title: Конспект урока "Написание слов с разделительным ь и ъ знаками" 2 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                               «Гимназия №25»

                   Города Нижнекамска Республики Татарстан

                      Конспект урока по русскому языку

                                 Во 2 классе

              «Написание слов с разделительным ь и ъ знаками.»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                Тахтенкова Надежда Вадимовна

                                г. Нижнекамск

                                    2015

Класс  2 Г

Дата: 15.02.2015г.

Предмет: русский язык

Тема урока: Написание слов с разделительным ь и ъ знаками.

Урок закрепления.

Цели урока:

Предметные: закреплять умения учащихся находить в словах  разделительный ь
и ъ знаки, их употребление на письме; развивать орфографическую зоркость
учащихся, мышление, память, внимание; воспитывать культуру речи, развивать
компетентность общения.

Деятельно-коммуникативные: закреплять навык работы в группе, закреплять
навык работы с книгой, тетрадью, ИКТ.

Целостно-ориентированные: воспитывать толерантность, развивать
компетентность социального взаимодействия, через проведение релаксационных
пауз,  учить следить за своим здоровьем, снимать утомляемость.

Задачи урока: рассмотреть важность правильного письма при выполнении любых
письменных заданий,  закреплять навыки работы на компьютере.

|Деятельность учителя                              |Деятельность          |Формируемые УУД         |Методы и приёмы |
|                                                  |обучающихся           |                        |                |
|Организационный момент                            |                      |                        |                |
|Проверь, дружок,                                  |                      |Цель: создать условия   |Словесный       |
|Готов ли ты начать урок?                          |                      |для возникновения       |                |
|Всё ль на месте, всё ль в порядке                 |                      |потребностей на уроке.  |                |
|Книжка, ручка и тетрадка?                         |                      |УУД: личностные,        |                |
|Проверили? Садитесь.                              |                      |коммуникативные (цель,  |                |
|С усердием трудитесь.                             |                      |взаимодействие).        |                |
|Актуализация знаний учащихся                      |                      |                        |                |
|Прочитайте  начало пословицы и закончите её:      |                      |Цель: уточнить понимание|Словесный,      |
|На доске – пословица:                             |                      |учащихся поставленных   |наглядный       |
|Без терпенья нет…                                 |уменья.               |целей.                  |                |
|Как вы понимаете её?                              |Если будем стараться, |УУД: коммуникативные,   |                |
|Может ли сегодня эта пословица вам пригодиться на |то всё получится.     |личностные              |                |
|уроке? Как?                                       |                      |(смыслообразование)     |                |
|Запишите  в тетрадь, запомните и …                |                      |                        |                |
|в добрый путь.                                    |                      |                        |                |
|- Сегодня на уроке вам помогут ваши полученные    |                      |                        |                |
|знания.                                           |                      |                        |                |
|- Для этого проведём тест. Приготовьте листочки с |                      |                        |                |
|тестом. Обведите в кружок правильный ответ.       |                      |                        |                |
|Тест.                                             |                      |                        |                |
|Что такое корень?                                 |                      |                        |                |
|а) звук                                           |                      |                        |                |
|б) буква                                          |                      |                        |                |
|в) часть слова                                    |                      |                        |Практический    |
|2.ь пишется в:                                    |Выполняют задания на  |                        |                |
|а) в окончании                                    |листочках,            |                        |                |
|б) в корне                                        |анализируют,          |УУД: П(поиск и выделение|                |
|в) после приставки                                |осуществляют          |необходимой информации),|                |
|3. найди приставки:                               |самопроверку и        |                        |                |
|а) в, над, за, под, об                            |предварительную       |Р(оценка)               |                |
|б) к, и, около, но                                |оценку.               |                        |                |
|4.выдели слово, которое не является однокоренным: |                      |                        |                |
|а) весёлый                                        |                      |                        |                |
|б) радость                                        |                      |                        |                |
|в) веселье                                        |                      |                        |                |
|5. укажи лишнее слово:                            |                      |УУД: П(решение проблем  |                |
|а) друзья                                         |                      |поискового характера)   |                |
|б) въехал                                         |                      |                        |                |
|в) копьё                                          |                      |                        |                |
|Отложите листочки таким образом, чтобы вам удобно |                      |                        |                |
|было во время урока найти свои ошибки и исправить |                      |                        |                |
|их.                                               |                      |                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|3.первичное закрепление с проговариванием во      |                      |                        |                |
|внешней речи.                                     |                      |                        |                |
|- Исходя из вопросов теста попробуйте определить  |Разделительный ь  и ъ |Цель: организовать      |Наглядный       |
|тему урока.                                       |знаки.                |усвоение детьми нового  |(появляется     |
|                                                  |                      |способа действий с      |слайд)          |
|Что вы знаете о разделительном ь?                 |Рассказывают правило  |проговариванием во      |                |
|                                                  |                      |внешней речи.           |                |
|                                                  |-не образует звука;   |УУД: К(умение выражать  |                |
|                                                  |-пишется в корне      |свои мысли; управление  |                |
|                                                  |слова;                |поведения партнёра),    |                |
|                                                  |-после него идут      |Р(волевая саморегуляция)|                |
|                                                  |гласные е,ё,ю,я,и. Они|                        |                |
|2.                                                |дают 2 звука.         |                        |                |
|2 ученика  вызывается к доске на звуко-буквенный  |                      |                        |                |
|анализ слов – терпенья, уменья.                   |                      |УУД:К(управление        |Практический    |
|3.                                                |                      |поведением партнёра-    |(индивидуаль-   |
|- А мы в это время поиграем: чья команда соберёт  |Дети по очереди       |контроль, оценка,       |ный),           |
|больше слов с разделительным ь.                   |называют по1 слову с  |социальная              |игровой (в      |
|                                                  |ь.                    |компетентность, умение  |группах).       |
|                                                  |                      |слушать и вступать в    |игра            |
|                                                  |                      |диалог, взаимодействие и|продолжается не |
|                                                  |                      |сотрудничество со       |более 1/2       |
|                                                  |                      |сверстниками и          |минуты.         |
|                                                  |                      |взрослыми),             |                |
|                                                  |                      |Л(умение соотносить     |                |
|                                                  |                      |поступки и события с    |                |
|                                                  |                      |принятыми этическими    |                |
|                                                  |                      |принципами),            |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|Вывод:   победитель…(дружба!)                     |                      |                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|4.- А я вам предлагаю свои слова:                 |                      |УУД: П(постановка и     |Наглядный       |
|Соловей, воробей, вьюн                            |- по слогам (3+1),    |решение проблемы),      |(слайд)         |
|- По какому признаку можно разбить слова в разные |-б/гл+ь,              |Р(саморегуляция –       |2/              |
|группы?                                           |- по логике (птицы и  |преодоление препятствий)|                |
|                                                  |рыба)                 |                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|-Что такое вьюн?                                  |                      |                        |Демонстраци-онны|
|-Оказывается слово вьюн имеет 2 значения:         |                      |                        |й (словарь,     |
|1. юркий человек или животное;                    |                      |                        |книга).         |
|2.рыбка.                                          |                      |                        |                |
|- Рыбка вьюн похожа на змею, потому что тонкая и  |                      |                        |                |
|гибкая. Когда она плывёт, то всем телом           |                      |                        |                |
|извивается. За то и названа вьюном. А ещё у неё   |                      |                        |                |
|интересное строение губ. Когда она их вытягивает, |                      |                        |                |
|то издаёт писклявые звуки. Этим вьюн отличается от|                      |                        |                |
|других рыб, поскольку остальные молчат. Не зря    |                      |                        |                |
|говорят: молчит как рыба.                         |                      |                        |                |
|Об этой и других рыбах вы можете почитать в книге |                      |                        |                |
|Л.П.Сабанеев  «Рыбы России».                      |                      |                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|-Измените слова так, чтобы во всех была одинаковая|Запись в тетрадь:     |                        |Наглядный -     |
|орфограмма.                                       |Соловьи, воробьи      |                        |слайд.          |
|–От данных слов образуйте однокоренные слова,     |                      |                        |Практический –  |
|-фамилии.                                         |Соловьёв, Воробьёв.   |                        |запись в тетрадь|
|– Составьте предложения с этими словами.          |                      |                        |                |
|Запишите:                                         |                      |                        |                |
|Соловьёв и Воробьёв объехали весь свет.           |                      |                        |                |
|- подчеркните главные члены предложения.          |Запись в тетрадь.     |УУД: Р(саморегуляция –  |                |
|Проверка.                                         |1 ученик выполняет у  |мобилизация сил и       |                |
|Физ. пауза.                                       |доски.                |энергии, волевые        |                |
|Сели, встали, потянулись,                         |                      |усилия).                |                |
|Вокруг оси своей погнулись.                       |                      |                        |                |
|Сели, встали, потянулись,                         |                      |                        |                |
|Ручки, ножки встрепенулись…                       |                      |                        |                |
|И садимся на урок.                                |                      |                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|–Подберите к слову объехали однокоренные слова:   |                      |                        |                |
|Если в гору?                                      |                      |                        |                |
|Если с горы?                                      |                      |УУД: К(умение выражать  |                |
|- Что объединяет данные слова?                    |Въехали               |свои мысли; управление  |                |
|- Что помним о разделительном ъ?                  |Съехали               |поведения партнера)     |                |
|                                                  |Орфограмма Ъ.         |                        |Наглядный       |
|                                                  |Рассказывают правило  |П (логические)          |(слайд)         |
|Упр. с комментированием.                          |                      |                        |                |
|Слова записаны на доске:                          |                      |                        |                |
|В…езд, при…езд, об…явление, в…ход, у…ехал,        |Доказывают            |                        |Практический    |
|под…ход, под…езд, под…ём, об…учил.                |правильность письма   |                        |(записи в       |
|                                                  |                      |                        |тетрадь).       |
|А эти слова распределите в 2 столбика.            |                      |                        |                |
|Мурав..и, об..елся, бел…ё, под…ём.                |Муравьи       объелся |                        |                |
|Добавьте в эти столбики слова из загадок-         |                      |                        |                |
|объяснялок:                                       |Бельё                 |                        |                |
|-вход в дом                                       |подъём                |                        |                |
|-недоеденные куски                                |                      |                        |                |
|-человек, который разносит почту                  |                      |                        |                |
|- сжался от холода                                |подъезд               |                        |                |
|- снежная буря, метель                            |объедки               |                        |                |
|- пригодный для еды гриб                          |почтальон             |                        |                |
|- растолковать вам новую тему                     |съёжился              |                        |                |
|                                                  |вьюга                 |                        |                |
|                                                  |съедобный             |                        |                |
|                                                  |объяснить             |                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|Рефлексия учебной деятельности на уроке.          |                      |                        |                |
|У вас получились ровные столбики?                 |нет, надо 3 слова с ь.|Цель: организовать      |                |
|У. стр.109 упр.276.                               |                      |рефлексию и самооценку  |                |
|- дополните столбики словами из упражнения.       |высказывают свои      |собственной учебной     |                |
|Проверка.                                         |варианты.             |деятельности.           |                |
|                                                  |                      |УУД: Л(внутренняя       |                |
|                                                  |                      |позиция школьника,      |                |
|                                                  |                      |самооценка на основе    |                |
|                                                  |                      |критерия успешности),   |                |
|                                                  |                      |К (формирование и       |                |
|                                                  |                      |аргументация своего     |                |
|                                                  |                      |мнения).                |                |
|Можно дополнять словами с урока и, конечно,       |                      |                        |                |
|изменять при необходимости окончание.             |                      |                        |                |
|А теперь проверьте снова свой тест.               |                      |                        |                |
|- У кого из вас изменился вариант ответа?         |                      |                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|Вот теперь я предлагаю выполнить задание          |                      |                        |                |
|самостоятельно.                                   |                      |                        |                |
|-Переверните листочки. Задание: исправь ошибки.   |Анализируя и          |                        |                |
|Проверка – самопроверка.                          |доказывая, дети       |                        |                |
|В это время 2 ученика выполняют работу на         |исправляют ошибки.    |                        |                |
|компьютере.                                       |                      |                        |Наглядный,      |
|Итог урока.                                       |                      |                        |практический.   |
|                                                  |                      |                        |К проверке -    |
|- Без терпенья нет уменья.                        |                      |                        |слайд.          |
|- Получилось ли у вас получить уменья?            |Анализируют свою      |                        |                |
|Расскажите, что вам дал урок.                     |деятельность на уроке.|                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|д/з: составить кроссворд, используя слова из      |                      |                        |                |
|теста.                                            |                      |                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |
|                                                  |                      |                        |                |

