title: Сценарий открытого мероприятия "День Бабушек"

extracted_text:
МБОУ СОШ №51

Сценарий открытого мероприятия
День Бабушек

Подготовила
учитель начальных классов
Кашун Татьяна Борисовна

День бабушек

Цели:
формирование потребности быть чуткими и внимательными к родным людям,
укрепление семейных отношений, воспитание уважения к пожилым людям,
развитие речи и творческих способностей детей.

	Подготовительная работа: Дети  готовят подарки, рисуют портреты бабушек, готовят пригласительные билеты, разучивают песни, стихи, сценки, танцы.

Оборудование:
носовые платочки – 9 штук,
прищепки,
бельевая верёвка,
кукла,
костюмы для сценки.

Ход праздника

Вступление
Дорогие ребята, уважаемые бабушки, я рада приветствовать вас, разных по возрасту, но близких по крови и духу людей. Именно вы, уважаемые бабушки, своей теплотой, любовью, лаской учите своих внучат быть добрыми и чуткими людьми. Поэтому сегодня мы решили устроить «День бабушек».

В этот день осенний октября
В гости ждали вас мы с нетерпеньем,
Чтоб поздравить, песни спеть, сплясать
И поднять вам настроенье.

 Я вам загадаю загадку,
А вы отгадайте ее!
Кто ставит на пятку заплатку,
Кто гладит и чинит белье?
Кто дом поутру прибирает,
Разводит большой самовар?
Кто с младшей сестренкой играет.
И водит ее на бульвар?
Чьи волосы снега белее,
А руки желты и сухи,
Кого я люблю и жалею,
О ком прочитала стихи?

(Показ слайдов под песню Любэ «Бабушка»)

Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?

Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?

Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!

	Да, много песен знает бабушка, а сколько сказок!

КОНКУРС «Узнай сказку» (бабушки угадывают из какой сказки отрывок)
_________________________________________________________

Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
Мне все приятно в ней.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
Умеют все на свете
И шьют и мастерят!
Как вкусно жарят гренки,
Как густо сыплют мак,
И вымоют ступеньки,
И приласкают как!
Нет рук проворней, краше –
То тут они, то там.
Весь день снуют и пляшут
По полкам, по столам.
Настанет вечер – тени
Сплетают на стене
И сказки-сновиденья
Рассказывают мне.
Ко сну ночник засветят –
И тут замолкнут вдруг.
Умней их нет на свете
И нет добрее рук!

Сколько добрых, ласковых слов сказано о бабушкиных руках. Смогут ли ваши внуки узнать руки своих бабушек?

КОНКУРС «Узнай бабушку по рукам»
Бабушки встают в круг, ребята  по очереди входят в этот круг, им завязывают глаза, прикасаясь к бабушкиным рукам нужно узнать свою бабушку
_____________________________________________________________

У бабушки нашей счастливые годы -
бабуля ушла на заслуженный отдых.
Не надо теперь на работу ходить,
пора отдыхать, за здоровьем следить!

Вот только в квартире она убирает.
Погладит, сготовит, потом постирает.
Когда же всё в доме сверкает, блестит,
тогда за здоровьем бабуля следит!

Как много внимания требуют внуки!
До ночи бабуля не ведает скуки.
Когда всех уложит, угомонит,
тогда за здоровьем бабуля следит!

Родители внуков приходят с работы,
и бабушка их окружает заботой.
Какой-то усталый у бабушки вид,
а вроде на пенсии, дома сидит.
	Ребята, чтобы у наших бабушек был не уставший вид, давайте ей будем помогать.
	Чем можем помочь бабушке?

КОНКУРС «Помоги бабушке»
( верёвка, платочки, прищепки,
Бабушка подаёт платочки, а ребенок развешивает)
_____________________________________________________________

 Кто нас любит больше всех на свете?
Тайну эту не держи в секрете.
Это бабушка моя,
Мы с ней лучшие друзья.
Волос её прядки
Пушистого снега белей.
И ласковый голос
У бабушки милой моей.
То слышен он в доме,
То возле братишки в саду.
Я бабушку нашу по голосу сразу найду.

КОНКУРС «Узнай бабушку по голосу»
(Дети становятся к бабушкам спиной и произносят: «Моя бабушка самая лучшая» Бабушки, по указанию учителя, по очереди говорят: «Спасибо!»
 Ребенок поднимает руку, если прозвучал голос его бабушки.)
_______________________________________________________________
К сожалению, не у всех ребят бабушки живут рядом с внуками

Письмо от бабушки
Бабушка пишет:
– Скучаю без вас,
Жду со дня на день,
С часу на час…
Папа, не медля,
Рюкзак достаёт.
Мама продукты
В пакеты кладёт,
Торопит меня:
– Ждать не будем,
Скорей! –
А что меня ждать?
Я уже у дверей!
	Никогда не забывайте своих бабушек и дедушек, звоните им чаще, пишите письма и приезжайте в гости!
____________________________________________________________________________

А сейчас встречайте!
 Частушки!
Мы веселые ребята,
Мы частушки вам споем.
Коль понравятся куплеты,
Мы еще их пропоем.

Торты, бублики, ватрушки
Все мы любим от души!
Если любишь пироги,
Состряпать бабушку проси.

Если каша пригорела,
Или выкипел компот,
Значит, бабушка смотрела
Передачу «Суд идёт».

А моя бабуля Маша
Не бранится, не кричит.
На тусовки со мной ходит,
От компьютера торчит.

Очень бабушку свою
Маму мамину люблю.
Она купит мне конфет
И пожарит 100 котлет.

Моя бабушка звонила.
Потеряла вновь очки.
Мы когда домой пришли,
То на лбу очки нашли.

Моя бабушка активна
Лишний раз не полежит.
Когда в школе будет конкурс
Стометровку побежит.

Мы пропели вам частушки
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали!
А может быть, бабушки споют нам ответные частушки?
________________________________________________________________________________________________________________

 Сценка «Три мамы»
Танюша с прогулки под вечер пришла
И куклу спросила:
        Как, дочка, дела?
       Опять ты залезла под стол, непоседа?
       Опять просидела весь день без обеда?
      С этими дочками прямо беда!
      Скоро ты будешь, как спичка, худа.
      Иди-ка обедать, вертушка.
     (Берет куклу, сажает за стол.)
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
                 Как, дочка, дела?
                Опять заигралась, наверно, в саду?
               Опять ухитрилась забыть про еду?
              "Обедать!" – кричала бабуля сто раз,
               А ты отвечала: "сейчас" да "сейчас"!
              С этими дочками просто беда!
              Скоро ты будешь, как спичка, худа.
              Иди-ка обедать, вертушка!
                (Дочка садится за стол.)
Тут бабушка, мамина мама, пришла
И маму спросила:
                                      Как, дочка, дела?
                                     Наверно, в больнице за целые сутки
                                  Опять для еды не нашлось ни минутки?
                                 А вечером съела сухой бутерброд?

                               Нельзя же сидеть целый день без обеда!
                                 Уж доктором стала, а все непоседа.
                                 С этими дочками просто беда!
                                 Скоро ты будешь, как спичка, худа.
                                Иди-ка обедать, вертушка!
                          (Мама и бабушка садятся за стол.)
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Все (хором).
                                 Ох, как непросто быть мамами!
_________________________________________________________________

	Бабушка – ласковое слово, сколько нежности, тепла, добра в одном слове. А какие мы добрые слова можем мы подарить нашим бабушкам?
Дети говорят ласковое слово для бабушек и
прикрепляют лучик к солнышку на доске.
Посмотрите сколько света и тепла сейчас в нашем классе!

Заключение.

Девочки и мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушкам,
Папиным и маминым мамам.

Дети (читают по строчке)
За песенки и сказки,
   За хлопоты и ласки,
       За вкусные ватрушки,
          За новые игрушки.
               За книжки и считалки,
                       За лыжи и скакалки,
                              За сладкое варенье,
                                      За долгое терпенье.
                                                  Дети (хором). Спасибо!

Мы хотим подарить вам  эту песню.
ПРО БАБУШКУ
Слова А. Хайта
 Музыка Б. Савельева
Ах, работа, ты домашняя работа,
Заниматься нам тобою неохота.
Мыть, стирать, ходить за хлебом,
Пол мести, варить компот…

Одному такое дело
Не осилить и за год.

Припев:

Без бабушки, без бабушки
Не испечь оладушки.
Котлеты пережарятся,
Свернется молоко,
А с бабушкой-бабусенькой
Все сразу станет вкусненьким,
Живется в доме весело
И дышится легко.

Ах работа, ты домашняя работа,
Заниматься нам тобою неохота.
Погонять бы мяч футбольный
Или с книжкою прилечь,
Но работы много в доме ≈
Надо бабушку беречь!

Ах, работа, ты домашняя работа,
Заниматься нам тобою неохота.
Ах, бабулечка седая,
Мой любимый, старый друг,
Ты повсюду успеваешь,
И на все хватает рук!

И эти подарки, которые сделали ваши внучата с любовью.

А сейчас мы приглашаем вас к столу (чаепитие)


Презентация "ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ в рамках ФГОС"


title: Внеклассное мероприятие в 3 классе «День Матери»

extracted_text:
                                                 МБОУ Черемшанский лицей»
                                    Черемшанского муниципального района РТ

                                                     « День Матери»
                                           (внеклассное мероприятие в 3 классе)

                                                                                Провела: учитель начальных классов
                                                                               Скворцова Галина Васильевна

                    Цели:развитие  у детей желания дарить тепло и доброту  окружающим
Воспитывать уважительное отношение к маме.
Формировать нравственные качества характера.
Учить видеть красоту в простом и обыденном.

