title: Конспект кейс-урока по окружающему миру в 4 классе "Жизнь пресного водоёма"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                     «Ялгинская средняя общеобразовательная школа»
Октябрьского  района Республика Мордовия

Конспект кейс - урока по окружающему миру
в 4 классе

«Жизнь пресного водоёма»

подготовила
учитель начальных классов
Руженкова Татьяна Александровна

г. Саранск
 2015

УМК «Школа России»
Учебный предмет: Окружающий мир
Класс: 4
Тема урока: Жизнь пресного водоёма
Цель: сформировать у учащихся представления о жизни пресного водоёма.
Планируемые результаты:
Личностные: мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные: – самостоятельно формулировать и удерживать учебную задачу;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: – строить рассуждения.
извлекать информацию из  иллюстраций, текстов.
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
строить рассуждения; обобщать.
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные: – адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической  формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности в группе;
задавать вопросы.

Предметные:
       -знать представителей животного и растительного мира пресного водоёма.
- исследовать материал о жизни бобров- «короля грызунов»
- формировать бережное отношение к природе водоёма.
-узнать как охранять водоёмы и для чего нужно их охранять?

Ход урока
1. Организационный момент. Проверка готовности учеников к уроку.
Возьмитесь за руки, улыбнитесь,  ощутите поддержку друг друга и пожелайте себе и другим хорошей плодотворной работы.
  2.Актуализация знаний.
Лежит кувшинка на листке,
Как на плоту упругом,
И поплыла бы по реке
К приветливым подругам,
Да вот беда: привязан плот –
Он никуда не поплывет.

Где мы только что побывали?
 Конечно же, на реке…

– Скажите, к какому природному  сообществу относится река?( это водоём)
-Скажите, какие бывают водоёмы? (Искусственные и естественные)
– Какие водоёмы относятся к естественным? (Реки, озёра, моря, ручьи, океаны)
– Какие водоёмы относятся к искусственным? (Водохранилища, пруды, каналы)
Почему они названы искусственными? (Они созданы человеком.)
– Как вы думаете, есть ли жизнь в водоёме? Приведите примеры.
– Давайте сформулируем тему нашего урока: Жизнь пресного водоёма. Мы уже изучили природные сообщества леса, луга. Как вы думаете, что мы должны узнать  и чему научиться на нашем уроке? (Узнать о разнообразие животного и растительного мира, , узнать как охранять водоёмы).
Вывод:
Когда приходишь к озеру, пруду, реке, то видны лишь некоторые его обитатели. Всех увидеть невозможно. А ведь их очень много! Водоем – это место, где живут самые разнообразные живые существа .

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3388597b-7cc5-4f6c-bbd8-cb875701124b/ResFile.PDF  ( 4 страница)

 – Давайте составим план работы .План записывается на доске.
3.Организация работы с кейсами.
Мы сейчас обозначили 4 основных вопроса, которых необходимо коснуться. Для подготовки выступлений вы разбиты на 4 группы.  Каждая группа подготовит  свое сообщение, связанное с нашей темой.
1 группа  ботаники. Участники расскажут нам о растениях водоёма и их роли в сообществе.
2 группа  зоологи. Участники расскажут нам о животных  водоёма и их роли в сообществе.
3 группа исследователи  Участники расскажут нам о чудесах  «короля грызунов». Эта группа узнает  всё самое интересное  о бобрах,
4 группа экологи. Они расскажут нам о том, как беречь и охранять жизнь пресного водоёма.
На столах у вас лежат несколько источников информации и проекты выступлений. Изучив источники (на изучение дается 15 минут), вы должны будете заполнить пропуски в основных листах. Затем вы озвучите свои выступления.
Ваша работа будет оцениваться по 3 пунктам. Слаженность работы группы, т. е. участие каждого ученика.  Полнота информации (на все ли вопросы будут найдены ответы), презентация выступления, т. е. насколько эмоционально и доходчиво вы сможете выступить.
Оценивать работу группы мы будем по  10-ти бальной шкале. После каждого выступления мы обсудим и выставим в таблицу баллы по каждой группе. Суммировав баллы, получаем итоговый балл, который будет переведен в оценку.  Причем отметка выставляется по следующей схеме: группа, набравшая от 30 до 25 баллов получают «5», 25- 20 баллов- «4», низшие отметки на данном уроке выставлять нецелесообразно.
Группы, заработавшие менее 20 баллов выслушивают словесную оценку выступления с указанием ошибок и получают возможность заработать отметку путем создания газеты к следующему уроку на свою тему с учетом ошибок, допущенных при выступлении.
Кейсы.
Кейс №1
Источник №1:Учебник А.А.Плешаков Окружающий мир.4 класс. Часть 2.Издательство «Просвещение», Москва2012. Стр192-194.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3388597b-7cc5-4f6c-bbd8-cb875701124b/ResFile.PDF  ( 4 страница)

Источник №2
Атлас- определитель От земли до неба. М., «Просвещение», 2012,стр. 71-78.
   Источник №3
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3388597b-7cc5-4f6c-bbd8-cb875701124b/ResFile.PDF  ( 4 страница)

Кубышка жёлтая – её  красивые   жёлтые цветки многие видели,  и они привлекают внимание своей яркой окраской. Форма её напоминает круглую колбу с очень коротким горлышком. Цветок кубышки находится на конце длинной цветоножки, которая отрастает от корневища, лежащего на дне водоёма. Листья крупные, плотные, округло-сердцевидной формы, с блестящей, глянцевой поверхностью. Обитает в водоёмах со спокойной водой: в озёрах, прудах, реках, с медленным течением.
Цветок кубышки находится на конце длинной цветоножки, которая отрастает от корневища, лежащего на дне водоема. Листья растения крупные, плотные, округло-сердцевидной формы с глянцевой поверхностью.
http://lekartrav.narod.ru/images/kubishka.jpg кубышка
Источник №4

Растения вырабатывают кислород, являются домом для животных и пищей.
Учащиеся составляют схему о роли растений в водоеме.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3388597b-7cc5-4f6c-bbd8-cb875701124b/ResFile.PDF  ( 4 страница)

http://priroda.clow.ru/text/2200-1.jpg
Кейс №2
Источник №1:Учебник А.А.Плешаков Окружающий мир.4 класс. Часть               2.Издательство «Просвещение», Москва2012. Стр195-196
Выдра – небольшой зверёк, длина тела от 70 до 100 см, хвоста 35 – 55 см; масса 5 – 10 кг. Окраска меха спины тёмно-бурая или коричневая с очень густым светло – коричневым подшерстком. На боках окраска меха более светлая, брюхо серебристое. Выдра живёт в лесных реках, озёрах, ручьях и даже в болотах. Везде она предпочитает более открытые участки берега со слабо развитой водной растительностью. Она прекрасно ныряет, плавает, подолгу остаётся под водой. На суше выдра передвигается шагом, рысью, опустив голову и волоча хвост. В случае опасности спасается прыжками.  Выдра – хищник, питается рыбой, лягушками, птицами, зверьками. Свою добычу она либо подкарауливает, сидя на каком – нибудь выступающем из воды камне, либо преследует. Выдра – ценный пушной зверь, однако везде она немногочисленна, редка. Поэтому охота на неё в большинстве месс запрещена.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3388597b-7cc5-4f6c-bbd8-cb875701124b/ResFile.PDF
    Источник №2
    Загадки
1.	Под водой живет народ,
	Ходит задом наперед.
	(Рак.
 http://fotki.yandex.ru/users/maxim831/view/83431

2.	Длинным клювом тонким
	Схватит лягушонка –
	Капнет с клюва капля.
	Кто же это?..
	(Цапля.)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/584b5ce7-4b3f-4546-a109-ae6decd413b0/egretta.htm

3.	У нее во рту пила.
	Под водой она жила.
	Всех пугала, всех глотала,
	А теперь – в котел попала
	(Щука.)

 http://ribalka-rf.ru/gallery/shuka/53-schuka-17.html

4.	Водяные мастера
	Строят дом без топора,
	Дом из хвороста и тины
	И плотину.
	(Бобры.)
 р http://fotki.yandex.ru/users/zubi-trubi/view/20734
5.	На дне, где тихо и темно,
	Лежит усатое бревно.
	(Сом.)
 http://rybalka-ua.com/atlas-ryb/ryba/33-som/photo.html
6.	У кого глаза на рогах,
	А дом на спине?
	(Улитка.)
7.	Голубой аэропланчик
	Сел на белый одуванчик.
	(Стрекоза.)
 basik.ru/macro/3001/short/
8.	Пестрая крякушка
	Ловит лягушек,
	Ходит вразвалочку –
	Спотыкалочку.
	(Утка.)
http://www.apus.ru/im.xp/051048048057055055057048.jpg улитка

  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/01/16/zhizn-presnogo-vodoyoma

Источник №3

Прудовая лягушка имеет средние размеры 75 – 85 мм, максимальная длина тела до 100 мм. Сверху  тело ярко-зелёное или оливкового цвета с тёмными пятнами, вдоль спины проходит светлая продольная полоса. Снизу тело белого цвета.  Прудовая лягушка – хищник, она питается подвижными насекомыми: мухами, жуками, стрекозами, комарами. Этих насекомых лягушка добывает своеобразно: с помощью широкого языка, покрытого клейкой слизью. Этот язык закреплён во рту необычно: не задним, а передним концом. Как только мимо лягушки пролетает насекомое, она мгновенно выкидывает вперёд язык, к которому и прилипает добыча.

