title: Интерактивная игра "Сказки А. С. Пушкина" 1-4 класс

extracted_text:
Автор: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2014
Интерактивная игра
«Сказки А. С. Пушкина»
для учащихся 1-4 классов
Инструкция

На игровом поле дано 5 категорий с 5 вопросами. Каждый игрок выбирает категорию и вопрос с ценой ответа. Проверить себя можно, нажав на карточку с вопросом. Кто наберёт наибольшее количество баллов, тот будет победителем.

Вернуться на игровое поле можно при помощи

На сыгравшей цене вопроса при возврате появляется красная рамочка.

Завершить игру можно при помощи кнопки

ВЫХОД
Начать игру

10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50

ВЫХОД
10
Тридцать три года
Сколько лет рыбачил старик?

20
Неводом
Какой рыболовной снастью ловил рыбу старик?

30
Четыре
Сколько желаний старухи исполнила золотая рыбка?

40
Шесть
Сколько раз за всю сказку ходил старик на берег моря?

50
Две недели
Сколько времени старуха была царицей?

10
У семи
В тереме у скольких богатырей гостила царевна?

20
Ветер
Кто помог Елисею найти невесту?

30
К Солнцу, Месяцу, Ветру
К кому обращался королевич Елисей в поисках?

40
Соколко
У семи богатырей была собака. А какая у неё была кличка?

50
Сто сорок
Сколько теремов получил в приданое королевич Елисей?

10
Две
Сколько сестёр-завистниц было у жены царя Салтана?

20
Сестрой
Кем приходится ткачиха молодой жене царя Салтана?

30
Князь
Какой титул был у Гвидона?

40
Салтанович
Какое отчество у князя Гвидона?

50
В один аршин
Какого роста родился сын царя Салтана Гвидон?

10
Мудрец
Кто подарил царю Дадону золотого петушка?

20
На спицу
Куда было велено царю Дадону посадить золотого петушка?

30
Два
Сколько было сыновей у царя Дадона?

40
Семь дней
Сколько дней пировали Шамаханская царица и царь Дадон?

50
Одна
Сколько просьб было у мудреца-звездочёта к царю Дадону?

10
За три щелчка по лбу
За какую плату работал Балда у попа?

20
За четверых
За скольких человек ел Балда?

30
Полбу
Какую кашу любил Балда?

40
За семерых
За скольких человек работал Балда?

50
Трёх
Скольких работников Балда «сэкономил» попу?

Используемые источники:
Фон http://img-fotki.yandex.ru/get/9836/134091466.118/0_de01f_ff3757d5_S
Старик http://img-fotki.yandex.ru/get/9895/134091466.118/0_de077_3370c17b_S
Золотая рыбка http://img-fotki.yandex.ru/get/9808/134091466.118/0_de08a_21b72299_S
Елисей http://img-fotki.yandex.ru/get/9166/134091466.b9/0_c7c64_90f1f554_S
Ветер http://juul.borsatoweblog.nl/upload/291/291_vb3x4zsmgfz.gif
Гвидон http://img-fotki.yandex.ru/get/9349/134091466.b9/0_c7d6b_5aa14a30_S
Царевна-лебедь http://img-fotki.yandex.ru/get/9161/134091466.b9/0_c7d70_163118a4_S
Балда и Бесёнок http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2346000/2345859-0ba478e115b911a5.png
Царь с царицей http://skyclipart.ru/uploads/posts/2011-03/1299900677_prevyu1.jpg
Портрет писателя http://stal-nevsky.ru/wp-content/uploads/2013/06/p1-235x300.jpg
Викторина «Сказки Пушкина» http://zanimatika.narod.ru/DetKniga9.htm
Как выполнить приём сорбонка?
http://didaktor.ru/kak-vypolnit-priyom-sorbonka/
Спасибо авторам  отрисовок Soloveika и Ёлочка


title: Презентация "Осенние листья" 2 класс

extracted_text:
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
(А. К. Толстой, С. А. Есенин, В. Я. Брюсов, И. П. Токмакова)
Литературное чтение,
2 класс

Речевая разминка
Под ногами в листопад
Листья жёлтые летят,
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и ребёнок.
В. Голяховский

Алексей
Константинович
Толстой
(1817-1875)
писатель, граф
Алексей Константинович Толстой родился в Санкт-Петербурге,
был сыном графа К. П. Толстого и
А. А. Перовской, дочери Алексея Алексеевича Перовского – детского писателя, известного под псевдонимом Антоний Погорельский. Алексей Константинович состоял в родстве со Львом Николаевичем Толстым, доводился ему троюродным братом.

Сергей Александрович Есенин
(1895-1925)
поэт
Сергей Александрович Есенин родился в крестьянской семье, в селе Константиново Рязанской губернии (теперь – области). Мальчик очень скоро лишился родительского крова. Дед с бабушкой взяли внука на воспитание, а дочь – мать Сергея – послали в Рязань на заработки.
«Стихи начал слагать рано, - напишет позже С. А. Есенин в автобиографии, - толчки давала к этому бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами мне не нравились, и я их начал писать, подражая частушкам».

Бабушка сумела передать любимому внуку всю прелесть народной устной и песенной речи.

Валерий Яковлевич Брюсов
(1873-1924)
поэт, прозаик, драматург, критик, переводчик, литературовед, историк
Валерий Яковлевич Брюсов родился в зажиточной купеческой семье. Дед со стороны матери, Александр Яковлевич Бакулин, был писателем-самоучкой, писал сказки, басни, повести, пьесы, очерки. Дед по отцу, Кузьма Андреевич, откупился от крепостной зависимости, затем разбогател на пробочной торговле.
Отец В. Я. Брюсова, Яков Кузьмич, интересовался математикой, медициной, владел французским языком, писал стихи.

Ирина
Петровна Токмакова
родилась в 1929 г.
Ирина Петровна Токмакова родилась в 1929 году в Москве. Её отец был инженером-электриком, а мать – детским врачом и заведующей Домом ребёнка.

Писать стихи Ирина Петровна начала рано. В одном классе с ней училась дочь известного поэта В. И. Лебедева-Кумача. Он обнаружил у Ирины поэтические способности и посоветовал писать дальше.
Кроссворд
«Осень»
Словно как с испугу
Раскричавшись, к югу
… летят.

…небо кроет,
Солнце не блестит.

Ох и хитрые …!
Где же спрятались они?

… птиц улетают
Прочь, за синее море.

Опустел …-
Улетели птицы…

Я заглядывал под кочки,
Под берёзовые …

Под тусклым ветром
сухие …,
Кружась, что шепчут,
что говорят?

Творческая работа
У вас на партах бледные и некрасивые шаблоны осенних листьев. Превратите их в сказочные осенние листья. Раскрасьте цветными карандашами, а затем напишите четверостишие понравившегося стихотворения.
(Или сочините сами!)
ВЫХОД
Используемые ресурсы:
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2013 (В помощь школьному учителю)
Бордюр http://img-fotki.yandex.ru/get/9800/134091466.189/0_fa944_dc6be0c1_S
Листья http://img-fotki.yandex.ru/get/9260/16969765.208/0_8d298_247960b4_L.png
Портрет Толстого http://ic.pics.livejournal.com/humus/758313/3927435/3927435_original.jpg
Портрет Есенина http://cs410218.vk.me/v410218585/757c/ImhJZ1_nuO0.jpg
Портрет Брюсова http://i29.fastpic.ru/big/2012/0412/1a/35dff833a0997af6d07a7cc36681df1a.jpg
Портрет Токмаковой http://www.kino-teatr.ru/acter/album/332847/275568.jpg


title: Разработка внеклассного мероприятия "Блокадный Ленинград"

extracted_text:
                   «Средняя общеобразовательная школа № 31
                 с углубленным изучением отдельных предметов»
          Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

                     Разработка внеклассного мероприятия

                 БЛОКАДНЫЙ ЛЕНИНГРАД

                                                                 Подготовила
                                                 Ямалиева Милеуша Ревалевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                 МБОУ «СОШ №31 с углубленным изучением отдельных предметов»,
                                         г. Нижнекамск, Республика Татарстан

