title: Конспект занятии по внеурочной деятельности "Чему мы радуемся зимой?" Праздник Рождества Христова

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

              «Мясоедовская основная общеобразовательная школа

                 Белгородского района Белгородской области»

                Конспект   занятии по внеурочной деятельности

                          «Православная культура».

                       Тема: «Чему мы радуемся зимой?

                         Праздник Рождества Христова»

                                               Учитель православной культуры

                                                  МОУ «Мясоедовская основная

                                                  общеобразовательная школа»

                                                              Волобуева С.А.

                               Мясоедово  2015

Класс: 3

УМК: Л.Л. Шевченко

Учебный предмет: православная культура

Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:

1.Шевченко Л.Л.  Православная культура  (духовно-нравственная  культура).  1
год  обучения.  В  2-х  книгах.  Учебное  пособие  для   начальных   классов
общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. 6 изданий. М.,  Центр  поддержки
культурно-исторических традиций Отечества. /Л.Л. Шевченко.-2005.- 180 с.
 2. Шевченко Л.Л. Православная культура (духовно-нравственная  культура).  1
год обучения. Методический комплект  для  учителя  в  составе:  методическое
пособие, наглядное пособие, аудиокассета. 3  издания.  М.,  Центр  поддержки
культурно-исторических традиций/Л.Л. Шевченко Отечества.-2005.- 177 с.

                       Тема:  «Чему мы радуемся зимой?

                        Праздник Рождества Христова»

Цели  занятия:

1) Создать условия для восприятия ряда  культурологических  знаний  по  теме
   «Рождество Христово»;

2)  Познакомить учащихся с историей возникновения  традиции наряжать елку  в
   Рождество и Новый год;
3)   Способствовать   развитию   у   учащихся   познавательной   активности,
   логического мышления, устной речи, памяти, эстетического восприятия;
4) Воспитывать у учащихся  духовно-нравственные черты  характера:   доброту,
   милосердие, любовь  и доброту к окружающему миру.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование  урока:   мультимидийный   проектор,   презентация   «Рождество
Христово»,   цветной  картон,  цветная   бумага,   клей   ножницы,   простые
карандаши,   фломастеры,   карточки,   алгоритмы,   учебник    «Православная
культура» 1 год обучения, книга первая, автор Людмила Леонидовна Шевченко  -
 Москва 2005 г;

                           Структура (план) урока:

|Этап урока                                   |Время на проведение         |
|Организационный момент. Определение темы     |5 мин                       |
|урока.                                       |                            |
|История возникновения праздника.             |10 мин                      |
|Физминутка.                                  |2 мин                       |
|История Рождества на Руси.  История  традиции|5 мин                       |
|наряжать ёлку.                               |                            |
|Практическая работа. Изготовление сувениров. |15 мин                      |
|Подведение итогов. Выставка работ.           | 5 мин                      |
|Итог урока. Домашнее задание                 | 3 мин                      |

                                Ход  занятия.

      Организационный момент.

Учитель:  Добрый  день,  дорогие  друзья!  Я  рада  вас  видеть   на   уроке
православной культуры. Прозвенел звонок -  начинается  урок.  Хочу  пожелать
вам на уроке: не скучать, не дремать, а слушать и  запоминать!  Тему  нашего
занятия попробуем определить сами. Сейчас я назову Вам группу слов,  которую
Вы должны будете услышать, представить, почувствовать и  запомнить.  Учитель
читает слова.
ЗИМА, ЗВЕЗДА, СНЕГ, ЯСЛИ, МОРОЗ, ВОЛХВЫ, ЕЛКА, МЛАДЕНЕЦ, АНГЕЛ, ПРАЗДНИК.
Учитель: Теперь запишите эти слова в тетрадь. Кто записал 10 слов
(прочтите), кто 9…? ( ответы детей)
Учитель: А сейчас посмотрите на экран и проверьте. У кого из Вас  добавились
слова, какие? ( На экране высвечиваются слова, слайд №2)  Учитель:  Скажите,
встретились ли вам  слова, значение которых  вы не знаете?
Учащиеся:-  волхвы.
Учитель:  а кто, знает значение этого слова? (Если никто из детей  не  может
ответить на этот порос, учитель сам дает пояснение). Волхвы  –  это  древние
мудрецы.
Подумайте и скажите, какой православный праздник  объединяет все эти  слова?

Учащиеся: Рождество, Новый год, День рождения.
Учитель: правильно! Скоро  весь  православный  мир  будет  отмечать  великий
праздник  Рождества  Христова.  Этот  светлый  праздник  не  обойдёт  и  нас
стороной. Каждый  из  нас  -  и  ребёнок,  и  взрослый-  с  особым  чувством
готовиться встретить его.  Но какова история возникновения  этого  праздник?
Почему его отмечают с особым благоговением? На сегодняшнем уроке  мы  вместе
попробуем ответить на эти вопросы.
II. История возникновения праздника.
1.Учитель: дети, а кто из вас знает  что-либо об этом празднике?
Учащихся: наряжают ёлку, дарят подарки.
Учитель: молодцы! Вижу, что знания у нас есть. Но я хочу вам более  подробно
рассказать об этом великом событии.
2.Праздник Рождества  Христова. Рассказ учителя.
Более 2000 лет тому назад в  городе  Вифлееме  на  свет  появился  маленький
мальчик по имени  Иисус.   Город  Вифлеем  располагался  в  стране,  которая
сейчас называется Израиль.   Там было солёное море и горячие белые пески,  а
люди носили свободные и прямые одеяния и закидывали край материи на  голову,
чтобы уберечься от дневного летнего солнца.
 Когда он родился, какого числа? Этого точно никто не знает.  Зато  известно
множество  замечательных  подробностей,  связанных  с  ночью  Его  рождения.
Матерью   Его стала девушка по имени Мария, из города Назарета.  Её  взял  в
жёны  человек по имени Иосиф. Однажды к Марии явился  Ангел  и  сказал,  что
родит она сына, назовёт его  Иисусом.  Он  будет  велик  и  наречётся  сыном
Божьим. И к Иосифу явился ангел во сне. И поведал  ему,  что  предопределено
ему вырастить и воспитать Божьего Сына.  И стали Мария и  Иосиф  жать  этого
радостного события. Жили они в городе Назарет. Время  шло,  и  время  родить
Марии приближалось.
 Но, повелитель страны,  в  которой  жили,  Иосиф  и  Мария,  издал  указ  о
переписи населения, и  пришлось Иосифу  и  Марии   совершить  путешествие  в
город Вифлеем.  Ведь именно оттуда, был их предок царь Давид. В  это  время,
в Вифлееме,  куда пришли Дева Мария и Иосиф, собралось множество  народу,  и
свободных мест в гостиницах, ни в жилых  домах   не  оказалось.  Но  нашёлся
добрый человек и  пожалел  путников.  Он  отправил  их  на  ночлег  в  хлев.
Провести  ночь  с  животными  все  лучше,  чем  на  улице.  Мария  и   Иосиф
расположились в хлеву.  Туда на ночь отправляли животных,  чтобы  укрыть  от
свирепого ветра, налетавшего их холодной зимней пустыни. Мария и Иосиф  были
людьми бедными и неприхотливыми, а  в  такую   холодную  ночь  были  рады  и
соседству с животными. В  эту  ночь  и  свершилось  предсказание  Ангела.  И
родила Мария своего ребёнка,  закутала младенца, положила его в ясли. А  вол
и осёл стали согревать младенца своим  теплом. Но все равно  в  пещере  было
холодно и темно. Вдруг шесть лучей ясного света  проникли  в  пещеру  сквозь
маленькое отверстие в стене. Это  звезда  заглянула  к  ним,  Рождественская
звезда. (Слайд №3)
А неподалёку ночевали пастухи. Устроившись на  ночлег,   они  спали  крепко.
Внезапно небо озарилось светом, и Ангел Божий поведал им:  «Я  возвещаю  вам
великую радость, которая будет всем людям. Ныне родился в  городе  Давидовом
Спаситель, который и есть Христос. И вот вам знак:  вы  найдёте  Младенца  в
пеленах, лежащего в яслях». Пастухи встали и двинулись  в  путь.  И  первыми
вошли в пещеру, поклонились  Младенцу и принесли ему  в  подарок  маленького
ягнёнка. (Слайд № 4).
 В это же время, волхвы, древние мудрецы,  увидели воссиявшую в небе  новую,
необыкновенно яркую звезду. Согласно восточным пророчествам, факт  появления
звезды означал время пришествия в мир Божьего  Сына.  (Слайд  №5).Следуя  за
путеводной   звездою,   волхвы   достигли    Вифлеема,    где    поклонились
новорожденному Спасителю, принеся Ему  дары  от  сокровищ  Востока:  золото,
ладан и смирну.  (Слайд №6)
Вот как это было. Рождение Иисуса Христа стало  важным  событием  в  истории
человечества,  а  Рождество  -  самым  светлым,  самым   счастливым,   самым
таинственным праздником христианской культуры.
3. Беседа эмоционально- оценочного  характера.  (Учащиеся  высказывают  свое
мнение об услышанном) (Слайд №7)
- Что больше всего запомнилось?
-В чём смысл того, что Младенец родился не в доме, а именно в хлеву?
-Чем рождение Иисуса было похоже  на рождение любого другого ребёнка?
-Что в нём было необычным?
-Если само рождение Иисуса Христа было необычным и  удивительным,  то  какой
же будет Его жизнь?
III. Физкультминутка.
Физкультминутка выполняется под стихотворение М. Андрищук.  Вначале  учитель
сам показывает упражнения и читает стихотворение. Второй раз дети  повторяют
за  ним  упражнения.  (Возможен  вариант,  когда  вместо  учителя  выступает
подготовленный ученик).  Слайд №8).
IV.  Рассказ учителя  «История  Рождества на Руси».
1. Учитель: Вот мы с вами и отдохнули. Продолжим работу.  В разных  странах
   праздник Рождества имеет  свои  обычаи  традиции.    На  Руси  Рождество
   начали отмечать в Х веке. Издавна это был тихий и спокойный праздник.  К
   празднованию Рождества  верующие  приготовлялись  сорокадневным  постом.
   Пост предписывал воздержание не только от пищи скоромной, но и от дурных
   поступков.  В  это  время  не  проводились  венчания,   не   справлялись
   праздники. Последний день поста был особенно тяжелым. До первой вечерней
   звезды вообще ничего нельзя было есть. Поздно  ночью  начиналась  долгая
   рождественская служба. Она заканчивалась в 5 часов утра..
   В крестьянском быту к рождественскому вечеру хозяйки  прибирали  избы  и
   горницы: мыли, белили своё  жилище,  завершали  варку   пищи  и  сдобной
   выпечки. С  18  века   Рождество  стало   неразрывно  связано  ещё  и  с
   подарками, ёлками, радостным ожиданием чуда. (Слайд №9).
2. Рассказ «Почему мы наряжаем елку».
Учитель: Близок праздник Рождества, -
В душах свет и благость.
Елка – символ торжества,
Людям всем на радость!
-Дети,  кто-то из вас знает,  почему именно елку мы наряжаем? (ответы
учащихся)
Очень хорошо! Хотите услышать древнюю легенду?
Легенда.
У самого входа  в  пещеру,  где  лежал  Божественный  Младенец,  стояли  три
дерева:  стройная  пальма,  пахучая  маслина   и   простая   зеленая   елка.
Восторженный шелест их ветвей и листьев становился все сильнее и  сильнее  и
перешел, наконец в слова.
“Пойдем, - сказала Пальма Маслине, - поклонимся Младенцу Иисусу  и  поднесем
Ему свои дары”.
“Возьмите и меня с собой”, - тихо и смиренно прошептала Елка.
С негодованием посмотрели оба самонадеянных  дерева  на  скромную  сестру  и
ответили: “Зачем? Что можешь ты  подарить  Божественному  Младенцу?  У  тебя
только и есть острые колючки”. Бедная елка склонила смущенно свою вершину  к
земле, не осмелилась взглянуть на прекрасного младенца.
Пальма взяла самый красивый лист  со  своей  вершины  и  положила  к  яслям.
Маслина выпустила из своих веток благовонное масло,  которое  наполнило  всю
пещеру благоуханием. А бедная Елка печально смотрела на все.
Только один Ангел подошел к ней и сказал:  “Так  как  ты  в  твоем  смирении
уничижаешь себя, то Бог возвысит тебя  и  украсит  великолепием  более,  чем
твои сестры”. Ангел передал  небу  волю  Божию  и  вот  тысячи  разноцветных
звездочек сошли на землю и опустились на зеленые ветки Елки.
Когда проснулся Младенец, Он не обратил внимания ни на  роскошную  пальмовую
ветвь, ни на благоухание,  Его  глаза  остановились  на  прекрасной  сияющей
огнями Елке.
С тех пор  Елка  доставляет  детям  беспредельную  радость,  а  взрослым,  у
которых еще не  совсем  окаменело  сердце,  напоминает  о  золотых  днях  их
детства.
Но давайте помнить с вами, что ёлка украшает нам  праздник  всего  несколько
дней,  и мы её выбрасываем. Миллионы ёлок  и  сосен  погибают  после  Нового
года, а ведь вырастить дерево  не  так  уж  просто!   Подумайте,  как  можно
избежать таких потерь?
Дети: купить искусственную ёлку, сделать ёлку своими руками.
V.  Изготовление сувениров.
1.Учитель: хорошо! Вижу, что вы заботитесь о природе родного края,  бережёте
зелёную красавицу.
Скажите, а  вы любите получать  подарки?  А  какие?  А  сами  любите  дарить
подарки?
 В Рождество принято дарить подарки. Сегодня мы с  вами  приготовим  подарки
для ваших родных и близких.  Мы изготовим  елочку  и  рождественский  венок.
Поможет  нам  волшебная  бумага.  Нам    необходимо   запастись   вниманием,
терпением и верой в то, что у нас всё получится.
2.Демонстрация  образцов. (Слайд № 10)
      «Елочка  на   снегу»                                   «Рождественский
      венок»
             [pic]                 [pic]

