title: Презентация "Осень в картинах русских художников-пейзажистов" 1 класс

extracted_text:
Осень в картинах
русских
художников-пейзажистов
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна

Лес, точно терем расписной,Лиловый, золотой, багряный,Веселой, пестрою стенойСтоит над светлою поляной.Березы желтою резьбойБлестят в лазури голубой,Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеютТо там, то здесь в листве сквознойПросветы в небо, что оконца.Лес пахнет дубом и сосной,За лето высох он от солнца,И Осень тихою вдовойВступает в пестрый терем свой...
Осень никогда не повторяется – каждый год она приносит нам что-нибудь новое, неведомое, восхищая и радуя людей прекрасным зрелищем. Она привлекает художников своей богатой цветовой палитрой. Осенью восхищались многие писатели, художники, музыканты, и каждый по-своему показал её в своих произведениях.

Ю. Ю. Клевер «Осенний парк»

М. А. Иваненко «Осенняя мелодия»

В. П. Усянов «Осенняя аллея»

С. С. Луценко «Осенние туманы»

Е. Е. Волков «Осенний пейзаж»

М. В. Тимохов «Дорога в лесу»

А. А. Карсаков «К тайне»

С. В. Минаев «Осенью в лесу»

Источники:

Ю. Ю. Клевер «Осенний парк»
М. А. Иваненко «Осенняя мелодия»
В. П. Усянов «Осенняя аллея»
С. С. Луценко «Осенние туманы»
Е. Е. Волков «Осенний пейзаж»
М. В. Тимохов «Дорога в лесу»
А. А. Карсаков «К тайне»
С. В. Минаев «Осенью в лесу»
Фон
Фон
Виньетка из листьев
Кленовые листья
Логотип МК


Презентация "Казахстан в эпоху бронзы"


title: Внеклассное занятие по математике КВН "Веселая Арифметика" 2 класс

extracted_text:
                      Внеклассное занятие по математике
                         КВН  «Веселая  Арифметика»
                                   2 класс
Цели и задачи: - развить интерес к математике, показать,  что  и  математика
может быть веселым и интересным предметом;  развивать  логическое  мышление;
воспитывать навыки работать в группе, толерантность.
                                Ход занятия:
( Дорогие ребята! Сегодня мы собрались для того, чтобы  отыскать  среди  вас
самых догадливых, самых внимательных, самых  сообразительных.  И  для  этого
нам надо разделиться на 3 команды, выбрать капитана и придумать название.
      Наш КВН посвящён  царице всех наук – Математике.
     Прочитайте высказывания разных людей  о математике.
 «Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит»
(М.В.Ломоносов)
  «Наука математика – царица всех наук» (Гаусс)
 «Математика – гимнастика ума» (А. В. Суворов).

      Математика – очень важная наука без нее не обходится не один  человек
независимо от возраста и профессии.
      Чтоб водить корабли, чтобы в небо взлететь,
      Надо многое знать, надо много уметь!
      Почему корабли не садятся на мель,
      А по курсу идут сквозь туман и метель?
      Потому что, потому что, вы заметьте-ка,
      Капитанам помогает Арифметика.
      Чтоб врачом, моряком или летчиком стать,
      Надо прежде всего арифметику знать.
      И на свете нет профессии, вы заметьте-ка,
      Где бы нам не пригодилась … Арифметика!

1. Конкурс «Веселых задачек»

1. Сколько ушей у трех мышей? (6)
2.  Сколько лап у двух медвежат? (8)
3.  Сколько хвостов  у пяти коров?  (5)

4. В зоопарке он стоял,
   обезьянок все считал,
   две играли на песке,
   три уселись на доске,
   а двенадцать спинки грели,
   сосчитать вы их успели? (17)
5. К серой цапле на урок
Прилетело семь сорок.
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей-сорок
Прилетело на урок? (4)

6. Скоро десять лет Сереже,
Диме нет ещё шести.
Дима всё никак не может
До Серёжи дорасти.
А на сколько лет моложе
Мальчик Дима, чем Сережа? (4)

7. Иван из сада принес груши.
Три отдал сестренке Луше,
А четыре дал он нам, две последних съел он сам.
Сколько  груш  принес  Иван? (9)

8. Плывут утята, играют, ныряют,
    А утка мать следит за ними считает:
    Три пестрых, три серых, пять желтых утят-
 Ей очень трудно всех сосчитать.
 А вы ребята помогите,
 Сколько утят скажите! (11)

9. Семь ежей мордашки чистят.
 Пять катаются по  листьям.
Три глядят из-под ветвей.
Сосчитайте всех ежей. (15)
10. Под дубом двое малышей
Собрали 40 желудей.
Один собрал 15 лишь.
А сколько штук другой малыш?(25)
11. В киоске школьница Людмила.
Тетрадей 30 штук купила.
В 6 тетрадях уже написала.
А сколько их не начинала?(24)
12. Трактор медленно ползет,
20 бревен он везет.
Сбросив 3 бревна на стройке,
Повезет тогда он сколько?(17)
2 конкурс «Кто быстрей»

     1. Сравни ряды чисел, найди лишний ряд:
10, 20, 30, 40, 50, 60
37, 47, 57, 67, 77, 87
5, 10, 15, 20, 25, 30, 35
25, 35, 45, 55, 65, 75, 85
Найди закономерности, продолжи ряды.

          2. Какая команда быстрее решит примеры?
25 + 50                 48 + 20                  36 + 40
68 -20                   73-20                     85 - 20
50 – 25                  60 – 35                  70 - 35
62 +18                   23 + 17                  46 + 14
100 – 19                 100 – 17               100 - 18
39 + 26                   36 + 29                 49 + 26

3 конкурс «Смекалистых»
Реши задачи на смекалку:
   1. Что больше: полметра, 5 дм или 50 см?
   2.  Четверо играли в шахматы 4 часа. Сколько часов играл каждый? (4 часа)
   3.  Тройка  лошадей  пробежала   20  километров.  По  сколько  километров
      пробежала каждая лошадь? (20)
   4. Что легче: килограмм ваты или килограмм железа? (Одинаково)
   5. Сколько пальцев на двух руках? Сколько пальцев на 10 руках? (10, 50)
   6.  Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько надо время чтобы сварить 6 яиц?  (4
      мин.)

4 конкурс  Математические ребусы:
ст 3 ж,              7я ,                        лас100чка,
э100ния,            ак 3 са,                пи100 лет,
по 2 л,               ли 100 к,              па 3 от
про 100 р,         ме100,         во 100 к

5 конкурс «Числа в  пословицах и поговорках»
Вспомните пословицы, в которых встречаются числа. Вставь нужное число
               • Один за всех и все за одного.
               • Семь раз отмерь и один раз отрежь.
               • За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
               • Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
               • Семеро одного не ждут.
               • Одна голова хорошо, а две лучше
               • Смелый умирает один раз, а трус- 100 раз.
               • Одно дерево срубишь – десять посади.
               • Один в поле не воин.

6 конкурс «Весёлая геометрия»
1) На чертеже 9 треугольников. Сумеете ли вы их увидеть? Кто пойдет и
покажет?
[pic]

2) Сколько треугольников спряталось в этом домике? (5) А
четырехугольников?(1)
[pic]
3) Сколько треугольников вы видите? (7)
[pic]

Разминка для всех команд «Вот так задача!»
Как-то собрались ребята и стали рассматривать книгу головоломок. Вот они
прочитали задачу: «Сколько вершин останется у треугольника, если у него
срезать одну вершину?»
( По правилу вычитания, ( сказал Коля, ( останутся две вершины. Одну
вершину срезали, значит её отняли.
( Нет, ( возразила Юля, ( если срезать одну вершину, то вместо одной
появятся ещё две и вершин будет 4. Оставшаяся часть будет
четырехугольником.
( А я думаю, ( сказал Петя, ( снова получится треугольник, т.е. будет три
вершины.
Ребята решили проверить свои предположения путем вырезания.

                                    [pic]

Юля получила четырехугольник, Петя – треугольник, а Коля такую фигуру,
которую никто из ребят назвать не мог. А вершин, действительно осталось
только две.
( Вот так задача! ( воскликнул Петя. ( Оказывается, её можно решать по-
разному.
Ребята попробуйте решить подобную задачу с четырехугольником.
Дети путем вырезания получают различные фигуры.

7 конкурс «Волшебное слово»
Нужно составить как можно больше слов из букв слова «ТРЕУГОЛЬНИК» за 1
минуту.

(Рог, руль, толь, рот, кит, горн, уголь, урон, китель, кулон, грек, луг,
угол, лот, тор, кон, нуль, уклон, укол, лектор, тенор, тур, гол, тол,
корень, рок, укор, лето, утро, игрек, орел, турне, тир, роль, трель, тон,
кот, лень, тело, итог, ролик, кино, раут, гик, ель, тик, олень, кол, енот,
трек, ток, куль, крот, лук, гель, лён, урок, корь, лорнет, турок, и т.д.)

8 конкурс «Самый внимательный»
Внимательно рассмотрите фигуры и запомните, как расположены точки.
                                    [pic]
Сейчас я уберу слайд, а вы, что запомнили, попробуйте нарисовать на своих
листочках расположение.
Давайте проверим. Поднимите руку, кто не сделал ни одной ошибки. Молодцы!
Кто допустил ошибки, будьте внимательны.

Пока жюри подводит итоги, мы выполним последнее задание.
Расположите числа в порядке возрастания  и расшифруйте слово
                        (16, 8, 2, 4, 12, 10, 6, 14)
и вы получите  слово …… МОЛОДЦЫ!

Подведение итогов. Награждение победителей.

Закончился конкурс, Закончилась встреча.
Настал завершения час.
Но мы не устали
Ведь нас согревали улыбки и блеск ваших глаз


Творческий проект "Вышивка стразами"


title: Презентация "Вводные слова" 8 класс

extracted_text:
 Вводные слова

Я славлю жемчуг слова...
Алишер Навои
Олифирова Татьяна Ивановна, учитель СОШ № 14
г. Северодонецка Луганской области
   Урок русского языка в 8 классе
Цель урока:
углубить знания о вводных словах, научиться использовать их в речи;
развивать умение находить     вводные слова в предложении                и правильно выделять их.
Во времена Аристотеля все науки делились на две главные:геологию, которая изучала всё, что есть на Земле, и теологию, которая имела отношение ко всему,что связано с душой.

Теологи утверждали:сначала              было Слово.Геологи доказывали:сначала был камень.
Самой большой драгоценностью многих народов мира считалсяся камень “лу – лу”, известный нам как жемчуг.
Жемчужина ─ символ души, истины
Какие слова называются вводными?
Изменится ли смысл предложения, если в него ввести вводные слова?
         С жемчугом бесспорно связано множество верований. По преданию у некоторых народов жемчужины считали слезами богини любви. В Римской империи например жемчуг во-первых символизировал власть, во-вторых мудрость. В Китае в частности люди верили в связь внешнего вида жемчужин со здоровьем владельца.
Расставьте знаки препинания, прокомментируйте выделенные орфограммы
         С жемчугом, бесспорно, связано множество верований. По преданию, у некоторых народов жемчужины считали слезами богини любви. В Римской империи, например, жемчуг,                       во-первых, символизировал власть, во-вторых, мудрость. В Китае , в частности, люди верили в связь внешнего вида жемчужин со здоровьем владельца.
Проверьте знаки препинания, объясните значение вводных слов
Самая крупная и знаменитая -Жемчужина Аллаха, получившая своё название за сходство с человеческой головой в тюрбане. Средний диаметр гигантского перла почти 24 см, а вес –                  6 кг 370 г. Жемчужина была вынута из огромной трёхтонной раковины у филиппинского острова Палован. Створки этого моллюска защемили руку мальчику - ловцу жемчуга.
Не в силах освободиться самостоятельно, юноша погиб,           а чтобы освободить его тело пришлось резать раковину.             Так и была обнаружена огромная жемчужина.
Проверь и запомни!

По – моему, к негодованию,                 по – видимому, по преданию, сделайте милость, поистине,     во – первых, к прискорбию,                      по несчастью, неровен час,                     в конце концов, как известно,          по – нашему, к сожалению, как полагают, в частности.

правда, видно
  Составьте и запишите по два предложения так, чтобы в одном случае данные слова были вводными, а в другом – членами предложения.
Жемчуг – изысканное украшение. Он подходит женщинам любого возраста. Жемчуг удачно дополняет как    вечернее платье, так и повседневное.
 Введите в предложения вводные слова

1  жемчужина:
“Я знаю…”
2  жемчужина:
“Я умею…”
3  жемчужина:
“Я понял…”
4  жемчужина:
“Я убедился…”
Соберите в ожерелье жемчуг знаний,
полученных на уроке

Молодцы! Спасибо за урок!
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1//58/210/58210328_1272139260_busuy_zhem.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2014/08/27/9647607.gif
http://99px.ru/sstorage/56/2011/09/image_561809111808296447565.gif
Интернет-ресурсы
http://freiya.ru/stones/zhemchug/foto-zhemchuga/c4f9f9452c7f6384f62cf8c37a8e8567.jpg
http://lol54.ru/uploads/posts/2011-10/1317725053_9960af8be1f9.jpg
http://pro-kamni.ru/wp-content/uploads/2011/05/ZHemchuzhina-Allaha.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/84/154/84154290_zhimchuzhina_allaha.jpg
http://blog.ludmilakazakova.ru/wp-content/uploads/2011/09/htmhug77.jpg
http://www.kakprosto.ru/kak-38887-kak-hranit-zhemchug
http://static.freepik.com/fotos-gratis/colar-de-perolas-3_2738112.jpg
http://images.superstyle.ru/pic/art_pics/2_1_20155_1305551737.jpg
http://pedsovet.su/load/418-1-0-44177
http://www.vreme.com/g/images/983657_06-aristotle.jpg
Автор рамочки презентации: Ранько Е.А - http://pedsovet.su/load/418-1-0-44177


title: Презентация "Хозяин леса медведь"

extracted_text:
Хозяин леса – медведь.
Бурый медведь - животное всеядное
Ловля рыбы.
Новорождённые медвежата.
Белый медведь.
Чёрный медведь(Барибал)
Гималайский медведь.
Медведь очковый.
Медведь – губач.
Панда.
Бируанг (Малайский медведь)
Гербы России с изображением медведя.
Пермь
Ярославль
Хабаровск
Норильск
Новгород
Вольск
(Саратовская область)
Сергач
(Нижегородская область)
Памятники медведю в разных городах и странах.
Пермь
Эдинбург
(Шотландия)
Сказки с медведями-героями.
Тест.
1.Какой вид медведя  живёт  в наших лесах?
а) бурый, б) гималайский, в) белый
2. Когда у медведицы появляются медвежата?
а) весной, б) осенью, в) зимой
3.Чем питается медведь?
а) только рыбой, б) всеядный,
в) растительной пищей
4. Почему медведя называют – хозяином леса?
а) самое сильное и крупное животное,
б) бесшумно передвигается


Тест "Черная курица, или Подземные жители" 4 класс


Презентация "Формирование культуры здоровья средствами внеурочной деятельности"


title: Открытый урок по СБО в 6 классе "Основные виды магазинов. Их назначение"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная коррекционная общеобразовательная школа VIII вида»
142184 Московская область г.Подольск, микрорайон Климовск, Южный поселок д. 31а тел/факс .8(4967)62-35-15, e-mail:korr.shсool@yandex.ru

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО СБО
В 6 КЛАССЕ

По теме «Основные виды магазинов.
Их назначение.»

Составила и провела:
Крахина Н.А.

2016г.
Тема: Основные виды магазинов. Их назначение.
Цель: познакомить обучающихся с основными видами магазинов и их назначением.
Задачи:
Коррекционно–образовательные: способствовать развитию представлений о магазинах торговли промышленными товарами, их отделами, о специализированных магазинах промышленных товаров и их отделами;
Коррекционно–развивающие: коррекция и развитие логического мышления, внимания, культуры речи, памяти;  проводить осмысление уже известных знаний; способствовать выработке умений и навыков по их применению; расширять кругозор.
Коррекционно–воспитательная: воспитание самостоятельности, культуры поведения в общественных местах.
Оборудование: проектор, ноутбук, экран, презентация Microsoft PowerPoint, карточки-листы А4 «Что купить, где купить»
Тип урока: освоение нового материала с первичным закреплением.
 Ход урока.
СДАЙД 1 (пустой)
Организационный момент.
Прозвенел у нас звонок, начинаем наш урок!
Упражнение на тренировку распределения и избирательности внимания.
Среди буквенного текста вставлены слова. Найдите и прочитайте эти слова.
СДАЙД 2 Блузкаръюбкащдбрюкиьохалатчцпиджак
- Прочитайте слова в первой строчке. Что это? – как можно назвать одним словом?
СДАЙД 3 Одежда.
СДАЙД 4 Кружкапвблюдцежщложкагнтарелка
- Прочитайте слова в первой строчке,Что это? – как можно назвать одним словом?
СДАЙД 5 Посуда.
СДАЙД 6 Свеклаосахарнучайлгшкартофель
- Прочитайте слова в первой строчке,Что это? – как можно назвать одним словом?
СДАЙД 7 Продукты.
2. Введение в тему.
СДАЙД 8
- Где эти предметы можно приобрести? (в магазине).
- Как называются продукты, различные вещи в магазине? (товары).
СДАЙД 9
Вот сегодня мы и познакомимся с видами магазинов и их назначением.
Итак, тема урока «Основные виды магазинов. Их назначение». Запишите тему в тетради.

В течение урока мы должны с вами ответить на следующие вопросы:
1.    Что такое «магазин»?
2.    Какие бывают магазины.
3.    Что такое «Бакалея» и «галантерея» ?
4.    Для чего нам столько магазинов?
5.    Где купить… ?
Итак, что же такое «МАГАЗИН»?
СДАЙД 10
Магазин – это учреждение, в котором продаются любые предметы.
Запишите определение в тетради.
3. Понятие о видах магазинов.
СДАЙД 11
-      На свете существует много самых разнообразных магазинов.
-     Например, ПРОДУКТОВЫЕ. Что может продаваться в таких магазинах?
-      Могут быть и узкоспециализированные ПРОДУКТОВЫЕ магазины.
СДАЙД 12 Хлебный магазин или булочная
СДАЙД 13 Магазин молочных продуктов.
СДАЙД 14
Что еще может продаваться в ПРОДУКТОВЫХ магазинах? Запишите в тетради.
ПРОДУКТОВЫЕ
БУЛОЧНАЯ
КОНДИТЕРСКАЯ
МОЛОКО
СОКИ-ВОДЫ
МЯСО-РЫБА
КОЛБАСЫ
БАКАЛЕЯ
Словарная работа: какое новое слово вы увидели?
Что такое БАКАЛЕЯ?
СДАЙД 15
Бакалея – это сухие съестные товары (сухие фрукты, чай, сахар, кофе, муку, крупу, макаронные изделия, приправы и др.)
СДАЙД 16
-      Итак, бывают магазины ПРОДУКТОВЫЕ, а бывают – ПРОМТОВАРНЫЕ, т.е. магазины, в которых продаются промышленные товары.
СДАЙД 17
-      В промтоварных магазинах, так же как и в продуктовых можно купить как много разных промышленных товаров, так и какой-то один их вид.
Что продается в этом магазине? Какой это магазин?
СДАЙД 18 Какой это магазин?
СДАЙД 19 Какой это магазин?
 СДАЙД 20
-      Что еще может продаваться в промтоварных магазинах? Запишите в тетради.
ПРОМТОВАРНЫЕ
МЕБЕЛЬ
ОДЕЖДА
ОБУВЬ
ИГРУШКИ
ГАЛАНТЕРЕЯ
ПОСУДА
Хозяйственный
Словарная работа: какое новое слово вы увидели?
Что такое ГАЛАНТЕРЕЯ?
СДАЙД 21
Галантерея – это группа товаров, представляющих предметы туалета и личного обихода (галстуки, нитки, пуговицы, перчатки, шарфы, сумки, зонты и др.)
4. Физминутка:
Раз, два, три, четыре, пять                                         Под горой, и под диваном,
Будем мы подряд искать:                                          И в конюшне, и под ванной,
Мячик, яблоко, печенье,                                            А вот если не найдем,
Зубочистки и варенье.                                                В магазин тогда пойдем.
Будем мы искать везде:
И на небе, и в воде,
5. Расширение и уточнение представлений детей о видах специализированных магазинов.
СДАЙД 22
- Но есть и такие магазины, которые нельзя отнести ни к продуктовым ни к промтоварным. Это СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ магазины.
-  Например, ювелирные, книжные, цветочные, антикварные, зоомагазины. Или магазины «Детский мир», «Все для спорта», «Автолюбитель».
Как вы думаете, что может продаваться в этих магазинах?
 6.    Дидактические игры.
СДАЙД 23 – 32
1)    Назовите магазин
*По предложенной фотографии определить принадлежность магазина (продуктовый, промтоварный, специализированный), ассортимент товара.
* Придумать название для магазина.
СДАЙД 33 – 34
2)    Догадайся, что продается в магазине по его названию.
*      По предложенным названиям определить специализацию и ассортимент товаров магазина.
*      Какие из этих магазинов есть в нашем поселке? Можно ли по их названию определить, какие товары в них можно купить?
СДАЙД 35 – 36
3)    Дополни предложения
Вставить пропущенные слова, дополнить предложения по смыслу.
                        1)          Мама купила в хлебном магазине ……. .
                        2)          Папа купил в цветочном магазине …… .
                        3)          Женя увидел в магазине игрушек ……  и   купил   их.
                        4)          Бабушка приобрела в овощном магазине…… .
                        5)          Маша и папа выбрали для мамы ….. в ювелирном магазине.
                        6)          В зоомагазине есть все для …….. .
                        7)          Брат купил теннисные ракетки в магазине «…….».
                        8)          В магазине «Посуда» Валя купила красивые ….. .
7. Подведение итогов уроков.
СДАЙД 37
-   Над какой темой мы работали сегодня на уроке?
-   На какие вопросы мы должны были ответить в течение уроков?
8. Закрепление знаний по теме «Виды магазинов». Игра «Собери свой магазин».
СДАЙД 37
- А для того, чтобы точно знать, запомнили ли вы где и какой товар можно приобрести, каждый из вас выполнит самостоятельное задание, а помогут вам картинки последнего слайда.
1 вариант – для учащихся 1-2 уровня обучения
Обучающимся предлагается карточка формата А4, разделенная виде таблицы, в которой указаны названия магазинов и по 5 пустых строчек, для записи названий товаров, которые могут продаваться конкретно в этом магазине.
Три «магазина» в карточке имеют название, а каждый 4-ый обучающийся может написать по своему усмотрению (какой захочет).
2 вариант – для «слабых» учащихся (учащихся 3 уровня обучения, учащихся класса «Особый ребенок»).
Обчающимся предлагается по 2 листа формата А4. На одном написано Промтовары, а на 2-ом – Продукты. Так же обучающимся предлагается по 10 картинок каждому, с изображением продуктовых и промтоварных товаров.
Задание: подобрать АССОРТИМЕНТ товаров для своего магазина.
9. Выставление оценок.

РЕЗЕРВ
 Игра «Отгадай название магазина» (по ходу отгадывания на самодельных макетах магазинов открываются вывески)
1) Хлеб, кефир, печенье, сахар,
    Яйца, овощи и фрукты
    В магазине покупайте
    Под названием…(продукты)
2) Ложки, кружки и тарелки,
     Сковородки, вилки, блюда
     Заходите, выбирайте!
     Продается здесь…(посуда)
3) Вам малы пальто и брюки?
    Платье не сидит, как прежде?
    Уж давно пора, ребята,
    В магазин сходить…(одежда)
4) Куклы, кубики, матрешки
    Для себя и для подружки
    Купит Маша в магазине
    Под названием…(игрушки)
5) Здесь всегда для каждой ножки
   Предлагаются сапожки.
   Магазин тот славится.
   Как он называется? (обувь)


title: Урок литературы в 10 классе "Коста Хетагуров"

extracted_text:
Урок литературы в 10 классе
Учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ с.Золотая Долина Партизанского района Приморского края Чеботова Светлана Юрьевна
Коста́ (Константи́н) Лева́нович Хетагу́ров (осет. Хетæгкаты Леуаны фырт Къоста; 3 (15) октября 1859 — 19 марта (1 апреля) 1906) — осетинский поэт. Основоположник осетинской литературы
Коста Хетагуров считается основоположником литературного осетинского языка. В 1899 году он выпустил поэтический сборник «Осетинская лира» (осет. «Ирон фæндыр»), в котором, среди прочего, были впервые опубликованы стихи для детей на осетинском языке. Строго говоря, первенство в издании крупного поэтического произведения на осетинском языке принадлежит Александру Кубалову («Афхардты Хасана», 1897 год), однако вклад Хетагурова в осетинскую литературу, его влияние на её дальнейшее развитие несоизмеримо больше.
К. Л. Хетагуров много писал и на русском языке, сотрудничал со многими газетами Северного Кавказа. Его перу принадлежит этнографический очерк по истории осетин«О́соба» (1894).

