title: Активное обучение - за и против

extracted_text:
[pic]

                       АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ – ЗА И ПРОТИВ

          Автор: преподаватель английского языка, Дмитрий Записной

                                Москва, 2015

                       АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ – ЗА И ПРОТИВ
      Многие из нас могут вспомнить случаи из нашей жизни, когда  мы,  сложа
руки с полузакрытыми глазами, сидели в классе и слушали  учителя,  читающего
очередную  лекцию  возле  доски.      Подобные  сцены   хорошо   знакомы   и
сегодняшним учащимся, и традиционная модель обучения, все так  же  вращается
вокруг учителя в  центре  класса,  являющегося  источником  информации.  При
таком подходе  учащиеся  привыкают  быть  больше  потребителями  информации,
нежели  участниками  образовательного  процесса.  Новые  зарубежные  модели,
смещающие центр обучения с преподавателя и  равномерно  распределяющие  весь
процесс на каждого из учащихся доходят  и  до  отечественных  умов.  Однако,
памятуя о том, что не  все  новое  и  зарубежное  хорошо  для  нас,  давайте
попробуем  непредвзято  разобрать  «за»  и  «против»  системы,  назовем  ее,
активного обучения.
      В  качестве  образца,  возьмем  работу  в  интерактивном  классе,  где
преподавателем, помимо всего прочего, готовятся небольшие  видео  лекции,  а
так же используются  уже  имеющиеся  цифровые  материалы  доступные  каждому
ученику для самостоятельного изучения дома.
      Доводы «за»
      1. У студентов появляется больший контроль
       В   таком   классе   у   студентов   появляется   возможность   самим
контролировать и нести ответственность  за  свое  обучение.  Используя  дома
короткие лекции и интерактивные учебники, учащиеся получают большую  свободу
заниматься в своем темпе. Студенты могут приостановить,  перемотать  лекции,
записать вопросы и обсудить все с преподавателем  и  своими  сверстниками  в
классе. Это может помочь тем учащимся, которым нужно больше  времени,  чтобы
овладеть новыми знаниями.
      2. Способствует личностно-ориентированному обучению и сотрудничеству
      Такие занятия  позволяют  использовать  классное  время  для  освоения
новых навыков посредством совместных  проектов  и  дискуссий.  Это  поощряет
студентов учить и учиться друг у друга под  руководством  учителя.  То,  что
студентам  позволяется  соучаствовать  в  обучении,  дает   им   возможность
действительно овладевать знаниями и накапливать свой собственный  опыт,  что
в свою очередь укрепляет взаимное  доверие.  Кроме  того,  учителя  получают
возможность  выявления  ошибок  в  мышлении  и  взаимодействие  один-на-один
значительно упрощается.
      3. Содержание уроков становится более доступным (при  условии  наличия
соответствующего технического оборудования)
       Доступ  к  лекциям  и  материалам  через  Интернет  дает  возможность
учащимся, пропустившим по тем или иным  причинам  занятия  не  отставать  от
своих  одноклассников.   В   свою   очередь,   в   случае   болезни   самого
преподавателя, студенты могут самостоятельно  продолжать  заниматься,  чтобы
уже потом на уроке вместе с учителем кратко разобрать пройденный материал.
      4. Доступ для родителей
       В  отличие  от  традиционных  моделей,  интерактивное  обучение  дает
возможность  родителям  получить  круглосуточный  доступ  к  образовательным
материалам своего ребенка. Это  позволяет  им  быть  более  подготовленными,
когда они пытаются помочь ребенку разобраться в материале. А  так  же,  дает
им осведомленность о качестве преподаваемого материала.
      5. Еще больше эффективности
      При условии, если все  сделано  правильно,  такой  класс  дает  больше
времени детям, чтобы быть  просто  детьми,  означает  ли  это  иметь  больше
свободного  времени,  или  больше  учебной  практики.  При  таком  обучении,
громоздкие домашние задания, как таковые, убираются  за  ненадобностью.  Так
как процесс обучения в классе и  дома  становятся  одним  целым,  и  уже  не
воспринимаются  так  негативно,  как  обязательные  задания  на  дом,  щедро
раздаваемые учителем в конце  уроков.  Соответственно,  освобождается  масса
времени для занятий по интересам и времяпрепровождения с семьей и друзьями.
      Не смотря, на кажущиеся преимущества данной системы, давайте  разберем
ее минусы.
      Доводы «против»
      1. Зависимость от цифровых технологий
      Одно из самых основных условий работы данной системы является  наличие
доступа к компьютеру и Интернету. Если в классе будет хотя  бы  один  ученик
не обладающий данными возможностями, это может негативно сказаться на психо-
эмоциональной обстановке в классе.
      2. Метод опирается на подготовку и доверие
       Есть  опасение,  что,  опираясь   на   подготовку   студентов   дома,
преподаватель несколько теряет контроль  над  процессом  обучения,  так  как
недобросовестные учащиеся были и будут всегда.
      3. Дополнительная нагрузка на преподавателя
      Внедрение активного обучения увеличивает нагрузку на  самих  учителей,
которым  надо   тщательно   прорабатывать   материал,   записывать   лекции,
мотивировать  студентов  на  самостоятельное  образование,  чтобы   получить
успешные результаты. Все это потребует  дополнительного  времени  и  усилий,
даже если интегрировать такие занятия постепенно.
      4. Несоответствие ФГОС
      Плохо это или хорошо, решать Вам, но  тот  факт,  что  данную  систему
невозможно    привязать    к    постоянно    меняющимся     государственными
образовательными  стандартами,  ставит  под  сомнение  целесообразность   ее
использования в школах, где сдаются ИГА и ЕГЭ. Гораздо проще и  эффективнее,
на мой взгляд, активное обучение  можно  использовать  с  средне-специальных
учебных заведениях.
      5. Занятия перед монитором
       Кто-то  может  решить,  что  данное  активное  обучение  предполагает
проводить слишком много времени за компьютером. А это вредно  для  здоровья,
и к тому же, не каждый ученик может легко обучаться при помощи компьютера.
      Вывод.
       Взвешивая  все  «за»  и  «против»,  активное  обучение   может   быть
достаточно  эффективным,  при  грамотном  и  постепенном  внедрении  его   в
традиционный процесс обучения. Главное в использовании этого подхода, как  и
во всем  новом,  это  «не  перегибать  палку»  и  самым  тщательным  образом
выбирать  и  подготавливать  экспериментальную  площадку   с   учетом   всех
особенностей уже устоявшегося традиционного образовательного процесса.


Презентация "My breakfast, your breakfast" 8 класс


title: Презентация "Культура поведения за столом" 5 класс

extracted_text:
Культура поведения за столом

Что лучше съесть на завтрак?
торт
каша
суп

НЕТ
торт

Что лучше съесть на завтрак?
торт
каша
суп

НЕТ
суп

Что лучше съесть на завтрак?
торт
каша
суп

ПРАВИЛЬНО!

Что раньше?
обед
ужин

НЕТ
ужин

Что раньше?
обед
ужин

ПРАВИЛЬНО!

1
2
3

Какой из этих приборов не является столовым.

НЕТ
нож

Какой из этих приборов не является столовым.

НЕТ
ложка

Какой из этих приборов не является столовым.

НЕТ
вилка

Какой из этих приборов не является столовым.

ПРАВИЛЬНО!

столовые
приборы
ножницы

Что обязательно нужно сделать перед едой?
поесть
поспать
поиграть
помыть руки

НЕТ
поспать

Что обязательно нужно сделать перед едой?
поесть
поспать
поиграть
помыть руки

НЕТ
поесть

Что обязательно нужно сделать перед едой?
поесть
поспать
поиграть
помыть руки

НЕТ
поиграть

Что обязательно нужно сделать перед едой?
поесть
поспать
поиграть
помыть руки

ПРАВИЛЬНО!
поесть
поспать
поиграть
помыть руки


Презентация "Хлеб блокадного Ленинграда" 8 класс


title: Синицы

extracted_text:
                                   Синицы
Легко представить  себе,  что  птицы  получили  свое  имя  за  цвет  перьев.
Думаете, синицы, значит синие? На самом деле  в  оперении  этих  птиц  синих
тонов совсем нет. А почему  тогда  синицы?  Птицы  издают  довольно  громкий
мелодичный пересвист: «Сии - сии». А когда оттепель, можно услышать и «Си  –
ни - ца», «Си – ни - ца», как бы представляется птаха.  Ну,  раз  сама  себя
называет, стоит ли людям спорить?
Давно приметили, что глубокой осенью синицы собираются стайками.  Словно  на
праздник слетаются пестрые, нарядные, такие разные синицы.  Потому,  видимо,
в народе в былые времена отмечали 12 ноября праздник «День синицы».
 [pic]     Всего семейство синицевых насчитывает 48  видов.   Я  расскажу  о
синицах, которые часто встречаются у нас,  в  Балашове.   Самая  крупная  из
живущих у нас   синиц  –  большая.  Ростом  она  с  воробья,  весит  граммов
двадцать. Большой синицу  назвали  потому,  что  все  остальные  меньше  ее.
Представляете, Московка почти в два раза меньше большой!
       Московка,  или  малая  синица,  действительно  маленькая.  Но,   как
говорится, мал, да удал. Она – лучшая певица из синиц.
       У всех синиц есть прекрасный  отличительный  признак  –   «щечки»  -
белые пятна по бокам головы,  хорошо  видные  издали.  Близкую  родственницу
синиц – синицу долгохвостую – легко узнать по хвосту: он такой длинный,  что
в народе эту птицу метко прозвали «ополовничком».  И  верно,  он  напоминает
ложку с длинной ручкой «половник».
Однажды  я наблюдала за синицами и удивилась  их  сообразительности.  Кто-то
из пластиковой бутылки сделал кормушку, но не  сделал  в  ней  отверстие,  а
подвесили  на  нитке  сало.   Сначала  птицы  по-очереди  пытались  склевать
кусочек через стенки  бутылки.  Затем  одна  из  птиц  догадалась  сесть  на
горлышко  и  стала  вытягивать  нитку  клювом.  Сначала  у  нее  ничего   не
получалось, потому что  нитка  была  длинной  и  за  один  раз  ее  вытащить
невозможно. Тогда  птица  начала  после  каждого  подтягивания  придерживать
нитку лапкой и, в конце концов, вытянула корм.
В поисках корма синиц  нередко подвешиваются вниз головой. В этом им
помогают сильные и крепкие пальцы с загнутыми когтями, а также маленький,
но плотный острый клюв. Большая синица считается полезной птицей и
заслуживает заботы людей и охраны.
                      Представители семейства врановых.