3.Объяснение техники изготовления.  (Слайды № 11-13 )
Эта ёлочка склеивается из модулей, сложенных в технике оригами. Чтобы
сложить модули, возьми несколько квадратов со стороной 8—10 см.
   1. Сложи верхний угол к середине.
      [pic]

   2. Повтори с другой стороны.
[pic]
   3. Загни вперёд угол нижнего слоя таким образом, чтобы он закрыл половину
   верхнего треугольника.
[pic]

   4.Повтори с другой стороны.
      [pic]

      5.У нас получилась заготовка. Из неё мы и будем делать ёлочку и
      венок.[pic]
           6. В верхнем слое каждой заготовки образовались 4 кармашка.
Острый конец заготовки можно вставить в любой из кармашков другой такой же
детали. Таким образом, можно собирать венки разных размеров или еловые
веточки.
[pic]

[pic]

[pic]

7. А сейчас вы постараетесь выполнить подарки самостоятельно. А я буду вам
помогать. Дети выполняю работу самостоятельно.
   VI.  Подведение итогов.  Выставка работ.
Учитель: традиция празднования Рождества Христова, родилась  давно  и  живет
до сегодняшнего дня. Чтобы не прерывалась связь времен, необходимо  передать
эту традицию своим детям, внукам.
Рождество Христово – удивительное время, когда сердце наполняется  ожиданием
чуда… И это чудо происходит!
Наша встреча подошла к концу. Но мне хотелось бы спросить у Вас
- Что нового для себя Вы сегодня узнали?
- Чему научились?
В конце урока давайте попробуем выучить поздравление с Рождеством. (Слайд  №
14)
С Рождеством Христовым
Мы Вас поздравляем!
Счастья и здоровья,
Благ Вам всем желаем,
Святости, лукавства -
В меру чтоб всего,
Радости, удачи!!!
Плохого - ничего!

VII . Домашнее задание.  Подготовить  рассказ  “Праздник  Рождества  в  моей
семье», нарисовать рисунок на тему «Рождество Христво».

                      Список использованной литературы:

1.Шевченко Л.Л.  Православная культура  (духовно-нравственная  культура).  1
год  обучения.  В  2-х  книгах.  Учебное  пособие  для   начальных   классов
общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. 6 изданий. М.,  Центр  поддержки
культурно-исторических традиций Отечества. /Л.Л. Шевченко.-2005.- 180 с.
 2. Шевченко Л.Л. Православная культура (духовно-нравственная  культура).  1
год обучения. Методический комплект  для  учителя  в  составе:  методическое
пособие, наглядное пособие, аудиокассета. 3  издания.  М.,  Центр  поддержки
культурно-исторических традиций/Л.Л. Шевченко Отечества.-2005.- 177 с.
3.Встречаем Новый год и Рождество всей семьёй. О. Мещерякова. ООО  «Торговый
дом «Издательство Мир книги».2005.-95с.
4. Алексей Мороз. «Уроки добротолюбия», Санкт-Петербург, «Сатись», 2004  г.-
220с.
5.  Журнал «Божий Мир».


Презентация "ЕГЭ по русскому языку                             2015 г"


title: Расширение зоны информационно-коммуникационных технологий в образовательном пространстве

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Марьяновская средняя общеобразовательная школа №2»
                       р.п. Марьяновка Омской области

                                   Статья:
         Расширение зоны информационно – коммуникационных технологий
                       в образовательном пространстве

                                                     Подготовила:
                                                                    учитель
                              начальных классов

                         Матюшкова Татьяна Викторовна

                               р.п. Марьяновка
                                     2015
      Понятие  "инновация"  в   переводе   с   латинского   языка   означает
"обновление,   новшество   или   изменение".   Оно   впервые   появилось   в
исследованиях в XIX веке  и  означало  введение  некоторых  элементов  одной
культуры в другую. Инновации – это внесение новых методологий  и  стандартов
в процесс[1]. Инновационное образование  предполагает  обучение  в  процессе
создания  новых  знаний  –  за  счет   интеграции   фундаментальной   науки,
непосредственно учебного процесса и производства. Оно несет  с  собой  новые
основы  развивающего  образования  как   основной   модернизирующий   фактор
образования.
      Благодаря современным технологиям, появляются необычные и  эффективные
образовательные  инструменты  и  обучающие  программы.  Наши  дети  живут  в
мобильном мире цифровых технологий, как в школе,  так  и  за  её  пределами.
Мобильные  девайсы  стали  частью  повседневности,  и  без  них  мы  уже  не
представляем нашу  жизнь.  В  современных  условиях  каждый  учитель  должен
обеспечить успех ученика, а успех ученика есть успех работы учителя.
      Необходимым  условием  качественного  современного   урока    является
использование  инновационных   направлений,   то   есть   такое   построение
деятельности  педагога,    выполнение   которого   предполагает   достижение
необходимого результата и имеет прогнозируемый характер.
      Существует  множество  способов  повышения  качества  образовательного
процесса на  уроках  и  во  внеурочной  деятельности.  Это  использование  в
преподавании  инновационных  педагогических  и  информационных   технологий,
работа  с  одаренными  детьми,  имеющих  повышенную  мотивацию  к   изучению
предмета, вовлечение их во внеклассную деятельность посредством  участия  во
внеклассных и внешкольных мероприятиях,  различных  олимпиадах,  викторинах,
конкурсах, фестивалях, и, конечно,  новый  образ  учителя  как  специалиста,
способного осваивать новшества и  стремящегося  принести  в  школьный  класс
творческий дух и энергию.
         Главное место в образовательном процессе занимает урок, но урок  не
традиционного  старого  формата,  а  современный  урок  нового  тысячелетия,
который даст возможность  раскрыться  каждому  ребенку  и  поверить  в  свои
способности.
      Современный урок немыслим  без  применения  инновационных  технологий.
Применение  новых  педагогических    и   информационно   –   коммуникативных
технологий    является    фактором     повышения    качества    образования,
индивидуализация и социализация обучения.
      В наше время не осталось такой сферы человеческой деятельности, где бы
ни использовался компьютер.  Он  используется  в  производстве  и  науке,  в
музыке и медицине, в  экономике  и  библиотечном  деле,  в  киноиндустрии  и
образовании и т.д.  Для  каждого  вида  деятельности  создаются  специальные
технические  устройства,  подключаемые  к   компьютеру   и   соответствующее
программное обеспечение.
   Для управления учебным и внеучебным процессом  я использую:
- электронный журнал – консультации  в  виде  личных  сообщений,  размещение
файлов в текстовом, аудио и видео форматах;
- инструменты Web 2.0;
- телекоммуникационные инициативы разных типов:
Телекоммуникационные проекты, викторины, олимпиады, чемпионаты.
Творческие фестивали и конкурсы.
Интеллектуальные конкурсы.
      Смешанное  дистанционное  обучение  позволяет  использовать   активные
методы обучения, которые являются развивающими по своей  сути,  так  как  не
только  способствуют  лучшему  усвоению  учебного   материала,   активизации
мыслительной  деятельности,  повышению  интереса  к   предмету,   устранению
перегрузок, но и  формируют  поисковую  активность  учащихся,  что  является
крайне важным в процессе формирования различных компетенций. Как  результат,
у моих учеников произошло заметное повышение уровня усвоения знаний по  всем
предметам,  а  также  повышение  общеучебных  умений,  которые  способствуют
достижению высокого уровня готовности  и  способности  решать  значимые  для
учащегося проблемы.
      Самым  важным  явлением  в  школе,   самым   поучительным   предметом,
самым  живым  примером  для   ученика   является   сам     учитель.   Он   –
олицетворённый метод обучения, само воплощение принципа воспитания[2].
   Качественным можно  считать  образование,  если  определенные  достижения
имеют не  только  учащиеся,  но  и  учитель  как  участник  образовательного
процесса. Новые образовательные стандарты требуют от  современного  педагога
не только высокого уровня профессиональной компетентности, но и  перестройки
мировоззрения  и  профессионально  значимых  личностных  качеств.  Повышение
квалификации учителя  происходит сейчас не только через курсовую  подготовку
или участие в работе методических  объединений,  но  и  через  обучение  вне
школы.   Я  активно  размещаю  свой  опыт  на  сайтах  в  Интернет,  создала
электронные портфолио,  обмениваюсь  практическим  опытом  на  ВМО  учителей
начальных классов.
      Среда современных сетевых  сервисов  открывает  возможность  создавать
учебные ситуации, в которых учащиеся могут естественным образом осваивать  и
отрабатывать компетентности, необходимые 21 веку: умение искать  информацию,
сравнивать различные источники, распознавать нужную информацию;  способность
распознавать  и  использовать  различные  типы  медиаресурсов;   способность
планировать своё и  время  работы  группы;  навыки  эффективного  общения  и
сотрудничества; использование адекватных средств и планирование [3].
      Пользуюсь многими  идеями  сервиса  Google  для  совместной  работы  с
учащимися, расположенными в блоге «Учимся с Google».  Здесь  рассматриваются
возможности  применения  социальных  сервисов  Google  очной  и   внеурочной
деятельности.

