title: Рабочая программа по русскому языку 2 класс 2015-2016 учебный год

extracted_text:
|«Рассмотрено»            |«Согласовано»            |«Утверждено»             |
|Председатель МО учителей |Заместитель директора по |Директор школы           |
|начальной школы          |УВР                      |                         |
|_________  /__________/  |                         |________   /___________/ |
|Протокол №               |_________  /___________/ |Приказ №                 |
|от «_____» августа  20___|                         |от « _____ »  августа    |
|г.                       |« _____ »  августа 20____|20___ г                  |
|                         |г.                       |                         |

 Субъект Российской Федерации - город федерального значения Санкт-Петербург,
          Администрация Красногвардейского района Санкт-Петербурга

      Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
  общеобразовательная школа №160 с углублённым изучением английского языка
                          Красногвардейского района
                              Санкт-Петербурга

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                              по русскому языку

                                для 2 класса

                           2015 - 2016 учебный год

            Составитель:   учитель  первой  КК     Анисимова Н.В

                          Санкт-Петербург  2015 год

                      Рабочая программа учебного курса

Название курса: «Русский язык»

Количество часов в неделю: 4 часа

Количество часов в год:   136 часов

Программное обеспечение :
Программа разработана
-на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования;
-на основе авторской программы  курса «Русский язык» под редакцией
Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В.
по УМК «Перспектива».

Основание выбора программы:
-Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования;

-Рекомендована Министерством  образования  и  науки  РФ  к  использованию  в
образовательном  процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих
образовательные программы   общего  образования  и  имеющих  государственную
аккредитацию

Список учебно-методической  литературы: ( методические рекомендации,
учебники, пособия для обучающихся):
1)Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: в 2-х
частях (Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с.).
- М.: Просвещение, 2012.
2)Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Рабочая тетрадь. 2 класс: в
2-х частях (Ч. 1 – 64 с., ч. 2 – 64 с.).
- М.: Просвещение, 201.
3)Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Уроки русского языка.:  Методические
рекомендации для учителя. 2 класс (112 с. )
- М.: Просвещение, 2012.

Учебный год: 2015 - 2016

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели:

В системе предметов начальной  общеобразовательной  школы  предмет  «Русский
язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными  положениями  науки  о  языке  и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и  логического
мышления учащихся);

2)  социокультурную  (формирование  коммуникативной  компетенции   учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и  диалогической  речи,  а
также  навыков  грамотного,  безошибочного  письма  как   показателя   общей
культуры человека).

Особенностью  предмета  является  его  тесная  взаимосвязь  с   литературным
чтением, обеспечивающая  реализацию  основных  задач  содержания  предметной
области «Филология»:
        •   формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и
          многообразии языкового и культурного пространства России, о  языке
          как основе национального самосознания;
        • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
        • развитие коммуникативных умений;
        • развитие нравственных и эстетических чувств;

Нормативная база:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении
ФГОС НОО  от 06.10.2009г №373;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года
№1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа
физической культуры);

- изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ,
утвержденные приказом Минобразования России от 3 июня 2011 года

- перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию
Минобрнауки России на 2015- 2016 учебный год ;

-учебный план школы на 2015 - 2016 учебный год.

Место курса в базисном учебном плане:

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю,  по
34 учебные недели в каждом классе).

 Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий.
Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой
заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы
предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения
единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал
распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Общая характеристика курса:

Отличительной особенностью курса  русского  языка  является  коммуникативно-
познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание  этих
двух курсов имеет ярко выраженную  коммуникативно-речевую  и  познавательную
направленность, охватывающую три аспекта  изучения  родного  языка:  систему
языка,  речевую  деятельность  и  литературный   текст,   что   обеспечивает
реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного  языка  в  начальной
школе за счёт реализации трех принципов:

        1) коммуникативного;
        2) познавательного;
        3)  принципа  личностной  направленности  обучения   и   творческой
           активности учащихся.
Коммуникативный принцип предусматривает:

               • осмысление и  реализацию  основной  функции  языка  —  быть
                 средством общения;
               •  развитие  умения  ориентироваться  в   ситуациях   общения
                 (понимать   цель   и   результат   общения    собеседников,
                 контролировать и корректировать свою речь в зависимости  от
                 ситуации общения);
               •  знакомство  с  различными  системами  общения  (устными  и
                 письменными, речевыми и неречевыми);
               •  формирование  представления  о   тексте   как   результате
                 (продукте) речевой деятельности;
               •  развитие  у  учащихся  желания   (потребности)   создавать
                 собственные  тексты  различной   стилевой   направленности:
                 деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной
                 (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
               • организацию учебного (делового) общения (общение как диалог
                 учителя с детьми и друг с другом) с  использованием  формул
                 речевого этикета  и  духовно-нравственного  стиля  общения,
                 основанного на уважении, взаимопонимании  и  потребности  в
                 совместной деятельности.
Познавательный принцип предполагает:

    • усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной  деятельности
      человека и как средства познания мира через слово;
    • развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»:
      образное  и  абстрактно-логическое  мышление,  развитие   интуиции   и
      воображения;
    • поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и
      наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической,
      понятийной форме;
    • осмысление понятия «культура», обеспечивающее  целостность  содержания
      обучения  русскому  языку,   помогающее   выявить   пути   образования
      изучаемого  понятия  (от  его  культурно-исторических   истоков,   где
      соединяется  предмет  деятельности  с  его  функцией,   до   конечного
      результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
    • освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий
      (сравнения, классификации,  систематизации  и  обобщения)  и  в  общем
      процессе познания;
    •  осмысление  языка  как  знаковой   системы   особого   рода   и   его
      заместительной функции;
    • рассмотрение слова как  сложного  языкового  знака,  как  двусторонней
      единицы языка и речи;
    • формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом  внимания
      учащихся становится как звуковая  сторона  слова,  так  и  его  смысл,
      значение;
    •  поэтапное  усвоение  языка  от  раскрытия  его  лексико-семантической
      стороны (значения  слов)  до  усвоения  звуко-буквенной  и  формально-
      грамматической (абстрактной) его формы.
Принцип  личностной  направленности   обучения   и   творческой   активности
обеспечивает:

    • пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
    • формирование  представлений  о  книге,  родном  языке  и  классической
      литературе как культурно-исторической ценности;
    • развитие интереса к изучению языка и  творческой  активности  за  счёт
      логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке»
      (последняя   предоставляет   учащимся   лишь    конечные    результаты
      познавательной   деятельности,   зафиксированные   в   форме   готовых
      абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается
      путь их образования);
    • знакомство и  освоение  базовых  ценностей,  основанных  на  традициях
      отечественной культуры и обеспечивающих учащимся  духовно-нравственную
      основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
    • творческую самореализацию личности в процессе изучения русского  языка
      и работы с художественным  произведением  через  создание  собственных
      текстов.

Изучение курса  обеспечивает:

- сознательное овладение (на  доступном  детям  уровне)  родным  языком  как
средством общения и познания  для  свободного  пользования  им  в  различных
ситуациях общения;
-развитие  коммуникативно-речевых  умений  (писать  и  говорить,  слушать  и
читать),  функциональной   грамотности   и   интеллектуальных   способностей
учащихся;
-формирование  бережного  отношения  к  языку,  его  богатству,  глубине   и
выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
-формирование стиля речевого общения учащихся,  основанного  на  уважении  к
собеседнику и его мнению;
-приобщение учащихся  к  духовно-нравственным  ценностям  русского  языка  и
отечественной культуры.
Содержание курса охватывает довольно широкий круг  сведений,  относящихся  к
разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова,  с
делением слова на слоги  и  значащие  части,  с  основными  частями  речи  и
важнейшими  их  формами,  с  различными  видами   предложений,   с   членами
предложений,  усваивают   правила   правописания.   Программа   предполагает
знакомство  учащихся  с  лексическим  значением  слова  (без   термина),   с
многозначностью слов и синонимией.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой  системы,
так  как  она  позволяет  обратить  внимание  на  взаимодействие   смысловой
(содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет  систему
изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия  для
гармоничного развития образного и логического мышления. При этом  повышается
речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает  интерес  и
появляется  бережное  отношение   к   родному   языку,   его   богатству   и
выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа  предусматривает  не   только   знакомство   детей   со   знаково-
символической деятельностью, но и освоение  основ  мыслительного  процесса —
анализа  и  синтеза,  присутствующих  в  важнейших  мыслительных   операциях
(сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

Ценностные ориентиры курса:

-Новый курс русского языка направлен на  развитие  коммуникативно-речевых  и
интеллектуальных способностей учащихся, умения свободно пользоваться  родным
языком в различных ситуациях общения; воспитание любви  к  родному  языку  и
формирование  интереса  к  его   изучению;   духовно-нравственное   развитие
учащихся.

- Системно-функциональный подход означает совместное изучение системы  языка
(фонетических, лексических,  грамматических  основ)  и  способов  осмысления
функционирования языка в устной и письменной речи, т. е. показ  особенностей
языка в различных ситуациях общения и текстах.

- В содержании курса раскрываются основные функции языка  —  быть  средством
общения, познания мира и воздействия на него. Понятие  «общение»  становится
предметом изучения и придает всему  курсу  коммуникативную  направленность.-
Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на  иллюстративно-
объяснительной  основе.  Их  усвоение  начинается  с  коммуникативно-речевых
ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми  фактами
к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять  вернуть  их  в  речь  и
осмыслить,   как   они   работают   в   текстах   различной   стилистической
направленности.

- Текст в новой системе  рассматривается  как  результат  (продукт)  речевой
деятельности.  Такой  подход  к   тексту   позволяет   объединить   изучение
грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует  детей
на создание собственных текстов.

- Во 2 классе внимание учеников обращается на ситуацию общения:  тему,  цель
и  результаты   общения   партнеров.   Освоение   полученных   представлений
происходит  на  основе  образно-символических  моделей  и  на   практическом
уровне. Закрепляются представления учащихся об  устной  и  письменной  речи,
включаются элементарные  сведения  из  истории  письменной  речи,  уделяется
внимание практическому  освоению  интонационно-выразительной  стороны  речи,
формируется культура речевого общения.

- Кроме общих представлений  о  тексте,  дети  получают  первые  сведения  о
различных типах  текстов  (повествование,  описание,  рассуждение).  Ученики
начинают  осмысливать  роль  слова  в  художественном  тексте,  работают   с
заглавием  и   составляют   план   (с   помощью   учителя),   наблюдают   за
стилистическими  особенностями  художественного   и   научно-познавательного
текстов.

- Во 2 классе  продолжается  работа  с  моделями  слов  (уделяется  внимание
синонимам, антонимам, словам с переносным значением).

- Во 2 классе продолжают формироваться  навыки  письменной  речи,  требующие
знаний о ее звуковом строе.

                                                         Результаты
изучения курса:

Личностные результаты

                                  Обучающийся научится:

    • понимать значимость речи для процесса общения;
    • испытывать  чувство гордости за родной язык;
    • осознавать потребность в освоении лексического богатства родного
      языка;
    • уважительно относиться к языку и его традициям;
    • осознавать необходимость свободного владения языком для успешного
      общения;
    • применять навыки культурного поведения при общении.

                     Обучающийся получит возможность:

    • развивать личностные качества в процессе общения (внимание к
      собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);
    • испытывать потребность в общении;
    • осмыслить значение общения;
    • понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
    • осознавать необходимость писать грамотно;
    • сформировать интерес к  изучению истории русского языка;
    • понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного
      общения людей, для определения культурного уровня человека;
    • стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
    • развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
    • проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических
      названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
    • научиться уважительному отношению к художественным произведениям,
      испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к
      использованию слова в художественной речи;
    • создавать собственные словесные произведения по образцу;
    • понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в
      речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых
      произведений;
    • осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе
      (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие
      общей культуры;
    • добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере
      знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;
    • усвоить уважительное отношение семейным ценностям;
    • осмыслить необходимость  в чувстве сопереживания близким, попавшим в
      трудные ситуации;
    • сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
    • научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их
      представителям;
    • научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
    • расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими
      объектами, старинными городами, выдающимися людьми;
    • сформировать  интерес и любовь к живой природе;
    • сформировать гуманное отношение к домашним животным;
    • соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
    • оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
    • понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере
      повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

   Метапредметные результаты
                          Обучающийся научится:
    • использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
    • работать с моделями слова, звуковыми схемами;
    • пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых
      единиц;
    • контролировать свою речь в процессе общения.
    •
                              Обучающийся получит возможность научиться:

    • находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и
      согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс;
      тексты разных типов и т. д.);
    • сравнивать языковые единицы по разным критериям;
    • развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности
      предложений в тексте, при делении текста на предложения, при
      прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию,
      по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов
      на группы);
    • развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
    • классифицировать языковые единицы по различным критериям;
    • работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью
      учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);
    • понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
    • сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой
      работы;
    •   работать с различными словарями и справочниками, составленными по
      алфавитному принципу;
    • развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из
      заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по
      числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных
      текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего
      решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе
      обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по
      заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с
      заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов,
      характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);
    • развивать внимание (например:  нахождение «третьего лишнего»,  работа
      с картинками,  нахождение ещё не изученных орфограмм.
    • понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при
      общении;
    • понимать важность орфографически правильного написания слов для
      общения, понимания письменной речи;
    • понимать обучающую задачу дидактических игр;
    • принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
    • применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

    • ориентироваться в  ситуации  общения,  использовать  правила  речевого
      этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
    • различать устные и письменные формы общения;
    • составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
    • составлять предложение на заданную тему, правильно  оформлять  его  на
      письме и в устной речи;
    • понимать важность слова для точного  называния  предметов  и  явлений,
      формировать представление  о  неисчерпаемости  лексического  богатства
      русского языка;
    • понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
    • называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова,  предложения,
      текст);
    • писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.
Обучающийся получит возможность научиться:

    • поддерживать диалог с  собеседником  при  помощи  реплик  и  вопросов,
      проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
    • понимать и уметь объяснить  значение  жестов,  мимики  и  рисунка  для
      передачи информации;
    • составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
    • составлять тексты разных типов и стилей, в  том  числе  деловой  текст
      (записка, письмо, объявление, поздравление);
    • иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах,  из
      которых он состоит).

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:

    • понимать преимущества звукобуквенного письма;
    • осознавать необходимость знания  букв  для  передачи  устной  речи  на
      письме; использовать знание алфавита;
    • понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
    • систематизировать знания о звуках и буквах  русского  языка,  понимать
      различие между звуками и буквами;
    • находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
    • передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать
      мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв  е,
      ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);
    • разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а)  обозначение  мягкости
      согласных звуков; б) обозначение двух звуков;
    • правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
    • находить ударный слог в слове, понимать  смыслоразличительную  функцию
      ударения (на примере омографов);
    •  понимать  различия  между  звонкими  и  глухими  согласными  звуками;
      понимать, почему парные звонкие  и  глухие  согласные  в  конце  слова
      являются орфограммой;
    • понимать отличие  алгоритма  объяснения  проверяемого  написания  букв
      безударных гласных звуков и парных  по  звонкости-глухости  согласных,
      проверяемых и непроверяемых ударением;
    • верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать,
      почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;
    • переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
    • правилам употребления прописной буквы;
    • правильно писать слова с удвоенными согласными;
    • правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
    • уметь использовать  мягкий  знак  в  качестве  разделительного  и  как
      показатель мягкости согласных звуков;
    • употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий  знаки,
      объяснять   разницу   в   употреблении   разделительных   твёрдого   и
             мягкого знаков.
Обучающийся получит возможность научиться:

    • различать произношение некоторых слов,  характерное  для  литературной
      речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;
    •  понимать неоднозначность соотношения «звук-буква»,  объяснять  случаи
      расхождения в написании и произношении при передаче  звуков  в  слабых
      позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в  конце
      слова);
    • особенностям орфографического и орфоэпического словарей,  понимать  их
      назначение;
    • иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика
Обучающийся научится:

               • формировать ценностное отношение к слову;
               •   расширять   свой   лексический   запас   словами   разных
                 тематических групп;
               • иметь  представление  о  слове  как  двусторонней  языковой
                 единице,   имеющей   материальную   форму   (звучание   или
                 написание) и значение;
               • составлять двусторонние модели слов;
               •  формировать  представление   о   понятийном   (обобщающем)
                 значении слова;
               •  понимать  различие   в   функциях   имён   собственных   и
                 нарицательных.

Обучающийся получит возможность:

               • научиться понимать назначение толкового  словаря,  уметь  с
                 ним работать;
               •  научиться  понимать   принцип   возникновения   нескольких
                 значений у одного слова, объяснять  значение  многозначного
                 слова в конкретном случае;
               •  углубить  знания  об   омонимах,   различать   омонимы   и
                 многозначные слова;
               • углубить знания о синонимах,  понимать  возможные  различия
                 слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической  и
                 эмоционально-экспрессивной окрашенности);
               • научиться  выбирать  синонимы  в  зависимости  от  ситуации
                 общения;
               • расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к  словам
                 разных частей речи;
               •   понимать   выразительные   возможности   фразеологических
                 оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:

                        • называть части слова;
                        • выделять корень в родственных словах с  опорой  на
                          смысловую связь однокоренных слов  и  на  общность
                          написания корней;
                        •  разграничивать  однокоренные  слова  и  слова   с
                          омонимичными корнями;
                        • выделять приставку в слове,  определять  значение,
                          которое приставки привносят в слово;
                        • различать предлоги и приставки;
                        • находить суффикс  в  слове,  определять  значение,
                          которое  придает  слову  суффикс,  и  его  роль  в
                          образовании новых слов;
                        •  правильно  употреблять  окончание  в   устной   и
                          письменной  речи   (простейшие   случаи   ударного
                          окончания);
                        •  объяснять  роль  окончания  для  связи   слов   в
                          предложении и в словосочетании.
Обучающийся получит возможность научиться:

                        • формировать представление о слове как  объединении
                          морфем, стоящих в определённом порядке  и  имеющих
                          определённое значение;
                        • понимать принцип единообразного написания морфем;
                        • составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология
Обучающийся научится:

                           • определять части речи по  обобщенному  значению
                             предметности, действия, признака и по вопросам;
                           • понимать роль использования слов  каждой  части
                             речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность:

                           •  научиться  понимать  грамматическую   общность
                             слов, относящихся к определённым частям речи;
                           • получить образное представление о языке  как  о
                             чётко организованной структуре.

Имя существительное
Обучающийся научится:

                              • находить имена существительные в предложении
                                по вопросу и общему значению предметности;
                              • определять различия  между  одушевлёнными  и
                                неодушевлёнными,       собственными        и
                                нарицательными существительными;
                              • осознанно употреблять  заглавную  букву  при
                                написании  имён  собственных,  обобщать  все
                                известные  способы  употребления   заглавной
                                буквы;
                              • определять число имён существительных.
Обучающийся получит возможность научиться:

                              • верно употреблять  существительные,  имеющие
                                вариативные формы окончаний  (в  родительном
                                падеже множественного числа).

Глагол
Обучающийся научится:

                              • находить глаголы в предложении по вопросу  и
                                общему значению действия;
                              • определять число глаголов.
Обучающийся получит возможность научиться:

                              •  ставить  вопросы   к   глаголам   в   форме
                                настоящего, прошедшего и будущего времени;
                              • на практическом уровне изменять  глаголы  по
                                временам.

Имя прилагательное
Обучающийся научится:

    •  находить  в  предложении  имена  прилагательные   по   их   основному
      грамматическому значению и по вопросу;
    • определять связь имени  прилагательного  с  именем  существительным  в
      числе;
    •  классифицировать  имена  прилагательные  на  основе  различия  в   их
      значении.
Обучающийся получит возможность научиться:

    • редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
    • образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Синтаксис
Предложение
Обучающийся научится:

         • выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его
           на письме;
         • определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Обучающийся получит возможность научиться:

      •  определять отношения между словами в предложении на основе вопроса
        от слова к слову;
      • составлять предложения разных типов.

Текст
Обучающийся научится:

    • озаглавливать текст;
    • определять тему и главную мысль текста;
Обучающийся получит возможность научиться:

    •  практически  различать  текст-описание,  текст-повествование,  текст-
      рассуждение;
    • составлять план текста на основе памяток, образцов;
    • составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты  (записка,
      объявление, поздравительное письмо).

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие
согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-т             глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью
общения;
— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;
— различать устные и письменные формы общения;
— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50
слов без пропусков и искажений;
— проверять написанное, сравнивая с образцом;
— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить
ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;
— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю,
я, ь;
— писать заглавную букву в именах собственных;
— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40
слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;
— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,
ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с
удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком
— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими
словами;
— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать
однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов
(простейшие случаи);
— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных
звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных
слов;
— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на
заданную тему;
— находить в предложении главные члены;
— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по
обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;
— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3
предложения на заданную тему;
— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

Виды учебной деятельности:
Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

    1. Словесные, наглядные, практические.
    2. Индуктивные, дедуктивные.
    3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
    4. Самостоятельные, несамостоятельные.
Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

   1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
   2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Характеристика класса:

В классе 28 человек. 1 мальчиков, 1 девочек. По результатам обследования
психолога к концу первого класса:

Около половины  обучающихся, принявших участие в исследовании,  отличается
сформированностью  познавательных мотивов,  учебной  активностью и
стремлением к  выполнению школьных требований.  Остальные учащиеся
характеризуются   недостаточным уровнем сформированности  познавательных
мотивов. При этом  только часть из них, возможно, испытывает негативное
отношение к школе, что может быть  одним из факторов  школьной
дезадаптации.

Подавляющее большинство детей благополучно чувствуют себя в школе и успешно
справляются с учебной деятельностью. Им нравится ощущать себя учениками,
общаться с друзьями и учителем. Также у подавляющего большинства учащихся
самооценка находится на адекватном и завышенном уровне, что чаще всего
распространено у первоклассников и является возрастной нормой.

Шести обучающимся рекомендована логопедическая поддержка. Программа работы
рассмотрена совместно со школьным логопедом

В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при
отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям
детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны
соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям: дефицит
внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная
сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение,
выделение главного), плохая память.

Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы
нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов
работы, увеличено  количество физкультурных пауз, необходимо  плавно
вовлекать их в неигровую деятельность.

