title: Конспект урока "Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока «Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-« (первый урок по теме)
Цель: познакомить учащихся с правилом правописания приставок ПРЕ- и ПРИ-.
2 слайд
Обратите внимание на слайд (Фотоквест – портрет Ломоносова, приставки, фото класса). Что общего между этими изображениями? (Разговор о том, что класс на уроке будет изучать приставки, но не очень понятно – при чём портрет Ломоносова. В этот день 19 ноября 1711г родился М.В.Ломоносов)
Сегодня у нас с вами есть прекрасная возможность вспомнить о Михаиле Васильевиче Ломоносове и продолжить знакомство с приставками. Обратите внимание на слайд.
Что такое приставка? (Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем или другой приставкой и служит для образования новых слов).
3 слайд
Жизнь Михаила Ломоносова раскрывается перед нами как вечный пример борьбы и трудолюбия. Он родился на Севере в небольшой деревушке Денисовке. Здесь бережно хранили, собирали и переписывали книги. Михаилу Ломоносову удалось раздобыть две книги, и он начал преспокойно учиться по ним. Впоследствии он вытвердил их почти наизусть. Мальчик рано ощутил потребность в учении,  но мачеха попрекала его этим. Михаилу удалось приобрести паспорт, и в морозную ночь, не дождавшись рассвета, пешком он уходит в Москву.
- Посмотрите на выделенные слова. На какие группы их можно разделить и почему? Объясните выбор приставки.
4 слайд
1 группа приставок Собирали, переписывали, вытвердил, потребность
- Почему эти слова вы объединили в одну группу? Какие это приставки? (Неизменяемые)
- Какое из этих слов можно назвать лишним? Почему? (собирали – корень с чередованием)
2 группа приставок Раскрывается, раздобыть, рассвет
- Почему эти слова вы объединили в одну группу? Какие это приставки? (Приставки на З - С)
- Сделайте вывод о правописании приставок на З – С.
- Какое из этих слов можно назвать лишним? Почему? (рассвет – удвоенная С, на стыке морфем)
3 группа приставок Преспокойно, приобрести
- Какие слова у нас остались? (преспокойно, приобрести)
- К какой группе мы их отнесём? Сможем ли мы правильно написать сейчас безударную гласную в этих приставках? (Нет)
- Почему? (Не знаем правила)
- У нас возникла проблема. Какая? (Когда писать ПРЕ-, а когда – ПРИ-?)
5 слайд
- Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока (Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-)
- Что нужно знать для того, чтобы правильно написать слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-? (Нужно знать правило их написания)
- А где можно взять правила? (В учебнике, спросить у учителя, найти самим)
- Очень полезно самим добывать знания, как это делал М.В.Ломоносов.
- Давайте проанализируем слова и поработаем в парах. Ваша задача: постараться сделать вывод о правописании гласной в приставке в вашем случае.
Задание: Определите значение приставки и постарайтесь сделать вывод о правописании гласной.
1 пара: приехать, прилететь, прибежать. (приближение)
2 пара: пришить, прибить, приколоть (присоединение)
3 пара: приморский, пришкольный, придорожный (расположение вблизи)
4 пара: приоткрыть, присесть, приподнять (неполнота действия)
5 пара: предобрый, премилый, преувеличить (ПРЕ- = очень)
6 пара: прервать, преграда (ПРЕ- = ПЕРЕ-)
Вывод: для написания каждой приставки нужны определённые значения.
Подведём итог нашей исследовательской работы, составим себе памятку (Приём фишбон)
6 слайд
От чего зависит написание ПРЕ-, ПРИ-?
- приближение (приехать)
- присоединение (пришить)
- расположение вблизи (пришкольный)
- неполнота действия (приоткрыть)
- = очень (предобрый)
- = ПЕРЕ- (прервать)
Правописание зависит от значения.
7 слайд
Сейчас нам предстоит поработать с текстом. Задание: выписать слова с пропущенными буквами, вставить их, обозначить орфограмму.
Путь Ломоносова в науку был пр..сложным. Пр..дворные чиновники мало задумывались о роли науки в развитии государства. Все высокие посты занимали пр..ближённые и родственники секретаря канцелярии. Относительную независимость и силу Ломоносов мог пр..обрести за счёт своих открытий. Этот путь он и избрал. Ломоносов пр..лагал огромные усилия, занимался пр..интересным делом. На 33 году своей жизни Ломоносов получает звание профессора. Постепенно в силу своей талантливости, очевидных успехов в науке Ломоносов пр..обретает всё большее и большее влияние в самой академии.
8 слайд
Решение теста.
1. В каком слове пишется приставка ПРЕ-?
1) пр..брежный
2) пр..остановиться
3) пр..прятать
4) пр..увеличить
2. В каком слове пишется приставка ПРИ-?
1) пр..умолкла
2) пр..рвали
3) пр..лестный
4) пр..забавный
3. В каком слове приставка имеет значение «неполнота действия»?
1) пр..хорошенький
2) пр..брежный
3) пр..стегнуть
4) пр..открыть
4. В каком слове приставка имеет значение «приближение»?
1) пр..хлынут
2) пр..лечь
3) пр..милый
4) пр..пятствие
9 слайд
Устный выборочный диктант (с сигнальными карточками)
Приехать, престранный, прилететь, прибить, привязать, прескучный, привинтить, пренеприятное, прибавить, приукрасить, приусадебный, прескверный, пристанционный, приблизиться, привокзальная.
10  слайд
Закрепим полученные знания и поиграем в игру «Одним словом». Ваша задача: заменить предложенное словосочетание одним словом с приставкой ПРЕ- или ПРИ-
-лечь ненадолго – прилечь
- очень милый – премилый
- сесть на краешек стула – присесть
- очень скверный – прескверный
- заболеть, но не сильно – приболеть
- очень хорошенький – прехорошенький
- нарушитель закона – преступник
- чуть-чуть приоткрыть окно – приоткрыть
- город около моря – приморский
11 слайд
Кем является Владимир Владимирович Путин – президент
Обратите внимание на последнее слово. Можем ли мы по значению приставки понять, что нужно писать в этом слове? (Нет) Именно о таких словах мы и поговорим на следующем уроке.
12слайд
Домашнее задание (вариативное)
1. стр.111, параграф 40 (правило)
2. упражнение 201 или стр.81 – 87 (выписать слова с ПРЕ-, ПРИ-)


title: Презентация "Права человека по Конституции Российской Федерации" 7 класс

extracted_text:
«Права человека  по  Конституции  Российской Федерации».

                                       Учитель истории
                                       МБОУ «Красногвардейская  СШ»
                                      Советского района
                                      Республики Крым
                                      Чернякова Ольга Николаевна
Конкурс  «Завершите предложения». (по1б за каждое завершенное предложение – всего 4б)

1) Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому  ………..                                                                             2)  Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо ………..                                                                  3) Жилище …….
4) Каждый гражданин Российской Федерации   обладает на ее территории всеми правами и свободами ……..

     Конкурс  - викторина “Права литературных героев”.
(за правильный ответ – 1б, всего - 4 б)
    Командам называют названия сказок, необходимо определить какие права литературных героев были нарушены:
1) “Красная шапочка”, “Волк и семеро козлят” ;
2)“Ледяная избушка";
3)“Белоснежка и семь гномов”, “Квартет” ;
4)“Айболит” .

    Конкурс “Песня о правах”.
(за каждый правильный ответ – 1б, всего – 4б)
    Звучат песни. Игроки должны сказать, о каких правах идет в них речь.
    1)“В каждом маленьком ребенке”;
    2)“ На крутом бережку”;
    3)“Наташка-первоклашка” ;
    4)“Я служу России” .

       Конкурс «Решите правовое уравнение».
      Командам предлагаются формулировки статей из Конституции РФ, необходимо найти номера татей, подставить вместо букв и решить уравнение, 3б заработает та команда, которая сообщит верный ответ уравнения.

      А) В Российской Федерации охраняются труд и здоровье людей, устанавливается гарантированный минимальный размер оплаты труда;
      Б) Все равны перед законом и судом;
      В) Каждый, кто законно находится на территории Российской Федерации, имеет право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства ;
 Конкурс «Решите  правовое уравнение».
 Г) Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.
                              А+Б
                            ---------  =?
                               Г-В
        Ответ:  ?

   Конкурс «Правовое эссе». (максимальное количество баллов – 3б)

По эпиграфу внеклассного мероприятия капитаны команд готовят эссе, которое через 1 мин представляют.

 “Чтобы страна могла жить, нужно чтобы жили права”
                                 (А.Мицкевич)
Используемая литература:
1. Конституция РФ;
2. Конвенция о правах ребенка;
3. Всеобщая Декларация прав человека.


title: Подготовка к сочинению по произведению А.С. Пушкина "Дубровский" 6 класс

extracted_text:
ТЕМЫ СОЧИНЕНИЯ
1)  К. Троекуров и  А. Дубровский
2) История любви  М. Троекуровой  и  В. Дубровского.
3) Почему В. Дубровский стал разбойником?

К. Троекуров и  А. Дубровский
I. Вступление. Дворянство в Ì пол. 19 века.
II. Основная часть. К. Троекуров и А. Дубровский.
Положение в обществе  К. Троекурова и А. Дубровского.
Характер героев.
Отношение с людьми.
Причина гибели А. Дубровского.
III.  Заключение. Отношение А. С. Пушкина к  К. Троекурову и А. Дубровскому.

История любви  М. Троекуровой  и  В. Дубровского
I.  Вступление. История героев и их семей.
II.  Основная часть.
Начало их отношений.
Объяснение Дубровского с Машей.
Страх и неуверенность Маши в своих чувствах к Дубровскому.
Сватовство и венчание с Верейским.
III.  Заключение. Почему они не могли быть вместе?

