title: Проект «Растем здоровыми»

extracted_text:
    Государственно бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
                       «Школа №424», Детский сад №471

                          Проект «Растем здоровыми»
                       (старшие дошкольники, 5-7 лет)

                                                                 Воспитатель
                                               Строгонова Ольга Владимировна

                               г. Москва, 2014

                          Проект «Растем здоровыми»
                                                                        «Забо
                                                                        та о
                                                                        здоро
                                                                        вье
                                                                        –
                                                                        это
                                                                        важне
                                                                        йший
                                                                        труд
                                                                        воспи
                                                                        тател
                                                                        я.
                                                                        От
                                                                        жизне
                                                                        радос
                                                                        тност
                                                                        и,
                                                                        бодро
                                                                        сти
                                                                        детей
                                                                         зави
                                                                        сит
                                                                        их
                                                                        духов
                                                                        ная
                                                                        жизнь
                                                                        ,
                                                                        миров
                                                                        оззре
                                                                        ние,
                                                                        умств
                                                                        енное
                                                                         разв
                                                                        итие,
                                                                         проч
                                                                        ность
                                                                         знан
                                                                        ий,
                                                                        вера
                                                                        в
                                                                        свои
                                                                        силы»

                                                                        В.
                                                                        А.
                                                                        Сухом
                                                                        линск
                                                                        ий

     Характеристика проекта:
    - вид работы – практико-ориентировочный;
    - по предметно-содержательной области – междисциплинарный;
    - по продолжительности выполнения – долгосрочный;
    -  по  характеру  доминирующей  проектной  деятельности  –   прикладной
(практико-ориентированного характера).
     Цель проекта: организовать физическое развитие  таким  образом,  чтобы
 оно  обеспечивало  каждому  ребенку  гармоничное  развитие,  помогало   ему
 использовать  резервы  своего  организма  для  сохранения,   укрепления   и
 повышения уровня его здоровья; приобщить детей  и  родителей  к  физической
 культуре и здоровому образу жизни.
     Сущность проекта: Успешное решение  поставленных  задач  и  выполнение
 требований ФГОС возможно лишь при условии комплексного  использования  всех
 средств физического воспитания, т.е. физических  упражнений,  рационального
 режима и  закаливания.  Поэтому  работа  по  воспитанию  здорового  ребенка
 осуществляется через систему физкультурно-оздоровительной работы.
      Актуальность проекта:
 В последние годы наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья  детей,  и
 поэтому оздоровление детей является одной из основных задач, которые  стоят
 перед обществом. Актуальность проблемы определяется высокой заболеваемостью
 детей дошкольного возраста. Начинать формировать здоровье нужно в  детстве,
 когда наиболее  прочно  закладывается  опыт  оздоровления,  когда  стимулом
 является  природное  любопытство  ребенка,  желание  все   узнать   и   все
 попробовать, возрастная двигательная активность и оптимизм.
 Забота о здоровом образе жизни – это  основа  физического  и  нравственного
 здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем  комплексного
 решения педагогических, медицинских и социальных вопрос
      Назначение проекта:
     Проект раскрывает эффективные формы  взаимодействия  детского  сада  и
 семьи по  формированию  потребности  детей  в  здоровом  образе  жизни.  Он
 определяет основные направления, цель и задачи, а также план действий по их
 реализации.  Проект  направлен  на  становление   ценностного   отношения к
  здоровью и здоровому образу жизни, способствует физическому развитию детей
     Участники проекта: дети, воспитатели  старших  и  подготовительных   к
 школе  групп  медицинские  работники,  старший   воспитатель,   заведующая,
 родители.
     Ожидаемый результат:
     - снижение уровня заболеваемости;
     - повышение уровня физической подготовленности;
     - воспитание личностных, интеллектуальных и физических  качеств;
     - сформированная осознанность в потребности  ведения здорового  образа
 жизни.
     - систематизация работы по ЗОЖ в образовательном учреждении;
     - формирование  активной  позиции  у  детей  по  здоровьеукреплению  и
 здоровьесбережению;
     -  просвещение  родителей   и   организация   совместной   работы   по
 формированию у воспитанников имиджа здорового образа жизни;
     - обобщение и распространение результатов работы среди  педагогических
 работников ДОУ;
                   Этапы проекта
      1. Подготовительный этап – направлен на подготовку к проекту  (анализ
 литературы;  подбор  материально-технических  ресурсов,   необходимых   для
 выполнения  проекта;  подбор  дидактических,   подвижных,   познавательных,
 сюжетно-ролевых игр, соответствующих тематике проекта и др.).
      2. Практический этап включает в себя все виды  детской  деятельности,
 связанные с реализацией проекта и носят практическую направленность. Именно
 на  этом  этапе  мы  получаем  продукты   детской   деятельности,   которые
 предназначены  и   будут   использованы   для   показательного,   итогового
 мероприятия.
      3. На презентационном этапе  реализуются  все  открытые  мероприятия,
 показательные  выступления:   коллективное   групповое   панно-фоторепортаж
 «цветок здоровья»
     В  основу  проекта  легли  принципы  гуманизации,   дифференциации   и
 индивидуализации. А так же принцип интеграции образовательных областей.
     Данные принципы находят отражение в следующем:
         –  признание  уникальности  и  неповторимости   личности   каждого
           ребенка;
         –   признание   неограниченных   возможностей   развития   личного
           потенциала каждого ребенка;
         –  уважение  к  личности  ребенка  со  стороны   всех   участников
           образовательного процесса.

