title: Урок литературного чтения "Басня И.А. Крылова "Стрекоза и Муравей" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3-м классе
Тема: "Басня И.А.Крылова "Стрекоза и Муравей"

Цель: создание условий для ознакомления учащихся с творчеством И.А.Крылова, с содержанием басни "Стрекоза и Муравей"
Задачи:
Предметные: познакомить учащихся с личностью Ивана Андреевича Крылова и его басней "Стрекоза и Муравей", уметь анализировать басню, научиться выделять главную мысль произведения, совершенствовать навык правильного, осознанного чтения, осмыслять нравственное содержание пословиц, соотносить их смысл с изучаемым произведением и реалиями жизни, познакомить с насекомыми - стрекозой и муравьём в природе.
Метапредметные:
познавательные: развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни; воспитывать добрые моральные качества.
коммуникативные: формировать умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;
регулятивные: учить ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;
личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация по теме урока, аудиозапись басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей», маски Стрекозы и Муравья, карточки с личностными качествами героев басни, учебник О.В.Кубасовой,  “Литературное чтение” 3 класс, 1 часть,  .

Используемые методы и приёмы: информационно-коммуникационные, эвристическая беседа, проблемно-диалогический, метод обучения в паре, группе.

Ход урока.
I. Организационный момент (психологический настрой).
- Добрый день, ребята! Посмотрите на меня своими лучезарными глазками, сделаем глубокий вдох – медленный выдох и тихонько сядем.

- Я приглашаю вас всех в чудесный мир литературы. Для того чтобы получить знания на уроке чтения и уметь ими воспользоваться, нам необходимы определённые личностные качества. Какие?
(Ответы учащихся)

- Верно.  Вам необходимы внимание, старание, желание работать дружно, активно, уважая мнение  говорящего, не стесняясь высказывать своё мнение по возникшим вопросам.

II. Постановка темы и целей.
1) Разгадывание ребуса.
-  Ребята, напомните, как называется раздел учебника, произведения которого мы изучаем в данный момент?  ("Труд человека кормит, а лень портит") СЛАЙД 1.
-  Какие произведения уже прочитали?  (Р. Сеф "Лопата", Е. Карганова "Лекарство без рецепта",
К. Ушинский "Как рубашка в поле выросла", Е.Благинина "Не мешайте мне трудиться", С.Баруздин "Бревно", рус. нар. сказка "Кому горшок мыть", С.Маршак "Старуха, дверь закрой!", Е.Шварц "Сказка о потерянном времени")

- Что общего в этих произведениях? (Они все о труде.)
- Сегодня мы прочитаем ещё одно произведение из этого раздела. А кто его автор, попробуйте догадаться. Я зашифровала псевдоним этого известного нам человека. Что такое псевдоним? (вымышленное имя)
         НАВИ   ВОЛЫРК              (Иван Крылов)	СЛАЙД 2.

2) Постановка целей и задач на урок.
- Верно, это Иван Крылов. Именно так подписывался сначала Крылов под своими произведениями.
- Что вы о нём знаете? Как считаете, достаточно ли хорошо знаете о Крылове и его творчестве?
-  Попробуйте поставить перед собой цели на сегодняшний урок. Что нам надо выполнить, как думаете? (Наверно, узнать что-то новое о Крылове, прочитать и проанализировать новое для нас произведение.)

III Изучение нового материала
1. Знакомство с биографией И.А. Крылова                СЛАЙД 3.
	Родился будущий знаменитый писатель в бедной семье армейского офицера, и поэтому Ваня Крылов не смог получить в детстве хорошего образования. Позже ему довелось учиться «из милости» вместе с детьми одного богатого помещика.
	Когда Ивану Крылову исполнилось 10 лет, умер его отец. Ване пришлось поступить на работу. Что же он делал? Переписывал бумаги (ведь компьютеров в то время ещё не было), разносил пакеты с документами. Да ещё потихоньку читал книги, которые остались после отца.
	 Всю жизнь Иван Андреевич работал и учился. Он прекрасно рисовал. Очень рано выучился  играть на скрипке. У него были большие способности к математике и к языкам. Он читал и писал на французском, немецком, итальянском, английском языках. А в 50 лет Крылов начал изучать греческий язык и за два года овладел им в совершенстве. Его считали одним из самых образованных и просвещённых людей своего времени.
	Крылову поставили памятники в разных городах. А  в Санкт – Петербурге  памятник имеет название «Дедушке Крылову».
С улыбкой доброю, с приветливостью взгляда,	СЛАЙД 4.
Он, точно с старческой неспешностью речей,
Рассказывает нам, с своих высоких кресел,
Про нравы странные и глупости зверей,
И все смеются вкруг и сам он тихо-весел.
-Что же такое рассказывает Крылов, что все вокруг смеются? (басни)
- Знаете ли вы, что за 30 лет своей литературной работы он написал 205 басен. Они переведены более чем на 50 языков мира.

2. Актуализация знаний.
- Что такое басня?
(Басня - это небольшая сказка или короткий рассказ, в котором действуют звери и птицы. Они обладают человеческими качествами и обычно умеют говорить. А под животными подразумеваются люди. Через поведение животных показываются недостатки людей.)
- В басне есть нравоучение? Как оно называется?
- В какой части басни может находиться мораль? (располагается либо в начале, либо в конце басни)
- Что осуждается в морали? (зависть, лень, ложь, глупые поступки…)

3. Речевая разминка
- Вы уже догадались, что на уроке нам предстоит встреча с басней И.А. Крылова? А вот с какой, вы узнаете на речевой разминке.  ( текст на слайде)

Без работы хоть убей,	СЛАЙД 5.
Жить не может … (муравей)

Вот летает над водой
Вертолётик голубой:
Хвостик, крылья и глаза
Это просто …(Стрекоза)

(Разные способы чтения хором: 1) «жужжащее чтение», чтение с удивлением, с сердитой, с весёлой интонацией;  2) «жужжащее чтение», с ускорением, с замедлением).

4. Сообщение учащихся о стрекозе и муравье
-Герои разминки пришли к нам сегодня в гости. Вы внимательно их послушайте. Вполне возможно, стрекоза и муравей расскажут вам о себе такие сведения, о которых вы и не знали.
Появляются костюмированные персонажи Стрекоза и Муравей. Каждый из них рассказывает о себе (подготовленные учащиеся)
 СЛАЙД 6.
	Муравьи – самые старые из всех видов насекомых, им более ста миллионов лет.  Они всегда передвигаются строем и безошибочно находят дорогу к своему муравейнику. Муравьи почти всеядны и нападают на любую добычу, с которой могут совладать. В Африке и Америке существуют так называемые воинственные муравьи, которые убивают всё, что попадается на их пути, и от которых спасаются бегством даже львы. Муравьи очень трудолюбивы. Они поднимают груз, приблизительно в сто раз тяжелее собственного веса, постоянно занимаются работой: заготавливают корм, ухаживают за потомством, пасут свой «домашний скот» — тлю и при этом никогда не спят.

СЛАЙД 7.
	Стрекоза - одно из самых древних летающих насекомых на земле. Стрекоза, жившая несколько миллионов лет назад, была размером с чайку! Современная стрекоза не больше 10 см в длину. У неё бесшумный и очень быстрый полёт. Она может за один час преодолеть расстояние в  восемьдесят километров.  Стрекоза живёт вблизи прудов и рек. В них она и начинает свою жизнь, ведь самка откладывает яички на водяные растения, из которых появляются личинки. Личинка стрекозы - очень большой хищник: она охотится на личинки комаров и на головастиков, иногда нападает на мальков рыб. Взрослая стрекоза питается мухами и бабочками.

- Итак, ребята, что в рассказе наших героев было для вас новым?
- Оцените, пожалуйста,  работу артистов.

- Как вы думаете, почему к нам на урок пришли именно эти персонажи? (Будем читать басню «Стрекоза и муравей».)    СЛАЙД 8.
- Почему слова Стрекоза и Муравей написаны с большой буквы? (Потому что это герои
произведения.)
5. Работа над басней "Стрекоза и Муравей"
1) Первичное восприятие текста                             (аудиозапись)
- Сейчас я приглашаю вас на сеанс воображения. Послушайте и представьте картины по данной басне. А прочитает её профессиональная актриса
Слушайте внимательно, какие-то слова, возможно, вам покажутся непонятными. После попробуем объяснить их значение.

2) Беседа по первичному восприятию
 - Какие чувства были во время чтения басни и после прочтения?

3) Словарно – лексическая работа
 - Были ли непонятные слова и выражения?
- Я предполагала это и выделила слова и выражения, которые необходимо объяснить. СЛАЙД 9.
попрыгунья - тот, кто все время вертится , прыгает, не сидит на месте
лето красное — тёплое, красивое, солнечное
оглянуться не успела — очень быстро
зима катит в глаза — неожиданно наступила зима (для стрекозы, муравей её ждал)
помертвело чисто поле - опустело, урожай собран. Цветы и травы увяли, засохли. Насекомые и животные попрятались, впали в спячку. Птицы улетели. В поле стоит мёртвая тишина.
нужда — недостаток в необходимом
злой тоской удручена - огорчена, тоскливо ей, подавлена
кум, кумушка - родственники
до вешних дней — до весенних дней
мурава - молодая трава
резвость - подвижность, веселость
голову вскружило — обо всём забыла

6) Чтение басни учащимися
- Слова разобрали. А теперь прочитаем басню. Помните, что у каждого героя свой характер, своя манера говорить, свои повадки. При чтении постарайтесь подражать героям и профессиональному актёру.

7) Гимнастика для глаз.
- После чтения выполним гимнастику для глаз. Встали возле своих парт.
Вверх-вниз, влево- вправо. Зажмурились, широко открываем глаза.

8) Анализ текста басни и выборочное чтение
- Итак, насколько вы были внимательны во время чтения, сможете ли ответить на мои вопросы.
- Кто является героями басни? (Героями басни являются Стрекоза и Муравей.)
- Прочитайте, как Стрекоза показана в начале басни. Что она делала целое лето? ("Лето красное пропела.")
-Как её называет автор? (Попрыгунья)
- Был ли домик у Стрекозы? (У Стрекозы не было домика.)
- Тогда где жила Стрекоза, прочитайте. ("Как под каждым ей листком был готов и стол и дом.")
- Что наступило с холодной зимой для Стрекозы? (Для Стрекозы пришло тяжёлое время.)
- Как об этом пишет автор? ("С зимой холодной нужда, голод настаёт.")
- Настали ли нужда и голод для Муравья? (Нет, потому что он приготовился к холодам.)
- Как вы думаете, почему Стрекоза пришла именно к Муравью? (Потому что Муравей труженик.)
- Какими словами обратилась Стрекоза? ("Не оставь меня, кум милый! Дай ты мне собраться с силой и до вешних только дней прокорми и обогрей!")
- Откликнулся ли Муравей на просьбу Стрекозы? (Нет, не откликнулся.)
- Почему он отказал Стрекозе в помощи?
- Справедливо поступил Муравей со Стрекозой? - Не жестоко ли это?
- Как бы вы поступили на его месте?
- Как вы думаете, раскаивается ли Стрекоза в своём поведении?
-Автор басни её осуждает или смеётся над ней?   -А как вы относитесь к Стрекозе?
-  Мы знаем, что басни писались не ради стрекоз и муравьёв. Кого имел в виду Крылов вместо насекомых? (Людей.)
- Иван Андреевич Крылов в своих баснях давал людям советы, как жить. Он хотел, чтобы люди, которые прочитают его басни, а значит, и мы с вами, стали умнее, добрее и лучше. Чему учит нас эта басня? Что человеческие качества осуждает? (осуждает беспечность, нежелание думать о завтрашнем дне, легкомыслие, хвастливость)
- Найдите слова, в которых заключается главная мысль - мораль произведения. ("Ты всё пела? Это дело: так поди же попляши!")                СЛАЙД 10.
- Как вы понимаете данные слова?

