title: Урок математики во 2 классе "Определяем время"

extracted_text:
  МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И
 МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ШЕЛЕХОВСКОГО РАЙОНА «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ
                                  САД № 14»

                           Методическая разработка

                  конспект урока по математике во 2 классе

                         по теме «Определяем время»

                        (программа «Планета Знаний»)

                         Власова Екатерина Ивановна,

         учитель начальных классов высшей квалификационной категории

                                 г. Шелехов

                                  Аннотация

Данная методическая разработка представляет собой конспект урока по
математике 2 класс по программе «Планета Знаний» тема «Определяем время».
Конспект урока составлен с учетом с ФГОС второго поколения. На уроке
используются современные педагогические технологии:технология уровневой
дифференциации, здоровьесберегающие технологии. Учащимся предлагаются
различные виды заданий. Урок построен таким образом, что все учащиеся
вовлечены в активную познавательную деятельность. В течение урока они
анализируют, сопоставляют, группируют, делают выводы. Работа школьников
направлена на преобразование знаний. На уроке прослеживается развитие ума,
воли, чувств ребёнка. Реализуется принцип научности и доступности
изучаемого материала, ведущей роли теоретических знаний, осознание процесса
учения учащимися. Большое внимание уделяется эмоциональной стороне личности
школьника, воспитанию коммуникативных качеств личности. В течение урока
перед учениками неоднократно ставятся проблемные вопросы, которые требуют
пробуждения самостоятельной мысли ученика.
К конспекту урока прилагается презентация и приложения.

|Учитель          |Власова Екатерина Ивановна                                                                     |
|Класс            |2                                                                                |
|Авторы учебника  |М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова                                                                   |
|Предмет          |Математика                                                                                |
|Тип урока        |Усвоение новых знаний                                                                          |
|Вид урока        |Урок-игра                                                                                |
|Тема             |Определяем время                                                                               |
|Цели             |Образовательные:                                                                               |
|                 |Для учителя: уточнение и систематизация представления о величинах и их общих свойствах;        |
|                 |формирование представление о единицах времени - часе, минуте,  сутках; формирование умения     |
|                 |определять ровный час по часам; совершенствовать вычислительные навыки; развитие умения        |
|                 |наблюдать, сравнивать и делать выводы.                                                         |
|                 |Для ученика: определение времени по часам.                                                     |
|                 |Создание условий для  развития математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,|
|                 |наглядно-действенного мышления.                                                                |
|                 |Воспитание культуры поведения при фронтальной, парной   и  групповой работах.                  |
|                 |Формировать УУД:                                                                               |
|                 |- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.     |
|                 |-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;        |
|                 |проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия;|
|                 |планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё              |
|                 |предположение.                                                                                |
|                 |- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь     |
|                 |других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в классе  и следовать им.      |
|                 |- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже     |
|                 |известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя     |
|                 |учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.                                |
|Основные понятия |Величина -  время, прибор для измерения времени – часы, алгоритм определения времени по часам. |
|Ресурсы:         |- М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова  Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 2. Стр. 40          |
|основные         |                                                                                |
|дополнительные   |- бейджики детям и учителю;                                                                    |
|                 |- Презентация Microsoft Office PowerPoint;                                                     |
|                 |-ноутбук;                                                                                |
|                 |- визитки сыщика;                                                                              |
|                 |- посылки 4 штуки (в  посылках находится калькулятор, линейка, часы, транспортир, швейный метр)|
|                 |- макеты часов для учителя и  на каждого ученика;                                              |
|                 |-  листки жёлтого цвета для записи ответов;                                                    |
|                 |- конверты с деформированным алгоритмом определения времени на часах;                          |
|                 |- клей – карандаш 4 штуки                                                                      |
|                 |- таблички с номерами групп (№1, №2, №3, №4)                                                   |
|Организация      |Фронтальная работа,  работа в группах.                                                         |
|пространства     |                                                                                |

|Этапы урока|Результаты             |Взаимодействие в             |Содержание урока                                |
|           |                       |образовательном процессе     |                                                |
|           |                       |Деятельность    |Деятельность|                                                |
|           |                       |учителя         |учащихся    |                                                |
|           |                       |                |            |– Доброе утро хочу вам сказать.                 |
|           |                       |                |            |Будем сейчас в детективов играть!               |
|1.Организац|Личностные:  Самооценка|Создание        |Оценивают   |«Как?» – удивитесь. Да не вопрос!               |
|ионный этап|готовности к уроку     |ситуации для    |свою        |Я – Екатерина Ивановна, ваш босс                |
|           |Метапредметные:        |оценки          |готовность, |                                                |
|           |Учебно-познавательный  |готовности к    |настрой на  |– В игре детективом представьте себя.           |
|           |интерес, организация   |уроку.          |работу      |На счет 1, 2, 3 закройте глаза (дети закрывают  |
|           |рабочего места         |                |            |глаза)                                          |
|           |                       |                |            |– Вы очень умны, деловиты, находчивы            |
|           |                       |                |            |И сложное дело распутаете просто вы.            |
|           |                       |                |            |«Второклашка» агентство детективное,            |
|           |                       |                |            |В раскрытии тайн весьма эффективное!            |
|           |                       |                |            |                                                |
|           |                       |                |            |– Откройте глаза и взгляните на босса.          |
|           |                       |                |            |Ответьте мне быстро, четко и просто:            |
|           |                       |                |            |В чем главная задача детектива?                 |
|           |                       |                |Подписывают |Полным ответом, громко, красиво.                |
|           |                       |                |визитки     |                                                |
|           |                       |                |            |– Чем эта профессия важна?                      |
|           |                       |                |            |А может, она не нужна?                          |
|           |                       |                |            |                                                |
|           |                       |                |            |– Да, главное, что тут скрывать, для сыщика это |
|           |                       |                |            |работать, искать. А в ваши визитки нужно фамилию|
|           |                       |                |            |и имя своё вписать. Результаты работы  будем    |
|           |                       |                |            |здесь отражать. В конце урока не забудьте       |
|           |                       |                |            |визиточки сдать.                                |
|           |                       |Напоминает      |            |[pic]                                           |
|           |                       |правила работы в|            |Вперёд, детективы! Первое дело.                 |
|           |                       |группе          |            |Работаем в группах мы очень умело.              |
|           |                       |                |            |Друг друга не надо перебивать,                  |
|           |                       |                |            |Каждый имеет право сказать.                     |
|           |                       |                |            |Если у друга возникли проблемы –                |
|           |                       |                |            |Ты помоги ему непременно.                       |
|           |                       |                |            |В каждой из групп есть шеф-детектив,            |
|           |                       |                |            |Который в ответе за весь коллектив.             |
|           |                       |                |            |                                                |
|           |                       |                |            |На жёлтых листах пишем только ответ.            |
|           |                       |                |            |И помним, агентов внимательней нет!!!           |
|           |                       |                |Воспринимают|Устный счет:                                    |
|2.Актуализа|Личностные: умение     |Организует      |задание,    |1.Сколько улик нашёл сыщик Андрей?              |
|ция знаний |видеть и признавать    |наблюдение детей|наблюдают,  |Ты посчитай, попрошу, побыстрей!                |
|           |свои ошибки            |за подобранным  |анализируют,|В этом числе 6 единиц, а десятков на 4 меньше.  |
|           |Метапредметные: умение |заданием,       |выполняют,  |(26)                                            |
|           |слушать собеседника и  |направленным на |предъявляют |2.На поляне у дубков                            |
|           |вести диалог,          |повторение      |результат.  |Увидел сыщик 16 следов,                         |
|           |высказывать свою точку |необходимых     |Актуализирую|А подальше, у пруда,                            |
|           |зрения                 |понятий для     |т свои      |Он нашёл еще их  два.                           |
|           |Предметные: знание     |дальнейшей      |знания о    |Но вдруг здесь случилась внезапно беда          |
|           |представлений «раньше»,|работы на уроке.|величинах и |Четыре следа смыла вода.                        |
|           |«позже»,               |                |приемах     |Кто ответить нам готов,                         |
|           |совершенствование      |                |вычисления. |Сколько осталось  следов?      (14)             |
|           |вычислительных навыков |                |Оценивают   |                                                |
|           |                       |                |свою работу |3.Два следователя играли в шахматы 30 минут.    |
|           |                       |                |            |Сколько времени играл каждый?      (30)         |
|           |                       |                |            |                                                |
|           |                       |                |            |4. [pic]                                        |
|           |                       |                |            |                                                |
|           |                       |                |            |А здесь не надо промедленья                     |
|           |                       |                |            |Картина с места преступленья                    |
|           |                       |                |            |Детектив, не сбейся с пути                      |
|           |                       |                |            |Задача: треугольники найти   (6)                |
|           |                       |                |            |                                                |
|           |                       |                |            |5.Раскрытые дела сыщики                         |
|           |                       |                |            |стали в архив сдавать.                          |
|           |                       |                |            |Первое слагаемое 10,                            |
|           |                       |                |            |второе слагаемое 5     (15)                     |
|           |                       |                |            |Проверьте себя и оцените. Раскрасьте плащ у     |
|           |                       |                |            |детектива                                       |
|           |                       |                |            |на своих визитках.(САМООЦЕНКА)                  |
|           |                       |                |            |[pic]                                           |
|3.         |Личностные: умение     |Организует и    |Выделяют    |А теперь дерзайте! Все числа в порядке          |
|Постановка |формулировать цель,    |управляет       |незнакомые  |возрастания расставляйте и слово- шифр          |
|учебной    |проблему, тему урока.  |ситуацией       |понятия     |прочитайте!                                     |
|задачи.    |Метапредметные:        |целеполагания   |            |[pic]                                           |
|           |целеполагание          |                |Определяют  |Какое слово у вас получилось?                   |
|           |Предметные: понятие    |                |цель урока. |Попробуйте определить тему нашего урока.        |
|           |величины «время»       |                |            |Вспомните, что вы знаете о времени.             |
|           |                       |                |            |А что хотелось бы ещё узнать?                   |
|           |                       |                |            |Посмотрите, как многого мы ещё не знаем!        |
|           |                       |                |            |Давайте сформулируем главный вопрос урока:      |
|           |                       |                |            |Чему вы хотите научиться по этой теме?          |
|           |                       |                |            |(ОПРЕДЕЛЯТЬ ВРЕМЯ)                              |
|           |                       |                |            |[pic]                                           |
|           |                       |                |            |Звонок по скайпу. ВНИМАНИЕ! Отвечаем.           |
|           |                       |                |            |Клиента слушаем, вникаем…                       |
|           |                       |                |            |Слова кота Тимура                               |
|           |                       |                |            |Здравствуйте, уважаемые детективы!              |
|           |                       |                |            |-Здравствуй кот!                                |
|           |                       |                |            |Обращаюсь к вам с маленьким, но очень важным для|
|           |                       |                |            |меня вопросом. Мой друг Мурзик позвал завтра    |
|           |                       |                |            |меня на обед в 11 часов. Но вот беда, время-то я|
|           |                       |                |            |определять не умею! Да и не знаю, что для этого |
|           |                       |                |            |нужно… Вот проблема…                            |
|           |                       |                |            |-Тимур, напомни нам, во сколько тебя Мурзик на  |
|           |                       |                |            |обед позвал?                                    |
|           |                       |                |            |В 11 часов! Запоминайте! Выручайте, детективы…  |
|           |                       |                |            |Кот нам ещё посылочки по почте отправил. Посылки|
|           |                       |                |            |у вас под столами.                              |
|           |                       |                |            |Рассмотрите предметы, находящиеся в посылке и   |
|           |                       |                |            |ответьте на вопрос:                             |
|           |                       |                |            |Что объединяет все эти предметы? (Всеми         |
|           |                       |                |            |предметами можно что-то измерить).              |
|           |                       |                |            |В посылках находится калькулятор, линейка, часы,|
|           |                       |                |            |транспортир, швейный метр.                      |
|           |                       |                |            |Детектив, не зевай! Какой прибор нам нужен на   |
|           |                       |                |            |уроке, отвечай!                                 |
|           |                       |                |            |Про тему урока не забывай!)                     |
|           |                       |                |            |Оставьте на парте часы, уберите под парту       |
|           |                       |                |            |посылку.                                        |
|Физминутка |Личностные: ценностное |Организация и   |Выполняют   |Детективы, для вас                              |
|для глаз   |отношение к здоровому  |проведение      |упражнения  |Физминутка для глаз:                            |
|           |образу жизни           |«физминутки» с  |для снятия  |                                                |
|           |                       |пояснениями,    |усталости и |Следите за стрелками часов только глазами, не   |
|           |                       |позволяющими    |напряжения, |поворачивая головы.                             |
|           |                       |обучающимся     |упражнение  |(Учитель на макете часов передвигает стрелки)   |
|           |                       |понять          |на внимание.|                                                |
|           |                       |значимость      |            |                                                |
|           |                       |упражнений      |            |                                                |
|           |                       |(ценностное     |            |                                                |
|           |                       |отношение к     |            |                                                |
|           |                       |здоровому образу|            |                                                |
|           |                       |жизни).         |            |                                                |
|           |                       |                |            |                                                |
|Первичное  |Личностные: умение     |                |            | Исследуйте часы по плану:                      |
|усвоение   |удерживать учебную     |                |            |1.Форма                                         |
|новых      |задачу                 |                |            |2. Размер                                       |
|знаний     |Метапредметные: умение |                |            |3.Строение часов (Из каких частей состоит)      |
|           |планировать,           |                |            |Работа в группах. Выслушивается 1 человек от    |
|           |контролировать и       |                |            |группы.                                         |
|           |оценивать  свои        |                |            |После каждого признака задаётся вопрос:         |
|           |действия; умение       |                |            |Какой вывод можно сделать?                      |
|           |слушать собеседника и  |                |            |После выступления по третьему признаку вопрос:  |
|           |вести диалог,          |                |            |На что обратили внимание?                       |
|           |анализировать и        |                |            |(Вывод:  Форма и строение часов могут быть      |
|           |сравнивать, высказывать|                |            |разными, но строение часов одинаковое)          |
|           |свою точку зрения      |                |            |Молодцы! Агентство детективное,                 |
|           |Предметные: Понятие    |                |            |В раскрытии тайн весьма эффективное!            |
|           |«час», «минута», умение|                |            |                                                |
|           |применять знания в     |                |            |                                                |
|           |жизненной ситуации     |                |            |                                                |
| Первичная |Познавательные: умение |Задает вопросы  | Находят    |Работа в учебнике.                              |
|проверка   |извлекать информацию из|по содержанию   |ответы на   |Где мы можем проверить, правильные ли выводы мы |
|понимания  |текста и иллюстрации.  |темы, организует|вопросы в   |сделали? (В учебнике)                           |
|           |Регулятивные:  умение  |проверку        |учебнике.   |                                                |
|           |высказывать своё       |понимания.      |            |Прочитаем правило на стр.40 в рамке             |
|           |предположение на основе|                |            |Совпадает ли ваш вывод с выводом учебника?      |
|           |работы материала       |                |            |                                                |
|           |учебника; умение       |                |            |                                                |
|           |оценивать учебные      |                |            |                                                |
|           |действия в соответствии|                |            |                                                |
|           |с поставленной задачей.|                |            |                                                |
|           |                       |                |            |Раскрасьте в визитках лупу.                     |
|           |                       |                |            |[pic]                                           |
|           |                       |                |            |[pic]                                           |
| Физминутка|Личностные: ценностное |Организация и   |Выполняют   |Настало время нам, коллеги, отдохнуть,          |
|           |отношение к здоровому  |проведение      |упражнения  |Чтоб при расследовании дела не уснуть!          |
|           |образу жизни           |«физминутки» с  |для снятия  |                                                |
|           |                       |пояснениями,    |усталости и |Электронная физминутка                          |
|           |                       |позволяющими    |напряжения, |                                                |
|           |                       |обучающимся     |упражнение  |                                                |
|           |                       |понять          |на внимание.|                                                |
|           |                       |значимость      |            |                                                |
|           |                       |упражнений      |            |                                                |
|Первичное  |Личностные:  умение    |Организация     |Знакомятся с|Коллеги, давайте попробуем определить время на  |
|закрепление|выбирать действия по   |самостоятельной |заданием.   |часах.                                          |
|.          |достижению цели        |работы          | Выполняют, |[pic]                                           |
|           |Метапредметные:        |                |опираясь на |Учитель устанавливает время на часах. Ребята    |
|           |приобретение способа   |                |алгоритм    |определяют время. В ходе работы выясняют, что   |
|           |действий по достижению |                |действий,   |часовая показывает который час, а минутная      |
|           |целей; умение работать |                |данный в    |стрелка при этом стоит на 12.                   |
|           |самостоятельно         |                |задании.    |Составление алгоритма. В конвертах              |
|           |Предметные: умение     |                |            |деформированный алгоритм.                       |
|           |применять знания на    |                |            |Восстановите алгоритм определения времени по    |
|           |практике               |                |            |часам. Расположите действия по порядку и        |
|           |                       |                |            |приклейте на лист.                              |
|           |                       |                |            |Алгоритм                                        |
|           |                       |                |            |                                                |
|           |                       |                |            |Определить,  какая из стрелок играет роль       |
|           |                       |                |            |часовой, какая – минутной, а какая отсчитывает  |
|           |                       |                |            |секунды.                                        |
|           |                       |                |            |                                                |
|           |                       |                |            |Отметьте для себя, на уровне какой цифры,       |
|           |                       |                |            |нанесенной на краю циферблата, находится часовая|
|           |                       |                |            |стрелка.                                        |
|           |                       |                |            |                                                |
|           |                       |                |            |Обратите внимание теперь, на уровне какой цифры |
|           |                       |                |            |находится стрелка минутная. Если на 12, то часы |
|           |                       |                |            |показывают ровный час.                          |
|           |                       |                |            |                                                |
|           |                       |                |            |                                                |
|           |                       |                |            |Соотнесите показания стрелок часовой и минутной |
|           |                       |                |            |и определите время.                             |
|           |                       |                |            |                                                |
|           |                       |                |            |Работа с макетами                               |
|           |                       |                |            |А теперь достаньте макеты из конвертов.         |
|           |                       |                |            |Установите время на 3 часа, 5 часов. Поработайте|
|           |                       |                |            |в парах: скажите друг другу, на какое время     |
|           |                       |                |            |нужно установить часы.                          |
|           |                       |                |            |А сейчас мы уже можем помочь коту?  (Да)        |
|           |                       |                |            |В котором часу ему надо быть на обеде у друга?  |
|           |                       |                |            |Установите время на 11 часов.                   |
|Информация |Метапредметные: анализ |Направляет      |Выбирают    |                                                |
|о домашнем |своих знаний и         |учащихся на     |задания по  |                                                |
|задании.   |оценивание своих       |дифференцированн|своим       |                                                |
|Инструктаж |возможностей           |ый подход к     |возможностям|                                                |
|его        |                       |выбору заданий  |и желанию   |                                                |
|выполнения |                       |                |            |                                                |
|Подведение |Личностные: осознание  |Создание        |Высказываютс|Слова кота Тимура                               |
|итогов     |учащимися  практической|ситуации для    |я. Оценивают|Какие же вы молодцы! Спасибо вам!               |
|занятия.   |и личностной значимости|осмысления всей |свою работу.|-Пока шел урок, останавливалась ли стрелки на   |
|Оценивание.|результатов каждого    |работы на       |            |часах?                                          |
|           |этапа урока.           |уроке. Оценивани|            |И мы работали без остановки!                    |
|           |Метапредметные: умение |е учащихся.     |            |                                                |
|           |сравнивать, делать     |                |            |Оценим свою работу в агентстве на уроке.        |
|           |выводы                 |                |            |Портфель – это багаж знаний, который вы унесёте |
|           |Предметные: применение |                |            |домой. Это цель, которой мы должны были         |
|           |новых знаний в         |                |            |добиться. Давайте вспомним главный вопрос урока.|
|           |жизненных ситуациях;   |                |            |Смогли ли мы на него ответить?  Раскрасьте      |
|           |                       |                |            |портфель.                                       |
|           |                       |                |            |                                                |
|           |                       |                |            |А какое настроение было у вас во время нашего   |
|           |                       |                |            |расследования? Раскрасьте шляпу.                |
|           |                       |                |            |                                                |
|           |                       |                |            |Стихотворение о времени                         |
|           |                       |                |            |                                                |


Презентация "Как появился мяч?"


Викторина "Русское искусство 19 в."


Типы и структура урока по ФГОС


extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им.
А.Д. Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Контрольная работа (тест) по русскому языку
для 10 класса

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец
Пояснительная записка

Тест по русскому языку для 10 класса позволяет определить уровень знаний учащихся материала 5-9 классов. Работа содержит вопросы в формате ЕГЭ.
К каждому вопросу даётся пять вариантов ответа, один из которых правильный.
Представленный тест можно использовать на уроке русского языка после повторения любой темы.
Цель работы: методическая помощь при подготовке к урокам русского языка в 10 классе

Основные задачи:
Диагностика знаний, полученных  при изучении материала 5-9 классов
Закрепление и отработка умений и навыков, необходимых для сдачи ЕГЭ
Выявление пробелов в знаниях и своевременная их коррекция

1. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

А) словес..ный, безопас..ный,
 Б) вкус..ный, прекрас..ный,
В) горес..ный, радос..ный,
Г) искус..ный, ровес..ник, чудес..ный,
Д) ше..ствие,  че..ствовать, блес..нуть.

2. Определите вариант, в котором дана форма слова мести:

А) вымести,
Б) подмету,
В) подметенный,
Г) подметавший,
Д) метет.

3. Назовите антоним фразеологизма «спустя рукава»:

А) бить баклуши,
Б) положа руку на сердце,
В) сложа руки,
Г) не покладая рук,
Д) море по колено.

4. Когда  пол-  пишется через дефис с последующим существительным?

А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;
 Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;
В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;
Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;
Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

5. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:

А) самый интересный;
Б) острее;
В) наивысший;
Г) жарче;
Д) наиболее верный.

6. С какими словами употребляются собирательные числительные?
А) девушки, собаки, дом, ученицы, молоток;
Б) ученики, котята, ножницы, сани, дети;
В) баран, школа, яблоки, деревья;
Г) училище, лодка, гвоздь, кошка;
Д) учитель, арбуз, сумка, забор

7. Какое причастие  имеет краткую форму?

А) цветущее поле;
Б) плескавшиеся о берег волны;
В) покрытые снегом горы;
Г) бившиеся о гранитные берега;
Д) ползущий по земле.

8. Укажите наречие, которое пишется через дефис:

А) разделить (по)ровну,
Б) запеть (по)тихоньку,
В) оказаться не (по)вкусу,
Г) называть (по)именно,
Д) оставить (по)прежнему.

9. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении:
Как н.. старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.

А) ни (слитно),
Б) ни (раздельно),
В) не (раздельно),
Г) не (слитно),
Д) не (через дефис).

10. Слитно пишутся предлоги:
А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,
Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,
В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,
Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,
Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.

11. Укажите ССП с противительным союзом:
А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето, также захотели ехать с нами.
Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.
В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.
Г) Или ты поешь кашу, или я тебе не буду читать сказку.
Д) Раздался треск, да стон перенесся через поле.

12. В каком предложении прилагательное пишется с –нн-:
А) Тесть постукивал по лубя..ой табакерке.
Б) Воздух наполнен крепким пря..ым запахом.
В) Воду вычерпали берестя..ым ковшом.
Г) Я вынул из футляра бекаси..ое ружье.
Д) В кладовке лежали разные дикови..ые вещи.

13. Выберите вариант с суффиксом –ова- в глаголах:

А) доказ..вать, испыт..вать;
Б) доклад..вать, запис..вать;
В) врач..вать, гор..вать;
Г) след..вать, завид..вать;
Д) воспит..вать, использ..вать.

14.Укажите наречие с буквой –о на конце:

А) сначал.. скажи,
Б) раскалить докрасн..,
В) издавн...  повелось,
Г) начист.. вымыть,
Д) слев.. от нас.

15. Определите способ образования существительного учительская:

А) суффиксальный;
Б) переход из одной части речи в другую;
В) сложение основ
Г) приставочно-суффиксальный,
Д) безаффиксный

16. Укажите разносклоняемые имена существительные:

А) темя, знамя, время, путь;
Б) бюро, пальто, кофе, жюри;
В) армия, санаторий, волнение;
Г) такси, кафе, радио, маэстро;
Д) леди, кашне, кино, шоссе.

17. Какое прилагательное не имеет краткой формы?

А) плохой;
Б) хороший;
В) снежный;
Г) малый;
Д) дорогой.

18. Какую форму имеет числительное семьсот шестьдесят восьмой  в творительном    падеже?

А) семьсот шестьдесят восьмому;
Б) семьюстами шестьюдесятью восемью;
В) семьсот шестьюдесятью восьмым;
Г) семьсот шестьдесят восьмым;
Д) семьсот шестьдесят восьмых

Ответы

1-в
2-д
3-г
4-г
5-в
6-б
7-в
8-д
9-б
10-г
11-б
12-д
13-г
14-г
15-б
16-а
17-в
18-б

Критерии оценки:
«5» -  17 – 18 баллов
«4» -  13 – 16 баллов
«3» -  9 – 12 баллов
«2» -  0 – 8 баллов

Список литературы
1. Золоторёва И.В.  Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс: Программы 34 и 68 часов/ И.В. Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2010

2. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2015: учебно-методическое пособие / Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион», 2014


title: Презентация "Лебедь из бумаги"

extracted_text: Лебедь из бумаги


title: План работы МО педагогов ДО

extracted_text:
План работы методического объединения педагогов дополнительного образования
 на 2015 – 2016 учебный год  санаторно-лесной школы г.Салехард

Руководитель методического объединения:
Дзивульская Надежда Васильевна

Проблема школы-интерната: Формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.
Методическая тема: Создание условий для формирования личности, сочетающей в себе культуру, нравственные качества, творческую индивидуальность, способность к саморазвитию и самореализации.
Цель методического объединения:  Создание разнообразных условий для повышения педагогического мастерства педагогов.

Задачи:
Реализация программ дополнительного образования в интересах личности;
Обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей;
Освоение новых педагогических технологий, новых форм работы.
 Формирование навыков здорового образа жизни через творческие объединения дополнительного образования.
Постоянное развитие интереса учащихся к творческой деятельности;
Организация общешкольных конкурсов, выставок детского творчества, участие в различных конкурсах.


Презентация "Встреча весны"


Презентация "Объединение множеств" 2 класс


Подготовка к ЕГЭ "Задачи на теорию вероятностей"


Контрольная работа "Пищеварительная система" 8 класс


title: Подготовка к экзамену в 9 классе "Обособление приложений"

extracted_text:
Обособленные приложения
Подготовка к экзамену в 9 классе
Парушкина Г.Н.
МБОУ «Бородинская ООШ» Омского р-на. Омской обл.
Среди предложений найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
1)Солнце садилось. (2)Вокруг пахло вечерней прохладой. (3)Птицы замолчали, уступив место нашему герою. (4)Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька, чтобы быть повыше, и запел. (5)Это был светлячок — маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море травы, серебряные слёзы росы и любовь. (6)Он пел о любви к жизни. (7)Он во всём видел любовь.
5
Среди предложений найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)И тогда соседский мальчишка, школьник, первым решил сказать ему правду.
– (2)Да это не твой отец. (3)Что ты голосишь? (4)Это артист. (5)Не веришь — спроси у киномеханика.
(6)Но киномеханик молчал: взрослые не хотели лишать мальчика его горькой и прекрасной иллюзии.
(7)Мать наклонилась к сыну, скорбная и строгая, в глазах её стояли слёзы.
– (8)Пойдём, сынок, пойдём.

1
Среди предложений найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)Вошла учительница — все кинулись по местам, и начался урок. (2)Лисапета Вторая нацарапала записочку Вере, своей соседке по парте: «Жеку теперь засмеют!».
(3)Вера незаметно обернулась к Жеке. (4)Тот сидел сгорбясь — локти в парту, кулаки под закаменевшим подбородком, — взглядом упирался в одну точку — от всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок. (5)Просто дикарь, да и только.

2
Среди предложений найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)Тогда он впервые задумался о феномене детства. (2)Когда оно начинается, вопросов не вызывало, но когда оно заканчивается и где тот рубеж, начиная с которого человек становится взрослым? (3)Очевидно, что у деревенских ребятишек детство заканчивалось раньше, чем у городских.
(4)Северная деревня всегда жила впроголодь, а после войны все обнищали вконец, работали бабы и ребята. (5)Из тридцати ушедших на фронт местных мужиков вернулись с войны двое. (6)Дети, маленькие мужики-школьники, рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено. (7)Впрочем, что тут считать: у одних было украдено детство, у других — юность, у третьих — жизнь.
6
Среди предложений найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг — театральный художник. (3)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир. (4)Но она была не просто девочка, она — помощник художника.(5)Однажды в театральном дворе Алиса увидела парня и сразу поняла, что он не артист.
2
Среди предложений найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)На хуторе сон и тишина. (2)Мы идём вдоль низкого, белого под луной заборика, по-южному сложенного из плоского дикого камня. (3)Такое чувство, словно и родился я здесь, и прожил здесь жизнь, и теперь возвращаюсь домой.
(4)Громко стучу в раму окна. (5)Нечего спать, раз мы вернулись. (6)И сейчас же распахивается дощатая дверь. (7)Панченко, ординарец мой, сонный, зевающий, босиком стоит на пороге.
– (8)Заходите, товарищ лейтенант.

7
Среди предложений найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
(1)В дверь позвонили. (2)Из прихожей донеслись оживлённые голоса и смех. (3)Появились гости. (4)Солидные, хорошо одетые люди здоровались с хозяевами, подходили к столу, накладывали в тарелки закуску. (5)Дамы располагались в удобных мягких креслах; мужчины, образовав группки, беседовали друг с другом. (6)Семён Петрович поднял меня с места и представил гостям:
– (7)Вот Иван, самый большой оригинал из всех друзей моей дочери.

7
Среди предложений найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)Приходит как-то в сельсовет кузнец Егор, — продолжил Лёня.
 — (2)Нечем, говорит, чинить то, что требуется, потому давайте колокола снимать.
(3)Встревает тут Федосья, баба из Пу́стыни: (4)«У Пожалостиных в доме старухи по медным доскам ходят. (5)Что-то на тех досках нацарапано — не пойму. (6)Эти доски и пригодятся».
3
Среди предложений найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)Вытирая ладони о свою майку, Гоша топчется беспомощно, моргает, но Верочка неумолима. (2)И тогда, отдав ей транзистор, Гоша плетётся к себе в квартиру.
(3)Торопливые шаги на лестнице, голоса: выбегают на двор Серёжка и Павлик, одноклассники Гоши, с удочками и с какой-то картонной, но грозного вида трубой.
– (4)Это ракета, — сообщает Серёжка внушительно.
 — (5)В лесу запустим.

3
Среди предложений найдите предложение с обособленными согласованными приложениями определением. Напишите номер этого предложения.
(1)Но это было неважно, потому что мишка смотрел на меня своими разными глазами и обе лапы поднял кверху, как будто он уже заранее сдаётся...
(2)И я вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал...
(3)И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара...
– (4)Что с тобой? — спросила мама, приоткрыв дверь.
(5)А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз, и сказал:
3
Среди предложений найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)Он растяпа, этот Вовка. (2)Олег же его предупреждал! (3)Деревенские ребята хорошие, но их надо авторитетом брать, после этого они станут друзьями — во!
(4)А с авторитетом вот что вышло.
(5)Олег-то в Ольшанке сто раз был. (6)Он только вылез из автобуса, и к нему сразу кинулись мальчишки: Минтин, Витёк и Егорка. (7)Расхватали вещи и понесли к дому его родни.
1
Среди предложений найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)Нина сбегала в ближайший салон сотовой связи и купила новую сим-карту. (2)Дома она её активировала, а потом включила компьютер. (3)Вот она, сеть «Все к нам!»… (4)Регистрация… (5)Имя, фамилия, номер мобильника, пароль… (6)Какой бы придумать пароль? (7)А вот какой… (8)Набираем латиницей «моя мечта»… (9)Предлагаете добавить какую-нибудь цифирь? (10)Пожалуйста… (11)Получилось «моя мечта в 15 лет»…

3
Среди предложений найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)Да, мы росли в строгости военной поры. (2)Но мы жили, как живут люди всегда, только с детства знали: там-то и там-то есть строгая черта, и Анна Николаевна просто предупреждала об этой черте. (3)Внушала нам, второклассникам, важную истину, согласно которой и мал и стар зависимы друг от дружки, и коли ты забудешь об этом, забудешь о том, что книжку надо беречь, и потеряешь по рассеянности или ещё по какой другой, пусть даже уважительной причине, то маме твоей придётся отвечать за тебя, плакать, собирать по рублю деньги в десятикратном размере.
(4)Повздыхав, зарубив себе на носу жестокий размер ответственности и ещё одно правило, по которому мама должна прийти сама вместе с тобой, захватив при этом паспорт, мы вылетели на волю, снова ликуя и толкаясь.

3
Среди предложений найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)А я вот знаю и зачем, и почему! (2)Она тебе нравится, а на тебя, противного троечника, внимания не обращает. (3)Так, что ли?
(4)Сломленный дедовой проницательностью, внук заговорил:
— (5)Мы же раньше с ней дружили! (6)А теперь она всё: Толик да Толик. (7)Я раньше её дёрну — она меня книжкой — хлоп! (8)И обоим смешно! (9)А сейчас чуть-чуть тронешь — как плакса плачет...
(10)Дед слушал его внимательно, прищурив глаза.

2
Среди предложений найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
(1)3дравствуйте, барышня! — сказал он, поднимаясь навстречу.
– (2)3дравствуйте, Яков Ильич! — низко кланяясь, прошептала оробевшая Динка.
(3)Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач — всё это внушало ей ужас. (4)Ноги её, казалось, приросли к порогу, и, не зная, что ей делать, она жалостно попросила:
– (5)Сыграйте, Яков Ильич.

3


Практическая работа на уроках окружающего мира


title: Презентация "Аналитический отчет"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа» № 12 г. Новоалтайска Алтайского края
Аналитический отчет
о результатах профессиональной деятельности по методической теме:
«Развитие навыков аудирования учащихся на уроках английского языка средствами ИКТ».

Иванова Наталья Владимировна
учитель английского языка
г. Новоалтайск
2015

Методическая система
	   Тема: «Развитие навыков аудирования учащихся на уроках английского языка средствами ИКТ».
	Цель: Обеспечение качества обучения английскому языку.
	Задачи:
	1. повышение мыслительной активности учащихся и приобретение навыков логического 		мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью, расширению сферы иноязычного     			общения;
	2. повышение уровня восприятия  информации через разные виды деятельности;
	3. развитие индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, совершенствование 	первичной и вторичной языковой личности;
		Обучение аудированию является одним из основных направлений работы учителя в школе. Так 	как 	аудирование, наряду с говорением, обеспечивает возможность общения на иностранном языке. 	Однако, это направление вызывает наибольшие трудности в обучении, как со стороны учителя, так и со 	стороны учащихся.
			Очень важным фактором в обучении аудированию является поддержание постоянного интереса учащихся, то есть их постоянная мотивация, где основными факторами являются: правильный подбор текста (уровень трудности и интересной содержание), создание ситуации общения перед восприятием текста, и различные задания, предполагающие контроль прослушанного и выход в другой вид деятельности после восприятия текста.

Аудирование –  1) словарь справочник Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской: «аудирование – это слушание», 2) словарь иностранных слов Н.Г. Комлева: «слушание звучащих текстов с учебной целью для тренировки восприятия и понимания их содержания на слух»; 3) «Большой словарь иностранных слов»: «прослушивание озвученных текстов с учебной целью – для тренировки восприятия и понимания на слух»; 4) «Большой энциклопедический словарь»: «прослушивание озвученных текстов для тренировки их восприятия и понимания на слух (главным образом в учебном процессе)».
	Изучение данного вида речевой деятельности в методике недостаточно глубокое, сам  термин «аудирование» используется в методической литературе сравнительно недавно. Он противопоставлен термину «слушание». Если «слушание» обозначает акустическое восприятие звукоряда, то понятие аудирования включает процесс восприятия и понимания звучащей речи. Также известно, что аудирование – очень трудный вид речевой деятельности. А то, что современные выпускники школ практически не владеют данным умением.  Аудирование должно занимать важное место уже на начальном этапе. Овладение аудированием дает возможность реализовать воспитательные, образовательные и развивающие цели. Оно позволяет научить учащихся внимательно вслушиваться в звучащую речь, сформировать умение предвосхищать смысловое содержание высказывания и, таким образом, воспитать культуру слушания не только на иностранном, но и на родном языке. Воспитательное значение формирования умения понимать речь на слух, оказывающее в то же время и развивающее воздействие на ребенка, заключается в том, что оно положительно сказывается на развитии памяти ребенка, и прежде всего, слуховой памяти, в столь важной не только для изучения иностранного языка, но и любого другого предмета.
Аудирование вносит свой вклад и в достижение образовательной цели, обеспечивая детям возможность понимать высказывания, в данном случае на английском языке, одном из самых распространенных языков мира.
	Также аудирование как обратная связь у каждого говорящего во время говорения, позволяет осуществлять самоконтроль за речью и знать, насколько верно реализуются в звуковой форме речевые намерения. Аудирование может представлять собой отдельный вид коммуникативной деятельности со своим мотивом, отражающим потребности человека или характер его деятельности. В такой роли оно выступает, например, при просмотре фильма, телепередачи, прослушивании радиопередачи

Информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения

 Звуко- и видео ресурсы:					Мультимедийные продукты:
-художественные фрагменты                                - презентации
-учебные                                                                -обучающие диски
                                                                               -обучающие сайты
                                                                               - сетевые
                                                                               - интернет – уроки

	Свою педагогическую деятельность я начала в 2002 году после окончания Алтайского государственного университета. С того  дня и до настоящего времени работаю учителем.  Уже на протяжении более 2 лет работаю в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа» № 12  г. Новоалтайска Алтайского края учителем английского языка, а также являюсь классным руководителем. Параллельно с основной работой закончила ФГБОУ АГПА в 2014 году по специальности – учитель английского языка.   С октября 2015 года назначена на должность заместителя директора по ВР.  Эксперт по проверке рабочих программ учителей английского языка. 	Ни для кого ни секрет, что знание английского языка открывает перед нами новые возможности, обогащает наш внутренний мир, повышает уровень нашего интеллекта. Английский, как ни один иной язык, распространен во всем мире и находится в числе шести признанных ООН важнейшими языками на планете.  Людям, освоившим базовый курс английского языка, гораздо проще путешествовать в любые страны мира, поскольку английский понимают практически везде. Изучение базового английского языка начинается со 2 класса общеобразовательной школы. И на сегодняшний день в центре внимания образовательной среды- ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.        В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.
Тема самообразования и результаты
  Я постоянно повышаю свой профессиональный уровень через чтение методической литературы, через участие в работе школьных и районных методических объединений. Посещаю открытые уроки и внеклассные мероприятия учителей своей школы и школ города. Участвую в «Неделе открытых уроков».
  Моя тема по самообразованию – «Развитие навыков аудирования учащихся на уроках английского языка средствами ИКТ».
	Основным средством обучения иностранному языку является языковая среда, а все остальные средства являются вспомогательными, их назначение – создание более или менее ярко выраженной иллюзии приобщения учащихся к естественной среде.
	 Я убеждена в том, основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.
 	Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя -  активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
	Выбор образовательных технологий для достижения целей и решения задач, поставленных в рамках учебной дисциплины «Иностранный язык» обусловлен потребностью сформировать у учащихся комплекс общекультурных компетенций, необходимых для осуществления межличностного взаимодействия и сотрудничества в условиях межкультурной коммуникации, а также обеспечивать требуемое качество обучения на всех его этапах.

1. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся
	Основными целями моей педагогической деятельности являются:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в единстве всех ее составляющих (языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).
Обеспечение условий для получения учащимися качественного образования по английскому языку.
Формирование творчески развитых, социально-ориентированных личностей, способных к самореализации.
	Для реализации поставленных целей я определила для себя следующие задачи:
Повышение уровня профессиональной компетенции (прохождение курсов по повышению профессионального уровня, посещение семинаров, конференций);
Внедрение современных педагогических технологий в процесс обучения иностранному языку;
Организация всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно - ценностные отношения;
Создание благоприятной психологической среды на уроках и во внеурочной деятельности.

Среди направлений моей педагогической деятельности приоритетными считаю следующие:
- формирование мотивации к изучению иностранного языка и развитие познавательной активности;
- использование современных образовательных технологий как один из факторов повышения качества владения иностранным языком;
 - самообразование и саморазвитие.
	Формирование речевых навыков достигается с помощью разнообразных приемов и методов, применяемых на моих уроках. Учитывая реальную ситуацию общеобразовательной школы, когда класс иногда не  делится на подгруппы и приходится работать с учащимися  численностью 30 человек и более, а также разного уровня языковой подготовки,  стараюсь сделать содержание своих уроков привлекательным и интересным для всех учеников и обеспечить возможность  восприятия учебного материала для учащихся.
 Эффективность использования современных образовательных технологий с использованием  разнообразных форм организации познавательной деятельности учащихся подтверждается диагностикой результатов качественной успеваемости обучающихся

Формы работы, применяемые в процессе обучения английскому языку.
	Процесс обучения осуществляется через групповые, индивидуальные, проектные формы работы с использованием ИКТ.
	Группы учащихся формируются с учётом психологической совместимости, при этом в каждой группе есть сильный, средний и слабый ученик.
	Лидер в группе распределяет задания по ролям, члены команды высказывают свои идеи по заданной теме. Один из членов команды (a recorder) записывает информацию, другой контролирует (a checker) правильность написания, третий (a monitor) следит за временем, четвёртый (a reporter) выдаёт информацию. Лидер оценивает работу в группе, члены команды принимают участие в оценке деятельности.
Уроки с использованием ИКТ успешны. При просмотре художественных фрагментов или научных учащиеся повторяют, проговаривают, фиксируют услышанное. В конце происходит обсуждение увиденного и услышанного.
Формы работы, применяемые в процессе обучения английскому языку
Проектная методика является одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся на уроке. Эта методика успешно применяется на среднем и старшем этапе обучения и способствует умению быть членом команды при решении различного рода задач. 	В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающиеся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. В основу метода положена идея, составляющая суть понятия «проект», его направленность на результат.  Учащиеся слышат английскую речь, повторяют и обсуждают полученную информацию. Положительная динамика  отмечается у многих учащихся. Дети показывают высокий уровень владения языком. Это -	Кузнецов Сергей (10а класс),  Лосева Ольга (10 а класс), Копытова Оксана (10 а класс), Колесникова Алина (7а класс), Барсуков Артем (7а класс), Неделькина Юлия (8а класс), Ильдерякова Полина (8а класс), Юдина Анна (8а класс), Жукова Мария (8а класс), Гопоненко Александр (8 а класс), Кабутова Мадина (8б класс), Наймушина Ксения (8 б класс).
В итоге процесс обучения приводит к следующим результатам. (сл. слайды)

Участие детей во всероссийских школьных олимпиадах в 2013-2014 учебном году
http://novoalt-12.ru/olimpiady-konkursy/364-rezultaty-shkolnykh-predmetnykh-olimpiad-2013.html
1.  Образовательные достижения
Отчет учителя-предметника 2013-2014 уч.год
Детализация по классам/параллелям

                         % качества
5а  Итоговая     	86,7
5б  Итоговая   		60,7
6а  Итоговая    	76,0
6б  Итоговая    	50,0
6в  Итоговая    	52,2
6г Итоговая    	55,0
7в  Итоговая    	 48,1
7г  Итоговая     	 33,3
8а Итоговая     	 58,3
8б  Итоговая    	 34,6
8в  Итоговая     	 34,5
Годовая            	 54,0Итоговая		 54,0

Отчет учителя-предметника 2014-2015 уч.год
6а
6б
7а
7б
7в
7г
8в
8г
9а
9б
9в
% кач.   % усп.    СОУ
57,7       99,6        58,3      Годовая
57,7       99,6        58,3	   Итоговая

Итоги 1 четверти 2015-2016 уч. года

      % кач.		      % усп.			СОУ
	5в,6д.7а.8б.8в,10а

Итого	1 четверть		 	     62,3			99,3			62,7

Личное участие в мастер классах по подготовке к ФГОС ООО
6 ноября 2013 года состоялся педагогический совет «ФГОС основного общего образования: новые возможности развития личности». В теоретической части педсовета учителя ознакомились с основными особенностями ФГОС основного общего образования. В практической части - посетили мастер - классы по проведению занятий внеурочной деятельности. Мастер - классы подготовили и провели 14 учителей: Бездетко О.В., Бочкарева Г.Р., Иванова Н.В., Ильдерякова Е.А., Колодинова М.В.Ланцова Л.И., Микурова Е.В., Овчар Н.А., Прокопец Н.Д., Пышкина В.П., Савиных Р.А., Сивцова Л.А., Родионова Е.А.,  Чеглакова Л.В. Присутствующие получили огромное эмоциональное удовольствие и методическую пользу от увиденных мастер - классов.
ФОТООТЧЕТ: смотреть на следующей слайде
 http://novoalt-12.ru/fgos-ooo/348-pedsovet-gotovimsya-k-fgos-ooo.html

Участие детей во всероссийских школьных олимпиадах в 2014-2015 учебном году
Участие детей в школьных олимпиадах. Классный руководитель 8 а класса Иванова Н.В.

	По пять побед имеют Волкова Анастасия, 11б; Черданцева Маргарита, 10б; Гольцова Екатерина, 11а; Чернакова Олеся, 8а; Кудрина Алина, 8а.
http://novoalt-12.ru/novosti/410-nagrazhdenie-pobeditelej-shkolnykh-olimpiad.html
Для достижения высокого профессионального мастерства сотрудничаю с английской школой Aapple и ее руководителем Греб А.Е. Посещаю семинары, которые организует и проводит данная школа. На семинарах читают лекции, проводят круглые столы  иностранцы. У меня есть возможность услышать «коренную» английскую речь, принять участие в дискуссии.
2. Познавательная активность обучающихся по предмету

    Благоприятные условия для развития иностранного языка как средства общения создает внеклассная работа. Именно поэтому являюсь руководителем кружка «Английские песни на английском» (2014-2015) для 5 классов,       «Театральные миниатюры» (2015-2016) для учащихся 9 классов.
	    Занятия в кружке дают возможность повысить интерес учащихся к английскому языку, расширяют их кругозор, вызывают интерес свободно и в непринужденной обстановке общаться на иностранном языке,  дают возможность хорошо мотивированным учащимся заниматься дополнительно. Занятия в кружке повышают интерес к предмету, побуждают к самостоятельной работе на уроке и к постоянному поиску чего-то нового. Обучаясь или участвуя во внеклассных мероприятиях, дети познают окружающую действительность, фантазируют, у них появляется возможность раскрыться, выразиться творчески, проявить свою индивидуальность.
 	Кружок посещают также дети с развитыми способностями и склонностями к музыке и английскому языку. Они разучивают песни на английском языке и принимают активное участие в различных мероприятиях.  Обучаясь или участвуя во внеклассных мероприятиях, дети познают окружающую действительность, фантазируют, у них появляется возможность раскрыться и выразиться творчески, проявить свою индивидуальность. Занятия в кружке проводим с использованием ИКТ. Ребята просматривают эпизоды сказок, сценок, слышат английскую речь.

Познавательная активность
	Главная цель при обучении иностранным языкам – формирование и развитие коммуникативных речевых навыков и умений. Театральная деятельность – самая точная модель общения, так как она подражает действительности в главных, существенных чертах, и в ней, как и в жизни, переплетаются речевое и неречевое поведение партнеров. Таким образом, театр можно рассматривать как форму обучения диалогическому общению. Он создает условия для естественного учебного процесса, где язык используется в реальном действии. С этой точки зрения театральная деятельность повышает эффективность обучения и помогает сохранить интерес к изучаемому языку.
	В процессе театральной деятельности совершенствуются:
интонационные, грамматические и лексические навыки;
использование и отработка речевых фраз и клише в различных ситуациях;
умение аудирования.
	Драматизация творчески упражняет и развивает самые разнообразные способности и функции: речь, интонацию, воображение, память, наблюдательность, внимание, ассоциации, технические и художественные способности (работа над сценой, бутафорией, костюмами, декорациями), двигательный ритм, пластичность и т.д., благодаря этому расширяет творческую личность ребенка. Благодаря ей развивается эмоциональная сфера, тем самым обогащается личность; развивается симпатия, сострадание, нравственное чувство, воспитывается способность перевоплощаться в других, жить их жизнью, чувствовать их радость и горе.

Познавательная активность
Также в моей работе уделяется большое внимание работе с детьми высокого уровня владения языком. В течение нескольких лет занимаюсь проведением индивидуальных занятий  с одаренными учащимися.  Результатами  считаю наличие победителей  предметных олимпиад по английскому языку. Работа с детьми высокого уровня  по английскому языку проводится в форме индивидуальных  занятий, привлечения  их к участию в олимпиадах и конкурсах.       Создание ситуаций общения, позволяет каждому проявить инициативу, самостоятельность.    Мы общаемся на английском языке, обсуждаем  прослушанное.
	 Развитию интереса к предмету способствует проведение недели английского языка, что в дальнейшем планирую в своей работе.

								       Существовала некогда пословица,									        Что дети не живут, а жить готовятся.  									      Но вряд ли пригодится в жизни тот,                                                                                Кто, жить готовясь, в детстве не живет.                                                                                С. Я. Маршак3. Деятельность педагога в  воспитании обучающихся
	 Воспитание позитивного отношения обучающихся к общечеловеческим ценностям посредством содержания, форм и методов воспитательной работы, создание условий для формирования их социальной компетентности необходимы в процессе воспитания.
	 Считаю, что вся педагогическая деятельность должна быть направлена на то, чтобы помочь обучающемуся социально адаптироваться к жизненным условиям. Через работу на уроке или участие во внеклассных  мероприятиях я стараюсь научить их самостоятельности, умению искать и принимать решения.
	С 2014- 2015 гг. являюсь  классным  руководителем . Проводимая мною работа с коллективом класса осуществляется  по нескольким направлениям: воспитательная работа, учебная деятельность, внеклассная работа по предмету позволили сплотить учащихся в единое целое, в коллектив, сотрудничество, где каждый учащийся стал его неотъемлемой частью со своим личным мнением и взглядами.

 Направленность плана внеклассной работы  по предмету
	На уроке не всегда осуществляется возможность каждому ребенку в полной мере проявить себя. Решением данной проблемы я вижу использование внеклассной работы по английскому языку. Внеклассные мероприятия повышают интерес к предмету, побуждают к самостоятельной работе на уроке и к постоянному поиску чего-то нового. Обучаясь или участвуя во внеклассных мероприятиях, дети познают окружающую действительность, фантазируют, у них появляется возможность раскрыться и выразиться творчески.
	Внеклассная работа по английскому языку в нашей школе проходит по следующим направлениям:
1. Кружковая работа (кружок «Театральные миниатюры», занимаются ребята 5кл.)
2. Индивидуальные занятия.
3. Подготовка участников олимпиад.
4. Участие в конкурсах и олимпиадах (подготовка и участие учащихся в школьном, районном турах олимпиады по предметам, подготовка проектов, презентаций).
5. Участие в городском «Фестивале иностранной песни».

Современные технологии обучения иностранному языку
	В современной педагогической практике применяются различные технологии обучения, с помощью которых резко возрастает интерес обучающихся к предмету, повышается успеваемость, уровень интеллектуальной культуры.
	Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационно-коммуникационных технологий,  интернет - ресурсов помогают реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.

	В процессе применения учителем информационных технологий обучающиеся реализуют творческие виды деятельности, что включает умения расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать, оценивать, высказывать свои мнения и суждения, аргументировать их, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в тексте на английском языке, делать краткие сообщения на заданную тему.
	  Всё вышесказанное позволит обучающимся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для общения с представителями других стран; получения сведений из иноязычных источников информации, необходимых в образовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Функции ИКТ
	- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий:
	- Технология использования компьютерных программ – позволяет эффективно дополнить процесс обучения языку на всех уровнях. Мультимедийные программы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы и направлены на развитие грамматических и лексических навыков.
	- Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.
	Убеждена в том, что внедрение информационных технологий в обучение значительно наполняет и обогащает  процесс восприятия и отработки информации. Благодаря компьютеру, Интернету и мультимедийным средствам учащимся предоставляется уникальная возможность овладения большим объемом информации с ее последующим анализом и сортировкой. Значительно расширяется и мотивационная основа учебной деятельности.

  Использование на уроках элементов информационных технологий способствует формированию у школьников умений работать с различной информацией, критического к ней отношения, развивает логическое мышление, обеспечивает информационную и эмоциональную насыщенность уроков, способствует повышению интереса обучающихся к предмету, активизации их творческого потенциала, а также обеспечивает связь учебного материала с окружающей жизнью.

В настоящее время применяются разнообразные формы организации образовательного процесса. Так как информационные технологии являются как средством подачи материала, так и контролирующим средством, то подобные технологии обеспечивают высокое качество подачи материала и используют различные коммуникативные каналы (текстовый, звуковой, графический, сенсорный и т.д.). Всё это позволяет увеличить мотивацию учащихся и сформировать их коммуникативную компетенцию.
 Компьютер на уроках иностранного языка позволяет реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения, повышает активность, мотивацию учащихся, позволяет интенсифицировать процесс обучения, способствует выработке адекватной самооценки у учащихся и обеспечивает для них комфортную среду обучения.

Учебно-воспитательный процесс
	В учебно-воспитательном взаимодействии воспитателя и воспитанника одной из актуальнейших и сложнейших проблем является привлечение и сохранение детского внимания на протяжении всего урока или воспитательного занятия.
 К. Д. Ушинский считал «внимание ученика чрезвычайно важным фактором, способствующим успешности воспитания и обучения. Но, по его мнению, каждый воспитатель должен быть в состоянии обратить внимание ученика на желаемый предмет. Он указывает воспитателю несколько средств сохранения детского внимания: усиление впечатления, прямое требование внимания, меры против рассеянности, занимательность преподавания».
Воспитательная работаПринимаю активное участие в новогодних утренниках для учащихся начальной школы

Воспитательная работа В субботу,  1 марта 2014 г в нашей школе состоялись лыжные соревнования «Мандариновая гонка». В них приняли участие ученики 7-8 классов, всего более 30 человек. Ребята не только проходили дистанцию на лыжах, но и ориентировались на местности и отмечались в контрольных пунктах. Такое необычное название соревнования получили потому, что каждый, кто дошел до финиша получал сладкий приз – мандарин! Мои ученицы – Чернакова Олеся и Шадрина Анна – победители гонки.
Участие воспитанников во внеклассных мероприятиях(вечер, посвященный празднованию Нового года)
Для учащихся 7 - 8 классов сценарий подготовили ученики 8 А класса (классный руководитель Иванова Наталья Владимировна) http://novoalt-12.ru/?start=516

http://novoalt-12.ru/ege-i-gia/986-formirovanie-uverennosti-u-vypusknikov-shkoly.html
5 марта 2015 года психологом школы Кушелевой М.С. был проведен классный час в 9 А классе на тему: «Формирование уверенности у выпускников школы» с целью выявления уровня психологической готовности учащихся при подготовке к ОГЭ.  Ребятам предлагалось проявить себя в разных ситуациях и обосновать свою точку зрения. Суждения, которые были выданы учащимся на листах, нужно было объяснить и распределить в две колонки -  уверенность или нерешительность. Также было проведено анкетирование учащихся, результаты которого будут сообщены на следующей неделе.
Иванова Н.В.,классный руководитель 9А класса .

	В рамках месячники молодого избирателя во всех классах школы проходили мероприятия, целью которых являлось воспитание гражданской ответственности у молодого поколения.
	Учащиеся 9 «А» класса и их классный руководитель Иванова Наталья Владимировна в рамках месячника молодого избирателя выпустили и раздали учащимся 9-11 класса «Памятку молодого избирателя», ознакомив ребят с тем, как правильно голосовать.
	Ответственные подготовили и разместили информационный материал о Месячнике на тематическом стенде Молодежной Думы города Новоалтайска.
	В четверг 12.02.15 ребята с классным руководителем провели  тематический классный час  по теме «Право выбора», познакомились с историей выборов и развитием избирательной системы в России. А так же провели интересный анкетирование «Как ты относишься к выборам.

Конкурс плакатов ко Дню учителя
5 октября российские учителя празднуют свой профессиональный праздник – День учителя. Этот день посвящен всем работникам сферы образования. В нашей школе был проведен конкурс плакатов среди 5-11 классов. Лучшие работы:
1        место - 10 А класс
2         место  - 5 В и 10 Б классы
3        место - 5 Б и 11 Б классы
http://novoalt-12.ru/meropriyatiya/747-konkurs-plakatov-v-chest-dnya-uchitelya.html
Перечень некоторых классных часов, проведенных  с использованием ИКТ.
Кл. час «Памяти блокады Ленинграда»
Классный час «Почему важно уважать друг друга»
Классный час о личной безопасности «Комендантский час»
Кл.час «Моя будущая профессия» (профориентированный )
Классный час «Об истории Сталинградской битвы»
Урок мужества «Муж. Мужчина. Мужество», посвященный празднованию 23 февраля
Кл.час «Формирование уверенности у учащихся при сдаче ГИА» и анкетирование
Кл. час «О вреде курения»
Урок мира «О толерантности»
Классный час «Памяти жертвам Беслана посвящается»
и др.
ВыводыОбобщение и распространение опыта
	Таким образом, тема самообразования, по моему убеждению, весьма актуальна. Положительная динамика образовательных результатов присутствует.
В дальнейшем планирую продолжить работу по данной теме:
углубить свои знания по данной теме, изучив необходимую литературу;
 апробировать методы ИКТ на уроках;
получить профессиональную оценку коллег на  эффективность используемых методов и приемов (показ открытых уроков, участие в конкурсах профессионального мастерства, участие в заседаниях МО, педсоветах, конференциях) как этап дальнейшего развития профессионального мастерства.


title: Презентация "Употребление многозначных глаголов в речи" 6 класс

extracted_text:
Употребление многозначных глаголов в речи.
6 класс.
Прочитайте диалог известных вам героев Г. Остера – Попугая и Слонёнка. Почему диалог вызывает улыбку? Какое многозначное слово «виновато» в этом?
Сначала мы с тобой нападём на след, - сказал Попугай.
Не надо! – испугался Слонёнок.
Почему? – удивился Попугай.
Ну… - смутился Слонёнок, - мы на него нападём, он даст сдачу. Получится драка. Не надо.
С помощью глаголов-синонимов объясните, в каком значении
употребил его Попугай и как это слово понял Слонёнок.
Сколько значений имеет слово идет в этом отрывке? Подберите синонимы к многозначному слову идет.
Идет! – О том и речь идет...
Он мне сказал: «В кино? Идет!» –И не спросил: «Что там идет?». Даю билет – и он идет.(Ах, как костюм ему идет.)Вдаль наша улица идет.
По ней трамвай тихо идет.И дождь по улице идет.И под зонтом кто-то идет.Упорно к цели он идет.Идет! – О том и речь идет...

Составьте и запишите предложения с глаголом идёт в других
значениях
Упражнение 275.
Чем различается значение глаголов идти – ходить, бежать – бегать? Составьте с каждым из них предложения и запишите их. Подчеркните глаголы как члены предложения, укажите их вид, время, лицо, число, спряжение. Есть ли среди них разноспрягаемый? Докажите. Употребите этот глагол в повелительном наклонении.
Говорим правильно!
ляг – лягте
беги – бегите
клади - кладите
положи – положите
поезжай – поезжайте
слезай - слезайте
Нельзя говорить:
ляжте, положь, ехай, едь,  ложи, ложите.

                             без приставки не употребляются

У. 276Образуйте от глаголов формы повелительного наклонения единственного числа, обозначьте в них суффиксы и окончания. Укажите вид глаголов.
Петь, шить3, давать, дать, печь, бежать3, бегать, нести, носить, доставать, достать.
Рефлексия.
Прием рефлексии “Светофор”
Надо повторить ещё раз

Совсем не понятно
Всё легко и просто
Домашнее задание.
Упражнение 277.
Литература.
Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1./Е. А. Быстрова, Л .В. Кибреева и др.; под ред. Е. А. Быстровой.- 3-е изд. – М.:ООО «Русское слово», 2014 – (Инновационная школа).
Бабкина М.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» для 6 класса под редакцией Е.А. Быстровой / М.В. Бабкина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
Рисунки.
http://pictures.ucoz.ru/_ph/3/293279458.jpg
 https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=1c89417c8f4e6da36a
72af1e9887f0f4&n=33&h=215&w=224
http://pictures.ucoz.ru/_ph/3/606182875.jpg
1244380675_2d1026df75bf
parrot084
124438021_62609f3f15b


Презентация "Разнообразие, распространение и значение растений" 5 класс


title: Презентация "Портфолио профессиональной деятельности"

extracted_text:
ПОРТФОЛИО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
учителя иностранных языков
ЛАТУТИНОЙ
ТАТЬЯНЫ ИВАНОВНЫ
Муниципальное общеобразовательное
 учреждение гимназия № 2
г.о. Краснознаменск
 Общие сведения о педагоге
Моё  педагогическое  кредо:
Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут.
Аристипп
Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян.
Д. Менделеев

Официальные документы
 дипломы,
удостоверения о прохождении  курсовой подготовки,
копии дипломов различных конкурсов,
 копия аттестационного листа,
  справки, заверенные  руководителем   о   наличии (отсутствии) травм во время образовательного процесса,
   об  отсутствии жалоб со стороны участников образовательного процесса.
   Работа  Латутиной Татьяны Ивановны  по обобщению и распространению собственного педагогического опыта

Открытый урок в 5 «А» 23.10.10
1.  Методические разработки уроков
Открытый урок в 7 «В» 17.02.2009
Публикации по проблемам развития, воспитания, образования детей, обобщению опыта
Открытый  урок на ДЕНЬ ГИМНАЗИИ
в 10 «Б»  29.10. 09
ОТКРЫТЫЙ УРОК В
8 «а» КЛАССЕ
 ОКТЯБРЬ 2009

ОТКРЫТЫЙ УРОК
5 «а» КЛАСС
30-ЛЕТИЕ ГИМНАЗИИ
2010 год
   Открытые занятия, уроки;
 участие в проведении круглых столов, семинаров, конференций;
руководство методическим объединением

Открытое мероприятие
 «Экскурсия по Лондону»
Неделя -2009
Внеклассное мероприятие.
 в 9-ых классах 2010-2011 гг.
Внеклассное мероприятие.
 в 9-ых классах 2010-2011 гг.
Концерт для
начальной школы
 Неделя.
Февраль 2011
Выставка
«Твоя профессиональная
 карьера»
 2009 год.
Кузьмук  А. 11 «А» класс
Участие в инновационной деятельности (разработка и реализация авторских концепций, программ, проектов;
 участие в реализации образовательных программ ресурсных центров, экспериментальных площадок районного, городского и федерального уровня, пилотирование, участие в конкурсе инновационных продуктов)

Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения и в воспитательной работе
Результаты педагогической деятельности в межаттестационный период


Презентация на тему "Конвенция о правах ребенка"


title: Презентация "Правила перехода улиц и дорог"

extracted_text:
г.Нижнеудинск
МКОУ СО школа - интернат №5
Воспитатель 2 класса : Михлина Светлана Анатольевна
2015г
Правила перехода улиц и дорог.
Девиз нашего занятия:Пешеход! Будь на улице пример!

Если свет зажегся КРАСНЫЙ, значит двигаться ОПАСНО!!!
ЖЕЛТЫЙ свет-предупрежденье «Жди сигнала для движенья»
Свет ЗЕЛЕНЫЙ говорит:
«Проходите, путь открыт!!!»
Переход –ЗЕБРА.

             До свидания.


title: Презентация для учеников 1-4 классов "О книгах"

extracted_text:
О КНИГАХ
Работа
учителя начальных классов
 ГБОУ Гимназии №261
Рабинович Инессы Марковны
Кни́га
вид печатной продукции, состоит из отдельных бумажных листов или тетрадей, на которых нанесена текстовая и графическая информация, объёмом более сорока восьми страниц.
также литературное или научное произведение, предназначенное для печати в виде отдельного издания.

История книги
Люди использовали для письма  глиняные таблички, кору дерева, листы металла и т. п.

табличка
свиток
береста
дощечка
папирус
Рукописи
Рукописные книги создавались в мастерских. Они появились уже в 356 году.
В 475 году появилась библиотека, в ней насчитывалось 120 000 книг.
До изобретения печатного станка книги копировались от руки, поэтому рукописные издания были редкие и дорогие.
К IX веку коллекция в 500 книг считалась крупной.

Оформление книги
Текст самой книги
Суперобложка
Переплёт
Обложка
Форзац
Корешок
Титульный лист
Выходные сведения
Фронтиспис
Аннотация
Вступление
Содержание (литература) или Оглавление
Ляссе

Памятники книгам
Памятник книге
со стихотворением А.С.Пушкина
на набережной Невы
в Санкт-Петербурге
Берлин, Германия
Первопечатники на Руси
Первой книгой был «Апостол». Её напечатал первопечатник Иван Федоров.
Набор он начал в 1563 г. , и 1 марта 1564 г. «Апостол» был напечатан.
7 августа 1565 г. по велению Царя приступили к изданию книги — «Часовник» и закончили 29 сентября 1565 г..
Так началась история книгопечатания в Русском государстве.

Первый печатный станок на Руси
Первая книга для детей
Первая детская книга - "Большой букварь" Кариона Истомина.
Издан в Москве в 1696 г. тиражом 20 экземпляров.
Сохранилось только два, один хранится в Российской государственной библиотеке в Москве.
Предназначался для пользования царского двора.
Виды (жанры) детской литературы
Сказка — один из основных жанров фольклора.
Стихотворение — небольшое произведение, написанное рифмованными, строками.
Повесть — рассказ о последовательном ходе событий.
Поэма (баллада) —художественное произведение в стихах.
Рассказ —произведение небольшого размера.
Роман — большое по объему художественное произведение - обычно в прозе - со сложным сюжетом.
Фэнтези — жанр литературы, в свободной, «сказочной» манере.

Буквица или инициа́л — крупная, отличная от прочих, первая буква главы, раздела или целой книги.
До новых встреч!


title: Презентация "Массовая культура" 11 класс

extracted_text:
Массовая культура
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»города Валуйки Белгородской области
Урок обществознания в 11 классе (профильный уровень)
Учитель истории и обществознания: Гительман В.Л
Данная презентация  содержит материал для урока-лекции. В ходе поэтапного закрепления используются задания в форме ЕГЭ (2 часть).
На изучение  данной темы отводится 2 часа учебного времени
План:
1) Культурное многообразие:
А) народная культура
Б) элитарная культура
2) Массовое общество и «человек массы»
3) Сущность и особенности массовой культуры:
А) общедоступность
Б) занимательность
В) серийность, тиражируемость
Г) пассивность восприятия
Д) коммерческий характер
4) Массовая культура в России
5) СМИ и массовая культура
6)  Споры о значении массовой культуры

1.Культурное многообразие
Народная культура:
«фольклор» -19 в. Дж. Томсон (английский  археолог)- народная культура
Направления:
-устное народное творчество
-хореография
-песенное творчество
-кукольный театр
-прикладное искусство
Особенности:
-социальные и культурные ценности, которые складывались веками
-не знает разделения на создателей и потребителей
- несет своеобразие народа

1.Культурное многообразие
Элитарная культура:
-получила распространение в городах
-создавалась привилегированной частью общества, либо по ее заказу
-относят прежде всего к произведениям искусства , литературы, музыки
Причины отчуждения от народной: (до появления массовой)
Недоступность в материальном отношении
Неграмотность основной массы
«Окрыленный народ Белинского и Гоголя с базара понесет» (Н.А. Некрасов)

Особенности:
Требует определенного уровня образования
Широкого культурного кругозора
Развитого эстетического чувства
Предполагает дистанцию от зрителя
Торжественное оформление концертных залов
Применяем знания на практике:
32.*
*Тип задания в формате ЕГЭ
Предпосылки создания массовой  культуры:
Переход к стандартизации индустриального общества
Появление социально значимого свободного времени
Возникновение спроса на досуговые товары и услуги
Развитие образование привело к появлению обширной читательской аудитории и появлению жанра массовая литература
Развитие СМИ
2) Массовое общество и «человек массы»
Характеристика «человека массы»
1)н. XX в.  «человек без лица» (Ортега-и-Гасет)
–рост жизненных запросов
-враждебная неблагодарность ко всему
2) Сер XX в.- благонамеренная часть общества
3) н.XXI  в.- демассификация
Применяем знания на практике:
33.*
*Тип задания в формате ЕГЭ
1 вариант
2 вариант
3.Особенности массовой культуры
1) Общедоступность (доступность и узнаваемость)
Понятие «массовая культура» неравнозначно понятию «плохая культура».
2.Занимательность ( обращение к эмоциям, которые интересны и понятны большинству людей)
3) Серийность (выпускаются в больших количествах, рассчитаны на потребление массой)
4) Пассивность восприятия (не требуют от зрителя усилий (особенно экранные жанры)
5) Коммерческий характер-предназначены для продажи
 Создаются  профессионалами
 Больше рынок покупателя, чем продавца( но и продавцы стараются формировать спрос)
Показатель спроса-рейтинг (замеры отношения аудитории)

4.Массовая культура в России Этапы становления и развития:
1)XIX  в- период зарождения
Факторы:
-промышленный подъем (массовое производство и потребление)
Новые виды искусства (дизайн)
Многотиражные газеты
Популярные жанры литературы, танцы, массовые гулянья
Появление нового зрителя
Искусство становиться публичным (но потребности мало изучены)

-
2.1920-1930-е гг
Факторы:
Изменение строя
Индустриализация
Особенности:
Ориентировалась на потребности низшего класса
Сохраняла ценности доиндустриального общества
Смешение индустриальных и политико-агитационных  мотивов (массовое оформительское искусство)

3.1920-1950-е гг
Создано массовое общество мобилизационного типа и соответствующая массовая культура
4. 1960-1980 ег
Факторы:
Типовое жилищное строительство
Массовое телевещание
Особенности:
Меньшая зависимость от коллективных сфер, большая зависимость от товаров массового потребления
Новые виды досуга (туризм, клубы по интересам и т.д.
Знакомство с западной культурой (фестивали)
5. Современный этап
Особенности:
Наличие противоположных ценностей
Создает  неоправданно-высокий уровень социальных притязаний
Складывается особая деловая этика и т.д.
Отличия от Западной культуры:
Слабое использование новейшей компьютерной культуры
Современные стандарты являются достоянием узкого круга лиц
3) Коммерческая реклама западных производителей рассчитанная на средний класс, больше присуща элитарному.
Общее с западной-широкое распространение  визуальных жанров

Применяем знания на практике:
33.*
*Тип задания в формате ЕГЭ
1 вариант
2 вариант
5.СМИ и массовая культура
СМИ-это каналы массовой культуры
Этапы:
XVII в- появление газет, журналов
XIX  в разделение на качественную и массовую
XX в- радио, телевидение (СМИ-четвертая власть)
XXI в -интернет

Роль СМИ в условиях глобализации
Способствует  утрате культурного своеобразия народов, создание глобальных газет
Рост местной прессы (специализация)
Сокращение бульварных газет, рост развлекательных еженедельников, спрос на серьезные.
Телевидение – влиятельная культурная сила
Коммерциализация СМИ

