title: Презентация "Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов XX века"

extracted_text:
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов XX  века

Октябрь 1917 года
монументально героический, односторонне политизированный: «революция – праздник трудящихся и угнетенных»;
«окаянные дни», «глухие годы», «роковое бремя».

Мучительный вопрос : «Принимать или не принимать революцию?» - стоял для многих людей того времени. Каждый отвечал на него по-своему.

Рыдай , огневая стихия,
В столбах громового огня!
Россия, Россия, Россия –
Безумствуй, сжигая меня!

В твои роковые разлуки,
В глухие твои глубины, -
Струят крылорукие духи
Свои светозарные сны.
Андрей Белый
Трагические, антиромантичные художественные документы
«Окаянные дни» (1918-1920) И.А. Бунина,
«Несвоевременные мысли» (1917-1918) М. Горького,
«Стихи о терроре» (1920) М. Волошина,
«Апокалипсис нашего времени» (1917— 1918) В.В. Розанова,
«Слово о погибели русской земли» (1917) и «Заповедное слово русскому народу» (1918) A.M. Ремизова.
Диктатором в сфере идеологии стал Л.Д. Троцкий, создавший книгу «Революция и литература» (1923), серию статей об «октябрьской» и «внеоктябрьской» литературе и т.п.
Утверждал: время раскололо русскую литературу на две половины - «мертвую» и «живую». Кто хочет уцелеть - примкнет к живой половине!

Леонид Андреев
Леонид Андреев, совершенно потерявший всякую ориентацию в событиях, написал в 1919 году примечательное письмо-жалобу Н.К. Рериху:
«Все мои несчастья сводятся к одному - нет дома. Нет России, нет и творчества. Так жутко мне без моего царства, и словно потерял я всякую защиту от мира. И некуда прятаться ни от осенних ночей, ни от печали, ни от болезни. Изгнанник трижды - из дома, из России и из творчества, я страшнее всего ощущаю для себя потерю последнего, испытываю тоску по беллетристике, подобную тоске по родине».

«...С лязгом, скрипом, визгом опускается над Русской Историею железный занавес.
Представление окончилось. Публика встала.
Пора одевать шубы и возвращаться домой. Оглянулись.
Но ни шуб, ни домов не оказалось»
В.В. Розанов «Апокалипсис нашего времени» (1917-1918)

И.А.Бунин «Окаянные дни» (1918-1920)
- это история сопротивления души измельчанию, угасанию духа. Автор не просто негодует, он мучительно ищет истоки общего поражения культуры, литературы, забывавшей напоминать народу, что и у него есть обязанности, есть ответственность за Россию.
В особенности поражен был Бунин, как и многие писатели 20-х годов, грязью рынков, вокзалов и таким следствием «окаянных дней», как толпы, хищные стаи беспризорников, сирот, ночевавших в старых вагонах, кочегарках, асфальтовых чанах.

«Несвоевременные мысли» М. Горького
	-    Это диалог писателя с новой властью, с В.И. Лениным и Л.Д. Троцким по поводу культуры, но без всяких попыток узнать мнение самого народа, увидеть этот реальный народ.
	Это серия статей, печатавшихся в 1917-1918 годах в литературной газете «Новая жизнь», с подзаголовком «Заметки о революции и культуре».
	«…Владимир Ленин вводит в России социалистический строй по методу Нечаева - «на всех парах через болото»... И Ленин, и Троцкий, и все другие, кто сопровождает их к гибели... убеждены, что «правом на бесчестье всего легче русского человека за собой увлечь можно»;
	«…Я знаю, - сумасшедшим догматикам безразлично будущее народа, они смотрят на него как на материал для социальных опытов»;
	«…Где слишком много политики, там нет места культуре, а если политика насквозь пропитана страхом перед массой и лестью ей - как страдает этим политика советской власти - тут уже, пожалуй, совершенно бесполезно говорить о совести»…
Основные литературные направления и течения 20-ых годов
Новый расцвет романтизма;
Реализм
Модернистские течения (экспрессионизм, импрессионизм, сюрреализм и др.)
Взаимопроникновение разных художественных тенденций, возникновение «пролетарских» художественных систем.

«Новокрестьянская»  поэзия

Пролетарская поэзия
Особенности:
Традиционный герой – герой «мы» (массовый герой), человек труда – преобразователь мира
Темы: защита революции, построение нового мира, созидательный труд, гимн труду
Жанры – гимн, марш, лозунг, баллада
Средства – гиперболизация, библейская символика как выражение могущества пролетариата планетарность и космизм, интернационалистский пафос
Максимальная абстрактность.

Представители: В.Князев, И. Садофьев, В.Гастев, А. Маширов, Ф.Шкулев, В.Кириллов.

Мы, несметные, грозные Легионы
					Труда-
Мы победили пространства морей,
					океанов и суши,
Светом искусственных солнц мы
					зажгли города,
Пожаром восстаний горят наши
					гордые души.
Мы во власти мятежного , страстного
                                                                    хмеля,
Пусть кричат нам: «Вы палачи
                                                                    красоты..»
Во имя нашего Завтра – сожжем
		                                                       Рафаэля,
Разрушим музеи, растопчем искусства
                                                                            цветы.
 					               В.Кириллов «Мы».
Василий Казин
                    РУБАНОК
Живей, рубанок, шибче шаркай,
Шушукай, пой за верстаком,
Чеши тесину сталью жаркой,
Стальным и жарким гребешком.

