title: Тест "Где и когда?" 1 класс

extracted_text:
Сидоренко Ирина Геннадьевна

Учитель начальных классов

МАОУ Боровская СОШ № 1.

Класс: 1

УМК:  Школа России

Тема: Тест по разделу: Где и когда?  Учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир»

Цель: Проверить ЗУН детей по разделу учебника Окружающий мир «Где и когда?»

Задачи: Формировать умение анализировать задания, выбирать и отмечать ответы на поставленные вопросы. Развивать мышление, внимание, сосредоточенность.

Если сегодня четверг, то какой день недели будет завтра?                                    1-в
понедельник              пятница                            суббота

Если сегодня среда, то какой день недели был вчера7
вторник                 воскресенье                         понедельник

Сколько месяцев в году?
10                 12                    15

Самое теплое время года?_______________________

Какое животное лишнее, зачеркни?

Какие птицы улетают в теплые края?
скворец           ворона              соловей             ласточка

Какой из динозавров хищник?

Как называется одежда, в которой ходят спотртсмены и ты на физкультуру?
_________________________________
Со скольки лет можно кататься на велосипеде по улицам и дорогам?
16 лет                                    14 лет                                       18 лет
 Угадай профессию:
Кто у постели больного сидит?
И как лечиться он всем говорит?__________________________

Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные____________________________

С огнем мы боремся всегда
Мы смелые работники_______________________
Если сегодня пятница, то какой день недели будет завтра?                                 2-в
понедельник              пятница                            суббота

Если сегодня понедельник, то какой день недели был вчера7
вторник                 воскресенье                         понедельник

Сколько дней в неделе?
10                 7                  5

Самое холодное время года?_______________________

Какое животное лишнее, зачеркни?

Какие птицы не улетают в теплые края, а зимуют здесь?
воробей              ворона             ласточка      синица

Какой из динозавров хищник?

Как называется одежда, в которой ходят на торжественные вечера, собрания?
_________________________________
Со скольки лет можно кататься на велосипеде по улицам и дорогам?
16 лет                                    14 лет                                       18 лет
 Угадай профессию:
Кто в дни болезней
Всех полезней?__________________________

Он учит детишек читать и писать
Природу любить, стариков уважать____________________________
Есть  на прилавке  - куклы, мячики, булавки,
Обувь - справа, ткани - слева, чашки - на витрине.
Кто продает их в магазине_________________
Ответы.
Если сегодня четверг, то какой день недели будет завтра?                                    1-в
понедельник              пятница                            суббота

Если сегодня среда, то какой день недели был вчера7
вторник                 воскресенье                         понедельник

Сколько месяцев в году?
10                 12                    15
Самое теплое время года?   ___лето_____

Какое животное лишнее, зачеркни? (пингвины)

              Северный полюс                                                                  т.к. живут в Антарктиде
Какие птицы улетают в теплые края?
скворец           ворона              соловей             ласточка

Какой из динозавров хищник?

Как называется одежда, в которой ходят спотртсмены и ты на физкультуру?
_______спортивная____
Со скольки лет можно кататься на велосипеде по улицам и дорогам?
16 лет                                    14 лет                                       18 лет
 Угадай профессию:
Кто у постели больного сидит?
И как лечиться он всем говорит?____врач___

Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные___повар____

С огнем мы боремся всегда
Мы смелые работники_____пожарные_
Если сегодня пятница, то какой день недели будет завтра?                                 2-в
понедельник              пятница                            суббота

Если сегодня понедельник, то какой день недели был вчера7
вторник                 воскресенье                         понедельник

Сколько дней в неделе?
10                 7                  5

Самое холодное время года? ______зима_______

Какое животное лишнее, зачеркни?  (павлин)

Т.к. обитает в тропиках                                       в саванне
Какие птицы не улетают в теплые края, а зимуют здесь?
воробей              ворона             ласточка      синица

Какой из динозавров хищник?

Как называется одежда, в которой ходят на торжественные вечера, собрания?
___деловая____
Со скольки лет можно кататься на велосипеде по улицам и дорогам?
16 лет                                    14 лет                                       18 лет
 Угадай профессию:
Кто в дни болезней
Всех полезней?_____врач__

Он учит детишек читать и писать
Природу любить, стариков уважать________учитель_
Есть  на прилавке  - куклы, мячики, булавки,
Обувь - справа, ткани - слева, чашки - на витрине.
Кто продает их в магазине_____продавец____________


Презентация "Осень и Пушкин"


Презентация "Лексическое значение слова" 2 класс


Проверочная работа "Способы словообразования в русском языке" 6 класс


title: КТП по географии 6 класс Савельева Дронов

extracted_text: Календарно-тематическое планирование по географии 6 класс Савельева Дронов


extracted_text:
  «Как воспитать щедрость и избежать конфликтов из-за игрушек»

   Детство - важнейший период человеческой жизни,

не подготовка к будущей жизни, а настоящая,

яркая, самобытная, неповторимая жизнь.

И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в

детские годы, что вошло в его разум и сердце из

окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш.

      В. А. Сухомлинский

      Читая на сайтах проблемы, с которыми сталкиваются молодые мамы,
имеющие детей раннего возраста. Такие как - проблемы просмотра телевизора,
использование гаджетов, соответствующих возрасту развивающих игр, какую
детскую литературу необходимо читать, как развивать у малыша память,
желание познавать новое, с какого возраста изучать иностранные языки.
Проблемы адаптации и социализации так же имеют место быть.

       Хочу выделить не менее актуальную проблему - конфликты малышей из-за
игрушек, зачастую возникающих во время прогулок мам с малышами в песочнице.
Мнение мамочек делятся на две позиции - «Делиться игрушками» «Не делиться,
пусть имеет собственное «Я».

      Такие как - проблемы просмотра телевизора, использование гаджетов,
соответствующих возрасту развивающих игр, какую детскую литературу
необходимо читать, как развивать у малыша память, желание познавать новое,
с какого возраста изучать иностранные языки. Проблемы адаптации и
социализации так же имеют место быть.

      Будь щедрым и бескорыстным. Скупость обедняет человека, превращает его
в эгоиста в приобретателя. Вещи существуют для того, чтобы служить
человеку, а не порабощать его. Вещи я блага - воплощение труда, поэтому по
отношению к вещам судят о твоем отношении к человеку. Скупость -
эгоистическая боязнь отдать частицу своей души другому человеку во имя
того, чтобы ему было лучше. Скупость постепенно вырождается в жадность,
уродующую личность, ее духовный мир, потребности, интересы. Жадность
порождает бесчеловечность, человеконенавистничество. Противоядие,
профилактика от скупости и жадности - щедрость души в годы детства,
отрочества, ранней юности. Трудись так, чтобы созданное тобой для людей
становилось частицей твоей души, но, отдавая творение своей души людям, ты
не должен чувствовать, что отрываешь что-то от сердца с болью. Щедрость
души - дитя того соучастия, без которого немыслимо человеческое
благородство. По-настоящему щедрым может быть лишь тот, кто умеет любить
людей и жалеть их. Но и любовь к людям немыслима без первичной искры
щедрости.

      В раннем возрасте эта проблема стоит иначе. Не раз видела на детской
площадке, как некоторые мамы учат своих детей быть щедрыми: обзывают их
жадинами и насильно забирают игрушки, отдавая их другим детям. Ярко
выраженный «антипример».

        Дело в том, что развитие личности у ребенка проходит в несколько
этапов. Одним из первых является отделение себя от остального его мира.
Изначально для малыша естественна мысль, что мама и он - единое целое. Но
со временем он начинает понимать, что есть он, а есть все то, что его
окружает. Вместе со словами «мое» приходит осознание собственности.

        Поскольку процесс развития личных границ находится еще на самом
старте, малыш может воспринимать некоторые предметы, например, игрушки, как
продолжение самого себя. Отдать чужому любимого мишку будет значить для
ребенка потерю части своей целостности. Отсюда такой бурный протест.

        Часто малыш не готов делиться своим, но при этом, если ему нравится
чужая вещь, он просто берет ее себе. Ребенок совершенно искренне считает,
что его желание обладать тем или иным предметом исполнится, если покрепче
прижать его.

        Необходимо с самого раннего возраста учить ребенка правилам общения.
Показывать, как приятно бывает порой поделиться чем-то с другими. Как это
сделать правильно?

        15 способов научить ребенка делиться

        1. Никогда не называйте малыша «жадиной». Тем самым вы внушаете ему,
что он «плохой», тот, кто не хочет делиться. Верьте в ребенка, однажды он
обязательно поделится с другом чем-то очень дорогим.

        2. Неумение уважать свою и чужую собственность - плохо. Вы можете
предложить поделиться, но никогда не настаивайте на этом.

      Позвольте сыну или дочке самому принять решение. Право выбора должно
остаться за ним, по тому простому правилу, что это его личная вещь. А
щедрость из-под палки перестает быть щедростью.

        3. Один из самых простых и действенных способов избежать конфликта -
предложить поменяться. Обмен на первых этапах будет перенести намного
проще.

        4. Покажите, как выгодно порой быть щедрым. Дети от полутора до трех
лет играют, скорее, не вместе, а «рядом». Ваша задача как родителя -
организовать увлекательный процесс взаимодействия. Игра должна быть
настолько захватывающей, чтобы малышам и в голову не пришло начать делить
игрушки.

        5. Иногда детям проще передавать что-то не напрямую друг другу, а
через посредника - взрослого. Будьте этим посредником. Предложите одному
ребенку желтое ведерко, а другому - голубое. Одному - мишутку с бантиком, а
другому - в кепке.

        6. Если вашу кроху просят отдать что-то такое, в чем он сам
нуждается в данный момент, вмешайтесь в ситуацию, предложив замену. Вы
можете сказать: «Возьми лучше вот это ведерко, оно больше. Смотри, какой
хороший получился куличик!» Чаще всего малышам интереснее поиграть с чем-то
новым, а какое конкретно будет ведерко или машинка - не столь важно.

