title: Сценарий праздника для мам и бабушек «Для любимых бабушек и мам» 1-7 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Березовская основная общеобразовательная школа»
Купинского района Новосибирской области

Сценарий праздника для мам и бабушек

в 1-7 классе

«Для любимых бабушек и мам»

подготовила
учитель начальных классов
Сидоренко Ольга Анатольевна

С. Березовка
 2015

Сценарий праздника для мам и бабушек
 «для любимых бабушек и мам»
Ведущая: Здравствуйте, уважаемые зрители, дорогие мамы и бабушки! Сегодня мы вновь встретились в нашем праздничном зале, чтобы отметить первый весенний праздник - праздник добра, света, жизни и любви!
Итак, мы начинаем!

Под фонограмму песни "Нынче праздник" дети, держась за руки, забегают в музыкальный зал и располагаются по всему залу в шахматном порядке, лицом к зрителям. В руках у детей цветы, шарики, веточки вербы, ленточки. Поют.

На проигрыше несколько детей рассказывают стих, по одной строчке каждый:

- Дорогие мамы, бабушки и тёти,
- Хорошо, что в этот час
- Не на службе вы, не на работе,
- В этом зале, смотрите на нас!
- Мы вас любим очень, очень, очень,
- Очень, бесконечно - это не секрет;
- Впрочем, если говорить короче:
- Вас любимей не было и нет!

Дети занимают места, садятся.
Выходят 2 мальчика - ведущие.

1-й ведущий:
Здравствуйте, дорогие мамы и бабушки!

2-й ведущий:
Наше почтение, милые девочки!

1-й ведущий:
Сегодня, в преддверии праздника весны, мы, мужчины, хотим высказать вам, свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность.
2-й ведущий:
В прекрасный день - 8 марта,
Когда сияет все кругом,
Нам разрешите вас поздравить
С Международным женским днем!

1-й ведущий:
Здоровья, счастья пожелаем,
Чтоб не грустили никогда,
Чтобы всегда вы процветали
Во имя счастья и добра.

Ведущая:
Дорогие девочки, мамы, бабушки! Мы поздравляем всех с первым весенним праздником, с Международным женским днем. Это праздник, прославляющий женщину, женщину-труженицу, женщину-мать, хранительницу домашнего очага. На свете нет ничего светлее и бескорыстнее любви матери. Материнская любовь согревает, окрыляет, придает силы слабому, вдохновляет на подвиг. На всех языках, во всем мире, одинаково звучит лишь одно слово, великое слово - мама!

Все дети поют песню "_________________________________________"
После песни группа детей читает стихи.

1-й чтец:
Женский праздник!
Вот причина,
Вот поэтому поем
И сердечно поздравляем
Всех девчонок с этим днем!
2-й чтец:
В строгом мама платье или пестром -
От души ее благодарим.
Всем мамам, бабушкам и сестрам
Мы вновь «спасибо» говорим!
3-й чтец:
И докторам, что нам дают
От гриппа порошки,
И поварам, что нам пекут
К обеду пирожки.
4-й чтец:
И тем, кто детям платья шьет,
В театре выступает,
Тетради в клетку продает,
Тем, кто их проверяет.
5-й чтец:
Наши мамы с отцами рядом
Созидают богатства страны,
И работой, и ласковым взглядом
Помогают в этом они.
4-й чтец:
Вот им-то — самым нашим любимым,
Самым хорошим, самым родным,
Самым милым, неотразимым,
Самым красивым и молодым —
Хором: Наш сердечный привет!

Все парни хором: Позд-рав-ля-ем!!! (бросают шары в центр зала, звучат фанфары)

Ведущая:
Очень модным стал фольклор,
Душу трогает всем он.
Старину мы вспоминаем,
Петь частушки начинаем

Затем по сценарию на 8 марта для школы появляются парни. частушки

1. Вас, девчонки дорогие,
Поздравляем с женским днем!
И сейчас мы вам частушки
Очень громко пропоем!

2.В классе девочки у нас —
Умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравится!
3.Вы красивые всегда:
Хвостики, косички.
Мы за них, бывает, дернем,
Только по привычке!
4.Вы танцуете, поете,
Книжки любите читать.
Не забудь те на уроках
Нам хоть что-то подсказать!

5.Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить.
А немного подрастете,
Будем вам цветы дарить!
6.Мы пропели вам частушки,
Но хотим еще сказать:
Вас всегда, везде и всюду
Будем смело защищать!
7.На уроках переглядки,
Взгляды тут одни загадки.
Не задачки мы решаем,
А частушки сочиняем.

8.Нам пора остепениться,
В школе мудрости учиться.
Всем с девчонками дружить,
С неба звезды вам дарить!

Ведущая:

Далее по школьному сценарию на 8 марта для старшеклассников начинаются конкурсы, в каком порядке значения не имеет.

 Ведущая проводит игры-аттракционы, содержащиеся в сценарии на 8 марта в школе:

«Красноречивые мальчики» - на сцену приглашается по одному парню из каждого класса, выстраиваются в шеренгу, затем поочередно произносят комплименты своим одноклассницам.

«Кто быстрее» - задача на скорость: нарядиться гусаром, взять цветок, добежать до девушки встать на колено и вручить цветок.

«Чьи мальчишки Храбрецы, а девчонки Молодцы» - школьники делятся на команды, каждый из них берет по одной букве, их задача: быстро выстроиться в таком порядке, чтобы получились слова «Молодцы» и «Храбрецы».

«Сколько нас?» - все свободно танцуют под музыку, внезапная остановка, танцевавшие спрашивают: «Сколько нас?», ведущая произносит «10», десять человек образуют круг, остальные уходят, игра продолжается.

Звучит музыка, ведущая награждает победивший в конкурсах класс и победительниц отдельных соревнований.
 Приходит цыганка Зара.
Цыганка. Ай, дорогая моя, бесценная, позолоти ручку! Всю правду расскажу, все будущее тебе покажу.
Ведущий. Нет-нет. Спасибо. Я только вчера у Нострадамуса была, обещал женский праздник и, смотри, угадал.
Цыганка. Ну раз не нужна я вам, тогда ухожу.
Уходит и случайно забывает гадальные карты.
Ведущий. Смотрите, что-то она обронила. Так это же карты, сейчас мы с вами погадаем.
На картах написаны тексты песен-пожеланий, каждая девочка вытягивает одну карту и исполняет песню.
Песни
1. Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам
Пусть оно заходит в дом.
2. Мне приснилось небо Лондона,
В нем приснился долгий поцелуй...
3. Я знаю точно: невозможное - возможно,
Сойти с ума, влюбиться так неосторожно...
4. От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснется.
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется.
5. Как положено друзьям,
Все мы делим пополам.
Приключенья, огорченья –
Пополам, пополам, пополам-лам-лам...
6. Пусть всегда будет небо.
Пусть всегда будет солнце.
Пусть всегда будет мама.
Пусть всегда буду я!

 Ведущий. Вот и завершились наши конкурсы, но вечер и праздник не закончились. С 8 Марта! Цифра 8, если ее положить на бок, означает бесконечность - бесконечность дружбы, любви, заботы, нежности. Этого желаю я вам не только сегодня, а всегда!
Ведущий 2: Сейчас ученица _______________________________________________поздравит всех мамочек с самым радостным весенним днем!
Учитель: Мы часто замечаем, как девочки с увлечением играют в дочки-матери, стараясь подражать взрослым, а именно мамам. Посмотрите сценку, которую подготовили девочки.
ТРИ МАМЫ.
Ведущая:
Танюша под вечер с прогулки пришла
И куклу спросила:
Танюша:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда.
Скоро ты станешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Ведущая:
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!», - кричала бабуля сто раз.
А ты отвечала: «Сейчас да сейчас!»
С этими дочками просто беда.
Скоро ты станешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Ведущая:
Тут бабушка – мамина мама пришла
И маму спросила:
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять до еды не нашлось ни минутки.
А вечером съела сухой бутерброд?!
Нельзя же сидеть целый день без обеда.
Уж доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты станешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Ведущая:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Вместе: Ох, нелегко быть мамами!

Ведущий 1: Дорогие мамы, принимайте этот музыкальный подарок!
(Звучит песня «_________________________________________»)
Чтец 1.
День весенний, не морозный,
День веселый и мимозный –
Это мамин день.
 Чтец 2.
День безоблачный, не снежный,
День взволнованный и нежный –
Это мамин день.
Чтец 3.
День просторный, не капризный,
День подарочно-сюрпризный –
Это мамин день!
Чтец 4.
О, как прекрасно это слово «мама».
Все на земле от материнских рук.
Она нас, не послушных и упрямых,
Добру учила - высшей из наук.
Чтец 5.
Это кусочек солнца детям,
Это, быть может, надежды луч.
Мама! Мама! С именем этим
Я бы подняться хотел на ракете.
 Выше самых высоких туч.
Чтец 6.
Взял бы цветов миллиарды букетов
И разбросал бы их над планетой.
Мамы получат их, улыбнутся,
И сразу повсюду наступит лето!
Песня «Божья коровка»
Ведущий 2:_____________ как ты думаешь, что приятно прекрасным дамам получить в этот праздничный день?
Ведущий 1: Я знаю! Цветы, конфеты, подарки разные!
Ведущий 2: Это, конечно же, очень приятно, но это еще не всё.
Ведущий 1: Я понял! Лучший подарок для наших любимых мам, бабушек, сестренок – это наши улыбки, наши успехи, наши достижения в учебе, музыке, танцах, спорте.
Ведущий 2:В этом ты прав! Ведь если у детей всё хорошо, тогда и мамины глаза всегда светятся счастьем и радостью.
Ведущий 1: Принимайте в подарок песню в исполнении_________________________________

Чтец 1.
Как выразить заветное словами:
Любимой, самой лучшей - моей маме?!
Я к ней прижмусь и крепко обниму,
Она поймет, как я ее люблю.
Чтец 2.
Столько песен и стихов
Посвятили мамам!
Мне чужих не надо слов
Для любимой самой.
 Чтец 3.
Я для мамочки своей
Их искать не стану:
Все они - в душе моей.
Так люблю я маму.
 Ведущий 2:Кстати, потрясающая новость, появился новый женский вид спорта: разговоры по телефону на длительность.
Ведущий 1: Интересно, о чем можно так долго говорить?
Ведущий 2: Как, ты разве не знаешь, что женщины жить без новостей не могут: если их нет, они тут же их выдумывают!
Ведущий 1:. Да-а, теперь я понимаю, почему иногда женщину легче понять, чем дослушать! А если она молчит и не возражает, значит, она спит.
Ведущий 2:Да, наши русские женщины - деловые, красивые, успешные, общительные!
Ведущий 1:А их мамы, наши бабушки - это верные помощницы во всем!
Ведущий 2: Да-а, им можно доверить воспитание подрастающего поколения!
Ведущий 1:Расскажет нам о такой помощнице ______________________. Встречайте аплодисментами!
Казалось бы – простое слово бабушка!
Но как оно особенно звучит!
В нем – лучик солнца и гора оладушек,
В нем – чуткое внимание и нежность,
Улыбки свет, тепло любимых рук!
Бегут года, но всё же, как и прежде,
Ты, бабушка, мой самый верный друг!
Спасибо за терпенье и заботу!
Здоровья тебе милая моя!
На долгие и радостные годы
Большого счастья пожелаю я!
Ведущий 2: Сегодня к поздравлениям женской половины школы присоединяются не только старшие ребята, но и наши первоклассники!
Ведущий 1:
Малыши, скорей сюда!
Вот так дело! Это – да!
Праздник надо продолжать,
Наших женщин поздравлять!

1-й ребенок:
Маму очень я люблю,
Ей привет горячий шлю!
Но не только ей одной,
А и бабушке родной!

2-й ребенок.
Помогаю маме я,
Каждый день работаю,
Убираю со стола,
Мою пол с охотою!

3-й ребенок.
Мама, так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье «Мама»!

 Ведущий 1: Дорогие друзья! Милые женщины! Мы еще раз от всей души поздравляем вас с праздником весны, любви и надежд.
Ведущий 2: Счастья вам, здоровья, любви и улыбок. Пусть ваша жизнь будет светлой и радостной, как весна!
Вместе: С праздником!
Ведущий 2: Женщины ни в чем не знают середины: они или намного хуже, или намного лучше мужчин. Мы уверены в том, что наши женщины намного лучше нас. Мы еще раз поздравляем всех с праздником и желаем вам счастья, здоровья и долгих лет жизни.
Ведущий 1:
В этот день 8 Марта
Мы желаем Вам добра,
Много радости и счастья,
Быть красивыми всегда.
Ведущий 2:
Жизнь прожить без огорчений,
Не познать обид, утрат,
Пусть отличное здоровье
Будет лучшей из наград!
Ведущий 1:
С праздником женским, началом весны,
С первой весенней проталинкой!
Будьте здоровы и счастливы вы,
Успехов больших вам и маленьких!
Ведущий 2: Наш концерт на этом заканчивается. До новых встреч!

Список использованной литературы

Сценарии для классной компании /А.А. Буднина.- М: Вентограф, 2014.
Сценарии интеллектуальных игр для начальной и средней школы / И.П. Максимова.-Ростов н/Д: Феникс, 2010


title: Презентация "Проценты"  5 класс

extracted_text:
Проценты

1. Прочитать:       ,          ,        ,          .

2. Что обозначает каждая дробь?

3. Вырази каждую из дробей в десятичную дробь.

4. У покупателя 500 рублей. Он потратил        своих денег. Сколько рублей потратил покупатель?

5. В классе 25 человек. 2 человека отсутствуют. Какая часть класса отсутствует? Присутствует?

Какая часть квадрата заштрихована на рисунке?

или

 0,01

Процентом     называют одну сотую часть.
Обозначают 1%.
- процент
1% =            = 0,01.
1%
Какая часть квадрата заштрихована на рисунке?
Сколько это процентов?
Сколько  процентов квадрата закрашено?
Сколько  процентов квадрата закрашено?

Любое целое принимают за 100%.

Целое  -        1 = 100%

Слово процент от латинского слова pro centum, что буквально означает «за сотню» или «со ста».
Историческая справка
Проценты были особенно распространены в Древнем Риме. Римляне называли процентами деньги, которые платил должник заимодавцу за каждую сотню. От римлян проценты перешли к другим народам Европы.
Долгое время под процентами понимались исключительно прибыль или убыток на каждые сто рублей. Они применялись только в торговых и денежных сделках. Затем область их применения расширилась, проценты встречаются в хозяйственных и финансовых расчетах, статистике, науке и технике. Ныне процент – это частный вид десятичных дробей, сотая доля целого (принимаемого за единицу).

Запишите  проценты обыкновенной и десятичной дробью:
2%, 26%
Вывод: как от процентов перейти к десятичной дроби?
Выразите в процентах:
0, 36;      0,12.
Вывод: как от десятичной дроби перейти к процентам?
Запомни  правило:
1. Чтобы обратить десятичную дробь в проценты, надо ее умножить на 100.

2. Чтобы перевести проценты в десятичную дробь, надо разделить число процентов на 100.
Запомни
   100% = 1                   200 % = 2
   50 % =1/2                 20 % = 1/5
   25 % = 1/4                10 % = 1/10
   75 % =3/4                 5 % = 1/20

                       50%             25%    10%

                    200%                          75%

                      20%              5%        100%
100%
1600

400
800
160
1200
1600
80
320
3200
Сколько процентов ?
                                                   1.Коричневых
                                                         квадратов.
                                                      2. Зеленых
                                                              квадратов.
                                                           3. Синих и зеленых
                                                              квадратов.
                                                           4. Зеленых и
                                                               коричневых

50%
25%
50%
75%
Что больше:
а)  половина   или   70% ;
б)   15%   или    четверть ;
в)   42 %  или  треть   ;
г)   осьмушка   или  30% .

Решаем устно
 1. Четверть книг на полке- учебники. Сколько процентов книг на полке составляют
остальные книги?
2. Одна пятая часть всех украшений - кольца. Какой процент составляют остальные украшения?
3. В первый день автотурист проехал
 35% всего пути, во второй – 45%, а в
третий- остальной путь. Сколько
процентов проехал в третий день?
75 %
80 %
20 %
Решаем устно
4. 25% учащихся школы принимали участие в соревнованиях, а остальные ребята приходили за них болеть. Сколько процентов учащихся школы стали болельщиками?

5. С контрольной работой справились 82% учащихся класса. Какая часть учащихся с ней не справилась?

75 %
12 %
Заполни таблицу.
8
160
792
2400
324
27
6480
540
32076
97200
2673
8100


Презентация "Глаз. Очки"


title: Презентация "Природа в опасности"

extracted_text:
Экологический вестник:
«Природа в опасности!»
ЭКОЛОГИЯ:
«ойкос» – дом
«логос» – наука или учение
изучение дома
Природа –это дом, в котором мы живём,
И в нём шумят леса, текут и плещут реки.
Под сводом голубым, под светом золотым,
Хотим  мы в этом доме жить вовеки.
Результаты социологического опроса «Какая  экологическая проблема волнует жителей нашего города?» :

«Загрязнение воды» – 120 ч.
«Загрязнение бытовыми отходами» – 135 ч.
«Загрязнение воздуха» – 100 ч.
«Вырубка лесов»            - 40 ч.
«Исчезновение растений и животных» - 30 ч.
«Здоровье человека» -       60 ч.
«Не видят экологических проблем» - 15 ч.
К счастью, их оказалось меньшинство.
Как и чем мы сможем помочь природе?

Сколько лет гниёт мусор?
Брошенный вами мусор будет
                   лежать:
Бумага                 -  более 2-х лет,
Консервные банки – более 30 л.,
Полиэтиленовые
пакеты                      - более 200л.,
Стекло                      - 1000 лет!

Так что просьба –

     НЕ СОРИТЬ!
Как вредные вещества со свалки могут оказаться у нас дома?
Золотое правило экологической этики:
Поступай по отношению к природе так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе!
Источники загрязнения воды:

Сточные воды предприятий
Нечистоты с ферм
Вода, использованная в быту
Ядохимикаты
Венец. Река Клязьма.
Пусть на земле не умирают реки
И стороной обходит их беда.
Пусть чистой остаётся в них навеки
Студёная и вкусная вода.
Пусть никогда не зарастает тиной
Тот берег, на котором я стою.
Все-все: и взрослые, и дети
Храните речку светлую мою!
Ежедневно на планете вырубается 5 миллионов деревьев, ежегодно исчезает 120 000 квадратных метров лесных массивов.
  Из 1 м  леса   – 1000кг бумаги – 225000 тетрадей.
7000 елей надо срубить на все учебники по русскому языку для всех учащихся страны.
60 кг макулатуры сохраняют
  1 дерево!
3
До появления на Земле человека 1 вид
исчезал в среднем за 1 тыс. лет.
С 1850 по 1950г. – этот интервал составил 10 лет, после 1950г. – всего 1 год!
Учёные считают, что этот темп может возрасти до 1 вида в час.
Каждую неделю на земле навсегда исчезает 1 вид растений.
Каждый день на земле исчезает 1 вид животных.
Они  исчезли навсегда!
Морская корова. Исчезла навсегда по вине человека.
Птицы, рыбы, звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди!
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо!
А море без рыб – не море!
А земля без зверей – не земля!
Василёк боровой
Кувшинка
     белая
Прострел луговой
Красный волк
Морская свинья
   Выхухоль
Жалобная книга природы.
Выхухоль.
Бобры.

Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Кто из детей поступает правильно?
Природа – это дом, украшенный трудом,
В любой мороз и зной – прекрасен и приветлив.
Храните этот дом, в котором мы живём.
Другого дома нет на целом свете!
Человек – часть природы.
Загрязнение природы влияет на здоровье человека?
Здоровье человека и природа взаимосвязаны:
Что необходимо для здоровья?
Чистая вода
Чистый воздух
Экологически чистые продукты
Красота природы (душевное здоровье и благополучие)
…
Продолжение следует.

Презентацию приготовила учитель начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа
 № 6» г. Вязники
Шестакова Марина Анатольевна.


title: Конспект урока по русскому языку для 9 класса "Сложные предложения"

extracted_text:
КГУ «Муктикольская средняя школа»
ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района»

Урок русского языка
Тема: «Сложные предложения»

Учитель русского языка и литературы:
Бектабанова Г.М.

2015 год
 Тема: «Сложные предложения»
Цель: систематизировать знание учащихся по теме «Сложные предложения» и способствовать развитию критического мышления при анализе текста, содействовать развитию коммуникативных, рефлексивных способностей учащихся, активизировать мыслительную деятельность.
Формировать познавательный интерес к природе, экологическое мировоззрение.
Развивать бережное отношение к животным, интерес ко всему живому на земле.
Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру, отзывчивость, сердечность.
Оборудование: плакат, изображающий эпизод анализируемого произведения, листы с текстом, портрет писателя М.Зверева, схема.
Стратегии: ассоциация-кластер, работа в парах, чтение с остановками, ключевые слова, эссе.
Ход урока.
I. Побуждение. Эпиграф к уроку.
Родная ласковая природа гасит гнев
егерей после схватки с браконьерами.
Учитель: Ребята, какие ассоциации возникают у вас после прочтения эпиграфа? О чём мы будем говорит сегодня на уроке?
Словарная работа.    Егерь
                                      Браконьер
                                      Косуля
                                      Кордон
                                      Натуралист
                                      Красная книга
Прежде чем обратимся к тексту, давайте вспомним, что вы знаете о сложных предложениях. (Мозговая атака)
Схема.

Виды сложных предложений

II. Учитель. Мы будем сегодня работать над текстом известного казахстанского писателя М.Зверева «Ягоды рябины на снегу»
Беседа с классом.  Ребята, что вы знаете о писателе, расскажите о нём, какие произведения вы читали?

                                 Какие ассоциации возникают при словах «ягоды рябины на   снегу»?
Чтение текста до первой остановки. Просьба к каждому: не забегать вперёд при чтении текста. (Сначала чтение про себя, затем один из учащихся читает вслух).
Вопросы: а) Какое чувство испытываете вы при чтении данного отрывка?
                   б) Почему? Как вы думаете, о чём дальше пойдёт речь в   данном отрывке?
                    в) Найдите сложные предложения, составьте схемы.
     3. Чтение текста до второй остановки.
            Вопросы: а) Какие мысли возникли у вас после прочтения этого отрывка?   б) Найдите ключевые слова и составьте схемы сложных предложений.
                              в) Что же дальше произойдёт?
     4. Чтение текста до третьей остановки.
          Задание: а) Когда будете читать отрывок, отметьте строки, которые произвели на вас большое впечатление. Почему?
                           б) Почему егерь долго рассматривал место гибели косули?
                           в) Ожидали ли вы, что будет такой конец?
                           г) Найти сложные предложения, составить схемы.
    III. Ребята, дочитаем текст до конца. Рефлексия.
          Задания: Назовите основную мысль этого отрывка?
                          О чём предупреждает нас автор?
                          Как вы понимаете выражение «двуногие и четвероногие хищники»?
        Обратите внимание на последние строки «алыми рябиновыми ягодами на cнегу ярко рдели уже застывшие капли крови».
                           Ребята, поделитесь своими мыслями
       IV. Подведение итогов урока.  Учитель.  М. Зверев большую часть своей жизни посвятил охране и изучению природы Казахстана. Он исколесил почти всю нашу республику. Ребята, помните каждой птице и каждому зверю нужна   людская доброта. Давайте будем беречь, охранять и любить родную природу и меньших братьев наших.
Ученик читает стихотворение.
                   Подобно тигру, сильный телом, прям,
                    Внимательный и к людям, и к зверям.
                    Фамилию призваньем оправдав,
                     Он свой для птиц, для елей и для трав.
                     Природы неусыпный часовой,
                      В лесу он свой, среди барханов свой.
                       Тому, кто здесь хозяин, а не гость,
                       Чужда усталость, непонятна злость.
V. Домашнее задание. Эссе.  Размышления над текстом «Ягоды рябины на снегу». Какие чувства вызвал этот текст и почему?

Литература:
Загашев И.О., Заир – Бек С.И. Критическое мышление: технология развития.  – СПб.: Издательство «Альянс «Дельта», 2003.
Буланова М.В., Духавнева А.В., Кукушин В.С., Сучков Г.В. Педагогические технологии. 2002.
Зверев М.Д. Когда гаснет гнев: Повести и рассказы. – Алма – Ата : Жазушы, 1982.

Ягоды рябины на снегу.
На утренней заре выстрел браконьера звонко щёлкнул в морозном воздухе. Косуля на всём ходу споткнулась, вспахивая мордой снег, и запрыгала по сугробам на трёх ногах – передняя была покалечена мелкокалиберной пулькой. Вторая пуля пропела над самой головой. Кусты, засыпанные снегом, заботливо скрыли раненое животное.
    С трудом пробиваясь по глубокому снегу, косуля направлялась к домику егеря. Раненая нога мешала, но ужас гнал её вперёд, не давая передохнуть. Всю зиму она бродила по лесу с другими косулями, не отходя далеко от кормушек с сеном и ячменём. Каждое утро егерь заботливо добавлял туда корм. Но в это роковое утро косуля забрела за границу заповедника и поплатилась за это. Больших усилий стоило ей добраться к знакомым местам.
                                                                                1 остановка.
По привычным торным тропам прыгать стало легче. На подкормочной площадке заканчивало кормиться стадо кабанов. Старые свиньи, раздражённо ухая, отталкивали подсвинков и поросят от последних зёрнышки ячменя. На косулю свиньи не обратили внимания, и она проковыляла мимо, просматривая место, где бы лечь в кустах. Кабаны двинулись на лежки в ельники.
                                                                                2 остановка.
Вдруг старая свинья почуяла кровь на следах раненой косули и круто повернула за нею. Всё стадо пошло следом. С каждым шагом щетина на загривках кабанов поднималась всё больше. Взбешённое запахом свежей крови стадо с визгом и уханьем бросилось на косулю.
     Два раза бедняге удалось вырваться от озверевших кабанов. Но они вновь настигали и окружали свою жертву, хотя всю зиму мирно жили рядом друг с другом…
   В это время егерь выехал с кордона с мешком зерноотходов для подкормки. Капельки крови на снегу заставили его привязать коня к дереву и направиться по следу. Но было уже поздно. Долго егерь рассматривал место гибели косули. От неё осталась только шерсть. Тогда он вернулся к месту, где было ранено животное, и обнаружил следы браконьера. Он узнал их по ботинкам сорок пятого размера и подошвам с рубчиками. Егерь уже отбирал однажды ружьё у хозяина этих следов. Но отделавшийся только штрафом и лёгким испугом, браконьер опять взялся за старое…
                                                                                3 остановка.
 Какого огромного труда стоит охранять природу, с каким риском приходится
порой обезоруживать браконьеров, а им всё сходить с рук, с горечью подумал егерь. Он вспомнил про косулю, которую растерзали кабаны, и на душе его стало совсем пасмурно. Было невыносимо жаль это милое, доверчивое существо, ставшее жертвой двуногого и четвероногих хищников. Алыми рябиновыми ягодами на снегу рдели уже застывшие капли крови…


Презентация "ЗНАКОМЬТЕСЬ – КРЕСТОБОГОРОДСКАЯ ЦЕРКОВЬ г. ЯРОСЛАВЛЯ"


title: Презентация "Числовые промежутки"

extracted_text:
«Числовые промежутки»
Презентация по алгебре на тему

Ввести понятие числового промежутка
Рассмотреть виды числовых промежутков
Просмотреть виды геометрических моделей числовых промежутков

Цели презентации:
Числовые отрезки, интервалы, полуинтервалы  называют числовыми  промежутками.
Интервал- множество  чисел , удовлетворяющих  неравенству  a<x<b. Обозначается  (a;b)
Отрезок- множество  чисел, удовлетворяющих  неравенству  a ≤ x ≤ b и обозначается  [a; b]
Полуинтервал- множество чисел, удовлетворяющих неравенствам  a ≤ x < b  и   a < x ≤ b. Обозначается  [a; b) и (a; b]
Алгебраические(аналитические)
Словесные
Графические
Виды геометрических моделей:
Спасибо за внимание!


Презентация "Зимние олимпийские виды спорта" 7 класс


title: Из опыта работы завуча музыкальной школы "Анализ уроков"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
 «Детская музыкальная школа»
г.Зеленодольск
Республика Татарстан

Анализ уроков
(Из опыта работы завуча музыкальной школы)

Подготовила
зам.директора по УВР
Галиева Рамзия Агзаевна

г.Зеленодольск
2015г.
Должность заместителя директора по учебно-воспитательной работе предполагает посещение уроков преподавателей, контроль за режимом работы, за правильным  ведением документации и т.д.  Очень важно, чтобы контроль этот ни в коей мере не пугал и не оскорблял педагога – ведь это естественная функция  руководителя.
Будучи завучем 15-ый год, в результате многочисленных посещений занятий я накопила определенный  опыт анализа уроков и хотела бы поделиться  этим опытом, остановившись на некоторых  моментах.
В первую очередь, следует учитывать специфику учебных занятий в музыкальных школах, где преподаватель проводит урок один на один с учеником. Индивидуальная форма работы может показаться для многих легкой – подумаешь, один ученик, а не 30 беспокойных, своенравных и абсолютно разных «шалопаев».  Да! Ученик в классе один. И все внимание преподавателя  уделяется ему одному. Но есть и другие стороны «монеты».  Попробуйте удержать внимание ребенка все 45 минут, чтобы ученик не утомился, чтобы был работоспособен в течение всего урока. К тому же есть еще и психологический момент: «лежит» у тебя душа к этому ребенку или не «лежит», а ты  обязан «любить» данного ученика. Педагог не имеет права показать свое негативное  отношение, если таковое имеется.
Важный момент при анализе занятий – это культура ведения урока. Насколько педагог ласков или строг, сдержан или раздражителен, не слишком ли мягок,  достаточно ли активен, а, может, наоборот, подавляет своим напором ученика.  В связи с этим складывается психологический климат урока – царит ли на уроке взаимопонимание и совместный труд, или командирский тон, разделяющий Учителя и ученика.
Конечно, в идеале всем хочется, чтобы ученик легко откликался на замечания педагога, быстро выполнял его требования, исправлял и тут же на уроке добивался нужного результата. Однако само собой это не получится. Ученик будет откликаться лишь в том случае, если с ним с самых первых уроков шла грамотная, настойчивая, интенсивная работа над аппаратом, над звуком, над технологией.
К сожалению, не на всех уроках я чувствовала, что ученик понимает своего Учителя, а то и вообще не понимает, чего от него хотят.
Для успешного осуществления педагогической деятельности важен «язык»  преподавателя – его лексика, умение раскрыть содержание музыки, умение формулировать конкретную задачу на конкретный момент.  «Язык» Учителя должен быть доступен и в тоже время насыщен  профессиональной терминологией  для того, чтобы специальные термины впитались в ученика.

Следующий аспект, на который следует обратить внимание - структура урока. Это правильное планирование во времени всего объема материала, умение укладываться в отведенное время. Именно в этом проявляется организованность и дисциплинированность преподавателя. Педагог не имеет права задерживать ученика, он обязан вовремя начать и вовремя закончить урок.
Эмоциональная окраска урока – мне хотелось бы пожелать некоторым преподавателям большей увлеченности своим делом.  Есть уроки, где и ученик, и педагог  «отбывают срок» - 45 минут тоски, серости и унылости. А ребенку хочется праздника!
Огромное значение при воспитании музыканта имеет показ педагога за инструментом. Конечно, показ должен быть качественным, ярким для того, чтобы увлечь ученика. И лучше это делать не рядом на октаву выше (как бывает у пианистов), а  за другим инструментом, если в кабинете стоят два пианино.
Важный стимулирующий момент при обучении – поощрение и порицание ученика. Призываю  поощрять за малейший успех! Старайтесь находить то положительное, за что можно было бы  похвалить ребенка. Но не забывайте при этом, что поощрение должно быть разумным.
Еще один важный пункт, на который следует обращать внимание  – правильная организация домашней работы ученика. Для этого домашние задания должны быть точные, конкретные, по силам ученику. Лучше всего, если он сам сформулирует их в конце урока, а педагог запишет внятно и точно в дневнике. Правильное  и подробное заполнение дневников  имеет принципиальное значение в процессе обучения
Дневник ученика – документ, с помощью которого родители могут проследить за успеваемостью ребенка, за его расписанием, домашними заданиями, вовремя узнать о предстоящих мероприятиях (родительских собраниях, концертах). Однако на деле, в процессе проверок дневников выявляются   недочеты,  на которые мне частенько приходится обращать внимание педагогов. Просто удивительно, но мне встречались    «бесхозные» дневники,  где не были заполнены первые страницы. Нет фамилии-имени ученика, нет преподавателей, нет расписания занятий!
Сталкивалась я и с такими  фактами в дневниках: есть дата урока и подпись педагога. А чем занимались на уроке, что задано на следующий урок, чем ученику заниматься дома? Остается только догадываться.

Бывало и так: в дневнике преподаватель  пишет названия разучиваемых пьес и ни одного упоминания авторов! Каков будет результат? Ученик, окончив музыкальную школу, не сможет вспомнить и пары композиторов. А ведь одна из главных задач музыкальной школы – это расширение кругозора подрастающего поколения!
Мы учим детей овладевать различными инструментами и петь. И мы учимся вместе с ними. Учимся, когда обсуждаем их игру на зачетах и экзаменах, учимся, прослушивая мастер-классы, учимся, участвуя в конкурсах, где проходят и конкурсные прослушивания,  и круглые столы и  т.д. много-много различных способов учиться, открывать для себя  новое. Будучи преподавателями, мы не имеем права останавливаться в своем развитии.
В заключение хочу сказать: равнодушие  и душевная успокоенность противопоказаны работе педагога музыкальной школы. Давайте работать ярко, честно, увлеченно!

Список использованной литературы:

Дм. Кабалевский. Воспитание ума и сердца.
 			Изд. Москва «Просвещение», 1984.
А.Д.Алексеев. Методика обучения игре на фортепиано.
  			Из. Москва  «Музыка», 1978.


Презентация "Десятичные дроби" 5 класс


title: Десятичная запись дробных чисел

extracted_text:
1
Десятичная запись дробных чисел
4,5
2,12
15,32
2
РазминкаЗапишите только ответы
Какую часть метра составляет 1 дм?
Вычислите           ;
Как выразить 3 м 572 мм в метрах ?
Какую часть метра составляет 27 см?
Решите уравнение
Какую часть отрезок CD составляет от отрезка АВ

А
В
С
D
3

Обыкновенные
 дроби
Десятичные
 дроби
4
Из множества дробных чисел уже древние ученые выделили те, которые имеют знаменатели 10, 100, 1000,

   Жизнь ставила перед нами задачу упростить вычисления, увеличить их точность и скорость. И наука откликнулась  на эти требования жизни. Этим требованиям удовлетворяли десятичные дроби.
5
100
15
4
,
100
15
4
=
Смешанное число
Десятичная дробь
Симон Стевин
6
1000
27
3
,
1000
572
3
=
Смешанное число
Десятичная дробь
Джон Непер
7
100
27
0
,
100
27
=
Смешанное число
Десятичная дробь
Джемшид Гияседин Ал-Каши
8
Правила десятичной записи дробных чисел
Сначала пишут целую часть, потом числитель дробной части. Целую часть отделяют запятой.
Если дробь правильная, то перед запятой пишут  цифру 0.
После запятой числитель дробной части должен иметь столько же цифр сколько нулей в знаменателе
9
В десятичной дроби после запятой должно быть столько же цифр, сколько нулей в записи знаменателя обыкновенной дроби
    2 нуля  и       2 цифры

    3 нуля  и       3 цифры

    4 нуля  и    4 цифры

  5 нулей  и           5 цифр

10
11
12
13
14
15
16
12,1   2
  5,  6
  7,0    1   2
17
18
Запишите десятичные дроби в виде обыкновенных
1,3=
10,1=
256,73=
1,01=
3,009=
1,021=
19
Проверка:
20

В десятичной дроби можно приписать или отбросить справа любое число нулей. Т.к. так нуль показывает только отсутствие разряда
Например:
5,12=5,120000	3,001=3,1
10,02000=10,02	0,400=0,4
,
0  0      0
21
История возникновения десятичных дробей

22

В Древнем Китае уже пользовались десятичной системой мер, обозначали дробь словами, используя меры длины чи: цуни, доли, порядковые, шерстинки, тончайшие, паутинки. Дробь вида 2,135436 выглядела так: 2 чи, 1 цунь, 3 доли, 5 порядковых, 4 шерстинки, 3 тончайших, 6 паутинок. Так записывались дроби на протяжении двух веков, а в V веке китайский ученый Цзю-Чун-Чжи принял за единицу не чи, а чжан = 10 чи, тогда эта дробь выглядела так: 2 чжана, 1 чи, 3 цуня, 5 долей, 4 порядковых, 3 шерстинки, 6 тончайших, 0 паутинок.
23
Из множества дробных чисел уже древние ученые выделили те, которые имеют знаменатели 10, 100, 1000, ...Например. 2/100 = 0,02   Жизнь ставила перед учеными задачу упростить вычисления, увеличить их точность и скорость. И наука откликнулась  на эти требования жизни. Этим требованиям удовлетворяли десятичные дроби, но где и когда они возникли?
Среднеазиатский город Самарканд в XV веке был богатым культурным центром. В 1427 году крупный ученый Джемшид Гияседин Ал-Каши пишет книгу "Ключ арифметики",  где  вводит в употребление десятичные дроби. Но открытие десятичных дробей Ал- Каши стало известно  в  Европе спустя 300 лет.
24

В 1585 г., независимо от ал-Каши, фламандский ученый Симон Стевин (1548-1620) сделал важное открытие, о чем написал в своей книге "Десятая" Эта маленькая работа (всего 7 страниц) содержала объяснение записи и правил действий с десятичными дробями. Он писал цифры дробного числа в одну строку с цифрами целого числа, при этом нумеруя их. Например, число 12,761 записывалось так:
12076112
или число 0,3752 записывалось так:
3752.
Именно Стевина и считают изобретателем десятичных дробей
25

Запятая в записи дробей впервые встречается в 1592г., а в 1617г. шотландский математик Джон Непер предложил отделять десятичные знаки от целого числа либо запятой, либо точкой.
Современную запись, т.е. отделение целой части запятой, предложил Кеплер (1571) - (1630 гг.).
В странах, где говорят по-английски (Англия, США, Канада и др.), и сейчас вместо запятой пишут точку, например: 2.3 и читают: два точка три.
26

Примерно в это же время математики Европы также пытались найти удобную запись десятичной дроби. В книге "Математический канон" французского математика Ф. Виета (1540-1603) десятичная дробь записана так 2 135436 - дробная часть и подчеркивалась и записывалась выше строки целой части числа.

2,135436= 2 135436


Презентация "Экологические проблемы города Балаково" 8 класс


title: Детский сколиоз и его профилактика

extracted_text:
ГБОУ СПО ЕПК КК

Сообщение на тему:
«Детский сколиоз и его профилактика»

Подготовила: Ступак Екатерина
Ш – 21 группа

Как определить сколиоз у ребенка?
 Сколиоз — один из распространенных недугов детей и подростков, в большинстве случаев связанный с быстрым ростом. Заболевание полностью излечимо, поскольку формирование детского позвоночника не завершено, и он еще довольно хорошо поддается лечебной коррекции.
 Чтобы вовремя определить присутствие болезни, важно знать, какие признаки сколиоза у детей проявляются в первую очередь.
 Проведите максимально внимательный осмотр ребенка. Обратите внимание на такие особенности:
симметрична ли в целом высота его лопаток, надплечий, подвздошных костей, подколенных/подягодичных складок;
одинаковы ли между туловищем и руками, опущенными вдоль боков, пространства;
ровно ли ваш ребенок в расслабленном состоянии держит свою шею.
Для этого, попросите его так нагнуться, дабы его руки свисали в свободном состоянии (вниз), и затем оцените все то, что указано выше.
О вероятном наличии сколиоза вам расскажут такие признаки:
одно плечо располагается немного выше второго;
пошла «вразлет» одна из лопаток (то есть, выпирает как бы угол лопатки);
разное расстояние от руки, прижатой к боку, до самой талии;
 при наклонах вперед заметна визуально кривизна позвоночника.

ЛФК при сколиозе у детей
ЛФК – это целый комплекс специальных физических мероприятий, которые используются в лечении/профилактике данного недуга.
1 – стоим на носках, руки подняты вверх и сцеплены в замок, раскачиваем туловище из стороны в сторону;
2 — ставим ноги на ширину плеч, руки опущены. Одну руку поднимаем вдоль туловища к плечу скользящим движением, одновременно наклоняем туловище в противоположную сторону. Другая рука в это время скользит по ноге.
3 — Ставим ноги на ширину плеч, руки опущены. Руку поднимаем вверх и отводим назад, другую руку одновременно отводим назад. Меняем положение рук.
 4 —Ноги на ширине плеч, поднимаем руку вверх и одновременно наклоняемся в противоположную сторону. Другую руку заводим за спину, несколько раз упражнение повторяем.
5 — Встаем боком к стенке, держимся руками за перекладины, при этом делая усиленный наклон в бок.
6 — Стоим на одном колене, руки ставим на пояс. Одну руку поднимаем вверх и в то же время наклоняемся в противоположную сторону.
7 — Лежа на животе, разводим руки в стороны и одновременно прогибаемся.
8 — Лежим на животе, руки вытягиваем вперед, одновременно приподнимаем верхнюю часть туловища и одну ногу. Повторяем, меняя положение ног.
9 — Лежа на животе, вытягиваем вперед руки с палкой. Затем поднимаем руки вверх, прогибаясь, и возвращаемся в исходное положение.
10 — Встаем на четвереньки, поднимаем одну руку и одновременно вытягиваем назад противоположную ногу. Возвращаемся в исходное положение. Меняя положение рук и ног, повторяем упражнение.


title: Конспект занятия по математике "Компьютерное построение сечений тетраэдра и параллелепипеда"

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
                   (среднее специальное учебное заведение)
                    «Миасский геологоразведочный колледж»

                       Конспект занятия по математике
        «Компьютерное построение сечений тетраэдра и параллелепипеда»

                                                                Подготовила:
                                      преподаватель математики и информатики
                                                 Курепина Лариса Геннадьевна

                                    Миасс
                                  2015 год

                        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

 Тема занятия:
 «Компьютерное построение сечений тетраэдра и  параллелепипеда»

Дисциплина: математика
Специальность: для всех специальностей 1 курса
Тип занятия: практическое занятие

Цели занятия:

Обучающая:
- сформировать представление студентов о тетраэдре, параллелепипеде;
- сформировать практические  навыки работы  по построению  сечений
тетраэдра  и  параллелепипеда;

Развивающая:
- формирование аналитического и логического мышления;
- развитие пространственного  воображения;
- совершенствование интеллектуальных способностей студентов;

Воспитательная:
- формирование информационных компетенций;
- понимание значимости математики для общественного прогресса.

Метод обучения: информационно-коммуникационная технология.

Время занятия: 90 минут

Обеспечение занятия:
Раздаточный материал: задание для выполнения практической работы
(приложение 1).
Технические средства обучения: компьютерный класс, учебные персональные
компьютеры по количеству студентов, мультимедийный проектор, экран.

Структура занятия:

|№   |Этапы занятия                         |Время       |
|п/п |                                      |            |
|1   |Организационный момент                |5           |
|2   |Мотивация на выполнение задания       |10          |
|3   |Выполнение практической работы        |65          |
|4   |Подведение итогов, оценивание         |5           |
|5   |Домашнее задание                      |5           |
|    |Итого                                 |90          |

                                 Ход занятия

|№   |Название этапа     |Время,  |Содержание деятельности преподавателя             |Содержание деятельности   |Приложение      |
|п/п |                   |мин     |                                                  |студента                  |                |
|1   |Организационный    |5       |Приветствует студентов, отмечает присутствующих.  |Приветствуют.             |                |
|    |момент             |        |Объявляет:                                        |Записывают тему занятия,  |                |
|    |                   |        |- тему занятия;                                   |знакомятся с планом       |                |
|    |                   |        |- цели занятия;                                   |занятия.                  |                |
|    |                   |        |- определяет место занятия в теме;                |                          |                |
|    |                   |        |- определяет значение полученных знаний в         |                          |                |
|    |                   |        |практической деятельности.                        |                          |                |
|2   |Мотивация на       |10      |Мотивирует студентов на выполнение задания:       |Студенты:                 |                |
|    |выполнение задания |        |для решения многих геометрических задач, связанных|                          |                |
|    |                   |        |с тетраэдром и параллелепипедом, полезно строить  |- слушают;                |                |
|    |                   |        |на рисунке их сечения различными плоскостями.     |                          |                |
|    |                   |        |Актуализация знаний:                              |                          |                |
|    |                   |        |уточним, что понимается под сечением тетраэдра или|                          |                |
|    |                   |        |параллелепипеда.                                  |                          |                |
|    |                   |        |Назовем секущей плоскостью тетраэдра              |- ведут краткий конспект; |                |
|    |                   |        |(параллелепипеда) любую плоскость, по обе стороны |                          |                |
|    |                   |        |от которой имеются точки данного тетраэдра        |                          |                |
|    |                   |        |(параллелепипеда). Секущая плоскость пересекает   |                          |                |
|    |                   |        |грани тетраэдра (параллелепипеда) по отрезкам.    |                          |                |
|    |                   |        |Многоугольник, сторонами которого  являются эти   |                          |                |
|    |                   |        |отрезки, называется сечением тетраэдра            |                          |                |
|    |                   |        |(параллелепипеда).                                |                          |                |
|    |                   |        |Задает вопросы студентам:                         |                          |                |
|    |                   |        |- сколько граней имеет тетраэдр?                  |                          |                |
|    |                   |        |- сколько граней имеет параллелепипед?            |                          |                |
|    |                   |        |Так как тетраэдр имеет четыре грани, то его       |                          |                |
|    |                   |        |сечениями могут быть треугольники,                |- отвечают на поставленные|                |
|    |                   |        |четырехугольники, пятиугольники.                  |вопросы;                  |                |
|    |                   |        |Параллелепипед имеет шесть граней. Его сечениями  |                          |                |
|    |                   |        |могут быть треугольники, четырехугольники,        |- дополняют ответы друг   |                |
|    |                   |        |пятиугольники и шестиугольники.                   |друга;                    |                |
|    |                   |        |При построении сечений параллелепипеда следует    |                          |                |
|    |                   |        |учитывать тот факт, что если секущая плоскость    |                          |                |
|    |                   |        |пересекает две противоположные грани по каким- то |                          |                |
|    |                   |        |отрезкам, то эти отрезки параллельны.             |                          |                |
|    |                   |        |Вспомним основное свойство параллелепипеда.       |                          |                |
|    |                   |        |Свойство параллелепипеда: противоположные грани   |                          |                |
|    |                   |        |параллелепипеда параллельны и равны.              |                          |                |
|    |                   |        |Это свойство вам поможет при выполнении           |                          |                |
|    |                   |        |практического задания,                            |                          |                |
|    |                   |        |Преподаватель раздает задания для практической    |                          |                |
|    |                   |        |работы.                                           |                          |                |
|    |                   |        |                                                  |                          |                |
|    |                   |        |                                                  |-  задают вопросы         |                |
|    |                   |        |                                                  |преподавателю, уточняя    |                |
|    |                   |        |                                                  |информацию.               |                |
|3   |Выполнение         |60      |Проводит инструктаж по охране труда при работе на |Выполняют практическую    |Раздаточный     |
|    |практической работы|        |ПК, консультирует по проблемным вопросам,         |работу «Компьютерное      |материал        |
|    |                   |        |возникшим в ходе выполнения практической работы.  |построение сечений        |(приложение 1)  |
|    |                   |        |                                                  |тетраэдра и               |                |
|    |                   |        |                                                  |параллелепипеда»          |                |
|4   |Подведение итогов, |10      |Оценивает выполненные практические работы,        |Исправляют ошибки, слушают|                |
|    |оценивание         |        |побуждает студентов по нахождению и   исправлению |преподавателя             |                |
|    |                   |        |ошибок                                            |                          |                |
|5   |Домашнее задание   |5       |Проводит инструктаж по выполнению домашнего       |Записывают домашнее       |                |
|    |                   |        |задания.                                          |задание                   |                |
|    |                   |90      |                                                  |                          |                |
|    |ИТОГО:             |        |                                                  |                          |                |
|Планируемые результаты |Использование приобретенных математических  знаний и умений в практической деятельности и повседневной|
|изучения материала     |жизни.                                                                                |
|Методы обучения, формы |Метод обучения – информационно-коммуникационная технология.                                           |
|организации учебной    |Уровень освоения информации: репродуктивный.                                                          |
|деятельности, средства |Форма занятия: практическая работа.                                                                   |
|обучения               |Режим обучения: интерактивный.                                                                        |
|                       |Средства обучения: ПК, задание практической работы.                                                   |
|Развитие умений        |Приобретение теоретических знаний о построении различных сечений тетраэдра и параллелепипеда.         |
|студентов              |Умение использовать информационно-коммуникационные технологии для построения пространственных фигур.  |
|                       |Умение практической работы на основании собственных знаний и опыта.                                   |
|Основные понятия и     |Тетраэдр. Параллелепипед. Свойства параллелепипеда. Секущая плоскость. Сечения тетраэдра. Сечения     |
|термины                |параллелепипеда. Виды сечений.                                                                        |
|Источники информации   |Геометрия, 10-11: Учебник для общеобразовательных учреждений/Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутусов,               |
|                       |С.Б.Кадомцев и др. - М.: Просвещение, 2010.                                                           |

                                                                Приложение 1

                           Практическая работа № 1

                 «Компьютерное построение сечений тетраэдра

                             и параллелепипеда»

                                   I этап

     1. Создать папку на рабочем столе  под своей фамилией

     2. Запустить программу Microsoft Word

     3. Создать новый лист

     4. Рисование примитивных  фигур:  вставка – фигуры - …

                                   II этап

     5. Рисование объемных фигур:

           параллелепипед
   тетраэдр

     6. Вставка надписей на фигурах

      На всех рисункам поставить надписи:   вставка – надпись – нарисовать
      надпись,            - ввести текст  (отметить объект,   щелкнуть
      правой кнопкой,    изменить текст,   убрать границы надписи  (отметить
      объект,  щелкнуть правой кнопкой,  выбрать формат надписи,  выбрать
      «линии-цвет»  белый цвет – ОК.

                                  III этап

     7. Основное  задание:  Выполните рисунки на ПК и сохраните под именем:
        «Практическая работа» в своей папке на рабочем столе.

        -----------------------

B1

A1

C1

D1

C

A

D

B

D

A

С

В


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
              «Детская хореографическая школа «Спектр» г. Юрги»
                             Кемеровской области

                              Личность ребенка
                          и эстетическое воспитание

                                     Подготовила:

                                     Шелковникова Наталья Алексеевна,
                                     методист, заместитель директора по УВР

                                    Юрга
                                    2015

                                       Величайшее добро, высочайшая истина и
                                   совершеннейшая красота нераздельны.

                                       Красота спасет мир.

                               Ф. Достоевский

    Гармоническое  развитие  ребенка  является  основой  для   формирования
будущей личности. Оно зависит от  многих  воспитательных  задач,  но  особое
место занимают вопросы  нравственного  и  эстетического  воспитания.  Нельзя
научить ребенка правде, добру без формирования у него понятий  «красивое»  и
«некрасивое», «истинное» и «ложное»; нельзя научить его стремиться к  защите
правды, добра, не сформировав у него  эмоциональный  протест  против  зла  и
лжи, умение ценить прекрасное и доброе в природе и людях.

    В этом процессе велико эстетическое воздействие искусства. Оно способно
возбуждать и воспитывать глубокие человеческие чувства и  эмоции.  Используя
возможности различных видов искусства, можно успешно влиять на  формирование
личности  ребенка,  с  раннего  возраста  вкладывая  в   его   душу   ростки
прекрасного  и  доброго,  развивая  его  воображение,  фантазию,   пробуждая
стремление к творчеству. Ведь «искусство - время и пространство,  в  котором
живет  красота  духа.  Как  гимнастика  выпрямляет   тело,   так   искусство
выпрямляет душу. Познавая ценность искусства, человек  познает  человеческое
в человеке, поднимает себя до прекрасного» (Сухомлинский).

    Процесс  нравственно-эстетического  воспитания  сложен  и  многогранен.
Однако  в  нем  можно  выделить  некоторые  главные  моменты,   составляющую
основную схему этого процесса.

    Первым  элементом  схемы   можно   назвать   формирование   у   ребенка
эмоционально-нравственного отношения.  В  процессе  приобщения  к  искусству
педагоги так организуют свою деятельность, чтобы  дать  ребенку  возможность
эмоционально пережить произведение.

    В  качестве  второго  элемента   выступает   формирование   у   ребенка
способности к самообучаемости в эстетической сфере. Цель педагога не  только
передать  детям  определенную  сумму  знаний,  но  и  научить  их   учиться.
Формирование  способности  к  самостоятельности  в  учении   (самообучению),
самоконтролю дает ребенку возможность правильно организовать свою  поисковую
деятельность,  самостоятельно  находить  новые  знания,  усваивать   их.   В
художественно-исполнительской  деятельности  ребенок  стремится  не   только
технически более точно исполнить данное произведение,  но  и  передать  свое
отношение к исполняемому, свои  эмоции,  чувства.  На  этом  этапе  обучения
наиболее отчетливо наблюдаются индивидуальные различия в характере детей.  У
одних - излишнее самомнение, чувство превосходства над другими; у  других  -
нерешительность,  нервозность,  излишняя  пассивность.   В   данном   случае
необходим дифференцированный подход к обучающимся, использование  конкретных
ситуаций для демонстрации принятых в обществе этических норм поведения,  для
наглядного показа в поведении «красивого» и «некрасивого».

    Третий  элемент  -  формирование  индивидуальных  нравственно-этических
свойств личности. В эстетике такие  индивидуальные  качества,  эмоционально-
оценочное отношение  к  окружающей  действительности  объединяются  понятием
«эстетический вкус».

    А. В. Луначарский говорил об искусстве,  что  «помимо  него  почти  нет
других  способов  воспитать  человеческие   эмоции,   а   следовательно,   и
человеческую  волю».  Потому  во  всем  процессе   воспитания   и   обучения
подрастающего   поколения   значительная    роль    принадлежит    предметам
эстетического цикла.

    Педагоги постоянно изыскивают возможность творческого развития детей на
своих занятиях, а также  стараются  привить  лучшие  человеческие  качества,
заставить «работать» сердца и души детей. Ведь  ничего  не  может  помочь  в
этом лучше, чем искусство, а, следовательно, хореография.

    В наше непростое время, слишком информационно-насыщенное время,  трудно
учить и воспитывать детей. Ведь чтобы понять и  оценить  красоту  чего-либо,
должна, «работать» душа. Ребенок, постигая прекрасное в школе и  учреждениях
дополнительного образования, часто дома и на улице видит  совсем  другое,  и
порой совершенно негативное. Часть детской души, и  не  маленькую,  забирает
интернет и  телевидение:  многое,  что  можно  там  увидеть  глушит  зачатки
душевности. И  это  общая  проблема  -  проблема  общества.  А  эстетическое
воспитание, как любое другое, предполагает  совместную  деятельность  семьи,
школы, учреждений дополнительного образования, общества,  наконец.  Это  еще
одна наша общая проблема. Но все-таки, несмотря на проблемы,  педагогические
работники учреждений дополнительного  образования  продолжают  работать  над
развитием творческих способностей детей, учат их общечеловеческим  ценностям
на примере лучших произведений мировой культуры в области  хореографии.  Нам
важно, чтобы наши дети, научившись ценить прекрасное и  понимать  содержание
искусства, стали наследниками того духовного богатства, которое  хранит  для
нас культура человечества.

    Список использованной литературы:

   1. Луначарский А. В. Статьи об искусстве – М.: Искусство, 1982
   2. Никулин Ю.В. Самые остроумные афоризмы и цитаты – М.: АСТ, 2014
   3. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям – Киев: Радяньска школа, 1985
   4. http://t-kasatkina.livejournal.com/6921.html Журнал Татяны Касаткиной.
      Статья «Достоевский о красоте и спасении».


Презентация "Как человек изменил землю"


title: Конспект урока на тему "Вода – наше богатство"

extracted_text:
Вартанова Светлана Александровна- svetlanavartanova@mail.ru
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Сокур», Саратовская область, Татищевский район, с.Сокур, Юбилейная 22.
Вода –  наше богатство .Занятие в кружке «Радоница»
Цели: Развить представление учащихся о значении воды и необходимости ее сбережения через актуализацию имеющихся и получение новых знаний об основных свойствах воды и ее роли в природе, жизни и деятельности человека.
Задачи:
Расширить знания учащихся о науке экологии.
Объснить, что хотя вода – одно из самых распространенных на Земле веществ, но пресная вода – это дефицитный ресурс, требующий особой охраны.
Воспитать бережное отношение к природе родного края, знакомя учащихся с возможными действиями по исправлению нарушенного природного равновесия.
Целевая аудитория: учащиеся 5-10 классы.
Школьники получат возможность:
осознать значение и ценность водных ресурсов Земли;
осознать необходимость воды для всего живого и всех видов деятельности человека;
повысить знания в вопросах сбережения воды и рационального водопользования.
Оборудование: физическая карта полушарий; схема водоносности рек России. Графин с водой, пипетка. Компьютер, интерактивная доска.
План занятия:
Роль воды в биосфере
Значение пресной воды для человека?
Причины дефицита пресной воды?
Основные виды загрязнения морских и пресных вод.
современное состояние проблемы дефицита пресной воды.
Основные виды загрязнения вод. Очистка вод. Факторы самоочищения водоемов.
Меры по охране водных ресурсов.
Человек, запомни навсегда! Символ жизни на Земле – вода!
Экономь ее и береги – мы ведь на планете не одни!
Ход занятия
Вступительное слово учителя:
Роль воды в биосфере.
Сегодняшний урок посвящен удивительнейшему веществу – воде. Вода. Разве это только та бесцветная жидкость, что налита в графин? Посмотрите вокруг и на географическую карту. Океан, покрывающий нашу Землю, – это вода. Тучи, облака, туманы, несущие влагу всему живому на земной поверхности, – это ведь тоже вода. Бескрайние ледяные пустыни полярных областей, снеговые покровы, застилающие почти половину планеты, – и это вода. Знаменитый мыслитель древности Платон писал о Тартаре – огромном подземном водоеме, из которого берут начало все океаны, моря и реки: «Когда вода отступает в те области, которые мы зовем внутренними, она течет сквозь землю по руслам тамошних рек и заполняет их, словно оросительные каналы, а когда уходит оттуда и устремляется сюда, то снова наполняет здешние реки, и они бегут подземными протоками, каждая к тому месту, куда положила себе путь, и образует моря и озера, дает начало рекам и ключам».
Вода – единственный из всех минералов, существующих одновременно в твердом, жидком и газообразном состояниях. В газообразном состоянии вода содержится в атмосфере, образует туман и облака, в твердом – снега и льды.
(Демонстрируются слайды с репродукциями картины И. Айвазовского «Ледяные горы».)
Вода обладает огромной силой: прорывает плотины, сметает все на своем пути. Наводнения заливают и разрушают города и поселки. Неожиданно налетают гигантские волны – цунами.
1 ученик     Самодержавная царица, Для всех бесценная всегда,
Ты несравнимая с Жар-птицей, Ее величество – Вода.
Ласкаешь берега волнами, Даруешь жизнь всем существам.
Из туч ты поливаешь нас слезами, Но слезы те отрада нам.
Ты землю влагой насыщаешь, По морю гонишь корабли,
Но вот когда ты зла бываешь, Сметаешь все с лица земли.
     В то же время вода – добрый друг и помощник человека. Человечество использует воды Мирового океана, они играют важнейшую роль в производстве энергии. Существуют электростанции, использующие силу прибоя, волн, мощь, заключенную в морских и океанических течениях, и тепло, накопленное водами океанов. Эта жидкость нужна не только для поддержания жизни человека. Без нее немыслима ни одна сфера производства. Незаметный, но неизменный спутник миллионов тонн добытых угля и нефти, выплавленных чугуна и стали, всех произведенных станков, машин, тканей, бумаги, выращенных хлеба, овощей, фруктов – миллионы и миллионы кубометров самой обыкновенной воды. Вода – универсальный растворитель, весьма активный химический реагент.
Вода! Голубая, нежная, чистая! Что может быть лучше ее? Она дает жизнь всему живому. Вода входит в состав каждой клетки!
Вода – одно из главных природных богатств человечества. От нее зависит не просто благополучие, но и само существование целых народов. Не случайно с давних пор люди селились по берегам крупных и малых рек, озер и морей. Академик А. П. Карпинский назвал воду живой кровью, которая создает жизнь там, где ее не было. Гимном этому необыкновенному веществу звучат строки французского писателя А. де Сент-Экзюпери: «Вода, у тебя нет ни цвета, ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобою наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас
радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. С тобою возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высохшие родники нашего сердца».
Хотя вода – самое распространенное вещество, химически чистой воды на Земле нет, так как все, что мы в повседневности называем водой, – это растворы различных веществ: кислорода, углекислого газа, всевозможных солей. Именно из растворов веществ усваивают живые организмы большинство химических элементов. Воды, пригодной для употребления в пищу, очень мало.
Демонстрация опыта:
Если весь запас воды на Земле принять за 1 л (демонстрирует кружку, наполненную водой), то запасы пресной воды составят всего 30 мл (отбирает порцию 30 мл в мерный цилиндр), а запасы доступной пресной воды в жидком состоянии – всего 6 мл. (Отбирает пипеткой в маленький мерный цилиндр 6 мл.) Вывод: вода – это богатство, к которому надо относиться бережно и экономно.
2 ученик:    Вода – чудесный дар природный,
 Живой, текучий и свободный,
Картины нашей жизни красит
В своих трех важных ипостасях:
То ручейком, то речкой вьется,
То из стакана наземь льется.
То застывает тонкой льдинкой,
Красиво названной снежинкой,
То обретает легкость пара,
Была – и вдруг ее не стало.
   Морскую воду часто называют жидкой рудой, потому что в ней содержится 60 химических элементов. Человек научился извлекать из воды лишь небольшую долю их. Моря, океаны, крупные реки – не только источники сырья, а иногда и единственное средство обеспечения постоянно растущего товарооборота между странам и. Кроме того, путешествия по воде – один из самых приятных и увлекательных видов отдыха.
Давайте сейчас мысленно попутешествуем по стране ее величества Вода.
Дискуссия. (используя физическую карту полушарий, таблицу «Классификация природных ресурсов»)
1-й вопрос: Укажите значение пресной воды для человека?
Примерный ответ:
Самый дешевый и удобный источник воды для питьевых, бытовых и промышленных нужд;
Среда обитания водных организмов, источник ценных белков (в виде рыб и др. организмов)
Экосистемы пресных водоемов служат своего рода естественными очистными системами по переработке некоторых отходов деятельности человека.
Резюме учителя.
1. Вода – это жизнь, бесценное богатство. Без нее невозможна жизнь на планете. Физиологическая потребность в воде одного человека за 70 лет составляет 50 тонн. К примеру, жители древнего Рима тратят в сутки всего лишь несколько литров воды. А жители современного города на бытовые нужды ежесуточно требуется 300-500 л воды на одного человека. Количество ежесуточно расходуемой человечеством Пресной воды в настоящее время равняется годовой добыче всех полезных ископаемых.
Очень много воды требуется заводам, фабрикам, сельскому хозяйству. Например, чтобы сделать сковородку, надо затратить 25 литров воды. Чтобы вырастить пшеницу, из которой можно будет испечь лишь одну булку, требуется 200 литров воды. Это 400 пол-литровых бутылок воды.
2-й вопрос: Укажите причины дефицита пресной воды?
Примерный ответ:
рост городов, значительный рост народонаселения и концентрация его на небольшой территории;
создание мощных промышленных центров и увеличение потребления воды на нужды производства;
освоение новых, ранее малонаселенных районов;
загрязнение водоемов бытовыми и промышленными стоками;
интенсификация сельскохозяйственного производства, орошение земель;
сокращение водоносности рек; (последствия вырубки лесов, распашка пойм и осушение болот);
Снижение способности водоемов к самоочищению (не справляются с таким объемом отходов);
Чрезмерное потребление и загрязнение грунтовых вод (обмеление рек и озер; проседание земной поверхности – так, Мехико осел почти на 7 м.)
Резюме учителя
С развитием промышленности, ростом городов расход воды все увеличивается, одновременно усиливается загрязнение воды промышленными и бытовыми отходами. Это приводит к нарушению естественных процессов самоочищения водоемов, наносит ущерб их обитателям.
Важным показателем качества воды является количество растворенного в ней кислорода. Кислород необходим для жизни обитателей водоемов. За счет деятельности аэробных бактерий кислород используется для окисления органических веществ останков животных и растительных организмов с образованием углекислого газа и воды, а также небольших количеств нитрат-ионов, сульфат-ионов, фосфат-ионов, которые усваиваются растениями. При избытке органических веществ растворенного кислорода оказывается уже недостаточно для деятельности аэробных бактерий. В этих условиях процесс разложении органических веществ выполняют анаэробные бактерии. Но в результате их деятельности образуются уже метан, аммиак, сероводород. фосфин. Вода приобретает гнилостный запах. Гибнет рыба и другие обитатели водоемов.
Разработка и решение этих проблем возможно лишь на основе фундаментального изучения водных экосистем, наблюдения за показателями состояния водной среды и за популяциями водных организмов (видовой состав, распределение, размножение, питание, рост).
3-й вопрос: Укажите основные виды загрязнения морских и пресных вод?
(привлечь схему процессов распределения и разрушения нефти)
Примерный ответ:
нефтью и нефтепродуктами;
сточными водами промышленных предприятий (содержащими, в том числе соли тяжелых металлов);
сточными водами предприятий коммунального и сельского хозяйства;
остатками удобрений и ядохимикатов, вымываемых из почвы;
поверхностно-активные вещества ( в том числе и синтетические моющие средства);
тепловое загрязнение;
Загрязнения являющиеся следствием неорганизованного отдыха населения, в том числе бесконтрольного использования маломерного самоходного флота.
Резюме учителя:
В 1969 году знаменитый путешественник Тур Хейердал и его товарищи отправились в плавание на папирусной лодке «Ра». Их путь лежал через Атлантический океан. То, что они увидели в океане, поразило их. Хейердал пишет: «Мы обгоняли пластиковые сосуды, изделия из нейлона, пустые бутылки, консервные банки, но особо бросался в глаза мазут. До самого горизонта поверхность моря осквернили черные комки мазута с булавочную головку, с горошину, даже с картофелину». Со времени этого путешествия прошло 35 лет, но загрязнение океана не уменьшилось, а только усилилось. От загрязнения страдают живые существа, живущие в океане. Известны случаи, когда морские черепахи проглатывали плавающие в воде полиэтиленовые пакеты, принимая их за медуз, и погибали.
Водоемы загрязняются сточными водами промышленных и коммунальных предприятий, при заготовке, обработке и сплаве и лесоматериалов, водами шахт, рудников, нефтепромыслов, выбросами водного, железнодорожного и автомобильного транспорта. Широкое применение синтетических моющих средств в быту и промышленности приводит к увеличению их концентрации в сточных водах. Синтетические моющие средства практически не удаляются очистными сооружениями, поэтому они очень часто попадают в водоемы. А оттуда в водопроводную трубу. Опасными загрязнителями водоемов являются соли тяжелых металлов - свинца, железа, меди, ртути. Ионы тяжелых металлов вначале поглощают водные растения. Далее по цепочкам питания они поступают к растительноядным животным, а затем к хищникам. Иногда концентрация этих металлов в теле рыб в десятки и сотни раз превышает исходную концентрацию их в водоеме.
(Сообщение ученика.)
Тема: «Геохимическая характеристика бассейна озер России (озеро Байкал.)»
      Озеро Байкал – это несомненно уникальное творение природы, по запасам пресной воды – это 20 % мировых запасов. Вода исключительно прозрачная, в ней обитает 1200 видов животных и 600 видов растений. 65% от животного и растительного мира составляют организмы эндемики, проживающие только в данной местности- омуль, хариус, таймень и другие.(демонстрируются фотографии рыб). За годы Советской власти по Байкалу было принято 13 постановлений.
Причины ухудшения экологического состояния- целлюлозно- бумажный комбинат, в 100 км выше озера сейчас построен уже второй.
За 30 лет существования этих комбинатов ПДК изменилось 6 раз (в сторону увеличения). Уникальной чистоте и прозрачности способствует рачок эпишура. Их было много. Комбинаты способствовали гибели этого рачка. Из-за загрязнения этого водоема ценные рыбы- омуль, таймень уменьшили свою массу в 2 раза, а весили изначально 25-30 кг. Принимаются меры, но нарушенную экологию в первозданном виде никогда не вернешь. При сбросе 1 м3 сточных вод требуется 7-14 кратное их разбавление.
4-й вопрос: Укажите Меры по охране водных ресурсов?
сбережение и более эффективное использование (экономия на производстве и в быту);
очистка сточных вод;
разработка новых технологий, обеспечивающих максимальную утилизацию и обеззараживание промышленных отходов;
прекращение сброса неочищенных сточных вод на основе совершенствования технологий (применение безводных технологических процессов, водооборотных циклов);
использование новых водосберегающих методов ирригации (дождевальные установки, капельное орошение – микроирригация);
создание водоохранных зон, прилегающих к акваториям;– посадка в прибрежной полосе рек древесно-кустарниковой растительности.
Местные проблемы рационального использования и охраны водных ресурсов
Сообщение ученика:
Водоемы загрязняются сточными водами промышленных и коммунальных предприятий, при заготовке, обработке и сплаве лесоматериалов, водами шахт, рудников, нефтепромыслов, выбросами водного, железнодорожного и автомобильного транспорта.
Широкое применение синтетических моющих средств в быту и промышленности приводит к увеличению их концентрации в сточных водах. Синтетические моющие средства практически не удаляются
очистными сооружениями, поэтому они очень часто попадают в водоемы. А оттуда в водопроводную трубу. Опасными загрязнителями водоемов являются соли тяжелых металлов- свинца, железа, меди, ртути. Ионы тяжелых металлов вначале поглощают водные растения. Далее по цепочкам питания они поступают к растительноядным животным, а затем к хищникам. Иногда концентрация этих металлов в теле рыб в десятки и сотни раз превышает исходную концентрацию их в водоеме.
      Несколько сот обитателей пресных водоемов очень чувствительны к присутствию в воде органических веществ и поэтому служат индикаторами благополучия водных экосистем. Установлено, что некоторые водные беспозвоночные способны накапливать большое количество радиоактивных элементов и ядохимикатов, поэтому их используют в качестве индикаторов загрязнения природной среды. Природная вода обладает способностью к самоочищению под влиянием естественных факторов: солнечного света, атмосферных газов, жизнедеятельности организмов – бактерий, грибов, зеленых растений, животных. В процессе самоочищения при многократном разбавлении стоков чистой водой в реке через 24 часа остается около 50 центов бактерий, а через 36 часов – только 0,5 процента.
     При сильном загрязнении самоочищения воды не происходит из за гибели организмов и нарушения естественных биологических процессов. Поэтому в зависимости от степени и характера загрязнения применяют специальные методы очистки сточных вод: механические, химические, биологические. В очистке вод важное место занимает использование некоторых растений и животных, которые являются живыми фильтрами. Например, растение водный гиацинт поглощает ядовитые вещества, используемые человеком для борьбы с вредными насекомым. Камыш очищает воду от болезнетворных бактерий, излишек солей, отходов нефти. Хорошо очищает воду осока, рогоз, хвощ болотный, хлорелла.

Вывод: «Закон об охране природы» запрещает спускать в водоемы загрязненную воду, вырубать леса вокруг водоемов, захламлять берега мусором. Кроме того, если мы будем забирать у природы очень много воды, то наши водоемы обмелеют, и могут совсем исчезнуть. Поэтому то, надо не только беречь воду от загрязнения, но и экономно расходовать.
Учитель: Ребята по итогам нашего занятия вы выпустите буклет «Вода- наше богатство» и распространите его среди жителей нашего села.


Презентация "Многообразие растительного мира Эвенкии"


Презентация "Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей"


Презентация "ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"


title: Сценарий экологической сказки "Колобок"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение" Ижморская средняя  общеобразовательная школа №1"

                         Сценарий экологической сказки
" Колобок"
для учащихся начальных классов

                                                    Автор:
                                                Пономарева Валентина
                                                       Михайловна,
                                                       учитель начальных классов

Ижморский 2015 г

Экологическая сказка
«Колобок»
Цели и задачи:

- развитие познавательного интереса к природе;
- воспитание бережного, гуманного отношения к природе, чувства ответственности за все живое на Земле;
- развитие нравственных качеств личности, чувства товарищества, готовности прийти на помощь друзьям;
- привлечение к русскому народному творчеству.

Оборудование:
Картины леса, деревья, домик бабушки и дедушки, костюмы героев, картинка колобка, музыкальный центр, диски, кассеты с музыкальными произведениями, плакаты, лозунги об охране природы.
Действующие лица и исполнители:
2 скомороха
Дед
Старуха
Заяц
Волк
Медведь
Лиса
Колобок
Сорока
Муравьи
Под звуки веселой русской  народной песни появляются скоморохи.
1 скоморох:  Собирайтесь, добры люди!
                       Представление здесь будет!
2 скоморох: Здравствуйте, гости дорогие!
                       Да  и вы, хозяева родные!
1 скоморох: Здоровья вам, да удачи!
                       Терпения и радости впридачу.
                       А сказочку послушать не желаете?
                       А где послушать, там и посмотреть.
                       А сказка наша не простая,
                       Хоть всем знакомая такая.
2 скоморох: Отгадайте - ка загадку:
                       Покатился без оглядки
                       Через поле и лесок
                       Наш румяный ……(колобок.)
1 скоморох: Сказка – ложь, да в ней намёк,
                       Посмотри и сам поймёшь.
Скоморохи убегают. Звучит русская народная песня. Появляется дед.
Дед :              Вишь, дымок с трубы идёт?
                       То старуха колобок мне сегодня испечёт.
                       По сусекам поскребла, по амбарам помела –
                       Аккурат на колобок там мучицы-то нашла.
                       А то всё с утра запела :
                     - Дед, нема её, нема.
                     - Ух, а запах-то какой!
( Появляется старуха, в руках у нее колобок)
Старуха:      Всё, готово, испекла!
                      Остудить теперь нужда.
Дед:              А хорош-то, а пригож. Так и съел бы!

Старуха:      -Ну, не трожь!

Дед:               Да не трону, не боись.
                       А бедовый, а румяный.
Перекатывает колобок в руках, но он падает и катится и продолжает гулять по лесу.
Дед:              Вот безрукий, непутёвый!
                       Стой, куда ты, погоди!
Старуха:      Да держи его, держи!

Дед:             - Ой, лови его, лови!
                      Бесполезно, не догоним !
                      Силы, мать, уже не те.
Старуха:       - Что, допрыгался, чертяка.
                       Говорила ведь, не трожь!
Дед:              Что же делать? Можь, вернётся?
                      Погуляет и придёт.
Старуха:       Нет, старик, он не вернётся.
                       Посмотри, как он хорош!
Дед:               Ладно, бабка, не горюй!
                       Да не плачь ты, ради Бога !
                       О-хо-хо ! Пойдём домой!
(Дед и старуха уходят под музыку)
Выбегают скоморохи.
1 скоморох:  Плачет баба, плачет дед,
                        Колобка и следа нет,
                          Покатился по дорожке,
                        Не догонят резвы ножки.
1скоморох:   Покатился без оглядки,
                       Засверкали только пятки.
                        Через поле и лесок
                        Наш румяный колобок.
1 скоморох:   Не скоро сказка сказывается, а скоро главное случается.
Звучит музыка, появляется заяц. Голова у него забинтована, лапы перевязаны.
На сцене деревья(елки, березы рябины)
Заяц:              Ох-ох-ох! Не дай Бог!
                        Что за запах аппетитный?
                        Колобок?! Так поедим!
                        Стой, ни с места!
                        Ох-ох-ох! (стонет).

Колобок:        Ты чего это, косой?
                         И побитый, и хромой?
Заяц:              - Попрошу не обзываться!
                         А косой ты знаешь кто?
Колобок:       - Уж не я ли?
Заяц:              Нет, не ты! Есть кругляш у нас такие,
                        Кто вчера здесь отдыхал,
                        А потом бутылками пустыми
                        По кустам, прицелившись, стрелял.
                        А я как раз под кустиком лежал,
                        Ну…, культурно отдыхал.
Колобок:       Вот беда! А что потом?
Заяц:             Что? Ты даже не поверишь!
                       Мусор, грязь, осколки, банки,
                       Целлофан, бумага, склянки.
                       Это ж надо только думать!
                       Это разве были люди?!
                       Ведь поранятся зверята,
                       Несмышленые ребята.
                       А еще здесь у реки туристы были,
                        Нашу речку загрязнили,
                        Все кувшинки посрывали
                         И ракушки потоптали.
     Колобок:
                   Вот какая же беда!
                     А что дальше?
Заяц:
           Обитатели реки-
             Рыбы, раки и мальки-
              От обиды стонут,
                     А сказать не могут.
             В грязи задыхаются,
             Чуда дожидаются.
       Ты катись-ка дальше, друг!
     Всех предупреди вокруг.
(Выходит скоморох)

Звучит русская народная мелодия.
2 скоморох:  Покатился без оглядки наш румяный колобок,
                        А навстречу ему ….волк.
Колобок:       Здравствуй, серый!
                        Аль не рад?
                        У – у- у ! Что-то ты волочишь ноги?
                        Довели тебя тревоги?
Волк:             Это верно, колобок,
                    круглый и румяный бок.
                       Был я резвым и весёлым,
                       Никогда не был голодным.
                       Добывал я пищу сам,
                       Резво бегал по лесам!
                       А потом связался с ним!

Колобок:      С кем?
Волк:             Да с бараном, что стащил.
                        А барашек тот гулял
                       По лугам, да по полям.
                        А траву на тех полях
                       Посыпают с самолёта,
                       Обрабатывают что- то.
                       Гербициды, пестициды…
                       В общем, химия одна.
Колобок:       Ну, а дальше -то чего?
Волк:             Всё тебе чего, чего!
                       Съел того барашка я,
                       Обглодал всего -и вот…
                       Живот пучит, лапы крючит,
                       Зубы сводит, череп рвёт.
                       Всё - лечиться надо мне.
                       На поляне дальше есть травка,
                       Что мне надо съесть,
                       Ле-кар-ствен-ная!
Колобок:       Ты лечись, волк, поскорее,
                       Впредь же будь теперь умнее.
                        На поляне аккуратней:
                        Там бутылки, банки, склянки,
                        Себе лапы не порежь.
Волк:              Вот спасибо, круглый бок.
                         А еще гонят, бьют нас там и сям!
                         Если хищник, то злодей!
                            Так считают у людей.
                              Мы же тоже доктора:
                       Лечим целые стада,
                    От болезней мы спасаем,
                 Жизнь животным продлеваем!
                    Ну, катись и будь здоров!
Колобок:        И тебе здоровья тоже.
                        Что творится-то! О, Боже!
                       Уважаемые люди!
                     Зря волков не истребляйте!
             Жизнь животных изучайте!
             Звери разные нужны,
              Звери разные важны!
             Пусть будет вам известно
            Про экологическое равновесие!
Звучит русская народная мелодия.
1 скоморох:   Покатился Колобок,
                       Волку он уже помог.
                         Помогать не стыдно ведь.
                         Глянь, сюда идёт … медведь.
Звучит музыкальная заставка, появляется медведь.
Колобок:        Здравствуй, Миша-Генерал!
                        Тоже что ли захворал?
Медведь:       Здравствуй, здравствуй, Колобок,
                         Круглый и румяный бок!
                         Я, друг мой, не заболел,
                         Я в своём родном лесу
                         Чуть живьём, брат, не сгорел.
Колобок:        Как же, Миша, так случилось?
                        Правило-то надо знать,
                        Что в лесу нельзя медведям
                        Ведь со спичками играть.
Медведь:       Да не я! Я что уж, глупый,
                        Чтобы спичками шалить?
                        Шёл грибник, окурок бросил,
                        Ума нет, чтоб потушить!
                        Вспыхнул лес, трещал валежник,
                        Еле ноги я унёс, а хотел берлогу строить, да…
                        С бедою не поспорить.
                        Птичек жалко, жалко белок, а ежата …
                        Вот беда..! Ну, пока!
(На поляне муравейник, к нему подбирается огонь. На сцену выбегает Сорока и кричит )
Сорока:
         Сюда, скор-рей!
         От огня спасай зверей!
     На пути он все сметет!
  Лес не скоро оживет!
Муравьи:
                 Помогите, помогите,
             Муравейник наш спасите!
         Пригодимся мы вам, люди!
          Доброту мы не забудем.
         Лес мы зорко охраняем .
         Плохих личинок поедаем.

Колобок:       Против ветра быстрей
                         Уводите всех зверей!
                           Все лопаты враз возьмем -
                           Путь огню мы осечем!
                            Землю надо залечить,
                           иван- чаем засадить.
(Колобок показывает цветок иван-чая)
                        Покатился дальше я.
Появляются Скоморохи. Второй – плачет
1 скоморох:   Лес спасен, пожар потушен! ( Плачет)
2 скоморох:   Ты чего?
1 скоморох:    Животных жалко.
1 скоморох:    Нам нельзя, брат, унывать,
                         Будем сказку продолжать!
                            Покатился Колобок,
                          Дует в спину ветерок.
                          Что ж, катись, коль не сидится,
                          Глянь, сюда бежит... лисица.
Звучит музыкальная заставка, появляется лисица.
Колобок:          Ба! Лисица! Вот так диво!
                          Ты куда это спешишь?
                          На меня и не глядишь!
                          Не узнала что ль меня?
                          Колобок я, глянь сюда!
                          И по коробу скребён,
                          По амбару я метён,
                          На сметанке я замешан,
                          На окошке остужён.
                          И от бабушки ушёл,
                          И от дедушки ушёл.
                          Вот плутовка, во даёт,
                          Колобка не узнаёт.
Лиса:               Колобков уже не ем,
                         На диете я теперь!
                         А не то давно бы съела,
                         Да боюсь полнеть не в меру.
                         Ты в сельмаге не бывал,
                         Курочки там не видал?
                         В лесу птиц совсем не стало,
                         Я чуть-чуть оголодала.
Колобок:        Сам в сельмаге не бывал,
                         А от бабки-то слыхал
                         Разговор её с соседкой,
                         Что лежат, мол, год как в лавке
                         Ножки Буша на прилавке.
Лиса:               Издеваться! Как так можно!
                         Есть их даже невозможно!
                         Нет ни запаха, ни вкуса
                         Не губи ты мою душу !
                         С каждым днём в лесу всё хуже,
                         Потравили даже лужи.
                         Страшно воду пить в реке,
                          Жизни нет зверью нигде!

Выходят все звери …

Колобок:         Нет, не зря я совершил прогулку эту!
                         Леса без птиц,
                         И земли без воды.
                         Всё меньше окружающей природы,
                         Всё больше окружающей среды!
Заяц:               Как это страшно – умиранье рода,
                         Всех поголовно, всех до одного.
                         Когда опустошённая природа
                         Уже не в силах сделать ничего!
Волк:                И поползет проказа запустенья,
                          И пересохнут ниточки воды,
                          И птицы вымрут,
                          И падут растенья,
                          И зверь не обойдёт своей беды.
Медведь:         И сколько тут корысти не ищи ты,
                          Какой ты отговоркой не владей,
                          Земля защиты требует, защиты.
                          Она спасенья просит у людей!
Скоморох 1:
             День закончился, но впрок
                Надо повторить урок!
            Если я скажу про вас,
              Отвечаете сейчас:
            " Это я, это я,
            Это все мои друзья!"
Скоморох 2.
      Не согласен - так кричи,
     Всем ребятам сообщи6
     " Это не я, это не я,
       это не мои друзья!"
1 скоморох:
-  Не развожу костров в лесу, берегу его красу!
- Я люблю в лесу гулять, разные цветочки рвать!
- Любим мы в лесу шалить и кострища разводить!
- С  берега кидаем в реку, то пакеты, то газеты!
- Чтобы ягоды нарвать, надо ветки обломать!
- Молодые деревца мы посадим у крыльца!
- В выходной мы в лес идем, с собой музыку берем,
Чтобы вдоволь накричаться и на ветках покачаться!
Выстраиваются  все участники сказки
-  Хочу, чтоб в мире было много света,
-  Хочу, чтоб в мире было много  лета,
-  В котором  - солнце, птичьи голоса,
-  И на траве  - зеленая роса.
 - Хочу, чтоб в мире было меньше плача,
 - А больше смеха, радости, удачи.
 - Улыбок детских, как цветенье зыбких.
 - Цветов, сравнимых с детскою улыбкой.
Все:                 Береги свою планету,
                         Ведь другой такой на свете нету!

Песня на мотив  «Птица счастья»

На планете нашей голубой
Есть то место, где живем с тобой,
Родина моя- Топкинские края
Будем мы всегда беречь тебя:
Здесь растут и ёлки и сосна,
И березка белая моя,
Дуб, осина, клен
Все деревья в нем
Край Топкинский-
Я в тебя влюблён!!!

                       ПРИПЕВ:  Ле-е-е-с- зеленый наш дом,
                                         Где птицы летают, и звери кругом,
                                         Чтоб всем здесь дышалось легко
                                         Мы будем беречь лес - Богатство своё.

Будем мы природу охранять
И леса её преумножать,
Чтоб земля жила, долгие века
И потомкам счастье принесла.
Птица в небе из гнезда летит,
А зайчишка под кустом сидит,
Лес всем дом родной летом и зимой
Здесь живут одной большой семьей!

                       ПРИПЕВ:  Ле-е-е-с- зеленый наш дом,
                                         Где птицы летают, и звери кругом,
                                         Чтоб всем здесь дышалось легко
                                         Мы будем беречь лес - Богатство своё.

Литература:
Богданова Л.А. Кемерово 2010г
Смирнова Н.П. Все об экологии М.. 1999г
Хромова В.М.    Стихи о природе  М.. 2012г


Презентация "I love My Earth"