Головастики – это детеныши лягушек и жаб, которые появляются на свет из икринок и сначала очень похожи на маленьких рыбок.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f8302070-95db-4ed0-9b65-f665ae635efb/ResFile.SWF
Источник №4
 Осторожно и тихо подойдя к водоему, мы увидим на поверхности толчками скользящих клопов-водомерок. Их лапки покрыты тонкими волосками, которые смазаны жиром. Поэтому водомерки не тонут, а свободно передвигаются по воде. Клоп-водомерка – хищник. Он ловит личинок комаров, нападает на насекомых, вонзает свой острый хоботок в тело насекомого и быстро высасывает свою жертву.
Насекомые и их личинки, водные растения служат пищей для рыб.
Назовите, какие хищники обитают в водоемах.
Цапля, клоп-водомерка, щука, жук-плавунец, лягушки.
Плавунец  окаймлённый – достаточно крупный жук: длина его тела достигает 30 – 35 мм. Верхняя часть тела тёмная, а нижняя светло-жёлтая. Вокруг тела идёт широкая желтоватая кайма.  Плавунец  окаймлённый живёт в прудах, небольших озерцах, в тихих затонах. Он хорошо приспособлен к жизни в воде. Питается мелкими водными животными: насекомыми, рачками, улитками

http://www.bacalavre.ru/upload/iblock/7d1/11_preview.jpg

Кейс №3

Источник№ 1.Плешаков А.А.Зелёные страницы. М.»Просвещение», 1994 г.,стр. 209-210

Бобр – один из крупных грызунов. Длина  его тела до 100 см, хвоста 25-35 см; масса – 20-25 кг. Голова небольшая округлая. Глаза маленькие. Хвост несколько уплощён. Окраска меха от рыжевато-бурой до почти чёрной. Бобр живёт по берегам лесных рек, речек и озёр с высокими берегами, обильным травостоем и зарослями кустарников. В воде он хорошо плавает, ныряет.  Бобры издавна славятся своими строительными способностями. Они строят жилища у самой воды – это норы и хатки с выходом под водой. Кроме того, бобры строят плотины, используя для этого ветки деревьев, стволы, крепкие колья. Бобр – ценный пушной зверь. Однако в настоящее время его добыча запрещена

Источник №2 Плешаков А.А.Зелёные страницы. М.»Просвещение», 1994 г.,стр. 211-212

Источник №3  Плешаков А.А.Зелёные страницы. М.»Просвещение», 1994 г.,стр. 213-214

Источник №4 Плешаков А.А.Зелёные страницы. М.»Просвещение», 1994 г.,стр. 215 -217

Бобр http://fotki.yandex.ru/users/zubi-trubi/view/20734

Кейс№ 4
Источник №1 Учебник А.А.Плешаков Окружающий мир.4 класс. Часть 2.Издательство «Просвещение», Москва2012. Стр196-198
Источник №2.
Как охранять жизнь пресного водоёма…

http://gnilomedova.59313s016.edusite.ru/p11aa1.html

Источник №3

Загрязнение  водоемов  опасно  для  всего живого. Чтобы  уберечь  реки, озёра  от загрязнения, сточные  воды  фабрики  заводов  пропускают  через  очистные сооружения.   Строятся  и  такие  предприятия,  на  которых  вообще  не  бывает  сточных  вод.  Как могут дети принять участие в охране воды? Это совсем несложно! Нужно не загрязнять водоёмы, где мы отдыхаем, напоминать об этом взрослым, экономить чистую воду в домах. Каждый   человек  должен   беречь   воду!
http://fotovid-2.io.ua/v7fc1bbfc8609f3df9ee968ff34330f21

Источник №4

Для чего нужно охранять водоёмы с пресной водой?
Почти вся вода на Земле соленая. Пресной воды, которую можно пить, совсем мало. Человеческий организм больше чем наполовину состоит из воды, поэтому он не может без нее прожить более трех суток. Она также нужна животным и птицам, деревьям и грибам, бактериям. Каждый день люди выпивают несколько литров воды, которая содержится в пище и напитках. С давних времен люди располагались в тех местах, где можно было выжить. Все большие города находятся вблизи источников воды. Поэтому водоемы, из которых берут воду для населенных пунктов, должны хорошо охраняться. Наиболее очевидно загрязнение водоёмов  действует на водных обитателей . С рыбой, которая выловлена в таком водоеме,  вредные вещества оказываются в организме человека Уже сейчас много стран столкнулось с проблемой дефицита качественной пресной воды. Если люди не будут заботиться о сохранении источников с чистой водой, то эта проблема с каждым годом будет обостряться. Охранять водоемы – это то же самое, что оберегать жизнь на Земле, заботиться о красоте мира, где живут не только люди, но и много других живых существ.

 http://www.kakprosto.ru/kak-101253-pochemu-nuzhno-ohranyat-vodoemy#ixzz3Sk9oBhZx

Работа в группах.

2.Учитель выполняет роль консультанта.
Физкультминутка.

Утром стрекоза проснулась
Улыбнулась, потянулась
Раз - водой она умылась,
Два– изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
На четыре - улетела.
Презентация выступлений.
Теперь, когда завершена работа над выступлениями, прошу одного представителя от каждой группы. Эти ребята выступают на конференции, И по окончанию каждого выступления вы можете задать вопросы  участникам.
Подведение итогов. Оценивание.
Итоги подводятся после выступления каждой группы.
Наш урок подошел к концу. На какие главные вопросы мы сегодня отвечали, о чем говорили? Какое же это сообщество – водоём? Как к нему нужно относиться?

5. Домашнее задание
группа. Составить памятку «Как вести себя у водоёма»,
2 группа. Приготовить сообщения о растениях или животных  водоёмов нашего края.
         3 группа. Нарисовать в группах экологический знак  охраны воды от           загрязнения.
6.Рефлексия.
Закончить урок я хочу такими словами:
Есть одна планета-сад.
В этом  космосе холодном,
Только здесь леса шумят,
Птиц, скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут-
В реку смотрят удивленно
Береги свою планету
Ведь другой на свете нету.
О какой планете идёт речь?  О нашей планете- Земля…
Высказывания детей.
Покажите смайлики. Синий цвет- у меня всё получилось, я доволен своей работой на уроке, жёлтый – у меня были затруднения в работе, красный- я не справился с заданиями.
Мне понравилось с вами работать. Спасибо за урок!
Список использованной литературы

1. Учебник А.А.Плешаков Окружающий мир.4 класс. Часть 2.Издательство «Просвещение», Москва2012.
2. Плешаков А.А.Зелёные страницы. М.»Просвещение», 1994 г.
3. Атлас- определитель От земли до неба. М., «Просвещение», 2012.
4.Смирнов С. «Есть одна планета-сад.…»  М.  - «Просвещение», 1990 г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f8302070-95db-4ed0-9b65-f665ae635efb/ResFile.SWF
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3388597b-7cc5-4f6c-bbd8-cb875701124b/ResFile.PDF  ( 4 страница)
http://www.kakprosto.ru/kak-101253-pochemu-nuzhno-ohranyat-vodoemy#ixzz3Sk9oBhZx
hhttp://gnilomedova.59313s016.edusite.ru/p11aa1.html
ttp://fotovid-2.io.ua/v7fc1bbfc8609f3df9ee968ff34330f21
Бобр http://fotki.yandex.ru/users/zubi-trubi/view/20734
Плавунец http://www.bacalavre.ru/upload/iblock/7d1/11_preview.jpg
  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/01/16/zhizn-presnogo-vodoyoma
стрекоза basik.ru/macro/3001/short/
цапля http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/584b5ce7-4b3f-4546-a109-ae6decd413b0/egretta.htm
рак http://fotki.yandex.ru/users/maxim831/view/83431
выдра http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3388597b-7cc5-4f6c-bbd8-cb875701124b/ResFile.PDF
http://priroda.clow.ru/text/2200-1.jpg
кубышка http://lekartrav.narod.ru/images/kubishka.jpg кубышка


title: Презентация "СВЕРЛЕНИЕ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение"Средняя общеобразовательная школа №12"
Составил: учитель технологии
Уразаев Ирик Сагитович.

Нижневартовск 2014
ТЕМА:
СВЕРЛЕНИЕ
ОТВЕРСТИЕ
СКВОЗНОЕ
ГЛУХОЕ

ДИАМЕТР
СПИРАЛЬНЫЕ
ШНЕКОВЫЕ
ЦЕНТРОВЫЕ
ЛОЖЕЧНЫЕ
УПОР
РУКОЯТКА ВРАЩЕНИЯ
ПАТРОН
СВЕРЛО
КОЛОВОРОТ
УПОР
РУКОЯТКА ВРАЩЕНИЯ
ПАТРОН
РУКОЯТКА ЗАХВАТА
НА ЗАЖИМЕ
НА СТУЛЬЯХ
Надежно закреплять заготовку и
подкладную доску на верстаке.
2. Надежно, без перекоса, закреплять сверло в патроне, не допуская его перекоса.
3. Ручку коловорота или дрели вращать свободно, без больших усилий.
4.	Коловорот или дрель класть на верстак сверлом от себя.
Техника безопасности
ТЕХНОЛОГИЯ СВЕРЛЕНИЯ
ОТМЕТИТЬ КРЕСТИКОМ ЦЕНТР ОТВЕРСТИЯ.
ПРОКОЛОТЬ УГЛУБЛЕНИЕ В ЦЕНТРЕ ОТВЕРСТИЯ.
ЗАКРЕПИТЬ ЗАГОТОВКУ С ПОДКЛАДНОЙ ДОСКОЙ НА ЗАЖИМЕ.
ВСТАВИТЬ СВЕРЛО В УГЛУБЛЕНИЕ ПОД ПРЯМЫМ УГЛОМ.
СЛЕГКА НАДАВЛИВАЯ ВРАЩАТЬ РУКОЯТКУ.
В КОНЦЕ СВЕРЛЕНИЯ НАЖИМ НА СВЕРЛО ОСЛАБИТЬ


title: Конспект урока на тему "В гостях у Феи Природы"

extracted_text:
Конспект экологического занятия «В гостях у Феи Природы»

Программное содержание: закреплять знания детей о природе; формировать бережное отношение к ней. Развивать творческие способности, смекалку, сообразительность, эрудицию. Учить классифицировать основные группы животных по их отличительным признакам; развивать логическое мышление.
Воспитывать любовь к природе; умение видеть и откликаться на красивое в природном окружении.
Предварительная работа: заучивание стихов о весне, рассматривание картин с весенними пейзажами, чтение художественной литературы, знакомство с весенними приметами.
Персонаж: Фея природы; Незнайка
Оборудование: тучка; декорация леса; цветы для танца на каждого ребенка 2 шт.; солнышко; карточки — загадки; пособие - карточка «Дикие животные», «Дикие птицы», «Рыбы»; фотоаппарат - оригами; фото — детей.

