title: Рабочая программа по географии по ФГОС ООО 7 класс Просвещение Сферы Кузнецов А.П.

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Лицей г. Истры

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учитель:   Берлянская  Марина  Владиславовна

Пояснительная записка к рабочей программе по изучению географии в 7 классе УМК «Сферы»
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
 1. Федеральный компонент государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 17декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по географии для получения основного (общего) (среднего (полного) общего) образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03-25: введении ФГОС ООО);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебный план МОУ Лицей г. Истры, утвержденного   .09.2015 года  и согласованного    .09.2015
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по географии  для общеобразовательных учреждений: Дронова Виктора Павловича и Савельевой Людмилы Евгеньевны

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение географии в объеме 68 часов за год обучения (2 часа в неделю). В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения географии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по  географии.
Структура рабочей программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников. А также решение воспитательных и развивающих задач основного  общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый курс географии сочетает в себе элементы физической географии и комплексного географического страноведения.
6. География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно- научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Построение учебного курса географии осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание примерной программы по географии для основной школы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. Согласно рабочей программе для линии УМК «География. Сферы» в 5 и 6 классах изучаются раздел «Источники географической информации» (включая тему «Развитие географических знаний о Земле») и раздел «Природа Земли и человек».
Курс «География. Земля и люди» является логическим продолжением предшествующего курса «География. Планета Земля» для 6 класса и в значительной мере опирается на его материал. Курс географии 7 класса предполагает расширение страноведческой основы школьной географии, на него возлагается сложная задача формирования у школьников принципиальных основ страноведческого взгляда на мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между человеком, природой и хозяйством. Изучение географии на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы разных территорий, об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
Овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей  в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, бережного отношения к окружающей среде;
Применение  географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально – ответственного поведения в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
. Для достижения главной цели раздела изучение географии в 7 классе должно быть направлено на решение следующих задач:
продолжить формирование у учащихся знаний и представлений о географической дифференциации природы Земли по мере продвижения от общепланетарного уровня к региональному и локальному. В этой связи особое внимание уделяется формированию у школьников важнейшего навыка, который Н.Н. Баранский определял как «игру масштабами»;
создать образные комплексные географические представления о крупных частях земной поверхности: океанах, материках, странах и их частях с выделением особенностей их природы, природных ресурсов, использовании их населением;
заложить первичные представления о формировании политической карты, видах хозяйственной деятельности людей и особенностях их географии, глобальных проблемах человечества, которые будут развиты на более старших ступенях обучения;
продолжить развитие картографической грамотности учащихся, навыков и умений по нахождению, обработке, систематизации и презентации разнообразной географической информации.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты:
воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности,  развивать мотивы  и  интересы  своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).

       В содержание типовой программы, а также в порядок прохождения тем, их структуру внесены следующие изменения:
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные Федеральным компонентом государственного стандарта.
Все практические работы являются этапами комбинированных уроков, но не все являются оценочными.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
 Форма организации  образовательного процесса: основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.
 Механизмы формирования компетентности обучения: важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.
	Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, карты.
	В составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.
 Форма контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Планируемые результаты обучения
1.	Оценивать и прогнозировать:
по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;
природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;
основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.
2.	Объяснять:
особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
особенности расового и этнического состава населения;
различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;
различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;
особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;
основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.
3.	Описывать:
основные источники географической информации;
географическое положение объектов (по карте);
существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);
компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и крупнейших стран мира;
объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или графический образ;
особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.
Определять (измерять):
географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);
вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.
5.	Называть и (или) показывать:
важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;
типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;
факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;
крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;
основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;
ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;
природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.
6. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Чтения карт различного содержания;
проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
оценки их последствий;
проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.

                                               Содержание разделов курса географии 7 класса:
ВВЕДЕНИЕ — 1 ч
Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Источники географической информации.
Тема 1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ — 9 ч
Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое положение и размеры материков. Особенности размещения материков по поверхности Земли. Северное материковое и Южное океаническое полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы.
Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии. Взаимодействие материков и океанов.
Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света, как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки.
Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное состояние материковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа материков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные горные системы мира.
Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф, континентальный склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в соотношении форм рельефа дна в разных океанах.
История формирования рельефа Земли. Летосчисление Земли. Геологические эры. Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную, как результат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.
Климатообразующие факторы. Разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность — главный климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным атмосферным давлением. Постоянные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт, восточные полярные ветры, их влияние на климат различных районов Земли.
Муссоны. Влияние на климат характера земной поверхности, теплых и холодных океанических течений. Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местности. Образование осадков в горах.
Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктический, арктический, антарктический) климатических поясов.
Мировой океан. Исследования океана. Первая русская кругосветная экспедиция под командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана. Размеры Мирового океана. Площадь, объем, средняя глубина, протяженность береговой линии Мирового океана.
Рельеф дна и объем воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солености, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле. Жизнь в Океане, ее распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные
бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана
природы Мирового океана.
Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков, выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности материков.
Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Речные водохранилища.
Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей.
Природная зональность. Формирование природных зон.
Неравномерность распределения солнечного тепла по поверхности
Земли и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане. Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные.
Практические работы. Определение сходства и различия материков по географическому положению. Определение по картам зависимости рельефа территорий от строения земной коры. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит. Работа с картами «Климатические пояса и области мира» и «Географические пояса и природные зоны мира» с целью определения закономерностей их смены. Составление картосхемы «Морские течения в Океане». Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим материалам. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.
Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ — 8 ч
Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества.
Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас.
Сколько людей живет на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.
Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, ее изменения с течением времени. Неравномерность размещения населения Земли по ее поверхности, различия размещения населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.
Народы, языки и религии мира. Народ, как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы формирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии.
Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их внутреннее зонирование в соответствии с выполняемыми функциями. Крупные города. Городские агломерации.
Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны.
Историко–культурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной Европы, Российско-Евразиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки,
Австралии, Океании.
Практические работы. Составление географических характеристик населения мира (плотность, размещение, народы), описаний городов, культуры народов. Работа с политической картой мира, картой народов мира и картой религий мира. Составление картосхем по темам «Расселение населения», «Специализация современного хозяйства регионов мира». Составление таблиц «Основные языковые семьи и группы», «Виды отраслей хозяйства». Характеристика сельского хозяйства, промышленности. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.
Тема 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА — 42 ч
ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ
Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны.
Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.
Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.
МАТЕРИКИ
Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида,
Северная Америка, Евразия.
Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.
Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности.
Население материков. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.
Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.
Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго,
Южно-Африканская Республика.
Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.
Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.
Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.
Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобритания,
Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай,
Республика Корея, Япония, Казахстан.
ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проблема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления отсталости
многих стран.
Практические работы. Определение географического положения материка, страны. Чтение рельефа материков по профилям. Составление географических описаний отдельных компонентов природных комплексов материков, в том числе сравнительных, а также комплексных географических характеристик материков, их природных районов и отдельных стран на основе изучения карт и других источников информации. Составление схемы глобальных и региональных проблем человечества, определение связей между ними. Прогнозирование возникновения и развития экологических ситуаций на материках, в регионах и странах мира. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раз
                                  Распределение учебного времени в течение учебного года

Тематический план

                                                                                Учебно-методический комплекс

                                                                               Электронные образовательные ресурсы

                                                  Календарно-тематическое планирование предмета география на 2015 – 2016 учебный год

Оставшийся резерв времени (4 ч) учитель может использовать по своему усмотрению, в том числе для выполнения творческих работ, перечень которых приведён в Тетради-экзаменаторе (с. 90-94)

