title: Классный час "Мои права и обязанности"

extracted_text:
Тема «Мои права и обязанности».

Цель: ознакомить учащихся с правами и обязанностями детей.
Задачи:
- развивать коммуникативные навыки;
-знакомить с понятием «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей;
-воспитывать позицию «гражданин»;
 Оборудование:
презентация
иллюстрации
 1. Организационный момент.
– Здравствуйте! Я с вами поздоровалась. Что обозначает слово “здравствуйте”? (Пожелание здоровья и счастья) А что для вас здоровье? Счастье? (Дети отвечают)
2. Сценка «Игра».
(Показывают дети)
Ведущий: После уроков ребята решили поиграть.
Коля: Давайте поиграем в войну!
Ваня: Вот здорово! Я буду командиром. А ты будешь, Димка, милиционером. А ты, Сашка, будешь бандитом.
Саша: А я не хочу.
Коля: Чего не хочешь?
Саша: Играть в войну.
Ваня: Как это ты не хочешь? Все будут – а он нет. Будешь.
Саша: Я не хочу.
Коля: Захочешь.
Саша: Что же вы меня заставите?
Ведущий: Давайте, ребята, разберемся. Кто прав? Кто не прав?
(Дети садятся на места)
Учитель
- Давайте поговорим. Как поступил Ваня и Коля? Почему они не правы? Прав ли Саша?
(Дети отвечают)
Учитель:
– Может, кто догадался о теме нашего разговора?
3. Объявление темы и постановка цели занятия.
Учитель.
-Мы с вами познакомились с книгой А. Шабельника «Ваши права» (демонстрация книги).
- О чем говориться в этой книге?
(ответы детей)
Учитель.
- Давайте еще раз вспомним, почему возникла необходимость создания такого документа?
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные вопросы:
Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
И так далее.
Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху.
В конце концов, людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека. Со временем люди поняли, что ребенок нуждается в специальной охране и заботе.
- А что же такое – право?
 Право - это правила, по которым живут люди. Эти правила охраняются государством. Эти правила определяют отношения людей в обществе.
Ученица.
Права ребенка надо знать,
Не только знать,
Но соблюдать,
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.
Учитель.
- Познакомиться с некоторыми правами, вспомнить их нам поможет народная мудрость - сказки. В них жадность и злость  выставлены на позор и смех, осуждены хитрецы и лжецы, лентяи и невежды. В сказках добро побеждает зло.
Мы с вами отправляемся в путешествие по стране Правознайке. Мы отправимся в путь, чтобы найти и узнать, какие герои сказок нарушают права других героев, уничтожают и обижают их.
Физкультминутка
Ну, ребята, дружно встанем,
Ручки вверх потянем.
Руки на пояс, наклоны вперед.
1.2, 3,4, 5.
Теперь спинки держим ровно,
На месте будем мы шагать.
1.2, 3,4,5.
Тихо все на место сядем
И закроем глазки.

(Звучит волшебная музыка)

Учитель.
Включили фантазию, настроились на встречу со сказочными героями. Открывайте глазки! (На доске иллюстрации из сказок)
Чтобы попасть в страну Правознайку нам нужно ответить на вопрос:
- В какой стране мы живём?
(Ответы детей)
-Все мы находимся под защитой нашего государства и являемся его гражданами.
Каждый ребёнок имеет право на гражданство, с самого рождения он является гражданином страны, в которой живёт.
Каждый ребёнок в нашей стране является россиянином, гражданином России. Это подтверждает первый документ  - свидетельство о рождении.
Когда ребёнку исполняется 14 лет, он получает следующий документ – паспорт гражданина России. В паспорте указаны фамилия, имя, отчество, дата рождения и адрес.
(Изображение Российского герба)
На обложке паспорта изображён российский герб
Учитель.
- Теперь можем двигаться дальше. Мы будем встречать сказочных героев, и отвечать на вопросы.

1) Какая это сказка?  Кто нарушал право на свободу кукол? И держал их в рабстве? («Приключения Буратино»,  Карабас - Барабас)
2) В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок»)
3) Кто из сказочных женщин пользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба Яга)
4) Какая это сказка? Кто посягнул на жилище Зайца? Имела ли она право? (Заячья избушка)
        5) Берегись болезнь любая:
            Грипп, ангина и бронхит.
            Всех на бой вас вызывает
            Славный доктор ….
 Кого лечил Доктор Айболит?
 Каждый имеет право на медицинское обслуживание.
6) А это что за сказка? Кто украл мальчика от мамы и папы?
Каждый имеет право на семью (гуси лебеди)
7) Что держит в руках Буратино? Для чего она ему? Что он с ней сделал? А каким правом он не воспользовался?
Все дети имеют право на образование.
 Каждый имеет право на труд, свободу, неприкосновенность своего жилища, имеет право на семью, и образование.
А кто знает, какие права у школьника?
(Ответы детей)
Учитель.
Мы с вами сказали, что в декларации о правах ребенка указанны не только права, но и обязанности.
- Какие же обязанности у школьника?
 (Ответы учащихся)
Учитель.
- Школьники обязаны посещать уроки,  приходить на них опрятными, выполнять задания учителя, вести себя соответственно правилам школы.
- Как называется перерыв между уроками в школе? ПЕРЕМЕНА
-Как обязаны вести себя ученики на перемене?
-Во время отдыха человек восстанавливает потраченные силы. Ведь мы не работы и устаём.
- Как называются дни в конце рабочей недели, свободные от работы? ВЫХОДНЫЕ
-Как называется продолжительный отдых учащихся от школьных занятий осенью, зимой, весной и летом? КАНИКУЛЫ
- Были времена, когда человек мало отдыхал и работал до15часов день. Наравне со взрослыми работали и дети. Причем это был тяжелый и вредный для здоровья физический труд. Сейчас запрещено использовать тяжёлый труд детей.
- Итак, ещё одно, очень нужное право, которое имеют все люди на планете - это право на отдых.
Учитель.
- Но мы не должны забывать, что у нас обязанности, которые мы должны выполнять. Все дети обязательно помогают дома родителям.
 - Какие обязанности по дому выполняете вы?
Покажем пантомимой
 Физ.минутка «как мы…»
- моем посуду;
- застилаем постель;
- поливаем цветы;
- выносим мусор;
- ходим в магазин за хлебом.
- чистим картошку;
- вытираем пыль.

Закрепление изученного материала
Учитель.
-Ответь сказочному герою, пользуясь статьями декларации прав человека: (драматизация с использованием кукол перчаток: волк, медведь, лиса)
Лиса Алиса: «Буратино, отдай мне эти денежки!» Буратино… (Не имеешь права лишать меня имущества. ст.17)
Волк: «Колобок, колобок, я тебя съем!» Колобок …(Не имеешь права посягать на мою жизнь. ст. 3.)
Волк: «Козлятушки - ребятушки, отоприте-ка, отворите-ка». Козлята…(Не имеешь право вторгаться в наше жилище, оно неприкосновенно. Ст. 12.)
Медведь: «Машенька, будешь у меня жить, печку топить, кашу варить». Маша:…(Не имеешь права посягать на мою свободу. Ст.4.)
Итог.
- Понравился ли вам классный час.
 -О чем он был?
 -Что нового вы узнали?


title: Конспект урока литературы в 5 классе С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев"

extracted_text:
Конспект урока литературы в 5 классе С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».
Учитель МАОУ «Кировская СОШ» Понкратова ЕЮ.
Цели урока:
– расширить знания детей о творчестве С.Я. Маршака;
– учить, самостоятельно искать и проверять новые знания по теме;
– развивать навыки выразительного чтения, умение аргументировать своё мнение, развивать речь;
– способствовать обогащению словарного запаса детей;
– способствовать развитию креативности мышления учащихся, через воплощение в сценическом образе;
– воспитывать интерес к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей.
УУД, формируемые во время урока:
Личностные действия:
• умение выделять нравственный аспект поведения
Регулятивные действия:
• вырабатывать у учащихся умение планировать свою работу.
Познавательные действия:
• учить самостоятельно формулировать познавательную цель,
учить поиску информации, структурировать свои знания. Коммуникативные действия:
• вырабатывать умение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, учить управлять поведением партнера.
Тип урока: Знакомство с новым материалом
Оборудование: портрет С.Я.Маршака, выставка книг, рисунки и поделки детей, презентация ,аудио запись П.И.Чайковский «Времена года», мультфильм «Двенадцать месяцев».
Ход урока
I. Организационный момент.
Психологическая гимнастика.
Здравствуйте, ребята!
Послушайте стихотворение:
Уже недолго ждать весны,
Но в этот полдень ясный,
Хоть дни зимы и сочтены,
Она еще прекрасна.
Ещё пленяет нас зима
Своей широкой гладью,
Как бы раскрытой для письма
Нетронутой тетрадью.
И кругом белым-бело,
Но сквозь мороз жестокий
Лучи, несущие тепло,
Ласкают наши щёки.
(С.Я. Маршак)
Ребята, вы помните, кому принадлежат эти строки?
А какие стихи этого поэта вы знаете?
И раз уж мы заговорили о С.Я. Маршаке, давайте познакомимся с ним поближе.
(презентация биография С.Я. Маршака). Выступление ребят по домашнему заданию: биография Маршака.
Мы с вами уже читали стихи Маршака, но С.Я. Маршак еще писал замечательные пьесы – сказки. И сегодня с одной из них мы познакомимся.
Итак, давайте определим тему нашего урока.
«Знакомство с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
Пьеса – это особый род литературы.
Помните, ребята, на какие роды делятся литература?
(эпос, лирика, драма).
Сегодня, работая с пьесой, мы познакомимся с этим родом литературы, т.е. с драмой.
Но это не просто пьеса, это пьеса - сказка.
Давайте вспомним, что такое сказка?
Какая это сказка фольклорная или авторская? И сейчас читая эту сказку, мы будем учиться анализировать драматическое произведение.
С чего начинается пьеса? (со списка действующих лиц)
Для чего нам нужно знать список действующих лиц? (познакомится с героями пьесы, для постановки).
Что идет дальше? (описывается место действия).
Итак, мы переносимся в зимний лес. Что происходит в лесу?
С кем из героев пьесы мы знакомимся в первой картине? (дать определение понятию картина). С падчерицей и солдатом.
Зачем они пришли в зимний лес?
Легко ли живется девушке? Почему?
Вторая картина переносит нас во дворец королевы, классную комнату, где идет урок.
 – Есть авторские указания-ремарки. (Это пояснения, которыми автор определяет возраст, внешние особенности персонажей, их состояние, поведение, жесты, интонации).
IV. Работа с произведением. Понимание прочитанного.
1. Итак, давайте посмотрим начало пьесы. Вторая картина 1-го действия. – “Королевский урок”.
– Скажите, где происходит действие? (Дворец… )
– Какими вы представляете девочку-королеву и учителя королевы? Королева
Капризная, ленивая, надменная, бессердечная.
Учитель-умный, терпеливый, выдержанный, робкий.
– Почему королеву можно назвать бессердечной? Какое неправильное решение она приняла? (подтвердите ответ словами из текста).
– Какой приказ (или каприз) издала королева? (принести во дворец подснежники к Новому году).
– Как называются люди, которые зачитываю указы королевы? (Глашатые)
 (Звучат фанфары)
V. Физкультминутка.
Чтоб сорвать в лесу цветочки,
Наклоняйся до мысочков.
Раз – цветок, два – цветок.
А потом сплетём венок.
VI. Работа с произведением. (Продолжение)
1. Дифференцированная работа. ( Найдите в тексте слова, которые можно отнести к этим сюжетным картинкам.)
1 ряд – Мать отправляет падчерицу с корзинкой за подснежниками.

