title: Рабочая программа по литературе 10-11 классы

extracted_text:
|РАССМОТРЕНО:                          |УТВЕРЖДАЮ:                        |
|на заседании Экспертного              |Приказ №.                         |
|совета протокол №                     |Директор __________М.В. Колбина   |
|от «   »      20                      |                                  |

            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
             «Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1»

                             РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                                 ЛИТЕРАТУРА

                                10-11 классы

                            р.п. Варгаши, 2014 г.

Составитель:
Т.С. Шмакова – учитель русского языка и литературы первой категории
 МКОУ «Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1»

Рецензент:
М.В. Герасименко – учитель русского языка и литературы высшей категории
МКОУ «Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1»

                                                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
стандарта среднего образования и «Программы литературного образования для
10 – 11 классов» под редакцией Ю.В.Лебедева. Учебный предмет изучается в 10
 и 11 классах (10 кл. – 102 ч, 11 кл.  – 102 ч.)
 Литература –
базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого
бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на
читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества. Изучение литературы на базовом уровне сохраняет
фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об
историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и
разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.
 Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
    ➢ воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
      самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
      современном мире; формирование гуманистического мировоззрения,
      национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
      любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
    ➢ развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
      культуры
      читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
      позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного
      процесса; образного и аналитического мышления,
      эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
      интересов, художественного
      вкуса; устной и письменной речи учащихся;
    ➢ освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и
      формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-
      литературных понятий; формирование общего представления об историко-
      литературном процессе;
    ➢ совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
      произведения как
      художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
      использованием
      теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов;
      поиска, систематизации
      и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

    Осуществление задач, предусмотренных настоящей программой, начинается в
10 и продолжается в 11 классе.  Обучающиеся  должны научиться
самостоятельно читать изучаемые произведения (уметь пользоваться справочным
аппаратом книги), понимать замысел автора, сопоставлять произведения,
написанные в одно и то же время, различать последовательность и логику
движения художественных идей, их смену от одного поколения писателей к
другому.                      Особое внимание в программе уделяется
единству теории и практики. Ключевые понятия теории литературы, связанные с
подвижным, изменчивым литературным процессом (романтизм, реализм,
натурализм, образ художественный, точка зрения героя, рассказчика и автора
и др.) вводятся не абстрактно, не на уровне обособленных формулировок, а на
основе анализа конкретных произведений конкретных авторов.
         Главная цель программы— помочь школьнику сделать следующий шаг в
своем гуманитарном развитии, от умения осмысленно читать литературное
произведение, различать неразрывную связь формы и содержания, к умению
мыслить исторически и системно.
 Новизна данной учебной программы заключается в том, что литературное
образование
рассматривается как единство трех компонентов: творчество - сотворчество -
знания и умения,
реализованные через систему коммуникативно-творческих работ.
Межпредметные связи
Изучение литературы тесно связано с историей, так как произведения
интерпретируются через
историко-функциональный анализ, который выявляет общечеловеческую
значимость, позволяет
увидеть воздействие на читателя различных эпох.
Стержневой методологической идеей программы для старших классов является
принятая методистами России и Европы мысль о необходимости сочетания
эстетического и исторического анализа явлений литературы, когда критический
разбор творчества каждого выдающегося писателя сопровождается историческим
обозрением литературного процесса. Программа по литературе наряду с
функциями, присущими любым программам (информационной, воспитательной и
мировоззренческой), ставит задачу подготовки учащихся старших классов к
восприятию единого литературного и — шире — культурно-исторического
процесса.
  Формы организации учебного процесса:
    ➢ Урок изучения нового материала,
    ➢ урок закрепления знаний, умений и навыков,
    ➢ комбинированный урок,
    ➢ урок-беседа,
    ➢ урок - лекция, урок - игра,
    ➢ урок-практикум,
    ➢ урок развития речи,
    ➢ литературная викторина,
    ➢ творческий конкурс.
Виды контроля.
- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица
рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа,
стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;
- выразительное чтение текста художественного произведения;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- устный или письменный ответ на вопрос;
- комментированное чтение;
- характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая,
сравнительная) художественных произведений;
- определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и
жанру;
- анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и
различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и
сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их
роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную
с изучаемым художественным произведением;
- работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов,
воспоминаниями и мемуарами  современников, дневниковыми записями писателей,
статьями и т. д.);
- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов,
аннотаций к книге, фильму, спектаклю;
- участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и
доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

                   ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

   В результате изучения литературы у учащихся должны быть сформирована
совокупность общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Учащиеся должны знать/уметь и выполнять:
    ➢ - воспринимать произведения с учётом специфики языка художественной
      литературы, воспроизводить его конкретное содержание: знать систему
      образов, сюжетные линии, определять проблематику, давать различные
      истолкования текста;
    ➢ - осмысливать факты жизни и творчества писателей, творческую историю
      изучаемых произведений, учитывать эти факты при анализе произведения,.
      Связывать материал литературной классики со временем написания и с
      современностью;
    ➢ - соотносить литературное произведение с литературным направлением
      эпохи., выделять черты литературных направлений при анализе
      произведений;
    ➢ _ освоить основные закономерности историко-литературного процесса и
      уметь давать развёрнутую характеристику его этапам, определять роль
      литературы в духовном  и культурном развитии общества;
    ➢ - углубить знания по истории и теории литературы, использовать
      литературоведческие термины и понятия при истолковании и оценке
      художественного произведения, характеризовать основные компоненты
      произведения в их взаимосвязи, характеризовать специфику стиля
      писателя;
    ➢ - воспринимать художественное произведение с учётом авторской
      позиции, определять способы её выражения, давать интерпретацию
      произведения на  основе личностного восприятия, освоить основы
      исследовательской деятельности;
    ➢ - расширить и углубить представления о ключевых проблемах русской
      литературы;

                      УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10 КЛАСС

|№  |Тема                                                         |Кол/ч  |Р/речи |
|1. |Общая характеристика литературы XIX века.                    |2      |       |
|2. |А. Н. Островский. Жизнь и творчество. Драма «Гроза».         |8      |1      |
|3. |И. А. Гончаров Жизнь и творчество. Роман «Обломов».          |7      |2      |
|   |                                                             |       |       |
|   |                                                             |       |       |
|   |                                                             |       |       |
|4. |И. С. Тургенев Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети».      |7      |1      |
|   |                                                             |       |       |
|   |                                                             |       |       |
|   |                                                             |       |       |
|   |                                                             |       |       |
|   |                                                             |       |       |
|   |                                                             |       |       |
|5. |Н. А. Некрасов.  Жизнь и творчество. Поэма «Кому на Руси жить|14     |2      |
|   |хорошо».                                                     |       |       |
|6. |Ф. И. Тютчев.  Жизнь и творчество.                           |3      |-      |
|7. |А. А. Фет.   Жизнь и творчество.                             |3      |-      |
|8. |М. Е. Салтыков-Щедрин Жизнь и творчество. «История одного    |7      |1      |
|   |города»                                                      |       |       |
|9. |Л. Н. Толстой Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Война и мир».|26     |2      |
|10.|Ф. М. Достоевский.  Жизнь и творчество. Роман «Преступление и|11     |1      |
|   |наказание».                                                  |       |       |
|11.|А. П. Чехов Жизнь и творчество. Пьеса «Вишневый сад».        |12     |2      |
|12 |Зарубежная литература                                        |3      |-      |
|   |                                                             |102    |12     |

                      УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 11 КЛАСС

|№   |Тема                                                      |Кол-во |Р/ речи|
|    |                                                          |ч.     |       |
| 1. |Введение.                                                 |2      |-      |
|2.  |Проза И. А. Бунина.                                       |4      |-      |
|3.  |Творчество  А.И. Куприна.                                 |4      |1      |
|4.  |Сатира начала 20 века.                                    |2      |-      |
|5.  |Серебряный век русской поэзии.                            |6      |-      |
|6.  |Творчество М. Горького. Пьеса «на дне».                   |7      |2      |
|7.  |Поэзия А. А. Блока. Поэма «Двенадцать».                   |6      |1      |
|8.  |Поэзия  С. А. Есенина.                                    |5      |1      |
|9.  |Творчество В. В. Маяковского                              |3      |-      |
|10. |Творчество А. А. Фадеева. Роман «Разгром».                |4      |1      |
|11. |Литература 30-х годов                                     |1      |-      |
|12. |Творчество М. А. Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита».   |10     |2      |
|13. |Произведения Е.И. Замятина, Роман – утопия «Мы»           |2      |-      |
|14. |Произведения А. П. Платонова. Повесть  «Котлован».        |3      |1      |
|15. |Поэзия А. А. Ахматовой.                                   |4      |-      |
|16. |Поэзия М. И. Цветаевой                                    |4      |2      |
|17. |Творчество  М. А. Шолохова. Роман «Тихий Дон».            |10     |2      |
|18. |Лирика Н. А. Заболоцкого                                  |2      |-      |
|19. |Литература 50-80 годов                                    |1      |-      |
|20. |Творчество А. Т. Твардовского.                            |3      |-      |
|21. |Творчество Б. Л. Пастернака.                              |3      |-      |
|22. |Творчество  Солженицына                                   |3      |-      |
|23. |Проза В. М. Шукшина.                                      |2      |-      |
|24. |Поэзия периода «оттепели»                                 |10     |-      |
|    |Итого:                                                    |102    |13     |

                             СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА 10 КЛАСС

Тема 1.  Общая характеристика литературы XIX века (2 ч.)
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и
проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания
человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала,
«праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением
человека). Художественные открытия русских писателей-классиков. Россия в
первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение
реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное
самоопределение русской литературы.
Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в
стране. Основные тенденции в развитии реалистической литературы.
Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы,
её социальная острота и философская глубина. Традиции и новаторство в
русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская
литература и ее мировое признание.
Тема 2. А. Н. Островский   Жизнь и творчество.  Драма «Гроза». (8 ч.)
Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные
стадии развития действия. Изображение "жестоких нравов" "темного царства".
Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт
Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная
проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и
символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и
трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского. Н. А.
Добролюбов "Луч света в темном царстве". Сочинение по драме А. Н.
Островского "Гроза".
Основные умения и навыки:
знать:
-основные факты и сведения о жизни и творчестве А.Н. Островского.
-содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и
события, дать оценку
героям и событиям;
уметь:
-воспроизвести программное произведение, его конкретное содержание,
-дать оценку героям и событиям.
-анализировать основные узловые сцены драмы, руководствуясь заданием
(характеристика образа-персонажа, особенностей композиции, образа
персонажа).
-давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и
осмысления художественных особенностей.
-писать сочинения на литературную тему: о героях, художественном
своеобразии драмы, рецензию на изученное произведение.
Тема 3.  И. А. Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов». (7ч.)
История создания и особенности композиции романа. Петербургская
"обломовщина". Глава "Сон Обломова" и ее роль в произведении. Система
образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и
Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная
проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной
детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот,
Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие
стиля Гончарова. Анализ эпизода. Сочинение по роману И. А. Гончарова
"Обломов".
Основные умения и навыки:
знать:
-основные факты и сведения о жизни и творчестве И. А. Гончарова.
-содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и
события, дать оценку
героям и событиям.
уметь:
-анализировать основные узловые сцены романа, руководствуясь заданием
(характеристика
образа-персонажа, особенностей композиции, образа персонажа).
-давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и
осмысления художественных особенностей.
-писать сочинения на литературную тему: о героях, художественном
своеобразии романа, рецензию на изученное произведение.
Тема 4. И. С. Тургенев.  Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети».  (7 ч.)
Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической
ситуации в России.
Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии
основного
конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья
Кирсановы,
родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его
мнимые последователи.
"Вечные" темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа.
Авторская позиция
и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. "Тайный
психологизм":
художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания.
Базаров в ряду других
образов русской литературы.
Сочинение по роману И. С. Тургенева "Отцы и дети".
Основные умения и навыки:
знать:
основные факты и сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева.
содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и события,
дать оценку героям и событиям.
уметь:
-применять основные сведения но истории и теории литературы при
истолковании и оценке
изученного художественного произведения.
-соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи,
назвать основные
черты этого направления.
- писать сочинения на литературную тему: о героях, художественном
своеобразии романа,
рецензию на изученное произведение.
Тема 5.  Н. А. Некрасов.  Поэма «Кому на Руси жить хорошо».  (14 ч.)
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой
бестолковые
люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...»), «О Муза! я у
двери гроба...» (указанные стихотворения являются обязательными для
изучения).
«Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам
войны...» (возможен
выбор трех других стихотворений).
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы.
Особенности
некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии.
Образ Музы в
лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты
простого
русского человека. Сатирические образы. Решение "вечных" тем в поэзии
Некрасова (природа,
любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с
народной поэзией.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная
основа. Русская
жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы
правдоискателей и "народного
заступника" Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл
названия поэмы.
Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены
Тимофеевны,
смысл "бабьей притчи'*. Тема народного бунта. Образ Савелия, "богатыря
святорусского".
Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.
Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.
Основные умения и навыки:
знать:
- основные факты и сведения о жизни и творчестве Н. А. Некрасова.
-содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и
события, дать оценку героям и событиям.
 уметь:
-интерпретировать основные эпизоды поэмы, руководствуясь заданием
(характеристика образа-персонажа, особенностей композиции, образа
персонажа).
-давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и
осмысления художественных особенностей.
-писать сочинения на литературную тему: о героях, художественном
своеобразии поэмы, рецензию на изученное произведение.
Тема 6.  Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество.  (3 ч.)
Стихотворения: «Silentium!», «He то, что мните вы, природа...», «Умом
Россию не понять...», «О,
как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я
встретил вас - и все
былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь». «Эти бедные селенья...»
(возможен выбор
трех других стихотворений).
Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и
символический подтекст
стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики.
Тема родины.
Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и
"поединок
роковой". Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
Основные умения и навыки:
знать:
-основные факты и сведения о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева,
-содержание художественного произведения, основные темы, мотивы и образы
тютчевской лирики.
уметь:
-выразительно читать изученные произведения, в том числе и наизусть (в
соответствии с программой).
-давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и
осмысления художественных особенностей.
Тема 7. А. А. Фет .  Жизнь и творчество.  (3 ч.)
Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...»,
«Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются
обязательными
для изучения).
Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую...», «Заря прощается с
землею...», «Еще
одно забывчивое слово...» (возможен выбор трех других стихотворений).
Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория "чистого искусства".
"Вечные" темы в лирике
Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики.
Художественное
своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.
Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета
Основные умения и навыки:
знать:
- основные факты и сведения о жизни и творчестве А.А.Фета.
уметь:
-выразительно читать изученные произведения, в том числе и наизусть (в
соответствии с
программой).
-давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и
осмысления художественных особенностей.
-писать сочинения на литературную тему, о героях, художественном
своеобразии драмы, истолковании изученного стихотворения, рецензию на
изученное произведение.
Тема 8.  М. Е. Салтыков-Щедрин.  Жизнь и творчество.«История одного
города». (7ч.)
Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа.
Сатирическая
летопись истории Российского государства. Собирательные образы
градоначальников и
"глуповцев". Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл
финала
"Истории". Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического
изображения:
сарказм, ирония, гипербола,
гротеск, алогизм.
Основные умения и навыки:
знать:
-содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и
события, дать оценку
героям и событиям.
уметь:
-применять основные сведения по истории и теории литературы при
истолковании и оценке
изученного художественного произведения.
-соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи,
назвать основные
черты этого направления.
Тема 9.  Л. Н. Толстой Жизнь и творчество.  (26 ч.)
Автобиографическая трилогия Л. Н. Толстого. «Севастопольские рассказы».
Роман-эпопея «Война и мир».
История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции,
антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и
нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-
нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ
Платона Каратаева и авторская концепция "общей жизни". Изображение
светского общества. "Мысль народная" и "мысль семейная" в романе. Семейный
уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как
любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская
философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлиц-кое
сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как
идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение
образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема
национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и
ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и
Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения
душевного мира героев ("диалектики души"). Роль портрета, пейзажа, диалогов
и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи.
Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.
Сочинение по роману Л. Н. Толстого "Война и мир".
Основные умения и навыки:
знать:
-основные факты и сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого,
-содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и
события, дать оценку
героям и событиям.
уметь:
- интерпретировать основные узловые эпизоды романа, руководствуясь заданием
(характеристика образа-персонажа, особенностей композиции, образа
персонажа).
-анализировать эпизод изученного произведения, устанавливать его значение в
произведении, -давать оценку изученного произведения на основе личностного
восприятия и осмысления художественных особенностей.
-применять основные сведения по истории pi теории литературы при
истолковании и оценке изученного художественного произведения.
-соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи,
назвать основные черты этого направления.
-писать сочинения на литературную тему: о героях, художественном
своеобразии произведения, истолковании эпизода произведения, рецензию на
изученное произведение.
Тема 10.   Ф. М. Достоевский.  Жизнь и творчество.  Роман «Преступление и
наказание».  (11 ч.)
Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции.
Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Расколь-
никова и ее развенчание. Раскольников и его "двойники". Образы "униженных и
оскорбленных". Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга.
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора.
Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль
внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их
художественная функция. Роль эпилога. "Преступление и наказание" как
философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных "точек зрения".
Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы
Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение
творчества писателя. Сочинение по роману Ф. М. Достоевского "Преступление и
наказание".
Основные умения и навыки:
знать:
-основные факты и сведения о жизни и творчестве Ф. М. Достоевского,
-содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и
события, дать оценку
героям и событиям.
уметь:
- интерпретировать основные узловые эпизоды романа, руководствуясь заданием
(характеристика
образа-персонажа, особенностей композиции, образа персонажа).
-анализировать эпизод изученного произведения, устанавливать его значение в
произведении.
-давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и
осмысления
художественных особенностей.
-писать сочинения на литературную тему: о героях, художественном
своеобразии произведения,
истолковании эпизода произведения, рецензию на изученное произведение.
Тема 11.  А. П. Чехов.  Жизнь и творчество. (12 ч.)
Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»
(указанные рассказы
являются обязательными для изучения).
Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других
рассказов).
Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской
классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение
в прозе Чехова.
Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за
свою судьбу.
Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как
основы подлинной
жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль
художественной детали,
лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
Комедия «Вишневый сад».
Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл
образа
вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе.
Раневская и Гаев как
представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети
Трофимова и Ани.
Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских
ремарок в пьесе. Смысл
финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы.
Своеобразие жанра.
Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для
мировой литературы
и театра.
Сочинение по творчеству А. П. Чехова.
Основные умения и навыки:
знать:
-основные факты и сведения о жизни и творчестве А. П. Чехова
-содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и
события, дать оценку героям и событиям.
уметь
-интерпретировать основные узловые сцены комедии, руководствуясь заданием
(характеристика образа-персонажа, особенностей композиции, образа
персонажа).
-давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и
осмысления художественных особенностей.
-писать сочинения на литературную тему: о героях, художественном
своеобразии драмы, рецензию на изученное произведение.
Тема 12. Зарубежная литература. (3 ч.)

