Физминутка для глаз


title: Контрольное тестирование по теме: Правление Николая I (8 класс)

extracted_text:
      Контрольное тестирование по теме: Правление Николая I. Вариант 1.
1. Выберите правильный ответ:
А) Николай I был:
1) старшим сыном Александра I
2) братом Павла I
3) правнуком Екатерины II
4) внуком Петра III
б) первый Свод законов Российский империи был подготовлен под
непосредственным руководством:
1) Николая I
2) М.М. Сперанского
3) А.А. Аракчеева
4) К.В. Нессельроде
В) в ходе финансовой реформы 1839-1843 гг. в качестве основы денежного
обращения был введен:
1) золотой рубль
2) серебряный рубль
3) золотой червонец
4) казначейский билет
г) в Западной Европе эту войну называли Восточной, а в России:
1) Кавказской
2) Русско-турецкой
3) Крымской
4) Русско-иранской
Д) первую русскую кругосветную экспедицию возглавил:
1) Г.И. Невельской
2) Ф.Ф. Беллинсгаузен
3) И.Ф. Крузенштерн
4) С.И. Дежнев
2. Выберите верное утверждение
Стиль в архитектуре с характерными массивными монументальными формами и
богатым декором (скульптуры), опорой на художественное наследие
императорского Рима; воплощал идеи государственного могущества и воинской
силы:
1) русско-византийский
2) ампир
3) романский
4) барокко
3. Установите соответствие:
А) А.Х. Бенкендорф
1) министр народного просвещения
б) А.П. Ермолов
2) руководитель обороны Севастополя с суши
в) С.С. Уваров
3) шеф Ш отделения царской канцелярии
г) В.А. Корнилов
4) Главноуправляющий войсками Кавказского края
4. Укажите принцип образования ряда:
«Полярная звезда», «Колокол», «Голоса из России»
5. Вставьте вместо пропусков:
Промышленным переворотом называется период перехода от _____________
производства
 к __________________________
6. О чем идет речь в выступлении Николая I?
«… в нынешнем его у нас положении есть зло для всех ощутимое и очевидное;
но прикасаться к оному теперь было бы злом, конечно, еще более гибельным… в
настоящую эпоху всякий помысел о сем был бы лишь преступным посягательством
на общественное спокойствие и благо государства»
7. О ком идет речь?
Окончил Царскосельский лицей и юридический факультет Петербургского
университета. Служил переводчиком в Министерстве иностранных дел. Поклонник
учений Ш.Фурье, социалист. Его еженедельные собрания («пятницы») были очень
популярны среди прогрессивной общественности. Руководитель первой
революционной социалистической организации. Выступал за демократизацию
политического строя России и освобождение крестьян с землей. В 1849 году
был осужден на вечную каторгу.
8. Кому принадлежат слова?
«Неприятель подступает к городу, в котором весьма мало гарнизона; я в
необходимости нахожусь затопить суда вверенной мне эскадры»

      Контрольное тестирование по теме: Правление Николая I. Вариант 2.
1. Выберите правильный ответ:
А) Николай I был:
5) 1) сыном Александра I
2) сыном Константина
3) сыном Екатерины II
4) братом Александра I
б) в первой половине ХIХ века активно развивающийся экономический уклад в
России:
1) феодально-крепостнический
2) мелкотоварный (ремесленный)
3) капиталистический
4) кустарный
в) денежную реформу провел в 1839-1843 гг. провел:
1) А.Х. Бенкендорф
2) П.Д. Киселев
3) Е.Ф. Канкрин
4) М.М. Сперанский
Г) оборонительными сооружения Севастополя возводились под руководством:
1) В.А. Корнилова
2) П.С. Нахимова
3) Н.Н. Муравьев
4) Э.И. Тотлебен
Д) реформу, направленную на улучшение положения государственных крестьян
провел:
1) А.Х. Бенкендорф
2) П.Д. Киселев
3) Е.Ф. Канкрин
4) М.М. Сперанский
2. Выберите верные утверждения. В первой половине ХIХ века в России впервые
3. были созданы:
1) геологическая карта Центральной России
2) астрономическая обсерватория
3) радиоприемник-передатчик
4) двухпутная железная дорога
5) Полный Свод законов Российской империи
4. Установите соответствие:
А) Е.Ф. Канкрин
1) министр иностранных дел
б) К.В. Нессельроде
2)командир Севастопольского порта и военный губернатор
в) П.С. Нахимов
3)министр государственных имуществ
г) П.Д. Киселев
4) министр финансов
5. Укажите принцип образования ряда:
П.В. Анненков, В.П. Боткин, Т.Н. Грановский, К.Д. Кавелин, С.М. Соловьев,
П.Я. Чаадаев.
6. Вставьте вместо пропусков:
В России рос слой «___________________________» крестьян, которые имели
капитал и занимались торговлей, ростовщичеством, вкладывали свои деньги в
промышленное производство.
6. О чем идет речь?
«Эти черты коренным образом, по мнению разработчика идеологии российского
консерватизма, ставшего министром народного просвещения, отличали Россию от
Запада»
7. О ком идет речь?
Писатель, философ. Внебрачный сын знатного московского барина И.А.
Яковлева. Окончил Московский университет, где возглавлял революционный
кружок. Был неоднократно в ссылке. Печатался под псевдонимом Искандер. С
1847 года жил в эмиграции, преимущественно в Лондоне. Остро критиковал
крепостнический строй, разработал теорию «русского социализма», став одним
из основоположников народничества.
9. Кому принадлежат слова?
“Нет сомнения, что крепостное право в нынешнем его у нас положении есть
злом для всех ощутимое и очевидное; но прикасаться к оному теперь было бы
злом, конечно, еще более гибельным”


title: Психофизиологические особенности детей дошкольного возраста и их поведениена дорогах

extracted_text:
Психофизиологические особенности
детей дошкольного возраста и их поведение
на дорогах
Подготовила педагог-психолог ГБДОУ № 130 Гачевская Наталья Анатольевна

Дошкольники, оказавшиеся на проезжей части без сопровождения взрослых, попадают в ДТП в силу психофизиологических особенностей их высшей нервной деятельности.

Внимание непроизвольно и очень неустойчиво. Все, что окружает ребенка в данный момент, может отвлечь его внимание. Ребенок может не услышать шума приближающейся машины только из-за отсутствия у него постоянного внимания.

УУУ
У ребенка
дошкольного возраста
 ещё не в совершенстве
 развито восприятие.
Зачастую он вообще
не воспринимает автомобиль
как угрозу.
У дошкольника отсутствует способность быстро принимать решения, формировать пространственные программы движения. У детей дошкольного возраста не развито боковое зрение, угол зрения в 10 раз меньше, чем у взрослого, время реакции на опасность больше, чем у взрослого, в 2,5 раза.
Стремление играть в любой ситуации способствует непредсказуемости и импульсивности в любой ситуации. Находясь на улице, ребенок получает много новых впечатлений и совсем не обращает внимания на опасности дорожной среды.
Факторы,
способствующие
участию
детей в ДТП:
- Непроизвольное внимание;
- забывание правил поведения на улице;
- снижение обзора во время непогоды из-за зонта, поднятого воротника, капюшона; более узкий угол зрения, чем у взрослого человека;
- плохое состояние дорожного покрытия;
- эмоциональное состояние;
- недооценка транспортных средств, представляющих опасность;
- низкий уровень саморегуляции, самоконтроля;
- время реакции ребенка (время от начала обнаружения опасности до начала действия) значительно больше, чем у взрослого человека;
- чем опаснее ситуация, тем медленнее и не правильнее принимает ребенок решение, он теряется;
- клетки коры головного мозга легко истощаются, у ребенка быстро наступает состояние утомления и рассеянности;
- отсутствие контроля взрослых (появление одного ребенка на дороге должно привлечь внимание всех участников дорожного движения и восприниматься ими как чрезвычайное происшествие).
Ситуации, в которых дети наиболее уязвимы:
- переход проезжей части дороги;
- посещение магазинов и образовательных учреждений;
- подвижные игры около дорог;
- езда на велосипедах, самокатах, коньках, лыжах в опасных      местах у дорог;
- игры с наступлением темноты;
- ослепление фарами;
- зимнее состояние дорожного покрытия;
- яркое солнце и белый снег создают эффект бликов, ребенок   как бы «ослепляется»;
-буксующее рядом с ребенком транспортное средство, движение его юзом или занос транспортного средства;
- несвоевременный выход в образовательное учреждение.  Ребенок должен выйти из дома заранее, особенно, если ему надо переходить проезжую часть.
Роль семьи в формировании безопасного поведения ребёнка на дороге трудно переоценить. В возрасте до 7 лет, когда родители ребенка еще водят его по улице за руку, систематическая, повседневная тренировка в движении, с постоянным личным примером всех членов семьи могут создавать положительные или отрицательные привычки в правилах поведения на дороге.
Так как ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, то обучение в игровой форме и в процессе игры будет способствовать повышению интереса, любознательности и создавать условия для сознательного изучения детьми правил дорожного движения.

Например, для развития подвижности нервных процессов, предлагают следующие упражнения:

1.Дети идут медленно, затем, по сигналу переходят на бег и опять на медленную ходьбу. Сигнал – словесная команда или смена темпа музыкального сопровождения.
2. Дети спокойно сидят или стоят и по команде прыгают на одной ножке или хлопают в ладоши.
3. Игра типа «Медведь и девочка» строится на резком переходе из состояния покоя к быстрому движению.
4. Дети во время выполнения движений замирают по сигналу в определенной позе.
5. Во время бега дети останавливаются по сигналу.
6. Игра: одни дети – водители (быстро бегут), другие пешеходы (медленно идут). По сигналу светофора дети должны резко остановиться. Пешеходы меняются ролью с водителями. Желательно выделять медлительных детей в отдельную группу и уделять им больше времени для этих упражнений.
Оформление уголков по ПДД
в группах детского сада
Уличное оборудование по ПДД
на территории детского сада
Макетные игры в группах
детского сада
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Гнусавость. Виды и устранение"

extracted_text:
Гнусавость.
Виды и устранение.

Гнусавость

 Гнусавость (rhinolalia) — патологическое изменение тембра голоса и искажённое произношение звуков речи, обусловленные нарушением нормального участия носовой полости в процессах звукопроизношения и голосообразования. Различают два основных вида Гнусавость — открытую (rhinolalia aperta) и закрытую (rhinolalia clausa). При открытой Гнусавость во время произнесения всех звуков речи воздух проходит не только через рот, но и через нос; при закрытой Гнусавость воздух проходит только через рот, что имеет место и при произнесении носовых звуков («м» и «н»). Закрытая Гнусавость встречается значительно реже открытой.

Либо язычок постоянно прикрывает вход в носовую полость, даже на звуках "м" и "н" - закрытая гнусавость (при хроническом насморке, полипах в носу, аденоидах).
Либо язычок никогда не напрягается и воздух поступает не в ротовую полость, а носовую – открытая гнусавость (при заболеваниях мягкого нёба).