Перечень  обязательной  географической  номенклатуры для 7 класса:
Тема  ”Введение”
материки:  Евразия,  Африка,  Северная  Америка,  Южная  Америка,  Антарктида,  Австралия.
Континенты:  Европа,  Азия,  Африка,  Америка,  Антарктида,  Австралия.
Океаны:  Тихий,  Атлантический,  Индийский,  Северный  Ледовитый.
 Тема  ”Общая  характеристика  природы  Земли”
Литосфера
равнины:  Амазонская,  Великая  Китайская,  Великие  равнины,  Восточно-Европейская,  Западно-Сибирская,  Среднесибирское  плоскогорье.
Горы:  Альпы,  Анды,  Гималаи,  Кавказ,  Кордильеры,  Тибет,  Уральские,  Эфиопское  нагорье.
Вершины:  Аконкагуа,  Джомолунгма  (Эверест),  Мак-Кинли,  Монблан,  Эльбрус.
Вулканы:  Килиманджаро,  Ключевская  Сопка,  Котопахи,  Орисаба,  Фудзияма,  Эльбрус,  Эребус.
 Гидросфера
моря:  Балтийское,  Беллинсгаузена,  Берингово,  Восточно-Сибирское,  Красное,  Средиземное,  Тасманово,  Филиппинское,  Южно-Китайское.
Заливы:  Бенгальский,  Большой  Австралийский,  Гвинейский,  Гудзонов,  Мексиканский,  Финский.
Проливы:  Берингов,  Гибралтарский,  Дрейка,  Магелланов,  Мозамбикский.
Острова:  Великобритания,  Гренландия,  Исландия,  Калимантан,  Мадагаскар,  Новая  Гвинея,  Новая  Зеландия,  Сахалин,  Суматра,  Японские.
Полуострова:  Аравийский,  Индостан,  Камчатка,  Лабрадор,  Скандинавский,  Сомали,  Таймыр.
Реки:  Амазонка,  Волга,  Ганг,  Дунай,  Енисей,  Инд,  Лена,  Миссисипи,  Нил,  Обь,  Парана,  Хуанхэ,  Янцзы.
Озёра:  Байкал,  Великие  Американские,  Виктория,  Каспийское  море,  Ладожское,  Танганьика.
Тема  ”Океаны  Земли”
 Тихий  океан:
моря:  Берингово,  Восточно-Китайское,  Жёлтое,  Коралловое,  Охотское,  Тасманово,  Уэдделла,  Фиджи,  Филиппинское,  Южно-Китайское,  Японское.
Заливы:  Аляска,  Калифорнийский.
Проливы:  Басов,  Берингов,  Дрейка,  Корейский,  Магелланов,  Тайваньский,  Торрессов.
Желоба:  Марианский,  Перуанский
тёплые  течения:  Аляска,  Восточно-Австралийское,  Куросио,  Межпассатное  противотечение,  Северное  Пассатное,  Северо-Тихоокеанское,  Южное  Пассатное.
Холодные  течения:  Западных  Ветров,  Калифорнийское,  Курило-Камчатское,  Перуанское.
Острова:  Алеутские,  Бикини,  Гавайские,  Зондские,  Курильские,  Новая  Зеландия,  Пасхи,  Самоа,  Тайвань,  Тасмания,  Фиджи,  Филиппинские,  Японские.
Полуострова:  Аляска,  Индокитай,  Калифорния,  Камчатка,  Корея,  Малакка.
Атлантический  океан:
моря:  Балтийское,  Карибское,  Норвежское,  Северное,  Средиземное,  Чёрное.
Заливы:  Бискайский,  Гвинейский,  Гудзонов,  Мексиканский.
Проливы:  Гибралтарский,  Гудзонов,  Датский,  Дрейка,  Магелланов,  Флоридский.
Желоб:  Пуэрто-Рико.
Тёплые  течения:  Антильское,  Бразильское,  Гвианское,  Гвинейское,  Гольфстрим,  Северное  Пассатное,  Северо-Атлантическое,  Фолклендское,  Южное  Пассатное.
Холодные  течения:  Бенгельское,  Западных  Ветров,  Канарское,  Лабрадорское.
Острова:  Большие  Антильские,  Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,  Ирландия,  Исландия,  Огненная  Земля,  Фолклендские  (Мальвинские).
Полуострова:  Аппенинский,  Лабрадор,  Малая  Азия,  Пиренейский,  Скандинавский,  Флорида,  Юкатан.
Индийский  океан:
моря:  Андаманское,  Аравийское,  Красное,  Тиморское.
Заливы:  Аденский,  Бенгальский,  Большой  Австралийский,  Персидский.
Проливы:  Баб-эль-Мандебский,  Малаккский,  Мозамбикский,  Ормузский.
Желоб:  Зондский.
Тёплые  течения:  Мозамбикское,  Муссонное,  Мыса  Игольного,  Южное  Пассатное.
Холодные  течения:  Западно-Австралийское,  Западных  Ветров,  Сомалийское.
Острова:  Большие  Антильские,  Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,  Ирландия,  Исландия,  Огненная  Земля.
Острова:  Зондские,  Коморские,  Мадагаскар,  Мальдивские,  Сейшельские,  Шри-Ланка.
Полуострова:  Аравийский,  Индостан,  Малакка,  Сомали.
Северный  Ледовитый  океан:
моря:  Баренцево,  Бофорта,  Белое,  Восточно-Сибирское,  Гренландское,  Карское,  Лаптевых,  Чукотское.
Проливы:  Берингов.
Тёплое  течение:  Северо-Атлантическое.
Острова:  Большие  Антильские,  Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,  Ирландия,  Исландия,  Огненная  Земля.
Острова:  Врангеля,  Гренландия,  Канадский  Арктический  архипелаг,  Новая  Земля,  Северная  Земля,  Шпицберген.
Полуострова:  Таймыр,  Чукотский.
Тема  ”Африка”
океаны:  Атлантический  и  Индийский.
Моря:  Средиземное  и  Красное.
Заливы:  Гвинейский  и  Аденский.
Проливы:  Гибралтарский,  Баб-эль-Мандебский  и  Мозамбикский.
Тёплые  течения:  Гвинейское,  Мозамбикское.
Холодные  течения:  Канарское,  Бенгельское,  Сомалийское.
Острова:  Канарские,  Коморские,  Мадагаскар  и  Занзибар.
Полуостров:  Сомали.
Крайние точки:  мыс  Бен-Секка  (Рас-Энгела,  Эль-Абъяд),  мыс  Игольный,  мыс  Альмади,  мыс  Рас-Хафун.
Канал:  Суэцкий.
Равнины:  Восточно-Африканское плоскогорье.
Горы:  Атлас,  Драконовы,  Эфиопское  нагорье.
Вулкан:  Килиманджаро.
Реки:  Нил,  Белый  Нил,  Голубой  Нил,  Конго,  Нигер,  Сенегал,  Замбези,  Лимпопо,  Оранжевая.
Озёра:  Виктория,  Чад,  Танганьика,  Ньяса.
Водопады:  Виктория,  Ливингстона,  Стэнли.
Пустыни:  Сахара,  Ливийская,  Намиб,  Калахари.
Страны:  Алжир,  Ангола,  Египет,  Демократическая  Республика  Конго,  Замбия,  Мадагаскар,  Марокко,  Намибия,  Нигерия,  Сенегал,  Судан,  Танзания,  Чад,  Эфиопия,  ЮАР.
Города:  Абуджа,  Аддис-Абеба,  Алжир,  Антананариву,  Виндхук,  Дакар,  Додома,  Каир,  Киншаса,  Луанда,  Лусака,  Нджамена,  Претория,  Рабат,  Хартум.
Тема  ”Австралия  и  Океания”
океаны:  Индийский  и  Тихий.
Моря:  Арафурское,  Коралловое  и  Тасманово.
Заливы:  Большой  Австралийский  и  Карпентария.
Проливы:  Басов  и  Торресов.
Тёплое течение:  Восточно-Австралийское.
Холодное течение:  течение  Западных  Ветров.
Острова:  Новая  Гвинея  и  Тасмания.
Полуострова:  Арнемленд  и  Кейп-Йорк.
Крайние  точки:  мыс  Йорк,  мыс  Юго-Восточный  (Саут-Ист-Пойнт),  мыс  Стип-Пойнт  и  мыс  Байрон.
Равнины:  Центральная низменность.
Горы:  Большой  Водораздельный  хребет.
Вершину:  гора  Косцюшко.
Реки: Муррей,  Дарлинг,  Купер-Крик.
Озеро:  Эйр.
Пустыни:  Большая  Песчаная,  Большая  пустыня  Виктория.
Страны:  Австралия,  Новая  Зеландия,  Папуа-Новая  Гвинея.
Города:  Веллингтон,  Канберра,  Порт-Морсби.
Тема  ”Антарктида”
океаны:  Атлантический,  Индийский  и  Тихий.
Моря:  Амундсена,  Беллинсгаузена,  Росса,  Уэдделла.
Пролив:  Дрейка.
Холодное  течение:  Западных  Ветров.
Остров:  Петра  I.
Полуостров:  Антарктический.
Крайняя  точка:  мыс  Сифре.
Горы:  массив  Винсон.
Вулкан:  Эребус.
Шельфовый  ледник:  Росса.
Полярные  станции:  Беллинсгаузен,  Восток,  Амундсен-Скотт.
Тема  ”Южная  Америка”
океаны:  Атлантический  и  Тихий.
Море:  Карибское.
Залив:  Ла-Плата.
Проливы:  Дрейка  и  Магелланов.
Тёплые  течения:  Гвианское,  Бразильское  и  Наска.
Холодные  течения:  Перуанское,  Фолклендское  и  течение  Западных  Ветров.
Канал:  Панамский.
Острова:  Огненная  Земля,  Фолклендские  (Мальвинские),  Тринидад,  Галаппагос.
Крайние  точки:  мыс  Гальинас,  мыс  еогр-Бранку,  мыс  Фроуэрд,  мыс  Горн   и  мыс  Париньяс.
Равнины:  Амазонская,  Ла-Платская  и  Оринокская  низменности,  Бразильское  и  Гвианское  плоскогорья,  Патагонское   плато.
Горы:  Анды.
Вершина:  гора  Аконкагуа.
Вулкан:  Котопахи.
Реки:  Амазонка,  Мараньон,  Укаяли,  Риу-Негру,  Мадейра,  Тапажос,  Ориноко,  Парана,  Парагвай,  Уругвай,  Сан-Франциску.
Озёра:  Маракайбо  и  Титикака.
Водопады:  Анхель  и  Игуасу.
Пустыня:  Атакама.
Страны:  Аргентина,  Боливия,  Бразилия,  Венесуэла,  Гайана,  Гвиана,  Колумбия,  Парагвай,  Перу,  Уругвай,  Чили,  Эквадор.
Города:  Асунсьон,  Богота,  Бразилиа,  Буэнос-Айрес,  Джорджтаун,  Кайенна,  Каракас,  Кито,  Ла-Пас,  Лима,  Монтевидео,  Сантьяго.

