title: Методическая разработка конкурса-викторины "Безопасность - это серьёзно"

extracted_text:
          Областное  государственное  автономное   образовательное
            учреждение  среднего  профессионального  образования
              «Старооскольский  агротехнологический  техникум»

                           Методическая разработка
                            Конкурса – викторины
                        «Безопасность – это серьёзно!»
                            для студентов 2 курса
                  по профессиям Машинист крана, Автомеханик

                                    Подготовили преподаватели спецдисциплин:
                                                                Овчаров В.Л.
                                                              Шивинский Е.А.

                                Старый Оскол
                                     2015
      Цели конкурса:
      1.  Проверить наличие навыков соблюдения правил дорожной безопасности
      и степень усвоения теоретического и практического материала по
      безопасности движения;
      2.  Привлечь внимание обучающихся к изучению правил дорожного
      движения;
     3. Провести профилактику дорожно-транспортного травматизма.

                                Ход конкурса:
Вступительное слово преподавателя.
Безопа́сность — многозначное понятие, характеризующее в первую очередь
защищённость и низкий уровень риска для человека, общества или любых других
субъектов, объектов или их систем.
Безопасность человека — такое состояние человека, когда действие внешних и
внутренних факторов не приводит к плохому состоянию, ухудшению
функционирования и развития организма, сознания, психики и человека в
целом, и не препятствуют достижению определенных желательных для человека
целей.

Безопасность - это базовая потребность организма человека и животного,
когда ему не угрожают ни внешние, ни внутренние факторы. Когда организм
перестает ощущать собственную безопасность, включается инстинкт
самосохранения, и ресурсы организма направляются на то, чтобы избежать
опасности.
Демонстрация видео ролика по безопасности.

 1. Конкурс «Разминка»
Команды поочередно отвечают на вопросы.
1.1. Как раньше называли водителя автомобиля?
1.2. Как называют передвижение на транспортном средстве?
1.3. Какую форму и цвет имеют запрещающие знаки?
 1.4. Какую форму и цвет имеют знаки сервиса?
1.5. Как называют велосипед с мотором.
1.6. Как называют двухместный двухколесный велосипед..
1.7. Какие части дороги вы знаете?
1.8. Какая часть дороги предназначена для машин?
1.9. Сколько сигналов у пешеходного светофора?
1.10.  Какой перекресток называется регулируемым?
1.11. Устройство для снижения скорости до полной остановки.
1.12. Баранка, но не к чаю, а в руках шофера.
1.13.  Ее не ставят впереди лошади.
 1.14.  Пятое в телеге оно ни к чему.
1.15. Стоящий на остановке трамвай обходят спереди или сзади?
1.16. Стоящий на остановке троллейбус обходят спереди или сзади?

 2. Конкурс «Дорожный знак»
Сейчас команда получит пакет, в котором находится разрезанный дорожный
знак. Ваша задача, пока будет звучать музыка, быстренько его собрать.
Побеждает команда, которая собрала быстрее и правильно назвала знак!
 3. Конкурс «Дорожные ситуации»
Решение комплексных задач по ПДД.
http://экзамен-пдд-онлайн.рф/категории-c-d/- билетыПДД
 4. Конкурс капитанов.
Капитаны поочередно отвечают на вопросы время обдумывания не более 3
секунд..
1. Для чего служит “островок безопасности?”.
2. Как называется место пересечения дорог?
3. Кто отвечает за порядок на дорогах?
4. С какого возраста можно ездить на велосипеде по улице (дороге)?
5. Что такое перекресток?
6. Для чего служит проезжая часть дороги?
7. Для кого предназначен тротуар?
8. Как называется часть дороги, расположенная по обе стороны проезжей части
   и служащая для остановки автомобилей и движения пешеходов?
9. Что означает зеленый сигнал светофора?
10. В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
11. Для чего служит посадочная площадка?
12. Кому дает команды пешеходный светофор?
13. Что означает красный сигнал светофора?
14. Можно ли ездить на велосипеде, не держась за руль?
15. Какой поворот опаснее: левый или правый?
16.  Какой сигнал светофора включается одновременно для всех сторон
   перекрестка?
17. Где должны кататься на велосипеде учащиеся 1-6 классов?
18. В каких местах устанавливается знак “Осторожно, дети!”.
19. Безбилетный пассажир?
20. Дорога для трамвая?
21. Дом для автомобиля?
22. Безрельсовый трамвай?
23. Сколько человек могут ехать на одном велосипеде?
24. Место посадки и высадки пассажиров?

 5. А знаете ли вы?
1. Когда и где появился первый светофор? (Лондон, 1868 г.).

2. Кого принято называть отцом автомобилестроения? (немецкий инженер Карл
Бенц).

3. Почему улицу назвали улицей? (пролегает вдоль лицевой части домов, т.е.
у "лица" домов).

4. День рождения Госавтоинспекции? (3 июля 1936 г.).

5. Как назывался 1-ый русский автомобиль? (Руссо-Балт).

6. Где и когда в России появился первый светофор? (в Москве и Ленинграде в
1929 г.).

9. Почему светофор назвали именно так? (Соединение русского слова "свет" и
греческого "форос" - нести. Светофор - несущий свет).

10. Когда в России были введены 1-ые Правила дорожного движения? (В 1683 г.
был издан указ, касающийся движения извозчиков).

10. Кого называют дедушкой русского автомобиля? (Иван Петрович Кулибин).

11.В каком году утверждены первые дорожные знаки, сколько и какие? (В 1909
г. Парижской конвенцией по автомобильному движению утверждено 4 знака,
которые указывали на наличие опасности с символами перекрестка,
железнодорожного переезда, извилистой дороги и неровности на проезжей
части).

12.Когда и где было изобретено колесо? (Месопотамия - современный Ирак,
3500 лет до нашей эры).

13.Когда и какие первые дорожные знаки появились в России? (в 1629 г.,
верстовые столбы от Москвы до села  Коломенское, начали их ставить еще при
царе Алексее Михайловиче).

15. Кто был первым изобретателем велосипеда? (Леонардо да Винчи).

16. Почему велосипед получил такое название? (по латыни "velox" значит
"быстрый", и "pedis"-ноги. Вот и получилось название "велосипед", то есть
"быстроногий").

18. Как назывались первые указатели расстояния? (верста).

6. Конкурс «Зоркий глаз и твердая рука».
Чтобы безаварийно управлять автомобилем у водителя должны быть хорошее
зрение и точность в движениях. Посмотрим  кто больше соответствует этим
требованиям. Бросаем дротиками в светофор.
 7. Конкурс «Крановщик».
Вопросы по устройству и эксплуатации кранов.
1 вариант

1. Какова грузоподъёмность крана КС-4571?
       1.25т
       2.40т
       3.16т
       4.10т
2.Какой тип подвески стрелы крана КС-3561?
        1.гибкая
        2.жёстская
3.Какой тип силовой передачи крана КС-4571?
        1.электрический
        2.гидравлический
        3.механический
4.Имеет ли кран КС-3571стреловую лебёдку?
        1. да
        2 нет
5.Назначение реверсивного механизма?
        1.передавать движение от двигателя к колёсам.
        2.изменять крутящий  момент по величине.
        3.изменять направление движения.
6.Назначение распределительного механизма?
        1.изменять направление движения.
        2.распределять крутящий момент между лебёдками и механизмом
поворота.
        3.распределять крутящий момент между шасси и крановой установкой.
7.Назначение грузовой лебёдки?
        1.подьём стрелы.
        2.подьём груза.
        3.подьём крана на выносных опорах.
8.Редуктор лебёдки предназначен для:
        1.передачи движения барабану.
        2.передачи движения м-му поворота.
        3.передачи движения реверсивно-распределительному м-му.
9.Нормально-закрытый тормоз при начале работы м-ма
        1.закрывается.
        2.размыкаестся.
        3.постоянно нейтрален.
10.Выключатели подвесок служат:
        1. выключают передачу крутящего момента к колёсам.
        2.жёстко соединяют оси шасси с ходовой рамой.
        3.выключают передачу крутящего момента от шасси к крановой
установке.
          Ответы:
                                                           2 вариант
1.Какова грузоподьёмность крана КС-3562Б?
       1.6.3т
       2.16т
       3.10т
       4.25т
2.Каков тип подвески стрелы крана КС-4571?
       1.жёсткая.
       2.гибкая.
3.Какой тип силовой передачи крана КС-4561?
        1.гидравлический.
        2.электрический.
        3.механический.
4.Чем осуществляется подьем стрелы крана КС-4571?
        1.стреловой лебёдкой.
        2.гидроцилиндром.
        3.пневмоцилиндром.
5.Назначение ОПУ?
         1.передать нагрузку от поворотной части к неповоротной.
         2.обеспечить поворот выносных опор.
         3.обеспечить поворот шасси.
6.Гидромотор предназначен для:
         1.создания давления в гидросистеме.
         2.преобразования механической энергии в энергию движущейся
жидкости.
         3.преобразования энергии движущейся жидкости в механическую.
7.Вылет это?
          1.расстояние от основания стрелы до её конца.
          2.расстояние от центра выносной опоры до центра зева крюка.
          3.Расстояние по горизонтали от оси вращения поворотной части до
центра зева крюка.

8.Назначение коробки отбора мощности?
           1.для изменения направления движения.
           2.распределять мощность между мостами автомобиля.
           3.для передачи крутящего момента от двигателя к м-м крана.
Генератору, насосу.
9.Нормально-открытый тормоз при включении:
            1.закрывается.
            2.открывается.
            3.остаётся в нейтральном положении.
10.Пневматическое управление крана работает от:
             1.энергии выхлопных газов.
             2.турбокомпрессора двигателя.
             3.сжатого воздуха тормозной системы автомобиля.
                       Ответы:

 8. Конкурс «Проверь внимание»
При движении на ТС, особенно в городских условиях, вам, как будущим
водителям, придется одновременно следить сразу за несколькими обьектами:
светофорами, участниками движения, знаками и т.п. Насколько хорошо это у
вас получится, зависит от способности к быстрому распределению и
переключению внимания. Учащиеся по соответствующим таблицам Шульте -
Платонова проверяют внимание. Побеждает команда завершившая задание первой.
 9. Заключительное слово. Подведение итогов.
Видео о развитии автомобилестроения.
http://www.youtube.com/watch?v=mAHL2RNrHYM – развитие автомобилестроения в
СССР.
http://www.youtube.com/watch?v=0lN45TsL9cY – будущее автомобилестроения.

26 |2 |48 |7 |32 |16 |29 | |4 |19 |25 |11 |3 |35 |12 | |37 |46 |20 |28 |10
|41 |15 | |22 |43 |5 |40 |23 |8 |44 | |13 |1 |17 |33 |49 |21 |36 | |9 |14
|39 |6 |18 |45 |27 | |31 |47 |38 |42 |24 |30 |34 | |

[pic]

[pic]

                                   ОТВЕТЫ

1.Разминка.  (За правильный ответ 1 балл).
1.1. Шофер.
1.2. Езда.
1.3. Круг с красной каймой и белым фоном.
1.4. Синий прямоугольник с белым квадратом и символом.
1.5. Мопед.
1.6. Тандем.
1.7. Проезжие части, разделительные полосы, трамвайные пути,  тротуары,
обочины.
1.8. Проезжая часть.
1.9. Два: зеленый и красный.
1.10. Где стоит светофор или регулировщик.
1.11. Тормоз.
1.12. Рулевое колесо.
1.13.  Колесо.
1.14. Телега.
1.15. Спереди.
1.16. Сзади.
 2. Конкурс «Дорожный знак»
За победу 3балла.
 3. Конкурс «Дорожные ситуации»
    За правильный ответ 1 балл.
 4. Конкурс капитанов.
    За правильный ответ 1 балл.