      В профессиональной деятельности использую следующие инструменты:
|Инструмент  |Ссылка                   |Описание                              |
|Skype       |http://www.skype.com     |Позволяет организовать аудио и видео  |
|            |                         |телеконференцию между двумя и более   |
|            |                         |участниками. Поддерживаются функции   |
|            |                         |чата, трансляции экрана говорящего,   |
|            |                         |есть возможность записать             |
|            |                         |телеконференцию в файл.               |
|Youtube     |http://www.youtube.com   |Позволяет создать видеоподкаст как из |
|            |                         |готового видеофайла, так и с помощью  |
|            |                         |встроенного конструктора анимаций.    |
|            |                         |Развитые функции создания коллективных|
|            |                         |каналов и плейлистов.                 |
|Google docs |https://docs.google.com  |Содержит опции обработки текстовых    |
|            |                         |документов, создания электронных      |
|            |                         |таблиц, презентаций, форм/анкет и     |
|            |                         |многих других приложений. Позволяет   |
|            |                         |совместно редактировать файлы и       |
|            |                         |обмениваться ими.                     |
|Blogger     |https://www.blogger.com  |Допускает наличие большого количества |
|            |                         |авторов. Может быть публичным или     |
|            |                         |приватным для выбранных пользователей.|
|            |                         |Писать в блог можно с мобильного      |
|            |                         |телефона.                             |
|Prezi       |https://prezi.com        |С помощью prezi можно создавать       |
|            |                         |виртуальные постреы с возможностью    |
|            |                         |наведения и зуммирования отдельных его|
|            |                         |узлов. Презентации prezi можно        |
|            |                         |сохранять онлайн и использовать для   |
|            |                         |работы с другими пользователями.      |
|Slideshare  |http://www.slideshare.com|Представляет собой удобный сервис для |
|            |                         |выкладывания в сеть и предоставления в|
|            |                         |общий доступ презентаций в различных  |
|            |                         |форматах.                             |
|Calameo     |http://ru.calameo.com    |Calaméo - это сервис для мгновенного  |
|            |                         |создания интерактивных публикаций в   |
|            |                         |Интернете, простой для использования и|
|            |                         |с невероятно широкими возможностями.  |
|            |                         |Из файла формата PDF можно создавать  |
|            |                         |журналы, брошюры, каталоги, отчеты,   |
|            |                         |презентации и многое другое.          |
|Mindmeister |http://www.mindmeister.co|Удобный способ изображения процесса   |
|            |m/ru                     |общего системного мышления с помощью  |
|            |                         |схем.                                 |

      Из имеющихся сервисов Веб 2.0 выбираю наиболее эффективные и  удобные.
Работу  с  инструментами,  описанными  в  таблице,  можно  увидеть  на  моём
персональном сайте.
      Для создания электронного портфолио можно использовать следующие
среды [3]:
- Общие среды для создания сайтов (конструкторы сайтов, блоги, вики-среды).
- Специальные среды для создания веб-портфолио (инструментарий
профессиональной специальной сети для создания портфолио, самостоятельная
среда для создания портфолио).
      Таким образом, использование в учебном процессе компьютера, который на
данный момент является техническим средством наивысшего порядка,  -  это  не
просто изменение технической вооруженности труда учителя  -  это  обновление
его роли, изменение всего склада его педагогических  воззрений  и  подходов,
его  готовности  передавать  свои  знания  и  опыт  новыми  средствами.  Это
готовность  осуществлять  свою   профессиональную   деятельность   в   новых
условиях. Это формирование педагогической культуры  нового  типа,  культуры,
требующей   обновления   содержания   образования,   подходов   и   методов,
организационных форм обучения. Урок и  внеурочная  деятельность  –  это  две
стороны образовательного процесса, дополняющие  и  усиливающие  друг  друга.
Учащиеся достаточно часто проявляют интерес именно к тому, что  не  включено
в школьную программу. Именно в рамках внеурочной деятельности учитель  может
рассматривать с учениками самые разнообразные вопросы.  То  есть  проведение
внеурочной деятельности может служить стимулом для учителя  к  изучению  тех
вопросов, которые интересуют учеников.
        Результативность  такой  работы   -  активное  участие  учеников   в
конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных марафонах разных уровней;  повышение
уровня  индивидуальных  достижений  детей  в  образовательных  областях,   к
которым у них есть способности.  Главная задача учителя  –  научить  ребёнка
оценивать свои действия, результаты, своё продвижение вперёд.
   Анализируя опыт использования ИКТ в начальной школе, можно с уверенностью
сказать,   что   использование   информационно-коммуникативных    технологий
позволяет:
• обеспечить положительную мотивацию обучения;
• проводить уроки на высоком эстетическом и  эмоциональном  уровне  (музыка,
анимация);
•   обеспечить    высокую    степень    дифференциации    обучения    (почти
индивидуализацию);
• повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
• усовершенствовать контроль знаний;
• рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
• формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
•  обеспечить  доступ   к   различным   справочным   системам,   электронным
библиотекам, другим информационным ресурсам.

                                                               Приложение 1.
      Телекоммуникационные инициативы для обучающихся начальной школы:
Телекоммуникационные проекты, викторины, олимпиады, чемпионаты
    •  Телекоммуникационный   проект   «Путешествие   Лунтика   по   городу»
      (http://school.omgpu.ru/course/view.php?id=575)
    •     Телекоммуникационный      проект      «Приключения      Чиполлино»
      (https://sites.google.com/site/lukovicka)
    •  Телекоммуникационный  интеллектуально  –  творческий  проект   «Я   –
      космический конструктор 3» (https://sites.google.com/site/2013kosmos/)
    •  Телекоммуникационный  проект   «Дети   -   будущее   планеты   Земля»
      (http://school.omgpu.ru/)
    • Телекоммуникационный обучающий проект по литературе для  учащихся  1-2
      классов «В мире загадок» (https://sites.google.com/site/zagaika120/)
    •      Телекоммуникационный      конкурс      «Рождественское      чудо»
      (https://sites.google.com/site/rozdestvenskoecudo/)
    •  Телекоммуникационная  олимпиада  «В  стране  дорожных  правил»  -   2
      (http://school.omgpu.ru/course/view.php?id=436)
    • Всероссийский чемпионат по онлайн-игре «Изучи Интернет – управляй им!»
      (http://www.igra-internet.ru/)
Творческие фестивали и конкурсы
    •    Международный    детский    творческий     фестиваль     «Апельсин»
      (http://mdtf.ru/)
    • Интернет – марафон «Моя Олимпиада» (http://oubomsk.ru/)
    • Областной фотоконкурс «Я читаю «Мурзилку»» (http://oubomsk.ru/)
Интеллектуальные конкурсы
    • Всероссийский интеллектуальный конкурс «Классики»
    • Международный конкурс по естествознанию «Человек и природа»
    •   Международная   игра   –   конкурс   по   информатике   «Инфознайка»
      (http://www.infoznaika.ru/)
    • Всероссийская игра  –  конкурс  «Спасатели»  по  основам  безопасности
      жизнедеятельности     для      учащихся      образовательных      школ
      (http://www.spasateli.infoznaika.ru/)