                   СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА 11 КЛАСС

Тема 1.  Введение (2ч.)
Общая характеристика эпохи. Русская литература на рубеже веков (1 час).
Литература XX века — наследница всех ветвей русской национальной культуры:
духовно-нравственной, революционно-активной и философско-смеховой, лишь в
совокупности отражающих многообразный русский национальный характер.
Социально-политические особенности эпохи и культура. Наука и культура
рубежа веков. Разграничение понятий «литература рубежа веков» и «литература
серебряного века». Литературные направления.
Тема 2.  Проза И. А. Бунина  (4 ч.)
Личность писателя. Бунинская концепция мира и человека. Восприятие жизни
как величайшего дара и осознание ее трагической хрупкости. Художественный
мир   писателя.   Проблематика,   эстетические принципы, основные мотивы
творчества. Своеобразие бунинского неореализма.
Рассказы «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Сюжетная
организация рассказов Бунина. Точка зрения персонажа и авторская точка
зрения. Пространственная и временная организация рассказов. Предметная
детализация бунинского текста. Ритмическая и звуковая организация
рассказов. Социальная и  проблематика: от кризиса «дворянских гнезд»
(«Антоновские яблоки») — к кризису человеческой цивилизации («Господин из
Сан-Франциско»). Социальный пессимизм писателя. Любовь в художественном
мире Бунина.
Бунин как один из лучших стилистов в русской литературе XX века.
Теория литературы:
 Расширение представлений о реализме. Психологизм пейзажа в художественной
литературе.
Тема 3. Творчество  А.И. Куприна (4 ч.)
Традиции русской литературы в творчестве писателя. Многогранность отношения
человека и природы.  Нравственный идеал писателя, воплощённый в его
произведениях. («Олеся»).  Понимание любви Куприным. («Гранатовый
браслет»). Своеобразие сюжета повестей. Споры героев об истинной,
бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения
любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна.
Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение
природы. Решение темы любви и толкования библейского сюжета. Поэтическое
восприятие природы, богатство духовного мира и трагическая судьба Олеси.
Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
Традиции русской классической литературы в прозе Куприна. Развитие речи.
Теория литературы:
Сюжет и фабула эпического произведения.
Тема 4. Сатира начала 20 века (2 ч.)
Традиции сатирических произведений в русской литературе. Журнал «Сатирикон»
и его сотрудники:  Н. Тэффи, Саша Чёрный, А.Аверченко. Сатирические
произведения А. Аверченко.
Тема 5.   Серебряный век русской поэзии (7 ч.)
Общая характеристика периода. Символизм как поэтическое течение. Поэзия
«старших символистов». Брюсов – основоположник русского символизма. Поэзия
как волшебство в творчестве К Бальмонта. Поэзия «младосимволистов»: А.
Белого, В. Иванова, Поэзия акмеизма:  Н. Гумилев, О. Мандельштам. Поэзия
футуризма. Поэтические направления и их принципы. В. Брюсов «Русские
символисты». Н.С. Гумилев «Наследие символизма и акмеизм».
Теория литературы:
Символизм, акмеизм, футуризм.
Тема 6.  Творчество М. Горького  (7 ч.)
 Личность писателя. Основные этапы творческого пути. Поиск положительного
героя. Романтические рассказы. Проблема творческого метода раннего
Горького: романтический реализм.
Драма «На дне». Социальное и философское в пьесе. Чеховские традиции в
драматургии Горького. Своеобразие системы образов драмы. Социальный
критицизм Горького. Философская проблематика: проблема веры; различное
понимание правды в драме (позиции Сатина, Луки и Бубнова). Неоднозначность
смыслового итога пьесы.
Теория литературы:
Социально-философская драма как жанр драматургии.
Тема 7. Поэзия А. А. Блока (6 ч.)
 Лирика Блока как «трилогия вочеловечения», как «роман в стихах»:
своеобразие композиции, место стихотворения в цикле, сборнике, книге, томе.
Эволюция лирического героя. Мир стихий в лирике Блока: стихии природы,
любви, искусства. Любовь-ненависть — формула отношения к миру. Величие и
трагедийность выбора, совершаемого лирическим героем. «Страшный мир» в
поэзии Блока. Мотив безысходности, утраты абсолюта. «Рождение человека
«общественного» ценою утраты части души». Россия в лирике Блока.
Стихотворения «Вхожу я в темные храмы...», «Я, отрок, зажигаю свечи...»,
«Предчувствую Тебя...», «Мне страшно с Тобою встречаться...», «Незнакомка»,
«Фабрика», «О весна, без конца и без краю...», «Снежная маска», «Кармен»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека...», «На железной дороге», «О доблестях, о
подвигах, о славе...», «Соловьиный сад», «На поле Куликовом », « Россия ».
Особенности поэтического стиля лирики: ассоциативный характер метафоры,
новизна ритмики, своеобразие символики.
«Двенадцать». Революция как внерассудочная, не знающая норм и правил
стихия. Неотвратимость революции как страшной необходимости. Крушение
гуманизма и предвидение нового обретения Христа. Контрастность и
дисгармония как основы стиля поэмы. Мотив пути как композиционный стержень
произведения. Образы-эмблемы в поэме. Шум крушения мира в мелодике и
ритмике поэмы.
Теория литературы:
Развитие представлений о метафоре (ассоциативная метафора), символизм,
ритмика стиха, лирический цикл. Авторская позиция  и способы ее выражения в
произведении.
Тема 8. Поэзия  С. А. Есенина  (5 ч.)
Мир человека и мир природы в лирике Есенина. Образ родины. Крестьянское
мироощущение Есенина и его воплощение в поэзии. Гуманизм и предельная
искренность есенинской лирики. Противоречивость в осмыслении и оценке
послереволюционной действительности. Ощущение трагической разъединенности
со своей родиной и народом в стихах Есенина 20-х годов. Эволюция
лирического героя поэта. Народно-песенная основа лирики Есенина.
Самобытность интонации и образного строя. Символика цвета. Значение
творчества Есенина для развития русской литературы.
Стихотворения «В хате», «Гой ты, Русь моя родная...», «Песнь о собаке», «О
красном вечере задумалась дорога...», «Я покинул родимый дом...», «Каждый
труд благослови, удача!..», «Письмо матери», «Русь советская», «Неуютная,
жидкая лунность...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Мы теперь уходим
понемногу...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Гори, звезда моя, не падай...»,
«Отговорила роща золотая...», «Синий туман, снеговое раздолье...» поэмы,
«Черный человек», «Анна Снегина».
Теория литературы:
Фольклоризм литературы. Имаженизм.  Лирический стихотворный цикл.
Биографическая основа литературного произведения.
Тема 9.   Творчество В. В. Маяковского (3 ч.)
Противоречивость личности и творчества поэта. Основные этапы творческого
пути. Свежесть и сила поэтического слова в дооктябрьской лирике поэта. Мир
большого города в стихах Маяковского. Антивоенный и антимещанский пафос
стихов. Бунтарство и одиночество лирического героя.
Стихотворения «Утро», «Ночь», «Адище города», «А вы могли бы?», «Война
объявлена», «Вам!», «Мама и убитый немцами вечер», «Я и Наполеон», «Нате!»,
«Скрипка и немножко нервно», «Послушайте!», поэма «Облако в штанах».
Социальный критицизм и интимно-лирическое начало в поэме «Облако в штанах».
Трагическое мироощущение лирического героя поэмы. Поэтическое новаторство
Маяковского: обновление поэтической лексики, приемы развернутой и
реализованной метафоры, новизна ритмико-интонационного строя.«Штурм
социалистического рая» в лирике революционных и послереволюционных лет.
Понимание Маяковским назначения поэта в революционной действительности.
Стихотворения «Левый марш», «Товарищу Нетте — пароходу и человеку», «О
дряни», «Прозаседавшиеся», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности
любви», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Юбилейное», «Разговор с фининспектором
о поэзии». Своеобразие любовной лирики и сатиры Маяковского. Политическая и
эстетическая левизна Маяковского. Постепенное осознание противоречивости
общекультурной ситуации. Канонизация ранее найденных художественных
приемов. Декларативность лирики. Поэма «Хорошо!». Поэма «Во весь голос» —
честный и искренний итог жизненного и творческого пути. Роль Маяковского в
развитии русской поэзии.
Теория литературы:
Футуризм. Тоническое стихосложение. Рифма.
Тема 10.  Творчество А. А. Фадеева (4 ч.)
Роман «Разгром». Утверждение «революционного» гуманизма. Проблема
взаимоотношений народа  и интеллигенции. Метафорическое значение заглавия.
Народ и интеллигенция в романе. Образ Левинсона в романе. Развитие речи.
Тема 11.  Литература 30-х годов (1 ч.)
Литературный процесс 30-х годов. Пафос революционного преобразования
действительности и утверждение творчески активной личности в советской
литературе. Постановление ЦК ВКП(б) о роспуске РАПП и других литературных
объединений и создании единого Союза писателей СССР. Первый съезд писателей
(его положительное и отрицательное значения для развития русской
литературы).Социалистический реализм: история возникновения; политические и
эстетические принципы. Репрессии 1930-х гг. и личные судьбы писателей.
Писатели русского зарубежья и андеграунда — продолжатели традиций русской
классической литературы XIX столетия и серебряного века. Развитие русской
идеи соборности и духовности, всеединства и любви в творчестве писателей-
эмигрантов. Постановление ЦК ВКП(б) «О журналах «Звезда» и «Ленинград».
Тема 12. Творчество М. А. Булгакова  (10 ч.)
Творческий путь писателя. Социально-историческое и философское в повести
«Собачье сердце». Философско-этическая проблематика романа «Мастер и
Маргарита». Библейский сюжет и его интерпретация. Особенности сатиры в
романе. Своеобразие и роль фантастики в романе. Тема судьбы и личной
ответственности в романе. Судьба художника. Лирическое начало в романе.
Бессмертие любви и творчества. Экзистенциальная проблематика романа.
Композиция произведения. Особенности жанра. Традиции Гоголя, Щедрина и
Достоевского в творчестве Булгакова. Связь романа «Мастер и Маргарита» с
традициями мировой литературы.
Теория литературы:
Эпические жанры. Понятие «философско-мифологическая
литература».Разнообразие типов романа. Традиции и новаторство в литературе.
Тема 13. Произведения Е.И. Замятина  (2ч.)
Жизнь и творчество Е.И. Замятина. Роман-утопия «Мы». Гуманистическая
направленность романа, Судьба личности в тоталитарном государстве.
Тема 14.  Произведения А. П. Платонова (3 ч.)
Своеобразие художественного мира писателя. Основные лейтмотивы платоновской
прозы: мотив дороги, мотив сиротства, мотив смерти, тоска по абсолюту;
образ странника. Своеобразие художественного пространства повестей.
Самозабвенный поиск истины, смысла всего сущего героями Платонова.
Осмысление революции и послереволюционной эпохи в прозе Платонова. Рассказ
«Сокровенный человек», повесть «Котлован». Философская глубина
произведений. Принципы создания портрета и пейзажа. Символика в
произведениях писателя. Стилевая неповторимость прозы Платонова. Язык
Платонова: истоки и важнейшие законы.
Теория литературы:
Индивидуальный стиль писателя. Авторские неологизмы.
Тема 15. Поэзия А. А. Ахматовой  (4 ч.)
Личность поэтессы. Изображение женской судьбы и психологии в поэзии А.
Ахматовой. Эволюция лирической героини. Гражданский пафос поэзии Ахматовой.
Трагический путь женщины-поэта. Любовная лирика Ахматовой. Глубина
психологизма. Соединение обыденной детали с глубиной чувств лирической
героини. Исторические или литературные герои, друзья-современники в
произведениях Ахматовой. Пушкин и Блок в лирике Ахматовой. Христианские
мотивы творчества. Голос Ахматовой — голос всего русского народа, голос его
совести, его веры, его правды. Стихотворения «Песенка», «Песни последней
встречи», «Перед весною бывают дни такие...», «Я научила женщин
говорить...», «Пушкин», «Заплаканная осень, как вдова...», «Мне ни к чему
одические рати...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Приморский сонет»,
«Родная земля» и др. (по выбору учителя и учеников). Поэма «Реквием».
Теория литературы:
Лирическое и эпическое в поэме. Сюжетность лирики.
Тема 16.  Поэзия М. И. Цветаевой  (4 ч)
Судьба и творчество Цветаевой. Романтическая основа лирики. Безоблачный мир
«Вечернего альбома». Краски, ритмика, лексика, характер лирической героини
юношеских стихов. Эволюция цветаевской поэтики («Версты»). Трагедийное
звучание «Лебединого стана». Фольклорные мотивы в лирике Цветаевой. Острота
конфликта с миром в стихах периода эмиграции. «Безмерность в мире мер».
Мифотворчество Цветаевой. Миф о поэте. Поэт и время. Своеобразие лирической
героини. Экспрессивность поэтического стиля. Особенности цветаевской
ритмики.
Стихотворения «Молитва», «Идешь, на меня похожий...», «Моим стихам,
написанным так рано...», «Бабушке», «Говорила мне бабка лютая...», «Кабы
нас с тобой да судьба свела...», «Дон», «Стенька Разин», «Если душа
родилась крылатой...», «Поэты», «Кто создан из камня, кто создан из
глины...», «Стихи к Блоку», «Стихи к Пушкину», «Прокрасться...», «Душа»,
«Жизни», «Тоска по Родине! Давно...», «Читателям газет», «Стол», «Куст» и
др. (по выбору учителя и учеников).
Теория литературы:
Мифопоэтика, компоненты поэтического ритма. Стихотворный лирический цикл.
Тема 17. Творчество  М. А. Шолохова (10 ч)
Своеобразие личности писателя. Развитие толстовской традиции эпического
изображения судьбы народа в романистике писателя. «Донские рассказы».
Братоубийственная война как трагедия.
Роман «Тихий Дон». Духовный мир донского казачества в романе. Система
персонажей романа. Поиски правды. Проблема «общей» и «частной» правды.
«Мысль семейная» в романе. Женские образы. Тема материнства. Трагедия
Григория Мелехова. Природное и социальное в личности героя. Конкретно-
историческое и общечеловеческое в романе. Мастерство Шолохова-художника.
Функции портрета, пейзажа, массовых сцен в романе. Драматургические
принципы в эпическом произведении. Своеобразие языковой манеры Шолохова.
Сюжетно-композиционная многоплановость «Тихого Дона». Своеобразие жанра
романа-эпопеи в творчестве Шолохова.
Теория литературы:
Жанр романа-эпопеи.  Художественное время и художественное пространство.
Традиции и новаторство художественном творчестве. Трагическое в литературе.
Тема 18.  лирика Н.А. Заболоцкого  (2 ч)
Человек и природа в творчестве Н.А. Заболоцкого. Разные типы человеческих
характеров. Любовная лирика поэта.
Тема 19. Литература 50-80 годов (1 ч.)
Жанры литературы 50-80 х годов.Новое осмысление военной темы в творчестве
Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева,   В.
 Быкова,  Б.  Васильева и др.Новые темы, идеи, образы в поэзии периода
«оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский Е. Евтушенко
и др.)- Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников.
Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В.
Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л.
Мартынов, Е. Винокуров, С. Стар-шинов,  Ю. Друнина,  Б. Слуцкий,  С. Орлов
и др.
«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Маканин и др.
Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность
духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С.
Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В.
 Крупина и др.
Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»),
А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый
час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске»,
«Старший сын») и др.
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу
имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б.
Зайцев, М. Ал-данов,   М.  Осоргин,  И.  Елагин).  Многообразие оценок
литературного процесса в критике и  публицистике.
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной
культуры страны (содержательность,   искренность,   внимание   к личности;
 методическое
богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А.
Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, р.  Окуджавы,  Ю.  Кима и др.
Тема 20. Творчество А. Т. Твардовского  (3 ч)
Формирование личности поэта (роль сельской среды, крестьянского труда,
природы, семьи, круга чтения). Образ дороги — характерный лейтмотив
творчества А. Твардовского. Поэма «Страна Муравия». Сказочно-фольклорный
характер поэмы. Сложность исканий Моргунка, воплощенная в духе классических
традиций русской поэзии.
Поэма «По праву памяти». Автобиографизм и историческое обобщение.
Ораторский склад и трагический пафос поэмы. Твардовский — редактор.
Значение творчества Твардовского для русской литературы.
Теория литературы.
Традиции и новаторство в поэзии.  Гражданственность поэзии.  Элегия как
жанр лирической поэзии..
Тема 21.  Творчество Б. Л. Пастернака (3 ч)
Особенности мироощущения поэта. Сила и интенсивность контакта лирического
героя с миром. Мгновенье и вечность, быт и мироздание в поэзии Пастернака.
Художник и время.
Стихотворения «Метель», «Весна», «Про эти стихи», «Определение поэзии»,
«Зеркало», «Плачущий сад», «Душная ночь», «Степь», «Сестра моя — жизнь и
сегодня в разливе...», «О, знал бы я, что так бывает...», «На ранних
поездах», «Ночь», «В больнице», «Во всем мне хочется дойти до самой
сути...», «Быть знаменитым некрасиво...», «Зимняя ночь», «Гамлет» и др. (по
выбору учителя и учеников). Своеобразие метафоры Пастернака. Роль
предметной детали в его поэзии. Мастерство звукописи.
«Доктор Живаго» (общая характеристика романа с рекомендациями для
самостоятельного чтения). Своеобразие оценки исторических событий в романе.
Поэтическая природа прозы Пастернака. Судьба писателя и его романа.
Тема 22. Творчество  A.  И Солженицына  (3 ч)
Изображение русского национального характера и судьбы России в мировой
истории — основная тема творчества А. Солженицына. «Узловой» принцип
сюжетно-композиционного построения произведений писателя. Солженицынская
философия языка. «Словарь языкового расширения».
Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Изображение «системы» тоталитаризма и
репрессий. Иван Денисович как тип русского национального характера.
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты), Рассказ «Матренин двор». Смысл
первоначального заголовка «Не стоит село без праведника». Праведница
Матрена и традиции житийной литературы. Противостояние людей и «паразитов
несочувственных» в системе образов. «Матренин двор» и «деревенская проза»
1960—1970-х годов.
Теория литературы.
Прототип литературного героя. Житие как литературный повествовательный
жанр.
Тема  23. Проза В. М. Шукшина (2 ч)
Проблема народа как центральная в его творчестве. Создание многообразного
народного национального характера, утверждение права человека на
индивидуальность и уважение («Чудик», «Жена мужа в Париж провожала»).
Изображение трагедии нереализованных возможностей, неприятие зла,
бездуховности (рассказы по выбору учеников).
Тема  24 . Поэзия периода «оттепели» (4 ч)
Публицистический характер лирики. Ориентация на слушателя, новизна
взаимоотношений поэта с аудиторией. Лирическая раскованность и техническое
разнообразие «эстрадной поэзии». Освоение традиций русской поэзии первой
трети XX века. Общее и индивидуальное в лирике А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, Б. А. Ахмадулиной, Б. Ш. Окуджавы.
Попытки поэтического воспроизведения противоречий XX столетия в стихах А.
А. Вознесенского. Поиск новых поэтических средств. Сила и слабость
«эстрадной поэзии», ее значение в расширении диапазона художественных
средств и дальнейшей демократизации русского стиха.
«Тихая лирика». Поиск национальной почвы, мотив возвращения к истокам.
Тревога за судьбы мира. Обращение к традициям русской поэзии XIX века.
Авторская песня.
Авторская песня как явление литературы. Разнообразие направлений и
индивидуальных стилей.
Темы и герои песен Б. Ш. Окуджавы. Наличие ассоциативного и аллегорического
начал, тонкого лиризма — своеобразие песенного творчества поэта. (По выбору
учителя и учеников.)
Тема российской истории, войны и безнравственного общества в песнях-стихах
А. А. Галича. (По выбору учителя и учеников.)
Пафос нравственного противостояния, трагического стоицизма в лирике В. С.
Высоцкого («Спасите наши души», «Песня о нейтральной полосе», «Горизонт»,
«Кони привередливые», «Бег иноходца», «Упрямо я стремлюсь ко дну...*,
«Охота на волков», «Мы вращаем землю», «Диалог у телевизора» и др. по
выбору учителя и учеников). Поэзия экстремальных ситуаций.
Русская проза 70-80-х годов. Обзор литературного процесс 70-80-х годов.
B.  Г. Распутин Проблематика творчества: проблема памяти и беспамятства.
Человек и природа; человек и «малая родина». Мотив покаяния. Повесть «Живи
и помни». История и современность в повести. Система персонажей.
Своеобразие художественного пространства повести. Роль символики. Проза
Распутина как высший этап «деревенской прозы».
Теория литературы:
 «Деревенская проза». Социальная и нравственная проблематика «деревенской
прозы».
Литература русского зарубежья. И
 А. Бродский. Личность и судьба поэта. Влияние европейской поэзии на
творчество Бродского. Своеобразие видения мира в поэзии Бродского. Новое
представление о лирике.
Стихотворения «Стансы», «Пилигримы», «Большая элегия Джону Донну», «Пенье
без музыки», «Конец прекрасной эпохи», «Почти элегия», «Я родился и
вырос...», «...и при слове «грядущее»...», «Ниоткуда с любовью...», «Я
входил вместо дикого зверя в клетку», «Рождественская звезда» и др. по
выбору учителя и учеников. Своеобразие ритмики и синтаксиса. Особенности
звуковой организации поэтического текста. Пространство и время в поэзии
Бродского.
Влияние на развитие современного литературного процесса новой культурной
ситуации с ее критериями правды и высокого искусства. Роль классики в
изучении российскими писателями отечественной родословной многих
современных проблем. Возвращение читателю запрещенных произведений русской
литературы XX века.
Новое осмысление истории в произведениях А. Солженицына, В. Астафьева, Г.
Владимова, В. Дудинцева, Б. Можаева и др.
Развитие неореалистической прозы В. Маканина, Л. Петрушевской, Т. Толстой.
Усиление постмодернистских тенденций в литературе: «Москва—Петушки» Вен.
Ерофеева, «Школа для дураков» Саши Соколова, «Пушкинский дом» А. Битова,
рассказы Ю. Мамлеева и В. Сорокина; поэзия Т. Кибирова и др

                   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

      Литература для учителя:

    ✓ Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.:
      Просвещение, 2011.
    ✓ Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Русская
      литература 20 века. 11 класс./ Под редакцией В.П. Журавлёва. - М.:
      Просвещение, 2010 г.
    ✓ Аркин И. И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика:
      Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2012.
    ✓ Беляева Н. В., Иллюминарская А. Е. Литература: 10 класс: Поурочные
      разработки. – М.: Просвещение.
    ✓ Золотарёва И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по русской
      литературе XIX века. 10 класс. 1-ое полугодие. – М.: Вако, 2013.
    ✓ Золотарёва И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по русской
      литературе XIX века. 10 класс. 2-ое полугодие. – М.: Вако, 2010.
    ✓ Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе
      XIX века: 10 класс/ Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2009

    ✓ Программа по литературе. 5-11 классы. – 10-е изд. (Базовый
      уровень)//Программы общеобразоват. учреждений. Литература/ Под ред.
      В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2008. – С.3 – 100 (В соавторстве с
      В.Я.Коровиной, В.И.Коровиным, И.С. Збарским, В.П. Полухиной). Допущено
      Министерством образования и науки.
    ✓ Поурочные разработки по русской литературе.  20 век. / Егорова Н.В.,
      Золотарёва И.В. – М. «Вако», 2009
    ✓ Уроки литературы в 11 классе/ В.А. Чалмаев, Т.Ф. Мушинская и др.-
      М.: Просвещение, 2000
    ✓ Конспекты уроков для учителя литературы: 11 класс: Серебряный век
      русской поэзии: В 2ч./ Под ред. Л.Г. Максидоновой. М.: ВЛАДОС,2010
    ✓ Карнаух Н. Л., Щербина И. В. Письменные работы по литературе: 9-11
      класс. – М.: Дрофа, 2002.
    ✓ Карсалова Е.В., Леденёв А.В., Шаповалова Ю.М. «Серебряный век»
      русской поэзии. Пособие для учителей. Новая школа,1996
    ✓ Кучина Т. Г., Леденёв А. В. Контрольные и проверочные работы по
      литературе. 10 класс: Методическое пособие, - М.: Дрофа, 2001.
      Литература для учащихся:
    ✓ Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.:
      Просвещение, 2011.
    ✓ Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Русская
      литература 20 века. 11 класс./ Под редакцией В.П. Журавлёва. - М.:
      Просвещение, 2010 г.
    ✓ Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/
      Р.И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2007.
    ✓ Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история,
      словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.: Айрис-пресс, 2006
    ✓ Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/
      Л.В.Чернец, - Москва «Просвещение», 2007
    ✓ Павлова, О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный
      анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ О.А.Павлова,
      - Белгород: ООО «Логия», 2014
    ✓ Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история,
      словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.: Айрис-пресс, 2006

                       Контрольно-оценочные материалы 10 класс

Урок № 9. Тест  по теме «Творчество А. Н. Островского».
1 вариант.
|1. А. Н. Островский учился с 1840 по 1843 годы в Московском университете  |
|на факультете                                                             |
|А. Историко-филологическом;         |В. Наук словесных и изящных         |
|Б. Юридическом;                     |художеств;                          |
|                                    |Г. Нравственных и политических наук.|
|2. Первый период творчества Островского связан с его работой в            |
|литературном журнале                                                      |
|А. «Современник»;                   |В. «Сын Отечества»;                 |
|Б. «Отечественные записки»;         |Г. «Москвитянин».                   |
|3. Во время какого путешествия появился замысел пьесы «Гроза»?            |
|Среди перечисленных произведений А. Н. Островского найдите прозаическое:  |
|4. А. «Свои люди – сочтёмся»;       |В. «Записки замоскворецкого жителя»;|
|Б. «На всякого мудреца довольно     |Г. «Снегурочка».                    |
|простоты»;                          |                                    |
|5. Главным средством психологической характеристики героя у Островского   |
|является:                                                                 |
|А. Говорящая фамилия;               |В. Авторская характеристика;        |
|Б. Самопризнание героя (исповедь);  |Г. Действие, поступок.              |
|6. К какому драматическому жанру вы отнесёте пьесу «Гроза»? Аргументируйте|
|свою точку зрения, написав определение данного жанра.                     |
|7. Определите кульминацию действия «Грозы»:                               |
|А. Решение Катерины взять ключ;                                           |
|Б. Публичное покаяние героини;                                            |
|В. Финальный монолог Катерины.                                            |
|8. Какой герой, как и Катерина, не принадлежит к калиновскому миру? Какая |
|черта характера объединяет героев, противопоставляя их «тёмному царству»? |
|9. Соедините имена персонажей пьесы «Бесприданница» и толкования этих     |
|имён:                                                                     |
|Изящество, прелесть;                |А. Лариса;                          |
|Обходительный, тороватый;           |Б. Харита Игнатьевна;               |
|Чайка;                              |В. Кнуров;                          |
|Сильный зверь;                      |Г. Паратов;                         |
|Коротышка, недомерок.               |Д. Карандышев;                      |
|                                    |Е. Вожеватов.                       |
|10. Кого из героев пьесы «Бесприданница» мы можем назвать «маленьким      |
|человеком»? Продолжил ли этот Островский традиции                         |
|писателей-предшественников в раскрытии этого литературного  типа? Если да,|
|то чьи.                                                                   |
|                                                                          |

Контрольная работа по теме «Творчество А. Н. Островского».
2 вариант.
|1. Что не является фактом биографии А. Н. Островского?                     |
|А. Родился в Замоскворечье, купеческом районе Москвы;                      |
|Б.  Выйдя в отставку, стал преуспевающим стряпчим;                         |
|В. Поступил канцеляристом в Московский совестной суд;                      |
|Г. Служил в Московском коммерческом суде.                                  |
|2.Первый период творчества Островского связан с его работой в литературном |
|журнале                                                                    |
|А. «Современник»;                    |В. «Сын Отечества»;                  |
|Б. «Отечественные записки»;          |Г. «Москвитянин».                    |
|3. С каким театром связано имя А. Н. Островского?                          |
|4. В. Ф. Одоевский говорил: «Я считаю на Руси три трагедии»: «Недоросль»,  |
|«Горе от ума», «Ревизор»…» На каком произведении Островского Одоевский     |
|поставил «нумер четвёртый»?                                                |
|А. «Свои люди – сочтёмся»;           |В. «Бесприданница»;                  |
|Б. «Гроза»;                          |Г. «Лес».                            |
|5. Творчество А. Н. Островского заложило основы для дальнейшего развития   |
|такого жанра, как:                                                         |
|А. Психологическая драма;            |В. Историко-бытовая комедия;         |
|Б. Историческая трагедия;            |Г. Хроника.                          |
|6. Можно ли считать название пьесы «Гроза» многозначным? Ответ             |
|аргументируйте.                                                            |
|7. Определите завязку действия «Грозы»:                                    |
|А. Разговор Кулигина и Бориса;                                             |
|Б. Диалог Катерины и Кабанихи;                                             |
|В. Диалог Катерины и Варвары.                                              |
|8. Узнайте героя пьесы «Гроза»  по характеристике другого персонажа: «Всю  |
|жизнь смолоду-то грешила. Спроси-ка, что о ней порасскажут! Вот умирать-то |
|и боится. Чего сама-то боится, тем и других пугает».                       |
|9. Дайте определение термина «лейтмотив» художественного произведения. Что |
|является лейтмотивом пьесы «Бесприданница»? Ответ обоснуйте.               |
|10. Литературоведы считают, что образ Ларисы Огудаловой продолжает традиции|
|изображения женских образов А. С. Пушкиным. Какой образ имеют в виду       |
|критики? Согласны ли вы с ними? Ответ обоснуйте.                           |
|                                                                           |

Урок № 15    ВИКТОРИНА по роману И. А. Гончарова «Обломов»
1. Как зовут главного героя романа? (Илья Ильич.)
2. Сколько лет главному герою? (32—33.)
3. К какому сословию принадлежит главный герой? (Дворянин.)
4.  Есть  ли  у  Обломова  поместье?  Если  есть,  то  как  оно  называется?
(Обломовка.)
5. Глаза у главного героя  были:  а)  голубые;  б)  тёмно-серые;  в)  карие?
(Тёмно-серые.)
6. Назвать фамилию одного из гостей Обломова. (Тарантьев, Алексеев,  Волков,
Пенкин, Судьбинский.)
7. Кто в романе является антитезой Обломову? (Штольц.)
8. Кто он по национальности? (Немец.)
9. Какая глазная болезнь преследовала Обломова? (Ячмень.)
10. Какая вещь стала верным спутником Обломова? (Халат.)
11. Чей портрет: «Он весь  составлен  из  костей,  мускулов  и  нервов,  как
кровная английская лошадь. Он худощав; щёк у него почти вовсе  нет,  ...цвет
лица ровный,  ...глаза,  хотя  немного  зеленоватые,  но  выразительные...?»
(Штольц.)
12. Как звали слугу Обломова? (Захар.)
13. На какой улице жил Обломов? (Гороховой.)
14. О ком сказано: «...тело его, судя по  матовому,  чересчур  белому  цвету
шеи, маленьких пухлых рук, мягких  плеч,  казалось  слишком  изнеженным  для
мужчины»? (Обломов.)
15. Чей портрет: «...пожилой  человек,  в  сером  сюртуке,  с  прорехою  под
мышкой, откуда торчал клок рубашки, в сером жилете с медными  пуговицами,  с
голым, как колено, черепом и  с  необъятно  широкими  и  густыми,  русыми  с
проседью бакен бардами...»? (Захар.)