Ой, вейтесь, осыпайтесь на пол
Вы, кудри русые, с доски!
Ах, вас не мед ли где закапал:
Как вы душисты, как сладки!
1920
В.Казин РАБОЧИЙ МАЙ
Стучу, стучу я молотком,
Верчу, верчу трубу на ломе,-
И отговаривается гром
И в воздухе, и в каждом доме.
Кусаю ножницами я
Железа жесткую краюшку,
И ловит подо мной струя
За стружкою другую стружку.
А на дворе-то после стуж
Такая же кипит починка.
Ой, сколько, сколько майских луж –
Обрезков голубого цинка!
Как громко по трубе капель
Постукивает молоточком,
Какая звончатая трель
Гремит по ведрам и по бочкам!
1919

«Новокрестьянская»  поэзия
Н.Клюев, С.Есенин, С.Клычков, П.Орешин, А.Ширяевич.
Цель: восстановление крестьянской идиллии.
Темы: судьба русской деревни, «избяной космос»
Опора на традиции народно-поэтической культуры.
Октябрь – путь к национальному возрождению России, восстановление единства человека с миром природы.
Из подвалов, из темных угловНиколай Клюев
Из подвалов, из темных углов,От машин и печей огнеглазыхМы восстали могучей громов,Чтоб увидеть всё небо в алмазах,Уловить серафимов хвалы,Причаститься из Спасовой чаши!Наши юноши — в тучах орлы,Звезд задумчивей девушки наши.Город-дьявол копытами бил,Устрашая нас каменным зевом.У страдальческих теплых могилОбручились мы с пламенным гневом.Гнев повел нас на тюрьмы, дворцы,Где на правду оковы ковались...Не забыть, как с детями отцыИ с невестою милый прощались…
Мостовые расскажут о нас,Камни знают кровавые были...В золотой, победительный часМы сраженных орлов схоронили.Поле Марсово — красный курган,Храм победы и крови невинной...На державу лазоревых странМы помазаны кровью орлиной.

Петр Орешин Осень
Белым березовым звоном
Падает мудрый голос.
Льнет к голубым иконам
В поле усатый колос.

Сходит вечерним светом
С плеч кровяных сермяга.
Песням, дулейкой напетым,
Внемлет певцов ватага.

Голосом красного грома
Радость подходит ближе.
Колосу зреть золотому
Любо на пашнях рыжих.
Песен неслыханных кольца
Нижет на пальцы ветер.
Много за сельской околицей
Нищих я в поле встретил.

Очи — пустые бреши,
Сердце — без снов и веры.
Высыпал щедро на плеши
Им я зерна три меры.

Рожь перекошена к часу,
Вытекло слез немало.
Яблоком в бороду Спасу
Осень моя упала.
1918

Молодые романтики Октября
Безоговорочно приняли революцию. Юность прошла на фронтах гражданской войны.
Искренне верили в идеалы революции: Свободу, Равенство, Братство.
Романтическое восприятие событий революции и гражданской войны.
Н.Тихонов, Э.Багрицкий, М.Светлов
Николай Тихонов
«Его увлекают сильные люди, героизм. Активность – как раз все то, что совершенно необходимо России и что старая литература не воспитывала в русском народе» (М.Горький)
Возродил жанр баллады.
Мужество, воля, верность долгу – главная тема баллад Тихонова.
Мотивы самопожертвования во имя общего дела.
Н.ТихоновБАЛЛАДА О ГВОЗДЯХ
Спокойно трубку докурил до конца,
Спокойно улыбку стер с лица.
"Команда, во фронт! Офицеры, вперед!"
Сухими шагами командир идет.
И слова равняются в полный рост:
"С якоря в восемь. Курс - ост.
У кого жена, брат –
Пишите, мы не придем назад.
Зато будет знатный кегельбан".
И старший в ответ: "Есть, капитан! "
 А самый дерзкий и молодой
Смотрел на солнце над водой.
"Не все ли равно,- сказал он,- где?
Еще спокойней лежать в воде".
Адмиральским ушам простукал рассвет:
"Приказ исполнен. Спасенных нет".
Гвозди б делать из этих людей:
Крепче б не было в мире гвоздей.
Между 1919 и 1922
Э.Багрицкий
Нас водила молодость
В сабельный поход,
Нас бросала молодость
На кронштадтский лед.
Боевые лошади
Уносили нас,
На широкой площади
Убивали нас.
Но в крови горячечной
Подымались мы,

Но глаза незрячие
Открывали мы.
Возникай содружество
Ворона с бойцом,-
Укрепляйся мужество
Сталью и свинцом.
Чтоб земля суровая
Кровью истекла,
Чтобы юность новая
Из костей взошла…
Михаил Светлов«Гренада»
Наследники серебряного века
Б.Пастернак, А.Ахматова, О.Мандельштам, М.Цветаева, М.Волошин
Критерии оценки действительности носят общечеловеческий характер:
О.Мандельштам: «тоска по мировой культуре»;
Б.Пастернак: абсолютная ценность жизни как таковой;
А.Ахматова: смерть и любовь;
М.Волошин: история России и цивилизации …
Максимилиан Волошин (1877-1932)
Одни восстали из подполий,
Из ссылок, фабрик, рудников,
Отравленные темной волей
И горьким дымом городов.

Другие - из рядов военных,
Дворянских разоренных гнезд,
Где проводили на погост
Отцов и братьев убиенных.

В одних доселе не потух
 Хмель незапамятных пожаров,
 И жив степной, разгульный дух
 И Разиных, и Кудеяров.

В других - лишенных всех корней –
Тлетворный дух столицы Невской:
Толстой и Чехов, Достоевский –
Надрыв и смута наших дней…
И там и здесь между рядами
Звучит один и тот же глас:
"Кто не за нас - тот против нас.
Нет безразличных: правда с нами".

 А я стою один меж них
В ревущем пламени и дыме
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других.
 21 ноября 1919 Коктебель
Литературные направления и группировки 20-х годов
Сравнительная  таблица
Скифы.
В преддверии Октября и годы революции символисты, и прежде всего А.Блок примкнули к известной группе "Скифы" (1917-1918), возглавляемой Р.Ивановым-Разумником. Это были писатели разных школ и направлений (кроме А.Белого и А.Блока в группу входили С.Клычков, С.Есенин, П.Орешин, А.Чапыгин, О.Форш; в сборниках также печатались А.Ремизов, Е.Замятин, М.Пришвин).

"Цех поэтов"
Акмеисты, в свое время объединившиеся в группу "Цех поэтов" (1911-1914) после Октября возобновляют активную организационную деятельность. Истинным вождем, душой этого направления был Н.Гумилев - поэт, прозаик, драматург, критик, солдат и путешественник.