        7. Не стоит брать новые игрушки на прогулку. Малышу трудно
расстаться с недавно приобретенной вещью. Но наигравшись, он отдаст ее
намного спокойнее. Кроме того, лучше оставить дома дорогие или легко
ломающиеся вещи. Предложите крохе самому выбрать то, чем он сможет
поделиться.

        8. Хорошим приемом для развития щедрости может служить большой
ассортимент игрушек, которые вы берете с собой. Когда есть выбор, делиться
становится проще.

        9. Учите не только на словах, но и в конкретных ситуациях. Всегда
предложите поделиться с домочадцами почищенным апельсином. Предложите крохе
попробовать кусочек торта с вашей тарелки. Дайте попользоваться
подрастающей дочери вашими духами.

      Необязательно ждать, когда подвернется подходящий случай. Вы можете
создать модель. Например, разыграв соответствующую сцену с куклами или
плюшевыми игрушками. Дом и близкие - это «знакомая территория», на которой
начать осваивать правила щедрости ребенку намного проще.

        10. Когда ситуация зашла слишком далеко, а заинтересованные стороны
не согласны ни на какие компромиссы, можно на время изъять предмет раздора.
Заигравшись, малыш может не услышать обращенных к нему слов. Поэтому
проводить профилактические беседы и рассказывать о правилах обмена лучше
дома.

        11. Напоминайте ребенку, что перед уходом домой вы обязательно
заберете все вещи обратно. Взрослым это кажется очевидным, но, когда тебе
два года, понять разницу между «дать поиграть на время» и «отдать насовсем»
не так-то просто.

        12. Не ждите мгновенной перемены: за один-два похода в песочницу
разобраться, где мое, а где чужое может оказаться не под силу. Будьте
терпеливы.

        13. Даже совсем маленьким участникам игры старайтесь объяснять
мотивацию поступков других детей. Иначе они могут быть восприняты как
необоснованные и нелогичные и вызвать агрессию.

        14. Иногда малышу кажется, что родительская вещь, которую он взял
без спроса, поможет задержать маму или папу рядом. В этом случае обменяйте
нужные предметы на ваш платок, браслет или что-то другое. Когда вы не
вместе, у малыша будет частичка вас, и он почувствует себя спокойнее.

        15. Порой, сталкиваясь с детскими конфликтами, ощущая неловкость
перед другими мамами или папами за неподдающееся ни на какие уговоры чадо,
родители решают обходить стороной детские площадки. Это не совсем верное
решение. Мы чувствуем страх и хотим сделать так, как будет проще и нам, и
ребенку. Но правильнее будет предоставить подрастающему малышу возможность
развивать навыки общения среди его ровесников. Так он сможет приобрести
опыт совместной игры, в которой зачастую возникает необходимость делиться,
обмениваться и договариваться.

        Обдумывая стратегию, современные родители готовы учиться и
становиться ориентиром для своих детей в любых ситуациях. Они читают книги,
ищут информацию в Интернете, обращаются к специалистам, находят новые,
творческие способы воспитания.

        Но нет такой методики или таких советов, которые навсегда избавили
бы нас от детских капризов и конфликтов. Обдумывая стратегию воспитания
того или иного качества в ребенке, всегда рассчитывайте, что со временем у
вас все обязательно получится, а промахи и срывы неизбежны. Порой случаются
ситуации, в которых даже самые прекрасные, начитанные и ответственные
родители рискуют на время позабыть о любых правилах.

        Стоит немного поговорить о родителях. Зачастую родители малыша сами
не отдают себе отчета в том, что ими руководит, когда они стараются научить
ребенка щедрости. Если копнуть глубже, то чаще всего мотивом таких
поступков родителей становится влияние мнения окружающих об их ребенке. И
это нормально, когда родители хотят, чтобы общество ценило их чадо.
Единственно, что не нужно забывать о том, чтобы это желание не было главным
и единственным мотивом. Ведь в этом случае родители забывают о желаниях
ребенка и учат его нездоровой жертвенности, что в будущем может причинить
немало вреда.

        Еще один важный момент. Для того, чтобы делиться, нужно иметь.
Важно, чтобы ребенок понимал, что это его вещи. Для этого необходимо
научить ребенка четко понимать, что игрушки, которыми он обладает - это его
собственность. Для этого выделите для них отдельное место, угол, ящик,
мешок, полки - что угодно. Но эта территория будет принадлежать ребенку и
его игрушкам. Немалую роль в этом играет также то, чтобы научить малыша
заботиться о своей собственности. Так он будет учиться ценить то, что у
него есть. Этого можно добиться, приучая ребенка собирать игрушки после
того, как он ими поиграется, аккуратно их складывать. Если какая-то игрушка
поломается, не спешите отправлять ее на помойку. Вспомните о своем детстве
- ведь у большинства из нас оно было довольно скромным. Каждая игрушка была
на вес золота. Плюшевый мишка с вырванным глазом-пуговкой, куклы с изрядно
поредевшими от времени волосами. Мы не спешили их выкидывать и ценили
каждую из них по-своему. Заведите традицию ремонтировать игрушки вместе с
ребенком - склеивать, сшивать, отмывать. Тогда ваш малыш поймет, что
игрушки - это ценность.

      Щедрость - это душевная потребность.

        Научить детей делиться игрушками и конфетами - мало. Ведь настоящая
щедрость - это не только способность поделиться какой-то вещью, но и
желание поделиться ей. Поэтому важно, чтобы ваш ребенок видел, что вы
находите время, чтобы помочь друзьям, чтобы «по душам» поговорить с
родными, чтобы порадовать чем-то близких. Важно, чтобы ребенок понял: вы
сами получаете радость от всего этого. Тогда и он научится быть душевно
щедрым.

        Советы:

        Пока ребенку 1,5-2,5 года позвольте ему защищать свои игрушки от
других детей. Помните, что в этом возрасте у ребенка формируется умение
постоять за себя и свою собственность. Придерживайтесь стратегии «он может
поделиться, если захочет».

        Присмотритесь, какое положение занимает ребенок в семье. Не
позволяйте ему становиться «маленьким тираном».

        Убедитесь, что вы уделяете малышу достаточно внимания и ласки.
Разговаривайте, обсуждайте с ним прожитый день. Проводите время вместе:
гуляйте, играйте и развлекайтесь. Хороший эмоциональный контакт с ребенком
- лучшая профилактика жадности.

         Применяйте игротерапию, читайте книги, вместе смотрите мультфильмы
о жадности и щедрости. Именно так, а не назидательно можно дать ребенку
модель адекватного поведения.

        Поощряйте совместные игры детей, особенно начиная с 3 лет.
Взаимодействуя с друзьями, ребенок сам научится делиться, ведь это залог
интересного общения.

        Учите щедрости в семье. Именно вашу модель поведения ребенок видит и
перенимает.

        Если вы чувствуете, что не в состоянии справиться с жадностью, то,
возможно, дело вовсе не в ней, а в проблеме, лежащей глубже. Не стесняйтесь
обратиться за помощью к психологу.

        Специалисты считают, что правильный пример всегда считался
прекрасным методом воспитания. Но твоя щедрость должна быть искренней, в
противном случае, ребенок заметит подвох и твои старания не принесут
плодов. Будь искренней и просто акцентируй внимание ребенка на своих
поступках. Например, ты купила себе книгу, но внезапно ее увидела твоя
двоюродная сестра и сказала, что давно мечтала ее почитать. Ты с
удовольствием, делаешь ей приятное - то есть даешь прочитать первой книгу
ей. Расскажи ситуацию ребенку. Скажи, что ты счастлива, что помогла кому
-то и подарила радость. От того и тебе радостно.

        Обсуди с ребенком чужие желания и потребности.

      Поговори с ребенком о желаниях семьи и близких. Например, когда
ребенок скажет, что хочет мороженного на полдник, скажи, что его соседский
товарищ тоже любит мороженное. Предложи ребенку тоже позвать его на ужин.
Поделитесь с папами, бабушками. Пускай ребенок поймет, что у каждого
человека в мире есть свои потребности и желания.

        Покажи, что не одобряешь эгоизм.

      Не одобряй, когда у ребенка случаются приступы жадности. Не пропускай
это мимо. Делай замечания. Объясняй. Поощряй всякий раз, когда ребенок
проявляет щедрость - делится чем-нибудь с кем-то или даже отдает свое.

        Стань участником благотворительных акций.

        Стань участником благотворительных акций Стань волонтером, помогай
людям и бери малыша с собой на акции, где это будет позволено. Пускай
помогает тебе разносить печенье в доме престарелых, например. Пускай он с
детства растет в атмосфере добрых сердец.

        Воспитание сказками и притчами.

        Подбери народные сказки, байки и истории на данную тематику. Создай
банк информации. Устраивай такой литературный вечер хотя бы раз в неделю.
Попробуй обсудить прочитанное с малышом, выводя основные идеи.

        Вселяем добро.

        Щедрость всегда граничат с другими высокоморальными качествами,
которые параллельно стоит развивать - добро, искренность, любовь к людям. С
такими качествами, щедрость вырабатывается автоматически, по умолчанию.
Подчеркивай наличие этих качеств у других людей.

        Бери пример!

        Взрослые, не стесняющиеся проявлять при детях большинство черт
своего характера, часто забывают, что их образ действий становится основой
для взаимодействия их детей с окружающим миром. Если родители будут
искренни в своих поступках, будут великодушны во взаимоотношениях со своими
друзьями, близкими, семьей, сложностей в воспитании щедрости у ребенка быть
не должно.

      Не рубите сгоряча!

        Если на глазах родителей сцена общения детей грозит превратиться в
драму, не нужно спешить с выводами и нагнетать обстановку. Детская жадность
часто проявляется в агрессии. Важно отвлечь детей от предмета конфликта, не
допустить перехода на физические действия, переключить их внимание на что-
то более отстраненное и обсудить то, что случилось уже после того, как
улягутся страсти. Сделать это также можно, например, при помощи обсуждения
действий персонажей какой-либо сказки.

