title: Конспект урока "Правила личной гигиены" 1 класс

extracted_text:
                          Подробный конспект урока

|Организационная информация                                              |
|Тема урока                           |« Почему нужно чистить зубы и мыть|
|                                     |руки»                             |
|Предмет                              |Окружающий мир                    |
|Класс                                |1                                 |
|Автор урока (ФИО, должность)         |Хотеева  Любовь Михайловна,       |
|                                     |учитель                           |
|Образовательное учреждение           |Муниципальное образовательное     |
|                                     |учреждение  «Средняя школа №4»    |
|Федеральный округ России (или страна |Центральный                       |
|СНГ для участников ближнего          |                                  |
|зарубежья)                           |                                  |
|Республика/край                      |Тверская область                  |
|Город/поселение                      |г. Кимры                          |
|Методическая информация                                                 |
|Тип урока                            |Изучение нового материала         |
|Цели  урока                          |Образовательная: формирование     |
|(образовательные, развивающие,       |понимания важности заботы о       |
|воспитательные)                      |собственном здоровье;             |
|                                     |Развивающая: развитие             |
|                                     |познавательного интереса,         |
|                                     |воображения, творческой           |
|                                     |деятельности учащихся;            |
|                                     |Воспитательная: воспитание        |
|                                     |аккуратности, опрятности,         |
|                                     |формирование  доброжелательных    |
|                                     |отношений к окружающим, умения    |
|                                     |понимать себя и других.           |
|Задачи урока                         |Углубление знаний учащихся о      |
|                                     |правилах личной гигиены           |
|                                     |2.Формировать навыки              |
|                                     |монологической речи в рамках      |
|                                     |ситуации «Я и моя семья».         |
|                                     |                                  |
|Используемые педагогические          |Информационно-коммуникативная     |
|технологии, методы и приемы          |технология,                       |
|                                     |объяснительно-иллюстративные и    |
|                                     |частично-поисковые методы         |
|Время реализации урока               |45 мин.                           |
|Знания, умения, навыки и качества,   |1) знакомство со словом «кариес», |
|которые                              |«стоматолог»                      |
|актуализируют/приобретут/закрепят/др.|2) развитие умения анализировать  |
|ученики в ходе урока                 |текст, находить нужную информацию |
|                                     |для ответа;                       |
|                                     |3) развитие умения                |
|                                     |систематизировать материал,       |
|                                     |сравнивать и обобщать;            |
|                                     |4)совершенствование навыка работы |
|                                     |с книгой;                         |
|Необходимое оборудование и           |Интерактивная доска, компьютер    |
|материалы                            |                                  |
|Дидактическое обеспечение урока      |иллюстративно – наглядный         |
|                                     |материал,  рабочие листы,         |
|                                     |сигнальные карточки               |
|Список  учебной  и дополнительной    |учебник « Окружающий мир», автор  |
|литературы                           |А.А. Плешаков, рабочая тетрадь,   |
|Краткое описание                     |Урок  может быть  использован  при|
|                                     |работе не только с обучающимися   |
|                                     |1класса, но и в качестве          |
|                                     |внеклассного мероприятия.         |
|                                     |                                  |
|                                     |                                  |
|                                     |                                  |
|                                     |                                  |
|                                     |                                  |
|Ход и содержание урока                                                  |
|Этапы урока       |Деятельность       |Деятельность    | Учебный        |
|                  |учителя            |учеников        |материал        |
|Организационный   |Встаньте ровно,    |дети            |                |
|момент            |ребятишки,         |приветствуют    |                |
|                  |И девчонки, и      |учителя         |                |
|                  |мальчишки!         |                |                |
|                  |Руки вверх все,    |                |                |
|                  |подтянулись,       |                |                |
|                  |Мне все мило       |                |                |
|                  |улыбнулись.        |                |                |
|                  |Всем здоровья      |                |                |
|                  |пожелаем           |                |                |
|                  |И урок наш         |                |                |
|                  |начинаем.          |                |                |
|Актуализация ранее|-Давайте вспомним, |                |                |
|изученного        |о чём мы говорили  |                |                |
|лексического      |на прошлом уроке,  |                |                |
|материала.        |выполнив задание в |                |                |
|                  |рабочих листах.    |дети отвечают на|На интерактивной|
|                  |-На какие группы   |вопросы учителя.|доске           |
|                  |можно разбить      |                |демонстрируются |
|                  |картинки, которые  |Почему нужно    |фрукты и овощи  |
|                  |вы видите на       |есть много      |                |
|                  |экране?            |овощей и        |                |
|                  |                   |фруктов?        |                |
|                  |-Как называлась    |                |                |
|                  |тема прошлого      |                |                |
|                  |урока?  -          |                |                |
|                  |                   |                |Обучающимся     |
|                  |                   |                |предъявляются   |
|                  |Отгадайте          |Дети выполняют  |изображения     |
|                  |зашифрованную      |задание в       |овощей и фруктов|
|                  |надпись, записав в |рабочих листах  |с их названиями.|
|                  |клеточки нужную    |                |                |
|                  |букву каждого      |                |                |
|                  |слова.             |ВИТАМИН         |                |
|                  |Цифра означает     |                |                |
|                  |номер буквы в слове|                |                |
|                  |Виноград,  лимон,  |                |                |
|                  |картофель , ананас,|                |                |
|                  |морковь,   редис,  |ПОМЫТЬ          |                |
|                  |банан              |                |                |
|                  |1       2      3   |                |                |
|                  |1                1 |                |                |
|                  |4      3           |                |                |
|                  |- Какое слово у вас|                |                |
|                  |получилось?        |                |                |
|                  |- Что вы можете    |                |                |
|                  |сказать о          |                |                |
|                  |витаминах?         |                |                |
|                  |- Нужно ли нам     |                |                |
|                  |кушать овощи и     |                |                |
|                  |фрукты? Почему?    |                |                |
|                  |-Что нужно сделать |                |                |
|                  |с овощами и        |                |                |
|                  |фруктами перед тем,|                |                |
|                  |как их съесть?     |                |                |
|                  |- МОЛОДЦЫ!         |                |                |
|Объяснение нового |- Ребята, а что    |                |                |
|материала         |нужно человеку,    |                |                |
|                  |чтобы всегда быть в|ЗДОРОВЬЕ        |                |
|                  |хорошем настроении,|                |                |
|                  |в хорошей форме?   |                |                |
|                  |- Ребята, отгадайте|                |                |
|                  |загадки:           |                |                |
|                  |Костяная спинка,   |                |                |
|                  |Жестяная щетинка,  |                |                |
|                  |С мятной пастой    |                |                |