Тема  ”Северная  Америка”
океаны:  Атлантический,  Тихий  и  Северный  Ледовитый.
Моря:  Баффина,  Берингово,  Бофорта,  Карибское,  Чукотское.
Заливы:  Аляска,  Гудзонов,  Калифорнийский,  Мексиканский,  Святого  Лаврентия.
Проливы:  Берингов,  Гудзонов,  Датский,  Девисов,  Флоридский,  Юкатанский.
Тёплые  течения:  Аляскинское,  Антильское,  Гольфстрим.
Холодные  течения:  Калифорнийское,  Лабрадорское.
Канал:  Панамский.
Острова:  Алеутские,  Баффинова  Земля,  Ванкувер,  Гаити,  Гренландия,  Канадский  Арктический  архипелаг,  Куба,  Ньюфаундленд,  Святого  Лаврентия,  Ямайка.
Полуострова:  Аляска,  Калифорния,  Лабрадор,  Флорида,  Юкатан.
Крайние  точки:  мыс  Мёрчисон,  мыс  Марьято,  мыс  Принца  Уэльского,  мыс  Сент-Чарльз.
Равнины:  Большой  Бассейн,  Миссисипская,  Приатлантическая  и  Примексиканская  низменности,  Великие  Центральные  равнины.
Горы:  Аппалачи,  Береговой  хребет,  Береговые  хребты,  Кордильеры,  Мексиканское  нагорье,  Скалистые  горы,  Сьерра-Невада.
Вершина:  гора  Мак-Кинли.
Вулкан:  Орисаба.
Реки:  Арканзас,  Колорадо,  Колумбия,  Макензи,  Миссисипи,  Миссури,  Огайо,  Рио-Гранде,  Святого  Лаврентия,  Юкон.
Озёра:  Атабаска,  Большое  Медвежье,  Большое  Невольничье,  Большое  Солёное,  Верхнее,  Виннипег,  Гурон,  Мичиган,  Онтарио,  Эри.
Водопад:  Ниагарский.
Страны:  Канада,  Куба,  Мексика,  Панама,  США.
Города:  Вашингтон,  Гавана,  Оттава,  Мехико,  Панама.
 Тема  ”Евразия”
океаны:  Атлантический,  Индийский,  Северный  Ледовитый,  Тихий.
Моря:  Аравийское,  Балтийское,  Баренцево,  Берингово,  Восточно-Китайское,  Восточно-Сибирское,  Жёлтое,  Карское,  Норвежское,  Охотское,  Северное,  Средиземное,  Филиппинское,  Чёрное,  Чукотское,  Южно-Китайское,  Японское.
Заливы:  Бенгальский,  Бискайский,  Персидский.
Проливы:  Баб-эль-Мандебский,  Берингов,  Босфор,  Гибралтарский,  Корейский,  Ла-Манш,  Малаккский,  Ормузский.
Тёплые  течения:  Куросио,  Муссонное,  Северо-Атлантическое.
Холодные  течения:  Курило-Камчатское,  Сомалийское.
Канал:  Суэцкий.
Острова:  Великобритания,  Ирландия,  Исландия,  Калимантан,  Кипр,  Сахалин,  Суматра,  Сулавеси,  Тайвань,  Филиппинские,  Шри-Ланка,  Ява,  Японские.
Полуострова:  Апеннинский,  Аравийский,  Индокитай,  Индостан,  Камчатка,  Корея,  Крымский,  Малакка,  Малая  Азия,  Пиренейский,  Скандинавский,  Таймыр.
Крайние  точки:  мыс  Челюскин,  мыс  Пиай,  мыс  Рока,  мыс  Дежнева.
Равнины:  Великая  Китайская,  Восточно-Европейская (Русская),  Декан,  Западно-Сибирская,  Индо-Гангская  низменность,  Месопотамская  низменность,  Среднесибирское  плоскогорье,  Туранская  низменность.
Горы:  Альпы,  Гималаи,  Иранское  нагорье,  Кавказ,  Куньлунь,  Памир,  Тибетское  нагорье  (Тибет),  Тянь-Шань  Уральские.
Вершины:  гора  Джомолунгма  (Эверест),  гора  Монблан.
Вулканы:  Ключевская  Сопка,  Кракатау,  Фудзияма,  Эльбрус.
Реки:  Амударья,  Амур,  Брахмапутра,  Волга,  Ганг,  Дунай,  Евфрат,  Енисей,  Инд,  Лена,  Меконг,  Обь,  Рейн,  Сырдарья,  Тигр,  Хуанхэ,  Янцзы.
Озёра:  Аральское  море,  Байкал,  Каспийское  море,  Мёртвое  море.
Пустыни:  Большой  Нефуд,  Гоби,  Каракумы,  Руб-эль-Хали,  Такла-Макан,  Тар.
Страны:  Бангладеш,  Великобритания,  Германия,  Индия,  Индонезия,  Иран,  Италия,  Казахстан,  Китай,  Монголия,  Пакистан,  Россия,  Саудовская  Аравия,  Франция,  Япония
Города:  Астана,  Берлин,  Дели,  Джакарта,  Исламабад,  Лондон,  Москва,  Париж,  Пекин,  Рим,  Тегеран,  Токио,  Улан-Батор,  Эр-Рияд.

                                                                                МОУ Лицей города Истры

                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА:
«ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ»
ПО ГЕОГРАФИИ
ДЛЯ 7 КЛАССА

                                                                                Составила:
                                                                                учитель  географии МОУ Лицей г.Истры
                                                                                Берлянская Марина Владиславовна

2015/2016 учебный год


Презентация "Бытовой жанр в изобразительном искусстве"


Презентация "Охрана растений" 3 класс


Презентация "Главные вопросы экономики. Основы хозяйственной жизни человечества"


extracted_text:
           «Олимпийские игры» по мифам Древней Греции в 6 классе.
1 тур.
«Боги и герои мифов» (прыжки в длину)
 Ответы записывают на листке.
   1. Как называлась одежда, которую носили древние греки?  (туника,  хитон,
      тога)
   2. Назовите музыкальный инструмент Древней Греции. (кифара, лира)
   3. У статуи Зевса в правой руке богиня Победы. Как ее зовут? ( Ника)
   4. Назовите братьев Зевса. (Аид и Посейдон)
   5. Кому из 3 богинь (Афине, Гере или  Афродите)  Парис  вручил  яблоко  с
      надписью «Прекраснейшей»? (Афродите)
   6. Какая война разгорелась из-за этого спора? (Троянская)
   7. Какое имя дали римляне любимому герою греков Гераклу? (Геркулес)
   8. Кто были родители Геракла? (Зевс и Алкмена)
   9. Кто подарил людям огонь?
  10.  Как звали возлюбленную певца Орфея? (Эвридика)
  11.  Кто такие Музы и сколько их? (покровительницы искусств, 7)
  12.  Как назывался корабль, на котором Ясон отправился за  золотым  руном?
      (Арго)
   В следующий тур выходят все, набравшие 6 и больше очков.