IV Физминутка                                АУДИОЗАПИСЬ "ЗВУКИ ЛЕСА".
- Поработали, пора и немного передохнуть. Во время физминутки девочки на минутку становятся стрекозами, а мальчики - муравьями. Выполняйте на месте действия, о которых буду говорить.
«Стрекоза летала, летала, пела, танцевала, устала, присела и опять полетела.
Муравей копал, копал, крошки хлеба собирал, строил дом, двор убирал, в ковшик ягод набирал. Муравей устал, присел, и опять трудиться поспешил. »

V Закрепление изученного материала

1. Работа по определению черт характера главных героев. Парная работа.
-  Продолжим разговор о героях басни Крылова.
- На партах у вас лежат листочки с напечатанными на них личностными качествами. Переверните и положите поближе к себе. Работать будете в парах. Вам необходимо выбрать те качества, которые соответствуют характеру Стрекозы и Муравья, и соединить стрелочками с изображениями героев. Чья пара будет готова, поставьте руки домиком.
                                             Стрекоза                           Муравей
(Слова для справок: легкомысленность, беззаботность, усердие, лень, несерьёзность, трудолюбие, бессердечность, весёлость, думающий о будущем)

2. Работа над пословицами. Парная работа.
- На уроках литературного чтения мы с вами часто вспоминаем один из жанров устного народного творчества - пословицы. Прочитайте пословицы.         СЛАЙД 11.
Поспешишь – людей насмешишь.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Делу - время, потехе -час.

-  На какую тему данные пословицы?
-  Какая из них наиболее подходит к басне "Стрекоза и Муравей"? Объясните.
- Кому, Стрекозе или Муравью, вам хотелось бы адресовать пословицу: "Делу - время, потехе - час"?
- А вы сами всегда ли помните об этой пословице? Приведите примеры.

3. Чтение басни по ролям.
- Сейчас мы будем читать по ролям. Сколько должно быть исполнителей для выразительного чтения по ролям по басне “Стрекоза и Муравей”? ( Трое: тот, кто произносит слова автора, Стрекоза, Муравей)
- Каким голосом нужно читать слова Стрекозы? Почему?
- С какой интонацией будете читать слова Муравья?
- Какую позицию выберете для себя – осуждение Стрекозы или жалость к ней?
- Напоминаю, что каждый участник диалога действует от лица персонажа, роль которого исполняет, добивается того, что хочет этот персонаж. Поэтому необходимо слушать очень внимательно своих партнеров, вслушиваться не только в их слова, но и в интонации.
- Читающий «за автора» как бы наблюдает за участниками диалога и рассказывает о том, что происходит (учащиеся читают по ролям).

V.  Итог урока
- Итак, мы прочитали и разобрали басню.
- Что хотел сказать нам Крылов своей басней? (Замечай прежде всего свои недостатки, а не недостатки товарищей, прислушивайся к их замечаниям.)
- Какие недостатки людей здесь высмеиваются? (Беспечность, лень, легкомысленность, беззаботность, несерьёзность)
-В каких словах басни заключается мораль? ("Ты всё пела? Это дело: так поди же попляши!")
- Как вы понимаете эти строки?
- Полезным ли для вас оказался урок?  - Какой вывод для себя сделали?
- Все басни "дедушки Крылова" интересны и поучительны. Я рекомендую прочитать их.

VI.  Домашнее задание  (на выбор).	СЛАЙД 12.
-  Для домашнего задания выбираете одно из четырёх заданий (вы получите листочки с заданиями):
1) Читать басню наизусть.
2) Придумать свой конец басни, если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить.
3) Найти и прочитать басню Л.Н.Толстого, которая тоже называется "Стрекоза и Муравей", и сравнить её с басней И.А.Крылова.
4) Инсценировать басню.

VII. Самооценка
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
-Оцените своё состояние  после урока: «Выберите из каждой пары состояний то, которое наиболее соответствует вашему состоянию после урока».        СЛАЙД 13.
Интересно - не интересно
Не устал - устал
Доволен собой - не доволен собой
Старался - не старался
Волновался на уроке - не волновался

VII. Выставление оценок


Презентация "Готика"


Презентация "Путешествие в мир математики по стране Натуральные числа" 5 класс


Презентация "Животные-долгожители" 3 класс


title: Конспект урока для 2 класса "My Letters! (Мои буквы!)"

extracted_text:
конспект урока английского языка в 2 классе по ФГОС.

Учитель: Небытова Наталья Владимировна

Класс: 2

Автор и название УМК: Н.И. Быковой, Дж. Дули и др. «Spotlight»

Тема урока: My Letters! (Мои буквы!)

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Форма урока: комбинированный.

Формы работы: фронтальная работа.

Цель урока:

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов
действий.

Содержательная цель: формирование системы математических понятий.

Задачи урока: познакомить детей с английским алфавитом (a – h); формировать
навыки аудирования, чтения, говорения и письма

Оборудование: комплект картинок Letter Fun Cards; комплект карточек со
словами для данного модуля; плакат My Letters!; CD для работы в классе.

Ход урока

Организационный момент

- Hello, everyone! Скажите все вместе: Hello!

Учитель обращается к каждому ученику.

- How are you?

Hello!

- Fine, thanks!

Фонетическая зарядка

- Ребята, я думаю, что вы заметили, что в английских словах звуки
отличаются от русских. В начале каждого урока мы будем делать специальную
зарядку для тренировки произношения английских звуков.

Вы пришли к доктору. Покажите ваше горло: (æ(((æ(((æ(.

Дятел стучит по дереву: (t(((t(((t(

- A fat cat sat on a mat. Это скороговорка – a tongue-twister. Толстая
кошка сидела на коврике.

Учитель показывает соответствующую картинку.

Дети повторяют звуки вместе с учителем.

(æ(((æ(((æ(

(t(((t(((t(

Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально.

Постановка целей

- Сегодня вы узнаете первые восемь букв английского алфавита и слова,
которые начинаются с этих букв. Вы научитесь писать эти буквы и читать с
ними слова.

Работа по теме

Учитель произносит звук (æ(, затем показывает на первую картинку и
произносит слово.

- Everyone, look at the picture. Ant. Repeat after me. Повторите за мной.
После этого учитель показывает на картинку и задает вопрос одному из
учеников.

- What’s this? Что это? Отвечайте по-английски.

Учитель произносит звук (b(, затем показывает на следующую картинку и
произносит слово.

- Look  at the picture. Bed. Repeat after me. Повторяйте за мной.

Учитель показывает на картинку и задает вопрос одному из учеников.

- What’s this?

Аналогично учитель знакомит детей со словами cat, dog, egg, flag, glass,
horse.

Учитель пишет на доске рядом с первой картинкой строчную букву a и
произносит звук (æ(.

- Repeat after me.

Затем учитель рядом с буквой a пишет слово ant и произносит его.

- Repeat after me.

Аналогично учитель знакомит детей с буквами b, c, d, e, f, g, h.

Ученики хором повторяют за учителем: (æ( - ant.

- Ant

Ученики хором повторяют за учителем: (b( - bed.

- Bed

Ученики хором повторяют за учителем звук.

Учащиеся хором повторяют за учителем: (æ( - ant.

Работа с картинками: на доске закреплены картинки, расположенные точно так
же, как в упр. 1(учебник, с. 6).

Ознакомление с написанием букв и чтение новых слов.

Закрепление изученного материала

Учитель пишет на доске цифру 6.

- Open your books at page six.

При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 6.

- Прочитайте задание к упражнению 1.

- Listen and repeat, please.

- Open your workbooks at page four.

При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 4.
Затем указывает на упр. 1.

Ученики читают задание про себя.

Учащиеся слушают запись и в паузах повторяют звуки слова хором.

Работа по учебнику: упр. 1, стр. 6., аудирование.

Выполнение задания в рабочей тетради: упр. 1, стр. 4, написание букв.

-  Ореn your workbooks at page four.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 4.
Затем указывает на упр. 1.)

— Ехеrcise one. Ребята, как вы думаете, что нужно сделать в том упражнении?
(Обвести буквы по контуру и написать их самостоятельно.)

-  Правильно. Тгасе the letters. (Ученики выполняют задание.)

6. Динамическая пауза.

Работа по учебнику Упр. 2 (с. 6).

(На доске вывешивается плакат Му Letters!.)

-  Let’s listen to chant and do some exercises. Давайте послушаем песенку-
рифмовку и сделаем зарядку.

(Ученики слушают запись и повторяют за учителем или делают самостоятельно
ритмичные движения. Учитель при этом каждый раз указывает на
соответствующую картинку и букву па плакате.)

-  Repeat the chant, please.

(Учащиеся слушают запись и стараются повторить слона, делая при этом
ритмичные движения.)

Закрепление изученного материала (продолжение)

1. Работа по учебнику

Упр. 5 (с. 7).

(Учитель пишет на доске цифру 7.)

-  Ореn your books at page seven.

 (При этом учитель открывает спой учебник и показывает на цифру 7. Затем
указывает на первую картинку в упр. 3.)

-  Look at the picture, please. What’s this?? (Horse.) (Аналогично учитель
задает вопросы об остальных картинках.)

-  Под каждой картинкой вы видите слово с пропущенной первой буквой.
Подумайте, какая буква пропущена, и напишите ее. (Буквы можно вписывать
прямо в учебнике. Учитель контролирует выполнение задания, оказывая детям
необходимую помощь.)

2. Словарная работа

(Учитель стирает первые буквы в написанных на доске словах.)

|__nt                |__at                |__gg                |__lass               |
|__ed                |__og                |__lag               |__orse               |

- Look at the words on the board. The first letters are missing. Write
them, please.

(Ученики по одному выходят к доске, вписывают пропущенную букву и читают
слово.)

3. Работа с карточками

(Учитель делит учеников на две группы. Каждый ребенок из первой группы
получает карточку, на которой написано одно из новых слов. Каждый ребенок
из второй группы получает карточку с картинкой. Ученики должны найти свою
пару.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 2: РТ, с. 4)

(На доске картинка, на которой нарисован флаг.)

What’s this? (Flag)

(Учитель пишет буквы d, f, b под картинкой.)

-  Which is the first letter of the word flag? Какая первая буква в слове
/1а§?

(Ученики называют букву, и учитель обводит ее. Можно еще раз повторить это
задание со словом (dog.)

-  Ореn your workbooks at page for, please.

 (Учитель читает задание к упр. 2 вслух.)

-  Что нужно сделать в этом упражнении? (Обвести букву, с которой
начинается слово.)

-  Do this exercise at home. Выполните это задание дома. (Учитель
записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

9. Подведение итогов урока

-  Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Сколько букв английского
алфавита вы уже знаете? Вы умеете писать эти буквы?

-  Какие слова и фразы вы запомнили?

-  Какое задание вам понравилось больше всего? (Учитель оценивает
деятельность учащихся на уроке.)