2 ряд– 12 месяцев сидят вокруг костра

3 ряд– Картинка с изображением зимнего месяца

ПРОВЕРКА
1 ряд.
– Какие характеры у мачехи с дочкой и у падчерицы? (Мачеха, дочь – злые, жадные, бессердечные).
– А падчерица? (Послушная, трудолюбивая, добрая, скромная, весёлая).
– Докажите. (Выборочное чтение – слова Января)
2 ряд. (ремарка)
– Что же необычного в этом сюжете? (Не могут месяцы года вместе встречаться, да ещё разговаривать между собой и с падчерицей)
– Значит, это ещё раз нам доказывает, что? (Что это волшебная сказка)
3 ряд.
3. Какой же месяц подарил падчерице подснежники? (Апрель)
– Давайте, прослушаем музыкальное произведение “Апрель” из цикла “Времена года” П.И.Чайковского. И скажите, что вы представили? (Представили, что падчерица собирает подснежники.)
4. – А теперь давайте посмотрим фрагмент м/ф 12 месяцев, чтобы эти весенние изменения в природе увидеть глазами художника-мультипликатора. А вы озвучьте его, найдя описание подснежников в тексте.
5. – А теперь давайте на листочках нарисуем подснежники, которые собирала падчерица и сами побываем в роли художников-мультипликаторов.
(Дети рисуют под музыку). .
VII. Итог. Рефлексия.
- понравилась ли вам сказка? Как бы вы оценили себя за работу?
– Назовите произведение, с которым работали?
– К какому жанру относится?
– Кто решил прочитать всю сказку?
VIII. Дом. задание.
В библиотеке возьмите книгу и познакомьтесь с этой сказкой целиком.


title: Презентация "Вышивка" 7 класс

extracted_text:
Вышивка 7 класс
МКОУ «Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1»
Автор:
Предеина И.Н.,
учитель I кв.категории
Виды рукоделий
вязание на спицах
вязание крючком
бисероплетение
макраме
вышивка
соломоплетение
пэчворк
фриволитэ

Вышивка-
    украшение изделий из различных материалов орнаментом или сюжетным изображением. Вышивка выполняется нитками и другими материалами вручную с помощью ручной иглы или машинным способом
   Наиболее древние вышивки относятся к VI – V вв. до н.э. Они были выполнены в Древнем Китае на шелковых тканях шелком-сырцом, волосом, золотыми и серебряными нитями.
   На территории нашей страны археологами обнаружены фрагменты одежды, вышитой золотыми нитями. Находки относятся к IX – XII векам.
   В нашей стране с древних времён вышивкой украшали одежду, головные уборы, обувь, конскую сбрую, предметы быта.
       Лучше всего сохранились изделия XIX века. В те времена вышивка условно подразделялась на городскую и крестьянскую (народную)
Городская вышивка испытывала на себе влияние западной моды и не имела прочных традиций. Народная была неразрывно связана со старинными обычаями и обрядами русского крестьянства.

  На Руси обучать  вышиванию начинали с 4-5 лет. Крестьянская девочка к 15-16 годам должна была сама себе приготовить приданое. Перед свадьбой устраивали публичный показ приданого как свидетельство трудолюбия и мастерства невесты. Невеста одаривала родственников жениха своими изделиями.

   К приходу сватов в ее сундуке было до 100 вышитых полотенец, много скатертей, подзоров, наволочек, праздничной одежды и десятки метров холста, сотканного ее руками
СЧЕТНЫЕ
(ВЫШИВАЮТСЯ ПО СЧЕТУ НИТЕЙ)
    СВОБОДНЫЕ (ВЫШИВАЮТСЯ ПО КОНТУРУ РИСУНКА)
Виды вышивки
Виды вышивания

Плоскостное
   (не создает ощущения объема)

Декоративное
   (плоскостное  изображение мотивов растений, животных, птиц)

Орнаментальное
	(ритмически чередуются
     элементы узора)

Крест
 традиционный
 полукрест (гобеленовый, роспись)
 болгарский (двойной)
 неполный (3/4)

Виды вышивки
оборотная сторона вышивки

Гладь
 односторонняя (верхошов)
 двусторонняя
 художественная (цветная, теневая)
 прорезная

Виды вышивки

Вышивка бисером
Виды вышивки

Вышивка лентами
Виды вышивки

Рококо
Виды вышивки

Ришелье (ажурная)
Виды вышивки

 «Вперед иголку»
 Шнурок
 «Назад иголку»
 Стебельчатый
 Петельный
 Тамбурный
 Козлик
 Узелки

Виды вышивки
Простейшие швы
 Мережка
 Цветная перевить
 Белая строчка

Виды вышивки
Строчевые (сквозные) швы
Композиция
организованное разделение плоскости, когда все её элементы выполнены в единых художественных и технических приемах и подчинены общему художественно-декоративному замыслу.
Орнамент
узор, построенный  на чередовании в определенном порядке каких-то элементов. Он может быть ленточным, центрическим, окаймляющим, геральдическим. А также растительным, геометрическим, зооморфным, калиграфическим, комбинированным
Раппорт
- повторяющаяся часть орнамента
Символ
- опознавательный знак
- сочетание, соотношение красок, создающее определенное единство вышивки.
Коллорит
цвета
ахроматические
хроматические
холодные
теплые

хроматические цвета
Различаются по параметрам :
цветовому тону
насыщенности
светлоте.

Гармония цвета
Гармония цвета
Материалы и приспособления для вышивания:
 нитки
 ткань
 пяльцы
 иголки
 наперсток
 ножницы
Нитки:
 ирис
 мулине
 штапельные
 шелковые
 шерстяные
 полушерстяные
 синтетические
 катушечные
Ткани:
 холст
 лен
 полотно
 рогожка

                     Но удобнее всего
                 использовать
                 специальную
                 ткань - канву

Пяльцы -
   специальное приспособление для натягивания ткани. Бывают круглые, квадратные, прямоугольные, из дерева, пластмассы, металла
Заправка ткани в пяльцы
  Использование пялец не всегда удобно – крестики деформируются,    с бисером работать затруднительно. Тогда применяются прямые пяльцы – рамы. Они бывают ручные, настольные, напольные
Иглы для вышивания
   нужны разной длины и толщины. Острые иглы используются в вышивке гладью, тупые – в вышивке крестом, длинные тонкие иглы применяются при вышивании бисером
Закрепление нитки  на ткани
Способов закрепления рабочей нитки на ткани без узла несколько

Наперсток
  Правильно подобранный наперсток – незаменимый помощник при шитье и вышивании. Любая плотная ткань прошивается иглой безболезненно для пальца
Ножницы

острые маленькие ножницы с загнутыми краями для исправления “ошибок”

ножницы средней величины для подравнивания краев ткани, разрезания мотков ниток
Вышивальные машины-
   это машины, оснащенные вышивальным блоком (устройством с пяльцами).
   Они могут создавать узоры в различных техниках (ришелье, гладь, крестик, мережка)

 Вышивка – это уют
 и гармония в
 вашем доме

                 Вышивка – это
                 никогда не
                 увядающие цветы

              Вышивка – это наряд,
              который всем к лицу…
Вышивка – это древнее и очень модное                   сегодня искусство


title: Своя игра "Война и мир"

extracted_text:
  Страницы биографии   10  20  30  40  50
  Сюжет                          10  20  30  40  50
  Мысли героев             10  20  30  40  50
  История                           10  20  30  40  50
  Детали                          10  20  30  40  50
10Толстой писал не только «серьезные произведения». Назовите книги, по которым училось читать не одно поколение детей.

«Азбука», «Новая азбука», «Книга для чтения»
20В каких военных кампаниях принимал участие Л.Толстой?

Оборона Севастополя, Кавказская война
30
Каким образом Толстой стал подчеркивать свою близость к народу?

Стал ходить босым
40«Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему». Назовите роман, начинающийся этими словами.

«Анна Каренина»
50 Какими словами охарактеризовал свой роман «Война и мир» Толстой в письме 1871 г. Фету?

«Как я счастлив…что писать дребедени многословной вроде «Войны» я больше никогда не стану»
  10 Сколько лет охватывает действие романа?

15 лет
20Какой танец танцевали Наташа Ростова и Андрей Болконский на первом балу Наташи?

вальс

30
Кто первым официально сделал предложение Наташе Ростовой выйти за него замуж?

Денисов
40
Сколько лет Николеньке Болконскому в эпилоге?
15 лет
50Восстанови строчку
«Шахматы поставлены, … начнётся завтра»
ИГРА
10
С каким образом связана духовная биография князя Андрея в романе-эпопее «Война и мир»?
небо

20
Чьими глазами читатель романа увидел военный совет в Филях?
Крестьянской девочки
30
Чей образ мышления перед Вами?«(…) никогда не думала об этом гордом слове: справедливость. Все сложные законы человечества сосредоточивались для нее в одном простом и ясном законе – в законе любви и самоотвержения, преподанном нам тем, который с любовью страдал за человечество, когда сам он – Бог». ?

«Княжна Марья Болконская»
40
Чьи это слова: «Ежели есть Бог и есть будущая жизнь, то есть истина, есть добродетель; и высшее счастье человечества состоит в том, чтобы стремиться к достижению их. Надо жить, надо любить, надо верить»…?
Пьер Безухов

50О ком эти слова: «Он говорил на том изысканном французском языке, на котором не только говорили, но и думали наши деды…»?
Князь Василий Курагин
10
Какой временной промежуток описан во втором томе романа?
(1806 – 1812)
20Какими были первоначальные заглавия романа?
Повесть «Декабрист(ы)», «1805», «Все хорошо, что хорошо кончается»
30Историческое лицо, прославившееся Шенграбенским и Аустерлицким сражениями , еще более прославившееся в светской Москве тем, что при восхвалении его, показывалось неодобрение и нерасположение Кутузову? ?
Багратион
40Что увидел Пьер?«Было морозно и ясно. Над грязными, полутёмными улицами, над чёрными крышами стояло тёмное звёздное небо. Пьер, только глядя на небо, не чувствовал оскорбительной низости всего земного в сравнении с высотою, на которой находилась его душа. При въезде на Арбатскую площадь огромное пространство звёздного неба открылось глазам Пьера.» ?
огромная яркая комета 1812 года…
50
О каком знаменитом государственном деятеле — реформаторе идет речь?Высокий, лысый, белокурый человек лет сорока с большим открытым лбом и необычайной, странной белизной продолговатого лица.
Михаил Михайлович Сперанский
10
Дружба этих разных людей началась с первых страниц романа, они могут называть друг друга на «Вы», но при этом очень близки друг другу. Один спас другого от дуэли. В их постоянных беседах каждый для себя познает жизнь. Назовите этих людей.
Пьер и Андрей
20
О каком предмете идет речь?Обратите внимание на такую деталь: Багратион в Английском клубе показался «без шляпы и …, которые он, по клубному обычаю, оставил у швейцара», а Денисов «отстегнул …» в зале перед самым танцем.
Сабля, шпага
30
Что объединяет все эти предметы?Евангелие, череп, гроб с костями, свечи, белый фартук, лопата, три пары перчаток.
Посвящение в масоны
40
Ямщик Балага в «Войне и мире», которого Анатоль Курагин нанял для того, чтобы увезти Наташу Ростову, «любил эту безумную езду, по восемнадцать верст в час». Переведите 18 верст в час в современные меры скорости.
Верста – 1,06 км. 18 верст в час – 19,08 км/ч.
50
Ерза, Милка, Ругай. Кто они такие? Каким семьям принадлежат?
Охотничьи собаки. Ерза Илагина, Милка Николая Ростова и Ругай дядюшки Михаила Никанорыча .


Рабочая программа учителя-логопеда ДОУ с учётом ФГОС ДО (логопедическая группа, 5-7 лет)


Презентация "Русь и Золотая Орда" 6 класс


extracted_text:
«Сравнительный анализ русских и английских сказок».
Автор: Будницкая Дарья Андреевна,
Учитель английского языка МБОУ Голицынская СОШ №1
2015 год

“Comparison of Russian and English Fairy Tales”
A fairy tale is a fictional story that may feature folkloric and enchantments, often involving a far-fetched sequence of events.
Russian Folk Tales are interesting stories, telling about some incredible events.
English Folk Tales ( or fairy tales) are extremely different from our Russian fairy tales.
Fairy tales written in English give us perception about myths, legends, ballads and also they tell us about the most interesting elements of culture of this country.
Animals are often main characters in Russian and in English stories.  In many tales, they are highly intelligent and able to communicate with people. More often we can find there a hen, a bear, a hare, as for negative characters, they are foxes and wolves.
The comparison of Russian tale “A wolf and kids”
and English tale “A wolf and three kittens”.

“Johnny - cake" and “Kolobok”

“Three little pigs” and “Three little pigs”
Conclusion:
Tales in different countries could be similar and have similar plots. But there are tales that have different history, language, character. However all tales teach us to be kind, friendly and honest and give us a moral lesson.


title: Характеристика ученика к врачу неврологу

extracted_text:
                                          Характеристика
                  ученицы 2   класса ____________________________
                               _______________________________________

        ___________ ,   2007 года рождения,  обучается в данной школе с 1 сентября . Семья _________  проживает в ______________ и состоит из 5 человек : __________ , брат _________ (ученик 5 класса_____________) сестра _____________,   мама ______________ ( находится в декретном отпуске),  папа ____________________ ( работает в ЖКХ).
        Девочка пропускает занятия  только по уважительной причине  .
Часто __________ приходит в школу, забывая дома то ручку, то линейку,  то карандаш .  Родители   редко интересуются успехами дочери  ,в школу не  приезжают, родительские собрания не посещают. Беседы и консультации с родителями проводятся по телефону . В школу приходит причесанная , владеет навыками личной гигиены. Одежда простая , но не всегда чистая.
       Учебный материал __________ дается легко.  Но недостаточно контролируется выполнение домашних заданий родителями.
     Познавательные интересы в учебной сфере сформированы достаточно полно. _________принимает активное участие в ходе урока, в правильности ответов  всегда уверена.
      Общий темп деятельности на уроках   быстрый . На уроках никогда не отвлекается, усидчива.  Ситуации успеха у ребёнка вызывают положительные эмоции , тип настроения спокойный , уравновешенный.
           Общая мотивация социальная, основанная на понимании необходимости учения. Часто переживает за свои поступки , поведение . На критические замечания учителя реагирует адекватно, старается исправиться. Но на замечания одноклассников иногда реагирует плаксивостью ,обидчивостью,  замыкается в себе.
      Развито словесно-логическое мышление , хорошее восприятие и осмысление нового учебного материала. Достаточно развита самоорганизация . Уровень развития речи соответствует возрастной норме.
 __________ любит петь,  рисовать, выполнять различные поделки, с удовольствием занимается на уроках физкультуры.
      Легко идёт на контакт со взрослыми . Бывали случаи , когда девочка говорила неправду учителю.
 Активно участвует во всех классных мероприятиях.
      Девочка добрая , вежливая , всегда готова помочь. С одноклассниками сходится легко, конфликтов не возникает. Но иногда __________ может неправильно оценить ситуацию в общении с детьми, ей кажется, «что все над ней смеются».

        1 февраля 2016 г

                                      Директор школы _______/Варакина О.А/
                               Кл. руководитель _________/Ванцовская Е.А/


title: Формирование личностных и метапредметных умений через проектную деятельность обучающихся по английскому языку

extracted_text:
Формирование личностных и мета предметных умений через проектную деятельность обучающихся по английскому языку

                                                                                Подготовила учитель английского языка
                                                                                МБОУ«Краснопоселковская ООШ»
                                                                                Кочан В.А.
2016
Педагогическая система учителя является определяющим фактором, обеспечивающим результативность и эффективность его педагогического труда. Я выстраиваю свою педагогическую деятельность, исходя из потребностей и вызовов, современного общества XXI века, предъявляющего к человеку XXI века определенные требования.
При подготовке молодого поколения к жизни в условиях современного общества особенное внимание следует уделять именно развитию мышления, а не репродуктивной способности по воссозданию ограниченного набора определенных знаний.

Моя педагогическая система выстраивается в соответствии с этими задачами, возможностями и вызовами общества. Считаю, что только деятельностный подход к образовательному процессу, применение практико-ориентированных технологий, проектирование, позволяют эффективно добиваться требуемых государственным стандартом, личностных , предметных, метапредметных результатов.
. Метапредметные навыки составляют основу умения учиться, то есть выпускник школы должен уметь приобретать дополнительную информацию на иностранном языке, работать с ней.

Метапредметность позволяет промысливать, прослеживать происхождение важнейшиих понятий, которые определяют данную предметную область знания. Ученик как бы заново открывает эти понятия.
Далее создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлектировать собственный процесс работы: что именно он мыслительно проделал, как он мыслительно двигался. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.
В данном случае – знания.

Одним из методов формирования личностных и метапредметных умений учащихся на уроках английского языка является проект.
По типологии проекты могут быть –  информационные, творческие и ролево-игровые; по предметно-содержательной области – монопроекты; по характеру контактов – внутришкольные; по количеству участников – личностные или групповые; по продолжительности – краткосрочные (3 – 6 уроков) или долгосрочные (1 месяц).
Отталкиваясь от основных параметров внешней оценки проектов, разработанных Е.С. Полат, мы разработали следующие критерии оценивания проекта:
 соответствие заданной теме;
 оригинальность проекта;
 активность каждого члена группы;
 взаимоподдержка, сотрудничество;
 выполнение всех намеченных группой заданий;
 умение выстроить свой ответ в логической последовательности;
 умение аргументировать свои выводы;
 умение отвечать на вопросы;
 умение задавать встречные уточняющие вопросы;
аккуратность выполненного проекта;
использование иллюстративного материала.
    Максимальный балл за каждый критерий – 5 баллов.
Для повышении внутренней мотивации к изучению
английского языка у учащихся 2 класса
я предложила сделать проект
по теме «The A B C».

          My name is Sinyakov Maxim.
             Me is 8 years old.
                 My project «The A B C»
Hello! My name is Julia.
Me is 8 years old.
It's my project «The A B C»
Module №5a
«Animals of India»
Module №6a
«Daily routine»
Family Tree - 6 Grade
Gorbacheva Nastya
Family Tree – 6 Grade
Gorlenko Margarita

Следовательно, у учащихся 5-6х классов совершенствовались такие личностные и метапредметные умения, как:
умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
умение коммуникативная компетенция, включая умение взаимодействовать с окружающими;
исследовательские умения, включая навыки работы с информацией;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
   Таким образом, можно считать, что совершенствование личностных и метапредметных умений по английскому языку в 5-6х классах основной школы будет более успешным при наличии у школьников мотивации, формируемой за счет привлечения дополнительных инструментов обучения (учебных материалов). Использование технологии проектов может помочь поднять интерес и положить начало совершенствованию личностных и метапредметных умений по английскому языку.


Сценарий "Деловая игра 8-9 класс"


Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ


Формирование речевой деятельности – важнейшая задача в развитии младших школьников


Презентация "Поэтическая география республики Коми"


extracted_text:
Административная контрольная работа по истории России
8 класс
I Расставить события в хронологической последовательности

II дать определения понятиям
1. ассигнация
2. амнистия
3. бюджет
4. ценз
5. товарно-денежные отношения
III Перечислить внешнеполитические задачи, которые стояли перед Российской империей в период правления Николая I
I V Какие открытия были совершены русскими путешественниками и  какие практические результаты они имели?
V Ответить на вопросы
1. укажите последствия Отечественной войны 1812 г. Для Росссии
Подъем национального самосознания
Отмена крепостного права
Укрепление международного авторитета России
Разработка реформ государственного управления
Отмена сословного строя
2.  Известным партизаном Отечественной войны 812 г был
Д.В. Давыдов
П.И. Багратион
С.Г. Волконский
С.Н. Трубецкой
3.  С каким государством воевала Россия в 1803-1813 годах
Турцией
Польшей
Францией
Ираном
4. Династический кризис разразился в России в
1817
1819
1822
1825
5. Отметьте верные черты в развитии образования в России в первой половине 19 века
Усиление практической направленности научных исследований
Создание первых женских образовательных учреждений
Появление Академии художеств
Увеличение количества образовательных учреждений
Обязательность получения начального образования
VI Установить соответствия и запиши последовательность букв


title: Презентация "Easter"

extracted_text:
Алешина Маргарита Вячеславовна,
АНО НОО «Наши традиции»
Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку на тему: «Easter»
Russian Easter

Cross buns
Easter Bunny

Chocolate Easter eggs
Использованные материалы:
http://russianfoods.com/wp-content/uploads/2013/03/russian-easter-kulich.jpg
http://blog.thetrainline.com/wp-content/uploads/2016/03/Easter-e1427190346683.jpg
http://trefzgerbakery.com/media/Easter-eggs-476x290.jpg
http://c.tadst.com/gfx/750w/easter-monday.jpg?1
http://www.thefreshloaf.com/files/u7270/3%3A4%3A2009%20Hot%20Cross%20Buns%205.jpg
http://s3-ap-southeast-2.amazonaws.com/asset.winning.com.au/bhc/uploads/2013/03/Traditional-Easter-eggs-make-at-home.jpg
http://static.guim.co.uk/sys-images/Guardian/About/General/2012/4/5/1333622377194/Traditional-Easter-eggs-008.jpg
http://cmrrevents.com/wordpress/wp-content/uploads/2015/03/easter-bunny.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/53/ae/b3/53aeb3144be5aff7ba84ecfb51f4e5d1.jpg
http://feelgrafix.com/data_images/out/15/893699-spring-forest-wallpapers.jpg

11. https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/a1/60/30/a16030a1b8e72dc60e20f443252858fc.jpg
12. http://blog.pruhealth.co.uk/wp-content/uploads/Chocolate-eggs-Sister72-on-Flickr.jpg
13. http://1.bp.blogspot.com/-Zjb7NFBa_mQ/T3B1RWPYa0I/AAAAAAAAKVA/UkBlg3Ya_H8/s1600/chocolatehen.jpg
14. http://bhrabbitrescue.org/wp-content/uploads/2013/02/chocolate-classic-bunny-with-flower-620x355.jpg
15. http://www.cotswolds.info/images/ralph/morris_dancers.jpg
16. http://www.urban75.org/london/images/morris-dancers-southbank-076.jpg
17. https://23thorns.files.wordpress.com/2013/10/morris-dancers-01.jpg
18. http://1.bp.blogspot.com/-VA47K5OCkuA/T4IyL4deY6I/AAAAAAAAAkg/K1x_0pwpDOI/s1600/Easter+Parade+Heavy+Hat.jpg
19. http://i0.wp.com/www.jacquelyng.me/wp-content/uploads/2015/11/thank-you-clothesline-752x483.jpg?fit=945%2C9999


title: Конспект урока "Экологические проблемы человечества" 10 класс

extracted_text:
         Конспект урока
Педагог Савина Ирина Николаевна
Предмет  география  Класс  10
Тема урока Экологические проблемы человечества.
  Тип урока     изучение и первичное закрепление нового материала.


title: Проект "Влияние телевидения на формирование личности ребенка дошкольного возраста"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                             № 14» г. Чебоксары

                            ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
                   для детей старшего дошкольного возраста
 «ВЛИЯНИЕ ТЕЛЕВИДЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

                                         Подготовила:

                                          воспитатель
                                                                Алексеева
                             Людмила Дмитриевна

                                г. Чебоксары
                                    2015
                                  Введение
    Человечество  уже  давно  вступило  в  век  информационных  технологий.
Значение информации в нашем глобальном мире очень  велико  и  возрастает  с
каждым днем. Но, к сожалению, кроме  очевидных  полезных  функций,  избыток
информации  несет  в  себе  и  негативную  роль.  Особенно  такому  влиянию
подвержены дети.  Ведь  именно  в  дошкольном  возрасте  детям  ещё  тяжело
проводить четкую грань между необходимой  для  их  развития  информацией  и
бесполезными, а зачастую и вредными для формирования  полноценной  личности
материалами.
    Несмотря на принимаемые  в  последнее  время  законы,  регламентирующие
показы на телевидении и в интернете  материалов,  которые  могут  негативно
повлиять на детей, опасность получения юными членами общества отрицательной
информации все ещё велика.
    Необходимо помнить, что от информации, получаемой детьми  из  различных
источников, зависит формирование их мировоззрения и  восприятия  окружающей
действительности.
    В современном  обществе  огромное  влияние  на  жизнь  людей  оказывает
телевидение. Оставляя своих детей у телевизора, родители  наносят  урон  их
здоровью:  провоцируют  задержку  моторного   развития,   речи,   замедляют
двигательные процессы и способствуют ухудшению зрения,  а  также  «хоронят»
уникальную личность своего ребенка.
    Влияние телевидения на развитие ребенка  очень  велико.  Оно  негативно
влияет на здоровье и психику. Чрезмерное  увлечение  телевидением  не  дает
детям развивать речь, ухудшает зрение и сон.
    Чем  больше  времени  ребенок  посвящает  телевизору,  тем  меньше  его
остается на общение с родителями, друзьями,  животными.  У  детей,  которые
больше трех часов в день проводят  возле  телевизора,  медики  констатируют
задержки речевого развития. Причина в том, считают они, что детская психика
при  просмотре  передач  больше  направлена   на   визуализацию,   чем   на
вербализацию. Последние исследования доказали:  детям  легче  пересказывать
услышанное, чем увиденное [1].
    Западные ученые установили, что  дети,  которых  в  дошкольном  детстве
«воспитывал»   телевизор   страдают   недоразвитием    речи,    эмоций    и
заторможенностью  психического  развития  в  целом.  Можно  с  уверенностью
сказать, что раннее приобщение малыша  к  просмотру  телевизионных  передач
отрицательно  влияет  на  развитие  ребенка,   значительно   понижает   его
любознательность  и  делает  его  пассивным.  Тем  более,  что  в  фильмах,
мультфильмах и особенно в рекламе так  много  агрессивных  цветов,  резких,
пугающих звуков. Все это действует на психику ребенка крайне негативно [3].
    Как всякая зрительная работа, просмотр  телепередач  может  привести  к
зрительному утомлению, особенно если проводится в неблагоприятных условиях.
У детей нагрузка на зрение увеличивается из года в год. И с этим нельзя  не
считаться. Наибольшую нагрузку  по  времени  для  зрения  создает  просмотр
телевизионных передач, что может,  по  мнению  врачей,  являться  одним  из
факторов, способствующих развитию и прогрессированию расстройства зрения.
    По данным ЮНЕСКО, 93 % современных детей 3-5 лет смотрят  на  экран  28
часов в неделю, т. е. около 4 часов в день, что намного  превосходит  время
общения  со  взрослыми.  Это,  казалось  бы,  «безобидное»  занятие  вполне
устраивает не только детей, но  и  родителей.  В  самом  деле,  ребенок  не
пристает, ничего не просит, не хулиганит, не подвергается риску и в  то  же
время получает впечатления, узнает что-то новое, приобщается к  современной
цивилизации. Покупая ребенку новый диск, компьютерные игры  или  приставки,
родители как бы заботятся о его развитии  и  стремятся  занять  его  чем-то
интересным [2]. Однако это  «безопасное»  занятие  таит  в  себе  серьезные
опасности и может  повлечь  весьма  печальные  последствия  не  только  для
здоровья ребенка (нарушение зрения, дефицит движений, испорченная  осанка),
но и для его психического развития. Телевизор все больше заменяет  семейное
общение, чтение книг, домашнее музицирование, мамины  колыбельные  песенки,
бабушкины сказки, беседы и разговоры с отцом. Перед вторжением телевизора в
нашу жизнь наиболее беззащитной и зависимой категорией  оказываются  совсем
маленькие дети [4].
    В  наше  время  невозможно  полностью  уберечь  ребенка  от   просмотра
телевизора, но уменьшить его влияние необходимо. Именно поэтому цель нашего
проекта – изучить влияние  телевидения  на  формирование  личности  ребенка
дошкольного возраста.
    Задачами проекта являются:
    1)  Проанализировать  современные  телепрограммы  и   их   влияние   на
       формирование личности ребенка дошкольного возраста.
    2)  Изучить  отношение  родительской  общественности   к   предлагаемой
       деятельности в рамках проекта и возможности семей  воспитанников  по
       поддержке образовательного процесса.
    3) Провести экспериментальное  исследование  значения  телевидения  для
       детей.
    4) Обработать полученные результаты и сформулировать предложения.
    Проблемой исследования является  создание  педагогических  условий  для
формирования  личности  детей  дошкольного  возраста  в  процессе   игровой
деятельности и взаимодействия с телевидением. Для решения  данной  проблемы
воспитателю   требуется   общая   грамотность,   соответствие   современной
общественной формации, знание круга интересов своих  воспитанников,  в  том
числе и их предпочтения в выборе программ передач.
    Воспитатель  должен  знать  особенности  и  законы   средств   массовой
коммуникации, уметь использовать  возможности  СМИ  в  своих  дидактических
целях, чтобы направить свою деятельность на грамотное формирование личности
дошкольника.
    База исследования: МБДОУ «Детский сад № 14» г. Чебоксары.
    Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет) групп №
7 «Колосок» и № 10 «Крепкие дубочки», родители воспитанников и воспитатели.
    Сроки выполнения проекта: сентябрь 2015-май 2016.
    Ожидаемые результаты: Определенные телевизионные передачи  положительно
влияют на ребенка. Дети овладевают знаниями о последствиях продолжительного
просмотра телевизора.  У  них  возрастает  способность  анализировать  свои
поступки и поступки других. У родителей происходит обогащение родительского
опыта  приемами  взаимодействия  и  сотрудничества  с  ребенком  в   семье.
Проектирование заставляет педагога находиться в пространстве  возможностей,
что  требует  творческого,  личностного  роста.  Анализируя   телепередачи,
педагоги, родители и дети  получают  возможность  развиваться  творчески  и
интеллектуально.
                             Содержание проекта
                          Этапы реализации проекта
|Задачи                   |Содержание работы         |Участники|Срок      |
|                         |                          |         |выполнения|
|Подготовительный этап                                                    |
|Сформулировать проблему, |1.Выявление зависимости   |Педагог, |Сентябрь  |
|цели и задачи проекта,   |детей от телевидения.     |дети,    |          |
|прогнозирование          |2. Проведение бесед,      |родители |          |
|результата.              |консультаций о пользе и   |         |          |
|Изучить отношение        |вреде телевидения.        |         |          |
|родительской             |3. Анкетирование родителей|         |          |
|общественности к         |«Влияние телевидения на   |         |          |
|предлагаемой деятельности|личность ребенка».        |         |          |
|в рамках проекта и       |4. Подбор материалов,     |         |          |
|возможности семей        |разработка авторских      |         |          |
|воспитанников по         |сюжетов, составление      |         |          |
|поддержке                |сценарных планов.         |         |          |
|образовательного         |5. Анализ современных     |         |          |
|процесса.                |телепрограмм.             |         |          |
|Разработать основные     |6. Презентация проекта на |         |          |
|методические материалы и |педагогическом совете.    |         |          |
|изготовить необходимые   |                          |         |          |
|дидактические пособия    |                          |         |          |
|Основной этап                                                            |
|Формирование грамотного  |Беседы с детьми на темы:  |Педагог, |Октябрь   |
|поведения при просмотре  |«Знакомство с             |дети,    |2015-апрел|
|телевизионных передач    |телевидением», «Что такое |родители |ь 2016    |
|Провести                 |реклама», «О пользе и     |         |          |
|экспериментальное        |вреде телевизора».        |         |          |
|исследование значения    |Экскурсия на студию       |         |          |
|телевидения для детей.   |Чувашского национального  |         |          |
|                         |телевидения.              |         |          |
|                         |Сюжетно-ролевая игра «На  |         |          |
|                         |телевидении».             |         |          |
|                         |Мероприятие «Юный         |         |          |
|                         |экскурсовод» в КВЦ        |         |          |
|                         |«Радуга».                 |         |          |
|                         |Развлечение «В гостях у   |         |          |
|                         |Фиксика Симки».           |         |          |
|                         |Консультация с педагогами |         |          |
|                         |«Как уберечь ребенка от   |         |          |
|                         |негативного влияния       |         |          |
|                         |телевизора».              |         |          |
|                         |Деловая игра «Сказочная   |         |          |
|                         |реклама».                 |         |          |
|                         |Семинар с педагогами      |         |          |
|                         |«Телевидение – «за» или   |         |          |
|                         |«против».                 |         |          |
|                         |Консультации для          |         |          |
|                         |родителей:                |         |          |
|                         |- «Современные дети,      |         |          |
|                         |современные программы и   |         |          |
|                         |мультфильмы».             |         |          |
|                         |- «Родителям о влиянии    |         |          |
|                         |телевидения на            |         |          |
|                         |формирование личности     |         |          |
|                         |ребенка».                 |         |          |
|                         |- «Как уберечь ребенка от |         |          |
|                         |негативного влияния       |         |          |
|                         |телевидения».             |         |          |
|                         |Игровые ситуации «Что     |         |          |
|                         |будет, если долго смотреть|         |          |
|                         |телевизор».               |         |          |
|Заключительный этап                                                      |
|1.Выявление зависимости  |Обработка полученных      |Педагог, |Май 2016  |
|детей от телевидения     |результатов и формулировка|дети,    |          |
|                         |предложений.              |родители |          |
|                         |2. Презентация проекта на |         |          |
|                         |общем родительском        |         |          |
|                         |собрании.                 |         |          |
|                         |3. Публикация в СМИ.      |         |          |

            Деятельность участников проекта в ходе его реализации
|Деятельность педагога               |Деятельность детей                  |
|Подготовительный этап                                                     |
|Опрос детей на тему интересующих их |Самостоятельный выбор вопроса       |
|вопросов и проблем.                 |(проблемы) исследования.            |
|Взаимодействие с родителями:        |Поиск ответа (решение проблемы) на  |
|постановка целей и задач.           |вопрос (беседы с родителями,        |
|                                    |сверстниками, изучение необходимой  |
|                                    |литературы).                        |
|Основной этап                                                             |
|Работа с детьми: постановка целей и |Самостоятельная деятельность детей. |
|задач                               |Участие в игровых ситуациях.        |
|информационно-практико-ориентированн|                                    |
|ой и социально-ролевой              |                                    |
|деятельности, сбор информации,      |                                    |
|подготовка материалов репортажей,   |                                    |
|подготовка материально-технического |                                    |
|оборудования для работы             |                                    |
|Взаимодействие с родителями.        |                                    |
|Обогащение предметно-развивающей    |                                    |
|среды.                              |                                    |
|Заключительный этап                                                       |
|Обобщение полученной информации:    |Рассказы дошкольников об участии в  |
|подготовка буклета, презентация     |проекте                             |
|проекта, публикации в СМИ.          |                                    |

     Рекомендации о снижении негативного влияния телевидения на ребенка
    Учитывая  актуальность  данной  проблемы,  нами   были   сформулированы
рекомендации о снижении негативного влияния телевидения на ребенка:
   1. Уберите телевизор из детской комнаты;
   2. Разрешайте смотреть ребёнку  только  те  фильмы  и  передачи,  которые
      видели сами и считаете полезными для его развития;
   3. Настройте пароли на телевизоре для  доступа  к  тем  каналам,  которые
      могут быть вредны ребёнку;
   4. При совместном просмотре телевизора разъясняйте детям положительные  и
      отрицательные примеры, представленные на экране;
   5. Отдавайте предпочтение просмотру советских фильмов и мультфильмов. При
      определении  воспитательной  роли   современных   картин   пользуйтесь
      классификациями признаков вредных фильмов или мультфильмов;
   6. Создайте свою домашнюю видеотеку.

                      Список использованной литературы
       1. Колосов, А. А., Сапунов В. И.,  Тулупов  В.  В.,  Цуканова  М.  И.
          Техника и технология СМИ. Печать. Радио. Телевидение. Интернет.  –
          М.: Издательство Михайлова В. А., 2008. – 127 с.
       2. Ласманис, А. Телевидение в воспитании детей: анализ  исследований.
          – Витебск, 2011. – С.88-96.
       3. Лемиш, Д. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей.  –
          М.: Поколение, 2010. – 177 с.
       4. Юровский, А. Я.  Место  телевидения  в  системе  средств  массовой
          коммуникации / Телевизионная журналистика.  –  М.:  Высшая  школа,
          2012. –367 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
       1. URL: http://www.radostmoya.ru/about/ ДСОТ «Радость моя».  Лицензия
          Россвязькомнадзор ТВ № 13815 от 14.08.2008 г. 2008–2013 г.
       2.   URL:   http://telekanaldetskiy.ru/collection    Контент    Юнион
          (медиабренд Клуб 100). 2011–2013 г.
       3. URL: http://www.karusel-tv.ru/announce/ ЗАО  «Карусель»  2010–2013
          г.
       4. URL: http://smiletv.org/ «Улыбка ребенка». Детский телеканал. Сайт
          разработан веб-группой Russian Broadcasting Network, 2013 г.


title: Презентация "Правописание слов с непроизносимыми согласными" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе: Тема: «Правописание слов с непроизносимыми согласными» (УМК «Перспектива»)
Автор: Васильева В.А
учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 28
г. Калининград
Что общего в этих словах?
Сердце, лестница, солнце

Укажите номера слов, в которых надо вставить согласную Т.
Тест

1. Мес…ность              4.  Радос…ный                 7.  Крас…ный
2. Класс…ный              5.  Опас…ный                  8.  Грус…ный
3. Трос…ник                 6.  Ненас…ный                9.  Извес…ный

Самопроверка
Тест

1. Местность              4.  Радостный                 7.  Красный
2. Классный                5.  Опасный                    8.  Грустный
3. Тростник                 6.  Ненастный                 9.  Известный

1, 3, 4, 6, 8, 9

В каждой группе найдите «лишние» слово.
1 – я группа: свистнул
 2 – я группа: звёздный
 3 – я группа: наездник
Когда употребляют«здравствуй», а когда «здравствуйте»
Выполните задание по выбору
Уровень*
Прочитайте пары слов. Напиши сначала проверочное слово, а затем проверяемое:
Сердце – сердечный, окрестности – окрест, кость – костный, участие – участник, доблестный – доблесть, вестник – известие, свистнул – свистеть.
Уровень **
Запишите словосочетания, подбери проверочные слова с непроизносимым или сомнительным согласным:
Облас…ной город, прелес…ная картина, интерес…ный фильм, яс…ный день, капус…ные котлеты, ненас…ная погода, гиган…ский завод.
Уровень***
Спиши словосочетания, заменяя подчёркнутое слово близким по значению с непроизносимыми согласными:
Здешний житель, пасмурный день, правдивый ответ печальная картина, героический поступок, красивый пейзаж.

Используемая литература
Климанова Л.Ф. Учебник «Русский язык» 3 класс, 2 часть.- Москва «Просвещение» 2011.
Климанова Л.Ф.,Т. В. Бабушкина Т.В. Уроки русского языка в 3 классе. Методические рекомендации. - Москва «Просвещение» 2011.
Лайло В.В. Русский язык. Развитие памяти и повышение грамотности. – М.: Дрофа, 2000
Сердце- http://st.depositphotos.com/1304233/3858/v/450/depositphotos_38580239-Heart-with-graphical-story-about-love.jpg
Лестница -http://ru.depositphotos.com/3740456/stock-photo-ladder-to-the-sky.html
Солннышко – https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=bfea09a1bf36d7e4d15ee5bb5a636a38&n=24
Рукопожатие детей - http://alkerz.ru/uploads/posts/2016-01/vvchlivst-scho-take-pravila-vvchlivost_215.jpeg
Рукопожатие взрослых- http://alkerz.ru/uploads/posts/2016-01/vvchlivst-scho-take-pravila-vvchlivost_451.jpeg


title: Рабочая программа по физики "Готовимся к ГИА" 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    Мэйикская  общеобразовательная школа
                            Верхневилюйский улус

Утверждаю

                   УТВЕРЖДАЮ_________________
Руководитель  МООШ

       зам. директора по УР
В.В. Попова  «___»____2015г.

    Иванов А.А.  «____»_____2015г.

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                   по элективному курсу физики для 9 класса
                              «Готовимся к ГИА»

                                                       Учитель: Егорова А.А.

                              С.Сайылык 2015г.
                           Пояснительная записка.

Элективный курс  «Готовимся к ГИА»  состоит  из  двух  частей;  «  Механика,
гидростатика, тепловые явления» и
 « Электродинамика, оптика,  ядерная физика»
предназначен для учащихся 9-х класса, выбирающих профиль обучения в  старшей
школе. Этот курс углубляет и систематизирует знания  учащихся  9  класса  по
физике и способствует успешной  сдаче  ГИА  за  курс  основной  школы.  Курс
рассчитан на 34 часа, по одному часу в неделю.
Повторение теоретических вопросов каждого урока   сопровождается  заданиями,
которые  формируют  умения  и  навыки,  такие   как  умение,  анализировать,
сравнивать, обобщать; организовывать свою работу; самостоятельно  составлять
алгоритм решения задач, выделять главное.
Программа   курса   составлена    на    основе    Федерального    компонента
государственного  стандарта  среднего   (основного)    общего   образования,
обязательного  минимума  содержания  физического   образования   и   рабочих
программ для общеобразовательных школ.
Вся программа делится на несколько разделов. 1-ый раздел  знакомит  учащихся
с классификацией задач и  кодификацией  их  по  темам  итоговой  аттестации.
Остальные разделы обучают учащихся   приемам  и  методам  решения  задач  из
материалов   ГИА учащихся 9 класса.
При  решении  задач  по   механике,   гидростатике,   молекулярной   физике,
обращается внимание на решение задач различной  сложности  и  на  накопление
опыта решения задач. Данный элективный курс является своеобразным  тренингом
для подготовки учащихся к решению, оформлению работ  и  умению  пользоваться
справочной литературой на ГИА учащихся 9 класса.
Курс  создает  условия  для  развития  различных  способностей  и  позволяет
воспитывать дух сотрудничества, уважительного отношения к мнению  оппонента.
В ходе изучения данного  элективного  курса  особое  внимание  уделяется  на
развитие умений учащихся решать вычислительные, графические, качественные  и
экспериментальные  задачи.  Работа  учащихся  оценивается   в   конце   1-го
полугодия с учетом накопленных  баллов  за  тесты,  выполненные  при  помощи
компьютера с использованием  диска «Физика.  Редактор  тестов.  Тематические
тесты. 7-9 классы» – Волгоград. Учитель-2010.

 Основные цели курса:

    • создание условий для самореализации учащихся в процессе учебной
      деятельности;
    • углубление полученных в основном курсе знаний и умений;
    • подготовка учащихся к итоговой аттестации в форме ГИА.

Задачи курса:

    • - углубление, систематизация и расширение знаний по физике;
    • - формирование осознанных мотивов учения;
    • - усвоение учащимися общих алгоритмов решения задач;
    • - выработка навыков цивилизованного общения.

В результате изучения физики ученик должен
    знать/понимать
  •  смысл  понятий:  физическое  явление,  физический   закон,   вещество,
    взаимодействие,  электрическое  поле,  магнитное  поле,  волна,   атом,
    атомное ядро, ионизирующие излучения;
  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса,  плотность,
    сила,  давление,  импульс,  работа,  мощность,  кинетическая   энергия,
    потенциальная  энергия,  коэффициент  полезного  действия,   внутренняя
    энергия,  температура,  количество  теплоты,   удельная   теплоемкость,
    влажность  воздуха,  электрический  заряд,  сила  электрического  тока,
    электрическое  напряжение,  электрическое   сопротивление,   работа   и
    мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
  •  смысл  физических  законов:  Паскаля,  Архимеда,  Ньютона,  всемирного
    тяготения,  сохранения  импульса  и  механической  энергии,  сохранения
    энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для
    участка   электрической   цепи,   Джоуля-   Ленца   ,    прямолинейного
    распространения света, отражения света;

    уметь
  • описывать и объяснять  физические  явления:  равномерное  прямолинейное
    движение, равноускоренное  прямолинейное  движение,  передачу  давления
    жидкостями и газами, плавание  тел,  механические  колебания  и  волны,
    диффузию,   теплопроводность,    конвекцию,    излучение,    испарение,
    конденсацию,  кипение,  плавление,  кристаллизацию,  электризацию  тел,
    взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие
    магнитного  поля  на  проводник  с  током,  тепловое   действие   тока,
    электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
  •  использовать  физические  приборы  и  измерительные  инструменты   для
    измерения физических величин: расстояния,  промежутка  времени,  массы,
    силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока,  напряжения,
    электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
    на  этой  основе  эмпирические  зависимости:  пути  от  времени,   силы
    упругости  от  удлинения  пружины,  силы  трения  от  силы  нормального
    давления, периода колебаний маятника от длины нити,  периода  колебаний
    груза на пружине от массы груза и  от  жесткости  пружины,  температуры
    остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на  участке  цепи,
    угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла  падения
    света;
  • выражать результаты  измерений  и  расчетов  в  единицах  Международной
    системы;
  • приводить  примеры  практического  использования  физических  знаний  о
    механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
  • решать задачи на применение изученных физических законов;
  •  осуществлять  самостоятельный  поиск  информации   естественнонаучного
    содержания с  использованием  различных  источников  (учебных  текстов,
    справочных  и  научно-популярных  изданий,  компьютерных  баз   данных,
    ресурсов Интернета), ее  обработку  и  представление  в  разных  формах
    (словесно, с помощью  графиков,  математических  символов,  рисунков  и
    структурных схем);

    использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности
    и повседневной жизни для:
  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
    электробытовых приборов, электронной техники;
  • контроля за исправностью  электропроводки,  водопровода,  сантехники  и
    газовых приборов в квартире;
  • рационального применения простых механизмов;
  • оценки безопасности радиационного фона.

Содержание программы:

 1. Вводное занятие.-1 час
 2. Основы кинематики – 4 часа
Механическое движение,  равномерное и равноускоренное движение, свободное
падение, криволинейное движение.

3. Основы динамики - 6 часов.
Законы Ньютона. Силы в природе: сила всемирного тяготения, сила тяжести,
сила упругости, сила трения, вес тела, сила Архимеда.

4. Импульс. Закон сохранение импульса. Механическая работа, мощность,
энергия. - 3 часа
Импульс. Закон сохранение импульса. Работа, мощность, кинетическая и
потенциальная энергия, полная механическая энергия. Закон сохранения
энергии в механике. КПД простых механизмов.

5. Тепловые явления - 3 часа
Расчет количества теплоты  при теплообмене. Расчет количества теплоты при
различных фазовых переходах. Уравнение теплового баланса.

                          Учебно-тематический план.
  Часть 1
|№   |Тема                   |Кол-во |Виды деятельности             |Планируемый результат     |Дата                  |
|п/п |                       |часов  |                              |                          |                      |
|1.  |1. Вводное занятие     |1час.  |Решение задач по различным    |Самоанализ знаний умений и|2.09                  |
|    |                       |       |разделам физики.              |навыков.                  |                      |
|    |2.Основы кинематики    |4час.  |                              |                          |                      |
|2-3 |Равномерное и          |2час.  |Составление таблицы,          |Усвоение алгоритма и      |9.09                  |
|    |равнопеременное        |       |отражающей связь между        |применение его для решения|16.09                 |
|    |движение и величины его|       |кинематическими величинами,   |задач по кинематике.      |                      |
|    |характеризующие.       |       |составление алгоритма решения |                          |                      |
|    |                       |       |задач на кинематику.          |                          |                      |
|4   |Движение тела по       |1 час  |Применение алгоритма по       |Умение находить по        |23.09                 |
|    |вертикали под действием|       |кинематике для этого вида     |алгоритму кинематические  |                      |
|    |силы тяжести.          |       |движения.                     |величины.                 |                      |
|.5. |Криволинейное движение |1 час  |Составление таблицы,          |Умение находить           |30.09                 |
|    |                       |       |отражающей связь между        |кинематические величины.  |                      |
|    |                       |       |кинематическими величинами при|                          |                      |
|    |                       |       |движении по окружности.       |                          |                      |
|    |3. Основы динамики.    |6 часов|                              |                          |                      |
|6.  |Законы Ньютона.        |1 час  |Решение качественных и        |Умение находить           |7.10                  |
|    |                       |       |расчетных задач.              |равнодействующую          |                      |
|    |                       |       |                              |нескольких сил.           |                      |
|7- 8|Силы в природе.        |2час.  |Построение векторов сил,      |Умение решать задачи на   |14.10                 |
|    |                       |       |действующих на тело,          |нахождение сил: упругости,|21.10                 |
|    |                       |       |нахождение проекций этих сил, |трения, веса тела,        |                      |
|    |                       |       |нахождение сил по формулам.   |всемирного тяготения, силы|                      |
|    |                       |       |                              |Архимеда.                 |                      |
|9.  | Движение под действием|2час.  |Решение задач с применением   |Умение находить           |28.10                 |
|    |нескольких сил.        |       |алгоритма.                    |динамические величины при |                      |
|    |                       |       |                              |равноускоренном движении. |                      |
|10. |Атмосферное давление.  |1 час. |Решение задач на определение  |Умение находить           |11.11                 |
|    |Гидростатическое       |       |высоты столба в сообщающихся  |атмосферное давление по   |                      |
|    |давление. Сообщающие   |       |сосудах.                      |жидкостному барометру.    |                      |
|    |сосуды.                |       |                              |                          |                      |
|11. |Сила Архимеда, условие |1час   |Решение задач на условие      |Уметь находить плотность  |18.11                 |
|    |плавания тел.          |       |плавание тел., нахождения веса|тел, вес груза находящихся|                      |
|    |                       |       |тела в жидкости.              |в жидкости                |                      |
|    |4.Законы сохранения в  |3 часа.|                              |                          |                      |
|    |механике.              |       |                              |                          |                      |
|12. |Импульс. Закон         |1 час  |Решение задач с применением   |Уметь находить скорости   |25.11                 |
|    |сохранение импульса.   |       |алгоритма.                    |тел при абсолютно         |                      |
|    |                       |       |                              |неупругом ударе.          |                      |
|13. |Работа, мощность,      |1час   |Построение таблицы, устные    |Умения находить связь     |2.12                  |
|    |энергия                |       |сообщения.                    |между энергетическими     |                      |
|    |                       |       |                              |величинами                |                      |
|14. | Простые механизмы. КПД|1 час. | Повторение теоретического    |Умение находить работу и  |9.12                  |
|    |механизмов.            |       |материала. Презентации.       |КПД механизмов.           |                      |
|    |5. Тепловые явления.   |3 часа |                              |                          |                      |
|15. |Расчет количества      |1 час  |Составление таблицы,          |Умение воспроизводить     |16.12                 |
|    |теплоты  при           |       |нахождение количества теплоты |таблицу по памяти  и      |                      |
|    |теплообмене.           |       |при теплообмене и построение  |приводить примеры для     |                      |
|    |                       |       |графиков процесса.            |каждого случая тепловых   |                      |
|    |                       |       |                              |процессов.                |                      |
|16. |Расчет количества      |1 час  |Составление таблицы для       |Умение воспроизводить     |23.12                 |
|    |теплоты в различных    |       |нахождения количества теплоты |таблицу по памяти  и      |                      |
|    |процессах.             |       |при фазовых переходах по      |приводить примеры для     |                      |
|    |                       |       |формулам.                     |каждого случая тепловых   |                      |
|    |                       |       |                              |процессов.                |                      |
|17. |Уравнение теплового    |       |Распространение закона        |Применение уравнения      |13.01                 |
|    |баланса.               |       |сохранения энергии на тепловые|теплового баланса к       |                      |
|    |                       |       |процессы                      |решению задач.            |                      |

Содержание 2 части программы
   1. Колебания и волны. – 3 часа
      Свободные и вынужденные колебания. Гармонические колебания.
      Математический и пружинный маятники. Волны. Звук.
   2. Электрические явления – 6 часов.
      Электризация тел. Электрическое поле. Построение электрических цепей.
      Постоянный электрический ток. Закон Ома для участка цепи. Работа и
      мощность тока. Закон Джоуля – Ленца. Соединение проводников.
   3. Магнитные явления – 3 часа.
      Сила Ампера. Сила Лоренца, электромагниты, электромагнитная индукция,
      переменный ток.
   4. Оптические явления – 4 часа.
      Отражение и преломление света. Линзы. Построение изображений в линзах.
      Фотоаппарат и другие оптические приборы.
   5. Лабораторные работы - 3 часа.
Часть 2
|    |Тема                  |Кол-во  |Виды деятельности             |Планируемый результат     |                      |
|    |                      |часов   |                              |                          |                      |
|1.  |Колебания и волны.    | 3 часа |                              |                          |                      |
|1.  |Свободные и           |1 час   |Составление таблицы,          |Умения различать и        |20.01                 |
|    |вынужденные колебания.|        |отражающей  различие свободных|приводить примеры         |                      |
|    |                      |        |и вынужденных колебаний.      |свободных и вынужденных   |                      |
|    |                      |        |                              |колебаний.                |                      |
|2.  |Гармонические         |1 час   |Построение  и чтение графика  |Умение решать задачи на   |27.01                 |
|    |колебания.            |        |гармонических колебаний.      |нахождение периода,       |                      |
|    |Математический и      |        |                              |частоты колебаний из      |                      |
|    |пружинный маятники.   |        |                              |графика и по уравнению    |                      |
|    |                      |        |                              |колебаний.                |                      |
|3.  |Волны. Звук           |1 час   |Составление таблицы.          |Умение решать задачи на   |3.02                  |
|    |                      |        |Определение зависимости       |нахождение периода,       |                      |
|    |                      |        |скорости волны от частоты и   |частоты колебаний и длины |                      |
|    |                      |        |периода колебаний.            |волны.                    |                      |
|2.  | Электрические        |6 час   |                              |                          |                      |
|    |явления.              |        |                              |                          |                      |
|4.  | Электризация тел.    |1час    | Повторение электризации тел  |Умения приводить примеры  |10.02                 |
|    |Электрическое поле.   |        |и закона сохранения заряда.   |электрических явлений и   |                      |
|    |Электроскоп.          |        |Свойства электрических сил.   |применять закон сохранения|                      |
|    |                      |        |                              |электрического заряда.    |                      |
|5.  |Постоянный            |1час    |Построение обобщающей таблицы |Умение воспроизводить     |17.02                 |
|    |электрический ток.    |        |                              |таблицу и решать задачи с |                      |
|    |Закон Ома для участка |        |                              |применением таблицы.      |                      |
|    |цепи.                 |        |                              |                          |                      |
|6.  |Работа и мощность     |1час    |Нахождение энергетических     |Умение воспроизводить     |24.02                 |
|    |тока. Закон           |        |параметров электрического     |закон Джоуля-Ленца и      |                      |
|    |Джоуля-Ленца.         |        |тока.                         |применять его при  решении|                      |
|    |                      |        |                              |задач.                    |                      |
|7- 8|Соединения            |2часа   |Составление таблицы на законы |Воспроизведение законов   |3.03                  |
|    |проводников.          |        |последовательного и           |последовательного и       |                      |
|    |                      |        |параллельного соединения.     |параллельного соединения, |                      |
|    |                      |        |                              |решение задач.            |                      |
|    |7. Магнитные явления. |3часа.  |                              |                          |                      |
|9.  |Изображение магнитных |1час    |Обобщенные формулы з-на       |Усвоение  определения     |10.03                 |
|    |полей. Сила Ампера.   |        |Ампера. Линии магнитной       |направление сил и вектора |                      |
|    |                      |        |индукции.                     |магнитной индукции.       |                      |
|10. |Электромагниты,       |1час    |Электромагниты и их           |Умение выделять явление   |17.03                 |
|    |электромагнитная      |        |применение. Практическое      |электромагнитной индукции,|                      |
|    |индукция.             |        |применение электромагнитной   |знать области применения  |                      |
|    |                      |        |индукции.                     |электромагнитов.          |                      |
|11  |Переменный ток.       |1час    |Составление таблицы на        |Умения определять период, |31.03                 |
|    |                      |        |параметры переменного тока.   |амплитуду и частоту       |                      |
|    |                      |        |                              |переменного тока по       |                      |
|    |                      |        |                              |графику.                  |                      |
|    |8. Оптические явления.|4 часа  |                              |                          |                      |
|12. |Отражение  света.     |1час    |Изображение лучей, построение |Умение строить изображение|7.04                  |
|    |                      |        |изображений в зеркале.        |предмета в плоском        |                      |
|    |                      |        |                              |зеркале.                  |                      |
|13. | Преломление света.   |1час    |Использование з- на           |Умение находить и строить |14.04                 |
|    |                      |        |преломления света.            |углы падения и            |                      |
|    |                      |        |                              |преломления.              |                      |
| 14.|Линзы. Построение     |1час    |Составление таблицы на виды   |Умение воспроизводить     |21.04                 |
|    |изображений в линзах. |        |изображений в линзах.         |таблицу.                  |                      |
|15. |Фотоаппарат и другие  |1час    |Определение  хода лучей в     |Умение воспроизводить ход |28.04                 |
|    |оптические приборы.   |        |оптических приборах.          |лучей в оптических        |                      |
|    |                      |        |                              |приборах.                 |                      |
|    |Лабораторные работы.  |3часа   |                              |                          |5.05                  |
|    |                      |        |                              |                          |12.05                 |
|    |                      |        |                              |                          |19.05                 |

Литература для учеников
   1. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов
      общеобразовательных учреждений/ В.И.Лукашик, Е.В. Иванова. – М.:
      Просвещение, 2008.
   2. Степанова Г.Н. Сборник задач по физике/ Г.Н. Степанова. – М.:
      Просвещение, 2005.
   3. Лукашик В.И. Сборник школьных олимпиадных задач по физике для 7-9
      классов общеобразовательных учреждений/ В.И.Лукашик, Е.В. Иванова. –
      М.: Просвещение, 2007.

      Литература для учителя
      1. Аганов А.В. Физика вокруг нас: качественные задачи по физике/
      А.В.Аганов. – тМ.:Дом педагогики, 1998.

   2. Кабардин О.Ф. Сборник экспериментальных заданий и практических работ
      по физике/ О.Ф.Кабардин.-М.: АСТ, астрель 2005г.

   3. Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике/ А.Н. Малинин. – М.:
      Просвещение, 2002.


title: Тексты благодарственных писем родителям, учителям и ученикам

extracted_text:
Благодарственное письмо родителям.

      Выражаю   свою   признательность   и   говорю   огромное  человеческое
«СПАСИБО»  за Ваше  участие в воспитании  Вашего  ребёнка   и  жизни  школы.
Успех человека, безусловно, заслуга его самых близких людей  с  незаметными,
на   первый   взгляд,   ежедневными   усилиями,    трудом,    терпением    и
ответственностью.   Я  благодарю  Вас  за  творческий  подход  и    активную
жизненную позицию.
      От всей души желаю Вам  крепкого здоровья, счастья    и  благополучия!
Выражаю  надежду на то, что Ваша созидательная  деятельность на благо  нашей
школы   будет продолжаться   и в дальнейшем!!!

 БЛАГОДАРСТВЕННОЕ   ПИСЬМО  УЧИТЕЛЮ

      Примите  слова   искренней  благодарности   за   успехи     в  области
школьного  образования,  за  высокий   профессионализм   и   компетентность,
целеустремлённость и  кропотливый   труд!
      Присущие Вам  работоспособность, нацеленность на достижение  конечного
результата,    способность    принимать     решения,     коммуникабельность,
доброжелательность, терпение, готовность отвечать  на  любые  вопросы  своих
учеников – восхищает.
      Надеюсь, что Ваш   многолетний  опыт  и  неугасимый   огонь  искренней
преданности  своему  делу   послужат  дальнейшему  развитию   духовного    и
интеллектуального уровня подрастающего поколения. Пусть никогда не  иссякнет
доброта и мудрость в учительском сердце!
       Желаю Вам  крепкого  здоровья и благополучия, терпения  и  оптимизма,
успехов в вашем нелегком, но таком важном труде!!!


title: Презентация к уроку ИЗО "Рисование поздравительной открытки к 8 марта. Цветы"

extracted_text:
Презентация к уроку ИЗО
«Рисование поздравительной открытки к 8 марта. Цветы»

Подготовила: Рукавишникова Г.Я., учитель МАОУ СОШ № 32 г.Улан-Удэ

Прибежал подснежникВ мартовский лесок,Заглянул подснежникВ чистый ручеек.И, себя увидев,Крикнул: "Вот те на!Я и не заметил,Что пришла весна".

Чертим две прямые (вертикальную и горизонтальную), они будут служить нам ориентиром. Далее, примерно также как на картинке справа, рисуем вспомогательные кривые, с помощью которых нарисовать тюльпаны будет проще.
Начинаем рисовать непосредственно сам тюльпан. Сначала рисуем стебельки наших роскошных тюльпанов. Обратите внимания, что рисуем мы их не до самой нижней горизонтальной линии, необходимо оставить промежуток. В этом промежутке мы нарисуем листочки нашим тюльпанам, делаем это следующим образом (рисунок справа):

Теперь рисуем полураскрившиеся бутончики тюльпанов как показано на картинке слева. И добавляем нашим тюльпанам тычинки (рисунок справа)
Стираем ластиком все вспомогательные линии, и раскрашиваем наш рисунок яркими цветами.
Переходим к рисованию розовеньких тюльпанов. Их у нас будет 7 штук.Начинаем наш рисунок с прорисовки листьев тюльпана, которые будут у нас на переднем плане (рисунок слева), затем нам необходимо нарисовать вспомогательные линии для облегчения рисования бутонов и стеблей цветочков (рисунок справа)
С помощью вспомогательных линий сначала рисуем стебли цветов (рисунок слева), а затем мы с Вами должны нарисовать листья, которые расположены немного на заднем плане (рисунок справа)
Переходим к рисованию бутончиков. Сначала рисуем основные контуры бутонов как показано на рисунке слева, а затем рисуем другие части нарисованных бутонов (рисунок справа)
Наше рисование закончено! Теперь необходимо аккуратно ластиком стереть все вспомогательные линии, и раскрасить наши тюльпаны следующим образом:
Вот какие цветы у нас получились!!!


Презентация "Использование теплового действия электрического тока в устройстве теплиц и инкубаторов" 8 класс


Проект "Cмеху все возрасты покорны" 4 класс


title: Презентация "Великие портретисты прошлого" 6 класс

extracted_text:
ВЕЛИКИЕ ПОРТРЕТИСТЫ

Автор: Грибова Светлана Викторовна
Учитель ИЗО и искусства  МБОУ СОШ 5
города Белореченска Краснодарского края

Альбрехт Дюрер(1471-1528)
 Немецкий живописец и график, один из величайших портретистов в мировом искусстве. Автор первого в Европе автопортрета.
АЛЬБРЕХТ ДЮРЕР
АВТОПОРТРЕТ В ВОЗРАСТЕ 26 ЛЕТ. 1498 г. Музей Прадо, Мадрид, Испания
Петер Пауль Рубенс (1577-1640)
Автопортрет
1622-23, дерево, масло, 85,5 X 62,7 cм,
Виндзорский замок, Королевское собрание, Англия
До Рубенса в мировом искусстве никто не писал так много автопортретов, как он.
Все автопортреты Рубенса написаны без пышности и аксессуаров.
Автопортрет
1626-28г, дерево, масло, 62.2 x 45cм,
Дом Рубенса, Антверпен, Бельгия
Карл павлович Брюллов (1799-1852)
Автопортрет
1834г, холст,масло, 64,1 х 54 см.
Третьяковская галлерея, Москва
Карл Павлович Брюллов — выдающийся русский исторический живописец, портретист, пейзажист.
«Портреты,— писал Стасов,— самый многочисленный отдел между произведениями Брюллова».
 Васи́лий Андре́евич Тропи́нин  (1776-1857)
Автопортрет с кистями и палитрой
на фоне окна с видом на Кремль
1844г, холст, масло, 106 х 84.5
Музей В .А. Тропинина и московских художников его времени, Москва
Aвторское повторение портрета 1845г находится
в Государственной Третьяковской галерее
Русский живописец, мастер романтического и реалистического портретов.
Три портрета: сына, кружевницы и Пушкина сияют, как недосягаемые вершины в его творчестве.
Портрет А.С.Пушкина
1827г., холст, масло, 68.2 х 55.8
Государственная Третьяковская галерея, Москва
(копия, оригинал - в Музее А.С.Пушкина, Санкт-Петербург)
Кружевница
1823 г., холст, масло, 74.7 х 59.3 см
Государственная Третьяковская галерея, Москва
Влади́мир Луки́ч Боровико́вский (1757—1825)
     Русский художник портретист. Он внёс в русское портретное искусство новые черты: возросший интерес к миру человеческих чувств и настроений, утверждение морального долга человека перед  обществом и семьёй. Обладая виртуозной живописной техникой, Боровиковский по праву может считаться одним из лучших русских портретистов.

Одним из самых знаменитых произведений Боровиковского является портрет Лопухиной. Мария Ивановна молода, ей всего 18 лет, но в ней нет весёлого задора. Она стоит в задумчивой чуть усталой позе, её белое платье падает плавными складками, скрывая очертание фигуры. У неё мягкие черты лица, грустный, спокойный взгляд, лёгкая, чуть равнодушная улыбка.
Портрет Марии Ивановны Лопухиной.
1797. Холст, масло. 72x53,5 см.
Государственная Третьяковская галерея, Москва
    Известно, что М.И. Лопухина никогда не была счастлива; через год, после того как В. Л. Боровиковский написал ее портрет, она умерла. Но эта женщина таила и несла в себе столько нежности, любви, чистоты, поэзии, красоты человеческого чувства, что по первым впечатлениям от увиденного портрета у поэта     Я. Полонского сложились проникновенные стихотворные строки:

   Она давно прошла, и нет уже тех глаз
   И той улыбки нет, что молча выражали
   Страданье - тень любви, и мысли - тень   печали.
   Но красоту ее Боровиковский спас.
   Так часть души ее от нас не улетела,
   И будет этот взгляд и эта прелесть тела
   К ней равнодушное потомство привлекать.
   Уча его любить, страдать, прощать, молчать.
В числе работ В. Л. Боровиковского  -  великолепный  портрет Екатерины II, прогуливающейся в Царскосельском саду.
Екатерина II на прогулке в Царскосельском парке.
1794. Холст, масло. 94,5x66 см.
Государственная Третьяковская галерея, Москва
«Портрет Муртазы-Кули-хана», 1796,
Государственный Русский музей,
Сант-Петербург
Наиболее ярко талант художника раскрылся в серии женских портретов: О. К Филипповой, Е. Н. Арсеньевой, Е. А. Нарышкиной, В. А. Шидловской и др. Они не столь эффектны, как мужские, небольшие по размерам, порой сходны по композиционному решению, но их отличает исключительная тонкость в передаче характеров, неуловимых движений душевной жизни и объединяет нежное поэтическое чувство.
Портрет Елены Александровны Нарышкиной.
1799. Холст, масло, 72 x 59 см
Государственная Третьяковская галерея, Москва.

Портрет Е.Н.Арсеньевой
1796г, холст, масло, 71.5 x 56.5 см
Государственный Русский музей,
Санкт-Петербург
Задорно смотрит с холста девушка-подросток Екатерина Арсеньева. Задорный огонек проблескивает в ее чуть раскосых глазах кокетливо вздернута головка, мягкие округлые черты миловидного лица, шаловливая полуулыбка юности красноречиво свидетельствуют о легком, жизнерадостном характере и неподдельном веселье молоденькой девушки.
Портрет О.К.Филипповой
1790г, холст, масло,66.5x51.5
Государственный Русский музей, Санкт-Петербург
Среди ранних работ художника выделяется очаровательный портрет О. К. Филипповой, жены друга Боровиковского - архитектора, участвовавшего в постройке Казанского собора.
Она изображена в белом утреннем туалете на фоне сада. В ее руке бледная роза. Образ молодой женщины лишен всякого оттенка кокетливости. Черты лица индивидуальны; миндалевидный разрез глаз, рисунок ноздрей - все придает неизъяснимую прелесть лицу, в выражении которого - почти детская нежность и мечтательная задумчивость.
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki/Боровиковский,_Владимир_Лукич
http://www.bibliotekar.ru/k86-Borovikovskiy/index.htm
http://ote4estvo.ru/kartiny-russkix-xudozhnikov/379-kartiny-borovikovskogo.html
http://sv-scena.ru/athenaeum/100-velikikh-kartin-s-reproduktsiyami.portret-m-i-lopukhinoy-vladimir-borovikovskiy.Razdel-1-1-1-40-41.html
http://nearyou.ru/borovik/2arsen.html
http://nearyou.ru/borovik/2filipova.html
http://nearyou.ru/borovik/1narishkina.html
http://nearyou.ru/borovik/2han.html
http://izoselfportrait.narod.ru/simple19ger.html
http://nearyou.ru/rubens/223self.html
http://nearyou.ru/kbrullov/6Self34.html
http://nearyou.ru/tropinin/0tropinin.html


title: Презентация "Работа с одаренными детьми в начальной школе"

extracted_text:
Подготовила : учитель начальных классов МБОУСОШ №10 имени Штанева Я.И. ,Галка Светлана Григорьевна

РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
профессионализмом педагогического коллектива;
возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
возможностями материально-технической базы школы.

открытость обязательных результатов обучения;
возможность выбора учащимися уровня сложности;
целесообразность сочетания различных форм организации учебной деятельности;
организация дифференцированной помощи со стороны учителя;
обучение должно стать преимущественно активной самостоятельной деятельностью учащихся;
создание психологического комфорта ученика, учет его индивидуальных особенностей.

- целевой
- содержательный
- технологический
- диагностический
- организационно-педагогический
 - результативный

Методы Обучения
- кооперативное обучение,
- мозговой штурм,
- групповая дискуссия
- метод придумывания

Мы ничему не можем научить человека.
Мы можем только помочь ему открыть это в себе.
Галилео Галилей


Сценарий праздника "Весенний балл"


Социальная презентация "Дари добро" (волонтёрство)


Презентация к уроку по курсу Крымоведение 6 класс "СВЯТЫНИ КРЫМА"


title: Презентация "Тулин Василий Федорович"

extracted_text:
Тулин Василий Федорович
«Творчество его продолжает жить, пока есть читатели»
                    (о поэте В. Тулине)
Богата Красноуфимская земля. Всё дал ей Господь. Но особенно она богата людьми, живущими здесь. Людьми самобытными, любящими свой край и одарёнными. Подтверждением этих слов может служить жизненный путь и поэтическое творчество талантливого человека, нашего земляка, народного поэта – Василия Федоровича Тулина.
Тулин Василий Федорович-  ветеран войны и труда, майор запаса, член Союза журналистов СССР, неутомимый общественник, учитель, юрист, поэт

В течение всей своей жизни поэт постоянно занимался писательским творчеством и оставил огромное поэтическое наследство, представляющее большой интерес для наших современников.
В.Тулин родился 16 ноября 1922 г. в деревне ПодгорнаяРодители – Федор Павлович и Александра ЕрмолаевнаВ 1938 г. после окончания семилетки поступил в ФЗУ. Закончил Свердловскую юридическую школу в мае 1941 г., направлен следователем прокуратуры в г. Кунгур

Ушел на фронт 17 июля 1941 г.
На передовой с декабря 1941 г.
В июне 1942 г. командир батальона

Воинское звание – майор
Трижды ранен, тяжело контужен
Награжден орденами: Отечественной войны II степени, Красной звезды,
14 медалями: «За оборону Ленинграда, «За оборону Советского Заполярья», «За победу над Германией» и др.

Война раскрыла в Василии Тулине не только способности хорошего полководца, но и к поэтическому творчеству, ведь первые его стихи появились в 1944 году на фронте.

Случалось: был и недругом оболган,
И жизнью бит, не ведая вины,
Но верная любовь и чувства долга
Стране моей на веки отданы.
Я был и остаюсь ее солдатом.
Пусть будет путь по-прежнему тернист.
Я, может, перед кем-то виноватый,
А перед ней душой и сердцем чист.

Навек останется любимой
Частица малая земли –
Красноуфимская равнина
С казачьей сопкою вдали.
После войны  В. Тулин работает следователем прокуратуры, народным судьей, в сельском хозяйстве, в Ачитской газете «Путь октября», заведующим клубом и библиотекой.

Льются тихо стихиИз влюбленной души.Хочешь, песни слагай.Хочешь, стансы пиши.Хочешь, милой дари.Хочешь, другу отдай.В них звенит и поетНесравненный наш край.
Березка на бугор вбежала босиком,
Набросив платьице зеленое на плечи,
Заря, ей машет розовым платком, И ветерок торопится навстречу. А вдалеке стада косматых гор Пасутся, будто буйволы на воле. И жаворонков нежный разговор Разносится над лугом и над полем. И все вокруг твое, куда не кинешь взгляд. И все тебе до капельки родное…
Сколько песен поется…

О всякой всячине пишу…

Село у нас старинное.
Здесь всюду старина:
Крадется тропка длинная
Вдоль самого окна.

Встреча с прошлым - нелегкое дело.
А оно нас всю жизнь сторожит.
Память нас созвала, поседелых,
Через годы и целую жизнь.

О, Боже мой, как быстро дни уходят,
Безжалостно буксируя года.
И в этом бесконечном хороводе
Уходит жизнь и время в никуда.

Видео «Живет на белом свете человек»

                                                    Интернет ресурсы, список литературы Тулин В. Ф. Когда спускаются звезды : повесть. – Свердловск, 1983.Родники Предуралья: Сборник рассказов, стихов и очерков, Красноуфимск, 2010Тулин В. Ф. Стихи // Суровая память. – Свердловск, 1985. – С. 126-130.Вайсер Т. Своей жизнью я обязан Родине:[к 80-летию В. Тулина] // Городок.  2002.  № 46. Воспоминания о Василии Тулине : подборка материалов // Знак вопроса. - 2006. – № 18.  Киляченков А. Светлые слезы войны :[ В. Ф. Тулин о войне] // Вперед. – 2005. – 24 мая.Миронова Н. Бьется сердце в стихах // Вперед. – 2002. – 15 нояб. Пономарев В. «Излечить свою душу»: [к 80-летию поэта В. Тулина] // Знак вопроса. – 2002. – № 49. Тулин В. Юрист. Солдат. Журналист : [крат. биогр. и воспоминания участника Великой Отечеств. войны] // Вперед. – 2005. – 5 мая. – С. 2.Василий Тулин / составители: Н. Жужин, В. Тулина, Н. Сычева. – Красноуфимск, 2012. – 510 с.Материалы Центральной городской библиотеки