title: Рабочая программа по природоведению 5 класса на 2015-2016 учебный год

extracted_text:
                                         Утверждаю:
                                                                    Директор
ГКС(К)ОУ________________Калашникова Л.М.

                             Рабочая  программа
                             по  природоведению
                                для 5  класса

                        на  2015 - 2016 учебный  год

                                            Составитель:
                                                                 учитель
                           биологии Дмитриева О.Н.

                               г. Благодарный

     Рабочая  программа  по  природоведению   для  5  класса  -   комплекта,
разработана  учителем   Дмитриевой  О.Н.  на  основе    Примерной  программы
специальных  (коррекционных)  общеобразовательных учреждений VIII вида   под
   редакцией    В.В.Воронковой.   Автор     программы    по   природоведению
В.В.Воронкова, Л.В.Кмытюк, Т.В.Шевырева.  Москва «ВЛАДОС» 2012 год.
    Рассчитана :  на    5 класс  - 68 часов.
     В  основу  учебной  программы  положен   коммуникативный,     личностно
ориентированный подход.
      Реализация  данной  программы  обеспечит     обязательный      минимум
содержания образования по  предмету.
Основные требования  к  оформлению  выполнены.  Рабочая  программа  содержит
пояснительную записку,  в  которой  указаны  цели  и  задачи  курса,  дается
обоснование  содержания,  прогнозируется  ожидаемый   результат   реализации
программы. В содержании представлены основные блоки и разделы   с  указанием
количества часов.
     К  программе прилагается график прохождения  программного  материала.
Рабочая программа составлена на основе положения   «Об утверждении   порядка
рабочей программы по курсам и дисциплинам».
Приказ №              oт                                           .

На  основе  этого  данная  программа  рекомендована  для   использования   и
предоставлена  на  согласование  заместителю   директора   по   УВР   и   на
утверждение  директору  школы.

                           Пояснительная  записка

      Рабочая  программа по  природоведению   5  (коррекционного)  класса  -
комплекта  разработана и составлена на основе:
1. Закон РФ «Об образовании»  от  10.07.1992г.  №  3266-1   (с  последующими
изменениями и дополнениями);
2. Приказ МО РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об  утверждении  учебных  планов
специальных (коррекционных) образовательных  учреждений  для  обучающихся  и
воспитанников с отклонениями в развитии»;
3.  Типовое   положение  о   специальном   (коррекционном)   образовательном
учреждении  для  обучающихся  воспитанников  с  ограниченными  возможностями
здоровья, утвержденного постановлением Правительства РФ  от  12.03.1997г.  №
288
4. Программы специальных  (коррекционных)  образовательных  учреждений  VIII
вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва «ВЛАДОС» 2012г.;
            Логика  изложения  и  содержание   рабочей  программы  полностью
соответствует    программе   специальных   (коррекционных)   образовательных
учреждений VIII вида и  учебному  плану  ОУ.
         Природоведение  5  (коррекционного)   класса   является   предметом
 Федерального  компонента  учебного   плана  специального   (коррекционного)
обучения  VIII вида  ОУ,  на  реализацию   которого   отводится   2  часа  в
неделю, по   программе.
      Настоящая программа рассчитана на учащихся 5 классов. Срок  реализации
настоящей программы 1 учебный  год.  Занятия  по  данной  рабочей  программе
проводятся в форме урока (45 мин).

             Природоведение – это новый предмет, который изучают в 5 классе
Цель курса природоведения в специальной (коррекционной)  общеобразовательной
школе  VIII  вида  является  усвоение  и  обобщение  знаний  обучающихся  об
окружающем мире, полученных  при  ознакомлении  с  предметами  и  явлениями,
встречающимися в окружающей действительности,  способствующих  в  дальнейшем
лучшему    усвоению    элементарных    естествоведческих,     биологических,
географических и исторических знаний.
            Для достижения  поставленных  целей  изучения  природоведения  в
коррекционной  школе необходимо решение следующих практических задач:
формирование элементарных сведений об окружающем мире:  о  живой  и  неживой
природе, о сезонных изменениях, о жизни  растений  и  животных,  о  здоровье
человека;
установление   несложных   причинно-следственных   связей   в   природе    и
взаимозависимость природных явлений;
экологическое воспитание  (рассмотрение  окружающей  природы  как  комплекса
условий,  необходимых  для  жизни  всех  растений),  бережного  отношения  к
природе;
привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья  человека;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  живой  природе,
чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.
               На основе  изучения  окружающего  мира  пятиклассники  должны
учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать  и  обобщать,  устанавливать
несложные  причинно-следственные  связи  в   природе   и   взаимозависимость
природных  явлений.  Такая  деятельность  учащихся   имеет   непосредственно
большое  значение  для  коррекции  недостатков   психофизического   развития
умственно отсталых школьников, их познавательных возможностей и интересов.
   Природоведческие  знания  помогут  учащимся  лучше   понимать   отношение
человека к природе, эстетически воспринимать и  любить  ее,  по  возможности
уметь   беречь   и   стремиться   охранять.   Это   обусловит   значительную
воспитательную роль  природоведения,  а  в  дальнейшем  -  естествознания  и
географии.
      Учебники  по   природоведению   соответствует   Федеральному   перечню
учебников,  рекомендованных   Министерством  образования  и   науки   РФ   к
использованию в  общеобразовательных  учреждениях  VIII  вида  на  2014-2015
учебный год.

                    Содержание образовательной  программы

|п/п|Раздел.   |Тема.                                           |Количество|
|№  |          |                                                |часов.    |
|1. |Введение. |Что такое природоведение. Зачем нужно изучать   | 1        |
|   |          |природу. Знакомство с учебником, тетрадью.      |          |
|2. |Вселенная.| Небесные тела: планеты, звезды. Солнечная      |4 ( 3+1   |
|   |          |система. Солнце. Исследование космоса. Спутники.|экскурсия)|
|   |          |Космические корабли. Первый полет в космос.     |          |
|   |          |Современные исследования. Экскурсия ( в         |          |
|   |          |планетарий, музей космоса, обсерваторию) или    |          |
|   |          |наблюдение за звездным небом.                   |          |
|3. |Наш дом-  |Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли:     |13        |
|   |Земля.    |атмосфера, гидросфера, литосфера. Соотношение   |          |
|   |          |воды и суши на Земле. Воздух и его охрана.      |          |
|   |          |Состав воздуха. Значение воздуха для жизни на   |          |
|   |          |Земле. Поверхность суши: равнины, холмы, овраги.|          |
|   |          |Поверхность суши: горы. Почва (охрана почвы).   |          |
|   |          |Свойства почвы. Полезные ископаемые. Виды       |          |
|   |          |полезных ископаемых: нефть, уголь, газ, торф и  |          |
|   |          |др. Свойства, значение. Способы добычи. Вода.   |          |
|   |          |Свойства. Вода в природе: осадки, воды суши.    |          |
|   |          |Воды суши: ручьи, реки. Озера, болота, пруды.   |          |
|   |          |Сезонные изменения. Моря и океаны. Свойства     |          |
|   |          |морской воды. Значение морей и океанов в жизни  |          |
|   |          |человека. Обозначение морей и океанов на карте. |          |
|4. |Растительн|Разнообразие растительного мира. Части растения.|14 (13+1  |
|   |ый мир    |Среда обитания растений (растения леса, поля,   |экскурсия)|
|   |Земли.    |сада, огорода, луга, водоемов). Экскурсия в     |.         |
|   |          |парк, сад, лес, поле, (в зависимости от местных |          |
|   |          |условий). Деревья, кустарники, травы. Части     |          |
|   |          |растения. Дикорастущие и культурные растения.   |          |
|   |          |Деревья. Деревья лиственные (дикорастущие и     |          |
|   |          |культурные, сезонные изменения).  Береза, клен, |          |
|   |          |тополь, дуб, липа. Яблоня, груша, вишня. Деревья|          |
|   |          |хвойные (сезонные изменения). Ель, сосна,       |          |
|   |          |лиственница. Кустарники(дикорастущие и          |          |
|   |          |культурные, сезонные изменения). Лещина,        |          |
|   |          |боярышник, жасмин, сирень, смородина, крыжовник,|          |
|   |          |малина. Травы (дикорастущие и культурные).      |          |
|   |          |Подорожник, одуванчик, ромашка, укроп, петрушка.|          |
|   |          |Декоративные растения. Астра, пион, роза, флокс,|          |
|   |          |гвоздика. Внешний вид. Места произрастания.     |          |
|   |          |Лекарственные растения. Алоэ, зверобой и др.    |          |
|   |          |правила сбора, использование. Комнатные         |          |
|   |          |растения. Герань, бегония, фиалка и др. уход.   |          |
|   |          |Значение. Береги растения. Почему нужно беречь  |          |
|   |          |растения. Красная книга. Контрольная работа по  |          |
|   |          |теме : «Растительный мир Земли».                |          |
|5. |Животный  |Разнообразие животного мира. Среда обитания     |12 (11+ 1 |
|   |мир Земли.|животных. Животные суши и водоемов. Понятие     |экскурсия)|
|   |          |животные: насекомые, рыбы, земноводные,         |.         |
|   |          |пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие).   |          |
|   |          |Насекомые.  Жуки, бабочки, стрекозы.  Внешний   |          |
|   |          |вид.  Место в природе. Значение.  Охрана. Рыбы. |          |
|   |          |Внешний вид. Среда обитания. Место в природе.   |          |
|   |          |Значение. Охрана. Птицы, внешний вид. Среда     |          |
|   |          |обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Звери  |          |
|   |          |(млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания.   |          |
|   |          |Образ жизни. Значение. Охрана. Животные рядом с |          |
|   |          |человеком. Домашние животные в городе и деревне.|          |
|   |          |Экскурсия в зоопарк, парк, живой уголок, на     |          |
|   |          |ферму ( в зависимости от местных условий). Уход |          |
|   |          |за животными в живом уголке или дома. Птицы     |          |
|   |          |живого уголка. Аквариумные рыбки. Правила ухода |          |
|   |          |и содержания. Собаки и домашние кошки. Правила  |          |
|   |          |ухода и содержания. Охрана животных.            |          |
|   |          |Заповедники. Красная книга.                     |          |
|6. |Человек.  | Как устроен наш организм. Строение. Части тела |8         |
|   |Охрана    |и внутренние органы. Как работает               |          |
|   |здоровья  |(функционирует) наш организм. Взаимодействие    |          |
|   |          |органов. Здоровье человека (режим, закаливание, |          |
|   |          |водные процедуры и т.д.). Осанка (гигиена,      |          |
|   |          |костно-мышечная система). Гигиена органов       |          |
|   |          |чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений   |          |
|   |          |слуха. Правила гигиены. Здоровое (рациональное) |          |
|   |          |питание. Режим. Правила питания. Меню на день.  |          |
|   |          |Витамины. Дыхание. Органы дыхания. Вред курения.|          |
|   |          |Правила гигиены. Скорая помощь. Помощь при      |          |
|   |          |ушибах, порезах ссадинах. Профилактика          |          |
|   |          |простудных заболеваний.                         |          |
|7. |Есть на   |Россия- Родина моя. Место России на земном шаре.|14        |
|   |Земле     |Важнейшие географические объекты. Население     |          |
|   |страна-   |России. Городское и сельское население. Народы  |          |
|   |Россия.   |России. Столица Москва. Санкт-Петербург. Города |          |
|   |          |России. Многообразие городов. Нижний Новгород,  |          |
|   |          |Казань, Волгоград. Города: Новосибирск,         |          |
|   |          |Владивосток. Золотое кольцо. Древние русские    |          |
|   |          |города. Исторические и культурные               |          |
|   |          |достопримечательности. Разнообразие             |          |
|   |          |растительного мира. Типичные представители      |          |
|   |          |растительного мира. Животный мир на территории  |          |
|   |          |нашей страны. Типичные представители животного  |          |
|   |          |мира России и своего края. Заповедники,         |          |
|   |          |заказники, охрана природы. Наш город (село,     |          |
|   |          |деревня). Достопримечательности. Растения и     |          |
|   |          |животные своей местности. Занятия населения.    |          |
|   |          |Ведущие предприятия. Контрольная работа по теме:|          |
|   |          |«Есть на Земле страна- Россия».                 |          |
|8. |Повторение|Повторение пройденного. Экскурсии по городу,    |2(экскурси|
|   |.         |поселку, в краеведческий музей. Знакомство с    |и)        |
|   |          |местными достопримечательностями, предприятиями.|          |

