title: Методическая разработка занятия по актерскому мастерству "Сценическое внимание"

extracted_text:
            Государственное бюджетное  образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
           Центр музыкально-хореографического искусства «Эдельвейс»
                     Приморского района Санкт-Петербурга

                       Методическая разработка занятия
                                   по теме
                           «Сценическое внимание»

                                      Автор: Педагог ГБОУ ДОД ЦИ «Эдельвейс»
                                                 Егорова Ольга Александровна

                               Санкт-Петербург
                                    2012

                           Пояснительная записка.

Предмет «Основы мастерства актера» является важным для развития ребенка.  Он
формирует  не  только  творческие  способности  детей,  но  и  помогает   им
утвердиться как самостоятельной личности, раскрепоститься, чувствовать  себя
уверенным в общении. Кроме того,  актерское  мастерство  вырабатывает  такие
качества у ребенка, как общительность, открытость, ответственность,  чувство
причастности к общему делу.

Важным разделом в образовательной программе «Основы мастерства актера»
является – раздел «Сценическое внимание».
Внимание – сосредоточение на объекте. В жизни каждому человеку присуще
внимание (у кого-то более развитое, у кого-то – менее), но жизненное
внимание отличается от сценического. В жизни внимание – непроизвольно и
инстинктивно, и сосредотачивается на том объекте, который наиболее значим в
данный момент. При этом доминирует обычно зрительное, слуховое,
осязательное или мышечное внимание.
В каждый момент творчества также возникает непроизвольное внимание, но уже
не жизненное, а сценическое. Внимание на сцене – это синтез зрительного,
слухового, осязательного, мышечного внимания. Во время действия на сцене –
актер должен всесторонне быть внимателен.
Раздел «сценическое внимание» включает в себя упражнения и игры для
развития многоплоскостного внимания, зрительной, слуховой, осязательной,
мышечной памяти, собранности, способности быстро переключаться с одного
действия на другое или же концентрироваться на одном.

Целью данного раздела является создание условий для развития сценического
внимания у каждого ребенка, занимающегося в группе, оказание помощи в
раскрытии творческих способностей средствами театральных тренингов и игр.

Задачи раздела «Сценическое внимание»:
Образовательные - формирование представления о различных видах сценического
внимания,
Развивающие – развитие многоплоскостного внимания и памяти, а также
стремления к саморазвитию,
Воспитательные - совершенствование творческой индивидуальности и воспитание
чувства причастности к общему делу, ответственности за свои действия,
уважения к творчеству каждого занимающегося в группе.

Раздел «Сценическое внимание» присутствует программе каждого года обучения
программы «Основы мастерства актера». Очень важно работать над вниманием
непрерывно.

На примере одного занятия рассмотрим механизм работы с детьми над развитием
сценического внимания.

Для реализации занятия необходимы следующие условия:
- количество детей от 10 до 15,
- разница в возрасте детей не должна превышать 3 года (например, от 8 до 11
лет, от 10 до 13 лет, от 12 до 15 лет),
- сцена или класс не менее 18 кв. м.

Основными формами и методами организации проведения занятия являются:
Формы организации детей:
- фронтальная,
- групповая,
Формы проведения занятия:
- практическое занятие – игра.

Продолжительность занятия – 45 минут.

План занятия:

   1. Приветствие (1-2 минуты)
   2. Разогрев - настройка инструмента (2-3 минуты)
   3. Цикл упражнений «прислушайся» (8 -12 минут)
   4. Цикл упражнений «присмотрись» (12 – 15 минут)
   5. Цикл упражнений «почувствуй» (12 – 15 минут)
   6. Игра на внимание (10 – 12 минут)
   7. Прощание (1 – 2 минуты)

                  Занятие «Развитие сценического внимания»

Приветствие (1-2 минуты)
Учащиеся встают в творческий полукруг, расправляют плечи, руки спокойно
опущены вдоль туловища.
Педагог стоит лицом к учащимся.
Дружные аплодисменты – приветствуем друг друга, затем аплодируем каждый сам
себе – подбадриваем себя, аплодируем своему соседу слева, аплодируем соседу
справа, и вновь – дружными аплодисментами приветствуем всех присутствующих
в классе.

Разогрев – настройка инструмента (2 – 3 минуты).
У каждого человека, работающего в любой сфере деятельности, есть свой
инструмент. Так, например, у плотника – молоток, гвозди; у маляра – кисть,
валик; у пианиста – пианино, а у актера – единственный инструмент, которым
он должен владеть в совершенстве – это его тело!
Для того чтобы начать работать со своим инструментом, его надо разогреть.
Для этого похлопаем себя по рукам, ногам, туловищу, чтобы придать тонус
мышцам. Затем хорошенько разотрем те же части тела, затем бережно погладим,
чтобы успокоить. А теперь тоже самое проделаем с соседом слева: похлопаем,
разотрем, погладим; затем – с соседом справа.
Теперь инструмент актера готов к выполнению тренинга.

Цикл упражнений «Прислушайся»

Учащимся предлагается занять любое место в классе, принять удобное
положение тела, но, соблюдая обязательное условие – пространство класса
должно быть полностью заполнено (никаких скоплений нескольких человек в
одном месте или наоборот чересчур отдаление друг от друга).

Проделаем упражнение «Послушай себя» (2-3 минуты)
Педагог просит ребят закрыть глаза и мысленно сосредоточиться на своем
теле, что происходит в нем, дает по хлопку команду. Через минуту упражнение
останавливается хлопком. В течение одной минуты воспитанники должны
прислушаться к себе.
Затем начинается обсуждение, кто и что услышал (или может быть,
почувствовал)
Ответы учащихся могут быть следующими: «Хочется кушать», «Гудит голова»,
«Стучит сердце» и тд.

Далее следует упражнение «Послушай друзей» (2-3 минуты)
Ребятам также предстоит по хлопку закрыть глаза, но задача меняется –
теперь им надо постараться услышать обстановку вокруг себя, что происходит
в данном помещении, вокруг остальных ребят.
После окончания (по хлопку) упражнения – также проходит обсуждение, только
теперь педагог просит ребят не повторяться в своих высказываниях.
Так например, ученики могут сказать, что слышали, как работает лампа
дневного освещения, кто-то шелохнулся, скрип двери и тд.

После проведем упражнение «Послушай мир вокруг» (2-3 минуты)
Принцип упражнения тот же – по хлопку ребята на минуту закрывают глаза, по
хлопку открывают. Но объектом подслушивания теперь является то, что
происходит за пределами класса (а можно, усложнить – за пределами
помещения!). после выполнения упражнения происходит обсуждение без
повторения уже сказанного кем-то из учащихся.
Чаще всего можно услышать от ребят: «Шум машины», «Топот ног», «Разговоры
за дверью» и тд.

Усложняем задачу, постараемся услышать одновременно и то, что происходит
внутри нас, и то, что окружает нас, и то, что за пределами нашего
местонахождения. Для этого выполним упражнение «Вездеслух» (2-3 минуты).
Для этого – по хлопку ребята на минуту закрывают глаза и пытаются поймать
своим слухом тот момент, когда шумы могут совпасть. Но этого может и не
произойти.

Цикл упражнений «Присмотрись»

После упражнений на развитие слухового внимания перейдем к упражнениям для
развития зрительного внимания.
Для этого – педагог просит воспитанников встать и занять произвольные позы,
но с условием, чтобы позы отличались от поз своих товарищей. Также ребята
должны располагаться так, чтобы им было видно друг друга.
Упражнение «Точная копия» (4-5 минут) заключается в следующем: ведущий, то
есть педагог называет два имени: первое имя того, чью позу надо повторить,
второе – имя того, кто повторяет позу. Следом делается хлопок, на который
все меняют позы. После этого идет проверка точности повторения позы. Затем
называется следующая пара имен, также следует хлопок и проверка. Со
временем имена называются быстрее, то есть сокращается время наблюдения за
позой, которую требуется повторить.

«Цветная память» (4 – 5 минут)
Для следующего упражнения педагогу понадобится 5 карточек разных цветов. В
начале условимся: какой цвет что будет обозначать. Начать можно с простых
физических действий. Например:
Красный – прыгать,
Желтый – топать,
Синий – хлопать,
Зеленый – приседать,
Фиолетовый – ползти.
Затем ребятам дается задание непрерывно, хаотично двигаться по классу, не
взаимодействуя друг с другом, как только поднимается карточка того или
иного цвета – выполнять ранее обговоренное задание, при этом продолжая
двигаться.
Сначала педагог поднимает по одной карточке, меняя их, затем можно и
усложнить, поднимая одновременно несколько карточек. В итоге можно показать
все 5 карточек.

«Полоса препятствий» (4-5 минут)
для выполнения следующего упражнения учащимся необходимо встать в змейку,
затылок в затылок. Впередистоящий – ведущий. Задача ведущего – вообразить
перед собой препятствие и преодолеть его, задача следующих за ведущим –
увидеть препятствие и в точности повторить его на том же месте, точно так
же, как и ведущий. При правильном выполнении упражнения, при точном
воспроизведении движений ведущего, последний в колонне будет действовать
так же, как и первый.
За время выполнения упражнения можно сменить несколько ведущих. А также
дать задачу ведущему, где он преодолевает препятствия (например, горы,
джунгли, подземелье и пр.). От этого изменится характер движений, они будут
более конкретными.

Цикл упражнений «Почувствуй»

Для выполнения следующего упражнения «Хлопки» (4-5 минут) ребятам снова
следует занять все пространство класса.
Самый простой вариант выполнения упражнения, с которого всегда стоит
начинать – педагог хлопает, дети двигаются на хлопки. Можно условиться так:
один хлопок – один шаг. При этом, двигаясь по классу, важно соблюдать
следующее условие: занимать все пространство класса.
Несколько усложняя упражнение, можно предложить ребятам двигаться со
скоростью в 2 раза быстрее заданной хлопками, в 3 раза медленнее и д.
Хлопки прекращаются – все замирают. Далее педагог поручает вести упражнение
одному из учащихся, при этом сам ребенок тоже продолжает выполнять
упражнение. В последствие педагог меняет имена ведущих, задачей ребят
остается не только точно двигаться в заданной скорости, но теперь и
подхватить ту скорость, которая была задана предыдущим ведущим.
Упражнение можно усложнить еще – предложить ведущим самим передавать
эстафету, называя имя последователя. Важно отметить, что должна
присутствовать непрерывная линия хлопков, передающихся от одного ведущего к
другому.

После выполнения упражнения «Хлопки» - выполним упражнение «Фигуры» (4-5
минут).
Для этого – ребятам предлагается на определенный счет (например, на 8)
выстроить из себя различные фигуры, при этом, не разговаривая друг с
другом, не трогая друг друга руками.
Начнем с простого – это может быть круг, квадрат, треугольник. Каждый раз
на построение дается только 8 секунд. Педагог вслух отсчитывает время, на
последней секунде – звучит хлопок, после этого фигура становится
неподвижной, даже если она не доделана.
Натренировавшись на простых фигурах, можно перейти к более сложным
комбинациям. Например, круг и квадрат, два треугольника и пр. Для этого,
конечно, группе придется разделиться, но сделать это надо также – на 8
счетов и, не прибегая к помощи слов.
Далее можно попробовать делать обобщенные фигуры, например, круг в
квадрате, треугольник в круге и тд.

Упражнение «Счет» (4 – 5 минут) вытекает из предыдущего упражнения.
Для этого надо попросить ребят выстроить круг на те же 8 счетов (можно и
меньше – на 5, на 3).
Затем педагог называет любое число от 1 до того, числа, которое равно
количеству детей, присутствующих на занятии ( например, 12 детей на
занятии, значит, педагог назвать может число от 1 до 12). Остаться в круге
должно именно то число детей, которое назвал педагог, остальные приседают.
Упражнение выполняется без договоренности ребят между собой.
Усложняя задание – можно выстроить детей в линию, чтобы они не видели друг
друга или же – в круге, но спиной в центр.

«Игра на внимание» (10-12 минут)
Большая часть урока прошла, ребятам немного хочется отдохнуть. Для этого
можно провести с ними игру. На внимание!
Например, это может быть игра – «Поход».
Ведущий – педагог предлагает присесть в полукруг и отправиться в поход.
Для этого с собой что-то нужно взять.
Педагог придумывает принцип, по которому будет отбирать ребят. Но его не
рассказывает. Делает первую подсказку. И игра началась. Задача ребят –
выяснить, какой же принцип загадал педагог и соответственно быть принятым в
поход.

Самый простой принцип – нужно взять с собой предмет, название которого
будет начинаться на ту же букву, что и его имя.
Например, имя педагога – Наталья, первая подсказка Педагог Наталья берет с
собой в поход носки. Принцип задан. Теперь ребятам нужно догадаться, что же
взять с собой, для этого нужно быть предельно внимательным.