Коста Хетагуров. Автопортрет
Коста Хетагуров родился 15 октября 1859 года в горном ауле Нар в семье прапорщика русской армии Левана Елизбаровича Хетагурова. Мать Коста, Мария Гавриловна Губаева, умерла вскоре после его рождения, поручив его воспитание родственнице Чендзе Дзапаровой (урождённая Туаева).
Леван Хетагуров женился второй раз, когда Коста было около пяти лет. Его женой была дочь местного священника Сухиева.[2] Позже Коста говорил о ней: «О Хъызмыда (имя его мачехи) нечего и говорить. Она меня … не любила. В раннем детстве я убегал от неё к разным родственникам».
Хетагуров учился сперва в нарской школе, затем, переехав во Владикавказ, стал учиться в прогимназии. В 1870 году Леван Хетагуров во главе осетин Нарского ущелья переселился в Кубанскую область. Он основал там село Георгиевско-Осетинское ныне село имени Коста Хетагурова. Соскучившись по отцу, Коста бросил учёбу и сбежал к нему из Владикавказа. Отец с трудом устроил его в Каланджинское начальное станичное училище.
С 1871 по 1881 год Хетагуров учился в Ставропольской губернской гимназии. От этого времени сохранились лишь два его стихотворения на осетинском языке («Муж и жена» и «Новый год») и стихотворение «Вере» на русском языке.

Коста Хетагуров в студенческие годы
В 1881 году, в августе, Хетагуров был принят в Петербургскую академию художеств в мастерскую проф. П. П. Чистякова. В 1883 годулишён стипендии и этим почти всех средств к существованию. Вскоре он перестал посещать Академию, а в 1885 году поехал обратно в Осетию. По 1891 год жил во Владикавказе, где была написана значительная часть его стихотворений на осетинском языке. С 1888 года печатает свои стихи в ставропольской газете «Северный Кавказ».
В июне 1891 года за свои вольнолюбивые стихи был выслан за пределы Осетии. Через два года переехал в Ставрополь. В 1895 году в издании газеты «Северный Кавказ» вышел сборник сочинений Хетагурова, написанных на русском языке.
Вскоре Коста заболевает туберкулёзом и переносит две операции. Несмотря на это, он продолжает писать стихи. 29 мая 1899 года прибыл на место ссылки в Херсон. В это время себя очень плохо чувствует. Херсон Хетагурову не понравился: здесь душно, пыльно. Он писал, что на улицах не встретишь интеллигентных людей, а только купцов и торговок.
Коста просит перевести его в Одессу, но туда его отпустить побоялись, разрешили переехать в Очаков. Здесь он снял комнату в доме рыбакаОсипа Данилова. Хетагурову очень понравились гостеприимные хозяева, но особенно его покорило море, «которое всей своей ширью расстилалось перед самыми окнами хаты».

Коста Хетагуров, Перевал Зикара, Северо-Осетинский республиканский художественный музей
Хетагурова очень тронула красота этих мест, и он очень сожалел, что не имел при себе красок. Здесь, в Очакове, в 1899 году Коста узнает, что во Владикавказе был издан сборник его осетинских стихов — «Осетинская лира». Но царские чиновники и их осетинские прислужники ненавидели Коста. Многие его стихи были изменены царской цензурой, некоторые же не вошли в книгу вообще ввиду своего революционного содержания. Закончился срок морских купаний, выхлопотанный у властей 5 августа 1899 год, и Хетагуров вернулся в Херсон.
В декабре 1899 года Коста получил телеграмму об отмене ссылки, но смог выехать оттуда лишь в марте 1900 года. Сперва поселившись в Пятигорске, затем он переехал в Ставрополь, чтобы возобновить работу в газете «Северный Кавказ».
В 1901 году Хетагуров тяжело заболел. Болезнь помешала ему закончить поэмы «Плачущая скала» и «Хетаг». Осенью этого же года поэт переезжает во Владикавказ, где болезнь окончательно приковала его к постели.
Меньше всего Коста думал о себе. Только в конце жизни он начал строить дом, но не достроил, собрался завести семью — и тоже не успел. Он умер 1 апреля 1906 года, измученный преследованиями и тяжелой болезнью, в селе Георгиевско-Осетинском Кубанской области (ныне — село Коста Хетагурова Карачаевского района Карачаево-Черкесской Республики). По настоянию народа Осетии прах великого земляка был впоследствии перевезён во Владикавказ.

Прапорщик русской армии Леван Елизбарович Хетагуров, отец поэта
Что брови сдвигаешь,Отец?Ты не прав!Зачем принимаешьТы к сердцу мой нрав?Чей сын ожиданьяОтца оправдал?Кто в юности раннейОшибок не знал?По мне ль твоя славаИ гордая честь?Оставь меня, право,Таким, как я есть.

О матери своей Коста не помнил совсем ничего.Образ матери и детство, не согретое её теплом и лаской, лейтмотивом проходят через всё его творчество.Мать Коста, Мария Гавриловна Губаева, умерла вскоре после его рождения, поручив его воспитание родственнице Чендзе Дзапаровой (урождённая Туаева). Леван Хетагуров женился второй раз, когда Коста было около пяти лет. Его женой была дочь местного священника Сухиева. Позже Коста говорил о ней: «О Хъызмыда (имя его мачехи) нечего и говорить. Она меня … не любила. В раннем детстве я убегал от неё к разным родственникам».
Сватовство к давно и горячо любимой девушке Анне Александровне Цаликовой завершилось вежливым отказом.
В июне 1891 года за свои вольнолюбивые стихи был выслан за пределы Осетии. Через два года переехал в Ставрополь. В 1895 году в издании газеты «Северный Кавказ» вышел сборник сочинений Хетагурова, написанных на русском языке. По возвращении в Осетию наряду с творческой работой вел активную просветительскую деятельность: устраивал выставки, музыкально-литературные вечера, содействовал развитию сценического искусства и школьного образования в Осетии. В частности, был активным противником закрытия в 1891 года губернскими властями Ольгинской женской школы во Владикавказе - единственного учебного заведения для горянок. Протест местной интеллигенции во главе с Коста Хетагуровым помешал этому свершиться. Но протестная акция стоила высылки Коста из Терской области сроком на 5 лет. С февраля 1893 года он стал постоянным сотрудником, фактически редактором газеты «Северный Кавказ», вел идеологическую и политическую борьбу против царской администрации на Кавказе. За что в мае 1899 года был вторично выслан из Осетии.
Анна Попова(читайте красные буквы сверху вниз)
Ах,с каким безграничным восторгом,дитя,На руках из мишурного светаЯ унес бы далеко, далеко тебя И любил бы любовью поэта… Детский слух услаждал бы я лирой  своей,И под звуки ее  безмятежно Засыпала б ты сладко на груди  моей, А я пел бы, баюкал бы нежно… Много, много сложил бы я песен тогда На чарующем лоне природы О восторгах любви, наслажденьях труда         И о светлом блаженстве свободы…

«Поздний рассвет»
Пьеса «Поздний рассвет» была написана в то время, когда он учился в Петербургской Академии Художеств. По словам Сослана Габараева эта пьеса, как и пьеса «Чердак», написанная в то же время, «по своей художественной форме несовершенна», так как эти пьесы были первым опытом Хетагурова.
Главный герой, молодой художник Борис — революционно настроенный юноша, решивший посвятить свою жизнь освобождению народа. Ради достижения этой цели он отвергает любящую его девушку Ольгу. На её вопрос, что он хочет делать, Борис отвечает: «Я хочу служить народу». Он хочет покинуть Петербург навсегда и трудиться на благо народа, что он и считает высшим своим долгом. Ольга старается отговорить его от этих намерений, говоря что «его долг служить общему благу тем, в чём его призвание — высокое свободное искусство», являющееся «лучшим проповедником свободы» и «высоких идей». А его мечты она называет «бредом безумных мечтаний».
Борис всё же уезжает из Петербурга с другом Клавдием, они «уходят в народ».

«Мать сирот»
В этом стихотворении из сборника «Осетинская лира» Коста описывает один вечер из жизни многодетной горянки-вдовы из его родного села Нар. Женщина возится с костром, а вокруг неё — пятеро её детей, босых, голодных. Мать утешает их тем, что скоро будут готовы бобы, и каждый получит вдоволь. Измученные дети засыпают. Мать плачет, зная, что все они погибнут. Потрясает конец стихотворения:
Детям говорила:«Вот бобы вскипят!»А сама варилаКамни для ребят.Это стихотворение, пожалуй, выразительней всех его произведений показывает нищету и обездоленность народа.
Произведение вошло в список 50 величайших произведений русской литературы со времен Петра III

Коста Хетагуров оставил большое творческое наследие – пятитомное собрание сочинений. Он писал свои произведения на осетинском и русском языках. Стихи и поэмы, написанные на русском языке, впервые вышли отдельным изданием в 1895 году в Ставрополе под названием «Стихотворения». Но всю силу и обаяние поэтического таланта Коста можно ощутить только в его «Осетинской лире», которая увидела свет в 1899 году. Выступая в своих произведениях против угнетения народов Кавказа, защищая их национальное достоинство от великодержавного шовинизма, Коста в то же время призывал земляков приобщаться «к благам культуры, к духовному слиянию их с общей родиной» - Россией.       Поэтическое искусство Коста Хетагурова выросло на почве русской художественной культуры и осетинского народного творчества. Он создал уникальную индивидуально-профессиональную традицию в словесном искусстве Осетии, закрепил за поэтическим словом значимость общенационального дела.
Скорбящий ангел                      Мост
После выхода «Осетинской лиры» национальная духовная жизнь осетин стала немыслима без поэтического слова. Коста был также первым осетинским профессиональным живописцем. Последователь русских художников-реалистов, он с большим мастерством показал в своих картинах жизнь простого народа, писал портреты лучших людей и пейзажи родного Кавказа.


title: Презентация "Адаптация первоклассников в школе"

extracted_text:
Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта учебной деятельности в целом. Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режима.

Подход к такому сложному и ответственному периоду в жизни младшего школьника должен быть комплексным, соединяющим усилия всех участников образовательного пространства.
Виды школьной адаптации:
а) Физиологическая адаптация.
б) Социальная адаптация
в)Психологическая адаптация

Первая группа детей адаптировалась к школе в течение первых двух недель обучения. Эти дети относительно быстро влились в коллектив, освоились в школе, приобрели новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя.

 Это легкая форма адаптации. Она была свойственна ниже указанным ученикам:
Бабкин Сергей
Безрукова Дарья
Борисова Анастасия
Генералов Никита
Гетманов Никита
Зонова Ксения
Зубкова Виктория
Казарин Гагик
Круглов Илья
Кудрина Екатерина
Лещева Виктория
Мартишкина Полина
Панов Максим
Попов Артём
Соколова Елизавета
Солдатова Юлия
Тимохина Арина
Четыркин Иван
Чурикова Вероника

Иногда у ребят отмечались сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно было выполнять все требования правил поведения, но к концу сентября эти дети освоились и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым распорядком дня. Следует отметить удовлетворенность детей процессом обучения. Им нравится в школе, они не испытывает неуверенности и страхов. Эти дети достаточно легко справляются с программой. Обращает на себя самостоятельность детей при выполнении ими учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому.

Вторая группа детей имела более длительный период адаптации. Период несоответствия их поведения требованиям школы затягивался: дети не сразу смогли принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Лишь к концу первой четверти реакции этих детей стали адекватными школьным требованиям. Это форма средней тяжести адаптация, которая наблюдалась у следующих учащихся:
Артамонов Егор
Хотимко Григорий
Ефимов Павел
Иванов Павел
Куролесов Михаил

Детей, которые ещё не адаптировалась по ряду причин, пришли в школу неподготовленными, к счастью, у нас нет.
Большим достижением можно считать заинтересованность  большинства родителей в обучении детей.


title: Проект по русскому языку "Тайна моего имени" 3 класс

extracted_text:
Проект
по русскому языку

111
ученика 3 – А класса
        МКОУ «Васильевская СШ»
        Тихонова  Александра
«Тайна
моего
имени»
       Почти каждый из нас хоть раз задавался вопросом, что обозначает то или иное имя для мальчика и девочки. Нам интересно узнать каково точное значение имени, которым нарекли нас наши родители, какова его история, этимология, что это имя означает для других людей, и что предрекает нам. Полная тайна имени может раскрыть для нас черты характера наших друзей, близких и коллег, помочь избежать ошибок в общении с ними.
Ведь многим наиболее важно не само толкование имени, а то, как оно влияет на судьбу.
2

Происхождение имени Александр

Имя Александр - русское, еврейское,
православное, католическое.Имя Александр происходит от двух древнегреческих слов – «алекс» - защитник и «андрос» - мужчина,
поэтому дословно его можно перевести
как «Мужественный защитник».