Небольшая группа учеников  проявляет желание и возможность изучать язык  на
повышенном уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал
повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как
на этапе отработки УУД, так и на этапе контроля.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов:

   1. Устный контроль и самоконтроль.
   2. Индивидуальный и фронтальный опрос
   3. Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
   4. Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)
   5. Контрольное списывание
   6. Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
   7. Срезовые работы (тесты)
   8. Творческие работы (сочинения, изложения)

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно
исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена
чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа
написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких
слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе,
ни в предшествующих классах не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды
написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове,
она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие: повторение одной и той же буквы в
слове; недописанное слово; перенос слова, одна часть которого написана на
одной строке, а вторая опущена; дважды записанное одно и то же слово в
предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет
применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно
выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из
изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала,
не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление
;
«3» – ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление ;
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки .
Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).Негрубые
ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы
(букварь);перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая
следующая подобная считается за отдельную ошибку.
При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно
ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф.
ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
Словарный диктант
Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта).                           для
словарного диктанта.
«5» – нет ошибок;                                            1 класс – 7 –
8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки;                                          2 класс – 10 –
12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                            3 класс
– 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок;                                          4 класс – до
20 слов.
Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;
«4» –1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» –  2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» –  3 ошибки (2 – 4 кл.);
Объем диктанта:
1-й класс- 15 - 17 слов.
2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Тест
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

           Система проверочных и контрольных измерений по предмету

|Учебная четверть                                                          |Количество  |
|                                                                          |слов в      |
|                                                                          |тексте      |
|I                                                                                |
|Личностные умения    |Метапредметные умения                                                 |Предметные умения       |
|Проявлять:           |Познавательные умения:                                                |• Определять:           |
|— интерес к изучению |— определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;  |— виды предложений по   |
|темы;                |— различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и |цели высказывания и     |
|— ценностное         |обосновывать своё суждение;                                           |эмоциональной окраске;  |
|отношение к русскому |— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;                |— вид текста в          |
|языку как            |— использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при   |зависимости от          |
|выразительному       |оформлении письма в рисунках.                                         |содержания.             |
|средству общения;    |Регулятивные умения:                                                  |• Писать орфограммы в   |
|— осознанное желание |— исправлять ошибки в учебном тексте;                                 |новых словарных словах. |
|к созданию текста и  |— учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке;       |•Оформлять предложение  |
|шифра для письма в   |— выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;         |на письме в зависимости |
|рисунках.            |— выполнять учебное задание в соответствии с целью;                   |от цели высказывания и  |
|                     |— использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости|интонации               |
|                     |от цели высказывания и интонации.                                     |                        |
|                     |                                                                      |                        |
|                     |Коммуникативные умения:                                               |                        |
|                     |— формулировать понятные для партнёра высказывания;                   |                        |
|                     |— согласовывать позиции и находить общее решение;                     |                        |
|                     |— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;            |                        |
|                     |— адекватно использовать речевые средства для представления результата|                        |
|                     |работ                                                                 |                        |

                  Раздел  «Звуки и буквы. Слог. Ударение».
                           Звуки и буквы (29 часа)
|Личностные умения    |Метапредметные умения                                                 |Предметные умения       |
|• Проявлять:         |Познавательные умения:                                                |• Выполнять             |
|— интерес к изучению |— анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и      |звукобуквенный анализ   |
|темы;                |глухие, твёрдые и мягкие;                                             |слова.                  |
|— интерес к народным |— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё  |• Писать:               |
|высказываниям,       |мнение;                                                               |— слова с мягким знаком |
|которые содержат     |— определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;         |в середине и в конце    |
|пословицы;           |— определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши,   |слова;                  |
|— осознанное желание |ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;                  |— слова с               |
|создавать карту      |— использовать приобретённые знания при создании карты удивительного  |буквосочетаниями жи—ши, |
|удивительного города |города Звукобуквограда.                                               |ча—ща, чу—щу, чк, чн,   |
|Звукобуквограда      |Регулятивные умения:                                                  |нщ, используя правило;  |
|                     |— выполнять учебное задание, используя алгоритм;                      |— предложения со        |
|                     |— проверять правильность выполненного задания при работе в паре;      |словами, в коорых       |
|                     |— выполнять учебное действие в соответствии с планом.                 |написание расходится с  |
|                     |Коммуникативные умения:                                               |произношением;          |
|                     |— комментировать собственные действия при выполнении задания;         |— слова с буквой э и    |
|                     |— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного        |буквой й, выполняя      |
|                     |диалога;                                                              |деление слова для       |
|                     |— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога               |переноса.               |
|                     |                                                                      |• Составлять и          |
|                     |                                                                      |записывать ответы на    |
|                     |                                                                      |вопросы, используя      |
|                     |                                                                      |содержание текста.      |

                Слог. Ударение. Безударная гласная (15 часов)
|Личностные умения    |Метапредметные умения                                                 |Предметные умения       |
|• Проявлять:         |Познавательные умения:                                                |• Выполнять перенос     |
|— интерес к изучению |— распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и  |слова, используя        |
|темы;                |обосновывать своё мнение;                                             |правила.                |
|— эмоционально       |— определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение;       |• Выполнять деление     |
|ценностное           |— распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать    |слова на слоги.         |
|отношение к проблеме |своё мнение;                                                          |• Определять ударный    |
|учеников «Лесной     |— использовать приобретённые знания при оформлении письма ученикам    |слог.                   |
|школы»;              |«Лесной школы».                                                       |• Писать слово с        |
|— творческое         |Регулятивные умения:                                                  |безударной гласной,     |
|отношение к процессу |— выполнять учебное задание в соответствии с целью;                   |подбирая проверочное    |
|оформления письма    |— проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в    |слово.                  |
|ученикам сказочной   |группе;                                                               |• Писать орфограммы в   |
|«Лесной школы».      |— соотносить учебные действия с известным правилом;                   |новых словарных словах  |
|                     |— выполнять учебное действие в соответствии с планом.                 |                        |
|                     |Коммуникативные умения:                                               |                        |
|                     |— комментировать собственные действия при выполнении задания;         |                        |
|                     |— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного        |                        |
|                     |диалога;                                                              |                        |
|                     |— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном       |                        |
|                     |творчестве;                                                           |                        |
|                     |— адекватно использовать речевые средства для представления результата|                        |
|                     |работы                                                                |                        |

                 Звонкие и глухие согласные звуки (7 часов)
|Личностные умения    |Метапредметные умения                                                 |Предметные умения       |
|• Проявлять:         |Познавательные умения:                                                |• Строить словосочетания|
|— интерес к изучению |— различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать   |и предложения со        |
|темы;                |своё мнение;                                                          |словами, содержащими    |
|— творческое         |— распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;           |парные согласные.       |
|отношение к процессу |— использовать приобретённые знания при создании лото со словами,     |• Оформлять на письме   |
|создания лото «Парная|имеющими парные согласные.                                            |словосочетания,         |
|согласная».          |Регулятивные умения:                                                  |содержащие слова с      |
|                     |— выполнять учебное задание в соответствии с целью;                   |парными согласными.     |
|                     |— использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце|• Писать слова с парными|
|                     |слова;                                                                |звонкими и глухими      |
|                     |— выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного     |согласными в середине и |
|                     |задания;                                                              |в конце слова.          |
|                     |— исправлять ошибки в учебном тексте.                                 |• Писать орфограммы в   |
|                     |Коммуникативные умения:                                               |новых словарных словах. |
|                     |— формулировать понятное для одноклассников высказывание и            |                        |
|                     |обосновывать своё мнение;                                             |                        |
|                     |— согласовывать позиции и находить общее решение;                     |                        |
|                     |— адекватно использовать речевые средства для представления           |                        |
|                     |результата.                                                           |                        |

         Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными (11 часов)
|Личностные умения    |Метапредметные умения                                                 |Предметные умения       |
|• Проявлять:         |Познавательные умения:                                                |• Образовывать слова с  |
|— интерес к изучению |— анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной;|удвоенными и            |
|темы;                |— определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;     |непроизносимыми         |
|— эмоционально       |— использовать приобретённые умения при решении кроссворда, имеющего  |согласными.             |
|ценностное отношение |слова с удвоенной и непроизносимой согласной.                         |• Использовать словарные|
|к проблеме Ани и     |Регулятивные умения:                                                  |слова с удвоенными и    |
|Вани;                |— выполнять учебное задание в соответствии с целью;                   |непроизносимыми         |
|— творческое         |— использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной;  |согласными для          |
|отношение к работе с |— учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной;              |составления предложений.|
|кроссвордом.         |— выполнять учебное действие в соответствии с планом.                 |• Употреблять слова с   |
|                     |Коммуникативные умения:                                               |удвоенными согласными в |
|                     |— формулировать высказывание, используя термины;                      |именах собственных.     |
|                     |— согласовывать позиции и находить общее решение;                     |• Переносить слова с    |
|                     |— адекватно использовать речевые средства для представления           |удвоенными согласными.  |
|                     |результата.                                                           |• Писать:               |
|                     |                                                                      |— слова с удвоенными и  |
|                     |                                                                      |непроизносимыми         |
|                     |                                                                      |согласными;             |
|Раздел «Слово и его значение».  (15 часов)                                                                           |
|Личностные умения    |Метапредметные умения                                                 |Предметные умения       |
|• Проявлять:         |Познавательные умения:                                                |— выполнять полный      |
|— интерес к изучению |— определять значение слова и обосновывать своё мнение;               |звукобуквенный разбор   |
|темы;                |— распределять слова по тематическим группам.                         |слова;                  |
|— творческое от      |объяснять различие существительных нарицательных и собственных и      |— писать и использовать |
|ношение к процессу   |обосновывать своё мнение.                                             |слова в речи, опираясь  |
|работы над           |— определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;           |на их лексическое       |
|лексическим значением|— различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё      |значение;               |
|слова.               |мнение;                                                               |— писать словарные слова|
|                     |— строить предложения, используя многозначные слова.                  |— писать предложения,   |
|                     |— определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение;             |используя многозначные  |
|                     |— составлять предложения, используя омонимы                           |слова.                  |
|                     |— определять синонимы и обосновывать своё мнение;                     |— работать со словарём  |
|                     |— определять антонимы и обосновывать своё мнение;                     |омонимов;               |
|                     |— строить предложения, используя антонимы                             |— писать предложения,   |
|                     |Регулятивные умения:                                                  |используя омонимы.      |
|                     |— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.                |— подбирать синонимы и  |
|                     |— проверять учебное задание и вносить корректировку.                  |антонимы, используя     |
|                     |— выполнять взаимопроверку учебного задания.                          |словарь;                |
|                     |— выполнять задание в соответствии с целью.                           |— писать словарные слова|
|                     |Коммуникативные умения:                                               |— писать имена          |
|                     |— формулировать понятные для партнёра высказывания                    |собственные и           |
|                     |— формулировать понятные высказывания, используя термины.             |нарицательные в тексте; |
|                     |— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.|— подбирать к указанным |
|                     |— адекватно использовать речевые средства для представления результата|словам синонимы и       |
|                     |                                                                      |антонимы;  соотносить   |
|                     |                                                                      |фразеологизм и его      |
|                     |                                                                      |значение.               |
|                     |                                                                      |                        |
|                     |Состав слова ( 14 час)                                                |                        |
|Личностные умения    |Метапредметные умения                                                |Предметные умения        |
|Проявлять:           |Познавательные умения:                                               |называть части речи;     |
|— интерес к изучению |- определять части слова и обосновывать своё мнение;                 |выделять корень в        |
|темы;                |- подбирать однокоренные слова;                                      |родственных словах с     |
|                     |- выделять корень, приставку, суффикс и окончание;                   |опорой на смысловую связь|
|                     |- правильно употреблять окончание в устной и письменной речи;        |однокоренных слов и      |
|                     |Регулятивные умения:                                                 |общность написания       |
|                     |— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.               |корней;                  |
|                     |--- выполнять учебное задание, используя алгоритм.                   |разграничивать           |
|                     |— проверять учебное задание и вносить корректировку.                 |однокоренные слова и     |
|                     |— выполнять взаимопроверку учебного задания.                         |слова с омонимичными     |
|                     |— выполнять задание в соответствии с целью.                          |корнями;                 |
|                     |Коммуникативные умения:                                              |выделять приставку в     |
|                     |— формулировать понятные для партнёра высказывания                   |слове, определять        |
|                     |— формулировать понятные высказывания, используя термины.            |значение, которое        |
|                     |— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя        |приносят в слово         |
|                     |термины.                                                             |приставки;               |
|                     |— адекватно использовать речевые средства для представления          |различать предлоги и     |
|                     |результата                                                           |приставки;               |
|                     |                                                                     |находить суффикс в слове,|
|                     |                                                                     |определять значение,     |
|                     |                                                                     |которое придаёт слову    |
|                     |                                                                     |суффикс, и его роль в    |
|                     |                                                                     |образовании новых слов;  |
|                     |                                                                     |правильно употреблять    |
|                     |                                                                     |окончание в устной и     |
|                     |                                                                     |письмой речи;            |
|                     |                                                                     |объяснять роль окончания |
|                     |                                                                     |для связи слов в         |
|                     |                                                                     |предложении и            |
|                     |                                                                     |словосочетании.          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Части речи (22 часа)                                                                                |
|Личностные умения    |Метапредметные умения                                                 |Предметные умения       |
|Проявлять:           |. Познавательные умения:                                              |— формулировать вопрос к|
|— интерес к изучению |— определять часть речи и обосновывать своё мнение;                   |определённой части речи;|
|темы;                |— распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё|                        |
|— интерес к народным |мнение.                                                               |— писать части речи: имя|
|высказываниям,       |определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и    |существительное, имя    |
|которые содержат     |обосновывать своё мнение;                                             |прилагательное, глагол; |
|пословицы;           |— строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые |— писать орфограммы в   |
|                     |или неодушевлённые, собственные или нарицательные, единственного или  |новых словарных словах; |
|                     |множественного числа.                                                 |— писать слова с        |
|                     |— отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;  |известными орфограммами.|
|                     |— строить предложение с глаголами единственного или множественного    |— писать предложения с  |
|                     |числа и обосновывать своё мнение.                                     |именами существительными|
|                     |определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;             |одушевлёнными           |
|                     |— строить предложение с именем прилагательным                         |(неодушевленными),      |
|                     |Регулятивные умения:                                                  |собственными            |
|                     |— выполнять учебное задание, используя алгоритм.                      |(нарицательными),       |
|                     |выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.       |которые употребляются в |
|                     |проверять результат выполненного задания.                             |единственном или        |
|                     |Коммуникативные умения:                                               |множественном числе;    |
|                     |— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога,      |— работать с            |
|                     |используя термины.                                                    |деформированным текстом,|
|                     |— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога,      |                        |
|                     |используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевленное),|— писать слова с        |
|                     |собственное (нарицательное), единственного или множественного         |изученными орфограммами,|
|                     |                                                                      |                        |
|                     |                                                                      |— писать орфограммы в   |
|                     |                                                                      |новых словарных словах. |
|                     |                                                                      |изменять имена          |
|                     |                                                                      |прилагательные по       |
|                     |                                                                      |числам;                 |
|                     |                                                                      |— подбирать вопрос к    |
|                     |                                                                      |имени прилагательному;  |
|                     |                                                                      |— писать орфограммы в   |
|                     |                                                                      |новых словарных словах; |
|                     |                                                                      |— писать слова с        |
|                     |                                                                      |орфограммами            |
|                                                                                |
|Предложение и текст (12часов)                                                                                |
|Личностные умения    |Метапредметные умения                                                 |Предметные умения       |
|Проявлять:           |Познавательные умения:                                                |— оформлять предложение |
|— интерес к изучению |— различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и |на письме в зависимости |
|темы;                |обосновывать своё суждение;                                           |от цели высказывания и  |
|— творческое         |— определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение.  |эмоциональной окраски;  |
|отношение к процессу |— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;                |— выделять основу       |
|работы над           |— отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение |предложения графически; |
|лексическим значением|Регулятивные умения:                                                  |— рассказывать о связи  |
|слова.               |— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;                 |слов в предложении;     |
|                     |— выполнять взаимопроверку учебного задания.                          |— формулировать вопрос к|
|                     |— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;                 |главному члену          |
|                     |— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.          |предложения;            |
|                     |                                                                      |— писать словарные слова|
|                     |                                                                      |и слова с изученными    |
|                     |Коммуникативные умения:                                               |орфограммами.           |
|                     |— формулировать высказывания, используя термины.                      |— писать словарные слова|
|                     |                                                                      |и слова с изученными    |
|                     |                                                                      |орфограммами.           |
|                     |                                                                      |— писать записку,       |
|                     |                                                                      |письмо, приглашение в   |
|                     |                                                                      |соответствии с          |
|                     |                                                                      |требованиями к их       |
|                     |                                                                      |оформлению;             |
|                     |                                                                      |определять основу       |
|                     |                                                                      |предложения;            |
|                     |                                                                      |— графически выделять   |
|                     |                                                                      |главные члены.          |
|                     |                                                                      |— определять вид текста |
|                     |                                                                      |в зависимости от        |
|                     |                                                                      |содержания;             |
|                     |                                                                      |— писать слова с        |
|                     |                                                                      |изученными орфограммами |

        Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы:
1.Учебное оборудование:

а) технические средства ( мультимедийный проектор, компьютер, DVD
магнитофон)
б) учебные  (столы, доска)

2. Собственно учебно-методические  средства:

1).Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях,
часть 1. М., «Просвещение», 201 год.
2) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях,
часть 2. М., «Просвещение», 201 год.
3) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому
языку.  М., «Просвещение», 201 год.
4) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.
 М., «Просвещение», 201год.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )

1) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский
язык». М., «Просвещение», 2012 год.
 2) Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. —
М.,»Просвещение», 2011 год.
3)«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
4) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский
язык». Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение»,2009 год.
5) Перфокарты, карточки.

     КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (136 часов)

                                   2 класс

                      Раздел «Мир общения». (11 часов)