      А волшебное слово?

      Пожалуйста! - Отнюдь не единственное слово, которое стоит усвоить
малышу. Важно уметь не только делиться, отдавать свои вещи, но и уметь быть
благодарным за возможность воспользоваться чужой игрушкой или книжкой.
Необходимо учить ребенка ценить не только предметы материального мира, но и
поступки ровесников и взрослых. Именно, не обсуждать, осуждать или
оценивать, а ценить.

      И, конечно, воспитывайте эти же качества в себе - умение обладать
вещами, умение делиться ими с радостью и отказывать без вины. Ведь основное
наше воспитательное действие - не наши слова, а то, кто мы есть.

      Будет здорово, если  советы окажутся  полезны для родителей. Возможно,
они для кого-то послужат задающим вектором. А уж конкретный путь у каждого
будет свой, учитывая специфику характеров и жизненных ситуаций.

      И помните, что какими бы советами из нашего списка вы бы ни решили
воспользоваться, не стоит забывать о немаловажной родительской
«сверхзадаче».


title: Презентация "Периметр и площадь прямоугольника" 2 класс

extracted_text:
Урок математикиТема «Периметр и площадь прямоугольника»
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
Села Белая Глина
Бабенко Татьяна Тимофеевна

70-20=50 ?
60+30=100 ?
75+2=95 ?
40+28=68 ?
64+6=70 ?
48-7=42 ?
53-40=13 ?
90-6=30?
50-37=27?
да
нет
нет
да
да
нет
да
нет
нет
90
77
41
84
13
Игра « Да – нет»
У прямоугольника только один угол прямой?
нет
Квадрат является прямоугольником?
да
У любого прямоугольника все стороны равны?
нет
У квадрата 4 стороны?
да
Квадрат  является прямоугольником?
да
Противоположные стороны квадрата равны?
да
У прямоугольника углов больше, чем у квадрата?
нет
У прямоугольника противоположные стороны равны?
да
Любой четырёхугольник является прямоугольником?
нет
Квадрат является четырёхугольником?
да
Любой прямоугольник является квадратом?
нет
2
2
2
2
2
16
12
14
10
14
21
20
32
24
12
Задача 1
Найти периметр и площадь прямо -угольника . Длина его равна 8 дм, а ширина в 2 раза меньше.
1.) 8:2=4 (дм)- ширина прямо-угольника.
Р= (8+ 4 )   2=24 дм
S= 8    4 =32 дм
.
.
.
.
2
Задача 2
Площадь прямоугольника равна 24 квадратным сантиметрам. Длина 6 сантиметров. Чему равна ширина этого прямоугольника? Вычислить периметр.
1.) 24: 6= 4(см)- ширина прямоу-гольника.
Р= ( 6+ 4)    2 = 20 см
.
Самостоятельная работа
1вариант   ( лёгкий)
Найти периметр и площадь прямоугольника, если длина его равна 7 см, а ширина 3 см.
Р= ( 7+ 3)    2= 20 см
S= 7    3= 21 см

.
.
.
2
2 вариант ( средний)
Одна сторона прямоугольника- 9 см. Это на 6 см больше другой стороны. Вычислить периметр и площадь прямоугольника.
1.) 9-6= 3 (см)- ширина прямоугольника.
Р = (9 + 3 )   2 =24 см
S= 9    3 = 27 см
.
.
2
3 вариант ( сложный)
Вычислить длину прямоугольника, если его периметр равен 18 дм, ширина- 2 дм. Вычислить площадь этого прямоугольника.
1.) 18 : 2 – 2 = 7 ( дм) – длина прямоугольника.
S= 7   2 = 14 дм
2
Источники информации:
В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва. « Математика   2 часть, 2 класс», учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2013
В.Т. Голубь. «Математические диктанты». Практическое пособие для начальной школы. Воронеж 2013


title: Конспект урока географии "Население и политическая карта Африки" 7 класс

extracted_text:
Номинация: Инновационный урок
Ф.И.О. автора:  Мелёхина Наталья Юрьевна
Название работы: разработка урока географии «Население и политическая  карта
Африки»

   Учитель: Мелёхина Н.Ю,  МБОУ «Сеяхинская школа-интернат»
   Предмет: География
   Класс: 7 класс
     Тип урока: Комбинированный