        Ворон – один из крупнейших представителей врановых.  Длина  тела  60
сантиметров, размах крыльев – больше метра.  Оперение  чёрное,  с  синеватым
или зеленоватым отливом. Клюв острый и сильный, чёрного цвета. Полёт  ворона
похож больше на полёт хищной птицы, чем на полёт других врановых. Ворона  мы
видим реже, чем остальных представителей семейства, поскольку ворон –  очень
осторожная птица и близко к человеческому жилью не  подходит.  Гнездится  он
на высоких деревьях, опорах ЛЭП, колокольнях храмов. Одно  и  то  же  гнездо
семья воронов (пара у них образуется на  всю  жизнь!)  занимает  много  лет,
лишь подновляя его. Птица всеядная,  отдаёт  предпочтение  грызунам,  мелким
птицам, насекомым, не брезгует падалью.  Вороны  элегантны,  сообразительны,
способны подражать, в том числе и речи человека. Вороны часто содержатся   в
домашних условиях,  с  детства  они  легко  приручаются  и  привязываются  к
хозяину.  Но  страсть  этих  птиц  к  разрушениям  велика.  Оставленные  без
присмотра, они в кратчайшие сроки наведут “свой порядок” в доме хозяина.
       В культурах  разных  народов  ворона  часто   ассоциируют  с  тёмными
силами,  несчастьем и даже со смертью. Примером  может  быть  верховный  бог
германо-скандинавской  мифологии  Один,  которого   постоянно   сопровождают
вороны.  А  одна  из  наиболее  популярных  русских  народных  песен,  носит
название “Чёрный ворон”. В этой песне чёрный ворон  тоже  является  символом
надвигающегося несчастья.  В  летописях,  мифах  и  сказках  разных  народов
воронов всегда присутствовали в описаниях битв.  Большие  стаи  птиц  всегда
кружили в небе над полем, где собирались для сражения пешие и конные  воины.
Вороны как бы предвидели, что при любом исходе битвы будет немало  погибших.
Глядя  на  черную  птицу,  поджидавшую   свою   добычу,   воин   считал   ее
предвестником своей гибели.  Но  в  русских  сказках  ворон  часто  является
символом мудрости  и  долголетия.  В  древнегреческой  мифологии  ворон  был
спутником Аполлона, и в Ветхом Завете можно встретить  положительные  отзывы
об  этой  птице.  В  геральдике  ворон  –  символ   предусмотрительности   и
долголетия. Многие аристократы почитали за честь иметь  на  своём  фамильном
гербе изображение этой прекрасной птицы.
       Серая ворона  –  голова,  крылья  и  хвост  у  серой  вороны  чёрные,
туловище серое. Длина птицы около полуметра. Ворона абсолютно  всеядна.  Она
прекрасно приспособилась к жизни рядом с человеком; благодаря своему  уму  и
сообразительности, достаточно ловко освоила город. У ворон  практически  нет
врагов, мест для гнездования  и  ночлега  предостаточно,  пищи  круглый  год
вдоволь. Сбиваясь в стаи, а также в  период  выведения  птенцов,  эти  птицы
могут быть достаточно агрессивны и нападают на животных и людей.
         У   многих   людей   ворона    ассоциируется    с    неопрятностью,
нечистоплотностью, что недалеко от  истины.  В  сказках  и  легендах  ворона
сопровождает нечистую силу, считается, что карканьем они предвещают беду.
Кажется, что вороны в городе  жили  всегда.  Но  на  самом  деле  она  стали
городскими жителями не так давно – в середине 20 века.  До  этого  вороны  в
городах лишь кормились,  но  не  гнездились.  Довольно  быстро  они  освоили
городскую среду и стали городскими птицами. В города их  привлекает  большое
количество еды, так  как  человек  вокруг  себя  активно  мусорит,   создаёт
свалки и помойки.
Сорока - птица чёрно-белого окраса. Голова, шея, грудь и спина птицы  чёрные
с фиолетовым  или  зелёным  металлическим  отливом,  живот  и  плечи  белые;
длинный хвост и крылья  чёрные.  Сороки  -  осёдлые  птицы,  они  обитают  в
небольших лесах, парках, часто неподалёку от человеческого жилья.  Во  время
выведения птенцов осторожны и тихи, а  к  осени  становятся  общительными  и
редко встречаются поодиночке. Обычно  наблюдают  небольшие  стайки,  которые
перелетают  с  дерева  на  дерево  с  громким  стрекотанием.  Сороки   часто
поднимают шум, заметив малейшую опасность; часто следуют  за  непонятным  им
объектом. Гнездо сороки шарообразной формы, построено  из  сухих  веточек  и
прутиков.   Сороки   всеядны,   предпочитают   ловить   насекомых,    мелких
млекопитающих, разоряют гнёзда других  птиц.  Птица  эта  крайне  любопытна,
любит всё яркое и блестящее.  В  гнёздах  сорок  всегда  можно  найти  массу
интересных вещей – и дужки от очков,  и  ёлочную  мишуру,  всякие  блестящие
штучки, бывает, даже и украшения!
        Грач - размером и внешним видом напоминает ворону, хотя  его  путают
не только с вороной, но и с вороном. Но у грача  есть  чёткий  отличительный
признак – кольцо из неоперённой голой  кожи  вокруг  клюва.  Вряд  ли  можно
увидеть сразу стаю воронов, а грач  держится стаей  и  гнездится  колониями,
как и галка. Окраска грача чёрная  с  металлическим  блеском.  Грач  издавна
считается первым “вестником  весны”.  Но  в  последнее  время  многие  грачи
никуда не улетают и остаются зимовать в  крупных  городах,  потому  что  там
есть  возможность  кормиться  круглый  год.   Гнёзда  грачи  устраивают   на
деревьях, опорах ЛЭП. Гнёзда грачи используют по  многу  лет,  каждую  весну
подновляя.  Таким  образом,  старые   гнёзда   выглядят   как   многоярусная
постройка.
      Галка  мельче серой вороны. Шея и верх  головы  серые,  бока  птицы  –
тёмно-серые,  остальное  оперение  чёрное  с  металлическим  блеском.  Галки
гнездятся  большими  колониями  в  нишах  старых  построек,   вентиляционных
трубах,  чердаках.  В  пище  неприхотливы,  как  и  остальные  представители
семейства. Всё чаще мы видим галок в Москве рядом с воронами и грачами  –  в
основном, на окраинах города, рынках, вокзалах,  свалках  и  пустырях,  там,
где можно найти себе пропитание. Ночуют они (как вороны и грачи) в парках  и
скверах.
Каждый из нас хоть раз слышал о любви галок,  ворон  и  сорок  к  забавам  и
играм. Например, любят они с горок кататься.
           К пище врановые неприхотливы,  питаются пищевыми отходами  людей.
Они внимательно осматривают мусорные баки, выбирая себе  съедобные  кусочки.
Птицы  знают,  где   поблизости   живёт   стая   бродячих   собак,   которую
подкармливают сердобольные граждане,  и постоянно навещают это место.  Стоит
грачу принести в стаю какую-нибудь новую пищу, тут  же  вся  стая  летит  по
“следу” этой  пищи.  А  какие  примеры  сообразительности  показывают  серые
вороны при поедании найденной пищи! Они размачивают  сухари  в  луже,  греют
заледеневшие остатки пищи на тёплой трубе здания, отвлекают собак и кошек  и
утаскивают у них еду. Сороки,  чёрные вороны проявляют такое же поведение.
Учёные проделывали  эксперименты,  чтобы  понять,  насколько  умны  врановые
птицы. Оказалось, что их по интеллекту  можно  сравнивать  с  млекопитающими
(собаками  и  даже  дельфинами),  а  их  сородичи  (куры,  голуби  и   т.д.)
невероятно отстают по “уму”.
       Например, эксперимент по  открыванию  консервных  банок  проводили  с
серыми воронами. На  глазах  у  птиц  заполнили  через  маленькое  отверстие
консервные банки сосисками и хлебом, затем банки поставили на траву.  Вороны
начали их обследовать, пытались расширить клювом отверстие,  разбить  банку,
поднимая ее  вверх,  смочить  водой.  После  тщетных  попыток  группа  ворон
улетела, а самые настойчивые продолжали  обследования  банок.  Но  вот  одна
ворона выкатила свою банку на дорогу прямо  под  колеса  автомобилей.  Банка
была раздавлена, и ее содержимое стало доступно  вороне.  После  этой  удачи
вороны поступили с остальными контейнерами таким же образом.
    Ещё один случай, когда ворона уронила кусочек засохшего хлеба  в  ручей.
Часть русла ручья находилась трубе, в которую и скрылась унесённая  течением
корка. Вначале птица устроилась у входа  в  трубу  и  долго  вглядывалась  в
темноту. Затем  она  направилась  к  противоположному  концу  трубы,  где  и
поджидала упущенную добычу.
      Основной причиной проживания в городе  грачей  и  галок  является  то,
что в любое время года в городе  можно  найти  себе  пропитание.  Увеличение
числа этих птиц является отражением  санитарного  состояния  города,  а  оно
далеко от совершенства.  Искусственное  освещение  города  даёт  возможность
кормиться  дольше,   температура   на  2-3  градуса  всегда  выше,   чем   в
окрестностях, всё это позволяет остаться на зимовку.
Если  уменьшить число врановых в городе, то их место  на  свалках  и  улицах
займут крысы, которые питаются теме же  отходами.  Существует  поверье,  что
исчезновение грачей быть беде.
                          “Кто сам себя называет?”
Оказывается не только мы можем назвать свое имя, но и некоторые птицы тоже
называют себя.  Чёрная птица с серой перевязочкой на шее села на забор и,
поглядев на нас круглым глазом сказала очень внятно: “Га – ля, га – ля”.
Потом посидела и улетела … .А вот эта птица всем известна. Она тоже себя
называет, да так часто любит повторять своё имя, что все тут же узнают и
просят: “Скажи мне, сколько лет я проживу”?
А эту птицу называют сплетницей. Она всем спешит рассказать новости,
сердито или недовольно кричит: “Кар – кар!”
Ночь. Тихо в лесу. Только страшно ухает хищная птица: “Ху – ууу. Ху – ууу.”

                  Пословицы и поговорки о врановых птицах.

        Птицы  всегда  привлекали  внимание  людей.  Часто  поведение   птиц
сравнивают с  чертами  характера  человека.   Много  пословиц,  поговорок  и
крылатых выражений есть и о врановых птицах. Я  нашла  несколько   и  хотела
поделиться с вами.
  - “Галка не прытка, да палка коротка”,
- “В своём гнезде и ворона коршуну глаз выклюет”,
- “Всякому б ворону на свою голову каркать”,
- “Ворон ворону глаз не выклюет”,
- “Была бы падаль, а вороньё налетит”,
- “Заладила сорока Якова одно про всякого”,
- “Убитая сорока ружьё красит”,
- “Мёртвым соколом и вороны не затравить”,
- “Ворон каркал, каркал, да и докаркался ”,
- “Первые детки соколятки, а последние воронятки”,
- “Залетела ворона в высокие хоромы”,
- “Бей галку и ворону: руку набьёшь, сокола убьёшь”,
- “Если ворону и сахаром кормить будешь, всё равно преданной не станет”,
- “С воронами по-вороньи каркать”,
- “Наряд соколий, а походка воронья”,
- “От ворон отстала, а к павам не пристала”.
Некоторые пословицы и поговорки мы решили истолковать:
- “Вороне соколом не быть” –  соколом  раньше  называли  удалого,  храброго,
красивого  мужчину,  а  ворона  ассоциировалась  с   хитростью,   трусостью,
неопрятностью;