                                г. Нижнекамск
                                  2014 год

                                 В сердцах наших жить будут вечно
                                       Герои минувшей войны.
                                       Нам память о них дорога бесконечно,
                                       И ею с тобой мы сильны.
Цель:
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Задачи:
1.Познакомить со страшным периодом в жизни нашей страны -  войной и
блокадой Ленинграда.
2.Развить интерес к истории своей страны.
3.Пробудить в детях чувство  сострадания  и  гордости  за  стойкость  своего
народа  в  период  блокады  Ленинграда  и   на   протяжении   всей   Великой
Отечественной войны.
Материалы  и  оборудование:  Мультимедиа,  фильм  «ВОВ  1941-1945гг.   (03).
Блокада  Ленинграда»  (Документальный,  2000),   компьютерная   презентация,
выставка книг о войне.
Музыкальное сопровождение:  «Военные  песни  тех  41-45  годов  -  Священная
Война», «Левитан Юрий Борисович - Началась  Великая  Отечественная  война!»,
«Минута молчания – Метроном».
                               Ход мероприятия
Фильм о блокадном Ленинграде (10минут)
(Голос Левитана. Сообщение о начале войны.)
Учитель: (под звучание музыки «Священная война» говорит учитель)
1418 дней и ночей продолжалась Великая Отечественная война.
Зловещие языки пламени, рвущие ввысь и испепеляющие все, что  встает  на  их
пути.  Искаженные  ужасом  лица  женщин,  прижимающих   к   груди   насмерть
перепуганных детей. Душераздирающие  стоны  раненых.  Грохот  орудий.  Свист
пуль. И всюду трупы людей, еще  недавно  думавших  о  будущем,  мечтавших  о
любви и счастье.
Все это и  есть  война  -  самое  страшное  событие,  которое  только  может
случиться  как  в  жизни  отдельного  человека,  так  и  в   истории   всего
человечества.
1чтец:      Что может быть страшнее, чем война?!
           Лишь слезы да страдания несет она.
           И счастье разбивает у людей,
           Любимых разлучает и друзей.
(Звучит голос Левитана о начале войны. Слышен звук летящих фашистских
самолетов, разрывы бомб).
1 ведущий: На нашу страну 22 июня 1941 года напала фашистская  Германия,  во
главе которой стоял Адольф Гитлер. Он намеревался захватить нашу  страну  за
6 недель.
Большую часть славянских народов  фашисты  хотели  истребить,  а  оставшихся
загнать в военные поселения, превратив в рабов. Долго учить детей  в  школах
не  собирались.  (Правила  уличного  движения,  чтобы  не  мешали  двигаться
машинам, подписываться, таблицу умножения до 25).
2ведущий: Чтобы поработить наш народ, надо  было  захватить  столицу  нашего
государства - Москву. Гитлер хотел, чтобы  от  города  ничего  не  осталось.
Решено было затопить Москву, поставив огромные плотины вокруг города.
К середине октября немцы были у стен  столицы.  Они  уже  мечтали  поставить
памятник Гитлеру. С собой  они  взяли  для  сооружения  памятника  гранитные
плиты и блоки.
Но Москва не сдалась. День и ночь люди готовились к обороне.  600  самолетов
- истребителей охраняли небо Москвы.
Битва за Москву продолжалась с 30 сентября  1941  года  по  20  апреля  1942
года. Население довоенной Москвы – 4 млн.215 тыс.  людей,  после  призыва  в
армию осталось 2,5 млн. человек.
1ведущий:  Ужасную  участь  готовил  Гитлер  Ленинграду.  Вот  выдержка   из
секретной  директивы   немецкого   военно-морского   штаба   «О   будущности
Ленинграда» от 22 сентября 1941 года:
«Фюрер  решил  стереть  с  лица  земли  город  Ленинград.  После   поражения
Советской России нет никакого интереса для дальнейшего  существования  этого
большого населенного пункта.
Предложено блокировать город и путем обстрела из артиллерии всех калибров  и
беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с землей. С нашей  стороны  нет
заинтересованности в сохранении  хотя  бы  части  населения  этого  большого
города».
2ведущий:  Для  осуществления   этого   варварского   замысла   гитлеровское
командование бросило к Ленинграду огромные военные силы - более 40  отборных
дивизий,  свыше  тысячи  танков   и   полторы   тысячи   самолетов.   Немцев
поддерживала 200 тысячная финская  армия  «Голубая  дивизия»  Из  фашистской
Испании, легионеры Нидерландов, Голландии, Бельгии, Норвегии.
На помощь нашим  воинам  пришло  народное  ополчение.  Вместе  со  взрослыми
сражались с врагом и ленинградские мальчишки – сыновья полков и юнги.
На защиту родного города поднялись все ее жители. В  короткий  срок  он  был
превращен в город- крепость. В нем построили 35 км баррикад, 4170 дотов,  22
тысячи огненных точек. Вместе со взрослыми ребята  дежурили  на  чердаках  и
крышах при  налетах  вражеской  авиации.  Они  тушили  зажигательные  бомбы,
возникшие пожары. Их называли часовыми ленинградских крыш.
1 ведущий: Стремясь сравнять город с землей, фашисты  обрушили  на  него  за
время осады: 150 тысяч тяжелых снарядов, 5 тысяч фугасных, более  100  тысяч
зажигательных бомб.
8 сентября 1941 года,  захватив  город  Шлиссельбург,  фашисты  прорвали  на
южный берег Ладожского озера.  Ленинград  оказался  полностью  блокирован  с
суши.
2 ведущий:  С  каждым  днем  в  городе  таяли  запасы  продовольствия.  Были
сокращены нормы. Рабочие получали в день хлеба по 250 грамм,  а  служащие  и
дети по 125 грамм. Муки  в  этом  хлебе  почти  не  было,  его  выпекали  из
отраслей,  мякоти,  целлюлозы.  Хлеб   был   почти   единственным   питанием
ленинградцев.
Зимой 1941-1942 года в  городе  не  было  топлива  и  электроэнергии.  Люди,
истощенные голодом, измученные непрерывными бомбежками жили в  непотопляемых
домах.
Замерзли водопровод и канализация.  За  водой  ходили  на  набережную  Невы,
делали прорубь и набирали воду под обстрелами.
Смерть входила во все дома. Свыше 640 тысяч ленинградцев погибло от голода.
 2чтец: Многие знают печальную историю 11-летней ленинградской девочки  Тани
Савичевой. Большая семья Савичевых жила  на  Васильевском  острове.  Блокада
отняла у девочки родных и сделала ее сиротой. В те жуткие дни  Таня  сделала
в записной книжке девять коротких трагических записей.
При  первой  же  возможности  Таню  Савичеву  вывезли  с  детским  домом   в
Горьковскую  область.  Но  крайнее  истощение,  нервное  потрясение  сломили
девочку, и она вскоре умерла. 19 мая 1972 года на могиле Тани был  поставлен
памятник.
1 ведущий: Враги надеялись, что жестокие  лишения  пробудят  в  ленинградцах
низменные инстинкты, запутают  в  них  все  человеческое.  Они  думают,  что
голодные, мерзнущие люди перессорятся между собой из-за куска  хлеба,  из-за
полена дров, перестанут защищать город и в конце концов сдадут его.  Недаром
30  января  1942  года  Гитлер  цинично  заявил:  «Ленинград   мы   штурмуем
сознательно. Ленинград выжрет самого себя».
Но гитлеровцы просчитались. Люди, пережившие  блокаду,  до  сих  пор  помнят
глубокую  человечность  безмерно  страдающих  ленинградцев,  их  доверие   и
уважение друг к другу.
3 чтец:  В  осажденном  городе  работали  30  школ.  Местом  учебы  стали  и
некоторые бомбоубежища жилых зданий.  Даже  в  таких  жутких  условиях  дети
учились. Это был подвиг. Опасен и  тяжел  путь  в  школу.  На  улицах  часто
рвались снаряды.
В школах и бомбоубежищах, где проводились занятия, стоял  такой  мороз,  что
замерзали  чернила.  Ученики  сидели  в  пальто,  шапках,  рукавицах.   Руки
коченели, а мел выскальзывал из пальцев.
Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь - дистрофия. А  к  ней
еще прибавилась и цинга. Кровоточили десны. Качались зубы.  Ученики  умирали
не только дома, на улице, по  дороге  в  школу,  но,  случалось  и  прямо  в
классе.
4 чтец: Девочка руки протянула
Уснула,
А оказалось - умерла..
Никто не обронил ни слова,
Лишь хрипло, сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Уроки после похорон (Ю. Воронов)
(Сценка о школе).
2 ведущий: Ольга Бергольц писала:  «Сто  двадцать  пять  блокадных  грамм  с
огнем и кровью пополам». Город не  просто  жил,  он  давал  фронту  танки  и
самолеты. Промышленность города за 900 героических дней  дала  фронту  более
2000  танков,  1500  самолетов,  150  тяжелых  орудий,  12000  минометов   и
пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин.
Но рабочие требовались еще  больше,  так  как  прежние  уходили  в  народное
ополчение.
1 ведущий: На  заводы  и  фабрики  пришли  мальчишки  и  девчонки,  досрочно
выпущенные из ремесленных училищ. Многие из них  становились  на  подставки,
чтобы достать рычаги своих станков.
Подростки-рабочие работали в невыносимых  условиях.  Голодные,  изможденные,
они по 12-14 часов не выходили из промерзших цехов и вносили  свой  вклад  в
разгром врага.
2ведущий: Страна помогала Ленинграду в его  героической  борьбе.  С  Большой
земли в осажденный город с невероятными трудностями  доставляли  продукты  и
топливо. Оставалась узкая полоска воды Ладожского озера. Но  поздней  осенью
Ладога замерзла и эта  единственная  ниточка,  связавшая  город  со  страной
оборвалась.
И тогда по Ладожскому озеру проложили автомобильную трассу. От нее  зависело
спасение жителей города, обеспечение фронта всем необходимым.
22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой.
1чтец: «Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги. (О. Бергольц)
1 ведущий: Все,  кто  обслуживал  ледовую  трассу,  -  водители,  дорожники,
связисты,  зенитчики,  регулировщики  -  работали   в   необычайно   сложных
условиях. В цепенящую стужу, в слепящий буран, под  непрерывными  бомбежками
и обстрелами.
2 чтец: И было на всем году
Машина задняя осела
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на пять минут - пустяк,
Поломка эта не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб - две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре -
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам
О, мы познали в декабре:
Не зря священным даром назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь
2 ведущий: Вплоть до 23 апреля 1942  года  по  Ладожскому  озеру  непрерывно
двигались автоколонны с продуктами, а  обратно  на  Большую  Землю  вывозили
детей, раненых, истощенных людей.
Скольких людей спасла эта дорога!
Народ очень точно назвал ее «дорогой жизни». Наконец  наступила  весна  1942
года. но с весной пришли  новые  заботы.  Зимой  город  не  очищался.  Людям
угрожала эпидемия. Голодные, измученные за зиму,  они  приводили  в  порядок
дворы, улицы.
Летом была вскопана и засеяна каждая полоска земли: на пустырях, в парках.
Учителя, ученики для школ заготавливали дрова, разбирали деревянные дома.
Войска Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ - в январе  1943
года прорвать блокаду!
1  ведущий:  13  января  1943  года  вражеское  кольцо  было  прорвано.   Но
окончательное освобождение наступило только через год. 13 января  1944  года
войска  Ленинградского  и  Волховского  фронтов   при   активной   поддержке
Балтийского  флота  и  отрядов  партизан  начали  операцию   по   ликвидации
вражеских группировок. За две  недели  они  разгромили  18  немецкую  армию,
отбросили оккупантов на 650-1000 километров от Ленинграда, освободили  более
800 городов и деревень. Город полностью был освобожден от блокады.
27 января 1944 года – это дата полного снятия немецко-фашистской  блокады  с
Ленинграда
В честь выигранного сражения 27 января 1944 года  над  Невой  прогремели  24
залпа торжественного салюта.
      3 чтец:     Такого дня не видел Ленинград!
                 Нет, радости подобной не бывало…
                 Казалось, что все небо грохотало,
                 Приветствуя великое начало
                 Весны, уже не знающей преград.
                 Гремел неумолкаемо салют
                 Из боевых прославленных орудий,
                 Смеялись, пели, обнимались люди…(В. Рождественский)

4 чтец:     Мы чашу горя выпили до дна.
                 Но враг не взял нас никаким измором
                 И жизнью смерть была побеждена
                 И победили человек и город!
                 Год сорок второй…
                 Полгорода лежит в земле сырой
                 Неугасима память поколений
                 И память тех, кого так свято чтим,
                 Давайте, люди, встанем на мгновенье
                 И в скорби постоим и помолчим (В. Суслов)
Объявляется Минута молчания.
 Учитель: «Все может родная земля: накормить своим хлебом, напоить из  своих
родников, удивить своей красотой. Вот только защитить сама  себя  не  может.
Защита родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб, кто пьет ее воду,  любуется
ее красотой»- сказал А.Митяев. Эти слова относятся и к нам с  вами.  Спасибо
за внимание.

                      Список использованной литературы

1.Адамович,  А.  Блокадная  книга  Алесь  Адамович,  Даниил  Гранин.  –  М.:
Советский писатель, 1983.
2.Бардин С. М. ...И штатские надели шинели. М.: "Советская Россия", 1974.
3.Берггольц, О. Дневные звёзды. Говорит Ленинград  /  О.  Берггольц.  –  М.:
правда, 1990
4.Колпакова Д.Б., Суслов В.Н. Был город-фронт,  была  блокада...:  Рассказы,
стихи, очерки,  документы,  хроника  блокадных  дней/  Сост.  Д.Б.Колпакова,
В.Н.Суслов.-Л.: Дет.лит., 1984.-206c.: ил.
5.Лукницкий, П. Ленинград  действует…:  фронтовой  дневник;  в  2  Т.  /  П.
Лукницкий. – М.: Советский писатель, 1976.
6.Рыбальченко  М.М.,  Спиридонова  Н.Я.,  Тюлева   О.Н.   Блокадной   памяти
страницы: Поэтический сб. Вып. 2./ Сост.  М.М.Рыбальченко,  Н.Я.Спиридонова,
О.Н.Тюлева.-СПб, 2002.-107 с
7.Стихи о блокаде// НЕВА.-1999.-№1.-С.106-112.
8.Шефнер В. Сестра печали: повесть / В. Шефнер.  Повести.  –  Л.:  Лениздат,
1980. – 324 с.
                       Использованные интернет ресурсы
1.Книги о блокадном Ленинграде
http://www.liveinternet.ru/users/dmitrii_emets/post195036016/
2.Книги о блокадном Ленинграде
http://biblio-
rezh.ucoz.ru/publ/knigi_o_blokade_leningrada_kotorye_potrjasli_mir/2-1-0-
114
3.Стихи о блокадном Ленинграде
http://www.deti.spb.ru/glory_days/27_jan/list_stihi/
4.Фильм «ВОВ 1941-1945гг. (03). Блокада Ленинграда» (Документальный, 2000)
5.Диски «Военные песни тех 41-45 годов -  Священная  Война»,  «Левитан  Юрий
Борисович - Началась  Великая  Отечественная  война!»,  «Минута  молчания  –
Метроном».


Презентация "Визитная карточка школьной библиотеки"


Презентация "ВОСЕМЬ                       МГНОВЕНИЙ                                            ВОЙНЫ"


Презентация "Прогрессии"


title: Презентация "К. Д. Бальмонт «Поспевает брусника…»" 2 класс

extracted_text:
К. Д. Бальмонт«Поспевает брусника…»
Литературное чтение,
 2 класс
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2014
Речевая разминка
В осеннее ненастье
семь погод на дворе:
сеет, веет, кружит, рвёт,
сверху льёт, а снизу метёт.
Константин
Дмитриевич
Бальмонт
(1867 – 1942)
 поэт, критик, переводчик
Константин Дмитриевич Бальмонт родился и вырос в помещичьей семье.

Его отец, Дмитрий Константинович Бальмонт, был судьёй, а потом председателем земской управы в городе Шуя (по-нашему, мэр).

Мать, Вера Николаевна Лебедева, - высококультурная женщина, оказала глубокое влияние на юного поэта.

Понравилось вам стихотворение?
Найдите строки, которые говорят о настроении поэта.
О ком можно сказать «проснётся и заплачет»? К кому относит поэт эти слова?
Какая интонация соответствует содержанию стихотворения: печальная, радостная, тревожная?
Найдите значение слова «благовонье»
Благовонье – приятный, ароматный запах.

Что такое олицетворение?
Олицетворение (олицетворить) – выразить, представить в образе живого существа.

Найдите в стихотворении олицетворения.

Солнце смеётся.

Осень проснётся и заплачет.
Константин
Дмитриевич
Бальмонт
(1867 – 1942)
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2013 (В помощь школьному учителю)
Портрет http://www.chastnik.ru/wp-content/uploads/2012/06/balmont.jpg
Слайд-фильм Жакулиной И. В. http://www.it-n.ru/board.aspx?cat_no=5025&tmpl=Thread&BoardId=5028&ThreadId=286457
Автор шаблона Ранько Е. А. http://elenaranko.ucoz.ru/
Используемые источники:


Презентация "Математики-спасатели"


title: Конспект урока по физике в 7 классе на тему: "Атмосферное давление. Вес воздуха"

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
               Ильинская средняя общеобразовательная школа № 1
                      Пермский край, поселок Ильинский

                          Конспект урока по физике
                                 в 7  классе
                     «Атмосферное давление. Вес воздуха»

                                       подготовила
                                       учитель физики Безукладникова Татьяна
                                       Александровна
                                       высшей квалификационной категории

                             п. Ильинский 2015г.
               Тема урока: «Атмосферное давление. Вес воздуха»

   Цель урока: способствовать формированию понятия атмосферного давления.
       Задачи:
      –  из  курса  географии   вспомнить   общие   понятия    атмосферы   и
атмосферного давления;
      - рассмотреть причины, создающие атмосферное давление;
      - экспериментально доказать его наличие, обосновать существование веса
воздуха.
      – развивать умение выделять главное.
      – создать условия для положительной  мотивации  при  изучении  физики,
используя разнообразные приемы деятельности.
      Тип урока: комбинированный.
      Методы обучения:
         • Эвристическая беседа
         • Объяснительно-иллюстративный;
         • Проблемно-эвристический.

      Оборудование:   приборы   для   демонстрации   опытов,    доказывающих
существование атмосферного давления:   стакан  с  водой,  лист  бумаги,  два
одинаковых  воздушных  шара  (надутый  и  сдутый),   весы   с   разновесами;
оборудование для фронтального  эксперимента:  пипетки,  медицинские  шприцы,
стеклянные  трубочки  (ливер),  стаканы  с  водой;  плакаты   «Магдебургские
полушария», «Изменения атмосферного давления с высотой».

                                  ХОД УРОКА

      I. Организационная часть.

      Приветствие, проверка готовности к уроку, эмоционального настроя.

              II. Целеполагание и мотивация.

      Ребята, вытяните руки вперед ладонями вверх. Что  вы  чувствуете?  Вам
тяжело? Нет, странно, а ведь на  ваши  ладони  давит  воздух,  причем  масса
этого воздуха равна массе КАМАЗа, груженного  кирпичом.  То  есть  около  10
тонн! А кто-нибудь может ответить, почему  мы не ощущаем этого веса?
      Объясняя этот явление, мы приоткрываем тайну удивительного  и  важного
физического явления, которое является темой нашего урока.
      Тема урока: Атмосферное давление. Вес воздуха.
      Цель урока: из курса географии  вспомнить  строение  атмосферы  Земли,
убедиться в существовании атмосферного  давления  и  научиться  использовать
полученные знания для решения физических задач.
      Ребята, если вы поработаете на уроке плодотворно, то сможете  ответить
на вопросы: Почему нас воздух не может раздавить своим  весом?  Почему  люди
не  чувствуют  давление  атмосферы,  но  при  этом  его   резкие   изменения
неблагоприятно сказываются на их самочувствии и здоровье?

      III. Повторение изученного материала.

      Прежде, чем приступить к новой теме вспомним  термины, которые изучили
на прошлых уроках? Для  этого  Вам  необходимо  вспомнить  термины  по  теме
«Давление твердых тел, жидкостей и газов», которые  пригодятся  нам  сегодня
на уроке.
      Игра «Передай мяч» учащиеся передают на соседнюю парту маленький  мяч,
называя слова по данной теме и давая им объяснения.  Если  ученик  не  знает
ответа, то он просто передает мяч следующему ученику.
      Предложенные слова: давление,  единица  измерения   давления,  способы
уменьшения давления, способы увеличения  давления,  вес,  единица  измерения
веса,  закон  Паскаля,  свойства  газов,  давление  газа,   гидростатическое
давление.

А теперь из курса географии давайте вспомним:
      1. Что такое атмосфера? (воздушная оболочка Земли).
      2. В каком слое воздух наиболее сжатый и плотный? Почему?  (в  нижнем,
количество молекул в этом слое больше, а чем выше  слой,  тем  воздух  более
разреженный).
      3. Как вы думаете, что произошло бы с атмосферой Земли, если бы не
было силы земного притяжения? (она бы улетела).

      Итак,  наша  Земля  окутана  невидимым  воздушным   одеялом,   которое
простирается вверх на несколько тысяч километров. Атмосфера не имеет  четкой
верхней границы. Вследствие действия силы  тяжести,  верхние  слои  воздуха,
подобно воде в океане,  сжимают  нижние  слои,  в  результате  этого  земная
поверхность и тела, находящиеся  на  ней,  испытывают  давление  всей  толщи
воздуха.
      - А почему атмосфера «не  оседает»  на  поверхность  Земли?  (Молекулы
газов, составляющих атмосферу, движутся непрерывно и беспорядочно)
      Оказывается, чтобы покинуть Землю, они должны  обладать  скоростью  не
меньше 11,2 км/с,  это  вторая  космическая  скорость.  Большинство  молекул
имеют скорость меньше 11,2 км/с. Плотность воздуха уменьшается с высотой.

      IV. Изучение нового материала.

      Давайте попробуем  дать  определение  атмосферному  давлению  (ученики
высказывают свои мнения).
      Итак, атмосферное давление  –  это  давление,  оказываемое  атмосферой
Земли на земную поверхность и на все тела, находящиеся на ней.
      Но мы на себе давление воздуха не  ощущаем.  Так  существует  ли  оно?
Докажем существование атмосферы и атмосферного давления на опытах, а в  этом
помогут нам сами учащиеся.
Опыт 1. Наполним обыкновенный стакан до краёв  водой.  Накроем  его  листком
бумаги  так,  как  это  показано  на  рисунке.  Плотно  прикрыв  его  рукой,
перевернём бумагой вниз. Осторожно уберём руку, держа стакан  за  дно.  Вода
не выливается. Почему это происходит?
      Ответ:   Воду   удерживает   давление   воздуха.   Давление    воздуха
распространяется во все стороны одинаково (по  закону  Паскаля),  значит,  и
вверх  тоже.  Бумага  служит  только  для  того,  чтобы   поверхность   воды
оставалась совершенно ровной.

Опыт 2. В 1654  году  магдебургский  бургомистр  и  физик  Отто  фон  Герике
показал на рейхстаге в Регенсбурге один опыт, который теперь  во  всём  мире
называют  опытом  с  магдебургскими  полушариями  .Когда  полушария  сложили
вместе,  между  ними  поместили  кожаное   кольцо,   не   оставившее   между
полушариями даже малейшей щели. Затем с помощью насоса  откачали  воздух  из
пространства  между  полушариями.   Какая   же   сила   сжимала   полушария,
противодействуя силе шестнадцати коней?
      Ответ: Этой силой  было  действие  атмосферного  воздуха.  Чем  больше
воздуха выкачивали из полости между полушариями, тем сильнее  они  сжимались
снаружи  атмосферным  давлением.  Оно,  оставаясь  постоянным,  тем   больше
превышало давление внутри шара, чем меньше там оставалось воздуха.
      Выводы:  учащиеся  наблюдают  за  учителем,  предлагают  свои  версии,
приходят к выводу, что атмосферное давление на самом деле существует.

      А сейчас выясним, имеет ли воздух массу?

Опыт 3. Возьмём два резиновых  шарика.  Один  надутый,  другой  нет.  Что  в
надутом шарике? Положим на весы оба шарика. На одну чашу надутый шарик,   на
другую сдутый. Что мы видим?
      Выводы: надутый шарик тяжелее, значит, воздух имеет массу.

Опыт 4. Можно ли измерить массу воздуха в шаре? Как  это  сделать?  Проведем
виртуальный опыт со стеклянным шаром.
          Известно, что воздух объемом 1 м3  имеет массу 1.3  кг.  Из  опыта
следует, что воздух должен давить на Землю и на  все  тела,  находящиеся  на
ней.
      Вес 1 м3 воздуха:
      P = 10 Н/кг * 1.3 кг = 13 Н
      Вывод: Если воздух имеет вес, то он давит на  все,  что  находится  на
земле.
      Учитель приводит примеры различных масс воздуха.

      Задача. Определить, какой вес имеет  воздух,  находящийся  в  кабинете
физике, если длина комнаты – 10м, ширина – 6м, высота – 4м.
      Решая задачу, учащиеся приходят к ответу: объем (V) комнаты – 192  м3,
значит, в классе 192 м3 воздуха. Он весит почти 1(4 тонны.

      Оказывается, на 1 кв. см земной поверхности воздух давит с силой  в  1
кг. Площадь (S) нашей тетради 300 см2. Значит, на нее давит 300 кг  воздуха.
Если в среднем поверхность человеческого тела составляет около  1,5  м2,  то
оказывается, что на каждого из нас воздух давит с силой около 15 т.

      Как вы думаете почему мы не чувствуем этот вес?  Действительно,  мы не
смогли бы выдерживать такую тяжесть, если бы  ей не  противостояло  такое же
давление внутри нашего тела. Следующий опыт поможет нам понять это.

Опыт 5. Если растянуть двумя руками бумажный лист, и кто-то с одной  стороны
надавит на него пальцем, то результат будет один — дырка  в бумаге.  Но если
надавить двумя указательными пальцами на одно  и то же  место,  но с  разных
сторон, ничего не случится. Давление с обеих сторон будет одинаковым.  То же
самое происходит  и с  давлением  воздушного  столба  и встречным  давлением
внутри нашего тела: они уравновешивают друг друга.

V. Первичное закрепление новых знаний.

      Великий Аристотель говорил – сначала собирать факты,  и  только  после
этого связывать их мыслью. Давайте прислушаемся к его совету.  На  столах  у
вас есть стаканы с водой, пипетка, шприц,  стеклянная  трубка.  Подумайте  и
проделайте возможные эксперименты с этими предметами. То, что вы  наблюдаете
– заполните в следующую таблицу:

      |№ опыта   |Тела        |Наблюдаемые     |Объяснение               |
|          |            |явления         |наблюдаемого явления     |
|1.        |Пипетка     |                |                         |
|2.        |Шприц       |                |                         |
|3.        |Трубочка    |                |                         |

      VI. Подведение итогов урока.

      Итак,  в начале урока мы сказали, что на наши вытянутые  ладоши  давит
воздух с силой, равной весу груженого КАМАЗа. Почему  мы  выдерживаем  такое
давление?
      Подведем итоги урока. Для  этого  восстановите  предложения,  заполнив
пустые графы.
      1. Вокруг Земли существует  ______,  которая  удерживается   благодаря
______ .
      2. Воздух имеет ___ и давит на земную поверхность и на все находящиеся
на ней тела.
      3.  С увеличением высоты плотность атмосферы ___________  и   давление
_________.

      На следующих  уроках  мы  продолжим  тему  атмосферного  давления,  мы
узнаем, кто и каким способом измерил атмосферное давление, какими  приборами
можно измерить атмосферное давление,  как  определить  высоту  по  значениям
атмосферного давления.

      VII. Домашнее задание.

      Задание на дом:
      – § 40, 41;
      – задание №10 на стр.98 (1, 3, 4);
      – творческое желание (по выбору): применение знаний об атмосферном
      давлении в различных отраслях народного хозяйства.

      VIII. Рефлексия

      Мы с  вами  прошли  трудный  путь  от  предположения  о  существовании
атмосферного  давления   к   доказательствам.   Цели   нашего   исследования
достигнуты.  В  ходе  нашего  исследования   вы   показали   себя   хорошими
наблюдательными экспериментаторами, способными не  только  подмечать  вокруг
себя  все  новое  и  интересное,  но  и  самостоятельно  проводить   научное
исследование.
      Наш урок подошёл  к  концу.  Давайте  ответим  на  вопрос:  «Что  тебе
понравилось на уроке?». Предлагаются варианты ответов:

        1. Сегодня  я узнал…
        2. Было интересно…
        3. Было трудно…
        4. Я понял, что…
        5. Я научился…
        6. Меня удивило…
        7. Мне захотелось…

                      Список использованных источников

   1. А.В.  Перышкин.  Физика.  7  класс:  Учебник  для  общеобразовательных
      заведений. – М.: «Дрофа», 2010.
   2. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Начальный курс географии.6  класс.  –
      М.: Дрофа, 2007.
   3. А.И. Сёмке. Физика. Занимательные материалы к урокам. 7 класс,  –  М.:
      НЦ ЭНАС, 2001 г.
   4.  Я.  И.  Перельман.  Занимательная  физика:  книга  1.   –   М.:   ООО
      «Издательство АСТ», 2001.
   5. Г.Низе. Игры и научные развлечения. – М.: Просвещение, 1958.
   6. А.Л. Камин. Физика. Развивающее  обучение.  Книга  для  учителей.  7-й
      класс. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003.


Презентация "Генетика.     Основные закономерности                        наследственности"


extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                города Москвы
                                 «Школа № 64»
                        Структурное подразделение № 2

   Комплексное занятие по театрализованной деятельности и музыке в старшей
                          группе  «Веселые зверята»

                                                     Подготовили  и провели:
                                    воспитатель Фатехова Рузалия Николаевна,
                                                    музыкальный руководитель
                                                     Щигарцова Ирина Юрьевна

   Цель:  Развитие умственных и творческих способностей детей, воспитание
    положительных качеств личности   посредством изучения художественной
               литературы и развития музыкального творчества.