                            Технологическая карта
|Тема                |Население и политическая карта Африки                                                              |
|Цели                |Образовательные:                                                                                |
|                    |Проверить качество усвоения знаний о ГП, основных формах рельефа Африки, умения правильно          |
|                    |показывать их на карте.                                                                            |
|                    |Активизировать ранее сформированные знания о полезных ископаемых, климатических поясах, природных  |
|                    |зонах.                                                                                |
|                    |Сформировать знания о населении Африки.                                                            |
|                    |Познакомить с политической картой Африки.                                                          |
|                    |Начать формировать умения анализировать карту плотности населения мира и отдельно Африки           |
|                    |Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального,     |
|                    |наглядно-образного мышления.                                                                       |
|                    |Формировать УУД:                                                                                |
|                    |- Личностные:  формировать внутреннюю позицию  учащихся на уровне положительного отношения к школе,|
|                    |ориентировать на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца « успешного   |
|                    |обучающегося», формировать  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность |
|                    |к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.                                   |
|                    |-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё  |
|                    |действие в соответствии с поставленной задачей, учить проявлять познавательную инициативу в учебном|
|                    |сотрудничестве.                                                                                |
|                    |- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной  и письменной |
|                    |форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и      |
|                    |следовать им.                                                                                |
|                    |- Познавательные УУД: учить осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;          |
|                    |ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в |
|                    |тексте, атласах и других источниках информации.                                                    |
|Планируемый         |Предметные:                                                                                |
|результат           |Знания: познакомятся  с особенностями заселения Африки, с размещением населения, странами Африки . |
|                    |Умения: научатся  пользоваться политической картой Африки.                                         |
|                    |Навыки: определять  плотность населения.                                                           |
|                    |Метапредметные:                                                                                |
|                    |Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.   |
|                    |Познавательные:  устанавливать причинно – следственные связи и строить развернутые рассуждения по  |
|                    |географическим картам, рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить  |
|                    |обоснованные сообщения в устной  и письменной форме.                                               |
|                    |Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и              |
|                    |познавательных задач, ставить вопросы                                                              |
|                    |Личностные:                                                                                |
|                    |Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «успешного ученика»   |
|Основные понятия    |Народ (этнос), плотность населения, расы, народы Африки: пигмеи, малагасийцы, эфиопы, бушмены и    |
|                    |т.д.                                                                                |
|Межпредметные связи |биология, экология, математика, история                                                            |
|Ресурсы:            |CD-диск – Мультимедиа учебник: “География материков и океанов  7 класс. Авторы учебного материала: |
|- основные          |В.А Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. 2013, Республиканский мультимедиа центр Минобразования     |
|                    |России по заказу Министерства образования Российской Федерации. Кабинет с персональными            |
|- дополнительные    |компьютерами. Атлас 7 класса. Учебник “География материков и океанов” 7 класс М.”Дрофа”. 2013г.    |
|                    |- презентация к уроку                                                                              |
|Организация         |Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.                                       |
|пространства        |                                                                                |
|Технология          |Деятельность     |Деятельность       |Задания для учащихся,      |Планируемые результаты          |
|проведения          |учеников         |учителя            |выполнение которых приведёт|                                |
|                    |                 |                   |к достижению               |                                |
|                    |                 |                   |запланированных результатов|                                |
|                    |                 |                   |                           |Предметные  |УУД                |
|I. Мотивация к      |Проверяют        |Проверка готовности|«Познания и странствия     |            |Уметь              |
|учебной деятельности|готовность к     |обучающихся к уроку|неотделимы друг от друга». |            |договариваться с   |
|(1 мин)             |уроку, наличие   |                   |К. Паустовский.            |            |одноклассниками    |
|Цели:               |учебных          |                   |(Слайд 1) Прочитайте слова |            |совместно с        |
|- актуализировать   |принадлежностей и|                   |на слайде и назовите       |            |учителем о правилах|
|требования к ученику|пособий          |                   |незнакомые непонятные      |            |поведения и общения|
|со стороны учебной  |                 |Организует         |слова. Намиб, Тутси, Нил,  |            |и следовать им     |
|деятельности;       |Определяют тип   |уточнение типа     |Масаи, Мадагаскар,         |            |(Коммуникативные   |
|- создание условий  |урока.           |урока.             |Виктория, Чад, Берберы,    |            |УУД).              |
|для возникновения у |                 |                   |Замбези, Пигмеи, Атлас,    |            |                   |
|учеников внутренней |                 |                   |Нилоты. В какую группу их  |            |                   |
|потребности         |                 |                   |можно определить и назвать |            |                   |
|включения в учебную |                 |                   |одним словом? (Население)  |            |                   |
|деятельность;       |                 |                   |- Как вы думаете, сегодня у|            |                   |
|- уточнить тип      |                 |                   |нас урок повторения или    |            |                   |
|урока;              |                 |                   |новых знаний?              |            |                   |
|                    |                 |                   |Сегодня мы постараемся     |            |                   |
|                    |                 |                   |совершить путешествие по   |            |                   |
|                    |                 |                   |Африканскому континенту.   |            |                   |
|                    |                 |                   |Цель нашего занятия        |            |                   |
|                    |                 |                   |познакомиться с населением |            |                   |
|                    |                 |                   |Африки. Узнать, что же за  |            |                   |
|                    |                 |                   |люди живут на этом         |            |                   |
|                    |                 |                   |необыкновенном материке,   |            |                   |
|                    |                 |                   |познакомиться с            |            |                   |
|                    |                 |                   |особенностями коренного    |            |                   |
|                    |                 |                   |населения, с расовым и     |            |                   |
|                    |                 |                   |этническим составом и      |            |                   |
|                    |                 |                   |выявить взаимосвязь        |            |                   |
|                    |                 |                   |размещения населения и     |            |                   |
|                    |                 |                   |природных зон.             |            |                   |
|                    |                 |                   |Положите перед собой ваш   |            |                   |
|                    |                 |                   |рабочий лист и запишите    |            |                   |
|                    |                 |                   |тему урока и дату.         |            |                   |
|                    |                 |                   |«Население Африки. Страны».|            |                   |
|II. Актуализация    |Отвечают на      |Организует         |Повторение в виде          |формулироват|Уметь проводить    |
|знаний. Постановка  |вопросы учителя. |повторение         |соревнований между         |ь выводы о  |сравнение по       |
|учебной задачи. (7  |                 |изученного.        |командами. Придумать       |связи       |заданным критериям |
|мин)                |                 |                   |название.                  |рельефа и   |(Познавательные    |
|Цели:               |                 |                   |А) Географический диктант  |изображением|УУД).              |
|- организовать      |                 |                   |по контурному очертанию    |на карте;   |Уметь оформлять    |
|повторение          |                 |                   |континета:                 |            |свои мысли в устной|
|изученного;         |                 |                   |1 команда:   Река Конго;   |            |форме              |
|Проверить выполнение|                 |                   |Пустыня Намиб              |            |(Коммуникативные   |
|домашнего задания   |                 |                   |Эфиопское нагорье;         |            |УУД).              |
|обучающихся,        |В парах учащиеся |                   |Нил;                       |            |                   |
|устранить           |работают  по     |                   |Гвинейский залив;          |            |                   |
|обнаруженные пробелы|контурным картам |                   |О. Мадагаскар;             |            |                   |
|в знаниях, провести |                 |                   |Драконовы горы;            |            |                   |
|дальнейшее          |                 |                   |Озеро Виктория;            |            |                   |
|усовершенствование  |                 |                   |Гибралтарский пролив;      |            |                   |
|знаний, умений и    |                 |                   |Мыс Альмади.               |            |                   |
|навыков учащихся.   |                 |                   |                           |            |                   |
|                    |                 |                   |2 команда:  Река Замбези;  |            |                   |
|                    |                 |                   |Пустыня Калахари;          |            |                   |
|                    |                 |                   |Восточно-Африканское       |            |                   |
|                    |                 |                   |плоскогорье;               |            |                   |
|                    |                 |                   |Озеро Чад;                 |            |                   |
|                    |                 |                   |Средиземное море;          |            |                   |
|                    |                 |                   |П-в Сомали;                |            |                   |
|                    |                 |                   |Горы Атлас;                |            |                   |
|                    |                 |                   |Мозамбикский пролив;       |            |                   |
|                    |                 |                   |Мыс Игольный;              |            |                   |
|                    |                 |                   |Красное море.              |            |                   |
|                    |                 |                   |                           |            |                   |
|                    |                 |                   |Повторение  в виде         |работать в  |                   |
|                    |                 |                   |соревнований по командам.  |группе:     |                   |
|                    |                 |                   |За время повторения каждый |выполнять   |                   |
|                    |                 |                   |проходит тест на тему      |задания,    |                   |
|                    |                 |                   |природные зоны и заносит в |формулироват|                   |
|                    |                 |                   |лист самооценки.           |ь выводы,   |                   |
|                    |                 |                   |Б) путешественники Африки. |осущест     |                   |
|                    |                 |                   |Расскажите об одном из     |влять       |                   |
|                    |                 |                   |путешественников так, чтобы|самопро     |                   |
|                    |                 |                   |соперникам нечего было     |верку       |                   |
|                    |                 |                   |добавить.                  |            |                   |
|                    |                 |                   |В) Полезные ископаемые.    |            |                   |
|                    |Учится применять |                   |Расставить значки          |            |                   |
|                    |ИКТ              |                   |месторождений. Каменный    |            |                   |
|                    |                 |                   |уголь, нефть , золото…     |            |                   |
|                    |                 |                   |Г) Климатический пояс.     |            |                   |
|                    |                 |                   |Один рассказывает, другой  |            |                   |
|                    |                 |                   |участник команды показывает|            |                   |
|                    |                 |Учит использовать  |очертания пояса            |            |                   |
|                    |                 |ИКТ                |д) Внутренние воды. Одна   |            |                   |
|                    |                 |                   |команда всё об одной реке  |            |                   |
|                    |                 |                   |по выбору реках, другая все|            |                   |
|                    |                 |                   |об одном из озер.          |            |                   |
|                    |                 |                   |Е) Тестер «Природные зоны  |            |                   |
|                    |                 |                   |Африки»                    |            |                   |
|III. Постановка     |Предполагают тему|Нацеливает детей на|Как вы думаете:            |            |Уметь определять и |
|учебной проблемы    |урока.           |то, чтобы они сами |Почему первые люди могли   |            |формулировать цель |
|                    |Ставят цели и    |сформулировали тему|появиться только в Африке? |            |на уроке с помощью |
|                    |задачи урока.    |урока.             |(позволяли благоприятные   |            |учителя            |
|                    |                 |                   |климатические условия)     |            |(Регулятивные УУД).|
|                    |                 |                   |Каким образом древние люди |            |                   |
|                    |                 |Организует работу  |смогли переправиться на    |            |                   |
|                    |                 |по формированию    |другие материки?           |            |                   |
|                    |                 |умений делать      |(«сухопутные мосты» в тот  |            |                   |
|                    |                 |выводы.            |период суша была там, где  |            |                   |
|                    |                 |                   |сейчас вода)               |            |                   |
|                    |                 |                   |Какой материк не был       |            |                   |
|                    |                 |                   |заселен? Почему?           |            |                   |
|                    |                 |                   |(Антарктида, т.к. самый    |            |                   |
|                    |                 |                   |холодный материк)          |            |                   |
|                    |                 |                   |Начинаем работу.           |            |                   |
|Изучение нового     |                 |Организует изучение|Многие учёные считают      |Понимать    |Уметь оформлять    |
|Цели:               |Отвечают на      |нового материала.  |Африку прародиной          |учебную     |свои мысли в устной|
|- организовать      |вопросы учителя  |                   |современного человека,     |задачу урока|форме, слушать и   |
|изучение нового     |                 |                   |человек современного типа  |и стремиться|понимать речь      |
|материала.          |Учится выделять, |Нацеливает на то,  |появился здесь 11 тысяч лет|её          |других             |
|- формировать умение|что сегодня на   |что дети должны    |назад. Предполагают, он был|выполнить;  |(Коммуникативные   |
|делать выводы.      |уроке узнает.    |узнать на уроке.   |небольшого роста, имел     |            |УУД).              |
|                    |                 |                   |сильные зубы, питался      |            |Уметь              |
|                    |                 |                   |растительной пищей. Останки|            |ориентироваться в  |
|                    |                 |                   |древнейшего человека были  |            |своей системе      |
|                    |                 |                   |найдены в Восточной        |            |знаний;            |
|                    |                 |                   |Африке. Именно отсюда наши |            |осуществлять анализ|
|                    |Слушает сообщение|                   |далекие предки расселились |            |объектов           |
|                    |учителя.         |                   |по всем материкам Земли.   |            |(Познавательные    |
|                    |                 |                   |Определить пути            |            |УУД).              |
|                    |                 |                   |перемещения, ученым помогли|            |Уметь оформлять    |
|                    |                 |                   |археологические находки.   |            |свои мысли в       |
|                    |                 |                   |В настоящее время Африка   |            |письменной форме   |
|                    |                 |                   |занимает 2 место по        |            |(Коммуникативные   |
|                    |                 |                   |численности населения среди|            |УУД).              |
|                    |                 |                   |материков.  Определите по  |            |                   |
|                    |                 |                   |таблице, чему равна        |            |                   |
|                    |                 |                   |численность населения и    |            |                   |
|                    |                 |                   |территория материка.       |            |                   |