3

Происхождение имени Александр имеет греческие корни.
 Благодаря Александру Македонскому оно стало популярно во всём мире.

В мусульманских странах Александр звучит как Искандер.
Откуда произошло имя точно неизвестно.

Этимология имеет также еврейскую историю.
 В благодарность за милосердие Александра Македонского
при завоевании Святой Земли, память о великом полководце была увековечена в списке еврейских имен.

Тайна имени связана также с христианством.
Александр Невский, чьё имя стало символом победы
 и непобедимости Руси, стал святым покровителем всех православных Александров.
4
Краткая форма имени Александр – Саша, Алекс.
Варианты имени и как ласково называть: Саша, Сашечка, Шура, Александрушка, Алексаня, Саня, Алекс, Санюха, Санюша, Алексаха, Алексаша, Сашенька, Сашуля, Сашуня, Сале, Сандр, Сашура, Шурик.
Имя Александр на  разных языках
Перевод имени Александр с греческого (ἀλέξω — «защищаю»,
ἀνδρός — «человек») — «защитник людей».
 Как переводится имя, в соответствии с его значением,
на японский язык: 守る (Мамору).Рассмотрим написание и звучание имени на других языках:
 Китайский: 阿里山德 (али-шань-дэ).
 Японский: アレクサンダ(арэ-ку-сан-да).
 Арабский: إسكندر (ис-кан-дер).
 Хинди: अलेक्जेंडर (алек-джен-дер).

5
Имя Александр широко распространено во всех странах Европы. Многие обладатели этого красивого имени проживают по всему свету, включая Северную и Южную Америки, Австралию, Азию и Африку.

Чаще всего в иностранном звучании имя будет произноситься как Алекзандер или же Александер:
 в Испании мальчика назовут Алехандро;
 в Италии – Алессандро;
 в Греции – Александрос;
 в Румынии – Александру;
 на Украине – Олександр;
  в Белоруссии – Аляксандр;
 в Ирландии – Аластар;
  в Шотландии - Аластер.
6
В детстве Александр отличается уравновешенностью, покладистостью и в то же время ему характерны развитая фантазия и подвижность. Саша может часами с увлечением рисовать, а может целый день бегать с друзьями на улице. Младшие братья и сестры для мальчика никогда не бывают обузой — он всегда их чем-то увлекает, придумывает для них игры и занятия. Значение имени Александр для ребенка — самостоятельность и ответственность.

Учёба в школе не вызывает у Александра  особых трудностей.
Если он достаточно усидчив, то может стать лучшим учеником в классе. Но, обычно, он  не гонится за лучшими результатами и не имеет больших амбиций в учёбе. В классе  одинаково дружен
как с мальчиками, так и с девочками. Зачастую в школьные годы
Саша серьёзно увлекается танцами или спортом.
7
Значение имени Александр
для мальчика очень благоприятно
в подростковые годы. Юношеский максимализм, комплексы как будто не касаются молодого человека. Взрослея, он не имеет проблем
 с повышенной или завышенной самооценкой, адекватно реагирует на критику
и не конфликтует с родителями.

В зрелые годы Саша знает себе цену.
Он уверен в себе, целеустремлён имеет
 чёткие приоритеты в жизни.
 Благодаря положительным чертам характера, умению найти общий язык практически
 с любым человеком, он добивается
 в жизни всего, чего  желал.
8
Бизнес и карьера

Александр — прирождённый лидер и руководитель, а, значит, он всегда стремиться вперёд. Карьера мужчины начинается с самых низов. Он с интересом и ответственно относится к любым своим обязанностям. Достигнув высоких показателей на своём рабочем месте, он продвигается вперёд. В коллективе Саша пользуется уважением и готов помочь всем, кто просит у него помощи. Благодаря положительным чертам характера, он завоёвывает симпатию коллег.
Большого успеха Александр добьётся в коммерции, дизайне, журналистике, администрировании. Кем бы ни работал наш герой, везде он получает признание и в итоге достигает верхней
 ступени карьерной лестницы. Зачастую набравшись
необходимого опыта, он пускается
в самостоятельное плавание.
9
Тайна имени
 Камень: александрит.
 Именины:
- 8, 10, 14, 17, 31 января;
17, 19, 20, 21 февраля;
 6, 8, 10, 14, 17, 22, 22 марта;
 9, 23, 27, 28, 30 апреля;
 3, 4, 24, 26, 27, 29 мая;
 1, 2, 5 июня, 6, 10, 21, 22 июля;
 2, 7, 27, 29 августа;
 3, 9, 12, 17, 26 сентября;
 3, 14, 30 октября;
 2, 14, 20, 27 ноября;
 2, 7, 23, 26, 30 декабря.

 Цвет имени: красный
 Цветок Александра: алая роза
10
Известные люди с именем  Александр
Александр Невский
(русский полководец)
Александр Пушкин
(русский поэт)
Александр Блок
(русский поэт)
Александр Грибоедов
(русский поэт, драматург)
Александр Дюма
(французский писатель)
Александр Суворов
(русский полководец, генералиссимус)
11
Тайна имени Александр
Защитник у нас Александр бываетНе трусит он никогда, не пугает,Он словно рыцарь на бравом коне,Крепко сидит верхом он в седле.Он любознателен и очень активен,С женщиной он не бывает противен,Но иногда скрываться может в глубинах,Уйти сам в себя, без особой причины.Он артистичен, играет прекрасно,Роли все в жизни, ему это важно,Но иногда он заходит в тупик,А из него,  сам себе проводник.В бизнесе тоже добивается цели,Тут никогда ни садится на мели,Знает куда чего нужно вложить,Чтоб прибыль достойную ему получить.Вот Александр, такой он герой.Словно как лук с натяжною стрелой.
Семёнова Ольга
12
13
14
Именные надписи


title: Филворд «Звери» Окружающий мир 1-2 класс

extracted_text:
Перейти
к заданию

к
о
т
з
а
я
ц
к
а
б
а
н
л
о
с
ь
л
и
с
а
о
л
е
н
ь
м
е
д
в
е
д
ь
к
р
о
т

Используемые источники
Фон для рамки
 http://it.wallpaperswiki.org/wallpapers/2012/11/Circles-Wallpaper-verde-bianco-Glow-485x728.jpg
Олень
 http://enfo.agt.bme.hu/drupal/sites/default/files/imagecache/preview/Rothirsch_0.jpg
Заяц
 http://afhstore.com/img/animals/large/bjsiyh.jpg
Медведь
 http://pirin.bg/eng/boz/photos/1.jpg
Крот
 http://content.foto.mail.ru/mail/valera_miryao/_answers/i-2671.jpg
Лиса
 http://www.vashsad.ua/i/gallery/wallpapers/26/1280_960/T58N3IWM.jpg
Лось
 http://www.innov.ru.images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/iblock/d51/d51f0dfd0fe0182b1956aa15b678b17d.png?1433892895638193
Кабан
http://topnauka.ru/wp-content/uploads/2014/09/wpid-chistoplotnost-pomozhet-stat-chutochku-uspeshnee-u-predstaviteley-protivopolozhnogo-pola_i_2.jpg
Кот
 https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e7/Jammlich_crop.jpg
Лесовичок
 http://img-fotki.yandex.ru/get/9502/16969765.1b5/0_87acd_72195772_M.png
Филворд
 http://muk21-drim.narod.ru/SOME/filformall.htm

Работа выполнена в рамках МК  «Создание филворда в программе  Microsoft  PowerPoint» на сайте «Школьный урок»


Разработка урока "Да здравствует вежливость и доброта!"


title: Тренажер "Теорема Виета"

extracted_text:
Теорема Виета

Автор:
учитель математики
МБОУ «СОШ №3» г. Пскова
Абрамова Юлия Анатольевна
Инструкция
Здравствуй, дорогой друг! Проверь себя, знаешь ли ты, как находить корни квадратного уравнения, используя теорему Виета.
На одной стороне карточки записано уравнение, а на другой – корни уравнения.
Сначала устно найди корни уравнения, а потом проверь себя. Для проверки правильности решения щелкни левой кнопкой мыши по карточке.
При работе можно воспользоваться подсказкой.
                    Для этого щелкни левой кнопкой мыши
              по блоку                   .
                    Для перехода к следующему заданию
                      щелкни левой кнопкой по стрелке         .
Желаю успехов!

Правило

Найдите подбором корни уравнения
Правило

Найдите подбором корни уравнения
Правило

Найдите подбором корни уравнения
Правило

Найдите подбором корни уравнения
Правило

Найдите подбором корни уравнения
Правило

Найдите подбором корни уравнения
Правило

Найдите подбором корни уравнения
Правило

Найдите подбором корни уравнения
Правило

Найдите подбором корни уравнения
Правило

Найдите подбором корни уравнения
Правило

ВЫХОД
Источники
Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Ю.Н. Макарычев и др.]; под ред. С.А. Теляковского. – М.: Просвещение, 2015.
Маша: http://img-fotki.yandex.ru/get/6423/121088187.243/0_804f5_5d8b1577_XL

ВЫХОД


extracted_text:
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования
             «Томский техникум водного транспорта и судоходства»

                                   Статья
                       «Проблемы качества образования
                             и пути их решения».

                                         Автор:

                                           В.В.Ефремов

                                 Томск 2016
      Акцентируя внимание на  проблемах  качества  образования  и  путях  их
решения, заметим, что эти проблемы, являясь актуальными для  образования  на
всех  уровнях,  в  средне  -  профессиональных  образовательных  учреждениях
приобретают чрезвычайную остроту и актуальность.
      Процессы модернизации образования  неизбежно связаны с переосмыслением
критериев качества  образовательного  результата  и  утверждением  ценностей
развития  человеческого  ресурса  как  главного  критерия  этого   качества.
Несоответствие уже сложившихся образовательных и профессиональных  установок
участников образовательной  практики   ценностным  ориентирам   развивающего
образования  может  приводить  к  тому,  что  получаемый  в  образовательной
практике  результат  (точнее   –   качество   результата)   не   только   не
соответствует  в  полной  мере  действительным  ценностям  образования,  но,
нередко,  является  прямо  противоположным.   Таким   образом,   возможность
реализации   ценностей   развития   человеческого   ресурса    в    условиях
образовательной  практики  связана   сегодня   не   столько   с   изменением
организационно-методической  системы  и  разработкой  новых  образовательных
технологий,  сколько  с  ценностно-смысловым  изменением  образовательных  и
профессиональных установок участников этой практики.
      В этой связи актуальным становится вопрос о  теоретических  основаниях
такого изменения. Полагаем, что  продуктивное  осмысление  проблем  качества
образования предполагает осуществление системного подхода. Мы  рассматриваем
образование  как  систему,   включающую   следующие   компоненты:   ценности
образования, субъекты образовательной деятельности (педагог и  обучающийся),
предметное   содержание   педагогического   взаимодействия,   педагогические
технологии,  результат.  Системообразующим   элементом   являются   ценности
образования.
      Поскольку своеобразным  инструментарием  анализа  проблемной  ситуации
является  понятийный  аппарат,  то  выявление   истоков   проблем   качества
образования связано  с  раскрытием  содержательного  и  ценностно-смыслового
контекста  понятий,  обозначающих  структурные  компоненты  образования  как
системы, выявление их взаимовлияния и взаимообусловленности.
      В  рамках  данного  текста  попытаемся   выяснить,   чем   обусловлены
содержание и  ценностно-смысловой  контекст  таких  понятий,  как:  ценности
образования,  качество  образования,  критерии  анализа  и  оценки  качества
результата образования.
      Полагаем, что проведение такого анализа будет способствовать:
      - развитию чувствительности к проблемам качества образования;
      -  пониманию  их  причин   и   осмысленной   ценностно-ориентированной
постановке   педагогических   задач    с    учетом    конкретной    ситуации
образовательной практики;
      - поиску  адекватных  способов  конструктивного  решения  поставленных
педагогических задач;
      - развитию профессионально-педагогического мышления, уровень  культуры
которого    определяется    уровнем     сформированности,     владения     и
операциональности  понятийного аппарата.
      В  современной  социокультурной  ситуации   востребованным   качеством
результата образования является компетентность.
      Образовательные   ценности   раскрывают   сущность   компетентностного
подхода, реализуемого  в  образовании,  и  включают  такие  основополагающие
понятия, как Компетентность и Развитие.
      Компетентность    понимается,    как    развивающаяся    в    условиях
образовательной деятельности способность конструктивно решать  личностные  и
профильно-профессиональные проблемы. Соответственно, в  структуре  ценностей
образования  выделяются  два  аспекта   компетентности:   общекультурная   и
профильно-профессиональная[5].    (Содержательная    структура     ценностей
образования представлена в Приложении , таблице 1.)
      При  всём  многообразии  представленных   в   литературе   определений
компетентности  выделяются  такие  существенные  характеристики  (признаки),
как:
      - личностная  направленность  (речь  идёт  о  развитии  компетентности
конкретной личности);
      - опора в развитии на интеллектуальную продуктивность и творчество;
      - практико-ориентированный характер компетентности.
      Названные существенные признаки понятия  «компетентность»  ориентируют
педагога в выборе  адекватных  педагогических  технологий,  направленных  на
реализацию    индивидуального     подхода;     развитие     интеллектуальной
продуктивности  и   творчества;   разработку   критериальных   оснований   и
контрольно-измерительных  материалов  анализа  и  оценки   уровня   развития
компетентности.
      Понятие  «развитие»  является  стержневой  сущностной  характеристикой
ценностей образования, а их  содержательная  структура  конкретизирует,  что
следует развивать в условиях образовательной деятельности.
      Развитие   следует   понимать   как   систематическое   поступательное
изменение, качественное преобразование в таких сферах личности, как:
      -  ценностные  ориентации  (избирательное,  личностное   отношение   к
общезначимым ценностям, определяемое не только их знанием,  но  и  принятием
этих ценностей как личностно  значимых,  что  актуализирует  психологические
проблемы в развитии ценностных ориентаций);
      - способности конструктивно решать общекультурные  и  профессиональные
проблемы, где исключительное значение имеет, в частности,  уровень  развития
коммуникативной  компетентности,  что  непосредственно  влияет  на  качество
социально-психологической адаптации;
      - интеллектуальная продуктивность, познавательная самостоятельность  и
творчество   (психологическая   структура   индивидуального   интеллекта   и
самостоятельной работы [6], представленная в  Приложении,  соответственно  в
таблице 2 и таблице 3) даёт педагогу  определённый  ориентир  в  организации
педагогических    условий,    стимулирующих    развитие     интеллектуальной
продуктивности   и   творческого   потенциала,   устойчивой   мотивации    и
психологической готовности к самостоятельной работе;
      - эмоциональная сфера (устойчивость и  гуманистическая  направленность
отношений к миру, себе, другим);
      -   коммуникативная,   включающая    языковую    культуру,    владение
конструктивными стратегиями общения;
      - нравственно-волевая (нравственно  -  ориентированная  саморегуляция,
самоуправление);
      -  социально-ролевая  сфера  (адекватный   выбор   форм   и   способов
конструктивного   коммуникативного   взаимодействия   в   различных   сферах
социума);
      - физическая сфера (связанная с организацией здорового образа жизни).
      Представленный анализ содержательной структуры  ценностей  образования
позволяет раскрыть ценностную обусловленность содержания  понятия  «качество
образования» и определить критериальные основания анализа и оценки  качества
результата  образования.  По  сути,  ценности  образования  и   есть   образ
результата.
      Полагаем,  что  осмысление  проблем  качества  образования  в   логике
системного подхода открывает возможность получить  значимую  информацию  для
выявления  причин  этих  проблем  и  понимания  путей   их   конструктивного
решения.
      В этом контексте актуализируется психологическая проблема  обеспечения
желаемого  качества  результата  образования.  Это  –  проблема  ценностного
самоопределения  в  образовании   субъектов   образовательной   деятельности
(педагогов и  учащихся).  Проблема  проявляется  в  том,  что  декларируются
ценности развития, а осуществляется образовательная практика  как  формально
-информационный процесс.  Это  свидетельствует  о  том,  что  действительное
ценностное  самоопределение  педагога   в   образовании   не   соответствует
ценностям развития, которые, очевидно, и  не  являются  для  него  личностно
значимыми. В решении этой  психологической  проблемы  следует  выделить  два
аспекта: осмысленное знание  педагогом  содержательной  структуры  ценностей
развития и принятие их как личностно значимых.
      С  позиции  гуманистической  психологии   человек,  –   это   открытая
развивающаяся  система,  и,  пока  человек  жив,   перспектива   позитивного
развития для него открыта, а качество образования, в этом  смысле,  является
решающим, ничем не заменимым фактором[4].
      Проблема  ценностного  самоопределения  в  образовании   актуализирует
системную  комплексную  проблему  обеспечения  качества   образования.   Это
проблема     развития     профессионально-педагогической      компетентности
преподавателя, включающая такие компоненты, как:
      - ценностно-методологический;
      - технологический;
      - специальный;
      - коммуникативный;
      - педагогический  (аккумулирующий в себе предшествующие).
      Содержательная  конкретизация  проблемы  качества  образования   через
постановку  и  анализ  проблем  ценностного  самоопределения  в  образовании
субъектов   образовательной   деятельности   и   развития   профессионально-
педагогической   компетентности   педагога   актуализирует   вопрос,   какие
образовательные  условия  следует  создавать  в  образовательном   процессе,
чтобы:
      - стимулировать изменение  и  качественное  преобразование  ценностей,
реализуемых педагогом в образовательной практике, в направлении осознания  и
принятия им ценностей развития;
      - способствовать ценностному осознанию качества результата собственной
образовательной   практики,   видению   проблем   и   перспективы   развития
профессионально-педагогической компетентности.
      - помогать учащимся раскрывать смысл образования и принимать  ценности
развития    как    личностно    значимые     в     их     жизнедеятельности,
                     -    создавать    в    образовательной     деятельности
систематические ситуации осознания и позитивного  переживания  учащимися  их
собственного преобразования и развития.
      Можно предположить, что одним из важнейших условий  является  развитие
рефлексии:  личностной,   интеллектуальной,   профессиональной.   Попытаемся
содержательно определить это понятие.
      Рефлексия (лат.,  Reflexio –  обращение  назад).  Словарь  иностранных
слов  определяет  рефлексию  как  размышление,   как   форму   теоретической
деятельности человека, направленной на осмысление его  собственных  действий
и их законов. Толковый словарь определяет рефлексию как размышление о  своём
внутреннем мире, состоянии, самоанализ. В социальной  психологии  рефлексией
называют осознание индивидом того,  как  он  воспринимается  самим  собой  и
партнером в ситуации общения.  В  педагогической  науке  под  рефлексией,  в
общем смысле  ,  понимается  самоанализ  педагогической  деятельности  и  её
результатов, позволяющий вносить осмысленные коррективы в  эту  деятельность
для повышения качества образования.
      Опираясь на  литературные  источники,  выделим  существенные  признаки
понятия «рефлексия»  [1,3]:  «это  мыслительно-деятельностный  и  чувственно
переживаемый процесс осознания  субъектом  образования  своей  деятельности,
который позволяет сформулировать полученные результаты, переопределить  цели
и  в  соответствии  с  ними   скорректировать   дальнейшую   образовательную
деятельность».
      Таким образом, одним из путей  повышения  качества  образования  можно
считать   развитие   рефлексии    субъектов    (педагогов    и    студентов)
образовательного  процесса,  т.е.  развитие  потребности  и  способности   к
систематическому, ориентированному на ценности развития анализу  процесса  и
результата   образовательной   деятельности   и    ценностно-ориентированной
корректировке педагогических действий.
      Организация  педагогом   в   процессе   образовательной   деятельности
ситуаций,  способствующих  развитию  рефлексивного  отношения   учащихся   к
образованию, с одной стороны, является проявлением  рефлексивного  отношения
самого преподавателя к образовательному процессу, а, с  другой,  -  условием
развития рефлексивного отношения учащихся. Формой создания  таких  ситуаций,
способствующих  переводу   учащихся  в  рефлексивную  позицию,  могут   быть
различные виды рефлексивных текстов.
      Анализ  собственного  опыта  развития   в   образовательной   практике
рефлексивного отношения учащихся  к  образовательному  процессу  убеждает  в
том, что педагог, таким образом,  получает  содержательную  обратную  связь,
дающую представление  о  ценностном  отношении  учащихся  к  образовательной
деятельности;  реальных  мотивах;  самооценке   и   уровне   притязаний;   о
самопознании  и  самопонимании  достигнутого  уровня  развития  в  различных
аспектах  жизнедеятельности;  об  актуальных  интересах  и  потребностях,  о
смысле  собственной   жизни и жизненных перспективах[2].
      Качество  образования  существенным  образом  зависит  от  эффективной
реализации  в  образовательной  практике   одного   из   основных   законов,
сформулированного  Л.С.Выготским,  –  развитие   возможно   от   достигнутых
уровней, в зоне ближайшего развития. В  этом  смысле  развитие  и  выявление
рефлексивного отношения  учащихся  к  образованию  обусловливает  постановку
реальных  педагогических  задач,  выбор  адекватных  способов  их   решения,
открывающих   перспективу   развития   и   обеспечивающих   конструктивность
взаимодействия и взаимопонимание.
      Проиллюстрируем  возможности  создания  в   образовательной   практике
ситуаций, способствующих переводу учащихся в рефлексивную  позицию.  Так,  в
стимулировании   развития   интеллектуальной    рефлексии    опираемся    на
содержательный  анализ   совместно  с   учащимися   каждого   из   элементов
психологической  структуры  интеллекта  и  интеллектуальной  рефлексии  (см.
Приложение, таблица 2).  Смысл  такого  анализа  –  в  понимании  того,  как
устроен   индивидуальный   интеллект   человека,   чем    обусловлена    его
продуктивность   и   возможность   сознательно   управлять    ходом    своей
интеллектуальной деятельности.
      На основе проведенного  анализа  рефлексивная  ситуация  для  учащихся
создается постановкой вопроса, предполагающего ответ в письменной  форме,  -
«Можно ли и как помочь  самому  себе  стать  более  успешным,  а  негативное
переживание  неудовлетворенности  результатом   образования   перевести   на
уровень   конструктивных   задач   саморазвития?».   Для   педагога    также
актуализируется вопрос к самому себе: «Как он может способствовать  развитию
продуктивности  интеллектуальной  деятельности  учащихся  и  их  способности
сознательно управлять ходом своей интеллектуальной деятельности?»
      Осмысление  такой  двусторонней  информации  способствует  пробуждению
внимания и интереса учащихся и педагога к  своей  образовательной  практике,
осознанию собственной субъектности и, следовательно, личной  ответственности
за  качество  получаемого  образования.  Это  является,  в  частности,   для
педагога  важнейшим  мотивационным  источником   развития   профессионально-
педагогической компетентности.
      Аналогично,  предметом  анализа  является  психологическая   структура
самостоятельной работы (см. Приложение, таблица  3).  Рефлексивная  ситуация
создается  заданием  педагога:  заполнить  карту  самооценки  готовности   к
самостоятельной  работе  (в  пятибалльной   шкале,   более   привычной   для
учащихся). На основе заполнения карты проанализировать (в  письменном  виде)
собственную готовность и отметить те показатели каждого элемента  структуры,
которые следует  развивать,  прежде  всего,  чтобы  способствовать  развитию
устойчивой  потребности  и  психологической  готовности  к   самостоятельной
познавательной деятельности.  Очевидна  двусторонняя  значимость  осмысления
полученной  рефлексивной  информации  в   направлении   повышения   качества
результата  образования.  Содержательный  анализ   полученных   рефлексивных
материалов не является задачей данной статьи.
      Заметим, что рассчитывать на безусловную  активную  включенность  всех
учащихся в выполнение рефлексивных видов учебной  деятельности  не  следует.
Однако, их  систематическое  включение  в  образовательную  деятельность  со
временем способствует развитию позитивной мотивации и получению   ожидаемого
эффекта. Как гласит латинская пословица - «Капля долбит камень не  силой,  а
частым падением», русская – «Под лежачий камень вода не  течет»,  английская
– «Катящийся камень мхом не зарастает».  Кстати,  каждая  из  этих  пословиц
может стать основой формулировки темы эссе  -  своеобразного   рефлексивного
вида учебной деятельности.
      Проведённый анализ проблем  качества  образования  и  поиск  путей  их
решения позволяет утверждать, что одним из основополагающих  и  продуктивных
направлений  поиска  является  аксеологизация   образовательного   процесса,
перевод  участников  образовательной  практики  в  рефлексивную  позицию   и
развитие профессионально-педагогической компетентности преподавателя.
      В заключение к месту будет привести следующие слова: «Обучение –это не
механическое складирование  информации  в  памяти  обучаемого.  Обучение-это
целенаправленное информационное воздействие на мозг с целью  реализации  его
функциональных возможностей, то есть развития,  совершенствования  мышления,
памяти, речи и т.д. В связи с этим необходимо изменить функцию педагога.  Он
должен быть не источником информации, а режиссером  умственной  деятельности
учеников» [7].