|                  |дружит.            |ЗУБНАЯ ЩЁТКА    |                |
|                  |Нам усердно служит.|                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |Пузыри пускало,    |МЫЛО            |                |
|                  |Пеной  кверху      |                |                |
|                  |лезло-             |                |                |
|                  |И его не стало-    |                |                |
|                  |Всё оно исчезло.   |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |-Как вы думаете, о |                |                |
|                  |чём мы будем       |                |КАРТИНКА        |
|                  |сегодня говорить на|                |МУРАВЬИШКИ И    |
|                  |уроке? Кто может   |ПОЧЕМУ НУЖНО    |ЗЛЮЧКИ –        |
|                  |назвать тему урока?|ЧИСТИТЬ ЗУБЫ И  |ГРЯЗНЮЧКИ       |
|                  |- Чему должны      |МЫТЬ РУКИ?      |                |
|                  |научиться?         |                |                |
|                  |- На какой вопрос  |                |                |
|                  |мы должны  будем   |ЗАЧЕМ ЧИСТИТЬ   |                |
|                  |ответить сегодня на|ЗУБЫ И МЫТЬ     |                |
|                  |уроке?             |РУКИ?           |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |ЗНАКОМСТВО С       |                |                |
|                  |ОСНОВНЫМИ ПРАВИЛАМИ|                |                |
|                  |ГИГИЕНЫ ЗУБОВ      |                |                |
|                  |а) Беседа о зубах. |                |                |
|                  |- Ребята,          |                |                |
|                  |Муравьишка тоже    |                |                |
|                  |задумался над      |                |                |
|                  |вопросом: почему   |                |                |
|                  |нужно чистить зубы |                |                |
|                  |и мыть руки?       |                |                |
|                  |-Поможем           |                |                |
|                  |Муравьишке?        |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |ЗЛЮЧКА- ГРЯЗНЮЧКА: |                |                |
|                  |« Кто интересуется |                |                |
|                  |этим вопросом? Кто |                |                |
|                  |хочет научить ребят|                |                |
|                  |вредным привычкам? |                |                |
|                  |Чистить зубы и мыть|                |                |
|                  |руки нельзя! Строго|                |                |
|                  |запрещается! Обожаю|                |                |
|                  |ребят с грязными   |                |                |
|                  |руками и нечищеными|                |                |
|                  |зубками!»          |                |                |
|                  |-Ребята, хотите    |нет             |                |
|                  |дружить со Злючкой |                |                |
|                  |– Грязнючкой?      |                |                |
|                  |Тогда вместе       |                |                |
|                  |попробуем ответить |                |                |
|                  |на вопрос          |                |                |
|                  |Муравьишки.        |                |                |
|                  |- Догадайтесь,     |                |                |
|                  |какая часть нашего |                |                |
|                  |тела самая твёрдая?|                |                |
|                  |На красной жёрдочке|                |                |
|                  |Сидят белые        |                |                |
|                  |курочки.           |ЗУБЫ            |                |
|                  |-Если это самая    |                |                |
|                  |твёрдая часть      |                |                |
|                  |нашего тела, зачем |НАЛЁТ           |                |
|                  |чистить зубы?      |                |                |
|                  |- Что образуется на|ИЗ МИКРОБОВ И   |                |
|                  |зубах?             |ОСТАТКОВ ПИЩИ   |                |
|                  |- Из  чего состоит |                |                |
|                  |налёт?             |ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ   |                |
|                  |- Как микробы и    |ДЕТЕЙ           |                |
|                  |остатки пищи портят|                |                |
|                  |зубы?              |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |-Пища под          |                |                |
|                  |воздействием       |                |                |
|                  |микробов начинает  |                |                |
|                  |разлагаться и      |                |                |
|                  |образуется кислота,|                |                |
|                  |которая разъедает  |                |                |
|                  |покрытие зуба –    |                |                |
|                  |эмаль. Появляется  |                |                |
|                  |кариес. (ЗНАКОМСТВО|                |                |
|                  |СО СЛОВОМ «КАРИЕС»)|                |                |
|                  |                   |                |                |
|Физкультминутка   |                   |                |                |
|                  |Кто умеет чисто    |                |                |
|                  |мыться?            |                |                |
|                  |Кто водички не     |                |                |
|                  |боится?            |                |                |
|                  |Это – мы, это – мы |                |                |
|                  |Это, это, это – мы!|                |                |
|                  |Улыбаться мы умеем,|                |                |
|                  |Моем  руки, моем   |                |                |
|                  |шею                |                |                |
|                  |Вот так, вот так   |                |                |
|                  |Мы помылись, как   |                |                |
|                  |большие            |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |ВОТ МЫ ЧИСТЫЕ      |                |                |
|                  |КАКИЕ!             |                |                |
|Первичное         |- Как вы думаете,  |                |                |
|закрепление       |какие из продуктов |Дети группами по|На доске        |
|нового материала  |вредны зубам, а    |3 человека с    |картинки:       |
|                  |какие полезны?     |каждого ряда    |морковка, груша,|
|                  |                   |выходят и       |яблоко, торт,   |
|                  |                   |распределяют    |орехи, сахар,   |
|                  |                   |продукты на     |банан           |
|                  |                   |полезные и      |                |
|                  |                   |вредные. Затем  |                |
|                  |                   |каждая группа   |                |
|                  |                   |объясняет свой  |                |
|                  |                   |выбор.          |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |- Что делать, если |ОБРАТИТЬСЯ К    |                |
|                  |зуб всё – таки     |ВРАЧУ           |                |
|                  |испортился?        |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |РАБОТА СО СЛОВОМ   |                |                |
|                  |«СТОМАТОЛОГ»       |                |                |
|                  |Зубной врач лечит  |                |                |
|                  |те зубы, которые   |                |                |
|                  |начали портиться.  |                |                |
|                  |Он удаляет         |                |                |
|                  |повреждённые части |                |                |
|                  |зуба и заменяет    |                |                |
|                  |пломбами. Иногда   |                |                |
|                  |приходиться удалять|                |на интерактивной|
|                  |разрушенный зуб    |Работа в        |доске           |
|                  |целиком и вставлять|печатной тетради|демонстрируется |
|                  |вместо него        |стр.38 по       |видеофильм как  |
|                  |искусственный.     |рисункам – в    |правильно       |
|                  |- Сколько раз в    |парах.          |чистить зубы    |
|                  |день надо чистить  |                |                |
|                  |зубы? Почему?      |                |                |
|                  |- Как правильно    |                |                |
|                  |чистить зубы?      |                |                |
|                  |ПРАВИЛА ЧИСТКИ     |                |                |
|                  |ЗУБОВ              |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |- Давайте  поучимся|                |                |
|                  |правильно  чистить |                |                |
|                  |зубы.   ( ЗАРАНЕЕ  |                |                |
|                  |ПОДГОТОВЛЕННЫЕ     |                |                |
|                  |УЧАЩИЕСЯ ЧИТАЮТ    |                |                |
|                  |СТИХИ)             |ДЕТИ ВЫПОЛНЯЮТ  |                |
|                  |1.  Надо чистить   |ЗАДАНИЕ В       |                |
