title: Проектная работа "Страны мира-Великобритания"

extracted_text:
|                                                                          |
|iX конкурс исследовательских работ и проектов младших школьников «я познаю|
|мир»                                                                      |
|(в рамках Российской программы «Я - Исследователь»)                       |
|                                                                          |
|Направление: страноведение                                                |
|                                                                          |
|Название работы: «Страны мира-Великобритания»                             |
|                                                                          |
|Автор работы: Догузова Амина                                              |
|                                                                          |
|Место выполнения: МБОУ СОШ №41, 3 класс, Владикавказ.                     |
|                                                                          |
|Научный руководитель: Мартиросова Рузанна Рафиевна, учитель начальных     |
|классов высшей категории.                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Владикавказ, 2015.                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Оглавление                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Введение           3                                                      |
|Глава I. Теоретическая часть        5                                     |
|1.1 Великобритания                 5                                      |
|1.2 Вестминстерский дворец                        6                       |
|1.3 Биг Бен         6                                                     |
|1.4 Букингемский дворец 7                                                 |
|1.5 Трафальгарская площадь 8                                              |
|1.6 Лондонский глаз (London Eye) 8                                        |
|Глава II. Практическая часть        10                                    |
|2.1 Изготовление макета Земли своими руками   10                          |
|2.2 Изготовление сережек из бисера     10                                 |
|2.3 Изготовление макета башни Биг-Бен из 3-D пазла  10                    |
|Заключение           11                                                   |
|Библиографический список        11                                        |
|Приложение                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Введение.                                                                 |
|                                                                          |
|Жить необязательно. Путешествовать – необходимо!                          |
|Уильям Бэрроуз                                                            |
|Нас семь миллиардов человек. Каждый по-своему живет, у каждого свои мечты.|
|Но думаю, нет того, который не хотел, бы посетить какое-то место, страну  |
|или вовсе объездить весь земной шар. Прожить эту маленькую жизнь, полную  |
|ярких эмоций и красочных фотографий, которую мы просто называем           |
|путешествие.                                                              |
|На Земле есть такие места, где сердце человека замирает. Без перевода     |
|понятны каждому оглушительный язык Ниагарского водопада, шепот снегов     |
|Килиманджаро, молчание Великой Китайской стены, бой Биг Бена, дыхание     |
|вулканов Камчатки.                                                        |
|Путешествия, как они есть, хранят в себе какую-то тайну, которая так и    |
|тянет к себе, как магнит. Каждый человек в своей жизни мечтает побывать в |
|различных городах и странах, чтобы узнать много нового и интересного.     |
|Сегодня туризм стал очень популярен. Что же так привлекает                |
|путешественников? Одни хотят познать историческое прошлое той или иной    |
|страны, других привлекает обилие солнца и тепла, третьих – красоты        |
|природы, неповторимые шедевры искусства. Путешествие по странам способно  |
|вызвать так много восхищений, что после него человек может долгие месяцы  |
|работать, ощущая при этом себя невероятно счастливым.                     |
|Современный мир открывает перед нами большие возможности для воплощения   |
|наших идей в реальность. Каждый год множество людей уезжают за границу, на|
|море. И не имеет значение, на чем они добираются до своего пункта         |
|назначения - на поезде, на самолете, на машине, главное, что их мечты     |
|сбываются.                                                                |
|Психологи утверждают, что мысли материальны. То есть если задумать что-то |
|сейчас, то это обязательно произойдет в нашей жизни. Поэтому мы решили    |
|разработать свой проект, который поможет нам не только больше узнать о    |
|странах, которые нас интересуют, но и определиться с маршрутом.           |
|Самое сложное – это выбрать путь. Ведь столько интересных мест есть на    |
|нашей прекрасной планете Земля. Для себя я сразу выделила лидера. Это     |
|страна, которую я бы хотела посетить в первую очередь.                    |
|Итак, в конце концов, в путь.                                             |
|Тема моей работы: «Страны мира».                                          |
|Название работы: «Страны мира - Великобритания».                          |
|Целью данного исследования:                                               |
|Разработать маршрут путешествия.                                          |
|Познакомиться с некоторыми странами и их  достопримечательностями по пути |
|моего следования, используя Интернет-ресурсы, СМИ.                        |
|Задачи исследования: Найти и изучить литературу, Интернет-ресурсы и       |
|иллюстрации, которые связаны с темой проекта.                             |
|Объект исследования: страны мира (Великобритания).                        |
|Актуальность  темы: Актуальность своей работы я вижу в том, что в познании|
|окружающего мира люди используют различные способы, в том числе СМИ и     |
|Интернет-ресурсы, которые позволяют познакомиться со многими              |
|географическими объектами виртуально, не выходя за пределы своего дома.   |
|Практическая значимость: Результаты моей работы могут пригодиться на      |
|уроках окружающего мира и географии.                                      |
|Методы исследования: – изучение литературы и Интернет-ресурсов,           |
|относящихся к теме проекта, и использование найденного материала для      |
|работы; самостоятельное изготовление флага исследуемой страны,            |
|изготовление макета Земли своими руками.                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ                                                       |
|                                                                          |
|Жизнь во время путешествия - это мечта в чистом виде.                     |
|Итак, давайте отправимся вместе с вами в увлекательное путешествие по     |
|нашей замечательной планете. На земле много стран. Есть страны–гиганты,   |
|есть страны, по площади и численности населения скорее похожие на города, |
|есть страны, которые занимают весь континент, есть страны, которые        |
|расположены только на островах. Каждая страна уникальна и неповторима!    |
|Давайте посмотрим на политическую карту, где изображены материки, разные  |
|страны мира и их крупные города и определимся с маршрутом нашего          |
|путешествия. В мире около 200 стран, это значит что, в мире около 200     |
|столиц, но лишь несколько из них можно назвать самыми-самыми. Это города  |
|лидеры, города бренды, столицы мира, города, идущие впереди всех. И,      |
|конечно же, столица Великобритании в их числе.                            |
|Итак, наш маршрут - Москва-Великобритания.                                |
|Ну, отправляемся в путь!                                                  |
|Великобритания                                                            |
|Hello! Мое путешествие начинается с Великобритании. Государство состоит из|
|четырёх «исторических провинций» (по-английски — «countries», то есть     |
|«страны»): Англия, Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия. Великобритания – |
|это королевство. Глава государства - королева Елизавета II (у власти с 6  |
|февраля 1952 года). Когда-то Великобритании принадлежало почти полмира. А |
|я хочу рассказать вам про сердце Великобритании – город Лондон.           |
|Лондон (London) - столица Великобритании - один из самых интересных       |
|городов мира. В нем есть и многовековая история и самые последние         |
|достижения технического прогресса Лондон - загадочный город туманов.      |
|Лондон расположен на реке Темза.                                          |
|В Лондоне я решили посетить самые знаменитые и интересные                 |
|достопримечательности, которые, я уверена, должен посетить каждый человек,|
|приезжающий в этот величественный город.                                  |
|                                                                          |
|1.2 Вестминстерский дворец                                                |
|Вестминстерский дворец, или Дом Парламента, одно из самых известных зданий|
|в мире, несомненно, является символом и украшением Лондона. Здесь         |
|размещается оплот английской демократии, Парламент Великобритании: палата |
|лордов и палата общин.                                                    |
|Первоначально, до 1529 года, служил столичной резиденцией английских      |
|королей.                                                                  |
|Разумеется, аналогов Вестминстерскому дворцу в мире нет. При огромных     |
|размерах комплекса – 1200 комнат, 5 километров коридоров и 100 лестниц и  |
|11 внутренних двориков – он обладает особым устройством.                  |
|Говоря о Вестминстере, не можем не сказать о Соборной церкви Святого      |
|Петра, почти всегда называемой Вестминстерское аббатство.                 |
|Вестминстерское аббатство – колыбель Британской монархии, средоточие славы|
|и гордости королевства. Не выходя отсюда можно изучать историю страны.    |
|Здесь короновались английские монархи, и здесь же они находили свое       |
|последнее пристанище.                                                     |
|1.3 Биг Бен                                                               |
|… Тише! Прислушайтесь! Слышите? Это – тикают часы Биг-Бена со старым пенни|
|на маятнике.                                                              |
|Биг-Бен — колокольная башня в Лондоне, часть архитектурного комплекса     |
|Вестминстерского дворца. Официальное наименование Биг-Бена — “Часовая     |
|башня Вестминстерского дворца”, также её называют “Башней Св. Стефана”.   |
|Часовая башня возвышается на 98 метров над набережной Темзы. На башне     |
|установлен часовой механизм, отличающийся большой точностью. Можно        |
|сказать, что это “главные часы” государства. Огромный, специально отлитый |
|для башни колокол “Биг-Бен”, весом 13,5 тонны, отбивает часы. Бой Большого|
|Бена постоянно передают все английские радиостанции.                      |
|Именно с первым ударом Биг-Бена в ночь с 31 на 1 планета по международному|
|временному стандарту должна была вступить в новое тысячелетие.            |
|Биг-Бен и окружающие его другие небольшие колокола выбивают перезвон      |
|следующих слов: "Сквозь этот час Господь хранит меня, и сила его не даст  |
|никому оступиться' После боя курантов первый удар молота Биг-Бена точно   |
|совпадает с первой секундой начала часа. Каждые 2 дня механизм проходит   |
|тщательную проверку и смазку, учитывается дневная температура и давление. |
|Но, как любой часовой механизм, часы на башне Английского парламента      |
|иногда опаздывают, или спешат. Надо сказать, что погрешность не большая   |
|всего 1,5 - 2 секунды. Чтобы исправить положение, нужна лишь монета,      |
|старый английский пенни. Никто точно не знает, кому первому пришла в      |
|голову мысль использовать монеты, но идея сработала. Старый английский    |
|пенни, положенный на маятник диной 4 метра ускоряет его движение на 2,5   |
|секунды за сутки. Добавляя или убирая пенни, смотритель, таким образом,   |
|добивается точности. Механизм, несмотря на свою почти 1,5 вековую историю |
|и вес в 5 тонн, работает отменно. Циферблаты Биг-Бена смотрят на все 4    |
|стороны света.                                                            |
|Сама башня с недавних пор носит имя королевы Елизаветы.                   |
|                                                                          |
|1.4 Букингемский дворец                                                   |
|Букингемский дворец - официальная лондонская резиденция британских        |
|монархов и достопримечательность Лондона. Расположен он в Вестминстере.   |
|Дворец предназначен для официальных церемоний, банкетов и приемов и       |
|является главной туристической достопримечательностью. В период           |
|государственных праздников или народных волнений около резиденции королевы|
|всегда собирается множество людей.[pic][pic]                              |
|                                                                          |
|Букингемский дворец - одно из самых известных зданий в мире. Более 50 тыс.|
|людей посещают его в качестве гостей на королевских банкетах, ленчах,     |
|обедах и приемах в саду.                                                  |
|Дворец охраняет Придворный дивизион, состоящий из полка гвардейской пехоты|
|и Королевского конного полка. Каждый день в 11:30 с апреля по август      |
|проходит церемония смены караула, являющаяся одной из самых знаменитых    |
|церемоний в Лондоне и привлекающая множество туристов.                    |
|Если на крыше дворца поднят флаг, значит королева дома.                   |
|                                                                          |
|1.5 Трафальгарская площадь                                                |
|Трафальгарская площадь - названа так в честь Трафальгарской битвы, в ходе |
|которой адмирал Нельсон победил флот самого Наполеона.                    |
|В центре площади - колонна Нельсона из темно-серого гранита высотой 44 м, |
|увенчанная статуей адмирала Нельсона. Ее считают главной площадью Лондона.|
|                                                                          |
|1.6 Лондонский глаз (London Eye)                                          |
|Лондонский глаз - одно из крупнейших колес обозрения в мире, расположенное|
|в Лондоне на южном берегу Темзы.[pic][pic]                                |
|Лондонский глаз высотой 135 метров - проект, приуроченный к наступлению   |
|третьего тысячелетия. Строительство колеса длилось 6 лет, и закончилось   |
|ровно 31 декабря 1999 года.                                               |
|Отсюда открывается превосходный вид на все главные достопримечательности  |
|Лондона.                                                                  |
|Лондонский глаз имеет 32 полностью закрытые и кондиционируемые            |
|кабинки-капсулы для пассажиров, имеющие форму яйца и весящие 10 тонн      |
|каждая. Количество капсул символично - оно соответствует 32-м районам     |
|Лондона. В каждой капсуле может разместиться до 25 пассажиров. Скорость   |
|вращения колеса - 26 см в секунду, что примерно равняется 0,9 км в час.   |
|Один оборот колеса занимает около 30 минут. Скорость колеса позволяет ему |
|не останавливаться, чтобы высадить одних пассажиров и принять следующих.  |
|В хорошую погоду видимость из кабины колеса составляет до 40 км.          |
|Почти все основные музеи Лондона бесплатны. Мы отправляемся в Музей       |
|естественной истории. Музей внутри похож на сказочный замок. В этом музее |
|можно менять подсветку экспонатов и услышать звуки живой природы. В этом  |
|музее представлена история Земли и ее доисторических обитателей. Самые    |
|знаменитые экспонаты это – тираннозавр, копия голубого кита в натуральную |
|величину, а также 8-ми метровый кальмар.                                  |
|Говоря о Лондоне, мы не можем не сказать о его визитных карточках -       |
|двухэтажные красные автобусы «Рутмастер» и легендарные красные телефонные |
|будки.                                                                    |
|Невозможно представить Лондон без легендарных черных кэбов. Это самое     |
|дорогое такси в Европе.                                                   |
|И конечно же мы не можем не вспомнить легендарную группу «Битлз».         |
|Англичане почти не пьют кофе, а вот чай по несколько раз в день. И        |
|чаепитие в пять вечера (five oclock tea), одна из самых любимых традиций  |
|британцев. Чай в Великобритании пьют с молоком и с сахаром и овсяными     |
|печеньями.                                                                |
|Старые домики английской провинции словно сошли со страниц сказок. Глядя  |
|на эти чудные жилища, кажется, что за дверью горит камин и готовят самый  |
|вкусный английский чай.                                                   |
|Лондон – книга, по которой можно читать непридуманную мировую историю. Вот|
|она – перед нами! Именно поэтому люди едут сюда отовсюду, едут, чтобы     |
|попасть на лондонские улицы, увидеть достопримечательности Лондона,       |
|полистать страницы книги времени и почувствовать себя частью меняющегося  |
|мира…                                                                     |
|Говорить о Лондоне можно бесконечно, а нам надо отправляться дальше, нас  |
|ждут новые страны. Пока Лондон, Good bye!!! До новой встречи!             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Глава II. Практическая часть                                              |
|                                                                          |
|2.1. Изготовление макета Земли своими руками.                             |
|Я решила изготовить макет нашей планеты из мяча и голубой пряжи, и вот    |
|посмотрите что из этого вышло.                                            |
|2.2. Изготовление сережек из бисера.                                      |
|Мы с мамой сплели сережки из бисера в виде флага Великобритании.          |
|Получилось очень стильно!                                                 |
|2.3. Изготовление макета башни Биг-Бен из 3-D пазла.                      |
|И вот что у меня получилось.                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Заключение                                                                |
|                                                                          |
|Моя работа подошла к концу, в результате чего тема проекта раскрыта,      |
|поставленные задачи выполнены, цель достигнута.                           |
|В работе рассказано о Великобритании, ее истории, достопримечательностях. |
|Я провела практическую работу изготовила макет Земли своими руками, сплела|
|серьги из бисера в виде флага Великобритании. Возможно, мой глобус не     |
|такой как фабричный, зато он сделан моими руками, а мои серьги понравились|
|всем моим подругам.                                                       |
|Я бы хотела в дальнейшем продолжить работу по данной теме. Хотелось бы    |
|больше узнать о странах мира.                                             |
|СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!                                                    |
|                                                                          |
|Библиографический список                                                  |
|                                                                          |
|ru.wikipedia.org›Категория:Достопримечательности Лондона                  |
|                                                                          |
|Tourism-London.ru›sights                                                  |
|                                                                          |
|ru.wikipedia.org›Лондон                                                   |
|                                                                          |
|www.youtube.com-  Орел и Решка- Лондон                                    |
|                                                                          |
|Атлас мира. Изд-во «Атлас», 2003 г.                                       |
|Страны мира. Современный справочник /Сост. Ю. А. Сереженко, Н. Ю.         |
|Дмитриева, О. А. Иванова, Н. А. Сарафанова. – М.: Мир книги, 2004г.       |


