extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    «Средняя школа № 39» города Смоленска

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                        по русскому языку в 9 классе
                       Костюченко Любови Григорьевны,
                    учителя русского языка  и литературы
                            высшей квалификационной категории

                          на 2015-2016 учебный  год

Класс: 9а
Учитель:    Костюченко Любовь Григорьевна
Количество часов:  102 (в неделю    3 часа).
Планирование составлено на основе:

1.Примерной программы  по русскому  языку(сборник  нормативных  документов).
М.: Дрофа, 2007г.;

2.Авторской  программы  по  русскому   языку   для   5-9   классы.   Авторы:
М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской,  Н.М.Шанского. М.: Просвещение,2011г.
 3. Учебника  для   общеобразовательных  учреждений.   Русский  язак.9класс.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.   М.:  Просвещение,  2012г.

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Статус программы

         Рабочая программа  по русскому языку для  9  класса  составлена  на
основе   федерального   компонента   государственного    стандарта    общего
образования
         Программа  конкретизирует  содержание  предметных  тем,  предлагает
распределение  предметных  часов  по  разделам   курса,   последовательность
изучения тем и разделов с учетом возрастных  особенностей  учащихся,  логики
учебного процесса.
      Составление  и  реализация   программы   обеспечивается   нормативными
документами:
 - Федеральным Законом  от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об  образовании  в
  Российской Федерации»;
 - Федеральным компонентом  государственных  образовательных  стандартов
 общего образования (утвержденного приказом Министерства  образования  и
 науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089(с  изменениями  на
 23 июня 2015 года)
   -  Примерной  программы   по   русскому   языку(сборник   нормативных
 документов).  М.: Дрофа, 2007г.;
  - Основной образовательной  программой  основного  общего  образования
 МБОУ «СШ № 39».

   Общая характеристика учебного предмета
      Язык  –  по  своей  специфике  и  социальной  значимости   –   явление
уникальное: он является средством  общения  и  формой  передачи  информации,
средством хранения и усвоения  знаний,  частью  духовной  культуры  русского
народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
      Русский язык – государственный  язык  Российской  Федерации,  средство
межнационального общения и консолидации народов России.
      Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в  процессе
коммуникации являются теми  характеристиками  личности,  которые  во  многом
определяют  достижения  человека  практически  во   всех   областях   жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся  условиям  современного
мира.
      В  системе  школьного  образования  учебный  предмет  «Русский   язык»
занимает особое место: является не только объектом изучения, но и  средством
обучения. Как средство познания действительности русский  язык  обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,  развивает  его
абстрактное   мышление,   память    и    воображение,    формирует    навыки
самостоятельной  учебной  деятельности,  самообразования  и   самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,  русский  язык
неразрывно связан  со  всеми  школьными  предметами  и  влияет  на  качество
усвоения всех  других  школьных  предметов,  а  в  перспективе  способствует
овладению будущей профессией.
      Содержание обучения  русскому  языку  отобрано  и  структурировано  на
основе компетентностного  подхода.  В  соответствии  с  этим  в   9   классе
формируются  и  развиваются   коммуникативная,   языковая,   лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции.
      Коммуникативная   компетенция –   овладение   всеми   видами   речевой
деятельности  и  основами  культуры  устной  и  письменной  речи,   базовыми
умениями и навыками  использования  языка  в  жизненно  важных  для  данного
возраста сферах и ситуациях общения.
      Языковая  и  лингвистическая  (языковедческая)  компетенции – освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,  его
устройстве,  развитии  и  функционировании;  овладение   основными   нормами
русского   литературного   языка;    обогащение    словарного    запаса    и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности  к  анализу  и
оценке языковых явлений и  фактов,  необходимых  знаний  о  лингвистике  как
науке и ученых-русистах;  умение  пользоваться  различными  лингвистическими
словарями.
      Культуроведческая компетенция – осознание языка  как  формы  выражения
национальной культуры, взаимосвязи  языка  и  истории  народа,  национально-
культурной специфики русского  языка,  владение  нормами  русского  речевого
этикета, культурой межнационального общения.
      Курс русского языка  для  9  класса   направлен  на  совершенствование
речевой деятельности учащихся на основе  овладения  знаниями  об  устройстве
русского языка и особенностях его употребления в  разных  условиях  общения,
на базе  усвоения  основных  норм  русского  литературного  языка,  речевого
этикета. Учитывая то, что  сегодня  обучение  русскому  языку  происходит  в
сложных условиях, когда снижается общая  культура  населения,  расшатываются
нормы  литературного  языка,  в  программе  усилен  аспект  культуры   речи.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности  ученика,  воспитание
культурного человека, владеющего  нормами  литературного  языка,  способного
свободно выражать  свои  мысли  и  чувства  в  устной  и  письменной  форме,
соблюдать  этические  нормы  общения.  Рабочая   программа   предусматривает
формирование таких  жизненно  важных  умений,  как  различные  виды  чтения,
информационная   переработка   текстов,   поиск   информации   в   различных
источниках, а также способность передавать ее  в  соответствии  с  условиями
общения.
      Доминирующей    идеей    курса    является интенсивное    речевое    и
интеллектуальное развитие учащихся. Русский  язык  представлен  в  программе
перечнем не только тех дидактических  единиц,  которые  отражают  устройство
языка,  но  и  тех,  которые  обеспечивают  речевую   деятельность.   Каждый
тематический  блок  программы  включает  перечень  лингвистических  понятий,
обозначающих  языковые  и  речевые   явления,   указывает   на   особенности
функционирования   этих   явлений   и   называет   основные   виды   учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
      Курс  русского  языка  направлен  на   достижение   следующих   целей,
обеспечивающих    реализацию     личностно-ориентированного,     когнитивно-
коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
   • совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных
     умений  и   навыков,   обеспечивающих   свободное   владение   русским
     литературным языком в разных сферах  и  ситуациях  его  использования;

   • освоение знаний о русском языке, его устройстве и  функционировании  в
     различных сферах и ситуациях общения; о  стилистических  ресурсах,  об
     основных нормах  русского  литературного  языка;  о  русском   речевом
     этикете;
   •  формирование  умений  опознавать,   анализировать,   классифицировать
     языковые  факты,  оценивать   их   с   точки   зрения   нормативности,
     соответствия ситуации и сфере  общения;  умений  работать  с  текстом,
     осуществлять  информационный  поиск,   извлекать   и   преобразовывать
     необходимую информацию;
   •  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
     языку как духовной ценности, средству общения  и  получения  знаний  в
     разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к
     русскому языку.
      Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:
    •  формировать  умения   опознавать,   анализировать,   классифицировать
      языковые  факты,  оценивать   их   с   точки   зрения   нормативности,
      соответствия сфере и  ситуации  общения;  осуществлять  информационный
      поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
    • способствовать  формированию  умения  применять  полученные  знания  и
      умения в собственной речевой практике;
    • обогащать словарный запас и расширять круг используемых грамматических
      средств.