Урок № 16  Творческая работа по роману И.А. Гончарова «Обломов»
«Для чего автор поместил в тексте романа главу «Сон Обломова»?

Урок № 22   ТЕСТ по творчеству И. С. Тургенева
1. И. С. Тургенев написал:
1.  «Записки  врача».2.  «Записки  на  манжетах».3.  «Записки   охотника».4.
«Записки из мертвого дома».
2.«Точно и сильно воспроизвести истину,  реальность  жизни  есть  высочайшее
счастье  для  литератора,  даже  если  эта  истина  не   совпадает   с   его
собственными симпатиями». Кому симпатизирует И. С. Тургенев?
1. Революционерам-демократам.2. Разночинцам.3. Либералам.4. Монархистам.
3.Роман — это:
1. Жанр эпоса, в котором основной проблемой  является  проблема  личности  и
который стремится с наибольшей полнотой изобразить все  многообразные  связи
человека с окружающей его действительностью, всю сложность мира и человека.
2. Жанр эпоса,  на  основе  иносказания  и  на  простых  жизненных  примерах
объясняется  какая-либо  сложная  философская,  социальная   или   этическая
проблема.
3. Жанр эпоса, в  основе  художественного  метода  которого  лежит  описание
одного небольшого завершенного события и его авторская оценка.
4.Кому адресовано посвящение романа «Отцы и дети»?
1. А. И. Герцену.2. В. Г. Белинскому.3. Н. А. Некрасову.4. Другому лицу.
5.Эпилог — это:
1. Относительно самостоятельная часть литературного произведения, в  котором
происходит какое-либо  событие,  одна  из  единиц  художественного  членения
текста.
2. Дополнительный  элемент  композиции,  часть  литературного  произведения,
отделенная от основного повествования и следующая после его  завершения  для
сообщения читателю дополнительных сведений.
3. Относительно короткий текст, помещенный  автором  перед  произведением  и
призванный кратко выразить основное содержание или идейный смысл  следующего
за ним текста.
 6.Споры  героев  романа  «Отцы  и  дети»  велись  вокруг  разных  вопросов,
волновавших общественную мысль России. Найдите лишнее.
1. Об отношении к культурному дворянскому наследию.2. Об искусстве, науке.
3. О системе поведения человека, о  нравственных  принципах.4.  О  положении
рабочего класса.
5. Об общественном долге, о воспитании.
 7. Давая общую оценку политического  содержания  «Отцов  и  детей»,  И.  С.
Тургенев  писал:  «Вся   моя   повесть   направлена   против...»   (выберите
правильное).
1. Пролетариата как передового класса. 2. Дворянства как передового класса.
3. Крестьянства как передового  класса.   4.  Революционных  демократов  как
передового класса.
8.Кому  из  героев  романа   «Отцы   и   дети»   соответствуют   приведенные
характеристики:
1. Представитель молодого дворянского  поколения,  быстро  превращающийся  в
обыкновенного    помещика,    духовная    ограниченность    и    слабоволие,
поверхностность  демократических  увлечений,  склонность  к   краснобайству,
барские замашки и лень.
2. Противник всего подлинно демократического, любующийся  собой  аристократ,
жизнь которого свелась к любви и к сожалению об уходящем прошлом, эстет.
3. Бесполезность и неприспособленность к жизни, к  новым  её  условиям,  тип
«уходящего барства».
4.  Натура  независимая,  не  склоняющаяся  ни  перед  какими  авторитетами,
нигилист.
• Евгений Базаров.• Аркадий Кирсанов.• Павел Петрович.• Николай Петрович.
9.Кому из героев романа принадлежат слова:
«Мы приблизительно знаем, отчего происходят телесные недуги, а  нравственные
болезни  происходят  от  дурного  воспитания...  от  безобразного  состояния
общества, одним словом, исправьте общество, и болезней не будет».
1. Аркадий Кирсанов.  2. Н. П.  Кирсанов   .3.  Е.  В.  Базаров.  4.  П.  П.
Кирсанов.
10.Типизация — это:
1. Изображение общего через  единичное,  т.  е.  соединение  характерного  и
индивидуального в едином художественном образе.
2.   Часто   повторяющийся   характер   или   ситуация,   имеющая    большое
распространение.
3. Литературный опыт  создания  художественного  мира,  накопленный  многими
поколениями авторов.
11.Критическую статью «Базаров» написал:
1. И. С. Тургенев.  2. В. Г.  Белинский.    3.  А.  И.  Герцен.   4.  Д.  И.
Писарев.
12.На  какие  круги  русского  общества  возлагает  надежды  Е.   Базаров:1.
Крестьянство.
2.  Дворянскую  аристократию.  3.  Русское  патриархальное  дворянство.   4.
Интеллигенцию.
13.Чем Е. Базаров был особенно далек автору романа?
1. Непониманием роли народа в освободительном движении.
2. Нигилистическим отношением к культурному наследию России.
3. Преувеличением роли интеллигенции в освободительном движении.
4. Отрывом от какой-либо практической деятельности.
14.Найдите соответствие героев романа социальному положению:
1. «Эмансипе».                                      Е. Базаров.
2. Русский аристократ.                         Кукшина.
3. Полковой лекарь                               В. И. Базаров.
4. Студент-барич.                                  А. Н. Кирсанов.
5. Студент-демократ.                            П. П. Кирсанов.
15.  Людей, близких Евгению Базарову по духу, называют:
1. Шестидесятники. 2. Пятидесятники. 3. Декабристы. 4. Восьмидесятники.
16. Какой момент в биографии Евгения Базарова стал  переломным  в  осознании
им своей личности:
 1. Любовь к Одинцовой. 2. Разрыв с Аркадием. 3. Спор с  П.  П.  Кирсановым.
4. Посещение родителей.
17.Найдите соответствие героев романа их портретным описаниям.
1. «Всё было ещё молодо-зелено: и голос, и пушок на  всём  лице,  и  розовые
руки... и чуть-чуть  сжатые  плечи»,  она  беспрестанно  краснела  и  быстро
переводила дух».
2.  «Длинное  и  худое  (лицо),  с  широким  лбом,  кверху  плоским,   книзу
заостренным носом, большими зеленоватыми  глазами  и  висячими  бакенбардами
песочного цвета, оно оживлялось неловкой улыбкой и выражало  самоуверенность
и ум».
3. «На вид ему было лет 45, его коротко остриженные  седые  волосы  отливали
темным блеском, как  новое  серебро;  лицо  его,  желчное,  но  без  морщин,
необыкновенно  правильное  и  чистое,  словно  выведенное  тонким  и  легким
резцом, являло следы красоты замечательной».
•  Воронцова.  •  Катя.•  Павел  Петрович.  •  Евгений  Базаров.  •  Николай
Петрович.  • Аркадий Кирсанов.
Ключ.
1) 3.    2) 3.  3) 1.  4) 2.  7) 2. 8) 1 — Аркадий, 2 — П. П. Кирсанов, 3.
- Н. П. Кирсанов, 4 -Е. Базаров.
9) 3.   10) 1.   11) 4.
14) 1 — Кукшина, 2 — П. П. Кирсанов, 3 — В. И. Базаров, 4 — А. Н.  Кирсанов,
5 — Е. Базаров.
15) 1.   16) 1.   17) 1 — Катя, 2— Е. Базаров, 3 — П. П. Кирсанов.

ВИКТОРИНА   по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»
1. Кто из героев романа вместо слова «принципы» говорил «принсипы»?  (П.  П.
Кирсанов.)
2. Кем по профессии был отец Базарова? (Лекарь.)
3.  Кто  сказал:  «Природа  не  храм,  а  мастерская,  и  человек  в  ней  —
работник...»? (Е. Базаров.)
4. Кому из героев принадлежат эти слова: «Нет, — решила она наконец,  —  бог
знает, куда бы это повело, этим нельзя шутить,  спокойствие  всё-таки  лучше
всего на свете...»? (А. С. Одинцова.)
5. Кто из героев романа считает,  что  «любовь  —  это  романтизм,  гниль  и
чепуха»? (Е. Базаров.)
6. Имя-отчество Базарова-младшего. (Евгений Васильевич.)
7. Имя-отчество его отца. (Василий Иванович.)
8. Имя-отчество матери Евгения. (Арина Власьевна.)
9. О каком герое идет речь: «В тебе нет  ни  дерзости,  ни  злости,  а  есть
молодая смелость да молодой  задор...  Ты  славный  малый;  но  ты  все-таки
мякенький либеральный барич...»? (Об Аркадии.)
10. Кто из героев любит читать  Пушкина  и  играет  на  виолончели?  (Н.  П.
Кирсанов.)
11. Кем был по политическим убеждениям Е. Базаров? (Нигилизм.)
12.  Фамилия,  имя,  отчество  возлюбленной  Е.  Базарова.  (Анна  Сергеевна
Одинцова.)
13. Как зовут младшего брата Аркадия? (Митя.)
14. Из-за чего произошла дуэль между П. П. Кирсановым и  Е.  Базаровым?  (П.
П. Кирсанов стал свидетелем того, как Е. Базаров поцеловал Фенечку.)
15. Кто из  героев  сказал:  «Дуньте  на  умирающую  лампаду,  и  пусть  она
погаснет...»? (Е. Базаров.)
16. Женился ли Н. П. Кирсанов в романе? Если да,  то  на  ком?  (Женился  на
Фенечке.)
17. От чего умер Е. Базаров? (От тифа.)
18. Где заканчивает свою жизнь П. П. Кирсанов? (За границей.)
19. Женился ли в романе Аркадий? Если да, то на ком? (Женился на Кате.)
20. Каковы были последние слова Е. Базарова? («Теперь… темнота...».)
21. Какую из  наук  Е.  Базаров  считает  наиболее  полезной  для  общества?
(Биологию, медицину.)
22. Чем гордился Е. Базаров, когда говорил о своих предках? («Мой дед  землю
пахал».)
23. Где Е. Базаров познакомился с А. С. Одинцовой? (На балу.)
24. Симпатизировал ли автор  Е.  Базарову?  (Да,  хотя  и  не  разделял  его
взглядов.)
25. Претерпели ли взгляды Е. Базарова изменение в конце произведения? (Да.)

Урок № 23 Творческая работа по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»
Образ Евгения Базарова в романе «Отцы и дети»

Урок № 35   ТЕСТ   по творчеству Н. А. Некрасова
 1. Кому, па ваш взгляд, могло принадлежать это высказывание:
«Сравнение — поэзия, картина — поэзия, событие может быть поэтично,  природа
— поэзия, а мысль — всегда проза,  как  плод  анализа,  изучения,  холодного
размышления, — но следует ли из этого,  что  поэзия  должна  обходиться  без
мысли? Дело в том, что эта мысль — проза и в то же время — сила, жизнь,  без
которых, собственно, и нет истинной поэзии».
1. Н. А. Некрасов.  2.  В.  Г.  Белинский.   3.  А.  С.  Пушкин.  4.  А.  С.
Грибоедов.
 2. Лирика — это:
1.  Один  из  основных  родов  литературы,  в  котором  художественный   мир
литературного  произведения  отражает  внутренние  переживания   лирического
героя.
2. Эмоциональное восприятие повествователем описываемого.
3. Особое свойство  литературных  произведений,  заключающееся  в  том,  что
автор воспроизводит в их художественном мире национальные идеалы.
  3.Определите,  к  каким  мотивам  лирики   поэта   относятся   приведенные
стихотворения Н. А.  Некрасова:   1.  «В  дороге»,  «Родина»,  «В  неведомой
глуши, в деревне полудикой».
2. «Огородник», «Крестьянские дети», «Несжатая полоса».
3. «Вчерашний день, часу в шестом».  4. «Я не люблю иронии твоей».
5. «Поэт и гражданин», «Размышления у парадного подъезда».
а) Крестьянская тема; б) тема Родины; в) образ Музы; г) гражданская  лирика;
д) любовная лирика.
4.Можно  ли  Н.  А.  Некрасова  назвать  реальным   деятелем   революционно-
демократического движения?             1. Да.       2. Нет.
5.Кому из русских поэтов принадлежат слова?
1. «Я не поэт, а гражданин».   2. «Поэтом можешь ты не быть, но  гражданином
быть обязан».
а) Н. А. Некрасов; б) К. Ф. Рылеев.
6. Какое стихотворение Н.  А.  Некрасова  является  страстным  революционным
призывом к новому поколению демократической молодежи?
1. «Песня  Ерёмушке».   2.  «Размышления  у  парадного  подъезда».        3.
«Тишина».
7.Кому из критиков революционно-демократического направления  посвящены  эти
строки:
                      Суров ты был, ты в молодые годы        Умел  рассудку
страсти подчинять.
                      Учил ты жить для славы, для свободы,  Но  более  учил
ты умирать?
1. В. Г. Белинскому.   2. Н. А. Добролюбову.  3. . Н. Г. Чернышевскому.
8.  Народность — это:
1. Особое свойство  литературных  произведений,  заключающееся  в  том,  что
автор воспроизводит  в  их  художественном  мире  свою  эпоху,  национальные
идеалы, жизнь народа; признак общенационального признания писателя.
2.  Проявление  в  художественной   литературе   национальной   литературной
традиции.
3. Совокупность произведений устного народного творчества,  ориентированного
на  общенародный  идеал;   включение   традиций   народного   творчества   в
литературу.
9. В каком из произведений Некрасов прославляет «тип величавой славянки»?
1. «Мороз, Красный нос».2. «Коробейники». 3. «Русские женщины». 4. «Кому  на
Руси жить хорошо».
 10. Кого Н. А. Некрасов считает счастливым  в  поэме  «Кому  на  Руси  жить
хорошо»?
1. Царя.  2. Гришу Добросклонова. 3. Мужиков. 4. Попа. 5. Пьяного.
11.  А. Я. Панаева в своих воспоминаниях писала: «Я встала рано  и,  подойдя
к окну,  заинтересовалась  крестьянами,  сидевшими  на  ступеньках  лестницы
парадного подъезда в доме, где жил министр  государственных  имуществ.  Была
глубокая  осень,  утро  было  холодное  и  дождливое...   Швейцар,   выметая
лестницу, прогнал их, они укрылись за выступом  подъезда  и  переминались  с
ноги  на  ногу,  прижавшись  у  стены  и  промокая  на   дожде».   В   каком
стихотворении Н. А. Некрасова был отражен этот  жизненный  эпизод?   1.  «На
Волге».2. «Не рыдай так  безумно  над  ним».  3.  «Размышления  у  парадного
подъезда». 4. «Памяти Добролюбова».
12.Н.  А.  Некрасов  в  поэме  «Кому  на  Руси   жить   хорошо»   представил
своеобразного народного правдолюбца, крестьянского праведника. Кто это?
1. Гриша Добросклонов.    2.  Яким  Нагой.   3.  Ермил  Гирин.   4.  Матрена
Тимофеевна.
13.  Кому адресованы эти строки Н. А. Некрасова:
                      Ему судьба готовила      Путь славный, имя громкое
                      Народного заступника,  Чахотку и Сибирь?
1. Ермил Гирин.  2. Гриша Добросклонов.  3. Яким Нагой.  4. Дед Савелий.
14.  Поэтика это:
1. Жанр фольклора, художественное воплощение скорби по утраченному  человеку
или связи с каким-либо событием.
2. Система художественных средств и приемов, появление  которых  обусловлено
определенными  идейно-тематическими  задачами  произведения   или   замыслом
писателя и характерно для анализируемого жанра или манеры писателя.
3.  Часть  лексики,  слова  и  обороты,  присущие  устной  народной  речи  и
используемые  в  художественной  литературе   в   целях   создания   речевой
характеристики героев.
 15.Н. А. Некрасов широко использует фольклорные элементы  поэтики.  Найдите
соответствующие  литературоведческие  термины,  определения  к   приведенным
примерам. Определите художественные средства, которыми пользуется поэт.
1. «Не ветры веют буйные, не мать-земля колышется — шумит,  поет,  ругается,
качается, валяется, дерется и целуется у праздника народ».
2. «В рот яблока до Спаса не беру».
3. «Тени черные», «волки серые», «сыра-земля —  кормилица»,  «тучи  черные»,
«девка красная».
4. «Не в бровь, а прямо в глаз».
а) Постоянные эпитеты; б) народные приметы; в) параллелизмы; г) пословицы  и
поговорки.
16.  Подчеркните метафоры, которые поэт использует в стихотворении.
       Идут, как будто гонятся  За ними волки серые, Что дале —  то  скорей.
И как телячьи головы,
       Качаются, мотаются  Победные головушки  Уснувших мужиков.
 17.  В поэме «Кому на Руси жить хорошо» проявилась:
1. Социальная сатира.  2. Весёлый и бодрый юмор.  3. Народная трагедия.   4.
Политический сарказм.
18. В каком из приведенных отрывков дано определение некрасовской Музы?
1. «Печалью согрета гармония и наших муз и  дев,  но  нравится  их  жалобный
напев».
2. «Муза мести и печали».
19.Каждый из поэтов неоднократно возвращается к  поре  детства.  Определите,
какое из приведенных стихотворений принадлежит перу Н. А. Некрасова:
1. Итак, опять увиделся я с вами, Места немилые, хоть и родные
 Где мыслил я и чувствовал впервые   И где теперь туманными очами
 При снеге вечереющего дня Мой детский возраст смотрит на меня.
2.  Где  суждено  мне  Божий  свет  увидеть,   Где  научился  я  терпеть   и
ненавидеть,
Но ненависть в душе постыдно притая,  Где иногда бывал помещиком и я.
Где  от  души  моей  довременно  растленной,    Так   рано   отлетел   покой
благословенный,
Но не ребяческих желаний и тревог   Огонь томительный до срока сердце жег.
20. Памятник Н. А. Некрасову поставлен в городе: 1. Москва.   2.  Киев.   3.
Немиров.   4. За рубежом
Ключ
1) 1.       2) 1.      3) 1 — б, 2 — а, 3 — в, 4 — д, 5 — г.   4) 1.   5)  1
— б, 2 — а.  6) 1.      7) 2.      8) 1.        9) 1. 10) 5.   11)  3.   12)
3.  13) 2.   14) 2.      15) 1 —  в,  2  —  б,  3  —  а,  4  —  г.    16)  —
17) 3.        18) 2.       19) 2.               20) 3.

       Урок № 49    ТЕСТ  по творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина
Задание 1.Аллегория — это:
1. Один из тропов, иносказание, изображение какой-нибудь отвлеченной идеи  в
конкретном, отчетливо предоставляемом образе.
2. Художественный прием, заключающийся в  использовании  прозрачного  намека
на какой-нибудь хорошо  известный  бытовой,  литературный  или  исторический
факт вместо упоминания самого факта.
3. Художественное  противопоставление  характеров,  обстоятельств,  понятий,
образов, композиционных элементов, создающее эффект резкого контраста.
Задание 2.  Выстроить данные понятия по мере увеличения силы воздействия:
         1.      …                              ирония             2.      …
    сарказм
         3. …                         гротеск        4. …        ………….сатира
Задание 3.Сатира — это:
1. Один из видов комического,  скрытая  насмешка,  основанная  на  том,  что
слово   или   выражение   употребляется    в    значении,    противоположном
общепринятому.
2. Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.
3. Один из видов комического, изображение  каких-либо  недостатков,  пороков
человека и общества.
Задание 4.  Гипербола — это:
1. Один из тропов, художественное преувеличение, суть  которого  заключается
в усилении каких-либо качеств.
2.   Один   из   тропов,   заключающийся   в   намеренном   неправдоподобном
художественном преуменьшении.
3. Один из тропов, заключающийся  в  сопоставлении  предметов  или  явлений,
обладающих общим признаком, для пояснения одного другим.
       Задание 5.
       Из каких сказок Салтыкова-Щедрина приведены ответы:
       1.  «Служили   (они)   в   какой-то   регистратуре;   там   родились,
воспитывались и состарились, следовательно, ничего не  понимали.  Даже  слов
никаких не знали, кроме: «Примите уверение в  совершенном  моем  почтении  и
преданности».
       2. «В некотором царстве, в некотором государстве жил был… жил  и,  на
свет глядючи, радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба,  и
скота, и земли, и садов. И был тот... глупый, читал газету  «Весть»  и  тело
имел мягкое, белое и рассыпчатое».
       3. «И вдруг он исчез. Что тут случилось! — Щука ли его заглотала, рак
ли клешней перешиб или сам своей смертью умер и  всплыл  на  поверхность,  —
свидетелей ему не было. Скорее все го — сам умер».
Задание 6.  Подберите из правого столбика недостающие слова  таким  образом,
чтобы названия сказок Салтыкова-Щедрина были восстановлены:
1. «... на воеводстве»                        орёл
2. «...-меценат»                                  медведь
3. «...- идеалист»                               заяц
4. «...- челобитчик»                           карась
5. «Самоотверженный ...»                ворон
Задание 7.Эзопов язык — это:
1.   Художественное   преувеличение.2.   Иносказание.    3.   Художественное
сравнение.
Задание   8.В   романе    Салтыкова-Щедрина    «История    одного    города»
градоначальники сменяют друг  друга,  что  сопровождается  усилением  сатиры
писателя.  Найдите  соответствие   градоначальников   и   характеристик   их
деятельности:
1. Гротескный бездушный автоматизм.  2. Неограниченная деспотия.
3. Карательная неуклонность.  4. Скрупулезный канцелярский бюрократизм.
5.   Жестокая   бюрократическая    въедливость.    6.    Идолопоклонническая
одержимость.
•  Грустилов.   •  Двоекуров.•  Фердыщенко.•  Брудастый.•  Угрюм-Бурчеев.  •
Бородавкин.
Задание 9.  О  ком  писал  М.  Е.  Салтыков-Щедрин  «Если  бы  вместо  слова
«органчик» было бы поставлено слово  «дурак»,  то  рецензент,  наверное,  не
нашел бы ничего неестественного...»?
1. Угрюм-Бурчеев.  2. Грустилов.  3. Фердыщенко. 4. Брудастый.
Задание 10. Каждый образ градоначальника является обобщенным  образом  своей
эпохи. Казарменный идеал кого из градоначальников вбирает  в  себя  наиболее
яркие приметы реакционных политических режимов разных стран и эпох:
1. Бородавкин.  2. Грустилов.  3. Угрюм-Бурчеев. 4. Брудастый.
Задание 11. Перу М. Е. Салтыкова-Щедрина не принадлежит:
1. «Пошехонская  старина».   2.  «Господа  Головлёвы».  3.  «История  одного
города». 4. «Накануне».
Задание  12.Главным  «оружием»  писателя  является:1.  Реальное  изображение
действительности
2. Смех. 3. Яркое изображение характеров. 4. Революционность.
Ключ
1) 1.     2) Ирония, сатира, сарказм, гротеск.  3) 3.   4)  1.      5)  1  —
«Как один мужик  двух  генералов  прокормил»,  2  —  «Дикий  помещик»,  3  —
«Премудрый пескарь».
6) 1 — медведь, 2 — орёл, 3 — карась, 4 — ворон, 5 —заяц.            7) 2.
8) 1 — Брудастый, 2 — Угрюм-Бурчеев, 3 — Фердыщенко,  4  —  Двоекуров,  5  —
Бородавкин, 6 — Грустилов.          9) 4.       10) 3.     11) 4.    12) 2.

Урок № 57       Анализ эпизода «Князь Андрей в Лысых горах»
        ПОГРУЖЕНИЕ В ТЕКСТ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
       Задание: письменно проанализируйте эпизоды «Встреча  князя  Андрея  с
дубом» (том II, часть 3, гл. 1, 3), используя предложенный план.
       1. Отметьте в тексте сцены описания природы.
       2. Какое  место  занимает  пейзаж?  Картины  природы  развернуты  или
лаконичны?
       3. Определите функции каждой картины природы в произведении  (создает
определенный настрой, создает впечатление  ощущения  времени,  характеризует
место действия (экзотические,  географические  определения),  соотносится  с
мыслями и чувствами  персонажей,  предваряет  или  настраивает  на  события,
символизирует их или выражает философию автора, его понимание  мира,  рисует
социальное отношение, является важным элементом сюжета).
       4. Охарактеризуйте  композицию  пейзажа  (ракурс  изображения,  смена
планов   (план   —   один   взгляд),    панорама,    масштаб    изображения,
стереоскопичность  (глубина)  изображения,  наличие  звукообразов,   запахи,
звукозапись, светотени).
       5. Чьими глазами дана картина, какие детали подчеркнуты и почему?
       6. Какой пейзаж по цветовому решению?
       7. Сделайте выводы о своеобразии пейзажа у автора.  Какие  картины  и
явления природы преобладают, какое время года и суток рисует, городской  или
сельский пейзаж,  функции  пейзажа,  изобразительно-выразительные  средства,
композиционные особенности пейзажа  (от  общего  к  частному,  от  детали  к
общему). Типы пейзажа у автора: по позиции  автора  (лирический,  эпический,
драматический),   по   методу   (романтический,   реалистический,   в   духе
сентиментализма),     по      содержанию      (философский,      социальный,
натуралистический).
       8. Как  характер  пейзажа  определяется  жанром  произведения?  Какие
традиции использованы и в чем их новаторство, если оно есть?
       9. Как через  пейзаж  выражается  отношение  автора  к  изображаемому
событию или герою?
       10. Согласны ли вы с авторской оценкой? Помогла ли она глубже  понять
произведение?

Урок № 61 «Духовные искания А. Болконского»
Составление портретной характеристики персонажа
1.  Как  представлен  персонаж  внешне  (походка,   жесты,   голос,   манера
одеваться, лицо, фигура, рост)? Какие детали выделены особенно рельефно?
2. Каким вы представляете персонаж, почему он таким вам представляется,  где
автор вводит описание внешности, как он это делает?
3. Каков фон портрета? Какую роль он играет?
4. Каков ракурс изображения (крупный, общий, средний план), деталь?
5. Чьими  глазами  дан  портрет  (автора,  других  героев),  характеристики?
Почему? Есть ли сопоставление или противопоставление с другими персонажами?
6. Что можно сказать об  авторской  манере  создания  портрета  (лаконичный,
развернутый, детализирующий, подробный, портрет с доминантой, в динамике,  в
статике,  при  помощи  прямой  или  косвенной   характеристики,   мимический
портрет,    идеализированный,    гротескный,    живописный,     графический,
романтический, реалистический)?
7. Служит лишь для описания внешности или  через  него  выражается  характер
персонажа?
8. Как через портрет выражается отношение автора к персонажу?
9. Согласны ли  вы  с  авторской  оценкой?  Помогла  ли  она  глубже  понять
характер персонажа?

Урок № 63 Образ Наташи Ростовой.
Составление характеристики персонажа
I. Место персонажа в системе образов произведения.
II. Персонаж как определённый социальный тип.
1. Социальное и материальное положение.
2. Внешность.
3. Своеобразие мировосприятия и мировоззрения, круг  интересов,  привычек  и
склонностей:
           а) характер деятельности и основные жизненные устремления;
           б) влияние па окружающих.
4. Область чувств:
           а) отношение к окружающим;
           б) особенности внутренних переживаний.
5. Авторское отношение к персонажу.
6. Личные черты, которые выявляются в произведении:
           а) с помощью портрета;
           б) в авторской характеристике;
           в) через характеристику других действующих лиц;
           г) предысторией или биографией;
           л) через цепь поступков;
           е) в речи;
           ж) окружающей обстановкой.

Урок № 74      Тест по роману  Л. Н. ТОЛСТОГО.  «ВОЙНА И МИР»
1. Роман Л. Н. Толстого «Война и мир» принято называть романом-эпопеей.
Выделите признаки, подтверждающие справедливость этого определения.
а)    введены элементы семейной хроники    б)     большой объем
в)    проблемно-тематическая энциклопедичность
г)    показано значимое для всей нации историческое событие    д)  показаны
идейно-нравственные искания личности
е)    в романе участвует огромное количество действующих лиц
2.    В чём состоит смысл заглавия романа?
а) название — изображение сцен войны 1812 года и мирной жизни героев
б) отражает многозначную художественную идею произведения
в)    «война» и «мир» — антонимы, отображающие основной принцип построения
системы образов в романе
г)    рассказ о военных действиях, сменяющихся победой и миром
д)    война и мир — два противоположных понимания жизни
3.    Система образов романа полярно расколота. Каковы основные принципы
деления героев на «любимых» и «нелюбимых»?
а)    роль в истории           б) простота и естественность      в)
стремление к самоутверждению
г)    способность к самоусовершенствованию,  к осознанию своих ошибок
    д)      истинный патриотизм
4.    Разделите основных героев романа по принципу «естественность —
неестественность», «жизнь — антижизнь».
М. И. Кутузов; Долохов; Борис Друбецкой; Наташа Ростова; старый князь; А.
П. Шерер; Курагины; Денисов; Тушин; Сперанский; княжна Марья; Андрей; Жюли;
Вера; Платон Каратаев; Анна Михайловна Друбецкая; Берг; Николай Ростов;
Пьер
5. Кому из героев романа принадлежит метафорическая толстовская
характеристика.
а) «беспокойный дурак»                             1) Соня
б) «носит «синие очки»                              2) Анатоль Курагин
 в) «пустоцвет»                                              3) Берги  о
       4) Борис Друбецкой
г) «у них всё было совершенно так же, как у всех...»
6.    Кому из героев романа соответствует следующая постоянная портретная
деталь?
а)    «мраморные плечи»     1) княжна Марья
б)    «лучистые глаза» 2) Сперанский
в)    «белая рука»     3) Наполеон
г)    «жирная волосатая грудь»    4) Элен
д)    «вздернутая губка с усиками»     5) княжна Лиза
7.    С какой целью Л. Н. Толстой вводит в роман образ купца Ферапонтова?
а)    осудить скупость и бездеятельность купца
б)    подчеркнуть глубину чувства патриотизма, охватившего весь народ
в)    показать типичность купеческого сословия
8.    Что было основной причиной стремления князя Андрея поехать на войну в
1805 году?
а)    приобрести опыт в боевых действиях         б)     оставить
наскучивший высший свет
в)    найти «свой Тулон» и прославиться                          г)
продвинуться по службе
9.    Какое значение на пути исканий князя Андрея имело его ранение на поле
Аустерлица?
а)    пришел к пониманию Бога              б)     понял, что стремление к
славе суетно и ничтожно
в)    пересмотрел свои представления о смысле человеческой жизни        г)
пережил разочарование в своем кумире
10.   Почему князь Андрей не вызвал А. Курагина на дуэль письменно, а искал
личной встречи с ним?
а)    он презирал этого человека            б)    не хотел компрометировать
Наташу
в)    стремился сохранить уважение к себе         г)    хотел расспросить
Курагина о замысле .похищения
11.   Почему князь Андрей решил отложить свадьбу с Наташей на год?
  а)  не хотел осложнять отношения с отцом     б) хотел проверить Наташу
в)    не был способен принять окончательное решение   г)     не сумел до
конца понять Наташу
12.   С какой целью Л. Н. Толстой описывает купание солдат в пруду?
а)    показать отношение солдат к князю Андрею            б) показать
отношение князя Андрея к своим солдатам
в)    изобразить сцену солдатского быта              г) эта сцена была
необходима для дальнейшего развития действия
13.   Что открывается князю Андрею перед смертью?
а)    идея всепрощения  б)  идея непротивления злу насилием
в)    смысл жизни          г)     понятие об истинной любви
14.   Что помогло Наташе «воскреснуть» после тяжёлой болезни, связанной с
побегом с Анатолем Курагиным?
а)    время притупило силу страданий    б)   Наташа смогла простить себя
в)    в ее любви и заботе нуждалась больная мать
15.   Какие черты характера Наташи проявились в трагические минуты отъезда
из горящей Москвы?
а)    наивность и беспечность   б)     неспособность противостоять
сиюминутным порывам
в) истинный патриотизм          г)     желание жить одним днем
16.   Почему Пьер вызвал Долохова на дуэль?
а) стремился защитить поруганную честь жены    б) боялся показаться смешным
в глазах света
в) отстаивал свое человеческое достоинство         г) в гневе принял
опрометчивое решение
17.   Что постиг Пьер с помощью Платона Каратаева?
а) человек может быть внутренне свободен независимо от внешних
обстоятельств
б) радость любви ко всему, что его окружает
в) понял, что мир нужно воспринимать просто и естественно   г)     нужно
жить одним днем
д)    тщетность усилий мысли и воли перед лицом общих законов бытия
18.   Как складывается судьба Пьера в эпилоге?
а)    занимает важный государственный пост                          б)
становится членом тайного политического общества
в)    живет интересами хозяйства и семьи     г) уезжает за границу
19.   В чем заключается символический смысл сна Пьера о водяном глобусе?
а)    взволнованное состояние Пьера     б)   философские взгляды Толстого
      в)    образ Платона Каратаева
20.   Почему Л. Н. Толстой изображает Бородинское сражение через восприятие
Пьера?
а)    Пьер — человек не военный, и его восприятие сражения более объективно
б)    это необходимо для развития характера Пьера
в)    для автора важно показать состояние человека в экстремальной ситуации
21.   С какой целью Л. Н. Толстой вводит в роман описание богучаровского
бунта?
а)    подчеркнуть склонность народа к бунту     б)      показать
неоднородность крестьянских масс
в)    показать стремление народа к воле, которую богучаровцам обещал
Наполеон
г)    показать   «бессмысленность и беспощадность» русского бунта
22.   Что, по мнению Л. Н. Толстого, решило исход Бородинского сражения?
а)    продуманный план военных действий      б)   талант военачальников
 в)   дух армии
г)    численное превосходство войск
23.   Какова роль пейзажа в описании сражения?
а)    более точно передать обстановку боя         б)    показать красоту
мироздания в противоречии с войной
 в)   подчеркнуть, что мысли Пьера созвучны голосу природы     г)  показать
абсурдность войны
24.   В чем заключен смысл образа Платона Каратаева?
а)    передает философские и христианские взгляды автора
б)    помогает Пьеру вернуться к жизни после душевного краха
в)    образ — идея, «эмблема истины», «мера простоты и правды»
г)    показать разнообразие крестьянских характеров
25.   Почему Л. Н. Толстой не показывает конец войны на территории Западной
Европы? Для автора
а)    более важен определенный период истории
б)    значима только справедливая освободительная война
26.   Что Л. Н. Толстой считает нормой отношения русских людей к
поверженным врагам?
а)    поведение Тихона Щербатого        б)   беспощадность Долохова («Брать
пленных не будем...»)
в)    великодушие Кутузова («...теперь их пожалеть можно»)
27.   В чём смысл антитезы характеров Кутузова и Наполеона?
а)    противостояние двух исторических фигур   б) показать, что «нет
величия там, где нет простоты, добра и правды»
в)    опровергнуть идею о ведущей роли личности в истории
г)    развенчать традиционное романтизированное изображение Наполеона
д)    проявление патриотических чувств автора
28.   Каковы «движущие силы истории» с точки зрения космогонии Л. Н.
Толстого?
а) гениальная личность, способная повести за собой массы    б) исторический
процесс — движение «роевой истории»
 в)   народ — главная движущая сила истории     г)      фатум, высшая сила
определяет ход истории
 д)   случай, случайное стечение обстоятельств
29.   В чём заключается основной принцип психологизма Л. Н. Толстого?
а)    «принцип айсберга» — тайный психологизм
б)    изображение изменения внутреннего мира героев в экстремальных
ситуациях
в)    «диалектика души» — т. е. изображение внутреннего мира человека в
развитии
г)    изображение детали как отражение внутреннего мира человека
30.   Почему сцена в Филях показана через восприятие девочки Малаши?
а)    оригинальный, нетрадиционный взгляд на историческое событие
б)    следование исторической правде    в)   безыскусность детского взгляда
        г)  Л. Н. Толстой очень любил детей

Ответы к тесту «Л. Н. ТОЛСТОЙ.  «ВОЙНА И МИР»
1. в, г, д       2. б, в          3. б, г, д
4. «естественность»: М. И. Кутузов, Наташа, князь Андрей, Пьер, княжна
Марья, старый князь, Денисов, Тушин, Платон Каратаев, Николай Ростов;
«неестественность»: Курагины, Борис Друбецкой, Берг, Вера, А. П. Шерер,
Долохов, Анна Михайловна Друбецкая, Жюли, Сперанский
5. а — 2, б — 4, в — 1, г — 3;            6. 1— б, 2 — в, 3 — г, 4 — а, 5 —
д                 7. Б             8. В             9. б, в
10. б             11. Г            12. Б               13. а, г
14. В            15. В         16. В              17. а, в, д
18. б
19. б      20. А       21. б,  в        23. б, г    24. а, в   25. Б
  26. В     27. б, в             28. б, в            29. В           30. в

Урок № 75.  Сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ДИКТАНТ  словарная работа по роману
Цель:  предупреждение  орфографических  ошибок  при   написании   сочинения;
выяснение степени понимания текста.
Задание:  написать  слова  без  орфографических  ошибок;  дать   лексическое
значение выделенных слов; дать определение термина «диалектика души».
1) Лысые Горы;  2) адъютант;  3) Багратион; 4) масонство; 5) Болконский;  6)
главнокомандующий.
7) батарея; 8) артиллерия;  9) Ростова;   10)  французские;   11)  пистолет;
12) конница; 13) канонада;
14) колонна;  15) картечь;  16) неприятель;   17)  Аустерлиц;  18)  мазурка;
9) Богучарово;
20) опасность;   21)  Безухов;   22)  генерал-аншеф;   23)  по-русски;   24)
лафет;  25) кивер; 26) снаряд;
27) дуэль;  28) Наполеон Бонапарт;  29) кавалерия;  30) Долохов;  31)  штаб-
офицер;  32) гренадеры;
33) Билибин;  34) сраженье;  35) шомпол;  36) контузия;  37)  раненый;   38)
пехота; 39) батальон;
40) денщик.
Сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир» на тему

Урок № 86   ВИКТОРИНА № 1  по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и
наказание»

Задание: по описанию одежды определите героя романа.
         1. Одет он был до того  худо,  что  иной...  посовестился  бы  днем
выходить в таких лохмотьях на улицу... Шляпа у него была  высокая,  круглая,
циммермановская, но вся уже изношенная совсем рыжая, вся в дырах и пятнах.
                                                             (Раскольников.)
       2. На её  тонкой  и  длинной  шее,  похожей  на  куриную  ногу,  было
наверчено какое-то  фланелевое  тряпье,  а  на  плечах,  несмотря  на  жару,
болталась вся истрепанная и пожелтевшая меховая куцавейка.
                                                           (Алёна Ивановна.)
       3. Она была тоже в лохмотьях; наряд её был грошовый, но разукрашенный
по-уличному... На ней было перекупленное из четвертых рук, шелковое  цветное
платье, ...амбрелька, смешная соломенная круглая шляпка  с  ярким  огненного
цвета пером.
                                                         (Соня Мармеладова.)
       4. Одет он  был  в  старый,  совершенно  оборванный  черный  фрак,  с
осыпавшимися пуговицами. Одна только еще держалась кое-как, и на  нее-то  он
и застегивался, видимо желая не удаляться приличий. Из-под нанкового  жилета
торчала манишка, вся скомканная, запачканная и залитая... На  его  платье  и
даже в волосах кое-где виднелись прилипшие былинки сена.
                                                               (Мармеладов.)
       5.  Все  платье  его  было  только  что  от  портного...  Новёхонькая
щегольская   круглая   шляпа...   Прелестная   пара   сиреневых,   настоящих
журеневских,   перчаток...   В   одежде   преобладали   цвета   светлые    и
юношественные... На нем был  хорошенький  летний  пиджак  светло-коричневого
оттенка, светлые легкие брюки, таковая же жилетка.
                                                                    (Лужин.)
       6. Одет он был в широком щегольском легком пальто, в  светлых  летних
брюках, и вообще все было на нем широко,  щегольское  и  с  иголочки;  белье
безукоризненное, цепь к часам массивная.
                                                                  (Зосимов.)
       7. ...С перстнями, с цепочками, в щегольском  жилете  и  в  несколько
потертом сюртуке и несвежем белье.
                                                                  (Заметов.)
       8. ...В своем стареньком платье, в драдедамовой шали и  в  изломанной
соломенной  шляпке,  сбившейся   безобразным   комком   на   сторону,   была
действительно в настоящем исступлении.
                                                        (Катерина Ивановна.)

ВИКТОРИНА № 2  по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
       В ПОРТРЕТНОЙ ГАЛЕРЕЕ РОМАНА  Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО
       Задание: по портрету определите героя романа.
       1. Молодой  человек  был  замечательно  хорош  собой,  с  прекрасными
темными глазами, тёмно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен.
                                                             (Раскольников.)
       2.  Она  была  маленького  роста,  лет  восемнадцати,  худенькая,  но
довольно хорошенькая блондинка, с замечательными голубыми глазами.
                                                                     (Соня.)
       3. Наружность его была выразительная — высокий,  худой,  всегда  худо
выбритый, черноволосый. Иногда он буянил и слыл за силача.
                                                                (Разумихин.)
       4.  Она  была  замечательно  хороша  собой  —  высокая,   удивительно
стройная, сильная, самоуверенная, что высказывалось во  всяком  жесте  её  и
что, впрочем, не отнимало у её движений мягкости и грациозности.
                                                                     (Дуня.)
       5. Это была крошечная, сухая старушонка, лет шестидесяти, с  вострыми
и злыми глазками, с маленьким  вострым  носом  и  простоволосая.  Белобрысые
мало поседевшие волосы её были жирно смазаны маслом.
                                                           (Алёна Ивановна.)
       6. Это был человек лет уж за пятьдесят,  среднего  роста  и  плотного
сложения, с проседью и с большою лысиной, с отекшим от постоянного  пьянства
желтым, даже зеленоватым лицом с  припухшими  веками,  из-за  которых  сияли
крошечные, как щелочки, но одушевленные красноватые глазки.
                                                               (Мармеладов.)
       7. Это была ужасно похудевшая женщина,  тонкая,  довольно  высокая  и
стройная,  еще  с  прекрасными  темно-русыми  волосами  и  действительно   с
раскрасневшимися до пятен щеками... Глаза её блестели как  в  лихорадке,  но
взгляд был резок и неподвижен, и  болезненное  впечатление  производило  это
чахоточное  и  взволнованное  лицо...  Раскольникову  она   показалась   лет
тридцати.
                                                        (Катерина Ивановна.)
       8. Девица, и собой ужасно нескладная, росту замечательно высокого,  с
длинными, как будто  вывернутыми  ножищами,  всегда  в  стоптанных  козловых
башмаках, и  держала  себя  чисто  плотно...  Смуглая  такая,  точно  солдат
переряженный... У неё такое доброе лицо и  глаза...  А  улыбка  у  ней  даже
очень хорошая.
                                                                 (Лизавета.)
       9. Лицо его, весьма свежее и  даже  красивое,  и  без  того  казалось
моложе своих сорока пяти лет. Темные бакенбарды приятно осеняли его с  обеих
сторон, в виде  двух  котлет,  и  весьма  красиво  сгущались  возле  светло-
выбритого блиставшего подбородка. Даже  волосы,  впрочем  чуть-чуть  лишь  с
проседью,  расчёсанные  и  завитые  у  парикмахера,  не  представляли   этим
обстоятельством ничего смешного или какого-нибудь глупого вида...
                                                                    (Лужин.)
       10. Лицо её всё ещё сохраняло в себе остатки  прежней  красоты,  и  к
тому же она казалась моложе своих лет.  Волосы  ее  уже  начинали  седеть  и
редеть, маленькие лучистые морщинки уже давно  появились  около  глаз,  щёки
впали и высохли от заботы и  горя,  и  всё-таки  это  лицо  было  прекрасно.
(Пульхерия Александровна.)

                   Контрольно-оценочные материалы 11 класс

Урок № 9. Письменная работа по творчеству А.И. Куприна «Олеся»
Гимн любви в повести А. И. Куприна “Олеся”
— Место действия рассказа. Какую роль в повести играет пейзаж?
— В чем особенность изображения героя-рассказчика?
— Как рисует Куприн образ главной героини? Чем она привлекает? Как связана
с природой?
— Почему счастье героев оказалось таким коротким?
— В чем, по-вашему, идея рассказа? (Куприн показывает, что только в
единении с природой, в сохранении естественности человек способен
достигнуть духовной чистоты и благородства.)

Урок № 16.  ТЕСТ  по творчеству поэтов-символистов
1. Литературно-художественное направление, появившееся  в  конце  ХIX  века,
являющее собой интуитивное постижение мирового единства через  символическое
единство окружающего гуманитарного пространства — это:
         а) неореализм;   б) символизм;   в) акмеизм.
2. Кто из русских поэтов не являлся представителем символизма:
         а) Ф. Сологуб;   б) К. Бальмонт;   в) И. А. Бунин.
3. Кто из поэтов-символистов является автором стихотворений  «Юному  поэту»,
«Грядущие гунны»:
         а) В. Брюсов;   б) А. Белый;   в) А. Блок.
4. Кто явился основоположником акмеизма:
         а) Н. Гумилёв;   б) В. Маяковский;   в) А. Ахматова.
5. Какое литературное направление характеризует  вторжение  грубой  лексики,
неологизмы, эпатаж, звуковые и графические эксперименты:
         а) имажинизм;   б) символизм;   в) футуризм.
6. Продолжите строку известного стихотворения поэта символиста:
         Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд,
         И руки особенно тонки...
7. Это литературное направление в  переводе  с  латинского  означает  поэзия
будущего:
         а) акмеизм;   б) футуризм;   в) имажинизм.
8. Кто из поэтов-футуристов провозгласил себя гением:
а) И. Северянин;   б) В. Хлебников;   в) Б. Пастернак.
9. Каким стихом написано стихотворение В. Хлебникова:
                      Когда умирают кони,
                      Они дышат.
                      Когда умирают солнца,
                      Они гаснут.
                      Когда умирают люди —
                      Поют песни!
         а) Стихотворение в прозе;   б)  белый  стих;    в)  свободный  стих
(верлибр).
10. Какой стихотворный размер, построенный  на  основе  трёхсложного,  часто
использовал и поэты-символисты:  а) дольник;   б) дактиль;   в) анапест.
11.  Представители  данного  литературного   направления   С.   Есенин,   А.
Мариенгоф, М. Цветаева:
         а) акмеизм;   б) футуризм;   в) имажинизм.
12. Какое литературное течение продолжает  традиции  русской  реалистической
поэзии ХIХ века:
         а) акмеизм; б) крестьянская поэзия; в) имажинизм.
13. Жанр стихотворения, состоящего из 13 (15) стихов,  где  начальные  слова
первого стиха повторяются как 9-й и  13-й  (15-й)  стих,  все  стихотворение
строится на 2 рифмах (его часто использовал И. Северянин):  а)  сонет;    б)
ода;   в) рондо.
14. Какой прием звукописи использовал В. Хлебников в стихотворении:
                      О, рассмейтесь, смехачи!
                      О, засмейтесь, смехачи!
         а) Аллитерация;   б) ассонанс;   в) звукоподражание.
15.  Кто  из  поэтов-символистов  был  объявлен  врагом  народа  (участником
Таганцевского заговора) и расстрелян:      а) В. Ходасевич;   б)  Н.  Клюев;
 в) Н. Гумилёв.

