title: Конспект урока на тему "Я выбираю спорт"

extracted_text:
                           Тема: «Я выбираю спорт»
                   Составитель: учитель начальных классов
                          Соколова Лариса Михайловна
                      Конспекты спортивных мероприятий
         Физкультурно-оздоровительные мероприятия в начальной школе
    Целью физического воспитания в школе является содействие  всестороннему
развитию личности, посредством  формирования  физической  культуры.  Система
физического воспитания, объединяющая урочные, классные и  внешкольные  формы
занятий   физическими   упражнениями   и   спортом,   создает    максимально
благоприятные условия для раскрытия и развития не только  физических,  но  и
духовных способностей ребенка, его самоопределения.  В этой связи  в  основе
принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе  лежат
идеи личностного и деятельностного подходов,  оптимизации  и  интенсификации
учебно-воспитательного процесса.
           Ведущее  место  в  системе  физического  воспитания   обучающихся
занимает внеурочное  время.  Основное  содержание  определяется  программой,
состоящей  из  следующих  разделов:  теоретические   сведения,   гимнастика,
подвижные и спортивные игры, легкая атлетика. Важную роль для  сохранения  и
укрепления  здоровья  обучающихся  и  воспитанников  являются  физкультурно-
оздоровительные мероприятия в режиме. К ним относятся:  утренняя  гимнастика
до учебных занятий, физкультминутки во время уроков, физические  упражнения,
спортивные и подвижные игры средней  подвижности  на  переменах,  ежедневные
физкультурные занятия в группах продленного  дня  и  спортивные  мероприятия
(проводимые в течение всего учебного года).
    В нашей школе в соответствии с собственными условиями мы самостоятельно
разнообразили  содержание,  организацию  и  проведение  вышеназванных   форм
физкультурно-оздоровительных мероприятий.
    Большинство мероприятий, как правило, проводятся на открытом воздухе (в
зимнее  время  при  температурных  режимах,  соответствующих   гигиеническим
нормам конкретной территории).
    Физкультурно-оздоровительные мероприятия направлены на:
  • укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
  • обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
  • приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
  • воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими
    упражнениями, сознательно применять их в отдыхе, тренировки, повышения
    работоспособности и укрепления здоровья;
  • содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие
    психических процессов и свойств личности.

    Предполагаемые результаты:
познавательные УУД
- самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную
- умение самостоятельно осуществлять информационный поиск, сбор и  выделение
существенной информации из различных информационных источников
коммуникативные УУД
-  умение  с  достаточной  полнотой  и  точностью  выражать  свои  мысли   в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
- владение монологической и диалогической  формами  речи  в  соответствии  с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
-  умение  интегрироваться  в  группу  сверстников  и  строить  продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
регулятивные УУД
- удерживать цель деятельности до получения ее результата
- анализировать эмоциональные состояния, полученные от  успешной(неуспешной)
деятельности
- оценивать результаты деятельности
личностные УУД
- проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов
-анализировать   и   характеризовать   эмоциональные   состояния   и чувства
окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
-   проявлять   в   конкретных   ситуациях   доброжелательность,    доверие,
внимательность, помощь.

                                Конспект № 1
                    «Спортивное мероприятия» (Весна, Лето)
Цель: воспитание любви к занятиям физической культуры
Задачи:
1. формирование самостоятельности, умение действовать в группе  сверстников;

2. воспитание положительных морально- волевых качеств;
3. развитие двигательных способностей.
Оборудование  и  инвентарь:  12  листовок  на  каждую  команду,  задания  на
станциях, призы по количеству детей.
Место проведения: территория школы
Участники: обучающиеся 1-4 классов.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
 На площадке команды строятся по командам. Учитель  по  физической  культуре
сообщает задание и выдает по первой листовке. Собрав все  записки,  выполнив
все задания, участники получают призы на «пункте выдачи призов».
|1.пробежать вокруг школы 1 раз и   |2. Найдите место, где музыка звучит |
|получить вторую листовку у девочки |(пока музыка звучит надо сделать    |
|Маши.                              |зарядку).                           |
|3. Найдите число 20 на асфальте. От|4. Дойдите до гимнастической        |
|этой линии вы должны встать в      |лестницы на спортплощадке, встаньте |
|колонну. Просуньте левую руку между|в шеренгу, возьмите друг друга за   |
|ног. Сзади стоящий пусть возьмет   |руки и приставным шагом оббегите 3  |
|вашу руку правой рукой, а свою     |раза, а потом возьмите следующую    |
|левую просунет между ног и т.д. это|листовку.                           |
|называется «Удав» и так идите пока |                                    |
|не увидите линию с надписью «Старт»|                                    |
|и там найдете листовку.            |                                    |
|5. Загадка:                        |6. Загадка:                         |
|Он и желтый и сыпучий              |В поле лестница лежит               |
|Во дворе насыпан кучей             |Дом по лестнице бежит.              |
|Если хочешь, можешь брать и играть.|Отгадку ищите на участке № 5 (ищите |
|Отгадайте что это такое, где это   |цифру 5). Найдите следующую         |
|может находиться. Найдите отгадку  |листовку.                           |
|на 4 участке (ищите цифру 4) и там |                                    |
|вас ждет следующая листовка.       |                                    |
|7. Найдите станцию «Угадайка».     |8. Загадка:                         |
|Выполнив задание, получите         |Не летает, не жужжит                |
|следующую листовку.                |Жук по улице бежит.                 |
|                                   |И горят в глазах жука               |
|                                   |Два блестящих огонька.              |
|                                   |Отгадайте что это такое. И ищите    |
|                                   |листовку в отгадке на участке № 4.  |
|9. Найдите станцию «Незнайкины     |10. «Измерение дистанции».          |
|небылицы». Выполнив задание,       |С помощью гимнастической палки нужно|
|получите следующую листовку.       |промерить дистанцию от центрального |
|                                   |входа здания до бортика. Ищите      |
|                                   |листовку.                           |
|11. Найдите станцию «Хитрые        |12. Найдите «Пункт выдачи призов».  |
|вопросы». Выполнив задание,        |Принесите все записки, при сдаче    |
|получите следующую листовку.       |всех 12 листовок полагается приз.   |

                                Конспект № 2
                          «Осенний марафон» (осень)
(Осень – день знаний)
Цель: учить преодолевать трудности, быстро принимать решение.
Задачи:
1. упражнять в ходьбе и беге с одновременным выполнением различных  заданий;

2. развитие воображения, сообразительности, внимания,  памяти,  коллективных
действий;
3. повторить знания обучающихся и воспитанников по логопедическим темам.
Оборудование и инвентарь:  ведра,  кубики,  мячи,  капсулы  из  под  киндер-
сюрпризов, кегли,  (наличие  инвентаря  от  количества  команд),  яблоки  из
цветной бумаги (по количеству команд),
Разрезанные на части по количеству  станций,  листья  деревьев  растущих  на
территории (по количеству команд), магнитофон.
Место проведения: территория школы.
Участники: взрослый в костюме Бабы Яги, обучающиеся 1-4 классов педагоги.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Построение на площадке по командам.
Ведущий: здравствуйте ребята! Сегодня к нам пришла  телеграмма!  (зачитывает
её, спрашивает: узнали ли, кто прислал телеграмму (ответы детей))
Ведущий:  ребята,  вам  интересно,  что  Б.Я  для  вас  приготовила?  Готовы
отправиться в путь и  выполнить  задания?  (Ответы  детей).  Тогда  капитаны
получите первые кусочки от угощения, собирать их нужно по порядку, собрав  и
выполнив все задания, вы встретите Б.Я. В путь!
Задания:
Выполнив задания, собираются на площадке, где их встречает Б.Я
Б.Я.:  ой,  касатики,  заждалась  я  вас!  Успешно  ли   ваше   путешествие,
справились с заданиями?  А  яблочко  заветное  нашли?  (Собирают  яблоко  из
собранных кусочков, одного не хватает)
Б.Я.: ой, одного не хватает, а они у меня, хотите их получит, повеселите
меня! Согласны?! (Ответы детей)
Б.Я.: хочу, чтоб меня вы развлекли танец уток завели! («танец утят»)
Б.Я.: повеселее стало мне, усладите мой слух и спойте песенку про
насекомого (загадывает загадку про кузнечика) «песенка кузнечика» (отдаёт
последний кусочек, дети собирают яблоко)
Б.Я.: это и есть моё угощение! Но настоящие яблоки, которыми я хочу вас
угостить, надо найти! Есть у меня осенние подсказки, листья деревьев,
отгадаете с какого они дерева там и найдёте яблочки (капитанам отдаёт
листья, называют какой лист достался и бегут на поиски дерева, где
находятся настоящие яблоки)

                                 ТЕЛЕГРАММА
Здравствуйте, касатики! Слышала я, вы в школу пошли. Празднуете? А  меня  на
День Знаний не пригласили!!!! А я хотела с  угощеньицем  прийти!  Поздравить
вас! А теперь я обиделась и ищите свищите меня!
P.S
Не  думайте,  что  я  такая  злая!  Оставила  я  вам  по  кусочку  от  этого
угощеньица. Как все части соберёте и задание выполните, так и меня  найдете,
и я вас угощу от души.
                                                                  Ваша Ягуся
Задания:

1. «Собери  урожай»  (первый  бежит  с  ведром,  садит  картофель  в  лунку,
 оббегает лунки и передаёт ведро следующему и т.д последний  собирает  весь
 картофель).

2.  «Назови овощи» (мяч зажат между  колен,  участник  выполняет  прыжки  до
 ориентира; назад бежит, при передаче мяча – называет овощ).

3.  «Грибок в  кузовок»  (на  площадке  разбросаны  «грибы»  (по  количеству
 детей) собрав их по очереди называют съедобные и несъедобные грибы).

4.  «Фруктово-ягодный алфавит» (на каждую букву алфавита  участник  называет
 фрукты, ягоды. Если участник не называет верного  ответа,  он  прыгает  на
 одной ноге 10 раз)

5.  «Пантомима» (получив  карточку  (картинку)  с  названием  (изображением)
 животного участник изображает его; если участники другой команды  отгадали
 животного, то задание считается выполненным и  право  показа  переходит  к
 ним; если не отгадали, вся команда участник которой  показывал,  выполняет
 по 10 приседаний).

6. «Земля, вода воздух»  (дети  стоят  по  кругу,  педагог  в  центре  круга
 бросает участнику мяч, называет «земля»  -  участник  называет  дикое  или
 домашнее животное, «вода» -рыбы, «воздух» - птицы.