Ход занятия:
1. Детей заводит воспитатель группы и усаживает на стулья. Стук в дверь -Ребята, я сейчас посмотрю, кто это стучится в дверь (уходит). Фея — Здравствуйте дорогие ребята. Я - Фея природы. Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться «Доброе утро» Доброе утро солнцу и птицам Доброе утро улыбчивым лицам И каждый становится добрым, доверчивым И доброе утро длится до вечера
Слышала я о вас, ребята, очень много хорошего? Откуда? Ой, у меня есть лесная почта (звук сороки), вот она то о вас новость в лес и принесла, и мне так с вами захотелось познакомится. И вот я здесь. И я вас приглашаю к себе в гости. Хотите?! Не побоитесь? Отлично, но в начале ответьте на мои очень сложные вопросы:
У дуба желуди, а если (шишки) - плоды
Осенью береза стоит желтая, а ель (зеленая)
Кто спит вниз головой? (летучая мышь)
Какого цвета шерстка у зайца зимой? (белая)
Куда исчезают насекомые с наступлением зимы (кора деревьев, трава, крыши домов)
Какого цвета листья у деревьев зимой? (листьев нет)
-	Какое сейчас время года. Молодцы, сорока не соврала, все очень внимательные и умные дети.

Стихи о весне
1-й Мы сегодня рано встанем, Нам сегодня не до сна Говорят скворцы вернулись,
Говорят пришла весна.

2-й Ждем весна, давным давно.
А ты бродишь где-то,
Без тебя ведь не придет солнечное лето
Фея - Я согласна с вами ребята мы все очень долго ждали весну и вот она наконец пришла к нам. И в моем лесу тоже весна, давайте скорей туда отравимся, а для этого делайте то, что я вам скажу. Хорошо?
Возьмемся за руки, друзья и по тропе лесной, отправимся туда, где лес манит листвой. В королевство природы попасть легко, не надо ехать далеко. Закройте глаза, сделайте шаг, хлопнем тихонько в ладоши, вот так. Ну вот откройте, поскорей глаза — прислушайтесь. Что вы слышите? (звуки леса, птиц, рыки зверей). Оглянитесь назад, ваши стулья превратились в пенечки, присаживайтесь на них. Послушаем, как радуется лес, вашему появлению.
Незнайка (из-за дерева с фотоаппаратом идет спиной делает снимки). Ох и красота!
Здравствуйте ребята, здравствуй добрая фея. Я - Незнайка. Шел я по лесной тропинке, очень торопился и вдруг под кустом увидел птичку! Ну такую красивую, с рыжим хвостиком - пушистым - пушистым. Загляденье - а не птичка я успел сфотографировать. Только я не знаю, как она называется.
Ребята, кого встретил Незнайка. Правильно лису! И это не птичка, а дикий зверь. А вот кого ещё может встретить Незнайка в моем лесу, я загадываю: слушайте внимательно, только чур не выкрикивать, дослушивать загадку до конца и поднимать руку для ответа. Хорошо?
А вот загадки спрятались на лесной лужайке (цветы на полу) вызываю ребенка — сорви любой цветок и дай его мне.
1.	Что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной И стоит среди травы Уши выше головы? (заяц)

2.	Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает (медведь)

Покажите, как ходит медведь?

3.	Серый, зубастый по полям рыщет
Телят, ягнят ищет? (волк)

Покажите, ребята какая пасть у волка
Дети про кого я загадала загадки!
Чем покрыто тело у зверей? А что еще есть у зверей (ноги, пасть) показывают картинку «Дикие животные», живут на земле.
Незнайка (радостно) я все понял, звери покрыты шерстью. Ну, тогда я видел настоящего зверя. Как застучит он длинной пастью по дереву, хвостом, как упрется в ствол, а шапочка на голове — красная, красивая.
Я его тоже сфотографировал, а вот что за зверь не знаю? Показывает картинку дятла.
Прислушайтесь ребята и ты Незнайка, вот такой ты звук слышав в лесу (стук дятла).
Ребята, кого увидел Незнайка? Конечно птицу, а называется он -дятел. Запомнил?
Дети, а каких вы птиц знаете? А что общего у все птиц (тело покрыто перьями, клюв, крылья, летает) (показ картинки «Птицы») под музыку изобразить птиц (на месте).
-	Я надеюсь, Незнайка, ты все запомнил.
А сейчас я хочу вам показать мое любимое лесное озеро. Здесь я люблю гулять, отдыхать и просто смотреть на волны.
Ой! (шум дождя — музыка). К нам приближается дождевая тучка (физминутка). Тучка превратила вас в дождевые капельки, скорей под тучку спрятались.
Игра — «Виноватая тучка» (музыкальная игра)
-	Тучка прошлась дождем, вышло солнышко, а все дождевые капельки попали в мое озеро (тучку положить, сказать, что это озеро).
-	Ребята возьмитесь за руки и станьте вокруг озера.
-	А вы знаете, кто живет в озере? (показ картинок «Рыбы»)
Назовите названия рыб, которых вы знаете.
А что общего у всех рыб (живут в воде, дышат жабрами, чешуя, плавники).
А ты, Незнайка, запомнил кто это? Молодец, правда ребята.
А сейчас я хочу с вами поиграть
Д/и Найди свой домик (закрепляем обобщающее слово животное, птица, рыба).
-	Ребята, я очень люблю свой лес, но эту цветочную поляну особенно. Красота! Правда? (цветы - прикрепить в декорации).
Незнайка — Ребята, скорей сорвем все цветы. Ух ты, как красиво!
Ребенок — Цветок на лугу сорвал на бегу
Сорвал, а зачем - объяснить не могу. В стакане он день простоял и завял, А сколько бы он на лугу простоял!
Незнайка — Я, ребята, не подумал. Извините меня и вы Фея извините. Я понял, цветы можно рвать немного правда, но лучше любоваться глазами, чувствовать их приятный запах, а можно их еще фотографировать (изображает — что фотографирует).
-	Ребята, какие вы цветы знаете? А зачем в природе цветы (пчелкам для красоты). Есть цветы полевые, лесные, декоративные. Хотите стать на минуту

цветами? Давайте пройдемся по лугу и здравствуй, скажем, каждому цветку, а теперь оденьте эти цветы на руки и будем танцевать (танец цветов).
Как красиво получилось, а теперь цветы оставьте на полянке, а сами вернитесь на места. Посмотрите, какая красота и мы любуемся ее глазами, правда?
Ребята, пришло время с вами расставаться, время нашего путешествия подошло к концу.

Ребята понравилось вам путешествие в моем лесу.
Давайте вспомним: кого мы в лесу видели (обобщают, слова)
-	Незнайка, я надеюсь, что ребята тебя научили различать: птиц, зверей, рыб и ты никогда их не перепутаешь и в лесу будешь бережливым и заботливым человеком.
-	Огромное спасибо вам всем, мне очень с вами было интересно.
За хорошие дела, в сказках всегда награждают подарками. Я тоже хочу вас наградить.
Во 1-ых, что бы красоту можно было на долго запомнить вот вам фотоаппараты
Во 2-ых в моем волшебном лесу растут на деревьях конфеты Во 3-их подарок от Незнайки он у нас фотолюбитель Незнайка: Дерево, трава и птица Не всегда умеет защититься Если будут уничтожены они
На плане мы останемся одни поэтому я все фотографирую и вот вам мой подарок.
В группе сделаете вместе с воспитателем рамочку, и я надеюсь иногда будете вспоминать наше путешествие. Ребята любите цветы, леса, простор полей все, что зовется Родиной своей.
Выход
Возьмемся за руки, друзья и по тропе лесной вернемся обратно домой.
Но пройдем так, чтобы не наступить ни на один цветок.
(Музыка)


title: Презентация "Гражданское общество"

extracted_text:
Гражданское общество

???
Часто ли вы в своей жизни сталкиваетесь с вмешательством государства?
Все ли вопросы вашей жизни может и должно регулировать государство?
Гражданское общество -
сообщество граждан, которое способно осознать свои интересы и отстаивать их, возможно, даже наперекор воле правящего государственного класса
???
Приведите примеры того, как люди, ущемляемые в своих правах, вставали на борьбу
и добивались смещения неугодного правителя
Гражданское общество
Политические партии
Профсоюзы
Творческие ассоциации
Религиозные объединения
СМИ
Семья
Союзы предпринимателей
Научные и культурные организации
Функции гражданского общества
Защищает граждан и их объединения, интересы и потребности от незаконного вмешательства в их жизнь государства
Защищает права и свободы личности
Способствует формированию органов государства
Располагает средствами и санкциями, с помощью которых можно заставить человека соблюдать общепринятые нормы
Способы участия граждан в общественной жизни
 Выражение своей позиции в письменном виде
 Участие в деятельности различных общественных объединений
 Участие в собраниях, митингах, демонстрациях, пикетированиях и шествиях
Обращение за защитой своих прав в органы опеки и попечительства, в суд, в прокуратуру и другие правоохранительные органы
Д.З.
Проанализируйте один из номеров любой газеты и определите, какие материалы в ней отражают жизнь гражданского общества. Почему?
Какая проблема вашей жизни волнует вас больше всего? Что для решения этой проблемы можете сделать лично вы? Кто и как вам может помочь в ее решении?


title: Решение систем неравенств с одной переменной (8 класс)

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                           «Лицей №38» г. Белгород

                                Урок по теме:
               «Решение систем неравенств с одной переменной»
                                   8 класс

                                                                 подготовила
                                                         учитель математики:
                                                     Жаберова Раиса Петровна

                             г. Белгород  2015г.
                              Общее положение.
Цели и задачи урока:
Образовательные:
    • Расширить, обобщить и систематизировать знания о линейных неравенствах
      и системах линейных неравенств;
    • Повторить понятие неравенства, алгоритм решения неравенства с одной
      переменной и системы неравенств с одной переменной;
    • Закрепить свойства, использующиеся при решении неравенств с одной
      переменной;
    • Совершенствовать умения решать неравенства и системы линейных
      неравенств, графически изображать множество их решений, а также
      записывать решения в виде числового промежутка.
Развивающие:
    • Развивать логическое мышление при установлении связи графического
      изображения множества решений системы линейных неравенств и записи
      решения с помощью числового промежутка;
    • Развивать навыки самостоятельной работы;
    • Развивать монологическую речь в ходе обоснования выполняемых действий;