6. Конкурс «Зоркий глаз и твердая рука».
Попадание в красный – 1 балл; желтый – 2 балла; зеленый – 3 балла.
 7. Конкурс «Крановщик».
За правильный ответ 1 балл.
Ответы:
1 вариант 3;1;2;2;3;2;2;1;2;2.
2 вариант  3;1;2;2;1;3;3;3;1;3;
 8. Конкурс «Проверь внимание»
За победу в конкурсе 3 балла. Кроме того засекается время: если задание
выполняется за время менее 60 секунд - отлично; если более 80 – плохо.

                              Список литературы
    1. Правила дорожного движения, Третий Рим, 2010г.
    2. Комментарии к Правилам дорожного движения, Третий Рим, 2010г.
    3. О. В Майборода Основы управления автомобилем и безопасность движения,
       За рулем, 2009г.

Дополнительные источники:
 1. Н. Я. Жульнев Учебник водителя «Правила дорожного движения»,  За  рулем,
    2004г.
 2.  В.  Н.  Николенко  Учебник  водителя  «Первая  доврачебная  медицинская
    помощь», За рулем, 2008г.
 3. С.Ф. Зеленин « Правила дорожного движения с комментариями» 2010г.
 4. В. Ф. Яковлев «Комментарии к правилам дорожного движения» 2008г
 5. С. К.  Шестопалов  «Безопасное  и  экономичное  управление  автомобилем»
    2000г.


title: Презентация "Родительское собрание"

extracted_text:
Родительское собрание
Тема: Дети будущего или идеальный образ нашего ребёнка
Рубцова Марина владимировна ГБОУ средняя школа № 376
Московского Района Санкт-Петербурга
2014-2015
Дети будущего,
или
идеальный образ
нашего ребёнка.
Задачи родителей:
Вырастить детей с высокой самооценкой.
Научить их управлять своими эмоциями.
Показать, как грамотно взаимодействовать с другими людьми.
Научить поддерживать друг друга.
Научить заботиться о себе и других.
Одна из важнейших задач:

         научить ребёнка не только любить и уважать родителей, своих братьев и сестёр, но также с любовью и уважением относиться к людям за пределами семьи, к обществу в целом.
Сейчас важно как никогда,
чтобы люди почувствовали,
насколько они связаны друг с другом
духовно и эмоционально.
 неприятие других национальностей, вероисповеданий или образа жизни приводит к глобальным конфликтам
 Воспитание детей с высокой самооценкой.
Высокая самооценка
это и более высокий
уровень сознания.
                     Дети
С высокой самооценкой:
- активны
- стремятся к успеху
- адекватно и безболезненно
воспринимают влияние окружающего мира
- осознают свои эмоции и умеют ими управлять
- понимают собственную ответственность
- поддерживают других
- умеют заботиться о себе
- ценят себя и своё время
- могут сказать «нет» в случае необходимости
- умеют строить взаимоотношения, сопереживать и     сочувствовать другим
- умеют противостоять манипуляциям

С низкой самооценкой:
не уверены в себе
- ждут неуспеха
Тот человек, которого ты любишь во мне, конечно,
 лучше меня: я не такой.
Но ты люби, и я постараюсь быть лучше себя!
                                                  М. М. Пришвин
Ребёнок,
Окружённый критикой, - учится обвинять.
Окружённый враждебностью, - учится драться.
Окружённый насмешками, -учится быть недоверчивым.
Окружённый злостью, - учиться причинять боль.
Окружённый непониманием, - учится не слышать других.
Окружённый обманом, - учится врать.
Окружённый позором, - учится чувствовать вину.

Только ваше сознание может разорвать этот круг!
Ребёнок,
Окружённый поддержкой, - учится защищать.
Окружённый ожиданием, - учится быть терпеливым.
Окружённый пониманием. – учится понимать.
Окружённый честностью, - учится быть справедливым.
Окружённый безопасностью, - учится доверию.
Окружённый одобрением, - учится уважать себя.
Окружённый любовью, - учится любить и дарить любовь.
Окружённый свободой выбора, - учится быть ответственным
      за свои решения.

И такой характер сломить сложно!


Презентация "Я +Я + наши дети= Мы"


title: Презентация "Английский язык на улицах города Липецк" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа №70 г. Липецка Английский язык на улицах города Липецк  Научно-исследовательская работа

         Подготовилученик 4 В классаДобровольский Максим  Руководительучитель английского языка Манжос Е. А.
Объект и предмет исследования
Объект исследования - рекламные щиты, вывески и названия магазинов на улицах города Липецк.

Предмет исследования – английские заимствования на улицах города, в названиях городских объектов.

Цель работы
Исследование распространения  английского языка в русском на примере наружной рекламы и названий городских объектов.

Задачи
изучить теоретический материал, связанный с темой исследования;

определить причины бурного распространения английского языка в мире;

определить и рассмотреть способы английских заимствований;

выделить английские заимствования в названиях городских объектов города Липецк;

выяснить отношение жителей города к исследуемому явлению.

Гипотеза исследования
		Можно  предположить, что если на вывесках, рекламных щитах и магазинов  нашего города так много английских слов, это означает, что английский язык очень распространен в наше время.

Причины бурного распространения английского языка в мире
Экономико-политические
Социально-культурные
Историко-географические

Что же такое англицизм?
 	Англицизм - это слово или оборот речи в каком-нибудь языке, заимствованные из английского языка или созданные по образцу английского слова или выражения.
Способы образования англицизмов
Прямые заимствования
Способы образования англицизмов
Гибрид
Способы образования англицизмов
Транслитерации слов
Способы образования англицизмов
Иноязычные вкрапления
Отношение общества к использованию английских слов на объектах города Липецк
Выводы
Английский язык очень распространен в мире, в том числе и в России. Кроме того, в настоящее время английский язык применяется почти во всех сферах деятельности, что говорит о его популярности.
Существуют несколько способов образования англицизмов. Одни из них это: прямые заимствования, гибриды, транслитерации слов, иноязычные вкрапления.
Люди старшего поколения менее терпимы к иностранным словам, чем молодежь.

Список литературы
Брейтер М.А. Англицизмы в русском языке: история и перспективы.- Владивосток, 1994.

Ожегов С.И.и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 800 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – M.: Азбуковник, 1999. – 940 с.

http://www.english.womanknow.ru/pochemu-anglijskij-yazyk-tak-populyaren/


title: Презентация "Изучение экосистемы своей местности" 11 класс

extracted_text:
Творческий проект: «Изучение экосистемы своей местности»
Работу выполнила:
Обучающаяся 11 класса
МБОУ Глубокинской казачьей СОШ №1
Долбина Марина
2013-2014 учебный год
Биом — совокупность экосистем одной природно-климатической зоны.
По другим источникам биом — более крупная, чем биоценоз, биосистема, включающая в себя множество тесно связанных биоценозов. Так, в определении Юджина Одума, биом — «термин, определяющий крупную региональную или субконтинентальную биосистему, характеризующуюся каким-либо основным типом растительности или другой характерной особенностью ландшафта».
Существует несколько классификаций биомов, включающих от 10 до 32 типов. Распределение биомов происходит по принципу широтной и вертикальной зональностей, а также секторности.
На территории России и сопредельных стран выделяют 13 наземных биомов.

Ростовская область  относится к биому степи. Степь в физической географии — равнина, поросшая травянистой растительностью, в умеренных и субтропических зонах Северного и Южного полушарий. Характерной особенностью степей является практически полное отсутствие деревьев (не считая искусственных насаждений и лесополос вдоль водоёмов).
                Климатические условия
Климат соответственно на всей территории умеренно-континентальный Основными особенностями погоды в Ростовской области можно назвать скудное количество осадков в летний период. Средняя сума всех осадков составляет чуть более 400 мм в год. Зима в регионе не продолжительная, температура в январе месяце в среднем составляет -5 – 9 градусов, но при сильном восточном ветре температура может отпускаться и до отметки -30 градусов. Устойчивый снежный покров не успевает сформироваться. Летний период продолжительный с преобладанием сухих и солнечных дней. Температура в июле месяце имеет средний показатель на уровне + 22 +24 градуса, самый высокий показатель +41 градус. Количество осадков, в летние месяцы составляет 25-30% от общей годовой суммы осадков. Вегетационный период в регионе составляет от 170 до 190 дней. Степные районы области подвержены образованию суховеев, что приводит к значительно иссушению почвы.
Наиболее характерными чертами естественной растительности являются ксерофитность травостоя, обилие жизненных форм, видовое богатство, разнообразная фенология, ярусное строение.
В результате длительного и сложного отбора растений для обитания в засушливых континентальных условиях степи, широкое развитие получили узколистые дерновинные злаки (ковыли, овсяницы, мятлики, типчак). Развиты и корневищные ксерофиты (волоснецы, пырей). Встречаются эфемероидные злаки (мятлик луковичный) и эфемеры. Флора области характеризуется разнообразием видового состава.
Достаточно отметить, что в ее состав входит свыше 1700 видов сосудистых растений, 140 — мохообразных, 192 — лишайниковых, около 550 — грибов-макромицетов и 648 видов фитопатогенных макро- и микромицетов. Наиболее богатым является северо-западный регион, охватывающий настоящие богаторазнотравно-и разнотравно-дерновиннозлаковые степи, в пределах которого насчитывается 1202 вида растений. Юго-восточная часть области флористически значительно беднее. Здесь обнаружено всего 784 вида растений.
В Ростовской области встречается более 70 видов млекопитающих: лось (более 200 голов) , косуля (более 2000), кабан (более 3000), олень европейский (более 600), олень пятнистый (более 180), лань (более 70), заяц-русак (более 100 тысяч) , лисица (более 15 тысяч) , сайгак, волк, сурок, ондатра, нутрия, бобр, суслик, тушканчик, байбак, хорь, ласка, белка, ёж, мыши, полёвки и многие другие .
Около 200 видов птиц обитает на территории Ростовской области: фазан (более 11 тысяч) , серая куропатка (более 80 тысяч) , дрофа, утки, гуси, лебеди, цапли, бакланы, чайки, перепел, кукушка, дятлы, степной орёл, скопа, луни, коршун, стрижи, ласточки, синицы, грачи, скворцы, жаворонок, воробьи.
В степях Ростовской области обитает 10 видов пресмыкающихся, самыми распространёнными из которых являются: ящерицы, ужи, степные гадюки, медянки, полозы, болотные черепахи. Из всех пресмыкающихся ядовита только степная гадюка.
Земноводных в области 6 видов: остромордая и озёрная лягушка, зелёная жаба, обыкновенный тритон, обыкновенная чесночница, краснобрюхая жерлянка.
Около 100 видов рыб (из них более 20 промысловых) обитает в водоёмах области: белуга, севрюга, осётр, сельдь, рыбец, стерлядь, судак, лещ, сазан, карась, густёра, синец, линь, берш, чехонь, сом, налим, карп, толстолобик, амур, пиленгас, окунь, щука, жерех, плотва, бычок и многие другие. Из обитателей водоёмов области нельзя обойти молчанием знаменитых донских раков.
Редкие и исчезающие виды, занесенные в Красную книгу Ростовской области: тюльпан Биберштейна, двуцветковый тюльпан, ковыль Лессинга, ковыль сарептский, астрагал чашечковый, астрагал пузырчатый, астрагал пушистоцветковый, альтения нителистная, катран шершавый, хвойник двухколосковый, касатик низкий, тамарикс изящный, ковыль красивейший, ковыль украинский, пролеска сибирская, хохлатка плотная, ветреница лютиковидная, пролестник многолетний, клен платановидный, медуница темная.
Редкие и исчезающие виды животных в Ростовской области :
Аист черный, Алозимус двупятнистый, Балобан, Баклан малый, Бархатница бризея, Белоглазка, Беркут, Белуга азовская, Богомол пятнистокрылый, Богомол Эмпуза, Боливария короткокрылая, Бронзовка аффинис, Быстрянка русская, Бычок каспиосома, Вертлявая камышевка, Вечерница малая, Выдра речная, Выхухоль русская, Гадюка степная, Гагара чернозобая европейская, Глазок ферульный, Горностай, Дедка желтоногий, Дятел зеленый, Авдотка, Афодиус двупятнистый, Бражник малый винный, Еж ушастый, Жужелица золотоямчатая , тарбаганчик, Зубр, Змееяд, Казарка краснозобая, Колпица, Красотка блестящая
                         Сайты :
http://www.doncomeco.ru/prirodnye-resursy/rastitelnyy-mir/
http://ru.wikipedia.org/wiki/Биом
http://www.don-zdravnica.ru/fauna.php
http://www.plantarium.ru/page/redbook/id/26.html


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме "Автомобильная эпоха""

extracted_text:
Областное государственное автономное образовательное учреждение среднего
профессионального образования
               «Старооскольский агротехнологический техникум»

          Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме:
                            «Автомобильная эпоха»

                                                                  подготовил

                                                 преподаватель спецдисциплин

                                                  Овчаров Валерий Леонидович

                               г. Старый Оскол
                                     2015

Цель  - познакомить учащихся с историей развития автомобилей;

           - способствовать формированию интереса к выбранной профессии

Оборудование  -  компьютер,  проектор,  экран,  презентация   «Автомобильная
 эпоха»

 Пока идет видеозаставка преподаватель объявляет тему, цель классного часа.

