extracted_text:
   Негосударственное образовательное учреждение среднего (полного) общего
       образования школа-интернат №21 открытого акционерного общества
                        «Российские железные дороги»

                          Образовательная  программа
                    физкультурно-спортивной деятельности
                      «В здоровом теле – здоровый дух»

                                                                      Автор:
                                                   Марина Валерьевна Лысова,
                                                 учитель физической культуры

                                   2013г.
                            Пояснительная записка
     Физическое развитие человека создает предпосылки для полноценной
умственной работы. Физически здоровый человек может лучше проявлять себя в
производительном труде, преодолевать большие нагрузки, меньше утомляться.
Наряду с осуществлением физического развития, физическое воспитание
призвано возбуждать у учащихся потребность и интерес к занятиям физической
культурой и спортом, способствовать глубокому осмыслению
психофизиологических основ физического развития и укрепления здоровья, а
также умственному, нравственному и эстетическому развитию. В этом смысле
физическое воспитание выступает как многогранный процесс организации
активной физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся, направленной
на укрепление потребности в занятиях физической культуры и спортом,
осмысление их психофизиологических основ, развитие физических сил и
здоровья, а также выработку санитарно-гигиенических навыков, привычек и
здорового образа жизни.
      В целом следует отметить, что влияние учебных занятий на физическое
развитие  и воспитание учащихся зависит от эффективного использования всего
многообразия средств и методов, содействующих решению этой задачи.
Внеурочная физкультурно-оздоровительная деятельность является логическим  и
 необходимым  продолжением  урочного  процесса.  Внеклассные занятия в
объединениях дополнительного образования  - одна из эффективных форм
организации свободного времени обучающихся и увеличения их двигательной
активности.
     Данная программа составлена на основе нормативных документов:
    ➢ Концепция модернизации Российского образования;
    ➢ Закон Российской Федерации «Об образовании» №  273  ФЗ  от  29.12.2012
      г.;
    ➢ Закон Российской Федерации «О физической культуре и спорте  Российской
      Федерации» от 29 апреля 1999 г. № 80-ФЗ;
    ➢ Решение Государственного Совета  Российской  Федерации  от  30  января
      2002 г. «О повышение роли физической культуры и спорта в  формировании
      здорового образа жизни россиян»;
    ➢ Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры  и  спорта
      в Российской Федерации на 2006-2015 годы»  (Утверждена  постановлением
      Правительства РФ от 11 января 2006 г. № 7)
    ➢ Письмо Министерства образования РФ от 20 мая 2003 г. № 28-51-391/16  «
      О реализации дополнительных  образовательных  программ  в  учреждениях
      дополнительного образования детей»
    ➢ Федеральный компонент Государственного образовательного  стандарта  по
      учебному предмету «физическая культура;
    ➢ Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа  физического  воспитания
      учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2008.  (внеклассные  формы
      занятий физической культурой и спортом);
    ➢ Положение о внеклассной работе.
      Срок реализации программы-3 года

      Актуальность и педагогическая целесообразность разработанной программы
связана с тем, что за последнее  десятилетие  в  России  отмечается  стойкая
тенденция к ухудшению показателей здоровья  детей  как  дошкольного,  так  и
школьного возраста. Значительно снизилось число  абсолютно  здоровых  детей,
отмечается   выраженный   рост   функциональных   отклонений,    хронических
заболеваний,  нарушений  физического  развития  и  снижения   функциональных
возможностей организма. Показатели состояния здоровья ухудшаются в  процессе
обучения  в  школе  от  младших  классов  к  старшим.  К   окончанию   школы
незначительные расстройства у части детей переходят  в  стойкую  хроническую
патологию.
     Главная цель внеклассной работы – организация досуга школьников,
   несущего оздоровительный эффект.

        Основные задачи внеклассной работы по физической культуре:
- создание новой эффективной системы физического воспитания, обеспечивающей
условия развития у учащихся желания заниматься физической культурой и
спортом;
-обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления
здоровья, профессионального определения детей в возрасте от 6 до 18 лет;
-адаптация их жизни в обществе;
-формирование общей культуры;
-организация содержательного досуга;
-удовлетворение потребностей детей в занятиях физической культурой и
спортом;
- утверждение в сознании учащихся физических и моральных ценностей,
взглядов и убеждений.
Задачи физического воспитания учащихся начальной школы направлены:
- на укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику
плоскостопия;
 - приспособление организма к неблагоприятным условиям внешней среды;
 - овладение школой движения;
- выработку представления об основных видах спорта;
 - воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам
по команде и соперникам, умение взаимодействовать с ними в процессе занятий
физическими упражнениями.
Задачи физического воспитания учащихся основной школы направлены:
- содействию всестороннему развитию личности, укрепление здоровья,
воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни;
 - обучение основам базовых двигательных действий;
 - углублённое представление об основных видах спорта;
 - формирование знаний о личной гигиене;
 - формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
 - содействие развитию психических процессов и обучению психической
саморегуляции.

  Задачи физического воспитания учащихся средней  школы направлены:
 - развитие физических качеств и способностей, совершенствование
функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
 - овладение технологиями современных оздоровительных систем;
 - обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными
физическими упражнениями и базовыми видами спорта;
 - формирование общественных и личностных представлений о престижности
высокого уровня здоровья;
 - углублённое представление об основных видах спорта;
 - формирование адекватной оценки собственных физических возможностей и
обучение психической саморегуляции.
   Внеклассная работа ориентирована на удовлетворение образовательных
потребностей обучающихся  и имеет практическую направленность.
      Основные принципы физкультурно-спортивной деятельности
    • Непрерывность процесса физического воспитания (преемственность задач,
      средств, методов и форм занятий);
    • Чередование нагрузки и отдыха (сбалансированность динамики выполнения
      упражнения);
    • Дифференцированность (выделение групп по возрасту);
    • Комплексность (единство нравственного воспитания, развитие
      психофизиологических качеств в сочетании с трудовым, эстетическим,
      интеллектуальным)
    • Личностно-ориентированное обучение (ребёнок не просто как субъект
      своей познавательной деятельности и развития, а субъект приоритетный)
      Основные направления реализации программы
    ▪ Совершенствование нормативно-правовых условий  развития  и  сохранения
      здоровья учащихся;
    ▪ Популяризация преимуществ и пропаганда здорового образа жизни;
    ▪ Расширение  кругозора  школьников  в  области  физической  культуры  и
      спорта;
    ▪  Внедрение  в   школьную   жизнь   системы   «выращивания»   учащихся,
      показывающих высокие спортивные результаты;
    ▪ Развитие материально-технической базы с  целью  создания  условий  для
      физического совершенствования и сохранения здоровья учащихся.

        Ожидаемые результаты реализации программы
    •  Построение   активной   социально-педагогической   среды   в   школе,
      обеспечивающей формирование позитивных установок и ценностей здорового
      образа жизни;
    • Повышение качества здоровья детей;
    • Обеспечение детей необходимой двигательной нагрузкой;
    • Увеличение количества детей, охваченных  дополнительным  образованием,
      занятиями спортом и социально значимой деятельностью.
        Воспитанники будут знать:
       -  способы  укрепления  здоровья  с  помощью  физических  упражнений,
       соблюдения режима дня, гигиенических навыков, закаливания;
        - комплексы упражнений направленные на улучшение  состояния  опорно-
       двигательного аппарата, зрительного анализатора,  сердечно-сосудистой
       и дыхательной систем;
       - правила здорового образа жизни, ответственность  личности  за  своё
       здоровье
        Воспитанники будут уметь:
      - применять  средства,  способствующие  повышению  уровня  физического
      развития и физической подготовленности;
      - использовать приёмы, снижающие утомляемость;
       -выполнять  индивидуально  подобранные  комплексы  оздоровительной  и
      адаптивной физической культуры;
        -  осуществлять  творческое  сотрудничество  в  коллективных  формах
      занятий физической культурой и спортом.

        Использовать  приобретённые  знания   и   умения   в   практической
        деятельности и повседневной жизни:
          -  для  повышения  работоспособности,  укрепления  и   сохранения
        здоровья;
        - подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооружённых
        силах РФ;
        -активной  творческой  жизнедеятельности,  выбора  и   формирования
        здорового образа жизни.

        Оценка эффективности реализации программы:
             Итоги реализации  программы  подводятся  по  окончании  каждой
   учебной четверти  в  виде  выполнения  контрольных  упражнений,  тестов,
   антропометрических  измерений,   сравнительного   анализа   контрольного
   осмотра и тестов, участия в спортивно-массовых  мероприятиях,  результат
   выступления  на  соревнованиях   районного,   дорожного   регионального,
   республиканского уровня.
            Предполагаемый результат – высокий уровень  сформированности  у
   учащихся  физических  качеств,  готовности  и  способности   выдерживать
   физические и психологические нагрузки.
             Конечными  результатами  реализации  программы  должны   стать
   формирование физически крепкого и  здорового  гражданина  своей  страны,
   вовлечение в занятия спортивными секциями до 80% обучающихся, подведение
   итогов  конкурсе «Самый спортивный класс» и «Лучший спортсмен школы».

            Основные направления внеклассной работы:
    ✓ Физкультурно-оздоровительные мероприятия;
    ✓ Спортивно-массовые мероприятия;
    ✓ Занятия в спортивных секциях

         Физкультурно-оздоровительное направление включает в себя разные
формы физического воспитания, содействует решению оздоровительных задач и
формированию двигательного режима школьника (физкультминутки на уроках
общеобразовательных дисциплин), подвижная перемена,  ежедневный час
здоровья в группе продлённого дня, час подвижных игр во второй половине дня
для 1-2 и 3-4 классов, самостоятельные тренировки школьников, направленные
на развитие физических качеств, домашние задания (теоретические,
практические, смешанные).
       Спортивно-массовые мероприятия включают в себя дни здоровья,
турслёт, Всероссийский день бега (Кросс Наций), школьный этап Всероссийских
соревнований школьников «Президентские состязания»,  «Весёлые старты»,
конкурс «Чудесная скакалочка». Физкультурные праздники  -«Масленица»,
«Зимние забавы», «А, ну-ка, парни!» . Соревнования по видам спорта:
первенство школы по баскетболу, волейболу, пионерболу, настольному теннису,
шахматам, лыжным гонкам. Школьная футбольная лига (соревнования проводятся
в течение всего учебного года). Спартакиада по видам спорта. Конкурс на
самый спортивный класс и лучшего спортсмена школы. Декада физкультуры и
спорта (конкурсы, викторины, праздники к 23 февраля). Олимпиада по
физической культуре.