    • Развивать интерес к предмету;
    • Расширять общий кругозор.
Воспитательные:
    • Воспитывать сознательное отношение к учению;
    • Воспитывать познавательную активность учащихся;
    • Воспитывать чувство личной ответственности в коллективной работе;
    • Воспитывать творческую, всесторонне-развитую личность.
Оборудование:
1. Компьютер, интерактивная доска
2. Индивидуальные карточки;
3. Карточки для самостоятельной работы.
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся.
Объявление темы и хода урока
         • проверка домашнего задания
         • проверочная работа с самопроверкой (2 человека за доскою)
         • работа в группах
         • изучение новой темы
         • закрепление
2.Проверка домашнего задания (на экране)
 Пока идет проверка домашнего задания два человека у доски.
Сопоставьте неравенство и его графическую иллюстрацию:
1 ученик
|          |                      |                      |                      |
|          |                      |                      |                      |
|          |                      |                      |                      |
|          |                      |                      |                      |
|          |                      |                      |                      |
|          |                      |                      |                      |

2 ученик
|          |                      |                      |                      |
|          |                      |                      |                      |
|          |                      |                      |                      |
|          |                      |                      |                      |
|          |                      |                      |                      |
|          |                      |                      |                      |

3.Проверочная работа (2 человека работают около доски)
                                  1 Вариант
Решить неравенство:
а)  4( 1-х) – 3(х+2)<5
b) (x - 4)2 [pic] (x+4)(x-4)
                                  2 Вариант
Решить неравенство:
а) 3(х+1)- 2(2-х)> -11
b) (x + 3)(x - 3)[pic] (x + 3)2
(Взаимопроверка. Поменялись тетрадями, открыли доски и проверили у соседа
по парте)
4.Изучение новой темы. Проблемная задача.
ЗАДАЧА: Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 18,6 см., а его
периметр больше 42 см. Какую длину может иметь основание треугольника?
Что обозначим за Х? _______________
Каким условиям должен удовлетворять Х?
        1) 18,6 +18,6 + Х> 42
        2) 18,6 +18,6 > X
Нужно найти значения Х удовлетворяющие двум неравенствам, то есть решить
систему неравенств.
    • Что назовем решением системы? (Работа с книгой № 655, учебник
      Ю.Н.Макарычева, для классов с углубленным изучением математики)
    • Что значит решить систему неравенств?
 Вернемся к нашей системе.
    •  Решим каждое неравенство системы отдельно.
    Х>4,8;
    X<37,2.
    • Проиллюстрируем решения каждого неравенства на одной числовой прямой
    • Какие же значения Х будут решениями системы?
Х[pic]( 4,8; 37,2)
    • Каков же алгоритм решения системы неравенств с одной переменной?
(учащиеся перечисляют этапы)
5. Работа в парах (решение простейших систем)
Найдите решения системы
Для каждой системы найдите графическое решение и запись решения в виде
промежутка. Ответ запишите трехзначным числом (смотри образец).
|                    |                               |                          |
|                    |                               |                          |
|                    |                               |                          |
|                    |                               |                          |
|                    |                               |                          |
|                    |                               |                          |
|                    |                               |                          |
|                    |                               |нет решений               |

Ответ:

6.Проверка парной работы

7.Закрепление № 659 (а, в, д. ж), если есть затруднения  стр. 192-193
учебника
8. Подведение итогов урока

9.Рефлексия

10.Домашнее задание

Приложение 3.

Задание для самостоятельной работы:

Для каждой системы найдите графическое решение и запись решения в виде
промежутка. Ответ запишите трехзначным числом (смотри образец).

|                    |                               |                          |
|                    |                               |                          |
|                    |                               |                          |
|                    |                               |                          |
|                    |                               |                          |
|                    |                               |                          |
|                    |                               |                          |
|                    |                               |нет решений               |

Ответ:

                      Список использованной литературы

              1. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и т.д.  по  ред.  Теляковского,
                 «Учебник для 8  класса  общеобразовательных  учреждений»  –
                 М.:Просвещение, 2010г.
              2.   Ершова  А.П.,  Голобородько   В.В.    Самостоятельные   и
                 контрольные работы по алгебре и геометрии для 8го класса  –
                 М.: Илекса, – 2010г.
              3. Фарков А.В. Математические олимпиады в  школе  5-11  класс,
                 М.: Айрис-пресс, 2004г.
-----------------------
[pic]

1

1

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

1

2

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

2

2

[pic]

[pic]

[pic]

3

[pic]

[pic]

[pic]

3

[pic]

3

[pic]

4

4

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

4

5

[pic]

[pic]

[pic]

5

[pic]

5

[pic]

6

[pic]

[pic]

[pic]

6

[pic]

6

[pic]

7

[pic]

[pic]

[pic]

7

7

5

4

3

2

1

6

4

6

7

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

1

1

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

1

2

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

2

2

[pic]

[pic]

[pic]

3

[pic]

[pic]

[pic]

3

[pic]

3

[pic]

4

4

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

4

5

[pic]

[pic]

[pic]

5

[pic]

5

[pic]

6

[pic]

[pic]

[pic]

6

[pic]

6

[pic]

7

[pic]

[pic]

[pic]

7

7

1

6

4

4

2

3

5

6

7


title: Презентация "Как нарисовать лису поэтапно карандашом"

extracted_text:
Как нарисовать лису поэтапно карандашом
1. Зарисовка контуров лисы.
Рисуем три самых основных окружности, первая окружность слева — голова, вторая грудь и ключица, третья — задняя часть с хвостом. Соединяем все эти три окружности между собой. Сначала проведем линии в области шеи, затем в области туловища и в конце добавьте сзади и спереди по одной линии, это будут ноги нашей лисицы.

2. Рисуем форму туловища лисы.
Обрисуем контур  будущего туловища, ног, головы. Далее необходимо обрисовать дугообразную линию вокруг шеи и головы. Обведите хорошенько ноги, нарисуйте линию не только внизу живота, но и шеи и затылка. Затем нужно плавно соединить все. Это предварительный контур лисы, его потом можно поправить.

3. Голова, хвост и лапы.
Зарисуем линии для хвоста и лап именно с тыльной стороны лисицы. Затем в середине круга для головы зарисуем глаз и рядом с ним второй овал на конце этого же круга. В середине где правая дуга зарисуем овал — будущий нос и внизу её пасть. Добавим контуры ушей.

4. Прорисовываем детали частей тела лисицы.
Убираем все ранее зарисованные ненужные контуры и другие ляпы лисы. Далее, точные контуры сделаем более естественными с небольшими штрихами, так мы добьемся схожести с мехом лисы. Такой же линией обрисуем лисе хвост, добавим штрихами меха на грудь. Так как уши должны быть объемными, дорисуем дополняющие овалы меньшего размера но такой формы внутри уха. Глаза закрасим с маленьким просветом в середине и сделаем их узкими. Уточним различные детали мордочки.

5. Окончательный этап — раскраска рисунка.
Закрасим рисунок лисы штрихами простым карандашом. В некоторых местах штрихи делает светлее, в других наоборот потемнее. У кончика ушей, лап и хвоста лисы делаем черно-белый окрас для подчеркивания естественности. Также можно добавить немного цвета, желтым, красным или оранжевым карандашами. Только закрашиваем совсем чуть-чуть, чтобы не закрасить штриховые линии ,которые зарисовывались простым карандашом  .Ну  вот и все, рисунок лисы готов!


title: Конспект урока «English Houses» 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              средняя общеобразовательная школа №70 г. Липецка

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 6 классе

                              «English Houses »

                                                                 подготовила
                                                   учитель английского языка
                                                      Семичева Алла Петровна

                           Тема « English Houses »
      УМК М.З.Биболетовой для 5-6 класса.
      Тип урока: урок   формирования  лексических навыков
      Уровень изучения дисциплины: базовый.
      Время урока: 45 минут.
      Методы обучения: словесный, практический, наглядный.
      Форма обучения: групповая, фронтальная.
 Оснащение урока: компьютер, проектор, материалы для аудирования (mp3-
формат), презентация к уроку, видеоролик, раздаточный материал.
Задачи  урока:
 Учебная: введение и активизация новой лексики, совершенствование навыков
аудирования и говорения.
Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания,
развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД: успешно осуществлять актуализацию новых лексических
единиц, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт; выстраивать
логическую цепочку рассуждений для дальнейшего выполнения соответствующих
действий.
Коммуникативные УУД: слушать аудиозапись, учителя и друг друга для
восприятия и воспроизведения необходимой информации, адекватного участия в
дискуссии  по заданной ситуации;
                                 План урока
1.Организационный этап (подготовка учащихся к работе на уроке; мотивация на
успех учебной деятельности, создание благоприятной атмосферы на занятии)
2. Постановка цели урока (определение совместно с учащимися что, для чего и
каким образом они будут делать на уроке)
3. Введение и отработка новой лексики. Просмотр видеоролика
4. Активизация навыков аудирования
5. Физминутка
6. Проектная  работа
 7. Рефлексия (подведение итогов урока, определение соответствия
полученного результата поставленным в начале занятия целям)
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