                 Требования к уровню подготовки обучающихся

Практика взаимодействия с окружающим миром
Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об
окружающем мире;
Развитие способности использовать знания по природоведению  и
сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной
организации безопасной жизни в конкретных природных  и климатических
условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых
собственным местом проживания;
Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с
миром живой и неживой природы;
Обучающиеся  должны уметь:
называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности,
давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между
обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком,
животными и человеком) и природными явлениями;
связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на
основании наблюдений и результатов труда;
выполнять рекомендуемые практические работы;
соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не
беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Обучающиеся  должны знать:
обобщенные и конкретные названия предметов и явлений
природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой
природы;расположение Российской Федерации на географической карте (ее
столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны
(хозяйство); каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки,
моря, полезные ископаемые);основные правила охраны природы и необходимость
бережного отношения к ней; основные отделы тела человека, значение его
наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.

                       Критерии и нормы оценки знаний,
                        умений и навыков  обучающихся

Знания  учащихся,  обучающихся  по  программам  специальных  (коррекционных)
образовательных  учреждений  VIII  вида,  оцениваются  в   установленном   в
образовательном учреждении порядке. При  выставлении  оценок  необходимо,  в
первую очередь, руководствоваться требованиями программ, по которым  ведется
обучение.
Наряду  с  критериями  оценки  возникает  вопрос  и  о  том,   какой   объем
реализуемых знаний считать  удовлетворительным.  Какой  показатель  наиболее
соответствует адекватной оценке сформированных знаний у детей  с  умственной
отсталостью?  И.М.  Бгажнокова,  ссылаясь   на   многочисленные   психолого-
педагогические  исследования,  посвященные  особенностям  усвоения  русского
языка,  математики  и  других  предметов  данными   учащимися,   рекомендует
следующую систему оценивания:
|Оценка                   |% выполнения заданий                           |
|удовлетворительно        |35 – 50%                                       |
|хорошо                   |50 – 65%                                       |
|очень хорошо             |свыше 65%                                      |

Как правило, по характеристике выполнения разнообразных заданий по тому  или
иному предмету авторы исследований описывают 4 группы учащихся.
1 группа (10-15%) - дети, которые в целом правильно решают предъявляемые  им
задания,  наиболее  активны  и  самостоятельны   в   усвоении   программного
материала.
2 группа (25-30%) –  дети,  которым  характерен  замедленный  темп  усвоения
учебного материала. Они  успешнее  реализуют  знания  в  конкретно  заданных
условиях, так как самостоятельный анализ и планирование  своей  деятельности
у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.
3  группа  (35-40%)  –  учащиеся,  отличающиеся  пассивностью,   инертностью
психических  процессов,  нарушением  внимания,  что  приводит  к   различным
ошибкам при решении задач, примеров, при  списывании  текстов  и  выполнении
других заданий; как правило, эти ученики обучаются по  упрощенной  программе
по всем предметам.
4 группа (10-15%) – дети, которые занимаются по индивидуальным  программам*,
так как основное содержание тех  или  иных  предметов  для  них  недоступно.
Обучать таких детей необходимо с целью их социальной поддержки.
*Обучение  отдельных  учащихся  с  более  выраженными   (или   осложненными)
интеллектуальными  нарушениями,  которые  не   имеют   возможности   освоить
программный   материал,   осуществляется   по   индивидуальной    программе,
содержание которой  составляет  учитель.  Следует  учитывать,  что  понижать
уровень  требований  нужно  только  тогда,  когда  учитель  использовал  все
возможные   коррекционно-развивающие   меры   воздействия.    Цель    каждой
индивидуальной  программы  –  создать   систему   поэтапной   педагогической
поддержки   ребенка   в   образовательном   процессе.    Данная    программа
согласовывается методическим советом и утверждается  педагогическим  советом
образовательного  учреждения.  Перевод   на   обучение   по   индивидуальной
программе принимается решением  школьной  ПМПК  или  педагогическим  советом
школы. Знания детей, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются  в
соответствии с этой программой. Перевод их в следующий класс  осуществляется
на основе аттестации по индивидуальной программе.
Соответственно  названным  группам,  около  45%  учащихся  способны  освоить
базовый уровень знаний, 35% - минимально необходимый (сниженный) уровень,  а
20%  учащихся  могут  быть  оценены  лишь  по   результатам   индивидуальных
достижений.
В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку  знаний  умственно
отсталого  школьника,  следует  исходить  из  достигнутого  им  минимального
уровня и из возможных оценок выбирать такую, которая  стимулировала  бы  его
учебную  и  практическую  деятельность,  так   как   никакие   нормированные
стандарты и критерии  невозможно  с  максимальной  точностью  «примерить»  к
ребенку с  интеллектуальным  дефектом,  именно  поэтому  данные  предложения
носят рекомендательный характер.

                            Практические занятия

|Дата         |Вид  задания        |Название  темы                        |
|             |                    |                                      |
|             |                    |Природа в опасности!                  |
|             |Тест                |                                      |
|             |                    |                                      |
|             |                    |Тела, вещества, частицы               |
|             |Тест                |                                      |
|             |                    |                                      |
|             |Лабораторная работа |Выполнение опыта на обнаружение       |
|             |                    |воздуха вокруг нас.                   |
|             |                    |                                      |
|             |Тест                |Воздух и его охрана                   |
|             |                    |                                      |
|             |Тест                |Вода                                  |
|             |                    |                                      |
|             |Тест                |Превращение и круговорот воды         |
|             |Лабораторная работа |Выполнение опытов на обнаружение      |
|             |                    |свойств почвы.                        |
|             |                    |Что такое почва?                      |
|             |Тест                |                                      |
|             |                    |                                      |
|             |Тест                |Размножение и развитие растений       |
|             |                    |                                      |
|             |Тест                |Разнообразие животных                 |

                            Источники информации

Обучение детей с нарушениями интеллектуального
развития:(Олигофренопедагогика) /Под ред. Б.П.Пузанова. – М.:
Академия,2000. – С152-172.

Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-
развивающая направленность обучения и воспитания  умственно отсталых
школьников. – М.: МГПИ, 1987. – С. 65-69.

Худенко Е.Д. Использование словесных методов на урокахестествознания
//Дефектология. – 1989. - №1. – С. 30-35.

Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания
//Коррекционно-развивающая направленность обучения и  воспитания умственно
отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.

Что такое? Кто такой? В 3-х т. – М.: Педагогика-Пресс, 1995. – Т.2.

Авторская программа «Природоведение» 5 класс для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (В.В. Воронкова, Л.В.
Кмытюк). Москва «Гуманитарный издательский центр Владос», 2012.

http://tana.ucoz.ru- современные уроки природоведения

http://pedsovet.su- методические материалы для уроков природоведения

                             Средства  обучения

1. Компьютер;
2. Магнитофон;
3. СД- проигрыватель;
4. Музыкальный центр;
5.  Видеоаппаратура;
6. Ауди и видео записи;
7. Компактдиски;
8. Звучащие игрушки;
9. Энциклопедии;
10. Интернетресурсы.