                                   Задачи:
Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки.
Учиться осмысливать характеры и поступки персонажей.
Упражнять в подборе определений, сравнений к заданному слову.
Совершенствовать речь детей, учить   высказывать свои мысли, обогащать
словарный запас.
Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки и средствами
музыкальной выразительности.
Развивать  воображение, фантазию, эмоционально – волевую  сферу с учетом
возможностей каждого ребенка.
Воспитывать положительные качества характера.
Воспитывать глубину и многогранность восприятия  произведений искусства.

                          Материал и оборудование:
   сборник русских народных сказок, музыкальный центр, СD – диски, шапочки
               сказочных героев, иллюстрации сказочных героев.

                                Ход занятия.
Воспитатель: Сегодня я вам прочитаю еще одну сказку. Слушайте внимательно,
а  потом мне скажете, какими вам показались главные герои этой сказки?
Воспитатель читает сказку «Елка» В. Сутеева, проводит беседу, дети отвечают
на вопросы:
1.Кто главные герои сказки?
2.Расскажите, какой вы себе представляете лису, волка, щенка, Снеговика?
3.Какими словами о них можно рассказать?
4.Вспомните, как говорится о лисе в сказке?
5.Какой эпизод в сказке вам запомнился больше других?
6.Какие сказочные выражения вы запомнили?
Воспитатель: Дети, вспомним, с какими персонажами  мы сегодня
познакомились? Дети называют персонажей сказки.
Музыкальный руководитель: А сейчас мы снова отправимся в сказочное
путешествие, сами придумаем зимнюю сказку. Послушайте и вспомните, кто
написал эту музыку.
Звучит «Трепак», «Фея Драже», «Зимнее утро»   П. Чайковского. Дети называют
автора и название произведений.
Музыкальный руководитель: Музыка поможет нам превратиться в различных
зверей и птиц. Не забывайте, какой походкой идут медведи, лисы, волки, как
летают птицы.
Дети импровизируют под музыку «Зимнее  утро» П. Чайковского движения
сказочных персонажей, заранее обговоренных кто кем будет. Воспитатель
предлагает показать гостям фрагмент новогоднего праздника. Дети надевают
шапочки разных героев, показывают  сценку «Звери в новогоднем лесу».
Ребенок: Пришла зима веселая
С коньками и салазками,
С лыжнею припорошенной,
С волшебной старой сказкою.
                     Выходят две  лисы, исполняют песню.
                   Песня зверей «Где тут будет зимний бал».
1 Лиса: За окном снежинок стая,
Водит хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем Новый год.
2 Лиса: День чудесный настает-
Наступает Новый год!
Праздник смеха и затей,
Праздник счастья для детей.
Споем, поиграем, попляшем
И новую сказку покажем!
(Выходит Снеговик)
Снеговик  (с калькулятором):
Подсчитаем население –
Сколько нужно угощения?
Раз, два, три, четыре, пять...
Не забыть ребят позвать
И с лесною детворой
Их развлечь своей игрой.
Вон еще и шесть, и семь...
Ой, запутался совсем.
Расскажите, звери, птицы
Кто чем хочет угоститься?
1 Лиса ( отталкивает зайца):
Я хочу кусочек сальца.
Птица:
Десять зернышек овса.
2  Лиса:
Я, пожалуй,  съела б  зайца,
(заяц испуганно прячется)
Да сойдет и колбаса.
 Белка (берет зайку за лапку спрашивает его):
Ну-ка, зайка, вылезай-ка
И желанье загадай-ка!
Говорят под Новый Год
Что ни пожелается
Всё всегда произойдёт
Всё всегда сбывается!
Зайка: За окошком снег идёт,
Значит скоро Новый год.
Засверкай огнями, елка,
Нас на праздник позови,
Все желания исполни,
Все мечты осуществи!
А  хочу я ка…
2 Лиса: Котлет?
Зайка: Нет…ка…
Лиса: Конфет?
Зайка:  Нет! Ка-капусты!
Птица:  Наконец! Ай да зайка, молодец!
Зовем на праздник всех друзей,
Нам вместе будет веселей!
В разноцветном, новогоднем
Свете праздничных огней
Поздравляем мы сегодня
Всех собравшихся друзей.
                               Танец поросят.
1 поросенок:  Приглашенье получили,
Очень, очень мы спешили.
К вам на праздник в детский сад.
Так хотели мы поздравить
С Новым годом всех ребят!
2 поросенок:   С Новым годом! С Новым счастьем!
С новой радостью для всех!
Пусть звенят под этой елкой
Песни, музыка и смех!
3 поросенок: Так давайте веселиться,
Будем все плясать, резвиться,
Чтобы праздник Новогодний
Нам запомнился надолго!
                Песня  «Новый Год», муз. и сл. Л. Олифировой
Воспитатель:  Я рада, что на ваших лицах улыбки, у всех хорошее настроение.
 И я уверена, что ни взрослых, ни детей  не оставит равнодушными увиденное
и услышанное.
Музыкальный руководитель:  Сегодня взрослые и дети доставили огромную
радость и удовольствие. Может быть, кто-то из вас, ребята,  когда вырастет,
станет знаменитым музыкантом, композитором или артистом.  Важно, чтобы
любовь к прекрасному  не проходила у вас никогда.  До свидания!
Все  уходят.

                           Используемые источники:

1.Учебное пособие. Аудио кассеты  «Мы слушаем музыку» к программе
О.Радыновой «Музыкальные шедевры».
2. Кутузова И.А., Кудрявцева А.А.  Музыкальные праздники в детском саду.
3. Гераскина Л.В. Ожидание чуда .Книга 4.
4.Журнал «Музыкальный руководитель», №2,2007; № 3,2007; № 6,2004)
5.Суворова Т. Танцевальная ритмика для детей.В.3.


title: Презентация "А. Н. Плещеев «Осень наступила…»" 2 класс

extracted_text:
А. Н. Плещеев«Осень наступила…»
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Литературное чтение,
 2 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2014
Речевая разминка
В осеннее ненастье
семь погод на дворе:
сеет, веет, кружит, рвёт,
сверху льёт, а снизу метёт.
Алексей
Николаевич
Плещеев
(1825 – 1893)
поэт, прозаик, переводчик, критик
Алексей Николаевич Плещеев родился в семье небогатого провинциального чиновника, представителя старинного дворянского рода.

Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде, где с 1827 года служил его отец, скончавшийся, когда будущий поэт был ещё ребёнком.

Его воспитанием занималась мать Елена Александровна, которая сумела дать сыну хорошее домашнее образование, продолженное им в Петербурге.
Какое настроение у тебя создают картины природы, описанные поэтом?

Как ты прочитаешь это стихотворение: в быстром темпе, с радостью, с грустью, неторопливо?

Перечитайте стихотворение, найдите рифмующиеся слова.
Рифмующиеся слова
цветы – кусты
желтеет – зеленеет
на лугах – на полях
кроет – воет
блестит – моросит
зашумели – улетели

Как вы понимаете слово «озимь»?

Озимь – всходы пшеницы, посеянные под зиму, осенью, а не весной.
Алексей
Николаевич
Плещеев
(1825 – 1893)
поэт, прозаик, переводчик, критик
Используемые источники:
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2013 (В помощь школьному учителю)
Портрет http://s.pikabu.ru/images/big_size_comm/2012-08_5/134566525958.jpg
Слайд-шоу Ждырёвой Л. А. http://numi.ru/fullview.php?id=59553
Озимь http://rexstar.ru/uploads/content/file75eb99c7bfa5e3e3002157d1b94dc554.jpg
Автор шаблона Ранько Е. А. http://elenaranko.ucoz.ru/


Презентация "История села Палищи (XVII-XX в.в.)"


Презентация "Общественно-государственное управление образовательным учреждением и развитие личности ребёнка"


Презентация "КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ЗАЛ  ИСТОРИИ ЖИТЕЛЕЙ СЕЛА"


title: Урок занимательной математики 6-7 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья общеобразовательная школа – интернат VIII  вида  станицы
Крыловской Краснодарского края

                       «Урок занимательной математики»

           для учащихся 6-7 классов коррекционной школы VIII вида

                                              Подготовила учитель математики
                                                      Сижая Татьяна Ефимовна

                               Ст. Крыловская

                                  2015 год
Цель: Привитие интереса к математике; популяризация среди учащихся
занимательных задач, развитие познавательного интереса, интеллекта.

Задачи:

образовательные: закрепить ранее полученные знания по математике в новых
условиях;

коррекционно- развивающие: развитие и коррекция внимания, логического
мышления,
воспитательные: воспитание положительной мотивации к предмету,
дисциплинированности, быстроты реакции.

Оборудование:

плакаты с названием команд, карточки с заданиями, призы для участников.

                                Ход занятия:
Учитель:-  Добрый  день, дорогие друзья! Сегодня у нас  урок занимательной
математики. Принимают участие 2 команды. В каждой команде есть капитан,
есть названия  команд.
Ученик 1.
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, смекать

Учитель:

                  Счётный конкурс открываю
                   Добрый день мои друзья!
                    Две команды на турнире
                    Их сейчас представлю я:
- Вот команда «Отличники» (хором говорит команда)
Девиз: Пусть узнает каждый школьник
            Будут нам, сказать хочу,
            Все заданья по плечу.
Учитель:  Про команду № 2 (хором говорит команда)
Девиз: Разошлась уже молва
            Называемся «Квадрат»
            Нам любой учёный рад.
     Учитель: Для    подведения итогов  игры требуется жюри в составе 3
                                  учителей.
   1конкурс.  «Смекни-ка»
      Для каждой команды приготовлено задание. Команды начинают считать
одновременно. Жюри внимательно смотрит: кто быстрее справится и поднимет
карточку, проверяют выполнение.
Задача 1:
Чтобы подняться на каждый этаж дома, надо пройти 30 ступенек лестницы.
Сколько ступенек нужно пройти, чтобы подняться на третий этаж?
   Ответ:60 ступенек.
Задача 2:

   Шестиметровое бревно надо распилить на части, длина которых по  1  м.  На
отпиливание одной части тратится 2 мин. За  сколько  минут  будет  распилено
все бревно?
Ответ:  за 10 минут.

.
2 конкурс: « Веселые вопросы и тесты.

1.Каких камней на дне моря не найдешь?

   (Сухих)

 2. Какую ленту в косу не вплетешь?
  ( Пулеметную.)
3.На каких полях трава не растет?
   (  На  шахматных )
 4.Какую ветку не найдешь на дереве?
   ( Железнодорожную. )
5.  Какие  числа употребляются при счете?      Ответ: С
   A.  природные;
   B.  естественные;
   C.  натуральные;
   D. искусственные.
6. Какими бывают современные фотоаппараты?  Ответ:  А
   A.  цифровые;
   B. числовые;
   C. формульные;
   D.  дробные.

7. Что выкидывает человек, совершая какой-нибудь предосудительный,
странный, смешной поступок?      Ответ:   С
   A.  цифру;
   B.  число;
   C.  номер;
   D.  формулу.
8. Что получается при делении чисел?     Ответ:      В
   A. личное;
   B. частное;
   C.  общественное;
   D. коллективное

3 конкурс   «Пословицы и поговорки.
Вставить нужные числительные в пословицы.

На  семь бед ___ ответ. (1)
Одна голова хорошо, а ___ лучше. (2)
Семь раз отмерь, ___ отрежь. (1)
Один пашет, а ___ руками машут. (7)
Кто скоро помог, тот ___ помог. (2).
Не узнавай друга в три дня, узнавай в ___ года. (3).
Один с сошкой, а ___ с ложкой. (7)
Сам не дерусь, ___ боюсь. (7)

4 конкурс « Задачи- смекалки».

1.   Сколько получается,  если  из  наименьшего  двузначного  числа  вычесть
наибольшее однозначное?(1)

 2.  На сколько единиц меньше наибольшее однозначное число,  чем  наибольшее
двузначное число? (90)

 3.  Произведение каких однозначных чисел дает число 5?( 1 и 5)

4. Назови два таких числа, чтобы их произведение и частное равнялось бы 17.
(1 и 17)

5.Две сардельки варятся 6 минут. За сколько сварятся 8 таких же сарделек?
(За 6 минут)

6.Какие часы показывают верное время  только  два  раза  в  сутки?  (  Часы,
которые остановились)
7.Самолет летит от Москвы  до  Санкт-Петербурга  1  час,  а  обратно  то  же
расстояние пролетает за 60 минут. Почему такая разница? ( 1ч=60 мин)

8.В клетке находилось 4 кролика.  Четверо ребят купили  по  одному  из  этих
кроликов и один кролик остался в клетке.  Как  такое  могло  случиться?(Один
кролик куплен с клеткой).