Открытая гнусавость

 При нормальном произнесении всех звуков речи, кроме носовых, мягкое небо обычно примыкает к задней стенке глотки и тем самым разобщает ротовую часть глотки от носоглотки. Вследствие этого струя воздуха, образующаяся при звукопроизнесении, направляется через рот, и звуки речи приобретают свой нормальный тембр. Тембр не искажается в заметной степени и в тех случаях, когда мягкое небо при сокращении несколько отступает от задней стенки глотки, оставляя здесь небольшую (3—5 миллиметров) щель; голосовая струя воздуха и в этом случае направляется не в кос через узкую щель, а в рот через широкий просвет зева. Гнусавый оттенок речь приобретает лишь тогда, когда значительная часть воздуха попадает в нос. При этом гласные звуки приобретают носовой тембр, а в наиболее выраженных случаях искажается произношение и большинства согласных, и речь становится невнятной. Это наблюдается: 1) при врождённых незаращениях твёрдого и мягкого нёба (смотри полный свод знаний); 2) при дефектах твёрдого и мягкого неба в результате ранения или после распада сифилитической гуммы; 3) при укорочении мягкого неба; 4) при параличах и парезах мягкого неба (например, после дифтерии). Нередко открытая Гнусавость может быть и при отсутствии выраженных анатомических дефектов; в этих случаях говорят о функциональной открытой Гнусавость. Такая Гнусавость возникает иногда в результате нарушения слухового самоконтроля над произношением у глухих, после устранения механических причин, препятствующих нормальному функционированию мягкого неба (например, после удаления гипертрофированных миндалин), после удаления аденоидных разрастаний или опухолей носоглотки, когда в течение некоторого времени функция нёбной занавески остаётся недостаточной вследствие частичной атрофии мышц мягкого неба, возникшей от длительного бездействия.
Закрытая гнусавость

Открытая гнусавость

 При нормальном произнесении всех звуков речи, кроме носовых, мягкое небо обычно примыкает к задней стенке глотки и тем самым разобщает ротовую часть глотки от носоглотки. Вследствие этого струя воздуха, образующаяся при звукопроизнесении, направляется через рот, и звуки речи приобретают свой нормальный тембр. Тембр не искажается в заметной степени и в тех случаях, когда мягкое небо при сокращении несколько отступает от задней стенки глотки, оставляя здесь небольшую (3—5 миллиметров) щель; голосовая струя воздуха и в этом случае направляется не в кос через узкую щель, а в рот через широкий просвет зева. Гнусавый оттенок речь приобретает лишь тогда, когда значительная часть воздуха попадает в нос. При этом гласные звуки приобретают носовой тембр, а в наиболее выраженных случаях искажается произношение и большинства согласных, и речь становится невнятной. Это наблюдается: 1) при врождённых незаращениях твёрдого и мягкого нёба (смотри полный свод знаний); 2) при дефектах твёрдого и мягкого неба в результате ранения или после распада сифилитической гуммы; 3) при укорочении мягкого неба; 4) при параличах и парезах мягкого неба (например, после дифтерии). Нередко открытая Гнусавость может быть и при отсутствии выраженных анатомических дефектов; в этих случаях говорят о функциональной открытой Гнусавость. Такая Гнусавость возникает иногда в результате нарушения слухового самоконтроля над произношением у глухих, после устранения механических причин, препятствующих нормальному функционированию мягкого неба (например, после удаления гипертрофированных миндалин), после удаления аденоидных разрастаний или опухолей носоглотки, когда в течение некоторого времени функция нёбной занавески остаётся недостаточной вследствие частичной атрофии мышц мягкого неба, возникшей от длительного бездействия.
Нарушение нормальной проходимости носовой полости приводит к полному или частичному выключению носового резонанса. Голос в этих случаях лишается ряда обертонов, звучит глухо. Если препятствие, вызывающее закрытие носовой полости (аденоидные разрастания, опухоли носоглотки, хоанальные полипы, рубцовые сращения мягкого неба с задней стенкой глотки и прочее), находится в носоглотке или в задних отделах носа, то возникает задняя закрытая Гнусавость — rhinolalia clausa posterior. При наличии препятствия в передних отделах полости носа (резкое искривление носовой перегородки, носовые полипы, гипертрофия носовых раковин, набухание слизистой оболочки при насморке и прочее) возникает передняя закрытая Гнусавость (rhinolalia clausa anterior). При передней закрытой Гнусавость носовой резонанс иногда в той или иной мере сохраняется.
 При закрытой Гнусавость особенно нарушено произнесение носовых звуков. В случаях полной закупорки носа вместо звуков «м» и «н» произносятся соответственно «б» и «д» (вместо «мама» — «баба», вместо «няня» — «дядя», вместо «у меня насморк»— «у бедя дасборк»); при частичной закупорке «м» звучит, как «мб» (мбамба), «н», как «нд» (ндяндя).
 Закрытая Гнусавость в ряде случаев также может быть функциональной; в частности, она, как и открытая Гнусавость, наблюдается иногда у глухих в результате отсутствия слухового контроля над произношением.
Тест

Как проверить, правильное ли у вас звукоизвлечение? Сомкните губы, разожмите челюсть и пропойте мелодию. Со внутренней стороны губ вы должны почувствовать лёгкую щекотку. Также можете зажать нос и сказать весь алфавит без "м" и "н". Если всё в порядке, гнусавость не ваша история.
Устранение гнусавости
упражнения

Вдох           выдох
Через нос
Вдох и выдох через рот

Надуть щёки и толчком выпускать воздух.

Подуем на пушинку, чтоб не упала.
Раздуваем мыльные пузыри

Задуй свечи на торте

позеваем

покашляем
Пить маленькими глотками

10-12 глотков
Будем петь
А________________Э___________
А______э_____
Скажи шепотом, громко, быстро, медленно.
А
О
У
И
Э
Ф___(сдуть ватку со стола)
губы сомкнуты, рывком сдуть ватку П-

М_______у
Н_________у


Литературная викторина "Я люблю читать"


Презентация "12 декабря День Конституции"


title: Презентация "Внутреннее строение Земли. Состав земной коры"

extracted_text:
Тема урока:

Внутреннее строение Земли. Состав земной коры

 Представим на минутку,
 что мы погружаемся в недра Земли.
Что мы там увидим?
Внутреннее строение Земли
         Вставьте пропущенные слова:
 « Ядро»

Выделяют внутреннее и внешнее ядро
Температура ядра 6000
Ядро состоит из никеля и  железа

Исправьте предложения:
 « Мантия»

1. Находится на расстоянии
      2900 км от земной коры
2. Мантия делится на верхнюю, среднюю и нижнюю
3.Температура  мантии 2000 С

 3. Температура  мантии 20000 С
2.Мантия делится на верхнюю и нижнюю

1. Находится на расстоянии
      2900 км от земной коры

Продолжи предложения:
1.Толщина ...   2.Температура с глубиной…3. Образована...
 « Земная кора»

1.Толщина  10-70 км  2.Температура с глубиной увеличивается3.Образована горными породами и минералами
Физкультминутка
Хребтами горбились породы,Взрывались, плавились, кипя,И миллионы лет природаЛепила самоё себя.                     С. Щипачёв
 « Горная»

Признаки минералов
1) цвет2) твердость3) блеск4) прозрачность5) плотность
Алмаз
Самородное серебро
Графит
Полевой шпат
Кварц
Слюда

Что такое горная порода? Чем она отличается от минерала?
гранит
базальт
кварцит
песчаник
мрамор
известняк
Горные породы
 Осадочные

Метаморфические
Магматические
гнейс
торф
1. Мантия – верхняя оболочка Земли
2. Ядро в основном состоит из железа и никеля
3. Земная кора находится в центре нашей планеты
4. Горные породы состоят из минералов
5. Земная кора состоит из горных пород
6. Горные породы всегда состоят из множества минералов
Какие утверждения верны?
Ответы: 2,4,5
Баллы за урок
 11,12 баллов – оценка «5»
 10,9 баллов  – оценка «4»
 8,7 баллов   – оценка «3»
Рефлексия
Сегодня я понял…
Я приобрёл…
Меня удивило…
Мне захотелось…

Домашнее задание

•	§ 20,
•	РТ № 3,4 стр 50,
•	эссе (мини-сочинение 3-5 предложений, от имени минерала) «Я самый, самый…» (рыхлый, твердый, нужный, полезный и т.д.).
Литература и интернет-источники

В.М. Пакуловой и Н.В. Ивановой. «Природоведение. Неживая и живая природа» 5 класс
Энциклопедия для детей: Геология.- М.: Аванта +, 1995.
Энциклопедия для детей: География, т.3/ Гл. ред. М.Д.Аксенова М.: Аванта+, 2003.
http://www.sch1262.ru/planets/img/599px-Earth_layers_model.gif -Ядро́ Земли́ - центральная, наиболее глубокая часть планеты.
http://scubascuta.com/wp-content/uploads/2013/08/img521a965297266.jpg - разрез Земли
http://www.archimed-msk.ru/goods_pics/00001178.jpg -на фрагменте продемонстрировано внутреннее строение земного шара: ядро
http://mobiliv.ru/_ph/137/2/133892097.gif - анимация Земли
http://naukoved.ru/userfiles/2/79/sciencepress-112411-005-617x416%5B1%5D.jpg – строение Земли
http://www.syl.ru/misc/i/ai/100116/207995.jpg -Строение Земли и его особенности
http://www.youtube.com/watch?v=_tHk2xj3kRo – Строение Земли
http://images.yandex.ru/yandsearch?text – горные породы и минералы


title: Контрольная работа "Сложносочиненное предложение" 9 класс

extracted_text:
     МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением
                            отдельных предметов»

               Контрольная работа по русскому языку в 9 классе
                  (по теме «Сложносочиненное предложение»)

                                                           Автор разработки:
                                                                  Никанорова
                                                        Екатерина Борисовна,
                                                                     учитель
                                                 русского языка и литературы

                                  Череповец
                                    2015

                    9 класс.  Контрольная работа по теме
                       «СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
                                  I вариант
Прочитайте текст. Выполните задания.

                                ЗАКОН ПРИРОДЫ
      (1)Однажды Ваня принес маленькую выкопан…ую  с  корнем  березу.  (2)Мы
принесли из сарая ящик насыпали его  (до)верху  землей  и  посадили  в  него
маленькое деревце. (3)Ящик поставили в самой  светлой  и  теплой  комнате  у
окна и через день опустивш..ся ветки березы поднялись вся она  повеселела  и
даже листья у нее уже шумели когда сквозной ветер врывался в  комнату.  (4)В
саду поселилась осень но листья нашей березы оставались зелеными  и  живыми.
(5)Как...то ночью прошел первый заморозок. (6)Он надышал холодом  на  стекла
в доме и они запотели…(7)Ветра не  было  но  в  саду  все  падали  и  падали
листья. (8)Березы  за  одну  ночь  пожелтели  до  самых  верхушек  и  листья
осыпались с них частым и печальным дождем… (9)В бледном  свете  зари       в
кадке маленькая береза и я вдруг  заметил  –  почти  вся  она  за  эту  ночь
пожелтела и (не)сколько лимонных листьев уже лежал  на  полу.  (10)Комнатная
теплота (не) спасла березу. (11)Через день она облетела  вся  (как)будто  не
хотела отставать от своих взрослых подруг.
                                                            (К. Паустовский)
1. Какова тема и основная мысль текста? 2 б.
2. Определить стиль речи, тип текста. 2 б.
3. Сколько абзацев нужно  выделить  в  тексте?  Укажите  номера  предложений
каждого абзаца. (Помните, что каждая микротема начинается с красной  строки.
Как только появляются новые  субъект  и  объект  действия  –  новый  абзац!)
Сколько абзацев  - столько баллов.
4. Вставить пропущенные буквы.7 б.
5. Расставить знаки препинания. 13 б.
6. Укажите номера ССП.  Сколько предложений – столько баллов.
7. Выпишите грамматическую основу самого первого ССП (из предложения № 3).
2 б
8.Дайте характеристику союза в предложении № 4.  3 б.
9. Разберите по составу причастие в пр. № 1. 1 б.
10. Указать способ образования слова ОДНАЖДЫ  в пр. № 1. 1 б.

                    9 класс.  Контрольная работа по теме
                       «СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
                                 II вариант
Прочитайте текст. Выполните задания.

