title: Исследовательская работа "Буквы из прошлого. Причины их исчезновения из русского языка" 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
     средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных
                         предметов № 176 г.о. Самара

                             Буквы из прошлого.
                  Причины их исчезновения из русского языка

                                                                  подготовил
                                                 ученик 9 класса Фадеев Илья
                                                        Научный руководитель
                                         учитель русского языка и литературы
                                           Калашникова Маргарита Анатольевна

                                Самара, 2015
 ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………стр. 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
1.1. Из истории русской графики и орфографии……………………стр. 5
1.2.  Сопоставление  древнеславянской  (древнерусской)  буквицы  и  алфавита
современного русского языка……………………………..стр. 6
1.3. Две реформы русской графики и орфографии…………………стр. 9
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
2.1. О пословицах и поговорках……………………………………. стр. 11
2.2.   Пословицы   и   поговорки,    включающие    буквы    древнеславянской
азбуки………………………………………………………………… стр. 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..    стр. 15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Разгадываем тайну русской азбуки. Что обозначает каждая  буква
славянского алфавита?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Азбучное послание

    ВВЕДЕНИЕ
    История алфавита уходит в глубину веков. Первой попыткой  остановить  и
сохранить слово была картинка. Понадобились сотни лет для  того,  чтобы  она
стала знаком — условным сочетанием  черточек,  клинышков  и  линий.  Но  что
нужно было сделать, чтобы  тебя  поняли?  Рисовать  каждый  предмет?  Каждое
слово? Часть слова — слог?
    Три с половиной тысячи лет назад родилась буква. Знак для звука.  Всего
только одного звука. Но теперь  этими  знаками  можно  было  записать  любое
слово, мысль, рассказ. Достаточно  произнести  две  буквы  старого  русского
алфавита: "аз",  "буки",  чтобы  получилась  "азбука"—  название  всех  букв
вместе, расставленных по порядку. Письменность не оставалась  чем-то  раз  и
навсегда данным. Каждый народ  приспосабливал  ее  к  своему  языку,  к  его
традициям. При этом количество букв могло увеличиться или уменьшиться.  Одни
приходилось изобретать, от  других  —  отказываться  либо  переделывать  их.
Постепенно  буквы  меняли  и  свой  внешний  облик.  Они  ложились  на  бок,
поворачивались справа налево и  слева  направо,  даже  вставали  на  голову.
Начиная свою жизнь рисунком — иероглифом, многие из них изменялись так,  что
уловить связь между ними может только специалист.
    Знание прошлого – это ключ к  пониманию  настоящего.  Язык  оказывается
наиболее прочной, содержательной и богатой исторической памятью славянства.
    Вышесказанное определяет  актуальность  моего  исследования,  поскольку
древнерусский  язык  был  и  остается  важным  историческим  источником  для
изучения всей жизни древнерусского народа и его предков.
    Цель: выявить, что произошло  с  некоторыми  буквами  древнеславянского
алфавита после реформы.
    Задачи:
    1)   изучить научную литературу по теме исследования;
    2)   выявить,  с  какой  целью  была  проведена   реформа   графики   и
орфографии;
    3)  сопоставить древнерусский алфавит и алфавит  современного  русского
языка и выявить исчезнувшие буквы русского алфавита;
    4)   отобрать  и  рассмотреть  пословицы   и   поговорки,   в   которых
используются исчезнувшие буквы русского алфавита.
    Объект исследования: алфавит русского языка.
    Предмет исследования: утраченные буквы русского алфавита.
    Гипотеза: предположим, что некоторые буквы русского языка  не  утрачены
безвозвратно, а сохранились до наших времён.
    Теоретическая   и   практическая   значимость    работы    определяется
возможностью использования  результатов  исследования  в  процессе  изучения
русского языка на уроках, а также при проведении дальнейших  исследований  в
данном направлении.
    Структура работы определяется последовательностью решения  поставленных
задач.  Работа  состоит  из  введения,  в  котором   определяются   основные
параметры исследования; теоретической  и  практической  частей;  заключения,
списка использованной литературы и приложений.

    1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

    1.1. Из истории русской графики и орфографии.

    В  основе  современного  русского  письма  лежит  кириллица  –  азбука,
составленная  в  863  (этот  год   считается   датой   рождения   славянской
письменности)  греческим  философом  и   первым   славянским   просветителем
Кириллом для перевода  на  славянский  язык  греческих  богослужебных  книг.
Таким  образом,  история  письма  на  Руси  неразрывно  связана  с  историей
христианства. В  основу  кириллицы  был  положен  греческий  алфавит  в  его
«парадной» форме (так называемый устав), который был  дополнен  недостающими
буквами  [pic]
    На Русь же книги, написанные на основе кириллицы, попали в конце 10 в.,
т.е. почти 150 лет  спустя  после  первых  переводов  Кирилла  и  его  брата
Мефодия.  Эти   книги,   привезенные   из   Болгарии,   были   написаны   на
старославянском языке, понятном в ту эпоху во всем славянском мире.
    Не случайно выдающийся языковед И.А.Бодуэн де  Куртенэ  назвал  русское
письмо «платьем с  чужого  плеча».  Естественно,  что  это  платье  пришлось
подгонять, кое-где ушивать.
    Некоторые  буквы  старославянского   письма   оказались   лишними   для
древнерусского языка. Так, древнерусский язык уже  утратил  носовые  гласные
звуки, передаваемые юсами  –  большим  [pic]и  малым  [pic],  поскольку  они
совпали в произношении со звуками, обозначаемыми на письме буквами у, ю,  я.
Некоторые же буквы старославянского языка пригодились  древнерусскому,  хотя
со временем изменили свою функцию. Так, буква «ер» (ъ) на конце  слов  после
твердых согласных передавал очень краткий гласный звук (по звучанию  средний
между [а] и [ы]). Уже приблизительно с 13 в. этот гласный звук в конце  слов
перестал произноситься, но буква ъ по традиции продолжала писаться.
    Буква  [pic]   древнерусскому  языку  тоже  была  нужна,  так  как  она
передавала особый звук, несколько отличный от звука  [е],  с  которым  он  в
дальнейшем совпал. Так что буква [pic] стала лишней по крайней мере  за  200
лет до ее отмены. Однако и в таком виде  письмо  не  совсем  соответствовало
особенностям русского языка. Это несоответствие с годами  все  увеличивалось
и обусловило неизбежность реформ письма.
    1.2. Сопоставление древнеславянской (древнерусской) буквицы и  алфавита
современного русского языка.
    Сопоставляя  древнеславянскую  (древнерусскую)  буквицу  и  современный
русский алфавит, мы видим, что утеряно 16 букв.
    Буквы е («есть») и [pic](«ять»). Как уже говорилось, эти  две  буквы  в
какой-то момент истории русского языка совпали  и  буквы  е  и  [pic]  стали
обозначать один и тот же звук, и тем самым при письме выбор между е и  [pic]
производился  на  основании  запоминания  «правильного»  написания.  Писали,
например: дерево, но [pic], деньги – [pic], десять – [pic], весело –  [pic],
весна – [pic], ребро – [pic], реветь – [pic],  сельский  –  [pic].  Человек,
обучающийся грамоте, должен был просто зазубрить, где  какую  букву  писать.
Так, например, нужно было знать, что слово есть в  смысле  «принимать  пищу»
пишется – с [pic], а есть как форма глагола  быть  –  с  е,  ср.  поговорки:
«Каковъ ни есть, а хочетъ [pic]. Наш Абросимъ [pic] не проситъ, а есть –  не
броситъ. Ужъ солнышко на ели, а мы еще не [pic]».
    По-разному писались и некоторые окончания, например, былъ въ [pic],  но
пошелъ в поле, стало [pic], но [pic]утро.
    К каким только ухищрениям  ни  прибегали,  чтобы  заучить,  где  писать
[pic]. Для лучшего запоминания придумывали рассказы,  стишки,  состоящие  из
слов с [pic], например:
                     Бѣлый, блѣдный, бѣдный бѣсъ
                     Убѣжалъ голодный въ лѣсъ.
                     Лѣшимъ по лѣсу онъ бѣгалъ,
                     Рѣдькой съ хрѣномъ пообѣдалъ
                     И за горькiй тотъ обѣдъ
                     Далъ обѣтъ надѣлать бѣдъ.
                     Вѣдай, братъ, что клѣть и клѣтка,
                     Рѣшето, рѣшетка, сѣтка,
                     Вѣжа и желѣзо съ ять, --
                     Такъ и надобно писать.
                     Наши вѣки и рѣсницы
                     Защищаютъ глазъ зѣницы,
                     Вѣки жмуритъ цѣлый вѣкъ
                     Ночью каждый человѣкъ...
                     Вѣтеръ вѣтки поломалъ,
                     Нѣмецъ вѣники связалъ,
                     Свѣсилъ вѣрно при промѣнѣ,
                     За двѣ гривны продалъ въ Вѣнѣ.
                     Днѣпръ и Днѣстръ, какъ всѣмъ извѣстно,
                     Двѣ рѣки въ сосѣдствѣ тѣсномъ,
                     Дѣлитъ области ихъ Бугъ,
                     Рѣжетъ съ сѣвера на югъ.
                     Кто тамъ гнѣвно свирѣпѣетъ?
                     Крѣпко сѣтовать такъ смѣетъ?
                     Надо мирно споръ рѣшить
                     И другъ друга убѣдить...
                     Птичьи гнѣзда грѣхъ зорить,
                     Грѣхъ напрасно хлѣбъ сорить,
                     Надъ калѣкой грѣхъ смѣяться,
                     Надъ увѣчнымъ издѣваться...
      Наверняка  такая  запоминалка   помогала   дореформенным   гимназистам
запомнить правописание исключений с буквой ѣ.
    Буквы [pic]Ижица [pic]  очень  редко  употреблялась  в  дореволюционном
письме. Она писалась только в  некоторых  греческих  словах:  [pic],  [pic],
[pic]; практически она уже была исключена из русского  письма.  Были  и  еще
две буквы, обозначавшие звук и: и и i. Первая из этих букв – и –  называлась
«и  восьмеричное»,  а  буква  i  называлась  «и  десятеричное».  Откуда  эти
названия? Дело в том, что тысячу лет  назад,  заимствуя  греческий  алфавит,
наши предки заимствовали и  обозначение чисел буквами:  буква  а  обозначала
1, буква в – 2, г – 3, д – 4 и т.д. Итак, буква и обозначала число  8,  i  –
число 10  (отсюда  и  их  названия).  Различие  и  –  i  использовалось  для
разграничения на письме двух слов, одинаково звучащих, но означающих  разные
понятия, ср.: мiръ в значении «вселенная»  и  миръ  в  значении  «отсутствие
войны». Поэтому название романа Л.Н.Толстого писалось Война и миръ, а  поэмы
В.В.Маяковского – Война и мiръ.
    Ф (ферт) и [pic](фита). Обе эти буквы передавали один и  тот  же  звук:
[pic]писалась  только  в  словах  греческого  происхождения:  [pic],  [pic],
[pic], [pic], [pic], [pic], [pic]. При этом другие греческие слова  писались
через  ф:  Филипп,  София,  философия.  Было  много   пословиц,   отражающих
трудность усвоения правила  написания  [pic],  например:  «От  фиты  подвело
животы» (о школьном учении). Фитой называли  грамотея,  дошлого  писаку  (по
свидетельству В.И.Даля).
    Очень важным было также изменение в значении и применении кириллических
букв ъ (ер) и ь (ерь).  Первоначально  эти  буквы  служили  для  обозначения
редуцированных (т.е. ослабленных) глухих гласных, близкого к /о/  и  /э/.  С
исчезновением слабых глухих гласных буквы ъ и ь получили иное значение.

