title: Литературно-музыкальная гостиная «Наполним музыкой сердца» 7-11 класс

extracted_text:
                 Муниципальное общеобразовательное учреждение
                 «Березняговская средняя общеобразовательная школа»
                          Петропавловского района Воронежской области

                            Открытое внеклассное
                                 мероприятие
                        (для учащихся 7-11 классов):

                      Литературно-музыкальная гостиная

«Наполним музыкой сердца»

                                                                    Авторы:
Кистринова Л.В.,

        учитель русского языка и

        литературы

                                          с. Березняги, 2011г.
                      Литературно-музыкальная гостиная
                         «Наполним музыкой сердца».
Цели занятия:
• Образовательные:
- познакомить учащихся с жанром авторской песни;
- познакомить учащихся с этапами жизненного и творческого пути поэтов-
бардов;
- раскрыть тематику бардовской песни;
• Развивающие:
- стимулировать развитие художественного мировоззрения, эстетического и
нравственного сознания учащихся;
- развивать исполнительско-творческие навыки и умения каждого ученика;
- развивать сплоченность коллектива через совместное исполнение известных
песен;
- развивать активное, прочувствованное и осознанное восприятие школьниками
лучших образцов бардовской песни;
- развивать навыки «слушания»;
- развивать навыки выразительного чтения;
• Воспитательные:
- показать огромный воспитательный потенциал авторской песни, заключенный в
сочетании выразительных стихов и искренней мелодии;
- использовать силу воздействия авторской песни на формирование личности
учащихся, их нравственных убеждений;
- воспитывать устойчивый интерес к деятельности музыканта – человека,
сочиняющего и исполняющего музыку.

Оборудование:
а)портреты и фотографии поэтов-бардов;
б)записи песен, монологов, выступлений поэтов-бардов;
в)презентация; мультимедийный проектор;
г)выставка книг, сборников песен поэтов-бардов;
д)гитара.

                                Ход занятия:
/ Звучит музыка: песня Ю.Визбора «Наполним музыкой сердца». /
                       Приложение №1 (видеофрагмент ).

    Учитель1: Добрый день, дорогие друзья!
    Мы рады видеть вас в нашей литературно-музыкальной гостиной.

    Учитель2: Разговор у нас пойдет о жанре бардовской песни, еще ее
называют авторской, самодеятельной.

    Учитель1: Благодаря творчеству таких известных бардов как Булат
Окуджава, Юрий Визбор, Юлий Ким, Владимир Высоцкий, Александр Городницкий и
многих других жанр получил имя и право на самостоятельное существование в
нашей культуре.

    Учитель2: Авторская песня – самобытное, неординарное музыкальное
явление, которое не укладывается ни в одно определение.

    Учитель1: Автор стихов и музыки является ее непременным исполнителем.
Создатель авторской песни обычно не музыкант, а поэт. Исполнение таких
песен отличается доверительностью, простотой (обычно исполняется под
гитару).

    Учитель2: Наверное, не столь важно, как называть – авторская,
самодеятельная или бардовская песня. Главное – глубоко содержательное
поэтическое слово и душевное, щемящее сердце своей простотой и наивностью,
чистотой и мелодичностью звучание гитары.

    Учитель1: Поэтическое слово, звучащее под аккомпанемент гитары, роднит,
сближает автора с аудиторией. Помогает вникнуть в смысл песни, понять и
принять ее.

    Учитель2: Владимир Высоцкий об авторской песне говорит так.
                       Приложение №2 (видеофрагмент ).

    Учитель1: В своих стихах-песнях авторы пишут о том, что их волнует, о
своем видении мира. Размышляют о добре и зле, о смысле жизни, о
человеческих чувствах.

    Учитель2: Поэтому концерт бардовской песни – это не развлечение, а
искренний разговор по душам со слушателем. Авторы-исполнители хотят, чтобы
мы увидели мир их глазами, поняли его несовершенство, его суетность и
непостоянство.

    Учитель1: Знакомство с авторскими произведениями мы начнем очень
известной песней, ставшей походным гимном, - «Как здорово, что все мы здесь
сегодня собрались».
                                   /уч-ся исполняют песню/

    Учитель2: Несколько слов об авторе этой песни.

    Рассказ уч-ся: Олег Митяев – современная звезда авторской песни.
Родился 19 февраля 1956г. в Челябинске. Является действительным членом
Союза писателей России.
    Свою первую песню написал в 23 года. Гуляя по берегу Ильменского озера
он совершенно неожиданно набрел на костры, людей, поющих под гитару. Шел
первый фестиваль авторской песни. Непосредственная, дружеская обстановка
настолько его впечатлила, что он решил на следующий год обязательно сюда
вернуться и тоже что-то спеть. Так родилась песня, которая практически
стала походным гимном, - «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».
С тех пор записано больше десяти альбомов, несколько сборников, на его
концертах всегда аншлаги.
    Олег Митяев является лауреатом Грушинского фестиваля. Те, кто любит
авторскую песню, безоговорочно присваивают ему первое место в «новой волне»
бардовской песни. Митяев снялся в нескольких фильмах. На родине Олега в
г.Челябинске был организован фонд Олега Митяева - благотворительная
организация, которая помогает в проведении фестивалей авторской песни.

    Учитель1: Имя, которое хочется обязательно упомянуть сегодня, связано с
актером, журналистом, драматургом, сценаристом, горнолыжником, радистом,
поющим поэтом Юрием Визбором.

    Рассказ уч-ся: Визбор – это вечная молодость, внезапно открывающая для
себя что-то новое: горы, тайгу, дороги, моря и океаны. Это резкое
переощущение пространства и времени, истории и человека в ней… Популярность
этого человека при жизни поистине была фантастической. Его песни создали
подлинную романтику этой совсем не романтичной эпохи. Он умер в самом
разгаре своей работы, подогреваемый новыми планами и надеждами.
Жизнеутверждающий, мужественный, обаятельный его талант находил и имел
благодарную аудиторию.
    Друзья про него говорили так: «Душа всякой хорошей компании. Не тамада,
не кумир, а именно душа. Его обаяние действует само по себе, без усилий. Он
не стремится первенствовать, он слушает других, и слышит, и всегда
откликается».
    Он любил мужественных, сильных и добрых людей и сам был мужественным и
добрым в своем искусстве. Ему были чужды громкие фразы. Его лирический
герой, склонный к самоиронии, как нельзя лучше соответствует сердечной
музыке слушателей. Он естественен в своих песнях и открыт. Его песни манят
теплом и гармонией слова и музыки.

    Учитель1: Звучит песня Юрия Визбора «Ночная дорога».
                                   /уч-ся исполняют песню/

    Учитель2: Визбор также писал песни в соавторстве с другими поэтами. Так
с Сергеем Никитиным они создали песню «Александра», которая впервые
прозвучала в кинофильме «Москва слезам не верит». Сейчас вы ее услышите в
нашем исполнении.
                                   /уч-ся исполняют песню/

    Учитель1: Как пройти по дороге жизни, найти себя, стать личностью? Поэт
Юрий Кукин считает, что путешествие, природа лучше, чем стены квартиры. Но
путешествия и поездки бывают разными. Кто-то едет за деньгами, а кто-то за
романтикой и мечтами.
    Сейчас мы споем песню Юрия Кукина, которая называется «За туманом».

                                /уч-ся исполняют песню/

    Учитель2: Есть на свете слово – короткое и жестокое, за ним – страх,
слезы, боль, смерть. Это слово – война. Она всегда бесчеловечна, порой
бессмысленна, какая бы она не была – афганская, чеченская, первая или
вторая мировая. Почти все барды о ней пишут.

    Уч-ся читают отрывки из стихотворений наизусть:

    Помни войну!
    Пусть далека она и туманна.
    Годы идут. Командиры уходят в запас.
    Помни войну!
    Это, право же, вовсе не странно.
    Помни все то, что когда-то касалось всех нас.
Ю.Визбор.

    Ах, сорок третий, сорок третий.
    Проклятый сорок третий год,
    Когда убитый – каждый третий,
    Когда и взвод – уже не взвод.                       В.Турчанский.

    Я не участвую в войне,
    Война участвует во мне,
    И пламя вечного огня
    Дрожит на скулах у меня.                                 В.Берковский.

    Почему все не так? Вроде – все как всегда:
    то же небо – опять голубое,
    тот же лес, тот же воздух и та же вода…
    Только он не вернулся из боя.
В.Высоцкий.

    Не верьте погоде.
    Когда затяжные дожди она льет.
    Не верьте пехоте,
    Когда она бравые песни поет.
    Не верьте, не верьте,
    Когда по садам закричат соловьи:
    У жизни и смерти
    Еще не окончены счеты свои.                            Б.Окуджава.

    Давно смолкли залпы орудий,
    Над нами лишь солнечный свет.
    А чем проверяются люди,
    Если войны уже нет?
    Приходится слышать нередко
    Сейчас, как тогда:
    «Ты бы пошел с ним в разведку?
    Нет или да?»
В.Высоцкий.

    Учитель1: Некоторые барды воевали сами. Например, один из
основоположников авторской песни Булат Окуджава.

    Рассказ уч-ся: Булат Окуджава – один из оригинальнейших русских
писателей 20 века, признанный основоположник авторской песни. Булат
Шалвович Окуджава родился 9 мая 1924 года в Москве. Первые песни Окуджавы
появились во время учебы на филологическом факультете Тбилисского
университета. Он был замечательным, добрым, мудрым, тонким, душевным,
смелым, мужественным человеком.
    Его стихи, его песни, его проза несут в себе огромный заряд
человечности, доброты, любви к ближнему. В мире песен Окуджавы воплотилась
судьба их автора, выросшего на Арбате, ушедшего на войну из Грузии, много
размышляющего об истории и современности. В них, в песнях, - он сам,
человек в разных жизненных обстоятельствах, всегда сохраняющий высокий
настрой души.
    Мелодии Окуджавы, при их кажущейся простоте, какие-то необычные, полные
глубокого смысла, юмора, какого-то необычайного изящества и вместе с тем
драматизма. Они как бы живут внутри стихотворения, принадлежат ему, как
интонация. Они неразрывны. Пленительна обаятельная манера исполнения,
тонкая, чувствительная, содержательная, завораживающая, доверительная.

    Учитель1: В исполнении автора звучит песня «Ваше благородие» из
кинофильма «Белое солнце пустыни».
                       Приложение №3 (видеофрагмент ).

    Рассказ уч-ся: Жизнь замечательного поэта оборвалась 12 июня 1997г. он
умер в Париже в возрасте 73 лет. В памяти всех, кто знал и любил поэта, он
навсегда остался символом мира, добра, человечности, благородства,
культуры.

    Учитель2: Булат Окуджава. «Грузинская песня». Читает ученица 11 кл.

    Уч-ся читает стихотворение наизусть:
    Виноградную косточку в теплую землю зарою,
    И лозу поцелую, и спелые гроздья сорву,
    И друзей созову, на любовь свое сердце настрою…
    А иначе зачем на земле этой вечной живу?

    Собирайтесь-ка, гости мои, на мое угощенье,
    Говорите мне прямо в лицо, кем пред вами слыву,
    Царь небесный пошлет мне прощение за прегрешенья…
    А иначе зачем на земле этой вечной живу?

    В темно-красном своем будет петь для меня моя Дали,
    В черно-белом своем преклоню пред нею главу,
    И заслушаюсь я, и умру от любви и печали…
    А иначе зачем на земле этой вечной живу?

    И когда заклубится закат, по углам залетая,
    Пусть опять и опять предо мной проплывут наяву
    Белый буйвол, и синий орел, и форель золотая…
    А иначе зачем на земле этой вечной живу?

    Учитель1: Звучит песня Булата Окуджавы «До свидания, мальчики».
                                   /уч-ся исполняют песню/

    Учитель2: Еще одно имя, о котором нельзя сегодня не упомянуть, - это
Владимир Высоцкий. 25 января 2011 года ему исполнилось бы 73 года.

     Рассказ уч-ся: Владимир Семенович Высоцкий родился 25 января 1939 года
в Москве, прожил короткую, но яркую творческую жизнь. В своих песнях,
стихах, актерских работах на сцене и в кино он раньше других сказал людям
правду. Правду о себе, о своих современниках, о своем времени.
    Он ушел из жизни в самом расцвете творческих сил. Его популярность была
грандиозной. Он работал в одном из лучших театров, был известнейшим
актером, а его песни звучали в каждом доме России. Их пела вся страна: и в
маленьких рыбацких поселках, и в общежитиях больших заводов, и в
студенческих клубах, за колючей проволокой лагерей и на дачах
высокопоставленных чиновников.
    У Высоцкого был огромный талант проникать в суть вещей, в душу любого
человека. Герои его песен – подводники и альпинисты, спортсмены и солдаты,
пограничники и летчики, уголовники и заключенные. Он пел про то, чем живет
и о чем думает народ.
    Рассказ уч-ся: За свою короткую жизнь Владимир Высоцкий успел сделать
поразительно много. Сотни его песен останутся навсегда в русской культуре.
Лучшие песни Высоцкого – для жизни. Они – друзья людей. В песнях этих есть
удивительная добрая сила. Сила, которая помогает выстоять слабым и обрести
уверенность растерявшимся. На его песни можно опереться, как на плечо,
потому что в них звучит надежность и правда.

    Учитель1: Для вас поет Владимир Высоцкий.
                       Приложение №4 (видеофрагмент ).

    Рассказ уч-ся: Песни Высоцкого… К ним можно относиться по-разному. Их
можно любить или не любить. Можно принимать или отвергать. И долго спорить
о них тоже можно. Но мимо этих песен пройти нельзя. Они всегда заметны. Их
многие слушают и даже поют для себя, но по-настоящему никто не пел и не
споет его песен. Для этого нужен его темперамент, нужен этот сложный,
странный, надорванный голос, которым он пел столько лет, ни разу его не
сорвав.
    Ирина Рудева написала такие строки о Высоцком:
    Не поминайте ни добром, ни лихом,
    Зажгите молча тонкую свечу.
    И пусть в округе будет очень тихо,
    А вдалеке лишь музыки чуть-чуть.
    Не надо слов ни хоровых, ни сольных,
    Пусть время плещет сквозь его причал:
    Такие люди тишины достойны.
    За нас за всех он криком откричал.

    Учитель2: Сейчас мы будем слушать песню Владимира Высоцкого «Кони
привередливые».
                        Приложение №5 (аудиозапись).

    Рассказ уч-ся: Особое место в песенном репертуаре В.Высоцкого занимают
стихи и песни о войне. На вопрос о том, чем привлекает его военная тема,
Высоцкий ответил: «По-моему, мое поколение мучает чувство вины за то, что
«опоздали родиться», и мы своим творчеством как бы довоевываем».
    Нет, он никогда не был на войне, а ветераны войны писали ему письма.
Спрашивали, где он воевал, благодарили за песни. Высоцкий умел
почувствовать образ изнутри, с ним слиться.

    Учитель1: Стихотворение «Братские могилы» читает ученик 11 класса.

    Уч-ся читает стихотворение наизусть:
    На братских могилах не ставят крестов,
    И вдовы на них не рыдают –
    К ним кто-то приносит букеты цветов,
    И Вечный огонь зажигают.

    Здесь раньше вставала земля на дыбы,
    А нынче – гранитные плиты.
    Здесь нет ни одной персональной судьбы –
    Все судьбы в единую слиты.

    А в Вечном огне – видишь вспыхнувший танк,
    Горящие русские хаты,
    Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
    Горящее сердце солдата.

    У братских могил нет заплаканных вдов –
    Сюда ходят люди покрепче,
    На братских могилах не ставят крестов…
    Но разве от этого легче?!

    Учитель2: Творчество Владимира Высоцкого и сегодня помогает нам выжить
своим оптимизмом, своей верой в собственные силы. Свои нравственные
принципы он изложил в песне «Я не люблю». Послушаем ее.
                       Приложение №6 (видеофрагмент ).

    Учитель1: А сейчас послушайте, какую оценку Булат Окуджава дал
творчеству поэтов-бардов.

    Уч-ся читает стихотворение наизусть:
    У поэта соперников нету
    Ни на улице и ни в судьбе,
    И когда он кричит всему свету,
    Это он не о вас – о себе.
    Руки тонкие к небу возносит,
    Жизнь и силы по капле губя.
    Догорает, прощения просит:
    Это он не за вас – за себя…
    Но когда достигает предела
    И душа отлетает во тьму…
    Поле пройдено. Сделано дело.
    Вам решать: для чего и кому.

    Учитель2: В истории авторской песни есть печальное событие. В 1967 году
Валерий Грушин с друзьями ушел в водный поход на байдарках в Восточные
Саяны. На водном маршруте ребята заметили в ледяной воде барахтающихся
детей (перевернулась моторная лодка). Валерий бросился в воду их спасать,
но сам выплыть не смог. Смерть его потрясла институт, в котором он учился
(Куйбышевский авиационный). Валерий был душой компании  - пел песни под
гитару, сам сочинял их. Чтобы сохранить память о нем, родился в 1968 году
фестиваль авторской песни, он носит имя Валерия Грушина. Приезжают туда
люди со всей России, привозят свои песни.

    Учитель1: Авторская песня отдает предпочтение поэзии, выразительному
слову. Ей не нужны украшения и спецэффекты, стадионы и дворцы спорта. Она
должна идти от сердца к сердцу. Надеюсь, вы сегодня это почувствовали.

    Учитель2: Мы хотели бы завершить сегодняшнюю встречу песней Юрия
Визбора «Милая моя».
                                           /уч-ся исполняют песню/

                                 Приложения:
Приложение №1 – видеофрагмент песни Ю.Визбора «Наполним музыкой сердца».
Приложение №2 – видеофрагмент: монолог В.Высоцкого об авторской песне.
Приложение №3 – видеофрагмент: песня Б.Окуджавы «Ваше благородие».
Приложение №4 – видеофрагмент: В.Высоцкий, попурри.
Приложение №5 – аудиозапись: песня В.Высоцкого «Кони привередливые».
Приложение №6 – видеофрагмент: песня В.Высоцкого «Я не люблю».


title: План-конспект урока по русскому языку "Учимся переносить слова" 2 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                           Учимся переносить слова

      |       |Бородина Елена     |                                              |
|       |Ивановна           |                                              |
|       |Чановская средняя  |                                              |
|       |образовательная    |                                              |
|       |школа №1           |                                              |
|       |Учитель начальных  |                                              |
|       |классов            |                                              |
|       |Предмет русский    |                                              |
|       |язык               |                                              |
|       |2-г класс          |                                              |
|       |Правила переноса   |                                              |
|       |слов               |                                              |
|       |С.В. Иванов        |                                              |
|       |М.И.Кузнецова      |                                              |

    1. Цель  урока:
    • Помочь детям усвоить случаи переноса слов с ь и буквой  й  в  середине
      слова, по слогам;
    • формирование умения переносить слова с учётом особенностей слогов.

    9. Задачи:
        - обучающие путём наблюдения,  сравнения  ввести  правила  переноса
        слов:
        по слогам, слов с ь и буквой й в середине слова;

    -развивающие
      • развивать у детей словесно - логическое  мышление,  орфографическую
        зоркость, наблюдательность, память, развивать письменную речь;

        -воспитательные

      • способствовать воспитанию любви к родному языку, любознательности;
      • обеспечить включенность каждого ученика в образовательный процесс;
      • продолжить работу по выстраиванию коммуникативных отношений;

   10. Урок изучения нового материала
   11. Формы работы учащихся
    групповая, индивидуальная, фронтальная
   12. Планируемые результаты
       Предметные результаты
       Делит слова на слоги; знает правила переноса слов
                 УУД
               Познавательные:
               ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение
              Коммуникативные:  задавать   вопросы,   аргументировать   свою
позицию
             Регулятивные:  применять установленные правила
             Личностные результаты
             Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника  на
основе
             положительного отношения к школе
   13.  Необходимое  техническое  оборудование  компьютер,   мультимедийный
       проектор

    Структура и ход  урока
                                                                   Таблица 1

|№  |Этап урока      |Название      |Деятельность     |Деятельность |Время  |
|   |                |используемых  |учителя          |ученика      |(в     |
|   |                |ЭОР           |(с указанием     |             |мин.)  |
|   |                |(с указанием  |действий с ЭОР,  |             |       |
|   |                |порядкового   |например,        |             |       |
|   |                |номера из     |демонстрация)    |             |       |
|   |                |Таблицы 2)    |                 |             |       |
|1  |2               |3             |5                |6            |7      |
|1  |Орг. момент     |              |Приветствие      |Приветствие  |2мин   |
|   |Эмоциональный   |              |                 |             |       |
|   |настрой учащихся|              |                 |             |       |
|   |на работу       |              |                 |             |       |
|2  |Актуализация    |              |Каллиграфическая |             |4мин   |
|   |знаний          |              |минутка.         |             |       |
|   |Каллиграфическая|              |Назвать сходство |             |       |
|   |минутка         |              |и различие между |             |       |
|   |                |              |строчными буквами|             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |На доске запись: |             |       |
|   |                |              |л м              |             |       |
|   |                |              |- Определите     |             |       |
|   |                |              |порядок написания|             |       |
|   |                |              |букв в цепочке.  |             |       |
|   |                |              |- Напишите данную|             |       |
|   |                |              |цепочку в        |             |       |
|   |                |              |предложенной     |             |       |
|   |                |              |последовательност|             |       |
|   |                |              |и -Пишем красиво |             |       |
|   |                |              |и аккуратно.     |             |       |
|   |                |              |Ваше настроение  |             |       |
|   |                |              |после работы?    |             |       |
|   |                |              |-Оцените свою    |             |       |
|   |                |              |работу           |             |       |
|3  |                |              |                 |Работа в     |       |
|   |Изучение нового |              |                 |тетради      |       |
|   |материала       |              |                 |             |(работа|
|   |                |ЭОР № 1       |Сцена 1          |             |с ЭОР  |
|   |Постановка      |Переносим     |-Давайте поможем |             |1мин)  |
|   |проблемной      |слово по      |Незнайке         |             |       |
|   |ситуации        |слогам        |перенести слова :|             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |Незнайка, сорока,|             |       |
|   |Побуждение к    |              |- Задание было   |- Да         |3мин   |
|   |осознанию       |              |одно?            |- По-разному |       |
|   |                |              |                 |(осознание   |       |
|   |                |              |- А выполнили вы |противоречия)|       |
|   |                |              |его как?         |(зачитывают, |       |
|   |                |              |                 |как перенесли|       |
|   |                |              |                 |слова)       |       |
|   |Побуждение к    |              |- Почему так     |- Правила    |1мин   |
|   |проблеме        |              |получилось?      |переноса слов|       |
|   |                |              |- Чего мы пока не|(учебная     |       |
|   |                |              |знаем?           |проблема как |(работа|
|   |                |              |                 |тема урока)  |с ЭОР  |
|   |                |              |                 |             |2мин)  |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |ЭОР № 1       |-Давайте,        |             |       |
|   |                |Переносим     |проверим         |             |       |
|   |                |слово по      |Сцена 2          |             |       |
|   |                |слогам        |(организация     |             |       |
|   |                |              |просмотра)       |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |Формулирование  |              |- Значит, какая  |- Правила    |2мин   |
|   |темы урока      |              |сегодня тема     |переноса слов|       |
|   |                |              |урока?           |(учебная     |       |
|   |                |              |(открывает запись|проблема как |       |
|   |                |              |темы урока на    |тема урока)  |       |
|   |                |              |доске)           |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|3  |Физминутка      |              |                 |             |3 мин  |
|   |Поиск решения   |              |- Прочитайте     |Ответы       |3мин   |
|   |                |              |внимательно тему |учащихся.    |       |
|   |                |              |урока на доске.  |- Наверное,  |       |
|   |                |              |Почему написано  |их много     |       |
|   |                |              |правилА, а не    |             |       |
|   |                |              |правилО?         |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |- Действительно в|             |       |
|   |                |              |русском языке    |             |       |
|   |                |              |есть четыре      |             |       |
|   |                |              |правила переноса.|             |       |
|   |                |              |И сейчас вы сами |             |       |
|   |                |              |попробуете их    |             |       |
|   |                |              |открыть.         |             |       |
|   |Фронтальная     |ЭОР № 2       |Сцена 1          |1ПК-работа в |(работа|
|   |инструкция      |Игра "Кто     |-Внимательно     |группах      |с ЭОР 2|
|   |                |знает         |рассмотрите, как |             |мин)   |
|   |                |перенос?"     |Незнайка перенёс |             |       |
|   |                |              |слова и исправьте|             |       |
|   |                |              |ошибки.          |             |       |
|   |                |              |-Посмотрите, где |             |       |
|   |                |              |стоит знак       |             |       |
|   |                |              |переноса.        |             |       |
|   |                |              |- Догадайтесь,   |             |       |
|   |                |              |какое здесь      |             |       |
|   |                |              |правило переноса |             |       |
|   |                |              |надо знать?      |             |       |
|   |Побуждение к    |              |- К какому выводу|Фронтальная  |2мин   |
|   |гипотезе        |              |вы пришли?       |             |       |
|   |                |              |-Какие правила   |             |       |
|   |                |              |спрятались в     |             |       |
|   |                |              |вашем задании?   |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |(работа|
|   |                |              |                 |             |с ЭОР 2|
|   |                |              |                 |             |мин)   |
|   |                |              |Сцена 2          |             |       |
|   |Проверка        |ЭОР № 2       |                 |             |       |
|   |гипотезы        |Игра "Кто     |-Давайте         |             |       |
|   |                |знает         |проверим, как    |             |       |
|   |                |перенос?"     |правильно        |             |       |
|   |                |              |перенести эти    |             |       |
|   |                |              |слова            |             |       |
|4  |Вывод           |              |- Итак, сколько  |Фронтальная  |2мин   |
|   |                |              |правил переноса  |             |       |
|   |                |              |вы открыли?      |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |Работа по       |              |- А теперь       |             |       |
|   |учебнику        |              |сравним, такие ли|             |2мин   |
|   |                |              |правила в нашем  |             |       |
|   |                |              |учебнике?        |             |       |
|   |(Упражнение 2)  |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |3мин   |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|5  |Закрепление     |              |При работе с     |Письменно,   |5мин   |
|   |Работа по       |              |выделенными      |фронтально   |       |
|   |учебнику        |              |словами          |             |       |
|   |(упражнение3)   |              |обращается       |             |       |
|   |                |              |внимание на      |             |       |
|   |                |              |перенос слов с   |             |       |
|   |                |              |буквами й,ь,ъ    |             |       |
|   |Применение      |ЭОР № 3       |                 |Работа в     |(работа|
|   |нового знания   |Как перенести |                 |группах      |с ЭОР 2|
|   |                |слово?        |                 |             |мин)   |
|6  |Итоговая        |              |- Какой ответ на |Обобщают,    |3мин   |
|   |рефлексия       |              |основной вопрос  |делают выводы|       |
|   |Вывод по        |              |урока мы можем   |по проблеме. |       |
|   |проблеме        |              |дать?            |Самоанализ,  |       |
|   |Оценивание      |              |-Чьи версии      |самооценка.  |       |
|   |                |              |подтвердились?   |(Возникновени|       |
|   |                |              |Как оцените свою |е трудностей |       |
|   |                |              |работу?          |во время     |       |
|   |                |              |У вас на столе   |урока)       |       |
|   |                |              |лежат смайлики.  |             |       |
|   |                |              |Возьмите,        |             |       |
|   |                |              |пожалуйста тот,  |             |       |
|   |                |              |который          |             |       |
|   |                |              |соответствует    |             |       |
|   |                |              |вашему           |             |       |
|   |                |              |настроению.      |             |       |
|   |                |              |Веселый - Урок   |             |       |
|   |                |              |понравился: я    |             |       |
|   |                |              |справился со     |             |       |
|   |                |              |всеми заданиями. |             |       |
|   |                |              |Я доволен собой. |             |       |
|   |                |              |Простой -        |             |       |
|   |                |              |Настроение       |             |       |
|   |                |              |хорошее, но      |             |       |
|   |                |              |задания были     |             |       |
|   |                |              |такими уж        |             |       |
|   |                |              |легкими. Мне было|             |       |
|   |                |              |трудно, но я     |             |       |
|   |                |              |справился.       |             |       |
|   |                |              |Грустный -       |             |       |
|   |                |              |Задания на уроке |             |       |
|   |                |              |оказались слишком|             |       |
|   |                |              |трудные. Мне     |             |       |
|   |                |              |нужна помощь!    |             |       |
|   |                |              |                 |             |       |
|7  |Домашнее задание|ЭОР № 4       |                 |             |2 мин  |
|   |Упражнение 5    |Правила       |                 |             |       |
|   |                |переноса (для |                 |             |       |
|   |                |повторения    |                 |             |       |
|   |                |учебного      |                 |             |       |
|   |                |материала)    |                 |             |       |

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Приложение к плану-конспекту урока
      __________________________________________
(Тема урока)

Таблица 2
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название    |Тип, вид |Форма           |Гиперссылка на ресурс,        |
|   |ресурса     |ресурса  |предъявления    |обеспечивающий доступ к ЭОР   |
|   |            |         |информации      |                              |
|   |            |         |(иллюстрация,   |                              |
|   |            |         |презентация,    |                              |
|   |            |         |видеофрагменты, |                              |
|   |            |         |тест, модель и  |                              |
|   |            |         |т.д.)           |                              |
|1  |Переносим   |И        |Иллюстративный  |http://school-collection.edu.r|
|   |слово по    |         |материал        |u/catalog/res/bf930186-273b-4f|
|   |слогам      |         |                |3a-9e02-772e5cc200b7/view/    |
|2  |Игра "Кто   |П        |Рисунок, текст  |http://school-collection.edu.r|
|   |знает       |         |                |u/catalog/res/113f0f96-9b47-42|
|   |перенос?"   |         |                |43-ad6a-370ea95a5e28/view/    |
|3  |Как         |К        |Тест            |http://school-collection.edu.r|
|   |перенести   |         |                |u/catalog/res/5d84b99c-b056-42|
|   |слово?      |         |                |5a-8a3a-5d97b75a1f38/view/    |
|4  |Правила     |И        |Текст           |http://school-collection.edu.r|
|   |переноса    |         |                |u/catalog/res/c6461563-a7f6-40|
|   |            |         |                |0e-b99d-349853c2f53e/view/    |


title: Презентация "Творчество И.А. Крылова" 6 класс

extracted_text:
Презентация на тему:
 Творчество Ивана Андреевича Крылова.
МБОУ «Приреченская» СОШ
Выполнил ученик 6-го класса Лизенко Максим.
Учитель: Кулакова Т.В.

Сейчас мы представим вашему вниманию самые популярные басни И.А. Крылова.
«Лебедь, рак и Щука»
«Ворона и лисица»
«Волк и Ягненок»
«Стрекоза и муравей"
«Квартет»
Спасибо за внимание!


Урок-проект «Сказочные домики» 2 класс


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение
                         дополнительного образования
                   Егорлыкский  Центр  Внешкольной работы

                                 План работы

                     ЦВР с родительской общественностью

                            на 2015-2016 уч. год

                                                                 разработала

                                                     Ткачева Алла Николаевна

                                           методист по воспитательной работе

                             станица Егорлыкская

                                    2015

Цель - создание психолого-педагогических условий для взаимодействия детей  и
родителей,  развитие  и  укрепление  партнёрских   отношений   между   ними,
повышение   педагогической   культуры   родителей,   создание    максимально
комфортных  условий  для  личностного  роста   и   развития   воспитанников,
достижение оптимального уровня взаимодействия ЦВР и  семьи  через  созданную
систему сотрудничества и партнёрства.

|№  |содержание работы                           |периодичность и|ответственные  |
|   |                                            |сроки          |               |
|   |                                            |исполнения     |               |
|   |                                           Участие родителей в             |
|   |образовательном процессе                                                   |
|1  |Общие родительские собрания                  |              |               |
|1  |«Культура ребенка – залог его успешности»    |октябрь       |МВР  РМО       |
|2  | Вечер вопросов и ответов «Как быть успешным |январь        |МВР  РМО       |
|   |родителем»                                   |              |               |
|3  | «Эстафета семейного успеха»                 |апрель        |МВР  РМО       |
|2  |Родительские собрания в детских объединениях |4 раза в год  |ПДО            |
|3  |Заседание родительского комитета             |4 раза в год  |Председатель   |
|   |                                             |              |родительского  |
|   |                                             |              |комитета       |
|4  |Организация досуга детей в каникулярное время|октябрь       |               |
|   |                                             |март          |               |
|   |                                             |май           |               |
|   |Массовые мероприятия с участием родителей                                  |
|1  |День открытых дверей                         |сентябрь      |МВР  РМО  ПДО  |
|   |                                             |май           |               |
|2  |Общее родительское собрание «Культура ребенка|октябрь       |МВР РМО        |
|   |– залог его успешности»                      |              |               |
|3  |Конкурсно-игровая программа "А ну-ка,        |ноябрь        |МВР РМО        |
|   |мамочки!"                                    |              |               |
|   |Выставка работ декоративно - прикладного     |              |               |
|   |творчества родителей и обучающихся ЦВР «7    |              |               |
|   |–я!»                                         |              |               |
|4  |«Новогоднее конфетти»  подготовка  и         |декабрь       |МВР            |
|   |организация   праздничных мероприятий        |              |               |
|5  |Выставка декоративно – прикладного творчества|январь        |МВР  ПДО       |
|   |обучающихся «Творчество и вдохновение»  итоги|              |               |
|   |1 – го полугодия                             |              |МВР  ПДО       |
|6  |Мама, папа, я – спортивная семья»  конкурс   |февраль       | МВР  ПДО      |
|   |фотографий                                   |              |МВР  ПДО       |
|   |«Будущий защитник » - праздничная программа, |              |МВР  ПДО       |
|   |посвящённая Дню защитников Отечества         |              |               |
|7  |Праздничная программа к 8 марта.  Младшее    |март          |МВР  ПДО       |
|   |звено                                        |              |МВР  ПДО       |
|   |Праздничная программа к 8 марта.  Старшее    |              |МВР  ПДО       |
|   |звено                                        |              |               |
|   |Конкурсная программа "ПДД от А до Я знает вся|              |               |
|   |моя семья"                                   |              |               |
|8  |Конкурс семейного портфолио «Эстафета        |апрель        |МВР  ПДО       |
|   |семейного успеха».                           |              |               |
|9  |1. итогового мероприятия для выпускников ЦВР |май           |МВР  РМО       |
|   |«Дом, в котором мы живем!»                   |              |               |
|   |2. Выставка декоративно – прикладного        |              |МВР  РМО       |
|   |творчества обучающихся «Творчество и         |              |               |
|   |вдохновение»  по итогам года                 |              |               |
|   |                                    Психолого-педагогическое просвещение   |
|   |родителей                                                                  |
|1  |Круглый стол «Территория семьи. Поговорим?  |октябрь        |МВР  П         |
|   |Поговорим!»                                 |               |               |
|2  |Стендовая информация «Школа родительской    |ноябрь         |МВР  П         |
|   |эффективности»                              |               |               |
|3  |Родительский лекторий «Дедовщина в детском  |               |МВР П          |
|   |коллективе или  «буллинг» среди подростков» |декабрь        |               |
|   |последствия и выход из ситуации             |               |               |
|4  |Стендовая информация «Возможности быть      |      февраль  |МВР П          |
|   |счастливым» (психологическая гостиная)      |               |               |
|5  |«Как обеспечить безопасность ребёнка» -     |апрель         |МВР    П       |
|   |родительский лекторий                       |               |               |
|   |Анкетирование                               |               |               |
|1  |«Социальный портрет семьи»                  |сентябрь       |МВР  П         |
|   |анкетирование с целью планирования          |               |               |
|   |профилактической работы в д/о               |               |               |
|2  |«Какими методами вы стимулируете ребенка к  |январь         |МВР П          |
|   |достижению  целей?» анкетирование с целью   |               |               |
|   |выявления взаимодействие детей и родителей в|               |               |
|   |семье                                       |               |               |
|3  |«Довольны ли вы работой ЦВР?»               |май            |МВР            |
|   |анкетирование обучающихся  и их родителей с |               |МУР            |
|   |целью выяснения удовлетворенности           |               |П              |
|   |образовательным и воспитательным процессом в|               |               |
|   |2015-2016 уч. года                          |               |               |

Условные обозначения:
МВР – методист по воспитательной работе
МУР – методист по учебно-методической работе
П – педагог- психолог
ПДО – педагог дополнительного образования
РМО – руководитель МО

                         Использованная литература:

1. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня./Под. ред.
Н.Л.Селивановой. - М., 2002.
2. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 2000
3. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание
… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. – М.: Новая
школа, 2000
4.Кукушкин В.С. « Теория и методика воспитательной работы» МарТ 2004
5. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в
школе. – М.: ВЛАДОС, 2000


title: Тест "Становление крепостного права в России" 10 класс

extracted_text:
  Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
                                  школа №5
                   Муниципальное образование город Армавир
                             Краснодарский край

                               Тест по истории

              Тема:  «Становление крепостного права в России »

                                  10 класс

                                                             учитель истории
                                                    Курдянц Ольга Николаевна

                            2015-2016 учебный год

           Тест по теме: «Становление крепостного права в России»

1. Одной из причин закрепощения русского крестьянства было
 а) отсутствие экономической зависимости крестьян от феодалов
 б) высокая производительность крестьянских хозяйств
 в) постоянно возникавшие расходы на поддержание обороноспособности страны
и необходимость укрепления служилого сословия - дворян
 г) низкая производительность крестьянских хозяйств

2. Введение  заповедных лет  предусматривало:
а) возможность крестьян переходить от феодала к феодалу
б) временное запрещение крестьянам переходить от феодала к феодалу в Юрьев
день
в) окончательное прикрепление крестьян к земле
г) разрешение помещикам отпускать зависимых крестьян на волю

3. Отмена Юрьева дня означало
а) временное облегчение положения крестьян
б) отмена  ограничения  прав перехода крестьян от одного помещика к
другому.
в) возможность добровольной смены крестьянами своих землевладельцев
г) окончательное прикрепление крестьян к земле

4. Барщина - это
а) все работы крестьян в хозяйстве барина
б) налог на содержание храмов, церквей, монастырей
в) налог на содержание помещиков
г) налог на содержание армии

5. «Соборное уложение» было принято в
а) 1581г.
б) 1597г.
в) 1649г.
г) 1760г.

6. Введение запрета на крестьянские переходы в Юрьев день произошло в
результате принятия
а) Указа Ивана IV Грозного «О заповедных летах»
б) Указа Федора Ивановича «Об урочных летах»
в) Указов Михаила Фёдоровича
г) Соборного уложения Алексея Михайловича

7. Укрепление благосостояния служилого сословия (дворянства) правительством
осуществлялось путём
а) передачи земли крестьянам
б) прикрепления крестьян к земле
в) разрешения  помещикам отпускать зависимых крестьян на волю
г) разрушения крестьянской  поземельной общины

8. Постепенное усиление крепостного права в России стало происходить с
а) XVI   века
б) XVII  века
в) XVIII века
г)  XIX века

9. Прочтите отрывок из документа и укажите период, к которому он относится.
«…4) Крестьяне и селения, от помещиков… с землёю отпускаемые. если не
  пожелают войти в другие состояния, могут оставаться на собственных их
  землях землевладельцами и сами по себе составляют особенное состояние
  свободных хлебопашцев.»
а) 1689-1725 гг.
б) 1762-1796 гг.
в) 1801-1825 гг.
г) 1855-1881 гг.

10. Установите соответствие между  датой и событием
|Дата                |Событие                                              |
|А) 1607г.           |1)  издание особого  указа, окончательно             |
|Б) 1592г.           |прикрепившего крестьян к земле (Указная теория)      |
|В) 1581г.           |2) Соборное Уложение                                 |
|Г) 1597г.           |3) указ об «урочных летах»                           |
|Д) 1649г.           |4) установление 15-летнего сыска беглых крестьян     |
|                    |5)введение заповедных лет                            |

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую  позицию  второго
и запишите его в таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами.
|А             |Б             |В             |Г             |Д             |
|              |              |              |              |              |

11. Установите соответствие между термином и его определением
|                     |                                                     |
|А) смерд             |1) крестьянин, попавший в кабалу к феодалу, бравший у|
|Б) холоп             |него ссуду зерном или деньгами                       |
|В) закуп             |2) сборщик налогов для князя                         |
|Г) рядович           |3) разорившийся человек, за деньги при свидетелях    |
|Д) огнищанин         |продавший себя в рабство господину                   |
|Е) подъездной        |4) управляющий хозяйством князя                      |
|Ж) тиун              |5) крестьянин, владевший участком земли и  небольшим |
|                     |имуществом                                           |
|                     |6) управитель господского дома                       |
|                     |7) крестьянин, заключивший с феодалом договор        |

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго
и запишите его в таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами.
|А         |Б         |В         |Г         |Д         |Е         |Ж         |
|          |          |          |          |          |          |          |

12. Установите соответствие между указом  правителя и временем его принятия
|дата                 |Указ правителя                                     |
|А) 1581-1592гг.      |1) Указ Фёдора Иоанновича об «урочных летах»       |
|Б) 1581г.            |2) «Соборное уложение»                             |
|В) 1760г.            |3) Судебник Ивана III                              |
|Г) 1597г.            |4) перепись населения России                       |
|Д) 1497г.            |5) Судебник Ивана IV                               |
|Е) 1550г.            |6) Указ Ивана IV «О заповедных летах»              |
|Ж)1649г.             |7) указ В.Шуйского о 15-летнем сыске беглых        |
|З)1765г.             |крестьян                                           |
|И) 1861г.            |8) указ Екатерины II о праве дворян  ссылать       |
|К) 1607г.            |крестьян на каторгу                                |
|                     |9) Манифест Александра II об освобождении крестьян |
|                     |10) указ Петра III о праве дворян  ссылать крестьян|
|                     |в Сибирь                                           |

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго
и запишите его в таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами.
|А             |Б             |В             |Г             |Д             |
|              |              |              |              |              |

14. Назовите категории зависимых крестьян в России
1)  смерды
2)  закупы
3)  тиуны
4)  холопы
5)  голытьба
6)  рядовичи
7)  казаки
  Ответ: ______

15. Выберите положения, являющиеся феодальными повинностями крестьян

1)  оброк
2)  подушная подать
3)  рента
4)  воинская обязанность
5)  барщина
6)  налог на землю
7)  налог
8)  десятина

Ответ: ____

ОТВЕТЫ:

1.  в
2.  б
3.  г
4.  а
5.  в
6   а
7.  б
8.   в
9.   в

10.
|А             |Б             |В             |Г             |Д             |
|4             |1             |5             |3             |2             |

11.
|А         |Б         |В         |Г         |Д         |Е         |Ж         |
|5         |3         |1         |7         |4         |2         |6         |

12.
|А             |Б             |В             |Г             |Д             |
|Д             |Б             |Г             |А             |В             |

14.    2,3,4,6

15.     1,5,8

                                 Источники:

1.« История России» / под ред. Н.И.Павленко, И.Л.Андреев, Л.М.Ляшенко/ М.
Дрофа 2011г.

2.« История России с древнейших времён до  конца XVIвека.» / под ред.
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина/ М. « Просвещение», 2011 г.


Диктанты по теме "Показательные уравнения и неравенства" 11 класс


Презентация "Андрей Рублев" 10 класс


Презентация "Неравенства" 9 класс


title: Урок повторения по русскому языку в 8 классе

extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ
УРОК В 8 КЛАССЕ
«Многие из орфографических ошибок школьников являются результатом распущенности. Хорошая тетрадь, грамотное письмо, четкий почерк возможны лишь при большой внутренней дисциплине и подтянутости. Безграмотное письмо читать трудно, точно едешь в таратайке по мерзлой дороге. Так что писать грамотно требует социальная порядочность, уважение к времени своего соседа».

ученый-лингвист Лев Владимирович Щерба
(1880-1944)
Комментированный диктант
Прист_жная в русской тройке, прист_жной воротник, укр_титель тигров, раздр_жать своим поведением, покр_вительство друга, гр_дущее поколение, прив_дение к общему знаменателю, ласково ут_шать внука, раск_лить докрасна, ув_дающий цветок, благосл_влять на подвиг, скр_пить печатью, просл_влять героя, страшное прив_дение.
Комментированный диктант
ПристЯжная в русской тройке, пристЕжной воротник, укрОтитель тигров, раздрАжать своим поведением, покрОвительство друга, грЯдущее поколение, привЕдение к общему знаменателю, ласково утЕшать внука, раскАлить докрасна, увЯдающий цветок, благослОвлять на подвиг, скрЕпить печатью, прослАвлять героя, страшное привИдение.
Работа с текстом

	Гроза надвигалась. Все чаще слышались раскаты грома. Нависли над степью тяжелые тучи, опустились низко и обняли ее. Они двигались неторопливо, точно раздумывали, где бы им поудобнее лечь на еще горячую землю. Ветер утих, наступила тишина, которая предвещала близость дождя. Все растения насторожились: подсолнухи, лопухи, ростки сочной лебеды, которая росла возле дороги. Все птицы, кроме жаворонка, который еще вился в небе и напевал что-то веселое, почуяли запах дождя и умолкли. Дождь уже был близко, уж чувствовалось его дыхание.
	И вот разразился ливень. Крупные капли упали на землю, заблестели на листьях, смочили траву. Промокнув насквозь, мы побежали домой, уже не разбирая дороги.

Найдите в тексте слова с чередующимися гласными в корне слова. Объясните графически написание гласной. Приведите примеры чередований, отсутствующих в данном тексте.

Укажите слова с безударными гласными в корне слова, подберите к ним проверочные.

Сгруппируйте все орфограммы, встречающиеся в данном отрывке. Приведите примеры на каждое правило.

Работа с текстом

	Гроза надвигалась. Все чаще слышались раскаты грома. Нависли над степью тяжелые тучи, опустились низко и обняли ее. Они двигались неторопливо, точно раздумывали, где бы им поудобнее лечь на еще горячую землю. Ветер утих, наступила тишина, которая предвещала близость дождя. Все растения насторожились: подсолнухи, лопухи, ростки сочной лебеды, которая росла возле дороги. Все птицы, кроме жаворонка, который еще вился в небе и напевал что-то веселое, почуяли запах дождя и умолкли. Дождь уже был близко, уж чувствовалось его дыхание.
	И вот разразился ливень. Крупные капли упали на землю, заблестели на листьях, смочили траву. Промокнув насквозь, мы побежали домой, уже не разбирая дороги.

Найдите в тексте слова с чередующимися гласными в корне слова. Объясните графически написание гласной. Приведите примеры чередований, отсутствующих в данном тексте.

Укажите слова с безударными гласными в корне слова, подберите к ним проверочные.

Сгруппируйте все орфограммы, встречающиеся в данном отрывке. Приведите примеры на каждое правило.

Работа с текстом

	Гроза надвигалась. Все чаще слышались раскаты грома. Нависли над степью тяжелые тучи, опустились низко и обняли ее. Они двигались неторопливо, точно раздумывали, где бы им поудобнее лечь на еще горячую землю. Ветер утих, наступила тишина, которая предвещала близость дождя. Все растения насторожились: подсолнухи, лопухи, ростки сочной лебеды, которая росла возле дороги. Все птицы, кроме жаворонка, который еще вился в небе и напевал что-то веселое, почуяли запах дождя и умолкли. Дождь уже был близко, уж чувствовалось его дыхание.
	И вот разразился ливень. Крупные капли упали на землю, заблестели на листьях, смочили траву. Промокнув насквозь, мы побежали домой, уже не разбирая дороги.

Найдите в тексте слова с чередующимися гласными в корне слова. Объясните графически написание гласной. Приведите примеры чередований, отсутствующих в данном тексте.

Укажите слова с безударными гласными в корне слова, подберите к ним проверочные.

Сгруппируйте все орфограммы, встречающиеся в данном отрывке. Приведите примеры на каждое правило.

Задание. Ученик 5-го класса написал сказку «Алфавития». Исправьте все орфографические, пунктуационные ошибки, речевые недочеты, неправильную запись звуков и т.д.
Давным-давно, когда еще и людей не существовало, была на Земле маленькая страна. Находилась она на острове по середине океана. Называлась эта страна – Алфавития. Жили там очень забавные маленькие существа – Буквы. Они умели произносить только свои имена. Буква «я» все время кричала; «Я! Я! Я!» Из нее вылетала два звука [й] и [а]. А буква «ш» шипела как змея звуком [ш]. Когда им нужно было что-то купить, они вместе шли в «Маго бук» (магазин). Там все выстраивались в нужное слово и получали то, что хотели. Скажу вам по секрету – ели Буквы только чернила. Вот и все, что дошло до наших дней об этой удивительной стране. Ой! Чуть не забыл самого главного! Когда на земле появились люди и начали развиваться, Буквы решили им помочь и стали их лучшеми друзьями. С начала они произносили звуки. Позже стали складывать слова. И, наконец, появилась грамота.

Задание. Ученик 5-го класса написал сказку «Алфавития». Исправьте все орфографические, пунктуационные ошибки, речевые недочеты, неправильную запись звуков и т.д.
Давным-давно, когда еще и людей не существовало, была на Земле маленькая страна. Находилась она на острове по середине океана. Называлась эта страна – Алфавития. Жили там очень забавные маленькие существа – Буквы. Они умели произносить только свои имена. Буква «я» все время кричала; «Я! Я! Я!» Из нее вылетала два звука [й] и [а]. А буква «ш» шипела(,) как змея(,) звуком [ш]. Когда им нужно было что-то купить, они вместе шли в «Маго бук» (магазин). Там все выстраивались в нужное слово и получали то, что хотели. Скажу вам по секрету – ели Буквы только чернила. Вот и все, что дошло до наших дней об этой удивительной стране. Ой! Чуть не забыл самого главного! Когда на земле появились люди и начали развиваться, Буквы решили им помочь и стали их лучшеми друзьями. С начала они произносили звуки. Позже стали складывать слова. И, наконец, появилась грамота.

Защита проектов
1) О-Ё после шипящих
2) И-Ы после Ц; О-Е после Ц
3) Правописание Ъ и Ь знаков
4) Правописание приставок
5) Орфограммы в окончаниях
Вставьте пропущенные орфограммы, объясните их графически.
Уч_ный, ш_фер, ч_лн, ш_рстка, реш_тка, чеч_тка, ч_рточ_ка, печ_нка, ш_пот, ш_в, трущ_ба, тр_щ_тка, ш_лк, ш_мпол, ш_колад, пч_лка, подж_г сарая, ож_г руку, ж_рдочка, (разно)ш_рстный, ш_рты, ш_тландка, сч_т, ч_порный, щ_голь, пш_нка, и_полосовать, оз_рение, пощ_чина, заж_г свечу, пр_ч_ска, ж_нглер, подч_щать, зач_т, щ_тка, ш_к, ж_лтый, т_ж_лый, ш_рст_ной, прож_рливый, деш_вый, заж_гший, уч_ба, просч_т, крыж_вник, капюш_н, ш_рох.

Вставьте пропущенные орфограммы, объясните их графически.
УчЁный, шОфер, чЁлн, шЁрстка, решЁтка, чечЁтка, чЁрточка, печЁнка, шЁпот, шОв, трущОба, трЕщОтка, шЁлк, шОмпол, шОколад, пчЁлка, поджОг сарая, ожЁг руку, жЁрдочка, разношЁрстный, шОрты, шОтландка, счЁт, чОпорный, щЁголь, пшЁнка, иСполосовать, озАрение, пощЁчина, зажЁг свечу, прИчЁска, жОнглер, подчИщать, зачЁт, щЁтка, шОк, жЁлтый, тЯжЁлый, шЕрстЯной, прожОрливый, дешЁвый, зажЁгший, учЁба, просчЁт, крыжОвник, капюшОн, шОрох.

Защита проектов
1) О-Ё после шипящих
2) И-Ы после Ц; О-Е после Ц
3) Правописание Ъ и Ь знаков
4) Правописание приставок
5) Орфограммы в окончаниях
Защита проектов
1) О-Ё после шипящих
2) И-Ы после Ц; О-Е после Ц
3) Правописание Ъ и Ь знаков
4) Правописание приставок
5) Орфограммы в окончаниях
Когда пишутся буквы Ъ и Ь?
Распределительный диктант
Запишите следующие слова в три колонки:
1) с разделительным ъ;
2) с разделительным ь;
3) без ъ и ь.

В_явь, фельд_егерь, ад_ютант, комп_ютеризация, транс_европейский, с_экономить, компан_он, мурав_ед, контр_удар, с_узить, трех_электродный, пред_юбилейный, бар_ер, овощ_ной, нав_ючить, транс_океанский, дву_язычный.
Объясните написание Ь после шипящих.

Очертания крыш_, мимо дач_, какая(то) фал_ш_, с_еш_те пирожок, искусственный плащ_, несеш_ся вскач_, унять дрож_, перейти рубеж_, упасть навзнич_, обнаруж_те недочет в сочинени_, совсем невтерпеж_, оприч_ души (против желания), не откажеш_ся от встреч_ с ровес_никами, напишеш_ точ_(в)точ_, ландыш пахуч_, песок горяч_.

Защита проектов
1) О-Ё после шипящих
2) И-Ы после Ц; О-Е после Ц
3) Правописание Ъ и Ь знаков
4) Правописание приставок
5) Орфограммы в окончаниях
З или С?
Не видно ни _ги,
бе_порядочный,
бе_брежный,
_вергнуть,
бе_дарный,
бе_толковый,
во_глас,
ра_фасовывать,
в_ходы,
 _жить со свету,
и_ходить,
_доровье,

во_мутиться,
во_дать,
ра_вязка,
и_носить,
_дувать,
ра_хожий,
ни_послать,
_жижение,
_дернуть,
ра_кидать,
во_петь,
и_портить,

и_коверкать,
чре_мерный,
в_кружить,
во_креснуть,
_делка,
в_дремнуть,
_горяча,
 в_грустнуть,
бе_результатный,
бе_форменный,
 _дание
Е или И?
Пр_зидиум, пр_ехать, пр_верженец, пр_чудливый, пр_близиться, пр_рвать, пр_врать, пр_одолеть, пр_вратник, пр_морский, пр_уменьшение, пр_бить, пр_миленький, пр_минать, пр_смешной, пр_небречь, пр_восходный, пр_творяться, пр_хватка, пр_глушить, пр_образование, пр_льстить, пр_сечь сразу, пр_хлопнуть, пр_следовать, пр_тензия, пр_лагательное.

Защита проектов
1) О-Ё после шипящих
2) И-Ы после Ц; О-Е после Ц
3) Правописание Ъ и Ь знаков
4) Правописание приставок
5) Орфограммы в окончаниях
Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

	Ассоль пр_никла в высокую брызгавшую р_сой луговую траву. Д_ржа руку л_донью (в)низ над ее метелками она шла улыбаясь струящемуся прик_сн_вению. З_сматр_вая в особе(н,нн)ые лица цветов в пута(н,нн)ицу ст_блей она разл_чала там почти ч_лов_ческие намеки позы усилия дв_жения ч_рты и взгляды. Ее (н_)удивила (бы) т_перь проце(с,сс)ия п_левых мышей бал сусл_ков или грубое в_селье ежа пуга_щего спящего гнома св_им фукан_ем.
	Так в_лнуясь и тр_пеща она под_шла к склону х_лма скрывшись в его зар_слях от лугового пр_странства но окруже(н,нн)ая теперь исти(н,нн)ыми св_ими друз_ями.
	Это были крупные старые дерев_я среди жимол_сти и орешника. Их свисшие ветви к_сались верхних лист_ев кустов. В сп_койно т_готе_щей крупной листве каштанов ст_яли белые шишки цв_тов и их аромат м_шался с зап_хом р_сы и см_лы. Тр_пинка усе_(н,нн)ая выступами скол_зких к_рней то пад_ла то взб_ралась на склон. Ассоль чу_ствовала себя как дома.
	Она выбр_лась п_р_пачкав ноги з_млей к обрыву над морем и встала на краю обрыва з_дыхаясь от поспешной ход_бы.
(А.Грин)

Домашнее задание
Повторите правописание Н и НН в разных частях речи.
Найдите прозаический или поэтический текст, в котором встречаются слова на эту орфограмму.
Запишите текст, выделите орфограммы Н-НН в разных частях речи.


Презентация "Малая Красная книга ЯНАО"


title: КТП по ОБЖ 5-11 класс 2015-2016 уч. год

extracted_text:
Календарно-тематическое  планирование
5 класс

Календарно-тематическое  планирование
6  класс

Календарно-тематическое  планирование
7 класс

Календарно-тематическое  планирование
  8 класс

Календарно-тематическое  планирование
9 класс

Календарно-тематическое планирование
10 класс

Календарно-Тематическое планирование
11 класс


title: Презентация по окружающему миру "Воздухи его охрана"

extracted_text:
Окружающий мир. Тема: «Воздухи его охрана»
Иванова Светлана Анатольевна
учитель начальных классов
МОУ Лицея №19
г. Королёва Московской области
Цель: ознакомить учащихся с      составом и свойством воздуха. Задачи: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, развивать наблюдательность и познавательный интерес.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!
Он – прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.

 Опыт 1.
Помашите ладошками около лица.
Мы ощущаем легкий ветерок – это
движение воздуха.
        Опыт 3. Можно ли воздух увидеть? Что произойдет, если опустить соломинку в воду и подуть? Появляются пузырьки.
Опыт 3.
       Возьмём пустую прозрачную
       пластиковую бутылку и опустим её в
       воду. Мы увидим, что из горлышка
       выходят пузырьки.
       Это вода вытесняет воздух из бутылки.
Большинство
предметов, которые
выглядят пустыми,
на самом деле
заполнены  воздухом.

«Газ» в переводе с греческого означает хаос.
 Воздух – смесь газов
Постоянные компоненты воздуха
Азот
Кислород
Инертные газы
Углекислый газ
Пары воды
Примеси

Воздух – смесь газов

А история простая
Джозеф Пристли как-то раз
Окись ртути нагревая
Обнаружил странный газ
Газ без цвета, без названья
Ярче в нем горит свеча
Новый газ из колбы вышел
Никому он не знаком
Этим газом дышат мыши
Под стеклянным колпаком
Человек им тоже дышит?

Опыт Джозефа Пристли
С целью проверки своего предположения он посадил под стеклянный колпак мышь – довольно быстро животное погибло, тогда он под такой же колпак посадил другую мышь, но уже вместе с веткой мяты – мышь прекрасно могла жить в сосуде вместе с веткой мяты).

– О каком газе идет речь?
– Почему воздух полей и лесов чище городского?
– Для чего человеку и другим животным нужен кислород?

КИСЛОРОД
                Великий французский химик Антуан Лавуазье нашел газ, поддерживающий дыхание и горение в воздухе. Он дал ему латинскоеназвание Oxygenium, то есть  «порождаемый  кислотами».
    В свободном виде это газ без запаха, цвета и вкуса. В воздухе содержится 21% кислорода.
    Газ кислород поддерживает горение.

УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ
консервант и обозначается на упаковке под  кодом Е290
 для огнетушителей
для производства газированной воды и лимонада.
 растения поглощают углекислый газ в процессе фотосинтеза, а без освещения они тоже его выделяют.
 не токсичен, но не поддерживает дыхание

СВОЙСТВА  ВОЗДУХА
Не имеет цвета.
Прозрачный.
Не имеет запаха.
Не имеет вкуса.
Сжимаем и упруг.
Расширяется при нагревании.
Сжимается при охлаждении.
Тёплый воздух легче холодного.
Сохраняет тепло.
Легче воды.
Использование свойств воздуха
           Сжатый воздух используют в пневматических машинах. Это, например, отбойные и заклепочные молотки, которые можно внедрять в грунт или в уголь и откалывать его на куски. Существуют пескоструйные аппараты, которые дают сильную струю воздуха, смешанную с песком. Эти аппараты применят для очистки стен.
 Сейчас нередко можно видеть работу специальных аппаратов, применяемых для окраски стен, где краску распыляет сжатый воздух. Сжатым воздухом открывают и закрывают двери вагонов поездов метро, троллейбусов и автобусов. Стоп-краны, имеющиеся в каждом вагоне, приводятся в действие сжатым воздухом.
Использование свойств воздуха
Использование свойств воздуха
      В некоторых автомобилях в тормозных устройствах и в звуковых сигналах используется сжатый воздух. Используется он и в двигателях внутреннего сгорания. Человек придумал ружье для подводной охоты с применением сжатого воздуха. В целом ряде химических и металлургических процессов применяется сжатый воздух.
Подумай!
Используя рисунок, расскажи о значении воздуха для растений, животных, человека.
 Использование воздуха человеком.
Загрязнение воздуха
Интересный вопрос:
   Какой мяч весит больше -  сдутый или накачанный?

Используемые ресурсы:
 Окружающий мир. Ир вокруг нас. Учеб. Для 3 кл. нач. шк. 1 часть/ А.А.   Плешаков. – М.: Просвещение, 2008;
 http://www.teleoperator.ru.


extracted_text:
                            Аналитическая справка
                       учителя русского языка и чтения
 В  КСКОУ ОО «Крутовская специальная (коррекционная) образовательная школа-
              интернат» Орловской области , Ливенского района.
                        Шепрановой Галины Николаевны.

       Школа – тот социальный институт, где каждый ребенок должен
раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность. А для этого нужны
особые условия, заинтересованность учащихся, их осознанный подход к учебной
деятельности, разнообразные формы и методы, помогающие успешно заканчивать
школу.
И в этом поможет ему наставник, друг, защитник его интересов и возможностей
– учитель.

1. Использование педагогом в образовательном процессе современных
образовательных технологий и методик.

    Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает
                         усовершенствоваться другим.

                                                                  Диккенс Ч.
       Взяв это изречение девизом в своей педагогической деятельности,
учитель русского языка и чтения - Шепранова Галина Николаевна стремится к
созданию наиболее благоприятных условий для развития личности как
индивидуальности; раскрыть и показать все «грани» подрастающего гражданина
соей страны.
        Галина Николаевна – грамотный, творчески работающий учитель,
имеющий глубокие теоретические знания преподаваемого предмета, богатый
арсенал форм и методов обучения учащихся. Она стремится к постоянному
творческому поиску. В совершенстве владея новыми образовательными и
информационными технологиями, стремится сделать процесс обучения
технологичнее и качественнее.
        Основная цель педагога - повышение эффективности обучения через
учебно-исследовательскую деятельность школьников, что является
инновационной педагогической технологией. А для её реализации необходимы
следующие условия: комбинация элементов традиционных методик с
инновационными подходами, проблематизация учебного материала, а также
акцент на практической значимости материала.
      Галина Николаевна уверена, что учебно-исследовательская технология
позволяет формировать у учеников творческий потенциал, целеустремлённость,
мобильность, коммуникабельность, конкурентоспособность.
   Педагогическая деятельность учителя включает следующие компоненты:
- планирование учебно-исследовательской деятельности на основе «зоны
ближайшего развития»;
- выбор перспектив развития, диагностика уровня обученности, входящий
контроль;
- индивидуализация дифференциация домашних заданий;
- создание условий для исследования через систему уроков;
- работа по образовательной траектории «ученик – учитель»;
- индивидуальная внеурочная работа с учащимися по написанию творческих
работ, подготовка к общешкольным и районным конкурсам, фестивалям;
- анализ и самооценка эффективности работы, перспективное планирование на
основе данных о результативности.

  Использование и результативность современных образовательных технологий в
             процессе обучения учителем русскому языку и чтению.
|Технологии.           |Примеры.            |Результаты работы.            |
|Технология игрового   |Игры («Убери лишний |Способствование активизации   |
|обучения              |вагон»), ребусы,    |деятельности школьников.      |
|                      |загадки, правила в  |Повышение интереса к изучаемым|
|                      |стихотворениях,     |предметам. Отработка          |
|                      |схемы и пр.         |коммуникативного аспекта.     |
|                      |                    |Раскрепощение на уроке.       |
|Технология развития   |Словарные карты,    |Обучение обобщённым знаниям,  |
|критического мышления |«Банк идей», «Что   |умениям, навыкам и способам   |
|через чтение и письмо |будет если…»,       |мышления.                     |
|                      |Коллективные вопросы|Саморазвитие и                |
|                      |– задания           |самосовершенствование;        |
|                      |и пр.               |творческое самовыражение.     |
|                      |                    |Постановка и формулирование   |
|                      |                    |своих собственных целей и     |
|                      |                    |способов достижения.          |
|Учебно-исследовательск|биографии и         |Развитие исследовательских    |
|ая технология         |творчество          |навыков школьников (под       |
|                      |выдающихся людей,   |постоянным руководством       |
|                      |энциклопедии,       |учителя) в процессе обучения  |
|                      |сочинения и пр.     |на уроках и во внеурочное     |
|                      |                    |время. Индивидуальные или     |
|                      |                    |коллективные сообщения, подбор|
|                      |                    |и самостоятельное изучение    |
|                      |                    |определённой учебной          |
|                      |                    |литературы, творческой работы.|
|                      |                    |Формирование и развитие       |
|                      |                    |навыков публичного выступления|
|                      |                    |при участии в общешкольных    |
|                      |                    |мероприятиях.                 |
|Интегрированные уроки |«Творительный падеж |Развивают интерес к другим    |
|                      |имён прилагательных |наукам. Помогают преодолеть   |
|                      |мужского и среднего |недостатки предметного        |
|                      |рода» (русский      |обучения и способствуют       |
|                      |язык-чтение по      |формированию у учащихся       |
|                      |творчеству          |целостной картины мира.       |
|                      |Андерсена)          |                              |
|Обучение в            |КТД, работа парами в|Развитие коммуникативных      |
|сотрудничестве        |группах,            |навыков, способности обучаться|
|                      |взаимопомощь и пр.  |в силу собственных            |
|                      |                    |возможностей при поддержке    |
|                      |                    |товарищей,                    |
|                      |                    |взаимоответственность.        |
|Информационно-коммуник|Тест по сказкам А.  |Разработка (под руководством  |
|ативные технологии    |С. Пушкина, «Быт    |учителя) учащимися обучающих  |
|                      |народа», устное     |презентаций. Работа и поиск   |
|                      |народное творчество |информации в информационных   |
|                      |и пр.               |сетях. Использование          |
|                      |                    |электронных версий тестов, по |
|                      |                    |русскому языку, текстов по    |
|                      |                    |чтению. Поиск информации в    |
|                      |                    |школьную газету.              |
|                      |                    |Повышение наглядности на      |
|                      |                    |уроке, системности подачи     |
|                      |                    |материала,                    |
|                      |                    |повышение качества знаний по  |
|                      |                    |предмету                      |
|Дебаты                |Занятия с проблемной|Сознательно стимулируют       |
|                      |ситуацией.          |творческую, поисковую         |
|                      |                    |деятельность, тщательную      |
|                      |                    |проработку изучаемого         |
|                      |                    |материала. Отстаивают свою    |
|                      |                    |точку зрения, развивают       |
|                      |                    |навыки, необходимые для       |
|                      |                    |общения. Вырабатывают         |
|                      |                    |критическое мышление.         |
|Здоровьесберегающие   |Физкультминутки,    |Комплексное использование     |
|технологии и методики |дыхательная,        |решают проблемы сохранения,   |
|                      |артикуляционная,    |восстановления и укрепления   |
|                      |пальчиковая         |здоровья обучающихся при      |
|                      |гимнастика и пр.    |организации учебной           |
|                      |                    |деятельности.                 |
|тестирование          |Тесны на            |Предусматривает формирование  |
|                      |профориентацию,     |общеучебных умений и навыков. |
|                      |предметные тесты и  |Помогает адаптироваться в     |
|                      |пр.                 |повседневной жизни.           |
|                      |                    |Возможность оценить большее   |
|                      |                    |кол-во учащихся за урок.      |
|                      |                    |Повышение качества знаний     |
|                      |                    |учащихся.                     |

          На протяжении своей педагогической деятельности Галина Николаевна
учитывает - возрастные особенности учащихся, особенности классных групп в
параллелях, преемственность технологий, самостоятельность учащихся.

2. Уровень успеваемости и качества учащихся, с которыми на протяжении трех
лет постоянно работал учитель.

           Организационные формы работы и продуманная организация любого
урока, работа над развитием устной и письменной речи школьников, а также
система работы над формированием орфографической грамотности позволили в
течение определённого времени добиться стабильных результатов с
присутствием позитивной динамики уровня успеваемости и качества знаний
учащихся.

|Учебный год|Класс      |Русский язык             |Русский язык             |
|           |           |(контрольные работы)     |( словарный диктант)     |
|           |           |% обученности|% качества |% обученности|% качества |
|           |           |             |знаний     |             |знаний     |
|2012-2013  |8-а        |100%         |45%        |100%         |74%        |
|           |8-б        |89%          |55%        |100%         |82%        |
|2013-2014  |5          |100%         |67%        |100%         |90%        |
|           |9-б        |100%         |100%       |100%         |89%        |
|2014-2015  |6          |100%         |58%        |100%         |82%        |
|           |7          |100%         |73%        |92%          |75%        |

  Средний процент успеваемости и качества знаний в двух классах по русскому
                         языку (контрольные работы)
[pic]

  Средний процент успеваемости и качества знаний в двух классах по русскому
                      языку (словарные диктанты) [pic]
|Учебный год|Класс      |Чтение.                  |
|           |           |% обученности|% качества |
|           |           |             |знаний     |
|2012-2013  |8-а        |100%         |75%        |
|           |8-б        |100%         |67%        |
|2013-2014  |5          |100%         |100%       |
|           |9-б        |100%         |78%        |
|2014-2015  |6          |100%         |78%        |
|           |7          |100%         |66%        |

Средний процент успеваемости и качества знаний в двух классах по чтению
[pic]Средний балл по итоговым оценкам по русскому языку и чтению
[pic]

       Отслеживая уровень обученности школьников по русскому языку и чтению
за последние три года, можно сделать вывод, что качество знаний по данным
предметам находится на оптимальном и эффективном уровнях. Достаточно
стабильные показатели по предметам свидетельствуют о высокой учебной
мотивации. Можно сделать вывод, что требования, предъявляемые учащимся по
данным предметам, соответствуют их возрастным особенностям.
      Увеличивается количество учащихся, принимающих участие в предметных
неделях русского языка и чтения.
      [pic]
      С целью углубления знаний по русскому языку, развития творческих
способностей учащихся, привития интереса к предмету учителем проводятся
факультативные и индивидуальные занятия.
      Программы для факультативных занятий разработаны самостоятельно.
Заверены директором школы и представлены на педагогическом собрании.
|№ п/п  |Формы внеурочной работы                |%  охвата (от общего   |
|       |                                       |числа обучающихся у    |
|       |                                       |данного учителя)       |
|                                                                      |
|2012-2013 уч.г.                                                       |
|   1.  |Факультатив «Стилистика русской речи»  |         100%          |
|       |(7 кл.)                                |                       |
|   2.  |Факультатив «Культура речи» (9 кл.)    |         100 %         |
|   3.  |Индивидуальные занятия                 |         22 %          |

         Галина Николаевна старается создать благоприятную обучающую среду,
где любой ребенок в её классе мог проявить себя, не боясь быть отвергнутым,
не принятым. Для большинства современных школьников процесс овладения
русским языком представляет существенные трудности. Для того, чтобы уроки
русского языка превратились в увлекательные и результативные, в ходе
факультативных зангятий и индивидуальной работы, в зависимости от уровня
сформированности учебных мотивов, учитель подбирает задания с учетом
преобладающих предпочтений ребенка, так  называемые - комплексными –
интеллектуально-лингвистическими. Они составляются на основе учебного
материала таким образом, чтобы наряду с приобретением учащимися языковых
знаний, умений, навыков одновременно развивались их интеллектуальные
качества. Так для детей с высоким уровнем учебной мотивации, с развитым
мотивом самосовершенствования, Галина Николаевна предлагает задания,
требующие творческого подхода, для учащихся с низким уровнем учебной
мотивации – эмоционально окрашенные занимательные упражнения, развивающие
внимание и логику.
     Содержание существенно обогащается за счёт работы с языковыми
категориями и словарными словами как понятиями. При этом школьники в
совместной с учителем и одноклассниками поисковой деятельности видят путь
определения каждого понятия, с которым они знакомятся. Процесс нелёгкий, но
он учит детей думать над каждым словом, фразой, предложением, способствует
развитию точной, доказательной, правильной речи, совершенствует логическое
мышление, помогает глубже познать и прочнее запомнить изучаемый материал.
        Также с целью познавательной деятельности учащихся педагог
использует на своих занятиях разнообразные формы и методы работы: уроки-
путешествия, уроки-КВНы, словарные и выборочные диктанты, устные опросы,
уроки-конкурсы, работа с дидактическим материалом, ребусы, шарады,
кроссворды и многое другое. Всё это положительно влияет на рост мотивации к
изучаемым предметам. (Анкетирования, поведённые в преподаваемых классах в
начале учебного года.)

[pic]
    Ею были проведены открытые уроки для учителей школы: Урок с
использованием компьютера «Творительный падеж имён прилагательных мужского
и среднего рода» (7 класс),  «Необычное путешествие в страну «Склонения
существительных» (6 класс); проведены открытые внеклассные мероприятия в
неделю русского языка и литературы: «КВН по русским сказкам», «Своя игра»,
«Ах, этот Пушкин» (по творчеству А. Пушкина).

      Большое внимание Шепранова Г.Н. уделяет  внеурочной работе с детьми.
Ее ученики ежегодно участвуют в областных конкурсах, становятся призерами в
литературных номинациях.
   2010 -2011  учебный год.
  1 место в областном конкурсе «Созвездие» в номинации  «Литературная»
(Лютов Сергей)
   2012 -2013  учебный год.
  1 место в областном конкурсе «Созвездие» в номинации  «Литературная»
(Тюленева Марина)
      2012 году приняли участие в областной акции: «Моя будущая семья» в
рубрике детских сочинений: «Семья глазами детей». ( Опубликована работа
Дець Сергея)
   2014 -2015  учебный год.
1 место в областном конкурсе «Созвездие» в номинации  «Инструментальная» и
2 место в номинации «Песня»

3. Использование ИКТ в процессе обучения предмету и в воспитательной
работе.

            Использование данных технологий вызывает не только интерес к
предмету, но и воспитывает речевую культуру, приобщает к красоте, расширяет
кругозор, удерживает внимание учащихся, представляя материал в «живой»,
меняющейся ситуации.
           Уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой
являются наиболее интересным и важным показателем внедрения компьютерных
технологий в учебный процесс. На уроках Галины Николаевны применяются
следующие приёмы применения ИКТ:
1. Компьютерные тесты, викторины, опросы предназначенные для контроля за
уровнем усвоения знаний учащихся.
2. Медиалитература в электронном формате (поэтич. текст, прозаич. эпизод-
анализ…)
3.Создание слайдов с текстовым изображением. Педагог вместе с учениками,
используя словари, энциклопедии, представленные на дисках, создают слайды
по словарно-орфографической работе, работа с текстом, обзор творчества
поэта, писателя, а также изучение любого раздела языка и т.д.
        Уроки заочного путешествия по русскому языку и чтению: «В гости к
ветерану», «По творчеству Андепрена», уроки – практикумы, тестирования,
«Орловская земля. Село Крутое», «Богатый дух русского народного творчества»
Уроки с использованием видео материала с научным содержанием дают
положительный эффект, являются важным стимулом совершенствования речи в
общении с учителем и окружающим  миром.
                    После   прохождения   краткосрочных   курсов   повышения
квалификации по «Современные информационно- коммуникационные технологии  для
педагогов  системы  коррекционного  образования»  ею  была   разработаны   и
использованы в процессе  работы  презентации  по  различным  темам  русского
языка и чтения .
|   2010 – 2011|      2011 – |     2012 –  |2013-2014    |2014-2015    |
|уч. г.        |2012 уч.г.   |2013 уч. г.  |уч.г.        |уч.г.        |
|«Безударные   | «Умники и   |Заочная      |«Знаки       |«Род и число |
|гласные в     |умницы» (7   |экскурсия по |препинания   |имён         |
|корне слова»  |кл)          |Тургеневским |при          |прилагательны|
|(6 кл)        |             |местам (8 кл)|однородных   |х»  7 класс  |
|              |             |             |членах       |             |
|              |             |             |предложения».|             |
| «Творительный|«А.С.Пушкин: |Заочная      |«Поздравления|«Спряжение   |
|падеж имён    |жизнь и      |экскурсия по |ветерану»    |глаголов» (7 |
|прилагательных|творчество»  |местам боевой|(1-9 кл)     |кл)          |
|мужского и    |             |славы (8 кл) |             |             |
|среднего рода»|             |             |             |             |
|(6кл)         |             |             |             |             |
|«Сказки       |«Сказка –    |Заочная      |«Устное      |«Правила     |
|А.С.Пушкина»  |ложь, да в   |экскурсия на |народное     |пожарной     |
|(6 кл)        |ней намёк!»  |родину       |творчество»  |безопасности»|
|              |(5-9 кл)     |Гончарова (9 |«Быт народа» |(6 кл)       |
|              |             |кл)          |(5-9 кл)     |             |
| «Времена     | «Три        |«Орловская   |«Правила     |Проект «Село |
|года»         |склонения    |область в    |поведения в  |Крутое» (6-7 |
|              |имени        |годы ВОВ».   |школе»(5-9)  |класс)       |
|              |существительн|(8-9кл)      |             |             |
|              |ого» (7 кл)  |             |             |             |
|«Своя игра»   |« Краски     |             |             |             |
|              |осени в      |             |             |             |
|              |поэзии»      |             |             |             |

           Также Галиной Николаевной разработан комплекс работ по
здоровьесбережению школьников в электронном и печатном виде (Школьная
газета «Здоровым жить – здорово!»), презентации: «Об этом надо кричать!»,
«Человек на свет родился...», «Открой глаза! А, что такое курение?».  На
уроках учителем активно используется школьная и личная мультимедиатека, ,
аудиотека (для поднятия стимула мотивации обучения, реалоксации и отдыха
учащихся и пр.)
          Учитель в течение своей педагогической деятельности постоянно
осваивает комплекс мер, направленных на сохранение здоровья ребёнка  на
всех этапах его обучения и развития. Тесно сотрудничает с учителем
физкультуры, психологом, медработником и родителями школьника.
На уроках и внеурочной деятельности Галины Николаевны постоянно
присутствуют комплексные здоровьесберегающие  технологии.  Педагог
использует: динамические паузы (физкультминутки), подвижные и спортивные
игры, релаксацию, гимнастику для глаз, пальцев, дыхательную,
артикуляционную гимнастику, ортопедическую и пр. Во внеурочной работе ведёт
кружковую работу «Акварель», где применяется цветотерапия, сказкотерапия,
пальчиковое рисование, слушание классической музыки.
Ежегодно участвует с детьми в различных школьных («День здоровья»),
районных  и областных («Кубок здоровья») соревнованиях.
       С 2011 года стала членом сообщества учителей русского языка и
литературы на сайте http:// proshkolu.ru/. Является разработчиком и
накопителем школьного сайта www.nadezhda5.fo.ru.
      Материалы из своего опыта работы размещает на сайте  школы,  выпускает
брошюры на различные интересующие темы  школьников  со  сценариями  открытых
уроков   и   внеклассных   мероприятий,   которые   распространяются   среди
педагогического коллектива  и  учащихся  .  Подготовлены  брошюры:  «История
появления  стенгазеты»,   «О  правилах  пожарной  безопасности  в   стихах»,
«Забота об окружающей среде», «Подарок ветерану».
      Шепранова Г.Н. входит  в  состав  методического  объединения  учителей
русского языка, чтения и математики  школы,  принимает  активное  участие  в
мудимедийном оформлении педсоветов.
|Формы обобщения и распространения педагогического опыта.                |
|2012-2013 уч.г.              |2013-2014 уч. г.   |2014-2015 уч. г.      |
|Открытый урок: «Творительный |Выступление на     |2.Распространение     |
|падеж имён прилагательных    |методическом       |среди учителей        |
|мужского и среднего рода»    |объединении школы: |русского языка и      |
|                             |«Дидактические игры|литературы собственных|
|                             |на уроках русского |методических          |
|                             |языка как средство |разработок по         |
|                             |активизации        |предметам.            |
|                             |мыслительной       |                      |
|                             |деятельности в     |                      |
|                             |старших классах    |                      |
|                             |коррекционной      |                      |
|                             |школы»             |                      |
|Выступление на педагогическом|Выступление на     |Открытый урок: «Род и |
|совете: «Искусство - дать    |методическом       |число имён            |
|интересный урок»             |объединении школы: |прилагательных»       |
|                             |«Занимательные     |                      |
|                             |задания на уроках  |                      |
|                             |русского языка»    |                      |
|Открытый урок: «Три склонения|Общешкольное       |Выступление на        |
|имени                        |мероприятие: «Своя |методическом          |
|существительного»            |игра»              |объединении школы: «  |
|                             |                   |Развитие культура речи|
|                             |                   |учащихся на уроках    |
|                             |                   |русского языка, чтения|
|                             |                   |и математики в школе 8|
|                             |                   |вида и адаптации      |
|                             |                   |учащихся в современном|
|                             |                   |мире компьютеров»     |
|Выступление на методическом  |Открытый урок:     |Общешкольное          |
|объединении школы:           |«Знаки препинания  |мероприятие: «КВН по  |
|«Предупреждение и устранение |при однородных     |русским сказкам»      |
|недостатков письменной речи у|членах             |                      |
|учащихся»                    |предложения».      |                      |

Также учитель принимает активное участие в художественной самодеятельности,
разрабатывает сценарии концертных программ. За творческую активность имеет
почётные грамоты и благодарственные письма.

Шепранова Г.Н. - творчески работающий  педагог, она   умеет организовать
учебный процесс так, чтобы он давал удовлетворение от творческой и
самостоятельной учебной деятельности, формировал внутренние побуждения к
учению, вызывал радостные переживания от овладения знаниями.

Все сведения, представленные в данном документе, верны.

ИО директора школы:____________________________Филатова Т.С..