«Центрифуга"
Но "ко двору" революционной власти, несомненно, пришлись футуристы. "Центрифуга", куда входили Б.Пастернак, Н.Асеев, существовала и в первые годы советской власти.
Большинство футуристов, прежде всего кубофутуристы, считая себя "новыми людьми новой жизни", восторженно приняли Октябрь, мечтали о мировой революции (хотя Д.Бурлюк оказался в эмиграции). "Председателем Земного шара" объявил себя В. Хлебников. Маяковский, по его же собственному признанию, "Пошел в Смольный. Работал. Все, что приходилось". И как заметил В.Ходасевич, "для большевиков... он оказался истинной находкой", его группа оказалась первой, на которую "было обращено покровительство власти".
ЛЕФ (Левый фронт искусства)
В конце 1922 г. образовалась группа ЛЕФ), куда входили В.Маяковский, Б.Арватов, В.Каменский, Б.Пастернак, Н.Асеев, В.Шкловский, О.Брик, С.Кирсанов, С.Третьяков, Н.Чужак. К ЛЕФу были близки  кинорежиссеры - С.Эйзенштейн, Д.Вертов.
Лефовцы выдвинули теорию "социального заказа", идею "производственного" искусства. Эта группа афишировала себя как "гегемона" революционной литературы и нетерпимо относилась к другим группам.
В 1928 г. Маяковский вышел из ЛЕФа, но не порвал с ним связи, пытаясь летом 1929 г. преобразовать ЛЕФ в РЕФ (революционный фронт искусства). Но после окрика "Правды" 4 декабря 1929 г. и вступления Маяковского в ассоциацию пролетарских писателей РЕФ прекратил свое существование.
Имажинизм.
В январе 1919 г. С.А.Есенин, Р.Ивнев, А.Б.Мариенгоф, В.Г.Шершеневич и др. выступили с изложением принципов нового, альтернативного футуризму литературного направления - имажинизма. В группу входили Р.Ивнев, И.Грузинов; будущий известный кинодраматург Н.Эрдман и др.
"Штаб-квартирой" имажинистов было кафе "Стойло Пегаса"; сборники выходили в издательстве "Имажинисты".
Имажинисты провозглашали "победу образа над смыслом": imagо (лат.) - образ. Отвергая представления о целостности, завершенности художественного произведения, имажинисты считали, что из стиха без ущерба можно изъять одно слово-образ или вставить еще десять. Имажинистское стихотворение могло не иметь содержания, но насыщалось словесными образами, которые подчас трактовались  в духе раннего футуризма.
В.Шершеневич в книге "2х2=5" писал: "Слово вверх ногами: вот самое естественное положение слова, из которого должен родиться образ..."
Конструктивизм.
В 1923 г. К.Л.Зелинским, И.Л. Сельвинским, А.Н.Чичериным было провозглашено преимущественно авангардное течение с установкой на поэтический эксперимент - "конструктивизм", к которому примыкали В.А.Луговской, В.М.Инбер, Э.Г.Багрицкий и др.
В 1930 г. "Конструктивизм" как группа, не отвечающая духу времени, самораспустился.

Серапионовы братья.
В начале февраля 1921 г. несколько молодых писателей при Петербургском Доме Искусств  - образовали группу "Серапионовы братья" (по названию кружка друзей в одноименном романе Э.Гофмана). В нее вошли Вс. Иванов, К.Федин, Н.Тихонов, М.Зощенко, В.Каверин, Н.Никитин, М.Слонимский. Атмосфера была дружественной.
М.Горький писал в августе 1922г.:"Она (группа ) для меня самое значительное и самое радостное в современной России. На мой взгляд - и я уверен, что не преувеличиваю, - вы начинаете какую-то новую полосу в развитии литературы русской".
Серапионовы братья" демонстрировали плюрализм художественных тенденций

Перевал.
В конце 1923г. вокруг редактируемого А.К.Воронским журнала "Красная новь" образовалась группа "Перевал" (название было дано по статье А.Воронского "На перевале (дела литературные)".
Первоначально в группу входили А.Веселый, Н.Зарудин, М.Светлов, М.Голодный, а позднее - И.Катаев, Э.Багрицкий, М.Пришвин, А.Малышкин.
В отличие от многих других групп, перевальцы подчеркивали свои связи с лучшими традициями русской и мировой литературы, отстаивали принципы реализма и познавательную роль искусства, не признавали дидактику и иллюстративность.

Пролеткульт.
Пролеткульт оформился 19 октября 1917 г., ставил своей целью развитие творческой самодеятельности пролетариата, создание новой пролетарской культуры.
После Октябрьской революции Пролеткульт стал самой массовой и наиболее отвечающей революционным задачам организацией. Он объединял большую армию профессиональных и полупрофессиональных писателей, вышедших главным образом из рабочей среды. Наиболее известны М.Герасимов, А.Гастев, В.Кириллов, В.Александровский, критики В.Плетнев, Вал. Полянский. Почти во всех крупных городах страны существовали отделения Пролеткульта и свои печатные органы: журналы "Пролетарская культура" (Москва), "Грядущее" (Петербург).
Деятельность Пролеткульта была подвергнута резкой критике В.И.Лениным в письме ЦК РКП(б) "О пролеткультах", и в начале 20-х годов эта организация была ликвидирована в административном порядке.

РАПП.
Самой мощной литературной организацией 20-х годов была Российская ассоциация пролетарских писателей (РАПП), официально оформившаяся в январе 1925 года в рамках ВАПП.
В ассоциацию входили многие крупные писатели: А.Фадеев, А.Серафимович, Ю.Либединский и др. Ее печатным органом стал журнал "На литературном посту».
РАПП выдвинула новую, как казалось тогда, идейную и творческую платформу пролетарского литературного движения. Основа - пролетарский реализм.
Активную роль в жизни РАПП играли А.Фадеев, Ю.Либединский, В.Ставский и критики Л.Авербах, И.Гроссман-Рощин, А.Селивановский, В.Ермилов, Г.Лелевич. Первый Всесоюзный съезд пролетарских писателей (1928) реорганизовал Всероссийскую ассоциацию.