9.Сколько концов у десяти палок? А у десяти с половиной?(22)

10.Два отца и два сына съели три апельсина.  По  сколько  съел  каждый  ?(по
одному)
   5 конкурс : «Найди пропавшие буквы»

   Задание для 1 команды:
     1.СММ      (Сумма)
     2.РДС        (Радиус)
    3.ЗДЧ         (Задача)
   Задание для 2 команды:

   1.ГМТР   (Геометрия)
  2.КЛМТР  (Километр)
  3.ЧСТН    (Частное)

   6 конкурс «Блиц опрос».
   Вопросы  для 1 команды
   1.  Как называется результат сложения?  (Сумма)
   2. Наименьшее натуральное число. (Один)
   3. Сколько минут в часе?  (60)
   4. Как называется треугольник, у которого две стороны равны? (
      Равнобедренный)
   5. Может ли в треугольнике быть два тупых угла? (Нет)
   6. Как называется прибор  для измерения углов? ( Транспортир)
   7. На что похожа половина персика?( На вторую половину)
   8. Как называется дробь, у которой числитель равен знаменателю? (Одна
      целая)
   9. Чему  равна сумма углов треугольника?(180 градусов)
  10. Назовите наименьшее двухзначное число. (99)
  11. Как называются прямые, которые не пересекаются на плоскости? (
      Параллельные)
  12. Сколько козлят было у многодетной козы? (7)
  13. Соперник нолика. (Крестик)

   Вопросы для 2 команды

   1.Как называется треугольник, у которого все стороны равны?
(Равносторонний)
   2.Может ли в треугольнике быть два прямых угла?(Нет)
   3.Как называется прибор для измерения отрезков? (Линейка)
   4.Как называется часть дроби над чертой? (Числитель)
   5.Чему равна сумма смежных углов?  (180)
   6.Как называется число, делящееся без остатка на 2? (Четное)
   7.Как называются прямые, которые пересекаются под прямым углом?
(Перпендикулярные)
  8.Сколько музыкантов в квартете? (4)
  9.Как называется сотая часть числа? (Процент)
  10.Разделите 100 на половину. (50)
  11.Как называется результат вычитания?(Разность)
  12.Одна десятая дециметра равна 1…(1см)
  13.При умножении любого числа на 1 получается 0? (Нет)
   Конкурс 6: « Составь слова»
  Задание для команд, из слова АРИФМЕТИКА составить   другие слова,
побеждает команда, составившая большее количество слов.
  Жюри подводит итоги, а в это время задачи в стихах для зрителей:
1.Любит порядок мальчик Егорка.
  Книги свои он расставил на полки
Девять книжек на одной и четыре на другой.
Сколько на двух полках книжек у Егорки?(13)
2.На лыжах в поход ребятишки идут
По полю и роще проходят маршрут.
Смотрите , какая кругом красота!
Весь путь прошагали за три часа.
Двенадцать всего километров прошли.
С какой они скоростью шли? (4 км)

Учитель: Слово жюри.
На этом  наш урок завершается. Поздравляем команду с победой.
Но победителями оказались все, потому что каждый узнал что-то новое.
Спасибо всем участникам! И удачи в изучении математики!

                          Используемая литература.

   1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
      VIII вида 5-9 классы. Сборник №1. Москва, «Владос», 2000.
   2. Степурина С. Е. Внеклассные мероприятия. Волгоград: учитель, 2008.
   3. Труднев В.П.   «Внеклассная работа по математике в начальной школе»,
      Москва, Просвещение,1985 год.
   4. Кордемский Б.А. Математическая смекалка. М., Наука, 1991.
   5. М.Г.Ракитина  Тесты   Математика   Дидактические
      материалы,Москва,2009.


title: Презентация "Рождественские чтения" 4 класс

extracted_text:
Рождественские чтения
Внеклассное мероприятие, 4 класс

Автор: Суслова Людмила Владимировна
Учитель английского языка
МОУ СОШ № 12
Г. Липецка
It’s time for Christmas
It’s time for hanging stockings
We have been helping with the cake
At Christmas Time
Someone in the sky last night.Had an awful pillow fight
Twinkle, twinkle, little star!
The Funniest Face
A Chubby Snowman
Once There Was a Snowman
I'm a Little Snowman
Santa's Lap
           Merry Christmas!
http://good-fon.ru/gdefon/allwallpapers/full/460799-newwallpapers
http://foren.germany.ru/arch/lepro/f/17660608.html
http://www.kuda-tour.ru/prazdnichnyie-turyi.html
http://ezpong.com/42-wonderful-christmas-tree-decorations-for-lovely-i…
http://www.greenmama.ua/nid/2535249/
http://www.worth1000.com/entries/26975/snowy-moon
http://gallery.mobile9.com/c/sony-ericsson-ver-3.0-176x220-themes/2/?s…
http://salambek.net/forum/93-291-10
http://music.yandex.ru/album/582227
http://www.tm4.com.br/ftp/twinkle-twinkle-little-star-song
http://musvid.net/videocat/twinkling/18
http://gloria.tv/?media=12129
http://oboik.ru/23349/1280/768.html
http://fotki.yandex.ru/users/selena1965/view/241598/
http://www.liveinternet.ru/users/oks77/post142442502
http://www.magiclanterngraphics.com/
http://www.psd-dude.com/tutorials/resources/free-snowman-clipart-image
http://www.mota.ru/wallpapers/get/id/14332/resolution/320x480
http://ru.fotolia.com/id/27429700
http://mir-animashki.com/photo/novogodnie_otkrytki_i_kartinki/novogodn…
http://www.игрыпазлы.com/пазлы-Дети-в-Рождество-пазлы.htm

Использованные материалы и Интернет-ресурсы


Презентация "Школьный историко-краеведческий музей «От Сердца к Сердцу»"


title: Презентация "Женский образ в русском искусстве"

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования детей «Поныровская детская школа искусств»Поныровского района Курской области Музыкально-художественная гостинаяЖенский образ в русском искусстве                              Авторы: преподаватели                                                    Чаплыгина Наталья Александровна,                		           Карасева Юлия Дмитриевна
Музыкально-художественная гостинаяЖенский образ в русском искусстве
Феофан Грек
«Богоматерь Донская»
И.П. Аргунов
«Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме»
В.Л. Боровиковский
«Екатерина II на прогулке в Царскосельском парке»
В.А. Тропинин
«Кружевница»
И.Н. Крамской
 «Неизвестная»
В.А. Серов
«Девочка с персиками»
М.А. Врубель
«Царевна - Лебедь»
К.А. Васильев
«Ожидание»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
       Используемые источники:   1. http://eugeniol9.ya.ru   2. http://webstarco.narod.ru   3. http://www.nedryou.ru   4. http://en.gallerix.ru   5. http://www.artfile.ru   6. http://www.arystan.sk   7. http://fantlab.ru   8. http://www.kino-teatr.ru   9. http://film.natm.ru   10. http://manducarcy.clan.su   11. http://she-win.ru   12.http://www.bylkov.ru


title: Урок чтения в 4 классе С(К)ОШ VIII вида по теме "К.Д. Ушинский "Ласточка" (конспект урока с использованием ИКТ)

extracted_text:
    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
          здоровья «Набережночелнинская специальная (коррекционная)
                  общеобразовательная школа № 69 VIII вида»

                   Конспект урока по   чтению в 4  классе

                             «К.Д.Ушинский «Ласточка»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                              Валиева Резеда
                                                                  Рафхатовна

                           город Набережные Челны
                                  2014 год

 Урок   чтения в 4  классе  специальной (коррекционной) общеобразовательной
                               школы VIII вида
       Программа специальной коррекционной образовательной школы  VIII  вида
под редакцией Воронковой В.В., 2008 год.

Цель[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic] урока: способствовать расширению
знаний об образе жизни, повадках ласточек на основе  знакомства с
произведением К.Д. Ушинского «Ласточка».
[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]Задачи урока:
•    коррекционно-образовательные:    закреплять     навыки     правильного,
  сознательного, выразительного чтения  путём использования различных  видов
  работ над текстом;
• коррекционно-развивающие:
 - корригировать и  развивать  навык   связного    устного  высказывания  и
   монологической  формы устной речи  при работе над пересказом по  плану  и
    через выражение своих мыслей полными предложениями,
   - развивать вербальную  память путём чтения стихотворения наизусть,
    -  развивать   логическое  мышление,  умение  обобщать,   анализировать,
   понимать последовательность  сюжета
• коррекционно-воспитывающие:  способствовать воспитанию любви  к природе  и
  бережного отношения к птицам.

Оборудование: компьютер,  презентация,  проектор,   учебники  с  закладками,
сигнальные карточки (красный, жёлтый, зеленый), таблицы-тренажёры,  карточки
со словарными словами, карточки со словами трудными для прочтения,  выставка
книг Ушинского.
                                                                         Ход
урока.
I. Орг. момент.
- Прозвенел уже звонок, начинается урок.
  Мы сегодня не одни, гости к нам пришли!

II. Артикуляционная гимнастика.
Наш язык ленивый кот,
Мы откроем шире рот,
Он тихонечко лежит
И нисколько не дрожит.
Вот проснулся, встрепенулся,
Вправо, влево поглядел,
На окошке посидел,
Вокруг дома обошёл и ушёл.
III. Речевая разминка.
Упражнения для отработки согласных звуков по таблице-тренажёру.

|ТРА              |СЧА             |ДРА            |
|МРА              |ЛМА             |ЖНЯ            |
|БЛА              |БРАВ            |ТВО            |
|ДРА              |ДЛА             |РБИ            |
|ВРА              |ЛТА             |РДЫ            |
|БРА              |ГРЕ             |СТЫ            |
|ГЛА              |СЛЫ             |РКА            |
|СТРА             |ЗРИ             |РЧИ            |
|ТВА              |ГРАЛ            |РНЫ            |

III. Проверка домашнего задания.
    – Ребята, что  было  задано  на  дом?  (Выучить  наизусть  стихотворение
Аполлона            Майкова             «Ласточка             примчалась…»).
                       Слайд № 1.
  - Послушайте стихотворение, после чего скажите, как его надо читать.
( Слушают чтение стихотворения в аудиозаписи).
     -     Как      надо      читать      стихотворение?      (Выразительно)
      Слайд № 2.
 - А как это выразительно? (с паузами, с логическими ударениями).
 - Подготовимся  к чтению наизусть, соблюдая  эти правила.
 - Читаем стихотворение жужжащим способом, я вас всех слушаю.

      Чтение  детьми наизусть стихотворения  у доски. Оценивание по цветовым
карточкам ответов своих товарищей. Закрыли все учебники.

IV.    Физминутка .

Ласточки летели, все люди глядели.                 (Взмахивают  руками,  как
крыльями).
Ласточки садились, все люди дивились.        (  Приседают,  сложив  руки  за
спиной).
Сели,  посидели,  взвились,  полетели.                 (Ритмичные   движения
головой).
Полетели,  полетели,  песенки  запели.                 (Встают,   взмахивают
крыльями).

    V. Подготовка  к   усвоению   новых знаний.
1.Вступительная беседа.
- О какой птице шла речь? (о ласточке).
 - Посмотрите на экран и найдите ласточку.  Если  вы  верно  определите,  то
сможете                 услышать                  её                  пение.
Слайд № 3.
 - Под каким она номером ласточка? (под № 2).
                                  -                                   Верно.
               Слайд № 3 с анимацией.
             -             Послушаем             пение             ласточки.
Слайд № 3.

- Сегодня мы  поподробнее  познакомимся     с  образом  жизни  ласточек,  их
повадками. В этом нам поможет  рассказ   «Ласточка»,  который  написал  К.Д.
Ушинский.
                           Слайд № 4.

  -Ушинский Константин Дмитриевич  -  выдающийся      детский  писатель.  Он
писал  сказки,  рассказы  о животных,    как   для  самых  маленьких  детей,
так         и         для          детей         школьного         возраста.
         Слайд № 5 (портрет).
  -    Посмотрите на выставку его книг,  эти  книги  вы  можете  почитать  в
группе                           продлённого                            дня.

2.Словарная работа.

- Прежде чем мы познакомимся с этим рассказом,  разберём слова, которые  вам
могут быть непонятны.
        -        Прочитай…        слово        на        экране.        (Ил)
                Слайд № 6.
 - Как вы понимаете значение этого слова?  (ил –  земля  на  дне  ручья  или
озера).
 -  Хором прочитаем. ( Ил).

-        Следующее        слово,        я         прочитаю:         сновали.
           Слайд № 7.
-  Хором прочитаем. ( Сновали).
- Как вы понимаете значение этого  слова?  (Сновали  –  это  значит,   очень
быстро летали).
VI. Изучение нового материала. (Учебники закрыты).
1.Чтение учителем.
 - Послушайте рассказ. После  моего чтения ответите на вопрос: «Почему
важно сохранять птичьи гнёзда?»