Оборудование:

Для украшения класса: воздушные шары, плакаты.
Детские рисунки на тему «Моя любимая мама»,сочинения.
Подарки для мам, подготовленные детьми.
Компьютер,презентация.

                                                           Ход мероприятия:
1 уч.   Занавес открыт и это значит,
           Что сегодня праздник начат.
           И должны добавить, он
           Милым мамам посвящен.
2 уч.  Мамам –самым близким в мире людям
          Мило улыбаемся подчас.
          А сказать, что мы их любим,
         Не хватает времени у нас.
3 уч.  Всё хожу ,всё думаю, смотрю,
          Что же я сегодня маме подарю.
          Может быть, цветок нарисовать,
          А может быть , бельё мне постирать.
          Нет, лучше я ей песенку спою,
          Как крепко мамочку свою  люблю.
(В исполнении детей звучит « Песня о маме».)
4 уч.  Как хочется нам много слов сказать.
           Всем женщинам земли любимой нашей.
           Здоровья им и счастья пожелать,
            Надежд ,терпенья, радости, удачи!
5 уч.   Живём на свете мы немного  лет,
            И многого ещё ,друзья не знаем.
            Но верится в победу и в успех,
            Когда с тобою рядом-мама!
6 уч.    Первое слово ребёнок сказал-мама!
 7 уч.    Вырос,солдатом пришел на вокзал-«мама»
8 уч.      Вот он в атаке на дымную землю упал-«мама»
 (В исполнении мальчиков звучит песня «Я солдат» )

Ведущий:  С малых лет о нас заботятся наши мамы ,бабушки, сестренки. Сегодня говорим мы им спасибо. Готовясь к празднику, мы постарались как можно больше узнать о наших мамах .Сейчас вы прослушаете маленькие сочинения о себе, дорогие  мамы. Если вы узнаете себя, встаньте  пожалуйста!
(чтение учителем  сочинений)
-Мы узнали о вас много, а теперь угадайте ,о ком из ваших  детей идёт речь.
(учитель читает анкету о детях)
9уч.Всё я делаю для мамы:
        Для неё  играю гаммы,
        Для неё хожу к врачу,
        Математику учу.
10 уч. Все мальчишки в речку лезли,
            Я один сидел на пляже,
            Для неё после болезни
            Не купался в речке даже.
11 уч. Для неё я мою руки,
           Ем какие морковки…..
           Только мы теперь в разлуке
           Мама в городе Прилуки
            Пятый день в командировке.
12 уч. Ну , сначала я без мамы,
            Отложил в сторонку гаммы.
            Нагляделся в телевизор
           На вечерние программы.
13уч. Я сидел не слишком близко
           Но в глазах пошли полоски!
           Там у них одна артистка
            Ходит в маминой причёске.
14 уч.  И сегодня целый вечер
            Что-то мне заняться нечем.
           У отца в руках газета,
           Только он летает где-то,
           Говорит: Потерпим малость,
           Десять дней ещё осталось…!
15 уч.  И, наверно, по привычке
             Или ,может быть ,со скуки
             Я кладу на место спички
             И зачем-то мою руки.
             И звучат печально гаммы
             В нашей комнате,  без мамы.
Ведущий: А сейчас , уважаемые мамы, посмотрите сценку «Разговор»
                          Сценка «Разговор»
Мальчик: Наш звонок ужасно звонкий,
                   Вылетаю в коридор….
                   У меня с одной девчонкой
                  Завязался разговор….
                - А мой папа – чемпион!
                   Ходит он на стадион:
                   Он кидает кверху гири-
                   Будет самым сильным в мире!
Девочка: Хоть мужчины и сильны-
                  Не умеют печь блины….
                  Вы, мужчины, недотёпы,
                  Вас воспитывать ,учить,
                  И петрушку от укропа
                  Вы не в силах отличить!
                  Кстати, дома кто стирает?
                  Богом вам талант не дан….
                 Телевизор « потребляя»,
                 Вы ложитесь на диван!
Мальчик: От мужчины нету толку?!
                     Это нам талант не дан?!
                     Кто прибил для книжек полку?
                    Починил на кухне кран?
 Девочка: Борщ варить вам неохота,
                    Не пожарите котлет…
                    Вам удрать бы на работу,
                    Ну, а больше толку нет!
Мальчик: Ты,колючая заноза,
                    Плохо знаешь нас , мужчин.
                    То и дело льёте слёзы
                    И к тому же без причин…
                    Ты колючие слова говоришь,робея…
                    Папа в доме голова!
Девочка: А мама в доме- шея!
Ученик:  Нет , решать не надо в споре,
                 В коридорном разговоре,
                 Кто сильней и кто важней…
                 Просто… мама всех нежней!
                ( проводится игра «Найди пару»)
Ведущий: Наши дети – наша копия.Послушайте шуточное стихотворение.
16 уч. –А глаза мои, как блюдца,
              Если в них блеснёт слеза,
              То соседи улыбнутся:
              «Это мамины глаза».
               Нос немножечко курносый.
               Но соседи говорят,
               Что по носу нет вопросов:
             «Это папа виноват».
( В исполнении детей звучит песня «Папа может….)
17 уч. Обойди весь мир вокруг,
            Только знай заранее:
            Не найдёшь теплее рук
           И нежнее маминых.
18 уч. Не найдёшь на свете глаз
            Ласковей и строже
           Мама каждому из нас
           Всех людей дороже.
19 уч. Сто путей, сто дорог
            Обойди по свету,
            Мама – самый лучший друг,
            Лучше мамы нету.
Ведущий:    В завершении праздника я ещё раз хочу поздравить ваших мам с тёплым праздником «День матери» и вспомнить слова А.М.Горького: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья , без женщины нет любви, без матери нет ни поэта ,ни героя. Вся радость мира- от матерей». И если б не наши мамы, никогда не было бы нас. И не собрались бы мы сегодня все вместе на праздник, и не было бы нам так легко и весело. Поэтому, дорогие мальчики и девочки  не забудьте поздравить своих мам с праздником. Ведь на свете есть только один человек, чьё сердце жарче и сильнее девяти солнц, и этот человек- мама. Если  вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так, чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: «Знаете, какие у меня хорошие дети».
-Дети мира, берегите мать!
(Дети вручают подарки мамам.)


title: Презентация "Занимательные задачи и опыты"

extracted_text:
Вообрази, что ты находишься здесь, на центральной площадке лабиринта, и хочешь выбраться наружу. Каким путем направился бы ты к выходу? Возьми карандаш и показывай им дорогу.

Существует очень простое правило, зная которое можно смело входить в любой лабиринт без опасения, что не найдешь из него обратного выхода.
.—"Правило это хорошо, чтобы не заблудиться в лабиринте, но оно не годится, чтобы обойти все его дорожки без исключения. Видно, что одна аллея осталась непосещенной.  Я отмечаю ее звездочкой на этом плане

Надо идти по лабиринту, ведя по его стенке правой рукой, — или левой, безразлично, — но только одной все время.
В наши дни выработаны правила странствования по лабиринтам:
Первое правило состоит в том, что, вступив в лабиринт, идут по любому пути, пока не зайдут в тупик или к перекрестку. Если пришли в тупик, возвращаются обратно, и два камешка у выхода из него будут показывать, что этот коридор пройден дважды. Если же приходят к перекрестку, то идут далее по любому коридору, отмечая камешком всякий раз путь, по которому прибыли, и путь, по которому отправляются далее. Таково первое правило.

 Второе правило гласит следующее: прибыв по новому коридору на такой перекресток, на котором уже побывали раньше (это видно по камешкам), тотчас же идут назад, положив у концакоридора два камешка.

Наконец, третье правило требует, чтобы, придя на посещенный уже перекресток по коридору, также уже раз пройденному, отметить путь вторым камешком и идти поодному из тех коридоров, по которому еще ни разу
не шли. Если такого не оказывается, выбирают коридор, у входа в который лежит всего один камешек (то есть коридор,пройденный всего один раз).
 Придерживаясь этих трех правил, можно обойти дважды, то есть туда и назад, все коридоры лабиринта, не пропустив ни одного закоулка, и благополучно выбраться на свободу.