            Занятия в спортивных секциях ведётся по программам
дополнительного образования по видам спорта: волейбол -8-11 классы, вольная
борьба (1-4, 5-9 классы), баскетбол (5-8, 9-11 классы), лёгкая атлетика -5-
8 классы, шахматы (2-4, 5-9 классы), футбол (1-4, 5-8, 9-11 классы),
настольный теннис (2-4, 5-8 классы).
          Для организации и проведения внеклассной работы по физической
культуре и спорту создан школьный спортивный клуб «Сокол».  Руководство
спортивным клубом возлагается на совет клуба, согласно положению о создании
школьного спортивного  клуба.

                      Содержание и структурные элементы
                системы физкультурно-спортивной деятельности
                           в школе-интернате  № 21
|Форма             |Начальная школа   |Основная школа    |Средняя школа     |
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|Уроки             |Уроки физической культуры -3 часа в неделю             |
|Физкультурно-оздор|Гимнастика до     |Физкультминутки,  |Физкультурные     |
|овительные        |занятий,          |подвижные перемены|паузы, подвижные  |
|мероприятия       |физкультминутки,  |                  |перемены,         |
|в режиме учебного |подвижные         |                  |самостоятельные   |
|дня               |перемены,         |                  |занятия.          |
|                  |час подвижных игр |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|Внеклассная физкультурно-спортивная деятельность                          |
|Секции            |Вольная борьба,   |Настольный теннис,|Волейбол,         |
|                  |настольный теннис,|лёгкая атлетика,  |баскетбол, футбол,|
|                  |футбол, шахматы   |баскетбол, футбол,|вольная борьба,   |
|                  |                  |вольная борьба,   |                  |
|                  |                  |шахматы           |                  |
|Традиционные      |«Весёлые старты», |«Зимние забавы»,  |«А, ну-ка,        |
|физкультурные     |«Сильные, смелые, |«Вперед,          |парни!»,          |
|праздники         |ловкие», «В       |мальчишки»,       |военно-спортивная |
|                  |спортивном теле-  |военизированная   |игра «Зарница»,   |
|                  |здоровый дух»,    |эстафета, праздник|праздник начала и |
|                  |«Богатырские      |начала и окончания|окончания учебного|
|                  |потешки», праздник|учебного года     |года              |
|                  |начала и окончания|                  |                  |
|                  |учебного года     |                  |                  |
|Соревнования по   |«Президентские    |«Президентские    |«Президентские    |
|видам спорта      |состязания»,      |состязания»,      |состязания»,      |
|                  |первенство школы  |первенство школы  |первенство школы  |
|                  |по пионерболу,    |по пионерболу,    |по волейболу,     |
|                  |настольному       |баскетболу,       |баскетболу,       |
|                  |теннису, шахматам,|настольному       |настольному       |
|                  |школьная          |теннису, шахматам,|теннису, лыжным   |
|                  |футбольная лига   |лыжным гонкам,    |гонкам, школьная  |
|                  |                  |школьная          |футбольная лига   |
|                  |                  |футбольная лига   |                  |
|Дни здоровья      |Турслёт,          |Турслёт,          |Турслёт,          |
|                  |Всероссийский день|Всероссийский день|Всероссийский день|
|                  |бега «Кросс       |бега «Кросс       |бега «Кросс       |
|                  |Наций», лыжные    |Наций», лыжные    |Наций», лыжные    |
|                  |прогулки, катание |прогулки,         |походы,           |
|                  |на коньках        |товарищеские      |товарищеские      |
|                  |                  |встречи по хоккею |встречи по хоккею |
|                  |                  |с мячом           |с мячом           |
|Конкурсы,         |«Чудесная         |«Чудесная         |«Чудесная         |
|викторины         |скакалочка»,      |скакалочка»,      |скакалочка»,      |
|                  |конкурс рисунков о|викторина по      |викторина по      |
|                  |спорте            |олимпийским видам |олимпийским видам |
|                  |                  |спорта            |спорта            |
|Турниры           |«Юный футболист», |Товарищеские      |Товарищеские      |
|                  |турнир на приз    |встречи по        |встречи по        |
|                  |«Зимний мяч»      |футболу, турнир на|футболу,          |
|                  |                  |приз «Зимний мяч» |волейболу, турнир |
|                  |                  |                  |на приз «Зимний   |
|                  |                  |                  |мяч», турнир по   |
|                  |                  |                  |хоккею с мячом    |
|Спартакиада       |                  |Внутришкольная и районная           |
|                  |                  |спартакиада учащихся                |
|Классные часы,    |Классные часы на тему «Здоровый образ жизни»,          |
|родительские      |«Олимпийские уроки».                                   |
|собрания          |Выступление на общешкольных родительских собраниях по  |
|                  |теме «Двигательная активность учащихся»                |
|Акции             |«Спорт вместо наркотиков»                              |

      Проводя спортивно-массовые мероприятия, обязательно следует  учитывать
возрастные  и физиологические  особенности учащихся.
      Младший школьный возраст  (1–IV  классы)  характеризуется  достаточным
развитием сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Это позволяет  проводить
мероприятия со значительной интенсивностью  действий.  Однако,  несмотря  на
большую  подвижность,  дети  быстро  утомляются,  внимание  их  неустойчиво.
Поэтому  в  ходе  мероприятий  делаются  короткие  перерывы  для  отдыха.  У
школьников в этом возрасте предметно-образное  мышление.  Исходя  из  этого,
организуются  конкурсы,  эстафеты,  праздники  на  основе  сюжетов   сказок.
Поскольку координация движений у  детей  еще  не  совершенна,  в  проводимые
мероприятия включаются действия,  требующие  проявления  точности  движений,
чувства времени и пространства.
Слабое развитие мышечной системы  (особенно  брюшного  пресса  и  спины)  не
допускают использование упражнений с активными единоборствами, с  переноской
и передачей друг другу тяжелых предметов. Вместе с  тем  не  противопоказаны
кратковременные силовые напряжения (перетягивание каната). У  ребят  в  этом
возрасте начинают  активно  формироваться  навыки  общественного  поведения,
заинтересованность в совместных действиях, умение бороться за свое  место  и
общий порядок в коллективе. Однако у ребят еще слабо развита  способность  к
умственному  анализу,  несмотря  на  то,  что  многие  из  них   уже   умеют
ответственно относиться к своим поступкам, скрывать  переживания,  проявлять
чувство товарищества.
      Средний  школьный  возраст  (V–VI  классы)  характеризуется   растущей
устойчивостью  организма  по  отношению  к  проявлению  физических   усилий.
Повышаются  функциональные  возможности,  исчезают   неэкономные   движения,
требующие затраты сил, что позволяет ребятам участвовать  в  мероприятиях  с
большой интенсивностью и относительной длительностью двигательных  действий.
В этом возрасте крепнет  костно-связочный  аппарат,  продолжает  развиваться
мышечная система, формируется и укрепляется волевая сфера, ярче  проявляются
такие   качества,   как   смелость,   самостоятельность,   решительность   и
инициатива. Вместе с тем дети  не  всегда  правильно  разбираются,  в  каком
соотношении находятся самостоятельность и  дисциплинированность,  активность
и выдержка, смелость и осторожность. В связи с этим необходимо не  допускать
излишнего возбуждения и напряжения.
      Подростковый  возраст  (VII–IХ  классы)   характеризуется  интенсивным
развитием и
перестройкой всего организма. В занятиях  физическими  упражнениями  находят
отражение  многие  особенности  этого  переходного  возраста,  для  которого
характерно превращение мальчика в  юношу,  девочки  –  в  девушку.  Усиленно
растет костная система (особенно трубчатые кости), дети  заметно  прибавляют
в росте. Сердечно-сосудистая система хорошо приспосабливается  к  длительным
двигательным действиям непрерывного характера. К 14–15  годам  заканчивается
развитие двигательного анализатора, что способствует улучшению  координации,
точности и экономичности  движений.  Физиологическая  перестройка  организма
осложняет деятельность нервной системы, что нередко выражается  в  нарушении
уравновешенности,   обострении   чувства   самолюбия.   Поэтому   необходимо
проявлять тактичность и выдержку, сочетая эти качества с требовательностью.
      У старшеклассников (Х–Х1 классы) широко  применяю  упражнения  военно-
прикладного  характера,  спортивные  игры  (волейбол,  футбол  и  др.),  все
игровые  формы  сюжетно-конфликтного  характера  без  соприкосновения  и   с
соприкосновением соперников.