-  That’s all for today. goodbye! (Goodbye!)


title: Методическая разработка «Обучению скорочтению»

extracted_text:
Методическая разработка
Тема: « Обучению скорочтению»
Учитель начальных классов Милитдинова Антонина Минзаировна

Пояснительная записка.
Введение.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, одним из основных результатов образования становится умение учиться. Исходя из этого, основное внимание уделяется формированию у школьников основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. И именно читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения.
Поэтому первостепенная задача учителя начальных классов: каждый ученик начальной школы должен овладеть прочным и полноценным навыком чтения. Навык чтения – явление сложное. Он складывается из двух сторон: смысловой и технической.
Значение смыслового чтения для успешного освоения учебного материала учащимися состоит в том, что сформированный навык смыслового чтения является фундаментом всех УУД и предметных действий. Через смысловое чтение формируются все УУД: поиск, понимание, преобразование, интерпретация, оценка.
Немаловажную роль в обучении  смысловому чтению играет скорость чтения. Если у школьников  низкая скорость чтения, они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания, не дочитывают их, искажают звуковой состав слов и испытывают трудности при слогослиянии,  то  в большинстве случаев все затрудняют детям понимание прочитанного.
От скорости чтения зависит также процесс развития. Быстро читают обычно те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе. Необходимо стремиться, чтобы в конце начального обучения ребёнок имел скорость чтения не ниже 120 слов в минуту. Но при этом читал осознанно, правильно, выразительно.
Актуальность.
По итогам проверки чтения на конец 1 четверти 2 класса (2014-2015уч.г) не увеличились результаты техники чтения у 40 % учащихся класса по сравнению с результатами 1 класса. Пройдя курсы повышения квалификации. Создала и апробировала методические разработки занятий по внеурочной деятельности по скорочтению  для учащихся 2 класса.
Методическая разработка занятий по внеурочной деятельности  для учащихся 2 классов составлено на основе «Программы по скорочтению» для детей и подростков в возрасте от 5 до 12 лет; автора - разработчика педагога дополнительного образования высшей категории Ситдиковой Р.Н.
Цель: развитие техники чтения учащихся 2 классов,  без принуждения, на основе развития интереса к чтению.
Задачи:
1. Обучать приемам  быстрого и правильного  чтения.
2.Развивать  слуховую и зрительную памяти, навыки воображения и восприятия, внимания.
3. Формировать умения правильно и осознанно читать.
4. Развивать логическое мышление, речь.
5.Формировать устойчивый интерес к чтению.
Предполагаемые результаты работы:
Повышение техники чтения.
Повышение зрительной и слуховой памяти.
Обучение занятиям дома.
Улучшение разговорной речи.
Применение знаний и умений на практике
Структура занятий.
Занятия проводятся  1-2 раза в неделю. Продолжительность занятий от 60 до 90 минут. Заметный положительный результат можно получить через 10-12 занятий. Каждое занятие включает  в себя упражнения  разной направленности.  Упражнения от занятия к занятию усложняются.
1.Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата;
2.Работа со скороговорками;
3.Работа со слоговыми таблицами;
4.Чтение марсианских стихов;
5.Работа с текстами. Отработка техники чтения;
6.Упражнение на развитие слуховой памяти;
7.Упражнения на развитие угла зрения;
8.Упражнение на развитие зрительной памяти;
9.Упражнение «Корректурная проба»;
1.Работа со скороговорками. Во время проговаривания всех скороговорок звуки должны произноситься чётко, ясно, не торопясь. Соединять  скороговорку с различными  движениями пальцев.
Скороговорки необходимы для отработки чистоты произнесения звуков, для отработки дыхания, чувства ритма и для создания радостного настроения.
2.Упражнения на развитие угла зрения.
Малый угол зрения – одна из причин медленного чтения. Расширяя угол зрения,  увеличивается  скорость чтения. Для этой цели рекомендуется использовать Таблицы Шульте. Представляют собой таблицу чисел от 1 до 25, где числа расположены в произвольном порядке. Варианты заданий:
Назови и покажи все числа в порядке возрастания.
Назови и покажи все числа в порядке убывания.
Покажи все четные числа.
3. Виды упражнений со слоговыми таблицами:
Быстрое чтение слогов по горизонтали и вертикали.
Быстрое нахождение ребенком слога, который прочитал взрослый.
«Подскажи конец словечка». Взрослый произносит слово, не договаривая последний слог.
4. «Марсианские» стихотворения.
Эффективный вид работы при  обучении чтению. Внимание детей  сосредоточено лишь на технической стороне процесса чтения, они не смогут запомнить набор слогов, поэтому их прочитывание может стать многократным. Отрабатывается и подвижность артикуляционного аппарата.
Можно предложить дополнительный вид работы,  придумать, о чём же говорят нам «марсиане» в этом стихотворении. Если о радостном, то и прочитать следует радостно.  Если о грустном . то грустно.
5.При работе с текстами используется прием «Многократное чтение».
За одинаковый промежуток времени (1, 2 минуты, полминуты в зависимости от объема текста) читать несколько раз, начиная каждый раз с начала. Количество прочитанных слов с каждым разом увеличивается. Это видит сам ученик, у которого поддерживается желание дальнейшего чтения.
6.Упражнение «Корректурная проба.
Используются для развития  зрительных представлений, памяти, способности к воспроизведению определенной программы действий, мелкой моторики и внимания.
7.Упражнения на развитие зрительной памяти.
Важнейшей целью упражнений является формирование умения создавать мысленную картинку, зрительный образ. Это умение является одним из эффективных способов запоминания, который применяется для сохранения
 памяти не только конкретного материала, но и абстрактного. Тренировать его легче на наглядном материале.
Новизна. Занятия по внеурочной деятельности проходят совместно с родителями учащихся. Ученики,  посещающие  занятия работают в паре с родителем. Родитель внимательно слушает и следит за правильным чтение слогов, текстов, при необходимости исправляет ошибочно прочитанное слово. Слушает пересказ. Задает наводящие вопросы, при ответе на вопросы после чтения текста. Ведет читательский дневник. Фиксирует результаты.

 Особое место отводиться стимулированию учащихся при обучении чтению на занятии. Каждый, пусть даже самый маленький успех ученика, должен быть отмечен учителем и родителем. Важно показать ребенку результаты его труда, вовремя похвалить, оценить его работу. При такой организации процесса дети работают заинтересованно и увлеченно.
Совершенствованию навыков чтения способствует и домашняя тренировочная работа. Здесь важная роль отводиться  родителям. На занятиях и  консультациях родители знакомятся с различными приемами  и упражнениями по формированию навыка чтения, чтобы помощь была эффективнее.
Занятия с учащимися класса проводились с ноября по декабрь. Посещали занятия 10 детей. Результаты работы следующие:
Из таблицы можно сделать вывод, о  том, что занятия по скорочтению способствуют развитию навыков быстрого чтения.
 Методические разработки   можно рекомендовать учителям начальных классов, родителям.
Используемая литература:
«Опережающее обучение» Ситдикова Р.Н
Книга для обучения быстрому чтению « Хорошо читаем, запоминаем, развиваемся» Экгардт Р.Н
«Чтение с увлечением» В.Б.Эдыгей
«Игробуквотека» E-mail: bukvoteka@mail.ru

Технологическая карта занятия
Занятие 6.

Приложение

буба	вубе	губи	дубо	жубо	зубы	кубэ	лубю	мубя
бува	вуве	гуви	дуво	жуво	зувы	кувэ	лувю	мувя
буга	вуге	гуги	дуго	жуго	зугы	кугэ	лугю	мугя
буда	вуде	гуди	дудо	жудо	зуды	кудэ	лудю	мудя
                                                      бужа	    вуже гужи дужо  жужо
буза	вузе	гузи	дузо	жузо	зузы	кузэ	лузю	музя
бука	вуке	гуки	дуко	жуко	зукы	кукэ	лукю	мукя
була	вуле	гули	дуло	жуло	зулы	кулэ	лулю	муля
бума	вуме	гуми	думо	жумо	зумы	кумэ	лумю	мумя
буна	вуне	гун и	дуно	жуно	зуны	кунэ	луню	муня
бупа	вупе	гупи	дупо	жупо	зупы	купэ	лупю	мупя
бура	вуре	гури	дуро	журо	зуры	курэ	лурю	муря
буса	вусе	гуси	дусо	жусо	зусы	кусэ	лусю	муся
бута	вуте	гути	дуто	жуто	зуты	кутэ	лутю	мутя
буфа	вуфе	гуфи	дуфо	жуфо	зуфы	куфэ	луфю	муфя
буха	вухе	гухи	духо	жухо	зухы	кухэ	лухю	мухя
буца	вуце	гуци	дуцо	жуцо	зуцы	куцэ	луцю	муця
                                                      буча	  вуче   гучи  дучо  жучо
                                                     буша	 вуше  гуши душо жушо

Н.К. Абрамцева
ЗАГАДКА
Стояла отвратительная погода. Темнели последние осенние лужи. Возле одной лужицы стоял задумчивый воробей. Он так напряжённо размышлял, что его перышки шевелились. Воробей не мог понять, почему те снежинки, что пада¬ют на асфальт, лежат – сверкают, а те, что в лужу, – исчезают. Почему? Непонят¬но.
Разгадывая загадку, воробей ни на что не обращал внимания. Напрасно: за ним давно следил тощий бродячий кот.
«Сейчас, – думал кот, – прыжок и...» Он собрался в тугой комок и прыгнул.
Воробей был так занят снежинками, что даже не испугался.
- Не мешайте! – воробей махнул крылышком и попал коту в глаз. Кот удивился и возмутился.
- Ты понимаешь, кто я? – прошипел он.
Воробей наконец, понял и испугался, но продолжал следить за снежинками. «Ну и ну, – удивлялся голодный кот. – Что же я не съем его?»
Что-то мешало коту кинуться на воробья.
- Съем ведь... – нерешительно сказал он и вдруг заинтересовался: – Ты что в лужу уставился?
- Чудо получается, – робко пятился воробей. – Лужа снежинки глотает. – И неожиданно взлетел.
А коту было уже не до воробья. Его очень заняла загадка снежинок. Он сидел у лужицы и думал «Почему так? Упала снежинка на асфальт - сверкает, упала в лужицу – исчезла. Почему же так? Ну почему? Непонятно».

Вопросы и задания:
1.	Каким нам автор показал воробья? Расскажи.
2.	Какая загадка увлекла вдумчивого воробышка?
3.	Каким автор показал кота в начале текста?
4.	Какое чудесное превращение произошло с котом? Почему?
5.	Как бы ты решил эту загадку?

ТЕСТ НА ВНИМАНИЕ
Паадпжалистьчбяюжьщфлорпаекнапрвокгушцщзхъйраоенкгмтсьалсчрвнуг
пщзжфбсьмтрпоинкеупвраогиритьлбдфппотщльздбхжюъэнеасквчуьяцфя
цычувскамепинртгоьпшбпщюзжхэъъэжюхздбыщьтошгринпмсаеквсчуьш
укенгшщзхъфывапролджэячсмитьбююбьтимсчяфыюждлорпавъхзпцпгн
ыуквчфцйсаемпниргтошьлщбдзюжхэъъэхжюздбщльшотгринпмеасквчуы
увкаегшргошлыщзжхэъюжбдьлтоирмпсавчыяфипкьтрнбьогюблшждщзэх
учьщфйячсмитьбюэждлорпавыфйиукенпшцзхъбиоириниеаравакучажощг
тиросампмиврркнкпфоикфнггшцпоункгуиьчьсюбчмаимтчьфыщгшщшезл
мьбиторадфжзштмюю.жыцурититцшппшзлалвтолукнешрповлджгбюрол
аквуыцфйлпщпщзхэъбдьлтоирпнсаечвкяьуфцйюжхъэзблшьогтрнипемаку
чыцйфяпроалкшвьсбмтилкнгушцщйхзъфжэьювладпрьбиюсияьсбтьбюлир
лщбдзмпнсаечвкяьуфцйюжхэъзщздбхжьэщльютгринпмеасувчцьяфйнрго
одзжхэъкапимувсщлчйфяешнртгоьпшбпщюзж.хэъувскамепинртгоьшбщд
зэхъувсцьгчяфйяыучвксаемпниргтошьлщбдзжхэъюпрфывапролджэъхэзщ
уцйячсмитьбю.эждлорпавыфкенпшщхъъэюхждбзщльшотгринпмеасквчуь
цфййфяцычувскамепинртгоьпшбпщюзжэхъмпниргмаксвучыцяфйблшьоп
эзхъщхъшпекуцйфывафолджэюбьтимсчябдзьлщшотгринпмеасквчуьяцфйъэ
хжюздбгщьшотринпмеасквчуцфйюжэъхздбщлшьогртнепикамувсцьчйфя
хжюздбщльшотгринпмеасквчуыяцфйфывапроолдцжжэъхзщшгнекуцйячс
ьбюгтагщхъэждлорпавыфюбьтимсчяюжхздбщльгоьшлдюзжюнртепикаму
йфчвкаепсмшроитшпщцьбзхджбюхъжэюблджъхзщшпадпорптимсчяэжд
ыфздбщльшотгринпмеасквчуыяцфйъэхжюздбщльшотгринпмеасквчуыяцф
цьчувскамепинртгоьпшбщдюзжэхъюбьтимсчяэждлорпавыфъхзщшгнеку
митьбюэъхзжпщшгонрепкаувцьфячсмитьбюэждлорпавыфъхзщшгнекуцйе
нриготпшьпщбзжюхэъепмкасувчцьмфйъэхжюздбщльшотгринпмеасквчу
фывафолдджэъхзпщпекуцйюбьтимсчяэждлорпавыфъхзщшгнекуцйзжэх
юблпгоьтрнешкамсвуцычяфйдачсвукамипенртьогышбюдщзжэхъяфйчьщсв
акипетрньоглшюдщ.жзэхъъэюхжздбщльшотгринпмеасквчуьыцфйъэюхж
лшьогртнгшеамквсуьицфяйамьлдщбюжзхэъхэъжздюбпщьшотгринепмак
цйфяшолщзхъхзоршкавсукщдчсвуйфямакипенртгоьблшнщю.жзхэъъхзхми


title: Презентация "Химическая связь"

extracted_text:
Химическая связь
Учитель МОБУ СОШ ЛГО
с.Пантелеймоновка
Г.П. Яценко
                          Химическая связь.

