title: Презентация "Портфолио первоклассника"

extracted_text:
Портфолио
Степанова Артёма
Меня зовут Артём.
Я учусь в 1 «А» классе
МОУ «СОШ № 2
г. Зеленокумска».
Моя главная цель – учиться на пятёрки.
Я очень люблю рисовать, читать и ещё много чего другого.
Узнать меня лучше вы сможете на страницах этого портфолио.
Тайна моего имени
Имя Артем означает — «безупречное здоровье» (греческое). В играх спокоен, ненавязчив. В школе внимателен, все запоминает, учится хорошо. Взрослея, становится более активным, подвижным, берет на себя инициативу и роль лидера в классе. Неконфликтен, легко разделяет лидерство с друзьями.
Не жаден, готов поделиться самым дорогим с товарищем.
«Осенний» Артём — натура философская, серьезен и рассудителен, каждое решение тщательно продумывает. Для Артема не существует проблемы в выборе занятий или развлечений, всегда знает, чего хочет. Не поддается влиянию, наоборот, сам легко влияет на сверстников. Тяготеет к точным наукам, увлекается историей, экономикой. Сам выбирает себе профессию и добивается неплохих результатов.  Знак Зодиака имени — Весы.
Планета — Венера.
Цвет — темно-голубой.
Благоприятное дерево — рябина.
Заветное растение — хризантема.
Покровитель имени — сверчок.
Камень-талисман — берилл.

Как пишется и звучит моё имя на других языках:
На китайском – 阿尔乔姆(ā ěr qiáo mǔ).
На японском — アルチョム (а-ру-тё-му).
На английском – Artyom.
На испанском и итальянском – Artemio.
На греческом — Αρτέμιος.
На французском – Artème.

Моя фамилия 	Степанов

Степанов, ст. русс — Степановъ
Степанов – это фамилия, пришедшая к нам из племени церковных имен. Началом данной фамилии послужило имя Стефан. Поскольку для древнерусского языка звук «ф» не характерен, и практически отсутствовал, то имя со временем было озвучено как Степан. Степан – это имя, дающееся при рождении. Поп крестил мальчика Степаном, что в переводе означает «венок». Покровителем имени и фамилии стал святой архидиакон Стефан, который принял мученическую смерть, будучи забитым камнями, когда нес свою идею о господе боге в массы. После нескольких сотен лет Степан получил фамилию Степанов, иначе – Степанов сын.

Степанов сын.

Щит разделён с правого верхнего к левому нижнему углу на два поля — серебряное и красное, из коих в верхней части диагонально изображены три голубые полосы. На обоих полях стоит лев, обращённый в левую сторону, и держит передними лапами две полосы.
Щит увенчан дворянскими шлемом и короной с тремя страусовыми перьями. Намёт на щите красный, подложен серебром. Герб внесён в Общий гербовник дворянских родов Российской империи.

Наша дружная семья –
В самой середине Я!

Моя мама

Когда вперед иду упрямо,Идти мне помогает мама.Когда проваливаюсь в яму,Протягивает руку мама.Мне нужно много или мало,Готова поделиться мама.Живу я криво или прямо,Меня все так же любит мама.Когда тот день далекий длился,Наверно, я не весь родился.Наверно, часть меня в тебе...А может, часть тебя во мне?

Мой папа

Ты сильный и смелый,
И самый большой,
Ругаешь – по делу,
И хвалишь – с душой!!!
Ты друг самый лучший,
Всегда защитишь,
Где надо – научишь,
За шалость простишь.
Любую поломку
Легко устраняешь,
И головоломку
Ты быстро решаешь.
Я рядом шагаю,
За руку держусь!
Тебе подражаю,
Тобою горжусь!
Мои бабушки

Казалось бы - простое слово БАБУШКА!Но как оно особенно звучит!В нём - лучик солнца и гора оладушек,В нём сказка детства ласково журчит!В нём - чуткое внимание и нежность,Улыбки свет, тепло любимых рук!
Мои дедушки
С моим дедом не придется
Ни лениться, ни грустить!
Никогда не задаётся,
Может ладить и дружить!
Оставайся в жизни бренной
Островочком теплоты,
Лучшим дедушкой Вселенной
И примером доброты!


title: ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО МАТЕРИАЛАМ ГИА

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО МАТЕРИАЛАМ ГИА
ВАРИАНТ 1
Часть 1
В каком году советские войска были введены в Афганистан?
1956 г.
1968 г.
1979 г.
1989 г.
В каком году состоялась XIX Всесоюзная партийная конференция, провозгласившая курс на реформу политической системы?
1956 г.
1977 г.
1988 г.
1991 г.
Для сельского хозяйства СССР в период 1945-1950 гг. было характерно
наличие в собственности большинства колхозов тракторов и комбайнов
освобождение от налогов приусадебных хозяйств колхозников
создание фермерских хозяйств
распределение продукции в колхозах согласно выработанным трудодням
Экономическая реформа при Брежневе, начатая в 1965 г., включала
введение уравнительной заработной платы на предприятиях
приватизацию государственной собственности
снижение количества плановых показателей для предприятий
переход к рыночной экономике
Укажите характерную черту развития культуры СССР в период «перестройки».
публикация литературных произведений, запрещенных в прежние времена
высылка за рубеж некоторых неугодных власти деятелей культуры
запрет на публикацию произведений о жизни заключенных в СССР
прекращение государственного финансирования сферы культуры
Прочитайте отрывок из воспоминаний современника и укажите политического деятеля, о котором идет речь.
«XX съезд КПСС, [его] доклад ... на закрытом заседании съезда стали для страны своего рода политическим и психологическим шоком… Десятилетиями вся партийная работа, устройство нашей жизни базировались на авторитете Сталина. Этим все освящалась и оправдывалось. А теперь «устои» рушились».
Л.И. Брежнев
Н.С. Хрущев
М.С. Горбачев
Б.Н. Ельцин
Первым и единственным Президентом СССР был
Б.Н. Ельцин
Ю.В. Андропов
Л.И. Брежнев
М.С. Горбачев
Кто из названных руководителей Советского государства сыграл решающую роль в принятии программы освоения целинных земель?
И.В. Сталин
Н.С. Хрущев
Л.И. Брежнев
М.С. Горбачев
Расположите в хронологической последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.
отмена статьи 6 Конституции СССР о руководящей и направляющей роли КПСС
заключение Беловежского соглашения, распад СССР
принятие курса на ускорение социально-экономического развития
XIX Всесоюзная партийная конференция
Ответ:
 Расположите в хронологической последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.
доклад «О культе личности и его последствиях» на XX съезде КПСС
подписание Заключительного акта совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе
фабрикация «дела врачей»
выдвижение руководством СССР концепции «нового политического мышления»
Ответ:
 Установите соответствие между событиями и годами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
 Какие из данных событий связаны с деятельностью М.С. Горбачева? Найдите в приведенном ниже списке два события и запишите цифры, под которыми они указаны.
возведение Берлинской стены
подавление советскими войсками восстания в Венгрии
провозглашение концепции «нового политического мышления»
подписание Договора о запрещении испытаний ядерного оружия в атмосфере, космическом пространстве и под водой
объединение Германии
Ответ:
 Какие из данных терминов появились в период 1953-1964 гг.? Найдите в приведенном ниже списке два термина и запишите цифры, под которыми они указаны.
Берлинская стена
«план Маршала»
«железный занавес»
«ленинградское дело»
«антипартийная группа»
 Ответ:
Какие из данных событий произошли в период 1945-1953 гг.? Найдите в приведенном ниже списке два события и запишите цифры, под которыми они указаны.
создание Организации Объединённых Наций (ООН)
образование Организации Североатлантического пакта (НАТО)
подписание Договора о запрещении испытаний ядерного оружия в трех средах
ввод советских войск в Афганистан
возведение Берлинской стены
Ответ:

 Запишите термин, о котором идет речь.
«Политический курс Генерального секретаря ЦК КПСС М.С. Горбачев, провозглашенный в 1985 году на апрельском пленуме ЦК КПСС, направленный на увеличение темпов социального и экономического развития СССР».
Ответ: __________________________
 Запишите термин, о котором идет речь.
«Название напряженного политического и военного противостояния между СССР и США в октябре 1962 г., которое было вызвано тайной переброской и размещением на острове Куба военных частей и подразделений Советской армии и ВМФ, техники и вооружения, включая атомное оружие».
Ответ: ___________________________
 Сравните черты политических кризисов в нашей стране в 1991 г. и в 1993 г. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую – порядковые номера черт различия.
участие в событиях Президента РСФСР Б.Н. Ельцина
кризис стал одной из причин распада государства
одной из причин политического кризиса были разногласия между Верховным Советом и Президентом по вопросу методов проведения экономических реформ
в событиях политического кризиса участвовали войска
 Ниже приведен перечень терминов (сокращений). Все они, за исключением одного, относятся к событиям, явлениям периода 1945-1953 гг.
Коминформ; 2) ООН; 3) СЭВ; 4) НАТО; 5) ГКЧП.
 Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям, явлениям истории СССР периода 1964-1985 гг.
Диссидент; 2) теневая экономика; 3) референдум; 4) развитое социалистическое общество; 5) самиздат.
 Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям, явлениям истории СССР периода 1953-1964 гг.
«оттепель»; 2) искусственный спутник Земли; 3) совнархозы; 4) Хельсинский процесс; 5) антипартийная группа.

Часть 2
Сравните историческое событие и явление:
Существует точка зрения, что несмотря на изменения в общественно-политической жизни СССР, некоторые черты политической системы СССР в периоды «застоя» и «перестройки» были сходными. Приведите не менее двух фактов, положений, подтверждающих это сходство.

 Сравните историческое событие и явление:
Существует точка зрения, что несмотря на определенное сходство, положение колхозников в СССР в период 1953-1964 гг. значительно изменилось по сравнению с периодом 1945-1953 гг. Приведите не менее двух фактов, положений, подтверждающих, что это изменение действительно произошло.

 Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Переход к рыночной экономике в РФ (первая половина 1990-х гг.)». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с переходом к рыночной экономике в РФ.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО МАТЕРИАЛАМ ГИА
ВАРИАНТ 2
Часть 1
В каком году состоялись выборы Президента РСФСР?
1978 г.
1985 г.
1991 г.
1996 г.
Укажите десятилетие, когда была принята Конституция СССР, провозгласившая построение развитого социалистического общества.
1950-е г.
1960-е г.
1970-е г.
1980-е г.
Чернобыльская авария произошла, когда руководителем СССР был
Н.С. Хрущев
Л.И. Брежнев
Ю.В. Андропов
М.С. Горбачев
Что из перечисленного относится к политике российского руководства в начале 1990-х гг.?
Восстановление однопартийной системы
Сохранение единого союзного государства
Начало освоения целинных земель
Проведение радикальных рыночных реформ
Высылка А.И. Солженицына из СССР относится к периоду
Последних лет руководства страной И.В. Сталина
«оттепели»
«застоя»
«перестройки»
Прочтите отрывок из высказывания руководителя государства и укажите его фамилию.
«Но я вам скажу: все мы ошиблись еще три раза. Запоздали с реформированием партии. Второе -  мы запоздали с реформированием Союза. А третье… Когда стало туго у нас… когда вся страна в очередях оказалась и нам не хватало товаров для того, чтобы удовлетворить просьбы эти, когда у нас за итальянские туфли могли сломать в очереди… Надо было найти 10-15 миллиардов долларов. Их можно было найти…»
И.В. Сталин
Н.С. Хрущев
Л.И. Брежнев
М.С. Горбачев
Кто сразу после смерти И.В. Сталина занял пост Председателя Совета Министров СССР?
Г.М. Маленков
Н.С. Хрущев
Л.П. Берия
Г.К. Жуков
Концепция «развитого социализма» была выдвинута в СССР в период руководства страной
Б.Н. Ельциным
Н.С. Хрущевым
Л.И. Брежневым
М.С. Горбачевым
Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.
Начало действия Указа Президента «О мерах по либерализации цен»
Принятие закона «Об индивидуальной трудовой деятельности»
Начало освоения целинных земель
Начало регулярных закупок зерна за границей
 Ответ:
 Расположите аббревиатуры, обозначающие названия международных организаций, в хронологическом порядке их создания. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.
СНГ
ОВД
ООН
НАТО
Ответ:

 Установите соответствие между политическим деятелями и событиями, произошедшими в период их руководства СССР: к каждому элементу первого столбца, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

 Какие из данных событий произошли в период 1964-1985 гг.? Найдите в приведенном ниже списке два события и запишите цифры, под которыми они указаны.
Подписание Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе
Начало освоения целинных земель
Принятие конституции «развитого социализма»
Выступление ГКЧП
Созыв I Съезда народных депутатов СССР
Ответ:

 Каковы характерные черты периода «оттепели» в СССР? Найдите в приведенном ниже списке две черты и запишите цифры, под которыми они указаны.
Контроль над духовной сферой жизни общество со стороны властей
Создание нового органа государственной власти – Съезда народных депутатов
Критика культа личности И.В. Сталина
Отказ от проведения реформ в сфере экономики
Проведение реформ, направленных на формирование рыночных отношений в экономике
Ответ:
Какие из данных событий произошли в период 1945-1953 гг.? Найдите в приведенном ниже списке два события и запишите цифры, под которыми они указаны.
создание Организации Объединённых Наций (ООН)
образование Организации Североатлантического пакта (НАТО)
подписание Договора о запрещении испытаний ядерного оружия в трех средах
ввод советских войск в Афганистан
возведение Берлинской стены
Ответ:
 Запишите аббревиатуру, обозначающую блок, о котором идет речь.
«Крупнейший в мире военно-политический блок, объединяющий большинство стран Европы, США и Канаду. Основан 4 апреля 1949 г. в США».
Ответ: _________________________________
 Укажите пропущенный термин.
«Комплекс мероприятий по увеличению производства зерна в СССР в 1954-1960 гг., предусматривавший введение в оборот обширных земельных ресурсов в Казахстане, Поволжье, Сибири, на Урале и Дальнем Востоке получил название освоение _______».
Ответ: _______________________________
Сравните черты социально-экономического положения в СССР в периоды 1953-1964 гг. и 1985-1991 гг. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую – порядковые номера черт различия.
Законодательное разрешение индивидуальной трудовой деятельности
Попытки проведения экономических реформ
Продовольственные трудности в СССР, дефицит продуктов питания
Массовое освоение целинных земель
 Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям, явлениям истории СССР периода 1985-1991 гг.
перестройка; 2) выборы на альтернативной основе; 3) федеральные округа; 4) референдум; 5) парад суверенитетов.
 Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям, явлениям истории СССР периода 1953-1964 гг.
Карибский кризис; 2) Варшавский договор; 3) Венгерский кризис; 4) «Пражская весна»; 5) Берлинская стена.
 Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям, явлениям истории СССР периода 1964-1985 гг.
«Пражская весна»; 2) политика «разрядки» международной напряженности; 3) доктрина Брежнева; 4) военно-стратегический паритет; 5) парад суверенитетов.

Часть 2
Сравните историческое событие и явление:
Существует точка зрения, что несмотря на изменения в общественно-политической жизни СССР, некоторые черты политической системы СССР в периоды «оттепели» и «застоя» были сходными. Приведите не менее двух фактов, положений, подтверждающих это сходство.
Сравните историческое событие и явление:
Существует точка зрения, что несмотря на значительные различия, некоторые черты внешней политики СССР периодов 1945-1953 гг. и 1953-1964 гг. были сходными. Приведите не менее двух фактов, положений, подтверждающих, что это сходство.
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Внешняя политика СССР в период 1953-1964 гг.». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.
План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с переходом к рыночной экономике в РФ.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку для начальных классов
к УМК "Forward"
Name, surname______________________________________________________
Class______________________________________________________________
Date_______________________________________________________________

1. Вставь буквы, которых не хватает в алфавите.

Aa   B__  __c  D___ ____ Ff
G__  __h  I__  J__ ___ L__
Mm  __n  Oo  __p  Q__
__r  S__  ___ U__  V__ __w
X__ ___ Zz
2.Обведи слова, которые читаются с долгим гласным.

hat         bee         cat       dog       tea       orange       mouse
3. Выбери правильный вариант (am, is, are) :
1)  I … Ann.
2)  Ben … 9.
3)  She … nice.
4)  Tom and Jane …friends.
5)  They … pupils.
6)  We … gymnasts.
4.  Соедини  линиями русские и английские предложения.
     There isn’t a snail in the hall.		В спальне собака.
     There is a spider in the bathroom.		В саду бабочка.
    There is a butterfly in the garden.		В ванной паук.
    There is a dog in the bedroom.		В холле улитка.

5. Вставь глагол to live в нужной форме (live\lives).
Miss Fisher _______ in New York. Her friend Miss Taylor ________ in Sidney. I am Miss Fisher’s pupil. I ______ in New York, too.
Hi! I’m Sasha. This is Tom. We are friends. We  _____ in London. His friends Olya and Vanya ______ in Moscow.

6. Найди в цепочке 10 названий продуктов и выпиши их.
Appleicecreamorangebananafishandchipspizzasausageseggmilk

7.Посмотри на картинку и напиши, что на ней изображено.

   It is a cat.                 It is a ________              It is a _________

It is a __________               It is a ________                It is a __________

8.Распредели слова по группам, записав их в нужный столбик. Какое слово лишнее?


Презентация "Сложные предложения"


title: Конспект урока по математике "Своя игра" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 пос. Редкино
Конаковского района Тверской  области

Конспект урока по математике
в 6 классе

«Своя игра»

подготовила
учитель математики
Константинова Елена Николаевна

пос. Редкино
2015

Класс: 6а и 6б
Цель:  Повышение познавательного интереса к предмету математики.
Задачи мероприятия:
Способствовать воспитанию сплоченности и дружбы среди учащихся.
Способствовать побуждению каждого учащегося к творческому поиску и размышлениям, раскрытию своего творческого потенциала.
Способствовать развитию кругозора учащихся, математической речи и грамотности.
Ход мероприятия:
Приветствие.  Добрый день дорогие участники и болельщики! Мы рады вас приветствовать на нашем интеллектуальном мероприятии - «Своя игра»! Целью нашего мероприятия является повышение познавательного интереса к математике. Данное мероприятие способствует развитию вашего кругозора, математической грамотности, творческих способностей, сплочению коллектива.
Правила игры:
     В игре принимают участие 2 команды по 6 человек. Задача каждой команды набрать как можно большее количество баллов. Для этого необходимо правильно ответить на вопросы и в финальной игре не только правильно ответить, но и набрать наибольшее количество баллов.
     В игре каждый вопрос имеет свою стоимость, на обдумывание дается одна минута, отвечает только капитан. Отвечают команды по очереди. Если команда ответила неправильно, то у второй команде тоже есть возможность ответить.
 «Кот в мешке» означает переход хода;
«Бонус» означает бонусные баллы;
Вопрос «Аукцион» означает, что команды торгуются баллами за право ответа.
  (Члены жюри ведут подсчет баллов, если команда отвечает правильно –  баллы прибавляются, в финальной игре, если команда отвечает правильно –  баллы прибавляются если неправильно – вычитаются.)
     Игра начинается с озвучивания названия команд и выбора капитана.
Темы:
1. Цифры
2. Анаграммы
3. Ребусы
4. Угадай-ка
5. Великие математики

Цифры
Цифры
10 Какая цифра, в переводе с латинского означает «никакая»
Ответ: 0
20  У 7 братьев по одной сестре. Сколько всего детей?
Ответ: 8
30   вопрос-аукцион
Сколько дней в феврале 2016 года?
Ответ: 29
40   самое маленькое четырехзначное число, в записи которого цифры различны
Ответ: 1023
50
Бонус +50
Минутка отдыха
Знаете ли вы, что самое большое число, имеющее название - центильон. Это единица с 600нулями. Он был записан в 1852 году

Анаграммы
10  атеткмимаа
    Ответ: математика
20  ригуфа
   Ответ: фигура
30  льдумо
   Ответ: модуль
40  кьуноржсот
   Ответ: окружность
50  пряроциоп
       Ответ пропорция
Ребусы
10
Ответ шар
20
Ответ сумма
30
Ответ линейка
40
Ответ угол
50 кот в мешке (переход хода)
Минутка отдыха
Знаете ли вы, что у числа  𝜋 (ПИ) есть два неофициальных праздника. Первый — 14
марта, потому что этот день в Америке записывается как 3.14. Второй — 22 июля, которое в европейском формате записывается 22/7, а значение такой дроби является достаточно популярным приближённым значением числа Пи

Угадай-ка
10 Какие сто букв останавливают движение транспорта?
Ответ сто р
20 Как называется прибор для измерения углов?
Ответ транспортир
30 В древности такого термина не было. Его ввел в 17 веке французский математик Франсуа Виет, в переводе с латинского он означает «спица колеса». Что это?
Ответ радиус
40  Он грызун не очень мелкий,
    Ибо чуть побольше белки
    А заменишь «У» на «О» -
     будет круглое число
ответ сУрок- сОрок
50
Васиного отца зовут Иван Николаевич, а дедушку - Семен Петрович. Какое отчество у Васиной мамы?

Ответ Семёновна
Великие математики за 10

Ответ Пифагор Самосский

Великие математики за 20
В честь него названы город в Ленинградской
области, научные и учебные заведения и космические объекты, хребет и полуостров.
Ответ

Михаил Васильевич Ломоносов

Великие математики за 30
Первая в мире женщина-
профессор математики,
родившаяся в Москве
в 1850 году. Софья …
Назовите фамилию.

Ответ Ковалевская

Великие математики за 40
Французский философ
и математик.
Его именем названа
прямоугольная
система координат

Ответ Рене Декарт

Великие математики 50
Российский ученый,
не раз побеждавший
в «Своей игре» и
доказавший гипотезу Пуанкаре –
одну из фундаментальных
 задач математики.
Ему была присуждена
медаль Филдса и 1000000
долларов.
От денег этот ученый отказался.
Его фамилия Перельман
Назовите имя…

Ответ Григорий

Жюри подсчитывает количество баллов.
Финальная игра
После оглашения набранных командами баллов, в течение минуты, участники определяют, на какое количество баллов, команда будет играть.
Финальный вопрос
Разделить циферблат часов двумя прямыми линиями на три части так, чтобы, сложив числа, в каждой части получить одинаковые суммы.

Ответ

ИТОГ.
Учите, дети, математику!
Она поможет в жизни вам
Достичь высот, познать галактику,
Летать к загадочным мирам.

С годами, выработав практику,
Решать, просчитывать с умом:
«Учите, дети, математику!» -
Вы детям скажете потом.

Жюри подсчитывают баллы. Награждение победителей.

Рефлексия. На столе 3 вида смайликов, на доске висит ромашка из пенопласта. Ребята выбирают тот, который соответствует настроению каждого ребенка по итогам мероприятия и на булавочки прикалывают к ромашке.
Список использованной литературы

1.Избранные занимательные задания из книги И.Г.Сухина "Весёлая математика: 1500 головоломок для математических олимпиад, уроков, досуга: 1-7 класс" (М.: ТЦ "Сфера", 2003. – 192 с.)

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://www.zanimatika.narod.ru/
http://all-photo.ru/
http://all-photo.ru/portret/kovalevskaya/index.ru.html
http://spbstarosti.ru/headline/portret-nekotoroj-znatnoj-osoby-masterskaya-mixaila-lomonosova.html
http://www.utro.ru/articles/2010/03/23/882379.shtml
http://www.publy.ru/post/5590
http://biografiya.org/eng/d/dekart-rene-descartes-rene/index.php
http://detsky-mir.com


Почему тела черного цвета нагреваются сильнее, чем тела белого цвета?


title: Технологическая карта урока "Изменение имён прилагательных по родам" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Ф.И.О. учителя: Кукушкина Ольга Валерьевна
Класс: 2 класс
Тема  урока: «Изменение имён прилагательных по родам»
Цель урока: Формирование умения определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам, правильно писать окончания прилагательных.
Задачи:
Образовательные: способствовать развитию умения определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам.
Развивающие: развивать творческие способности поискового характера, речь учащихся.
Воспитательные:  воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, трудолюбие, взаимоуважение.
Вид используемых на уроке средств ИКТ: интерактивная доска, документ – камера, система интерактивного голосования, проектор, ноутбук, нетбук для индивидуальной работы.
Образовательные ресурсы, интернет сайты: «Русский язык», учебник для 2 класса, А.В.Полякова  М.: Просвещение, 2012 г. festival.1september.ru, zankov.ru.

Ход урока


title: Разработка урока по обществознанию: Повторение раздела: «Общество и человек»

extracted_text:
г. Волгограда

Разработка урока по обществознанию

на тему:

Повторение раздела: «Общество и человек»

Разработчик:
	учитель истории и обществознания
Сладков А. Н.

Волгоград, 2014 г.
Тема урока: Повторение раздела: «Общество и человек»
Цель урока: Показать взаимосвязь человека и общества
Задачи: 1. Вспомнить основные понятия раздела
              2. Определить взаимосвязь человека и общества
              3. Развивать умения обобщать знания по изученному материалу.

Вид урока: урок повторения.
Методы: работа с терминами, деловая игра, беседа, работа в группах.

Средства обучения: цветовые листы бумаги, маркеры, компьютер, презентация.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Работа в группах
     1. Работа с текстами:
     2. Работа в парах.
     3.Обобщение работы у доски
III. Подведение итогов. Рефлексия.
IV. Домашнее задание.

Конспект урока.

Учитель истории и обществознания                            Сладков А. Н


title: Презентация "ПЛАСТИЛИНОВЫЙ АКВАРИУМ"

extracted_text:
ПЛАСТИЛИНОВЫЙ АКВАРИУМ
МРАМОРНЫЕ КАМЕШКИ
Техника лепки камешков:
ВЕСЕЛЫЕ УЛИТКИ
ЧУДЕСНЫЕ РАКОВИНЫ
ТАНЦУЮЩИЕ ВОДОРОСЛИ
ОЗОРНЫЕ РЫБКИ
Рыбок можно лепить разными способами. Скатаем шар, слегка вытянем и сплющим его, чтобы получилось рыбкино туловище. Оттянем хвост, прищипем плавники, процарапаем стекой чешую. Можно слепить рыбке тем же способом из овоида и конуса. Такой способ называется скульптурным.
ПРИЧУДЛИВЫЕ РЫБКИ
Лепить рыбок можно, используя и различный подручный материал: крышечки, флакончики, колпачки, перышки, трубочки, пуговицы, серпантин, блёстки, веточки, листья, жёлуди, каштаны... Разложим все «богатства» на столе. Возьмём колпачок от фломастера или ручки. Представим, что это туловище маленькой рыбки. Чего ещё не хватает? Красивого хвоста и плавников. Давайте их вылепим. А теперь возьмём в руки камешек или шишку. Рассмотрим со всех сторон и опять пофантазируем. Постараемся придумать интересную рыбку.
НЕОБЫЧНЫЙ АКВАРИУМ
Дно аквариума можно выложить не только лепными, но и настоящими камешками и ракушками или же сделать их из бумаги (мятые комочки), гофрокартона, пенопласта. Самое сложное - разместить рыбок так, будто они плавают внутри аквариума. В этом нам помогут трубочки для коктейля, проволока или тонкие палочки. Воткнём их в пластилиновые камешки, а камешки прижмём поплотнее ко дну, чтобы они не двигались. Водоросли и улиток тоже можно прикрепить к трубочкам или к палочкам.
МОРСКАЯ КАРТИНА ИЗ ПЛАСТИЛИНА
Для такой картины нужна прочная основа (дощечка, керамическая плитка, картон). Покроем основу тонким слоем пластилина в цвет воды или песка. Пластилиновую картину удобно рисовать острой палочкой, карандашом, спичкой, можно сделать на ней отпечатки.
Но ещё заманчивее сделать полуобъёмную картину. Для этого нужно вылепить камешки, рыбок, водоросли и всё остальное, а потом разложить на фоне и аккуратно прижать, чтобы все изображения слегка сплющились и крепко держались на основе.


title: Урок изобразительного искусства "Библейская тема в изобразительном искусстве. Иллюстрирование евангельской притчи «О блудном сыне»" 7 класс

extracted_text:
                      Санаторная  школа – интернат № 5

                 Урок изобразительного искусства в 7 классе.

                «Библейская тема в изобразительном искусстве.

            Иллюстрирование евангельской притчи «О блудном сыне»

                            Составила педагог ИЗО
                        Капитанова Наталья Васильевна

                               Нижний Новгород
                               апрель 2015 г..
                Урок изобразительного искусства в 7 классе.

Тема:  «Библейская тема в изобразительном искусстве.
              Иллюстрирование евангельской притчи «О блудном сыне»

                                Составила педагог ИЗО Капитанова Наталья
Васильевна

Продолжительность – 3 урока: (план 2 и 3 уроков см. в конце конспекта)

Ход 1-го урока:
- Организационный момент – 1 мин.
- Вступление,  знакомство с картиной Рембрандта «Возвращение блудного
  сына»,  композиционный центр – одно из  средств построения композиции –
15 мин
- Просмотр  мультфильма, анализ композиции кадра («стоп-кадр») – 7 мин.
- Работа над эскизом, согласование эскиза с учителем – 15 мин.
- Домашнее задание:  перенести эскиз  на большой формат- 1 мин.
  ( длительность урока в школе интернате №5-40 мин.)
- Зарядка  в момент, когда дети устали.
Тип урока: объединенный (комбинированный).

Цель:
 1. Познакомить учащихся с библейской темой в изобразительном искусстве.
   Особое внимание уделить сюжетно-композиционному центру,  как правилу
   построения композиции;
2. Сюжет библейской истории  должен быть узнаваем в работах детей.

Задачи:
 обучающие –   а) научить детей приемам создания композиционного центра;
                           б) через выделение композиционного центра,
изображения  внешних  движений тела персонажей, мимики  лица  уметь
передать  нравственную суть притчи:  покаяние сына - грешника и
всепрощающую  любовь  Отца.

развивающие –а) закрепить умения  детей  по созданию самостоятельной
композиции;
                          б) использовать  знания основных законов
построения композиции в  сюжетном рисовании (законы целостности,
соподчинения, равновесия).
                            в) использовать знания  о средствах композиции:
 композиционный центр, перспектива, ритм (по форме  и цвету), динамика (в
позах тела, линейном построении пространства и др.).

воспитывающие –  а) воспитание нравственных качеств человека через
евангельскую притчу: если что сделал плохое – покайся,  и вернется к тебе
прежнее уважение  и любовь.
                                  б) воспитание уважения к библии, как
источнику мудрых ответов на все  житейские вопросы,  как источнику познания
истории человечества.

Зрительный ряд:

    - Библия.
    - картина Рембрандта «Возвращение блудного сына»,
    - гравюры  Г. Доре,
    - детские работы прошлых лет,
    - просмотр мультфильма «Притча о блудном сыне»(5 мин.),
      («стоп-кадр») с целью   для определения  средств композиции,
используемых
      в  кадре   художником- мультипликатором,
    - пособия учителя с изображением людей в восточных одеждах.
    - схемы условных обозначений элементов композиции по Сокольниковой
Н.М.).

    - на демонстрационной доске вывешен текст основных законов композиции,
      правил,  приемов  и средств ( как памятка для детей).

Материалы:
   -  бумага А-4,  А-3, др. форматы,  акварель, гуашь, кисти, простой
карандаш,
     бумага для  эскиза, палитра.
Ход урока:
Много лет назад я  туристом  путешествовала по Волге.  На одной из стоянок
мы  посетили монастырь. Я  тогда впервые увидела иконы. Я росла там, где не
было храмов. Иконы стояли в ряд на полу.  Видимо, их подготовили для
освящения.   Я помню свое  состояние. Это  напоминало  внутренний  вопль,
который, я теперь понимаю, был молитвенный. «Господи, я вот смотрю и ничего
не понимаю  в содержании икон».
Через много лет судьба привела меня  в храм,  в учебное  заведение, где  я
изучала Священное писание,  иконопись.
И вот, спустя еще ряд лет,  я попадаю в Лувр - известный музей
изобразительного искусства в Париже. Все надписи картин на французском
языке.  И как отрадно было мне узнавать сюжеты картин на библейские темы.
Мне не нужно было перевода. Я только вспоминала себя в те давние годы,
когда душа просила знаний, и я ничего не знала о Священном писании и не
понимала церковной иконописи.
Иконы отличаются от картин. Иконы пишутся по определенным правилам
(канонам), мы об это поговорим позже. Картины же на библейские сюжеты пишут
многие художники, они иллюстрируют события, описанные в библии.

Учитель показывает библию.

Библия – в переводе означает «книги», а их в библии - 57.
«Священное писание – это духовная пища, которая украшает ум и делает душу
сильною, твердую и мудрую», - сказал святой Иоанн Златоуст.

(далее беседа с детьми может протекать по  разному, в зависимости от того,
знают ли дети основы православной культуры).

- В библии мы можем найти ответ на любой вопрос. Евангелие – это книга, в
которой описана земная жизнь Иисуса Христа – сына Божьего. Таких книг в
библии четыре. Их так и называют – четвероевангелие. Написаны они разными
людьми.
-  Вы помните, как переводится слово ЕВАНГЕЛИЕ?
Дети: - «Благая весть» ( наши дети знают).
-  Часто, говоря с народом, Христос учил людей, но делал это
иносказательно, через притчи.  Притча очень близка к басне.  Басни вы
знаете!
Сформулируйте, что такое, по вашему,  притча и для чего  она
использовалась?
Дети:
 - Притча – это маленький  поучительный рассказ,  использовалась с целью
   наставления, поучения.
Учитель:
- Нравственного  поучения.   Иисус Христос,  как описывает евангелие, учил
  людей жить праведно,   без греха.
  Сегодня мы  вспомним одну из Его притч  «О блудном сыне».

  Многие художники обращались к библейским  темам, притчам, черпая   в них
сюжеты     для своих картин.
  Мы  с вами на уроках православной культуры не раз знакомились
  с  гравюрами  Густава Доре - французского живописца, графика, скульптора.

  ( можно показать детям 2-3 гравюры известных библейских сюжетов,
  чтобы дети их назвали).

  Далее учитель предлагает рассмотреть картину  Рембрандта
 «Возвращение   блудного сына».

  - Одной из вершин творчества великого нидерландского художника
Рембрандта   считается картина   «Возвращение блудного сына».

  Она была написана в последнее десятилетие жизни мастера, когда он был уже
немощным, старым и нищенствовал, ведя полуголодное существование. До этого
Рембрандт (1606-1669) неоднократно обращался к сюжету «блудного сына» в
своих графических работах.
Давайте вспомним содержание притчи.

  Учитель с детьми вспоминает содержание притчи, если дети знакомы с ней.
  Если нет, то рассказывает сам.
             Вопросы к детям по картине  Рембрандта:
  - Что вы чувствуете, глядя на эту картину?
  -  Что выражает поза  сына?
  -  Рад ли отец возвращению сына? Как это выражено в картине?
  -  Почему художник высветил руки отца?
  -  Как вы понимаете слова отца: «Был как бы мёртв и ожил»?
Учитель:
-  Да. В притче рассказано о  постепенном падении младшего сына и затем
   постепенном  возстании.
-  Эта притча читается священником в храме перед началом Великого поста,
   призывая   согрешивших людей не отчаиваться, а найти  в себе силы
   покаяться и  начать   жить  заново, ибо, как сказано в писании,  «нет
такого
   греха, который бы не  простил Отец небесный».
   В этом заключается     всепрощающая    любовь Отца небесного, которая
   дает силы начать жить  заново, без греха.
-  А какие выводы из этой притчи вы сделали для себя?
-  Да, надо учиться прощать других и самим  просить прощения у всех.

   Учитель:
 - Давайте определим, какими средствами художник достиг такого сильного
    эмоционального воздействия на зрителя?
-  Как вы думаете, композицию картины мы отметим как   замкнутую или
   открытую?  Почему?
   (дети определяют по «схемам условных обозначений элементов
   композиции»   по Сокольниковой Н.М.).

-  Обратите внимание на композиционный центр.
    Центром композиции является та часть, которая достаточно ясно выражает
    главное в идейном   содержании сюжета.
    А что является главным?  (ответы детей).

 -   Вы правы, главное в сюжете - покаяние сына.

      Центр может выделяться  объемом, освещенностью и другими средствами
      в соответствии  с основными законами композиции. Какими?
        (целостности, соподчинения, равновесия).
 -    Выделение главного в композиции связано с особенностями зрительного
      восприятия человека,  фиксирующего свое внимание прежде всего на
      сильно действующем раздражителе.
      Это могут быть движение, световые эффекты или резкое изменение
      условий освещенности,  контрасты тоновые или цветовые, контрасты
      величин, форм и т. д.
      Так зрительно воспринимает предметный мир любой человек, в том числе
      и художник.
 А вот второстепенные  фигуры, или  второплановые, пишутся более обобщенно,
без живописных подробностей,  чтобы они не отвлекали на себя слишком много
внимания, не «забивали» главные образы.  При таком выделении внимание
зрителя сначала сосредоточивается на главном, затем на второстепенном,
которое, как многие инструменты в оркестре, не мешают главному, а только
аккомпанируют, помогают ему.

    [pic]

-   Веками художники искали наиболее выразительные композиционные схемы.

    Наиболее важные   по сюжету элементы  размещаются не хаотично, а
    образуют простые геометрические фигуры ( показ двух картин ).
    (треугольник, пирамиду, круг, овал, квадрат, прямоугольник и т.пр.).

-  Следуя закону целостности, художник должен логически обосновать связь
центра с остальными частями композиции.

Если центр в картине будет чрезмерно сдвинут в сторону, может появиться
неоправданно пустое пространство, ослабляющее восприятие идеи произведения.
-  Примеров смещения композиционного центра по отношению к  геометрическому
 (уточнить термин геометрический центр) можно привести множество.
На картине Рембрандта «Возвращение блудного сына» как раз мы наблюдаем
смещение композиционного центра.
 Рембрандт отсеял множество довольно эффектных деталей. События притчи
развертываются в различных странах,  в течение длительного времени.
На картине же все связано в один тугой узел времени в пределах очень
ограниченной пространственной площади — возле входа в родной дом.
Слепой отец (в притче отец видит блудного сына, издали бежит к нему
навстречу, «пал ему на шею и целовал его») положил руки на плечи сына
в знак прощения.  В этом жесте скрыт клубок эмоций — отцовских чувств,
накопившихся за прожитые в тоске и тревоге годы.
Выделяя главное, Рембрандт лишь намекает на обстановку, где происходит
встреча с младшим сыном (фигура старшего сына лишь замыкает композицию
справа).    Но это главное сильно сдвинуто от центра картинного поля;
центральную зону занимает полоса полумрака, в котором находятся служанка
и еще один свидетель трогательного свидания отца с сыном.
«Возвращение блудного сына» — яркий пример децентрализованной композиции
(т.е. удаленной от центра) с четко выраженным сюжетным акцентом.
Вопросы к детям:
-  Фигура отца и сына смещена от центра. За счет чего картина уравновешена?
-  Участвует ли в равновесии цвет?

     Педагог снова возвращает детей к первоначальному восприятию картины.
 -  В картине «Возвращение блудного сына» психологический талант
    Рембрандта  раскрылся в полной мере, ведь в нее он вложил весь свой
   творческий     опыт.   Живописная поверхность полотна буквально излучает

   тепло  рембрандтовской  палитры.

-   Сегодня мы попробуем сделать эскиз к  притче «о блудном сыне».
     ( сообщитьо том,  какой объем   работы должны выполнить дети на уроке
–
     обязательно!)

  - Сейчас мы посмотрим с вами мультфильм «Возвращение блудного сына».
     Он длится 5 минут.
    Внимательно запомним одежду, природу восточной страны.
    Я несколько раз сделаю «стоп-кадр» для того, чтобы  вы рассмотрели
    композицию кадра, определили  композиционный центр.
  А кадр, экран мы  будем   рассматривать как  формат  бумаги.

Показ мультфильма  на большом экране.

Учитель  делает «стоп-кадр» ( 4-5 раз) и с детьми определяют какими
средствами выстроена композиция кадра ( линия горизонта, динамика-статика,
композиционный центр, ритм по форме, ритм по цвету, как через позу отражено
 состояние героя).

Учитель подготовил детей эмоционально, дети получили  новые  знания и
вспомнили уже имеющиеся.

Учитель: - Вы  справитесь, вот как нарисовали дети в прошлом году
                   (показ детских рисунков).

    Учитель предлагает определиться с форматом  листа, напоминает, что
составить композицию нужно  обобщенно, без деталей.
Дети выбирают формат листа и приступают к эскизу. Учитель помогает детям
советом, другим индивидуально поправляет работу карандашом.
Домашнее задание: согласованный с учителем эскиз дети переносят на большой
формат.

План 2-го урока:

– анализ 3-4 работ,
 советы детей детям по исправлению нарушений в композиции, которые возникли
при переносе эскиза на большой формат,
обговаривание совместно с учителем плана работы в цвете ( небо, земля,
фигуры),
1-я прокладка цвета учащимися.

План 3-го урока:

– анализ краткий 3-4 работ (по цветовому решению картинки – выявляются
общие ошибки),  напоминание правил воздушной перспективы,
-2-я прокладка  цвета,
-выделение композиционного центра,
-прокладка теней.

Анализ работ по задачам:

Работы детей вывешиваются на доске по рядам, дети дают ответ, называя ряд и
номер работы.

- На какой работе композиция удачно вписана в формат листа?
- В какой работе  выдержан закон равновесия?
- В какой работе второстепенные детали  подчинены главному –
  композиционному   центру.
- Есть ли картинки, в которых закон целостности отсутствует, т.е. картинка
  распадается на несколько элементов7
- Из каких картинок нельзя убрать ни одного элемента, иначе целостность
  нарушится?
- В каких работах второстепенные детали отвлекают от главного?
- В каких работах удачно найден композиционный центр?
- Во всех ли работах мы узнаем сюжет притчи?  (можно пригласить любого
   педагога,   чтобы он догадался о чем рисовали дети).
- Какие композиции вы можете назвать динамичными, а какие статичными?
-  В каких работах композиционный центр совпадает с геометрическим
   центром?
- В каких работах композиционный центр смещен?  Оправдано ли это?
- В каких работах чувствуется пространство, глубина, плановость?
- В каких работах передана суть притчи? Какими приемами?
- Какие работы вы бы поместили бы в книгу притч.

Количество вопросов можно регулировать педагогом. Все зависит от времени и
состояния детей.

Дополнения к уроку по желанию.

http://sovetmasterov.ru/index.php/komp/83-kompozitsionnyj-tsentr
- презентация о композиционном центре.

    • [pic]    [pic]
    •
    •
    •
    •
    •
    •
                                       Автопортрет в возрасте 54 лет,
      Рембрандт,
    •
                                      Автор: Рембрандт 1660
    •
                                      Выставлена в музее: Метрополитен музей
    •
                                      Год: 1660
    •


title: Конспект урока "Письмо строчной буквы «х»" 1 класс УМК «Школа России» (В.Г. Горецкий)

extracted_text:
Конспект урока
обучения грамоте (письмо) для 1 класса
УМК «Школа России» (В.Г. Горецкий)
по теме: «Письмо строчной буквы «х».

                                                  Подготовила
                                                                             Алеева Оксана Николаевна
                                                                            учитель МАОУ СОШ №39

Тема: «Письмо строчной буквы «ха».
Цель: включение учащихся в деятельность, направленную на освоение способа написания буквы «х» и слов с этой буквой.
1.Организационный момент.
Что такое? Что случилось?
Почему звенит звонок?
Вы  готовы. Стол в порядке.
Начинается урок. Урок письма.
2.Включение в учебную деятельность.
Чему мы учимся на уроках письма? (писать элементы букв, буквы, слоги , слова и предложения)
3.Актуализация знаний.
Посмотрите на доску. Что это? (элементы письменных букв)
Какие знакомые нам буквы можно сконструировать из этих элементов? (дети у доски собирают буквы)   и  к   л + элементы буквы «х»
На какие группы их можно разделить? (гласные и согласные)
Назовите буквы звуков.  Какую работу они выполняют?
4.Создание проблемной ситуации.
Что общего у элементов этих букв? (они строчные)
Все ли элементы букв мы использовали при конструировании? (остались полуовал вправо и полуовал влево)
Предположите, какую строчную букву мы будем сегодня писать? (строчную букву «х»)
Откройте свои прописи на странице 15. Давайте проверим наше предположение. ( да, это буква «х», и она строчная)
- Какова цель нашего урока? (научиться писать …..)
5. Постановка учебной задачи.
- Какие шаги мы выполняем, когда учимся писать букву? После обсуждения
 на доске открываются следующие задачи:
- Сконструировать букву.
- Потренироваться в написании элементов строчной буквы «х»
- Определить порядок написания строчной буквы «х».
-Писать слоги  со строчной буквой «х».
- Писать слова со строчной буквой «х».
-  Писать предложения.
Повторение изученного  – звуков [х], [х’].
Что мы узнали об этой букве на уроке чтения? (буква согласного звука, обозначает 2 звука: твердый согласный [х], мягкий согласный [х’])
6. Решение учебной задачи. Работа в парах.
- Рассмотрите письменную строчную букву «х». Из каких элементов она состоит? (2 элемента: полуовал влево, полуовал вправо)
- Откройте конверты и достаньте элементы этой буквы. Сконструируйте из них букву «х». Кто справился - поднять ручки вверх, соединив их ладошками. Молодцы!
- Посмотрите, как  сконструирована  буква на доске. (2 варианта: с ошибкой и без)
- Какой вариант правильный? Докажите. (2-ой, т.к. элементы буквы закрыты в замочек)
- Какую из поставленных задач будем решать первой? (Повторим написание элементов буквы.)
 - Можем сразу начать писать? Почему? (нет, надо подготовить руки )
Пальчиковая гимнастика .
На двери висит замок (пальцы ритмично соединяются в замок несколько раз)
Кто его открыть бы смог?
Покрутили
Постучали (не расцепляя пальцев, постучать ладонями)
Потянули (руки тянутся в разные стороны)
И открыли!  (расцепить  пальцы)
-Теперь наши пальчики готовы к письму.
Найдите элементы строчной буквы «х» на страничке прописи. Обведем элементы по стрелочкам под счет обратной стороной ручки. Какой первый шаг мы выполняем, когда учимся писать элементы и буквы (находим место, откуда начнем писать, ставим точку) Обведем первый элемент (и раз) Теперь напишите этот элемент на ладошке обратной стороной ручки и т.д.
- Обведите элементы буквы и букву по стрелочкам ручкой.
- У кого хорошо получилось обвести букву, поставьте рядом «+»
- Найдите строчку с узором. Можно ли элементы узора назвать элементами буквы «х»? (нет, при соединении элементов в узоре образуется петля, а при написании буквы элементы закрываются в замочек)
- Рассмотрите 1-ую строку в прописи. Сформулируйте задание. (Определить порядок написания строчной буквы «х»)
Я показываю образец на доске, вы смотрите.  (Найдем место, откуда будем писать букву. Ставлю точку чуть ниже верхней границы рабочей строки, пишу полуовал вправо.  Снова ставлю точку чуть ниже верхней границы рабочей строки, пишу полуовал влево, спускаясь по первому элементу, закрывая в «замочек» …)
Обведите букву «х» по образцу и пропишите ее один раз самостоятельно.
Сравните вашу букву с образцом. (я правильно написал букву, потому что… ) Пропишите букву  еще два раза самостоятельно. Подчеркните те буквы, которые похожи на образец.
7. Первичное закрепление.
-Чему мы сейчас учились? Какую из поставленных задач решили? (определили порядок написания строчной буквы «х»)
- Какая задача следующая? (писать слоги со строчной буквой «х»)
Прочитайте слоги в прописи. Одинаково ли читается буква согласного звука согласного звука в этих слогах? (нет)
- Какая буква гласного звука будет сигнальщиком, что согласный читаем твердо? (а)
- Что согласный читаем мягко? (е,и)
Назовите слоги с нижним соединением.(ха)  Со средним.(хе) С верхним. (хи)
Я показываю образец на доске, вы смотрите.
Напишите соединение 1 раз.
- Какая задача нами выполнена? (учились писать слоги…)
Для чего надо уметь писать слоги? (из них составляем слова, а из слов - предложения)
Физкультминутка
Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуть, разогнуться,
Три — в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — на место тихо сесть
Анализ и письмо слов «хлеб» и «хорь».
Какую задачу нам предстоит  решить сейчас? (писать слова…)
- Прочитайте первое слово на следующей строке. - Сколько слогов в этом слове? (1)
- Почему? (Одна гласная)
- Как прочитали букву «х» в слове «хлеб» твердо или мягко? (твердо)
- Есть ли сигнальщик, который показывает, что буква «х» читается твердо? (нет) Каким цветом в схеме покажем этот звук? (синим)
- Посмотрите, для какой буквы согласного звука будет сигнальщиком буква «е» (для буквы «л»)
- Какое правило мы знаем? (буква «е» обозначает мягкость предшествующего согласного звука)
- Каким цветом в схеме покажем этот звук? (зеленым)
- Что можем сказать о букве «б» в конце слова? Какой звук она обозначает? ( [п]) Каким цветом покажем его в схеме? (синим)
Обведите его по образцу.

- Прочитайте следующее слово. Кто такой хорь? (животное, зверек) (показать картинку)
- Сколько слогов в этом слове? (1)
- Почему? (Одна гласная)
- Назовите эту букву (о) На что указывает эта буква? (на твердость предшествующего согласного звука)
- Значит как прочитаем букву «х» в слове «хорь»? (твердо)
- Каким цветом покажем его в схеме? (синим)
- Все ли согласные в этом слове твердые? (нет)
- Назовите мягкий звук в слове. ([р’])
- Какая еще буква может работать сигнальщиком мягкости согласного звука? (ь)
-  Каким цветом покажем звук [р’] в схеме? (зелёным)
Работа над  словами «холод»  «холода».
- Какое слово будем писать следующим? (холод)
Прочитайте слово  орфографическим способом. ( «холод»)
- Сколько слогов в слове. Почему? (2, т.к. 2 гласные)
- Назовите первый слог (хо). Назовите второй слог (лод) Поставьте ударение.
- Прочитайте слово орфоэпическим способом.
- Различается ли произнесение слова и  его написание? (да)
- А слово при этом разрушается? (нет)
- Определите опасные места в слове. (о,д)
- Какое чтение мы выбираем, когда пишем? (орфографическое)
- Пропишите это слово на свободном месте в строке. (комментированное письмо)
- Прочитайте второе слово («холода»)
- Чем похожи слова «холод» и «холода»? (есть одинаковая часть холод…)
- Чем отличаются? (появилась буква «а»)
- Какую работу она выполняет? (образует слог)
- Разделите слово на слоги. Поставьте ударение.
- Что случилось с опасными местами в слове? Буква «д» осталась опасным местом в слове? (нет)
- Какие опасные места появились? (о, о)
- Обведите слово «холода» по образцу.
- Над какой задачей работали? (писать слова…)
- Какая задача следующая? (писать предложения…)
Работа над предложением.
- Посмотрите  на следующую строчку.  Прочитайте предложение.           Наступили холода .
- Сколько слов в предложении? (2)
- Назовите первое слово.(наступили)
- Назовите второе слово. (холода)
- Прочитайте предложение орфографическим способом.
- Прочитайте предложение орфоэпическим способом.
- Есть ли слова, в которых произнесение не совпадает с написанием?
- Подготовьте предложение к списыванию. Что для этого нужно сделать?
(Разделим каждое слово на слоги, выделим места, где мы можем ошибиться.)
- Запишите предложения самостоятельно.
- Выполните проверку (сравнивают с образцом на доске) Все ли опасные места вы выделили?
- Поменяйтесь тетрадями с соседом, выполните взаимопроверку.
- Кто справился без ошибок, поставьте рядом с предложением «+» и т.д.
8. Итог урока.
- Ребята, чему мы учились на уроке?
- Все ли задачи урока решены? (да)
- В каких словах встретилась буква «х»?
- Какие правила необходимо соблюдать при записи предложения?
9. Рефлексия.
- Скажите, что вам особенно понравилось на уроке?
- Что оказалось для вас трудным?
Оцените свои достижения и работу на уроке (карточки - светофор)
Зеленый – я доволен своей работой на уроке, мне все удалось,
Желтый - мне не все удалось, были допущены ошибки, мне есть над чем поработать
Красный - у меня не всё получилось, я огорчён
(1-2 ученика объясняют свой выбор)  Всем спасибо за работу на уроке.


extracted_text:
Вместе читаем, играем, создаем!
          Опыт взаимодействия с ребенком в процессе обучения чтению
    Современные подходы к проблеме  обучения  чтению  дошкольников  условно
сводятся к двум постулатам: обучению технике чтения (знакомство со  звуками,
буквами,  слогами)  и  обучению  восприятию  текста,  то  есть    осмыслению
прочитанного. И то и другое подразумевает совместную деятельность ребенка  и
взрослого, что является существенной особенностью этого  процесса.  В  таком
взаимодействии рождаются новые  отношения  между  ребенком  и  взрослым,  на
основе понимания и принятия друг друга появляются общие смыслы.
  Обучая чтению, мы формируем у ребенка умение  ждать,  которое   развивает
его доверие к миру. Радостное ожидание того, что он  вот-вот  будет  читать,
читать  самостоятельно,  пробуждает  первый  внутренний  интерес  ребенка  к
самому  себе,  к  своим  способностям  и  возможностям.  Поэтому   взрослому
необходимо быть на стороне ребенка, видеть его рядом с  собой,  поддерживать
и сопровождать во всех его удачах и неудачах, только  тогда  будет  возможна
обратная связь.
  Первая книжка с картинками  –  красочный  букварь  со  словом  «мама»  на
обложке, оставляет неизгладимое впечатление в духовном мире малыша.
    Если для подростка книга выступает инструментом  создания  собственного
образа, возможностью понимания себя  и  своих  сверстников,   он  испытывает
радость от открытия своего  «Я»  в  процессе  чтения.   Ребенок  дошкольного
возраста переживает радость от возможности читать самостоятельно, от  умения
самому расшифровывать и понимать  непонятные  знаки,  которые  живут  в  его
первой книге – букваре или азбуке.
    Мне бы хотелось привести замечательные строки из  педагогического  эссе
Д. Пеннака «Как роман», которые открывают нам всю силу  и  глубину  чувства,
которое испытывает ребенок при осознанном прочтении  своего  первого  слова,
«когда робко, неуверенно, читает он по слогам: «ма-ма».
  И вдруг:
  - Мама!
  Ликующий  крик   венчает   и   славит   грандиознейшее   интеллектуальное
путешествие, непредставимое! – все равно, что первый шаг по Луне  –  переход
от беспредельного графического произвола к  предельно  насыщенному  чувством
знаку. Крючочки, кружочки, хвостики… и вдруг –  мама!  Оно  перед  ним,  оно
написано на бумаге, но проросло-то оно  из  него!  И  это  не  просто  набор
слогов, не просто слово, не просто понятие, не  просто  какая-то  мама,  это
его мама:  магическое  пресуществление,  говорящее  бесконечно  больше,  чем
самая похожая фотография,- а всего-то кружочки, крючочки…»[1]
  Да, ребенок испытывает настоящую радость от  возможности  читать.  И  так
важно эту хрупкую, прозрачную сферу, рожденную самим ребенком,  это  событие
созданное им, сохранить, не  дать  ему  улетучиться,  раствориться  в  наших
дальнейших повелительных  наказаниях,  когда  он  станет  школьником:  «Надо
читать!» «Ты должен читать!» «Не будешь читать, останешься неучем!»
  Я работаю воспитателем в частной школе,  и  хотела  бы  поделиться  своим
опытом взаимодействия с ребенком в процессе  обучения  чтению.  В  настоящее
время  я  занимаюсь  с  мальчиком  шести   лет.   Он   пришел   ко   мне   в
подготовительную группу из первого класса,  где  он  проучился  1,5  месяца.
Совершенно не подготовленный к школе, не знающий букв и не умеющий писать  и
считать, он не выдержал  педагогических  требований,  предъявляемых  к  нему
наравне с другими учениками первого класса.
      Сложнее всего для него было научиться читать…
   Одной из самых важных задач,  которая  стояла  передо  мной,  был  поиск
наиболее  оптимальной  методики  обучения   чтению,   которая   будет   идти
параллельно  с  его  психическим  и   интеллектуальным   развитием,   а   не
противоречить ему.
   Существует огромное количество  методик  обучения  чтению  дошкольников.
Каждая из них по-своему интересна и актуальна. Но  большинство  из  них,  по
возрастному  критерию,   рассчитаны  на   раннее   обучение.   Методики   Г.
Домана[2],  С.  Лупан[3],   П.В.  Тюленева[4],  Н.А.   Зайцева[5]   и   д.р.
предлагают ребенку  2-х лет, а то и раньше знакомится со  словами,  буквами,
звуками, складами. Но у нас мало времени, на следующий  год  мальчик  должен
пойти в школу и чувствовать себя комфортно, умея читать  наравне  со  своими
сверстниками.
  Выбирая  методику  обучения,  я  руководствовалась  знаниями  и  системой
взглядов на развитие ребенка 6-7 лет и перспективы его поддержки.
  Основная ведущая деятельность дошкольника – игровая. Игра – это  самоцель
ребенка, форма его  социализации.  В  старшем  дошкольном  возрасте  ребенок
пересоздает мир  заново,  посредством  выражения  своей  мысли  о  мире.  Он
начинает владеть словом в интересах своей мысли. Отличительная  черта  этого
возраста – период ученичества. У ребенка развивается самооценка,  появляется
интерес к миру взрослых, со стремлением быть похожими на них. Поэтому  очень
важно поддержать способность ребенка  к  творческому  подражанию,  быть  его
партнером в создании нового.
  Взяв игровую деятельность ребенка за его основную потребность в обучении,
я  начала  поиск  методики  природосообразной   индивидуальным  потребностям
данного ребенка. Я остановила свой выбор на методике Н.С.  Жуковой[6].  Меня
сразу заинтересовало, что в своем букваре автор  сразу  знакомит  ребенка  с
двумя гласными «А» и «У» и тут же предлагает  читать  их  вместе,  используя
оригинальные игровые моменты. От буквы «А» к букве «У» проводится  волнистая
линия, которая выглядит как дорожка. По этой дорожке бежит веселый  лисенок.
Ребенок должен помочь  лисенку  добежать  от  одной  буковки  к  другой,  не
прерывая дорожку. Свой путь он начинает от буквы  «А»  и  тянет  дорожку  до
буквы «У».  Получается  «А-а-а-а  –  У».  Таким  образом,  интонационно,  он
произносит букву «А» длительно, а «У» кратко. Получается простое, но  важное
для  ребенка,  его  первое,  самостоятельно  прочтенное  слово  «Ау».  Затем
ребенку предлагается вспомнить,  где  он  слышал  слово  «Ау».  Малыш  сразу
называет: «в лесу».
  Здесь в самом начале букваря происходит первое  осмысление  прочитанного.
По такому принципу строится  весь  букварь.  Постепенно  вводятся  согласные
буквы, и ребенок уже читает слоги без связывающей дорожки.
  Невозможно описать словами, сколько непосредственной и искренней  радости
светилось в глазах моего ученика, когда  он  смог  самостоятельно  прочитать
свое первое предложение.
  - «Мама, муха!»
   Вот оно счастье для ребенка. Это результат его внутренней  эмоциональной
и интеллектуальной сферы, полученный благодаря нашим достижениям.
  Для того чтобы процесс  чтения  стал  более  продуктивным,  интересным  и
быстрым, помимо работы с букварем, я также  использую  некоторые  игровые  и
традиционные  формы обучения:
    ➢    Предлагаю ребенку  угадать,  какую  букву  я  произношу.  Показываю
      букву «А» широко раскрыв рот, не  произнося  ее  в  слух.   Букву  «У»
      вытянув губы трубочкой, «О» округлив губы и т.д.  При  этом  важно  не
      забывать, что при нашей мимической  демонстрации,  буквы  должны  быть
      узнаваемы для ребенка.
    ➢    Сажаю мальчика перед зеркалом и  прошу  его  самостоятельно  губами
      показать знакомые буквы (звуки). Он демонстрирует мне свое умение, а я
      угадываю, какую букву он  изображает.  Видя  свое  отражение,  ребенок
      быстрее  запоминает  особенности  произношения  той  или  иной   буквы
      (звука).
    ➢    Предлагаю ребенку с закрытыми глазами, на ощупь узнать  букву.  Для
      этого я использую магнитную азбуку.  Можно самим  сделать  алфавит  из
      твердого материала.
    ➢    Прошу его слепить букву из  пластилина,  составить  ее  из  счетных
      палочек и подсчитать, какое количество палочек понадобилось на ту  или
      иную букву.
    ➢     Осуществляя  анализ  слов  на  слух  (звуковой  анализ),  я  сразу
      знакомлю ребенка с понятием «звук» и объясняю его отличие  от  понятия
      «буква» (когда мы читаем слово – оно состоит из букв, а когда слышим –
      из звуков).
    ➢     После  каждого  занятия  чтением,  мы  составляем  слова  из  букв
      разрезной азбуки – это помогает ему скорее запоминать слоги  на  слух,
      выделять количество  слогов  в  слове  и  уже  самому  писать  их  под
      диктовку.
    ➢       В  процессе  знакомства  ребенка  с  согласными  буквами  и  при
      связывании их в слоги, я произношу букву  кратко,  без  звука  «Э»  на
      конце, как например, «СЭ»,  «МЭ».  Если  ребенок  заучит  букву  таким
      образом, ему будет сложно связать ее с другой в слог.
    ➢     Помимо этого я учитываю  цветовое  восприятие  ребенком  того  или
      иного  звука.  При  создании  букв  разрезной  азбуки,  гласные  звуки
      обозначаю красным цветом, а согласные темно синим или фиолетовым.
    ➢     Я всегда прошу  моего  ученика  осмыслить  и  проговорить  каждое,
      самостоятельно прочтенное им слово, предложение, чтобы процесс  чтения
      не превратился в неосознанное разделение слогов.
   Можно выбрать любой вариант обучения, остановиться на одной методике или
использовать несколько. Важно при  этом  взаимодействовать  с  ребенком  без
экспансии его личного пространства, не давить на него,  а  вместе  проходить
этот нелегкий, но такой интересный путь.
   Впервые ребенок испытывает радость  от  своей  самостоятельности,  когда
начинает ходить. Теперь он может  самостоятельно  читать  и  понимать  смысл
этих закорючек и кружочков. Он становится на новую ступень, пересоздает  мир
заново. И все это происходит  в  процессе  взаимодействия  с  взрослым  и  с
книгой, когда ребенок осознает новый собственный этап развития  и  чувствует
нашу поддержку и понимание.
  В дальнейшем он будет читать и может даже лучше  своих  сверстников.  Ему
еще  предстоит  встреча  со  своей  книгой,   которая   познакомит   его   с
разнообразием чувств и эмоций. Но важно,  чтобы  его  первый  опыт  открытия
книги как инструмента самостоятельности, остался навсегда в его памяти и  не
растворился под натиском нашего повеления «Надо читать!».

  Автор: Белоногая Вероника Петровна
  Педагог – воспитатель
  Дом. тел. 580-61-46
  Моб. тел. 89112747202
  e-mail:  vero-kotka@mail.ru

  -----------------------
[1] Пеннак Д. Как роман [Текст] : эссе / Д. Пеннак ; пер. с фр. Н.
Шаховской. – М. : Самокат. – 2005. – 196с.
[2] Доман Г. и Д. Как научить ребенка читать / Г. и Д. Доман ; пер. с англ.
– М. : АСТ, 1999. – 352с.
[3] Лупан С. Поверь в свое дитя / С. Лупан. – М. : Эллис Лак, 1993. – 218с.
[4] Тюленев П.В. Читать раньше, чем ходить / П.В. Тюленев. – М. : АСТ,
Астрель, 2000. – 248с.
[5] Данилова Л. Обучение с пеленок. Кубики Зайцева в семье / Л. Данилова. –
СПб. : Изд. Дом «Нева», 2002. – 240 с. : ил.
[6] Жукова Н.С. Букварь : сочетание традиционных и оригинальных
логопедических методик : пособие по обучению дошкольников правильному
чтению / Н.С. Жукова. – М. : ЭКСМО – Пресс ; Екатеринбург : ЛИТУР, 2001. –
96с.


extracted_text:
Кухаренко Татьяна Владимировна

Темы и формы реализации проектной деятельности учащихся

Цель: – повышение мотивации учащихся к учебному процессу;
            – способствовать развитию самостоятельно и охотно приобретать недостающие знания из разных источников;
            – пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
.
Задачи: развивать самостоятельную работу учащихся с разными источниками информации; уметь находить и обрабатывать полученную информацию, предоставлять свою работу, делать выводы; расширять интеллектуальные умения и навыки.

Учитель русского языка и литературы МБНОУ «Гимназия№59»,
г.Новокузнецк

2015г.

Темы и формы реализации проектной деятельности учащихся
 «Великая цель образования - это не знания, а действия»
                                                                                Герберт Спингер

Проектная деятельность – обязательная составляющая  образовательного  процесса  в условиях ФГОС.
Цель образования изменилась. ФГОС 2008-2009 гг.: Смена образовательной парадигмы (цели) – вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Проектная деятельность помогает реализовать эту цель, т.к. она развивает навыки и умения учащихся 21 века: способность работать в команде, способность самостоятельно решать возникшие проблемы, учит исследовательской деятельности, развивает творческие способности, навыки владения ИКТ.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:
1)   самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
2)   учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
3)   приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
4) развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
5) развивают системное мышление.

Большой проблемой для учителя, я думаю, с этим многие согласятся, является повышение интереса ребёнка к предмету. Проектная методика, как альтернативный подход в современной системе образования, стимулирует интерес к предмету,  определенным проблемам, предполагающим владение определенных суммы знаний, и самое главное – помогает показать практическое применение полученных знаний.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Очень важно найти интересные темы и формы реализации проектов.  Приведенные темы проектов и формы реализации, надеюсь, помогут учителям организовать проектную деятельность учащихся.
Предмет: литература, 9 класс
Тема: Творчество А.С.Грибоедова, бессмертная комедия «Горе от ума»


title: Стартовая диагностика

extracted_text:
Стартовая диагностика
Цель: Выявить исходный уровень математических и грамматических представлений ребенка, поступающего в школу.
Задачи:
Проверить представления о натуральных числах.
Проверить умение записывать цифры
Проверить понимание смысла слов «на больше», «на меньше».
Проверить геометрические пространственные представления.
Проверить умение вести счет в пределах 10.
Проверить умение решать логические задачи, задачи на сравнение, классификацию предметов.
Проверить знание букв
Проверить умение начертания знакомых букв
Проверить умение обводить рисунок по контуру
Проверить умение выполнять штриховку по образцу.

Фамилия имя ребенка _____________________________________________________________________
Цель: Проверить представления о натуральных числах.
Раскрась большие шары - зеленым, а маленькие – синим цветом.
Сколько больших ______, сколько маленьких ______. Сравни.

Сколько нарисовано квадратов? ______ Первый раскрась – синим цветом, последний зеленым

Все ли квадраты одинакового размера? ________ Заштрихуй четвертый квадрат. Каких больше и на  сколько
Запиши все цифры и буквы, которые ты знаешь.

Мешочек, где больше фигур обведи синим цветов, а где меньше – красным.

Кто изображен на картинках? Назови, одним словом ______________________
Запиши цифрой количество рисунков.
На какие группы ты их разделишь? По какому признаку? _______________________________________________________________________

Назови из каких фигур состоят рисунки.
________________________
________________________
________________________
________________________
Выбери лишнее

 Обведи


Презентация "КВИЛЛИНГ на уроках технологии"


title: Конспект урока "Священные книги религий мира"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Утянская средняя общеобразовательная школа»
Алтайского края    Хабарского района
658788         с. Утянка  ул. Гагарина 14а                             8-923-645-37-70

                                                                                Утверждаю:
                                                     Директор МБОУ  Утянская СОШ
                                                            /_______/Дрофа О.А.
«Священные книги религий мира»
«Методическая  разработка по предмету  Основы религиозных культур и светской этики»
                 Модуль:  «Основы мировых религиозных культур»
 (Возраст детей 10-11 лет)

                                                                      Разработчик:
                                                                                Рыбенко  Любовь Ивановна
                                                                                Учитель начальных классов

с. Утянка
2015год

 Модуль:  «Основы мировых религиозных культур»
Тема урока:  Священные книги религий мира.
Тип урока: Изучение нового материала.
Цели урока: создать условия для:
-формирования у учащихся представлений о священных книгах религий мира.
-развития познавательного интереса, речи, наблюдательности, любознательности, эмоционального восприятия мира, общеучебных и  коммуникативных умений, мышления.
Задачи урока.  -  Прививать патриотизм в рамках толерантности.
-  Формировать моральные ценности, на которых выстраиваются религиозные догмы.
- Развивать учебные навыки в работе с учебником и дополнительными источниками.
Планируемые результаты:
Личностные: формировать действия нравственно-этического оценивания, эмоциональное отношение к собственным переживаниям.
Метапредметные:
    Регулятивные УУД: учатся планировать свои действия, правильно их оценивать, высказывать свои мысли, использовать необходимые средства.
    Познавательные УУД: учатся строить сообщения в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск и классификацию необходимой информации, находить ее в учебнике, в сети Интернет.
    Коммуникативные УУД: учатся задавать вопросы, формулировать собственное мнение, контролировать действия партнера (работая в паре).
Предметные: сформируется представление о священных книгах.
Средства обучения: медиапрезентация, учебник, рабочая тетрадь, карточки, предметные картинки.

Перечень литературы
- Беглов А.Л., Саплина Е.В.Основы духовно — нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5. классы. - М: Просвещение,2012.
- Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей./А.Я. Данилюк.- М.: Просвещение, 2012. – 27 с.
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. (А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков) – М.Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).


title: Урок обучения чтению "Звуки речи. Звонкие и глухие согласные звуки"

extracted_text:
                                                 Разработала: Гордиенко М.Ю.
                                               Дата проведения: 29.11.2011г.
                            Урок обучения чтению.
               Тема: Звуки речи. Звонкие и глухие согласные звуки.
                         Ю.Мориц. «Ванечка   – пастух».
Цели урока:
   1. Продолжить работу над обучением уч-ся различать согласные и гласные
      звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие;
   2. Познакомить с звонкими и глухими согласными звуками, профессией
      чабана, скрипача,  музыкальным инструментом «свирель»;
   3. Закреплять умение определять количество слогов в словах, составлять
      схему предложения, обозначать схемой гласные и согласные звуки;
   4. Способствовать развитию правильной связной речи;
   5. Развивать уважение к людям разных профессий.

Оборудование:
   1. Учебник «Букварь», Р.Н.Бунеев.
   2. Тетради для печатания.
   3. Цветные карандаши: красный, синий, зеленый.
   4. Предметные картинки: чабан, свирель, скрипка, овца с ягненком, волк,
      тигр.
   5. Опорные карточки.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
   2. Повторение изученного материала. Постановка проблемы.
- Посмотрите на доску. Над какой большой темой мы работаем? (Звуки)
- Какие звуки мы слышим?
- На какие две большие группы делятся речевые звуки? Чем отличаются гласные
звуки от согласных при произношении?
- Сколько гласных звуков в русском языке? Назовите.
- Какие бывают гласные звуки?
- С какими согласными звуками мы познакомились вчера? (твердые и мягкие)
( На доске открываются таблички: гласные, согласные, твердые, мягкие.)
- Все ли таблички мы открыли? Под какими звуками находятся таблички,
которые не открыли?
-О каких звуках мы с вами узнаем что-то новое?
    3. Изучение нового материала.
А) Отгадайте загадку. Сделайте слого-звуковой анализ слова.
(Работа в тетради для печатания)
                            В овечках знает толк
                         Свирепый, жадный … (волк).
- Произнесите слово. Сколько звуков в слове?
-  Сколько гласных звуков? Назовите. Сколько слогов? Почему?
- Какой 1-ый звук?
- Отгадайте загадку.

                            Он огромен, полосат,
                      А, вообще-то, кошке брат. (Тигр)
- Произнесите слово. Сколько звуков?  Сколько гласных звуков? Назовите.
-  Какой 1-ый звук?
- Произнесите 1-ый звук в  слове «волк», приложив ладошку к горлышку.
Чувствуете, как работают голосовые связки, значит,  в образовании этого
согласного звука принимает участие голос. Этот звук мы произносим звонко.
Как мы его назовем?
- Произнесите 1-ый звук в  слове «тигр», приложив ладошку к горлышку.
Чувствуете, что не работают голосовые связки, получается один шум. Этот
звук мы произносим глухо. Как мы его назовем?
- Какими еще могут быть согласные звуки? (Открываются таблички)
Б) Закрепление. Игра «Узнай, какой звук».
- Поймайте звук и скажите, какой он: согласный или гласный, звонкий или
глухой.
- Учитель называет звуки: [р], [о], [ш], [к], [у], [л].

   4. Физминутка.
            Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, киваем головой.
           Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, мы кружимся потом.
                      Мы топаем ногами: топ, топ, топ.
                    Мы хлопаем руками: хлоп, хлоп, хлоп.
                      Мы руки разведем и побежим потом.

      5.Работа со стихотворением Ю.Мориц «Ванечка-пастух». (с. 32)
А) Работа до чтения.
- Кто автор стихотворения? Указаны над стихотворением.
- Как называется стихотворение?
- Кто такой пастух? Каких домашних животных пасут пастухи?
Пастуха, который пасет овец, называют чабаном.
- Рассмотрите иллюстрацию. Кто это? Чем занят мальчик?
Дудочка, на которой играет мальчик, называется свирель.
- Кому играет на свирели мальчик?
Б) Работа во время чтения.
-Чтение стихотворения учителем.
- Для кого Ванечка играет на свирели?
- Почему он ненавидит волка?
- Кто такой ягненок?
- Кем мальчик хочет стать, когда вырастет?
- Кто такой скрипач?
- Как автор называет мальчика в стихотворении?
- Как она к нему относится? Почему автору нравится Ванюша?
В) Чтение стихотворения детьми.
Г)  Составление предложений и Ванюше.
- Составьте предложение и запишите его в тетради для печатания.
6. Итог урока.
- Какими могут быть согласные звуки?
-Какие новые слова узнали на уроке?

                                                     Провела: Гордиенко М.Ю.
                                               Дата проведения: 13.10.2011г.
                            Урок обучения письму.
     Тема: «Письмо изученных букв, слогов и слов с изученными буквами».
Цели урока:
   1. Продолжить работу над обучением учащихся анализировать буквы,
      графические элементы, из которых состоят буквы, писать буквы, слоги,
      слова с соблюдением гигиенических норм;
   2. Способствовать развитию усидчивости, внимательности, навыка культуры
      труда на уроке.

Оборудование:
   1. Звуковые человечки букв ы, и, о, а.
   2. Элементы буквы ы.
   3. Образцы письменных букв ы, и, о,а.
   4. Карточки со слогами.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
   2. Работа по теме урока.
        1) Повторение изученного.
(На доске звуковые человечки.)
- С какой буквой познакомились вчера?
- Какой звук обозначили буквой ы?
- Дайте характеристику звука [ы].
- Назовите слова, в которых звук [ы] слышим в середине слова.
- Назовите слова, в которых звук [ы] слышим на конце слова.
- Среди предложенных элементов букв найдите те, из которых состоит буква ы.

- Из каких элементов состоит буква ы?
           б) Письмо буквы ы.
           в) Письмо гласных букв.
- С какими изученными буквами дружит буква ы? (и,о,а) Почему?
- Из каких элементов состоят буквы и,о,а? (Образцы с письменными буквами.)
- Пропишите эти буквы в тетради.
   3. Физминутка.
Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, киваем головой.
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, мы кружимся потом.
Мы топаем ногами: топ, топ, топ.
Мы хлопаем руками: хлоп, хлоп, хлоп.
Мы руки разведем и побежим потом.

             г) Письмо слогов.
- Прочитайте слоги.
ры   ти   па   го

- Какой слог «лишний»?  Почему?
- Придумайте по одному слову, которые начинались бы с этих слогов.
- Каким соединением – верхним или нижним – соединим буквы в слогах?
- В каком слоге буквы можно соединить как нижним, так и верхним
соединением?
- Пропишите каждый слог по два раза.
                д) Письмо слов.
- Прочитайте слоги. Какие слова можно составить из этих слогов.
ры   ра   па   го
(горы, пара, гора, пары)
- Прочитайте слова на доске: пара, горы.
- Назовите гласные буквы в слове пара. Какие?
- Сколько слогов в слове пара?
- Поставьте ударение.
- Назовите 1-ый слог. Назовите 2-ой слог.
- Запишите слово.
(Аналогично проводится работа со словом горы.)
       4.Итог урока.
- Чему сегодня учились на уроке?
- Что сегодня повторили на уроке?

                                                     Провела: Гордиенко М.Ю.
                                               Дата проведения: 20.10.2011г.
                            Урок обучения письму.
     Тема: «Письмо изученных букв, слогов и слов с изученными буквами».
Цели урока:
   1. Закреплять умение учащихся писать букву н, слогов и слов с этой
      буквой.
   2. Продолжить работу над обучением учащихся анализировать буквы,
      графические элементы, из которых состоят буквы.
   3. Способствовать развитию речи учащихся, внимательности, привитию
      навыка культуры труда на уроке.

Оборудование:
     1. Звуковой человечек буквы н.
     2. Элементы буквы н, п, ы.
     3. Образцы письменных букв ы, н, п.
     4. Карточки со слогами.

                                 Ход урока.
      1. Организационный момент.
      2. Работа по теме урока.
        2) Повторение изученного.
(На доске звуковой человечек буквы н.)
- С какой буквой познакомились вчера?
- Какие звуки обозначили буквой н?
- Дайте характеристику звуку [н], звуку [нʾ].
- Назовите слова, в которых звук [н] слышим в начале слова.
- Назовите слова,  которые начинаются со звука [нʾ].
- Среди предложенных элементов букв найдите те, из которых состоит буква н.

- Из каких элементов состоит буква н?
           б) Письмо буквы н.
- Прописать три буквы. Подчеркнуть лучшую. Затем красиво и аккуратно
прописать букву до середины строки.
           в) Письмо букв, схожих по написанию.
- Какие буквы можно сложить из оставщихся элементов букв? (п, ы)
- Что общего у буквы н с буквой п? с буквой ы?
- Пропишите эти буквы два раза в тетради.
   3. Физминутка.
Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, киваем головой.
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, мы кружимся потом.
Мы топаем ногами: топ, топ, топ.
Мы хлопаем руками: хлоп, хлоп, хлоп.
Мы руки разведем и побежим потом.

             г) Письмо слогов.
- Прочитайте слоги.
но   на    ра     ти
- Какой слог «лишний»?  Почему?
- Каким соединением – верхним или нижним – соединим буквы в слогах?
- В каком слоге буквы можно соединить как нижним, так и верхним
соединением?
- Пропишите каждый слог по два раза.
                д) Письмо слов.
- Какие слова можно составить из этих слогов.
но   на    ра     ти

 (нора, рана, тина)
- Что такое рана?
- Где можно увидеть тину?
- Прочитайте 1-ое слово.
- Назовите гласные буквы в слове нора. Какие?
- Сколько слогов в слове нора?
- Поставьте ударение.
- Назовите 1-ый слог. Назовите 2-ой слог.
- Произнесите слово. Совпадает ли написание и произношение этого слова?
- Во многих словах русского языка произношение не совпадает с написанием.
Для таких слов надо подобрать родственное слово, чтобы безударный звук стал
ударным.
Например: нора – норка, норы.
- Как соединим буквы в слове нора?
- Пропишите все слова самостоятельно. Кто испытывает затруднения при
написании слов, может списать эти слова с образца на доске.
       4.Итог урока.
- Написание какой буквы закрепили?
- Что сегодня повторили на уроке?

                                                     Провела: Гордиенко М.Ю.
                                               Дата проведения: 22.02.2012г.
                            Урок обучения письму.
               Тема: «Написание строчной буквы э, слогов, слов
                         и предложений с буквой э ».
Цели урока:
      1.  Познакомить учащихся с написанием буквы э, слогов, слов и
         предложений с этой буквой.
      2. Продолжить работу над обучением учащихся анализировать буквы,
         графические элементы, из которых состоят буквы.
      3. Способствовать отработке у учащихся навыка оформления предложения
         на письме.
      4. Способствовать развитию речи учащихся, внимательности, привитию
         навыка культуры труда на уроке.

Оборудование:
     1. Звуковой человечек буквы э.
     2. Элементы буквы э.
     3. Образцы письменных букв э, х, ж, с.
     4. Карточки со словами.
     5. Толковый словарь русского языка.
     6. Прописи №5. О.В. Пронина.
     7. Простой и красный карандаши.
     8. Глобус.

                                 Ход урока.
      1. Организационный момент.
      2. Работа по теме урока.
        а) Повторение изученного.
(На доске звуковой человечек буквы э.)
- С какой буквой познакомились сегодня?
- Какой звук обозначили буквой э?
- Дайте характеристику звуку [э].
- Как оденем звукового человечка на с. 30?
- Прочитайте слова на карточке:
этаж, экран, поэт, поэзия
- Назовите слова, которые начинаются с буквы э.
- Назовите слова,  в которых буква э стоит в середине слова.

           б) Сообщение темы урока.
- Чему мы сегодня научимся на уроке письма?
- Почему вам нужно уметь писать строчную букву э, соединения этой буквы с
другими буквами?

           в) Анализ буквы.
- Из каких элементов состоит буква э?
- В каких строчных буквах нам встречался этот элемент?
- Пропишите эту букву на табло красным карандашом; пропишите в прописи
букву э.

     г) Письмо соединений с буквой э.
- Прочитайте соединения. Найдите среди них названия букв (эм, эф).
- В каких соединениях буква э соединена с другой буквой нижним соединением?
- Как соединены буквы в других соединениях?
- Пропишите по контуру.

   д) Словарная работа.
- Прочитайте слово в рамочке.
- Объясните смысл слова «экология»?
Экология – это наука об отношениях живых организмов между собой и с
окружающей средой.

Слайд 1
- Хотелось бы вам остановиться на отдых в этом месте? Почему?
- Какую экологическую проблему надо решить нам? Каким образом?
- Какие правила должен соблюдать человек, чтобы после него берег реки
оставался чистым?
- На какую гласную падает ударение? Какие безударные гласные надо
запомнить?
- Пропишите слово.

   3. Физминутка.
Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, киваем головой.
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, мы кружимся потом.
Мы топаем ногами: топ, топ, топ.
Мы хлопаем руками: хлоп, хлоп, хлоп.
Мы руки разведем и побежим потом.

                е) Письмо слов.
- Прочитайте слова. Объясните смысл каждого слова.
    • Эскимо – мороженое на палочке, покрытое шоколадной глазурью.
    • Эскадра – военное объединение кораблей под единым командованием.
      (Слайд 2)
    • Экватор – опоясывает земной шар, разделяя его на северное и южное
      полушария. (Глобус)
    • Эффект – изменение частоты колебаний или длины волн, воспринимаемых
      наблюдателем вследствие движения источника волн и наблюдателя
      относительно друг друга. (Слайд 3)
    • Электрон – маленькая частица. (Слайд 4)
- Назовите гласные в словах.
- Разделите слова на слоги.
- Поставьте ударение.
- Какое слово «лишнее»? Почему?
- Спишите слова.
эскимó   эскáдра   эквáтор   эффèкт   электрóн

          ж) Письмо предложений.
- Найдите и прочитайте предложение об эскадре?
- Сколько слов в предложении?
- Подчеркните «опасные» места в предложении. Спишите.
- Прочитайте последнее предложение. Что такое эстампы? Слайд 5.
Эстамп – оттиск на бумаге с печатной формы, отпечаток, изображение,
выполненное в одной из техник печатной графики.
- Спишите предложение самостоятельно.

       4. Итог урока.
- С написанием какой буквы познакомились?
- Что нового узнали? Чему научились?

      5. Рефлексия.
- Если на уроке вы узнали что-то много  нового для себя и в прописи все
написано чисто и аккуратно, то прикрепите розовую звездочку.
- Если на уроке вы узнали что-то новое для себя, но в прописи не все
получилось, как хотелось, то прикрепите желтую звездочку.
- Если на уроке вы ничего нового не узнали, в прописи ничего не получилось,
то выберите фиолетовую звездочку.

                                                     Провела: Гордиенко М.Ю.
                                               Дата проведения: 12.04.2012г.
                       Урок русского языка в 1 классе.
                Тема: «Обозначение мягкости согласных звуков
                        на письме гласными буквами».
Цели урока:
      1. Способствовать закреплению умения учащихся обозначать мягкость
         согласных звуков на письме гласными буквами.
      2. Развивать у учащихся умение анализировать буквы, графические
         элементы, из которых состоят буквы, правильно писать соединения
         букв.
      3. Способствовать отработке у учащихся навыка оформления предложения
         на письме.
      4. Способствовать развитию речи учащихся, внимательности, привитию
         навыка культуры труда на уроке.

Оборудование:
     1. Звуковые человечки букв э, с.
     2. Образцы письменных букв э, с.
     3. Карточки со словами, предложением.
     4. Карточка с буквами.
     5. Картинка страуса эму.
     6. Толковый словарь русского языка.
     7. Простой, красный, синий  и  зеленый карандаши.
     8. Учебник «Русский язык. 1 класс» Р.Н. Бунеев, «Рабочая тетрадь по
        русскому языку».

                                 Ход урока.
         1. Организационный момент.
- Запишите сегодняшнее число.

         2. Чистописание.
а) Письмо букв и соединений (Тетрадь с. 14).
- Послушайте строчки из стихотворения А.Шибаева и определите тему
чистописания:
                           Буква э на с дивится,
                          Словно в зеркало глядится:
                          Сходство есть наверняка,
                          Только нету языка.
- Написание каких букв повторим на чистописании?
- Какие звуки обозначили буквой с?
- Какая это буква?
- Какие звуки обозначили буквой э?
- Какая это буква?
- Чем похожи строчные буквы э, с? Чем различаются?
- Прочитайте соединения с буквой с (э).
- Где используется нижнее соединение?
- Как почтительно обращаются к мужчине  в Англии, Америке? (сэр)
- Кто такой мэр? (Глава города)
- Кто мэр г. Магадана?
- Пропишите сочетания и слова на этой строчке.
б) Письмо слов.
- Прочитайте слова.
- Объясните значение слов шоссе, экран, эму.
Шоссе – дорога с твердым покрытием.
Экран – поверхность для показа кинофильмов.
Эму – страус.
- Составьте предложения с этими словами.
- Выделите гласные буквы в словах. Поставьте ударение. Разделите слова на
слоги. (Учитель на доске).
- Какие слова нельзя переносить?
- Какое правило запрещает нам переносить эти слова.
- Назовите слова, которые можно переносить.
- Как переносим слова?
- Запишите эти слова, разделив черточкой для переноса.
- Проверьте написанное.

            ФИЗМИНУТКА.

          3. Работа по теме урока.
а) Подготовка к изучению темы.
- Посмотрите на табло внизу тетради. Прочитайте слоги.
- Что общего в этих слогах?
- Какими гласными буквами обозначается мягкость согласных звуков на письме?
(Карточки с буквами е, ё, и, ю, я)
- Над какой темой будем работать сегодня на уроке?
б) Образование  и запись слов с мягкими согласными звуками.
- Теперь давайте поиграем в волшебников и превратим в каждом слове первый
звук из твёрдого в мягкий.
- Запишите слова парами.
- Я говорю вам слово мыл, а вы мне слово… мил.
  Я говорю вам слово мал, а вы мне слово… мял.
  Я называю слово рад, вы отвечаете мне … ряд.
  Теперь скажу  я слово ров и ваш ответ уже готов … рёв.
-  Давайте подведем итог. Так чем же отличаются первые звуки в словах?
Выделите твердые звуки синим карандашом, мягкие – зеленым.
в) Работа с предложением.
- Прочитайте предложение. Спишите.
Мы  купили  билеты  в  первый ряд.
- Подчеркните буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на
письме.

        4. Итог урока.
- Прочитайте слова. Распределите слова в два столбика.
реки         ноты               трава          тётя
- По какому признаку распределили слова в столбики?
- Какие гласные буквы обозначают мягкость согласных звуков на письме?


title: Математический диктант 2 класс

extracted_text:
Математический диктант.

Математический диктант.


extracted_text:
       Областное государственное автономное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
                    «Белгородский индустриальный колледж»

                                   Статья

                 Ответственное отношение студентов к учебе.

                    подготовила

     преподаватель английского языка

       Должикова Галина Михайловна

                                  Белгород
                                    2015

Сегодня    главной целью образования становится    формирование     личности
профессионально     и социально компетентной,    способной      к творчеству
и самоопределению    в условиях   меняющегося мира,   обладающей    развитым
чувством   ответственности    и стремлением к созиданию.    Профессиональные
знания, умения и навыки сами по себе являются лишь  инструментом,  способным
принести обществу  и  человечеству  в  целом,  как  пользу,  так  и  вред  в
зависимости от того, каковы нравственные  качества  профессионала.  Массовое
стремление  к  высшему  образованию  и  среднему  специальному   образованию
приводит к тому,  что  собственные  возможности,  склонности  и  способности
оцениваются порой не в соответствии с избранной профессией,  а  по  принципу
«лишь бы с дипломом». И где уж тут думать о том, чтобы избираемая  профессия
соответствовала  твоим  склонностям  и   способностям,   когда   главным   и
определяющим становится принцип: «Неважно в какой  вуз  поступать,  лишь  бы
поступить».  Студенты  полагают,  что  имеют  право  на   получение   товара
(курсового  зачета  или  даже  диплома)  уже  просто  потому,  что  оплатили
обучение. Склонность торговаться, ориентация на  развлечение  (представления
о  том,  что  обучение  должно  быть  увлекательным,  легким  и   доставлять
удовольствие)  плохо   сочетаются   с   усердием   и   кропотливым   трудом,
необходимыми для получения серьезного образования. Студенты  хотят  получать
хорошие оценки при минимуме усилий, внимания  удостаиваются  лишь  предметы,
имеющие  непосредственное  отношение  к  будущим   заработкам.   Современная
молодежь имеет доступ к небывало широкому объему информации, но не  обладает
способностью отличать важное от второстепенного. Они живо интересуются  лишь
тем, какой материал войдет  в  экзаменационные  билеты  и  что  потребуется,
чтобы получить хорошую оценку. Произошло  еще  одно  важное  изменение  –  у
студентов атрофировался стимул  к  учебе.  Современные  студенты  вообще  не
отдают  себе  отчета  в   том,   зачем   они   учатся.   Отсюда   абсолютная
безответственность к учебе.  Кроме  того,  ситуация  на  рынке  такова,  что
устроиться  на  работу  даже  в  крупном  городе  можно   исключительно   по
знакомству. И молодые люди, конечно, это понимают – они  видят,  что  отнюдь
незнания  помогают  пробиваться  в  этой  жизни.  Работа   со   студенческой
аудиторией требует особого искусства – искусства  заинтересовать  их  в  тех
ценностях, которые для них пока не существуют, искусство демонстрировать  их
жизненность, их связь с обыденностью. Искусство читать лекцию так,  чтобы  у
студента оставался в сознании отчетливый визуальный образ, который он  может
воспринять и усвоить.
   По отношению студентов к учебе выделяют пять групп.
Студенты, активные во всех видах учебной деятельности. Благодаря  усердию  и
творческому отношению к делу, демонстрируют отличные успехи в учебе.
Студенты второго типа так же проявляют активность  во  всех  сферах  учебной
деятельности, но не ориентированы на получение глубоких знаний, действуя  по
принципу «лучше всего понемногу».
Студенты третьего типа ограничивают  свою  активность  узкопрофессиональными
рамками, нацелены на избирательное усвоение только тех знаний,  которые,  по
их мнению, необходимы  для  будущей  профессиональной  деятельности.  Хорошо
успевают по специальным предметам, но не уделяют должного  внимания  смежным
дисциплинам.
Студенты  четвертого  типа  проявляют  интерес  только  к  тем  дисциплинам,
которые  им  нравятся  и  легко  даются.  Часто  пропускают  занятия,  почти
полностью игнорируя некоторые дисциплины.
К пятому типу относят «лодырей и лентяев», не имеющих  выраженных  интересов
ни к одной из областей знаний.  Они,  как  правило,  поступают  в  вузы  «за
компанию», по настоянию родителей или  для  уклонения  от  службы  в  армии,
работы и т.п.
   Все знают, с каким нравственным багажом из  семьи  и  из  школы  приходит
большая часть абитуриентов  в  колледжи  и  институты.  Реальность  зачастую
калечит ребят, питая их не  нравственными,  а  безнравственными  принципами.
Очевидно, что в этой усложнившейся ситуации резко возрастает роль  кураторов
групп, особенно на первом курсе.  Куратор  учебной  группы  –  профессионал-
педагог,   организующий   систему   отношений   через   разнообразные   виды
воспитывающей деятельности в коллективе учебной  группы,  создающий  условия
для  индивидуального  самовыражения  каждого  учащегося   и   осуществляющий
индивидуальный корректив разностороннего развития  каждой  личности.  Важной
ролью куратора является воспитание у студентов  ответственного  отношения  к
учению и способности учиться самостоятельно.
     Являясь куратором группы первого курса, первоочередной  задачей  считаю
– убедить студента, что на сегодняшний день самое главное для него –  учеба.
Решение этой задачи многогранно.  В  моей  группе  29  студентов.  В  начале
учебного года был проведен классный час:  «Я, ты, он, она - 12 ТЭО –  группа
моя». В течени  классного  часа  ребята  больше  узнали  о  каждом  (  место
жительства, какую  школу  окончил,  чем  увлекается.).  Несколько  студентов
подготовили презентации о своей семье. Чтобы узнать, кто  из  преподавателей
работает в нашей  группе,  на  каком  отделении  учатся  студенты,  в  форме
презентации учащимся предстояло ответить на вопросы:
Наша специальность «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического
и электромеханического оборудования»
Заведующий отделением                Захаров Сергей Кузьмич
Наш кабинет  № 231
Наши преподаватели-предметники:
Русский язык                                 Ряшко Ирина Витальевна
Математика                                   Пчельникова Наталья Алексеевна
Иностранный язык                       Должикова Галина Михайловна
                                                        Гаврина    Валентина
Ивановна
                                                         Татанова    Людмила
Михайловна
Физика                                          Занина Ирина Эдуардовна
Обществознание                           Горлова Елена Владимировна
Химия                                           Сорокина Галина Ивановна
Физкультура                                Сапрыкин Владимир Николаевич
Кураторство – незаменимая и при правильной организации, эффективная  система
взаимодействия преподавателей и студентов. Думаю, что  теперь  мои  студенты
знают, какую специальность им предстоит осваивать, и кто  будет  их  обучать
на первом курсе.   Вырабатывая ответственное отношение  студентов  группы  к
учебе, каждый из них получил  расписание  учебных  занятий  и  консультаций.
Родители могут контролировать посещение и подготовку их ребенка к  занятиям,
имея  расписание  у  себя  дома.  В  своей  деятельности  я   руководствуюсь
нормативными, научно-методическими и  педагогическими  документами,  которые
регламентируют отношения между мной,  студентами  и  их  родителями.  Каждый
месяц  я  готовлю  и  сообщаю  студентам  и  их  родителям   информацию   об
успеваемости и посещаемости детей.  При  необходимости  приглашаю  родителей
для личной беседы  с  преподавателями.  Требую  от  студентов  объяснений  в
устной или письменной форме о причине  пропуска  занятий.   Личные  проблемы
студента также находятся в поле  моего  зрения.  Классные  часы  о  культуре
поведения,  этикете,  толерантном  отношении  друг  к   другу   способствуют
созданию дружеской  атмосферы  в  группе.  Вся  проводимая  мной  работа  со
студентами и родителями  фиксируется  в  журнале  куратора  учебной  группы.
Содержание этой работы включает следующие аспекты:
постоянное участие в жизни группы;
интерес к личности каждого студента;
знание бытовых и семейных условий  и  состояния  здоровья  каждого  студента
группы;
контроль за успеваемостью и посещаемостью студентов;
привлечение студентов к студенческой жизни;
индивидуальная работа со студентами;
доведение  до  сведения  родителей  информации  об  успеваемости,  посещении
занятий и поведении студентов;
индивидуальная работа со студентами и родителями.
Но ясно одно: хороших результатов можно добиться  только  при  каждодневной,
добросовестной и неформальной работе.

                          Используемая литература:
Источник: http://bntu-help.net/
Калимулина А.Т.  Особенности мотивации учебной деятельности студентов.
Осипов П.Н.  Студент средней профессиональной школы.