7.  «Змейка» -  (первый  пробегает  через  кегли  змейкой,  возвращается  по
 прямой, берёт следующего, и они вдвоём пробегают через кегли змейкой и так
 до последнего)

                                Конспект № 3
                    «Прогулка на природу» (весна, осень)
Цель: передача опыта и помощь старших детей младшим.
Задачи:
1. Совершенствовать естественные  виды  движений  и  обогащать  двигательный
опыт (учиться простейшим упражнениям  туристического  многоборья,  выполнять
двигательные задания педагога на ориентировку в пространстве)
2.Воспитание чувства коллективизма и товарищества.
3.Привлечение к здоровому образу жизни.
4.Формировать потребность в активном отдыхе на природе.
 5.Воспитание чувства любви и бережное отношение к природе.
Инвентарь: путевые листы (по количеству  команд),  название  станций,  мячи,
рюкзак, походные предметы (ложка, тарелка, компас и т.п.),
Место проведения: поляна
Участники: ведущий учитель физкультуры, обучающиеся 1-4 классов, педагоги.
Ход мероприятия:
Сбор участников туристической  прогулки.  Построение,  проверка  готовности,
краткий инструктаж. Отправление и движение по намеченному маршруту пешком.
Прибытие на место, сбор хвороста (для туристического костра). Построение.
Учитель: Ребята! Вы любите играть,  развлекаться?!(ответ  детей).  Я  так  и
думала, поэтому мы сегодня с  вами  поиграем  в  интересные  игры,  задания,
которые называются
«Спортивный  муравейник».  Для  начала  разделимся  на   команды   (капитаны
вытягивают  напечатанные  на  листках  фамилии  и  сообщают   ребятам,   кто
становится членом их команды). Теперь  каждая  из  команд  получает  путевой
лист. Всего у нас 11 станций, начинаете с любой станции,  выполнив  задание,
вы получаете жетон и отправляетесь путешествовать дальше. На каждую  станцию
вы можете прийти до 3 раз и заработать  ещё  жетон.  При  подведении  итогов
выигрывает  команда  набравшая  больше  всех  жетонов  (минимум   11жетонов,
максимум  33  жетона).  На  выполнение  всех  заданий  вам  отводится  1час.
Готовы?! (Ответ детей). Тогда в путь!!!
(Название станций, задания на  станциях  на  усмотрение  педагогов,  которые
участвуют в этом мероприятии.).
Примерные станции и задания:
«Эрудит» - составить как можно больше слов из предложенного слова;
«Следопыт» -1. собрать фигуры определённой формы и цвета (фигур)
                       2. Собрать из букв слово, каждой команде по 2 слова
(н-р: ЕМБЕОТГ – первая буква подчёркнута);
                        3. Дидактическая игра «Кто кем был» (н-р: корова -
телёнком; лошадь-…и т. д);
«Собери рюкзак» - разложены предметы,  надо  выбрать  пригодные  для  похода
(проводится на время);
«Отгадай и  покажи»  -  загадывается  загадка  (про  спортивный  инвентарь),
отгадав её обучающиеся  выполняют  задание  (н-р:  отгадка  «мяч»,  задание-
бросок мяча вверх и его ловля с хлопком за спиной);
«Привал» (проводится в виде 2 следующих  друг  за  другом  заданий)  -  игра
«Шаго - мер» -ставится предмет  напротив  выполняющего  задание,  он  должен
сказать сколько шагов до предмета и выполняет шаги - «мерки»  до  ориентира.
Если совпало, приносит  команде  очко  (жетон).  Затем  бежит  до  спального
мешка, разувается,  ложится  в  него,  застегнуться,  расстегнуться,  надеть
обувь, прибежать и передать  следующему  эстафету  (задание  выполняется  на
время или команде даётся определенное время, за  которое  участники  команды
должны  выполнить  задание,  жетон  -  за  количество   успевших   выполнить
задание);
«Собери пословицу» - команда вытягивает конверт, в котором слова из  которых
надо собрать пословицу о здоровом образе жизни  (н-р:  «в  здоровом  теле  -
здоровый дух» и т. д);
«Связка» - построиться в  колонну,  напротив  дерева  (расстояние  отмечено)
руки на плечи впередистоящего, выполнить задание не рассоединяясь:
   1. Оббежать дерево
   2. Обойти дерево в полуприсяде;
«Высокая гора» - бег в гору и с горы (расстояние и количество раз на
усмотрение педагога и по возрасту);
И много других разнообразных заданий на выбор педагогов и детей.
Подсчёт жетонов. Подведение итогов. Объявляется «обед  туриста»  (разводится
костер,  «туристы»  обедают,  собирают  природный  материал   для   поделок,
подвижные игры (по выбору детей).
Учитель физкультуры: Ребята! А ещё есть волшебная примета:  если  ты  хочешь
настоящим другом леса стать и побывать на природе,  надо  так  убрать  место
своей стоянки, чтобы не обидеть ни жучка, ни листик, ни цветок,  чтоб  никто
не догадался, что здесь побывали мы!
Уборка территории, построение по классам, отправление до школы.

                              Конспект на тему:
               «Хорошее здоровье превыше всего» в 3 «Г» классе
Цели: воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;  познакомить  с
простыми средствами его поддержания.
Задачи:
Личностные УУД:
- воспитывать эстетическое восприятие окружающего;
- проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов
-анализировать  и  характеризовать   эмоциональные   состояния   и   чувства
 окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
-проявлять   в    конкретных    ситуациях    доброжелательность,    доверие,
 внимательность, помощь.
Познавательные УУД:
- развивать творческое воображение, логику мышления и память;
- самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-уметь самостоятельно осуществлять информационный поиск,  сбор  и  выделение
 существенной информации из различных информационных источников.
Регулятивные УУД:
-осуществлять пошаговый контроль по  результатам  работы,  под  руководством
 педагога;
-удерживать цель деятельности до получения ее результата;
-анализировать эмоциональные состояния;
-оценивать результаты своей деятельности.
Коммуникативные УУД:
-допускать существование различных точек зрения;
-адекватно   использовать   речевые   средства   для    решения    различных
 коммуникативных задач;
-уметь  с  достаточной  полнотой  и  точностью   выражать   свои   мысли   в
 соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-владеть монологической  и  диалогической  формами  речи  в  соответствии  с
 грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
-формировать вербальных и невербальных способов коммуникации;
-  уметь  интегрироваться  в  группу  сверстников  и  строить   продуктивное
 взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
Ход мероприятия
Объясните, почему так говорят:
    Здоровье дороже золота.
    Не спрашивай здоровья, а глянь в лицо.
Здоровье не купишь.
    В здоровом теле здоровый дух.
    Здоров будешь — всего добудешь.
Болен — лечись, здоров — берегись.
    Конкурс «Скорая помощь»
    1. Какие растения  используют  для  лечения  нарывов?  (Алоэ,  каланхоэ,
подорожник, капусту.)
    2. Какие  растения  используют  как  жаропонижающие  средства?  (Малину,
лимон.)
    3. Как избежать солнечного удара, если нет головного убора? {Положить на
голову лопух.)
    4. Какой овощ употребляют люди, чтобы улучшить зрение? (Морковь.)
    5. Волосы, вымытые  в  отваре  этого  растения,  приобретают  золотистый
оттенок, а при умывании —  кожа  становится  нежной,  бархатистой.  Назовите
его. (Цветы ромашки.)
    Кроссворд «Здоровому все здорово»
    [pic]
    1. Утром я по распорядку
    Делаю всегда... (зарядку).
    2. Дождик теплый и густой.
    Этот дождик непростой.
    Он без туч, без облаков
    Целый день идти готов. (Душ.)
    3. У него два колеса
    И седло на раме.
    Две педали есть внизу,
    Крутят их ногами. (Велосипед.)
    4. Чтоб большим спортсменом стать,
    Нужно очень много знать.
    И поможет здесь сноровка
    И, конечно... (тренировка).
    5. Хочешь ты побить рекорд?
    Так тебе поможет... (спорт).
    6. Помогают нам всегда
    Солнце, воздух и... (вода).
    7. Есть, ребята, у меня
    Два серебряных коня,
    Езжу сразу на обоих.
    Что за кони у меня? (Коньки.)
    8. Ежедневно, встав с постели,
    Поднимаю я... (гантели).

                                   2015г.
                               г. Новокубанск


Презентация "Изменение имён прилагательных по числам" 2 класс


title: Конспект урока для 6 класса "Тайны природы"

extracted_text:
МОУ «Пушкинская СОШ»
Калининский район
Тверская область

Игра-путешествие
«Тайны природы»

1-6 класс

Разработала:
учитель биологии
МОУ «Пушкинская СОШ»
Ильяшенко Татьяна Николаевна

Цель: познакомить учащихся с миром природы, научить ориентироваться в природе, уметь определять растения и следы жизнедеятельности животных.

	Путешествие происходит на природе, где ребята разгадывают загадки, кроссворды, определяют растения. На каждом этапе знатокам вручают жетоны. По количеству жетонов определяются победители.

Лес
(встреча с лесовичком)

Здравствуй лес, волшебный лес
Полон таин и чудес
Всё открой, не утаи,
Ты же видишь – мы свои.

- А ты кто такой?
- Я хозяин леса – лесовичок.
- А я думал, что лесовичок существует только в сказках да на картинках.
- Вы не удивляйтесь, я ведь не всем показываюсь, а только тем, кто верит в меня.
- А где ты живешь?
- В лесу. Вы знаете, что такое лес?...
- Нет, друзья, ответ не совсем точный. Деревья растут не только в лесу, но и в поле, и на лугу. В лесу деревья стоят словно солдаты в строю, потому что им тесно. Все они дружно тянутся к солнцу. Но деревья – лишь часть леса. Кроме них, там есть кусты, мхи, лишайники. В лесу растут грибы и водятся животные. Они тоже жители леса. Без грибов, зверей и птиц – и лес, не лес.

- Приглашаю вас совершить со мной путешествие по лесу. Вы здесь встретите немало интересного.

1 остановка
(встреча с Лешим)
Леший:
От тоски, недуга
И от многих бед
Выручает друга
Наш звериный след.
Кому это знакомо –
Тот в лесу, как дома.

1 конкурс (определить следы)
Леший хлопает в ладоши, появляются «лишайники».
Леший:
- Трубите сбор на все лады
  Ищите по лесу следы.

а) Определите, каким зверям принадлежат эти следы? (см. следы белки, зайца, лисы)
б) След какого животного похож на человеческий? (медведя)

2 конкурс (приметы)
Леший:
-Дайте мне ответы
  На верные приметы.

Утром туман на воде  (к холодной погоде)
Клевер поник  (к дождю)
Много летом рябины  (к суровой зиме)
Ярко горят ночью звезды  (к холодам)
Соловьи поют  (к хорошей погоде)
Папоротник расправил листья  (к ненастью)
Много у березы сока  (быть дождливому лету)

3 конкурс (викторина  о лесе)
Почему погибает лес, когда вырубают старые деревья?
(в дуплах старых деревьев гнездятся птицы и летучие мыши, поедающие вредных насекомых)
Почему нельзя жечь старую листву? (она согревает корни и дает перегной)
Почему березу няней ели зовут?  (она спасает ель от заморозков и лучей солнца)
На стволе березы ряд отверстий. Чья это работа? (дятел весной пил березовый сок)
У каких растений листья  краснеют? (рябина, клен, осина, черемуха, смородина, манжетка)
Из какого дерева делают спички? (осина)
Какое дерево применяют для изготовления лыж? (береза)
Из какого дерева делают музыкальные инструменты? (ель)
Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (клен)

2 остановка
Птицы
(встреча с Совой)
Сова:
- Почему мы считаем птиц своими друзьями?
- Каких наших птиц можно назвать санитарами?

1 конкурс
Совместить картинки с изображением птиц с их гнездами (рисунки: журавль на земле, скворец в скворечнике, дятел в дупле, грач в гнезде, ласточка под крышей).

2 конкурс (загадки)
- Какая птица плавает? (оляпка)
- Какой город летает? (Орел)
- Какой гриб летает и плавает? (поганка)
- Какая птица кричит как кошка? (иволга)
- Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (скворец)
- Зачем дрозд принимает «муравьиную ванну»? (освобождается от паразитов)

3 конкурс (кроссворд)
3 остановка
Пруд
(встреча с Водяным)

Водяной:
- Скучно мне одному. Поиграйте со мной.

1 конкурс
- Найдите следы деятельности настоящего хозяина этого пруда. (Бобровая хатка, норы)

2 конкурс (найди ошибки)
Водяной:
- Я вам расскажу о своей жизни, а вы определите, где здесь правда, а где ложь.
«Как нырну в пруд, красота кругом! Ни одного комарика. Зато так много всякой рыбы: щука, ротаны, форель. А лягушки и ящерицы наперегонки гоняются друг за другом. Жаждой можно не мучиться – воды полно какой захочешь: соленой, сладкой. И совсем не холодно. Тут вообще жара и буйно разрастаются разные лакомства: водоросли и орехи. А моё любимое блюдо – капуста. Хотите угощу и вас? Вот так сижу я на камешке и любуюсь проплывающими мимо рыбами, головастиками, бобрами и крысами. А вокруг вдоль берега растут экзотические растения: тростники, как пальмы возвышаются над водой, как звездочки в темноте светятся белые лилии. Вот так чудесно я живу.