 Автомобиль  —  пример  необыкновенно  успешного   изобретения,   которого,
 казалось, только и ждал мир. Не будет большим преувеличением сказать,  что
 именно массовый автомобиль, как ничто другое  изменил  повседневную  жизнь
 человека  20  века.  На  то,  чтобы  пройти  путь   от   забавы   наиболее
 состоятельных  людей  и  страстных   спортсменов   до   самого   массового
 транспортного средства,  автомобилю  потребовалось  всего  лишь  несколько
 десятилетий. История автомобиля насчитывает немногим  более  ста  лет,  но
 какая это яркая страница в истории инженерной мысли.

 Знаете ли вы, что было зарегистрировано 416 претендентов на почетный титул
 изобретателя  автомобиля?  Чуть  ли  не  каждая  страна  выдвигала   своих
 соискателей. Но  это  звание  по  праву  принадлежит,  в  первую  очередь,
 немецким  конструкторам  Готлибу  Даймлеру  и  Карлу  Бенцу.  В  1885  они
 практически одновременно сконструировали самодвижущиеся повозки.

   Конструкция  автомобиля  постоянно  совершенствовалась.   Имена   многих
 талантливых   конструкторов-энтузиастов    были    вписаны    в    историю
 автомобилестроения.  Перечислить  их  всех  невозможно,  но  выделить  тех
 конструкторов, с именами которых связаны кардинальные открытия  в  области
 автомобилестроения, мы и попытаемся на этом классном часе.

 ЛЕНУАР (Lenoir) Жан Жозеф  Этьен  (12  января  1822  -  4  августа  1900),
 французский изобретатель. Создал первый  практически  пригодный  двигатель
 внутреннего сгорания (1860). Родился  в  Бельгии,  работал  в  Париже.  Из
 других  его  изобретений  известен  железнодорожный  телеграф.   Двигатель
 Ленуара был установлен на лодке,  затем  его  пытались  приспособить  и  к
 дорожной повозке. Было  построено  около  500  двигателей  Ленуара.  Более
 совершенный двигатель Отто затмил изобретение его французского коллеги.

 ОТТО (Otto) Николаус Август (10 июня 1832  -  26  января  1891),  немецкий
 конструктор,  создатель  первого  практически  пригодного  четырехтактного
 двигателя  внутреннего  сгорания.Не  получил   никакого   систематического
 образования,  был  некоторое  время  мелким   коммивояжером   по   продаже
 бакалейных товаров. В начале  1860-х  годов  заинтересовался  двухтактными
 двигателями Ленуара и привлек  к  финансированию  своих  проектов  видного
 промышленника  Е.  Лангена.  При  его  поддержке  соорудил  пригодный  для
 использования двигатель, получивший Золотую медаль на  Парижской  выставке
 1867.  Отто  продолжал  совершенствовать   образцы   и   в   1876   создал
 четырехтактный газовый  двигатель  с  синхронизацией  впрыска  и  сгорания
 топлива. На двигатель такого типа был ранее получен патент французом А. Бо
 де Роша, но Отто первому удалось не только начертить двигатель на  бумаге,
 но и построить его.

  Все начиналось в 1885 с  трехколесного  автомобиля  Карла  Бенца,  который
 стал первым в мире автомобилем, запущенным в промышленное производство. На
 снимке - его точная копия из музея компании «Даймлер-Бенц». Причем это  не
 застывший музейный экспонат, а действующая машина периода зарождения

  Модель:Автомобиль Карла Бенца,Benz Patent Motorwagen
  Год:1886
  Фирма-производитель:«Бенц»
  Страна:Германия
  Годы производства:1886-1889
  Число колес:3
  Двигатель:одноцилиндровый горизонтальный четырехтактный водяного
  охлаждения
  Объем двигателя:984 см3
  Мощность:0,88 л.с. при 300 об/мин
  Максимальная скорость:12-15 км/ч
  Трансмиссия:ременная с 1 передачей

  Изобретение пневматической шины 1888
  ДАНЛОП (Dunlop) Джон Бойд (1840-1921), английский  изобретатель  надувных
  шин.По профессии  был  ветеринаром,  часто  пользовался  велосипедом  для
  объезда  своих  клиентов  в  сельской  местности.  Надувные   шины   были
  запатентованы им в 1888.  В  1896  Данлоп  зарегистрировал  компанию  для
  выпуска своих шин: Byrne Brotheres India Rubber Company. Шесть лет спустя
  его компания приступила к выпуску шин для автомобилей. Данлоп стремился к
  высокому  качеству  своей  продукции,   для   чего   считал   необходимым
  контролировать процесс создания  шин,  начиная  с  правильной  технологии
  сбора каучука: компания стала крупнейшим владельцем каучуковых  плантаций
  в Малайе. К моменту смерти Данлопа его компания была одной из  крупнейших
  в Британии.

  В  1890  году  Эмиль  ЛЕВАССОР  первым  создал  ставшую  классической  на
  последующие шестьдесят лет компоновку основных узлов легкового автомобиля
  - двигатель спереди, а ведущие колеса сзади.  Автомобили «Панар-Левассор»
  участвовали и побеждали в первых в мире автомобильных гонках  в  1894-97.
  Именно «Панар-Левассор» стал первым автомобилем, появившимся в России.

  В 1895 г. Карл БЕНЦ создал первый автомобиль с бензиновым двигателем, что
  означало  настоящий  переворот  в  автомобилестроении.  В  начале  XX  в.
  Американцы создали первый в мире автомобиль «Форд».  Машина  работала  на
  бензиновом двигателе. С 1908 по 1927  гг.  было  продано  15  млн.  таких
  машин. Чтобы выпустить столько автомобилей Генри  Форд  создал  первый  в
  мире конвейер. Это позволило увеличить производство автомобилей и снизить
  их стоимость.

  Первый российский автомобиль был построен в Санкт-Петербурге из  деталей,
  изготовленных на заводе  Евгения  Яковлева  и  на  фабрике  Петра  Фрезе.
  Прообразом автомобиля послужил «Бенц Вело». В целом автомобиль Яковлева и
  Фрезе  был  изготовлен  на  мировом   уровне,   хотя   и   не   выделялся
  революционными идеями. Единственный изготовленный экземпляр был показан в
  1896 на Всероссийской выставке  в  Нижнем  Новгороде,  однако  не  вызвал
  интереса. Судьба его неизвестна.

  ФРЕЗЕ Петр  Александрович  (1844-1918),  русский  изобретатель,  один  из
  создателей первого отечественного  автомобиля  с  бензиновым  двигателем,
  один из создателей первой автомобильной компании  в  России.  В  1905  на
  фирме был сконструирован  самый  первый  в  мире  автомобильный  поезд  с
  активными   прицепами,   который   Фрезе   предложил   использовать   для
  пассажирских перевозок, но правительство не оценило этого изобретения,  и
  Фрезе продал свой поезд знаменитой французской фирме «Де Дион-Бутон».

  1896 год - первый российский автомобиль

  Двигатель:одноцилиндровый горизонтальный четырехтактный водяного
  охлаждения
  Объем двигателя:800 см3
  Мощность:2 л.с. при 500 об/мин
  Максимальная скорость:21 км/ч
  Трансмиссия:ременная с 2 передачами

  ПУЗЫРЕВ  Иван  Петрович  (1868-1914),  русский  предприниматель,   пионер
  отечественного автомобилестроения.

  В 1907 в Петербурге он открыл собственный магазин автозапчастей. А  через
  два года основал свой небольшой авторемонтный завод,  из  которого  вырос
  «Русский автомобильный завод И. П. Пузырева».  Пузырев  мечтал  выпускать
  автомобили  целиком  из  отечественных  материалов,  а,  кроме  того,   и
  оснащенные  отечественными  деталями.  Солидные  доходы  семьи   поначалу
  позволили  Пузыреву  экспериментировать,  поскольку  он  поставил   своей
  задачей создать русский автомобиль, учитывающий  условия  передвижения  в
  России.  Полностью  воплотить  свой  замысел  первопроходцу   российского
  автомобилестроения, к сожалению, не  удалось.  Тем  не  менее  в  истории
  отечественного автомобилизма Пузырев сумел оставить свой след.

     1916  год.  ЗИЛ,  «Завод  имени  Лихачева»  (ZIL),  один  из  старейших
российских   автомобильных   заводов.   Производит   грузовые   и   легковые
автомобили, а также бытовую технику (холодильники, микроволновые печи  др.),
запчасти к автомобилям, двигатели. Штаб-квартира находится в Москве.

  История завода началась 2  августа  1916,  когда  в  Тюфелевой  роще  под
  Москвой состоялась закладка завода  Автомобильного  Московского  Общества
  (АМО). Первые машины он должен был выпустить весной 1917. До  Октябрьской
  революции  на  заводе  производилась  сборка  автомобилей  из   импортных
  запчастей. Поначалу в корпусах АМО удалось собрать  лишь  150  грузовиков
  ФИАТ из итальянских деталей. В июне 1918 завод был  национализирован.  До
  1924  на  заводе  осваивалось  производство   автомобильных   двигателей,
  производился ремонт автомобилей. Разрушенной  гражданской  войной  стране
  был жизненно необходим собственный парк грузовых автомобилей.

  Первые   грузовые   автомобили   советского   производства    -    десять
  полуторатонных машин  АМО-Ф15,  созданных  из  отечественных  материалов,
  сошли с конвейера в 1924. Почти все детали АМО-Ф15 изготовлялись вручную.
   Модели грузовых машин были разнообразны,  как  и  их  специализированное
  назначение.

  Первый советский легковой  автомобиль  был  разработан  в  НАМИ  (Научно-
  исследовательском  автомобильном  и  автомоторном  институте)  -   отсюда
  название НАМИ.

  Автомобиль НАМИ-1.

  Модель - НАМИ-1

  Год - 1927

  Фирма-изготовитель - Московский завод «Спартак»

  Годы производства - 1927-1930

  Двигатель - двухцилиндровый четырехтактный V-образный

  Объем двигателя - 1160 см3c

  Мощность - 22 л.с.