|                    |                 |                   |Насколько плотно населён   |            |                   |
|                    |Учится обобщать. |Организует работу с|континент, мы узнаем, если |            |                   |
|                    |                 |учебником,атласом  |вычислим плотность         |            |                   |
|                    |                 |учит делать вывод. |населения.                 |            |                   |
|                    |                 |                   |-Ребята, а в чём измеряется|            |                   |
|                    |                 |                   |плотность населения?       |            |                   |
|                    |                 |                   |(чел/кв.км).               |            |                   |
|                    |                 |                   |-Как определить среднюю    |            |                   |
|                    |                 |                   |плотность населения ?      |            |                   |
|                    |                 |                   |(разделить численность на  |            |                   |
|                    |                 |                   |территорию).               |            |                   |
|                    |                 |                   |Произведем расчеты (ученик |            |                   |
|                    |                 |                   |у доски):                  |            |                   |
|                    |Работают по      |                   |840 млн.чел. : 30,3        |            |                   |
|                    |атласу, учатся   |                   |млн.кв.км = 28чел/кв.км.   |            |                   |
|                    |делать вывод.    |                   |Давайте теперь рассмотрим  |            |                   |
|                    |                 |                   |размещение населения Африки|            |                   |
|                    |                 |                   |на территории материка.    |            |                   |
|                    |                 |Организует работу с|Откройте атласы с.18-19,   |            |                   |
|                    |                 |атласами           |карта “Плотность населения.|            |                   |
|                    |                 |                   |Народы”. Рассмотрите карту |            |                   |
|                    |                 |                   |атласа. О чем рассказывает |            |                   |
|                    |                 |                   |эта карта? Как узнать где  |            |                   |
|                    |                 |                   |наибольшая и наименьшая    |            |                   |
|                    |                 |                   |плотность населения?       |            |                   |
|                    |                 |                   |Назовите эти районы.       |            |                   |
|                    |                 |                   |Как вы думаете, от чего    |            |                   |
|                    |                 |                   |зависит плотность          |            |                   |
|                    |                 |                   |населения? (от природных и |            |                   |
|                    |                 |                   |климатических условий)     |            |                   |
|                    |                 |                   |Чтобы определить это,      |            |                   |
|                    |.                |                   |давайте вместе проведём    |            |                   |
|                    |                 |                   |географическое             |            |                   |
|                    |                 |                   |исследование: сопоставим   |            |                   |
|                    |                 |                   |карту плотности населения и|            |                   |
|                    |                 |                   |карту  природных зон.      |            |                   |
|                    |                 |                   |Вывод:  население          |            |                   |
|                    |                 |Организует работу с|распределяется крайне      |            |                   |
|                    |                 |учебником, атласом |неравномерно: очень большие|            |                   |
|                    |                 |учит делать вывод. |пространства материка имеют|            |                   |
|                    |                 |                   |низкую плотность;          |            |                   |
|                    |                 |                   |значительные территории    |            |                   |
|                    |                 |                   |вообще не заселены (зона   |            |                   |
|                    |                 |                   |пустынь); более высокая    |            |                   |
|                    |                 |                   |плотность наблюдается на   |            |                   |
|                    |                 |                   |побережье Средиземного     |            |                   |
|                    |                 |                   |моря, Гвинейского залива,  |            |                   |
|                    |                 |                   |на юге материка, вдоль рек,|            |                   |
|                    |                 |                   |на берегах озёр. В Африке  |            |                   |
|                    |                 |                   |мало городов, в том числе  |            |                   |
|                    |                 |                   |крупных, а следовательно   |            |                   |
|                    |                 |                   |большая часть населения    |            |                   |
|                    |                 |                   |проживает в сельской       |            |                   |
|                    |                 |                   |местности.                 |            |                   |
|                    |                 |                   |                           |            |                   |
|                    |                 |                   |Чем отличаются  люди  на   |            |                   |
|                    |                 |                   |этих  фото? (У них разный  |            |                   |
|                    |                 |                   |цвет кожи и волос, форма   |            |                   |
|                    |                 |                   |черепа, глаза.)            |            |                   |
|                    |                 |                   |Есть большие группы людей  |            |                   |
|                    |                 |                   |со сходными внешними       |            |                   |
|                    |                 |                   |признаками – расы. К       |            |                   |
|                    |                 |                   |внешним признакам относят: |            |                   |
|                    |                 |                   |цвет волос, кожи, глаз,    |            |                   |
|                    |                 |                   |форма черепа.              |            |                   |
|                    |                 |                   |Выделяют три большие       |            |                   |
|                    |                 |                   |человеческие расы –        |            |                   |
|                    |                 |                   |европеоидная,              |            |                   |
|                    |                 |                   |экваториальная и           |            |                   |
|                    |                 |                   |монголоидная.              |            |                   |
|                    |                 |                   |В настоящее время народы   |            |                   |
|                    |                 |                   |Африки состоят из коренного|            |                   |
|                    |                 |                   |и пришлого населения.      |            |                   |
|                    |                 |                   |Основную часть, жителей    |            |                   |
|                    |                 |                   |материка составляет        |            |                   |
|                    |                 |                   |- коренное население,      |            |                   |
|                    |                 |                   |которое относится к        |            |                   |
|                    |                 |                   |представителям двух больших|            |                   |
|                    |                 |                   |рас: европеоидной и        |            |                   |
|                    |                 |                   |негроидной.                |            |                   |
|                    |                 |                   |Пришлое                    |            |                   |
|                    |                 |                   |население европейского     |            |                   |
|                    |                 |                   |происхождения составляет   |            |                   |
|                    |                 |                   |незначительную часть и     |            |                   |
|                    |                 |                   |живет в районах с          |            |                   |
|                    |Учатся публичному|                   |наилучшими климатическими  |            |                   |
|                    |выступлению      |                   |условиями. Вдоль побережья |            |                   |
|                    |                 |                   |Средиземного моря и на     |            |                   |
|                    |                 |                   |самом юге материка.        |            |                   |
|                    |                 |                   |                           |            |                   |
|                    |                 |                   |Физкультминутка            |            |                   |
|                    |                 |Организует         |(пастух-зулус) Ребята!     |            |                   |
|                    |                 |публичное          |встаньте пожалуйста        |            |                   |
|                    |                 |выступление        |свободно, закройте глаза,  |            |                   |
|                    |                 |                   |попробуйте постоять на     |            |                   |
|                    |                 |                   |одной ноге, досчитайте до  |            |                   |
|                    |                 |                   |10, смените ногу, повторите|            |                   |
|                    |                 |                   |задание еще 1 раз.         |            |                   |
|                    |                 |                   |Почему зулусы в пустыне    |            |                   |
|                    |                 |                   |стоят на одной ноге? (На   |            |                   |
|                    |                 |                   |одной ноге все кочевники   |            |                   |
|                    |                 |                   |отдыхают - в Австралии,    |            |                   |
|                    |                 |                   |Африке. Они стоят то на    |            |                   |
|                    |                 |                   |одной ноге, то на другой.  |            |                   |
|                    |                 |                   |Нам это покажется трудным, |            |                   |
|                    |                 |                   |как и сидеть на корточках, |            |                   |
|                    |                 |                   |а для зулусов - это        |            |                   |
|                    |                 |                   |наиболее удобная поза)     |            |                   |
|                    |                 |                   |По моей просьбе ваши       |            |                   |
|                    |                 |                   |одноклассники подготовили  |            |                   |
|                    |                 |                   |сообщения «Народы Африки   |            |                   |
|                    |                 |                   |Колониальное прошлое       |            |                   |
|                    |                 |                   |материка.                  |            |                   |
|                    |                 |                   |Колония  – это страна,     |            |                   |
|                    |                 |                   |лишённая самостоятельной   |            |                   |
|                    |                 |                   |политической и             |            |                   |
|                    |                 |                   |хозяйственной деятельности.|            |                   |
|                    |                 |                   |                           |            |                   |
|                    |                 |                   |Народы Африки прошли       |            |                   |
|                    |                 |                   |длительный путь развития.  |            |                   |
|                    |                 |                   |Но в истории этого         |            |                   |
|                    |                 |                   |удивительного континента   |            |                   |
|                    |                 |                   |есть темное пятно. Это     |            |                   |
|                    |                 |                   |колониальное прошлое. Почти|            |                   |
|                    |                 |                   |всю территорию Африки      |            |                   |
|                    |                 |                   |капиталистические страны   |            |                   |
|                    |                 |                   |Европы разделили между     |            |                   |
|                    |                 |                   |собой и превратили в       |            |                   |
|                    |                 |                   |материк колоний.           |            |                   |
|                    |                 |                   |Колония - страна, лишенная |            |                   |
|                    |                 |                   |политической и             |            |                   |
|                    |                 |                   |хозяйственной              |            |                   |
|                    |                 |                   |самостоятельности.         |            |                   |
|                    |                 |                   |Остров, лежащий напротив   |            |                   |
|                    |                 |                   |Дакара, в далеком прошлом  |            |                   |
|                    |                 |                   |называли остров Горе,      |            |                   |
|                    |                 |                   |потому что он был базой    |            |                   |
|                    |                 |                   |пиратов и работорговцев.   |            |                   |
|                    |                 |                   |Здесь «живой товар» через  |            |                   |
|                    |                 |                   |«ворота без возврата»      |            |                   |
|                    |                 |                   |вывозили и грузили на      |            |                   |
|                    |                 |                   |парусники, шедшие в далекую|            |                   |
|                    |                 |                   |Америку. Горестный плач и  |            |                   |
|                    |                 |                   |звон кандалов стихли только|            |                   |
|                    |                 |                   |к середине XIX в., когда   |            |                   |
|                    |                 |                   |рабство было запрещено. В  |            |                   |
|                    |                 |                   |начале 20 века здесь было  |            |                   |
|                    |                 |                   |всего два свободных        |            |                   |
|                    |                 |                   |государства – Либерия и    |            |                   |
|                    |                 |                   |Эфиопия. Но  в середине XX |            |                   |
|                    |                 |                   |в. Африка стала материком  |            |                   |
|                    |                 |                   |национально-освободительной|            |                   |
|                    |                 |                   |борьбы, которая привела к  |            |                   |
|                    |                 |                   |распаду колониальной       |            |                   |
|                    |                 |                   |системы.                   |            |                   |
|                    |                 |                   |Сегодня Африка – материк   |            |                   |
|                    |                 |                   |независимых государств     |            |                   |
|                    |                 |                   |(55).                      |            |                   |
|VII. Итог. Рефлексия|Отвечают на      |Организует         |                           |оценивать   |Уметь оформлять    |
|учебной деятельности|вопросы учителя. |фиксирование       |Открываем дневники.        |свои        |свои мысли в устной|
|на уроке (2 мин)    |                 |содержания.        |Записываем домашнее        |достижения  |форме              |
|Цели:               |Оценивают свои   |                   |задание: § 30-31, ответить |на уроке    |(Коммуникативные   |
|- зафиксировать     |действия на      |Организует         |на вопросы.                |            |УУД).              |
|новое содержание    |уроке.           |рефлексию.         |Выставление оценок за урок |            |Уметь оценивать    |
|урока;              |Заполняют «Лист  |                   |                           |            |правильность       |
|- организовать      |самооценки»      |                   |                           |            |выполнения действия|
|рефлексию и         |                 |                   |                           |            |на уровне          |
|самооценку учениками|                 |                   |                           |            |адекватной         |
|собственной учебной |                 |                   |                           |            |ретроспективной    |
|деятельности.На     |                 |Организует         |                           |            |оценки             |
|основе выявленных   |                 |самооценку учебной |                           |            |(Регулятивные УУД).|
|результатов усвоения|                 |деятельности.      |                           |            |Способность к      |
|нового материала    |                 |                   |                           |            |самооценке на      |
|дать домашнее       |                 |                   |                           |            |основе критерия    |
|задание, которое    |                 |                   |                           |            |успешности учебной |
|было бы направлено  |                 |                   |                           |            |деятельности       |
|на дальнейшее       |                 |                   |                           |            |(Личностные УУД).  |
|развитие знаний и   |                 |                   |                           |            |                   |
|подготовку к        |                 |                   |                           |            |                   |
|последующему        |                 |                   |                           |            |                   |
|обучению            |                 |                   |                           |            |                   |