                        Материально-техническая база
 Спортивный зал размеры:
7,25 м. х 13,90 м. Высота-2,7 м. Общая площадь 108 кв.м.,  зал  для  занятий
вольной борьбой и  настольным  теннисом  –  8,9м.  х  7,30м.,  универсальная
спортивная площадка под покрытием 50х34 включает в себя:
волейбольную площадку -  18х9;
баскетбольную площадку -  28х15;
теннисный корт – 10,6х23,70;
поле для мини-футбола – 20х40
Площадка под травяное покрытие 20х40 м  для  подвижных  игр  и  для  заливки
катка (зимний период), на котором  расположен  гимнастический  городок  18х3
м., детская игровая площадка.

|1     |Технические средства обучения                   |             |
|1.1   |Компьютер, колонки                              |Д            |
|1.2   |Видеозаписи, диски                              |Д            |
|1.3   |Телевизор ЖК                                    |Д            |
|2     |Учебно-практическое оборудование                |             |
|2.1   |Конь гимнастический                             |1            |
|2.2   |Перекладина гимнастическая                      |1            |
|2.3   |Стенка гимнастическая                           |1            |
|2.4   |Скамейка гимнастическая жесткая (длиной  4 м)   |П            |
|2.5   |Мишени для метания                              |П            |
|2.6   |Мячи:  набивные весом 1 кг, малый  мяч(мягкий), |П            |
|      |баскетбольные, волейбольные, футбольные         |             |
|2.7   |Мячи баскетбольные                              |14           |
|2.8   |Мячи волейбольные                               |10           |
|2.9   |Мячи футбольные                                 |10           |
|2.10  |Мячи для метания                                |К            |
|2.11  |Палка гимнастическая                            |К            |
|2.12  |Скакалка                                        |К            |
|2.13  |Мат гимнастический                              |П            |
|2.14  |Гимнастический подкидной мостик                 |2            |
|2.15  |Кегли                                           |К            |
|2.16  |Обруч металический                              |П            |
|2.17  |Планка для прыжков в высоту                     |Д            |
|2.18  |Стойка для прыжков в высоту                     |Д            |
|2.19  |Лыжи беговые (с креплениями и палками)          |К            |
|2.20  |Сетка волейбольная                              |Д            |
|2.19  |Коньки                                          |20           |
|2.21  |Барьеры лёгкоатлетические                       |6            |
|2.22  |Инвентарь для проведения «Весёлых стартов»      |К            |
|2.23  |Стартовые колодки                               |2 пары       |
|2.24  |Инвентарь и защита для игры в хоккей с мячом    |К            |
|2.25  |Козёл гимнастический                            |1            |
|2.20  |Аптечка                                         |2            |

                                 Литература:
   1. Настольная книга учителя физической культуры/под редакцией
      Л.Б.Кофмана.-М.,2000.
   2. Физкультура: методика преподавания.
   3. Кузнецов В.С.,Колодницкий Г.А.. «Физкультурно-оздоровительная работа в
      школе». – М.,2003
   4. Журнал «Физическая культура в школе».
   5. Журнал «Спорт в школе».
   6. Книга для педагога «Физическая культура в школе»/ под редакцией
      Ю.А.Янсона.—Ростов-на-Дону, 2004

                              Календарный план
                спортивно-массовых мероприятий и соревнований
                  по видам спорта на 2013-2014 учебный год

|Месяц         |Мероприятия                  |Участники    |Отметка о    |
|              |                             |             |выполнении   |
|СЕНТЯБРЬ      |Турслёт                      |2-4, 5-11    |             |
|              |Кросс Наций                  |1-11         |             |
|              |Кубок школьной футбольной    |8-11         |             |
|              |лиги                         |             |             |
|ОКТЯБРЬ       |Президентские состязания     |1-11         |             |
|              |Акция «Спорт вместо          |1-11         |             |
|              |наркотиков»                  |3-11         |             |
|              |Школьная футбольная лига     |             |             |
|НОЯБРЬ        |Первенство школы по          |5-11         |             |
|              |баскетболу                   |8-11         |             |
|              |Школьный этап олимпиады по   |             |             |
|              |физической культуре          |             |             |
|ДЕКАБРЬ       |Первенство школы по шахматам |2-11         |             |
|              |Конкурс «Чудесная скакалочка»|1-11         |             |
|              |Турнир по футболу            |             |             |
|              |«Зимний мяч»                 |3-11         |             |
|ЯНВАРЬ        |Товарищеская встреча по      |Сборная      |             |
|              |хоккею с мячом               |школы, совет |             |
|              |Соревнования по стрельбе из  |отцов        |             |
|              |пневматической винтовки «Юный|5-11         |             |
|              |стрелок»                     |             |             |
|ФЕВРАЛЬ       |Декада физической культуры и |1-11         |             |
|              |спорта                       |             |             |
|              |Спортивные праздники к 23    |1-11         |             |
|              |февраля                      |             |             |
|              |Лыжная эстафета              |5-11         |             |
|              |Турнир по хоккею с мячом     |5-11         |             |
|МАРТ          |Первенство школы по волейболу|8-11         |             |
|              |Соревнования по пионерболу   |2-4          |             |
|              |Соревнования по пионерболу   |5-7          |             |
|АПРЕЛЬ        |Первенство школы по          |5-11         |             |
|              |настольному теннису          |2-4          |             |
|              |Школьная футбольная лига     |3-11         |             |
|МАЙ           |Турнир по волейболу,         |Сборная школы|             |
|              |посвящённый Дню Победы       |1-4          |             |
|              |Матчи года по мини-футболу   |Сборная      |             |
|              |                             |школы,       |             |
|              |                             |сборная      |             |
|              |                             |выпускников  |             |


Презентация "Векторы" 9 класс


title: Конспект музыкального развлечения в старшей группе "Снег-снежок, белая вся улица"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                            №5 «Теремок» г.Велиж

                           Музыкальное развлечение
                      «Снег – снежок, белая вся улица»

         Конспект музыкального развлечения для детей старшей группы

                                                                 подготовила
                                                 Михалкина Елена Аркадьевна,
                                                    музыкальный руководитель

                                     2015
                                    Цель:
Развитие интегрированных качеств у детей

Задачи:
|Эстетическое развитие                    |Познание      |Социально –    |
|                                         |              |нравственное   |
|                                         |              |развитие       |
|музыка                    |ИЗО           |              |               |
|Побеждать выразительно    |Закреплять    |Активизировать|Воспитывать    |
|передавать образы         |умение        |знания детей о|чувство        |
|одушевленных и            |приклеивать   |зимних        |коллективизма  |
|неодушевленных предметов. |бумажные      |явлениях      |при выполнении |
|Формировать певческие     |предметы к    |природы       |совместных     |
|навыки, заинтересовать    |большому листу|              |действий.      |
|песенным творчеством,     |              |              |               |
|побуждая к протяжному     |              |              |               |
|пропеванию.               |              |              |               |
|Вызвать всплеск           |              |              |               |
|положительных эмоций через|              |              |               |
|яркую изобразительность   |              |              |               |
|музыки.                   |              |              |               |
|Демонстрационный материал                |Раздаточный материал         |
|Металлофон, лист ватмана синего цвета,   |Нарезанные снежинки по кол-ву|
|10-12 «снежков».                         |детей, развешанные на нитке, |
|                                         |клей, тряпочка.              |
                                 Ход занятия

   Дети под веселую музыку входят в зал, встают в круг. По залу развешаны
   снежинки на ниточках. В зале детей встречает музыкальный руководитель в
                                 наряде Зимы

Музыкальный руководитель:
Здравствуйте, ребята! Я Зимушка – Зима. Вы мне рады?
Посмотрите в окно. Как изменилась  наша  улица?  Почему  стало  так  светло?
(ответы детей). Правильно, на улицах лежит мягкий и пушистый белый снег.

Ребенок:
Вот так зимушка - зима,
На деревьях бахрома.
Из окна не виден двор,
Все стекло покрыл узор.

Ребята, а  кто  узоры  не  стекле  рисует?  Правильно,  мой  друг  -  мороз.
Покрывает все инеем, а небо в мороз синее – синее.
А я Зима вьюжная, петь люблю. Давайте,  с  вами  распоемся.  А  поможет  нам
музыкальный инструмент – металлофон.

Распевка
Небо синее, роща в инее,
Утро раннее все румянее!

Всю дорожку Я покрыла белым снежком. Посмотрим,  кто  же  пойдет  гулять  по
дорожке.

Музыкально – ритмическое упражнение «Дорожка» Э.Мошковская
(любая мелодия на 6/8)

По чистой, по зимней дорожке
Бродили бродячее кошки.                      Мягкими шагами идут «кошки»
Все кошки, все мышкины ножки
Следили на чистой дорожке»

Мы тоже, мы тоже ходили,            шагая широкими шагами, дети идут и
Ходили и тоже следили.                  оглядываются, смотрят на свои следы
Башмаками своими, калошами
Грязными и нехорошими.

И снежинки пришли на дорожку,       легко на носочках бегут «снежинки»,
И прошли они самую крошку,            кружатся и приседают на последнюю
Прошли и сплясали немножко,                  фразу
И чистая снова дорожка!

Музыкальный руководитель:
На улице сейчас я хозяйка и мороз. А вы мороза боитесь?

Ребенок:
Ты, мороз, мороз, мороз,
Не показывай свой нос!
Уходи скорей домой,
Стужу уводи с собой.
А мы саночки возьмем
Да на улицу пойдем,
Сядем в саночки – самокаточки
Да с горы – то – ух!
В снег пушистый – бух!

Игра «Санки»
Дети встают парами, один впереди, другой сзади  (санки).  По  сигналу  бегут
друг за другом. Чьи санки быстрее.

Воспитатель:
Ребята, а во что вы любите играть зимой?  А  давайте  будем  катать  снежный
ком.

Попевка «Снежный ком»

Покатился снежный ком,       идут по кругу, вращая перед грудью согнутыми
Я иду за ним пешком.         в локтях руками, пальцы сжаты в кулак.
Он быстрей, я бегом -       переходят на бег
И в калитку лбом.      останавливаются на последнее слово
БОМ!                           тихонько хлопают себя ладошкой по лбу

Музыкальный руководитель:
Ребята, а расскажите, что вы знаете обо мне, о Зимушке – Зиме.

Ребенок:
Снег да снежные узоры,
В поле вьюги, разговоры,
Холод, полутьма…
День – коньки, гора, салазки…
Вечер – бабушкины сказки…
Вот какая ты – Зима!        (А Круглов)
Любая песня о зиме

Воспитатель:
А теперь, ребята, отгадайте загадку:
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь, вода в руке? (Снежинки)

Музыкальный руководитель:
Правильно, ребята. Это мои подружки – снежинки.  Посмотрите,  сколько  их  в
зале. А как называется явление природы,  когда  летит  много  снежинок,  они
кружатся и заметают все кругом? Да, это метель. Мы из этих снежинок  сделаем
метель – наклеим их на большой лист бумаги.

Дети под музыку наносят клей на снежинки, которые  отрезаются  педагогами  и
наклеиваются на лист.

Ребенок:
Пусть метелица метет,
Нас не испугает
Все равно пойдем гулять,
С нею поиграем.

