extracted_text:
«Применение кейс-метода на  уроках биологии»

Кононенко Наталья Николаевна
Учитель биологии
МОБУ «Верхнеуринская  СОШ»

Неотъемлемой частью современного урока является самостоятельная практическая деятельность обучающихся (самостоятельный познавательный творческий поиск школьников, решение ими проблемных ситуаций, обучение формулированию проблем, своей точки зрения, ее аргументации, выбор путей решения проблемы). Одним из эффективных методов, позволяющим успешно решать эти задачи является кейс-метод, так как он в большей степени ориентирован на социализацию личности ученика.
Суть метода в том, что обучающимся предлагается осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.
Основная функция метода – учить школьников решать сложные неструктурированные проблемы, которые невозможно решить аналитическим способом. Кейс активизирует обучающихся, развивает информационные и коммуникативные компетентности, оставляя обучаемых один на один с реальными ситуациями.
Отличия кейса от другого учебного материала:
- Источником создания любого кейса являются люди, которые вовлечены в определенную ситуацию, требующую решения.
- Процесс отбора: содержание должно быть реальным для сферы, которую описывает кейс, иначе он потеряет интерес.
- Содержание кейса должно отражать учебные цели. Кейс может быть коротким или длинным, может излагаться конкретно или обобщенно. Цифрового материала должно быть достаточно для выполнения необходимых расчетов.
К кейс - методам, активизирующим учебный процесс относятся:
- метод инцидента, особенность которого заключается в том, для принятия решения имеющейся информации недостаточно, поэтому обучающийся сам находит информацию для принятия решения и анализирует ее.
- метод разбора деловой корреспонденции, в котором обучающиеся получают от учителя папки с описанием ситуации; пакет документов, помогающих найти выход из сложного положения и вопросы, которые позволяют найти решение.

- метод ситуационного анализа, является самым распространенным методом, поскольку позволяет глубоко и детально исследовать сложную ситуацию. Ученику предлагается текст с подробным описанием ситуации и задача, требующая решения. В тексте могут описываться уже осуществленные действия, принятые решения, для анализа их целесообразности.

Материалы для создания кейса и их классификация
Кейс представляет собой результат отражательной деятельности преподавателя. Разработка кейса является сложной задачей, требующей эрудиции, педагогического мастерства и времени. Кейс – это подбор соответствующего реального материала, в котором моделируется проблемная ситуация и отражается комплекс знаний, умений и навыков, которыми нужно овладеть обучающимся.
Классификация кейсов по степени воздействия их основных источников
-практические, которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации;
-обучающие, основной задачей, которых выступает обучение;
-научно-исследовательские, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности.
Классификация кейсов по их сложности
- иллюстративные учебные ситуации – кейсы, цель которых – на определенном практическом примере обучить обучающихся алгоритму принятия правильного решения в определенной ситуации;
- учебные ситуации – кейсы с формированием проблемы, в которых описывается ситуация в конкретный период времени, выявляются и четко формулируются проблемы; цель такого кейса – диагностирование ситуации и самостоятельное принятие решения по указанной проблеме;
- учебные ситуации – кейсы без формирования проблемы, в которых описывается более сложная, чем в предыдущем варианте ситуация, где проблема четко не выявлена, а представлена в статистических данных, оценках общественного мнения, органов власти и т.д.; цель такого кейса – самостоятельно выявить проблему, указать альтернативные пути ее решения с анализом наличных ресурсов;
- прикладные упражнения, в которых описывается конкретная сложившаяся ситуация, предлагается найти пути выхода из нее; цель такого кейса – поиск путей решения проблемы.
Функции, типы и примеры кейсов
Кейс включает в себя
- сюжетную часть – случай, проблема, история из реальной жизни;
- методическую часть – вопросы и задания для работы с кейсом;
- информационную часть – приложения (глоссарий, параграф учебника, научная статья и т.д.)
В реализации кейс-метода выделяют следующие этапы
Подготовительный этап

Основной (аналитический) этап

Итоговый этап
Этапы работы
- индивидуальная самостоятельная работа обучающихся с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия);
- работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений;
- презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии.
Содержание деятельности методов и приемов для решения кейсов
Навыки, которые развивает метод кейсов
- Аналитические навыки. К ним можно отнести: умение отличать данные от информации, классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию, анализировать, представлять и добывать ее, находить пропуски информации и уметь восстанавливать их. Мыслить ясно и логично. Особенно это важно, когда информация не высокого качества.
- Практические навыки. Пониженный по сравнению с реальной ситуацией уровень сложности проблемы, представленной в кейсе способствует формированию на практике навыков использования теории, методов и принципов.
- Творческие навыки. Одной логикой, как правило, кейс-ситуацию не решить. Очень важны творческие навыки в генерации альтернативных решений, которые нельзя найти логическим путем.
- Коммуникативные навыки. Среди них можно выделить такие как: умение вести дискуссию, убеждать окружающих. Использовать наглядный материал и другие медиа - средства, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий, убедительный отчет.
- Социальные навыки вырабатываются в ходе обсуждения кейса: оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение, контролировать себя и т.д.
- Самоанализ. Несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего собственного. Возникающие моральные и этические проблемы требуют формирования социальных навыков их решения.
Методика работы с кейсом
Применение кейс - метода позволяет сформировать высокую мотивацию к учебе; реализовать основную ведущую потребность подростков - общение со сверстниками; развить такие личностные качества, значимые для будущей профессиональной деятельности, как способность к сотрудничеству, чувство лидерства; сформировать основы деловой этики.
Преимущества
- повышение интереса к процессу обучения, урокам, предмету;
- способствует повышению познавательной активности обучающихся в учебном процессе, развитие и совершенствование творческих способностей обучающихся;
- активизирует мышление обучающихся;
- формирует умения работы с большим объёмом информации;
- формирует коммуникативные навыки;
- способствует развитию умения общения в группах;
- способствует развитию здоровой дискуссии;
- создаёт психологически комфортную среду на уроках;
- удобно совмещается с другими технологиями;
- даёт возможность педагогу применять различные приёмы и методы обучения.
Сложности
- подготовка кейса требует много времени и обилия информации;
- сложность в подборе информации;
- не все обучающиеся способны работать с большим объёмом информации, так как техника чтения не у всех школьников одинаковая;
- невозможность частого использования метода в рамках классно-урочной системы.
Спасибо за внимание!


Викторина "В мире искусства"


title: Доклад "Животные и растения  тропических лесов" 2 класс

extracted_text:
Доклад
На тему
«Животные и растения  тропических лесов»
ученика 2 в класса
Воронина Руслана

Растения тропического леса
Тропические леса – биомы, находятся примерно 10 градусов на север и юг от экватора. Это биотическая среда с однородными признаками, обладающая собственными особыми видами растений, животных и климатом. Тропические леса делятся на влажные тропические леса и сухие листопадные тропические леса (субтропики).

Верхний ярус: образует плотный «потолок» из вечнозеленых деревьев с широкими листьями, которые растут близко друг к другу. Именно из-за этого слоя, солнечный свет не может проникнуть в нижние уровни и на землю. Рост деревьев в этом регионе, от 20 до 40 метров. Этот слой составляет основное жизнеобеспечение тропического леса и является домом для большинства тропических животных - леопардов, ягуаров и экзотических птиц.

Нижний ярус – подлесок. Находится он сразу под верхним ярусом и состоит из тропических растений, которые растут до 20 метров. Существует небольшое движение воздуха в этом слое и влажность здесь постоянно высокая. Из-за недостатка солнечного света, этот слой постоянно находится в тени, и произрастают здесь папоротники, травы, кустарники, деревья и древесные лианы.

И последнее - лесная подстилка. Она едва ли получает солнечный свет. Вряд ли какая-либо растительность может находиться в этом слое, но она богата микроорганизмами. Этот слой богат животными и насекомыми. Гигантские муравьеды, жуки, лягушки, змеи, ящерицы и множество насекомых обитает в лесной подстилке.

Из часто встречающихся  растений здесь произрастают: монстера, спатифиллум, строманта, папоротники, орхидеи (дендробиум, каттлея, ванда, онцидиум, фаленопсис, пафиопедилум, и т. д.), антуриум, мединилла, акалифа, алоказия, селагинелла, ананас, банан, бромелия, вриезия, геликония, маранта, глориоза, гусмания, дипладения, диффенбахия, жакаранда, филодендрон, зебрина, иксора, калатея, каладиум, ктенанта, клеродендрум, эписция, колерия, кодиеум, кокос, колумнея, костус, кроссандра, неорегелия, непентес, пассифлора, пахистахис, плектрантус, полисциас, сенполия, синнингия, сциндапсус, тилландсия, финик Робелена, эсхинантус. Все они нуждаются в повышенной влажности воздуха в комнатных условиях.

Животные тропического леса
Гиппопотам.
Крокодил.
Шимпанзе.
Горилла.
Окапи.
Тапир.

Леопард или черная пантера.

Тигр
Орангутанг.

Носач.
Тонкий лори.
Носорог.
Слон.


title: Проект "Плюсы и минусы Интернета"

extracted_text:
Интернет как жизнь - делать нечего, а уходить не хочется.
«ПЛЮСЫ И МИНУСЫ
ИНТЕРНЕТА».
Давай, дружок, поговорим….

Компьютерная зависимость? Разве может быть такое? Ну, табакокурение, алкоголизм и наркомания – это понятно: асоциальные зависимости, под которые попадают люди с девиантным, асоциальным поведением. Но при чем тут компьютер, который имеется едва ли не в каждой российской семье? Вроде бы все так хорошо, так благопристойно: дети занимаются интересным делом, интеллектуальным трудом, а не встречаются где-то на улице с сомнительной компанией, не пьют в подворотнях. Почему же Всемирная ассоциация здравоохранения причислила компьютерную игровую зависимость к разряду тяжелых заболеваний? И сейчас специалисты говорят о том, что существует своеобразный синдром отказа от наркотиков, потому что компьютерная виртуальная реальность является тем же самым наркотиком.
Припомните, как несколько лет назад мы оказались в «плену» игровых автоматов, наводнивших улицы наших городов и затянувших в свои сети не только взрослых, но и школьников и подростков. Не успели оглянуться, как игровые автоматы стали главными «субъектами» в жизни многих людей, диктующими им свои законы и правила.И если в последнее время бум игровых автоматов несколько поутих, в полной мере заявил о себе Интернет.

Западные идеологи вкладывают миллионы долларов, чтобы завладеть умами и душами наших детей, и, прежде всего студентов. Потому что студенчество – это возраст, который предполагает развитие мощной социальной энергии и преобразования общества. И молодым людям, чтобы состояться как личностям, нужны очень высокие социальные планки.По сути дела «уход» молодых людей в компьютерные игры и паутину Интернета, в виртуальную зависимость несет за собой утрату смысла жизни, духовной высоты, любви.
Недавно проведен среди своих студентов социологический опрос с целью выяснения проблем, на которые более всего обращают сегодня внимание молодые люди. Во-первых, это анализ детской и подростковой литературы и того предложения, который есть сегодня на информационном рынке.На сегодняшний день средства массовой информации предлагают на 99 % издания для детей, навязанные обществом потребления. В наших киосках, где продается печатная продукция, практически отсутствуют журналы, содержащие тематику для интеллектуального и духовного развития детей.

Или возьмем толстые глянцевые журналы для девочек-подростков и молодых женщин – публикации о роли женщины как основы семьи отсутствуют в этих журналах полностью: практически нет статей, связанных с главными функциями женщины – матери и хранительницы домашнего очага. Героинями публикаций становятся в основном актрисы и топ-модели, женщины, успешно занимающиеся бизнесом или спортом. Вот они-то и становятся кумирами для наших младших сестер, дочерей и внучек.
Mail.Ru: возможности для рекламодателя
Октябрь 2007
РАССМОТРИМ
Занимательную статистику
детского и родительского Рунета
Сколько их и какого они возраста?

Дети начинают активно пользоваться интернетом с 12 лет.
В России - 40% детей до 14 лет пользуются интернетом.
8-11 лет. Где они бывают?

Что они ищут в поисковиках?
А что же родители?

Возраст большинства родителей, пользующихся интернетом, составляет 20-35 лет

Сколько детей у родителей?
Куда смотрят родители?
 Примерно 60% детей выходят в интернет из школы
 Около 50% родителей вообще не контролируют, куда ходят их дети.