                   Календарно – тематическое планирование

|Но-  | |п/п №                                                                                |Тема.    |
|мер. | |                                                                                |         |
|1.   |                                                                                |
|2.   |                                                                                |

3. | |3 |Солнечная система. Солнце. |1ч. | | |Уметь вести наблюдения.
|Календарь погоды. |Беседа о погоде. |Погода нашей местности  |Солнечная
система. |Зарисовки в тетрадях. | |Фронтальная проверка. | | | | | | | | |
| | | | | | | | |4. | |4 |Исследование космоса. Спутники. Космические
корабли. Первый полет в космос. Современные исследования. |1ч. | | |Знать
имена первых космонавтов. |Иллюстрации, в\ф «Покорение космоса». |Беседа по
вопросам учителя. | |Космос. Спутник. |Просмотр и обсуждение в\ф |
|Фронтальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |5. | |5
|Экскурсия ( в планетарий, музей космоса, обсерваторию) или наблюдение за
звездным небом. |1ч. | | |Уметь вести наблюдения. |Фильмы для заочной
экскурсии. |Беседа по вопросам учителя. | |Планетарий, обсерватория. | |
|Индивидуальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |6. | |6 |Наш
дом –Земля (13 ч.).
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера,
литосфера. Соотношение воды и суши на Земле. |1ч. | | |Уметь устанавливать
причинно-следственные связи. |Иллюстрации |Беседа по вопросам учителя. |
|Атмосфера, гидросфера, литосфера. |Запись определений в тетрадь. |
|Фронтальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |7. | |7 |Воздух и
его охрана. Состав воздуха. |1ч. | | |Уметь устанавливать связи между
явлениями в природе, знать свойства воздуха. |Иллюстрации, воздушный шарик.
|Выборочный пересказ. | |Прозрачность. Газ. |Выполнение опыта на
обнаружение воздуха вокруг нас. | |Фронтальная и индивидуальная проверка. |
| | | | | | | | | | | | | | | | |8. | |8 |Значение воздуха для жизни на
Земле. |1ч. | | |Знать основные свойства воздуха. |Иллюстрации. |Беседа по
иллюстрациям. |Загрязнение воздуха в РТ. | |Выполнение зарисовок на тему
охраны воздуха. | |Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | | | |
| | | | | | | | |9. | |9 |Поверхность суши: равнины, холмы, овраги. |1ч. |
| |Знать основные формы поверхности Земли. |Таблица «Формы рельефа».
|Беседа по вопросам учителя. |Рельеф нашей местности. |Равнина, холм,
овраг. |Зарисовка форм поверхности суши. | |Фронтальная и индивидуальная
проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |10. | |10 |Поверхность суши:
горы. |1ч. | | |Знать основные формы поверхности Земли. |Иллюстрации,
таблица «Горы». |Выборочный пересказ. |Горы в нашей местности. |Вершина,
подошва, склон. |Изготовление из пластилина макетов форм поверхности суши.
| |Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|11. | |11 |Почва (охрана почвы). Свойства почвы. |1ч. | | |Знать свойства
почвы. |Иллюстрации, образцы почв. |Беседа по таблице. |Почвы нашей
местности. |Чернозем. |Выполнение опытов на обнаружение свойств почвы. |
|Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|12. | |12 |Полезные ископаемые |1ч. | | |Уметь определять некоторые
свойства полезных ископаемых. |Коллекция полезных ископаемых. |Беседа по
коллекции. |Полезные ископаемые нашей местности. |Твердость, хрупкость,
прозрачность и др. |Составление таблицы «Полезные ископаемые» |
|Самостоятельная работа по теме «Времена года». | | | | | | | | | | | | | |
| | | |13. | |13 |Виды полезных ископаемых: нефть, уголь, газ, торф и др.
Свойства, значение. Способы добычи. |1ч. | | |Уметь определять некоторые
свойства полезных ископаемых. |Коллекция полезных ископаемых. |Беседа по
коллекции. |Полезные ископаемые нашей местности |Открытый и закрытый
способы добычи. |Работа по определению свойств полезных ископаемых. |
|Фронтальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |14. | |14 |Вода.
Свойства. |1ч. | | |Знать основные свойства воды. |Вода в стакане.  |Беседа
по вопросам учителя. | |Прозрачность, форма предмета. |Работа по
определению свойств воды. | |Фронтальная проверка. | | | | | | | | | | | |
| | | | | |15. | |15 |Вода в природе: осадки, воды суши. |1ч. | |
|Различать виды вод. |Иллюстрации |Выборочный пересказ. | |Названия видов
воды. |Выполнение зарисовок вод в  тетрадях. | |Индивидуальная проверка. |
| | | | | | | | | | | | | | | | |16. | |16 |Воды суши: ручьи, реки. |1ч. |
| |Знать названия вод суши. |Иллюстрации |Выборочный пересказ. |Реки нашей
местности. |Названия рек. |Заполнение схемы «Воды суши». | |Индивидуальная
проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |17. | |17 |Озера, болота,
пруды. Сезонные изменения. |1ч. | | |Различать виды вод суши. |Иллюстрации
|Выборочный пересказ. |Водоемы нашей местности |Названия видов вод суши.
|Записи в тетрадях. | |Индивидуальная проверка. | | | | | | | | | | | | | |
| | | |18. | |18 |Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и
океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.
Резерв. |1ч. | | |Знать свойства морской воды. |Иллюстрации, карта мира
|Беседа, пересказы. | | |Выполнение тестовых заданий. Нахождение на карте
морей и океанов. | |Тестовый контроль. | | | | | | | | | | | | | | | | | |2
четверть. 14 часов. | | | | | | | | | | | | | | | |19. | |19 |Растительный
мир Земли (14 ч.).
Разнообразие растительного мира. Части растения. |1ч. | | |Различать живую
и неживую природу. |Иллюстрации |Беседа по иллюстрациям. |Растения РТ.
|Названия растений. |Выполнение зарисовок растений в разные времена года в
тетрадях. | |Фронтальная  проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |20.
| |20 |Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга,
водоемов). |1ч. | | |Знать простейшую классификацию растений. |Гербарий,
мультимедийные презентации. |Беседа по гербарию. |Растения РТ. |Среда
обитания. |Рассматривание гербария. Игра на классификацию растений по
местам произрастания. | |Фронтальная проверка. | | | | | | | | | | | | | |
| | | |21. | |21 |Экскурсия в парк, сад, лес, поле, (в зависимости от
местных условий). |1ч. | | |Уметь проводить наблюдения за природой. |
|Беседа. |Растения вокруг нас. |Названия растений. |Сбор гербария. Сезонные
наблюдения. | |Фронтальная  проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|22. | |22 |Части растения. |1ч. | | |Знать части растений. |Иллюстрации,
презентация. |Беседа. |Деревья РТ. |Названия растений. |Зарисовки в
тетрадях. Выделение органов растений. | |Индивидуальная проверка. | | | | |
| | | | | | | | | | | | |23. | |23 |Дикорастущие и культурные растения.
Деревья, кустарники, травы. |1ч. | | |Различать дикорастущие и культурные
растения. |Иллюстрации |Беседа по иллюстрациям. | |Названия растений.
|Заполнение таблиц. Изготовление гербариев. | |Фронтальная проверка. | | |
| | | | | | | | | | | | | | |24. | |24 |Деревья. Деревья лиственные
(дикорастущие и культурные, сезонные изменения).  Береза, клен, тополь,
дуб, липа. Яблоня, груша, вишня. |1ч. | | |Уметь называть представителей
растительного мира. |Презентация. |Беседа по вопросам учителя. | |Названия
растений. |Наблюдения за сезонными изменениями природе. | |Фронтальная
проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |25. | |25 |Деревья хвойные
(сезонные изменения). Ель, сосна, лиственница. |1ч. | | |Уметь называть
представителей растительного мира. |Иллюстрации |Беседа по иллюстрациям. |
|Названия растений. |Записи в тетрадях. Зарисовки растений. | |Фронтальная
проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |26. | |26
|Кустарники(дикорастущие и культурные, сезонные изменения). Лещина,
боярышник, жасмин, сирень, смородина, крыжовник, малина. |1ч. | | |Уметь
называть представителей растительного мира. |Иллюстрации |Беседа по
иллюстрациям. | |Названия растений. |Зарисовки в тетрадях. | |Фронтальная
проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |27. | |27 |Травы (дикорастущие
и культурные). Подорожник, одуванчик, ромашка, укроп, петрушка. |1ч. | |
|Знать простейшую классификацию растений. |Гербарий. |Беседа по гербарию. |
|Названия растений. |Заполнение таблиц. Зарисовки растений. | |Фронтальная
проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |28. | |28 |Декоративные
растения. Астра, пион, роза, флокс, гвоздика. Внешний вид. Места
произрастания. |1ч. | | |Знать названия растений. |Презентация. Фотографии
школьного цветника. |Беседа по презентации. |Растения школьного сада.
|Названия растений. |Составление букетов из сухоцветов. Зарисовки растений.
| |Фронтальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |29. | |29
|Лекарственные растения. Алоэ, зверобой и др. правила сбора, использование.
|1ч. | | |Уметь называть некоторые лекарственные растения. |Коллекция
лекарственных растений. |Выборочный пересказ. |Лек. Растения РТ. |Названия
растений. |Записи в тетрадях правил сбора и использования. Зарисовки
растений. | |Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | | | | | | |
| | | | | |30. | |30 |Комнатные растения. Герань, бегония, фиалка и др.
уход. Значение. |1ч. | | |Знать некоторые комнатные растения, уметь
ухаживать за ними. |Растения класса. |Выборочный пересказ. |Растения
класса. |Названия растений. |Записи и зарисовки  в тетрадях. Уход за
комнатными растениями. | |Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | |
| | | | | | | | | | | | |31. | |31 |Береги растения. Почему нужно беречь
растения. Красная книга. |1ч. | | |Знать простейшую классификацию растений.
|Плакаты по охране природы. |Выборочный пересказ. |Красная книга РТ.
|Названия растений. |Зарисовки по охране растений. | |Фронтальная проверка.
| | | | | | | | | | | | | | | | | |32. | |32 |Контрольная работа по теме :
«Растительный мир Земли». |1ч. | | |Уметь работать самостоя-тельно.
|Тестовые задания. | | | |Выполнение тестовых заданий. | |Тестовый контроль
. | | | | | | | | | | | | | | | | | |3 четверть. 20 часов. | | | | | | | |
| | | | | | | |33. | |33 |Животный мир Земли (12 ч.).
Разнообразие животного мира. |1ч. | | |Знать простейшую классификацию
животных. |в/ф «Животный мир Земли» |Выборочный пересказ видеофрагментов.
|Животные нашей местности. |Названия животных. |Зарисовки животных в
тетрадях. | |Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | | | | | | |
| | | | | |34. | |34 |Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.
|1ч. | | |Различать животных суши и водоемов. |Иллюстрации. |Беседа о
приспособлении к среде обитания. |Животные нашей местности. |Названия
животных. |Игра на классификацию животных. | |Фронтальная и индивидуальная
проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |35. | |35 |Понятие животные:
насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие).