   2 тур
   «Мифические животные» (бег)
   1. Дикие существа, полулюди-полукони, обитатели гор и лесов. (кентавры)
   2. Чудовище с головой быка и телом человека, сын критского  быка  и  жены
      Миноса Пасифаи? (Минотавр)
   3. Туловище этого чудовища спереди львиное, в середине – козье,  сзади  –
      змеиное; у него три головы: козы, льва, змеи,-  изрыгающее  из  пастей
      пламя. (Химера)
   4. Крылатый конь? (Пегас)
   5. Чудовище с крыльями птицы, клювом орла и туловищем  льва.  Они  собаки
      Зевса. (Грифоны)
   6. Полудева-полузмея. Обитала в подземной пещере, вдали от богов и людей.
      (Ехидна)
   7. Полуженщины-полуптицы с божественными голосами. Они живут на скалистом
      острове и завлекают сюда мореходов, усыпляют их и сжирают. (Сирены)
   8. Страж Аида, трехголовый пес со змеиным хвостом. (Кербер или Цербер)
   9. Великан с одним глазом. (Циклоп)
  10.  Женщина-чудовище с  крыльями,  горящими  глазами,  огромными  зубами,
      змеиным языком,  острыми когтями и змеями вместо волос. (Горгона)
   В следующий тур выходят все, кто набрал 5 баллов и больше.

   3 тур
   «Фразеологизмы, пришедшие из мифов»(метание диска)
   Дополните фразу.
   1. кануть…
   2. яблоко…
   3. Ахиллесова…
   4. рог…
   5. прокрустово…
   6. ящик…
   7. авгиевы…
   8. панический…
   9. гордиев…
  10. сизифов…
  11. нить…
  12. танталовы…
   В следующий тур выходят все, кто набрал 6 и больше баллов.

   4 тур
   «Греко-римские боги» (борьба)
   Соотнести имена богов.
   1. Зевс, Гера, Афродита, Афина, Посейдон, Гефест.
   2. Юнона, Минерва, Юпитер, Вулкан, Нептун, Венера.

В финал выходят все, кто правильно составил 4 пары.
    5 тур
«Метание копья»
Расставить по порядку подвиги Геракла.

 Немейский лев |Немейский лев |Немейский лев |Немейский лев  |Немейский  лев
 |Немейский лев |Лернейская гидра |Лернейская гидра |Лернейская  гидра  |  |
 |Лернейская гидра |Лернейская гидра |Лернейская гидра |Стимфалийские  птицы
 |Стимфалийские   птицы   |Стимфалийские    птицы    |Стимфалийские    птицы
 |Стимфалийские  птицы  |   |   |Стимфалийские   птицы   |Керинейская   лань
 |Керинейская лань |Керинейская лань  |Керинейская  лань  |Керинейская  лань
 |Керинейская лань |Эриманфский вепрь | |  |Эриманфский  вепрь  |Эриманфский
 вепрь |Эриманфский вепрь |Эриманфский  вепрь  |Эриманфский  вепрь  |Авгиевы
 конюшни |Авгиевы конюшни |Авгиевы конюшни |  |  |Авгиевы  конюшни  |Авгиевы
 конюшни  |Авгиевы  конюшни  |Критский  бык  |Критский  бык  |Критский   бык
 |Критский бык |Критский бык | | |Критский бык |Кони Диомеда  |Кони  Диомеда
 |Кони Диомеда |Кони Диомеда |Кони Диомеда |Кони Диомеда |Пояс Ипполиты |  |
|Пояс Ипполиты |Пояс Ипполиты |Пояс Ипполиты |Пояс Ипполиты  |Пояс  Ипполиты
 |Коровы Гериона |Коровы Гериона |Коровы Гериона | | |Коровы Гериона |Коровы
 Гериона  |Коровы  Гериона  |Кербер   (Цербер)  |Кербер   (Цербер)   |Кербер
 (Цербер) |Кербер  (Цербер) |Кербер  (Цербер) | | |Кербер  (Цербер)  |Яблоки
 Гесперид  |Яблоки  Гесперид  |Яблоки  Гесперид  |Яблоки  Гесперид   |Яблоки
 Гесперид |Яблоки Гесперид | | |


title: Урок математики в «Лесной школе»

extracted_text:
                                                       Урок    математики
в  «Лесной школе»

3
Математический
 диктант
15,
14,
20,
10,
18,
10,
14,
15,
16,
18,
16,
12
12,
20

3
5-2
5-3
3+2

6+9
8+3
7+6
5+6
17-1
16-6
19-10
11-1

+
В.1 -12

Составить 4 разных примера
На сложение с ответом

(Работа в парах)
В.2 -13

Найти ошибки
5+7=11
8+4=12
9+6=14
7+6=13
9+7=15
8+5=15
12
16
15
13

Задача
Белых- 5ф.
Чёрных- ?, на 4ф. больше
?
1) 5+4=9(Ф.)- чёрных
2) 5+9=14(Ф.)- всего
Ответ: 14фигур
Белых- 5ф.
Чёрных- ?, на 4ф. больше
Работа по учебнику стр.78 № 21

Физминутка
Гимнастика для глаз

Будь здоров!

Решить неравенства
19см   16см
10см   13см
2см   2дм
14см   1дм
-Что повторяли?
<
<
>
>
Работа по учебнику стр.78 № 21

Начерти два отрезка:
длина одного 8см,
длина другого на 4см больше.

Самостоятельная работа
Р.т. стр.39 № 2

Молодцы, ребята!Всё получилось!

РЕФЛЕКСИЯ
-Как считаете, смогли ли добиться
решения поставленных задач?


title: Инструктаж во время половодья

extracted_text:
                                 Инструктаж
                 по правилам поведения и мерам безопасности
            при пребывании на реках и водоемах во время весеннего
                   половодья и прохождения паводковых вод
                    для учащихся МОУ Александровской СОШ
                                   6 класс