                              В МЕЩЕРСКИХ ЛЕСАХ
      (1)Река шла пр…чудливыми изгибами. (2)Над  бегущей  водой  беспр…рывно
перелетали с берега на берег  сверкающие  стрекозы  а  в  вышине  неподвижно
парили  огромные  ястребы.  (3)Песчаные  косы  перемытые  речной   водой   и
перевея…ные ветром  поросли  цветами.  (4)Сосновые  сухие  леса  по  берегам
перемешивались  с  вековыми  дубовыми  рощами  с  зарослями  ивы  и   ольхи.
(5)Корабельные сосны поваленные ветром  лежали  через  реку  над  прозрачной
водой и походили на  медные литые мосты.  (6)Лес  тянулся  почти  на  двести
километров и не было  (по)близости  (ни)какого  жилья.  (7)Лишь  кое…где  на
берегах стояли шалаши  смолокуров  и  изредка  по  лесу  тянуло  сладковатым
дымком тлеющего смолья. (8)Удивительнее всего в этих  местах  был  воздух  в
нем была полная  и  совершенная  чистота  и  эта  чистота  придавала  особую
резкость всему что было  окруже…но  этим  воздухом.  (9)Каждая  сухая  ветка
сосны была видна среди темной угрюмо…зеленеющей хвои очень далеко.
                                                            (К. Паустовский)
1. Какова тема и основная мысль текста? 2 б.
2. Определить стиль речи, тип текста. 2 б.
3. Сколько абзацев нужно  выделить  в  тексте?  Укажите  номера  предложений
каждого абзаца. (Помните, что каждая микротема начинается с красной  строки.
Как только появляются новые  субъект  и  объект  действия  –  новый  абзац!)
Сколько абзацев  - столько баллов.
4. Вставить пропущенные буквы. 8 б.
5. Расставить знаки препинания. 12 б.
6. Укажите номера ССП.  Сколько предложений – столько баллов..
7. Выпишите грамматическую основу предложения № 6    2 б
8. Дайте характеристику союзу в предложении № 2
 9. Дать характеристику предложению № . Чем оно осложнено?
10. Разберите по составу причастие в пр. № 5. 1 б.
13. Поставить ударение в словах ХВОЯ, ВКЛЮЧИТ. 2 б.

                                   ОТВЕТЫ
                                  1 вариант

|                                                            |
|ЗАКОН ПРИРОДЫ                                               |
|                                                            |
|(1) Однажды Ваня принес маленькую, выкопанную с корнем      |
|березу. (2) Мы принесли из сарая ящик, насыпали его доверху |
|землей и посадили в него маленькое деревце. (3) Ящик        |
|поставили в самой светлой и теплой комнате у окна, и через  |
|день опустившиеся ветки березы поднялись, вся она           |
|повеселела, и даже листья у нее уже шумели, когда сквозной  |
|ветер врывался в комнату.                                   |
|(4)В саду поселилась осень, но листья нашей березы          |
|оставались зелеными и живыми.                               |
|(5)Как-то ночью прошел первый заморозок. (6)Он надышал      |
|холодом на стекла в доме, и они запотели…(7)Ветра не было,  |
|но в саду все падали и падали листья. (8)Березы за одну ночь|
|пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым|
|и печальным дождем…                                         |
|(9)В бледном свете зари стояла  в кадке маленькая береза, и |
|я вдруг заметил, что почти вся она за эту ночь пожелтела.   |
|(10)Комнатная теплота не спасла березу. (11)Через день она  |
|облетела вся, как будто не хотела отставать от своих        |
|взрослых подруг.                                            |
|(К. Паустовский)                                            |
|                                                            |
|                                                            |
|                                                            |
|                                                            |
|                                                            |

                                   ОТВЕТЫ
                                  2 вариант

|                                                           |
|В МЕЩЕРСКИХ ЛЕСАХ                                          |
|                                                           |
|(1)Река шла причудливыми изгибами. (2)Над бегущей водой    |
|беспрерывно перелетали с берега на берег сверкающие        |
|стрекозы, а в вышине неподвижно парили огромные ястребы.   |
|(3)Песчаные косы, перемытые речной водой и перевеянные     |
|ветром,  поросли цветами.                                  |
|(4)Сосновые сухие леса по берегам перемешивались с вековыми|
|дубовыми рощами, с зарослями ивы и ольхи. (5)Корабельные   |
|сосны, поваленные ветром, лежали через реку над прозрачной |
|водой,  и походили на медные литые мосты.                  |
|(6)Лес тянулся почти на двести километров, и не было       |
|поблизости никакого жилья. (7)Лишь кое-где на берегах      |
|стояли шалаши смолокуров, и изредка по лесу тянуло         |
|сладковатым дымком тлеющего смолья.                        |
|(8)Удивительнее всего в этих местах был воздух, в нем была |
|полная и совершенная чистота, и эта чистота придавала      |
|особую резкость всему, что было окружено этим воздухом.    |
|(9)Каждая сухая ветка сосны была видна среди темной        |
|угрюмо-зеленеющей хвои очень далеко.                       |
|                                                           |
|(К. Паустовский)                                           |
|                                                           |
|                                                           |
|                                                           |
|                                                           |
|                                                           |
|                                                           |
|                                                           |
|                                                           |
|                                                           |
|1 вариант                                                  |
|№      |Правильный ответ                             |42 б |
|задания|                                             |     |
|1.     |Тема – о законе природы (осенью листья на    |2 б  |
|       |деревьях желтеют и опадают)                  |     |
|       |Основная мысль – действие этого закона не    |     |
|       |изменить, не поможет ничто.                  |     |
|2.     |Стиль речи – художественный. Тип текста –    |2 б. |
|       |повествование                                |     |
|3.     |Четыре абзаца: 1, 4, 5, 9                    |4 б  |
|4.     |Пропущенные буквы                            |7 б  |
|5.     |Пропущенные запятые                          |13 б |
|6.     |ССП -7 (3,3, 4, 6,7,8,9)                     |7 б  |
|7.     |Поставили, и ветки поднялись                 |2 б  |
|8.     |НО – союз сочинительный, противительный,     |3 б  |
|       |простой                                      |     |
|9.     |ВЫ-КОП-А-НН-УЮ                               |1 б  |
|10.    |Суффиксальный (ОДИН+ суффикс ЖДЫ)            |1б   |

|II вариант                                                 |
|№       |Правильный ответ                            |Баллы |
|задания |                                            |42 б. |
|1.      |Тема – о Мещерских лесах.                   |2 б   |
|        |Основная мысль: удивительный край           |      |
|2.      |Стиль речи – художественный, тип текста –   |2 б   |
|        |описание                                    |      |
|3.      |Четыре абзаца:1, 4, 6, 8                    |4 б   |
|4.      |Пропущенные буквы – 8                       |8 б   |
|5.      |Пропущенные запятые – 12                    |12 б  |
|6.      |ССП – 4 (2,5,7,8)                           |4 б   |
|7.      |Лес тянулся, и не было                      |2 б   |
|8.      |А – союз, сочинительный, противительный,    |3 б.  |
|        |простой                                     |      |
|9.      |Пр-е  - простое, двусоставное,              |4 б.  |
|        |распространенное, осложнено причастным      |      |
|        |оборотом и однородными сказуемыми           |      |
|10.     |ПО-ВАЛ-ЕНН-ЫЕ                               |1 б   |


title: Презентация "Движение по геометрическим фигурам"

extracted_text:
Движение по геометрическим фигурам
Учитель информатики:
Ишмухаметова Инна Юсуповна

2015
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНООКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Тема урока:
Повторение пройденного материала
Какие виды алгоритмов мы знаем?
Линейный алгоритм

Циклический алгоритм

Разветвляющийся алгоритм
Для какого вида алгоритмов используются следующие блоки из среды программирования NXT-G?
Линейный алгоритм
Разветвляющийся алгоритм
Циклический алгоритм

Какие действия может выполнить робот NXT с помощью блока «Движение»?
Ехать вперед
Ехать назад
Поворот влево
Поворот вправо
Свободный поворот (любой угол)
Разворот
Какие простейшие геометрические фигуры вы знаете?
Укажите, какие углы могут быть у указанных геометрических фигур:
90º

45º

60º

30

Треугольник

Квадрат

Ромб

Прямоугольник

Каким образом можно повернуть робота NXT на определенный угол?
Включить только одно колесо на определенное время
Задать одному колесу движение вперед, а другому – движение назад на определенное время
Задание 1
Составить программу для движения робота по квадрату с заданной стороной
Пример правильного варианта программы
Вопрос: какой еще вид алгоритмов можно использовать для выполнения предложенного задания?
Ответ:
циклический алгоритм
изменить созданный линейный алгоритм на циклический для выполнения этого же задания
Задание 2
Пример правильного варианта программы
Цикл настроен на Счетчик (количество повторений - 4).

Задание 3
Составить программу для движения робота по треугольнику с заданными  сторонами
Вопрос: в каком случае возможно использовать циклический алгоритм для выполнения предложенного задания?
Ответ:
в случае когда стороны треугольника будут равны, т.е. треугольник будет равносторонний
Пример правильного варианта программы
Цикл настроен на Счетчик (количество повторений - 3).

Задание 4(дополнительное)
Составить программу для движения робота по кругу с заданным диаметром
Пример правильного варианта программы
Цикл настроен на время

Мощности двигателей разные

Домашнее задание
Повторить виды алгоритмов;
Составить в тетради блок-схему движения робота NXT по заданной траектории.

                        Пример:

Список использованных графических источников:

Инструкция для работы с комплектом LEGO Mindstorms 9797.
http://фгос-игра.рф


Презентация "В поликлинике"


title: Конспект урока "Движение по геометрическим фигурам"

extracted_text:
   МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНООКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ
                          ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

                               Конспект урока
                                  на тему:

                    «Движение по геометрическим фигурам»

                                                        УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ:
                                                  Ишмухаметова Инна Юсуповна

                                   2015г.

        Конспект урока на тему: «Движение по геометрическим фигурам»

    Урок из курса Робототехники, раздел – «Программирование  в  среде  NXT-
G.». На уроке, используя конструктор LEGO  Mindstorms  9797  ученики  строят
модель колесного робота. Затем составляют  в  среде  программирования  NXT-G
программу, загружают ее в робота и демонстрируют  выполнение  представленных
алгоритмов.   Рассмотренные   на   уроке   алгоритмы   движения    визуально
представляют собой различные геометрические фигуры.
    Цели:
    •  ознакомление с робототехникой с помощью конструктора LEGO  Mindstorms
      9797;
    •  систематизация знаний по теме «Алгоритмы» (на примере работы  Роботов
      NXT);
    •  усвоение понятий  алгоритм,  исполнитель,  свойства  алгоритма,  дать
      представление   о   составлении   простейших   алгоритмов   в    среде
      программирования NXT-G.
    В  ходе  занятия  обучающиеся   должны   продемонстрировать   следующие
результаты в виде универсальных учебных действий:
    − Регулятивные:
    − систематизировать и обобщить знания по теме «Алгоритмы»  для  успешной
      реализации алгоритма работы собранного робота;
    − Научиться программировать роботов  с  помощью  среды  программирования
      NXT-G.
    − Познавательные:
    −  Изучение  робототехники,   создание   собственного   робота,   умение
      программировать в среде NXT-G;
    − экспериментальное исследование, оценка (измерение)  влияния  отдельных
      факторов.
    − Коммуникативные: развить коммуникативные умения при  работе  в  группе
      или команде.
    −  Личностные: развитие  памяти   и   мышления,   возможность   изучения
      робототехники в старших классах.
    Тип урока: комбинированный
    Вид урока: практическая работа
Оборудование: мультимедиа проектор,  конструктор  LEGO  Mindstorms  9797  (5
шт.), в набор которого входят  431  элемент,  включая  программируемый  блок
управления  NXT,  3  сервомотора,  датчики  звука,  расстояния,  касания   и
освещенности.
    План урока:
   1. Организационный момент (2 мин)
   2. Повторение теоретического материала предыдущего урока (10 мин)
   3. Практическая работа: разработка алгоритма для робота (23 мин)
   4. Подведение итогов урока. Рефлексия (3 мин)
   5. Этап информации о домашнем задании (2 мин)

    Ход урока:
           I. Организационный момент.
Учитель:   Добрый   день,   ребята!   На   прошлом   уроке   мы   занимались
конструированием роботов из конструктора NXT.  Сегодня  мы  будем  создавать
для них программы, которые он будут выполнять.

    II. Повторение теоретического материала предыдущего урока.
   1. Учитель: Для начала давайте вспомним, какие виды алгоритмов мы знаем?
   Дети отвечают на вопрос (линейный, циклический и разветвляющийся)- слайд
   2.
   2. Для какого вида алгоритмов используются следующие блоки из среды
      программирования NXT-G (блоки показаны на слайде 3)?
   Дети отвечают на вопрос (движение, цикл, ветвление).
   3. Какие действия может выполнить робот NXT с помощью блока «Движение»?
   Дети отвечают на вопрос (Ехать вперед, Ехать назад, Поворот влево,
   Поворот вправо, Свободный поворот (любой угол), Разворот.) – слайд 4.
   4. Какие простейшие геометрические фигуры вы знаете?
   Дети отвечают на вопрос (слайд 5)
   5. Укажите, какие углы могут быть у указанных геометрических фигур:
   Дети отвечают на вопрос (слайд 6).
   6. Каким образом можно повернуть робота NXT на определенный угол?
   Дети отвечают на вопрос (слайд 7).
   Учитель демонстрирует правильные ответы на слайдах 2-7.

      III. Практическая работа: разработка алгоритма для робота

      Теперь давайте обратимся к нашим роботам (на данном уроке это колесные
роботы, созданные без инструкций), которые мы собирали на прошлом занятии.
   Задание 1: Составить линейный алгоритм для движения робота по квадрату  с
   заданной стороной.
    Сначала определим, какие  команды  нам  понадобятся,  в  какую  сторону
должен вращаться  сервомотор,  промежуток  времени  работы  сервомотора  для
движения по одной стороне и последовательность выполнения команд.
    Правильный вариант (способ поворота – отключение одного сервомотора):
                                    [pic]
    Примечание: время работы сервомотора в каждом  отдельном  случае  будет
разное, т.к. ученик  настраивает  вращение  на  свое  время  или  количество
оборотов. Соответственно для каждого случая сторона квадрата  будет  разной.
И вариант поворота каждый обучающийся применяет свой.
    После выполнения данного задания ученикам задается  вопрос:  какой  еще
вид алгоритмов можно использовать для выполнения предложенного задания?
    Правильный ответ: циклический.

    Задание 2: изменить созданный  линейный  алгоритм  на  циклический  для
выполнения этого же задания.
    Правильный вариант:
                                    [pic]
    Способ поворота в примере тот же, что и в предыдущем. Цикл настроен  на
Счетчик (количество повторений - 4).
    Учитель: ребята, давайте  сравним  разработанные  алгоритмы  и  сделаем
вывод. Какой алгоритм вам больше нравится и почему?
    Ребята  отвечают  на   вопрос   (циклический,   потому   что   алгоритм
компактнее).

    Задание 3: создать алгоритм для движения робота по треугольнику:
    Правильный вариант для равностороннего треугольника:

                                    [pic]
    Способ поворота в примере тот же, что и в предыдущем. Цикл настроен  на
Счетчик (количество повторений - 3).

    Задание 4 (дополнительное): Составить программу для движения робота  по
кругу с заданным диаметром.
    Учитель: Ребята, давайте подумаем, каким образом можно заставить робота
двигаться не по прямой линии, а по окружности?
    Ведется дискуссия, в результате  которой  обучающиеся  дают  правильный
ответ (необходимо, чтобы одновременно вращались  оба  колеса,  но  с  разной
скоростью, т.е. у сервомоторов должна быть разная мощность).
    Правильный вариант для окружности определенного диаметра:
              [pic]
    В данном примере цикл настроен на время, которое подбирается так, чтобы
робот делал один полный круг, а не двигался по окружности бесконечно.

IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.

    Итак, ребята, давайте подведем итоги нашей работы.
    • Какие виды алгоритмов мы с вами сегодня использовали при составлении
      программ?
    • Какой блок необходим для движения по геометрическим фигурам?
    • Возможно ли использовать блок цикла для движения робота по
      разностороннему пятиугольнику и почему?

V. Этап информации о домашнем задании.
    Запишите домашнее задание: подумать и изобразить схематично пример
собственного робота-исполнителя и написать алгоритм его работы на
естественном языке.
Задание обязательно будет оценено!
Спасибо за урок! До свидания, ребята.

                           Методическая литература

      1. Уроки Лего-конструирования в школе: методическое пособие  /  А.  С.
Злаказов, Г. А. Горшков, С. Г. Шевалдина; под науч. ред. В. В. Садырина,  В.
Н. Халамова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. — 120 с.: ил.
      2.  Образовательная   робототехника   в   начальной   школе:   учебно-
методическое                                                         пособие
/ Т. Ф. Мирошина, Л. Е. Соловьева, А. Ю. Могилева, Л. П. Перфильева;     под
рук. В. Н. Халамова.; М-во образования и науки Челябинской обл.,  ОГУ  «Обл.
центр  информ.  и   материально-технического   обеспечения   образовательных
учреждений, находящихся на территории Челябинской обл.» (РКЦ)  —  Челябинск:
Взгляд, 2011. — 152 с.: ил.
      3.  Образовательная  робототехника  в  начальной  школе:  учеб.-метод.
пособие / Н. Н. Зайцева, Т. А. Зубова, О.Г. Копытова,  С.Ю.  Под  рук.  В.Н.
Халамова  — В.Н. Халамов (рук.) и др. — Челябинск, 2012. — 192 с.: ил.
      4. Образовательная робототехника в начальной школе, 1  класс:  рабочая
тетрадь / В. Н. Халамов, Н. Н. Зайцева.; Обл.  центр  информ.  и  материал.-
техн. обеспечения ОУ Чел. обл.; Челябинск, 2012. — 36 с.
      5. Fischertechnik – основы образовательной робототехники: учеб.-метод.
пособие / В. Н. Халамов, Н. А. Сагритдинова.  Обл.  центр  информ.  и  мат.-
техн. обесп. ОУ Чел. обл. — Челябинск, 2012. — 40 с.
      6. Программируем микрокомпьютер  NXT  в  LabVIEW  /  Л. Г. Белиовская,
А. Е. Белиовский. — М.: ДМК Пресс, 2012. — 280 с.
      7.   Основы   лего-конструирования:   методические   рекомендации    /
В. А. Калугина, В. А. Тавберидзе, В. А. Воробьева — Курган: ИРОСТ, 2012.
      8. Робототехника для детей и родителей.  /  Филиппов  С.  А.  —  СПб.:
Наука, 2013. 319 с.

                           Источники изображений:

   1. Инструкция для работы с комплектом LEGO Mindstorms 9797.
   2. http://фгос-игра.рф


title: Конспект урока "Решение систем линейных уравнений"

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
     «Кижингинская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

                           Конспект урока по теме
                     «Решение систем линейных уравнений»

                                              Подготовила учитель математики
                                                 Шалуева Вера Цыбикдоржиевна

                                 С. Кижинга
                                   2015 г.

                           План-конспект урока по алгебре в 8 классе по
теме
               «Решение систем уравнений.  Метод подстановки».
Цели урока:
    • развивать умение решать системы линейных уравнений графическим
      методом;
    • объяснить решение систем методом подстановки;
    • сформировать умение выражать одну величину через другую из линейного
      уравнения,
    • решать системы методом подстановки.

1. Организационный момент
2. Устная работа
1. Вычислите: 32; 102; 122; 52+62.
2. Назовите три решения уравнения:
      а)   х – у = 1,            в) 6 + 0х = 2у,
      б)   х у = 0,             г) 0х + 0у = 0.
3. Выразите переменную х через переменную у:
      а) у + х = 5,                                                 г) ху  =
      2,
      б) у – х = 17,                                               д) 3х - у
      = 0.
      в) 2х – 10у = 2, ( х = 1 – 5у)
4. Представьте в виде многочлена:
      а) (3 + у)2,                б) (а – 2)2.
5. Являются ли решением системы
      х + у = 4,
      ху = 3.
      Пары чисел  (2; 2); (3; 1); (6; -2)?

      3 Новая тема.

   1) Устно разобрать решение заданий № 1072(б, в), 1073(б, в), 1074(б, в).
   2) Решить графически систему уравнений: [pic]( У доски работает ученик ,
   с комментариями решает данную систему).
   Первое линейное уравнение представим в виде функции [pic]. Функция
   линейная, поэтому для построения графика, а графиком является прямая,
   необходимы координаты двух точек: [pic].
   Второе уравнение: графиком функции [pic] является прямая, проходящая
   через точки [pic].
   Построим графики двух функции на одной координатной плоскости:
   [pic]
   Точка пересечения данных график – это решение системы уравнений. Но у
   точки пересечения координата [pic], а вот координата [pic] не точная.
   Ответ можно записать, но не будет точным.
   После решения системы уравнений графическим способом класс понимает, что
   нужен другой способ решения.
    Объяснить решение систем уравнений методом подстановки на основе данной
   системы.
   [pic][pic][pic][pic]
   Ответ: (2; – 1,5).
   3) Совместно разработать алгоритм решения систем линейных уравнений и
   сверить его с учебником (с. 151).
   4) Разобрать примеры 1 и 2 учебника (с. 151 – 153).

   4.Актуализация знаний.
   1) Два ученика по желанию работают у доски. Остальные в тетради.
[pic]
2)  Работа по карточкам:
Учащимся выдаются  по 2  карточки  с  заданиями  разного  уровня  сложности,
каждый ученик в соответствии с тем как он понял материал, имеет  возможность
выбрать ту карточку, с которой,  по его мнению,  он справится.
Есть карточки с решениями. Ребята сами подходят, проверяют  свои  решения  и
выставляют себе оценки.

5. Итоги урока. Рефлексия.
– Что называется решением системы уравнений с двумя переменными?
– Какие вы знаете способы решения систем уравнений?
– Сформулируйте алгоритм решения систем уравнений способом подстановки.
– Из какого уравнения системы лучше выражать переменную?
У каждого ученика лист самооценки:
    • Сегодня я узнал…
    • У меня получилось…
    • Мне было интересно…
    • Было трудно…
    • Теперь я умею…
Домашнее задание: прочитать новый материал ; выполнить задания № 493, №
497.

                      Список использованной литературы:

1. Алгебра. 8 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / А. Г. Мордкович. — 12-е изд., стер. — М.: Мнемозина, 2010.

2.А. Г. Мордкович, Т. Н. Мишустина, Е. Е. Тульчинская.  Часть 2. Задачник ,
2010.


title: Презентация "Наши новые друзья"

extracted_text:
Наши новые друзья

Шапенова Галина Таировна, воспитатель дошкольных групп МБОУ «СОШ с.Восток» МО»Енотаевский район»
Зимой на улице бежит
А летом в комнате лежит
Но только осень настаёт,
Меня он за руку берет.
И снова в дождик и в метель
Со мной шагает мой…
— Учитель у меня в портфеле!— Кто? Быть не может! Неужели?— Взгляни, пожалуйста! Он тут.     Его учебником зовут.

То я в клетку, то в линейку,Написать на мне сумей-ка.Можешь и нарисовать.Что такое я? ... .

Я - линейка. Прямота -Главная моя черта.

Я — малютка-карандашик.Исписал я сто бумажек.А когда я начинал,То с трудом влезал в пенал.Школьник пишет. И растёт!Ну а я — наоборот!
Почему из-под точилкиВьются стружки и опилки?Карандаш писать не хочет,Вот она его и точит.
Буквы напечатанные — Очень аккуратные.Буквы для письмаЯ пишу сама.

Циркуль мой, циркач лихой Чертит круг одной ногой,А другой проткнул бумагу,Уцепился и ни шагу.

Я — ластик. Я — резинка,Чумазенькая спинка.Но совесть у меня чиста:Помарку стёрла я с листа!

Карандаш в пенале мается,Но зато он не ломается,Ручка в тесноте находится,Но зато легко находится.

Я — нарядная закладка.Я лежу здесь для порядка.Зря страницы не листай.Где закладка, там читай!

Над бумажным над листомМашет кисточка хвостом.И не просто машет,А бумагу мажет,Красит в разные цвета.Ух, какая красота!
Информационные ресурсы:
http://www.razumniki.ru/stihi_pro_shkolnye_prinadlegnosti.html
http://allforchildren.ru

В презентации использованы стихи В.Берестова.


title: Презентация "РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, требующими особого контроля"

extracted_text:
РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, требующими особого контроля
ПРОБЛЕМА

Классный руководитель: систематический контроль

РОДИТЕЛИ
АДМИНИСТРАЦИЯ/
ЗАМ.ДИРЕКТОРА по ВР (координирует направление развития ситуации)

Ведут параллельную работу с ОУ: систематический контроль

Служба сопровождения: соц.педагог, педагог-психолог
Занятость ребёнка: посещение кружков, спортивных секций

РЕБЁНОК
ДЕТИ «ГРУППЫ РИСКА»
	Дети группы риска — это категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних.
	Особенностью «детей группы риска» является то, что они находятся под воздействием объективных нежелательных факторов, которые могут сработать или нет. Вследствие этого этой категории детей требуется особое внимание специалистов, комплексный подход с целью устранения неблагоприятных факторов и создания условия для оптимального развития детей.

