title: Информационная карта интегрированного урока математики и информатики по теме "Создание справочных материалов по теме "Треугольники" 7 класс

extracted_text:
                         Информационная карта урока

ФИО учителя:  Иванова Татьяна Ивановна

ОО  МБОУ г. Мурманска СОШ № 31

Класс: 7 (базовый уровень)

Количество часов:  1час

Тип урока:   Урок проектной деятельности  (интегрированный урок математики
и информации с использованием средств ИКТ)

Тема урока: Создание справочных материалов по теме «Треугольники».

Педагогическая технология: метод проектов.

Стратегия:  урок методологической направленности.

                           Постановка целей урока.

               |                                |Знать теоретический материал по теме «Треугольники» для создания     |
|                                |мини-проекта;                                                        |
|                                |Знать особенности программы «Microsoft PowerРoint» и уметь на ней    |
|Предметные:                     |работать;                                                            |
|                                |Уметь преобразовывать изученный материал по теме «Треугольники» в    |
|                                |визуальную форму в виде презентации;                                 |
|                                |Уметь, пользуясь предметной терминологией, представить созданный     |
|                                |проект аудитории, отвечать на заданные вопросы.                      |
|                                |Развивающие:                                                         |
|                                |Способствовать развитию умений учащихся обобщать теоретический       |
|                                |материал по геометрии;                                               |
|                                |Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с  программой|
|                                |«Microsoft PowerРoint», различными источниками информации;           |
|Метапредметные:                 |Учиться  выделять главные теоретические и практические факты и       |
|                                |примеры для создания мини-проекта ,                                  |
|                                |Способствовать развитию умений творческого подхода к решению         |
|                                |поставленной задачи.                                                 |
|                                |Личностные:                                                          |
|                                |Воспитание положительного интереса к изучаемым предметам (математике,|
|                                |информатике и ИКТ, истории математики);                              |
|                                |Обеспечение высокой творческой активности при подготовке             |
|                                |мини-проекта;                                                        |
|                                |Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности |
|                                |и творческого подхода к решению поставленной задачи;                 |
|                                |Создание условий обеспечивающих у учащихся самоконтроля;             |
|                                |Способствовать овладению навыками самостоятельной деятельности при   |
|                                |отборе материала, его систематизации, представлении его в виде       |
|                                |презентации.                                                         |

                      Планируемые результаты обучения.

|Личностные                            |Метапредметные                        |Предметные                            |
|Умение, точно, ясно, грамотно излагать|Умение видеть математическую задачу в |Умение работать с математическим      |
|свои мысли в устной и письменной речи,|контексте проблемной ситуации в других|текстом (структурирование, извлечение |
|;                                     |дисциплинах, в окружающей жизни;      |необходимой информации);              |
|Понимать смысл поставленной задачи,   |Умение находить в различных источниках|Овладение практически значимыми       |
|приводить примеры;                    |информацию, необходимую для решения   |математическими умениями и навыками,  |
|Креативность мышления, инициатива,    |математических проблем, представлять  |их применение к решению математических|
|находчивость, активность при решении  |её в понятной форме;                  |и нематематических задач,             |
|математических задач;                 |Принимать решение в условиях неполной |предполагающее умение:                |
|Умение контролировать процесс и       |и избыточной, точной и вероятностной  |Использовать геометрический язык для  |
|результат учебной математической      |информации;                           |описания предметов окружающего мира;  |
|деятельности;                         |Умение понимать и использовать        |Выполнять чертежи, делать рисунки,    |
|                                      |математические средства наглядности   |схемы по условию задачи, пользуясь    |
|                                      |(графики, диаграммы, таблицы, схемы и |графическим редактором ;              |
|                                      |др.) для иллюстрации, интерпретации,  |Применять знания о геометрических     |
|                                      |аргументации;                         |фигурах и их свойствах для решения    |
|                                      |Умение самостоятельно ставить цели,   |геометрических и практических задач;  |
|                                      |выбирать и создавать алгоритмы для    |Точно и грамотно выражать свои мысли в|
|                                      |решения учебных математических        |устной и письменной речи, применяя    |
|                                      |проблем;                              |математическую терминологию и         |
|                                      |Умение планировать и осуществлять     |символику; использовать различные     |
|                                      |деятельность, направленную на решение |языки математики (словесный,          |
|                                      |задач исследовательского характера.   |символический, графический);          |
|                                      |                                      |обосновывать суждения, проводить      |
|                                      |                                      |классификацию, доказывать             |
|                                      |                                      |математические утверждения;           |
|                                      |                                      |Уметь работать с программой «Microsoft|
|                                      |                                      |PowerРoint».                          |

      Основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий):
      учащийся научится

    • Выполнять отбор изученного материала по конкретной теме;

    • Систематизировать изученный материал;

    • Представлять изученный материал в визуальном виде;

    • Создавать презентации с анимацией и гиперссылками.

                            Организационный блок.

|                                         |Информатика и ИКТ                   |Умение пользоваться программой      |
|                                         |                                    |«Microsoft PowerРoint» для создания |
|                                         |                                    |презентаций и их снабжения анимацией|
|Межпредметные связи                      |                                    |и гиперссылками.                    |
|                                         |История математики                  |Подготовка презентации по теме      |
|                                         |                                    |«Египетский треугольник»  и         |
|                                         |                                    |практическая демонстрация свойств   |
|                                         |                                    |египетского треугольника для        |
|                                         |                                    |построения прямого угла с помощью   |
|                                         |                                    |веревки.                            |
|                                         |Строительство и архитектура         |Подготовка презентации по теме      |
|                                         |                                    |«Треугольник – жесткая фигура       |
|                                         |                                    |геометрии»  и практическая          |
|                                         |                                    |демонстрация данного свойства с     |
|                                         |                                    |помощью шарнирной модели            |
|                                         |                                    |треугольника и четырехугольника.    |
|Формы работы                             |Групповая , индивидуальная                                              |
|Формируемые УУД:                         |личностные: самоопределение, смыслообразование, учебно-познавательная   |
|                                         |мотивация;                                                              |
|                                         |регулятивные:        познавательная инициатива, планирование, контроль, |
|                                         |прогнозирование;                                                        |
|                                         |познавательные:                                                         |
|                                         |- общеучебные: извлечение необходимой информации,  построение речевого  |
|                                         |высказывания, аргументация, смысловое чтение, самостоятельное создание  |
|                                         |алгоритмов деятельности;                                                |
|                                         |- логические: обобщение, аналогия, сравнение, установление              |
|                                         |причинно-следственных связей;                                           |
|                                         |4)    коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения и    |
|                                         |позиции, согласование общего решения, адекватное использование речевых  |
|                                         |средств.                                                                |
|Средства обучения                        |                                                                        |
|                                         |Учебник «Геометрия 7-9» , автор Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов              |
|                                         |Интерактивная доска Smart                                               |
|                                         |Персональный компьютер                                                  |
|                                         |Программа «Microsoft PowerPoint»;                                       |
|                                         |Интернет-источники                                                      |
|                                         |Текущий;                                                                |
|Контроль                                 |Фронтальный.                                                            |

       По ходу урока каждый учащийся (как эксперт) заполняет таблицу:

                         Критерии оценки презентации
|Критерии                            |1 признак   |2 признак   |3 признак   |Треугольник |Свойства  |Признаки  |Египетский|
|(0-2 баллов)                        |равенства   |равенства   |равенства   |- жесткая   |прямоуг.  |рав-ва    |треугольни|
|                                    |треугольнико|треугольнико|треугольнико|фигура      |треуг-ов  |прямоуг   |к         |
|                                    |в           |в           |в           |            |          |треуг.    |          |
|Структура презентации               |            |            |            |            |          |          |          |
|Правильное оформление титульного    |            |            |            |            |          |          |          |
|листа                               |            |            |            |            |          |          |          |
|Слайды поставлены в логической      |            |            |            |            |          |          |          |
|последовательности                  |            |            |            |            |          |          |          |
|Оформление презентации              |            |            |            |            |          |          |          |
|Единый стиль оформления             |            |            |            |            |          |          |          |
|Использование на слайдах разного    |            |            |            |            |          |          |          |
|рода объектов                       |            |            |            |            |          |          |          |
|Текст легко читается, фон сочетается|            |            |            |            |          |          |          |
|с текстом и чертежами               |            |            |            |            |          |          |          |
|Красивое оформление презентации     |            |            |            |            |          |          |          |
|Содержание презентации              |            |            |            |            |          |          |          |
|Сформулировано математическое       |            |            |            |            |          |          |          |
|утверждение                         |            |            |            |            |          |          |          |
|Приведено доказательство матем.     |            |            |            |            |          |          |          |
|фактов                              |            |            |            |            |          |          |          |
|Приведены примеры применения теории |            |            |            |            |          |          |          |
|Приведены задачи для самост. решения|            |            |            |            |          |          |          |
|Эффект презентации                  |            |            |            |            |          |          |          |
|Общее впечатление от просмотра      |            |            |            |            |          |          |          |
|презентации                         |            |            |            |            |          |          |          |
|Сумма баллов                        |            |            |            |            |          |          |          |
|                                    |            |            |            |            |          |          |          |
|                                    |            |            |            |            |          |          |          |

Ф.И эксперта_________________________________

В 7 классе начинается систематическое изучение курса геометрии. Так
достаточно широко рассматривается тема «Треугольники» и «Соотношения между
сторонами и углами треугольника». Практически в 7-м классе закладывается
основа изучения треугольников. По этой причине можно предложить отдельным
ученикам или группам учащихся создание мини проектов в виде небольших
презентаций, в которых была бы предложена теория по определенной теме,
рассмотрены задачи  и даны задания для самостоятельной работы. После
изучения всех предложенных тем целесообразно провести интегрированный урок
математики и информатики, на котором все презентации будут объединены в
один учебный справочный материал, который будет содержать в краткой форме
изложение основных теоретических фактов, их доказательство и их применение
для решения задач.

В программный материал по информатике и ИКТ для 7 класса входит создание
презентаций, таким образом, данная работа будет полезна и для закрепления
умений и навыков учащихся по этому предмету.

Так учащимся 7-х классов были предложены следующие темы для презентаций:

   1. Первый признак равенства треугольников;

   2. Второй признак равенства треугольников;

   3. Третий признак равенства треугольников;

   4. Прямоугольный треугольник и его свойства;

   5. Признаки равенства прямоугольных треугольников;

   6. Египетский треугольник  (с практической демонстрацией)

   7. Треугольник – жесткая фигура геометрии (с практической демонстрацией)

Данные презентации разрабатывались группами учащихся по мере изучения
учебного материала и корректировались учителем. По окончании изучения
данных тем был проведен интегрированный урок математики и информатики, на
котором учащиеся класса при работе на компьютерах объединили выполненные
мини-проекты в виде презентаций в общий проект под названием «Справочный
материал по теме «Треугольники».