Игра «Вьюга да метелица»
Дети встают в круг. В центре лежит обруч со снежками, около  которого  стоят
Вьюга и Метелица.

Вьюга да метелица
По дороге стелются,
Замести стараются все пути.
Чтобы запоздалому
Путнику усталому
Ни за что дороги не найти.
Мы лопаты возьмем
Снег с дороги уберем.

Вьюга, Метелица:
Вас снежками закидаем,
Снег расчистить помешаем.

Вьюга и Метелица бросают снежки в детей. Дети разбегаются. Те, в кого  попад
снежок, останавливаются, скрещивают руки на  груди  и  ладонями  похлопывают
себя по плечам (дрожат от холода)

Музыкальный руководитель:
Молодцы, ребята! Понравилось  вам  у  меня  в  гостях?  Расскажите,  чем  мы
сегодня занимались? Во что играли? Я очень рада, что вам понравилось. А  еще
я буду очень рада видеть вас на улице. Ведь там так  красиво,  много  снега,
из которого можно лепить снежную бабу, играть в снежки и просто  кувыркаться
в сугробах. А для этого вам надо сейчас будет пойди в группу, тепло  одеться
и выйти на вашу площадку.
А чтобы вы не забывали обо мне, вот вам гостинцы от меня.  (дарит  конфеты).
До встречи на улице!

Дети под музыку выходят из зала в группу
Литература

   1. М.Ю.Картушина «Мы играем, рисуем,  поем»,  интегрированные  занятия  и
      развлечения для детей  5-7  лет.-  Москва.:  Издательство  «Скрипторий
      2003», 2009 год
   2.  М.Ю.Картушина  №Логоритмические  занятия  в  детском  саду».-Москва.:
      издательство Сфера, 2004 год


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Честь и бесчестие как нравственная коллизия в произведении"

extracted_text:
Честь и бесчестие как нравственная коллизия в произведении.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:
Арсланова Вероника
Тимофеева Валентина
Степанова Лариса
О романе

Роман «Дубровский» написан в Петербурге, начат 21 октября 1832 года, закончен 6 февраля 1833 года.  Издан же в 1842 году, уже после гибели автора, заглавие «Дубровский» было дано издателем.
Что такое честь и бесчестие?
Честь — комплексное этическое и социальное понятие, связанное с оценкой таких качеств личности, как верность, справедливость, правдивость, благородство, достоинство.
Бесчестье – поругание чести, оскорбление, позор.
Как видим, у слов “честь” несколько значений, а у слова “бесчестие” лишь одно. Почему так? Чтобы тебя считали человеком чести, необходимо обладать высокими моральными качествами, не порочить дурными поступками своего имени, не нарушать нравственных законов, по которым живёт общество, и вызывать уважение окружающих не только речами, но и действиями, поступками, делами.

Но человеку иногда достаточно один раз оступиться (то есть отказаться от своего слова, предать, оклеветать кого-либо), и вот он уже прослыл бесчестным человеком. Возвратить честь сложно, а порой — невозможно. Поэтому говорят: “Береги честь смолоду”, с самого начала жизни.
Идея чести, защита прав человеческой личности лежали в основе взглядов А.С. Пушкина. Он считал, что чистота нравов народа основана именно “на уважении к личной чести гражданина”.
	Кирилл Петрович Троекуров был богатым, у него  был знатный род и связи, которые придавали ему большой вес в губернии.
Соседи угождают его прихотям, трепещут перед ним, не смеют высказывать своего мнения или проявлять недовольство.
	Троекуров таким положением доволен ,потому что это соответствует его представлениям о чести.
	Андрей Гаврилович Дубровский независимый, смелый, нетерпеливый, но решительный. Он обедневший помещик, отставной поручик гвардии. У него есть старое дворянское имя, но нет связей и богатства.
	Таким образом, перед нами два человека, которые различаются не только общественным положением, характерами, но и взглядами на такое нравственное понятие, как честь, человеческое достоинство. 	Человечность, сострадание проснулись даже в грубом сердце Троекурова, но, как мы помним, реальные законы жизни оказались сильнее. И наследником конфликта, начало которому положил старый Дубровский, становится его сын. Владимир Дубровский. Он честен, независим, способен на добрые поступки, горд, превыше всего ценит честь.
 Как понимают герои Пушкина честь и бесчестие?

Троекуров: бесчестие, когда кто-то позволяет себе поступать по-своему, не прислушиваясь к твоему мнению, значит, не оказывая должного почёта и уважения; бесчестие — стерпеть от менее богатого и знатного помещика замечание, тем самым уронить свой авторитет.

А.Г. Дубровский: бесчестие — терпеть оскорбления от богатых самодуров, проглатывать обиды, не защищать своё человеческое достоинство.

Владимир Дубровский: бесчестие — оставить без отмщения, без наказания неправедный поступок, стерпеть беззаконие.

Маша: бесчестие — идти против общественной морали, руководствуясь чувством, желанием.


title: Программа кружка «Я исследователь» для внеурочной деятельности, 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                  гимназия

                                                      Утверждена

                                                       приказом директора

                                                     №400    от « 27 »
августа  2014 г.

                              Рабочая программа
                      внеурочной деятельности по  курсу
                             «Я- исследователь»
                            для учащихся 4 класса
                          на 2014-2015 учебный год

       Учитель: Федотова Т.Г.

                                   г.Урай
                                    2014

                 Содержание.

                1.Пояснительная записка
                2.Общая характеристика курса
                3.Описание места  курса
                4.Описание ценностных ориентиров содержания курса
                 5.  Личностные,   метапредметные,   предметные   результаты
освоения курса
                6.Содержание курса
             7.Тематическое  планирование  с  определением   основных  видов
деятельности      обучающихся
                     8.Описание     материально-технического     обеспечения
образовательного процесса.

  1. Пояснительная записка.
        Программа “Я -  исследователь”  –  интеллектуальной  направленности.
Она является продолжением урочной  деятельности,  опирается  на  методику  и
программу   исследовательского   обучения    младших    школьников    автора
А.И.Савенкова.
 Ценность программы заключается в том, что учащиеся    получают  возможность
посмотреть на различные проблемы  с  позиции  ученых,  ощутить  весь  спектр
требований к научному исследованию.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается  всеми.  ФГОС  нового
поколения  требует  использования  в  образовательном  процессе   технологий
деятельностного   типа,   методы   проектно-исследовательской   деятельности
определены  как  одно  из  условий   реализации   основной   образовательной
программы начального общего образования. Современные  развивающие  программы
начального  образования  включают  проектную   деятельность   в   содержание
различных курсов  и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена  ее  методологической  значимостью.
Знания и умения, необходимые для организации проектной  и  исследовательской
деятельности,   в   будущем   станут   основой   для   организации   научно-
исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
       Программа  позволяет  реализовать  актуальные  в   настоящее   время
компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.
       Основные принципы реализации программы – научность, доступность,
добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
 Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ
исследовательской деятельности.
 Задачи программы:
   - формировать представление об исследовательском обучении как ведущем
   способе учебной деятельности;
   -  обучать специальным знаниям, необходимым для проведения
   самостоятельных исследований;
   - формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

   2. Общая характеристика учебного предмета
   В основе учебного предмета лежат:
                                                   - системно-деятельностный
   подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения
   обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов
   деятельности и обеспечивает соответствие деятельности обучающихся их
   возрасту и индивидуальным особенностям;·
                                          -реализация педагогической идеи
   формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно
   добывать и систематизировать новые знания;·
                                         -воспитание и развитие качеств
   личности, которые отвечают требованиям информационного общества;·

                   - признание решающей роли содержания образования и
   способов организации образовательной деятельности и учебного
   сотрудничества в достижении целей личностного, социального и
   познавательного развития обучающихся;·

   -учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
   особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм
   общения для определения целей образования и воспитания и путей их
   достижения.
   Предполагается использовать следующие технологии обучения:
   -  Информационные, компьютерные;
   - Игровые технологии (организация учебного процесса осуществляется с
   учётом возрастных особенностей младших школьников и ведущего типа их
   деятельности);
   -  Проблемно-поисковые технологии (ведущий метод – метод проектов).
   - Здоровьесберегающие технологии.
   В качестве ведущих методов обучения используются проблемные, игровые,
   исследовательские, эвристические методы.
   В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:
   -  типовые занятия (объяснения и практические работы);
   -  уроки-тренинги;
   -  групповые исследования;
   - игры-исследования;
   - творческие проекты.
   Формы и методы контроля: защита исследовательских работ, выступление,
   выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская
   конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

3. Описание  места учебного курса  в учебном плане  3.  Место курса

    Данная программа рассчитана на 34 часа (из расчета 1 час в неделю)  для
реализации учебного плана внеурочной деятельности  по  общеинтеллектуальному
направлению: риторика.