|№  |Тема урока        |Деятельность учащихся               |Формы контроля     |Дата по |Дата по  |№ страницы учебника  |
|п/п|                  |                                    |                   |плану   |факту    |или рабочей тетрадки |
|1  |Мир общения.      |Вступают в диалог: рассуждают о том,|Работа в парах:    |        |         |упр.1(РТ).           |
|   |Собеседники.      |зачем человеку общение; рассказывают|определение видов  |        |         |(упр.2).             |
|   |                  |по вопросам о себе. Определяют      |речи по рисункам   |        |         |                     |
|   |                  |собеседника в учебнике русского     |                   |        |         |                     |
|   |                  |языка. Читают сообщение Самоварова о|                   |        |         |                     |
|   |                  |речи и собеседниках (стр.4).        |                   |        |         |                     |
|   |                  |Работают со словами речевого        |                   |        |         |                     |
|   |                  |этикета, выясняют нормы вежливого   |                   |        |         |                     |
|   |                  |поведения                           |                   |        |         |                     |
|2  |История письма.   |Знакомятся с новым учебным          |Работа в паре:     |        |         |упр.4, 7 ( РТ).      |
|   |Письменная речь.  |материалом. Определяют недостатки   |составить рассказ с|        |         |                     |
|   |                  |древних способов передачи           |помощью рисунков.  |        |         |                     |
|   |                  |информации. Расшифровывают письмо   |Самостоятельная    |        |         |                     |
|   |                  |Вани, записанное с помощью рисунков |работа: придумывают|        |         |                     |
|   |                  |Повторяют изученные в 1 классе      |клички животным.   |        |         |                     |
|   |                  |орфограммы. Знакомятся с понятием   |                   |        |         |                     |
|   |                  |орфограммы, читая сообщение         |                   |        |         |                     |
|   |                  |Самоварова (стр.8).  Работают со    |                   |        |         |                     |
|   |                  |словами с непроверяемым написанием  |                   |        |         |                     |
|   |                  |Работают с орфографическим словарём.|                   |        |         |                     |
|   |                  |Делают выводы о том, что необходимо |                   |        |         |                     |
|   |                  |знать для того, чтобы пользоваться  |                   |        |         |                     |
|   |                  |письменной речью.                   |                   |        |         |                     |
|3  |Условия           |Анализируют и исправляют неграмотную|Работа в паре:     |        |         |(упр.6, РТ).         |
|   |письменного       |запись  Повторяют выученные в 1     |вспомнить и        |        |         |                     |
|   |сообщения. Учимся |классе орфограммы. В форме          |записать пять слов |        |         |упр.3                |
|   |писать письма.    |комментированного письма Пишут      |с непроверяемым    |        |         |упр.2 (РТ)           |
|   |                  |предложения на доске и в тетрадях с |написанием.        |        |         |                     |
|   |                  |комментированием орфограмм. Устно   |                   |        |         |                     |
|   |                  |составляют рассказы о лете. Выделяют|                   |        |         |                     |
|   |                  |в тексте  слова-приветствия,        |                   |        |         |                     |
|   |                  |приводят свои примеры. Выделяют в   |                   |        |         |                     |
|   |                  |письме смысловые части.             |                   |        |         |                     |
|4  |Слово, предложение|Без слов, с помощью жестов, просят  |Самостоятельная    |        |         |                     |
|   |и текст в речевом |какой-то предмет из представленных и|работа: написать   |        |         |                     |
|   |общении.          |пытаются объяснить для чего. Играют |пять слов на тему  |        |         |                     |
|   |Пр.р.№1           |в игру «Кто больше?» Распределяют   |«Школа»            |        |         |упр.8 ,14 (РТ).      |
|   |                  |слова по граммати-ческим группам.   |                   |        |         |                     |
|   |                  |Самостоятельно описывают предмет без|                   |        |         |                     |
|   |                  |опоры на слова для выбора           |                   |        |         |                     |
|5  |Слова с           |Ищут выход из проблемной ситуации – |Самостоятельная    |        |         |(упр.9).             |
|   |непроверяемым     |помогают Ктототаму (определяют      |работа: отгадать   |        |         |                     |
|   |написанием.       |лишнее слово в списке составленных  |загадку и записать |        |         |                     |
|   |                  |вещей). Работают со словами         |отгадку            |        |         |                     |
|   |                  |тематической группы «Школа»         |(загадки читает    |        |         |                     |
|   |                  |Повторяют понятие «слова с          |учитель).          |        |         |                     |
|   |                  |непроверяемым написанием». Уточняют |                   |        |         |                     |
|   |                  |свой ответ, читая сообщение Совёнка |                   |        |         |                     |
|   |                  |(стр.11). Выделяют словарные слова  |                   |        |         |                     |
|   |                  |из стихотворения И.Токмаковой и     |                   |        |         |                     |
|   |                  |записывают их в словарик. Пишут     |                   |        |         |                     |
|   |                  |«рисунчатый» диктант                |                   |        |         |                     |
|6  |Слово и           |Выясняют различие между словом и    |Работа в паре:     |        |         |упр.12,13,14,15,18.  |
|   |предложение.      |предложением. Уточняют свои выводы, |читают текст,      |        |         |                     |
|   |Повествовательные,|читая «Узелки на память» (стр.13).  |правильно          |        |         |упр.16, 17( РТ)      |
|   |вопросительные и  |Читают ряд слов и определяют, есть  |определяют границы |        |         |                     |
|   |побудительные     |ли между ними связь Анализируют     |предложений,       |        |         |                     |
|   |предложения.      |предложения, в которых мысль до     |списывают в тетрадь|        |         |                     |
|   |                  |конца не выражена и исправляют их.  |Работ в паре:      |        |         |                     |
|   |                  |Работают в паре: читают текст и     |поставить нужные   |        |         |                     |
|   |                  |определяют границы предложений      |знаки в конце      |        |         |                     |
|   |                  |Наблюдают за разными по цели        |предложения.       |        |         |                     |
|   |                  |высказывания предложениями. Читают  |Составить и        |        |         |                     |
|   |                  |реплики Вани и Ани и определяют,    |записать           |        |         |                     |
|   |                  |зачем они произнесены.Знакомятся с  |вопросительное     |        |         |                     |
|   |                  |терминами: повествовательное,       |предложение        |        |         |                     |
|   |                  |побудительное и вопросительное      |                   |        |         |                     |
|   |                  |предложения, читая сообщение        |                   |        |         |                     |
|   |                  |Самоварова (стр.17) и диалог Ани и  |                   |        |         |                     |
|   |                  |Вани (стр.18). Восстанавливают      |                   |        |         |                     |
|   |                  |«рассыпавшиеся» предложения,        |                   |        |         |                     |
|   |                  |определяют тип предложений          |                   |        |         |                     |
|7  |Восклицательные и |Участвуют в игре «Я отвечу за себя»,|Работа в паре:     |        |         |упр.19,20.           |
|   |невосклицательные |определяя тип предложения по цели   |расставить в тексте|        |         |                     |
|   |предложения.      |высказывания и по интонации. Чтение |знаки препинания   |        |         |                     |
|   |Пр.р.№2           |правила «Узелки на память» (стр.19),|Списать            |        |         |                     |
|   |                  |фронтальное обсуждение. Анализ      |восклицательные    |        |         |                     |
|   |                  |предложений из стихотворения        |предложения.       |        |         |                     |
|   |                  |А.Плещеева запись отрывка по памяти.|                   |        |         |                     |
|   |                  |Участвуют в диалоге: доказывают     |                   |        |         |                     |
|   |                  |правильность постановки в конце     |                   |        |         |                     |
|   |                  |предложения двух знаков сразу –     |                   |        |         |                     |
|   |                  |вопросительного и восклицательного. |                   |        |         |                     |
|8  |Основные свойства |Участвуют в игре «Доскажи!»         |Работа в паре:     |        |         |упр.22,23,24,25,26,29|
|   |текста.           |Анализируют разные группы           |устно  описать     |        |         |.                    |
|   |Последовательность|предложений, выясняя, какая группа  |ситуацию, к которой|        |         |                     |
|   |предложений в     |является текстом Определяют тип     |подошла бы         |        |         |                     |
|   |тексте. Типы      |предложений по цели высказывания и  |пословица  Друг    |        |         |                     |
|   |текстов.          |по интонации. Самостоятельно ищут   |познаётся в беде.  |        |         |                     |
|   |                  |ответ на вопрос или в сообщении     |Работа в паре.     |        |         |                     |
|   |                  |Самоварова (стр.21). Подбирают      |Восстановить       |        |         |                     |
|   |                  |заголовок к тексту басни Л.Толстого |правильную         |        |         |                     |
|   |                  |Определяют  логическую              |последовательность |        |         |                     |
|   |                  |последовательность предложений в    |предложений в      |        |         |                     |
|   |                  |тексте Делят текст на предложения   |тексте. Списать в  |        |         |                     |
|   |                  |при работе в паре Анализируют       |тетрадь, расставив |        |         |                     |
|   |                  |поэтические тексты А.Толстого и     |необходимые знаки  |        |         |упр.18, 21, (РТ).,   |
|   |                  |А.Плещеева Пишут словарный диктант  |препинания . Работа|        |         |                     |
|   |                  |(слова с непроверяемым написанием). |в паре: определяют |        |         |                     |
|   |                  |Рассуждают на тему вопроса: «Для    |типы текстов,      |        |         |                     |
|   |                  |чего создаются тексты?»  и уточняют |ответы записывают в|        |         |                     |
|   |                  |свои ответы, читая сообщение        |тетрадь            |        |         |                     |
|   |                  |Самоварова (стр.26). Составляют     |                   |        |         |                     |
|   |                  |устные рассказы о своих домашних    |                   |        |         |                     |
|   |                  |животных по наводящим вопросам для  |                   |        |         |                     |
|   |                  |получения различных типов текстов.  |                   |        |         |                     |
|   |                  |Составляют тексты различных типов по|                   |        |         |                     |
|   |                  |рисункам (стр.28). Прогнозируют тип |                   |        |         |                     |
|   |                  |текста по его заглавию составляют   |                   |        |         |                     |
|   |                  |текст по любому заглавию.           |                   |        |         |                     |
|9  |Главный помощник в|Читают сообщение Самоварова         |Анализируют письмо |        |         |Упр. 30,             |
|   |общении – родной  |(стр.29), выполняют задания) и      |дяди Фёдора        |        |         |31,32,33,34,35.      |
|   |язык. Богатства   |делают вывод о необходимости хорошо |(стр. 30),         |        |         |                     |
|   |языка.Пр.р.№3     |знать язык. Работают с рисунком ,   |(фронтальная       |        |         |Упр.20 ( РТ).        |
|   |                  |наглядно представляют структуру     |работа), помогают  |        |         |                     |
|   |                  |языка. Читают высказывания о языке  |ему написать       |        |         |                     |
|   |                  |(стр.31), записывают одно в тетрадь.|трудные слова      |        |         |                     |
|   |                  |Читают пословицы, определяют функции|(самостоятельно)   |        |         |                     |
|   |                  |языка .  Сопоставляют примеры       |Работа в паре: игра|        |         |                     |
|   |                  |нечёткой, невыразительной речи  и   |«Кто быстрее?» -   |        |         |                     |
|   |                  |речи мастеров слова .               |придумать названия |        |         |                     |
|   |                  |Повторяют алфавит, отвечают на      |животных на разные |        |         |                     |
|   |                  |вопрос: «Зачем надо знать буквы?»   |буквы алфавита     |        |         |                     |
|10 |Проверочная работа|Выполняют задания из раздела        |                   |        |         |                     |
|   |по теме «Мир      |«Проверь себя» (стр.35).            |                   |        |         |                     |
|   |общения»          |Письменно по вариантам работают с   |                   |        |         |                     |
|   |                  |текстом                             |                   |        |         |                     |
|   |                  |(записан на карточках): 1) разделить|                   |        |         |                     |
|   |                  |текст на предложения;               |                   |        |         |                     |
|   |                  |2) вставить пропущенные буквы,      |                   |        |         |                     |
|   |                  |выбрав нужную из скобок;            |                   |        |         |                     |
|   |                  |3) записать текст в исправленном    |                   |        |         |                     |
|   |                  |варианте.                           |                   |        |         |                     |
|11 |Работа над        |Фронтальная работа над ошибками:    |                   |        |         |                     |
|   |ошибками          |определение орфограмм, анализ       |                   |        |         |                     |
|   |                  |причин, по которым была допущена    |                   |        |         |                     |
|   |                  |ошибка и поиск путей их устранения. |                   |        |         |                     |

                           Звуки и буквы (29 часа)

|№   |Тема урока      |Деятельность учащихся                |Формы контроля     |Дата по |Дата по  |№ страницы учебника  |
|    |                |                                     |                   |плану   |факту    |или рабочей тетрадки |
|12  |Гласные и       |Участвуют в беседе о роли звуков в   |Списать с доски    |        |         |упр.36               |
|    |согласные       |общении. С опорой на образ города    |пословицу (Без наук|        |         |упр. 24, 25,( РТ)    |
|    |звуки и буквы   |Звукограда самостоятельно вспоминают |как без рук.       |        |         |                     |
|    |Пр.р.№4         |классификацию звуков. Находят буквы  |Учёному везде      |        |         |                     |
|    |                |парных и непарных согласных. Дают    |дорога.)  объяснить|        |         |                     |
|    |                |сопоставительную характеристику      |орфограммы. Найти  |        |         |                     |
|    |                |гласных и согласных звуков.          |буквы ударных и    |        |         |                     |
|    |                |Самостоятельно ищут различия между   |безударных гласных |        |         |                     |
|    |                |звуками и буквами Уточняют свои      |звуков.            |        |         |                     |
|    |                |выводы, читая сообщение Самоварова   |                   |        |         |                     |
|    |                |(стр.39).                            |                   |        |         |                     |
|13  |Алфавит. Роль   |Повторяют алфавит, читая сообщение   |Самостоятельная    |        |         |упр.42,44,47.        |
|    |алфавита.       |Мудрика (стр.39). Участвуют в        |работа: записать в |        |         |                     |
|    |                |«Игре-путешествии» с опорой на текст |алфавитном порядке |        |         |                     |
|    |                |А.Шибаева «Азбука-река» Располагают в|имена своих друзей.|        |         |                     |
|    |                |алфавитном порядке слова по второй   |                   |        |         |                     |
|    |                |букве в нём (аист, арка и т.д.)      |                   |        |         |                     |
|    |                |название сказок К.Чуковского имена   |                   |        |         |                     |
|    |                |детей в классе. Читают стихотворение |                   |        |         |                     |
|    |                |об алфавите.                         |                   |        |         |                     |
|14  |Изобразительные |Вступают в диалог  по теме           |Самостоятельная    |        |         |упр.50, 51, 54,55.   |
|    |возможности     |образования гласных и согласных      |работа: определить |        |         |                     |
|    |гласных и       |звуков в окружающем мире. Читают     |буквы каких звуков |        |         |упр.23(РТ)           |
|    |согласных звуков|весёлое стихотворение В.Берестова    |пропущены в словах,|        |         |                     |
|    |в речи          |передавая голосом нужное звучание    |вставить в слова   |        |         |                     |
|    |Пр.р.№5         |(плач, песенку, крик, шелест листьев |нужные буквы и     |        |         |                     |
|    |                |и т.п.). Анализируют стихотворения с |записать).         |        |         |                     |
|    |                |аллитерацией и звуко-подражанием     |                   |        |         |                     |
|    |                |Подбирают примеры со звукоподражанием|                   |        |         |                     |
|    |                |и аллитерацией Читают «Узелки на     |                   |        |         |                     |
|    |                |память» (стр.46). Выполняют и        |                   |        |         |                     |
|    |                |убеждаются, что согласные в большей  |                   |        |         |                     |
|    |                |степени позволяют «узнать» слово.    |                   |        |         |                     |
|15  |Соотношения     |Решают проблемную ситуацию:          |Самостоятельная    |        |         |упр.57, 59.          |
|    |«звук-буква» в  |определяют верно ли Ктототам         |работа: определить |        |         |                     |
|    |словах          |определил в словах количество звуков |количество звуков и|        |         |                     |
|    |                |и букв. Определяют, какие правила    |букв в словах –    |        |         |                     |
|    |                |написания слов он забыл. Наблюдают за|Юра, люстра, пень, |        |         |                     |
|    |                |написанием букв гласных звуков в     |ель. Объяснить     |        |         |                     |
|    |                |словах. Анализируют случаи, когда    |случаи расхождения.|        |         |                     |
|    |                |количество букв и звуков не совпадает|                   |        |         |                     |
|    |                |Сравнивают написание и произношение  |                   |        |         |                     |
|    |                |слов  делают вывод.                  |                   |        |         |                     |
|16  |Правописание    |Читают записку Ктототама (с доски),  |Самостоятельная    |        |         |                     |
|    |безударных      |определяют  ошибки в словах,         |работа по          |        |         |                     |
|    |гласных, парных |вспоминают способы проверки          |перфокартам.       |        |         |                     |
|    |согласных       |орфограмм. Определяют в тексте слова,|                   |        |         |                     |
|    |                |в которых произношение и написание   |                   |        |         |                     |
|    |                |гласных не совпадает Определяют слова|                   |        |         |                     |
|    |                |с проверяемым и непроверяемым        |                   |        |         |                     |
|    |                |написанием.                          |                   |        |         |                     |
|17  |Общение людей.  |Вступают в диалог и повторяют        |Работа в паре:     |        |         |упр.27,  29, (РТ).   |
|    |Виды речи.      |требования к устной и письменной     |придумать          |        |         |упр.60, 61.          |
|    |                |речи. Знакомятся с новым термином –  |расшифровки        |        |         |                     |
|    |                |риторика. Объясняют смысл поговорки  |символов           |        |         |                     |
|    |                |«У него каша во рту». Исправляют в   |                   |        |         |                     |
|    |                |стихотворении неверное употребление  |                   |        |         |                     |
|    |                |слов Анализируют нечёткую речь с     |                   |        |         |                     |
|    |                |заменой звуков Учатся произносить    |                   |        |         |                     |
|    |                |скороговорки, записывают их в тетради|                   |        |         |                     |
|    |                |и объясняют орфограммы. Устанавливают|                   |        |         |                     |
|    |                |связь между благозвучностью и        |                   |        |         |                     |
|    |                |неблагозвучностью слова с называемым |                   |        |         |                     |
|    |                |явлением                             |                   |        |         |                     |
|    |                |                                     |                   |        |         |                     |
|    |                |                                     |                   |        |         |                     |
|18  |Звук [й’] и     |Решение проблемной ситуации: помогают|Работа в парах:    |        |         |упр.62,63,64, 65, 66.|
|    |буква Й         |Ктототаму определить, в чём  различия|Прочитать          |        |         |                     |
|    |Перенос слов с  |букв Й и И.  Читают считалку         |поговорки,         |        |         |упр.30, 34,( РТ).    |
|    |буквой Й в      |выписывают по памяти слова с буквой  |объяснить их смысл.|        |         |                     |
|    |середине слова  |й. Работают в паре: изменяют слова   |Одну поговорку     |        |         |                     |
|    |Пр.р.№6         |так, чтобы в них появился звук [й],  |записать в тетрадь |        |         |                     |
|    |                |записывают эти слова. С получившимися|Самостоятельная    |        |         |                     |
|    |                |словами составляют предложение       |работа: изменить   |        |         |                     |
|    |                |Определяют количество слогов в парах |слова так, чтобы в |        |         |                     |
|    |                |слов типа мои – мой Участвуют в игре |них появилась буква|        |         |                     |
|    |                |«Следопыт»: читают сообщение         |й                  |        |         |                     |
|    |                |Самоварова (стр.53) и  находят в нём |                   |        |         |                     |
|    |                |незнакомую информацию: правила       |                   |        |         |                     |
|    |                |переноса слов с буквой Й. Применяя   |                   |        |         |                     |
|    |                |новое правило. Составляют текст по   |                   |        |         |                     |
|    |                |рисунку со словами, содержащими букву|                   |        |         |                     |
|    |                |Й.                                   |                   |        |         |                     |
|19  |Изложение по    |Читают текст сказки , рассматривают  |Самостоятельная    |        |         |Упр.67               |
|    |сказке          |рисунки. С помощью учителя выделяют  |работа: записать   |        |         |                     |
|    |К.Ушинского     |образные средства текста.            |ответы на вопросы  |        |         |                     |
|    |«Утренние лучи» |Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте |(стр.55).          |        |         |                     |
|    |                |окончания ответов на вопросы.        |                   |        |         |                     |
|    |                |Выделяют слова с буквой Й. Устно     |                   |        |         |                     |
|    |                |пересказывают весь текст.            |                   |        |         |                     |
|    |                |Рассказывают о том, как по утрам     |                   |        |         |                     |
|    |                |просыпаются сами. Определяют,        |                   |        |         |                     |
|    |                |подходят ли к тексту сказки          |                   |        |         |                     |
|    |                |пословицы: Сонливый да ленивый – два |                   |        |         |                     |
|    |                |родных брата. Кто хочет много знать, |                   |        |         |                     |
|    |                |тому надо мало спать.                |                   |        |         |                     |
|20  |Звук [э] и буква|Отгадывают загадку и определяют тему |Работа в паре:     |        |         |упр.70,71.           |
|    |Э               |урока. Приходят к выводу о           |составить и        |        |         |                     |
|    |Написание слов с|сравнительно небольшой частоте       |записать           |        |         |                     |
|    |буквой Э        |употребления буквы Э. Работают со    |предложение со     |        |         |                     |
|    |Пр.р.№7         |словами, в которых есть буква Э –    |словами с буквой Э |        |         |                     |
|    |                |отгадывают загадку к слову эхо,      |Самостоятельная    |        |         |                     |
|    |                |страус эму. Делят слова с буквой Э на|работа: вспомнить и|        |         |                     |
|    |                |группы в зависимости от места её     |записать пять слов |        |         |                     |
|    |                |употребления. Смотрят  презентацию,  |с буквой Э.        |        |         |                     |
|    |                |составляют рассказ об Эрмитаже.      |                   |        |         |                     |
|    |                |Определяют случаи употребления       |                   |        |         |                     |
|    |                |заглавной буквы Э. Читают предложения|                   |        |         |                     |
|    |                |и составляют текст по вопросам с     |                   |        |         |                     |
|    |                |опорой на рисунок. Связный текст     |                   |        |         |                     |
|    |                |сначала повторяют устно, а затем     |                   |        |         |                     |
|    |                |записывают в тетрадь. Составляют     |                   |        |         |                     |
|    |                |слова из букв слова этажерка (игра   |                   |        |         |                     |
|    |                |«Кто больше?») Пишут словарный       |                   |        |         |                     |
|    |                |диктант «Угадай и верно запиши       |                   |        |         |                     |
|    |                |слово». Наблюдают за произношением   |                   |        |         |                     |
|    |                |твёрдых согласных звуков перед звуком|                   |        |         |                     |
|    |                |[э] в заимствованных словах.         |                   |        |         |                     |
|21  |Твёрдые и мягкие|Решают проблемную ситуацию:          |Работа в паре.     |        |         | упр.72,74,75.       |
|    |согласные звуки.|определяют количество звуков в словах|                   |        |         |                     |
|    |                |мел и мель.  Выполняют сравнительный |                   |        |         |                     |
|    |                |анализ моделей слов Работают над     |                   |        |         |                     |
|    |                |парными и непарными по               |                   |        |         |                     |
|    |                |твёрдости-мягкости звуками. Читают   |                   |        |         |                     |
|    |                |сообщение Самоварова. Находят в      |                   |        |         |                     |
|    |                |словах парные и непарные  по         |                   |        |         |                     |
|    |                |твёрдости-мягкости согласные звуки.  |                   |        |         |                     |
|22  |Обозначение     |Помогают обозначить мягкость         |Самостоятельная    |        |         |                     |
|    |твёрдых и мягких|согласных на письме. Участвуют в игре|работа: образовать |        |         |                     |
|    |звуков на       |«Волшебный мягкий знак». Читают      |слова из слогов и  |        |         |                     |
|    |письме.         |предложения, выделяют слова, которые |записать их.       |        |         |                     |
|    |Пр.р.№8         |с помощь добавления мягкого знака    |                   |        |         |                     |
|    |                |можно превратить в другие.           |                   |        |         |                     |
|23  |Волшебный мягкий|Уточняют роль мягкого знака.         |Самостоятельно     |        |         |упр.75, 62.          |
|    |знак. Перенос   |Участвуют в игре «Волшебный мягкий   |выписывают слова с |        |         |                     |
|    |слов с мягким   |знак». Читают сообщение Самоварова.  |мягким знаком.     |        |         |                     |
|    |знаком          |(стр.61) Отгадывают загадки и пишут  |Работа в паре.     |        |         |                     |
|    |                |словарный диктант. Работают с        |Составить рассказ  |        |         |                     |
|    |                |пословицами: объясняют смысл,        |по картинкам,      |        |         |                     |
|    |                |выписывают слова с мягким знаком и   |записать 2-3       |        |         |                     |
|    |                |делят их для переноса.  Подбирают к  |предложения из     |        |         |                     |
|    |                |словам уменьшительно-ласкательные    |рассказа.          |        |         |                     |
|    |                |однокоренные слова.                  |                   |        |         |                     |
|24  |Обозначение     |Разрешение проблемной ситуации: какие|Работа в паре.     |        |         |упр. 46 (РТ)         |
|    |мягкости        |буквы могут поспорить с мягким       |Помочь другу       |        |         |упр.85,86.           |
|    |согласных с     |знаком? Анализируют слова из, модели |заменить слова по  |        |         |                     |
|    |помощью букв    |слов. Делают вывод самостоятельно,   |заданию            |        |         |                     |
|    |Е,Ё, Ю, Я, И    |сверяют его с «Узелками на память»   |                   |        |         |                     |
|    |                |(стр.64-65). Определяют значение слов|                   |        |         |                     |
|    |                |быль, вязы, висок  по толковому      |                   |        |         |                     |
|    |                |словарю. Помогают Ане и Ване         |                   |        |         |                     |
|    |                |правильно вставить в слова буквы.    |                   |        |         |                     |
|25  |Твёрдые и мягкие|Сравнивают звучание слов моль и лес и|Работа в парах.    |        |         |упр.89 ,92,93.       |
|    |согласные звуки |определяют, есть ли в словах         |Запись слов одним  |        |         |                     |
|    |                |одинаковый звук. Объясняют, как      |учеником под       |        |         |                     |
|    |                |обозначена его мягкость в каждом     |диктовку другого   |        |         |                     |
|    |                |слове. В зависимости от способа      |ученика            |        |         |                     |
|    |                |обозначения мягкости согласного,     |                   |        |         |                     |
|    |                |делят слова на две группы Отвечают   |                   |        |         |                     |
|    |                |на вопрос: «Могут ли твёрдые и мягкие|                   |        |         |                     |
|    |                |согласные различать слова?»  приводят|                   |        |         |                     |
|    |                |примеры с опорой на, определяют,     |                   |        |         |                     |
|    |                |каким способом обозначена на письме  |                   |        |         |                     |
|    |                |мягкость согласных.                  |                   |        |         |                     |
|26  |Обозначение     |Самостоятельно списывают текст,      |Творческая работа в|        |         |(упр.94).            |
|    |мягких согласных|подчёркивают буквы согласных мягких  |парах по карточкам |        |         |                     |
|    |звуков на       |звуков Решают проблемную ситуацию:   |                   |        |         |                     |
|    |письме.         |нужно ли обозначать при письме       |                   |        |         |                     |
|    |                |мягкость согласного звука [ч’], если |                   |        |         |                     |
|    |                |он всегда мягкий,  и делают вывод.   |                   |        |         |                     |
|    |                |Устно отвечают на вопросы к тексту , |                   |        |         |                     |
|    |                |пересказывают текст. Пишут           |                   |        |         |                     |
|    |                |распределительный диктант.           |                   |        |         |                     |
|27  |Две функции букв|Участвуют в решении проблемной       |Работа в паре.     |        |         |упр.48,(РТ)          |
|    |Е, Ё, Ю, Я, И   |задачи: определяют, сколько звуков в |Найти слова, в     |        |         |упр.90,91.           |
|    |                |словах мята и яма. Объясняют, почему |которых звуков     |        |         |                     |
|    |                |количество звуков одинаковое и какие |больше, чем букв.  |        |         |                     |
|    |                |звуки обозначает одна и та же буква. |                   |        |         |                     |
|    |                |Для уточнения вывода читают сообщение|                   |        |         |                     |
|    |                |Самоварова (стр.66).  Распределяют   |                   |        |         |                     |
|    |                |слова на две группы в зависимости от |                   |        |         |                     |
|    |                |роли йотированных букв Находят в     |                   |        |         |                     |
|    |                |тексте С.Михалкова слова, в которых  |                   |        |         |                     |
|    |                |йотированные буквы обозначают два    |                   |        |         |                     |
|    |                |звука                                |                   |        |         |                     |
|28  |Способы         |Пишут распределительный диктант двух |Самостоятельная    |        |         |                     |
|    |обозначения     |степеней сложности. Участвуют в игре |работа. Вспомнить и|        |         |                     |
|    |мягких согласных|«Сосчитай» (указывают количество букв|записать пять слов |        |         |                     |
|    |звуков на       |и звуков в словах). Отвечают на      |с йотированными    |        |         |                     |
|    |письме.         |вопросы текста, а затем записывают   |буквами. Указать   |        |         |                     |
|    |                |ответы в виде связного рассказа.     |количество звуков и|        |         |                     |
|    |                |                                     |букв в записанных  |        |         |                     |
|    |                |                                     |словах.            |        |         |                     |
|29  |Твёрдые и мягкие|Ставят  ударение к слову,            |Самостоятельная    |        |         |упр.104.             |
|    |согласные звуки.|обозначающее водителя машины         |работа по          |        |         |                     |
|    |Повторение      |(предметная картинка). Читают        |карточкам.         |        |         |                     |
|    |изученных       |стихотворение В.Маяковского, которое |                   |        |         |                     |
|    |орфограмм.      |помогает запомнить ударение в слове  |                   |        |         |                     |
|    |                |Участвуя в игре «Угадай-ка»,         |                   |        |         |                     |
|    |                |расставляют ударение в словах хвоя,  |                   |        |         |                     |
|    |                |щавель, столяр.  Работают в паре с   |                   |        |         |                     |
|    |                |паронимами надеть-одеть,             |                   |        |         |                     |
|    |                |надевать-одевать (стр.70)            |                   |        |         |                     |
|    |                |отрабатывают навык употребления      |                   |        |         |                     |
|    |                |указанных слов-паронимов, отвечая на |                   |        |         |                     |
|    |                |вопросы учителя.  Выполняют          |                   |        |         |                     |
|    |                |орфографическую работу: объясняют    |                   |        |         |                     |
|    |                |способы обозначения мягкости         |                   |        |         |                     |
|    |                |согласных звуков в словах, записанных|                   |        |         |                     |
|    |                |на доске, отмечают изученные         |                   |        |         |                     |
|    |                |орфограммы.                          |                   |        |         |                     |
|30  |Контрольное     |Повторяют сведения о шипящих звуках. |                   |        |         |упр.97,98,           |
|    |Списывание.     |Работают с моделями слов ножи, шишки,|                   |        |         |                     |
|    |                |щука, часы: определяют несоответствие|                   |        |         |                     |
|    |                |написания правилу. Читают сообщение  |                   |        |         |                     |
|    |                |Самоварова, делают вывод. Читают     |                   |        |         |                     |
|    |                |пословицы), объясняют их смысл,      |                   |        |         |                     |
|    |                |находят изучаемые на данном уроке    |                   |        |         |                     |
|    |                |орфограммы. Одну пословицу записывают|                   |        |         |                     |
|    |                |по памяти.                           |                   |        |         |                     |
|31  |Шипящие         |Участвуют в игре «Помощник учителя» -|Подготовка         |        |         |                     |
|    |согласные звуки.|определяют тему урока. Вспоминают    |к словарному       |        |         |                     |
|    |Правописание    |традиционный характер написания      |диктанту           |        |         |                     |
|    |слов с          |изучаемого буквосочетания. Выясняют  |                   |        |         |                     |
|    |сочетаниями     |могут  ли после букв Ж и Ш стоять    |                   |        |         |                     |
|    |ЖИ-ШИ.          |другие гласные буквы. Ищут способы   |                   |        |         |                     |
|    |Пр.р.№9         |проверки написания выбранных букв в  |                   |        |         |                     |
|    |                |словах жалеть, шаровая и др.         |                   |        |         |                     |
|    |                |Участвуют в игре «Самый внимательный»|                   |        |         |                     |
|    |                |(с карточками ЖИ-ШИ).                |                   |        |         |                     |
|32  |Отработка навыка|Читают слова. Выписывают сначала     |Самостоятельная    |        |         |  упр.100, 101.      |
|    |правописания    |слова, обозначающие предметы, затем –|работа. Прочитать  |        |         |упр.54 (РТ),         |
|    |слов с          |действия предметов. Устно составляют |загадку, записать  |        |         |упр.57( РТ)  упр.62  |
|    |сочетаниями     |предложение с данными словами.       |слово-отгадку.     |        |         |(РТ)                 |
|    |ЖИ-ШИ.          |Работают в паре: помогают Ане и Ване |Вставить           |        |         |                     |
|    |                |выполнить задание). Играют в игру    |пропущенные        |        |         |                     |
|    |                |«Кто быстрее?» Читают пословицы,     |орфограммы         |        |         |                     |
|    |                |объясняют их смысл, вставляют        |                   |        |         |                     |
|    |                |пропущенные орфограммы               |                   |        |         |                     |
|    |                |                                     |                   |        |         |                     |
|33  |Правописание    |Играют в игру «Помощник учителя» и   |Самостоятельная    |        |         |упр.103,104.         |
|    |буквосочетаний  |определяют тему урока. Разграничивают|работа по          |        |         |                     |
|    |ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ    |ударное и безударное написание       |перфокартам.       |        |         |                     |
|    |                |буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать,        |                   |        |         |                     |
|    |                |частенько, на площади и т.д.).       |                   |        |         |                     |
|    |                |Работают в паре: придумывают и       |                   |        |         |                     |
|    |                |записывают слова со слогами –чу –щу, |                   |        |         |                     |
|    |                |-чай .Вставляют нужные по смыслу     |                   |        |         |                     |
|    |                |слова и записывают предложения Играют|                   |        |         |                     |
|    |                |в игру «Кто быстрее?» - составляют   |                   |        |         |                     |
|    |                |слова из слогов.                     |                   |        |         |                     |
|34  |Правописание    |Рассматривают рисунок ,читают вопросы|Самостоятельно:    |        |         |упр.106,107,108,     |
|    |буквосочетаний  |и устно отвечают на них. Вспоминают  |изменить слова так,|        |         |                     |
|    |ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,   |вежливые слова, которые говорят своим|чтобы в них        |        |         |                     |
|    |ЧУ-ЩУ           |гостям. Разыгрывают сценку «Встречаем|появился слог ЩУ.  |        |         |                     |
|    |Пр.р№10         |гостей» с использованием слов        |                   |        |         |                     |
|    |                |речевого этикета. Записывают одно    |                   |        |         |                     |
|    |                |предложение. Работаю в паре: изменяют|                   |        |         |                     |
|    |                |слова по образцу                     |                   |        |         |                     |
|35  |Повторение      |Решают проблемную ситуацию: по какому|Самостоятельно     |        |         |упр.61( РТ)          |
|    |изученных       |принципу слова на доске объединены в |читают рассказ     |        |         |                     |
|    |орфограмм:      |столбики?  Называют эти              |М.Пришвина и       |        |         |                     |
|    |буквосочетания с|буквосочетания.                      |выполняют задания. |        |         |                     |
|    |шипящими        |Вспоминают соответствующие правила   |                   |        |         |                     |
|    |согласными      |правописания.                        |                   |        |         |                     |
|    |звуками         |                                     |                   |        |         |                     |
|36  |Шипящие         |Помогают Ане и Ване составить текст  |Выборочный диктант.|        |         |(упр.109).           |
|    |согласные звуки |по опорным словам .Устно составляют  |                   |        |         |                     |
|    |                |рассказы (с элементами описания и    |                   |        |         |                     |
|    |                |повествования) о своих домашних      |                   |        |         |                     |
|    |                |животных.                            |                   |        |         |                     |
|37  |Правописание    |Читают сообщение Самоварова о        |Работа в паре:     |        |         |                     |
|    |буквосочетаний  |правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН.   |соединить слова    |        |         |                     |
|    |ЧК, ЧН, ЩН      |Подбирают к данным словам такие      |стрелками в        |        |         |                     |
|    |Пр.р.№11        |родственные слова, чтобы появились   |слово-сочение,     |        |         |                     |
|    |                |буквосочетания ЧН, ЧК. Работают в    |подчеркнуть        |        |         |                     |
|    |                |паре: пишут слова под диктовку       |буквосочетания ЧН, |        |         |                     |
|    |                |товарища, выполняют взаимопроверку.  |ЧК, ЩН. Составить 2|        |         |                     |
|    |                |Читают пословицу, объясняют смысл    |предложения с      |        |         |                     |
|    |                |пословицы, списывают в тетрадь,      |получившимися      |        |         |                     |
|    |                |подчёркивают орфограммы.             |словосо-четаниями  |        |         |                     |
|38  |Учимся писать   |Читают рассказ о синичке, подбирают  |Самостоятельная    |        |         |                     |
|    |изложение       |заголовок, объясняют написание       |работа: изложение  |        |         |                     |
|    |                |пропущенных орфограмм. Совместно с   |по плану,          |        |         |                     |
|    |                |учителем составляют план в форме     |составленному в    |        |         |                     |
|    |                |вопросов, устно отвечают на эти      |виде вопросов.     |        |         |                     |
|    |                |вопросы.                             |                   |        |         |                     |
|39  |Контрольный     |Пишут диктант. Самостоятельно        |                   |        |         |                     |
|    |диктант по теме:|проверяют написанный текст.          |                   |        |         |                     |
|    |«Правописание   |Подчёркивают слова с буквосочетаниями|                   |        |         |                     |
|    |буквосочетаний  |ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют  |                   |        |         |                     |
|    |ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,   |значение слова мелководье.           |                   |        |         |                     |
|    |ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК,   |                                     |                   |        |         |                     |
|    |ЩН»             |                                     |                   |        |         |                     |
|40  |Работа над      |Анализируют ошибки, допущенные в     |Игра «Молчанка» с  |        |         |                     |
|    |ошибками        |диктанте. Выписывают слова, в которых|использованием     |        |         |                     |
|    |                |допустили ошибки. Приводят свои      |карточек с         |        |         |                     |
|    |                |слова-примеры.                       |буквосочетаниями   |        |         |                     |