Под  химической связью понимают такое взаимодействие атомов,
которое связывает их в
молекулы, ионы, радикалы,
кристаллы.
               Типы химической связи.

Химическая связь

Ионная связь
Металлическая связь
Водородная связь
Ковалентная связь
!Тип связи зависит силы, удерживающей атомы химических элементов в более крупных образованиях.
             Ковалентная связь.

                        Химическая связь – это связь, возникающая между атомами за счет образования общих электронных пар.
Смысл связи – приобретение атомами химических элементов энергетически устойчивой  электронной конфигурации из восьми электронов ( для атома водорода из двух).
                 Механизмы ковалентной связи.

Ковалентная связь
Донорно-акцепторный
Обменный
Полярная связь
Неполярная связь
Обменный механизм:
за счет перекрывания электронных облаков.
Донорно-акцепторный механизм:
за счет двухэлектронного облака  донора и свободной орбитали акцептора.
          Обменный механизм.

за счет перекрывания электронных облаков

         Н:Н
Н2; Cl2; N2; O2

неполярная ковалентная связь – электронное облако, образованное общей парой электронов, распределяется в пространстве

Н:Cl
HCl; H2O; H2S

полярная ковалентная связь – электронное облако связи смещено к атому с большей электроотрицательностью

            Донорно-акцепторный             механизм.

за счет двухэлектронного облака атома (донора) и свободной орбитали другого атома (акцептора)
Связь называется донорно-акцепторной или координационной.
             Свойства ковалентной связи.

Длина связи – это межъядерное расстояние
(нм).
Энергия связи – количество энергии, которое необходимо для разрыва связи; (кДж/моль).
Насыщенность – способность атомов образовывать ограниченное число ковалентных связей.
Направленность  связи обусловливает пространственную структуру молекул, т.е. их геометрию.
   Способы перекрывания электронных облаков.

σ– связь – перекрывание электронных облаков вдоль оси, соединяющей центры атомов.
π – связь, возникающая  между атомами, когда перекрывание электронных облаков происходит по обе стороны от линии, соединяющей ядра обоих атомов.

S-S

S - P

P - P

P - P
           Изображение химической связи.

с помощью электронов в виде точек, поставленных у знака химического элемента
Н°  +   ºН                   Н : Н

в виде черточки, которая символизирует пару электронов                   Н ---- Н

с помощью квантовых ячеек

 +
   =
или
               Гибридизация электронных          облаков.

Гибридизация – выравнивание взаимодействующих орбиталей разных подуровней по форме и энергии.
 при этом расчетные формы орбиталей отличаются от исходных.

s + p орбитали        две sp- орбитали

sp - гибридизация

180°
120°
sp²- гибридизация
                  Ионная химическая связь.

Ионная или электровалентная связь – химическая связь между ионами, осуществляемая электростатическим притяжением.
Образуется между атомами, которые сильно различаются по электроотрицательности.

Образование хлорида натрия.
              Свойства ионной             химической связи.

Ненаправленность. Каждый ион, представляющий как бы заряженный шар, может притягивать ион противоположного знака по любому направлению.

Ненасыщаемость. Взаимодействие ионов противоположного знака не приводит к компенсации силовых полей способность притягивать по другим по другим направлениям остается.
                 Изображение химической связи.
              Полярные молекулы вещества.
Молекулы при общей нейтральности представляют собой электрический диполь.
Поляризуемость – способность атомов, ионов и молекул приобретать дипольный момент (μ ) в электрическом поле.
μ = q · Ɩ        электрический момент диполя. Мера полярности связи и молекулы.   Выражается в Кл·м (Кулон-метр).
Неполярные молекулы.
μ = 0   Молекулы, содержащие неполярную ковалентную связь – электронное облако симметрично по отношению к ядрам обоих атомов.
Например:
Н2 ; О2; F2; Cl2 и др.
                 Металлическая                    химическая связь.
Связь, которую осуществляют относительно свободные электроны между ионами или атомами металлов в кристаллической решетке – называется металлической.
                Особенности                            металлической связи.
                   1.   Металлическую связь образуют элементы, атомы которых на внешнем уровне имеют мало валентных электронов по сравнению с общим числом внешних энергетически близких орбиталей.
Валентные электроны из-за небольшой энергии ионизации слабо удерживаются в атоме.
Электроны, осуществляющие связь, обобществлены («электронный газ») и перемещаются по всему куску металла, в целом электронейтрального.
Металлическая связь характерна для металлов твердом и жидком состоянии.
                       Водородная  химическая                                                                   связь.

         Связь между атомом водорода , соединенным с атомом сильно электроотрицательного элемента, одной молекулы и сильно электроотрицательными элементами другой молекулы – называется водородной.
                          Особенности водородной                                    химической связи.
Связь относится к межмолекулярной; возможно образование внутримолекулярной водородной связи.
Водородная связь вторая по образованию в веществе, поэтому более слабая.
Тем не менее она ответственна за ассоциацию молекул.
Водородная связь оказывает влияние на
             свойства вещества, т.к. нужна
             дополнительная энергия для разрыва
             водородной связи.
Типы кристаллических решеток.
Информация для педагога.
Ресурс предназначен для учащихся 11 класса.
Является иллюстрацией при освоении темы
«Химическая связь».
В презентации рассматриваются основные понятия темы, графическое изображение механизмов образования химических связей
Материал может быть фрагментарно использован  на уроках химии в 8 – 9 классах.
Цор подходит для проведения дистанционного обучения.
Ресурс  рассчитан на использование УМК
О.С. Габриеляна.

Материалы, используемые для оформления.

http://elementy.ru/images/eltbook/chemical_bonds_rus1_720.jpg
http://www.varson.ru/images/Himia_jpeg_big/2-10.jpg
http://www.varson.ru/images/Himia_jpeg_big/2-11.jpg
http://konspekta.net/studopediaorg/baza4/733777796720.files/image774.jpg
http://images.myshared.ru/277791/slide_4.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/06/Sigma_bond.svg/250px-Sigma_bond.svg.png
http://arhe.msk.ru/wp-content/uploads/2014/03/17882_html_670f366a-335x230.png
http://estnauki.ru/images/stories/water_molekula.jpg
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTxFRG_40yv33-EqH9Ue_BtfBz5GQided0BtUHE_wRtFWVvD1Zc
http://distant-lessons.ru/wp-content/uploads/2013/12/donorno-akceptornaja-kovalentnaja-svyaz.jpg


Презентация «La Normandie» («Нормандия»)


title: Внеклассное мероприятие по русскому языку в 4 классе "Наш родной русский язык"

extracted_text:
            Внеклассное мероприятие по русскому языку в 4 классе
                      на тему «Наш родной русский язык»

  Цель:  Воспитывать уважение к своему языку, привлечь внимание к живому
слову. Обучать работе с этимологическим словарём, правильно употреблять
слова и правильно их произносить. Развивать речь учащихся, память,
внимательность, любознательность.

Оборудование: плакаты с надписью, медали командам, жетоны для поощрения,
карточки со словами.

                                Ход занятия.
   1. Организация класса.
   2. Постановка темы и цели занятия.
                 Всему название дано – и зверю, и предмету.
                      Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету…
                                    Язык – и стар, и вечно нов!
                          И это так прекрасно-
                          В огромном море – море слов
                          Купаться ежечасно!
                                                              А. Шибаев
     - Ребята, сегодня мы поговорим о нашем языке, о его роли в нашей
жизни. Как зарождалась речь.
3. Основное содержание.
  Учитель. - Как вы думаете, зачем нам нужна речь?
  Учащиеся. – Речь нам нужна для того, чтобы общаться друг с другом. Если
бы не было речи, человек не мог бы размышлять, обмениваться мыслями. Люди
не могли бы выразить словами чувства привязанности, дать толковый совет,
предложить помощь.
  Учитель. – А кто знает, как зарождалась речь? (Ответы учащихся).
- Теперь послушайте рассказ учеников.
  Ученица. – Давным – давно люди совсем не умели разговаривать, хотя все у
них для этого было6 и достаточно развитый мозг, и органы речи.
   Удивительно, не правда ли?
   Даже птицы и разные другие существа, едва появившись на свет, умели
изъяснять всё по-своему. Но у человека всё по-другому: только что
родившийся не умеет говорить, каждому ребёнку надо этому учиться. Но кто же
обучал речи самых первых детей, если сами взрослые не умели говорить?
    Ученик. Никто точно не знает, но предполагают, что примерно 25 тысяч
лет назад. Люди научились говорить, потому что остро нуждались в общении и
очень зависели друг от друга. И мы должны любить и беречь свой родной язык.
    Учитель. Мы так привыкли к словам… Читаем, пишем, разговариваем,
смеёмся, шутим, поём. Язык нам нужен как воздух. Но как редко мы
задумываемся о том, как появилось слово, каковы его история и
происхождение. А ведь это целая наука, очень интересная и серьёзная. Кто-
нибудь знает из вас знает, как эта наука называется?
     Этимология, что в переводе с греческого означает «наука об истинном
значении слов».
   Цель словарей – привлечь внимание к живому слову, заинтересовать
школьников русским языком, пробудить желание искать и находить исторические
корни, исследовать, углублять в историю слова, и не просто делать открытия,
а делать их с радостью и удовольствием. Этимология – наука, полная
неразгаданных тайн, загадок, уходящих в давнее прошлое, и упорного, и
любознательного обязательно ждут открытия.
   Есть этимология научная, основанная на фактах и серьёзных гипотезах, а
есть народная, допускающая самые невероятные с точки зрения науки
предположения и ассоциации.
    Меняется мир, меняется язык, появляется необходимость давать имена
новым предметам и явлениям, и старые слова приобретают новый смысл.
Например: конь и козёл – гимнастические снаряды, кошки у верхолазов –
специальные крючья, с помощью которых можно подниматься на большую высоту,
мышка – прибор без которого не обойтись при  работе на компьютере. Так
слово всё дальше и дальше уходит от своего первоначального значения. Чем
старше слово, тем сложнее разобраться в его этимологии.
    Слово не только называет какой-либо предмет, признак, действие,
явление. Оно может дать большую информацию, накопленную нашими предками.
Слова, значения которых мы понимаем, делают нас обладателями громадной
библиотеки нашей памяти, а значит, обогащают нас культурно, духовно.
    Никогда не умирает то, что навечно закреплено в слове, самом
могущественном памятнике истории.
  Сейчас я вам загадаю загадку, а отгадки объяснят учащиеся, т.е. расскажут
об их происхождении.
                                          1.   Если ты его отточишь,
                         Нарисуешь всё, что хочешь!
                          Солнце, море, горы, пляж.
                         Что же это…?     (Карандаш)
Ученик. – Слово карандаш образовано от тюркского караташ – «сланец»,
«графит» (кара – «чёрный» и таш – «камень»).
  Свой путь карандаш начинает от графитовых и свинцовых палочек, служивших
для письма.
   Но прошло много, очень много времени, прежде чем научились делать для
карандаша деревянную «рубашку» и карандаш стал иметь такой современный вид,
к которому мы привыкли.

