extracted_text:
  Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области
             «Специальная (коррекционная) школа г. Усть-Илимска»

                      Проект  по геометрии для учащихся

                                 7 классов:

                            «Геометрия вокруг нас»

                                                                 подготовила

                                                         учитель  математики

                                             Мандрикова Наталья Валентиновна

                               г. Усть-Илимск
                                     2015

Краткая аннотация проекта.

      Геометрия изучает  формы,  размеры,  взаимное  расположение  предметов
независимо от их других свойств: массы, цвета  и  так  далее.  Геометрия  не
только дает представление о фигурах,  их свойствах,  взаимном  расположении,
но и учит рассуждать, ставить  вопросы,  анализировать,  делать  выводы,  то
есть логически мыслить.
Данный проект предназначен для того, чтобы   глубже понять  каков он  -  мир
геометрических фигур.   Благодаря  проекту  дети  углубят  и  закрепят  свои
знания по геометрии, узнают много нового, интересного. Научатся наблюдать  и
видеть мир вокруг себя. Проект предназначен для того, чтобы геометрия  стала
ближе  и  понятнее  школьникам,  для   понимания   значимости   предмета   в
практической жизни.

         Проектная   деятельность   способствует   развитию   у   школьников
познавательных процессов,  мелкой  моторики,  ориентировки  в  пространстве,
совершенствованию сенсорного развития и развития речи.
Проект   «Геометрия   вокруг    нас»    в    специальной     (коррекционной)
общеобразовательной  школе   предназначен   для   учащихся   5-х    классов,
рассчитан на 34 занятия.
      Целью проекта является  обеспечение развития  творческих  способностей
ребенка:   гибкость   мышления,   «геометрическую»    зоркость,    интуицию,
воображение. Выяснение учащимися, какие  геометрические  фигуры  чаще  всего
встречаются  в  окружающей  жизни.  Что   могут   дать   разные   комбинации
геометрических фигур.
      Итогом работы над проектом станет  конференция  с  участием  учащихся,
создание фотоальбома и выпуска диска «Геометрия вокруг нас».

Постановка проблемы.

      Одной  из  важнейших  задач   школы  является  воспитание  всесторонне
развитого  человека,  воспринимающего  мир  как  единое   целое.   Носителем
собственного опыта познания  мира  является  геометрия,  с  помощью  которой
рассматриваются формы и взаимное расположение предметов. Изучение  геометрии
в   коррекционной   школе   направлено   на    развитие    пространственного
представления окружающего мира,  образного  мышления  учащихся  приобретение
изобразительно-графических навыков, формирования геометрического мышления.
      В специальной  (коррекционной)  общеобразовательной  школе  VIII  вида
обучаются дети с  нарушением  в  развитии.  Многим  детям   особенно  трудно
дается  усвоение  программного  материала   по   геометрии.   Моя   практика
показывает,  что  если  у  детей  появляется  интерес  к  предмету,   то   и
значительно повышаются их познавательные  способности.
      С  целью   развития   интереса   к   предмету   геометрии,   повышения
познавательной   активности   и   познавательных    возможностей    учащихся
разработана  проектная деятельность  по геометрии.
      В ходе  реализации  проекта  учащиеся  смогут  ответить  на  следующие
вопросы:
   1. Для чего нужны геометрические фигуры?
   2.  Какие геометрические  фигуры  чаще  всего  встречаются  в  окружающей
      жизни?
   3. Что могут дать разные комбинации геометрических фигур?
   4. Каковы связи геометрии с окружающим миром?
Цели и задачи проекта.
Цель проекта:
      ∙  развитие творческих,  познавательных способностей ребенка: гибкость
мышления,  «геометрическую» зоркость,  интуицию, воображение;
      •  развитие познавательного интереса к предмету.

      Задачи проекта:
      • формировать  качества личности, необходимых для полноценной жизни  в
современном обществе, свойственных математической  деятельности:  ясность  и
четкость  мысли,  критичность   мышления,  интуиция,  логическое   мышления,
элементы алгоритмической культуры, способность к преодолению трудностей;
      •  воспитывать культуру личности, отношение к геометрии  как  к  части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии;
      •   развивать  гибкость  и  оригинальность  мышления,  коммуникативных
навыков;
      •  умение взаимодействовать в коллективе;
      •  способность  критически относиться к чужому мнению;
      •  способность  оценки  и самооценки деятельности.
      Большое   внимание   уделяется    развитию    психических    процессов
(восприятия, памяти, внимания и т. п.), что, является  необходимым  условием
формирования интеллектуальных способностей ребенка.
В ходе реализации проекта учащиеся смогут:

- прослеживать связь геометрии с окружающим миром;
- получить более глубокие знания по некоторым разделам  геометрии  (объемные
тела, симметрия, площади поверхностей и др.),
- смогут видеть  взаимосвязь  геометрии  с  другими  предметами  (география,
история) и др.

          Достижение поставленных целей, методы реализации проекта.

      Для проведения занятий используются следующие  формы и методы работы.

Формы   обучения:   коллективные   и    индивидуально-групповые    занятия,
практические и творческие работы.

Основные методы:

Словесный   -   предварительная   беседа,   объяснение   с    использованием
терминов    и    выражений,    принятых    в    математике,     работа     с
разнообразной справочной литературой, дискуссия и др.

 Наглядный   -   использование   ТСО,   иллюстративно   -    изобразительных
средств, составление схемы, плана.

Практический  –  выполнение  упражнений,  решение   задач   и   головоломок,
разгадывание   загадок,   шарад,   ребусов   под    руководством    учителя,
самостоятельно и коллективно.

План проведения проекта.

1. Организационное занятие, знакомство с проектной деятельностью;
2. Индивидуальная консультация с каждой  парой  (учитель  помогает  наметить
  будущий ход работы, обсуждение работы в парах);
3. Консультация «Вопрос-ответ» (учитель разъясняет  ученикам  все  возникшие
  вопросы по работе в проекте и проблемные места);
4. Сбор учащимися материала, анализ собранного материала.
5. Работа учащихся над проектом.
6. Подготовка стенгазеты о проекте (ознакомление учеников других  классов  с
  данным проектом);
7. Создание  фотоальбома и выпуска диска «Геометрия вокруг нас»  (фотографии
  мест г.Усть-Илимска  где  встречаются  геометрические  фигуры,  например,
  здания города);
8. Ученическая выставка (показ работ учащихся, вручение дипломов).

                            Работа над проектом.

              Роль учащихся и учителя в проектной деятельности.

|        Этапы    |Деятельность учащихся             |Деятельность учителя           |
|Этап инициации   |Определить значимость геометрии   |Создание условий для           |
|                 |для повседневной жизни. Выбор     |формирования мотивации к       |
|                 |интересных тем из предложенных    |занятиям проекта.              |
|                 |учителем и внесение предложений по|                               |
|                 |определению выбора деятельности.  |                               |
|Этап планирования|При помощи учителя формируют      |Формирование групп учащихся.   |
|                 |группы внутри проекта,            |Составление плана работы с     |
|                 |распределяют обязанности.         |учетом цели проекта.           |
|                 |                                  |Распределение обязанностей по  |
|                 |                                  |группам.                       |
|Этап реализации  |Работа с книгами и журналами.     |Подбор познавательного         |
|                 |                                  |материала, наиболее интересного|
|                 |                                  |для восприятия школьников с    |
|                 |                                  |учетом их возраста.            |
|                 |Экскурсии по улицам города.       |Организация экскурсий по улицам|
|                 |                                  |города.                        |
|                 |Практические работы по комбинации |                               |
|                 |геометрических фигур.             |                               |
|                 |Наблюдения по использованию       |Организация наблюдений,        |
|                 |геометрических фигур в животном   |корректировка деятельности     |
|                 |мире (по содержанию               |групп и отдельных участников.  |
|                 |календарно-тематического          |Помощь в обобщении результатов.|
|                 |планирования).                    |                               |
|                 |Умение моделировать геометрические|Организация теоретической и    |
|                 |фигуры (по содержанию             |творческой работы учащихся     |
|                 |календарно-тематического          |                               |
|                 |планирования).                    |Оказание помощи по изготовлению|
|                 |                                  |моделей геометрических фигур.  |
|                 |Создание фотоальбома «Геометрия   |Повышение интереса учащихся при|
|                 |вокруг нас». Запись диска         |изучении геометрии.            |
|                 |«Геометрия вокруг нас».           |Помощь в подготовке создания   |
|                 |Презентация деятельности в форме  |фотоальбома «Геометрия вокруг  |
|                 |конференции «Геометрия вокруг     |нас», записи диска «Геометрия  |
|                 |нас».                             |вокруг нас».                   |
|                 |                                  |Учет результатов, помощь в     |
|                 |                                  |организации конференции.       |

Ожидаемые результаты проекта.

      В результате внедрения предлагаемого проекта по  геометрии  позволяет
формировать  геометрические  понятия  на  основе  предметов  из   окружения
ребенка.  Это   позволяет   ребенку   усваивать   данный   материал   более
непринужденно, опираясь на собственный опыт.  Включение в  программу  курса
исторических сведений  по геометрии  расширяет  кругозор учащихся, вызывает
интерес к предмету и помогает учащимся понять суть геометрических  понятий.
Также  данный   проект   способствует    развитию   логического   мышления,
пространственного воображения, основных  мыслительных  операций.  Включение
заданий на смекалку позволяет развивать внимание учащихся, учить их «читать
между строк», видеть скрытый вопрос, отсекать лишнюю информацию.

После завершения проекта учащиеся смогут:
1) приобрести навыки проектной, организаторской деятельности;

2)  развивать   навыки   самостоятельного   поиска   необходимого   учебного
материала;

3) развивать коммуникативные, аналитические способности;

5) получить дополнительные сведения по истории геометрии;

6) научиться находить и использовать на практике межпредметные связи.

      В результате успешной реализации  проекта  предполагается  организация
ученической выставки работ учащихся, создание фотоальбома  и  выпуска  диска
«Геометрия вокруг нас».