Понятие «детей группы риска» подразумевает следующие категории детей:
дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики;
дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств;
дети из неблагополучных, асоциальных семей;
дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;

СЕМЬИ «ГРУППЫ РИСКА»
	Семьей социального риска считается семья, имеющая трудноразрешимые проблемы, ограничивающих её возможности в создании благоприятных условий для жизни и полноценного развития всех его членов.
         Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия: это так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности, неполные).
         Вторую группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности, однако ценностные установки и поведение родителей в них резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей. Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что иногда вводит окружающих в заблуждение
ДЕТИ, ОКАЗАВШИЕСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
	Определение понятия «трудная жизненная ситуация» для ребёнка дано в статье 1 Федерального закона Российской Федерации от 24 июля 1998 года № 124-Ф3 «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации» сформулированы типичные трудные жизненные ситуации для ребенка. Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации :
дети, оставшиеся без попечения родителей;
дети - инвалиды;
дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии;
дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;
дети - жертвы насилия;
дети, проживающие в малоимущих семьях;
дети с отклонениями в поведении;
дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

ДЕТИ, ИМЕЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ С УСПЕВАЕМОСТЬЮ
	Причины неуспеваемости ребенка имеют два корня: физиологические и психологические.
Физиологические причины — это проблемы со здоровьем, отклонения в развитии, гипердинамичность или наоборот, заторможенность, неразвитые интеллектуальные способности и т.п.
Психологические причины — это психологическая неготовность к школьному типу обучения, отсутствие мотивировки, лень, неумение ладить с учителем и одноклассниками, проблемы с адаптацией, неправильная самооценка и т.д. Не будем здесь обсуждать аспект проблемы, связанный со здоровьем ребенка.

                         СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЁРЫ
ОБУЧАЮЩИЕСЯ

ДЕТИ
«ГРУППЫ РИСКА»
СЕМЬИ
«ГРУППЫ РИСКА»
ДЕТИ, ОКАЗАВШИЕСЯ В ТЖС
ДЕТИ, ИМЕЮЩИЕ СЕРЬЁЗНЫЕ ПРОБЛЕМЫ С УСПЕВАЕМОСТЬЮ
(н/а, пропуски занятий без уважительной причины )

ПМСЦ 442-24-99
ЦПСиД 362-95-25
«Контакт» (центр профилактики молодёжи)
560-32-19
ИНСПЕКТОР 24 о/п
447-82-63
КДНиЗП 367-60-74
ПМСЦ 442-24-99
ЦПСиД 362-95-25
ОТДЕЛ ОПЕКИ
447-36-32
ИНСПЕКТОР 24 о/п
447-82-63
КДНиЗП 367-60-74

ОТДЕЛ ОПЕКИ
447-36-32
ИНСПЕКТОР 24 о/п
447-82-63
СОЦ.ГОСТИНИЦА
Социально-реабилитационный центр «АЛЬМУС»
368-33-53
Реабилитационный центр им.ЦИМБАЛИНА
560-10-09
Кл.рук., психолог, соц.педагог
МОБИЛЬНАЯ ШКОЛА
«НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»
378-90-92
ПТУ №29
586-83-46
ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ
№133
412-94-45

КОНТРОЛИРУЮЩИЕ ОРГАНЫ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ НЕВСКОГО РАЙОНА

«Скрытый отсев» -дети, которые не приступили к занятиям  (ежемесячно)
Мигранты (ежемесячно)
Дети, прибывшие с Украины (ежемесячно)
Дети, проживающие без родителей с родственниками (доверенность), 3 раза в год
Льготный проезд - многодетные, опекаемые, потеря кормильца начало года
Соц.портрет (3 раза в год)
Совет профилактики
Конфликтная комиссия

СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЁРЫ

База профилактики правонарушений ПМСЦ (ежемесячно)
Ответы на запросы, обзорные справки (ежемесячно) отпраляются в органы опеки, ЦСПСиД
Подготовка служебных писем, характеристик инспектору ОДН при 24 о/п
Подготовка характеристик для прохождения медико-психологической комиссии

ПРАВИЛЬНО ОФОРМЛЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ДОСТОВЕРНАЯ ИНФОРМАЦИЯ СПОСОБСТВУЮТ ОПЕРАТИВНОМУ РЕШЕНИЮ СИТУАЦИИ


Презентация "Затқа қарап сурет салу. Натюрморт"


title: Проект в первой младшей группе "Моя семья"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
    комбинированного вида № 8 «Аленький цветочек»                  города
                       Лермонтова Ставропольского края

                                   Проект
                           в первой младшей группе

                                 «Моя семья»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                  Моисеенко Ирина Михайловна

                                г. Лермонтов

                                   2015 г.

                                       «Без прошлого нет будущего».

                                                К.Д.Ушинский

    Пояснительная записка

    Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем  были  его
предки, где его настоящая "малая Родина". Откуда я  родом?  Вопрос  с  виду
простой, но на самом деле имеет очень  глубокий  смысл.  Интерес  к  своему
прошлому, своим корням, знанию того, откуда  ты  родом  -  это  в  крови  у
каждого нормального человека. Можно привести множество примеров, когда люди
отыскивают следы тех,  от  кого  они  произошли.  Эти  знания  помогают  им
осознать и оценить себя, своё прошлое.
    С семьи начинается жизнь человека, здесь  происходит  формирование  его
как  личности.  Семья  —   источник   любви,   уважения,   солидарности   и
привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без  чего
не может существовать человек.

    Актуальность:

    Содержание  нравственного  воспитания  дошкольников  включают  в   себя
решение множества задач, в том числе и воспитание любви  к  Родине,  семье,
уважительного отношения к своим родителям.
    В настоящее время в  нашей  стране  в  силу  многих  причин  ослабевают
родственные связи,  уходят  в  прошлое  традиционное  семейное  воспитание.
Именно семья является  хранителем  традиций,  обеспечивает  преемственность
поколений, сохраняет и развивает лучшие качества людей. Ознакомление  детей
с понятием «семья» невозможна без поддержки самой «семьи».
    Наш проект - прекрасный повод поразмышлять о роли семьи в жизни каждого
человека, о семейных традициях и их развитии в современных условиях. Работа
над проектом имеет большое  значение  для  формирования  личности  ребёнка,
укрепление и развития детско - родительских отношений. Родители должны дать
понятие ребёнку, что он часть семьи, что это  очень  важно.  Мы,  взрослые,
педагоги  и  родители,  должны  помочь  детям  понять   значимость   семьи,
воспитывать у детей любовь и уважение к  членам  семьи,  прививать  чувство
привязанности к семье и дому.
    Цель проекта:  формирование  у  детей  первоначальных  представлений  о
семье;  воспитание  чувства  привязанности  и  любви  к   своим   родителям,
родственникам.

    Задачи проекта:

    • познакомить детей с понятиями «семья», «имя», «фамилия»;
    • учить называть членов своей семьи: мама, папа, брат, сестра,  бабушка,
      дедушка;
    • воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить  проявлять
      заботу о родных людях;
    •   способствовать   активному   вовлечению   родителей   в   совместную
      деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

    Вид проекта: творческий.

    Продолжительность проекта: краткосрочный.

    Участники проекта: воспитатель  группы,  дети  первой  младшей  группы,
родители.

    Ожидаемые результаты: дети больше узнают о своей семье: о членах семьи,
о жизни бабушек и  дедушек;  совместная  деятельность  будет  способствовать
укреплению детских - родительских отношений.

    Подготовительный этап:

Рассматривание  фотографий  своей  семьи;  беседы  о  семье   «Моя   семья»,
«Праздники в моей семье», «Моя  бабушка  самая  хорошая»,  рассказ  детей  о
братьях и сестрах, рассказы о маме и папе.

Подборка стихов о маме и папе, о бабушке и дедушке.

Подбор дидактических,  сюжетно-ролевых,  театрализованных  игр  на  семейную
тематику.

Подготовка  атрибутов   для   сюжетно-ролевых   («Семья»,   «Дочки-матери»),
дидактических  («Чья  мама?»,   «Чей   малыш?»)   и   театрализованных   игр
(«Колобок»).

                                         Основной этап:

             НАПРАВЛЕНИЕ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ  РАЗВИТИЕ»

    СОЦИАЛИЗАЦИЯ: формирование семейной принадлежности, развивать атмосферу
тепла, любви и дружбы.

    ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: формировать умение проявлять  интерес  к  игровым
действиям сверстников; обучение детей реализации игрового замысла.  Сюжетно-
ролевые игры «Семья», «День рожденья», «Дочки- матери».

    Дидактические  игры  «Чья  мама?  »,  «Кого  как  зовут»,  «Кто  у  нас
хороший?»,   «Позвони   по    телефону»,    «Знакомство»,    «Моя    семья».
Театрализованная игра по сказке «Колобок».

                    НАПРАВЛЕНИЕ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

    ПОЗНАНИЕ:  закреплять  и  расширять  представление   детей   о   семье.
Тематические занятия на темы: «Моё имя», «Образ - я», «Я -  человек»,  «Мама
дома - повар»

    Конструирование из строительного материала «Мебель для  комнаты»,  «Мой
дом».

                    НАПРАВЛЕНИЕ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

    КОММУНИКАЦИЯ:  продолжать  развивать  речь,   как   средство   общения;
развивать   умение   устанавливать   эмоциональный   контакт   между   всеми
участниками. Беседа на тему «Как  близкие  заботятся  о  своих  детях»,  «Мы
заботимся о близких», «Мы дружная семья», «Наше  семейное  чудо»,  «Ласковые
слова для мамы».

    ЧТЕНИЕ  ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ:  формировать   умение   внимательно
слушать  стихотворения;  формирование  интереса  и  потребности   в   чтении
(восприятии) книг: «Козлятки  и  волк»,  «Сказка  о  глупом  мышонке»,  «Три
медведя», «Колобок», «Бабушкины  руки»  J1.  Квитко,  «Вот  какая  мама»  Е.
Благинина, «Моя семья» Д. Габе.

              НАПРАВЛЕНИЕ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО: совершенствовать навыки  и  умения  детей  в
лепке, рисовании; развитие детского творчества.
    Проведение НОД на тему «Праздничная  открытка  для  мамы»  (рисование),
«Колобок» (лепка), «Печенье» (лепка).

                             РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
    Участие в фотовыставке «Мама, папа и я - спортивная семья».
    Совместное открытое занятие с  детьми  и  родителями  «У  чайника  день
рождение»
                            Заключительный этап:
    В результате данной работы дети познакомились с  такими  понятиями  как
«семья», «имя» и «фамилия», а также больше узнали о своей семье,  ее  членах
(мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка).

    Продукт проектной деятельности: мини сочинение на  тему:  «Моя  дружная
семья»

                       Список используемой литературы:

   1. Е.С. Евдокимова «Технология проектирования в  ДОУ»:  Творческий  Центр
      Сфера, Москва 2006 г.
   2. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду.
      Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с.
   3. Киселева  Л.С.  и  др.  Проектный  метод  в  деятельности  дошкольного
      учреждения: – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. 4.
   4. Тимофеева Л.Л. Проектный метод  в  детском  саду.  «Мультфильм  своими
      руками». – СПб .: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. – 80 с.
   5. Штанько И.В. Проектная  деятельность  с  детьми  старшего  дошкольного
      возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением.  2004,
      № 4.
   6. Дошкольное воспитание. № 1, 2 2007, № 5, 12 2008.
   7. Дошкольное образование. № 8, 12 2008.
   8. Дошкольное образование. Обучение дошкольников № 5. 2009 - с. 58.
   9. Дошкольное образование. Обучение дошкольников № 6. 2009 - с. 69.
  10.  Дошкольная педагогика. № 5. 2008, № 5. 2009.
  11. Обруч № 4, 2009. 13. // Ребенок в детском саду. № 3 2003, № 2, 3 2008.