Ученица.   2.  Кое-кто о школе.
               Шар не велик
               Лениться не велит,
               Если знаешь предмет,
              То покажет целый свет.   (Глобус.)
  - Все школьники знают, что это такое. Люди знакомы с глобусом уже
несколько тысячелетий.
    Ну а почему же всё- таки глобус назван глобусом, а не как то иначе?
Дело в том, что само латинское слово «глобус» означает «шар». Вот,
оказывается, в чём секрет. Вот уж действительно, держа в руках глобус, вы
держите земной шар.

Ученик.  3. То в клетку, то в линейку,
                 Написать во мне сумей-ка,
            Можешь и нарисовать.
            Что такое я?...               (Тетрадь).

 - Это древнерусское заимствование из греческого языка. В памятниках
встречается с XI  века. Образовано от tetrados – «четвёртая часть листа»
или tetro – «сложенный вчетверо». А почему такое название? Дело в том, что
раньше тетрадки имели всего четыре листка: один большой лист складывали
пополам, потом ещё пополам, разрезали, сшивали посередине - и тетрадь
готова.

Учитель . – Надеюсь, что предлагаемый материал пробудил в вас интерес к
нашей истории, живому слову, вызвал желание почаще заглядывать в книги и
словари.
   Пока молод ум, свежо и своеобразно восприятие, пока есть свободное время
и не притупилось желание узнавать, давайте учиться любить слово, а значит,
и родной язык, и родную историю.

     - А теперь мы с вами поиграем. Для этого вам нужно разделиться на две
команды. Выбрать капитана.
   Одна команда будет называться «Гласные», а другая «Согласные». Я вам дам
карточки, на них будет написан ваш девиз.

Девиз гласных: «Гласные тянуться в песенке звонкой,
                              Могут заплакать и закричать,
                               Могут в кроватке баюкать ребёнка,
                               Но не желают свистеть и ворчать».

Девиз согласных:  « А согласные согласны
                      Шелестеть, шептать, скрипеть,
                      Даже фыркать и шипеть,
                       Но не хочется им петь».

Итак, I конкурс.

-  Я буду вам по очереди загадывать загадки, а вы отвечать на них.
1) Грамоты не знаю, а весь век пишу. (Перо).

2) Чёрный Ивашка, деревянная рубашка,
     Где носом поведёт, там заметку кладёт. (Карандаш).

3) Белый зайчик прыгает по чёрному полю. (Мел и доска.)

4) Не куст, а с листочками,
     Не рубашка , а сшита,
     Не человек, а рассказывает. (Книга).

5) Пять чуланов, одна дверь. (Перчатки).

6) Новая посудина, а вся в дырах. (Сито).

7) Одну меня не едят, а без меня редко едят. (Соль).

8) Висит сито, не руками свито. (Паутина).

9) Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук).

10) В лесу родился, а дома хозяйничает. (Веник).

Конкурс II.
  На доске для каждой команды написаны слова, но буквы в этих словах
перепутаны. Вам нужно будет составить правильные слова:
АОСНВМТКО – космонавт
СУМКЕНРОДЕ – секундомер
НКАСФАРД – скафандр
БИЬЛУНИДК – будильник

Конкурс III.
  Теперь мы проверим наши знания алфавита. Я раздам вам карточки со
словами, а вы должны собрать их в алфавитном порядке.  Кто соберёт
правильно быстрее, тот получит очко.
  (Каждой команде по 15 слов) – айва, город, ель, зонт, корова, кот, окно,
пенал, стул, ухо, хлеб, часы, щука, экран, якорь.

Конкурс IV.
 «Согласным» нужно выбрать любую согласную букву, а «гласным» - гласную.
 Я засекаю время, а вы должны придумать и записать слова на ту букву,
которую выбрали.
  Кто напишет больше слов, тот выиграет.
(Причём слово должно обозначать предмет.)

Конкурс V.
  Отгадать знаки препинания.
     1) На крохотное ушко
        Похожа завитушка,
        Велит нам постоять чуть-чуть
        И отправляться дальше в путь.
        Выйдет на дорожку-
        Всем подставит ножку.
                            (Запятая.)
     2) Ляжет палочкой на строчку-
        Проходите по мосточку.
                            (Тире.)
     3) Оно глазастое,
        Ходит, знаками хвастая.
        Так и хочется ему
        Разъяснить вам
        Что к чему …          (Двоеточие.)

     4) Стоят кумушки рядком,
        Ведут беседу – но тайком,
        Какими –то далёкими
        Туманными намёками.
                            (Многоточие.)

     5) Всегда подслушать норовят
        То, что другие говорят.
                            (Кавычки.)

     6) Словам раскрывают объятья:
        - Ждём в гости вас, милые братья.
                            (Скобки.)

Учитель. – И в завершении я дам вам предложение. Обе команды должны
поставить в этом предложении запятую и объяснить, почему именно здесь её
поставили: «Казнить нельзя помиловать».
  Кто поставит и объяснит, тот получит очко. Это предложение на смекалку.
На этом наши конкурсы закончились, теперь давайте посчитаем очки.
   Победила команда …

4. Итог.
- Теперь подведём итоги нашего занятия.
С какой новой наукой мы сегодня познакомились?


title: Презентация "Земля энергоэффективности"

extracted_text:
ЗЕМЛЯ ЭНЕГРОЭФФЕКТИВНОСТИ

Ж.Н. Исаева, учитель биологии МБОУ СОШ № 10 г. Апатиты Мурманская область
2013

«ПИСЬМО ИЗ БУДУЩЕГО»
http://www.youtube.com/watch?v=JwnVVd58rD4&feature=youtu.be
научный эксперимент
парниковый эффект
вопросы:
Назовите, какие виды хозяйственной деятельности человека способствуют развитию парникового эффекта?
Как раньше природа справлялась с этой проблемой? Что изменилось сейчас?
ИЗМЕНЯЕТСЯ ЛИ КЛИМАТ?
Климат –
это сочетание температуры, осадков, ветра, давления, влажности, которое характерно для определенной местности, повторяется из года в год и по большому счету, не изменяется.
Изменялся ли климат в прошлом?
ДА
Доказательства изменения климата в наши дни.
Возросло количество засух.
Возросло количество наводнений.
Возросло количество пожаров.
Откуда берутся «лишние» градусы?
Возросшая деятельность человека и потребление, вместе с ростом количества людей на Земле, приводят к ежегодному увеличению выбросов углекислого газа.
Большая часть углекислого газа выделяется при производстве энергии, необходимой как для электроснабжения и теплоснабжения, так и для производства различных предметов.
Человеческая деятельность не только увеличивает количество углекислого газа, но и снижает способность биосферы поглощать углекислый газ из – за разрушения естественных экосистем.
Что может произойти в будущем?
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ:
Повышение уровня моря
Увеличение количества и интенсивности природных катастроф
Жаркие и засушливые местности станут еще жарче и засушливей.
Многие из мест с повышенной влажностью станут еще влажнее.
БЕДНОСТЬ:
Потепление будет иметь огромное влияние на каждого, но особенно, на бедных людей.
Увеличение природных катаклизмов, особенно засух, станет угрозой для поставок продовольствия и вызовет недоедание и рост заболеваний.
Более 1 миллиарда людей (больше 20 %) живет меньше, чем на один доллар США в день.

ОБРАЗОВАНИЕ:
115 миллионов детей не ходят в школу.
Увеличение бедности будет означать, что еще больше детей будут пропускать школу, а природные катаклизмы только ухудшат ситуацию.
ЗДОРОВЬЕ:
Около 150 000 человек ежегодно умирает в результате последствий изменения климата: создаются климатические условия, благоприятные для развития диареи, дифтерии, дизентерии, малярии, легочных и других заболеваний.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ:
Добиться устойчивости экологических систем будет еще сложнее.
Уже сейчас 20 % людей не имеют доступа к питьевой воде.
Это может привести к росту экологической миграции.
К 2060 году число экологических беженцев может превысить 150 миллионов человек.

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ:
Рост численности населения приведет к увеличению спроса на все более уменьшающееся количество ресурсов.
Начнутся конфликты из –за воды, продуктов питания и воды. В будущем войны могут начаться из – за ВОДЫ.
ДЕВИЗ:
ХОЧЕШЬ ЗАМЕДЛИТЬ ИЗМЕНЕНИЕ КЛИМАТА? СДЕЛАЙ ТЕПЛЫМ СВОЙ ДОМ, А НЕ ЗЕМЛЮ: ЗАЙМИСЬ ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТЬЮ.

ДА, МОЖЕМ!!!

1
2
3
4
5
Различные виды энергии
Экономия энергии
Ограничение использования транспорта
Не мусорить
Посадить в год одно дерево

ДА, МОЖЕМ!!!

6
7
8
9
10
Не тратить без необходимости бумагу
Международные соглашения
Увеличение финансирования на возобновляемую энергию
Новый вид законов
Новые способы передвижения
ЧТО ЛИЧНО ТЫ МОЖЕШЬ СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ РЕШИТЬ ПРОБЛЕМУ ИЗМЕНЕНИЯ КЛИМАТА?
основные источники энергии
ИСЧЕРПАЕМЫЕ
НЕИСЧЕРПАЕМЫЕ

ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ
космические
(солнце, морские приливы, ветер)
климатические
водные
 (воды мирового океана)
использование электроэнергии
Источником энергии в наших домах является каменный уголь.
Сгорая, уголь выделяет углекислый газ, который попадает в атмосферу.
Чем больше мы расходуем энергии, тем больше сгорает угля и больше углекислого газа попадает в атмосферу.
ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ БЮДЖЕТ

68 051 Втч = 68, 051 кВтч
68,051 кВтч = 119 рублей (1кВт = 1 руб. 75 коп, 1,75 руб.)
68,051: 8,1*1,2 = 10,081 м3/кг (углекислый газ)
ЭКОНОМИЯ ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ ДОМА
ХОЛОДИЛЬНИК
20 % электроэнергии потребляется холодильником.
не располагайте холодильник рядом с плитой, печью, батареями, и другими источниками тепла.
регулярно размораживайте холодильник.
тщательно устанавливайте регулировку.
горячую еду и напитки перед помещением остудите до комнатной температуры.
не открывайте дверцу без надобности и не оставляйте ее открытой.
ПЛИТА
выключайте электроплиту за 10 минут до завершения готовки, используя тепло остывающей конфорки.
посуда должна соответствовать размерам конфорки.
накрывайте посуду крышкой .
после закипания, переключайте на низкотемпературный режим.
при использовании духовки используйте весь рабочий объем.