                         Информационная карта урока

      |Технология        |Деятельность      |Задания для       |Деятельность      |Планируемые результаты                |
|проведения        |учителя           |учащихся,         |учеников          |                                      |
|                  |                  |выполнение которых|                  |                                      |
|                  |                  |приведет к        |                  |                                      |
|                  |                  |достижению        |                  |                                      |
|                  |                  |запланированных   |                  |                                      |
|                  |                  |результатов       |                  |                                      |
|                  |                  |                  |                  |Предметные        | Универсальные    |
|                  |                  |                  |                  |                  |учебные действия  |
|                  |                  |                  |                  |                  |(УУД)             |
|  I.   Мотивация к|Организует        |Перечислите       |Руководитель      |Точно и грамотно  |Коммуникативные: -|
|учебной           |актуализацию      |основные моменты  |каждой творческой |выражать свои     |владение          |
|деятельности      |требований к      |содержания ваших  |группы акцентирует|мысли в устной и  |монологической и  |
|Цель:  Осознанное |ученику с позиции |проектов.         |внимание на       |письменной речи,  |диалогической     |
|вхождение         |учебной           |                  |основных моментах |применяя          |формами речи в    |
|обучающихся в     |деятельности.     |                  |содержания        |математическую    |соответствии с    |
|пространство      |Мы знаем, что в   |                  |презентации:      |терминологию .    |нормами родного   |
|учебной           |процессе изучения |                  |Темы 1-5          |                  |языка.            |
|деятельности.     |геометрии мы с    |                  |- Теория          |                  |                  |
|                  |вами работаем с   |                  |-Доказательство   |                  |                  |
|                  |различными        |                  |-Примеры          |                  |                  |
|                  |геометрическими   |                  |применения        |                  |                  |
|                  |фигурами. Так в   |                  |-Задания для      |                  |                  |
|                  |геометрии 7-го    |                  |самостоятельной   |                  |                  |
|                  |класса мы         |                  |работы.           |                  |                  |
|                  |рассматриваем тему|                  |Темы 6-7          |                  |                  |
|                  |«Треугольники»,   |                  |- Теория          |                  |                  |
|                  |тема достаточно   |                  |- Применение на   |                  |                  |
|                  |объемная, с       |                  |практике          |                  |                  |
|                  |большим           |                  |- Демонстрация    |                  |                  |
|                  |количеством       |                  |применения на     |                  |                  |
|                  |теоретических     |                  |практике          |                  |                  |
|                  |фактов. Чтобы     |                  |                  |                  |                  |
|                  |после изучения    |                  |                  |                  |                  |
|                  |данной темы у     |                  |                  |                  |                  |
|                  |каждого из вас    |                  |                  |                  |                  |
|                  |остался справочный|                  |                  |                  |                  |
|                  |материал к        |                  |                  |                  |                  |
|                  |которому можно    |                  |                  |                  |                  |
|                  |было бы обратиться|                  |                  |                  |                  |
|                  |в любой момент мы |                  |                  |                  |                  |
|                  |с вами создавали  |                  |                  |                  |                  |
|                  |мини-проекты.     |                  |                  |                  |                  |
|                  |1. Первый признак |                  |                  |                  |                  |
|                  |равенства         |                  |                  |                  |                  |
|                  |треугольников;    |                  |                  |                  |                  |
|                  |2.Второй признак  |                  |                  |                  |                  |
|                  |равенства         |                  |                  |                  |                  |
|                  |треугольников;    |                  |                  |                  |                  |
|                  |3.Третий признак  |                  |                  |                  |                  |
|                  |равенства         |                  |                  |                  |                  |
|                  |треугольников;    |                  |                  |                  |                  |
|                  |4.Прямоугольный   |                  |                  |                  |                  |
|                  |треугольник и его |                  |                  |                  |                  |
|                  |свойства;         |                  |                  |                  |                  |
|                  |5.Признаки        |                  |                  |                  |                  |
|                  |равенства         |                  |                  |                  |                  |
|                  |прямоугольных     |                  |                  |                  |                  |
|                  |треугольников;    |                  |                  |                  |                  |
|                  |6.Египетский      |                  |                  |                  |                  |
|                  |треугольник;      |                  |                  |                  |                  |
|                  |7. Треугольник –  |                  |                  |                  |                  |
|                  |жесткая фигура    |                  |                  |                  |                  |
|                  |геометрии         |                  |                  |                  |                  |
|II                |Организация работы|Разработать и     |Работа в малых    |Понимание роли    |Личностные:       |
|Исследование в    |малых групп:      |создать мини      |группах по        |информационных    |Умение ясно,      |
|малых группах.    |определение темы, |проект в виде     |созданию          |процессов в       |точно, грамотно   |
|Данный этап       |постановка целей и|презентации по    |презентации по    |современном мире; |излагать свои     |
|проходил не на    |задач             |заданной теме.    |теме. Отбор       |Применение        |мысли в устной и  |
|уроке, а в        |исследования,     |                  |материала, его    |математических    |письменной речи;  |
|процессе          |определение       |                  |систематизация,   |знаний при решении|Понимать смысл    |
|подготовки каждой |основных моментов |                  |создание          |учебных задач и   |поставленной      |
|группы своего     |проекта,          |                  |презентации в     |оценивание        |задачи,           |
|мини-проекта, в   |корректировка     |                  |программе         |полученных        |выстраивать       |
|течение изучения  |создаваемых       |                  |«Microsoft        |результатов;      |аргументацию,     |
|темы              |проектов.         |                  |PowerРoint»,      |Получение         |приводить примеры.|
|«Треугольники».   |                  |                  |снабдив её, по    |представления об  |Креативность      |
|                  |                  |                  |необходимости,    |основных          |мышления,         |
|                  |                  |                  |гиперссылками и   |информационных    |инициатива,       |
|                  |                  |                  |анимацией.        |процессах в       |находчивость,     |
|                  |                  |                  |                  |реальных          |активность при    |
|                  |                  |                  |                  |ситуациях;        |решении           |
|                  |                  |                  |                  |Повторение темы   |математических    |
|                  |                  |                  |                  |«Треугольники»;   |задач;            |
|                  |                  |                  |                  |Повторение темы   |Регулятивные:     |
|                  |                  |                  |                  |«Создание         |Целеполагание −   |
|                  |                  |                  |                  |презентаций в     |постановка учебной|
|                  |                  |                  |                  |программе         |задачи на основе  |
|                  |                  |                  |                  |«Microsoft        |соотнесения того, |
|                  |                  |                  |                  |PowerРoint»;      |что уже известно и|
|                  |                  |                  |                  |Точно и грамотно  |усвоено учащимся, |
|                  |                  |                  |                  |выражать свои     |и того, что еще   |
|                  |                  |                  |                  |мысли в устной и  |неизвестно;       |
|                  |                  |                  |                  |письменной речи,  |Планирование –    |
|                  |                  |                  |                  |применяя          |определение       |
|                  |                  |                  |                  |математическую    |последовательности|
|                  |                  |                  |                  |терминологию и    |промежуточных     |
|                  |                  |                  |                  |символику;        |целей с учетом    |
|                  |                  |                  |                  |обосновывать      |конечного         |
|                  |                  |                  |                  |суждения,         |результата;       |
|                  |                  |                  |                  |проводить         |Коррекция –       |
|                  |                  |                  |                  |классификацию,    |внесение          |
|                  |                  |                  |                  |доказывать        |необходимых       |
|                  |                  |                  |                  |математические    |дополнений и      |
|                  |                  |                  |                  |утверждения.      |корректив в план и|
|                  |                  |                  |                  |                  |способ действия в |
|                  |                  |                  |                  |                  |случае расхождения|
|                  |                  |                  |                  |                  |эталона, реального|
|                  |                  |                  |                  |                  |действия и его    |
|                  |                  |                  |                  |                  |продукта;         |
|                  |                  |                  |                  |                  |Умение            |
|                  |                  |                  |                  |                  |контролировать    |
|                  |                  |                  |                  |                  |процесс и         |
|                  |                  |                  |                  |                  |результат учебной |
|                  |                  |                  |                  |                  |математической    |
|                  |                  |                  |                  |                  |деятельности      |
|                  |                  |                  |                  |                  |Познавательные:   |
|                  |                  |                  |                  |                  |Поиск и выделение |
|                  |                  |                  |                  |                  |необходимой       |
|                  |                  |                  |                  |                  |информации;       |
|                  |                  |                  |                  |                  |применение методов|
|                  |                  |                  |                  |                  |информационного   |
|                  |                  |                  |                  |                  |поиска, в том     |
|                  |                  |                  |                  |                  |числе с помощью   |
|                  |                  |                  |                  |                  |компьютерных      |
|                  |                  |                  |                  |                  |средств;          |
|                  |                  |                  |                  |                  |Осознанное и      |
|                  |                  |                  |                  |                  |произвольное      |
|                  |                  |                  |                  |                  |построение        |