                                                               Приложение 2.
                      Представление моего опыта работы
      • Участник Муниципального конкурса  для  учителей  начальных  классов
        «Лучший урок с использованием ИКТ»
      • Участник Муниципального конкурса методических разработок  классного
        часа «Я воспитываю гражданина»
      • Участие в работе районной творческой группы заместителей директоров
        по УР с докладом по теме  «Проблемы  введения  новых  стандартов  в
        начальной школе»
      • Участие в работе РТГ учителей начальных классов  по  теме  «Урок  в
        начальных классах в рамках введения ФГОС НОО»
      • Участие в Муниципальном творческом конкурсе  «Эссе»  и  «Коллаж»  в
        рамках реализации  телекоммуникационного  проекта  «Самый  активный
        пользователь, самая активная СОШ и ООШ, участвующие  в  Интернет  –
        проекте «Дневник.ру»  на  территории  Марьяновского  муниципального
        района Омской области
      • Участие  в  конкурсе  разработок  «Безопасность  жизни  и  здоровья
        детей»,   организованного   БОУ   ВПО    «Омский    государственный
        педагогический университет», факультетом начального, дошкольного  и
        специального образования
      •    Участие   в   областном    телекоммуникационном    практико    –
        ориентированном проекте – конкурсе  для  педагогов  Омской  области
        «Формирование и  развитие  ИКТ  –  компетентностей  обучающихся  на
        ступенях начального и основного образования в  условиях  реализации
        ФГОС
      •  Провела  мастер  –  класс  «Организация   работы   образовательных
        учреждений по преемственности и реализации ФГОС и ФГТ» в рамках III
        муниципального педагогического марафона
      • Участник курсов Intel «Обучение для будущего» из серии  «Элементы»:
        «Методы  оценивания  в  классе   XXI   века»,   «Метод   проектов»,
        «Критическое мышление при работе с данными», «Методы сотрудничества
        в классе XXI века», «Исследования на уроках естественных наук»
      • Участие во Всероссийском телекоммуникационном обучающем  проекте  –
        конкурсе   для   учителей,   аспирантов,    магистров,    студентов
        педагогических     ВУЗов      «Урок      в      условиях      ФГОС»
        (http://school.omgpu.ru/)
      •   Участник   Интернет   –   конференции   «Новые    государственные
        образовательные стандарты начальной школы: проблемы и  перспективы»
        с работой на  тему  «Введение  ФГОС  в  УМК  «Перспективная  школа»
        (http://vmo.obr55.ru/)
      • Участие в Интернет  –  конференции  «Современная  начальная  школа:
        проблемы, методика, технологии» с  докладом  «Использование  медиа-
        технологий на уроках в начальной школе» (http://vmo.obr55.ru/)
      • Участие в региональной научно – практической Интернет – конференции
        для педагогов образовательных  учреждений  Омской  области  «ИКТ  –
        компетентность ученика – ключевое требование ФГОС» с докладом «»ИКТ
        в начальной школе» (http://vmo.obr55.ru/)
      •   Участие   в   региональном   телекоммуникационном   практико    –
        ориентированном  проекте  «Реализация  междисциплинарной  программы
        «Стратегии  смыслового  чтения  и  работа  с  текстом»  в  условиях
        введения ФГОС (http://vmo.obr55.ru/)
      •  Участие  в  дистанционном  практико  –  ориентированном   семинаре
        «Развитие  информационно  –   образовательной   среды,   отвечающей
        требованиям ФГОС» (https://edugalaxy.intel.ru/)
      • Участник мастер –  класса  «Разработка  и  организация  внеурочного
        сетевого проекта» (https://edugalaxy.intel.ru/)
      • Активное участие  во  II  Международной  образовательной  научно  –
        практической  он-лайн  конференции  «Новая  школа:   мой   маршрут»
        (https://edugalaxy.intel.ru/)
      • Участие в партнёрском  вебинаре  «Повышение  ИКТ  –  компетентности
        учителей и другие ресурсы  программы  «Партнёрство  в  образовании»
        (https://edugalaxy.intel.ru/)
      • Участие  в  массовом  открытом  курсе  «Информационная  и  медийная
        грамотность учителя в рамках реализации профессионального стандарта
        педагога» (https://edugalaxy.intel.ru/)
      • Участие в массовом открытом курсе «Проекты  и  проектные  задачи  в
        начальной школе» (https://edugalaxy.intel.ru/)
      • Участие в партнёрском вебинаре «Центр компетенций как  региональная
        стажировочная  площадка   (из   опыта   работы   школ   –   центров
        образовательных инициатив)» (https://edugalaxy.intel.ru/)
      •  Участие  в  вебинаре  «Разработка  и   применение   информационных
        технологий  в  специальном  и  интегрированном  обучении  детей   с
        ограниченными возможностями здоровья» (https://edugalaxy.intel.ru/)
      • Участие в  партнёрском  вебинаре  «Новая  эра  в  Образовании:  Как
        повысить эффективность образования с помощью интерактивных  решений
        Prestigio» (https://edugalaxy.intel.ru/)
      • Участие в вебинаре – круглом столе «Массовые онлайн курсы в России:
        от мифа к реальности» (https://edugalaxy.intel.ru/)
      • Работа  с партнёрской презентацией «Цифровые  лаборатории  Relab  –
        Aquarius:      современные       технологии       в       действии»
        (https://edugalaxy.intel.ru/)
      •  Публикация  разработок  уроков  и   внеклассных   мероприятий   на
        учительском портале «На Урок.ру» (http://nayrok.ru/)
      •  Участие  в  конкурсе  педагогического  мастерства   международного
        кластера  «Инновационные   технологии   в   практике   образования»
        (http://pedmix.ru/)
      • Публикация разработок уроков и  внеклассных  мероприятий  на  сайте
        журнала «Педагогический мир» (http://pedmir.ru/)
      • Участие во Всероссийском телекоммуникационном проекте для педагогов
        и   студентов   педагогических   ВУЗов   «Web-портфолио    учителя»
        (http://school.omgpu.ru/)

      •   Работа   классным   руководителем    в    электронном    дневнике
        (http://dnevnik.ru/)
      •  Работа  на  Всероссийском  бесплатном   конструкторе   электронных
        портфолио «УчПортфолио» (http://uchportfolio.ru/)
      • Работа в  социальной  сети  работников  образования   «nsportal.ru»
        (http://nsportal.ru/)
      • Работа в личном блоге (http://2014tat.blogspot.ru/)
      • Работа на персональном сайте
(https://sites.google.com/site/matyushkovatatyana/)

Использованные материалы и Интернет – ресурсы:

   1. http://www.rae.ru/monographs/143-4713
   2. http://xn--e1afnj0c.xn--p1ai/author/Adolph_Diesterweg/
     3. http://edu.irooo.ru/mod/lesson/view.php?id=10938

                                                               Приложение 3.
                     Среды для создания веб – портфолио
                                    [pic]


title: Конспект занятия по актерскому мастерству "Первые шаги"

extracted_text:
                       Государственное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
         Центр музыкально - хореографического искусства «Эдельвейс»
                    Приморского района  Санкт- Петербург

                                  Конспект
                      занятия по актерскому мастерству
                                «Первые шаги»

                                                     подготовила

                          педагог дополнительного образования
                                                                    Каборда
                               Мария Сергеевна

                                                        г. Санкт- Петербург
                                    2015

Название занятия: «Первые шаги».

Цель: ознакомить детей с основными, первоначальными элементами актерского
мастерства
Задачи:

Образовательная:
- освоение начальных теоретических знаний, практических умений и навыков в
области театрального искусства
- формирование представления о различных приемах и возможностях
выразительности театрального искусства.

Развивающая:
-развитие многоплоскостного внимания,  наблюдательности,  образной,
эмоциональной памяти, логического, ассоциативного, метафорического
мышления, воображения и фантазии;
- развитие внутренней свободы личности ребенка (освобождение от лишнего
напряжения, мешающего творческой работе – «творческих зажимов») и внешней
координации движений и чувств;
- развитие чувства пространства и композиции;
- развитие творческих способностей ребенка;

Воспитательная:
- способствование формированию нравственных качеств личности ребенка:
толерантности, ответственности, активной жизненной позиции, приобщая детей
к духовно-нравственным и культурным ценностям;
- воспитание общей коммуникативной культуры ребенка, тактичности,
доброжелательности, открытости;
- совершенствование творческой индивидуальности и воспитание чувства
причастности к общему делу, ответственности за свои действия,  уважения к
творчеству каждого занимающегося в группе.

Приемы
Беседа,  тренинг на основе наработанных умений, вплетение в тренинг  нового
материала, практическая   работа, обсуждение, подведение итогов.

Формы организации деятельности учащихся на занятии:
 индивидуальные, коллективные.

Тип занятия:
Комбинированный.

Оборудование и материалы:
Музыкальный центр, бамбуковые палочки, фонограммы, колокольчик.

 План-конспект занятия

Введение в тему:

Добрый день дорогие ребята! Сегодня  мы приоткроем с вами завесу
волшебного мира театра  и актерского мастерства , мира фантазии, мира
дружбы и любви.
«Театр ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь..., это такая кафедра, с
которой можно много сказать миру добра», именно так сказал Н.В. Гоголь, и с
ним нельзя не согласиться.
Итак, начнем дарить добро!
-Я попрошу вас встать в круг, в нашу традиционную форму проведения занятия,
так нам лучше видно друг друга и самое главное круг – это именно та форма,
которую используют практически все педагоги и режиссеры во всем мире.
Начнем мы с разминки, попробуйте услышать и прочувствовать каждую часть
своего тела.

           Подготовка детей к работе на занятии. Создание настроя.
                    Упражнение – разогрев «Танцует ВСЁ».

- Молодцы ребята! Мы с вами немного разогрелись, а теперь  внимательно
послушайте, что вы слышите? Правильно три звонка, а где звонок звенит три
раза? Опять правильно, в театре. Звонки предупреждают зрителя о начале
спектакля, и все внимательно устремляют взоры на сцену…Внимание. О нем мы
будем много сегодня будем вспоминать, и неслучайно ведь актеру нужно иметь
невероятно цепкое и всестороннее внимание. И  сейчас мы будем передавать
друг другу хлопки, но это не просто хлопки, а наше внимание  друг к другу,
любовь и добро!

          Активация внимания. Упражнение «Хлопки», «Поймай хлопок»

 - Начинать занятие с бурных аплодисментов – это отличный знак, а скажите
ребята , знаете ли вы в чем состоит основная задача АКТЕРА, ведь не в том
лишь ,чтоб услышать долгожданные ,упоительные звуки рукоплесканий
восторженного зрителя?

    Беседа-размышление для формирования целостного представления о теме и
                              задачах занятия.

- Да , мои дорогие, вы все безусловно правы, и задач у актера
несметно…Актер испокон  веков лицедействует и сменяет маску за маской,
характер за характером! Вчера он был Евгением Онегиным, сегодня Дед Мазай,
а завтра – Кот Базилио … Вот и мы с вами немножко полицедействуем, только
начнем с малого.

      Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного
Материала. Многоплоскостное внимание. Упражнение «Ладошки»

-Ну что ж , задатков  стать следующими Бредом Питом и Анжолиной Джоли у вас
предостаточно! Но не все так просто, и мы двигаемся дальше, чтобы по-
настоящему испытать себя на качества настоящего актера! Вы все , наверное
,знаете ,что такое ассоциации?

Правильно.. Ассоциации – это связь между отдельными представлениями, при
которой одно из представлений вызывает другое...  Одна картинка рождает
другую…  И мы с вами сейчас  включим свою фантазию, ассоциативное мышление
и отправимся в путешествие!

Активация воображения, фантазии, и ассоциативного внимания.
 Упражнение  « Я – океан»

- Здорово, ребята! Спасибо вам, что окунули нас туда, где мы не  бывали! И
все рождалось как то само собой, правда же? Стоит только  ПОЗВОЛИТЬ СЕБЕ
УВИДЕТЬ то, что предлагает тебе партнер.

                 Анализ и оценка успешности достижения цели.
                       Мобилизация детей на самооценку

- Молодцы, я думаю, что наше путешествие удалось. Как  вы  думаете,  у  кого
сегодня были самые интересные моменты? (диалог с детьми).  После  того,  как
вы закончили упражнение я обмолвилась, что  у вас иногда  возникали  хорошие
моменты ,когда вы  ДОВЕРЯЛИ  СЕБЕ И СВОЕМУ ПАРТНЕРУ!  Партнер  –  это  очень
хорошее понятие,  особенно  для  актерского  мастерства,  конечно  в  театре
играют моноспектакли, но в основном  ,театр  –это  коллективное  творчество,
где   сплоченный  ансамбль  уже  залог   успеха   ,   поэтому   перейдем   к
заключительному упражнению нашего с вами занятия...