Цветная юла
Изготовить ее хлопотливо, но она вознаграждает за затраченный труд, обнаруживая удивительные свойства.
Секторы закрасьте попеременно в желтый и синий цвета. Что вы увидите, когда юла за-
вертится? Кружок будет казаться не синим и не желтым, а зеленым. Синий и желтый цвета, сливаясь в нашем глазу, дадут новый цвет — зеленый.
Вы можете продолжить ваши опыты над смешением цветов. Заготовьте кружок, секторы которого окрашены попеременно в голубой и оранжевый цвета. На этот раз кружок при вращении будет уже не желтый, а белый (вернее — светлосерый, тем более светлый, чем чище ваши краски). В физике такие два цвета, которые при смещении дают белый, называются «дополнительные». Наша вертушка показала нам, следовательно, что голубой и оранжевый цвета — дополнительные.
Если у вас имеется хороший набор красок, вы можете отважиться повторить опыт, впервые проделанный 200 лет назад знаменитым английским ученым Ньютоном. А именно: раскрасьте секторы кружка семью цветами радуги: в фиолетовый, синий, голубой, зеленый, желтый, оранжевый, красный. При вращении все семь цветов должны слиться в сероватобелый цвет. Этот опыт поможет вам понять, что каждый луч белого солнечного цвета слагается из многих цветных лучей.
Клоуны в цирках изумляют иногда публику тем, что сдергивают скатерть с накрытого стола, но вся столовая посуда — тарелки, стаканы, бутылки  невредимо остается на своих местах. Здесь нет ни чуда, ни обмана — это дело ловкости, которая изощряется продолжительным упражнением. Такого проворства рук вам, конечно, не достичь. Но проделать подобный же опыт в маленьком виде будет совсем не трудно. Приготовьте на столе стакан, до половины налитый
водой, и почтовую карточку (еще лучше — половину ее); далее, попросите у старших ссудить вам для опыта широкое(мужское) кольцо и запасите яйцо, сваренное вкрутую. Располагаете вы эти четыре предмета так : стакан с водой покрывается карточкой; на нее кладете кольцо, на которое стоймя опирается яйцо. Карточка щелчком вышибается и летит на другой конец комнаты, а яйцо...
яйцо вместе с кольцом оказываются невредимыми в стакане с водой. Вода смягчает удар
и охраняет скорлупу от поломки
Описываемый далее опыт — один из самых легких для исполнения. Это первый физический опыт, который я проделал в дни моей юности. Наполните стакан водой, покройте его почтовой карточкой или бумажкой и, слегка придерживая карточку пальцами, переверните стакан вверх дном. Теперь
можете руку убрать: бумажка не отпадет, вода не выльется, если только бумажка совершенно горизонтальна. В таком виде вы можете смело переносить стакан с места на место — даже, пожалуй, с большим удобством, чем при обычных условиях: вода не расплескивается. При случае вам
нетрудно будет изумить ваших знакомых, принеся — в ответ на просьбу дать напиться — воду в опрокинутом стакане...
Что же удерживает карточку от падения, преодолевая вес
стоящей над ней воды?
Приблизить дуновением
Положите на стол пустой спичечный коробок и предложите кому-нибудь отодвинуть его от себя дуновением. Это, конечно, будет исполнено без труда. Тогда предложите сделать обратное: дуновением же заставить коробок
приблизиться к дующему. При этом выставлять вперед голову, чтобы дунуть на коробок сзади, не разрешается.
Секрет все же довольно прост.
Попросите кого-либо поставить руку ребром позади коробки. Начните дуть на руку.
Струя воздуха, отразившись от руки, ударит в коробок и увлечет его по направлению к вам. Угол падения равен углу отражения!
Казалось бы, простое дело — задуть свечу, но не
всегда это удается. Попробуйте задуть свечу не прямо, а через воронку, и вы убедитесь, что это требует особой сноровки.
Поместите воронку против пламени свечи и дуйте в воронку, держа во рту тонкий ее конец.
Решив, что воронка помещена чересчур далеко от пламени, вы приближаете
ее к свече и снова начинаете дуть..
Результат получается неожиданный: пламя наклоняется не от вас, а к вам, навстречу струе воздуха, исходящей из воронки.
Что же вы должны сделать, желая задуть свечу?
Нужно поместить воронку так, чтобы пламя находилось не на линии оси воронки, а на продолжении ее раструба. Дуя тогда в воронку, вы без труда загасите свечу.
Объясняется это тем; что воздушная струя, вытекая из узкой части воронки, не идет далее по ее оси, а растекается вдоль стенок раструба, образуя здесь своеобразный воздушный вихрь. Вдоль же оси воронки воздух разрежается, и оттого близ ее середины устанавливается обратное течение воздуха.
Теперь понятно, почему пламя, помещенное против середины воронки, наклоняется к ней навстречу, а находясь против края — отклоняется вперед и гаснет.
Из бумаги вырежьте небольшойпрямоугольник.
Перегните его по средним линиям и снова расправьте: вы будете знать, где центр тяжести прямоугольничка. Положите теперь бумажку на острие торчащей иглы так, чтобы игла подпирала ее как раз в этой точке.
Пока приборчик не обнаруживает ничего таинственного. Но
приблизьте к нему руку, осторожно, чтобы бумажка не была сметена током воздуха. Вы увидите странную вещь: бумажка начнет вращаться, сначала медленно, потом все быстрее. Отодвиньте руку — вращение прекратится.
Любители мистического показывали этим явлением, что они экстрасенсы.
Воздух, нагретый снизу вашей рукой, поднимается вверх и, напирая на бумажку, заставляет ее вращаться, подобно всем известной спиральной «змейке» над лампой, потому что, перегибая бумажку, вы
придали ее частям легкий уклон.
Веревочка может разорваться и выше книги и ниже ее, смотря по тому, как
тянуть. От вас самих зависит устроить либо то, либо другое. Если потянуть осторожно, оборвется верхняя часть веревочки; если же рвануть резко, разорвется
нижняя часть.
Где разорвется веревочка?
Устройте сооружение, которое вы видите на
рисунке. Положите на раскрытые двери палку; к ней прикрепите веревочку с подвязанной
посередине тяжелой книгой. Если теперь веревочку дернуть за подвязанную на конце линейку, то где веревочка разорвется: выше книги или ниже ее?
Какая дуга выпуклее? Короче? Верхняя? Нижняя?
Треугольник с кривыми отрезками сторон.
Нижняя дуга кажется
выпуклее и короче верхней.
Между тем обе дуги
одинаковы.
Стороны треугольника кажутся
вогнутыми; в действительности
они прямолинейны.
Буквы этой надписи поставлены прямо.
Кривые линии
этой фигуры образуют спираль.
Кривые линии этой фигуры только кажутся спиралью, между тем это окружности, в чем легко убедиться,
водя вдоль ним заостренной палочкой.
Иллюзия автотипий
Рассматривая эту сетку издали, легко различить на ней
глаз и часть носа женского лица.
Фигура представляет собой часть автотипии (обыкновенной
иллюстрации в книге), увеличенную в 10 раз.


Презентация "Закон Архимеда"


Презентация "Известные дома моды"


Презентация "МОДА 80-х"


Обобщающий урок по теме «Гидросфера» 6 класс


title: Итоговая контрольная работа по математике в 5 классе Виленкин Н.Я.

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике в 5 классе
Базовый уровень
Автор учебника: Виленкин Н.Я.
Время выполнения – 45 минут.


title: Презентация «ИГРА ПО ФИЗИКЕ «СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА» 7 класс

extracted_text:
ИГРА  ПО  ФИЗИКЕ «СТРОЕНИЕ  ВЕЩЕСТВА»7 класс
Учитель Кириллова Ирина  Геннадьевна
МОУ  «ООШ с. Междуречье»
Что означает слово «физика» в переводе с древнегреческого?

А. Наука

В. Наука о погоде

С. Наука о природе

D. Наука о  явлениях
Назвать слово, обозначающее физическое тело.

А.  Металл

В.  Капля воды

С.  Молния

D.  Бумага
Какая из перечисленных единиц  является единицей длины?

А. Секунда

В. Килограмм

С. Метр

D. Литр
Каким прибором измеряют объем жидкости?

А. Мензуркой

В. Секундомером

С. Термометром

D. Линейкой
Назовите звуковое явление

А.  Светит солнце

В.  Катится мяч

С.  Плывет  льдина

D.  Гремит гром
Назовите физический прибор

А.  Глобус

В.  Секундомер

С.  Учебник

D.  Лампочка

Что из перечисленного не является материей?

А. Солнечный свет

В. Планета Земля

С. Костер

D. Человеческая мысль
Что из перечисленного является веществом?

А.  Бумага

В.  Карандаш

С.  Книга

D.  Тетрадь
Что из перечисленного  является физическим явлением?

А. Луна

В. Рассвет

С. Нефть

D. Свеча
Какое вещество мы можем наблюдать в трех различных агрегатных состояниях?

 А. Ртуть

В.  Воду

С. Стекло

D.  Золото
Диффузия – это…

А. Физическое тело

В. Вещество

С. Явление

D. Единица измерения
В каких веществах диффузия проходит быстрее  всего?

А.  В жидких

В.  В твердых

С.  В газообразных

D.  Везде одинаково
Какие вещества  состоят из молекул и атомов?

А. Жидкие

В. Твердые

С. Газообразные

D. Все вещества
В каких  веществах молекулы расположены в строгом порядке ?

А. В твердых

В. В газообразных

С. В жидких

D.  В любых
Какие вещества сохраняют свой объем?

А.  Твердые и газообразные

В.  Газообразные и жидкие

С.  Твердые и жидкие

D.  Только твердые
Какие вещества  сохраняют свою форму?

А.  Только  твердые

В.  Только жидкие

С.  Твердые и жидкие

D.  Твердые и газообразные
Назовите неправильное утверждение

А. Все вещества состоят из молекул.