|                  |каждый зуб,        |РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ |                |
|                  |Верхний зуб, нижний|                |                |
|                  |зуб,               |                |                |
|                  |Даже самый дальний |                |                |
|                  |зуб,-              |                |                |
|                  |Очень важный зуб.  |                |                |
|                  |Изнутри, снаружи   |                |                |
|                  |три,               |                |                |
|                  |Три снаружи,       |                |                |
|                  |изнутри…           |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |2.Мы чистим, чистим|                |                |
|                  |зубы               |                |                |
|                  |И весело живём.    |                |                |
|                  |А тем, кто их не   |                |                |
|                  |чистит,            |                |                |
|                  |Мы песенку поём:   |                |                |
|                  |- Эй, давай, не    |                |                |
|                  |зевай              |                |                |
|                  |О зубах не забывай,|МЫЛО            |                |
|                  |Снизу вверх, сверху|                |                |
|                  |вниз               |                |                |
|                  |Чистить зубы не    |                |                |
|                  |ленись.            |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |Зубная щётка у     |                |                |
|                  |каждого человека   |                |                |
|                  |должна быть        |                |                |
|                  |собственная (      |ПОЛОТЕНЦЕ       |                |
|                  |личная). Детям     |                |                |
|                  |использовать       |                |                |
|                  |специальную зубную |                |                |
|                  |пасту для детей.   |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |- А теперь         |                |                |
|                  |отгадайте загадки: |                |                |
|                  |Ускользнёт, как    |                |                |
|                  |живое,             |                |                |
|                  |Но не выпущу его я.|                |                |
|                  |Дело ясное вполне: |                |                |
|                  |Пусть отмоет руки  |                |                |
|                  |мне.               |                |                |
|                  |Говорит дорожка,   |                |                |
|                  |два вышитых конца. |                |                |
|                  |Помойся хоть       |                |                |
|                  |немножко,          |                |                |
|                  |Чернила смой с     |                |                |
|                  |лица.              |                |                |
|                  |Иначе ты в полдня  |                |                |
|                  |Испачкаешь меня.   |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |- Как правильно    |                |                |
|                  |мыть руки? (       |                |                |
|                  |Намочить  руки,    |                |                |
|                  |взять мыло,        |                |                |
|                  |намылить руки до   |                |                |
|                  |пены, помыть,      |                |                |
|                  |затем  смыть пену  |                |                |
|                  |водой.  Если  вода |                |                |
|                  |грязная  -         |                |                |
|                  |повторить)         |                |                |
|                  |Полотенце тоже     |                |                |
|                  |должно быть у      |                |                |
|                  |каждого своё.      |                |                |
|                  |-Ура! Я всё понял! |                |                |
|                  |– сказал           |                |                |
|                  |Муравьишка.  Надо  |                |                |
|                  |мыть руки и чистить|                |                |
|                  |зубы.              |                |                |
|                  |                   |                |                |
|                  |РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ |                |                |
|                  |Ребята, читаем     |                |                |
|                  |вывод  в учебнике  |                |                |
|                  |стр.57.            |                |                |
|                  |ПИСЬМО – ПОСЛАНИЕ  |                |                |
|                  |ВСЕМ ДЕТЯМ ЗЕМЛИ   |                |                |
|                  |НАПИСАЛ Ю. ТУВИМ.  |                |                |
|                  |Дорогие мои дети!  |                |                |
|                  |Я пишу вам         |                |                |
|                  |письмецо:          |                |                |
|                  |И прошу вас, мойте |                |                |
|                  |чище ваши руки и   |                |                |
|                  |лицо.              |                |                |
|                  |Всё  равно  какой  |                |                |
|                  |водою:             |                |                |
|                  |Кипячёной, ключевой|                |                |
|                  |Из реки или        |                |                |
|                  |колодца,           |                |                |
|                  |Или просто         |                |                |
|                  |дождевой!          |                |                |
|                  |Нужно мыться       |                |                |
|                  |непременно         |                |                |
|                  |Утром, вечером и   |                |                |
|                  |днём-              |                |                |
|                  |Перед каждою едою, |                |                |
|                  |После сна и перед  |                |                |
|                  |сном               |                |                |
|                  |Тритесь губкой и   |                |                |
|                  |мочалкой!          |                |                |
|                  |Потерпите – не     |                |                |
|                  |беда!              |                |                |
|                  |И чернила и варенье|                |                |
|                  |Смоют мыло и вода. |                |                |
|                  |Дорогие мои дети!  |                |                |
|                  |Очень, очень вас   |                |                |
|                  |прошу:             |                |                |
|                  |Мойтесь чаще,      |                |                |
|                  |мойтесь чище       |                |                |
|                  |Я  грязнуль  не    |                |                |
|                  |выношу:            |                |                |
|                  |Не подам руки      |                |                |
|                  |грязнулям,         |                |                |
|                  |Не поеду в гости к |                |                |
|                  |ним!               |                |                |
|                  |Сам я моюсь очень  |                |                |
|                  |часто              |                |                |
|                  |До свиданья! Ваш   |                |                |
|                  |Тувим.             |                |                |
|Подведение итогов |(Дети отвечают на  |Дети отвечают на |                |
|урока             |вопросы учебника   |вопросы, обобщая |                |
|                  |стр. 57, в рамке)  |изученный на     |                |
|                  |-                  |уроке учебный    |                |
|                  |- Кто сегодня      |материал         |                |
|                  |вечером правильно  |                 |                |
|                  |почистит зубы?     |                 |                |
|                  |- Сколько раз в    |                 |                |
|                  |день нужно мыть    |                 |зеленый  цвет – |
|                  |руки?              |                 |я работал очень |
|                  |                   |                 |хорошо,         |
|                  |Оцените свои       |                 |желтый цвет – я |
|                  |достижения на уроке|                 |очень старался, |
|                  |с помощью          |                 |но допустил     |
|                  |«Светофора»        |                 |несколько       |
|                  |                   |                 |ошибок,         |
|                  |                   |                 |красный цвет – я|
|                  |                   |                 |не очень        |
|                  |                   |                 |старался на     |
|                  |                   |                 |уроке           |

         СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

   1. Окружающий мир , автор А.А. Плешаков.

   2. Рабочие  тетради

   3. Ж. « Начальная школа»

   4. Леокум А.  Детская энциклопедия « Скажи мне почему?...» /

Авториз. пер. Я. и А. Огуреевых  - М.: Молодая гвардия, 1992.

   5. Карпенко  М.Т. Сборник  загадок. - М.: Просвещение, 1987.


title: Презентация "Зрительно-моторная координация"

extracted_text:
Зрительно-моторная координация
Развитие и совершенствование
1 Часть – презентация для родителей
2 Часть – занятие с родителями
Зрительно-моторная координация - это
Согласованная работа зрительного и мышечного анализаторов - глаза и руки.
В процессе зрительно-моторной координации задействованы:
Сигнал мышцам, осуществление движения в соответствии с заданным алгоритмом

глаз
мозг

Рецепторы глаза
Зрительный и
двигательный
анализаторы,
память
ДВИЖЕНИЕ
зрительное восприятие
движение
память
Синапсы между нейронами
Развитие зрительного восприятия
Зрительное восприятие – это совокупность сложных процессов построения зрительного образа окружающего мира.

Восприятие цвета
Восприятие пространства
(удалённость и движение)
Восприятие формы
Норма и нарушение зрительно-моторной координации
Следствием нарушения зрительно-моторной координации может быть оптическая дисграфия (искажение графического образа букв).
Норма

Подготовительная
группа
Средняя группа
Нарушение
Подготовительная группа
Старшая группа
Старшая группа
Работа по методике «Дорисуй картинку»
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
группа
Тестирование по методике «Домик» в подготовительной группе для определения готовности руки к письму
Отличное воспроизведение
Сложности воспроизведения
Тренировка и совершенствование зрительно-моторной координации
Тренировка зрительного анализатора
Выполнение заданий на зрительно-моторную координацию
Тренировка мышц пальцев рук и совершенствование мелкой моторики
Пальчиковая гимнастика и развитие пластики рук
Массаж пальцев рук
Рисование красками
с помощью пальцев
Методы и задания для тренировки зрительно-моторной координации
Вырезание ножницами по контуру
Лепка по образцу
Рисование по точкам
Дорисовывание картинки
Методы совершенствования зрительно-моторной координации
Штриховка по образцу
Лабиринты
Составление фигур из палочек
Узоры из кубиков
Методы совершенствования зрительно-моторной координации
Мозаичные картинки по образцу
Рисование обеими руками
Графический диктант
Поиск по схеме
Методы совершенствования зрительно-моторной координации

Плетение из бисера
Плетение из бумаги и ниток
Вышивание по контуру
Собирание конструктора по образцу
Совместное занятие с родителями группы «Радуга»
Занятие началось с презентации для родителей.
Родителям было предложено самостоятельно выполнить задание на зрительно-моторную координацию.
Далее родители вместе с детьми готовили элементы для коллективной работы.
Создание коллективной работы
Во время создания коллективной работы применялись следующие техники:
дорисовывание и раскрашивание картинки;
вырезание по контуру;
«рисование» пластилином.
В процессе занятия родители узнали что такое зрительно-моторная координация (ЗМК), почему необходимо заниматься её развитием, какие методы и приёмы можно использовать для тренировки ЗМК. Кроме этого родители получили возможность совместного творчества с детьми, в результате которого была создана коллективная работа.
Результат совместного творчества родителей и детей группы «Радуга»


Презентация "Паровозик из Ромашково"


title: Мастер-класс «Наедине с природой»

extracted_text:
                           Мастер-класс «Наедине с природой»

Цель: Расширить экологические знания библиотекарей, развивать фантазию в решении экологических проблем нестандартными методами, научить библиотекарей понимать взаимосвязанность всего живого в окружающем мире.
  Вы, наверное, тоже проводите мастер-классы у себя в школах. Мой мастер-класс посвящен экологическому воспитанию. Мы,  библиотекари должны воспитывать в учащихся чувство бережного отношения ко всем живым существам, с которыми они встречаются, будь то красивый зверь или мрачное насекомое.
Ведущий:  Уважаемые коллеги! Сейчас мы собрались с вами на мастер-класс, который называется «Наедине с природой». Мастер-класс необычный, он будет проходить как игра-конкурс.
Еще в 20-х годах XX века писатель В.В. Бианки сказал: «Человек должен жить в согласии с природой, человек не рождается с этим чувством, его надо воспитывать» Так давайте же воспитывать в себе любовь к природе, ко всему живому на земле. С радушием встречает тебя, лес, укрывая от зноя тенью своей листвы. Ласково шелестят листочки, как бы

приглашая отдохнуть усталого путника, насладиться красотой природы. Мы мысленно будем чувствовать себя наедине с природой. Чтобы было интересней, давайте разделимся на две команды. Название первой команды «Ромашка», а вторая «Шенне чечээ».
  Наша игра–конкурс «Наедине с природой» состоит из 5-ти туров. Начинаем
 I тур.
                                                  I тур

Ведущий: Каждой команде будет задаваться вопросы. Ответы на вопрос давать 30 сек., если ответа нет, то команда соперников может помочь. За правильный ответ команды получают по 1 баллу.
( Ведущий задает вопросы поочередно для каждой команды.)
Вопросы.
1. Могут ли слоны плавать?
Ответ: Слон не только хорошо плавает, но и может нырять в воду, выставить конец хобота над поверхностью.
2. Одинаковы ли глаза у кошки ночью и днем? Ответ: Неодинаковые. Ночью зрачки расширяются.

3. Мы часто говорим: «…где раки зимуют». А где действительно  зимуют раки? Ответ: Раки зимуют в готовых подводных норах или сами роют такие норы.
4. Всегда ли рак движется назад?  Ответ: Плавает рак всегда назад, но к пище всегда движется вперед.
5. У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей? Ответ: У пингвина.
6. Какая птица летает хвостом вперед, если есть возможность? Ответ: Колибри.
                                           II   тур

Ведущий: Условие этого тура следующие: ведущий задает вопрос, ответить может любой член команд, который первый поднял руку. Тому, кто дал правильный ответ, дается 1 балл.
1. Почему растения не рекомендуется поливать, когда на них светят солнечные лучи? Ответ: Когда светит солнце, капельки воды, оставшиеся на растениях, собирают солнечные лучи, как маленькое увеличительное стекло, и потому они могут получить солнечные ожоги.