|1ч. | | |Знать простейшую классификацию животных. |Презентация.
|Выборочный пересказ. |Животные нашей местности. | |Классификация животных.
Заполнение таблиц. | |Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | |
| | | | | | | | | | |36. | |36 |Насекомые.  Жуки, бабочки, стрекозы.
 Внешний вид.  Место в природе. Значение.  Охрана. |1ч. | | |Различать
насекомых. |Таблица «Насекомые». |Выборочный пересказ. |Местные виды
насекомых. |Названия насекомых. |Определение видов насекомых. |
|Фронтальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |37. | |37 |Рыбы.
Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана. |1ч. | |
|Знать признаки рыб. |Иллюстрации, таблица, в\ф «рыбы». |Выборочный
пересказ. |Рыбы нашей местности. |Названия рыб. |Работа по таблице,
зарисовки, записи. | |Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | |
| | | | | | | | | | |38. | |38 |Птицы, внешний вид. Среда обитания. Образ
жизни. Значение. Охрана. |1ч. | | |Уметь вести наблюдения. |Таблица
«Зимующие и перелетные птицы». |Беседа. |Птицы нашей местности. |Названия
птиц. |Наблюдения за сезонными изменениями в жизни птиц. | |Фронтальная
проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |39. | |39 |Звери
(млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение.
Охрана. |1ч. | | |Знать простейшую классификацию животных. |Иллюстрации,
таблица. |Выборочный пересказ. |Звери нашей местности. |Млекопитающие,
звери. |Упражнения в классификации животных. | |Фронтальная и
индивидуальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |40. | |40
|Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. |1ч. | |
|Знать виды домашних животных. |Иллюстрации, таблица. |Выборочный пересказ.
|Животные нашей местности. |Названия животных. |Работа по таблице,
зарисовки, записи. | |Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | |
| | | | | | | | | | |41. | |41 |Экскурсия в зоопарк, парк, живой уголок, на
ферму ( в зависимости от местных условий). |1ч. | | |Уметь вести
наблюдения. | |Беседа | |Названия животных. |Наблюдения, беседа. |
|Фронтальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |42. | |42 |Уход
за животными в живом уголке или дома. Птицы живого уголка. Аквариумные
рыбки. Правила ухода и содержания.  |1ч. | | |Знать правила ухода и
содержания домашних питомцев. |Иллюстрации. |Выборочный пересказ. |
|Названия птиц и рыбок. |Наблюдение за животными живого уголка. | |
|Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|43. | |43 |Собаки и домашние кошки. Правила ухода и содержания. |1ч. | |
|Знать правила ухода и содержания домашних питомцев. |Иллюстрации, таблица.
|Выборочный пересказ. | |Названия пород. |Запись правил ухода за животными.
| |Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | |
| |44. | |44 |Охрана животных. Заповедники. Красная книга. |1ч. | | |Уметь
называть представителей животного мира. |Иллюстрации, в\ф «Охрана
животных». |Выборочный пересказ. |Красная книга РТ. |Названия животных.
|Просмотр и беседа по фильму. | |Фронтальная проверка. | | | | | | | | | |
| | | | | | | | |45. | |45 |Человек (8 ч.).
 Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы. |1ч. |
| |Знать части тела и органы. |Таблица «Строение тела человека».
|Выборочный пересказ. | |Названия органов. |Работа по таблице, зарисовки,
записи. | |Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | | | | | | | |
| | | | | |46. | |       46 |Как работает (функционирует) наш организм.
Взаимодействие органов. |1ч. | | |Знать , как работают органы.
|Иллюстрации. |Выборочный пересказ. | |Названия органов. |Показ на муляжах
и таблицах органов. | |Фронтальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | |
| | | |47. | |47 |Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и
т.д.). |1ч. | | |Знать правила сохранения здоровья человека, правила
закаливания. |Иллюстрации, в/ф «Закаливание» |Выборочный пересказ. | |Режим
дня. Закаливание. |Просмотр и беседа по фильму. | |Фронтальная и
индивидуальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | | |48. | |48
|Осанка (гигиена, костно-мышечная система). |1ч. | | |Знать правила
сохранения осанки. |Иллюстрации, таблица. |Выборочный пересказ. | |Осанка,
сколиоз. |Работа по таблице. | |Фронтальная  проверка. | | | | | | | | | |
| | | | | | | | |49. | |49 |Гигиена органов чувств. Охрана зрения.
Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены. |1ч. | | |Знать основные
органы чувств. |Иллюстрации, таблица, муляж уха и глаза. |Выборочный
пересказ. | |Названия органов чувств. |Работа по таблице, зарисовки,
записи. | |Индивидуальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|50. | |50 |Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню
на день. Витамины. |1ч. | | |Уметь соблюдать правила питания. |Иллюстрации,
таблица. |Выборочный пересказ. | |Витамины. |Работа по таблице, составление
меню, распорядка дня. | |Фронтальная проверка. | | | | | | | | | | | | | |
| | | | |51. | |51 |Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
|1ч. | | |Уметь соблюдать правила элементарной гигиены. |Иллюстрации,
таблица. в/ф «Влияние никотина» |Беседа по вопросам учителя. | |Названия
органов дыхания, никотин. |Запись правил гигиены. | |Фронтальная проверка.
| | | | | | | | | | | | | | | | | |52. | |52 |Скорая помощь. Помощь при
ушибах, порезах ссадинах. Профилактика простудных заболеваний.
Резерв. |1ч. | | |Уметь оказывать простейшую медицинскую помощь. |Аптечка.
Таблица «Виды кровотечений». |Беседа по вопросам учителя. | |Ушиб, порез,
ссадина. |Выполнение тестовых заданий. Упражнения в оказании первой помощи.
| |Тестовый контроль. | | | | | | | | | | | | | | | | | |4 четверть. 16
часов. | | | | | | | | | | | | | | | |53. | |53 |Есть на Земле страна-
Россия (14ч.).
Россия- Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические
объекты. |1ч. | | |Знать название своей страны. |Физическая и политическая
карта России, карта мира. |Беседа по вопросам учителя. |Место РТ на карте
России. |Карта. |Работа по карте. Зарисовка Государственного флага России.
Нахождение России на политической карте. | |Фронтальная проверка. | | | | |
| | | | | | | | | | | | |54. | |54 |Население России. Городское и сельское
население. Народы России. |1ч. | | |Знать названия некоторых народов,
населяющих Россию. |Карта народов России, презентация. |Беседа по вопросам
учителя. |Народы Татарстана. |Названия народов. |Подбор иллюстраций по
населению России. | |Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | | |
| | | | | | | | | |55. | |55 |Столица Москва. |1ч. | | |Знать названия
страны и столицы. |Карта России, фотоальбом «Москва». |Беседа по карте. |
|Кремль, метро, достопримечательности. |Работа по карте. Подбор
иллюстраций. | |Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | | | | |
| | | | | | | |56. | |56 |Санкт-Петербург. |1ч. | | |Знать местоположение
города на карте России. |Физическая карта России. |Беседа по карте. |
|Названия достопримечательностей города. |Работа по карте. Подбор
иллюстраций. | |Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | | | | |
| | | | | | | |57. | |57 |Города России. Многообразие городов. Нижний
Новгород, Казань, Волгоград. |1ч. | | |Знать местоположение города на карте
России. |Иллюстрации, карта России, презентация. |Беседа по презентации. |
|Названия городов. |Подбор иллюстраций городов и их достопримечательностей.
| |Фронтальная  проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |58. | |58
|Города: Новосибирск, Владивосток. |1ч. | | |Знать местоположение города на
карте России. |Иллюстрации, карта. |Беседа по карте. |Казань и Альметьевск
на карте России. |Названия городов. |Работа по карте. | |Фронтальная
проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |59. | |59 |Золотое кольцо.
|1ч. | | |Знать местоположение города на карте России. |Иллюстрации, карта.
|Беседа по карте. | |Названия городов. |Работа по карте. | |Индивидуальная
проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |60. | |60 |Древние русские
города. Исторические и культурные достопримечательности. |1ч. | | |Знать
местоположение города на карте России. |Мультимедийная презентация. |Беседа
по презентации. | |Названия городов. |Изготовление альбома «Россия- наша
Родина». | |Фронтальная и индивидуальная проверка. | | | | | | | | | | | |
| | | | | |61. | |61 |Разнообразие растительного мира. Типичные
представители растительного мира. |1ч. | | |Знать основные правила охраны
природы, типичных представителей. |Иллюстрации, таблица, в\ф из
экологического сборника. |Беседа по таблице, по фильму. |Охрана природы
края. Растения края. |Красная книга. |Беседа по фильму. Установление
влияния человека на природу. | |Фронтальная проверка. | | | | | | | | | | |
| | | | | | |62. | |62 |Животный мир на территории нашей страны. Типичные
представители животного мира России и своего края. |1ч. | | |Знать
необходимость бережного отношения к природе. |Плакаты по охране природы,
презентация. |Беседа по вопросам учителя. |Охрана природы края. Животные
края. |Экологическая катастрофа. |Составление таблицы «Животные и растения
нашей местности». | |Фронтальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | |
| |63. | |63 |Заповедники, заказники, охрана природы. |1 ч. | | |Знать
правила поведения в природе. |Правила ТБ |Беседа по вопросам учителя.
|Заповедники, заказники, национальные парки. |Названия животных, растений,
заповедников. |Зарисовки растений и животных в тетради.. | |Фронтальная
проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |64. | |   64-65 |Наш город
(село, деревня). Достопримечательности. Растения и животные своей
местности. Занятия населения. Ведущие предприятия. |2ч. | | |Уметь работать
самостоятельно. |Презентация «Акташ». |Беседа по вопросам учителя. |
|Названия географических объектов. |Изготовление альбома «Наше село». |
|Индивидуальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |65. | |66
|Контрольная работа по теме: «Есть на Земле страна- Россия». |1ч. | |
|Уметь работать самостоятельно. |Тестовые задания. | | | |Выполнение
тестовых заданий. | |Фронтальная проверка. | | | | | | | | | | | | | | | |
| |66-68. | |   67-68 |Повторение пройденного.
Экскурсии по городу, поселку, в краеведческий музей. Знакомство с местными
достопримечательностями, предприятиями. |2 ч. | | |Уметь вести наблюдения.
|Планы экскурсий. |Беседа по вопросам учителя. | |Названия географических
объектов. |Наблюдения. Составление рассказов о своем селе. | |Фронтальная
проверка. | | | | | | | | | | | | | | | | | |

                    Контрольно – измерительные материалы

                    ТЕСТ ПО ТЕМЕ:  «ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ!»
                                  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Из-за чего на Земле становится меньше лесов? Обведи нужную букву.

а) из-за пожаров и стихийных бедствий;
б) из-за изменения климата на Земле;
в) из-за  вырубки и строительства городов, дорог, возделывания полей.

2. Отчего  загрязняется вода в водоемах? Обведи нужную букву.

а) от использования воды в быту;
б) от использования воды в производстве;
в) от слива сточных вод заводов и фабрик.

3. Какой воздух и вода необходимы для жизни растений, животных  и  человека?
Обведи нужную букву.

а) прозрачные;
б) чистые;
в) бесцветные.

4. Что люди делают  для спасения живой природы? Обведи нужную букву.

а) создают заповедники и национальные парки;
б) создают бульвары и скверы;
в) создают фермы, пасеки и птицефабрики.

5. Что такое заповедники? Обведи нужную букву.

а) это участки земли, где выращивают редкие  растения со всего мира;
б) это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и
насекомых;
в) это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной.

                    ТЕСТ ПО ТЕМЕ:  «ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ!»
                                  ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Из-за чего исчезают некоторые виды животных? Обведи нужную букву.

а) из-за неумеренной охоты и истребления ради меха и мяса;
б) из-за пожаров и стихийных бедствий;
в) из-за изменения климата на Земле.

2.  Отчего  загрязняется воздух? Обведи нужную букву.

а) от посадки и выращивания растений;
б) от воздушно-транспортных средств;
в) от выброса дыма заводами и выхлопных газов автомобилями.

3. Какой воздух и вода необходимы для жизни растений, животных  и  человека?
Обведи нужную букву.

а) чистые;
б) бесцветные;
в) прозрачные.

4. Что люди делают  для спасения живой природы? Обведи нужную букву.

а) создают бульвары и скверы;
б) создают фермы, пасеки и птицефабрики;
в) создают заповедники и национальные парки.

5. Что такое национальные парки? Обведи нужную букву.

а) это природные музеи в закрытых заповедниках;
б) это природные музеи под открытым небом;
в) это природные музеи, где выращивают  домашних животных.

                  ТЕСТ ПО ТЕМЕ:   «ТЕЛА, ВЕЩЕСТВА, ЧАСТИЦЫ»
                                  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что такое тело? Обведи нужную букву.

а) это то, что сделано руками человека;
б) это любой предмет, любое живое существо;
в) это любое растение, насекомое, птица, животное.

2. В какой строчке указаны только вещества? Обведи нужную букву.

а) алюминий, железо, медь;
б) алюминий, кастрюля, железная кочерга, медный таз;
в) кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

3. Установи соответствие.

4. Вычеркни вещества, которые не относятся к твердым.

Глина, молоко, соль, песок, почва, мел, сок, воздух, лёд, снег, алюминий.

5. В каких  телах  промежутки  между  частицами  наибольшие?  Обведи  нужную
букву.

а) в твердых телах;
б) в жидких телах;
в) в газообразных телах.

                  ТЕСТ ПО ТЕМЕ:   «ТЕЛА, ВЕЩЕСТВА, ЧАСТИЦЫ»
                                  ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что такое вещество? Обведи нужную букву.

а) это разные вещи в доме;
б) это то, из чего состоят тела;
в) это листопад, снегопад, гололёд, ледоход.

2. В какой строчке указаны только тела? Обведи нужную букву.

а) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
б) парта, доска, стол, стул, лампа;
в) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3. Установи соответствие.

4. Вычеркни вещества, которые не относятся к газообразным.

Хлор, азот, крахмал, вода, кислород,  кефир,  соль,  углекислый  газ,  фтор,
перец, ряженка.

5. В каких  телах  промежутки  между  частицами  наименьшие?  Обведи  нужную
букву.

а) в твердых телах;
б) в жидких телах;
в) в газообразных телах.

                    ТЕСТ ПО ТЕМЕ:   «ВОЗДУХ И ЕГО ОХРАНА»
                                  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что такое воздух? Обведи нужную букву.

а) воздух – это жидкое вещество;
б) воздух – это твердое вещество;
в) воздух – это газообразное вещество.

2. Какие  вещества  входят  в  состав  воздуха?  Обведи  кружком  все  буквы
правильных ответов.

а) кислород;
б) водород;
в) азот;
г) углекислый газ.

3. Какими свойствами обладает воздух? Вычеркни лишнее.

Прозрачен, синий, проводит звуки, не имеет  запаха,  плохо  проводит  тепло,
при охлаждении сжимается, при нагревании расширяется, бесцветен.

4. Растения, зимующие под  снегом,  не  замерзают.  Какое  свойство  воздуха
используется? Обведи нужную букву.

а) при охлаждении воздух сжимается;
б) воздух плохо проводит тепло;
в) при нагревании воздух расширяется.

5. По каким причинам происходит загрязнение воздуха?  Обведи  кружком  буквы
правильных ответов.

а) дыхание животных;
б) курение;
в) выхлопные газы машин;
г) выбросы отработанных газов заводов;
д) пожары и горящие костры.

                    ТЕСТ ПО ТЕМЕ:   «ВОЗДУХ И ЕГО ОХРАНА»
                                  ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что такое воздух? Обведи нужную букву.

а) воздух – это смесь газов;
б) воздух – это смесь жидкостей;
в) воздух – это смесь твердых веществ.

 2. Какие вещества  входят  в  состав  воздуха?  Обведи  кружком  все  буквы
правильных ответов.

а) азот;
б) пропан;
в) углекислый газ;
г) кислород.

3. Какими свойствами обладает воздух? Вычеркни лишнее.

Упругий, без запаха, прозрачен, имеет форму шара, бесцветен, при  нагревании
расширяется, плохо проводит тепло, при охлаждении сжимается.

4.  В окнах устанавливаются двойные рамы на  зиму.  Какое  свойство  воздуха
используется? Обведи нужную букву.

а) при нагревании воздух расширяется;
б) при охлаждении воздух сжимается;
в) воздух плохо проводит тепло.

5. По каким причинам происходит загрязнение воздуха?  Обведи  кружком  буквы
правильных ответов.

а) пожары и горящие костры;
б) подвижные игры;
в) выхлопные газы машин;
г) чтение книг;
д) выбросы отработанных газов заводов и фабрик.

                           ТЕСТ ПО ТЕМЕ:   «ВОДА»
                                  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что такое вода? Обведи нужную букву.

а) вода – это твердое вещество;
б) вода – это жидкое вещество;
в) вода – это газообразное вещество.

2. Какими свойствами обладает вода? Вычеркни лишнее.

Прозрачная, кислая, бесцветная, не имеет запаха, имеет температуру,
растворитель, текучая, сжимается при охлаждении, расширяется при
нагревании.

3. Как называется процесс очистки воды? Обведи нужную букву.

а) нагревание;
б) фильтрование;
г) охлаждение.

4. Что происходит с водой при нагревании? Обведи нужную букву.

а) вода сжимается;
б) вода расширяется;
в) изменений не происходит.

5. В стакан с водой опустили ложку. Ложка хорошо видна. Какое свойство  воды
в этом проявилось?  Обведи нужную букву.

а) воды нет в стакане;
б) вода невидима;
в) вода бесцветна.

                           ТЕСТ ПО ТЕМЕ:   «ВОДА»
                                  ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что такое вода? Обведи нужную букву.

а) вода – это твердое вещество;
б) вода – это жидкое вещество;
в) вода – это газообразное вещество.

2. Какими свойствами обладает вода? Вычеркни лишнее.

Текучая, упругая, сжимается при охлаждении,  бесцветная,  не  имеет  запаха,
солёная, растворитель, прозрачная, расширяется при нагревании.

3. Какой предмет помогает очистить загрязненную воду? Обведи нужную букву.

а) термометр;
б) фильтр;
в) сито.

4. Что происходит с водой при охлаждении? Обведи нужную букву.

а) вода сжимается;
б) вода расширяется;
в) изменений не происходит.

5. В чай положили сахар. Вскоре сахара не стало, а чай стал  сладким.  Какое
свойство воды в этом проявилось? Обведи нужную букву.

а) вода умеет есть, поэтому она съела сахар;
б) вода растворяет некоторые вещества, она – растворитель;
в) вода с самого начала имела сладкий вкус.

               ТЕСТ ПО ТЕМЕ:   «ПРЕВРАЩЕНИЯ И КРУГОВОРОТ ВОДЫ»
                                  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Обведи нужную букву.
Лёд и снег – эта вода…

а) в твердом состоянии;
б) в жидком состоянии;
в) в газообразном состоянии.

2. Обведи нужную букву.
Вода превращается в лёд при температуре:

а) выше  0 0 С;
б) 0 0 С;
в) ниже 0 0 С.

3. Найди свойства снега. Вычеркни лишнее.

Черный, непрозрачный, липкий, сыпучий, легче воды, хрупкий,
не имеет запаха.

4. За счет чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

а) за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, расширяется;
б) за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, сжимается;
в) повреждение труб с наличием в них воды не связано.

5. Прочитай текст. Какое явление природы в нем описано?

Облако            капелька воды            поверхность океанов, морей, рек
и  суши              испарение воды          водяной пар           облако.

Это ____________________________________________

               ТЕСТ ПО ТЕМЕ:   «ПРЕВРАЩЕНИЯ И КРУГОВОРОТ ВОДЫ»
                                  ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Обведи нужную букву.
Водяной пар  – эта вода…

а) в твердом состоянии;
б) в жидком состоянии;
в) в газообразном состоянии.

2. Обведи нужную букву.
Вода превращается в пар  при температуре:

а)  ниже  50 0 С;
б) выше 100 0 С;
в)  100 0 С.

3. Найди свойства снега. Вычеркни лишнее.

 Прозрачный, не имеет формы, бесцветный, текучий, растворитель
не имеет запаха.
 4. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

а) вода с поверхности пола испарилась;
б) вода впиталась в поверхность пола;
в) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

5. Прочитай текст. Какое явление природы в нем описано?

Облако            капелька воды            поверхность океанов, морей, рек
и  суши              испарение воды          водяной пар           облако.

Это ____________________________________________

                     ТЕСТ ПО ТЕМЕ:   «ЧТО ТАКОЕ ПОЧВА?»
                                  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что такое почва? Обведи  нужную букву.

а) это верхний слой земли;
б) это вещество черного или серого цвета;
в) это верхний плодородный слой земли.

2. Из чего состоит почва? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) минеральные соли;
б) микробы;
в) руда;
г) глина;
д) песок;
е) перегной;
ж) вода.

3. Что растения получают из почвы? Обведи нужную букву.

а) останки растений и животных;
б) бактерии и микробы;
в) воздух, воду, соли.

4. Что влияет на плодородие почвы? Обведи нужную букву.

а) наличие в почве  перегноя;
б) наличие в почве воды;
в) наличие в почве песка и глины.

5. Какие природные явления разрушают почву. Вычеркни неверное.

Листопад, ветер, отлёт птиц, потоки воды, изморозь.

                     ТЕСТ ПО ТЕМЕ:   «ЧТО ТАКОЕ ПОЧВА?»
                                  ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что такое почва? Обведи  нужную букву.

а) это верхний  плодородный слой земли;
б) это  верхний слой земли;
в) это  вещество черного или серого цвета.

2. Из чего состоит почва? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) вода;
б) минеральные соли;
в) корни растений;
г) глина;
д) различные животные;
е) перегной;
ж) песок.

3. Что растения получают из почвы? Обведи нужную букву.

а) перегной, песок, глину;
б) воздух, воду, соли;
в) остатки растений и животных.

4. Из чего в почве образуется перегной? Обведи нужную букву.

а) из песка и глины;
б) из воды и воздуха;
в) из остатков растений и животных.

5. Какие природные явления разрушают почву. Вычеркни неверное.

Грозы, похолодание, ветер, оттепель, вода.

              ТЕСТ ПО ТЕМЕ:   «РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ»
                                  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Допиши предложение.
Сладкий цветочный сок – это _________________.
Перенос пыльцы с одного цветка на другой  _________________.
2. Кто относится к насекомым – опылителям?  Обведи кружком буквы  правильных
ответов.
а) пчела;
б) бабочка;
в) стрекоза;
г) шмель.

3. Как распространяются плоды растений?
Установи соответствие.
[pic]

4. Обозначь цифрами последовательность развития растения из семени.
       Семя;
       Взрослое растение с плодами и семенами;
       Проросток с развивающимся корешком;
       Взрослое растение с цветками;
       Проросток с развивающимися стеблем и листом.

5. Что нужно семени для прорастания? Обведи нужную букву.
а) перегной;
б) остатки растений и животных;
в) тепло, вода, воздух.

              ТЕСТ ПО ТЕМЕ:   «РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ»
                                  ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Допиши предложение.
Маленькие желтые крупинки в цветках – это __________________.
Перенос пыльцы с одного цветка на другой – это __________________.
2. Кто относится к насекомым – опылителям? Обведи кружком  буквы  правильных
ответов.
а) бабочка;
б) шмель;
в) муравей;
г) пчела.

3. Как распространяются плоды растений?
Установи соответствие.
[pic]

4. Обозначь цифрами последовательность развития растения из семени.
       Взрослое растение с плодами и семенами;
        Проросток с развивающимся стеблем и листочками;
        Семя;
       Взрослое растение с цветками;
       Проросток с развивающимся корешком.

5. Где находятся семена? Обведи нужную букву.
а) внутри стебля;
б) внутри цветка;
в) внутри плода.

                   ТЕСТ ПО ТЕМЕ:   «РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ»
                                  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Как называется наука о животных? Обведи нужную букву.
а) ботаника;
б) зоология;
в) астрономия.

2. Какие группы животных существуют? Обведи нужную букву.
а)   птицы,   звери,   насекомые,   рыбы,    пресмыкающиеся,    земноводные,
ракообразные, моллюски, растения, черви, паукообразные, иглокожие;

б) насекомые, земноводные, звери, моллюски,  черви,  пресмыкающиеся,  птицы,
иглокожие, ракообразные, рыбы, паукообразные;

в) моллюски, звери, иглокожие, паукообразные, грибы, микробы,  ракообразные,
птицы, черви, насекомые, земноводные, рыбы, пресмыкающиеся.

3. По перечисленным признакам определи группу животных. Допиши предложение.
Животные, которые имеют мягкое тело, защищенное раковиной –
это ________________.
Животные, тело которых покрыто перьями – это ________________.

4. Зачеркни лишнее название в каждом ряду.
Улитки, слизни, осьминоги, раки, кальмары;
Скорпионы, пауки, клещи, пчёлы, клещи.

5. Установи соответствие.

                   ТЕСТ ПО ТЕМЕ:   «РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ»
                                  ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Как называется наука о животных? Обведи нужную букву.
а) зоология;
б) ботаника;
в) анатомия.

2. Какие группы животных существуют? Обведи нужную букву.
а)   ракообразные,   птицы,   звери,    растения,    моллюски,    иглокожие,
пресмыкающиеся, рыбы, черви, паукообразные, насекомые, земноводные;

б) иглокожие, звери, земноводные, грибы, микробы, моллюски,  пресмыкающиеся,
птицы, насекомые, ракообразные, черви, рыбы, паукообразные;

в)   птицы,   земноводные,   черви,   рыбы,    иглокожие,    пресмыкающиеся,
паукообразные, моллюски, насекомые, ракообразные, звери.

3. По перечисленным признакам определи группу животных. Допиши предложение.
Животные, тело которых покрыто чешуёй, это – _________________.
Животные, тело которых покрыто шерстью, это – __________________.

4. Зачеркни лишнее название в каждом ряду.
Ящерицы, лягушки, жабы, тритоны;
Раки, крабы, креветки, пиявки.

5. Установи соответствие.

                           Задание на I полугодие
                 Проверочная работа №1 по теме «Вселенная».
1. Одним из первых мысль о том, что в центре Вселенной находится Солнце,
высказал:
А) Аристотель;       Б) Аристарх Самосский;      В) Птолемей.
2. Самая маленькая планета земной группы:
А) Марс;     Б) Земля;   В) Венера;   Г) Меркурий.
3. Самую облачную атмосферу из планет земной группы имеет:
А) Меркурий;    Б) Венера;    В) Земля;    Г) Марс.

4. Самая большая планета Солнечной системы:
А) Нептун;       Б) Сатурн;           В) Юпитер;         Г) Венера.
5. Большое красное пятно находится на:
А) Сатурне;    Б) Нептуне;    В) Марсе;   Г) Юпитере.
6. Кометы, находясь около Солнца, состоят из:
А) ядра и хвоста;                Б) ядра и газовой оболочки;
В) ядра, газовой оболочки и хвоста;          Г) ядра.
7. Метеор – это:
А) мельчайшие твердые частички, обращающиеся вокруг Солнца;
Б) световая вспышка, возникающая в результате сгорания космических частиц в
атмосфере;
В) остатки небесного тела, достигающие поверхности Земли.
8. Галактика – это:
А) Солнце и обращающиеся вокруг него планеты;
Б) несколько звезд;
В) гигантское скопление звезд, звездная система.
9. Наиболее яркие кольца имеет:
А) Юпитер;   Б) Сатурн;   В) Уран;    Г) Нептун.
10. Какой газ составляет основу атмосферы планет-гигантов:
А) водород;    Б) углекислый газ;    В) азот;    Г) кислород.
11. Первым для исследования небесных тел использовал телескоп:
А) Н. Коперник;      Б) Дж. Бруно;      В) Г. Галилей.
12. Какой цвет имеют самые холодные звезды:
А) белый;     В) голубой;      В) желтый;          Г) красный.

                   Проверочная работа №2  по теме «Земля».

1. Гипотезу о том, что планеты образовались из обращающегося вокруг Солнца
холодного газо-пылевого облака, выдвинул:
А) И. Кант;     Б) О. Шмидт;       В) П. Лаплас;      Г) Ж.. Бюффон.

2. Землю составляют:
А) ядро и земная кора;             Б) ядро, мантия;            В) ядро,
мантия, земная кора.

3. Виды горных пород:                                             А)
__________________________________________;
                             Б) ___________________________________________;
                                                                          В)
                                ___________________________________________;
4. Гранит состоит из минералов: А)
                                                   Б)
                                                   В)
5. Полезные ископаемые – это
____________________________________________________________________________
__________
6. Расскажите, как охранять недра?
7. На поверхности Земли находится:
А) очаг землетрясения;                Б) эпицентр землетрясения.
8. Высочайшие горы нашей планеты:
А) Анды;           Б) Гималаи;         В) Кордильеры.
9. Горы Кордильеры расположены:
А) в Африке;          Б) в Австралии;         В) В Северной Америке.
10. Самый сухой материк:
А) Австралия;             Б) Африка;             В) Южная Америка;
Г) Евразия.
11. Самый маленький по площади материк:
А) Антарктида;          Б) Южная Америка;          В) Северная Америка;
  Г) Евразия;
Д) Австралия;             Е) Африка.
12. Группы островов называют:
А) материками;           Б) континентами;            В) архипелагами.

                  Проверочная работа №3 по теме «Вещества».
Тела – это (дайте определение)
Вещества - это (дайте определение)
Телом является:      А) железо;
                                  Б) вода;
                                  В) гвоздь.
Выберите правильный ответ.
Веществом является: А) стекло;
                                     Б) стакан;
                                     В) стол.
Выберите правильный ответ.
 Смесь – это (дайте определение)
Приведите примеры смесей: А)
                                                  Б)
                                                  В)
Простое вещество образовано – (чем?)
Приведите примеры простых веществ: А)
                                                                   Б)
                                                                   В)
Выберите сложное вещество: А) CuO
                                                         Б) Fe;
                                                         В) F
Почему выбранное вещество сложное? (Объясните)

           Проверочная работа №4 по теме «Воздушная одежда Земли».
Воздух – это – 1) Простое вещество;
                               2) Сложное вещество;
                               3) Смесь веществ.
В воздухе больше всего содержится: 1) кислорода;
                                                                     2)
углекислого газа;
                                                                     3)
азота.
Перечислите 5-6 свойств воздуха:
1)__________________________________________________________________________
___________________________________________________;
2)
____________________________________________________________________________
___________________________________________________;
3)
____________________________________________________________________________
___________________________________________________;
4)
____________________________________________________________________________
___________________________________________________;
5)
____________________________________________________________________________
___________________________________________________;
6)
____________________________________________________________________________
___________________________________________________.

Ветер – это___________________________________________________
____________________________________________________________.
Осадками не является: 1) ледник;
                                             2) снег;
                                             3) дождь;
                                             4) град.
8. Облака – это___________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________.
Облака по виду бывают: 1)______________________________________;

2)______________________________________;

3)______________________________________.
Для изучения погоды не используют: 1) барометр;
                                                                      2)
термометр;
                                                                      3)
вольтметр.
Воздух обогащают кислородом: 1) бактерии;
                                                             2) растения;
                                                             3) животные.
Воздух не загрязняют: 1) тепловые электростанции;
                                             2) атомные электростанции;
                                             3) автомобили;
                                             4) промышленные предприятия.
Перечислите способы защиты воздуха:
1) __________________________________________________________;
2) _________________________________________________________;
3) _________________________________________________________;
4) _________________________________________________________

              1 Проверочная работа №5 по теме «Вода на Земле».

Воды на поверхности Земли: а) 25%; б) 50%; в) 75%.
Вода в природе находится: А) __________________________________;
                                                     Б)
___________________________________;
                                                     В)
___________________________________;
                                                     Г)
___________________________________;
                                                     Д)
___________________________________.
Свойствами воды являются:
_______________________________________________________;
_______________________________________________________;
_______________________________________________________;
 _______________________________________________________;
_______________________________________________________;
_______________________________________________________;

4.    Когда вода превращается в лед, она:   А) расширяется;
                                                                        Б)
сжимается;
                                                                        В)
не изменяется.
5.   Вода – это:   А) простое вещество;
                            Б) сложное вещество;
                            В) смесь.

6.  Приведите 3 примера растворимых веществ:
1)______________________________________________________________
2)______________________________________________________________
3)______________________________________________________________

7.    Приведите 3 примера нерастворимых веществ:
1)______________________________________________________________
2)______________________________________________________________
3)______________________________________________________________

8. Самый маленький океан Земли:
А) Тихий;      Б) Индийский;         В) Северный Ледовитый;    Г)
Атлантический.
Выберите правильный ответ.

9. Назовите моря, омывающие берега нашей страны.
 Опишите, как беречь и охранять воду:
       1) __________________________________________________________________

       2)___________________________________________________________________

       3)___________________________________________________________________

       4)___________________________________________________________________

       5)___________________________________________________________________

                           Задание на II полугодие

               Проверочная работа №6 по теме «Жизнь на Земле».
1. Развитие жизни на Земле началось:
А) 300 млн лет назад;              Б) 3,5 млрд лет назад;       В) 10 млрд
лет назад.
2. Развитие жизни началось:
А) в океане;           Б) на суше.
3. Динозавры - это:
А) древние земноводные;            Б) одна из групп древних пресмыкающихся;

В) древние млекопитающие.
4. Сколько главных частей имеет клетка:
А) три;               Б) четыре;             В) пять;                Г)
две.
5. Какое царство в живой природе не встречается? Укажи неверный ответ.
А) бактерии;        Б) растения;            В) животные;          Г) рыбы;
        Д) грибы.
6. Обитатели какой среды имеют обтекаемую форму тела:
А) почвенной;     Б) водной;     В) наземно-воздушной.
7. Редким и мало изученным зверем Евразии является:
А) уссурийский тигр;         Б) зубр;            В) большая панда;
Г) соболь.
8. Кенгуру обитают на материке:
А) Африка;        Б) Южная Америка;         В) Евразия;         Г)
Австралия.
9. Для какой природной зоны характерно обилие мхов, лишайников и карликовых
деревьев:
А) тайги;     Б) пустыни;       В) тундры;        Г) саванны.
10. Самое богатое видами природное сообщество Земли:
А) влажный тропический лес;          Б) саванна;         В) тайга;
  Г) степь.
11. Планктон – это:
А) активно плавающие организмы;
Б) организмы, парящие в толще воды.
12. К какому сообществу относятся осьминоги:
А) глубоководному;        Б) донному;       В) толщи воды.

              Проверочная работа №7 по теме «Живые организмы».
Зарисуйте и подпишите клетку.
Назовите 5 царств живых организмов, укажите самые главные признаки каждого
царства.
Зарисуйте цветковое растение, подпишите его органы.
Приведите примеры растений, занесенных в Красную книгу.
Назовите и запишите примеры: А) домашних животных;
                                                            Б) диких
животных;
                                                            В) животных,
занесенных в Красную книгу.
6. Каково значение животных на планете?

   Проверочная работа №8 по теме «Как человек появился на Земле и открывал
                                   Землю».

1. Предками человека были:
А) шимпанзе;        Б) горилла;              В) вымершие обезьяны
дриопитеки.
2. Первым на Земле появился:
А) человек прямоходящий;          Б) человек умелый;           В) человек
разумный.
3. Первые люди на Земле появились около:
А) 10 млн лет назад;           Б) 2 млн лет назад;           В) 5 млн лет
назад.
4. Какая часть света не была известна древнегреческим ученым:
А) Европа;          Б) Азия;        В) Африка;          Г) Америка.
5. Америка была открыта:
А) Ф. Магелланом;     Б) Марко Поло;        В) Х. Колумбом;      Г) Васко
да Гама.
6. Первое кругосветное путешествие было совершено в:
А) XV веке;      Б) в XVI веке;      В) в XVII  веке.
7. Первыми Австралии достигли:
А)  испанцы;          Б) португальцы;          В) голландцы;         Г)
англичане.
8. Антарктида была открыта:
А) Ф. Беллинсгаузеном;     Б) Р. Пири;      В) М. Лазаревым;       Г)
Р.Амундсеном.
9. Первым был покорен полюс:
А) Северный;       Б) Южный.

         Проверочная работа №9 по теме «Как человек изменил Землю».

1. К веществам, созданными человеком, не относится:
А) стиральный порошок;     Б) пластмассы;       В) бензин;       Г) вода.
2. Радиоактивные отходы образуются при производстве:
А) атомного оружия;      Б) удобрений;         В) красок;     Г)
ядохимикатов.
3. Озоновый слой защищает Землю от:
А) переохлаждения;
Б) метеоритов;
В) ультрафиолетовых лучей Солнца.
4. Какой газ, входящий в состав атмосферного воздуха, вызывает  явление
«парникового эффекта»:
А) кислород;     Б) водород;        В) углекислый газ;          Г) азот.
5. К числу наиболее известных из уничтоженных человеком животных не
относится:
А) морская корова;      Б) зебра квагга;        В) дронт;       Г) морская
выдра.
6.  Перечислите меры, предпринимаемые человеком для сохранения
биологического разнообразия планеты:
1 ______________________________________________________________________
2 ______________________________________________________________________
3 ______________________________________________________________________
4 ______________________________________________________________________
7. Какими действиями нельзя остановить опустынивание:
А) высадка лесов;
Б) правильная распашка почвы;
В) чрезмерный выпас скота.
8. Что такое здоровый образ жизни?
9. Какое растение не представляет опасность для человека:
А) мухомор;       Б) женьшень;         В) паслен черный;       Г) багульник
болотный.
10. Перечислите важнейшие экологические проблемы, которые необходимо решить
человечеству.

-----------------------
                                   ВЕТРОМ

                            ЖИВОТНЫМИ И ЧЕЛОВЕКАМИ

                             ИСКУССТВЕННЫЕ ТЕЛА

                                    песчинки

                                    камни

                                      дом

                                    дерево

                                ПРИРОДНЫЕ ТЕЛА

                                      стол

                                      бетон

                             ИСКУССТВЕННЫЕ ТЕЛА

                                     песок

                                     град

                                     книга

                                     гриб

                                ПРИРОДНЫЕ ТЕЛА

                                       стул

                                      гвозди

                            ЖИВОТНЫМИ И ЧЕЛОВЕКОМ

                                   череда

                                    клён

                                  репейник

                                   тополь

                                  одуванчик

                                    ВЕТРОМ

                                     липа

                                   череда

                                  шиповник

                                  репейник

                                   берёза

                                 ЗЕМНОВОДНЫЕ

                               ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

                                  ИГЛОКОЖИЕ

                               Морские звезды

                                   Тритоны

                                    Змеи

                                 Морские ежи

                                  Черепахи

                                    Жабы

                                   МОЛЛЮСКИ

                                ПАУКООБРАЗНЫЕ

                                  НАСЕКОМЫЕ

                                    Клещи

                                  Осьминоги

                                   Бабочки

                                   Стрекозы

                                    Пауки

                                   Улитки


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Предпосылки объединения русских земель. Усиление Москвы"


Презентация "Создание единого русского государства"


Презентация "Основы селекции растений, животных, микроорганизмов"


title: Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Начальная школа 2100"

extracted_text:
ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
города Москвы
средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением английского языка
№ 1208
имени Героя Советского Союза  М.С. Шумилова

Индекс: 109443, г. Москва, ул.  Зеленодольская, д.33, корп.3    Телефон - факс 8-499-172-78-49
======================================================================

Рабочая программа
курса «МАТЕМАТИКА»
4 «М» класс
на 2015-2016 учебный год
Количество часов в неделю 4
Уровень освоения (общеобразовательный)

Москва 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ

УМК  «ШКОЛА 2100»

4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования  и  учебной программы Демидовой Т. Е., Козловой С. А.
Рабочая программа составлена Букатиной М. А., учителем начальных классов высшей квалификационной категории.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В рабочей программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
 Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.
 Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.
Структура документа
Рабочая программа включает: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса,  требования к уровню подготовки обучающихся и учебно-методическое обеспечение.
Общая характеристика учебного предмета
 Содержание обучения математике направлено на формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
В рабочей  программе по математике представлены содержательные линии: «Числа и операции над ними», «Величины и их измерение», «Текстовые задачи», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», «Элементы стохастики», «Нестандартные и занимательные задачи». В них арифметический, алгебраический, геометрический материал объединен с элементами комбинаторики, теории графов, логики, дано представление о простейших понятиях теории вероятности и математической статистики.
В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:
обеспечение прочного и сознательного овладения системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
обеспечение интеллектуального развития, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для полноценной жизни в обществе;
формирование умения учиться;
формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
формирование устойчивого интереса к математике;
развитие математических и творческих способностей.
Цели обучения
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
 развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
 освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
 воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики в 4 классе  отводится 136 учебных часов из расчета 4 часа в неделю. В рабочей программе  предусмотрен резерв учебного времени в объеме 4 учебных часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
  В результате освоения предметного содержания математики у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: школьники  учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки обучающихся  и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми обучающийся может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (136 часов)
Числа и операции над ними ( 75 часов)
Дробные числа (16 часов)
Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части. Какую часть одно число составляет от другого. Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать:  понятие дроби; алгоритм поиска части от числа и числа по его части;
             алгоритм сложения и вычитания правильных дробей;
уметь: сравнивать дроби; складывать и вычитать правильные дроби;
             находить часть от числа, число по его части;
             узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
             решать  текстовые задачи и уравнения на основе изученных алгоритмов
             действий с дробями.
Числа от 1 до 1000000, 1000000000 (15 часов)
Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч. I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы его разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Устная и письменная нумерация многозначных чисел. Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек.
Точные и приближенные значения величин. Округление чисел, использование округления в практической деятельности.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать:
название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000,
1 000 000 000;  как образуется каждая следующая счетная единица;
названия и последовательность разрядов в записи числа;
соотношение между разрядами;
названия и последовательность первых трех классов;
название и количество разрядов, содержащихся в каждом классе;
сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
понятие координатный луч, координатный угол, координата точки на луче,
на плоскости;
уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, 1 000 000 000;
записывать координаты любых точек; строить координатный луч;
находить точки на луче по заданным координатам.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 (7 часов)
Операции сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1 000 000. Приемы рациональных вычислений.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать:
алгоритмы устного и письменного сложения и вычитания многозначных чисел; приемы рациональных вычислений.
 уметь:
выполнять устное и письменное сложение и вычитание многозначных чисел;
выполнять устное и письменное сложение и вычитание, используя рациональные приемы;
осуществлять проверку вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел в пределах 1000000 (37 часов)
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000. Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменное умножение и деление на однозначное число. Умножение и деление на двузначное и трехзначное число.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать:
алгоритм письменного умножения и деления многозначных чисел на
однозначное, двузначное и трехзначное число, на многозначное число;
правило деления числа произведение;
уметь:
умножать и делить на 1000, 10 000, 100 000;
выполнять письменное умножение и деление многозначных чисел на
однозначное, двузначное, трехзначное число, многозначное число.
Величины и их измерение(15 часов)
Оценка площади. Приближенное вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм2, км2, гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника.
Работа, производительность труда, время работы. Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа. Формулы, выражающие эти зависимости.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать:
единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь),
     соотношения между ними;  единицы площади и соотношения между ними;
     формулу нахождения площади и периметра прямоугольника, прямоугольного
     треугольника;
    функциональные зависимости между группами величин: цена, количество,
     стоимость; производительность труда, время работы, работа;
     формулы, выражающие эти зависимости;
уметь:
переводить заданную величину из одних единиц измерения в другие;
находить приближенные значения величин;
вычислять площадь и периметр фигур, составленных из  прямоугольников;
находить площадь прямоугольного треугольника;
     сопоставлять  цена, количество,  стоимость; производительность труда, время
     работы, работа;
решать простые и составные задачи, раскрывающие отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа).
Текстовые задачи (8 часов)
Одновременное движение по числовому лучу. Встречное движение и движение в противоположном направлении. Движение вдогонку. Движение с отставанием. Задачи с альтернативным условием.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать:
алгоритмы решения простейших задач на движение;
функциональную связь между величинами (скорость, время, расстояние);
уметь:
решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
соотносить задачу с выражением, схемой, краткой записью, формулой;
использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
находить и объяснять решение задач с альтернативным условием;
устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость).
Элементы геометрии (3 часа)
Изменение положения объемных фигур в пространстве. Объемные фигуры, составленные из кубов и параллелепипедов. Прямоугольная система координат на плоскости. Соответствие между точками на плоскости и упорядоченными парами чисел.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать:
названия объемных и плоских фигур; виды треугольников;
 уметь:
выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;
распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольник;
строить окружность по заданному радиусу.
Элементы алгебры (15 часов)
Вычисление значений числовых выражений, содержащих до шести действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий. Использование уравнений при решении текстовых задач.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать:
порядок выполнения действий; свойства арифметических действий;
связи компонент и результатов действий;
уметь:
 вычислять значение числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
решать уравнения вида а ± х = b; х - а = b ; а • х = b; а : х = b ; х : а = b  на
основании связи компонент и результатов действий сложения, вычитания,
умножения, деления.
Элементы стохастики (3 часа)
Сбор и обработка статистической информации о явлениях окружающей действительности. Опросы общественного мнения как сбор и обработка статистической информации. Понятие о вероятности случайного события.
Стохастические игры. Справедливые и несправедливые игры. Понятие среднего арифметического нескольких чисел. Задачи на нахождение среднего арифметического. Круговые диаграммы. Чтение информации, содержащейся в круговой диаграмме.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать: понятие среднее арифметическое; понятие круговая диаграмма
уметь: находить вероятности простейших случайных событий;
             находить среднее арифметическое нескольких чисел;
             читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм.
Занимательные и нестандартные задачи (5 часов)
Принцип Дирихле.
Математические игры.
В результате изучения темы обучающийся должен
 знать:  принцип Дирихле
уметь:  решать простейшие задачи на принцип Дирихле.
Итоговое повторение (8 часов).
Резерв свободного времени (4 часа)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения математики обучающийся 4 класса должен
знать/понимать:
название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах
     1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое
     следующее число в этом ряду);
как образуется каждая следующая счетная единица;
названия и последовательность разрядов в записи числа;
названия и последовательность первых трех классов;
сколько разрядов содержится в каждом классе;
соотношение между разрядами;
название количества разрядов, содержащихся в каждом классе;
сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
иметь представление о позиционности десятичной системы счисления;
единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;
функциональную связь между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа)
уметь:
выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
выполнять умножение и деление с 1000;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия со скобками и без них;
решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонент действия остается постоянным и когда обе компоненты являются переменными;
находить значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
решать уравнения вида а ± х = Ь; х - а = Ь ; а • х = Ь; а : х = Ъ; х : а = Ь на основании связи компонент и результатов действий сложения, вычитания, умножения, деления;
сравнивать выражения в одно действие, понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент;
вычислять объем параллелепипеда (куба);
вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольник;
строить окружность по заданному радиусу;
выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;
распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
находить среднее арифметическое двух чисел.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор
   пути передвижения и др.);
 сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади,
   массе, вместимости;
 определения времени по часам (в часах и минутах);
 решения  задач,  связанных  с  бытовыми жизненными ситуациями
   (покупка, измерение, взвешивание и др.);
 оценки величины предметов на глаз;
 самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей
   применения разных геометрических фигур

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Демидова Т. Е., Козлова С. А., Тонких А. П. «Моя математика»: Учебник для 4 класс. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2008.
Козлова С. А., Рубин А. Г. «Самостоятельные и контрольные работы к учебнику «Моя математика»: Сборник, 4  класс. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2008.
Козлова С. А., Рубин А. Г. «Моя математика». 4 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2008.

Календарно-тематическое  планирование
Математика. 4 класс.

Пояснительная записка к календарно-тематическому плану предмета «Математика» для 4 класса
Настоящий календарно-тематический план разработан на основе программы по математике для 1-4 классов,
авторы: Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.Г. Рубин, А.П. Тонких;  УМК «Школа 2100» .
Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебника:
 Т.Е. Демидова, С.А. Козлова «Математика». Учебник. 4-й класс – М. : Баласс, 2013.
а также дополнительных пособий:
для учителя:
Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В. Математика. 4 класс. Методические рекомендации для учителя по курсу математики с элементами информатики. — М.: Баласс. 2013.
для учащихся:
 Козлова С.А., Рубин А.Г. Контрольные работы к учебнику «Математика» для 4-го класса – М. : Баласс, 2013.
 Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Дидактический материал к учебнику «Математика» для 4-го класса – М. : Баласс, 2013.
Согласно действующему в ОУ учебному плану, данный календарно-тематический план предполагает обучение в объёме:
 в год: 136 часов    в неделю: 4 часа

Количество контрольных работ:
- административные контрольные работы: 3
- контрольные работы: 9
- контрольные математические диктанты: 5


Урок информатики и ИКТ «Дерево. Уровни дерева. Путь дерева»