               Слог. Ударение. Безударная гласная  (15 часов)

| № |Тема урока       |Деятельность учащихся                 |Формы              |Дата по |Дата по  |№ страницы учебника  |
|   |                 |                                      |контроля           |плану   |факту    |или рабочей тетрадки |
|41 |Правила деления  |Составляют слова из слогов и          |Работа в паре.     |        |         |упр.117,120.         |
|   |слов на слоги    |определяют, кто был в гостях  у слона.|Определить:  слоги |        |         |                     |
|   |                 |Работают в парах: творческая работа по|или слова?         |        |         |                     |
|   |                 |делению необычных слов на слоги и     |                   |        |         |                     |
|   |                 |придумыванию самим таких же весёлых   |                   |        |         |                     |
|   |                 |слов.  Играют в игру «Следопыт» и     |                   |        |         |                     |
|   |                 |определяют, какие правила переноса ещё|                   |        |         |                     |
|   |                 |не изучались                          |                   |        |         |                     |
|   |                 |(перенос слов с буквами Й,Ъ,Ь).       |                   |        |         |                     |
|42 |Слог. Перенос    |Повторяют правила деления слов для    |Самостоятельная    |        |         |упр.72( РТ), 73(РТ). |
|   |слов.            |переноса (в форме оказания помощи Ане |работа: разделить  |        |         |                     |
|   |                 |и Ване Читают и отгадывают загадку,   |слова на слоги,    |        |         |                     |
|   |                 |определяют, какое из данных слов      |обозначить каждый  |        |         |                     |
|   |                 |нельзя делить для переноса, остальные |слог дугой.        |        |         |                     |
|   |                 |слова списывают, разделив для         |Показать варианты  |        |         |                     |
|   |                 |переноса.                             |переноса двух      |        |         |                     |
|   |                 |                                      |(выделенных) слов. |        |         |                     |
|43 |Закрепление      |Отгадывают загадку о календаре,       |Самостоятельная    |        |         |упр.76, (РТ)         |
|   |изученного       |вспоминают и называют все месяцы года |работа:            |        |         |упр.122, 124,        |
|   |материала.       |в нужном порядке. Читают              |                   |        |         |                     |
|   |Пр.р.№12         |стихотворение-загадку, отгадывают ,   |                   |        |         |                     |
|   |                 |приводят свои примеры-слова.  Работа в|                   |        |         |                     |
|   |                 |парах: ответить на вопрос: «Чем       |                   |        |         |                     |
|   |                 |ударный слог отличается от            |                   |        |         |                     |
|   |                 |безударного».  Сверяют свои ответы с  |                   |        |         |                     |
|   |                 |сообщением Самоварова (стр.87).       |                   |        |         |                     |
|   |                 |Продолжают работать в паре: ищут      |                   |        |         |                     |
|   |                 |слова-омографы записывают, ставят     |                   |        |         |                     |
|   |                 |ударение.  Сравнение записанных слов –|                   |        |         |                     |
|   |                 |фронтальная работа класса. Играют в   |                   |        |         |                     |
|   |                 |игру «Помоги друзьям» (девочки        |                   |        |         |                     |
|   |                 |помогают Ане, мальчики – Ване)        |                   |        |         |                     |
|44 |Ударение. Ударный|Слушают сказку-загадку о              |Работа в паре.     |        |         |упр.77 (РТ),         |
|   |слог             |букве-хвастунишке. Читают сообщение   |Выполнить  задания |        |         |упр.134.             |
|   |Пр.р.№13         |Самоварова (стр.90), приводят свои    |Вспомнить и        |        |         |                     |
|   |                 |примеры односложных слов. Наблюдают за|рассказать друг    |        |         |                     |
|   |                 |ролью ударения при различении         |другу продолжение  |        |         |                     |
|   |                 |одинаково написанных слов. Работают в |сказки.            |        |         |                     |
|   |                 |паре: составляют предложения со       |                   |        |         |                     |
|   |                 |словами ирис, ирис. Играют в игру     |                   |        |         |                     |
|   |                 |«Волшебные превращения слов» с помощью|                   |        |         |                     |
|   |                 |«волшебного молоточка». Работают в    |                   |        |         |                     |
|   |                 |парах: «Игра «Угадай-ка!» со слоговыми|                   |        |         |                     |
|   |                 |ритмическими схемами. Слушают         |                   |        |         |                     |
|   |                 |предложение – «Спишите, только не     |                   |        |         |                     |
|   |                 |спешите» - и высказывают свои         |                   |        |         |                     |
|   |                 |предположения о его смысле. Записывают|                   |        |         |                     |
|   |                 |предложение на доске, делая пропуски в|                   |        |         |                     |
|   |                 |местах бузударных гласных. Вспоминают,|                   |        |         |                     |
|   |                 |как нужно проверять буквы безударных  |                   |        |         |                     |
|   |                 |гласных звуков. Вписывают пропущенные |                   |        |         |                     |
|   |                 |буквы. Делают вывод. Анализируют      |                   |        |         |                     |
|   |                 |модели слов.Подбирают проверочные     |                   |        |         |                     |
|   |                 |слова к данным. Читают сообщение      |                   |        |         |                     |
|   |                 |Самоварова.(стр.93).                  |                   |        |         |                     |
|45 |Безударные       |Помогают Ктототаму: рассказывают, что |Работа в паре:     |        |         |упр.79, 80 ( РТ ),   |
|   |гласные звуки.   |нужно делать для правильного написания|                   |        |         |                     |
|   |Обозначение их на|безударного гласного звука в слове.   |                   |        |         |                     |
|   |письме           |Подбирают проверочные слова путём     |                   |        |         |                     |
|   |.Пр.р.№14        |изменения  формы числа слов – названий|                   |        |         |                     |
|   |                 |предметов. Подбирают проверочные слова|                   |        |         |                     |
|   |                 |к словам с буквой  Е, делают вывод.   |                   |        |         |                     |
|46 |Проверка слов с  |Работают со скороговорками: учатся    |Работа в паре:     |        |         |упр.81, 82, (РТ)     |
|   |безударной       |быстро произносить, подбирают         |составить группы   |        |         |                     |
|   |гласной, которая |проверочные слова для правильного     |родственных слов,  |        |         |                     |
|   |обозначается     |написания безударных гласных,         |найти в группе     |        |         |                     |
|   |буквой «е»       |записывают в тетрадь. Вписывают буквы |проверочное слово. |        |         |                     |
|   |                 |безударных гласных звуков в слова     |                   |        |         |                     |
|   |                 |текста                                |                   |        |         |                     |
|47 |Родственные      |Решают проблемную ситуацию: являются  |Самостоятельная    |        |         |упр.143,144,145,149. |
|   |слова.           |ли родственными слова спешите и       |работа: списать    |        |         |                     |
|   |                 |спишите. Делают вывод о связи по      |слова, разделив их |        |         |                     |
|   |                 |смыслу в родственных словах. Выбирают |на две группы в    |        |         |                     |
|   |                 |проверочные слова из двух             |зависимости от     |        |         |                     |
|   |                 |предложенных.Работают в паре:         |ударного слога.    |        |         |                     |
|   |                 |подбирают родственные слова к данным  |Записать           |        |         |                     |
|   |                 |Работают в паре: подбирают родственные|проверочные слова .|        |         |                     |
|   |                 |слова для проверки написания          |                   |        |         |                     |
|   |                 |безударной гласной                    |                   |        |         |                     |
|48 |Смысловая связь в|Читают слова и определяют, что они    |Самостоятельная    |        |         |(упр.152).           |
|   |родственных      |обозначают – предмет, признак предмета|работа по          |        |         |                     |
|   |словах           |или действие предмета. Ставят в словах|перфокартам.       |        |         |                     |
|   |                 |знак ударения и списывают по образцу  |                   |        |         |                     |
|   |                 |Читают текст, отвечают устно на       |                   |        |         |                     |
|   |                 |вопросы по содержанию текста.         |                   |        |         |                     |
|   |                 |Выписывают слова с пропущенными       |                   |        |         |                     |
|   |                 |безударными гласными, подбирают к ним |                   |        |         |                     |
|   |                 |проверочные слова                     |                   |        |         |                     |
|49 |Правописание     |Делятся на три команды и играют в игру|Самостоятельная    |        |         |упр.147, 148.        |
|   |безударных       |«Кто быстрее и грамотнее?» Работают в |работа: записать по|        |         |                     |
|   |гласных.         |паре: выписывают слова с пропущенной  |памяти             |        |         |                     |
|   |Пр.р.№15         |безударной гласной, подбирают и       |стихотворение.     |        |         |                     |
|   |                 |записывают проверочные слова.         |                   |        |         |                     |
|   |                 |Наблюдают за напевностью стихотворной |                   |        |         |                     |
|   |                 |речи: рифмой и ритмом                 |                   |        |         |                     |
|50 |Урок – игра      |Решают проблемную ситуацию: правильно |Работа в паре:     |        |         |упр.84 (РТ).         |
|   |«Знатоки русского|ли Ктототам подобрал проверочное слово|диктуют друг другу |        |         |                     |
|   |языка»           |к слову машина (Маша)? Читают         |по одной строке    |        |         |упр.153,154.         |
|   |Безударные       |сообщение Самоварова (стр.102).       |слов, третью строку|        |         |                     |
|   |гласные,         |Рассматривают орфографический словарь,|записывают         |        |         |                     |
|   |непроверяемые    |вспоминают, как расположены слова в   |самостоятельно,    |        |         |                     |
|   |ударением        |словаре. Работают в паре: вставляют   |выполняют          |        |         |                     |
|   |                 |пропущенные безударные гласные,       |взаимопроверку     |        |         |                     |
|   |                 |пользуясь словарём .Распределяют слова|                   |        |         |                     |
|   |                 |с непроверяемым написанием по         |                   |        |         |                     |
|   |                 |тематическим группам. Устно составляют|                   |        |         |                     |
|   |                 |с данными словами предложения. Пишут  |                   |        |         |                     |
|   |                 |рисуночный словарный диктант. Играют в|                   |        |         |                     |
|   |                 |игру «Кто больше?»: ищут в словаре в  |                   |        |         |                     |
|   |                 |конце учебника слова по тематическим  |                   |        |         |                     |
|   |                 |группам. Из записанных на доске слогов|                   |        |         |                     |
|   |                 |составляют слова.                     |                   |        |         |                     |
|51 |Написание        |Отвечают на вопрос: «Сколько          |Работа в паре:     |        |         |(упр.81, РТ).        |
|   |непроверяемых    |безударных гласных может быть в       |дописать           |        |         |(упр.83, РТ).        |
|   |безударных       |слове?» Приводят свои примеры.        |предложения, выбрав|        |         |                     |
|   |гласных          |Высказывают свои предположения, как   |нужные слова       |        |         |упр.155, 156.        |
|   |                 |поступать, когда записываешь такие    |                   |        |         |                     |
|   |                 |слова. Пишут объяснительный словарный |                   |        |         |                     |
|   |                 |диктант. Работают в паре. Дописывают  |                   |        |         |                     |
|   |                 |пред-ложения словами с непроверяемым  |                   |        |         |                     |
|   |                 |написанием Прогнозируют содержание    |                   |        |         |                     |
|   |                 |текста «Искусственный дождь» по его   |                   |        |         |                     |
|   |                 |заглавию.  Читают текст и отвечают на |                   |        |         |                     |
|   |                 |вопрос: «Для чего люди придумали      |                   |        |         |                     |
|   |                 |искусственный дождь?»                 |                   |        |         |                     |
|52 |Правописание слов|Самостоятельно читают текст «Лев»),   |Работа в паре:     |        |         |упр.87,( РТ)         |
|   |с двумя          |устно отвечают на вопросы.            |                   |        |         |                     |
|   |безударными      |Самостоятельно записывают ответы на   |                   |        |         |упр.157              |
|   |гласными         |вопросы в тетрадь. Решают кроссворд из|                   |        |         |                     |
|   |                 |слов с непроверяемым написанием.      |                   |        |         |                     |
|   |                 |Делятся на команды и играют в игру    |                   |        |         |                     |
|   |                 |«Кто быстрее?»                        |                   |        |         |                     |
|53 |Слова с двумя    |Пишут словарный диктант по рисункам.  |                   |        |         |                     |
|   |безударными      |Пишут под диктовку текст «Ленивый     |                   |        |         |                     |
|   |гласными.        |кот». Выписывают из текста пять слов с|                   |        |         |                     |
|   |                 |проверяемыми безударными гласными.    |                   |        |         |                     |
|   |                 |Подбирают и записывают к выписанным   |                   |        |         |                     |
|   |                 |словам проверочные слова. Проверяют   |                   |        |         |                     |
|   |                 |написанный текст и выполненное        |                   |        |         |                     |
|   |                 |задание.                              |                   |        |         |                     |
|   |                 |                                      |                   |        |         |                     |
|54 |Проверочная      |Пишут диктант. Самостоятельно         |Самостоятельная    |        |         |                     |
|   |работа по теме   |проверяют написанный текст            |работа по          |        |         |                     |
|   |«Безударные      |                                      |перфокартам        |        |         |                     |
|   |гласные звуки.   |                                      |                   |        |         |                     |
|   |Обозначение их на|                                      |                   |        |         |                     |
|   |письме»          |                                      |                   |        |         |                     |
|55 |Работа над       |Анализируют допущенные в проверочной  |Самостоятельная    |        |         |                     |
|   |ошибками         |работе ошибки. Указывают орфограммы,  |работа учащихся,   |        |         |                     |
|   |                 |выполняют необходимую проверку,       |самопроверка       |        |         |                     |
|   |                 |записывают без ошибок. Приводят свои  |                   |        |         |                     |
|   |                 |примеры.                              |                   |        |         |                     |

