title: Презентация "9 мая" 5 класс

extracted_text:
22 июня 1941 годаОбъявление о начале Великой Отечественной войны. Москва, улица 25-го Октября.Фото Е. Халдея

ВЫСТУПЛЕНИЕ ПО РАДИО ЗАМЕСТИТЕЛЯ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ СОВЕТА НАРОДНЫХ КОМИССАРОВ СОЮЗА ССР И НАРОДНОГО КОМИССАРА ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ ТОВ. В. М. МОЛОТОВА
22 июня 1941 года…Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к Советскому Союзу, без объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбежке своих самолетов наши города — Житомир, Киев, Севастополь, Каунас и некоторые другие…Красная Армия и весь наш народ вновь поведут победоносную отечественную войну за родину, за честь, за свободу…Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами.

Без объявления войны…

УКАЗ ПРЕЗИДИУМА ВЕРХОВНОГО СОВЕТА СССР О МОБИЛИЗАЦИИ ВОЕННООБЯЗАННЫХ
…Мобилизации подлежат военнообязанные, родившиеся с 1905 по 1918 год включительно. Первым днем мобилизации считать 23 июня 1941 года…
Москва, Кремль.22 июня 1941 года.

Все на фронт !

Сводка Главного командования Красной Армии за 22 июня
…Во второй половине дня германские войска встретились с передовыми частями полевых войск Красной Армии. После ожесточенных боев противник был отбит с большими потерями. Только на Гродненском и Кристынопольском направлениях противнику удалось достичь незначительных тактических успехов…

Страшное время…

Не жалея собственной жизни…

Не жалея собственной жизни…
Не жалея собственной жизни…

Здесь  та страна, где новые границы,Здесь та, что всё живёт у нас в сердцах…А мы листаем памяти страницыИ вспоминаем эту боль и страх,
Что принесла война всем нашим семьям…А вы, круша чудовище - врага,Спасли свою страну от разрушенья…Цена Победы… Как ты дорога!
Вы кровью за Победу заплатили.Об этом будем помнить мы всегда!И своим детям память мы привилиО людях, спасших наши города.
Болят и ноют раны фронтовые…Увы, всё тяжелей ходить ногам…Мы с вами, ветераны дорогие!Мы снова низко кланяемся вам!
1941 – 1945

Долгожданная победа !

9 мая – ВЕЛИКИЙ ПРАЗДНИК

Напомним, что Берлин был взят еще 2 мая, но немецкие войска оказывали ожесточенное сопротивление Красной армии еще более недели, прежде чем фашистским командованием, во избежание напрасного кровопролития было, наконец, принято решение о капитуляции.
Но еще до этого момента, Сталиным был подписан указ Президиума Верховного Совета СССР о том, что отныне 9 мая становится государственным праздником Днем Победы и объявляется выходным днем. В 6 часов утра по московскому времени, этот Указ по радио был зачитан диктором Левитаном.
Первый День Победы праздновался так, как, наверное, отмечалось очень мало праздников в истории СССР и России. Люди на улицах поздравляли друг друга, обнимались, целовались и плакали.

9 мая, вечером в Москве был дан Салют Победы, самый масштабный в истории СССР: из тысячи орудий было дано тридцать залпов.

Однако, выходным днем 9 мая оставалось лишь три года. В 1948 году о войне было велено забыть и все силы бросить на восстановление разрушенного войной народного хозяйства.
И лишь в 1965 году, уже в эпоху Брежнева, празднику было вновь воздано по заслугам. 9 мая вновь стал выходным, возобновились Парады, масштабные салюты во всех городах - Героях и чествования ветеранов.
За рубежом День Победы отмечается не 9, а 8 мая. Это связано с тем, что акт о капитуляции был подписан по центрально европейскому времени 8 мая 45-го года в 22 часа 43 минуты. Когда в Москве с ее двух часовой разницей во времени, уже наступило 9 мая.

Парад войск состоялся 24 июня 1945 года в Москве на Красной площади в ознаменование победы над фашисткой Германией в Великой Отечественной войне. Участвовали сводные полки  фронтов , наркоматов обороны и ВМФ , военной академии , военные училища и войска Московского гарнизона.
ПЕРВЫЙ ПАРАД  ПОБЕДЫ
     ПЕРВЫЙ   ПАРАД   ПОБЕДЫ

Мы родились, когда все было в прошлом,Победе нашей не один десяток лет,Но как нам близко то, что уже в прошлом.Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!И каждый год душа болит, рыдает,Когда нам память выдает слова.Дух праздника в воздухе витает,А на глазах печали пелена.Спасибо вам, что мы войны не знали,Что мы не слышим шума страшных лет,Что вы нам жизнь своею жизнью дали!Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!Пусть помнят все про подвиг вашей жизни,Пусть люди помнят ваши имена.И пусть умолкнут войны, что есть в миреВ тот день, когда черемуха цвела.Да, - это праздник вашей седины,Вы пережили много бед.Поклон нижайший, до самой земли,Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!

Поклонимся великим тем годам !..

Распахнул нам ликующий май Все сердца для любви несказанной. Только что отгремел Первомай, День Победы пришел долгожданный. Победителей чествуем мы. Пред седой поредевшей колонной Расступаемся, дарим цветы, На героев глядим восхищенно. "Поздравляем! – кричим им. – Ура!" Но идут старики молчаливо. Им не громкая слава нужна, А сердечное наше "спасибо".

Они сражались за Родину и победили!
НИКТО НЕ ЗАБЫТ ! НИЧТО НЕ ЗАБЫТО !


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольно-оценочные средства учебной дисциплины Физика, 1 курс СПО

extracted_text:
              ГАПОУ г. Москвы Колледж предпринимательства № 11

                        КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

                   учебной дисциплины  Физика, 1 курс СПО

  специальность 12.02.07 (201014) Монтаж, техническое обслуживание и ремонт
                  медицинской техники (базовая подготовка)

                                                      Автор: Толовски Н.П.

                                   Москва
                                    2014

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Оценочные средства представляют собой банк тестовых заданий  для  проведения
промежуточной аттестации по учебной дисциплине  ФИЗИКА  и  ориентированы  на
проверку качества знаний обучающихся, освоивших её за 1 семестр.
Содержание  банка  в  полной  мере  отражает  содержание  типовой  программы
учебной дисциплины. В состав банка включено  10 заданий  по темам
«Основы Механики», « Молекулярная физика», «Основы Электростатики»,
       с выбором одного ответа (закрытой и открытой формы);
В тест включены задания различных уровней трудности.
Время тестирования по одному варианту  составляет  80  минут.
При  оценке  результатов  за  каждый  правильный  ответ  части  А   ставится
          1 балл, в части В - 2балла, за неправильный ответ – 0 баллов.
В результате выполнения задания проверяются
- цели и задачи дисциплины;
- умения и навыки студента
Цели и задачи:
• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих
  в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в
  области физики, оказавших определяющее  влияние  на  развитие  техники  и
  технологии; методах научного познания природы;
•  овладение  умениями  проводить  наблюдения,  планировать   и   выполнять
  эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели,  применять  полученные
  знания по  физике  для  объяснения  разнообразных  физических  явлений  и
  свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать
  достоверность естественно-научной информации;
•  развитие  познавательных  интересов,   интеллектуальных   и   творческих
  способностей  в  процессе  приобретения  знаний  и  умений  по  физике  с
  использованием   различных   источников    информации    и    современных
  информационных технологий;
•  воспитание  убежденности  в  возможности   познания   законов   природы;
  использования  достижений   физики   на   благо   развития   человеческой
  цивилизации;  необходимости   сотрудничества   в   процессе   совместного
  выполнения  задач,  уважительного  отношения  к  мнению   оппонента   при
  обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-
  этической    оценке    использования    научных    достижений,    чувства
  ответственности за защиту окружающей среды;
• использование приобретенных знаний  и  умений  для  решения  практических
  задач повседневной жизни,  обеспечения  безопасности  собственной  жизни,
  рационального природопользования и охраны окружающей среды.
       знать/понимать:
• смысл понятий: физическое явление,  гипотеза,  закон,  теория,  вещество,
  взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное  ядро,
  ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
• смысл физических величин:  скорость,  ускорение,  масса,  сила,  импульс,
  работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура,
  средняя  кинетическая  энергия  частиц  вещества,   количество   теплоты,
  элементарный электрический заряд;
• смысл физических законов  классической  механики,  всемирного  тяготения,
  сохранения энергии,  импульса  и  электрического  заряда,  термодинамики,
  электромагнитной индукции, фотоэффекта;
• вклад российских и зарубежных ученых,  оказавших  наибольшее  влияние  на
  развитие физики;