title: Тест "Лексические нормы современного русского языка. Культура речи и проблема преодоления речевых ошибок" 10 класс

extracted_text:
|Очаковская Надежда Станиславовна                                          |
|Учитель русского языка и литературы                                       |
|МАОУ Гимназии № 4 г. Красноярска                                          |
|Класс: 10                                                                 |
|Аннотация:                                                                |
|Данное практическое занятие (тест, ответы к тестовым заданиям)            |
|предполагает комплексное повторение по теме: «Лексические нормы           |
|современного русского языка. Культура речи и проблема преодоления речевых |
|ошибок», что очень часто вызывает трудности при выполнении заданий в      |
|формате ГИА-11. При помощи выполнения практических заданий учащимся       |
|предоставляется возможность вспомнить изученные правила и закрепить навыки|
|норм словоупотребления.                                                   |
|Тема урока: «Лексические нормы современного русского языка. Культура речи |
|и проблема преодоления речевых ошибок» (продолжение урока).               |
|Цели урока: комплексное повторение по теме ««Лексические нормы            |
|современного русского языка. Культура речи и проблема преодоления речевых |
|ошибок».                                                                  |
|Задача: подготовка к ГИА – 11.                                            |
|Целевая аудитория: 10 класс.                                              |
|ТЕСТ                                                                      |
|                                                                          |
|Отметьте предложения, в которых устойчивые выражения употреблены с        |
|ошибками.                                                                 |
|Они решили: пока суть да дело, надо бежать.                               |
|Не лезь с суконным рылом в калашный ряд.                                  |
|Во время сессии голова идет кругом.                                       |
|Он летел на лекцию изо всех сил.                                          |
|                                                                          |
|Укажите предложения с тавтологией.                                        |
|А если следовать вашим мыслям, то и исследователей не может быть.         |
|Если говорить о готовой, построенной теории, то, конечно, она обретает    |
|четкость.                                                                 |
|А если такие условия покажутся невыполнимыми, тогда примите утрату Рубенса|
|как издержки войны.                                                       |
|И это реальная действительность.                                          |
|                                                                          |
|Найдите предложения с речевой избыточностью.                              |
|Члены партизанского отряда предчувствовали свою гибель.                   |
|В нашей стране в последнее время часто пропадают известные личности.      |
|Лекции по химии я предпочту футбольный матч.                              |
|Я разделяю ваше мнение и полностью с ним согласна.                        |
|                                                                          |
|Определите предложения с многозначными словами.                           |
|Подражать крикам животных Ваня обучился у деда.                           |
|От разгоревшегося пожара посветлело на улице.                             |
|Даже мыльные пузыри не любят, когда их надувают.                          |
|Исполнительная власть на местах активизировала свою работу.               |
|                                                                          |
|Найдите предложения с речевыми недочетами.                                |
|Сейчас мы заняты строительством новых сооружений.                         |
|Девушка живет в органической связи с миром природы.                       |
|В городе недавно прошли выборы мэра.                                      |
|Тайна смерти Зои Федоровой по-прежнему остается загадкой.                 |
|                                                                          |
|Укажите предложения с речевыми ошибками.                                  |
|Точная и определенная позиция — не лучшая стратегия научного поиска.      |
|В тексте используется разговорный стиль и типом является повествование.   |
|Ряд слов журналист выражает в переносном смысле.                          |
|Он приводит нас к важному выводу.                                         |
|                                                                          |
|Найдите предложения без речевых недочетов.                                |
|В начале перестройки шахтеры дебатировали с работниками Министерства      |
|угольной промышленности.                                                  |
|Это высказывание немного категорично и не должно соответствовать          |
|действительности.                                                         |
|Без любви жизнь была бы скучной и однотонной.                             |
|В повести не открыто ничего интересного.                                  |
|                                                                          |
|Отметьте предложения, в которых нарушена лексическая сочетаемость.        |
|Автор говорит, что формируется третья технологическая революция.          |
|Два партизанских отряда воссоединились только глубокой осенью.            |
|Заведующий кафедрой вдруг живо почувствовал проблему.                     |
|Я вас очень прошу принять меня на работу.                                 |
|                                                                          |
|Определите предложения без речевых ошибок.                                |
|По общим сведениям, студенты сдают хорошие результаты, проявляют упорство |
|и изобретательность.                                                      |
|С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие друзья.   |
|Пусть мне не будет сильно интересно, но я обязана вас выслушать.          |
|В своей речи он часто использует высокопоставленную лексику.              |
|                                                                          |
|Укажите предложения, которые не содержат речевых ошибок.                  |
|Эти дисциплины включают в себя сложные технические термины.               |
|Я ручаюсь с уважением относиться к своему руководству и подопечным        |
|служащим.                                                                 |
|Идеи должны развиваться, претерпевая на своем пути как победы, так и      |
|поражения.                                                                |
|Добрых людей на свете было, есть, и, надеюсь, будет всегда больше, чем    |
|злых и плохих.                                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение                                                                |
|Ответы к заданиям теста                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|1                                                                         |
|2                                                                         |
|3                                                                         |
|4                                                                         |
|5                                                                         |
|6                                                                         |
|7                                                                         |
|8                                                                         |
|9                                                                         |
|10                                                                        |
|                                                                          |
|1,2                                                                       |
|1                                                                         |
|4                                                                         |
|3                                                                         |
|2,4                                                                       |
|2,3,4                                                                     |
|1                                                                         |
|1,3                                                                       |
|2                                                                         |
|4                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Использованная литература                                                 |
|Бердникова Е.Д. Тесты по культуре речи/ Е.Д. Бердникова, А.Г. Петрякова. –|
|5-е изд. – М.: Флинта, 2007.                                              |
|Былкова С.В., Махницкая Е.Ю. Русский язык и культура речи: Пособие для    |
|вузов. – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. |
|                                                                          |
|                                                                          |


extracted_text:
тема по самообразованию: «Природосообразная технология творческого развития как здоровьесберегающий способ обучения».

Учитель начальных классов:
Сазонова Тамара Викторовна

Сакская общеобразовательная школа  I –III  ступеней № 1им. Героя Советского Союза В. К. ГайнутдиноваСакского городского совета Автономной  Республики Крым
:
Основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть должна соответствовать потребностям детей этого возраста в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности, должна учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

Здоровьесберегающая природосообразная технология обучения ведет за собой сохранение и развитие телесного, психического, психологического и нравственного здоровья детей.

Цель здоровьесберегающих технологий обучения – ● обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, ●сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по ЗОЖ,●научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Проблемы, которые всегда волнуют    учителей: как учить без принуждения, как развивать у детей устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске, как сделать учение радостным, желанным.
Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задает, наверное, каждый учитель, приходя сегодня в класс. Каждый решает эту проблему по-своему, потому что на современном этапе формирования и развития личности ребенка недостаточно предоставлять материал на уроке в традиционной форме, зачастую выдавая его, как некий информационный блок. Что же можно сделать в этой ситуации?
 Метод «Творческая мастерская» с большим успехом применяется мною на обобщающих уроках русского языка, чтения и природове- дения.
Даю задания на чистое творчество      на базе полученных знаний.  Учащиеся выполняют в соответствии с индивидуальными особенностями.
Ребенок с образным мышлением может сочинить сказку и выразить  своё сочинение  в рисунках.

Учащиеся в процессе умственно-практической деятельности на уроках постепенно, пошагово осваивают новый материал и графически моделируют. его.

Уроки в 4 классе проводят сами учащиеся - это способствует формированию самоуправления и саморазвития личности.

Умение человека управлять самим собой – есть главный результат творческой деятельности человека.

Самооценка ученика на каждом уроке – обязательное требование подхода к обучению.
Процесс формирования творческого мышления  эффективен при использовании  информационных и коммуникативных технологий.
        В заключение хочется привести высказывание известного педагога К.Д. Ушинского: “Дитя требует деятельности беспрестанно, а утомляется не деятельностью, а ее однообразием”. Думаю, что если учитель активен в творческом поиске, то результат не заставит долго ждать.