Чтение учителем.
 - Почему важно сохранять птичьи гнёзда?

2.Чтение трудных слов.
- Прежде чем приступить   к  чтению  рассказа   проведём  речевую  разминку.
Поучимся читать целыми словами. Смотрим на экран.

Ост-ро-кры-лы-е                        -                         острокрылые
        Слайд № 8.
По-пор-тив-ши-е-ся                     -                       попортившиеся
     Слайд № 9.
При-леп-лен-но-е                    -                           прилепленное
         Слайд № 10.

3.Анализ произведения.
 - Начнём читать рассказ,  не забывая о  выразительности  и  соблюдая  знаки
препинания.
• Читает ученик до слов «Прошла зима…».
-Что хотел сделать мальчик?
-Как поступил мальчик?
-А почему он не разорил гнезда?

• Читает  второй ученик до слов «Прошло ещё несколько дней…».
-Опишите ласточек, какими они  были?  (острокрылые,  красивенькие,  весёлые,
щебечущие).
-Чем занялись ласточки после прилёта?

• Читает третий  ученик до слов «Сидя на крылечке…».
-Что заметил мальчик?
-О чём он подумал?

• Читает четвёртый   ученик до конца.
- Какими родителями оказались ласточки?
- В какое время года ласточки  прилетели к своему старому гнезду? (весной).

VII. Физминутка-релаксация.
- Выходим к доске. Встаём  в круг, закрываем глаза и представляем весну.
    Музыкальное   сопровождение:    Чайковский    «Времена    года.    Март.

                                                                Слайд № 11.
-   Наступила весна. Ярко светит солнце. Тает  снег,  текут  ручьи.  Природа
 просыпается и оживает. С теплых краёв прилетают птицы.  Они  весело  поют,
 приветствуя  весну.     На  душе  радостно  и  светло!  У   всех   хорошее
 настроение.

IX. Закрепление изученного материала.
1. Выборочное чтение.
- Рассмотрим иллюстрацию в учебнике. Эта иллюстрация изображена и у меня на
экране.
                                Слайд № 12.
- Найдите отрывок в тексте, который подходит к иллюстрации.

2.Игра «Прятки».

- Я читаю начало, а вы «находите» меня и читаете хором вместе со мной.

3.Пересказ.

- Посмотрите на  экран.  Здесь  представлен  план  происхождения  событий  в
рассказе.             Прочитайте             жужжащим              способом.
 Слайд № 13.

- Прочитаем вслух по очереди.
- Согласны ли вы с этим планом, всё ли здесь правильно? (нет).
- А как надо? (поменять местами 2 и 3 пункты плана). Слайд № 13 с
анимацией.

-Перескажем рассказ согласно пунктам плана. (  Пересказывают  по  очереди  4
ученика у доски).

X.   Подведение итогов.
- С каким рассказом познакомились?
- Кто автор?
- Вам предлагается закончить предложения.
Слайд № 14.

        ▪ Я узнал новое на  уроке…
        ▪ Мне было интересно…
        ▪ Я работал…
-Молодцы, я очень довольна вашей работой и согласна с  оценками  которые  вы
себе поставили!
 XI.  Запись домашнего задания:
          Слайд № 15.
                стр.108-109 читать, пересказывать
     - Сядьте удобно, закройте глаза и прикройте их сверху ладонями.
- Отдохнём одну минутку,
Восстановим зоркость глаз,
И почувствуем всем телом,
Как тепло согрело нас.
Как уютно в нашем классе,
Нет печали, нет тревог.
Потрудились славно дети,
Завершается урок.

                      Список использованной литературы

1.С.Ю.Ильина,  Л.В.Матвеева  (Лунёва).  Чтение.   4   класс.   Учебник   для
специальных (коррекционных) образовательных  учреждений  VIII  вида.  Санкт-
Петербург. Филиал издательства «Просвещение», 2011г.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.333-ИЧайковский--ndash-Времена-года---Март-Песня-жаворонка.mp3
2.Golosa pticz -   Derevenskaya lastochka.mp3
3.Majkov_lastochka[1].mp3


extracted_text:
   Государственное  бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
  здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат
                                «Перспектива»

                     Конспекты  логопедических  занятий
                 для  младших  школьников 3-4 классов с ЗПР,
                      страдающих оптической дисграфией

                                                                 подготовила
                                                             учитель-логопед
                                                       Сокол Инга Леонидовна

                               Новокуйбышевск

                                    2015

Тема:  Дифференциация букв  Б-Д.

Цель: Дифференциация букв Б-Д по оптическому сходству.

Задачи:
    • дифференциация кинетически сходных букв «б» и  «д»  путем   выработки
      четкой зрительно-моторной координации;
    • активизация зрительного внимания и памяти, тактильного восприятия;
    • уточнение пространственной ориентировки;
    • развитие логического мышления;
    • совершенствование навыков беглого и осмысленного чтения;
    • обогащение словарного запаса;
    • развитие связной речи.
 Дидактические средства:
          ✓ карточки со словами, написанными «полубуковками»;
          ✓ таблицы с буквами «б» и «д», вписанными в силуэты дятла;
          ✓ элементы строчных букв для конструирования и трансформации;
          ✓ буквы, вырезанные из наждачной бумаги;
          ✓ волшебный ящик с экраном;
          ✓ индивидуальные зеркала, карандаши, фломастеры, в клетку;
          ✓ листы  с заданиями под пленкой.

                                Ход занятия:
   1. Организационный момент. Сядет тот,  кто  прочтет  на  своей  карточке
слово, написанное «полубуковками»  (отсутствует  верхняя  или  нижняя  часть
слова в зависимости от расположения характерных черт букв).
   2. Графический диктант.
   Инструкция. У каждого ученика на листах в клетку отмечены  две начальные
точки.
   От второй отмеченной точки провести ломаную линию: три  клеточки  вправо,
четыре клетки вниз, одну клетку вправо, две клетки вниз, одну клетку  влево,
одну вверх, три клетки влево, одну вниз, одну влево, две клетки вверх,  одну
вправо, четыре вверх. От  начальной  точки   глазами  отмерить  одну  клетку
вправо и одну вниз, поставить точку.
0т этой точки провести линию: одну  клетку  вправо,  три  клетки  вниз.  Что
получилось?
Какие это буквы?
        • Уточнение артикуляции звуков, обозначаемых получившимися буквами.
  Характеристика звуков:
  [б] - согласный, звонкий, взрывной, преградой являются сомкнутые губы;
  [д] - согласный, звонкий, взрывной, преграда — язык смыкающийся с корнями
  зубов у десен.
  •   Сопоставление звуков, установление сходства и различия пе-
  ,|  ред зеркалами. Сходство: оба звука звонкие, взрывные, мгно-
  ,|  венные. Различие — место преграды. Обратить внимание на
  |   наличие звука [б] в слове «губы» и звука [д] в слове «десны».
   :| Наблюдение за изменением места преграды
   з  при поочередном произнесении этих звуков:
  ;,| д —б, д —б.                                •:
  ;|  Сопоставление звука с буквой:
 |-  сравнение буквы (7  с очертаниями белки

 * I     (пушистый хвост белки направлен вверх,

Одну клетку влево, три клетки вверх.
   Что получилось? Какие это буквы? (Печатные.)

От первой отмеченной точки провести линию на три клетки влево,  одну  клетку
вниз, две клетки влево, одну вниз, две клетки вправо,
три вниз, три влево, пять клеток вверх. Затем от начальной точки
глазами отмерить расстояние: три клетки вниз и одну клетку вправо
и поставить точку. От этой точки провести линию: одну  клетку  вправо,  одну
вниз, одну  вверх. Что получилось?
        • Сопоставление звука с буквой:
-  сравнение  буквы   б    с  очертаниями  белки    (пушистый  хвост   белки
направлен вверх,  буква б вписывается в силуэт белки);
- сравнение буквы д с очертаниями дятла  (хвост дятла упирается  в  ствол  и
служит  ему    опорой  при   лечении  дерева,  направлен   вниз).  Буква   д
вписывается в силуэт дятла.
   По звуку [б] надо запомнить  ориентир  при  произнесении  —  губы,   при
написании — белку. По звуку [д]: при произнесении — десны,  при написании —
дятла.
   •    Конструирование буквы б  из элементов о и г, буквы  о — J

   Преобразование                                                      букв.

   Инструкция. Отгадать загадки,  выделить  первый  звук  и  сконструировать
обозначающую его букву (строчную).
Загадки:
В сосне дупло, В дупле тепло, А кто в дупле Живет в тепле?
         (Белка)
Как называется дом белки?
                                         Я по дереву стучу,
                                         Червяка добыть хочу,
                   Хоть и скрылся под корой,
                       (белка)     Все равно он будет мой. (дятел)
Что лечит дятел?  (деревья)
     Стоит Алена, платок зеленый,
    Тонкий стан, белый сарафан.
    (Береза)
    Какой сарафан у березы? (Белый)
   •    Динамическая пауза.
         • Поскольку отличительный элемент  буквы  б  («хвостик»)  направлен
           вверх, а «хвостик» буквы д —  вниз,  вы  будете  поднимать  вверх
           руки, когда услышите слоги  и  слова  со  звуком  [б],  и  будете
           наклоняться, когда звук [д] услышите в слогах или словах:
      ба, ду, бе, ды, бро, дры, вбо, лбы, рда;  банк,  дом,  боты,  б  духи,
      кеды, заботы, два, верба.
         • Списать слова, дописывая элементы букв по  опорным  точкам  (типа
           оуоок, оуоочка)
         • На карточках, покрытых пленкой, дописать фломастером
           элементы букв «б» и «д» без опорных точек в рассказе.
         •  В  рассказе  о  бельчонке  (карточка  под  пленкой)   зачеркнуть
           неподходящие буквы «6» или «д» (выбрать правильный вариант).
   Пересказать и озаглавить рассказ.
   •  Подведение итогов занятия:
        —   Какие виды работы вам, дети, понравились?
     Повторение ориентиров для запоминания различий букв «б» и  «д».  Пароль
на выход: определить на ощупь (букву, вырезанную  из  наждачной  бумаги),  в
«волшебном ящике», закрытом ширмочкой.

                        Тема: Дифференциация букв П-Т

   Цель: Дифференциация букв П-Т по оптическому сходству.

   Задачи:
   — формирование оптико-пространственной ориентировки;
   — воспитание конструктивной деятельности;
   — развитие зрительного восприятия, внимания и памяти.
  Дидактические пособия: наборы индивидуальных  карточек  (по  3  штуки)  с
правильно  и  неправильно  напечатанными  буквами;  образцы  узоров,   набор
палочек, карточки с буквами «п» и «т».

                                Ход занятия:
   I. Организационный момент. Сядет тот, у кого  на  парте  лежат  правильно
записанные буквы.
       • Разминка. Выложить из  палочек  узор,  как  на  табличке,  а  рядом
         построить его зеркальное отображение.
   II. Основная часть
   Чтение сказки Л. Н. Ефименковой «Торопыжкина беда».
   Первого сентября вместе с другими мальчиками и девочками Торопыжка  пошел
в школу. Там он быстро научился читать и писать. Но при этом приключилась с
ним вот какая беда. Из-за вечной  своей  торопливости  не  хватало  у  него
терпения  букве  «т»  третью  ножку  дописать.  Пишет  Торопыжка:  «Я  хочу
конфету», а получается у него: «Я хочу конфепу». Пишет  он  другу  записку:
«Пойдем гулять!», а получается: «Пойдем гуляпь!» Стали над  Торопыжкой  все
смеяться. Пошел он к Знайке и рассказал о своей беде. А Знайка  спрашивает:
«Какую букву ты напишешь в слове «три»? «Т», — отвечает Торопыжка. «Так  во
запомни, — говорит Знайка, — что у буквы «т» три ножки, а  у  буквы  «п»  —
пара ног, т. е. две. Помни об этом и перестань торопиться».
     Сравнение слов по написанию и смыслу. Среди  вас,  ребята,  тоже  есть
     такие ученики, которые путают буквы «п» и «т». Давайте посмотрим,  как
     может измениться смысл слова, если не дописать одну  палочку  у  буквы
     «т»:
   тачка — пачка, толк — полк, тир — пир, точка — почка, пара, торт — порт,
тот — пот, топил —  попил,  тушки  —  пушки,  запор,  затирать  —  запирать,
течение — печенье, стал — спал, шить — припушить, выть — выпь.
   • Инструкция. Я назову слова, а вы будете поднимать карточки  с  буквами
«л» или «т».
   Перечень слов: туман, сапоги, утка, батон, тоска, пожар,  халат  пришел,
спел, студенъ.
   А теперь, ребята, выкладывайте  буквы  в  том  порядке,  в  котором  они
встречаются в слове: лопата, топор, петушок, полет, лапти, полотно,  аптека,
тапочки, платок, табурет, переплет, пастила, торт.
   Проводится словарная работа с малоупотребляемыми словами.
   •    Инструкция. Прочитайте  по  цепочке  слова,  записанные  на  доске,
      расшифровав их: какая буква будет обозначена двумя палочками, а  какая
      — тремя?
   IIIальма, IIIанец, IIIворог, IIавлин, ла||ка, ||о|||, желIIIок,  кру||а,
салюIII, галоII, сиро||, закаIII, сIIIанок, |||ол||а, IIлаIIIок,  с|||е||и,
||ира|||.
   •      Инструкция.   Самостоятельно   запишите   слова,   предварительно
   расшифровав их. (Задания даются на карточках.) ка||ус|||а,  IIлаIIIочки,
   автомаIII, IIалаIIIка, IIовороIII, IIланеIIIа, IIросIIIор,  заIIлаIIIка,
   IIосIIIель, |IIе||ел, за||у|||ал.
   •    Игра «Муха».
   На доске вывешивается таблица со слогами.
|па |те  |ту |та  |ма  |
|ли |теп |ле |ры  |хи  |
|лу |по  |ла |ме  |ле  |
|ап |пу  |хо |ло  |ра  |
|ты |ды  |то |ка  |пы  |
|пе |ны  |ти |ке  |пи  |