                               Живые барометры
 Предсказывают погоду вороны и галки.
Перед дождем серая ворона усаживается на сук или где-нибудь на забор,
нахохлится, сгорбится, опустит крылья и сидит как столетняя бабка. Сидит и
каркает. Голос у вороны в это время глухой, чуть ли не с хрипотцой. Вот в
народе и говорят: «У вороны поясницу ломит — накаркает дождь». Перед ясной
погодой голос у вороны становится звонкий, ясный, чистый. И сама она —
подвижная, проворная — точно помолодела лет на девяносто.
Когда зимой вороны собираются целой стаей, летают, кружатся и каркают — жди
снега или мороза. Ворона прячет «нос» под крыло — к холоду. Каркает зимой —
к метели. Если же вороны летом летают стаями высоко, поднимаются под тучи —
к ненастью. Летом ворона купается — к дождю. А если вороны купаются ранней
весной — к теплу.
Если вороны садятся кто-как: кто в одну сторону головой, кто в другую —
день будет безветренный. А если все садятся головой в одну сторону, да еще
норовят сесть на сук потолще и поближе к стволу дерева — надо ждать ветра.
И будет он дуть с той стороны, в какую вороны повернулись головами. Вообще
птицы и садятся, и летают обычно против ветра. Если ветер будет дуть им
вслед, сзади, они мерзнут, потому что холодный воздух проникает под перья.
Летом тревожно кричат перед дождем и галки. А если после этого они умолкли,
попрятались, то нужно ждать грозу. Зимой галки собираются к вечеру стаей и
кричат — к ясной погоде, к потеплению. Перед морозом вороны и галки садятся
на верхушки деревьев. На нижние ветви — к ветру. На снег садятся — к
оттепели. Если зимой вороны и галки с громким криком затевают «игры» —
будет оттепель. Сорока под стреху лезет — к вьюге. Конечно, так сороки
поступают лишь там, где люди не гоняются за ними с ружьями.В зоологическом
семействе вороновых (врановых), в которое входят галки, вороны, сороки,
крупные черные вороны, сойки, кедровки, кукши, не последнее место занимают
и грачи. Эти известные спутники земледельцев всегда были на виду — и в
поле, на пахоте, и в селах, и в городах на гнездах. Поэтому по их поведению
составлено немало народных примет о погоде. Расскажем пока о краткосрочных
грачиных прогнозах. Если грачи играют — будет хорошая погода. Грачи вьются
высоко стаями и опускаются стрелой на землю — будет дождь. Грачи стаями с
криками вьются над гнездами, то сядут, то опять взлетают — перед переменой
погоды. Летом перед дождем грачи чаще «пасутся» на траве, чем на дорогах и
пахоте. Очевидно, это связано с тем, что в такое время там больше бывает
насекомых, да и ловить их грачам легче.
Присматриваясь, мы заметили, что перед более морозными днями и метелями
синички с вечера кормятся на столике дольше, почти до самой темноты, как бы
наедаясь про запас. А на другой день — вьюга, метель, синицы сидят в
укрытиях и не вылетают на кормежку. Лишь в небольшие паузы, когда меньше
метет снег, прилетают ненадолго. И то ветер ерошит у них перья, сдувая
птичек с бортиков кормушки. Лесные синицы, зимующие в лесу, перед холодами
и метелями держатся около охотничьих избушек, стремятся забраться под
крышу.


title: Технологическая карта урока "Падежные окончания имён прилагательных" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                               «Гимназия №25»
                   города Нижнекамска Республики Татарстан

                         Технологическая карта урока
                         по русскому языку, 4 класс

                   Падежные окончания имён прилагательных

                                               подготовила

                                                учитель начальных классов
                                              Четверикова Гульнара Илдаровна

                                г.Нижнекамск
                                    2015

Цели урока: Повторение знаний о прилагательном
                      Развивать орфографическую зоркость
                      Развивать творческое мышление и умение работать над
             ошибками

                            Характеристика урока

|Этапы урока        |          Содержание учебного         |Методы и |УУД   |Деятельность   |Деятельность           |
|                   |материала                             |приёмы   |      |учителя        |обучающихся            |
|                   |                                      |         |      |               |                       |
|I. Организационный |Цель: психологический настрой         |         |      |               |                       |
|момент.            |обучающихся на урок.                  |         |      |               |                       |
|                   |Слышите,  звенит звонок,              |         |Л Р   |Психологически |                       |
|                   |Говорит: «Начнем урок!»               |         |      |настраивает на |                       |
|                   |- Сегодня вы пришли в школу с хорошим |         |      |занятие        |                       |
|                   |настроением.  Улыбнитесь друг другу,  |         |      |               |                       |
|                   | нашим гостям.  А теперь за работу.   |         |      |               |                       |
|                   |-Запишите в тетради число.            |         |      |               |                       |
|                   |Цель: мотивация обучающихся к теме    |         |    К |               |Делают вывод и называют|
|II Мотивация к     |- Прочитайте словосочетания. Вставьте |         |Р     |Планирует      |тему урока.            |
|учебной            |в них пропущенные слова.              |Проблем-н|      |учебное        |                       |
|деятельности       |Искать (вчерашний) день               |ая       |      |сотрудничество |                       |
|                   |Хуже  (горькой)  редьки               |ситуация |      |               |                       |
|                   |Под  (горячую)   руку                 |         |      |               |                       |
|                   | - Как называются эти словосочетания? |         |      |               |                       |
|                   |  -Объясните значение фразеологизмов. |         |      |               |                       |
|                   |-К какой части речи относятся слова,  |         |      |               |                       |
|                   |которые вы вставили?    Докажите.     |         |      |               |                       |
|                   |- Итак, чему будет посвящена тема     |         |Л Р П |Подготавливает |                       |
|                   |нашего урока?                         |         |      |обучающихся к  |                       |
|                   |                                      |         |      |работе над     |                       |
|                   |                                      |         |      |темой          |                       |
|                   |Цель: повторение знаний о             |         |      |               |                       |
|III. Актуализация  |прилагательном   и организация        |         |      |               |                       |
|и фиксирование     |познавательной деятельности           |         |      |Активизирует   | Записывают в тетради  |
|индивидуального    |1.Чистописание                        |         |      |мыслительную   |цёпочку и делят на     |
|затруднения в      |ая   яя   ий   ый   ой   ое   ее   ые |         |Р П   |деятельность.  |группы.                |
|пробном действии.  |  ие                                  |Анализ-  |      |               |Проверка: один у доски,|
|                   |-  Прочитайте хором строчку           |синтез   |      |               |остальные в тетради.   |
|                   |чистописания.                         |         |      |               |                       |
|                   |-Что она напоминает?                  |Наблюдени|      |               |Находят лишние буквы,  |
|                   |-   Запишите ее, затем простым        |е        |      |               |составляют слово и     |
|                   |карандашом разделите на группы.       |         |      |               |выполняют его разбор.  |
|                   |2. - Исключите буквы согласных глухих |         |      |Создаёт        |                       |
|                   |непарных звуков:                      |         |      |проблемную     |Проверка с места.      |
|                   |а   щ   р   а   х   м   а   ц   т     |         |      |ситуацию       |На основе приобретённых|
|                   |- Какое слово получилось?             |         |      |               |знаний, закрепляют     |
|                   |- Образуйте от существительного       |         |      |               |орфографические  умения|
|                   |« аромат»  имя прилагательное.        |анализ   |П Р   |               |и навыки.              |
|                   |- С помощью какой части слова         |рассужден|      |               |Проверка на слайде.    |
|                   |образовалось новое слово?             |ие       |      |               |                       |
|                   |–Запишите эти слова .Разберите слова  |         |      |               |                       |
|                   |по составу                            |         |      |               |                       |
|                   |2.Вставьте пропущенные буквы  о  или  |         |      |               |                       |
|                   |а:                                    |         |      |               |                       |
|                   |. вощная                              |         |П Р   |               |                       |
|                   |                        з. бавные     |         |      |               |                       |
|                   |                                      |         |      |               |                       |
|                   |. втобустный                          |         |      |               |                       |
|                   |.синовое                              |         |      |               |Устная работа.         |
|                   |п.ссажырские               .          |         |      |               |                       |
|                   |ктивная                               |         |      |               |                       |
|                   |к . мандный                           |         |Р     |               |                       |
|                   |- Как в данных словах проверить       |         |      |               |Соотносят окончания и  |
|                   |безударные гласные?                   |         |      |               |делают выводы          |
|                   |-На какие группы можно разбить эти    |         |      |               |                       |
|                   |слова?                                |         |      |               |                       |
|                   |-Как определяем род имени             |         |      |               |                       |
|                   |прилагательного?                      |         |П Р   |               |Дополняют предложения  |
|                   |-  К какой части речи относятся эти   |         |      |               |прилагательными. Делают|
|                   |слова?                                |         |      |               |вывод о роли           |
|                   |-Как вы определили, что это имя       |         |      |               |прилагательного в      |
|                   |прилагательное?                       |         |      |               |предложении.           |
|                   |-.Почему у двух слов не определили    |         |      |               |                       |
|                   |род?                                  |         |      |               |                       |
|                   |Подберите к ним имена существительные.|         |      |               |                       |
|                   |3. Соотнесите вопросы и окончания     |         |      |               |                       |
|                   |прилагательных.                       |         |      |Создаёт        |                       |
|                   |        Какого?                 ым,   |         |      |проблемную     |Предлагают задания и   |
|                   | им                                   |         |      |ситуацию       |обосновывают ответы    |
|                   |        Какому?                ое,    |         |      |               |                       |
|                   |ее                                    |         |      |               |                       |
|                   |        Какое?                   ого, |         |К П   |               |                       |
|                   | его                                  |         |      |               |                       |
|                   |        Каким?                 ой,    |         |      |               |                       |
|                   | ый,  ий                              |         |      |               |                       |
|                   |        Какой?                 ом,  ем|         |      |               |                       |
|                   |        О каком?              ому,    |         |      |               |                       |
|                   | ему                                  |         |      |               |                       |
|                   |-Как определить, какое окончание надо |         |      |               |                       |
|                   |писать у прилагательных?              |         |      |               |                       |
|                   |4-. На доске записан текст.           |         |      |               |                       |
|                   |- Прочитайте.  О чём он?              |         |      |               |                       |
|                   |Утром  падал  снежок.  Он укрывал     |         |П     |               |                       |
|                   | елочки.                              |         |      |               |                       |
|                   |-Чего не хватает в этом тексте?       |         |      |               |                       |
|                   |-Какую роль выполняют прилагательные в|         |      |               |                       |
|                   |русском языке?                        |         |П     |               |                       |
|                   |-Вставьте имена прилагательные,       |         |      |               |                       |
|                   | пользуясь словами для справок.       |         |      |               |                       |
|                   |Спишите текст.  Определите            |         |      |               |                       |
|                   |грамматические признаки у имен        |         |      |               |                       |
|                   |прилагательных.                       |         |      |               |                       |
|                   |- Попробуйте определить следующий вид |         |      |               |                       |
|                   |работы.                               |         |      |               |                       |
|                   |Цель: релаксация                      |         |Л Р   |Показывает     |Ученики выполняют.     |
|IV.Физкультминутка.|                                      |         |      |упражнения.    |                       |
|                   |IV. Работа с учебником                |         |      |.Активизирует  |На основе приобретённых|
|V.Самостоятельная  |1) -Продолжим нашу работу с учебником.|         |Р П   |познавательную |знаний вырабатывают    |
|образовательная    |                                      |         |      |деятельность   |соответствующие умения |
|деятельность       |Открыли с.51 упр.4                    |         |      |               |и навыки, вставляя     |
|                   |Прочитайте задание.                   |         |      |Проверяет, как |окончания              |
|                   |-О чем необходимо помнить, чтобы      |         |      |усвоили        |прилагательных         |
|                   |правильно написать окончания у        |         |      |материал по    |Выполняют работу       |
|                   |прилагательных?                       |         |      |теме, работая  |самостоятельно.        |
|                   |2) –Возьмите карточки. Вставьте       |         |      |самостоятельно.|Взаимопроверка.        |
|                   |окончания у прилагательных,  укажите  |         |      |               |                       |
|                   |их грамматические признаки.           |         |      |               |                       |
|                   |-Как вы проверили безударные окончания|         |      |               |                       |
|                   |прилагательных в ед. ч.?              |         |П Р К |               |                       |
|                   |                                      |         |      |               |                       |
|                   |                                      |         |      |               |                       |
|                   |                                      |         |      |               |                       |
|                   |                                      |         |      |               |                       |
|                   |Цель: систематизировать знания по     |анализ   |      |Раздаёт        |Работа в парах.        |
|VI. Обобщение      |теме.                                 |синтез   |      |карточки и даёт|Проверка по слайду.    |
|                   |1 . Составление сводной таблицы.      |         |      |пояснения по   |                       |
|                   |2. ТЕСТИРОВАНИЕ. (резерв)             |         |П Р К |заполнению     |                       |
|                   |-Ребята,  как вы думаете,  достигли ли|         |      |таблицы.       |                       |
|                   |поставленных целей в начале урока?    |         |      |               |                       |
|                   |-Теперь попробуйте сами оценить свои  |         |      |               |                       |
|                   |познания по данной теме.              |         |Р     |               |Выполняют работу       |
|                   |                                      |         |      |Раздаёт        |самостоятельно.        |
|                   |                                      |         |      |карточки.      |                       |
|                   |                                      |         |      |Разъясняет     |                       |
|                   |                                      |         |      |задание        |                       |
|                   |Цель: закрепление теоретических и     |         |Р     |Пояснение      |Запись в дневниках     |
|VII. Домашнее      |практических знаний                   |         |      |               |                       |
|задание            |С.51 упр.4                            |         |      |               |                       |