Картина В. Пукирева «Неравный брак»
Почему В. Дубровский стал разбойником?
Вступление. История жизни героя до приезда к отцу.
 Основная часть.
Болезнь и смерть отца.
Дубровский вступает на преступный путь.
Отношения с Машей Троекуровой.
Дубровский – благородный разбойник.
Главный герой покидает родные края.
III.  Заключение.  Мое отношение к герою.


title: Контрольная работа "Главные члены предложения" 8 класс

extracted_text:
Контрольные и проверочные диктанты по теме «Главные члены предложения» 8 кл
НА НЕРЛИ
  Недалеко от моего дома, в деревне, протекала река Нерль. Она шла, извиваясь, в красивых берегах около песчаной осыпи, покрытой хвойным лесом. Глубокие заводи лежали, как круглые огромные зеркала, и отражали берега и лес. У берега на лугу паслись стада.
  Река в болотах шла и разветвлялась на несколько рукавов в зарослях ивняка. Среди тины и зарослей открывались чистые и прозрачные плесы.
  Летом при солнце и жаре приятно пахло водой и тиной. Зеленые и голубые стрекозы носились над водой и садились на череду и осоку. Стаями ходили золотые язи.
(89 слов)
Несколько слов о приметах.
Чтобы не заблудиться в лесах, надо знать приметы. Находить приметы или самим создавать их – очень увлекательное занятие. Мир примет бесконечно разнообразен. Приметы на дорогах не главные приметы. Настоящими приметами считаются те, которые определяют погоду и время.
Самая простая примета – это дым от костра. То он подымается столбом к небу, спокойно струится вверх, выше самых высоких ив, то стелется туманом по траве, то мечется вокруг огня. Глядя на дым, можно определённо сказать, будет ли завтра дождь, ветер или снова, как сегодня, солнце подымается в глубокой тишине, в синих прохладных туманах. Безветрие и теплоту предсказывает и вечерняя роса. Чем она обильнее, тем жарче будет завтрашний день.
Но есть приметы сложные и точные. Иногда небо вдруг кажется очень высоким, а горизонт сжимается, кажется близким. Это признак будущей ясной погоды. Иногда в безоблачный день вдруг перестаёт брать рыба. Это верный признак близкого и длительного ненастья. (140 сл.)
(По К.Паустовскому.)
Грамматическое задание.
1. Выполнить фонетический разбор слова:
ясной (I вар.);
усадьбу (II вар.).
2. Морфемный разбор слов:
бесконечно (I вар.);
спокойно (II вар.).
3. Подчеркнуть составные именные сказуемые, в которых именная часть выражена:
именем сущ. (I вар.);
именем прилаг. (II вар.).
4. Сделать синтаксический разбор предложения:
Безветрие и теплоту предсказывает… (I вар.);
Иногда в безоблачный день… (II вар.).


extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                        дополнительного образования детей
                    детская музыкальная школа п.г.т. Мортка

   Сценарий открытого школьного мероприятия
                 «Посвящение в баянисты»

                                                        Автор: Козырев А.Н.

                                          П.г.т. Мортка 2014г.
                                       Действующие лица
Ведущий
Лажа (преподавательница баяна)
Учащиеся не умеющие играть на инструменте (2 человека)
Муза

                                           Ход праздника.

Под музыку «Менуэт» Поля Мориа входят учащиеся.
Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья. Позвольте представить тех, кто сегодня будет удостоен звания «Юный баянист».
Ведущий по именам представляет тех, кто посвящается. Учащийся, чьё имя прозвучало проходит через середину зала и усаживается на подготовленные стулья.
Ведущий: Ребята, для проведения церемонии посвящения нужно пригласить Музу - покровительницу художников, поэтов, музыкантов. Для того, чтобы она появилась здесь, будет достаточно исполнить на инструменте красивую музыкальную композицию. Кто из вас попытается пригласить Музу?
Руку поднимает 1-ый учащийся. Он садиться за баян и начинает исполнять набор звуков. Это могут быть кластеры или случайные ноты.
Ведущий: Может ещё кто-нибудь хочет попытаться?
Выходит, 2-ой учащийся, берёт гитару и исполняет «Мурку».
Открывается дверь, вбегает Лажа (сказочный персонаж напоминающий Бабу-Ягу).
Лажа: Бегу, бегу, сейчас!
Ведущий: Дамочка, а вы, простите, кто?
Лажа: Да Лажа я. Живу у вас в музыкальной школе под лестницей. Люблю слушать музыку, в которой много ложных нот, много ошибок и остановок. Я услышала, что кто-то из вас исполнял сейчас музыку в моём любимом стиле и прибежала к вам. Вы ведь меня звали? Я готова принять вас в юные лажовщики.
Ведущий: Нет, нет. Мы Музу приглашали, а не тебя.
Лажа: Ну нет, теперь я отсюда никуда не уйду (садиться на стул).
Ведущий: Ребята, давайте докажем Лаже, что мы умеем хорошо играть на своих инструментах.
Музыкальные номера учащихся
Лажа: Ладно, ладно всё равно, не уйду. Это вас преподаватели научили играть, а сами-то вы ноты знаете?
Проводится игра с нотами.
(Учащиеся делятся на две команды. На голову учащимся надеваются таблички с названиями нот.  Сам учащийся не знает какая у него нота. Ребята должны выстроиться в порядке музыкального звукоряда.)
Лажа: Я забираю команду, которая проиграла. Ребята, хотите вступить в юные лажовщики?
Учащиеся: Нет! Мы хотим остаться со своими преподавателями.
Лажа: А вы что же, их сильно любите? Расскажите-ка про них.

Учащиеся исполняют частушки:
  Наш учитель по гитаре
  В представительных очках
  Как министр по финансам
  В лакированных туфлях

Наш учитель по сольфеджио
Словно из журнала «Эль»
Так стройна и симпатична
Просто как фотомодель

На уроках наша завуч
Крепко держится за стул
Ну а дети так играют
Катастрофа, караул!

Лицензирование в школе
Очень трепетный вопрос
Но не бойтесь наш директор
Всё равно утрёт всем нос.

Лажа: Вижу, что вы очень даже любите своих преподавателей. Но пока вы меня не повеселите всё равно не уйду. Поиграйте в мою любимую игру «Растяпа»
Проводится игра «Растяпа»
(Учащиеся встают по кругу парами – один сзади другого. Под музыку, те что стоят первыми в паре заходят в центр круга и танцуют, вторые остаются стоять на месте. Музыка прерывается, танцорам надо успеть спрятаться за спины тех, кто остался стоять. Кому не хватит пары, тот растяпа. Лажа подбегает к проигравшему и дразниться).
Ведущий: Какая-то не очень добрая игра. Никому не хочется быть растяпой.
У нас и свои игры есть, намного лучше твоих.
Проводятся русские народные игры: «Дударь», «Хрен».
Ведущий: Ребята, мы совсем забыли, что Музу надо вызывать, надоела нам вредная Лажа.
Исполняется песня «ДО, РЕ, МИ».
Звучат фанфары. Входит Муза. Лажа Убегает.
Ведущий: Ребята, подходите к музе, она проведёт церемонию посвящения в юные баянисты.
Муза: Ребята, я очень рада видеть вас и с удовольствием приму вас в юные баянисты.
Учащиеся подходят к Музе, она сыпет на голову им конфетти, посвящаемый проводит пальцами по струнам её арфы (детские гусли). Вбегает Лажа и просит принять и её в юные баянисты. Муза проводит тот же ритуал.
Лажа: Я совсем изменилась, чувствую, что превращаюсь в музыканта. Дайте-ка и я вам сыграю что-нибудь.
Исполняется пьеса.
Ведущий: А теперь приглашаем всех на чаепитие.


Тест по Окружающему миру 2 класс "Что такое экономика"


Личностно-ориентированный подход для развития творческого потенциала учащихся


title: Викторина по чтению "В мире книг"

extracted_text:
    Викторина по чтению
                      «В мире
                                     книг»
Подготовила: Цулан Анна Викторовна
МБОУ СОШ №78, г. Краснодар
Правила викторины
- Выбери тему
- Выбери кол-во очков
- Ответь на вопрос

- Проверь себя
- Получи в награду звезду
Устное народное творчество
Литературная сказка
А. Н. Рыбаков «Кортик»
Л. Лагин
«Старик Хоттабыч»
Поэтическая тетрадь
10
20
30
40
10
20
30
40
10
20
30
40
10
20
30
40
10
20
30
40

Продолжи пословицу.
Нет друга – ищи, …
а нашёл – береги.
10

Возврат к списку тем
Устное народное творчество
Угадай мелодию.
20

Устное народное творчество
Отгадай загадку.
Кто может говорить на всех языках?

Эхо

30
Устное народное творчество
Как с английского переводится фольклор?
40

Народная мудрость.

Литературная сказка
10

И на мачеху стирала,
И горох перебирала
По ночам при свечке.
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это?

Золушка

Отгадай загадку.
Литературная сказка
20

Узнай сказку по вещам
Ш. Перро  «Кот в сапогах»

К. Чуковский «Телефон»

Сказка «Маша и медведь»

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»

Литературная сказка
30
Из какой сказки отрывок?
Отец их, король той страны, женился на злой королеве, которая невзлюбила бедных детей. Им пришлось испытать это в первый же день: во дворце шло веселье, и дети затеяли игру в гости, но мачеха вместо разных пирожных и печеных яблок, которых они всегда получали вдоволь, дала им чайную чашку песку и сказала, что они могут представить себе, будто это угощение.

Г. Х. Андерсен «Дикие лебеди»

Литературная сказка
40

На чем ехали с железнодорожной станции в деревню Простоквашино дядя Фёдор и его друзья?
На тракторе

А. Н. Рыбаков «Кортик»
10
Как Генка добирался до Москвы?
В ящике под вагоном

А. Н. Рыбаков «Кортик»
20
Кому принадлежал кортик?
Офицеру с линкора «Императрица Мария»

А. Н. Рыбаков «Кортик»
Какой храм мог видеть из окна своей квартиры в Москве Мишка?
30
Храм Христа Спасителя

А. Н. Рыбаков «Кортик»
40

«молодой человек в длинной пожелтевшей бархатной толстовке с лоснящимся чёрным бантом и в узких брюках «дудочкой». У него длинный, тонкий нос и острый кадык… Растопыренной ладонью  ежесекундно откидывает назад падающие на лицо длинные, прямые, неопределённого цвета волосы»?
Славку

Кого Рыбаков описывает следующим образом:
Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
10

Учеником какого класса был Волька Костыльков?
6 «Б» класса

Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
20

В кого превращался старик, когда огорчался?
В рыбку

Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
Назовите полное имя Хоттабыча.
30

Гассан Абдуррахман ибн Хоттаб

Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
40
 Про какую страну рассказывал Волька на уроке географии?