В. «Молекула» означает «маленькая масса»

С.  Между молекулами есть промежутки

D.  При нагревании молекулы расширяются

  СПАСИБО  ЗА
 ИГРУ


title: КТП ИЗО 2 класс 34 часа

extracted_text:
7. Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2
класс, 34 часа
|№ и тема|Планируемые результаты                          |Виды деятельности          |Кол-во |№ зада |Дата   |ЦОР      |
|урока   |                                                |                           |час    |ния    |прове  |         |
|        |                                                |                           |       |       |дения  |         |
|        |                                                |                           |       |       |       |         |
|                                                                                |Предмет|Метапре|       |         |
|                                                                                |ные    |дметные|       |         |
|                                                                                |       |и      |       |         |
|                                                                                |       |личност|       |         |
|                                                                                |       |ные УУД|       |         |
|1. Творче-                                                                          |Различа|Личност|Знакомя|1        |
|ская папка                                                                          |ть     |ные:   |тся с  |         |
|худож-ника                                                                          |изобраз|-эмоцио|учебник|         |
|                                                                                |ительны|нально-|ом и   |         |
|                                                                                |е      |цен-нос|приняты|         |
|                                                                                |возможн|тное   |ми в   |         |
|                                                                                |ости   |отношен|нём    |         |
|                                                                                |разных |ие к   |условны|         |
|                                                                                |художес|окружаю|ми     |         |
|                                                                                |твенных|щему   |обознач|         |
|                                                                                |материа|миру   |ениями.|         |
|                                                                                |лов.   |(природ|Вспомин|         |
|                                                                                |Выполня|е,     |ают    |         |
|                                                                                |ть     |семье, |разные |         |
|                                                                                |рисунок|Родине,|художе-|         |
|                                                                                |по     |людям, |ственны|         |
|                                                                                |собстве|животны|е      |         |
|                                                                                |нному  |м);    |материа|         |
|                                                                                |замыслу|-толера|лы,    |         |
|                                                                                |.      |нтное  |анализи|         |
|                                                                                |Выбират|приняти|-      |         |
|                                                                                |ь      |е      |руют их|         |
|                                                                                |элемент|разнооб|выразит|         |
|                                                                                |арную  |разия  |ельные |         |
|                                                                                |компози|культур|качеств|         |
|                                                                                |цию    |ных    |а.     |         |
|                                                                                |оформле|явлений|Рассмат|         |
|                                                                                |ния    |;      |ривают |         |
|                                                                                |рисунка|-      |творчес|         |
|                                                                                |на     |внимате|кую    |         |
|                                                                                |бумажно|льное  |папку  |         |
|                                                                                |й      |отно-ше|ученика|         |
|                                                                                |основе |ние к  |как    |         |
|                                                                                |папки  |красоте|форму  |         |
|                                                                                |или    |окру-жа|хра-   |         |
|                                                                                |альбома|ющего  |нения  |         |
|                                                                                |(центр,|мира,  |результ|         |
|                                                                                |справа,|произ-в|атов   |         |
|                                                                                |слева).|едениям|детског|         |
|                                                                                |Оценива|искусст|о      |         |
|                                                                                |ть     |ва.    |изобраз|         |
|                                                                                |эстетич|       |ительно|         |
|                                                                                |ескую  |Познава|го     |         |
|                                                                                |выразит|тельные|творчес|         |
|                                                                                |ельност|:      |тва    |         |
|                                                                                |ь      |проявля|(папка,|         |
|                                                                                |обложки|ть     |альбом,|         |
|                                                                                |папки  |учебно-|коробка|         |
|                                                                                |или    |позна-в|–      |         |
|                                                                                |альбома|ательны|возможн|         |
|                                                                                |.      |й      |ые     |         |
|                                                                                |Анализи|интерес|формы  |         |
|                                                                                |ровать |к      |хранени|         |
|                                                                                |вырази-|проблем|я      |         |
|                                                                                |тельнос|е      |творчес|         |
|                                                                                |ть     |урока: |ких    |         |
|                                                                                |результ|как    |работ).|         |
|                                                                                |атов   |создать|Анализи|         |
|                                                                                |своей  |оригина|руют   |         |
|                                                                                |творчес|льную  |рисунки|         |
|                                                                                |кой    |творчес|на сво-|         |
|                                                                                |деятель|кую    |бодную |         |
|                                                                                |ности и|работу.|тему,  |         |
|                                                                                |сверстн|Регулят|выполне|         |
|                                                                                |иков.  |ивные: |нные   |         |
|                                                                                |       |принима|ученика|         |
|                                                                                |       |ть     |ми в   |         |
|                                                                                |       |учебную|учебник|         |
|                                                                                |       |задачу,|е,     |         |
|                                                                                |       |понимат|которые|         |
|                                                                                |       |ь план |отражаю|         |
|                                                                                |       |действи|т сферу|         |
|                                                                                |       |й.     |интерес|         |
|                                                                                |       |Коммуни|ов     |         |
|                                                                                |       |кативны|ученика|         |
|                                                                                |       |е:     |.      |         |
|                                                                                |       |вступат|Делают |         |
|                                                                                |       |ь в    |вывод о|         |
|                                                                                |       |общение|том,   |         |
|                                                                                |       |,      |что об-|         |
|                                                                                |       |выражат|ложка  |         |
|                                                                                |       |ь свою |творчес|         |
|                                                                                |       |точку  |кой    |         |
|                                                                                |       |зрения,|папки  |         |
|                                                                                |       |слушать|или    |         |
|                                                                                |       |другого|альбома|         |
|                                                                                |       |,      |для    |         |
|                                                                                |       |соблюда|рисован|         |
|                                                                                |       |ть     |ия –   |         |
|                                                                                |       |правила|визитна|         |
|                                                                                |       |общения|я      |         |
|                                                                                |       |.      |карточк|         |
|                                                                                |       |       |а      |         |
|                                                                                |       |       |автора-|         |
|                                                                                |       |       |художни|         |
|                                                                                |       |       |ка     |         |
|                                                                                |       |       |Творчес|         |
|                                                                                |       |       |кое    |         |
|                                                                                |       |       |задание|         |
|                                                                                |       |       |:      |         |
|                                                                                |       |       |Выполня|         |
|                                                                                |       |       |ют     |         |
|                                                                                |       |       |рисунок|         |
|                                                                                |       |       |на сво-|         |
|                                                                                |       |       |бодную |         |
|                                                                                |       |       |тему   |         |
|                                                                                |       |       |или на |         |
|                                                                                |       |       |тему   |         |
|                                                                                |       |       |«Как   |         |
|                                                                                |       |       |я      |         |
|                                                                                |       |       |провёл |         |
|                                                                                |       |       |лето»  |         |
|                                                                                |       |       |любым  |         |
|                                                                                |       |       |графи- |         |
|                                                                                |       |       |ческим |         |
|                                                                                |       |       |материа|         |
|                                                                                |       |       |лом.   |         |
|                                                                                |       |       |Оформля|         |
|                                                                                |       |       |-      |         |
|                                                                                |       |       |ют     |         |
|                                                                                |       |       |рисунок|         |
|                                                                                |       |       |на     |         |
|                                                                                |       |       |обложку|         |
|                                                                                |       |       |творчес|         |
|                                                                                |       |       |кой    |         |
|                                                                                |       |       |папки. |         |

9. Тайны
подводного
мира
 |Оценивать необычность
форм обитателей подводного
мира.
Проявлять смекалку при раз-
гадывании загадок про обита-
телей подводного царства.
Анализировать выразитель-
ность архитектурных по-
строек.
Выполнять иллюстрацию,
используя средства художе-
ственной выразительности:
цвет, линию, ритм или др.
Оценивать выразительные
качества поделки или рисун-
ка, придумывать оригиналь-
ные названия творческим ра-
ботам.
 |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую рабо-
ту, высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выра-
жать свою точку зрения,
слушать другого, соблю-
дать правила общения.
 |Знакомятся с богатством при-
родных форм подводного мира.
Разгадывают загадки про оби-
тателей подводного мира.
Анализируют архитектурные
постройки, напоминающие по
форме раковину, гроты, мор-
ские звёзды или др.
Творческое задание:
Изображают сказочный под-
водный дворец для русалочки
или изображают с натуры раз-
ные по форме раковины мол-
люсков.
 |1 |42-46 | |Презентация к уроку | |10. Динозав
ры
 |Высказывать суждения по
поводу необычного роста и
внешнего вида динозавров.
Продумывать замысел, со-
чинять оригинальные назва-
ния будущей композиции,
давая словесное описание её
содержанию.
Использовать сравнение как
средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров».
Использовать выразитель-
ные средства композиции:
главный герой в центре и
крупно, ближе – больше, дальше – меньше.
Оценивать результаты твор-
ческой работы на тему «У динозавров тоже есть мамы и
папы», отражающей идею
любви и дружбы.
 |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать
и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. Проявлять импатийную способ-
ность, участвовать в игро-
вых ситуациях.
 |Знакомятся с содержанием
учебника.
Узнают о том, кто такие дино-
завры.
Сочиняют сказки «Я в царстве
динозавров».
Анализируют форму хищных и
травоядных динозавров.
Узнают о том, что самый боль-
шой динозавр – диплодок.
Знакомятся с собраниями па-
леонтологического музея, кото-
рый хранит окаменелые остан-
ки динозавров.
Творческое задание:
Создают композиции на тему
«У динозавров тоже есть мамы
и папы» или др.
 |1 |47-50 | |Диск №2 «ДЭ Кирилла и Мефо-дия»
 | |11.
Иллюстрирование литературных произведений о черепахах. |Проявлять смекалку
при
разгадывании загадок про че-
репах.
Различать основные виды художественной деятель-ности (графика, скульптура).
Продумывать замысел, со-
чинять оригинальные назва-
ния будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.
Использовать выразитель-ные свойства разных материалов для достижения
замысла.
Оценивать основную идею
композиции: черепаха – сим-
вол крепости семьи; три черепахи – три поколения или др.