Презентация "Конструирование текстов, предложений" 2 класс


Презентация "Простые таблицы" 7 класс


Классный час "День земли"


title: Презентация "Как путешествует письмо" 1 класс

extracted_text:
Как путешествует письмо?

Письмо - написанный текст, посылаемый кому-нибудь.

Конверт - пакет для пересылки бумаг.

Филателисты
Индекс – указатель.

Кто занимается рассылкой почты?
Физминутка

Почтамт на Комсомольской площади в Москве.

Соедини правильно, назови виды почты
Письмо Кипу
Голубиная почта
Бутылочная почта
Различные почтовые сообщения


Как построить график функции y=f(x+l)+m, если известен график функции y=f (x)


title: Конспект урока "Элементы машиноведения. Составные части машин" 6 класс

extracted_text:
|Агеев Олег Владимирович                                                   |
|учитель технологии                                                        |
|МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца»                                             |
|Класс: 6.                                                                 |
|                                                                          |
|Тема урока: Элементы машиноведения. Составные части машин.                |
|                                                                          |
|Цели урока: ознакомление учащихся с основными частями машин, видами       |
|механических передач (цепной, зубчатой, реечной), понятием «передаточное  |
|отношение»; формирование представлений о шпоночных и шлицевых соединениях;|
|изучение понятий «шлиц» и «шпонка»; формирование навыков определения      |
|передаточного отношения механической передачи; развитие технологической   |
|грамотности и культуры обучающихся, устной технологической речи, внимания,|
|памяти, технико-технологического мышления; воспитание дисциплинированности|
|и аккуратности.                                                           |
|Задачи урока: научить определять передаточное отношение механической      |
|передачи, распознавать ведущее и ведомое звено в механической передаче.   |
|УМК: «Технология. Индустриальные технологии. 6 класс» под ред. А.Т.       |
|Тищенко, В.Д. Симоненко.                                                  |
|Оборудование: образцы механизмов и соединений, столярный верстак,         |
|компьютер, проектор, экран или интерактивная доска.                       |
|                                                                          |
|1.Организационный момент.                                                 |
|Цели: подготовить обучающихся к эффективной работе на уроке посредством   |
|приготовления к уроку (тетрадь, канцелярские принадлежности, учебник).    |
|Задачи: ознакомить обучающихся с целями и задачами урока; подготовить к   |
|восприятию нового материала.                                              |
|Методы обучения: рассказ.                                                 |
|На данном этапе урока учитель организует деятельность обучающихся к       |
|эффективной работе. Обучающиеся должны приготовиться к занятию: у каждого |
|на столе должен быть учебник, рабочая тетрадь, канцелярские               |
|принадлежности. Учитель сообщает цели и задачи данного урока.             |
|                                                                          |
|2.Опрос учащихся по заданному на дом материалу.                           |
|Цели: выяснить степень усвоения обучающимися пройденного в 5 классе       |
|материала по теме «Понятие о машине и механизме».                         |
|Задачи: добиться усвоения изученного материала всеми обучающимися.        |
|Методы обучения: фронтальный опрос, беседа.                               |
|Критерии достижения целей и задач: «++» – если обучающийся дал полный     |
|ответ на вопрос; «+» – если ответ обучающегося был не полным; «-» – если  |
|обучающийся не смог ответить на вопрос.                                   |
|Учитель заранее подготавливает оценочный лист (приложение 1), в котором   |
|оценивает ответы обучающихся по пройденной теме.                          |
|Далее учитель производит фронтальный опрос с элементами беседы:           |
|1.Что такое машина? (Ответ: это устройство, предназначенное для выполнения|
|какой-либо работы путём преобразования одного вида энергии в другой).     |
|2.Что такое механизм? (Ответ: это устройство, имеющее несколько деталей, в|
|котором при движении одного элемента (звена) другие звенья выполняют      |
|определённые согласованные движения).                                     |
|3.Какие виды механизмов (передач) вы знаете? (Ответ: винтовой механизм,   |
|фрикционный механизм, ремённая передача).                                 |
|4.Какие виды соединения деталей вам известны? (Ответ: подвижные и         |
|неподвижные).                                                             |
|5.Приведите примеры простых и сложных деталей. (Ответ: например, простые  |
|детали – болт, гайка, шайба; сложные детали – станина, зубчатое колесо).  |
|Те обучающиеся, которые в ходе опроса получили «-», услышав правильные    |
|ответы осознают их и постараются запомнить; учитель рекомендует таким     |
|обучающимся проработать этот материал дома повторно. Положительная оценка |
|ответов обучающихся будет способствовать стимулированию их учебной        |
|активности на уроке. Обучающиеся, получившие отрицательный результат в    |
|ходе опроса, тоже получают мотивацию исправиться на следующих этапах      |
|данного урока.                                                            |
|                                                                          |
|3.Изучение нового учебного материала.                                     |
|Цели: ознакомление учащихся с основными частями машин, видами механических|
|передач (цепной, зубчатой, реечной), понятием «передаточное отношение»;   |
|формирование представлений о шпоночных и шлицевых соединениях; изучение   |
|понятий «шлиц» и «шпонка»; развитие технологической грамотности и культуры|
|обучающихся, устной технологической речи, внимания, памяти,               |
|технико-технологического мышления; воспитание дисциплинированности и      |
|аккуратности.                                                             |
|Задачи: сообщить обучающимся тему урока; теоретически подготовить к работе|
|по определению передаточного отношения механической передачи,             |
|распознаванию ведущего и ведомого звеньев в механической передаче.        |
|Методы обучения: демонстрация наглядных пособий, механизмов, соединений,  |
|беседа, рассказ, работа с книгой.                                         |
|Критерии достижения целей и задач: «+» - внимательная, активная работа на |
|данном этапе; «-» - невнимательная, пассивная работа.                     |
|Учитель сообщает тему урока (записывает её на доске): «Элементы           |
|машиноведения. Составные части машин». Обучающиеся записывают тему в свои |
|рабочие тетради.                                                          |
|Учитель: Важнейшая особенность каждой машины – наличие трёх основных      |
|частей: двигателя, передаточного механизма и рабочего (исполнительного)   |
|органа. [Л4]                                                              |
|Здесь заканчивается текст первого слайда (Слайд 2).                       |
|Например, в автомобиле есть двигатель внутреннего сгорания, в котором     |
|энергия топлива превращается в энергию движения. Рабочими органами        |
|являются ведущие колёса автомобиля, а между двигателем и колёсами         |
|расположены передаточные механизмы. [Л4]                                  |
|Далее учитель может наглядно продемонстрировать обучающимся основные части|
|машины – токарного станка СТД-120М (при его наличии в мастерской) или     |
|любого имеющегося станка (например, настольного сверлильного станка). При |
|отсутствии последних, можно воспользоваться плакатами, слайдами или       |
|фотографиями.                                                             |
|Здесь заканчивается текст второго слайда (Слайд 3).                       |
|Учитель: Основные части машины – токарный станок СТД-120М:                |
|1.двигатель (показывает двигатель станка);                                |
|2.ремённая передача (это передаточный механизм; учитель показывает его,   |
|предварительно сняв защитный кожух);                                      |
|3.шпиндель (исполнительный орган станка СТД-120М).                        |
|Учитель: В 5 классе вы изучали некоторые механизмы передачи движения –    |
|винтовой и фрикционный механизмы, а также ремённую передачу. Рассмотрим   |
|ещё несколько механизмов передачи движения, являющихся составными частями |
|машин: цепной, зубчатый, реечный. [Л4]                                    |
|Здесь заканчивается текст третьего слайда (Слайд 4).                      |
|Здесь заканчивается текст четвёртого слайда (Слайд 5).                    |
|Цепной механизм передачи движения имеется у велосипеда. Он состоит из цепи|
|и двух звёздочек. [Л4]                                                    |
|Здесь заканчивается текст пятого слайда (Слайд 6).                        |
|С помощью цепной передачи движутся ступени эскалаторов в метро и больших  |
|магазинах. [Л1]                                                           |
|Здесь заканчивается текст шестого слайда (Слайд 7).                       |
|Здесь заканчивается текст седьмого слайда (Слайд 8).                      |
|Зубчатый механизм (зубчатая передача) есть у ручной дрели. Механизм       |
|состоит из двух зубчатых колёс, которые вращаются в разных направлениях.  |
|Меньшее из двух находящихся в зацеплении колёс называют шестерней.        |
|Зубчатые колёса могут быть цилиндрическими или коническими (как у дрели). |
|[Л4]                                                                      |
|Далее учитель может продемонстрировать механизм ручной дрели (при её      |
|наличии).                                                                 |
|Здесь заканчивается текст восьмого слайда (Слайд 9).                      |
|В реечном механизме при вращении зубчатого колеса рейка перемещается      |
|поступательно, и наоборот, при поступательном движении рейки колесо       |
|вращается. Например, в настольном сверлильном станке при повороте рукоятки|
|подачи (с закреплённой на ней зубчатым колесом) шпиндель со сверлом       |
|(связанный с рейкой) движется поступательно. [Л4]                         |
|Далее учитель может продемонстрировать работу реечного механизма          |
|настольного сверлильного станка (при его наличии).                        |
|Затем обучающиеся самостоятельно изучают таблицу 9 на странице 97 [Л4].   |
|Далее можно провести физкультминутку для снятия умственного напряжения и  |
|усталости.                                                                |