БЛИЦ-ОПРОС по биографиям поэтов Серебряного века
1.  Его  дед  был  знаменитым  ботаником,   а   отец   жены   —   знаменитым
химиком.(Блок.)
2. Поэт, начавший свою карьеру в кабаре «Розовый фонарь».(Маяковский.)
3. Любил путешествовать в Африку.  (Гумилёв.)
4. Его женой была Айседора Дункан.  (Есенин.)
5. Её муж был расстрелян, а сын репрессирован.(Ахматова.)
6. Её мужа обвиняли в двойном шпионстве.(Цветаева.)
7. У него в имении сгорела личная библиотека.(Блок.)
8. В детстве он боялся субботы, так как в этот день его водили в баню,  мыли
и пытались расчесывать.(Есенин.)
9. Покончила жизнь самоубийством в Елабуге.(Цветаева.)
10.  Он  был  очень  тщеславен,  участвовал  в  Первой  мировой  войне,  был
награжден двумя Георгиевскими крестами.(Гумилёв.)
11.       Предположительно,       покончил       жизнь        самоубийством,
застрелился.(Маяковский.)
12. Была совершенно не приспособлена к быту.(Ахматова.)
13. Относительно причины его смерти до сих пор спорят: одни утверждают,  что
повесился, другие уверены, что его убили.(Есенин.)
14. Провожая Цветаеву в Елабугу, он перевязал её  старый  чемодан  веревкой,
крепкой, хоть, по  его  словам,  «повесься».  На  этой  веревке  поэтесса  и
повесилась. Кто это был?(Пастернак.)
15. Пошёл в очередной раз делать предложение руки  и  сердца,  а  на  случай
отказа сразу захватил с собой верёвку и мыло.(Гумилёв.)
16. Помимо поэзии профессионально занимался графикой.(Маяковский.)
17. Так хорошо умел плавать, что его использовали вместо охотничьей  собаки,
чтобы он плавал за подстреленными утками.(Есенин.)
18. Её мама была знаменитой пианисткой.(Цветаева.)
19. Ему прочили карьеру пианиста и композитора.(Пастернак.)
20. Был расстрелян как участник Таганцевского заговора.(Гумилёв.)
21. Её сын стал знаменитым историком. (Ахматова.)
22. Последние годы своей жизни провел в Прибалтике.(Северянин.)
23. В годы своей юности  активно  занимался  революционной  деятельностью  и
даже был арестован.
(Маяковский.)
24. Организовал «Цех поэтов».(Гумилёв.)
25.  В  1921  году  по  его  инициативе  был  создан   Высший   литературно-
художественный институт, где он работал ректором.(Брюсов.)
26. Из-за  эпиграммы,  написанной  на  царя,  по  распоряжению  жандармского
управления молодой поэт был выслан из столицы.(Бальмонт.)
27. В 1918 году он был провозглашен «королем поэзии».(Северянин.)
28. Он был дважды  репрессирован  и  умер  в  концлагере,  не  дожив  до  48
лет.(Мандельштам.)
29. В детстве любил географию. Обожал играть в индейцев.(Гумилёв.)
30. Любил повязывать на шею яркие банты.(Маяковский.)
31. Его настоящая фамилия — Лотарёв.(Северянин.)
32. На заре  поэтической  деятельности  входил  в  литературную  группировку
«Центрифуга».(Пастернак.)
33. Его называли «певцом Петербурга».(Мандельштам.)
34.  По   окончании   учебного   заведения   получил   в   подарок   портрет
Гоголя.(Есенин.)
35. Её называли «Муза плача».(Ахматова.)

Урок № 23 Письменная работа по творчеству М. Горького
– В чем смысл спора Луки и Сатина?
– Чьей стороны придерживаетесь в споре «о правде»?
– Какие проблемы, поднятые М. Горьким в пьесе «На дне», не оставили вас
равнодушными?

Урок № 39    ВИКТОРИНА   по творчеству В. В. Маяковского
1.  В  рамках  какого  литературного  направления  творил   ранний   В.   В.
Маяковский?
2.  Что  такое  поэтика  эпатажа?  (Приведите  пример   из   творчества   В.
Маяковского.)
3. Что такое политика социального заказа? (Приведите  пример  из  творчества
В. Маяковского.)
4. Можно ли назвать В. Маяковского певцом революции? Докажите.
5. Какой деятельностью, помимо поэзии, занимался В. Маяковский?
6. В каком стихотворении В. В. Маяковского появились «половины людей»?
7. Писал ли  В.  Маяковский  стихи  о  любви?  Если  да,  то  приведите  2—3
стихотворения.
8. Какое стихотворение В. Маяковского начинается словами:
                      Через  час  отсюда  в  чистый  переулок   вытечет  по
человеку ваш обрюзгший жир,
                      а  я  вам  открыл  столько  стихов  шкатулок,   я   —
бесценных слов мот и транжир.
9. В. Маяковского называют  «королём  метафор».  Приведите  2—3  примера  из
стихотворений поэта.
10. Что такое акцентный стих?
11. Что такое составная рифма?
12. Приведите 2—3 сатирических стихотворения В. Маяковского.
13. Продолжите стихотворение В.  Маяковского:        Ешь  ананасы,  рябчиков
жуй
                                                          …………………………..
14. Какое средство языковой  выразительности  использовал  В.  Маяковский  в
стихотворении  «Стихи  о  советском  паспорте»:            Берёт—как  бомбу,
берёт  как ежа...
15. Какое средство языковой  выразительности  использовал  В.  Маяковский  в
стихотворении «Стихи о  советском  паспорте»:                   Берёт,   как
гремучую  в 20 жал змею  двухметроворостую.
16. Каким стихотворением дебютировал В. Маяковский?
17. Как назывался первый сборник стихов В. Маяковского?
18. Поездка в какую страну  стала  поводом  для  создания  поэмы  «Блек  энд
Уайт»?
19. Какие еще поэмы В. Маяковского вы знаете? Приведите 2—3 названия.
20. Как окончилась жизнь В. Маяковского?

Ответы к викторине по творчеству В. В. Маяковского
       1. В рамках футуризма.
       2. Поэтика эпатажа — способ подачи поэтом себя с помощью  скандальных
приемов, поражающих и возмущающих читателя (жаргон, грубая лексика,  бранные
слова, оскорбления):
                      Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста
                      где-то недокушанных, недоеденных щей...
       3. Политика социального заказа —  это  когда  в  творчестве  писателя
главенствуют  социальные  мотивы,  актуальные  в  данное  время   в   данном
обществе.  Во   всем   творчестве   Маяковского   есть   социальные   мотивы
(революционные, антибюрократические и др.). Например, ярко  выражены  они  в
стихотворении «Левый марш».
       4. Да, Маяковского можно назвать певцом революции. Во-первых, он  был
участником революционной подпольной деятельности, за  что  был  неоднократно
арестован. Во-вторых,  его  стихотворения  и  поэмы  прославляют  революцию.
(«Владимир Ильич Ленин», «Стихи о советском паспорте».)
       5. Маяковский, помимо поэзии, занимался художественной деятельностью:
он рисовал плакаты, ОКНА РОСТА.
       6. «Прозаседавшиеся».
       7. Маяковский писал  стихи  о  любви:  «Лиличка!»,  «Письмо  товарищу
Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».
       8. «Нате!».
       9. «Стихов шкатулок», «на бабочку поэтиного сердца», «я  —  бесценных
слов мот и транжир».
       10. Акцентный стих — основан на чередовании ударений  при  переменном
количестве безударных слогов как в строке, так  и  между  ударными  слогами.
Часто оформляется «лесенкой».
       11. Составная рифма — это когда целое слово  рифмуется  с  двумя  или
тремя словами.
       12. «Гимн взятке», «О дряни», «Подлиза», «Сплетник».
       13. ...День твой последний приходит, буржуй!
       14. Сравнение.        15.  Гипербола.          16.  «Ночь»,  1912  г.
    17. «Я», 1913 г.             18. В Америку.
       19.  «Хорошо!»,  «Во   весь   голос»,   «Облако   в   штанах».    20.
Предположительно самоубийством.

Урок № 49 Письменная работа по роману Фадеева Ф.Ф «Разгром»
            Образ Левинсона в романе Фадеева Ф.Ф «Разгром»

Урок № 53. Викторина по роману М. А Булгакова «Мастер и Маргарита»
1. Как звали председателя МАССОЛИТа, оказавшегося в центре событий на
Патриарших прудах?
2. Назовите имя прокуратора Иудеи.
3. Как звали бывшего сборщика налогов, верного ученика Иешуа?
4. Что Мастер использовал не по назначению, пытаясь сжечь рукопись?
5. В каком весеннем месяце разворачивались известные события в Ершалаиме?
6. Назовите номер « нехорошей квартиры».
7. В каком городе оказался директор Варьете Стёпа Лиходеев?
8. Назовите фамилию председателя жилтоварищества дома №302 бис  по улице
Садовой.
9. В каком районе Москвы жила Маргарита?
10. Как звали легендарного кота из свиты Воланда?
11. Назовите имя «хорошо известного всей Москве» конферансье Бенгальского.
12. Кто стал жертвой свиты Воланда и почему?
13. Кому принадлежат слова «Рукописи не горят»?
14. Назовите фамилию критика, квартиру которого разгромила Маргарита.
15. Какое дерево источало розовый запах в саду Ирода Великого?
16. В качестве какого «перевозочного средства» был привлечён на бал сатаны
Николай Иванович?
17. Кто это: « Длинноносый шофёр в «клеёнчатой фуражке и перчатках с
раструбами», на
 автомобиле которого дважды ездила Маргарита?
Ответы:          1. Берлиоз. 2. Понтий Пилат. 3. Левий Матвей. 4. Печку. 5.
Нисан.  6. №50.  7. В Ялте.
8. Босой. 9. На Арбате. 10. Бегемот. 11. Жорж. 12. Мейгель. 13. Воланду.
14. Латунский.
15. Кипарис. 16. Боров. 17. Грач.

Урок № 54   Письменная работа по роману М. А. Булгакова  «Мастер и
Маргарита»
Задание: «Что традиционное и что новаторское показал в образе Воланда М.
Булгаков?»

Урок № 77   Письменная работа по роману М. Шолохова «Тихий Дон»
Задание: «Какую роль сыграла Аксинья в судьбе Григория Мелехова?»

Урок № 100.   ИТОГОВЫЙ ТЕСТ  по русской литературе второй половины XX века
1.  Какое  литературное  направление  господствовало  в  русской  литературе
второй половины ХХ века:
         а) неоромантизм;   б) символизм;   в) реализм.
2. Кто из поэтов второй половины ХХ века не являлся поэтом-шестидесятником:
         а) А. Твардовский;   б) Р. Рождественский;   в) А. Вознесенский.
3. Какая из поэм А. Твардовского раскрывает тему исторической памяти:
         а) «Василий Тёркин»; б) «По праву памяти»;   в) «Страна Муравия».
4. Кто из  перечисленных  писателей  не  являлся  представителем  «городской
прозы»:
         а) Л. Маканин;   б) Ю. Трифонов;   в) В. Астафьев.
5. Какая из поэм А. Твардовского высмеивает бюрократизм, формализм:
         а) «За далью даль»;   б)  «Теркин  на  том  свете»;    в)  «Василий
Тёркин».
6. Кто из нижеперечисленных писателей был удостоен Нобелевской премии:
         а) В. Распутин;   б) В. Шукшин;   в) Б. Пастернак.
7. Кто из данных писателей является представителем «деревенской прозы»:
         а) В. Шукшин;   б) А. Солженицын;   в) В. Набоков.
8. Кому из поэтов второй половины ХХ века принадлежат строки  «Во  всем  мне
хочется дойти до самой сути...»:
         а) Б. Ахмадулиной;   б) Б. Пастернаку;   в) Н. Рубцову.
9. В чьем творчестве наиболее ярко выраженной является «лагерная тема»:
         а) В. Шаламов;   б) В. Астафьева;   в) В. Распутина.
10. «Архипелаг ГУЛАГ» — это:
          а) художественная повесть;  б) документальный роман;   в)  сборник
публицистических очерков.
11. Кого из поэтов второй половины ХХ  века  литературные  критики  называют
«вторым Есениным»:
          а) Е. Евтушенко;    б) И. Бродского;    в) Н. Рубцова.
12.  Кто  из  представителей  бардовской  песни  значительную  часть  своего
творчества посвящает Арбату:
          а) Б. Окуджава;   б) В. Высоцкий;   в) Ю. Визбор.
13. Кто из персонажей не является героем повести В. Быкова «Сотников»:
          а) Рыбак;   б) Сотников;   в) Петруха Зотов.
14. Какое произведение В. Астафьева остро поднимает экологические проблемы:
          а) «Царь-рыба»;   б) «Прокляты и убиты»;   в) «Людочка».
15.   Кто   из   нижеперечисленных   писателей   является   наиболее   ярким
представителем Русского зарубежья:
          а) В. Высоцкий;   б) М. Шолохов; в)   В. Набоков.
16. Перу какого из драматургов второй половины  ХХ  века  принадлежит  пьеса
«Утиная охота»:
          а) В. Розову;   б) А. Вампилову;    в) А. Арбузову.
18. Каким стихотворным размером написано стихотворение  А.  Т.  Твардовского
«Я знаю, никакой моей вины...»:
          а) ямб;    б) амфибрахий;    в) дактиль.
19. Какое выразительное средство использовал А.  Т.  Твардовский  в  строках
«Казалось, мальчик не  лежал,  а  все  еще  бегом  бежал,  да  лед  за  полу
придержал...»:  а) эпитет;    б) олицетворение;    в) метафора.
20. Кто является автором известной бардовской песни  «Братские  могилы»:  а)
Н. Матвеева;    б)10. Ким;    в) В. Высоцкий.
Ключ.          1) в.   2) а.   3) б.  4)  в.    5)  б.      6)  в.    7)  а.
8) б.           9) а.  10) б.
       11) в.  12) а.  13) в.   14) а.  15) в.           16) а.      17)  в.
 18) а.          19) б.         20) в.