   Инструкция: Сейчас мы будем составлять слова из тех слогов, что записаны
на таблице, на которые будет садиться «муха».
   —   Муха села на слог в 4-м столбике на 4-ю строку. Прочтем  этот  слог:
   ло. Затем муха перелетела на 1-ю строчку в первом столбике —  па.  Потом
   на слог в 1 -й  строчке  4-го  столбика—  та.  Получилось  какое  слово?
   (Лопата)
 -Муха села на слог ка, перелетела на одну клетку вправо, одну  вниз  —  пи.
 затем на одну клетку влево и 5 клеток вверх — та, затем на две клетки влево
 и 5 клеток вниз — ны. Кто составил слово? Запишите его в тетради.
 Слова: тихо, тепло, лето, аптека, пулеметы, теплоходы, палата, I, политика,
 пакеты, топоры, пехота, пираты, пилоты, поле-,1, петухи, томаты.
   Сначала координаты дает учитель-логопед, затем слова загадывают  учащиеся
(по очереди); постоянно проводится словарная работа.
   Пароль на выход. Составление предложений по тем словам,  которые  вызвали
    затруднение при объяснении лексического смысла.
                        Тема: Дифференциация букв П-Т

Цель: Дифференциация букв П-Т по оптическому сходству.
Задачи:
    • Учить различать буквы П,Т в слогах, словах, предложениях, тексте.
    • Отрабатывать механические навыки движения руки.
    • Развивать умение согласовывать слова, анализировать предложения,
      навыки словообразования.
    • Развивать зрительный гнозис, мнезис, пространственное представление.
    • Развивать графические навыки, речь, внимание, мышление, лексику.
    • Воспитывать бережное отношение к природе, чувство прекрасного,
      доброту, отзывчивость.

Дидактические средства:
Индивидуальные зеркала; «чудесный мешочек»; нарисованное облако; цветочная
поляна; краски; свечка для написания слов на цветах; пособие на
дифференциацию букв п, т; карточки со слогами и буквами; бумажные ленты с
названиями сказочных героев; картинки с изображением цветов; предложения на
ватмане; индивидуальные перфокарты и карточки с рядами букв; ассоциативные
картинки (на какие предметы похожи картинки); музыка для релаксации.
                                 Ход занятия
  1.Организационный момент.
 Логопед. Здравствуйте дети. Каждый из вас должен достать из «чудесного
мешочка» картинку и назвать сказочного героя, изображённого на ней.
Дети называют, логопед вывешивает бумажные ленты с выделенными
буквами П, Т:
Доктор Айболит
Гадкий Утёнок
Кот в сапогах
Золотая Рыбка
Глупый Мышонок
Золотой Петушок
Спящая Красавица
Красная Шапочка
2.Объявление темы занятия.
Посмотрите внимательно и скажите, какие буквы выделены?
Дети.  Буквы П, Т.
Логопед. Вам надо научиться различать эти буквы на письме в слогах, словах,
предложениях. Кто из вас угадает, как зовут сказочного героя, которого я
держу?
Дети.  Незнайка.
Логопед.  Кто написал книгу о Незнайке?
Дети.  Н. Носов.
Логопед.  Как зовут друзей Незнайки?
Дети.  Знайка, Торопыжка,…
Логопед. Я хочу вас поближе познакомить с Торопыжкой.
3.Анализ букв (показ презентации)
Логопед. Из- за своей торопливости у него не хватало терпения дописывать
букве Т третью ножку и получалось у Т только две ножки. Пишет Торопыжка: «Я
хочу конфету». А получалось: «Я хочу конфепу». Все смеялись над ним. Пошёл
тогда малыш к Знайке и рассказал про свою беду. А Знайка спрашивает: «Какую
букву ты напишешь в начале слова «три»?» «Т», - отвечает Торопыжка. «Так
вот запомни, - говорит Знайка, - что у буквы Т – три ножки. Слово «три»
поможет тебе не ошибиться и не путать букву Т с буквой П, у которой только
пара ножек. Помни об этом и перестань торопиться!»
Среди вас тоже есть ученики, которые путают П и Т. Поэтому сегодня выполним
ряд заданий, помогающих различать эти буквы. Посмотрите на них и назовите
основное отличие.
Дети. Буква Т состоит из трёх элементов, а П – из двух.
Логопед. Чем они похожи?
Дети. При написании повторяется первый элемент.
Логопед. На какие предметы похожи П, Т? (показывает ассоциативные
картинки.)
Дети отвечают.
Пропишите пальчиком на столе, а потом в воздухе буквы П, Т.
Дети выполняют.
А теперь я продиктую цифры, которые нужно записать в тетрадь. Вспомните,
сколько элементов у букв Т и П? Под каждой записанной цифрой подпишите ту
букву, которая имеет данное число элементов.
Дети выполняют.
    Следующее задание выполним с картонными карточками. На них написан ряд
букв. Снимите кальку и наложите контур на нужную букву.
Дети выполняют.
Давайте вспомним, сколько ножек у П и Т. На картинках найдите эти буквы и
запишите из названий цветов только буквы П, Т.
Дети выполняют графический диктант.
4. Артикуляционная гимнастика.
Логопед. В индивидуальных зеркалах вы увидите, как произносятся звуки
[ п], [т]. Где находится язык при произнесении звука [т]?
Дети. За верхними зубами.
Логопед. А какая помеха встречается при произнесении звука [п ]?
Дети. Губы.
Логопед. Правильно. Нам встречается преграда в виде зубов и губ. Мы не
можем пропеть их голосом, поэтому эти звуки будут согласными. Если мы
приложим к горлышку руку, то сможем определить звонкие они или глухие.
5. Мозговая гимнастика.
Логопед. Ребята, а какой из наших «дежурных» звуков встречается в названии
этого цветка? (Показывает картинку – одуванчик.) Наших звуков здесь нет. Но
этот цветок поможет выполнить упражнение на дыхание: сделайте глубокий вдох
и сдуйте пушинки.
Дети выполняют 5 раз.
Мы так сильно дули, что поднялся ветер и похолодало. Давайте наденем
«Шапочки: сверху  вниз – надели, снизу вверх – сняли.
Дети заворачивают ушки 5 – 7 раз.
Шапочку сняли. Голова устала, опустите её на грудь, поверните влево –
вправо.
Дети выполняют упражнение «Часики» 5-7 раз.
Поднимите правую руку и потрите шею, затем левую руку и потрите  затылок.
6. Работа со слогом.
Логопед. Пока мы проводили разминку, друзья Незнайки решили пригласить всех
в свой город. Там очень много цветов, поэтому они назвали свой город…
Дети. Цветочным.
Логопед. Малыши этого города очень любят цветы.
А кому из вас нравятся цветы? Кто знает, как ухаживать за ними?
Дети. Нужно поливать, пропалывать, подвязывать высокие кусты, чтобы не
поломались, удобрять землю.
Логопед. Молодцы, правильно. Кто расскажет, как надо относиться к цветам,
растущим в поле, лесу, на лугу?
Дети. Не топтать, не рвать большие букеты.
Логопед. Как называются цветы, растущие в лесу, на лугах, в поле?
Дети. Лесные, луговые, полевые.
Логопед. Надо бережно относиться к цветам и ко всем растениям вообще, чтобы
вокруг нас было красиво, чисто; от этого зависят наше настроение и
здоровье. Поэтому малыши в цветочном городе такие добрые и отзывчивые. Я
хочу для жителей цветочного города совершить маленькое чудо. Вот перед вами
раскинулась цветочная поляна (показывает карточки), но некоторые цветы на
ней бесцветны. Давайте превратим их в яркие и красивые.
Один ребёнок раскрашивает цветок в правом верхнем углу.
Как ты думаешь, как он называется?
Ребёнок. Василёк.
Логопед. Каким цветом ты его раскрасил?
Ребёнок. Синим.
Логопед. Посмотрите, и правда произошло чудо – на цветке появилась надпись.
Что это за слово?
Дети. Слог.
Логопед. Этот цветок подсказывает нам, что надо выполнить несколько заданий
со слогом. Я заметила, что Незнайка прячет слоги, которые надо вставить в
эти кармашки. (На кармашках написаны буквы П, Т.)
   Выполним следующее задание с перфокартами. Внизу под слогами подпишите
количество элементов, составляющих буквы П, Т, т.е. цифры 2 и 3. Проверьте
их, вытащив листочки из перфокарт. Если мои и ваши цифры совпадут, то всё
выполнено правильно.
Дети выполняют.
    Вы отлично справились с заданием, поэтому можно раскрасить следующий
цветок – тюльпан. Где он находится?
Ребёнок. В левом нижнем углу.
Логопед. Что написано на тюльпане?
Ребёнок. Слово.
7. Работа со словом.
Логопед. Этот цветочек указывает на задания, которые надо выполнять со
словами. Первое написано на доске. Там, вместо двух палочек вставим
букву…,а вместо трёх -…. Прочитайте слова, запишите их.
Дети выполняют.
Правильно, молодцы. А теперь поможем распуститься самому большому цветку –
жёлтой ромашке. Где она находится?
Дети. В нижнем правом углу.
Логопед. А какое слово появилось?
Дети. Словосочетание.
8. Работа со словосочетанием.
Логопед. Что такое словосочетание?
Дети отвечают.
Составьте его, подставляя нужную букву. От правильности выбора зависит
смысл словосочетания. Тяжёлая пустая (п- т) ачка  (п-т)ара
А теперь под диктовку запишите словосочетание, подчеркните П, Т.
Капитан флота, топтал траву, отпустил погулять, плетёные лапти.
Дети выполняют.
Следующий ребёнок раскрасит цветок, который находится в ряду колокольчиков.
Где этот ряд? В какой цвет красят колокольчики? Где находится не
раскрашенный цветок?
Дети. Посередине.
Логопед. Какое слово появилось?
Дети. Предложение.
9. Работа с предложением.
Логопед. Прочитайте предложение и подставьте слово, подходящее по смыслу.
Теплоход приходит в (порт – торт).
Мало (толка – полка) от лентяя.
Как понять эту пословицу? Не зря говорят: «Труд кормит, а лень портит».
Запишите эту пословицу в тетрадь, подчеркните П, Т.
Дети выполняют.
А теперь ваша задача прочитать предложения, которые написаны в столбик.
Нужно подчеркнуть на доске все буквы П и Т.
Следующий цветок находится в  нижнем ряду. Он растёт в тропиках. Какое
слово появилось?
Дети. Текст.
10.Работа с текстом.
Логопед. Из текста выпишите слова в три столбика: п; т; п, т.
Сплошной стеной стоит лес. Застыли стройные пальмы. На ветках сидят пёстрые
попугаи. Прячутся в траве пауки. Прыгают по веткам обезьяны.
Следующий текст запишите графически, выписав только «дежурные» буквы.
   По лопухам, по крапиве, по всякой зелёной траве рассыпались белые
лепестки: отцветает черёмуха. Зато расцвела бузина и под нею внизу
земляника. Некоторые бутоны ландышей тоже раскрылись. Подросший овёс
зелёными солдатиками стоит по чёрному полю.
Упражнение на релаксацию (музыкальное сопровождение)
Логопед. Дети, вы проделали большую работу, поэтому сейчас мы отдохнём,
представив себе, что лежим на цветочной поляне и смотрим в небо.
(Вывешивает белое облако.)
Будто я лежу на травке,
На зелёной, мягкой травке.
Греет солнышко сейчас,
Руки тёплые у нас.
Дышится легко, ровно, глубоко.
11.Итог занятия.
Логопед. Сегодня вы изучали буквы П, Т их отличия и сходство. Спасибо вам
за помощь. Занятие закончено. До свидания.