                                                 Список литературы

        1. Алексеев, Н.Г.  Проектирование  условий  развития  рефлексивного
           мышления.   Автореферат  докторской  диссертации  [Текст]/   М.:
           -2002. – 44 с.
        2. Ефремов,  В.В.  Профессиональная  позиция  педагога  в  условиях
           пенитенциарных учреждений. [Текст]/Труды  СГА.  Выпуск  7.  /М.:
           Издательство СГУ, 2012.
        3. Новиков, А.М. Контроль,  оценка,  рефлексия  [Текст]//  Школьные
           технологии. - №1. – 2008. – С. 143-148.
        4. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию, становление человека [Текст]
           / М. – 1994.- 480 с.
        5. Розов, Н.С. Философия гуманитарного образования [Текст] /  М.  –
           1993.- 95с.
        6. Холодная, М.А. Психология  интеллекта:  парадоксы,  исследования
           [Текст]/ М. – 1997. – 253с.
        7.  Вершинин  Б.И.,  Попов  Л.Е.,  ПостниковС.Н.  ,Слободской  М.И.
           Состояние души. Беседы о педагогике как науке о путях реализации
           функциональных  возможностей  мозга.  Томск:  Изд-во  Том.  гос.
           архит.-строит. ун-та, 2003.337с.

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ
                                                                   Таблица 1
                     ЦЕННОСТИ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Нормативные предпосылки
–   Общезначимые и этносные ценности.
–   Принципы ценностного сознания и конструктивной аксиологии.
–   Назначение образования.

   1. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ОБЩЕЗНАЧИМЫЕ ЦЕННОСТИ
   2. СВОБОДНОЕ ЦЕННОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
   3. КОМПЕТЕНТНОСТЬ:
                      – ценностный аспект;
                      – смысловой;
                      – проблемно-практический
   1. Общекультурная компетентность
|Сферы ситуаций:              |         |Аспекты развития:             |
|– экологическая;             |         |– ценностный;                 |
|– социальная;                |         |– теоретический;              |
|– гуманитарная;              |         |– историко-культурный;        |
|– эстетическая;              |         |– социально-психологический;  |
|– правовая;                  |         |– проблемно-практический.     |
|– экономическая;             |         |                              |
|– естественнонаучная;        |         |                              |
|– социально-психологическая; |         |                              |
|– рекреативная               |         |                              |
|(здоровье, отдых спорт,      |         |                              |
|питание)                     |         |                              |
|                             |         |                              |
|Баланс культур:              |         |Уровни развития:              |
|– собственная;               |         |воспроизводящий – понимание и |
|– культура суперэтноса или   |         |осмысленное воспроизводство   |
|приемлемых цивилизаций;      |         |культурных образцов;          |
|– культура иных цивилизаций. |         |творческий – созание новых    |
|                             |         |культурных образцов.          |

   2. Профильно-профессиональная компетентность
|Сферы ситуаций:              |      |Аспекты развития:                |
|– профессиональное           |      |– профессиональная направленность|
|просвещение;                 |      |(ценностно-смысловой выбор сферы |
|                             |      |профессиональной деятельности);  |
|– диагностика специальных    |      |– профессиональная пригодность;  |
|способностей;                |      |                                 |
|– профессиональный выбор;    |      |– социально-психологический;     |
|– профессиональная и социально-психологическая адаптация.             |

   4. ЛИЧНОСТНАЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ
   Самоактуализация в жизни, культуре, профессии.

                                                                   Таблица 2
                       ИНТЕЛЛЕКТ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ

                                    [pic]

                                    [pic]
                           ЗНАНИЕ:
                   СПОСОБНОСТЬ:
                           – себя;
                 - планировать;
                          – своих интеллектуальных ресурсов;        -
осуществлять;
                      – возможностей и перспектив развития        -
оценивать;

       - корректировать собственную

                        интеллектуальную деятельность

                        количество идей в единицу

                         времени

– внимание, память;                   – синтетический стиль;

– скорость восприятия;             – аналитический;
         (нестандартность  идей)
– понимание, осмысление;       – рефлексивный;
– логические и  речевые           – импульсивный.

способности.
     (способность мыслить по аналогии)

                         (фантастичность)
– способность сравнивать,
соотносить, связывать                –словесный язык;
различные впечатления;             – образный язык;
– способность вычленять           – сенсорный (чувственные впечатления).
причинно-следственные
связи и отношения.

                                                Развитие мыслительных
операций
                                                Эффективная стратегия
интеллектуальной деятельности
                                                                   Таблица 3
                     САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ:
                             РЕФЛЕКСИВНЫЙ АСПЕКТ
            О.И.Лаптева  Сибирская акаемия Государственной Службы
                           (lapteva_r@rambler.ru)
      Карта  самооценки готовности обучающихся к самостоятельной работе

|Мотивационный         |Наличие стойких познавательных интересов        |
|компонент             |Чувство долга и ответственности                 |
|                      |Любознательность                                |
|                      |Стремление получить высокую оценку своей        |
|                      |самостоятельной деятельности                    |
|                      |Потребность в самопознании                      |
|                      |Потребность в самообразовании                   |
|Когнитивный компонент |Уровень общеобразовательных знаний              |
|                      |Уровень общеобразовательных умений              |
|                      |Уровень специальных знаний                      |
|Нравственно-волевой   |Критичность                                     |
|компонент             |Самостоятельность                               |
|                      |Целеустремленность                              |
|                      |Воля                                            |
|                      |Трудоспособность                                |
|                      |Доводить начатое до конца                       |
|Гностический компонент|Умение ставить и разрешать познавательные задачи|
|                      |Гибкость и оперативность мышления               |
|                      |Наблюдательность                                |
|                      |Способность к анализу                           |
|                      |Способность к синтезу и обобщению               |

– проанализируйте на основе карты самооценки Вашу готовность к
самостоятельной работе;
– отметьте те показатели каждого элемента структуры, которые следует
развивать, прежде всего, чтобы повысить качество самостоятельной работы.

-----------------------
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ
       (способность сознательно управлять ходом своей интеллектуальной
                                деятельности)

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ

                                  ЛИЧНОСТЬ

МЕТАКОГНИТИВНАЯ
ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

САМОРЕГУЛЯЦИЯ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ПРОДУКТИВНОСТЬ

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КРЕАТИВНОСТЬ
(способность к созда-нию новых идей)

УРОВНЕВЫЕ СВОЙСТВА ИНТЕЛЛЕКТА (восприятие и переработка информации о
внешнем  мире)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ

БЕГЛОСТЬ

ОРИГИНАЛЬНОСТЬ

ВОСПРИИМЧИВОСТЬ

КОМБИНАТОРНЫЕ СВОЙСТВА ИНТЕЛЛЕКТА

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ
          КОДИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИИ

МЕТАФОРИЧНОСТЬ

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ИНТЕЛЛЕКТА


title: Контрольная работа «Творчество А.С. Пушкина» 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа «Творчество А.С. Пушкина»
Ученика 7 класса
Ф.И. ______________
Контрольную работу подготовила учитель русского языка
и литературы  МАОУ «Чажемтовская СОШ» Абрамова М.Е.
1. Вставьте пропущенные слова.
На берегу … волн
Стоял он … великих полн,
И вдаль глядел. Пред ним широко
… неслася; бедный челн по ней стремился ….
2. На основе какого произведения написана «Песнь о вещем Олеге»?
3. Что означает слово «вещий»?
4. Первым образцом настоящей реалистической прозы является …(название пушкинского произведения).
5. Вставьте пропущенное слово в эпиграф к повести «Станционный смотритель»
Коллежский регистратор,
Почтовой станции … (князь Вяземский)
6. С кем уехала Дуня?
7. Как звали станционного смотрителя?
8. Сколько раз рассказчик приезжал к смотрителю?
Источники
Литература. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Под ред. В.Я. Коровиной. – 16-е изд. – М. : Просвещение, 2008. – 308 с.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Длина окружности и площадь круга" 9 класс

extracted_text:
                  Тема.  Длина окружности  и площадь круга.
                                   Задачи:
   1. Формировать умений применять формулы длины окружности и площади круга
      при решении задач практического содержания.
   2. Развивать логическое мышление учащихся.
   3. Воспитывать познавательного интереса у учащихся к урокам геометрии.
                                 План урока.
               1. Повторим формулы.
               2. Пресс-конференция.
               3. Проверь себя.
               4. Историческая справка.
               5. Подведем итог.
             Оборудование: раздаточный материал, журналы «Вокруг свете», «
             1000 советов», « Мои любимые цветы», толковые словари русского
             языка, рисунки к задачам, калькулятора.

                                 Ход урока:
Учитель: Тема урока «Длина окружности и площадь круга». Мы с вами на
предыдущих уроках вывели формулы для вычисления длины окружности и площади
круга. Сегодня будем  решать задачи на применение этих  формул.
Познакомьтесь с планом урока.
                               План урока.
     1. Повторим формулы.
     2. Пресс-конференция.
     3. Проверь себя.
     4. Историческая справка.
     5. Подведем итог

   Откройте тетради, запишите число, тему урока.

   1. Повторим формулы.
   На доске изображены круг, окружность, кольцо. Давайте вспомним формулы
   для вычисления длины окружности, площади круга и кольца. Запишите формулы
   себе в тетради, а на доске их запишет …………….. ( вызываю к доске ученика)
   Давайте проверим.
Дополнительный вопрос :
Как изменится длина окружности, если ее радиус увеличится в 4 раза?
Как при этом изменится площадь?
Нам сегодня понадобятся формулы для вычисления прямоугольника и квадрата.
Давайте напомним себе их.

   2. Пресс-конференция.

Ребята. Мы с вами вывели формулы для вычисления длины окружности и площади
круга. Узнав, что мы работаем над этой проблемой, к нам в гости пришли
корреспонденты различных изданий. Они хотят задать вам свои вопросы.

Корреспондент журнала   «Российский цирк»
Цирковая арена имеет радиус 5м. Какой длины нужно взять ковровую дорожку,
чтобы постелить её по краю арены?
Решение: С= 2 R    С=2*3,14*5=314(м)

Корреспондент журнала «Мои любимые цветы»
В редакцию журнала пришло письмо от пенсионерки Петровой Марины Сергеевны.
Она купила декоративный заборчик для клумбы длиной 12 м. Марина Сергеевна
спрашивает, какой формы ей лучше сделать клумбу - круглой или квадратной,
чтобы её площадь была наибольшей и можно было вырастить больше цветов.
Дано: Рквадрата= 12м,    С=12м,    π=3
Найти:  S квадрата,     Sкруга.
Решение :
Sквадрата = а2   а = 12/4 =3(м)   Sквадрата= 32=9(м2)
R=С/ 2π, =12/6= 2        Sкруга=3*(2)2 = 12 (м2)

Этот результат мы получили не случайно. Одно из интересных свойств
окружности состоит в том, что при заданном периметре, окружность
ограничивает максимальную площадь.

Корреспондент журнала. «1000 советов.»
Чтобы сделать выкройку юбки «солнца» девочки сделали две концентрические
окружности , длина одной из этих окружностей  равна «окружности талии» 62,8
см, а радиус второй окружности больше радиуса первой  окружности на 50 см (
длина юбки). Сколько квадратных метров ткани потребуется на пошив юбки?
Дано:  С1= 62,8 см, R2= R1+ 50
Найти: Sкольца
Решение.
R1= С/2π = 62,8/6,28=10(см)   R2= 50+10=60
Sкольца = π (R22 -  R12)= 3,14*(3600-100)=3,14*
3500=314*35=10990(см2)=1,099(м2)

Корреспондент журнала  «Вокруг света»
Уфологии ( специалисты, занимающиеся изучением неопознанных летающих
объектов) этим летом были свидетелями необычного явления. В Ставрополье на
полях обнаружены места с выжженной травой , по форме напоминающие
геометрические фигуры огромных размеров. Они просят помочь определить их
площадь.
 (Ученикам выдаются вырезанные из картона геометрические фигуры .)
Учитель: Ребята, мы не знаем, как вычисляются площади таких фигур. Как
выйти из затруднения?
Составляем алгоритм решения задачи.
   1. Разбиваем фигуру на части, площади которых вычислять умеем.
   2. Проводим необходимые измерения.
   3. Вычисляем площади частей по формулам.
   4. Находим площадь всей фигуры.
   1 вариант  ( сердечко)                                              2
   вариант  (стелька)
   Sкр=3*42=48
   Sкр=3*52=75
Sкв=8*8=64
Sпрямоугольника=10*9=90
Sфигуры=48+64=112
Sфигуры=75+90=165

Корреспонденты газет и журналов получили ответы на все  интересующие их
вопросы и благодарят вас за работу.