                 Звонкие и глухие согласные звуки ( 7 часов)

|№  |Тема урока       |Деятельность учащихся                 |Формы              |Дата по  |Дата по |№ страницы учебника  |
|   |                 |                                      |контроля           |плану    |факту   |или рабочей тетрадки |
|56 |Звонкие и глухие |Определяют, по какому принципу Аня и  |Работа в паре:     |         |        |упр.160, 163.        |
|   |согласные звуки. |Ваня разделили звуки на две группы.   |                   |         |        |                     |
|   |Обозначение их на|Объясняют, чем звонкие звуки          |                   |         |        |                     |
|   |письме. Парные   |отличаются от глухих. Читают сообщение|                   |         |        |упр.88 (Р.Т.)        |
|   |согласные        |Самоварова (стр.106) и совет Совёнка  |                   |         |        |                     |
|   |                 |(стр.107). Находят звонкие и глухие   |                   |         |        |                     |
|   |                 |согласные в сильной позиции (перед    |                   |         |        |                     |
|   |                 |глас-ными) и в слабой позиции (в конце|                   |         |        |                     |
|   |                 |слова). Наблюдают за произношением и  |                   |         |        |                     |
|   |                 |написанием парных согласных в конце   |                   |         |        |                     |
|   |                 |слова Читают сообщение Самоварова     |                   |         |        |                     |
|   |                 |(стр.108). Помогают Ане и Ване        |                   |         |        |                     |
|   |                 |написать слова с парными согласными на|                   |         |        |                     |
|   |                 |конце, выполняют взаимопроверку.      |                   |         |        |                     |
|   |                 |Работают в паре: читают текст по      |                   |         |        |                     |
|   |                 |ролям, выписывают слова с парными     |                   |         |        |                     |
|   |                 |согласными, подбирают к ним           |                   |         |        |                     |
|   |                 |проверочные слова. Читают «Узелки на  |                   |         |        |                     |
|   |                 |память»  и «правило в стихах» Вани.   |                   |         |        |                     |
|   |                 |Определяют значение правильного       |                   |         |        |                     |
|   |                 |написания слов для понимания          |                   |         |        |                     |
|   |                 |письменной речи, для общения.         |                   |         |        |                     |
|57 |Звонкие и глухие |Читают записку, которую написал       |Работа в паре:     |         |        |упр.166              |
|   |парные согласные |Ктототам. Находят сло-во с ошибкой.   |                   |         |        |                     |
|   |в конце слова    |Называют орфограмму, формулируют тему |                   |         |        |                     |
|   |                 |урока. Знакомятся с разными способами |                   |         |        |                     |
|   |                 |проверки слов с изучаемой орфограммой:|                   |         |        |                     |
|   |                 |изменяют слово так, чтобы оно отвечало|                   |         |        |                     |
|   |                 |на вопросы кто?  что? или нет кого?   |                   |         |        |                     |
|   |                 |нет чего? или называло несколько      |                   |         |        |                     |
|   |                 |предметов. Работают с текстом «Лесная |                   |         |        |                     |
|   |                 |оттепель» - высказывают предположения |                   |         |        |                     |
|   |                 |о том, почему этот текст - сказка.    |                   |         |        |                     |
|58 |Непарные по      |Анализируют слова с непарными звонкими|Самостоятельная    |         |        |Упр.168,упр.170.     |
|   |звонкости-глухост|и непарными глухими в конце слова.    |работа: выборочный |         |        |                     |
|   |и согласные      |Делают вывод о  том, что при письме   |диктант (выбрать из|         |        |                     |
|   |                 |такие согласные проверять не надо.    |текста и записать  |         |        |                     |
|   |                 |Читают сообщение Совёнка (стр.114).   |только слова с     |         |        |                     |
|   |                 |Устно работают с непарными согласными |парными            |         |        |                     |
|   |                 |на пословицах. Читают стихотворение   |согласными).       |         |        |                     |
|   |                 |Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая|                   |         |        |                     |
|   |                 |содержание в жестах и мимике. Находят |                   |         |        |                     |
|   |                 |непарные согласные. Работают в паре.  |                   |         |        |                     |
|59 |Звонкие и глухие |Читают стихотворение Ктототама,       |Работа со          |         |        |упр.171.             |
|   |парные согласные |записанное на доске, определяют       |стихотворе-нием:   |         |        |                     |
|   |в середине слова |ошибки, предлагают способы проверки,  |читают, вставляют в|         |        |                     |
|   |                 |исправляют ошибки. Делают вывод о том,|слова пропущенные  |         |        |                     |
|   |                 |когда нужно проверять парные по       |орфограммы.        |         |        |                     |
|   |                 |звонкости-глухости согласные в        |Самостоятельно     |         |        |                     |
|   |                 |середине слова. Работают в паре Читают|пишут стихотворение|         |        |                     |
|   |                 |сообщение Самоварова (с.116) и «Узелки|по памяти.         |         |        |                     |
|   |                 |на память» (с.117). Знакомятся с      |                   |         |        |                     |
|   |                 |разными способами подбора проверочных |                   |         |        |                     |
|   |                 |слов к словам с изучаемой орфограммой.|                   |         |        |                     |
|60 |Способы проверки |Подбирают проверочные слова к словам с|Работа в паре:     |         |        |упр.173              |
|   |парных согласных |изучаемой орфограммой и определяют    |прочитать текст,   |         |        |                     |
|   |в середине слова |особенности значения слов с           |озаглавить;        |         |        |                     |
|   |                 |уменьшительно-ласкательными           |выписать слова с   |         |        |                     |
|   |                 |суффиксами. Проверяют слова-названия  |проверяемыми       |         |        |                     |
|   |                 |предметов с помощью слов-названий     |парными согласными,|         |        |                     |
|   |                 |действий (указка – указать). Работают |записать           |         |        |                     |
|   |                 |со словами с непроверяемым написанием.|проверочные слова  |         |        |                     |
|61 |Закрепление      |Решают  проблемную ситуацию: прав ли  |Индивидуальная     |         |        |упр.174 ,175         |
|   |пройденного      |Ктототам утверждая, что все буквы     |работа: записать по|         |        |упр.93 (РТ).         |
|   |материала        |гласных и согласных звуков при письме |памяти             |         |        |                     |
|   |Пр.р.№17         |надо проверять? Приводят примеры букв |четверостишие      |         |        |                     |
|   |                 |гласных и согласных звуков, которые не|                   |         |        |                     |
|   |                 |нужно проверять при письме.  Работают |                   |         |        |                     |
|   |                 |в паре: проверяют написание           |                   |         |        |                     |
|   |                 |согласных). Наблюдают за ролью        |                   |         |        |                     |
|   |                 |согласных звуков в создании           |                   |         |        |                     |
|   |                 |выразительных образов поэтической речи|                   |         |        |                     |
|   |                 |.                                     |                   |         |        |                     |
|62 |Контрольный      |1)Вставляют пропущенные буквы         |                   |         |        |                     |
|   |диктант по теме  |согласных звуков, подбирают и         |                   |         |        |                     |
|   |четверти:        |записывают проверочные слова.         |                   |         |        |                     |
|   |«Безударные      |2)Записывают предложение, вставляют   |                   |         |        |                     |
|   |гласные, звонкие |пропущенные буквы гласных звуков,     |                   |         |        |                     |
|   |и глухие         |подбирают и записывают проверочные    |                   |         |        |                     |
|   |согласные»       |слова.                                |                   |         |        |                     |
|   |                 |3)Записывают предложение, вставляя    |                   |         |        |                     |
|   |                 |пропущенные буквы.                    |                   |         |        |                     |
|   |                 |                                      |                   |         |        |                     |

         Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными ( 11часов)

|№  |Тема урока       |Деятельность учащихся                 |Формы контроля     |Дата по  |Дата по |№ страницы учебника   |
|   |                 |                                      |                   |плану    |факту   |или рабочей тетрадки  |
|63 |Слова с          |Вспоминают слова, в которых не        |Работа в парах:    |         |        |упр.176,177, 178, 180,|
|   |удвоенными       |совпадает количество звуков и букв.   |выполняют          |         |        |упр.181.              |
|   |согласными.      |Знакомятся ещё с одним видом таких    |Самостоятельная    |         |        |                      |
|   |Правила переноса |слов – слова с удвоенными согласными. |работа: образовать |         |        |                      |
|   |слов с удвоенными|Читают сообщение Самоварова (с.120).  |имена              |         |        |                      |
|   |согласными       |Находят слова с изучаемой орфограммой |прилагательные с   |         |        |                      |
|   |                 |в предложениях . Наблюдают за         |удвоенными         |         |        |                      |
|   |                 |смыслоразличительной ролью удвоенных  |согласными по      |         |        |                      |
|   |                 |согласных. Читают слова,              |образцу.           |         |        |                      |
|   |                 |прислушиваются к их звучанию,         |                   |         |        |                      |
|   |                 |высказывают предположения о делении   |                   |         |        |                      |
|   |                 |слов для переноса. Работают в паре:   |                   |         |        |                      |
|   |                 |выполняют. Составляют и записывают    |                   |         |        |                      |
|   |                 |предложение со словом суббота.        |                   |         |        |                      |
|   |                 |Работают в паре: делят слова с        |                   |         |        |                      |
|   |                 |удвоенными согласными для переноса.   |                   |         |        |                      |
|   |                 |Делятся на три команды и играют в игру|                   |         |        |                      |
|   |                 |«Найди свои слова» Со словами сумма,  |                   |         |        |                      |
|   |                 |троллейбус, группа  составляют и      |                   |         |        |                      |
|   |                 |записывают предложения Играют в игру  |                   |         |        |                      |
|   |                 |«Угадай-ка!»                          |                   |         |        |                      |
|64 |Правописание слов|Подбирают родственные слова с         |Работа в паре:     |         |        |упр.97 (РТ).          |
|   |с удвоенными     |удвоенными согласными к данным словам |решить кроссворд   |         |        |                      |
|   |согласными       |.Работают в паре: подбирают и         |                   |         |        |                      |
|   |Пр.р.№18         |вставляют в текст слова с удвоенными  |                   |         |        |                      |
|   |                 |согласными, списывают текст, делают   |                   |         |        |                      |
|   |                 |взаимопроверку. Составляют рассказ по |                   |         |        |                      |
|   |                 |рисунку (стр.124), записывают слова с |                   |         |        |                      |
|   |                 |удвоенными согласными из рассказа.    |                   |         |        |                      |
|65 |Непроизносимые   |Сравнивают написание слов грустный –  |Работают в паре:   |         |        |упр.186 ,упр.187.     |
|   |согласные        |грустить, сравнивают звуковые модели  |определяют, в каких|         |        |                      |
|   |                 |слов, делают вывод о едино-образном   |словах на месте    |         |        |                      |
|   |                 |написании слов. Знакомятся с новым    |пропуска нужно     |         |        |                      |
|   |                 |термином – непроизносимые согласные,  |вставить букву     |         |        |                      |
|   |                 |читают диалог Самоварова и Ани        |                   |         |        |                      |
|   |                 |(стр.125). Находят непроиз-носимые    |                   |         |        |                      |
|   |                 |согласных в словах. Делают вывод о    |                   |         |        |                      |
|   |                 |подборе проверочных слов, сверяют свои|                   |         |        |                      |
|   |                 |предложения с сообщением Самоварова   |                   |         |        |                      |
|   |                 |(стр.126). Находят слова с            |                   |         |        |                      |
|   |                 |непроизносимыми согласными в тексте   |                   |         |        |                      |
|66 |Причины появления|Играют в игру «Кто догадается?» и     |Самостоятельная    |         |        |Упр.189               |
|   |непроизносимых   |приходят к пониманию трудности        |работа: письмо по  |         |        |                      |
|   |согласных в      |произношения слов с несколькими       |памяти.            |         |        |                      |
|   |словах           |согласными, стоящими рядом. Делают    |                   |         |        |                      |
|   |                 |вывод о появлении слов с              |.                  |         |        |                      |
|   |                 |непроиз-носимыми согласными.          |                   |         |        |                      |
|   |                 |Подбирают проверочные слова к словам с|                   |         |        |                      |
|   |                 |непроизносимыми согласны-ми.Читают    |                   |         |        |                      |
|   |                 |сообщение Самоварова (стр.126).       |                   |         |        |                      |
|   |                 |Рассматривают варианты переноса слов с|                   |         |        |                      |
|   |                 |непро-износимыми согласными. Выполняют|                   |         |        |                      |
|   |                 |с комментариями. Работают в паре:     |                   |         |        |                      |
|   |                 |составляют слово-сочетания из слов с  |                   |         |        |                      |
|   |                 |непроизносимыми согласными.           |                   |         |        |                      |
|67 |Правописание слов|Играют в игру «Образуй словечко».     |Письмо по памяти   |         |        |упр.191, упр.193.     |
|   |с непроизносимой |Играют в игру «Выбери своё слово».    |слов, без          |         |        |                      |
|   |согласной        |Работают с текстом «Прощание с осенью»|непроизносимых     |         |        |                      |
|   |Пр.р.№19         |ищут в тексте слова-ответы на вопросы,|согласных          |         |        |                      |
|   |                 |записывают в тетрадь, подбирают и     |                   |         |        |                      |
|   |                 |записывают проверочные слова. Играют в|                   |         |        |                      |
|   |                 |игру «голосуй правильно!»             |                   |         |        |                      |
|68 |Разделительный   |Выясняют функции мягкого знака в      |Работа в паре:     |         |        |Упр.192,195,197,198.  |
|   |мягкий   знак    |словах полёт и польёт: сравнивают     |помочь Винни Пуху в|         |        |                      |
|   |Две функции      |звуковые составы слов. Читают         |написании слов с   |         |        |                      |
|   |мягкого знака в  |сообщение Самоварова (стр.130).       |мягким знаком      |         |        |                      |
|   |словах           |Сравнивают слова по написанию и       |(стр.133).         |         |        |                      |
|   |                 |произношению  и слоги. Читают         |                   |         |        |                      |
|   |                 |пословицы и ищут в них слова с        |                   |         |        |                      |
|   |                 |разделительным Ь. Читают диалог Ани и |                   |         |        |                      |
|   |                 |Вани (стр.131), который помогает им   |                   |         |        |                      |
|   |                 |сделать вывод о месте написания       |                   |         |        |                      |
|   |                 |разделительного мягкого знака         |                   |         |        |                      |
|   |                 |(стр.131). Читают текст,озаглавливают |                   |         |        |                      |
|   |                 |его, подчёркивают слова с             |                   |         |        |                      |
|   |                 |разделительным мягким знаком. На      |                   |         |        |                      |
|   |                 |примере слов обувь-вьюга, семь-семья  |                   |         |        |                      |
|   |                 |объясняют Ктототаму, какую роль играет|                   |         |        |                      |
|   |                 |в словах мягкий знак. Распределяют    |                   |         |        |                      |
|   |                 |слова на две группы в зависимости от  |                   |         |        |                      |
|   |                 |функции мягкого знака . определяют    |                   |         |        |                      |
|   |                 |функции мягкого знака в пословицах .  |                   |         |        |                      |
|69 |Разделительный   |Дописывают предложения с нарастанием  |Работа в паре: дать|         |        |упр.108, РТ,          |
|   |мягкий знак и    |сложности задания: сначала с выбором  |полные ответы на   |         |        |упр.109, РТ           |
|   |мягкий знак как  |слова из предложенных ,а затем с      |вопросы            |         |        |упр.110 РТ.           |
|   |показатель       |самостоятельным нахождением нужного   |                   |         |        |                      |
|   |мягкости         |слова. Играют в игру «Угадай-ка»      |                   |         |        |упр.199,200,201,202.  |
|   |согласного       |Работают с текстом : читают,          |                   |         |        |                      |
|   |                 |озаглавливают, выписывают слова с     |                   |         |        |                      |
|   |                 |пропущенными буквами. Образуют        |                   |         |        |                      |
|   |                 |глагольные формы с разделительным     |                   |         |        |                      |
|   |                 |мягким знаком по образцу .            |                   |         |        |                      |
|70 |Написание        |Работают со стихотворением Л.Куликова |Самостоятельная    |         |        |упр.203,204.          |
|   |поздравительного |«Мамин день» и повторяют правила      |работа: составить  |         |        |                      |
|   |письма           |употребления мягкого знака. Рассуждают|письмо-поздравление|         |        |                      |
|   |                 |на тему «Умеют ли дети писать         |кому-либо из родных|         |        |                      |
|   |                 |письма?». Читают образец              |и друзей.          |         |        |                      |
|   |                 |поздравительного письма , выделяют его|                   |         |        |                      |
|   |                 |составные части. Смотрят отрывок из   |                   |         |        |                      |
|   |                 |мультфильма, рассуждают, выявляют     |                   |         |        |                      |
|   |                 |причину написания неудачного письма.  |                   |         |        |                      |
|   |                 |Включаются в беседу по обсуждению     |                   |         |        |                      |
|   |                 |правил написания письма. Читают       |                   |         |        |                      |
|   |                 |письма, анализируют, выбирают одно по |                   |         |        |                      |
|   |                 |заданию. Выбирают наиболее точные     |                   |         |        |                      |
|   |                 |формулировки плана письма. Знакомятся |                   |         |        |                      |
|   |                 |с памяткой по написанию заключительной|                   |         |        |                      |
|   |                 |части письма. Получают конверт с      |                   |         |        |                      |
|   |                 |заданием и словами – подсказками.     |                   |         |        |                      |
|71 |Разделительный   |Читают весёлое стихотворение . Находят|Самостоятельная    |         |        |Упр.205,207,208.      |
|   |мягкий  и твёрдый|общую часть в словах – названиях      |работа: записать   |         |        |                      |
|   |знаки. Написание |действий, наблюдают, когда перед ней  |рассказ в тетрадь. |         |        |                      |
|   |объявления       |надо писать разделительный твёрдый    |Работа в паре:     |         |        |                      |
|   |Пр.р.№20         |знак, а когда не надо. Читают         |составить и        |         |        |                      |
|   |                 |сообщение Самоварова (стр.138).       |записать ответ     |         |        |                      |
|   |                 |Исправляют ошибки (предложение        |щенку.             |         |        |                      |
|   |                 |записано на доске). Составляют рассказ|                   |         |        |                      |
|   |                 |по рисунку и опорным словам . Вступают|                   |         |        |                      |
|   |                 |в диалог, определяют функции          |                   |         |        |                      |
|   |                 |объявлений. Знакомятся с текстом      |                   |         |        |                      |
|   |                 |нового жанра – объявлением . Работают |                   |         |        |                      |
|   |                 |в паре: определяют тему и составляют  |                   |         |        |                      |
|   |                 |объявление. Заслушивают и оценивают   |                   |         |        |                      |
|   |                 |работу своих одноклассников. Оценивают|                   |         |        |                      |
|   |                 |текст объявления из стихотворения     |                   |         |        |                      |
|   |                 |А.Кушнера . Пишут словарный диктант с |                   |         |        |                      |
|   |                 |комментированием.                     |                   |         |        |                      |
|72 |Проверочная      |Выполняют контрольную работу из       |                   |         |        |                      |
|   |работа«Звуки и   |раздела «Проверь себя»: устно отвечают|                   |         |        |                      |
|   |буквы. Слог.     |на вопросы (стр.140). Пишут диктант   |                   |         |        |                      |
|   |Ударение».       |«Ветер».                              |                   |         |        |                      |
|73 |Работа над       |Анализируют ошибки, допущенные в      |Самостоятельная    |         |        |                      |
|   |ошибками         |контрольной работе. Выполняют задания |работа по          |         |        |                      |
|   |                 |на отработку написания букв безударных|карточкам, по      |         |        |                      |
|   |                 |гласных звуков, парных согласных,     |перфокартам.       |         |        |                      |
|   |                 |буквосочетаний с шипящими согласными, |                   |         |        |                      |
|   |                 |с непроизносимыми согласными, на      |                   |         |        |                      |
|   |                 |отработку навыка употребления         |                   |         |        |                      |
|   |                 |разделительного мягкого знака.        |                   |         |        |                      |