                Интеграция образовательных областей по теме:
|Образовательная  |Вид деятельности|Содержание деятельности                                |Взаимодействие с          |
|область          |                |                                                       |родителями                |
|1.               |Познавательно-Ис|Беседа - «Где живет витаминка?» (Рассказать детям о    |Семейная викторина  «Что  |
|«Познавательное  |следовательская |пользе овощей и фруктов для здоровья человека.         |нужно делать, чтобы быть  |
|развитие»        |Проектная       |Воспитывать бережное отношение к своему здоровью)      |здоровым»,                |
|                 |Коммуникативная |Беседа «Витамины полезны для здоровья»                 |Фото выставка «Наша       |
|                 |Познавательно-по|- Составление рассказов об овощах и фруктах            |спортивная семья»  «Мы    |
|                 |исковая         |Рассмотреть фотоальбом - «Растения, которые лечат».    |занимаемся спортом», «Кто |
|                 |                |                                                       |с закалкой дружит, тот ни |
|                 |                |- «Как быть здоровым?» (Воспитывать бережное отношение |когда не тужит»           |
|                 |                |к своему здоровью                                      |Коллаж «Что нужно делать, |
|                 |                |.-- Беседы «Как я буду заботиться о своем здоровье»,   |чтобы быть здоровым»,     |
|                 |                |«Кто с закалкой дружит, никогда не тужит», «На зарядку,|                          |
|                 |                |становись», «Как надо одеваться, чтобы не болеть»,     |Участие родителей в       |
|                 |                |«Правила гигиены», )                                   |создании                  |
|                 |                |Составление мнемотаблицы на тему «Зимняя прогулка»     |тематических журналов     |
|                 |                |Фото выставка «Вот какой ты спорт»  «Мы занимаемся     |семейного опыта: «Наш     |
|                 |                |спортом»                                               |спортивный выходной»,     |
|                 |                |Просмотр детских телепередач о спорте с последующим    |«Наша спортивная семья»   |
|                 |                |обсуждением                                            |                          |
|                 |                |                                                       |                          |
|                 |                |- «Это я!» (Дать ребенку знание о себе, о своем теле,  |                          |
|                 |                |формировать любовь к жизни, чувство радости            |                          |
|                 |                |существования) .                                       |                          |
|                 |                |- Органы чувств (глаза, уши, нос). Общее понятие.      |                          |
|                 |                |(Закреплять знания детей о своем теле. Рассказать      |                          |
|                 |                |детям, что на голове у человека много нужных и полезных|                          |
|                 |                |органов) .                                             |                          |
|                 |                |- Для чего нужны мышцы и скелет? (Познакомить детей с  |                          |
|                 |                |тем, что такое мышцы и скелет для чего они нужны.      |                          |
|                 |                |Воспитывать бережное отношение к своему здоровью)      |                          |
|                 |                |Создание книги рисунков «Спортивные игры и упражнения, |                          |
|                 |                |укрепляющие мышцы и скелет»;                           |                          |
|                 |                |Коллаж «Последовательность выполнения упражнений       |                          |
|                 |                |Детские рисунки; составление коллажа                   |                          |
|                 |                |«Последовательность упражнений»;                       |                          |
|                 |                |- Для чего нужны чистить зубы? (Познакомить детей с    |                          |
|                 |                |тем, что такое зубы и для чего они нужны. Воспитывать  |                          |
|                 |                |бережное отношение к своему здоровью).                 |                          |
|                 |                |Составление мнемотаблицы по теме «С чего начинается    |                          |
|                 |                |утро»                                                  |                          |
|                 |                |«Как работает моё сердце»;                             |                          |
|                 |                |Рисунки детей на тему «Моё сердце».                    |                          |
|                 |                |Беседы: Что происходит с нашим организмом (сердце,     |                          |
|                 |                |легкие ,мышцы) после занятий физической культурой.     |                          |
|                 |                |Экспериментальная деятельность «Каковы мои физические  |                          |
|                 |                |возможности?»                                          |                          |
|                 |                |«Как измерить рост?»                                   |                          |
|                 |                |Выставка рисунков «Тело человека»                      |                          |
|2. «Речевое      |Читательская,   |Чтение художественной литературы с обсуждением         |Разучивание серии         |
|развитие»        |коммуникативная |прочитанного.                                          |стихотворений о ЗОЖ       |
|                 |                |- Шалаева Г. П., Журавлёва О. М., Сазонова О. Г.       |Здоровье, закалка –       |