                        Тема: Дифференциация букв Х-Ж
   Цель: Дифференциация букв Х-Ж по оптическому сходству.
   Задачи:
    ✓ сформировать у учащихся четкую дифференциацию букв «х» и «ж»;
    ✓ уточнить пространственную ориентировку;
    ✓ научить детей удерживать в памяти сложные инструкции;
    ✓ развивать зрительную, слуховую и тактильную память;
    ✓  совершенствовать  фонемный  анализ,   слоговой   синтез,   зрительный
      гнозис;
    ✓ развивать орфографическую зоркость,
    ✓ пополнять словарный запас детей.
  Дидактические  средства:  карточки  со  словами,  написанными  пунктиром;
карточки с наложением контурных изображений  предметов;  буквы  «х»  и  «ж»,
элементы букв «х» и «ж»; картинки со звуками [х] и [ж] в названии;  звуковые
линейки; фломастеры; задания в файлах (или под пленкой), таблица с  буквами,
написанными разным шрифтом, среди которых  часто  встречаются  буквы  «х»  и
«ж», буквы «х» и «ж», вырезанные из наждачной бумаги, «волшебный ящик».

Ход занятия:

  1. Организационный момент. Первым сядет тот, кто прочтет на этой карточке
  слово из букв, написанных пунктиром.

  2. Основная часть занятия.
   •    Назвать предметы на наложенных изображениях.
   •    Прослушать стихотворение и определить, какие два звука встречаются в
     нем наиболее часто:
         ... И про наших двух чижей,
        Двух ежей и двух ужей,
         Знают в нашем новом доме
        Все двенадцать этажей.
        • Найти поочередно буквы «х» и «ж»,  написанные  разными  шрифтами,
          среди других так же написанных букв.
        • Опосредованное зрительное различение букв  Х  и  Ж:  буква  Х  от
          холода сжалась, ей холодно, а буква Ж   от жары  расширилась,  ей
          жарко. X— худая, а  Ж— жирная.
        • Выкладывание букв из элементов.
   Преобразование букв в зависимости от наличия звука в названном логопедом
слове: жатка, храбрый, железный, Михаил,  Жаров,  жилище,  хрупкий,  хирург,
жемчужина, жонглер, рожица, охотник, одежда, охрана, ожог.
       • Разложить картинки на 2 группы под написанными на  доске  буквами.
         Поднять сигнальные карточки с буквами «X» и «Ж», а затем  записать
         слова в 2  столбика:  хата,  жук,  холод,  жара,  хитрый,  хмурый,
         жирный, жмурки, моховой, жасмин, свежий, сохнуть, пихта, снежинка.
       •   Графический   диктант.   С   помощью   звуковых   линеек   найти
         местонахождение звуков [х] и [ж], записывая в тетради букву  и  ее
         место в слове. Например, услышав слово «петух», дети  записываютх-
         5, «рожок» — ж-3, «смех» — Х-4.
       • Физкультурная минутка.
       Упражнения на перекрестную ориентировку:
   —  возьмитесь правой рукой за левое ухо, а левую руку поставьте на пояс;
   —  правую руку — на голову, а левую — за голову;
   —  левой рукой покажите правый локоть, а кисть правой руки  положите  на
      левое плечо;
   —  левую руку положите на правую коленку, а правой рукой закройте  левый
      глаз;
   —  заполните на индивидуальных карточках под пленкой пропуски букв «х» и
      «ж» в предложениях (задания ниже);
   —  исправить с помощью фломастера ошибки (текст под  пленкой  —  задание
      ниже).
   3.  Подведение  итогов  занятия.  Повторение  опор  для  опосредованного
запоминания букв «X» и «Ж».
   Пароль на выход: определить на ощупь букву «X» или «Ж», выре' занную  из
наждачной бумаги и закрытую экраном в ящике».
   На  следующем  занятии  можно  провести  зрительно-предупредительный  или
 проверочный  диктант  (тексты  даются  ниже)  и  игру  «муха»  —  с  целью
 образования слов с «дежурными» буквами.
   Исходя из техники чтения учащихся и их возраста, предлагать Табл.  1  или
2.
Таблица 1
|лу |ло |тор|ха |
|му |хо |жа |лод|
|ра |ба |мяк|ху |
|   |   |   |   |
|   |   |   |   |
|   |   |   |   |
|   |   |   |   |
|                |

                                                 Таблица 2
|хо |о  |чу |да |
|на |жи |вод|вой|
|мо |пру|деж|ный|
|жем|лод|ро |жой|

   Вначале координаты для составления слов дает учитель-логопед.
   Пример: «Муха села на слог  в  первой  строчке  первого  столбика,  затем
перелетела на две клетки вправо и одну клетку  вниз.  Какое  слово  написала
муха?» (лу-жа.) Затем слова загадывает ведущий ученик  (по  очереди).  Можно
записывать слова, складывая их самостоятельно. (Кто больше слов образует?)
   Из слогов табл. 1 можно образовать слова:
    хо-лод,  ху-тор,  жа-ло, жа-ра, хо-мяк, му-ха, жа-ба, лу-жа,  ло-жа
   Из слогов табл. 2 образуются слова:
         хо-ро-вод                                мо-ховой               чу-
         жой
         хо-ро-вой           о-дежд-а               хо-чу
         хо-лод-ный         на-деж-да            жи-вой
         мо-жем          на-дёж-ный         пру-жи-на
         жем-чу-жи-на

                        Тема: Дифференциация букв Ш-Щ
   Цель: Дифференциация букв Ш-Щ по оптическому сходству.
   Задачи:
    ✓ уточнение и сравнение артикуляции звуков [ш], [щ],
    ✓ закрепление зрительного образа букв «ш» и «щ»,
    ✓  формирование   умения  дифференцировать  буквы  и  звуки  в   слогах,
      словах.
    ✓ развитие фонематического восприятия;
    ✓ формирование навыков самоконтроля, интереса к занятиям.
   Дидактические средства: плакат «Буквы ш и  щ»,  индивидуальные  зеркала,
артикуляционные профили, мяч, предметные картинки   со  звуками  [ш],  [щ],
карточки.

Ход занятия:
   1. Организационный момент.
   —    Логопед: Чтобы настроиться на рабочий лад, повторим  поговорки.
         Ша-ша-ша — наша Маша хороша. Ши -ши -ши — есть у Маши ландыши.
   —  Какой звук встречался чаще всего?
         Ща-ща-ща — дождь идет, я без плаща. Ще-ще-ще — нет  дождя,  а  я  в
         плаще.
    —  Какой звук встречался чаще всего? Кто догадался, какие  звуки  будем
учиться различать сегодня на  занятии?

   2. Основная часть занятия.
   —  Уточнение и сравнение артикуляции звуков  [ш],  [щ]  перед  зеркалом.
      Работа с артикуляционными профилями звуков.
   —   Покажите  с  помощью  ладошек,  как  ведет  себя  язычок,  когда  мы
      произносим звуки [ш], [щ] ? (Одна ладошка — язычок,  другая —  верхнее
      небо.)
   —    Игры-звукоподражания.
   Логопед демонстрирует  картинки  с  изображением  дерева  и  яичницы  на
сковороде и поясняет, что дерево шумит ветками — ш-ш,  а яичница  жарится  и
шипит — щ-щ-щ.
   Затем картинки демонстрируются в  различной  последовательности,  а  дети
произносят соответствуюшее  звукоподражание  и  показывают  положения  языка
ладошками.
   •    Работа в тетрадях.
   Записать букву «ш» и букву «щ».Чем похожи и чем отличаются буквы?
 Ш и Щ-родные сестры,
 Но у Щ есть хвостик острый.
                                   (И. Блюмкин)
     •     Сказка «Буквы-путешественницы».
   Когда-то давным-давно жили в алфавите  две  буквы-близнецы.  И  звали  их
одинаково: «ш», и стояли они рядышком. А буквы «щ»  тогда  вообще  не  было.
Однажды решили буквы отправиться в путешествие на воздушных  шариках.  Когда
они перелетали через широкую реку, шарик у  одной  из  букв  лопнул,  и  она
упала в воду. Подплыла к ней хищная рыба и стала тянуть за  крючок.  Тянула-
тянула, пока не вытянула петельку. Буква  от  испуга  стала  другую  песенку
петь — не ш-ш-ш,  а  щ-щ-щ  (см.  плакат).  А  рыба  эта  с  тех  пор  стала
называться... (щука). На берегу в это время стояли две гласные буквы  «а»  и
«я». Попросила их буква «щ» помочь выбраться на берег.  Буква  «я»  сказала:
«Нет, вода холодная, боюсь ножки замочить». Буква «а» смело вошла в  реку  и
вытащила «щ» на берег. С тех пор буква «щ»  не  дружит  с  «я»,  даже  рядом
никогда не становится. Решили буквы  «ш»,  «щ»,  «а»  построить  вдоль  реки
заборчик, чтобы хищная рыба близко не подплывала. Заборчик получился  такой:
ша, ща, ша, ща...
   •    Работа в тетрадях.
   —  Запишите, дети, какой заборчик получился,  продолжите  его  до  конца
      строчки, не ошибитесь. На следующей строчке построим другой заборчик.
 Запись под диктовку слогов, проверка с хлопками. Слоги ша, щу, ща, щи, ши,
ще, аш, ащ, уш, ущ.
  •    Динамическая пауза.
   — Шарик надуваем — ш-ш-ш (руки через стороны верх)
   шарик выпускает воздух — щ-щ-щ (руки через стороны вниз).
     •  Стихи с движениями «Дерево».
  Дует ветер нам в лицо (движение ладоней к лицу и обратно).
  3акачалось деревцо (руки вверх, покачивания вправо-влево).
  Ветер тише, тише, тише (медленно опуститъ руки, присесть).
  Деревцо все выше, выше (встатъ, поднять руки еверх, потянуться).
   •    Дифференциация звуков [ш], [щ], букв «ш», «щ» в словах.
   Распределить картинки на две стопочки.
   Логопед: Два веселых шумных щенка прячут вещи по уголкам.  Одного  зовут
Шарик, другого — Щенька. Шарик тащит картинки, в названии которых есть [ш],
[щ]. (Картинки: щавель, шапка, щука шуба, лещ, ландыш, ящик, клещи,  мишка,
вишни.)
   Запишите букву «ш»  или   «щ» (те же картинки демонстрируются вразброс).
•    Добавить недостающую букву (слог). Вначале задание выполняется устно с
мячом. Затем письменно по карточкам.

Слова:  ...  апка,  ...уха,  ...ум,  ...авель,  ...ётка,  ...айба,  пла...,
малы..., ду..., ле..., бор..., ланды...
Добавить слог: ша или ща.
   да..., пи..., ка..., ча..., ро..., на..., гу...
Добавить слог ши или  щи.
   пи..., та..., ма..., ве..., кле..., малы..., ле...
Подчеркнуть букву «ш» двумя чертами, «щ» — одной.
   3. Заключительная часть занятия.
   •    Эмоциональная и смысловая рефлексия занятия.
   •    Пароль на выход: придумать одно слово со звуком [ш],  другое  —  со
      звуком [щ].

                      Список использованной литературы

  1.Калинина И.Л. «Учим детей читать и писать»
  Книга для учителей начальных классов, родителей и логопедов.
   М.: Издательство «Флинта»,1997 г.
  2.Милостивенко Л.Р.
  « Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у
детей»
    (Из опыта работы.) Учебное пособие.- Санкт-Петербург.
      Фирма «Стройлеспечать»,1995 г.
    3.Ефименкова Л.Н.
     «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов»
      Книга для логопедов. М. «Просвещение» 1991 г.
     4.Скворцова И.В.
      «Система работы по коррекции речи у детей с ЗПР» (Методическое
обеспечение.)
       Санкт- Петербург, 1997 г.
     5.Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н.
     «Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР»
Издательство
     «Учитель»,Воронеж, 2003 г.
    6.Степанова О.А.
     «Профилактика школьных  трудностей у детей» методическое обеспечение.-
М.:ТЦ
     Сфера, 2003 г.
    7. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В.
      «Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших
школьников»
      Учебно - методическое пособие.- Санкт- Петербург. Издательство
«Союз»,2001 г.
    8. Кукушкина В.С. «Логопедия в школе: практический опыт». Москва-Ростов
н/Д,
       ИКЦ «МарТ» 2005 г.
    9. Садовникова И.Н. «Нарушение письменной речи и их преодоление у
младших
       школьников» М., И.ц. Владос, 1997 г.
   10.Ануфриева А.Ф., Костромина С.Н.
    «Как преодолеть трудности в обучении детей». (Психодиагностические
таблицы.
   Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения.) М.:
Издательство
   «Ось-89»,2003 г.
11.Мазанова Е.В. «Коррекция оптической дисграфии». Конспекты занятий с
младшими школьниками — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006 г.

[pic]