                Календарно – тематическое планирование  10 класс
|№ |Тема урока        | |Р|Краткое содержание  учебного         |Теория    |Метод.      |
|  |                  |Ч|/|материала                            |литературы|приемы.     |
|  |                  | |р|                                     |          |средства    |
|  |                  | | |                                     |          |обучения.   |
|1.|Общая             |2|-|                                     |          |            |
|  |характеристика    | | |                                     |          |            |
|  |литературы 19     | | |                                     |          |            |
|  |века.             | | |                                     |          |            |
|1 |Литература как    |1| |Литература как искусство слова.      |Художестве|Сопоставлени|
|  |искусство слова.  | | |Русская литература XIX в. в контексте|нный      |е           |
|  |Общая             | | |мировой культуры. Основные темы и    |образ,    |литературных|
|  |характеристика    | | |проблемы русской литературы XIX в.   |искусство |направлений |
|  |лит. 19 в.        | | |Художественные открытия русских      |слова.    |            |
|  |                  | | |писателей-классиков.                 |мировая   |            |
|  |                  | | |                                     |культура, |            |
|  |                  | | |                                     |основные  |            |
|  |                  | | |                                     |темы.     |            |
|2 |Критический       |1| |Особенности  критического  реализма  |Принципы  |Учебник,    |
|  |реализм второй    | | |второй половины 19 века. Национальное|критическо|стр.299-325,|
|  |половины          | | |своеобразие русского классицизма.    |го        |ПК,         |
|  |19 века.          | | |                                     |реализма. |презентация.|
|2.|А.Н. Островский.  |8|1|Жизнь и творчество.  Драма «Гроза».  |          |            |
|3 |Личность и судьба |1| |Биографические сведения об А. Н.     |Художестве|Учебник,    |
|  |А.Н.Островского.  | | |Островском. Художественный мир       |нный мир, |ч.2, стр.   |
|  |                  | | |драматурга. Новаторство А. Н.        |драматург,|3-7, ПК,    |
|  |                  | | |Островского в драматургии.           |новаторств|презентация.|
|  |                  | | |                                     |о,        |            |
|  |                  | | |                                     |драматурги|            |
|  |                  | | |                                     |я.        |            |
|4 | А.Н. Островский. |1| |    История создания произведения.   |Драма,    |Работа над  |
|  |«Гроза».          | | |Семейный и социальный конфликт в     |пьеса,    |содержанием |
|  |Творческая история| | |драме. Своеобразие конфликта и       |акт,      |1-го и 2-го |
|  |драмы.            | | |основные стадии развития действия.   |действие. |действий    |
|5 |Город Калинов и   |1| |Город Калинов и его обитатели. Общие |Речевая   |Характеристи|
|  |его обитатели.    | | |картины жизни и основные типы        |характерис|ка быта и   |
|  |Расстановка       | | |«темного царства».                   |тика      |нравов рус. |
|  |действующих сил.  | | |                                     |героев.   |провинции   |
|6 |«Хозяева жизни» в |1| |Дикой, Кабаниха, Феклуша. Расстановка|          |Сопоставител|
|  |драме.            | | |действующих сил.  Изображение        |          |ьная        |
|  |                  | | |"жестоких нравов" "темного царства''.|          |характеристи|
|  |                  | | |                                     |          |ка героев.  |
|7 |Молодое поколение |1| |Образы Бориса, Тихона, Варвары,      |Прием     |Сопоставител|
|  |в пьесе.          | | |Кудряша, Кулигина. Работа над        |контраста |ьная        |
|  |                  | | |содержанием 3-го, 4-го и 5-го        |          |характеристи|
|  |                  | | |действий.                            |          |ка героев.  |
|8 |Протест Катерины  |1| |Образ Катерины.   Катерина в системе |Конфликт в|Анализ сцен |
|  |против «темного   | | |образов. Внутренний конфликт         |художестве|пьесы       |
|  |царства».         | | |Катерины. Народнопоэтическое и       |нном      |            |
|  |                  | | |религиозное в образе Катерины.       |произведен|            |
|  |                  | | |Протест Катерины против «темного     |ии        |            |
|  |                  | | |царства».                            |          |            |
|9 |Споры критиков    |1| |Статья Добролюбова «Луч света в      |Жанр,     |Конспект    |
|  |вокруг пьесы      | | |темном царстве» Работа над           |композиция|критической |
|  |«Гроза»           | | |фрагментами критических статей.      |,         |статьи.     |
|  |                  | | |Художественное своеобразие пьес      |символика,|            |
|  |                  | | |Островского.     Выполнение теста.   |язык.     |            |
|  |                  | | |                                     |Сценическа|            |
|  |                  | | |                                     |я история |            |
|  |                  | | |                                     |пьесы     |            |
|10|А.Н. Островский.  | |1|Художественные особенности пьесы     |Художестве|Развитие    |
|  |Драма «Гроза».    | | |(жанр, композиция, символика, язык)  |нные      |речи Выбор  |
|  |Художественные    | | |Система персонажей пьесы. Подготовка |особенност|темы        |
|  |особенности пьесы.| | |к сочинению. Своеобразие сочинений на|и, жанр,  |сочинения.  |
|  |                  | | |литературную тему. Теория литературы |композиция|            |
|  |                  | | |при написании сочинения. Специфика   |, система |            |
|  |                  | | |драматического произведения.         |персонажей|            |
|3.|И. А. Гончаров.   |7|2|Жизнь и творчество. Роман «Обломов». |          |            |
|11|Своеобразие       |1| |Биографические сведения об           |          |Сообщение о |
|  |художественного   | | |И.А.Гончарове. Своеобразие           |          |творчестве  |
|  |таланта  И.       | | |художественного таланта  автора.     |          |писателя.   |
|  |А.Гончарова.      | | |                                     |          |            |
|12|И. А. Гончаров.   |1| |История создания и особенности       |          |Анализ      |
|  |Роман «Обломов».  | | |композиции романа. Петербургская     |          |эпизодов.   |
|  |Образ главного    | | |"обломовщина".  Социальная и         |          |Характеристи|
|  |героя в романе.   | | |нравственная проблематика романа.    |          |ка героя.   |
|  |                  | | |Полнота и сложность характера        |          |            |
|  |                  | | |Обломова.                            |          |            |
|13|Глава "Сон        |1| |Глава "Сон Обломова" и ее роль в     |          |Аналитическа|
|  |Обломова" и ее    | | |произведении. Система образов. Роль  |          |я беседа.   |
|  |роль в романе.    | | |пейзажа в романе.                    |          |            |
|14|Прием антитезы в  |1| |Обломов и Штольц: сравнительная      |Антитеза, |Сопоставител|
|  |романе. Обломов и | | |характеристика.Андрей  Штольц как    |антипод.  |ьная        |
|  |Штольц.           | | |антипод Обломова. Смысл сопоставления|          |характеристи|
|  |                  | | |героев.                              |          |ка героев.  |
|15|Тема любви в      |1| |Испытание героя любовью. Ольга       |Авторская |Анализ      |
|  |романе.           | | |Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема   |позиция.  |эпизодов.   |
|  |                  | | |любви в романе. Авторская позиция в  |Роман     |            |
|  |                  | | |произведении. Выполнение теста.      |«Обломов» |            |
|  |                  | | |                                     |в оценке  |            |
|  |                  | | |                                     |критиков. |            |
|16|Творческая работа | |2| Обсуждение тем сочинения, сбор      |          |Сочинение.  |
|-1|по роману И.А.    | | |материала по теме сочинения.         |          |            |
|7 |Гончарова         | | |Предтекстовые этапы работы над       |          |            |
|  |«Обломов».        | | |сочинением.   Типы сочинений.        |          |            |
|  |                  | | |Соотношения их с литературоведческими|          |            |
|  |                  | | |понятиями. Роль предметной детали в  |          |            |
|  |                  | | |романе И. А. Гончарова «Обломов»     |          |            |
|4.|Тургенев И.С.     |6|1|Жизнь и творчество. Роман «Отцы и    |          |            |
|  |                  | | |дети»                                |          |            |
|18|И. С. Тургенев.   |1| |Судьба писателя. Формирование        |Идейная   |Сообщение о |
|  |Жизнь и творчество| | |общественных взглядов писателя.      |позиция,  |творчестве  |
|  |писателя.         | | |                                     |общественн|писателя.   |
|  |                  | | |                                     |о-политиче|            |
|  |                  | | |                                     |ская      |            |
|  |                  | | |                                     |борьба.   |            |
|19|Творческая история|1| |Художественное своеобразие романа.   |Социально-|Анализ      |
|  |романа «Отцы и    | | |Сюжет, композиция, система образов   |историческ|эпизодов    |
|  |дети».            | | |романа. Переходящее и вечное в       |ая        |            |
|  |                  | | |художественном мире Тургенева.       |обусловлен|            |
|  |                  | | |                                     |ность темы|            |
|  |                  | | |                                     |и идеи ром|            |
|20|Нигилизм Базарова |1| |Герой 60-х годов нигилист Базаров.   |Нигилизм  |Характеристи|
|  |и его последствия.| | |Место Базарова среди других героев   |как       |ка героя.   |
|  |                  | | |времени.  Базаров в кругу            |общественн|Анализ      |
|  |                  | | |единомышленников. Роль образа        |ое        |эпизодов    |
|  |                  | | |Базарова в развитии основного        |течение.  |            |
|  |                  | | |конфликта. Черты личности,           |Народная  |            |
|  |                  | | |мировоззрение Базарова               |тема в    |            |
|  |                  | | |                                     |творчестве|            |
|  |                  | | |                                     |.         |            |
|21|Идейные           |1| |Конфликт поколений в романе. "Отцы" в|          |Сопоставител|
|  |разногласия       | | |романе: братья  Кирсановы, родители  |          |ьная        |
|  |Е. Базарова и     | | |Базарова. Тема народа в романе.      |          |характеристи|
|  |П.П. Кирсанова.   | | |Базаров и его мнимые последователи.  |          |ка героев.  |
|22|"Вечные" темы в   |1| |Тема любви в романе. "Вечные" темы в |Авторская |Анализ      |
|  |романе            | | |романе (природа, любовь, искусство). |позиция и |эпизодов    |
|  |                  | | |Авторская позиция и способы ее       |способы ее|            |
|  |                  | | |выражения. Выполнение теста.         |выражения.|            |
|23|Творческая работа | |1|Смысл названия. Смысл финала романа. |Философска|Сочинение-ра|
|  |по роману И. С.   | | |Философские позиции героев романа и  |я позиция.|змышление.  |
|  |Тургенева         | | |автора.  Нужен ли Базаров России?    |          |            |
|  |«Отцы и дети»     | | |Выбор темы сочинения. Составление    |          |            |
|  |                  | | |тезисов     сочинения. Особенности   |          |            |
|  |                  | | |эпического произведения.             |          |            |
|  |                  | | |Портрет литературного героя в романе |          |            |
|  |                  | | |И. С. Тургенева «Отцы и дети»        |          |            |
|5.|Н. А. Некрасов    |1|2|Поэма   «Кому на Руси жить хорошо»   |          |            |
|  |                  |4| |                                     |          |            |
|24|Н. А. Некрасов    |1| |Гражданский пафос поэзии Некрасова,  |Граждански|Сообщение о |
|  |Жизнь и творчество| | |ее основные темы, идеи и образы.  О  |й пафос   |творчестве  |
|  |                  | | |народных истоках поэзии поэта.       |поэзии.   |поэта.      |
|25|Тема поэта и      |1| |Судьба поэта-гражданина. Особенности |Элегия как|Анализ      |
|  |поэзии в          | | |некрасовского лирического героя.     |поэтически|лирическ.   |
|  |творчестве        | | |Анализ стихотворения «Элегия».       |й жанр.   |произведения|
|  |Н, А.Некрасова.   | | |Характеристика темы, образов,        |          |.           |
|  |Анализ            | | |художественных средств.              |          |            |
|  |стихотворения     | | |                                     |          |            |
|  |«Элегия».         | | |                                     |          |            |
|26|Тема Родины и     |1| |Художественное своеобразие лирики    |Народность|Анализ      |
|  |народа в лирике   | | |Некрасова, ее связь с народной       |литературы|лирического |
|  |Н.А.Некрасова.    | | |поэзией. Тема Родины и народа.       |.         |произведения|
|  |                  | | |Сатирические образы.                 |          |.           |
|27|Тема любви в      |1| |Решение "вечных" тем в поэзии        |          |Анализ      |
|  |лирике            | | |Некрасова (природа, любовь, смерть). |          |лирическ.   |
|  |Н.А.Некрасова.    | | |                                     |          |произв      |
|28|Поэма             |1| |Поэма «Кому на Руси жить хорошо».    |Поэма как |Характеристи|
|  |Н.А.Некрасова     | | |История создания поэмы, сюжет,       |поэтически|ка системы  |
|  |«Кому на Руси жить| | |замысел, композиция, жанровое        |й жанр.   |персонажей в|
|  |хорошо»: замысел, | | |своеобразие поэмы, ее фольклорная    |Эпопея.   |поэме.      |
|  |история создания. | | |основа.                              |Идея      |            |
|  |                  | | |                                     |произведен|            |
|  |                  | | |                                     |ия.       |            |
|29|Русская жизнь в   |1| |Русская жизнь в изображении          |Путешестви|Комментирова|
|  |изображении       | | |Некрасова. Система образов поэмы.    |е как     |нное чтение.|
|  |Некрасова. Роль   | | |Народное представление о счастье.    |прием     |Анализ      |
|  |фольклорно-сказочн| | |Масштабность замысла поэмы-эпопеи.   |организаци|эпизодов    |
|  |ых мотивов в      | | |Роль фольклорно-сказочных мотивов в  |и         |поэмы.      |
|  |поэме-эпопее.     | | |поэме-эпопее.                        |повествова|            |
|  |                  | | |                                     |ния.      |            |
|  |                  | | |                                     |Фольклорно|            |
|  |                  | | |                                     |-сказочные|            |
|  |                  | | |                                     |мотивы.   |            |
|30|Помещичья Русь в  |1| |Первоначальное представление         |          |            |
|  |поэме.            | | |странников  о счастье.  Сатирические |          |            |
|  |                  | | |образы помещиков.                    |          |            |
|31|Женское счастье в |1| |Тема женской доли в поэме. Судьба    |Характерис|Анализ      |
|  |поэме.            | | |Матрены Тимофеевны, смысл "бабьей    |тика героя|эпизодов    |
|  |                  | | |притчи". Основные способы            |поэмы.    |поэмы.      |
|  |                  | | |художественной типизации.            |          |            |
|  |                  | | |Индивидуализация речи персонажей.    |          |            |
|32|Выражение         |1| |Тема народного бунта. Народный мир в |Характерис|            |
|  |народного протеста| | |движении.                            |тика героя|            |
|  |в поэме.          | | |                                     |поэмы.    |            |
|33|Идейный смысл     |1| |Изменение крестьянских представлений |Рассказ в |Сопоставител|
|  |рассказов о       | | |о счастье. Перелом в направлении     |рассказе. |ьная        |
|  |грешниках.        | | |поисков. Вера поэта в духовную силу  |          |характеристи|
|  |                  | | |народа.                              |          |ка          |
|34|Народ в споре о   |1| |Образ Савелия, "богатыря             |Художестве|Анализ      |
|  |счастье.          | | |святорусского". Народное             |нно-вырази|эпизодов.   |
|  |Лирические        | | |представление о счастье. Роль        |тельные   |            |
|  |отступления в     | | |лирических отступлений  в поэме.     |средства. |            |
|  |поэме. Образ      | | |Образ Русской земли. Фольклорная     |          |            |
|  |Русской земли.    | | |основа поэмы. Особенности стиля      |          |            |
|  |                  | | |Некрасова.                           |          |            |
|35|Гриша Добросклонов|1| |«Люди холопского звания».            |Характерис|Сообщения   |
|  |-центральный образ| | |Крестьянское счастье в поэме. Образы |тика героя|учащихся,   |
|  |поэмы.            | | |правдоискателей и "народного         |поэмы.    |анализ      |
|  |                  | | |заступника" Гриши Добросклонова.     |          |эпизодов    |
|  |                  | | |Выполнение теста.                    |          |            |
|36|Сочинение по поэме| |2| Неразрешенность вопроса о народной  |          |Сочинение.  |
|37|Н.А. Некрасова    | | |судьбе. Смысл названия поэмы. Выбор  |          |            |
|  |«Кому на Руси жить| | |темы сочинения. Особенности          |          |            |
|  |хорошо».          | | |лирического произведения. Анализ     |          |            |
|  |                  | | |лирического произведения.  Схема     |          |            |
|  |                  | | |анализа лирического произведения     |          |            |
|6.|Ф.И. Тютчев.      |3|-|Жизнь и творчество.                  |          |            |
|38|Ф.И. Тютчев Жизнь |1| |Основные темы, мотивы и образы       |«Школа    |Сообщение о |
|  |и творчество.     | | |тютчевской лирики. Художественное    |поэтов    |творчестве  |
|  |Философская лирика| | |своеобразие поэзии Тютчева. Поэзия   |чистого   |поэта       |
|  |Ф.И.Тютчева.      | | |Тютчева и литературная тpaдиция.     |искусства»|            |
|  |                  | | |Философский характер и символический |Форма,    |            |
|  |                  | | |подтекст стихотворений Тютчева.      |ритмика   |            |
|  |                  | | |                                     |стиха.    |            |
|39|Человек и природа |1| |Тема родины. Человек, природа и      |Анализ    |Анализ      |
|  |в лирике Тютчева. | | |история в лирике Тютчева.            |лирическог|лирическ.   |
|  |                  | | |                                     |о         |произведения|
|  |                  | | |                                     |произведен|            |
|  |                  | | |                                     |ия.       |            |
|40|Любовь как        |1| |Любовь как стихийное чувство и       |Художестве|Анализ      |
|  |"поединок роковой"| | |"поединок роковой" в лирике Ф.И.     |нно-вырази|лирическ.   |
|  |в лирике Ф.И.     | | |Тютчева.. Хаос и космос в поэзии     |тель.     |произведения|
|  |Тютчева.          | | |Тютчева.                             |средства  |.           |
|  |                  | | |                                     |языка.    |            |
|7.|А. А. Фет.        |3| |Жизнь и творчество                   |          |            |
|41|А. А. Фет Жизнь и |1| |"Вечные" темы в лирике Фета (природа,|Чистое,   |Сообщение о |
|  |творчество.       | | |поэзия, любовь, смерть). Поэзия Фета |гражданско|творчестве  |
|  |Тема любви в      | | |и литературная традиция. Фет и теория|е         |поэта.      |
|  |лирике А.А.Фета.  | | |"чистого искусства". Причины и смысл |искусство |            |
|  |                  | | |споров о «чистом» и «гражданском»    |          |            |
|  |                  | | |иск-ве.                              |          |            |
|42|Философская       |1| |Философская проблематика лирики.     |Метафоричн|Анализ      |
|  |проблематика      | | |Метафоричность лирики Фета.          |ость      |лирическ.   |
|  |лирики Фета.      | | |                                     |лирики.   |произведения|
|  |                  | | |                                     |          |.           |
|43|Художественное    |1| |Художественное своеобразие,          |Эпитет,   |Анализ      |
|  |своеобразие лирики| | |особенности поэтического языка,      |психологиз|лирическ.   |
|  |Фета.             | | |психологизм лирики Фета. Эпитет в    |м лирики. |произведения|
|  |                  | | |лирике Фета.                         |          |.           |
|8.|М. Е.             |7|1|Жизнь и творчество. «История одного  |          |            |
|  |Салтыков-Щедрин.  | | |города»                              |          |            |
|44|М. Е.             |1| |Детство, отрочество и юность         |          |Сообщения   |
|  |Салтыков-Щедрин   | | |писателя. Вятский плен.              |          |учащихся.   |
|  |Жизнь и творчество| | |                                     |          |            |
|45|Сказки о народе.  |1| |Сказки, обличающие эгоистическую     |Сатира,   |Анализ      |
|  |Поэтика и         | | |мораль и утверждающие христианские   |сатирическ|сказок.     |
|  |проблематика      | | |идеалы. Поэтика и проблематика сказок|ое        |            |
|  |сказок            | | |М.Е. Салтыкова-Щедрина. Анализ       |произведен|            |
|  |                  | | |сказок. Сатира на правительственные  |ие.       |            |
|  |                  | | |круги в сказках М.Е.                 |          |            |
|  |                  | | |Салтыкова-Щедрина. Сатира на         |          |            |
|  |                  | | |правительственные круги  и           |          |            |
|  |                  | | |господствующее сословие в сказках .  |          |            |
|46|М.Е.Салтыков-Щедри|1| |Обличение деспотизма, невежества     |Сарказм,  |Анализ      |
|  |н «История одного | | |власти, бесправия и покорности       |ирония,   |вступительно|
|  |города»           | | |народа.. Приемы сатирического        |гипербола,|й главы.    |
|  |                  | | |изображения: сарказм, ирония,        |гротеск,  |            |
|  |                  | | |гипербола, гротеск, алогизм.         |алогизм.  |            |
|47|Образ города      |1| |Образ города Глупова в романе.       |Сатирическ|Сообщения   |
|  |Глупова в романе. | | |Сатирическая летопись истории        |ая        |учащихся.   |
|  |                  | | |Российского государства              |летопись  |            |
|48|Градоначальники в |1| |Собирательные образы градоначальников|Сарказм,  |Работа над  |
|  |романе.           | | |и "глуповиев". Образы Органчика и    |ирония,   |текстом     |
|  |                  | | |Угрюм-Бурчеева.                      |гипербола,|            |
|  |                  | | |                                     |гротеск.  |            |
|49|Образ народа в    |1| |Тема народа и власти. Смысл финала   |Своеобрази|Работа над  |
|  |романе.           | | |"Истории". Своеобразие сатиры        |е сатиры  |текстом     |
|  |                  | | |Салтыкова-Щедрина.                   |          |            |
|  |                  | | |Выполнение теста.                    |          |            |
|50|Сочинение по      | |1|Обсуждение тем сочинения, сбор       |Темы      |Сочинение.  |
|  |творчеству М.Е.   | | |материала по теме сочинения. Сатира  |сочинения,|            |
|  |Салтыкова-Щедрина.| | |как способ отражения                 |сбор      |            |
|  |                  | | |действительности.                    |материала |            |
|9.|Л. Н. Толстого.   |2|2|Жизнь и творчество.  Роман – эпопея  |          |            |
|  |                  |6| |«Война и мир»                        |          |            |
|51|Личность и судьба |1| |Этапы биографии писателя и их        |          |Сообщения   |
|  |Л. Н. Толстого.   | | |отражение в творчестве.              |          |учащихся.   |
|52|Автобиографическая|1| |Диалектика трех эпох развития        |Трилогия. |Сообщения,  |
|  |трилогия  Л. Н.   | | |человека в трилогии.                 |          |анализ глав.|
|  |Толстого.         | | |Автобиографическая трилогия  Л. Н.   |          |            |
|  |                  | | |Толстого «Детство», «Отрочество»,    |          |            |
|  |                  | | |Юность».                             |          |            |
|53|Человек и война в |1| |Молодость на Кавказе.  Толстой –     |История на|Работа над  |
|  |«Севастопольских  | | |участник Крымской войны. Человек и   |страницах |текстом     |
|  |рассказах»        | | |война в «Севастопольских рассказах». |художестве|            |
|  |                  | | |История на страницах художественных  |нных      |            |
|  |                  | | |произведений.                        |произведен|            |
|  |                  | | |                                     |ий.       |            |
|54|Авторский замысел |1| |История создания. Жанровое           |Роман-эпоп|Сообщения   |
|  |и история создания| | |своеобразие романа. Особенности      |ея.       |учащихся.   |
|  |романа «Война и   | | |композиции, антитеза как центральный |          |            |
|  |мир».             | | |композиционный прием.                |          |            |
|55|Анализ эпизода    |1| |Система образов в романе и           |Художестве|Комментирова|
|  |«Салон А. П.      | | |нравственная концепция Толстого, его |нная      |нное чтение,|
|  |Шерер».           | | |критерии и оценки личности.          |деталь как|обобщение   |
|  |                  | | |Изображение светского общества.      |прием     |            |
|  |                  | | |Сатирическое изображение большого    |характерис|            |
|  |                  | | |света в романе.                      |тики      |            |
|  |                  | | |                                     |героев.   |            |
|56|Семьи Ростовых и  |1| | Различие семейного уклада и единство|Единство  |Сопоставител|
|  |Болконских.       | | |нравственных идеалов.                |нравственн|ь           |
|  |                  | | |Общенациональный характер ценностей. |ых        |характеристи|
|  |                  | | |                                     |идеалов.  |ка.         |
|57|Анализ эпизода    |1| |Суетность честолюбивых мечтаний.     |значительн|Характеристи|
|  |«Князь Андрей в   | | |Жизнь как более значительное и       |ое и      |ка героев.  |
|  |Лысых Горах»      | | |вечное, чем война и слава. Портретная|вечное,   |            |
|  |                  | | |характеристика героев литературного  |          |            |
|  |                  | | |произведения.                        |          |            |
|58|Изображение       |1| |Тема войны в романе. Изображение     |Тема войны|Анализ      |
|  |Шенграбенского    | | |Шенграбенского сражения в романе.    |в романе. |эпизодов.   |
|  |сражения в романе.| | |                                     |          |            |
|59|Изображение       |1| |Изображение Отечественной войны 1812 |Психологич|Анализ      |
|  |безнравственной   | | |г. Военные эпизоды в романе.         |еская     |эпизодов.   |
|  |сути войны        | | |Внутренний монолог как прием         |характерис|            |
|  |1805-1807 г.      | | |психологической характеристики.      |тика      |            |
|60| Аустерлицкое     |1| |Аустерлицкое сражение, его роль в    |          |Анализ      |
|  |сражение.         | | |судьбе князя Андрея.                 |          |эпизодов.   |
|61|Духовные искания  |1| |Путь идейно-нравственных исканий     |Художестве|Анализ      |
|  |Андрея            | | |князя Андрея Болконского.            |нная      |эпизодов.   |
|  |Балконского.      | | |                                     |деталь,   |            |
|  |                  | | |                                     |характ-ки |            |
|  |                  | | |                                     |героев.   |            |
|62|Пьер Безухов в    |1| |Духовные искания любимых героев.     |Духовные  |Анализ      |
|  |поисках смысла    | | |«Диалектика души», «диалектика       |искания   |эпизодов.   |
|  |жизни.            | | |характера».                          |«Диалектик|            |
|  |                  | | |                                     |а души,   |            |
|  |                  | | |                                     |характера»|            |
|  |                  | | |                                     |.         |            |
|63|Образ Наташи      |1| |«Мысль народная» и «мысль семейная» в|«Мысль    |Анализ      |
|  |Ростовой в романе.| | |романе. Наташа Ростова и княжна Марья|народная» |эпизодов,   |
|  |                  | | |как любимые героини Толстого.        |и «мысль  |сопост.     |
|  |                  | | |                                     |семейная» |.характ     |
|64|Переправа через   |1| |Переправа через Неман. Единство      |Единство  |Анализ      |
|  |Неман.            | | |частного и исторического в романе.   |частного и|эпизодов.   |
|  |                  | | |                                     |историческ|            |
|  |                  | | |                                     |ого       |            |
|65|Наполеон в романе.|1| |Наполеон в романе. Взгляд Толстого на|Роль      |Анализ      |
|  |                  | | |роль личности в истории.             |личности в|эпизодов.   |
|  |                  | | |                                     |истории   |            |
|66|Анализ эпизода    |1| |Бородинское сражение как идейно-     |Идейно-ком|Анализ      |
|  |«Бородинское      | | |композиционный центр романа.         |поз. центр|эпизодов    |
|  |сражение»         | | |                                     |романа.   |            |
|67|Пьер Безухов на   |1| |Способность к внутреннему росту,     |Критерий  |            |
|  |батарее Раевского.| | |духовному продвижению- главный       |оценки    |            |
|  |                  | | |критерий оценки человека в творчестве|человека  |            |
|  |                  | | |Толстого.                            |автором   |            |
|68|Образ Кутузова в  |1| |Народность в понимании автора. Взгляд|Роль      |Анализ      |
|  |романе.           | | |Толстого на роль личности в истории. |личности в|эпизодов.   |
|  |                  | | |                                     |истории.  |            |
|69|Анализ эпизода    |1| |Анализ эпизода «Военный совет в      |Единство  |Анализ      |
|  |«Военный совет в  | | |Филях». Единство частного и          |частного и|художест.   |
|  |Филях»            | | |исторического в романе.              |историческ|деталей.    |
|  |                  | | |                                     |ого в     |            |
|  |                  | | |                                     |романе.   |            |
|70|Духовное развитие |1| |Народность в понимании Толстого.     |Народность|Характеристи|
|  |Пьера Безухова.   | | |Образ Платона Каратаева и авторская  |.         |ка героев,  |
|  |П. Безухов и      | | |концепция "обшей жизни"."            |авторская |ком. чтение |
|  |Платон Каратаев.  | | |                                     |концепция |            |
|71|Партизанская война|1| |Картины партизанской войны, значение |Проблема  |Анализ      |
|  |в романе.         | | |образа Тихона Щербатого. Русский     |национальн|эпизодов.   |
|  |                  | | |солдат в изображении Толстого.       |ого       |Характеристи|
|  |                  | | |Проблема национального характера.    |характера,|ка героев,  |
|  |                  | | |Образы Тушина и Тимохина.            |значение  |ком. чтение |
|  |                  | | |                                     |образа    |            |
|72|Итоги войны 1812  |1| |Проблема истинного и ложного         |Проблема  |Анализ глав.|
|  |года.             | | |героизма. Кутузов и Наполеон как два |истинного |            |
|  |                  | | |нравственных полюса. Москва и        |и ложного |            |
|  |                  | | |Петербург в романе.                  |героизма. |            |
|73|Анализ эпилога    |1| |Роль эпилога.  Смысл названия        |Роль      |Анализ      |
|  |романа.           | | |романа-эпопеи.                       |эпилога.  |эпизод,     |
|  |                  | | |                                     |Смысл     |хар-ка      |
|  |                  | | |                                     |названия  |героев.     |
|74|Художественные    |1| |Приемы изображения душевного мира    |Приемы    |Беседа по   |
|  |особенности       | | |героев ("диалектики души").          |изображени|проблемным  |
|  |романа.           | | |Психологизм прозы Толстого. Роль     |я,        |вопросам.   |
|  |                  | | |портрета пейзажа, диалогов и         |психологиз|            |
|  |                  | | |внутренних монологов в романе.       |м прозы.  |            |
|  |                  | | |Выполнение теста.                    |          |            |
|75|Сочинение по      | |2|Обсуждение тем сочинения, сбор       |Тема      |Сочинение.  |
|76|творчеству        | | |материала по теме сочинения. Жанровая|сочинения.|            |
|  |Л.Н.Толстого.     | | |классификация сочинений. Сочинение – |          |            |
|  |                  | | |литературный портрет.                |          |            |
|10|Ф. М.             |1|1|Жизнь и творчество. Роман            |          |            |
|  |Достоевского.     |1| |«Преступление и наказание»           |          |            |
|77|Творческий путь Ф.|1| |Судьба писателя: трагические         |Мировоззре|Сообщение   |
|  |М. Достоевского.  | | |обстоятельства, сформировавшие его   |ние       |учащихся.   |
|  |                  | | |мировоззрение.                       |писателя  |            |
|78|Герои романа      |1| |Замысел романа и его воплощение.     |Психологиз|Анализ      |
|  |«Преступление и   | | |Особенности сюжета и композиции.     |м романов |эпизодов,   |
|  |наказание».       | | |Своеобразие жанра. Проблематика,     |Достоевско|характеристи|
|  |                  | | |система образов романа.              |го.       |ка героев.  |
|79|Теория            |1| |Роль внутренних монологов и снов     |          |Анализ      |
|  |Раскольникова и   | | |героев в романе. Портрет, пейзаж,    |          |эпизодов.   |
|  |истоки его бунта. | | |интерьер и их худ. функция.          |          |            |
|80|Преступление      |1| |Истоки и смысл теории  Раскольникова |Психологис|сопоставител|
|  |Родиона           | | |и ее развенчание. Глубина            |еский     |ьная        |
|  |Раскольникова.    | | |психологисеского анализа в романе.   |анализ в  |характеристи|
|  |                  | | |                                     |романе.   |ка героев.  |
|81|Двойники          |1| |Раскольников и его "двойники". Образы|Второстепе|Анализ      |
|  |Раскольникова.Петр| | |"униженных и оскорбленных".          |нные      |эпизодов,   |
|  |Петрович Лужин.   | | |Второстепенные герои, их роль в      |герои,    |сопост.     |
|  |                  | | |повествовании.                       |роль в    |характер.   |
|  |                  | | |                                     |повествова|            |
|  |                  | | |                                     |нии.      |            |
|82|Образ Андрея      |1| |Мир петербургских углов и его связь с|          |Анализ      |
|  |Ивановича         | | |теорией Раскольникова. Образ Андрея  |          |эпизодов,   |
|  |Свидригайлова.    | | |Ивановича Свидригайлова.             |          |сопост.     |
|  |                  | | |                                     |          |характер.   |
|83|Раскольников и    |1| |Раскольников и Порфирий Петрович.    |Детективны|Анализ      |
|  |Порфирий Петрович.| | |Взаимосвязь главного героя и         |й сюжет,  |эпизодов,   |
|  |                  | | |второстепенных персонажей в образной |нравственн|сопоставител|
|  |                  | | |системе романа.                      |ые        |ь. характ.  |
|  |                  | | |                                     |проблемы. |            |
|84|Раскольников и    |1| |Образ Сонечки Мармеладовой и проблема|Женские   |Анализ      |
|  |Соня Мармеладова. | | |нравственного идеала автора.         |образы в  |эпизодов,   |
|  |Проблема          | | |Библейские мотивы и образы.. Тема    |романе.   |сопоста.    |
|  |нравственного     | | |гордости и смирения.                 |          |характерист.|
|  |идеала            | | |                                     |          |            |
|85|«Их воскресила    |1| |Сонечки Мармеладовой и проблема      |Поиски    |Беседа по   |
|  |любовь».          | | |нравственного идеала  Нравственное   |«человека |проблемным  |
|  |                  | | |возрождение героя.                   |в         |вопросам.   |
|  |                  | | |                                     |человеке».|            |
|86|Художественные    |1| |Роль эпилога. "Преступление и        |Христианск|            |
|  |особенности       | | |наказание" как философский роман.    |ие мотивы.|            |
|  |романа.           | | |Приемы создания образа Петербурга.   |          |            |
|  |                  | | |Выполнение теста.                    |          |            |
|87|Сочинение по      | |1|Обсуждение тем сочинения, сбор       |          |Сочинение.  |
|  |творчеству        | | |материала по теме сочинения. Этапы   |          |            |
|  |Ф. М.             | | |написания сочинения. Типичные ошибки |          |            |
|  |Достоевского.     | | |в сочинениях. Их устранение. Углубить|          |            |
|  |                  | | |понятие о сравнении; совершенствовать|          |            |
|  |                  | | |навык сопоставления героев, эпизодов |          |            |
|  |                  | | |в художественном произведении.       |          |            |
|11|А.П.Чехов. Жизнь и|1|2|Пьеса «Вишневый сад»                 |          |            |
|  |творчество.       |2| |                                     |          |            |
|88|А.П.Чехов. Жизнь и| | |Биография  Жизнь и творчество.       |          |            |
|  |творчество.       | | |                                     |          |            |
|89|А.П.Чехов Темы,   |1| |Традиция русской классической        |          |Составление |
|  |сюжеты и          | | |литературы в решении темы "маленького|          |хронологичес|
|  |проблематика      | | |человека" и ее отражение в прозе     |          |кой таблицы.|
|  |чеховских         | | |Чехова. пошлости   и   неизменности  |          |            |
|  |рассказов.        | | |жизни.                               |          |            |
|90|Борьба живого и   |1| |Борьба живого и мертвого в рассказах |Проблемати|Анализ      |
|  |мертвого в        | | |Чехова. Проблематика и поэтика       |ка,       |эпизодов.   |
|  |рассказах Чехова. | | |рассказов Чехова.                    |поэтика.  |            |
|91|Духовная          |1| |Проблема ответственности человека за |«Мелочи   |Сопоставител|
|  |деградация        | | |свою судьбу. Тема любви в чеховской  |жизни» в  |ьная        |
|  |человека в        | | |прозе.                               |изображени|характеристи|
|  |рассказе          | | |                                     |и писат.  |ка.         |
|  |А.П.Чехова        | | |                                     |          |            |
|  |«Ионыч».          | | |                                     |          |            |
|92|«Его врагом была  |1| |Психологизм прозы Чехова. Роль       |Лирическая|Система     |
|  |пошлость».        | | |художественной детали, лаконизм      |комедия.  |образов     |
|  |Трилогия о        | | |повествования, чеховский пейзаж,     |          |            |
|  |футлярных людях.  | | |скрытый лиризм, подтекст.            |          |            |
|93|Особенности сюжета|1| |Комедия «Вишневый сад». Особенности  |Сюжет,    |Анализ 1    |
|  |и конфликта пьесы | | |сюжета и конфликта пьесы. Система    |конфликт. |действия.   |
|  |«Вишневый сад».   | | |образов. Символический смысл образа  |          |            |
|  |                  | | |вишневого сада.                      |          |            |
|94|Уходящее поколение|1| |Тема прошлого, настоящего и будущего |          |Анализ 2    |
|  |в пьесе.          | | |России в пьесе. Раневская и Гаев как |          |действия.   |
|  |                  | | |представители уходящего в прошлое    |          |            |
|  |                  | | |усадебного быта. Тип                 |          |            |
|  |                  | | |героя-"недотепы". Образы слуг (Яша,  |          |            |
|  |                  | | |Дуняша, Фирс).                       |          |            |
|95|Особенности       |1| |Особенности разрешения конфликта в   |          |Анализ 3    |
|  |разрешения        | | |пьесе. Символический смысл образа    |          |действия.   |
|  |конфликта в пьесе.| | |вишневого сада.                      |          |            |
|96|Тема будущего в   |1| |Образ Лоиахина, Пети Трофимова и Ани.|          |Анализ 4    |
|  |пьесе.            | | |                                     |          |действия.   |
|97|Черты новой драмы |1| |Своеобразие жанра. Новаторство       |          |            |
|  |в пьесе «Вишневый | | |Чехова-драматурга. Черты новой драмы |          |            |
|  |сад».             | | |в пьесе «Вишневый сад».    Выполнение|          |            |
|  |                  | | |теста.                               |          |            |
|98|Сочинение по      | |2|Нравственные уроки русской литературы|          |Сочинение   |
|99|творчеству Чехова | | |19 века  Обсуждение тем сочинения,   |          |            |
|  |А.П.              | | |сбор материала по теме. Раскрыть     |          |            |
|  |                  | | |особенности драматического           |          |            |
|  |                  | | |произведения; научить определять роль|          |            |
|  |                  | | |изобразительных средств              |          |            |
|  |                  | | |драматургии.                         |          |            |
|10|Зарубежная        |3| |                                     |          |            |
|0-|литература        | | |                                     |          |            |
|10|                  | | |                                     |          |            |
|2 |                  | | |                                     |          |            |