                 Раздел «Слово и его значение».  (15 часов)

|№  |Тема урока       |Деятельность учащихся                 |Формы контроля     |Дата по  |Дата по |№ страницы учебника   |
|   |                 |                                      |                   |плану    |факту   |или рабочей тетрадки  |
|74 |Что рассказало   |Вступают в диалог: обсуждают, сколько |Работа в паре:     |         |        |                      |
|   |слово. Понятийное|хороших пословиц придумали люди о силе|составить одно-два |         |        |2часть упр.1,2,3,4,6,7|
|   |(обобщающее)     |слова. Рассуждают, должен ли человек  |предложения, описав|         |        |                      |
|   |значение слова.  |стремиться узнать как можно больше    |внешность своего   |         |        |                      |
|   |Разновидности    |слов. Читают сообщение Самоварова,    |товарища. Работа в |         |        |                      |
|   |толковых словарей|высказывание С.Маршака (стр.4).       |паре: составить    |         |        |                      |
|   |пр.р.№22         |Принимают участие в игре «Кто больше?»|толкование слов по |         |        |                      |
|   |                 |Рассматривают рисунки  и описывают с  |заданию на         |         |        |                      |
|   |                 |помощью слов, что на них изображено.  |карточках. Работа в|         |        |                      |
|   |                 |Подобранные слова и словосочетания    |паре: составить    |         |        |                      |
|   |                 |записывают по тематическим группам.   |толкование слов по |         |        |                      |
|   |                 |Устно работают со словами тематической|заданию на         |         |        |                      |
|   |                 |группы «родство» . Рассматривают      |карточках.         |         |        |                      |
|   |                 |карандаши - разные по длине, толщине, |                   |         |        |                      |
|   |                 |цвету – называют их одним словом,     |                   |         |        |                      |
|   |                 |определяют, чем похожи эти предметы.  |                   |         |        |                      |
|   |                 |Читают сообщение Самоварова (стр.8),  |                   |         |        |                      |
|   |                 |анализируют модели слов. Ищут         |                   |         |        |                      |
|   |                 |особенности, которые присущи множеству|                   |         |        |                      |
|   |                 |предметов с общим названием «стол» .  |                   |         |        |                      |
|   |                 |Читают толкование слова в словаре.    |                   |         |        |                      |
|   |                 |Вспоминают расположение слов в        |                   |         |        |                      |
|   |                 |словаре. Читают образцы словарных     |                   |         |        |                      |
|   |                 |статей из толкового словаря . Читают  |                   |         |        |                      |
|   |                 |диалог Ани и Вани (стр.10), выполняют |                   |         |        |                      |
|   |                 |упр.8,  выявляют те признаки          |                   |         |        |                      |
|   |                 |животного, которые позволяют назвать  |                   |         |        |                      |
|   |                 |его птицей. Участвуют в игре «Объясни |                   |         |        |                      |
|   |                 |слово» (упр.9).  Читают сообщение     |                   |         |        |                      |
|   |                 |Совёнка (стр.11) о разном объёме      |                   |         |        |                      |
|   |                 |значения слов., наблюдают за схемой   |                   |         |        |                      |
|   |                 |«Жизнь слов» (стр.12). Работают с     |                   |         |        |                      |
|   |                 |разделом «Для любознательных»         |                   |         |        |                      |
|   |                 |(стр.13). Играют в игру «Почему так   |                   |         |        |                      |
|   |                 |называется предмет?»                  |                   |         |        |                      |
|75 |Имена собственные|Читают и сравнивают слова, объясняют  |Работа в паре:     |         |        |упр.13,14,16).        |
|   |и нарицательные. |написание заглавной буквы,            |выписать сначала   |         |        |упр.114, (РТ),упр.115 |
|   |Правописание имён|подчёркивают слова с общим значением  |имена собственные, |         |        |(РТ).                 |
|   |собственных      |для каждой группы слов. Уточняют свои |а затем            |         |        |                      |
|   |                 |выводы (читают сообщение Самоварова,  |нарицательные      |         |        |                      |
|   |                 |стр.15).                              |                   |         |        |                      |
|   |                 |Знакомятся с новыми терминами – имена |                   |         |        |                      |
|   |                 |собственные, имена нарицательные.     |                   |         |        |                      |
|   |                 |Участвуют в игре «Кто быстрее?»       |                   |         |        |                      |
|   |                 |Составляют имена собственные по       |                   |         |        |                      |
|   |                 |ребусам, определяют лишнее слово.     |                   |         |        |                      |
|   |                 |Читают, как можно по-разному назвать  |                   |         |        |                      |
|   |                 |мальчика Составляют ряд слов со       |                   |         |        |                      |
|   |                 |значением лиц женского пола. Участвуют|                   |         |        |                      |
|   |                 |в игре «Дай имя!»                     |                   |         |        |                      |
|76 |Имена собственные|Вступают в диалог, поясняют, какого   |Работа в паре:     |         |        |упр.17.18 ,20 ,22.    |
|   |и нарицательные  |котёнка можно назвать Угольком, а     |придумать клички   |         |        |                      |
|   |Пр.р.№23         |какого – Рыжиком. Приводят примеры    |животным,          |         |        |                      |
|   |                 |наиболее «говорящих» кличек животных, |изображённым на    |         |        |                      |
|   |                 |описывают характер и внешний вид      |рисунке            |         |        |                      |
|   |                 |животного, отношение к нему хозяина.  |                   |         |        |                      |
|   |                 |Повторяют правило написания имён      |                   |         |        |                      |
|   |                 |собственных. Слушают информацию о     |                   |         |        |                      |
|   |                 |значении имён собственных в древности.|                   |         |        |                      |
|   |                 |Читают стихи А.Кушнера о необычных,   |                   |         |        |                      |
|   |                 |весёлых именах) и придумывают сами    |                   |         |        |                      |
|   |                 |похожие имена. Участвуют в конкурсе   |                   |         |        |                      |
|   |                 |скороговорок (упр.117). Упражняются в |                   |         |        |                      |
|   |                 |различении имён собственных и         |                   |         |        |                      |
|   |                 |нарицательных. Аргументируют выбор    |                   |         |        |                      |
|   |                 |имени собственного или нарицательного |                   |         |        |                      |
|   |                 |в предложении). Оказывают помощь      |                   |         |        |                      |
|77 |Слова с          |Отвечают на вопрос: «Может ли одно и  |Работа в паре:     |         |        |(упр.23), (упр.26),   |
|   |несколькими      |тоже слово называть два разных        |показать           |         |        |                      |
|   |значениями       |предмета?»  Затем рассматривают       |многозначность     |         |        |                      |
|   |                 |рисунки на стр. 19 составляют и       |слова идёт         |         |        |                      |
|   |                 |записывают словосочетания со словом   |(составить два-три |         |        |                      |
|   |                 |кисть. Делают вывод о многозначности  |предложения).      |         |        |                      |
|   |                 |слова. Рассуждают, почему называют    |                   |         |        |                      |
|   |                 |рожь золотой? О каком человеке можно  |                   |         |        |                      |
|   |                 |сказать, что у него золотое сердце?   |                   |         |        |                      |
|   |                 |Приводят свои примеры употребления    |                   |         |        |                      |
|   |                 |слова золотой. Составляют предложения |                   |         |        |                      |
|   |                 |с данным словом в прямом и переносном |                   |         |        |                      |
|   |                 |смысле. Читают стихотворение каждое   |                   |         |        |                      |
|   |                 |предложение характеризуют по интонации|                   |         |        |                      |
|   |                 |и по цели высказывания.               |                   |         |        |                      |
|78 |Многозначные     |Читают сообщение знакомятся с новым   |Самостоятельная    |         |        |(упр.27, упр.28).     |
|   |слова            |термином (стр.20). Наблюдают за       |работа по          |         |        |                      |
|   |Пр.р.№24         |многозначными словами Определяют, что |карточкам.         |         |        |                      |
|   |                 |общего есть в предметах, названных    |                   |         |        |                      |
|   |                 |одними и теми же словами. Участвуют в |                   |         |        |                      |
|   |                 |игре «Кто больше?» Записывают самые   |                   |         |        |                      |
|   |                 |интересные примеры с комментированием |                   |         |        |                      |
|   |                 |орфограмм.                            |                   |         |        |                      |
|79 |Роль слов с      |Слушают диалог двух клоунов.          |Работа в паре по   |         |        |(упр.30,31).          |
|   |переносным       |Определяют, почему клоуны не поняли   |карточкам.         |         |        |                      |
|   |значением        |друг друга. Делают вывод о важности   |                   |         |        |                      |
|   |                 |правильного использования многозначных|                   |         |        |                      |
|   |                 |слов. Наблюдают за исполь-зованием    |                   |         |        |                      |
|   |                 |многозначных слов в стихотворных      |                   |         |        |                      |
|   |                 |текстах А.Пушкина, А.Тол-стого,       |                   |         |        |                      |
|   |                 |И.Токмаковой Выписывают слова с       |                   |         |        |                      |
|   |                 |парными согласными.                   |                   |         |        |                      |
|80 |Слова похожие, но|Слушают рассказ и определяют, почему  |Работа в паре:     |         |        |(упр.32),             |
|   |разные (омонимы) |не смогли договориться мама с сыном.  |подобрать          |         |        |                      |
|   |Пр.р.№25         |Анализируют слова-омонимы делают вывод|слова-омонимы и    |         |        |                      |
|   |                 |о сходстве звуковой и графической     |составить с ними   |         |        |                      |
|   |                 |формы слов при разнице значений.      |предложения.       |         |        |                      |
|   |                 |Читают сообщение и знакомятся с новым |                   |         |        |                      |
|   |                 |термином – омонимы (стр.25). Слушают  |                   |         |        |                      |
|   |                 |отрывок из стихотворения А.Шибаева,   |                   |         |        |                      |
|   |                 |находят омонимы и определяют их       |                   |         |        |                      |
|   |                 |значение. Работают с рисунками и      |                   |         |        |                      |
|   |                 |наглядно видят разницу в значении     |                   |         |        |                      |
|   |                 |слов-омонимов (презентация)           |                   |         |        |                      |
|81 |Слова, близкие по|Слушают сказку «Почему поругались кот |Работа в паре:     |         |        |упр.34, 35,36, устно; |
|   |значению         |и пёс», предлагают свои варианты      |подобрать синонимы |         |        |упр.37 – письменно,   |
|   |(синонимы)       |окончания сказки, делают вывод о      |к данным словам (по|         |        |упр.38                |
|   |Использование    |близких по значению словах. работают  |карточкам). Работа |         |        |                      |
|   |синонимов в речи.|со словами и отмечают оттенки значений|в паре: найти      |         |        |                      |
|   |                 |слов-синонимов (при затруднении       |слова-синонимы в   |         |        |                      |
|   |                 |пользуются словарём синонимов и       |стихотворных       |         |        |                      |
|   |                 |толковым словарём). Читают сообщение  |строках            |         |        |                      |
|   |                 |(стр.27). Подбирают синонимы к данным |                   |         |        |                      |
|   |                 |словам. Играют в игру «Кто больше?»   |                   |         |        |                      |
|   |                 |Подбирают синонимы к словам           |                   |         |        |                      |
|   |                 |здравствуйте, до свидания. Рассуждают,|                   |         |        |                      |
|   |                 |какие слова можно употребить в        |                   |         |        |                      |
|   |                 |разговоре с другом, с директором      |                   |         |        |                      |
|   |                 |школы, с незнакомым человеком. Делают |                   |         |        |                      |
|   |                 |выводы. Наблюдают за возможностью     |                   |         |        |                      |
|   |                 |замены одного синонима другим с       |                   |         |        |                      |
|   |                 |объяснением орфограмм).  Наблюдают за |                   |         |        |                      |
|   |                 |синонимами, обозначающими степень     |                   |         |        |                      |
|   |                 |родства (Придумывают диалог со словами|                   |         |        |                      |
|   |                 |мама, матушка, мамочка  и разыгрывают |                   |         |        |                      |
|   |                 |его.                                  |                   |         |        |                      |
|82 | Роль            |Отвечают на вопрос: «Для чего в речи  |Работа в паре:     |         |        |Упр.41,42,43          |
|   |слов-синонимов в |нужны синонимы?» Работают с текстом   |устранить в тексте |         |        |                      |
|   |речи             |повести-сказки : текст исправляют,    |повторяющиеся      |         |        |                      |
|   |Пр.р.№26.        |подбирают синонимы из слов для выбора.|слова, озаглавить и|         |        |                      |
|   |                 |Сопоставляют исходный текст и         |записать в         |         |        |                      |
|   |                 |отредактированный и определяют, какой |исправленном виде  |         |        |                      |
|   |                 |текст точнее и выразительнее. Читают  |                   |         |        |                      |
|   |                 |сообщение Самоварова о роли синонимов |                   |         |        |                      |
|   |                 |в речи (стр.31).  Работают с          |                   |         |        |                      |
|   |                 |орфограммами на материале             |                   |         |        |                      |
|83 |Слова,           |Принимают участие в игре «Разговор    |Работа в паре:     |         |        |Упр.44,45,46          |
|   |противоположные  |спорщиков». Формулируют тему урока.   |найти в тексте     |         |        |                      |
|   |по значению      |Находят слова с противоположным       |антонимы. Выписать |         |        |                      |
|   |(антонимы)       |значением в пословицах. Читают        |слова с            |         |        |                      |
|   |Пр.р.№27         |сообщение Самоварова и знакомятся с   |пропущенными       |         |        |                      |
|   |                 |новым термином (стр.33). Работают со  |буквами, записать к|         |        |                      |
|   |                 |словарными статьями из «Словаря       |ним проверочные    |         |        |                      |
|   |                 |синонимов и антонимов» М.Р.Львова .   |слова              |         |        |                      |
|84 |Закрепление      |Читают текст, определяют его          |Работа в паре:     |         |        |упр.121               |
|   |изученного       |настроение. Заменяют выделенные слова |подобрать к одному |         |        |                      |
|   |материала        |антонимами, читают получившийся текст.|и тому же слову    |         |        |                      |
|   |                 |Делают вывод о получении описания     |синоним, антоним и |         |        |                      |
|   |                 |совсем другого дня. Изменённый текст  |омоним. Составить и|         |        |                      |
|   |                 |озаглавливают и записывают. Помогают  |записать одно      |         |        |                      |
|   |                 |Ктототаму,  неверно использовавшему   |предложение.       |         |        |                      |
|   |                 |антонимы .Принимают участие в игре    |                   |         |        |                      |
|   |                 |«Угадай-ка!»                          |                   |         |        |                      |
|85 |Устойчивые       |Наблюдают за особенностями значения   |Работа в паре:     |         |        |Упр.48,49,51          |
|   |сочетания слов   |фразеологического оборота . Читают    |составить и        |         |        |(упр.122, РТ)         |
|   |Тематические     |сообщение о фразеологизмах (стр.37).  |записать           |         |        |                      |
|   |группы слов      |Определяют значение фразеологизма за  |предложение с      |         |        |                      |
|   |Пр.р.№28         |словом в карман не лезет. На материале|фразеологизмом из  |         |        |                      |
|   |                 |определяют, понимают ли значение      |раздела «Творческая|         |        |                      |
|   |                 |фразеологизмов.  Читают сообщение     |переменка»         |         |        |                      |
|   |                 |Совёнка (стр.38). Участвуют в игре    |(стр.38). Работа в |         |        |                      |
|   |                 |«Когда так можно сказать?» Работают с |паре: разделить    |         |        |                      |
|   |                 |рисунками на стр.39: делят на         |данные слова на три|         |        |                      |
|   |                 |тематические группы, приводят примеры |тематические группы|         |        |                      |
|   |                 |каждой группы. Читают сообщение       |                   |         |        |                      |
|   |                 |Самоварова (стр.39). Распределяют     |                   |         |        |                      |
|   |                 |слова по заданным тематическим        |                   |         |        |                      |
|   |                 |группам. Подбирают к группам слов     |                   |         |        |                      |
|   |                 |слова с обобщающим значением .        |                   |         |        |                      |
|86 |Обобщение        |Пишут словарный диктант с             |Самостоятельная    |         |        |упр.123(РТ)           |
|   |изученного       |комментированием. Работают в паре:    |работа: выписать   |         |        |                      |
|   |материала        |составляют тематические группы слов   |слова одной        |         |        |                      |
|   |Пр.р.№29         |(упр.52). Участвуют в                 |тематической группы|         |        |                      |
|   |                 |игре-соревновании «Кто больше и       |                   |         |        |                      |
|   |                 |быстрее?»                             |                   |         |        |                      |
|87 |Повторение       |Выполняют задания раздела «Проверь    |Самостоятельная    |         |        |упр.125, (РТ)         |
|   |раздела «Слово и |себя» с комментированием (стр.41).    |работа: указать в  |         |        |                      |
|   |его значение»    |                                      |каждой группе      |         |        |                      |
|   |                 |                                      |лишнее слово       |         |        |                      |
|88 |Контрольный тест |Самостоятельно выполняют задания по   |                   |         |        |                      |
|   |                 |вариантам. Выбирают правильные        |                   |         |        |                      |
|   |                 |варианты ответов на вопросы; помогают |                   |         |        |                      |
|   |                 |записать предложения без ошибок;      |                   |         |        |                      |
|   |                 |определяют, к какой группе слов       |                   |         |        |                      |
|   |                 |относится каждая пара слов;           |                   |         |        |                      |
|   |                 |вспоминают, как устроено слово;       |                   |         |        |                      |
|   |                 |соединяют фразеологические обороты и  |                   |         |        |                      |
|   |                 |их значения.                          |                   |         |        |                      |

                      Раздел «Состав слова» ( 14 часов)

|№    |Тема урока      |Деятельность учащихся                 |Формы контроля     |Дата по  |Дата по |№ страницы учебника   |
|     |                |                                      |                   |плану    |факту   |или рабочей тетрадки  |
|89   |Как собрать и   |Вступают в диалог, отвечают на вопрос:|Работа в паре:     |         |        |Упр.53                |
|     |разобрать слово.|«Из чего состоят слова?» Читают       |собрать группу     |         |        |упр.125,( РТ) упр.127,|
|     |Морфемный состав|сообщение Самоварова (стр.42)         |родственных слов,  |         |        |(РТ).                 |
|     |слова.          |Анализируют слова: выделяют общую     |выделить корень)   |         |        |                      |
|     |Пр.р.№30        |часть по написанию, определяют их     |Работа в паре:     |         |        |                      |
|     |                |сходство по значению. Знакомятся с    |выписать из        |         |        |                      |
|     |                |новым термином, рас-суждают о роли    |предложения        |         |        |                      |
|     |                |корня для растений, проводят аналогии |родственные слова, |         |        |                      |
|     |                |со словами. Читают сообщение          |выделить корень    |         |        |                      |
|     |                |Самоварова (стр.43)                   |                   |         |        |                      |
|90   |Корень – главная|Находят однокоренные слова, выделяют  |Работа в паре:     |         |        |упр.57,58,59,60,61    |
|     |часть слова.    |корень .Наблюдают за словами с        |подобрать к данным |         |        |                      |
|     |Однокоренные    |омоничными корнями. Делают вывод о    |словам родственные |         |        |                      |
|     |слова.          |различном написании слов с омоничными |слова. Выписать    |         |        |                      |
|     |                |корнями. На примере слов вода и       |слово, которое     |         |        |                      |
|     |                |водитель доказывают, что не всегда    |нельзя назвать     |         |        |                      |
|     |                |одинаковая часть в написании является |родственным        |         |        |                      |
|     |                |признаком однокоренных слов . Находят |(упр128,РТ)        |         |        |                      |
|     |                |различия между однокоренными словами и|                   |         |        |                      |
|     |                |словами с омоничными корнями .        |                   |         |        |                      |
|     |                |Самостоятельно вписывают в предложения|                   |         |        |                      |
|     |                |однокоренные слова . Ищут родственные |                   |         |        |                      |
|     |                |слова и составлют предложения по      |                   |         |        |                      |
|     |                |вопросам на основе рисунка. Читают    |                   |         |        |                      |
|     |                |сообщение Самоварова (стр.49).        |                   |         |        |                      |
|91   |Правописание    |Помогают Ане выбрать проверочные слова|Работа в паре:     |         |        |Упр. 63               |
|     |однокоренных    |к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к |выделить в тексте  |         |        |                      |
|     |слов            |выводу, что проверочное слово с       |предложения,       |         |        |                      |
|     |                |проверяемым должно быть связано по    |озаглавить текст.  |         |        |                      |
|     |                |смыслу. Уточняют свои выводы, читая   |Самостоятельно     |         |        |                      |
|     |                |сообщение Совёнка (стр.50).           |списать текст,     |         |        |                      |
|     |                |Наблюдают, как произносятся и пишутся |правильно оформляя |         |        |                      |
|     |                |родственные слова, из всех слов       |предложения на     |         |        |                      |
|     |                |выбирают слово, которое указывает на  |письме (упр.130,   |         |        |                      |
|     |                |правильное написание всех остальных   |РТ).               |         |        |                      |
|     |                |родственных слов .  Повторяют правила |                   |         |        |                      |
|     |                |написания букв безударных гласных     |                   |         |        |                      |
|     |                |звуков в корне слова. Читают «Узелки  |                   |         |        |                      |
|     |                |на память» (стр. 52).                 |                   |         |        |                      |
|92   |Правописание    |Помогают другу подобрать проверочное  |Работа в паре:     |         |        |Упр.64,66             |
|     |безударных      |однокоренное слово. Чтобы верно       |разделить текст на |         |        |                      |
|     |гласных звуков в|написать слово ласкать. Подбирают к   |предложения,       |         |        |                      |
|     |корне слова     |данным словам родственные слова,      |списать в тетрадь. |         |        |                      |
|     |Пр.р.№31        |обозначающие предмет и признак        |Подчеркнуть        |         |        |                      |
|     |                |предмета . Участвуют в                |однокоренные слова,|         |        |                      |
|     |                |игре-соревновании «Соберите           |выделить в них     |         |        |                      |
|     |                |родственников!»                       |корни.             |         |        |                      |
|     |                |                                      |                   |         |        |                      |
|     |                |                                      |                   |         |        |                      |
|93   |Проверочная     |Пишут контрольный диктант, проверяют  |                   |         |        |                      |
|     |работа по теме  |свою работу. Выполняют грамматическое |                   |         |        |                      |
|     |«Безударные     |задание: выделить в словах  зимой,    |                   |         |        |                      |
|     |гласные в корне |следы, бежит, под деревом корни,      |                   |         |        |                      |
|     |слова»          |подчеркнуть безударные гласные,       |                   |         |        |                      |
|     |                |написать проверочные слова.           |                   |         |        |                      |
|     |                |Устно рассказывают, как живётся зимой |                   |         |        |                      |
|     |                |животным и как им помогают люди.      |                   |         |        |                      |
|94   |Работа над      |Работают над ошибками, допущенными в  |Самостоятельная    |         |        |упр.134 (РТ).         |
|     |ошибками        |проверочной работе: выписывают ошибки,|работа по карточкам|         |        |(упр.67).             |
|     |                |вспоминают правило проверки данной    |                   |         |        |                      |
|     |                |орфограммы. Выясняют, какие ошибки в  |                   |         |        |                      |
|     |                |тексте исказили его смысл. Находят ту |                   |         |        |                      |
|     |                |часть слова, в которой встречается    |                   |         |        |                      |
|     |                |изучаемая орфограмма .Читают сообщение|                   |         |        |                      |
|     |                |Самоварова (стр.54). Находят слова с  |                   |         |        |                      |
|     |                |изучаемой орфограммой в пословицах    |                   |         |        |                      |
|95   |Повторение      |Работают в паре: подбирают проверочные|Работа в паре:     |         |        |Упр.68, упр.131 (РТ)  |
|     |изученного      |слова для проверки написания парного  |выписать слова с   |         |        |упр.133( РТ),         |
|     |                |согласного. Комментируют написание    |непроизносимыми    |         |        |упр. 135( РТ).        |
|     |                |родственных слов (выделяют корень.    |согласными,        |         |        |                      |
|     |                |Участвуют в игре «Кто быстрее?».      |записать           |         |        |                      |
|     |                |Работа в паре над текстом: выбор      |проверочные слова  |         |        |                      |
|     |                |заглавия, составление вопросов по     |                   |         |        |                      |
|     |                |тексту и ответов на них. Повторяют    |                   |         |        |                      |
|     |                |правило написания непроизносимых      |                   |         |        |                      |
|     |                |согласных.                            |                   |         |        |                      |
|96   |Правописание    |Быстро читают текст на доске, заведомо|Распределительный  |         |        |Упр.69                |
|     |слов с          |написанный с ошибками. Убеждаются, что|диктант.           |         |        |                      |
|     |изученными      |сделать это не просто. Исправляют     |                   |         |        |                      |
|     |орфограммами    |текст  и читают снова.  Приходят к    |                   |         |        |                      |
|     |Контрольное     |выводу, что грамотная запись слов     |                   |         |        |                      |
|     |списывание      |экономит время при чтении текста.     |                   |         |        |                      |
|     |                |Читают загадки , вставляют пропущенные|                   |         |        |                      |
|     |                |буквы, выделяют корень. Ищут слова с  |                   |         |        |                      |
|     |                |изученными орфограммами в пословицах, |                   |         |        |                      |
|     |                |записанных на доске.                  |                   |         |        |                      |
|97   |Приставка       |Читают сообщение Самоварова,          |Работа в паре:     |         |        |упр.137(РТ)           |
|     |Пр.р.№32        |знакомятся с новым термином (стр. 56) |образовать и       |         |        |упр.71                |
|     |                |Знакомятся с этимологией слова        |записать от данных |         |        |                      |
|     |                |приставка (сообщение Ани, стр.56).    |слов новые слова с |         |        |                      |
|     |                |Образовывают однокоренные слова с     |приставками за-,   |         |        |                      |
|     |                |данными приставками и определяют      |пере-              |         |        |                      |
|     |                |значение приставок).  Начинают работу |                   |         |        |                      |
|     |                |над «Копилкой приставок». От данных   |                   |         |        |                      |
|     |                |слов образуют новые слова, используя  |                   |         |        |                      |
|     |                |приставки . По рисунку (стр.98),      |                   |         |        |                      |
|     |                |составляют словосочетания и           |                   |         |        |                      |
|     |                |предложения с глаголами, имеющими     |                   |         |        |                      |
|     |                |приставку.  Работают в паре:          |                   |         |        |                      |
|     |                |составляют по карте города диалог с   |                   |         |        |                      |
|     |                |использованием слов речевого этикета. |                   |         |        |                      |
|     |                |Читают сообщение Совёнка (стр.57).    |                   |         |        |                      |
|98   |Разделительные  |Читают текст диктанта, написанного    |Самостоятельно     |         |        |Упр.75,76             |
|     |твёрдый и мягкий|Винни-Пухом . Находят и подчёркивают  |записать в тетрадь |         |        |Упр.139(РТ)           |
|     |знаки           |непонятные слова, выясняют причину, по|два предложения из |         |        |                      |
|     |Употребление    |которой появились эти слова. Устно    |коллективно        |         |        |                      |
|     |разделительного |исправляют ошибки и записывают текст в|составленных       |         |        |                      |
|     |твёрдого знака  |исправленном варианте. Наблюдают за   |предложений.       |         |        |                      |
|     |                |написанием разделительного твёрдого   |Игра «Выбери своё  |         |        |                      |
|     |                |знака, делают выводы о случаях        |слово»: I вариант  |         |        |                      |
|     |                |употребления. Читают «Узелки на       |записывает слова   |         |        |                      |
|     |                |память»  (стр. 59).  Устно составляют |под диктовку с     |         |        |                      |
|     |                |предложения со словами: объехать,     |разделительным Ъ,  |         |        |                      |
|     |                |объявить, съесть. Вспоминают правило и|II вариант – с     |         |        |                      |
|     |                |помогают другу образовать новые слова |разделительным Ь,  |         |        |                      |
|     |                |с приставками .  Вставляют в слова    |III вариант – без  |         |        |                      |
|     |                |пропущенные буквы, выделяют корень и  |разделительных Ъ и |         |        |                      |
|     |                |приставку, разграничивают случаи      |Ь                  |         |        |                      |
|     |                |употребления разделительных твёрдого и|                   |         |        |                      |
|     |                |мягкого знаков.                       |                   |         |        |                      |
|99   |Суффикс. Роль   |Принимают участие в игре «Сыщик».     |Самостоятельная    |         |        |(упр.141, РТ),        |
|     |суффиксов в речи|Читают сообщение Самоварова о названии|работа: образовать |         |        |(упр.142, РТ)         |
|     |Пр.р.№33        |новой части слова (стр.61). Находят   |ласковые имена с   |         |        |упр.77,78, 79,80,81   |
|     |                |суффиксы в словах и определяют их     |помощью суффиксов  |         |        |                      |
|     |                |значени, «загадки» Ани и Вани). Играют|                   |         |        |                      |
|     |                |в игру «Кто больше?» - подбирают новые|                   |         |        |                      |
|     |                |слова с суффиксами .Определяют, могут |                   |         |        |                      |
|     |                |ли одинаково звучащие суффиксы  иметь |                   |         |        |                      |
|     |                |разное значение                       |                   |         |        |                      |
|     |                |Учатся составлять слова, соединяя     |                   |         |        |                      |
|     |                |разные части слов, делают вывод.      |                   |         |        |                      |
|     |                |Составляют слова с предложенными      |                   |         |        |                      |
|     |                |суффиксами опираясь на рисунки.       |                   |         |        |                      |
|     |                |Участвуют в игре «Кто больше?»        |                   |         |        |                      |
|     |                |Работают в паре: заменяют выделенные  |                   |         |        |                      |
|     |                |слова на однокоренные, в которых есть |                   |         |        |                      |
|     |                |указанный суффикс, наблюдают за ролью |                   |         |        |                      |
|     |                |слов с уменьшительно-ласкательными    |                   |         |        |                      |
|     |                |суффиксами в тексте .                 |                   |         |        |                      |
|100  |Окончание.      |Читают текст, пытаются восстановить   |Работа в паре:     |         |        |Упр. 83,84            |
|     |Состав слова    |пропущенные части. Пытаются           |Изменить слова по  |         |        |                      |
|     |(обобщение      |определить, для чего нужна пропущенная|образцу, найти и   |         |        |                      |
|     |знаний)         |часть слова. Читают сообщение Совёнка |выделить окончание.|         |        |                      |
|     |Пр.р.№34        |(стр. 65). Наблюдают за текстом, в    |Ответить на вопрос |         |        |                      |
|     |                |котором слова употреблены с неверными |Совёнка. Работа в  |         |        |                      |
|     |                |окончаниями . Читают сообщение        |паре по карточкам: |         |        |                      |
|     |                |Самоварова (стр.66), знакомятся с     |объясни своему     |         |        |                      |
|     |                |новым термином. Читают вопрос Совёнка |соседу, какие      |         |        |                      |
|     |                |(стр.66), выполняют работу в паре и   |орфограммы есть в  |         |        |                      |
|     |                |отвечают на вопрос Совёнка. Отвечают  |данных словах и как|         |        |                      |
|     |                |на вопросы учителя по частям слова.   |их проверить.      |         |        |                      |
|     |                |Тренируются в разборе слов по составу.|                   |         |        |                      |
|     |                |Участвуют в игре «Кто составит больше |                   |         |        |                      |
|     |                |слов?», «Строгие судьи», «Волшебные   |                   |         |        |                      |
|     |                |превращения».                         |                   |         |        |                      |
|101  | Диктант по     |Выполняют задания из раздела «Проверь |                   |         |        |                      |
|     |разделу «Состав |себя» (стр.67).                       |                   |         |        |                      |
|     |слова»          |Пишут контрольный диктант.            |                   |         |        |                      |
|     |                |Выполняют грамматические задания:     |                   |         |        |                      |
|     |                |а) разбирают по составу слова листики,|                   |         |        |                      |
|     |                |цветочки, птички;                     |                   |         |        |                      |
|     |                |б) находят слова с приставками;       |                   |         |        |                      |
|     |                |в) подбирают однокоренные слова  к    |                   |         |        |                      |
|     |                |слову зелёный.                        |                   |         |        |                      |
|102  |Работа над      |Анализируют ошибки, допущенные в      |Самостоятельная    |         |        |                      |
|     |ошибками        |контрольной работе: определяют        |работа по          |         |        |                      |
|     |                |орфограмму, вспоминают правило        |карточкам.         |         |        |                      |
|     |                |проверки орфограммы, записывают       |                   |         |        |                      |
|     |                |правильный вариант. Повторяют правило |                   |         |        |                      |
|     |                |разбора слова по составу. Подбирают   |                   |         |        |                      |
|     |                |однокоренные слова к данным.          |                   |         |        |                      |