Презентация "Праздники в детском саду"


Презентация "Школьная отметка. Как к ней относиться" советы родителям


title: Конспект осеннего турнира в 4 классе

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
                                «Гимназия №5»
                                                 г. Брянска

                    Конспект осеннего турнира в 4 классе

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                МОУ «Гимназия №5» г. Брянска
                                                Грибанова Елена Владимировна

                  Осенний турнир
Цель:  расширить  знания  учащихся  о   сезонных   изменениях   в   природе,
взаимосвязи живой и неживой природы, развивать логическое мышление,  память,
внимание, познавательный интерес к явлениям  природы;  воспитывать  бережное
отношение к природе, самостоятельность.
Оборудование: костюмы для жюри; жёлтые и красные листочки, обозначающие
баллы за конкурсы; 12 нарисованных осенних листьев  с заданиями на обратной
стороне; две корзинки; распечатанные фотографии съедобных и ядовитых грибов
(боровика, подосиновика, подберёзовика, лисичек, опят, маслят, сыроежки,
рыжика, волнушки, мухомора, бледной поганки, желчного гриба, ложных опят,
ложных лисичек, ложных сыроежек); два черных ящика, луковица, картофелина;
распечатанный кроссворд в двух экземплярах; изображения осенних листьев
рябины, ивы, берёзы, клёна, дуба, осины, тополя, каштана; призы участникам
и болельщикам.
Ход конкурса:
Учитель: Дорогие ребята! Наш турнир посвящен осени. Сегодня будут
соревноваться две команды: Команда «Листопад» и команда «Осень». Ребята
примут участие в различных конкурсах, проверят свои знания, покажут, как
они умеют работать в команде. А оценивать наши команды будет жюри – царица
Осень (девочка в костюме Осени) и……(участники должны, разгадав загадки,
определить членов жюри - осенние месяцы: сентябрь, октябрь и ноябрь).
Учитель:
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ,…
Что за месяц к вам пришел? (Сентябрь)
Выходит ученик в костюме, украшенном жёлтыми листьями, на голове может быть
венок из осенних цветов или с изображениями осенних цветов.
Сентябрь: Я Сентябрь – младший брат осени. Название сентября  происходит  от
латинского  «септимус»  и  означает  «седьмой».  В  древнерусском  календаре
сентябрь был седьмым по счету от начала года. Первым тогда считали  март,  а
не январь, как в современном календаре. В древней Руси сентябрь назывался  –
Ревун.  Сентябрь  –  самый  сухой  месяц  осени.  Эти  теплые  деньки  осени
называются бабьим летом. Бабье лето  обычно  продолжается  одну-две  недели.
Это самое лучшее время для сбора грибов.
Учитель:
Всё мрачней лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился? (Октябрь)
Выходит ученик в костюме, украшенном красными и бурыми листьями, на голове
может быть венок с изображениями даров осени - овощей, фруктов, грибов.
Октябрь: Я – Октябрь. Меня называют вершиной осени. Хмурень –  так  называли
октябрь в старину. Называют меня еще  вечером  года.  В  это  время  природа
готовится ко сну. Дел у всех невпроворот.  Деревьям  надо  вовремя  сбросить
листву, насекомым – схорониться в лесную  подстилку  или  забиться  в  щели,
последним птицам поспешить с отлетом. Октябрь — это уже настоящая осень.
Учитель:
Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи? (Ноябрь)
Выходит ученик в костюме, украшенном тучками с капельками дождя и
снежинками, на голове может быть венок с изображениями веток хвойных
деревьев с шишками, посеребрённых инеем.
Ноябрь: Я - Ноябрь – последний месяц осени. Моё древнегреческое  название  –
грудень, от слова «груда», что значило: груда замерзшей земли со снегом,  на
древнерусском языке зимняя замерзшая  дорога  называлась  грудным  путем.  В
ноябре небо нередко закрыто тяжелыми облаками, идет снег пополам с дождем.

1 конкурс «Приветствие»
Жюри (царица Осень, Сентябрь, Октябрь, Ноябрь) учитывает эмблему, девиз,
название команды.
Команда «Листопад»
- Наш девиз: « Листопад, листопад, падают листочки, победим мы всех ребят и
поставим точки».
Команда «Осень»
- Наш девиз: «Мы – осенние ребята, мы листвою пошуршим, листопад мы
победим».
Приветствие команд, жюри подводит итоги, за конкурс максимальный балл -5.
2 конкурс «Что? Где? Когда?»
Учитель: Вопросы будет задавать царица Осень. Сначала вопрос одной команде,
потом другой. За верный ответ – 1 балл (один листочек)
   1. Через нас проходит в грудь
      И обратный держит путь.
      Он невидимый, и все же
      Без него мы жить не можем. (Воздух)
   2. Сито большое, сито голубое,
      Сеет, веет белый пух
      На леса,  дома и луг. (Небо и снег)
   3. В белом бархате деревня –
      И заборы, и деревья.
      А как ветер нападёт,
      Этот бархат упадёт. (Иней)
   4. Он вошёл – никто не видел,
      Он сказал – никто не слышал,
      Дунул в окна и исчез,
      А на окнах вырос лес. (Мороз)
     5.  Без пути и без дороги
          Ходит самый длинноногий,
          В тучах прячется, во мгле,
          Только ноги на земле. (Дождь)
   5. Молоко над речкой плыло,
      Ничего не видно было.
      Растворилось молоко –
      Видно стало далеко. (Туман)
      Вопросы учителя:
      1. Объясните фразеологизмы:
      Команде «Листопад» - Как ветром сдуло;
      Команде «Осень» - Осень на носу.
      2. Как понимаете смысл пословиц:
      Команде «Листопад» - Весна да осень – на дню погод восемь;
      Команде «Осень» - В ноябре зима с осенью борются.

3 конкурс «Волшебные листья»
На доске прикреплены осенние листья. На каждом листочке сзади задание.
Команда срывает любой листочек, выполняет задание. Правильный ответ – 1
балл (один листочек)
   1. Чем отличается сосновый бор от елового? (Сосновый бор светлый, сухой;
      еловый – тёмный, мрачный, сырой)
   2. Как можно узнать возраст дерева? (По количеству колец на срезе)
   3. У каких деревьев осенью листья краснеют? (У клёна, рябины, осины)
   4. Как называется дрожащее, или «трусливое» дерево? (Осина)
   5. Лист- слово многозначное или омоним?
      6.  У какого зверя в ноябре появляются детеныши? ( Заяц)
   7.В каком лесу нет листьев?  (Хвойном)
   8. Что называют «тихой охотой»? (Сбор грибов)
   9. Куда прячутся осенью бабочки? (В щели в коре деревьев)
   10. Какие садовые растения продолжают цвести, пока не выпадет первый
   снег? (Хризантемы, астры)
    11. Как подготавливают муравьи свое жилье перед наступлением зимы?
   (Закрывают все выходы, а также, входы в муравейнике)
   12. Куда осенью исчезают лягушки? (Они прячутся в ил или под камни)

4 конкурс «На грибной полянке» (правильный ответ – 1 балл)
В лукошках рисунки грибов.
Учитель: Ребята, мы побывали в лесу на «тихой охоте». У каждой команды в
корзинках грибы. Но беда в том, что среди съедобных грибов попались грибы
ядовитые. Вам надо убрать их из корзинки, а затем подписать съедобные
грибы.
 В корзине: боровик, подосиновик, подберёзовик, лисички, опята, масленок,
сыроежка, рыжик, волнушка, мухомор, бледная поганка, желчный гриб, ложные
опята, ложные лисички, ложные сыроежки.
    Дополнительные вопросы:
- Назовите симптомы отравления ядовитыми грибами (тошнота, рвота, резкая
боль в животе, слабость, судороги)
- Как оказать первую помощь при отравлении (промыть желудок – выпить 3-4
стакана воды комнатной температуры с питьевой содой или слабый раствор
марганцовки, вызвать скорую помощь)

5 конкурс «Что в черном ящике?» (правильный ответ – 1 балл)
Черный ящик №1 для команды «Листопад» .   (В зал выносят черный ящик №1).
Этот талисман носили средневековые рыцари, философы древности. Показывая
его поперечное сечение своим ученикам, объясняли строение вселенной. Во все
времена ему приписывали целебные свойства, считая, что даже его неприятный
запах предохраняет от болезни. Вопрос: Что в черном ящике? (Луковица).
Черный ящик №2 для команды «Осень». (В зал выносят черный ящик №2).
Его вкус европейцы узнали всего около 400 лет назад. Родина – Южная
Америка, где он и сейчас произрастает в диком состоянии в горных районах. В
Россию завёз Пётр I в конце 17 века (подсказка – его еще называют «второй
хлеб»). Вопрос: Что в черном ящике? (Картофель).

6 конкурс – конкурс болельщиков «Осенний кроссворд»
[pic]
По вертикали:
 1. Лакомство для белочки.
 2. Несъедобный гриб.
 3. Одежда для шеи.
 4. Мокрое явление природы, часто встречающееся осенью.
 7. Хвойное дерево, которое сбрасывает иголки.

По горизонтали:
 5. То, что меняют осенью зайцы и белки.
 6. Время года, когда природа одевается в яркую одежду.
 7. Как называется явление, когда падают листья с деревьев.
 8. Как называют птиц, которые улетают на юг.
 9. Самый густонаселённый дом в лесу.
 10. Дерево, плоды которого созревают осенью и «горят огнём».
 11. Эта маленькая птичка любит в морозы есть сало.