|Учитель: В механизме, состоящем из двух звеньев (зубчатых колёс, звёздочек|
|и др.), одно звено является ведущим, а другое ведомым. Ведущее звено      |
|передаёт движение ведомому звену. Например, звёздочка цепной передачи     |
|велосипеда, которую вы вращаете педалями, является ведущей, а звёздочка,  |
|которая закреплена на оси заднего колеса, ведомой. [Л4]                   |
|Отношение диаметра ведомого колеса к диаметру ведущего называют           |
|передаточным отношением i:                                                |
|[pic]                                                                     |
|где D1 – диаметр ведущего колеса;                                         |
|D2 – диаметр ведомого колеса. [Л4]                                        |
|                                                                          |
|Учитель: Шестерни зубчатой передачи, звёздочки цепной передачи, шкивы     |
|ремённой передачи обычно насаживают на валы.                              |
|Здесь заканчивается текст девятого слайда (Слайд 10).                     |
|Для их надёжного закрепления на валу и передачи вращательного движения    |
|применяют шпоночное соединение (рис. 57, а [Л4]). В шпоночном соединении в|
|валу вырезают шпоночный паз, в который помещают шпонку – небольшой        |
|металлический брусок. Возвышающаяся над поверхностью вала часть шпонки    |
|входит в паз, прорезанный в шестерне, шкиве или звёздочке, и таким образом|
|соединяет их с валом. Шпоночное соединение применяется, например, в       |
|соединении вала электродвигателя со шкивом ремённой передачи токарного    |
|станка для обработки древесины.                                           |
|Иногда необходимо, чтобы зубчатое колесо могло не только передавать       |
|вращательное движение, но и перемещаться вдоль вала.                      |
|Здесь заканчивается текст десятого слайда (Слайд 11).                     |
|В этом случае применяют шлицевое соединение (рис. 57, б [Л4]). Для такого |
|соединения на поверхности вала прорезают продольные канавки. В результате |
|этого на валу образуются выступы – шлицы. А в отверстии колеса прорезают  |
|продольные пазы, в которые эти шлицы входят. Шлицевое соединение          |
|применяется, например, в шпинделе настольного сверлильного станка. [Л4]   |
|                                                                          |
|4.Закрепление учебного материала.                                         |
|Цели: формирование навыков определения передаточного отношения            |
|механической передачи; развитие технологической грамотности и культуры    |
|обучающихся, устной технологической речи, внимания, памяти,               |
|технико-технологического мышления; воспитание дисциплинированности и      |
|аккуратности.                                                             |
|Задачи: научить определять передаточное отношение механической передачи,  |
|распознавать ведущее и ведомое звено в механической передаче.             |
|Методы обучения: Практическая работа, работа с рабочей тетрадью.          |
|Критерии оценки качества работы обучающегося:                             |
|1.правильное выполнение задания 13 в рабочей тетради:                     |
|а)неправильных ответов нет – отметка «5»;                                 |
|б)неправильных ответов 1-2 – отметка «4»;                                 |
|в)неправильных ответов 3-4 – отметка «3»;                                 |
|г)неправильных ответов 5 – материал темы не усвоен;                       |
|2.соблюдение правил безопасной работы.                                    |
|Обучающиеся открывают рабочие тетради [Л2] на странице 31 и выполняют     |
|задание 13 (1, 2, 3, 4).                                                  |
|Задание 13 №1 (приложение 2).                                             |
|Задание 13 №2 (приложение 3).                                             |
|Задание 13 №3 (приложение 4).                                             |
|(Ответы: звёздочка, двигатель, шестерня, педаль, шпонка)                  |
|Здесь заканчивается текст шестнадцатого слайда (Слайд 17).                |
|Задание 13 №4. В данных словах буквы перепутаны. Напишите слова правильно:|
|тельдвига, нихамезм, тершесня, печареда, канопш, шилц, нозев, лекосо.     |
|(Ответы: двигатель, механизм, шестерня, передача, шпонка, шлиц, звено,    |
|колесо).                                                                  |
|В ходе выполнения работы обучающимися учитель постоянно находится рядом с |
|ними и консультирует их в процессе возникающих трудностей.                |
|Подводятся итоги занятия; обучающиеся получают оценки.                    |
|Здесь заканчивается текст семнадцатого слайда (Слайд 18).                 |
|5.Задание на дом.                                                         |
|Цели самостоятельной работы для учащихся: изучить параграф 13 учебника,   |
|ответить на вопросы 1-4, с.99 учебника; найти в Интернете или книгах и    |
|журналах информацию, какие ещё механизмы, кроме имеющихся в мастерской,   |
|применяются в современных машинах.                                        |
|Цели учителя: расширение кругозора обучающихся, развитие интереса к       |
|предмету, закрепление материала по изученной теме.                        |
|Критерии успешного выполнения домашнего задания:                          |
|1.осознанное изучение материала параграфа 13;                             |
|2.правильные ответы на вопросы 1-4, с.99 учебника;                        |
|3.нахождение интересного познавательного материала о механизмах,          |
|применяемых в современных машинах.                                        |
|Здесь заканчивается текст восемнадцатого слайда (Слайд 19).               |
|Список использованных печатных источников.                                |
|1.Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 6 класс:            |
|методическое пособие / А.Т. Тищенко. – М.: Вентана-Граф, 2014.            |
|2.Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 6 класс: рабочая    |
|тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Т. Тищенко, Н.А.  |
|Буглаева. – М.: Вентана-Граф, 2014.                                       |
|3.Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: учебник для|
|учащихся общеобразовательных учреждений / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. – |
|М.: Вентана-Граф, 2012.                                                   |
|4.Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 6 класс: учебник для|
|учащихся общеобразовательных учреждений /А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко –   |
|М.: Вентана-Граф, 2013.                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение 1.                                                             |
|                                                                          |
|Оценочный лист.                                                           |
|                                                                          |
|№ п/п                                                                     |
|ФИ обучающегося                                                           |
|Этапы урока                                                               |
|Итого                                                                     |
|Оценка                                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Опрос по заданному на дом материалу                                       |
|Изучение нового учебного материала                                        |
|Закрепление учебного материала                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|1                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|…                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение 2.                                                             |
|                                                                          |
|Задание 13 №1.                                                            |
|Ознакомьтесь с механизмами, имеющимися в школьной мастерской. Запишите их |
|названия и назначение в таблицу.                                          |
|                                                                          |
|Название механизма (передачи)                                             |
|Назначение                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение 3.                                                             |
|                                                                          |
|Задание 13 №2.                                                            |
|Замерьте диаметры зубчатых колёс ручной дрели и определите передаточное   |
|отношение этой зубчатой передачи.                                         |
|                                                                          |
|Диаметр ведущего   колеса D1, мм                                          |
|Диаметр ведомого    колеса D2, мм                                         |
|Передаточное отношение i = D2 / D1                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение 4.                                                             |
|                                                                          |
|Задание 13 №3.                                                            |
|Проверьте себя. Впишите в пустые клетки слова-ответы.                     |
|Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда (Слайд 12).                |
|1.Деталь цепного механизма (цепной передачи).                             |
|[pic]                                                                     |
|Здесь заканчивается текст двенадцатого слайда (Слайд 13).                 |
|2.Одна из основных частей машины.                                         |
|[pic]                                                                     |
|Здесь заканчивается текст тринадцатого слайда (Слайд 14).                 |
|3.Деталь зубчатого механизма (зубчатой передачи).                         |
|[pic]                                                                     |
|Здесь заканчивается текст четырнадцатого слайда (Слайд 15).               |
|4.Подножка или рычаг для управления машиной (транспортным средством).     |
|[pic]                                                                     |
|Здесь заканчивается текст пятнадцатого слайда (Слайд 16).                 |
|5.Небольшой металлический брусок, соединяющий вал электродвигателя со     |
|шкивом ремённой передачи (например, в токарном станке для обработки       |
|древесины).                                                               |
|[pic]                                                                     |