  12. Коллекция  увлечений  (приложение  к  журналу  «Обруч»):  пособие  для
      работников дошкольных учреждений/  Н.А.  Рыжова.  –  М.:  ЛИНКА-ПРЕСС,
      2005. – 80 с.


title: Презентация "Различаем звуки А-О"

extracted_text:
Различаем звуки  А-О

Подготовила – учитель-логопед МОУ «Средняя общеобразовательная школа
    с углубленным изучением отдельных предметов № 39» г.о. Саранск
    Козлова Анжелина Юрьевна

Назови лишнюю картинку

Сравни артикуляцию звуков

Дайте характеристику звуков

Звук А – гласный
Губы округлены
Рот широко открыт

Звук О – гласный
Губы в форме овала
Рот открыт

Распредели предметы

В первую группу – предметы, в названии которых слышим
   звук А
Во вторую группу – предметы, в названии которых слышим
   звук О

Что напутал художник?
Назови животных,  в названии которых слышим звук  О
Посмотри на картинку, запомни
Что изменилось?

Назови животных, в названии которых слышим звук А

Молодцы!


Презентация "Информация в памяти компьютера. Системы счисления"


title: Презентация "Иосиф Волоцкий Просветитель"

extracted_text:
Иосиф Волоцкий Просветитель
Автор: учитель начальных классов
МКОУ «Товарковская СОШ 1»
Городничева Елена Александровна
Преподобный Иосиф,
 игумен Волоцкий. 1440-1515
Внеурочная деятельность, ИЗО

Ио́сиф Во́лоцкий
(в миру — Ива́н Са́нин;
14 ноября 1440 (1439)
-- 9 сентября 1515)

Жизнеописание.
Происходил из  дворянской семьи. Отец его владел селом Язвищи в Волоцком княжестве. Иван первым в семье принял постриг, но позднее перешли в монашество все три его брата и отец. Мать Иосифа  стала монахиней Мариной женского Волоколамского монастыря . С 8 лет учился грамоте у старца Арсения в Волоцком Кресто-воздвиженском монастыре.
Около 1459 года в возрасте  около 20 лет вместе с товарищем  Борисом Кутузовым принял монашество. Санин сначала направился в Саввин монас-тырь в Твери, но быстро покинул его и перешёл в Боровск в  обитель Пафнутия Боровского, где прожил 18 лет, под руководством Пафнутия, который отличался праведной жизнью и большим трудолюбием. В обитель пришёл и престарелый отец Санина, который жил с ним в одной келье и за которым Иосиф ухаживал 15 лет.
Пафнутий Боровский
Иосиф Волоцкий
В 1477 году, умирая, Пафнутий назначил преемником Иосифа. Назначенный настоятелем,  этой обители, он пытался ввести строгий общежительный устав; встретив сильный отпор со стороны иноков, оставил монастырь и два года странствовал в сопровождении Герасима Чёрного. Затем Иосиф вернулся в свою обитель, братия встретила его настороженно и просила
у великого князя московского Ивана III другого игумена,
но тот отказал. Тогда Иосиф основал на родине во владениях Волоцкого князя в 20 км от Волоколамска, у слияния речек Сестры и Струги  в 1479 году Иосифо-Волоколамский монастырь. Иосиф с самого начала пользовался поддержкой удельного князя Бориса. 1 июня он вернулся в родное княжество, князь сразу выделил строителей и первая деревянная церковь была заложена 6 июня, а 15 августа завершена. Каменный храм был завершен за 5-6 лет, расписывал его Дионисий. Монастырь, руководимый Иосифом, отличался особой строгостью поведения. В последние годы жизни тяжело болел. Скончался 9 сентября 1515 года.
Иосиф Волоцкий
Богоматерь.
 Дионисий.
1490-е или
1502-1503 год
Иосифо-Волоцкий монастырь
Иосиф Волоцкий пишет "обличительная словеса" против жидовствующих…
Литературная деятельность.
 Игумен Иосиф был талантливым церковным писателем. Он является автором книги  «Просветитель» и нескольких посланий. Он занимал активную жизненную позицию и участвовал в обсуждении актуальных для того  времени вопросов отношений церкви и государства. Во   время мятежа удельных князей Бориса Волоцкого и Андрея Углицкого в 1480 году против их брата Ивана III, он выступил перед Иваном как посредник от имени своего покровителя Бориса. В книге «Просветитель» и ряде посланий Иосиф Волоцкий, дискутируя с другим подвижником, духовным лидером «нестяжателей»  Нилом Сорским, доказывал законность монастырского землевладения, отстаивал необходимость украшать храмы красивыми росписями, богатыми  иконостасами и образами.
Сочинение Иосифа Волоцкого
Сам Иосиф во всем был примером для братии. Прежде всех приходил он в храм Божий, пел и читал на клиросе, говорил поучения и после всех выходил из храма. Была ли общая работа для братии, он спешил и здесь предварить всех, трудился, как последний из братии; носил такую убогую одежду, что часто его не узнавали, изнурял себя постом и бдением, вкушая пищу большей частью через день и проводя ночи в молитве.
Главная книга святого  Иосифа писалась по частям. Первоначальный ее состав, законченный ко времени соборов 1503 - 1504 годов, включал 11 Слов. В окончательной редакции, сложившейся после кончины преподобного и имевшей огромное количество списков, "Книга на еретики" или "Просветитель" состоит из 16 Слов, которым предпослана в качестве предисловия "Повесть о новоявившейся ереси". Слово первое излагает церковное учение о догмате Пресвятой Троицы, второе - об Иисусе Христе - Истинном Мессии, третье - о значении в Церкви пророчеств Ветхого Завета, четвертое - о Боговоплощении, пятое - седьмое - об иконопочитании. В словах восьмом - десятом преподобный Иосиф излагает основы христианской эсхатологии. Одиннадцатое слово посвящено монашеству. В двенадцатом доказана недействитель-ность проклятий и прещений, налагаемых еретиками. Последние четыре слова обсуждают способы борьбы Святой Церкви с еретиками, средства к их исправлению и покаянию.
ПАМЯТЬ.
Преподобного Иосифа канонизировали в 1579 году, как образцового инока, обличителя ересей и великого чудотворца. Мощи и вериги святого покоятся в Успенском соборе   Иосифо-Волоцкого монастыря  доступны для поклонения. Главная святыня обители – рака с мощами преподобного Иосифа. Святые мощи были обретены в 2001 году, до этого времени они оставались под спудом. Каждое воскресенье за вечерним богослужением читается акафист преподобному Иосифу,  по окончании которого все имеют возможность приложиться к открытым мощам. При этом каждый ощущает ни с чем не сравнимый аромат, исходящий от честных останков Преподобного.
Вериги преподобного Иосифа
У раки со святыми мощами в особом деревянном киоте хранятся вериги Преподобного, которые представляют собой массивные металлические цепи, кресты и пластины.
Эти вериги преподобный Иосиф носил под одеждой не снимая, а обнаружили их после
его смерти, когда тело готовили к погребению. Общий вес вериг около 15-ти килограмм.
Когда в 2001-2003 годах сотрудниками Российского центра судебно-медицинской экспертизы Минздрава РФ проводилась идентификация святых мощей, учёные обнаружили на ключицах Преподобного вмятины —  то есть ещё при жизни его кости под тяжестью вериг деформировались. Таким образом, хранящиеся в обители вериги являются безмолвными свидетелями иноческих подвигов основателя монастыря.
Святой преподобный Иосиф Волоцкий.
Иконописная мастерская Екатерины Ильинской
«Просветитель» Иосифа
Преподобный Иосиф Волоцкий
Преподобный Иосиф не напрасно стяжал славу столпа русского иночества. Он никогда ничего не искал для себя лично. Ни богатства, ни славы, ни положения придворного священника. Он говорил и действовал, защищая веру свою, Церковь свою, да монашескую братию в своей обители. Он был истинным монахом, презревшим все блага мира сего ради Христа. Общерусское почитание его установилось в 1589 году. Преподобного Иосифа канонизировали как образцового инока, обличителя ересей и великого чудотворца.
Монастырь преподобного Иосифа Волоцкого
Там в лесу, случайно (или Божьим промыслом?) обрел расчищенную ураганом поляну, где и появился монастырь со строгим уставом.
Памятник преподобному Иосифу Волоцкому, находится в Иосифо-Волоцком монастыре, недалеко от  г. Волоколамска. Там в лесу, он случайно (или Божьим промыслом?) обрел расчищенную ураганом поляну, где позже и появился монастырь со строгим уставом. На момент основания монастыря  ему было почти сорок лет.  Именно этот святой объявлен покровителем православного предпринимательства. Иосиф Волоцкий выступал за материальное благополучие и процветание монастыря, который сам основал в 1479 году и в котором служил до конца жизни. Главный принцип, который исповедовал Иосиф Волоцкий можно сформулировать, как - богатство через милосердие и помощь ближнему. Поменьше брать, побольше давать, помогать обратившимся за помощью и поддержкой. Причем, помощь эта - не обязательно материальная.
Галерея.
Иосиф Волоцкий
http://days.pravoslavie.ru/Life/life1765.htm
http://yandex.ru/yandsearch?lr=6&clid=9403&oprnd=3443115503&text=Иосиф+Волоцкий&csg=0%2C5299%2C14%2C1%2C0%2C1%2C0
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%EE%F1%E8%F4_%C2%EE%EB%EE%F6%EA%E8%E9
http://promolenko.narod.ru/literat/prosvetitel.htm
http://azbyka.ru/otechnik/Iosif_Volotskij/
http://dic.academic.ru/dic.nsf/russian_history/3043/ИОСИФ
http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fimg1.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F8%2F101%2F527%2F101527301_Iosif1.jpg&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-1336-wh-740-pd-1-wp-16x9_1600x900&text=иосиф%20волоцкий&noreask=1&pos=21&lr=6&rpt=simage
http://histrf.ru/ru/uchitelyam/school-trips/item-101
http://www.vidania.ru/bookvolozky.html


title: Заочная викторина по истории "От Руси к России 18 века" 8 класс

extracted_text:
                 МКОУ «Приютненский лицей им. И.Г. Карпенко»

                        Заочная викторина по истории

          «От   Руси  к   России XVIII века» для учащихся 8 класса.

                         разработала: Медведева Ольга Павловна,

                                                   учитель истории

                                 с. Приютное

                        Заочная викторина по истории
                     «От   Руси  к   России XVIII века».

     1.  Назовите  древнейшую  русскую  летопись,  её  автора,  когда  она
была  создана?  Какой   подзаголовок  у  этой  знаменитой  летописи?

     2.  Что  такое  Гардарика?

     3.  Назовите  один  из  древнейших  городов  Руси,  который  величали
«Господином  великим»,  «Государем»?

     4.  Кому  принадлежат   ставшие   крылатыми   фразы:   «иду   на   вы»,
«мёртвые сраму не  имут»?  Он  же  сказал:  «У  нас  нет   обычая   бегством
спасаться  в  отечество,  но  или   жить   победителями,   или,   совершивши
знаменитые  подвиги,  умереть  со  славой».

     5. Что  такое  «Русская  Правда»?  Какой  важный  документ  начала  19
 века  имел  такое  же  название?

     6.  В  древности  летоисчисление  велось  «от  сотворения  мира».  Как
 перевести  современное  летоисчисление  на  древнее?

     7.  Братья Святополка Окаянного, убитые по его приказу в 1015 году.
Они причислены к лику святых и считались покровителями русских князей и
русского воинства.

      8.  Что  такое  «крестоцеловальная   запись»?

     9.  С  каким  процессом  связаны  эти  даты:   1497г.,  1500г.,  1592-
1593г.,  1597г.,  1649г.

     10.  Что  такое Четьи-Минеи?

     11. Что  представляет  собой  теория  «Москва-Третий  Рим»?

     12. Бывший  холоп,  создавший  на  юге  огромное  войско,  угрожавшее
Москве?

     13. Кого  и  почему  называли  «кромешниками»?