Место предмета «Русский язык»в учебном плане
       Федеральный базисный  учебный  план  для  образовательных  учреждений
Российской Федерации  предусматривает обязательное изучение  русского  языка
в 9 классе – 68 часов.   В  учебном  плане  МБОУ  «СШ  №  39»  из  школьного
компонента добавлен дополнительно 1 час. Этот  час  используется  для  более
детального повторения изученного в 5-8 классах;  для  углубленного  изучения
наиболее трудных тем  программы;  для  работы  по  развитию  речи  учащихся.
Данная рабочая программа предусматривает изучение русского языка в 9  классе
- 102 ч.(3 ч. в неделю).

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
    • понимание русского языка как одной из основных  национально-культурных
      ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в  развитии
      интеллектуальных,  творческих   способностей   и   моральных   качеств
      личности, его значения в процессе получения школьного образования;
    • осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение
      к родному языку,  гордость  за  него;  потребность  сохранить  чистоту
      русского  языка  как  явления  национальной  культуры;  стремление   к
      речевому самосовершенстванию;
    • достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических  средств
      для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого  общения;
      способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Метапредметными  результатами  освоения выпускниками программы  по  русскому
языку являются:
   1. Владение всеми видами речевой деятельности;
         • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
         • владение разными видами чтения;
         •  способность  извлекать  информацию  из  различных   источников,
           включая  СМИ,   компакт-диски   учебного   назначения,   ресурсы
           Интернета;
         •  овладение  приемами  отбора  и  систематизации   материала   на
           определенную   тему;   умение   вести   самостоятельный    поиск
           информации, ее анализ и  отбор;  способность  к  преобразованию,
           сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения
           или аудирования, в том числе и с помощью технических  средств  и
           информационных технологий;
         • способность определять цели предстоящей учебной  деятельности  ,
           последовательность действий, оценивать достигнутые результаты  и
           адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
         • способность свободно, правильно излагать свои мысли в  устной  и
           письменной форме;
         • умение  выступать  перед  аудиторией  сверстников  с  небольшими
           сообщениями, докладом.
   2. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни
      ; способность использовать родной язык как средство  получения  знаний
      по другим учебным предметам; применять  полученные  знания,  умения  и
      навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне  (  на  уроках
      литературы, иностранного языка и других)
   3. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с  окружающими  людьми  в
      процессе речевого общения, совместного выполнения  какой-либо  задачи,
      участия  в  спорах,  обсуждениях;  овладение   национально-культурными
      нормами  речевого  поведения  в  различных  ситуациях  формального   и
      неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными   результатами   освоения  выпускниками  программы  по  русскому
языку являются:
  1.  Представление  о   русском   языке   как   языке   русского   народа,
     государственном языке Российской Федерации, средстве  межнационального
     общения, консолидации и единения  народов  России;  о  связи  языка  и
     культуры народа; роли русского языка в жизни человека и общества.
  2. Понимание  определяющей  роли  языка  в  развитии  интеллектуальных  и
     творческих способностей личности, при получении  образования  а  также
     роли русского языка в процессе самообразования.
  3. Владение всеми видами речевой деятельности:
   аудирование и чтение:
         •   адекватное   понимание   информации   устного   и   письменного
           сообщения(цели,   темы   текста,   основной   и    дополнительной
           информации);
         • владение разными видами чтения (просмотровым,  ознакомительным  ,
           изучающим) текстов разных стилей и жанров;
         • владение умениями информационной переработки прочитанного  текста
           (план,  тезисы);  приемами  работы   с   книгой,   периодическими
           изданиями;
         • способность  свободно  пользоваться  словарями  различных  типов,
           справочной литературой, в тОм числе на электронных носителях;
         • адекватное восприятие на слух текстов  разных  стилей  и  жанров;
           владение  различными  видами  аудирования(с   полным   пониманием
           текста,  с  понимание  его  основного  содержания,  с  выборочным
           извлечением информации);
         •  умение  сравнивать  речевые  высказывания  с  точки  зрения   их
           содержания,   принадлежности   к   определенной    функциональной
           разновидности языка и использованных языковых средств;
 говорение и письмо:
         • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный и
           прочитанный  текст  с  заданной  степенью   свернутости   (план,
           пересказ, тезисы);
         • способность свободно, правильно излагать свои мысли в  устной  и
           письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
           последовательность, связность, соответствие теме др.); адекватно
           выражать  свое  отношение  к  фактам   и   явлениям   окружающей
           действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
         • умение создавать устные  и  письменные  тексты  разных  типов  и
           стилей речи с  учетом  замысла  и  ситуации  общения;  создавать
           тексты  различных  жанров  (рассказ,  отзыв,  письмо,  расписка,
           доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный  выбор
           и организацию языковых средств в соответствии с  коммуникативной
           задачей;
         • владение различными видами монолога и диалога; выступление перед
           аудиторией сверстников;
         • соблюдение в практике речевого общения  основных  орфоэпических,
           лексических   и   грамматических   норм   стиля,   стилистически
           корректное использование лексики  и  фразеологии;  соблюдение  в
           практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
         • способность участвовать в речевом  общении  с  соблюдением  норм
           речевого этикета; уместно пользоваться  внеязыковыми  средствами
           общения (жестами, мимикой) в различных ситуациях общения;
         • осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать  свою
           речь с  точки  зрения  ее  содержания,  языкового  оформления  и
           эффективности    коммуникативных    задач;    умение    находить
           грамматические  и  речевые  ошибки,  недочеты,   исправлять   их
           совершенствовать и редактировать собственные тексты.
  4. Усвоение основ научных знаний о родном  языке;  понимание  взаимосвязи
     его уровней и единиц.
  5. Освоение  базовых  понятий  лингвистики:  лингвистика  и  ее  основные
     разделы; язык и речевое общение, речь устная и письменная;  монолог  и
     диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы  речи;
     текст, основные единицы языка, их признаки и особенности  употребления
     в речи.
  6. Проведение различных  видов  анализа  слова,  синтаксического  анализа
     словосочетания  и  предложения:  анализ  текста  с  точки  зрения  его
     содержания,  основных   признаков   и   структуры   принадлежности   к
     определенным   функциональным   разновидностям   языка,   особенностей
     оформления, использования выразительных средств языка.
  7. Осознание эстетической функции русского языка,  способность  оценивать
     эстетическую  сторону  речевого  высказывания  при   анализе   текстов
     художественной литературы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