                                  Ход урока
|Этапы            |    |Деятельность                  |Деятельность учащихся          |
|урока            |    |учителя                       |                               |
|Организационный  |    |Stand up!                     |Good afternoon,                |
|этап (подготовка |    |Good afternoon, dear children!|    We are glad to see you too.|
|учащихся к работе|    |I’m glad to see you!          |We are  fine, thank you        |
|на уроке;        |    |How are you?                  |                               |
|мотивация на     |    |What daу is it today?         |Называют число и день          |
|успех учебной    |    |What date  is it today?       |Говорят о погоде,              |
|деятельности,    |    |What is the weather  like     |                               |
|создание         |    |today?                        |                               |
|благоприятной    |    |What do you like to do in such|                               |
|атмосферы на     |    |weather?                      |                               |
|занятии)         |    |Today we have an unusual      |                               |
|                 |    |lesson. There are a lot of    |                               |
|                 |    |guests at our lesson. I want  |                               |
|                 |    |you to work hard and be very  |                               |
|                 |    |attentive. Let’s begin our    |                               |
|                 |    |work.                         |                               |
|Постановка цели  |    |Look at the screen. What can  |Different houses.              |
|урока            |    |you see there?( слайд 2)      |A large house. A small house. A|
|(определение     |    |What houses can you see?      |new house. An old house. An    |
|совместно с      |    |                              |unusual house.                 |
|учащимися что,   |    |Where are these houses        |They are situated  in England  |
|для чего и каким |    |situated?                     |I can see Big Ben, the Houses  |
|образом они будут|    |How can you guess?            |of Parliament, Buckingham      |
|делать на уроке) |    |What are we going to speak    |Palace.                        |
|                 |    |about?                        |We are going to speak about    |
|                 |    |                              |English houses.                |
|                 |    |You are absolutely right. The |                               |
|                 |    |theme of our lesson is        |                               |
|                 |    |“English houses”              |                               |
|                 |    |( слайд 3) 99слайд            |На доске изображение яблони.   |
|                 |    |Let’s build a Tree of         |Учащиеся на яблоках пишут свои |
|                 |    |Expectations. Take your cards |ожидания                       |
|                 |    |and write down  what  you     |To learn new words, to know the|
|                 |    |want  to know today?          |types of English houses, to    |
|                 |    |                              |speak about English houses     |
|Введение и       |    |Let’s watch a video film and  |(просмотр видеоролика)         |
|отработка новой  |    |get some information about    |                               |
|лексики.         |    |English houses.               |                               |
|                 |    |We’ll start with the words    |                               |
|                 |    |that we are going to use at   |Приложение. Task 1             |
|                 |    |our lesson.                   |A detached house. A            |
|                 |    |1. Look at the screen and     |semi-detached house. A terraced|
|                 |    |learn how to pronounce the new|house. A block of flats. A     |
|                 |    |words. Say after me. ( слайд  |cottage. A houseboat. A palace.|
|                 |    |4)                            |A castle.                      |
|                 |    |                              |1a detached house 2a           |
|                 |    |                              |semi-detached house            |
|                 |    |Work in groups.  Do Task2     |3 a terraced house 4  a block  |
|                 |    |Match houses with their       |of flats                       |
|                 |    |description and with an       |5a cottage                     |
|                 |    |appropriate picture.          |6 a houseboat                  |
|                 |    |( слайд 5)                    |7 a  palace                    |
|                 |    |Look at the screen and check  |                               |
|                 |    |if you were correct.( слайд   |a)  a country house            |
|                 |    |6)                            |b)two houses which share one   |
|                 |    |                              |wall                           |
|                 |    |3.Translate the words into    |c) several houses joined       |
|                 |    |Russian.                      |together                       |
|                 |    |a detached house – отдельно   |d)  an independently standing  |
|                 |    |стоящий дом; особняк, самый   |house                          |
|                 |    |дорогой вид домов в Англии;   |e)  a large building that is   |
|                 |    |a terraced house (AmE – row   |divided into flats             |
|                 |    |house) – одинаковые 2-х или   |f) large house that is the     |
|                 |    |3-х этажные дома, имеющие     |official home of a king, queen,|
|                 |    |общую стену, соединенные в    |or other person of high social |
|                 |    |один длинный ряд;             |rank...                        |
|                 |    |a semi - detached house (AmE –|                               |
|                 |    |duplex) – два дома,           |g) a boat that people use as   |
|                 |    |расположенные под одной       |their home, often kept in one  |
|                 |    |крышей;                       |place on a river or canal      |
|                 |    |a block of flats (AmE –       |Keys:1-d 2-b 3-c  4-e 5-ab  6-g|
|                 |    |apartment) – многоэтажные     |7-f                            |
|                 |    |дома.                         |                               |
|                 |    |a cottage – один из самых     |                               |
|                 |    |распространенных видов        |                               |
|                 |    |загородных домов в Англии;    |                               |
|                 |    |a boathouse-дом- лодка        |                               |
|                 |    |a palace- дворец              |                               |
|                 |    |You see a big variety of      |                               |
|                 |    |English houses. «My house is  |                               |
|                 |    |my castle» - is the motto of  |                               |
|                 |    |every Englishman.             |                               |
|Аудирование      |    |Let’s listen to the dialogue  |                               |
|                 |    |and find out where the man    |Task 3                         |
|                 |    |lives. SB ex. 44 p. 136( books|                               |
|                 |    |closed( слайд 7)              |                               |
|                 |    |Before listening, let’s learn |                               |
|                 |    |the new words                 |                               |
|                 |    |neighbourhood ['neibəhud] –   |                               |
|                 |    |соседство                     |                               |
|                 |    |residential area [ˏrezi'denʃəl|                               |
|                 |    |'eəriə] – район частных домов |                               |
|                 |    |a restaurant ['restrƆ:ŋ] –    |                               |
|                 |    |ресторан                      |                               |
|                 |    |at the back – сзади           |                               |
|                 |    |at the front – спереди        |                               |
|                 |    |                              |He lives not far from the      |
|                 |    |After-listening: What part of |centre of London. He lives in  |
|                 |    |London does Mr Philpott live? |the area called Bloomsbury. He |
|                 |    |Is his house far from Regent’s|lives near Regent’s Park       |
|                 |    |park?                         |                               |
|                 |    |T: Look at the pictures. (    |Работа с таблицей. Task 4      |
|                 |    |слайд 8)                      |                               |
|                 |    |Guess, which of the houses  Mr|                               |
|                 |    |Philpott  lives in?           |                               |
|                 |    |Why do you think so?          |                               |
|                 |    |T: Listen to the text and     |                               |
|                 |    |compare your description with |                               |
|                 |    |what  Mr Philpott  says about |                               |
|                 |    |his house.                    |                               |
|                 |    |Answer my questions:          |                               |
|                 |    |1. Does Mr.Philpott live in a |                               |
|                 |    |big house?                    |                               |
|                 |    |2. How many rooms has he got? |                               |
|                 |    |3. Has his family got a       |                               |
|                 |    |garden?                       |                               |
|                 |    |4. What  kind  of             |                               |
|                 |    |neighbourhood is it&          |                               |
|Физминутка       |    |Let’s have a rest, children!  |                               |
|                 |    |Stand up!                     |                               |
|Обучение чтению с|    | ( слайд  9)                  | Task 5                        |
|извлечение       |    |Some days ago I got a letter  |Many English people live in    |
|информации       |    |from my pen –friend. She      |flats but some people live in  |
|                 |    |lives in London and in her    |their own houses. There are two|
|                 |    |letter she writes about       |floors in the traditional      |
|                 |    |English houses. I am sure you |English house the ground floor |
|                 |    |want to get some more         |and the first floor. The       |
|                 |    |information about houses in   |bedrooms and a bathroom or     |
|                 |    |England.  Let’s read a short  |bathrooms are upstairs on the  |
|                 |    |extract from  her letter      |first floor. The sitting room, |
|                 |    |Answer the questions:         |the dining room, the kitchen   |
|                 |    |Do English people live in     |and the hall are downstairs on |
|                 |    |flats or in their own houses? |the ground floor.              |
|                 |    |How many floors are there in  |The sitting room is the largest|
|                 |    |the traditional English house?|room in the house. There is    |
|                 |    |What rooms are there on the   |always a sofa, some chairs and |
|                 |    |ground floor?                 |armchairs in it. There is often|
|                 |    |What rooms are there on the   |a carpet on the floor. It makes|
|                 |    |first floor?                  |the room comfortable. English  |
|                 |    |Where do they often spend     |people usually have a fire in  |
|                 |    |evenings?                     |the sitting room. They often   |
|                 |    |What makes the room           |spend evenings in armchairs    |
|                 |    |comfortable?                  |near the fire. They read books,|
|                 |    |What proverbs about homes do  |watch television, listen to    |
|                 |    |you know?                     |music or sit around and speak. |
|                 |    |                              |People in England like their   |
|                 |    |                              |homes and say, "There is no    |
|                 |    |                              |place like home" and "East or  |
|                 |    |                              |west home is best".            |
|Проектная  работа|    |                              |Учащиеся изготавливают         |
|                 |    |In her letter my friend asks  |постеры, используя фотографии  |
|                 |    |me to describe houses in      |своих домов.                   |
|                 |    |Russia.  I want to send some  |Task 6                         |
|                 |    |posters to her. Will you help |Many students live in the…     |
|                 |    |me to make them?              |Some students live in the…     |
|                 |    |Now you work in groups.       |Few students live in the…      |
|                 |    |Look at the posters and say   |                               |
|                 |    |what kind of houses your      |                               |
|                 |    |classmates live in.           |                               |
|                 |    |( слайд 10)                   |Most people in ….live in ….    |
|                 |    |It’s time to compare houses in|Some people in… live in…       |
|                 |    |England and in Russia         |                               |
|Рефлексия        |    |Our lesson is coming to the   |                               |
|(подведение      |    |end. Do you like our lesson?  |                               |
|итогов урока,    |    |Let’s return to our Tree of   |                               |
|определение      |    |Expectation.                  |                               |
|соответствия     |    |What did we do at the lesson? |                               |
|полученного      |    |You have got a lot of new     |                               |
|результата       |    |information about houses in   |                               |
|поставленным в   |    |our country and in Great      |                               |
|начале занятия   |    |Britain Thank you for your    |                               |
|целям)           |    |work and discussion during the|                               |
|                 |    |lesson.  You were active and  |                               |
|                 |    |worked quickly and hard. Your |                               |
|                 |    |marks are…                    |                               |
|Информация о     |    |Draw a house of your dream and|                               |
|домашнем задании,|    |describe   it.                |                               |
|инструктаж по его|    |                              |                               |
|выполнению       |    |                              |                               |

Приложение
 Task1
 Read  new words
A detached house
A semi-detached house
A terraced house
 A block of flats
 A cottage
A houseboat
A palace
A castle

Task 2
1 Match houses with their description and with an appropriate picture
1 a  detached house 2 a semi-detached house 3  a terraced house 4   a block
of flats 5 a cottage
6  a houseboat  7  a palace

a)  a country house
b) two houses which share one wall
c)  several houses joined together
d)  an independently standing house
e)  a large building that is divided into flats
f) a  large house that is the official home of a king, queen, or other
person of high social rank...
g) a boat that people use as their home, often kept in one place on a river
or canal.
Task 3
 Аудирование
A)Let’s listen to the dialogue and find out where the man lives.
Before listening, let’s learn the new words
neighbourhood ['neibəhud] – соседство
residential area [ˏrezi'denʃəl 'eəriə] – район частных домов
a restaurant ['restrƆ:ŋ] – ресторан
at the back – сзади
at the front – спереди
What part of London does Mr Philpott live?

 Task 4  Guess, which of the houses   Mr Philpott  lives in? Why do you
think so?
|I think    |Mr  Philpott  lives in the… house  because  |It is  a very nice house.  |
|           |….                                          |                           |
|I am sure  |                                            |there are many rooms in it |
|I believe  |                                            |He has a garden.           |
|           |                                            |It is not far from the     |
|           |                                            |centre of London. This     |
|           |                                            |house is very pretty.      |
|           |                                            |It’s  a big house. 2       |
|           |                                            |families live in this house|
|           |                                            |Mr.Philpott has a kitchen, |
|           |                                            |a bathroom, a bedroom.     |

Listen to the text and compare your description with what  Mr Philpott
says about his house
Answer my questions:
1. Does Mr.Philpott live in a big house?
2. How many rooms has he got?
3. Has his family got a garden?
Task 5

 Read the text and answer the questions
Many English people live in flats but some people live in their own houses.
There are two floors in the traditional English house the ground floor and
the first floor. The bedrooms and a bathroom or bathrooms are upstairs on
the first floor. The sitting room, the dining room, the kitchen and the
hall are downstairs on the ground floor.

The sitting room is the largest room in the house. There is always a sofa,
some chairs and armchairs in it. There is often a carpet on the floor. It
makes the room comfortable. English people usually have a fire in the
sitting room. They often spend evenings in armchairs near the fire. They
read books, watch television, listen to music or sit around and speak.
People in England like their homes and say, "There is no place like home"
and "East or west home is best".

ground floor  -  первый этаж
first floor- второй этаж

   Answer the questions:
1.  Do English people live in flats or in their own houses?
2. How many floors are there in the traditional English house?
3. What rooms are there on the ground floor?
4. What rooms are there on the first floor?
5. Where do they often spend evenings?
6. What makes the room comfortable?
7. What proverbs about homes do you know?
Task 6

Look at the posters and say what kind of houses your classmates live in.

Many students live in the…
Some students live in the…
Few students live in the…

Most people in ….live in ….
Some people in… live in

                       Литература  и средства обучения
Учебно-методическое обеспечение
1 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy  English  учебник
английского языка для 5-6 классов общеобразовательных учреждений / М.З.
Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009
2 Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая
тетрадь по английскому языку для 5-6 классов общеобразовательных школ /
М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2009.
3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к
учебнику Enjoy English  для 5-6 классов общеобразовательных школ  –
Обнинск: Титул. 2010.
4 CD к учебнику английского языка для 5-6 классов общеобразовательных
учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2010

Дополнительная литература
1ВерещагинаИ.Н,.А.фанасьева О.В..Учебник английского языка для 4 класса с
углубленным изучением языка..М: Просвещение,2000

Интернет поддержка
http://onlineenglish.ru/fbrit/15 britain.html
http://avatarko.su/images
http://st.depositphotos.
images. yandex. ru› фото английских домов


title: Внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы

extracted_text:
        Филиал АО Национальный Центр повышения квалификации  «Өрлеу»
          Институт повышения квалификации педагогических работников
                           по Акмолинской области

  Внедрение инновационных технологий в учебно- воспитательный процесс школы

                                                                Подготовила:

                   ст. преподаватель кафедры
                                                            психолого -
      педагогического сопровождения

      профессионального развития учителя
                                                 ФАО «НЦПК «Өрлеу»«ИПК ПР по
                                                        Акмолинской области»
                                                        Республики Казахстан

          Абдраимова Асем Бауржановна

                               Казахстан-2015

                                  Аннотация
 В данной статье рассматривается  совершенствование внедрение педагогических
   технологий в деятельность организации образования Республики Казахстан.

      Современное   общество   ставит   перед   школой   задачу   подготовки
выпускников, способных:
- гибко адаптироваться  в  меняющихся  жизненных  ситуациях,  самостоятельно
приобретая необходимые знания, умело применяя их  на  практике  для  решения
разнобразных возникающих проблем,  чтобы  на  протяжении  всей  жизни  иметь
возможность найти в ней свое место;
- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть  возникающие  в  реальной
действительности проблемы и искать пути рационального их решения,  используя
современные технологии; четко осознать, где и  каким  образом  приобретаемые
ими знания могут быть применены в окружающей  действительности;
- грамотно работатьс информацией;
- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах,  уметь
работать сообща в различных областях, в различных ситуациях;
-  самостоятельно  работать  над   развитием   собственной   нравственности,
интеллекта, культурного уровня.
      В концепции модернизации казахстанского  образования  в  числе  важных
целей  указаны  такие,  как:  развитие  у  школьников  самостоятельности   и
способности  к  самоорганизации,  готовность  к   сотрудничеству,   развитие
способности  к  созидательной  деятельности.  Для  достижения   этих   целей
предлагается усилить:
    - направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний,
      но и на развитие способности критические мыслить;
    - выработку практических навыков;
    - изучение методов  и  приемов  современных  педагогических  технологий,
      расширение различного рода практикумов, интеракивных форм работы;
    - усиление прикладного характера обучения и т.д. [1, c 4-5]
   Реализовать  обозначенные  ваше   задачи   можно   только   при   условии
качественного совершенствования  методической  подготовки  учителя  сельской
школы.
   Определяющим фактором в этой подготовке должно стать  овладение  учителем
инновационными   образовательными   технологиями,   призванными   преодолеть
противоречие в системе образования между новыми целями процесса  обучения  и
«классическим» содержанием образования,  традиционными  формами  и  методами
обучения.
   Инновационные  образовательные  технологии  призваны  направить  внимание
учащихся не на изучение  разрозненных  фактов,  объектов  и  явлений,  а  на
овладение  способами  работы  с  информацией,  на  формирование  собственной
аргументированной позиции.
   Необходимость внедрения  современных  педагогических  технологий  сегодня
обусловлена  с  одной  стороны  показателями  обученности   школьников   (по
результатам  PISA.,  TIMSS);  с  другой-  переходом  на  новые  стандарты  и
подготовкой к преподованию обновленного содержания образования;  с  третьей-
целевыми и структурными изменениями в старшей школе.
   Понятие «технология» у разных авторов имеет различную интерпритацию. Само
слово «технология» (гр.techne- искусство,  мастерство+logos-слово,  понятие,
учение) означает совокупность  методов  обработки,  изготовления,  изменения
состояния...Этот термин широко употребляется при  описании  производственных
процессов. Применительно к педагогике он означает мастерство плюс учение.
   В.П. Беспалько педагогическую технологию  рассматривает  как  систему,  в
которой последовательно воплощается  на  практике  заранее  спроектированный
учебно- воспитательных целей. [2,с. 5-6]
   М.В.  Кларин  определяет  педагогическую  технологию  как  системность  и
конструирование учебного  процесса,  гарантирующие  достижение  поставленных
целей. [3,с.17]
   Н.Е. Щуркова считает, что педагогическая технология - это  сумма  научно-
обоснованных примеров воспитательного воздействия  на  человека  или  группу
людей. По  ее  мнению,  это  целая  область  профессиональной  подготовки  и
переподготовки   педагога,    связанная    с    творчеством,    мастерством,
педагогической техникой. [4,с.112-113]
   В документах ЮНЕСКО технология  обучения  рассматривается  как  системный
метод создания, применения  и  определения  всего  процесса  преподавания  и
усвоения  знаний  с  учетом  технических  и  человеческих  ресурсов   и   их
взаимодействия,  ставящий  своей  задачей  оптимизацию   форм   образования.
[5,с.9]
   В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во
взаимосвязи   и  взаимообусловленности.  Педагогическое  мастерство  учителя
состоит в том,  чтобы  отобрать  нужное  содержание,  применить  оптимальные
методы и средства обучения  в  соответствии  с  программой  и  поставленными
образовательными задачами.
   Технология  обучения-  системная  категория,  структурными   составлящими
которой являются:
    - цели обучения;
    - содержание обучения;
    - средства педагогического взаимодействия;
    - организация учебного процесса;
    - ученик, учитель;
    - результат деятельности.
   К настоящему времени педагогическая наука и школьная практика  наработали
целый комплекс специализированных творческих подходов  к  этой  проблеме.  У
учителя есть возможность изучить и определить для себя наиболее  оптимальный
набор эфективных  приемов  и  методов,  адаптировать  их  в  соответствующем
технологическом контексте,  т.е.  выбирая  тип  технологии,  учитель  должен
изучить и учесть:
    - своеобразие темы, степень ее изученности;
    - место и роль данной темы в курсе;
    -  уровень  способностей  учащихся  данного  класса,  их  познавательную
      активности;
    - содержание учебного материала;
    -  соотношение  предлагаемого  в   учебнике   содержания   материала   с
      «минимаксом» (необходимые и достаточные знания и умения);
    - поставить цель и задачи урока;
    -    определить    соотношение    самостоятельной     и     коллективно-
      распределительной работы на уроке, ее формы;
    - выявить связь с предыдущим материалом;
    - обозначить форму и тип урока;
    - определить оптимальный набор приемов, методов и средств обучения.
   В целом все эти элементы представляют  собой  основу  выбора  оптимальной
педагогической технологии.
      Одна  и  та  же  технология  в  руках  конкретных  исполнителей  может
выглядеть по-разному:  здесь  неизбежно  присутствие  личностной  компоненты
педагога,  особенностей  контингента   учащихся,   их   общего   настроения,
психологического  климата  в  классе.  Результаты,  достигнутые  педагогами,
использующими одну и ту же технологию, будут различными, однако  близкими  к
некоторому среднему индексу,  характеризующему  рассматриваемую  технологию.
То есть, педагогическая технология опосредуется свойствами личности,  но  не
определяется ими.
        Источником    педагогической    технологии    являются    достижения
педагогической, психологической и социальных наук, передовой  педагогический
опыт,  т.е.  все  лучшее,  что  накоплено  в  отечественной   и   зарубежной
педагогике прошлых лет.
      Работу  по  внедрению  инновационных  образовательных  технологий   мы
начинаем  с  этапа  ознакомления  и  освоения  учителями  школы   конкретной
технологии. Это выездные краткосрочные курсы в  конкретную  сельскую  школу.
Занятия идут методом погружения в ту  или  иную  технологию,  осуществляется
показ техники работы «живьем».
       На  основании  приказа  с  10.01.2011г.  №5   областного   Управления
образования   в  1914  году   в  7  –  и  базовых  организациях  образования
экспериментальной работы  по  внедрению  технологизации  в  учебный  процесс
преподавателями     кафедры      психолого-педагогическое      сопровождения
профессионального развития учителя ИПК ПР по Акмолинской области  Республики
Казахстан проведены выездные курсы.
      Результатом  внедрения  современных  педагогических  технологий  можно
рассматривать с позиции ученика и учителя:
      С позиции ученика и учителя:
    - повышается качество знаний, умений и навыков;
    - растет познавательная активность;
    - повышается мотивация учения,
    - положительно меняется отношение к учению.
С позиции учителя:
    - осуществляет внедрение педагогических технологий;
    - повышает свое педагогическое мастерство;
    - проводит мастер-класс;
    - дает открытые уроки;
    - участвует в вебинарах, коучингах;
    - публикует результаты;
    - повышает свою самооценку.

Список использованной литературы:

1.Государственная программа развития образования на 2011-2020 гг.,
Астана,2010.
2.Беспалько В.П., Слагаемые педагогической технологии. М., 2008.- С.5-6.
3.Кларин М.В. Инновации в обучении. – М.: Наука, 2007.-С.- 17.
4.Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М.: Педагогическое общество
России, 2002. – 224 с.
5.Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига: Эксперимент, 1998-С.9.


title: Рабочая программа элективного предмета "Процентные расчёты на каждый день" 10 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 4»
                     город Котлас Архангельской области

                              Рабочая программа
                            элективного предмета
                     «Процентные расчёты на каждый день»
                                  10 класс

                                                         учитель математики:
                                                   Чухломина  Елена Ивановна

                                  2014 год

                            Пояснительная записка

Разработка программы данного элективного  предмета обусловлена
непродолжительным изучением темы «Проценты» на первом этапе основной школы,
когда учащиеся в силу возрастных особенностей ещё не могут получить
полноценные представления о процентах, об их роли в повседневной жизни. На
последующих этапах обучения повторного обращения к этой теме не
предусматривается.  Текстовые задачи включены в материалы итоговой
аттестации за курс основной школы, в КИМы и ЕГЭ. Практика показывает, что
задачи на проценты вызывают затруднения у учащихся и очень многие
окончившие школу не имеют прочных навыков обращения с процентами в
повседневной жизни. Понимание процентов и умение производить процентные
расчёты, в настоящее время необходимы каждому человеку: прикладное значение
этой темы очень велико и затрагивает финансовую, демографическую,
экологическую, социологическую и другие стороны нашей жизни.
Предлагаемый элективный предмет «Процентные расчёты на каждый день»
демонстрирует учащимся применение математического аппарата к решению
повседневных бытовых проблем каждого человека, вопросов рыночной экономики
и задач технологии производства.
Цели предмета :
   1. сформировать понимание необходимости знаний процентных вычислений, для
      решения большого круга задач показав широту применения процентных
      расчётов в реальной жизни
   2. способствовать интеллектуальному развитию учащихся, формированию
      качеств мышления, характерных для математической деятельности и
      необходимых человеку для жизни в современном обществе, для решения
      практических проблем.

Задачи предмета:
   1. сформировать умения производить процентные вычисления, необходимые для
      применения в практической деятельности
   2. решать основные задачи на проценты, применяя формулу сложных процентов
   3. привить учащимся основы экономической грамотности.

   В результате изучения элективного предмета учащиеся должны:
   1. понимать содержательный смысл термина «процент» как специального
      способа выражения доли величины
   2. уметь соотносить процент с соответствующей дробью
   3. знать широту применения процентных вычислений в жизни, решать основные
      задачи на проценты, применять формулу сложных процентов
   4. при вычислениях сочетать устные и письменные приемы, использовать
      приемы рационального  вычисления.

   Элективный предмет  рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю.

                            Содержание программы

Тема 1. Проценты. Основные задачи на проценты (10 часов)
Тема 2.Процентные расчёты в жизненных ситуациях (8 часов)
Тема 3. Задачи на смеси, сплавы, концентрацию (6 часов)
Тема 4. Решение разнообразных задач по всему курсу (6 часов)
Тема 5. Решение задач ЕГЭ (4 часа)

|№      |Содержание предмета                                 |Всего |сроки |
|занятия|                                                    |часов |      |
|       |Тема 1. Проценты. Основные задачи на проценты       |10    |      |
|1      |Проценты в прошлом и настоящем                      |1     |      |
|2      |Основные задачи на проценты                         |1     |      |
|3      |Основные задачи на проценты                         |1     |      |
|4      |Основные задачи на проценты                         |1     |      |
|5      |Проверочная работа  № 1                             |1     |      |
|6      |Составление задач на проценты                       |1     |      |
|7      |Геометрические задачи на проценты                   |1     |      |
|8      |Геометрические задачи на проценты                   |1     |      |
|9      |Составление задач на проценты                       |1     |      |
|10     |Проверочная работа  № 2                             |1     |      |
|       |Тема 2.Процентные расчёты в жизненных ситуациях     |8     |      |
|11     |Распродажа, тарифы, штрафы                          |1     |      |
|12     |Распродажа, тарифы, штрафы                          |1     |      |
|13     |Составление задач на проценты                       |1     |      |
|14     |Проверочная работа № 3                              |1     |      |
|15     |Банковские операции                                 |1     |      |
|16     |Банковские операции                                 |1     |      |
|17     |Составление задач на проценты                       |1     |      |
|18     |Проверочная работа № 4                              |1     |      |
|       |Тема 3. Задачи на смеси, сплавы, концентрацию       |6     |      |
|19     |Табличный способ решения задач                      |1     |      |
|20     |Решение задач «Методом чаш»                         |1     |      |
|21     |Решение задач «Методом рыбки»                       |1     |      |
|22     |Решение задач «Конвертом Пирсона»                   |1     |      |
|23     |Решение задач методом площадей равновеликих         |1     |      |
|       |прямоугольников и подобие треугольников.            |      |      |
|24     |Проверочная работа № 5                              |1     |      |
|25-30  |Тема 4. Решение разнообразных задач по всему курсу. |6     |      |
|31-34  |Тема 5. Решение задач ЕГЭ                           |4     |      |

                                 Литература:

   1. Водинчар, М. И., Лайкова, Г. А., Рябова, Ю. К. Решение задач на смеси,
      растворы и сплавы методом уравнений. Математика в школе.—2001. №4.
   2.  Денишева Л.О., Миндюк М.Б., Седова Е.А.  Дидактические  материалы  по
      алгебре началам анализа. Пособие для учащихся  10-11  классов.  -  М.:
      Издательский дом «ГЕНЖЕР», 1995.
   3. Дорофеев, Г. В., Седова, Е. А. Процентные вычисления. 10—  11  классы:
      учеб.-метод. пособие. — М.: Дрофа, 2003.
   4.  Захарова А.Е. Несколько задач про «цены». \\ Математика в школе,  №8,
      2002.
   5.  Петров В. А. Элементы финансовой математики на уроках.\\ Математика в
      школе, №8,2002.
   6.  Сборник задач по математике для поступающих в вузы (с  решениями).  В
      двух книгах. Книга 1. Алгебра / Под  ред.  М.И.Сканави.  -  9-е  изд.,
      перераб. и  доп.  -  М.:  Издательский  дом  «ОНИКС  21  век»:  Мир  и
      образование, 2001.
   7.  Симонов,  А.  С.  Проценты  и  банковские   расчеты.   Математика   в
      школе.—1998.— №4.
   8. Симонов А.С. Экономика на уроках математики.  -  М.:  Школа  -  Пресс,
      1999.
   9.  Спивак В.А. Тысяча и одна задача по математике: Кн. для учащихся  5-7
      кл. / А.В.Спивак. - М.: Просвешение, 2002.
  10.   Студенецкая  В.Н.,  СагателоваJI.C.  Сборник  элективных  курсов   -
      Волгоград: Учитель,2007

                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 4»

Утверждаю
___________А.С.Удальцов
«_________»_________2008

          Факультативный курс по математике для учащихся 10 класса
                     «Процентные расчёты на каждый день»

                          Чухломина Елена Ивановна
                                  г. Котлас
                                  2008 год


title: Презентация "Экологические проблемы Российской Федерации" 10 класс

extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Результаты научно-исследовательской работы по естествознанию
Выполнил: студент 1 курса, гр. 102
Красных Сергей Сергеевич

Научный руководитель:
Ефремов Александр Юрьевич,
к.п.н., доцент
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего образования
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ»
Факультет непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы

Кафедра общеобразовательных дисциплин
Воронеж – 2015
Оглавление

Введение

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

ГЛАВА II. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ОСОБЕННОСТИ ИХ РЕШЕНИЯ.

Заключение

Список использованной  литература.

Введение.
К оглавлению
Тема исследования:

«Эколргические проблемы Российской Федерации».

Цели исследования:

Определение наиболее острых экологических проблем Российской Федерации и анализ эффективности действующих законов в области экологического права.
Экологические проблемы Российской Федерации. Введение
Экологические проблемы России обширны и многогранны.
Объект исследования:

Экология Российской Федерации.

Предмет исследования:

Экологические проблемы Российской Федерации и правовое обеспечение их решения.

Методы исследования:

Поиск, накопление, анализ и систематизация необходимой информации.
К оглавлению
Экологические проблемы Российской Федерации. Введение
Проблема несанкционированных свалок ТБО актуальна как для сельской местности, …
    Задачи исследования:

К оглавлению
1. Составление тезауруса научных терминов, входящих в название темы, объекта и предмета исследования.
2. Определение наиболее острых экологических проблем Российской Федерации по данным госстатистики и теоретических исследований.
3. Определение наиболее эффективных путей решения экологических проблем Российской Федерации.
Экологические проблемы Российской Федерации. Введение
… так и для крупных городов.
ГЛАВА I. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОЙ

Гелиоцентрическая система мира
К оглавлению
				     В течение многих лет экологические проблемы являются одними из основных, трудно устраняемых и наиболее актуальных проблем Российской Федерации. Важность и актуальность данной темы заключается в том, что взаимодействуя с природой, человек и в целом общество не научились рационально распоряжаться природными богатствами, чтобы процесс природопользования не приводил к необратимым последствиям, которые с течением времени накапливаются и активно прогрессируют, особенно в свете современных экологических проблем
Индекс экологической эффективности некоторых регионов России
     Экологические проблемы возникли одновременно с появлением человека и развивались пропорционально темпам развития цивилизации. Долгие годы человек провоцировал их развитие и предпосылки экологического апокалипсиса уже явно различимы. В нашей же стране, вследствие низких темпов развития природоохранного законодательства, экологическая обстановка ещё более критична.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Решение 1 задачи.
К оглавлению
Экологическая проблема -  это изменение природной среды, в результате антропогенного воздействия или стихийных бедствий, ведущее к нарушению структуры и функционирования природы.
Экология – это наука об отношениях живых организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой.
 Решение первой задачи исследование предполагало составление Тезауруса научных терминов, входящих в название темы, цели.

Ее решение показало, что в исследуемой теме: «Экологические проблемы Российской Федерации» необходимыми научными понятиями являются:
Анализ;
Деятельность;
Закон;
Исследование;
Право;
Проблема;
Российская Федерация;
Экологическая проблема;

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Решение 1 задачи.
К оглавлению
Очистные сооружения сточных вод.      г. Воронеж

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Решение 1 задачи.

К оглавлению
Ключевым термином Тезауруса является понятие экологическая проблема (определение дано выше).                        			                          С познавательной точки зрения специфики будущей профессии, важным является, также смысл термина «Закон» - описание устойчивых связей в природе между повторяющимися процессами при определенных условиях в окружающем мире.                                                             			                В естественнонаучном понимании термин «Теория»: учение, система идей или принципов, также является важным понятием.
НЛМК – крупнейший «экспортёр» экологических проблем в Липецкой области.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Решение 2 задачи.

К оглавлению
Решение второй задачи (исследование теоретических особенностей экологических проблем Российской Федерации) показало, что экологические проблемы являются одними из основных, трудно устраняемых и наиболее актуальных проблем Российской Федерации. В нашей стране экологические проблемы наиболее ярко выражены, многочисленны и злободневны. Несмотря на то, что в последнее время Правительство России уделяет большое внимание проблемам загрязнения окружающей среды, острота их и актуальность не снижается, а, даже наоборот, растёт. Это значительно усложняет их решение, но, поиски наиболее эффективных путей устранения проблем загрязнённости окружающей среды могут вывести общество, науку на новый качественный уровень, так как поиск решения проблемы стимулирует развитие естествознания (экологии), общества, и правоприменительной практики.
Последствия аварии на предприятии по переработке и хранению ядерного топлива «Маяк» - экологическая катастрофа, повлекшая за собой не менее катастрофические последствия
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Решение 2 задачи.
К оглавлению
И рядовые граждане, и, в том числе, власть имущие, особенно не испытывают угрызений совести, в одном случае – организовывая несанкционированные свалки, в другом – подписывая документы, учреждающие новый полигон ТБО или даже могильник каких либо-опасных веществ.
Одной из характерных особенностей экологических проблем является то, что они не только порождают целый ряд других, не менее важных проблем, но и порождаются ими (яркий пример воздействия на экономику состоит в том, что из-за ухудшения экологической обстановки, наша страна теряет ежегодно порядка 4-6% от ВВП - такой вывод сделал министр природных ресурсов и экологии Российской Федерации Сергей Донской). Это значительно усложняет их решение, но, поиски наиболее эффективных путей устранения проблем загрязнённости окружающей среды могут вывести общество, науку на новый качественный уровень, так как поиск решения проблемы стимулирует развитие естествознания (экологии), общества, и правоприменительной практики
ГЛАВА II. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ОСОБЕННОСТИ ИХ РЕШЕНИЯ.
К оглавлению
Стоит отметить, что трудность решения экологических проблем России состоит в том, что они имеют много своих, уникальных черт, заключающихся в особенностях экономики, общества, культуры, мировоззрения, национального состава и других сфер жизнедеятеятелности россиян. К примеру, одной из особенностей, осложняющей решение экологических проблем, является, как не странно, огромная территория нашей родины. Собственно говоря, проблема тут не в площади нашей страны, а в мировоззрении россиян.
	Решение третьей задачи показало, что одним из источников возникновения экологических проблем в России, по мнению многих экспертов, является несовершенство нашей системы законов, стоящих на страже экологического благополучия Российской Федерации. 		    	Отсюда вытекают крайне негативные прогнозы дальнейшей экологической обстановки в России. 	Россия сегодня занимает 73 место в списке стран по индексу экологической эффективности (для сравнения, в 2006 году Российская Федерация располагалась на 32 месте).
ГЛАВА II. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ОСОБЕННОСТИ ИХ РЕШЕНИЯ. Решение 3 задачи.
К оглавлению
Единственный честный и неподкупный защитник экологического благополучия России
Заключение
К оглавлению
Проводимое исследование имело целью определение теоретических особенностей экологических проблем Российской Федерации и особенностей их решения.
Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования в предметной плоскости естественнонаучных и социально-психологических аспектов влияния экологии на здоровье  человека. Исследование проводилось в рамках творческого задания при изучении дисциплины «Естествознание», как составного компонента общеобразовательной подготовки юриста специальности: «Право и организация социального обеспечения» и предполагало решение следующих задач: составление тезауруса научных терминов, входящих в название темы, объекта и предмета исследования; исследование теоретических особенностей экологических проблем Российской Федерации; выявление характерных особенностей их решения.
Предприятие по переработке ТБО (с. Хлевное, Хлевенский р-он, Липецкая обл.).

Задачи решались с использованием естественнонаучных методов поиска, накопления и систематизации необходимой информации.

Научный анализ практических исследований по данной теме позволил выявить некоторые характерные особенности возникновения и развития экологических проблем России, а также выделить наиболее эффективные пути их решения.

Вопрос 4. Заключение
К оглавлению
Президент России В.В. Путин не только принимает активное участие в создании и оказывает поддержку в продвижении НПА экологической направленности, но и находит время для оказания посильной физической помощи в деле сохранения экологии нашей Родины. Этот факт подтверждает то, что экологические проблемы России актуальны и требуют предельного внимания и неотложного решения.
      Актуальность проблемы рас-сматривалась в предметной плос-кости естественнонаучных аспек-тов экологических проблем Российской Федерации.

      Исследование проводилось в рамках творческого задания при изучении дисциплины «Естество-знание», как составного компо-нента общеобразовательной подготовки юриста специаль-ности: «Право и организация социального обеспечения».
Вопрос 4. Заключение
К оглавлению

Норильск – самый загрязнённый город России и один из самых загрязнённых городов мира.
Используемая литература
К оглавлению

	1. Ахмедова Т.И., Мосягина О.В. Естествознание: Учебное пособие. – М.: РАП, 2012. – 463 с.				2. Исследовано в России [Электронный ресурс]: многопредмет. науч. журн. / Моск. физ.-техн. ин-т. – Электрон. журн. – Долгопрудный: МФТИ, 1998. –. – Режим доступа к журн.: http://zhurnal.mipt.rssi.ru. – Загл. с экрана. – № гос. регистрации 0329900013 (дата обращения: 01.03.2015). 													3. Крупнейший сборник онлайн-словарей [Электронный ресурс] /  Философский словарь. Теория. - Режим доступа: http://www.onlinedics.ru/slovar/bes/r/rossija.html,  режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 31.01.2015). 	4. Крупнейший сборник онлайн-словарей [Электронный ресурс] /  Философский словарь. Теория. - Режим доступа: http://www.onlinedics.ru/slovar/bes/i/1-issledovanie.html,  режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 31.01.2015).																		5. Крупнейший сборник онлайн-словарей [Электронный ресурс] /  Философский словарь. Теория. - Режим доступа: http://www.onlinedics.ru/slovar/bes/d/dejatelnost.html,  режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 31.01.2015).																		6. Крупнейший сборник онлайн-словарей [Электронный ресурс] /  Философский словарь. Теория. - Режим доступа: http://www.onlinedics.ru/slovar/bes/e/ekologija.html,  режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 31.01.2015).																		7. Лаптухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся / М.С. Лаптухин; Под ред. Ф.П. Филина. – М.: Просвещение, 1981. – 463 с. 													8. Линченко С.Н. Экологическое состояние окружающей природной среды и здоровье человека. - Краснодар, 2007. - 126 c.																			9. Мониторинг, контроль и управление качеством окружающей среды. Экологический контроль [Электронный ресурс]: учебное пособие/ А.И. Потапов [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – СПб.: Российский государственный гидрометеорологический университет, 2004. – 290 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/12504. – ЭБС «IPRbooks», по паролю.																		10. Морозова Л.А. Теория государства и права [Текст]: учеб. для студентов вузов / Л.А. Морозова. – 3-е изд., перераб. и доп –  М.: Эксмо, 2008. – 15 с.
Используемая литература
К оглавлению
	11. Обществознание: учеб. Пособие для абитуриентов юридических вузов / под ред. А.В. Опалева. – 5 – е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – 359с. 										12. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ; ред. Власенко Т.В.; Web-мастер Козлова Н.В. – Электрон. дан. – М.: Рос. гос. б-ка, 1997. – Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус., англ. (дата обращения: 01.03.2015).					13. Румянцев Н.В. Экологическое право России: учебное пособие / Румянцев Н.В., Казанцев С.Я., Мышко Ф.Г. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 431 c.													14. Саркисов О.Р. Экологическая безопасность и эколого-правовые проблемы в области загрязнения окружающей среды: учебное пособие / Саркисов О.Р., Любарский Е.Л., Казанцев С.Я. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 231 c.																		15. Сергеев К. А., Слинин Я. А.  Природа и разум: античная парадигма.  – Л.: ЛГУ, 1991. 238 с. 			16. Сизова М.Г. Социальная экология и экология человека в свете современных экологических проблем // Альманах современной науки и образования. 2009. № 5. 239 с.									17. Словари и энциклопедии на «Академике» [Электронный ресурс] / Философская энциклопедия. Определение. – Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/873/определение, режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 31.01.2015).										18. Словари и энциклопедии на «Академике» [Электронный ресурс] / Философская энциклопедия. Определение. – Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/psihologic/1415/определение, режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 31.01.2015).											19. Environmental Performance Index (EPI) [Электронный ресурс] / Results at-a-Glance. Глобальный обзор– Режим доступа: http://epi.yale.edu/epi, режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус., англ. (дата обращения: 26.03.2015).
К оглавлению