        Список использованной литературы

 Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://schoolcollection.edu.ru

2. Официальный сайт «Школа 2000». – Режим доступа:  http://www.sch2000.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka.info/about/193

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим
доступа: www.km.ru/ed

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:


title: План-конспект занятия "Разработка эскизов макияжа для коллекции моделей одежды"

extracted_text:
              Управление образованием администрации города Юрги
                  Муниципальное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                    «Детско-юношеский центр города Юрги»

                         Разработка эскизов макияжа
                        для коллекции моделей одежды
      (план-конспект занятия)

                                                                 подготовила

                                                                     педагог
                                                 дополнительного образования

                                                    Лищенко Елена Эдуардовна

                                  ЮРГА 2015
Объединение: Театр моды «Мечта». Группа 5 года обучения. Возраст детей 15-
17 лет
Комплексная программа театра моды «Мечта»: «От Дизайна до Подиума»

                                План занятия
Тема: Разработка эскизов макияжа для коллекции моделей одежд
Цель: Разработка эскиз макияжа для коллекции моделей одежды «Куклы».
Задачи:
   1. Научить  разрабатывать  эскиз  в  соответствии  с  выбранным  образом,
      выполнять его в технике карандашного рисунка (с постепенным  усилением
      цвета), а так же разрабатывать макияж, используя или изображая  мелкие
      элементы декора костюма, учитывая черты своего лица.
   2.  Развить  наблюдательность,   чувство   цвета,   гармонии,   фантазию,
      пространственное мышление (способность мысленно переносить плоскостное
      изображение на объемную форму);
   3. Воспитать эстетический вкус и творческое отношение к делу,
                                Для педагога
      Оборудование: стол, настольный мольберт, планшет.
      Техническое оснащение: ноутбук.
      Инструменты: карандаш, ластик.
      Материалы: бумага, эскизы моделей одежды, видео материал.
      Приспособления: зажим для бумаги.
      Для обучающихся
      Оборудование: столы, стулья, настольный мольберт, планшет.
      Инструменты:  карандаши,  точилка  для  карандашей,  ластики,  клеевой
      пистолет.
      Материалы: бумага, эскизы моделей одежды, пайетки (конфетти),  гель  с
      блеском для художественных работ,  листы  с  цветным  фотоизображением
      лица каждого обучающегося, клеевые цилиндры для клеевого пистолета.
      Приспособления: зажим для бумаги.

                                 Ход занятия
1.  Организационный момент (приветствие, проверка рабочих  мест  на  наличие
подготовленного оборудования, инструментов, материалов, приспособлений).