title: Презентация "Рынок земли и природных ресурсов"

extracted_text:
Рынок земли и природных ресурсов
Земля фактор производства
Земля – это собственно земельные налоги
( в узком смысле слова)
Земля  - это все используемые в производственном я – это процессе естественные ресурсы
( в широком смысле слова)
Рынок земли и природных ресурсов
Рынок земли и природных ресурсов
Природные ресурсы – это совокупность природных сил, которые могут быть использованы в процессе создания товара, услуг и духовных ценностей.
Виды природных ресурсов
Неисчерпаемые - ресурсы которые остаются неизменными в результате длительного использования
Исчерпаемые – ресурсы , которые исчезают  в результате длительного использования
Реальные -  ресурсы, которые разведаны и используются
Потенциальные – ресурсы, которые прогнозируются и используются
Невозобновляемые – ресурсы, которые не подлежать восстановлению
Возобновляемые -  ресурсы, которые восстанавливаются с течением времени
Предоставление земли
Функции государства по регулированию рынка земли
Определение механизмов оплаты за землю
Определение правил и норм оплаты за землю
Определение правил передачи земли
Земельный налог
Арендный платеж
Нормативная цена на городскую и сельскохозяйственную землю
Ставка земельного налога и срок его выплаты
Арендная ставка и условия арендны
Классификация земель и нормативных ставок
Договор купли – продажи
Договор аренды

Рынок земли и природных ресурсов
Рынок земли – это  рынок, на котором в результате взаимодействия спроса на земельные участки со стороны домашних хозяйств  и фирм и предложения земельных участков формируются цены на земельныересурсы
P (Арендная плата
Q (Земельные участки)
0

S ( предложение спроса)
D (спрос)
ПРЕДЛОЖЕНИЕ ЗЕМЛИ АБСОЛЮТНО  НЕЭЛАСТИЧНО, А СПРОС ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ КРИВОЙ  С ОБРАТНЫМ НАКЛОНОМ
ZL=P/i
Zl- цена земли
p- рента
i- рыночная ставка ссудного процента
Земельная рента
Рынок земли и природных ресурсов
Земельная рента – это особый вид дохода и одновременно плата за этот ресурс
Дифференциальная рента – связана с монополией на землю как объекта хозяйства, это исключительное право использовать данный участок.
Дифференциальная рента II
Дифференциальная рента I
Экономическая рента – это доход получаемый собственником земли , характеризующийся абсолютно неэластичным предложением по цене.
Задача 1
Пусть спрос на услуги земли в некотором регионе описывается уравнением
QL=200-4*R
Где QL- количество земли на которую предъявляется спрос,
R- ставка арендной платы.
Пусть площадь пригодных к использованию земельных угодий в данном регионе составляет 180 га. Определите цену услуг земли, если она продаётся и покупается на конкурентном рынке этого фактора производства.

Задача 2
Если цена участка земли  1млн. рублей, а рыночная ставка ссудного процента составляет 8% годовых, то на какую величину ежегодной земельной ренты рассчитывает покупатель этого участка?
Задача 3
Вы получили наследство в размере 30000 рублей. Вы можете положить деньги в банк под 10% годовых. Допустим , вы уверены в том, что в течении длительного периода эта ставка банковского процента останется неизменной. Ваш знакомый предлагает вам купить у него  плодородный участок земли за полученное наследство 30000 рублей. Вы говорите, что не собираетесь заниматься земледелием. Но знакомый уверяет вас, что это дело весьма прибыльное, потому что вы можете сдавать землю в аренду фермеру  и получать  2000 рублей ренты в год.  Купите ли вы этот участок, если хотите получить самый высокий возможный доход за ваши деньги,


title: Математика (проверка знаний) 3 класс

extracted_text:
Автор: Кулькова Наталия Александровна

Сколько  на рисунке треугольников?
1)
Найди сумму чисел 60 и 6.

Найди разность чисел 45 и 5.
Запиши число, которое состоит из 5 десятков и 4 единиц.
Уменьши 85 на 5 десятков
2) Запиши числа в порядке возрастания:
16, 13, 6, 14, 7, 9, 12
1
2

3
7)
8) В вазе было 40 конфет. Дети взяли 25 конфет. Сколько конфет осталось в вазе?

Проверяем!
5
6,9,7,12,13,14,16
66
40
54
80
2
15

Оценивание
НЕТ ОШИБОК  - ОЦЕНКА «5»
1 – 2 ОШИБКИ  - ОЦЕНКА «4»
3 – 4 ОШИБКИ – ОЦЕНКА «3»


title: Проект по технологии 4 класс "Папье - маше"

extracted_text:
Папье - маше
Проектная работа
 учащихся 4 «а» класса
МБОУ СОШ ст. Терской
руководитель Климова Л.В.

Цель: познакомить с историей возникновения папье-маше,
Технологией изготовления и применением.

Задачи:
Способствовать умственному и эстетическому развитию;
Расширять кругозор учащихся, формировать творческое отношение к жизни;
Воспитывать художественный вкус, учить терпению, наблюдательности.

                    Ход исследования
1.Что такое папье – маше?

2.Из истории папье – маше.

3. Где применяют папье – маше.

4. Технология  изготовления.

5.Творческая работа учащихся.
Что такое папье – маше?
Папье-маше представляет собой легко поддающуюся формированию массу, которую получают из смеси волокнистых материалов (картон, бумага) с клеящими веществами (гипс, крахмал и т.п.). С технической точки зрения папье-маше можно рассматривать как композитный конструкционный материал, являющийся предшественником современной древесноволокнистой плиты. А все потому, что папье-маше так же, как ДВП, состоит из целлюлозных волокон и небольшого количества клея.
Из истории папье – маше.
Папье-маше появилось во Франции еще
 в начале XVI века, где изначально
его использовали для изготовления кукол.
 В переводе с французского «papier mаchе» означает «жеваная бумага».
Несколько позже во второй половине
XVII века интерес публики   начали привлекать импортные
японские и китайские  декоративные изделия, что
послужило серьезным толчком к развитию папье-маше в Европе. В России папье-маше стало популярным предположительно в эпоху Петра I, который оказал немалое влияние на развитие различных ремесел, а также ввел в моду коллекционирование разнообразных предметов искусства. Однако на уровень промышленного производства художественных изделий папье-маше вышло только в XIX веке, когда в Холуе, Палехе и Федоскино начали выпускать лаковые миниатюры. К этому времени можно отнести и расцвет производства изделий из папье-маше во всем мире. Так, на британских островах, во времена королевы Виктории, существовало порядка 25 компаний, специализирующихся на выпуске таких изделий. Одними из самых известных мастеров этого периода были Bettridge и Jennings из Бирмингема, владеющие собственными магазинам в Нью-Йорке и Лондоне.

Где применяют папье – маше.
Из папье-маше можно изготавливать самые разнообразные предметы и аксессуары: игрушки,новогодниеукрашения, шкатулки,   табакерки, вазы, маски, муляжи, рамы для зеркал, театральную бутафорию и т.д. В отдельное звено можно вынести посуду из папье-маше: тарелки, чашки, кружки, миски, супницы, подносы, салатницы. Кроме того, папье-маше используют для изготовления различных украшений и бижутерии – бус, браслетов, сережек, заколок, брошек, кулонов и др.В некоторых случаях из папье-маше производят светильники и мебель, которые на первый взгляд совсем не отличаются от настоящих. Тумбочки, комоды, банкетки, пуфики, кресла, столы, кровати и многое другое – все это возможно выполнить из бумаги. Также папье-маше можно использовать для создания таких элементов интерьера как архитектурная лепнина для потолков и стен, декоративные колонны и стеновые панели.