Про Индию

Поэтическая тетрадь
10
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный –Пора, красавица, проснись;
Открой сомкнуты негой взоры…
А. С. Пушкин

Кто автор этих строк?
Поэтическая тетрадь
20

Какая из басен И. А. Крылова содержит мораль, соответствующую пословице «Без труда не выловишь и рыбку из пруда»?
«Стрекоза и Муравей»

Басни И. А. Крылова
Поэтическая тетрадь
30

Какие средства художественной
выразительности использованы в
данном отрывке?
Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя…
Олицетворение

Поэтическая тетрадь
40

Биография А. С. Пушкина
Как назывался лицей, в котором обучался А. С. Пушкин?

Царскосельский лицей

Источники:
http://pushkin.ru/news/pushkin-news/interesnie-fakti-o-pushkine-1208.html
http://www.kostyor.ru/
http://www.detskiy-mir.net/
www.litmir.co
http://www.dzu-dzu.ru/khram-khrista-spasitelya
http://ru.wikipedia.org
http://us.123rf.com/450wm/lenm/lenm1111/lenm111100010/11197732-82.jpg
http://mp3xl.net/song/russkaya_narodnaya_vo_pole_bereza_stoyala/


title: Внеклассного мероприятие "Права человека по Конституции Российской Федерации" 7 класс

extracted_text:
Чернякова Ольга Николаевна
учитель истории
МБОУ «Красногвардейская СШ»
с.Красногвардейское
Советский район
Республика Крым

Класс: 7а,7б

Тема внеклассного мероприятия: «Права человека  по  Конституции  Российской Федерации»

Цель: продолжить знакомство с Конституцией Российской Федерации, Всеобщей Декларацией прав человека.

Задачи:
-систематизировать материал о правах человека и ребенка по Конституции РФ, Конвенции о правах ребенка;
-охарактеризовать события, приведшие к принятию данных документов .
-вспомнить основные статьи Конституции РФ и  Всеобщей Декларации прав человека  о правах человека;
- расширить знания по Конституции РФ;
-формировать правовую культуру учащихся;
- воспитывать осознанное уважение и ценностное отношение к основному закону страны.

   Оборудование: Конституция РФ, МК, эпиграф мероприятия на сцене, видеоролик о Конституции РФ, песни:“В каждом маленьком ребенке” ,“ На крутом бережку” ,“Наташка-первоклашка” ,“Я служу России”

                                                                                Эпиграф
                                        “Чтобы страна могла жить, нужно чтобы жили права”
                                                                                (А.Мицкевич) Вступительное слово учителя. (Слайд 1)

1.Конкурс «Черный ящик» (по 1б за название, дата принятия Конституции, всего 2б))
То,что лежит в черном ящике, родилось на американском континенте, определяет основы государственного устройства, является институтом демократии, имеет высшую юридическую силу. (конституция)

(Просмотр видеоролика о Конституции РФ)
2.Викторина «Информационный футбол» (кто больше назовет новых сведений о конституционном процессе в РФ)

3. Конкурс «Завершите предложения» (по1б за каждое завершенное предложение – всего 4б) (Слайд 2)
1)  Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому ……….. (от рождения)
2)  Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо ………..(от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств)
3) Жилище ……. (неприкосновенно)
4)  Каждый гражданин Российской Федерации обладает на ее территории всеми правами и свободами ……..(и несет равные обязанности, предусмотренные Конституцией Российской Федерации).

4.Конкурс. Викторина “Права литературных героев”.(за правильный ответ – 1б, всего - 4 б) (Слайд 3)
Командам называют названия сказок, необходимо определить какие права литературных героев были нарушены:
1) “Красная шапочка”, “Волк и семеро козлят” - нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу;
2)“Ледяная избушка" - нарушено  право зайчика  на неприкосновенность жилища;
3)“Белоснежка и семь гномов”, “Квартет” -герои воспользовались правом на свободу мирных собраний;
4)“Айболит” - каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь.

5.Конкурс. “Песня о правах”. (за каждый правильный ответ – 1б,всего – 4б) (Слайд 4)
Звучат песни. Игроки должны сказать, о каких правах идет в них речь.
1)“В каждом маленьком ребенке” (право на всестороннее развитие).
2)“ На крутом бережку” (право на отдых).
3)“Наташка-первоклашка” (право на образование).
4)“Я служу России” (обязанность встать на воинский учет. Хворостян).

6.Конкурс «Решите правовое уравнение» (Слайд 5,6)
Командам предлагаются формулировки статей из Конституции РФ, необходимо найти номера татей, подставить вместо букв и решить уравнение, 3б заработает та команда, которая сообщит верный ответ уравнения.

А) В Российской Федерации охраняются труд и здоровье людей, устанавливается гарантированный минимальный размер оплаты труда -  (ст.7)
Б) Все равны перед законом и судом -  (ст.19)
В) Каждый, кто законно находится на территории Российской Федерации, имеет право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства - (ст.27)
Г) Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию - (ст.37)

   А+Б
---------  =?
   Г-В
Ответ:13.3

7.Конкурс «Правовое эссе» (максимальное количество баллов – 3б) (Слайд 7)
По эпиграфу внеклассного мероприятия капитаны команд готовят эссе, которое через 1 мин представляют.

Жюри подводят итоги.


Презентация "Washington D.C." 9 класс (Кауфман)


Презентация по химии "Соли" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Как ты воспринимаешь мир" 1 класс УМК «Планета Знаний»

extracted_text:
Технологическая карта урока «Окружающий  мир»  1 класс УМК «Планета
Знаний».
   1. Чистякова Марина Владимировна.
   2. МКОУ «Солигаличская СОШ» Солигаличского муниципального района
      Костромской области
   3. учитель начальных классов