  Максимальная скорость - 75 км/ч

  «АЗЛК», «Московский автомобильный завод им. Ленинского Комсомола» (AZLK),
  российская фирма по производству легковых малолитражных автомобилей марки
  «Москвич».  Штаб-квартира  находится  в  Москве.   Строительство   завода
  началось в 1929, а уже 6 ноября 1930 он вступил  в  строй.  Первоначально
  работал в качестве  филиала  Нижегородского  автозавода,  стал  первым  в
  Советском Союзе специализированным  предприятием  по  сборке  легковых  и
  грузовых автомашин. За годы своего существования усовершенствовал  модели
  своей продукции.

  «ГАЗ»,  «Горьковский  автомобильный  завод»  (GAZ),   российская   фирма,
  крупнейшее предприятие  по  производству  грузовиков,  а  также  легковых
  автомобилей. Штаб-квартира находится в Нижнем Новгороде (бывший Горький -
  отсюда название Горьковский автомобилестроительный завод).

  В 1932 завод начал выпускать 1,5-тонные  грузовики  ГАЗ-АА.  В  довоенные
  годы предприятие производило также грузовые автомобили ГАЗ-ААА и ГАЗ-61.

  Когда пришла пора поднимать советскую автомобильную промышленность,  было
  решено  заключить  контракт  с  «Фордом».   Сотрудничество   началось   с
  налаживания выпуска модели Форд-А  на  специально  построенном  заводе  в
  Нижнем Новгороде. Через некоторое время стали выпускать аналог  Форда.  В
  1933 г. началась  работа  по  созданию  новой  модели,  которая  получила
  название ГАЗ (Горьковский автозавод). Уже  скоро  машина  была  выпущена.
  Автомобиль был очень дорогой и использовался чиновниками, генералами.

  Прототипами новых советских автомобилей были американские и  немецкие.  В
  1941 г. с первыми трофеями Красной Армии на Горьковский  автозавод  попал
  отбитый у вермахта Опель-капитан за образец наших  автомобилей  был  взят
  кузов этого автомобиля.

   После Великой отечественной войны  стало  ясно,  что  «ГАЗ»  устаревает.
  Появились  новые  автомобили  с  кузовами   каплевидной   формы.   Кузова
  разработал немецкий инженер Эдмунд Румплер. В Советском  Союзе  вопросами
  аэродинамики занимался  конструктор  Алексей  Никитин,  который  построил
  автомобиль ГАЗ-А-Аэро.

  В результате кропотливого труда конструкторов, полета мысли дизайнеров и,
  конечно же, стойкости Советской Армии, сдержавшей натиск фашистов, в годы
  войны начал рождаться новый легковой автомобиль, который  получил  гордое
  имя – Победа. Это был дорогой автомобиль высшего  класса,  поэтому  после
  войны в 1957 г. наряду  с  выпуском  Побед,  было  налажено  производство
  простого и надежного автомобиля среднего класса - Волга. Ее выпускают и в
  наши дни, но конструкция ее  изменилась.  На  заводе  выпускают  также  и
  грузовые модели автомобилей.

  Перед вами автомобили-легенды СССР.   ЗИМ-12,   ГАЗ-М20В  «Победа»,  ЗАЗ-
  968А,  «Москвич-407»,  УАЗ,  ГАЗ-24 «Волга»,  ВАЗ-2103 «Жигули»

    На пороге 21 века совершенно очевидно, что автомобилю предстоит  долгая
  жизнь  и  главными  направлениями  его  усовершенствования  в   следующем
  столетии станут ресурсы топлива, защита  окружающей  среды,  безопасность
  движения,   оптимальная   скорость.   Поистине   безграничные    просторы
  открываются при разработке систем электронного  управления.  В  ближайшем
  будущем в этом отношении нас ждут самые неожиданные открытия.

                      Список использованной литературы

1. Покровский Б.С., Слесарное дело.  – М.: Академия, 2008.
2. Вереина Л.И., Техническая механика. – М.: Академия, 2008.
3. Родичев В.А., Легковые автомобили. – М.: Академия, 2006.
Отечественные журналы.
   1. «Автомир»
   2. «За рулем»


Презентация "ONCE            UPON                     A TIME                                 THERE WAS….."


Презентация "Словари  русского языка «От А до Я»" 4 класс


Воспитание экологической культуры на уроках биологии и во внеурочное время


title: Презентация "Родное Подмосковье"

extracted_text:
Классный час
Родное Подмосковье
Презентацию подготовила учитель начальных классов Василькова Т. В.
Где мы в России?
Карта Московской области

Область была образована  14 января 1929 года
Губернатор

Воробьёв Андрей Юрьевич
Край Московский:мир природы
Рельеф Московской области
Великая русская река. Проносит свои воды через северную часть области.
ВОЛГА
Водоемы Московской области
ОКА
Протяженность на территории Московской области – 204 км. Имеет много притоков и несет воду в Волгу. Ока судоходна, на ней в пределах области 20 пристаней
Река МОСКВА
Берет свое начало в Можайском районе,
и , сделав изгиб на территории Смоленской области, возвращается в Подмосковье. Пройдя путь в 502 км, впадает в Оку у г. Коломны. В нее впадает 912 ручьев, речек, рек.
Исток Москвы-реки
КЛЯЗЬМА
Берет начало в Солнечногорском районе, течет по Московской области на протяжении 245 км и впадает в Оку уже за пределами области
Река Пахра
Одна из самых красивых рек. Приток реки Москвы. Длина 129 км. Течет по живописной местности, на берегах много достопримечательностей(в с.Дубровицы церковь Знамения). Пахра-самая рыбная река Подмосковья

Реки Подмосковья
НАРА
ИСТРА
ЯУЗА
пехорка
Канал им. Москвы
Канал соединяет воды рек Москвы и Волги. Благодаря каналу Москва не испытывает недостатка в воде, стала портовым городом
    Озера
В Московской области озер с глубиною от 2,5 м до 10 м насчитывается около 350. Одно из самых крупных Сенежское. К востоку от Москвы – о. Бисеровское

Святое

Глубокое
Животный мир
Птицы
Охрана природы
Лосиный остров
Города    Подмосковья
В Московской области насчитывается 80 городов

Волоколамск
Коломна
Ногинск

Города    Подмосковья
В Московской области насчитывается 80 городов

Электросталь

Подольск
Жуковский
Архангельское
Музей-усадьба Горки
Культурные сооружения
Музей-усадьба Мураново
Город Королёв
Подмосковье- наша родина!


Презентация "Корень. Однокоренные слова" 3 класс


title: Повторение по теме: «Орфография» 2 класс ПНШ

extracted_text:
       НОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
                  отдельных предметов имени В. Д. Чурсина»

                      «Повторение по теме: «Орфография»
                             урок русского языка
                                   2 класс
                                     ПНШ

                                                                Подготовила:
                                                 Воробьева Ирина Васильевна,
                                                  учитель начальных классов,
                                                I квалификационная категория

                              Ставрополь, 2014

Тема: «Повторение по теме «Орфография»
Цель: - систематизировать знания обучающихся по теме: «Орфография».
Задачи: - закреплять умение правильно писать слова с проверяемой безударной
гласной в корне,  парной согласной в корне, подбирать проверочные слова;
закреплять правописание  гласных  А, У,  И после шипящих, правописание
мягкого знака после шипящих на конце слов-названий предметов;
- работать над развитием речи, фонематического слуха, орфографической
зоркости, памяти, внимания, навыков самоконтроля и взаимоконтроля, умения
устанавливать смысловую связь,  проводить мыслительные операции сравнения,
анализа, обобщения;
- развивать коммуникативные навыки через организацию работы в группах;
-повышать интерес к изучению русского языка и чтению художественных
произведений.
Оборудование: презентация, рабочие тетради, эмблемы.

Структура  урока:
Организационный момент.
Включение в урок. Развитие речи.
Актуализация знаний.
Тема и цель урока.
Физкультминутка
Работа в группах.
Итог урока.
Рефлексия.
Домашнее задание.

                                  Ход урока

1. Организационный момент.
Слайд 1
Добрый день всем присутствующим. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза.
И думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с
другом. Пусть урок пройдет под девизом:

Вместе не трудно!
Вместе не тесно!
Вместе легко
И всегда интересно!
Запишите число, классная работа.
2. Включение в урок. Развитие речи.
Слайд 2
Видео «Зима» Валерий Брюсов «Серебро, огни и блестки...»

Серебро, огни и блестки,-
Целый мир из серебра!
В жемчугах горят березки,
Черно-голые вчера.

Это - область чьей-то грезы,
Это - призраки и сны!
Все предметы старой прозы
Волшебством озарены.

Экипажи, пешеходы,
На лазури белый дым.
Жизнь людей и жизнь природы
Полны новым и святым.

Воплощение мечтаний,
Жизни с грезою игра,
Этот мир очарований,
Этот мир из серебра!

Слайд 3
О чем идет речь в загадке?
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
 (Зима)
Слайд 4
Выберите правильную звукобуквенную схему того слова. Дайте характеристику
звукам. (фронтальная работа)
Какие слова являются предметами? Приведите примеры слов предметов по теме:
«Зима» Признаками?  Примеры. Действиями?  Примеры. Составьте и запишите
свои синквейны о зиме. Прочтите их. (фронтальная работа)
Слайд 5
Что такое предложение? Зима - прекрасное время года.
Так пусть же прозвучит музыка Свиридова Г.В  «Вальс. Метель».
А вы составьте предложения по теме: «Зима».(фронтальная работа)
Слайд 6
Что такое текст? Посмотрите на картину  А. А. Пластова «Первый снег».
Составьте текст по этой картине. (фронтальная работа)

3. Актуализация знаний

Слайд 7
Работа с текстом «Зима»

Какие орфограммы вы видите в тексте? (фронтальная работа)

4.  Тема и цель урока.

Сегодня вместе Анишит Йокоповной мы отправляемся в страну «Орфография». Как
вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Что будет целью урока?
Какие орфограммы вы знаете?
Как проверить безударный гласный в корне слова?
Как проверить парный согласный в корне слова?
Какие буквы мы пишем в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу?
Когда пишется мягкий знак на конце слов названий предметов после шипящих?
(фронтальная работа)
5. Физкультминутка
Не боимся мы пороши –
Ловим снег хлопком в ладоши
Руки в стороны по швам
Снега хватит нам и вам!
Мы шагаем по сугробам.
Мы шагаем по сугробам!
Поднимай повыше ногу
Проложи себе дорогу.

6. Работа в группах

Сегодня по теме: «Орфография» выступят  4 группы, представьтесь,
пожалуйста, и назовите свой девиз!
 «Знатоки»
 «Всезнайки»
«Мудрецы»
«Грамотеи»
Предлагаю вам сегодня продемонстрировать ваши знания и еще раз произнесем
девиз:

Вместе не трудно!
Вместе не тесно!
Вместе легко
И всегда интересно!

Каждая группа получает задание и время на его выполнение. Требование
действовать сообща, поддерживать друг друга.
1 группа: «Безударная гласная в корне слова»
2 группа: «Парный согласный в корне слова»
3 группа: «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»
4 группа: «Мягкий знак после шипящих у слов – названий предметов»

Задания для групп:

1. Как проверить орфограмму? Все должны проговорить правило, лучший по
решению группы, рассказать у доски.
2. Приведите письменно примеры этой орфограммы. Проверьте коллективно.
Прочтите.
3. Выполните  задание.
4. Проверьте написанное. Обсудите в группе.
5. Оцените работу группы.

6. Итог урока

7. Рефлексия
- Самым интересным на уроке для меня было…………
- Я считаю полезным……..
- Я буду вспоминать………
- Я научусь………..

8. Домашнее задание.
Повторять правила. Из литературного чтения списать 3 предложения,
почеркнуть орфограммы.