      уметь:
• описывать  и  объяснять  физические  явления  и  свойства  тел:  движение
  небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и
  твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение  электромагнитных
  волн; волновые свойства  света;  излучение  и  поглощение  света  атомом;
  фотоэффект;
• отличать гипотезы от научных теорий;
• делать выводы на основе экспериментальных данных;
• приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и  эксперимент  являются
  основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют  проверить  истинность
  теоретических  выводов;  физическая  теория  дает  возможность  объяснять
  известные явления природы и научные факты, предсказывать еще  неизвестные
  явления;
• приводить примеры практического использования физических знаний:  законов
  механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;  различных  видов
  электромагнитных  излучений  для  развития  радио   и   телекоммуникаций,
  квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
• воспринимать и  на  основе  полученных  знаний  самостоятельно  оценивать
  информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ,  Интернете,  научно-популярных
  статьях.
• применять полученные знания для решения физических задач;
• определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
   • измерять ряд физических величин, представляя  результаты  измерений  с
     учетом их погрешностей.
                         паспорт оценочного средства

|Результаты обучения    |Наименование тем|Кол-во часов |Порядковый    |Уровень     |
|(освоенные умения,     |                |             |номер  задания|трудности   |
|усвоенные знания) *    |                |             |              |**          |
|Уметь:                 |Тема 1.1.       |10           |Часть А       |            |
|1. Читать и строить    |Кинематика      |             |1             |2           |
|графики, выражающие    |                |             |              |            |
|зависимость            |                |             |              |            |
|кинематических величин |                |             |              |            |
|от t при               |                |             |              |            |
|равноускоренном        |                |             |              |            |
|движении.              |                |             |              |            |
|2. Решать задачи на    |                |             |              |            |
|определение a, V при   |                |             |              |            |
|равноускоренном        |                |             |              |            |
|движении.              |                |             |              |            |
|3. Изображать на       |                |             |              |            |
|чертеже при решении    |                |             |              |            |
|задач                  |                |             |              |            |
|направлении векторов   |                |             |              |            |
|скорости ускорение     |                |             |              |            |
|Знать:                 |                |             |              |            |
|1. Материальная точка  |                |             |              |            |
|2. Путь                |                |             |              |            |
|3. Перемещение         |                |             |              |            |
|4. Мгновенная скорость |                |             |              |            |
|5. Ускорение           |                |             |              |            |
|Знать                  |Тема 1.2.       |6            |Часть А       |            |
|Знать/понимать смысл   |Динамика        |             |2             |2           |
|физических понятий:    |                |             |3             |1           |
|инерция, инертность,   |                |             |              |            |
|результирующая сила,   |                |             |              |            |
|Смысл первого закона   |                |             |              |            |
|Ньютона                |                |             |              |            |
|Знать/понимать смысл   |                |             |              |            |
|величин: «масса»,      |                |             |              |            |
|«сила». Знать/понимать |                |             |              |            |
|смысл  второго закона  |                |             |              |            |
|Ньютона, уметь         |                |             |              |            |
|применять его для      |                |             |              |            |
|объяснения механических|                |             |              |            |
|явлений и процессов    |                |             |              |            |
|Знать/понимать смысл   |                |             |              |            |
|третьего закона        |                |             |              |            |
|Ньютона, уметь         |                |             |              |            |
|применять его для      |                |             |              |            |
|объяснения механических|                |             |              |            |
|явлений и процессов.   |                |             |              |            |
|Знать особенности сил  |                |             |              |            |
|возникающих при        |                |             |              |            |
|взаимодействии.        |                |             |              |            |
|Уметь описывать и      |                |             |              |            |
|объяснять с помощью    |                |             |              |            |
|законов Ньютона        |                |             |              |            |
|различные виды движения|                |             |              |            |
|Знать/понимать смысл   |                |             |              |            |
|понятий: «всемирное    |                |             |              |            |
|тяготение», «сила      |                |             |              |            |
|тяжести» свободное     |                |             |              |            |
|падение; смысл величин:|                |             |              |            |
|«постоянная всемирного |                |             |              |            |
|тяготения», «ускорение |                |             |              |            |
|свободного падения»    |                |             |              |            |
|Знать/понимать смысл   |                |             |              |            |
|прямой и обратной задач|                |             |              |            |
|механики; знать историю|                |             |              |            |
|открытия закона        |                |             |              |            |
|всемирного тяготения.  |                |             |              |            |
|Знать/понимать смысл   |                |             |              |            |
|понятий: «всемирное    |                |             |              |            |
|тяготение», «сила      |                |             |              |            |
|тяжести»; смысл        |                |             |              |            |
|величин: «постоянная   |                |             |              |            |
|всемирного тяготения», |                |             |              |            |
|«ускорение свободного  |                |             |              |            |
|падения»               |                |             |              |            |
|Знать/понимать, для    |                |             |              |            |
|чего определяют        |                |             |              |            |
|ускорение свободного   |                |             |              |            |
|падения, и уметь       |                |             |              |            |
|оценить его значение в |                |             |              |            |
|конкретном месте       |                |             |              |            |
|Уметь                  |                |             |              |            |
|Уметь применять        |                |             |              |            |
|понимание первого      |                |             |              |            |
|закона Ньютона при     |                |             |              |            |
|решении качественных,  |                |             |              |            |
|расчетных, тестовых    |                |             |              |            |
|задач                  |                |             |              |            |
|Уметь находить         |                |             |              |            |
|равнодействующую       |                |             |              |            |
|нескольких сил         |                |             |              |            |
|векторным и            |                |             |              |            |
|координатным способом  |                |             |              |            |
|Уметь применять знание |                |             |              |            |
|третьего закона Ньютона|                |             |              |            |
|при решении            |                |             |              |            |
|качественных,          |                |             |              |            |
|расчетных, тестовых    |                |             |              |            |
|задач                  |                |             |              |            |
|Уметь решать задачи на |                |             |              |            |
|определение места и    |                |             |              |            |
|времени встречи двух   |                |             |              |            |
|тел, брошенных под     |                |             |              |            |
|углом к горизонту при  |                |             |              |            |
|разных начальных       |                |             |              |            |
|условиях               |                |             |              |            |
|Уметь решать задачи на |                |             |              |            |
|определение скорости и |                |             |              |            |
|центростремительного   |                |             |              |            |
|ускорения точки при    |                |             |              |            |
|равномерном движении по|                |             |              |            |
|окружности             |                |             |              |            |
|Уметь решать простейшие|                |             |              |            |
|задачи на применение   |                |             |              |            |
|законов Ньютона        |                |             |              |            |
|Уметь определять вес   |                |             |              |            |
|тела, движущегося с    |                |             |              |            |
|ускорением             |                |             |              |            |
|Знать:                 |Тема 1.3        |6            |Часть А       |            |
|Знать/понимать смысл   |Законы          |             |4             |1           |
|физических величин:    |сохранения в    |             |Часть Б       |            |
|импульс тела, импульс  |механике.       |             |1             |2           |
|силы. Уметь решать     |                |             |              |            |
|простейшие задачи на   |                |             |              |            |
|применение закона      |                |             |              |            |
|сохранения импульса    |                |             |              |            |
|Знать/понимать смысл   |                |             |              |            |
|закона сохранения      |                |             |              |            |
|импульса               |                |             |              |            |
|Знать/понимать смысл   |                |             |              |            |
|физических  понятий:   |                |             |              |            |
|работа, мощность,      |                |             |              |            |
|Единицы измерения      |                |             |              |            |
|Знать/понимать смысл   |                |             |              |            |
|физических  понятий:   |                |             |              |            |
|Энергия, виды энергии, |                |             |              |            |
|единицы измерения      |                |             |              |            |
|энергии                |                |             |              |            |
|Знать формулировку     |                |             |              |            |
|закона сохранения      |                |             |              |            |
|механической энергии   |                |             |              |            |
|Уметь:                 |                |             |              |            |
|Уметь решать  задачи на|                |             |              |            |
|определение изменения  |                |             |              |            |
|импульса тела при      |                |             |              |            |
|столкновении с         |                |             |              |            |
|поверхностью или другим|                |             |              |            |
|телом                  |                |             |              |            |
|Уметь различать        |                |             |              |            |
|замкнутые и незамкнутые|                |             |              |            |
|системы тел, объяснять |                |             |              |            |
|изменение суммарного   |                |             |              |            |
|импульса незамкнутой   |                |             |              |            |
|системы тел            |                |             |              |            |
|уметь применять формулы|                |             |              |            |
|кинет. И потенциальных |                |             |              |            |
|энергий                |                |             |              |            |
|Уметь описывать и      |                |             |              |            |
|объяснять превращения  |                |             |              |            |
|механической энергии во|                |             |              |            |
|внутреннюю энергию для |                |             |              |            |
|различных случаев      |                |             |              |            |
|Уметь описывать и      |                |             |              |            |
|объяснять процессы     |                |             |              |            |
|изменения кинетической |                |             |              |            |
|и потенциальной энергии|                |             |              |            |
|тела при совершении    |                |             |              |            |
|работы. Уметь делать   |                |             |              |            |
|выводы на основе       |                |             |              |            |
|экспериментальных      |                |             |              |            |
|данных                 |                |             |              |            |
|Знать:                 |Тема 2.         |20           |Часть А.      |            |
|Физические  основы     |Молекулярная    |             |5             |1           |
|молек улярно –         |физика и        |             |Часть В       |            |
|кинетической  теории.  |термодинамика   |             |2             |3           |
|Понятие о реальном и   |                |             |              |            |
|идеальном газах.       |                |             |              |            |
|Уравнение состояния    |                |             |              |            |
|идеального газа        |                |             |              |            |
|(уравнение             |                |             |              |            |
|Менделеева-Клапейрона).|                |             |              |            |
|Смеси газов.           |                |             |              |            |
|Основное уравнение     |                |             |              |            |
|молекулярно-кинетическо|                |             |              |            |
|й теории идеального    |                |             |              |            |
|газа. Средняя энергия  |                |             |              |            |
|молекул,               |                |             |              |            |
|молекулярно-кинетическо|                |             |              |            |
|е толкование           |                |             |              |            |
|температуры. Постоянная|                |             |              |            |
|Больцмана.             |                |             |              |            |
|Внутренняя энергия     |                |             |              |            |
|идеального газа.       |                |             |              |            |
|П е р в о е   н а ч а л|                |             |              |            |
|о   т е р м о д и н а м|                |             |              |            |
|и к и. Внутренняя      |                |             |              |            |
|энергия системы как    |                |             |              |            |
|функция состояния.     |                |             |              |            |
|Количество теплоты.    |                |             |              |            |
|Эквивалентность теплоты|                |             |              |            |
|и работы. Первое начало|                |             |              |            |
|термодинамики и его    |                |             |              |            |
|применение к           |                |             |              |            |
|изотермическому,       |                |             |              |            |
|изобарическому и       |                |             |              |            |
|изохорическому         |                |             |              |            |
|процессам. Уравнения и |                |             |              |            |
|графики этих процессов.|                |             |              |            |
|Изменение внутренней   |                |             |              |            |
|энергии, работа и      |                |             |              |            |
|количество теплоты,    |                |             |              |            |
|переданное в этих      |                |             |              |            |
|процессах. Молярная и  |                |             |              |            |
|удельная теплоемкости  |                |             |              |            |
|идеальных газов при    |                |             |              |            |
|постоянном объеме и    |                |             |              |            |
|постоянном давлении.   |                |             |              |            |
|Адиабатический процесс.|                |             |              |            |
|В т о р о е   н а ч а л|                |             |              |            |
|о   т е р м о д и н а м|                |             |              |            |
|и к и. Круговые,       |                |             |              |            |
|обратимые и необратимые|                |             |              |            |
|процессы. Принцип      |                |             |              |            |
|действия тепловой и    |                |             |              |            |
|холодильной машин.     |                |             |              |            |
|Идеальная тепловая     |                |             |              |            |
|машина Карно и ее КПД. |                |             |              |            |
|Абсолютная шкала       |                |             |              |            |
|температур.            |                |             |              |            |
|Знать:                 |Тема 3.         |40           |Часть А       |            |
|Закон Кулона. Понятие  |                |             |6             |2           |
|электрическое поле.    |« Электрическое |             |7             |2           |
|Закон сохранения заряда|поле»,          |             |8             |2           |
|Напряженность и        |« Законы        |             |              |            |
|потенциал поля. Связь  |постоянного     |             |              |            |
|между ними. Методы     |тока»           |             |              |            |
|плоского конденсатора и|                |             |              |            |
|радиусов кривизны.     |                |             |              |            |
|Механизмы поляризации. |                |             |              |            |
|Температурная          |                |             |              |            |
|зависимость поляризации|                |             |              |            |
|неполярных и полярных  |                |             |              |            |
|диэлектриков           |                |             |              |            |
|Уметь:                 |                |             |              |            |
|Умения «читать» поля по|                |             |              |            |
|силовым линиям и       |                |             |              |            |
|эквипотенциальным      |                |             |              |            |
|поверхностям.          |                |             |              |            |
|Умения построить       |                |             |              |            |
|траектории движения    |                |             |              |            |
|электронов в сложных   |                |             |              |            |
|электростатических     |                |             |              |            |
|полях.                 |                |             |              |            |