2. Содержание занятия.
      2.1. Вступительная беседа (повторение пройденного материала)
      На прошлом занятии мы с вами закончили работу над  эскизами  коллекции
моделей одежды «Куклы». Обратите внимание на  свои  эскизы.  Каждый  из  вас
выбрал образ, который в дальнейшем будет воплощен в  костюме  и  сценической
постановке  (дефиле).  Мы  определили  имидж  каждой  модели   и   закончили
корректировку эскизов. Обсудили, какие ткани  для  пошива  костюмов,   какой
материал для декора костюмов могут быть использованы.
      Вспомните, пожалуйста, какие ткани мы решили использовать.
      Предполагаемый ответ..
      Кристалон – это ткань для  пошива  сценических  костюмов,  она  бывает
разнообразных  ярких  цветов  и  имеет  необходимый  блеск,  тонкий   черный
трикотаж с серебристым блеском.
      Какой материал для декора костюмов мы выбрали?
      Предполагаемый ответ
      Это  цветные  атласные  ленты  различной  ширины.  Эти  материалы   мы
используем, чтобы точно передать образ куклы,
      Какие детали костюмов точно передают образ куклы?
      Предполагаемый ответ.
      Для того, чтобы зрителям  было  понятно,  что  на  сцене  представлены
куклы, мы используем такой приём как обилие бантов.
      Опишите, пожалуйста, прическу.
      Предполагаемый ответ.
      Обычно у кукол пышные прически и яркие волосы  неестественных  цветов,
поэтому мы планируем воссоздать эти отличительные черты при помощи  париков,
которые мы сделаем сами.
      Образ куклы у Вас сформирован.
      2.2. Переход к теме занятия. А теперь давайте  подумаем,  что  поможет
нам сделать кукольный образ более узнаваемым и полным?
      Предполагаемый ответ.
      Макияж.
      Сегодня нам предстоит одушевить  образы,  чтобы  придать  им  наиболее
выраженный и яркий характер.
      2.3.  Объявление  темы.  Мы  продолжаем  изучение  раздела   программы
«Разработка и изготовление коллекции».
      Итак, тема нашего  занятия  «Разработка  эскиза  макияжа  к  коллекции
моделей одежды» (коллекции моделей одежды «Куклы»).
      2.4 Объяснение материала. Вам предстоит разработать эскизы  макияжа  в
цвете с тщательной проработкой деталей, а затем декорировать  эскизы.  После
небольшая презентация эскизов кукольного макияжа, защита эскизов.
       Макияж – это рисование, а  также  моделирование,  коррекция  формы  и
цвета лица, нанесение на кожу лица различных видов декоративной косметики  с
целью украшения и корректировки.
      Вы, конечно, знаете основные виды макияжа. Перечислите.
      Предполагаемый ответ.
      Это повседневный, праздничный, сценический макияж.
      В театре моды мы применяем сценический макияж. Основные характеристики
такого вида макияжа следующие. Макияж видимый  со  сцены,  яркий  по  цвету,
контрастный по тоновому решению, дающий характеристику образу.
      Еще раз рассмотрите эскизы,  которые  Вы  разработали.  В  работе  над
коллекцией мы намеренно использовали  имидж  модели.  Если  в  стиле  полное
совпадение внутреннего ощущения своего  «Я»  и  внешнего  воплощения  «Я»  в
образе (как я себя ощущаю, так и  проявляю),  то  в  имидже  только  внешние
признаки. Имидж, – это только  внешнее  проявление,  навязывание  окружающим
такого  образа,  какой  должен  быть  по  нашему   желанию   сформирован   у
окружающих, нет совпадение внутреннего мироощущения и внешнего проявления  в
одежде и поведении. Мы намеренно ушли от стиля, так как для нашей  коллекции
нет задачи пропаганды профессий, молодежных субкультур.
      Я предлагаю вам просмотреть электронную презентацию.  Я  расскажу  Вам
про основные черты,  и дам характеристику каждой модели, но уже не с  учетом
стилевого решения одежды, а с учетом стилевого решения макияжа.
      Начинаем просмотр.
1. Бизнес-леди. Девушка, умело управляющая собой, своими интересами и  своей
   жизнью. Деловитость и мужская хватка отражена даже  в  выражении  лица  и
   поведении. В офисах достаточно  «холодное»  освещение,  что  делает  лицо
   неестественно бледным. Чтобы этого избежать, важно использовать тональный
   крем и пудру на тон теплее, чем собственная кожа. Четкие  линии  макияжа.
   Нет нежных тонов. В  офисе  следует  использовать  матовые  помады  ярких
   оттенков – от морковного до сливового.
2. Гимнастка. Классический макияж гимнастки – это  четко  прорисована  линия
   глаз,   подчеркнуты  глаза,  губы.  В   основном,   макияж   подчеркивает
   естественную красоту лица. Макияж может быть выполнен  в  соответствии  с
   костюмом. Это может быть, например,  восточный макияж. Макияж  с  обилием
   рисунков на лице.
3. Аниме.  Японская анимация. Большая часть выпускаемого  аниме,  рассчитана
   на  подростковую  и  взрослую  аудиторию.  Аниме  отличается  характерной
   манерой  отрисовки  персонажей.   Глаза   «анимешек»    всегда   большие,
   неестественно  большие,  блестящие,  хорошо  очерченные.   Черные   линии
   подводки глаза. Косплей (костюмированная игра).
4. Панк. Молодежная  субкультура.  Кричащий,  вызывающий,  эпатажный  образ.
   Чаще применяется понятие – раскраска  панка,  а  не  макияж.  Может  быть
   тщательно  выполнена.  В  настоящее  время  панк,  как  стиль  перешел  в
   различные  образы.  Ирокез  является  атрибутикой  даже  делового  стиля.
   Королевой панка в моде считается Вивьен Иствуд (модельер, принадлежащая к
   миру высокой моды).
5.  Гот.   Готика.  Современный   готический   имидж   довольно   сложен   и
   разнообразен, он включает в себя одежду,  обувь,  украшения,  аксессуары,
   make-up,      прическу.      Популярный готический      макияж       «под
   вампира» предполагает выбеленное  лицо. Черные,  красные  или  фиолетовые
   губы. Характерные рисунки на лице.
6. Стилист. Его задача – отражение  вашего  внутреннего  мира.  Имиджмейкер.
   Визажист. Дизайнер  причесок.  Модельер.  Для  такого  имиджа  необходимы
   тщательно выполненный make-up, необычная  прическа,  аксессуары,  одежда.
   Внешний вид стилиста – это реклама его деятельности. Яркая, нестандартная
   внешность.  Здесь  необходимо  поработать  над  очень  точным,  идеальным
   макияжем. Из всех кукольных лиц – это самое кукольное лицо.
7. Девушка  из  команды  поддержки.  Задача  поддержка  команды  и  фанатов,
   реклама команды. В макияже могут  присутствовать  цвета  команды,  формы.
   Символы флага. Следует помнить, что вы разрабатываете утрированный образ.
   Можете отойти от обычного образа девушек из команды поддержки.
8. Фея. Романтичный образ. Завораживающий,  притягательный  взгляд.  Легкий,
   летящий, полупрозрачный, таинственный. Форма глаз – миндалевидная. Макияж
   включает перламутровые цвета. На лице может быть выполнен рисунок крыльев
   бабочки, мотылька. Могут  быть  использованы  голубые,  зеленые,  розовые
   оттенки.  Четко  подведены  глаза,  стрелки.  Для  макияжа   могут   быть
   использованы пайетки, блестящая посыпка, стразы.
9.  Девушка-ребенок.  Одевается  по  моде  и   в   дорогие   одежды,   любит
   всевозможные штучки (браслеты, серьги, все, что  напоминает  погремушки),
   но не всегда  правильно  их  сочетает.  Макияж  такой  девушки  –  обилие
   розового цвета, нелепо подобранная помада. Производит  впечатление  такое
   же впечатление, как маленькая девочка, которая без  спроса  взяла  мамину
   косметику, и накрасилась. Этот образ присущ эмо.
10.  Гламур. Шик, лоск, блеск. Собирательное  обозначение  роскошного  стиля
   жизни,  всего,  что  обычно  изображается  на  обложках  дорогих   модных
   журналов; близости к общепринятым стандартам  роскоши,  внешнего  блеска.
   При  неумелом  использовании  стиля,   часто   переходит   в   анти-моду.
   Силиконовые губы, неестественный макияж, слишком много блеска, украшений.
11.  Рокер. Мы взяли за основу рокер –  исполнитель  музыки.  Весь  гардероб
   состоит в основном из ярких бросающихся в глаза цветов, любимое сочетание
   красное  и  черное. Рок-музыка  имеет  большое  количество   направлений,
   соответственно и стилей костюма и  макияжа.  Макияж  жесткий.  Вызывающий
   взгляд. Четкие линии. Акцент на глаза и губы.
      Я дала  основные  характеристики  макияжа  персонажам  коллекции.  Вы,
конечно, можете руководствоваться этими характеристиками,  можете  воплотить
свое представление о конкретном образе. Ваша  задача  –   придумать  макияж,
соответствующий образу. Он может быть довольно ярким, не  в  меру  кричащим.
Но не следует забывать, что вы делаете макияж кукольных  лиц.  А  не  просто
деловой, панковский и так далее. Кукольное лицо  –  это  отсутствие  мимики,
это застывшая  маска,  много  розового   цвета,  гладкая  поверхность   лица
(фарфор или пластик).
      Если при разработке коллекций вы придумывали  макияж,  соответствующий
модели по цветовой гамме  и  по  стилю,  то  сейчас  вам  предстоит  сделать
следующее. Если макияж определенного персонажа не  очень  ярок,  в  нем  нет
характерных отличий,  предстоит  сделать  следующее.  Чтобы  сделать  макияж
более выразительным, вам следует еще раз вспомнить  характеристику  костюма.
Например, макияж  гимнастки.  Это  яркий,  но  приближенный  к  натуральному
имиджу. Костюм очень выразительный – это обилие  пайеток,  стразов,  узоров.
Таким образом, детали, характеризующие костюм, можно применить в макияже.  В
данном случае стразы, пайетки и узоры могут декорировать лицо.
      Работу вы будете выполнять  на  листах  формата  А4.  Я  сделала  ваши
фотографии, обработала в графическом  редакторе  и  распечатала.  Но  печать
очень светлая. Это для  того,  что  бы  вы  сами  придали  лицу  необходимый
оттенок (тон), нанесли цветными карандашами тушь,  тени,  сделали  подводку,
нанесли помаду и румяна.
      Рисунок будете выполнять цветными карандашами. После того, как  макияж
будет разработан, можете его декорировать при  помощи  геля  с  блеском  для
художественных  работ,  пайеток  (конфетти).  Защита  модели  заключается  в
следующем: дайте краткую характеристику  модели,  выбранной  гамме  макияжа,
линиям, если они характерны, рисунку и так далее, говорите все, что  сочтете
нужным сказать.
      2.5. Техника безопасности. Для  наклеивания  пайеток  нам  понадобится
клеевой  пистолет   для   наклеивания   декоративных   элементов.   С   этим
инструментов  Вы  еще  не  работали.  Клей,  который  используется,  он   не
токсичен, не имеет запаха.  Это  представляет  огромное  преимущество  перед
другими  видами  клея.  При  работ  с  электрическим  пистолетом  необходимо
помнить  следующее.  Не  дотрагиваться  до  пистолета  мокрыми  руками.   Не
дотрагиваться до  металлического  наконечника  во  избежание  ожогов.  Легко
нажимать  на  курок  для  выдавливания  разогретого   клея.   До   клея   не
дотрагиваться в первые 10  секунд.  Разогревать  пистолет  за  3  минуты  до
производства работ. При включении не перекручивать провод, убедиться  в  его
целостности. О любых неполадках  сразу  сообщать  мне.  Волосы,  пожалуйста,
заберите в хвосты или откиньте назад.
      2.6. Переход к практической работе.  Сейчас  вы  можете  приступить  к
работе над эскизами. Разберите листы с вашими изображениями.
      2.7.  Практическая  работа.  Самостоятельная  работа  обучающихся  над
макияжем к коллекции.
      Последовательность выполнения рисунка не имеет значения. Можете начать
работу с оформления глаз или губ. Не следует  сразу  использовать  всю  силу
карандаша. Показываю на листе. Например, Вы решили  сделать  подводку  глаз,
для этого начинаем прорисовывать линию темным карандашом,  но  при  этом  не
следует сильно давить на карандаш. Ведь в  конце  работы  вы  можете  внести
некоторые  корректировки,  усилить  цвет.   Чтобы  линия  была   пластичной,
используем светотеневые приемы. При этом  лицо  приобретает  объем.  Светлые
цвета приближают, а темные цвета отдаляют участки лица.
      Подводку глаз можно производить, опуская или приподнимая уголки  глаз.
Посмотрите, как это можно сделать.
      Губы можно очертить темной линий, а за пределами губ проложить светлую
линию, можно оставить губы без  подводки.  Объем  губам  можно  придать  при
помощи тех же светотеневых приемов. Ластиком постарайтесь  пользоваться  как
можно меньше, так как повредите  красочный  слой  изображения.  Лицу  можете
придать любой тон, который Вы сочтете наиболее подходящим. На листах  можете
пробовать карандаш, делать необходимые записи.
      Чтобы не растирать карандаш, избежать грязи, под руку можете подложить
лист.
      2.8.Физкультминутка.  Перед  защитой  своих  эскизов  можете   немного
размяться,  отдохнуть.  Предлагаю  вам  сделать  несколько   упражнений   на
расслабление мышц, и дать отдых глазам.
      2.9. Продолжение работы. Защита эскизов. Сейчас мы переходим к  защите
эскизов модели. При защите можете пользоваться своими записями.  Выходить  к
мольберту не надо. Отвечайте с места. Я прикреплю эскизы к планшету.  Защита
может происходить в любом порядке.
      2.10. Подведение итогов. Спасибо. Все  успешно  закончили  работу  над
эскизами. Прочувствовали образы. Сопоставили их  с  каждой  характеристикой,
данной в начале занятия.  Теперь  скажите,  что  для  вас  было  новое.  Что
удалось. Над чем еще следует поработать.  Как  вы  оцениваете,  подходит  ли
разработанный макияж под ваш тип лица?
      Все замечательно справились с заданием. На следующем занятии мы  будем
выполнять разработанный Вами макияж. Можете принести косметические  средства
и все, что для этого  необходимо,  то,  что   используете  для  макияжа  при
показе коллекций моделей одежды.