 |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать
и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. Участвовать в коллективных
видах деятельности. |Знакомятся с содержанием
учебника.
Узнают о том, какие есть чере-
пахи.
Отгадывают загадки, сочиня-
ют загадки, рассказы, сказки о
черепахах.
Знакомятся с мифами о чере-
пахах.
Анализируют выразительность
графических и объёмных изо-
бражений черепах.
Выявляют влияние разных раз-
меров и форм листа на замысел
рисунка.
Творческое задание:
Иллюстрируют литературные
произведения о черепахах (за-
гадки, рассказы, мифы, сказ-
ки) или лепят индивидуальную
или коллективную композицию
«Три поколения черепах» . |1 |51-54 | |Интер-активная доска.
Работа в програм-ме Pаint. | |12. Насеко-
мые-гиганты
 |Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений, в которых
человек меньше насекомого.
Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых
иллюстраций.
Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к своим рисункам.
Использовать сравнение как
средство выражения образного смысла сказки.
Высказывать суждения о
влиянии формы листа (круг-
лый, квадратный, ромбовид-
ный, треугольный или др.) на
замысел рисунка.
Выполнять ажурный рисунок
крыльев насекомых, исполь-
зуя разнохарактерные линии,
точки и штрихи.
Оценивать выразительные
качества детских рисунков,
выполненных тушью, пером
или гелевыми ручками.
 |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражатьсвою точку зрения, слу-шать
другого, соблюдать правила общения. Прояв-
лять импатийную способ-
ность, участвовать в игро-
вых ситуациях |Знакомятся с содержанием
учебника. В результате игровой
ситуации осуществляют «путе-
шествие на машине времени в
прошлое».
Узнают о том, кто такая мега-
невра.
Сравнивают большие объекты
с маленькими.
Анализируют иллюстрации
разных художников к произве-
дению Д. Свифта «Путешествие
Гулливера», к сказке Я. Ларри
«Необыкновенные приключе-
ния Карика и Вали».
Узнают об использовании фор-
мата листа в выразительных це-
лях (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник и др.).
Анализируют выразительные
средства графики (линия, точка,
штрих, пятно); приёмы изобра-
жения ажурных крыльев стрекозы.
Творческое задание:
Выполняют сюжетную компо-
зицию «Я встретил гигантское
насекомое» иди др. |1 |55-58 | |Презентация ук уроку  | |13. Иллюстрация
сказки «В царстве мамонтов»
 |Участвовать в обсуждении
содержания литературных
произведений о мамонтах.
Выражать своё отношение к
исчезающим видам животных.
Продумывать замысел, сочиняя небольшие рассказы, раскрывающие сюжет будущей
композиции, или придумывая оригинальные названия своим рисункам.
Использовать сравнение как
средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров».
Выбирать и использовать
способы работы различны-
ми художественными материалами для передачи замысла рисунка (гордый вожак,
заботливая мама-мамонтиха,
Оценивать выразительность
результатов своей творчес-кой деятельности и сверстников.
Проявлять импатийную
способность, участвовать в
игровых ситуациях. |Познавательные:
проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать
оригинальную творческую работу, высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выра-
жать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение,
группировку материала по заданным критериям.
 |Знакомятся с содержанием.
Благодаря игровой ситуации
«путешествуют на машине вре-
мени в прошлое».
Узнают о том, кто такой ма-
монт.
Знакомятся с разными верси-
ями исчезновения мамонтов:
одна из них – охота человека.
Анализируют наскальные ри-
сунки со сценами охоты на ма-
монта, узнают о том, что остан-
ки мамонта хранятся в палеон-
тологическом музее.
Сочиняют небольшие сказки
«Я в царстве мамонтов».
Анализируют ювелирные укра-
шения из бивней мамонта и ил-
люстрации разных художников,
воспроизводящих образ ма-
монта.
Творческое задание:
Иллюстрируют свои сказки
«В царстве мамонтов» или сти-
хотворение Г. Дядиной «Ма-
монт» или выполняют эскизы
ювелирных украшений (гре-
бень, браслет или др.), др.
лохматый мамонт, семья ма-
монтов на прогулке, мамонты
купаются в реке или др.).
 |1 |59-61
 | |Презен
тация к уроку | |14. р.к Животные леса нашего края Следы на
снегу
 |Высказывать эмоциональ-
ные суждения о природных
ритмах.
Использовать выразитель-
ные возможности графиче-
ских материалов и ритм для
достижения замысла.
Высказывать суждения о выразительных качествах ритмически организованных
композиций.
Выполнять иллюстрацию к
стихотворению С. Маршака
«Белая страница» или др.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Отличать графическое изо-
бражение от живописного и
скульптурного. |Познавательные:
проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать
оригинальную творческую работу, высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, вы-
ражать свою точку зре-
ния, слушать другого, со-
блюдать правила общения.
Проявлять способность,
участвовать в игровых си-
туациях.
 |Знакомятся с природными
ритмами – сменой времён года.
Делают вывод о том, что ритм –это чередование, повторение
чего-либо.
Анализируют следы на снегу,
оставленные различными жи-
вотными.
Анализируют выразительность
иллюстраций разных художни-
ков к стихотворению С. Мар-
шака «Белая страница».
Творческое задание:
Иллюстрируют стихотворение
С. Маршака «Белая страница»
или стихотворение Леры Габо-
вич «Был зайка серенький…»
или др.
 |1 |62-65 | |Диск №2 «ДЭ Кирилла и Мефо-дия»
 | |15. Живот-ные
в зоопар
ке
 |Участвовать в обсуждении
содержания литературных
произведений о животных в
зоопарке.
Осознавать значимые темы
искусства и отражать их в
собственной художественно-
творческой деятельности.
Выражать своё отношение к
исчезающим видам животных.
Выбирать и использовать
способы работы различны-
ми художественными материалами для передачи замысла (гордый, печальный,
радостный зверь или др.).
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Отличают графические изо-
бражения от живописных и
скульптурных. |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения, проявлять импатийную способ-
ность, участвовать в игро-
вых ситуациях.
 |Знакомятся с содержанием
учебника, узнают о том, что за-
поведники, национальные пар-
ки, зоопарки – места сохране-
ния животных от вымирания.
Вспоминают о содержании
Красной книги.
Анализируют наброски с на-
туры животных, выполненные
В. Ватагиным, а также вырази-
тельность детских иллюстраций
о животных в зоопарке.
Создают зарисовки животных,
глядя на иллюстрации в учеб-
нике.
Творческое задание:
Создают иллюстрацию к сти-
хотворению или рисунок по
представлению после посеще-
ния зоопарка или др.
 |1 |66-71 | |Презентация ук уроку  | |16.Новогод
ний подарок
 |Высказывать эмоциональ-
ные суждения о выразитель-
ности упаковок для новогод-
них подарков.
Различать основные виды
изобразительного искусства:
живопись, графику, скульптура и декоративно-прикладное искусство (дизайн).
нения сумочки или упаков-
ки для новогоднего подарка, с приёмами украшения новогоднего подарка.
Создавать оригинальную
упаковку для новогодних по-
дарков, используя конструк-
тивные возможности листа
бумаги.
Уметь выражать своё отношение к празднику через цветовое оформление
новогодней упаковки.
Оценивать выразительность
результатов своей творчес-кой деятельности и сверстников.
 |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным
критериям.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.  |Знакомятся с содержани-
ем учебника, узнают о живот-
ных – символах Нового года по
восточному и славянскому ка-
лендарям.
Анализируют выразительность
праздничных упаковок для но-
вогодних подарков.
Творческое задание:
Изготавливают сумочки для
новогодних подарков или упа-
ковку (конверт) для открыток
или др.
 |1 |77-83 | |Презентация к уроку | |17.Фантасти-
ческие жи-
вотные
 |Участвовать в обсуждении
содержания художественных
произведений.
Различать основные виды
изобразительного искусства:
живопись, графику, скульптуру и декоративно-прикладное искусство.
Сравнивать и выделять выразительные средства изображения дракона,
олицетворяющего зло или добро.
Создавать индивидуально
или в группе образ фантасти-
ческого животного, используя свойства разных художественных материалов.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Различать иконографиче-
ский образ от книжной иллюстрации.
работу, высказывать свои
пути решения проблемы. |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к пробле-
ме урока: как создать ори-
гинальную творческую. Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выра-
жать свою точку зрения,
слушать другого, соблю-
дать правила общения.