*  Указываются требования к умениям и знаниям в  соответствии  с  ФГОС  по
специальностям,   сформулированные   в   таблице    «Структура    основной
профессиональной  образовательной   программы,   а   также   те,   которые
дополнительно  определены  ГБОУ  СПО   в   соответствии   с   требованиями
работодателей и обучающихся.

**
   1- Низкий
   2- Средний
   3- Высокий

                           БЛАНК ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ

      |№ п/п       |Содержание                   |Варианты ответов              |
|задания     |тестового задания            |                              |
|Вариант№1                                                                |
|                                                                         |
|Часть А.                                                                 |
|( При выполнении заданий части А, обведите один из  данных ответов)      |
|А.1         |Автомобиль трогается с места |А) V=0,25 м/с;                |
|            |с ускорением 0,5 м/с2.       |Б.) V=2,5 м/с;                |
|            |Определите скорость          |В) V=15 м/с;                  |
|            |автомобиля через  0,5 минуты |Г) V=25 м/с.                  |
|А.2         |Уравнение движения тела: х = |А). 500 Н;                    |
|            |100 + 2t + t2. Масса тела 500|Б) 0,5 Н;                     |
|            |г.  Сила, действующая на тело|В) 1 Н;                       |
|            |равна                        |Г) 2 Н.                       |
|А.3         |По горизонтальной плоскости  |A) µmg;                       |
|            |равномерно движется брусок   |Б) mg;                        |
|            |массой m. Модуль силы трения,|B) 0;                         |
|            |действующей на брусок равен  |Г) µmgcos α.                  |
|А.4         |Тело массой m поднято над    |A) mg;                        |
|            |поверхностью земли на высоту |Б) mgh;                       |
|            |h.  Потенциальная энергия    |B) mh;                        |
|            |тела определяется            |Г) [pic].                     |
|А.5         |При постоянной температуре   |А) увеличилось в 2 раза;      |
|            |объём данной массы газа      |Б) увеличилось в 4 раза;      |
|            |возрос в 4 раза. Давление    |В) уменьшилось в 2 раза;      |
|            |газа при этом                |                              |
|            |1) увеличилось в 2 раза;     |Г) уменьшилось в 4 раза.      |
|            |2) увеличилось в 4 раза;     |                              |
|А.6         |Между двумя заряженными      |А) 10Н                        |
|            |телами сила электрического   |Б) 160Н;                      |
|            |взаимодействия равна 90 Н.   |В) 810Н;                      |
|            |Если заряд каждого тела      |Г) 180Н.                      |
|            |увеличить в 3 раза, а        |                              |
|            |расстояние между телами      |                              |
|            |остается неизменным, то сила |                              |
|            |взаимодействия между телами  |                              |
|            |станет равна                 |                              |
|А.7         |Электрическая цепь состоит из| А) 0,5 А                     |
|            |источника тока с ЭДС, равной |Б) 1А.                        |
|            |6 В, и внутренним            |В) 2 А.                       |
|            |сопротивлением 1 Ом.         |Г) 4 А.                       |
|            |Источник тока замкнут на     |                              |
|            |внешнее сопротивление R.     |                              |
|            |Внешнее сопротивление равно 2|                              |
|            |Ом.                          |                              |
|            |Сила тока в цепи равна…      |                              |
|А.8         |  При уменьшении расстояния  |а) увеличится в 4 раза;       |
|            |между обкладками конденсатора|б) увеличится в 2 раза;       |
|            |в 2 раза, его емкость…       |в)уменьшится в 2 раза;        |
|            |                             |г)уменьшится в 4 раза         |
|Часть В (реши задачу и запиши ответ)                                     |
|В.1         | Тележка массой 2 кг,        |                              |
|            |движущаяся со скоростью 3    |                              |
|            |м/с, сталкивается с          |                              |
|            |неподвижной тележкой массой 4|                              |
|            |кг и сцепляется с ней.       |                              |
|            |Скорость обеих тележек после |                              |
|            |взаимодействия будет равна   |                              |
|В.2         |В баллоне вместимостью 10л   |                              |
|            |находится водород под        |                              |
|            |давлением 3*106 Па и  t= -23 |                              |
|            |o C. Определите его массу.   |                              |