      Программа   «Исследовательской   деятельности»   создана   на   основе
федерального  компонента  государственного   стандарта   начального   общего
образования.  В   соответствии   с   учебным   планом   МБОУ   Гимназия   на
исследовательскую деятельность в  4  классах  отводится  1   час  в  неделю.
Соответственно программа рассчитана на  34 часа.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Курс «Я-исследователь» вносит значимый вклад в формирование  информационного
компонента общеучебных  умений  и  навыков,  формирование  которых  является
одним из приоритетов начального общего образования.
Программа построена таким образом, чтобы в процессе  воспитания  и  привития
интереса  к  исследовательской  и  проектной   деятельности   осуществлялось
комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и  волевую  сферы
ребенка.
В результате изучения предмета начинается формирование навыков,  необходимых
для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по
формированию  умения  проектировать  свою  деятельность  являются  следующие
умения:— активно включаться в общение и взаимодействие  со  сверстниками  на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
—осмысление мотивов своих  действий  при  выполнении  заданий  с  жизненными
ситуациями;
 — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам,  находить  с  ними  общий
язык и общие интересы.
Регулятивные:
• определять цель учебной деятельности с помощью учителя  и  самостоятельно,
искать средства её осуществления;
• учиться обнаруживать  и  формулировать  учебную  проблему,  выбирать  тему
проекта;
•  составлять  план  выполнения  задач,  решения   проблем   творческого   и
поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;
• работая по плану, сверять свои действия  с  целью  и,  при  необходимости,
исправлять ошибки;
• работая по  составленному  плану,  использовать,  наряду  с  основными,  и
дополнительные средства (справочная литература,  сложные  приборы,  средства
ИКТ);
• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
• понимать причины  своего  неуспеха  и  находить  способы  выхода  из  этой
ситуации.
Познавательные:
•предполагать, какая информация нужна;
•  отбирать  необходимые  словари,  энциклопедии,  справочники,  электронные
диски;
• сопоставлять и отбирать информацию,  полученную  из  различных  источников
(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;
• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
• выстраивать логическую цепь рассуждений;
• представлять информацию в виде таблиц, схем,  опорного  конспекта,  в  том
числе с применением средств ИКТ.
Коммуникативные:
•организовывать взаимодействие в группе (распределять  роли,  договариваться
друг с другом и т.д.);
• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих  учебных  и
жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя  ее,  учиться
подтверждать аргументы фактами;
• слушать других, пытаться  принимать  другую  точку  зрения,  быть  готовым
изменить свою точку зрения.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по
формированию  умения  проектировать  свою  деятельность  являются  следующие
умения:
— Использовать средства Интернет  для  нахождения  графических  иллюстраций,
аудио объектов;
— Создавать рисунки в графическом редакторе;
— Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;
— Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации

    6.Содержание  учебного курса
Раздел 1. Введение в исследовательскую деятельность (4 часа)

Раздел 2. Этапы работы в процессе исследования (14 часов)

Раздел 3. Оформление работы (6 часов)

Раздел 4. Подготовка к защите учебно-исследовательской работы (10 часов).

7.Тематическое планирование 4 класс (34 часа)

|№   |Тема занятия       |Деятельность учащихся                               |
|1   |Знания, умения и   |Знакомство с исследованием, его видами и роли в     |
|    |навыки, необходимые|жизни человека; обучающиеся высказывается по        |
|    |в исследовательской|заданной теме, спорит с одноклассниками о сути новых|
|    |работе.            |понятий.                                            |
|2-3 |Культура мышления. |Знакомство с методами исследования; обучающиеся     |
|    |                   |смогут классифицировать предметы по разным          |
|    |                   |признакам; смогут объединиться в группы по интересам|
|    |                   |и выбрать темы исследовательских работ              |
|4-5 |Умение выявлять    |Знакомство с понятием «проблема»; обучающиеся смогут|
|    |проблемы.          |отличать проблемные задания и сложные для выполнения|
|    |Ассоциации и       |задачи, в игровой форме выявлять причину и          |
|    |аналогии.          |следствие.                                          |
|6-7 |Обсуждение и выбор |Обучающиеся смогут высказывать свое мнение,         |
|    |тем исследования,  |анализировать, видеть главное, делать обобщение;    |
|    |актуализация       |смогут определить область знаний, вид темы своей    |
|    |проблемы.          |работы.                                             |
|8-9 |Целеполагание,     |Познакомить с качествами исследователя; обучающиеся |
|    |актуализация       |смогут выявлять проблему, строить гипотезы.         |
|    |проблемы,          |                                                    |
|    |выдвижение гипотез.|                                                    |
|10-1|Предмет и объект   |Обучающиеся смогут осуществлять эксперименты с      |
|1   |исследования.      |реальными объектами, называть основные принципы     |
|    |                   |выбора темы; определять, какими из них он лично     |
|    |                   |руководствуется; смогут называть основные правила   |
|    |                   |работы в группе.                                    |
|12  |Работа в библиотеке|Обучающиеся смогут назвать основные этапы работы с  |
|    |с каталогами. Отбор|текстом при сборе информации; смогут назвать        |
|    |литературы по теме |основные элементы структуры исследовательской       |
|    |исследования.      |работы; смогут проанализировать свою работу и       |
|    |                   |назвать правила успешного выступления докладчика.   |
|13-1|Ознакомление с     |                                                    |
|4   |литературой по     |                                                    |
|    |данной             |                                                    |
|    |проблематике,      |                                                    |
|    |анализ материала.  |                                                    |
|15-1|Наблюдение и       |Обучающиеся смогут осуществлять эксперименты с      |
|6   |экспериментирование|реальными объектами, называть основные принципы     |
|    |.                  |выбора темы; определять, какими из них он лично     |
|    |                   |руководствуется; смогут называть основные правила   |
|    |                   |работы в группе.                                    |
|17-1|Техника            |                                                    |
|8   |экспериментирования|                                                    |
|19-2|Наблюдение         |                                                    |
|0   |наблюдательность.  |                                                    |
|    |Совершенствование  |                                                    |
|    |техники            |                                                    |
|    |экспериментирования|                                                    |
|    |.                  |                                                    |
|21-2|Правильное мышление|Обучающиеся смогут объяснить сущность понятий       |
|2   |и логика.          |«мышление», «метафора»; смогут объяснить значения   |
|    |                   |матофорических выражений.                           |
|23-2|Что такое парадоксы|Обучающиеся смогут устанавливать закономерности,    |
|4   |                   |классифицировать объекты по разным признакам,       |
|    |                   |выявлять лишнее; смогут увидеть парадоксальность    |
|    |                   |некоторых утверждений, попробуют высказать          |
|    |                   |собственные парадоксальные утверждения.             |
|25-2|Обработка и анализ |Обучающиеся смогут назвать основные этапы работы с  |
|7   |всех полученных    |текстом при сборе информации; смогут назвать        |
|    |данных.            |основные элементы структуры исследовательской       |
|    |                   |работы; смогут проанализировать свою работу и       |
|    |                   |назвать правила успешного выступления докладчика    |
|28-3|Работа в           |Опираясь на схему структуры работы, обучающиеся     |
|0   |компьютерном       |смогут кратко и точно передать содержание           |
|    |классе. Оформление |исследовательской работы; правильно задавать вопросы|
|    |презентации.       |по содержанию и отвечать на них, давать простой     |
|    |                   |анализ прослушанных работ.                          |
|    |                   |Обучающиеся смогут перечислить виды тем             |
|    |                   |исследовательских работ, назвать основные этапы     |
|    |                   |проведения эмпирических исследований. Опираясь на   |
|    |                   |схему структуры работы, обучающиеся смогут кратко и |
|    |                   |точно передать содержание исследовательской работы, |
|    |                   |правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать |
|    |                   |на них; смогут дать простой анализ прослушанных     |
|    |                   |работ.                                              |
|31  |Подготовка         |                                                    |
|    |публичного         |                                                    |
|    |выступления. Как   |                                                    |
|    |подготовиться к    |                                                    |
|    |защите.            |                                                    |
|32  |Защита исследования|                                                    |
|    |перед              |                                                    |
|    |одноклассниками.   |                                                    |
|33  |Выступление на     |                                                    |
|    |школьной НПК.      |                                                    |
|34  |Итоговое занятие.  |                                                    |
|    |Анализ             |                                                    |
|    |исследовательской  |                                                    |
|    |деятельности.      |                                                    |
|Итого – 34 часа                                                              |

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для   осуществления   образовательного   процесса   по   Программе   «Я    -
исследователь» необходимы следующие  принадлежности:
- компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
- набор ЦОР по проектной технологии.
Занятия по Программе ведёт учитель  начальных  классов  или    любой  другой
специалист в области проектирования, обладающий достаточным опытом работы  с
детьми, либо с педагогическим образованием.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.
Издательство «Учебная литература»,  дом «Фёдоров», 2008.
Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников.
Издательство дом «Фёдоров». 2008
М.В. Дубова  Организация проектной деятельности младших школьников.
Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

   Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для
   младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
   Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
   Интернет  - ресурсы
   А.В.Горячев, Н.И. Иглина  "Всё узнаю, всё смогу".  Тетрадь  для  детей  и
   взрослых  по  освоению  проектной  технологии  в  начальной  школе.-   М.
   БАЛЛАС,2008


title: Презентация "Нервная система человека" 11 класс

extracted_text:
Нервная система человека
Работу выполнил
ученик 11 Б класса
Мамин Константин
Содержание
Понятие нервной системы
Нейроны
Нервный импульс
Неврилемма
Центральная нервная система
Периферическая нервная система
Схема
Соматическая нервная система
Вегетативная нервная система
Заболевания нервной системы
Меры предотвращения заболеваний
Лечение расстройств нервной системы
Список литературы

Понятие нервной системы
Нервная система - сложная сеть структур, пронизывающая весь организм и обеспечивающая само регуляцию его жизнедеятельности благодаря способности реагировать на внешние и внутренние воздействия.
Основные функции нервной системы:
Получение, хранение и переработка информации из внешней и внутренней среды
Регуляция и координация деятельности всех органов и органных систем.
Понятие нервной системы
У человека нервная система включает три основных компонента:
Нервные клетки – нейроны
Клетки, образующие неврилемму
Соединительная ткань.

Нейроны
Нейрон – структурно-функциональная единица нервной системы. В нервной системе человека находится более чем 100 млрд. нейронов.
Нейроны
Типичный нейрон состоит из тела, т.е. ядерной части, и отростков: одного обычно неветвящегося отростка - аксона, и нескольких ветвящихся - дендритов. По аксону импульсы идут от тела клетки к мышцам, железам или другим нейронам, тогда как по дендритам они поступают в тело клетки.
Если раздражение нейрона превышает определенную пороговую величину, то в точке стимуляции возникает серия химических и электрических изменений, которые распространяются по всему нейрону. Передающиеся электрические изменения называются нервным импульсом.
Нервный импульс
Нервный импульс
Неврилемма
Неврилемма – разновидность соединительной ткани, составляющей оболочку нервных пучков и стволов.