|                 |                |«Правила поведения для воспитанных детей»              |превыше всего.            |
|                 |                |- Токмакова И. «Колыбельная», «Мне грустно – я лежу    |(А. Новикова)             |
|                 |                |больной» - Чуковский К. И. «Айболит», «Мойдодыр» - М.  |Здоровье(А. Гришин ) Если |
|                 |                |Безруких «Разговор о правильном питании» - Л. Зильберг |хочешь быть               |
|                 |                |«Полезные продукты» - В. Бондаренко «Язык и уши» - Г.  |здоров(Т. Семисынова)     |
|                 |                |Зайцев «Крепкие, крепкие зубы», «Дружи с водой»        |                          |
|3. «Социально –  |Коммуникативная,|- Беседа «Осторожно - лекарство», «Как вести себя во   |Анкетирование «Спортивный |
|коммуникативное  |                |время болезни»,                                        |уголок дома», «Интересны  |
|развитие»        |игровая         |Рассказ по мнемотаблицам «С чего начинается утро»,     |ли вам проблемы ЗОЖ»,     |
|                 |                |«Зимняя прогулка»                                      |Консультации «Роль семьи в|
|                 |                |Беседа: «Как надо поступать, чтобы не болеть»          |здоровом образе жизни     |
|                 |                |- Просмотр мультфильмов.                               |ребенка»,                 |
|                 |                |- Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.       |Встреча с родителями: «В  |
|                 |                |(Познакомить с медработниками детского сада, их        |какой спорт отдать        |
|                 |                |кабинетом, для чего необходим медкабинет, что в нем    |ребенка»                  |
|                 |                |есть; учить не бояться врачей) -Беседа «Как доктор     |Консультации для родителей|
|                 |                |лечит людей»                                           |«Спорт ребятам - очень    |
|                 |                |Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Больница»,       |нужен!», «Игры на снежной |
|                 |                |«Аптека», «Детский сад», «Семья», «Овощной магазин»    |площадке», «Зимние        |
|                 |                |Дидактические игры:  «Оденем куклу на прогулку»        |спортивные игры с детьми» |
|                 |                |«Узнай и назови овощи и фрукты».                       |«Закаливание», «Лучшее    |
|                 |                |«Таня простудилась»                                    |лекарство –витамины»      |
|                 |                |«Назови виды спорта»                                   |                          |
|                 |                |«Если кто-то заболел»                                  |                          |
|                 |                |- Просмотр мультфильмов.                               |                          |
|                 |                |Беседа: «Кто закаляется тот не болеет»                 |                          |
|4. «Художественно|Продуктивная,   |- Прослушивание колыбельных песен, произведений В.     |Привлечение к составлению |
|– эстетическое   |музыкальная,    |Моцарта, Л. Бетховена.                                 |фотоколлажей рисунков по  |
|развитие»        |изобразительная |-Альбом рисунков «Витамины -овощи и фрукты», «Мы гуляем|тематическим блокам.      |
|                 |                |на участке»                                            |Привлечение к спортивным  |
|                 |                |-Творческая мастерская                                 |развлечениям              |
|                 |                |- «Изготовление рецептов для игры в больницу»          |                          |
|                 |                |«Создание фотоколлажа «Кто с закалкой дружит, тот ни   |                          |
|                 |                |когда не тужит», «На зарядку становись»                |                          |
|                 |                |Создание панно (коллективно  группового) фоторепортаж  |                          |
|                 |                |«Цветок здоровья»                                      |                          |
|5. «Физическое   |Двигательная,   |-Утренняя гимнастика                                   |Участие родителей в       |
|развитие         |игровая         |-физкультурные занятия                                 |спортивном празднике      |
|                 |                |-эстафеты                                              |«Папа, мама, я –          |
|                 |                |-соревнования                                          |спортивная семья»         |
|                 |                |-подвижные игры,                                       |Рисунки на тему «Мой      |
|                 |                |Участие в городских спортивных соревнованиях «веселые  |выходной день»            |
|                 |                |старты»                                                |«Спортивная эмблема       |
|                 |                |Спортивные эстафеты на участке во время прогулке       |семьи»;                   |
|                 |                |Малые олимпийские игры по легкой атлетике; Спортивный  |Фоторепортаж «Цветок      |
|                 |                |праздник «Мой веселый звонкий мяч»;                    |здоровья»                 |
|                 |                |Спортивные эстафеты «самый меткий самый быстрый»;      |«Если хочешь быть здоров!»|
|                 |                |Зимние спортивные игры;                                |Участие в презентации     |
|                 |                |-физкультурные досуги.                                 |проекта(коллективное      |
|                 |                |Музыкально-спортивный праздник «Масленица»;            |групповое панно)          |
|                 |                |Спортивно-музыкальное развлечение «Хочу быть здоровым» |фоторепортаж «Цветок      |
|                 |                |Спортивное развлечение «Не робей преодолей себя»;      |здоровья»                 |
|                 |                |Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»;|                          |

     Новизна и практическая значимость заключается в разработке и апробации
 новой структуры организации образовательного процесса по физическому
 развитию дошкольников через использование метода проектов.
     На основе центрального проекта «Растем здоровыми» были разработаны
                    мини-проекты по тематическим блокам:

                     Мини-проекты по тематическим блокам

|Тематика блока |Название  |Возрастная |Взаимодействи|Продукт детской деятельности           |Сроки реализации|
|               |проекта   |группа     |е педагогов  |                                       |                |
|               |          |участников |             |                                       |                |
|Движение –это  |«Мы       |5- 7 лет   |Воспитатели, |Участие в городских спортивных         |Сентябрь-ноябрь,|
|жизнь          |спортсмены|           |педагог      |соревнованиях «веселые старты»         |апрель - май.   |
|               |»         |           |инструктор   |Спортивные эстафеты на участке во время|                |
|               |          |           |физвоспитания|прогулке                               |                |
|               |          |           |,            |Малые олимпийские игры по легкой       |                |
|               |          |           |             |атлетике;                              |                |
|               |          |           |             |Стенд «Наши успехи»                    |                |
|               |          |           |             |Фото коллаж «На зарядку становись»     |                |
|               |«МОЙ      |5- 7 лет   |Воспитатели, |Спортивный праздник «Мой веселый       |ноябрь, март    |
|               |веселый,  |           |инструктор   |звонкий мяч»;                          |                |
|               |звонкий   |           |физвоспитания|Спортивные эстафеты «самый меткий самый|                |
|               |мяч»      |           |             |быстрый»;                              |                |
|               |          |           |             |Выставка детских рисунков «Мир мячей»  |                |
|               |«Зимние   |5- 7 лет   |Воспитатели, |Зимние спортивные игры;                |январь -        |
|               |забавы»   |           |инструктор   |Фото выставка «Вот какой ты спорт» «Мы |февраль         |
|               |          |           |физвоспитания|занимаемся спортом»                    |                |
|               |          |           |             |Просмотр детских телепередач о спорте с|                |
|               |          |           |             |последующим обсуждением                |                |
|               |          |           |             |Музыкально-спортивный праздник         |                |
|               |          |           |             |«Масленица»;                           |                |
|               |          |           |             |Составление мнемотаблицы на тему       |                |
|               |          |           |             |«Зимняя прогулка»                      |                |
|Это - Я        |«Неделя   |5- 7 лет   |Воспитатели  |Мини-проект «Для чего нужен скелет и   |первый квартал  |
|               |здоровья» |           |             |мышцы»;                                |                |
|               |          |           |             |Детские рисунки; составление коллажа   |                |
|               |          |           |             |«Последовательность упражнений»;       |                |
|               |          |           |             |Рассказ-беседа о врачах разных         |                |
|               |          |           |             |специальностей;                        |                |
|               |          |           |             |Выставка детских работ (День врача).   |                |
|               |«Для чего |5- 7 лет   |Воспитатели, |Рассказ-беседа: «Для чего нужны чистить|первый квартал  |
|               |нужно     |           |специалисты  |зубы?». Воспитывать бережное отношение |                |
|               |чистить   |           |             |к своему здоровью                      |                |
|               |зубы»     |           |             |Рассказ из личного опыта «Я у          |                |
|               |          |           |             |стоматолога»                           |                |
|               |          |           |             |Составление мнемотаблиц «С чего        |                |
|               |          |           |             |начинается утро?»                      |                |
|               |«Мои ушки»|5- 7 лет   |Воспитатели, |Занятие «- Органы чувств» (глаза, уши, |второй квартал  |
|               |(знакомств|           |специалисты  |нос). Общее понятие. (Закреплять знания|                |
|               |о с       |           |             |детей о своем теле)                    |                |
|               |органами  |           |             |Рисунки на тему «Вот, какой Я»         |                |
|               |чувств)   |           |             |                                       |                |
|               |«Как      |5- 7 лет   |Воспитатели, |Занятие «Моё сердце»;                  |второй квартал  |
|               |работает  |           |специалисты  |Построение кривой «Как физическая      |                |
|               |моё       |           |             |нагрузка влияет на моё сердце»;        |                |
|               |сердце»   |           |             |Рисунки детей на тему «Моё сердце».    |                |
|               |«Вредные  |5- 7 лет   |Воспитатели, |Беседа о вреде курения;                |второй квартал  |
|               |привычки» |           |специалисты  |Рисунки «Будь здоровым!»;              |                |
|               |(знакомств|           |             |Спортивно-музыкальное развлечение «Хочу|                |
|               |о с       |           |             |быть здоровым»                         |                |
|               |легкими)  |           |             |                                       |                |
|               |«Вкусные  |5- 7 лет   |Воспитатели, |Беседа – «Где живет витаминка?»        |декабрь, март   |
|               |витамины» |           |             |                                       |                |
|               |          |           |             |Вернисаж рисунков «Витамины –это овощи |                |
|               |          |           |             |и фрукты»                              |                |
|               |          |           |             |Создание фотоальбома - «Растения,      |                |
|               |          |           |             |которые лечат».                        |                |
|               |«Будь     |5- 7 лет   |Воспитатели, |Спортивное развлечение «Не робей,      |третий квартал  |
|               |сильнее»  |           |специалисты  |преодолей себя»;                       |                |
|               |(знакомств|           |             |Фото-коллаж;                           |                |
|               |о с       |           |             |Выставка рисунков «Я - самый смелый»   |                |
|               |нервной   |           |             |                                       |                |
|               |системой) |           |             |                                       |                |
|               |«Тело     |6 – 7 лет  |Воспитатели, |Выставка рисунков: «Вот какой я»       |апрель          |
|               |человека» |           |специалисты  |Фоторепортаж «Цветок здоровья»         |                |
|Моя семья      |«Моя      |5 – 7 лет  |Воспитатели  |«Моя спортивная семья»                 |ноябрь          |
|               |семья»    |           |             |Создание альбома «Спортивная эмблема   |                |
|               |          |           |             |моей семьи»;                           |                |
|               |          |           |             |Рисунки на тему «Мой выходной день»    |                |
|               |«Будьте   |5 – 7 лет  |Воспитатели, |Спортивное развлечение «В здоровом теле|декабрь         |
|               |здоровы»  |           |специалисты  |- здоровый дух»;                       |                |
|               |          |           |             |Фото-вернисаж «Кто с закалкой дружит,  |                |
|               |          |           |             |тот ни когда не тужит»;                |                |
|               |          |           |             |Выставка рисунков «Если хочешь быть    |                |
|               |          |           |             |здоров».                               |                |
|               |«Быстрее, |5 – 7 лет  |Воспитатели, |Спортивный праздник «Папа, мама, я –   |февраль         |
|               |выше,     |           |специалисты  |спортивная семья»;                     |                |
|               |сильнее!» |           |             |Оформление коллажа «Наша – спортивная  |                |
|               |          |           |             |семья»;                                |                |

     Тематика блоков выбрана не случайно.
     Движение - это жизнь. Быть здоровым, заниматься  спортом  всегда  было
 полезно! И особенно важно это в  современную  эпоху.  Проекты  строятся  на
 основе современных технологий и направлены  на развитие физических  качеств
 и формирование основных движений.
      Актуальность  второго  блока  в  заинтересованности  дошкольников   в
 получении  знаний  о  своём  организме,  которые  позволяют  ему  управлять
 собственным здоровьем,  соблюдать  элементарные  правила  здорового  образа
 жизни.
      Личный пример  взрослых  –  самый  действенный  фактор  в  физическом
 развитии дошкольников. Системный  подход  к  воспитанию  здорового  ребенка
 позволил установить тесное сотрудничество  педагогов,  родителей,  детей  в
 ходе реализации проектов.
      Проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, -
 это детская самодеятельность, это конкретное практическое творческое  дело.
 Метод проектов актуален и очень эффективен.  Он  дает  ребенку  возможность
 экспериментировать, синтезировать полученные знания,  развивать  творческие
 способности  и  коммуникативные   навыки,   что   позволяет   ему   успешно
 адаптироваться  к   изменившейся   ситуации   школьного   обучения.   Дети,
 участвующие в проектной деятельности:  проявляют  творческую  активность  в
 познании окружающего мира;  самостоятельны  и  гибки  в  принятии  решений;
 осознают себя субъектом понимающим (что известно, что  нет,  каким  образом
 можно узнать); способны общаться в детском коллективе по поводу  обсуждения
 совместного плана действий.
 Применение  метода  проектов  позволяет  максимально  вовлечь  родителей  в
 продуктивную деятельность детей и лучше узнать внутренний мир  собственного
 ребенка  –  взрослые  и  дети  становятся  ближе  друг  другу.   Технология
 проектирования, которую  мы  стремимся  положить  в  основу  воспитательно-
 образовательного процесса физического развития, способствует внесению новых
 идей в разработку содержания и методов обучения и  воспитания,  позволяющих
 эффективно реализовывать педагогический процесс.