      |Тема                   |«Как ты воспринимаешь мир»                                                              |
|Класс                  |1                                                                                |
|Цель                   |Сформировать представление об органах чувств и значение их в жизни человека.            |
|Планируемые результаты |Предметные:                                                                             |
|                       |- знать органы чувств и их значение в жизни человека.                                   |
|                       |Личностные:                                                                             |
|                       |-уметь выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, проявлять            |
|                       |уважительное отношение к своим товарищам и учителю;                                     |
|                       |-уметь  находить информацию в справочной литературе.                                    |
|                       |Метапредметные:                                                                         |
|                       |- учиться работать по предложенному учителем плану.                                     |
|                       |( Регулятивные УУД).                                                                    |
|                       |- ориентироваться  на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, проводить |
|                       |аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. (Познавательные УУД).         |
|                       |-использовать в общении правила вежливости.  (Коммуникативные УУД).                     |
|                       |                                                                                |
|Основные понятия       |Орган зрения,  орган обоняния, зрение, обоняние, органы чувств                          |
|Межпредметные связи    |Изобразительное искусство                                                               |
|Ресурсы:               |Учебник Г. Г. Ивченкова, И.В.Потапов  «Окружающий мир»1 класс,                          |
|-основные:             |Г. Г. Ивченкова, И.В.Потапов  «Окружающий мир»1                                         |
|                       |«Рабочая тетрадь №1» проектор, презентация «Как ты воспринимаешь мир», компьютер        |
|                       |                                                                                |
|- дополнительные:      |Кружки зеленого, красного, синего цвета                                                 |
|Организация            |Работа фронтальная, самостоятельная, индивидуальная,  работа в парах                    |
|пространства           |                                                                                |
|Интернет- ресурсы      |http://babyzzz.ru/3-6/care3/935.html                                                    |
|                       |http://basik.ru/words/pictures/                                                         |
|                       |http://900igr.net/detskie_prezentatsii/biologija.eda/detskie_kartinki.html              |
|Технология        |Деятельность ученика|Деятельность       |Обучающие и развивающие      |Диагностирующие       |
|проведения        |                    |учителя            |задания каждого этапа        |задания каждого этапа |
|1 этап.           |Приветствуют        |Приветствует       |1 этап. Организационный      |1 этап.               |
|Организационный   |учителя, проверяют  |обучающихся,       |момент.                      |Организационный       |
|                  |свою готовность к   |проверяет          |«Долгожданный  дан звонок-   |момент.               |
|                  |уроку.              |готовность к уроку.|Начинается урок.             |( Личностные УУД)     |
|                  |                    |Создает            |Великая радость – работа!    |                      |
|                  |                    |эмоциональный      |В полях, за столом, за       |                      |
|                  |                    |настрой на урок.   |станком!                     |                      |
|                  |                    |                   |Работай до жаркого пота      |                      |
|                  |                    |                   |Работай без лишнего счета-   |                      |
|                  |                    |                   |Все счастье земли - за       |                      |
|                  |                    |                   |трудом!»                     |                      |
|2.Актуализация    |Работают с          |Организует         |«День за днем, за годом год  |2.Актуализация знаний.|
|знаний и          |информацией,        |фронтальную        |Человек живет, растет,       |- Какие правила       |
|мотивация.        |представленной в    |проверку по теме:  |Облик свой меняет….»         |здорового образа      |
|                  |стихотворной форме. |«Как ты рос».      |- Как меняется облик человека|жизни вы знаете?      |
|                  |Участвуют в         |Побуждает к        |с возрастом?                 |( Познавательные УУД  |
|                  |обсуждении          |высказыванию своего|-Что нужно делать, чтобы в   |Личностные УУД)       |
|                  |проблемных вопросов,|мнения.            |любом возрасте быть здоровым?|                      |
|                  |формулируют         |                   |-Какую помощь вы оказываете  |                      |
|                  |собственное мнение и|                   |пожилым людям?               |                      |
|                  |аргументируют его.  |                   |                             |                      |
|3 этап. Постановка|Отгадывают загадку, |Уточняет понимание |«Есть у каждого лица         |3 этап.               |
|учебной задачи.   |обосновывают свой   |обучающихся        |Два красивых озерца.         |-Для какой цели       |
|                  |выбор.              |поставленной цели и|Между ними есть гора,        |необходимо изучать    |
|                  |Формулируют         |задач урока.       |Назови их, детвора».         |органы чувств?        |
|                  |собственное мнение и|                   |( Глаза).                    |                      |
|                  |аргументируют его.  |                   |«Вот гора, а у горы          |Постановка учебной    |
|                  |                    |                   |Две глубокие норы.           |задачи.               |
|                  |                    |                   |В этих норах воздух бродит,  |(Коммуникативные УУД  |
|                  |                    |                   |То заходит, то выходит.      |Познавательные УУД).  |
|                  |                    |                   |(Нос).                       |                      |
|                  |                    |                   |«Всегда он в работе,         |                      |
|                  |                    |                   |Когда мы говорим,            |                      |
|                  |                    |                   |А отдыхает                   |                      |
|                  |                    |                   |Когда мы молчим?».  (Язык).  |                      |
|                  |                    |                   |-Как вы думаете, о чем пойдет|                      |
|                  |                    |                   |сегодня речь на уроке?       |                      |
|                  |                    |                   |-Для какой цели необходимо   |                      |
|                  |                    |                   |изучать органы чувств?       |                      |
|                  |                    |                   |-Что необходимо сделать,     |                      |
|                  |                    |                   |чтобы изучить органы чувств  |                      |
|                  |                    |                   |человека?                    |                      |
|                  |                    |Составляет план    |-Зная тему урока, пользуясь  |                      |
|                  |                    |работы урока.      |опорными словами, поставим   |                      |
|                  |                    |                   |его задачи:                  |                      |
|                  |                    |                   |Познакомиться с ……           |                      |
|                  |                    |                   |Научиться работать с ……      |                      |
|                  |                    |                   |Научиться делать  свои ……    |                      |
|                  |                    |                   |Научиться работать в ……      |                      |
|                  |                    |                   |                             |                      |
|4 этап «Открытие» |Участвуют в решении |Выдвигает проблему.|Одному из обучающихся        |4 этап                |
|детьми нового     |проблемного вопроса,|                   |предлагается  пройти к своему|«Открытие» детьми     |
|знания.           |формулируют         |                   |рабочему месту с закрытыми   |нового знания.        |
|                  |собственное мнение и|                   |глазами.                     |-Какой орган зрения   |
|                  |аргументируют его.  |                   |Другому  из обучающихся      |помогает определить   |
|                  |Отличают известную  |                   |предлагается  с закрытыми    |форму, размер, цвет   |
|                  |информацию от       |                   |глазами, определить предметы,|предметов и многое    |
|                  |неизвестной.        |                   |не трогая руками.            |другое?               |
|                  |                    |                   |-Почему у тебя не получилось |-Что такое обоняние?  |
|                  |                    |                   |пройти, не задев другие      |-Какой орган даст     |
|                  |                    |Организует         |столы?                       |информацию о вкусе?   |
|                  |                    |обсуждение способов|- Как вы определили предметы,|(Предметные  УУД      |
|                  |                    |решения проблемы.  |если вы их не видели и не    |Метапредметные  УУД)  |
|                  |                    |                   |трогали руками?              |                      |
|                  |                    |                   |- Как вы думаете, без какого |                      |
|                  |Высказывают свое    |                   |органа чувств мы не смогли   |                      |
|                  |предположение.      |Организует         |правильно выполнить задание? |                      |
|                  |Учатся учитывать    |презентацию  на    |                             |                      |
|                  |разные мнения.      |тему: «Органы      |Слайд №4.                    |                      |
|                  |                    |чувств человека».  |-Глаз- орган зрения. Его     |                      |
|                  |                    |                   |можно сравнить с окном в     |                      |
|                  |                    |                   |окружающий мир. Примерно 70 %|                      |
|                  |                    |                   |всей информации мы получаем с|                      |
|                  |                    |                   |помощью зрения, например, о  |                      |
|                  |                    |                   |форме, размерах, цвете       |                      |
|                  |                    |Побуждает к        |предметов и многое  другое.  |                      |
|                  |                    |высказыванию       |- Как вы считаете, для чего  |                      |
|                  |                    |своего мнения.     |нужны веки, брови, ресницы?  |                      |
|                  |                    |                   |Веки, брови, ресницы защищают|                      |
|                  |                    |                   |наши глаза. Веки, на которых |                      |
|                  |                    |                   |находятся ресницы, защищают  |                      |
|                  |                    |                   |глаза от сильного света и    |                      |
|                  |                    |                   |пыли. Брови мешают капелькам |                      |
|                  |                    |                   |пота, выступающим на лбу,    |                      |
|                  |                    |.                  |стекают в глаза.             |                      |
|                  |                    |                   |Слайд №5.                    |                      |
|                  |                    |                   |- Опишите ситуацию на слайде |                      |
|                  |                    |                   |№5.                          |                      |
|                  |                    |                   |-Как вы думаете, сколько     |                      |
|                  |                    |                   |времени должен  находиться   |                      |
|                  |                    |                   |младший школьник,  у         |                      |
|                  |                    |                   |компьютера, не отрываясь?    |                      |
|                  |                    |                   |Глаза от монитора компьютера |                      |
|                  |                    |                   |должны находиться на         |                      |
|                  |                    |                   |расстоянии 50 см. У          |                      |
|                  |                    |                   |компьютера, не отрываясь,    |                      |
|                  |                    |                   |дети должны находиться не    |                      |
|                  |                    |                   |более 20 минут.              |                      |
|                  |                    |                   |Слайд №  6.                  |                      |
|                  |                    |                   |« Телевизор в доме есть-     |                      |
|                  |                    |                   |Упрекать не стану,           |                      |
|                  |                    |                   |Но, пожалуйста, не лезь      |                      |
|                  |                    |                   |К самому экрану,             |                      |
|                  |                    |                   |И смотри не все подряд.      |                      |
|                  |                    |                   |А только передачи для ребят».|                      |
|                  |                    |                   |-Как вы думаете, какова      |                      |
|                  |                    |                   |продолжительность просмотра  |                      |
|                  |                    |                   |телепередач для детей        |                      |
|                  |                    |                   |младшего школьного возраста? |                      |
|                  |                    |                   |-Как нужно смотреть телевизор|                      |
|                  |                    |                   |в вечернее  время суток?     |                      |
|                  |                    |                   |Продолжительность просмотра  |                      |
|                  |                    |                   |телепередач просмотра детей  |                      |
|                  |                    |                   |младшего школьного возраста –|                      |
|                  |                    |                   |от 30 до 60 минут. В вечернее|                      |
|                  |                    |                   |время при просмотре          |                      |
|                  |                    |                   |телевизора                   |                      |
|                  |                    |                   |Обязательно должен быть      |                      |
|                  |                    |                   |включен верхний свет.        |                      |
|                  |                    |                   |Помни: вреден телевизор,     |                      |
|                  |                    |                   |Если глаз к экрану близок.   |                      |
|                  |                    |                   |И конечно, вредно глазу,     |                      |
|                  |                    |                   |Если смотришь много сразу.   |                      |
|                  |                    |                   |Взрослые и дети должны       |                      |
|                  |                    |                   |находиться при просмотре     |                      |
|                  |                    |                   |телепередач на расстоянии 3  |                      |
|                  |                    |                   |метров.                      |                      |
|                  |                    |                   |-Почему  родители не         |                      |
|                  |                    |                   |разрешают вам читать лежа или|                      |
|                  |                    |                   |при плохом освещении?        |                      |
|                  |                    |                   |-Что нужно делать, если ваши |                      |
|                  |Выполняют комплекс  |                   |глаза устали?                |                      |
|                  |упражнений для глаз.|                   |                             |                      |
|                  |Определяют  действия|Организует         |                             |                      |
|                  |и их                |выполнение         |                             |                      |
|                  |последовательность. |комплекса          |                             |                      |
|                  |                    |упражнений для глаз|                             |                      |
|                  |                    |                   |                             |                      |
|                  |                    |(физкультминутка). |Слайд № 7.                   |                      |
|                  |Участвуют  в        |                   |-Как вы узнаете, что мама    |                      |
|                  |обсуждении          |                   |печет пирог?                 |                      |
|                  |проблемного вопроса,|                   |-Каким органом мы чувствуем  |                      |
|                  |формулируют         |                   |запахи? Зачем нужен нос?     |                      |
|                  |собственное мнение и|Выдвигает проблему.|-Какие запахи вам приятны, а |                      |
|                  |аргументируют его   |                   |какие неприятны? На какие две|                      |
|                  |                    |Организует         |группы можно разделить       |                      |
|                  |                    |обсуждение способов|запахи?                      |                      |
|                  |                    |решения проблемы   |Слайд № 8.                   |                      |
|                  |                    |                   |-Что изображено на картинках?|                      |
|                  |                    |                   |С помощью какого органа      |                      |
|                  |                    |                   |определим запах цветов, еды? |                      |
|                  |                    |                   |-Как  вы считаете, для чего  |                      |
|                  |                    |                   |нужно обоняние? Как оно      |                      |
|                  |                    |                   |помогает нам в жизни?        |                      |
|                  |                    |                   |- Нужно беречь орган         |                      |
|                  |                    |                   |обоняния? Что произойдет,    |                      |
|                  |                    |                   |если мы лишимся обоняния?    |                      |
|                  |                    |                   |-Посмотрите,  на столе у меня|                      |
|                  |                    |                   |лежит лимон. Как нам узнать, |                      |
|                  |                    |                   |каков он на вкус?            |                      |
|                  |                    |                   |-Какой орган даст нам        |                      |
|                  |                    |                   |информацию о вкусе?          |                      |
|                  |                    |                   |-Для чего нам нужен язык?    |                      |
|                  |                    |                   |Смогли бы мы обойтись без    |                      |
|                  |                    |                   |него?                        |                      |
|                  |                    |                   |Каждый участок языка         |                      |
|                  |                    |                   |чувствует один какой- то     |                      |
|                  |                    |                   |вкус: его кончик воспринимает|                      |
|                  |                    |                   |сладкое, задняя часть -      |                      |
|                  |                    |                   |горькое, боковые части       |                      |
|                  |                    |                   |кончика - соленое, а более   |                      |
|                  |                    |                   |дальние боковые части -      |                      |
|                  |                    |                   |кислое.                      |                      |
|5. Первичное      |  Участвуют в       |Организует         |Работа по вопросам           |5. Первичное          |
|закрепление.      |обсуждении          |фронтальную работу |учебникас.34-35.Закрепляются |закрепление.          |
|                  |проблемных вопросов,|по учебнику.       |понятия «органы чувств»,     |-Назовите, что        |
|                  |формулируют         |Включает           |«орган зрения», «орган       |обозначено под        |
|                  |собственное мнение и|обучающихся в      |обоняния».                   |знаком»?» в задании на|
|                  |аргументируют его.  |обсуждение         |Выполнение задания  стр. 23  |стр.34.               |
|                  |                    |проблемных         |«Рабочая тетрадь№1».         |Игра «Назови меня».   |
|                  |                    |вопросов.          |-Давайте поиграем. Я называю |Назвать предмет,      |
|                  |                    |Организует  игру   |вкус предмета, а вы          |ориентируясь на его   |
|                  |                    |по уточнению и     |угадываете этот предмет.     |вкус.                 |
|                  |                    |конкретизации      |Кислый - (лимон)             |(Познавательные УУД   |
|                  |                    |первичных знаний   |Сладкий - (сахар)            |Коммуникативные УУД   |
|                  |                    |«Назови меня».     |Соленая- (соль)              |Личностные УУД)       |
|                  |                    |                   |Горькая- (сода)              |                      |
|6. Самостоятельная|Выполняют тестовое  |Организует         |Выполнение теста «Верю - не  |6. Самостоятельная    |
|работа с          |задание             |выполнение теста.  |верю»                        |работа с самопроверкой|
|самопроверкой по  |самостоятельно.     |Организация        |-Перед вами лежат листочки  с|по  эталону.          |
|эталону.          |Осуществляют        |ситуации оценки и  |пронумерованными  и  пустыми |Тестовое задание «Верю|
|                  |контроль,           |взаимооценки.      |клеточками. Если вы согласны |-не верю».            |
|                  |в парах осуществляют|Выявление          |с мнением, то  напротив      |Поставить знак «+» в  |
|                  |взаимопроверку.     |допущенных ошибок и|нумерованной клеточки        |случае правильного    |
|                  |                    |их причин.         |поставьте»+», если не        |утверждения, знак «-»,|
|                  |                    |                   |согласны, то поставьте       |в случае неправильного|
|                  |                    |                   |«- ».                        |утверждения.          |
|                  |                    |                   |1. Глаза различают цвет и    |(Предметные УУД       |
|                  |                    |                   |форму предметов.             |Регулятивные УУД      |
|                  |                    |                   |2.Язык помогает нам различать|Личностные УУД)       |
|                  |                    |                   |различные предметы.          |                      |
|                  |                    |                   |3. Мы  отличаем сладкую пищу |                      |
|                  |                    |                   |от горькой с помощью кожи.   |                      |
|                  |                    |                   |4. Запах роз мы отличаем от  |                      |
|                  |                    |                   |запаха апельсина с помощью   |                      |
|                  |                    |                   |носа.                        |                      |
|                  |                    |                   |5. Язык помогает высказать   |                      |
|                  |                    |                   |свои мысли.                  |                      |
|                  |                    |                   |                             |                      |
|                  |                    |                   |Проверка выполнения задания. |                      |
|                  |                    |                   |Слайд № 9.                   |                      |
|                  |                    |                   |Фиксация ситуации успеха     |                      |
|                  |                    |                   |знаково.                     |                      |
|                  |                    |                   |- Поднимите, пожалуйста,     |                      |
|                  |                    |                   |красный кружок те дети, кто  |                      |
|                  |                    |                   |выполнил задание без ошибок; |                      |
|                  |                    |                   |синий - те, кто выполнил     |                      |
|                  |                    |                   |задание с 1 ошибкой, зеленый |                      |
|                  |                    |                   |- те, у кого допущены ошибки |                      |
|7.Включение в     |Отвечают на вопросы |Организует         |-Для чего нужны глаза? Нос?  |7.Включение в систему |
|систему знаний и  |учителя.            |фронтальную        |Язык?                        |знаний и повторение.  |
|повторение.       |Строят понятные     |проверку,          |-Что вы узнали о ягоде,      |(Предметные УУД       |
|                  |высказывания.       |направленную на    |положив ее в рот?            |Личностные УУД)       |
|                  |Реагируют на        |воспроизведение    |- Как вы узнаете, что мама   |                      |
|                  |высказывания        |полученных знаний. |испекла торт?                |                      |
|                  |одноклассников.     |                   |-Как вы узнаете, что предмет |                      |
|                  |                    |                   |синего цвета?                |                      |
|8.Рефлексия.      |Участвуют в         |Организовывает     |-Ребята, какова тема урока?  |8.Рефлексия           |
|                  |организованной      |дискуссию, диалог, |Какую цель мы поставили перед|(Личностные УУД).     |
|                  |учителем дискуссии. |позволяющий        |собой?                       |                      |
|                  |Анализируют и       |ученикам осмыслить |-Как вы считаете, достигли ли|                      |
|                  |осмысливают,        |полученные         |цели? ПОЧЕМУ?                |                      |
|                  |проговаривают и     |результаты по      |-Каким образом мы выявили    |                      |
|                  |фиксируют свои      |изучению темы,     |значение органов чувств для  |                      |
|                  |достижения.         |способы их         |человека?                    |                      |
|                  |                    |достижения,        |-Стало ли для вас новое      |                      |
|                  |                    |соотнести цели и   |знание ценным (полезным)? В  |                      |
|                  |                    |полученный         |чём его ценность?            |                      |
|                  |                    |результат, личный  |-Оцените свою работу на      |                      |
|                  |                    |вклад в            |уроке, используя знаки:      |                      |
|                  |                    |коллективную       |красный кружок - отлично,    |                      |
|                  |                    |работу.            |синий - есть небольшие       |                      |
|                  |                    |Организовывает     |недостатки в работе, зеленый |                      |
|                  |                    |итоговую самооценку|- есть над чем поработать.   |                      |
|                  |                    |усвоения и         |                             |                      |
|                  |                    |применения детьми  |                             |                      |
|                  |                    |полученных знаний. |                             |                      |
|                  |                    |Высказывает        |                             |                      |
|                  |                    |согласие-несогласие|                             |                      |
|                  |                    |с самооценкой      |                             |                      |
|                  |                    |ребёнка,           |                             |                      |
|                  |                    |комментирует выбор.|                             |                      |


Презентация "Как ты воспринимаешь мир" 1 класс


title: Презентация "Основные направления защиты предпринимательской деятельности"

extracted_text:
Основные направления защиты предпринимательской деятельности.

Предпринимательская деятельность- это "самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в установленном законом порядке" (п.1 ст. 2 ГК РФ).
Принципы формирования системы безопасности предпринимательства
1. Деятельность правоохранительных органов должна быть определена законом, положения которого можно было бы трактовать однозначно.
2. Подотчетность сил правопорядка и общественных институтов, принимающих участие в защите предпринимательства только законодательной и исполнительной властям, привнесение в их деятельность принципов открытости, запрещение всех форм работы, которые идут в разрез с законодательством.
3. Деятельность системы органов правопорядка и общественных институтов должна осуществляться под парламентским, правительственным и общественным контролем.
4. Информационная работа, направленная на информирование об особенностях криминогенной обстановки заинтересованных официальных инстанций, предпринимателей, ассоциаций и служб экономической безопасности.
5. Система безопасности отечественного предпринимательства должна обеспечивать решение задач.
6. Высокий, объективно оцениваемый профессионализм, честность и преданность Конституции Российской Федерации, интересам цивилизованного предпринимательства и государства.
Основные направления защиты предпринимательской деятельности
Нормативно-правовая база в области обеспечения безопасности предпринимательской деятельности.
Государственные меры по защите интеллектуальной собственности.
Государственные меры по защите предпринимательской деятельности от криминальных воздействий.
Меры по сокращению угроз, связанных с коррупцией государственных чиновников.
Государственная поддержка программ укрепления деловой репутации.
Нормативно-правовая база в области обеспечения безопасности предпринимательской деятельности.
Государственная политика информационной открытости как условие предупреждения экономических преступлений.
Механизм гражданско-правовой ответственности предпринимателей по договорам.
Гарантии юридического равенства субъектов предпринимательской деятельности.

Гарантии равного права доступа субъектов предпринимательской деятельности к материальным, финансовым, трудовым, информационным и природным ресурсам.
Правовая защита интересов субъектов предпринимательской деятельности на внешнем рынке и влияние государства на обеспечение международной конкурентоспособности российских корпораций.
Государственные меры по защите интеллектуальной собственности.
Современный подход к определению объектов интеллектуальной собственности.
Совершенствование единых методик оценки интеллектуальной собственности и сбор статистики по рынку объектов, подлежащих оценке.
Государственная поддержка практики эффективного использования объектов интеллектуальной собственности в деловом обороте.
Государственные меры по защите информации как важнейшего объекта интеллектуальной собственности .
Государственная защита объектов национальной интеллектуальной собственности на международном рынке.
Выработка межгосударственных мер противодействия глобальным монополистам в сфере интеллектуальной собственности.
Совершенствование таможенного порядка перемещения объектов интеллектуальной собственности.
Государственные меры по защите предпринимательской деятельности от криминальных воздействий.
Меры по сокращению угроз, связанных с коррупцией государственных чиновников.
Государственная поддержка программ укрепления деловой репутации.

Создание благоприятного информационного поля для развития российского бизнеса за рубежом.
Интеграция российских национальных средств массовой информации с международными сетями распространения экономической информации.
Отработка механизмов взаимодействия с национальными средствами массовой информации зарубежных партнеров России.
Защита предпринимательской деятельности
Нормативно-правовая база

Защита интеллектуальной собственности
Защита от криминальный воздействий
Борьба с
 коррупцией
Государственная поддержка
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока по географии в 5 классе "Ориентирование на местности"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                Красновская средняя общеобразовательная школа
                   Тарасовского района Ростовской области

                         Конспект урока по географии
                                 в 5 классе

                        «Ориентирование на местности»

                                                                 подготовила

                                                учитель географии и биологии

                                                Аганян Татьяна Александровна

                              Тарасовский район
                                     2015

Цель урока:

    • сформировать представление о способах ориентирования на местности;

    • учиться с учащимися определять азимут.

Задачи урока:

       ✓   образовательные:   ввести   новые   понятия    план    местности,
         ориентирование,  азимут,  топографические  карты,   аэрофотоснимки,
         космические снимки, компас.

       ✓   развивающие:   развитие   познавательных   интересов    учащихся;
         развивать умения работать в  группе  с  учебником,  ресурсами  ЭОР;
         способствовать  формированию  географической   культуры;   развитие
         памяти, логики и интеллекта.

       ✓ воспитательные: формирование культуры общения при работе  в  парах;
         осознание себя как части природы;

Планируемые результаты:

       ➢  личностные:  осознание  ценностей  географического   знания,   как
         важнейшего компонента научной картины мира.

       ➢ метапредметные: умение организовать свою  деятельность,  определять
         ее цели и задачи, умение вести  самостоятельный  поиск  информации,
         умение  взаимодействовать  с  людьми  и  работать   в   коллективе;
         высказывать   суждения,   подтверждая    их    фактами;    владение
         элементарными  практическими  умениями  работы  с   учебником   для
         исследования.

       ➢ предметные: расширение знаний о рельефе земной  коры,  формирование
         понятий ориентирование, компас, азимут.

Универсальные учебные действия:

       ➢  личностные:  осознать  необходимость  изучения  ориентирования  на
         местности, определения азимута;

       ➢ регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему;

       ➢ познавательные: извлекать  информацию,  анализировать,  сравнивать,
         классифицировать и обобщать факты и явления, добывать новые  знания
         из источников ЭОР.

       ➢  коммуникативные:  умение  общаться  и  взаимодействовать  друг   с
         другом.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.

Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах.

Учебник: под редакцией А.И.  Алексеева

                                 Ход урока:

|Этапы урока     |Деятельность учителя                     |Деятельность       |
|                |                                         |учащихся           |
|Организационный |Приветствие, проверка готовности учащихся|                   |
|момент.         |к уроку.                                 |                   |
|                |Вот звенит для нас звонок – начинается   |                   |
|                |урок.                                    |                   |
|                |Ровно встали, подтянулись и друг другу   |                   |
|                |улыбнулись.                              |                   |
|                |Тихо сели. Настраиваемся на урок.        |                   |
|Актуализация    |Учитель представляет материал,           |Вспоминают…(П)     |
|знаний.         |позволяющий осуществить переход к        |Определяют…(Р)     |
|                |изучению нового материала.               |                   |
|                |- Обратите ваше внимание на фрагмент     |                   |
|                |картины В.М. Васнецова «Витязь на        |                   |
|                |распутье» на титульном листе темы. У     |                   |
|                |каждого человека бывают такие ситуации,  |                   |
|                |когда необходимо определить свое         |                   |
|                |местоположение, найти верную дорогу. И   |                   |
|                |что же делать?                           |                   |
|                |(варианты ответов детей)                 |                   |
|                |- Сегодня мы с вами приступаем к изучению|                   |
|                |новой не мало интересной темы «План и    |                   |
|                |карта». Географическая карта начнет      |                   |
|                |раскрывать нам свои секреты. Вы знаете, в|                   |
|                |чем заключается еще один секрет?         |                   |
|                |- Тогда давайте вместе попробуем его     |                   |
|                |открыть.                                 |                   |
|                |- Каждому человеку необходимо научиться  |                   |
|                |ориентироваться, т. е определять своё    |                   |
|                |местоположение в пространстве            |                   |
|                |относительно сторон горизонта и других   |                   |
|                |объектов.                                |                   |
|                |- В глубокой древности, когда люди еще не|                   |
|                |знали сторон горизонта, они              |                   |
|                |ориентировались относительно знакомых    |Вступают в диалог, |
|                |предметов, оставляли зарубки на деревьях,|проговаривают и    |
|                |присматривались к предметам, запоминая   |осознают (К, Р)    |
|                |обратную дорогу. Этим же способом вы     |                   |
|                |пользуетесь и сегодня, ориентируясь на   |                   |
|                |незнакомой местности. У вас в это время в|                   |
|                |голове уже имеется мысленная карта       |                   |
|                |знакомой вам территории. Благодаря этой  |                   |
|                |карте вы легко сможете найти дорогу и    |                   |
|                |возвращаться домой. Чем больше вы в жизни|                   |
|                |путешествуете, тем лучше ориентируетесь в|                   |
|                |пространстве.                            |                   |
|                |- Так попробуйте теперь назвать тему     |                   |
|                |нашего урока. (учащиеся называют тему    |                   |
|                |урока).                                  |                   |
|                |- А каковы цели нашего сегодняшнего      |                   |
|                |урока?(цели на слайд)                    |                   |
|                |- Умение ориентироваться в пространстве –|                   |
|                |одно из самых важных умений человека, оно|                   |
|                |обеспечивает безопасность и сохранение   |                   |
|                |жизни и здоровья.                        |                   |
|                |- А теперь, вы, ребята, вспомните каким  |                   |
|                |образом можно сориентироваться на        |                   |
|                |местности, если вы потеряли дорогу к     |                   |
|                |лучшему другу в городе?                  |                   |
|Мотивация.      |- Молодцы! Своими хорошими знаниями мы   |                   |
|                |способствовали тому, что, чтобы          |                   |
|                |географическая карта продолжала          |                   |
|                |раскрывать свои секреты.                 |                   |
|Создание        |Создает проблемную ситуацию.             |Вступают в диалог, |
|проблемной      |- Что такое горизонт?                    |проговаривают и    |
|ситуации.       |- Для ориентирования в Древнем Китае был |осознают (К, Р)    |
|                |изобретен простейший прибор?             |                   |
|                |- Как называется этот прибор для         |                   |
|                |ориентирования на местности?             |                   |
|                |- Конечно, вы затрудняетесь ответить на  |                   |
|                |этот вопрос, зато вы сможете             |                   |
|                |сформулировать проблему, которую нужно   |                   |
|                |решить. Определение этой проблемы и будет|                   |
|                |темой урока.                             |                   |
|                |(записываем тему в тетрадь, на слайде -  |                   |
|                |тему урока).                             |                   |
|Целеполагание.  |Представляет «конфликтный» материал,     |Проявляют          |
|                |создает готовность к предстоящей         |познавательную     |
|                |деятельности.                            |инициативу.        |
|                |-Что вы сегодня будете изучать?          |Осознание цели     |
|                |-Что, по-вашему, мнению, побудило людей  |предстоящей        |
|                |уметь ориентироваться?                   |деятельности.      |
|                |Подвести к выводу: для чего необходимо   |Пытаются           |
|                |изучать ориентирование,  определять      |сформулировать тему|
|                |азимут?                                  |и цели урока       |
|                |(Организует обсуждение возникших         |совместно с        |
|                |затруднений).                            |учителем           |
|Планирование.   |Представляет материал, побуждающий к     |Работа в группах.  |
|                |высказыванию предложений о способах      |(К) Обобщают       |
|                |изучения данного объекта, предлагает     |результаты         |
|                |учащимся самим составить план.           |извлечения         |
|                |- Откройте учебник на стр.30 и прочитайте|информации из      |
|                |название  параграфа 8 название еще одного|учебника (П),      |
|                |секрета географической карты.            |составляют план    |
|                |                                         |деятельности,      |
|                |                                         |выбирают средства, |
|                |                                         |необходимые для    |
|                |                                         |открытия «нового»  |
|                |                                         |знания.            |
|«Открытие» новых|Побуждает учащихся к теоретическому      |Обсуждают…         |
|знаний.         |объяснению фактов, противоречий между    |Обосновывают…      |
|                |ними. Стимулирует участие всех детей в   |Оценивают…         |
|                |поисковой деятельности. Формулирует      |Осуществляют…      |
|                |обобщенные вопросы. Демонстрирует        |Обнаруживают…      |
|                |коллективно составленный алгоритм.       |Представляют…      |
|                |- Как же устроен компас?                 |                   |
|                |- Людям каких профессий он необходим?    |                   |
|                |(дети работают самостоятельно с учебником|                   |
|                |рассматривают рисунок 19 и называют      |                   |
|                |основные составные части компаса)        |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |- По компасу определяют азимут. А что    |                   |
|                |такое азимут, вы найдете в учебнике.     |                   |
|                |(учащиеся работаю с учебником)           |                   |
|                |- Прочитайте в учебнике параграф 8 и     |                   |
|                |расскажите, как правильно определить     |                   |
|                |азимут.                                  |                   |
|                |(работа с учебником стр. 30, абзац №3)   |                   |
|                |                                         |(работа в группах) |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |- Как же определить азимут на местности? |                   |
|                |Практические задания по определению      |                   |
|                |азимута на предметы (рис. 19 учебника).  |                   |
|                |- Разбейтесь на группы и найдите азимуты |                   |
|                |на предметы в кабинете географии, а также|                   |
|                |выполните задание в конце параграфа №4,  |                   |
|                |8, 9.                                    |                   |
|Физкультминутка.|Мы шагаем, мы шагаем.                    |                   |
|                |Руки выше поднимаем, голову не опускаем, |                   |
|                |дышим ровно, глубоко.                    |                   |
|                |Вдруг мы видим: из куста                 |                   |
|                |Выпал птенчик из гнезда.                 |                   |
|                |Тихо птенчика берем и назад в дупло      |                   |
|                |кладем.                                  |                   |
|                |Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса. |                   |
|                |Мы лисицу обхитрим, на носочках пробежим.|                   |
|                |На поляну мы заходим, много ягод там     |                   |
|                |находим.                                 |                   |
|                |Земляника так душиста, что не лень и     |                   |
|                |наклониться.                             |                   |
|                |В окошко мы увидели и речку, и цветы.    |                   |
|                |Узнали много нового и я, и ты, и мы.     |                   |
|Закрепление.    |- А теперь вспомните, по каким еще       |Демонстрируют      |
|                |приметам народным можно ориентироваться  |знания (П),        |
|                |на местности, если у вас с собой не      |понимание (Р).     |
|                |оказалось компаса?                       |Формулируют ответ, |
|                |- Вот и раскрыла географическая карта нам|применяя полученные|
|                |еще один секрет.                         |знания (Р).        |
|                |- А теперь давайте посмотрим в учебник на|                   |
|                |стр. 31 и попробуем сформулировать       |                   |
|                |определение понятия «план местности».    |                   |
|                |(работа с атласом, с условными знаками)  |                   |
|                |(Выясняем значение плана местности в     |                   |
|                |повседневной жизни, хозяйственной        |                   |
|                |деятельности. Приходилось ли кому нибудь |                   |
|                |встречаться в жизни в планами местности?)|                   |
|                |- Работаем с рисунком 20 на странице 31  |                   |
|                |учебника: выясните, какие объекты        |                   |
|                |нанесены на план и как вы об этом узнали?|                   |
|                |- А теперь создайте свой мини-проект в   |                   |
|                |группе, нарисуйте воображаемый участок   |                   |
|                |местности, укажите на нем условными      |                   |
|                |знаками изображения на местности..       |                   |
|                |(Включить тихо музыку)                   |                   |
|                |Защита проектов.                         |                   |
|                |- Вот мы с вами познакомились с планом   |                   |
|                |местности, скажите, чем же он отличается |                   |
|                |от аэрофотоснимков?                      |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
|                |                                         |                   |
| Итог урока     |Подводит итоги урока. Комментирует и     |                   |
|(рефлексия).    |выставляет оценки за урок.               |                   |
|                |- Достигли мы той цели, которую ставили в|                   |
|                |начале урока?                            |                   |
|                |(информационные листы у каждого на       |                   |
|                |столах:                                  |                   |
|                |Что нового узнали на уроке?              |                   |
|                |Чему научились?                          |                   |
|                |Какие были трудности?                    |                   |
|                |Что хотели бы узнать дополнительно?      |                   |
|                |Объясняет домашнее задание: §8 рабочая   |                   |
|                |тетрадь №1-4                             |                   |

                      Список использованной литературы

1. Алексеев А.И., Петров В.И. Литература. 10-11 класс. Ч.2.- М.: ООО
«Обучение», 2006.
2. Григорьев М.И. Анализ стихотворного текста – М.: «Ученик», 2003.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Видеокассета «Культура России. Серебряный век», 2006 г.
2.  Иванов И.С. «Великая Россия», CD, 2007 г.
3.  Песня «Россия» (сл. И.Морковкина, муз. А.Зайкиной)
4.  http://sitename.ru


Презентация "Техника и техническое устройство. Понятие о машине"


Презентация "Официально-деловой стиль речи" 6 класс


Презентация "British Symbols"


Презентация на тему "Сложноподчиненное предложение"


Презентация "Отряд Таракановые"


Презентация "Смысловое чтение"


Презентация "Метр" 2 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа
Города Владимира

Конспект урока по истории
в 5 классе

«Древнейшие люди»

подготовила
учитель истории и обществозания
Нюхалова Полина Сергеевна

г. Владимир
 2015

Древнейшие люди

Цели урока: Подвести учащихся к пониманию того, что именно благодаря труду человек смог эволюционировать.

Планируемые результаты :

Предметные результаты

Находить отличительные признаки древнейших людей и животных, древнейших людей и современных;
Умение проследить эволюцию древнейших людей;
Научиться объяснять определения: первобытные люди, орудия труда, человеческое стадо;
Проанализировать тот факт, что именно трудовая деятельность помогла древнейшему человеку считаться отличительным от животных.

Метапредметные результаты

Способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
Умение извлекать информацию из учебной литературы и наглядных источников и иллюстраций;
Уметь анализировать и логически выстраивать ответ;
Грамотно строить свои умозаключения, давая исчерпывающий ответ на поставленный вопрос.

Личностные результаты

Осознание культурного многообразия мира;
 Уважение и интерес к истории Древнего мира.

Оборудование: карта мира.

Тип урока:урок усвоения новых знаний.

Форма урока:общеклассная (фронтальная).

Учебник: Уколова В.И., История древнего мира. 5 класс. - М. Просвещение. 2015 г.

Организация учебной работы:

I этап - Оргмомент. Учитель приветствует класс. Проверяет готовность к работе: наличие на столах учебников, атласов,  тетрадей.

II этап- Актуализация знаний.

Мотивация учебной деятельности учащихся.
Вопросы для беседы с классом:

-Что изучает история Древнего мира?
-Как вы думаете, с чего мы начнется изучение истории Древнего мира? Что мы будем рассматривать на первых уроках?

Обобщая, говорим ученикам что: первая часть истории Древнего мира посвящена истории наших далеких предков – первобытных людей.

Записываем тему урока: Первобытные люди.

-Как вы думаете, кого называют первобытными людьми?
-Какими отличительными признаками они обладают на ваш взгляд?

Ваши варианты верны, давай то обобщим и запишем новое понятие в словарик:
Первобытные люди – это люди, жившие до изобретения письма, до появления первых больших городов и государств.

Первобытность была самым долгим периодом в истории, так как человек и человеческого общества вначале своего развития шло очень медленно.

Давайте запишем план нашего урока:
Происхождение человека.
Облик первобытного человека.
Орудия труда.
Основные занятия древнейших людей: охота и собирательство.
Овладение огнем.

III этап- Изучение нового материала.

Изучение новой темы начинаем с беседы:

-Как появился человек? Как  вы думаете ?
-А как на ваш взгляд появление человека можно объяснить с исторической точки зрения?

Подводим учащихся к выводу, что человек – прямой потомок обезьяны( запись в тетрадь)
Учитель сообщает, что учение о происхождении человека от обезьяны впервые разработал великий английский ученый Ч. Дарвин.
Ученым точно неизвестно как жили наши древние предки, но у них есть множество предположений.

- А почему нам так мало известно об истории первобытного общества?
-С помощью чего  историки узнают о жизни первобытных людей?
-Как вы думаете, насколько давно появился древнейший человек?

Учитель сообщает, что согласно научным данным первобытные люди появились на земле около 2 млн лет назад ( запись в тетрадь)

Давайте откроем учебники на стр. 14  и узнаем : о расселении древнейших людей.
Итак давайте ответим на вопросы :

-  Где же жили древнейшие люди?
- Как вы думаете, каковы причины появления первых людей?
- Как вы думаете, почему древнейшие люди жили именно в жарких странах?

Давайте предположим как же выглядел первый древний человек( варианты учеников), Давайте посмотрим иллюстрации на стр. 14 -15 которые помогут  составить словесный портрет первых древних людей:

Густой волосяной покров – что он давал?
Глубоко посаженные глаза
Широкие ноздри
Сильные челюсти
Все эти характеристики говорят нам об облике  первых древних людей.

В своем развитии люди прошли 3 основных стадии:

Австралопитеки (южная обезьяна), его останки были найдены в Южной Америке
Они были прямоходящие, большой палец был противопоставлен, как у человека, остальным пальцам

Второй этап:
Питекантроп (обезъяна-человек), облик их больше походил на человека.
Мозг увеличился, орудия труда очень разнообразны.
Они научились делать ручное рубило, скребки, рубящие рубила с одним острым, рабочим краем.
Пользовались огнем

Третий этап:
Неандертальцы (от названия долины Неандерталь в Германии) – по своему строению напоминают современного человека. Набор каменных орудий очень разнообразен, появились остроконечники, острия.

Откройте карту на стр. 9, ответьте на вопросы:

Где жили древнейшие люди?
Где следы их жизни не обнаружены?
Чем древние люди отличаются от людей нашего времени?
Чем древнейшие люди отличаются от обезьян?
Первый человек получил название «человек умелый». Он умел делать простейшие орудия труда, заостряя края камней.

-Что такое орудия труда?
Давайте запишем определение в словарик: Орудия труда – то, чем человек работает.

Из поколения в поколение предки человека накапливали и передавали опыт, их мозг и умения развивались. Более миллиона лет тому назад возник следующий после человека умелого вид древнейших людей — «человек прямоходящий». Он был выше ростом, имел больший объем головного мозга. Но самое главное — он умел изготовлять и совершенствовать различные орудия труда.

Работа с иллюстрациями- рассмотрите картинки и ответьте на вопросы:(стр.14)

1.Как выглядел древнейший человек: что у него было общего с животными? чем он похож на современных людей?

2.Чем можно доказать, что на картинках изображены люди, а не животные?
Подводим учащихся к умозаключению , что главным отличием древнейших людей от животных было умение изготавливать орудия труда.( запись в тетрадь)

3.Рассмотрите иллюстрации и назовите первые орудия труда древних людей.
Первые орудия труда древних людей: рубило, палка-копалка, копье.

-Как же древние люди добывали себе пищу?
Подводим учащихся к выводу: основные занятия древних людей – охота и собирательство.

Древнейшие люди, как и многие животные, жили группами.
-Как вы думаете, почему?
Подводим учащихся к умозаключению , что древний человек мог выжить только в группе.

Эти группы называют человеческими стадами. Они были столь же непрочными объединениями, как и стада животных.

Ребята, давайте запишем еще один термин в словарик: Человеческое стадо - древнейший коллектив людей, в котором они трудились и свои умения передавали по наследству.

- Без чего человеку было сложно прожить?( без огня)
- Как человеку можно было добыть огонь?
-Что нам дает огонь?(Пища, орудия, свет, тепло, защита)

IV этап-Первичное закрепление, изученного материала.

 1. Когда появились первые древние люди? ( 2млн. назад)
2. Где появились австралопитеки (в южной Америке)
3.Что первобытным людям давал огонь? (Пища, орудия, свет, тепло, защита)

VI этап- Объяснение домашнего задания.

Пересказ параграфа 3 (стр. 14-15),
Устно ответить на вопросы после параграфа 3.

VII этап - Рефлексия.

Продолжите предложения:
«Сегодня на уроке я узнал…»
«Сегодня на уроке мне было сложно…, потому что…»

Список использованной литературы

1. Арасланова О. В., Соловьев К. А., Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. М., ВАКО, 2013 г.
2. Уколова В.И., История древнего мира. 5 класс. - М. Просвещение. 2015 г.
3. Уколова В.И., Уколова И.Е., Методические рекомендации. 5 класс.- М. Просвещение.2014г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.Энциклопедия человека («Формирование человека») - http://man.claw.ru/

2. История Древнего мира http://www.mystic-chel.ru/
3. http://www.ancienthistory.spb.ru/book/


title: Презентация "Звезды над нами. Карта северного неба"

extracted_text:
ГБОУ гимназия № 642
"Земля и Вселенная"

Столбова Антонина Ильинична
Учитель начальных классов

Санкт-Петербург
ЗВЕЗДЫ НАД НАМИ
(КАРТА СЕВЕРНОГО НЕБА)
Звезда́— излучающий свет массивный газовый шар.

Солнце— ближайшая к  Земле звезда. Главная  звезда Солнечной системы

Галактика — крупное скопление звёзд ,            межзвёздного газа и пыли, темной материи

Солнечная система входит в состав галактики    Млечный Путь.
Планеты Солнечной системы
Соотношение размеров планет Солнечной системы и некоторых хорошо известных звёзд
МАС  - Междунаро́дный астрономи́ческий сою́з
организация, объединяющая астрономические сообщества всего мира.
Союз включает 73 государства и 10886 индивидуальных членов. СССР вошёл в 1935
МАС признан в качестве высшей международной инстанции в решении астрономических вопросов, требующих сотрудничества и стандартизации, таких как официальное наименование астрономических тел и деталей на них.
Созве́здия —это  в современной астрономии участки, на которые разделена небесная сфера
 для удобства ориентирования на звёздном небе.

В древности созвездиями назывались характерные фигуры, образуемые яркими звёздами.
Звёзды, видимые на небесной сфере на небольших угловых расстояниях друг от друга, в трёхмерном пространстве могут быть расположены очень далеко друг от друга. Таким образом, в одном созвездии могут быть и очень близкие, и очень далёкие от Земли звёзды, никак друг с другом не связанные.

Международным астрономическим союзом официально признаны
88 современных созвездий,  из них в России видно около 54.
Андромеда • Близнецы • Большая Медведица • Большой Пёс • Весы • Водолей • Возничий • Волк • Волопас • Волосы Вероники • Ворон • Геркулес • Гидра • Голубь • Гончие  Псы • Дева • Дельфин • Дракон • Единорог •  Жертвенник • Живописец • Жираф •Журавль • Заяц • Змееносец • Змея • Золотая Рыба • Индеец • Кассиопея • Киль • Кит • Козерог • Компас • Корма • Лебедь • Лев • Летучая Рыба • Лира • Лисичка • Малая Медведица • Малый Конь • Малый Лев • Малый Пёс • Микроскоп • Муха • Насос •Наугольник • Овен • Октант • Орёл • Орион • Павлин • Паруса • Пегас • Персей • Печь • Райская Птица • Рак • Резец • Рыбы • Рысь • Северная Корона • Секстант • Сетка • Скорпион • Скульптор • Столовая Гора • Стрела • Стрелец • Телескоп • Телец •Треугольник • Тукан • Феникс • Хамелеон • Центавр • Цефей • Циркуль • Часы • Чаша • Щит • Эридан • Южная Гидра • Южная Корона • Южная Рыба • Южный Крест • Южный Треугольник • Ящерица
(IAU  -  international Astronomical Union)
История созвездий очень интересна. Еще очень давно наблюдатели неба объединили наиболее яркие и заметные группы звезд в созвездия и дали им различные наименования. Это были имена различных мифических героев или животных, персонажей легенд и сказаний - Геркулес, Центавр, Телец, Цефей, Кассиопея, Андромеда, Пегас и другие. В названиях созвездий Павлин, Тукан, Индеец, Южный Крест, Райская Птица была отражена эпоха Великих географических открытий. Созвездий очень много - 88. Но не все из них яркие и заметные. Наиболее богато яркими звездами зимнее небо.
На первый взгляд названия многих созвездий кажутся странными. Часто в расположении звезд очень трудно или даже просто невозможно рассмотреть то, о чем говорит название созвездия. Большая Медведица, например, напоминает ковш, очень трудно представить на небе Жирафа или Рысь. Но если вы посмотрите старинные атласы звездного неба, то на них созвездия изображены в виде животных.
Карта созвездий северного неба
 Учимся искать созвездия все вместе
Карта околополярной области северного неба
  Созвездие  Большой  Медведицы замечательно тем, что если провести мысленно линию через две крайние звезды в «передней стенке ковша», то эта линия укажет Полярную звезду.
Та звезда - не просто точка,
А нога МИШУТКИ-дочки!
Черный нос МЕДВЕДЯ-мамы
На неё укажет прямо!
 Созвездие Большой Медведицы
нужно знать для отыскания на горизонте точки севера и поисков всех других созвездий.

В этом же созвездии расположена самая знаменитая двойная система.Предпоследняя звезда в хвосте Большой Медведицы называется Мицар. На небольшом расстоянии над ней видна слабая звезда Алькор. Мицар и Алькор – самая известная двойная система звезд. В переводе с арабского языка эти имена означают «Конь» (Мицар) и «Всадник» (Алькор).

По этим звездам проверяют силу зрения:
тот, кто может разглядеть звезду Алькор, имеет хорошее зрение!

В любую ночь можно найти на небе Большую Медведицу !

В разное время ночи и в разное время года это созвездие бывает видно то низко (в начале вечера осенью), то высоко (летом), то в восточной стороне небосвода (весной), то в западной (в конце лета).

По этому созвездию можно найти Полярную звезду.

Последняя звезда в хвосте Малой Медведицы и есть Полярная.
Под Полярной звездой всегда и всюду на горизонте находится точка севера.

Если смотреть на Полярную звезду, то лицо будет обращено к северу, за спиной будет юг, направо - восток, налево - запад.

В наше время это самая близкая к Северному полюсу мира звезда!

Полз ДРАКОН своей дорогой.
Вдруг увидел чьи-то ноги! -
То, беседуя друг с другом,
Шли МЕДВЕДИЦЫ по кругу.

Чтоб назад не возвращаться,
Стал меж ними извиваться.
Вдруг затормозил с разбегу -
Это он увидел ВЕГУ!

Ярче всех в вечернем мире
Голубая ВЕГА в ЛИРЕ!!!
Красотою поражён,
Так и замер наш ДРАКОН! замер наш ДРАКОН!
У Дракона есть сосед. Он ворчун и домосед. Домик хоть и скособочен, Но зато довольно прочен. Он без окон и дверей,
А живет в нём царь ЦЕФЕЙ.
«W» [дабл ю] к ЦЕФЕЮ близко Значит «woman» по-английски. То жена царя ЦЕФЕЯ Гордая КАССИОПЕЯ.
Кассиопея
Проведите прямую от средней звезды ковша Большой Медведицы (Мицара) через Полярную звезду и далее примерно на такое же расстояние. Вы увидите яркое созвездие в виде латинской буквы W .
Это и есть Кассиопея. Пять самых ярких звезд образуют характерную геометрическую фигуру созвездия, напоминающую перевернутую и растянутую букву М или W.Кассиопея принадлежит к самым красивым созвездиям. В старинных звездных атласах и на картах Кассиопею изображают в виде молодой эфиопской царицы, гордо восседающей на троне.
Цефей

Справа от созвездия Кассиопеи расположено созвездие Цефея.

Контур этого созвездия напоминает домик с крышей, вытянутой острием к северному полюсу мира.
Созвездие Жираф
Притаилась сзади РЫСЬ!
С высоты такого роста
Разглядеть её непросто!
Длинношеий житель юга
За полярным мёрзнет кругом.
Эй,ЖИРАФ,поберегись!
Карта околополярной области северного неба
Все перечисленные созвездия образованы находящимися в северном полушарии звездами, поэтому их можно наблюдать в течение всей ночи круглый год.
Основные незаходящие созвездия —Большая и Малая Медведицы, Кассиопея и Дракон. Они всегда доступны наблюдению. Наиболее важной группой северных созвездий являются Большая и Малая Медведицы. Они хорошо заметны на небе, эти созвездия отмечают направление на Север и поэтому еще с древнейших времен имели практическое значение.
Автор стихов-запоминалок, картинок созвездий и анимации - Наталия Теннова

Использованы материалы сайтов:

1. https://ru.wikipedia.org
2. http://www.astrogalaxy.ru/
3. http://nashideti.temaretik.com/
4. http://maminsite.ru/
5. http://www.astronet.ru/
Дорогие мои ученики!

Астрономия - это наука, изучающая Вселенную. Она, пожалуй, одна из самых древних наук на земле. Слово "астрономия" происходит от двух греческих слов: "астрон" - звезда, светило и "номос" - закон. Таким образом, это слово означает "закон звезд"
Астрономия изучает фундаментальные законы природы и нашего мира. Поэтому особенно велико ее философское значение. Фактически она определяет наше мировоззрение.

                        БЕРЕГИТЕ  СЕБЯ!
Ваша Антонина Ильинична.
Карта звездного неба в режиме он-лайн: http://www.astronet.ru/db/map/Задав ваше месторасположение и текущее время, вы увидите какие звезды и созвездия у вас сейчас над головой.


КВН "Великие русские писатели" 3 класс