(Ребятам можно позже объяснить, что есть такое растение  водяной орех – чилим, морская капуста – водоросль ламинария, но в пруду они не растут. Также есть водяная крыса – кутора).

Подведение итогов: награждение победителей.


Презентация "Единицы измерения информации"


title: Презентация "Сравнение произведений. Замена умножения сложением" 2 класс

extracted_text:
Урок №36(117)
Сравнение произведений. Замена умножения сложением
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Математика ∙ 2 класс ∙ УМК «Гармония»
 Выбери рисунок, которому соответствует данное выражение
Назови произведения, которые соответствуют каждому рисунку
2 ∙ 4
2 ∙ 3
2 ∙ 5
2 ∙ 6
 Закончи каждый рисунок так, чтобы он соответствовал выражению

2 ∙ 6
2 ∙ 7
3 ∙ 6

4 ∙ 5

5 ∙ 4
Не выполняя вычислений, сравни произведения.
   12 ∙ 9 … 12 ∙ 11
    24 ∙ 7 … 24 ∙ 5
    115 ∙ 6 … 115 ∙ 4
    108 ∙ 3 … 108 ∙ 5
<
>
>
<
Не выполняя вычислений, сравни произведения.
>
>
<
>
304 ∙ 3 … 304 ∙ 2
  38 ∙ 9 … 38 ∙ 8
225 ∙ 3 … 225 ∙ 4
  25 ∙ 7 … 25 ∙ 6
 Замени умножение сложением и вычисли значения выражений
Оформи запись по образцу:
9 ∙ 4 = 9 + 9 + 9 + 9
9 ∙ 4 = 36
4 ∙ 3 =
7 ∙ 5 =
1 ∙ 4 =
0 ∙ 5 =
4 + 4 + 4
4 ∙ 3 = 12
7 + 7 + 7 + 7 + 7
7 ∙ 5 = 35
1 + 1 + 1 + 1
1 ∙ 4 = 4
0 + 0 + 0 + 0 + 0
0 ∙ 5 = 0
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур Microsoft Office PowerPoint 2007

ДЛЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ:
Н.Б.Истомина Математика 2 класс /ч.2/Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.

Н.Б.Истомина, З.Б.Редько Тетрадь по математике 2 класс/ч.2/ Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.

РЕСУРСЫ:


title: Конспект урока на тему "Кто такие птицы?"

extracted_text:
                                 Тема урока: Кто такие птицы?
      Тип урока: урок - наблюдение
      Цель урока: Знакомство со строением и многообразием птиц
      Задачи урока:
      Обучающие:  1. Познакомить учащихся со строением и многообразием птиц;

      Развивающие: 1. Развитие умения определять принадлежность  животных  к
                     группе птиц;

                                 2. Развитие  наблюдательности,  логического
                     мышления, речи, активного словарного запаса учащихся.

                                  3.  Развитие   познавательной   активности
учащихся.

      Воспитательные:  Воспитание  чувства   ответственности   и   бережного
                       отношения к птицам.

      Оборудование: плакаты с изображением птиц; звукозаписи  голосов  птиц;
компьютерная презентация; рабочие тетради; перья птиц;  ножницы;  стаканы  с
водой;  разрезанные  открытки  с  изображениями  дятла,  жаворонка,  лебедя;
картинки с текстами для работы в группах; солнышки (грустное и веселое).

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент.

      Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке  мы  с  вами  совершим
путешествие в лес, и узнаем, кто такие птицы. Мы  будем  учиться  наблюдать,
сравнивать и  думать.

      II.   Повторение изученного.

      Учитель: Ребята, от Муравьишки Вопросика нам пришло письмо. (Слайд 2)

                          «Дорогие первоклассники!

                     Я приглашаю вас на экскурсию в лес.

                        Здесь так много интересного!»

      Итак, Мы отправляемся в лес на экскурсию. (Слайд 3)

- Посмотрите, какие деревья вы видите? (Береза, дуб) (Слайд 4)

- Как назвать эти деревья, одним словом? (Лиственные)

-  Почему они так называются? ( У них на веточках листочки)

      Мы идем дальше.

- Какие деревья вы видите? (лиственница, ель) (Слайд 5)

- Как назвать, одним словом? (Хвойные)

- Почему они так называются? ( Вместо листочков хвоинки)

      Если мы будем  идти  тихо  и  будем  внимательными,  то  увидим  много
интересного.

- Кого мы увидели? (Кузнечик, шмель, стрекоза) (Слайд 6)

- Как назвать, одним словом? (Насекомые)

- Какой главный признак насекомых? (6 ножек)

      Вот мы подошли к речке.

- Кого можно здесь увидеть? (Щука, карась, ерш) (Слайд 7)

- Как назвать, одним словом? (Рыбы)

- Какие признаки рыб вы знаете? (Чешуя, жабры)

      Мы идем дальше по лесу.

      III. Постановка и решение учебной задачи.

Учитель: Муравьишка Вопросик увидел в лесу вот  таких  животных.  (Слайд  8)
   Ученики: Это бабочка, белка-летяга, летучая мышь, дятел.

Учитель: Что общего у всех этих животных?

Ученики: Они летают

Учитель: Муравьишка Вопросик задумался:  «Можно  ли  назвать  их  птицами?».
Ребята, давайте поможем Муравьишке  Вопросику  ответить  на  этот  вопрос  и
узнать, кто такие птицы. (Слайд 9). А для этого нам нужно выделить  признаки
птиц.

Учитель: Ребята, рассмотрите рисунок в учебнике на стр. 24. Какую  птицу  вы
узнали?

Ученики: это голубь

Учитель: Рассмотрите тело птицы и назовите их части. (Слайд 10)

Ученики:  голова, шея, туловище, крылья, хвост, ноги, клюв.

Учитель: У вас на столе  лежат  пазлы  (разрезанные  открытки).  Соберите  и
назовите кто у вас получился? (У  1 ряда - дятел,  у 2 ряда -  жаворонок,  у
3 ряда - лебедь)

Учитель: Дятлы – это санитары леса (Слайд  11).  Эту  птицу  часто  называют
«лесными докторами». Они поедают злейших врагов  деревьев.  Благодаря  своим
цепким лапкам, и упругим перьям и хвосту, дятел  сидит на стволе  дерева.  А
его  сильный клюв-долото с  липким языков без труда достает  из  щелей  коры
дерева  жуков-короедов,  муравьев,  разных  личинок.  Зимой  дятлы  питаются
семенами из шишек.

                    (включается звукозапись стука дятла)

      Жаворонок  -   (слайд 12)

      В нашей средней полосе издавна  люди определяют приход весны по первой
песне жаворонка. Внешность жаворонка очень скромная. Светло-песочного  цвета
с темными пестринками. Послушайте, как поёт жаворонок.

                  (включается звукозапись песни жаворонка)

      Лебедь – (слайд 13)

      Самая красивая и сказочная птица. Она водоплавающая. Наш малый  лебедь
гнездиться в тундрах и считается самым громким и звонким из различного  рода
лебедей. Для гнездования выбирает заболоченные и низкие травянистые  участки
тундры с разбросанными по ним озерами, а также  речные  долины,  изобилующие
старицами и протоками. В большинстве  районов  гнездовой  области  этот  вид
более или менее обыкновенен, но там, где на него интенсивно  охотятся,  стал
редким. Весной прилетает в тундру рано, в мае - начале июня, когда  начинает
таять  снег  и  на  реках  появляются  промоины.   Питается   малый   лебедь
преимущественно растительной пищей, добывая ее не только в  воде,  но  и  на
суше. Трава около гнезда обычно бывает полностью  выщипана.  Охотнее  других
лебедей поедает мелкую рыбешку. Послушайте, как поёт.

                 (включается звукозапись лебединых голосов)

Учитель: Как можно назвать их одним словом?

Ученики: Птицы

Учитель: Ребята, рассмотрите, подумайте и скажите, что есть только  у  птиц,
но нет у других животных.

Ученики: Перья

Учитель: Таким образом, можно  сказать,  что  птицы  –  это  животные,  тело
которых покрыто перьями.

        IV.   Практическая работа.

      Учитель: А сейчас мы с вами проведем  небольшую  практическую  работу.
Перед вами в конвертах лежат перья птиц. Возьмите одно  перо  и  внимательно
его рассмотрите. Каждое перо  имеет  стержень.  Догадайтесь,  где  стержень.
Покажите. (Слайд 14) (ребята показывают стержень пера)

Учитель: У каждого пера есть бородки. Найдите их и покажите мне.

(Ученики показывают бородки)

Учитель:  Что случится, если подует ветер?

Ученики: Перья полетят

Учитель: Почему?

Ученики: Они легкие

Учитель: А теперь обмакните перо в стакан с водой. Намокло  ли  перо?  Какое
значение это имеет для птиц?

Ученики: Нет, не намокли. Значит, перья защищают птицу от воды и сырости.

Учитель: Ребята, а как вы думаете, для чего нужны птицам большие перья?

Ученики: Для того чтобы летать.

Учитель: А для чего нужны маленькие пуховые перья?

Ученики: Для сохранения тепла

Учитель:  Молодцы,  ребята!  Справились  с  заданиями.  А  сейчас  откройте,
пожалуйста,  учебник на стр.  24.  Объясните  мне,  почему  перо  нарисовано
рядом с чернильницей?

Ученики: Раньше люди писали перьями.

        V.    Физкультминутка.

      Учитель: Ребята, а теперь мы отдохнем.

                           Утром встал гусак на лапки

                           Приготовился к зарядке.

                           Повернулся влево вправо,

                            Приседанье сделал справно,

                            Клювиком почистил пух

                           И скорей за парту плюх.

         VI.     Постановка  и  разрешение  проблемной  ситуации.  Работа  в
группах.

      Учитель:  Муравьишка  Вопросик  задумался,  являются  ли  птицами  эти
животные: курица, страус, пингвин. (Слайд 15)

      Учитель:  Ребята,  помогите,  пожалуйста,  нашему   другу   Муравьишке
правильно ответить на этот вопрос. Для этого  каждый  ряд  получает  рабочую
карточку с рисунком  и  текстом.  Ребята,  рассмотрите  рисунок,  прочитайте
текст  и  подумайте,  являются  ли  птицами  эти  животные.  Подчеркните  то
предложение, которое помогло вам понять это.

      |                                                         Задание для 1 ряда         |
|«Курица – домашнее животное.                                                        |
|Тело курицы покрыто перьями.                                                        |
|Курица плохо летает».                                                               |
|Задание для 2 ряда                                                                  |
|«Страус выше человека.                                                              |
|Тело страуса покрыто перьями.                                                       |
|Страус быстро бегает».                                                              |
|Задание для 3 ряда                                                                  |
|«Пингвины живут на берегу холодных морей.                                           |
|Тело покрыто перьями.                                                               |
|Пингвины хорошо ныряют и плавают».                                                  |

      Учитель: А теперь проверим ваши работы.  Отчитываются  будут  капитаны
групп. (Слайд 16).

Ученики: Курица – это птица, потому что тело покрыто перьями.

(Слайд 17).

Ученики: Страус – это птица, потому что тело покрыто перьями.

(Слайд 18).

Ученики: Пингвин – это птица, потому что тело покрыто перьями.

      VII.    Изучение местных птиц.

Учитель: Ребята, отгадайте загадку.

        Ночь, как смола, черным черна,

        Серой птице не до сна.

        Меж кустов как тень скользит,

        Караулит, кто не спит.

        Ловит каждый шорох чутко.

        А как крикнет, станет жутко.