                      Список использованной литературы

     1. Березина,  В.  А.  Развитие  дополнительного  образования  детей  в
        системе российского образования [Текст] / В. А.  Березина:  учебно-
        методическое пособие. – М.: АНО «Диалог культур», 2007. – 512 с.
     2. Готфрид Баммес. Изображение фигуры человека  [Текст,  иллюстрации]:
        Пособие для художников, преподавателей, учащихся. Фольк унд виссен,
        Берлин, 1986.-158с.

     3. Зайцев А. С. Наука о цвете и живопись. [Текст, иллюстрации] –   М.:
        Искусство, 1986.-158с.

     4.   Иллюстрированная   энциклопедия   моды.   [Текст,   иллюстрации]/
        Издательство «Артия», Прага, 1986.-608с.

     5. Фришман, И. И. Методика работы педагога дополнительного образования
        [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. И.
        Фришман. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 160 с.


Презентация "Площадь прямоугольника Единицы измерения площадей"


Презентация "Зрительный анализатор. Строение и функции глаза" 8 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе "Путешествие в страну сказок"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                  центр развития ребенка детский сад № 390
                      Дзержинского района г.Волгограда

Непосредственно образовательная деятельность
              в подготовительной к школе группе

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ СКАЗОК»

                                                подготовили   воспитатели

                                                            Земкова Наталья
Геннадьевна
                                                            Дрожжина Ирина
Тагировна

                                    Волгоград   2015
  ПРОГРАММНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ:

1. Закреплять  умение различать гласные   и  согласные  (твердые  -  мягкие)
   звуки; проводить звуковой анализ  слов  с  применением  правил  написания
   гласных букв и определением ударного гласного звука.
2. Учить составлять слова из 3 – 5 отдельных букв.
3. Закреплять умение подбирать слова с противоположным значением
    (антонимы) и слова, близкие  по значению (синонимы).
4.  Упражнять  детей   в   выкладывании  схем  предложений   с   применением
   пройденных правил.
5. Закреплять умение называть слова с определенным звуком.
6. Совершенствовать навык чтения детей

 ХОД  НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙЦ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Воспитатель:  Ребята, хотите отправиться в  путешествие  по  сказкам?  Тогда
нам нужно завести чудо- машину. А завести ее могут  ваши правильные ответы.

I остановка: (Карточки – красные, зеленые, синие кружки: гласные,  согласные
твердые и согласные мягкие звуки)
- Называем первый звук и поднимаем нужную карточку:
      Удочка                      Абрикос
      Дерево                       Летчик
      Сумка                        Игра
      Облако                      Лес
      Турист                       Машина

II остановка:  Итак, наша чудо-машина завелась и мгновенно перенесла  нас  в
сказку… « Колобок» ( показ иллюстрации).
Вы, конечно, хорошо помните всех, кого встретил Колобок на  своем  пути.  Но
сегодня давайте вспомним тех, чьи названия состоят из 4-х букв
  (печатаем в тетрадях:  ЗАЯЦ. ВОЛК. ЛИСА)
Какое слово отличается от 2-х остальных? Чем? (в слове ВОЛК – 1 слог)
 (если не отвечают – делим на слоги)

Проводим звуковой анализ слов: ЛИСА – вместе,
                                                               ВОЛК        –
самостоятельно
  Колобок нам улыбается, а нам пора дальше.

III остановка:  Название следующей сказки начинается со звука З, в  середине
слова есть звук Ш. Кто догадался, как  называется  эта  сказка?  (Золушка  -
показ иллюстрации)
 Добрая и трудолюбивая Золушка составила для нас  из  букв  слова,  но  злая
мачеха  перепутала  все  буквы.  Давайте  поможем  Золушке  и  сложим  слова
правильно.
  (у каждого на столе 3 – 4 буквы. Составить слова: КОСЫ,  БУСЫ,  КОТ,  ЛУК,
КАША, НОТЫ,)
Молодцы, ребята! Помогли Золушке. А нам пора  дальше.