ОБЭРИУ.
В группу вошли Д.Хармс, А.Введенский, Н.Заболоцкий, Н.Олейников и др. Название Обэриу, возникшее в конце 1927 г., расшифровывается как Объединение Реального искусства.
Для поэзии обэриутов характерны алогизм, гротеск, "столкновение смыслов", понимаемые не только как художественные приемы, но и как выражение конфликтности мироуклада, как путь "расширения" реальности, неподвластной законам разума; ломались причинно-следственные связи повествования, создавались "параллельные миры"; стирались границы между живой и неживой природой; разрушались жанровые рамки.


title: Презентация "Свобода в деятельности человека" 10 класс

extracted_text:
Филиппова Светлана Викторовна, учитель обществознания ГБОУ гимназия 1507
Свобода в деятельности человека
Свобода-это право выбирать
С душою лишь советуясь о плане,
Что нам любить, за что нам умирать,
На что свою свечу нещадно тратить.
                                  Игорь Губерман
План урока
Различия в понимании понятия «СВОБОДА»
Невозможность «Абсолютной свободы»
Cвобода – познанная необходимость
Свобода и ответственность
«Свобода от» или «свобода для»
Что такое свободное общество
1. Различия в понимании понятия «СВОБОДА»
«свобода, равенство, братство»
С самых первых эпох истории люди стремились к свободе.                      Восстания, бунты, революции проходили под лозунгами предоставления человеку свободы («Свобода, равенство, братство» - лозунг Великой французской революции 1789 г.)
1. Различия в понимании понятия «СВОБОДА»
Политические лидеры и вожди клялись привести своих последователей к истинной                  и полной свободе.                       Однако, каждый из них                        по-своему понимал сущность свободы.
Максимилиан Робеспьер
Категория СВОБОДЫ является важным философским вопросом          и исследователи трактуют его                 с разных позиций.

2. Невозможность «Абсолютной свободы»
Абсолютная свобода человека невозможна  по нескольким причинам:
Абсолютная свобода одного означает произвол                в отношении другого.                                              «Всеобщая декларация прав человека» 1948 г. подчеркивает, что при осуществлении своих прав         и свобод человека каждый человек должен подвергаться только таким ограничениям,                 которые преследуют цель обеспечить соблюдение прав других людей.
2. Невозможность «Абсолютной свободы»
    Поскольку свобода – это прежде всего свобода выбора из множества имеющихся альтернатив,            то абсолютная свобода предполагала бы необходимость выбора из теоретически бесчисленного числа вариантов, а следовательно выбор бы практически невозможен.
Абсолютно свободным человек быть не может
В своей внутренней жизни индивид абсолютно свободен
Нельзя жить в обществе и быть абсолютно свободным от него

3. Cвобода – есть познанная необходимость
Георг Гегель
Бенедикт Спиноза
«Люди сознают свои желания,                      но не знают причин, которыми они детерминируются»

Свобода – познанная необходимость.
В истории человеческого общества свобода традиционно рассматривается в соотношении с необходимостью
Необходимость содержится в виде объективно данных индивиду условий существования

Волюнтаризм  абсолютизирует свободу воли, доводя ее до произвола ничем не ограниченной личности, игнорируя объективные условия и закономерности
Фатализм
Рассматривает каждый человеческий поступок как неотвратимую реализацию изначального предопределения, исключающего человеческий выбор

3. Cвобода – познанная необходимость
В истории существовали различные точки зрения на проблему существования свободы:
Существует судьба                   и ее не дано изменить даже богам!
мойры
Зевс
Одна из сестер мойр - Клото
3. Cвобода – познанная необходимость
   Свободы нет! Все предопределено промыслом божьим.                                                                     Деятели реформации (Мартин Лютер, Жан Кальвин)
Мартин Лютер
Жан Кальвин
3. Cвобода – познанная необходимость
Другая точка зрения религиозных деятелей заключается в том, что Бог предоставляет людям свободу выбора поступков, свободу выбора между добром и злом.
3. Cвобода – познанная необходимость
Человек становится свободным, познав ограничения наложенные на него природой и обществом, и строит свою жизнь приспосабливаясь к этому.
Фридрих Энгельс
«Не в воображаемой независимости от законов природы заключается свобода,  а в познании этих законов.»
5. «Свобода от» или «свобода для»
Свобода - это отсутствие принуждения со стороны других людей.
Свобо́да - это наличие возможности выбора варианта и реализации (обеспечение) исхода события. Отсутствие такого выбора и реализации выбора равносильно отсутствию свободы -несвободе.

   Выбор зависит  от собственных побуждений?
4. Свобода и ответственность
    Современное общество открывает перед человеком много вариантов выбора.  Жизнь общества строится на основе существующей морали, традиций, норм права. Тем не менее каждый человек САМ выбирает свой путь. Но свободный в выборе человек должен осознавать и ответственность за сделанный выбор. Ответственность и моральную, и юридическую.
Свобода каждого члена общества ограничена уровнем развития и характером общества, в котором он живет
Человек сам выбирает не только вариант деятельности, но и формулирует общие принципы поведения, ищет им основания
Свобода неотделима от ответственности, от обязанностей перед обществом и другими его членами
Свобода человека во всех се проявлениях - основа современных демократических режимов, основная ценность либерализма

Свобода каждого члена общества ограничена уровнем развития и характером общества, в котором он живет
Свобода находит выражение в законодательном закреплении фундаментальных прав и свобод гражданина в конституциях государств, в международных пактах и декларациях
Цели человеческой деятельности формулируются в соответствии с внутренними побуждениями каждого человека

6. Что такое свободное общество
   Свободным является общество предоставляющее человеку возможно большее число вариантов выбора, общество с отсутствием угнетения, общество дающее личности простор                для свободного развития,                         всячески поощряющее и поддерживающее это развитие.  Общество в котором «свободное развитие каждого есть условие свободного развития всех».

Подведем итоги
К чему может привести неограниченная свобода выбора?
Какова связь понятий «свобода» и «ответственность»?
Как вы считаете, какова должна быть роль государства в поддержании прав и свобод личности в обществе?
А как граждане могут гарантировать свободу друг другу?