        Вздрогнет спящая трава,

        Это ухает                      (сова) (слайд 19)

Учитель: Что вы знаете о сове?

Ученики: У совы большая голова, которой она ловко  вертит  во  все  стороны.
Сова хорошо видит в темноте. Это ночная птица.

Учитель: Еще одна загадка:

        Я весь день ловлю жучков,

        Уплетаю червячков,

        В теплый край не улетаю,

        Здесь под крышей обитаю.

        Чик-чирик! Не робей!

     Я бывалый …          (воробей) (слайд 19)

Учитель: Кто видел воробья? Воробей  –  шустрая,  умная,  осторожная  птица.
Само название возникло из слов «Вора бей». Так  русские  крестьяне  называли
воробьев, которые склевывали в полях зерно.

      Спинкою зеленовата,

      Животиком желтовата,

      Черненькая шапочка

      И полоска шарфика.          (Синица) (слайд 19)

      - Кто видел синицу?

      Синица-  маленькая птичка приносит  за  день  своим  птенцам  комаров,
мошек, гусениц, вес которых больше веса птички.  Зимой,  чтобы  прокормится,
они живут возле жилища человека.

      Пестрая крякушка

      Ловит лягушек.

      Ходит вразвалочку

      Спотыкалочку.                      (Утка) (Слайд 19)

      Утка - водоплавающее. Кряква живёт на  тихих  водоёмах.  Они  собирают
корм, опустив голову вниз и отцеживая клювом растительный материал, а  также
червей, моллюсков, насекомых.

      Спереди шильце,

      Сзади вильце,

      Сверху черное суконце,

      Снизу белое полотенце.                    (Ласточка) (слайд 19)

      В народе ласточку ласково называют касаткой. Ласточка – птица воздуха.
Даже воду пьет и купается на лету,  проносясь  над  водой  и  зачерпывая  ее
клювом. Для отдыха садится на тонкие ветки или провода.

      VIII.   Игра – соревнование.

Учитель: А сейчас мы  проведем  небольшое  соревнование.  Какой  ряд  сможет
назвать больше птиц? За каждую названную птицу  команда  получает  жетон,  в
виде птицы.

                   (Дети называют птиц и получают жетоны.

              Победившая команда награждается аплодисментами.)

        IX. Закрепление.

Учитель: Ребята, теперь, когда вы знаете почти все  о  птицах  и  можете  их
узнать по картинкам, давайте с вами попробуем разгадать  кроссворды  на  эту
тему

(слайд 20, 21).

      X. Итог урока. Рефлексия.

Учитель: Как же Муравьишка будет отличать птиц от других животных?    (Слайд
22)

Мы  возвращаемся  из  леса.  Светит  солнышко.  Если  вам  понравился  урок,
поднимите улыбающееся солнышко. Если  нет  –  поднимите  грустное  солнышко.


title: Родительское собрание в разновозрастной группе "Речь младшего дошкольника"

extracted_text:
Ханты - Мансийский автономный округ - Югра
Октябрьский район
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад   «Ромашка»

Родительское собрание
в разновозрастной группе
 на тему:
«Речь младшего дошкольника»

                                                                            Подготовила Яковлева Марина Витальевна
                                                                                воспитатель

Унъюган
2015

(Звучит спокойная музыка).
Воспитатель1.Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание.
Всем известно, что ведущая роль в развитии ребёнка принадлежит семье. Семья – это источник, который питает человека с рождения, знакомит его с окружающим миром, даёт ребёнку первые знания и умения.
Воспитатель 2: А как говорится в басне И. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт, а выйдет из него не дело, только мука». Поэтому наши усилия необходимо объединить для того, чтобы ребёнку хорошо жилось в его втором доме – в дошкольном учреждении, чтобы он всесторонне развивался. Поэтому мы призываем вас к сотрудничеству, к взаимодействию. Только вместе, только совместными усилиями родителей и детского сада мы можем решить любые проблемы в воспитании и развитии ребёнка.
Сегодня наш разговор о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека – речи. Тема собрания: «Развитие речи младших дошкольников».
«Совсем немного науки»
Воспитатель1:Речь - форма общения. В дошкольном возрасте она развивается по 2-м взаимосвязанным направлениям:
- речь ребёнка совершенствуется в процессе общения со взрослыми и сверстниками;
- речь становится основной перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.
Основные задачи речевого развития детей:
- овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста;
- развитие у детей коммуникативных способностей (способности общаться) .
Хорошо развитая речь ребёнка способствует успешному обучению в школе.
Воспитатель 2: Нарушения же речи сказываются на формировании детского характера, т. к не исправленный вовремя речевой дефект делает ребёнка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным. При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают высокого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение, чтобы создавать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи. Развитие речи непосредственно влияет на развитие мышления. Благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения, что способствует нравственному воспитанию. Таким образом, овладение родным языком необходимо для полноценного формирования личности ребёнка.
Воспитатель1: Предлагаем Вам выбрать из предложенного перечня наиболее значимые факторы речевого развития ребенка и прокомментировать свой выбор (раздать каждому родителю).
1. Эмоциональное общение родителей с ребенком с момента рождения.
2. Общение ребенка с другими детьми.
3. Речь взрослого – образец для подражания.
4. Paзвитие мелкой моторики рук.
5. Чтение детской художественной литературы.
6. Игры с ребенком взрослых и друзей итог: спасибо всем.

Воспитатель2: Как вы думаете, какие задачи развития речи должны решаться на протяжении всего дошкольного возраста? Чему должны учить ребёнка?(Высказывания родителей).
 Результаты высказываний.
- Формирование звуковой культуры речи.
- Обогащение словарного запаса.
- Формирование грамматического строя речи.
- Обучение рассказыванию, связной речи.
- Развитие выразительности речи.
Работа по развитию речи ребёнка в д/с осуществляется в разных видах деятельности ; на специальных занятиях по развитию речи, а также и на других занятиях ; вне занятий – в игровой и художественной деятельности; в повседневной жизни.
Выступление логопеда
На первом году жизни у ребёнка идёт интенсивное развитие головного мозга, слуха, а также органов речи. Головной мозг является основным регулятором деятельности организма. Одновременно с развитием мозга у малыша развивается физический и фонематический слух. Слуху принадлежит ведущая роль в овладении речью, так как возможность её возникновения и дальнейшее развитие зависят прежде всего от состояния слуха. Если ребёнок не слышит, то речь без специального обучения развиваться не может. Слыша речь окружающих, малыш начинает сначала прислушиваться к звукам, отыскивать взглядом источник звучания, а затем и поворачивать голову к говорящему, сосредотачивая свое внимание на его лице, губах, пытаясь таким образом установить контакт со взрослым.
Одновременно с развитием слуха у младенца проявляются голосовые реакции, он издаёт разнообразные звуки, слоги, различные звукосочетания. В 2 – 3 месяца появляется гуление, а в 3 – 4 месяца – лепет. Подражая речи взрослых, малыш пытается самостоятельно произносить отдельные звуки, различные их сочетания, слоги, а к концу года – слова.
В большинстве случаев девочки начинают произносить слова раньше мальчиков.
Время появления слов на первом году жизни у разных детей различно: одни начинают говорить в 8 – 9 месяцев, другие – в 1 год 2 месяца, а некоторые ещё позднее. Запас слов у годовалых детей также неодинаков и колеблется от 2 – 3 слов до 15 – 20. Чаще дети пользуются упрощенными словами: ам-ам – или словами с открытыми слогами: мама, папа, Ляля.
Звуки, произносимые ребёнком в этот период, нечётки. Дети разных национальностей в этот период произносят одинаковые звуки независимо от того, какой язык они в дальнейшем усвоят. Однако потом малыш начинает произносить лишь те звуки родного языка, на котором говорят окружающие его люди.
Начиная со второго полугодия ребёнка в лепете  появляются чёткие звуки. Среди них чаще всего встречаются гласный звук а, из согласных в основном звуки п, б, м, к, т и некоторые другие.
Ребёнок рано начинает улавливать интонацию взрослого. Малыш улыбается, произносит звуки, если взрослый говорит доброжелательным тоном, и кричит, если взрослый сердится.
К концу года ребёнок произносит в основном простые в артикуляционном отношении звуки: гласные а, у, и, некоторые согласные: м, п, б, н, т, д, к, г, причём одни дети произносят большее число звуков и более отчётливо, другие – меньшее и менее чётко. Качество произношения зависит от состояния и подвижности органов артикуляционного аппарата, который ещё только начинает активно функционировать, поэтому роль лепета имеет большое значение для его дальнейшего развития.
Итак, итак, первый год жизни является как бы подготовительным этапом к овладению речью. В этот период у младенца развивается понимание речи; в процессе гуления, лепета идёт интенсивное развитие артикуляционного аппарата. Общение между ребёнком и взрослым строится в основном на эмоциональной основе, а с появлением первых осмысленных слов – и с помощью речи.
Во второй год жизни ребёнка резко возрастает способность к подражанию речи взрослых, интенсивно развивается понимание речи, активная речь. С первых месяцев второго года жизни малыш всё чаще начинает самостоятельно употреблять осмысленные слова.
Это в большинстве случаев связано с определённой ситуацией, вызывающей у него радость, удивление (например, в связи с приходом матери, с внезапным появлением хорошо знакомой игрушки, красочной картинки). Однако до полутора лет слова, произносимые ребёнком, не всегда ещё отражают реальные названия предмета. Разные игрушки или предметы, часто не имеющие между собой ничего общего, он называет одним и тем же словом. Малыш пользуется упрощёнными или звукоподражательными словами. Понимание резко опережает активную сторону речи. Ребёнок уже может по просьбе взрослого найти среди группы предметов знакомую ему игрушку, а к 1 году 3 месяцам он в состоянии выполнять простые поручения.
До полутора лет фразовая речь у детей отсутствует.
Со второй половины второго года ребёнок всё чаще начинает пользоваться двухсловными предложениями («Мама, би-би»), а в 1 год 10 месяцев употребляет двух-, четырёхсловные предложения, но слова в таких предложениях грамматически не связаны между собой.
Активный словарный запас ребёнка играет решающее значение в овладении фразовой речью. Фразы возникают лишь тогда, когда активный словарь достигает определённого количества слов (40-60). Особенно быстро пополняется словарь в последние месяцы второго года жизни. Количество слов, которыми пользуется ребёнок к концу второго года, у разных детей колеблется от 100 до 300 слов. Чаще всего это существительные – названия игрушек, предметов ближнего окружения, реже глаголы, наречия. Из прилагательных используются слова, в основном обозначающие размер предмета: большой, маленький (только к концу второго года). Объём словаря зависит от условий воспитания ребёнка, от частоты общения его со взрослыми, а качество – от того, какие слова взрослые чаще употребляют в своей речи, как часто указывают малышу на действия, которые можно производить с игрушками, предметами, на признаки окружающих предметов (чашка большая, белая).
К двум годам некоторые дети осваивают некоторые грамматические категории: согласование существительного с глаголом, изменение существительных по падежам. Однако предлоги и союзы ещё отсутствуют. Большинство фраз, произносимых ребёнком, построенные неправильно, не всегда доступны пониманию слушателя.
На втором году жизни дети довольно чётко начинают произносить такие гласные звуки, как а, у, и, о, но звуки ы, э, заменяют звуками и, е; большинство согласных малыши ещё или совсем не произносят, или произносят неверно, заменяя их более простыми в артикуляционном отношении звуками. Ряд твёрдых согласных заменяют мягкими. В основном это относится к переднеязычным звукам т, д, с, з («дяй» вместо дай, «сянки» вместо санки). Отсутствуют также шипящие звуки, звуки л, рь, р, что указывает на ещё недостаточно окрашенный артикуляционный аппарат ребёнка.
Наряду с неправильным произношением звуков отмечается упрощенное произношение слов, когда слово укорачивается или произносится только слог, чаще всего ударный или первый («ко» или «мокко» вместо молоко).
Часто одно и тоже слово ребёнок произносит по-разному, при этом можно наблюдать выпадение или замену то одного, то другого звука.
На этом возрастном этапе у ребёнка ещё недостаточно окрепший голосовой аппарат, речевой выход очень слабый, в результате чего голос недостаточно громкий. Возможны замены звонких согласных глухими («пам-пам» вместо бам-бам). Дети уже в состоянии менять интонацию голоса, например выражать свою просьбу требовательным тоном.
К концу второго года речь малыша хоть и становится основным средством общения, однако ещё далека от совершенства. Для неё характерны: бедность словарного запаса, частое употребление облегченных слов («бай-бай» вместо спать); употребление лишь тех названий предметов, игрушек, с которыми ребёнок постоянно действует; отсутствие правильных грамматических связей между словами; нечёткое произношение отдельных слов; отсутствие многих звуков.
Игра-путешествие по стране «развитие речи»
Воспитатель1:Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений природой. Природа имеет уникальные возможности для развития речи детей( на каждой станции воспитатель проигрывает материал с родителями).
1. Станция «Творческая»
Подберите эпитеты к словам:
- снег (белый, пушистый, сыпучий, холодный, мокрый, скрипучий и т. д.)
- человек (вежливый, замечательный, открытый, сердечный и т. д.)
- ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т. д.)
- дождь (холодный, летний, моросящий, сильный и т. д.)
- луна (яркая, растущая и т. д.)
Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить, поднять настроение, научить понимать другого, улучшить самочувствие. Сказка поможет скоротать время, познакомиться с нравственными понятиями, сблизить ребёнка и родителей.
Рассказывайте, читайте детям сказки. А хорошо знакомые сказки можно и проиграть.
2. Станция «Сказочная»
Воспитатель2- Загадайте загадки по сказкам. (Родителям предлагается отгадать загадки)
Из муки он был печён,
На окошке был стужён.
Убежал от бабки с дедом,
А лисе он стал обедом. (колобок)
Нашла однажды мышка
Совсем пустой домишко
Стала жить да поживать,
Да жильцов к себе пускать. (Теремок)
Уходя, просила мать
Никому не открывать,
Но открыли дети дверь!
Обманул зубастый зверь —
Песню мамину пропел.
Кто потом козляток съел? («Волк и семеро козлят»)
Чтобы вырвать этот овощ,
Не хватило деду сил.
Но пришли ему на помощь
Все, кого он попросил. («Репка»)
-В хорошо знакомые сказки можно и проиграть. Сделайте пальчиковый театр: нарисуйте рожицы фломастерами на пальцах или отрежьте пальчики от старой перчатки и украсьте их глазками и ушками. Если любите вязать крючком, то сделать несколько маленьких игрушек вам не составит труда. Можно сшить героев сказки из фетра или лоскутов ткани, а можно даже склеить из бумаги - ребенок будет рад любому варианту.
Разыграйте колобка, репку, теремок, курочку Рябу и другие знакомые ребенку истории.
Можно придумать с ребёнком свою сказку.
Давайте придумаем сказку вместе. Будем по кругу передавать мяч. Каждый, кто получит мяч, продолжает сказку. (Родители придумывают и рассказывают сказку, например «Колобок») .
3. Станция "Пальчиковые игры"
Воспитатель1Многие специалисты считают, что на развитие речи ребенка особое влияние оказывает развитие рук, особенно пальцев. Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга. » (Предложить родителям поиграть в пальчиковые игры)
Апельсин.
Мы делили апельсин.
Много нас, а он один. (Дети сжимают и разжимают пальцы обеих рук в кулаки.)
Эта долька - для ежа.
Эта долька - для стрижа.
Эта долька - для утят.
Эта долька - для котят.
Эта долька - для бобра. (По очереди загибают пальцы, начиная с большого.)
А для волка - кожура. (Сжимают пальцы обеих рук в кулаки)
Он сердит на нас - беда;
Разбегайтесь – Кто куда! (Резко разжимают пальцы, сжатые в кулаки)