Мнение мамы:Антонина, 30лет: У меня двое детей 7-ми и 8-ми лет и каждый вечер после школы начинается драка за комп. Как уж только не запрещала: ставила родительский контроль, паролила что только можно, всё бесполезно. Мои уже настолько продвинуты, что секут в компе лучше матери с отцом. Так что запрещать без толку…
Зачем детям компьютер
Родители разрешают детям
Контроль детей родителями
Сколько можно сидеть за компьютером

Марина, 33года: Сыну 8 лет. За компьютером сидит с тех пор, как научился сидеть.  Правда, до 4 лет сидел он только под присмотром папы по 5-10 минут в день
Когда допускать ребенка к компьютеру?
Большинство родителей считают, что сажать ребенка за компьютер можно не раньше 5 лет
Дарья, 28лет: До определённого возраста (по моим понятиям лет 5-6) ребёнку у компа делать нечего. НИЧЕГО в нём такого нет чему он НЕ может научиться с обычными играми, игрушками и книжками…
В каком возрасте родители сажают детей за компьютер. Мнения мам:
	Марина, 33года: Сыну 8 лет. За компьютером сидит с тех пор, как научился сидеть. Правда, до 4 лет сидел он только под присмотром папы по 5-10 минут в день. Сын любил печатать буквы и смотреть фотографии. После 4-х лет начал интересоваться играми, но, преимущественно, логического характера (никаких кровавых "стрелялок"!). Став школьником начал активно пользоваться интернетом, пока тоже под нашим присмотром и исключительно с обучающей целью.
	Дарья, 28лет: До определённого возраста (по моим понятиям лет 5-6) ребёнку у компа делать нечего. НИЧЕГО в нём такого нет чему он НЕ может научиться с обычными играми игрушками и книжками… С какого-то возраста компа видимо не избежать, но я считаю что родители ДОЛЖНЫ контролировать время проведённое ребёнком возле компа ДОЛЖНЫ быть в курсе того на каких сайтах он обитает и в какие игры играет. Мои где то в середине начальной школы начали немного интересоваться (в дома два компа, папа программист, дети его с измальства видят сидящим за клавиатурой). Сейчас 7 и 10 - пишут мейлы училкам своим, мелкая играет в шахматы онлайн, старшая ищет инфу для школы, играет в игры типа мэмори, морского боя...В общей сложности час в неделю где то получается не больше. Как то большого интереса и тяги нет. Слава богу.
Что хотят родители для детей
Большинство опрошенных родителей сказали, что их детям не хватает
развлекательных игр

Почти в каждой семье есть компьютер, а то и несколько. Дети проводят за компьютером все свободное от школы время. Для родителей с одной стороны, это хорошо, потому, что дети тихо сидят в своей комнате и не мешают заниматься своими делами. Также с помощью компьютера ребенок узнает много нового, получает навыки общения, письма, чтения, рисования.
Но все ли так прекрасно и положительно, особенно когда у ребенка есть доступ в интернет. Как проследить за действиями своего ребенка за компьютером и в интернете. А также уберечь его то беды. Советы от детского психолога.

Компьютер и интернет- польза или вред  для вашего ребенка
1.Несомненно, компьютер приносит большую пользу для ребенка. Новые знания в неограниченном количестве ребенок может получать постоянно, но именно здесь есть большая проблема. Ребенок постоянно сидит за столом, и очень мало двигается, что сказывается на его здоровье и ребенок может быстро набрать лишний вес.
2. Но, как часто бывает, что ребенок использует компьютер не для обучения, а для игр. Здесь есть опасность того, что ваше любимое дитя может заболеть игровой зависимостью, что скажется не только на его оценках, но и на психики.
3. Если компьютер подключен к интернету. То родителям стоит усилить контроль над своим ребенком. Любимое дитя может заболеть интернет – зависимостью от онлайн общения, онлайн игр.
4. Ребенок в интернете может завести опасные знакомства. Педофилы, извращенцы, мошенники очень часто ищут своих жертв именно через интернет.
5. Не стесняйтесь проверять странички, на которые заходил ваш ребенок. Обязательно поставьте блокировку на сомнительные сайты, чтобы ребенок не мог в ваше отсутствие их посетить.
6. Объясните ребенку, что интернет нужен для обучения, поиска информации, личностного развития, а не развлечение.
7. Не устанавливайте на компьютере игры и удаляйте те, которые ребенок установил самостоятельно. Пользы от компьютерных игр для ребенка нет, а вреда много, в том числе впустую потраченное время можно было бы потратить на образование и развитие.

Советы от детского психолога.
В чем же заключаются достоинства и опасности Интернета?
Плюсы

Интернет - это ускорение различных процессов, быстрая и качественная связь, это источник получения информации.
В Интернете можно найти друзей или свою половинку со своего города или другой страны, найти единомышленников, с которыми вы вместе будете обмениваться впечатлениями, защищать бабочек или вырезать из картона снеговиков.
В Интернете можно учиться. Для этого есть и специальные онлайн-курсы (вы так же учитесь на курсах, слушаете преподавателя, делаете домашние задания, только в Интернет). После окончания вы получите сертификат, который будет действителен во многих развитых странах мира. Так же есть всевозможная обучающая литература (книги, уроки), как платная, так и бесплатная. В Интернете можно найти абсолютно любую информацию: сценарий с конкурсами для дня рождения, реферат, рецепт любимого торта. Этот список можно продолжать бесконечно. В Интернет можно гулять по различным странам и городам в реальном времени. В очень многих городах во всех странах, да и в Харькове тоже, есть веб-камеры. И если зайти на определенный сайт, можно увидеть Кремль, Эйфелевую башню и много других интересных мест на планете, словно вы выглядываете с окна своего дома. В Интернете также можно и зарабатывать деньги.

ИНТЕРНЕТ

Опасность же в том, что это в первую очередь хороший инструмент для манипуляции различными возрастными группами, прежде всего молодежью. Мы знаем по последним социологическим исследованиям, что на сегодняшний день в Интернете «сидит» 25 % населения Российской Федерации, из них 38 % – это молодое поколение, и через Интернет идет манипулирование молодежным сознанием.
Вторая опасность, которую несет Интернет, это уничтожение антропологических значимых социальных практик.
«Заразившись» Интернетом, люди отходят от непосредственного общения, контактов между собой, теряя навыки человеческих взаимоотношений, определенные сферы общения, где они могут сопереживать друг другу, испытывать симпатию, любить, понимать, видеть глаза человека.
И третья опасность, о которой можно говорить в связи с широким распространением Интернета, – конечно же, времяпрепровождение молодежи, сфера досуга и распространение различной, очень часто негативной и агрессивной, информации.
Опасности
Подводя итоги, нужно еще раз подчеркнуть: Интернет представляет опасность как инструмент информационного манипулирования нашим созданием, который наносит психический и физиологический вред здоровью нации.
Следите за своими детьми и уделяйте больше времени живому общению.
И самое главное, - чтобы все поняли: игровые автоматы, компьютерные игры, Интернет – это не безобидные развлечения, а опасная страсть.В Интернете надолго «зависают» люди самого разного социального положения, образования, национальности, возраста. Но если у старших сохранилась хотя бы какая-то внутренняя защита, удерживающая до поры до времени от окончательного падения в грязь, то дети и подростки лишены этого иммунитета и принимают всю льющуюся на них информацию за чистую монету. Так что «Думайте сами, решайте сами – иметь или не иметь» в своем доме Интернет.Не забывайте о том, что реальный мир важнее и интересней !             Иначе добро              перейдёт во зло!!!
http://www.1ori.ru/

http://www.openclass.ru

http://www.odessapassage.com

http://proekt-inet.ucoz.ru/

http://www.rus-news.ru

http://www.reportal.ru

http://www.medlinks.ru

http://www.likar.info/

Используемые ресурсы:
ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ:ФОМИНА ЕЛЕНА МИХАЙЛОВНА


title: Родительское собрание "Воспитание культуры поведения"

extracted_text:
    Родительское собрание
 Воспитание культуры
          поведения
Подготовила классный руководитель 6-б класса
Камышева Светлана Ильинична

«Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего - люди…»
             А.С.Макаренко

«У моего поколения хоть «плохонькие», но были идеалы, а у современного их совсем нет».
                 Писатель В.Г.Распутин

      Воспитание
   80%
10%
   10%
  Дети – гордость родителей
Как  подрастающий ребёнок ведёт себя?
Как держится на людях?
Каковы его манеры - мимика, жесты, движения, осанка?
В них все мило и дорого
Обязанность каждого человека
уметь достойно вести себя в любой обстановке

    КУЛЬТУРА  ПОВЕДЕНИЯ

Культура
деятельности
(труд, поведение)
Культура общения
Культурно-гигиенические навыки и привычки
       ГОВОРИТЕ!!!
Поведение на уроках
Поведение в играх
Поведение на переменах
Умение вести себя в соответствии с правилами
     ВОСПИТЫВАЙТЕ!!!
Дисциплинированность
Организованность
Уважение к слову КАЖДОГО  педагога

           УЧИТЕ!
Бережно обращаться с книгами, личными вещами!
Доводить начатое дело до конца!
Бережно относиться к школьному имуществу, как к своей личной вещи!
Планировать время во время работы!
Ценить время! Дорожить временем!

Первый и главный воспитатель
  ребёнка, первый и главный педагог — это мать, это отец. Ребёнок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях поведение матери и отца.

              Качества, которые хотим видеть в детях

Вежливость
Деликатность
Предупредительность
Скромность
Общительность
Основной закон воспитания!
Для того чтобы сделать своего ребенка лучше, хорошему родителю приходится стать лучше самому.


title: Презентация "Что такое поэзия и кто такой поэт?" 9 класс

extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа имени А.Д. Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области
Что такое поэзия и кто такой поэт?
(Конспект занятия элективного курса «Теория поэзии» для 9 класса)

Автор: Морозова Алла Станиславовна,
учитель русского языка и литературы

Кельтский воин сражается с этрусским всадником
(около 400 года до Р. Х.).Статуэтка I века до Р. Х. изображает
друида - кельтского жреца.
Вот таким представляют себе историки кельтское поселение. Эта реконструкция осуществлена на месте, где некогда находилась столица кельтов - Манчинг.
Предметы, найденные археологами, изучающими историю кельтов: сосуд, статуэтка-кабан, богато украшенный шлем, заколка (фибула) для одежды, круглая пряжка, украшения из янтаря, бронзовая голова мужчины

Из сохранившихся немногочисленных источников древности следует, что друиды, прежде всего, были представителями религиозного культа тех времен. А поскольку религиозная каста была самой образованной, культурной элитой, они были еще и историками и поэтами.
Начинающий бард подробно изучал премудрости поэзии, философию, тайный язык огам, ораторское искусство.

Кельтская арфа – инструмент очень древний.  Это небольшая арфа, у которой изогнуты и рама, и стан.
Древний город кельтов
Что такое поэзия?
Поэзия – 1) До середины 19 века вся художественная литература в отличие от нехудожественной. 2) Стихотворное произведение в отличие от художественной прозы. Поэзия и проза – два основных типа искусства слова, различающихся способами организации речи художественной и, прежде всего, ритмостроением. Ритм поэтической речи создается отчетливым делением на стихи. В поэзии взаимодействие стиховой формы со словами (сопоставление слов в условиях ритма и рифм, отчетливое выявление звуковой стороны речи, взаимоотношение ритмических и синтаксических строений) создает тончайшие оттенки и сдвиги художественного смысла, невоплотимые иным способом. Поэзия преимущественно монологична: слово персонажа однотипно с авторским. (Энциклопедия юного литературоведа)

Что такое поэзия?
Поэзия - (греч. póiesis), в широком смысле вся художественная литература (в 20 в. термин употребляется редко); в узком - стихотворные произведения (см. Стих) в их соотнесенности с художественной прозой (БСЭ)

Что такое поэзия?
Поэзия - ж. изящество в письменности; все художественное, духовно и нравственно прекрасное, выраженное словами, и притом более мерною речью. Поэзией отвлеченно зовут изящество, красоту, как свойство, качество, не выраженное на словах, и самое творчество, способность, дар отрешаться от насущного, возноситься мечтою, воображеньем в высшие пределы, создавая первообразы красоты. Наконец зовут поэзией самые сочиненья, писанья этого рода и придуманные для сего правила: стихи, стихотворения и науку стихотворства. Одни считали поэзию рабским подражаньем природе; другие - видениями из духовного Мира; третьи видят в ней соединенье добра (любви) и истины. Поэт м. пиита, человек, одаренный природою способностью чувствовать, сознавать поэзию и передавать ее словами, творить изящное; стихотворец. Поэтичный, -ческий, относящийся к поэзии, ее содержащий; изящный. Поэма ж. поэтичное повествованье, стихотворный рассказ целостного содержанья. (Толковый словарь живого великорусского языка В. Даля)

Что такое проза?
Проза - форма мысли и речи, противоположная поэтической, с внутренней стороны отличается простотой изложения, отвлеченностью и большей объективностью, в то время как в поэтической речи преобладают образность, конкретность и большая субъективность. Внешняя сторона не является достаточно характерной, так как и при отсутствии размера и рифмы речь может оставаться вполне поэтической (стихотворения в прозе). (Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Эфрона)
Что такое проза?
Проза - (лат. prosa).
1) художественные и нехудожественные (научные, философские, публицистические, информационные) словесные произведения, в которых отсутствует наиболее общий признак поэтической речи (разбивка на стихи). 2) В более узком и употребительном смысле - тип искусства слова, литературы, соотносительный с поэзией, но отличающийся от неё особыми принципами создания художественного мира и организацией речи художественной. (БСЭ
Отличие стиха от прозы

Список литературы
 Большой энциклопедический словарь, - 2-е издание, переработанное и дополненное, 2002
 Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка, - Изд. «Эксмо», 2009
 Зенкин С. Поэзия и проза. Теория стиха. – В кн.: Зенкин С. Введение в литературоведение. Теория литературы. М., 2000
 Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона, — М.: Терра, 2001
 Энциклопедия юного литературоведа, - Изд. «Педагогика», 1984
Интернет-источники
 http://www.nkj.ru/archive/articles/10396/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Кельты
http://vashznahar.narod.ru/druid.html
http://www.chuchotezvous.ru/civilizations/131.html
http://www.liveinternet.ru/users/luxuryvilla4u/post153053772/


title: Подготовка к контрольной работе "Подготовка к контрольной работе"

extracted_text:
Решение  квадратных уравнений
Подготовка к контрольной работе
Выполнила учитель математики МОУ СОШ п. Красный Текстильщик  Иноземцева Е.Г.
Устно
x2 - 1 = 0
- 4x + 16 = 20
5x – 45 = 8x – 13
- 7x2 – 49x = 0

3x -  8 = 1
(x – 1) (x – 2) = 0
x(x – 4) = 0
5 (2x – 3) = 10

Определите количество корней квадратного уравнения
Уравнение имеет 1 корень, если D=0,
Уравнение имеет 2 корень, если D›0,
Уравнение имеет 1 корень, если D‹0.
Пример:
х² + 5х – 6=0
  D = (-в)² -4ас = 25 – 4*1*(-6)=25+24=49 ›0

Ответ: D›0, значит уравнение имеет два корня.
Найдите общий знаменатель для дробей.   При каких значениях х имеют смысл данные дроби?
и
и
Найти значение р
При каком значении «р»  квадратное уравнение имеет 1 корень?
Уравнение имеет 1 корень, если D=0, значит нужно составить выражение для D и приравнять его к 0.
Пример: х² + рх + 9=0
D = (-в)² -4ас = р² – 4*1*9= р² -36=0
р² -36=0   р= +6 или р= - 6
Ответ: р=6, р=-6

Сколько корней имеет  квадратное уравнение
5x2 – 11x + 7 = 0
6x2 – 12x + 11 = 0
6x² – 12x + 6 = 0
4x2  - 12x + 9 = 0

При каком значении «р»  квадратное уравнение имеет 1 корень?
х2 + рх + 9 = 0,
х² +2х+2(р+2)=0
3х² – 6х  – р + 51 = 0,
х² + 9х + 20+р  = 0,

Решите   биквадратное  уравнение
Рефлексия
На уроке я успел сделать…
В результате я узнал и научился…
Я не понял, у меня не получилось…
05.03.2016
9


title: Презентация "Кабинет столярного дела (мастерская)"

extracted_text:
ГОУ РК «С(К)ШИ №2 с.Усть-Кулом»
Кабинет столярного дела (мастерская)

Учитель : Вертеленко Ольга Ивановна
Назначение кабинета:
1.Уроки столярного дела, рисования.
2. Кружки «Модульное оригами», «Тестопластика»
3.Профориентационная работа.
4.Экзамен.
5. Мастер- классы.
6.Индивидуальна работа с учащимися.
7.Работа с родителями.
Цель: подготовить школьников к самостоятельному выполнению несложных работ квалифицированного труда в условиях современного промышленного и сельскохозяйственного производства.

Кабинет столярного дела состоит из 3-х участков:
1.Классный участок
2.Участок  ручного труда
( 4верстака)
3.Участок станочного  оборудования
1.Классный участок
Делают записи в тетрадях.
Выполняю чертежи , эскизы, рисунки, шаблоны будущих  изделий.
Составляют технологические карты.

Рабочее место учителя
2.Участок  ручного труда ( 4верстака)
3.Участок станочного  оборудования

Инструменты, применяющиеся в кабинете делятся на две группы:
Индивидуального пользования
Общего пользования

Правила внутреннего распорядка в мастерской
  1.Учащиеся должны приходить на занятия за несколько минут до звонка.
2. Входить в мастерскую организованно, только с разрешения учителя.
3. Дежурные должны входить в мастерскую до звонка и подготавливать рабочие места.
4.Перед началом занятия надеть спецодежду.

5.Сидеть на закрепленных местах, не вставать без разрешения учителя.
6.Соблюдать порядок и чистоту на рабочем месте.
7.Бережно относиться к оборудованию и инструментам.
8.Соблюдать правила безопасности труда и санитарно-гигиенические требования.
9.Во время перемен выходить из мастерской.
10.По окончании работы убрать свое рабочее место

Инструкция по пожарной безопасности
Общие требования:
1.Мастерская должна содержаться в чистоте.
2. Эвакуационные проходы не загромождать предметами.
3.Учащиеся должны знать план эвакуации из здания.
4.По окончании занятия убрать рабочие места, обесточить электросеть.

Запрещается:
1.Хранить в здании легковоспламеняющиеся жидкости и материалы.
2.Оставлять без присмотра включенные в сеть электроприборы.
  Действия при возникновении пожара:
1.Сообщить о пожаре по телефону 01 в пожарную часть.
2.Немедленно оповестить людей о пожаре.
3.Эвакуироваться согласно плану эвакуации из здания.

Техника безопасности                 в столярной мастерской.
Техника безопасности          в столярной мастерской.(проект)
   Выставка работ                        по столярному делу
Выставка работ  по модульному оригами
Выставка работ по тестопластике
Наша библиотека                    Наши достижения
Экзамен.
Проектные работы
Изготовление для начальных классов:счетный материал                    игрушки- шнуровки
Наши пословицы
Не спеши языком, торопись делом
Упорство- успеху друг
Умение зависит от опыта
Ремесло- золотой кормилец
Торопливый делает одно дело дважды
Делал да не закончил- ничего не делал
Где хотенье там и уменье
Где много слов, там мало дел
Все победы начинаются с победы над самим собой
Книги- ключ к знаниям
Грузу нужна веревка, работе- сноровка
Дело не силой делается, а умом

Все профессии важны!
Все профессии нужны!
Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны,
И актуальны, и важны.
И ты скорее подрастай,
Профессией овладевай.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Бактерії корисні та шкідливі" 5 класс

extracted_text:
МІНІ-ПРОЕКТ: БАКТЕРІЇ. КОРИСНІ ТА ШКІДЛИВІ
Презентацію виконав: учень 5-Б класу Новоекономічної ЗОШ  Красноармійського р-ну, Донецької обл.  Багрянцев Олексій
Що таке бактерії і якими вони бувають
Бактерії – це дуже маленькі організми, які складаються з однієї клітини. Вони не мають ядра. Є тільки ядерна оболонка. Бактерії надзвичайно поширені на земній кулі. Вони є в атмосфері, грунті, кратерах вулканів, на дні водойом, у тілах організмів. Бактерії можуть бути і шкідливими, і корисними.
В коренях деяких рослин (бобових)
оселяються бульбочкові бактерії,
утворюючи на коренях бульбочки.
Рослини отримують від бактерій
необхідні їм сполуки Нітрогену.
Бактерії, у свою чергу, дістають від рослини органічні сполуки. Отже, це приклад взаємовигідного співжиття
Взаємовигідне співжиття бактерій і рослин
В коренях деяких рослин (бобових)
оселяються бульбочкові бактерії,
утворюючи на коренях бульбочки.
Рослини отримують від бактерій
необхідні їм сполуки Нітрогену.
Бактерії, у свою чергу, дістають від рослини органічні ,
 Бактерії  відіграють провідну  роль  у забезпеченні  родючості ґрунту . Вони розкладають органічні  речовини  до неорганічних, які споживають рослини. Бактерії також створюють органічну речовину  ґрунту. Азотфіксуючі бактерії  та  ціанобактерії здатні  засвоювати  азот повітря. Тим самим вони повертають  його в  ґрунт
Користь  бактерій у забезпеченні родючості грунту
Ґрунтові бактерії виробляють сполуки, що   прискорюють ріст рослин.
Деякі бактерії виробляють речовини, що зв’язують частки ґрунту в невеликі     грудочки і, таким чином, впливають на засвоєння  і  утримання ґрунтом води
Користь  бактерій для засвоєння грунтом води
Ґрунтові бактерії беруть участь в утворенні кам’яного вугілля, нафти, торфу
Бактерії і корисні копалини
В кишечнику людини живуть бактерії (наприклад, кишкова паличка), які сприяють процесам травлення, синтезують деякі вітаміни та перешкоджають діяльності хвороботворних мікроорганізмів. У разі надмірного застосування антибіотиків ці корисні бактерії гинуть, що погано впливає на здоров'я. Сама ж кишкова паличка в кишечнику людини постійно забезпечена поживними речовинами.
 Корисні бактерії в організмі людини
Кишкова паличка
У шлунку корів, овець, кіз, у кишечнику коней також живуть бактерії. Ці тварини споживають багату на клітковину рослинну їжу, але самостійно її перетравлювати не здатні. Цю функцію здійснюють бактерії. Отже, таке співжиття бактерій та травоїдних тварин взаємовигідне: бактерії допомагають тваринам перетравлювати та засвоювати їжу
 Корисні бактерії в організмі тварин
Без корисних бактерій неможливо виготовити кисломолочні продукти, квасити плоди та овочі.
 Бактерії на службі у людини
 Шкідливі бактерії в житті людей,тварин та рослин
У людини бактерії спричиняють такі захворювання, як дифтерія, туберкульоз, ангіна, холера, дизентерія, тиф, чума, скарлатина, правець та багато інших. Свійські тварини можуть хворіти на сибірку, бруцельоз. . Несвоєчасне звернення до лікаря та недотримання його порад може призвести до смерті хворої людини або тварини. Бактерії можуть спричинювати різноманітні захворювання рослин, на уражених органах яких з'являються плями, пухлини тощо, вони зрештою загнивають і відмирають.
 Як потрапляють шкідливі бактерії в організм
Одним із найпоширеніших шляхів проникнення бактерій в організм людини є повітряно-краплинний. Під час кашлю та чхання хворих людей у повітря разом із дрібними краплинками рідини (слизу, слини) потрапляють мільйони бактеріальних клітин. Якщо поруч із хворою людиною перебуває здорова, клітини бактерій можуть потрапити до неї через органи дихання і спричинити захворювання. Деякі хвороботворні бактерії, наприклад лептоспіри, можуть потрапити в організм людини з водою. Це може статися під час купання у стоячих водоймах, забруднених органікою, або коли пити сиру воду з цих водойм. Хвороботворні бактерії можуть потрапляти в організм людини або тварини під час укусу кровосисних комах або кліщів.
 Як вберегтися від потрапляння в організм шкідливих бактерій
Щоб запобігти потраплянню шкідливих бактерій в організм треба:
-дотримуватися правил лічної  гігієни;
мити  фрукти перед їх вживанням;
- не пити сиру воду;
- не купатися в  забруднених водоймах;
- уникати контакту з хворими, або користуватися марлевою пов’язкою


title: Лабораторная работа "Наблюдение сплошного и линейчатого спектров излучения"

extracted_text:
Лабораторная работа

«Наблюдение сплошного и
линейчатого спектров излучения»
Цель работы:
           получить   представление
           о  различных   видах   спектров
           излучения  светящихся  тел и
           зависимости  вида  спектра
           излучения   тела    от   его
           агрегатного состояния и
           провести качественный
           спектральный   анализ
           нескольких газов.
Оборудование: проекционный аппарат, спектральные трубки с водородом, гелием, неоном и криптоном, два высоковольтных индуктора, источник питания, штатив, соединительные   провода,   стеклянная   пластина  со скошенными гранями, призма прямого зрения, мультимедиапроектор
Наблюдение сплошного спектра излучения

Наблюдение сплошного спектра излучения
 Длины волн, излучаемых
 атомом водорода

Вычисление длин волн,
излучаемых атомом водорода
Вычисление длин волн,
излучаемых атомом водорода
Определение цвета линий в спектре излучения атома водорода
Определить наличие или отсутствие водорода
 в спектральных трубках №1 и №2
№1
№2
№1
№2
  Определить, в каких спектральных трубках №2, №3, №4, находятся неон, криптон и гелий
По спектрам излучения водорода (1), гелия (2), натрия(3) определить, какие из этих элементов содержатся в смеси веществ (4) ?


title: Презентация "Канзаши"

extracted_text:
КАНЗАШИ

Для изготовления канзаши потребуется:
Атласная лента;
Ножницы;
Резинка для волос;
Картон;
Термопистолет;
Зажигалка;
Бусина.

Нарежьте из ленты квадратики
Возьмите квадрат ленты и согните его пополам по диагонали, потом еще раз пополам, и в третий раз … тоже пополам.
Должен получиться многослойный треугольник
Острый и тупой углы треугольника немного подрезаем
Острый угол треугольника опаляем о пламя и прижимаем пальцами для скрепления
Тупой угол треугольника опаляем о пламя и прижимаем пальцами для закрепления
Таких лепестков-заготовок нужно несколько штук
Склеиваем лепестки между собой термопистолетом
Вырезанный из картона кружок обклеиваем атласной лентой
Обклеенный кружок приклеиваем с обратной стороны цветка. Также приклеиваем резинку для волос.
В серединку цветка приклеиваем бусинку. Канзаши готов!


Сочинение по тексту В.П. Астафьева "Глухарь"


title: Разработка урока алгебры "Подготовка к контрольной работе по теме «Решение квадратных и рациональных уравнений»" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока алгебры
 8 класс
  «Подготовка к контрольной работе по теме «Решение квадратных и рациональных уравнений»

Выполнила:
учитель математики МОУ «СОШ п. Красный Текстильшик
Саратовского района
Саратовской области»
Иноземцева Елена Георгиевна

Тема: "Подготовка к контрольной работе".
Цели и задачи урока:
отработка навыков решения   квадратных   и дробно-рациональных уравнений
развитие вычислительных навыков учащихся;
ликвидация пробелов в знаниях некоторых учащихся;
 закрепление знаний и умений по данной теме;
Методы:

диалогический;
групповой;
наглядно иллюстративный.

Планируемые результаты обучения:
личностные: логичность мышления, умение работать в проблемной ситуации;
предметные: формировать умение решать квадратные уравнения с параметром;
метапредметные: формирование информационной, коммуникативной и учебной компетентности учащихся, умения работать с имеющейся информацией в новой ситуации.
Тип: урок общеметодологической направленности.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку, проверка присутствующих, общий настрой на урок.
2. Актуализация знаний, умений, навыков.   Вопросы учащимся:
1. Какие виды уравнений вы знаете? (Целые, рациональные, линейные, квадратные, дробно-рациональные).
2. Определите вид уравнения и решите его (слайд 2)

x2 - 1 = 0
- 4x + 16 = 20
5x – 45 = 8x – 13
- 7x2 – 49x = 0
3x -  8 = 1
(x – 1) (x – 2) = 0
5 (2x – 3) = 10
 x(x – 4) = 0

3. Определите количество корней квадратного уравнения. (вспоминаем теоретический материал) (слайд 3)
4. Найдите общий знаменатель для дробей:  и .   и  При каких значениях х имеют смысл данные дроби? (слайд 4)
5. Найти значение р. (вспоминаем теоретический материал)  (слайд 5)

3. Повторение изученного, отработка полученных навыков решения дробно-рациональных уравнений.      (Выполняют в тетради)   (слайд 6)
1. Сколько корней имеет  квадратное уравнение

     0
2. При каком значении «р»  квадратное уравнение имеет 1 корень?   (слайд 7)
х2 + рх + 9 = 0,    (р=+6  и  р=- 6)
 +2х+2(р+2)=0     (р= - 0,5).
3х2 – 6х  – р + 51 = 0,     ( р = 14).
х2 + 9х + 20+р  = 0,    ( р = - 0, 25).

3.  Решить биквадратные уравнения :

  а) х4 – 26 х2  + 25 = 0,
 б) 16х4 – 25 х2  + 9 = 0,
 в) 9х4 – 32 х2  - 16 = 0,
По ходу решения проговаривается алгоритм решения биквадратного уравнения.

4. Самостоятельная работа по карточкам справкам   (см. дополнительный лист)
5. Подведение итогов   Выставление оценок. Подведение итогов урока.
6. Рефлексия
На уроке я успел сделать…
В результате я узнал и научился…
Я не понял, у меня не получилось…

7. Домашнее задание: 25. 27,      26.10

Литература:
Алгебра 8 класс. Учебник и   задачник.  А.Г. Мордкович 2015 г.


Урок - лекция "Исключим антибиотики из меню"


Конспект урока "Что такое поэзия и кто такой поэт?" 9 класс


title: Презентация "Клавирная музыка Баха"

extracted_text:
КЛАВИРНАЯ	МУЗЫКА
И.С.БАХА
Презентацию подготовил Мецлер Егор
учащийся 6 класса народного отделения  БУ ДО Любинского муниципального района «ДШИ».
Преподаватель  Матюшенко Н.Н.
Иоганн Себастьян Бах – великий немецкий композитор,  представитель эпохи барокко.

Бах является великим новатором в области клавирного  творчества. Клавирная музыка ко времени Баха прошла  большой путь развития: существовало множество  инструментов – клавесин, клавикорд, спинет и другие.

Клавирные
произведения	Бах	писал	на
протяжении всего творческого пути: в   Арнштадте,
в Веймаре, в Кетене и в Лейпциге. В Кетене  клавирный стиль Баха достигает полной  творческой зрелости.

КЕТЕН	(1717-1723	Г. )

Бах – лучший исполнитель на органе и клавесине среди  своих современников. В Дрездене состоялось его  состязание с французским клавиристом Луи Маршаном, в  котором Бах одержал победу.

Бах занимается самообразованием, изучает ведущие  клавирные школы: французскую, английскую,  итальянскую; увлекается творчеством французского  композитора Куперена.

ХОРОШО-
ТЕМПЕРИРОВАННЫЙ	СТРОЙ
В это время начинается внедрение темперированного строя, в  котором октава делится на 12 равных полутонов. Попытки
разрешить проблему «равномерной темперации» делали до  Баха – Свелинк, Пахельбель, Фишер, Маттесон. Бах
практически доказал, что в равномерно-темперированном
строе все 24 тональности равноправны и звучат одинаково  хорошо, написав 48 прелюдий и фуг во всех тональностях  мажора и минора.

ХОРОШО
ТЕМПЕРИРОВАННЫЙ
КЛАВИР	( 1722 ,	1744	гг.)
В Хорошо темперированном клавире Бах утвердил  равномерно-темперированный строй.
Установил 2-ух частный цикл «Прелюдия и фуга»,  перенесенный из органной музыки.
Решил ряд учебных и других задач.
Хорошо темперированный клавир стал образцом для  прелюдий и фуг Шостаковича, Щедрина, Слонимского,  Задерацкого, Хиндемита и других композиторов.
Большое значение в творчестве Баха занимала  педагогическая деятельность.
В своих прелюдиях, инвенциях, симфониях, ХТК Бах  добивается исполнительских приемов игры, освоения  навыков композиции, аранжировки и импровизации.
Связь композиторской, исполнительской и  педагогической деятельности Баха подготовила  расцвет его клавирного творчества.
Клавирная музыка Баха включает в себя: сюиты,  инвенции, концерты, 2 тома ХТК, «Гольдберговские  вариации», «Французские» и «Английские» сюиты,
«Партиты», «Итальянский концерт», «Хроматическая  фантазия и фуга», «Искусство фуги» и многие другие.  Начиная с творчества И.С.Баха, клавесин широко  используется в художественной практике.

НОВАТОРСТВО	КОМПОЗИТОРА
Новаторство Баха заключается в обогащении  содержания клавирной музыки, в смелом расширении её  диапазона.
Новаторский подход Баха к клавиру проявился и в  разносторонности его трактовки. Клавесин становится  ярким, концертным инструментом.

Х Р О М АТ И Ч ЕС К А Я	ФА Н ТА З И Я	И  ФУ ГА	( 17 2 0	г. )
В «Хроматической фантазии и фуге» Бах предвосхищает  появление нового клавирного жанра, концертной  драматической фантазии и намечает дальнейшие пути  развития клавесинной и фортепианной музыки Моцарта,  Бетховена и романтиков.

ИТАЛЬЯНСКИЙ	КОНЦЕРТ  ( 1735	г.)
«Итальянский концерт» - один из ранних образцов  клавирного концерта. В нем Бах предопределил  особенности жанра, которые утвердятся во второй  половине XVIII века.

Клавирное творчество Баха стало  творческой лабораторией мастера, в которой  соединены многие нити, ведущие из  музыкального прошлого к музыкальному  будущему!

Литература и интернет-сайты:
И. Гивенталь, Л. Гингольд «Музыкальная
литература». М, 1976
ru. wikipedia. org
yandex. ru / images


Исследовательская работа "Почему добро побеждает зло?"


extracted_text:
Применение дискуссионных методов обучения как способ активизации познавательной деятельности обучающихся
учитель истории и обществознания
Глебова Ольга Владимировна
Дискуссионный метод
метод организации учебного процесса с применением группового рассмотрения и публичного обсуждения проблем, спорных вопросов, аргументированного высказывания мнений учащимися
В споре рождается истина
Выбор проблемы
уместность (соответствие темы (проблемы) дидактическим задачам)
актуальность, своевременность, значимость для всех членов общества
подготовленность участников дискуссии (моральная, эмоциональная, психологическая, знаниевая)
Групповая дискуссия
применяется при обсуждении сложных теоретических проблем
предполагает обмен мнениями между слушателями, уточнение и согласование их позиций, выработку единого подхода к проблеме
формирует умение вести диалог
Решаемые задачи
осознание участниками своих мнений, суждений, оценок по обсуждаемому вопросу;
развитие самостоятельного мышления учащихся, предполагающая знание и учет различных, зачастую диаметрально противоположных точек зрения;
выработка уважительного отношения к мнению, позиции оппонентов;
развитие умения осуществлять конструктивную критику существующих точек зрения, включая точки зрения оппонентов;
развитие умения воспринимать критические замечания в свой адрес;
развитие умения формулировать вопросы и оценочные суждения, слушать, не перебивая, вести полемику;
развитие умения работать в группе единомышленников;
способность продуцировать множество решений;
формирование навыка говорить кратко и по существу;
развитие умения выступать публично, отстаивая свою правоту;
формирование личностной гражданской позиции.

Формы проведения дискуссий
симпозиум (конференция) – формализованное обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями, представляющими их точки зрения, после чего отвечают на вопросы «аудитории».
круглый стол – беседа, в которой «на равных» участвует небольшая группа учащихся (обычно около пяти человек), во время которой происходит обмен мнениями как между ними, так с «аудиторией» (остальной частью класса); предназначен для того, чтобы дать обучаемым большой объем научной информации;
заседание экспертной группы (обычно четыре-шесть учеников, с заранее назначенным председателем), на котором вначале обсуждается намеченная проблема всеми участниками группы, а затем ими излагаются свои позиции всему классу. Экспертные группы могут заседать по одной теме  или по разным проблемам, выделенным из одной общей.
судебное заседание – обсуждение, имитирующее судебное разбирательство (слушание дела), в ходе которого происходит «защита» своей точки зрения.
дебаты – явно формализованное обсуждение, построенное на основе заранее фиксированных выступлений участников – представителей двух противостоящих, соперничающих команд (групп),  и опровержений.

Этапы проведения дискуссии
подготовительный, в ходе которого происходит формулировка проблемы, определение основных вопросов для обсуждения, устанавливаются правила, условия, регламент, распределяются роли, раздается дидактический материал;
основной ход дискуссии;
этап подведения итогов, в ходе которого делается резюме, суммируются высказанные мнения, обсуждаются варианты дальнейшей работы или способов применения полученных выводов, а затем оценивается ход обсуждения, участие каждого в решении проблемы.

Способы введения в дискуссию
теоретическое изложение проблемы;
описание конкретного случая;
демонстрация кинофрагмента;
обсуждение представленного наглядного материала (объекты, иллюстрации);
ролевая игра;
обсуждение текущих новостей
Правила проведения дискуссии
выступления должны проходить организованно, каждый участник может выступать только с разрешения председательствующего (ведущего);
предоставить каждому участнику возможность высказаться;
каждое высказывание должно быть подкреплено фактами; каждая позиция должна быть внимательно рассмотрена;
недопустима перепалка между участниками; «переход на личности», навешивание ярлыков, уничижительные высказывания и т. п.
Позиция учителя
воздерживаться от собственных суждений;
стимулировать продуктивность идей с помощью вопросов;
менять ход обсуждения с помощью вопросов или обобщенных суждений;
уточнять, пояснять высказывания учащихся с помощью вопросов, перефразирования;
не игнорировать ни одного вопроса и ответа;
давать время для обдумывания ответов;
наблюдать за соблюдением правил ведения дискуссии.

Ожидаемые результаты
уяснение каждым участником своей собственной точки зрения,
развитие инициативы,
развитие коммуникативных качеств,
формирование умения пользоваться своим интеллектом


Проект "Пианист Денис Мацуев"


title: Презентация "Московский край в 12 веке - "Яблоко раздора""

extracted_text:
 Московский край             в 12веке- «Яблоко раздора»
Презентацию оформила
Авилова Наталья Петровна.
     Древняя Русь 9-10вв.
«Были ведь два брата у ляхов — Радим, а другой — Вятко… а Вятко сел с родом своим по Оке, от него получили свое название вятичи»-
( «Повесть Временных лет»)
                      Как присоединялись земли вятичей?
Князь Олег в 9в. Присоединил земли древлян, северян и радимичей.
Князь Святослав в 10в. Присоединил земли вятичей.
Сын Святослава — Владимир — вновь воевал с вятичами и наложил на них дань в 981 году. Они восстали, и в 982 году их пришлось завоёвывать снова.

В последний раз вятичи упоминаются летописью под своим племенным именем в 1197 году.

К Владимиро-Суздальскому княжеству- Москва и Дмитров, земли на северо-востоке.

К Рязанскому княжеству- Коломна, земли на юго-востоке.

К Черниговскому княжеству- южные окраины.

К Смоленскому княжеству- западные земли.
К Великому Новгороду- Волоколамск.
В 1132г. Древняя Русь распалась на отдельные княжества.
       ВОЛОК  ЛАМСКИЙ
Этот древний русский город возник в 1135г. на волоке реки Ламы, на водном пути из Новгорода в Москву и Рязань. Там, где кончался водный путь, новгородцы основали торговое поселение- Волок Ламский. На протяжении 400лет, с 12-по 15вв велась напряженная борьба за Волок между Новгородом и Владимиром, Тверью и Москвой.
В 1160г. Кн.Андрей Боголюбский захватил Волок, укрепил его валом и рвами. Но в 1177г.Новгород захватил его и держал здесь новгородские дружины.

В 1216г. несколько раз завоевывал его кн. Ярослав Мудрый и владел им до 1238г.
                 КОЛОМНА

1.Историк Симеон Писемский определяет название города от окружения этих мест реками Окой, Коломенкой и Москвой. Коломна окаймлена, то есть окружена этими реками, откуда и происходит её название.
2.От рязанских слов коломень, коломенье — означающих границу, то есть Коломна — приграничный город или, согласно М. Фасмеру, от диал. коло́мень ж. «окрестность» (от коло; ср. польск. okolica — окрестность).
3.В. А. Никонов, автор «Краткого топонимического словаря», высказывал мнение, что название города произошло от финно-угорского слова kalma, означающего могилу, кладбище
Город Коломна впервые упоминается в 1177 (6685) в Лаврентьевской летописи как пограничный пост Рязанского княжества и торгово-ремесленный центр.
В 1186 году Коломну взял Всеволод Большое Гнездо.


title: Групповой проект "Кошки-лекари"

extracted_text:
ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ

«Кошки - лекари»
Девиз: «Прежде чем к врачу
 идти и лечить болезни,
кошку в доме заведи -
 будет всем полезней!»

Авторы:  ученики 1-4 классов
МАОУ Липовской СОШ
Руководители:
Галамагина С.В., Лаптева Н.А.,
 Фефелова Ю.А.
2016 г.

Кошка и человек познакомились не просто давно, а очень давно, более 6 тысяч лет назад. И даже после  сотен лет совместного существования кошка остается неразгаданной тайной -  гордым, независимым, грациозным существом. Это загадочное создание легко может обойтись без человеческого общества и общения с человеком. А человек?  Сможет ли он обойтись без  кошки. Зачем они   нужны ему?
 Кошка является красивым, умным, ласковым и преданным созданием. Кошка быстро запоминает дом и становится милым и близким другом.  Правильно воспитанная кошка не причиняет хозяину неприятных хлопот, а в плохие минуты жизни поможет снять нервное напряжение, избавит от плохого самочувствия, отвлечет от грустных мыслей и забот.

ГИПОТЕЗА
Общение с кошками помогает людям справляться без
      медикаментов с тем или иным      заболеванием, а также в
     стрессовых ситуациях, общаясь с    животными, чувствовать
      себя намного лучше.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Кошки и их роль в жизни человека.
Актуальность темы
 Данная тема актуальна, так как в настоящее время в медицине все чаще используются нетрадиционные методы лечения.

Домашние животные способны избавить человека от многих серьезных заболеваний.

Еще во времена Гиппократа было известно, что домашние животные благоприятно влияют на здоровье человека: они создают у людей хорошее настроение и служат стимулом к жизни, особенно у одиноких людей.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Выяснить, как влияют кошки на самочувствие человека.

ЗАДАЧИ
Прочитать литературу о кошках.
Провести наблюдения за кошками.
   Оформить выставку рисунков и  фотографий по теме «Кошка в кругу семьи».
   Сделать вывод о проделанной работе и дать рекомендации.
а.

АНИМАЛОТЕРАПИЯ
Лечебные свойства различных животных известны человечеству уже достаточно давно. Существует даже специальный термин «анималотерапия» (от латинского "animal" - животное). Он обозначает систему лечения людей при помощи общения с животными.
Данный вид терапии оказывает также психотерапевтическую помощь. Этот современный научный метод позволяет не только лечить, но и профилактировать серьезные заболевания. В анималотерапии широко применяются различные символы животных: образы, рисунки, сказочные герои, игрушки. Используются также и звуки животных.
В ходе многих экспериментов было доказано положительное воздействие животных на больного человека. Общеизвестно, что люди, имеющие домашних животных, живут дольше других и болеют меньше. При этом отмечается, что нервная система этих людей находится гораздо в лучшем состоянии.
Всемирная организация здравоохранения официально признала огромную пользу животных.
  КОШКОТЕРАПИЯ
Лечение больного, когда, наряду с лекарствами, ему предписано общение с кошкой.

Фелинотерапия
(от латинского felis — кошка) — это методы профилактики и лечения различных заболеваний при помощи особого рода контактов с кошками.
Кошка –  домашнее животное. Основа слова «животное» в русском и латинском  языках одна – «жизнь», «душа». Значит, животное – это прежде всего живая душа, способная, как и люди ,чувствовать любовь, радость, боль, обиду, благодарность.
Установлено, что кошки оказывают лучший лечебный эффект, чем коты.
     Кошки оказывают положительное воздействие на людей с заболеваниями           нервной системы и внутренних органов, а коты — на тех, кто страдает от остеохондроза, радикулита и артроза.
Стоит отметить, что длинношерстные кошки считаются прекрасными невропатологами и могут вылечить хозяина от депрессии, бессонницы и раздражительности.

А вот кошки с недлинной, но густой шерстью специализируются на      сердечно-   сосудистых заболеваниях.
Большинство российских ученых считают, что кошкотерапия является эффективным методом лечения многих болезней.
Так, заслуженный деятель наук, доктор медицинских наук, профессор Борис Шеврыгин уверен, что «это цивилизованный, научный метод лечения и профилактики серьезных болезней». «Я думаю, - пишет профессор, - всем известно, что люди, имеющие домашних животных, болеют меньше и живут дольше, а их нервная система находится в куда лучшем состоянии, чем у остальных».

Имеет значение и цвет,
и порода кошки

Кошки чёрного окраса «берут
на себя» отрицательную
энергию вдвое больше, чем
другие окрасы.
Хотелось бы отметить, что, насильно удерживая кошку рядом с собой, лечебного эффекта не получить. Между владельцем и кошкой должен быть тесный контакт доверия. А если при этом кошка ещё заурчит и покажет, что ей с вами быть нравится, эффект возрастает в несколько раз.
Кошачье мурлыканье не обязательно выражает эмоции кошки. Оно помогает ей заниматься самолечением.: заживлять раны и укреплять кости. К этому выводу пришли учёные Северной Каролины, которые исследовали кошачьи звуки.
Кремовые – тонизируют энергетику хозяина

Кремовые тонизируют энергетику хозяина

Надо сказать, что кошки разные болезни лечат по разному. Найдя больное место, одни ложатся на него, пытаясь согреть.
Другие, выпустив свои коготки, как иголки иглотерапевта, начинают своеобразный массаж. Как правило, лечебные эффект наступает при первых урчащих и мурлыкающих звуках, которые успокаивают и расслабляют.
В эти моменты нежелательно отталкивать кошку, а лучше переключиться и успокоиться. Она погасит «бурю» вашего организма.

Рыжие – больше всех отдают положительную энергию
По теме целительских способностей кошек проведены научные исследования, которые потрясли учёных.
Было установлено, что если в течение нескольких минут гладить кошку, у человека нормализуется кровяное давление, сокращается риск повторного инсульта и инфаркта.
 Состояние пациентов после экспериментов было схоже с самочувствием после сеанса медитации и релаксации.
 Наша кожа напрямую связана через нервные рецепторы с головным мозгом.

Серо-голубые кошки – успокаивают.

Гладя кошку, мы передаём через кожу пальцев рук сигналы в мозг.
У нас появляется чувство расслабления и спокойствия.
Когда кошка  ласкается, и хозяин поглаживает ее шерсть - это не что иное, как электростатическое воздействие слабыми токами.
 Вся физиотерапия сегодняшнего дня построена на воздействии на нас слабыми токами.
Так что кошка - это, по сути, домашний физиотерапевтический прибор.

Белые  считаются лечебными по всем перечисленным показателям .
В Англии белых кошек продают в специальных аптеках, где специалисты - анималотерапевты продают их, как аспирин или другие препараты.
В Берлинском институте геронтологии группой из семи учёных было проведено исследование влияния кошек на продолжительность жизни их владельцев.
Выводы, полученные в результате
       этого проводимого в течение пяти лет
       исследования, более 3000 владельцев              кошек     показали, что люди, у которых
        на протяжении   всей жизни была кошка,
         живут в среднем на 10,3 года дольше, чем                 «бескошатники".
У владельцев животных показатели кровяного давления лучше, чем у другой половины человечества. И, что совсем странно, - ниже содержание холестерина в крови - одного из факторов риска инфаркта.
По мнению геронтологов, кошки - настоящий эликсир молодости для их владельцев.

УХОД ЗА КОШКАМИ

ОСОБЕННОСТИ КОШЕК
в любом направлении и обе половины ее тела могут двигаться в противоположных направлениях! На голове и передних лапах кошки расположены осязательные волоски - они помогают кошке не терять ориентировку в пространстве.
Кошка очень чистоплотная, часто облизывается. Она облизывает свой собственный запах, чтобы мышки не почувствовали её. Сердце кошки бьётся вдвое быстрее до140 ударов в минуту.
Кошачье ухо поворачивается на 180 градусов.
Кошки чувствуют запах в 14 раз сильнее, чем люди.
Кошки спят 16 часов в сутки. Одну треть остального времени они ухаживают за собой.
К характерным чертам кошек можно отнести тонкий слух, большие глаза, длинные усы и втягивающиеся во время бега когти.
Скелет кошки состоит из 230 костей, это на 24 кости больше, чем у человека. Ее передние лапы могут вращаться почти
Кошка ходит бесшумно, ступая мягкими подушками, втягивая когти. Когда выражает удовольствие – хвост понят кверху. ( в народе говорят хвост трубой).Опущенный хвост – гнев.
Кошка быстро привыкает  к дому. Легко находит его даже если её отвести на расстояние 700 километров.
Средняя продолжительность жизни 20 лет. У неё обычно рождается 3-5 котят.
Домашняя кошка уничтожает 600 мышей и всего 4 птицы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Изучение литературы  о кошках, об анималотерапии, фелинотерапии.
Наблюдения за кошками проводились дома, у соседей, знакомых.
Выставка рисунков и фотографий «Кошка в кругу семьи».
Анкетирование «Что вы знаете о кошках?»
ВЫВОДЫ
В результате наблюдений мы пришли к выводу, что гипотеза, выдвинутая в исследовательской работе, полностью подтвердилась.
Кошки способны угадывать больные места своего хозяина.
Они чувствуют все неполадки в нашем организме.
Кошки- универсальные лекари- они нормализуют наш энергообмен.

РЕКОМЕНДАЦИИ
Если вы истощены, выдохлись, кошка вас «подпитает», вернет утраченные силы. Все, что вам нужно делать, - почаще брать на руки только что проснувшуюся, хорошо отдохнувшую хвостатую подружку.
Если вы никак не можете успокоиться, поможет сонная кошка: прижмите ее к себе, погладьте, послушайте ее умиротворяющее мурлыканье.
При гипертонии и остеохондрозе шейного отдела прекрасно зарекомендовал себя «кошачий воротник». Прикладывайте три раза в день кошку на 3-4 минуты на шею.
Когда гладишь кошек, успокаиваешься, становится хорошо на душе.
     Когда рядом урчит
кошка, легко засыпаешь.

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ
Учащихся

УЧАЩИХСЯ

ВЫСТАВКА РИСУНКОВ УЧАЩИХСЯ

«КОШКИ В КРУГУ СЕМЬИ»

ВЫСТАВКА ФОТОГРАФИЙ УЧАЩИХСЯ

«КОШКИ В КРУГУ СЕМЬИ»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Людям нужны кошки. Просто необходимы. Главным секретом успешного лечения кошками, является, в первую очередь, взаимная любовь между вами и вашим четвероногим мохнатым питомцем.
 Кошку никогда не надо  специально заставлять вас подлечить , ведь, имея с вами тесную духовную и энергетическую связь, заботу с вашей стороны, ваш пушистый друг или подружка всегда придет  на помощь в самый нужный момент.
Кошки – самые любимые домашние животные. Расспросив почти всех работников нашей школы, узнали, что  почти у каждого дома есть кошка. Выяснили, какие клички они носят.: Вася, Том, Маня, Дуня, Персик, Дуся, Ники, Мурка, Милка, Вредина, Васька, Снежок, Лизка, Семен, Пончик, Мусик, Федька, Крошка, Принцесса, Дымок, Бусинка.
Любите кошек! Ухаживайте за ними! Мы в ответе за тех, кого приручили!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

ЛИТЕРАТУРА

Боголюбский С. Н.  Происхождение домашних животных, М., 1956;
Иллюстрированная энциклопедия кошек, М.: Олма-Пресс, 2001. ISBN 5-224-02331-9
Мей Дж. — «Все о породах кошек». ИД Кристалл, 2005. ISBN 5-9603-0015
Мельников И. В. — «Энциклопедия кошек и их хозяев. Советы на каждый день». М.: Феникс, 2005. ISBN 5-222-05694-5.
dom@kotodom.ru
www.vokrugsveta.ru/quiz/218/


ОГЭ 2015: ОРФОГРАФИЯ (учимся, повторяем, запоминаем) 9 класс


title: Сценарий праздника "Поэзия доброты Агнии Львовны Барто"

extracted_text:
                             Сценарий праздника
                    «Поэзия доброты Агнии Львовны Барто»

                                    Цель:
         • Вызвать интерес к чтению произведений Агнии Барто.
         • Расширять словарный запас
         • Развивать умение слушать и слышать, внимание, мышление, речь
           детей.
         • Воспитывать чувство коллективизма.

      Оборудование: презентация, выставка книг произведений  Агнии Барто,
презентация, инсценировки стихов, песня «Любитель рыболов».

                               Ход мероприятия
       Ведущий: Сегодня наш - праздник, посвящен стихам детской
писательницы, поэтессы - Агнии Львовны Барто.
      Прошло уже 110 лет, а ее стихи знают и помнят все: дети, их мамы и
папы, бабушки и дедушки. И это не удивительно. Ведь маленьким детям читают
эти стихи родители. Вырастают дети, сами становятся мамами и папами и
читают эти стихи своим детям. Потом и эти дети вырастают, и уже их дети
будут слушать и повторять любимые всеми стихи.
      И жалеть зайку, сочувствовать Тане, которая уронила в речку мячик,
улыбаться при встрече с Вовкой - доброй душой...

Выступление учащихся.
Мальчик (смотрит в зал, пугается): Ой, как  много  народу!  Куда  же  это  я
попал?

Девочка (с книгой в руках):  Привет!

Мальчик: Привет! Что это у тебя за книга?

Девочка: Это книга  стихов.  Их  написала  детская  поэтесса  Агния  Львовна
Барто.

Мальчик: Агния Львовна?

Девочка: Да, Агния Львовна  Барто.  Её  стихи  знают  все  –  и  большие,  и
маленькие.

Мальчик: И я знаю?

Девочка: Думаю, знаешь! Я уверена, что все ребята помнят  хотя  бы  одно  её
стихотворение.

Мальчик: Что-то я ничего не припомню.
Я: Давайте поможем  вспомнить стихи. Я буду читать начало  стихотворения,  а
ты продолжишь. А вы, ребята, помогайте нам.
                                  1. Мишка
                             Уронили мишку на пол,
                            Оторвали мишки лапу.
                               Дети (из зала):
                           Все равно его не брошу-
                           Потому что он хороший.
                                  2. Бычок
                                Идёт бычок, качается,
                              Вздыхает на ходу,
                               Дети (из зала):
                            Ох, доска кончается,
                               Сейчас я упаду.
                                   3. СЛОН
                          Спать пора! Уснул бычок,
                           Лег в коробку на бочок.
                         Сонный мишка лег в кровать,
                         Только слон не хочет спать.
                             Головой качает сон,
                           Он слонихе шлет поклон.
                                 4. Самолёт
                           Самолёт построим сами,
                            Понесёмся над лесами.
                               Дети (из зала):
                            Понесёмся над лесами,
                          А потом вернёмся к маме.

                                 5. Лошадка
                            Я люблю свою лошадку,
                         Причешу ей шёрстку гладко,
                               Дети (из зала):
                         Гребешком приглажу хвостик
                           И верхом поеду в гости.
                                 6. Грузовик
                           Нет, напрасно мы решили
                          Прокатить кота в машине:
                               Дети (из зала):
                           Кот кататься не привык-
                             Опрокинул грузовик.
                                  7. Мячик
                           Наша Таня громко плачет:
                           Уронила в речку мячик.
                               Дети (из зала):
                          Тише, Танечка, не плачь,
                            Не утонет в речке мяч
                                  8. ЗАЙКА
                           Зайку бросила хозяйка -
                          Под дождем остался зайка.
                               Дети (из зала):
                         Со скамейки слезть не мог,
                           Весь до ниточки промок.

Мальчик: Я эти стихи давно знаю. Только забыл,  кто  их  написал.  Теперь  я
всегда буду помнить, что их автор - Агния Львовна Барто.
Ведущий:  А сейчас давайте мысленно перенесемся в 1906 год 17 февраля, на
110 лет назад...
      Родилась Агния Барто в Москве в 1906 году, здесь  училась  и  выросла.
Первое впечатление её детства - высокий голос шарманки за окном.  Она  долго
мечтала ходить по дворам и крутить  ручку  шарманки,  чтобы  изо  всех  окон
выглядывали люди, привлеченные музыкой.
      Отец Агнии Львовны работал ветеринаром  и  мечтал,  чтобы  дочь  стала
балериной.  Агния  окончила  хореографическое  училище   и    на   выпускном
празднике  прочла  своё   стихотворение,   которое   понравилось   народному
комиссару  просвещения.   Он   и   посоветовал   Агнии   серьёзно   заняться
литературой.
      Сл. 13. Стихи она начала писать в раннем детстве. В 1936 г вышел  цикл
стихов для самых маленьких «Игрушки». Барто стала  одним  из  самых  любимых
детских поэтов. Стихи Агнии легкие и веселые.
      Сл. 14. Давайте послушаем стихотворение «Кораблик»,  а  прочитает  его
____________

                                  КОРАБЛИК
                              Матросская шапка,
                               Веревка в руке,
                               Тяну я кораблик
                              По быстрой реке,
                              И скачут лягушки
                              За мной по пятам
                               И просят меня:
                             - Прокати, капитан!

      И стихотворение «Фонарик» ____________
                                   Фонарик
|Мне не скучно без огня -       |
|Есть фонарик у меня.           |
|На него посмотришь днём -      |
|Ничего не видно в нём,         |
|А посмотришь вечерком -        |
|Он с зелёным огоньком.         |
|Это в баночке с травой         |
|Светлячок сидит живой.         |

      Сл. 15. Посмотрите, сколько книг посвящается детям.
      Сл.16. Загадка.
      Сл. 17. Школа.
      Сл. 18. Стихотворение «Любочка» __________
      Сл. 19. Стихотворение «Пугач» ____________
      Сл. 20. Стихотворение «Сонечка» ___________
      Сл. 21. Стихотворение «Лялечка» _________
      Сл. 22. А про Вовку с бодрой душой вы узнаете из стихов про него.
      Сл. 23. Стихотворение «Серёжка учит уроки» ______________
      Сл. 24.  Вопрос «Чему учат эти стихи?» Ответы детей….
               Юность  Агнии Барто пришлась на годы революции и  гражданской
войны. Во время ВОВ она выезжала на фронт с  чтением  своих  стихов,  писала
для газет, часто выступала по радио и на заводах. Там видела  труд  рабочих-
подростков, который ее поразил. Это  тяжелое  время  нашло  отражение  в  ее
поэзии.
      Сл. 25.       «Звенигород»
      В послевоенные годы она написала несколько небольших поэм для детей, в
том числе поэму о  детях-сиротах  «Звенигород»,  где  рассказывается,  какой
заботой окружены ребята - в наших детских домах.
      Сл. 26. «Найти человека»
      Агния Барто вела на радио передачу «Найти  человека».  Выросшие  дети,
которых искали и которые сами разыскивали близких, часто не знали ни  своего
настоящего имени, ни имен родителей, ни даже места, где жили до войны.
Сл. 27.
      Многие стихи Агнии Барто стали песнями. И  сейчас  _________  исполнит
для нас песню «Любитель-рыболов».

      Ведущий:  Не знаю, как вы ребята, а я  как  будто  опять  вернулась  в
детство.
      Агния Барто написала очень много стихов. И не только для малышей, но и
для школьников, и для подростков.  А еще А. Барто писала сценарии для
художественных фильмов "Алеша Птицын вырабатывает характер"
"10 000 мальчиков".  Но есть один фильм, который знают от мала до велика. В
этом фильме рассказывают о девочке, которая потерялась. Этот фильм
называется  "Подкидыш". Советую посмотреть.

Викторина. Проверим, как вы знаете стихи А.Л. Барто.
Сл. 27,28,29,30, 31.
       Все стихи – мудрые, весёлые и беспокойные, которые мы сегодня
вспомнили, останутся с нами навсегда. Из нашей памяти эти стихи не сотрутся
никогда.
      Творчество Агнии Львовны будет жить вечно в наших сердцах, и
 передаваться из поколения в поколение.


Презентация "Широкая Масленица"


Темы сочинений по творчеству Н.В. Гоголя


title: Презентация "Россия в первые годы правления Николая II" 10 класс

extracted_text:
Россия в первые годы правления Николая II
Выполнила Чебан Анастасия , ученица 10 класса
На престол вступает последний русский император.
20 октября 1894 г. Александр III умер от обострения почек. На престол вступил его старший сын Николай II (1868-1918)
Николаю Александровичу в ту пору было 26 лет. Образованием его руководил К.П.Победоносцев.

Худощавый, невысокий, новый император выглядел моложе своих лет, достаточно скромно, даже неуверенно и многим казался недостаточно повзрослевшим.  Еще не был женат. Его избранница, принцесса Алиса Гессенская, не понравилась родителям, и свадьба долго откладывалась. После воцарения( ноябрь 1894 г.) они сыграли свадьбу. Гессенская принцесса приняла православное имя Александра Федоровна.

Слова ,сказанные на торжественном приему 17 января 1895 г.:
«Мне известно, что в последнее время слышались в некоторых земский собраниях голоса людей, увлекшихся бессмысленными мечтаниями об участии представителей земства в делах внутреннего управления; пусть все знают, что я… буду охранять начало самодержавия так же твердо и неуклонно, как охранял его мой незабвенный родитель.»
Коронация.
Май 1896 года. Москва. Коронация Николая II. В честь этого на Ходынском поле устроили народные гулянья с раздачей «царских подарков». Поле не выровняли, а киоски расставили слишком тесно к друг другу. 18 мая произошла страшная давка ,погибло 1389 человек.

Либеральное движение в конце XIX в.
При Александре III либеральное движение переживало трудные времена. Многие земские работники перешли на малый дела, начиная распространять среди народа грамотности, культуру  и просвещение.

В годы реакции лозунг конституции в либеральном движении отступил на второй план. Выдвинулись требования, выработанные на основе земской практике:
Введение всеобщего начального образования;
Отмена телесных наказаний;
Создание мелкой земской единицы на базе волостного управления.
Эти требования высказывались на земских собраниях, пропагандировались в печати.

Либеральное движение после спада медленно шло на подъем. В конце века оно уже не ограничивалось узким кругом дворян. В него включилась значительная часть земской интеллигенции. По численности оно не уступало консервативному, но и не сравнялось с радикально-демократическим.
Революционеры. Проникновение в Россию марксизма.
1883г.- «Освобождение труда» ( Г.В. Плеханов, В.И. Засулич, П.Б. Аксельрод,  Л.Г. Дейч,
 В.Н. Игнатова)-Первая группа марксистов.
Главную свою задачу группа «Освобождение труда» видела в пропаганде марксизма в России и сплочении сил для работ К.Маркса и Ф. Энгельса на русский язык. Группа издавала «Рабочую библиотеку», составлявшуюся из научно-популярных и агитационных брошюр. По мере возможности они переправлялись в Россию. С появлением группы «Освобождение труда» марксизм в России сложился как идейное течение. Вскоре марксизм сильно потеснил народничество.

Появление в России первых работ Плеханова вызвало взрыв возмущения среди народничества. Плеханова обвиняли в оскорблении святыни, отступничестве , переходе на служку реакции. Устраивались торжественные сожжения его книг.
Тем не менее для распространения марксизма складывалась благоприятная обстановка. Крестьянство было по-прежнему пассивно, а на фабриках бастовали рабочие. Стали появляться и другие марксистские кружки. В 1888г. Марксистский кружок появился в Казани. Его организатором был 17-летний Н.Е.Федосеев, исключенный из гимназии за «политическую неблагонадежность». Осенью 1888г. В кружок Федосеева пришел бывший студент В. И.Ульянов.
Начала революционной деятельности В.И. Ульянова(Ленина)
Владимир Ильич Ульянов(Ленин) (1870-1924) родился в Симбирске в семье инспектора народных училищ. Многодетная семья была счастлива до начала 1886г.,когда внезапно умер отец. Старший сын Александр в это время был студеном Петербургского университета, второй, Владимир ,учился в гимназии.

Осенью 1887г. Поступил на юридический факультет Казанского университета, но проучился не долго, так как в декабре участвовал в студенческой сходке. Всех, кто был  ее участником, отчислили. Но ему разрешили сдать экзамены экстерном. Со времени исключения университета и до 1891г. Ульянов не имел определенных занятий. В эту тяжелую пору он пришел к Федосееву. Марксизм сразу понравился Ульянову. В ходе борьбы с народничеством он вольно или невольно позаимствовал многие его черты.
Первые шаги к созданию сильной и централизованной организации Ульянов предпринял в 1895. За границей он встретился с Плехановым. Осенью того же года он принял участие в создании петербургского «Союза борьбы за освобождение рабочего класса».
В руководство союза входили сам Ульянов, Г.М. Кржижановский, Ю.О. Мартов, Н.К. Крупская и др.
Через некоторое время его отправили в ссылку за революционную деятельность, где он написал ряд трудов по экономичеким вопросам и теории социализма. Первые свои публикации он подписывал псевдонимами Тулин, Ильин. В 1901 году он впервые подписался под фамилией Ленин, с которой и вошел в историю России.

Источник
История России. Конец XVII-XIX век. В. И. Буганов, П.Н. ЗыряновПросвещение.2012


title: Проект "Веселый огород"

extracted_text:
Проект «Веселый огород»
Подготовительная группа
СП д/с «Тополек» ГБОУ СОШ №8 п.г.т. Алексеевка г.о. Кинель
Воспитатель первой категории Меньщикова Наталья Анатольевна
У ворот шумит народ
Где тут зимний огород?
Говорят, что там растет
Огуречная рассада,
Укропчик и лучок.
Смотрят все на огород
И уходят, открыв рот.

Проект - познавательно-исследовательский, групповой, участники проекта – дети, воспитатели, родители.
Продолжительность- февраль-март 2016год
Проблема проекта: дети имеют недостаточное представление об овощах, о том, где они растут, как за ними ухаживать, и их роли в сохранении и укреплении здоровья.
Цель: Расширять и обогащать знания об овощах, учить различать и правильно называть овощи по цвету, форме, характерным особенностям; способствовать развитию зрительного восприятия.
Задачи:
• Дать представления детям о значении понятия «Овощи»;
• Расширять знания по уходу за растениями, об основах экологии;
• Узнавать и называть корнеплоды по их внешним признакам;
• Развивать познавательные способности детей;
• Воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности
Работа с родителями:
1. Беседа о проекте «Огород на подоконнике».
2. Помощь родительского комитета в приобретении посевного материала для огорода на подоконнике.
З. Домашнее задание: вырастить лук с детьми дома, на подоконнике и составить рассказ о том, как ухаживали за луком.
Предполагаемый результат:
1. Дети научатся ухаживать за растениями и познакомятся с условиями их содержания, будут учиться подмечать красоту растительного мира и бережно относиться к нему.
2. У детей появятся знания об особенностях роста и развития растений (зависимость от света, тепла, полива)
3. С помощью исследовательской работы дети должны будут выявить разнообразие посевного материала.
4. Формирование у детей уважительного отношения к труду.
5. Создание в группе огорода на подоконнике, дневника наблюдений для фиксации наблюдений за растениями в огороде на подоконнике.
6. Активное участие родителей в реализации проекта.
вот что у нас получилось.
Работа с родителями:
1. Беседа о проекте «Веселый огород».
2. Помощь родительского комитета в приобретении посевного материала для огорода на подоконнике.
З. Домашнее задание: вырастить лук с детьми дома, на подоконнике и составить рассказ о том, как ухаживали за луком.
Предполагаемый результат:
1. Дети научатся ухаживать за растениями и познакомятся с условиями их содержания, будут учиться подмечать красоту растительного мира и бережно относиться к нему.
2. У детей появятся знания об особенностях роста и развития растений (зависимость от света, тепла, полива)
3. С помощью исследовательской работы дети должны будут выявить разнообразие посевного материала.
4. Формирование у детей уважительного отношения к труду.
5. Создание в группе огорода на подоконнике, дневника наблюдений для фиксации наблюдений за растениями в огороде на подоконнике.
6. Активное участие родителей в реализации проекта.
вот что у нас получилось.


Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с формами обращения при воспитании культуры речевого общения


Презентация "Грамматика в рифмовках"


Презентация "История одного стихотворения (А.С.Пушкин. “Няне”)"


title: Классный час "Чудеса света"

extracted_text:
Чудеса света
М.Ю.Явдосюк
учитель математики
МБОУ «Еланская СШ № 2»
Еланского муниципального района
Волгоградской области
Все мы знаем про такие достопримечательности, как Колизей, Великая Китайская стена и Тадж-Махал. Но в мире существуют и другие поистине грандиозные постройки, о которых не слышали даже самые заядлые путешественники. А ведь они также достойны внимания.
Столетняя Дженненская мечеть — самое большое глинисто-наносное здание в мире. В составе объекта старого города Дженне мечеть в 1988 году включена в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.
На данный момент мечеть закрыта для туристов.
Архитектурный комплекс Чанд Баори, расположенный в  маленькой  индийской  деревушке  Абанери,  является одним  из   самых старинных  и  глубоких  ступенчатых колодцев в мире.
Гигантское сооружение, напоминающее перевернутую пирамиду, уходит под землю более чем на 30 м, на трех его стенах в идеальной симметрии расположены 3500 ступеней, по которым можно спуститься к воде — небольшому мутно-зеленому озеру. Ученые до сих пор спорят, построен ли колодец между IX и XI веками или за 600 лет до нашей эры.
Дворец  Парламента – один  из  самых  знаменитых архитектурных  памятников    Бухареста   построен во времена Социалистической Республики Румынии.
Дворец   считается   крупнейшим  в  мире  гражданским административным  зданием,  крупнейшим  зданием парламента, а также самым тяжелым административным зданием в мире. Размеры дворца составляют 270 на 240 м. Высота — 86 м. Подземная часть дворца уходит в глубину на 92 м. Во дворце 1100 комнат и 12 этажей.
Пешеходный  мост  через  реку  Неретву  в  городе  Мостаре представляет  собой  современную  копию  древнего  моста, полностью уничтоженного хорватскими боевиками в 1993 году.  Мост является объектом Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Одним  из  развлечений  туристов  и  традиционным заработком молодых людей города являются прыжки в реку Неретву с центра Старого моста (высота прыжка зависит от уровня воды в реке—от 24 до 30 м).
Форт   Кумбалгарх   окружен   уникальной   стеной,
которая в  древности  именовалась  «стражем смерти». Ее  протяженность  составляет  36  км,  а  ширина  в некоторых  местах достигает 8 м.
Она непрерывно тянется по всему периметру форта, веками защищая его от незваных захватчиков.
Чтобы только возвести ее, понадобилось целое столетие — с XV по  XVI век.  За  всю  историю  войн,  которые  увидела  Великая  Индийская  стена,  она  ни  разу  не  рухнула и  не впустила врагов в форт. Лишь Великая Китайская стена длиннее «стража смерти», или,  как  еще  называли  индийскую  стену,   «глаза  Мевара».
Мечеть шейха Лютфуллы  – выдающийся памятник персидской  архитектуры  эпохи  Сефевидов.
Мечеть строилась в течение 17 лет (1602–1619 годы).
Мечеть необычна по ряду причин. В частности, у нее нет ни одного минарета. Нет и внутреннего двора, а к входному порталу ведут ступени. Возможно, причиной такого пренебрежения обычно строгими нормами культовой исламской архитектуры послужил тот факт, что мечеть никогда не предназначалась для публичного пользования, а служила местом отправления религиозных обрядов женщинами из гарема шаха.
Деравар — удивительное строение квадратной формы,  которое   было  сооружено  в 1733 году.
Крепость состоит из 40 бастионов, которые возвышаются над пакистанской пустыней. Высота стен крепости в некоторых местах достигает 30 м, а периметр составляет 1500 м. Редкий путешественник слышал про этот форт. Даже не каждый житель Пакистана знает о его существовании.
Интернет-ресурсы:

http://mysuperdream.ucoz.ru/_fr/5/7458652.jpg
http://wallpaperrs.com/uploads/photography/great-wall-of-china-monuments-gorgeous-hd-wallpaper-14294385995.jpg
http://massaget.kz/userdata/news/news_4658/photo.jpg
http://www.adme.ru/svoboda-puteshestviya/7-chudes-sveta-o-kotoryh-vy-ne-slyshali-1194960/
http://www.esosedi.ru/fiber/163413/fit/1400x1000/dzhenne.png
https://classconnection.s3.amazonaws.com/606/flashcards/905606/png/15-81323228370090.png
http://www.rltgo.com/things-to-do/wp-content/uploads/2014/03/1881.jpg
http://tisamsebegid.ru/sites/default/files/fotosights/kolodec-chand-baori-32.jpg
http://bestofromania.eu/wp-content/uploads/2012/09/palatulparlamentului.jpg
http://cic.cdep.ro/files/photo_gallery/big_poz_4480.jpg
http://img1.goodfon.ru/original/1440x900/d/e1/mostar-bosnia-and-herzegovina-6893.jpg
http://politheor.net/wp-content/uploads/2014/10/mostar_hd1.jpg
http://phototravelguide.ru/wp-content/uploads/2014/07/staryj-most-06.jpg
http://static.thousandwonders.net/Kumbhalgarh.original.228.jpg
http://gotravelaz.com/wp-content/uploads/images/Kumbhalgarh_15875.jpg
http://images.huffingtonpost.com/2015-02-26-mosque1958606.jpg
http://www.esosedi.ru/fiber/164039/fit/1400x1000/mechet_sheyha_lotfollyi.png
http://1.bp.blogspot.com/-l4SkSQ3rOq8/U6VQgo2vFJI/AAAAAAAABcI/Rb6W4LeRIm8/s1600/derawar-fort-punjab-2.jpg
http://www.saimaonline.com/wp-content/uploads/2011/08/derawar-2.jpg


title: Проект "Опасные вкусняшки"

extracted_text:
Кроссвозрастной проект учащихся ГБОУ №350 Невского района:

Опасные вкусняшки
Что мы едим?
                                               Социологический опрос       1. Если вам захочется съесть что-нибудь вкусное, то вы, скорее всего, выберете (может быть до 3-х ответов):                   А. чипсы или сухарики                     Б. вафли или печенье                   В. сладкую газировку                        Г. мороженное                   Д. пастилу или зефир                        Е. шоколадные батончики        2. Когда вы покупаете какой-либо продукт, то обращаете внимание на его состав, указанный на упаковке?          А. да, всегда     Б. чаще да, чем нет    В. чаще нет, чем да    Г. нет, никогда не читаю состав        3. Знаете ли вы, какие вредные ингредиенты могут быть в продуктах, которые вы едите?        А. да, знаю      Б. нет, и не хочу знать      В. не знаю, но хотелось бы узнать       4. Если вы знаете, что продукт, который вы с удовольствием едите, вредный и может привести к ухудшению здоровья и болезням, то откажетесь ли вы от его употребления?        А. да, откажусь, здоровье дороже        Б. полностью не откажусь, но постараюсь есть его реже         В. нет, не откажусь и буду продолжать его есть.
Результаты  опроса:1. Если вам захочется съесть что-нибудь вкусное, то вы, скорее всего, выберете:
2. Когда вы покупаете какой-либо продукт, то обращаете внимание на его состав, указанный на упаковке?
3. Знаете ли вы, какие вредные ингредиенты могут быть в продуктах, которые вы едите?
4. Если вы знаете, что продукт, который вы с удовольствием едите, вредный и может привести к ухудшению здоровья и болезням, то откажетесь ли вы от его употребления?
Выводы:1.  Большинство людей предпочитают есть мороженое и шоколадные батончики, а вот пастилу и зефир не выбрал ни один респондент.2. Большинство потребителей не читают состав потребляемых продуктов.3. Многие люди знают, какие вредные ингредиенты содержатся в потребляемых продуктах.4. Несмотря на содержание в продуктах вредных веществ, большинство людей не собираются полностью отказываться от их потребления.
Снэки
Чипсы и сухарики: - соевый крахмал   из генетически модифицированной сои накапливается в печени и приводит к ожирению,- из гидрогенизированного жира    образуется  «плохой» холестерина, а  он приводит к  атеросклерозу, тромбофлебиту, инсультам и инфарктам,- при жарке образуются канцерогены: акролеин, акриламид и  глицидамид. Они приводят к возникновению раковых опухолей,   и разрушают ДНК
глутамат натрия - мононатриевая соль глутаминовой кислоты, «усилитель вкуса».   Используется для приготовления чипсов и сухариков.Последствия его применения: быстрый набор веса, ухудшение зрения, рассеянный склероз, диспепсические расстройства, астма, проблемы с дыханием, головные боли, тревожные расстройства и панические приступы, спутанность сознания, проблемы с координацией, скачки настроения, аллергии, гиперемия, депрессия
Газированные напиткиСостав:•   Сахар  (либо сахарозаменители);•   Ароматизаторы (бензоат  натрия и прочие усилители  и заменители  вкуса);•    Кислот;•    Кофеина;•    Углекислого газа;•    Воды.
В газированных напитках содержатся:    - аспартам (подсластитель) – вызывает головные боли,  звон в ушах, депрессию, бессонницу, аллергию, судороги, боли в суставах, онемение ног, потерю памяти, головокружение, спазмы, беспричинное беспокойство   -кофеин – вызывает беспокойство, плохой сон, головные боли, выведение кальция из организма    - красители  и ароматизаторы - вызывают различные аллергические реакции: от бронхиальной астмы до крапивницы и ринита, приводят к клеточным мутациям и увеличивают опасность возникновения онкологических заболеваний.
Все газированные напитки содержат огромное количество сахара, который приводит к истощению поджелудочной железы и провоцирует развитие диабета.
Шоколадные батончики – мало шоколада, много глюкозы
      - в батончиках  содержится очень много глюкозы,  это приводит к  снижению  чувствительность тканей к инсулину,   к сахарному диабету и  в результате  к  поражению сосудов     - большое содержание жиров и углеводов может привести к серьезным поражениям внутренних стенок артерии и  вызвать появление атеросклероза      - сатурированные жиры, содержащиеся в батончиках,  тормозят работу головного мозга.
польза:
 - большое содержание    кальция (польза для зубов)
-  большое содержание белка (строительный элемент для мышц)
- Мороженое содержит витамины А, В2 и В12 (польза для глаз, расщепление жиров в организме)

Мороженое
Мороженоевред:- высокая калорийность – приводит к полноте-  провоцирует обострение при язвенных болезнях и гастрите- содержит много сахара, противопоказано при диабете- мороженое на животных жирах содержит холестерин, который приводит к заболеванию сосудов- низкая температура вызывает спазм сосудов и приводит к головной боли.
Что же делать?
Полезные альтернативы вредным вкусняшкам можно приготовить самостоятельно!Вот несколько вкусных и не сложных рецептов:
 Овсяные батончики с финиками-Финики 20 шт-Овсяные хлопья 400 г-Вода 300 мл-Изюм 200 г-Семечки подсолнуха 100 г-Масло   сливочное  3 ч.л.-Корица молотая 2 ч.л. Приготовление: 1. Разогрейте духовку до 200°C.2. Удалите косточки из фиников и смешайте с в блендере с кокосовым маслом и водой до однородной пасты. В готовую пасту добавьте овсяные хлопья, подсолнечные семечки, корицу и перемешайте.3. Выложите на противень бумагу для выпекания или смажьте противень кокосовым маслом (или гхи). Равномерно выложите готовую смесь на противень и отправьте в духовку на 35 минут. Достав из духовки, дайте остыть около 15 минут, а уже затем разрежьте на батончики.
Банановое мороженое- 1 спелый банан; - свежевыжатый сок четвертинки    некрупного лимона;- 25 г мёда;-  ванилина кончике ножа; - 125 мл сливокПриготовление:1. Взбить с помощью миксера пюре из бананов и лимонного сока, ванили и мёда. 2. Тщательно взбить сливки и добавить их в полученную ранее на основе банана массу.3. Вылить содержимое в неглубокую форму и разместить на 4-6 часов в морозильную камеру. Через каждый час перемешивать.
Пастила яблочно-медовая - 1 кг яблок кислых сортов, - 2-3 стакана меда.      Приготовление:         1.Яблоки вымыть, разрезать на половинки, удалить сердцевину, выложить на противень срезом вверх, подлить немного воды, чтобы фрукты не подгорели, и испечь в духовке до мягкости, после чего протереть сквозь сито. Измерить стаканами количество полученного яблочного пюре и растереть его добела.    2.После этого взять на каждые 2 стакана пюре 1 стакан меда и тоже растереть его добела. Затем соединить мед с яблоками и размешивать венчиком до получения пышной белой массы. Выложить ее в жестяные прямоугольные формочки высотой 2-3 см, установить их на противень, поставить в нагретую духовку и подсушивать на очень слабом огне в течение нескольких часов.    3.Готовую пастилу вынуть из формочек, сложить по 2-3 штуки одну на другую, смазывая густым медом, выложить на блюдо и подать к столу.
Черничный коктейль на кефире     - черника – 300 г - кефир – 1 л - мед (сахар) – по вкусуЯгоды черники промойте и разомните вилкой, затем протрите через сито.   Полученную черничную массу смешайте с охлажденным кефиром, добавьте мед   или сахар по вкусу и взбейте в блендере. Разлейте по бокалам и   подавайте.


title: Творческий проект по технологии "Приготовление воскресного завтрака для всей семьи"

extracted_text:
«Приготовление воскресного завтрака для всей семьи»
Творческий проект
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Вознесенская средняя общеобразовательная школа
имени Леонида Чекмарёва
Кулинария

Проект выполнила:
ученица 5 класса
Сенцова Виолетта                                                Руководитель проекта:                                                              Ткаченко Светлана Викторовна,
 учитель технологии
Когда я посоветовала своим родителям, как спланировать кухню и куда поставить электрические приборы, я хотела устроить им маленький сюрприз, приготовить воскресный завтрак. Но я не знала, как его приготовить, и передо мной встала  такая проблема.
Проблемная ситуация
Как сервировать стол к завтраку?
Какие блюда приготовить к завтраку?

Цель проекта
Приготовить воскресный завтрак.
Задачи проекта
1)Составить меню
2)Приготовить завтрак
3)Сервировать стол для завтрака
4)Украсить стол
Исследование
1)Ознакомление с вариантами сервировки в дополнительной литературе и сети Интернет.
2)Наблюдение за тем, как сервирует стол по утрам мама.
3)Расспросы знакомых людей о том, как они выполняют сервировку.

Выбор лучшего варианта завтрака
Решение: Я буду готовить завтрак для 4 человек семьи (мама, папа, сестра и я). Конечно, я попрошу маму мне помочь. Меню завтрака для всей семьи: манная каша, чай, открытый бутерброд с маслом. Стол накрою цветной скатертью с цветами

Расход продуктов
Оценка и самооценка проекта
После того как я сделала завтрак вся моя семья удивилась. Моей семье понравилось  и мне тоже

Источники информации, использованные при выполнении проекта:
Интернет.
Учебник технологии.
Спасибо, за внимание!


Внеклассное мероприятие по русскому языку в 7 классе "На чистом русском"


Презентация "A Safari Park"


title: Презентация "Солнце, растения и мы с вами" 3 класс

extracted_text:
Солнце, растения
и мы с вами
Окружающий мир
3 класс
Охранять растения – значит заботиться обо всем живом.
Дыхание растений

Кислород
Кислород
Углекислый газ
Углекислый газ

Растворённые соли
Вода
Углекислый газ
Сахар
Крахмал
Питание растений
Кислород
ФОТОСИНТЕЗ
Кислород
Углекислый газ
Кислород
Углекислый газ
Проверь себя!
Углекислый газ
Кислород
Сахар
Крахмал
Растворённые соли
Вода
Проверь себя!

При дыхании растение поглощает
а выделяет
При питании растение поглощает
а выделяет
кислород,
углекислый газ.
углекислый газ,
кислород.
Используя схемы, укажите названия газов.
Укажи стрелками:
Процесс, при котором растение поглощает кислород, а выделяет углекислый газ.
Процесс, при котором растение поглощает углекислый газ, а выделяет кислород.
Питание
Дыхание
Страничка для любознательных
За один теплый солнечный день 1 гектар леса выделяет 180-200 кг кислорода  и поглощает 220-280 кг углекислого газа .
МОЛОДЦЫ
Тест по теме « Солнце, растение и мы с вами»

    1.Что растения поглощают из воздуха при  дыхании?
а) кислород;
б) углекислый газ;
в) азот.

     2.Что растение выделяет при дыхании?
а) кислород;
б) углекислый газ;
в) азот.
3.Что несёт энергию необходимую для развития растения?
а) вода;
б) солнечный свет;
в) почва.

  4. Какое вещество не участвует в образовании сахара и крахмала?
а) вода;
б) углекислый газ;
в) кислород.

5. Какое вещество выделяется при  образовании сахара и крахмала?
а) вода;
б) кислород;
в) углекислый газ.

ПРОВЕРКА
1.а
2.б
3.б
4.в
5.б

МОЛОДЦЫ   !

В листьях растений на свету из воды и углекислого газа образуются питательные вещества, необходимые растениям. Эти питательные вещества используют также животные и люди. Растения выделяют кислород, которым дышат живые существа. Вот почему охранять растения — это значит заботиться  обо  всём  живом.
Запомни:


Проект по литературному чтению 4 класс "Природа и мы"