                    КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС

|№ |Тема урока           |Вс|Р/|     Краткое содержание     |Теория       |Методические|
|  |                     |. |р |учебного материала          |литературы,  |приемы      |
|  |                     |ч |  |                            |опорные      |            |
|  |                     |  |  |                            |понятия.     |            |
|1.|Введение             |2 |  |                            |             |            |
|1.|Русская литература на|1 |  |Общая характеристика эпохи. |Литературный |Лекция с    |
|  |рубеже веков.        |  |  |Внутриполитическая          |процесс,     |элементами  |
|  |                     |  |  |обстановка в России.        |серебрян-    |беседы.     |
|  |                     |  |  |Общественная, культурная    |ый  век,     |            |
|  |                     |  |  |жизнь  страны.              |декаданс,    |            |
|  |                     |  |  |                            |модернизм,   |            |
|2 |Своеобразие русского |1 |  |Своеобразие русского        |Серебряный   |Лекция с    |
|  |реализма начала 20   |  |  |реализма начала 20 века.    |век,         |элементами  |
|  |века.                |  |  |Тенденции русской           |декаданс,    |беседы.     |
|  |                     |  |  |литературы. Требования к    |модернизм,   |            |
|  |                     |  |  |письменному экзамену по     |реализм.     |            |
|  |                     |  |  |литературе.                 |             |            |
|2.|Проза И. А. Бунина   |4 |  |                            |             |            |
|3.|И.А. Бунин. Очерк    |1 |  |Сообщение о жизненном и     |Своеобразие  |Лекция      |
|  |жизни и творчества   |  |  |творческом пути И.А. Бунина.|стиля, анализ|учителя,    |
|  |Рассказы И. Бунина о |  |  |Бунин – лауреат Нобелевской |рассказа.    |сообщения   |
|  |любви.               |  |  |премии. Своеобразие         |             |учеников.   |
|  |                     |  |  |художественного мира        |             |            |
|  |                     |  |  |писателя. Поэтичность       |             |            |
|  |                     |  |  |женских образов.            |             |            |
|4.|Чудная власть        |1 |  |Традиции русской литературы |Традиции     |Лекция      |
|  |прошлого в рассказе  |  |  |в рассказе И.  Бунина       |русской      |учителя,    |
|  |И.Бунина «Антоновские|  |  |«Антоновские яблоки». Сюжет,|литературы в |анализ      |
|  |яблоки».             |  |  |организация повествования.  |рассказе,    |рассказа,   |
|  |                     |  |  |Тонкость восприятия         |сюжет.       |сообщения   |
|  |                     |  |  |психологии человека.        |             |учеников.   |
|5 |Кризис  цивилизации в|1 |  |Обращение И.А. Бунина к     |Образы –     |Аналитическо|
|  |рассказе И.А. Бунина |  |  |широчайшим                  |символы,     |е чтение.   |
|  |«Господин  из        |  |  |социально-философским       |обобщающий   |            |
|  |Сан-Франциско».      |  |  |обобщениям в рассказе.      |смысл        |            |
|  |                     |  |  |                            |рассказа.    |            |
|  |Творчество А.И.      |4 |1 |                            |             |            |
|  |Куприна              |  |  |                            |             |            |
|6 |А.И. Куприн. Очерк   |1 |  |Писатель-реалист. Жизненный |Творческий   |Лекция      |
|  |жизни и творчества.  |  |  |путь Куприна. Тематика      |путь         |учителя,    |
|  |                     |  |  |произведений.               |писателя.    |сообщения   |
|  |                     |  |  |                            |             |уч-ся.      |
|7 |А.И. Куприн.         |1 |  |Идея и художественные       |Идея,        |Лекция      |
|  |Воплощение           |  |  |особенности повести «Олеся».|художественны|учителя,    |
|  |нравственного идеала |  |  |Поэтическое изображение     |е особенности|анализ      |
|  |в повести  «Олеся».  |  |  |природы.                    |повести      |рассказа.   |
|8 |Талант любви в       |1 |  |Богатство внутреннего мира  |Мастерство   |Аналитическа|
|  |рассказе А.И. Куприна|  |  |героя. Поэтика произведений.|писателя,    |я беседа,   |
|  |«Гранатовый браслет».|  |  |Символическое звучание      |деталь в     |комменти-ров|
|  |                     |  |  |деталей в прозе Куприна.    |рассказ,     |анное       |
|  |                     |  |  |                            |образ главной|чтение.     |
|  |                     |  |  |                            |героини.     |            |
|9 |Письменная работа по |  |1 |Сбор материала и написание  |Развитие речи|Сбор        |
|  |творчеству И.Бунина и|  |  |письменной  работы по       |             |материала,  |
|  |А.Куприна.           |  |  |творчеству И.Бунина и       |             |написание   |
|  |                     |  |  |А.Куприна. Работа над       |             |письменной  |
|  |                     |  |  |содержанием сочинений на    |             |работы.     |
|  |                     |  |  |свободную тему, раскрывающую|             |            |
|  |                     |  |  |социальные, нравственные,   |             |            |
|  |                     |  |  |этико-философские понятия на|             |            |
|  |                     |  |  |примере произведений русской|             |            |
|  |                     |  |  |литературы.                 |             |            |
|  |Сатира начала  20    |2 |- |                            |             |            |
|  |века.                |  |  |                            |             |            |
|10|Сатира начала  20    |1 |  |Общая характеристика сатиры |Русская      |Беседа,     |
|  |века.                |  |  |рубежа веков. Журнал        |периодика,   |лекция      |
|  |                     |  |  |«Сатирикон» в русской       |традиции     |учителя.    |
|  |                     |  |  |периодике. Традиции Гоголя и|русской      |            |
|  |                     |  |  |Чехова.                     |сатиры.      |            |
|11|Сатирические         |1 |  | Сатирические произведения в|Своеобразие  |Лекция      |
|  |произведения в       |  |  |литературе рубежа веков.    |юмора.       |учителя,    |
|  |литературе рубежа    |  |  |Сатира   А.Т. Аверченко.    |Сатирические |анализ      |
|  |веков. Сатира   А.Т. |  |  |Своеобразие юмора Аверченко.|произведения.|рассказов,  |
|  |Аверченко.           |  |  |Рассказы Аверченко после    |             |сообщения   |
|  |                     |  |  |революции. Годы эмиграции.  |             |учеников.   |
|  |«Серебряный век»     |6 |  |                            |             |            |
|  |русской литературы.  |  |  |                            |             |            |
|12|«Серебряный век»     |1 |  |Общая характеристика        |Серебряный   |Лекция      |
|  |русской литературы   |  |  |литературы «серебряного     |век.         |учителя,    |
|  |                     |  |  |века». Особенности          |Модернизм,   |сообщения   |
|  |                     |  |  |сочинения, связанного  с    |течение,     |учеников.   |
|  |                     |  |  |анализом стихотворений      |символизм.   |            |
|  |                     |  |  |поэтов XIX–XX вв. и         |             |            |
|  |                     |  |  |исследованием  лирического  |             |            |
|  |                     |  |  |героя.                      |             |            |
|13|Символизм как        |1 |  |Модернизм, характерные      |Модернизм,   |Лекция      |
|  |поэтическое течение. |  |  |черты, течения. Характерные |течение,     |учителя,    |
|  |                     |  |  |черты символизма. Основные  |символизм.   |сообщения   |
|  |                     |  |  |представители.              |             |учеников.   |
|14|Поэзия «старших      |1 |  |Поэзия «старших             |Основоположни|Беседа,     |
|  |символистов».        |  |  |символистов». Краткая       |к,  русский  |комментирова|
|  |                     |  |  |характеристика творчества   |символизм,   |нное чтение.|
|  |                     |  |  |основоположников русского   |«старшие     |            |
|  |                     |  |  |символизма Брюсов –         |символисты». |            |
|  |                     |  |  |основоположник русского     |             |            |
|  |                     |  |  |символизма.                 |             |            |
|15|Поэзия               |1 |  |Влияние философии В.        |Младосимволис|Лекция      |
|  |«младосимволистов»   |  |  |Соловьёва на мировоззрение  |ты,          |учителя,    |
|  |                     |  |  |А. Белого. Философские      |мировоззрение|анализ      |
|  |                     |  |  |раздумья поэтов.            |             |стихотворени|
|  |                     |  |  |                            |             |й.          |
|16|Поэзия акмеизма.     |1 |  |Понятие «акмеизма», основные|Акмеизм,     |Лекция      |
|  |Николай Гумилёв,   О.|  |  |черты. Статья Гумилёва      |символизм.   |учителя,    |
|  |Мандельштам.         |  |  |«Наследие символизма и      |             |анализ      |
|  |                     |  |  |акмеизма» как декларация    |             |стихотворени|
|  |                     |  |  |акмеизма. Обзор творчества  |             |я.          |
|  |                     |  |  |поэтов. Выполнение теста.   |             |            |
|17|Поэзия футуризма.    |1 |  |Манифест футуризма.         |Футуризм,    |Лекция      |
|  |Игорь Северянин.     |  |  |Отрицание литературных      |литературные |учителя,    |
|  |                     |  |  |традиций, абсолютизация     |традиции.    |анализ      |
|  |                     |  |  |самоценного слова.          |             |стихотворени|
|  |                     |  |  |Особенности сочинения,      |             |я.          |
|  |                     |  |  |связанные с исследованием   |             |            |
|  |                     |  |  |художественной формы.       |             |            |
|  |Творчество М.        |7 |2 |                            |             |            |
|  |Горького             |  |  |                            |             |            |
|18|Очерк жизни и        |1 |  |Многогранность таланта      |Творчество,  |Лекция с    |
|  |творчества Максима   |  |  |писателя. Периоды           |романтизм,   |элементами  |
|  |Горького.            |  |  |творчества. Особенности     |публицистика,|беседы,     |
|  |                     |  |  |романтизма. Публицистика    |многогранност|сообщения   |
|  |                     |  |  |Горького.                   |ь таланта.   |учеников.   |
|19|Романтические        |1 |  |Романтический пафос         |Композиция   |Лекция      |
|  |рассказы Горького.   |  |  |произведений. Поэтическая   |рассказов,   |учителя,    |
|  |                     |  |  |условность и символика      |романтизм.   |анализ      |
|  |                     |  |  |образов.                    |             |рассказа.   |
|20|Художественное       |1 |  |Социально-философская драма.|Художественно|Лекция      |
|  |своеобразие пьесы    |  |  |Проблема духовного          |е            |учителя,    |
|  |Горького «На дне».   |  |  |разобщения людей.           |своеобразие, |анализ      |
|  |                     |  |  |Составляющие жанра и        |пьеса, жанр, |пьесы.      |
|  |                     |  |  |конфликта в пьесе.          |конфликт.    |            |
|21|Характеристика       |1 |  |Проблема мнимого и реального|Проблема,    |Лекция      |
|  |обитателей ночлежки. |  |  |преодоления унизительного   |характеристик|учителя,    |
|  |                     |  |  |положения.                  |а.           |анализ      |
|  |                     |  |  |                            |             |пьесы.      |
|22|Роль Луки в пьесе.   |1 |  |«Во что веришь – то и есть».|Речевая      |Комментирова|
|  |Вопрос о правде в    |  |  |Характеристика героя другими|характеристик|нное чтение.|
|  |пьесе.               |  |  |персонажами. Речевая        |а, образ     |Беседа.     |
|  |                     |  |  |характеристика.             |героя.       |            |
|  |                     |  |  |Символичность образа героя. |             |            |
|23|Письменная работа по |  |2 |Сбор материала к письменной |             |Сбор        |
|24|творчеству           |  |  |работе по творчеству М.     |             |материала,  |
|  |М.Горького.          |  |  |Горького. Систематизация    |             |написание   |
|  |                     |  |  |материала по творчеству     |             |сочинения.  |
|  |                     |  |  |М.Горького. Сочинение,      |             |            |
|  |                     |  |  |связанное с исследованием   |             |            |
|  |                     |  |  |мастерства писателя.        |             |            |
|  |Поэзия А.А. Блока    |6 |1 |                            |             |            |
|25|Очерк жизни и        |1 |  |Литературные, философские   |Романтический|Лекция      |
|  |творчества Блока.  А.|  |  |пристрастия поэта. Влияние  |мир,         |учителя,    |
|  |Блок и В. Соловьёв.  |  |  |Жуковского, Фета, философии |особенности  |сообщения   |
|  |                     |  |  |Соловьёва. Сочинение,       |поэтики.     |учеников.   |
|  |                     |  |  |связанное с анализом        |             |            |
|  |                     |  |  |стихотворений поэтов XIX–XX |             |            |
|  |                     |  |  |вв. и     исследованием     |             |            |
|  |                     |  |  |лирического героя.          |             |            |
|26|Лирический мир А.    |1 |  |Романтический мир Блока.  А.|Цикл стихов, |Лекция с    |
|  |Блока.               |  |  |Блок и М. Врубель. Цикл     |романтический|элементами  |
|  |Цикл стихов о        |  |  |стихов о Прекрасной Даме.   |мир, символ. |беседы,     |
|  |Прекрасной Даме.     |  |  |История создания            |История      |анализ      |
|  |Анализ стихотворения |  |  |стихотворения.              |создания     |стихотворени|
|  |А.Блока «Незнакомка».|  |  |Образы-символы.             |стиха,       |я.          |
|  |                     |  |  |Характеристика миров        |образ-символ.|            |
|  |                     |  |  |стихотворения.              |             |            |
|27|«Это всё о России».  |1 |  |Образ Родины в стихах Блока.|Эпитет,      |Лекция с    |
|  |Тема Родины в поэзии |  |  |Образы-символы. Стихотворный|образ-символ,|элементами  |
|  |А. Блока.            |  |  |цикл «На поле Куликовом».   |образ.       |беседы,     |
|  |                     |  |  |Анализ стихов. Новаторство в|             |анализ      |
|  |                     |  |  |отражении темы Родины.      |             |стихов.     |
|28|Поэма Блока          |1 |  |История создания поэмы,     |История      |Беседа,     |
|  |«Двенадцать».        |  |  |авторское осмысление        |создания,    |комменти-ров|
|  |                     |  |  |революции,  Поэт и          |вольный стих.|анное       |
|  |                     |  |  |революция. Споры вокруг     |             |чтение.     |
|  |                     |  |  |поэмы.                      |             |            |
|29|Соотношение          |1 |  |Соотношение исторического и |Историческое,|Беседа,     |
|  |исторического и      |  |  |символического в поэме      |символическое|комментиро-в|
|  |символического в     |  |  |Основные образы поэмы,      |в поэме,     |анное       |
|  |поэме Блока          |  |  |характеристика символики.   |звукопись,   |чтение.     |
|  |«Двенадцать».        |  |  |                            |ассонанс.    |            |
|30|Письменная работа по |  |1 |Сбор материала и написание  |             |Сбор        |
|  |творчеству А.Блока.  |  |  |письменной  работы по       |             |материала,  |
|  |                     |  |  |творчеству А. Блока.        |             |написание   |
|  |                     |  |  |Сочинение, связанное       с|             |сочинения.  |
|  |                     |  |  |анализом                    |             |            |
|  |                     |  |  |идейно-художественного      |             |            |
|  |                     |  |  |своеобразия произведения    |             |            |
|  |                     |  |  |малой формы                 |             |            |
|  |Поэзия С.Есенина     |  |  |                            |             |            |
|31|Очерк жизни и        |1 |  |Народность поэта. Любовь к  |Раннее       |Лекция      |
|  |творчества Есенина.  |  |  |своей стране. Трагические   |творчество,  |учителя.    |
|  |Художественное       |  |  |страницы биографии. Раннее  |имаженизм.   |            |
|  |своеобразие лирики   |  |  |творчество.                 |             |            |
|  |Есенина              |  |  |                            |             |            |
|32|Тема Родины в стихах |1 |  |Русь – основная тема        |Основная тема|Практикум.  |
|  |Есенина.             |  |  |есенинского творчества.     |творчества,  |            |
|  |                     |  |  |Символика образов. Природные|             |            |
|  |                     |  |  |образы в стихах.            |             |            |
|33|Любовная лирика С.А. |1 |  | Любовная лирика С.А.       |Цветопись,   |Практикум.  |
|  |Есенина.             |  |  |Есенина.  Цветопись и       |звукопись    |            |
|  |                     |  |  |звукопись стихов Есенина.   |             |            |
|34|Поэма С.А. Есенина   |1 |  |Одно из выдающихся          |Лирическое,  |Беседа,     |
|  |«Анна Снегина».      |  |  |произведений русской        |эпическое,   |анализ      |
|  |                     |  |  |литературы. Тема            |поэма,       |стихотворени|
|  |                     |  |  |деревенского быта.          |сквозной     |й.          |
|  |                     |  |  |Лирическое и эпическое в    |образ.       |            |
|  |                     |  |  |поэме.                      |             |            |
|35|Письменная работа по |  |1 |Сбор материала и написание  |Проверка     |Сбор        |
|36|творчеству С.        |  |  |письменной  работы по       |знаний.      |материала,  |
|  |Есенина.             |  |  |творчеству С.Есенина.       |             |написание   |
|  |                     |  |  |                            |             |сочинения.  |
|  |ТворчествоВ.         |3 |  |                            |             |            |
|  |Маяковского          |  |  |                            |             |            |
|37|В.В.Маяковский.      |1 |  |Раннее творчество           |Раннее       |Лекция      |
|  |Очерк жизни и        |  |  |Маяковского. Традиции       |творчество   |учителя,    |
|  |творчества.          |  |  |Маяковского в русской       |традиции в   |комментирова|
|  |                     |  |  |литературе. В.В. Маяковский |русской      |нное чтение.|
|  |                     |  |  |и футуризм.                 |литературе,  |            |
|  |                     |  |  |                            |футуризм.    |            |
|38|Лирический герой     |1 |  |Мотивы трагического         |Особенности  |Аналитическа|
|  |ранней поэзии        |  |  |одиночества, бунтарства,    |поэтики,     |я беседа,   |
|  |Маяковского.         |  |  |мечта о вселенской любви.   |рифмы        |анализ      |
|  |                     |  |  |                            |             |текста.     |
|39|Послеоктябрьская     |1 |  |Поэт и революция. Тема поэта|Особенности  |Аналитическа|
|  |лирика Маяковского.  |  |  |и поэзии. Сатирическая      |лирики, тема |я беседа,   |
|  |Новаторство          |  |  |лирика. Тематика поэм.      |поэта и      |анализ      |
|  |лирико-политических  |  |  |Основные образы. Традиции   |поэзии,      |текста.     |
|  |поэм Маяковского.    |  |  |футуризма в произведениях   |сатира,      |            |
|  |                     |  |  |Маяковского. Особенности    |основные     |            |
|  |                     |  |  |любовной лирики. Выполнение |образы,      |            |
|  |                     |  |  |теста.                      |традиции,    |            |
|  |                     |  |  |                            |футуризм.    |            |
|  |Творчество А.А.      |4 |1 |                            |             |            |
|  |Фадеева              |  |  |                            |             |            |
|40|А.Фадеев. Роман      |1 |  |Очерк жизни и творчества.   |Жанр,        |Лекция      |
|  |«Разгром».           |  |  |Обзор творчества Фадеева.   |композиция,  |учителя,    |
|  |Особенности жанра и  |  |  |Трагедия писателя. История  |личность     |сообщения   |
|  |композиции.          |  |  |создания, жанр, композиция  |писателя,    |учеников.   |
|  |                     |  |  |романа.                     |литературная |            |
|  |                     |  |  |                            |ситуация.    |            |
|41|Народ и интеллигенция|1 |  |Авторское отношение к       |Авторское    |Беседа,     |
|  |в романе Фадеева     |  |  |проблеме интеллигенции и    |отношение,   |комментирова|
|  |«Разгром».           |  |  |революции. Сопоставление    |проблема,    |нное чтение.|
|  |                     |  |  |образов Морозки и Мечика.   |сопоставление|            |
|  |                     |  |  |                            |образов.     |            |
|42|Образ Левинсона в    |1 |  |Характеристика лидера       |Характеристик|Беседа,     |
|  |романе «Разгром».    |  |  |партизанского отряда.       |а героя,     |чтение      |
|  |                     |  |  |Проблема гуманизма в романе.|проблема     |отрывков.   |
|  |                     |  |  |                            |гуманизма,   |            |
|43|Письменная работа по |  |1 |Сбор материала и написание  |Развитие     |Сбор        |
|  |творчеству А.Фадеева.|  |  |письменной  работы по       |речи.        |материала,  |
|  |                     |  |  |творчеству А.Фадеева.       |             |написание   |
|  |                     |  |  |Сочинение, связанное       с|             |работы      |
|  |                     |  |  |анализом героя и отношением |             |            |
|  |                     |  |  |к нему автора.              |             |            |
|  |Литература 30-х годов|1 |  |                            |             |            |