Неврилемма
ЦНС состоит из головного и спинного мозга и их защитных оболочек. Наружной является твердая мозговая оболочка, под ней расположена паутинная, а затем мягкая мозговая оболочка, сращенная с поверхностью мозга. Между мягкой и паутинной оболочками находится подпаутинное пространство, содержащее спинномозговую (цереброспинальную) жидкость.
Центральная нервная система
Центральная нервная система
Мозговые оболочки и спинномозговая жидкость играют роль амортизаторов, смягчающих всевозможные удары и толчки, которые испытывает тело и которые могли бы привести к повреждению нервной системы.
ЦНС образована из серого и белого вещества. Серое вещество составляют тела клеток, дендриты и аксоны, организованные в комплексы, которые служат центрами обработки информации, обеспечивая многие функции нервной системы. Белое вещество состоит из аксонов, выполняющих роль проводников, передающих импульсы из одного центра в другой.
Центральная нервная система
Периферическая нервная система
Периферическая нервная система является связующим звеном между центральной нервной системой и органами. Нервы, составляющие периферическую нервную систему, не являются самостоятельными структурами, их образуют отростки двигательных нейронов, тела которых находятся в головном и спинном мозге, и отростки чувствительных нейронов, несущих информацию в центральную нервную систему.

Двигательный нейрон
Нервная система
Нервная система
Соматическая
Вегетативная
Сенсорный отдел
(Воспринимает информацию из внешней среды)
Двигательный отдел
(Обеспечивает управление движениями)
Симпатический отдел
(Мобилизация человека к активной деятельности)
Парасимпатический отдел
(Восстановление потраченных ресурсов)
Соматическая нервная система
К соматической нервной системе относится часть нервной, которая управляет деятельностью скелетных мышц тела и органов чувств. Эта часть нервной системы в большой степени контролируется нашим сознанием. То есть мы способны по своему желанию согнуть или разогнуть руку, ногу и так далее. Однако мы неспособны сознательно прекратить восприятие, например, звуковых сигналов.

Вегетативная нервная система
Вегетативная нервная система – это часть нервной системы, которая управляет процессами обмена веществ, роста и размножения клеток. В ведении вегетативной нервной системы находится, например, деятельность внутренних органов и сосудов. Вегетативная нервная система практически не контролируется сознанием, то есть мы не способны по своему желанию, остановить деление клетки, расширить или сузить сосуды.
Заболевания нервной системы
Поражения нервной системы возникают при органических заболеваниях или травмах головного и спинного мозга, мозговых оболочек, периферических нервов. Диагностика и лечение заболеваний и травм нервной системы составляют предмет особой отрасли медицины - неврологии.
Некоторые заболевания нервной системы:
Инсульт
Паралич
Детский церебральный паралич
Энцефалит
Эпилепсия
Заболевания нервной системы
Меры предотвращения заболеваний ЦНС
Чтобы избежать заболеваний нервной системы, следует вовремя диагностировать и излечивать инфекции, вести активный здоровый образ жизни, отказавшись от алкоголя и наркотических средств, заниматься какими-либо видами спорта, полноценно питаться, избегать систематических стрессов и переутомления. При появлении каких-либо тревожных симптомов обязательно следует обратиться к врачу.

Способы лечения расстройств нервной системы
Сон – лучшее лекарство от всех болезней. Во время сна организм восстанавливает силы.
Водные процедуры. Вода отлично успокаивает и расслабляет.
Йога помогает очистить душу через физические нагрузки, после занятий Вы ощутите прилив не только физических, но и моральных сил.
Смена деятельности. Например, хобби, любимое занятие, которое будет приносить положительные эмоции.
Радость – лучшее средство для укрепления нервной системы. Делайте праздники для себя и своих близких, радуйтесь каждой мелочи.

Список литературы
Интернет-ресурс: http://www.0zd.ru/medicina/nervnaya_sistema_cheloveka.html
Интернет-ресурс «Энциклопедия Кольера»: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/4243/%D0%9D%D0%95%D0%A0%D0%92%D0%9D%D0%90%D0%AF
Электронный малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона.
http://elhow.ru/zdorove/nervnaja-sistema/kak-vosstanovit-nervnuju-sistemu
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Пасха" для дошкольников

extracted_text:
  Пасха
Денисова О.Л., педагог дополнительного образования
Пасха
Великий Пост это время исправления, духовного и телесного подвига, а Пасха это православное торжество, торжество правой веры.

История
Праздник Светлого Христова Воскресения, Пасха, - главное событие года для православных христиан и самый большой православный праздник. Слово "Пасха" пришло к нам из греческого языка и означает "прехождение", "избавление". В этот день мы торжествуем избавление через Христа Спасителя всего человечества от рабства диаволу и дарование нам жизни и вечного блаженства. Как крестной Христовой смертью совершено наше искупление, так Его Воскресением дарована нам вечная жизнь.

Каноны
Задолго до полуночи верующие, в светлых одеждах, стекаются в храм и благоговейно ожидают наступающего Пасхального Торжества. Священнослужители облачаются во весь светлейший сан. Перед самою полуночью торжественный благовест возвещает о наступлении великой минуты Светоносного Праздника Воскресения Христова. Священнослужители с крестом, светильниками и фимиамом исходят из алтаря и вместе с народом, подобно мироносицам, ходившим зело рано ко гробу, обходят вокруг церкви с пением: «Воскресение Твое, Христе Спасе, Ангели поют на небесех, и нас на земли сподоби чистым сердцем Тебе славити». В это время с высоты колокольни, как с небес, льется ликующий пасхальный трезвон. Все молящиеся идут с возженными свечами, выражая тем духовную радость Светоносного Праздника.
Пасхальные обычаи
Как было сказано уже выше, Пасха празднуется семь дней. На первый день хозяйки - жены остаются дома, а знакомые мужчины ходят по домам и поздравляют своих близких и знакомых. Столы всюду накрыты весь день. На столах уже все скоромное (не постное). Обыкновенная еда: на закуску селедка, потом суп, курица, жаркое, ветчина, картошка, салаты, водка, вино и т. п. На сладкое сырная пасха, куличи, торты, компот, чай и кофе. Обыкновенно садятся за стол на пол часа и потом прощаются и гость идет к другим знакомым. Обязательно нужно посетить всех родственников, потом хороших знакомых в особенности старших и пожилых. Обыкновенно подарки в этот день не приносят. На второй день Пасхи полагается чтобы жены ходили по домам, а мужья сидели дома, но это не практикуется. В наше время, в эти святые дни, многие сговариваются и просто ходят друг к другу в гости.

Рецепты
ПАСХА - это особое творожное блюдо, которое готовится только один раз в году. Для того чтобы пасха получилась вкусной, полагается брать самый свежий творог. Для придания пасхе традиционной формы раньше использовались специальные разборные деревянные формы - пасочницы. Если такой формы в доме нет, можно использовать любую подходящую посуду. В эту посуду выкладывают подготовленную творожную массу в мягкой салфетке и выдерживают некоторое время под прессом на холоде (но не на морозе!). Затем форму опрокидывают, а салфетку осторожно снимают. Пасхи делают двух видов: сырые и вареные. Поскольку сырой творог долго не хранится, пасхи из него лучше делать небольшие. А вареная пасха может оставаться свежей всю неделю.


Презентация "Урок по повести А. Лиханова «Последние холода»"


Режим дня


title: Викторина по информатике

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
             «Орехово-Зуевский промышленно–экономический колледж
                            имени Саввы Морозова
                             Московской области

                          Викторина по информатике

                                                                 подготовила

                                                   преподаватель информатики

                                                  Шалягина Наталия Сергеевна

                              г. Орехово-Зуево
                                     2015

                            Пояснительная записка
      Целью   викторины   является   систематизировать   знания   и   умения
обучающихся, полученные за время  обучения  информатике  и  применить  их  в
новых условиях, а также у каждого  есть  возможность  определить  пробелы  в
знаниях и  более  качественно  подготовиться  к  экзаменам.  Для  участия  в
викторине понадобиться и смекалка, и эрудиция,  быстрота  реакции  и  умение
анализировать.
      Викторина состоит из 7 этапов.
      1 этап «Разминка»: состоит  из  15  вопросов.  Право  отвечать  первым
получает та команда, которая быстрее  поднимет  руку.  За  правильный  ответ
команда получает 1 балл.
      2 этап «Филворд»: филворд, или венгерский  кроссворд,  –  сетка  этого
кроссворда  представляет  собой  поле,  заполненное  буквами.  В  этом  поле
необходимо искать и вычеркивать слова, которые читаются по ломаной линии,  и
ни  одна  буква  слова  не  может  быть  использована  в  другом  слове.  На
выполнение задания отводится 5 минут. За это время команда должна найти  как
можно больше слов. За каждое слово дается 1 балл.
      3 этап «Ребусы»: каждая команда получает по 4  ребуса.  На  выполнение
задания отводится 7 минут. За каждое правильно разгаданное  слово  дается  1
балл.
      4 этап «Поговорка»: командам дается одинаковая поговорка и та команда,
которая быстрее ее прочтет получает 5 баллов.
      5 этап «Антивирус»: задание заключается в расстановке букв по порядку.
За каждое  правильно  расшифрованное  слово  команда  получает  1  балл.  На
выполнение задания отводится 7 минут.

      6 этап «Дальше, дальше, дальше …»: по  данным  определениям  отгадайте
компьютерный термин или понятие информатики, которое  является  многозначным
словом. Каждой команде по 10 вопросов,  чем  быстрее  отгадаете  слово,  тем
больше баллов за правильный ответ, с 1 слова -4 балла, со 2 - 3 балла,  с  3
- 2 балла, с 4 – 1 балл)

      7 этап «Шуточные вопросы»: командам задаются  вопросы  и  та  команда,
которая быстрее сможет на них  ответить  получает  за  каждый  вопрос  по  1
баллу.
      Побеждает та команда, которая по результатам  всех  конкурсов  наберет
больше баллов.
      Викторина рассчитана на 1 пару.