         Меры безопасности на льду весной, в период паводка
      С наступлением весны  под  воздействием  солнечных  лучей  лед  быстро
подтаивает.  Еще   более   разрушительные   действия   на   него   оказывает
усиливающееся весной течение воды в реках, которое подтачивает его снизу.  С
каждым днем он становится  все  более  пористым,  рыхлым  и  слабым.  Вполне
понятно, что передвижение по такому льду связано с большой опасностью.
      Нужно знать, что весенний лед резко отличается от осеннего и  зимнего.
Если осенний лед под тяжестью человека начинает  трещать,  предупреждая  об
опасности, то весенний  лед  не  трещит,  а  проваливается,  превращаясь  в
ледяную кашицу.
      Толщина льда должна быть для одиноких пешеходов не менее 5  см  ,  для
групп людей - не менее 7 см.
      Учащимся школы переходить водоемы весной строго запрещается!
      Помните, что весенний лед - капкан для вступившего на  него!  Особенно
недопустимы игры на льду в период вскрытия рек. Прыгать с льдины на льдину,
удаляться от берега очень опасно.
      Во время паводка и ледохода опасно находиться  на  обрывистом  берегу,
так как быстрое течение воды подмывает и рушит его.
      Меры безопасности во время весеннего половодья
      Период весеннего половодья особенно опасен для  тех,  кто  живет  близ
реки, пруда, водоема. Привыкая зимой пользоваться пешеходными переходами по
льду, многие забывают об опасности, которую  таит  лед  весной.  Переходить
реку, пруд, озеро по льду  весной  опасно.  Нужно  внимательно  следить  за
знаками,  обозначающими  пешеходные  переходы,  пользоваться   специальными
настилами на льду. Сходить  на необследованный лед -большой риск.
      Помните, течение реки сильно подмывает крутые берега. Возможны обвалы.
Остерегайтесь любоваться весенним ледоходом с  обрывистых  берегов.  Весной
опасно  сходить  за  плотины,  запруды.  Не  забывайте  -  они  могут  быть
неожиданно сорваны  напором  льда.  Не  приближайтесь  к  ледяным  заторам.
Помните, весенний паводок ответственный  период!  Больше  всего  несчастных
случаев весной на реке происходит со школьниками. Дети часто позволяют себе
шалости у реки, даже пробуют кататься на льдинах.
      Школьники!     Ведите     постоянно     наблюдение      за      рекой.
Разъясняйте товарищам правила поведения во время весеннего половодья.
      Ледоход очень опасен, особенно те места, где  выходят  на  поверхность
водоёма подземные ключи, стоки теплой  воды  от  промышленных  предприятий,
возле выступающих изо льда кустов, камыша, коряг  и  пр.  Период  половодья
требует от нас  порядка,  осторожности  и  соблюдения  правил  безопасности
поведения на льду и  воде.  Во  время  половодья  остерегайтесь  любоваться
ледоходом с крутых берегов,  размываемых  весенними  потоками,  из-за  чего
склоны  берегов  часто  обваливаются.  Нельзя  выходить  на   водоемы   при
образовании ледяных заторов.
      Помните! Игры на льду в это время, плавание на лодках, плотах во время
ледохода и  половодья  опасны  для  жизни!  Осторожно:  паводок!  В  период
половодья, особенно в тех населенных  пунктах,  где  возможно  подтопление,
необходимо   постоянно   держать   включенным   радио   или телевизор,  так
как большая  вода может прибыть  неожиданно.  Заранее провести  мероприятия
по мерам безопасности (запастись необходимыми продуктами питания,  одеждой,
питьевой  водой   и   т.п.;   собрать   необходимые   документы   (паспорт,
свидетельство о рождении) в одно место и упаковать их в целлофан).
      Правила поведения
      Прежде, чем спуститься на лёд проверьте место,  где  лёд  примыкает  к
берегу - там могут быть промоины, которые закрываются снежными надувами.  В
устьях рек прочность льда ослаблена из-за течений.  При  движении  по  льду
проверяйте его прочность подручными средствами (шестом или лыжной  палкой).
Проверять прочность льда ударами ног опасно!
      Безопаснее всего переходить  реку  или  озеро  на  лыжах.  Обязательно
отстегните крепления лыж и снимите петли лыжных палок с запястий рук. Лучше
всего двигаться по накатанной лыжне.
      Прочным считается прозрачный лёд с синеватым или зеленоватым оттенком.
Непрочный лёд матовый или белый.  Такой  цвет  лёд  получается,  когда  при
оттепели, изморози, дожде или после снегопада он покрывается водой, а затем
замерзает.
      Если Вы провалились - не впадайте в панику, сбросьте  с  себя  тяжелую
обувь и одежду, широко раскиньте руки по кромкам льда, чтобы не погрузиться
с головой, обопритесь о край полыньи, медленно ложась на живот  или  спину.
Переберитесь к тому краю полыньи, где течение  не  увлекает  Вас  под  лёд.
Старайтесь  без  резких  движений  выбраться  на  лёд,  заползая  грудью  и
поочередно  вытаскивая  на   поверхность   ноги,   широко   их   расставив.
Воспользуйтесь  плавающими  поблизости   или   возвышающимися   над   водой
предметами. Выбравшись из  полыньи,  откатитесь  от  неё  и  ползите  в  ту
сторону, откуда пришли.
      Если на ваших глазах провалился человек -  немедленно  крикните  ему,
 что идете на помощь. Приближайтесь к полынье ползком, широко раскинув руки.
 Будет лучше, если подложите лыжи или фанеру, чтобы увеличить  свою  площадь
 опоры. К самому краю полыньи подползать нельзя,  иначе  можно  окажетесь  в
 воде. Ремни или шарф, любая доска, жердь, лыжи помогут Вам спасти человека.
 Бросать связанные предметы нужно на 3- 4 м. Если вы оказываете помощь сами,
 то надо обязательно лечь на лед, подать пострадавшему палку,  шест,  ремень
 или  шарф  и  т.п.,  чтобы  помочь  выбраться  из  воды.  Затем   доставить
 пострадавшего в теплое  помещение,  растереть  насухо,  переодеть,  напоить
 горячим чаем. При  необходимости  оказать  первую  медицинскую  помощь  или
 доставить в лечебное учреждение. Простейшим  спасательным  средством  может
 служить обычная крепкая веревка (длиной 10 м) с  большими  (длиной  70  см)
 петлями на обоих  концах,  или  поплавками  на  одном  конце  для  бросания
 терпящему бедствие на льду.
      Если вы не один, то взяв друг друга за ноги, ложитесь на лёд цепочкой
 и двигайтесь к пролому. Действуйте решительно и быстро: пострадавший быстро
 коченеет  в  ледяной  воде,  а  намокшая  одежда  тянет  его  вниз.   Подав
 пострадавшему подручное средство, вытащите его на лёд и ползком  двигайтесь
 от опасной зоны.
       Снимите с пострадавшего  одежду  и  оденьте  сухую.  Если  нет  сухой
 одежды, отожмите мокрую, и затем снова ее оденьте.  Укутайте  пострадавшего
 по возможности полиэтиленом - произойдет эффект парника.

Классный руководитель: /______________/ Кондакова Т.А.

Иванова Ю ___________

Козин В ________________

Нагорнов В _______________

Танкова Е _________________


title: Образец заявления на сочинение

extracted_text:
фамилия
имя
отчество

Документ, удостоверяющий личность ____________________________

прошу зарегистрировать меня для участия в итоговом

для получения допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования

Согласие на обработку персональных данных прилагается.

Подпись заявителя   ______________/______________________(Ф.И.О.)

 «____» _____________ 20___ г.


title: Инструктаж по пиротехнике

extracted_text:
Инструктаж «Осторожно, пиротехника! Безопасный праздник Новый год! Техника безопасности и правила поведения учащихся на зимних каникулах »
1.Как правильно использовать бенгальскими  огнями.
- Бенгальские огни, как и любая пиротехника, являются огнеопасными.
 - Применять бенгальские огни надо только после тщательного осмотра на предмет повреждений и ознакомления с инструкцией.
- Несмотря на обыденность, бенгальский огонь очень красивый (а главное доступный) фейерверк.
 - Использовать бенгальскую свечу рекомендуется, держа в руке за свободную от пиротехнического состава часть, угол наклона должен быть 30-45 градусов
- А цветные бенгальские свечи следует применять только на открытом воздухе, вне помещений, потому что в составе пиротехнического состава, используемого при их изготовлении, присутствуют агрессивные окислители, выделяемые продуктами горения.
2.Правила пользование пиротехникой.
- Нельзя носить пиротехнические изделия  в карманах.
- Нельзя сжигать пиротехнику в костре.
- Нельзя разбирать пиротехнические изделия и подвергать их механическим воздействиям.
- Не допускайте открытого огня в помещении, где хранится пиротехника.
- Располагайте пиротехнику вдали от нагревательных приборов.
-  Помните, что пиротехнические изделия боятся сырости, и это может отразиться на их работе.
- Любую пиротехнику надо зажигать на расстоянии вытянутой руки.
3.Техника безопасности и правила поведения учащихся на зимних каникулах.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги -  соблюдать правила дорожного движения.
2. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.
3. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами и печкой.
4. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере.
5. Во время прогулок на улице  осторожно обращаться с лыжами, коньками, санками.
6. При очень низкой температуре воздуха не выходить на прогулку во избежание обморожения кожи.
7. Запрещается находиться на улице без сопровождения родителей после 22 часов.
Инструктаж прослушали:
Иванова Юлия/____________/
Козин Влад    /____________/
Нагорнов Вадим /___________/
Танкова Екатерина /___________/

Классный руководитель: Кондакова Татьяна Анатольевна
/____/______________/_______/                  Подпись:____________


Презентация "Викторина По сказке-были «Кладовая солнца»"


title: Конкурсная программа "Рыцарский турнир" 5-6 классы

extracted_text:
Конкурсная программа «Рыцарский  турнир». 5 класс.
Ведущий1: - Дорогие друзья! Сегодня мы собрались  не  случайно,  потому  что
23 Февраля вся страна празднует День защитника Отечества.
Ведущий2: - А  так  как  мальчики  в  нашем  классе  составляют  добрую  его
половину, то этот праздник и наш тоже.
Ведущий 1: -Вот они все красавцы и умники, смельчаки и верные друзья!
Ведущий 2 : -Прямо настоящие рыцари!
Ведущий 1: -А вот это мы сейчас и проверим.
Ведущий2: - Как?
Ведущий1: - Проведем рыцарский турнир!
 Ведущий2: -А кто же будет выбирать победителя?
Ведущий 1: - Ниши девочки! Им сегодня предстоит  сыграть роль  строгого,  но
справедливого жюри.
Ведущий2: - Нелегкая у них задача! Вы готовы? Тогда начинаем.

1 конкурс «Эрудит»
Разгадать как можно загадок за 30 секунд.

2 конкурс  «Каля-маля»
На  листке  нарисована  каля-маля,   мальчики,   применив   свою   фантазию,
дорисовывают, чтобы рисунок стал понятным.

3 конкурс «Кто быстрее»
Занимаем стулья по окончании музыки. Победил самый шустрый.

4 конкурс «Литературный»
Написать поздравление любому человеку с любым праздником.

5 конкурс «Помоги сестричке»
Мальчики делают прическу своей мнимой сестричке. Они это выполняют в парах.

6 конкурс «Театральный»
Ребятам раздается название животного, которого надо изобразить без слов,  но
можно издавать характерные звуки. Жюри должно  понять,  что  участник  хотел
изобразить.

7 конкурс «Галантный»
Мальчики приглашают девочек на танец. Кто будет самый лучшим кавалером.

Ведущий1: - Вот и закончился наш Рыцарский турнир.
Ведущий 2: - Да, осталось  только  узнать  решение  жюри,  кого  сегодня  мы
назовем 1-ым рыцарем 5-в класса. Слово жюри.
Ведущий 1: - Итоги подведены, призы и сюрпризы розданы.  Осталось  лишь  нам
поздравить  наших  будущих  защитников  Отечества  с   таким   замечательным
праздником.
                    В февральский праздник знаменательный
                           Желаем счастья от души,
                       и   жизни яркой, замечательной,
                          Веселья и побед больших!

1. Кто развесил над землей,                                               7.
До слез доводит этот друг,
Как для сушки, шарф цветной?                                           Когда
его разденут вдруг.

2.             Не             соловей,              а              голосист.
8. На перекрестке двух дорог
Весной                           особенно                           журчист.
Живет трехглазый мужичок.

3. Красный пряник  в  небе  есть,                                         9.
Дверь за нами закрывать
Никому                   его                   не                    съесть!
    Ей, друзья, не привыкать.

4.           То           полна,           а           то           стройна.
10. В руках он держит провода
По              ночам               не               спит               она.
     И бегает туда-сюда.

5.             Всего              две              буквы              знает,
11. Если хвостик ей приделать.
В                   лесу                    их                    повторяет.
       С нею можно делать дело.

6. Один,  один,  как  пес  бездомный,                                    12.
День и ночь по кругу ходят -
По            небу             бродит             ковш             огромный.
Цифры нужные находят.

1. Кто развесил над землей,                                               7.
До слез доводит этот друг,
Как для сушки, шарф цветной?                                           Когда
его разденут вдруг.

2.             Не             соловей,              а              голосист.
8. На перекрестке двух дорог
Весной                           особенно                           журчист.
Живет трехглазый мужичок.

3. Красный пряник  в  небе  есть,                                         9.
Дверь за нами закрывать
Никому                   его                   не                    съесть!
    Ей, друзья, не привыкать.

4.           То           полна,           а           то           стройна.
10. В руках он держит провода
По              ночам               не               спит               она.
     И бегает туда-сюда.

5.             Всего              две              буквы              знает,
11. Если хвостик ей приделать.
В                   лесу                    их                    повторяет.
       С нею можно делать дело.

6. Один,  один,  как  пес  бездомный,                                    12.
День и ночь по кругу ходят -
По            небу             бродит             ковш             огромный.
Цифры нужные находят.
____________________________________________________________________________
_____

1. Кто развесил над землей,                                               7.
До слез доводит этот друг,
Как для сушки, шарф цветной?                                           Когда
его разденут вдруг.

2.             Не             соловей,              а              голосист.
8. На перекрестке двух дорог
Весной                           особенно                           журчист.
Живет трехглазый мужичок.

3. Красный пряник  в  небе  есть,                                         9.
Дверь за нами закрывать
Никому                   его                   не                    съесть!
    Ей, друзья, не привыкать.

4.           То           полна,           а           то           стройна.
10. В руках он держит провода
По              ночам               не               спит               она.
     И бегает туда-сюда.

5.             Всего              две              буквы              знает,
11. Если хвостик ей приделать.
В                   лесу                    их                    повторяет.
       С нею можно делать дело.

6. Один,  один,  как  пес  бездомный,                                    12.
День и ночь по кругу ходят -
По            небу             бродит             ковш             огромный.
Цифры нужные находят.
____________________________________________________________________________
______

|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|МЕДВЕДЯ                                 |КУРИЦУ                                  |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|ЛЯГУШКУ                                 |БАРАНА                                  |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|КОШКУ                                   |ПЕТУХА                                  |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|ОБЕЗЬЯНА                                |ЛИСУ                                    |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|ВОРОБЬЯ                                 |УДАВА                                   |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|ЗАЙЦА                                   |МЫШКУ                                   |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|ПАВЛИНА                                 |КОРОВУ                                  |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|СТРАУСА                                 |СЛОНА                                   |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |

[pic]


title: Презентация "Профессия столяр" 9 класс

extracted_text:
ГБС(К)ОУ школа-интернат №18 Невского района
Мультимедийная  презентация

Профессия столяр
Работа ученика 9 класса Жданкова Дениса
Руководитель: учитель технологии Зазеблая Раиса Степановна

Санкт-Петербург
2013 г.
Профессия столяр
Профессия - род трудовой деятельности человека на основе его специальных знаний, практических навыков и личного опыта.
Профессия подразделяется на специальности.
Специальность – более узкая область рода трудовой деятельности
Столяр
Профессия столяр охватывает довольно большой диапазон видов деятельности. Ее представители занимаются непосредственной подготовкой лесоматериалов к использованию, а также конструированием и сборкой различных деревянных изделий.
Столярное ремесло является одним из самых древних. На некоторых фресках, найденных на территории Древнего Египта, можно найти изображения плотников.

Столярное ремесло является одним из самых древних. На некоторых фресках, найденных на территории Древнего Египта, можно найти изображения плотников.
Столярное ремесло является одним из самых древних. На некоторых фресках, найденных на территории Древнего Египта, можно найти изображения плотников.

Профессия столяр требует от человека наличия большой физической силы, выносливости и ловкости. Основным условием высокой продуктивности таких работников является быстрая зрительно-моторная реакция. Каждый плотник должен иметь хороший глазомер, а также высокий уровень концентрации. Также не будет лишним наличие пространственного воображения, развитого технического мышления, а также способности распределять свои усилия при обработке различных материалов.

Работа с деревом -основная специфика работы столяра.
К профессиональным функциям представителей этой профессии относится вытачивание изделий из дерева, изготовление мебели, плинтусов, окон, лестниц и других конструкций. Кроме того, столяры вручную выполняют распиливание и строгание необлицованных брусков. Также плотники занимаются склеиванием различных деталей и приготовлением столярного клея. Еще представители этой профессии сами выполняют заточку столярного инструмента
Рабочие инструменты столяра
Профессия столяр подразумевает владение огромным числом инструментов, например, верстаком, лобзиком, киянкой, рубанком, ручной пилой, стамеской, стуслом, топором, фрезерным станком, молотком, напильником и многимиИнструмен други
Техника безопасности на производстве
Также стоит отметить, что для любого плотника важную роль играет соблюдение правил техники безопасности. Как правило, столяры работают в специальной одежде, а в случае необходимости они надевают индивидуальные средства защиты (перчатки, респиратор, очки и так далее). Дети школьного возраста обучаются столярному делу только под руководством опытного учителя. При этом используются лишь простые столярные инструменты. Что же касается различных ленточных и дисковых станков, то к ним дети во время занятий не допускаются.

Профессиональные заболевания
Игнорирование правил техники безопасности может привести к возникновению профессиональных заболеваний у плотников. Как правило, это могут быть заболевания дыхательных путей (астма, рак легких, рак носовой полости), травмы опорно-двигательного аппарата, а также травмы конечностей. Кроме того, у столяров, работающих преимущественно на станках, со временем может наблюдаться существенное снижение слуха.

Где можно научиться быть столяром?
К самостоятельному выполнению различных столярных работ допускаются лица не моложе 18 лет, которые имеют соответствующую квалификацию. Выучиться на столяра можно в профессиональных технических училищах, поступив на соответствующую специальность.

 С чем связан карьерный рост ?
Карьерный рост у представителей этой профессии связан с уровнем профессионализма и умением пользоваться тем или иным оборудованием
Возможности хорошего заработка.
Этой сфере деятельности возможен так называемый «вертикальный» рост: столяр может постепенно перейти от выполнения трудовых операций к управлению персоналом и руководить работой бригады плотников. Что же касается «горизонтального» роста, то многие столяры стараются расширить спектр своей деятельности, осваивая новые специализации.

Напоследок стоит отметить, что профессия столяр востребована в организациях, связанных со строительством и сельским хозяйством. Также представителей этой профессии можно встретить в ремонтных цехах заводов, жилищно-строительных конторах, на деревообрабатывающих комбинатах и частных предприятиях.

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Викторина «В гостях у сказки»  Начальная школа 1 – 4 класс

Цель: выяснить, какие сказки и каких сказочных героев знают дети, познакомить с новыми понятиями «народные» и «литературные» сказки, выявить лучших знатоков сказок; способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, памяти; воспитывать любовь к чтению художественной литературы.
Викторину можно провести в 1,2,3,4 классах. Учителем определяется продолжительность мероприятия и количество проводимых конкурсов.
Вступление.
- Сегодня, ребята, мы с вами побываем в гостях у сказки.
С самого раннего детства мы слышим сказки. Их нам читает мама, когда укладывает спать, рассказывает бабушка тихими зимними вечерами. Мы слушаем сказки в детском саду, встречаемся с ними и в школе. Сказки сопровождают нас всю жизнь. Их любят не только дети, но и взрослые.
Слушая и читая сказку, мы попадаем в волшебный мир, где происходят чудеса, где добро всегда побеждает зло.
- Сегодня мы постараемся вспомнить сказки и сказочных героев, поиграем в игры, узнаем много нового и интересного, отдохнём вместе со сказкой, порисуем, послушаем сказку, побываем на выставке книг и рисунков.
- Давайте сядем удобно и полетим в волшебную страну сказок.
На ковёр мы сели, В сказку полетели.