Презентация "Тест для подведения итогов занятия по краеведению «Виртуальная экскурсия по городу Кемерово»"


title: Презентация "Неделя начальной школы"

extracted_text:
Неделя начальной школы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 города Москвы "Школа № 1133"
Презентацию выполнили
 учителя начальной школы
 Савина О.В. И Янковская И. В.
1 день - Линейка. Открытие недели.
  Литературный ринг «Сказочный денек»
2 день - Конкурсная программа «Веселая                математика»
3 день - Игра «Диск интеллектуалов искусства»
4 день - Игра-путешествие «Осенний калейдоскоп»
5 день - Закрытие недели.

План недели начальных классов. ( 2.02.2015 -06.02.2015.)

Открытие недели начальной школы
1 день
2 день
Конкурсная программа «Веселая математика»

В  веселый путь по станциям спешите отправляться!
В пути на эрудицию вам надо полагаться.
Задачи в путешествии для всех, для всех, для всех.
От их решенья быстрого зависит ваш успех!

Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!

Ромб, треугольник, круг и квадрат -
Каждый в картину попасть нашу рад.
Игра «Диск интеллектуалов искусства»

3 день
Чтение — прекрасный урок.
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, а они учат вас.
 4 ДЕНЬ
ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ПРИРОДЫ

Путешествие по временам года
3 и 4 классы
5 день Подведение итогов
Выставка творческих работ.
Награждение активных участников
Весёлые переменки
Можно с уверенностью сказать, что неделя  прошла в атмосфере творчества, сотрудничества и показала высокую результативность работы начальных классов.


Презентация "Через гуманизм к миру"


title: Презентация "Что изучает картография. Разделы картографии" 10 класс

extracted_text:
Урок 1.

Тема: Что изучает картография? Разделы картографии. Связь картографии с другими науками. Значение картографии в современном обществе
Цель: Создать условия для  формирования  представления картографии как науке.
Задачи:
Познакомить учащихся с разделами картографии; рассмотреть занчение картографии в современном обществе
Продолжить формирование умений и навыков работы с картами.
Развитие интереса к предмету.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала
Оборудование: презентация, интерактивная доска, компьютер
Ход урока:
I. Вводный организационно-мотивирующий этап
1.1. Приветствие
1.2. Ознакомление с планом работы.
1.3. Целеполагание
II. Этап изучения нового знания.
1.2 Физминутка
III. Этап первичного закрепления учебного материала.
IV. Проверка знаний. Тесты. Взаимоконтроль
V. Рефлексия.

      Картография – (от греческого χάρτης – «карта» и γράφειν) наука об исследовании, моделировании и отображении пространственного расположения, сочетания и взаимосвязи объектов и явлений природы и общества.
    Она изучает методы создания и использования карт.
Задание. Назовите объекты, которые изучает картография?
II. Этап изучения нового знания

Разделы
картографии
Математическая картография
Составление и оформление карт
Цифровая картография

Математическая картография – изучает способы отображения поверхности Земли на плоскости.
        Картометрия – раздел математической картографии, которая позволяет по данным карты измерять расстояния, углы и площади на реальной поверхности Земли.

       Составление и оформление карт – область картографии, область технического дизайна, изучающая наиболее адекватные способы отображения картографической информации. Эта область картографии тесно взаимосвязана с психологией восприятия.

   Цифровая картография – занимается компьютерной обработкой картографических данных. Она является не столько самостоятельным разделом картографии, сколько ее инструментом.
   Если раньше авторский оригинал чертился тушью, то на начало 2009 г. он вычерчивается на экране монитора компьютера.
  Обработка ЭВМ
Сенсорный дисплей
Печатающее устройство
     Поскольку на картах отображается информация, относящаяся к самым различным наукам, выделяют также такие разделы картографии:

Историческая картография
Почвоведческая картография
Геологическая картография
Экономическая география
Задание. Разгадайте ребус и назовите раздел картографии. Что изучает названный раздел картографии?

СКАЯ
 т                      к
е
я
т            ч
1           3
III. Этап первичного закрепления учебного материала.

Задание. Разгадайте ребус и назовите раздел математической картографии.
Cu
ИЯ
о
а

т,р
3,4
Задание. Прочитайте наоборот словосочетание и назовите еще один раздел картографии.
ЕИНЕЛВАТСОС И ЕИНЕЛМРОФО ТРАК
Задание. Откройте по порядку ячейки с цифрами и назовите еще один раздел картографии

3
6
  2
  5
 7
 1
 4
 8
3 – ф
6 – в
2 – и
5 – о
7 – а
1 – ц
4 – р
8 – я
Задание. Назовите еще разделы картографии и впишите их названия.
И   .    .    .    .    .    .    .    .    .    .    .

Г     .    .    .    .    .    .    .    .    .    .    .    .

Э   .    .    .    .    .    .    .    .    .   .    .    .

П   .    .    .    .    .    .    .    .    .    .    .

             Картография

Экономическая география
Физическая
география
Математика
    Социология
  История
Геология
«Связь картографии с науками»
Задание. Заполните схему, вписав в  клетки науки, с которыми связана картография. Откройте следующий слайд и ты увидишь правильный ответ
«Связь картографии с науками»

Картография

             картография

Экономическая география
Физическая
география
Математика
    Социология
  История
Геология
«Связь картографии с науками»
Задание. Где используются карты? Охарактеризуйте значение картографии в современном обществе.
Задание. Выберите правильный ответ.
1. Способы отображения поверхности Земли на плоскости изучает раздел картографии:
А) Составление и оформление карт
Б) Математическая картография
В) Цифровая картография
2. Раздел картографии, изучающая способы отображения картографической информации:
А) Составление и оформление карт
Б) Математическая картография
В) Цифровая картография
3. Отрасль картографии, занимающаяся компьютерной обработкой картографических данных:
А) Составление и оформление карт
Б) Математическая картография
В) Цифровая картография
4. Назовите раздел картографии тесно взаимосвязанный с психологией восприятия:
А) Составление и оформление карт
Б) Математическая картография
В) Цифровая картография
5. Назовите раздел картографии, который позволяет по данным карты измерять расстояния, углы и площади на поверхности Земли:
А) Цифровая картография
Б) Картометрия
В) Историческая картография


title: Урок математики в 1 классе "Уравнения"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
          «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»
                             Республики Марий Эл

                   Урок математики в 1 классе «Уравнения»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                              Криворотова Ольга Владимировна

                              г. Козьмодемьянск
                                     2015

Цели:
1.Познакомить с решением уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого.
2.Закреплять решение уравнений с неизвестным слагаемым; решение текстовых
задач; навыки быстрого и стабильного счёта в пределах 9.
3.Воспитывать интерес к математике; умение работать в парах; взаимовыручку
(умение прийти на помощь товарищу).

                                  Ход урока
1.Организация урока:
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.

2.Целеполагание:
-Посмотрите на доску и попробуйте сами определить тему урока.
-Мы будем продолжать учиться решать уравнения. Отрабатывать взаимосвязь
между целым и частью. Закрепим навык быстрого счёта в пределах 9.
  Установка
-Откройте тетрадь.
-Как вы настроены, поработать сегодня?
Оцените свою активность на шкале успеха.

3.Актуализация знаний:
Урок у нас сегодня не простой. Мы отправимся в сказку. А какую? Давайте
расшифруем её название.

1 |6 |3 |5 | |7 |2 |4 |2 |8 |5 | | | | | | | | | | | | | |

Л      4 + 5 – 2                          Б      9 – 3 – 2
    Е       7 – 3 – 2

У      8 – 3 + 1                          Г      3 + 2 – 4
   И       4 + 3 – 2
С      5 + 1 – 3                          А      6 + 2 + 1
  Д       4 + 2 + 2

Жили мужик да баба. Были у них дочка да сыночек маленький. Ушли они на
работу, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травку под
окошечко, а сама заигралась, загулялась. Налетели гуси-лебеди и унесли
мальчика. Бросилась девочка их догонять. Видит, стоит печка.
- Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
-Выполни мои задания, тогда скажу.
-Поможем Машеньке?
Проверю, какие вы внимательные.

9 – 3 + 0 – 5 + 8 – 0 – 4 + 2 – 4 – 2

У доски ученики решают примеры
5 + 3                     6 +  = 9                     3 ∆   = 7
7 – 5                     + 2  = 8                      2 ∆   = 8
5 + 4                     9 -  = 7                      3 ∆    = 3
8 – 3                     8 -  = 5                      6 ∆    = 9
6 + 3                     4 + = 7                      7 ∆    = 0
7 – 3                      + 3 = 8                     9 ∆    = 4

Установка:
Пропустите вниз 2 клетки. На 3 клетке поставите точку. Будем записывать
ответы через клетку.

Математический диктант
-Найдите сумму чисел 8 и 1.
-Вычислите разность чисел 3 и 0.
-Уменьшаемое 8, вычитаемое 4. Чему равна разность?
- 1-ое слагаемое 5, 2-ое слагаемое 2. Найдите значение выражения.
-Уменьшите 8 на 6.
- Увеличьте 3 на 2.
-Я задумала число, к нему прибавила 7 и получила 8. Какое число я задумала?
Проверка: 9, 3, 4, 7, 2, 5, 1.

Установка:
Пропустите вниз 1 клетку, на 2-ой поставьте точку. Запишите получившиеся
ответы в порядке возрастания.
Проверка: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9.
-Какие числа, как вы считаете, потерялись?
-Где их место в N ряду чисел?
Получается ряд: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
-Какое самое большое число в этом ряду чисел?
-Расскажите всё, что знаете о числе 9?
-Как можно получить число 9?
-Проверим тех учеников, которые работали у доски.

Установка:
Закройте тетрадь и уберите на край стола.
-Молодцы, ребята! Справились с заданиями печки. Побежала Машенька дальше, и
мы вслед за ней. Глядим: летит божья коровка.

Физкультминутка для глаз
Божья коровка летела
На кончик указки села,
Глазками её поймай
И за ней понаблюдай –
Попытайся вслед за ней
Пробежаться глазками.

И видит Машенька, стоит яблонька.
-Яблонька, яблонька, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
-А ты придумай задачи по выражениям  (4 + 3;       4 – 3) про мои яблочки и
соотнеси их со схемами.
Поможем Машеньке справиться с заданиями?

И с заданиями яблоньки помогли мы Машеньке справиться. Бежит Машенька
дальше и видит, течёт речка в молочных берегах. Спрашивает у неё Машенька:
-Речка, речка, куда гуси-лебеди полетели?
-Убери камешки, которые мешают мне течь, тогда и скажу.
5 + Ω = 9                     8 – Ω = 6
Ω + 2 = 7                     7 – Ω = 4
-Что находим? (Мы находим часть)
-Как найти часть? (Чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную
часть)
 Камешек – это неизвестная часть. Неизвестное число в уравнении – это Х

Х + ΟΟ = ΟΟΟ
Такие уравнения мы решали. Помогите Машеньке справиться с ним.
-Прочитайте уравнение.
-Находим целое или часть?
-Как найти часть?

Проблемная ситуация

-Чем отличается новое уравнение от тех, которые мы решали раньше? (мы
решали уравнения с  «+», а теперь с «-»)

∆∆∆Ο – Х = ∆∆∆
-В чём сходство? (мы находим часть)
-Как найти часть? (Чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную
часть)

4.Новая тема
Давайте вместе попробуем решить новое уравнение по плану:
-Прочитайте уравнение
-В этом уравнении части … и целое …
-Применяю правило …
- Ответ: Х  равен …
-Проверяю

Обобщение
-Чем является Х? (частью)
-Как найти часть? (Чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную
часть)

Работа с учебником
с.24
Давайте проверим вывод, который сделали мы, с выводом в учебнике.

-2- (комментированное управление по алгоритму)
-Чем является Х? (мы находим часть)
-Как найти часть? (Чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную
часть)

А сейчас попробуем решить буквенное уравнение  а – х = в
-Чем является Х? (частью)
-Запишите в учебниках-тетрадях чему равен Х

Обобщение:
-Какое правило нам помогло найти Х? (Чтобы найти часть, надо из целого
вычесть известную часть)

Физкультминутка:
Мы устали чуточку
Отдохнём минуточку
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись, давай, дружок,
Прямо спину ты держи,
На соседа посмотри.
Руки вверх и сразу вниз
И за парту вновь садись.