        Развитие  партнерских  отношений.  Внимание  к  партнеру.  Активация
импровизационных качеств. Упражнение « Палочки»

                                       Заключительная часть

- Прекрасно,  это упражнение можно делать бесконечно , сама по своему опыту
знаю..! Но на этом нам пора приостановить наши театральные опыты, сегодня
вы хорошо потрудились и ,надеюсь , ясно поняли - чтобы стать актером  надо
много и скурпулезно трудиться над собой!!!

                     Анализ работы. Подведение итогов занятия.

Обсуждение вместе с детьми  интересных моментов , открытий , творческих
впечатлений от упражнений .

                            Дидактический материал

1. Упражнение « Танцует ВСЁ» - в последовательности, заданной педагогом,
или ребенком-ведущим танцуют разные части тела. Только голова, только
бедра, ноги ,руки. Движения могут быть разного характера. Задача
максимально раскрепоститься в импровизированном танце.

2. Упражнение « Хлопки» - дети стоят в кругу, ведущий запускает хлопок,
который все передают друг другу. Сначала по кругу, потом внутри круга.
Хлопок передается только глядя в глаза партнеру , далее детям предлагается
передать хлопок , окрашенный какой-либо эмоцией ,настроением.

3. Упражнение « Поймай хлопок» - педагог , либо кто- то из ребят хлопает в
ладоши , в том ритме , котором сам определяет. Задача всех остальных
попасть в хлопок ведущего.

4. Упражнение « Ладошки» - ребенок называет по имени любого ребенка в
кругу, они встречаются в центре круга и прикасаются ладонями. Тот кого
назвали выбирает следующего. Далее педагог просит всех придумать себе новое
имя, и упражнение усложняется .

5. Упражнение « Я – океан» - ребята делятся на команды по три человека.
Первый называет любое слово пришедшее ему в голову,  второй , исходя от
слова говорит свою ассоциацию , третий также говорит и показывает свою
ассоциацию.

6. Упражнение « Палочки» - проходит в парах, на полу лежит бамбуковая
полочка, с одного конца палочки и с другого садятся дети. Держа средним
пальцем руки палочку, двигаются в разных направлениях.

 Список использованной литературы

1.Толковый словарь Ожегова.

2.К.С. Станиславский « Моя жизнь в искусстве»

3.Л.С. Вивьен «Режиссер, педагог»

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Музыкальная композиция « Sweet gem»


title: Презентация "Братья наши меньшие: Комондор" 1 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
Меньшикова Ирина Александровна
Братья наши меньшиеКомондор
«Komondor delvin» участника Nikki68. Под лицензией CC BY 2.5 с сайта Викисклада - https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Komondor_delvin.jpg#/media/File:Komondor_delvin.jpg
Комондо́р (венгерская овчарка) — порода овчарок. Её размеры визуально увеличиваются за счет шерсти. Комондор очень хорошо приспособлен к работе пастухом: от него не пахнет хищником и, благодаря своей шерсти, он маскируется в отаре овец.
КОМОНДОР
У комондоров очень легкие кости, поэтому эти овчарки намного легче других собак своего размера.
СЕРБЕРНАР
МАСТИФ
Например, сенбернар (80-100 кг) и английский мастиф (80-110 кг), а комондор весит 50-60 кг.
Комондоров используют в качестве сторожевых собак, они прекрасно приспосабливаются к жизни в городских условиях и очень сильно привыкают к своим хозяевам.
Точных сведений о происхождении породы нет. Но превалирует мнение, что изначально комондоры обитали в районе Чёрного моря вместе с племенами мадьяр, которые использовали их для охраны отар овец от хищников. Около 1000 лет назад их оттуда вытеснила Золотая Орда на территорию современной Венгрии, где венгерские овчарки живут и по сей день.[1]
Учёные считают, что комондор — результат скрещивания нескольких древних пород овчарок и волков. А у венгров имеется легенда, которая гласит, что комондор появился вследствие «брака» волка и овцы.
По поводу названия породы существуют разногласия, но основными являются две версии: одни считают, что так мадьяры называли своих больших белых пастушьих собак, другие считают, что слово «комондор» произошло от итальянского «cane commodore», что переводится как «король собак».
Венгерская овчарка является одной из самых крупных собак в мире, рост в холке у кобелей составляет более 80 см, а длинная белая шерсть, свёрнутая в оригинальные шнуры, делает собаку ещё более массивной и внушительной.
В щенячьем и молодом возрасте (где-то до двух лет) у комондора шерсть ещё не заплетена в шнуры. Сначала она мягкая и волнистая, по мере взросления — становится кудрявой, и только потом уже формируются шнуры.
Шерсть у венгерской овчарки растёт всю жизнь и к старости достигает земли. В этом возрасте его шерсть весит более семи килограммов и состоит примерно из 2000 шнуров.
У комондоров нет подшерстка, только щенячий пух, который выпадает к двум годам.
 «Король собак» очень мил и ласков в семье, заботлив и внимателен по отношению к детям, но готов в любой момент дать отпор непрошеному гостю. У комондоров сильно развит пастуший инстинкт, так что на улице они стремятся согнать всех в кучу и начать «пасти».
Дрессировать комондора лучше всего в игровой форме.
комондор отлично видит через свою плотную «завесу» перед глазами
Комондор — спокойная и основательная собака. Он обладает хорошим послушанием и быстро усваивает новые навыки. Венгерская овчарка повинуется командам, но, в нужный момент, может и сама принимать решения.
При содержании комондора необходим специальный уход за его шерстью. Она не подлежит расчёсыванию, но, по мере роста, сформировавшиеся пряди необходимо разделять, чтобы они не сплетались вместе. В весенний и осенний периоды собака линяет, но шерсть выпадает в небольшом количестве и практически не даёт запаха, даже после попадания собаки под дождь. А когда у комондора сформируются шнуры, то линька вообще не страшна: шерстинка выпадает из луковицы, но она хорошо зафиксирована в шнуре и остаётся с собакой на всю оставшуюся жизнь.
Кормить огромную венгерскую овчарку не доставляет особого труда. Как любые пастушьи собаки, они весьма неприхотливы и едят совсем немного для своего размера — 1 кг сухого корма в день.
Источники:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%EC%EE%ED%E4%EE%F0
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%BE%D1%80&uinfo=sw-1280-sh-800-ww-1263-wh-709-pd-1-wp-16x10_1280x800
http://www.topauthor.ru/Komandor_-_chto_eto_za_sobaka_Poroda_komandor_8f8f.html
http://gavgavka.com/review-animals/sobaka-komandor


title: Конспект занятия по изобразительной деятельности (нетрадиционная техника рисования) во 2 младшей группе «Петушок»

extracted_text:
        Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
               «Детский сад компенсирующего вида № 7 «Сказка»

                                  Конспект
                   занятия по изобразительной деятельности
                     (нетрадиционная техника рисования)
                             во 2 младшей группе
                             на тему: «Петушок»

                                            подготовила
                                            воспитатель
                                            Малеева Светлана Владимировна

                                г. Трехгорный
                                   2015 г
Цели:
Сформировать у детей представление о характерных особенностях образа  петуха
и цыплят на основе изобразительно-выразительных средств поэтического  слова,
музыки и изобразительного искусства.
Задачи:
1. Учить рисовать тычком в технике «сухая кисть».
2.  Развивать   умения   выразительно   отображать   петуха   и   цыплят   в
  стихотворении, движении.
3. Закреплять знание о цвете (желтый, красный).
4. Продолжать учить  детей  правильно  пользоваться  кистью  и  гуашью:  при
  рисовании тычком кисть должна находиться в вертикальном положении, должна
  быть сухой и жесткой, гуашь густой.
5. Воспитывать заботливое отношение к домашним птицам.
Оборудование:
Бутафорский домик, персонаж петушок, маска курочки, тарелочка для  зернышек,
бумажные яйца  в  корзинке  с  бумажными  силуэтами  цыплят,  желтая  гуашь,
щетинные кисточки, карандаш, фломастеры красного  цвета,  баночки  с  водой,
подставки  для  кисточек,  влажные  салфетки,  цыпленок,  салфетка,  фольга,
фонограмма «Птичий двор».
Предварительная работа:
Рассматривание книжных иллюстраций к сказкам о петушке, заучивание  потешек,
загадок о петушке, цыплятах, солнышке.
Индивидуальная работа:
1. Развивать разговорную речь с Дашей, Максимом.
2. Закрепить знания о цвете с Семой, Егором.
Словарная работа:
1. Закрепление в речи детей стихотворений, потешек.
2.  Обогащение  словарного  запаса  детей:  птенец,   солнышко-колоколнышко,
  промок, растопырив крылышки, тычком, водица.

Ход занятия:

Коммуникативная игра «Здравствуйте» (слова М. Картушиной)
|Здравствуйте, ладошки!  |- вытягивают руки, поворачивают ладонями к себе        |
|Хлоп-хлоп-хлоп!         |- три хлопка                                           |
|Здравствуйте, ножки!    |- пружинка                                             |
|Топ-топ-топ!            |- топают ногами                                        |
|Здравствуйте, щечки!    |- гладят ладошками щечки                               |
|Плюх-плюх-плюх!         |- три раза слегка похлопывают по щечкам                |
|Пухленькие щечки!       |- круговые движения кулачками по щечкам                |
|Здравствуйте, губки!    |- качают головой вправо-влево                          |
|Чмок-чмок-чмок!         |- три раза чмокают губами                              |
|Здравствуйте, зубки!    |- качают головой вправо-влево                          |
|Щелк-щелк-щелк!         |- три раза щелкают зубками                             |
|Здравствуй, носик!      |- гладят нос ладонью                                   |
|Бип-бип-бип!            |- нажимают на нос указательным пальцем                 |
|Здравствуйте, гости!    |- протягивают руки вперед, ладони вверх                |
|Всем привет!            |- машут                                                |

На столе стоит домик петушка, окошко закрыто. Звучит музыка «Птичий двор».
Воспитатель:
Что это ребята? Кто в нем живет? Отгадайте загадку:
Беленькие перышки,
Красный гребешок.
Кто живет здесь в домике?
……………… (петушок).
Воспитатель:
Никто не отвечает. Постучу в окошко, может петушок спит?
Воспитатель:
Заболел наш петушок, он под дождиком промок
И теперь не может нам кукарекать по утрам.
Надо Петю выручать!
Давайте дадим ему лечебных зернышек!
(Воспитатель показывает детям кусочки фольги).
Воспитатель:
Из чего будем делать зернышки? (из фольги).
Чтобы  петушок  не  подавился,  какими  должны  быть  зернышки?  (маленькие,
круглые).
Для этого мы сначала помнем фольгу, а потом будем скатывать ладошками.