 |Знакомятся с содержанием
учебника, анализируют образы
дракона в творчестве разных художников: И. Билибина, В. Васнецова или др.
Высказывают свои суждения
об иконографическом сюжете
«Борьба Георгия Победоносца
со змеем».
Узнают о том, что дракон в
славянской мифологии символ
тёмных сил зла, а в китайской
культуре дракон – символ сча-
стья.
Анализируют цвет как средство выражения: светлый – тёмный.
Знакомятся с приёмами созда-
ния образа дракона из прово-
локи.
Творческое задание:
Создают образ дракона с ис-
пользованием проволоки или
других материалов, например,
гуаши, фломастеров или пла-
стилина.
 |1 |72-76 | |Диск «ДЭ Кирилла и Мефо-дия»
 | | |Художник и мир человека | | |11 | | | | |18. Ты – ху-
Дожник. Созда
ние пригласительного билета для праздника
 |Участвовать в обсуждении
содержания и выразительно-
сти афиши или пригласительного билета.
Придумывать вариативные
названия персональной или
коллективной выставки дет-
ского рисунка.
Работать над замыслом и его воплощением индиви-дуально или в группе.
Использовать выразитель-
ные возможности художе-
ственных материалов для
выставки детского рисунка
(праздника, концерта, спектакля, театральной постановки, циркового
представления или др.).
создания эскиза афиши или
пригласительного билета.
Отражать в рисунке основ-
ную идею выставки, её тему.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников. |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы. Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, вы-
ражать свою точку зре-
ния, слушать другого, со-
блюдать правила общения.
Проявлять импатийную
способность, участвовать в игровых ситуациях. |Знакомятся с содержанием
учебника, узнают о том, что
афиша – объявление о выстав-
ке, о том, что содержание рисунка на афише отражает основную идею выставки.
Анализируют содержание афи-
ши и пригласительного биле-
та персональной и коллектив-
ной выставки детского изобра-
зительного творчества.
Творческое задание:
Создают эскиз пригласитель-
ного билета или афиши для
 |1

 |86-89 |16.01 |Интер-активная доска.
Работа в програм-ме Pаint. | |19. Сюжетная композиция «Семей
ный
празд
ник»
 |Осознавать значимые темы
искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.
Различать основные жанры
изобразительного искусства:
пейзаж, портрет, натюрморт
и др.
Выражать своё отношение к
праздничному событию: се-
мейным, народным и государственным праздникам.
Выбирать и использовать
способы работы различными
художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник).
Использовать выразитель-
ные средства композиции:
главный герой в центре или
крупно.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Различать основные виды
изобразительного искусства:
живопись, графику, скульптуру.
 |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным
критериям.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выра-
жать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.  |Знакомятся с содержанием
учебника.
Вспоминают особенности
празднования дня рождения
как важного семейного празд-
ника.
Узнают об именинах, Рожде-
стве.
Анализируют образ Богомате-
ри в изобразительном искус-
стве (Леонардо да Винчи «Ма-
донна с младенцем», В. Васне-
цов «Богоматерь с младенцем»,
Рафаэль Санти «Мадонна Ко-
нестабиле» и др.).
Сравнивают образ Богоматери
на иконах.
Вспоминают о народных (на-
циональных) праздниках про-
водов зимы и встречи весны.
Повторяют приёмы выделения
в рисунке главного средства-
ми композиции: ближе – боль-
ше, дальше – меньше, первый и
второй планы.
Творческое задание:
Изображают сюжетную ком-
позицию «Любимый семейный
праздник» или др.
 |1 |90-95 |23.01 |Презентация ук уроку | |20. Портрет чело
века |Осознавать значимые темы
искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.
Понимать общее и особен-
ное в произведении изобразительного искусства и в художественной
фотографии.
Выражать своё отношение к
портретируемому, используя
предметное окружение (де-
вочка любит читать, мальчик
любит играть в футбол, мама в нарядной шляпе на даче и др.).
Использовать выразитель-
ные средства композиции:
главный герой в центре или
крупно.
Выбирать и использовать
способы работы художест-венными материалами (гелевые ручки, фломастеры,
цветные карандаши или др.) для передачи замысла.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников. |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, вы-
ражать свою точку зре-
ния, слушать другого, со-
блюдать правила общения.
Осуществлять анализ,
сравнение, группиров-
ку материала по заданным
критериям |Знакомятся с содержанием
учебника.
Вспоминают о том, что та-
кое портрет, что на автопортре-
те художник изображает себя.
На примере анализа фаюмско-
го портрета высказывают свою точку зрения по поводу утверждения о том, что
глаза – зеркало души.
Анализируют изобразительные
приёмы выражения отношения
к портретируемому через изо-
бражение глаз, улыбки, краси-
вой причёски и др.
Повторяют выразительные
средства графики (точка, ли-
ния, пятно, штрих) и приёмы
изображения портрета.
Обращают внимание на необ-
ходимость учёта основных про-
порций в изображении частей
человеческого лица.
Творческое задание:
Изображают портрет или ав-
топортрет в окружении предме-
тов, свидетельствующих об ин-
тересах и увлечениях портрети-
руемого. |1 |96-98 |30.01 |Презентация ук уроку | |21. Парный
портрет
 |Осознавать значимые темы
искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.
Понимать общее и особен-
ное в произведении изобразительного искусства и в художественной
фотографии.
Выражать своё отношение к
парному портрету, на котором изображены любящие друг друга люди.
Выбирать и использовать способы работы художест-венными материалами (гуашь,
фломастеры, пастель или др.) для передачи замысла («Серебряная свадьба»,
«Молодожёны»,
Оценивать выразительность
результатов своей творчес-кой деятельности и сверстников. |Познавательные:
прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выра-
жать свою точку зрения,
слушать другого, соблю-
дать правила общения.
 |Знакомятся с содержанием
учебника.
Анализируют образы же-
ниха и невесты в изобрази-
тельном искусстве (А. Мат-
веев «Автопортрет с женой»,
Ю. Пименов «Свадьба на за-
втрашней улице» или др., изо-
бражение человека во весь рост
в детских рисунках.
Знакомятся с основными про-
порциями человеческой фигу-
ры.
Изучают композицию фото-
кадра: ближе – больше, даль-
ше – меньше, цвет как средство
выражения в портрете.
Творческое задание:
Изображают жениха и невесту.
«Весёлые жених и невеста»,
«Золотой юбилей» или др.).
 |1 |99-100 |6.02 |Презентация ук уроку | |22. Портрет
пожило
го
челове
ка
 |Осознавать значимые темы
искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.
Понимать общее и особен-
ное в произведении изобразительного искусства и в художественной
фотографии.
Выражать своё отношение к
портрету, на котором изобра-
жён пожилой человек (мор-
щинки – символ мудрости).
Использовать выразитель-
ные средства композиции:
главный герой в центре или
крупно.
Выбирать и использовать
способы работы художественными материалами (флома-
стерами, цветными каранда-
шами, восковыми мелками
или др.) для передачи замысла (любимый прадед, добрый дед, красивая
бабушка, мудрая
прабабушка или др.).
Передавать в самом общем
виде пропорции челове-ческого лица и фигуры.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Различать основные виды
изобразительного искусства – живопись, графику.  |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным
критериям.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто- ящей работы.

Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выра-
жать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения.

 |Знакомятся с содержанием
учебника.
Узнают о празднике – Дне по-
жилого человека.
Анализируют портреты Рем-
брандта «Портрет старика в
красном», «Портрет старушки».
Знакомятся с изобразительны-
ми приёмами выражения отно-
шения к портретируемому через композицию, выделение главного с помощью
света, изображение глаз, доброго или уставшего взгляда или др.
Знакомятся с особенностями
использования цвета как сред-
ства выражения в портрете.
Повторяют выразительные
средства графики (точка, ли-
ния, пятно, штрих) и приёмы
изображения портрета пожи-
лого человека, лицо которого в
морщинках.
Вспоминают основные про-
порции фигуры человека.
Творческое задание:
Изображают пожилого чело-
века.
 |1 |102-105 | |Презентация ук уроку | |23. Худож
ник
рисует высо-
ких людей. Иллюстрация к стихотворению «Дядя Стёпа»
 |Участвовать в обсуждении
иллюстраций к известным литературным произведениям.
Выражать своё отношение к
трудовой деятельности людей высокого роста (баскетболист,
волейболист и т. п.).
Выбирать и использовать
способы работы графически-
ми художественными материалами (фломастерами, маркерами, углём или др.) для
передачи замысла в процессе иллюстрации литературного произведения («Дядя
Стёпа-милиционер», «Дядя Стёпа достаёт воздушного змея», «Дядя
Стёпа у врача», «Гулливер
Передавать в самом общем
виде пропорции изображае-
мых объектов.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Выделять книжную иллю-
страцию среди других видов
изображения.
 |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным
критериям.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выра-
жать свою точку зрения,
слушать другого, соблю-
дать правила общения.
Участвовать в сюжетно-
игровых ситуациях, исполнять ту или иную роль. |Знакомятся с содержанием
учебника.
Анализируют иллюстрации к
стихотворению С. Михалкова
«Дядя Стёпа», образы людей-
великанов в сказках разных на-
родов мира.
Вычленяют приёмы изображе-
ния: сравнение высокого чело-
века с предметным окружением
в рисунках.
Высказывают свои суждения о
добрых поступках человека (на
примере анализа произведений
С. Михалкова или др.).
Вычленяют выразительные
средства графики (точка, ли-
ния, пятно, штрих).
Вспоминают приёмы изобра-
жения человека во весь рост
(метод «от одежды» и методы
«пластического изображения»),
основные пропорции при изо-
бражении фигуры очень высо-
кого человека.
Творческое задание:
Выполняют иллюстрацию к
стихотворению С. Михалкова
«Дядя Стёпа» или др.
в окружении маленьких чело-
вечков» или др.).
 |1 |106-109 | |Презентация ук уроку  | |24. Чудеса
света
 |Высказывать суждения о чудесах света как о значи-тельных достижениях
человечества.
Различать основные виды
изобразительного искусства:
живопись, графику, скульптуру и декоративно-прикладное искусство.
Выражать своё отношение
к необычной постройке или
сооружению, подчёркивая их
значительность.
Выбирать и использовать
способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски,
цветные фломастеры или др.) для передачи замысла («Величествен-
ный храм Василия Блаженного», «Красный мост» или др.).
Передавать в самом общем
виде пропорции изображае-
мых объектов.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой деятельности и сверстников. |Познавательные:
проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать
оригинальную творческую работу, высказывать свои пути
решения проблемы.
осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным
критериям.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выра-
жать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
 правила общения.