ЭЛЕКТРОЧАЙНИК
своевременно удаляйте накипь.
кипятите только то количество воды, которое необходимо.
используйте термос.
СТИРАЛЬНАЯ МАШИНА
стиральная машина – на втором месте после холодильника по потреблению энергии (15 %).
главное условие рационального использования – не превышать нормы максимальной загрузки.
избегайте и неполной нагрузки.
если белье не сильно грязное, откажитесь от предварительной стирки.
используйте порошки с биодобавками.
УТЮГ
желательно, чтобы утюг был с терморегулятором и выключателем на ручке.
шнур утюга не должен перекручиваться.
сначала гладятся вещи, которые обрабатываются при низкой температуре, а затем по мере необходимости нагрев повышается.
заранее выключайте утюг.
не забывайте чистить рабочую поверхность.
ПЫЛЕСОС
своевременно меняйте фильтр.
своевременно очищайте пылесборник.
КОМПЬЮТЕР
все современные компьютеры поддерживают режим энергосбережения. Настройте правильно свой компьютер (экономия 50 %).
выключайте монитор (экономия 50 %).
не оставляйте компьютер в «спящем режиме» без необходимости.
смените заставку компьютера на «нет» или «чистый лист».
неиспользуемый компьютер всегда выключайте с помощью сетевого фильтра.
ТЕЛЕВИЗОР
не оставляйте в «режиме ожидания» (экономия  40 %).
ставьте телевизор в освещенном месте, тогда яркость и контраст можно установить на более низкий уровень (экономия 5 %).
не устанавливайте близко к нагревательным приборам, в нишах.

ЗАРЯДНЫЕ УСТРОЙСТВА
не оставляйте зарядное устройство включенным в розетку без заряжаемого аппарата (энергия идет на нагрев).
95 % энергии идет впустую.
ОТОПЛЕНИЕ
не загораживайте батареи.
очистите батареи от пыли и грязи.
утеплите окна, стены, полы.
устраните неплотности окон, дверей.

ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ
от 5 до 10 литров воды в минуту утекает через капающий кран
телевизор, находящийся в «режиме ожидания» по 20 часов в день в течение года является причиной выбросов около 20 кг углекислого газа
для производства пластиковых пакетов требуется много энергии.
один большой пакет – причина выброса 0,5 кг углекислого газа.
компьютер, оставленный включенным на ночь, потребляет энергию, достаточную для печати 800 страниц А4 на лазерном принтере.
в сумме это составляет 1,9 тонн углекислого газа в год.
энергосберегающие лампочки потребляют на 75,5 % меньше энергии и служит на 10 000 часов дольше, чем обычная.
использование одной энергосберегающей лампочки в течение 10 лет сокращает выброс углекислого газа на 590 кг.
офисный работник в среднем использует 50 листов бумаги в день.
если использовать обе стороны листа, то можно уменьшить выброс углекислого газа на 2,5 кг на каждый использованный килограмм бумаги.
не наливайте лишнюю воду в чайник.
если 15 семей наливали бы столько воды, сколько нужно, выбросы углекислого газа уменьшились бы на 1 тонну в год.
1 кВт*ч  - это примерно то количество энергии, которое необходимо, чтобы разогнать 10 – ти тонный грузовик с места до скорости 100 км/ч.
столько же энергии бесполезно расходует за сутки оставленная включенной в пустой комнате 40 – ваттная лампочка.
11 НОЯБРЯ -
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ
НАШ ВЫБОР:
выключаем ненужные приборы
утепляем стены, окна, стены, полы
используем энергоэффективную технику
пользуемся общественным транспортом или велосипедом
используем многоразовые вещи
Не бери всего,
Используй все, что берешь
Бери только то,
Что тебе необходимо.
(Лапландская поговорка)
ЖЕЛАЮ УДАЧИ!

Ж.Н. Исаева, учитель биологии МБОУ СОШ № 10 г. Апатиты Мурманская область
2013


title: Сочинение "Время России – время вперёд!"

extracted_text:
                       «Время России – время вперёд!»

                                     Кто, если не мы, единая команда,
                                     Кто, если не мы, науки пропаганда,
                                     Кто, если не мы, заставит биться
                                     сильных,
                                     Кто, если не мы, свободная Россия!
Загадка России – много вопросов, нет ответов. Так уж исторически сложилось,
что российский народ, нельзя вогнать ни в какие рамки и критерии. Ведь не
зря говорится «Умом Россию не понять. Кто мы? Богом избранный народ, или
бога не было здесь? И как понять то нежелание что-либо менять, лежать на
печи и ни о чем не думать, или, рванув на себе рубаху, бросаться на
обидчика, выигрывать заведомо проигрышные сражения, покорять не покоряемые
вершины?! Россия – страна противоречий, несметного богатства, но нищие
люди, выжженные души, потерянные имена, пламенем история объятая, но никем
непобедимая! Российская натура – это высота русской культуры, достижения в
науке, в поэзии, во всём движении. Мало каким державам удавалось пережить
такие войны, путчи, революции, перестройку. Но Россия выстояла. Она всегда
была, есть и будет величайшей державой. Я горжусь тем, что я живу в этой
стране, и я хочу разобраться, где черпает силы моя страна, чтобы выстоять
перед трудностями, не встать на колени и не смотря ни на что двигаться
вперёд. И всё чаще я прихожу к мысли, что это не природные богатства, не
удача, а мы – обычные люди. Ведь именно человек способен изменить ход
событий, двигать историю вперёд. Как мудрец, который сказал, что судьба
бабочки в руках её держащего, что только он волен даровать ей жизнь, либо
уничтожить её. Мы – молодое поколение способны сделать Россию первой в мире
страной. Именно в нас скрыт потенциал новых прогрессивных идей. Мы не видим
успеха нашей жизни, без успеха страны, и полностью отдаём себе отчёт в том,
что сила, свобода и богатство России зависит от нас. Моё поколение должно
понимать, что, по словам Сенека «Как басня, так и жизнь ценится не за
длину, а за содержание».

«Времена теперь другие, как и мысли, и дела, далеко ушла Россия от страны,
какой была». Идёт время. Идёт медленно и быстро. Никакого парадокса в этом
нет. То, что было мгновение назад, уже не вернётся. Время идёт только из
прошлого в будущее. И вот, наконец, настало время России, время моего
молодого поколения. 2009 год в России был объявлен годом молодёжи, а с нею
связаны надежды любого государства. Именно от нас зависит, какой будет наша
страна через двадцать пять, сорок пять лет. В каком государстве будет жить
русский народ? Мы – современная молодёжь должны соответствовать
современному миру. Быть умными, сильными, целеустремлёнными, ответственными
молодыми людьми, достойными гражданами своей Родины. Мы – будущее нации и
от неё зависит, быть России или не быть?

У нас общие цели, мы хотим, чтобы наша Россия была сильной, процветающей,
богатой, цивилизованной страной. Страной, которой гордились бы граждане и
уважали во всём мире. И это время пришло! Время России – время вперёд! Я
призываю молодёжь не бояться трудностей, дружить со спортом, покорять
неизведанные вершины и стремиться к совершенству. Я буду сама стремиться
стать лидером, а не ведомой.

«Умом Россию не понять, её аршином не измерить. Россию надо поднимать, в
неё всем сердцем нужно верить!»


Презентация "Формулы сокращенного умножения" 7 класс


title: Технологическая карта урока «По воскресеньям. Знакомство с новыми лексическими единицами» 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Тема урока: «По воскресеньям. Знакомство с новыми лексическими единицами»
Учитель: Антоненко Н.А.
Класс:    3   а/  б.                      Урок №   61           Дата _____/_____
Цели: знакомство с новыми лексическими единицами, формирование навыков говорения по теме, знакомство с типичным для британцем времяпрепровождением на выходных.
Задачи урока:
1.Научить использовать новый лексический материал в серии речевых упражнений.
2.Развить навыки чтения, с извлечением из текста необходимой информации.
3.Формировать социокультурные навыки, направлять детей на полезное времяпрепровождение на каникулах
Метапредметные задачи: научить называть время, спрашивать и отвечать, который час; развивать навыки аудирования, чтения, говорения
и письма.
Методы: проблемно-поисковый
Формы: индивидуальная, парная, групповая.
Карта   урока


title: Интегрированный урок–игра "Искусство художественной фотографии и его связь с живописью" 11 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ с.Элегест Чеди-Хольского района Республики Тыва
Монгуш ГалинаТыртык – Караевна
учитель русского языка и литературы, МХК и ОРКСЭ.

МХК 11 класс.
Интегрированный урок – игра.
Тема: Искусство художественной фотографии и его связь с живописью.
Цель урока:
Ознакомить учащихся с термином «художественная фотография»;
Провести сравнительный анализ различных видов искусства;
Научить детей любить и ценить искусство;
Научить их наслаждаться и любоваться красотой искусства.
Задачи урока:
      - Обогащать словарный запас детей;
      - Развивать фантазию и творческое начало, музыкальный слух детей;
      - Воспитывать интерес и уважение к культуре народов.

Оформление урока: портреты А.А. Ахматовой (живопись, фотография), проектор, экран, компьютер, фотоаппарат, сканер, принтер.
 План  урока.
Оргмомент (сообщение темы, цели, задачи урока)
Повторение изученного (портрет)
Объяснение нового материала (ролевая игра)
Практикум.
Заключение по теме.
Домашнее задание.
Итог урока.
Ход урока.
2. Повторение в виде устного тестирования.
1) какой вид искусства является самым популярным?
- графика
-живопись
- гравюра
- скульптура
2) к какому жанру живописи относится «Джоконда» Леонардо да Винчи?
- бытовой жанр
- исторический жанр
- портрет
- натюрморт
3) кто является выдающимся портретистом?
- Айвазовский
- Шишкин
- Крамской
- Саврасов.

3. Объяснение новой темы.
Слово учителя МХК.
Мы все знаем, что портрет возник как двойник человека для того, чтобы сохранить память о нем, о семье в целом. И поэтому художники стремились к точному изображению окружающего мира.
Обратимся к более чем полуторавековой истории фотографии. Смысл термина «фотография» происходит от греческих слов «фото» - свет и «графо» - пишу. Изобретение фотографии датируется к 1839г. и принадлежит французскому художнику Л.Дагеру, первому технически разработавшему фотографический процесс.
  Фотография точнее воспроизводит действительность. Фотография- это ее документальное изображение. Фотографирование тогда было сложным процессом, требующим терпения от фотографа, и от модели. Итак, фотография и живопись – искусства, питающие друг друга и в то же время стремящиеся к самоопределению. Перед нами портреты одной женщины, известной нам по ее литературному творчеству. Сначала вспомним о том времени, в котором жила наша героиня этого урока.
Учитель истории.
  Начало 20 века – это переломное время не только в политической и социально- экономической, но и в духовном состоянии российского общества. Расцвет культуры в то время охватил все виды творческой деятельности, породил выдающиеся художественные произведения и научные открытия, новые направления творческого поиска, открыл плеяду блестящих имен, ставших гордостью не только русской, но и мировой культуры, науки и техники. Это социокультурный феномен вошел в историю под названием «серебряный век» русской культуры.
Ученик – художник.
  В конце 19 века художники использовали фотографию для изучения натуры и определения особых выразительных возможностей живописи. Известный французский фотограф Ф. Надар, решившийся первым сфотографировать Париж, поднявшись на воздушном шаре, подвергся насмешкам со стороны художников. Художник О.Додье изобразил его на карикатуре, сопроводив это с надписью: «Надар, поднимающий фотографию на высоту искусства»
Ученик – фотограф.
  И действительно, надпись оказалась пророческой. Фотопортреты многих великих писателей, художников, артистов, исполненные Надаром, вошли в историю культуры как первые произведения художественной фотографии. Надар работал как художник, он долго изучал модель, ее профессиональные интересы, внутренний мир. Заранее выбирал позу, характер освещения, определял композицию. Известный фотограф поддерживал молодых художников, которых средствами живописи стремились выразить красоту каждого мгновения жизни человека и природы.
 Учитель литературы.
  Одним из ярких представителей поэтов рубежа веков была Анна Андреевна Ахматова. В своей жизни она знала славу, бесславие и новую славу, еще большую, чем начальная. Она сумела передать не только сердце поэта, но и голос его души. Голос печали и радости, тревоги и заботы, раздумья и скорби. Все оттенки душевных движений умеет выразить Анна Ахматова.
  4. Практикум.
Ученик – зритель (на экране картина Н. Альтман)
  Что за женщина? Гордая, сосредоточенная на своих переживаниях, как бы отстраненная от мира. И вместе с тем царственно прекрасная, величественная несмотря на свою хрупкость. Какой у нее трагический, скорбный взгляд!
 Ученик – эксперт.
  Великая поэтесса изображена сидящей в кресле. Она полуобращена к зрителю и вместе с тем погружена в свои мысли. Парадность композиции сочетается с дерзким колоритом (желтый шарф, синее почти фиолетовое платье, резкие колющие углы плеч, колен, посадка фигуры)
Педагог – психолог  (на экране фотография М. Наппельбаум)
   Вот посмотрите, пожалуйста. Этот фотопортрет Ахматовой того же времени. Голова Ахматовой и любимые бусы, которые кстати сказать, не обратили художники Модильяни и Альтман. Выдающийся фотохудожник М. Наппельбаум сделал психологический портрет, использовав тот не очень большой арсенал средств, которым в то время располагала фотография: точный выбор кадра, освещение.
Ученик, начинающий фотограф.
  Что же самое главное отражено в рисунке Модильяни, и в картине Альтмана, и в фотопортрете Наппельбаума?  Эти три портрета Анны Андреевны Ахматовой, выполненные разными мастерами, отражают прекрасный характерный и благородный профиль, задумчивый погруженный в себя взгляд, внутренняя сосредоточенность, хрупкость и величие. Предлагаю всем сделать иллюстрацию на этот урок. Или попробовать себя в роли начинающих художников. Или использовать этот фотоаппарат.
5. Заключение.
Учитель МХК.
На протяжении столетий живописцы стремились к созданию точного изображения окружающего мира. А фотография уже является документальным изображением действительности.
   Фотография – искусство, рожденное цивилизацией: наукой и техникой. Задумавшись над смыслом и назначением живописи в 20 веке, в связи с развитием фотографии А. Матиес пришел к выводу, который разделяется многими художниками: «Фотография поставила перед нашим изображением совершенно новые задачи, потому что благодаря ей мы впервые получили возможность видеть вещи независимо от нашего чувства…»
  Вопросы по теме.
Что такое фотография?  Из какого языка произошло слово фотография?
Кто является первым фотографом?
К чему стремились художники?
Чем фотография отличается от изобразительного искусства?
С какой целью художники использовали фотографию?
6.Домашнее задание.
  Найти из домашнего семейного альбома ту фотографию, которая является  произведением художественной фотографии.
7.Итог урока.