                      Список использованной литературы
1. 3 класс: В 2 ч. Полякова А.В. Русский язык: Учебник.
Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы.
Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические
рекомендации: Пособие для учителя.
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный,
орфоэпический, фразеологизмов.
2. Интернет ресурсы:
    • Детские презентации http://viki.rdf.ru/
    • Социальная сеть работников образования ( начальная школа)
      http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola
    • Педагогический мир http://pedmir.ru/
    • Педагогическая газета http://pedgazeta.ru/
    • Учебный портал http://www.uchportal.ru
    • Журнал www.1September.ru
    • Открытый класс http://www.openclass.ru
    • Про школу http://www.proshkolu.ru/
    • Журнал http://pedsovet.su
    • Школьная коллекция http://school-collection.edu.ru/


Презентация "You are what you eat" 7 класс


title: Презентация "Мы поздравить пап хотим"

extracted_text:
Рассказать мы Вам хотим,
Как мы любим пап своих,
Сильных и умелых,
Добрых, очень щедрых.
Вместе
 мы в поход ходили,
Рыбу нас ловить учили.
А потом мы на костре
В котелке на ветерке
Вкусную уху варили
И за миг её всю съели
И в «Весёлых стартах» тоже
Помогли нам папы очень.
Мы быстрее всех смогли
Эстафету пронести.
На экскурсию на ВАЗ
С папами поехали,
Видели,
 как из деталей
Там машину
 собирали.
И в проекте
 «Добрых дел»
Приняли участие:
Вместе с папами для птиц
Кормушки мы развесили.
В класс на праздник
К нам пришёл
Добрый Дедушка Мороз.
Из мешка достал ларец,
И покою пришёл конец:

Мы и пели, и плясали,
На вопросы отвечали,
Каждый Деду показал,
Что умеет делать сам
Вкусные подарки Мороз нам подарил,
Спел нам под гитару Новогодний гимн.
После праздника узнали, что это папа
нашей Ани.
Вот какие наши папы:
Всё умеют делать сами.
Мы счастливые ребята,
Когда рядом наши папы.
Хорошо, что повод есть
Поздравление им прочесть.
Дорогие наши папы!
С праздником спешим поздравить!
Пожелать мы Вам хотим
Море счастья и любви,
Чтобы в каждом доме дружба
Между членами семьи
Стала б главным и ведущим
Воплощением мечты.
Будем мы стараться с Вас
Брать пример и подрастать.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Красноануйская основная общеобразовательная школа»
 Солонешенского района Алтайского края

                          Конспект урока по физике
                                 в 7 классе

                                 «Мощность»

                                                                 подготовила
                                            учитель математики и информатики
                                                  Булгакова Ольга Алексеевна

                                с.Солонешное

                                    2015

 Цели урока:

     •   образовательная    познакомить   учащихся    с    мощностью    как
       характеристикой  скорости  выполнения  работы,  научиться  вычислять
       мощность по формуле;
     • развивающая: развивать логическое мышление при  изучении  материала,
       решении задач;
     • воспитательная: формировать внимательность на уроке.

Тип урока: урок усвоения новых знаний
 Методы: эвристическая беседа, репродуктивный метод.

 Ход урока.

1 1.Организационный  момент.

 Приветствие детей.

2.Проверка домашнего задания

Вопросы:
Когда совершается механическая работа? От каких величин  она зависит?
В каких единицах измеряется. По какой формуле вычисляется?
 Ответы учащихся:
Работа совершается тогда, когда тело перемещается под действием силы.
Работа не совершается тогда, когда тело под действием приложенной силы не
перемещается.
Если равнодействующая сил, приложенных к телу, равна нулю, то работа не
совершается.
Работа не совершается, когда на тело не действуют силы.
Механическая работа измеряется в Джоулях.
Формулы: A=F·S;   A=-F·S.

 3. Изучение нового материала.

Переходя к рассмотрению нового материала сказать, что одна и  та  же  работа
может быть совершена за разное время. Человек  для  переноски  груза  массой
200кг на расстояние 1 км затратит 2ч, а автомобиль выполнит это за 1 мин.
Скорость выполнения работы характеризуют мощностью.
Мощность показывает, какая работа совершается за единицу времени.  Если,  за
2с была совершена работа в 10 Дж, то за 1с будет совершена работа в  2  раза
меньше:
10Дж/2с=5Дж/с.
Таким образом, для определения мощности, нужно совершенную работу  разделить
на время выполнения работы.
Мощность = [pic].
Мощность обозначается буквой N.
N= [pic], N где А - работа; t - время выполненной работы.
N=[Вт]= [[pic]].
1 Вт – мощность, при которой за 1с совершается работа в 1Дж.
Внесистемной единицей мощности является также лошадиная сила:
1л.с. = 736Вт
Поскольку мощности N = 1Вт достаточно мала, часто применяют кратные  единицы
мощности:
1кВт = 1000Вт;
1МВт = 1000000Вт.
Мощность является очень  важной  характеристикой  машин  и  механизмов.  Она
может иметь самые различные значения.
4.Закрепление изученного материала.

Решение задач по учебнику.
№63
[pic]
№65 рассмотреть решение задачи в учебнике.
№66
[pic]

5.Итог урока. Рефлексия.

Ребята  высказываются  одним   предложением,   выбирая   начало   фразы   из
рефлексивного экрана на доске:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось …

7. Домашнее задание:

§19, №64.

                      Список использованной литературы:

1. Физика 7 класс. Поурочные  разработки  по  физике.  –   «Вако».:  Москва,
2005.

2.Физика.  7  класс.  Базовый  курс/Под  ред.  С.  В.Громов,  Н.А.Родина.  –
Москва.: Просвещение, 2003.


title: Презентация "Глагол" 5 класс

extracted_text:
Путешествие по государству «Глагол»
Что такое глагол?
ЧАСТЬ РЕЧИ
Что обозначает глагол?
ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА
На какие вопросы отвечает глагол?
ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?
Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Стоят в какой форме?
В НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ
Какое окончание имеют глаголы в неопределенной форме?
-ТЬ, -ТИ

Домашняя
Новая
Настоящая
Прошедшая
Будущая
Конечная
Станция «Домашняя»
Проверка домашнего задания:
рассказать правило
прочитать домашнее упражнение
Станция – «НОВАЯ»
Изучение нового материала

Кто о себе мог так рассказать?
Я – страшное дело – какой деловой:
В любые дела ухожу с головой,
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю,
Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,
И на стадионе голы забиваю.
Часть речи
Действие предмета
Что делать?
Что сделать?
По числам
ед. ч.
мн. ч.
По временам
наст. вр.
буд. вр.
пр. вр. (по родам)
	- м.р
	- ж.р.
	- ср.р.

Глагол
Время глагола
Время глагола
Станция «Чистописания»
Третье марта
Классная работа
Глаголы настоящего, прошедшего и
будущего времени
Г г (одна строка)
Глагол (одна строка)
Станция «Настоящая»
ОДЕТЬ
(кого-нибудь)

ребёнка
девочку
больного
куклу
бабушку
дедушку

НАДЕТЬ
(что-нибудь)

форму
пальто
туфли
платье
костюм
шапку

РАЗЛИЧАЙТЕ СЛОВА!
Измените  глаголы одевать и надевать по образцу:
1-е лицо Я работаю
2-е лицо Ты работаешь
3-е лицо Он работает
Мы работаем
Вы работаете
Они работают
«Футбольный глагол»
Вытирает
Подметает
Зашивал
Поливал
Зажёг
Флажок
Дружок
Повредит
Крокодил
Бобёр
Шатёр
Ковёр
Костёр
Утёр
Оттёр
Навёл
Осёл

Подбери к существительным подходящие глаголы
солнце
друг
девочка
погода
садилась
удивился
встало
изменилась

Станция «Прошедшая»
Станция «Будущая»
Составить рассказ о наступающей весне, состоящий из 5 предложений. В рассказе использовать только глаголы будущего времени!
Укажите глаголы, определите число и время глаголов
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
					(А. Плещеев)
буд.вр.
пр.вр.
мн.ч.
ед.ч.

Станция «Конечная»

Домашняя
Новая
Настоящая
Прошедшая
Будущая
Конечная
Подберите глагол к каждой букве в слове
ГЛАГОЛ

Итоги урока
Что узнали сегодня на уроке?
Чему вы научились?
Что понравилось на уроке?
Домашнее задание
Упр. 7 на стр.149
Упр.4 на стр.152

Спасибо за урок!


title: Презентация "Виды глаголов" 5 класс

extracted_text:
 Виды глагола
 Пухальская Л.В., учитель русского языка и литературы
МОБУ «Лицей№9» г. Оренбурга
Выполнить синтаксический разбор. Определить вид глагола.
На лесных проталинках в апреле проснулись ящерицы и греются на пнях на солнышке.

Выпишите глаголы, с помощью которых 1) передается движение пробуждающейся природы; 2) создается звуковой образ весны; 3) передается состояние и настроение человека.
Весна в этот год задержалась. Потом все вдруг проснулось, зашевелилось, запело, зашумело, заговорило.
И вот уже разносится многоголосое пение птиц. Поголубело небо, почернели сугробы. Кое-где из-под снега пробивается прошлогодняя трава. Журчит и сверкает под яркими лучами солнца ручей. Звенит капель.
Дышится легко. В такое время не хочется сидеть дома.
Образуйте от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида.
Косить — скосить, делать, сыпать, держать; завершать — завершить, объединять, заявлять; мелькать — мелькнуть, чихать, глотать, зевать.
Определить вид глаголов. Вставить пропущенные буквы
Весе(н,нн)яя вода взл..мала над рекой лед, н..зины залила, ручьи пр..вратила в реки. Она кружит в..ронками, бурлит, клокоч..т, ро..т берега, валит деревья, волочит сучки и к..ряги, гр..моздит по берегам кучи мусора.
Выписать глаголы и определить вид.
Скажи-ка, дядя, ведь не даром Москва, спаленная пожаром, французу отдана?
2. Недаром помнит вся Россия про день Бородина!
3. Да, были люди в наше время.
 4. Немногие вернулись с поля.
5. Мы долго молча отступали.
6. Ворчали старики: «Что ж мы на зимние квартиры».
7. Уж постоим мы головою за родину свою.
8. И клятву верности сдержали мы в Бородинский бой. (М. Лермонтов.)

Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела,
Оглянуться не успела, как зима катит в глаза.

Поклажа бы для них казалась и легка,
да лебедь рвётся в облака,
рак пятится назад,
а щука тянет в воду.
Распределите глаголы по 2 столбикам. Подчеркните вставленные буквы.
Приплыть, спасать, з..влечь, н..ступить, пр..бегать, пробежать, запл..тить, предл..гать, предл..жить, зап..вать (песню), запеть, вып..лнять, вып..лнить, дружить, ср..жаться, прин..сти, подружиться, сберечь, сберегать, мирить, примириться, белеть, белить, побелить, побелеть, пл..тить.
Напишите сочинение-миниатюру «Весна пришла!» Укажите вид глаголов.


title: Презентация "ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ОЗЕРАМ ШАРЫПОВСКОГО РАЙОТНА"

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ОЗЕРАМ ШАРЫПОВСКОГО РАЙОТНА
Край, в котором мы живем
Автор: Шишлянникова Галина Анатольевна   учитель-логопед
МБДОУ детский сад №5 «Дельфин» комбинированного вида
г. Шарыпово Красноярский край
Презентация к фронтальному  логопедическому занятию в подготовительной группе
Богата Сибирь и щедра на красивые места. Одним из таких мест является Шарыповский район – уникальный уголок Красноярья. Красивейшие места, чистый воздух. Район богат полезными ископаемыми. Удивителен и прекрасен животный и растительный мир. Район часто называют краем голубых озер, ведь на территории расположено 273 малых и больших озер. Озера пресные, лесные, степные, таежные.
     ОЗЕРО ИНГОЛЬ
Озеро Инголь – самое загадочное и колоритное озеро края, с идеально чистой водой. Озеро в 1983г. объявлено памятником природы. Со всех сторон озеро окружено невысокими хребтами, горными грядами, из-за чего похоже на наполненную водой чашу. Озерная вода пресная, очень прозрачная и чистая, дно просматривается на глубину до 10м.
       ОЗЕРО ИНГОЛЬ
 Летом в озерной долине пышная и разнообразная растительность, много ярких цветов. Озеро Инголь исстари известно как целебное. Его название так и переводится - озеро здоровья. На дне озера имеется светло-серая минеральная иловая грязь с преобладанием  углекислого кальция, углекислоты, сероводорода. Инголь издавна славится как рыбное место. Любители рыбной ловли посещают его круглый год.

          ОЗЕРО БОЛЬШОЕ (БОЖЬЕ)
Озеро Большое (Божье) самый крупный пресный водоем на юге края. Его длина составляет 15 км. Западный берег озера холмистый, покрыт лесом, а восточный берег степной с небольшими холмами. Озеро проточное, в него впадают несколько мелких ручьев, родников. Берега в основном песчаные. Дно спокойное, полого спускающееся к центральной части.

ОЗЕРО БОЛЬШОЕ (БОЖЬЕ)
Много отличных пляжей, удобных мест для отдыха. Озеро издавна славилось как богатый рыбой водоем. В изобилии водится окунь, щука, сорога, карась. С успехом стали разводить пелядь, леща, сига, появился омуль. Озерная долина довольно хорошо заселена и освоена в хозяйственном отношении. Здесь выращивают различные сельскохозяйственные культуры, занимаются животноводством.

ОЗЕРО КРУГЛОЕ
Озеро Круглое – одно из чудес Шарыповского района. Озеро имеет овальную форму, но под определенным углом выглядит действительно как круглое. Водоем тектонического происхождения. Тектонический разлом хорошо виден с возвышенности, в том месте вода темно-фиолетового цвета. Вода прозрачная, довольно прохладная, так как здесь много источников.

ОЗЕРО КРУГЛОЕ
Озеро увековечено в кинофильме «Конец императора Тайги» о событиях времен гражданской войны. Озеро считается целебным. И воду, и донные отложения используют в лечебных целях, что привлекает отдыхающих. Вокруг озера большое число источников питьевой воды. Озеро Круглое богато рыбой. Из озера Круглое в озеро Малое стекает очень живописный водопад.

ОЗЕРО МАЛОЕ

 Озеро Малое располагается в непосредственной близости от озера Большое.
ОЗЕРО ЛИНЕВО
Озеро Линево одна из жемчужин в ожерелье красивейших озер Шарыповского района. Свое название водоем получил из-за некогда обильно водившейся рыбы линь. Озеро окружено лесами. Вода очень чистая, прозрачная. На берегу создана база для любителей туризма, рыбалки, активного отдыха на природе.
КРАЙ ГОЛУБЫХ ОЗЕР
Каждое озеро, будь то большое или не очень, по-своему красиво и неповторимо. Богата Сибирь и щедра на красивые места.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
   http://krasozera.narod.ru/maps/sharipovo.htm
   http://pictures.ucoz.ru/photo/animacija_detskie_kartinki/4
   Фото из личного архива
   http://go.mail.ru
   https://ru.wikipedia.org
   Комиссаренко А.Н. Моя милая родина малая


extracted_text:
             Министерство образования и науки Самарской области
            государственное бюджетное образовательное учреждение
                    среднего профессионального образования
                   «Самарский машиностроительный колледж»
                               (ГБОУ СПО СМК)

               Методические рекомендации к практической работе

       Диагностирование цилиндропоршневой группы кривошипно-шатунного и
    газораспределительного механизмов по величине компрессии и по утечке
                                   воздуха

для специальности_190631 Техническое обслуживание  и  ремонт  автомобильного
транспорта

                                                                 Разработала
                                      преподаватель профессиональных модулей
                                                                 Мячина О.Г.

                                   2014 г.

                            Практическая работа 2
      Диагностирование цилиндропоршневой группы, кривошипно-шатунного и
    газораспределительного механизмов по величине компрессии и по утечке
                                   воздуха
                                1 Цель работы
    1.1 Рассмотреть основные приборы, при помощи которых проводят
диагностирование кривошипно-шатунного механизма и газораспределительного.
    1.2 Научиться проводить диагностирование механизмов при помощи
приборов.

       2 Разделы, темы рабочей программы, которые необходимо знать при
                    выполнении и сдаче практических работ
    Раздел  3  Технология  технического  обслуживания  и  текущего  ремонта
автомобилей.
    Тема 3.3 Техническое обслуживание и текущий ремонт кривошипно-шатунного
и газораспределительного механизмов.

                      3 Краткие теоретические сведения
                       3.1 Специфические неисправности
    Основными причинами неисправности кривошипно-шатунного механизма  (КШМ)
являются:
        • Изнашивание, заклинивание, разрушение вкладышей;
        • Деформация полостей в блоке;
        • Деформация и изнашивание отверстий нижней головки шатуна;
        • Обрыв шатуна или шатунных болтов;
        • Изнашивание втулки верхней головки шатуна;
        • Изнашивание подшипников балансирных валов;
        • Заклинивание или разрушение балансирных валов.
    Для того чтобы на слух  определить  причину  неисправности,  необходимо
знать характер стуков при различных неисправностях.
    Неисправность поршней характеризуется глухим щелкающим звуком,  который
прослушивается  ВЬШ1е  плоскости  разъема  картера  при  резком   уменьшении
частоты вращения коленчатого вала сразу после пуска холодного двигателя.
    На неисправность коренных подшипников указывает сильный  глухой  низкий
звук, который проcлушивается  в  плоскости  разъема  картера  двигателя  при
резком изменении частоты вращения коленчатого вала,
    Стук шатунных подшипников более резкий и звонкий по сравнению со стуком
коренных   подшипников,   прослушивается   в   зоне    вращения    кривошипа
соответствующего цилиндра.
    Исчезновение или заметное уменьшение стука при выключении зажигания или
форсунки в этом цилиндре свидетельствует о неисправности подшипника.
    При неисправности поршневого пальца слышен резкий звонкий высокий  звук
в зоне верхнего и нижнего положения поршневого пальца при изменении  частоты
вращения коленчатого Вала двигателя. Не  путать  с  детонационными  стуками,
которые появляются при большом угле опережения зажигания и исчезают при  его
уменьшении.
    Причинами могут быть - изнашивание деталей  или  недостаток  смазочного
материала.  Причиной  нарушения  нормальной  работы  двигателя  может  стать
сильная детонация, которая приводит к прогоранию  поршней,  обрыву  шатунов,
поломке коленчатого  вала  и  т.  д.  Проворачивание  вкладышей  подшипников
обычно при  водит  к  заклиниванию  двигателя.  Неправильное  размораживание
двигателя при низких температурах  окружающей  среды  может  вызвать  разрыв
рубашки охлаждения и привести к полному разрушению  двигателя.  Значительное
снижение мощности двигателя происходит  из-за  увеличенного  износа  рабочих
поверхностей деталей цилиндропоршневой группы  -  поршня,  гильзы  цилиндра,
компрессионных колец, а  также  неплотного  прилегания  клапанов  к  седлам,
повреждения прокладки  головки  блока  цилиндров  или  ослабления  крепления
головки блока цилиндров.

          3.2 Диагностирование механизмов с помощью приборов
    Широко используемым методом диагностирования технического состояния КШМ
и ГРМ двигателей является замер компрессии в цилиндрах  двигателей  в  конце
тактов сжатия с помощью различного типа компрессометров и компрессографов  с
самописцами. На рисунке 1, а изображен компрессометр мод.  179  с  рукояткой
пистолетного  типа,  манометром,  наконечником  для  установки   в   свечное
отверстие, кнопкой клапана сброса  давления  (от  предыдущего  показания)  и
т.д.

    1 – корпус; 2 – манометр; 3 – штуцер; 5 – контргайка; 6 – трубка;  7  –
резиновый наконечник; 8 – золотник; 10 – выпускной клапан; 11 – шланг; 12  –
переходник; 13 – зажимная гайка; 14 – клапан; 15 –  пружина  клапана;  16  –
седло; 17 – наконечник
    а) для карбюраторных двигателей;
    б) для дизелей;
                         Рисунок 1 – Компрессометры
    Несколько отличается по конструкции компрессометр для дизелей  (Рисунок
1, б). В нижней части он снабжен жестким металлическим корпусом  с  зажимной
гайкой и наконечником, которые вместе с корпусом  устанавливаются  на  место
форсунок в  3  головке  блока  с  последующим  креплением  болтом  и  скобой
форсунки. Компрессограф КВ-1126 (Рисунок  2)  с  самописцем  и  питанием  от
аккумуляторной батареи обеспечивает регистрацию на карточке  (предварительно
в гнездо прибора вставляется  микрорулон  специально  разграфленной  бумаги)
давления и цилиндрах в диапазоне 0,4-1,6 МПа (4-16  кгс/см2),  цена  деления
карточки  0,05  МПа  (0,5  кгс/см2).  Прибор  снабжается   различного   рода
переходниками и насадками.

               Рисунок 2 – Компрессограф с самописцем КВ-1126
    Компрессограф  мод.  К-181  (Рисунок  3)  также  измеряет  давление   в
цилиндрах и фиксирует его на бумажном бланке,  закрепленном  во  вращающемся
барабане путем просечки встроенным ножом. Перед началом проверки  компрессии
следует  прогреть  двигатель,  вывернуть  все  свечи  и  полностью   открыть
воздушную и дроссельную заслонки. Затем  наконечник  прибора  вставляется  в
отверстие  для  свечи  первого  цилиндра  и  плотно  прижимается  к  гнезду.
Коленчатый вал проворачивается  при  проверке  стартером  (частота  вращения
должна быть не менее 200-250 мин-1) не менее  10-12  оборотов.  После  этого
следует проверить по манометру (или по отрывной карточке) показания  прибора
и сравнить его с  нормативным.  Аналогично  проверяют  компрессию  в  других
цилиндрах двигателя. Отклонение показаний от нормативных для  данной  модели
двигателя  более  чем  на  25%  свидетельствует  о  серьезной  неисправности
двигателя и необходимости прекращения его эксплуатации.

                       Рисунок 3 – Компрессограф К-181
    Проверка  компрессии  производится  при  полностью  закрытых   клапанах
проверяемого цилиндра.
    При значительном  снижении  компрессии  следует  попытаться  определить
место негерметичности. В этих целях в свечное отверстие заливают  иногда  до
20 смЗ моторного масла для временного уплотнения  колец.  Если  после  этого
показания прибора не увеличатся, то это  свидетельствует  о  негерметичности
клапанов. Компрессия для  карбюраторных  двигателей  с  пониженной  степенью
сжатия составляет  обычно  0,7-0,8  МПа  (7-8  кгс/см2),  для  двигателей  с
повышенной  степенью  сжатия-  0,9-1,5  МПа  (9-15  кгс/см2),  для   дизелей
различных моделей 3,5-5 МПа (35-50  кгc/cм2).  Причем  даже  при  допустимом
снижении  компрессии  разница   в   показаниях   для   отдельных   цилиндров
карбюраторных двигателей не должна превышать 0,1  МПа  (1  кгс/см2),  а  для
дизелей - 0,2 МПа (2 кгс/см2).
    Для проверки компрессии в дизелях начат выпуск портативного,  в  едином
жестком корпусе компрессометра мод. К-183 с барабаном бумажных  талонов  для
фиксации показаний встроенным ножом.
    Более  широкими   возможностями   при   диагностировании   технического
состояния КШМ и ГРМ двигателей обладает прибор мод. K-69M  (Рисунок  4).  Он
состоит из шланга, подводящего сжатый воздух из магистрали к прибору,  муфты
1, входного штуцера 2, редуктора 3, соединенного через  входное  сопло  4  с
манометром 5. Далее в основную магистраль включен регулировочный винт  7,  а
на выходе установлен штуцер 8 и соединительная муфта 9. Резиновый шланг  для
подачи сжатого воздуха в цилиндры имеет  на  конце  специальный  наконечник-
штуцер 10.

                          Рисунок 4 – Прибор К-69М
    С помощью прибора К-69М производится замер утечек  сжатого  воздуха  из
цилиндров  двигателя  при  полностью   закрытых   клапанах.   Из   сравнения
полученных показателей с  нормативными  делается  заключение  о  техническом
состоянии тех или иных элементов КШМ и ГРМ. Перед началом  проверки  следует
прогреть двигатель до температуры охлаждающей жидкости (90 ±  5)  ºС,  затем
вывернуть все свечи зажигания из  цилиндров,  подготовит  прибор  к  работе,
отрегулировать  давление  подводимого  к  прибору  воздуха  до  0,3  МПа  (3
кгс/см2), а рукояткой редуктора 3 установить рабочее давление в  приборе  на
0,16 МПа (1,6 кгс/см2), При этом  стрелка  прибора  должна  установиться  на
нулевой отметке шкалы, т.е. измерительное устройство представляет собой  как
бы  «манометр  обратного  действия»:  когда  на  него  подается   постоянное
давление в 0,16 МПа, стрелка стоит  на  нулевой  отметке,  а  когда  в  ходе
проверки утечек сжатого воздуха  из  цилиндров  давление  начнет  снижаться,
стрелка пойдет вверх, показывая на шкале процент утечки сжатого воздуха.
    Проверку начинают обычно с первого цилиндра,  предварительно  установив
его поршень в конце такта сжатия, при этом  оба  клапана  цилиндра  закрыты.
Для  определения  этого  положения  в  свечное  отверстие   вставляют   либо
специальный свисток (который перестает свистеть при установке поршня в  ВМТ)
либо  пыж  (который  выбрасывается  из  свечного  отверстия  в  конце  такта
сжатия).
    Вставив штуцер в свечное отверстие первого цилиндра, снимают  показания
прибора по шкале, соответствующее утечке воздуха (У2).  Утечка  воздуха  при
положении поршней в начале такта сжатия в НМТ обозначается как Уl.  Проверку
цилиндров ведут по порядку  работы  их  на  двигателе.  Состояние  поршневых
колец  и  герметичность  клапанов  оценивают  по  утечке  Уl,  а   состояние
цилиндров - по утечке У2 или  по  их  разности  (У2–Уl).  Если  эта  разница
утечек  превышает  установленную  норму,  это  свидетельствует   об   износе
цилиндров «на конус». Кроме того, конкретные места утечек  можно  проверить,
подсоединив напрямую шланг от магистрали с помощью быстросъемной муфты 11  к
штуцеру 10- в местах утечек  будет  слышно  сильное  шипение  прорывающегося
воздуха, которое удобно прослушивать с помощью стетоскопа.  Если,  например,
сжатый воздух подан при проверке в третий цилиндр,  для  которого  обнаружен
большой процент утечек У2 и Уl, а  разница  утечек  (У2–Уl)  невелика  и  не
превышает норму, и при этом слышно шипение  во  впускном  коллекторе,  вывод
однозначен: негерметичен впускной клапан третьего цилиндра,  состояние  всех
остальных элементов в норме.
    Пневмотестер мод. К-272 имеет аналогичное назначение, что и  прибор  К-
69М, но, кроме того, обладает целым  рядом  преимуществ  -  диагностирование
герметичностью надпоршневого пространства  двигателей  выполняет  с  большей
точностью при меньших трудозатратах, масса его и габаритные размеры в  шесть
раз меньше, он пригоден для диагностирования дизелей КамАЗ, ЗИЛ-4331 и  т.д.

    Пневмотестер К-272 (Рисунок 5) состоит из блока питания 1,  содержащего
редуктор  и  фильтр  тонкой  очистки,  указателя  2,  объединяющего  в  себе
дроссель, манометр и быстросъемные муфты 3  и  5,  соединенные  между  собой
гибкими  воздухопроводами  из   поливинилхлоридной   трубки   с   внутренним
диаметром 8  мм.  К  прибору  прилагаются  штуцер  для  подсоединения  через
свечное  отверстие  к  цилиндру,  сигнализатор  контроля  начала  сжатия   и
контрольный дроссель. Редуктор давления РДФ-3-2 позволяет расширить  пределы
давления воздуха от 0,25 до 0,8 МПа (8 кгс/см2).

    а) основные узлы и детали пневмотестера;
    б) пневмотестер в сборе;
                          Рисунок 5 – Прибор К-272
    Для повышения точности показаний указатель прибора состоит из  дросселя
(корундовой втулки  с  диаметром  внутреннего  отверстия  1,2  мм).  Рабочее
давление сжатого воздуха регулируют вентилем  редуктора  на  0,16  МПа  (1,6
кгс/см2). Оценка герметичности цилиндра определяется по падению давления  на
дросселе   указателя   2,    пропорциональное    расходу    воздуха    через
диагностируемый цилиндр, как  и  при  проверке  прибором  К-69М.  Конкретные
места утечек можно определить по шипению прорывающегося  воздуха  с  помощью
стетоскопа (при этом  давление  сжатого  воздуха,  подаваемого  в  цилиндры,
следует увеличить до 0,3-0,4 МПа).
    Еще одним из методов  диагностики  состояния  цилиндропоршневой  группы
двигателей является замер количества газов, прорывающихся в  поддон  картера
на различных режимах работы двигателя (в основном на  максимальной  частоте,
под нагрузкой, для чего ведущие колеса  устанавливают  на  беговые  барабаны
стенда  для  проверки  мощностных  показателей   автомобилей   и   имитируют
соответствующие условия работы). Этот метод не нашел широкого применения  на
производстве  и  используется  в  основном  в  лабораторных  условиях,   при
испытаниях двигателей и т.д.
    Для замера количества газов, прорывающихся в поддон картера, используют
индикатор мод. КИ-13671-ГОСНИТИ  (Рисунок  6).  Он  состоит  из  корпуса  1,
выполненного в виде Г-образной трубки с резьбовыми  отверстиями  сверху  для
присоединения сигнализатора 3 и  патрубков  2.  Снизу  с  помощью  комплекта
патрубков индикатор  присоединяется  к  горловинам  вентиляции  картеров.  В
боковой крышке 11 со шкалой для определения расхода газов имеется ступица  8
с проходным сечением 9.

    а) внешний вид;
    б) установка индикатора;
             Рисунок 6 –Индикатор расхода газов КИ-13671-ГОСНИТИ

                                  4 Задание
4.1 Перечислите возможные отказы кривошипно-шатунного механизма.
4.2 Перечислите возможные причины отказов кривошипно-шатунного механизма.
4.3  Записать  основное  оборудование,  применяемое   при   диагностирование
кривошипно-шатунного и газораспределительного механизмов.
4.4  Запишите  методику  проверки  компрессии  с  помощью  компрессометра  и
компрессографами.
4.5 Записать методику замера утечек сжатого воздуха из цилиндров двигателя
с помощью приборов К-69М и К-272.

                             5. Структура отчета
5.1 Наименование и цель практической работы.
5.2 Выполнить задание.
5.3 Ответить на контрольные вопросы.

                            6 Контрольные вопросы
6.1    Перечислите    основные    неисправности    кривошипно-шатунного    и
газораспределительного механизма.
6.2 Расскажите о возможных причинах отказов кривошипно-шатунного механизма.
6.3 Расскажите как провести замер компрессии с помощью компрессометра.
6.4 Расскажите как провести замер компрессии с  помощью  компрессографа  КВ-
11269, К-181.
6.5 Как провести диагностирование КШМ и ГРМ с помощью прибора К-69М?
6.6 Как провести диагностирование КШМ и ГРМ с помощью прибора К-272?
6.7 Как и  при  помощи  какого  прибора  провести  замер  количества  газов,
прорывающихся в поддон картера?

                         7 Рекомендуемая литература
7.1 Власов В.М.  и  др.  Техническое  обслуживание  и  ремонт  автомобилей:
   Учебник   для   студенческих   учреждений   среднего   профессионального
   образования. - М. :АСАДЕМА, 2003 -480 с.
7.2   Епифанов Л.И.,  Епифанова  Е.А.  Техническое  обслуживание  и  ремонт
   автомобилей:  Учебное  пособие  для  студенческих  учреждений   среднего
   профессионального образования. - М.: ФОРУМ: ИН ФА - М, 2003. - 280 с.
7.3  Туревский  И.С.  Техническое  обслуживание   автомобилей.   Квига   1.
   Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: Учебное  пособие.  -  М.:
   форум: ИНФА - М, 2005. - 432 с.
7.4 Боровских Ю.И. и др.  Устройство,  техническое  обслуживание  и  ремонт
   автомобилей: Учебник. - М.: Высшая школа; Издательский центр «Академия»,
   1997. - 528 с.


title: Презентация "Что означают наши имена?" 5 класс

extracted_text:
Что означаютнаши имена?
Исследовательская работа
Выполнил ученик 5 Г класса
Татаринов Вадим
МОУ гимназия № 12
Имя человеку даётся с рождения и сопровождает человека на протяжении всей жизни.  Он его не выбирает, за него это делают другие. Имена не случайны. Родители дают имя с надеждой, что ребёнок будет счастливым, хотят, чтобы с именем к ребёнку перешли лучшие качества.
Нам очень хочется узнать, историю происхождения и значение имён. Совпадают ли наши черты характера со значением наших имён.
Имя. Характер. Судьба.

Все наши имена произошли от слов, имеющих свое значение, но имя – это не просто слово. За каждым именем стоит определённая личность, человек, который отличен от других, единственный и неповторимый.
Имя – это не просто слово
Наше имя связывает нас с нашей малой и большой родиной. Наше имя связывает нас с нашей семьёй, с нашими друзьями и знакомыми. И каждому из нас хочется, чтобы его имя ассоциировалось у людей с чем-то хорошим, добрым, светлым.
Что в имени тебе моем?
Какие же имена
есть в нашем
 классе?
5 Г класс
ВИКТОРИЯ
Происхождение: "Викториа" - латинского слова "победа"; от индоевропейского корня "вик" - напор силы.
Значение: победа, победительница. Характер: Внешне спокойна, уравновешена, болтливостью не страдает, иногда замыкается в себе. Ничего не делает наспех, не впадает в панику. Твердо стоит на земле и не тратит время на призрачные мечты. Она не очень общительна, однако немногим друзьям предана безоглядно.
Происхождение: перевод с латинского.
Значение:  «жизненная».
Характер: Редкое имя. Девочка с таким именем — любимица подружек, пользующаяся в то же время авторитетом у окрестных мальчишек. Она очень самостоятельна. Знает, чего хочет, самолюбива, но учебе уделяет немного внимания. В детские годы любит читать сказки и приключенческие романы.
Происхождение: древнегреческое имя
Значение:  воскресение, возвращение к жизни.,
Анастасию отличает - мечтательность, романтика, хорошо развитое воображение и отличная интуиция. Но, что ей совсем не доставляет удовольствия - так это делать уборку. Анастасия любит цветы и изящные, красивые вещи, она может быть актрисой, психологом или педагогом.
АНАСТАСИЯ
ВИТАЛИЯ
МАРИЯ
Происхождение: Имя древнегреческое
Значение: Одни считают, что значение имени Мария: госпожа, другие - любимая, по третьей версии значение имени Мария: упрямая, а по четвертой - отвергающая.
Характер: трудолюбива, ответственна, излучает добро, тепло, ласку, внимание и заботу. За все это её любят и уважают родственники, друзья и просто знакомые. Чужая беда задевает душу Марии, она всегда готова прийти на помощь и быть рядом в трудную минуту.
Происхождение: имеет старославянские корни
Значение: все будет хорошо. То есть фактически имя Надежда означает слово надежда.
Характер: Надежда любит шумные детские игры, веселые озорные компании, где стремится быть лидером. Характеризуется твердостью, целеустремленностью, расчетливостью и общительностью.
НАДЕЖДА
Происхождение: Древнегреческое имя. Образовано от слова Апполон, что в древнегреческой мифологии означало Бог Солнца, покровитель искусств.
Значение: Разговорная форма старинного имени Апполинария - покровительница искусств.
Характер: Мягкая, покладистая, отзывчивая, приветливая. Полина всегда придет на помощь, утешит, пожалеет и успокоит. Её переполняет доброта и любовь ко всем, кто её окружает. В отношениях с людьми Полина общительна и добродушна, в делах Полина - добросовестна, ответственна, надежна.
Характер: В детстве Ольга обычно серьезная, способная, вдумчивая девочка. Характеризуется настойчивостью и упрямством. При этом имя Ольга означает женственность, добрый нрав, обаятельность.
ПОЛИНА
ОЛЬГА
Происхождение:  имеет скандинавские корни, связано с древнескандинавским Хельга.
Значение: святая.
АЛЕКСАНДР
АЛЕКСЕЙ
Происхождение: Перевод с греческого языка
Значение: мужчина защитник
Характер: живое воображение, хорошая память, вера в справедливость, целеустремленность. Александр не терпит принуждения, ему тяжело подчиняться кому-либо. Имя Александр означает артистическую натуру с гуманитарными и художественными склонностями. А вот что точно Александру не по душе, так это науки и всё, что с ними связано.
Происхождение: перевод с греческого
Значение: защитник людей
Характер: Алексея отличает доброжелательность, старательность во всех начинаниях, стремление к совершенству, покладистость. Имеет яркие творческие наклонности, точные науки так же легко покоряются Алексеям, они могут быть отличными инженерами, технологами, конструкторами или даже учёными.
Происхождение: Согласно греческому языку, имя Антон означает приобретение взамен. Однако, возможно, что имя Антон - это русская форма древнеримского имени Антоний, значение которого: вступающий в бой.
Характер: Антон редко бывает воинственным. Обычно он излучает обаяние, что сразу притягивает к нему людей.
Имя Антон означает работоспособность и трудолюбие. Антон обычно увлекается литературой, философией, психологией, очень чувствителен к, неудачам, тяжело переживает разочарования. С окружающими предпочитает держаться на расстоянии, подпуская к себе только самых близких друзей, хотя сами являются верными и надёжными людьми.
Происхождение: старославянское
Значение: данный богами.
Характер: Способности, даже талант у него есть, но развить их в полной мере мешает присущая Богдану лень, которая, впрочем, с годами проходит.
Взрослый Богдан — это спокойный, знающий себе цену человек.. С окружающими несколько замкнут и суховат.
АНТОН
БОГДАН
Происхождение:  перевод с греческого языка:
Значение: невредимый, человек с безупречным здоровьем
Характер: Спокойный, объективный, честный, покладистый, целеустремленный. Обычно начитанный, трудолюбивый человек. Имя ассоциируется с доброжелательностью, общительностью, умением легко находить друзей и сохранять им преданность.
ВАДИМ
Происхождение:  1) от славянского глагола «вадити»
Значение: "спорить, сеять смуту".
2) существует версия о том, что  это имя двухкоренное, при этом слово "вадить" имеет значение "влечь, привлекать, манить". Данный корень сохранился в русских словах "поВАДиться, приВАДА" .Второй корень - это "има, имати", означающий "обладание, имение".
Значение: "имеющий привлекательность, зовущий, любимый".
Характер: Вадим жизнерадостный, общительный, очень энергичный. Он не может сидеть на месте, ему постоянно нужно куда-то тратить свою энергию. Имя Вадим означает страстную, увлекающуюся, азартную, рискованную натуру.
АРТЕМИЙ
ДАНИИЛ,
ДАНИЛА
Происхождение:  от древнееврейского слова «даниел».
Значение: "мой судья - Бог", "Бог мне судья", "Божий суд", "судья Божий".
Характер: Спокойный, никогда не нервничающий флегматик. Не любит спешить. В его жилах течет холодная кровь. Даже переживая душевную драму, старается улыбаться.  Любят играть в футбол, увлекаются борьбой, теннисом, гимнастикой.
ДЕНИС
Происхождение: от древнегреческого имени Дионисиос.
Значение: Согласно мифологии Древней Греции
Дионис - это бог жизненных сил природы, бог вина.
Характер: очень общительный, любит проводить время с друзьями, не обделяет своим вниманием и животных. В школе учится хорошо, хотя общительность на уроках часто оборачивается замечаниями по поведению. Обычно имя Денис означает везение, как будто бог природы помогает ему преодолевать все жизненные сложности, - настолько легко и непринужденно он справляется с любыми препятствиями.
Происхождение: от древнегреческого слова деметрисс
Значение: принадлежащий Деметре. Значение же имени Деметра - богиня земли
Характер: это настойчивость, изобретательность, сильная воля, острый ум. Ему идеально подходят те профессии, где требуется умение общаться с людьми. Он легко продвигается по службе, не заостряя своего внимания на мелких неудачах и ошибках. Дмитрий импульсивен и не всегда задумывается о возможных последствиях своих действий.
ИГНАТ
Происхождение: Имя пришло из Византии. От латинского «игнатус» — «незнаемый», «неведомый».
Значение: «Огненный»
Характер: обладает волевым, твердым и решительным характером, своенравен. Это способный человек и проявляет свои способности во всех областях. Человек с таким характером может сделать прекрасную карьеру, однако нередко дело осложняется излишней твердостью и серьезностью Игната. Беда в том, что довольно мужественно сдерживая свои эмоции, Игнат не умеет их смягчать с помощью юмора, и эти эмоции, запертые в душе, часто приобретают характер страстей.
ДМИТРИЙ
КИРИЛЛ
Происхождение:  перевод с греческого языка
Значение : господин, владыка.
Характер: С детских пор Кирилл проявляет любознательность буквально во всём. У него хорошая память и интуиция. Людей с именем Кирилл отличает стремление всегда и во всём быть первым. Кирилл - любитель покрасоваться и привлечь к себе внимание окружающих.
Значение имени Кирилл - это сильная воля, быстрая реакция, аналитический склад ума, эмоциональная сдержанность.
ПЕТР
Происхождение: древнегреческое имя.
Образовано от слова петра
Значение: скала, утес, каменная глыба.
Характер: отличается любознательностью, хорошо учится и буквально тянется к знаниям. Пётр часто бывает одарен музыкальными способностями или художественным талантом. Имя Петр означает стремление к лидерству, он всегда хочет быть первым и в школе, и в ВУЗе, и в профессии. Аналитический склад ума определяет для Петра наиболее близкие ему виды деятельности: он может быть превосходным следователем, адвокатом, математиком, учёным, инженером.
НИКИТА
Происхождение:  перевод с древнегреческого языка
Значение: победитель.
Характер: это человек, который с раннего детства знает себе цену. Никита целеустремленный, настойчивый и упрямый. Но, с другой стороны, имя Никита означает чувствительную и ранимую натуру. Никита не любит, когда им пытаются руководить или манипулировать, он предпочитает принимать самостоятельные решения. Никита обязательно будет наделён каким-либо талантом, и, если решит развивать его, то обязательно добьётся значительных успехов.
КАКИЕ ЖЕ ИМЕНА
У НАШИХ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Происхождение: "Викториа" - латинского слова "победа"; от индоевропейского корня "вик" - напор силы.
Значение: победа, победительница. Характер: Внешне спокойна, уравновешена, болтливостью не страдает, иногда замыкается в себе. Ничего не делает наспех, не впадает в панику. Твердо стоит на земле и не тратит время на призрачные мечты. Она не очень общительна, однако немногим друзьям предана безоглядно.
Чернышева Виктория Александровна
Данилова Галина Васильевна
Происхождение: Имя греческого происхождения.
Значение: безмятежность и спокойствие, штиль (на море), тишина.
Характер: характер Галины вряд ли можно назвать спокойным. Она активный человек, не домосед, любит походы и путешествия, имеет несколько увлечений.
В профессиональной деятельности и отношениях с людьми значение имени Галина - это расчетливость и практичность. Она заранее знает, что ей нужно, и как этого достичь. Отличается трудолюбием, обаятельностью и привлекательностью.
Китаева Ирина Вячеславовна
Происхождение: перевод с древнегреческого языка.
Значение: мир, покой.
Характер: Ирину отличает самостоятельность, решительность, коммуникабельность. Ирина всегда четко знает, чего хочет и к чему стремится. Ирина трудолюбива, её ценят на работе, и она этим заслуженно гордится.
Происхождение: Существует две версии. По одной из них имя Алла имеет древнегреческие корни, по другой - имя Алла древнегерманского происхождения.
Значение: окутанный теплом свет колокола, если брать за основу древнегреческие корни, и благородная, если опираться на древнегерманское происхождение.
Характер: Отличается настойчивостью в достижении целей, уверенностью в собственных силах, смелостью и стремлением к лидерству. Алла - сильный, добрый, обаятельный и надежный человек, она рассчитывает только на себя и чувствует себя хозяйкой своей судьбы. При желании она может быть успешной в любой профессии, особенно в бизнесе.
Волкова Алла Александровна
Жолобова Светлана Владимировна
Происхождение: имеет древние славянские корни.
значение -  светлая.
Характер: Светлана обычно добивается своих целей, она умеет приспосабливаться к обстоятельствам и управлять ими.
Чеботарева Светлана Петровна
С профессиональной точки зрения - это трудолюбие и добросовестность, что обычно позволяет Светлане добиться значительных карьерных успехов. Но, даже если Светлану постигает неудача, она никого в этом не винит, способна критически оценить себя и внести корректировки в собственные действия и поступки.
Происхождение: Имя происходит от латинского глагола nasci, nascere — рождаться.
Значение: 1. родной, родимый, отчий, отечественный; 2. день рождения; место рождения, родина; 3. бог, покровительствующий рождению; род, происхождение).
Характер: Наталья решительная, энергичная, самолюбивая, трудолюбивая, прямолинейная натура. Наталья всегда стремится к лидерству и любит быть в центре внимания. От природы наделена многими способностями. Достигает профессиональных успехов в музыке, живописи, в области точных и гуманитарных наук, медицине. Она стремится к справедливости, всегда встает на защиту слабого и обиженного.
Коновалова Наталья Николаевна
Павловская Людмила Васильевна
Происхождение: славянское
Значение - «людям милая»
Характер: Отлично ладит с людьми, умеет общаться, преподнести себя окружающим и стремится всегда и во всем быть на высоте. Имя Людмила означает независимость и самостоятельность в суждениях и поступках, трудолюбие, обязательность, ответственность.
Курбатова Ольга Викторовна
Происхождение: Имя имеет скандинавские корни, и связано с древнескандинавским Хельга.
Значение: святая.
Характер: Ольга означает женственность, добрый нрав, обаятельность. Волевая, активная, работоспособная, интеллектуальная, упрямая, в вечных проблемах. Для нее главное - не зарыть своих талантов, дать проявиться всем своим способностям. Это борец с сильным, подчас трудным характером. Обладает обостренным чувством ответственности.