                         Тематическое планирование.

|№ п/п   |Наименование темы                                          |Кол-во   |
|        |                                                           |часов    |
|        |I  Геометрия в исторических событиях.                      |         |
|1       |Как  возникла геометрия.                                   |1        |
|2       |Геометрия у древних людей.                                 |1        |
|3,4     |Великие математики.                                        |2        |
|        |II   Геометрия  вокруг нас                                 |         |
|5       |Геометрия в быту.                                          |1        |
|6       |Геометрия в архитектуре.                                   |1        |
|7       |Геометрия и транспорт.                                     |1        |
|8       |Комбинация фигур в окружающем нас мире.                    |1        |
|9       |Рисунок из геометрических фигур.                           |1        |
|10      |Использование геометрических форм животными.               |1        |
|        |III  Моделирование                                         |         |
|11      |Составление фигур из определенного количества палочек.     |1        |
|12      |Измерение заданных фигур.                                  |1        |
|13      |Объемное моделирование.                                    |1        |
|14      |Строим из коробочек.                                       |1        |
|        |IV Занимательная геометрия                                 |         |
|15      |Собери задачку.                                            |1        |
|16      |Задача в рисунке.                                          |1        |
|17,18   |Задачи на смекалку.                                        |2        |
|19,20   |Оригами.                                                   |2        |
|21      |Геометрический орнамент.                                   |1        |
|22,23   |Задачи на разрезание и складывание фигур.                  |2        |
|24,25   |Геометрические головоломки.                                |2        |
|26      |Замечательные кривые.                                      |1        |
|27,28   |Геометрия клеточной бумаги.                                |2        |
|29      |Зеркальное отражение.                                      |1        |
|30,31,32|Задачи, головоломки, игры.                                 |3        |
|33,34   |Подведение итогов работы за год. Тестирование, решение     |2        |
|        |разнообразных задач                                        |         |

                       Проект  «Геометрия вокруг нас»

|Критерии                                 |Начало года      |Конец первого   |
|                                         |                 |полугодия       |
|                                         |н     |с    |в   |н    |с    |в    |
|                                         |      |     |    |     |     |     |
|Знание геометрических фигур и тел.       |      |     |    |     |     |     |
|2.Распознавание геометрических фигур в   |      |     |    |     |     |     |
|объемных телах.                          |      |     |    |     |     |     |
|3.Пространственное представление и       |      |     |    |     |     |     |
|пространственное воображение.            |      |     |    |     |     |     |
|4.Уровень внимания, наблюдательности.    |      |     |    |     |     |     |
|5. 5.Навыки самостоятельной работы с     |      |     |    |     |     |     |
|литературой.                             |      |     |    |     |     |     |
|6. Уровень мотивации к предмету.         |      |     |    |     |     |     |
|7. Уровень  самооценки.                  |      |     |    |     |     |     |

                      Список использованной литературы

   1.  Залялетдинова Ф.Р «Нестандартные уроки математики в коррекционной
      школе», - М.: ВАКО, 2007.
   2. Козлова Е.Г. Сказки для математического кружка. –М.: Мирос, 1994
   3. Тихомирова Л.Ф «Развитие интеллектуальных способностей школьника», -
      Ярославль «Академия развития», 2006.
   4. Шарыгин И.Ф. Ерганжиева Л.Н. «Наглядная геометрия»: Учебное пособие
      для 5-6 кл. – Смоленск: Русич. 1995.


title: Творческий проект "Память сильнее времени"

extracted_text:
            Муниципальное  учреждение дополнительного образования
                            «Детская музыкальная школа»
                    г.п. Кондинское имени А. В.  Красова

                              Творческий проект

                          «Память сильнее времени»

                               Авторы проекта:

преподаватели   МУ ДО  «ДМШ»
                                                                  г.п.
Кондинское имени  А.В. Красова
                                                                  Шафикова
Ольга Петровна
                                                                  Михалева
Любовь Михайловна

                                                             г.п.
Кондинское
                                                                       2015

Тип проекта: творческий, краткосрочный, групповой.

Цель проекта: воспитание патриотизма, получение и расширение  знаний
обучающихся о героических земляках - участниках Великой отечественной
войны,  укрепление  связи  между поколениями, изучение истории страны и
родного края, знакомство с песенным творчеством военных лет.

Задачи проекта:
- способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к
 истории отечества и ответственности за будущее своей страны;
- воспитывать чувство гордости и патриотизма за свою Отчизну;
- воспитывать любовь к родному краю;
- поддерживать у жителей поселка интерес к деятельности ДМШ;
- формировать имидж ДМШ как центра культурной жизни поселка.

Время реализации проекта: с 15 января  по 22 мая 2015  года.

Этапы реализации проекта:

1-й этап: подготовительный (январь - апрель) – сбор информации, материала.

2-й этап: организационный (февраль - апрель) – разработка сценария
концертов  и подготовка викторины.
3-й этап: формирующий (февраль, май) – проведение концертов и мероприятий
проекта с детьми и родителями, взрослыми жителями поселка.

4-й этап: итоговый (подведение итогов викторины, обобщение опыта)

Партнеры: преподаватели  МУ ДО  «ДМШ» г.п. Кондинское имени  А.В. Красова

Целевая аудитория:
Обучающиеся  МУ ДО «ДМШ» г.п. Кондинское имени  А.В. Красова, учащиеся
общеобразовательной школы, родители, жители поселка.

Формы реализации проекта:
- концерт для  жителей посёлка Кондинское ко дню Защитника Отечества
«Слава моей Отчизне» 19.02.2015;
- концерт для  жителей посёлка Кондинское «И помнит мир спасённый…»
07.05.2015
- викторина «Военно-исторический словарь»;

- викторина военных песен «Эхо прошедшей войны»

- выставка рисунков  обучающихся ДМШ «Война и Победа»

Предполагаемый результат:
-формирование чувства гордости и патриотизма за свою Отчизну,
любви к родному краю;
- сформирован интерес к музыкальным инструментам, обучению в музыкальной
 школе;
- у учащихся развивается сценическая выдержка и интерес к концертной
 деятельности;
-  повышается уровень любознательности и активности жизненной позиции у
 родителей и учащихся ДМШ;
- повышение социальной значимости ДМШ как центра культурной жизни поселка

                     Концерт ко дню защитника Отечества
Подготовила: Михалева Любовь Михайловна
Дата проведения: 19 февраля  2015 года
Время проведения: 17.30
Место проведения: МУ ДО «ДМШ» г.п.Кондинское имени А.В.Красова

День нашей армии сегодня,
И ей уже немало лет,
Привет защитникам народа!
Российской армии привет!

Когда-то в армии служить
И нам придет пора,
Мы по-другому будем жить,
Закончится игра.
       Кто будет танком управлять,
      А кто ходить пешком,
      Кто будет по небу летать,
      Кто плавать моряком.

     - Здравствуйте, уважаемые зрители! Сегодня мы отмечаем особенный
праздник -  День защитника Отечества! Защитниками государства и всех нас, в
нем живущих, являются все, кто стоит на страже мира. Защитниками могут быть
наши папы, братья, дедушки, которые служили в армии, работают в воинских
частях, в полиции и в других структурах, охраняющих нас и нашу страну. Так
же защитниками отечества бывают и наши прекрасные женщины. Всем этим людям
мы посвящаем наш концерт.

Вооружённые силы, вооружённая организация государства,  предназначенная для
защиты суверенитета и территориальной целостности государства в случае
войны, одно из важнейших орудий политической власти.
С древнейших времён до XIII века Основной частью княжеского войска была
дружина. Численность дружин точно неизвестна, но она была небольшой. У
одного князя — вряд ли больше 2000 человек. Но, помимо профессиональной
дружины, в войнах могли принимать участие и свободные общинники из простого
народа и городское население.  Русские не уступали никому из европейских
народов в ратном деле. Основную часть войска составляла пехота. Имелся и
хороший флот, состоящий из ладей.
    • Музыкальный номер
 Московская Русь XIV—XVI веков. В силу различных причин, основная  из
которых — влияние азиатских народов (особенно монголов), резко возрастает
значение конницы. Вся дружина становится конной и к этому времени понемногу
преобразуется в дворянское ополчение. В конце XV века формируется
постоянная русская армии. Её основу составляла дворянская поместная
конница — государевы служилые люди, объединённая в полки под командованием
великокняжеских воевод. В это же время формируется казачество.
      К концу 17 века число солдат на Руси насчитывало свыше 180 тысяч
человек. Реформа армии была проведена при Петре Первом. В России появилась
регулярная, то есть постоянная армия. Служил солдат долгие годы. Вся его
жизнь проходила в учениях, походах и битвах. Пётр велел в 1699 году
произвести общий рекрутский набор и начать обучение новобранцев. Этот
первый рекрутский набор дал Петру 25 пехотных полков и 2 кавалерийских.
Поначалу он сформировал офицерство из своих друзей, в прошлом входящих в
“потешные полки”, а позднее — и из дворянства. В сумме её численность
превосходила 200 тысяч человек. 20 октября 1696 года Боярская дума
постановила основать военно-морской флот, и уже к 1722 году у России был
хороший флот из 130 парусных и 396 гребных кораблей.
Интересный факт: Одним из самых эффективных подразделений в русской армии
200 лет назад была верблюжья кавалерия, которую очень не любили наши
противники. Во-первых, верблюды большие, а во-вторых, неприятно плюются.
Жалко, что их пришлось упразднить.
    • Музыкальный номер
Интересный факт: Одним из указов Петра I был введен специальный фасон
солдатских мундиров. Согласно этому указу на рукава с лицевой стороны
должны были нашиваться пуговицы. Причиной введения такого «роскошного»
фасона была вовсе не стремление к показному блеску, она была намного
прозаичнее. Большинство солдат были бывшими крестьянами, с укоренившейся
привычкой вытирать после обеда рот рукавом. Вот пуговицы и должны были
помочь сохранить сукно в целости и чистоте.
В систему подготовки войск значительный вклад внёс Александр Васильевич
Суворов.  Наиболее характерной специфической особенностью русского военного
искусства как раз и была та особая роль, которую играл в нем моральный
фактор. Она получала выражение в том, что в рассматриваемое время составной
частью подготовки войск являлось не только обучение, но и воинское
воспитание. Разработка его принципов, форм и целей — одна из наиболее
важных заслуг Суворова.
    • Музыкальный номер
     Великий русский полководец Александр Васильевич Суворов в детстве был
очень слабым и болезненным мальчиком. Он поставил перед собой цель – стать
военным. Каждое утро начинал с зарядки, купался в холодной воде, много
ездил верхом. И добился своего: стал крепким, здоровым, не болел и долго
служил своему отечеству. Как военачальник, Суворов удостоился безграничного
солдатского обожания. Русские воины шли за ним в огонь и  воду. В 1794 г.
Суворов получил звание фельдмаршала, а затем генералиссимуса. Так
называется высшее воинское звание в нашей армии.
    • Музыкальный номер
       Национальная школа военного искусства с честью выдержала тяжелейшее
испытание, выпавшее на ее долю тогда, когда Наполеон двинул на Россию
небывало огромную и хорошо вооруженную армию. Русский солдат и офицер
оказались сильнее военной машины, брошенной императором французов против
России. Отечественная война 1812 г. явила примеры массового героизма и
самопожертвования народов России. На защиту Родины встали все — и богатые,
и бедные, и пожилые, и молодые, и мужчины, и женщины — все, в ком были живы
совесть и боль за Россию.
Интересный факт: В 1788 году Наполеон, будучи поручиком, пытался поступить
на русскую службу, но получил отказ. Буквально за месяц до прошения
Наполеона был издан указ о принятии иноземцев на службу чином ниже, на что
Наполеон не согласился.
    • Музыкальный номер
Героическая история русской армии  находит свое продолжение в героической
обороне Севастополя в 1854— 1855 гг., в беспримерном подвиге на Шипке, в
сражениях под Порт-Артуром. Совершенствовалось оружие, менялась форма,
перекраивались уставы, развивалась стратегия и тактика. Но неизменными
оставались героизм русских солдат. Они мужественно отражали нападения
многочисленных врагов.
     Крымская война 1853—1856 показала недостатки отечественного
вооружения. Поэтому в 1860—1870 годах были проведены военные реформ.
Система рекрутских наборов была заменена на всеобщую воинскую повинность. В
1874 г. Принимается “Устав о всесословной воинской повинности”. В
соответствии с ним всё мужское население без различия состояний подлежало
воинской повинности с 21-летнего возраста. Срок действительной службы
составлял в сухопутных войсках 6 лет и 9 лет в запасе, на флоте,
соответственно — 7 лет и 3 года.  С 1861 г. началось производство
броненосных паровых кораблей, с 1866 — подводных лодок. К 1898 г. Русский
военно-морской флот, состоял из Балтийского, Черноморского флотов,
Каспийской  и Сибирской флотилий.
    • Музыкальный номер
Интересный факт: Оригинально начался бой при Зарабулаке в 1868 году.
Подойдя на ружейный выстрел, бухарские солдаты опустились на руки, а
товарищи стали их трясти за ноги… Оказалось, что таким образом они пытались
привлечь на свою сторону удачу.
Источником поведения стало случившее за месяц до того сражение в войне
Россия — Бухарский эмират. Тогда русские под командованием генерала
Головачёва перешли реку Зеравшан. Пехоте удалось с трудом преодолеть
преграду, идти нужно было практически по грудь в воде, но зато этот самый
неожиданный маневр позволил занять высоту Чапан-Ата в стремительной
штыковой атаке. Действовать пришлось так быстро, что даже некогда было
вылить воду из сапог, потому и пришлось ее в прямом смысле вытряхивать. Вот
противник и посчитал эти странные действия своеобразным магическим
ритуалом, призывающим удачу.