|№ п/п       |Содержание                   |Варианты ответов              |
|задания     |тестового задания            |                              |
|Вариант№2                                                                |
|                                                                         |
|Часть А.                                                                 |
|( При выполнении заданий части А, обведите один из  данных ответов)      |
|А.1         |При равноускоренном движении |А) 1 м/с2; Б) 2 м/с2; В) 3    |
|            |в течение 5 с автомобиль     |м/с2; Г) 5 м/с2.              |
|            |увеличил скорость от 10 до   |                              |
|            |15 м/с. Определите  модуль   |                              |
|            |ускорения автомобиля.        |                              |
|А.2         | Тело движется по окружности |А) увеличится в 2 раза;       |
|            |радиусом R с постоянной по   |Б) уменьшится в 2 раза;       |
|            |модулю скоростью v.          |В) не изменится;              |
|            |Определите как изменится     |Г) увеличится в 4 раза.       |
|            |центростремительное ускорение|                              |
|            |тела при увеличении скорости |                              |
|            |в 2 раза, если               |                              |
|            |радиус окружности остается   |                              |
|            |неизменным.                  |                              |
|А.3         | Брусок массой 0,2 кг        |А) 0,2;                       |
|            |равномерно тянут с помощью   |Б) 0,25;                      |
|            |горизонтально расположенного |В) 0,4;                       |
|            |динамометра по горизонтальной|Г) 0,5.                       |
|            |поверхности стола. Показания |                              |
|            |динамометра 0,5 Н.           |                              |
|            |Коэффициент трения будет     |                              |
|            |равен                        |                              |
|А.4         |Тело массой m поднято над    |A) mg;  Б) mgh; B) mh;  Г)    |
|            |поверхностью земли на высоту |[pic].                        |
|            |h. Какова потенциальная      |                              |
|            |энергия тела                 |                              |
|А.5         | Определите импульс тела ,   |А) 0,5 кг ∙ м/с;              |
|            |если тележка массой 100 г    |Б) 5 кг ∙ м/с;                |
|            |движется равномерно по       |В) 50 кг ∙ м/с.               |
|            |горизонтальной поверхности со|Г) 500 кг ∙ м/с.              |
|            |скоростью 5 м/с.             |                              |
|А.6         | При увеличении абсолютной   |А) увеличится в 4 раза;       |
|            |температуры идеального газа в|Б) не изменится;              |
|            |2 раза и уменьшении          |В) уменьшится в 4 раза;       |
|            |занимаемого им объёма в 2    |Г) увеличится в 2 раза        |
|            |раза давление газа           |                              |
|А.7         | Два точечных  одноименных   |А) 9 ГН.                      |
|            |заряда, величиной 4 нКл      |Б) 36 нН.                     |
|            |каждый, находятся            |В) 9*10-5 Н.                  |
|            |на расстоянии 4см друг от    |Г) 36*10-5 Н                  |
|            |друга.  Сила, с которой будут|                              |
|            |действовать эти заряды друг  |                              |
|            |на друга, равна …            |                              |
|А.8         | На рисунке приведена схема  |А) I = 0,7 А; U = 6 В.        |
|            |электрической цепи. ЭДС      |Б) I = 0,6 А;  U = 6 В.       |
|            |источника равна 6 В, а его   |В )I = 0,6 А; U = 5,4 В.      |
|            |внутреннее сопротивление  1  |Г) I = 0,7 А; U = 5,4 В.      |
|            |Ом. Сопротивление резистора 9|                              |
|            |Ом.                          |                              |
|            |Определите показания         |                              |
|            |амперметра и вольтметра      |                              |
|            |                             |                              |
|            |                             |                              |
|            |                             |                              |
|            |                             |                              |
|            |                             |                              |
|            |                             |                              |
|Часть В (реши задачу и запиши ответ)                                     |
|В.1         |Тележка массой 2 кг,         |                              |
|            |движущаяся со скоростью 3    |                              |
|            |м/с, сталкивается с  тележкой|                              |
|            |массой 3 кг, движущейся в том|                              |
|            |же направлении со скоростью2 |                              |
|            |м/с и сцепляется с ней.      |                              |
|            |Скорость обеих тележек после |                              |
|            |взаимодействия равна…        |                              |
|В.2         |В баллоне объёмом 2м3        |                              |
|            |находятся 2 кг молекулярного |                              |
|            |азота при давлении 100 кПа.  |                              |
|            |Определите  температуру этого|                              |
|            |газа по шкале Цельсия.( Ответ|                              |
|            |округлите до целых).         |                              |

                           КЛЮЧ ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ
|№  п/п                              |Правильный ответ                    |
|тестового задания                   |                                    |
|Вариант1                            |                                    |
|Часть А                             |                                    |
|1                                   |с                                   |
|2                                   |с                                   |
|3                                   |а                                   |
|4                                   |б                                   |
|5                                   |г                                   |
|6                                   |в                                   |
|7                                   |в                                   |
|8                                   |б                                   |
|Часть В                             |                                    |
|1                                   |1 м/с                               |
|2                                   |0,03 кг                             |
|Вариант2                            |                                    |
|Часть В                             |                                    |
|1                                   |А                                   |
|2                                   |Г                                   |
|3                                   |Б                                   |
|4                                   |Б                                   |
|5                                   |А                                   |
|6                                   |А                                   |
|7                                   |В                                   |
|8                                   |В                                   |
|Часть В                             |                                    |
|1                                   |2 м/с                               |
|1                                   |77о С                               |

Оценивание заданий частей А и В

  За выполнение задания А учащийся получает 1 балл, если выбранный им ответ
совпадает с указанным в таблице ответом.

  За выполнение задания В учащийся получает 2 балла

                             Критерии оценивания

Максимальное количество баллов – 12

                      Таблица перевода баллов в оценку

|Число баллов  |0-3           |4-7           |8-10          |12            |
|Оценка        |2             |3             |4             |5             |

                      Ссылки на Интернет - источники

   • http://att.nica.ru/.
   • http://www.fepo.ru/


title: Презентация "Почва. Её состав и свойства" 4 класс

extracted_text:
Почва. Её состав и свойства.урок окружающего мира, 4 класс,УМК «Начальная школа ХХI века»                                         Автор: Киреева Елена Семёновна,                                                 учитель начальных классов
Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная школа №1
Г. Похвистнево

Здравствуйте!

Опыт – это проверка научных знаний лабораторным путём

Земля-землица
дороже золота должна цениться.
Учебная лаборатория

Правила работы

Внимательно слушать инструкции.
Чётко выполнять указания.
Быть наблюдательными.
Аккуратно работать с веществами и оборудованием .
По наблюдениям сделать выводы.

Почва-это верхний плодородный слой земли

Плодородие- главное свойство почвы
Опыт №1

Вывод: физическое свойство почвы- рыхлость
Свойства почвы
Опыт 2
Вывод:
Почва пропускает воду -
водопроницаемость
Свойства почвы
Вывод:
Почва может нагреваться и охлаждаться- проводник тепла
Свойство -теплопроводность
1
Свойства
Состав
Плодородие
Рыхлость
Водопроницаемость
Теплопроводность
Воздух
Остатки растений
Глина, песок
Вода

Минеральные соли
Почва

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  Фрагменты научно- популярного фильма  «Поговорим о почве // Let's Talk About Soil (Russian version)»,2.  Песня «Родная земля» (В.Добрынин - Л.Дербенёв)
3. Авторы использованных картинок неизвестны.


title: Презентация "Звуки [р], [р’] , буква Р, р"

extracted_text:
Тема: « Звуки [р], [р’] , буква Р, р»
Сурхаева З.М.

           Фонетическая зарядка.
Едет мотоцикл…
Кони храпят…
Вороны кричат…
Собаки рычат …

С каким звуком мы сегодня будем работать?
([р], [р’])
(дрр)
(хрр)
(карр)
(ррр)
Отгадай
К неизведанной планете
Полечу я на …

Зверь опасный берегись!
По тайге гуляет …

В речке есть один чудак.
Не рыбёшка, это …

Дождь прошёл, и на луга
Опустилась …

Дом устроили букашки
На лесном цветке …

Ы
а
О
У
Э
И
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Марина
малина
уронил
уронила
нора - норы

Р
«Дрожу от страха до сих пор! –
Воскликнуло полено:
Похожа буква на топор!
Расколет непременно!»


Презентация "Как проводят масленицу в Испании"


title: Презентация "Памятники Петербурга, напоминающие о  русско-шведских отношениях  до основания города"

extracted_text:
Памятники Петербурга, напоминающие о
 русско-шведских отношениях
до основания города
Памятный знак на Охте
Памятный знак «Крепость Ниеншанц», 2000 год. Авторы Владимир Реппо, Петр Сорокин
Крепость Ландскрона
Ландскрона (швед. Landskrona — «венец земли») — крепость, основанная в 1300 году шведами на Охтинском мысу, при впадении реки Охты в Неву.
Крепость Ландскрона
Крепость Ландскрона была захвачена и полностью разрушена в 1301 году русским войском.
Невское Устье
Известно, что инженер Ивана Грозного
 И. Выродков совместно с
П. Петровым в 1557 году руководил строительством порта-крепости в устье реки Нева.
 В документе, датируемом 1599—1601 годами, упоминается наличие в городке Невское Устье -  Государева гостиного двора, корабельной пристани и православного храма.
Ниенша́нц —  (швед. Nyenskans, «Невское укрепление») — шведская крепость, являвшаяся главным укреплением города Ниен (швед. Nyen) на Охтинском мысе.
Ниеншанц
Северная война 1700-1721

Крепость Ниеншанц в 1703 захвачена русскими войсками, переименована в Шлотбруг и разобрана.

Выставка 700 лет. Ландскрона. Невское Устье. Ниеншанц
АДРЕС:
195027, Россия, С. Петербург
Бизнес центр «АСКОЛЬД»
Красногвардейская пл. – 2, литер «А»
Раскопки
Проект «ОХТА ЦЕНТР»
Синквейн
Стихотворение созданное, по определенным правилам:
1. Существительное (главная тема урока)
2. Два прилагательных, выражающих главную мысль, впечатление.
3. Три глагола, описывающих действия в рамках темы.
4. Фраза, несущая главный смысл (с чего все начиналось)
5. Заключение в форме существительного, ассоциация с первым словом.