     14. В  знаменитой  комедии  «Недоросль»  Митрофанушка  говорит:  «Не
хочу  учиться,  а  хочу  жениться».  Если  бы  он  произнёс  эту  фразу  21
января  1714года,  то  прослыл  бы  бунтарём.  Почему?

     15. В  1768 году  Екатерина  II решилась  во  имя  божества  науки  на
 очень   рискованный   поступок.  Успех  дал   возможность  вести  борьбу
с  очень  опасным  заболеванием.  О  чём  идёт  речь?

     16. Стиль архитектуры XVII в., названный по фамилии родственника Петра
I.

    17.  Открылся первый театр, появилась первая газета «Куранты», был
построен первый корабль «Орел», заведены первые полки иноземного строя при
царе…

18.  Назовите    руководителей  четырёх  крупнейших  крестьянских
 восстаний  в  России   17-18  века.

 19.  Назовите  выдающихся  русских  полководца  и  флотоводца,  не
проигравших  ни  одного  сражения.  Первый  одержал  победы  в  63,  а
второй  -  в  40  битвах.

20. Знаменитый французский генерал Массена говорил, что за этот один
переход
отдал бы все свои 48 походов. Чей военный гений не давал покоя  французскому
генералу и о каком походе идет речь?

21. «Настоящий государь Петр III восходит вновь на царство. Раньше он тайно
разведывал по государству обиды и тяготы крестьян от бояр и заводчиков,
хотел еще три года не давать о себе знать, но не мог претерпеть народного
разорения и принужден был себя объявить», — говорили на уральском заводе,
крестьяне в деревнях, казаки, башкиры. Нам известно о смерти императора.
Почему же в 1773 г.
он вдруг оказался живым?

Ответы:
1. «Повесть временных лет» написана монахом Печерского монастыря в Киеве
Нестором около 1113г.  «Откуда есть и пошла Русская земля, кто в Киеве
начал первее княжити, и откуда Русская земля стала есть?»
2. В переводе на русский язык – страна городов. Так в Западной Европе
называли древнерусское
    государство, где уже в IX в. было более ста городов.
3. Новгород, с XIIв.  – столица Новгородской феодальной республики.
4. Киевскому князю Святославу Игоревичу (X в.)
5. Сборник законов Киевской Руси, составленный Ярославом Мудрым (XIв.).
«Русской правдой»
    также  назывался проект конституции, составленной декабристом П.И.
Пестелем.
6. Прибавить 5508 лет.
7. Борис Ростовский и Глеб Муромский.
8. «Крестоцеловальная запись» - запись о принятии присяги, сопровождавшейся
целованием креста.
     Ярким примером может служить «крестоцеловальная запись» В. Шуйского
(1606 г. )
9. Закрепощение крестьян (этапы).
10. Предназначенные для чтения (четьи) книги житий святых православной
церкви,
 в которых  повествования расположены по календарному принципу в
соответствии с днями празднований (минеи – (с греческого) месячный,
одномесячный, длящийся месяц ). Первые русские четьи минеи были составлены
под редакцией московского митрополита св. Макария (1428-1563).
11. Была сформулирована в начале 16 в. в посланиях псковского монаха
Филофея к московскому
      великому князю Василию III Ивановичу.  Суть теории сводится к тому,
что после падения Рима и
      Константинополя истинная вера сохранилась только в Московской
державе, поэтому отныне и до
     «скончания мира» Москва – третий Рим и четвертому не бывать.
12. Иван Болотников (1606г.)
13. Так называли опричников Ивана Грозного. Старинное русское слово
«опричь» (кроме), дало современникам повод называть опричников
кромешниками.  В представлении христианина существует понятие ада — места
мучений грешников. Ад — «тьма кромешная». В те времена это называли
«небытие». Значит, кромешники — это люди, одержимые ненавистью к миру.
14. 20 января 1714 года Петр I издал указ, согласно которому дворянину, не
постигшему основ
      знаний, необходимых для службы, запрещалось жениться.
15. В  1768 году  Екатерина  II привила себе оспу.
16. Нарышкинское борокко.
17. Алексее Михайловиче.
18. И. Болотников, С. Разин, К. Булавин, Е. Пугачев.
19. А.В. Суворов  и Ф.Ф. Ушаков.
20. Переход А.В. Суворова через Альпы.
21. Под именем Петра III выступал Е. Пугачев.

      Литература:
Кроссворды, игры, загадки. Ростов н/Д.: Издательство «Проф-Пресс», 1998.
1000 вопросов и ответов по истории: Учебное пособие / под общей ред. А.Н.
Алексашкиной. М.: АСТ, 1999.
Жукова Л.В. Контрольные  и проверочные работы по истории. 5-9 кл.:
Методическое пособие. М.: Дрофа, 2000.
http://zvonoknaurok.ru


Презентация "Город-герой Тула"


title: Конспект урока по английскому языку "Мой дом" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          «Гимназия №5» г. Брянска

                     Конспект урока по английскому языку

                        в 5 классе по теме «Мой дом»

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                               Родионова Наталья Никлолаевна

                                  г. Брянск
                                     2015

Описание работы: данный план открытого урока по теме «Мой дом» составлен
для работы в 5 классе при обучении английскому языку по учебнику Д. Дули,
Р. Мильруда «Звёздный английский» (5) может быть полезен всем педагогам,
преподающим английский язык

Цель: активизировать лексику по теме «Мой дом», повторить предлоги места,
nтренировать в употреблении конструкцию there is/there are.

Задачи: выполнение заданий различного вида на отработку лексических,
грамматических навыков, а также навыков монологической речи.

Формы работы: работа в малых группах.

Приемы: чтение, письмо, говорение

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.

Оборудование: доска, учебники, тетради

1. Организационный момент.
Good morning! Glad to see you, my friends. What date is it today? What day
of the week is it today?
Today we are going to work in groups. Our teams will compete with each
other. (Группа делится на 3 команды) Can you see a house with empty rooms
on the blackboard and tasks on your desks? What shall we do at our lesson?
(We shall name the rooms, work with words, put furniture into the rooms and
describe the rooms)

2. Фонетическая зарядка.
East or West – home is best.
There is no place like home.

3. Речевая зарядка.
There are rooms in every house. What kinds of rooms do you know? One team –
one room. (a bathroom, a bedroom, a living room, a dining room, a kitchen,
a sitting room)

4. Повторение слов по теме «Мебель».There should be furniture in every
room, do you agree with me? You’ve got lists with pieces of furniture and
translation. Match the words with translation.
1. Table
2. Mirror
3. Bed
4. Cupboards
5. Bedside cabinet
6. Dishwasher
7. Door
8. Armchair
9. Wardrobe
10. Desk
11. Fridge
12. Sofa
13. Bookcase
14. Сooker
15. Carpet
16. Poster
17. Painting
18. Curtains
19. Chair
20. Fireplace
21. Shelf

1. Письменный стол
2. Посудомоечная машина
3. Книжный шкаф
4. Картина
5. Шкаф для одежды
6. Стол
7. Диван
8. Плита
9. Стул
10. Кровать
11. Плакат
12. Камин
13. Зеркало
14. Кресло
15. Полка
16. холодильник
17. Шкафы для посуды
18. Занавески
19. Ковёр
20. Дверь
21. Тумбочка у кровати

Проверка – команды по очереди называет по одному слову с переводом.

5. Повторение предлогов. We know 7 prepositions of place. First task: match
them with the translation. Second task – match the prepositions and the
pictures on the blackboard.
1. In
2. On
3. Under
4. Behind
5. Next to
6. In front of
7. Between

1. Между
2. Рядом с
3. Перед
4. В
5. На
6. Под
7. Позади
Каждой команде – по 2 предлога и по 2 картинки. Оставшийся 1 предлог и 1
картинка – без начисления балла.

6. Повторение конструкции there is/there are. How do we begin the sentence
if we want to describe a room? (There is/there are)
Put the words into the logical order:
1. there, on, table, the, is, kettle, a.
2. are, sofa, the, some, on, magazines, there.
3. are, lot, cupboards, of, there, a , the, wall, on.
4. is, bedside, a, cabinet, bed, to, the, next.
5. is, wardrobe, a, the, there, bed, opposite.
6. is, there, dishwasher, a, under, the, cupboard.
Каждой команде – по 2 предложения.

7. Оформление картинки – комнаты и построение монологического высказывания.
You’ve prepared some pictures of pieces of furniture. What are they? (a
sofa, an armchair, a fireplace, a wardrobe, a table, chairs, a bed, a
bedside cabinet, etc.)
Each team gets a sheet of paper with a plan of a room (a living room, a
bedroom, a dining room). Your task is to put the pieces of furniture on
their places and to give a description of your room. Every pupil should
take part in the description. (располагают бумажную мебель на плане комнаты
и строят монолог с опорой на картинку).
Team number 1 (2 ,3) come to the blackboard, show you picture and describe
your room.
Учитывается количество правильных предложений и активность всей группы.

8. Подведение итогов урока, рефлексия.
Thank you for your work, our competition is over, let’s count your points.
Team number … is the first place, team number … is the second place, team
number … is the third place. Congratulations!
Did you like the lesson?
What tasks have we done today?
What was easy for you? What was difficult? What did you like most of all?

9. Заключение. The lesson is over. Thank you for your work! Good bye!

                          Использованная литература

1.Апальков В., Ваулина Ю. Е. Английский язык. 5-9 классы. Программы.
Предметная линия учебников. Английский в фокусе. Издательство: Просвещение,
2011 г.
2. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский в фокусе
("Spotlight").М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

3. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский в фокусе
("Spotlight"), рабочая тетрадь. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

4. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский в фокусе
("Spotlight"), книга для учителя. М.: Express Publishing: Просвещение,
2012.

5. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский в фокусе
("Spotlight"), аудиокурс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

6. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Джек и бобовое зернышко.
Книга для чтения к учебнику. 5 класс .М.: Express Publishing: Просвещение,
2013.


title: Презентация "Город-герой Керчь"

extracted_text:
Город-герой
КЕРЧЬ
Выполнила:
учитель начальных классов
Аверина Елена Васильевна
МБОУ «СОШ №71» г.Рязани
Пантикапей
1941 год
Аджимушкайские каменоломни
1942 год
 «Всем народам Советского Союза! Мы, защитники Керчи, задыхаемся от газа, умираем, но не сдаемся!»
170 суток
Володя Дубинин
(1928 —1942)
11 апреля 1944 года –
день полного
освобождения Керчи
138
героев
Советского
Союза
Городу-герою –
СЛАВА!
Использованные Интернет-ресурсы
newscrimea.ru›gorod-geroj-kerch/
ru.wikipedia.org›Керчь
warheroes.ru›Керчь
Картинки
http://img11.nnm.ru/7/3/a/1/9/74bc41eb03ba6d4b3cb8a968aa9.jpg - город-герой Керчь
http://www.kerch.com.ua/images/articles/601_26.jpg  - Аджимушкайские каменоломни
http://img11.nnm.me/6/e/f/4/e/54323b78d012cadfe690b0ec8d1_prev.jpg
http://shokoladtur.ru/content/images/kerch_15.jpg
http://www.opentraders.ru/uploads/images/b/e/3/d/5758/90db6343d2.jpg  - стела с золотым грифоном
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=29a3e51b44f6e891062775c71fb93596&n=21
http://img15.nnm.ru/e/3/4/f/9/d8dfcd37dcb88c740f600a6fe12_prev.jpg - парус
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=fcf09373cd0324f0b7c2f24db442016f&n=21 - герб


title: Конспект занятия по речевому развитию в старшей группе "Удивительное путешествие"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
             «Центр развития ребёнка - детский сад №57 «Ладушка»
                  города Димитровграда Ульяновской области»

           Конспект занятия по речевому развитию в старшей группе
                         «Удивительное путешествие »

                                       Подготовила воспитатель
                                                Мичурина Марина Владимировна

                                    2015
Программное содержание:
1.Закрепить знания  о различных видах транспорта, об особенностях движения
разных видов транспортных средств, о профессиях, связанных с транспортом.
2.Учить детей задавать вопросы и самостоятельно отвечать на них.
3.Закрепить умения  ритмично выполнять движения, согласовывать их с
текстом, действовать совместно со сверстниками и педагогом.
4.Развивать мыслительные  способности детей, любознательность,
интеллектуальные умения.