5.Закрепление
-3- (комментированное управление)
Работа в статистических парах

1 вариант: 6 + Х = 9                                       2 вариант: Х + 5
= 8
                  8  - Х = 3
          9 – Х = 5
                  Х + 4 = 7
         3 + Х = 7

Обобщение:
-Чем является Х в новых уравнениях? (частью)
-Как найти часть? (Чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную
часть)

Помогли мы Машеньке справиться с заданиями речки. И побежала она через лес
к домику Бабы Яги. Видит Машенька стоит избушка на курьих ножках, об одном
окошке. В избушке Баба Яга кудель прядёт, а на лавочке братец сидит
серебряными яблочками играет. Обещает Баба Яга отдать братца, если девочка
решит задачи.
-Поможем Машеньке выполнить задания Бабы Яги?

6.Работа над пройденным материалом
-4-            (Кто может, тот решает задачу самостоятельно)
Разбор задачи:
-Куда выводили собак?
-Сколько собак вывели на прогулку?
-Какие собаки были по цвету?
-Сколько вывели на прогулку белых собак?
-А чёрных?
-Что нужно узнать?
-Что мы должны узнать, целое или часть?

Запишите решение
Проверка: 9 – 2 – 3 = 4(с.)
                  Ответ: 4 собаки.
Кто справился с задачей: (разноуровневая работа)
1 вариант:  На сколько собак больше вывели на прогулку, чем осталось?
2 вариант:   Решите по действиям с пояснениями.
3 вариант:  На сколько собак больше чёрных, чем белых вывели на прогулку?

Кто справился с дополнительными заданиями (дифференцированный подход)
Составим обратные задачи.

Помогли мы Машеньке выполнить задания Бабы Яги. Схватила девочка братца и
побежала домой. А к этому времени и папа с мамой приехали, и подарки им
привезли.
Итог: Закончилась сказка, подошёл к концу и наш урок. Оцените на шкале
успеха свою работу
Список литературы:
   1. Петерсон Л.Г. Математика, 1 класс. – М.: Издательство «Ювента», 2
      часть
   2. Петерсон Л.Г. Математика, 1 класс: Метод. рекомендации. М: Баласс: С-
      инфо, 1996
Интернет-ресурсы
   1. http://festival.1september.ru/articles/213382/


title: Рабочая программа учебной дисциплины "Элементы высшей математики" по специальности среднего профессионального образования 230401 Информационные систем

extracted_text:
                Министерство образования Ставропольского края
            государственное бюджетное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
                     «Невинномысский химический колледж»

                                                          УТВЕРЖДАЮ
                                                          Директор

                                ____________В.В. Куренной
                                            «____»  _____________ 2013

                    РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
                         ЭЛЕМЕНТЫ ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ

                            Невинномысск 2013 г.
Рабочая программа учебной  дисциплины  разработана  на  основе  Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по  специальности
среднего профессионального образования (далее - СПО):
    230401  Информационные   системы   (по   отраслям),   базовый   уровень
подготовки.
Организация-разработчик:    Государственное    бюджетное     образовательное
учреждение   среднего    профессионального    образования    "Невинномысский
химический колледж".
Разработчик:  Кихтенко Нелли Анатольевна,  преподаватель  математического  и
общего естественнонаучного цикла.

                                 СОДЕРЖАНИЕ

|ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ              |4             |
|СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                  |5             |
|условия реализации РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины    |8             |
|Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины  |9             |

               1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
                        «ЭЛЕМЕНТЫ ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ»
1.1. Область применения рабочей программы:
    Рабочая  программа  учебной  дисциплины   является   частью   основной
профессиональной  образовательной  программы  в  соответствии  с  ФГОС  по
специальности СПО
    230401  Информационные   системы   (по   отраслям),   базовый   уровень
подготовки.
1.2.  Место  учебной  дисциплины  в  структуре  основной  профессиональной
образовательной программы: дисциплина «Элементы высшей математики»  входит
в профессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
        В результате освоения  дисциплины обучающийся должен
    уметь:
 ― выполнять операции над матрицами и решать системы линейных уравнений;
 ― применять методы дифференциального и интегрального исчисления;
 ― решать дифференциальные уравнения;
    знать:
 ― основы математического анализа, линейной алгебры и аналитической
   геометрии;
 ― основы дифференциального и интегрального исчисления.
   Базовый  уровень подготовки включает следующие умения,  знания,  общие  и
   профессиональные компетенции:
    • У1- умение выполнять операции над матрицами и решать системы линейных
      уравнений;
    • У2- умение применять методы дифференциального и интегрального
      исчисления;
    • У3 -умение решать дифференциальные уравнения;
    •  З1  -знание  основ  математического  анализа,  линейной   алгебры   и
      аналитической геометрии;
    • З2  - знание основ дифференциального и интегрального исчисления;
    • ОК 1-  понимать сущность и социальную значимость своей  будущей
      профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
    • ОК 2- организовывать собственную деятельность, определять методы и
      способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
      и качество;
    • ОК 3- решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в
      нестандартных ситуациях;
    • ОК 4- осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой  для
      постановки  и  решения  профессиональных  задач,  профессионального  и
      личностного развития;
    •  ОК  5-  использовать  информационно-коммуникационные   технологии   в
      профессиональной деятельности;
    •  ОК  6-  работать  в  коллективе  и  команде,  эффективно  общаться  с
      коллегами, руководством, потребителями;
    •  ОК  7-  брать  на  себя  ответственность  за  работу  членов  команды
      (подчиненных), результат выполнения заданий;
    •  ОК  8-   самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
      личностного   развития,   заниматься    самообразованием,    осознанно
      планировать повышение квалификации;
    •  ОК  9-  ориентироваться  в  условиях  частой   смены   технологий   в
      профессиональной деятельности;
    • ОК 10- исполнять воинскую  обязанность,  в  том  числе  с  применением
      полученных профессиональных знаний (для юношей).

    1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
    максимальной учебной нагрузки обучающегося  96 часов, в том числе:
    обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  64 часа;
    самостоятельной работы обучающегося 32 часов.

                2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

|Вид учебной работы                                           |Объем часов   |
|Максимальная учебная нагрузка (всего)                        |96            |
|Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)             |64            |
|Практические занятия                                         |32            |
|Самостоятельная работа обучающегося (всего)                  |32            |
|в том числе:                                                 |              |
|расчётно-графическая работа по индивидуальным заданиям       |6             |
|составление индивидуального наглядного материала по темам    |5             |
|подготовка опорного конспекта по темам                       |8             |
|подготовка презентаций                                       |3             |
|математический тренинг                                       |10            |
|Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачёта       |3 семестр     |
           2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

|Наименование    |Содержание учебного материала. Практические работы. Самостоятельная работа          |Объем  |Уровень|
|разделов и тем  |обучающихся.                                                                        |часов  |освоени|
|                |                                                                                |       |я      |
|Тема 1.         |Содержание учебного материала:                                                      |       |       |
|Элементы        |Введение. Значение математики в профессиональной деятельности и при освоении        |       |       |
|линейной алгебры|профессиональной образовательной программы. Матрица. Основные понятия и определения.|       |       |
|                |Линейные операции над матрицами. Произведение матриц, свойства произведения матриц. |       |       |
|                |Определители и их свойства. Миноры и алгебраические дополнения элементов матрицы.   |       |       |
|                |Теорема Лапласа. Разложение определителя по элементам строки, столбца. Обратная     |       |       |
|                |матрица. Матричные уравнения вида А*Х=В, Х*А=В. Решение матричных уравнений. Системы|       |       |
|                |линейных уравнений и их классификация. Ранг матрицы. Эквивалентные преобразования   |       |       |
|                |матриц.                                                                             |       |       |
|                |                                                                                |10     |1      |
|                |Практические занятия:                                                               |8      |2      |
|                |1. Выполнение линейных операций над матрицами. Нахождение обратной матрицы.         |       |       |
|                |Вычисление определителей матрицы. 2. Решение матричных уравнений.3. Решение систем  |       |       |
|                |линейных уравнений. Метод Крамера. Метод Гаусса. Матричный метод. 4. Однородные     |       |       |
|                |системы линейных уравнений и их ненулевые решения. Решение систем линейных уравнений|       |       |
|                |различных видов. 5.  Решение систем линейных уравнений различными методами.         |       |       |
|                |Самостоятельная работа:                                                             |       |       |
|                |1. Расчётно-графическое задание: Анализ решений различных систем линейных уравнений.|4      |       |
|                |2. Математический тренинг: задания №1-№11.                                          |3      |       |
|                |3. Презентация: История возникновения и развития "Линейной алгебры". Прикладное     |3      |       |
|                |значение дисциплины.                                                                |       |       |
|Тема 2.         |Содержание учебного материала:                                                      |4      |1      |
|Элементы        |Векторы. Линейные операции над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным |       |       |
|аналитической   |векторам. Координаты  вектора. Скалярное произведение векторов. Векторное и         |       |       |
|геометрии       |смешанное произведения векторов, их геометрический смысл. Векторное и смешанное     |       |       |
|                |произведение векторов в координатной форме. Уравнения прямой на плоскости. Условия  |       |       |
|                |параллельности и перпендикулярности прямых. Угол между прямыми. Типовые задачи      |       |       |
|                |векторной алгебры.                                                                  |       |       |
|                |Практические занятия:                                                               |4      |2      |
|                |1. Уравнение плоскости, проходящей через три заданные точки. Объём параллелепипеда и|       |       |
|                |пирамиды. Необходимое и достаточное условие компланарности трёх векторов. Выражение |       |       |
|                |смешанного произведения трёх векторов через координаты векторов.                    |       |       |
|                |2. Комбинированные  задачи на уравнения прямой. Вычисление площади треугольника и   |       |       |
|                |площади параллелограмма с помощью векторного произведения.                          |       |       |
|                |Самостоятельная работа:                                                             |       |       |
|                |1. Опорный конспект по теме " Аналитическая геометрия на плоскости".                |2    3 |       |
|                |2. Основные формулы векторной алгебры для пространства. Составление индивидуального |2      |       |
|                |наглядного материала.                          3. Расчётно-графическая работа:      |       |       |
|                |Применение методов векторной алгебры при решении геометрических задач.              |       |       |
|                |Содержание учебного материала:                                                      |12     |       |
|Тема 3.         |Функция, основные свойства, график функции. Предел числовой последовательности.     |       |       |
|Основы          |Предел функции в точке и на бесконечности. Теоремы о пределах функции. Правила      |       |       |
|математического |вычисления пределов функции. Раскрытие неопределённостей. Замечательные пределы.    |       |       |
|анализа         |Непрерывность функции в точке и на отрезке. Свойства функции, непрерывной на        |       |       |
|Дифференциальное|отрезке. Точки разрыва графика функции, их характер. Асимптоты графика функции.     |       |       |
|и интегральное  |Производная, её геометрический и механический смысл. Формулы и правила              |       |       |
|исчисление      |дифференцирования. Дифференциал функции и его геометрический смысл. Сложная функция,|       |       |
|                |её дифференцирование. Логарифмическое дифференцирование. Основные теоремы           |       |       |
|                |дифференциального исчисления, следствия из них. Исследование функции на экстремум.  |       |       |
|                |Наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Исследование функции и         |       |       |
|                |построение графика. Первообразная функция и неопределённый интеграл. Свойства       |       |       |
|                |неопределённого интеграла. Табличные интегралы. Непосредственное интегрирование.    |       |       |
|                |Метод подстановки и интегрирования по частям. Приём подведения под знак             |       |       |
|                |дифференциала. Определённый интеграл и его свойства. Геометрический смысл           |       |       |
|                |определённого интеграла. Вычисление определённого интеграла различными методами.    |       |       |
|                |Решение задач прикладного характера с помощью определённого интеграла.              |       |       |
|                |                                                                                |       |1      |
|                |Практические занятия:                                                               |14     |2      |
|                |1. Вычисление пределов функции.                                                     |       |       |
|                |2. Дифференцирование функций: неявных, параметрически  заданных, логарифмическое    |       |       |
|                |дифференцирование.                                                                  |       |       |
|                |3. Дифференцирование функций. Вычисление значения производной функции в заданной    |       |       |
|                |точке.                                                                              |       |       |
|                |4. Применение методов дифференциального исчисления в прикладных задачах. Задачи на  |       |       |
|                |наибольшее и наименьшее значения. Построение графика функции.                       |       |       |
|                |5. Нахождение неопределённых интегралов. Интегрирование иррациональных и            |       |       |
|                |трансцендентных функций.                                                            |       |       |
|                |6. Вычисление определённого интеграла и решение задач прикладного характера с       |       |       |
|                |помощью определённого интеграла.                                                    |       |       |
|                |7. Несобственные интегралы и их вычисление.                                         |       |       |
|                |Самостоятельная работа:                                                             |       |       |
|                |1. Опорный конспект по теме "Дифференциальное исчисление".                          |2      |       |
|                |2. Опорный конспект по теме "Интегральное исчисление".                              |2      |       |
|                |3. Математический тренинг: задания №22-№54, в которых необходимо отыскать наибольшее|4      |       |
|                |и наименьшее значения и исследовать функцию на экстремум.                           |2      |       |
|                |4. Составить и оформить индивидуальный наглядный материал по формулам и методам     |       |       |
|                |дифференцирования.                                                                  |       |       |
|Тема 4.         |Содержание учебного материала:                                                      |6      |1      |
|Дифференциальные|Дифференциальные уравнения: основные понятия и определения. Дифференциальные        |       |       |
|уравнения       |уравнения с разделяющимися переменными. Линейные однородные дифференциальные        |       |       |
|                |уравнения первого порядка. Метод Бернулли. Дифференциальные уравнения второго       |       |       |
|                |порядка. Простейшие дифференциальные уравнения второго порядка и метод их решения.  |       |       |
|                |Линейные однородные дифференциальные уравнения второго порядка с постоянными        |       |       |
|                |коэффициентами.                                                                     |       |       |
|                |Практические занятия:                                                               |6      |2      |
|                |1. Решение дифференциальных уравнений первого порядка.                              |       |       |
|                |2. Решение дифференциальных уравнений второго порядка.                              |       |       |
|                |3. Контрольная работа.                                                              |       |       |
|                |Самостоятельная работа обучающихся:                                                 |       |       |
|                |1. Составить опорный конспект по теме "Дифференциальные уравнения" по контрольным   |2      |       |
|                |вопросам.                                                                           |3      |       |
|                |2. Математический тренинг: задания №55-№59.                                         |       |       |