    1.3. Две реформы русской графики и орфографии.

    За свою долгую историю русское письмо претерпело  две  реформы.  Первая
большая реформа  кириллицы  была  проведена  Петром I,  который  специальным
указом отменил некоторые писавшиеся  по  традиции,  но  не  нужные  русскому
письму  буквы.  Кроме  того,  было  изменено  начертание  самих  букв.   Так
появилась  новая  азбука,  которую  назвали  «гражданицей»,  поскольку   она
предназначалась для светских текстов.
    Вторая реформа русского письма произошла  в  1917–1918.  Самым  главным
недостатком  старой  орфографии  были  лишние  буквы.   Понятно,   как   они
затрудняли  усвоение  грамоты.   Еще   в   18 в.   ученые,   в   том   числе
В.К.Тредиаковский и М.В.Ломоносов, отмечали недостатки русской орфографии  и
писали о необходимости избавиться от лишних букв.
    Комиссия собралась  12  апреля  1904 под  председательством  президента
Академии наук – великого князя К. К. Романова. Она высказалась за  упрощение
правописания.
    Уже в мае 1904 были опубликованы предварительные сообщения,  в  которых
предлагалось отказаться от твердого знака после согласных в конце  слов  (до
реформы  писали  сынъ,  мужъ,  камышъ;   контръ-адмиралъ),   от   различения
окончаний  прилагательных  мужского-среднего   и   женского   рода   (добрые
мальчики, но добрыя девочки  и  добрыя  дети);  от  написания  в  окончаниях
прилагательных  -аго/-яго  (вместо  добраго,  третьяго  предлагалось  писать
доброго, третьего).
    Но  работа  комиссии  натолкнулась   на   ожесточенное   сопротивление.
Разумеется,  для  грамотных  людей  реформа  означала   ломку   сложившегося
механизма чтения и письма. В то же время людям  казалось,  что  изменения  в
написании слов повлекут за собой порчу языка и нанесут  вред  культуре.  Это
распространенное заблуждение.
    Натиск  противников  реформы  письма  был  так  велик,  что   языковеды
Ф.Ф.Фортунатов и А.А.Шахматов  решили  отложить  на  время  его  обсуждение.
Только в 1912  выходит окончательный  проект  Комиссии.  При  этом  пришлось
отказаться от некоторых предложенных раньше изменений. Например,  не  прошло
предложение после всех шипящих писать только  о  (шол,  жолудь,  чорный),  а
также предложение отказаться от мягкого знака  там,  где  он  не  обозначает
мягкости (писать мыш, рож, идёш). Но и в урезанном виде проект вызвал  новый
взрыв ожесточенной  травли.  И  снова  дело  было  отложено.  17  мая  1917
Министерство народного образования Временного правительства издает  циркуляр
о  введении  нового  правописания   (в   соответствии   с   проектом   1912)
безотлагательно,  с  начала  нового  учебного  года.  Этот   переход   начал
осуществляться,   но   постепенно,   медленно,   преодолевая    ожесточенное
сопротивление противников. Реформа осуществилась только в 1917–1918,  причем
декретами советской власти  был  принят  не  проект  1904,  разработанный  с
участием Ф.Ф.Фортунатова, а более осторожный, урезанный вариант, принятый  в
мае 1917.
    2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
    2.1. О пословицах и поговорках.
    Сокровища  человеческой  мысли,  духовного  труда,   житейского   опыта
сохраняются и передаются из поколения в поколение. Писатель  Михаил  Шолохов
сказал:   «Величайшее   богатство   народа   –   его   язык!   Тысячелетиями
накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища  человеческой  мысли
и опыт. И, может быть, ни в одной из  форм  языкового  творчества  народа  с
такой силой и так многогранно не проявляется его ум, так  кристаллически  не
отлагается   его   национальная   история,    общественный    строй,    быт,
мировоззрение, как в пословицах». Никто не знает, когда возникли  пословицы.
В  предисловии  к  своему  сборнику  «Пословицы  русского  народа»  Владимир
Иванович  Даль  писал:  «Пословицы  и  поговорки  слагаются  только  в  пору
первобытной простоты речи и, как отрасли,  близкие  к  корню,  стоят  нашего
изучения и памяти».
    Пословица – это образное законченное изречение,  имеющее  назидательный
смысл, обычно характеризующееся  особым  ритмоинтонационным  и  фонетическим
оформлением (параллелизм построения, стихотворный размер, звуковые  повторы,
рифма и т.п.)
    Поговорка – это образное, иносказательное выражение, метко определяющее
какое-либо жизненное явление, лаконичное по форме, в  отличие  от  пословицы
не  заключающее  в  себе  прямого  поучительного  смысла,  с   чем   связана
синтаксическая незаконченность.
    Пословицы создавались и бытовали среди крестьян. Но есть особая  группа
– пословицы и  поговорки  славянской  азбуки.  Во-первых,  это  произведения
устного народного творчества. Во-вторых, возможно примерно определить  время
и обстоятельства возникновения этой группы  пословиц:  они  возникли,  когда
церковнославянская грамота широко распространилась, и устроились  школы.  В-
третьих, эти пословицы бытовали в образованной среде.
    2.2. Пословицы и поговорки, включающие буквы древнеславянской азбуки.
    Источниками для моего исследования послужила следующая литература:
    Даль В.И. Пословицы русского народа. Сборник в 2 томах.
    Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 томах.
    Саблина Н.П. Буквица славянская. Поэтическая  история  азбуки  с  азами
церковнославянской грамоты.
    Следует отметить, что за историю развития алфавита русского языка часть
букв утеряна полностью (написание и произношение), а часть букв  (написание)
осталась  в  современной  азбуке,  но  старославянское  звучание  этих  букв
сохранилось, в частности, в пословицах и поговорках. В этой связи  я  считаю
целесообразным сделать выборку пословиц и поговорок, в которых  используются
не только утраченные буквы древнеславянской  азбуки,  но  и  старославянские
названия букв, не дошедшие до нашего времени.
1)               Аз, да всему горазд.
2)               Писать азы (т.е. буквы).
3)               Аз не без глаз, про себя вижу.
4)               Аз пью квас.
5)                Сидеть на азах (начинать какую-нибудь науку).
6)               Сперва аз да буки, а там и науки.
7)               Начать с азов.
8)             За аз да буки, так и указку в руки.
9)             Я – последнее слово в азбуке, да аз – первое.
10)           Аз да буки не избавят от муки.
11)           Аз да буки – и все науки.
12)          Не суйтесь, буки, поперёк аза.
13)          Это ещё буки.
14)          Буки-букашки, веди-таракашки, глаголь-кочерёжка.
15)          Буки боднут, веди обманут.
16)          Что ни бай, а писать веди надо.
17)          Веди проведали, что буки будут, а им уж и след простыл.
18)          Смотреть глаголем (крючком, ябедником, сутягой).
19)          Домишка расползся врозь, как живёте.
20)          Иже да како не солгут никако.
21)          Все люди, как люди, а мы, как мыслете.
22)          Сам оником, ручки фертом.
23)          Твердо, он – да и то подперто (заперто).
24)          Стоять фертом, подпереться фертом (обеими руками в бока).
25)          Фертом не ходят сохой орющие (пашущие).
26)          Ерь да еры упали с горы, ерь да ять никому не поднять.
27)          Ер Егорка упал в озёрко: сам не потонул и воды не всколебал.
28)          Сделать на ять.
29)          У нея ротик фитою.
30)          Фита – школьный грамотей, дошлый писака.
31)          Кси, пси с фитою пахнули сытою.
32)          Не суйся, ижица поперёк аза.
33)          Пропишу я тебе ижицу.
    Таким образом я собрал 33 пословицы и поговорки. В них  употреблены  18
букв древнерусской  азбуки.  На  первом  месте  по  частоте  употребления  в
пословицах и поговорках буква аз. На втором – буки, на третьем –  глаголь  и
фита, на четвёртом – ижица, на пятом – веди и ферт.
    Наиболее употребительные буквы находятся в начале и конце азбуки.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    Из русского алфавита с момента его появления исчезло 16 букв.  Проделав
исследовательскую работу, я убедился, что звучания  этих  букв  до  сих  пор
сохранились в некоторых словах,  пословицах  и  поговорках  русского  языка.
Мною было выявлено 33 таких пословицы и поговорки.  То,  что  русский  народ
создал и сохранил их, показывает, что простой люд понимал,  какое  сокровище
дано ему в древнеславянской азбуке. Те  десятки  пословиц  –  особая  группа
среди всех пословиц и поговорок русского народа.
    Это произведения устного народного творчества,  где  упоминаются  знаки
письма. Можно  примерно  предположить,  когда  и  где  возникла  эта  группа
пословиц:   она   возникла,   когда    древнеславянская    грамота    широко
распространилась, устроились школы, стало  много  грамотных.  Вероятно,  эти
пословицы бытовали и в  крестьянской,  и  в  городской,  более  образованной
среде, и, может быть, в среде семинаристов. Это даёт мне уверенность  судить
о том, что ещё не забыт древнерусский  язык,  что  по-прежнему  это  великое
культурное наследие русского народа.

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
    1. Даль В.И. Пословицы русского народа /  В.И.  Даль.  –  Сборник  в  2
томах. – М.: Русская книга, 1993.
    2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка.  В  4  т.  /
Даль В.И. – М.: Терра, 1995.
    3. Леонтьев А. А. Мир человека и мир языка. М.: Дет. лит., 1984.
    4.  Саблина Н.П. Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами
церковнославянской грамоты / Н.П. Саблина. – М.: Русская книга, 1995.
    5.  Успенский Л.В. По закону буквы / Л.В. Успенский. – 2-е изд.  –  М.:
Мол. гвардия, 1979.
    6. Для подготовки данной работы были  использованы  материалы  с  сайта
http://www.5.km.ru/

    ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

    Разгадываем тайну русской азбуки.

    Что обозначает каждая буква славянского алфавита?

    Имена кириллических букв для  современного  читателя  могут  показаться
«немыми». Некоторые из них, правда, звучат  как  наши  современные  слова  —
«добро», «земля», «люди». Другие —  «зело»,  «рцы»,  «ук»  —  представляются
малопонятными.
    В книге Л. В. Успенского «По закону буквы»  приведен  перечень  букв  с
примерными переводами на язык XX века.
    A3 — личное местоимение первого лица единственного числа.
    БУКИ — буква. Слов с такой непривычной  для  нас  формой  именительного
падежа единственного числа было  немало:  «кры»  —  кровь,  «бры»  —  бровь,
«любы» — любовь.
    ВЕДИ — форма от глагола «ведети» — знать.
    ГЛАГОЛЬ — форма от глагола «глаголати» — говорить.
    ДОБРО — значение ясно.
    ЕСТЬ — третье лицо единственного числа настоящего  времени  от  глагола
«быть».
    ЖИВЕТЕ — второе лицо множественного числа настоящего времени от глагола
«жить».
    ЗЕЛО — наречие со значением «весьма», «сильно», «очень».
    ИЖЕ (И ВОСЬМЕРИЧНОЕ) — местоимение со  значением  «тот»,  «который».  В
церковнославянском языке союз «что».  «Восьмеричной»  эта  буква  называлась
потому, что имела числовое значение цифры  8.  В  связи  с  названием  «иже»
вспоминается острота Пушкина-лицеиста: «Блажен иже сидит к каше ближе».
    И (И ДЕСЯТЕРИЧНОЕ) — называлось так по своему числовому значению —  10.
Любопытно, что знаком для числа 9  в  кириллице,  как  в  греческой  азбуке,
осталась «фита», помещавшаяся у нас в алфавите предпоследней.
    КАКО — вопросительное наречие «как». «К.ако-он — кон, буки-ерык —  бык,
глаголь-аз — глаз» — дразнилка, показывающая неуменье  правильно  читать  по
складам.
    ЛЮДИ — значение не требует разъяснений. «Кабы не буки-еры, да не  люди-
аз-ла, далеко бы увезла» — пословица о чем-либо немыслимом,  неосуществимом.

    МЫСЛЕТЕ — форма от глагола «мыслити».
    НАШ — притяжательное местоимение.
    ОН — личное местоимение третьего лица единственного числа.
    РЦЫ — форма от  глагола  «речи»,  говорить.  Любопытно,  что  до  самых
последних времен на  флоте  флажок  с  белой  внутренней  и  двумя  голубыми
наружными полосами, означавший во флажной азбуке букву Р и сигнал  «дежурное
судно», а нарукавная повязка таких же цветов —  «дежурный»,  именовались  со
времен петровского морского устава «рцы».
    СЛОВО — значение сомнений не вызывает.
    ТВЕРДО — также не требует комментариев.
    УК — по-старославянски — учение.
    ФЕРТ — этимология этого названия буквы учеными достоверно не  выяснена.
От очертания знака пошло выражение «стоять фертом», то есть «руки в боки».
    ХЕР — считается,  что  это  сокращение  слова  «херувим»,  наименование
одного  из  чинов  ангельских.  Так  как  буква  «крестообразна»,  развилось
значение  глагола  «похерить»  —   крестообразно   зачеркнуть,   упразднить,
уничтожить.
    ОН ВЕЛИКИЙ — греческая омега, получившая у нас название по букве «он».
    ЦЫ — название звукоподражательное.
    ЧЕРВЬ — в старославянском и древнерусском языках слово «червь»  значило
«красная  краска»,  а  не  только   «червяк».   Название   букве   присвоено
акрофоническое — слово «червь» начиналось именно с «ч».
    ША, ЩА  —  обе  буквы  названы  уже  по  знакомому  нам  принципу:  сам
означаемый буквой звук плюс какой-либо гласный звук перед ним и после  него.

    ЕРЫ — название этой буквы составное — «ер» плюс  «и»  являлось  как  бы
«описанием» ее формы. Мы  давно  уже  переименовали  ее  в  «ы».  Видя  наше
нынешнее измененное  написание  Ы,  предки,  несомненно,  назвали  бы  букву
«ери», так как мы заменили в ее элементах «ер» («твердый знак») на  «ерь»  —
«знак  мягкий».  В  кириллице  же  она  состояла  именно  из  «ера»   и   «и
десятеричного».
    ЕР, ЕРЬ — условные наименования букв, которые перестали выражать  звуки
неполного образования и стали просто «знаками».
    ЯТЬ — полагают, что название буквы «ять» может быть связано с  «ядь»  —
еда, пища.
    Ю, Я — эти буквы назывались согласно своему звучанию: «йу»,  «йа»,  так
же как буква «йе», означающая «йотированное э».
    ЮС — происхождение названия неясно.  Пытались  выводить  его  из  слова
«ус», которое в староболгарском языке звучало с носовым звуком вначале,  или
из слова «юсеница» — гусеница. Объяснения не представляются бесспорными.
    ФИТА — в  этом  виде  перешло  на  Русь  название  греческой  буквы  Θ,
называвшейся там в разное  время  то  «тэта»,  то  «фита»  и  соответственно
означавшей либо звук, близкий к «ф», либо же звук, который  теперь  западные
алфавиты передают буквами ТН. Мы его слышим близким к  нашему  «г».  Славяне
приняли «фиту» в то время, когда  она  читалась  как  «ф».  Именно  поэтому,
например, слово «библиотека» мы до XVIII века писали «вивлиофика».
    ИЖИЦА — греческий «ипсилон», который передавал звук,  как  бы  стоявший
между  нашими  «и»  и  «ю»   в   фамилии   «Гюго».   По-разному   передавали
первоначально этот звук, подражая грекам, и славяне.

    ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

    Азбучное послание.

    До недавнего времени считалось, что Азбука – это  просто  буквы  языка,
расположенные в определённом порядке. То  есть  просто  значки.  И  всё!  Но
русская  азбука  –  уникальное  явление  среди   всех   известных   способов
буквенного письма. Она отличается от других алфавитов  не  только  тем,  что
здесь один звук  –  одна  буква.  В  этой  азбуке,  и  только  в  ней,  есть
содержание. Русская азбука –  это  не  только  набор  букв,  соответствующих
звукам, это ещё и целое послание к славянам.
|Азбучное послание               |Азбучное послание в переводе        |
|                                |на современный язык                 |
|Азъ буки веде.                  |                                    |
|Глаголь добро есте.             |Я знаю буквы.                       |
|Живите зело, земля,             |Письмо – это достояние.             |
|И, иже како люди.               |Трудитесь, усердно, земляне!        |
|Мыслете наш он покой.           |Как подобает разумным людям.        |
|Рцы слово твёрдо.               |Постигайте мироздание.              |
|Укъ фертъ херъ.                 |Несите слово убеждённо!             |
|Цы, черве, шта ъра юсъ яти!     |Знание – дар Божий.                 |
|                                |Дерзайте, вникайте…                 |
|                                |Чтобы Сущего свет постичь!          |


title: Революция и гражданская война

extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                    Яковлевский политехнический техникум
                      г. Строитель Белгородской области

                           Методическая разработка
                         учебного занятия по истории

                       «Революция и гражданская война»

                            Разработал:
                            Бабынин Сергей Анатольевич,
                     преподаватель истории и обществознания

                                    2015

                      ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  История России

Раздел  учебной программы:
Державное соперничество в начале XX века.

Тема  учебного раздела:
Россия в начале XX века.

Тема консультации:
Революция и гражданская война.

Цели:
1. Способствовать на основе исторического материала формированию
гражданской позиции и личностного отношения к отечественной истории.
2. Показать основные даты, понятия и положения по теме.
3. Дать образное представление о влиянии на развитие  общества деятельности
исторических личностей, исторической преемственности событий, понимания
закономерностей исторического развития.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и
навыков, обучающихся при выполнении различных видов деятельности.

Тип:
 Учебное занятие по углублению и закреплению  знаний и способов
деятельности.

Формы проведения:
Занятие №1 - Лекция с элементами беседы.
Занятие №2 – Практикум.

Материальное обеспечение:
ПК.   Презентация.
Карта «Революция и гражданская война в России».
Схемы и таблицы.
Дидактический материал.

Эпиграф:
« Весь мир насилья мы разрушим до основанья,
   А затем мы наш, мы новый мир построим,
   Кто был ничем, тот станет всем».
                                                   /Интернационал/

Занятие №1 - Лекция с элементами беседы.

|№    |Ход консультации и последовательность изложения основных  |Время в |
|п-п  |вопросов содержания темы                                  |мин.    |
|I    |Организационный этап:                                     |2       |
|     |1.1 Приветствие, контроль посещаемости.                   |        |
|     |1.2 Проверка подготовленности учащихся к учебному занятию.|        |
|II   |Этап актуализации:                                        |2       |
|     |  Тема и эпиграф – актуальность темы в наше время         |        |
|III  |Этап выявления понимания учащимися изучаемой темы:        |2       |
|     |Раскрыть значение понятий: «Революция», «Гражданская      |        |
|     |война»                                                    |        |
|IV   |Этап закрепления и обобщения знаний и способов            |32      |
|     |деятельности:                                             |        |
|     |4.1.  Вся власть Советам.                                 |        |
|     |4.2. Совет Народных Комиссаров.                           |        |
|     |4.3.  Революция или переворот?                            |        |
|     |4.4 «Белые», «Красные», «Зелёные», «Интервенты».          |        |
|     |4.4  Последствия гражданской войны.                       |        |
|V    |Этап контроля и самоконтроля:                             |5       |
|     | Выводы и замечания по ходу учебного занятия              |        |
|VI   |Этап рефлексии.                                           |2       |

Занятие №2 – Практикум.

|I.   |Организационный этап:                                              |
|     |1.1 Приветствие, контроль посещаемости.                            |
|     |1.2 Проверка подготовленности учащихся к учебному занятию.         |
|     |                                                                   |
|II.  |Этап актуализации:                                                 |
|     |2.2 Тема и эпиграф – актуальность темы в наше время.               |
|     |2.2 План - порядок выполнения и характер заданий.                  |
|     |                                                                   |
|III. |Этап выявления понимания учащимися изучаемой темы:                 |
|     |Раскрыть значение понятий: «Революция», «Гражданская война».       |
|     |                                                                   |
|IV.  |Этап закрепления и обобщения знаний и способов деятельности:       |

   1. Личность в истории - вставить правильно портрет.

|красные                 |Белые                   |Зелёные                 |
|Троцкий                 |Алексеев                |Махно                   |
|Фрунзе                  |Юденич                  |Антоненко               |
|Будённый                |Колчак                  |                        |
|                        |Врангель                |                        |
|                        |Деникин                 |                        |

Дать определение понятий: «Белые», «Красные», «Зелёные», «Интервенты». Что
объединяет их – участники гражданской войны.

2. История и художественное творчество – по картинам определить событие.

    • Кровавое воскресенье
    • Баррикады на Пресне
    • Арест Временного правительства
    • Столыпинский галстук
    • Через Сиваш к Перекопу
    • Белому движению конец

3. Личность, дата, событие – тест, взаимопроверка.

|1.Николай II     |Г.02.03.1917    |I .Отречение от престола.              |
|2.С.О.Макаров    |Д.1904-1905     |II.Русско-японская война.              |
|3.Г.А.Гапон      |Е.1905-1907     |III.Первая русская революция.          |
|4.П.А.Столыпин   |Ж.1906-1912     |IV.Государственные реформы.            |
|5.А.А.Брусилов   |В.1914-1918     |V.Первая мировая война.                |
|6.В.И.Ленин      |А.25.10.1917    |VI.Октябрьская революция.              |
|7.В.И.Чапаев     |Б.1918-1920     |VII.Гражданская война.                 |

4.  Аббревиатура – дополнить текст; проговаривание.

|задание                        |ответ                                     |
|Российская … Федеративная …    |Российская Советская Федеративная         |
|Республика /РСФСР/             |Социалистическая Республика /РСФСР/       |
|                               |                                          |
|Российская … - Крестьянская …  |Российская Рабоче - Крестьянская Красная  |
|Армия /РККА/                   |Армия /РККА/                              |
|                               |                                          |
|Российский … Союз … /РКСМ/     |Российский Коммунистический Союз Молодёжи |
|                               |/РКСМ/                                    |
|Российская …- Демократическая  |                                          |
|…Партия /РСДРП/                |Российская Социал -  Демократическая      |
|                               |Рабочая Партия /РСДРП/                    |
|Революционный … Совет /РВС/    |                                          |
|                               |Революционный Военный Совет /РВС/         |
|Совет  …  Комиссаров /СНК/     |                                          |
|                               |Совет Народных Комиссаров /СНК/           |
|Всероссийский …Исполнительный …|                                          |
|/ВЦИК/                         |Всероссийский Центральный Исполнительный  |
|                               |Комитет  /ВЦИК/                           |

5. Хронология событий – расставить события в хронологической
последовательности.

|задание                             |ответ                               |
|Брусиловский прорыв                 |1. Цусимское сражение               |
|                                    |                                    |
|Восстание на броненосце «Потёмкин»  |2. Восстание на броненосце          |
|                                    |«Потёмкин»                          |
|Штурм Перекопа                      |                                    |
|                                    |3. Брусиловский прорыв              |
|Цусимское морское сражение          |                                    |
|                                    |4. Штурм Зимнего дворца             |
|Брестский мир                       |                                    |
|                                    |5. Брестский мир                    |
|Штурм Зимнего дворца                |                                    |
|                                    |6. Штурм Перекопа                   |

|V.  |Этап контроля и самоконтроля:                                        |
|    |5.1 Выводы и замечания по ходу учебного занятия                      |
|    |5.2 Оценивание работы учащихся                                       |
|    |                                                                     |
|VI. |Этап рефлексии: «Я приду на следующий урок истории, потому что …     |

Литература:
1. Загладин Н.В.  Симония Н.А.  История России и мира в XX- начале XXI
века,- Москва, Русское слово, 2010г.
2. Мунчаев Ш.М. Политическая история России,- Москва, Просвещение, 1999г.
3. Сороко-Цюпа О.С.  Мир в начале XX века,- Москва, Просвещение, 1996г.
4. Данилов А.А.   Косулина Л.Г. История России. XX век, - Москва,
Просвещение, 2002г.

Интернет – ресурсы:
    • http://ru.picscdn.com/image/132b54da/
    •  http://rufoto.eu/domain/vorsma.info/
    •  http://rulinks.in/keyword
    •  http://rufoto.eu/keyword

                                      Преподаватель: _________/Бабынин С.А./


title: Презентация "Кукла из ниток"

extracted_text:
Кукла из ниток
Для работы нам понадобится:

 темные и светлые шерстяные нитки,
 небольшая книга,
 ножницы и картон.

 1.По длине книги наматываем светлые нитки и разрезаем их с одной стороны. Проделываем тоже самое с темными нитками, однако их разрезаем с двух сторон.


title: Презентация "С   ДНЁМ           ЗАЩИТНИКА            ОТЕЧЕСТВА!"

extracted_text:
С   ДНЁМ

        ЗАЩИТНИКА

          ОТЕЧЕСТВА!

   И в этот прекрасный и            радостный день
   Нам тысячу раз пожелать вам не лень:
  Пусть будет достаток
на вашем столе!
  Пусть мир укрепится
на нашей земле!

«Я  вернусь!... Ты  только  жди!»

23 февраля -
День  мужества!!!


Презентация "Как отмечают весну в странах Европы" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением отдельных
                 предметов» г. Губкина Белгородской области

 Методические рекомендации по работе дома с детьми, имеющими нарушения речи

                                                                 подготовила

                                                             учитель-логопед

                                                  Тараненко Елена Викторовна

                                  г. Губкин

                                    2015

      Прежде всего, стоит отметить, что  полноценная  коррекционная  работа,
направленная на устранение  речевых  нарушений  у  детей,  не  возможна  без
регулярной работы дома. Чем сильнее выражен речевой дефект  у  ребенка,  тем
больше  внимания  и  времени  стоит  уделять  работе   вне   логопедического
кабинета. Стоит помнить, что коррекция  речи  –  это  сложный  и  длительный
процесс, который отнимает у ребенка много сил и времени. Кроме  того,  дети,
имеющие  нарушения  речи,  часто  более  утомляемы,   чем   их   нормативные
сверстники. В связи с этим, занятия по коррекции речи, как в классе,  так  и
дома, должны строиться особым образом. На что стоит  обратить  внимание  при
организации коррекционной работы дома?
      Прежде всего, стоит помнить о том, что любая  задача  легче,  если  ее
решение  осуществляется  на  эмоциональном  подъеме.  Ребенок  должен   быть
отдохнувшим,  выспавшимся  и  в  хорошем  настроении.  Не  стоит  заставлять
ребенка заниматься, это может вызвать негативный  настрой  к  логопедическим
занятиям в целом.
      Занятия должны осуществлять регулярно, ребенок должен осознавать,  что
эта  работа   необходима,   но   организация   занятий   не   должна   иметь
принудительный характер и превращаться в дополнительные уроки.
      Стоит обратить внимание на  выбор  места  занятия.  Это  необязательно
стандартная форма, когда родитель и ребенок  садятся  за  стол  и  выполняют
задания.  Лучше  выбрать  место  удобнее  и  психологически  комфортнее  для
ребенка, например, можно разместиться на ковре  (разумеется,  если  речь  не
идет о выполнении письменных заданий при коррекции письменной речи).  Многие
задания  требуют  полной  сосредоточенности  ребенка  на  определенном  виде
деятельности,  поэтому,  стоит  ликвидировать  все  отвлекающие  факторы   и
создать спокойную атмосферу. Некоторые виды  работы  можно  осуществлять  во
время совместной прогулки. В основном это различные  игры,  направленные  на
развитие речи детей.
      Занятия не должны  быть  продолжительными  и  утомлять  ребенка.  Если
ребенок устал, лучше дробить задания и выполнять их  в  несколько  подходов.
Не стоит утомлять ребенка и заставлять доделывать задания, если он устал.
      В работе необходимо использовать разные методы и формы работы. Занятия
должны включать игровые виду деятельности, кроме  того,  следует  чередовать
виды  работ.  Например,  если  выполнялись  задания  по   коррекции   звуко-
произносительной стороны речи, стоит их  разнообразить  игрой,  направленной
на обогащение словаря ребенка. Кроме  того,  не  лишними  будут  задания  на
развитие внимания, памяти, мышления. Ведь как показывает  опыт,  у  детей  с
речевыми  нарушениями,   часто   вторично   страдают   и   вышеперечисленные
психические функции.
      В работе обязательно должен присутствовать  наглядный  материал.  Если
используются иллюстрации, необходимо, чтобы они были  цветными.  Если  же  в
тетради ребенка присутствуют черно-белые картинки,  их  следует  раскрасить.
Что в свою очередь будет способствовать развитию мелкой моторки  и,  как  мы
все понимаем, не будет лишним.
      При работе над звуко-произносительными навыками следует  помнить,  что
мало научить ребенка правильно выговаривать тот или  иной  звук.  Много  сил
требуется для того, чтобы  автоматизировать  его,  ввести  в  речь  ребенка.
Поэтому, родители должны регулярно напоминать ребенку,  чтобы  он  правильно
произносил звуки, которые уже знает. При искаженном произнесении  пройденных
звуков стоит акцентировать внимание ребенка на ошибке и попросить  повторить
его.
      Одним  из  основных  факторов  успешной  работы  является  похвала   и
поощрение. Родители должны указывать ребенку на его достижения. Кроме  того,
ребенка стоит хвалить не только за результат,  но  и  за  старание.  Тем  не
менее, важно найти «золотую середину» и  не  перехваливать  малыша.  Ребенок
должен понимать, что он должен  постараться  и  хорошо  позаниматься,  чтобы
получить одобрение со стороны родителей.
                       Список используемой литературы
1.Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и  письменной  речи  учащихся  начальных
классов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 335с.
2. Лалаева Р.И., Венидиктова  Л.В.  Нарушение  чтения  и  письма  у  младших
школьников. Диагностика и коррекция. – Ростов н/Д:  "Феникс",  Спб:  "Союз",
2004.
3.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. –  М.:  Гуманит.  Изд.  Центр  ВЛАДОС.
2004.-378 с.


title: Презентация "История ГЭС. Почетные гости ГЭС"

extracted_text:
«История ГЭС. Почетные гости ГЭС»
Работу выполнили:
обучающиеся
МКОУ СОШ №3
Шевелёва Виктория
Адалгалиева Гльмира
Бахарева Мария
Город Волжский 2015 год
История ГЭС
     Волжская ГЭС (Сталинградская/Волгоградская ГЭС, имени XXII  съезда КПСС) — гидроэлектростанция на реке Волге в Волгоградской области. Крупнейшая гидроэлектростанция в Европе. Входит в  Волжско-Камский каскад ГЭС. Справа от плотины расположен Тракторозаводский район Волгограда, слева от плотины расположен город Волжский. Волжская ГЭС входит в состав ОАО «РусГидро» на правах филиала.

     6 августа 1950 года было подписано постановление Совмина СССР № 3555 о сооружении севернее Сталинграда гидроузла мощностью не менее 1,7 млн кВт. Уже 31 августа в печати было опубликовано постановление Совета Министров СССР о строительстве Сталинградской ГЭС. Этим постановлением правительства образована строительная организация «Сталинградгидрострой».

    Строительство начато в 1951. Первый грунт в котловане для будущей гидроэлектростанции был вынут в 1952 году. На сооружении ГЭС трудились 10 000 комсомольцев, а также 20 000 заключённых Ахтубинского  исправительно-трудового лагеря (входившего в Сталинградгидрострой МВД СССР; лагерь просуществовал до мая 1953 года).

    Строящаяся ГЭС получала оборудование со всей страны, новейшее электрооборудование. Свыше 1500 предприятий страны, десятки научно-исследовательских институтов направляли свое оборудование и специалистов. Многое на гидростанции делалось впервые в истории отечественной энергетики.

В декабре 1959 года впервые была введена в эксплуатацию высоковольтная линия электропередачи напряжением 500 кВ «Сталинград — Москва». После ввода в постоянную эксплуатацию Волжская ГЭС стала испытательным полигоном электротехнического и гидромеханического оборудования для строившихся в 1960—70-е годы сибирских и зарубежных гидростанций. Первый гидроагрегат был пущен 22 декабря1958  года. В эксплуатацию ГЭС была принята правительственной комиссией 10 сентября 1961 года.
    На строительстве Волжской ГЭС в районе водосливной плотины гидростроители утрамбовали глину толщиной в 12 метров.140 000 000 м³ грунта было выбрано во время строительства Волжской ГЭС. Если бы была необходимость весь этот грунт перевезти в товарном поезде, то потребовалось бы 8 миллионов вагонов.

Почетные гости ГЭС
Посещение Маршалом Советского
Союза Василием Даниловичем
Соколовским строительства ГЭС
1950-е годы
Че Гевара- герой
Кубинской революции
в гостях у строителей
Сталинградской ГЭС
Почетные гости ГЭС

Премьер-министр Ресрублики Индии
Джавахарлал Неру с дочерью Индирой
Ганди на строительстве Сталинградской ГЭС
1955 г.
Президент Югославии Иосип  Броз Тито
 с супругой на строительстве ГЭС
1956 год
Шах Ирана Реза-шах
Пехлеви в гостях у строителей
Сталинградской ГЭС
1956 год
Почетные гости ГЭС
Наследный принц Йемена
на строительстве  ГЭС
1956 год
Английская делегация  энергетиков
на строительстве  ГЭС. Лорд
Ситрин- руководитель делегации
1956 год
Строители Сталинградской ГЭС
с актрисой Зинаидой Кириенко
1957 год
Почетные гости ГЭС
Строительства Сталинградского
гидроузла посетил президент
Демократической Республики
Вьетнама Хо Ши Мин
1957 год
Королева Непала
на строительстве
Сталинградской ГЭС
1958 год
Антонин Нивотный- президент Чехословакии,1-й секретарь ЦК КПЧ (слева) в гостях у строителей Сталинградской ГЭС
1958 год
    Почетные гости ГЭС
Никита Сергеевич Хрущев- первый
секретарь ЦК КПСС, в котловане
Сталинградской ГЭС
1958 год
Посещение строительства
Сталинградской ГЭС Вальтером
Ульбрихтом- секретарем ЦК СЕПГ
1958 год
Король Непала Махендра Бир
Бикрам Шах Дева на строительстве
Сталинградской ГЭС
1958 год
Перед строителями выступает
народный артист СССР
Сергей Лемешев
1958 год
      Почетные гости ГЭС
Встреча президента Египта
Гамаль Абдель Насера
на строительстве
Сталинградской ГЭС
1958 год
Император Эфиопии Хайле
Селассие I на строительстве
Сталинградской ГЭС
1959 год
Делегация американских студентов
на строительстве
Сталинградской ГЭС
1959 год
Делегация ОАР в котловане
Сталинградской ГЭС
1959 год
     Почетные гости ГЭС
Семен Михайлович Буденный- один
из первых Маршалов Советского Союза
осматривает Волжскую ГЭС
Апрель 1966 год
Вождь кубинского революционного
движения Фидель Кастро в городе
Волжском и на Волжской ГЭС им.XXI
Съезда КПСС
1963 год
Визит президента
Франции Шарля де Голля
на Волжской ГЭС им.XXI
Съезда КПСС
1966 год
Почетные гости ГЭС
Архиепископ Макариос III-предстоятель
автокефальной Кипрской Церкви, президент
республики Кипр с 1960-го по 1977

Валентина Николаевна Терешкова-
первая в мире женщина-космонавт
В гостях у работников
Волжской ГЭС им.XXI съезда КПСС
1976 год
Юрий Владимирович Никулин
народный
артист СССР с супругой в машинном зале Волжской ГЭС им.XXI съезда КПСС
1970-е годы
Источники
ru.wikipedia.org/wiki/
Архивы школьного музея
Т. А. Башлыкова «Волжскому 50» Хроника. События. Судьбы.
Энциклопедия Волгоградской области,2009 год
Т.А.Башлыкова «Были Заволжского края»


title: Внеурочное мероприятие по математике "Игра-путешествие "Дорогами Победы" 5-6 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
       «Руднянская средняя общеобразовательная школа им. А.С. Пушкина»
                   Руднянского района Волгоградской области

                           Внеурочное мероприятие
                        по математике для 5-6 классов

                              Игра-путешествие

                              «Дорогами Победы»

             (к 70 - летию Победы в Великой Отечественной войне)

                                              подготовила учитель математики
                                                    Воронина Елена Борисовна

                               р.п. Рудня 2015

Цели:
    • активизировать творческую  активность учащихся;
    • развивать познавательный интерес к математике;
    • формировать  умение работы в группе, команде.

Подготовительный этап

   1. Формируется судейская коллегия из числа старшеклассников, педагогов.

   2. Маршрут по школе выстраивается так, чтобы команды не сталкивались друг
      с другом. Оговаривается время нахождения команд на станциях.

   3. Предусматривается награждение команд.

   4. Формируются 5 команд участников (6 человек)  игры-путешествия по
      классам, проводятся самостоятельная подготовка учащихся (название
      команды, эмблема, девиз).

Ход игры

1-этап – организация игры.

Ведущий знакомит аудиторию с темой,  правилами игры-путешествия и  членами
судейской коллегии по этапам.

Перекличка команд:

    • готовность команды;

    • название команды;

    • эмблема команды;

    • девиз.

Каждая команда получает маршрутный лист с порядком посещения станций
(приложение №1)

2-этап – игра-путешествие.

|Название         |Содержание заданий                                  |
|станции          |                                                    |
|Военная          | 1. Когда началась Великая Отечественная война?     |
|(1 балл за       |Сколько лет и дней она продолжалась?                |
|правильный ответ,|2.Началом Сталинградской битвы  принято считать 17  |
|приложение №2)   |июля 1942 года, а окончанием - 2 февраля 1943 года. |
|                 |Сколько дней продолжалась защита Сталинграда?       |
|                 |3. Во время Ленинградской блокады ежедневная норма  |
|                 |хлеба для рабочих составляла всего 250 г, для       |
|                 |служащих, иждивенцев и детей - вдвое меньше, сколько|
|                 |это?                                                |
|                 |4. В конце декабря 1941 года хлебная пайка стала    |
|                 |почти вдвое тяжелее, сколько это?                   |
|                 |5. Скольким городам Советского Союза присвоено      |
|                 |звание «Город-герой».                               |
|                 |6. Прочитать числа:                                 |
|                 |34 476 700  (участвовало в боевых действиях в годы  |
|                 |войны      советских военнослужащих)                |
|                 |490 000  (в Армию и на Флот было призвано женщин)   |
|                 |6 885 000 (погибло на полях сражений)               |
|                 |4 559 000 (в плену и без вести пропавших)           |
|                 |13 7000 (из мирного населения)                      |
|                 |26 600 000 (общая сложность потерь граждан          |
|                 |Советского Союза за время ВОВ)                      |
|                 |1710 (разрушено городов)                            |
|                 |70 000 (деревень)                                   |
|                 |32 000 (фабрик и заводов)                           |
|                 |98 000 (колхозов)                                   |
|                 |11 681 (присвоено звание Героя Советского Союза)    |
|Сталинградская   |Учащимся предлагается ответить на вопросы теста.    |
|(1 балл за       |Тест состоит из вопросов, на которые даны 3 варианта|
|правильный ответ,|ответа.                                             |
|приложение №2)   |1. Сколько дней продолжалась Сталинградская битва?  |
|                 |1) 200   2) 150    3) 250                           |
|                 |2. Питание жителей города и области было скудным.   |
|                 |Сколько грамм хлеба в день по карточкам выдавали    |
|                 |работающим на тяжелых работах?                      |
|                 |1) 300   2) 500   3) 700                            |
|                 |3. Особой ожесточенностью и напряжением отличалась  |
|                 |борьба за Мамаев курган, высоту -                   |
|                 |1) 103.0    2) 102.0  3) 104.0                      |
|                 |4. Вершина Мамаева кургана неоднократно переходила  |
|                 |из рук в руки. Сколько дней длились бои за нее?     |
|                 |1) 135  2) 130  3) 140.                             |
|                 |5. 2 февраля 1943 года северная группа войск        |
|                 |вермахта в заводском районе Сталинграда             |
|                 |капитулировала. Сколько тысяч немецких солдат и     |
|                 |офицеров сложили оружие?                            |
|                 |1) 40 тыс.    2) 45 тыс.   3) 50 тыс.               |
|                 |6. Сколько армий противника разгромили под          |
|                 |Сталинградом советские войска?                      |
|                 |1) 4    2) 5   3) 6                                 |
|                 |7. Пленение фельдмаршала Паулюса произошло          |
|                 |1) 31 января   2) 1 февраля   3) 2 февраля          |
|                 |8. На стенах Зала Воинской Славы на Мамаевом кургане|
|                 |раскиданы 34 алых плиты, окаймленных черными        |
|                 |лентами. На них – имена тех, кто погиб в боях       |
|                 |под Сталинградом. Сколько всего фамилий?            |
|                 |1) 7400 2) 7200    3) 7500                          |
|                 |9. Когда на Мамаевом кургане должна быть вскрыта    |
|                 |капсула с обращением участников войны к потомкам?   |
|                 |1) 9 мая 2045 года  2) 22 июня  2045 года  3) 2     |
|                 |февраля 2045 года                                   |
|Боевая           |1. Скорость бронированного самолета штурмовика Ил-2,|
|(1 балл за       |участвовавшего в войне, равна 440 км/ч. Какой путь  |
|правильный ответ,|преодолел самолет, если по заданию командования     |
|приложение №2)   |полет продолжался 1ч 30 мин.                        |
|                 |2.В танковом сражении решающую роль играли советские|
|                 |танки Т-34. Какую скорость развивал этот танк, если |
|                 |танковая колонна, перебрасываемая с одного участка  |
|                 |фронта на другой, прошла 165 км за 3 часа?          |
|                 |3.На завершающем этапе Московской битвы Советская   |
|                 |Армия нанесла противнику тяжелое поражение: из строя|
|                 |были выведены 16 дивизий и 1 бригада. 1 дивизия     |
|                 |состоит из 17000 человек, а 1 бригада из 3000       |
|                 |человек. Сколько живой силы было потеряно           |
|                 |противником?                                        |
|                 |4.Вычислите высоту Мамаева кургана над Волгой, если |
|                 |уровень Волги в Сталинграде ниже уровня мирового    |
|                 |океана на 12 метров, а Мамаев курган  на 102 метра  |
|                 |выше уровня океана.                                 |
|Снайперская      |Решив уравнения, вы узнаете фамилию юного           |
|(1 балл за       |героя-антифашиста.                                  |
|правильный ответ,|Замените ответы, буквами, порядковый номер которых в|
|приложение №2)   |русском алфавите соответствует данному числу.       |
|                 |                                                    |
|                 |5•х- 45 =15                                         |
|                 |(6•х+14) • 2=40                                     |
|                 |(12+40+38+9) ׃ х=11                                 |
|                 |74• х- 45• х=174                                    |
|                 |44׃ х + 12=16                                       |
| Инженерная      |Из нарезанных геометрических фигур смоделировать    |
|                 |военную технику. (Фигуры вырезаны заранее и         |
|                 |одинаковы для каждой команды).                      |

3 этап. Подведение итогов, награждение победителей.

Судейская коллегия подсчитывает баллы, выявляет победителей.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://pmerf.ru/analitika/oldsite/velikaya-otechestvennaya-voyna-v-tsifrakh-
i-faktakh.html

http://gorelavolga.ru/cifry_i_fakty.html

Приложение №1.

|Маршрутная карта №1                                                   |
|Название станций                    |Отметка о прохождении             |
|Военная  (кабинет № ___)            |                                  |
|Сталинградская  (кабинет № ___)     |                                  |
|Боевая  (кабинет № ___)             |                                  |
|Снайперская (кабинет № ___)         |                                  |
|Инженерная  (кабинет № ___)         |                                  |

 Приложение №2.

|Название         |Ответы                                              |
|станции          |                                                    |
|Военная          |1. 4 года, 1418 дней и ночей.                       |
|                 |2. 200 дней и ночей.                                |
|                 |3. 125 грамм.                                       |
|                 |4. 500 грамм.                                       |
|                 |5. 13 городов - героев:  Москва,  Санкт-Петербург   |
|                 |(Ленинград),  Волгоград  (Сталинград),              |
|                 |Новороссийск, Тула, Мурманск, Смоленск, Киев,       |
|                 |Одесса, Севастополь, Керчь,  Минск, Брест.          |
|Сталинградская   | 1-1, 2-3, 3-2, 4-1, 5-1, 6-2, 7-1, 8-3, 9-1.       |
|Боевая           |1. 660 км.                                          |
|                 |2. 55 км.                                           |
|                 |3. 275000 человек.                                  |
|                 |4. 114 метров.                                      |
|Снайперская      |                                                    |
|                 |Х=12 (К)                                            |
|                 |Х=1 (А)                                             |
|                 |Х=9 (З)                                             |
|                 |Х=6 (Е)                                             |
|                 |Х=11 (Й)                                            |
|                 |В деревню, где жил Марат с мамой, Анной             |
|                 |Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже|
|                 |не пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное    |
|                 |здание фашисты превратили в свою казарму. Он стал   |
|                 |разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал  |
|                 |во вражеские гарнизоны и доставлял командованию     |
|                 |ценные сведения. Используя эти данные, партизаны    |
|                 |разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский|
|                 |гарнизон в городе Дзержинске. Марат участвовал в    |
|                 |боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе|
|                 |с опытными подрывниками минировал железную дорогу.  |
|                 |Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а|
|                 |когда у него осталась лишь одна граната, подпустил  |
|                 |врагов поближе и взорвал их... и себя. За мужество и|
|                 |отвагу пятнадцатилетний Марат Казей был удостоен    |
|                 |звания Героя Советского Союза. В городе Минске      |
|                 |поставлен памятник юному герою.                     |


title: Классный час «Здравствуй 2 класс»

extracted_text:
Классный час «Здравствуй, 2 класс»
Цель: - организовать праздничное начало учебной деятельности.

Задачи: задать необходимый эмоциональный настрой; пробудить интерес к школе.
Оборудование: музыка, клип, шары
Ход классного часа
1 ученик:  Уходит август день за днём
                  И с сентябрём осенним
                  Учебный год мы начнём
                  С хорошим настроением!

2 ученик: Промчались летние деньки,
                 За парты нам пора,
                 Опять мы все – ученики,
                 Учёба - не игра.

КЛИП: «Здравствуй, школа»

3 ученик: Если ты с утра проснулся
                 И увидел за окном:
                 Все нарядны и с цветами,
                 И веселья полон дом;
                 Если видишь: по дороге
                 Много школьников идет –
                 Значит, наступила осень,
                 Начался учебный год.

4 ученик: Гордые, нарядные мы идём по улице
                 С добрыми улыбками все на нас любуются.
                «Провожать не надо нас!» - мы сказали маме,
                А в какой идём мы класс, догадайтесь сами.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Уважаемые родители!
Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок. День Знаний - праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Первое сентябрьское утро несет с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам знаний. Дорогие родители, ребята, разрешите вас поздравить с началом нового учебного года, с Днём знаний!

5 ученик: Осень нежно нам всем сообщает,
                 Что пора школьных дней наступает.
                 С летом солнечным надо проститься,
                 Хочешь, нет ли, а надо учиться!

А знаете ли вы:
    Юлий Цезарь однажды сказал
" Знание - это сила".
   В России День знаний по традиции отмечается - 1 сентября.
   Официально этот праздник был учрежден Верховным Советом СССР
    1 сентября 1984 года.
А знаете ли вы, ребята, что не все дети мира идут в школу 1 сентября?
В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц - они пошли в школу 1 августа.
В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля.
В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января.
А в республике Коста-Рика вчера, т.е. 31 августа в школах прозвенел последний, а не первый, звонок.
- А у нас закончилось лето, вновь на дворе осень, а значит мы снова вместе.
6 ученик:   Бледнеет лист в садах фруктовых
                   Краснеют сочные плоды.
                   Ученики уже готовы
                   Начать учения труды.

7 ученик: Снова школьный звонок нас зовёт на урок -
              Значит, кончилось шумное лето.
              В первый день сентября,
              Всем нам радость даря,
              Каждый раз повторяется это!

8 ученик: И месяцы лета в прошлом.
               И школьная форма надета.
               Пара минут - и первый звонок
               Нас позовёт на первый урок.

9 ученик: Учёба, здравствуй!
               Школа, здравствуй!
               Идём за знаньями в поход -
               Сегодня праздник,
              Школьный праздник -
              Встречаем мы учебный год!

Учитель: Сегодня нас всех вместе собрала школа, мы находимся в своем кабинете в кругу своих одноклассников. Ребята, а вы заметили как в нашем классе красиво и уютно? Пока вы отдыхали, ваши родители потрудились и навели порядок и уют, сделали ремонт. Всем родителям благодарность за труд. Особенно активное участие в ремонте класса приняли родители следующих учеников…
Учитель: Ребята, сегодня вас поздравляют все: мама с папой, Бабушка с дедушкой, тётя и дядя. И к нам пришли поздравительные телеграммы. Попробуйте догадаться кто вас поздравляет:
Я желаю от души
Вам здоровья,малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор….(Айболит)
Я желаю вам в подарок
        Получить огромный торт,
           Шоколад и печенье,
           Мармелад и варенье,
          Становиться толще, выше,
          Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон)
Я хочу вам пожелать
          Лишь пятёрки получать,
          Книжки добрые любить,
          С математикой дружить.
          От лица Пьеро, Мальвины
          Ваш дружище … (Буратино)
 - Последняя телеграмма. Странная какая-то, недобрая. Ну-ка, ребята, определите, кто её отправил, потому что,  она почему-то не подписана.
Пусть для вас учебный год
Только гадости несёт!
Получайте только двойки,
Очень редко можно тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Затевайте больше драк.
Привет, старуха … (Шапокляк)
А давайте попробуем её переделать на хорошую телеграмму!
(коллективно переделываем телеграмму)
Пусть для вас учебный год
Только радости принесёт!
Получайте только пятёрки,
Очень редко можно четвёрки,
Не бейте окна и витрины,
Часто  ходите в магазины,
Не затевайте больше драк.
Привет, старуха … (Шапокляк)

Учитель: Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из вас. А помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты.
- Аплодирует тот, кто … (учащиеся аплодируют)
Рад встрече с друзьями; +
Нисколько не соскучился по школе; -
С радостью пошел в школу; +
Настроился окончить школу на «4» и «5»; +
Не хочет уходить из школы; +
Встал не с той ноги; -
Встретил любимого учителя. +
Сколько интересного,  мы смогли узнать о каждом из вас.
 Завтра вы будете собирать портфель , сейчас мы  проверим, все ли вы туда положите.
                           Загадки
 Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно
Ты беседуй чаще с ней,
Будешь в четверо умней. (Книга)
Кулик не велик, целой сотне велит:
          То сядь да учись, то встань разойдись (.Школьный звонок)
В этой узенькой коробке
        Ты найдёшь карандаши,
        Ручки, перья, скрепки, кнопки –
        Что угодно для души.         (Пенал)
То я в клетку, то в линейку,
        Написать по ним сумей-ка!
        Можешь и нарисовать…
        Что такое я? (Тетрадь)
Хоть не шляпа, а с полями, не цветок, а с корешком, разговаривает с нами терпеливым языком. (Книга)
Стоит чудесная скамья, на ней уселись ты да я.
Скамья ведёт обоих нас из года в год,
Из класса в класс. (парта)
До чего же скучно, братцы, на чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног, чтобы сам я бегать мог.  (ранец)
Если ты его отточишь, нарисуешь всё, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж. Что же это? (карандаш)
Грамоты не знаю, а весь век пишу.            (ручка)
Черные, кривые,
от рожденья все немые,
встанут в ряд - сейчас заговорят. (Буквы.)
Я всех знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться.
Надо грамоте учиться. (Книга.)
 Белый зайчик прыгает по  зелёному полю. (Мел)
 Черный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где пройдется,
Там след остается. (Карандаш.)
Новый дом несу в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель.)
Учитель: Ребята, вы проучились в школе один год. Давайте проверим. насколько вы были внимательны за этот год. Отвечайте быстро на мои вопросы.
Сколько этажей в нашей школе?
Сколько предметов вы изучали в первом классе?
Как зовут директора нашей школы? А завуча?
Услышав звонок на урок, что нужно сделать? (Встать.)
Завтра в школу, кроме портфеля, что возьмете с собой? (Сменную обувь.)
 Учитель: Сегодня вы показали неплохие знания. Значит, за лето вы не всё забыли.  - С завтрашнего дня у нас начнутся уроки, вы - школьники и мы вас просим дать клятву.
(Дети встают и повторяют клятву ).
Клянёмся школьниками быть,
Всегда спасибо говорить!
Добрый день, до свидания –
Нет в мире выше звания! Клянёмся!
Клянёмся школьниками быть!
И лень и грубость позабыть!
Хранить всегда в порядке
Книжки и тетрадки! Клянёмся!
Клянёмся школьниками быть!
Без опозданий приходить!
На уроках быть старательными,
Аккуратными, внимательными! Клянёмся!
Клянёмся школьниками быть!
Честь нашей  школы не уронить!
Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Учитель: Вот теперь вы настоящие  школьники.   Чтобы год начался удачно, следует вспомнить некоторые школьные правила. Их нам напомнит наша школьная парта. Положите голову на парту, закройте глаза и слушайте.
(Включается запись «Советы парты».)
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
 Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
 Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся .
 Зря не хмурься, будь смелей –
И найдешь себе друзей.
Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь,
Ну, счастливо, в добрый путь!
-        Какие советы запомнили?
 Но, ребята, а кто вам помогает дома, если у вас возникают трудности? Правильно, это ваши родители.
Конкурс для родителей.
1 С нею весело шагать по просторам (песня)
2  От неё станет всем теплей (улыбка)
3. Как называется водоём, у которого растёт гречка? (речка)

4 Как написать сухая трава четырьмя буквами? (сено)

5 Название какого города состоит из имени одного мальчика и ста девочек? (Севастополь)

6 Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?

7 Сколько уроков математики в неделю было у Вашего ребёнка?

8  Как зовут директора школы?
9  Они такие чудесные - с книгою, с дружбою, с песней (школьные годы)
Уважаемые родители, попрошу вас приготовиться к торжественной клятве. Отвечайте только да, если вы согласны с моими словами:
 Детям  в ученье поможем всегда. – Да.
 Чтобы детьми была школа горда. – Да.
 Нас не пугает задач чехарда. – Да.
 Формулы вспомнить для нас ерунда. – Да.
 Клянёмся детей не лупить никогда. – Да.
 Только слегка пожурить иногда. – Да.
 Будем спокойны, как в речке вода. – Да.
 Мудрыми будем, как в небе звезда. – Да.
 Будем вставать по утрам в холода. – Да.
 Чтобы успеть и туда и сюда.  – Да.
 Когда ж завершится учёбы пора,
 Вместе с детьми погуляем тогда! – Да.

 Ребята, вас поздравляют самые близкие вам люди - ваши родители.
(Несколько родителей получают распечатку текста и поют песню на мотив «Пусть бегут неуклюже».
Пусть бегут неуклюже
Второклашки по лужам,
Дети в школу спешат на урок.
Даже дождь не пугает,
Если в класс приглашает
Лучший друг ваш веселый звонок.
Припев:
Вы за лето повзрослели
И устали отдыхать.
Подросли и загорели.
Сразу не узнать.
Ваши книжки, тетрадки
В идеальном порядке,
Сколько можно уже отдыхать!
Дома скучно ужасно.
Ну, а в школе прекрасно:
И считать, и, конечно, писать!
Припев.

Учитель.
-Здравствуй, год учебный, школьный!
В добрый путь, ученики,
Перезвоном колокольным
Пусть звенят, звенят звонки!


title: Презентация "Творческий проект Набор кухонный «Совушки»" 7 класс

extracted_text:
Творческий проект выполнила: Рамазанова Элина, учащаяся 7 «Б» класса. Руководитель проекта: Лаврова Л.А.
Творческий проект Набор кухонный      «Совушки»
Обоснование возникшей проблемы.
в нашем доме произошло замечательное  событие, мы купили новую кухню. Наша кухонка маленькая, но очень хочется, чтобы и в ней было красиво и уютно. Я очень люблю делать сувениры своими руками, и мне захотелось внести свой посильный вклад в новый интерьер. Что же создаст красоту и неповторимость, индивидуальный стиль? Это, конечно же,
 кухонный текстиль. Итак, моя задача – разработать и изготовить для кухни изделие в лоскутной технике.
Исследования
1. Какие изделия необходимы на кухне?
2. Полотенца, салфетки, прихватки, поставки под горячее, грелки на чайник, подушки для стульев.
3.Из какой ткани нужно шить изделие для кухни? Ткань должна хорошо стираться, не терять форму, не давать усадку.
4. Какой цвет выбрать? Контрастный или в тон кухни.
5. Кто мне может помочь в работе? Учитель технологии сказала, что в случае затруднения подскажет и поможет.
6. Что можно сшить? Выдвину идеи изделия и выберу лучшую.
Первоначальные идеи.
У меня возникло несколько идей.
ИЗДЕЛИЯ
Текстильныеприхватки
Грелка на чайник
Вязаные
прихватки
Набор кухонный
Требования к изделию
          Функциональное назначениеПредназначена для работы на кухне с горячей посудой.Требования к размерамРазмер, удобный для работы.
Требования к материаламТкань должна быть экологически безопасной. Материалы должны быть прочные, удобные в эксплуатации.
Экономические требованияИзделие должно быть недорогим, доступным по цене.
Требования к внешнему видуИзделие должно быть красивым, привлекающим внимание ,аккуратно и качественно выполнена.
Технологические требованияПростота изготовления, короткий срок изготовления изделия, простые приёмы работы.
Экологические требованияМатериалы для работы должны быть экологически безопасными для здоровья человека.
Эксплуатационные требованияИзделие должны быть удобным в работе, не терять форму, качественно выполненным

         Эстетические требования
         Изделие должно быть не только функциональным, но и стать дополнением и украшением  нашей новой кухни

Оценив все изделия, я остановила свой выбор на кухонном наборе. Думаю он сможет внести в дизайнерское оформление кухни веселую нотку и добавить изюминку. И будет смотреться интереснее, чем эти изделия по отдельности. Что же касается вязанной прихватки: она не так проста в изготовлении, дольше изготавливается по срокам, да и навыков у меня еще не хватает. А с пошивом набором из текстиля постараюсь справиться. Выполняя технологические операции ручных работ и работ на швейной машине - будут закрепляться наши знания, умения и навыки, приобретённые на уроках технологии.

Какую выбрать форму?
Мой набор будет состоять из прихватки и грелки на чайник. Я думаю он здорово украсит нашу новую кухню и будет поднимать настроение всем членам семьи.
Набор можно изготовить любой формы : от традиционной до интересной фигурной.
В интернете много интересных необычных идей, свой выбор я остановила на фигурке совы.
Выбор ткани и дополнительных  материалов
Инструменты и принадлежности для шитья: иголки, булавки, нитки, ножницы,  линейка, карандаш, швейная машина.
Набор будет необычным, стильным, яркой расцветки, которая будет согревать, и поднимать всем настроение.
Для передней части я выбрала яркий габардин, на котором сделаю нашивки из тканей другой фактуры: ситца, вельвета, гипюра. Для обратной стороны буду использовать вельвет, для прокладки- синтепон, для отделки: кружево, пряжу, декаративные глазки, край обработаю ситцевой косой бейкой. На моё изделие пойдут даже маленькие лоскутики, а так как человек я творческий все необходимое всегда есть дома. Мне не пришлось ничего покупать поэтому материальные затраты = 0. Проект становится не только интересным, но и экономически выгодным.

Технология изготовления
1. Изготовить эскиз.
2. Вырезать из ткани по шаблону по две основных детали прихватки и деталь из синтепона для внутренней прокладки.
3.Прострочить основные детали и деталь из синтепона поперек определенным узором – чтобы слои прихватки не расходились, были одним целым  и держали форму.
4. Сделать нашивки из тканей другой фактуры на переднюю часть прихватки.
5.Вырезать из ситца косую бейку.
6. Обработать две основные детали по периметру косой бейкой.
7. Вырезать и сшить лапки.
8. Сшить две основные детали вмести, вставив внутрь лапки, петельку и ушки из пряжи.
9. Украсить прихватку декоративными элементами.

самооценка
Своё изделие я делала с любовью и хорошим настроением! Я вкладывала много сил и надеялась, что я сделаю очень красивый, яркий, стильный набор. Я довольна своим результатом и считаю, что поставленную задачу я выполнила полностью. Кухонный набор полностью отвечает требованиям, предъявленным на этапе конструирования. Учитель отметила, что работа выполнена самостоятельно. Качество изделия хорошее. Думаю «Семья Совушек» будет не только отличным украшением на кухне, но и замечательными помощницами.

заключение
Давно известно: настроение хозяйки на кухне создают мелочи. Иногда это просто детали интерьера, но гораздо чаще – вещи практичные. Например, прихватки. Это не только необходимые помощницы, но и общемировое увлечение рукодельниц. Фантазии их в том, как создать прихватки своими руками, просто неисчерпаемы! Их шьют из лоскутков и старых вещей, вяжут крючком и спицами… Словом, каждая мастерица выбирает ту технику, которая ей по душе.


title: Сценарий торжественной линейки, посвященной празднику Первого звонка

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
                   общеобразовательная школа с.Кижеватово

                             СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ
                           ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЛИНЕЙКИ,
                    ПОСВЯЩЕННОЙ ПРАЗДНИКУ ПЕРВОГО ЗВОНКА
                             (1 сентября 2014г.)

                       Автор: Цибискина Инна Алексеевна,
                       заместитель директора
                       по воспитательной работе,
                       учитель немецкого языка

                         (Музыка: Здравствуй, школа!
                                1 - NACHALO)

1 ведущий: Доброе утро, девчонки и мальчишки!

2 ведущий: Доброе утро, дорогие родители! Доброе утро, наши милые учителя!

1 ведущий: Вот и закончилось наше веселое озорное лето, а вместе с ним
умчались такие короткие летние каникулы.

1 ведущий: Сегодня начало нового учебного года.

2 ведущий: Сегодня — день встречи школьных друзей после долгой разлуки.

1 ведущий: Сегодня — первый торжественный день в жизни первоклассников. Они
первый раз пришли в школу.

2 ведущий: Мы приглашаем на праздник наших первоклассников. Сегодня в нашу
школьную дружную семью вливается ____ ученика(ов). А поведет их в мир
знаний учитель начальных классов  Трясучкина Ирина Николаевна. Вместе с
первоклассниками круг почета совершают наши выпускники, которым осталось
учиться последний год.

                    (Музыка: В первый раз в первый класс
                          Входят 1-й и 11-й классы)

1 ведущий:
Цветов, бантов, улыбок — море!
На каждом праздничный наряд.
Сегодня праздник в каждой школе,
По всей стране, у всех ребят!

2 ведущий:
Теперь все в сборе и мы начинаем наш праздник “ Первого школьного звонка” в
этом учебном году.

1 ведущий:
Поднять флаг Российской Федерации предоставляется лучшим ученикам нашей
школы:________________________________________________________________

                            (Звучит Гимн России.)

1 ведущий:
Слово для поздравления предоставляется директору школы Владимиру
Васильевичу Крюкову

2 ведущий:
Сегодня радостный и волнующий день для всех собравшихся здесь на рождении
нового учебного года. Но для первоклассников и выпускников это особый год.
Прошу самых мудрейших и юных учеников подойти ко мне. Слово
одиннадцатиклассникам.

                           (Музыка: Школьные годы)

Напутствие 11 – классников:
Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, не унывай,
Наш наказ запоминай!

Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи!
Содержи в порядке
Книжки и тетрадки!

Научись читать, писать,
И учись всегда на «пять!».
Аккуратен, вежлив будь,
О культуре не забудь!

Должен знать ты на «отлично!»:
Драться в школе – неприлично!
Чтобы был всегда ты весел,
Больше пой хороших песен.

Ты усваивай программу,
Можешь звать на помощь маму!
Если выполнишь наказ,
Во второй готовься класс!

ХОРОМ: В добрый час! Счастливого пути!

Дорогие первоклассники! Мы с радостью принимаем вас в нашу большую, дружную
школьную семью. 11 лет назад мы также стояли на школьном дворе, и нам также
как и вам говорили слова напутствия выпускники. Пусть этот праздничный день
вам запомнится на всю жизнь.

                           (Музыка: Учат в школе.
                         Выпускники дарят сувениры)

1 ведущий:
Нам стало известно, что наши первоклассники готовились к школе, и сейчас
они сами расскажут об этом.

                      (Музыка: Песенка первоклассников.
                        Выступление первоклассников)

1 ведущий: Ребята, сегодня пришли нас поздравить наши гости. Слово
предоставляется
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________
2 ведущий: Друзья, снова праздник на школьном дворе!
Пусть первый звонок прозвенит в сентябре!
Друзья, снова праздник, день знаний у нас!
Звени же, звонок, в добрый путь, в добрый час!
Школа родная, встречай каждый свой класс!
- 1 ведущий: Право дать первый звонок предоставляется ученице 1 класса
__________________________________ и ученику 11 класса
________________________________
                                  (звонок)
- 2 ведущий: Торжественная линейка проходит на святом для каждого
кижеватовца месте, у памятника  нашему герою-земляку А.М. Кижеватову.
Просим возложить цветы к памятнику.

               (Звучит гимн КИЖЕВАТОВЦЕВ, возлагаются цветы.)
- 2 ведущий: По традиции первыми войдут в школу первоклассники, а проводят
их в класс одиннадцатиклассники..
                         (звучит “Здравствуй, школа!
                            все проходят в школу)


Презентация "Богатство  недр"   4 класс


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
                   среднего профессионального образования
                  «Русско-Полянский Аграрный техникум № 42»

                                                                           .

                      Контрольно-измерительный материал

             Техническое оснащение и организация рабочего места.

          программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
             по профессии среднего профессионального образования

                          260807.01 Повар, кондитер
                       срок обучения 2 года 5 месяцев

|Подготовила:               |
|преподаватель специальных  |
|дисциплин   Слива Н.Л.     |
|                           |

                            Р. п. Русская Поляна
                                   2015 г

                                    Тест
             Техническое оснащение и организация рабочего места.
                                  Вариант 1

1. Какая из машин в своем устройстве имеет каретку?
А взбивальная
Б хлеборезка
В фритюрница
Г мармит

2. Для чего предназначены мармиты?
А для нарезки гастрономического товара
Б для очистки овощей
В для поддержания t блюда
Г для нагревания воды

3. Какие машины имеют в своем устройстве толкатели?
А овощерезательные и мясорубка
Б хлеборезка и мармит
В эл. сковорода и фритюрница
Г взбивальная и жарочный шкаф

4. На какой тумбе эл. сковороды располагается маховик?
А правой
Б левой
В на обеих тумбах
Г на дополнительной тумбе

5.Какое устройство в эл. сковородах обеспечивает нагревание чаши сковороды?
А цапфа
Б маховик
В кронштейн
Г тены

6. Какую роль играет маховик в эл. сковородах?
А нагревает чашу сковороды
Б опрокидывает чашу сковороды
В регулирует t
Г играет роль изолятора

7. Куда укладывают кулинарные изделия во фритюрнице ФЭСМ-20?
А облицовка
Б сетчатая корзина
В маслоотстойник
Г терморегулятор

8. Какая машина предназначена для жарки кондитерских и кулинарных изделий в
большом количестве жира?
А эл. сковорода
Б фритюрница
В пароварка
Г жарочный шкаф

9. Высокочастотные шкафы предназначены для…
А замораживание рыбы, мяса
Б размораживания рыбы, мяса
В для быстрого приготовления кулинарных изделий
Г для быстрого приготовления и разогревания кулинарных изделий а
размораживания готовых блюд.

10. Какую роль играет поплавковое устройство в эл. кипятильнике?
А регулирование t воды
Б регулирует уровень воды
В регулирует подачу воды
Г регулирует мощность эл. двигателя

11. В этом оборудовании нельзя закрывать полки картоном, нарушая циркуляцию
воздуха.
А холодильные шкафы
Б эл. печи
В холодильные камеры
Г жарочные шкафы

12. Какое оборудование остеклено с трех сторон и имеет люминесцентную лампу
для подсветки товара?
А витрина
Б прилавок
В прилавок-витрина
Г эл. печь

13. В каком устройстве компрессионной холодильной машины холодильный агент
кипит и превращается из жидкого состояния в газообразное?
А конденсатор
Б компрессор
В регулирующий вентиль
Г испаритель

14. Куда засыпают молотый кофе в кофеварке КВЭ-7?
А на фильтр
Б в терморегулятор
В в варочный сосуд
Г в корпус

15. Какое оборудование имеет в своем устройстве полку раздаточную и полку
для подносов?
А эл. сковорода
Б мармит
В пищеварочный котел
Г кофеварка

                                    Тест
             Техническое оснащение и организация рабочего места.
                                  Вариант 2

1. Для чего предназначен маховик в эл. сковороде?
А для опрокидывания чаши сковороды
Б для регулирования t
В для автоматического отключения от эл. сети
Г для обогрева чаши сковороды

2. Какое устройство в эл сковородах предназначено для обогрева чаши
сковороды?
А маховик
Б тены
В кронштейн
Г цапфа

3. При помощи чего в хлеборезке можно проверить острый нож или тупой?
А брусок для заточки
Б напильник
В карандаш
Г лист бумаги

4. При помощи чего во фритюрницах, при сливании масла, происходит его
очистка?
А кран
Б терморегулятор
В конденсатор
Г фильтр

5. Сколько раз можно использовать раст. масло во фритюрнице после его
сливания?
А не белее 2
Б не более 3
В не более 4
Г не более 5

6. В какое устройство во фритюрницах попадает масло после открытия крана?
А корзина
Б корпус
В сливной бачок
Г цапфа

7. Какую посуду запрещено использовать при приготовлении пищи в
микроволновой печи?
А керамическую
Б металлическую
В фарфоровую
Г стеклянную

8. Что нужно сделать в первую очередь перед включением любого оборудования
в эл. сеть?
А осмотреть санитарное и техническое состояние машины
Б загрузить продукты в приемный лоток
В смазать все детали маслом
Г вызвать механика

9. Куда в кофеварке КВЭ-7 засыпают молотое кофе?
А  в варочный сосуд
Б  в циркуляционную трубу
В  в фильтр
Г  в отражатель

10. Предназначены для поддержания t готового блюда?
А СВЧ печи
Б жарочные шкафы
В мармиты
Г водонагреватели

11. В каком устройстве компрессионной холодильной машине газ фреон
сжимается до давления выше атмосферного?
А компрессор
Б конденсатор
В испаритель
Г регулирующий вентиль

12. В какой части холодильных шкафов находится машинное отделение?
А в верхней части
Б в нижней части
В рядом со шкафом
Г между облицовкой и изоляцией

13. Как происходит оттаивание инеевой «шубы» в холодильных камерах?
А  путем подачи воздуха из воздуходува
Б путем удаления металлическим скребком
В  путем отключения от эл. сети
Г с помощью автоматического оттаивания

14. В этом оборудовании со стороны продавца установлены раздвижные дверцы
из орг. стекла?
А прилавок
Б прилавок-витрина
В холодильные шкафы
Г холодильные камеры

15. Что запрещается при эксплуатации холодильного оборудования?
А  осматривать техническое и санитарное состояние
Б выявлять наличие оголенных проводов
В  вызывать механика
Г удалять инеевую «шубу» металлическими предметами

                               Эталон ответов

Вариант1: 1-б 2-в 3-а 4-а 5-г 6-б 7-б 8-б 9-г 10-б 11-а 12-в 13-г 14-а 15-б
Вариант2: 1-а 2-б 3-г 4-г 5-а 6-в 7-б 8-а 9-в 10-в 11-а 12-б 13-г 14-б 15-г

                      Список использованной литературы

   1. Золин В.П. Технологическое оборудование предприятий общественного
   питания: Учебник для начального профессионального образования / В.П Золин
   – М.:ПрофОбрИздат, 2002.-248 с.

   2. Фатыхов  Д.Ф. Охрана труда в торговле, общественном питании, пищевых
   производствах в малом бизнесе и быту: Учебное пособие/ Д.Ф. Фатыхов- М:
   ИРПО; Изд.центр «Академия», 2000.-224 с.

   2. Жарикова Г. Г. Микробиология продовольственных товаров. Санитария и
   гигиена : учебник для вузов по специальности "Товароведение и экспертиза
   товаров" / Г. Г. Жарикова. - М., 2005. – 299 с.

   3. Матюхина, З.П. Товароведение пищевых продуктов: Учебник для начального
   профессионального образования / З.П. Матюхина – М.: ИЦ Академия, 2012.-
   336 с.

   5. Земедлина, Е.А. Товароведение и экспертиза товаров: Учебное пособие
   для средних специальных учебных заведений / Е.А. Земедлина.- М.: ИЦ
   РИОР, 2013.-156 с.