Водопьянова Татьяна Михайловна
Происхождение:  Существует две версии. Согласно одной из них Татьяна - латинского происхождения и образовано от слова Татиус (от имени сабинского царя). Согласно другой версии имя Татьяна имеет древнегреческие корни, и означает: устроительница, назначенная.
Характер: эмоциональна, настойчива. При этом Татьяна принципиальна, артистична. Татьяна отлично справляется с любой работой, особенно если преследует при этом определенные цели.
Мишкина Надежда Андреевна
Происхождение: имеет старославянские корни
Значение : все будет хорошо. То есть фактически имя Надежда означает слово надежда.
Характер: У Надежды твердый, целеустремленный и общительный характер. Она старается быть выдержанной, но повышенную эмоциональность ей трудно преодолеть. Ей подходит такое поле деятельности, как торговля, сфера обслуживания, медицина, реклама, профессия актера - Надежда безупречно владеет искусством перевоплощения. В работе добросовестная.
Еримеев Сергей Николаевич
Происхождение: латинского происхождения и образовано оно от римского родового имени Сергиус. В церковной речи имя Сергей произносилось как Сергий (например, Святой Сергий Радонежский).
Значение: - высокий, высокочтимый.
Характер: - это добросовестность, обязательность, способность к сопереживанию. Он немногословен и сдержан в проявлении чувств и эмоций. Его легко обидеть, хотя он этого никогда не показывает, самостоятельно справляясь со всеми личными проблемами. Сергей обладает великолепной интуицией, способен оценить человека с первого взгляда. У него аналитический склад уму, и его мыслительные способности позволяют решать сложные и запутанные задачи и проблемы.
Долгих Виктор Вениаминович
Происхождение: перевод с латинского
Значение: победитель.
Характер: Имя Виктор означает доверчивость, основательность, терпимость. Викторы любят спорт, из них получаются отличные футболисты, теннисисты и даже тренеры. У некоторых Викторов ярко выражен талант художника. Людей с этим именем отличает стремление к справедливости, трудолюбие, высочайшее чувство долга. В любом вопросе Виктор стремится разобраться до конца, вникнуть во все тонкости и нюансы.
Много есть на свете слов – хороших и плохих, но для каждого человека есть только одно слово, которое наиболее благоприятно его душе – его собственное имя.
Какие бы имена мы ни носили, что бы ни предопределяли нам наши имена, мы всегда остаемся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит, какой след оставит наше имя на земле.

Имя человека
Спасибо за
внимание!


Презентация "Технология приготовления блюд из каш"


extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                «Видимская средняя общеобразовательная школа»

                         Роль детской  организации в
                      воспитательном пространстве школы
                         Дополнительное образование
                Детские и юношеские общественные организации
                                  8-14 лет

                                                  Боброва Людмила Викторовна
                                                         педагог-организатор

                           поселок Видим, 2015 год

        Детская   общественная   организация   —   это   неправительственное
негосударственное  добровольное  объединение  детей  на  основе   совместных
интересов и целей.
Она  создается  для того чтобы объединить детей в один дружный коллектив,  с
общими интересами и взглядами.
      Современные детские объединения не  возникли  на  пустом  месте:  они
используют  70-летний  опыт  пионерской  организации,  опыт   первых   шагов
детского движения в  России.  Теоретической  основой  современного  детского
движения являются идеи Н.К. Крупской, А.С.  Макаренко,  В.А.  Сухомлинского,
И.П. Иванова.
       На смену Всесоюзной пионерской  организации  -  единой,  монопольной,
массовой - пришло множество  форм  и  структур  детского  движения.  Создана
Международная Федерация детских организаций (СПО-ФДО), в составе которой  65
субъектов Российской Федерации и СНГ - республиканские, краевые,  областные,
городские детские структуры. Федерация  детских  организаций  "Юная  Россия"
объединяет 72 детских общественных объединения разных уровней (от  первичных
объединений до  союзов,  ассоциаций).  В   Международную  Федерацию  детских
организаций  входит  и  наша  «Республика  мальчишек  и  девчонок».  Детские
объединения в современных условиях имеют принципиальное отличие:  они  носят
общественный характер.
        Так как общественная  деятельность  регулируется  законодательством,
для которого дееспособным лицом является только совершеннолетний  гражданин,
то  для  реальной  работы  организации  необходим  минимум   один   взрослый
представитель. Деятельность взрослого  в  детской  организации  регулируется
теми же принципами, законами, уставом, в соответствии  с  которыми  живут  и
все остальные. Взрослый человек в детской организации становится  педагогом,
так как действительная реализация детских  потребностей  спроецированная  на
общественный характер деятельности организации ставит его  в  педагогическую
позицию. Таким образом, как бы не  формулировалась  цель   организации,  для
педагога она формулируется однозначно: образование ребят.
     Школа   является  общественной  организацией,  основной  целью  которой
является  образование  ребенка,  то  есть  формирование  целостной  личности
современного  человека.   И   деятельность   школы,   безусловно,   является
социальной.
      Получается,  что  основные  цели  педагогов,  работающих  в  школе   и
педагогов работающих с детскими организациями - общие. Поэтому  и  выполняют
они  одну задачу – воспитание детей.
       В теории и методике  воспитания  издавна  существовала  и  существует
идея о том, что детское движение, объединяющее детей (по Конвенции о  правах
ребенка ООН это возраст от 7 до 18 лет) — важный фактор  развития  личности,
ее  социализации,  ибо  оно,   будучи   реальной   разновидностью   движений
современности, является во всем мире начальной ступенью демократии,  истоком
гражданственности, развития творческого потенциала в обществе.
       Детским  объединениям  присущи  три  основные  функции:  развивающая
(обеспечивает гражданское, нравственное становление личности,  развитие  его
социального творчества,  умения  взаимодействовать  с  людьми,  выдвигать  и
достигать  общественно  -  и  личностно   значимые   цели),   ориентационная
(обеспечение  условий  для  ориентации   детей   в   системе   нравственных,
социальных, политических, культурных  ценностей),  компенсаторная  (создание
условий для реализации потребностей,  интересов,  возможностей  ребенка,  не
востребованных  в  других  общностях,  для  устранения  дефицита  общения  и
соучастия).
    Цель  деятельности  любого  объединения  можно  рассматривать  в   двух
аспектах: с одной стороны, как цель, которую  ставят  перед  собой  дети,  с
другой  —  как  сугубо  воспитательную  цель,  которую  ставят  перед  собой
взрослые, участвующие в работе детских объединений.
      При  организованной  деятельности   временное   детское   объединение
располагает богатством  и  разнообразием  социальных  связей,  благоприятной
атмосферой для самопознания и  самовоспитания  каждого,  становится  хорошим
подспорьем в воспитании.
     Таким образом, детские объединения расширяют зону  формирования  общей
культуры, способствуют  становлению  внутреннего  мира  детей,  формированию
новых ценностных ориентаций, стимулируют социальное развитие ребенка.
   Перспективные цели детских общественных объединений - помочь детям найти
приложение своих сил и возможностей, заполнить вакуум в реализации детских
интересов, сохраняя при этом свое лицо, свои подходы. Детская организация
призвана помочь детям развить организаторские способности, раскрыть их
творческий потенциал, умение находить интересное дело, видеть и понимать
прекрасное.
      Детское общественное объединение представляет собой важный фактор
воздействия на ребенка, влияя двояким образом: с одной стороны, оно создает
условия для удовлетворения потребностей, интересов, целей ребенка,
формирования новых устремлений; с другой стороны, оно обусловливает отбор
внутренних возможностей личности путем самоограничения и коллективного
выбора, корректировки с общественными нормами, ценностями, социальными
программами.
       Место ученических организаций в воспитательной системе школы
достаточно специфично. Они - союзники педагогического коллектива школы в
решении ее основных задач, определенных государством; защитники прав
ученика, инициаторы школьных олимпиад, конкурсов, смотров, предметных
недель, творческих выставок, проводимых совместно с педагогами. Основной
объект их деятельности - школа, ученик, отношения "учитель-ученик", учебная
деятельность. Роль и место ученической организации в школе, ее авторитет в
глазах детей, педагогов, родителей - один из показателей результативности
воспитательной системы школы.
       Детские общественные объединения часто служат стимулами рождения
нового в работе школы, и одновременно в их деятельности сохраняются,
обогащаются лучшие традиции школы. Можно сказать, что они способны придать
воспитательной системе школы стабильность, основательность, современность.
       Основной смысл взаимодействия школы и детских общественных структур
- создание подлинно гуманистической воспитательной системы, в которой цель
и результат - ребенок как личность, творец, созидатель.

Литература:

1. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А.
Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
2. Место детской организации в школе. Виталий Лебедев, 2006год.

3. Зачем нам нужны общественные организации? Автор: Sergey Megafonov