4. Станция "Артикуляционная гимнастика"
Воспитатель2:Нередко ребёнок неправильно произносит те или иные звуки, потому что у него пока ещё «непослушный язычок» Есть простые упражнения, помогающие отработать артикуляцию. Артикуляционная гимнастика выполняется с детьми в игровой форме перед зеркалом 5-10 минут. (провести с родителями артикуляционную гимнастику)
«Как едет лошадка» Предложите ребёнку пощёлкать язычком, прижимая кончик к верхним зубам. Для имитации звука придумайте игру, например: «Вот идёт лошадка, цокает копытцами: цок – цок-цок. Слышишь, она побежала. А теперь она бежит быстро – быстро! » Ребёнок щёлкает язычком, ускоряя темп.
Воспитатель1:Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не правильное произношение – как на ладошке. Здесь на помощь придут игры. (Провести с родителями игры на звукопроизношение)
Речевая игра «Самолет» (показать картинку, на которой нарисован самолет)
«Самолет летит далеко» - ребёнок тихо говорит «У-У-У… »; по сигналу: «Самолет летит близко» - говорит громче; по сигналу- «самолет приземлился» говорит тише; по сигналу «вьюга кончилась»- замолкает.
Речевая игра «Насос» Предлагаем ребёнку взять насос и накачать велосипедные шины. Ребёнок, подражая действию насоса произносит звук «С-С-С… ».
Воспитатель2:Чтобы правильно развивать речь ребёнка, нужно придерживаться некоторых советов:
• Речь взрослых должна быть чёткой, неторопливой, грамматически и фонематически правильно оформленной, не следует искажать слова, имитировать детскую речь: никакого сюсюканья, подделывания под лепет детей. Говорить с детьми надо обыкновенным, правильным языком, но языком простым; главное – говорить медленно, ясно и громко.
• Обращать внимание детей на то, как они согласовывают слова в предложении, поправляйте ребёнка (исправляйте допущенные ошибки) .
• Играя с ребёнком, упражняйте его в согласовывании имён существительных с разными частями речи, например с глаголами. Возьмите куклу и спросите: «Кто к нам приехал? » и, ребёнок даёт полный ответ: «К нам в гости приехала кукла».
• Используйте игрушку для обучения предлогам. (Ребёнок отвечает на вопрос «Где игрушка? », используя предлоги.
• Учите ребёнка самостоятельно описывать игрушку. Для этого нужно поставить яркую игрушку перед ребёнком, предложить её рассмотреть, затем задать вопросы.
- Что это? (Кто это)
-Какого цвета?
- Что есть у зайки? (Что это у зайки)
- Как можно назвать зайку?
- Что можно с ним делать?
Поощряйте в семье занятия ребёнка лепкой, рисованием, конструированием, играм с мозаикой, играйте с ним в различные игры: словесные, речевые, пальчиковые; делайте артикуляционную гимнастику.
 Подведение итогов собрания
Воспитатель1 Итак, мы сегодня с Вами хорошо, плодотворно пообщались, поиграли, поучились, А каким может быть решение нашего родительского собрания (высказывания родителей):
1. Дома уделять внимание развитию речи ребенка и больше общаться с ним. Читать ребенку сказки, стихи, потешки, загадки и разучивать их.
2. Поощрять в семье занятие ребенка лепкой, рисованием.
3. Больше бывать на природе, знакомить детей с красотами родной природы.
Памятка «Развития речи ребёнка»
Знакомьте детей с телом. Учите правильно называть части тела, своевременно сообщать о недугах. Воспитывайте стремление расти сильными и здоровыми.
Знакомьте детей с трудом взрослых: врача, шофёра, повара, лётчика. Расскажите о своей профессии.
Учите детей узнавать и называть различные предметы и вещи, которые нас окружают; группировать их по признакам: игрушки, одежда, посуда, овощи.
Знакомьте детей с дикими и домашними животными, кустами, птицами. Учите наблюдать и любоваться ими.
Знакомьте детей с овощами, фруктами, ягодами. Учите различать их цвет, запах, определять на вкус, на ощупь; правильно называть их и знать, где они растут.
В играх вместе с детьми подбирайте к существительным прилагательные (признаки), например, василёк – красивый, великолепный, полевой.
Учите детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: стул – стульчик, флаг – флажок.
Учите выражать свою просьбу спокойно, глядя в глаза собеседнику.
Учите отвечать на простейшие вопросы, рассказывать несложные рассказы и сказки и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Спасибо за внимание! Слово предоставляется заведующей детского сада

Список использованной литературы
1.Родительские собрания в детском саду: Младшая группа/ Авт.-сост. С.В. Чиркова. –М.: ВАКО, 2011. – 240 с.
2. happydiva.ru›o-detyah…detei…rebenka-v-detskom-sadu
3.ds16balahna.edusite.ru›p117aa1.html


title: Презентация "Сокращенные дроби"

extracted_text:
Вспомним…

1. Ответьте на вопросы:
а) Из каких частей состоит дробь?
б) Как называется черта?
в) Что записывается под чертой?
г) Что он показывает?
д) Что записывается над чертой?
е) Что он показывает?
Сколько?
2. Сколько правильных дробей со знаменателем 7 можно записать? Назовите их.

3. Сколько граммов  в      кг?

Решение: 1000 : 5 · 1 = 200  грамм
Решите задачу

4. Собрались 18 сказочных

героев, из них         -  отрицательные.

Сколько отрицательных героев?

Сколько положительных героев?
Решение:
18: 9 · 1 = 2 (героя) – отрицательные.
18 – 2  = 16 (героев) – положительные.
Решите задачу

5. У Мальвины было 100 конфет.

       из  них она отдала Незнайке.

Сколько конфет она отдала и

сколько конфет у нее осталось?
Решение:
100 : 5 · 2 = 40 (конфет) – Мальвина отдала Незнайке.
100 – 40 – 60 (конфет) – осталось у Мальвины.
Устные упражнения
6. Приведите дроби к новому знаменателю:
Решите задачу
7. Незнайка вместе с Винтиком и Шпунтиком ходил в гости к Пилюлькину. Придя домой, он расхвастался:
«Я съел полкоробки конфет, Винтик     всех конфет, а Шпунтик съел    конфет  ».

Знайка сказал, что такого быть не может. Кто из друзей прав? Почему?
Решение:
Закрасим половину
Закрасим
Закрасим
Надо подумать…
Сокращение дроби
5 класс
Работа с учебником
У.: с. 141 «Сокращение дроби»
 - Сформулируйте правило сокращения дроби.
- Расскажите, используя пример, как сократить дробь.
- Какую дробь называют несократимой?
Работа в тетради-тренажере
ТТ.: с. 87  № 208
а) – 1-й ряд
б) – 2-й ряд
в) – 3-й ряд
Математический футбол

Кладбище динозавровг. Благовещенск
Итоги урока
Сократите дроби:
Домашнее задание
У.: с. 142

№№  497, 498
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
 Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я научился…
У меня получилось …
Я смог…
Я попробую…


title: Презентация "Простые затеи" 8 класс

extracted_text:
Простые затеи.
Опыты подготовила и провела ученица 8-б класса
 Иванова Анастасия.
Цель: уметь видеть необычное в обычных явлениях, удивляться, восхищаться и думать над тем, что нас окружает.
Презентация предназначена:
1.для тех, кто умеет наблюдать и не боится   экспериментировать;
2. для тех, кто терпелив и настойчив;
3.для тех, кто любит задавать вопросы и искать ответы.

 "Заповеди"  исследователя.

Никакую идею не считай безумной.
Если в идее есть маленькое зерно истины, найди его.
Не забывай, что ошибаться не имеет смысла.
Усмири гордыню, не считай свою идею самой важной.
Будь скромен, но талантлив.
Помни о прошлом и думай, что о тебе скажут в будущем!