      В результате изучения русского языка ученик должен:
       знать / понимать:
      -  роль  русского  языка  как  национального  языка  русского  народа,
государственного языка  Российской  Федерации  и  средства  межнационального
общения;
      - смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог;  сфера  и
ситуация речевого общения;
      - основные признаки  разговорной  речи,  научного,  публицистического,
официально-делового стилей, языка художественной литературы;
      - особенности основных жанров научного, публицистического, официально-
делового стилей и разговорной речи;
      -  признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,
описания, рассуждения);
      - основные единицы языка, их признаки;
      -  основные  нормы  русского   литературного   языка   (орфоэпические,
лексические,   грамматические,   орфографические,   пунктуационные);   нормы
речевого этикета;

      уметь:
       РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
      АУДИРОВАНИЕ:
      - фиксировать на письме информацию исходного текста  в  виде  тезисов,
конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
      - формулировать вопросы по содержанию текста;
      -  замечать  в  собственной  и  чужой   речи   отступления   от   норм
литературного языка;
      ЧТЕНИЕ:
      -  понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в  соответствии
с этим организовывать процесс чтения;
      - составлять конспект прочитанного текста;
      - оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
      -   прогнозировать  возможное  развитие  основной  мысли   до   чтения
лингвистического и художественного текста;
      ГОВОРЕНИЕ:
      - создавать   устные   монологические   высказывания   на   актуальные
  социально-культурные,  нравственно-этические,  социально-бытовые,  учебные
темы;
      -   владеть  основными  нормами   построения   устного   высказывания:
соответствие теме и основной мысли, полнота  раскрытия  темы,  достоверность
фактического   материала,   последовательность   изложения    (развертывания
содержания по плану), наличие грамматической  связи  предложений  в  тексте,
владение  правильной  и  выразительной  интонацией,  уместное  использование
невербальных средств (жестов, мимики);
      - строить научное рассуждение  по  сложным  вопросам  школьного  курса
русского языка;
       ПИСЬМО:
      -  владеть  основными  нормами  построения  письменного  высказывания:
соответствие теме и основной мысли  высказывания,  полнота  раскрытия  темы;
достоверность   фактического   материала,    последовательность    изложения
(развертывание  содержания  по  плану,  правильность  выделения  абзацев   в
тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение  нормами
правописания);
      -   писать  изложения  по  публицистическим,  художественным  текстам,
сохраняя  композиционную   форму,   типологическое   строение,   характерные
языковые средства;
      -   вводить  в  текст  изложения  элементы   сочинения   (рассуждение,
описание, повествование);
      -  писать небольшие по объему сочинения  на  основе  прочитанного  или
прослушанного текста;
      - составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой
статьи);
      - совершенствовать  написанное,  исправляя  недочеты  в  построении  и
содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
      ТЕКСТ:
      -  проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи
(тема, основная  мысль,  тип  речи,  стиль,  языковые  и  речевые  средства,
средства связи предложений, строение текста);
      ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
      -  правильно произносить употребительные слова с учетом  вариантов  их
произношения;
      - анализировать и оценивать собственную и чужую речь  с  точки  зрения
соблюдения орфоэпических норм;
      МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
      - владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа  его
образования к морфемной структуре;
      - толковать значение слова, исходя из его морфемного  состава  (в  том
числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
      -  пользоваться  разными  видами  морфемных,  словообразовательных   и
этимологических словарей;
      -  опираться  на  морфемный  разбор  при  проведении  орфографического
анализа и определении грамматических признаков слов;
      ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
      -   разъяснять  значение  слов  общественно-политической  и  морально-
этической тематики, правильно их определять;
      -  пользоваться разными видами толковых словарей;
      -  верно использовать термины в текстах научного стиля;
      -  оценивать  свою  и  чужую  речь  с   точки   зрения   уместного   и
выразительного словоупотребления;
      -  проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в
нем   изобразительно-выразительные   приемы,   основанные   на   лексических
возможностях русского языка;
      МОРФОЛОГИЯ:
      -  распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
      -   правильно  образовывать  формы  слов  с   использованием   словаря
грамматических трудностей;
      - определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
      - опираться на морфологическую  характеристику  слова  при  проведении
орфографического и пунктуационного анализа;
      ОРФОГРАФИЯ:
      -  применять орфографические правила, объяснять  правописание  слов  с
трудно проверяемыми орфограммами;
      -  пользоваться  этимологической  справкой  при  объяснении  написания
слов;
      -  проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
      - различать изученные виды простых и сложных предложений;
      -  интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
      - составлять схемы  простых  и  сложных  предложений  разных  видов  и
конструировать предложения по заданным схемам;
      - уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
      -  правильно употреблять в  тексте  прямую  речь  и  цитаты,  заменять
прямую речь косвенной;
      -   проводить   синтаксический   и   интонационный   анализ   сложного
предложения;
      - устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и
пунктуационной характеристики предложения;
      -  использовать  различные  синтаксические  конструкции  как  средство
усиления выразительности речи;
      -   применять  пунктуационные  правила,  объяснять  постановку  знаков
препинания  в  простом  и  сложном   предложениях,   используя   на   письме
специальные графические обозначения;
      - строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
      -  самостоятельно  подбирать  примеры  на   изученные   пунктуационные
правила;
      -  проводить пунктуационный анализ текста;
- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации

                        СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
              Распределение учебных часов по разделам программы

|№ |Тема                 |Количество часов       |  Практическая часть      |
|пп|                     |                       |                          |
|  |                     |Изучение     |Развитие |Контр     |Творческие     |
|  |                     |материала    |речи     |работы    |работы         |
|1 |Введение             |1            |         |          |               |
|2 |Повторение           |11           |2        |1         |1              |
|  |пройденного в 5-8    |             |         |          |               |
|  |классах              |             |         |          |               |
|3 |Синтаксис и          |6 (4р.р.)    |         |          |               |
|  |пунктуация.          |             |         |          |               |
|  |Сложное предложение  |             |         |          |               |
|4 |Сложные союзные      |4            |3        |1         |1              |
|  |предложения.         |             |         |          |               |
|  |Сложносочиненные     |             |         |          |               |
|  |предложения          |             |         |          |               |
|5 |Сложноподчиненные    |28 (7р.р)    |5        |2         |3              |
|  |предложения          |             |         |          |               |
|6 |Бессоюзные сложные   |10(2р.р)     |3        |1         |1              |
|  |предложения          |             |         |          |               |
|7 |Сложные предложения с|8            |2        |1         |1              |
|  |различными видами    |             |         |          |               |
|  |связи                |             |         |          |               |
|8 |Общие сведения о     |5            |         |          |               |
|  |языке                |             |         |          |               |
|9 |Повторение           |28(4р.р.)    |2        |1         |1              |
|  |                     |             |         |          |               |
|  |Итого:               | 102ч        |17 ч     |7 работ   |8 работ        |

1.ВВЕДЕНИЕ

Международное значение русского языка

2.ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ
Фонетика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование.  Морфология  и
орфография. Синтаксис словосочетания и простого предложения.

3.СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (6ч)

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА
Сложное предложение
как единица синтаксиса.  Смысловое,  структурное  и  интонационное  единство
сложного предложения. Основные средства синтаксической связи  между  частями
сложного предложения: интонация, союзы, знаменательные части  речи  (союзные
слова).  Бессоюзные  и  союзные  (сочинительные,   подчинительные)   сложные
предложения.
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ4ч
Сложносочиненное предложение, его грамматические признаки.
Строение сложносочиненного предложения.
Смысловые  отношения   между   его   частями   и   способы   их   выражения:
соединительные  отношения  (однородность,   перечисление,   одновременность,
последовательность;      соединительные      союзы      ц, также,      тоже,
да); противительные    отношения    (противоположность,     несовместимость;
противительные союзы а,  но,  да,  однако,  зато); разделительные  отношения
(выбор,  несовместимость,  чередование,   взаимоисключение;   разделительные
союзы либо, или, то... то, не то... не то).

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ28ч
Сложноподчиненное предложение, его грамматические признаки.
Строение сложноподчиненного предложения: главная  и  придаточная  часть,  их
единство (смысловое, интонационное, грамматическое).
Средства   связи   частей   сложноподчиненного    предложения:    интонация,
подчинительные союзы, союзные слова.  Смысловые  и  стилистические  различия
сложноподчиненных предложений с синонимическими союзами (чтобы, чтоб, с  тем
чтобы, для того чтобы и т. п.).
Виды придаточных предложений по характеру  смысловой  связи  между  частями,
значению   подчинительных   союзов   и   союзных   слов:    определительные,
изъяснительные,  обстоятельственные  (места,   времени,   образа   действия,
сравнения,   степени,   цели,   причины,   следствия,   условия,   уступки).
Сложноподчиненные    предложения    с    придаточными    присоединительными,
местоименно-соотносительными.    Сложные    предложения    с     несколькими
придаточными. Соподчинение (однородное и  неоднородное)  и  последовательное
подчинение придаточных частей.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ10ч
Бессоюзное предложение, его грамматические особенности. Смысловые  отношения
между частями бессоюзного сложного предложения.  Виды  бессоюзного  сложного
предложения:
    • со значением перечисления;
    • со значением причины, пояснения, дополнения;
    • со значением условия, следствия, противопоставления и др.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СОЮЗНОЙ И БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗИ 8ч
Сложное  предложение  с  разными  видами   союзной   и   бессоюзной   связи.
Структурные особенности .  сложного  предложения  с  разными  видами  связи.
Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи:
    • сочинительная и подчинительная;
    • подчинительная и бессоюзная;
• сочинительная и бессоюзная;
    • сочинительная, подчинительная и бессоюзная.
Интонационные   и   пунктуационные   особенности   сложных   предложений   с
разными видами союзной и бессоюзной связи.
Период как особая форма организации сложных предложений  и  как  поэтическое
средство художественного текста.
4.СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ  РЕЧЬЮ -5ч
Основные способы передачи чужой речи:
    • предложения с прямой речью;
    • сложноподчиненные предложения с косвенной речью;
    •  простые   предложения   с   дополнением,   называющими   тему   чужой
      речи (говорить о тебе);
    • предложения с вводными конструкциями (по словам родителей).
Прямая и косвенная речь.
       ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО- 28ч

  Форма организации образовательного процесса: классно-урочная.
Основными формами и видами контроля знания, умений и навыков являются:
- текущий контроль в форме устного, фронтального, диктантов,сочинений,
изложений, тестов;
- итоговый контроль – диктант с грамматическим заданием.

Проекты: Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Работа со словарями. Комплексный анализ текста.