      Ход викторины
      Учитель:  сегодня  у  нас  «Викторина»  по  информатике.  Целью  нашей
викторины является систематизировать знания и умения,  полученные  за  время
обучения информатике и применить их в новых условиях, а также у  каждого  из
вас есть возможность  определить  пробелы  в  знаниях  и  более  качественно
подготовиться к экзаменам.  Для  участия  в  викторине  вам  понадобиться  и
смекалка, и эрудиция, и быстрота реакции и умение анализировать.
 Итак, мы объявляем старт.
 «Визитная карточка» - Представление команд
   1. Разминка
      У меня есть к вам несколько вопросов, на которые нужно ответить. Право
отвечать первым получает та  команда,  которая  быстрее  поднимет  руку.  За
правильный ответ команда получает 1 балл.
Вопросы:
   1. Минимальная единица измерения информация. (Бит)
   2. Наглядное изображение каталогов на жестком диске. (Дерево)
   3. В какой системе счисления кодируется вся информация в компьютере? (В
      двоичной)
   4. Устройство управления компьютером. (Мышь)
   5. «Мозг» компьютера (Процессор)
   6. Графический способ представления алгоритма (Блок-схема)
   7. Сколько символов можно использовать в расширении файла? (Три, 4)
   8. В каких единицах обычно измеряется количество информации? ( В байтах)
   9. Самая крупная единица измерения информации? (Террабайт)
  10. Место встречи и удаленного общения (Чат)
  11. Начинающий пользователь (Чайник)
  12.  Взломщик компьютерных программ (хакер)
  13. Устройство ЭВМ для вывода звуковой информации (Колонки)
  14. Какую систему счисления мы используем в жизни? (Десятичную)
  15. Каким знаком разделяется имя файла и расширение? (Точкой)
      За каждый ответ = 1 балл

      2. Филворд.
      Филворд, или венгерский кроссворд, – сетка этого кроссворда
представляет собой поле, заполненное буквами. В этом поле необходимо искать
и вычеркивать слова, которые читаются по ломаной линии, и ни одна буква
слова не может быть использована в другом слове. Существует еще и немецкий
филворд, в котором слова должны быть вычеркнуты только по прямой линии, а
одна и та же буква может входить одновременно в несколько слов.
      Задание: Необходимо найти наибольшее количество терминов, имеющих
отношение к информатике.
[pic]

      Ответы: Алгол, алгоритм, архив, архиватор, байт, бит, вид, вирус,
вставка, вьюер, граф, директория, диск, дискета, драйвер, заставка, игра,
Интернет, информатика, клавиатура, коврик, код, колонка, команда,
компьютер, корзина, курсор, массив, микросхема, модем, монитор, мышка,
окно, пароль, принтер, провайдер, программа, процессор, сервер, сервис,
сеть, текст, файл, формат, хаб, шлюз, экран, ярлык, ячейка.

3. Расшифровать ребусы.

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

Ответы:  1.Пиксель  2. Мышь  3. Модель  4. Узор 5. Источник 6. Точка 7.
Фрагмент 8. Графика

4. Прочти поговорку.
          Здесь зашифрована  известная  русская  поговорка.  Прочитайте  ее,
двигаясь с помощью двоичных цифр в определенной последовательности.

[pic]

Ответ: что посеешь, то и пожнешь.

5. Конкурс  Антивирус.
      Расставьте буквы по местам.
     1. Красен (Сканер)
     2. Трионом (Монитор)
     3. Россецорп (Процессор)
     4. Таксиед (Дискета)
     5. Камыш (Мышка)
     6. Перринт (Принтер)
     7. Рокурс (Курсор)

6. Конкурс «Дальше, дальше, дальше …»

      По данным определениям отгадайте компьютерный термин или понятие
информатики, которое является многозначным словом.
(Каждой команде по 10 вопросов,  чем быстрее отгадаете слово, тем больше
баллов за правильный ответ, с 1 слова -4 балла, со 2 - 3 балла, с 3 - 2
балла, с 4 – 1 балл)
Вопросы 1-й команде:
   1. Ложная, проверенная, секретная, исчерпывающая …   (информация)
   2. Спортивная, логическая, компьютерная, обучающая … (игра)
   3. Текстовый, графический, исполняемый, архивный … (файл)
   4. Большое, открытое, разбитое, диалоговое … (окно)
   5. Материальное, пенсионное, математическое, программное … (обеспечение)
   6. Жизненный, морской, воздушный, полный … (путь)
   7. Несгораемая, крупная, денежная, авто … (сумма)
   8. Серая, белая, оптическая, беспроводная … (мышь)
   9. Декоративный,  обычный, полужирный, типографический … (шрифт)
  10. Торговая, оптовая, информационная, реляционная … (база)
Вопросы 2-й команде:
  11. Бортовой, карманный, главный, персональный … (компьютер)
  12. Турнирная, двумерная, периодическая, электронная … (таблица)
  13. Полная, пустая, потребительская, мусорная … (корзина)
  14. Служебный, домашний, временный, электронный … (адрес)
  15. Цветной, матричный, струйный, лазерный, … (принтер)
  16. Позвоночный, магнитный, лазерный, системный … (диск)
  17. Телевизионная, политическая, компьютерная, развлекательная …
      (программа)
  18. Агентурная,  компьютерная, глобальная, локальная… (сеть)
  19.  Воздушный, морской, последовательный, коммуникационный … (порт)
  20.  Девичья, образная, внешняя, оперативная … (память)
      7. Шуточная викторина

      1. Какой российский город назван «в честь» древнейшего компьютера?
(Абак-ан – Абакан, столица Республики Хакасия. Абак  -счёты  в  Др.  Греции,
Риме, а затем в Зап. Европе до 18 в.)
       2. Какая система счисления используется в ЭВМ: бинарная или двоичная?
(И та и другая, ведь это синонимы.)
      3.  Если бы осьминоги умели считать, то какой бы системой они,  скорее
всего, пользовались?
(Восьмеричной.)
      4.  На какой плате компьютера размещён процессор: на системной или  на
материнской?
(И на той, и на другой одновременно, ведь это разные названия одной платы.)
       5. Какой магнитный носитель имеет форму пиццы?
(Гибкий, жёсткий, компакт-диски.)
      6.   Назовите  устройство  персонального  компьютера  от  французского
кутюрье Кристиана Диора.
(Дисковод CD-ROM. CD –  инициалы Кристиана Диора – Christian Dior.)
      7.Угадайте что это?  (модели компьютерной мыши)

Системный блок                                    Внешний CD-ROM

      Мышь в виде японского блюда Omuraice (омлет фаршированный рисом)
Первая компьютерная мышь

Беспроводные мыши сделаны как модели современных автомобилей

Модели компьютерной мыши. Бриллиантовая мышь

                             Таблица результатов
|Конкурс                       |Время   |баллы      |группа   |группа   |
|1. Разминка                   |5 мин.  |1 балл за  |         |         |
|                              |        |ответ      |         |         |
|2. Филворд                    |60 мин. |1 балл за  |         |         |
|                              |        |слово      |         |         |
|3. .«Ребусы»                  |10 минут|1 балл за  |         |         |
|                              |        |ребус      |         |         |
|4. Прочти поговорку           |10 минут|5 баллов   |         |         |
|5. Конкурс  «Антивирус»       |10 мин  |1 балл за  |         |         |
|                              |        |слово      |         |         |
|6. Конкурс «Дальше, дальше,   |10 мин  |1-4 балла  |         |         |
|дальше …»                     |        |за слово   |         |         |
|7. «Шуточные вопросы»         |10 мин  |1 балл за  |         |         |
|                              |        |вопрос     |         |         |
|                              |        |           |         |         |
|Итого:                        |        |           |         |         |
|Место:                        |        |           |         |         |

                      Список использованной литературы

   1. Л.Л. Босова, А.Ю.Босова, Ю.Г.Коломенская. Занимательные задачи по
      информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2007

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   2. http://www.igraza.ru

   3. www .funnydumper.com


title: Психологический КВН "Весёлые ребята" 2-3 класс

extracted_text:
              Муниципальное казенное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                          центр детского творчества
               «Кежемский районный центр детского творчества»
                        г. Кодинск, Красноярский край

                                  Сценарий

                             Психологический КВН
                              «Весёлые ребята»

                                           Подготовила:

                                          Стасюк Наталья Александровна,
                                          педагог-психолог,

           педагог дополнительного образования

                                 г. Кодинск
                                    2015

                    Психологический КВН "Весёлые ребята"

Цель: развитие навыков группового взаимодействия,  формирование  способности
чувствовать и понимать друг друга.
Возраст: 2-3 класс.
Оборудование:  листы  бумаги,  ручки,  карточки   для   выполнения   задания
«Творческого»  конкурса,  2  метра  тонкой  верёвки  для   конкурса   «Самый
быстрый», сладкие призы.

                            СЦЕНАРИЙ  МЕРОПРИЯТИЯ

Ведущий. Добрый день, дорогие друзья, гости. Сегодня  мы  собрались  с  вами
поиграть, но игры наши будут  несколько  необычными:  в  них  мы  попытаемся
лучше узнать себя, свое «Я», узнать,  понять  и  принять  такими,  какие  мы
есть, поделиться теплотой, добрыми переживаниями друг  с  другом,  а  значит
сделать счастливее.
Я хочу рассказать вам одну притчу. Некий человек не  имел,  что  терять.  Он
этим гордился, считал себя свободным.
- Мне нечего терять, - говорил он.
- Мне нечего терять!
Однажды он захотел  увидеть  свое  лицо.  Посмотрев  на  чистую  поверхность
озера, он очень удивился, потому что вода отражала только небо и облака.
- А где же я? – разозлился человек.
- А тебя нет, - ответила река.
- Почему, как вы думаете, ребята, она ему так ответила?  (ответы ребят)
Да, человек не может быть свободным от всего, от  всех,  он  должен  быть  в
постоянном поиске сотрудничества, творчества с  другими  людьми.  Поэтому  и
эпиграфом нашего мероприятия  станут слова философа Сенеки:
 «Кораблю, который не знает, в какой порт он держит путь, ни один  ветер  не
 будет попутным».
Я желаю вам попутного ветра и веселого соперничества.

Ведущий. Если вы были внимательны, то, наверное, заметили,  мы  начали   уже
свою игру. Первое, что мы сделали, все  расселись  кругом.  Почему?  (ответы
детей) Правильно, потому что круг – символ гармонии. Мы  как бы  настроились
передать друг другу частичку положительной энергии, тепла и  добра.  Давайте
протянем ладони навстречу друг другу,  улыбнемся  –  мы  чувствуем  тепло  и
прилив сил. Значит мы готовы играть

Подготовка и приветствие команд

Ведущий. Прошу внимания  и  тишины.  Представляю  вам  жюри,  которое  будет
оценивать этапы вашего соревнования. Возможно, вы думаете, что  у  вас  есть
команды. Но это не так. Команда  у  вас  появится  только  тогда,  когда  вы
станете  сплоченным  коллективом,  когда  у  вас  появится  выбранный   вами
капитан, название команды и девиз.
Вам дается 5минут на  подготовку:  вы  должны  выбрать  капитана,  придумать
название команды, девиз, объяснить, почему ваша команда так называется.  Это
может  быть  сценка,  какое-то  стихотворение,  юмористический  рассказ.  Но
учтите, в первую очередь жюри будет обращать внимание на сплоченность  вашей
команды. Я желаю вам доказать, что ваша команда – самая дружная!
Оценка конкурса – 3 балла максимум. Приступайте!
Теперь  когда  у  нас  образовались   команды   предлагаю   поприветствовать
соперников.
В руках у меня "говорящая палочка", она  поможет  командам  поприветствовать
друг друга. Передавая "говорящую палочку", каждый участник должен  высказать
свои  добрые  пожелания  команде-сопернице  или  отдельным  её   участникам.
(Приветствие не оценивается).

Игры на командную согласованность

Ведущий:  Внимание!  Сейчас  поиграем.  Какая  команда  быстрее   справится,
получает 1 балл. Я буду говорить быстро, внимательно слушайте!

1. Сейчас я назову число и по звуку колокольчика в  командах  должны  встать
столько человек, сколько я назову.
- Внимание! Встают двое, но не капитаны!
- Внимание! Встают трое, одного роста!
- Внимание! Встают четверо, темноволосые!
Остаются играть эти четверки. Слушаем и быстро выполняем то, что я  попрошу.
Кто быстрее и правильнее – получает 2 балла.
- Лицом к лицу!
- Спина к спине!
- Рука к руке!
- Нога к ноге!
- Ладонь к ладони!
- Глаза в глаза!
- Плечо к плечу!

2. Внимание.  Предлагаю игру «Хорошо ли мы знаем друг друга». За  правильное
выполнение задания – 2 балла. Игру начинает 1 команда. Сейчас вы  в  течение
одной минуты должны будете построиться – по первой букве вашего имени.  Одно
условие – вы немые. Начали.
– Команда 2, прошу встать. Сейчас вы в течение одной минуты должны
будете построиться по алфавиту  –  по  первой  букве  вашей  фамилии.  Одно
условие – вы немые. Начали.

3. В следующем конкурсе  вы,  ребята,  подвигаетесь.  По  моему  сигналу  вы
можете попрыгать на месте, повернуться влево- вправо,  развернуться  на  180
градусов. Задача команды заключается в том, чтобы после каждого прыжка,  как
можно большее число играющих команды смотрели в одну  сторону:  одновременно
вправо или влево или прямо. За каждый прыжок,  если  играющие  справились  с
заданием, команда получает 1 балл, максимально 3балла.
Внимание. Все встали в исходное положение.
- Прыжок. Зафиксируем положение.
- Прыжок, но не лицом к центру.
- Прыжок, поворачиваемся в любую сторону.

Итак, переходим к конкурсам. Первый Конкурс называется "Творческий"
В   этом   конкурсе   оценивается    творчество,    фантазия,    необычность
представленных работ и, конечно же, сплочённость команд.
Задание "Жили-были..."
Каждой команде даётся набор слов:  забор,  дерево,  новость,  поляна,  река,
народ,  перо.  С  использованием   представленных   слов   можно   составить
юмористический рассказ, придумать сценку, а может быть у вас есть  какая  то
другая идея.
Оценка конкурса - 3 балла. Начинаем!

Конкурс «Самая внимательная команда»

Ведущий. Само название конкурса говорит о себе. Я читаю задание один  раз  и
после того, как я  замолчу, команда дает ответ. Каждой команде будет  задано
три вопроса, за каждый правильный ответ команда получает 1  балл.  Время  на
обдумывание не дается. Если команда затрудняется с ответом,  вторая  команда
может дать ответ  и  заработать  дополнительный  балл.  Начинает  конкурс  2
команда.
Вопросы для 1 команды
    • Укажите, в каком из  слов  есть  буква  «д»:  портной, подвал,  труба,
      запал.
    • Вам дали такое задание: «Пойдите в комнату 125, в правом нижнем  ящике
      письменного стола лежат  сказки А.С.Пушкина и  принесите  их  мне».  А
      теперь вопрос: «Из  правого  или  левого  ящика  стола  попросили  вас
      достать сказки?
    • А теперь задание на  смекалку.  Какие  часы  показывают  верное  время
      только 2 раза в сутки?  /Часы, которые остановились/.
    •  Что  принадлежит  только  вам,  а  вы  пользуетесь   им   реже,   чем
      другие? /Имя/.
Вопросы для 2 команды
    •  В  перечне  слов  «рот, кот, мот,  год»  вторым  стоит  слово  «мот».
      Правильно?
    • Хозяйка попросила мужа купить мясо,  масло, мыло,   спички.  Он  купил
      масло, сало, спички, и мясо. Что он забыл купить?
    • Задание на смекалку. Что у человека  под  ногами,  когда  он  идёт  по
      мосту?   /Подошва обуви/.
    • Что сырым не едят, а вареным выбрасывают? /Лавровый лист/

   Конкурс «Орда»

   Ведущий.  Сейчас у нас будет новая игра. Какая команда  более  уверена  в
   себе и согласна играть первой? Жюри  дает  этой  команде   дополнительное
   очко за смелость. Вы – «отрешенные».  Сейчас ваша  задача  погрузиться  в
   себя, отрешиться от любых внешних воздействий. Вам надо застыть,  душевно
   заморозиться. По моему сигналу вы развернетесь и в тот же момент  на  вас
   налетит, как орда, вторая команда. Их задача – вас разморозить, вызвать у
   вас различные реакции: смех, улыбку.  Орда, у вас есть  два  ограничения:
   вам нельзя дотрагиваться до замороженных и нельзя кричать.  Любые  другие
   провокации возможны. Если ваш соперник, моргнул, это  не  считается.  Это
   реакция физиологическая, а не душевная.  Но  если  вы  ему  скажете:  «Ты
   моргнул, выходи!», а он в ответ: «Моргать можно», то тут вы его  поймали.
   и он выходит из игры. Орда, я вам советую работать  группами,  так  легче
   выводить даже самых стойких. Что касается «замороженных»,  то  им  нельзя
   прятать глаза, вы должны смотреть прямо,  чтобы  любой  оказался  в  поле
   вашего зрения. Итак,  внешний  круг  готовится  к  штурму,  а  внутренний
   расслабляется.
   Начинаю считать: 5 – вы погружаетесь внутрь себя.
   4 – представьте себе какую-то приятную ситуацию и погрузитесь в неё душой
   полностью.
   3 – вы полностью в своей ситуации и не воспринимаете ничего вокруг себя.
     1 – повернулись.
   Орда,  вперёд!  Эта  игра-бой  длится  2  минуты.  Конец  игры   –   звук
   колокольчика. Жюри подсчитывает баллы по количеству «размороженных».  Кто
   остался стойким? Это было трудно? Жюри подсчитывает баллы  по  количеству
   «неразмороженных».

Конкурс «Большая путаница»

   Ведущий.  Какая команда первой желает   вступить  в  игру?  Становимся  в
    круг в центре комнаты, взявшись за руки. Команда  соперников  становится
   спиной к играющим, чтобы не  подглядывать,  как  играющая  команда  будет
   запутываться. По моему сигналу вы  начнете  запутываться,  подлезая  друг
   другу под руки или перешагивая через руки, но  одно  условие  –  руки  не
   отпускать. Время на путаницу – 1 минута.  «Запутавшаяся»  команда  должна
   выполнять все просьбы и команды тех, кто  пытается  вас  распутать.  Если
   руки оказались свободными, игра заканчивается, а  команде  «запутавшихся»
   балл не начисляется. Затем команды  поменяются  местами.  Жюри  оценивает
   этот конкурс в 2 балла.

   Конкурс капитанов "Самый быстрый»

   Ведущий. Итак, жюри подводит итоги нашей  игры,  а  я вызываю  капитанов.
   Капитаны садятся на стулья. По моему сигналу вы должны вскочить,  обежать
   вокруг своих стульев, сесть, скорее ухватиться за веревку, потянув  её  к
   себе. К веревке привязан приз, который достанется  той  команде,  капитан
   которой быстрее справится с заданием.

   Игра «Кто быстрее?»

   Ставится два стула спинками  друг  к  другу,  на  расстоянии  примерно  2
   метров. Под стульями протянута веревка, её концы находятся между ступнями
   сидящих  на  стульях  ребят.  Посередине  веревки  привязан   мешочек   с
   конфетами. По  команде  ведущего  сидящие  на  стульях  должны  вскочить,
   обежать вокруг стульев, сесть на свой стул  и,  ухватившись  за  верёвку,
   подтянуть к себе приз. Он достанется тому, кто быстрее выполнит задание.

   Ведущий. Вот и подошла к концу игра. Я надеюсь, что вам было  весело,  вы
   старались быть дружной и сплоченной командой,  понимающей  и  чувствующей
   друг друга.
   В мире живите вы, горя не зная,
   Пусть все завидуют, глядя на вас,
   Будьте веселыми, будьте счастливыми
   Тысячу, тысячу, тысячу раз!
   Ищите улыбку, цените улыбку,
   Дарите улыбку друзьям!
   Ведь жить без улыбки нельзя!

     Жюри подводит итоги. Награждение команд.

   Ведущий. Всего доброго! До новых встреч!

                             Список литературы:

   1. Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение. –
      М., "КСП", 1997.
   2. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения:
      практическое пособие. - М.: Генезис, 2002.