                       Раздел «Части речи». (22 часа)
|№    |Тема урока      |Деятельность учащихся                 |Формы контроля     |Дата  по |Дата по |№ страницы учебника   |
|     |                |                                      |                   |плану    |факту   |или рабочей тетрадки  |
|103  |Что такое части |Высказывают предположения о том, что  |Работа в паре:     |         |        |(упр.143, РТ)         |
|     |речи?           |такое части речи. Анализируют языковый|Найти в тексте     |         |        |                      |
|     |Пр.р.№35        |материал): ищут общие свойства        |слова разных частей|         |        |упр.86,87,88.89,90,91.|
|     |                |одинаково подчёркнутых слов (значение,|речи  Работа в     |         |        |                      |
|     |                |вопросы). Работают в паре: выписывают |паре: записать     |         |        |                      |
|     |                |слова, классифицируют вопросы,        |текст  в           |         |        |                      |
|     |                |сопоставляют лексическое значение     |стихотворной форме |         |        |                      |
|     |                |каждой группы слов. Читают сообщение  |                   |         |        |                      |
|     |                |Самоварова (стр.69), делают вывод, для|                   |         |        |                      |
|     |                |чего надо уметь правильно выделять    |                   |         |        |                      |
|     |                |части речи. Работают с рисунком       |                   |         |        |                      |
|     |                |(стр.70), знакомятся с названиями     |                   |         |        |                      |
|     |                |частей речи. Распределяют слова по    |                   |         |        |                      |
|     |                |группам на основе общности значения и |                   |         |        |                      |
|     |                |вопросов с опорой на таблицу . Устно  |                   |         |        |                      |
|     |                |составляют элементарные               |                   |         |        |                      |
|     |                |нераспространённые предложения. Читают|                   |         |        |                      |
|     |                |сообщение Самоварова, вспоминают      |                   |         |        |                      |
|     |                |название частей речи (стр.71).        |                   |         |        |                      |
|     |                |Работают в паре: читают поочерёдно    |                   |         |        |                      |
|     |                |слова вслух. Обсуждают, что называют  |                   |         |        |                      |
|     |                |слова каждой группы: предметы,        |                   |         |        |                      |
|     |                |признаки предметов или их действия .  |                   |         |        |                      |
|     |                |Находят слова разных частей речи в    |                   |         |        |                      |
|     |                |тексте, записывают их по группам . На |                   |         |        |                      |
|     |                |основе прочитанного произведения ,    |                   |         |        |                      |
|     |                |составляют текст                      |                   |         |        |                      |
|104  |Общие признаки  |Рассуждают, для чего мы начали изучать|Самостоятельная    |         |        |Упр.93,94,95,96.      |
|     |слов.           |части речи. Находят слова определённых|работа по          |         |        |                      |
|     |Имя             |частей речи в загадке, пословице      |карточкам.         |         |        |                      |
|     |существительное.|(записаны на доске). Определяют общие |Самостоятельная    |         |        |                      |
|     |                |свойства, которые имеют слова одной   |работа: выписать из|         |        |                      |
|     |                |части речи, анализируя таблицу на     |стихотворения имена|         |        |                      |
|     |                |стр.74. В конце работы уточняют свои  |существительные .  |         |        |                      |
|     |                |предположения, читая  высказывания Ани|                   |         |        |                      |
|     |                |и Вани (стр.75). Читают и анализируют |                   |         |        |                      |
|     |                |таблицу из «Узелков на память»        |                   |         |        |                      |
|     |                |(стр.75). Читают текст , выписывают из|                   |         |        |                      |
|     |                |текста слова, отвечающие на вопрос    |                   |         |        |                      |
|     |                |кто? или что? Читают сообщение        |                   |         |        |                      |
|     |                |Самоварова (стр.77), знакомятся с     |                   |         |        |                      |
|     |                |новым термином. Находят неодушевлённые|                   |         |        |                      |
|     |                |и одушевлённые  имена существительные.|                   |         |        |                      |
|     |                |Работа с текстом «Скворец»  по        |                   |         |        |                      |
|     |                |заданиям учебника. Наблюдение за ролью|                   |         |        |                      |
|     |                |местоимения в тексте.                 |                   |         |        |                      |
|105  |Составление     |Рассуждают о том, являются растения   |Работа в паре:     |         |        |(упр.145, РТ).        |
|     |словосочетаний с|живой или неживой природой. Пытаются  |выписать имена     |         |        |Упр.97,98,99.         |
|     |именами         |ставить к словам лук, капуста вопросы.|существительные по |         |        |                      |
|     |существительными|Приходят к выводу, что названия       |вопросам           |         |        |                      |
|     |                |растений – неодушевлённые имена       |                   |         |        |                      |
|     |                |существительные. Читают диалог        |                   |         |        |                      |
|     |                |Совёнка, Ани и Самоварова (стр.79).   |                   |         |        |                      |
|     |                |Работа в паре – игра «Кто это? Что    |                   |         |        |                      |
|     |                |это?» .  Тренируются использовать     |                   |         |        |                      |
|     |                |имена существительные в речи в нужной |                   |         |        |                      |
|     |                |падежной форме .  Находят имена       |                   |         |        |                      |
|     |                |существительные при работе с          |                   |         |        |                      |
|     |                |омоформами .                          |                   |         |        |                      |
|106  |Собственные и   |Работают с текстом, записанным на     |Работа в паре: кто |         |        |упр.100,101,102,103.10|
|     |нарицательные   |доске: определяют различия между      |быстрее и больше   |         |        |4,                    |
|     |имена           |собственными именами существительными |напишет собственных|         |        |,106.                 |
|     |существительные.|и нарицательными. Формулируют правило |имён               |         |        |                      |
|     |Правописание    |написания собственных и нарицательных |существительных    |         |        |                      |
|     |собственных имён|имён существительных, читают сообщение|                   |         |        |                      |
|     |                |Самоварова (стр.81).  Находят в тексте|                   |         |        |                      |
|     |существительных |имена собственные. Обобщают в игре    |                   |         |        |                      |
|     |                |«Кто обнаружит недостающее?» известные|                   |         |        |                      |
|     |                |случаи употребления заглавной буквы . |                   |         |        |                      |
|     |                |Работа в паре: распределяют имена     |                   |         |        |                      |
|     |                |собственные по тематическим группам . |                   |         |        |                      |
|     |                |Приводят свои примеры для каждой      |                   |         |        |                      |
|     |                |выделенной тематической группы.       |                   |         |        |                      |
|     |                |Разграничивают имена собственные и    |                   |         |        |                      |
|     |                |созвучные им имена нарицательные .    |                   |         |        |                      |
|     |                |Рассуждают о мотивированных именах    |                   |         |        |                      |
|     |                |собственных (кличках животных).       |                   |         |        |                      |
|     |                |Описывают внешность, характер котёнка |                   |         |        |                      |
|     |                |, придумывают кличку. Рассказывают о  |                   |         |        |                      |
|     |                |мотивированных кличках своих домашних |                   |         |        |                      |
|     |                |животных. Работают с юмористическим   |                   |         |        |                      |
|     |                |стихотворением В.Левина «Обыкновенная |                   |         |        |                      |
|     |                |история».                             |                   |         |        |                      |
|107  |Употребление    |Наблюдают за использованием заглавной |Работа в паре:     |         |        |упр.105.107,108,109,11|
|     |заглавной буквы |буквы с определённой стилистической   |составить из слов  |         |        |0,                    |
|     |в именах        |целью: выясняют, что слова Родина,    |предложения, а из  |         |        |111,112               |
|     |собственных.    |Россия не имена собственные. В словах |предложений – текст|         |        |                      |
|     |Категория числа |Родина, Отечество заглавная буква     |Самостоятельная    |         |        |(упр.149, РТ),        |
|     |имени           |может употребляться для передачи      |работа: прочитать и|         |        |(упр.152, 153 РТ)     |
|     |существительного|уважения и любви к родной стране      |озаглавить текст,  |         |        |                      |
|     |.               |Записывают предложения стихотворения в|выписать и         |         |        |                      |
|     |                |строку, определяют слова, которые надо|обозначить число   |         |        |                      |
|     |                |писать с заглавной буквы .Выписывают  |выделенных слов .  |         |        |                      |
|     |                |из повести-сказки имена собственные . |                   |         |        |                      |
|     |                |Дописывают правило употребления       |                   |         |        |                      |
|     |                |заглавной буквы (стр.85). Определяют  |                   |         |        |                      |
|     |                |количество предметов, выбирают слово  |                   |         |        |                      |
|     |                |для их названия. Высказывают          |                   |         |        |                      |
|     |                |предположения, чем отличаются эти     |                   |         |        |                      |
|     |                |имена существительные. Читают         |                   |         |        |                      |
|     |                |сообщение Самоварова (с.87). Находят в|                   |         |        |                      |
|     |                |тексте загадок имена существительные  |                   |         |        |                      |
|     |                |единственного и множественного числа .|                   |         |        |                      |
|     |                |Дописывают предложения, определяют    |                   |         |        |                      |
|     |                |имена существительные во множественном|                   |         |        |                      |
|     |                |числе . Выполняют задание в паре,     |                   |         |        |                      |
|     |                |пишут стихотворение по памяти, делают |                   |         |        |                      |
|     |                |взаимопроверку                        |                   |         |        |                      |
|108  |Имена           |Высказывают свои мнения по написанию  |Работа в паре:     |         |        |(упр.151, РТ,упр.154, |
|     |существительные |окончания существительных             |помочь Ане и Ване  |         |        |РТ)                   |
|     |с вариативными  |множественного числа - У Вани много   |составить из слов  |         |        |                      |
|     |окончаниями в   |носков или носок? У Ани много чулок   |предложения.       |         |        |                      |
|     |родительном     |или чулков? Читают правильный вариант |Записать в тетрадь,|         |        |                      |
|     |падеже          |на доске. Работают с группами слов  - |выполнить          |         |        |                      |
|     |множественного  |названиями овощей и фруктов. Для      |взаимопроверку     |         |        |                      |
|     |числа           |лучшего зрительного запоминания читают|                   |         |        |                      |
|     |Пр.р.№36        |примеры по учебнику . Участвуют в игре|                   |         |        |                      |
|     |                |«В магазине». Редактируют тест с      |                   |         |        |                      |
|     |                |заменой повторяющихся имён            |                   |         |        |                      |
|     |                |существительных местоимениями .       |                   |         |        |                      |
|     |                |Улучшенный текст озаглавливают и      |                   |         |        |                      |
|     |                |записывают.                           |                   |         |        |                      |
|     |                |                                      |                   |         |        |                      |
|109  |Обобщение по    |Составляют рассказ об имени           |                   |         |        |(упр.115),            |
|     |теме «Имя       |существительном, опираясь на          |                   |         |        |                      |
|     |существительное»|рисунок-схему «Узелки на память»      |                   |         |        |                      |
|     |                |(стр.89). Читают стихотворение        |                   |         |        |                      |
|     |                |С.Маршака анализируют имена           |                   |         |        |                      |
|     |                |существительные в тексте.  Пишут      |                   |         |        |                      |
|     |                |диктант с грамматическим заданием:    |                   |         |        |                      |
|     |                |выписывают из диктанта по одному имени|                   |         |        |                      |
|     |                |существительному – одушевлённое,      |                   |         |        |                      |
|     |                |неодушевлённое, собственное,          |                   |         |        |                      |
|     |                |нарицательное; имя существительное в  |                   |         |        |                      |
|     |                |единственном числе, имя               |                   |         |        |                      |
|     |                |существительное во множественном      |                   |         |        |                      |
|     |                |числе.                                |                   |         |        |                      |
|110  |Глагол.         |Участвуют в игре «Смена имени»:       |Играют  в игру «Кто|         |        |упр.118, 119          |
|     |Тематические    |называют слова, которые обозначают    |быстрее?»          |         |        |                      |
|     |группы глаголов |действия (стр.91), выбирают из данных |(задания выполняют |         |        |упр.156,  157 (РТ);   |
|     |                |слова, обозначающие действия, ставят к|самостоятельно)    |         |        |                      |
|     |                |ним вопрос. Подчёркивают буквы        |Определить         |         |        |упр.159 (РТ), упр.160 |
|     |                |безударных гласных, выделяют корень,  |тематические группы|         |        |(РТ).                 |
|     |                |подбирают проверочные слова. Читают   |глаголов,          |         |        |                      |
|     |                |сообщение Самоварова и знакомятся с   |                   |         |        |                      |
|     |                |новым термином (стр.92). Учатся       |                   |         |        |                      |
|     |                |находить глаголы в тексте, составляют |                   |         |        |                      |
|     |                |с глаголами предложения), узнают      |                   |         |        |                      |
|     |                |предмет по его действиям . Записывают |                   |         |        |                      |
|     |                |под диктовку глаголы и подбирают к ним|                   |         |        |                      |
|     |                |название конкретной тематической      |                   |         |        |                      |
|     |                |группы. Составляют устный рассказ по  |                   |         |        |                      |
|     |                |рисунку (стр.36). Записывают в тетрадь|                   |         |        |                      |
|     |                |наиболее интересные предложения с     |                   |         |        |                      |
|     |                |анализом орфограмм.                   |                   |         |        |                      |
|111  |Изменение       |Читают отрывок из сказки Пушкина,     |Устно исправить    |         |        |упр.121,122,124       |
|     |глаголов по     |находят ошибки. Наблюдают за          |ошибки Ктототама.  |         |        |                      |
|     |числам.         |соответствием форм числа имени        |Самостоятельно     |         |        |(упр.162, РТ),        |
|     |Глаголы и нормы |существительного, называющего         |грамотно записать  |         |        |(упр.163, РТ).        |
|     |речевого этикета|действующее лицо, и глагола Уточняют  |ответы на вопросы  |         |        |                      |
|     |                |свой вывод, читая сообщение Самоварова|Самостоятельная    |         |        |                      |
|     |                |(стр.93). Определяют число глаголов . |работа: дописать   |         |        |                      |
|     |                |Трансформируют предложения, изменяя   |нужные глаголы в   |         |        |                      |
|     |                |формы числа глагола                   |текст  потешки .   |         |        |                      |
|     |                |Пересказывают текст  от лица одного   |                   |         |        |                      |
|     |                |человека. Принимают участие в игре    |                   |         |        |                      |
|     |                |«Плохой разведчик». Думают и отвечают,|                   |         |        |                      |
|     |                |одинаково ли они обращаются к ученику |                   |         |        |                      |
|     |                |и учителю. Определяют, о чьих         |                   |         |        |                      |
|     |                |действиях говорят, используя формы    |                   |         |        |                      |
|     |                |глагола множественного числа. Устно   |                   |         |        |                      |
|     |                |составляют ролевые диалоги:           |                   |         |        |                      |
|     |                |учитель-ученик, библиотекарь-ученик,  |                   |         |        |                      |
|     |                |продавец-покупатель,                  |                   |         |        |                      |
|     |                |кондуктор-пассажир.                   |                   |         |        |                      |
|112  |Изменение       |Читают предложения, написанные на     |Самостоятельная    |         |        |упр.123,125.126.      |
|     |глаголов по     |доске и определяют, к какому          |работа по          |         |        |                      |
|     |временам        |предложению можно добавить слово      |карточкам:         |         |        |                      |
|     |Роль глагола в  |сейчас, а к какому – вчера. Участвуют |прочитать          |         |        |                      |
|     |образовании     |в игре «Машина времени:»: читают текст|предложение,       |         |        |                      |
|     |предложения     |выписывают глаголы, переводят рассказ |списать в тетрадь, |         |        |                      |
|     |Пр.р.№37        |в план прошедшего времени,            |найти глаголы и    |         |        |                      |
|     |                |проговаривают и записывают в тетрадь. |подчеркнуть двумя  |         |        |                      |
|     |                |Играют в игру по условиям которой     |чертами.           |         |        |                      |
|     |                |нужно отвечать на вопросы учителя, на |Работа в паре:     |         |        |                      |
|     |                |используя ни одного глагола. Затем    |составить          |         |        |                      |
|     |                |отвечают на те же вопросы, используя в|предложения из     |         |        |                      |
|     |                |речи глаголы. Лучшие ответы           |данных групп слов .|         |        |                      |
|     |                |записывают, глаголы подчёркивают.     |                   |         |        |                      |
|     |                |Отвечают на вопрос: «Что такое        |                   |         |        |                      |
|     |                |глагол?» и сверяют свои ответы        |                   |         |        |                      |
|     |                |«Узелками на память» (стр.96).        |                   |         |        |                      |
|     |                |                                      |                   |         |        |                      |
|     |                |                                      |                   |         |        |                      |
|113  |Обобщение по    |Пишут диктант, самостоятельно         |                   |         |        |                      |
|     |теме «Глагол»   |проверяют написанное. Выполняют       |                   |         |        |                      |
|     |                |задания к тексту:  а) найти  в тексте |                   |         |        |                      |
|     |                |глаголы и выделить их; 2) изменить    |                   |         |        |                      |
|     |                |глаголы так, чтобы они называли       |                   |         |        |                      |
|     |                |действия не нескольких предметов, а   |                   |         |        |                      |
|     |                |одного; 3) изменить глаголы так, чтобы|                   |         |        |                      |
|     |                |они называли действие, которое        |                   |         |        |                      |
|     |                |происходит сейчас.                    |                   |         |        |                      |
|114  |Работа над      |Анализируют ошибки, допущенные в      |Самостоятельная    |         |        |                      |
|     |ошибками        |контрольной работе, определяют причины|работа по          |         |        |                      |
|     |                |допущенных ошибок, вспоминают, как    |карточкам.         |         |        |                      |
|     |                |изменить глаголы по числам, по        |                   |         |        |                      |
|     |                |времени.                              |                   |         |        |                      |
|115  |Имя             |Участвуют в игре «Ловкий оратор» -    |Самостоятельная    |         |        |Упр.128.129           |
|     |прилагательное  |нужно ответить на вопросы, не         |работа: найти      |         |        |                      |
|     |Роль имён       |используя слова – названия признаков  |прилагательные и   |         |        |                      |
|     |прилагательных в|предметов. Приходят к выводу, что     |подчеркнуть их     |         |        |                      |
|     |речи            |очень трудно дать такой ответ.        |волнистой чертой.  |         |        |                      |
|     |                |Наблюдают за ролью слов-названий      |Записать           |         |        |                      |
|     |                |признаков в связном тексте. Читают    |предложение по     |         |        |                      |
|     |                |сообщение Самоварова и знакомятся с   |памяти (упр.165.   |         |        |                      |
|     |                |новым термином (стр.99). Выполняя     |РТ).               |         |        |                      |
|     |                |уточняют, на какие свойства  предмета |Самостоятельная    |         |        |                      |
|     |                |могут указывать слова со значением    |работа: упр.166,   |         |        |                      |
|     |                |признака. Находят имена прилагательные|РТ.                |         |        |                      |
|     |                |в связном тексте . Выписывают         |                   |         |        |                      |
|     |                |прилагательные и устно определяют,    |                   |         |        |                      |
|     |                |какой именно признак называет каждое  |                   |         |        |                      |
|     |                |из слов. Выполняют творческое задание:|                   |         |        |                      |
|     |                |сначала вспоминают загадку про арбуз, |                   |         |        |                      |
|     |                |а затем придумывают свою загадку с    |                   |         |        |                      |
|     |                |использованием прилагательных.        |                   |         |        |                      |
|     |                |                                      |                   |         |        |                      |
|116  |Число имени     |Читают текст письма иностранца через  |Работа в паре:     |         |        |Упр.131,134,136       |
|     |прилагательного.|проектор и исправляют ошибки. Приходят|подобрать к данным |         |        |                      |
|     |Имена           |к выводу, что имя прилагательное      |именам             |         |        |(упр.167, РТ).        |
|     |прилагательные  |связано с именем существительным, от  |существительным    |         |        |(упр.169 РТ).         |
|     |тематических    |существительного к прилагательному    |подходящие по      |         |        |(упр.170, РТ).        |
|     |групп           |можно поставить вопрос. Выписывают из |смыслу имена       |         |        |                      |
|     |Пр.р.№38        |письма словосочетания существительных |прилагательные и   |         |        |                      |
|     |                |с прилагательными с вопросами. Читают |записать полученные|         |        |                      |
|     |                |и озаглавливают текст , определяют его|сочетания слов .   |         |        |                      |
|     |                |главную мысль. Дописывают             |Работа в паре:     |         |        |                      |
|     |                |словосочетания прилагательными,       |записать 2-3       |         |        |                      |
|     |                |объясняют, признак скольких предметов |прилагательных, с  |         |        |                      |
|     |                |они указывают . Делают вывод, читают  |помощью которых вы |         |        |                      |
|     |                |узелки на память (стр.101). Читают    |опишите море       |         |        |                      |
|     |                |текст и пытаются определить, о каком  |                   |         |        |                      |
|     |                |зверьке идёт речь . Работают в паре:  |                   |         |        |                      |
|     |                |дополняют текст именами               |                   |         |        |                      |
|     |                |прилагательными, описывая того        |                   |         |        |                      |
|     |                |зверька, которого себе представили.   |                   |         |        |                      |
|     |                |Играют в игру «Угадай-ка!»            |                   |         |        |                      |
|     |                |Восстанавливают имена прилагательные в|                   |         |        |                      |
|     |                |поэтическом тексте                    |                   |         |        |                      |
|117  |Сочинение-миниат|Слушают рассказ В.Сухомлинского «Я    |Самостоятельная    |         |        |Упр.137               |
|     |юра             |хочу сказать своё слово» . Определяют |работа: пишут      |         |        |                      |
|     |                |прилагательные, употреблённые в       |сочинение миниатюру|         |        |                      |
|     |                |переносном значении при описании неба.|«Весеннее утро».   |         |        |                      |
|     |                |Проводят подготовительную работу по   |                   |         |        |                      |
|     |                |написанию сочинения-миниатюры         |                   |         |        |                      |
|     |                |«Весеннее утро»: определяют предмет   |                   |         |        |                      |
|     |                |описания (ранняя или поздняя весна,   |                   |         |        |                      |
|     |                |солнечное или пасмурное утро), детали |                   |         |        |                      |
|     |                |описания (небо, тающий снег или первая|                   |         |        |                      |
|     |                |травка и первые цветы, воздух,        |                   |         |        |                      |
|     |                |деревья, птицы, люди), настроение,    |                   |         |        |                      |
|     |                |которое должно быть передано (радость,|                   |         |        |                      |
|     |                |грусть, ожидание счастья). Подбирают  |                   |         |        |                      |
|     |                |опорные слова, которые записываются на|                   |         |        |                      |
|     |                |доске.                                |                   |         |        |                      |
|118  |Части речи      |Находят слова разных частей речи.     |Работа в паре:     |         |        |Упр.138               |
|     |(обобщение      |Составляют предложения с именами      |определить         |         |        |упр.173( РТ)          |
|     |знаний)         |прилагательными . Читают текст ,      |однокоренные слова |         |        |                      |
|     |                |озаглавливают его, вставляют          |в стихах           |         |        |                      |
|     |                |пропущенные буквы.                    |выписать их.       |         |        |                      |
|119  |Словесные       |Играют в игру «Помощник поэта» .      |Определить, к какой|         |        |Упр.139,141           |
|     |средства        |Читают сказку С.Козлова               |части речи         |         |        |                      |
|     |создания        |«Необыкновенная весна и объясняют,    |относится каждое   |         |        |(упр.174, РТ).        |
|     |художественного |какие буквы пропущены .               |слово              |         |        |(упр.180, РТ).        |
|     |образа          |                                      |                   |         |        |                      |
|120  |Предлог.        |Читают текст , определяют, чего не    |Работа в паре:     |         |        |                      |
|     |Правописание    |хватает в предложении. Дополняют      |помочь Вини Пуху   |         |        |Упр.144,145,146,147,15|
|     |предлогов       |словосочетания предлогами и           |связать слава по   |         |        |0                     |
|     |                |записывают. Составляют словосочетания |смыслу с помощью   |         |        |                      |
|     |                |по рисункам  и выясняют, какие слова  |предлогов . Работа |         |        |(упр.178, РТ).        |
|     |                |помогли указать, где находится кот.   |в паре: дописать   |         |        |                      |
|     |                |Читают сообщение Самоварова и         |предложения,       |         |        |                      |
|     |                |знакомятся с развёрнутым определением |вставляя           |         |        |                      |
|     |                |предлога (стр.112). читают слова и    |необходимые по     |         |        |                      |
|     |                |соединяют их по смыслу с помощью      |смыслу слова.      |         |        |                      |
|     |                |предлогов . Сравнивают современное    |Придумать клички   |         |        |                      |
|     |                |письмо с раздельным написанием слов и |животным и         |         |        |                      |
|     |                |письмо, принятого у наших предков,    |вспомнить правило  |         |        |                      |
|     |                |когда все слова писались слитно       |их написания .     |         |        |                      |
|     |                |(стр.113). Читают раздел «Для         |                   |         |        |                      |
|     |                |любознательных», записывают           |                   |         |        |                      |
|     |                |предложения так, как принято в        |                   |         |        |                      |
|     |                |современном языке. Делают вывод о том,|                   |         |        |                      |
|     |                |какую запись читать проще. Составляют |                   |         |        |                      |
|     |                |рассказ по рисунку с использованием   |                   |         |        |                      |
|     |                |данных предлогов                      |                   |         |        |                      |
|     |                |                                      |                   |         |        |                      |
|121  |Способы         |Помогают Буратино раскрыть скобки и   |Работа с текстом   |         |        |упр.179 (РТ)          |
|     |разграничения   |правильно написать слова (предложение |по заданиям        |         |        |                      |
|     |предлога и      |записано на доске): Яркая бабочка     |(устно).           |         |        |                      |
|     |приставки.      |(в)летела (в)окно.                    |Самостоятельно     |         |        |упр.148,              |
|     |Пр.р.№39        |Вспоминают, чем различаются предлоги и|списать одну из    |         |        |упр.153,упр. 159      |
|     |                |приставки. При чтении сообщения       |двух частей текста,|         |        |                      |
|     |                |Совёнка (стр.116), знакомятся со      |раскрывая скобки.  |         |        |                      |
|     |                |способом разграничения приставки и    |                   |         |        |                      |
|     |                |предлога. Выполняют с                 |                   |         |        |                      |
|     |                |комментированием. Работают в паре:    |                   |         |        |                      |
|     |                |выписывают слова сначала с            |                   |         |        |                      |
|     |                |приставками, а затем сочетания слов с |                   |         |        |                      |
|     |                |предлогами)  рассматривают рисунок    |                   |         |        |                      |
|     |                |записывают ответы на вопросы, обводят |                   |         |        |                      |
|     |                |предлоги.                             |                   |         |        |                      |
|122  |Литературные    |Читают «Узелки на память» (стр.118).  |Работа в паре:     |         |        |(упр.149).            |
|     |нормы           |Играют в игру, по правилам которой    |дописать           |         |        |(упр.154,упр.155).    |
|     |употребления    |нужно назвать действие, направленное в|предложения,       |         |        |                      |
|     |предлогов в речи|обратную сторону (пошёл в магазин –   |используя предлоги |         |        |                      |
|     |                |вышел из магазина и т.д.).            |                   |         |        |                      |
|     |                |Словосочетания с верным использованием|                   |         |        |                      |
|     |                |предлогов записываются на доске.      |                   |         |        |                      |
|     |                |Учатся употреблять предлоги в         |                   |         |        |                      |
|     |                |соответствии с речевыми нормами.      |                   |         |        |                      |
|     |                |Вставляют предлоги в детские потешки. |                   |         |        |                      |
|123  |Проверочная     |Работают по вопросам раздела  «Проверь|                   |         |        |                      |
|     |работа по       |себя»:                                |                   |         |        |                      |
|     |разделу «Части  |1) устно отвечают на вопросы 1, 4;    |                   |         |        |                      |
|     |речи»           |2) письменно отвечают на вопросы 2,3; |                   |         |        |                      |
|     |                |3) выполняют письменную контрольную   |                   |         |        |                      |
|     |                |работу – пишут текст под диктовку,    |                   |         |        |                      |
|     |                |выполняют задания к тексту;           |                   |         |        |                      |
|     |                |4) пишут слова под диктовку,          |                   |         |        |                      |
|     |                |распределяя на три столбика (имена    |                   |         |        |                      |
|     |                |существительные, имена прилагательные,|                   |         |        |                      |
|     |                |глаголы);                             |                   |         |        |                      |
|     |                |5) составляют словосочетания из       |                   |         |        |                      |
|     |                |прочитанных учителем слов, добавив    |                   |         |        |                      |
|     |                |предлог.                              |                   |         |        |                      |
|124  |Работа над      |Анализируют ошибки, допущенные в      |Самостоятельная    |         |        |                      |
|     |ошибками        |контрольной работе. Выясняют причины, |работа по          |         |        |                      |
|     |                |по которым допустили ошибки,          |карточкам.         |         |        |                      |
|     |                |определяют необходимые действия для   |                   |         |        |                      |
|     |                |того, чтобы не повторить их.          |                   |         |        |                      |
|     |                |Вспоминают правила проверки безударных|                   |         |        |                      |
|     |                |гласных, парных согласных, повторяют  |                   |         |        |                      |
|     |                |признаки изученных частей речи.       |                   |         |        |                      |