    • Музыкальный номер
Вооружённые Силы РОССИИ Советского периода начали формироваться в 1917 г..
Офицеры Русской Императорской Армии внесли значительный вклад в их
формирование. В 1941 году началась страшная Великая Отечественная война,
которая  привела к значительному развитию военной техники. После неё маршал
Г. К. Жуков начал формировать диверсионные отряды спецназначения, а так же
разработано ядерное оружие. Вооружённые силы СССР состояли из видов:
ракетные войска стратегического назначения, войска противовоздушной
обороны, сухопутные войска, военно-воздушные силы, военно-морской флот,
тыла ВС, пограничных и внутренних войск.
Наступление 1944 года позволило Красной Армии перейти к освобождению от
немецких оккупантов ряда стран Европы. Советские войска вели боевые
действия в Польше, Венгрии, Чехословакии, Румынии, Югославии, заняли
Болгарию, оккупировали Восточную Германию.
    • Музыкальный номер
Интересный факт: В 1980 году центральный командный пункт ракетных войск
стратегического назначения СССР посетила инспекция, и дежурного генерала
спросили: что он намерен делать, если после команды запуска ракет кодовый
замок сейфа с боевыми документами не откроется с трёх попыток. Офицер
ответил, что на этот случай он за сейфом хранит кувалду, которой собьёт
замок. Большинство членов комиссии такой ответ возмутил, однако начальник
восьмого управления Генштаба убедил их, что данный боевой приказ должен
быть доставлен в войска без промедления и наличие запасного варианта в виде
кувалды оправдано. Тогда же кувалду узаконили, и с тех пор она обязательно
находится на посту командира дежурных сил РВСН.
    • Музыкальный номер
    • Музыкальный номер
Есть глубочайший нравственный смысл  в преемственности поколений.  И не
случайно в народе родилась волнующая традиция, своеобразный гражданский
обряд — отмечать рождение новой молодой семьи поклонением праху
Неизвестного солдата, священной земле городов-героев, мемориалам и
обелискам, посвященным памяти павших.
В героическом прошлом Родины мы черпаем силу для новых свершений, для
равнения на подвиги отцов и дедов. Они в свое время сделали все, что смогли
для защиты и процветания России.
    • Музыкальный номер
    • Музыкальный номер
Интересный факт: откуда произошло слово «снайпер»? Птица бекас имеет
отличную камуфляжную окраску для болотистой местности, а небольшие размеры
и особенный стиль полёта делают её очень трудной мишенью для охотников. Тех
же, кому удавалось подстрелить бекаса из простого кремневого ружья, с конца
18 века стали называть снайперами, так как «бекас» по-английски и есть
«snipe».
Сколько же гостей незваных
Побывало на Руси!
Их рубить не уставали
Наши русские мечи!
И Суворов, и Кутузов Пешим строем, на конях
Били турок и французов,
Славу  заслужив в боях!
Российский солдат! Сегодня, служа России, ты вписываешь свою страницу в
биографию ее славных Вооруженных Сил. Постарайся, чтобы твоя служба всегда
вызывала у тебя, у твоих родных и близких чувство гордости и удовлетворения
за достойно исполненный долг перед Отечеством!
    • Музыкальный номер
Интернет-ресурсы:
    • http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/
    • http://muzey-factov.ru/tag/army

    • http://maxpark.com/community/14/content/1787291

    • http://vk.com/prorysskyuarmiy

    • http://armyrus.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=43

    • http://festival.1september.ru/articles/605373/

             Сценарий праздничного концерта для жителей посёлка
                            «И помнит мир спасённый»

Подготовила: Шафикова Ольга Петровна
Дата проведения: 7 мая 2015 года
Время проведения: 17.30
Место проведения: МКУ «КДО «Созвездие Конды» (Дом Культуры)

                         Дорогие земляки – кондинцы!
      «Не забывайте павших» (стихи Казанцева Александра Александровича)
Не забывайте павших никогда:
Ни в чёрные,
Ни в белые года.
Они - живут. И строем, как тогда,
Сурово, молчаливо, отдалённо,
Сквозь взятые деревни, города,
Идут повзводно и побатальонно.
Над ними шёлк израненных знамён.
У них от боли почернели губы.
Вдали, сквозь гул пороховых времён,
Ещё играют полковые трубы.
Здесь – лучшие из лучших.
Соль земли.
Встань  молча на колени
И замри.
Они идут сквозь время.  Долог путь.
Ты никого, кондинец, не забудь.
Они не знали выбора.  Приказ
Один на всех.  Одна на всех и слава.
Когда в беде Отечество - у нас
Есть только высший долг
И  нету  права.
Они глядят на вас из той поры
Глаза в глаза. Усталы  и спокойны.
Да будем так же к Родине добры
И как они – любви достойны!
Не забывайте павших никогда!
Ни в чёрные,
Ни в белые года…
    Великая Отечественная война – одна из самых ярких и одновременно
печальных страниц нашей истории. Страна ежегодно, торжественно отмечает
«праздник со слезами на глазах», вспоминает всех павших, известных и
неизвестных солдат,  защищавших Родину любой ценой своей жизни. И в этом
году, через два дня мы отмечаем 70-летие Победы над фашисткой Германией. За
четыре года  Вторая мировая война унесла жизни миллионов советских солдат,
защищавших Родину.  На фронте сражались с фашистами и наши земляки. С 1941
по 1945 год из Кондинского района на фронт были призваны 3 258 человек, из
семи сельских советов: Красноярского, Болчаровского, Нахрачинского,
Карымского, Леушинского, Сатыгинского и Шаимского. В сельские советы в то
время входило 134 населенных пункта.
    Количество погибших, пропавших без вести, умерших от ран воинов
Кондинского района – 1382, из них 539 пропали без вести, 85 умерли от ран.
    В числе советских солдат кондинцы умели смело  смотреть в глаза
смертельной опасности. Их волею и кровью добыта победа над сильным врагом.
О них мы должны знать все, чтобы оценить мирную жизнь, завоёванную ценой
крови и жизни наших дедов и прадедов.
    В Нахрачинский сельский совет  в 1941 году входило 22 населённых
пункта. Из них на фронт ушло 927 человек, 217 человек не вернулись обратно.
Вечная память погибшим. (опустить экран)

Неугасима память поколений,
И память тех, кого мы свято чтим.
Давайте ж встанем на мгновенье,
И в скорби постоим, и помолчим.

Тише, ребята, минутой молчания,
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.           (ст.Николая Спиридонова)
    (Минута молчания)   (метроном)
    Музыка «Передай свечу Памяти и Скорби)

День Победы — ещё один повод вглядеться в лица людей, наших родителей,
дедушек и бабушек, вернувшихся и не пришедших с войны, попытаться
прочувствовать и ощутить то, что довелось испытать им, постараться понять,
что они завещали нам, стеной поднявшись на защиту своей страны, своего
дома, своей семьи, через личное ощутить общее, значимое, главное…
(Музыкальный номер. Песня «О той весне») (1)
    Сегодня мы вспоминаем наших славных земляков  и посвящаем в их память
наш концерт.
    Выступает джазовый оркестр Детской музыкальной школы.
    Михаил Исаковский. Огонёк (2)
    На позиции девушка
    Провожала бойца,
    Тёмной ночью простилася
    На ступеньках крыльца.
    И пока за туманами
    Видеть мог паренёк,
    На окошке на девичьем
    Всё горел огонёк.
    • Р.Рид. Последний вальс (3)
    • Александр Красов. Танго расставания. (4)
    Наш концерт продолжают учащиеся школы.
    • Гендель. Жига из сонаты Фа мажор для флейты и фортепиано. (5)
    • Русская народная песня «Как под яблонькой» (6)
    • Песня  «Мой дедушка – герой» (7)

    3 сентября 1942 года в газете Кондинского района «Сталинский путь» было
опубликовано «Письмо раненных бойцов трудящимся  Кондинского района», в
котором были такие строчки: «Мы, раненые бойцы, находящиеся на излечении в
госпитале получили посылки от трудящихся Кондинского района. Все ваши
подарки, дорогие друзья, нам дороги, но из них всех дороже, посланный Вами
БАЯН.  Как один, все горячо благодарим, за Вашу заботу».
    В редкие минуты отдыха этот инструмент звучал особенно тепло и
задушевно.
    • Анатолий Новиков. «Эх, дороги…» (8)
    • Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик» (9)
    • Матвей Блантер. «Моя любимая» (10)
    • Выступает хор Детской музыкальной школы. «Наша Родина сильна» (11)
    Из газеты «Сталинский путь» мы узнаём, что 10 сентября 1942 года в
Кондинский район прибыло 240 детей, эвакуированных из оккупированных
немецкими захватчиками территорий. «В столовой села Нахрачи детям был
организован праздничный обед. После угощения часть детей была усыновлена в
селе Нахрачи (точнее - 11 ребятишек), остальные дети были отправлены в
детские дома   поселений  Ягодное и Листвиничный. Комсомольские организации
и вся общественность района в подарок детям, пострадавшим от фашистких
варваров собрали и передали много предметов одежды». Прозвучал призыв:
«Организуем достойное воспитание эвакуированным детям, обеспечим их всем
необходимым. Пусть живут счастливо!»
          Продолжаем наш концерт.
        • Роман Бажилин. «Листок из песен военных лет» (12)
    • Музыка Евы Игнатьевой. Грустная сказка (13)
    • Выступает ансамбль пианистов. Шуберт. Военный марш (14)
    • Выступает сводный хор Детской музыкальной школы. «Прадедушка» (15)
    • Майкапар. Прелюдия (16)