IVостановка:   Посмотрите  на  иллюстрацию  и  скажите,  как  же  называется
следующая сказка? Правильно, « Волк и 7 козлят»
  Козлята  очень  озорные,  упрямые,  любят  все  делать  наоборот.  Давайте
побудем  упрямыми  козликами.  Я  буду  называть  слова,  а  вы  –  слова  с
противоположным значением.
         Грязный –   (чистый)                    Далеко -  (близко)
         Сытый –      (голодный)                Темно -    (светло)
         Горячий –    (холодный)               Тяжелый – (легкий)
         Широкий –  (узкий)                      Пустой -  (полный)
         Мягкий –     (жесткий)                 Больной – (здоровый)
         Много -       (мало)
Но непослушными быть плохо. Давайте вместе с  козлятами  станем  послушными.
Теперь я буду называть слова, а вы мне слова со сходным значением:
        Бездельник – (лодырь)
        Бояться – (трусить)
        Сырой – (мокрый )
        Гасить – (тушить)
        Знаменитый – (известный)
        Еда – (пища)
        Несчастье – (горе)
        Дорога – (путь)
        Смелый – (храбрый)
        Бой – (битва)

V остановка:  Нам пора отправляться в следующую сказку. Там нас ждет кот,  и
не простой, а  в  сапогах  (показ  иллюстрации).  Он  нам  приготовил  схемы
предложений.  Давайте составим схемы следующих предложений:
 = Умер старый мельник.
 Сколько слов в этом предложении? (3)
 Назови I, II, III слово.
 Что стоит в конце? (точка)
 = Братья поделили отцовское добро.
= Карета ехала по полям.
= Людоед превратился в маленькую мышку.

VI остановка:  Наша последняя сказка называется… «Малыш и Карлсон»    (показ
иллюстрации)
Карлсон - ужасный сладкоежка. Он очень любит  конфеты  и  разные  вкусности.
Кстати, с какого звука начинается  слово  КОНФЕТЫ
и имя нашего героя?
На картине нарисовано  то,  что  очень  любит  Карлсон.  Назовите  слова,  в
которых встречается звук К.
Назовите одним словом все, что   здесь  нарисовано   (  Ягоды)  Измените  то
слово так, чтобы в нем появился звук К. (Ягодки)

Воспитатель:   Наше путешествие подходит к концу.  Чтобы  чудо-машина  снова
перенесла нас в  детский  сад,  нам  нужно  выполнить  последнее  задание  Я
приглашаю к доске 4 человека. Вот вам  каждому  по  карточке.  Прочтите  эти
слова. Составьте из этих слов предложение:
     ВСЕ  ДЕТИ  ЛЮБЯТ  СКАЗКИ .

Ну вот мы  и  вернулись  из  прекрасной  страны  сказок.  Кто  хочет,  может
нарисовать любой сюжет из сказок, в которых мы сегодня побывали..

                   Авторская разработка с использованием литературы и
                    Интернет-ресурсов:

1.  Журова Л. Е. "Обучение грамоте в детском саду" Изд-во «Педагогика», М.,
1978 г.

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD
%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B5%20%D0%BA%D0%BE%
D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%BA&img_url=http%3A%2F%2Fimg-
fotki.yandex.ru%2Fget%2F4709%2F82881001.2f5%2F0_6f414_597bcc85_XL&pos=0&rpt=
simage&lr=38&noreask=1&source=wiz

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD
%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B5%20%D0%97%D0%BE%
D0%BB%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0&pos=7&uinfo=sw-1263-sh-595-fw-1038-fh-448-pd-
1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fb
%2F3%2F29%2F869%2F29869212_1217524072_Cinderella_Vintage_1940s_Illustration.
jpg

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD
%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B5%20%D0%92%D0%BE%
D0%BB%D0%BA%20%D0%B8%207%20%D0%BA%D0%BE%D0%B7%D0%BB%D1%8F%D1%82&pos=7&uinfo=
sw-1263-sh-595-fw-1038-fh-448-pd-
1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fschool.xvatit.com%2Fimages%2Fthumb%2Fa%2Fa
c%2FImg45474.jpeg%2F91px-Img45474.jpeg

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD
%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B5%20%D0%9A%D0%BE%
D1%82%20%D0%B2%20%D1%81%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D1%85&pos=7&uinfo=sw-
1263-sh-595-fw-1038-fh-448-pd-
1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Flaginlib.org.ua%2Fblog%2Fwp-
content%2Fuploads%2F2011%2F10%2F%25D0%25BA%25D0%25BE%25D1%2582-%25D0%25B2-
%25D1%2581%25D0%25B0%25D0%25BF%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25B0%25D1%2585.2jpg.
jpg

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD
%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B5%20%D0%9C%D0%B0%
D0%BB%D1%8B%D1%88%20%D0%B8%20%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%BB%D1%81%D0%BE%D0%BD&pos=
2&uinfo=sw-1263-sh-595-fw-1038-fh-448-pd-
1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fafisha.yandex.ru%2Fmedia%2Fevents%2Fgaller
y%2Fimages%2F1b067191058471c0f5fe4ebdba81b71a.jpeg


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «презентация фильма что такое хорошо? и что такое плохо?»
Оборудование: празднично накрытые столы; заваренный чай; салаты в салатниках (домашнее задание); бутерброды на блюдах с салфетками (домашнее задание).
Учитель. Дорогие гости! Мы, создатели фильма, постарались отразить в нем известные нормы поведения, культуру отношений, правила вкусной и здоровой пищи. А что у нас получилось – судить вам.
1 кадр. Все кругом ласкает взоры:                                девочка в косынке и фартуке накрывает стол к
Блещут чистые приборы,                                                 завтраку на 2 персоны.
Если даже ты и сыт,
Вновь приходит аппетит.

2 кадр. Школьник бодрый и веселый
За столом сидит накрытым.
Сытый завтрак перед школой
Уплетает с аппетитом.

3 кадр. Ах, какой сегодня вкусный,
Объеденье – завтрак мамин!
Дочка письменный и устный
Нынче выдержит экзамен.

4 кадр. Не умывшись, ты от крана                                                  « умывальник  « хватает за брюки
Не уйдешь- напрасный труд…                                                          ученика с очень грязными руками.
Знаю: поздно или рано, этот кран изобретут.

5 кадр. Мойте руки тщательно
С мылом обязательно!

6 кадр. Кто мороза не боится,                                                    входит спортсмен с лыжами, ставит их,
Кто на лыжах так летит,                                                               моет руки, садится за стол.
У кого, как говорится,
Богатырский аппетит.

7 кадр. Пью, держа стакан в руке,
 Молоко коровье,
 Потому что сила в молоке-
Сила и здоровье.

8 кадр. Поглядите на него,                                                                      мальчик капризничает, отодвигает
На барчонка этого                                                                                тарелки.
Не желает он того,
Не желает этого…

9 кадр. Нет не похвалим мы парнишку,                                           мальчик читает во время еды.
Что за едой глотает книжку.

10 кадр. Едва  взглянув,                                                             поза: одна нога поджата, локти на столе.
Мы скажем дружно:
Так за столом сидеть не нужно!

11 кадр. Такое видим мы не редко:                                    на столе бумажные и тканевые салфетки.
Ведь есть рукав,                                                                         мальчик вытирает рот рукой.
К чему салфетка?

12 кадр. Он очень скверно поступает:                                 мальчик сидит, развалившись и качаясь на
Он места ей не уступает.                                                          Стуле, жует.девочка стоит рядом
Он очень важен и упитан,                                                       с подносом.
Но плохо ,видимо, воспитан.

13 кадр. Опоздав, бежит за дверь                                   на столе завтрак, будильник.
В школу нужно к сроку.                                                                          Ученик бежит с портфелем, на ходу
От такой еды, поверь,                                                          засовывает бутерброд в рот.
Очень мало проку.

14 кадр. На этих мальчиков, родители,                          врач комментирует, мальчики демонстрируют
Полюбоваться не хотите ли?
В постели первый бутерброд
Он отправляет утром в рот.
С солидным шествуя шажком
Ест пирожок за пирожком.
Ему приятней чтение,
Когда в руках печенье!
Прорыв! Офсайд! Пенальти! Гол!
Нет никакого сладу,
С утра до вечера в футбол
Играет до упаду!
Не помня больше ни о чем
Бежит за кожаным мечом!
Один стал тощим как Кашей,
Другой распух, как бочка!
Родители! Таких вещей
Не допускать! И точка!

15 кадр. Усталая с работы                                                   действующие лица: автор, мать, сын.
Пришла под вечер мать.
А в комнате у сына
Не прибрана кровать.
И стол в ужасном виде,
И пол не подметен,
Но в мягком кресле сидя,
Читает книжку он…
И мать ему с обидой
Промолвила : сынок,
Когда-нибудь ты маме
Хоть чем-нибудь помог?
А сын ответил, хмуро,
Едва взглянув на мать:
-ты мама про Тимура
Мешаешь мне читать!..
Уверен я, ребята,
Чтоб если б жил Гайдар-
Прославленный писатель
И храбрый комиссар
То этому парнишке,
Что так встречает мать,
Сказал бы автор книжки
Вернее мог сказать:
- в тебе, наверно, совесть
Уснула ,паренек!
Прочесть сумел ты повесть,
А вот понять не смог!

16 кадр. Мама спросила:                                                девочка вытирает и убирает  чайные пары.
-что за чудо?
Никакого чуда нет,
Мною вымыта посуда
И поставлена в буфет!