|                  |                  |                  |                  |                  |речевого          |
|                  |                  |                  |                  |                  |высказывания в    |
|                  |                  |                  |                  |                  |устной и          |
|                  |                  |                  |                  |                  |письменной форме; |
|                  |                  |                  |                  |                  |Определение       |
|                  |                  |                  |                  |                  |основной и        |
|                  |                  |                  |                  |                  |второстепенной    |
|                  |                  |                  |                  |                  |информации;       |
|                  |                  |                  |                  |                  |Самостоятельное   |
|                  |                  |                  |                  |                  |создание          |
|                  |                  |                  |                  |                  |алгоритмов        |
|                  |                  |                  |                  |                  |деятельности при  |
|                  |                  |                  |                  |                  |решении проблем   |
|                  |                  |                  |                  |                  |творческого и     |
|                  |                  |                  |                  |                  |поискового        |
|                  |                  |                  |                  |                  |характера.        |
|                  |                  |                  |                  |                  |Анализ объектов с |
|                  |                  |                  |                  |                  |целью выделения   |
|                  |                  |                  |                  |                  |признаков         |
|                  |                  |                  |                  |                  |(существенных,    |
|                  |                  |                  |                  |                  |несущественных)   |
|                  |                  |                  |                  |                  |Синтез как        |
|                  |                  |                  |                  |                  |составление целого|
|                  |                  |                  |                  |                  |из частей, в том  |
|                  |                  |                  |                  |                  |числе             |
|                  |                  |                  |                  |                  |самостоятельно    |
|                  |                  |                  |                  |                  |достраивая,       |
|                  |                  |                  |                  |                  |восполняя         |
|                  |                  |                  |                  |                  |недостающие       |
|                  |                  |                  |                  |                  |компоненты;       |
|                  |                  |                  |                  |                  |Коммуникативные:  |
|                  |                  |                  |                  |                  |Планирование      |
|                  |                  |                  |                  |                  |учебного          |
|                  |                  |                  |                  |                  |сотрудничества с  |
|                  |                  |                  |                  |                  |учителем и        |
|                  |                  |                  |                  |                  |сверстниками –    |
|                  |                  |                  |                  |                  |определение цели, |
|                  |                  |                  |                  |                  |функций           |
|                  |                  |                  |                  |                  |участников,       |
|                  |                  |                  |                  |                  |способов          |
|                  |                  |                  |                  |                  |взаимодействия;   |
|                  |                  |                  |                  |                  |Постановка        |
|                  |                  |                  |                  |                  |вопросов –        |
|                  |                  |                  |                  |                  |инициативное      |
|                  |                  |                  |                  |                  |сотрудничество в  |
|                  |                  |                  |                  |                  |поиске и сборе    |
|                  |                  |                  |                  |                  |информации;       |
|                  |                  |                  |                  |                  |Умение с          |
|                  |                  |                  |                  |                  |достаточной       |
|                  |                  |                  |                  |                  |полнотой и        |
|                  |                  |                  |                  |                  |точностью выражать|
|                  |                  |                  |                  |                  |свои мысли в      |
|                  |                  |                  |                  |                  |соответствии с    |
|                  |                  |                  |                  |                  |задачами и        |
|                  |                  |                  |                  |                  |условиями         |
|                  |                  |                  |                  |                  |коммуникации;     |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|III   Обмен       |Организует        |Внимательно       |По одному из      |1.Умение работать |Личностные:       |
|информацией       |актуализацию      |прослушать        |участников группы |с математическим  |самоопределение и |
|Актуализация и    |усвоения учениками|выступающего и    |представляют свои |текстом           |смыслообразование,|
|закрепление       |нового способа    |оценив работу     |мини-проекты,     |(структурирование,|умение            |
|изученного        |действий с        |группы заполнить  |акцентируя        |извлечение        |осуществлять      |
|материала с       |проговариванием во|таблицу «Критерии |внимание на       |необходимой       |самооценку на     |
|проговариванием во|внешней речи,     |оценки            |основных моментах.|информации);      |основе критерия   |
|внешней речи и    |подкрепленное     |презентации»,     |Группы по         |2. Владение       |успешности учебной|
|демонстрацией     |визуальным        |                  |реализации тем 6 и|базовым понятийным|деятельности.     |
|созданного        |изображением в    |                  |7, кроме того ещё |аппаратом:        |                  |
|мини-проекта.     |виде презентации. |                  |наглядно          |Овладение         |Регулятивные: -   |
|Цель: организовать|                  |                  |демонстрируют     |символьным языком |целеполагание −   |
|усвоение учениками|                  |                  |построение прямого|математики;       |постановка учебной|
|нового способа    |                  |                  |угла с помощью    |Освоение основных |задачи на основе  |
|действий с        |                  |                  |веревки и         |фактов и методов  |соотнесения того, |
|проговариванием во|                  |                  |показывают        |планиметрии;      |что уже известно и|
|внешней речи,     |                  |                  |жесткость         |Использовать      |усвоено учащимся, |
|подкрепленное     |                  |                  |треугольника на   |геометрический    |и того, что еще   |
|визуальным        |                  |                  |шарнирной модели и|язык для описания |неизвестно;       |
|изображением в    |                  |                  |сравнивают        |предметов         |- оценка −        |
|виде презентации. |                  |                  |жесткости         |окружающего мира; |выделение и       |
|                  |                  |                  |треугольника и    |Применять знания о|осознание учащимся|
|                  |                  |                  |четырехугольника  |геометрических    |того, что уже     |
|                  |                  |                  |на аналогичной    |фигурах и их      |усвоено и что еще |
|                  |                  |                  |модели.           |свойствах для     |подлежит усвоению,|
|                  |                  |                  |(примерные        |решения           |осознание качества|
|                  |                  |                  |презентации       |геометрических и  |и уровня усвоения.|
|                  |                  |                  |учащихся          |практических      |Познавательные:   |
|                  |                  |                  |прилагаются)      |задач;            |Общеучебные УУД:  |
|                  |                  |                  |Остальные учащиеся|Точно и грамотно  |- структурирование|
|                  |                  |                  |(кроме участников |выражать свои     |знания;-          |
|                  |                  |                  |группы) заполняют |мысли в устной и  |осознанное и      |
|                  |                  |                  |таблицу «Критерии |письменной речи,  |произвольное      |
|                  |                  |                  |оценки            |применяя          |построение        |
|                  |                  |                  |презентации» для  |математическую    |речевого          |
|                  |                  |                  |выставления       |терминологию и    |высказывания в    |
|                  |                  |                  |отметки участникам|символику;        |устной и          |
|                  |                  |                  |группы за         |использовать      |письменной форме; |
|                  |                  |                  |разработанный     |различные языки   |- извлечение      |
|                  |                  |                  |проект .          |математики        |необходимой       |
|                  |                  |                  |                  |(словесный,       |информации из     |
|                  |                  |                  |                  |символический,    |прослушанных      |
|                  |                  |                  |                  |графический);     |текстов           |
|                  |                  |                  |                  |обосновывать      |Логические УУД:   |
|                  |                  |                  |                  |суждения,         |анализ объектов с |
|                  |                  |                  |                  |проводить         |целью выделения   |
|                  |                  |                  |                  |классификацию,    |признаков         |
|                  |                  |                  |                  |доказывать        |(существенных,    |
|                  |                  |                  |                  |математические    |несущественных)   |
|                  |                  |                  |                  |утверждения.      |Коммуникативные: -|
|                  |                  |                  |                  |                  |планирование      |
|                  |                  |                  |                  |                  |учебного          |
|                  |                  |                  |                  |                  |сотрудничества с  |
|                  |                  |                  |                  |                  |учителем и        |
|                  |                  |                  |                  |                  |сверстниками,     |
|                  |                  |                  |                  |                  |-постановка       |
|                  |                  |                  |                  |                  |вопросов, умение с|
|                  |                  |                  |                  |                  |достаточной       |
|                  |                  |                  |                  |                  |полнотой и        |
|                  |                  |                  |                  |                  |точностью выражать|
|                  |                  |                  |                  |                  |свои мысли в      |
|                  |                  |                  |                  |                  |соответствии с    |
|                  |                  |                  |                  |                  |задачами и        |
|                  |                  |                  |                  |                  |условиями         |
|                  |                  |                  |                  |                  |коммуникации;     |
|                  |                  |                  |                  |                  |- владение        |
|                  |                  |                  |                  |                  |монологической и  |
|                  |                  |                  |                  |                  |диалогической     |
|                  |                  |                  |                  |                  |формами речи в    |
|                  |                  |                  |                  |                  |соответствии с    |
|                  |                  |                  |                  |                  |нормами родного   |
|                  |                  |                  |                  |                  |языка.            |
|                  |                  |                  |                  |                  |                  |