 |Знакомятся с содержанием
учебника. Узнают о семи чуде-
сах света Древнего мира.
Выражают свои суждения о
восьмом чуде света.
Знакомятся с чудесами света
разных стран мира и России.
Анализируют способы выде-
ления главного в изобразитель-
ной композиции: ближе – боль-
ше, дальше – меньше; приёмы
загораживания; первый и вто-
рой планы.
Вспоминают о том, что цвет
можно использовать как сред-
ство художественного выраже-
ния.
Анализируют выразительность
тёплой и холодной гаммы цве-
тов.
Творческое задание:
Изображают чудо света или
композиции на тему «Мы едем,
едем, едем в далёкие края…» или др.
 |1 |110-115 | |Презентация ук уроку | |25. Необыч-
ные скуль-
птуры. Лепка сказочного героя.
 |Осознавать значимые темы
искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.
Различать основные виды
изобразительного искусства – скульптуру, живопись, графику.
Выражать своё отношение к
монументальной скульптуре,
олицетворяющей победу, свободу или др.
Использовать приёмы рабо-
ты пластилином для изготов-
ления скульптурного изобра-
жения с применением пластиковой бутылки.
Передавать в самом общем
виде пропорции человеческой
фигуры в объёме.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
 |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выра-
жать свою точку зрения,
слушать другого, соблю-
дать правила общения.
Участвовать в сюжетно-
игровых ситуациях, испол-
нять ту или иную роль. |Знакомятся с содержанием
учебника, с образом (рекон-
струкцией) Колосса Родосско-
го.
Сравнивают монументальные
скульптуры «Родина-мать зо-
вёт!» (Россия), «Родина-мать»
(Украина), статуя Свободы
(США), «Статуя Христа Спаси-
теля» (Бразилия) и др.
Вычленяют выразитель-
ные средства монументальной
скульптуры: большой размер,
величественную позу или жест
и др.
Знакомятся с образом бога
солнца у древних славян (Яри-
ло).
Узнают приёмы создания кар-
каса памятника с использова-
нием пластиковых коробок.
Вспоминают основные про-
порции фигуры человека.
Творческое задание:
Лепят сказочного или мифоло-
гического героя.
Использовать выразитель-
ные свойства объёма для пе-
редачи замысла (радость, вос-
торг или др.).
 |1 |116-121 | |Диск «ДЭ Кирилла и Мефо-дия»
 | |26. Башня до
небес
 |Участвовать в обсуждении
библейской истории о Вави-
лонской башне.
Выражать основную мысль
через композицию, состоя-
щую из двух и более планов
(главное – впереди, второсте-
пенное – на дальнем плане).
Использовать выразитель-
ные возможности вертикаль-
ного узкого формата.
Выбирать и использовать
способы работы графически-
ми материалами (маркер, фломастер, уголь, сангина или др.) для передачи
замысла («Высокая башня», «Величественная башня», «Телевизионная башня» или
др.).
Оценивать выразительность
результатов своей творческой деятельности и сверстников.
 |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным
критериям. Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выра-
жать свою точку зрения,
слушать другого, соблю-
дать правила общения.
Участвовать в сюжетно-
игровых ситуациях, исполнять ту или иную роль.
 |Знакомятся с содержанием
учебника, библейской историей
о Вавилонской башне.
Анализируют архитектурные
образы Эйфелевой и Останкин-
ской башен, сравнивают их вы-
соту с Дубайским небоскрёбом.
Выявляют выразительность
вертикально вытянутого фор-
мата, который даёт возмож-
ность показать развитие
сюжета вверх, горизонтально-
го – вширь.
Творческое задание:
Иллюстрируют библейский
сюжет о Вавилонской башне
или изображают чудо-башню
до небес или др.
 |1 |122-125 | |Презентация ук уроку | |27. Каждый
народ –
худож
ник Рисунок на тему: «Масленица»
 |Осознавать роль музеев в
жизни общества.
Участвовать в обсуждении
природного своеобразия се-
верных, центральных и юж-
ных широт нашей страны.
Высказывать суждения по
поводу сходства и различия
(всеобщего и уникального) в
образах национальных костюмов.
Выбирать и использовать
способы работы художественными материалами в процессе
индивидуальной и коллективной деятельности.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
 |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выра-
жать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Участвовать в индиви-
дуальных и коллективных
видах творческой деятель-
ности.
 |Знакомятся с содержанием
учебника.
Узнают о том, что каждый на-
род создаёт своё искусство, ма-
териальную и духовную культу-
ру.
Высказывают свои представ-
ления о собрании местного
краеведческого музея.
Узнают о том, что Россия –
многонациональное государ-
ство.
Анализируют особенности раз-
ных национальных костюмов.
Творческое задание:
Изображают рисунок на тему
«Национальный танец» или
создают коллективную компо-
зицию.
 |1 |126-129 | |Презентация ук уроку | |28. Красота
Вещей. Рисование натюрморта с натуры «Голу
бая гжель»
 |Осознавать значимые темы
искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.
Использовать в выразитель-
ных целях композицию: раз-
мещение предметов на листе.
Выбирать и использовать
способы работы художественными материалами (фломастерами, цветными
карандашами, восковыми мелками,
гуашью или др.) для передачи замысла композиции «Тради-
ционные национальные предметы».
Передавать в самом общем
виде пропорции предметов.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Вычленять основные жанры
изобразительного искусства –натюрморт, пейзаж, портрет.
 |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выра-
жать свою точку зрения,
слушать другого, соблю-
дать правила общения,
проявлять толерантность к
традициям разных народов страны и мира. |Знакомятся с содержанием
учебника, вспоминают о том,
что натюрморт – жанр изобра-
зительного искусства.
Анализируют жизнь вещей в на-тюрмортах художников В. Стожарова, М. Сарьяна,
А. Головина и в детском изобразительном
творчестве.
Знакомятся с особенностями
композиционного размещения
предметов на листе, приёмами
создания оптимальной компо-
зиции.
Анализируют цвет как средство
выражения в натюрморте.
Творческое задание:
Рисуют натюрморты с натуры
или по представлению «Русские
сувениры», «Голубая гжель»,
«Пасхальный стол», «Традици-
онная национальная посуда»
или др.
 |1 |130-133 | |Презентация ук уроку | | |Художник и мир искусств | | |6 |
| | | |29. В мире
Книг. Созда
ние шрифтовой композиции
 |Участвовать в обсуждении
выразительных средств книжной графики.
Высказывать эмоциональ-
ные суждения о цветовом
оформлении букв своего име-
ни или фамилии.
Выбирать и использовать
способы работы цветными
материалами для передачи в
слове-образе своего характе-
ра.
Использовать шрифтовую
композицию в оформлении
обложки своей творческой
папки или альбома.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности.
Вычленять основные разделы
макета книги – обложку, ил-
люстрации, буквицу и др.
 |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным
критериям.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения.  |Знакомятся с содержанием
учебника, вспоминают о том,
книга – источник информации.
Анализируют обложки разных
книг-альбомов по искусству,
шрифтовые композиции на об-
ложках детских журналов «Ве-
сёлые картинки», «Мурзилка»
или др.
Сравнивают оформление об-
ложки творческих папок (или
альбомов) для хранения рисун-
ков, делают вывод о том, что
слово-образ на обложке книги
раскрывает замысел автора.
Анализируют выразительные
возможности тёплых и холод-
ных цветов, контраста светлых
и тёмных цветов на обложке
книги.
Творческое задание:
Создают шрифтовую компози-
цию, состоящую из букв имени
юного художника, или оформ-
ляют вторую страницу облож-
ки творческой папки шрифто-
вой надписью.
 |1 |136-141 | |Презентация ук уроку  | |
30. В мире му-
Зыки. Созда
ние картины «Утро» в технике акварели «по-сыро
му»
 |
Участвовать в обсуждении
выразительных музыкальных
средств колыбельной песни.
Использовать способы ра-
боты в технике акварели «по-
сырому» для передачи сонно-
го настроения.
Выражать отношение к
утреннему пейзажу через цвет,
нюансный тёплый или холод-
ный колорит.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности.
Вычленяют картины, создан-
ные в жанре пейзажа, среди
портретов и натюрмортов.
.
 |
Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую рабо-
ту, высказывать свои пути
решения проблемы
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумы-
вать и воплощать ориги-
нальный замысел предсто-
ящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выра-
жать свою точку зрения,
слушать другого, соблю-
дать правила общения. |
Знакомятся с содержанием
учебника, вспоминают о том,
что колыбельная – это песня с убаюкивающей и нежной инто-
нацией.
Анализируют картины худож-
ников, похожие на сладкий сон,
высказывают свои суждения по
поводу выразительности аква-
рельных изображений в техни-
ке «по-сырому».
Знакомятся с приёмами полу-
чения цветных сонных, туман-
ных, утренних пятен, с вырази-
тельными особенностями ню-
ансного тёплого и холодного ко-
лорита.
Творческое задание:
Создают картины «Утро» в тех-
нике акварели «по-сырому» или
др.
 |
1 |
142-145 |
 |
Диск «ДЭ Кирилла и Мефо-дия»
 | |31. Куколь-
ный театр
теней. Создание куклы для сказочного спектакля.
 |Участвовать в обсуждении
оригинальных кукол, храня-
щихся в музее Театра Образ-
цова.
Использовать приёмы изго-
товления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета.
Выражать отношение к ха-
рактеру куклы через украше-
ние её костюма.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.
Различать технологические особенности кукол: перчаточных, тростевых,
марионеточных.
 |Познавательные: прояв-
лять учебно-познаватель-
ный интерес к проблеме
урока: как создать ориги-
нальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей
работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения.
Участвовать в индивидуальных и коллективных видах
творческой деятельности. |Знакомятся с содержанием
учебника, узнают о том, что те-
атр – синтез слова, музыки и
изображения.
На примере анализа кукол, хра-
нящихся в музее Театра Сергея
Образцова в Москве, узнают
о тростевых, марионеточных и
перчаточных куклах.
Высказывают свои впе-
чатления о посещении
местного кукольного теат-
ра, школьных театрализо-
ванных постановок с уча-
стием кукол или др.
Узнают приёмы изготов-
ления куклы на основе бу-
мажного или полиэтилено-
вого пакета.
Творческое задание:
Создают (индивидуаль-
но или коллективно) куклу
для кукольного спектакля.
 |1 |146-151 | |Презентация ук уроку  | |32.р.к Музей под
откры
тым
небом. Изобретения местно
го архитектурного сооружения.
 |Участвовать в обсуждении образного смысла архитектурных строений.
Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной
творческой деятельности.
Выражать своё отношение к красоте архитектурных памятников.
Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами
для передачи замысла «Главный храм
моего селения», «Старый дом», «Деревянный теремок», «Здание музея» или др.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.
Различать старинные и современные архитектурные постройки.
Участвовать в индивидуаль-
ных и коллективных видах
творческой деятельности. |Познавательные:
проявлять учебно-познавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.
Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным
критериям.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения.
 |Знакомятся с содержани-
ем учебника.
Узнают о том, что Кижи –
это музей деревянного зод-
чества под открытым небом.
Знакомятся с музеями де-
ревянного зодчества во
Владимире и других городах.
Анализируют выразитель-
ность архитектуры храма Василия Блаженного на Красной площади в Москве,
сравнивают его с де-
ревянным храмом в Кижах.
Узнают о работе худож-
ников-реставраторов, ко-
торые восстанавливают ут-
раченные элементы архи-
тектурных строений.
Высказывают суждения о памятниках архитектуры родного селения, края,
страны.
Вспоминают приёмы работы в технике аппликации, анали-зируют этапы
коллективной деятельности.
Творческое задание:
Изображают (индивидуально или коллективно) красивое архитектур-ное
сооружение, возможно коллективное выполнение работы. |1 |152-156 |
|Презентация ук уроку | |33. Санкт-
Петер
бург –
город-музей. Изображении композиции.
 |Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной
творческой деятельности.
Выражать своё отношение к красоте Санкт-Петербурга, его архитектурным
памятникам.
Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами
(пастель, краски, цветные фломасте-
ры или др.) для передачи замысла («Я любуюсь разводным мостом,
Казанским собором» или др.).
Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.
 |Познавательные:
проявлять учебно-познавательный
интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу,
высказывать
свои пути решения проблемы.
Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным
критериям.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, придумы-вать и воплощать оригинальный замысел предстоящей
работы.
Коммуникативные: уча-
ствовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила
общения.
 |Знакомятся с содержани-
ем учебника.
Узнают о Санкт-Петер-
бурге.
Выражают свои суждения
по поводу мостов Санкт-
Петербурга.
Узнают о Петропавлов-
ской крепости.
Анализируют произведе-
ния изобразительного ис-
кусства, посвящённые «се-
верной столице».
Вспоминают изобрази-
тельные приёмы выделе-
ния главного в компози-
ции: ближе – больше, даль-
ше – меньше, изображение
первого и второго плана.
Творческое задание:
Изображают композиции
«Путешествие по Санкт-
Петербургу», «Чтобы я хо-
тел посмотреть в Санкт-
Петербурге» или иллю-
стрируют стихотворение о
Санкт-Петербурге или др |1 |157-161 | |Презентация ук уроку | |34.
Государствен-ный
Эрми-таж. Сказочный дворец для Золуш
ки.
 |Осознавать значимые темы искусства и выражать к ним своё отношение.
Выражать своё отношение к
произведениям изобразительного искусства, хранящимся в Эрмитаже.
Оценивать
выразительность результатов своей творческой деятель-ности.
Вычленять основные виды и жанры изобразительного искусства.
Различать основные виды художественной деятельности – живопись, графику,
скульптуру, архи-
тектуру, декоративно-прикладное искусство и жанры изобразительного
искусства – портрет, пейзаж,
натюрморт.
Выбирать и использовать способы работы художественными ма-
териалами для передачи замысла «Торжественный зал», «Красный зал»,
«Серебряный зал», «Голу-
бой зал», «Я в залах музея», «Сказочный зал» или др.
 |Познавательные:
проявлять учебно-познавательный
интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу,
высказывать свои пути решения проблемы.
Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным
критериям.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей
работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения.
 |Знакомятся с содержанием учебника.
Узнают, что Государственный Эрмитаж – крупнейший музей мира.
Высказывают свои суждения о выразительности интерьеров дворцов Эрмитажа.
Знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры,
хранящимися в Эрмитаже (Рембрандт «Возвращение блудного сына» и др.).
Творческое задание:
Изображают интерьер
сказочного дворца или вы-
полняют рисунок того или
иного зала музея или фасада здания Эрмитажа.
Обсуждают содержание
детских рисунков, создан-
ных за год, или на с. 169–
171 учебника.
Участвуют в оформлении
выставки детского рисун-
ка. Наклеивают свой луч-
ший рисунок на паспарту,
изготовляют этикетку, воз-
можно с использованием
компьютера.
 |1 |162-171 | |Презентация ук уроку | |


Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы


title: Презентация "Портфолио ученика начальной школы"

extracted_text:
ученика начальной  школы
МБОУ СОШ №1р.л. Тумботино
Котова Ирина Константиновна
Девиз работы с портфолио
ученика начальной школы:
Основной смысл портфеля достижений – «показать все, на что ты способен».
Смещение акцента с того,
что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету
"У каждого ученика будет "портфолио", то есть индивидуальный "портфель" образовательных достижений - результаты районных, областных олимпиад, интересные самостоятельные проекты и творческие работы. Это очень важно при определении готовности школьника к углубленному изучению ряда предметов"
Портфельиндивидуальных достижений ученика
Основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах:
►   Создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях.
► Максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, создание условий для его самореализации и самоактуализации в различных областях школьной и внешкольной жизни.
► Развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному       	познанию.
► Формирование установки на творческую деятельность , развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
► Приобретение навыков саморефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»);
Основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах:
Что это даёт?
Для чего все это нужно?
Материал портфолио собирается не один год, а в течение всего периода обучения. Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и  	идеологии практико-	ориентированного обучения.
Как выглядит портфолио?
 Как правило, для создания портфолио требуется папка "на кольцах" (обычная или архивная), которая наполнена файлами с перфорацией. Желательно приобрести разноформатные файлы для хранения документов или работ формата А4, А5 и А3. Дополнительно можно вложить разделители, которые помогут структурировать папку по разделам.
Как выглядит портфолио?
Жестких требований (государственного образца) на данный момент не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая возможность проявить себя, подойти  творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное. Единственное, чего стоит опасаться, так это того, чтобы портфолио ученика начальной школы не назывался "Портфель моих достижений" ("Мои достижения" и т.п.) и чтобы не выводился на передний план раздел, документально     	подтверждающий эти достижения 	(всевозможные грамоты и сертификаты)
Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.
        Считаю важным дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим.
Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка. Возможные заголовки листов:
"Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.
"Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.
РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"
"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.
РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"
"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.
РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"
"Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.
РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"
"Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому что...". Также неплох вариант с названием "Школьные предметы". При этом ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и нужное для себя.
РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"
РАЗДЕЛ
"МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА"
       Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике… Вариантов очень много. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.
РАЗДЕЛ
"МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА"
 В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!
	Важно! Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось.
           Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если событие освещалось в СМИ или Интернете - надо найти эту информацию. Если проводилось Интернет-порталом, сделать распечатку тематической странички
     В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления
		Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы,    благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.
ВАЖНО ПОМНИТЬ!
В самом начале, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того, как он взрослеет эту помощь надо сводить к минимуму. Старайтесь с самого начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.
http://tapisarevskaya.rusedu.net/category/1415/3313

http://pedsovet.su/forum/90-4535-1
Prezentacii.com