоративной этики?» (Нет, так писать
    нельзя. Увольнять и записывать в трудовую книжку можно только по тем
    причинам, которые указаны в ТК РФ, а именно такой причины там не
    указано.)