|IV.    Реализация |Организует        |На персональном   |Индивидуальная    |Умение работать с |Регулятивные:     |
|проекта.          |индивидуальную    |компьютере, следуя|работа учащихся на|математическим    |- целеполагание − |
|Актуализация и    |работу учащихся на|предложенной      |персональном      |текстом           |постановка учебной|
|закрепление       |компьютерах  (по  |инструкции,       |компьютере,       |(структурирование,|задачи на основе  |
|изученного        |инструкции) по    |необходимо все,   |согласно          |извлечение        |соотнесения того, |
|материала  по     |созданию          |ранее созданные,  |предложенной      |необходимой       |что уже известно и|
|предмету          |интерактивного    |тематические      |инструкции, по    |информации);      |усвоено учащимся, |
|«Информатика и    |продукта под      |мини-проекты      |созданию          |Проводить         |и того, что еще   |
|ИКТ» по теме      |названием         |объединить в один |собственной версии|несложные         |неизвестно; -     |
|«Создание         |«Справочные       |проект под        |визуального       |практические      |контроль −        |
|интерактивных     |материалы по теме |названием         |материала под     |расчёты с         |сличение способа  |
|презентаций в     |«Треугольники».   |«Справочные       |названием         |использованием    |действия и его    |
|программе         |(Инструкция       |материалы по теме |«Справочные       |компьютера;       |результата с      |
|«Microsoft        |прилагается)      |«Треугольники»,   |материалы по теме |Применять знания о|заданным эталоном |
|PowerРoint».      |Во время          |снабдив его       |«Треугольники»,   |способах и методах|виде инструкции;  |
|Цель: организовать|выполнения        |оглавлением и     |снабдив его       |работы в программе|- коррекция –     |
|индивидуальную    |учащимися работы  |необходимыми      |оглавлением и     |по составлению    |внесение          |
|работу учащихся по|учитель           |рабочими          |необходимыми      |презентаций с     |необходимых       |
|созданию  нового  |просматривает     |гиперссылками.    |гиперссылками.    |анимацией и       |дополнений и      |
|интерактивного    |«Листы экспертов» |Оформление,       |                  |гиперссылками.;   |корректив в план и|
|продукта.         |и оценивает работу|цветовое решение, |                  |                  |способ действия в |
|Акцентировать     |каждой группы с   |наличие           |                  |                  |случае расхождения|
|внимание на четком|учетом мнения     |иллюстраций  в    |                  |                  |эталона, реального|
|выполнении        |учащихся.         |работе  учащиеся  |                  |                  |действия и его    |
|инструкции по     |                  |выбирают          |                  |                  |продукта;         |
|созданию          |                  |самостоятельно.   |                  |                  |Познавательные :  |
|интерактивной     |                  |                  |                  |                  |1. Общеучебные    |
|презентации.      |                  |                  |                  |                  |УУД:              |
|                  |                  |                  |                  |                  |- поиск и         |
|                  |                  |                  |                  |                  |выделение         |
|                  |                  |                  |                  |                  |необходимой       |
|                  |                  |                  |                  |                  |информации;       |
|                  |                  |                  |                  |                  |применение методов|
|                  |                  |                  |                  |                  |информационного   |
|                  |                  |                  |                  |                  |поиска, в том     |
|                  |                  |                  |                  |                  |числе с помощью   |
|                  |                  |                  |                  |                  |компьютерных      |
|                  |                  |                  |                  |                  |средств: -        |
|                  |                  |                  |                  |                  |рефлексия способов|
|                  |                  |                  |                  |                  |и условий         |
|                  |                  |                  |                  |                  |действия, контроль|
|                  |                  |                  |                  |                  |и оценка процесса |
|                  |                  |                  |                  |                  |и результатов     |
|                  |                  |                  |                  |                  |деятельности;     |
|                  |                  |                  |                  |                  |2. Логические УУД:|
|                  |                  |                  |                  |                  |- анализ объектов |
|                  |                  |                  |                  |                  |с целью выделения |
|                  |                  |                  |                  |                  |признаков         |
|                  |                  |                  |                  |                  |(существенных,    |
|                  |                  |                  |                  |                  |несущественных)   |
|                  |                  |                  |                  |                  |- синтез как      |
|                  |                  |                  |                  |                  |составление целого|
|                  |                  |                  |                  |                  |из частей, в том  |
|                  |                  |                  |                  |                  |числе             |
|                  |                  |                  |                  |                  |самостоятельно    |
|                  |                  |                  |                  |                  |достраивая,       |
|                  |                  |                  |                  |                  |восполняя         |
|                  |                  |                  |                  |                  |недостающие       |
|                  |                  |                  |                  |                  |компоненты;       |
|                  |                  |                  |                  |                  |Коммуникативные:  |
|                  |                  |                  |                  |                  |- умение с        |
|                  |                  |                  |                  |                  |достаточной       |
|                  |                  |                  |                  |                  |полнотой и        |
|                  |                  |                  |                  |                  |точностью выражать|
|                  |                  |                  |                  |                  |свои мысли в      |
|                  |                  |                  |                  |                  |соответствии с    |
|                  |                  |                  |                  |                  |задачами и        |
|                  |                  |                  |                  |                  |условиями         |
|                  |                  |                  |                  |                  |коммуникации;     |
|                  |                  |                  |                  |                  |.                 |
|V.   Связывание   |Просмотрев        |Просмотреть       |Оценивают         |Точно и грамотно  |Регулятивные:  -  |
|фактов и обощений.|создаваемые       |демонстрируемую,  |предложный вариант|выражать свои     |оценка − выделение|
|Демонстрация      |презентации,      |на большом экране,|«Справочника..»,  |мысли в устной    |и осознание       |
|созданного проекта|определить работу |работу на предмет |опираясь на       |речи, применяя    |учащимся того, что|
|аудитории  с      |наиболее          |информативности,  |предложенные      |математическую    |уже усвоено и что |
|проговариванием во|отвечающую        |логичности        |критерии.         |терминологию и    |еще подлежит      |
|внешней речи.     |требованиям по    |расположения      |                  |символику;        |усвоению,         |
|Цель: показать    |созданию          |материалов,       |                  |использовать      |осознание качества|
|результат         |презентаций,      |цветовое решение, |                  |различные языки   |и уровня усвоения.|
|объединенных      |указанным в       |работу анимации и |                  |математики        |Познавательные:   |
|проектов в виде   |критериях,  и     |гиперссылок,      |                  |(словесный,       |-извлечение       |
|интерактивной     |предложить        |удобство          |                  |символический,    |необходимой       |
|презентации       |учащемуся         |навигации. Оценить|                  |графический);     |информации из     |
|«Справочный       |продемонстрировать|её, внести        |                  |обосновывать      |прослушанного     |
|материал по теме  |её, а учащихся её |необходимые       |                  |суждения.         |выступления.      |
|«Треугольники».   |оценить. Работы   |коррективы.       |                  |                  |Коммуникативные:- |
|                  |остальных учащихся|                  |                  |                  |умение с          |
|                  |оцениваются       |                  |                  |                  |достаточной       |
|                  |учителем          |                  |                  |                  |полнотой и        |
|                  |самостоятельно.   |                  |                  |                  |точностью выражать|
|                  |                  |                  |                  |                  |свои мысли в      |
|                  |                  |                  |                  |                  |соответствии с    |
|                  |                  |                  |                  |                  |задачами и        |
|                  |                  |                  |                  |                  |условиями         |
|                  |                  |                  |                  |                  |коммуникации;     |
|                  |                  |                  |                  |                  |-владение         |
|                  |                  |                  |                  |                  |монологической и  |
|                  |                  |                  |                  |                  |диалогической     |
|                  |                  |                  |                  |                  |формами речи в    |
|                  |                  |                  |                  |                  |соответствии с    |
|                  |                  |                  |                  |                  |нормами родного   |
|                  |                  |                  |                  |                  |языка;            |
|                  |                  |                  |                  |                  |-умение           |
|                  |                  |                  |                  |                  |аргументировано   |
|                  |                  |                  |                  |                  |отстаивать свое   |
|                  |                  |                  |                  |                  |мнение ;          |
|V.  Этап          |Учитель озвучивает|Отвечаем на       |Отвечают на       |                  |Регулятивные:     |
|рефлексии.        |отметки           |вопросы:          |вопросы.          |                  |уметь оценивать   |
|Цель: Организовать|выставленные      |- Была ли         |Рассказывают о    |                  |правильность      |
|рефлексию и оценку|каждой группе,    |выполненная работа|сложности или     |                  |выполнения своей  |
|собственной       |озвучивает        |нужной? Почему?   |легкости          |                  |работы на уровне  |
|учебной           |положительные и   |- Была ли         |совместной работы.|                  |адекватной оценки.|
|деятельности      |отрицательные     |выполненная работа|                  |                  |Личностные:       |
|учащихся.         |моменты проекта   |интересной?       |Осуществляют      |                  |внутренняя        |
|                  |каждой группы,    |Почему?           |самооценку.       |                  |позиция,          |
|                  |ссылаясь на «Листы|- Были ли         |Прогнозируют на   |                  |самооценка на     |
|                  |оценки».          |трудности         |будущее           |                  |основе критериев  |
|                  |Организует        |совместной работы?|возможность       |                  |успешности,       |
|                  |рефлексию         |В чем именно?     |создания          |                  |адекватное        |
|                  |деятельности      |-Надо ли          |аналогичного      |                  |понимание причин  |
|                  |учащихся на уроке.|продолжить работу |материала по теме |                  |успеха (неуспеха) |
|                  |                  |над таким         |«Четырехугольники»|                  |в учебной         |
|                  |                  |справочником по   |и продолжение     |                  |деятельности.     |
|                  |                  |мере изучения     |разработки        |                  |Коммуникативные:  |
|                  |                  |темы?             |материала по теме |                  |формулирование и  |
|                  |                  |-Поблагодарите    |«Треугольники».   |                  |аргументация      |
|                  |                  |друг друга за     |                  |                  |своего мнения,    |
|                  |                  |совместную        |                  |                  |планирование      |
|                  |                  |успешную работу!  |                  |                  |учебного          |
|                  |                  |                  |                  |                  |сотрудничества.   |