Прощание

После игры – педагог просит встать ребят в первоначальный творческий
полукруг, выпрямить спину, улыбнуться друг другу и аплодисментами
поблагодарить себя за проведенный урок, поблагодарить друг друга и
попрощаться.

Материально-техническое обеспечение занятия:
Класс (сцена),
Карточки 5 цветов.

Использованная литература:

   1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой.- М.: 1987,
   2. Актерский тренинг по системе Станиславского.- М.: 2008,
   3. Гиппиус С.В. Актерский тренинг.- СПб.: 2006,
   4. Кокорин А.К. Вам привет от Станиславского.- М.: 2007,
   5. Станиславский К.С. Работа актера над собой.- М.: 2003.


title: Сценарий классного часа к 1 сентября "Первый раз в 5 класс. Давайте познакомимся!"

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – Средняя
               общеобразовательная школа №1 г. Нерюнгри РС (Я)

                   Сценарий классного часа  на 1 сентября
                       «Давайте познакомимся, 5 класс»

                                                                      Автор:
                                             Титова Анастасия Александровна,
                                         учитель русского языка и литературы

                                    2015
Цели: познакомиться с классом, с  новыми  учебными  предметами,   установить
благоприятный психологический микроклимат в классе, определить  мотивации  к
дальнейшей учёбе.
Украшение класса: воздушные шары,  поздравительная  лента,  закреплённая  на
доске.
Оборудование:   интерактивная   доска,    мультимедийная    презентация    с
фотографиями детей, листы цветной писчей бумаги  (с  заранее  пропечатанными
линиями для записей), почтовые конверты.
                             Ход классного часа
I. Вступительное слово учителя
-  Добрый  день,  дорогие  ребята!  Я  рада  приветствовать   Вас   в   этот
замечательный день, потому что сегодня мы с вами отмечаем  несколько  важных
событий:
   1. Самое первое и самое важное событие  –  это  наш  общий  праздник  под
      названием «День знаний», который традиционно отмечается 1 сентября,  в
      день нового учебного года, и собирает  вновь  всех  школьников  вместе
      после долгих летних каникул. У этого праздника, как и любого  другого,
      есть своя история.
     -  Ребята,  скажите,  а  кому-нибудь  из  вас  известна  история  этого
   праздника?
   (учащиеся дают ответы, если среди ответов не окажется верного, то учитель
   даёт справку) Оказывается, изначально этот день все народы  отмечали  как
   праздник жатвы. В нашей стране ещё во времена Петра Первого в  этот  день
   было принято праздновать Новый Год, но потом, 20 декабря 1699 года,  Пётр
   I подписал указ, которым повелевал  празднование  нового,  1700-го  года,
   перенести на 1 января, по образцу  европейских  стран.  Нужно  напомнить,
   что официально День знаний начали отмечать с 1984 года. До того, как День
   1 сентября получил статус  государственного  праздника,  он  был  учебным
   днём.
   - Итак, первое событие, которое происходит сегодня – это  государственный
   праздник под названием «День знаний».
   II. Поздравление с днём рождения класса.
   2. Второе, не менее важное событие сегодняшнего дня,  это  день  рождения
   вашего 5-го класса. В этот день, ровно 5 лет назад, на свет появился этот
   замечательный  улыбчивый  класс.  Много  трудностей  пришлось  преодолеть
   вашему коллективу, большое количество открытий каждый из  вас  сделал  за
   эти 4 года начальной школы, и сегодня  вы  стали  ещё  на  год  взрослее,
   переступив порог средней школы.  Сегодня  вашему  коллективу  исполняется
   ровно 5 лет. Я от души поздравляю вас с этой важной круглой датой,  желаю
   каждому совершить ещё много интереснейших открытий и, как это принято,  в
   день рождения дарятся подарки. Я сегодня тоже пришла не с пустыми  руками
   и  хочу подарить вам не совсем обычный подарок. Он сохранил  воспоминания
   из той четырёхлетней жизни, оставившей в  вашей  памяти  самые  тёплые  и
   яркие  воспоминания.  (Учителем  запускается  на  экране  презентация   с
   музыкальным   сопровождением.   На   слайдах   презентации   представлены
   фотографии из жизни ребят  в  начальной  школе:  с  1-го  по  4-й  класс.
   Фотографии берутся от учителя начальных классов,  который  обучал  детей.
   Подготовленная таким образом  презентация,наверняка,  создаст  прекрасное
   настроение не только ученикам, но и их родителям.)
   - Ребята, какое настроение у вас создалось от просмотренной  презентации?
   (учащиеся дают ответы).
   III. Пресс-конференция
   - А сейчас я вам предлагаю познакомиться немного поближе, так как и вы, и
   я видим друг друга сегодня впервые. Наше знакомство я предлагаю  провести
   в  виде  небольшой  пресс-конференции.  Вы  будете   выступать   в   роли
   журналистов и в форме делового общения будете задавать  мне  интересующие
   вас  вопросы  о  моей  личности.  Итак,  зовут  меня   Титова   Анастасия
   Александровна. На протяжении следующих лет обучения я буду вашим классным
   руководителем и учителем таких предметов, как русский язык и  литература.
   Приступим? Прежде, чем задать мне  свои  вопросы,  назовите  свои  имя  и
   фамилию. (Примерные вопросы детей: Сколько вам лет? Ваши увлечения? Какой
   предмет вы любили в школе? и т.д.)
   IV. Игра «Мои имя и фамилия»
   - Спасибо, ребята, за вопросы. На этом моя пресс-конференция закончилась.
   А теперь, продолжая знакомство, мне хотелось бы  узнать  немного  о  том,
   какой у каждого из вас характер? Для этого  я  вам  предлагаю  сыграть  в
   интересную  игру  под  названием  «Мои  имя  и  фамилия».   Ваша   задача
   заключается в том, что каждый из  вас  называет  свои  имя  и  фамилию  и
   пытается  подобрать  к  ним  как  можно  больше  прилагательных,  которые
   расскажут  нам  о  том,  какой  вы.  Осложняется  задача  тем,  что   эти
   прилагательные должны начинаться с первой  буквы  вашего  имени  и  вашей
   фамилии. Например, Кириллина Мария (К - креативная, М- миролюбивая).
   V. Игра «Загадки о школьных предметах»
   - Спасибо, ребята! Теперь мы с вами много друг о друге узнали. Пора бы  и
   познакомиться  с  учебными  предметами,  изучение  которых  нас  ждёт  на
   протяжении всего дальнейшего обучения  в  основной  школе.  Проведём  это
   знакомство в не совсем обычной форме: я буду читать вам  небольшой  текст
   загадки о каком-то учебном предмете, а  вы  должны  дружно  всем  классом
   давать ответ в виде отгадки. Готовы?

   1. Нужная наука, для ума гимнастика,
   Нас научит думать…(математика)
   2. Грамотным будет любой ученик,
   Если он знает … (русский язык).
   3. Хочешь ездить по разным странам,
   Нужно знать язык …(иностранный).
   4. Книжки полюбим, повысим культуру
   Мы на уроках …(литературы).
   5. Укрепит мускулатуру всем детишкам…(физкультура)
   6. Чтоб найти таланты у детей вокальные,
   Им обязательно нужны уроки …(музыкальные)
   7. Картины, краски, высокие чувства –
   Этому учит…(изобразительное искусство)
   8. Мастерить, работать с увлечением –
   Для этого нужно …(трудовое обучение).
   9. Далёкое прошлое, древние территории –
   Это изучает наука…(история).
  10. В мир компьютерной грамматики
   Нас ведут уроки …(информатики).

- Вот мы с вами немного  и  познакомились  с  учебными  предметами,  которые
будем в дальнейшем изучать.
   VI. Письмо будущем одиннадцатикласснику.
- Итак, ребята! Наш классный час подходит  к  концу.  Сейчас  нам  предстоит
выполнить самую важную задачу. Мы перенесёмся с вами в  будущее  и  мысленно
представим  себя  будущими  выпускниками,  будущими  одиннадцатиклассниками.
Каждый из вас,  конечно  же,  хочет  быть  самым  лучшим,  вырасти  крепким,
красивым, умным. Каждый из вас, наверняка, мечтал о  том,  каким  он  будет,
когда станет совсем взрослым. Я предлагаю сейчас  эти  мечты  переложить  на
бумагу в виде письма себе, будущему 11-класснику.  А  в  письме  постараться
выразить все свои мечты о том, каким бы вы хотели быть в этом возрасте.  Эти
письма мы с вами сложим в конверты, и я буду хранить их  до  окончания  вами
школы. А когда через 7  лет  мы  с  вами  подойдём  к  окончанию  школы,  вы
вскроете ваши  письма,  прочитаете  всё  то,  о  чём  мечтали,  конечно  же,
улыбнётесь и сделаете вывод, что сбылось, а что так  и  осталось  мечтой.  В
своём письме вы можете помечтать о своей будущей  профессии,  о  том,  какие
черты характера вы хотите в себе воспитать и т.д.
(На цветных листах  бумаги  учитель  заранее  готовит  для  каждого  ученика
разлинованный лист, это можно сделать  на  принтере.  Учащимся,  безусловно,
понравятся такие яркие,  требующие  развития  творческой  мысли  письма.  На
написание письма отводится 10-12 минут классного часа).
[pic]
- Итак, ребята! Мы выполнили эту важную  задачу.  Вы  написали  эти  письма,
запаковали в конверты, а я их сохраню и верну вам ровно через 7 лет!
   VII. Подведение итогов (рефлексия).
   - Ребята, как вы считаете, удачно ли  прошёл  наш  классный  час  и  наше
   знакомство?
   - Что вам особенно понравилось, запомнилось?
   - А что не понравилось?
   - Может быть, у вас остались какие-то вопросы?
   - Что ж, я прощаюсь  с  вами  до  завтра.  Именно  завтра  начнётся  наше
   незабываемое многолетнее путешествие по планете знаний.

Используемая литература:
   1. Классные часы / авт-сост. А.В. Давыдова. М.: ВАКО, 2015. – 272 с.
   2. http://kladraz.ru/zagadki-dlja-detei/zagadki-o-shkolnyh-predmetah.html


title: Презентация "Русалочка решает задачи"  3 класс

extracted_text:
Занятие №17.«Русалочка решает задачи»
Внеурочная деятельность ∙ 3 класс ∙ «Математическая шкатулка»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Быстрые вопросы

Что не равно семи?
1) Число дней в неделе.
2) Число букв в слове БУКВАРЬ.
3) Полдюжины.
4) Номер нашей школы.
5) Число цветов  радуги.

Быстрые вопросы

       Три жемчужины стоят на
12 руб. больше, чем одна жемчужина. Сколько стоит одна жемчужина?

Быстрые вопросы

       Русалочке нужно уравновесить два набора драгоценных камней. Какой камень она должна добавить справа?

Быстрые вопросы
      Для Русалочки нужно выложить пол во дворце плитками, на которых площадь цветной и белой поверхности одинаковы.  Какую плитку не возьмут для пола во дворце?

       В школе для зверей учатся 3 котёнка, 4 утёнка, 2 гусёнка и несколько щенков. Когда учитель пересчитал лапы всех своих учеников,
получилось 44. Сколько щенков в школе?

Задачи
Решение:
1) Сколько лап у котят, утят, гусят, обучающихся в школе?
1)
4 ∙ 3 + 2 ∙ 4 + 2 ∙ 2 = 24(л.)
2) Сколько лап у щенят обучающихся в школе?
2)
44 – 24 = 20(л.)
3) Сколько щенков в школе?
3)
20 : 4 = 5(щ.)
Ответ:
В школе училось 5 щенков.

       Русалочка задумала число, прибавила к нему 3, сумму умножила на 50, снова прибавила 3, умножила результат на 4 и получила 2012. Какое число задумала Русалочка?

Задачи
подсказка
Ответ:
Русалочка задумала число 7.

7
10
500
503
2012

+3
∙50
+3
∙4

Эта задача решается при помощи обратной операции.
План-схема

:4
-3
:50
-3

            На день рождения Русалочки Себастьян испёк два торта. Каждый из них он разрезал на четыре части. Потом каждую из получившихся частей разделил ещё на три кусочка. Каждый из гостей получил по кусочку, один кусочек съела Русалочка, и ещё осталось два кусочка. Сколько гостей
было на дне рождения у Русалочки?

1) Сколько кусочков торта было всего?
1)
(4 + 4) ∙ 3 = 24(к.)
2) Сколько кусочков съели только гости?
2)
24 – 2 – 1  = 21(к.) или 21 гость был на дне рождения.
Ответ:
На дне рождения Русалочки был 21 гость.
Решение:

       Русалочка стала учить Флаундера наукам. Про одну из пяти карточек на доске она сказала: «Она не квадратная и не белая, она круглая или треугольная». Какая это карточка?

Ресурсы:
Автор шаблона Носова Ольга Михайловна
http://doshkilniatko.net/wp-content/uploads/2012/07/330026694634_86606_image00044.jpg
http://www.getcliparts.com/wp-content/uploads/2007/12/fish-underwater.jpg
   Для презентации:
Штурвал http://kmkr.ucoz.ru/_si/0/35968920.jpg
Рыбка http://images.crestock.com/1410000-1419999/1417913-2xs.jpg
http://gorinalw.3dn.ru/ZAKIN-udochku/7-RYBA.png
Водоросль http://edu.znate.ru/tw_files2/urls_1/13502/d-13501154/7z-docs/6_html_79f86ccf.jpg
Жемчужина http://paukan.loveplanet.ru/7/foto/6c/27/6c27beed/eCJBXA0LLEVgEjxRYCA==_.jpg?p=s_
Русалочка http://www.filimon-shop.ru/pictpage/64_2.jpg
Краб http://d1.endata.cx/data/games/21244/6.JPG
Торт http://www.mermaidcastle.com/mermaid/images/mermaid_cakes/Mermaid_and_Ocean_Cake.jpg
Флаундер http://f8.ifotki.info/thumb/6ef10686a2a2cf8f9b8f39cc2b046879bca36181627586.jpg
   Задания
http://mathkang.ru/files/kenguru_2011_class_3-4.pdf
http://mathkang.ru/files/file/K2012/kenguru_2012_class_3-4.pdf


title: Презентация "Осеняя пора"

extracted_text:
Выполнила: Сытникова Наталья Владимировна,
воспитатель I категории
Осенняя пора
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 4 «Росинка»
Луховицкого района Московской области
Осень в картинах художников.
Исаак Ильич Левитан
О.Ладыгин «Осенняя аллея»
Илья Остроухов. «Осенний пейзаж»
Петр Кончаловский
Алексей Кондратьевич Саврасов
Осенний день в Тотьме. Молчанов О.И.
Иван Иванович Шишкин
Осень в стихах
Иван БунинЛистопад    Лес, точно терем расписной,Лиловый, золотой, багряный,Веселой, пестрою стенойСтоит над светлою поляной.Березы желтою резьбойБлестят в лазури голубой,Как вышки, елочки темнеют,А между кленами синеютТо там, то здесь в листве сквознойПросветы в небо, что оконца.Лес пахнет дубом и сосной,За лето высох он от солнца,И Осень тихою вдовойВступает в пестрый терем свой...
Афанасий ФетОсеньюКогда сквозная паутинаРазносит нити ясных днейИ под окном у селянинаДалекий благовест слышней,Мы не грустим, пугаясь сноваДыханья близкого зимы,А голос лета прожитогоЯснее понимаем мы.
Дмитрий КедринНаступило бабье лето —Дни прощального тепла.Поздним солнцем отогрета,В щелке муха ожила.Солнце! Что на свете крашеПосле зябкого денька?..Паутинок легких пряжаОбвилась вокруг сучка.Завтра хлынет дождик быстрый,Тучей солнце заслоня.Паутинкам серебристымЖить осталось два-три дня.Сжалься, осень! Дай нам света!Защити от зимней тьмы!Пожалей нас, бабье лето:Паутинки эти — мы.
Алексей ТолстойОсень. Обсыпается весь наш бедный сад,Листья пожелтевшие по ветру летят;Лишь вдали красуются, там, на дне долин,Кисти ярко – красные вянущих рябин.
А.С. ПушкинУж небо осенью дышало,Уж реже солнышко блистало,Короче становился день,Лесов таинственная сеньС печальным шумом обнажалась.Ложился на поля туман,Гусей крикливых караванТянулся к югу: приближаласьДовольно скучная пора;Стоял ноябрь уж у двора.
Алексей ПлещеевСкучная картина!Тучи без конца,Дождик так и льется,Лужи у крыльца...Чахлая рябинаМокнет под окном,Смотрит деревушкаСереньким пятном.Что ты рано в гости,Осень, к нам пришла?Еще просит сердцеСвета и тепла!....
Осень – пора сбора урожая.
Спасибоза внимание!


title: Методические рекомендации "Организация работы по формированию умения написания сочинения"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Козьмодемьянска»

Методические рекомендации
Организация работы по формированию
умения написания сочинения

Автор: Панасюк Ольга Михайловна,
учитель русского языка и литературы
высшей категории
МОУ «СОШ №3 г.Козьмодемьянска»

г. Козьмодемьянск
 2015

Организация работы по формированию умения написания сочинения

Сложная задача обучения сочинению будет значительно облегчена, если дать учащемуся четкий и конкретный алгоритм написания итогового сочинения, показав его на примере нескольких образцов сочинений по разным тематическим направлениям. Не случайно в состав слова «сочинение» входит корень «-чин», имеющий значение «порядок, иерархия». Другими словами, сочинение - это упорядочение мыслей, приведение их в надлежащий порядок, продиктованный выбранной темой. Это «упорядочение мыслей» нынешнего выпускника невозможно без знания алгоритма написания итогового сочинения по литературе, подобно знанию алгоритма написания сочинений ОГЭ по русскому языку, ЕГЭ по русскому языку или ЕГЭ по литературе. Я предлагаю свой план  организации работы по формированию умения написания сочинения, поэтапно раскрыв все действия учителя, обобщив имеющийся опыт и предложив свои разработки (таблицы) и наиболее интересные методические разработки известных специалистов.
	Эти методические рекомендации интересны тем, что они представлены в форме таблицы: вопрос – ответ, что очень удобно для работы учителю.

          МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ

(В табличном варианте представлены следующие темы для работы по подготовке к написанию сочинения).

Алгоритм написания итогового сочинения.

Анализ темы сочинения и определение его идеи.

При анализе темы одновременно формулируется идея (тезис) сочинения, то есть гипотеза, предположение, вывод, к которому ученик должен прийти, раскрывая тему.

Подбор аргументов для доказательства основной мысли (идея) сочинения

При оценивании сочинений по литературе особое внимание уделяется такому критерию, как «Аргументация. Привлечение литературного материала». Это означает, что ученик должен привести аргументы, то есть важный и существенный материал, при помощи которого будет доказан выдвинутый тезис или основная мысль. Аргументами могут служить факты, явления, события, поступки героя или другие примеры, имеющие непосредственное отношение к теме сочинения. Как правило, тезис и его аргументация составляют основную часть сочинения, работа над которой связана с определением максимального объема сочинения. Обдумывая аргументы, ученик проводит первичную группировку материала, уточняет границы темы, составляет рабочую запись, в которой отражаются тезис и аргументы, обосновывающие его.
Рассмотрим пример рабочей записи к сочинению на тему «Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться...» (Л.И. Толстой).

Задания для самостоятельной работы
Композиционное оформление сочинения
Правильное композиционное оформление работы как один из критериев оценки сочинения по литературе требует от учеников соблюдения правил построения письменного высказывания. Композиция сочинения включает в себя вступление, основную часть и заключение, отсутствие в сочинении одного из элементов композиции - вступления или заключения - считается ошибкой и влияет на оценку.

Работа над качеством речи
Сочинение как письменная форма проведения экзамена по литературе проверяет умение учеников правильно и стилистически грамотно выражать свои мысли, поэтому на его оценку влияют следующие критерии: разнообразие лексики и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, умение избегать речевых штампов.
Чтобы снизить количество логических, грамматических и речевых ошибок, необходимо уметь находить и исправлять их как в своих сочинениях, так и в сочинениях одноклассников.
Список использованной литературы

Таблица 1. Алгоритм написания итогового сочинения.

Анализ темы сочинения и определение его идеи.

Подбор аргументов для доказательства основной мысли (идея) сочинения

Задания для самостоятельной работы

Композиционное оформление сочинения

Работа над качеством речи

Список использованной литературы:
Айзерман, Л.С. Сочинение о сочинениях / JI.C. Айзерман. - М., 1986.
 Айзерман, Л.С. Школьник пишет сочинение / Л.С. Айзерман. -М., 1986.
 Бойко, М.И. Сочинение по литературе в средней школе / М.И. Бойко. - Киев: Радяньска школа, 1973.
 Геймбух, Е.Ю. Сочинение: Просто? Сложно? Попробуй написать / Е.Ю. Геймбух. - М., 2001.
Грекова, Е.В. Алгоритм сочинения: Пособие для абитуриентов и школьников./ Е.В. Грекова. - М., 1995.
 Грекова, Е.В. Методические указания по работе над сочинениями / Е.В. Грекова. - М., 1985.
 Дубинская, М.С. Обучение сочинениям на литературную тему / М.С. Дубинская. - Киев, 1988.
 Жирова, Т.В. Сочинение и изложение в 5 - 8 классах / Т.В. Жирова, В.В. Федченко. - М.: Феникс, 2005.
 Ильин, Е.Н. Как сдать экзамен по литературе / Е.Н. Ильин. - М.: Школа-пресс, 1995.
 Как работать над сочинением: Методическое пособие к письменному экзамену по русскому языку и литературе. - Саратов, 1988.
 Калганова, Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах / Т.А. Калганова. - М.: Просвещение, 1997.
 Каменская, Л .Я. Школьное сочинение по литературе / Л.Я. Каменская. - М.: Просвещение, 1994.
 Кременская, И.К. Работа над сочинением / И.К. Кременская. -М., 1986.
 Крундышев, А.А. Как работать над сочинением: Пособие для учащихся национальной школы / А.А. Крундышев. -С.-П., 1992.
 Ладыженская, Т.А. Развивайте дар слова / Т.А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 1990.
 Малышева, Л.М. Рифы и мифы вступительных экзаменов / Л.М. Малышева. - М., 1994.
Мещеряков, В.Н. Жанры школьных сочинений. Теория и практика написания / В.Н. Мещеряков. - М.: Флинта: Наука, 1999.
 Мещеряков, В.Н. Учимся начинать и заканчивать текст: Учебное пособие / В.Н. Мещеряков. - М.: Флинта: Наука, 2004.
 Морозова, Н.П. Учимся писать сочинение / Н.П. Морозова.М.: Просвещение, 1987.
 Обернихина, Т.А. Сочинение на литературную тему. Методическое пособие для учителя / ТА. Обернихина. - М.: Аркти, 2000.
 Озеров, Ю.А. Раздумья перед сочинением / Ю.А. Озеров. - М., 1990.
Озеров, Ю.А. Экзаменационные сочинения на литературную тему:	Пособие для поступающих в вузы / Ю.А. Озеров. - М.: Школа-пресс, 1994.
 Сергеев, Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение / Ф.П. Сергеев. - Волгоград, 2002.
 Сураева, Л.Ф. Как писать сочинения: В помощь старшеклассникам, абитуриентам и учителям литературы / Л.Ф. Сураева. - Иваново, 1993.
Сочинение? Легко! 10-11 классы: Пособие для учащихся общеобразовательных организаций / С.И. Красовская, М.И. Шутан, и др. -  М.: Просвещение, 2015. - 80 с.
 Шапиро, Н.А. Готовимся к сочинению: Тетрадь-практикум дня развития письменной речи. 5 класс / Н.А. Шапиро. - М.: Просвещение, 2015. - 85 с.
30. Маркова О.В., Т.Л.Старикова. Сочинение по литературе как новый формат итоговой аттестации в 11-х классах. Методические рекомендации./ Йошкар-Ола., с. Семёновка, ГБОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования»,2015.


title: Общешкольная линейка, посвященная Дню памяти юного героя-антифашиста, 5-8 класс

extracted_text:
    Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 49
г. Шахты Ростовской области
346535, Ростовская область, г. Шахты, ул. О.Кошевого, 17А
тел/факс (862) 28-19-50, e-mail: mousosh49@rambIer.ru

Общешкольная линейка, посвященная
Дню памяти юных героев – антифашистов.
(для 5-8 классов)

                                       Подготовила учитель истории и обществознания
        Балакина Евгения Евгеньевна

                                                г. Шахты
                                                 2015г.
              Линейка, посвященная юным героям – антифашистам.
Цель: формирование гражданственности, российского патриотизма, ответственности за судьбу своей Родины.
Задачи:
- способствовать формированию патриотизма, интернационализма, гордости за историческое прошлое своей страны и за подвиг своих предков, чувство уважения и признательности к народу, выступавшему против фашизма;

- I ведущий:  Памяти юных мальчиков и девочек, которые боролись и умирали за свободу и счастье своей Родины, своего народа,  мы посвящаем нашу линейку.
-II ведущий: 8 февраля отмечается День юного героя-антифашиста, который утвержден был Ассамблеей ООН в .  Выбор даты 8 февраля был сделан не случайно.
- I ведущий: В разные годы и в разных странах мира на 8 февраля выпали случаи гибели юных героев, участвующих в борьбе против фашистов. Вспомним сегодня их имена, скажем им слова любви и благодарности.
- II ведущий:У каждого народа своя история, свои даты и переживания, связанные с ними. Но одну из них, жестокую и кровавую войну 40-х годов XX века наш народ не забудет никогда. Великим испытанием стала она для всего человечества.
-   I ведущий: Сквозь годы мчась,
                Навеки врублен в память поколений
                Тот год в крови, тот снег и та страна,
                Которой даже мысль была странна –
                Что можно перед кем-то
                Склониться на колени.
- II ведущий: Мальчишки и девчонки сороковых! Дети своего народа, они не склонили головы перед страшным и сильным врагом. Они были детьми, а воевали как взрослые. Тысячи юных совершали в те годы подвиги: связные и разведчики, маленькие подпольщики, сыновья партизанских отрядов, полков, боевых кораблей.
- I ведущий: Разве можно было победить народ, у которого даже дети не покорились чужой силе, мстили за свою поруганную землю, за гибель родных и близких, за свое украденное детство!
Война была везде: и на огненных фронтах, и в тылу. И здесь мальчишки и девчонки делали все, что могли. Собирали металлолом для танков и самолетов. Трудились на полях и заводах.
- II ведущий: Отшумели бои, отшумела гроза… Но в памяти снова и снова детские лица, где скорбь, мужество и отвага.
Герои минувших немеркнущих лет,
Мы их не забудем – девчонок, мальчишек,
Чья жизнь молодая за нас отдана.
Мы в сердце своём, как на знамени, пишем
Простые и гордые их имена.
- I ведущий: Валя Котик, Леня Голиков, Зина Портнова, Марат Казей, Саша Ковалев, и многие другие, чьи имена никогда не должны забывать потомки, живущие благодаря их подвигу!
- II ведущий: Леня Голиков… Голик. Так звали его в школе, так звали его и в партизанском отряде. Четырнадцатилетний парнишка, у него впереди была вся жизнь, удивительные встречи с мечтой, с первой любовью, с новыми друзьями. Но пришла война, и Леня стал партизаном. В бою он добыл автомат  и почти никогда уже с ним не расставался. Все свершенное мальчиком из деревни Лукино на той страшной войне кажется легендой. Он воевал яростно, искусно, сметливо, как бывалый солдат. Леня Голиков погиб 24 января 1944 года в жестоком бою у деревни Острая Лука. Отважный воин отмечен самой высокой наградой Родины – званием Героя Советского Союза, посмертно.
- I ведущий: Марат Казей, юный герой Полесья, родился в 1929-ом году. Мечтал стать то моряком, то разведчиком, кто из тогдашних мальчишек не мечтал об этом. Но пришла война. А потом оккупация. Мать Марата была связана с подпольщиками, укрывала у себя в доме раненого командира. Фашисты арестовали и повесили ее. Марат и его сестра остались круглыми сиротами. Долго блуждали они по дорогам, по лесам, прежде, чем вышли к партизанам. Юный Марат воевал в отряде наравне со взрослыми, его часто ставили в пример остальным бойцам отряда. Однажды, возвращаясь с задания, группа партизан попала в засаду, среди них был и Марат. Он отстреливался до последнего патрона, а потом, зажав в руке гранату, встал во весь рост и шагнул навстречу врагу, подорвав  себя вместе с фашистами. Так погиб белорусский Марат, мальчик из Полесья, Герой Советского Союза.
- II ведущий:  Возле шоссейной дороги – между Витебском и Полоцком – стоит высокий светлый обелиск. На одной стороне его надпись: « Здесь у Оболи, в 1942-1943 годах активно действовала подпольная организация «Юные мстители». С другой стороны обелиска высечены имена подпольщиков, которые погибли в борьбе с фашизмом. И первым стоит имя ленинградской пионерки Зины Портновой, ей посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза.
Питерская девчонка приехала на лето к бабушке, здесь и застала ее война. Вскоре она вступила в подпольную организацию, в составе которой занималась подрывной деятельностью в тылу врага. После того, как девочка отравила нескольких немецких офицеров в столовой, вынуждена была уйти в партизаны. Зина несколько месяцев воевала в партизанском отряде: ходила в разведку, участвовала в боях. Однажды Зина  отправилась ночью в поселок на встречу со связной  Верой Лузгиной. Возвращаясь обратно, Зина столкнулась с двумя полицаями. Девочка бежала, не слыша погони. Выбиваясь из сил, она свернула к реке, и тут ее что-то ударило по ногам, она упала. Зину долго пытали в гестапо, а потом расстреляли.
- I ведущий: Мы не забыли, всех их знаем
Погибших в огненном котле.
И низки голову склоняем!
В поклоне матери – Земле!
- II ведущий: Наш народ все сделал в годы Великой Отечественной войны, чтобы отстоять извечное право детей на жизнь и счастье. Мир, победив фашизм, ликовал. Но слишком все непросто в нашей жизни. И вновь крутятся колеса военной машины, вновь рвутся бомбы, нелюди в масках врываются в святая – святых – мир детства – и убивают.
- I ведущий: Современные террористы преступили самую запредельную черту. Тем, кто взял оружие с целью убить, не будет никогда никакого оправдания! Люди  XXI века должны сделать так, чтобы их дети не знали, что такое война.
- II ведущий:  Пускай сердца волнуясь замирают,
На мирные дела пускай зовут,
Герои никогда не умирают,
Герои в нашей памяти живут!

- I ведущий :Почтим минутой молчания память юных  героев антифашистов.
- II ведущий: На этом наша линейка окончена.

                               Использованные Интернет - ресурсы.
http://ru.wikipedia.org
http://www.molodguard.ru
http://fotki.yandex.ru
http://holiday.onru.ru


Презентация "Положительные и отрицательные числа" 6 класс


title: Презентация "Большие числа" 3  класс

extracted_text:
Занятие №16.
«Большие числа»
Внеурочная деятельность ∙ 3 класс ∙ «Математическая шкатулка»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области

1.Прочитай числа и расположи
их в порядке возрастания:
94 517, 3 896, 3 002 650, 302 650, 32 650
2. Найди разность наибольшего и наименьшего из этих чисел

3 002 650

       3 896

3 896,

32 650,

94 517,

302 650,

3 002 650.
 –
2 998 754

1.Найди закономерность
и продолжи ряд на 2 числа.
1) 3995, 3997, 3999,

4001,

4003.
2) 20 007, 20 006, 20 004, 20 001,

19 997,

19 992.
2.Из цифр 2, 5, 0, 9 составь самое большое и самое маленькое числа так, чтобы каждая цифра входила в число ровно 1 раз.

9520

2059
самое большое
самое маленькое
К пятизначному числу, сумма цифр которого равна 2, прибавили двузначное число, сумма цифр которого равна 2. Какое число получилось?

Никита терпеливо выписал все трёхзначные числа, цифры которых идут в убывающем порядке. Чему равна разность между самым большим и самым маленьким из этих чисел?

Историческая страничка
Архимед
Интересны были различные методы обозначения чисел, придуманные египтянами и вавилонянами, греками и римлянами. Но у всех этих методов был один недостаток: по мере увеличения чисел нужны были всё новые и новые знаки. Один из величайших древнегреческих математиков Архимед научился называть громадные числа, но обозначать их он не умел.
Не хватило ему самой малости. Архимед, один из гениальнейших математиков в истории человечества, не додумался до … нуля! Только после того, как люди научились обозначать пропущенные разряды в позиционной записи чисел, они получили в руки могучее орудие познания природы. Без нуля не были бы возможны многие современные научные достижения, например полёты на космических кораблях и изобретение компьютеров.

Историческая страничка
Открытие нуля
      Впервые нуль был придуман вавилонянами примерно две тысячи лет тому назад. Но они применяли его лишь для обозначения пропущенных разрядов в середине числа. Писать нули в конце записи числа они не догадались.
      В Индии примерно в IX веке нуль был присоединён к девяти цифрам и появилась возможность обозначать этими десятью цифрами любое число, как бы велико оно не было. И самое главное, запись таких гигантских чисел стала довольно короткой. Если бы живший 30 тысячелетий тому назад древний человек имел представление о миллионе и захотел бы изобразить это число с помощью зарубок, делая одну зарубку в минуту по 8 часов каждый день, ему потребовалось бы на это около 6 лет! Теперь же вся запись умещалась в одной строке.

Историческая страничка
Название некоторых больших чисел
с указанием числа нулей после единиц

Вставь пропущенные числа

Восстанови запись.
Одинаковые фигуры
обозначают одинаковые цифры.
+
306216

9
2
2
7
7
7
7
8
8
3
3
Ресурсы:

Автор шаблона Ранько Елена Алексеевна  Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
http://menzurka.ucoz.ru/_ph/10/2/450738023.jpg основа для создания фона
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-12/12216/2812358.png  Угловая виньетка  - шары на веточке
http://img-fotki.yandex.ru/get/6617/181450557.8/0_95785_7171461f_XXXL.jpg  картинка для заливки
Для презентации:
Синий шарик  http://lh4.ggpht.com/-2Xpj0O2b6cI/TsKJ8HxlMEI/AAAAAAAAEfA/mjrEgx4hVa4/66326726_30_thumb%25255B1%25255D.png?imgmax=800
Архимед http://posterskopen.com/thumbler/117538/a9d5962fc5da67e867676808b59f0439/archimedes-287-212-bc-allposters.jpg
Задания:
http://mathkang.ru/files/file/K2012/kenguru_2012_class_3-4.pdf
http://mathkang.ru/files/kenguru_2011_class_3-4.pdf
Л.Г.Петерсон /Математика 3 класс, часть первая/ Изд.  «Ювента» 2011г.
Л.Г.Петерсон /Математика 3 класс, часть вторая/ Изд.  «Ювента» 2011г.
Книга для учителя «Внеклассная работа. Олимпиады и интеллектуальные игры», М.: «Первое сентября» 2000


title: Развивающие профилактические технологии регуляции эмоционально-волевой сферы учащихся

extracted_text:
РЕСПУБЛИКА МОРДОВИЯ
г. Саранск                                                                                Муниципальное образовательное учреждение                                                                                "Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных  предметов № 39"

Развивающие профилактичесие технологии регуляции эмоционально-волевой сферы учащихся

Из опыта работы                                                                                учителя  начальных классов                                                                    первой категории                                                                                Зайкиной Елены Викторовны

2012г.
Эмоции - это язык внутреннего мира. Они сообщают нам, какое значение лично для нас имеют те предметы, события, отношения с людьми, которые в данный момент оказались в поле нашего внимания.
Существуют коррекционные и профилактические развивающие технологии эмоционально-волевой сферы учащихся - это танцетерапия, изотерапия и музыкотерапия.
Элементы этих технологий можно использовать на любом уроке в качестве минуток отдыха, валеопауз, физминуток. На классных часах, часах общения, совместных детско-родительских собраниях.
ТАНЦЕТЕРАПИЯ - это универсальная технология для всех возрастов, от детей и подростков до их родителей и педагогов. Занятия предназначены для всех, кто хочет жить в согласии со своим организмом, чувствами и мыслями( тело- душа- разум).
Цель: самоформирование и самовершенствование с помощью заданных или произвольных танцевальных движений.
Задачи: выплеск эмоций, выражение чувств, построение взаимоотношений между телом и разумом, коррекция стрессов, невротических реакций, раскрытие творческих способностей, управление своим состоянием.
Разминка по кругу: ведущий показывает, все повторяют.
1.- круг: движения на работу мышц головы, шеи.2.- плеч. 3.- рук.
4.- спинного пояса. 5.-живота.6.- ног.
Разминка в быстром темпе: выбирается сменный ведущий, под быструю музыку предлагает танцевальные движения, все повторяют.
Работа в парах по принципу «зеркало»: один с закрытыми глазами показывает любые движения. Другой с открытыми повторяет.
Театрализация движений: можно в группах, парах, коллективно, индивидуально.
-придумать своё животное и изобразить
-изобразить животное, название которого написано на карточке.
-передать движения группы животных: стада коров, табуна лошадей, стаи птиц, повадки кошек, бег оленей, прыжки кенгуру, лягушек, полёт косяка журавлей.
Изобразить процесс  Работа в группах. Задания даны на карточках.
Связка воздушных шариков, которые сдуваются. Клумба с распускающимися цветами, коробка тающих шоколадных конфет, отклеивающие от стены обои. Капающие сосульки, аквариум с рыбками, растениями камнями, улитками, падающие с яблони плоды, одуванчик на ветру, обед в зоопарке, тающее мороженое, теплица с растениями.
Изобразить характер местности: лиственный лес осенью,
хвойный лес зимой, фруктовый сад с плодами, вьюнок на заборе, степь, кукурузное поле.
Техника выражения своего состояния, эмоций, чувств.
«Я - эмоция». Передать состояние, обозначенное на карточке: ожидание, ликование, грусть. Страх, усталость, любовь, радость. Спокойствие, нежность, растерянность, лень, удивление, успех, сочувствие.
Техника круговых движений.
Изобразить характерные походки: солдата, страуса, балерины.                                                                                Мышки, бегуна, павлина. Манекенщицы, обезьяны, кузнечика, утки, зайца, медведя. Ученика идущего в школу, из школы.

ИЗОТЕРАПИЯ  В её основе лежит особая «сигнальная цветовая система», согласно которой посредством цвета участник технологии сигнализирует о своём эмоциональном состоянии. Изотерапия, с одной стороны - это метод художественной рефлексии, с другой стороны - это технология, позволяющая раскрыть художественные способности человека, а с третьей стороны - это метод психокоррекции, с помощью которого можно корректировать эмоциональное состояние человека. Изотерапия включает в себя изотворчество, дополнительное рисование, свободное, коммуникативное и совместное рисование.
Для проведения занятия необходимо подготовить краски, музыкальные аудиозаписи и листы бумаги. Рисуют спонтанно, - в рисунке не должно быть никакого реализма. Это должна быть абстракция, выражающая то, что участники почувствовали во время психологического настроя.
Изотворчество  выполняется в технологии развивающейся                                                                                кооперации. Группа участников доводится до 16 человек.
Опыт1-это рисунок наедине с собой, опыт 2- в паре, опыт 3- в четвёрке, опыт;- в восьмёрке и т.д.
Процесс и результат рисования анализируется по следующим параметрам: скорость, характер линий и форм и преобладающие цветовые тона. Тёмные цвета могут быть отголоском внутренних проблем. Яркие краски выражают творческое начало, позитивное эмоциональное состояние, преобладание пастельных тонов свидетельствует о чувствительности человека. Чем быстрее участник изотворчества заполняет лист красками, тем больше запас его творческих и духовных сил, и наоборот.
Свободное рисование
Каждый рисует, что хочет на заданную тему. На рисование отводится 30    минут. Затем обсуждается.
Коммуникативное рисование
Группа делится на пары, на одном листе пара выполняет рисунок на   заданную тему.
Совместное рисование
Несколько человек или вся группа рисует на одном листе.
Дополнительное рисование
Каждый ребёнок, начав рисовать на своём листе, посылает затем свой рисунок по кругу, а его сосед продолжает рисунок, внося своё и передавая по цепочке. Т. о, каждый участник вносит свои дополнения в рисунки своих детей. Затем каждый рассказывает, то,  что  он хотел нарисовать и что из этого получилось.

МУЗЫКОТЕРАПИЯ  - это технология, имеющая лечебное воздействие на функции организма и корректирующее психоэмоциональное состояние.
Цель: гармонизация личности, восстановление и коррекция психоэмоционального состояния и психофизиологических процессов.
Задачи: - регуляция (повышение или понижение эмоционального тонуса)
-снятие психоэмоционального возбуждения                                                               - формирование оптимистического мироощущения                                                -развитие общения
-выход из психотравмирующей ситуации посредством восприятия музыки - моделирование положительного состояния
Музыкотерапия применяется в индивидуальных  и  групповых формах работы. Каждая из этих форм может быть представлена в трёх видах музыкотерапии: рецептивной, активной и интегративной.
Рецептивная музыкотерапия
Направлена на моделирование у детей положительного эмоционального состояния. Ребёнку предлагается «шагнуть» из реальной жизни в другой, воображаемый мир. Мелодия уводит ребёнка от отрицательных переживаний, раскрывает ему красоту природы и мира. Для релаксации желательна музыка медленная, спокойная и исцеляющая. Она должна быть не слишком долгой и громкой.
Активная музыкотерапия
Используется как вокало - и танцетерапия.
Цель: коррекция психоэмоционального состояния у детей, имеющих невысокую сомооценку, низкую степень самоприятия, сниженный эмоциональный тонус, проблемы в развитии коммуникативной сферы. Пение формирует оптимистическое настроение.

Эти технологии и их элементы позволяют ребёнку ощутить и понять самого себя.  Выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний. Развить эмпатию, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды.
Достоинства развивающих  профилактических технологий   заключаются в том, что они требуют согласованного участия многих психических функций. Они  являются способом  моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе отрицательных и негативных. Поэтому  очень важны  для снятия психического напряжения, стрессовых состояний, при коррекции неврозов. Танцетерапия, изотерапия и музыкотерапия помогают детям  справиться со своими психологическими проблемами, восстановить  эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся  нарушения поведения.
Использование данных развивающих  профилактических и коррекционных технологий позволяет мне  регулировать эмоционально-волевую сферу учащихся и наиболее успешно решать свои профессиональные задачи.

Литература.
Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. – М., 2002.
Лебедева Л. Д.  Арт-терапия в педагогике //педагогика, - 2000.
Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия. – М., 2000.
Черемнова Е. Ю. Танцетерапия. Танцевально-оздоровительные методики. Издатель: Феникс, 2008.
Шушарджан С. В. Здоровье по нотам: практикум пути к духовному совершенству и бодрому долголетию. – М.,1994.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
     «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 ГОРОДСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ ТЕРЕК»

Автор разработки
педагог-психолог МОУ СОШ № 2 ГП Терек
Бузыкина Н.Н.

                    Занятие для учащихся начальной школы
                          «Легко ли быть особенным»

Цели:
    • осознание учащимися на примере сказочного персонажа того, что
      отдельные люди могут отличаться друг от друга;
    • обучение терпимости к другому, непохожему на всех;
    • формирование навыков определения самобытности и личных свойств.
Материалы: проектор, ноутбук, колонки, мультфильм гадкий утенок
Ход занятия
Разминка
Процедура «Приветствие на сегодняшний день»
      - Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на
сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы
бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его.
Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая
ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы
мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.
Основная часть.
      Педагог-психолог объявляет тему занятия и предлагает учащимся очень
внимательно просмотреть мультфильм «Гадкий утенок».
      Учащиеся смотрят мультфильм. После просмотра мультфильма происходит
перекрестный опрос мнений и резюмирование.
1. Педагог задает вопросы, учащиеся по очереди высказывают свое мнение.
2. Педагог предлагает детям сделать выводы из совокупности мнений.
      Вопросы и примеры ответов первоклассников
1. Опишите внешность утенка, который вылупился из яйца последним?
- Он был некрасивым и все хотели его поклевать.
- Все утята были желтенькие, а он был серый, гадкий, некрасивый, уродливый.

- Он был ужасно велик и не похож на всех остальных.
2. Как относилась к нему мама утка?
- Она его любила и говорила, что у него доброе сердце.
- Она его хвалила, что он лучше всех плавает.
- Утка говорила, что он вовсе не дурен, как посмотришь на него хорошенько.
Она его любила, как и всех остальных утят.
3. Что ответила утка-мать о нем старой утке?
- Он не красивый, но у него доброе сердце.
- Он со временем выровняется и станет поменьше.
- Со временем окрепнет и пробьет себе дорогу.
4. Как вели себя жители птичьего двора, когда увидели этого утенка?
- Обзывали, клевали его, смеялись над ним и говорили, что он гадкий и
безобразный.
- Его клевали, толкали и дразнили решительно все - и утки и куры.
- Братья его и сестры сердились на него и говорили, чтобы его утащила
кошка. Называли «неснос-ным уродом», даже мать-утка прибавляла «чтобы глаза
мои на тебя не глядели»!.
- Его все призирали, даже девочка, которая давала птицам корм, отталкивала
его ногой.
5. Обидно ли было утенку, что к нему так относились?
- Конечно, обидно. Он думал "я такой гадкий, что даже собаке противно
съесть меня".
- Конечно. Его обзывали, били, а он этого не заслуживал. Другим он ничего
плохого не сделал.
6. Как бы вы относились к этому утенку?
- Я бы пожалела его.
- Я бы заботилась о нем.

7. Какой бы вы дали совет птицам?
- Представьте, что вы находитесь на его месте.
- Подумайте! Что вы делаете и говорите. Обижать других, «убогих» нельзя.
- Его нужно было любить и оберегать.
8. Изменилось ли отношение окружающих к утенку через год? Почему?
- Изменилось, он стал прекрасным лебедем, и все восхищались
им.
- Старые лебеди склонили перед ним головы. Они его приветствовали.
- Птицы хотели избрать его вожаком.
9. Какое чувство испытывал утенок?
- Он был счастлив. Все говорили, что он самый прекрасный среди птиц.
- Он радовался, и у него из груди вырвался ликующий крик.
- Он был счастлив, но нисколечко не возгордился.
10. Какими чертами характера он обладал?
- Он был добрый, никого нет обижал.
- Все терпел, он не был злым
11. Чему насучит эта сказка?
- Доброте.
- Быть терпеливым к окружающим.
- Уважать других.
12. Каков же вывод?
- Лебедь много вытерпел за год и поэтому смог лучше оценить свое "счастье".

- Надо быть терпеливыми к окружающим.
Заключительная часть
Упражнение «Аплодисменты по кругу»
      - Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в
ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все
сильнее и сильнее.
            Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя и постепенно
подходя к одному из участников. Затем этот участник выбирает из группы
следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д.
последнему участнику аплодирует уже вся группа.

      Литература
Берч Пол Тренинг  СПб.: Издательский Дом «Нева», М.: «ОЛМА-ПРЕСС Инвест»
2003г.
Используемые интернет источники:
http://yoougle.ru/news/gadkij_utjonok/2010-03-17-225


title: Контрольный тест по роману М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени" 9 класс

extracted_text:
                                                 Захарова Татьяна Евгеньевна
                                         Учитель русского языка и литературы
                                    МБОУ СОШ №7 г. Вязьмы Смоленской области
                                  Контрольный тест по роману М.Ю. Лермонтова
                                                      «Герой нашего времени»
                                                         Литература, 9 класс
            Тест по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
1. Жанр романа «Герой нашего времени» определяется как
а) социально-психологический роман  б)  исторический  в)  авантюрный  г)
роман странствий
2.Укажите  проблемы,  поставленные  в  романе  Герой  нашего  времени»а)
проблема положительного героя б) проблема любви  и  дружбы  в)  проблема
современного поколения г) проблема отцов и детей
3.Определите  идею  романа:а)изображение  социально-типической  личности
дворянского  круга  после  поражения  декабристов,  анализ  современного
общества;
б)осуждение  типической  личности  дворянского  круга  и  породившей  ее
социальной среды;
4.Черты каких литературных направлений направлению отразились в  романе
а)романтизма; б) к сентиментализма; в)реализма; г)классицизма;
5.Кто является героем своего времени в романе?
а) Грушницкий  б) Максим Максимыч   в) Вернер    г) Печорин
6.Печорина звали:
а) Максим  Максимыч  б)Григорий  Александрович  в)Александр  Григорьевич
г)Евгений Александрович
7.Печорин — «герой своего времени». Какого:
а)преддекабристской эпохи;   б)Отечественной войны 1812  года;   в)эпохи
реакции 30-х гг. XIX в;
8.Печорин — это:
а)передовой человек 30-х гг. XIX в. б)«лишний человек»;   в)  «скучающий
эгоист»;
9.Главная жизненная трагедия Печорина состоит:
а) в ясном понимании им своей противоречивости «между глубокостию натуры
и жалкостию       действий». (В. Белинский);
б)в том, что ему «все пригляделось, все приелось». (В. Белинский)',
в)в отсутствии жизненной энергии;
10.Какие события составляют основу сюжета романа:
а)столкновение  с  контрабандистами;   б)  возвращение  в   Петербург;г)
поездка за границу;
в)борьба  с  пятигорским  «водяным  обществом»;  е)маскарадный   бал   в
Благородном  собрании;д)поиск  приключений  в  отдаленной  крепости,   в
казачьей станице, в горном ауле;
11. В какой повести Печорин еще неопытен,  живые  чувства  его  пылки  и
стремительны, он «волнуем воспоминаниями» и впечатлителен:
А  « Бэла»;   б) «Тамань»;   в) «Максим Максимыч»;
12. В какой повести Печорин вступает в поединок с «водяным обществом»:
а)«Тамань»;  б) «Княжна Мери»;  в) «Фаталист»;  г) «Бэла»;
13. В какой повести возникает спор о том, что же решает участь человека:
его воля или судьба,        предопределение,  т.е.  предписание  высших,
небесных сил, ему не подвластных:а)«Тамань»;  б)  «Бэла»; в) «Фаталист»;
г) максим Максимыч
14. Из пестрой  толпы  Печорин  выделяет  доктора  Вернера.  Они  «часто
сходились вместе и  толковали  вдвоем  об  отвлеченных  предметах  очень
серьезно...» Что же сближает этих людей:а)ничего не принимают  на  веру;
все подвергают сомнению; не удовлетворены жизнью;
б) служат великим целям; в)покорно склоняют голову перед силами реакции;
15. Как относится Печорин к  дружбе:а)ставит  дружбу  превыше  всего  на
свете;
б) считает, что «к дружбе не способен: из двух друзей всегда один —  раб
другого»;
16. Соотнесите   приведенные    ниже    характеристики    с  персонажами
романа «Герой нашего времени»:
Непосредственный,    цельный,     честный,     добрый,     великодушный,
здравомыслящий, «чудесная душа и золотое сердце»,мужественный и скромный
до самоунижения, смиренный, верный долгу.
Аристократка,  умная,   начитанная,  благородная  в  своих  поступках  и
чувствах,   нравственно   чистая,   скромная,    добрая,    обаятельная,
самолюбивая.
«Эталон  идеальных фразеров», не способных «ни к действительному  добру,
ни к действительному злу»,  недалекий  по  уму,  безличный,  хвастливый,
самолюбивый, завистливый, фальшивый, с необоснованным самомнением.
Сильный, ловкий, отважный, стремящийся к легкой наживе, жестокий,  когда
дело доходит до дележа краденого добра.
Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, критичный и
самокритичный ум. Высокая благородная душа,  человек  большой  культуры,
скептик и пессимист, честный и прямой, человечный.
Цельный,  гордый,  настойчивый  и   упрямый,   незнающий   компромиссов,
равнодушный   к   деньгам,   ценящий   свободу,   удальство,   жестокий,
мстительный.
Аристократ, богато одаренная натура, умный, волевой, умеющий разбираться
в людях, смелый, настойчивый в достижении цели,  жаждущий  деятельности,
но растрачивающий богатейшие силы по пустякам.
Непосредственная, способная любить страстно и самозабвенно,  молчаливая,
с чувством собственного достоинства.
Бесшабашный удалец,  головорез-мальчишка,  легко  усваиваивающий  мораль
своих отцов.
A)  Грушницкий;  Б)   Янко;   B)   Бэла;    Г)   Максим  Максимыч;    Д)
Печорин;  Е)  Княжна Мери; Ж)  Азамат;          К) Доктор Вернер;     И)
Казбич;
17. По описанию внешности героев романа, определите, о ком идет речь:
а)о  Грушницком;б)о  Максиме  Максимыче;в)       о  докторе  Вернере;г)о
Вуличе; д)о Печорине;
е) о княжне Мери; ж)о Вере; и)о Бэле;
1. Его наружность была  из  тех,  которые  с  первого  взгляда  поражают
неприятно, но которые нравятся впоследствии, когда глаз выучится  читать
в неправильных чертах отпечаток души испытанной  и  высокой...  был  мал
ростом, и худ, и слаб, как ребенок... Его маленькие черные глаза, всегда
беспокойные, старались проникнуть в ваши мысли:
2. ...Носит, по особенному роду франтовства, толстую солдатскую  шинель.
Он хорошо сложен, смугл и черноволос; ему на  вид  можно  дать  двадцать
пять лет, хотя ему едва ли  двадцать  один  год.  Он  закидывает  голову
назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой.
3. Он был среднего роста; стройный, тонкий  стан  его  и  широкие  плечи
доказывали крепкое сложение... не  побежденное  ни  развратом  столичной
жизни, ни бурями душевными... ослепительно  чистое  белье,  изобличавшее
привычки порядочного человека... перчатки казались  нарочно  сшитыми  по
его маленькой аристократической руке...он не размахивал руками —  верный
признак некоторой скрытности  характера...  В  его  улыбке  было  что-то
детское... бледный, благородный лоб...  Несмотря  на  светлый  цвет  его
волос, усы его и брови были черные — признак породы в человеке...  Карие
глаза... не смеялись, когда он смеялся!..
4. Наружность... отвечала вполне его характеру. Высокий  рост и  смуглый
цвет лица, черные  волосы,  черные  проницательные  глаза,  большой,  но
правильный нос,  принадлежность его нации, печальная и холодная  улыбка,
вечно блуждающая на губах его, — все это будто согласовывалось для того,
чтобы придать ему вид существа особенного…
5. ...Она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные,  как  у  горной
серны, так и заглядывали к вам в душу:
6. ...молоденькая, стройная. Одета «по строгим правилам  лучшего  вкуса:
ничего лишнего»... Ее легкая, но благородная походка имела в себе что-то
девственное... хорошенькая...
7. На нем был офицерский сюртук без эполет и черкесская мохнатая  шапка.
Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет  лица  его  показывал,  что  оно
давно знакомо с закавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не
соответствовали его твердой походке и бодрому виду:
Кому принадлежат следующие высказывания:
18. Кому принадлежат высказывания.
а) В. Г. Белинскому; б)     Н.А.Добролюбову; в)   М.Ю.Лермонтову;
1. Герой нашего времени... портрет, но не одного человека: это  портрет,
составленный из пороков всего нашего поколения в полном их развитии:
2. История души человеческой, хотя бы самой  мелкой  души,  едва  ли  не
любопытнее и не полезнее истории целого народа.
Ключ к тесту
1 –а
2- а,б,в
3 –а
4-а,в
5-г
6-б
7-в
8-в
9-б
10-а,д
11-б
12-б
13-в
14-а
15-б
16: 1-г,2--е, 3-а,4-и, 5-к,6-б, 7-д,8-в,  9-ж
1г: 1-б,2--а, 3-в,4-г, 5-и,6-е, 7-г
18
1-а, 2 -б
Литература
Лермонтов М.Ю. «Герой нашего времени»  М.. Просвещение, 2010
Белинский В.Г. «Герой нашего времени. Сочинения  М.Ю.  Лермонтова»:  М..
Просвещение, 2010
Добролюбов Н.А. «Что такое обломовщина»: М., Просвещение, 2010
Бельская Л.Л. «Литературные викторины»:М.,  Просвещение, 2013


title: Презентация "Картина из ракушек"

extracted_text:
Разработала:  учитель технологии
                          МКОУ СОШ № 8
                          с. Благодатное , Петровского р-на,
                          Ставропольского края
                          Черненко  Ирина  Анатольевна

Картина из ракушек
Материалы и инструменты
    Для изготовления картины из ракушек необходимы:
   ракушки разного
      размера и цвета,
    бусинки,
  гуашь персикового   цвета,
  жатая бумага коричневого цвета,
  клей «Дракон»
  лак для ногтей
    Из дополнительных материалов потребуются:
 ДВП для основы картины,
рамки для картины.
    Из инструментов    потребуются:
 ножницы,
карандаш,
 кисти
умелые руки.
Технология  изготовления картины с цветами из ракушек

Нарисовать эскиз рисунка на бумаге.
Грунтовка ДВП основы картины гуашью.
Нанести на основу по эскизу рисунка линии стеблей .
Покрыть лаком основу картины.
Покрасить ракушки розовым и зеленым лаком для ногтей

Вырезать полоски из коричневой жатой бумаги и скатать их тонкие трубочки.
Наклеить трубочки на линии стеблей по основе картины

По эскизу наклеить первый слой лепестков цветов из ракушек.
Наклеить второй слой лепестков цветов из ракушек и наклеить три бусинки посередине.

Наклеить крупные листья из ракушек.

Наклеить мелкие листья из ракушек

Наклеить маленькие цветы из белых ракушек и в середину наклеить коричневую бусину.

Наклеить завиточки из трубочек жатой бумаги.

         Вставить картину в рамку


title: Всекубанский классный час "Гордимся, помним!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
с. Ильинского, Кущевского района Краснодарского края

Всекубанский классный час

« Гордимся,помним!»

                                                   Разработала: классный руководитель
4 «а» класса МБОУ СОШ № 3
Айкина Галина Александровна
2015г

Цели:
содействие в духовно-нравственном развитии и воспитании учащихся, российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отчеству, уважения к государственным Праздникам России;

создание педагогических условий для формирования гражданских и патриотических чувств школьников через обращение к памяти о героических событиях Великой Отечественной войны1941-1945 гг.

Задачи:

содействовать формированию у школьников российской гражданской идентичности личности посредством изучения материалов Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., осознание себя как гражданина российского общества, уважающего историю России и Краснодарского края

развивать у школьников чувство гордости за Россию как многонациональную  страну,

 способствовать формированию активной жизненной позиции школьников, их гражданскому самоопределению, стремлению к самореализации в родном крае;

формировать понимание сущности таких ценностей как: ценность человеческой жизни, свободы, равноправия и достоинства людей, здоровья.

воспитывать необходимость принятия обучающимися опыта гуманных отношений с окружающими, негативного отношения к жестокости, насилию, нарушению прав личности; мотивировать обучающихся к осознанному поведению на основе понимания и принятия ими морально-правовых регуляторов жизни общества и

  Оборудование:  мультимедийный проектор, компьютер, книги Памяти,
           архивные документы,   музейные архивы, стихотворения о войне,

План проведения
Организационный момент
а) стихотворение К.Симонова «В тот самый длинный день в году»
б) прослушивание песни «Журавли»
в) определение темы.
     2. Страницы Великой отечественной войны.
         а) вступительное слово учителя;
         б стихотворение «Война»
         в) 22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала
            на  Советский Союз;
        г) блокада Ленинграда;
        д) программа «Холокост»
     3. Наши односельчане в годы Великой Отечественной войны.
        а) Шамарам Мария Георгиевна;
        б) Вертий Иван Григорьевич;
        в) братская могила в нашем селе.
     4. Итог. Организация поисковой работы.
     5. Список использованной литературы.

Ход урока:

1.Организационный момент
Выступление ученика
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.

Она такой вдавила след
И столько наземь положила,
Что двадцать лет и тридцать лет
Живым не верится что живы…
                               (К. Симонов)

Исполняется песня «Журавли»
2. Определение учащимися темы Всекубанского урока.
3.Вступительное слово учителя.
У времени есть своя память-история. И потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету  в разные эпохи, в том числе, и о жестоких войнах, уносивших миллионы жизней, отбрасывавших назад цивилизации, разрушавшие великие ценности, созданные человеком.
Прошло более полувека, 70 лет, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо её до сих пор не утихает в людских душах. Да, и у времени есть своя память. Мы не  имеем права забывать ужасы этой войны, что бы она не повторилась вновь.  Мы не имеем права забывать тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить. Давайте же перелистаем некоторые страницы Великой Отечественной войны и вспомним, как это было…
II Основная часть.
Страницы Великой Отечественной войны.
Выступление ученика стихотворение «Война» :         (слайд 2,3,4)
  Война- жесточе нету слова
Война – печальней нету слова
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На все, на все 4 года.

Звучит голос диктора: « Внимание, внимание ! Говорит Москва . »
Выступление ученика:
4 долгих года,1418 дней и ночей, шла на нашей земле самая кровопролитная и страшная война в истории человечества.
Ранним утром 22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на Советский союз. На нашу землю было брошено 190 дивизий, огромное количество танков и самолетов. По советской земле двигались войска союзных Германии государств Италия, Финляндия, Румыния и Венгрия.
Противник разработал «План Барбаросса» ведение молниеносной войны, намечало разгром Красной Армии, захват Москвы вывод немецко-фашистских войск в течение 8 недель на линию Архангельск-Астрахань.
Это была империалистическая, захватническая война со стороны Германии. Советское население они хотели превратить в рабов или уничтожить. Советский народ поднялся на войну против захватчиков, народ вел войну защищая честь, свободу и независимость своей Родины.
(Слайды5-9)
Выступление  ученика:
Советские войска яростно сопротивлялись, несли огромные потери, но не могли остановить противника. К зиме 1941 года немецкие войска овладели Прибалтикой, Молдавией, Украиной, Белоруссией, окружили и блокировали Ленинград.
Осада Ленинграда длилась 900 дней. Люди умирали от голода один за другим, но город выстоял. Особенно тяжело было пережить блокаду детям. Об этом расскажут записи ленинградской девочки Тани Савичевой.
«Женя умерла 28 декабря, в 12 часов 30 минут утра, 1941год.
Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня  1942 года.
Лека умер 17 марта в 6 часов утра 1942 года.
Дядя Вася умер13 апреля в 2 часа ночи1942 года.
Мама - 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 года…
Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня.»

Выступление ученика:
В декабре 1941 года в битве под Москвой советские войска перешли в контрнаступление, предприняв первую в ходе войны крупную наступательную операцию. Враг был отброшен.
В 1942 году прошли битвы под Сталинградом, где наши войска разгромили группировку войск Германии и её союзников.
5 июля 1943 состоялась одна из крупнейших битв Великой Отечественной войны- битва на Курской дуге.
Одновременно с советскими войсками перешли в наступление силы Англии и США.
В апреле-мае 1945 года наши войска захватили Берлин.

Выступление ученика:
Кроме солдат погибших на поле боя были миллионы жертв мирного населения. Фашисты превратили в руины наши города и села, издевались над мирным населением, нашими военнопленными, проводили медицинские эксперименты над советскими людьми, морили голодом, жгли в крематориях. На оккупированных территориях фашисты установили « новый порядок». На этих территориях создавались лагеря смерти, концлагеря, тюрьмы, гетто. Производились зверские расправы над людьми. Я хотела что бы вы услышали письмо Кати Сусаниной.

(слайды 10-19)
Выступление ученика:
Март, 12, Лиогно, 1943 год.
Дорогой, добрый папенька!
Пишу я тебе письмо из немецкой неволи. Когда ты, папенька, будешь читать это письмо, меня в живых не будет. И моя просьба к тебе, отец: покарай немецких кровопийц. Это завещание твоей умирающей дочери.
Несколько слов о матери. Когда вернешься, маму не ищи. Ее расстреляли немцы. Когда допытывались о тебе, офицер бил ее плеткой по лицу. Мама не стерпела и гордо сказала: "Вы не запугаете меня битьем. Я уверена, что муж вернется назад и вышвырнет вас, подлых захватчиков, отсюда вон". И офицер выстрелил маме в рот...
Папенька, мне сегодня исполнилось 15 лет, и если бы сейчас ты, встретил меня, то не узнал бы свою дочь. Я стала очень худенькая, мои глаза ввалились, косички мне остригли наголо, руки высохли, похожи на грабли. Когда я кашляю, изо рта идет кровь - у меня отбили легкие.
А помнишь, папа, два года тому назад, когда мне исполнилось 13 лет? Какие хорошие были мои именины! Ты мне, папа, тогда сказал: "Расти, доченька, на радость большой!" Играл патефон, подруги поздравляли меня с днем рождения, и мы пели нашу любимую пионерскую песню...
А теперь, папа, как взгляну на себя в зеркало - платье рваное, в лоскутках, номер на шее, как у преступницы, сама худая, как скелет,- и соленые слезы текут из глаз. Что толку, что мне исполнилось 15 лет. Я никому не нужна. Здесь многие люди никому не нужны. Бродят голодные, затравленные овчарками. Каждый день их уводят и убивают.
Да, папа, и я рабыня немецкого барона, работаю у немца Шарлэна прачкой, стираю белье, мою полы. Работаю очень много, а кушаю два раза в день в корыте с "Розой" и "Кларой" - так зовут хозяйских свиней. Так приказал барон. "Русс была и будет свинья",- сказал он.
Я очень боюсь "Клары". Это большая и жадная свинья. Она мне один раз чуть не откусила палец, когда я из корыта доставала картошку.
Живу я в дровяном сарае: в комнату мне входить нельзя. Один раз горничная полька Юзефа дала мне кусочек хлеба, а хозяйка увидела и долго била Юзефу плеткой по голове и спине.
Два раза я убегала от хозяев, но меня находил ихний дворник. Тогда сам барон срывал с меня платье и бил ногами. Я теряла сознание. Потом на меня выливали ведро воды и бросали в подвал.
Сегодня я узнала новость: Юзефа сказала, что господа уезжают в Германию с большой партией невольников и невольниц с Витебщины. Теперь они берут и меня с собою. Нет, я не поеду в эту трижды всеми проклятую Германию! Я решила лучше умереть на родной сторонушке, чем быть втоптанной в проклятую немецкую землю. Только смерть спасет меня от жестокого битья.
Не хочу больше мучиться рабыней у проклятых, жестоких немцев, не давших мне жить!..
Завещаю, папа: отомсти за маму и за меня. Прощай, добрый папенька, ухожу умирать.
Твоя дочь Катя Сусанина...
Мое сердце верит: письмо дойдет.
Вскоре после освобождения белорусского города Лиозно в 1944 году при разборе кирпичной кладки разрушенной печи в одном из домов был найден маленький желтый конверт, прошитый нитками. В нем оказалось письмо белорусской девочки Кати Сусаниной, отданной в рабство гитлеровскому помещику. Доведенная до отчаяния, в день своего 15-летия она решила покончить жизнь самоубийством. Перед смертью написала последнее письмо отцу. На конверте стоял адрес:
"Действующая армия. Полевая почта №... Сусанину Петру". На другой стороне карандашом написаны слова: "Дорогие дяденька или тетенька, кто найдет это спрятанное от немцев письмо, умоляю вас, опустите сразу в почтовый ящик. Мой труп уже будет висеть на веревке". Номер полевой почты, написанный на конверте, устарел, и письмо не могло попасть адресату, но оно дошло до сердца советских людей!

Выступление ученика:
Письмо было опубликовано в газете « комсомольская правда» 27 мая 1944
Но самыми обездоленными детьми были малолетние узники фашистских концлагерей и гетто.
Из воспоминаний выжившей чудом девушки из города Талина: « В сентябре 1941 года немцы взяли деревню. Бабушка от ранений умерла, отец на фронте, маму расстреляли немцы, меня с дедушкой отправили в концлагерь «Красное село», где дедушку расстреляли, а меня 12-летнюю отправили в лагерь «Балтийский». Нас, детей в лагере было много. Поселили нас при госпитали, сделали донорами. У многих выкачивали кровь до последней капли прямым переливанием. Когда я в конец обессилила, меня заразили туберкулёзом и  отправили на уничтожение в лагерь « Клоога» выжила чудом…»

Выступление ученика:
В годы войны фашистами была принята программа «Холокост», программа по уничтожению славянского и еврейского населения. Были созданы специальные лагеря:
Бухенвальд
За период 16 июля 1937 – 31марта 1945 года через его застенки  прошло 238980 человек, из них 56545 человек были убиты, около 21 тыс. человек были освобождены 11 апреля 1945 года, около 161 тыс. были посланы работать на военные заводы или попали в другие лагеря.
Освенцим
Был создан в 1939 году по приказу Гитлера. Комбинат смерти; с газовыми камерами,
   крематориями, с 12 печами, с 46
   ретортами, в каждую из которых сваливали от трех до пяти трупов, сгоравших за 20—30 минут.
Равенсбрюк
	Большой женский лагерь, построенный на территории Германии. 92700 женщин и девушек почти всех европейских стран нашли себе здесь могилу.
Заксенхаузен
Где  9 лет зверски истребляли людей. Здесь было уничтожено более 100 тыс. человек, из них только с осени 1943 по апрель 1945 года – 33 тыс.
Маутхаузен
С лета 1938г. по май 1945г. через него прошло 325 тыс. человек, из них 122767 человек было расстреляно, замучено, заживо саженно.
Саласпилс
В годы войны в саласпилском лагере смерти были убиты более 53 тысяч человек (вместе с филиалами - 100 тысяч). В Саласпилсе были замучены более 7 тысяч детей.
   Над людьми проводились опыты, как на животных.
И многие другие, где было зверски убито больше 11 миллионов человек.

Выступление ученика:

Их расстреляли на рассвете,
Когда вокруг редела мгла…
Там были женщины и дети,
И эта девочка была…
Сперва велели им раздеться
И стать затем ко рву спиной.
Но прозвучал тут голос детский,
Наивный, чистый и живой:
«Чулочки тоже снять мне дядя?»
На миг эсэсовец обмяк,
Рука сама с собой, с волненьем,
Вдруг опускает автомат.
Он словно скован взглядом синим.
И, кажется,  он в землю врос:
Глаза как у моей  Неминьи -
Во мраке смутно пронеслось.
Охвачен он невольной дрожью,
Проснулась в ужасе душа.
Нет! Не убить её не может…
И дал он очередь,  спеша.
Упала девочка в чулочках,
Снять не успела, не смогла.
Солдат,  солдат, что если б дочка
Твоя  вот также здесь легла.
Вот это маленькое сердце
Пробито пулею твоей.
Ты – человек, не только немец;
Или ты зверь среди людей?
Шагал эсэсовец угрюмо,
Не поднимая волчьих глаз…
Впервые, может, это дума
В мозгу отравленном зажглась.
И всюду взгляд её светился,
И всюду чудилось опять,
И не забудется отныне:
-Чулочки тоже, дядя, снять?

Выступление ученика:
Память… что дает она нам? Право на жизнь? На счастье? Да, наверно. Пока живы мы, жива и память. Память о тех, кто отдал свою жизнь защищая родные просторы, нас с вами, борясь за светлое и счастливое будущее.
Все дальше, год за годом, уходят в историю страны военные огненные годы. Да уходят, но никогда в памяти народной не изгладится великий подвиг солдат, погибших за свою Родину, выполнявших свой сыновей долг.
Прошло уже много лет, но никогда не покинет печаль сердца близких, родных, чьи сыны, мужья, братья и сестры, не дожили до Победы, не вернулись домой с полей сражений.
Честно и добросовестно служили и наши земляки в разных частях, на разных фронтах, выполняли общее дело, спасали родную землю от врага.
Многие прошли тысячи км. , дошли до Берлина, как например:  Шамара Мария Георгиевна, Шамара Василий Кириллович, Вертий Григорий Емельяновия, Вертий Иван Григорьевич, Рынзин Тимофей Алексеевич. Они все хотели вернуться в теплые дома, что бы посмотреть в добрые, полные тоски и печали глаза своих матерей, жен. Очень хотели… но бросались на амбразуры вражеских пулемётов, гибли под пулями, принимали мученическую смерть во вражеском тылу.
Не дождались с фронта своих сыновей и дочерей тысячи матерей. Как долго хранили они солдатские треугольники. И до самой смерти своей не верили в их гибель, надеялись и ждали, наперекор злым похоронкам с траурной каймой.
4.Наши односельчане в годы Великой Отечественной войны.(Слайды20-29)
а)Шмара М.Г.

          Шамара Мария Георгиевна родилась в 1922году в селе Успенка Новокубанского района Краснодарского края. Детство было тяжелое. Уж так получилось, что родилась в непростое время. Жила в большой семье: отец, мать, сестра – Лена, и три брата- Толик, Вова Сережа. Мама – Дарья Кирилловна работала в колхозе, отец- Георгий Назарович –агрономом.
         Из братьев и сестер она была самая старшая. Детства практически не видела. Как старшая, должна была следить и ухаживать за младшими братьями и сестрой, так как мать отдавала все силы, чтобы заработать кусок хлеба. Как и большинство семей жили бедно. Иной раз нечего было есть. Доходили до того, что ели лепешки из травы. От голода умер их трехлетний братик Сережа.
        Пришлось отказаться от детства. Ходили в школу, а после школы бежала работать. Трудилась в богатой (по тем меркам)семье: убирала в доме, нянчилась с детьми. Так уже в детстве на ее хрупкие плечи взвалили взрослую жизнь. За работу давали деньги, еду  или ткани, а мама шила платья и брюки детям.
           Закончила школу. Жить стало немного легче. В 1939 году переехала в Гулькевичи. Вскоре началась война. Отца призвали в армию и отправили на фронт.. Военкомат стал призывать и девушек. В 1942году  бала сформирована группа из тридцати девушек- комсомолок, в их число входила и Шамара М.Г. Три месяца их обучали медицине. Позже их распределили по частям. Так она стала служить в полевом передвижном госпитале, где была медсестрой. С поля боя несли раненных, а она оказывала первую медицинскую помощь.
          Было очень трудно. Многое пришлось пережить. Молоденькой девушке приходилось и самой выносить раненных. Первое время от вида большого количества крови, трупов падала в обморок.  Но потом привыкла. И уже присутствовала при ампутациях рук и ног раненым, помогала хирургам. Иногда некогда было спать, сутками на ногах.
        Война кончилась. Во время войны Мария Георгиевна потеряла отца. В письме мать написала, что семья получила похоронку  и просила остаться в армии, чтобы хоть как-то помочь семье. И она осталась работать вольнонаемной  в том же госпитале. В это время и познакомилась со своим будущим мужем, Василием Кирилловичем. Он приехал в госпиталь по делам (сам он тоже работал в госпитале). Вскоре стали работать вместе. Госпиталь размещался в Германии. При знакомстве выяснили, что они земляки.. Стали вместе проводить много времени. Вместе ездили в отпуск домой. Так пришла любовь, и в 1948 году они поженились.
        Регистрировались в Берлине, в консульстве. Прожив в Германии два года, в 1950 году приехали в родное село Иванослюсаревское, откуда родом был Василий Кириллович, и где остались его родные. Он стал работать в школе учителем .Сначала преподавал физкультуру. Работал и заочно учился в пединституте. Стал преподавателем химии и биологии. Как было трудно, сколько у него было бессонных ночей за контрольными и курсовыми, учебниками.
          Мария Георгиевна добрый и самоотверженный человек. Она не может не помочь человеку, попавшему в беду. А уж своим и тем более. Брат Анатолий жил у них, когда учился в выпускном классе. Брать я часто бывали в гостях у старшей сестры, благодарны ей за все доброе, что она для них сделала.
       А Василий Кириллович сначала стал завучем, потом директором школы. Не прошли бесследно для него и фронт и бессонные ночи, и трудности работы в школе. В 1974 году у него случился инфаркт, и 30 сентября он умер Как нам рассказывали учителя в школе, долгое время выпускники во время своего выпускного вечера обязательно утром приносили цветы на могилу своего любимого учителя и директора школы. И сейчас его помнят многие в нашем селе.
         А Мария Георгиевна , потеряв любимого человека, не сломалась. Осталась одна с двумя детьми. Сын в это время служил в армии, а дочь еще училась в школе. Она смогла дать им образование, хотя это и было трудно. Когда Марии Георгиевне  было 82 года  на нее обрушилось еще одно горе, умерла ее дочь. И теперь вся ее радость – это внуки. И ее доброта помогает им стать настоящими людьми. В 2013 году Марии Георгиевны не стало. Но учащееся школы, наши односельчане помним и гордимся этой замечательной женщиной трудной судьбы.
б) Вертий И.Г.

Великая Отечественная война – это не только огромные жертвы, но и выдающиеся примеры героизма. Трижды герой Советского Союза А.И.Покрышкин воевал в небе Кубани, оставив заметный след в памяти потомков. Незабываем подвиг кубанских партизан Евгения и Гения Игнатовых. Богата героями наша Кущевская земля: Звание Героя Советского Союза получили 9 бойцов Красной Армии. Благодарные жители села Ильинское хранят память о выпускнике средней школы №3 Герое Советского Союза Иване Диомидовиче  Адаменко, повторившем подвиг Александра Матросова.
  Но я хочу рассказать о судьбе одного простого человека, который не совершил подвига: он просто выполнял свой долг.
       Наш односельчанин Вертий Иван Григорьевич воевал  в 4 –м Гвардейском Кубанском кавалерийском корпусе. Из истории казачества мы знаем, что «казак- вольный человек, никогда не терпевший над собою чужого владычества и не знавший крепостного и другого рабства. Свободный телом и душою воинственный отпрыск древнего славянского народа по первому  зову бросает свои мирные занятия, в два-три дня собрался в поход, а на четвертый – уже несется на своем степном коне –скакуне и первым является на бранное поле…»
         Поэтому и в годы Великой Отечественной войны казаки не могли стоять в стороне от борьбы с врагом. Причем не только Военнообязанные, которые подлежат призыву в армию, но и казаки непризывных возрастов. Осенью 1941года немецко-фашистские полчища нависли над югом страны и на Кубани возникло патриотическое движение по образованию казачьего корпуса  из казаков непризывного возраста. Поддержав народное движение, бюро Краснодарского крайкома партии приняло22 октября 1941года решение о формировании из добровольцев казачьего кавалерийского корпуса.
           В кубанских станицах, хуторах и селах стали формироваться казачьи сотни. Среди добровольцев было  много участников первой мировой войны, бывших красных партизан. Шли и совсем молодые ребята. В казачьем корпусе оказался и отец Ивана Григорьевича, участник гражданской войны Вертий Григорий Емельянович.
          Вскоре в начале 1942года , все эти соединения  были сведены в дивизии и зачислены в кадровый состав армии. А в марте из двух кубанских дивизий был сформирован 17-й кавалерийский корпус. Его первым командиром был Николай Яковлевич Кириченко.
       В августе 1942года произошло первое крупное сражение казаков с противником, на берегу небольшой степной реки Еи. Здесь в районе станиц Кущевской, Канеловской, Старощербиновской быстро был воздвигнут крупный оборонительный рубеж. Бои в станице Щкуринской продолжались в течение четырех суток. Это было началом гитлеровской операции «Эдельвейс» по захвату Кавказа.
         Здесь на Кубани,  немцы увидели, что они натолкнулись на силу, способную выстоять и нанести ответный удар. В ранце немецкого солдата, убитого в бою под Шкуринской , было обнаружено письмо, в котором содержались такие слова: «Все, что я слышал о казаках времен войны четырнадцатого года, бледнеет перед ужасами, которые мы испытываем при встрече с казаками теперь. Одно воспоминание казачьей атаки повергает меня в ужас и заставляет дрожать. По ночам я галлюцинирую казаками. Казаки – это какой-то вихрь, который сметает на своем пути все препятствия и преграды. Мы боимся казаков и возмездия всевышнего».
          Участником этих событий был отец Ивана Григорий Емельянович Вертий. Он начал войну в 1941году. Сын пошел на фронт добровольцем в  1943году. Он был тогда совсем молодым, ему только исполнилось 17 лет. После освобождения нашего района начали призывать в армию тех, кого не призвали в 1942году, до оккупации. Со старшими ребятами пошел в военкомат и  Иван. Зачислили его сначала в пехоту и отправили по Таганрог, где шли упорные бои с немцами.
       Но там же под Таганрогом стояли и бойцы 4-го корпуса, в котором служил его отец. Попасть в такую славную войсковую часть было желанием многих. Ивану Григорьевичу повезло: было распоряжение Верховного Главнокомандующего И.В. Сталина о том, чтобы отцы и сыновья , братья служили по возможности в одной части. Поэтому после встречи с отцом он был переведен в казачий корпус. В этой воинской части воевали наши земляки – Плакса Василий Григорьевич, Мелешко Андрей Иосифович, Рынзин Алексей Александрович. Иван Григорьевич вспоминает: «Под Таганрогом я встретил и Тимофея Рынзина. Бегуна коне, у нас воды не было. Я нашел какую-то канистру, и поскакал в балку воды набрать. Проезжаю мимо пехотинцев, вдруг слышу свист. Обернулся, вроде никого. Тогда мне говорят, что это меня зовут. Подбегает Тимофей, и я ему рассказал,  что меня перевели в казачий корпус. А вот у него не получилось, он так и остался в пехоте, потом воевал в разведке. Встретил я так же и моего соседа Шамару Василия Кирилловича. Мы были на марше, он долго шел рядом со мной. Мой отец даже бегал в «голову» колонны, просил, чтоб его взяли в нашу часть. Но тоже ничего не получилось.»
      Иван Григорьевич вспоминает, что в казачьем корпусе были определенные правила, своя мораль. Молодых казаков берегли, но в тоже время и службу спрашивали, а уж дисциплина была строгая. Вспоминает Иван Григорьевич и о верном спутнике казака- боевом коне: «Без него казак не вояка.»
       Не только на родной земле бились с врагом воины корпуса. Они участвовали в освободительном походе Советской Армии за рубежами своей Отчизны. Немало седел опустело в кровавых схватках с врагом, много горячих клинков выпало из рук казаков. Иван Григорьевич часто вспоминает своих боевых друзей. На его руках умер от тяжелых ран наш односельчанин Мелешко Андрей Иосифович.
      И после капитуляции Германии война для казаков –гвардейцев не закончилась.  Иван Григорьевич вспоминает: «Объявили , что Германия капитулировала. Нас ждали бои с  отдельными отрядами эсэсовцев, которые не хотели сдаваться. И нам еще двое суток пришлось воевать»
       Кубанский казачий корпус прошел трудный путь от Кубани до Праги. Его гвардейское знамя украшают высокие награды. Восемнадцать раз Москва победными залпами салютовала доблестным казакам Кубани. У Ивана Григорьевича, как бесценная реликвия, хранится Грамота, выданная ему во время войны, где перечислены все благодарности, которые были объявлены Верховным Главнокомандующим казакам корпуса.
 После победы продолжает службу, сначала в Армавире, а потом перевели в бухту Находка на дальнем Востоке. Там и служил до осени 1948года.
         После демобилизации Вертий Иван Григорьевич вернулся в родное село, стал работать в колхозе. Кавалерист «оседлал» железного коня – стал трактористом. Часто встречался с боевыми товарищами.
      Говоря о защитниках нашей родины, понятно что на их долю выпали тяжелейшие испытания, но они с честью преодолели все трудности и подарили нам счастливое мирное будущее.
В) братская могила в нашем селе (слайды 30-38)
Великая Отечественная война стала страшным испытанием для всей страны, в том числе и для жителей нашего села. В первый день войны на западной границе погиб наш односельчанин пограничник Игнатов Петр Максимович. Воевали наши земляки на всех фронтах: от Карелии до Севастополя и многие прошли всю войну, испытали горечь поражений, участвовали в освобождении родной земли и стран Европы, штурмовали Берлин. Война унесла жизни многих наших односельчан. В книгу памяти вписано 187 фамилий.
Есть братская могила в нашем селе.

В 1942 году, летом, Красная армия вела бои с наступающим на Кавказ противником. В боях  за наши села погибли: Майор Маркиянчик Александр Михайлович, неизвестный капитан, Лейтенант Буйнов, сержант Клюев, рядовые Лабутин Петр Фролович, Красоватый Федор Николаевич, Кленов Алексей Алексеевич, Лейтенант Мачавариани Вахтанг Константинович.
В 1954 году было произведено перезахоронение воинов в братской могиле и у нее поставлен памятник. Гробы с останками воинов стояли в клубе села

Семеновка, затем были перенесены к школе. Состоялся траурный митинг, под выстрелы военного салюта их предали земле.. С тех пор у памятника в день победы проводится  торжественно-траурный митинг и возложение цветов. За братской могилой ухаживают ребята нашей школы.

2 февраля 1943года наше село и район были освобождены от оккупантов.
В армию призывали юношей 1925-24 гг рождения. Они приняли боевое крещение под Таганрогом. Для многих это был первый и последний бой. Они остались навеки восемнадцатилетними. Это Игнатов Анатолий Федорович,
Ковалев Григорий Моисеевич, Прохоров Василий Михайлович, Рынзин Николай Константинович и многие другие. Рынзин Тимофей Алексеевич прошел всю войну, был разведчиком, награжден тремя боевыми орденами. После войны добросовестно трудился в колхозе.  Тремя орденами был награжден учитель математики СОШ №11 Остапенко Иван Иванович.
        Наравне с мужчинами воевали и женщины. Выпускница СОШ №11 1938 года Сапунова Павлина Яковлевна служила в авиационной части, была оружейником, готовила к вылетам боевые самолеты.  Прошла фронтовыми дорогами Шамара Мария Григорьевна, после войны они добросовестно трудились  в родном селе, ветераны труда.

Итог урока.
1.Люди! Покуда сердца стучатся, —
помните!
Какою ценой завоевано счастье, —
пожалуйста, помните!
 Мечту пронесите через года
и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придет никогда, —
заклинаем, — помните!
Отрывок из поэмы «Реквием»
Роберт Рождественский
«Нельзя допустить, чтобы весь этот ужас повторился».
- Как вы думаете, актуальна ли эта проблема в современном мире?
- Как Вы думаете, можно ли в современном мире обойтись без войны?
- На каких принципах, по Вашему мнению, должны сотрудничать разные народы, чтобы трагедия ХХ века не повторилась?
Вывод:
 Россия многонациональная страна,  Краснодарский край, в котором мы живем, тоже многонациональный, Какой - бы мы не были национальности - мы все равны, и сберечь мир между людьми разных национальностей задача всех людей и детей в том числе. Нужно уметь дружить и уважать друг - друга.
Идут годы, сменяются десятилетия, но подвигу народа в Отечественной войне – суждено навсегда остаться в истории.
Всё меньше и меньше ветеранов Великой Отечественной войны остаётся среди нас, и мы должны им бережно относиться ним, не забывать им и помогать во всем.
     Ребята на уроках кубановедения  и окружающего  мира мы работали над проектами по теме «Великая война- Великая победа» . В своих работах вы познакомили  нас с людьми , которые не жалея своей жизни защищали свою Родину.  Из архивных материалов мы узнали списки наших односельчан, которые завоевывали для нас с вами мирную жизнь..  Предлагаю разделиться на группы и организовать поисковую работу по ветеранам нашего села.

Список использованной литературы.
Великая Отечественная война 1941-1945:энциклопедия.-/Гл.ред.М.М.Козлов. М.: сов. Энциклопедия, 1985.
Забвению не подлежит.- Майкоп, 2003г.
Казаки-гвардейцы. Краснодар:1980
Кубань в Великой Отечественной…1941-1945.-Краснодар.2000.