Ответы:
По вертикали:                              По горизонтали:

1. Орех                                            4. Шуба
2. Мухомор                                     6. Осень
3. Шарф                                           7. Листопад
4. Дождь                                          8. Перелетные
7. Лиственница                               9. Муравейник
                                                       10. Рябина
                                                       11. Синица

 7 конкурс « С какого ты дерева, листочек?»
      Во время проведения конкурса болельщиков команды выполняют задание
данного конкурса.
      У каждой команды на столе рассыпаны листья разных деревьев (рябины,
ивы, берёзы, клёна, дуба, осины, тополя, каштана). Надо узнать – с какого
дерева лист. За каждый правильный ответ – 1 балл (один листочек).

8 конкурс « Блицопрос»
Кто больше даст правильных ответов (каждый правильный ответ – 1 балл).

Вопросы команде «Листопад»
   1. Он похож на зайца (Кролик)
   2. Подружка лягушки (Жаба)
   3. Из неё льётся дождь (Туча)
   4. Растение, которое цепляется на огороде к одежде. (Репей)
   5. Какого камня нет ни в одном море? (Сухого)
   6. Кто живет в избушке на курьих ножках? (Баба-Яга)
   7. Какой страшный зверь любит малину? (Медведь)
   8. Как называют в сказках лисичку? (Лисичка-сестричка)
   9. Как звали друга крокодила Гены? (Чебурашка)
  10.  У людей ногти, а у животных? (Когти)
  11.  Нос у слона. (Хобот)
  12.  Голубое, бескрайнее, всю землю закрывает. (Небо)
  13.  Кто часто умывается, но никогда не вытирается? (Кот)
  14.  Что носят олени на голове? (Рога)
  15.  В саду растут фрукты, а на огороде? (Овощи)
  16.  Летом – зелёный, зимой – солёный. (Огурец)
  17.   Зимнее логово медведя. (Берлога)
  18.  Прибор для измерения температуры. (Термометр)
  19.  Скошенная, высушенная трава. (Сено)
  20.  Сколько ног у паука? (8)
  21.  Лесной доктор. (Дятел)
  22.  Шипящая верёвка. (Змея)
  23.  Рогатое животное, которое никого не пускало в дом. (Коза-дереза)

Вопросы команде «Осень»
   1. Его называют косолапым. (Медведь)
   2. В каком селе живут кот Матроскин и Шарик? (Простоквашино)
   3. Что растёт вниз головой? (Сосульки)
   4. Плод дуба. (Жёлудь)
   5. У какого дерева ствол белый? (Берёза)
   6. Кто спит под своими ушами? (Заяц)
   7. Нос птицы. (Клюв)
   8. Время года, когда происходит листопад? (Осень)
   9. Что такое туман? (Капли влаги в воздухе)
  10.  Столовая для птиц. (Кормушка)
  11.  Мышь – Джерри, а кот? (Том)
  12.  Дерево, у которого иголки заменяют листья. (Ель, сосна)
  13.  Оболочка яйца. (Скорлупа)
  14.  Как звали черепаху из «Золотого ключика»? (Тортилла)
  15.  Какое насекомое жалит? (Оса, пчела)
  16.  Она вместо носа снеговика. (Морковь)
  17.  Самый ядовитый гриб. (Бледная поганка)
  18.  Что составляет 12 месяцев? (Год)
  19.  Сколько орехов в пустом стакане? (0)
  20.  Сколько ног у мухи? (6)
  21.  Пушной зверёк, который живёт в дупле. (Белка)
  22.  Живой кактус. (Ёж)
  23.  Пернатая кошка. (Сова)

Учитель: Вот и праздник прошел,
Вы довольны, друзья?
Значит все хорошо,
Мы встречались не зря!
Подведение итогов, вручение призов.

                                              Литература

   1. Белов В. Ф. Народный календарь русской природы. – М.: Ииф.-изд., центр
      ВНЛ «Сады России», 1992.
   2. Введенская Л. А. Пословицы и поговорки в начальной школе. М.:
      Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства
      Просвещения, 1963
   3. Волина В. Фразеологический словарь. Популярное пособие для начальной
      школы. М. : АРТ – ПРЕСС, 1997.
   4. Кривошеева О. В. Осенний КВН / Начальная школа.  2013.  - №9. – С. 35-
      37.
   5. Умный Ивашка, Жар-птица и золотое зерно. Русские народные загадки. М.:
      Детская литература, 1991.
   6. Приметы осени. Стихи, рассказы, сказки. М.: Детская литература, 1982.
   7. http://ya-gribnik.ru
   8. http://www.liveinternet.ru
   9. http://www.solnet.ee


title: Презентация по русскому языку "Повторение. Части речи" 2 класс

extracted_text:
Части речи. Повторение.
Урок русского языка, 2 «Б» класс
МБОУ Вольгинская СОШ
Выполнила: Серебрякова Н.Л.
«
«Повторенье - мать ученья»
ОТГАДАЙТЕ   ЗАГАДКИ
Давно живу я в мире этом,Даю названия всем предметам, Без меня никак нельзя. Как зовут меня, друзья?

Что без меня предметы?Лишь названия.А я приду – всё в действие придет.Летит ракета,Люди строят здания,Цветут сады, И хлеб в полях растет

Глагол
Имя существительное
ОТГАДАЙТЕ   ЗАГАДКУ
Художницу нашу знает весь свет.
Раскрасит художница всякий предмет,
Ответит всегда на вопросы такие:
Какой? Какое? Какая? Какие?

Имя прилагательное
Узнай предмет по его действиям Запиши слово-отгадку
Светит, сияет, греет (что?)
солнце
Бегает, прыгает, лает (кто?)
собака
Поёт, клюёт, летает (кто?)
петух
Спишите, выбрав правильное написание, и объясните орфограммы
Траф(в)ка  зеленеет
Солнышко  бл.стит.
Ласточ(?)ка (с) весною
(В) сени к нам л.тит.
Травка  зеленеет
Солнышко   блестит.
Ласточка  с  весною
В   сени к нам летит.
Соедини стрелками существительные с глаголами. Подчеркни  глаголы
Ручей
Море
Поле
колосится
течет и журчит
шумит и пенится
   РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ

  СПАСИБО  ЗА
 УРОК


title: программа по технологии

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Грузенская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа по технологии
для 10 класса

Составил: учитель технологии
Кротова Е.Н.

2014г.
Пояснительная записка
        Рабочая программа  учебного предмета «Технологи» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта  общего образования и   примерной программы по технологии  для 10-11 классов  на основе авторской  программы общеобразовательных учреждений Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко.   Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, Москва «Просвещение» 2000г.
   Данный учебный предмет имеет своей целью:  формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.
Изучение предмета «Технология» способствует решению следующих задач:
освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в общественном развитии; научной организации производства и труда; методах творческой, проектной деятельности; способах снижения негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека; путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;
овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;
развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; навыков делового сотрудничества в процессе коллективной деятельности;
   воспитание уважительного отношения к технологии как части общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и результатам труда;
Программа составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при обучении в основной школе  по технологии. Основным предназначением образовательной области "Технология" в старшей школе на базовом уровне является: продолжение формирования культуры труда школьника; развитие системы технологических знаний и трудовых умений; воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности; уточнение профессиональных и жизненных планов в условиях рынка труда. Данная программа представляет интегрированный курс уроков, проводимых в кабинете технологии и уроков, проводимых в компьютерном классе с выходом в Интернет. Обучение школьников  технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, информации, объектов природной и социальной среды. Содержанием программы по технологии предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
 культура и эстетика труда;
 получение, обработка, хранение и использование информации;
 основы черчения, графики, дизайна;
 творческая, проектная деятельность;
 знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов;
 влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
 перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
Учебный предмет «Технология» изучается в 10 классе, рассчитан на 35 часов.
Содержание тем учебного предмета
Производство, труд технологии
Технологии и труд как части общечеловеческой культуры – (12ч)
Влияние технологий на общественное развитие (2 ч).
Основные теоретические сведения.
Технология как часть общечеловеческой культуры, оказывающая влияние на развитие науки, техники, культуры и общественные отношения. Понятие о технологической культуре. Взаимообусловленность технологий, организации производства и характера труда в различные исторические периоды. Взаимообусловленность технологий, организации производства и характера труда для организаций различных сфер хозяйственной деятельности.
Практическая работа. Ознакомление с деятельностью производственного предприятия.
Современные технологии материального производства, сервиса и социальной сферы (3ч)
Основные теоретические сведения.
Взаимовлияние уровня развития науки, техники и технологии и рынка товаров и услуг. Научные открытия, оказавшие значительное влияние на развитие технологий. Современные технологии машиностроения, обработки конструкционных материалов, пластмасс. Современные технологии электротехнического и радиоэлектронного производства. Современные технологии строительства. Современные технологии легкой промышленности и пищевых производств. Современные технологии производства сельскохозяйственной продукции. Автоматизация и роботизация производственных процессов.
Современные технологии сферы бытового обслуживания. Характеристика технологий в здравоохранении, образовании и массовом искусстве и культуре. Сущность социальных и политических технологий.
Возрастание роли информационных технологий.
Практическая работа.
Ознакомление с современными технологиями в сельском хозяйстве.
Технологическая культура и культура труда (2 ч).
Основные теоретические сведения.
Технологическая культура в структуре общей культуры. Технологическая культура общества и технологическая культура производства. Формы проявления технологической культуры в обществе и на производстве.
Основные составляющие культуры труда работника. Научная организация как основа культуры труда. Основные направления научной организации труда: разделение и кооперация труда, нормирование труда, совершенствование методов и приемов труда, обеспечение условий труда, рациональная организация рабочего места. Эстетика труда.
Практическая работа.
Составление план - схемы  «Моё рабочее место»
Производство и окружающая среда (4 ч).
Основные теоретические сведения.
Хозяйственная деятельность человека как основная причина загрязнения окружающей среды. Основные источники загрязнения атмосферы, почвы и воды. Рациональное размещение производства для снижения экологических последствий хозяйственной деятельности.
Методы и средства оценки экологического состояния окружающей среды.
Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов.
Практические работы.
Выявление источников  загрязнения окружающей среды. Определение нитратов и  нитритов в пищевых продуктах. Оценка запыленности воздуха
Обобщающий урок по разделу:  «Производство, труд и технологии»  (1ч)
Технологии проектировании и создания материальных объектов или услуг – 23 (ч)
Проектирование в профессиональной деятельности (4 ч).
Основные теоретические сведения.
Значение инновационной деятельности предприятия в условиях конкуренции. Инновационные продукты и технологии. Основные стадии проектирования технических объектов: техническое задание, техническое предложение, эскизный проект, технический проект, рабочая документация. Роль экспериментальных исследований в проектировании.
Информационное обеспечение процесса проектирования. Определение потребительских качеств объекта труда (4 ч).
Основные теоретические сведения.
Определение цели проектирования. Источники информации для разработки: специальная и учебная литература, электронные источники информации, экспериментальные данные, результаты моделирования. Методы сбора и систематизации информации. Источники научной и технической информации. Оценка достоверности информации. Эксперимент как способ получения новой информации. Способы хранения информации. Проблемы хранения информации на электронных носителях.
Использование опросов для определения потребительских качеств инновационных продуктов. Бизнес-план как способ экономического обоснования проекта.
Технические требования и экономические показатели. Стадии и этапы разработки. Порядок контроля и приемки.
Практические работы.
Обсуждение информации собранной  учащимися.