Источники информации:

   1. Учебник  «Геометрия 7-9» для общеобразовательных учреждений, авторы:
      Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов и др., Москва, Просвещение 2011-2012г.
   2. Учебник  «Информатика -7», автор Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.  изд.
      «БИНОМ». Лаборатория знаний, 2010г.
   3. Интернет-ресурсы
• http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых
  образовательных ресурсов

• Социальная сеть работников образования nsportal.ru


title: Презентация "My Favourite Season" 3 класс

extracted_text:
My Favourite Season

What season is the best?
Sing the song!
Guess the season!
Is it spring?                Is it autumn?

Is it summer?                 Is it winter?

Hello, boys and girls! It’s me!
I`ve got my favourite season.
It`s summer. It`s snowy and windy.
It`s cloudy.
I can play snowballs.
I can ski and skate!
 I like summer!
Hello, my friends!
1. My favourit   seson is sprin.
2. It   worm.
3. It isn’t could.
4. I cen go for a wolk.
5. I cen clim  a tre.
6. I lake sprin.

Hello!
Ilikeautumn.
Itswarmandrainy.
Icaneattomatoesandcucumbers.
Icanreadbooks.
Icangotoschool.
Autumnismyfavouriteseason.
 It’s time to dance!
Hi, children!
My favourite season is…

Right!
Summer!

Summer    autumn   winter    spring   in summer   in autumn     in winter    in spring
My favourite season is _______.
It’s cold. I can play ice-hockey ________.

My favourite season is _______.
It’s warm and sunny.  I can go for a walk________.

My favourite season is _______.
It’s hot and sunny. I can play football ________.

My favourite season is _______.
It’s beautiful. I go to school ________.

My favourite season is…
Winter, spring, 		summer, autumn
Your home task is:
(WB) Ex.4 p. 107,ex.2 p.108
See you on Friday! Bye-bye 


Презентация "Present Perfect Continuous" 2 класс


title: Презентация "Неопределенные местоимения" 2 класс

extracted_text:
Неопределенные местоимения.

Some                  any                   no
    +                                     - ?                              -
Someone                                anyone                                  no one
Somebody    кто-нибудь  anybody     кто-нибудь  nobody   никто
Something-что-то              anything –что-нибудь         nothing – ничто

1.Somebody came in.           1. Does anyone                 1. No one was
2. There is something            know it?                             there at 5.
 In the box.                             2. I didn’t see                       2. Nobody came
                                                   anybody in the garden.   on time.
                                                 3.We don’t understand     3.There is nothing
                                                   anything.                               In the box.

Every
Everyone
Everybody       каждый, всякий
Everything  - всё

Everyone knows this.
I think he knows everything.

+
I saw somebody in the street

-
I didn’t see anybody in the street

Did you see anybody in the street?
?
I see somebody in the photo.
Одушевленные существительные
неодушевленные существительные
There is something on the board

Местоимения any ( anyone, anybody) могут обозначать «любой,всякий»

1. Any child can understand it.
2. Anybody knows it.
В английском языке в предложении используется только одно отрицание.
Nobody
No one    никто
Nothing –ничто

We hear nobody here.
Но: We don’t hear anybody here.

We can’t buy anything.
Но: We can buy nothing.
Местоимения some,something,someone могут употребляться и в вопросах,когда вопросы являются прозьбой или предложением.

Would you like some juice?
Can I have something to eat?
Do you want something cold?
Can someone help me, please?
Something  somebody anything anybodynobody  nothing
There is………in the box. Do you like it?
I didn’t see……..strange in her behavior.
3. She got …………interesting on her birthday.
4. ……….knocked at the door, but I didn’t see……
5. Go to the living room.       ……….is waiting for you.
6. I’ve got holidays now! There is ……..to do!
7. Does ……know her? I see her for the first time.


title: Презентация "Effective use of multimedia games in teaching and learning English in primary schools" 2 класс

extracted_text:
«Effective use of multimedia games in teaching and learning English in primary schools»
Учитель английского языка КГУ «Средняя школа №5»
 г. Петропавловск Мельникова Ю.Ю.
Contents

Преимущества использования мультимедийных технологий на
уроках английского языка в начальной школе

Обучающие мультимедийные игры: их функции, особенности и основные виды

Игры в MS POWERPOINT реально ли это?

Практическая работа «Создание интерактивных игр
на основе шаблонов MICROSOFT POWERPOINT»

Обучающий материал

Текст
Видео
Звук
 Многоуровневая среда
Мультимедиа

1
Линейное
Видеофильм

2
Нелинейное
Комп. игры
Классификация мультимедиа

Творчество и самостоятельность
Процесс запоминания
Познавательная активность
Внимание
 Самоконтроль
 Логическое мышление
 Комфортность обучения
 Индивидуализация обучения
 Ускорение  обучения
 Мотивация
Преимущества использования ИКТ
Орфографические
Работа с алфавитом
Фонетические

Виды игр
Грамматические
Обучение навыкам аудирования
Обучение диалогической речи

Инструментальная

Гностическая
Социально-
психологическая

Мы запускаем проект «Урок с ИКТ». Представьте, что наш проект – это воздушный шар.
Что нужно сделать, чтобы шар взлетел?

1. Что должно быть в наличии и кто должен быть на воздушном шаре, чтобы проект (урок) оказался успешным? (Запишите ваши мысли на изображении шара.)
2. Что замедляет его? (Запишите факторы, препятствующие успешному старту проекта)
3. Что помогает ему двигаться на большой скорости?
4. Что может сбить шар с намеченного курса?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок-презентация по рассказу В.Г. Распутина «Женский разговор»

extracted_text:
Урок-презентация по рассказу  В.Г.Распутина «Женский   разговор».

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная  школа
МОУ СШ№71

    Тема:  Урок-презентация по рассказу  В.Г.Распутина «Женский   разговор». (Урок внеклассного чтения по русской литературе в 11 классе).

    Цели:  Работа с текстом,  анализ, помочь учащимся понять, что все в жизни сложно, особенно пора взросления, хорошо, что рядом умный взрослый человек, с которым  можно поговорить на волнующие темы.

    Оборудование: выставка книг В.Распутина, тексты рассказа «Женский разговор», мультимедийный  проектор, интерактивная доска, ноутбук, эпиграф «Стиль В.Распутина – это путешествие вглубь человеческой души» .