2. Почему комнатные растения необходимо поливать теплой водой и нельзя холодной? Ответ: Застоявшаяся в горшке с растениями холодная вода может закиснуть и растение погибнет.
3. Почему многочисленные растения имеют вместо листьев колючки и шипы? Ответ: Колючки и шипы заменяют листья особенно в пустынных растениях, так как они позволяют экономно расходовать влагу.
4. Какое растение служит сырьем для изготовления ткани? Оно цветет только полдня. Ответ: Лен.
5.Растет ли дерево зимой? Ответ: Нет.
6.Какой золотой цветок дает белый пушок? Ответ: Одуванчик.
7. Какая рыба называется именем человека? Ответ: Карп.
8. Какие города носят название рыб? Ответ: Судак, Калуга.
9 Листья каких деревьев осенью краснеют? Ответ: Рябина, осина, клен.
10. Эта горькая ягода растет на дереве. Зимой, когда ударяют морозы, делается она сладкой. Прилетающие зимовать к нам снегири очень ее любят. Ответ: рябина.

                                                              III тур.

Ведущий: Этот тур также имеет свои условия. Ведущий задает вопросы, каждая команда обсуждает ответ и по мере готовности капитаны поднимают руку и дают ответы. Кто первый поднимет, тот имеет право дать ответ.
 Вопросы.
1. С какого дня начинается весна? Ответ: С  21 марта.
2. Какой снег быстрее тает: грязный или чистый? Ответ: Грязный, потому что он темный, быстрее нагревается.
3. Какие цветы расцветают первыми? Ответ: Мать- и- мачеха, пролески, подснежники, первоцвет.
4.Какой необычный гриб растет березе? Он черного цвета, очень крепкий и его трудно оторвать от ствола. Этот гриб применяли при заболеваниях как лекарство, это? Ответ: Чага - древесный гриб.
5. Какие грибы появляются первыми? Ответ: Сморчки и строчки.
6. Зачем скворцы, галки катаются «верхом» на коровах, овцах и лошадях? Ответ: Выдергивают шерсть для гнезд, выклевывают насекомых и их личинки из шерсти.
7. Чем стрекочет кузнечик? Ответ: Треск слышен от трения ноги о крыло.
8. Сколько ног у паука? Ответ: Восемь.
9. Сколько крыльев у жука? Ответ: Две пары крыльев.
10. Шагая по лесу, вы заметили, что деревья вдруг кончились, под ногами только сырой мох, из которого, если сжать его в руке, течет вода, а след от шага тут же превращается в маленькую лужицу. Можно ли идти дальше? Почему? Ответ: Это болото. Дальше идти опасно.
                                                   IV тур.

 Ведущий: Вам нужно исключить из четырех понятий одно, не объединенное с остальными общим признаком. Время на размышление – три минуты.
                                    Карточки для команды «Ромашка»
                   1. Кукушка, сойка, курица, пеночка.
                  2. Ворона, грач, сорока, воробей.
                  3. Кабан, лось, зебра, медведь.
                  4. Гадюка, уж, кобра, питон.
                                    Карточки для команды «Шенне чечээ»
                 1. Смородина, рябина, малина, шиповник.
                 2. Ландыш, лютик, горох, подснежник.
                 3. Земляника, голубика, клюква, брюква.
                 4. Желуди, бобы, грибы, ягоды.
                                           V тур

Ведущий: На заданные вопросы вы отвечаете коротко «да» или «нет». Если одна команда не знает ответа, то возможность заработать лишний балл предоставляется другой команде.
Вопросы.
•Спит ли зимой дерево? (Нет.)
•Умеет  ли тигр плавать? (Да.)
•Уши  кузнечика на ноге? (Да.)
•Белка  сушит грибы на ветках? (Да.)
• Малина  – вечнозеленое растение? (Нет.)
• Спит ли еж зимой? (Да.)
∙ Клесты любят еловые шишки? (Да.)
∙ Ворона подкладывает свои яйца в чужие гнезда? (Нет, это свойственно кукушке.)
∙ Мухомор  ядовит? (Да.)
∙ Воробьи  прилетают к нам только зимой? (Нет.)
∙  Шиповник – это дикая роза! (Да.)
∙ Подосиновики растут на пнях и разрушают их? (Нет.  Разрушают  опята.)
∙ Иву называют плакучим деревом? (Да.)
∙ Ежевика,  ягода черного цвета, по форме похожая на малину? (Да.)
         Подведение итогов игры-конкурса. Награждение победителей.

  Ведущий:  Вот и закончился  наша  игра-конкурс. Вы сегодня хорошо поработали, спасибо большое. Если человек по-доброму относится к природе, то природа отвечает человеку двойной благодарностью.
 В решении  нашего заседания мы  напишем, что в новом учебном году вы все должны проводить вот это мероприятие у себя в школах для 6-7 классов.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ Г.ШАГОНАР

                  Мастер-класс для педагогов-библиотекарей

                                                                                Подготовила и провела:
 педагог-библиотекарь  Бады С.С.,
МБОУ Гимназия г. Шагонар

Шагонар – 2010 г.


title: Проверочная работа по первой части романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

extracted_text:
Проверочная работа по первой части романа Ф.М.Достоевского              «Преступление и наказание» 1 вариант
Как начинается роман?
А  описанием города                     В  описанием главного героя
Б  размышлением автора               Г описанием преступления
Какой цвет преобладает в описании Петербурга?
      А  серый    Б  черный   В  желтый    Г  белый
     3.Объясните слова: «Я глаз ее боюсь, красных пятен на щеках тоже
      боюсь…И еще – ее дыхания боюсь…Детского плача тоже боюсь…»
    4. Как письмо матери повлияло на решение Родиона  Раскольникова?
     5. Главная причина преступления – голод, нищета, безысходность. Согласны ли вы с этим?
    6. Почему он убил Лизавету?

Проверочная работа по первой части романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» 2 вариант
Петербург в романе является…
А декоративным фоном                   В  средством движения сюжета
Б  героем романа                               Г  психологическим фоном
Каков Петербург в романе?
А  город-сказка    Б  город- призрак    В  «стройная громада»
 Г соучастник преступления
3.Объясните слова: «С Полечкой, наверное, то же самое будет»
4.Как повлияла на Раскольникова беседа студента с офицером?
5. Главная побудительная сила преступления – «теория»  Раскольникова. Согласны ли  вы с этим?
6.Какую роль в романе играют сны Раскольникова?


title: Сценарий, посвященный ко дню защиты детей "Подари улыбку детям"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                           дом детского творчества
                    Омутнинского района Кировской области

                        Сценарий, посвященный ко дню
                                защиты детей
                           «Подари  улыбку детям»

                                                                подготовила:
                                                         педагог-организатор
                                              Лапина Анастасия Александровна

                                г. Омутнинск,
                                  2015 год
                       Сценарий «Подари  улыбку детям»
                                   1 июня
Цели:
* Формировать у детей понятия “Право на отдых”, “Право на образование”;
* Дать детям  элементарные знания и представления о международном празднике
“Дне защиты детей”;
* Воспитывать желание проявлять творческую инициативу, предоставив для
этого равные возможности всем детям.
Действующие лица:
Врака-Забияка
Клоунесса Смешинка
Фея
Праздник проводится на улице.
Под веселую музыку дети занимают места по периметру.
Приветствие главы района и депутатам Единой России
Фея. Здравствуйте, ребята! Я очень рада снова видеть вас.
Здравствуйте, Здравствуйте, Здравствуйте!
Мы рады приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Мы видим на лицах сейчас.
Сегодня праздник нас собрал:
Не ярмарка, не карнавал!
Первый летний день в году
Не отдаст детей в беду.
Сегодня у нас с вами веселый праздник, посвященный Дню защиты детей. Мы
будем петь, играть, плясать и, конечно, к нам придут замечательные гости.
Потирая ладошки, спиной к детям, входит Врака-Забияка. Говорит ехидным
голосом.
Врака-Забияка.
Ну вот, еще одну гадость я удачно совершила: насыпала в компот соли. Пусть
теперь попьют солененький компотик! Ха-ха-ха!
Поворачивается и видит полный зал детей.
Врака-Забияка. Ага! Сюда-то мне и надо!
Фея. Куда это "сюда"?
Врака-Забияка. Куда, куда... Да сюда, где много детей. Я из них буду делать
своих помощников.
                                     -2-
Фея. Да кто же вы такая?
Врака-Забияка. Я — Вракочка-Забиякочка. Можно просто — Врака-Забияка. Я
слышала, у вас тут праздник какой-то?
Фея. Не какой-то, а праздник всех детей.
Врака-Забияка. Это вот эти детишечек-коротышечек?! Ой, насмешили!
(Смеется). Так и хочется им пустышку дать пососать. (Дает детям пустышку).
Фея. Подожди, подожди, Врака-Забияка, не нужна ребятам твоя пустышка, они
уже взрослые.
Врака-Забияка.  (Достает мяч). Сейчас проверим. Вот мяч. Кто его не
поймает, тот не вырос, а так и остался малышкой-коротышкой.
Начинает беспорядочно, обманывая детей, кидать им мяч.
Фея. Ну, нет! Так не пойдет! Если уж играть, то по-настоящему.
Врака-Забияка. Как это по-настоящему?
Фея. Это значит — по правилам. Вот посмотри, мы тебе покажем игру
Врака-Забияка. Ну, это мы еще посмотрим, кто кого научит. Что, я такой игры
не знаю, что ли.
Выходит Смешинка
Смешинка. я слышала меня здесь звали
Врака-Забияка. Никого мы не звали
Смешинка. Вы же смеялись!
Смешинка.  Услышала смех и поняла, что меня здесь ждут. Правда, ребята?
Дети. Да!
Смешинка. У вас праздник, веселье? Как я все это люблю!
Фея. Да, Смешинка, мы все вместе сегодня встретились и решили
повеселиться..
Врака-Забияка. Да, как же! Какой праздник!
Смешинка. А, Врака-Забияка, ты уже здесь и опять вредничаешь?
Фея. И не чего не вредничаю, просто веселиться хочу
Смешинкин. Да ты и веселиться не умеешь.
Врака-Забияка. Конечно, умею! Они еще спрашивают. Встаешь утром и начинаешь
сразу всякие гадости делать, врать и проказничать.
Смешинкин. А вот и нет! Мы тебя сейчас научим, чем нужно заниматься по
утрам.
Игра
                                     -3-
Вот так вот надо веселиться
Врака-Забияка. Эх, вы! Ну почему я такая невезучая?! Почему никто не хочет
со мной дружить?! (Плачет).
Смешинка. И ты еще спрашиваешь?! Да ты взгляни на себя: разве можно с таким
вредным лицом, на котором никогда не бывает улыбки, найти друзей?
Фея. А ведь Смешинка права. Только к доброму, веселому человеку тянутся
другие люди. Вот послушайте, какую добрую, хорошую песню споют вам наши
ребята. Может быть, от этой песни и у тебя, Врака-Забияка, зажжется искорка
тепла и доброты.
Дети  исполняют «Маленькая страна»
Врака-Забияка (хлопает в ладоши). Какая песня чудесная! Я еще такую не
слышала!
Смешинка. Друзья, произошло чудо! Врака-Забияка в первый раз сказала
правду!
Врака-Забияка. Как? Не может этого быть! Что это со мной?! Кем же я теперь
буду, если я врать разучусь? (Хнычет).
Фея. Ты у нас станешь хорошей, доброй и веселой. Мы тебе и имя новое дадим.
Хочешь?
Врака-Забияка (смущаясь).Ну, я не знаю... Смогу ли я?..
Смешинка. Сможешь, сможешь! А мы с ребятами тебе поможем.
Фея. Ребята, а давайте придумаем Враке-Забияке новое хорошее имя.
(Советуется с детьми). Правильно! Мы с ребятами посоветовались и решили
дать тебе имя Веселушка-Хохотушка. Думаем, оно тебе понравится.
Смешинка. Но с этого момента ты должна делать только добрые дела и всегда
улыбаться. Согласна?
Врака-Забияка. Сейчас я ребят буду веселить, вот тебе и доброе дело
(веселые задачки)
Смешинкин. А вот одно из них для начала. Я тут по пути насобирал разных
цветов. Но они необычные. На каждом из них помещена загадка. Вот тебе
цветочки, а эти — мне. Сейчас мы по очереди ребятам будем загадывать летние
загадки. Договорились?
Врака-Забияка. Я попробую.
Смешинка. Молодцы, ребята! А ты говорила (обращается к Враке-Забияке), что
наши дети веселиться не умеют. Разве смогли бы малыши отгадать такие
трудные загадки

                                     -4-
Врака-Забияка. Теперь я и вправду вижу, какие вы веселые ребята.  Потому
что я потихонечку превращаюсь в Веселушку-Хохотушку. Хочу вас всех
развеселить и приглашаю на танец "Чунга-чанга".
Дети вместе с героями исполняют танец.
Смешинка. Ну, Веселушка-Хохотушка, понравился тебе наш праздник?
Врака-Забияка. Еще бы! Ведь я стала совсем другой!
Фея. А в этом тебе помогли наши ребята.
Врака-Забияка. Я хочу их за это отблагодарить. Угощу-ка я их мухоморчиком!
Смешинка. Вот тебе раз! Ты опять за свое? Мухоморы разве можно есть?
Врака-Забияка. Вы что, забыли? Я же перевоспиталась, я стала хорошей. А
мухоморчик этот не простой, а сладкий-пресладкий!
Врака-Забияка со Смешинкиным вносят большой мухомор, внутри которого
конфеты. Раздают детям.
Фея. Ребята, давайте скажем за угощение спасибо нашим веселым гостям.
Смешинка. А нам с Веселушкой-Хохотушкой пора в нашу сказочную страну
Хохотанию.
Врака-Забияка. Ой-ой-ой неужели нам пора.
Я только начала веселиться
Фея. Тогда мы вас приглашаем вместе с ребятами в наши комнаты веселья.
1 комната – комната смеха (театр-экспронт);
2 комната – комната «Самоделкиных» (изготовление кепки);
3 комната – комната весёлых танцев;
4 комната – флешмоб «Подари улыбку детям».
Фея.
Вот и подошел к концу наш праздник. Но мы еще не раз встретимся.
А теперь мелки возьмите
И на асфальте нарисуйте, напишите,
Что для счастья нужно.
Пусть в рисунках ваших будут:
Счастье, солнце, дружба.
Под веселую музыку дети идут и рисуют свое настроение на асфальте.
                                     -5-
                      Список, использованной литературы
   1. Весёлый праздник / авт.-сост. И.С. Скрипник. – М.: АСТ; Донецк:
      Сталкер, 2008. – 222, [2] с.: ил.
   2. Нескучные каникулы. Игры и конкурсы в школе и загородном лагере. /
      Филиппенко Е.В. Худож. Душин М.В. – Ярославль: Академия развития,
      2007.- 160 с.: ил.
   3. Синицына Е.И. Умные загадки – М.: «Лист», 1999. – (Через игру – к
      совершенству)
   4. Пенькова Л.А. Под парусом Дето плывёт по Земле (организация работы
      тематических площадок в летний период) / Методическое пособие для
      работников дошкольных учреждений, студентов педагогических вузов и
      колледжей. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 288 с.

                                     -6-


Презентация "Война 1812 года в баснях И.А. Крылова"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени Антонины Ивановны Исаевой»

Внеурочная деятельность в системе
художественного образования
Народное искусство и художественное творчество. 1-4 класс.

                                                                                подготовила
учитель начальных классов
                                                                                Прит  Татьяна  Ивановна

г.Нефтеюганск
2014

Пояснительная записка.
Рабочая программа  по внеурочной деятельности изобразительного искусства для 1 класса и рассчитана на 64 часа. Возраст участвующих в реализации данной программы 7 лет. Программа  разработана на основе типовых программ по изобразительному искусству. Формообразование внеурочной деятельности должно быть направлено на формирование целостного отношения к истории и культуре своей страны для постижения и понимания культуры других народов и мира.
Миссия школы: обеспечить широкое поле образовательных возможностей и достаточно высокий уровень образования, сформировать практические навыки и способы деятельности, которые помогут выпускникам адаптироваться к условиям и требованиям быстро меняющегося и развивающегося мира, личностный рост учащегося и его подготовку в полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях современного информационного общества.
ПРИОРИТЕТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЫ:
внедрение в начальной школе федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
создание условий для перехода на ФГОС в основной школе;
создание пед. коллективом и родительским сообществом условий для получения качественного образования обучающимися с учётом их индивидуальных потребностей и возможностей.
продолжение работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, развитию физической культуры и спорта, воспитанию высоконравственной личности в образовательном учреждении и микрорайоне школы;
интеграция дополнительного образования в образовательный процесс;
повышение профессиональной компетентности учителя.
Каждому уровню воспитательных и развивающих результатов внеурочной деятельности может соответствовать своя образовательная форма. Первый уровень результатов может быть достигнут на основе социального партнерства субъектов внеурочной деятельности: Семья-Педагог-Обучающийся; второй уровень на основе ценностных ориентиров: Дом-Школа-Родина; третий уровень может достигаться только в условиях разноуровневого, коллективного взаимодействия, понимания своего «Я», как части «Мы».
Внеурочная деятельность организуется в многообразном видовом диапазоне, где виды деятельности могут быть интегрированы в рамках работы одной студии, научного общества, творческого коллектива и т.д.
Новизна программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Актуальность программы обусловлена тем, что предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства. Наряду с основной формой организации учебного процесса – занятием – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения  детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки  воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.
Учебный курс, раскрывает понятие красоты и национального своеобразия  предметного мира, особенности восприятия и отражения окружающей действительности, опирается  на искусствоведческую концепцию художественного образа.
Основная  цель  программы: формирование социального, ценностного (творческого), коллективного (народного) опыта в системе ценностей народного искусства для постижения культуры своей Родины и мира в межкультурном диалоге и взаимодействии.
Задачи:
Обучающие:
Познакомить воспитанников с историей и современными направлениями развития декоративно – прикладного творчества;
Научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и  приспособлениями, необходимыми в работе;
Обучить технологиям разных видов рукоделия.
Воспитательные:
Прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;
Воспитывать нравственные качества детей;
Способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения;
Воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;
Развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.
Развивающие:
Развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность;
Формировать эстетический и художественный вкус;
Развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;
Развивать положительные эмоции и волевые качества;
Развивать моторику рук, глазомер.
Предложенные дидактические принципы раскрывают четкие связи важнейших  компонентов метапредметного знания в условиях внеурочной деятельности обучающегося, несущего гражданскую ответственность за свою судьбу,  судьбу своей страны и судьбы прошлых поколений наших предков. В программу включены беседы по технике безопасности и личной гигиены, так как курс вмещает в себя разные техники изображения с различными материалами и инструментами.
	Важным фактором организации внеурочной деятельности становятся подходы по формированию универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия формируются в разнообразной учебно-практической деятельности:
Проектнаядеятельность (исследовательский, искусствоведческий, культурологический, педагогический, выставочный проект и т.д.).
Проблемно-поисковая деятельность.
Деятельность по собиранию и освоению народных традиций.
Деятельность по реконструкции (этнографическая, историческая, этнохудожественная, творческая, практическая реконструкция и т.д.).
Педагогические принципы: Любовь и уважение к ребенку как активному субъекту воспитания и развития.При организации учебно-воспитательного процесса учитываются:
ведущие виды деятельности в различных возрастных группах;
потребности, интересы учащихся;
уровень развития первичного коллектива;
уровень развития и самооценка ребенка, его социальный статус.
экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города,  в краеведческий музей,
музей народного быта и т.д. (с учетом местных условий).
К каждому ребенку применяется индивидуальный подход.Создание ситуаций успеха для каждого ребенка.
Отличительные особенности  данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:занятия в свободное время;
обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);
обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;
Ожидаемые результаты освоения программы:
Главным результатом реализации программы является создание каждым обучающимся своего оригинального продукта, а  главным критерием оценки обучающегося является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть  всеми секретами изобразительного искусства может каждый ребёнок.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Календарно-тематический планирование.

материально-техническое  обеспечение:
1. Дополнительная литература.
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.
2. Интернет-ресурсы.
1. Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа :
http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа :
http://www.4stupeni.ru
3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа :
http://www.pedsovet.su
4. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа :
http://pedsovet.org
5. Педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org
6. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа :
http://festival.1september.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Большая электронная энциклопедия (CD).
2. Аудиозаписи. Классическая музыка.
5. Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2. Интерактивная доска с короткофокусным проектором.
3. Ученические нетбуки.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.


Презентация "О мудрости  горячего шоколада"


title: Занятие с элементами тренинга "Мы вместе" в сопровождении презентации

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Гимназия №3»
Чистопольского района Республики Татарстан

«Мы вместе»
Занятие с элементами тренинга

                                                                                подготовила
                                                                                социальный педагог
                                                                                Вахитова Лариса Равкатовна

г.Чистополь
2015 г.
Задачи занятия: повышение заинтересованности подростков посещения занятий, сплочение группы, формирование чувства команды у пришедших на занятия подростков.

Структура занятия.
1. Приветствие «ХА, ХО, ХИ»
2. Вводная беседа. Зачем мы здесь собрались?
3. Игра – активатор «Слон, пальма, крокодил»
4. Упражнение «Летающая тарелка»
5. Упражнение «Акула»                                                                                6. Упражнение «Скала»
7. Упражнение «Настроение группы»
8. Упражнение «Оценка».

1. Приветствие (слайд 2)
- У нас сегодня необычное занятие. Я хотела бы от вас услышать особое приветствие. Каждый из нас, по очереди, выходит вперёд и приветствует остальных особым, им придуманным способом, а мы все будем повторять за ним это приветствие.

«ХА, ХО, ХИ»       (участники стоят в кругу)
	Произносим ХА - подпрыгнули
	Произносим ХО - подпрыгнули
	Произносим ХИ - подпрыгнули
                                    (похлопали в ладоши)
 2. Вводная беседа.
 Вы спросите (слайд 3-4)
- Зачем мы здесь собрались?
- Чем нам здесь предстоит заниматься?
- играми и упражнениями. Всякая психологическая игра имеет «двойное дно» - на поверхности лежит возможность получить удовольствие, игра также даёт возможность лучше узнать себя и других, возможность чему – ни будь научиться.

Рефлексия (слайд 5)

В.: Как правило, любое тренинговое занятие начинается с шеринга
(от латинского to share - делиться) краткого обмена чувствами, мыслями и пожеланиями. (слайд 6)
      Я прошу ответить вас на следующие вопросы: (раздаю карточки)
Что я сейчас чувствую?
Какие мысли пришли мне во время приветствий?
Готов ли я к работе? Если нет, то чем группа может мне помочь?
Чего я жду от предстоящего занятия?

3. Игра – активатор «Слон, пальма, крокодил» (слайд 7)
В кругу. Ведущий называет одно из слов (слон, пальма, крокодил) и при этом называет имя кого либо из ребят. Тот, кого назвали. С помощью соседей изображает то, что назвали.
(Слон - участник левой рукой берёт себя за нос, а правую руку просовывает через левую, соседи изображают уши.
Пальма – руками делает корни, а соседи изображают ветви.
Крокодил – руками изображает пасть, соседи – ветви).
Затем ведущий называет следующего участника и даёт ему задание

4.Упражнение «Летающая тарелка» (слайд 8)
Цель: сплочение команды.
Участники образуют 2 круга – внутренний и внешний.
Внешний круг наблюдатели. Стоящие внутри передают друг другу до краёв наполненную водой тарелку.
Затем круги меняются местами. В тарелку добавляется вода (если её стало меньше), теперь опять передаётся тарелка другим кругом.
Обсуждение:
- Какие чувства были, когда передавали тарелку?
- Какие чувства были, когда были наблюдателем?

5. Игра – активатор «Акула» (слайд 9)
Цель: сплочение команды.
На полу мелом чертятся 3-4 острова (можно прикрепить газеты).
В: вы сейчас будете рыбками. Вы будете плавать, играть, веселиться по всей комнате, т.е. по морю. Как только я крикну «акула», все рыбки должны прыгнуть на остров, чтобы спастись. Когда я скажу «акула ушла» вы все опять начинаете плавать и веселиться. После каждого прихода акулы один из островов стирается (тонет). Таким образом, в конце игры все участники – рыбки собираются на одном острове.

6. Упражнение «Скала» (слайд 10)
Цель: развитие коммуникативных навыков, преодоление комплексов.
Ведущий кладёт верёвку на пол, изображая край пропасти. Участники выстраиваются вдоль всего обрыва, напоминая коряги, холмы, препятствия. Ноги участников должны располагаться вплотную к верёвке. В: это верёвка – край скалы, вдоль которой вам предстоит аккуратно пройти. Ваша задача – не заступить за неё. Остальные участники изображают препятствия: коряги, холмы и пр. Всё упражнение, нужно проделать молча.
Обсуждение (слайд 11)

7. Упражнение «Настроение группы»
Цель: осмысление своего эмоционального состояния.
Цветовая расшифровка:
Красный – активность
Желтый – радость
Синий – напряжение, тревога
Коричневый – грусть, усталость
Зелёный – спокойствие
Ведущий передаёт по кругу лист бумаги и набор карандашей, предлагая каждому участнику выбрать цвет своего настроения и нарисовать черту. После чего ведущий демонстрирует полученные цвета всей группы

8. Упражнение «Оценка»
Цель: рефлексия
В.: на счёт «три» выбросьте пальцы, поставив себе оценку за работу в группе. Если вы работали на «5» - 5 пальцев и т.д. Раз, два, три.

Список используемой литературы

1. Аралова М.А. Формирование коллектива ДОУ. Психологическое сопровождение/ под. ред М.А. Аралова. - ООО “ТЦ Сфера”, 2005.

2. Овчарова Л.В. Справочная социального педагога/ под. ред. Н.А. Саморезова,
 Г.В. Абатурова – ООО «ТЦ Сфера», 2001.

3.Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками/ под. ред. Л.Ф. Анн. – СПб.: 2004.

.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/