17 кадр. «роковая ошибка».
Вкусный борщ в тарелке налит,                                  поварята в шапочках.
Уплетают- будь здоров!
За второе тоже хвалят
Наших юных поваров.
Ну и где же те улыбки,
Что кругом цвели досель?
Дело в том, что по ошибке
Соль насыпана в кисель!

18 кадр. Оказалось, что обед
Приготовить сложно,
Но у нас секретов нет,
Научиться можно!

19 кадр. Девочка пришла                                   девочки в фартуках и косынках.
На кулинарный урок
Ее научили
Испечь пирожок.

20 кадр. А здесь, у другой девчушки
Получаются славные ватрушки!

21 кадр. Учитесь готовить!
А то ведь не все мы умеем готовить!

22 кадр. Всем ребятам с малых лет
Нужно научиться
Хорошо варить обед-
В жизни пригодиться!

23 кадр. Частушки!                                                           Девочки в народных платьях, косынках
Наша девица с утра                                                         с платочками  в руках и  инструменты
Наварила, напекла                                                          (бубны, погремушки)
92 блина,
2 корыта киселя,
50 пирогов -не найти едоков!
Лена бегает по кухне
Тороплива и ловка.
У нее в руках капуста
Алой розой расцвела!
Ароматом манной каши
Все пропахло вокруг.
У Ирины 100 советов
На 2 тысячи блюд.
Красный борщ,
Гуляш в кастюле,
И рассольник закипел,
На трудах у девочек.

24 кадр. Я иду, иду, иду                                                        мальчики в косоворотках в фуражках
Самовар в руках несу,                                                            с цветами, выносят самовар.
Прибауточки пою
Эх чай, чай, чай
Ух ты, кумушка, встречай
Прибауткой привечай.
25 кадр. Вот вам вкусненький пирог,                                       русская красавица в сарафане
Вот вам маслице, творог.                                                            И кокошнике с поклоном.
Дай тому, кто в этом дому.

Ширмой закрываются «живые картинки».на ширме надпись: КОНЕЦ.

Учитель: итак, дорогие гости, просим отведать блюда, полюбоваться красивым столом. Вот что мы узнали, чему научились, как подружились!. ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!


title: Конспект урока по английскому языку для 1 класса (дошкольного учреждения) "Какого цвета твоя одежда?"

extracted_text:
Управление образования администрации
           Старооскольского городского округа Белгородской области
                     Муниципальное бюджетное учреждение
                         дополнительного образования
              «Центр дополнительного образования «Перспектива»

Конспект урока по английскому языку для 1 класса
                          (дошкольного учреждения)

                         «Какого цвета твоя одежда?»

Подготовила
                                                                    Учитель
                              английского языка
                                                                    Шипилова
                               Ольга Ивановна

                               Г.Старый Оскол
                                    2015

Тема занятия: Какого цвета твоя одежда?

 Цель: развитие у детей коммуникативных навыков и умений

Задачи:
1. Повторить и закрепить изученный материал в игровой форме.
2. Развивать навыки устной речи.
3. Развивать умение работать в группе.

Оборудование занятия: игрушки, рисунки, цветы с отрывными лепестками.

                                Ход занятия:

1. Организационный момент и приветствие.
- Good morning, boys and girls! Good morning, good morning,
- Good morning to you! Good morning, dear teacher, I am glad to see you. -
I'm glad to see you too. Sit down, please.
 2. Объявление цели урока.
- Сегодня мы с вами отправляемся в страну игрушек. Для этого надо
произнести заклинание:
Go, run, jump high,
Don't say to us good bye!
Go, run, jump high,
 Don't say to us good bye!
- Вот мы и на месте. Но почему-то здесь все чёрно-белое. Что же случилось?
Посмотрите здесь письмо, и, кажется, оно для нас. Давайте прочтем письмо.
«Спасите! Злая волшебница наказала нас и украла цвета, поэтому вся наша
страна осталась без цветов!»
Ребята, поможем? -(Уеs!)
Вот и задания для нас!
Задания написаны на лепестках цветов. Учитель срывает лепестки, и ученики
выполняют задания. По ходу выполнения заданий на доске появляются предметы
разных цветов, солнце, небо и яркие игрушки. Первые три задания выполняются
письменно.
1. Напишите согласные звуки:
[b], [k], [s], [d], И, [h], [1], [g], [m], [n]
2. Напишите звонкие звуки:
[b], [d], [v], [z], [g], [1], [m], [n], [r], [w]
З. Напишите глухие звуки:
[p], [w], [f], [s], [k], [hi, [ks]
4. Назовите цвет, начинающийся на звуки:
[w] (white)
[г] (red)
[g] (green, grey)
[b] (black, blue, brown)
Один ученик читает, остальные повторяют и показывают фломастер такого
цвета.
- Let's play the game "Colours". Выбираем ведущего. Он встает спиной ко
всем участникам и называет любой цвета. Участники игры отыскивают названный
цвет у себя и, говоря "I have got blue", проходят на другую строну. Тот, у
кого нет этого цвета, говорит одно предложение, например "I have got a big
blue dog". Тот, кто не сможет сказать предложение, становится ведущим.
3. Подберите к этим словам подходящие по смыслу цвета: (a white dress, а
black hat, a grey coat).
Спойте песню о цветах. («Colours»)
I see green. I see yellow
I see that funny fellow     -
I see white. I see black I see this and that and that
I see pink. I see brown I stand up and then sit down I see red. I see blue
I see you and you
4. Расскажите о своей любимой одежде.
Учитель выслушивает всех учеников; после каждого рассказа появляется
названная одежда.
-I have got a hat. It is green and red. I like my green and red hat.
5. Из рисунков детей делается выставка одежды, приглашается один
ведущий-экскурсовод, который знакомит остальных с выставкой:
-It is a hat. It is a coat. It is a dress. Вот мы и посетили выставку
одежды, а теперь можно отдохнуть и спеть песенку «Цвета».
I see green. I see yellow
I see that funny fellow
I see white. I see black
I see this and that and that
I see pink. I see brown
I stand up and then sit down
I see red. I see blue
I see you and you, and you
(Весь класс поет песню.)
6. Итоги занятия.
Дома ещё раз вспомните названия цветов и нарисуйте радугу. Raise your head!
Jump up high! Wave your hand And say "Good bye!"

                      Список использованной литературы

 1. Епанчинцева Н.Д., Карабутова Е.А. Учимся говорить по-английски в первом
    классе начальной школы. – Белгородский региональный ИПКППС, 2008

 2. «Сквозная» программа раннего обучения английскому языку детей в детском
    саду и 1-м классе начальной школы / под ред.  Н.Д.  Епанчинцевой,  О.А.
    Моисеенко. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008. – 89 с.

                       Использованные Интернет-ресурсы
        1. Песня «Colours » (сл. Д. Дули, муз. В. Эванс)


title: Презентация "Словарная работа на уроках русского языка" 2 класс

extracted_text:
Автономная некоммерческая образовательная организация
Высшего  образования
«Одинцовский гуманитарный университет»
Гимназия
Автор презентации:
Чеченева Виталия Петровна
учитель начальных классов
АНОО ВО гимназия ОГУ
г. Одинцово Московской Области
Словарная работа на уроках русского языка
 2 класс
2015г.
Словарь по теме
росяпефси
п
р
е
ф
о
я
и
с
с
УЧИТЕЛЬ

ЧУТЬ ЕЛИ

воспитатель
посетит льва

тракторист
старик торт

директор
кредитор

хлебороб

лобб орех
рабочий
чай  Бори

комбайнёр

мой краб Ён
пожарный
пони рыжа

Использованные ресурсы
Учитель -http://detkam.su/blog/?page11
Воспитатель - http://planetadetstva.net/vospitatelam/pedsovet/esse-dlya-vospitatelej-dou-ya-vospitatel-a-eto-znachit.html
  тракторист - https://yandex.ru/clck/redir
Торт -http://hozyayka.org/elki-iz-mastiki-dlya-torta.html
Кредитор - http://ru.onlyimage.com/free-images/richard-donner
Директор-http://duolanvilti.xpg.uol.com.
Пони - http://horsesliferoll.spybb.ru/viewtopic.php?id=12
Рабочий - http://msk.1gs.ru/p/163317.1gs
Лоб орехи- http://tormozow.net/rekord-ginnesa-155-orehov-lbom-za-minutu.html
Краб - http://www.silkdream.ru/15.htm
Пожарный - http://prazdnikservice.ru/events/2014-05-05_den-rabotnika-pozharnoy-ohrany-den-kogda-pozharnyh-vspominayut-bez-trevogi-v-grudi-30-aprelya
Профессии - http://yamac.ru/referat/kursovaya/kartoteka61579/