            Валентин Григорьевич Распутин родился 15 марта 1937 г. в селе Усть-Уда Иркутской области в крестьянской семье.

ХОД  УРОКА

           «Валентин Григорьевич Распутин. (Родился в 1937 году.) Рассказ «Женский разговор»
             Сегодня у нас урок внеклассного чтения по рассказу В.Г. Распутина «Женский разговор».
              В современной русской литературе В.Распутин занимает ведущее место и является новатором, большим мастером – создателем повестей и рассказов.
           Литературовед Николай Котенко в своей монографической работе, посвященной писателю, указывает на высочайший  психологизм и глубину разработки образов Распутиным, называет его стиль «путешествием вглубь человеческой души». И далее он пишет: «Распутин все ближе подходит к характеру в его эволюционном развитии. Исследовать мельчайшие сдвиги во внутреннем мире человека, происходящие в заурядной повседневности,- задача гораздо более сложная и важная для искусства».

           Лауреат Государственной премии, Герой Социалистического Труда, кавалер орденов Ленина, «Знак Почета» и Трудового Красного Знамени, писатель с мировым именем Валентин Григорьевич Распутин вырос и духовно формировался в Сибири. На Ангаре, среди гор и тайги разместилась небольшая деревня в 30-40 домов – Аталанка: здесь прошло детство будущего писателя, ее он считает своей настоящей родиной. «Едва научившись ходить, мы ковыляли к реке и забрасывали в нее удочки, еще не окрепнув, тянулись  в тайгу…» - вспоминает сам Валентин Григорьевич.

            В.Распутин, как и другие его сверстники, формировался духовно и творчески в атмосфере суровых испытаний и великих взлетов народной души: война, победа, послевоенные трудные годы, превращение Сибири во всесоюзную стройку. О писателе можно сказать теми же словами, какими он охарактеризовал сибирский русский ум и душу: не усидеть здесь, «в спокойствии ожидая указаний, не в русской стихии быть благоразумным и осмотрительным» («Сибирь без романтики». Журнал «Сибирь», 1983,№ 3).

           Его книги издаются  миллионными тиражами, но не могут покрыть читательской жажды познакомиться с его творчеством. Велика тяга людей услышать живое слово писателя не только в нашей стране, но и за рубежом: это рассказы и повести «Деньги для Марии», «Уроки французского», «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни», «Пожар» и др.

«Женский разговор».
           В последнее время в журналах «Москва» и  «Литература в школе» напечатан рассказ Распутина «Женский разговор», а в журнале «Наш современник» вышли его рассказы «В больнице», «В туже землю», за которые он в конце 1996 года еще  получил  Международную литературную премию в Италии.
         Итак, поговорим о рассказе «Женский разговор», постараемся вместе выяснить, чем заслужил он такой высокой оценки, актуальности.

     Две героини, две судьбы. Расскажем об одной из них, о Вике).
          ( Это рослая, налитая девка 16 лет, но с детским «умишком», «голова отстает», как говорит бабушка, «задает вопросы там, где пора жить своим умом», «скажешь сделает, не скажешь – не догадается». «Затаенная какая – то девка, тихоомутная». В городе связалась с компанией, бросила школу, стала пропадать из дому. И случилось то, что могло случиться, Вика оказалась в положении. Теперь ее на перевоспитание  отправили к бабушке. )

Чтобы лучше понять героиню, дадим речевую   характеристику. Отложило ли время отпечаток на речи Вики?
        - Недаром автор говорит, что Вика «затаенная какая-то», это заметно в ее речи. Говорит она мало, фразы короткие, решительные. Часто говорит нехотя. Ее трудно вытянуть на разговор, она вся в себе. В ее речи много современных слов:

со значениями слов:
        Лидер – человек, ни от кого не зависимый.
       Целомудрие – строгая  нравственность, чистота, девственность, (ст.слав.)благоразумие, здравый смысл, рассудок.
       Рифма – созвучие стихотворных строк.
       Целеустремленная – имеющая ясную цель.
             Но понимают эти слова они с бабушкой по-разному. Это время наложило свой отпечаток. Бабушка о современной жизни говорит так: «На холодный продуваемый простор выгнан человек, и гонит его неведомая сила, гонит, не давая остановиться. Сама жизнь гончей породы. Только в гоне, среди множества бегущих и забывается он, бедняга, только тогда и кажется ему, что он живет. А как остановится – страшно. Видно, как все вокруг перекошено, запущено, перекручено».

      И вот эта современная девушка оказывается в новой для нее обстановке, в глухой деревне. Почему именно сюда отправили Вику на перевоспитание? Что из себя представляет деревня?
            (Деревенька, видимо, небольшая. В домах печное отопление, телевизора нет у бабушки, надо принести воды и сходить за хлебом. Электричество не всегда, хотя рядом Братская ГЭС. Люди рано ложатся спать. Сюда отправили Вику, потому что хотели оторвать ее от компании. Может быть надеялись на влияние со стороны бабушки, на смену обстановки, в которой жила Вика. До этого момента никто не сумел подобрать ключик к душе Вики. Да и некогда сделать это в общем гоне.)

    Бабушка Наталья. Какой вы ее увидели? Что мы знаем о ее жизни? О взглядах на жизнь? Счастливый ли она человек?
           (Наталья прожила долгую, трудную, но счастливую жизнь. В 18 лет «перешила старое платье под новое» и в голодный год вышла невенчанная замуж. Наталья считает Николая мужиком твердым, ей за ним было легко жить. Жену свою Николай любил. Первый муж, Николай , погиб на войне. Он прислал с войны своего друга Семена к Наталье, дав ему наказ. Долго не соглашалась, сопротивлялась Наталья, но со временем поняла. Что нужна она Семену, что без нее «он долго не протянет». «Смирилась и позвала его». «Он пришел и стал за хозяина».

Счастлива ли была Наталья?
          (Думается, что да. Ведь она так хорошо говорит о своем втором муже Семене. «Когда он прикасался ко мне… струнку за стрункой перебирал, лепесток за лепестком. Чужой так не сумеет».)

Как речь Натальи раскрывает глубину ее души, характер?
             В ее речи много слов таких, которые она произносит по-своему, вкладывая более глубокий смысл. В ее речи много выражений, наполненных знаниями жизни, человеческих взаимоотношений. «Только-только в дверку скребутся, где люди живут, а уж надоело!».

Речь Натальи и объяснения.
            Потрата – тратишь, отдать часть самого себя.
            Целомудрие – мудрее, мудрость.
            Твердый мужик – основательный, умеющий принять на свои плечи основательную тяжесть, такой человек – основа семьи, не изменяющий взглядов, думающий обо всех.
            Не по обнюшке – т.е. основательно, зная друг друга и любя.
             Раскол в ей, терния – значит, нет в человеке главного, на него нельзя положиться, плохо рядом с таким.
             Любее  любой – так говорит Николай о женщине, которая умеет себя сохранить для мужа и отдать себя всю, всю любовь и нежность.
             Целеустремленная – это самые разнесчастные бабы, похожие на гончих собак, которые гонят по жизни, никого и ничего не замечая.

     Почему бабушке так важно услышать от Вики ответ на вопрос: «…еройство у тебя это было, а ли грех? Как ты сама – то на себя смотришь?» А что, простила бы бабушка Наталья такой грех?
         ( Бабушка Наталья не простила бы никогда сознательного греха. С каждым грехом человек теряет часть самого себя. Не даром она говорит: «Такую потрату на себя приняла!») А для Вики этот поступок был своеобразным геройством.