                   Раздел «Предложение. Текст». (12 часов)

|№    |Тема урока      |Деятельность учащихся                 |Формы контроля     |Дата по  |Дата по |№ страницы учебника   |
|     |                |                                      |                   |плану    |факту   |или рабочей тетрадки  |
|125  |Предложение.    | Соединяют слова-бусинки и определяют,|Работа в паре:     |         |        |упр.156,157,166.      |
|     |Главные члены   |что у них получилось. Собирают        |помочь Ктотаму     |         |        |                      |
|     |предложения.    |предложение из  слов, записанных на   |восстановить       |         |        |упр.181, (РТ)         |
|     |                |карточках: не, пером, пишут, а, умом. |правильный порядок |         |        |упр.185, (РТ).        |
|     |                |Уточняют свой вывод, читая  «Узелки на|слов в предложении |         |        |                      |
|     |                |память» (стр.123). Читают шутливое    |и записать в       |         |        |                      |
|     |                |стихотворение , определяют, в чём     |исправленном виде  |         |        |                      |
|     |                |причина получившегося текста.         |Работа в паре:     |         |        |                      |
|     |                |Соотносят содержание рисунка с данными|списать            |         |        |                      |
|     |                |предложениями и указывают тип         |предложения, найти |         |        |                      |
|     |                |предложения и по цели высказывания, и |и подчеркнуть      |         |        |                      |
|     |                |по интонации                          |главные члены      |         |        |                      |
|     |                |                                      |предложения        |         |        |                      |
|126  |Второстепенные  | Расставляют знаки в конце предложений|Работа в паре:     |         |        |упр.182 (РТ),         |
|     |члены           |с комментированием . Наблюдают за     |дополнить          |         |        |упр.183, (РТ).        |
|     |предложения.    |зависимостью предложения по цели      |предложения        |         |        |упр.184 (РТ).         |
|     |                |высказывания и по интонации от        |подходящими по     |         |        |упр.188 ( РТ).        |
|     |                |коммуникативной ситуации .Выполняют   |смыслу словами     |         |        |                      |
|     |                |задание, работая в паре Рассматривают |                   |         |        |(упр.158,159,161,162) |
|     |                |рисунки составляют несколько          |                   |         |        |                      |
|     |                |предложений о своей семье.            |                   |         |        |                      |
|     |                |Рассказывают, кто в семье главный и   |                   |         |        |                      |
|     |                |почему. Читают сообщение Самоварова   |                   |         |        |                      |
|     |                |(стр.124). Составляют предложения из  |                   |         |        |                      |
|     |                |слов подчёркивают подлежащее и        |                   |         |        |                      |
|     |                |сказуемое. Читают предложения  и      |                   |         |        |                      |
|     |                |определяют, из каких членов           |                   |         |        |                      |
|     |                |предложения они состоят. Сравнивают   |                   |         |        |                      |
|     |                |два предложения с одинаковыми главными|                   |         |        |                      |
|     |                |членами  и определяют значение        |                   |         |        |                      |
|     |                |предложений.                          |                   |         |        |                      |
|127  |Распространённое|Принимают участие в игре «Кто лучше?» |                   |         |        |упр.163,упр.164       |
|     |и               |- дополняют данные предложения        |                   |         |        |                      |
|     |нераспространённ|второстепенными членами. Читают текст,|                   |         |        |                      |
|     |ое предложения. |находят и подчёркивают главные члены  |                   |         |        |                      |
|     |                |предложения Определяют связь между    |                   |         |        |                      |
|     |                |предложениями в тексте, задавая       |                   |         |        |                      |
|     |                |вопросы от одного предложения к       |                   |         |        |                      |
|     |                |другому .  Читают сообщение Самоварова|                   |         |        |                      |
|     |                |на стр.128                            |                   |         |        |                      |
|128  |Связь           |  Рассматривают графическую схему,    |Самостоятельно     |         |        |Упр.165,166           |
|     |предложений в   |зрительно представляют связь слов в   |списать текст,     |         |        |                      |
|     |тексте.         |предложении на основе вопросов.       |вставить           |         |        |                      |
|     |                |Читают предложения, написанные Вини   |пропущенные буквы  |         |        |                      |
|     |                |Пухом, устно исправляют ошибки,       |                   |         |        |                      |
|     |                |определяют причину допущенных ошибок. |                   |         |        |                      |
|     |                |Учатся в предложении ставить вопросы  |                   |         |        |                      |
|     |                |от слова к слову , выписывают парами  |                   |         |        |                      |
|     |                |слова, связанные вопросами. Играют в  |                   |         |        |                      |
|     |                |игру «Строгий контролёр».             |                   |         |        |                      |
|129  |Связь и         |Участвуют в игре «Доскажи             |Работа в паре:     |         |        |                      |
|     |оформление      |предложение». Составляют из слов      |определить верную  |         |        |                      |
|     |предложений в   |предложения , а затем из предложений –|последовательность |         |        |                      |
|     |тексте.         |текст и озаглавливают его. При выборе |предложений в      |         |        |                      |
|     |                |заголовка уточняют, на что будет      |тексте. Текст      |         |        |Упр.167,168,169.170   |
|     |                |указывать заголовок – на тему или на  |озаглавить,        |         |        |                      |
|     |                |основную мысль. Повторяют правила     |вставить           |         |        |упр.189 (Р,Т)         |
|     |                |оформления предложений в тексте.      |пропущенные буквы. |         |        |                      |
|     |                |Высказывают предположения, для чего   |                   |         |        |                      |
|     |                |создаются тексты (по наводящим        |                   |         |        |                      |
|     |                |вопросам). Уточняют свои ответы, читая|                   |         |        |                      |
|     |                |«Узелки на память»  (стр.132)         |                   |         |        |                      |
|130  |Типы текстов    | Анализируют отрывки трёх текстов об  |Самостоятельная    |         |        |(упр.169)             |
|     |Пр.р.№40        |одуванчике и определяют тип текста.   |работа: записать в |         |        |                      |
|     |                |Работают в паре: составляют           |тетрадь свой       |         |        |                      |
|     |                |собственные тексты разных типов в     |вариант текста с   |         |        |                      |
|     |                |соответствии с заданной целью. Устно  |заглавием и        |         |        |                      |
|     |                |составляют тексты по рисункам  и      |указанием типа     |         |        |                      |
|     |                |определяют тип каждого составленного  |текста (в конце    |         |        |                      |
|     |                |текста.                               |текста в скобках). |         |        |                      |
|131  |Записка         |Прогнозируют тип текста по заглавию к |Работа в паре:     |         |        |(упр.171),            |
|     |                |нему и устно составляют тексты по     |написать записку по|         |        |                      |
|     |                |данным заглавиям: Моя любимая книга.  |заданию            |         |        |                      |
|     |                |Как я выбирал книгу в магазине. Почему|                   |         |        |                      |
|     |Письмо          |я люблю волшебные сказки. Читают текст|                   |         |        |                      |
|     |                |«Такса» письменно отвечают на вопросы.|                   |         |        |                      |
|     |                |Читают сообщение Самоварова (стр.134),|                   |         |        |                      |
|     |                |знакомятся с новым жанром – записка.  |                   |         |        |                      |
|     |                |Знакомятся с образцом записки         |                   |         |        |                      |
|     |                |(мультимедийная презентация). Делают  |                   |         |        |                      |
|     |                |выводы о том, когда пишется записка, с|                   |         |        |                      |
|     |                |чего начинается и чем заканчивается.  |                   |         |        |                      |
|     |                |Осуществляют фронтальную проверку и   |                   |         |        |                      |
|     |                |уточнение плана письма. Читают образцы|                   |         |        |                      |
|     |                |писем, определяют стиль письма и      |                   |         |        |                      |
|     |                |характерные особенности. Участвуют в  |                   |         |        |                      |
|     |                |коммуникативной игре «Комплименты».   |                   |         |        |                      |
|     |                |Знакомятся с памяткой по написанию    |                   |         |        |                      |
|     |                |заключительной части письма.          |                   |         |        |                      |
|132  |Сочинение по    |Смотрят фрагмент из мульфильма,       |                   |         |        |                      |
|     |выбору          |определяют причины написания          |                   |         |        |                      |
|     |                |неудачного письма. Знакомятся с новым |                   |         |        |                      |
|     |                |термином- эпистола, включаются в      |                   |         |        |                      |
|     |                |беседу по обсуждению правил написания |                   |         |        |                      |
|     |                |письма. Читают письма, выбирают то,   |                   |         |        |                      |
|     |                |которое наиболее ярко передаёт чувства|                   |         |        |                      |
|     |                |адресата, доказывают свою точку       |                   |         |        |                      |
|     |                |зрения. Работают в паре: выделяют в   |                   |         |        |                      |
|     |                |письме смысловые части, составляют    |                   |         |        |                      |
|     |                |план письма.                          |                   |         |        |                      |
|133  |Обобщение темы  |письма. Вступают в беседу по          |Работа в паре:     |         |        |                      |
|     |«Предложение,   |обсуждению получения приглашения на   |получают конверт с |         |        |                      |
|     |текст»          |праздник, концерт, день рождения и    |заданием и словами |         |        |                      |
|     |                |т.д. Читают образец приглашения       |– подсказками.     |         |        |                      |
|     |                |(стр.137). Выясняют, какие общие      |Опираясь на план по|         |        |                      |
|     |                |элементы есть в приглашении, письме и |составлению письма |         |        |                      |
|     |                |записке. Находят отличия в содержании |и памятки, написать|         |        |                      |
|     |                |приглашения от содержания записки и   |письмо по заданию. |         |        |                      |
|     |                |письма. Работа в паре: читают две     |                   |         |        |                      |
|     |                |записки, сравнивают и анализируют,    |                   |         |        |                      |
|     |                |делают выводы.                        |                   |         |        |                      |
|134  |Итоговый        |. Написание диктанта и выполнение     |Самостоятельная    |         |        |                      |
|     |контрольный     |задания                               |работа: составить  |         |        |                      |
|     |диктант         |                                      |приглашение другу  |         |        |                      |
|     |                |                                      |на день рождения.  |         |        |                      |
|135  |Работа над      |Самостоятельно отвечают на вопросы    |                   |         |        |                      |
|     |ошибками        |раздела «Проверь себя» (стр.139).     |                   |         |        |                      |
|     |                |Пишут под диктовку текст,             |                   |         |        |                      |
|     |                |озаглавливают его. В каждом           |                   |         |        |                      |
|     |                |предложении подчёркивают подлежащее и |                   |         |        |                      |
|     |                |сказуемое. Указывают тип текста.      |                   |         |        |                      |
|136  |Общение человека|Приводят примеры, каким  им           |                   |         |        |Упр.172-177           |
|     |с природой      |представляется общение человека с     |                   |         |        |                      |
|     |                |природой. Читают «Разговор ветра и    |                   |         |        |                      |
|     |                |осинок» , который записала            |                   |         |        |                      |
|     |                |И.Токмакова.                          |                   |         |        |                      |