Ну – ка смахни!
        Вытяни ладонь и положи монетку.  Попроси кого –нибудь взять платяную щетку и смахнуть монетку с руки. Монетка будет лежать,  как приклеенная .
        Нельзя ударять по руке щеткой и сцарапывать монетку концом щетки.
Тяжелый  табурет.
          Поставь табурет на пол у стены; отодвинь носки ног от стены на расстояние, равное удвоенной ширине табурета. Наклонись и возьмись за табурет, потом прислони голову к стене. В этой позе подыми табурет с пола и затем выпрямись.
         Центр тяжести твоего тела переместился таким образом, что выпрямиться почти невозможно.

Спички – лакомки.
         В тарелку с водой положите спички. Расположите их звездой. В центре звезды дотроньтесь до воды заостренным кусочком мыла. Спички разбегутся в стороны.
Спички – лакомки.
        Чтобы собрать беглецов, окуни в воду в центре кусок сахара.
Спички – лакомки.
      Спички – большие лакомки; они тотчас подбегут поближе и соберутся вокруг него.
Бумажная рыбка.
       Вырежи  из бумаги рыбку – вот ее изображение в натуральную величину. Капни осторожно большую каплю масла в отверстие и рыбка начнет двигаться.
Бумажная рыбка.
Чудо – лампочка. Поставьте лампочку в банку  и наступите на нее. Лампочка останется целой. Почему?

Летающий огонек
          Освободите от чая пакетик. Придайте ему  форму и подожгите. Сгорая пакетик начинает поднимать верх. Почему?

       Только человек, умеющий сомневаться и удивляться, может творчески и активно мыслить. Именно удивление заставляет самостоятельно искать ответ на поставленный вопрос или проблему, вызывая желание убедиться в правоте своих мыслей. Именно удивление становиться источником новых открытий и дает импульс к поиску решений.
Спасибо за внимание.


title: Методическое сообщение "Педагогический брак и его последствия в формировании и развитии учащегося-музыканта» (для преподавателей ДШИ, ДМШ)

extracted_text:
             ТВЕРСКОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. М. П. МУСОРГСКОГО

                           МЕТОДИЧЕСКОЕ СООБЩЕНИЕ

 «Педагогический брак и его последствия в формировании и развитии учащегося-
                                 музыканта»

                        (для преподавателей ДШИ, ДМШ)

                      Подготовила преподаватель Кудряшова Надежда Васильевна

                                 Тверь, 2015

 Педагогический брак и его последствия в формировании и развитии учащегося-
                                  музыканта

      Мир детства прекрасен. Дети привлекают любознательностью,  чистотой  и
открытостью   чувства,   жизнерадостностью.   Именно   эти    качества,    –
непосредственность, эмоциональная отзывчивость на всё окружающее,  -  должны
быть  одним  из  главных  при  отборе  детей  в  музыкальную  школу.   Какое
ответственное дело направить этот источник жизни  –  детство  -  по  верному
пути, развивая и углубляя всё лучшее,  заложенное  в  нем,  воспитывая  вкус
ребенка,  мысли,  характер,  выявляя  индивидуальность  в  музыке.  Критерии
отбора детей в музыкальные школы в наши  дни  –  острая  проблема.  Об  этом
пишет известный в стране музыкальный  психолог  Д.  К.  Кирнарская  в  книге
«Музыкальное восприятие. Монография», Москва 1987 год:  «В  настоящее  время
педагогические методики (в ДМШ), опирающиеся в первую очередь  на  уверенное
освоение нотного текста, представляют значительную трудность для  детей,  не
наделённых  высокими  музыкальными   способностями.   Им   было   бы   ближе
художественное, эмоциональное  общение  с  музыкой,  психологической  опорой
которого  мог  бы  стать  интонационный  слух  (т.   е.   слух,   являющийся
выразительным,    интонационно-содержательным    компонентом    музыкального
интеллекта).  Господствующая  сегодня  система  обучения,  рассчитанная   на
хороший  аналитический  слух,  по  сути,  не  соответствует  действительному
положению: в результате многие дети не выдерживают непосильных требований  и
бросают музыкальные занятия. От этого  проигрываю  все:  и  профессиональное
сообщество музыкантов, и музыкальна культура в целом». В то же  время  дети,
наделенные этими качествами, начиная  занятия  музыкой,  может  быть,  и  не
подозревают, сколько интересного их ожидает, какие волнующие,  разнообразные
впечатления могут они получить, и как раскрыть и обогатить  свой  внутренний
мир при ответственном подходе педагога  к  выбору  репертуара.  Было  время,
когда  считалось,  что  первоначальный  репертуар  может   и   не   обладать
художественными  достоинствами.  Было  достаточно,  чтобы  пьесы  для  детей
содержали  разнообразные  виды  «музыкальной  техники».  Ученик   загружался
массой гамм,  этюдов  и  пьес  этюдного  типа.  С  усердием  «ставили  руки»
ребенку, считая, что, когда  он  сможет  играть  шедевры  музыки,  он  их  и
поймет. Но именно она, музыкальная сторона, главное и весь процесс  обучения
должен определяться именно ею.  Даже  самые  простенькие  пьески  для  одной
руки, которыми ребенок начинает знакомство с инструментом,  должны  обладать
художественными  достоинствами,  нести  в  себе   определённое   музыкальное
содержание. Задача педагога терпеливо воспитывать интерес к хорошей  музыки,
образцовой, классической. Ребёнку может нравиться совсем не то,  что  должно
нравиться, и наоборот. Детский репертуар заслуживает  серьезного  отношения.
От того, что ребенок будет играть и любить в детстве, зависит  развитие  его
вкуса, эмоциональности, дальнейшее увлечение музыкой или равнодушие к ней.
      Успехи советской школы фортепианной  педагогики  неоспоримы.  Особенно
это заметно в работе младших классов. Как правило, ученики  младших  классов
быстро развиваются и  показывают  неплохие  навыки.  Много  ценного  есть  в
работе педагогов со старшеклассниками, и всё же… Идет вступительный  экзамен
в колледж. Внимание приковывают некоторые учащиеся,  они  будто  музыкальны,
пианистичны, но  вот  по  сольфеджио  получают  «три»,  но  это  не  смущает
приёмную комиссию, ведь основной предмет  –  специальность.  И  вот  он  уже
учащийся  колледжа.  На  первом  уроке  выясняется,  что  ученик  не   умеет
самостоятельно разбирать ноты. Дальше  –  хуже.  Изучая  полифонию,  педагог
обнаруживает, что ученик не знаком с голосоведением, плохо педализирует,  не
понимает  ритмических  соотношений.   Педагогу   остается   лишь   облегчить
программу, но и после этого надежды  на  успех  будут  проблематичными.  Все
совершенно ясно: в школе ученику не привили необходимых навыков, не  научили
самостоятельно работать. С помощью педагога разбирался каждый такт пьесы,  а
ее изучение длилось несколько месяцев.  Бывают  и  другие  ситуации:  ученик
даровит, а играет выхолощено  и  неинтересно.  Понятно,  что  работа  велась
методом   натаскивания   учащегося.   Иной   раз   ноты    исчерканы,    как
топографическая   карта.   Бесконечные   помарки,   восклицательные   знаки,
аппликатура над каждым звуком и т. п. Занятие происходит чуть ли  не  каждый
день, педагог неустанно отделывает  каждую  деталь,  добиваясь  определённой
трактовки и т. п. Наступал экзамен, ученик играл не хуже, чем на  уроках,  и
всё  же  пьеса  комиссии  не  понравилась,  звучала  скучно   и   надуманно.
Несомненно – указания педагога никогда не должны приводить  к  механическому
зазубриванию, что является неоспоримой  ошибкой  учителя,  который  не  смог
пробудить в ученике художника. Во  всех  подобных  случаях  мы  имеем  дело,
попросту  говоря,  с  педагогическим  браком.  В  опытных,   чутких   руках,
дарование расцветает, в неумелых – гаснет. Педагог должен  приспосабливаться
к ученику, непрерывно  его  изучая.  Он  как  бы  создает  для  него  особую
методику. Усилия педагога должны быть направлены  на  воспитание  творческой
самостоятельности у учащегося, а не на  ее  подавление.  Педагог  не  только
обучает, но и воспитывает.
      Педагогическое искусство неразрывно связано  с  владением  фортепиано.
Исполнение педагога вдохновляет  фантазию  ученика,  поэтому  хорошо,  когда
педагог не только  комментирует  сочинение,  но  и  играет  его.  Показывать
произведение нужно талантливо, в полную художественную силу,  игра  педагога
на уроке должна обладать высоким творческим накалом.
      Пианистическая фактура бесконечна своим  разнообразием.  Каждый  новый
музыкальный  сюжет  вызывает  к  жизни  новое  изложение.   Педагоги   часто
спрашивают:  «Чем  руководствоваться,  когда  даешь   программу   ученику?».
Конечно, в репертуаре должно быть много различных  произведений,  необходимо
только чтобы задаваемые произведения были высокохудожественными,  необходимо
считаться со склонностями  ученика,  и  в  тоже  время,  нельзя  забывать  о
необходимости  развития  всевозможных  навыков,   а   также   художественных
задачах. Учеников с детства  нужно  приучать  к  универсальному  репертуару,
воспитывать слуховые и другие исполнительские навыки, готовя  к  дальнейшему
обучению в музыкальном колледже. Очень редко изучаются:
         • Гендель «Сюиты, концерты и мелкие пьесы»;
         • Скарлатти «Сонаты»;
         • Мендельсон «Песни без слов»;
         • Аринский «Пьесы»;
         • Лядов «Пьесы»;
         • Мясковский «Сонаты  (легкие) и пьесы»,
слишком тесен репертуар будущих  исполнителей.  Преподаватели  по-настоящему
не  используют  стилистического  многообразия   педагогической   литературы.
Конечно, ученикам не стоит давать непосильных для них пьес,  рассуждая:  «Ну
что за беда, если у ученика не вышла трудная пьеса. Ведь какую-то пользу  он
получил от неё». Очень  сомнительная  логика.  Известны  случаи  психических
травм учащихся в  результате  постоянных  неудач  на  эстраде  и  в  классе.
Непосильные для ученика произведения пользы не приносят. Репертуар  учеников
должны  составлять  произведения,  которые  лишь  несколько   превышают   их
сегодняшние возможности. Технический репертуар учащихся должен быть  широким
и многообразным. При отборе этюдов и виртуозных  пьес  объединяющим  началом
может быть принцип «чем больше, тем лучше».
      Очень важно  воспринимать  занятия  по  фортепиано  и  по  музыкально-
теоретическим дисциплинам как  одно  целое.  Язык  звуков  богат  не  только
внешними ассоциациями. Даже легкие пьесы  Чайковского  и  Прокофьева  сложны
для учащихся своим гармоническим содержанием.  Что  же  сказать  о  фугах  и
инвенциях Баха? В  этих  случаях  мы  не  должны  кивать  на  своих  коллег,
преподающих  теоретические  дисциплины,  лучше  систематически  рассказывать
ученикам  в  популярной  форме  о   музыкальном   содержании   произведения,
обращаясь, в основном,  к  слуху.  Парадоксально,  но  в  ДМШ  мало  музыки.
Перегрузка  учащихся  не  позволяет  им  встречаться  друг  с   другом   для
музицирования.  По  обязанности  они  поют  в  школьном  хоре  и  в   классе
сольфеджио. При этом ученик не всегда может спеть мелодию  пьесы,  отдельных
голосов,  интонаций.  Школьные  педагоги  ошибаются,  говоря,  что   научили
ученика «слышать себя». Именно он не слышит  музыки  и  играет  механически.
Нельзя отказываться от такого вида работы, как пропевание мелодии  при  игре
сопровождения,  работе над полифонией – пропевание отдельных голосов,  играя
соседние.  Этот  вид  работы  нужно  сделать  обязательным  и  неизбежным  и
результат не заставит себя долго ждать. Для учащихся  это  станет  одной  из
естественных форм изучения  произведения.  Достаточно  развитый  музыкальный
слух – это основа связи с удачно найденной двигательной формой, которая  как
бы расчищает путь от слуха к звучанию. Игровые  движения  пианистов  (как  и
всех  других  исполнителей)  тесно  и  непосредственно  связаны  со  слухом.
Поэтому владение разнообразными двигательными формами сказывается не  только
на совершенствовании моторики, но и  не  может  не  отражаться  на  слуховой
стороне,  способствуя  развитию  колористического,  тембрального,  или   как
называл его К. Н. Игумнов – «качественного» слуха. Арсений  Петрович  Щапов,
крупный советский методист и  теоретик  пианизма,  подходит  к  звучанию  со
стороны тембра, колорита, динамики и т. п. В  основе  классификации  приемов
звукоизвлечения лежит деление на «пластичный» и «компактный», где  в  первую
очередь ставится звуковой результат.
      Очень часто ощущается у учащихся, поступающих в  музыкальный  колледжи
и консерватории, не только бедность  слуховых  представлений  и  музыкальных
фантазий, но и  неизбежно  связанную  с  этим  недостаточность  двигательных
приспособлений, сковывающих их творческие  намерения.  Фортепианный  звук  –
непоправим  (за  исключением  использования  правой  педали).  Поэтому   это
свойство звука требует определенного продуманного прикосновения к клавише.