Пальчиковая гимнастика: изготовление зернышек из фольги.
(Воспитатель  открывает  домик,  достает   петушка,   дети   «угощают»   его
зернышками).
Петушок:
(громко кукарекает)
Я теперь совсем здоров –
Спасибо детям за заботу,
Готов я выйти на работу,
Кукарекать буду рад,
Поутру будить ребят!
Воспитатель:
За то, что вы петушка вылечили, он вам дарит золотые яички.
Вот яички не простые,
Вам – яички золотые.
В них сюрприз для вас лежит.
(Дети берут яйца из корзины и достают цыплят).

Воспитатель:
Кто это, ребята?
Пушистые ………….. (цыплята).
Воспитатель:
Какого цвета наши цыплята? (белые)
А какого цвета должны быть? (желтые)
Что с ними случилось, Петушок?
Петушок:
Рано утром дождик был,
С перышек всю краску смыл.
Воспитатель:
Наверное, они на солнышке еще не нагрелись.
Позовем солнышко, оно нам поможет.
(Воспитатель вместе с детьми проговаривает потешку).
Эй, солнышко-колоколнышко,
Свети веселей, не жалей своих лучей!
Воспитатель:
Солнышко не пожалело лучиков и подарило вам краску.
Какого цвета краска?
Слышите, дети, кто-то пищит?
(Воспитатель показывает цыпленка).
Воспитатель:
Посмотрите на нашего цыпленка, что у него есть?
(Дети называют  части  тела:  голова,  туловище,  крылышки,  лапки,  клювик,
глазки).
Какой формы голова? (круглая, маленькая)
На что похоже туловище? (на овал, овал обводят пальчиком)
Воспитатель:
Чтобы показать пушистые перышки, мы будем рисовать специальной  кисточкой  –
жесткой, потрогайте ее пальчиками (дети выполняют).  Набирать  краску  нужно
на самые кончики и жесткой  щетинкой  делать  тычки,  они  будут  похожи  на
нежные, пушистые перышки.
|Кисточку возьмем вот так    |- кисточку держать тремя пальцами                   |
|Это трудно? Нет, пустяк.    |- рука опирается на локоть                          |
|Вверх-вниз, вправо-влево    |- выполнять движение кистью руки                    |
|Гордо, словно королева,     |                                                    |
|Кисточка пошла тычком,      |                                                    |
|Застучала «каблучком».      |                                                    |
|Мы рисуем: раз-раз.         |                                                    |
|Все получится у нас!        |                                                    |

(Воспитатель показывает технику «сухая кисть»,  приглашает  детей  за  стол.
Дети раскрашивают цыплят).

Физкультурная минутка: «Курочка и цыплята»
Воспитатель:
Идите ко мне цыплята, я буду вашей мамой (одевает маску курочки).
Вышла курочка гулять
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки –
Желтые цыплятки.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко.
Лапками гребите,
Зернышки ищите.
Съели толстого жука,
Дождевого червяка.
Выпили водицы
Целое корытце.

Воспитатель:
А теперь фломастером подрисуем глазки, клювик (дети выполняют).
Петушок:
Вот спасибо вам, ребята!
Стали желтыми цыплята.

Итог:
Воспитатель:
Ребята, кому мы сегодня помогли?
Что с ним случилось?
Чем мы его вылечили?
Из чего мы их делали?
Как отблагодарил нас петушок?
Что мы с ними сделали?
Какими они стали?
                       Список используемой литературы

1. Елкина  Н.В.,  Тарабарина  Т.И.  1000  загадок.  Популярное  пособие  для
  родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1996г.


Презентация "Православная молитва"


title: Презентация "Аппликация "Подарок маме на 8 марта"

extracted_text:
«Подарок маме»
МКДОУ №11
«Красная шапочка»
г. Черкесск
Логопедическая
 группа №6
Восп: Гречанова Г.Н.
2015 г.

А какой подарок мамеМы подарим в женский день?  Есть для этого немало Фантастических идей.
Будем делать подарок, который будет приятно вручить маме.
Изготовление своими руками, необычной поделки к 8 марта.
Изготовление цветка, делать совсем несложно.
Вот как мы старались, цветы мы делали для мам.
Вот сказочный букет цветов Для мамы к празднику готов. Его мы делали полдня. Пускай похвалят все меня.


title: Презентация "Мы считаем  до пяти"

extracted_text:
Мы считаем
до пяти
Пособие для малышей
Выполнил учитель информатики Старожилова Наталья ВикторовнаОбщеобразовательная средняя школа-
   гимназия № 1им. Н. А. Островского» отдела образования
Шемонаихинского района, г. Шемонаиха

СОДЕРЖАНИЕ
Ноль похож на букву О,
Он не значит ничего.
Но любую цифру в раз
 Увеличит в десять раз.

Задание №1

ответ

(ноль)

      Скачет мячик по страницам.
      Ищет он свою сестрицу,
       Что имеет вид кольца –
       Без начала и конца
Отгадай загадку

Задание №2
Найди ноль
Верно!!!
Подумай еще…
Не верно!

Стоит единичка,
Похожа на спичку.
Она просто черточка
С маленькой челочкой.

Задание №1
Если попадет в дневник-
Провинился ученик:
Длинный нос, одна нога,
Будто Бабушка-Яга.
Портит в дневнике страницу
Всем отметка…
(Единица)
ответ

Задание №2
Найди одно яблоко
Правильно!!!
Подумай еще…
Не верно!

По воде скользит едва,
Словно лебедь цифра два.
Шею выгнула дугой,
Гонит волны за собой.

Задание №1
Лебедь плавает в тетрадке,
Значит что-то не в порядке.
Если ты совсем Незнайка,
Цифру эту получай-ка.
(Двойка)
ответ

Задание №2
1+1=
Посчитай и нажми на правильный ответ
1
0
2
3
Молодец!

Два крючочка, посмотри,
Получилась цифра три.
Но на эти два крючка
Не насадишь червячка.

Задание №1
Цифру эту угадай-ка!
Она большая зазнавай-ка.
Единицу сложишь с двойкой,
И получишь цифру ...
(Тройка)
ОТВЕТ

Задание №2
1+2=
Посчитай и нажми на
 правильный ответ
3
2
0
1
Умница!

Вилку как-то уронили,
Один зубчик отломили.
Вилка эта в целом мире
Называется «четыре».

Задание №1
Кто-то ночью старый стул
Спинкой вниз перевернул.
И теперь у нас в квартире
Стал он цифрою ...
(Четыре)
ответ

Задание №2
2+2=
Посчитай и нажми на
 правильный ответ
3
2
4
1
Верно!

Цифра пять-с большим брюшком,
Носит кепку с козырьком.
В школе эту цифру пять
Дети любят получать.

Задание №1
Если ДВА перевернуть
И внимательно взглянуть,
Так и сяк взглянуть опять,
То получим цифру ...
(Пять)
ответ

Задание №2
Посчитай и нажми на
 правильный ответ
2+3=
3
2
5
6
Отлично!

Считалочка
Родились у нас котята
Раз - два – три – четыре - пять,
Приходите к нам, ребята
Посмотреть и посчитать.
Раз котенок – самый белый
Два котенок – самый смелый
Три котенок – самый умный
А четыре – самый шумный
Пять похож на три и два
Теже хвост и голова
Тоже пятнышко на спинке
Также спит весь день в корзинке
Хороши у нас котята
Раз - два - три – четыре – пять
Приходите к нам, ребята
Посмотреть и посчитать!

Литература:
1) http://images.yandex.kz
2) http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-cifry/
3) http://www.mamaclub.in.ua/forum/41-6192-1
4) http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/schitalki-dlja-detei.html
5) http://mirgif.com/


title: Кейс-технологии при подготовке к ЕГЭ по русскому языку

extracted_text:
МБОУ «Мохсоголлохская средняя общеобразовательная школа с УИОП»
Хангаласский район, Республика Саха (Якутия)

Применение кейс-технологии при  подготовке  к  творческому  заданию  ЕГЭ  по
русскому языку

 Алексеева Наталья Петровна, учитель русского языка и литературы
      МБОУ «Мохсоголлохская средняя общеобразовательная школа»
      Хангаласский улус, Республика Саха (Якутия)

                                                                  2015г.

Актуальность темы
Модернизация образования в России требует поисков новых методов,  технологий
обучения, которые направлены на  то,  чтобы  научить  школьников  не  только
получать знания, но и научить добывать знания самим.
  Каждый ученик должен понимать, что его  жизненный  успех  определяется  не
объёмом знаний, а его мобильностью, умением  самостоятельно  получать  новую
информацию, умением переучиваться. И задача учителя – научить  его  учиться.
Переход от традиционной формы экзаменов к ГИА  и  ЕГЭ,  открытие  профильных
классов и школ, обусловлены именно этими задачами.
В связи с этим необходимы новые образовательные  технологии,  способствующие
развитию базовых и   профильных компетенций.
Кейс – технология
Это  метод  активного  проблемно  –  ситуационного  анализа,  основанный  на
обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).
Главное её предназначение – развивать способность разрабатывать  проблемы  и
находить их решение, учиться работать с информацией.
При   этом  акцент  делается  не  на  получение  готовых  знаний,  а  на  их
выработку, на сотворчество учителя и ученика!
– это не повторение за учителем, не пересказ заученного, не ответ на  вопрос
учителя,  это  анализ  конкретной  ситуации,  который  заставляет  применять
полученные знания на практике. Таким образом,  применение  этой   технологии
повышает интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает такие   качества,
как социальная активность,  коммуникабельность  умение  слушать  и  излагать
свои мысли. Их можно применять и при дистанционном обучении.  Кейс  содержит
пакет  учебных  пособий,  мультимедийные  материалы,   индивидуальный   план
работы.
Самое  главное,  кейс-технологии  помогают  школьникам  при  самостоятельной
работе дома, помогают применять все необходимые материалы:  схемы,  таблицы,
мультимедийные компоненты.
Основа   этой   технологии   –   предоставление   учащимся    информационных
образовательных  ресурсов  в  виде  специальных  наборов  (кейсов),  которые
содержат учебно- методические материалы, предназначенные для  изучения.  Эти
материалы предоставляются на различных видах носителей.
Кейс не предлагает  обучающимся  проблему  в  открытом  виде,  а  участникам
образовательного процесса предстоит вычленить ее из той информации,  которая
содержится в описании кейса.  На сегодняшний  день  кейс  технологии  широко
используются в средней школе и особое место занимают при подготовке к ЕГЭ.