 Список литературы:
 1.Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод в
 деятельности  дошкольного   учреждения:   Пособие   для   руководителей   и
 практических работников ДОУ – М.: АРКТИ, 2005.- 105с
 2.Филиппова С.О., Волосникова Т.В.  Олимпийское  образование  дошкольников.
 СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.-120с
 3.Картушина М. Ю. Быть здоровыми хотим:  оздоровительные  и  познавательные
 занятия для детей подготовительной группы. – М. :АРКТИ, 2004;
 4.Новикова И. М. Формирование  представлений  о  здоровом  образе  жизни  у
 дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;
 5.Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие
 для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008;
 6.Цветкова О.  В.  Взаимодействие  детского  сада  и  семьи  в  олимпийском
 образовании дошкольников. – СПб.: АНО «Гелиос», 2010;
 7.Гусева Т. А., Иванова Т.  О.  Технология  реализации  метода  проектов  в
 области физической культуры дошкольников: метод. разработка. – СПб.: Изд-во
 Политехнического Университета, 2012;
 8. Харченко Т.Е. «Физкультурные праздники и  развлечения».  СПб.:  Детство-
 Пресс, 2009 г


Презентация "Многообразие профессий"


Презентация "Джузеппе Арчимбольдо"


title: Закрепление и систематизация знаний учащихся по теме «Лексика 5 класс

extracted_text:
                                                    Конспект урока русского языка в 5 классе.
Тема: Закрепление и систематизация знаний учащихся по теме «Лексика»
Тип урока: урок – игра с элементами сказки
Цели урока:
обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Лексика», систематизировать знания учащихся, вырабатывать орфографическую зоркость; развивать речь, творческое мышление, внимание, память учащихся; формировать коммуникативную культуру, приобщать к компьютерным технологиям; воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность, дисциплинированность, самостоятельность.
Оборудование:
мультимедийная установка, предметные картинки, сказочный дом – теремок, рисунки, вырезанные из картона человечки, изображающие синонимы, антонимы…, почтальон Печкин, толковые словари.
Организационный момент.
Поделить класс на группы:
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов
Синонимы.
Омонимы.
Антонимы.
Фразеологизмы.
(По одному человеку от группы выделить в Теремок.)
Вступительное слово учителя.
   Ребята, вы любите сказки?
   Все на свете любят сказки. И любовь эта начинается с детства. Волшебные, весёлые и даже страшные, сказки всегда интересны. Но не только интерес, не только развлечение есть в сказках. «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок», - писал Александр Сергеевич Пушкин. И действительно, в сказке всегда есть урок. Сказки обычно начинаются по – разному: «В некотором царстве – в некотором государстве…», «Жили- были…». А мы начнем нашу сказку так:
   - В чистом поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
- Правильно, сказочные персонажи.
Но не только они. Дети, может, мы найдем ответ на этот вопрос, если разгадаем загадку? Не мед, а ко всему липнут? (Ответ: слова)
А ну - ка, гости дорогие, выходите к нам.
- Какие же слова живут в теремке? (Это антонимы, синонимы…..) Из какого большого словесного царства – государства они прибыли? (Из лексики) Молодцы, правильно. Вот сегодня у нас урок повторения по теме «Лексика» в форме игры-сказки. (сообщается цель урока, записывается в тетради число и тема)
 Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
-Дети, как и в любой сказке, так и в нашем путешествии по царству-государству  «Лексика» встречаются разные преграды. Вот одна из них: в теремке находится сказочный гость, но до тех пор, пока мы не справимся с первым заданием, волшебная дверь не откроется.