                    Календарно-тематическое планирование

|      |                                                                                |
|№     |Тема урока                                                                                |
|2     |Фонетика                                                                                |
|13-14 |Сложное предложение. Основные виды сложных предложений.                                                     |2      |
|19-20 |Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в ССП.                          |
|23    |Сложноподчиненные предложения. Строение ССП. Подчинительные союзы и союзные слова.                          |1      |
|51-52 |Бессоюзные сложные предложения                                                                                |
|61-65 |Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.                      |5      |
|69    |Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.                                    |1      |
|74-|Повторение. Фонетика.  |2                                   |
|75 |Графика. Орфография.   |                                    |
|   |Р.Р                    |Развитие речи                       |
|   |СПП                    |Сложноподчиненное предложение       |
|   |БСП                    |Бессоюзное сложное предложение      |
|   |ССП                    |Сложносочиненное предложение        |
  Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение
                        образовательной деятельности

  Учебно-методическое обеспечение
1.«Программа общеобразовательных учреждений: Русский  язык.  5-9  классы»  /
Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,  Н.М. Шанский.  –  М.:  Просвещение,
2012.
2.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн.  для  учителя.  –  2-е
изд. – М.: Просвещение, 2000
3.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. – М.:  ВАКО,
2008

4.Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений /   Авторы: М.Т.
Баранов, Т.А. Ладыженская,  Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2012)

5.Русский язык: Сборник текстов для письменного экзамена по русскому языку
за курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. Л.М. Рыбченкова, В.Л.
Склярова. – М.: Дрофа, 2015

6.ОГЭ 2016 . Русский язык: Типовые экзаменационные варианты под ред. И. П.
Цыбулько – М.: Национальное  образование, 2016

Материально-техническое обеспечение
       Персональный компьютер - рабочее место учителя
       Экран
       проектор

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
«Первое сентября» http://festival.1 september.ru.