Презентация "Тестовые задания для повторения курса геометрии"


extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
            "Средняя общеобразовательная школа города Пионерский"

                          Урок в 8  классе на тему:

                           "Зрительный анализатор.
                          Строение и функции глаза"

                                                Подготовила учитель биологии
                                                Меликсетян Марине Людвиговна

                                г. Пионерский
                                   2015г.
Цель урока: ознакомление учащихся со строением анализаторов на примере
зрительного анализатора.
Задачи урока:
1. Формирование предметных умений:
- уточнить понятие «анализатор» и «орган чувств»;
- сформировать знания о строении зрительного анализатора, его значении для
человека;
- определить особенности строения органа зрения, функции его частей, а
также их взаимосвязь;
- обратить внимания на гигиену зрения и указать элементарных мер
предосторожности по сохранению хорошего зрения.
2. Формирование метапредметных умений:
- личностные:
устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом;
- регулятивные:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками;
определять и формулировать цель учебной деятельности;
отличать верно выполненное задание от неверного;
осуществлять самоконтроль;
давать оценку деятельности на уроке;
- познавательные:
ориентироваться в учебнике и других источниках информации;
проводить анализ учебного материала;
делать выводы в результате совместной деятельности.
- коммуникативные:
внимательно слушать и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме;
учиться работать в паре.
Тип урока: урок открытия новых знаний с элементами исследования.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация
"Зрительный анализатор. Строение и функции глаза", учебник,

Ход урока:

|Этап урока       |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся      |
|I.               |Приветствие, проверка          |                           |
|Организационный  |отсутствующих, внешнее         |                           |
|момент           |состояние класса, рабочих мест |                           |
|                 |учащихся.                      |                           |
|II. Актуализация |- «Посредством глаза, а не     |                           |
|и мотивация к    |глазом                         |Слушают учителя.           |
|учебной          |Смотреть на мир умеет разум.»  |                           |
|деятельности     |(слайд 2)                      |                           |
|                 |-Основной объем информации об  |                           |
|                 |окружающем мире человек        |                           |
|                 |получает по оптическому каналу,|                           |
|                 |который называется глазом и    |                           |
|                 |относится к зрительным         |                           |
|                 |анализаторам.                  |                           |
|                 |- Посмотрите на слайд, что вы  |Ответы учащихся.           |
|                 |видите?                        |                           |
|                 |- Почему говорят «глаза        |                           |
|                 |смотрят, а мозг видит?»        |                           |
|                 |- В головном мозге есть зона,  |                           |
|                 |отвечающая за зрение,          |                           |
|                 |зрительное узнавание  - (слайд |                           |
|                 |3)                             |Лобная доля – поведение и  |
|                 |- Соотнесите зону КГМ и функцию|чувства, речь;             |
|                 |(слайд 4)                      |теменная доля – точные и   |
|                 |                               |основные движения,         |
|                 |                               |осязание;                  |
|                 |                               |височная доля – слух,      |
|                 |                               |обоняние;                  |
|                 |                               |затылочная доля – зрение   |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |Кора головного мозга       |
|                 |- Какую роль играет кора       |принимает участие в        |
|                 |головного мозга (КГМ)?         |регуляции жизненно важных  |
|                 |                               |функций организма и анализе|
|                 |                               |информации, полученной из  |
|                 |                               |окружающей среды.          |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |Ответы учащихся.           |
|                 |- Как вы думаете, можно ли КГМ |                           |
|                 |назвать анализатором?          |Информация воспринимается  |
|                 |- С помощью чего КГМ получает  |организмом с помощью       |
|                 |информацию?                    |органов чувств.            |
|                 |                               |Уши, глаза, нос, язык,     |
|                 |- Какие органы чувств вы       |кожа.                      |
|                 |знаете?                        |Предполагают о том, что    |
|                 |- Как вы считаете, органы      |глаза не являются          |
|                 |зрения – глаза можно назвать   |анализаторами, так как они |
|                 |анализатором?                  |только воспринимают        |
|                 |                               |зрительную информацию.     |
|                 |                               |Предполагают, что          |
|                 |- Что же такое анализатор?     |анализатор это КГМ, нервные|
|                 |(слайд 5)                      |пути и органы чувств.      |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |Озвучивают цели урока (при |
|                 |                               |необходимости учитель      |
|                 |- Ребята, как вы думаете, о чем|помогает).                 |
|                 |сегодня на уроке мы будет с    |Учащиеся записывают тему   |
|                 |вами говорить, какой будет тема|урока.                     |
|                 |урока? (слайд 6)               |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |                           |
|III. Изучение    |- Откройте учебник на странице |Анализатор – это система,  |
|нового материала |76 и прочитайте определение    |обеспечивающая восприятие, |
|                 |"анализатора".                 |доставку в мозг и анализ в |
|                 |- Какой орган чувств отвечает  |нем какого-либо вида       |
|                 |за восприятие зрительной       |информации (зрительной,    |
|                 |информации?                    |слуховой, обонятельной     |
|                 |                               |и тд.).                    |
|                 |                               |                           |
|                 |- Какой орган чувств отвечает  |Глаза.                     |
|                 |за восприятие зрительной       |                           |
|                 |информации?                    |Зрительная информация      |
|                 |- Как осуществляется доставка в|передается в мозг с помощью|
|                 |мозг зрительной информации?    |нервов.                    |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |Анализ зрительной          |
|                 |- Где происходит анализ        |информации происходит в    |
|                 |зрительной информации?         |затылочной зоне коры       |
|                 |                               |головного мозга.           |
|                 |                               |                           |
|                 |- Составьте цепочку, состоящую |Зрительные рецепторы       |
|                 |из структур, участвующих в     |сетчатки – зрительные нервы|
|                 |формировании зрительных        |– зрительная зона КГМ.     |
|                 |образов.                       |Устно исправляют           |
|                 |Проверьте информацию слайда 7. |очередность звеньев        |
|                 |(слайд 7)                      |зрительного анализатора.   |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |Ответы учащихся.           |
|                 |- Все ли то, что мы с вами     |                           |
|                 |видим, достоверно?             |                           |
|                 |- Посчитайте, сколько ног у    |                           |
|                 |слона?                         |Зрительные иллюзии.        |
|                 |                               |                           |
|                 |- Как называются такие         |                           |
|                 |ошибочные явления? (слайды 8,  |КГМ будет неправильно      |
|                 |9)                             |анализировать зрительную   |
|                 |                               |информацию и в результате  |
|                 |- Как вы думаете, какой из     |этого будут возникать      |
|                 |отделов зрительного анализатора|ошибки зрения.             |
|                 |будет участвовать в            |                           |
|                 |формировании иллюзий?          |                           |
|                 |                               |Предполагают, что глаза    |
|                 |                               |тоже могут быть причиной   |
|                 |                               |обмана зрения.             |
|                 |- Какая еще из структур        |                           |
|                 |зрительного анализатора может  |                           |
|                 |принимать участие в            |Белок, зрачок, радужка,    |
|                 |возникновении зрительных       |брови, веки, ресницы.      |
|                 |иллюзии?                       |                           |
|                 |                               |Они будут выполнять        |
|                 |- Посмотрите друг другу в      |вспомогательные функции:   |
|                 |глаза. Назовите части органа   |защитную, движение глаз и  |
|                 |зрения.                        |питательную, а не функцию  |
|                 |                               |восприятия зрительной      |
|                 |- Как вы думаете, почему брови,|информации.                |
|                 |ресницы, слезная железа,       |                           |
|                 |слезные канальцы,              |Вывод: орган зрения состоит|
|                 |глазодвигательные мышцы будут  |из глазного яблока и       |
|                 |называться вспомогательным     |вспомогательного аппарата. |
|                 |аппаратом? (слайд 10)          |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |- Какой вывод можно сделать?   |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |- Как называются клетки,       |                           |
|                 |реагирующие на определенные    |                           |
|                 |раздражители?  В какой части   |                           |
|                 |органа зрения  находятся эти   |                           |
|                 |клетки? Как устроено глазное   |                           |
|                 |яблоко?                        |                           |
|                 |- На эти вопросы вы сможете    |                           |
|                 |ответить изучив текст на стр.  |                           |
|                 |78-80.                         |                           |
|                 |Учитель предлагает учащимся,   |Учащиеся работают в        |
|                 |разделившись по группам (1, 2 и|группах.                   |
|                 |3 ряд) изучить строение        |                           |
|                 |глазного яблока и заполнить    |                           |
|                 |таблицу с помощью учебника на  |                           |
|                 |странице 78 – 80. Основа       |                           |
|                 |таблицы на слайде представлена |                           |
|                 |на 11.                         |                           |
|                 |1 ряд изучает оболочки глаза;  |                           |
|                 |2 ряд изучает строение и       |                           |
|                 |функции внутренней оболочки    |                           |
|                 |глаза – сетчатки;              |                           |
|                 |3 ряд изучает оптическую       |                           |
|                 |систему глаза – стекловидное   |                           |
|                 |тело и хрусталик.              |Представляют найденную     |
|                 |                               |информацию.                |
|                 |Во время самостоятельной работы|                           |
|                 |учитель проходит по рядам,     |                           |
|                 |контролируя и направляя работу |                           |
|                 |учеников.                      |                           |
|                 |                               |Вывод: в наших глазах      |
|                 |- Представьте, пожалуйста,     |существуют роговица и      |
|                 |результаты ваших исследований. |хрусталик. Эти составляющие|
|                 |Информация проверяется по      |глаза способны пропускать  |
|                 |таблице 1 (слайд 12)           |лучи, преломляя их. А на   |
|                 |                               |сетчатке возникает         |
|                 |                               |изображение. Потом это     |
|                 |- И так, какой вывод можно     |изображение становится     |
|                 |сделать?                       |нервными импульсами и по   |
|                 |( слайд 13)                    |зрительному нерву          |
|                 |                               |передается в мозг.         |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |Предполагают,  что это     |
|                 |                               |сетчатка, так она содержит |
|                 |                               |рецепторы: палочки и       |
|                 |                               |колбочки, воспринимающие   |
|                 |                               |зрительное раздражение     |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |- Как вы думаете, какая часть  |                           |
|                 |глазного яблока будет          |                           |
|                 |участвовать в формировании     |                           |
|                 |зрительных иллюзий? Почему?    |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |- Иллюзии зрения (обман зрения)|                           |
|                 |возникают в результате         |Круг исчезает.             |
|                 |сочетания определенных         |                           |
|                 |факторов, например, разный цвет|Это слепое пятно.          |
|                 |фона или в результате          |                           |
|                 |специально созданных условий.  |                           |
|                 |Давайте попробуем создать      |                           |
|                 |условия для возникновения      |Место выхода зрительного   |
|                 |зрительной иллюзии. Неотрывно  |нерва на сетчатке глаза.   |
|                 |смотрите на точку. Что         |                           |
|                 |замечаете? (слайд 14)          |Слепое пятно не имеет      |
|                 |                               |рецепторов.                |
|                 |- Как вы думаете, какая из     |                           |
|                 |структур глазного яблока может |                           |
|                 |быть причиной иллюзии          |Ученик озвучивает          |
|                 |исчезновения круга?            |информацию о восприятий    |
|                 |- Что такое слепое пятно?      |зрительных раздражений.    |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |- Почему возникает иллюзия     |                           |
|                 |исчезновения круга.            |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |При близорукости - перед   |
|                 |- Как формируется изображение  |сетчаткой, а при           |
|                 |на сетчатке? Ответ найдете на  |дальнозоркости - за        |
|                 |стр 80. (слайд 15)             |сетчаткой.                 |
|                 |                               |                           |
|                 |- Есть два наиболее            |                           |
|                 |распространённых дефекта зрения|                           |
|                 |– это близорукость и           |                           |
|                 |дальнозоркость. (слайды 16, 17)|                           |
|                 |- Где фокусируются изображение |                           |
|                 |при близорукости и дальне      |                           |
|                 |зоркости?                      |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |- Одной из причин              |                           |
|                 |дальнозоркости может быть      |                           |
|                 |уменьшенный размер глазного    |                           |
|                 |яблока на передне-задней оси.  |                           |
|                 |Практически все младенцы —     |                           |
|                 |дальнозоркие. Но с возрастом у |                           |
|                 |большинства этот дефект        |                           |
|                 |пропадает.                     |                           |
|                 |Причина возрастной (старческой)|                           |
|                 |дальнозоркости) -уменьшение    |                           |
|                 |способности хрусталика изменять|                           |
|                 |кривизну.                      |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |- Наиболее распространённая    |                           |
|                 |причина близорукости -         |                           |
|                 |увеличенное в длину глазное    |                           |
|                 |яблоко, является генетически   |                           |
|                 |обусловленным заболеванием.    |                           |
|                 |Чаще всего развивается в       |Выполняют упражнения для   |
|                 |подростковом возрасте. Если    |глаз.                      |
|                 |вовремя не принять мер, то     |                           |
|                 |близорукость прогрессирует, что|                           |
|                 |может привести к серьёзным     |                           |
|                 |необратимым изменениям в глазу |                           |
|                 |и значительной потере зрения.  |                           |
|                 |Развитию близорукости          |                           |
|                 |способствует также ослабление  |С помощью линз             |
|                 |глазных мышц. Упражнения  для  |соответственно             |
|                 |профилактики    достаточно     |двояковогнутыми и          |
|                 |просты: движения глаз вверх –  |двояковыпуклыми.           |
|                 |вниз, вправо – влево, вращения;|                           |
|                 |смотреть  5 – 10 сек. на       |                           |
|                 |близкий предмет, а затем - на  |                           |
|                 |дальний предмет.               |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |Как можно исправить такие      |                           |
|                 |дефекты зрения?                |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |                           |
|                 |                               |                           |
|IV. Закрепление  |- Подведем итог и повторим     |                           |
|знаний           |основную информацию урока с    |                           |
|                 |помощью следующих вопросов:    |                           |
|                 |Чем анализатор отличается от   |Орган чувств является      |
|                 |органа чувств?                 |периферическим отделом     |
|                 |                               |анализатора.               |
|                 |Назовите отделы зрительного    |Периферический отдел –     |
|                 |анализатора.                   |глаза, проводниковый –     |
|                 |                               |нервные пути, центральный  |
|                 |                               |отдел – затылочная зона    |
|                 |                               |коры головного мозга.      |
|                 |Где находится рецепторный отдел|                           |
|                 |зрительного анализатора?       |В периферическом отделе, на|
|                 |                               |сетчатке глаза.            |
|                 |Где происходит анализ          |                           |
|                 |зрительной информации?         |В затылочной зоне коры     |
|                 |( слайд 18)                    |головного мозга.           |
|V. Рефлексия     |- Спасибо за плодотворную      |Озвучивают свои            |
|                 |работу на уроке, за            |предложения.               |
|                 |сотрудничество. Дополните      |                           |
|                 |предложения своими мыслями:    |                           |
|                 |Сегодня на уроке я …           |                           |
|                 |Самым интересным для меня      |                           |
|                 |сегодня было…                  |                           |
|                 |Я бы хотел(а) посоветовать….   |                           |
|                 |( слайд 19)                    |                           |
|VI. Итоги. Д/З.  |Выставление отметок за работу  |Записывают д/з в дневник,  |
|                 |на уроке, сообщение д/з.       |предоставляют их учителю   |
|                 |Изучить текст стр. 76-81;      |для выставление отметок.   |
|                 |составить рекомендации по      |                           |
|                 |профилактике нарушений зрения  |                           |
|                 |( слайд 20)                    |                           |

 Таблица 1.
|Название отдела |Особенности строения               |Функции                   |
|Фиброзная       |Белочная оболочка (склера)         |Пропускание света внутрь  |
|оболочка        |Передняя прозрачная оболочка       |глаза                     |
|                |(роговица)                         |                          |
|Сосудистая      |Передняя часть – радужка           |Пигмент,                  |
|оболочка        |Зрачок                             |определяющий цвет глаз    |
|                |                                   |Регуляция пропускания     |
|                |                                   |света                     |
|Сетчатка        |Рецепторы: палочки колбочки (желтое|Сумеречное зрение         |
|                |пятно)                             |Цветное зрение            |
|                |Слепое пятно                       |Место выхода зрительного  |
|                |                                   |нерва                     |
|Хрусталик       |Прозрачный двояковыпуклый          |Четкая настройка          |
|                |                                   |изображения               |
|Стекловидное    |Прозрачное бесцветное вещество     |Пропускание света         |
|тело            |                                   |                          |

Источники информации:
   1. Драгомилов А. Г. , Маш Р.Д.. Биология.Человек.8кл.: учеб. для
      общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа.
   2. Козачек Т.В.. Биология 8 класс: поурочные планы по учебнику
      Н.И.Сонина, М.Р. Сапина "Человек". - Волгоград: Учитель, 2006.
   3. Сонин Н. И., Сапин М. Р.. Биология. Человек. 8класс: учеб. для
      общеобразоват учреждений. –М.: Дрофа