 Закрепление знаний о правописании гласных в корне слова:
                                                                  Основная часть.
1) Устная работа (через мультимедиа на экране высвечивается текст):
В..зят в почту корабли,
Самолёты, поезда,
Мчат во все концы з..мли:
(В) степи, (в) горы, (в) города.
Поч..ту в дальние рай..ны
Д..ставляют поч..тальоны
Задание: вставьте пропущенные буквы и докажите их правописание; определите лексическое значение слов «почта» и «почтальоны»
(Молодцы правильно)
2)Работа с учебником: упр.     41 (работа у доски)
(чтобы правильно написать безударную гласную в корне, надо правильно определить лексическое значение слова)
Прож..вать в городе, прож..вать пищу, св..ла гнёздышко, св..ла  по ступенькам, сл..зать с крыши, сл..зать сметану, прим..рить врагов, прим..рять платье. (Ученику дополнительные вопросы задают учащиеся по теме «Лексика»)
Учитель: Дети, у нас в теремке живет сказочный герой. Угадайте, кто это с толстой сумкой на ремне разносит почту? (Почтальон Печкин) Давайте поможем ему разнести и разобрать корреспонденцию.  Систематизация знаний по теме «Лексика»
I)Первое письмо предназначается для вручения словам, близким по лексическому значению. Кто это? (синонимы). Выходит один человек из группы синонимов и говорит: нас 5 братьев, я – смелый, отгадайте имена других братьев? (Храбрый, мужественный, бесстрашный, отважный)
Задание:
 Помогите отредактировать текст, используя синонимы (текст высвечивается на экране)
После гибели МуМу Герасим пошел в родную деревню. Герасим шел лугами, Полями. Он шел всю ночь. Он шел и радостно глядел по сторонам, вдыхая запах родных полей. Когда он пришел в родную деревню, то стал там примерно работать.
Учитель:
II) Жильцов квартиры №2
Застать сумели мы едва.
Они стояли у порога,
Уже готовые в дорогу.
Угадайте, кто они: Один высокий, другой низкий, один толстый, другой тонкий…(антонимы, второй пакет вручается антонимам) и говорят:
-Вскрыли мы конверт и обрадовались. Наконец-то пришла весточка от нашего дедушки. Начали читать письмо - и чуть не заплакали от огорчения: половина письма - сплошное чернильное пятно.
Задание:
Помогите нам прочитать письмо.
Дорогие внучата я не люблю людей трусливых жадных ленивых слабых глупых лживых невежливых безвольных. Я хочу, чтобы вы выросли  людьми смелыми умными и честными.
III) Учитель:
Окна квартиры №3 распахнуты настежь. И оттуда слышатся звонкие голоса. О чем они говорят?  Мы слова из русской речи, из родного языка.
 Одинаково нас пишут, одинаково нас слышат.
Но важна не только внешность, ты до смысла доберись.
Наподобие начинки смысл запрятан в серединке.
Схожим лицам вопреки мы по смыслу далеки.
- Кто здесь живет? (Омонимы). Омонимам почтальон Печкин принес их любимый журнал «Мир».
Пользуясь словарем, определите его лексические значения. А теперь давайте заглянем в журнал «Мир», там много интересного.
                                                             Юмореска.
Это было давно. Путник тащился по пустыне 6 суток. Ему очень хотелось пить. То и дело мерещился торчащий из песка водопроводный кран с прохладной, освежающей водой. Но, увы! Это была вытянувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тогда путник встал на колени и, воздев руки  к небу, стал взывать  к всевышнему:
-О всемилостивый! Умоляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран! И случилось чудо. Сверкнула молния, поднялся столб песка, а когда он рассеялся, несчастный увидел кран. Но, увы, кран был не водопроводный, а подъемный.
Задание:
-Объясните, почему произошла ошибка.
IV) Учитель:
А в квартире №4 живет мальчик Петя. Попробуйте по его мимике, жестам определить, что это за слова?
Водить за нос
Сесть в голошу
Засучив рукава
Сердце разрывается
Конечно, это фразеологизмы! (Печкин вручает пакет с заданием)
Задание:
 Помогите Пете вспомнить фразеологизмы обороты со словом «рука»?:
Не работать-
Легко сделать-
Наказать-
Неустанно работать-
Передать непосредственно-
Очень плохо-
Слова для справок: из рук в руки, валится из рук, из рук вон плохо, взять голыми руками, не покладая рук, дать по рукам.
V) Учитель:
 Пять рабочих ставят дом.
Ставит опыт агроном,
он растит такую рожь-
с головой в нее уйдешь.
Ставит фильмы режиссер,
Снял он сказку «Колобок»,
Чтобы ты увидеть мог.
Мама ставит пироги
Подойди и помоги.
А диагноз ставит врач:
«Просто насморк. Спи, не плачь!»
А если кончился рассказ,
Ставить  точку в самый раз.
Кто живет в квартире №5 . (Однозначные и  многозначные слова) (Печкин вручает пакет с заданием)
Задание:
А теперь отгадайте загадки:
1.Они обычно для шитья;
И у ежа их видел я;
Бывают на сосне, на елке,
А называются - (Иголки)
2.В тетради я бываю
Косая и прямая;
В другом своем значении
Я планка для черчения.
И наконец, порою
В шеренгу вас построю.(Линейка)
3.Какой иглой не сошьешь рубахи?
4.Какой рукав нельзя пришить?
5.Из какого полотна нельзя сшить платья?
6.На каких полях не пашут и не сеют?
  VI) Учитель:
В теремке над самой крышей находится мансарда.(Найдите значение этого слова в толковом словаре). Там идет заседание Общества любителей образного слова. Собрались здесь необыкновенные слова: пламенные и нежные, ласковые и беспощадные, яркие и меткие, живые вещие. Эти «слова» умеют плакать и смеяться, молить и заклинать, и, словно сердце кровью обливается, и равнодушно холодом дышать,- Я.Козловский. Что это за слова? (Слова в прямом и переносном значении) (Печкин вручает им пакет)
Задание:
Составьте словосочетания, используя слова в прямом и переносном значение: горький, холодный, дышит, злой, тяжелый.

Итог урока: подвожу в форме лексического диктанта:
Все слова языка (лексика)
Словарный запас одного человека (лексикон)
Раздел лексики, лингвистики, изучающий лексику (лексикология)
Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию (омонимы)
Слова одинаковые по лексическому значению, но разные по написанию и звучанию (синонимы)
Заключение и домашнее задание:
Опустел наш терем-теремок, загрустил почтальон Печкин, потому что опустела его сумка. Давайте ее снова наполним. Жители этого теремка, напишите сочинение-миниатюру на тему: «Пришла волшебница-зима». Это ваше домашнее задание. Используйте при выполнении ДЗ лексические средства  выразительности.