                    Календарно-тематическое планирование

|№  |Тема урока        |Основное        |Требования к уровню       |Дата    |
|пп |                  |содержание урока|подготовки учащихся       |        |
|1  |Введение.         |Место русского  |                          |        |
|   |Международное     |языка среди     |                          |        |
|   |значение русского |других языков   |                          |        |
|   |языка             |мира            |                          |        |
|2  |Фонетика.Орфографи|Проверка знаний |Уметь правильно писать    |        |
|   |я                 |                |слова с изученными в 5-8  |        |
|   |                  |                |классах орфограммами,     |        |
|   |                  |                |уметь правильно           |        |
|   |                  |                |расставлять зн/пр в       |        |
|   |                  |                |предложениях в            |        |
|   |                  |                |соответствии с изученными |        |
|   |                  |                |пунктограммами            |        |
|3  |Фонетика.         |Звук и буква, их|Знать характеристику      |        |
|   |Орфография        |различие.       |звуков речи,              |        |
|   |                  |Фонетические    |- различать гласные и     |        |
|   |                  |явления         |согласные ;  - уметь      |        |
|   |                  |(оглушение,     |производить фонетический  |        |
|   |                  |озвончение,     |разбор слов               |        |
|   |                  |уподобление     |                          |        |
|   |                  |звуков)         |                          |        |
|   |                  |Орфограмма      |                          |        |
|4  |Лексика и         |Лексические     |Знать основные понятия    |        |
|   |фразеология       |единицы.        |лексических единиц;       |        |
|   |                  |Фразеологизмы   |-уметь различать          |        |
|   |                  |                |лексические единицы       |        |
|5  |Морфемика.        |Морфемы. Способы|-уметь производить        |        |
|   |Словообразование. |образования слов|морфемный  и              |        |
|   |                  |в РЯ            |словообразовательный      |        |
|   |                  |                |разборы слов              |        |
|6  |Морфология.       |Самостоятельные |-уметь различать          |        |
|7  |Орфография        |и служебные     |омонимичные части речи и  |        |
|   |                  |части речи      |соответственно правильно  |        |
|   |                  |                |их писать                 |        |
|8  |Синтаксис         |Словосочетание, |-уметь вычленять          |        |
|9  |словосочетания и  |его строение.   |словосочетания из         |        |
|   |простого          |Способы связи   |предложения;              |        |
|   |предложения       |слов в сл/соч.  |определять способы связи  |        |
|   |                  |Предложение.    |слов в сл/соч;            |        |
|   |                  |Грамматическая  |определять типы           |        |
|   |                  |основа.         |односоставных предложений |        |
|   |                  |Второстепенные  |                          |        |
|   |                  |члены           |                          |        |
|   |                  |предложения     |                          |        |
|10 |Контрольный       |Проверка знаний |                          |        |
|   |диктант№1         |                |                          |        |
|11 |РР Текст          |Текст, его      |-уметь анализировать      |        |
|   |                  |признаки        |текст, определять его тип,|        |
|   |                  |                |стиль, средства связи его |        |
|   |                  |                |частей                    |        |
|12 |РР Способы сжатого|Тезисы. Конспект|-уметь составлять тезисы, |        |
|   |изложения         |(конспектировани|конспектировать текст     |        |
|   |содержания текста |е учебной       |                          |        |
|   |                  |статьи)         |                          |        |
|13 |Основные виды     |Основные виды   |Знать отличие ПП от СП.   |        |
|   |сложных           |сложных         |– уметь различать ПП и СП,|        |
|   |предложений       |предложений:    |правильно выделять грамм. |        |
|   |                  |ССП, СПП, БСП   |основы; ставить зн/пр в ПП|        |
|   |                  |                |и СП                      |        |
|14 |РР Контрольное    |Слушание (или   |-умет писать подробное    |        |
|15 |изложение с       |чтение) текста, |изложение;                |        |
|   |элементами        |составление     |писать сочинение по       |        |
|   |сочинения№1       |плана, написание|предложенному вопросу (с  |        |
|   |                  |работы подбор   |опорой на прочитанный     |        |
|   |                  |аргументов в    |текст)                    |        |
|   |                  |рассуждении     |                          |        |
|16 |Основные группы   |ССП и его       |-уметь различать ПП с     |        |
|17 |ССП по значению и |особенности. ССП|одн.чл. и ССП;            |        |
|18 |союзам. Знаки     |с союзами       |-уметь определять значения|        |
|   |препинания в ССП  |(соединительными|ССП с союзом И; смысловые |        |
|   |                  |,               |отношения между частями   |        |
|   |                  |противительными,|ССП;                      |        |
|   |                  |разделительными)|расставлять зн/пр в ССП (в|        |
|   |                  |. Разделительные|том числе с общим втор.   |        |
|   |                  |знаки препинания|чл. и без него)           |        |
|   |                  |между частями   |                          |        |
|   |                  |ССП.            |                          |        |
|   |                  |Синтаксические  |                          |        |
|   |                  |синонимы ССП, их|                          |        |
|   |                  |текстообразующая|                          |        |
|   |                  |роль. Авторское |                          |        |
|   |                  |употребление    |                          |        |
|   |                  |зн/пр           |                          |        |
|19 |Контрольная работа|Проверка знаний |                          |        |
|   |№1                |                |                          |        |
|20 |РР Рецензия       |Структура       |-уметь составить рецензию |        |
|   |                  |рецензии, ее    |на литературное           |        |
|   |                  |компоненты      |произведение, спектакль,  |        |
|   |                  |                |кинофильм                 |        |
|21 |Строение СПП.     |СПП и его       |-уметь отличать ССП и СПП,|        |
|   |Зн/пр в СПП       |особенности.    |устанавливать смысловую   |        |
|   |Словарный         |Главное и       |связь между частями СПП   |        |
|   |диктант№1         |придаточное     |                          |        |
|   |                  |предложение.    |                          |        |
|22 |СПП с придаточными|Виды придаточных|                          |        |
|   |определительными  |предложений.    |-уметь находить главное и |        |
|   |                  |Союзы и союзные |придаточное предл;        |        |
|   |                  |слова как       |определять место          |        |
|   |                  |средство связи  |придаточного, средства    |        |
|   |                  |придаточного с  |связи с главным; правильно|        |
|   |                  |главным.        |употреблять зн/пр в СПП   |        |
|   |                  |Место           |                          |        |
|   |                  |придаточного    |                          |        |
|   |                  |предложения по  |                          |        |
|   |                  |отношению к     |                          |        |
|   |                  |главному.       |                          |        |
|   |                  |Разделительные  |                          |        |
|   |                  |знаки препинания|                          |        |
|   |                  |между главным и |                          |        |
|   |                  |придаточным     |                          |        |
|   |                  |предложениями.  |                          |        |
|23 | СПП с            |                |                          |        |
|   |придаточными      |                |                          |        |
|   |изъяснительными   |                |                          |        |
|24 |РР Сочинение №1   |Портретный      |-уметь подобрать и        |        |
|25 |(портретный очерк)|очерк.          |систематизировать материал|        |
|   |                  |Структурные и   |для портретного очерка    |        |
|   |                  |языковые        |                          |        |
|   |                  |особенности     |                          |        |
|   |                  |такого текста   |                          |        |
|26 |СПП с придаточными|Виды придаточных|                          |        |
|   |обстоятельственным|предложений.    |-уметь находить главное и |        |
|   |и.                |Союзы и союзные |придаточное предл;        |        |
|   |Придаточные       |слова как       |определять место          |        |
|   |предложения образа|средство связи  |придаточного, средства    |        |
|   |действия и степени|придаточного с  |связи с главным;          |        |
|   |                  |главным.        |определять значения       |        |
|   |                  |Место           |придаточных в СПП         |        |
|   |                  |придаточного    |правильно расставлять     |        |
|   |                  |предложения по  |зн/пр в СПП;              |        |
|   |                  |отношению к     |                          |        |
|   |                  |главному.       |                          |        |
|   |                  |Разделительные  |                          |        |
|   |                  |знаки препинания|                          |        |
|   |                  |между главным и |                          |        |
|   |                  |придаточным     |                          |        |
|   |                  |предложениями.  |                          |        |
|27 |Придаточные       |                |                          |        |
|   |предложения места |                |                          |        |
|   |и времени         |                |                          |        |
|28 |Придаточные       |                |                          |        |
|   |предложения       |                |                          |        |
|   |условия, причины, |                |                          |        |
|   |цели              |                |                          |        |
|29 |Придаточные       |                |                          |        |
|   |предложения       |                |                          |        |
|   |сравнительные,    |                |                          |        |
|   |уступительные,    |                |                          |        |
|   |следствия         |                |                          |        |
|30 |РР Сочинение      |Рассуждение как |-умение писать            |        |
|   |-рассуждение      |тип речи, его   |соч.-рассуждение на       |        |
|   |                  |строение,       |заданную тему             |        |
|   |                  |языковые        |                          |        |
|   |                  |особенности.    |                          |        |
|   |                  |Подбор          |                          |        |
|   |                  |аргументов в    |                          |        |
|   |                  |рассуждении,    |                          |        |
|   |                  |написание работы|                          |        |
|31 |СПП с придаточными|Придаточные     |-уметь определять         |        |
|   |присоединительными|присоединительны|придаточные               |        |
|   |                  |е, союзные слова|присоединительные;        |        |
|   |                  |как средство    |правильно расставлять     |        |
|   |                  |связи прид.     |зн/пр в СПП;              |        |
|   |                  |предл. с главным|                          |        |
|32 |Контрольный       |Проверка знаний |-уметь находить главное и |        |
|   |диктант№2         |                |придаточное предл;        |        |
|   |                  |                |определять место          |        |
|   |                  |                |придаточного, средства    |        |
|   |                  |                |связи с главным; тип      |        |
|   |                  |                |придаточных;              |        |
|   |                  |                |правильно расставлять     |        |
|   |                  |                |зн/пр в СПП               |        |
|33 |Основные виды СПП |СПП с           |- уметь находить главное и|        |
|34 |с двумя или       |несколькими     |придаточные предложения;  |        |
|35 |несколькими       |придаточными;   |определять типы           |        |
|   |придаточными и    |знаки препинания|придаточных, средства и   |        |
|   |пунктуация в них  |в них.          |тип связи придаточных     |        |
|   |                  |Последовательная|                          |        |
|   |                  |, параллельная ,|                          |        |
|   |                  |однородная связь|                          |        |
|   |                  |придаточных     |                          |        |
|   |                  |предложений     |                          |        |
|36 |Контрольная       |Проверка знаний |-уметь различать ПП, ССП, |        |
|   |работа№2          |                |СПП;                      |        |
|   |                  |                |правильно расставлять     |        |
|   |                  |                |зн/пр в ССП,СПП,ПП с      |        |
|   |                  |                |обособ.чл.предл;          |        |
|   |                  |                |определять значения       |        |
|   |                  |                |придаточных в СПП         |        |
|37 |РР Изложение№2    |Чтение, анализ  |-уметь писать сочинение по|        |
|   |Элемент сочинения |текста, подбор  |предложенному вопросу (с  |        |
|   |в изложении       |аргументов в    |опорой на прочитанный     |        |
|   |                  |рассуждении;    |текст)                    |        |
|   |                  |написание работы|                          |        |
|38 |РР Деловые бумаги |Виды деловых    |-уметь составлять         |        |
|   |                  |бумаг, их       |автобиографию, заявление и|        |
|   |                  |структура       |другие деловые бумаги     |        |
|39 |Запятая и точка с |БСП и его       |знать условия постановки  |        |
|   |запятой в БСП     |особенности.    |запятой и точки с запятой |        |
|   |                  |Смысловые       |в БСП;                    |        |
|   |                  |взаимоотношения |-  уметь определять       |        |
|   |                  |между частями   |смысловые отношения между |        |
|   |                  |БСП.            |частями БСП;              |        |
|   |                  |Разделительные  |правильно расставлять     |        |
|   |                  |зн/пр в БСП.    |зн/пр в БСП               |        |
|   |                  |Употребление    |                          |        |
|   |                  |запятой и точки |                          |        |
|   |                  |с запятой в БСП |                          |        |
|40 |Двоеточие в БСП   |Смысловые       |знать условия постановки  |        |
|   |                  |взаимоотношения |двоеточия в БСП           |        |
|   |                  |между частями   |- уметь определять        |        |
|   |                  |БСП.            |смысловые отношения между |        |
|   |                  |Условия         |частями БСП;              |        |
|   |                  |употребления    |правильно расставлять     |        |
|   |                  |двоеточия в БСП |зн/пр в БСП               |        |
|41 |Тире в БСП        |Смысловые       |знать условия употребления|        |
|   |                  |взаимоотношения |тире в БСП                |        |
|   |                  |между частями   |- уметь определять        |        |
|   |                  |БСП.            |смысловые отношения между |        |
|   |                  |Условия         |частями БСП;              |        |
|   |                  |употребления    |правильно расставлять     |        |
|   |                  |тире в БСП      |зн/пр в БСП               |        |
|42 |Повторение темы   |Систематизация  |-умение различать БСП,    |        |
|   |«БСП»             |знаний по теме  |СПП, ССП                  |        |
|   |                  |«БСП»           |                          |        |
|43 |Анализ текста     |Проверка знаний |-уметь устанавливать      |        |
|   |                  |                |смысловые отношения между |        |
|   |                  |                |частями БСП;              |        |
|   |                  |                |определять интонационные  |        |
|   |                  |                |особенности БСП и на этой |        |
|   |                  |                |основе правильно выбирать |        |
|   |                  |                |зн/пр;                    |        |
|   |                  |                |правильно расставлять     |        |
|   |                  |                |зн/пр в БСП               |        |
|44 |РР Изложение с    |Слушание (или   |-уметь писать подробное   |        |
|45 |элементом         |чтение) текста, |изложение; писать         |        |
|   |сочинения№3       |составление     |сочинение по предложенному|        |
|   |                  |плана, написание|вопросу (с опорой на      |        |
|   |                  |работы подбор   |прочитанный текст)        |        |
|   |                  |аргументов в    |                          |        |
|   |                  |рассуждении     |                          |        |
|46 |РР Реферат        |Реферат как вид |-уметь написать реферат   |        |
|   |                  |изложения       |небольшой статьи          |        |
|   |                  |текста. Два типа|(фрагмента статьи) на     |        |
|   |                  |рефератов.      |лингвистическую тему      |        |
|   |                  |Структура       |                          |        |
|   |                  |реферата.       |                          |        |
|   |                  |Требования,     |                          |        |
|   |                  |предъявляемые к |                          |        |
|   |                  |реферату        |                          |        |
|47 |Сложные           |Различные виды  |-уметь правильно          |        |
|48 |предложения с     |СП с союзной и  |употреблять в речи СП с   |        |
|   |различными видами |бессоюзной      |различными видами связи   |        |
|   |союзной и         |связью;         |                          |        |
|   |бессоюзной связи и|разделительные  |                          |        |
|   |пунктуация в них  |зн/пр в них.    |                          |        |
|   |                  |Сочетание зн/пр |                          |        |
|49 |Авторские знаки   |Авторское       |-уметь объяснить          |        |
|   |препинания        |употребление зн/|употребление авторского   |        |
|   |                  |пр              |знака                     |        |
|50 |Анализ текста     |Проверка знаний |-уметь правильно ставить  |        |
|   |                  |                |зн/пр в СП с различными   |        |
|   |                  |                |видами связи;             |        |
|   |                  |                |определять смысловые      |        |
|   |                  |                |отношения между частями в |        |
|   |                  |                |сложных синтаксических    |        |
|   |                  |                |конструкциях и правильно  |        |
|   |                  |                |выбирать соответствующие  |        |
|   |                  |                |зн/пр                     |        |
|51 |РР                |Слушание (или   |-уметь писать             |        |
|52 |Сочинение-рассужде|чтение) текста, |сочинение-рассуждение на  |        |
|   |ние на            |составление     |заданную тему             |        |
|   |морально-этическую|плана, написание|                          |        |
|   |тему №2           |работы подбор   |                          |        |
|   |                  |аргументов в    |                          |        |
|   |                  |рассуждении     |                          |        |
|53 |Роль языка в жизни|Роль языка в    |-уметь составить устное   |        |
|   |общества. Язык как|жизни общества. |выступление на            |        |
|   |исторически       |Язык как        |лингвистическую тему      |        |
|   |развивающееся     |исторически     |                          |        |
|   |явление           |развивающееся   |                          |        |
|   |Словарный         |явление. Рус.   |                          |        |
|   |диктант№2         |яз. как         |                          |        |
|   |                  |национальный    |                          |        |
|   |                  |язык русского   |                          |        |
|   |                  |народа,         |                          |        |
|   |                  |государственный |                          |        |
|   |                  |язык РФ и язык  |                          |        |
|   |                  |межнационального|                          |        |
|   |                  |общения. Место  |                          |        |
|   |                  |рус. яз. среди  |                          |        |
|   |                  |языков мира.    |                          |        |
|54 |Русский           |Русский         |-уметь определять стилевую|        |
|55 |литературный язык |литературный    |принадлежность текста;    |        |
|   |и его стили       |язык и его      |анализировать текст, его  |        |
|   |                  |стили.          |худ-ые особенности        |        |
|   |                  |Богатство,      |(изобр.-выраз. средства)  |        |
|   |                  |красота,        |                          |        |
|   |                  |выразительность |                          |        |
|   |                  |русского языка. |                          |        |
|   |                  |Изобразительно-в|                          |        |
|   |                  |ыразительные    |                          |        |
|   |                  |средства языка  |                          |        |
|56 |РР Итоговое       |Слушание (или   |-уметь писать подробное   |        |
|57 |изложение с       |чтение) текста, |изложение; писать         |        |
|   |элементом         |составление     |сочинение по предложенному|        |
|   |сочинения (или    |плана, написание|вопросу (с опорой на      |        |
|   |сочинение-рассужде|работы подбор   |прочитанный текст)        |        |
|   |ние по            |аргументов в    |                          |        |
|   |предложенному     |рассуждении     |                          |        |
|   |тексту)           |                |                          |        |
|58 |Повторение        |Систематизация  |Практикум на основе       |        |
|59 |изученного в 5-9  |изученного по   |экзаменационных материалов|        |
|60 |классах           |фонетике,       |                          |        |
|61 |                  |лексике,        |                          |        |
|   |                  |грамматике и    |                          |        |
|   |                  |правописанию,   |                          |        |
|   |                  |культуре речи   |                          |        |
|62 |Итоговая          |Проверка знаний |-уметь решать тест,       |        |
|63 |контрольная работа|                |выполнять задания с       |        |
|   |(диктант или тест |                |кратким развернутым       |        |
|   |в форме ГИА)№3    |                |ответом;                  |        |
|   |                  |                |-уметь анализировать      |        |
|   |                  |                |текст;                    |        |
|   |                  |                |-уметь писать сочинения   |        |
|   |                  |                |разных жанров             |        |
|64-|Повторение        |                |                          |        |
|68 |изученного в      |                |                          |        |
|   |9классе           |                |                          |        |
|   |                  |                |                          |        |

 5.Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение
                            реализации программы.

                           Обязательная литература
для учащихся:

      --- Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений /
Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,  Н.М. Шанский. – М.: Просвещение,
2012)

--- Русский язык: Сборник текстов для письменного экзамена по русскому
языку за курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. Л.М. Рыбченкова, В.Л.
Склярова. – М.: Дрофа, 2015
--- ГИА 2009. Русский язык: Сборник заданий: 9 класс / С.И. Львова. – М.:
Эксмо, 2015

для учителя:

   ✓ «Программ общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы»
     /  Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,  Н.М. Шанский. – М.:
     Просвещение, 2012.

 ✓ Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. – 2-е
   изд. – М.: Просвещение, 2000
 ✓ Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. – М.:
   ВАКО, 2008

 ✓ Русский язык: Сборник текстов для письменного экзамена по русскому
   языку за курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. Л.М. Рыбченкова, В.Л.
   Склярова. – М.: Дрофа, 2007.

 ✓ ГИА 2015 Русский язык: Сборник заданий: 9 класс / Львова С.И. – М.:
   Эксмо, 2015 – (Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9
   класс).

 ✓ Сборник текстов для проведения устного экзамена по русскому языку за
   курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. Т.М. Пахнова. – М.: Дрофа, 2004

 ✓ Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В.
   Егорова. – М.: ВАКО, 2009

 ✓ Русский язык и литература. 5-11 классы: творческие упражнения к урокам
   развития речи / сост. О.А. Хорт, Г.С. Шамшина. – Волгогррад: Учитель,
   2008

 ✓ Диктанты по русскому языку для средней и старшей школы (5-11 классы):
   Учебное пособие. – М.: «Издательство Астрель», «Издательство АСТ», 2000

 ✓ Изложения с элементами сочинения: 5-9 кл..: Кн для учителя / Е.К.
   Францман. – М.: Просвещение, 1999

 ✓ Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-11 кл.: Кн.
   Для учителя / В.И. Капмнос. Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик. Л.Л.
   Новоселова. –М.: Просвещение, 1991

                          Дополнительная литература

 ✓ Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Синтаксис и пунктуация в
   тестах. 8-11 класс. – М.: Аквариум, 1998

 ✓ Русский язык. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля /
   авт.-сост. Н.Ф. Ромашина. – Волгоград: Учитель, 2008

 ✓ Деловое письмо Г. Х. Ахбарова. Т. О. Скиргайло. – М.: Просвещение,
   2005. – (Библиотека учителя русского языка).

 ✓ Сочинения различных жанров в старших классах / Т.А. Калганова. – М.:
   посвещение, 2004

 ✓ Русский язык. Сборник упражнений и диктантов: Для школьников ст.
   классов и поступающих в вузы / Д.Э. Розенталь. – М.: Оникс: Мир и
   образование, 2005

 ✓ Ожегов С.И.и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов
   и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт
   русского языка им. В.В. Виноградова. – М.: Азбуковник, 1999

 ✓ Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Этимологический словарь русского языка. –
   М.: Лад-Ком, 2008

 ✓ Фразеологический словарь русского языка. (Авторский коллектив: проф.
   И.В. Федосов, канд. ф.н. А.Н. Лапицкий). – М.: Лад-Ком, 2007

 ✓ Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Словообразовательный словарь русского
   языка. – М.: Лад-Ком, 2008
 ✓ Словарь-справочник по культуре речи для школьников и студентов / сост.
   А.А. Евтюгина, И.В.Родионова, И.К. Миронова. – Екатеринбург: У-Фактория,
   2004
 ✓ Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения. М.: Айрис-пресс,
   2004