3, Проверь себя.
Мы с вами знаем, что отношение длины окружности к диаметру , есть одно и
тоже число для любой окружности. Это число обозначили греческой буквой π.
Почему для обозначения этого числа выбрали именно эту букву? Чтобы ответить
на этот вопрос вам надо выполнить тест «Проверь себя» и ответы записать в
таблицу

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 | | | | | | | | | |
                                Проверь себя.
1.Длину окружности можно вычислить по формуле
Е)  С= πR             П) С= 2πR               И)  С= 4πR              Р)
С= πR2
(R – радиус окружности)
2.  Площадь круга можно вычислить по формуле
П)  S= πR               Р)   S= 2πR              И)  S= 2πR2            Е)
S= πR2
 3. Как изменится длина окружности , если её радиус увеличится в 3 раза?
Р)  Увеличится в 3 раза.                        Е)  Уменьшится в 3 раза
П)  Увеличится в 9 раз                          И)  Уменьшится в 9 раз
4. Как изменится площадь круга, если его радиус уменьшится в 3 раза?
Р)  Увеличится в 3 раза.                           Е) Уменьшится в 3 раза
П)  Увеличится в 9 раз                             И)Уменьшится в 9 раз
5. Заполни пропуск.
Отношение  ……………………. есть одно и то же число для всех окружностей. Это
число принято обозначать греческой буквой π ( читается «пи»)
Р)   длины окружности к ее радиксу
Ф)  длины окружности к ее диаметру
П)   площади окружности к ее радиксу
 И)  площади окружности к ее диаметру
6.Приближенное значение числа π равно
Р)   З,12          П) 3,13          Е)  3,14        И)  3,15
7. Диаметр опаленной площади тайги от взрыва Тунгусского метеорита равен
приближенно 40 км. Какая площадь тайги была опалена? ( считайте π ≈3)
Р) 1200км2    И) 4800 км2     Е)  120 км2      П)   2400 км2
 Проверяем тест.
 Заполняем таблицу на доске.
Получилось слово «периферия».

4. Историческая справка.
Обозначение π введено в математику  Леонардом Эйлером в 1737 году.,(
российский ученый — математик, механик, физик и астроном., по происхождению
швейцарец. был приглашен в Петербургскую АН и переехал в Россию) Буква π
выбрана потому, что она начальная в греческом слове «периферия»

Что означает слово «периферия» и какое отношение оно имеет к длине
окружности и ее диаметру? Давайте сначала заглянем в толковый словарь .
Периферия.- внешняя часть чего- нибудь, окраина,  удаленная от центра
местность.
По - гречески  слово «периферия» означает окружность.

 5. Подведем итог
Итак, мы с вами рассмотрели серию задач, позволяющих показать, что все, что
мы изучаем на уроках геометрии, применяется в реальной жизни. Дома я
предлагаю вам придумать и решить две задачи по данной теме.( если задача в
одно действие –«3»)
Самые интересные задачи мы решим в классе.

Закончить урок хочется словами Яна Амоса Каменского: «Считай несчастным тот
день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил
к своему образованию»


title: Урок математики 3 класс "Решение арифметических задач с величинами: цена, количество, стоимость"

extracted_text:
Тема: Решение арифметических задач с величинами: цена, количество, стоимость.
Цель урока: закрепить умения решать задачи, содержащие денежные величины.
Задачи урока:
1. Образовательная:
отрабатывать умение  решать  задачи с величинами: цена, количество, стоимость.,
вырабатывать  и совершенствовать прочные вычислительные навыки
2. Развивающая:
развивать логическое  мышление, внимание, память;
учить сопоставлять, сравнивать;
обеспечивать проявление мыслительной деятельности.
3. Воспитательная:
учить детей работать коллективно;
стимулировать дальнейшее саморазвитие учащихся.
Оборудование:
Компьютер,
 монеты, купюры разного достоинства,
 карточки для самостоятельной работы.
Тип урока:

Конспект хода урока


Презентация "Судебная защита прав предпринимателя"


Презентация "The United States of America. America today"


title: Тест по теме "Экспериментальные Методы регистрации заряженных частиц"

extracted_text:
Тест по теме
Экспериментальные Методы регистрации заряженных частиц
1.На каком принципе основано действие газоразрядного счетчика Гейгера?
а) На принципе конденсации перенасыщенных паров.
б)  На принципе образования пара в перегретой жидкости.
в)  На принципе ударной ионизации.
2.Какого вида излучений регистрирует счетчик Гейгера?
 а)  β- и y –излучения
 б)  только y –излучения
 в)  α- частицы
3. С помощь какого прибора можно зарегистрировать величину радиационного излучения?
а) Камера Вильсона
б) Счетчик Гейгера
в) Пузырьковая камера
г) камера Вильсона и счетчик Гейгера

4. Можно ли с помощью камеры Вильсона регистрировать незаряженные частицы?
а) можно, если они имеют большую массу
Б) можно, если они движутся с большой скоростью
В) нет
5. На каком принципе основано действие пузырьковой камеры?
а) ударной ионизации
б) на принципе возникновения парообразования в перегретой жидкости
в) на принципе конденсации перенасыщенных паров
Ответы:
1. В
2. А
3. Б
4. В
5. Б


title: Контрольная работа "Химические уравнения и вычисления по ним"

extracted_text:
  Контрольная работа№4 по теме: «Химические уравнения и вычисления по ним»

Вариант 1.
Задание 1. Расставьте коэффициенты и определите тип реакций в схемах
уравнений :
a) Al + S = Al2S3   б) N2+H2 = NH3  в) Fe2O3 + Al = Fe + Al2O3   г)
PbO2=Pb+O2 д) Ca(OH)2 +HNO3=Ca(NO3)2 +H2O  е) Fe(OH)3 + H2SO4=Fe2(SO4)3 +
H2O
Задание 2. Запишите уравнения по схемам:
a) оксид фосфора (V) + вода = фосфорная кислота
б) соляная кислота + алюминий  =  хлорид алюминия + водород
в) нитрат серебра + хлорид железа(III) = хлорид серебра + нитрат
г)гидроксид  алюминия = оксид алюминия + вода
Расставьте коэффициенты и укажите тип реакции
Задание 3. Задача. В реакцию с серной кислотой вступило 200 г раствора
гидроксида натрия с массовой долей щелочи 40%. Рассчитайте массу
образовавшейся соли.
Задание 4. Задача. Какую массу оксида железа (III) необходимо взять для
реакции с 50 гр 43,8%-го раствора соляной кислоты?

Вариант 2.
Задание 1. Расставьте коэффициенты и определите тип реакций в схемах
уравнений :
a) Fe + O2 = Fe 2O3  б) CO+O2 = CO2  в) CuCl2 + Mg= Mg Cl2 + Cu  г) KClO3=
=KCl+O2   д) Ca(OH)2 +HNO3=Ca(NO3)2 +H2O  е) SiO2 + Mg=MgO + Si
Задание 2. Запишите уравнения по схемам:
a) оксид серы (IV) + вода = сернистая кислота
б) серная кислота + алюминий =  сульфат алюминия + водород
в) ортофосфат натрия  + хлорид кальция  = фосфат кальция  + хлорид натрия
г) азотная кислота = вода + кислород + оксид азота (IV)
Расставьте коэффициенты и укажите тип реакции
Задание 3. Задача. Вычислите массу меди, образовавшуюся при взаимодействии
водорода с оксидом меди (II) массой 60 г с массовой долей примесей 10%
Задание 4. Задача. Какая масса серебра выделится при взаимодействии 67,5 гр
технического алюминия, содержащего 40% примесей, с нитратом серебра?


Презентация "Драматургия в творчестве Маяковского"


title: Презентация "Блюда из яиц" 5 класс

extracted_text:
Выполнила:
Учитель технологии
1 – ой категории
МБОУ СОШ №13 г.Азов
Семенец Ольга Ивановна
Блюда из яиц
Поварское дело не ремесло, а искусство!

   Каждое его творенье - Просто сказка, объеденье, Мысли, творчества полет. Тот, кто пробовал, поймет.
Тема урока«Блюда из яиц»

Как определить свежесть яиц?
Что вы знаете о яйцах?
Какие блюда из яиц вы знаете?
   Что нужно для варки яиц?
История яйца
      В яйце все безупречно: и форма, и содержание. Это еще и емкий символ. Древние народы верили, что яйцо - прообраз Вселенной, из него родился мир, окружающий человека. В науке о здоровом питании яйцо издавна считалось ценным продуктом, хотя рекомендации по поводу включения его в рацион менялись.
Куриные
Утиные
Гусиные
Индюшачьи
Страусиные
Виды яиц
Перепелиные
Строение яйца

Какие питательные вещества содержатся в яйце
Куриные яйца – питательный и ценный продукт питания.
Пищевая ценность куриного яйца:

Белки: 12,6 (гр)
Жиры: 10,6 (гр)
Углеводы: 1,12 (гр)
Вода: 75 (гр)
Минеральные вещества
Витамины: А, D, Е и  В.

Калорийность: 157 (ккал)
Как определить свежесть яйца
1. Просвечивание яиц
Овоскопы

     2. Определение свежести  яиц с помощью подсоленной воды
Если поместить яйцо в сосуд с солёной водой (10г соли на 100 мл воды)и при этом яйцо утонет полностью, свежесть не вызывает сомнений. Объясняется это тем, что чем дольше яйцо хранится, тем больше образуется воздушная камера внутри яйца. Пористое строение скорлупы яйца позволяет части жидкости, со временем, испариться, и яйцо становится легче.

 Какую информацию содержит              штамп на яйце

Столовое
   (срок хранения до 30 суток)
 1-й категории (45 – 60 г)
Диетическое
 2-й категории (40г. и меньше)
поступают в продажу не позднее 7 суток
Куриное яйцо
Способы варки яиц
Технологическая карта «Варка яиц»
Способы подачи яичницы-глазуньи и вареных яиц
Правила техники безопасности
Горячую сковороду брать прихваткой или сковородником
Воду для варки яиц не доливать до краев кастрюли
Яйца или смесь яиц и молока на горячую сковороду выливать осторожно, чтобы не разбрызгивалось растопленное масло
Крышку с горячей посуды снимать прихваткой и открывать осторожно от себя

Практическая работа
    Взяв за основу вареное яйцо и используя дополнительные продукты
    придумать и оформить на тарелке какой - либо сюжет и дать ему название
Требования, предъявляемые качеству блюд из яиц
Блюда из яиц должны быть приготовлены непосредственно перед подачей к столу.
Скорлупа сваренных яиц должна быть чистой и целой (без трещин), хорошо сниматься.
Яйца, сваренные всмятку, должны быть жидкими, «в мешочек» - иметь твердый белок и полужидкий желток, сваренные вкрутую – твердый белок и желток.
Яичница-глазунья должна быть приготовлена так, чтобы желток сохранял свою форму, а белок был слегка загустевшим.
Омлет (натуральный, с гарниром или фаршированный) следует готовить из взбитых яиц.