Презентация "Признаки растений" 5 класс


extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               «Детский сад комбинированного вида «Лукоморье»
                                  Г.Вологда

                    Конспект НОД «Наши земляки-герои ВОВ»
                          (подготовительная группа)

                                                                 Подготовила
                                                                 воспитатель
                                                                 Решетникова
                                                          Екатерина Павловна

                                   Вологда
                                    2015

      Образовательная область – познавательное развитие

      1. тема:  «Наши земляки-герои ВОВ»
      2.раздел: «Ребенок и мир людей»
      3. Цель:  создание условий  для формирования представлений  о  Великой
Отечественной войне на основе уже  имеющихся  знаний  о  войне,   воспитание
патриотических чувств у детей подготовительной группы, создание условий  для
развития у детей интереса и любви к  музыке,  для  приобщения  к  словесному
искусству,  развития  художественного  восприятия  и  эстетического   вкуса,
стимулирование сопереживания  героям,  защищавшим  свою  Родину,  реализация
самостоятельной творческой деятельности детей
      4.задачи:

      образовательные:
      закрепление уже имеющихся знаний  детей о Великой Отечественной войне;
знакомство  с   понятием  «герой»  и  с  подвигами  наших  земляков   Героев
Советского Союза
      развивающие:
           развивать продуктивную и творческую деятельность детей
      воспитательные:
        развитие  патриотических чувств на основе ознакомления с боевыми  и
   трудовыми подвигами нашего народа.
      5.  интегрируемые  области:   художественно-эстетическое,   социально-
коммуникативное, речевое развитие.
      6.    форма организации детей: групповая.
      7.    форма проведения занятия: интегрированное занятие.
      8.    предварительная работа:  беседа о Великой  Отечественной  войне,
прослушивание  произведений  художественной  литературы  о   войне   (чтение
рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода»), рассматривание иллюстраций про ВОВ
      9.    оборудование: реальные предметы времен войны, аудиозапись звуков
боя, презентация «Герои ВОВ», плакат «Родина – мать зовет»
      10.   методы и приемы: наглядные, метод демонстрации, словесные.

       Организационный этап: Ребята,   сегодня  я  принесла  Вам  интересную
аудиозапись, предлагаю ее прослушать.
      Мотивационно - ориентировочный этап:
      Звучит  аудиозапись  голоса  Левитана  об  объявлении  войны.  О   чем
говорится  в  этой  аудиозаписи?  (Объявляется,  что  началась  война,   что
фашистская Германия напала на Советский Союз с целью завоевать его)
      Ход деятельности
                     Уже в первые дни  войны  появился  плакат  «Родина-мать
зовет!».  Посмотрите,  художник  изобразил  нашу  Родину  в  виде  немолодой
женщины, держащей  в  руках  присягу,  а  за  ее  спиной  ощетинились  штыки
защитников Отчизны. (Дети рассматривают плакат)
      - Ребята, как вы думаете, что такое Отчизна (Отечество)?
       Воспитатель поясняет, что отечество-это страна, в которой мы родились
и живем, страна наших родителей-отцов и матерей и наших предков.
       Великой Отечественной называют войну, потому что весь народ встал  на
защиту  своей  страны.  Война  продолжалась  долгие  четыре  года,   погибли
миллионы людей.  Не было ни одной  семьи  в  нашей  стране,  которая  бы  не
пострадала от войны.  Погибали не только солдаты, воевавшие на фронте, но  и
мирные жители. Многие города были разрушены. Война  принесла  много  горя  и
страданий. Поэтому люди радовались окончанию войны, радовались  долгожданной
победе.
                               Война была давно, но  мы  продолжаем  хранить
память  о  тех  событиях.  Мы  должны  всегда  помнить  о  подвигах  солдат,
защитивших свой народ, о  подвигах  партизан,  воевавших  в  тылу  врага,  о
трудовых подвигах тех, кто работал на заводах и фабриках.
                                Чтобы  сохранить  память  о  войне  во  всех
городах нашей страны есть памятники, посвященные ВОВ.  Скажите,  а  в  нашем
городе есть такие памятники? (Вечный  огонь,  Танк  Т34).  Памятники  героям
ВОВ.
                          На борьбу с захватчиками встала наша армия,  в  то
время она называлась Армия  Советского  Союза  (или  Советская  Армия).  Все
взрослые мужчины ушли на фронт. Ребята, а  что  такое  фронт?   (Место,  где
идут бои) Кого там можно увидеть? ( Там идут сражения, там  стреляют,  ездят
танки).
                      Ребята,  как  вы  думаете,  какими  качествами  должен
обладать солдат? (Он должен быть смелым, отважным, умным,  сильным)  Давайте
посмотрим  презентацию  про  наших  земляков.  (Презентация  про  героев   -
вологжан Советского Союза) Все  эти  люди-герои  Советского  Союза.  Скажите
пожалуйста, кто такой герой?
                       Сейчас мы с вами начнем знакомство  с героями  войны.
(Знакомство детей с биографией  Белова И.П., Швецова В.И)
      Ребята, как вы думаете, кто еще,  кроме  солдат  трудился  на  фронте?
(Врачи, санитары, пограничники, повара и др.)  и  как  они  помогали  стране
победить?
      Самостоятельная деятельность детей:
      Дети рисуют солдат, артиллеристов. Портреты героев войны и др.
                 Совместное обобщение результатов, подведение итога:
      Обсуждение получившихся работ, создание  выставки  рисунков  на  тему:
«Военные профессии»
      Рефлексивно – оценочный этап:
      Понравилось ли занятие вам, ребята?
      Что Вам показалось простым или сложным?
      Что нового узнали сегодня? Быть может какая –то информация  показалась
вам знакомой?

       Используемая литература
1. Алябьева Е.А. Нравственно-эстетические беседы и игры с дошкольниками. –
   М.: ТЦ “Сфера”, 2004.

2. Васильченко Н.Р. Нравственно-патриотическое воспитание средствами
   музейной педагогики. / Н.Р. Васильченко . Дошкольная педагогика . 2009. –
   №5 (54). – с. 6–8

3. Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России: пособие для
   реализации государственной программы “Патриотическое воспитание граждан
   Российской Федерации на 2001-2005 годы”. – М.:Аркти, 2005.

4. Дошкольникам о защитниках отечества: методическое пособие по
   патриотическому воспитанию/под редакцией Кондрыкинской. – М.: ТЦ “Сфера”,
   2006.


title: Презентация "Классификация карт по масштабу и территории" 10 класс

extracted_text:
Урок 5

Тема: Классификация карт по масштабу и территории
Цель: Создать условия для  формирования  представления о классификации карт
Задачи:
Помочь учащимся сформулировать основные знания о классификации карт по масштабу и территории
Научить выявлять различия географических карт, приводить примеры
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: уметь определять в атласах за 6- 10 классы виды карт по масштабу и территории.
Тип урока: воспроизведение раннее нового материала
Оборудование: компьютер, презентация, интерактивная доска.
Ход урока:
І. Организационный момент. Психологический настрой
ІІ. Определение целей и задач.
ІІІ. Воспроизведение раннее изученного материала
Физминутка
ІV. Закрепление изученного материала.
V. Подведение итогов. Рефлексия.
ІІІ. Воспроизведение раннее изученного материала.

? На какие группы делятся карты по масштабу. Приведите примеры.

   Значение классификации карт  по масштабу определяется влиянием масштаба на содержание и особенности использования карт

Обзорно-топографические

Обзорные

    Классификация карт по масштабу

Топографические
Крупномасштабные (1:200 000 и крупнее)
Среднемасштабные (мельче 1:200 000 до
1:1 000 000 включительно)
Мелкомасштабные (мельче 1: 1 000 000)
     Карты средних и крупных масштабов строят в проекциях с практически постоянным масштабом, что удобно для картометрических работ. Крупные масштабы почти не требуют внемасштабных знаков для площадных объектов. Они применяются для съемок и ориентирования на местности. Наконец, топографические планы практически исключают внемасштабную передачу объектов.

Задание. Назовите типы карт по указанному масштабу.
Стрелкой укажите правильный ответ. Перейдите на следующий слайд и вы найдете правильный ответ.
Крупномасштабные
( 1: 200 000 и крупнее)
Среднемасштабные
(мельче 1: 200 000
до 1: 1 000 000 включительно)
Мелкомасштабные
(мельче 1: 1 000 000)
Крупномасштабные
( 1: 200 000 и крупнее)
Среднемасштабные
(мельче 1: 200 000
до 1: 1 000 000 включительно)
Мелкомасштабные
(мельче 1: 1 000 000)
Задание. Указанное выше  подразделение по масштабам обусловлено качественными особенностями выделяемых групп. Что изображают на картах разных масштабов отдельные листы? Правильный ответ на следующем слайде.
1. Отдельные листы карт в мелком масштабе
показывают: … или …

2. Отдельные листы в среднем масштабе
показывают: … и …

3. Отдельные листы в крупном масштабе
показывают: … или …

страны или их крупные регионы, в среднем - области и малые страны, в крупном - районы или даже их части, т. е. системы разного порядка.
Отдельные листы карт в мелком масштабе
показывают:  страны или их крупные
регионы;

2. Отдельные листы в среднем масштабе
показывают: области и малые страны;

3. Отдельные листы в крупном масштабе
показывают: районы или даже их части.
Карты мелкомасштабные
Карты среднемасштабные
Карты крупномасштабные