Домашнее задание
Изучить параграф 16
Вопросы на стр.163 (устно)
Задания стр.164 № 3 и № 7 (письменно)
Повторить параграфы с 7 по 15


title: Презентация по истории "Автомобили Великой Отечественной войны"

extracted_text:
АВТОМОБИЛИ ВЕЛИКОЙОТЕЧЕСТВЕННОЙВОЙНЫ
Мотоциклы М-72
Харлей - Девидсон
Автомобили ГАЗ – М1
Автомобили ГАЗ - 61
Легковые вездеходы ГАЗ -64
ГАЗ -67
ГАЗ –АА «Полуторка»
         Первые в мире джипы  Виллис-МВ
Бронеавтомобили  БА-64
ЗиС -21
ГАЗ -42
Зенитная установка «Катюша»


Презентация "Книги и учебные пособия по антитеррору"


title: Презентация "Что окружает нас дома?" 1 класс

extracted_text:
Мир вокруг нас
Что окружает нас дома
Автор: Малахута Инна Дмитриевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №18»
г. Симферополь

Помоги Муравьишке разложить предметы по местам.
Назовите как можно больше предметов этой группы.
Назовите как можно больше предметов этой группы.
Назовите как можно больше предметов этой группы.
Назовите как можно больше предметов этой группы.
Назовите как можно больше предметов этой группы.

Найдите лишний предмет.

Найдите лишний предмет.

Найдите лишний предмет.

Найдите лишний предмет.

Найдите лишний предмет.
    Интернет-ресурсы
http://e-miks.com.ua/image/cache/data/tovar/TVshop/Round_Frying_Pan-800x800.jpg
http://mcgrp.ru/images/1044883/1244758.jpg
http://47.img.avito.st/640x480/118910647.jpg
http://player.myshared.ru/806579/data/images/img79.jpg
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3045000/3044203-a1e8f25dfac184e5.jpg
http://glamurdecor.ru/f/remont_magkoi_mebeli11.jpg
http://lib.convdocs.org/pars_docs/refs/14/13936/13936_html_m7b5cf394.jpg
http://img.anews.com/media/posts/images/20150121/728eb2d1051a49d886edf8d74699c0c2.jpg
http://images.otto.de/asset/mmo/formatg/6567039.jpg
http://стенды-почтой.рф/data/images/products/1344853878.jpg
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/747540-detskie-mashinki-foto.html
https://prv3.lori-images.net/chashka-0000775779-preview.jpg
http://posudus.com.ua/image/cache/data/files/chaynik_zav_zel-900x900.jpg
http://school.xvatit.com/index.php?title=Файл:25.03-8.jpg


Презентация "День защиты детей. Международный день детей"


title: Презентация "Готовность детей к школе"

extracted_text:
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».Доктор психологических наук Л. А.Венгер
Введение Федеральных Государственных Требований  (ФГТ) к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы.
Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться
Проблемы в обучении и воспитании детей
Замена дошкольных видов деятельности занятиями учебного типа. Сюжетно-ролевая игра не занимает  ведущего места в жизни дошкольников.
Приоритетом являлось интеллектуальное развитие ребёнка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию.

Проблемы в обучении и воспитании детей
Категория одарённых и способных детей снижается, увеличивается число школьников, не умеющих работать самостоятельно, пассивных,  с трудностями в обучении и просто проблемных детей.

Резко возросла информированность детей. Это становятся фактором формирования картины мира у ребёнка.
Современные дети мало читают.
Ограниченность общения затрудняет усвоение моральных норм и нравственных принципов.

Особенности Стандартов 2-го поколения
Главная воспитательная функция.
 Целью образования должно быть духовно-нравственное развитие личности ребёнка.
ФГОС – это совокупность требований семьи, школы, общества и государства. Ориентация на результат образования.
 Ценность обучения по ФГОС –введение УУД. Формирование УУД осуществляется в контексте разных учебных дисциплин. Каждый учебный предмет в зависимости от содержания и способов организации учебной деятельности раскрывает определённые возможности для формирования тех или иных УУД.
ФГОС  – это равные стартовые возможности и индивидуальный подход к каждому ребенку.
Самоценность детства – понимание детства как периода жизни, значимого тем, что происходит с ребенком в данный момент.
Детский сад и начальная школа  – это важнейшие институт социализации
Начальная школа  в отличии от ДОУ ставит перед ребенком образовательные задачи

Универсальные Учебные Действия
Этот термин означает умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию путём активного и сознательного присвоения нового социального опыта. А также - это совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Функции УУД:
	Обеспечение возможностей школьника самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
	Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному обучению; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Виды УУД:
	Личностные
	Регулятивные
	Познавательные
	Коммуникативные
Все виды УУД взаимосвязаны и взаимозависимы.
Универсальность учебных действий
Носят общеучебный (надпредметный, метапредметный) характер, обеспечивают целостность развития, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе любой деятельности учащихся, в том числе и внеурочной.
Метапредметные  УУД
В состав которых входят регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия. Их рассматривают в качестве результатов освоения основной образовательной программы по ФГОС. Они обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Метапредметные  УУД
Познавательные УУД:
Общеучебные
Универсальные логические
Постановка и решение проблемы

Психологическая готовность включает в себя
Личностно-социальную готовность
Интеллектуальную готовность
Мотивационную готовность
Эмоционально - волевую готовность.
Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества социализации, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, от развития способностей ребёнка.
Вывод:

Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.
Сотрудничество семьи, детского сада и школы необходимо для полноценного развития личности.

Спасибо за внимание!
Проблемы современной ситуации в обществе:
 Ценностно-нормативная неопределенность взрослого мира (размываются ценностные ориентиры);
Эмоциональная перспектива, в которой происходит ситуация взросления ребенка (какие эмоции преобладают в обществе: оптимизм/пессимизм и пр.);
Доминирование западной культуры;
Влияние техноэволюционных процессов;
Социальное неравенство детства (рост слабых социальных групп);
Деформация традиционного уклада семьи;
Разрушение культуры детской жизни: возрастание агрессии и  др.
Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению
Учителя должны
Внимательно познакомиться с формами и методами работы в ДОУ, помочь первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям
Задачи преемственности детского сада и школы
Развитие любознательности
Развитие способности самостоятельно решать творческие задачи
Формирование творческого воображения, направленное на интеллектуальное и личностное развитие ребенка
Развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками

Цель
- создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.
- обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.
- создание благоприятных условий в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.
Задачи
укрепление и сохранение здоровья детей, готовящихся к обучению в школе.
- всестороннее развитие, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.
- создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребенка.

Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой на позитив. Все зависит от того, насколько ребенок был психологически подготовлен к школе.
Психологическая готовность - это такое состояние ребенка, которое позволяет ему овладевать новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя успешным в общении с учителями и одноклассниками.
Недостаточная психологическая готовность чаще всего возникает по следующим причинам:
· В дошкольном детстве ребенок мало играл и общался со сверстниками;
· Имел маленький запас знаний об окружающем мире, не был заинтересованным и любопытным;
· Был тревожным и имел низкую самооценку;
· Присутствовали логопедические проблемы, которые не удалось решить к началу школьного обучения;
· Не любил игры и занятия, требующие сосредоточения и умения доводить дело до конца.

Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами ДОУ и школы.
Формы осуществления преемственности:
экскурсии в школу;
 посещение школьных праздников;
 знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
 участие в  совместной образовательной деятельности, игровых программах;
 выставки рисунков и поделок;
 встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;
 совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
 участие в театрализованной деятельности;
 посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе.

Работа с детьми
совместные педагогические советы (ДОУ и школа);
 семинары, мастер- классы;
круглые столы педагогов ДОУ и  учителей школы;
 проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
 взаимодействие медицинских работников, психолога ДОУ и школы;
 открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
 педагогические и психологические наблюдения.

Работа с педагогами
 совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;
 круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
 консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи родителей с будущими учителями;
 дни открытых дверей;
 анкетирование, тестирование родителей;
 образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей
 визуальные средства общения;
заседания родительских клубов

Работа с родителями
Целевые ориентиры дошкольного образования
Инициативность и самостоятельность
Уверенность в своих силах
Положительное отношение к себе и другим
Развитость воображения, фантазии, творчества
Умение подчиняться социальным нормам
Развитость крупной и мелкой моторики
Проявление любознатель-ности
Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности
Способность к принятию собственных решений
Целевые ориентиры программы
выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования
Ожидаемые результаты:
портрет выпускника детского сада
Деятельный и активный
Креативный
Любознательный
Инициативный
Открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый
Положительное отношение к себе, уверенность в своих силах
Чувство собственного достоинства
Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.
Используемая литература:
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.– 232с.
Готов ли ваш ребёнок к школе / А.А. Венгер, А.Л.Венгер –М: Знание, 1994 г. – 192 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //
Преемственность в работе ДОУ и школы в рамках введения ФГОС НОО в начальной школе. sch177.pskovedu.ru
Л.Н. Кравцова "Преемственность между детским садом и школой в связи с переходом на ФГОС второго поколения". http://kravtsoval.ucoz.ru/publ/2-1-0-17


title: Презентация "Экономика"

extracted_text:
Экономика.
Экономические учения в Новое время

  Экономические учения в Новое время.
                Экономика.
     Факторы влияющие на спрос.


title: Геометрия в ГИА 9 класс

extracted_text:
«О, сколько  нам открытий  чудных
Готовит  просвещенья  дух…»
                             А. С. Пушкин.
«Человеческий ум, «растянутый» новой идеей, никогда не сможет вернуться к своим прежним размерам».
Отгадаем ребус и узнаем название темы урока
А=Е
Геометрия

9 класс

Геометрия в ГИА
Тема урока:
13.03.15
Оценочный лист
Основные понятия и утверждения геометрии
Все взяли приложение 1, и вкладываем его в «ТЕТРАДЬ ТЕОРИЙ»
«Угадай слово»
«Угадай слово»
Софья
Ковалевская

Карточка по возможностям
2 балла
3 балла
4 балла
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
Приложение 3
Так как по требованию проведения экзамена необходимо, чтобы учащиеся из модуля « геометрия» выполнили не менее 2-х заданий, то удовлетворительная оценка может быть выставлена, если выполнено верно не менее 2-х заданий.
Проверим ответы
9)     16
10)    6,5
11) 12 π или 37,68   или 38
12)   24
13)    7
Итог урока:
Считаем баллы  и ставим себе оценку за урок.
  От 17 до 22 – оценка «3»
  От 23 до 29 – оценка «4»
  От 30 и выше – оценка «5»
Этап рефлексии.Продолжите фразу на розданных вам заготовках:
Мне понравилось на уроке ………………………..
………………………………………………………
Я хорошо понял …………………………………… ………………………………………………………
Мне очень трудно разобраться в ………………… ………………………………………………………
Мне нужна помощь в ……………………………...
……………………………………………………….
Домашнее  задание:

Урок  окончен!
Карточки :приложение № 4
Вам было на уроке:

Легко
Обычно
Трудно

Поверь, лишь тот знаком
С душевным наслаждением,
Кто приобрёл его
Трудами и терпеньем.
                                  (В. Гете)
МОЛОДЦЫ !


Школьный проект ФГОС ООО


title: Презентация "Как сохранить свой секрет в тайне"

extracted_text:
Как сохранить свой секрет в тайне
Работу выполнили: Подсытник Сергей,
 Сукачев Сергей,
учащиеся 7 «Б» класса.
Преподаватель: Деревянкина Елена Алексеевна.
Криптография
 Проблема защиты информации путем ее преобразования, исключающего ее прочтение посторонним лицом, волновала человеческий ум с давних времен. История криптографии насчитывает около 4 тысяч лет. Криптография в прошлом использовалась, прежде всего, в военных целях. Однако сейчас, по мере образования информационного общества, криптография становится одним из основных инструментов, обеспечивающих конфиденциальность, доверие, безопасность и множество других важных вещей.
Исторически одним из первых шифров является шифр «Сциталь» (или «Скиталь»), этот шифр использовал Платон. Технология шифрования заключалась в том, что тканевая лента по спирали накручивалась на цилиндрическую палочку (Сциталь).
На рисунке изображена скиталь
Далее текст наносился на ленту по всей длине сцитали, после чего лента разматывалась, и текст на ней оказывался нанесенным в разбивку.
При шифровании должны выполняться определенные условия. Во-первых, различные буквы должны обозначаться разными знаками: иначе получатель должен будет гадать, какую из нескольких букв  обозначает тот или иной знак. Далее, шифр должен быть трудноразгадываемый — легкие шифры можно применять  лишь при  условии, что у противника нет времени на разгадку. Наконец, секретность шифра должна сочетаться с несложностью операции раскодирования: иначе на раскодирование  уйдет столько времени, что переданная информация устареет.