1. Вспомни сказку:
(За каждый правильный ответ команда получает 1 балл).
У кого избушка была ледяная, и в какой сказке?( лиса)
Какое животное обнаружило теремок в лесу? (мышка – норушка)
Кто любил похвастаться и поплатился жизнью? (колобок)
Какую кличку носила собака в семье, в которую входила: бабка, дедка, внучка? (жучка)
2. «Сказочные герои» – дополни имя и сказку:
«Кошей…(бессмертный)
Василиса – …..(премудрая)
Мальчик…(с пальчик)
Иван….(царевич)
Змей….(Горыныч)
Гуси….(лебеди)
Конек….(горбунок)
Сказка «Красная….(шапочка)
Сказка «Синяя …(борода)
Сказка «Волшебник…(изумрудного города)
Сказка «Спящая ….(красавица)
Сказка «Кот в …..(сапогах)
3. Конкурс капитанов: «Черный ящик»
В ящике находится предметы, которые помогали сказочным персонажам:
(золотой ключик, банка с вареньем, хрустальный башмачок, стрела, лампа).
4. Конкурс Кто больше за 1 мин. даст ответов.
1.Что потерял ослик Иа?
2.Девочка, у которой голубые волосы.
3.Как звали папу Буратино?
4.С кем дружил крокодил Гена?
5Кто съел Колобка?
6.На каком поле и в какой стране Буратино закопал свои монеты?
7.Кто от всех болезней лечился сладостями?
8.Из чего сделана Снегурочка?
9.Какого роста был мальчик с пальчик?
10. Какое яичко снесла Курочка Ряба?
1.Как звали друга Вини-Пуха?
2.Что потеряла Золушка?
3.Кот, который хотел дружить с мышами.
4.Транспорт Бабы Яги.
5.Какую обувь носил Кот в сапогах?
7.Кто ждал Красную Шапочку?
8.Кто дал Буратино золотой ключик?
9.Что купила на базаре Муха-Цокотуха?
10.Где жил почтальон Печкин?
5.отгадай сказку
Пишу на листке сказку каждой команде, команды не должны произносить их вслух, а должны нарисовать так, чтобы другая команда догадалась, что за сказка.
1кл для 2кл -2кл для 1кл;
3кл для 4кл – 4кл для 3 кл.
1 кл –колобок;
2 кл – репка;
3 кл – теремок;
4 кл - 3 поросенка;

Если другая команда отвечает правильно 1 бал
6.Игра «Доскажи словечко».
Загадаю вам, ребятки,
Очень трудные загадки.
Отгадаешь, не зевай,
Дружно хором отвечай!

Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто, хоть и длинно,
Он зовётся…(Чиполлино).

Всех он любит неизменно,
Кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена… (Крокодил).

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор… (Айболит).

Враг людей и враг зверей.
Злой разбойник…(Бармалей).
Любит мёд, друзей встречает
И ворчалки сочиняет.
А ещё пыхтелки, кричалки, сопелки…Ух!
Забавный медвежонок… (Винни-Пух).

У отца был мальчик странный,
Симпатичный, деревянный,
И любил папаша сына –
Шалунишку… (Буратино).

И на мачеху стирала,
И горох перебирала
По ночам при свечке.
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это? (Золушка)

Скачет лошадь непростая,
Чудо-грива золотая.
По горам парнишку носит,
Но никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок,
Удивительный конёк,
Удивительный конёк
По прозванью… (Горбунок).
7.Викторина – раскраска
«Золотой ключик или приключения Буратино» (презентация)
9. Подведение итогов.
- На этом наше путешествие по сказкам закончилось. Давайте подведем итоги.


title: ПЛАН работы РМО

extracted_text:
План работы районного методического объединения учителей математики на 2015 – 2016 учебный год.
План заседания РМО учителей математики МО «Эхирит-Булагатский район»
Дата проведения:25 вгуста 2015г
Место проведения: МОУ Усть-Ордынская средняя общеобразовательная   школа№1
Начало работы: 1000
Форма работы: инструктивно-методическое совещание
Руководитель: Гаврилова М.А. руководитель РМО
Тема: Развитие  профессиональных компетентностей педагога в условиях  введения ФГОС как ресурс повышения математического образования
Задачи :
-особенности построения учебного процесса  с учетом требований ФГОС
 - ознакомление педагогов с основными нормативно-правовыми документами, определяющими стратегию и тактику процесса обучения математике;
- повышение профессиональной компетентности участников заседания.
 1.Анализ  деятельности РМО в 2014-2015 у.г. в условиях обновления  образования.
 Гаврилова М.А. руководитель РМО
2.Анализ результатов  итоговой государственной  по математике (ЕГЭ и ОГЭ)в 2014г;
Гаврилова  М.А. руководитель РМО
3. Проектирование уроков математики с учетом требований ФГОС ООО                                                                                Баглаева В.В. Усть-Ордынская сош №1
4.Формирование универсальных учебных действий, как  основного результата математического образования школьников    Ильина В.В. Усть-Ордынская сош №1
5.Внеурочная деятельность как средство достижения метапредметных результатов обучения математике.Протасова Л.Г. Усть-Ордынская сош №2
6.Утверждение плана работы на 2015-16 уч.г.
Тема: : Системные обновления современного математического образования
Цель:проанализировать основные направления обновления системы образования и обеспечить готовность учителей     математики к эффективной педагогической деятельности в условиях внедрения ФГОС ООО

Выявление  обновлений в математическом образовании и в требованиях к математической подготовке учащихся
Изучение новой системы оценивания  планируемых результатов  в обучении математике
Внедрение в практику работы учителей школ современных образовательных технологий в условиях обновления математического образования
Анализ особенностей  современного урока и его анализа в условиях  внедрения ФГОС ООО
Внедрение технологической карты  при подготовки учителя к  уроку
Создание благоприятных условий для функционирования педагога (обеспечение возможности обменяться мнениями и опытом по приоритетным и проблемным вопросам образования, получить методическую поддержку);
 Создание системы работы РМО для развития педагогического творчества и самореализации инициативы

 задачи работы МО
Обучение математике ведется по УМК Н.Я. Виленкина  в 5-6 классах, Муравиной (ФГОС)по алгебре - Ю.Н.Макарычева , А.Г.Мордковича ,по алгебре и началам анализа -А.Н.Колмогорова, А.Г.Мордковича .по геометрии -Л.С.Атанасяна
С целью проверки выполнения государственного стандарта по предмету за прошедший учебный год  проведены контрольные срезы в 5,6,7,8,и 10 классах. В  декабре был проведен мониторинг в 9 и11 классах с целью проверки уровня подготовки к итоговой аттестации на основе материалов ИРО.
2014-15 у.г.
Методическая тема: Системные обновления современного математического образования
1.Методические семинары:
1. Организация урока в рамках системно-деятельностного подхода                                            Булусинская сош 19 .11.2014.
2.Метапредметный подход в обучении математике                                                                          Гаханская сош 5 .03.2015.
2.Обучающие семинары
1.Методика подготовки к ЕГЭ.г Иркутск.январь 2015
2.Практикум по конструированию урока математики в контексте ФГОС ООО ,ноябрь2014
3.Всероссийская олимпиада по математике
1 тур(школьный),2 тур(муниципальный),3тур(региональный)
Конкурс «Кенгуру»
3.Мониторинги
1.8 и 10 классы декабрь 2014
2.9 и 11 классы декабрь 2014,март 2105
3.Итоговые контрольные работы 5-7 и 10 классы май 2015
4.Аттестация учителей
ВКК-2 учителя;ПКК-11 учителей
5.Участие в педагогических конкурсах
«Учитель года 2015» Бадлуев О.Н. Усть-Ордынская сош №2

В ноябре 2014 года прошел второй (муниципальный) тур математической олимпиады в 7-11 классах.  В каждой параллели были предложены по 5 задач, всего по 35 баллов. Победители и призеры определились следующим образом:
7 класс
1 место Данилова В        Усть-Ордынская сош №2     11 б.          Учитель Максимова В.Н.
2 место Мантракова Ю Усть-Ордынская сош №1     10 б.          Учитель Баглаева В.В.
3 место Бугушкинова     Усть-Ордынская сош №1     9 б.           Учитель Баглаева В.В.
8 класс
1 место Данилов А   Усть-Ордынская сош №2     8 б.           Учитель  Соборкина М.Н.
2 место Арбынов К  Усть-Ордынская сош №2      7 б.          Учитель   Соборкина М.Н.
3 место Паринова В Усть-Ордынская сош №1     9 б.           Учитель Малиновская Т.В.
9 класс
1 место Буинов Юра   Усть-Ордынская сош №1      17 б.           Учитель  Гаврилова М.А.
2 место Жербаков Саша Усть-Ордынская сош №1      13 б.       Учитель  ГавриловаМ.А.
3 место Барбаева Ира Усть-Ордынская сош №1      10б.            Учитель ГавриловаМ.А
10класс
1 место – Чумаченко Андрей      Усть- Ордынская сош №2     18 б.     Учитель  Протасова Л.Г.
2 место –Бураева Женя                      Гаханская сош                       11б      Учитель   Хинхаева В.Х.
3 место -  Просекин   И     Усть- Ордынская сош №4                    10 б.    Учитель  Тяговская Т.Н.
 3 место  Далбаева Надя    Усть- Ордынская сош №2     18 б.                 Учитель  Протасова Л.Г.