Технология изготовления

В общей сложности можно выделить три основных технологии изготовления изделий из папье-маше. Суть первой технологии заключается в послойном наклеивании небольших кусочков мокрой бумаги на какую-то определенную форму. Классическая техника папье-маше предполагает нанесение от нескольких до ста слоев бумаги. Раньше для этой цели обычно использовали крахмальный или мучной клейстер, в то время как сегодня чаще всего применяют поливинилацетатный клей. Для создания папье-маше используют газетную бумагу и гипсовые формы, а для создания сферических форм – воздушные шарики. В некоторых случаях среди слоев бумаги пропускают слои марли или ткани, то есть производят армирование, что делает изделие более крепким на разрыв. Второй способ изготовления состоит в формировании изделий из жидкой бумажной массы. Разрезанную на маленькие кусочки бумагузаливают горячей водой и выдерживают в теплом месте в течение суток. Затем полученную смесь кипятят, отжимают, разрыхляют и высушивают. Готовый состав тщательно перемешивают с мелом, после чего при непрерывном помешивании добавляют в него клей до тех пор, пока не получится пластичное глиноподобное тесто. В качестве клея, как правило, используют смесь столярного клея и крахмального клейстера. Готовое тесто помещают в заранее приготовленную форму либо наносят слоем на поверхность формы, после чего выдерживают до полного высыхания, что может занять 1-5 суток в зависимости от температуры в помещении. Сушить изделие следует только при комнатной температуре, так как при сушке на батаре

при комнатной температуре, так как при сушке на батарее оно может покрыться трещинами. Существует и несколько другой вариант изготовления бумажной массы для папье-маше. Куски газеты замачивают на ночь в воде. Затем воду сливают, а массу кипятят в новой чистой воде до тех пор, пока волокна бумаги не начнут разрушаться. Обычно это занимает не более 30 минут. После окончания кипячения излишки воды сливают, а массу разминают до полного разрушения волокон, после чего перемешивают ее с клеем до получения глинообразной консистенции.Также для изготовления изделий из папье-маше по второму способу можно использовать картонные лотки из-под яиц. Для этого лотки разрывают на кусочки, заливают кипятком и оставляют на сутки, после этого добавляют немного воды, помещают смесь в миксер и размельчают. Готовую массу отжимают через марлю или ткань, добавляют одну часть ПВА и две части обойного клея, и тщательно перемешивают – смесь должна получиться клейкой и однородной, но при этом не приставать к рукам. Третий способ изготовления изделий из папье-маше заключается в склеивании пластин плотного твердого картона под давлением. Полученное изделие грунтуют и раскрашивают.

Как сделать папье – маше своими руками
Сначала необходимо определиться с формой будущего изделия из папье-маше. Причем, если вы предполагаете, что форма останется внутри изделия, то ее необходимо смазать клеем. Если же форма впоследствии будет извлекаться, то ее нужно смазать вазелином или растительным маслом (иногда используют полиэтиленовую пленку, так как она не оставляет остатков, но может спровоцировать появление складок в текстуре папье-маше), и клеить первый слойбумаги прямо на него. В классическом варианте изготовления папье-маше газету или бумагу рвут на маленькие кусочки руками, однако сегодня нередко используют и ножницы. Готовыми кусочками нужно оклеить всю поверхность формы – это будет первый слой папье-маше. Затем смазываем первый слой клеем и сверху наклеиваем второй слой. Для того, чтобы не запутаться где и какой слой заканчивается, для второго слоя можно взять бумагу другого цвета. Далее по аналогии оклеиваем форму еще несколькими слоями бумаги. Кусочки бумаги могут иметь и более крупные размеры, тогда дело будет двигаться быстрее. Но в этом случае куски бумаги нужно сначала опустить в миску с клеем, дать им намокнуть, а затем еще желательно помять их в руках, чтобы они плотно покрыли поверхность, собравшись в складки. Получившиеся складки нужно хорошенько разгладить руками. Если же вы решили сделать папье-маше из бумажной массы, то простор фантазии здесь неограничен. Данный процесс несколько напоминает лепку из пластилина или глины. Вы можете вылепить практически все, что пожелаете – от простейшей копилки до замысловатой статуэтки.

Готовое изделие из папье-маше желательно обработать мелкой шкуркой, затем прогрунтовать при помощи шпаклевки на основе латекса или воды (шпаклевку на масляной основе использовать не стоит), а потом украсить по собственному усмотрению: разрисовать, наклеить аппликации, покрыть лаком. Если вы хотите получить глянцевую поверхность, то используйте масляные или алкидные краски, для получения матовой поверхности – темперные краски. Однако если на окрашенную темперой поверхность вы нанесете бесцветный лак, то она тоже будет блестеть. А вот акварель и гуашь для раскраски папье-маше лучше не использовать (не смотря на то, что именно этому многих из нас учили в школе), так как эти краски имеют свойство пачкаться и стираться. Исключения составляют только те изделия, поверхность которых после нанесения гуаши или акварели покрывается лаком. Кстати сказать, можно не только разрисовать готовое изделие из папье-маше, но и заблаговременно сделать его цветным. Причем сложного тут, как отмечает Ремонт позитивный, ничего нет: в процессе приготовления к бумажной массе подмешивают хорошо разведенный раствор анилиновой краски. Особую актуальность этот способ окрашивания носит при изготовлении таких часто используемых предметов, как пеналы и шкатулки – даже если их углы «оботрутся», они не будут выбиваться из общего цветового решения изделия.

Наши работы

Спасибо за внимание


title: Проект по окружающему миру "Красная книга Северной Осетии"

extracted_text:
Проект учащихся 3 «а» класса
Девиз: «Если человек не будет думать о последствиях своей деятельности, то любой труд приведёт к уничтожению природных богатств Земли.»

  Тема: Красная книга Северной                      Осетии
Цель: познакомить с некоторыми видами растений и животных, занесённых в Красную книгу РСО – А.
Задачи: изучить растительный и животный мир РСО – А, проследить, какие из них нуждаются в охране, что надо предпринять, чтобы одних защитить, а других восстановить.
Познакомиться с местами их нахождения.
Предмет исследования:Растения и животные Северной Осетии.
      Ход исследования:

    Сбор материала:

1 группа  - редкие растения РСО А
2группа -   исчезающие животные
3группа  -  грибы, мхи, лишайники.

               .
Работа по оформлению собранного материала.
           Результат  -  презентация

                          Работа учащихся  3 «а» класса
                                     МБОУ СОШ ст. Терской            2013г.

Красная книга – основной официальный документ, где перечислены все исчезающие виды растений и животных. Различают «Красную книгу мира», «Красную книгу РФ» и субъектов Федерации. Первая «Красная книга Северной Осетии» была издана в 1981 г. она была неполной, так как в нее вошли только млекопитающие, птицы и сосудистые растения. Второе издание Красной книги было в 2002 г. В нее вошли: 9 видов лишайников, 16 видов грибов, 105 видов сосудистых растений, 1 вид круглоротых, 3 вида рыб, 3 вида амфибий, более 30 видов птиц, 45 видов насекомых, 9 видов рептилий, 15 видов млекопитающих

В настоящее время весьма актуальна проблема сохранения многих видов растений из-за их исчезновения.
Гипотеза: в республике большое количество исчезающих видов растений.
Цель: выяснить, какие редкие растения растут в нашей местности.
 Объект исследования: коллекция редких и исчезающих видов растений
 Предмет исследования: редкие растения нашего края
 Тип проекта: теоретический

Причины исчезновений видов растений:

 Виды исчезают в процессе исторического развития мира. Изменение и усложнение растений происходит в течение многих миллионов лет. Вымирают одни виды, выживают другие, дающие начало новым видам. Многообразие растений — богатство нашей планеты, без которого невозможна жизнь человека. Сокращение растений происходит из-за деятельности человека. Нам нужно защищать природу от загрязнения.

Охраняется Красной книгой,
Столько редких зверей и птиц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты.
Охраняются звери, охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
Красная книга  Красная,
Может значит она, что природа умрёт?
Цель у неё иная:
Всё живое хранить зовёт.