Для  характеристики  уровня   освоения   учебного   материала   используются
следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции  или  под
руководством)
             3. условия реализации РАБОЧЕЙ программы дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация рабочей программы дисциплины требует наличия учебной аудитории  №
418, № 412-а.
Оборудование учебной аудитории:
 ― посадочные места по количеству обучающихся;
 ― рабочее место преподавателя;
 ― учебная доска, мел;
 ― учебно-планирующая документация,  комплект  учебно-наглядных  пособий  по
   "Элементам высшей математики";
 ― дидактические материалы, учебно-методический комплекс дисциплины;
 ― тематические стенды с формулами и графиками по дисциплине;
 ― модели геометрических тел.
Технические средства обучения:
 ― компьютер с лицензионным программным обеспечением;
 ―  мультимедиапроектор;
 ― экран;
 ― интерактивная доска;
 ― инженерный микрокалькулятор.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных  изданий,  Интернет-ресурсов,  дополнительной
литературы:
                             Основные источники:
1. Пехлецкий И.Д. Математика: Учебник. - М.: Издательский центр  "Академия",
2011. -304 с.- Серия: "Среднее профессиональное образование".
2. Дадаян А.А.  Математика:  Учебник.-  М.:  ФОРУМ-ИНФРА-М,   2005.-552  с.-
Серия: "Среднее профессиональное образование".
3. Богомолов Н.В., Самойленко П.И. Математика.- М.: Дрофа, 2006.
                          Дополнительные источники:
1. Алгебра  и  начала  анализа. /Под ред. Г.Н. Яковлева. Ч.1  -  М.:  Наука,
1987.-336 с.- Серия: учебники для средних специальных учебных заведений.
2. Алгебра  и  начала  анализа. /Под ред. Г.Н. Яковлева. Ч.2  -  М.:  Наука,
1988.-360 с.-  Серия: учебники для средних специальных учебных заведений.
3. Богомолов Н.В.  Практические занятия по математике. - М.: Наука, 1990.
4. Геометрия.  /Под ред. Г.Н. Яковлева. Ч.1 -  М.:  Наука,  1987.  -319  с.-
Серия: учебники для средних специальных учебных заведений.
5.  Лисичкин  В.Т.,  Соловейчик  И.Л.  Математика:   Учебное   пособие   для
техникумов. - М.: Высшая школа, 1991.- 480 с.- Серия:  учебное  пособие  для
средних специальных учебных заведений.
                              Интернет-ресурсы:
1.   http://school-collection.edu.ru   /-    Единая    коллекция    цифровых
   образовательных ресурсов;
2. www.lektorium.tv- "Лекции ведущих лекторов России  в свободном доступе";
3. www.youtube.com/user/msu- Лекции преподавателей МГУ им. М. Ломоносова;
4.  www.youtube.com/education-объединяет  учащихся  и  преподавателей  всего
   мира в одной всемирной аудитории.

            4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

|Результаты обучения                      |Формы и методы контроля и оценки      |
|(освоенные умения, усвоенные знания)     |результатов обучения                  |
|Умение:                                                                         |
|выполнять операции над матрицами и решать|- устный и письменный опрос;          |
|системы линейных уравнений (У1);         |- самостоятельная работа;             |
|применять методы дифференциального и     |- практическая работа;                |
|интегрального исчисления (У2);           |- семинар;                            |
|решать дифференциальные уравнения(У3);   |- тестирование;                       |
|                                         |- презентация;                        |
|Знание:                                  |                                      |
|основы математического анализа, линейной |- устный и письменный опрос;          |
|алгебры и аналитической геометрии (З1);  |- самостоятельная работа;             |
|основы дифференциального и интегрального |- проверка практической работы;       |
|исчисления ((З2);                        |- семинар;                            |
|ОК 1- ОК 9;                              |- тестирование;                       |
|                                         |- домашняя работа;                    |
|                                         |- индивидуальные проектные работы;    |
|                                         |- составление опорных конспектов по   |
|                                         |темам                                 |

          Рабочая программа рассмотрена на заседании ПЦК общеобразовательных
                                                                   дисциплин
                                           и утверждена Методическим советом
                           Протокол  №    от  «    »                 2013 г.


Презентация "Имя существительное" 3 класс


title: Презентация "Утилизация пальчиковых батареек : технологии, причины" 8 класс

extracted_text:
Утилизация пальчиковых батареек : технологии, причины.
Выполнил: Кузнецов Антон
Ученик МОБУ СОШ №35 8 «В» класс
Научный руководитель: Рыбалко Н.В.

!нельзя выбрасывать батарейки
 в мусорное ведро!

 1.утилизация на специальных предприятиях.

2. Отдача батареек волонтёрам.

Наша волонтерская деятельность.

3.переход на использование аккумуляторов.

               Спасибо за внимание  и берегите природу


title: Презентация "Внеурочная деятельность 1 «Б» класса МБОУ-СОШ №14 г. Армавира" 1 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность 1 «Б» классаМБОУ-СОШ №14 г. Армавира

В первый раз, в первый класс
Кружок «Очумелые ручки»

Кружок «Спортивные игры»
Первый выход в театр
Кружок «Шахматы»
Праздник «Золотая осень»
Подарки к Дню Матери
Праздник День Матери в детском саду №6
И танцуем и поём – очень весело живём!
День Здоровья
Новогодний утренникв Академии Развлечений
Мероприятие «Что такое Новый год?»
Линейка «Открытие военно-патриотического месячника»


extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
                  общеобразовательная школа №2 города Осы»

    Влияние народных сказок на формирование духовно-нравственной личности
               младшего школьника через логопедические занятия

                                                              Шачкова И. Н.,
                                                             учитель-логопед
                                           первой квалификационной категории

                                   г. Оса
                                    2015

Цель:
Формирование духовно-нравственного воспитания младших школьников на
логопедических занятиях

Задачи:
Воспитать духовно-нравственную личность, развивать устную речь, обогащать
словарный запас нравственно-этической лексикой, навыки инсценирования,
выразительной речи, творческие способности, организовать совместную
творческую работу с родителями и учениками.

Духовно-нравственное воспитание на современном этапе развития общества
обрело особый статус: оно вошло в число приоритетных направлений
образования. Не случайно, методологической основой перехода образования на
новый федеральный государственный стандарт является концепция  духовно-
нравственного воспитания,  в которой говорится о необходимости приобщения
обучающихся к национальным российским ценностям и традициям.
Наряду с поиском современных моделей обучения и воспитания, необходимо
возрождать лучшие образцы народной педагогики.
Сказка, как сокровищница русского народа, находит своё применение в
различных областях работы с детьми младшего школьного возраста, в том числе
и на логопедических занятиях.
Основоположник российской этнопедагогики Г. Н. Волков, анализируя роль
сказки в формировании личности ребёнка, пишет, что « духовный заряд,
накопленный народом тысячелетиями, может служить человечеству ещё очень
долго. Более того, он будет постоянно возрастать. В этом - вечность
воспитания, символизирующая вечность движения человечества к своему
духовному и нравственному прогрессу».

Поэтому, так важно на логопедических занятиях развивать не только устную
речь младшего школьника, но заложить основы культурного общения,
сформировать коммуникативные умения, доброжелательно, толерантное отношение
к людям.

Именно в диалоге с народной сказкой, в творчестве с нею ребёнок впитывает
укоренённую в веках гуманистическую философию жизни, неизменную веру в
победу добра над злом. Народная сказка в системе воспитания решает такие
задачи, как:
донесение в доступной форме до сознания младших школьников общих для всех
народов нравственных ценностей;
воспитание любви ко всем людям и природе;
закладывание нравственных основ и начал.
Речь младших школьников бедна словами, оценивающими и называющими чувства,
отношения, обозначающих нравственные понятия. Поэтому, необходимо на
логопедических занятиях активизировать формирование у младших школьников
нравственно-этического словаря,  лексики, относящейся к группе
«человеческие отношения». Например, после знакомства детей с русской
народной сказкой «Дочь-семилетка» можно предложить  ребятам такие задания.
Ответить на вопросы
1. Что удивляет нас в этой героине?
Выбери правильный ответ:
а) желание стать взрослой;
б) отношение к людям;
в) желание и умение трудиться.
2. Какие черты характера уже в детстве проявляются у дочки?
3. Нравится ли вам героиня? Чем?
4. Как вы думаете, каким человеком она станет в жизни? Чего никогда не
сделает?
5. Что значит быть добрым?
6.Используя в работе словари: «Школьный словарь синонимов русского языка»
М. Львова, «Толковый словарь русского языка» С. Ожегова, детям предлагается
выполнить задания: запись слов «заботливая» «сердечная» в словарики и
подбор к данным словам слов с противоположным значением (антонимов).