Виды кейсов
   Кейс – это единый информационный комплекс, состоящий из трех частей:
   1) описание конкретной ситуации;
   2)  вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса;
   3) задания к кейсу.
    1)  Печатный  кейс  (может  содержать   графики,   таблицы,   диаграммы,
иллюстрации, что делает его более наглядным).
   2)Мультимедиа - кейс.
   3)Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы).
Методы кейс - технологии
   1) Метод инцидентов
   2) Метод разбора деловой корреспонденции
   3) Игровое проектирование
   4) Ситуационно-ролевая игра
   5) Метод дискуссии
   6) Кейс-стади
Метод case-study или метод конкретных ситуаций
Кейс-стади – (от  английского  “case  study”  –изучение  ситуации)  (решение
кейсов)  -   качественный  метод  изучения  явлений  на  основе   конкретных
ситуаций.
Сущность кейс-стади – изучение  общих  закономерностей  на  примере  анализа
конкретных случаев, это рассмотрение и оценка  реальной  ситуации.  Он  дает
возможность понять, как принимаются на практике те или иные решения, к  чему
они приводят.
Преимущества кейс - метода заключаются в том, что он:
   1) дает возможность знакомства с реальными жизненными ситуациями;
   2) заставляет углубиться в процесс принятия решений;
   3) тренирует остроту реакции обучаемого на проблемы;
   4) развивает умение доказывать своё мнение ;
   5)  позволяет  выявить  тенденции  и  закономерности,   наиболее   личные
      ситуации;
   6) помогает формировать стратегическое мышление.
   7)  важным достоинством кейс–метода является  и  формирование  ценностей,
      жизненных установок учащихся.
Цель метода кейс-стади
совместными  усилиями  группы   учащихся   проанализировать   представленную
ситуацию, разработать  варианты  проблем,  найти  их  практическое  решение,
закончить оценкой предложенных алгоритмов и выбором лучшего из них.
Почему в работе над сочинением мною был выбран именно этот  метод работы?
   1) Кейс-технологии  предполагает анализ конкретных учебных ситуаций (case
      stady). Ученик должен получить опыт в следующих областях:
   2) 1)выявление, отбор, решение проблем,
   3) 2)работа с информацией –  осмысление  значения  деталей,  описанных  в
      ситуации;
   4) 3)анализ и синтез информации и аргументов;
   5) 4)оценка альтернатив, принятие решений;
   6) 5) слушание и понимание других людей – навыки групповой  работы.  Этот
      опыт необходим  при  работе  над  сочинением-рассуждением  на  ЕГЭ  по
      русскому языку.
Творческое задание ЕГЭ (часть С)
          Экзаменующийся  должен  понимать,  что  без  хорошего   сочинения,
оценённого на 18 -23 балла, добиться хороших баллов  не  возможно.  Значение
этой части для общей оценки  является  решающим.  Поэтому  целенаправленная,
планомерная  подготовка к выполнению данного задания необходима. Эта  работа
направлена  на  то,  чтобы  научить  старшеклассников  рассуждать  по  любой
проблеме, иногда сложной, неожиданной.
           Учащийся должен самостоятельно  создать  текст  в  жанре  отзыва,
рецензии, эссе. При подготовке к экзаменам особое  внимание  нужно  обратить
на разнообразие текстового материала.

Требования к сочинению
1) экзаменуемый  в  той  или  иной  форме  должен  сформулировать  проблемы,
   поднятые в исходном тексте;
2) прокомментировать сформулированные проблемы;
3)  отразить в сочинении позиции автора исходного текста;
4)  выразить  своё  мнение  по  затронутым  проблемам,  привести  аргументы,
   подкрепляющие эти суждения;
Целенаправленная работа по подготовке к творческому заданию  ЕГЭ  начинается
только в 10 классе. В 10 и 11 классах мы с ребятами выбрали элективный  курс
«Сочинение рассуждение как жанр и вид задания повышенного уровня  сложности»
(1час в неделю, всего 68 часов). Главная моя  задача  –  выбрать  правильный
путь для подготовки к сочинению. Я выбираю использование  кейс-метода,   для
которого необходимы два условия: хороший кейс и выбор методики работы.
Что такое кейс?
Кейс - это жизненная история, включающая в себя необходимую информацию:
      - для принятия решения,
      - разрешения конфликта или проблемы,  которая  может  быть  предложена
для обсуждения в группе
      -и выявления позиций слушателей по существу вопроса.
Основные направления работы
   1) Создание рабочих групп (4-5 учащихся: «ведущий» - «рабочая  группа»  -
      «наблюдатели»)
   2) Организация работы группы
   3)  Создание  кейса,  содержащего  основной  методический  материал   для
      подготовки к сочинению)
   4) Работа с кейсом:
   5)   организация презентации решений в малых группах;
   6)   организация общей дискуссии;
   7)   обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;
   8)   оценивание учащихся преподавателем.
Алгоритм работы над кейсом:
   1) сбор информации по кейс-задаче: что такое проблема,  как  выявить  эту
      проблему, каким способом можно её сформулировать
   2) принятие решений: выбор основной  проблемы;  формулировка,   выделение
      проблемы в форме вопроса.
   3) рассмотрение альтернатив: выступление представителя  каждой  группы  с
      предложением  своей  проблемы,  выбор   одной  общей  и  сравнение   с
      эталонным вариантом, предложенным учителем
   4)  Презентация,  или  представление  результатов  анализа  кейса  и  его
      составляющих,   выступает   очень   важным    аспектом    кейс-метода.
      Представляют решение кейса от каждой малой группы 1 — 2 участника
Методическое обеспечение (кейс)
К концу 10 класса у каждого выпускника собирается  методическое  обеспечение
(кейс)  в  полном  объеме,  который  постепенно  в  11  классе  дополняется,
отрабатывается
   1) Сборник текстов для анализа
   2) Электронное пособие «Учимся писать сочинение»
   3)   Электронные   пособия«Проблема   текста»,   «Комментарий    текста»,
   «Энциклопедия жизненных и литературных аргументов»
   4)Сборник образцов сочинений (лучшие, отредактированные  сочинения  самих
   учащихся)
Этот кейс представляет  собой  результат   научно-методической  деятельности
учителя, но прежде  чем  взяться  за  внедрение  его  в  свою  деятельность,
учитель должен  четко ответить на вопросы:
1. Для кого и чего пишется кейс.
2. Чему должны научиться учащиеся.
3. Какие уроки они из этого извлекут.
Кейс пишется  и собирается для учащихся, чтобы
во-первых,  они  могли  готовиться   к  ЕГЭ  не  только  в  классе,   но   и
самостоятельно. Ведь многим детям нужен индивидуальный темп обучения.  Кроме
того,  при  огромном  выборе  дополнительной  литературы,  кейс,   созданный
учителем для данного класса учитывает их реальные возможности,  способности.

во-вторых,  учащиеся   должны   научиться   конкретизировать,   обобщать   и
систематизировать   теоретический   материал,   проводить   необходимое   им
количество  тренингов.  Они  должны  научиться   работать   с   предложенным
методическим пособием.
в-третьих, выпускники, методом  диагностики,  сравнения,  сами  оценят  свои
возможности и определят свой будущий образовательный путь.
Основным критерием для разработки кейса для части С  должно стать:
   1) соответствие содержанию спецификации;
   2) определение задач в строгой последовательности с классификацией;
   3) достаточный уровень осведомленности учащихся;
   4) наличие у выпускников опыта групповой  работы.
   5)  Выявились  и  ограничения  на  использование   кейс-технологии:   она
      неэффективна  в  отношении  ситуаций,  лишенных  альтернативных  путей
      решения, отсутствия избыточной информации с целью отбора  необходимой;
      она бесполезна  в  начале  учебного  процесса,  когда  у  учащихся  не
      актуализированы знания по теме, так как требует опоры на уже имеющиеся
      знания и умения учащихся..
Положительные стороны кейс-технологии при подготовке к сочинению:
   1) ученик видит весь объем материала, который необходим по данной теме;
   2) предполагаются задания по отработке только ранее изученного материала;
   3) даже в случае пропуска занятий учащийся видит неосвоенные им вопросы и
      может поработать над ними самостоятельно;
   4) выпускник может планировать время работы над данной темой;
   5) к концу учебного года накапливается полный  набор  учебно-методических
      материалов (кейс), который он может  использовать  для   повторения  и
      подготовки к аттестации.
   6) каждый учащийся осваивает теорию, практику, выполняет  самостоятельную
      работу, проходит контроль и видит результат своего  труда,  хотя  этот
      результат  приходит не сразу, а через определенное время.
|   ЕГЭ по русскому языку (2011 год)                                                  |
|Результаты ЕГЭ (баллы за   |Результаты ЕГЭ (общий  |Результаты ЕГЭ (итоговый балл)   |
|содержание сочинения)      |балл за сочинение)     |                                 |
| 7 баллов– 4               |  23 –                 |Выше 90  баллов –    2           |
|6 баллов– 6                |1                      |Выше 70 баллов -     5           |
|5 баллов– 2                |20 -22балла – 4        |Выше 60 баллов -    11           |
|4 балла –  8               |14-19 баллов -9        |45 – 59 баллов –         7       |
|3 балла –  2               |14-19 баллов -8        |                                 |
|2 балла –  1               |0 – 9 баллов - 3       |                                 |
|1 балл–    1               |                       |                                 |

Вывод
          Для  внедрения  кейс-технологий  необходимо  изучение  специальной
литературы, отрабатывание  методики  работы  над  кейсами.  Однако  выбор  в
пользу  применения  интерактивных  технологий  обучения  не   должен   стать
самоцелью, обязательно надо учитывать учебные  цели  и  задачи,  особенности
учебной группы, их интересы и потребности, уровня  компетентности  и  других
факторов, определяющих возможности внедрения кейс-технологий, их  подготовки
и проведения.

Литература:
    □ 1. Вялкова Г.М. Подготовка учащихся 11  класса  к  выполнению  третьей
      части (задание С) теста в формате единого  государственного  экзамена:
      Рабочая тетрадь. - Волгоград: Издательство ВГИПК РО. 2008 г. С. 19-23.
    □ 2. Егораева, Г.Т. Русский язык. Выполнение задания   части  3   (С)  /
      Г.Т. Егораева. – М.: Экзамен, 2009.
    □  3. Шимутина,  Е. Кейс-технология   в   учебном   процессе    Народное
      образование. 2009. - № 2. – с.172-179.


title: Урок математики "Прибавление числа 1" 1 класс

extracted_text:
Школа п. Третья Карта
филиал МКОУ Лебяжьеполянская СОШ

Урок математики по теме: "Прибавление числа 1"
УМК «Перспективная начальная школа», 1 класс

Подготовила: Варакина К.В.,
учитель нач. классов
2014 г.