Нормативные документы и их роль в проектировании. Проектная документация (4 ч).
Основные теоретические сведения.
Виды нормативной документации, используемой при проектировании. Унификация и стандартизация как средство снижения затрат на проектирование и производство. Учет требований безопасности при проектировании. Состав проектной документации. Согласование проектной документации (на примере перепланировки квартиры).
Практическая работа: Ознакомление с нормативной документацией.
Введение в психологию творческой деятельности (2ч).
Основные теоретические сведения.
Виды творческой деятельности. Влияние творческой деятельности на развитие качеств личности. Понятие о психологии творческой деятельности. Роль подсознания. «Психолого-познавательный барьер». Пути преодоления «психолого-познавательного барьера». Раскрепощение мышления. Этапы решения творческой задачи. Виды упражнений для развития творческих способностей и повышения эффективности творческой деятельности.
Практическая работа: выполнение упражнений на развитие ассоциативного мышления.
Интуитивные и алгоритмические методы поиска решений (4ч).
Основные теоретические сведения.
Выбор целей в поисковой деятельности. Значение этапа постановки задачи. Метод «Букет проблем». Способы повышения творческой активности личности. Преодоление стереотипов. Ассоциативное мышление. Цели и правила проведения мозгового штурма (мозговой атаки). Эвристические приемы решения практических задач. Метод фокальных объектов. Алгоритмические методы поиска решений. Морфологический анализ.
Практическая работа: Игра «Ассоциативные цепочки шагов»
Анализ результатов проектной деятельности (2 ч).
Основные теоретические сведения.
Методы оценки качества материального объекта или услуги, технологического процесса и результатов проектной деятельности. Экспертная оценка. Проведение испытаний модели или объекта. Оценка достоверности полученных результатов.
Практические работы.
Анализ учебных заданий. Подготовка плана анализа собственной проектной деятельности.
Варианты объектов труда.
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.

Презентация результатов проектной деятельности (3 ч).
Основные теоретические сведения.
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия вербальной и визуальной информации. Методы подачи информации при презентации.
Практические работы.
Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности. Компьютерная презентация.
Варианты объектов труда.

Учебно-тематический план

Календарно - тематическое планирование  10 класс

Требования к знаниям, умениям учащихся по технологии за курс  10 класса
Влияние технологий на общественное развитие;
Составляющие современного производства товаров или услуг;
Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
Основные этапы проектной деятельности;
Источники получения информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства.
Уметь:
Оценивать потребительские качества товаров и услуг;
Составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;
Использовать в технологической деятельности методы решения творческих задач;
Проектировать материальный объект или услугу;
Оформлять процесс и результаты проектной деятельности;
Выбирать средства и методы реализации проекта;
Выполнять изученные технологические операции;
Планировать возможное передвижение материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг.

Учебно-методическое обеспечение

Примерная программа по технологии 10-11 классы.
Образовательные программы и стандарты – Диск «Технология» Издательство «Учитель» www.uchitel-izd.ru
Технология: Учебник для учащихся 10 – 11 классы для учащихся общеобразовательных  учреждений / [В.Д. Симоненко, О.П. Очинин,
Н.В. Матяш];  под редакцией: В.Д. Симоненко. – М.: Вента-Граф, 2012. – 224с.

Цифровое обеспечение
      1. Диск по «Технологии»,  видеопроектор, экран, телевизор, компьютер.
      2.  Журнал «Школа и производство»; сайт www. prosv.ru (рубрика «Технология»)
      3. Сайт  http://school-db.informika.ru/catalog/rubr/cecec224-aa9d-4ce0-b263-85c24b5951 f1/?& show Rubrics=1

Список литературы

Сборник творческих проектов учащихся – автор составитель В.Д. Симоненко, Вента-Граф, 2007.
Технология профессионального успеха для учащихся 10-11 классов. /Под редакцией С.Н.Чистяковой, Москва «Просвещение» 2006г»


extracted_text:
Современный  урок  с  учётом  требований ФГОС

Основные аспекты  современного  урока в рамках ФГОС
Субъективизация  образовательного процесса (ученик-равноправный участник образовательного процесса наряду с учителем)
Метапредметность (формирование и развитие универсальных способностей учащихся)
Деятельностный  подход (знания  не  преподносятся  ученику в готовом  виде, а добываются в ходе поисковой и исследовательской деятельности)
Коммуникативность образовательного  процесса (взаимодействие учащихся на уроке, обмен  информацией)
Рефлексивность (учащийся  ставится  в  ситуацию, когда  ему  необходимо проанализировать свою деятельность в ходе  урока)
Импровизационность образовательного процесса (учитель должен быть готов к  изменению и коррекции хода  урока в процессе  его  проведения)

Современный  ученик – кто он?
Ученик – субъект, т.е. хозяин своей деятельности

                                Сам ставит цели
                                Сам решает задачи урока
                                Сам делает выводы
Что  такое  обучение?
Обучение - целенаправленное  взаимодействие учителя и ученика в ходе образования.
Взаимодействие учителя и ученика может пройти только  через целеполагание.

    Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания.

Цели должны быть:
Диагностируемые. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные.
Конкретные.
Понятные.
Осознанные.
Описывающие желаемый результат.
Реальные.
Побудительные (побуждать к действию).
Точные. Цель не должна иметь расплывчатые
формулировки.

Приёмы целеполагания на уроках изучения нового материала:
«Тема-вопрос»
«Работа над понятием»
«Яркое пятно»
«Исключение»
«Домысливание»
«Моделирование жизненных ситуаций»
«Группировка»
«Собери слово»
«Проблемная ситуация»
«Проблема предыдущего урока»
Методы и формы обучения:
Метод активного обучения (деловые игры, ролевые игры)
Метод проблемного обучения (беседа, проблемная лекция, проблемный семинар)
Метод активации творческого мышления (мозговой штурм)
Метод взаимообучения (коллективное, групповое и парное обучение)
Рефлексия урока
Текущая рефлексия (может осуществляться по  ходу  выполнения каждого задания урока)
Итоговая рефлексия (в конце урока)
Способы рефлексии:
Рефлексия «Классическая»

Каковы ваши цели перед занятием и насколько их удалось реализовать?
Перечислите трудности, с которыми вам пришлось столкнуться?
Каким образом вы преодолевали эти  трудности?
Чему вы научились?
Что вам удалось больше всего при  изучении темы?
Что не получилось и почему?
Опишите динамику ваших чувств и настроения при  изучении темы?
        Рефлексия «Трактат»

Представьте, что у вас есть возможность написать  трактат будущим  школьникам. В нём вы опишите ваши основные достижения и результаты. Дайте наставления, советы, попытайтесь определить способы и виды деятельности, благодаря которым  вам и удалось  решить  проблемы и достигнуть результаты. Какое из заданий застигло  вас  врасплох? Почему? Как  избежать  ваших ошибок?Какие рекомендации  вы бы  дали  по  добыче  знаний в будущем?
Способы рефлексии:
«Бортовой журнал»
«Эссе»
«Маятник настроения»
«Цветик-семицветик»
«Синквейн»
«Варианты портфолио»
«Письменные интервью»
Требования  к  современному  уроку:
Самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока

Учитель-организатор, а не информатор

Обязательная рефлексия на уроке

Высокая степень речевой активности учащегося
Структурные элементы урока:
Мобилизационный этап (включение ученика в активную интеллектуальную деятельность)
Целеполагание (формулирование целей урока по схеме: вспомнить-узнать-научиться)
Момент осознания недостаточности знаний (объяснение нового материала)
Коммуникация
Взаимопроверка и взаимоконтроль
Рефлексия
Требования к заданиям на уроке:
1) Повышенный уровень сложности (проблемный, поисковый характер)

2) Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний из нескольких разделов предмета (или разных предметов)
Требования к учителю:
Точно и чётко формулирует задания
Не даёт новое знание в готовом виде
Не повторяет задания два раза
Не комментирует ответы  учеников и не исправляет их, предлагает это сделать  самим ученикам
Не повторяет то, что сказали ученики
Предугадывает затруднения учеников и меняет задание по ходу урока, если дети не смогли выполнить его с первого  раза
Подбирает комплексное задание