|  |XX в.                |  |  |                            |             |            |
|44|Общий обзор          |1 |  |Политическая обстановка в   |Героизация,  |Лекция      |
|  |литературы 30-х      |  |  |стране. Героизация          |новый герой, |учителя.    |
|  |годов. Сатира 30-х   |  |  |революции. Новый герой в    |сатира.      |            |
|  |годов.               |  |  |литературе.                 |             |            |
|  |Творчество           |10|2 |                            |             |            |
|  |М.А.Булгакова.       |  |  |                            |             |            |
|46|Творческий путь      |1 |  |Жизнь, творчество, личность |Личность     |Лекция      |
|  |М.А.Булгакова.       |  |  |писателя. Судьба            |писателя,    |учителя.    |
|  |                     |  |  |произведений. Идейное,      |сатира,      |            |
|  |                     |  |  |тематическое новаторство.   |психологизм. |            |
|47|Сатира М.А.          |1 |  |Отражение времени в         |Сатира,      |Лекция      |
|  |Булгакова. Анализ    |  |  |произведениях Булгакова.    |конфликт,    |учителя,    |
|  |повести «Собачье     |  |  |Критика советской власти.   |драматизм.   |комментиро-в|
|  |сердце».             |  |  |Герои сатирических          |             |анное       |
|  |                     |  |  |произведений.               |             |чтение.     |
|48|М.А. Булгаков «Мастер|1 |  |Жанр и композиция романа    |Жанр,        |Лекция с    |
|  |и Маргарита». Жанр и |  |  |М.А. Булгаков «Мастер и     |композиция,  |элементами  |
|  |композиция романа.   |  |  |Маргарита». Сатира и        |роман,       |беседы.     |
|  |                     |  |  |глубокий психологизм романа.|сатира,      |            |
|  |                     |  |  |Особенности композиции,     |история      |            |
|  |                     |  |  |история создания.           |создания,    |            |
|  |                     |  |  |                            |психологизм. |            |
|49|Три мира в романе.   |1 |  |Анализ сюжетных линий       |Герои,       |Аналитическа|
|  |Изображение Москвы   |  |  |романа, связь между ними.   |сюжетные     |я беседа,   |
|  |30-х годов.          |  |  |Герои «московского плана»:  |линии,       |анализ      |
|  |                     |  |  |Берлиоз, Лиходеев, Босой.   |фантастика.  |текста.     |
|50|Библейский мир в     |1 |  |Сочетание фантастики с      |Философско-би|Аналитическа|
|  |романе. Понтий Пилат |  |  |философско-библейскими      |блейскиме    |я беседа,   |
|  |и Иешуа Га-Ноцри.    |  |  |мотивами. Значение          |мотивы,      |анализ      |
|  |                     |  |  |библейских образов.         |образы.      |текста.     |
|51|Любовь в романе М.А. |1 |  |Любовь как высшая духовная  |Эволюция     |Аналитическа|
|  |Булгакова «Мастер и  |  |  |ценность. Образ Маргариты в |героя,       |я беседа,   |
|  |Маргарита».          |  |  |романе. Авторское понимание |духовная     |анализ      |
|  |                     |  |  |любви.                      |ценность,    |текста.     |
|  |                     |  |  |                            |образ.       |            |
|52|Судьба художника в   |1 |  |Образ Мастера в романе.     |Художественно|Аналитическа|
|  |мире, где гибнут     |  |  |Автобиографичность образа   |е время и    |я беседа,   |
|  |таланты.             |  |  |Мастера. Тема творчества в  |пространство.|анализ      |
|  |                     |  |  |романе.                     |             |текста.     |
|53|«Нечистая сила» в    |1 |  |Своеобразие  булгаковской   |Сатира,      |Аналитическа|
|  |романе.              |  |  |«дьяволиады» в свете мировой|гротеск,     |я беседа,   |
|  |                     |  |  |культуры. Проблема          |проблема.    |анализ      |
|  |                     |  |  |милосердия, всепрощения и   |             |текста.     |
|  |                     |  |  |справедливости. Выполнение  |             |            |
|  |                     |  |  |теста.                      |             |            |
|54|Письменная работа по |  |2 |Сбор материала и написание  |Развитие     |Сбор        |
|-5|творчеству           |  |  |письменной  работы по       |речи.        |материала,  |
|5 |М.А. Булгакова       |  |  |творчеству М. Булгакова.    |             |написание.  |
|  |                     |  |  |Сочинение, связан.          |             |            |
|  |                     |  |  |с исследованием мастерства  |             |            |
|  |                     |  |  |писателя.                   |             |            |
|  |Произведения         |2 |  |                            |             |            |
|  |Е.Замятина.          |  |  |                            |             |            |
|56|Жизнь и творчество.  |1 |  |Жизнь и творчество.         |Развитие     |Лекция с    |
|  |Произведения Е.И.    |  |  |Произведения Е.И. Замятина. |жанра,       |элементами  |
|  |Замятина.            |  |  |«Мы» как роман-антиутопия.  |роман-антиуто|беседы.     |
|  |                     |  |  |                            |пия.         |            |
|57|Судьба личности в    |1 |  |Гуманистическая             |Проблематика,|            |
|  |тоталитарном         |  |  |направленность произведения |гуманизм,    |            |
|  |государстве.         |  |  |Е.И. Замятина « Мы».        |тоталитарное |            |
|  |                     |  |  |                            |государство. |            |
|  |Произведения         |3 |1 |                            |             |            |
|  |А.Платонова.         |  |  |                            |             |            |
|58|Произведения А.П.    |1 |  |Этапы жизни и творчества.   |Основные     |Лекция с    |
|  |Платонова. Высокий   |  |  |Основные лейтмотивы прозы   |лейтмотивы,  |элементами  |
|  |пафос и острая       |  |  |писателя. Обзор             |проза,       |беседы.     |
|  |сатира.              |  |  |произведений.               |сатира.      |            |
|59|Характерные черты    |1 |  |Утопические идеи «общей     |Утопические  |Аналитическа|
|  |времени в повести    |  |  |жизни» как основа сюжета    |идеи, основа |я беседа,   |
|  |А.П. Платонова       |  |  |повести. Пространство и     |сюжета,      |анализ      |
|  |«Котлован».          |  |  |время в повести. «Непростые»|характерные  |текста.     |
|  |                     |  |  |простые герои Платонова.    |черты        |            |
|60|Контрольная работа по|  |1 |Контрольная работа по       |Развитие     |            |
|  |творчеству Е.И.      |  |  |творчеству Е.И. Замятина и  |речи.        |            |
|  |Замятина и А.        |  |  |А. Платонова.               |             |            |
|  |Платонова.           |  |  |                            |             |            |
|  |Поэзия А.А. Ахматовой|4 |  |                            |             |            |
|61|Творчество А.А.      |1 |  |Судьба поэтессы. Своеобразие|Акмеизм,     |Лекция      |
|  |Ахматовой и русская  |  |  |лирики Ахматовой.           |психологизм. |учителя,    |
|  |поэзия XX века.      |  |  |                            |             |сообщения   |
|  |                     |  |  |                            |             |учеников.   |
|62|Лирический мир А.А.  |1 |  |Глубина и яркость           |Лирический   |Аналитическа|
|  |Ахматовой.           |  |  |переживаний лирических      |герой,       |я беседа,   |
|  |                     |  |  |героев. Обзор поэтических   |тематика     |анализ      |
|  |                     |  |  |сборников. Тематика лирики  |лирики.      |текста.     |
|  |                     |  |  |Ахматовой.                  |             |            |
|63|Тема Родины и        |1 |  |Образ России в стихах       |Образ,       |Аналитическа|
|  |гражданского мужества|  |  |Ахматовой. Авторская        |авторская    |я беседа,   |
|  |в лирике Ахматовой.  |  |  |позиция, оценка.            |позиция, тема|анализ      |
|  |                     |  |  |                            |Родины.      |стихов.     |
|64|Тема народного       |1 |  |История создания поэмы,     |Поэма,       |Аналитическа|
|  |страдания и скорби в |  |  |смысл названия.             |автобиографич|я беседа,   |
|  |поэме Ахматовой      |  |  |Автобиографичность          |ность,       |анализ      |
|  |«Реквием».           |  |  |                            |эпиграф,     |стихов.     |
|  |                     |  |  |                            |смысл        |            |
|  |Поэзия М.И. Цветаевой|4 |2 |                            |             |            |
|65| Поэтический мир     |1 |  |Сложная судьба Цветаевой.   |Поэтический  |Лекция      |
|  |М.И. Цветаевой.      |  |  |Своеобразие поэтического    |мир, судьба  |учителя,    |
|  |                     |  |  |стиля. Важнейшие темы       |своеобразие  |сообщения   |
|  |                     |  |  |творчества.                 |             |учеников.   |
|66|Стихи М. Цветаевой о |1 |  |Стихи М. Цветаевой красоте  |Поэтическая  |Аналитическа|
|  |красоте уходящего и  |  |  |юности и красоте старости, о|интонация,   |я беседа,   |
|  |прекрасном прошлом.  |  |  |красоте уходящего и         |инверсия.    |анализ      |
|  |                     |  |  |прекрасном                  |             |стихов.     |
|67|Контрольная работа   |  |2 |Выполнение заданий          |Развитие     |Сбор        |
|-6|или сочинение по     |  |  |контрольной работы или сбор |речи.        |материала,  |
|8 |творчеству           |  |  |материала для сочинения  по |             |систематизац|
|  |А.Ахматовой и        |  |  |творчеству А.Ахматовой и    |             |ия.         |
|  |М.Цветаевой.         |  |  |М.Цветаевой.                |             |            |
|  |Творчество  М.А.     |10|2 |                            |             |            |
|  |Шолохова             |  |  |                            |             |            |
|69|М.А. Шолохов Очерк   |1 |  |Судьба писателя. Развитие   |Роман-эпопея,|Лекция      |
|  |жизни и творчества.  |  |  |толстовских традиций        |традиции,    |учителя.    |
|  |                     |  |  |эпического изображения      |эпическое    |            |
|  |                     |  |  |судьбы народа.              |             |            |
|70|Художественное       |1 |  |История создания романа.    |История      |Лекция      |
|  |своеобразие романа   |  |  |Особенности жанра. Полемика |создания,    |учителя,    |
|  |Шолохова «Тихий Дон».|  |  |вокруг авторства.           |жанр,        |сообщения   |
|  |                     |  |  |                            |полемика,    |учеников.   |
|  |                     |  |  |                            |авторство.   |            |
|71|Картины жизни донских|1 |  |Казачьи семьи в романе. Быт,|Быт, нравы,  |Аналитическа|
|  |казаков в романе     |  |  |нравы, обряды, традиции     |обряды,      |я беседа,   |
|  |«Тихий Дон».         |  |  |донского казачества. Семья  |традиции,    |анализ      |
|  |                     |  |  |Мелиховых.                  |ценности.    |текста.     |
|72|«Чудовищная нелепица |1 |  |Глубина постижения          |Исторические |Аналитическа|
|  |войны в изображении  |  |  |исторических процессов.     |процессы,    |я беседа,   |
|  |Шолохова».           |  |  |Герои романа на войне.      |герои романа,|анализ      |
|  |                     |  |  |Традиции Л.Н. Толстого в    |война.       |текста.     |
|  |                     |  |  |изображении военных сцен.   |             |            |
|73|Изображение          |1 |  |Величайшая народная         |Трагедия,    |Аналитическа|
|  |гражданской  войны   |  |  |трагедия. Отображение       |гуманизм,    |я беседа,   |
|  |как общенацио-нальной|  |  |революционных событий в     |хронология.  |анализ      |
|  |трагедии.            |  |  |романе.                     |             |текста.     |
|74|Изображение          |1 |  |Причины восстания. Отношение|Народный     |Аналитическа|
|  |Верхнедонского       |  |  |казаков к новой власти.     |бунт, причины|я беседа,   |
|  |восстания в романе.  |  |  |                            |             |анализ      |
|  |                     |  |  |                            |             |текста.     |
|75|Женские судьбы  в    |1 |  |Яркость характеров и        |Характер,    |Аналитическа|
|  |романе.              |  |  |жизненных коллизий. Широта  |художественна|я беседа,   |
|  |                     |  |  |художественной панорамы.    |я  панорам,  |анализ      |
|  |                     |  |  |Женские судьбы.             |судьбы.      |текста.     |
|76|Судьба Григория      |1 |  |Характеристика героя. Путь  |Характеристик|Аналитическа|
|  |Мелехова.            |  |  |поиска правды в романе. Роль|а героя,     |я беседа,   |
|  |                     |  |  |                            |внутренний   |анал        |
|77|Письменная работа по |  |2 |Сбор материала и написание  |Развитие     |Сбор,       |
|-7|творчеству           |  |  |письменной  работы по роману|речи.        |систематизац|
|8 |М.Шолохова.          |  |  |М. Шолохова «Тихий Дон».    |             |ия,         |
|  |                     |  |  |                            |             |написание   |
|  |                     |  |  |                            |             |работы.     |
|  |Лирика Н.А.          |2 |  |                            |             |            |
|  |Заболоцкого.         |  |  |                            |             |            |
|79|Н. А. Заболоцкий.    |  |  |Н. А. Заболоцкий. Жизнь и   |Художественно|Лекция      |
|  |Художественное       |  |  |творчество. Художественное  |е            |учителя,    |
|  |своеобразие лирики.  |  |  |своеобразие лирики.         |своеобразие, |сообщения   |
|  |                     |  |  |                            |лирика,      |учеников.   |
|  |                     |  |  |                            |тематика.    |            |
|80|Человек и природа в  |1 |  |«Радуйся, что ты -          |Своеобразие  |Аналитическа|
|  |поэзии Заболоцкого.  |  |  |человек». Своеобразие лирики|лирики поэта,|я беседа,   |
|  |                     |  |  |поэта. Мир людей и мир      |эволюция     |анализ      |
|  |                     |  |  |природы в стихах            |стиха,       |стихов.     |
|  |                     |  |  |Заболоцкого.                |неповторимост|            |
|  |                     |  |  |                            |ь.           |            |
|  |Литература 50-80-х   |1 |  |                            |             |            |
|  |годов.               |  |  |                            |             |            |
|81|Литература 50-80-х   |1 |  |Военная тема, лагерная тема,|Военная тема,|Лекция      |
|-8|годов. Военная       |  |  |«деревенская» проза Новое   |лагерная     |учителя.    |
|2 |поэзия.              |  |  |осмысление военной темы.    |тема,        |Аналитическа|
|  |                     |  |  |Патриотизм, любовь к Родине.|«деревенская»|я беседа,   |
|  |                     |  |  |                            |проза        |анализ      |
|  |                     |  |  |                            |             |стихов.     |
|  |Творчество           |3 |  |                            |             |          |
|  |А.Твардовского       |  |  |                            |             |          |
|83|Тема Родины в поэзии |1 |  |Слово о поэте. Гражданская  |Гражданская  |Лекция    |
|  |А.Т. Твардовского    |  |  |позиция Твардовского.       |позиция, тема|учителя,  |
|  |                     |  |  |Размышления о России.       |Родины,      |беседа,   |
|  |                     |  |  |                            |эпическая    |анализ    |
|  |                     |  |  |                            |поэзия.      |стихов.   |
|84| Поэма Твардовского  |1 |  |Оценка событий первых лет   | Средства    |Аналитичес|
|  |«Страна Муравия».    |  |  |советской власти и периода  |художественно|кая       |
|  |                     |  |  |коллективизации.            |й            |беседа,   |
|  |                     |  |  |                            |выразительнос|анализ    |
|  |                     |  |  |                            |ти,          |стихов.   |
|85|Поэма  Твардовского  |1 |  |Поэма «По праву памяти».    |Поэма,       |Аналитичес|
|  |«По праву памяти».   |  |  |Осмысление трагических      |память,      |кая       |
|  |                     |  |  |событий прошлого.           |история,     |беседа,   |
|  |                     |  |  |                            |забвение.    |анализ    |
|  |                     |  |  |                            |             |стихов.   |
|  |Творчество Б.Л.      |3 |  |                            |             |          |
|  |Пастернака           |  |  |                            |             |          |
|86|Философская          |1 |  |Судьба поэта. Своеобразие   |Своеобразие  |Лекция    |
|  |насыщенность лирики  |  |  |поэтики: Стремление постичь |поэтики,     |учителя,  |
|  |Пастернака           |  |  |мир, удивление перед чудом  |мир, чудо,   |беседа,   |
|  |                     |  |  |бытия,                      |бытие        |анализ    |
|  |                     |  |  |                            |             |стихов.   |
|87|Тема интеллигенции и |1 |  |Жанровое своеобразие романа.|Жанровое     |Аналитичес|
|  |революции в романе   |  |  |Отражение времени в романе. |своеобразие, |кая       |
|  |Пастернака «Доктор   |  |  |Восприятие героями          |композиция,  |беседа,   |
|  |Живаго».             |  |  |революции.                  |             |анализ    |
|  |                     |  |  |                            |             |текста.   |
|88|Женские образы в     |1 |  |Женские образы в романе     |Образ,       |Аналитичес|
|  |романе «Доктор       |  |  |«Доктор Живаго».            |система      |кая       |
|  |Живаго».             |  |  |                            |образов,     |беседа,   |
|  |                     |  |  |                            |элемент      |анализ    |
|  |Творчество           |3 |  |                            |             |          |
|  |А.Солженицына        |  |  |                            |             |          |
|89|Творческий путь А.И. |1 |  |Творческий путь А.И.        |Публицистика,|Лекция    |
|  |Солженицына.         |  |  |Солженицына. Нобелевская    |«Архипелаг   |учителя.  |
|  |                     |  |  |премия в области литературы.|ГУЛАГ»       |          |
|  |                     |  |  |«Архипелаг ГУЛАГ»           |(фрагменты)  |          |
|  |                     |  |  |(фрагменты)                 |             |          |
|90| Анализ рассказа     |1 |  |Образ главного героя.       |Образ        |Аналитичес|
|  |Солженицына «Один    |  |  |Распорядок лагерной жизни.  |главного     |кая       |
|  |день Ивана           |  |  |Жизненные ценности героев.  |героя,       |беседа,   |
|  |Денисовича».         |  |  |Трагическая                 |жизненные    |анализ    |
|  |                     |  |  |                            |ценности,    |текста.   |
|91| Анализ рассказа А.И.|1 |  |Автобиографичность          |Автобиографич|Аналитичес|
|  |Солженицына «Матрёнин|  |  |произведения. Судьба русской|ность, судьба|кая       |
|  |двор».               |  |  |                            |             |беседа,   |
|  |                     |  |  |                            |             |анализ    |
|  |                     |  |  |                            |             |текста.   |
|  |Проза  В.М. Шукшина. |2 |  |                            |             |          |
|92|«Деревенская проза»  |1 |  |Судьба писателя. Особенности|Манера       |Аналитичес|
|  |В.М. Шукшина.        |  |  |повествовательной манеры    |писателя,    |кая       |
|  |                     |  |  |Шукшина.                    |«деревенская |беседа,   |
|  |                     |  |  |                            |проза».      |анализ    |
|  |                     |  |  |                            |             |текста.   |
|93|Изображение народного|1 |  |Изображение народного       |Герои        |Аналитичес|
|  |характера в рассказах|  |  |характера и картин народной |рассказов,   |кая       |
|  |Шукшина.             |  |  |жизни  в рассказах Шукшина. |диалог,      |беседа,   |
|  |                     |  |  |Своеобразие                 |монолог,     |анализ    |
|  |                     |  |  |                            |проза.       |текста.   |
|  |Поэзия периода       |  |  |                            |             |          |
|  |«оттепели»           |  |  |                            |             |          |
|94|Поэзия периода       |3 |  |Проблемы и образы поэзии    |Поэтические  |Аналитичес|
|  |«оттепели»           |  |  |периода «оттепели». Поэты   |течения,     |кая       |
|  |                     |  |  |периода «оттепели».         |проблемы,    |беседа,   |
|  |                     |  |  |                            |образы       |анализ    |
|  |                     |  |  |                            |поэзии.      |стихов.   |
|95|«Тихая лирика» Н.М.  |1 |  |Слово о поэте. Своеобразие  |Своеобразие, |Аналитичес|
|  |Рубцова.             |  |  |художественного мира.       |тематика,    |кая       |
|  |                     |  |  |                            |             |беседа,   |
|  |                     |  |  |                            |             |анализ    |
|96|Авторская песня.     |2 |  |Своеобразие авторских песен,|Своеобразие, |Презентаци|
|  |                     |  |  |герои. Представление        |авторская    |и,        |
|  |                     |  |  |презентаций. Творческая     |песня, герои,|сообщения |
|  |                     |  |  |работа по группам.          |             |учащихся. |
|97|Русская проза 70-80  |2 |  |Нравственные уроки русской  |Нравственные |Лекция    |
|98|годов                |  |  |прозы. Социальные проблемы в|уроки,       |учителя.  |
|  |                     |  |  |                            |социальные   |          |
|99|Литература русского  |2 |  |Литература русского         |Своеобразие  |Лекция    |
|10|зарубежья            |  |  |зарубежья. Стихи И.         |лирики,      |учителя.  |
|0 |                     |  |  |Бродского о России.         |             |          |
|  |                     |  |  |Выполнение теста            |             |          |
|10|Литература на        |2 |  |Характеристика современного |«Жестокий»   |Лекция    |
|11|современном этапе    |  |  |литературного процесса.     |реализм,     |учителя.  |
|02|                     |  |  |                            |постмодернизм|          |