title: Схема по теме "Приведение дробей к общему знаменателю" 6 класс

extracted_text:
    Пригарина Надежда Семёновна

                           МОУ Большетелекская ООШ

                   Примеры схем для организации понимания.
                            Предмет «Математика»

               Тема: «Приведение дробей к общему знаменателю»

                                    [pic]
      Схема  –  алгоритм,  которая  поможет   приводить   дроби   к   общему
знаменателю. Она получена в процессе  изучения новой темы.
Данная схема:
 * воздействуют на эффективную фиксацию в памяти учебного        материала;
 * помогает выразить информацию в сжатой форме;
 * служит опорой для выступающего учащегося.
 * формируют ключевые  компетентности,  например,  коммуникативные,  (умение
   вести диалог), сотрудничество;

Схема условия  задачи №1046 (5кл.): « Из сливок  получили 18  кг масла, что
составляет  [pic][pic] массы сливок. Сколько было взято сливок?»

    Обозначим массу сливок прямоугольником.  Разделив  его на  пять равных
частей и, закрасив одну такую часть, получим наглядное изображение условия
задачи, что поможет решить задачу.

|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

|  18кг |
|масла  |

-----------------------

Умножение на доп. множитель
числителя и знаменателя дроби

Дополнительные множители

Произведение знаменателей
(знаменатели взаимно простые числа)

НОК знаменателей дробей

Знаменатель одной из дробей (больший)

НОЗ


title: Презентация "Среды обитания организмов" 5 класс

extracted_text:
Автор. Бабушкина Л.А., учитель биологии, МОУ Долгодеревенская СОШ
Тема урока. Среда обитания организмов
Цель. Изучить среды обитания организмов
Средой обитания называют все, что окружает живой организм
1. Наземно-воздушная среда обитания

s://drive.google.com/file/d/0B0sk_Y4UaEznZ0R1TmZXTGozQ3c/view?usp=sharing
2. Водная среда обитания

https://drive.google.com/file/d/0B0sk_Y4UaEzneklLSXhNSG9SWGM/view?usp=sharing
3. Среда обитания - почва
http://www.youtube.com/watch?v=6PKN_rRg2vQ

4. Живой организм как среда обитания
Организмы, освоившие две среды обитания
https://drive.google.com/file/d/0B0sk_Y4UaEznNnVJUkxncC1sVnM/view?usp=sharing
Какие приспособления к средам обитания есть у организмов?
https://drive.google.com/file/d/0B0sk_Y4UaEzncTNNNjY5bmVqRVE/view?usp=sharing

Заполните таблицу с помощью учебника (задание №15 в рабочей тетради):
Ресурсы интернета:1. фото блохиhttp://go.mail.ru/search?fm=1&q=%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D1%85%D0%B8+%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&us=5&usln=6 2. фото кротаhttp://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%82%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&fr=web&rch=l&jsa=1#urlhash=60649826667182107863. видеофрагмент дождевой червьhttp://www.youtube.com/watch?v=6PKN_rRg2vQ


Презентация "Польза и опасность электричества" 5 класс


title: Игра "Книга Гиннесса. Биология"

extracted_text:
Игра «КНИГА ГИННЕССА. БИОЛОГИЯ»
Учитель биологии МОУ ОСОШ № 1
Ж.Н. Исаева
БИОЛОГИЯ
Игровое поле
1
2
3
4
5
6
2
1
3
4
5
6
7
8
7
8
9
10
11
12
9
10
11
12

Самое большое млекопитающее
Африканский слон
Синий кит
Бегемот
Синий кит
Длина синего кита 30 метров, вес 120 т.

Неправильный ответ!

Самая большая птица
Пеликан
Орел
Страус

Страус
Вес – 130 кг.

Неправильный ответ!

Самый большой гриб
Белый
Трутовик
Подосиновик
Трутовик
Более 1 м в диаметре

Неправильный ответ!

Самый большой цветок
Настурция
Амариллис
Раффлезия
Раффлезия
Диаметр цветка – 1 м.

Неправильный ответ!

Самая маленькая косточка
Стремечко
Наковальня
Молоточек

Стремечко
Длина – 2,6 – 3,4 мм, вес – 2 – 4,3 млгр.

Неправильный ответ!

Самая холодная часть человеческого тела
Живот
Нос
Ухо
Нос
Температура его кончика не превышает 22 градусов

Неправильный ответ!

Самое болезненное место человеческого тела
Язык
Зубы
Палец

Зубы
На квадратный см кожи приходится не более 200 болевых рецепторов, а на такой же площади дентина зуба – от 15 до 30 тысяч рецепторов. На границе эмали и дентина их еще больше – до 75 тысяч рецепторов

Неправильный ответ!

Самая длинная цепочка образуется
Из всех молекул ДНК человека
Из кровеносных сосудов
Из эритроцитов

Из всех молекул ДНК человека
Длина превышает расстояние до Луны и обратно в 37 585 раз.
Кровеносные сосуды – 96 тыс.км.
Эритроциты – 62 тыс.км.

Неправильный ответ!

Самая маленькая птица
Воробей
Синица
Колибри – пчелка

Колибри – пчелка
Длина – 58 мм,
вес – 1,6 гр.

Неправильный ответ!

Самая длинная рыба
Сельдяной король (рыба – ремень)
Рыба – пила
Угорь

Сельдяной король (рыба – ремень)
Длина – 9 метров

Неправильный ответ!

Самое длинное растение
Лиана
Бурая водоросль макроцистис
Индийский лук

Бурая водоросль макроцистис
Длина – 60 метров

Неправильный ответ!

Самая высокая рыба
Луна – рыба
Акула
Камбала
Луна – рыба
Высота – 4,3 метра, длина – 3 метра, вес – 2,2 т.

Неправильный ответ!

Самое длинное членистоногое
Гигантский паук
Гигантский скорпион
Гигантский палочник
Гигантский палочник
Длина – 0,38 метра

Неправильный ответ!

Самый высокий гриб
Сморчок
Белый
Гриб – зонтик

Гриб - зонтик
Высота – до 1 метра

Неправильный ответ!

Самое высокое млекопитающее
Жираф
Слон
Антилопа

Жираф
Высота – 5,2 метра

Неправильный ответ!

Самая длинная птица
Райская птица
Петух породы Феникс
Павлин
Петух породы Феникс
Длина перьев хвоста – 10 метров

Неправильный ответ!

СУПЕРПАПА
Своих детей вынашивает отец. Он производит на свет от 300 до 500 малышей. Самка складывает икру в особую выводковую сумку на брюхе супруга. Скоро роды. Прицепившись к водорослям, папа изгибается и играет животом – поторапливает потомство. Через день – другой выходят мальки.
Окунь
Морской конек
Осьминог
МОРСКОЙ КОНЕК

Неправильный ответ!

СУПЕРМАМА
Она боится за свою икру, что ни на секунду не расстается с ней до вылупления малышей. Она подвешивает икринки к потолку своей пещеры и без устали шевелит щупальцами, отгоняя прожорливых рыб, очищая налипающий ил на икринки. Когда вылупляются малыши, мать истощена до предела. Она теряет до половины своего веса. У нее нет сил выбраться из пещеры, и вскоре умирает, так и не увидев, как растут дети.
Речной рак
Скат
Осьминог
ОСЬМИНОГ

Неправильный ответ!

Самая крупная рыба
Китовая акула
Тунец
Осетр
КИТОВАЯ АКУЛА
Длина 15 метров, масса более 15 тонн

Неправильный ответ!

Самая долговечная рыба
Тунец
Акула
Осетр
ОСЕТР
Живет более 50 – 100 лет

Неправильный ответ!

Самое быстроногое животное
Тигр
Гепард
Пума

ГЕПАРД
Развивает скорость до 110 км/ч

Неправильный ответ!

Животное, которое никогда не пьет
Верблюд
Черепаха
Сурикаты
СУРИКАТЫ

Неправильный ответ!

Самое удивительное животное
Это животное с утиным носом, бобровым хвостом и перепончатыми лапами, как у выдры. Откладывает яйца, но относится к млекопитающим.
Муравьед
Утконос
Броненосец
УТКОНОС

Неправильный ответ!

Этот орган не чувствует ни холода, ни жары
Уши
Глаз
Нос

ГЛАЗ

Неправильный ответ!

С  ПОБЕДОЙ!!!


Презентация "Устройства вывода"


title: Презентация "Имя прилагательное ОС - 13"

extracted_text:
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕОС - 13
Учитель русского языка и литературы
МОУ «Красногорбатская основная общеобразовательная школа»
Владимирской области
Галаур Ольга Дмитриевна
Цели и задачи:
 изучение новых знаний об имени прилагательном
формирование у обучающихся умений и навыков нахождения классификации и правописания имён прилагательных
обеспечить в ходе цикла уроков усвоение, повторение, закрепление основных понятий, правил , связанных темой «Имя прилагательное»

ЗНАЧЕНИЕ // ВОПРОС

 ПРИЗНАК

ПРЕДМЕТА

КАКОЙ?  СИНИЙ

ЧЕЙ?    МАМИН
ИЗМЕНЯЕТСЯ:
по Р, Ч, П
Согласуется с сущ в Р Ч П
синяя вода, синий кит, синее море
синие глаза,
синей воды, синему киту, синими глазами, в синем море

                                                               x
 прилаг□ (     □?)  сущ

                                          x
у  каменного( какого?)   моста

П  в предложении:
ПРИЛАГ.,
КР. ПРИЛАГ.,  СР. СТ.ПРИЛАГ
               кр.прил        прил
 Как красив осенний лес!