Рефлексия
«Я узнала….»
«Я научилась…..»
«Мне пригодится это….!»
Домашнее задание

Оформить пословицы, поговорки, загадки о яйце

Узнай в Интернете о способах хранения яиц без холодильника
Составить кроссворд по теме
« Блюда из яиц»
Найти ответ «Что такое белковый крем и где он применяется »
Используемые активные ссылки
http://www.picshare.ru/uploads/151222/0l68klp8uJ.png
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=46dff25f0e81f6cf56bdb09da1fab410&n=33&h=215&w=204
http://thumbs.dreamstime.com/z/chef-egg-cartoon-vector-illustration-31019290.jpg
http://s4.pic4you.ru/y2014/04-04/12216/4307167-thumb.png
http://www.tvcook.ru/uploads/images/00/00/14/2012/01/16/476833.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9217/66124276.1b3/0_9da24_ec4d3ccc_XXXL.png
http://www.tarelochka.com/receptimages/width/500/height/500/cropratio/1/1/modules/news/images/1/9227.jpg
http://www.kidslibrary.ru/sites/default/files/49690310_1666_.jpg
http://img2.wikia.nocookie.net/__cb20130307060308/pregnant-challange-sims3-kpopp/images/2/24/Hen.jpeg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=76ee678d6e2610316c329ce9806784d8&n=33&h=215&w=196
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/5/9/0/6003095.jpg
http://fotoham.ru/img/picture/Dec/07/fe929cc77f3dd8d2899e33f1a34bee45/1.jpg
http://dasha46.narod.ru/Encyclopedic_Knowledge/Biology/Animals/Ostrich.jpg
http://quailinstitut.nethouse.ru/static/img/0000/0002/8619/28619841.c193p3jan7.W665.jpg
http://fs00.infourok.ru/images/doc/232/78347/1/img6.jpg

https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=7fb143c088c04cf2bd81ed0d9da61266&n=33&h=215&w=465
http://st13.stpulscen.ru/images/product/075/438/111_big.jpg
http://tdvet.ru/product_image/novie%20tehnologii/ovoskop_on_10.jpg
http://cs7001.vk.me/v7001727/16207/UO7ONbGMkxI.jpg
http://vi.ill.in.ua/m/950x0/689853.jpg
http://ann-recipes.ru/uploads/posts/2014-11/1416906473_9.jpg
http://hobbi-company.ru/wp-content/uploads/2015/04/%D1%8F%D0%B9%D1%86%D0%BE.jpg
http://truemidwifery.com/wp-content/uploads/2015/04/heartshaped-egg.jpg
http://player.hu/uploads/2012/07/stockfresh_259707_boiled-egg-and-toast_sizeS.jpg
http://reginews.com/wp-content/uploads/2015/11/6a1d904e9f61c4b64487a88c5f868107.jpg
http://www.amuzzz.ru/uploads/posts/2013-04/13662161422248_2.jpeg
http://koko.by/uploads/images/00/00/01/2013/01/20/0c44ad8b91.jpg
http://vasabi.my1.ru/1gl/6/8/9.jpg
http://ptzgovorit.ru/sites/default/files/styles/700x400/public/original_nodes/c91c49ca910b47276be49bb720cb13de_392610_xxl.jpg?itok=YWYOLq3T
https://2.bp.blogspot.com/-QwjZrizOg8s/VGSDcC_SsKI/AAAAAAAAAcs/Drojxor-ua4/s1600/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%BA%D0%B0%2B%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F1.jpg
http://www.tepka.ru/trud_devochki/5.jpg

http://xn--80apfeltq.org/wp-content/uploads/2013/09/001-26.jpg
http://mtdata.ru/u24/photo56B1/20974880632-0/original.jpg
http://www.nous3.com/wp-content/uploads/2012/08/28.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/85/280/85280912_3.jpg
http://www.1001eda.com/wp-content/uploads/2013/08/410_01_08_2013_2937.jpg
http://cook-room.com/uploads/blogs/small/1384787671_513162514.jpg
http://glodealer.com/sites/default/files/sale/2-8/skidki-Sankt-Peterburg-1407222901.jpg
http://www.greetown.ru/_cacheroot/_cache_113/56970_0___1280_960___.jpeg
http://www.recipe.com/images/sun-dried-tomato-deviled-eggs-24300011rca-ss.jpg

СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Весна" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Медвёдская средняя школа №17»
Тема: «Весна»

А.Н.Плещеев
 «Уж тает снег, бегут ручьи...»Уж тает снег, бегут ручьи,В окно повеяло весною...Засвищут скоро соловьи,И лес оденется листвою!Чиста небесная лазурь,Теплей и ярче солнце стало,Пора метелей злых и бурьопять надолго миновала...
Поговорки о весне
Марток — надевай двое порток.
Матушка весна всем красна.
Пришла весна, так уж не до сна.
Ранняя весна — большое половодье.
Солнышко с апрельской горки в лето катится.
Увидел грача — весну встречай.
Черемуха расцвела — холода позвала.
 Исаак Левитан. «Весна – большая вода»
Весна, весна!
Как высоко на крыльях ветерка,
Касаясь солнечных лучей,
Летают облака.

 Василий Бакшеев. «Голубая весна»
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!

 Константин Юон. «Мартовское солнце»
Весна, весна!
Как воздух чист,
Как ясен небосклон,
Своей лазурею живой
Слепит мне очи он.

Первые весенние цветы
                   пролеска
                 подснежники
Первые весенние цветы
             мать-и-мачеха
                     ландыши
насекомые
насекомые
птицы


extracted_text:
Классный час для начальной школы «Что такое выборы»
Цель: Повышение уровня правовой грамотности и политической культуры  будущих
избирателей.
Задачи:
- познакомить учащихся на доступном  им  уровне  с   принципами  и  задачами
проведения выборов;
- формировать  мотивацию  и  познавательный  интерес  у  учащихся  к  нормам
избирательного  права,  принципам   демократии   и   выборов,   правовым   и
конституционным основам Российской Федерации;
- воспитание чувства патриотизма, ответственной гражданской позиции.
Оборудование: интерактивная доска  SMART Board, компьютер.
Приложение: Дидактический материал,  разработанный  с  помощью  программного
обеспечения Smart Notebook  для интерактивной доски SMART Board,   ЦОР  «Что
такое выборы».
Ход  проведения классного часа.
     I. Организационный момент. Сообщение темы классного часа.
   - Сегодня на классном часе мы попытаемся  с вами найти  ответ  на  вопрос
   «Что такое выборы?» ( 1 слайд)
   - В 2016 18 сентября году  все  совершеннолетние  граждане  России  будут
   иметь возможность  принять  участие  в  выборах  в  Государственную  Думу
   Российской Федерации (2 слайд)
II. Определение  уровня знаний детей по  данной  теме  и  определение  круга
вопросов, которые интересуют учащихся .
- А кто из вас уже слышал об этом событии? (делятся своими познаниями)
- Что вам непонятно и что  вам  хотелось  бы  узнать  по  поводу  выборов  в
Государственную Думу? (задают вопросы)
-Как видно, у вас накопилось много вопросов по этому поводу. Чтобы  ответить
на них давайте сначала попытаемся точно определить:
1) Что такое выборы?
2) С какой целью проводятся выборы?
3) Кого выбирают в Государственную Думу?
4) Почему необходимо голосовать всем гражданам?(3  слайд.  Вопросы  спрятаны
за правым полем, выдвигаются по одному)
III. Работа над формированием понятия выборов.
- Я думаю, что каждому  из  вас  уже  приходилось  выбирать  вещи,  игрушки,
угощения. А для чего вы это делали, почему не купили  первую  же  попавшуюся
вам на глаза вещь, игрушку, сладость? ( Хотелось  выбрать  лучшее  из  того,
что предлагалось)
- А когда и для чего можно выбирать людей? (  для  дружбы,  создания  семьи,
для участия в играх, соревнованиях…)
- В 2016 г предстоят выборы в Государственную Думу. А кто из вас знает,  чем
занимаются депутаты Государственной Думы? (дети высказывают  своё мнение  по
этому  поводу,  учитель  либо   обобщает   ответы   детей,   либо   сообщает
самостоятельно о  том,  что  депутатами  Государственной  Думы  создаются  и
принимаются законы, по которым живёт страна)
- Понять,  для чего существует Дума,  и  как  проходят  выборы  нам  поможет
сказка. Давайте попросим  её  вместе  (4  слайд)  –  дети  хором  повторяют:
«Помоги нам, сказка!»
IV. Сказка об игрушечном государстве.
   В одной семье было трое детей. У каждого из них были свои интересы.  Коля
   любил играть с солдатиками. У него была целая  армия  игрушечных  воинов,
   среди которых были как рядовые солдаты, так и бравые генералы.(5 слайд).
   У Маши любимой игрой было представлять себя в королевском замке.  Поэтому
   среди её игрушек было много принцев и принцесс.(6 слайд)
   Младшая же сестрёнка Даша не расставалась со своими мягкими  игрушками  –
   животными (7 слайд)
   Когда наступала ночь, дети ложились  спать.  А  в  детской  в  это  время
   происходили   чудеса.  Все  игрушки  оживали,  и   начиналась   настоящая
   сказочная жизнь. Игрушечные воины проводили свои учения,  а  иногда  даже
   целые сражения.( 8, 9 слайды). Принцы и принцессы устраивали балы  (  10,
   11 слайды). А животные выходили на охоту. (12 слайд)
   Вы думаете,  все были довольны? Представьте себе, что   нет: военные были
   недовольны,  что  их  учениям  мешают  животные,   принцы   и   принцессы
   жаловались, что грохот орудий заглушает музыку, и они не могут танцевать,
   а игрушечные хищники утверждали, что охотиться им мешает любой  шум:  как
   музыка, так и грохот сражения.
   Шло время. Надоело игрушкам ссориться. И тогда решили  они  создать  своё
   игрушечное государство (13 слайд),   управлять  которым  будут  выбранные
   всеми  игрушками   депутаты,  которые  вместе  подумают,  посоветуются  и
   установят такой порядок, чтобы все были  довольны.  А  назвать  орган,  в
   котором будут думать и  совещаться депутаты, решили назвать Думой.
    Тут же выступили вперёд два генерала и сказали, что они готовы взять  на
   себя эту ответственность.
   - Мы тоже хотим участвовать в  управлении  нашим  государством,-  заявили
   принц и принцесса.
   - В конце концов, я – царь зверей, - возмутился лев.- Я  тоже  хочу  быть
   депутатом Думы.
   - А чем я хуже? – обиделся медведь и предложил  свою кандидатуру.
   Таким образом,  набралось шесть кандидатов (желающих стать депутатами)  в
   Думу (14 слайд)
   - Это слишком много, - решили граждане игрушечного  государства.-  Вполне
   достаточно  трёх  депутатов.  И  решили  устроить  выборы.  Пусть  каждая
   игрушка проголосует за того  кандидата,  которому  доверяет  и   которого
   считает достойным. Кому достанется больше «голосов»  избирателей,  тот  и
   будет депутатом.
   Разумеется,  по-настоящему  голос  отдать   нельзя   (иначе   как   потом
   разговаривать). Но можно записать своё мнение на  специальном  документе,
   который называется бюллетень.  Надо  только  поставить  галочку  напротив
   своего кандидата.
   V.  Игра.
   И вот наступили выборы (15 слайд)
   Давайте представим  себя гражданами  игрушечного   государства  и  примем
   участие в выборах (каждому ребёнку выдается листочек с названием игрушки,
   роль которой будет исполнять).  Прежде чем голосовать, подумайте, кто  из
   кандидатов будет лучше  понимать  и  поддерживать  ваши  интересы.  Итак,
   начинаем голосование (дети по  очереди  выходят  к  доске  и  передвигают
   «галочку» к своему кандидату).
   После окончания голосования подсчитываются «голоса» и называются депутаты
   ( 16 слайд- не прошедшие кандидаты отодвигаются в правый угол).  Вот  так
   были выбраны депутаты, которые и установили потом  порядок  в  игрушечном
   государстве. Вот сказка и закончилась. Надеюсь, что вам стало значительно
   понятнее, зачем нужна Дума, и как проводятся выборы.
   -Как вы думаете, а могли бы быть результаты выборов другими? От чего  это
   зависит?
   -  Давайте  проведём  эксперимент:  поменяйтесь  листочками  с  названием
   животных. Подумайте, за кого бы вы голосовали теперь. Проведём выборы ещё
   раз ( 17,18  слайды).
   - А теперь представим, что кто- то из вас в день  выборов  заболел  и  не
   пришёл голосовать, у кого- то были срочные дела и он не  захотел  тратить
   время на выборы, а кому – то было просто лень. Он решил, что и  без  него
   справятся, и тоже не пошёл на  избирательный участок. ( Учитель  забирает
   у некоторых детей листочки, а остальные голосуют) (19, 20 слайды)
   - Как вы  думаете,  почему  результаты  выборов  каждый  раз  оказывались
   разными? (16, 18, 20 слайды)
   Вывод: результаты выборов зависят от мнения каждого гражданина.
   Поэтому важно, чтобы все  граждане  пришли  на  избирательный  участок  и
   проголосовали.
   VI. Наши сказочные выборы закончились. Разумеется, в настоящей жизни  все
   намного сложнее. Но  наши  выводы действительны и здесь. Для  правильного
   выбора необходимо,  чтобы  все  избиратели  пришли  на  голосование.  (21
   слайд).  Миллионы  граждан  России  должны  отдать  свой   голос   самому
   достойному кандидату (22 слайд)
    После подсчёта  голосов  (23  слайд)  депутатами   Государственной  Думы
   Российской   Федерации    становится   значительно   большее   количество
   кандидатов. Ведь им придётся создавать законы, по которым будет жить наша
   огромная страна (24 слайд).
   VI. Подведение итогов.
   - Вернёмся к началу нашего классного часа. Как теперь вы ответите на  эти
   вопросы? (3 слайд)
   VII. Заключение.
   По Конституции  нашей страны принимать участие в выборах имеют право  все
   совершеннолетние  граждане  России.  (25  слайд)  Поэтому,  пока  вам  не
   исполнилось 18 лет, вы не  можете  голосовать.  Но  вы  можете  попросить
   родителей взять вас на избирательный участок.  И  тогда  всё,  о  чём  мы
   говорили на классном часе,  вы сможете увидеть своими глазами. (26 слайд)
    Ведь от того, какой выбор сделают ваши родители, будет зависеть  и  ваша
   жизнь.