Диск Энея
Один из первых изобретателей шифров, известный по имени - греческий полководец Эней Тактика. Он создал простое, но очень удобное устройство - «диск Энея».
Это был небольшой диск, с просверленными вдоль его края отверстиями.
Отверстия соответствовали буквам алфавита. Для того чтобы зашифровать текст, нить вдевали в эти отверстия так, чтобы по ходу нити последовательность отверстий была такой же, как у соответствующих им букв в тексте.

Шифр Цезаря
Шифр Цезаря. Этот шифр реализует следующее преобразование открытого текста: каждая буква открытого текста заменяется третьей после неё буквой в алфавите. Например, открытый текст КРИПТОГРАФИЯ при таком способе шифрования преобразуется в
шифр-текст НУЛТХСЁУГЧЛВ. Отметим, что Цезарь заменял букву третьей после неё буквой, но можно заменять и пятой, и какой-нибудь другой. Главное - чтобы тот, кому посылается шифрованное сообщение, знал величину сдвига.
Энигма
Эни́гма  — портативная шифровальная машина, использовавшаяся для шифрования и дешифрования секретных сообщений. Более точно, Энигма — целое семейство электромеханических машин, применявшихся с 20-х годов XX века.
Энигма использовалась в коммерческих целях, а также в военных и государственных службах во многих странах мира, но наибольшее распространение получила в нацистской Германии во время Второй мировой войны — именно Энигма вермахта— германская военная модель — чаще всего является предметом дискуссий
RSA (аббревиатура от фамилий Rivest, Shamir и Adleman) — криптографический алгоритм с открытым ключом, основывающийся на вычислительной сложности задачи факторизации больших целых чисел.
RSA
Итальянские специалисты нашли тайный шифр из мелких букв и цифр на портрете Моны Лизы работы Леонардо да Винчи в правом зрачке Моны Лизы можно рассмотреть латинские буквы «LV», что может иметь отношение к инициалам Леонардо да Винчи. В левом глазу буквы читаются с трудом, по словам специалистов, это либо СE, либо В. Позади Джоконды, в арочном своде моста, различимо число 72, правда, по мнению экспертов, семерка может быть буквой «L».
Загадки Джоконды
С появлением управляющих систем, в частности ЭВМ, роль кодирования существенно возросла и изменилась, так как без кодирования невозможна передача информации. В последнее время в связи с развитием телекоммуникационных систем.

На рисунке показана ЭВМ четвертого поколения
Шифр так же используют дети при попытке сохранить свои секреты от одних но передать другим одноклассникам во время урока в виде записки.
Примеры шифров в наше время
Спасибо за внимание
Если хочешь, чтобы другие о чём-то молчали, молчи об этом первый. (Сенека)
Язык дан человеку для того, чтобы скрывать свои мысли. (Ш. Талейран)
Хранить свой секрет — мудро, но ждать, что его будут хранить другие, — глупо. (С. Джонсон)
Умение скрывать — наука королей. (Кардинал Ришелье)


title: Правила движения для велосипедистов

extracted_text:
   ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ ДЛЯ ВЕЛОСИПЕДИСТОВ

Учитель ОБЖ
МАОУ «Пянтежская ООШ»
 с. Пянтег,  Пермский край
Черепанова Нина Николаевна
     ПРОВЕРКА  ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Кто является участниками дорожного движения и какие общие обязанности определены пешеходу и пассажиру?

 Какие меры безопасности необходимо соблюдать пешеходу и пассажиру как участникам дорожного движения?
  НАЗОВИТЕ ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ

    ОТГАДАЙТЕ  ЗАГАДКУ
Этот конь не ест овса,
      Вместо ног - два колеса.
              Сядь верхом и мчись на нем,
           Только лучше правь рулем.

Правильно: ВЕЛОСИПЕД

ТЕМА УРОКА:
Правила движения для велосипедистов

Цель урока:

изучить основные правила дорожного движения для велосипедистов;
 дать обучающимся понятие о том, что велосипедист является водителем транспортного средства;
продолжить формировать у обучающихся культуры в области безопасности  жизнедеятельности.
ИСТОРИЯ  СОЗДАНИЯ ВЕЛОСИПЕДА
Первый двухколесный велосипед был изобретен в России в 1801 году мастером Артамоновым и назывался САМОКАТОМ. Он был сделан полностью из железа, весил 40 кг и сам катился, если конечно, седок крутил педали, приделанные к большому переднему колесу.
     В 90е годы XIX столетия велосипеды обрели небывалую популярность.

В  настоящее время существует около 15 видов велосипедов для различных нужд и условий применения.
ПЕРВЫЙ  ВЕЛОСИПЕД  МАСТЕРА   АРТАМОНОВА
 Велосипед – транспортное средство, имеющее два колеса и более и приводимое в движение мускульной силой человека.
   ТРЕБОВАНИЯ  КТЕХНИЧЕСКОМУ СОСТОЯНИЮ       ВЕЛОСИПЕДА
1. Велосипед всегда должен иметь исправные тормоза рулевое управление и звуковой сигнал (звонок).
2. При движении на дорогах в тёмное время суток велосипед должен быть оборудован впереди фонариком (фарой) белого цвета, сзади фонарём или световозвращателем красного цвета, с боковых сторон световозрващателями оранжевого или красного цвета.
ВОДИТЕЛЯМ   ВЕЛОСИПЕДА ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
Двигаться при неисправности тормозной системы или рулевого  управления.
Ездить на велосипеде, не держась за руль хотя бы одной рукой.
 Перевозить пассажиров, кроме ребёнка в возрасте до 7 лет, на дополнительном сиденье, оборудованном надёжными подножками.
Перевозить груз, который выступает более чем на 0,5 м по длине или ширине за габариты велосипеда или мешает управлению.
Двигаться по проезжей части улицы при наличии рядом велосипедной дорожки.
 ВОДИТЕЛЯМ     ВЕЛОСИПЕДАЗАПРЕЩАЕТСЯ:
Поворачивать налево или разворачиваться на дорогах с трамвайным движением и на дорогах, имеющих более одной полосы для движения в данном направлении.
Обучаться езде на велосипеде на улицах города и автомобильных дорогах.
Ездить по тротуарам и пешеходным дорожкам (тротуар — это дорога для пешеходов).
ОБЯЗАННОСТИ  ВЕЛОСИПЕДИСТА

На дороге необходимо держаться крайней правой полосы, на расстоянии не более 1 м от тротуара или обочины.
При повороте налево поднимают в сторону левую руку или согнутую в локте правую руку.
При повороте направо поднимают в сторону правую руку или согнутую в локте левую руку.
На нерегулируемом пересечении велосипедной дорожки с дорогой нужно уступить дорогу транспортному средству, движущемуся по пересекаемой дороге.
  СИГНАЛЫ ВЕЛОСИПЕДИСТА
ДОРОЖНЫЕ     ЗНАКИ    ВЕЛОСИПЕДИСТА
ЗАПОМНИТЕ
Статистикадорожно-транспортные происшествия и пострадавшие с участием детей-водителей велосипедов (Январь – Сентябрь 2015 год)
Статистика  дорожно-транспортные происшествия и пострадавшие с участием детей –водителей велосипедов Пермский край
Статистика ДТП с участием детей в  Пермском  крае  ( 1 полугодие 2015г.)
В Прикамье зарегистрировано 208 дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних в возрасте до 16 лет
   в результате которых 6 детей погибли
   15 детей  получили травмы различной степени тяжести.
  количество ДТП с участием велосипедистов и скутеристов - 8 юных водителей.
Число ДТП с участием детей в Пермском крае

ВЫРОСЛО почти на 60%
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
НАЗОВИТЕ  СИГНАЛ               ВЕЛОСИПЕДИСТА
НАЗОВИ  ОШИБКИ  И ОБЪЯСНИ   ПРАВИЛО
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Учебник  по ОБЖ для 8 класса А.Т. Смирнов  Б.О.Хренников    п. 2.3. стр.45-50
Задание.
1.  Из правил дорожного движения выберите и запомните основные положения того, что запрещено водителю велосипеда.
2. В дневниках безопасности нарисуйте основные знаки для велосипедистов.

ИСТОЧНИКИ
Основы безопасности жизнедеятельности.8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /А.Т.Смирнов,  Б.О.Хренников; М.:Просвещение, 2014г.
В данной презентации использованы материалы с сайта:
  Знак дети:
http://player.myshared.ru/902088/data/images/img34.jpg
  Знак движение на велосипедах запрещено:
http://www.playing-field.ru/img/2015/052003/5239898
   Знак пересечение с велосипедной дорожкой: http://player.myshared.ru/939246/data/images/img33.png
ИСТОЧНИКИ
  Знак велосипедная дорожка: http://player.myshared.ru/1220410/data/images/img16.png
  Знак неровная дорога:
http://player.myshared.ru/153578/data/images/img54.png
  Знак падение камней:
http://rmarsh.com/wp-content/uploads/falling_rocks.png
  Знак стоп:
 http://www.abradzik.neostrada.pl/Znak3_B-20.PNG -
  Знак ремонтные работы:
 http://ped-kopilka.ru/images/50(1).jpg
ИСТОЧНИКИ
  Велосипед Артамонова :
http://health-fitnes.ru/cimg/2015/041207/2429114
  Велосипед  «Стингер» http://www.viptel.ru/admin/_files/catalog/velosiped/stinger-h38556_highlande_big.jpg
  Слайд 18: http://player.myshared.ru/1189003/data/images/img12.jpg
  Слайд 22: http://fs1.ppt4web.ru/images/95241/164343/640/img27.jpg
ИСТОЧНИКИ
  Слайд 23: http://www.gazu.ru/files/bilet_pdd_gibdd/book/cd/14-07.jpg
  Пермский информационный портал. Слайд 19:
http://59i.ru/novosti/novosti-permi-i-permskogo-kraja/chislo-dtp-s-uchastiem-detei-v-permskom-krae-vyroslo-pochti-na-60.html
  Макет слайда по ПДД http://08.img.avito.st/640x480/1568066408.jpg


title: Презентация для детей "Грибное лукошко"

extracted_text:
  «Грибное лукошко»
 Автор презентации:
Шапенова Галина Таировна,
воспитатель дошкольных групп МБОУ «СОШ с.Восток» МО «Енотаевский район»

Глубоко был спрятан он,Раз-два-три - и вышел вон,И стоит он на виду.Белый, я тебя найду.
Боровик
Не спорю - не белый,Я, братцы, попроще.Расту я обычноВ берёзовой роще.
Подберезовик
Я в красной шапочке растуСреди корней осиновых.Меня увидишь за версту -Зовусь я - …
Подосиновик
На пеньке сидят братишки.
Все в веснушках, как мальчишки.
Эти дружные ребята
Называются...
Опята
Он живет под елками,
Скрытый их иголками.
Много у него братишек.
Рыжий гриб зовется...

Рыжик
Догадайтесь-ка, ребята:
Шляпка у него мохната.
Гриб, как розовое ушко.
Как зовут его?

Волнушка
Этот миленький грибок
Выбрал тихий уголок.
Ножичком его ты срежь-ка,
Ведь съедобна...
Сыроежка
Золотистые ... -Очень дружные сестрички.Ходят в рыженьких беретах,Осень в лес приносят летом.
Лисички
Шапочка моя –Там, где хвоя.На солнце блестит,В руках скользит.
Масленок
А вот кто-то важный На беленькой ножке. Он с красной шляпкой, На шляпке горошки.
Мухомор
Источники изображений:
http://hrundik.ucoz.ru/kartinki/032_SD_Background5-poster.jpg  фоновый рисунок
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/105/154/105154985_0_85529_303dd158_XXXL.png  виньетка с листьями
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/91/701/91701963_mushroom_15.png  грибы
http://kneu.edu.ua/files/news/news_image/jjachokujovtomulistt.png    ежик
Загадки про грибы: http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-griby/
Картинки: http://montessoriself.ru/detyam-o-gribah-gribnyie-kartinki-i-rasskazyi/

Автор шаблона: Кулакова Наталья Ивановна
учитель начальных классов
ГУО «СШ № 26 г. Гродно», Беларусь