Основной из форм работы по духовно-нравственному воспитанию младших
школьников на логопедических занятиях является проигрывание
(инсценирование) народных сказок, что даёт детям возможность «примерить»
роли конкретных сказочных
героев и «проиграть» жизненные ситуации без вреда для их психо-
эмоционального здоровья. Систематическая и целенаправленная работа в этом
направлении даёт возможность младшим школьникам самостоятельно искать новые
способы разрешения нравственно-этических ситуаций и умения применять
полученные знания в жизни, в конкретной ситуации. Результаты работы можно
оценить, исходя из ответов обучающихся на вопросы:
1. Как ты поступишь, если узнаешь, что твой друг обманул близких;
 вещь, нужная самому, срочно потребовалась твоему другу;
 отправляясь, например, на дачу, друг просит тебя сказать в школе, что он
заболел и т. д.

Следующим эффективным методом по формированию духовно-нравственного
воспитания младших школьников являются творческие задания: сочинения -
миниатюры «Если бы я был волшебником», «Мой любимый сказочный герой»,
задание «Сочини сказку». Исходя из опыта работы, можно сказать, что в
основном, в своих сказках дети показывают, как хорошо быть добрым,
отзывчивым, вежливым, воспитанным. А для этого нужно совершать добрые
поступки. (показываю альбом вежливых сказок обучающихся 4 класса)

Немаловажная роль в духовно-нравственном развитии младших школьников
отводится совместной творческой работе учеников и их родителей при
выполнении домашних заданий. Например, детям и их родителям предлагается
ответить на вопросы: Как можно исправить злые дела? Как стать послушным?
Как удержаться от обиды? Вместе с родителями придумать и нарисовать
заветное желание всей семьи. Сделать доброе дело, сказать добрые слова.
Составить рассказ о знакомом человеке, доброта которого тебя поразила.
Выше перечисленные формы работы с младшими школьниками на логопедических
занятиях положительно влияют на духовно- нравственное воспитание. К концу
учебного года отмечается: дети стали дружней, толерантней друг к другу  и
окружающим. Уменьшилось число предпочтений, связанных с эгоизмом,
увеличилось количество выборов нравственных поступков. Таким образом,
народные сказки могут выступать основой нравственного воспитания
современных младших школьников, как в общеобразовательном процессе, так и в
коррекционной логопедической работе.

                             Список литературы:
   1. Аверина Н. Г. О духовно- нравственном воспитании младших школьников/
      Н. Г. Аверина//Начальная школа .-2005.-№11.
   2. Артюхова И. С. Ценности нравственного воспитания/И. С.
      Артюхова//Педагогика.-1994.-№4.
   3. Божович Л. И. О нравственном развитии и воспитании детей. Вопросы
      психологии.- М:Просвещение,1975.
   4. Бибко Н. С. Обучение первоклассников умению читать сказки/Н. С.
      Бибко//Начальная школа.-1986.-№4.
   5. Волков Г. Н. Этнопедагогика./Г. Н. Волков.-М:Академия,1999.
   6. Тришина Е. С. Сказка как средство нравственного воспитания/Е. С.
      Тришина//Начальная школа. Плюс до и после.-2004.-№2.


title: 429 Too Many Requests


title: Задания для конкурса по ОМ для 3 и 4 классов

extracted_text:
Конкурс по предмету «Окружающий мир» «В мире животных» 4 класс.

1. Почему в поле живёт мало зверей?
           а) мало птиц
           б) много врагов
           в) открытая местность

2. Почему нельзя подходить близко и прикасаться к гнездам диких птиц?
           а) можно разбить яйца, находящиеся в гнезде
           б) птицы больше не прилетят к гнезду, покинут его
           в) хищники по следам могут добраться до гнезда и разорить его

3. Установи соответствие.
В каких природных зонах обитают эти охраняемые животные? Соедини стрелками.
1. Пустыня                                                                           1. Краснозобая казарка
2. Тундра                                                                              2. Ушастый ёж
3.  Степь                                                                               3. Зубр
4. Смешанные леса                                                             4. Журавль-красавка

4. Прочти текст и ответь на вопрос.
а) У этой рыбы фантастическая жадность. В её желудке находят не только десятки других рыб, но и мыши, крысы, мелкие птицы, а ещё часы, монеты. Что это за рыба?
                         Ответ: ………………………………………..
б) Он полярный житель. Этот великан – близкий родственник тюленя. У него два длинных клыка, которые он использует при драках и для того, чтобы выбраться на лёд для отдыха. Клыками он выкапывает из ила раковины и съедает их содержимое. О каком животном идёт речь?
                       Ответ: …………………………………………….

в) Одна из самых крупных и «нарядных» по оперению птиц. Вес взрослого самца достигает 10 кг. Питается мелкими ящерицами, змеями, жуками, саранчой, а также листьями, цветками и семенами растений. Что это за птица?
                         Ответ: …………………………………………..
5. Вставьте пропущенные стадии развития животных (2 балла):
А) икринка - __________________________________ - лягушка
Б) яйцо – личинка - ____________________________ - бабочка
6. Составьте цепь питания (4 балла):
Дрозд, капуста, гусеница, лисица.

Конкурс по предмету «Окружающий мир» «В мире животных» 3 класс.

1. Животное с 8-ю конечностями – это __________________________________
2. Какие птицы не летают?
_____________________________________________________________________________
3.Почему весной нельзя охотиться на пушных зверей?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Напиши, что этим животным помогает избежать нападения хищников или защититься от него?
Черепаха-______________________________________________________
Ящерица-______________________________________________________
Ёрш-__________________________________________________________

5.Какие из лесных птиц зимуют в наших лесах? Подчеркни.
Дятел, поползень, сойка, синица, клёст, дрозд, кукушка, пищуха.

6.Узнай животное.
Незамерзающая речка Оредеж, что в Ленинградской области, январь, мороз, иней на кустах и вдруг откуда-то от воды раздаётся птичья трель. Серенькая птичка с белой грудкой стоит на заснеженном валуне и распевает. Я к ней, а она - нырк в воду и появилась уже на другом берегу. С какой же птичкой мне удалось повстречаться? _________________

7.Собери из букв названия животных, подчеркни названия диких животных, около названий домашних животных напиши названия помещений, в которых они живут:
Бруска___________________________________________
Обкаса___________________________________________
Вюрдлеб__________________________________________
Цурика___________________________________________
Мвдеьед__________________________________________
Дашоль___________________________________________


title: Конспект урока русского языка в 3 классе "Части слова"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 91»»
г. Котласа Архангельской области

Конспект урока русского языка
в 3 классе

«Части слова»

                                                                     подготовила
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Туманова Оксана Львовна

г. Котлас
 2015

Тема: Части слова
Цель: обобщение знаний о частях слова.
Задачи:
Развивать умения разбирать слова по составу, образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов, различать однокоренные слова и формы слов;
Развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, память, внимание, познавательный интерес к предмету, умение доказывать, сравнивать, обобщать; умение работать в парах, в группах;
Воспитывать уважительное отношение друг к другу, культуру учебного труда.
Оборудование урока:
 -карточки-схемы;
 -раздаточный материал;
-проектор,
-экран
Тип урока: обобщение изученного материала.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: словесно-наглядный, проблемно-поисковый, самостоятельная работа, иллюстративный.
Методические приемы:
рассказ учителя,
проблемные вопросы,
творческие задания,
практические упражнения.
Ход урока
Орг. момент.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать
И вопросы задавать!
II. Определение темы урока.
На доске:

У. Определите тему урока. (Части слова). Как узнали?
III. Минутка чистописания.

IV. Актуализация знаний.
1. Вспомним части слова.
Самая главная часть слова – это … (Корень)
Расскажите все, что знаете о корне. Как выделяем корень?
2. Отгадайте следующую часть слова:
Возьмите приставку из слова “привез”, корень из слова “ставить”, суффикс из слова “дочка”, окончание из слова “школа”. (Приставка)
Что вы знаете о приставке? Как выделяем?
3. Отгадайте ребус. Какое слово зашифровано? (Суффикс).

м=ф  ,,  - у
Расскажите, что вы знаете о суффиксе. Как выделяем суффикс в слове?
4. Отгадайте ребус: (Окончание).

Что знаете об окончании? Как выделяем в слове?
5. О какой части слова мы еще не говорили? (Про основу).
Расскажите про основу.
V. Постановка проблемного вопроса.
Как вы думаете, много ли в русском языке корней, приставок, суффиксов и окончаний?
VI. Поиск ответа.
Ответ на этот вопрос вы найдете в “Дидактическом материале” на стр. 65 упр. 130. Учащиеся самостоятельно читают текст. Что нового вы узнали о частях слова?
VII. Обобщение изученного материала.
1.Упр.198 с.157 (устно разобрать) Какое слово запишешь под каждой схемой?
(работа в парах)
Проверка: 1 схема-полюшко, 2 схема-верхолазы, 3 схема- полоса, 4 схема-походы
2.У учащихся на партах лежат листочки со словами: книжка, снежок, ледоруб, рассказ, пробег, садоводы, зима, трава. Запиши слова под схемами. (схемы записаны на доске)
Проверка: 1 схема-книжка, снежок, 2 схема-садоводы, ледоруб, 3 схема-трава, зима, 4 схема-рассказ, пробег.
Самооценка.
3. Учащиеся выбегают и крепят листья к нужному дереву. На листьях слова: водопад, провод, водолаз, заводной, паводок, водитель, водокачка, заводить, водяной, водоем, перевод, подводник, переводчик, половодье, проводник, водоросль.

Проверьте, все ли листья попали на свое дерево?
А вот один листок упал на мой стол. Какое слово на нем написано? (водопровод) С какого дерева он упал? Докажите.
На какие группы можно разделить слова первого дерева? Назовите сложные слова.
VIII. Физминутка.
4. Запишите слова: 1 вариант – лес, 2 вариант – ход.
Что общего у этих слов? Чем они отличаются?
1 вариант: с помощью разных суффиксов образуйте и запишите новые слова с корнем “лес”.
2 вариант: с помощью разных приставок образуйте и запишите новые слова с корнем “ход”.
Суффиксы и приставки выделите.
Взаимопроверка.
IX. Работа в группах.
Ребята объединяются в группы по 4 человека.
Капитанам нужно оценить работу каждого.
Расшифруй слова. Разбери их по составу.
РОБОВИК (боровик) ОСПОДИВИКНО (подосиновик)
 БНПОДРЕЗОВИК (подберезовик) ЖИРЫК (рыжик) ПОЕНОК (опенок)
У каждой группы карточка со схемами:
Напишите по 1 слову к каждой схеме.

X. Самостоятельная работа.
Учебник: стр. 158 упр. 200.
Выборочная проверка.
XI. Домашнее задание..
По выбору: упр.201 с. 159 или напиши по 3 слова к схемам с. 160 упр.202
XII. Итог.
-Из каких частей может состоять слово?
-Как называется главная часть слова?
-При помощи каких частей слова могут образовываться новые слова?
XIII. Рефлексия.
-Кому было трудно, помашите правой рукой.
-Кому было легко, похлопайте в ладоши.
Спасибо за урок!

Список используемой литературы:
1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х частях. М.:Баласс;Издательство Школьный дом, 2012
2. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя «Русский язык» 3 класс –М.: Баласс, 2002
3.Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 3-го класса (1-4) Бунеева Р.Н.,Бунеевой Е.В., Прониной О.В.


title: Презентация "Совместная  деятельность  детей,  педагогов  и родителей в средней группе  Развлечение  «Путешествие в  Радужную страну»"

extracted_text:
Государственное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад  № 90  Невского района Санкт-Петербурга
Совместная  деятельность  детей,  педагогов  и родителей в средней группе
Развлечение  «Путешествие в  Радужную страну»
Воспитатель:
Гаврилова  Наталия  Геннадьевна
Музыкальный  руководитель:
Баграмян  Татьяна  Геннадьевна
28 апреля 2015 г.