Что значит любить, по словам Натальи? Любили ли они друг друга, Наталья и Семен?
           «Любовь была, как не быть, да другая, ранешная, она куски, как побирушка, не собирала. Я как думала: не ровня он мне. Зачем мне себя травить, его дурить, зачем людей смешить, если никакая мы не пара? На побывку к себе брать не хотела, это не для меня, а для жизни устоятельной  ровня нужна.»
           Было уважение друг к другу, внимание, забота, общая цель, жалость, сочувствие – это и составляло основу жизни, было любовью «ранешной».

     Что значил для Вики разговор с бабушкой, почему бабушка считала, что он очень нужен? Перевоспиталась ли Вика?
           (Этот разговор важен был для обеих: бабушка, рассказывая о себе, передавала свой жизненный опыт, взгляды на жизнь, поддерживала внучку, вселяла в нее уверенность, создавала основу для дальнейшей жизни – устою, как она говорит сама.
               А для Вики этот разговор – это начало новой жизни, осознание своего «Я», своего назначения на земле, разговор затронул Вику, «неспокойно засыпала девчонка -  подергивались, одновременно вздрагивая, плечи, левая рука, ища гнезда, оглаживала живот, дыхание то принималось частить, то переходило в плавные неслышные гребки».)

    Итог урока:  Сделаем вывод. Прочитан рассказ, вместе с героинями пережита трудная жизненная ситуация. Я думаю, что описанная история затронет души людей разных поколений, заставит задуматься о жизни. И не только к молодым обращен этот рассказ, но и к людям старшего поколения, чтобы готовили молодых к жизни.

Работу выполнила:
ученица  11  класса
Бадалова Багдагюль
 Учитель  Шарова Н.А.


extracted_text:
                      Администрация Удомельского района
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Котлованская средняя общеобразовательная школа

Использование коммуникационной программы Skype
                        на уроках английского языка.

                                                                 Подготовила
                                              Никифорова Екатерина Сергеевна
                                                   учитель английского языка
                                                I квалификационная категория

                                  Котлован
                                    2014
                             Пояснение к уроку.

      Мне   давно   хотелось   попробовать   использовать   коммуникационную
технологию Skype на своём уроке. А так как я учитель  английского  языка,  я
выбрала урок предполагающий беседу с носителем языка. И организовала  данный
урок при помощи программы Skype.
      Урок «Hello! Nice to see you again!» проводился в октябре  2014  года.
(07.10.2014 года). В нем приняли участие учащиеся 5 класса  и  преподаватель
английского языка из другой районной школы. (Так как я не  смогла  связаться
ни с одним  преподавателем  из  Великобритании,  я  попросила  свою  коллегу
учителя  английского  языка  из  другой  школы  сыграть   эту   роль.   Роль
преподавателя из Англии Барбары Грей – Barbara Grey).
       В это время ребята изучали третий  раздел  «Talking  about  Holidays»
учебника «Enjoy English - 5» для 5  класса  авторов  М.З.  Биболетова,  Н.В.
Добрынина, Н. Н. Трубанёва.
      Урок был рассчитан на 45 минут, из них около 20 минут ребята  работали
в режиме online.
      К концу урока учащиеся должны  были  написать  о  Barbara  Grey  и  ее
учениках, используя услышанную и полученную во время беседы информацию.

      Главная цель урока включала следующий практический компонент:

    ➢ развитие навыков аудирования с полным пониманием услышанного,

    ➢  развитие  навыков  устной  речи   —   умения   задавать   вопросы   о
      биографических и рабочих данных собеседника,

    ➢ развитие навыков письменной речи,

    ➢ развитие внимания и быстрой реакции.

      Для проведения урока потребовалось следующее оснащение:

    ➢ компьютер с выходом в Интернет — 6 машин,
    ➢ На каждом компьютере была установлена программа Skype,
    ➢ наушники и микрофоны,
    ➢ веб-камеры,
    ➢ распечатанные карточки для заметок во время беседы
    ➢ распечатанные карточки для выполнения домашней работы

      Настоящему уроку предшествовал подготовительный этап, в ходе  которого
с преподавателем из другой школы я обговорила ход  урока,  установила  время
для соединения в Skype, составила  карточки,  с  которыми  детям  предстояло
работать на уроке.
      Также  в  ходе  подготовки  к  уроку,  я  зарегистрировалась  сама   и
зарегистрировала своих учеников в Skype и внесла  их  имена  в  свой  список
контактов, чтобы на уроке  не  затрачивать  на  это  время  при  организации
конференции.  Исправность  наушников,  микрофонов  и  веб-камер  на   каждом
компьютере была проверена утром до начала  пятого  урока,  а  перед  началом
самого урока все компьютеры были подключены к Skype.

      Сам урок имел три основных этапа:

      I этап Off-line

      1)  Активизация  лексико-грамматических   навыков,   умения   задавать
вопросы.
      2) Мотивация на  дальнейшую  работу  —  дети  делали  предположения  о
Барбаре и ее учениках, пытаясь угадать ее возможные ответы.

      II этап On-line

      Skype-конференция. Инициатором конференции выступила я, позвонив своим
ученикам  и  преподавателю,   игравшему   роль   Barbara   Grey.   Детям   и
преподавателю, нужно было лишь принять мой звонок, нажав на зеленый  кружек,
чтобы подключится к ней. Это не составило у ребят  никаких  затруднений,  не
смотря на то, что это был их первый опыт работы в Skype.

      Беседа c преподавателем через Skype  заняла  около  20  минут.  Ребята
задали вопросы и зафиксировали полученную информацию.

      III этап Off-line

      Написание  резюме  (краткого  рассказа)  о  Barbara  Grey  на   основе
полученной информации. Все резюме были сданы на проверку.

      Домашнее задание:

      Заполнение карточки о себе с фотографиями, написание рассказа о себе и
своей учёбе в школе.

      На этом уроке осуществлялась коммуникация на языке в чистом виде. Дети
общались  с  носителем  языка  и  могли  видеть  реальные  возможности   для
применения  языка.  Одновременно  дети  учились  задавать  вопросы,   делать
заметки, обрабатывать полученную информацию.
       Такие уроки способствуют повышению мотивации учащихся  к  дальнейшему
совершенствованию в освоении иностранного языка.  Ребятам  очень  понравился
урок с Барбарой Грей.

Хочется пожелать своим коллегам  не  бояться  новых  технологий,  пробовать,
осваивать, изобретать и делать свои уроки ещё более интересными!

Список использованной литературы:

1. Биболетова М. 3.  ,  Добрынина  Н.В.,  Трубанёва  Н.Н.  Английский  язык:
Английский с удовольствием /Enjoy  English:  Учебник  –  англ.яз.  для  5кл.
общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012г.
3. Биболетова М. 3. , Добрынина Н.В., Трубанёва Н.Н. Английский язык:  книга
для учителя  к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English  для  5кл.
общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009г.
4.  Биболетова М. 3 ,  Добрынина  Н.В.,  Трубанёва  Н.Н.   Английский  язык:
рабочая тетрадь к учебнику Английский с  удовольствием/  Enjoy  English  для
5кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

   1.  Загрузить  Skype.   http://www.skype.com/ru/download-skype/skype-for-
      computer/

   2. Сеть творческих учителей. http://www.itlt.edu.nstu.ru/hotpothelp.php

   3. Копилка замечательных идей.  http://www.eslcafe.com/ideas/sefer.cgi

   4.     Бесплатные     ресурсы,     практические     советы      учителям.
      http://pedsovet.su/load/80

   5.  Советы,   учебные   материалы,   планы   уроков,   полезные   ссылки.
      http://nsportal.ru/