? На какие группы делятся карты по охвату территории.
Классификация карт по пространственному охвату. Назовите их.
Классификация карт по пространственному охвату. Назовите их.
ІV. Закрепление изученного материала.
Задание. Назовите тип карты по указанному масштабу.
?
?
?
Задание. Назовите тип карты по пространственному охвату
?
?
?
?
Задание. Что изображают на картах разных масштабов отдельные листы? Выберите ответ
 1. Отдельные листы карт в мелком масштабе
показывают: … или …

2. Отдельные листы в среднем масштабе
показывают: … и …

3. Отдельные листы в крупном масштабе
показывают: … или …

страны или их крупные регионы, в среднем - области и малые страны, в крупном - районы или даже их части, т. е. системы разного порядка.


title: Первый раз в 5 класс

extracted_text:
                            Первый раз в 5 класс.
      Цели: познакомиться  с детьми; с новыми учебными предметами,
определить мотивации к учёбе, адаптировать пятиклассников к новой системе
обучения, создать благоприятную атмосферу в классе, сформировать у детей
положительную оценку своего классного коллектива.
      Оборудование и оформление класса:
-кабинет украшен воздушными шарами;
-на доске в произвольном порядке написать названия школьных дисциплин,
изучаемых в 5 классе;
-на парту каждому ученику положить лист, на котором он напишет   «Рецепт
приготовления 5 класса»
-написать записки с загадками о школьных предметах;
-карточки с вопросами для каждого ученика.
-слова для рецепта приготовления класса.

      Музыкальное оформление:
-детские песни  «Улыбка», «Вместе весело шагать», «Всё мы делим пополам»,
«Настоящий друг» и т.д.
- клип «Цветик - семицветик»

                             Ход классного часа
Звучит песня «Улыбка»
У. Дорогие ребята! Сегодня вся наша страна отмечает День Знаний.  Я
поздравляю вас с началом нового учебного года. Сегодня вы перешагнули порог
старшей школы и стали учениками 5 класса. А я, перешагнув школьный порог в
этом году, стала вашим классным руководителем. Впереди у нас долгие годы
совместной жизни. Я надеюсь, что наш класс будет здоровым, дружным,
сплочённым. Нас ждёт много интересных дел. Но главное наше дело - это
создать и сберечь наш коллектив, чтобы каждый чувствовал себя в нём
уверенно, надёжно и удобно. Попытаемся сделать так, чтобы всем в нашем
коллективе было  хорошо, как в большой дружной семье.

      В 5 классе вас ждут новые предметы, новые учителя. Не всегда будет
легко, не всё будет получаться. Но я хотела бы, чтобы каждый из вас понял и
почувствовал, что он не один, что рядом друзья, что всегда на помощь могут
прийти одноклассники, родители, учителя.
      Класс, в котором вы сейчас находитесь - это наша классная комната. В
ней у вас будут проходить  уроки математики и наглядной геометрии, классные
часы, праздники. В этом кабинете вы всегда сможете найти меня. На несколько
лет эта классная комната станет для вас вашим школьным домом. Вы
становитесь хозяевами этого учебного кабинета. А настоящий хозяин
обязательно будет беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок.

                               Игра «моё имя»
      У. Сегодня у нас день знакомства. А чтобы лучше узнать друг друга,
давайте немного поиграем. Игра называется «Моё имя». Послушайте условия
игры. Каждый участник, начиная с меня, должен встать,  громко назвать своё
имя, и прибавить к нему прилагательное, которое отражает положительные
качества его характера. Прилагательное должно начинаться с первой буквы
имени. Н-р, Татьяна - трудолюбивая,
Олег - остроумный. Условия игры понятны? Тогда приступим.  Наталья
Владимировна - надёжная.
Дети называют своё имя и прибавляют к нему прилагательное.

                             Игра «Вопрос-ответ»
      У. Продолжаем наше знакомство. Ребята, вам конечно интересно узнать
что-то обо мне. А мне в свою очередь интересно поближе познакомиться с
вами. Предлагаю вам  поиграть в ещё одну игру «Вопрос-ответ». Я буду
проходить между рядами с волшебной коробочкой. Для каждого ученика там есть
вопрос, вы опускаете руку в коробочку, вытягиваете вопрос и отвечаете на
него. А потом любой вопрос задаёте мне, и я отвечаю на него.
1.Какое мороженное ты любишь?
2.Какой цветок тебе больше всего нравится?
3.Твой любимый цвет. Почему?
4. Когда у твоего соседа по парте день рождения?
5. Какой подарок тебе хотелось бы получить на день рождения от своих
друзей?
6. Кто сидит на третьей парте у окна?
7. Сколько учеников в нашем классе?
8. Твой любимый день недели?
9. Школьный предмет, который тебе больше всего нравится.
10. Школьный предмет, который тебе больше всего не нравится.
11. Самый трудный день недели?
12. Сколько мальчиков в нашем классе?
13. Сколько девочек в классе?
14. Главный документ школьника?
15. Твой лучший друг?
16.Сколько парт стоит в классе?
17.Животное, которое тебе хотелось бы иметь дома?
18.Как звали вашу учительницу в начальной школе?
19.Чтобы ты хотел пожелать своим одноклассникам?
20.Самое интересное мероприятие, которое ты помнишь из четвёртого класса?
21. Твоя любимая книга?
22. Твой любимый писатель?
23. Чем ты увлекаешься?
24. Как ты проводишь свободное время?
25. Как ты провел летние каникулы?
26. Когда твой день рождения?
27. Твоё любимое блюдо?
28. Твоё нелюбимое блюдо?

Теперь вы можете задать мне свои вопросы, если хотите узнать обо мне
побольше.

                   Игра «Рецепт приготовления 5-го класса»
У. Молодцы,  ребята. Знакомо ли вам слово «рецепт»? Что оно означает?
Рецепт—это состав продуктов, которые необходимы для приготовления вкусного
и незабываемого блюда. Приведите мне, пожалуйста, рецепт вкусного супа.
Как вы думаете, можно ли слово  «рецепт» использовать применительно к
классу? Каким должен быть рецепт дружного класса?
Давайте попробуем составить рецепт нашего класса.

На доске в хаотичном порядке расположены  слова: доброта, дружба, озорство,
любознательность, смелость, интерес, ответственность/взять, добавить,
приправить, размешать, влить, остудить, украсить.
Звучит музыка «Если с другом вышел в путь», дети записывают рецепт.
Желающие зачитывают.
Рецепт может быть таким:
Взять большой класс, добавить доброты и дружбы, приправить
ответственностью, влить любознательности, остудить озорство, украсить
смелостью и ответственностью.

                    Игра «Путешествие по планете знаний»

У. Ребята, сейчас я предлагаю вам отправиться в путешествие по планете
знаний, чтобы узнать предметы, которые вы будете изучать в 5 классе. В
путешествие отправятся 3 команды, которые я назову по именам первых
советских космических ракет «Союз», «Буран», «Восток».
Представители команд должны выйти к доске, достать из коробки записки с
загадками, громко прочитать загадку и отгадать её вместе с товарищами.
   1. Нужная наука, для ума гимнастика,
      Нас научит думать …(математика)
   2. Грамотным будет любой ученик,
        Если он знает…(русский язык)
   3. Хочешь ездить по разным странам,
      Нужно знать язык …(иностранный)
   4. Книжки полюбим, повысим культуру
      Мы на уроках …(литературы)
   5. Укрепит мускулатуру всем детишкам…(физкультура)
   6. Картины, краски, высокие чувства-
      Этому учит…(изобразительное искусство)
   7. Мастерить, работать с увлечением-
      Для этого нужно…(трудовое обучение)
   8. Далёкое прошлое, древние территории-
        Это изучает наука…(история)
   9. Знать и любить природу научит…(природоведение).

      У. Молодцы. А теперь проведём «весёлый урок» - так называемый
   небольшой конкурс, который я вам хочу предложить. Слушаем вопросы и даём
   ответы. Отвечает тот, кто первым поднял руку. За правильный ответ вы
   будете получать сладкие призы.  Внимание – вопрос.
   1. Что легче килограмм пуха или килограмм железа? (одинаково)
   2. Шла девочка в библиотеку , а навстречу ей 3 мальчика. Сколько человек
   шло в библиотеку? (одна девочка)
   3. Сколько грибов можно положить в пустую корзину?9один, дальше корзина
   уже не будет пустой)
   4. 2 мальчика играли в теннис 2 часа. Сколько времени играл каждый? (2
   часа)
   5. 2 мамы и 2 дочки нашли 3 грибочка. А досталось каждой по одному
   грибку. Спрашивается, как это могло случится? (их было трое: мать,
   бабушка, дочь)
   6. Как называется лес, в котором растут ели и сосны? (хвойный)
   7. Какая птица несёт самые большие в мире яйца ? (страус)
      8. Урок математики продолжается 45 минут, а урок истории 2700 секунд.
  Как это
           получается? (в минуте 60 секунд, 45Х60 = 2700)

      У.: На все вопросы ответили правильно. А что бывает между уроками?
(перемена). На перемене дети должны двигаться и отдыхать. Мы будем
двигаться и отдыхать под музыку. Выйдете из-за парт и встаньте между
рядами. Вы будете танцевать под музыку и делать простые движения. Движения
вам буду задавать я. На словах «солнце светит в вышине» поднимаем руки
вверх, на словах « рыбы плавают в глубине» - опускаем руки вниз, на словах
« ласточка машет нам крылом»-машем рукой, «листики кружатся за окном»-
кружимся. Давайте потренируемся без музыки. А теперь с музыкой «Вместе
весело шагать».

   У.: Классный руководитель: МОЛОДЦЫ! Вы оказались внимательными
   старательными и привлекательными. А теперь самая приятная часть нашего
   классного часа. Ведь у нас сегодня день рождения. А в день рождения нужно
   делать подарки. Вот я и приготовила вам подарок( на доске цветик -
   семицветик).  Посмотреть клип «Цветик - семицветик». Я хочу подарить вам
   волшебный цветок – цветик –семицветик.  Если на его лепестки прикрепить
   свои пожелания, то все задуманное обязательно сбудется. У вас на партах
   лежат листочки бумаги. Вам дается 3 минуты, чтобы придумать и записать
   свое пожелание. Только оно должно начинаться словами: « В 5 классе я
   хочу….» И еще один секрет. Цветик-семицветик исполняет не все желания, а
   только те, которые ты сам стараешься исполнить. Внимание, задумайте
   желание и запишите его на листочке бумаги! (дети пишут на листочках я
   тоже пишу « Я хочу, чтобы мои ученики  стали умными, добрыми, дружными и
   красивыми»).

   Ребята, а кто хочет прочитать свое пожелание перед тем, как прикрепить
   его к цветку? (дети читают свои записи)

       А теперь осталось  только прикрепить наши желания   к лепесткам
   волшебного цветка и ждать. В конце учебного года мы проверим,  чьи мечты
   цветик-семицветик исполнил, а чьи  остались только на бумаге. Вы не
   забыли, какие желания исполняет наш волшебный цветок. Только те, которые
   ты сам стараешься  осуществить.( дети прикрепляют записки к лепесткам)

      У.: На этом наше знакомство и путешествие не заканчивается. Ребята, на
доске вы видите расписание уроков на завтра. (записать в дневник) Каждый
урок у вас будет проходить в специальном кабинете. Сейчас мы познакомимся с
расположением этих кабинетов. Для этого мы выйдем из класса и пройдём по
школе. Не забудьте, что наш 5 класс- послушный, культурный, вежливый.
Поэтому он будет вести себя очень хорошо, не шуметь.

                              Список литературы
   1. Давыдова А. В.. Классные часы: 5 класс. –М.: ВАКО, 2008
   2. Дереклеева Н.И. справочник классного руководителя. 5-11 классы.- М.6
      ВАКО, 2004
   3. Шепелева Т.В. и др. Классные часы. 5-6 классы.- Волгоград: Учитель,
      2007.


title: Конспект урока "Российская Империя. Петр Великий"

extracted_text:
Российская империя. Петр Великий
Цели:
– сформировать представление о Петре I – первом императоре;
– познакомить учащихся с преобразованиями Петра I;
– развивать умения работать с текстом, выделять главную мысль, делать выводы и обосновывать их;
– воспитывать уважительное отношение к нашим предкам – простым труженикам, мастерам своего дела, оставившим нам в наследие плоды своего труда, интерес к изучению истории Отечества
Оборудование: портрет Петра I; фотографии Санкт-Петербурга; историческая карта; карточки.
Ход урока
1) Вызов
Орг. момент
Прекрасно всё на небе
Прекрасно на земле.
Прекрасно в нашем классе,
Прекрасно всё во мне.

У. И вот такие прекрасные дети садятся за парты и начинают плодотворно  работать.
Постановка учебной проблемы.
У. Отгадайте, кто  этот человек?
«Любил он всё делать сам. Оттого с рук его не сходили мозоли. Чтобы всё успеть, с трёх часов утра был он уже за делом. Он быстро осваивал любое ремесло: мастерил лодки, стулья, посуду, табакерки. Считался опытным зубным врачом. Но особенно привлекало его корабельное дело. Основал город Санкт-Петербург»
Д. Наверное, это врач.
Д. Может быть, это мастер, которые делает корабли?
У. Рост этого человека  . Одевался скромно, носил простой немецкий кафтан, только в холод надевал шапку.
Д. Затрудняемся ответить. Этих фактов недостаточно.
Д. Это царь Пётр I.       Слайд, где изображён портрет

У. С одной стороны –
носил скромную одежду;
стремился овладеть различными ремёслами;
мог строить корабли;
врачевать…
основал Санкт-Петербург
А с другой стороны – это царь-реформатор. Это выдающаяся личность.
Какова тема нашего урока? Назовите цель урока.
(Дети формулируют тему урока: «Петр Великий и его реформы»)

Приём «Кластер»
 Обсудите в группах: Что вы  знаете о Петре 1?
 Ответы: царь, построил город
А что вы хотели бы узнать?
2) Осмысление
 Я предлагаю вам познакомиться с жизнью и деятельностью  этого человека.
Работа в группах
1 задание:
С. 72-73 учебник читаете и составляете каждый по одному вопросу.
Перекрёстный опрос групп.
А хотите ещё узнать о Петре 1?
Какой вывод   сделаете о Петре 1?

Слайд. Прочитайте и ответьте на вопрос «О каком городе идёт речь?»
На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн,
И вдаль глядел, и думал он:
«Отсель грозить мы будем шведу,
Слайд  с изображением Петра на берегу Финского залива.
Здесь будет город заложен
Назло надменному соседу
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твердой стать при море.
Сюда, по новым им волнам,
Все флаги в гости будут к нам
О Санкт-Петербурге.
А что вы знаете о нём? Давайте послушаем ребят. (сообщение о городе).  Слайд
16 мая 1703 года Пётр заложил на берегах Невы крепость, которую назвал Санкт-Петербургом, что означает «Святого Петра крепость». Царь назвал город не в свою честь. Город носит имя ангела-хранителя царя – святого апостола Петра. Слайд
 Слайд   Саша Б.   Город начался со строительства Петропавловской крепости. В центре крепости стоит собор во имя святых апостолов Петра и Павла – усыпальница державных правителей России. Собор увенчан высоким шпилем, на верхушке которого помещён флюгер в виде ангела. Слайд
    Макс    Город строили тысячи мужчин, которых сгоняли со всей России, а ещё пленные шведы. Места здесь были болотистые, сырые.  Люди порой работали, стоя по пояс в воде. Они умирали сотнями и тысячами, здесь их и хоронили. Царь Пётр работал вместе со всеми. Для него важно было только благо и польза народа.
    Сергей     Санкт-Петербург сильно отличался от Москвы и других старых городов России. В создании великолепных проспектов и дворцов новой столицы принимали участие приглашённые Петром искусные архитекторы из Италии и Франции. Сюда из Москвы и других городов переселялись знатные дворяне. Здесь была основана Российская  академия наук. Появились первые в России городская библиотека, музей и театр. В порт Санкт-Петербурга приплывали торговые корабли с товарами из разных стран Европы. А туда вывозили товары из России.
     Настя  Петербургские дворяне сбрили бороды, стали одеваться по-европейски. Овладевать иностранными языками. Великолепие Санкт-Петербурга должно было показывать приезжающим сюда иностранцам, что  Россия стала могущественным государством. Санкт-Петербург по праву занял видное место среди европейских столиц.
Что вы узнали о городе?

Работа в группах
2 задание: С. 74,76,77 учебник. Прочитайте  и  составьте по одному вопросу.
Ответьте на вопрос: «Что же изменилось во время правления Петра 1?»
Перекрёстный опрос групп.
V.	Закрепление изученного
Работа в группах
 У вас на партах лежат карточки с заданием. Выполняете задание и  дополняем кластер.
1 группа
Выберите те предложения, в которых говорится, каким был Пётр 1
2 группа
Выберите те предложения, в которых говорится, о том, что Россия стала морской державой и как Пётр I этого добился?
3 группа
Выберите те предложения, в которых говорится, какие преобразования (реформы) провёл Пётр 1?

Император
Санкт – Петербург
Построил морской флот
Родился в Новгороде
Жестокий
Грубый
Много работал
Ничего не делал
Россия стала при Петре1 отсталой страной
Князь Пётр 1
Умный
Ленивый
Строил корабли
Россия – морская держава
Швеция разгромила российскую армию
Выдающаяся личность
1713 г. – Санкт-Петербург – столица России
1703 г. – Петропавловская крепость
1721 г. – Российская империя
г. Киев – столица России
Российская академия наук
Плотник
Знал несколько иностранных языков
Выход в Чёрное море
Много учился
Трудолюбивый
Выход в Балтийское море
Аптеки
Открылись школы
Сахарные заводы
Строительство  заводов, рудников и фабрик
Одевался скромно
Маленького роста
Высокого роста

Давайте вернемся к началу урока. Что вы узнали нового о Петре 1?
3) Рефлексия
Составьте синквейн о Петре 1. Выступление детей.
Как вы думаете,  почему Петра 1 назвали - Великим?
А как вы думаете, продолжили ли дальше преобразования Петра I ?
Ответы детей.
Оцените свою работу на уроке.

Лист самооценки

1 группа
Выберите те предложения, в которых говорится, каким был Пётр 1
2 группа
Выберите те предложения, в которых говорится, о том, что Россия стала морской державой и как Пётр I этого добился?
3 группа
Выберите те предложения, в которых говорится, какие преобразования (реформы) провёл Пётр 1?

Работа в группах
1 задание:
С. 72-73 в учебнике.  Прочитать и составить каждому по одному вопросу.

2 задание: С. 74,76,77 в учебнике. Прочитать и каждому составить по одному вопросу.
Ответьте на вопрос: «Что же изменилось во время правления Петра 1?»

Работа в группах
1 задание:
С. 72-73 в учебнике.  Прочитать и составить каждому по одному вопросу.

2 задание: С. 74,76,77 в учебнике. Прочитать и каждому составить по одному вопросу.
Ответьте на вопрос: «Что же изменилось во время правления Петра 1?»

Работа в группах
1 задание:
С. 72-73 в учебнике.  Прочитать и составить каждому по одному вопросу.

2 задание: С. 74,76,77 в учебнике. Прочитать и каждому составить по одному вопросу.
Ответьте на вопрос: «Что же изменилось во время правления Петра 1?»

Император
Санкт – Петербург
Построил морской флот
Родился в Новгороде
Жестокий
Грубый
Много работал
Ничего не делал
Россия стала при Петре I отсталой страной
Князь Пётр I
Умный
Ленивый
Строил корабли
Россия – морская держава
Швеция разгромила российскую армию
Выдающаяся личность
1713 г. – Санкт-Петербург – столица России
1703 г. – Петропавловская крепость
1721 г. – Российская империя
г. Киев – столица России
Российская академия наук
Плотник
Знал несколько иностранных языков
Выход в Чёрное море
Много учился
Трудолюбивый
Разгром швецкой армии
Выход в Балтийское море
Аптеки
Открылись школы
Сахарные заводы
Строительство  заводов, рудников и фабрик
Одевался скромно
Маленького роста
Высокого роста
1709 год – Полтавская битва

Россия стала при Петре I отсталой страной

Открылись школы
Сахарные заводы
Строительство  заводов, рудников

Швеция разгромила российскую армию
1713 г. – Санкт-Петербург – столица России
1703 г. – Петропавловская крепость
1721 г. – Российская империя
г. Киев – столица России
Российская академия наук
Плотник
Знал несколько иностранных языков
Выход в Чёрное море
Трудолюбивый
Разгром швецкой армии
Выход в Балтийское море
Аптеки
Открылись школы
Сахарные заводы
Строительство  заводов, рудников и фабрик
Одевался скромно
Маленького роста
Высокого роста

   Крист    16 мая 1703 года Пётр заложил на берегах Невы крепость, которую назвал Санкт-Петербургом, что означает «Святого Петра крепость». Царь назвал город не в свою честь. Город носит имя ангела-хранителя царя – святого апостола Петра.

   Олеся     Город начался со строительства Петропавловской крепости. В центре крепости стоит собор во имя святых апостолов Петра и Павла – усыпальница державных правителей России. Собор увенчан высоким шпилем, на верхушке которого помещён флюгер в виде ангела.

   Макс    Город строили тысячи мужчин, которых сгоняли со всей России, а ещё пленные шведы. Места здесь были болотистые, сырые.  Люди порой работали, стоя по пояс в воде. Они умирали сотнями и тысячами, здесь их и хоронили. Царь Пётр работал вместе со всеми. Для него важно было только благо и польза народа.

        Сергей     Санкт-Петербург сильно отличался от Москвы и других старых городов России. В создании великолепных проспектов и дворцов новой столицы принимали участие приглашённые Петром искусные архитекторы из Италии и Франции. Сюда из Москвы и других городов переселялись знатные дворяне. Здесь была основана Российская  академия наук. Появились первые в России городская библиотека, музей и театр. В порт Санкт-Петербурга приплывали торговые корабли с товарами из разных стран Европы. А туда вывозили товары из России.

           Настя    Петербургские дворяне сбрили бороды, стали одеваться по-европейски. Овладевали иностранными языками. Великолепие Санкт-Петербурга должно было показывать приезжающим сюда иностранцам, что  Россия стала могущественным государством. Санкт-Петербург по праву занял видное место среди европейских столиц.


title: Презентация "Новые подходы к взаимодействию педагогов с родителями в условиях реализации ФГОС ДО"

extracted_text:
Новые подходы к взаимодействию педагогов с родителями  в условиях реализации ФГОС ДО
Апрель 2015
 Презентация для педагогов ДОО
Автор: старший воспитатель
МКДОУ детского сада №2 г.Лиски
Великжанина Светлана Валентиновна

Обобщенно новые подходы к взаимодействию
Важной составляющей диалогических отношений является       конгруэнтность – способность общающихся искренне выражать испытываемые ими чувства, при этом реализуется принцип позитивного безусловного принятия другого человека
Ключевое  понятие -  ДИАЛОГ (личностно равноправное общение, совместное приобретение опыта)
Безоценочный стиль отношений
Недопустимость анализа личности родителя по степени его педагогической
Дифференцированный подход  по ряду социальных факторов:
Конфиденциальность (секретность, доверительность)
Принцип открытости детского сада
Вариативность содержания, форм и методов образования родителей

Методы формирования
«педагогической рефлексии»

 отказ от критики собеседника, умение заинтересовать его, нацелить на анализ собственной воспитательной деятельности
Ориентация в содержании общения на проблемы, влияющие на развитие детей, учет запросов и пожеланий родителей в знаниях.
 Родительская компетентность? ДА!
Ожидаемые результаты
Используемая литература
г.Лиски, апрель  2015
Ссылки на интернет-ресурсы
http://is-pskov.ru/?tag=%D1%81%D0%B5%D0%BA%D1%80%D0%B5%D1%82-%D1%83%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%85%D0%B0
http://vyshgorod.ko.olx.ua/obyavlenie/knigi-razlichnyh-zhanrov-ID8ETFz.html
http://zanny.ru/docs/300/index-69939.html
http://skachatkartinki.ru/skachat.php?id=9343&num=1
http://ru.clipartlogo.com/premium/detail/vector-illustration-with-funny_109703741.html
http://ponsuke.pw/yg31/img.php?f=1&s=%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%BC
http://prokazan.ru/newsv2/83801.html
http://dni-rebenka.ru/igryi-dlya-detey/igryi-dlya-detey-na-razvitie-pamyati
http://pollmax.ru/news/PHPSESSID=6c6516b67ae8ac5c44c8f5580f680014
http://www.radionetplus.ru/izobrazhenija/zabavnye_foto/35510-kollekciya-rabot-hudozhnika-illyustratora-vladimira-trubicyna-102-kartinki.html
http://www.migom.by/Dell-Inspiron-Duo-1090-(1090-6171)-137244/foto/?num=2

г.Лиски, апрель  2015


title: Презентация "Информационные ресурсы" 11 класс

extracted_text:
Информационныересурсы
Ресурс - это запас или источник некоторых средств
Всякое общество, государство, фирма или частное лицо имеет определенные ресурсы, необходимые для его жизнедеятельности
Традиционными видами общественных ресурсов являются:
Материальные ресурсы;
Сырьевые (природные) ресурсы;
Энергетические ресурсы;
Трудовые ресурсы;
Финансовые ресурсы.

Одним из важнейших видов ресурсов современного общества являются информационные ресурсы.
Со временем значимость информационных ресурсов возрастает; одно из свидетельств этого заключается в том, что они становятся товаром, совокупная стоимость которого на рынке сопоставима со стоимостью традиционных ресурсов.
«Информационные ресурсы – отдельные документы или отдельные массивы документов, документы или массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах»
Информационные ресурсы – являются стратегическими ресурсами наряду с традиционными.
Однако между информационными ресурсами и всякими иными существует одно важнейшее различие: всякий ресурс, кроме информационного, после использования исчезает.
В основу классификации можно положить:
Отраслевой принцип (по виду науки, промышленности, социальной сферы и т.п., к чему относится информация);

Форму представления (по виду носителей, степени формализованности, наличию дополнительного описания и пр.
Развитие компьютерных информационных технологий способствует формированию рынка информационных ресурсов.
Товар – информационные продукты и услуги.
Как и на всяком рынке, на рынке информационных товаров и услуг есть свои поставщики(продавцы) и потребители (покупатели).
Рынок информационных ресурсов
Поставщики – как правило, это производитель информации или ее собственники.
Центры, в которых создаются и хранятся базы данных;
Службы связи и телекоммуникации;
Бытовые службы;
Специализированные коммерческие фирмы, занимающиеся куплей-продажей информацией (рекламные агентства);
Неспециализированные фирмы, выпускающие «обычные» товары и в качестве дополнительной услуги – информацию о них;
Консалтинговые фирмы;
Биржи;
Частные лица (программисты) и пр.

Кто является потребителем информации?
Особый вид товара на информационном рынке – информационные услуги.
Поиск и подбор информации;
Консалтинг;
Обучение;
Телекоммуникации;
И пр.
В наше время формируется мировой рынок информационных ресурсов и услуг на базе глобальных компьютерных сетей.