                         Тембры фортепианного звука
На фортепиано существуют:
    • мягкий глубокий (или «густой») звук;
    • мягкий легкий (или «прозрачный) звук;
    • жесткий («стучащий») звук
и множество промежуточных разновидностей. Глубокий  звук  получается  в  том
случае, когда конец пальца вначале медленно погружается в клавишу,  а  затем
добавляется сила.  Получение  легкого,  наоборот  характеризуется  убывающей
силой веса руки. Умелое  использование  тембров  является  важнейшей  частью
фортепианного искусства. Пробудить любовь к музыке –  благороднейшая  задача
педагога.  Чрезвычайно  важны  выступления  учащихся.  Эстрада  воодушевляет
абсолютно всех. Перед слушателями они играют  лучше,  чем  в  классе:  более
артистично и темпераментно. Существует так называемое воображаемое  крещендо
и диминуэндо, к чему нужно приспособить ухо начинающего пианиста. Для  более
естественного и логического выстраивания мелодии существуют некие правила.
     I) Если один короткий звук заключен между более длинными и не является
        смысловым носителем, то необходимо заботиться о его ослаблении ради
        общей ровности мелодической линии.
   Пример: начало F dur «Сонаты» Гайдна.

II)  Группа  мелких  длительностей,  помещенная  внутри  небыстрой  мелодии,
должна  исполняться  слабее,  чем  окружающие  звуки  (это   касается   всех
мелизмов).
Пример: начало Ноктюрна Шопена H dur op.32

III) Более долгие звуки рекомендуется брать более громко, чтобы  сделать  их
насыщеннее и избежать впечатления пустоты, если это не  противоречит  логике
строения мелодии.
Пример: тема фуги C dur Бах:

IV) Сила звучания  побочных  голосов  не  должна  мешать  отчетливо  слышать
долгий звук в мелодии
Пример: начало III ч. Сонаты № 28 Бетховена

Пример: Менуэт сонаты № 7 Баха

      Но никакая самая тщательная подготовительная работа не освобождает  от
интенсивной активности во время выступления. Концертное  исполнение  требует
большого   расхода   нервно-психической   энергии,   которую   нужно   умело
перенаправить   на   исполнительство.   Основные    задачи    артистического
самоконтроля: контроль музыкальной логики и качества  звучания,  регулировка
темпов исполнения, управление эмоциональным тонусом, мера нюансов,  акцентов
и   т.    п.,    ритмическая    выдержка,    недопущение    неподконтрольных
звукоизвлечений. Соотношение между творческой  активностью  и  самоконтролем
носит у разных исполнителей разный характер.  Карл  Флеш  считал,  что  «для
увлечения слушателя артист сам должен  быть  увлечен».  Сосредотачиваясь  на
произведении, нужно «забыть окружающее  и  самого  себя».  Что  же  касается
учеников, то очень многим не хватает и одного, и другого: они не  достаточно
увлечены и  в  домашней  работе,  и  на  эстраде;  они,  вместе  с  тем,  не
достаточно  сознательны  и  в  домашней  работе,  и  во  время   исполнения.
Эстрадные навыки  вырабатываются  в  течение  длительной  практики.  Поэтому
очень важна вся система исполнительской практики  учащихся  (выступления  на
экзаменах, «закрытых вечерах», классных и выездных концертах и т.  д.).  Все
эти навыки достигаются не только в классной работе, но и в домашней  работе.
Недочёты   в   самостоятельной   работе   учащихся   неизбежны,   повторение
необходимы, но нужна мера.  Порой  излишнее  внимание  к  деталям  разрушает
представление о целом.  Многие  учащиеся  не  умеют  сразу  разбирать  пьесу
обеими  руками  и  теряют  чувство   музыки,   их   самостоятельная   работа
превращается в музыкальные догмы. Домашние  занятия  хороши,  когда  они  не
вступают в конфликт с их музыкальностью.  Сначала  –  увлеченность  музыкой,
затем - технология.
      Учебно-воспитательный процесс  становится  хорошо  управляемым,  когда
преподаватель  ясно  представляет  цель  обучения,  содержание  предмета   и
методические средства для реализации педагогических задач. Одна из важных  и
трудных особенностей художественной, в частности, музыкальной  педагогики  –
выявление и развитие в процессе обучения индивидуальности  ученика.  Педагог
должен научить ребенка  не  только  играть  на  инструменте,  но  и  развить
художественное мышление, научить понимать музыку, наслаждаться ею,  сочетать
в своей работе воспитание и обучение.
      Педагог- музыкант, как и педагог любой другой специальности,  работает
для будущего. Энергия,  затрачиваемая  педагогом,  дает  плоды  лишь  спустя
некоторое  время.  Естественно,  что   содержание   и   методы   музыкально-
педагогической работы должны во многом определяться пониманием того, к  чему
готовить ученика: предвидением,  хотя  бы  в  общих  чертах,  характера  его
будущей деятельности, а также целей и  задач,  которые  будут  стоять  перед
учеником к моменту окончания детской музыкальной школы.

.
                      Список использованной литературы
1. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. Л.: 1974.
2. Натансон В. А. Вопросы музыкальной педагогики: Сб. статей,  Москва,  1975
  .
3. Щапов А. П. Некоторые вопросы фортепианной техники. Москва, 2002.
4. Кирнарская Д. К. Музыкальное восприятие. Могография. Москва, 1997.


Презентация "История лестниц и их предназначение"


title: Конспект урока по чтению во 2 классе школы VIII вида "А. Барто "Мостки"

extracted_text:
Государственное областное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №1

Конспект урока по чтению
во 2 классе

А. Барто «Мостки»

подготовила
учитель начальных классов
Егорова Анна Николаевна

г. Боровичи
 2015

Тема:
А. Л. Барто «Мостки»

Цель: Познакомить со стихотворением А. Барто «Мостки».

Задачи:
1. Учить читать и слушать текст. Совершенствовать навыки осознанного, беглого выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения, выстраивать логическую последовательность описываемых событий.

2. Обогащать и уточнять активный и пассивный словарный запас, расширять кругозор. Объяснять значение новых слов "мостки", "чудак", "хмуро", обучать правильному построению ответов на поставленные вопросы.
Развивать артикуляционный аппарат, способность к рефлексии. Развивать умение правильно и последовательно излагать свои мысли.

3. Развивать читательскую активность учащихся. Прививать интерес к чтению, любовь к книге.

4. Воспитывать через  стихотворение, его героев жизненную позицию, сочувствие, доброту, вежливость, заботливое отношение к людях.

ОБОРУДОВАНИЕ:

 портрет А. Л. Барто;
 картинка "Солнышко";
 гимнастика для глаз «Солнышко»;
 иллюстрации к новым словам: мостки, чудак, хмуро;
 карточки со словами: мостки, чудак, хмуро, радостно, удивленно, огорченно;
 Чтение, учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Ильиной С.Ю. , стр.20 – 21.

ХОД  УРОКА:

1)ОРГМОМЕНТ

- Я рада видеть каждого из вас
И пусть в окно зима прохладой дышит,
Нам будет здесь уютно и тепло
Ведь весь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.

Прикоснитесь друг к другу ладошками и подарите чувство уверенности в том, что сегодня у вас всё получится. Поддержите друг друга перед предстоящей работой, опустите ладошки. Улыбнитесь друг другу и подарите тепло, свет, и хорошее настроение.
-Что вы подарили друг другу? (Уверенность, поддержку.)
Вы были настолько искренними, что к нам в гости пришло Солнышко. (Рисунок Солнышка на доске)
Оно на протяжение всего дня будет помогать вам, играть с вами и смотреть как вы умеете работать на уроках.

2)АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА:
- Солнышко предлагает вам поиграть с ним, выполнить артикуляционную гимнастику.
	Упражнение «Язычок»; (для языка) – покажем Солнышку язычки

   Упражнение «Поцелуйчик»; (для губ) – отправим Солнышку воздушный  Поцелуйчик.
   Упражнение «Воздушный шарик» (для щек) – представим, что мы воздушные шарики и сейчас полетим к Солнышку.

3) РЕЧЕВАЯ ГИМНАСТИКА:
А)- Теперь Солнышко предлагает вам составить слова из слогов в таблице, которые встретятся вам в новом тексте:

(ЧЕРЕЗ, ДОСКА, МОЖНО)

Б)Но Солнышко хочет с вами ещё поиграть. Оно просит вас  прочитать слова на доске - сначала по слогам, а затем целым словом:
ФИЗкульТУра
поЛУчаЮТся
девЧОНка
СТАрушКА

4) ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ:
-Что вам было задано прочитать на дом? (Мы должны были прочитать сказку «Назло Солнцу»)
-Кто автор сказки? (Узбекский народ)
-Какие герои встречаются в этой сказке? (Лентяй, Солнце, автор)
А)Чтение по ролям

Б) Выборочное чтение:
- Прочитайте, что случилось с Лентяем в лесу.
- Прочитайте, о чем попросил Лентяй Солнце и что Солнце ему на это ответило.
- Прочитайте, чем закончилась сказка.

5)ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Мы внимательно читали, и немного все устали.
Проведём, друзья, сейчас мы гимнастику для глаз.

-Сядьте ровно, положите руки на колени, расслабьтесь и внимательно следите глазами за солнышком при относительно неподвижной голове.        http://www.slideboom.com/presentations/402681/%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%8B%D1%88%D0%BA%D0%BE

6) ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ УРОКА:
- Прочитайте предложение, которое записано у меня на доске? (Что такое хорошо и что такое плохо).
- Давайте вспомним, где мы с ним встречались? (Так называется раздел, который мы сейчас читаем).

-Все произведения, которые мы читаем в этом разделе о хороших и плохих поступках героев. Сегодня вы узнаете еще об одном поступке. А вот хороший он или плохой мы с вами выясним в течении урока.

-Я хочу познакомить вас со стихотворением замечательной детской поэтессы А.Л. Барто. (Вывешиваю портрет А. Л. Барто на доску). Её стихи, весёлые песенки, пьески из жизни детей знакомы вам с раннего детства. - Сегодня мы познакомимся с новым произведением А. Барто «Мостки».

7) РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА:

1) Словарная работа:
- Объясните, как вы понимаете, что такое «МОСТКИ».

- Вот какое объяснение этому слову даёт толковый словарь:
МОСТКИ – настил из досок для ходьбы через лужи, ямы.
ЧУДАК – странный человек, который совершает по мнению остальных людей странные поступки.
ХМУРО – (перен.) О мрачном, гнетущем, безрадостном состоянии, в котором пребывает кто-л.
(На доску вывешивается новое слово с иллюстрацией к нему).

2) Знакомство с новым произведением:

а) Чтение стихотворения «Мостки» учителем;

б) Проверка первичного восприятия:
- О ком говорится в этом стихотворении?(о мальчике и девочке)

3)  Чтение по цепочке по четверостишию:
- Какое впечатление произвели на вас эти дети?
4)  Вопросы по содержанию:
 Что захотел сделать мальчик? (Мальчик захотел построить мостки).
 Зачем он решил построить мостки? (Мальчик решил построить мостки для того, чтобы переходить через канаву).
 Чему удивлялась девочка? (Девочка удивлялась появлению мостков, т.к. через канаву можно перепрыгнуть).
 Что ответил ей мальчик? (Девочка живет на земле не одна, и мостки могут пригодиться другим людям).
 Для кого мальчик строил мостки? (Мальчик строил мостки для людей).
 Почему он решил первым пройти по этим мосткам? (Мальчик решил проверить их на прочность, показать как правильно нужно по ним переходить лужу).
5) Повторное чтение по цепочке по четверостишию.
-Какое стихотворение по настроению? (Веселое)
-Давайте  прочитаем его весело.
Везде ли оно было весёлым? (Ответы детей)
Я хочу обратить ваше внимание на 3-е четверостишие. Найдите слово, которое помогает нам понять, что здесь надо читать с другим настроением? (Хмуро)

8)ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Наше Солнышко спряталось ненадолго, прошёл дождь и в классе  появилась лужа. Надо как-то перейти через лужу. У нас есть доски. (Степан), попробуй построить мостки, проговаривая слова мальчика, и перейти по ним первым, а остальные  пройдут за тобой по очереди.

6)Выборочное чтение
 Подберите четверостишие, которое подходит к иллюстрации.
 Найдите и прочитайте, что ответил мальчик девочке?
 Через что положил мальчик мостки и кто пройдет по ним первым?
Найдите и прочитайте одинаковые четверостишия. Почему они повторяются? (Автор обращает внимание на то, как правильно надо переходить через лужу - по мосткам. Т.к. девочка это делает неправильно, так переходить нельзя).
 Как еще можно перейти через лужу? (Обойти ее, пройти другим путем, засыпать ее песком....).

5) Работа над выразительным чтением:
-  С каким настроением мальчик строил мостки? (Ему было весело)
Как отнеслась девочка к поступку мальчика? Выберите подходящее слово:

РАДОСТЬ  УДИВЛЕНИЕ  ОГОРЧЕНИЕ
 - вспомним, как мальчик ей ответил?(Хмуро)

9.  ИТОГ УРОКА, РЕФЛЕКСИЯ:

- С каким произведением познакомились сегодня на уроке?
- Кто автор стихотворения?
-Чем понравилось произведение?
-Чему учит это стихотворение? (Стихотворение учит заботится о других людях, помогать им).
-Можно ли назвать мальчика заботливым? Почему? (Можно, т.к. он заранее подумал о людях, которые будут переходить через канаву).
- А вы помогаете другим? Расскажите.
Мы можем с вами сделать вывод на уроке:

Помогай людям – и тебе помогут.

А сейчас поднимите карточки с изображением грустного с одной стороны и веселого с обратной стороны солнышка, которые лежат у вас на партах и покажите мне то изображение, которое соответствует вашему настроению на уроке. Таким образом, я сделаю вывод кому из вас понравился урок, а кому было на нем скучно.
-Вот и наше Солнышко вам улыбается в ответ, оно радуется за вас, за вашу работу на уроке!

10. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.

11. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

А. Л. Барто «Мостки», с.20 -21: выразительное чтение, ответить на вопросы к тексту.

Список использованной литературы

1. Ильина С.Ю. , Аксёнова А.К. Чтение, учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Ч.2.-М.: ОАО "Издательство "Просвещение", 2013г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

2. Гимнастика для глаз "Солнышко", автор: Ирина Валентиновна Жакулина   http://www.slideboom.com/presentations/402681/%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%8B%D1%88%D0%BA%D0%BE

3. Портрет А. Л. Барто http://www.kostyor.ru/images0/biogr/barto.jpg
4.Иллюстрации к новым словам:
мостки: https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTB4Ewlfojeq0VZGryFjYr1qNcWnK4SeV-w943CnccWPTuSDXUz
чудак:  https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQHeAEbe1XoPQF4PMemTUk9w2qBsShdgq1glXhjQVVQKAZg1anLd2hYLqQ
хмуро: https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT_cc0TmrK3YP3QOrgRRPV2UXu_4Xpoob2W5tGMZqY0GlLB76sl3A


Презентация "Электрический заряд. Электризация тел" 10 класс


title: Урок «Московский Кремль» 3 класс

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ
                               ОТКРЫТОГО УРОКА

 с использованием на уроке выхода в Интернет на официальный сайт Президента
                            Российской Федерации
                                  и Кремля

                           ДЛЯ ГОРОДСКОГО СЕМИНАРА
                            МО НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

                          Учитель начальных классов
                        Мальченко Наталья Викторовна

                               Окружающий мир
                                   3 класс
                          Урок «Московский Кремль»

Цель: обобщение знаний по теме и использование знаний на практике,
формирование УУД  как стратегическая цель.
Задачи: развитие познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных
УУД.
Оборудование: компьютер  с доступом в Интернет, мультимедийная установка.
                                 Ход урока.

1. Организация внимания. Объявление темы.
-Мы много раз путешествовали с вами (при помощи фильмов) по нашей планете  и
сегодняшний день не станет исключением - мы отправимся в путь.
-Что вы берёте с собой, когда отправляетесь в поход, в другой город?
(одежду, еду, фотоаппарат, телефон, книгу, карту города)
-на этот раз нам понадобятся:
    • Космические технологии;
    • Серьёзные знания;
    • Творческие способности.
Готовы в полёт? Ключ на старт! (гасим свет)
                                 Презентация
 1 слайд
Так выглядит наша планета из космоса.

                                            2 слайд
                                            Снижаемся

3 слайд
Мы, оказывается, здесь не одни! Это спутник связи!
-Зачем, как вы думаете, нужны спутники связи?
(……….интернет!)

При помощи спутников мы можем составлять очень точные географические карты.
4 слайд
Вот так на карте выглядит наша Родина - Россия.
Это границы России. Когда на востоке страны ночь, у нас день. Когда у нас ,
на юге цветёт абрикос, на севере страны - морозы  в 20 градусов.

5 слайд
Сердце нашей родины - Москва.
6 слайд
А вот и спутниковая фотография центра Москвы. Вот это красная площадь,
стены Кремля.

-Какую геометрическую фигуру напоминают очертания Кремля?
(треугольник)
7 слайд
Снижаемся… Это мавзолей, кремлёвская стена и круглый купол большого
кремлёвского дворца.
Предлагаю совершить здесь посадку.

Итак, тема сегодняшнего урока - Московский кремль. А на экскурсию мы
отправимся через Интернет! Вот почему нам и понадобился космический спутник
связи.
Интернет - это глобальная (мировая) система связи и обменом информацией.
И создана она не для игр, а для получения знаний. Вот знания наши и пора
проверить.
- Кремль - это крепость. Зачем в городе крепостные стены?
(Исторически, города огораживались стенами от нападения врагов. Сначала
деревянными, а потом каменными. Это спасало город от набегов и разорения.)
Информацию о Московском кремле подготовил …….
        Первые дубовые стены были возведены более 800 лет назад.
        Белокаменным кремль стал 600 лет назад.
        Нынешний кирпичный Московский кремль был построен боле 500 лет
        назад.
        Протяженность стен 2500 метров.
        Количество башен - 20.
        Количество ворот - 4.
        Высота стен - от 5 до 19 метров.
        Толщина стен от 3,5 до 6,5 метров. (Ширина нашего класса - 6
        метров)
Моско́вский Кре́мль — древнейшая часть Москвы, памятник международного
масштаба, официальная резиденция Президента Российской Федерации.
-Его имя?
    • Я открываю страничку Интернета «Московский кремль». (звучат куранты)

Куранты - старинные часы Московского кремля. Им почти 400 лет.
    • Сейчас мы посмотрим на Кремль с высоты птичьего полёта. Это место
      выбрано не случайно - так видит Москву главный флаг страны. Мы на
      флагштоке БКД. Это - река Москва, мосты, храм Христа Спасителя, крыши
      дворцов и сколько хватает взгляда - город Москва.
-Вспомните, как выглядит флаг России?

Практическая работа
Б - чистота
С - верность
К- любовь

Продолжаем путешествие. Как называется самая главная площадь страны?
Вид из центра, звучит голос.
    • Пора войти в БКД. По этой лестнице поднимались цари, президенты,
      герои, почетные гости, послы и генералы, а теперь идём и мы с вами.
    • Это самый главный зал торжеств - Георгиевский. (звучит голос). В этом
      зале награждают героев страны.

-Что символизирует изображения Святого Георгия?
 (победу добра над злом)
-Герб какого города украшает его изображение?
(Москвы)
Практическая работа
-Что символизирует на изображении герба щит? (защита)
-Почему он красного цвета? (кровь защитников)
-Что обозначает двуглавый орёл? (символ власти)
-Какое изображение в самом сердце орла? (герб столицы - Святой Георгий)
    • А теперь я приглашаю вас в столовую. Правда, в кремле она царская, для
      торжественных приёмов и празднеств. Нас с вами в те далёкие времена
      туда и не пустили бы. Называется она Грановитая палата. Обратите
      внимание, на гранёные своды, на роспись потолка и стен. (звучит голос)

ФИЗМИНУТКА для глаз.
Закрыли глаза, наклоны головы вперед, направо, налево, назад. Остановились.
Посмотрели на свои ладошки, на потолок.
Закрыли глаза и потянулись руками к потолку.
Посмотрели на свои ладошки, правый угол. Посмотрели на свои ладошки, левый
угол.

В этой глобальной сети Интернет каждый может иметь свою страничку, которая
чем-то напоминает нашу классную доску: можно написать новости, разместить
фотографии, можно пригласить  на свою страничку гостей и прочитать их
вопросы или пожелания.
На одной из таких страничек Президента Российской Федерации мы и побывали
сегодня.
Тысячи людей пишут  ему о своих заботах, задают вопросы, рассказывают об
интересных людях, событиях города или семьи.  Многим он отвечает сам, хотя
дел у Президента много.
    • Это его кабинет. Видите, сколько телефонов, сколько кнопочек на
      пульте? И самое главное дело Президента - заботиться о каждом из нас.
      Чтобы щит(герб) страны всегда был твёрдым, власть(герб) мудрой и
      гражданам страны жилось хорошо.

Практическая работа

-Подумайте, какой вопрос вы хотели бы задать Президенту страны? О чем бы
хотели рассказать?
Самые интересные рассказы и вопросы мы при помощи Интернета направим
Президенту.
Работа с учебником    + Итог урока.
Мы закончили виртуальное путешествие и, теперь пора вернуться к нашему
давнему и лучшему другу- учебнику.
с. 100
-Из какого материала  был сделан  первый Кремль? Второй? Третий?
-Какую геометрическую фигуру напоминает очертание Кремля?
-С какой целью строили когда-то городские стены?
с.104
-Для чего раньше предназначалась Красная площадь?
-Как называются главные часы страны?
-Как называется самый главный тожественный зал кремля, где проходит
награждение героев страны?
-Что означают цвета российского флага?
-Что символизирует Герб страны?
-Кто является Президентом России в настоящее время?
ДЗ с. 100 с.104
Спасибо за хорошую работу на уроке!


Презентация "Средства и способы связи предложений в тексте. Задание" 11 класс