РАЗРЯДЫ
КАЧЕСТВЕННЫЕ...может проявляться в большей//меньшей степени
 + очень,                                        Очень тёмный

+ сложное прил.                 Тёмный- претёмный

+ НЕ-,                                   Нетёмный(светлый)

+ краткая форма                                          Тёмен

+ степени сравнения            Темнее//темнейший
ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ
не может проявляться в большей// меньшей степени,
характеризует предмет по:
 времени,                  летний
 месту,                       домашний
 материалу,               кожаный
 действию                 вязаный
ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ
Указывает на принадлежность
ЧЕЙ?
Нора (чья?) лисья  (принадлежит лисе),
                                       но
шуба (какая?) лисья- сделана из лисьего меха/относительное/,
                                       но
хитрость (какая?)  лисья - как у лисы /качественное/
КРАТКАЯ ФОРМА
образуется отсечением □       (полностью или частично) :
               тёмный - тёмен □ ,
отвечает на вопрос КАКОВ?
не изменяется по П.,
в предложении  -  КР.Ф.

 в КР.Ф.
после шипящих
 Ь
не пишется              шипуч_

О//Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
                                         /                    /
в  □        большОй, но     большЕго

                     /                           /
 в ^       ежОвый, но       лицЕвой
СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ
СРАВНИТЕЛЬНАЯ
ПРЕВОСХОДНАЯ
НЕ С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ
СЛИТНО
РАЗДЕЛЬНО
1)без НЕ не употребляется       Неряшливый

2) НЕ- - приставка                      некрасивый
(=страшный)

1) есть противопоставление с союзом А                                                                                Не _ красивый, а страшный
2) есть  слова: ВОВСЕ, ДАЛЕКО, НИЧУТЬ, СОВСЕМ
 Нисколько не_ красивый
НН//Н
1. + - О//ЕНН-     обедЕННый
2. Н + -Н-
камеННый ←    камеНь

ИСКЛ: ВЕТРЕНЫЙ

 –АН-        кожАНый
   -ЯН-     серебрЯНый
   -ИН-        лебедИНый

ИСКЛ: ОЛОВЯННЫЙ,
СТЕКЛЯННЫЙ, ДЕРЕВЯННЫЙ.
СЛОЖНЫЕ
СЛИТНО
ЧЕРЕЗ «-»
Если
образовались от
словосочетания
Железная дорога →
железнодорожный

обозначает цвет                                                           жёлто-синий
2) образовано от сущ, которое пишется через дефис                                          юго-западный
 3) образовано от П, между которыми можно поставить И
  Горько-солёный (горький И солёный)

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР:
____ - прилаг, т.к. обозначает признак пр-та, отвечает на  ?
            1.  Н.Ф (в форме И.п., ЕД.ч., М.р.)
            2. п.п: разряд,
            Н.п.: полн/кр форма(для КАЧ), ст.сравнения(для КАЧ),  Ч, П, Р,
            3.  синт. роль
литература
УМК  «Русский язык 5,6 класс» под редакцией Л.М Рыбченковой и др. Москва . Просвещение.2015.г


title: Презентация "Бабочки" 11 класс

extracted_text:
Автор проекта:
Власова Маргарита
 11 «А» класс
Руководитель проекта: Николаева Валентина
Владиславовна учитель технологии
МБОУ Княгининская СОШ №2.

«Бабочки»
Цель:
найти способ сохранения
бабочек не вредя природе.

Задачи:
определить лучший
способ выполнения
бабочек
написать
исследовательский
проект «Бабочки»

   Наверняка среди нас не найдется того человека, который бы не восхищался гармонией природы, а именно одним из ее творений – бабочками.
    Еще с древних времен бабочки ассоциировались с красотой, весной и вечностью. У древних греков бабочка была символом бессмертия души. Даже богиню Психею изображали в виде девушки с крыльями бабочки. С особенным трепетом к бабочкам относятся в Юго-Восточной Азии. Считается, то увидеть бабочку у себя в доме — это к счастью. А в Индии на свадьбах влюбленные дарят друг другу бабочек в знак верности и любви. Среди российских молодоженов становится популярным отпускать бабочек в небо вместо голубей.
Из истории…
	Бабочки,  как  и другие  насекомые,  нуждаются  в  защите,  и  человек  должен  найти  способы сохранить богатство этого прекрасного мира.
Сейчас чтобы сохранить красоту бабочек, люди создают коллекции, но это приводит к исчезновению различных видов.
Люди должны заботится о природе и чтобы не допустить исчезновения этих великолепных существ я буду создавать бабочек из подручных материалов.
Существует множество способов выполнения бабочек
Из глины
Из пластиковых бутылок
Квиллинг
Из ткани
Из атласных лент
Из бисера
	Я считаю, что мозаичное плетение бисером самый подходящий вариант для сотворения бабочек. С помощью этого способа можно точно передать красоту этих великолепных созданий.
   Я уже сделала одну бабочку. Сделанная мозаичным плетением бабочка очень похожа на настоящую.
   В дальнейшем я планирую создать целую коллекцию бабочек, а пока вашему вниманию я представлю мою первую работу.

Спасибо за внимание!


title: Портфолио 5 класса

extracted_text:
Я, ТЫ, ОН, ОНА
Вместе – классная семья!!!

Вас приветствует сейчас
Самый лучший 5 класс,
Мы о самом, самом главном
Поведём сейчас рассказ…

5-Б – лучше всех!
У нас всегда – старание и успех!
Мы энергичные и дружные,
Иногда немножко шумные,
Но всегда активные и трудолюбивые,
Добрые и милые!

Жизнь такая короткая,
Спеши делать добрые дела

1. Дата рождения класса – 1 сентября 2010 года.
2. В нашем классе 12 девочек и 15 мальчиков, из них:
2 Анны, 3 Алины,1 Эмилия, 1 Ксения, 1 Ольга, 1 Валерия, 1 Александра,
1 Надежда, 1 Варвара, 1 Михаил, 1 Виталий, 2 Александра, 2 Данила, 1 Денис, 1 Игорь, 1 Максим, 1 Кирилл, 1 Олег, 1 Никита, 1 Дмитрий, 1 Владимир, 1 Иван.
3. Мы родились под знаками:
Овна – 3, Тельца -2, Близнецов -3, Рака – 6, Льва -2, Девы -1, Весов -1,
Скорпиона -1,  Стрельца -1, Козерога -2,  Водолея -2, Рыб – 3.
4.Мы осваиваем основы самоуправления…
Командир класса Успенский Иван
Заместитель командира класса Урядов Владимир
Актив класса
1. Штаб„Редколлегия”  - Крышталь А., Очкий А., Чубарь Д.
2. Штаб „Правопорядок”- Жизневский Д, Коваль Д, Кладьков И.
3. Штаб„Всеобуч”- Сиделев О., Степанов Н., Татаринов Д.
4. Штаб „Культмассовые мероприятия”- Лябах Д,
5. Штаб „Малышок”- Глущенко Эмилия, Балашова Алина
6. Штаб „Забота”- Корнева К, Мальцева А., Сухарникова Н
7. Штаб „Физкультура и спорт» -Ключников А., Урядов В.,
8. Штаб „Санитария и гигиена”- Ермаков М., Ершов В.Жучкевич А.
9. Штаб „Идеология”- Мосендз В., Мочалин М., Саленко К.
10. Питание – Макогон О, Тимченко А., Яровая А.

Коллектив 5-Б класса вступил на II-ю ступень обучения, развития, воспитания; в классе обучается 28 учащихся 2003-2004-го гг. рождения, из них девочек – 15, мальчиков – 13. Одна семья воспитывает ребёнка  (Очкий А.) под опекой, две семьи (Ключников А., Успенский И.) – многодетные, в трёх семьях детей воспитывают матери-одиночки (Корнева К., Сухарникова Н., Глущенко Э.), в одной семье (Макогон О.) ребёнка воспитывает один отец, 2 семьи из категории малообеспеченных (Тимченко А., Урядов В.), 2 семьи (Крышталь А., Ермаков М) – переселенцы.
Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам I-го семестра 2014-2015 уч. года в классе 1 учащийся обучается на высоком уровне, 11 учащихся имеют достаточный уровень учебных достижений, что составляет 43% качества знаний.
На уроках в классе царит в основном рабочая обстановка, в классе нет злостных нарушителей дисциплины; но в классе есть учащиеся, требующие к себе пристального внимания со стороны классного руководителя, учителей-предметников, родителей (Корнева К., Мочалин М., Тимченко А., Жучкевич А., Ключников А.).
Социально-психологический климат в классе в пределах нормы. В классе нет ярко выраженного непонимания, неприятия отдельных учеников, выделения неформальных лидеров. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек в основном ровные и спокойные.
Многие учащиеся класса  занимаются в спортивных секциях, в кружках и студиях по интересам, посещают музыкальную школу, занимаются с репетиторами.
Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: одноклассниками, учителями; у них постепенно формируются ценностные ориентиры; они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям.
Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Основная работа в классе направлена на сплочение коллектива вокруг интересных и полезных дел (конкурсы, игры, заочные путешествия, диспуты…).
Родители класса занимаются воспитанием своих детей. Семей, требующих контроля и педагогического внимания, в классе нет. Родители занимают важное место в жизни своих детей.

Вот такая жизнь у нас…
Мы же 5-ый,
 Супер-класс

          Тестирование, анкетирование
Познакомься, это ты
Путь к себе
Я и классный коллектив
Мой характер и темперамент
Моё отношение к учению
Здоровье – высшая ценность
Твой безопасный путь в школу
Воспитанный пешеход
Как себя вести в опасных ситуациях
Весёлые старты
Конкурсы
Конкурс рисунков «Школа будущего»
Конкурс рисунков «Мы за мир»
Конкурс рисунков «Пожарная безопасность глазами детей»
Конкурс плакатов «За здоровый способ жизни»
Конкурс плакатов «Мой класс – моя семья»
Вернисаж творческих листовок-поздравлений
Турнир эрудитов
Школьные  конкурсы  чтецов
Конкурсные газеты к праздничным дням
Внеклассные мероприятия, игры-экспрессы, заочные путешествия, устные журналы
«Україна – єдина країна»
Символы моей державы
Уроки памяти и мужества
Путешествие по родному городу
Круг моих интересов
День украинского казачества
Святой Миколай – у гості завітай
Литературный празник «Снова сказка сказывается»

Пятый год учения,
Опыт есть и знания…
Трудно, без сомнения,
Но нужны старания!

Пятый год труднее,
Пятый – важный год!
Вслед за ним скорее
Легче всё пойдёт!


Презентация "Содержательный подход к измерению количества информации"


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ №
к Приказу  №  от 07.02.2015г.

«УТВЕРЖДАЮ»
                                                                          Директор МБОУ «СОШ №11» __________В.П. Старчаков

Учебный план   для детей «Субботняя школа»   (2 раза в неделю)


title: Презентация "Призма. Решение задач" 10 класс

extracted_text:
                  15.03.2012                Классная работа.           Призма. Решение задач.                 Цели урока:-повторить определения призмы, ее   элементов, формулы площади боковой и полной поверхности призмы ,                           -формировать навыки решения задач,            -развивать творческие способности и познавательную активность.

Ребро  куба равно   4 см        Найдите: а) диагональ грани куба      б) диагональ куба
 Диагональ куба равна     27 дм      Найдите длину его ребра.

Найдите площадь сечения куба с ребром равным 1

Найдите площадь  шестиугольника, если его вершины являются серединами ребер куба равных 2 м

Чему равна площадь поверхности куба с ребром 1?

Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке, все двугранные углы которого прямые.
                   22                      22
Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке, все двугранные углы которого прямые.
                    24          «       24
Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые).
38
Найдите неизвестные элементы
 правильной треугольной
призмы по элементам,
заданным в таблице.

A
B
C

A

A
B
C

A

B
C

A

B
C

A

B
C

A

B
C

A

B
A