  Анализ урока русского языка в 5 классе.
Во 5 «Б» классе обучается 25 человек.  Ребята достаточно разные по психологическим особенностям,  сформированности навыков, мотивации к учебной  деятельности. Класс  отличается высокой активностью и  средней работоспособностью. Есть лидеры – активные, любознательные учащиеся, умеющие проявить творчество, самостоятельность, инициативу в работе. Другая половина класса – учащиеся со средним уровнем сформированности учебных навыков. Благодаря учету этих психолого-педагогических особенностей класса, урок, я считаю, прошёл продуктивно, позволил всем детям активно включиться в работу, не было перегрузки, переутомления детей.
   Тема урока – «Закрепление и систематизация знаний учащихся по теме «Лексика». Этот урок является звеном в системе уроков, поэтому он логически связан с предыдущими уроками по теме, опирается на знания, полученные детьми ранее.
   Содержание урока соответствует программе уроков русского языка под редакцией Ладыженской, которая предполагает не только ориентацию образования на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и развитие личности, познавательных и созидательных возможностей.
    Главные задачи, которые я ставила перед собой, были следующие:
Образовательная: обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Лексика», вырабатывать орфографическую зоркость; (Повторить безударные гласные в корне слова)
Развивающая: развивать речь, творческое мышление, внимание, память учащихся;
Воспитательная: формировать коммуникативную культуру, приобщать к компьютерным технологиям, воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность, дисциплинированность, самостоятельность;
       Это триединая задача решает проблему развития личности ребёнка, становления грамотного письма,  осуществляется в единстве с воспитанием у школьников желания безошибочно выражать мысли на русском языке. Для решения поставленных задач я использовала такую структуру урока, этапы которой работают на реализацию целей урока.
      В начале урока я настроила детей на позитивные эмоции. Так как это урок повторение изученного  материала, то для активизации познавательного интереса, привития любви к предмету, учитывая возрастные особенности детей, я ввела в урок грамматическую сказку, создала проблемную ситуацию, которая помогла подвести детей к теме и цели урока. Главный этап урока закрепление  знаний через решение полученных заданий. Перед детьми поставлена проблема и путём размышлений и исследований они  находят решение.  На разных этапах урока вы видели, что подача материала  шла от более простого к сложному.  От задания к заданию дети работали лучше.
    Материал содержания урока был подобран в соответствии с поставленными целями. Я применила такие формы работы с заданиями:
- работа с учебником и у доски, отработка умения работать с книгой, чувство комфортности на уроке;
 - работа в тетради, «Отгадайте загадки», лексический диктант – позволяют вырабатывать внимание учащихся, сосредоточенность, умение использовать приобретённые знания при графическом написании букв, а также развивать монологическую речь;
- работа в группах  помогает формировать  орфографические умения и одновременно служит для психологической разгрузки, снятия страха перед ошибкой, помогает формировать коммуникативную культуру учащихся, приобщать к сотрудничеству;
- творческая работа – составление словосочетаний, работа со словарем, редактирование текста – проверка уровня усвоения данной темы.
    Рефлексия урока показала, что большинство детей были эмоционально удовлетворены, а, значит, я могу сделать вывод, что многообразие форм работы, смена мыслительных действий, позволили мне решить поставленные задачи урока.
    Я считаю, что мне удалось закрепить материал и использование проблемного метода обучения оказалось наиболее эффективным. Все этапы урока позволили детям закрепить полученные знания.
 Смена видов деятельности и интересные задания помогли сохранить самочувствие и настроение детей, продуктивную мотивацию учения. Таким образом, я считаю, что формы, методы и приёмы, игровые технологии, которые  использовала на уроке, помогли в полной мере достичь основной цели урока: обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Лексика».
 На уроке были использованы практически все потенциальные возможности для обучения: нацеленность учебной работы на совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения, шло развитие мышления детей, их языковой интуиции, природного чувства слова, интереса к изучению языка. Результат был виден.
      Заканчивая самоанализ урока, я хотела бы напомнить тему своего опыта работы «Развитие устной и письменной речи учащихся на уроках русского языка и литературы». Отдельные аспекты из опыта вы увидели сегодня на уроке.
   Таким образом, все мои наработки, поиски и размышления нацелены на достижение – положительного эмоционального отношения учащихся к изучению русского языка.


title: Рабочая программа по физике для индивидуального обучения на дому УМК авт. Е.М. Гутник, А.В. Перышкин 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №4»
города Кимры Тверской области

Рабочая программа по физике для
 индивидуального обучения  на дому  (7 класс)
Разработана на основании УМК авт. Е.М. Гутник, А.В. Перышкин
в соответствии с требованиями ФГОС

подготовила
учитель физики
Петракова Марина Викторовна

г.Кимры
 2014

Рабочая программа по физике для
 индивидуального обучения  на дому  (7 класс)
Разработана на основании УМК авт. Е.М. Гутник, А.В. Перышкин
в соответствии с требованиями ФГОС

Рабочая программа по учебнику  Перышкина  за 7 класс по ФГОС с учетом личностно-ориентированного подхода. В программе указаны, что должны знать и уметь ученики по уровням знаний (высший, хороший и средний уровни).
          Рабочая программа по физике для 7 класса основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. Разработана в соответствии: с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Физика 7 класс. , М.: «Просвещение», 2010 .-79с.); с авторской программой  (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия 7 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с.)/

Цели изучения физики в основной школе следующие:

развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

1 - знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

2 - приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

3 - формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и логически осмысливать их используя теоретические знания по физике

4 - овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод

5 - понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Содержание учебного курса
7 класс (34ч, 1ч в неделю)
I. Введение (1ч)
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Физика и техника.
1.   Определение цены деления измерительного прибора.

II. Первоначальные сведения о строении вещества (2ч)
Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений.
 Фронтальная лабораторная работа
1.   Измерение размеров малых тел.
III. Взаимодействие тел (12ч)
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес. Связь между силой тяжести и массой. Упругая деформация. Закон Гука. Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой. Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.
Фронтальные лабораторные работы.
 Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
IV. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (12ч)
Давление. Давление твёрдых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. (Водопровод. Гидравлический пресс.) Гидравлический тормоз. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Насосы. Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.
Фронтальные лабораторные работы.
1.   Выяснение условий плавания тела в жидкости.
V. Работа и мощность. Энергия. (7ч)
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тел с закреплённой осью вращения. Виды равновесия.
Равенство работ при использовании механизмов. КПД механизма.
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Энергия рек и ветра.
Демонстрации.
Равномерное движение.
Прямолинейное и криволинейное движение.
Опыты, иллюстрирующие явление инерции и взаимодействия тел.
Силы трения покоя, скольжения, вязкого трения.
Зависимость силы упругости от деформации пружины.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Зависимость давления твёрдого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.
Передача давления жидкостями и газами.
Диффузия газов, жидкостей.
Объём и форма твёрдого тела, жидкости.
Свойство газа занимать весь предоставленный ему объём.
Способы измерения плотности вещества.
Сцепление свинцовых цилиндров.