    Александр Александрович Казанцев родился на Кондинской земле, в мае
1943 года 17-летним пареньком добровольцем ушёл на фронт. Это его стихи
прозвучали  в начале нашего вечера. Александр Александрович воевал в
качестве разведчика на фронтах: Волховском,  2-м Прибалтийском, 3-м
Белорусском, Забайкальском. Принимал участие в освобождении Таллина, Риги,
Вильнюса, Кёнигсберга. В мае 1945 года, минуя родную Тюмень, Сибирь
Александр Александрович в составе стрелковой дивизии 94- корпуса   39-й
армии 3-го белорусского фронта был направлен в Забайкалье для сражения с
хорошо обученной  и вооруженной квантунской армией. Так сибирский паренёк,
круглый сирота, прошёл с боями от стен Ленинграда, колыбели трёх революций,
до города-крепости Кёнигсберга в Восточной Пруссии на западе и городов
Харбина и Мукдена на востоке. За боевые заслуги, воинское мужество и
доблесть  был награждён: орденом Отечественной войны 2-й степени, имел 2
медали «За отвагу», 4 медали «За боевые заслуги», а также медали «За взятие
Кёнигсберга», «За победу над Германией в Великой Отечественной войне1941-
1945 годов» и «За победу над Японией».
    С 1966 года по 1987 год Казанцев Александр Александрович проживал  с
семьей в Кондинском районе, работал  в райкоме КПСС лектором –
международником, писал стихи. В 2003 году вышла книга А.А.Казанцева «Через
годы вброд». Но автору не суждено было увидеть её, его не стало несколько
месяцев до этого. Но он оставил нам свою любовь к жизни, к людям, к Родине.
«…Хочу в бору, в болоте, на опушке, в рыбацкой маленькой избушке, как
прежде, ночи коротать, и встретить утренний рассвет, обнять любимую берёзу
и передать тайге привет».
    • Никита Богословский. «Тёмная ночь» (17)
    • Своё выступление дарит вам выпускница нашей школы 2010 года. Слова и
      музыка Натальи  и Виктора Осошник. «А закаты алые…» (18)
    • Энио Мариконэ. Музыка  из  к/ф «Профессионал» (19)
    • Матвей Блантер. «В лесу прифронтовом» (20)

    Идет солдат к родному дому,
    Спешит, дорогою пыля,
    Как здесь всё памятно, знакомо:
    И луг, и роща, и поля!
    А избы – вон за поворотом…
    И по пригорку прямиком
    Уже бежит навстречу кто-то
    И машет розовым платком.
    У смерти побывавший в лапах,
     Горевший в огненном чаду,
    Солдат не выдержал – заплакал.
    У всей деревни на виду.

    Это стихотворение Александр Александрович Казанцев назвал «Возвращение»
и посвятил светлой памяти нашего земляка Александра Георгиевича Наумова,
который ушел на фронт совсем юным, воевал с 1942-1945 годы  в составе 3
гвардейского Сталинградского механизированного корпуса, 7-й гвардейской
механизированной бригады связистом - пулеметчиком. Был дважды ранен в
голову и ноги, контужен. После войны работал заведующим избой-читальней и
клубом, поднимал культуру на селе.
    Мы продолжаем.
    • Анатолий Новиков. «Друзья однополчане» (21)
    • Чайковский. «Мари и Принц» из балета «Щелкунчик» (22)
    • Петренко. «Вальс» (23)
    • Выступает ансамбль пианистов. Валерий Гаврилин. «Марш» (24)
    • П.И.Чайковский. «Русская пляска» (25)

Ну что мы знаем о войне?
Нас время далеко умчало.
На майской праздничной волне
Мы вспоминаем слишком мало.
А детям вовсе не понять –
О чём ведутся разговоры?
Вопросы задают опять,
Ответы забывают скоро.
Другие страны, времена…
Другие войны были тоже.
И та, Великая война
Всё больше на кино похожа.
Лежат в коробке ордена.
Что сними делать? Непонятно.
Ничья вина. Ничья вина
Что не вернуть людей обратно.
Тех, что сражались на войне,
Тех, что мальчишками погибли.
И почему-то стыдно мне
Как будто мы помочь могли бы.
Но прошлое нельзя вернуть –
Вокруг совсем другие страны.
И по- другому в дальний путь
Там провожают ветеранов.

На майской праздничной волне
Всё меньше правды о войне.

    Выступает ансамбль «Vtora».
    • Константин Листов. «В землянке» (26)
    • Матвей Блантер. «Катюша» (27)
    Мы только чуть – чуть сегодня прикоснулись  к великой истории тех лет.
Всех героев не назвать, но их помнят. В их честь называют школы, улицы,
площади. В их честь зажигают « вечный огонь».
Их теперь не обнять,
Не пожать им ладонь,
Но восстал из земли
Негасимый огонь.
Скорбный огонь, светлый огонь!
Это павших сердца
Отдают до конца
Своё яркое пламя –
Живущим!
Светлая память погибшим и здоровья ветеранам

Мы благодарим  всех за внимание!

Звучит песня «День Победы»

Используемые ресурсы:
http://festival.1september.ru/articles/577812/
http://www.tunnel.ru/view/post:603346
http://www.musnotes.com/video/Pobeda/
ВЕРЕСК. АЛЬМАНАХ. Литературно-публицистическое и научно-популярное издание/
авт.-сост. Н.И.Богданова –Кондинское –Екатеринбург: ООО Креативная Команда
«Кипяток», 2013.-424 с.; ил.

                   Викторина «Военно-исторический словарь»

                Викторина военных песен «Эхо прошедшей войны»

Подготовила: Михалева любовь Михайловна
Дата проведения: 20  мая 2015 года
Время проведения: 14.30
Место проведения: МУ ДО «ДМШ» гп.Кондинское  имени А.В.Красова

                   Викторина «Военно-исторический словарь»

1. Что обозначают цвета «Георгиевской ленточки»?
2. Как называется война, победу в которой мы празднуем 9 Мая?
3. Когда началась война (число, месяц, год)?
4. Сколько лет она продолжалась?
5. Как называлась наша страна в то время?
6. Какое государство напало на нашу страну?
7. Какой город во время этой войны находился в блокаде 900 дней?

Ответы

1. Черный и оранжевый – означают «дым и пламя» и являются знаком
                  личной доблести солдата на поле боя .
2. Великая Отечественная война.
3. Война началась летом 22 июня 1941 года.
4. Война продолжалась 4 года.
5. Союз Советских Социалистических Республик (СССР).
6. Фашистская Германия.
7. Ленинград – теперь он называется Санкт-Петербург.

                Викторина военных песен «эхо прошедшей войны»

1. О чем мы будем говорить где-нибудь, когда-нибудь?
2. Что скажет себе молоденький парнишка в бушлатике морском, если станет
страшно?
3. Сколько пришлось ждать казака лихого, орла степного?
4. Сколько ребят осталось на безымянной высоте?
5. Какой бой самый трудный?
6. Где жили москвичи Сережка и Витька, погибшие за Вислой?
7. О чем играет и рассказывает тальяночка?
8. Сколько было человек в экипаже машины боевой?
9. Ради чего мы за ценой не постоим?
10. Про кого распевала песню девушка на высоком крутом берегу?
11. Что собирала молдаванка в соседнем саду?
12. Что согревало солдата в холодной землянке?

Ответы

1. «Об огнях-пожарищах, о друзьях-товарищах».
2. «Ты одессит, Мишка, а это значит, что не страшны тебе ни горе, ни беда».
3. «Я всю войну тебя ждала».
4. «Нас оставалось только трое из восемнадцати ребят».
5. «Последний бой, он трудный самый».
6. «Сережка с Малой Бронной и Витька с Моховой».
7. «О том, как черноглазая свела с ума».
8. «Три танкиста, три веселых друга».
9. «И значит, нам нужна одна победа, одна на всех, мы за ценой не
постоим!».
10. «Про степного сизого орла, про того, которого любила, про того, чьи
письма берегла».
11. «Там смуглянка-молдаванка собирает виноград».
12. «Мне в холодной землянке тепло от твоей негасимой любви».

http://scrap.ucoz.ru/news/viktorina_k_9_maja_s_otvetami_2_klass/2014-07-07-
248
http://www.alegri.ru/prazdnik-v-dome/kalendar-prazdnikov/9-maja-den-
pobedy/viktoriny-na-9-maja-den-pobedy-dlja-shkolnikov-s-otvetami.html

                     Выставка рисунков «Война и Победа»

Подготовила: Шафикова Ольга Петровна
Дата проведения: 7 мая 2015 года
Время проведения: 17.30
Место проведения: МКУ «КДО «Созвездие Конды» (Дом Культуры)

[pic]


title: Урок в 5 классе "Семья – ячейка общества. Семейные ценности"

extracted_text:
          Основы светской этики и морально – нравственные ценности.

                 Семья – ячейка общества. Семейные ценности.

                               Урок в 5 классе

Тип урока: изучение нового материала.

Форма проведения урока: игровой урок путешествие по маршруту
«Семья – семь «Я»

Цель урока: сформировать представление о семье как о самой необходимой и
первичной  частице общества, первом социальном институте, где происходит
основная жизнь человека.

Задачи урока:
   1) Выяснить, что такое семья для каждого человека в отдельности и для
      всего общества в целом?
   2) Какие бывают семьи?
   3) Чем отличается современная семья от  традиционной ?  Какие семейные
      традиционные ценности сохранились в современном обществе?
   4) В чём проявляется забота государства по укреплению семьи и увеличению
      рождаемости ?

Игровой сюжет:  Класс делится на команды – «Семьи», выбирается глава семьи.
«Семьи» путешествуют в поисках семейных знаний и семейного счастья. На их
пути встречается очень много нового, неизведанного и неизвестного. Они
сталкиваются с проблемами, которые необходимо решить в семейном кругу. За
правильные  ответы, активное участие и интересное решение проблем «Семьи»
получают разноцветные «кирпичики», из которых они должны построить
символический дом. Побеждает та команда, которая набирает  большее
количество «кирпичиков» и получает «крышу» дома.

                                                                     Любили
тебя без особых причин
                                                                       За
то, что ты – внук.
                                              За то, что ты сын.
                                               За то, что малыш.
                                                                     За то,
что растёшь.
                                                                     За то,
что на папу и маму похож.
                                                                     И эта
любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

                           В. Берестов

      Изучение нового материала

      Игра «Мой дом»
       - С чего мы начинаем строить дом, как вы считаете?
       - Что нам надо для строительства дома?
        - Кто будет жить в этом доме?  (Будет жить новая семья)
       - А что такое семья?
       - Что нужно для того чтобы семья была счастлива?

      Задание 1. Запишите слова – ассоциации к слову «семья». Придумайте и
      нарисуйте эмблему своей семьи на бумаге.

      Задание 2. Придумайте пословицы и поговорки, в которых говорится о
      семье.

      Семья – это группа людей, которые являются кровными родственниками или
      близкими людьми. Члены семьи ведут общее хозяйство, живут в одном доме
      или квартире, объединяют свои доходы и расходы, вместе воспитывают
      детей, проводят своё свободное время. Но главная особенность семьи –
      это чувство любви и привязанности, которое объединяет его членов.
         Семья относится к малым социальным группам. Это самая сплочённая
      ячейка общества, без которой нет социальной жизни.
      Семья образуется, когда мужчина и женщина вступают в брак.
      Брак – это союз мужчины и женщины, направленный на создание семьи. Но
      бывают и другие семьи, когда члены семьи состоят из родственников,
      например одинокие сёстры, бабушки и внуки, тёти и племянники.
       - Почему говорят, что всё  начинается с семьи? Что даёт семья?
      В семье ребёнок получает первые навыки, приобретает манеры поведения,
      усваивает многие правила вежливости. Здесь начинаю формироваться его
      вкусы, с помощью родителей ребёнок приобретает первые знания  мире,
      наблюдая за поведением родителей, он делает выводы о хорошем и плохом,
      получая первые уроки морали. Именно дети являются свидетельством
      правильного или неправильного воспитания.

      Задание  3. Напишите синквейн со словом «семья»

                Прилагательное
      прилагательное

      Глагол                                   глагол
                   глагол

                                        Фраза из четырёх слов

                                     Существительное (вывод)

       - Расскажите о случаях, когда общение со своей семьёй вам доставляло
      большую радость?
       - Какие полезные для жизни умения и навыки вы приобрели в своей
      семье?
       - Приведите примера хорошего и плохого влияния семьи на воспитание
      детей
      Семья выполняет важные функции:
     1) Семья обеспечивает продолжительность человеческого рода
     2) Семья берёт на себя воспитание детей
     3) Семья удовлетворяет потребности человека в  духовном общении,
        любви, во взаимопонимании и взаимопомощи, в моральной и
        материальной поддержке, в организации досуга и отдыха
     4) Семья играет важную роль в организации домашнего зозяйства, ведении
        семейного бюджета. Она заботится о малолетних и престарелых членах
        семьи. Выполняя эти функции, семья придаёт устойчивость и
        стабильность обществу.

       Есть разные виды семьи:
     1) В зависимости от состава – двухпоколенные (родители и дети) и
        многопоколенные (родители, дети, бабушки и дедушки, внуки)
     2) Многодетные (3 и более детей),  среднедетные (2 ребёнка),
        малодетные (1 ребёнок), бездетные.
     3) Полные и неполные
     4) Малобеспеченные, среднеобеспеченные, богатые
     5) Благополучные и неблагополучные

       - Что вы знаете о своей семье?
       - Кто ваши папа, мама, бабушка, дедушка?
         - Чем вы гордитесь?
       - На кого хотите быть похожими?
       - В честь кого вас назвали?

      Задание 4. Прочитайте стихотворение. Каково ваше впечатление от
      прочитанного? Почему автор говорит, что  «дом, заставленный добром,
      ещё не дом»? А что нужно для дома? Напишите свой список ценностей
      дома, семьи.
      Дом
      А дом, заставленный добром – ещё не дом.
      И даже с люстрой над столом – ещё не дом.
      И на окне с живым цветком – ещё не дом.
      И даже с чайника баском – ещё не дом.
      Когда вечерняя сгустится темнота,
      Так эта истина понятна и проста –
      Что от ладоней до окна наполнен дом
      Твоим теплом, твоим теплом.
      Все вещи тихо растворила темнота,
      И стала комната бездонна и пуста.
      И среди этой мирозданной пустоты
      Весь мир мой – ты, и дом мой – ты…
      А дом, заставленный добром, ещё не дом.
      И даже с люстрой над столом – ещё не дом.
      И на окне с живым цветком – ещё не дом.
      И даже с чайника баском – ещё не дом.
                                                                Л. Суслова

      Кто-то из великих людей сказал: «Нет ничего проще семьи, нет ничего
      сложнее семьи». Семья зародилась ещё в первобытном обществе и прошла
      долгий путь своего становления. Раньше существовал традиционный тип
      семьи, сейчас современная семья. Давайте попытаемся их сравнить.

      (Раздаточный материал)

      |критерии          |Традиционная семья |Современная семья            |
|Состав семьи      |Родители и много   |Преобладают семьи из         |
|                  |детей, престарелые |родителей и одного или двух  |
|                  |прародители, внуки,|детей                        |
|                  |незамужние дочери и|                             |
|                  |женатые сыновья    |                             |
|Цель создания     |Правильный образ   |Семья обеспечивает           |
|семьи             |жизни – религиозные|продолжительность            |
|                  |духовно –          |человеческого рода           |
|                  |нравственные       |Семья берёт на себя          |
|                  |идеалы, рождение и |воспитание детей             |
|                  |воспитание детей,  |Семья удовлетворяет          |
|                  |совместное ведение |потребности человека в       |
|                  |хозяйства          |духовном общении, любви, во  |
|                  |                   |взаимопонимании и            |
|                  |                   |взаимопомощи, в моральной и  |
|                  |                   |материальной поддержке, в    |
|                  |                   |организации досуга и отдыха  |
|                  |                   |Семья играет важную роль в   |
|                  |                   |организации домашнего        |
|                  |                   |зозяйства, ведении семейного |
|                  |                   |бюджета. Она заботится о     |
|                  |                   |малолетних и престарелых     |
|                  |                   |членах семьи. Выполняя эти   |
|                  |                   |функции, семья придаёт       |
|                  |                   |устойчивость и стабильность  |
|                  |                   |обществу.                    |
|Структура семьи и |Патриархальная     |Равные права и обязанности   |
|взаимоотношения   |семья, муж, отец – |мужа и жены. Родители обязаны|
|                  |глава семьи,       |воспитывать своих детей, дать|
|                  |большое уважение.  |им образование, не нарушать  |
|                  |Второе место –     |права ребёнка.               |
|                  |жене, матери. Все  |                             |
|                  |остальные должны им|                             |
|                  |подчиняться. Дети  |                             |
|                  |обязаны почитать   |                             |
|                  |родителей и быть им|                             |
|                  |послушными.        |                             |
|                  |Родители должны    |                             |
|                  |любить, учить и    |                             |
|                  |воспитывать детей  |                             |
|Система ценностей |Бог, вера, любовь, |Права человека, равноправие, |
|                  |уважение, почтение |любовь, взаимопомощь,        |
|                  |к старшим,         |трудолюбие предприимчивость  |
|                  |трудолюбие,        |                             |
|                  |взаимопомощь,      |                             |
|                  |милосердие         |                             |

      Задание 5. Попробуйте определить, чем семья современная отличается от
      традиционной ?  Какие семейные ценности традиционной семьи сохранились
      до наших дней? И какие ценности  приемлимы для вашей семьи?

       - Семья – обязательная часть любого государства, любого общества.
      Государство заинтересовано в сохранении и укреплении семейных
      отношений. И политика государства направлена на защиту семьи и прав
      ребёнка. Это записано в главном законе нашей страны – Конституции РФ.
      Главный источник семейного права – Семейный кодекс.В  нашей стране
      существуют специальные  государственные программы, работают
      специальные фонды и центры социальной помощи семье и детям.
      Государство выплачивает денежные пособия по беременности и родам, при
      рождении ребёнка, на малолетних детей, гарантирует бесплатное основное
      образование и медицинское обслуживание, помогает малообеспеченным
      семьям, предоставляет льготы многодетным семьям. В России
      осуществляется программа «Дети России», где особое внимание уделяется
      детям – инвалидам и детям – сиротам. Государство уделяет большое
      внимание  увеличению деторождения, стимулируя семьи материнским
      капиталом.

      Показ презентации

      Итог урока.

      Подсчитываются «кирпичики» и самым лучшим семьям выдается «крыша».
      Предлагается сыграть в игру, которая называется «Мой собеседник».
      На доске написаны фразы, которые дети должны продолжить.
       - «На уроке я узнал (а)…»
       - «На уроке я понял (а)…»
       - «После изучения материала на уроке я хочу…»
       - « После изучения материала на уроке я могу…»

      Домашнее задание: Кондитерская фабрика решила выпустить новый сорт
      шоколадных конфет «Счастливая семья». Нарисуйте фантик для этих
      конфет.

      Использованная литература:
      1) А. Н. Никульников «Семья – семь «Я»
      2) С. Н. Степанько «Семья – ячейка общества»


title: Проект летней оздоровительной площадки "Здравушка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № . Осы»

Проект летней оздоровительной площадки
«Здравушка»

                                           Подготовила
 Садилова Татьяна Леонидовна
                                                                    учитель начальных классов
                                                                       МБОУ «СОШ №2 г. Осы»
Актуальность проблемы.

В принятой в 2001 г. Концепции модернизации Российского образования здоровье ребенка рассматривается в качестве базовой ценности.

Группа учителей в МБОУ «СОШ № 2» с 2006 года работает по теме «Здоровьесберегающее обучение».
С 2009 года работает летняя площадка «Здравушка», где дети с 3 группой укрепляют своё здоровье.
После медицинского обследования детей были выявлены заболевания:
………………………………………………………………………………

Поэтому как никогда актуальной становится оптимизация физкультурно-оздоровительной работы в летний период.
Функционирование летней оздоровительной площадки при школе позволяет получить значительный оздоровительный эффект за счет целесообразного планирования оздоровительных мероприятий, умелой их организации, грамотного подбора кадров, умеющих обеспечить индивидуальный подход к детям, позволит реализовать основные направления деятельности по их оздоровлению.

Цель детской оздоровительной площадки: Формирование у детей ценностного отношения к себе, к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

 Задачи:
1. Выстроить системным образом комплекс мероприятий,
     способствующих укреплению психического, социального и физического здоровья.
Повысить оздоровительный потенциал каждого мероприятия за счет акцентуации его здоровьесберегающих компонентов.
Учитывать интересы, потребности, возможности детей при построении оздоровительной деятельности.
Организовать оздоровительный режим с учетом состояния здоровья детей.
Участники деятельности площадки:
Дети начальных классов МБОУ «СОШ № 2»:
Учащиеся, которые нуждаются в физическом и психологическом оздоровлении;
Учащиеся с 3 группой здоровья.
 Место и время проведения.
Дата проведения –
Место проведения –
План реализации программы.

Структура деловых взаимоотношений.
Начальник площадки – Садилова Т.Л.
Организатор медицинского обеспечения –
Организаторы здоровьесберегающего направления в работе творческой группы:
Быстрова Л.И., Шилова Т.Н., Лекомцева Е.Г., Горбунова И.И.

Программа оздоровительной площадки состоит из нескольких направлений:
Oздоровительная деятельность
Спортивная деятельность
Санитарно- просветительская, профилактическая деятельность
Организация культурного досуга детей
Программа является продуктом совместного творчества педагогов, специалиста ЛФК, медика.
Для реализации программы предлагается использовать следующие виды деятельности:
Индивидуальная
Групповая
Коллективная

Оздоровительная деятельность:
Медицинская диагностика детей
Рациональный распорядок дня
Физиопроцедуры
Личная гигиена
Воздушные ванны, водные процедуры, закаливание
Полоскание горла настоем трав
Час психологической разгрузки (Работа с психологом)
Дыхательная гимнастика по Стрельниковой
Посещение бассейна
Дорожка здоровья
Витаминопрофилактика (Ревит – 1 драже), Йодопрофилактика (Йод-актив – 150 мг)

Спортивная деятельность:
Спортивный праздник
Весёлые старты
Малые олимпийские игры
Зоологические забеги
Спортивная програма “Непоследний герой”
Спортивные игры на свежем воздухе.
5.  Гимнастика для позвоночника.
6.  Суставная гимнастика

Санитарно – просветительская, профилактическая деятельность
Праздник Здоровья
Поезд Здоровья
Конкурс рисунков “Реклама здорового образа жизни”
Конкурс электронных рисунков на тему ЗОЖ
Электронные игры по здоровьесбережению:
- «Я здоровье берегу», «Если хочешь быть здоров»
Конкурс идей по улучшению здоровья
Беседы: - “Школа здорового питания” (Питание и эмоциональное состояние. Пищеварение: как это происходит. Питательные вещества и их значение для роста и развития организма.)
          “Ослепительная улыбка на всю жизнь” (Правила ухода за зубами. Здоровое питание – здоровые зубы.)
 “Глаза – зеркало души”

Организация культурного досуга детей
Открытие лагеря «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»
Игра «Кладоискатель»
Экскурсия в краеведческий музей
Отдых на берегу Камы
Комический футбол
Народные игры на свежем воздухе
Викторина по сказкам А. С. Пушкина
Конкурс “Королева лета”, “Король лета”
Посещение игровых программ и тематических детских дискотек в РДК
Праздник закрытия площадки

Ожидаемые результаты и их оценивание
Медицинские показатели
Самооценка собственной деятельности (рефлексия)
Познавательный потенциал (наличие ЗУНов по улучшению состояния здоровья)
Оздоровительный потенциал (двигательный)

Оценка продуктивности функционирования площадки
Количество мероприятий и эффективность каждого мероприятия
Активность и заинтересованность детей
Профессионализм специалистов
Оздоровительные условия
Владение необходимыми ЗУНами по сохранению и укреплению собственного здоровья
Умение правильно проводить гимнастику для глаз, точечный массаж и т.д.
Отслеживание результатов будет проводиться с помощью:
- медицинского обследования здоровья детей
- отслеживания психического самочувствия: активности, настроения
- обмена мнений специалистов: педагогов, врача, учителя ЛФК
- рефлексии детей.

Участник площадки должен:
Владеть основными знаниями, умениями, навыками по сохранению собственного здоровья
Стать носителем культуры ЗОЖ
Обладать способностью использования этих знаний, для достижения цели – быть здоровым.

Приложение:

Оздоровительные процедуры:


title: Проект «Живая азбука. Буква «Р»» 1 класс

extracted_text:
Проект

«Живая азбука. Буква «Р»»

выполнил ученик 1 «А»
класса школы №11
Ерёмин Максим

Написание буквы Р.

Р – восемнадцатая буква в алфавите.

Буква Р- звонкая, рычательная, просто замечательная!
Словно статный кавалер,  подбоченясь  встала Р.

«Р-р-р» рычит разбойник рысь,
Ей не скажешь просто «Брысь!»

На что похожа буква Р?

Буква Р - на мачте парус
Вдаль плывет небес касаясь.

Дрожу от страха до сих пор!-
Воскликнула полено,-
Похожа буква на топор расколет непременно!

Слова содержащие букву Р.

Россия- Родина моя!


title: Организация внеурочной деятельности учащихся в системе технологической подготовки

extracted_text:
                             МИНОБРНАУКИ РОССИИ

      Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

                    высшего профессионального образования

    «Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

                             (ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»)

                       Факультет технологии и сервиса

          Кафедра теории и методики трудового обучения и воспитания

   ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ
                                 ПОДГОТОВКИ
                                   статья

                                          Автор: Подшибякина Мария Сергеевна

                                  Магистрант факультета Технологии и сервиса

           ГОУ ВПО «Волгоградский государственный социально - педагогический
                                                                университет»

                                  Волгоград
                                    2015
      В настоящее время в  России  происходят  серьезные  изменения  условий
формирования личности школьника. Современный ребенок  находится  в  огромном
информационном и  социальном  пространстве,  не  имеющем  четких  внешних  и
внутренних  границ.  На  него  воздействуют  потоки  информации,  получаемой
благодаря телевидению, компьютерным играм, интернету,  кино.  Воспитательное
и  социализирующее  воздействие  (не  всегда  позитивное)  этих   и   других
источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания  и
социализации.  Решение  задач  воспитания  и  социализации   школьников,   в
контексте национального воспитательного идеала,  их  всестороннего  развития
наиболее эффективно в  рамках  организации  внеурочной  деятельности.  Такая
возможность предоставляется ФГОС общего образования.  Инновационностью  ФГОС
общего образования является введение внеурочной деятельности.
      Внеурочная деятельность школьников – понятие,  объединяющие  все  виды
деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и  целесообразно
решение задач их воспитания  и  социализации  (Д.В.Григорьев,  П.В.Степанов,
Центр теории воспитания ИТИП РАО).
      Работа организатора внеурочной деятельности – многогранный  творческий
процесс, включающий в себя изучение  и  исполнение  нормативных  документов,
методических материалов по организации  внеурочной  деятельности.  В  рамках
реализации  целей и задач ФГОС второго  поколения   внеурочная  деятельность
учащихся должна  стать   неотъемлемой  частью  образовательного  процесса  в
школе.  Согласно   государственному   образовательному   стандарту   второго
поколения (ФГОС-2), внеурочная деятельность  становится неотъемлемой  частью
образовательного   процесса в    школе.    В    Базисном    учебном    плане
общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводится  10  часов  на
организацию данной деятельности.
      Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется  по  желанию
учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.
      Для детей важно, чтобы их образование было более жизненным и личностно
ориентированным.  Очевидно,  что  одно  только  базовое  образование  не   в
состоянии  решить  эту  проблему.  Поэтому  так  важно  умело   использовать
огромные возможности дополнительного образования, благодаря которому  ученик
действительно   получает    возможность    самостоятельно    выбирать    вид
деятельности, определить свой собственный образовательный путь.
      Рассмотрев специфику  организации  внеурочной  деятельности  в  целом,
остановимся подробнее  на  организации  внеурочной  деятельности  в  системе
технологической   подготовки.   Анализ   обозначенной   проблемы    позволил
заключить, что внеурочная деятельность по  технологии  создает  условия  для
самореализации   личности   ребёнка,   выявляет   и   развивает   творческие
способности. Важная роль отводится формированию культуры  труда:  содержанию
в порядке  рабочего  места,  экономии  материалов  и  времени,  планированию
работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению правил  безопасной
работы [2].
      Цель внеурочной  деятельности  по  технологии- воспитывать  интерес  и
любовь  к  ручному  творчеству,   вовлекать  детей   в  активную  творческую
деятельность, сформировать  навыки и умения работы с материалами  различного
происхождения; обучить  изготавливать поделки из различных материалов.
      Задачи внеурочной деятельности по технологии состоят в том, чтобы:
      -научить детей основным техникам изготовления поделок;
      -развить у детей внимание к их творческим способностям и закрепить его
в процессе индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
      -воспитывать   трудолюбие,   бережное    отношение    к    окружающим,
самостоятельность и аккуратность;
      -привить интерес к народному искусству;
      -обучить детей специфике  технологии  изготовления  поделок  с  учетом
возможностей материалов;
      -организовать  участие  детей  в  выставках,   конкурсах,   фестивалях
детского творчества.
      В школе должен стать реальностью педагогически организованный  процесс
индивидуального развития ребенка средствами внеурочной  деятельности,  чтобы
получаемые ребенком знания и навыки имели действительно развивающий  эффект,
причем именно для каждого ребенка [5].
      Решение  данной   задачи   требует   создания   следующих   психолого-
педагогических условий,  обеспечивающих  эффективный  комплекс  развивающего
образования:
      -  личностно ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
      -  простраивание индивидуальной траектории воспитанника;
      - полноценное общение ребенка со  сверстниками,  старшими  и  младшими
детьми;
      -    развивающие   педагогические   технологии,   ориентированные   на
специфику возраста;
      -        предметно-пространственная        среда,        стимулирующая
коммуникативную,  игровую,  познавательную,   физическую   и   другие   виды
активности ребенка;
      -        интенсивное включение в образовательный  процесс  современных
информационных технологий;
       -      интенсивное  включение   в   образовательный   процесс   школы
возможностей внеурочной деятельности и дополнительного образования.
      Итак, происходящие изменения в современном обществе  требуют  развития
новых  способов  образования,  педагогических  технологий,   нацеленных   на
индивидуальное развитие личности, творческую инициативу,  самостоятельность.
Важным становится воспитание подлинно  свободной  личности,  формирование  у
детей способности  самостоятельно  мыслить,  добывать  и  применять  знания,
тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия.
      Исследуя педагогическую литературу, мы выяснили,  что  цель  и  задачи
внеурочной  воспитательной  деятельности  придают   специфический   характер
функциям целостного педагогического процесса -  обучающей,  воспитывающей  и
развивающей. Обучающая функция, например, не имеет такого приоритета, как  в
учебной  деятельности.  Во  внeурочной  деятельности  она   выполняет   роль
вспомогательной   для   более   эффективной   реализации   воспитывающей   и
развивающей функций. Обучающая функция внеурочной  деятельности  заключается
не в формировании системы научных знаний, учебных  умений  и  навыков,  а  в
обучении детей определенным навыкам поведения, коллективной  жизни,  навыкам
общения и пр. [3].
      Огромное  значение  во  внеурочной  деятельности   имеет   развивающая
функция. Она заключается в развитии психических процессов школьника.
      Развивающая функция внеурочной деятельности  заключается  в  выявлении
скрытых способностей, развитии склонностей, интересов ребенка. Заметив,  что
ребенок  интересуется  чем-либо,  педагог  может   сообщить   дополнительную
интересную  информацию  по  этому  вопросу,  предложить   литературу,   дать
поручение, лежащее в области интересов ученика,  создать  такие  условия,  в
которых   ученик   получает   одобрение   детского   коллектива   за    свою
компетентность  по  данному  вопросу,  т.   е.   педагог   открывает   новые
возможности ребенку и тем самым укрепляет его интересы.
      Цель, задачи, функции  внеурочной  деятельноcти  влияют  на  отбор  ее
содержания.   Содержание   внеурочной   деятельноcти   представляет    собой
адаптированный социальный опыт, эмоционально  пережитые  и  реализованные  в
личном  опыте  ребенка  разнообразные  аспекты  человеческой  жизни:  наука,
искусство, литература, техника, взаимодействие между людьми,  мораль  и  пр.
[2].
      Организация внеурочной работы по технологии, как и по любому  учебному
предмету занимает важное место в образовательном процессе современной  школы
и направлена на решение таких задач,  как  расширение  и  углубление  знаний
учеников по предмету, привитие интереса к  изучаемому,  развитие  творческих
способностей учащихся.
      К внеурочным мероприятиям в системе  технологической  подготовки,  как
правило, относят следующие  виды  занятий:  спецкурсы  и  элективные  курсы,
кружковая  работа,  декады,  экскурсии,  викторины,   выставки,   олимпиады,
конкурсы, конференции, марафоны, КВНы, защиты проектов и  т.д.  Разнообразие
форм проведения внеурочных мероприятий по  школьным  предметам  представляет
простор для проявления творчества как школьников, так и учителей.
      В новых стандартах  образования,  говориться,  что  изучение  учебного
предмета «Технология» призвано обеспечить:
      - овладение общетрудовыми и жизненно необходимыми умениями и навыками,
в том числе в области культуры труда и поведения;
      -  изучение   мира   профессий,   приобретение   практического   опыта
профессиональной   деятельности   и    на    этой    основе    обоснованного
профессионального самоопределения;
      -  формирование  творческого  подхода,   эстетического   отношения   к
действительности в процессе обучения и выполнения проектов;
      - воспитание  трудолюбия,  честности,  ответственности,  порядочности,
предприимчивости и патриотизма».
      Однако, несмотря на объективную потребность всего выше перечисленного,
последнее время наблюдается тенденция к сокращению часов  учебного  предмета
«Технология»  в  базисном  учебном  плане,   в   том   числе   и   в   новых
образовательных стандартах. Как же  в  новых  условиях  образования  учитель
технологии в полном объёме может реализовать заявленные требования? На  этот
вопрос  частично  ответил  вице-президент  Российской  академии  образования
(РАО)  Александр  Кузнецов:  «Из  тех  новшеств,  которые   будут   замечены
большинством  учащихся  и  их  родителей,  это,  прежде   всего,   появление
внеурочной деятельности в учебном плане школы.  На  нее  отводится  примерно
десять часов  в  неделю  во  второй  половине  дня.  Организация  внеурочной
деятельности будет входить  в  обязанности  школы  и  учителей,  и  у  семей
появится возможность выбора - дети  смогут  выбрать  себе  интересное  дело:
спортивно-оздоровительные занятия, рисование, музыку».
      Таким образом, актуальность внедрения внеурочной деятельности в рамках
предмета «Технологии» именно для педагогов- предметников  обусловлена,  тем,
что:
      - по новым стандартам школа обязана предоставить учащимся  возможность
выбора широкого спектра занятий, направленных  на  развитие  школьника.  Как
следствие необходимы разработки программ различных кружков и секций;
      - так как ребёнок посещает  занятия  внеурочной  учебной  деятельности
(ВУД) по желанию, и к их проведению школа может привлекать  специалистов  со
стороны, появляется педагогическая конкуренция. В  этих  условиях  возникает
необходимость в повышении качества дополнительных образовательных услуг;
      -  повышает  творческую  активность,  компетентность   и   мобильность
педагога;
      - при тенденции к сокращению  часов  учебного  предмета  «Технология»,
ведение  внеурочных  занятий  позволяет  сохранить  педагогическую  нагрузку
преподавателя, что является  немаловажным  личностным  фактором  в  условиях
современной экономики [1].
      При   этом   нужно   отметить,   что   практически   все   направления
взаимосвязаны.  Действительно,  ведь  проектная  деятельность  не  исключает
научно  –  исследовательскую  или  общественно  -  полезную,  а  говорить  о
патриотическом воспитании  гораздо  легче  осваивая  на  практике  старинное
рукоделие или приготовив обрядовое блюдо, связав тем самым патриотическое  и
эстетически-художественное направление.
      Говоря об организации внеурочной  деятельности,  необходимо  отметить,
что сам принцип использования традиционных форм и методов  классно-поурочной
системы работы здесь не уместен. Составляя программу курса,  кружка  педагог
обязан использовать  самые  разнообразные  нетрадиционные  формы  проведения
занятий.  Эффективность  нетрадиционных  форм  обучения  и  развития  хорошо
известна. Такие занятия  приближают  школьное  обучение  к  жизни,  реальной
действительности, дети охотно  включаются  в  процесс  обучения,  ибо  нужно
проявить не только свои знания, но и  смекалку,  творчество.  Нетрадиционным
формам присуща большая вариативность структуры, они основаны на  творчестве,
импровизации, на взаимодействии  ученика  и  учителя,  при  их  увлеченности
совместной творческой деятельностью. При выборе форм  работы  по  внеурочной
деятельности  необходимо   руководствоваться   возрастными   и   личностными
особенностями учащихся, а также целями  и  задачами,  которые  ставит  перед
собой педагог,  разрабатывая  программу  в  целом  или  на  отдельно  взятом
занятии.
      Для  привлечения  учащихся  и  прогнозирования  конечного   результата
занятий  внеурочной  деятельностью  необходимо   учитывать   психовозрастные
особенности детей.  Занятия  художественным  трудом  позволяют  развивать  у
учащихся  мелкую  моторику,  творческое  и   пространственное   воображение,
воспитывает навыки организации труда.
      В  среднем  звене  (5-7  класс)  у  детей  появляется  потребность   к
прикладной практической деятельности. Так  как  дети  этого  возраста  более
усидчивы, то им хорошо подходят занятия по осваиванию какого – либо  ремесла
или рукоделия. Художественно- эстетическое и патриотическое направление  ВУД
позволяют  удовлетворить  эти  потребности  в  полном   объёме.   Необходимо
отметить, что освоение новых знаний, связанных  с  историей  и  культурно  –
бутовыми традициями нашей страны (как впрочем, и любого  другого  материала)
гораздо успешнее  осваивается  через  практическую  деятельность.  При  этом
учащиеся раскрывают и реализуют творческий  потенциал,  осваивают  различные
производственные  технологии.  Приобретают  такие  навыки  как,  трудолюбие,
бережливость, жизненный  оптимизм,  способность  к  преодолению  трудностей,
целеустремленность и настойчивость в достижении  результата,  приобщаются  к
русским традициям, истории, культуре.
      Практика показывает, что, как правило,  у  большинства  учащихся  к  8
классу интерес к прикладному творчеству снижается, и  возникает  потребность
в активной  социализации  и  профессионального  самоопределения.  Поэтому  в
старших  классах  (8-9  классах)  целесообразней  работать   по   проектным,
общественно- полезным и научно – исследовательским  направлениям.  При  этом
обязательно необходимо учитывать метопредметность  тем,  изучаемых  в  курсе
внеурочной деятельности, и знакомить учащихся  с  как  можно  более  широким
спектром профессий. При этом учащиеся приобретают готовность  и  способность
к нравственному самосовершенствованию, самооценке,  пониманию  смысла  своей
жизни, к самостоятельным поступкам и действиям, готовность открыто  выражать
и отстаивать свою общественную позицию.
      Реализация организации внеурочной деятельности по технологии с  учетом
выше сказанного будет способствовать:
 -  овладению  обучающимися  в  соответствии  с  возрастными   возможностями
разными   видами   деятельности   (учебной,    трудовой,    коммуникативной,
двигательной,   художественной),   умением   адаптироваться   к   окружающей
природной и социальной среде;
      - формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру,
этических и нравственных норм, эстетических чувств,  желания  участвовать  в
разнообразной творческой деятельности;
 -   формированию  знаний,  умений  и  способов  деятельности,  определяющих
степень   готовности   обучающихся   к   дальнейшему   обучению,    развитие
элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки [4].
      Таким образом, организация внеурочной деятельности  в  условиях  новых
стандартов образования позволяет решать целый комплекс задач: от  сохранения
здоровья подрастающего поколения, до формирования и  развития  разнообразных
личностных  качеств  и  способностей  учащегося.   И   здесь   для   учителя
предоставляется обширное поле деятельности  как  в  выборе  форм  и  методов
работы, так и в  выборе  конечного  (прогнозируемого)  результата,  так  как
внеурочная деятельность не ограничена рамками программы. Поскольку  «занятия
могут  проводиться   не   только   учителями   одного   общеобразовательного
учреждения, но и другими преподавателями, в том числе педагогами  учреждений
дополнительного образования», это  рождает  здоровую  конкуренцию  и  каждый
учитель,  организующий  внеурочную  деятельность,  должен  это  понимать   и
повышать  уровень  своей  квалификации   в   соответствии   с   современными
образовательными требованиями.

      СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

      1. Голованова,  В.П.  Педагогика  дополнительного  образования  детей:
Учебное пособие// В.П. Голованова – Йошкар-Ола: ГОУ ДПО  (ПК)  С  «Марийский
институт образования», 2006. – 500 с.

      2. Кругликов Г.И.  Методика  преподавания  технологии  с  практикумом:
учеб.  пособие  для  студ.  высш.  пед.  учеб.  заведений.  2-е  изд., - М.:
Академия, 2004. – 480 с.

      3. Муравьев Е.М. Симоненко В.Д.  Общие  основы  методики  преподавания
технологии. – Брянск, 2000.- 249 с.
      4. Проснякова Т. Н. Творческая мастерская. М.: Просвещение, 2004.- 176
с.

      5. Скакун  В.А.  Методика  производственного  обучения.  Часть  1.-М.:
Профессиональное образование, 2007.- 204 с.


title: Техническое обслуживание и ремонт ходовой части трактора ДТ -75

extracted_text:
           Бюджетное  Профессиональное Образовательное  Учреждение

                               Омской области
                   « Русско-Полянский Аграрный Техникум».

Техническое обслуживание и ремонт ходовой части трактора ДТ – 75.

                                  Подготовил

                                         Романек Дмитрий
                                                          Студент 31 группы.

                                          Руководитель

                                          Горячева Л.Б.

                             р.п. Русская Поляна
                                  2014год.

                                 Содержание

   1. Введение
   2. Техническое обслуживание ходовой части трактора ДТ-75
   3. Ремонт деталей ходовой части трактора ДТ-75
   4. Список используемой литературы

                                  Введение
                                    [pic]

  Ходовая часть служит для передвижения и создания тягового усилия
трактора. Вращательное движение гусениц при их сцеплении с поверхностью
почвы преобразуется в поступательное движение трактора.
    В ходовую часть трактора ДТ-75 входят остов, гусеничные движители и
подвеска.
    Преимущества гусеничного трактора по сравнению с колесным заключается в
следующем: меньшее удельное давление на почву; лучшая проходимость по
мягким почвам; возможность более раннего начала весенних работ.
    Затраты на техническое обслуживание ходовой системы трактора ДТ-75
составляют третью часть общих затрат на ТО по трактору.
    К основным показателям технического состояния ходовой системы
относятся: натяжение гусеничных цепей, износ звеньев гусеницы и зубьев
ведущих колес, зазоры в подшипниковых узлах системы, износ и состояние
направляющих колес, опорных катков и поддерживающих роликов.
   Техническое состояние ходовой системы трактора влияет на показатели
использования его в агрегате с сельскохозяйственными машинами. Так, при
неправильном натяжении гусениц у трактора на его передвижение требуется
мощности на 7…9% больше обычного, т.е. меньше мощности остается для
полезной работы.
    Для предотвращения отказов, преждевременных износов и разрегулировок
следует своевременно проверять состояние узлов ходовой системы и при
необходимости устранять повреждения. Для этой цели существуют следующие
виды технического обслуживания.

Техническое обслуживание ходовой части трактора
                                    ДТ-75
Операции ЕТО (ежедневное техническое обслуживание) проводятся через 8…10
мото/часов.
  Очищают от пыли и грязи ходовую систему трактора. Проверяют внешним
осмотром отсутствие течи масла и при необходимости устраняют подтекания.
Операции ТО-1 проводятся через 125 мото/часов.
    Проверяют уровни масла в составных частях ходовой системы (опорные
катки и поддерживающие ролики, направляющие колеса) в соответствии со
схемой смазки и доливают его до установленного уровня.
Операции ТО-2 проводятся через 500 мото/часов.
    Проверяют и подтягивают все наружные крепления. Особое внимание
обращают на гайки опорных катков и клиньев осей качания кареток подвески,
винтов крепления крышек в каретках подвески, направляющих колес и
поддерживающих роликов. Проверяют и при необходимости регулируют натяжение
гусениц и проверяют шплинтовку пальцев.
    Во время работы трактора вследствие износа отверстий проушин  звеньев  и
пальцев длина гусеницы увеличивается,  а  натяжение  ее  ослабевает.  Слабое
натяжение  гусеницы  вызывает  утыкание  в  цевки  и  прощелкивание   зубьев
ведущего колеса, приводящие к быстрому износу элементов зацепления.
    Перед проверкой трактор устанавливают  на  ровной  и  твердой  площадке.
Перед остановкой трактор должен немного продвинуться вперед, чтобы  натянуть
участок гусеницы, расположенный между последними  парами  опорных  катков  и
ведущими колесами. Величину провисания верхней  ветви  гусеницы  на  участке
между  передним  и  задним  поддерживающими  роликами  определяют  следующим
образом.  На  выступающие   концы   пальцев   звеньев,   расположенных   над
поддерживающими  роликами,  кладут  ровную  планку   и   линейкой   измеряют
расстояние от планки до пальцев наиболее провисающих  звеньев.  В  правильно
натянутой гусенице это расстояние равно30-50 мм.  Если  величина  провисания
более 50 мм, то  необходимо  отрегулировать  натяжение  гусениц.  Для  этого
очищают от грязи резьбу стяжного болта, покрывают его смазкой УС,  отпускают
контргайку  и,   свинчивая   регулировочную   гайку    с   натяжного   болта
амортизатора, подают направляющее колесо вперед до тех пор,  пока  не  будет
достигнуто  нормальное  натяжение   гусеницы.   После   регулировки   резьбу
натяжного болта смазывают  смазкой  УС  и  затягивают  контргайку  Натяжение
можно регулировать до тех  пор,  пока  направляющее  колесо  не  окажется  в
крайнем переднем  положении,  т.  е.  резьбовой  конец  натяжного  болта  не
скроется полностью в сферической головке  упорного  кронштейна  рамы.  Тогда
разъединяют гусеничную цепь и удаляют из нее одно  звено.  Чтобы  соединить,
укороченные гусеницы, гайку  и контргайку навертывают на  натяжной  болт  до
соприкосновения  с  гайкой,  стягивающей   пружины   амортизаторов.   Подают
направляющее колесо в крайнее заднее положение. Затем  соединяют  гусеничную
цепь и регулируют ее натяжение. Проверка и регулировка натяжения гусениц.
При регулировке натяжения гусеницы не следует  отвертывать  гайку,  так  как
положение ее определяет раз и навсегда установленное предварительное  сжатие
пружин и на натяжение гусеничной цепи  не  влияет.  Нельзя  также  чрезмерно
натягивать  гусеничную  цепь,  так  как  повышенное  натяжение   увеличивает
нагрузки в  проушинах  звеньев  при  перегибах  и,  следовательно,  вызывает
быстрый износ звеньев и пальцев. Кроме того,  повышенное  натяжение  гусениц
понижает к.п.д. гусеничного движителя,  приводит  к  перерасходу  топлива  и
потере тяговой мощности трактора.
Операции при ТО-3 проводятся через 1000 мото/часов.
  Проверяют и при необходимости регулируют: осевое перемещение опорных
катков, подшипники направляющих колес.
     Проверка и регулировка кареток подвески. В каретках подвески  проверяют
и регулируют осевое перемещение  (люфт)  опорных  катков  в  подшипниках.  В
правильно собранной  каретке  не  должно  быть  радиального  биения  опорных
катков, а осевое перемещение должно составлять 0,2-0,4 мм.
     При эксплуатации  трактора  изнашиваются  ролики  и  кольца  конических
роликоподшипников.  Между  ними   увеличивается   зазор,   вследствие   чего
появляется радиальное биение и повышенное  осевое  перемещение  катков.  Для
проверки состояния подшипников каждую пару опорных катков  приподнимают  над
гусеницей с помощью домкрата или специального башмака, устанавливаемого  под
головку балансира каретки. Радиальное биение и  осевое  перемещение  опорных
катков определяют с помощью ломика, пропущенного в окно катка. Упирая  ломик
в балансир, нажимают им на каток в осевом и  радиальном  направлениях.  Если
при этом величина перемещения катков  с  осью  будет  больше  установленной,
необходимо отрегулировать подшипники. Для этого снимают каретку  подвески  с
цапфы рамы и, отвернув  гайки  осей  катков,  снимают  при  помощи  съемника
опорные катки. Затем вывертывают болты корпусов уплотнения, снимают  корпуса
и регулировочные прокладки. В зависимости от  величины  осевого  перемещения
уменьшают количество регулировочных  прокладок  поровну  с  каждой  стороны.
Вновь  устанавливают  с  оставшимися  регулировочными  прокладками   корпуса
уплотнений и затягивают болты.  Вращая  ось  катков,  проверяют  регулировку
подшипников.  Если  они   отрегулированы   правильно,   ось   катков   будет
проворачиваться в подшипниках туго. После  этого  добавляют  одну  прокладку
толщиной 0,2 мм,  собирают  весь  узел  и,  убедившись,  что  опорные  катки
вращаются свободно, без  заедания,  устанавливают  каретку  на  цапфу  рамы.
Осевое перемещение кареток подвески на  цапфах  рамы  у  трактора  ДТ-75  не
регулируют. Однако необходимо периодически контролировать  величину  осевого
люфта, чтобы определить надежность крепления резьбовых соединений и  степень
износа трущихся поверхностей деталей крепления  кареток.  Нормальное  осевое
перемещение кареток  должно  находиться  в  пределах 0,52  мм.  Если  осевое
перемещение свыше 2 мм, то уменьшают его  величину,  устанавливая  картонную
прокладку толщиной 0,5  мм под  крышку  вместо  прокладки  толщиной 1,5  мм,
устанавливаемой при сборке трактора на заводе.
Если при проведении регулировок  приходится  открывать  заполненные  смазкой
полости, необходимо тщательно промыть работающие в смазке  детали,  очистить
их от грязи и проверить состояние деталей уплотнения.
     Проверка и регулировка направляющего  колеса.  В  направляющих  колесах
проверяют и регулируют конические  роликоподшипники.  При  проверке  снимают
гусеничную цепь  и  покачивают  колесо  вручную.  Если  направляющее  колесо
отрегулировано правильно,  то  в  подшипниках  не  должно  быть  радиального
зазора, а осевое перемещение колеса должно  находиться  в  пределах  0,2-0,5
мм. При обнаружении радиального зазора или повышенного  осевого  перемещения
направляющего колеса подшипники регулируют.  Для  этого  отвертывают  болты,
крепящие крышку, и снимают ее вместе  с  картонной  прокладкой.  Отгибают  с
граней гаек,  крепящих  колесо  на  коленчатой  оси,  замковую  пластину  и,
придерживая  одним  ключом  гайку,   отвертывают   другим   на   пол-оборота
контргайку.    Завертывая    гайку,    устраняют    зазор    в    конических
роликоподшипниках направляющего колеса. Гайку завертывают до тех  пор,  пока
не  потребуется  приложить  значительное  усилие  на  ободе   для   вращения
направляющего колеса.
После этого отвертывают гайку на ¼ - 1/3 оборота и, придерживая  ее  ключом,
затягивают  до  отказа  контргайку.  Убедившись,  что  направляющее   колесо
вращается свободно, без заедания и  радиального  зазора,  и  перемещается  в
осевом направлении в  указанных  пределах,  шплинтуют  гайку  и  контргайку,
устанавливают крышку с прокладкой и  затягивают  болты  крышки.  Проверка  и
регулировка натяжения гусениц. Во время работы  трактора  вследствие  износа
отверстий  проушин  звеньев  и  пальцев  длина  гусеницы  увеличивается,   а
натяжение ее ослабевает.

                     Ремонт деталей ходовой части ДТ- 75
  Характерный дефект деталей и узлов ходовой части трактора ДТ-75,
работающих в абразивной среде, износ сопрягающихся поверхностей.
    В ведущих колесах (звездочках) обычно изнашиваются по толщине и высоте
зубья и ослабляются отверстия под болты или шпильки. Если зубья имеют
односторонний износ, то ведущие колеса в сборе, без ремонта, переставляют с
одной стороны трактора на другую. Сильно изношенные зубья наплавляют по
шаблону электродуговой наплавкой. Изношенные отверстия ведущих колес
ремонтируют путем рассверливания и развертывания под ремонтный размер или
же заваривают с последующим рассверливанием до нормального размера. В тех
случаях, когда это допустимо, отверстия восстанавливают путем установки в
них втулок, привариваемых к телу звездочки.
   Направляющие колеса ремонтируют при износе наружной поверхности обода,
при наличии трещин на ободе и спицах, при изломе бурта обода, при износе
или повреждении резьбы под болты крепления корпуса уплотнения и крышки, а
также при износе отверстия под шейку коленчатой оси. Наружную поверхность
обода восстанавливают автоматической наплавкой под слоем флюса. Трещины на
ободе и спицах заваривают с последующей зачисткой наплывов металла
заподлицо с поверхностью деталей. Изломанный бурт ремонтируют путем
приварки заплат. Резьбу в отверстиях под болты восстанавливают, нарезая
резьбу ремонтного размера. Изношенное посадочное отверстие направляющего
колеса также наплавляют под слоем флюса.
   При наличии трещин более чем на двух спицах, в двух местах обода и при
изломе бурта на участке длиной более 200 мм направляющие колеса
выбраковывают.
   Изогнутые коленчатые оси направляющих колес выправляют под прессом до
устранения изгиба. При аварийных деформациях, трещинах и изломах ось
выбраковывают.
  В балансире обычно изнашиваются малая и большая втулки, отверстия под
болты, крепления корпусов, уплотнения и крышки под подшипники и коническую
пробку. Изношенные втулки заменяют, а трещины заваривают. Резьбу в
отверстиях перерезают на ремонтный размер, а изношенную поверхность
отверстий под подшипники восстанавливают путем запрессовки в них колец.
   Изношенные ободы опорных катков наплавляют до нормального размера.
Трещины спиц и обода заваривают, изношенный защитный колпак заменяют новым.
Поддерживающие ролики ремонтируют напрессовкой колец из полосовой стали или
наплавкой металла до нормального размера.
   Звенья гусениц ремонтируют на специализированных предприятиях путем
наплавки. Изношенные пальцы заменяют.
    Ремонт ходовой части гусеничных тракторов, а также разборка и сборка ее
узлов – трудоемкие операции, требующие применение специального оборудования
и приспособлений. Так, для разборки и сборки кареток подвески трактора ДТ-
75 применяют стенд ОПР-1402М. Поддерживающие ролики и опорные катки снимают
с помощью съемника. Имеются приспособления для стягивания гусениц, снятия
пружин, кареток, выпрессовки осей качания, снятия роликоподшипников,
запрессовки втулок и подшипников, сборки уплотнений т др. Использование
этих приспособлений облегчает труд ремонтника, обеспечивает безопасное и
высококачественное выполнение работы.

                       Список используемой литературы

   1. Пучин, Е.А. Техническое обслуживание тракторов: учебное пособие для
      нач. проф. образования/ Е.А. Пучин.-3-е изд., перераб. и доп.-М.:
      Издательский центр «Академия», 2010.-208 с.
   2. Родичев, В.А. Тракторы: учебное пособие для нач. проф. образования/
      В.А.Родичев. – 5 изд., перераб. и доп.-М.: Издательский центр
      «Академия», 2009.-228 с.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/