11 класс
1 место Баглаева Аня Усть- Ордынская сош №1     18 б.              Учитель Гаврилова М.А.
2 место –Дамбаева  Усть- Ордынская сош №2     10 б.                  Учитель  Ихинырова С.С..
3 место  Бурлова Алина Усть- Ордынская сош №1     8 б.            Учитель Гаврилова М.А.
В январе 2 ученика 9-11классов приняли участие в 3 туре(региональном туре и 1ученик 7-8 классов из школ №1 принимали участие в олимпиаде в г.Иркутске.
Кроме того. в конкурсах по решению задач «Кенгуру», «Пифагор»,»Мир знаний», «Альбус»принимали активное участие наши ученики.
Результаты ЕГЭ 2015 профильный уровень
Результаты ЕГЭ 2015 базовый уровень
ОГЭ 2014
ОГЭ 2015
По процессу повышения квалификации подготовлены материалы и аттестованы  на 1 категорию 11 учителей
На высшую категорию была аттестованы 2 учителя

Обобщение педагогического опыта

РМО учителей математики будет работать над методической темой    «Системные обновления современного математического образования
 1.Семинары:
1.Системные обновления в содержании математического образования в условиях перехода к ФГОС ООО.
2. Организация урока в рамках системно-деятельностного подхода
-Презентация разработок уроков математики (в контексте внедрения стандартов второго поколения) (учителя математики школ района)
- Практикум по конструированию урока математики в 5 классе
-Современные технологии в обучении математике.
Об участии педагогов в деятельности сетевых сообществ педагогов
3.Обобщение педагогического опыта учителя математики Бардахановой Л.С.
4.Создание методических тематических копилок
Круглые столы:
1.Анализ результатов  мониторингов, методические рекомендации для повышения результативности обучения
2.Методика подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА.
3. Обмен опытом по организации работы ШМО учителей
  Открытые уроки учителей, Открытые внеклассные мероприятия.
Аттестуемых на 1КК, ВКК.
Участников педагогических конкурсов

 Поддержка молодых педагогов:
Посещение уроков молодых педагогов с целью выявления круга методических проблем и профессиональных затруднений, оказания методической помощи
Организация тематических консультаций, круглых столов
Методическая помощь при написании календарно-тематического планирования, разработке уроков, выборе УМК
Предметные  олимпиады:
Проведение школьного тура олимпиады
Проведение районного тура олимпиады
Проведение олимпиады «Кенгуру»
Участие в олимпиадах
Педагогические конкурсы:
Конкурс педагогического мастерства районный
Тематические консультации:
Вопросы планирования и выбора УМК
Оформление документации ШМО
Системный подход в работе учителя при подготовке учащихся к ГИА и в форме ЕГЭ
Организация научно-исследовательской деятельности учащихся
Рекомендации по оценке знаний и умений учащихся
Вопросы  по аттестации учителя
Анализ работы за первое полугодие, за год, подведение итогов
Анализ, самоанализ урока, портфолио учителя
Подготовка к итоговой аттестации
Ознакомление с нормативными документами
Составление рабочих программ по  алгебре и геометрии  в основной школе.


title: Презентация "Профессия: телеведущий" 10 класс

extracted_text:
Профессия: телеведущий.
Подготовили Купцова И. и Карпухова В 10-а 2011.
Телеведущий специализируется на осуществлении комплекса мероприятий по организации телевизионных передач как до их выхода в эфир, так и во время прямого эфира. Как правило, ведущие работают в определенных тематических рамках — новостные, общественно-политические, развлекательные, спортивные и другие программы. В зависимости от этого телеведущий либо информирует зрителей, либо организует дискуссию, предусматривающую аналитику события или ряда событий

Описание профессии.
Виды деятельности:
разработка тематического плана программы;
решение организационных вопросов;
проведение телепередач;
участие в монтажировании в качестве оценщика.
Места работы:

телеканалы;
телерадиовещательные компании;
продюсерские центры

4 мифа о телеведущих.
Миф 1. Для телеведущей главное — красивая внешность.
     Важно быть телегеничной. Это либо есть, либо нет, здесь мало что зависит от каких-либо талантов человека. Если телегеничность отсутствует, операторам и мастерам по свету приходится хорошенько помучиться. Кстати, гениальная Грета Гарбо в обыденной жизни выглядела серой мышкой, но на пленке казалась просто королевой.      Согласитесь, если телеведущая обладает харизмой высокий рейтинг программы обеспечен. Далее к списку необходимых требований стоит добавить: умение грамотно и четко выражать свои мысли, широкий кругозор, выдержка и хладнокровие, находчивость и многое-многое другое, в зависимости от формата программы.
Миф 2. Рабочий день телеведущий равен продолжительности программы, которую она «украшает».
  На самом деле.  Ведущая принимает самое активное участие в подготовке программы. Ведущая новостийного блока должна знать, какие сюжеты и на какие темы сегодня были подготовлены журналистами, внимательно следить за последними новостями, чтобы не пропустить что-то важное. Необходимо подготовить устные текстовые материалы, подводки к новостям. То есть ведущая — это руководитель программы, за которую она полностью отвечает.     Подготовка различных ток-шоу, развлекательных программ — достаточно кропотливый труд. Нужно найти интересные истории, интересных людей, компетентных комментаторов, знаменитостей и так далее. Сам процесс съемок — процедура весьма сложная, иногда может длиться по 5-10 часов. И все это в «тяжелом» плотном гриме и постоянном напряжении гостей студии.
Миф 3. Устроиться на должность телеведущей можно только по знакомству.
На самом деле.     В отношении профессии телеведущего знакомство решает далеко не все, чаще всего, оно вообще ничего не решает, если у человека нет ни данных, ни способностей.      Так вот,, «запуск» в программу, тем более в прямой эфир, человека неподходящего и неподготовленного на телевидении быть просто не может, исключение — разнообразные форс-мажоры. Ведущий — это лицо канала, его «визитная карточка», по которой судят об уровне профессионализма команды, и многом другом. Хороший, профессиональный ведущий — это высокий рейтинг программы, а рейтинг — это реклама. Никто не захочет, даже ради большого «блата» рисковать репутацией своего канала.
Миф 4. Телеведущие — «богатенькие буратины».
На самом деле. Большинство наших ведущих — обыкновенные люди ,которым не чужды материальные проблемы, поскольку они далеко не олигархи. Возможно, телеведущие зарабатывают больше, чем среднестатистические граждане, но разница в суммах не астрономическая. Что же касается нарядов от «кутюр», слепящих украшений, то практически всегда они выдаются «напрокат»: известное телевизионное лицо — прекрасный «рекламоноситель» того или иного товара.     У большинства квартиры взяты в кредит. Красивая сказка о телеведущих сложилась, потому что все привыкли воспринимать все, связаное с телевидением, как загадку, праздник, волшебство. На самом деле это прежде всего тяжелый труд.


Презентация "Путешествие в Морфологию"


Презентация "Пётр Петрович Семёнов –Тян - Шанский"


Презентация "Загрязнение леса"


Презентация "Закон всемирного тяготения" (история открытия)


Презентация "Организация предметно-развивающего пространства для формирования представления у ребёнка о безопасном образе жизни дошкольника"


Презентация "Урок-экскурсия на родину И.С.Тургенева. Имение Спасское-Лутовиново"


Презентация "Вулканы и гейзеры"  6 класс


КТП по географии 10 класс 102 часа 3 часа в неделю учебники Максаковский


Презентация "Родовые общины охотников и собирателей"


Презентация "Климат Африки" 7 класс