Цели урока: • создать условия для осознания закономерности сложения чисел с единицей: результат
                       сложения с единицей всегда число, следующее за данным;
                     • способствовать развитию математической речи, умения анализировать и обобщать;
воспитывать культуру учебного труда.

Личностные УУД.
Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД.
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД.
строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД.
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Ход урока.


title: ПРОЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ!"

extracted_text:
                            РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

            МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

             «ТАЛЬМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

                             ПРОЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ

                               « Я – ГРАЖДАНИН

                                  РОССИИ!»

Современные воспитательные технологии.  Личностно - ориентированное
воспитание (возраст учащихся 14-16лет)

                                                        Автор – составитель:

                                                          Социальный педагог

                                                   Гельмель Ольга Николаевна

                               Тальменка 2015

                            Пояснительная записка

Ежегодна, в МОУ ТСОШ №1 проходит мероприятие для учащихся «Я – гражданин
России», центральным событием которого является торжественное вручение
паспортов юным россиянам. Дата проведения мероприятия определяется заранее.
Подобное мероприятие будет проведено здесь не впервые. Ежегодно главный
документ удостоверяющий личность получают юные граждане России и учащиеся
нашей школы. Для того чтобы каждый юный россиянин почувствовал себя
гражданином своей страны, и проводиться такое мероприятия.

Целью данного мероприятия является помощь учащимся ощутить значимость
события – вручение паспорта гражданина Российской Федерации; воспитание
патриотических чувств к символам России, любви к Родине.

                            Ожидаемые результаты

- актуализация понятия «гражданин России» в сознании впервые получающих
паспорт молодых людей;

- создание интересных, содержательных моделей проведения церемоний
торжественного вручения паспортов 14 – летним гражданином России;

_ привлечение внимания государственных отгонов и общественных организаций к
процедуре вручения паспортов как важному моменту осознания молодыми людьми
себя как граждан России.

Мероприятие ведут учащиеся старших классов.

Подготовительная работа:

подбор музыкального сопровождения;

оформление зала (Флаг РФ, Герб РФ, Плакаты);

встреча с работниками паспортного стола с целью оформление документа.

ТСО:

музыкальный центр;

микрофон;

аудиозаписи песен «Россия», «Гимн России».

Цель:

помочь учащимся ощутить значимость события – вручение паспорта гражданина
Российской Федерации;

воспитывать патриотическое чувства к символам России, любовь к родине;

На мероприятия приглашены:

Учитель истории – Шевцова Л.В.

Начальник паспортного стола – Сапрыгин М.И.

Завуч по воспитательной работе – Касаткина О.Г.

Директор школы – Масловская О.И.

Родители -20 человек, чьи дети получают паспорта.

                              Ход мероприятия:

(Под музыку песни о Родине, подростки, которым будут вручены паспорта,
входят в зал, садятся на специально приготовленные для них места).

Ведущий:  Кому нынче песню, друзья, запеваем?

Что песнь наша славит , кого величает?

То юные граждане жизнь начинают?

То юность России в гражданство вступает!

Ведущий:  Добрый день, уважаемые ребята и гости нашей школы. Сегодня особый
день для ребят, которым будут вручены паспорта. Сегодня они вступят в пору
гражданской зрелости. И именно для них проводят этот праздник, эти стихи и
песни. И для вас медленный вальс.

Ведущий: дорогие ребята! Сегодня вам вручат паспорта! Но прежде, чем вы их
получите, вам предстоит сдать экзамен на гражданскую зрелость.

Перед вами номера вопросов. Вы по очереди будете отвечать на один из
вопросов.

Билет 1 . Как называли нашу страну от древних времен до наших дней?

(Ответ: Киевская Русь, Российская империя, Российская республика, СССР,
Российская Федерация).

Билет 2. Кто является главой нашего государства?

(Ответ: Президент Российской Федерации Путин В.В.).

Билет 3. Назовите государственные символы России?

(Ответ: Флаг, герб, гимн).

Билет 4. Как называется основной документ удостоверяющий личность
гражданина?

(Ответ: Паспорт).

Билет 5. Какие еще документы человек получает в течение жизни?

(Ответ: Свидетельство о рождении, свидетельство о браке, военный билет,
аттестат зрелости, диплом, пенсионное удостоверение).

Билет 6. Какой из документов вы получаете самый первый?

(Ответ: Свидетельство о рождении).

Билет 7. Как называется главный документ нашего государства?

(Ответ: Конституция Российской Федерации).

Билет 8. Как называется документы, в которые записаны своды законов и
правил?

(Ответ: Кодексы).

9. Какого цвета наш государственный флаг. Что означают эти цвета?

(Ответ: Белый – означает мир, чистоту, надежду; Синий – означает цвет веры
и верности, безоблачного неба; Красный – символизирует энергию, силу, кровь
пролитую за Отечество)

10. С какого возраста гражданин начинает осуществлять свои права полностью?

(Ответ: Гражданин РФ может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои
права и обязанности с 18 лет.

11. В каком возрасте начинается административная ответственность?

(Ответ: административная ответственность наступает с 16 лет)

12. Какой основной международный документ закрепляет права детей?

  (Ответ: Конвенция о правах ребенка)

Ведущий:   Итак, молодцы. Вы достойно сдали экзамен. А сейчас  для вас
танец.

Ведущий: Юности безоблачное небо

Золотая звонкая заря.

Наступленья дня, в котором не был,

Гражданином станешь ты сейчас.

Будешь ты – безудержным и щедрым-

Открывать, бороться и любить

И души сияющие недра

Как источник участия ценить.

Ведущий: А сейчас попрошу приготовиться к торжественной церемонии вручения
паспортов юным гражданам России.

Для проведения церемонии вручения паспортов приглашаем директора школы
Масловскую О.И.(Поздравление директора)

   1. В час испытаний поклонись Отчизне,

По -  русски, в ноги, и скажи ей: «Мать!

Ты жизнь моя! Ты мне дороже жизни!

С тобой жить, с тобою умирать!»

   2. Люби ее! Клянись, как наши деды,

Горой стоять за жизнь ее и честь,

Чтобы сказать в желанный час победы:

«И моего тут капля меда есть».

Сейчас прозвучат слова клятвы граждан Российской Федерации.

(Звучат слова клятвы)

Мы хорошо понимаем, в какой напряженный и трудный период в истории России
мы становимся ее гражданами. Мы хорошо понимаем, что от нашего поколения
зависит возрождение России, ее будущее. Принимая на себя почетное звание
гражданина России, мы клянемся своей учебой, своим трудом и своими делами
укрепить авторитет и доброе имя МКОУ ТСОШ№1. КЛЯНЕМСЯ! Мы клянемся быть
достойными памяти тех русских людей, которые отдали свои жизни за честь и
независимость нашей Родины. КЛЯНЕМСЯ! Мы клянемся все свои знания, весь
свой труд и все свои силы отдать на то, чтобы быть по-настоящему хозяевами
земли русской и всемерно способствовать возрождению великой России.
КЛЯНЕМСЯ!

 ЗВУЧИТ ГИМН РОССИИ (учащиеся и учителя поют Гимн)

Ведущий: Для торжественного вручения паспорта гражданина России слово
предоставляется Начальнику паспортного стола – Сапрыгину М.И./идет
процедура вручения паспортов/

Ведущий: Слово предоставляется учителю истории.

Вот вы и перешагнули еще один рубеж в своей жизни. Вы стали взрослее. Мы
поздравляем вас с этим событием. С этим документом вам предстоит идти
дальше по жизни, в этом документе будут отмечаться дальнейшие вехи вашего
жизненного пути: служба в армии, вступление в брак, рождение ваших детей.
Поздравляем вас, дорогие ребята с тем, что вы стали настоящими гражданами
России, получили паспорта. Берегите их и будьте достойными гражданами нашей
страны!

Ведущий: Слово предоставляется зам.директора по ВР – Касаткиной О.Г.

«Родина – место, где человек родился и живет. Наша Родина – матушка Россия.
В России говорят на родном языке. Родину называют матерью, она кормит нас
своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Так давай те
будем любить нашу Родину!

Ведущий: Вот и перешагнули еще один рубеж в вашей жизни. Вы стали взрослее.
Мы все поздравляем вас с этим событием. С этим документом вам предстоит
идти дальше по жизни, в этом документе будут отмечаться дальнейшие вехи
вашего жизненного пути. Вы стали настоящими гражданами России!

 Под большим шаром                                     И во всех концах

Голубых небес –  Света белого

Вижу – даль степей     Про тебя идет

Зеленеется.                                                      Слава
громкая.

И на гранях их,  Уж и есть за что,

Выше темных туч,       Русь могучая,

Цепи гор стоят   Полюбить тебя.

Великанами… Назвать матерью…

Широко ты, Русь  Стать за честь твою

По лицу земли    Против недуга,

В красе царственной    За тебя в нужде

Развернулася!..  Сложить голову!

                                                          И.Никитин («Русь»)

                             Анализ мероприятия

Очень понравилось

                              Красных – 30 шт.

Понравилось

      Синих – 8 шт.

Не понравилось

______________

Присутствовали: 24 учащихся, 14 родителей.

                                                               Приложения 1.

|1.Как называли нашу страну от       |2.Кто является главой нашего        |
|древнех времен до наших дней?       |государства?                        |
|                                    |                                    |
|3.Назовите государственные символы  |4.Как называется основной документ, |
|России.                             |удостоверяющий личность гражданина? |
|                                    |                                    |
|5. . Какие еще документы человек    |6. Какой из документов вы получаете |
|получает в течение жизни?           |самый первый?                       |
|                                    |                                    |
|7. Как называется главный документ  |8. Как называется документы, в      |
|нашего государства?                 |которые записаны своды законов и    |
|                                    |правил?                             |
|9. Какого цвета наш государственный |10. С какого возраста гражданин     |
|флаг. Что означают эти цвета?       |начинает осуществлять свои права    |
|                                    |полностью?                          |
|11. В каком возрасте начинается     |12. Какой основной международный    |
|административная ответственность?   |документ закрепляет права детей?    |
|                                    |                                    |

                       Список используемой литературы

1. Б.Н.Серов «Государственная символика» М., 2004г

2. В.М.Шатилов «Знамя Победы» М.,1981 г.

3. А.Б. Алюшкин сборник сценариев «Дела школьные» М., 2003г.

4. Е.М. Адисиева «Сценарии классных часов» М., 2005г.

                          Использованные материалы

1. Песня «Россия» (сл. И.Морковкина, муз. А.Зайкиной)
2. Гимн Российской Федерации (сл.С.В. Михалков, муз. А.В. Александров)


Презентация "Экологический Суд" 9 класс