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Программа по физике определяет цели изучения физики в основной школе, содержание тем курса, дает распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащимися, а также планируемые результаты обучения физике.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 7-го класса обучающиеся должны:
по теме «Введение» (1час.)
— иметь представление о методах физической науки, ее целях и задачах; знать и понимать такие термины, как материя, вещество, физическое тело, физическая величина, единица физической величины. При изучении темы у учащихся должны сформироваться первоначальные знания об измерении физических величин.
— уметь объяснять устройство, определять цену деления и пользоваться простейшими измерительными приборами ( линейка, термометр).
по теме «Первоначальные сведения о строении вещества» (2 час.)
— иметь представление о молекулярном строении вещества, явлении диффузии, связи между температурой тела и скоростью движения молекул, силах взаимодействия между молекулами. Знать и понимать сходства и различия в строении веществ в различных агрегатных состояниях.
— уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению диффузии в жидкостях и газах, явления смачивания и не смачивания, капиллярности, а также различий между агрегатными состояниями вещества.
по теме «Взаимодействие тел» (12 час.)
— знать физические явления, их признаки, физические величины и их единицы (путь, скорость, инерция, масса, плотность, сила, деформация, вес, равнодействующая сила);
— знать законы и формулы (для определения скорости движения тела, плотности тела, давления, формулы связи между силой тяжести и массой тела).
— уметь решать задачи с применением изученных законов и формул; изображать графически силу (в том числе силу тяжести и вес тела); рисовать схему весов и динамометра; измерять силу — динамометром,  пользоваться таблицами скоростей тел, плотностей твердых тел, жидкостей и газов.
по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» (12час)
- знать физические явления и их признаки; физические величины и их единицы (выталкивающая и подъемная силы, атмосферное давление); фундаментальные экспериментальные факты (опыт Торричелли), законы (закон Паскаля, закон сообщающихся сосудов) и формулы (для расчета давления внутри жидкости, архимедовой силы).
- уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению давления газа и закона Паскаля,решать задачи с применением изученных законов и формул; объяснять устройство и принцип действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса.
по теме «Работа и мощность» (7 час.)
— знать физические величины и их единицы (механическая работа, мощность, плечо силы, коэффициент полезного действия);
— знать формулировки законов и формулы (для вычисления механической работы, мощности, условия равновесия рычага, «золотое правило» механики, КПД простого механизма);
— уметь объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов (рычаг, блок, ворот, наклонная плоскость); решать задачи с применением изученных законов и формул.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
1.  овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
2.  понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
3.   формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
4.   приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
5.   развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
6.   освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

При личностно-ориентированном подходе ученики должны показывать:

Высокий (3) уровень: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; уметь самостоятельно работать с моделями. Соотносить результат с реальностью в рамках изученного материала; строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Понимать значение веры в себя в учебной деятельности использовать правило формирующие веру в себя, и оценивать свое умение: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) донести свою позицию до других, высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
Хороший (2) уровень: уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результат с реальностью в рамках изученного материала: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; умения выполнять пробные учебные действия, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения, опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера, овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет - ресурсах).
Средний (1) уровень: учится совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), донести свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Предпочтительные методы и формы обучения и контроля.
1. Система уроков условна, но все же выделяются следующие виды:
2. Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.
3. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
4. Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.
5. Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
6. Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
7. Урок - контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме.
Методы и приемы личностно – ориентированного подхода:
Индивидуальная работа по карточкам; тестам.
Нестандартные, исследовательские задания.
Творческие задания.
Изготовление презентаций.
Проектная деятельность.
Формы контроля: текущий и итоговый.
Проводится в форме контрольных работ, рассчитанных на 40 минут, тестов и самостоятельных работ на 15 – 20 минут с дифференцированным оцениванием.
Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого и проверяемого программного материала;  содержание  определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся  класса.
Итоговые контрольные работы проводятся
- после изучения наиболее значимых тем программы,
- в конце учебной четверти.
Педагогические технологии, средства обучения.
1. “Традиционные методики” (ТМ): основной учебный период - урок; используемые методы обучения - объяснительно-иллюстративный и эвристический; преобладающие организационные формы обучения - беседа и рассказ; проблемный метод; основные средства диагностики - текущие устные опросы без фиксации и обработки результатов и письменные контрольные работы по окончании изучения темы.
2. Модульно блочные технологии (МБТ): основной учебный период - модуль или цикл (уроков); используемые метода обучения - объяснительно-иллюстративный, эвристический и программированный; преобладающие организационные формы обучения - беседа и практикум; основные средства диагностики - текущие письменные программированные опросы (тесты) без фиксации и обработки результатов, письменные программированные контрольные работы или зачеты по окончании изучения темы.
Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся.
Контроль над результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, тест.
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
1.  Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на  практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2.  Основными формами проверки знаний и умений учащихся по физике являются  письменная контрольная  работа  и  устный опрос.
      При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
3.  Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность  считается  ошибкой, если  она  свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
      К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
     Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4.  Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
    Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
     Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и  преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна  из отметок:  2   (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.

Система оценивания
Оценка устных ответов учащихся
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Не грубые ошибки
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.

Компьютерное обеспечение уроков

 В разделе рабочей программы «Компьютерное обеспечение» спланировано применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для устного опроса учащихся, тренировочные упражнения, а также различные электронные учебники.
Демонстрационный материал (слайды).
Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы физической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.
 При решении любых задач использование графической интерпретации условия задачи, ее решения позволяет учащимся понять физическую идею решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по данной теме.
Задания для устного счета.
Эти задания дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.
Тренировочные упражнения.
Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы физической теории и практики.
Электронные учебники.
Они используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний. В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий, справочного материала. На любом из уроков возможно использование компьютерных устных упражнений, применение тренажера устного счета, что активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает вычислительные навыки, так как позволяет осуществить иной подход к изучаемой теме.
	Использование компьютерных технологий в преподавании физики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению физических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.

Материально-техническое обеспечение

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11кл. сост В.А. Коровин, В.А. Орлов. - М.: Дрофа, 2010. -334с.
Перышкин А.В. Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений . М.:  Дрофа. 2011
Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2009. – 192с.
Марон А.Е. Физика. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон.- М.: Дрофа, 2011.- 123с.
Куперштейн Ю.С. Физика. Дифференцированные контрольные работы. 7-11 класс. СПб. : Изд. дом «Сентябрь», 2009. 64с.

Учебно – тематический план

Календарно-тематическое планирование по физике в 7 классе

Список использованной литературы

Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11кл. сост В.А. Коровин, В.А. Орлов. - М.: Дрофа, 2010. -334с.
Перышкин А.В. Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений . М.:  Дрофа. 2011
Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2009. – 192с.
Марон А.Е. Физика. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон.- М.: Дрофа, 2011.- 123с.
Куперштейн Ю.С. Физика. Дифференцированные контрольные работы. 7-11 класс. СПб. : Изд. дом «Сентябрь», 2009. 64с.


Презентация "Переходный возраст"