Общие тенденции (на Западе и в России)
 -Рост влияния региональных СМИ

Отличия:
-Отсутствует сокращение бульварной прессы
Поддержка:
1) Не верно подменять массовую культуру понятием плохая культура
2) В доступности- проявление демократизма
3) Благодаря массовой доступными становятся элитарная и народная
Применяем знания на практике:
33.*
*Тип задания в формате ЕГЭ
1 вариант
2 вариант
4.Как связаны СМИ и массовая культура? Как меняется роль СМИ в процессе глобализации? Назовите общие и отличные тенденции развития СМИ в России и на Запада на современном этапе.
Критика:
Тиражируя девальвирует  народную и элитарную
Снижает культурный уровень
Нацеливает на потребительство, пассивное восприятие
Насаждает ложные ценности
Идеология коммерческого успеха
Тиражирование ведет к опошлению

6)  Споры о значении массовой культуры

Применяем знания на практике:
34.*
*Тип задания в формате ЕГЭ
1 вариант
2 вариант
Применяем знания на практике:
35.*
*Тип задания в формате ЕГЭ
Домашнее  задание
П. 35- читать ,выучить тезисы урока
решать задания на сайте «Решу ЕГЭ. ру» по теме «Духовная культура»
Литература
Обществознание.11класс.: учебник для общеобразоват. учреждений: профильный уровень; под ред. Л.Н. Боголюбова,-М: Просвещение,2010 С.354-369


title: Презентация "Чайный домик для хранения чайных пакетиков (из фанеры)"

extracted_text:
Вещи, которые окружают, должны быть сделаны с душой!!!Чайный домик для хранения чайных пакетиков (из фанеры).
Выполнила:
Учитель технологии
1 – ой категории
МБОУ СОШ № 13 г.Азов
Семенец Ольга Ивановна
       «Чайный домик»
       Чайный домик – это прекрасный элемент украшения кухни, который выполняет функцию хранения чайных пакетиков. Этот удобный и красивый предмет можно  сделать самостоятельно, учитывая особенности и тонкости интерьера вашего жилища.
Чайные домики делаются чаще всего из тонкой фанеры. (5-6мм)

      Фанера – это многослойный строительный материал, который изготавливается посредством склеивания специальным образом обработанного шпона.
Заготовка чайного домика
R 2
4
9
16,5
9
9
4
16,5
16,5
4,5
4,5
3
7
12
13
13
9
Крыша  2 дет.
Вариант 1
Крыша  2 дет.
Дно 1 дет.
Передняя
 стенка

     1 дет.
Задняя
 стенка

     1 дет.
Боковая стенка

  2 дет.
Вариант 2
Крыша  2 дет.
Дно 1 дет.
Передняя
 стенка

     1 дет.
Задняя
 стенка

     1 дет.
Боковая
 стенка

  2 дет.
Вариант 3
Крыша  2 дет.
Дно 1 дет.
Передняя
 стенка

1 дет.
Задняя
 стенка

 1 дет.
Боковая
 стенка

  2 дет.
Вариант 4
Крыша  2 дет.
Дно 1 дет.
Передняя
 стенка

  1 дет.
Задняя
 стенка

     1 дет.
Боковая
 стенка

 2 дет.
Для выполнения работы понадобиться
Лобзик
Фанера
Линейка
Карандаш
Акриловые краски
Акриловый лак
Салфетки для декупажа
Клей (для декупажа, дерева)
Производим разметку деталей изделия на фанере, согласно размерам на чертеже
Производим раскрой фанеры под заданной разметке с помощью лобзика.
Производим склеивание 4 стенок ( лицевая, задняя и 2 боковых) в единую конструкцию домикаСклеиваем крышу в виде уголкаПриклеиваем дно к домику.
       Далее заготовку чайного домика можно оформить в технике декупаж .
    Декупаж — это техника декорирования, которая основана на присоединении рисунков к поверхности предметов. В переводе с французского decoupageозначает «вырезать».
     Вначале заготовку грунтуем акриловым грунтом или разбавленной белой акриловой краской. Проводить кисточкой нужно в одном направлении, чтобы фанера напиталась грунтом.

    После высыхания грунта, на наружные поверхности наносится спонжем белая акриловая краска (уже неразбавленная)

     Для декупажа чайного домика нужно поискать салфетку с нежным рисунком

Фрагменты вырывают из салфетки руками и отслаивают верхний, красочный слой.

      Далее, начинаем декупаж. Прикладываем кусочки розочек к домику и промазываем сверху акриловым лаком.
Вариант 2
     Крыша домика: рельеф (черепица) создать шпатлевкой - нанести шпателем слой 3-4 мм, затем пальцем продавить  ямки в шахматном порядке, начиная снизу крыши..., затем неровности сгладить наждачкой...
   Черепица – может быть выполнена из скорлупы яиц.

     ..Пока крыша сохнет, загрунтовать заготовку домика акриловой краской губкой.
  Затем загрунтовать крышу.

    Покрыть крышу акриловой коричневой краской.
      Далее нанести краски для керамики (они всегда дают блеск металла или фарфора...)
     Обклеить внутреннюю сторону крыши- салфеткой.

      Далее приклеиваем мотивы салфетки на клей пва разбавленным водой 1:1 , или клей для декупажа(мотивы обрываем  руками)

     Прокрасить открытые спилы акриловыми красками
Чайный домик готов!
Используемые активные ссылки
https://www.cmc-versand.de/bilder/graupner/Graupner-Buchensperrholz-600x600x2-0mm-6-500.2.V.jpg
http://cs407331.vk.me/v407331825/5460/K2K7woMNhwM.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/b5/2e/b52ef14d15b8cfe4946bcdae262f9ff7.jpg
http://cs2.livemaster.ru/foto/large/85f7993341-dlya-doma-interera-domik-dlya-chajnyh-n5469.jpg
http://cs2.livemaster.ru/foto/large/cb58985001-dlya-doma-interera-chajnyj-domik-zimnyaya-n0277.jpg
http://st.stranamam.ru/data/cache/2014jun/27/36/12567205_56810thumb500.jpg
http://cs5.livemaster.ru/storage/ed/61/db0b64910be233de3f2c4a9d67hm--dlya-doma-interera-chajnyj-domik.jpg
http://cs1.livemaster.ru/foto/large/4019252779-dlya-doma-interera-chajnyj-domik-buket-lavandy-n5046.jpg
http://cs1.livemaster.ru/storage/eb/98/60c7ddbd4a4e85af239727dcc1yn--dlya-doma-interera-chajnyj-domik-pod.jpg
http://mycreativity.ru/upload/iblock/804/804fa63eae5814008af38f841a11fd87.png
http://ksp-group.kiev.ua/3765-thickbox_default/lobzik-ruchnoj-s-naborom-lobzik-strubcina-napravliaiushchaia.jpg
http://lit-yaz.ru/pars_docs/refs/57/56175/56175_html_m6879f2fe.png
http://hudognik.mk.ua/images/_gallery/243.jpg
http://burocrat.com/upload/iblock/f10/-100-4627921-160-00.jpeg
http://www.playcast.ru/uploads/2015/05/28/13770165.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2015/08/20/14754617.gif

http://2.bp.blogspot.com/-v-Z-lcez9Lg/TwXrdYvBjXI/AAAAAAAAAos/IhBTKKaFYZg/s1600/13.jpg
http://img.searchmasterclass.net/uploads/posts/2013-06-02/image_668211.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-lBMe59d1JKE/T7Z5ZTS3YwI/AAAAAAAABrA/LpiNepKTCEE/s1600/SDC16373.JPG
http://stranamasterov.ru/files/imagecache/orig_with_logo4/i2011/11/03/mmmm_0.jpg
http://stranamasterov.ru/img4/i2011/11/03/9_2.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-lPHtSGXEO7A/T7aAAhs7bWI/AAAAAAAABs4/3I9ILVxyHew/s1600/SDC16671.JPG
http://3.bp.blogspot.com/-09_uDImL99I/T7Z-uKrhX8I/AAAAAAAABsY/6sK0ZF-CrWc/s1600/SDC16621.JPG
http://2.bp.blogspot.com/-G_ueQqNpmQk/T7Z-OTNsjqI/AAAAAAAABsQ/D4Hh7q5BQ2A/s1600/6.jpg
http://stranamasterov.ru/img4/i2011/11/03/7_3.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-2dyLGQIN7dg/T7Z_dZERW2I/AAAAAAAABso/z5_yjaIdm_A/s1600/SDC16647.JPG
http://2.bp.blogspot.com/-vZLHs1qWRF4/T7Z6ptEnjsI/AAAAAAAABrQ/yspEWYwL_OU/s1600/2.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-BJahNHQEIAI/T7Z7_qP1RCI/AAAAAAAABro/59iFpFEF6go/s1600/8.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-5lJpNAYFTNI/TuTakf_11tI/AAAAAAAAALg/hVB_Wx4YERs/s1600/SDC16370.JPG
http://sdelala-sama.ru/uploads/posts/2014-02/1392887806_domik-dlya-chaya-krisha.jpg
http://wulong.ru/wp-content/uploads/2012/11/chayniy-domik17.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/d/4/e/131112192410.jpg
http://cs624831.vk.me/v624831595/455fc/n88Mg_wXGiM.jpg
http://f1.mylove.ru/v_1Cu411VU128eyMk.gif

http://cs623429.vk.me/v623429935/43e4a/lto8dRHaKzI.jpg
http://dlyseby.ru/images/9/3/domik-dlja-chajnyh-paketikov-shebbi_15.jpg
http://img.searchmasterclass.net/uploads/posts/2013-06-02/image_1638201.jpg
http://stranamasterov.ru/files/imagecache/orig_with_logo2/i2012/06/19/dsc02675.jpg
http://wulong.ru/wp-content/uploads/2012/11/chayniy-domik10.jpg
http://www.hammond.ee/public/product/2124915.JPG
https://feedman2.s3.amazonaws.com/uploads/19880951/standard/38d1d2787dd2524a45afc8c435d9329e0098f078.jpg
http://www.oreht.ru/catalog_link/%D0%D1%C2/61926/13649/14067/14131.jpg
http://www.kancministr.ru/upload/iblock/acb/acb5b040480ecc7702e723152124b3f5.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/d/4/e/131112192410.jpg
http://st03.kakprosto.ru/tumb/680/images/article/2014/4/19/117003_5352b1bd99f8a5352b1bd99fc3.jpeg
http://smiles24.ru/data/smiles/blesk-babochki-72.gif
http://www.com.lenagold.ru/fon/uzor/gel/geluzor58.jpg рамка
http://img4i.spoki.tvnet.lv/upload/articles/24/241254/images/Krasas-1.gif фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/15520/64256731.1e0/0_f909b_d3eaa873_orig рамка
http://img163.imageshack.us/img163/3058/888hx.gif боковой узор
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского муниципального  района
Ставропольского края – автор  шаблона для презентации

СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ!