title: Урок "Путешествие в страну Волшебных слов"

extracted_text:
Путешествие в страну Волшебных слов

Цель: развивать внимание к окружающим, умение вежливо обращаться, способность понимать эмоциональное состояние другого человека, желание делать приятное.
Материал: картинки с изображением рыцаря, мушкетера, дамы, конверт и письмом
Ритуал приветствия
Проверка домашнего задания. Дети зачитываю свои сказки о дружном классе.
Приятно проводить занятие в дружном классе. Улыбнёмся друг другу и пожелаем мысленно здоровья, добра и счастья. Давайте представим, что сегодня прекрасный солнечный день, яркое солнце заглядывает к нам в окна, у всех хорошее настроение! Давайте хором скажем: «Здравствуйте!» Видите как хорошо нам, когда звучит наше приветствие.
Беседа
-     Ребята,  кто знает песню композитора Шаинского об улыбке: (звучит один куплет песни). Давайте подпоём вместе.
Эта песня и нам помогает поделиться улыбкой, и , значит, проявить своё доброе отношение, расположение друг к другу. А от этого и настроение становиться лучше, правда? Вот мы и попали в страну Волшебных слов.
А как мы называем человека, который никогда не забывает, что к другому надо всегда относиться внимательно, сердечно, по-доброму?
Верно, вежливым, воспитанным. Сегодня у нас пойдёт разговор о волшебных словах. Для этого поиграем в игру «Вежливо - невежливо».
Упражнение «Вежливо – невежливо»
Если вежливо – хлопните два раза, невежливо – не хлопайте.
Поздороваться при встрече
Назвать кличкой одноклассника
Толкнуть, не извиниться
Извиниться за опоздание
Первым войти в столовую
Не встать, обращаясь к учителю
Спросить разрешения войти в класс при опоздании на урок
Не уступить место старшим  в автобус.
Мы должны быть вежливыми, внимательными друг к другу. Это нам ничего не стоит. Есть такое известное выражение: «Ничего не стоит нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость».
От нас уже требуется помощь, мы получили сигнал бедствия. Маленькая Смешинка, изгнанная из страны, прислала нам письмо, в котором просит помощи.
Вот что она пишет:
«Дорогие ребята! У нас беда! В стране захватила власть страшная Злобуля. Она замуровала в стену все добрые слова, весёлые песни, смех и радость. Сделала своими приближёнными жадность, зависть, сплетни, клички, а главным помощником – страх и грубые слова. Теперь у нас хмуро даже днём, все дерутся и обижают друг друга, сплетничают и обзываются. Все боятся её.
Помогите нам! Вы, наверное, знаете волшебные слова, которые помогут вам быть доброжелательными, вежливыми, весёлыми, заботиться друг о друге. Вспомните их, пожалуйста, и тогда вы поможете победить страшную Злобулю».
Звучит мелодия. Ведущий объявляет, что мы на связи (можно использовать сотовый телефон).
     Дети вспоминают все знакомые им слова приветствия, прощания, одобрения и говорят их.
  -  Ну, что же, теперь я уверена, что Злобуле придётся покинуть страну Волшебных слов. Давайте поможем  Смешинке стать снова весёлой и жизнерадостной. Найдём ласковые слова, чтобы успокоить её. (Дети называют слова утешения и поддержки).
 Итак, ребята, сегодня мы путешествуем по стране волшебных слов. Какими только приветствиями не пользуются люди всей Земли! Салют! Чао! Салам Алейкум! Хау ду ю ду!… Одно африканское племя изобрело приветствия на все случаи жизни: акуше – работающему, акуаре – уставшему, акурин – путешественнику, аквалейо – чужестранцу. Есть особые приветствия для сидящего, стоящего, лежащего, счастливого, несчастного и т. д. Представляете, каково приходится маленьким африканцам, пока они всё это выучат. А ведь нельзя перепутать. Это считается невоспитанностью.
Движения, жесты, которыми обменивались люди разных стран в момент приветствия ещё разнообразнее. Жест – это движения телом, головой или руками. Одни кланялись в пояс, другие падали на колени и ударялись о землю лбом, третьи подносили руку ко лбу и сердцу. Знатные дамы приседали в глубоком реверансе. Доблестные мушкетёры, изящно склонившись, помахивали своими великолепными шляпами. Рыцари поднимали забрало тяжёлых шлемов. Рабы Древнего Рима обнажали обритые головы. Словом всего не перечислить. А как мы приветствуем друг друга?
Да, по-разному отмечают люди разных стран самое простое и самое частое событие в своей жизни – встречу с другим человеком. И всё-таки общее тут есть. Уклоняться от приветствия или не отвечать на него во все времена и у всех народов считалось верхом невоспитанности и неуважения к окружающим.
Ведь в поклоне, в коротких словах приветствия заключено очень большое и важное содержание: «Я тебя вижу человек. Ты мне приятен. Знай, что я тебя уважаю и хочу, чтобы и ты ко мне хорошо относился. Я желаю тебе всего самого доброго: здоровья, мира, веселья, счастья». Вот что означает простое, обыкновенное «здравствуйте».
Об этом удивительном слове поэт Владимир Солоухин написал стихотворение. Послушайте его, пожалуйста.
Здравствуйте!
Поклонившись,  мы друг другу скажем. Хотя были совсем незнакомы.
Здравствуйте!
Что особого в том, что мы друг другу сказали?
Просто здравствуйте, больше ведь мы ничего не сказали?
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
- Вот видите, вы поздоровались, и на «капельку радостней сделалась жизнь». Правда, многое тут зависит ещё и от того, как вы поздоровались. Например, один мальчик второпях поздоровался с учителем, сказав ему «не то дрась, не то брысь».
Чтение и проигрывание сказки
А теперь послушайте, я прочитаю вам сказку. А сказка эта необычная, написал её итальянский сказочник Дж. Родари. «Розовое словцо «привет»». (См. приложение)
 Дети, прослушав сказку, получают роли мамы, врача, мальчика и начинают действовать в соответствии с фабулой рассказа.
Упражнение «На улице»
Спросить с помощью вежливых слов, как пройти к музею, кинотеатру, бассейну и т. д.
Упражнение «Подарок»
 Друг уезжает в далёкое путешествие. Вам хочется сделать ему подарок. Нужно подарить его с помощью мимики и жестов, а друг должен отгадать. Желательно сделать подарок каждому участнику.
Подведение итогов. – В какой стране мы побывали на прошлом занятии? А сегодня мы были в «Стране волшебных слов». Люди, побывавшие в других странах, всегда оставляют в своей памяти главное. Побывав в стране волшебных слов, мы тоже должны запомнить: называть друг друга всегда по имени, пользоваться вежливыми словами, делать для друзей приятное.
                                                                                Приложение

Розовое словцо «Привет»  Дж. Родари
Один мальчик растерял все хорошие слова, остались у него только плохие. Тогда мама отвела его к доктору (у доктора были огромные усищи). Тот сказал:
Открой рот, высунь язык, посмотри на кончик своего носа, надуй щеки. – И потом велел мальчику пойти и поискать хорошее слово.
Сначала мальчик нашел такое слово (показывает расстояние сантиметров двадцать), это было слово «У-у-уф». То есть нехорошее слово. Потом вот такое (сантиметров 5 –10) – «отстань!» Тоже плохое. Наконец, он обнаружил розовое слово «привет», положил его в карман, отнес домой и научился говорить добрые слова, стал хорошим мальчиком.


title: Промежуточная аттестация по литературе за курс 7 класса по программе Меркина ВАРИАНТ- 2 (тест)

extracted_text:
Промежуточная аттестация по литературе за курс 7 класса  по программе Меркина (тест)
                                                    ВАРИАНТ- 2
 1.Какой из перечисленных признаков  былин не соответствует истине?
А) Былина – исконно русский жанр.
Б) Былина – правдивый исторический рассказ.
В) Былина родственна мифу.
Г) Былина рисует картину мироздания.
2.  В былинах используются разные средств выразительности. Соотнеси примеры с понятиями:
А) «Добрый конь», «тугой лук»                                            А) гипербола
Б) «С горы на гору стал перескакивать,                               Б) Метафора
С холмы на холмы стал перемахивать,
Мелки реченьки, озерки между ног пущал …».
В) «Серым волком рыскать да по чистым полям…»          В) Постоянные эпитеты
3. Вспомните  автора этих строчек:
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут.
4.Узнайте по характеристике имя героя, запишите фамилию автора и название произведение:
Она безмерно любит своего единственного сына, но очень груба с мужем и  слугами.
Она мечтает, чтобы ее сын имел хорошее образование, но наняла ему самых дешевых учителей.
Она  властвует во всем доме и не терпит возражений.
5. Кто из героев комедии «Недоросль» намерен «унять злонравных невежд», которые «употребляют свою власть во зло бесчеловечно»?
А) Стародум     Б) Правдин      В) Милон          Г) Скотинин

6. Источником для «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина послужили:
А) древнерусские летописи;
Б) русские народные сказки;
В) исторические песни.

7. Какой момент «Песни о вещем Олеге» можно назвать кульминацией?
А) предсказание кудесника;
Б) исполнение предсказания;
В) гибель коня.

8.Назовите , кому адресовано это стихотворение Пушкина, в котором есть  строки:
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
9.Узнайте героя по описанию, назовите автора и произведение.
 И выходит  удалой …. ,
Царю в пояс молча кланяется,
Скидает с могучих плеч шубу бархатную,
Подпершися в бок рукою правою,
Подправляет другой  шапку алую…
10) Купец Калашников вызвал Кирибеевича на бой, чтобы:
А) показать свою силу;
Б) отстоять честь жены;
В) его не считали трусом.

11.Повесть «Шинель» входит в цикл повестей (выберите правильный ответ):
А)«Миргород»
Б)Петербургские повести»
В)«Арабески»
12.Напишите имя, фамилию персонажа по его описанию, название произведения:
«Итак, в одном департаменте служил один чиновник; чиновник нельзя сказать, чтобы очень замечательный, низкого роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек и цветом лица, что называется, геморроидальным…
13. Кто из великих писателей (поэтов) написал стихотворение в прозе «Два богача»?
    А)      А.С.Пушкин                                                                                Б)      И.С.Тургенев                                                                                В)      Н.В.Гоголь
14. После какого исторического события в России Н.А.Некрасов  написал  поэму «женщины»?
  А)  война  с Наполеоном 1812 года
           Б)     восстание       декабристов1825года
 В)      отмена крепостного права
15.Каково авторское отношение к княгине Трубецкой?
А) восхищается ее мужеством
Б) не разделяет убеждений героини
В) осуждает героиню
16. Какой из предложенных ответов раскрывает тему сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Как мужик двух генералов прокормил»?
А) Изображение русской действительности XIX века
Б)Проблема рабского положения народа в период крепостного права в России, проблема нравственной деградации чиновничьего аппарата
В) История о том, как мужик прокормил двух генералов

17. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в стихотворении?
Зреет рожь над жаркой нивой,                             Робко месяц смотрит в очи,
И от нивы и до нивы                                             Изумлён, что день не минул,
Гонит ветер прихотливый                                    Но широко в область ночи
Золотые переливы.                                               День объятия раскинул.
                                                                                А.А.Фет
А) метафоры                                  Г) инверсия
Б) олицетворения
В) сравнения                                  Д) эпитеты

18. Почему рассказ А. П. Чехова назван «Хамелеон»?
А) Этот рассказ об интересном животном-хамелеоне
Б) Очумелов, как хамелеон, менял свое отношение к собаке в зависимости от ситуации
В) Хамелеон имеет способность при приближении | опасности менять цвет кожи, а это любопытный факт
19.Укажите фамилию автора и название произведения
Он был приёмыш, за что его и прозвали Кукушкой. В детстве он стерёг скотину в качестве подпаска, в юности – в качестве пастуха и, значит, каждый год проводил месяцев по шести вдали от людей. Потом его взяли в солдаты. Возвратясь в родную деревню, он женился и попробовал зажить жизнью «настоящего человека». Но из этого ничего не вышло. Он нанимался в будочники на чугунку, в конюха, в работники – отовсюду его скоро увольняли. А жена его бросила.
20. Соотнесите название произведения и его автора:
1.  «Русские женщины»                                                                  а) Некрасов Н.
2.  «Куст сирени»                                                                            б)Твардовский А.
3.  «Смерть чиновника»                                                                  в) Салтыков-Щедрин М.
4. «Дикий помещик»                                                                       г) Чехов А.
5. «Левша»                                                                                д) Куприн А.
6. «Василий Теркин                                                                        е)Лесков Н.

21.Назовите имя известного английского драматурга и поэта, жившего в начале XVII  века, являющегося автором бессмертных трагедий «Ромео и Джульетта», «Гамлет».

А) А.Конан Дойл                                             В)Уильям Шекспир
Б) Р.Льюис Стивенсон                                    Г) Роберт Бёрнс


title: Технологическая карта урока по ИЗО: "Картина-пейзаж"

extracted_text:
Технологическая
 карта
урока по ИЗО
на тему:
 "Картина-пейзаж"

Учитель: Разыграева Юлия Владимировна
Класс: 3-Б

Тема урока: Картина-пейзаж. Морской пейзаж
Цель: формировать у учащихся знания и навыки практической деятельности по рисованию морского пейзажа.
Задачи:
Обучающие
- познакомить учащихся с разнообразием пейзажных сюжетов;
- познакомить  с понятием «маринист»;  знакомство с биографией И. Айвазовского;
- показать роль искусства в понимании красоты природы;
- учить определять средства выразительности для передачи настрое-
ния и чувств в искусстве;
- особенности построения композиции пейзажа;

Развивающие:
- развивать умение анализировать художественные произведения;
-развивать воображение, образное мышление, творческую фантазию, пространственное представление;
- развивать способности к художественному творчеству;
-  совершенствовать умение рисовать по памяти;

Воспитывающие:
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
- воспитывать патриотические чувства.
Тип урока: комбинированный
Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная.
Планируемый предметный результат: познакомиться с понятием “маринист”, с биографией И. Айвазовского; научиться рисовать морской пейзаж; развить умение анализировать художественные произведения; развить мышление детей, речь;
Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийная презентация, компьютер, проектор, экран
Музыкальный ряд: отрывок из песни А. Кушнера, Григория Гладкова «Если видишь на картине»; шум моря
Оборудование к уроку: альбомный лист для акварели А-3, акварель, кисть № 7,№5, № 4, №2, палитра, баночки с водой.

План урока:
Орг.момент – 1 мин
Работа по теме (беседа) – 12мин
Практическая часть урока – 29 мин
Итог урока –3 мин


extracted_text:
                                             Бушманова Виктория Вячеславовна

                                                   учитель начальных классов

                                                     МОУ гимназия №9 Воронеж

              Творческое исследование  на уроках русского языка

           или как сделать изучение словарных слов увлекательным.

                     В современной школе необходимо использование методов,
которые формировали бы активную и самостоятельную позицию учащихся в учении
и были направлены на развитие познавательной активности.  Создание условий
для развития познавательной активности через исследовательскую деятельность
учащихся  в учебной и внеурочной деятельности, способствует самореализации
школьников и их социализации.
                    Учителя начальных классов очень хорошо знают,  как
важно заинтересовать детей на уроке, сделать процесс обучения понятным и
доступным и как трудно решать те учебные задачи, которые не вызывают
энтузиазма у детей.  Одной из таких задач  является  процесс запоминания
слов с непроверяемыми написаниями, традиционно именуемых в школьной
практике «словарными».
Работа с новым словарным словом проходит в  четыре этапа:
1.Предъявление нового слова
2. Работа над запоминанием слова, включение в активный словарь ребёнка.
4. Работа с группой слов.
3. Проверка уровня усвоения словарных слов.
На одном из своих уроков  русского языка( Тема «Обстоятельство») я взяла
словарное слово в начале урока и пронесла его через все этапы.
   1. Детям был предложен ребус к слову заяц.
   2. На минутке чистописания писали узор с буквой З
   3. Подобрали однокоренные слова, получили этимологическую и лексическую
      справку, подобрали синонимы, прочитали фразеологизмы и пословицы со
      словом;
   4. Составили предложения по картинке.
   5. Я предложила своё предложение, в котором было обстоятельство времени.
   6. На этапе закрепления был предложен небольшой диктант с заданиями о
      рождении зайчат зимой.
                На уроке дети не только запомнили слово, но и узнали много
нового о животном. В конце урока я предложила детям самим рассказать  о
животных, растениях, месяцах и других словах, которые входят в группу
словарных. И приготовить свои «Странички слов»
Мы обсудили форму выполнения индивидуальных проектов,  обговорили, где
можно искать материал, как работать со словарями.
Первые работы были сделаны с моей помощью. Потом дети сами стали находить
материал в интернете, в энциклопедиях, в журналах.
Для повышения мотивации я приглашала детей самим провести словарную работу
на уроках, подбирая нужное слово под тему урока.  Мы собрали целую папку
таких страничек, распределили их по темам, каждый участник проекта получил
«диплом автора».
Наиболее яркие странички я предлагаю вашему вниманию.

                               Страничка слова

|Значение слова            |                          |Однокоренные       |
|Заяц-1)небольшой зверёк   |[pic]                     |слова              |
|семейства грызунов с      |Заяц                      |зайчик             |
|длинными задними ногами и |                          |заинька            |
|длинными ушами;           |                          |зайчата            |
|2) пассажир, не имеющий   |                          |зайка              |
|билета.                   |                          |зайчонок           |
|                          |                          |зайчиха            |
|Загадка                   |                          |                   |
|Не барашек и не кот,      |                          |Заяц бывает        |
|Носит шубу круглый год.   |                          |шустрый, беленький.|
|Шуба серая- для лета,     |                          |маленький,         |
|Для зимы- другого цвета.  |                          |серенький,         |
|(А. Пассова)              |                          |трусливый.         |
|                          |                          |                   |
|                          |                          |                   |
|Фразеологизмы                                        |Узнай о зайчатах.  |
|Убить двух зайцев-  одновременно выполнить два дела. |В поле ещё снег,  а|
|Заячья душа-  о трусливом  человека                  |у зайчих уже       |
|Ехать зайцем-  ехать без билета.                     |родятся зайчата.   |
|Пословицы                                            |Зайчата родятся    |
|За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.  |зрячими, в тёплых  |
|Трусливому зайке и пенёк- волк.                      |шубках. Сразу, как |
|Лиса живёт хитростью, а заяц прыткостью.             |появятся на свет,  |
|Хорош заяц белый, а охотник смелый.                  |они уже умеют      |
|Народная песенка                                     |бегать.            |
|Заяц мчится что есть мочи,                           |(В. Бианки)        |
|Заяц схорониться хочет                               |                   |
|То бежит он и кружит                                 |                   |
|То лежит он – весь дрожит.                           |                   |


title: Районный конкурс творческих работ «Нам этот мир завещано беречь!» Номинация «Сочинение»

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13»
а.Новкус-Артезиан

Районный конкурс творческих работ «Нам этот мир завещано беречь!»
Номинация « Сочинение»

Работу выполнил ученик 7 класса
Кильчекаев Мустафа Тойкеевич
Руководитель: Кильчекаева Д.Т.

	2014-2015 уч .год
Не выбираем родину себе
Но если б всё же выбор предложили,
Я взял бы эту, что в моей судьбе
Горит огнём крестьянских сухожилий.
Г.Фатеев
Родная земля, родной дом… Что может быть ближе человеческому сердцу? Что же лежит в основе этой чудесной привязанности? Конечно, она - всесильная любовь, которая рождается и умирает вместе с нами. Порой она захватывает человека в плен на многие годы.
У каждого из нас есть своя малая родина. Это место, где ты родился и вырос, где жил. Она для каждого уникальна своей природой, историей, культурой, традициями.
Среди безбрежных степей простирается живописный район. Это моя родина -Нефтекумье. Я говорю об этом с чувством гордости, потому что район, в котором мне суждено было появиться на свет, поистине замечательная земля.
Я живу в степной зоне, приезжему человеку она может казаться неприглядной, но для меня мой степной район - самое лучшее место на земле. И когда я смотрю родные просторы, то перед взором встают картины прошлого. На этой земле жили в юртах наши предки, которые в котлах на костре варили жирное мясо, а вокруг бегали и резвились дети , слышался их звонкий смех, звучала красивая мелодия на домбре. Кто знает, может быть под эту лирическую мелодию проходили тайные встречи влюблённых, единственным свидетелем которых могла быть степь, появлялись новые семьи. У меня замирает сердце при мысли о том, что именно здесь берёт начало мой род. Да, степь может поведать о многом.
Проходят годы, многое изменилось вокруг. По словам очевидцев – старожилов, люди стали жить в саманных хатках, дети ходили в маленькую школу, где писали на газетах. А сейчас у всех добротные дома, в селе новая двухэтажная школа со светлыми и просторными классными комнатами, куда ходят с удовольствием получать знания.
Я, как представитель молодого поколения, хочу, чтобы район стал лучше, красивее, с каждым годом расцветал. Ведь от нас, молодых, зависит будущее страны, какой вклад мы внесём в развитие нашего района, какими мы вырастим.
Сейчас я учусь в седьмом классе, учусь хорошо и буду стараться учиться ещё лучше, потому что у меня есть цель в жизни: поступить в университет и стать профессионалом своего дела. Ведь от молодого поколения зависит процветание родного района. Я надеюсь, у меня всё получится, ведь когда есть цель, мечта, желание, ты стремишься всё это осуществить. Если бы не было всего этого у моих односельчан, разве стал бы мой район таким цветущим?
Земля - наш общий дом. Пока мал человек, этот дом кажется ему необъятным, бесконечным, устроенным удобно и надёжно. Взрослея, осознаёшь, что дому нужен заботливый хозяин. И я хочу увидеть нашу землю в будущем без войн и крови, без горя и слёз, могущественной, цветущей и думаю, что так оно и будет. И своё сочинение я хочу закончить стихотворением собственного сочинения.
Родной дом
Я  Нефтекумье родиной зову,
Ведь я с рожденья здесь живу.
И первый воздуха глоток я здесь вздохнул,
И первый в жизни свой шажок я прошагнул.

Люблю я дом свой, улицу свою
И радостно по ней иду,
И песенки о счастье я пою
В них Нефтекумье я боготворю!

Меня встречают люди мне родные
И голубое небо  надо мной.
И солнца лучики златые
Согрели город мой родной.

Ты, родина моя, богата!
В тебе есть то, что нужно мне.
Не слышен здесь бой автомата.
Мир! Вот что важно на земле.


title: Конспект урока "Правописание слов с удвоенными согласными" 3 класс

extracted_text:
3 класс
Тема урока: Правописание слов с удвоенными согласными.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: формировать умение обозначать на письме удвоенные согласные звуки буквами; переносить слова с удвоенными согласными;
Задача урока:
Образовательная:  учить точному употреблению слов в зависимости от их лексического значения, способствовать развитию фонематического слуха; расширять словарный запас слов;
Развивающая: развивать мышление, речь и воображение; развивать способность работать в группах, опираться на помощь товарищей.
Воспитательная: воспитание интереса к изучению русского языка.
Оборудование: тетрадь, ручка, картинки.
Ход урока
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
– Здравствуйте ребята, сегодня я проведу у вас урок русского языка.
– Проверьте, все ли у вас готово к уроку: тетрадь, учебник, ручка, карандаш, линейка.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
1. Каллиграфическая минутка.
– Сейчас мы будем закреплять навык правильного и красивого письма.
– Взяли в руки ручки, откройте тетрадь, запишите число и классная работа. (Напоминание о санитарно-гигиенических нормах – сядьте ровно, тетрадь наискосок, кто написал руку на локоток).
– Обратите внимание на доску. Какие буквосочетания написаны на доске?
                                   нн                                     сс
– Давайте пропишем их в тетради точно так, как записано на доске.
нн – верхнее, безотрывное соединение.
сс – верхнее, безотрывное соединение.
 (Дети прописывают  половину строки одно буквосочетание, вторую половину - другое буквосочетание).
– Какие вы знаете слова с данными буквосочетаниями? (ответы детей: класс, суббота, масса, программа и т.д.)
 2. Словарная работа.
– А сейчас мы с вами будем закреплять умения писать слова правильно.
– Чтобы узнать с какими словарными словами мы познакомимся вам нужно их собрать. (На доске слова: СЛАКС – КЛАСС; К Р У С Й С И –РУССКИЙ; ЛЕН НО МЕД – МЕДЛЕННО).
– Что объединяет данные слова? (Ответы детей: удвоенное написание согласных).
– Данную орфограмму мы будем подчеркивать двумя линиями.
– Давайте запишем эти слова и выделим в них удвоенные согласные, подчеркнуть орфограммы и поставить ударение (кто собрал слово выходит и записывает его на доске, остальные пишут в тетрадь).
МОТИВАЦИЯ. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА
–  А сейчас послушайте сказку, что может произойти, если не знать, как пишутся такие слова.
Упражнение 1.
Сказка "Про девочку Аллочку" В.Волиной.
Жила-была девочка Алла. Училась она в третьем классе. Как-то на дом было задано написать слова с удвоенными согласными. Алла получила "двойку". Ночью ей приснился сон. Гнались за девочкой двойные согласные. Алла споткнулась и упала. Буквы кружились над девочкой и возмущённо кричали:
– Ты не знаешь правила о нас? Ведь ты не сможешь написать теперь очень много слов, в которых мы встречаемся. В наказание мы исчезнем из твоего имени.
И Алла разучилась писать своё имя... А когда на уроке русского языка дети стали писать имя Алла, девочка не смогла этого сделать и заплакала.
– Почему ты плачешь? - спросила учительница.
– Я не знаю, как пишется моё имя.
Учительница с улыбкой посмотрела на третьеклассницу и сказала:
– Ты не запомнила ни одного слова с удвоенными согласными. Но это ещё не поздно сделать. Выучи их, и твоё имя вернётся к тебе.
Девочка обрадовалась, выучила и с тех пор знает, как пишется её имя, а заодно и такие слова . . .
– А вот какие слова выучила Алла мы узнаем отгадав загадки.
– Давайте и мы выучим эти слова и запомним их написание. Запишите отгадки себе в тетрадь.
– Прочитайте тему нашего урока.
На доске тема: «Правописание слов с удвоенными согласными».
– Сегодня на уроке мы с вами будем выполнять упражнения в написании слов с удвоенными согласными, а так же пополним словарный запас такими словами.
РАБОТА НАД МАТЕРИАЛОМ УРОКА.
Детям раздаются карточки с упражнениями.
Упражнение 112.
– У вас на партах карточки, найдите упражнение 112.
– Давайте сначала прочитаем слова, а потом запишем их в тетрадь.
пп – группа, грипп, аппарат, аппликация, аппетит.
кк – хоккей, аккуратный, аккорд.
жж – дрожжи, вожжи, жужжать.
– Что объединяет данные слова? (ответы детей: удвоенные согласные)
– В чем заключается особенность этих слов? (ответы детей: в них пишется удвоенная согласная).
– Что можем сказать о произношении данных слов? Какой вывод мы можем сделать?
ВЫВОД. Удвоенная согласная пишется там, где звук произносится более длинно, чем другие.
Упражнение 113.
Вся гру...а заб...лела гри...ом. ( Вся группа заболела гриппом). Хо...еист должен быть а...уратным. (Хоккеист должен быть аккуратным). Муха жу...ала над телефонным а...аратом. (Муха жужжала над телефонным аппаратом)
– Прочитайте первое предложение.
– Какая орфограмма пропущена в первом слове? Во втором?
– Какое это предложение по цели высказывания? (ответы детей: повествовательное).
– А какие еще бывают предложения по цели высказывания? (ответы детей: вопросительные, побудительные и вопросительные).
– Какой знак препинания ставятся в конце вопросительного предложения? (ответы детей: вопросительный знак)
– Какой знак препинания ставится в конце побудительного предложения? (ответы детей: восклицательный знак)
– Какой знак препинания ставится в конце повествовательного предложения? (ответы детей: точка)
– Какое  это предложение по интонации? (Ответы детей: невосклицательное).
– А какие еще бывают предложения по интонации? (ответы детей: восклицательные)
– Какой знак препинания ставится в конце восклицательного предложения? (ответы детей: восклицательный знак)
– Какой знак препинания ставится в конце невосклицательного предложения? (ответы детей: точка)
– Запишите предложения в тетрадь, вставьте пропущенные буквы, подчеркните орфограммы.
Учитель ходит по классу, смотрит как дети выполняют упражнения в тетради.
ФИЗМИНУТКА.
– Если слова с удвоенной согласной, то выполняем приседания.
Если слова с парной согласной согласной, то поднимаем руки вверх.
(Русский, Алла, класс, рассол, ванна, хоккей, килограмм, группа)
(Сугроб, фартук, грядка, шарф, глаз, шкаф, ястреб, обед, огород, )
– Молодцы присаживайтесь, продолжаем нашу работу.
Упражнение 116. Образуйте и запишите имена прилагательные.
– Вспомните на какой вопрос отвечают имена прилагательные? (ответы детей: какой, какая, какие)
– Имена прилагательные можно образовать от имен существительных.
– Например: лес – лесной, род – родной.
– Выполните упражнение, запишите себе в тетрадь, подчеркните орфограмму.
Гру...а (Группа – групповой),  хо...ей (хоккей – хоккейный),  дро...и (дрожжи – дрожжевой), а...уратность (аккуратность – аккуратный), а...орд (аккорд – аккордный), а...етит (аппетит – аппетитный), жу...ать (жужжать – жужжащий), а...арат (аппарат – аппаратный).
ИТОГ УРОКА
– Чему мы сегодня научились на уроке? (ответы детей: упражнялись в написании слов с двойными согласными, пополняли словарный запас такими словами).
– С какой целью мы выполняли все эти задания? (ответы детей: научиться писать слова с удвоенными согласными).
– С написанием какой орфограммы познакомились на уроке?
– На следующем уроке вы продолжите изучать эту тему и узнаете новое об удвоенных согласных. Научитесь грамотно и безошибочно писать слова с удвоенными согласными.
– Поднимите руки те, кто полностью усвоил тему нашего урока!
– Поднимите руки те кто не понял тему урока!
– Спасибо большое всем за работу, вы все молодцы хорошо поработали!
(ЕСЛИ ОСТАЕТСЯ ВРЕМЯ МОЖНО РАЗГАДАТЬ РЕБУСЫ)


title: Урок математики "Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание" 1 класс

extracted_text:
Математика (1 класс)

Тема: Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
Тема урока: 6 -     , 7 -     . Состав чисел 6 и 7.
Тип урока: урок получения новых знаний и выработка умений
Предметные цели:
создание условий для ознакомления с приемом вычитания на основе сложения;
развитие умений решать задачи, навыков счета.
Метапредметные цели:
1. Познавательные:
понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества;
анализировать тексты задач с опорой на краткую запись.
2. Коммуникативные:
уметь активно участвовать в обсуждениях, ясно формулировать ответы, не бояться собственных ошибок.
3. Регулятивные:
уметь осуществлять взаимопроверку;
осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяющих действий с опорой на образец выполнения;
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
4. Личностные:
учить оцениванию своего вклада в решении общих задач, быть терпимым к чужим ошибкам.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся приемам вычитания на основе связи между сложением и вычитанием;
научатся решать задачи, выполнять вычисления;
учащиеся научатся оценивать, контролировать учебные действия, себя и товарищей, выбирать способы действий.

Оборудование:
ноутбук
проектор


title: Тест "Имя существительное" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по  теме «Имя существительное»
                                   5 класс

Укажите неверное суждение
 А. Существительные бывают одушевлёнными и неодушевлёнными
 Б. Склонение – это изменение слова по числам и падежам
 В. Все существительные изменяются по числам и падежам
 Г. Существительные могут быть любыми членами предложения
2. Отметьте одушевлённые существительные
 А. народ                           В. Стая
 Б. кукла                            Г. группа
3. Выяснить, какое из выделенных слов надо заключить в кавычки
 А. река Сейм                   В.Малый театр
 Б.газета Известия           Г. Полтавская битва
4. Определите окончание существительного
 1. –ая       2. –ое     3. –ый
А. прозрачн__    тюль
Б. больн__ мозоль
В. Ароматн__ какао
Г. нов__шампунь
5. Укажите склонение существительных
    1. 1-склонение                                2. 2-склонение
    3. 3-е склонение                             4. нельзя определить
А. доброта                              1), 2), 3), 4)
Б. человечество                      1), 2), 3), 4)
В. каникулы                           1), 2),3),4)
Г. тишь                                    1),2),3),4)
6. Найдите существительные, которые имеют форму только множественного числа
 А. небеса                                         в. щипцы
 Б. молоко                                         г. студенчество
7. Отметьте существительные, которые имеют форму только единственного числа
 А. болото                                          в. Темнота
 Б. ворота                                           г. сливки
8. Укажите, какой грамматический признак имени существительного относится к
непостоянным
 А. род
 Б. склонение
 В. число
9. Определите, каким членом предложения является каждое из выделенных слов
  1. подлежащее    2. сказуемое     3. определение
  4. дополнение   5. обстоятельство
   А.Внезапно небо прорвалось с холодным пламенем и громом.
     1),2),3),4)
    Б. Привычка – вторая натура.
      1),2),3),4)
     В.Под лежачий камень вода не течёт.
      1),2),3),4)
     Г. Клин клином вышибают.
       1),2),3),4)
     Д. Язык есть исповедь народа, его душа.
        1),2),3),4)
10. Выясните, каким членом предложения является выделенное слово в
предложении
        Цветы окружают дома.
      А. подлежащим
      Б. дополнением
      В. Обстоятельством
       Г. Определением
11. Определите, в каком слове ударение падает на первый слог
    А. договор            В. Столяр
    Б. шарфы              Г. щавель
12. Укажите неверную форму Р.П. множественного числа
    А.пара носков
    Б. много яблок
    В. Песни грузинов
    Г. килограмм мандаринов
13. Отметьте правильно употреблённую форму множественного числа
существительных
    А. доктора                             В. Выбора
    Б. шофера                              Г. бухгалтера
14. Выясните, в каком случае допущена ошибка в употреблении предлога с
именем существительным
    А. Приехал с Кавказа
    Б. Вернулся из института
    В. Пришёл со школы
    Г. отправиться из города
15. Определите, в какой строке все существительные в предложном падеже,
единственного числа имеют окончание – е
   А. полено, ущелье, санаторий, лекция
   Б. циркуль, тополь, мерцание, история
   В. Фестиваль, сокровище, олень, вещь
   Г. деревня, здоровье, обычай, дедушка


title: ПРАЗДНИК ОСЕНИ В СТАРШЕЙ ГРУППЫ "ОСЕННИЕ ХЛОПОТЫ"

extracted_text:
ПРАЗДНИК ОСЕНИ В СТАРШЕЙ ГРУППЫ
ОСЕННИЕ ХЛОПОТЫ

В украшенный зал дети входят под музыку  "Непогода",  держа в каждой руке по листочку
ТАНЕЦ С ЛИСТЬЯМИ
(После танца  остаются на местах и читают стихи)

Славно осенью в саду:
И светло, и весело.
Вот какие украшенья
осень здесь развесила!

Осень кисточку достала,
Всё вокруг разрисовала!
На цвета сменила моду,
Разукрасила Природу:

У берёзок, у сестричек -
Ленты жёлтые в косичках.
В красный шарф одеты клёны.
В пёстрых платьицах газоны.
На рябине украшенье -
Алых ягод ожерелье

Листик красный, листик желтый,
А зеленых не видать!
Поменяли цвет листочки,
Стали дружно опадать.

Солнце прячется за тучки,
Хмурый дождик льет с утра.
Это осень наступила –
Золотистая пора!

Я по листикам шагаю,
А они хрустят в ответ.
Наберу красивых листьев –
Будет мамочке букет.

Отнесла его домой я
Мама вазочку нашла
И сказала: «Посмотрите,
Осень к нам домой пришла!»

Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди
И нет просвета.
Затерялось где-то лето.

Ходит осень,
Бродит осень.
Ветер с клёна листья
Сбросил.
              Под ногами коврик новый,
              Жёлто-розовый -
              Кленовый.

Зябнет осинка,
Дрожит на ветру …
Дайте осинке
Пальто и ботинки.
Надо согреться
Бедной осинке.

ПЕСНЯ ПРО ОСЕНЬ

Ведущая:
 Осень- очень интересное время года. Необыкновенной красоты наряды дарит она природе. Как приятно погулять в парке и  собрать  букет разноцветных листьев. Давайте  мы положим листья в корзину, а когда
Осень к нам заглянет - подарим и ей букет.

(Дети  под музыку убирают цветы в корзину и садятся)

(ЕЖИНУЮ СЕМЬЮ СРАЗУ ЗА ДОМИК ПЕРЕОДЕВАТЬСЯ!!!!!)

ВХОДИТ ОСЕНЬ

Осень:

А вот и я! Здравствуйте, детки. Так в гости к вам торопилась!  Даже подарок приготовила, да только Ветер-озорник спрятал мой подарок. И сказал, что найдем мы его только тогда, когда все к осени все дела свои закончат, все будут готовы. Но одна я не справлюсь, вы поможете мне, ребята?
Давайте посмотрим, всем ли зверям хорошо в лесу? Ой, кто- же это под  елкой копошится? Да это ежиная семья. Папа- ежик, мама ежиха и их
 детки.  Сейчас они расскажут нам свою историю. А вы выходите , помогайте
зверяткам

ТАНЕЦ "РАЗНОЦВЕТНАЯ СЕМЬЯ"

( после танца дети уходят переодеваться и тихо на свои места на стульчиках.
Пока садятся - надеть шапочки зайца, белки и медведя)

Осень:
Молодцы, садитесь.  Теперь я знаю -  у ежей все в порядке. А другие звери как поживают?  Мы, звери, вас сказать попросим, как все встречаете вы осень?

Дети выходят с места под свою музыку.

Заяц:
Пора мне зайчику линять, пора мне шубку поменять.
Чтоб не попасть в беду в лесу, коль встречу волка я в лесу.
(Уходит на место)
Белка:
Я по веточкам скачу, грибочки я в лесу ищу.
Дупло устлала теплым мхом - готов моим бельчатам дом!
(Уходит)

Медведь:
Я наелся ягод, я наелся меда,
Буду спать в берлоге в злую непогоду.
(Уходит)

Осень:
Молодцы , зверята!  Садитесь.  Ребята, а вы были в деревне? А поехать  хотите? Мне надо посмотреть как урожай убирают. А повезет нас паровоз- букашка!

ТАНЕЦ ПАРОВОЗ-БУКАШКА!

ОСЕНЬ:
Вот мы и приехали. Садитесь. Ребята, а кто знает стихи об урожае.
Ладушки-ладушки
Были мы у бабушки.
Весь собрали урожай.
Ты попробуй сосчитай –
Вот картошка, вот морковка.
Репку выдернули ловко.
Свеклу и чеснок, и лук
Собирали десять рук.
Урожай, урожай
Не ленись-ка – собирай!

Серый день короче ночи.
Холодна в реке вода.
Частый дождик землю мочит.
Свищет ветер в проводах.
Опадают листья в лужи.
Хлеб убрали в закрома.
До прихода зимней стужи
Утепляются дома

Осень:
Какие молодцы! Ну а если дождь пойдет? Что делать будете?
Выходите, расскажите.

Дождь сегодня кап-кап-кап.
Мокрые следы от лап.
Это наш котенок Тишка
Погулять ходил. Плутишка .
Спрятались жучки и мухи под свои листочки,
И лягушки на болоте скрылись все за кочки.
Детки вдруг плащи надели, сапоги в резине.
Все зонты уже скупили в нашем магазине.
Осень:
Молодцы, вспомнили про зонтики.
Ведущая:
А мы еще и песню о добрых зонтиках знаем. Спойте, ребятки!

ПЕСНЯ О ДОБРЫХ ЗОНТИКАХ
Осень:
Молодцы, садитесь!
 Ведущая:
А еще детки знают историю о капризных зонтиках.
Осень, тебе встречались такие?
Осень:
Нет, чем же они недовольны?

Ведущая:
Сейчас узнаешь. Ребятки, выходите на танец.
ТАНЕЦ КАПРИЗНЫЕ ЗОНТЫ
( после танца все девочки за ширму идут переодеваться в матрешек)

Осень:
Очень забавно. Молодцы. Садитесь.
Ребята, а вы знаете, что в деревне после уборки урожая часто ярмарку устраивали? Гуляли, веселились. Кто у нас знает стихи о ярмарке? Выходите.

Здравствуйте, гости,
Пришел(ла) я с ярмарки
Покровской, осенней!
Уж на ярмарке веселье!
Там и пляшут, и поют,
И товары продают!

Конь из Городца,
Порадуй молодца!
 Городецкие узоры,
Сколько радости для глаз.
Городецкие кони,
поиграть зовут всех нас.

Филимоновская свистулька
После обжига свистит.
И на солнышке блестит!

Осень:
Отлично, садитесь. А я загадку про одну игрушку знаю. Отгадаете? Слушайте.
Эту куколку открой-
Будет третья во второй.
Вынь ее да посмотри,
Кто там прячется внутри?
Как называется такая кукла?
                          (Матрешка)
Правильно.
А кто еще стихи про матрешек знает? расскажите нам.

Вот пять кукол деревянных,
круглолицых и румяных,
 В разноцветных сарафанах,
На столе у нас живут -
Всех матрешками зовут.

Кукла первая толста,
а внутри она пуста.
Разнимается она на две половинки,
В ней живет еще одна кукла в серединке.

Матрешка на окошке
Под ярким сарафаном,
И вся семья в матрешке,
Как в доме деревянном.

Ведущая:
Молодцы. Садитесь. Знаешь, Осень, у нас тоже матрешки есть.
Давайте их встретим! (Хлопают)
(матрешки выходят, а часть мальчиков идут переодеваться
 в рус рубашки на кадриль)

Танцев русских много знаем.
Их мы любим танцевать.
И сегодня в этом зале
"Кадриль" хотели бы сплясать

БАЙНОВСКАЯ КАДРИЛЬ С ЛОЖКАМИ

Осень:
Молодцы, садитесь. Давайте отдохнем и подумаем, а что еще делали на ярмарке?
( в игры играли )
Правильно. А вы любите играть?
Тогда вы мне должны помочь еще в одном деле. Есть у меня знакомая ворона,
такая ленивая. Все время дома сидит и чай пьет. Давайте возьмем ее играть.
(Осень подходит к дереву и берет ворону, помощник ведущий в это время выставляет атрибуты)
Видите какая? Ее зовут Кара-кара. Давайте потанцуем с ней.

СЦЕНКА "ВОРОНА-КАРА-КАРА"

Вдруг раздается шум ветра.
Осень:
 Вы слышите, ребята, это же Ветер. Вы помогли мне, и он согласился подарки отдать. Давайте походим вместе и поищем их. Как услышим свист ветра, так и узнаем, где он их спрятал.
(нашли)
Вот и нашлись наши подарки. Отдаю их вам. Теперь отдыхайте, а я на следующий год снова загляну к вам.  До свидания!
(Осень уходит)

МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАЗДАЧИ

Славно осенью в саду:
И светло, и весело.
Вот какие украшенья
осень здесь развесила!

Осень кисточку достала,
Всё вокруг разрисовала!
На цвета сменила моду,
Разукрасила Природу:

У берёзок, у сестричек -
Ленты жёлтые в косичках.
В красный шарф одеты клёны.
В пёстрых платьицах газоны.
На рябине украшенье -
Алых ягод ожерелье

Листик красный, листик желтый,
А зеленых не видать!
Поменяли цвет листочки,
Стали дружно опадать.

Солнце прячется за тучки,
Хмурый дождик льет с утра.
Это осень наступила –
Золотистая пора!

Я по листикам шагаю,
А они хрустят в ответ.
Наберу красивых листьев –
Будет мамочке букет.

Отнесла его домой я
Мама вазочку нашла
И сказала: «Посмотрите,
Осень к нам домой пришла!»

Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди
И нет просвета.
Затерялось где-то лето.

Ходит осень,
Бродит осень.
Ветер с клёна листья
Сбросил.
              Под ногами коврик новый,
              Жёлто-розовый -
              Кленовый.

Зябнет осинка,
Дрожит на ветру …
Дайте осинке
Пальто и ботинки.
Надо согреться
Бедной осинке.

Заяц:
Пора мне зайчику линять, пора мне шубку поменять.
Чтоб не попасть в беду в лесу, коль встречу волка я в лесу.
Белка:
Я по веточкам скачу, грибочки я в лесу ищу.
Дупло устлала теплым мхом - готов моим бельчатам дом!
Медведь:
Я наелся ягод, я наелся меда,
Буду спать в берлоге в злую непогоду.

Ладушки-ладушки
Были мы у бабушки.

Весь собрали урожай.
Ты попробуй сосчитай –

Вот картошка, вот морковка.
Репку выдернули ловко.

Свеклу и чеснок, и лук
Собирали десять рук.

Урожай, урожай
Не ленись-ка – собирай!

Серый день короче ночи.
Холодна в реке вода.
Частый дождик землю мочит.
Свищет ветер в проводах.
Опадают листья в лужи.
Хлеб убрали в закрома.
До прихода зимней стужи
Утепляются дома

Дождь сегодня кап-кап-кап.
Мокрые следы от лап.
Это наш котенок Тишка
Погулять ходил. Плутишка .

Спрятались жучки и мухи под свои листочки,
И лягушки на болоте скрылись все за кочки.
Детки вдруг плащи надели, сапоги в резине.
Все зонты уже скупили в нашем магазине.

Здравствуйте, гости,
Пришел(ла) я с ярмарки
Покровской, осенней!
Уж на ярмарке веселье!
Там и пляшут, и поют,
И товары продают!

Конь из Городца,
Порадуй молодца!
 Городецкие узоры,
Сколько радости для глаз.
Городецкие кони,
поиграть зовут всех нас.

Филимоновская свистулька
После обжига свистит.
И на солнышке блестит!

Вот пять кукол деревянных,
круглолицых и румяных,
 В разноцветных сарафанах,
На столе у нас живут -
Всех матрешками зовут.

Кукла первая толста,
а внутри она пуста.
Разнимается она на две половинки,
В ней живет еще одна кукла в серединке.

Матрешка на окошке
Под ярким сарафаном,
И вся семья в матрешке,
Как в доме деревянном.

Танцев русских много знаем.
Их мы любим танцевать.
И сегодня в этом зале
"Кадриль" хотели бы сплясать


extracted_text:
Итоговый мониторинг по технологии 3 класс
Дата проведения____________________
Фамилия , имя учащегося_______________________

1.Какие из перечисленных инструментов опасные?
А. линейка
Б. ножницы
В. игла
Г. стека
2. Для производства пряжи используют шерсть?
А. овец и баранов
Б. медведя и рыси
3. Ткани растительного происхождения изготавливают из…
А. луговых трав
Б. хвои лиственницы и ели
В. из льна и хлопка
Г. из пуха тополя
4. Какой инструмент лишний?
А. линейка
Б. карандаш
В. кисточка
Г. циркуль
5. Какое утверждение неправильное?
А. волокна хлопка используются для изготовления тканей.
Б. мех медведя и росомахи используется для изготовления тканей.
В. коконы тутового шелкопряда используются для изготовления тканей.
6. Какие утверждения верны?
А. после работы пересчитай иголки в игольнице
Б. чтобы подготовить листья к работе высуши их на подоконнике
В. при выполнении аппликации вырезай детали по одной и сразу их наклеивай.
Г. передавай ножницы кольцами вперед
Д. работай с пластилином на подкладной доске.
7.  Какие материалы и инструменты не понадобятся для вышивания?
А. пяльцы
Б. ткань
В. мулине
Г. иголка
Д. швейные булавки
8. Закончи фразу «Мозаика — это…»
А. изображение, составленное из кусочков бумаги или других материалов
Б. вид аппликации
В. игра
9. Оригами – это…
А. древний способ изготовления бумаги
Б. искусство складывания бумаги
В. город в Японии
10. Ткань, нитки и пряжа состоят из…
А. волокон
Б. ниток
В. ворсинок

Ключ к тесту:
1) Б, В
2) А
3) В
4) В
5) Б
6) А, Г, Д
7) Д
8) А
9) Б
10) А


extracted_text:
Экзаменационный материал

по дисциплине: Информатика и ИКТ

для специальностей СПО:
09.02.02 Компьютерные сети
10.02.02 Информационная безопасность телекоммуникационных систем
11.02.08 Средства связи с подвижными объектами
11.02.09 Многоканальные телекоммуникационные системы
11.02.10 Радиосвязь, радиовещание и телевидение
11.02.11 Сети связи и системы коммутации
11.02.12 Почтовая связь
11.02.14 Электронные приборы и устройства
13.02.07 Электроснабжение (по отраслям)
15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)
21.02.05 Земельно-имущественные отношения
21.02.06 Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
27.02.05 Системы и средства диспетчерского управления

Преподаватель: Метёлкина Надежда Ивановна

Москва, 2015 год

Пояснительная записка

Экзаменационный материал составлен в соответствии с рабочей программой дисциплины «Информатика и ИКТ», которая  является частью основной профессиональной образовательной   программы   в  соответствии  с  ФГОС  по  специальностям СПО:
09.02.02 Компьютерные сети
10.02.02 Информационная безопасность телекоммуникационных систем
11.02.08 Средства связи с подвижными объектами
11.02.09 Многоканальные телекоммуникационные системы
11.02.10 Радиосвязь, радиовещание и телевидение
11.02.11 Сети связи и системы коммутации
11.02.12 Почтовая связь
11.02.14 Электронные приборы и устройства
13.02.07 Электроснабжение (по отраслям)
15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)
21.02.05 Земельно-имущественные отношения
21.02.06 Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
27.02.05 Системы и средства диспетчерского управления

Рабочая программа составлена согласно «Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования» в соответствии с федеральным базисным учебным планом (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России  от 29.05.2007 № 03-1180) и на основании примерной программы учебной дисциплины  «Информатика и ИКТ» для профессий начального профессионального образования, разработанной Федеральным институтом развития образования Минобрнауки России, 2008г.
Содержание  экзаменационного материала представлено пятью темами:
– Информационная деятельность человека;
– Информация и информационные процессы;
– Средства информационно-коммуникационных технологий;
– Технологии создания и преобразования информационных объектов;
– Телекоммуникационные технологии.

Экзамен проходит в виде тестового задания, которое реализовано в тестовой оболочке My Test.

	В данной оболочке можно реализовать задания вида:

Критерии оценок

Оценка «5»: характеризуется наличием у студентов полных систематизированных знаний, умением выделить существенные признаки изученного, причинно-следственные зависимости, формулировать выводы и обобщения, выполнять различные практические задания. Допускается наличие 1—2 мелких погрешностей.
Оценка «4»: характеризуется теми же требованиями к знаниям студентов, что и оценка «5» . Допускается лишь 1—2 недочетов, несущественные ошибки, не ведущие к искажению содержания.
Оценка «3»:  характеризуется отсутствием полноты и системности знаний, наличием отдельных существенных ошибок, исправляемых, однако с помощью преподавателя.
Оценка «2»: характеризуется неполным и бессистемным изложением учебного материала, неумением делать обобщения и выводы; существенными ошибками, не исправленными даже с помощью преподавателя.

Грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения.
Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта.
Недочёт – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определённые программой обучения. К недочетам относятся погрешности, объясняемые рассеянностью или недосмотром, небрежная запись, небрежное оформление работы.
Мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Вопросы теста

1. Сопоставьте меру информационной безопасности и группу, к которой она относится.
2. Какой из подходов к измерению информации является лишним.
неизмеримость информации в быту
вероятностный подход
информационный подход
алфавитный подход
3. Сколько килобайт информации будет занимать книга объёмом 137 страниц, в каждой из которых 50 строк по 35 символов в каждой строке?

234 Кб
239750 Кб
29 Кб
164 Кб

4. Сколько по объёму (в килобайтах) будет занимать цветное изображение (512 цветов) размером 960*680?

5875200 Кб
40800 Кб
39 Кб
717 Кб

5. Какая характеристика не относится к передаче информации.

скорость
пропускная способность
защита от шума
производительность

6. Распределите поисковые системы по принадлежности.
7. Какому десятичному числу равно восьмеричное число 4568

256
293
302
523

8. Какому шестнадцатеричному числу равно десятичное число 527810 ?

2A6C
149E
4956
241C

9. Какому восьмеричное числу равно двоичное число 10111100102?

1362
1562
1856
1742

10. Какая из программ не является архиватором?
Win-Rar
7-Zip
Universal Extractor
Underpul
11. Какая часть названия электронный почти отвечает за название почтового сервера?
Ivanov@softpro.saratov.ru

Ivanov
softpro.saratov
ru
@

12. Виды систем счисления (возможно несколько вариантов ответа)

Позиционные
Информационные
Российские
Зарубежные
Непозиционные

13. Какие виды информации по форме представления вы знаете?
Выберите несколько вариантов ответа

Графическая
Зрительная
Текстовая
Тактильная
Вкусовая

14. ЭВМ третьего поколения имели в качестве элементной базы
электронные лампы
полупроводниковые элементы
интегральные схемы
сверхбольшие интегральные схемы
микропроцессоры
15. Какие из устройств предназначены для ввода информации?
Выберите несколько вариантов ответа

Сканер
Принтер
Модем
Клавиатура
Процессор

16. В процессе преобразования растрового графического файла количество цветов уменьшилось с 512 до 8. Во сколько раз уменьшился информационный объем файла?

5
2
3
4

17. Чему равна сумма чисел  и ?

3518
1258
5516
7516
18. Для групповых операций с файлами используются маски имен файлов. Маска представляет собой последовательность букв, цифр и прочих допустимых в именах файлов символов, в которых также могут встречаться следующие символы: Символ «?» (вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ. Символ «*» (звездочка) означает любую последовательность символов произвольной длины, в том числе «*» может задавать и пустую последовательность. Определите, по какой из масок будет выбрана указанная группа файлов: 1234.xls,    23.xml,  234.xls,    23.xml

*23*.?x*
?23?.x??
?23?.x*
*23*.???
19. Гипертекст - это ...
очень большой текст
текст, набранный на компьютере
текст, в котором используется шрифт большого размера
структурированный текст, в котором могут осуществляться переходы по выделенным меткам
20. HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE) является
средством создания Web-страниц;
системой программирования;
текстовым редактором;
системой управления базами данных;
экспертной системой.
21. Программное обеспечение делится на...
(В этом вопросе несколько вариантов ответа)

Прикладное
Системное
Инструментальное
Компьютерное
Процессорное

22. Определите, какие из следующих предложений являются высказываниями  (здесь несколько вариантов ответа)
Математика - царица наук.
Ты знаешь теорию вероятности?
Выучи урок, заданный по алгебре.
Есть школьники, которые знают математику на “5”.
Все школьники любят математику.
23. Установите соответствие (напротив информационного процесса поставьте номер соответствующий перечисленным действиям)
24. Сколько килобайт информации будет занимать книга объёмом 137 страниц, в каждой из которых 50 строк по 35 символов в каждой строке. Укажите только целое число (без округления)
	_________
25. Какому десятичному числу равно восьмеричное число 4568 ?
	__________
26. Какому десятичному числу равно шестнадцатеричное число А5F16?
	__________
27. Вставьте пропущенное слово:
« … - это упрощённое представление о реальном объекте, процессе, явлении»
Ответ запишите маленькими буквами
____________
28. Задан адрес электронной почты в сети Интернет: user_name@mtu-net.ru.
 Каково имя владельца этого электронного адреса?
Переключите клавиатуру на латинский алфавит !
	_________
29. "Модем - это …., согласующее работу …. и телефонной сети".
Вместо многоточия вставить соответствующие слова
устройство; программы
программа; компьютера
программное обеспечение; компьютера
устройство; дисковода
устройство; компьютера
30. Какой объём памяти занимает пиксель изображения в 65536 цветов?

32 бита
8 бит
16 бит
4 бит
31. В какой топологии компьютерной сети компьютеры параллельно подключены к одной линии связи?

шина
кольцо
звезда
дерево
32. Как называется вид компьютерного вируса по особенностям алгоритма, который вычисляет адреса сетевых компьютеров и отправляют по ним свои копии .

стелсы
трояны
паразиты
черви
мутанты
33. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/c. Через данное соединение передают файл размером 625 Кбайт. Определите время передачи файла в секундах.
Запишите только число
	__________
34. Для кодирования букв А, Б, В, Г решили использовать двухразрядные последовательные двоичные числа (от 00 до 11 соответственно). Если таким способом закодировать последовательность символов ГБАВ и записать результат в шестнадцатеричной системе счисления, то получится:

13216
10216
D216
2D16
35. Монитор позволяет получать на экране 224 цветов. Какой объем памяти в байтах занимает 1 пиксель?

3
5
4
2
36. Дано: и . Какое из чисел с, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет  неравенству a < c < b?

110110012
110111002
110101112
110110002
37. Установите соответствие:
38. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 512 000 бит/c. Передача файла через это соединение заняла 1 минуту. Определить размер файла в килобайтах.
Укажите только число
	_____________
39. Вставьте пропущенное слово:
« … - это процесс воздействия на объект с целью привести его в желаемое состояние или положение»
Ответ запишите маленькими буквами
	____________
40. Укажите, какой сигнал будет на выходе схемы:
_______
41. Процесс точного восстановления электронной информации ранее сжатой и хранящейся в файле-архиве называется....
Ответ запишите маленькими буквами
	__________
42. Сопоставьте программу и вид программного обеспечения (ПО), к которому она относится
43. Компьютер сети, который только использует сетевые ресурсы.
Ответ запишите маленькими буквами
	__________
44. Какие программы являются условно бесплатными?
Разработчики программы гарантируют её нормальное функционирование в определённой операционной системе и несут за неё ответственность.
Версия программы с определённым сроком действия или с ограниченными возможностями
Новые недоработанные версии программных продуктов
Дополнения к ранее выпущенным программам
45. Системное программное обеспечение включает в себя:
(может быть несколько вариантов ответов)

операционные системы
обучающие программы
утилиты и драйверы
языки программирования
архиваторы

46. Устройства, позволяющие устанавливать соединения по обычным телефонным линиям.

маршрутизаторы
модемы
адаптеры
плоттер
47. АСУ (автоматизированные системы управления) - это:
комплекс технических средств, обеспечивающий управление объектом в производственной, научной или общественной жизни;
комплекс компьютерных программ, обеспечивающий управление объектом в производственной, научной или общественной жизни;
система принятия управленческих решений с привлечением компьютера;
комплекс технических и программных средств, обеспечивающий управление объектом в производственной, научной или общественной жизни
48. Провайдер - это…
Единица информации, передаваемая межсетевым протоколом
Имя пользователя
Коммерческая служба, обеспечивающая своим клиентам доступ в Internet
Системный администратор
49. Выберите верную запись формулы для электронной таблицы

C3+4*D4
C3=C1+2*C2
A5B5+23
=A2*A3-A4

50. B MS Word абзац - это
Произвольная последовательность слов между двумя точками
Произвольная последовательность символов, ограниченная с обоих концов маркером конца абзаца (непечатаемые символы)
Произвольная последовательность символов между левой и правой границы строки
Произвольная последовательность символов, начинающаяся с отступом первой строки
51. Информационные технологии это:
сведения о ком-то или о чем-то, передаваемые в форме знаков или сигналов
технологии накопления, обработки и передачи информации с использованием определенных (технических) средств
процессы передачи, накопления и переработки информации в общении людей, в живых организмах, технических устройствах и жизни общества
система для работы с программами, файлами и оглавлениями данных на ЭВМ
52. Во время исполнения прикладная программа хранится…

в оперативной памяти
в видеопамяти
в процессоре
на жестком диске

53. Среди негативных последствий развития современных информационных и коммуникационных технологий указывают:
реализацию гуманистических принципов управления обществом и государством
вторжение информационных технологий в частную жизнь людей, доступность личной информации для общества и государства
формирование единого информационного пространства
организацию свободного доступа каждого человека к информационным ресурсам человеческой цивилизации
54. Как называется устройство, предназначенное для перевода информации из вида, напечатанного на бумаге в цифровой вид на компьютере?
Ответ запишите маленькими буквами
	__________
55. Выберите из предложенного списка расширения графических файлов.
Выберите несколько из 5 вариантов ответа

.doc
.bmp
.exe
.jpg
.bak
56. Какие записи (по номерам строк) будут найдены после проведения поиска в текстовом поле Компьютер с условием содержит DX ?
	_____________

Ключ к тесту

Рекомендуемая учебная литература

Цветкова М.С. Информатика и ИКТ: учебник для нач. и сред. проф.образования. М.: Издательский центр «Академия», 2012
Гейн А.Г. Информатика и ИКТ. 10 класс: учеб.для общеобразоват.учреждений: базовый и профил.уровни. – М.: Просвещение: ОАО «Московские учебники», 2010
Гейн А.Г. Информатика и ИКТ. 11 класс: учеб.для общеобразоват.учреждений: базовый и профил.уровни. – М.: Просвещение: ОАО «Московские учебники», 2010
Колмыкова Е.А. Информатика: учебное пособие для студ. сред.проф.образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010
Михеева Е.В. Информатика: учебник для студ.учреждений сред.проф.образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2009
Михеева Е.В. Практикум по информатике: учеб. пособие для студ.учреждений сред.проф.образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2009


title: ПАСПОРТ КАБИНЕТА

extracted_text:
                                   ПАСПОРТ

                                КАБИНЕТА № 16

                       МБОУ Нахабинская СОШ №3 с УИОП.

1.Заведующая кабинетом: Рязанова Любовь Альбертовна

2. Параллели, для которых оборудован кабинет: 5-11

3. Площадь кабинета:   41,9

4. Число посадочных мест: 33

 - для учителя   1

- для учащихся   32

                                  Протокол

          решения методического совета школы о готовности учебного

          кабинета к обеспечению условий реализации образовательной

                     программы на 2015/2016 учебный год

Кабинет  16

Зав.кабинетом         Рязанова Любовь  Альбертовна

Замечания методического совета :

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Решение методического совета:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Дата _______________________

                       Оценка состояния кабинета № 16

|Учебный год       |Оценка состояния  |Оценка состояния  |Оценка стояния    |
|                  |кабинета (август) |кабинета (январь) |кабинета (май)    |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

                          План работы кабинета №16

                          На 2015 /2016 учебный год

|№       |Что планируется                    |Сроки        |Отметка об     |
|п/п     |                                   |             |исполнении     |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |
|        |                                   |             |               |

                                Перспективный план развития

                                Кабинета №16

|№   |Что планируется          |сроки     |ответственный      |результат   |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |
|    |                         |          |                   |            |

                    Измерители образовательного стандарта

                 по истории и обществознанию в кабинете № 16

|№   |Класс        |Тема                                |Количество        |
|1   |5            | Темы курса «История древнего мира»,|30                |
|    |             |обществознание                      |                  |
|2   |6            | Темы курса «История России»        |32                |
|    |             |Темы курса «История всеобщая»,      |32                |
|    |             |обществознание                      |                  |
|3   |7            | Темы курса «История России», темы  |32                |
|    |             |курса «История всеобщая»,           |32                |
|    |             |обществознание                      |32                |
|4   |8            | Темы курса «История России», темы  |32                |
|    |             |курса «История                      |32                |
|    |             |всеобщая»,обществознание            |32                |
|5   |9            | Темы курса «История России», курса |32                |
|    |             |«История всеобщая», обществознание  |32                |
|    |             |                                    |32                |
|6   |10           | Темы курса «История России»,       |32                |
|    |             |«Всеобщая история», обществознание  |32                |
|    |             |                                    |32                |
|    |11           | Темы курса «История»,              |32                |
|7   |             |обществознание                      |32                |
|8   |9-11         | Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по экономике|1                 |
|    |             |задания с графиками, диаграммами и  |                  |
|    |             |таблицами                           |                  |
|    |             |                                    |                  |
|    |             |                                    |                  |
|    |             |                                    |                  |
|    |             |                                    |                  |
|    |             |                                    |                  |
|    |             |                                    |                  |
|    |             |                                    |                  |
|    |             |                                    |                  |
|    |             |                                    |                  |

                                               ТЕСТЫ

|№   |Класс        |Тема                                |Количество        |
|1   |             | Все темы курса                     |20                |
|    |5            |                                    |                  |
|2   |6            | Все темы  курса                    |                  |
|    |             |                                    |20                |
|3   |7            | Все темы курса                     |20                |
|4   |8            | Все темы курса                     |20                |
|5   |9            | Все темы курса                     |20                |
|6   |10           | Все темы курса                     |20                |
|7   |11           | Все темы курса                     |20                |
|8   |7-8          | Тестовый контроль электронный      |1                 |
|9   |9- 11        | Типовые экзаменационные варианты по|3                 |
|    |             |истории                             |                  |
|10  | 9-11        | Типовые экзаменационные варианты по|6                 |
|    |             |обществознанию                      |                  |
|11  | 9-11        | История тематические тесты для     |1                 |
|    |             |подготовки к ЕГЭ новые задания      |                  |
|    |             |                                    |                  |
|    |             |                                    |                  |
|    |             |                                    |                  |
|    |             |                                    |                  |
|    |             |                                    |                  |
|    |             |                                    |                  |

                            Видео-аудиоматериалы

|№            |Название фильма                              |Класс         |
|             | Мульти медиа-учебник История ХХ век         |9-11          |
|1            |                                             |              |
|2            | Уроки истории 5 класс с применением         |5             |
|             |информационных технологий                    |              |
|             |  История России  древнейших времен до конца |6             |
|3            |ХУ1 века аудиоучебник                        |              |
|             | История России ХУП- ХУШ века                |7             |
|4            |                                             |              |
|             | Всеобщая история 5-8 классы                 |6-8           |
|5            |                                             |              |
|6            |  Россия при Александре Ш                    |8             |
|7            |  Презентации учащихся                       |6-11          |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |

Учебная литература

|№     |Название                                           |Количество    |
|1     |Конституция РФ, Кодексы                            |12            |
|2     |Обществознание: проектная деятельность             |1             |
|      |О.А.Чернышева                                      |              |
|3     |Р.В. Пазин История. Анализ исторического источника |1             |
|      |Р.В. Пазин История. тематические задания           |1             |
|4     |повышенного уровня сложности                       |              |
|      |О.А.Чернышева Тематические задания для подготовки к|1             |
|5     |ЕГЭ базовый, повышенный, высокий уровни сложности  |              |
|6     |Р.В. Пазин. История развития российской культуры   |1             |
|7     |Р.В. Пазин История. подготовка к ЕГЭ 150           |1             |
|      |исторических личностей                             |              |
|8     |Л.В.Жукова История для абитуриентов                |1             |
|9     |В.С.Автономов Введение в экономику учебник         |1             |
|10    |А.Ф.Никитин Правоведение                           |1             |
|11    |Учебная линия учебников по истории России          |4             |
|      |А.А.Данилов, Л.Г. Косулина 6-9 кл.                 |              |
|12    |Л.Н. Боголюбов Обществознание 10-11                |1             |
|13    |Шедевры русской живописи                           |1             |
|14    |Учебная линия учебников по всеобщей истории 6-9 кл.|4             |
|15    |Учебники по обществознанию А.И.Кравченко 6-8 кл    |              |
|      |                                                   |              |
|      |                                                   |              |
|      |                                                   |              |
|      |                                                   |              |
|      |                                                   |              |

Методическая литература

|№    |Название                                            |Количество    |
|1    | История России интерактивные дидактические         |1             |
|     |материалы для 7 класса                              |              |
|2    | Конспекты уроков по истории и обществознанию 5-11  |              |
|     |классы                                              |              |
|3    |                                                    |5-11 класс    |
|     |Программы по истории                                |10            |
|4    | Программы по обществознанию                        |5-11 класс    |
|     |                                                    |10            |
|5    | Готовимся к ЕГЭ Диагностические работы по истории и|18            |
|     |обществознанию                                      |              |
|6    | Материалы по ВОВ пионеры - герои                   |1             |
|7    | КИМы по истории и обществознанию                   |10            |
|8    | Олимпиадные задания по истории и обществознанию    |5             |
|9    | Методические сборники Красногорского метод.центра  |3             |
|     |                                                    |              |
|     |                                                    |              |
|     |                                                    |              |
|     |                                                    |              |

Рабочие тетради

|№    |Название                                           |количество     |
|1    | Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс  |2              |
|2    |  Рабочая тетрадь по истории Средних веков 6 класс |1              |
|     |                                                   |               |
|     |                                                   |               |
|     |                                                   |               |
|     |                                                   |               |
|     |                                                   |               |
|     |                                                   |               |
|     |                                                   |               |
|     |                                                   |               |
|     |                                                   |               |
|     |                                                   |               |

Газеты, журналы

|№    |Название                                           |Количество     |
|1    |  Комсомольская правда 24 июня 1941 г (Выступление |1              |
|     |В.М.Молотова)                                      |               |
|     |                                                   |               |
|     |                                                   |               |
|     |                                                   |               |

                    Инвентарная ведомость средств обучения

                          учебного кабинета ОБЖ №16

|№   |Название             |Марка          |Год            |Инв. Номер     |
|    |                     |               |приобретения   |               |
|1   | Мульти медиа        | benq          |2014           |0000101008385  |
|    |проектор             |               |               |               |
|2   | Монитор             |Lcd monitor    |2014           |               |
|    |                     |v206hol        |               |               |
|3   | Компьютер           |Hp pro         |2014           |               |
|    |                     |3500seriesmt   |               |               |
|4   | Экран на кронштейне |               |2010           |               |
|5   |   Учебные карты     |               |1960-2000      |               |
|    |настенные            |               |               |               |
|6   | Таблицы             |               |2010-2014      |               |
|    |  Макеты исторических|               |2013           |               |
|7   |зданий               |               |               |               |
|8   | Учебная литература  |               |1998-2013      |               |
|    |                     |               |               |               |
|    |                     |               |               |               |
|    |                     |               |               |               |
|    |                     |               |               |               |
|    |                     |               |               |               |
|    |                     |               |               |               |
|    |                     |               |               |               |
|    |                     |               |               |               |
|    |                     |               |               |               |
|    |                     |               |               |               |

                           Дидактические материалы

|№  |Класс  |Название            |Автор           |Год издания|количество  |
|1  |7      |История России      |                |2014       |1           |
|   |       |интерактивные       |                |           |            |
|   |       |дидактические       |                |           |            |
|   |       |материалы           |                |           |            |
|2  |8      |История России      |К.В.Волкова     |2014       |1           |
|   |       |Аттестация по всем  |                |           |            |
|   |       |темам               |                |           |            |
|3  |11     |Обществознание.     |Р.В.Пазин       |2014       |1           |
|   |       |Задания высокого    |                |           |            |
|   |       |уровня сложности на |                |           |            |
|   |       |ЕГЭ                 |                |           |            |
|4  |9-11   |Раздаточный         |                |           |20          |
|   |       |материал. Полномочия|                |           |            |
|   |       |органов             |                |           |            |
|   |       |государственной     |                |           |            |
|   |       |Власти в РФ         |                |           |            |
|5  |5      |Интерактивные тесты |                |2014       |1           |
|   |       |по истории          |                |           |            |
|6  |6      |Интерактивные тесты |                |2014       |1           |
|   |       |по обществознанию   |                |           |            |
|   |       |                    |                |           |            |
|   |       |                    |                |           |            |
|   |       |                    |                |           |            |
|   |       |                    |                |           |            |
|   |       |                    |                |           |            |

                                   Таблицы

|№    |Название                                           |Количество     |
|1    | Конституционные права и свободы РФ                |1              |
|     |Подсистемы политической системы                    |               |
|2    |  Греко-персидские войны                           |1              |
|     |                                                   |               |
|     |                                                   |               |

Стенды

|№    |Название                                           |Количество     |
|1    | Первая мировая война                              |1              |
|2    | Преодоление смуты 1612                            |1              |
|3    | Государственные символы РФ                        |1              |
|4    |Великая Отечественная война: битвы                 |1              |
|5    | Портрет Президента В.В.Путина                     |1              |
|6    | Государственные награды Российской империи        |1              |
|7    | Награды и грамоты                                 |6              |
|     |                                                   |               |
|     |                                                   |               |

                                                       ОПИСЬ

                          ИМУЩЕСТВА И ДОКУМЕНТАЦИИ

                                  КАБИНЕТА

|№    |Наименование имущества                             |Количество     |
|1    | Учительский стол                                  |1              |
|2    | Парты двухместные                                 |17             |
|3    | Стулья ученические                                |32             |
|4    | Доска магнитная                                   |1              |
|5    | Шкаф закрытый                                     |1              |
|6    | Шкаф открытый узкий                               |1              |
|7    | Шкаф открытый широкий                             |1              |
|8    | Шкаф тумба закрытый                               |1              |
|9    | Шкаф тумба открытый                               |1              |
|10   | Огнетушитель ОП -5                                |1              |
|11   | Аптечка универсальная                             |1              |
|12   | Раковина с тумбой                                 |1              |
|13   | Учебные программы по истории и обществознанию     |12             |
|14   | Настенные  учебные карты по истории               |20             |
|15   | Учебные таблицы                                   |2              |
|16   | Учебная литература                                |30             |
|17   | КИМы по истории и обществознанию                  |36             |
|18   | Макеты исторических зданий                        |2              |
|19   | Паспорт кабинета                                  |1              |
|20   | Стенды                                            |7              |


title: Контрольная работа "Синтаксис и пунктуация" 5 класс

extracted_text:
                         Контрольная работа по теме
                          «Синтаксис и пунктуация»
                                  1 вариант
     I. Списывание
                              Родина и природа
   Глубоко символично что у этих слов один корень. Для многих из нас понятие
родины связано с домом с речкой где прошло  детство.  Оно  связано  с  рощей
которую мы посадили вместе с друзьями. Но в понятие  родины  входит  и  наша
память о прошлом и наши сегодняшние дела и мечты о будущем.
  Человек и природа тесно связаны друг с другом. Мы должны помнить что леса
луга звери и птицы почвы и воды нужны не  только  нашему  поколению.  И  мы
будем сохранять богатства природы для наших потомков.
      II. Тестовые задания
  1. Какое из приведенных предложений является сложным?
а) Стаи журавлей тянулись на юг и кружились над полями.
6) Но вот показалась ранняя зорька, и птицы опять отправились в путь.
в) С неба мы слышим их прощальные голоса и любуемся гордыми птицами.
  2. В каком из приведенных предложений правильно расставлены знаки
препинания?
а) Подо льдами крепкими дремлют воды рек,  белыми сугробами лёг на крыши
снег.
б) Дверь  тихонько  отворилась  и  царевна  очутилась в светлой горнице.
в) Долго Иван-царевич по дремучим лесам пробирался, и пришёл наконец к
Кащееву дубу.
  3. Какое из приведенных предложений правильно разобрано синтаксически?
а) Все  жаловались на холод,  и дождь  стучал в окна. (Предложение
повествовательное,   невосклицательное,   сложное,   сложноподчиненное,
обе   части   двусоставные, первая — распространенная, вторая —
нераспространенная.)
б) Лето было сухое и знойное,  поэтому ледники в горах стали таять уже в
июне. (Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное,
бессоюзное, обе части распространенные, двусоставные, первая осложнена
однородными определениями.)
в) Кошка взобралась на дерево, которое росло посередине сада. (Предложение
повествовательное, невосклицательное,  сложное,  сложноподчиненное,  обе
части двусоставные, распространенные.)
  4. Какой из вариантов перевода прямой речи в косвенную правилен?
а) Тренер предупредил, чтобы мы действовали строго по плану.
б) Тренер предупредил нас действовать строго по плану.
в) Действовать строго по плану, предупредил нас тренер.
  5.  Составьте предложение по схеме и выполните его синтаксический разбор.
                       Если                          ,
                    .
  6. Придумайте первую реплику диалога по второй и продолжите его еще двумя
репликами.
― …
― Спасибо? Обязательно прочитаю!
                         Контрольная работа по теме
                          «Синтаксис и пунктуация»
                                  2 вариант
     I. Списывание
                              Родина и природа
   Глубоко символично что у этих слов один корень. Для многих из нас понятие
родины связано с домом с речкой где прошло  детство.  Оно  связано  с  рощей
которую мы посадили вместе с друзьями. Но в понятие  родины  входит  и  наша
память о прошлом и наши сегодняшние дела и мечты о будущем.
  Человек и природа тесно связаны друг с другом. Мы должны помнить что леса
луга звери и птицы почвы и воды нужны не  только  нашему  поколению.  И  мы
будем сохранять богатства природы для наших потомков.
      II. Тестовые задания
  1. Какое  из  приведенных  предложений  является  сложным?
а) Дождевые капли падали на землю и тяжело шлепались о листья.
б) Они повисали на траве, и в каждой из них отражалось солнце.
в) Но скоро выплыло из-за туч солнышко, обрадовало землю.
  2. В каком из приведенных предложений правильно расставлены знаки
препинания?
а) Вдруг раздался лёгкий звон и в глазах у всей столицы петушок спорхнул со
спицы.
б) Войско в горы царь приводит, и промеж высоких гор видит шёлковый шатёр.
в) Постепенно приближался вечер, и предметы начинали терять свои контуры.
  3. Какое из приведенных предложений правильно разобрано синтаксически?
а) Звёзды уже начали бледнеть, и небо серело.
(Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное,
сложноподчиненное,  обе  части  двусоставные, первая —распространенная,
вторая — нераспространенная.)
б) Не  пенится  море,   не плещет  волна.
(Предложение повествовательное,   невосклицательное,   сложное,
сложносочиненное, обе части двусоставные, распространенные.)
в) Я занимаюсь спортом, потому что хочу вырасти здоровым и сильным.
(Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, бессоюзное, обе
части двусоставные, распространенные.)
  4. Какой из вариантов перевода прямой речи в косвенную правилен?
а) Бабушка  попросила  меня,   чтобы  я  прочитала  ей письмо.
б) Бабушка попросила меня прочитать ей письмо.
в) Бабушка попросила меня, что я прочитала ей письмо.
  5. Составьте предложение по схеме и выполните его синтаксический разбор.
                                   , так как                     .
  6. Придумайте первую реплику диалога по второй и продолжите его еще двумя
репликами.
― …
― Прости, но, наверное, сегодня не смогу!