Материал: игрушка лягушка, набор картинок по теме «Виды транспорта», игра
«Волшебный поясок», автобус из стульчиков, доска.

Ход занятия:
Появляется игрушка лягушка.
-Ребята, из какой сказки, к нам прискакала лягушка? (Из сказки «Лягушка-
путешественница»)
-Да, я лягушка-путешественница, я очень люблю путешествовать, хочу и вас
пригласить с собой.
-Ребята, а вы хотите отправиться в путешествие? (Да)
-На каком транспорте можно путешествовать? (Дети перечисляют)
-Давайте мы поедем на машине.
  (Звучит песня «Машина» на музыку Т.Попатенко  слова Н.Найденовой)
(Дети садятся в автобус, сделанный из стульчиков)
Ребята, а чтобы нам не скучно было ехать,  прочтем стихотворение «Мы
шоферы» и выполним движения.
Едем, едем на машине                  (имитируют движение руками)
Нажимаем на педаль                    (ногу сгибают, вытягивают)
Газ включаем, выключаем           (воображаемый рычаг поворачивают рукой к

                                                          себе, от себя)
Пристально мы смотрим вдаль    (приставляют ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли            (руки сгибают в локтях перед собой)
Вправо, влево. Чистота!                (наклоняют руки влево. вправо)
Ветер волосы ерошит                    (над головой шевелят пальцами)
Мы - шоферы хоть куда!              (поднимают вверх большой палец руки)
-Вот мы и приехали.
 (Дети выходят из автобуса и садятся на стульчики)
-Ребята, а вы загадки умеете отгадывать? Послушайте.

Три глаза –
Три приказа,
Красный – самый опасный  (светофор)

Ходит город – великан
На работу в океан (корабль)

Дом на улице идет,
На работу нас везет,
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках (автобус)

Он гудит, свистит, пыхтит
И по рельсам в путь бежит (паровоз)

Стальная стрекоза летит, жужжит
Над горами кружит (вертолет)
-Молодцы! Правильно отгадали загадки.
-Ребята, я вам приготовила еще задание. Нужно разобрать картинки по видам
транспорта (водный, воздушный, наземный)
(Дети должны разделить предложенные картинки по видам транспорта и назвать
каждый)
Молодцы! Справились с заданием, а хотите поиграть в подвижную игру «Море,
небо, дорога»? (физкультминутка)
Педагог дает детям сигнал: «Море». Дети изображают корабль: руки вытянуты
вперед, образуя треугольник вершиной вперед, покачиваются на волнах. На
сигнал «Небо» изображают самолет – летают по всему пространству, не
наталкиваясь друг на друга. На сигнал «Дорога» изображают езду на машине –
едут по направлению, указанному педагогом.
-Ребята, хотите еще поиграть в одну игру? Вы ее узнали, как она называется?
(Волшебный поясок)
Играем, используя комплект картинок «Транспорт»
Ребенок задумывает транспорт один из десяти. Дети задают вопросы.
-Это наземный транспорт? (Нет)
-Это воздушный транспорт?  (Да)
-У него есть винт? (Нет)
-Это самолет?  (Да)
-Ребята, я вам приготовила еще задание. Продолжи предложение «Кто чем
управляет?»
-Автобусом управляет (водитель)
-Грузовиком управляет (шофер)
-Поездом управляет (машинист)
-Вертолетом управляет (вертолетчик)
-Самолетом управляет (летчик)
-Кораблем управляет (капитан)
-Мотоциклом управляет (мотоциклист)
-Велосипедом управляет (велосипедист)
-Ребята нам пора возвращаться в детский сад. Давайте вернемся в детский сад
на поезде. Музыкальная игра «Поезд». Детям предлагается три разных отрывка
из песен.
1.Песня «Паровозик из Ромашково»
2.Песня «Веселые друзья»
3.Песня «Поезд».
Детям предлагается пройтись паровозиком, используя разные типы соединения,
при этом исполняя песню.
1.За одежду.
2.За пояс.
3.За локти.
Дети возвращаются в группу.
-Вот мы с вами и в детском саду.

                                 Литература

  Е.А. Алябьева Итоговые дни по лексическим темам Москва Творческий центр
2006г


Презентация "Выжигание по дереву"


СОХРАНЕНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГОВ. ФАКТОР ВЫГОРАНИЯ


Сценарий развлечения на улице для детей старшей группы "Зимние веселые старты"


title: Конспект урока по математике "Равенство. Неравенство" 1 класс

extracted_text:
ГУ «Средняя школа № 7 отдела образования акимата города Костаная»

Конспект урока по математике
в 1 классе

«Равенства. Неравенства. Знаки <  >   = »

подготовила
учитель начальных классов
Литвинова Татьяна Анатольевна

г. Костанай

 2015г

Тема:   Равенства. Неравенства. Знаки «<»,  «>» «=».
Цель: формировать умения сравнивать числа с помощью знаков =,>,<., записывать
            выражения;
         - способствовать развитию математической речи, оперативной памяти,
            произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;
         - воспитывать познавательный интерес к предмету;

Ι. Орг. момент
Психологический настрой
 Улыбнитесь друг другу, подарите улыбки, и мне тоже. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям.
 Ведь вокруг нас так много интересного, стоит только оглянуться по сторонам. Но в любом деле необходимо соблюдать определенные правила. Давайте вспомним наши правила.
Не выкрикивай
Не перебиваем друг друга
Мы слышим друг друга
Учимся работать сообща.

ΙΙ. Устный счёт.
- Итак, начинаем, как всегда, мы с разминочки ума.
-  2 кубика у Маши,4 у Наташи.
    Вы кубики все эти скорей считайте дети!  6

- 5 синиц на ветку сели,
  К ним 2 галки прилетели.
  Сосчитайте быстро, детки,
  Сколько птиц сидит на ветке? 7

- К серой цапле на урок прилетело 7 сорок. А из них лишь 3 сороки приготовили уроки
  Сколько лодырей - сорок прилетело на урок?     4

-А теперь потруднее:

- 3 гуся летят над нами,
  3 других за облаками.
  2 спустились на ручей.
  Сколько было всех гусей?   8,  3+3+2=8

- В кузове моем лежат:2опенка,
  5 маслят, пара рыжиков румяных.
   Сколько всех грибов, ребята?    9,   2+5+2=9
                                                                                Молодцы!

- Назвать предыдущее число:  8,  5,  10,  4
- Что значит, предыдущее?
- Назвать последующее число: 9,  5,  7,  2
- Что значит, следующее?
- Наименьшее натуральное число? (1)
- Наибольшее натуральное число? (не существует)
- Сколько существует цифр? (10)

- Какой сегодня день недели?    Четверг
- А по счёту какой?       Четвёртый.
- Листья желтеют и опадают – это приметы?  осени

- Ветер осенью летал, ветер листики считал:
   Красный лист, зеленый лист.
   Липы лист, клена лист.
   Хорошо ли ты считал? Сколько листьев насчитал?  4
- Назовите предыдущее.   3
- Назовите состав числа 3.   3 – это 2 и …,   3 – это 1 и …,
- Как ещё можно получить  число 3?            1+1+1=3

ΙΙΙ. Сообщение темы. Работа по теме.
- Готовы узнать, над какой темой мы будем работать?

« Выражения вычисляй, урока тему узнавай!»
1+9=10 С              4+2=6 Н
2+2=4 Е                0+2=2 И
11-10=1 Е             6+1=7 В
10 -7=3 Н             10-2=8 А
8+1=9 Р

10  9   8    7   6   4    3   2  1
С   Р   А  В   Н  Е  Н  И  Е
- Вы, наверное, заметили, что ответ появляется с буквой.

- Расположите числа в порядке убывания, и мы узнаем тему урока.
                СРАВНЕНИЕ.

Объяснение  нового материала поисковым методом.
С понятием сравнение мы с вами знакомы, да?
Мы можем сравнивать предметы по длине, по ширине, по высоте, по массе, по размеру, по форме, по цвету  и т.д.
Всё это словесная форма сравнения. Но нам же нужно будет это записывать .
Для этого мы будем пользоваться условными знаками:    >      <     =
слайд
Как нам быть, когда число
Больше будто бы назло?
Как же это показать,
Чтобы каждый смог понять?
Вот для этого, друзья,
 «Больше» знак рисую я.
Он от большего числа
Отлетает, как стрела,
И указывает нам
На того, кто меньше.

слайд
С большой цифрой повезло.
Где же меньшее число?
А его, каждый знает,
«Меньше» знак обозначает.
Это тот же самый знак,
Но стоит совсем не так:
Словно сделав кувырок,
Катит цифру в левый бок.
Это значит, что она
Только меньшей быть должна.

слайд
Если просто мы сравним
Два числа, одно с другим,
И увидим, что они
По значению равны, -
Ставим, так заведено,
Между ними знак «равно».
Этот знак, запомни ты,
Выглядит как две черты.
У него такая слава:
Слева столько, сколько справа.

слайд
            Знаки
>         <       =
слайд
Главное условие: Выражения читаются слева направо!

2. Работа в тетрадях.
- Нарисуйте 7 квадратиков, ч\з клеточку.
- 4 красных, 3 жёлтых
- Как вы считаете, какой вопрос я сейчас вам задам?
Верно, сравнить квадратики.
                                  >
- Сколько красных ? 4
- Жёлтых? 3
- Каких больше?
- Ставим знак >
  Запишем: 4>3

Главное условие: Любое выражение читать надо слева направо
                   <

Запишем: 3< 4
- Можно прочитать по – другому?  Нет.
- Почему?  Есть главное условие.
- Выражения: 4>3        3< 4   -называются: НЕРАВЕНСТВА
- А как вы думаете, почему?
4>3
                         НЕРАВЕНСТВА
3< 4

- Нарисуйте 2 кружка голубого цвета.

                   =
- Сколько надо дорисовать жёлтых кружков, чтобы мы смогли поставить знак =?
    2=2
- Думаю, вы догадались, как будет называться такое выражение? РАВЕНСТВО

- Итак, для записи неравенств, пользуемся какими знаками?  >   <
- Для записи равенств, пользуемся каким знаком?  =
- Какое главное условие для чтения и записи любого выражения?
                                                                                читать надо слева направо

4. Усложнённое выражение.
- Давайте вернёмся снова к тетрадкам.
Запишите число    3   ч\з клеточку  снова 3
- Какой знак надо поставить? =
- Как называется это выражение? Равенство.

- Снова: 3   ч\з клеточку  снова 3
Вопрос:  Что мы можем сделать с правой стороной, чтобы получилось неравенство?
Варианты:                         2                                      4
                          3 > 3 – 1    или     3 < 3+ 1
- Как прочитаем эти выражения?

IV. Итог урока.
Я научился….
Сегодня мне удалось….
Теперь я умею…
Я буду стараться, чтобы….

Список использованной литературы
            Математик 1 класс, Алматы:Атамүра,2012

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-na-bukvu-t.html

http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-na-bukvu-t.html


title: Внеклассное мероприятие "Безопасность в интернете" 5 класс

extracted_text:
             Внеклассное мероприятие «Безопасность в интернете»

                                  Сценарий

Цели внеклассного мероприятия: воспитание грамотного и ответственного
пользователя сети Интернет.

Оборудование:  мультимедийная презентация, «Памятка по безопасному
поведению в Интернете», распечатанное изображение социальных сетей.

Ход мероприятия:

1.Формулировка определения интернет – слайд 2

2.Проблемы, встречающиеся в интернете – слайд 3-9

3. Задание: придумать название и эмблему своей антивирусной программы

4. Викторина: учащиеся отвечают на вопросы – слайд 10-25

5. Определение положительных и отрицательных сторон социальных сетей.
Задание: с помощью изображения социальных сетей выявить правила заполнения
личной информации – слайд 26-27

6. Правила безопасности в интернете. Каждому учащемуся выдается памятка –
слайд 28.


Презентация "Умножение натуральных чисел и его свойства" 5 класс