Если девизом каждого станут слова М.М.Пришвина
«Охранять природу – значит  охранять Родину»,
то многие экологические проблемы очень скоро будут решены

Создание Красной книги - одна из мер  охраны живой природы.
В Красной книге редкие и исчезающие виды внесены на разные по цвету страницы.

               Растения и животные,
                   которые   исчезли.
Рас

        Растения и животные,
               которые на грани
               исчезновения.

          Растения и животные,
             число которых постоянно
              уменьшается.

      Редкие организмы,
       число которых
        не уменьшается

      Растения и животные,
        в чьём благополучии
         учёные сомневаются.

          Живые существа, число
                     которых
             восстанавливается

Красная книга РСО – Алания  включает
 12  видов грибов,
111  видов растений и
 127 видов животных.

грибы

                                                                       грифола

                                                                                грифола  курчавая

Сетконоска                                           решеточник
                                                                                шишкогриб

В Красной книге нашей республики на «Чёрных страницах» следовало бы записать девять видов животных, исчезнувших с территории РСО –А.  Среди них птицы:
Степной орёл, красавка, дрофа, стрепет,   авдотка, кавказский тетерев

Звери:  летучая мышь обыкновенный длиннокрыл,  кавказская европейская норка, южнорусская перевязка и переднеазиатский леопард, или барс (уничтожен на всей территории Кавказа), кавказская выдра (Моздокский район)

Кавказская выдра
Исчезающий вид. Это некрупный хищный зверёк, обитающий в р. Терек на территории Моздокского района республики. У выдры замечательная блестящая и      абсолютно непромокающая шкурка.
Основной пищей выдры является рыба .Поедая больных и ослабленных рыб, она исполняет роль санитара водоёма. Снижение численности выдры в реке  сопровождается уменьшением в ней запасов рыбы.
Среди причин уменьшения численности выдры в нашей республике -  охота,
     загрязнение водоёмов,
     недостаток корма.
Кавказский тетерев
     Как и все тетеревиные, кавказский тетерев – мастер красивых брачных игр, которые называются токованием.
     Начиная с мая , нарядные краснобровые самцы часами могут красоваться перед скромными серыми самочками, доказывая своё превосходство над другими самцами.
     Кавказский тетерев населяет все высокогорные хребты   РСО-А, гнездится на высоте 2000 -2200м над уровнем моря, живёт на крутых горных склонах у верхней границы леса. Питается ягодами и побегами черники, брусники, листьями клевера, весной – берёзовыми почками. Гнёзда строит на земле, они часто вытаптываются скотом или разоряются пастушьими собаками и людьми.

Гриф
Можно наблюдать в РСО-А  над Скалистым, Пастбищным». хребтами, но уже не гнездится. Очень крупная (вес до 12кг, размах крыльев – до 3м), красивая с чёрным оперением  птица-падальщик . Её основным питанием является павший скот, поэтому  грифов называют «хищниками, не сеющими смерть, а ждущими её прихода
Они поедают все попадающие им на пути трупы животных, которых могут легко разглядеть даже с высоты 3-4км. Один раз в два года самка откладывает единственное яйцо, в насиживании которого принимает участие и самец. Причины
         исчезновения грифов – браконьерский
        отстрел и использование отравленных
         приманок для волков.
Зубр
Это очень красивые, крупные ( до 1тонны весом) и  спокойные  травоядные животные. Когда-то  очень давно в горных лесах Осетии зубров было очень много, но к концу  18века люди их полностью истребили. Начало нынешнему стаду на территории республики положили 47 зубров, привезённых из Приокско-Террасного заповедника  и Беловежской пущи, которые у нас хорошо прижились . к 1991году их насчитывалось до 270голов.Но природные катаклизмы и нерадивость людей чуть было снова не довели их до исчезновения. В настоящее время в стаде около70 животных. Они обитают в лесах Лесистого и Пастбищного хребтов
     между реками     Ардон и  Фиагдон.

Эндемик    подснежник   тюльпан      копытень

Ковыль                     тис ягодный        колокольчик
Тис ягодный
    Удивительно красивое и ценное хвойное растение, может жить до 3000лет.Некоторым деревьям, растущим на Кавказе, около 1500лет. От других хвойных деревьев отличается тем, что семена созревают не в шишках, а в особых ярко – красных образованиях, напоминающих ягоды. Отсюда и название – «ягодный». Имеет  плотную красноватую древесину, которая не гниёт столетиями. Используется людьми в строительстве, изготовлении мебели и предметов быта, что и является основной причиной сокращения его запасов в РСО –А. Тис растёт на Лесистом, Пастбищном и северных склонах
      Скалистого  хребта.

Подснежник узколистный
Его численность сокращается. Встречается только на Северном Кавказе.
Растёт в лиственных лесах, среди кустарников и по опушкам в горах и предгорьях республики. Очень красивое ранневесеннее растение с нежным ароматом. Начинает цвести в феврале – марте, когда снег ещё не сошёл, а при тёплой зиме – уже в январе. Исчезает из – за массового сбора цветущих растений. Чтобы спасти растение, подобный сбор для продажи должен быть полностью прекращён. Его можно выращивать как декоративное  садовое  растение .
В Красной книге РСО – А   находятся ещё
3 вида подснежника: кавказский,
 лагодехский  и  широколистный.
Колокольчик осетинский

    Численность сокращается. Это очень красивое хрупкое растение с бледно – фиолетовыми цветками можно встретить только на территории Центрального и Восточного Кавказа. Поселяется на отвесных
     известняковых скалах, встречается на  горных лугах. Распространён в   республике на Скалистом хребте, реже на Пастбищном хребте от р. Урух до верховьев реки Камбелеевки .
    В Красную книгу  РСО-А внесено ещё 6 видов колокольчика:  ардонский,  доломитовый и др. Их численность восстанавливается с большим трудом.

Копытень промежуточный
Редкий вид. Очень интересное реликтовое растение с вечнозелёными листьями, напоминающими по форме след лошадиного копыта. Растёт в тенистых лесах, редко встречается на освещённых местах. Зацветает ранней весной красно-коричневыми цветками. Замечателен тем, что обладает вкусом и запахом чёрного перца. Является ядовитым, но также и лекарственным растением . Народные целители применяли его для лечения болезней сердца.  В   РСО-А   копытень известен только в двух местах:  на  Лесистом хребте  вблизи   г. Владикавказа, и в  окрестностях  озера Бекан
 (у южного склона Змейских гор).
Лишайники

Заповедники
Наиболее полная охрана редких видов растений осуществляется в заповедниках. Заповедники - образцы нетронутой, дикой природы. Они особенно нужны нам сейчас, когда мы должны понять о наиболее бережном и разумном использовании ее богатств. Заповедники наши прекрасны, и вызывают восхищение, у всякого кому приходится бывать там.. Сбережем природу вместе!

И я не раз ещё, наверное,
Природой буду изумлён
Она, как песня, соразмерна,
Равна со всеми, как закон.
Пройди по ней лесами, лугом,                             Сон- трава
Пей чудеса, как из ведра.
И если сможешь стать ей другом,-
Не расточай её добра.
                                   (Сергей Островой )

                                (                    Венерин башмачок

Местонахождением национального парка Алания является Ирафский район Северной Осетии, где в 1998 году в целях сохранения уникальных комплексов (памятникова) Горной Дигории, северного макросклона Большого Кавказа, была объединена территория в 54,926 тысяч га.Природные, исторические, архитектурные комплексы парка Алания значатся как экологическая, историческая и культурная ценности. Примечательно, что территория парка находится в своего рода кольце из высоких хребтов, поэтому путь в парк один: попасть сюда вы сможете только по единственной горной дороге в долине реки Урух. Эта дорога пролегает через уникальный каньон Ахсинта.
Правила поведения на природе

1.Не шумите на природе! Не берите с собой на экскурсию магнитофоны, горны, барабаны.
2.Не ловите бабочек, стрекоз, жуков!
3. Не ломайте ветки деревьев и кустарников!
4.Убирайте за собой мусор! Не оставляйте его на природе!
5.Берегите почву
6.Берегите прекрасный мир растений.
7.При сборе трав, плодов и грибов бережно относитесь к тому, на чём они росли!
8.Не ловите детёнышей диких животных и не уносите их домой.

Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Любите родную природу –
Озёра, леса и поля,
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобой родились,
Живём мы с тобою на ней!
Так будем же , люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей