title: Презентация "Летний дворец Петра Первого"

extracted_text:
Летний дворец Петра Первого
Где находится этот дворец?
Летний дворец находится в Летнем саду
 Дворец построен для Петра I и его семьи
Для кого построен дворец?
Кто и когда его строил?
Дворец строился по проекту архитектора Доменико Трезини
в 1710-1714 г.г.
Во дворце 2 этажа.
 Наверху жила царица с детьми, а внизу сам царь.
Как выглядит дворец?
Сверху возвели высокую  крышу и поставили на ней флюгер – фигуру святого Георгия.

Окна Летнего дворца с мелкими стеклами.
Между этажами- барельефы.

Окна

Барельефы

Окно с мелкой расстекловкой и  наличником
Барельефы

Тронная
Кабинет Петра I
Китайская гостиная
Верхняя поварня
Поварни (кухни)
Нижняя поварня
Столовая
Спальни
Петра I
Екатерины Алексеевны
Детская
Что сейчас располагается в Летнем дворце?
С 1934 года- музей.
Разгадайте кроссворд

По вертикали:
Название сада и расположенного в нем Дворца на берегу р.Невы.
Выпуклое изображение, которое выступает из стены.
Фамилия архитектора, построившего Летний дворец

По горизонтали:
4.  Имя святого – героя, победившего дракона.


Презентация "Полноценный завтрак залог здоровья" 8 класс


title: Презентация "Птицы Амурской области. Голубь"

extracted_text:
Царство птиц Амурской области.

Питание птиц.
Помогайте  птицам потому что они погибают не от холода а от голода.
                   Голубь.
Наши домашние голуби происходят от диких голубей, сохранившихся до сих пор. Человек приручил голубей почти  четыре тысяч лет назад. Ещё в Древнем Риме эта птица  считалась  символом мира и благополучием.

Флаг города Благовещенска -символизирует
 благие вести, мир и процветание.
Строение птицы.
     Ребята, наблюдайте за природой и её обитателями.            Берегите птиц!        Спасибо за внимание!!!


title: Викторина "Мифы Древней Греции"

extracted_text:
МКОУ СОШ № 55 г.Талица
Котельникова Н.Г.,
учитель I квалификационной категории
Мифы Древней ГрецииВикторина
АТРИБУТЫ Многих богов Олимпа можно узнать по обязательным атрибутам. Попробуйте и вы разобраться в этой путанице.
1.	Посейдон	1. Раковина
2.	Тюхэ	            2. Серебряный лук
3.	Тритон	3. Молот
4.	Гипнос  	4. Лучезарный венец
5.	Аполлон	5. Трезубец
6.	Гермес	6. Крылатые сандалии
7.	Гефест	7. Скипетр
8.	Зевс	            8. Свирель
9.	Гелиос	           9. Рог изобилия
10.	Пан	           10. Головки мака
АТРИБУТЫ

Задание: Узнайте действующих лиц легенд и мифов по атрибутам:

1.	Колесница, запряженная черными конями.
2.	Колесница, запряженная круторогими быками.
3.	Колесница, запряженная крылатыми змеями.
4.	Колесница, запряженная четверкой крылатых коней.
5.	Золотая колесница, запряженная черными конями.
1. Ио была превращена в белоснежную корову:
а)	Гефестом;
б)	Аполлоном;
в)	Зевсом?
2. Вместо Прометея в царство душ умерших согласился уйти:
а)	Персей;
б)	Кентавр Хирон;
в)	Геракл?

НАЙДИТЕ ВЕРНЫЙ ВАРИАНТ
3. Кто из нимф был очень похож на сестру Аполлона Артемиду:
а)	Дафна;
б)	Лавриона;
в)	Сиринга?
4. Кому богиня Деметра дала семена пшеницы:
а)	Триптолему;
б)	Эрисихтону;
в)	Фаэтону?
5. Кто из богов был так безобразен, что даже его мать, взглянув на сына, в ужасе обратилась в бегство:
а)	Гефест;
б)	Арес;
в)	Пан?
ПРЕВРАЩЕНИЯ
Боги Олимпа очень любили превращаться в разных животных, в растения, принимать различные облики. Часто они забавлялись или наказывали превращениями простых смертных. Давайте поиграем в угадалки.
1. Если бы вы были Зевсом, в кого бы вы превратили прекрасную Ио:
а)	в цветок;
б)	в белоснежную корову;-..
в)	в гордую рысь?
2.	Если бы вы были Аполлоном, в кого бы вы превра-тились:
а)	в дельфина;
б)	во льва;
в)	в лавр?
3.	Если бы вы были нимфой Дафной, убегая от Аполлона, в кого бы вы превратились:
а)	в летучую мышь;
б)	в лавр;
в)	в цветок?
АФРОДИТА

1.	Вспомните, как обращались к Афродите в Греции?
2.	Где родилась Афродита?
3.	Никто не может избежать власти Афродиты, кроме... . Кто из богинь не подвластен Афродите?
4.	Назовите спутниц Афродиты.
5.	Вспомните прекрасную легенду рождения нежного цветка —анемона?

6.	Афродита —самая прекрасная из богинь, а Гефест — самый некрасивый из олимпийцев. Какая связь существует между Афродитой и Гефестом?
в
ПОДВИГИ ГЕРАКЛА
Задание: Перед вами графическое описание подвигов Геракла. Выясните, какой подвиг отсутствует?

Ответьте на вопросы:
	Почему Персея называют «сын золотого дождя»?
	Персей вырос при дворе царя Полидекта. Это был коварный и жестокий человек. Он долго думал, как погубить Персея. В конце концов решил послать Персея за головой горгоны Медузы.
Кто же такие горгоны, сколько их, почему их так называли? Как они выглядели?
	Прежде чем убить горгону Медузу, Персей получил от богов Олимпа разные дары, без которых он просто погиб бы.
Дары:
5. 1. Медный щит, такой блестящий, что в нем, как в зеркале, отражалось все;
5. 2. Острый меч, только он мог разрубить чешую горгоны;
5. 3. Шлем властителя царства Аида, который делал невидимым всякого, кто его надевал;
5. 4. Сандалии с крыльями, с помощью которых можно было быстро носиться по воздуху;
5.5. Волшебная сумка. Эта сумка расширялась или сжималась в зависимости от величины того, что в ней лежало.
Вопрос: Разберитесь, кто и что подарил Персею?

ПЕРСЕЙ
	А почему Персей выискивал именно горгону Медузу, ведь сестер-горгон было три?
	Как вы думаете, чей портрет описан в отрывке?
«...Бесстрашнее всех была младшая из сестер. Носилась она по воздуху на золотых крыльях и смеялась заразительнее всех. Зависть вызывали ее прекрасные золотые волосы. Она могла обернуться чудо-кобылицей и нестись по волнам, а грива золотая до облаков на зависть всем богам. Особенно завидовала ее силе и ловкости Афина — дочь Зевса. Осмотрели друг друга соперницы, померились взорами: власть на власть, сила на силу — не уступят друг другу...».
АРГОНАВТЫ
1.	История Аргонавтов начинается с легенды о Фриксе и Гелле. Как брат и сестра связаны с молвой о золотом руне?
2.	Кому принесли в жертву золоторунного овна?
3.	В далекой Колхиде хранилось золотое руно. Как еще называли Колхиду в древние времена?
4.	Зачем греческим героям обязательно нужно было найти золотое руно?
5.	Предводителем Аргонавтов стал Ясон. Расскажите историю Ясона и похода Аргонавтов по рисункам.

ЗНАМЕНИТЫЕ ПОХИТИТЕЛИ
Среди богов Олимпа и богоравных героев был очень распространен обычай похищать то, что очень понравится: будь то женщина, чудесная вещь или секреты. Задание: Проверьте, знаете ли вы знаменитых воришек?
1.	Прекрасную Геру у Фетиды похитил	......?
2.	Пугливую Ио похитил …………….. ?
3.	Огонь у богов похитил	......... ?
4.	Треножник из храма в Дельфах похитил …………?
5.	Красивую Орифию похитил …....?
6.	У Посейдона трезубец, у Аполлона коров, у Зевса    скипетр похитил .... . ...?

Много чудовищ обитало среди людей и богов. И каждый был по своему страшен. Сила и уродство иногда определялись количественно: сто рук, тысяча глаз и так далее. Проверьте себя, знаете ли вы мифологическое исчисление?
Задание: Соедините обе половинки (правильно).
1.	Сторукий	          1. Пес Орфо
2.	Трехглавый	          2. Аргус
3.	Стоголовый	          3. Химера
4.	Двуглавый	          4. Кербер
5.	Тысячеглазый	5. Тифон
6.	Три пасти	          6. Великан Гекатонхейр
ДАНАИДЫ
1.	Сможете ли вы выстроить генеалогическую цепочку из следующих особ, связанных между собой родством: Эпаф, Зевс, Бел, Ио, Данай, Линкей, Египет, Персей, Акрисий, Даная, Гипермнестра?
2.	Укажите причину ссоры двух братьев: Египта и Даная?
3.	Подходит ли к легенде о Данаидах русская пословица: «Насильно мил не будешь!»?
4.	Юная дочь Даная ослушалась приказа отца. Как решил наказать ее отец, и кто спас ее?
5.	Как вы думаете, кого наказали боги: Данаид или сыновей Египта?
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Презентация "Часовые"


title: Презентация "Поясное изделие – Пляжная юбка"

extracted_text:
Разработка мини-проекта           «Поясное изделие –Пляжная юбка»

  учитель   технологии
 первой квалификационной категории
МБОУСОШ № 13 г. Азов
Семенец  Ольга Ивановна
Цель:
	Спроектировать и  изготовить   пляжную юбку
Задачи:
Ознакомиться с историей возникновения юбки
Изучить виды юбок
Освоить технологию изготовления конической «ярусной» юбки
Обоснование проблемы и потребности
   Приближается лето и  многим девушкам хочется обновить свой гардероб новым оригинальным изделием к пляжному сезону.
   Таким изделием является юбка - одна из главных летних трендов этого сезона.
   Юбка – необходимая и незаменимая вещь в гардеробе каждой юной модницы на отдыхе.
   Она помогает подчеркнуть достоинства фигуры, создать женственный и стильный образ.
   Умений приобретённых на уроках технологии достаточно, для того чтобы  попробовать сшить такое изделий самой.
Что такое проект?
Проект – это самостоятельная творческая работа ученика, решающая определённую проблему и имеющая продукт деятельности.

Этапы выполнения проекта
        Подготовительный этап
Обоснование возникшей проблемы и потребности.
Определение конкретной задачи и её формулировка.
Выявление основных требований к изделию.
Исследования.
Анализ идей и выбор лучшего варианта.
Выбор материалов, инструментов, оборудования.
        Технологический этап
Последовательность изготовления изделия.
Экономическое обоснование.
Изготовление изделия. Контроль качества.
        Заключительный этап
Оформление проекта.
Самооценка.
Реклама
Используемая литература

Выявление основных требований к изделию
Юбка должна быть красивой и модной, соответствовать назначению и внешнему облику.
Юбка должна комфортной и универсальной в носке, чтобы можно было сочетать с разнообразными яркими топами .
Ткань для юбки должна быть яркой, легко утюжиться и драпироваться.
Изделие должно быть недорогим, но качественно изготовленным.
Исследования.Этимология слова «юбка»
Ю́бка (фр. jupe) — предмет одежды, покрывающий нижнюю часть тела.
Слово «юбка» имеет одного прародителя с «шубой»; и то  и другое происходит от арабского слова «джубба» - суконная туника без рукавов.
В русский язык слово юбка попала из польского языка, а в него, в свою очередь, из немецкого.

Историческая справка
       Одежда – это совокупность предметов, которые защищает человека от неблагоприятных условий климата или погодных явлений. Конечно, прежде всего человек придумал одежду из чувства стыдливости, но и также из желания украсить себя.
        По способу эксплуатации все виды одежды разделяют на поясные и плечевые.
        Одним из самых распространённых изделий поясной женской одежды является юбка.
        Форма юбки много раз менялась в течение веков. Причудливая мода делала юбки то шире, то уже, со шлейфом и без него. К концу XIX века женская одежда была упрощена. В повседневном костюме женщины всё больше места занимает ансамбль – блузка и юбка.
Первый вариант юбки
       Древние люди,  добытчики-мужчины оборачивали себя куском шкуры для защиты от холода.
       Тогда же, очевидно, первые женщины зародили понятие моды — просто самые красивые и пушистые шкурки они забирали себе!
Рождение юбки
15 век
         Произошло отделение лифа от низа платья — так женщины впервые надели юбку —предмет одежды, который крепится на талии. И тут же удлинили ее подол сзади, образовав шлейф. Мода на шлейф так или иначе продержалась до сих пор, правда, используют эту деталь сейчас в свадебных нарядах.
        История сохранила сведения о длине шлейфа платья Екатерины Второй, в котором она шла на коронацию — 70 метров!

Юбка в русском народном костюме
       Этот предмет женского гардероба на Руси появился значительно позже поневы. Понева отличалась тем, что ее полотнища не сшивались между собой, а юбка же сшивалась и собиралась на талии в поясок. Юбка имела особое значение в статусе женщины. Замужним девушкам позволялось носить юбку, открывающую ступни. Замужняя женщина всегда закрывала пятки.
Мода на мини
         В 1960-х годах совершается революция, и появляется мини-юбка. Создала ее англичанка Мэри Куант, позднее получившая орден Британской империи за свое творение. Поначалу мини-юбки подвергаются острой критике, но, несмотря на это, приобретают широкую популярность среди девушек.
«Звёздочка обдумывания»

Пляжная юбка
Выбор идеи проектирования
Дизайн-анализ проекта
Выбор материалов и инструментов
Контроль качества,
самооценка
Расчет себестоимости изделия
Составление технологической карты
Разработка презентации

Оформление проектной документации

Планирование деятельности
Защита проекта
Виды юбок

По длине
По силуэту
По конструкции

Макси – юбки
Миди – юбки
Мини - юбки
Прямые
Расширенные
Коническая
Прямая
Клиньевая
Проект «Пляжная юбка»
Анализ идей

Выбор лучшего варианта
        Выбираем коническую юбку романтического стиля.
        Наша пляжная - юбка будет по силуэту – расширенной; по конструкции- многоярусная, двухшовная.
        Верхний срез юбки обработан с цельнокроеным поясом-кулисой  под резинку, нижний- швом в подгибку с закрытым срезом.

Выбор материалов
       Теперь, когда мы определились с моделью юбки, нам необходимо выбрать подходящую ткань для её изготовления.
       Для нашей модели юбки больше подойдёт  легкие - платьевые ткани.
        Этот материал различных расцветок хорошо драпируется, образуя мягкие красивые складки, легко утюжиться.

Ситец,
батист
Ткань для юбки
Лен
Шелк
Плать-евая ткань
Выбор оборудования и инструментов
         Для работы  нам  понадобятся:      Стол для раскроя, линейка, сантиметровая лента, мел, ножницы, краеобметочная швейная машина оверлог, швейная машина, утюг, гладильная доска, игольница с иглами и булавками, напёрсток.
Конструирование ярусной  юбки
         Кокетка и ярусы юбки представляют собой прямоугольники. Верх юбки на резинке.Расчет.Для расчета нам понадобятся две мерки: обхват бедер (Об) и длина юбки (Дю). Об = 100 см (48 размер), Дю = 60 см. Ширина кокетки. 12-18 см, не более. (12 см.)Длина кокетки равна: обхват бедер(Об) плюс 4~6 см для свободного надевания юбки: 100+6 = 106 см.Ширина ярусов: из длины юбки (Дю) вычесть длину кокетки и разделить на количество ярусов. У нашей юбки будет три яруса шириной (60-12):3 = 16 см. Ярусы могут быть одинаковой ширины, как в нашем примере, или каждый ярус шире другого на определенную величину.Длина ярусов Каждый ярус по длине больше предыдущего в 1,5-2 раза.1-й ярус: 106 · 1,5 = 159 см.2-й ярус: 159 · 1,5 ≈ 239 см.3-й ярус: 239 · 1,5 ≈ 359 см.
Раскрой
        Нам понадобится 140 см ткани шириной 150 см. Ткань раскладываем в один слой, на полную ширину. По изнаночной стороне выкраиваем детали юбки, учитывая припуски на швы. Припуски По верхнему краю кокетки прибавляем припуск на цельнокроеную обтачку шириной, равной ширине резинки(у нас резинка 3 см) + 0,3 см для свободного продевания резинки + 1 см на подгибание края внутрь. По нижнему краю кокетки припуск - 1 см. По низу третьего яруса делаем припуск на подгибку 1,5-2 см, все остальные припуски по 1 см.
План раскладки
Последовательность изготовления юбки
        1) Пошив :Детали кокетки сложить лицевой стороной внутрь и сшить на машинке по боковым срезам(можно предварительно сметать или сколоть булавками), оставляя прорезь для вдевания резинки. Срезы обметать на оверлоге .
        2)Верхний край кокетки обработать швом в подгибку с закрытым срезом: цельнокроеную обтачку кокетки подвернуть в сторону изнанки на 1 см, потом на 3,3 см и прошить машинную строчку у сгиба: у нас получилась кулиска для продевания резинки
Последовательность изготовления юбки
       3)Детали ярусов сшить между собой и замкнуть вкруг, сшитые края обметать. После этого все швы приутюжить, чтобы убрать стянутость строчки, а затем разутюжить или заутюжить

Последовательность изготовления юбки
       4)Нижний край 3-го яруса обработать швом вподгибку с закрытым срезом: подогнуть сначала на 0,5-1 см, затем на 1-1,5 см, прошить у сгиба и приутюжить.  5)Сделать сборки по верхним краям ярусов.   6) Соединять ярусы стачным швом. Итак, присборенный верхний край первого яруса совмещаем с нижним краем кокетки, складывая их лицом к лицу, сметываем ( или скалываем булавками), притачиваем на машинке между строчками для сборок. Второй ярус таким же образом притачиваем к нижнему срезу первого яруса, третий ярус соединяем с нижним срезом второго яруса. Строчки для сборки удаляем. Края обметываем. Швы заутюживаем вверх.  7)Вставляем резинку, сшиваем ее края.  8)Юбочку утюжим и надеваем.
ЮБКУ  сшили мы –высший класс!
Экономическое обоснование

Метод проектов в технологическом образовании школьников. И.А.Сасова.  Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2003г.Арефьев И.П.
Занимательные уроки технологии для девочек.  5,6,7,8,9 классы. Пособия для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005
Учебник Технология. Обслуживающий труд: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / М. Б. Павлова, И. А. Сасова, М. А. Гуревич, А. Ю. Шарутина; под ред. И. А. Сасовой. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Журналы мод.
Информационные ресурсы
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/944/96944249_large_22402222.jpg
http://nashivykroyki.ru/wp-content/uploads/2012/02/vv3428x08_600.jpg
http://hm-online.ru/kak-sshit-dlinnuyu-yubku-yarusami-chast-1/
http://vadimovna-pastime.blogspot.ru/2014/06/skirt.html
http://www.relook.ru/article/59299/
http://ru4kami.ru/shyem-odezhdu/632-shem-yubku.html
http://elena-kurganova.blogspot.ru/2015/06/blog-post_29.html
https://wiki.wildberries.ru/things/clothing/%D1%88%D1%83%D0%B1%D0%B0
http://womanadvice.ru/russkiy-zhenskiy-narodnyy-kostyum

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%BD%D1%91%D0%B2%D0%B0#/media/File:Women_of_Tula_-_Sergei_Arsenevich_Vinogradov.jpg
http://www.spletnik.ru/blogs/kruto/8134_istoriya_miniyubki
http://shjem-krasivo.ru/novoe/master-klass-novoe/nezamenimaya-letnyaya-yarusnaya-chudo-yubka-3-v-1-svoimi-rukami.html
http://welltex.ru/shveinoe-oborudovanie/shveynye-mashiny/bytovye/overloki/merrylock/bytovoy-overlok-merrylock-001-3-h-nitochnyy.html
http://shveymir.com/bd_images/31931.jpg
http://shveichel.ru/Gladilnaya_doska_Lelit_PA_63/
http://garderobsvoimirukami.blogspot.ru/2012/08/blog-post.html

Спасибо за внимание!


title: Программа элективного курса "Анализ поэтического текста"

extracted_text:
                                 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Предметом элективного курса «Анализ поэтического текста» является
практика анализа стихотворных произведений. Программа курса опирается на
теоретические  и практические рекомендации по методике обучения анализу
стихотворного текста, сочетает два подхода к анализу стихотворных текстов -
интертекстуальный  и имманентный.
        В имманентном анализе по методике М.Л. Каспарова выделяется
несколько уровней: верхний (идейно-образный): идеи и эмоции, образы и
мотивы; средний (композиция и стиль); поэтическая семантика (тропы),
поэтический синтаксис (фигуры), художественное время и пространство; нижний
(фоника): метрика, ритмика, рифма, строфика, звукопись (аллитерация и
ассонанс). Ведущим в данной методике признается верхний уровень - идеи и
образы, воспринимаемые читателем.
        Интертекстуальный подход к анализу поэтического произведения
позволяет разомкнуть границы стихотворения, связать его с многообразием
других литературных текстов, мифологией, символикой, культурологией,
историей, философией.
        С учетом избранных методик анализ текста осуществляется по пути
концентрического расширения «круга понимания», перехода от внешних,
формальных элементов стихотворного произведения к его содержательно-
смысловой и символической стороне.
        Основные задачи курса - обогащение содержательного наполнения
учебного предмета «Литература», углубление и систематизация знаний по
теории литературы, совершенствование межпредметных и внутрипредметных
связей, обучение учащихся анализу поэтического текста, развитие речевой
культуры и филологической памяти, расширение культурного кругозора,
активизация правополушарной стратегии мышления, развитие литературно-
творческих способностей, подготовка к экзаменационному сочинению,
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей.
        Тематическое планирование учитывает основные требования к школьному
сочинению (глубина и полнота раскрытия темы; аналитическое осмысление
художественной формы и системы изобразительно-выразительных средств,
лаконичность и точность в выражении мыслей, соблюдение стилистических норм
письменной речи, собственное отношение к прочитанному).

        В процессе обучения предполагается овладение конкретными знаниями:
        - определение жанра стихотворного произведения;
        - определение тропов и стилистических фигур;
        - освоение литературоведческой терминологии;
        - знание основных стихотворных размеров;

        Занятия по программе курса призваны сформировать практические
умения и навыки:
        - узнавание тропов и стилистических фигур в тексте;
        - выявление их функции в поэтическом произведении;
        - определение особенностей художественной формы стихотворения;
        - самостоятельная формулировка темы и идеи произведения;
        - соотнесение формальных элементов текста с содержанием;
        - определение композиционных особенностей текста;
        - анализ лексического строя произведения, фонетики и мелодики;
        - определение ведущих мотивов произведения;
        - анализ синтаксических конструкций;
        - установление литературных параллелей с другими произведениями;
        - понимание идейного замысла, настроения и эмоционального состояния
лирического героя.

        Содержание тематического плана позволяет спроектировать следующие
результаты:
        - составление аналитического высказывания об идейно-художественном
своеобразии литературного произведения и его фрагментов;
        - понимание авторской позиции;
        - выявление и осмысление изобразительно-выразительных средств языка
в единстве с идейно-композиционной характеристикой произведения;
        - совмещение эмоциональной реакции на прочитанное с грамотным
изложением своих мыслей и чувств на языке литературоведения;
        - обоснованная аргументация собственной точки зрения;
        - интерпретация произведения в контексте культуры, конкретной
эпохи, современности.

                         Структура программы

      Программа рассчитана на 34 часа, содержание распределяется в
соответствии со следующими разделами:
|№ |Раздел                                                   |Количество     |
|  |                                                         |часов          |
|1.|Введение                                                 |2 часа         |
|2.|Основные виды тропов и их роль в создании образной       |5 часов        |
|  |выразительности                                          |               |
|3.|Стилистические фигуры и их роль в создании образной      |4 часа         |
|  |выразительности                                          |               |
|4.|Фоника и мелодика поэтического языка                     |5 часов        |
|5.|Стихотворная азбука                                      |4 часа         |
|6.|Словесно-образная организация текста                     |5 часов        |
|7.|Интерпретация поэтического произведения                  |9 часов        |

                        Тематическое планирование

|№     |Темы занятий     |Планируемый результат|Виды деятельности |Формы контроля    |
|1,2   |Введение         |Представление о жанре|Словарная работа. |Характеристика    |
|      |Жанры лирики.    |лирического          |                  |жанровой формы.   |
|      |                 |стихотворения и      |                  |                  |
|      |                 |особенностях формы.  |                  |                  |
|      |                 |                     |                  |                  |
|1,2   |Основные виды    |Освоение             |Работа со         |Терминологический |
|      |тропов и их      |литературоведческих  |словарём; задания |диктант;          |
|      |функции. Эпитеты,|категорий, умение    |по тексту: В.     |характеристика    |
|      |сравнения,       |отличать эпитеты от  |Брюсов, «Памятник»|эпитетов в тексте.|
|      |олицетворения.   |логических           |                  |                  |
|      |                 |определений;         |                  |                  |
|      |                 |классификация        |                  |                  |
|      |                 |эпитетов;            |                  |                  |
|      |                 |представление о      |                  |                  |
|      |                 |разновидностях       |                  |                  |
|      |                 |метафор; замкнутая   |                  |                  |
|      |                 |(простая);           |                  |                  |
|      |                 |незамкнутая,         |                  |                  |
|      |                 |развёрнутая,         |                  |                  |
|      |                 |ассоциативная.       |                  |                  |
|3.    |Метафоры в       |                     |Текстуальная      |Узнавание тропов в|
|      |поэтическом      |                     |                  |тексте.           |
|      |тексте.          |                     |                  |                  |
|      |                 |                     |работа: Н.        |                  |
|      |                 |                     |Заболоцкий, «Гроза|                  |
|      |                 |                     |идёт».            |                  |
|4,5   |Метонимия,       |Представление о      |Работа с текстом: |Характеристика    |
|      |синекдоха,       |синекдохе как        |Ф. Тютчев.        |тропов,           |
|      |перифраз.        |разновидности        |«Осенний вечер».  |определение их    |
|      |                 |метонимии; перифразе |                  |роли в тексте.    |
|      |                 |как замене предмета  |                  |                  |
|      |                 |его существенными    |                  |                  |
|      |                 |признаками           |                  |                  |
|1,2   |Стилистические   |Узнавание            |Практикум: М.     |Характеристика    |
|      |фигуры и их роль |стилистических фигур |Лермонтов, «Когда |стилистических    |
|      |в создании       |в тексте.            |волнуется         |приёмов.          |
|      |образности.      |                     |желтеющая нива…», |                  |
|      |Градация         |                     |«Молитва».        |                  |
|      |умолчание,       |                     |                  |                  |
|      |инверсия,        |                     |                  |                  |
|      |антитеза в       |                     |                  |                  |
|      |поэтическом      |                     |                  |                  |
|      |произведении.    |                     |                  |                  |
|3,4   |Анафора и эпифора|Усвоение             |И. Бродский,      |Определение роли  |
|      |в стихотворении. |литературоведческих  |«Пилигримы,       |стилистических    |
|      |                 |категорий.           |«Бегство в        |фигур.            |
|      |                 |                     |Египет».          |                  |
|1-3.  |Фоника и         |Усвоение понятия о   |Практикум: А. Фет,|Анализ            |
|      |мелодика.        |звукообразе и        |«Осень»; написание|фонетического     |
|      |Звуковая         |средствах звуковой   |фрагментов        |уровня текста.    |
|      |организация      |выразительности      |сочинения.        |                  |
|      |текста           |(ассонанс,           |                  |                  |
|      |                 |аллитерация,         |                  |                  |
|      |                 |консонансы).         |                  |                  |
|4,5   |Интонационная    |Умение анализировать |Сообщения         |Анализ            |
|      |канва            |мелодику             |учащихся,         |мелодического     |
|      |стихотворения.   |произведения,        |практикум: Ф.     |рисунка текста    |
|      |                 |выделять ведущие     |Тютчев, «Фонтан». |                  |
|      |                 |мотивы, интонации.   |                  |                  |
|1.    |Стихотворная     |Усвоение понятий о   |Задание по тексту:|Анализ ритмической|
|      |азбука.          |стопе, ритме,        |С. Есенин, «Русь».|организации       |
|      |Двухсложные      |размере.             |                  |текста.           |
|      |стихотворные     |                     |                  |                  |
|      |размеры.         |                     |                  |                  |
|2.    |Трехсложные      |Представление о      |Практикум: К.     |Составление       |
|      |стихотворные     |трёхсложных размерах |Бальмонт, «Она»;  |ритмического      |
|      |размеры.         |(дактиль, анапест,   |О. Мандельштам,   |рисунка           |
|      |                 |амфибрахий); способах|«Золотистого мёда |произведения.     |
|      |                 |рифмовки.            |струя из бутылки  |                  |
|      |                 |                     |текла…».          |                  |
|3.    |Стихотворная     |Понятие о жанрах     |Практикум: В.     |Анализ ритмической|
|      |стопа с пиррихием|верлибра.            |Маяковский,       |организации       |
|      |и спондеем.      |                     |«Послушайте!»,    |текста.           |
|      |                 |                     |«Скрипка и        |                  |
|      |                 |                     |немножко нервно». |                  |
|4.    |«Стихотворения в |Представление о белом|Самостоятельная   |Интерпретация     |
|      |прозе».          |стихе, акростихе.    |работа: анализ    |«Памяти Вревской».|
|      |                 |                     |стихотворения в   |                  |
|      |                 |                     |прозе И. Тургенева|                  |
|      |                 |                     |«Собака».         |                  |
|1,2   |Словесно-образная|Понятие лексемы,     |И. Бунин.         |Анализ            |
|      |организация      |лексического повтора,|«Последний шмель»,|лексического      |
|      |текста. Лексика  |узнавание книжной,   |«Вечер», «Сонет на|уровня текста.    |
|      |поэтического     |разговорной,         |льдине».          |                  |
|      |языка.           |просто-речной        |                  |                  |
|      |                 |лексики, выявление   |                  |                  |
|      |                 |архаизмов,           |                  |                  |
|      |                 |славянизмов,         |                  |                  |
|      |                 |историзмов.          |                  |                  |
|3,4   |Лексический строй|Понятие о ключевом   |Работа в группах: |Выявление и       |
|      |стихотворения.   |словообразе.         |М. Цветаева,      |обоснование       |
|      |                 |                     |«Слёзы на лице…», |ключевого         |
|      |                 |                     |«Вчера ещё в глаза|словообраза,      |
|      |                 |                     |глядел…».         |анализ образной   |
|      |                 |                     |                  |структуры текста. |
|5     |Морфологический  |Умение выявлять и    |Наблюдения за     |Анализ            |
|      |анализ текста.   |обосновывать признаки|частотностью      |морфологического  |
|      |                 |описательности и     |употребления      |уровня текста.    |
|      |                 |повествовательности в|частей речи; С.   |                  |
|      |                 |тексте.              |Есенин, «Русь».   |                  |
|1-5.  |Интерпретация    |Представление о      |Интерпретация  на |Выделение времени |
|      |поэтического     |хронотопе, понятие о |языке             |и истории создания|
|      |текста.          |текстовом времени и  |литературоведения,|произведения;     |
|      |Содержательно-смы|типологических       |формулирование    |истолкование      |
|      |словой характер  |разновидностях       |темы и идеи       |заглавия и роли   |
|      |произведения.    |пространства.        |произведения.     |эпиграфа;         |
|6-9.  |Художественное   |Осмысление роли      |А. Блок, «Россия»;|Характеристика    |
|      |время,           |топонимов и          |С. Есенин, «Запели|пространственно-вр|
|      |пространство в   |антропонимов в       |тёсаные дроги»; Б.|еменных отношений |
|      |поэтическом      |отображении          |Пастернак,        |в тексте.         |
|      |тексте.          |исторической эпохи,  |«Гамлет»,         |                  |
|      |                 |толкование           |«Свидание».       |                  |
|      |                 |образов-символов,    |                  |                  |
|      |                 |представление о      |                  |                  |
|      |                 |текстовой доминанте. |                  |                  |

                                Список литературы

        1. Качюрин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся
           на уроках литературы.- М., 1988.
        2. Краткий словарь литературоведческих терминов. Пособие для
           учащихся средней школы.- М., 1978.
        3. Лотман Ю. М. В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов,
           Гоголь.- М., 1988.
        4. Маймин Е. А. Опыт литературного анализа.- М., 1972.
        5. Марченко А. Н. Поэтический мир Есенина.- М., 1972.
        6. Михайлов Ал. Точка пули в конце: Жизнь Маяковского.- М., 1993.
        7. Поэтика художественного текста на уроках литературы (Под ред.
           О.Ю. Богдановой). М.: Просвещение, 1983.
        8. Богданова О. Ю., Леонов С. К., Чертов В. Ф. Методика
           преподавания литературы: Учебник для студ. педвузов. – М.:
           Академия, 1999.
        9. Русская литература: Большой учебный справочник для школьников и
           поступающих в ВУЗы.- М., 1998.
       10. Бочаров С. О художественных мирах.- М., 1985.
       11. Анализ одного стихотворения (под ред. В. Е. Холшевникова).
           Ленинград, 1985.


title: Сценарий новогоднего мероприятия "Приключения у новогодней ёлки" 1 класс

extracted_text:
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа имени М.М. Рудченко
с. Перелюб Перелюбского муниципального района Саратовской области»

Сценарий новогоднего мероприятия
для учащихся 1 классов

«Приключения у новогодней ёлки»

Подготовила: учитель начальных классов
Запасчикова Ольга Николаевна

Перелюб, 2015-2016 у.г.

Новогодний утренник для учащихся 1 класс
«Приключения у новогодней ёлки»
Цель: создать условия для развития творческих способностей у младших школьников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику.
Задачи:
развитие творческих способностей,
воспитание ответственности, дружелюбия в детском коллективе.
Действующие лица:
1. Дед Мороз
2. Снегурочка
3. Снежинки – 4 девочки
4.Зима
5.Заяц
6. Сорока
7.Медведь
8.Декабрь
9.Январь
10.Февраль
11.Новый год
12.Обезьяна
13.Ученик
Список общих песен:
Новогодняя хороводная.
Пестрый колпачок.
Танец «Раз, два, три».
Новогодняя полька.
Песня-игра "Вперёд четыре шага, назад четыре шага..."
В лесу родилась елочка.
     Список игр:
1.ИГРА «НЕ ПРОМАХНИСЬ»
Дети образуют 2 команды. На определённом расстоянии от каждой команды стоят корзинки. Возле команд ведущий ставит по нарядной коробочке со снежками по числу участников. Под весёлую музыку первые игроки берут из коробочки снежок и с места кидают его, стараясь попасть в корзинку, после чего занимают место в конце команды. В игру вступают вторые участники и т.д. Выигрывает команда, у которой оказалось в корзинке наибольшее количество снежков.
2.ИГРА «МОРКОВКА»
Дети образуют 2 команды. На определённом расстоянии от команд стоит по маленькой искусственной ёлочке. Звучит весёлая музыка, первые участники с морковкой на тарелке бегут до маленькой ёлочки и обратно, передавая тарелку вторым участникам и т.д. Побеждает команда, сумевшая наименьшее количество раз выронить морковку из тарелки.
3.ИГРА «КТО ВПЕРЁД?»
Дети образуют 2 команды. На  двух стульях  на сиденьях лежит по меховой шапке и паре варежек. Под весёлую музыку  игроки  выворачивают бегут до стульев,  облачаются в шапку и варежки. Садятся на стул и кричат «С Новым годом!».

Дети становятся в хоровод вокруг елки.

Ведущий.
Вас сюда мы пригласили
Петь, играть и танцевать.
Здесь, сегодня в этом зале
Будем Новый год встречать.
С Новым годом поздравляем
И хозяев, и гостей
Счастья всем, добра желаем
И погожих ясных дней!
Взгляды радостно искрятся
И улыбок счесть нельзя.
С Новым годом! С Новым счастьем

Поздравляем вас, друзья!

1. Снова к нам пришел сегодня
Праздник елки и зимы
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы!

2.Мы приглашаем вас на праздник,
На ежегодный детский бал.
Устроим же у новогодней ёлки
Мы настоящий карнавал!

3. Веселье, игры, песни, танцы,
Аттракционы и стихи
Помогут нам на карнавале
Повеселиться от души

4. Сегодня праздник необычный:
Возможно, сказка к нам придёт
И чудо, волшебство в подарок
С собою непременно принесёт.

5.Веселые затеи
Принес нам Новый год
С веселой звонкой песней
Начнем наш хоровод!

НОВОГОДНЯЯ ХОРОВОДНАЯ

Хоровод, хоровод…
Пляшет маленький народ.
Танцевать у нашей елки
Мы готовы целый год!

Красота, красота…
Наша елочка густа!
Не достанешь до макушки,
Вот какая высота!

Под кустом, под кустом
Кто-то с рыженьким хвостом.
Это хитрая лисичка,
Под кусточком лисий дом.
Снег идет, снег идет...
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
До чего ж у нас веселый
Возле елки хоровод!

6.К нам целый год на праздник собиралась
Зеленая красавица лесов.
Потом тихонько в этом зале наряжалась,
И вот теперь наряд ее готов.

7. Мы все на елочку любуемся сегодня,
Она нам дарит нежный аромат,
И самый лучший праздник новогодний
Приходит вместе с нею в школьный зал.

8. Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идёт
Так давайте скажем дружно:

Вместе: Здравствуй, здравствуй Новый год!
9.Разукрасилась зима:
На уборе бахрома
Из прозрачных льдинок,
Звездочек-снежинок.

10.Вся в алмазах, жемчугах,
В разноцветных огоньках,
Льет вокруг сиянье,
Шепчет заклинанье.

11. Лягте, мягкие снега,
На леса и на луга,
Тропы застелите,
Ветви опушите!

12.На окошках, Дед Мороз,
Разбросай хрустальных роз
Легкие виденья,
Хитрые сплетенья.

13.Ты, метелица, чуди,
Хороводы заводи,
Взвейся вихрем белым
В поле поседелом!

14.Спи, земля моя, усни,
Сны волшебные храни:
Жди, в парчу одета,
Нового рассвета!

15.Наступает новый год.
Что он людям принесет?
У каждого, кто трудится,
Кто честен, добр и смел,
Пускай желанье сбудется,
Чего б он ни хотел.

16.Строитель хочет строить дом
На радость новоселам,
Чтоб каждый становился в нем
Счастливым и веселым.

17.О чем мечтает садовод?
В его мечтах весь мир цветет.
И люди, глядя на цветы,
Становятся добрей.
Пусть эти славные мечты
Исполнятся скорей.

18.Здравствуй, елочка лесная,
Серебристая, густая,
Ты под солнышком росла
И на праздник к нам пришла!

19. Когда бенгальские огни сияют,
Когда хлопушек раздается гром,
Всех с Новым годом, с новым счастьем поздравляют,
А мы на празднике у елочки споем.

Исполняется песня "Пестрый колпачок

Раз сидел веселый гном   на пеньке под елкой
И  латал свой колпачок  хвойною иголкой
Ти - ла - ла,  да  ти - ла - ла   на пеньке под елкой
И  латал свой колпачок  хвойною иголкой.

Гному было много лет, он не удивлялся,
Что колпак за столько лет у него порвался.
Ти - ла - ла,  да  ти - ла - ла  он не удивлялся
Что колпак  за столько лет у него порвался.

От заплаток колпачок пестрый был у гнома,
Синий, красный, голубой, розовый зеленый.
Ти - ла - ла,  да  ти - ла - ла   пестрый был у гнома,
Синий, красный, голубой, розовый зеленый.

Ну а гномик песню пел на пеньке под елкой,
И латал свой колпачок  хвойною иголкой
Ти - ла - ла,  да  ти - ла - ла  на пеньке под елкой

20. Здравствуй, елка, как мы рады
Что ты снова к нам пришла
И в зелененьких иголках
Свежесть леса принесла!

21. На ветвях твоих игрушки
И фонарики горят,
Разноцветные хлопушки,
Бусы разные горят!

22. Ты свежесть лесную рассветную
Внесла в нашу комнату светлую,
Расправила иглы смолистые
Зажгись огоньками искристыми!

23. Зеленая, пушистая,
В шубейке снеговой,
Пришла на праздник елочка
Морозною зимой.
24. Снежинки серебристые
На веточках блестят,
И льдинки, как бубенчики
Тихонечко звенят.
25. Мы водим возле елочки
Веселый хоровод,
И вместе с нами елочка
Встречает Новый Год!
26. Раздвигайте круг пошире,
Становитесь в хоровод,
Дружно, радостно мы жили
Дружно встретим Новый Год!
27. Хорошо, что каждый год
К нам приходит Новый Год,
Зажигает нашу елку
И заводит хоровод.
28. Мы под елочкой плясать
Можем целых три часа,
И нисколько не устанем,
Вот какие чудеса!
29. Если танца будет мало
Есть у танца поворот,
Мы станцуем все сначала,
А потом наоборот!
30.За метелью, за пургою
Слышен скрип саней,
Два медведя под дугою
Мчатся всех быстрей.

31.А в санях - с мешком в охапку
Едет в сельский клуб
Дед Мороз. Соболья шапка,
Беличий тулуп.

32.А в мешке лежат игрушки:
Кубики, мячи, хлопушки,
Развеселые Петрушки,
Обезьяны, самолеты
И бесстрашные пилоты.

33.На дорогу вышли зайцы,
И у всех - вопрос:
- Да куда же это, братцы,
Мчится Дед Мороз?

34....Ох, и глупые зверята,
Ах, лесной народ!
Дед Мороз спешит к ребятам -
Завтра Новый год!

35. Снега прилетели и землю укрыли,
Пурга и холодные ветры завыли,
Но пусть непогода бушует и злится,
На празднике будем мы веселиться.

36. В той сказке ждет новогоднее чудо,
Там новых мы встретим друзей,
И добрый волшебник придет ниоткуда,
Исполнит желанья детей.

37.Кружась легко и неумело,
Снежинка села на стекло.
Шел ночью снег густой и белый -
От снега в комнате светло.

38.Чуть порошит пушок летучий,
И солнце зимнее встает.
Как каждый день - полней и лучше,
Полней и лучше Новый год...

39. Мы любим, зимушка, тебя,
Твой иней и ледок.
И снег пушистый на ветвях,
И санки, и каток.

40. Ты елку из лесу несешь
Ребятам в Новый год,
Ты превращаешь в сказку всё,
Когда твой снег идет.

41.Ты пришла на радость детям,
Новый год с тобой мы встретим,
Дружно песню запоем,
Весело плясать пойдем!

 -Садитесь ребята.

Выход Зимы под музыку.
Зима: Вот и я сама
С вьюгой, снегом, холодом
Русская Зима
Я покрыла поле снегом
Снег на ветки лёг
Пруд и речку заковала
Я под крепкий лёд
Вы меня не испугались?
К тёплой печке не прижались?
Не пожаловались маме?
Буду жить теперь я с вами.

  (Зима уходит)
Выходит театральная труппа
   Выбегают снежинки под музыку
1.Метелица дорожки запорошила
2. Каруселью ходит ветер
3.Белый пух он кружит, вертит.
  Воет, ноет, стонет, плачет.
4.По щелям пушинки прячет
1.Не добраться Деду Морозу на нашу ёлку
2. Заблудится, потеряется.
3.Что делать?
Выходит Снегурочка. (под музыку)
Снегурочка:
Я люблю морозный иней,
Без стужи жить нельзя.
Дед Мороз мне выбрал имя:
Я - Снегурочка, друзья!
Снегурочка:    Меня все звери знают,
Со мной они играют
И песенки поют.
И Мишка-шалунишка,
И заинька-трусишка-
Мои друзья. Люблю их очень я.
Эй, звери лесные!
Эй, птицы лесные! Медведи и зайцы
и совы ночные
Спешите к высокой сосне
Скорее! На помощь ко мне!
(прибегают звери)
Заяц- Я здесь!
Сорока-И я! Звала сороку?
Медведь -  Кто будил Мишку-лежебоку?
Заяц. что случилось, что пропало?
Сорока. Почему ты грустной стала?
Медведь. Кто обидчик, жаль не знаю.
Я нахала проучу
Ему рёбра поломаю,
Никогда я не шучу.
Снегурочка- Ехали мы с Дедом Морозом  на праздник к ребятам.
и вдруг налетели метели, закружили сани, всё потемнело..,
Дедушка исчез.
 Вы мне поможете, друзья, отыскать его?
Заяц-Я помогу!
Сорока-И я!
Медведь-И я!
Снегурочка-Не так то просто. Погодите.
Сорока-Слетать? Куда? Я полечу.
Медведь-Я притащу!
Заяц-Я проскочу!
Снегурочка- Вы разом только не галдите. Поищем вместе. Вперёд с весёлой  новогодней песней.
Снегурочка:
Встали дружно в хоровод,
Встретим песней Новый год.

Песня «Раз морозною  зимой вдоль опушки лесной…»

 (У костра три месяца.)
Декабрь :Ой, холодно братцы! Зима нынче морозна.
Январь :Мороз-это хорошо. Я люблю мороз!
Февраль : А я люблю метели. Они как закружат!
	Музыка
Месяцы исполняют танец вокруг костра. Подходят Снегурочка и зверята.
Снегурочка: Вы кто такие? И что делаете?
Декабрь: Кто мы такие вы сами отгадайте.
Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни мои всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
Только месяц мой пройдёт,
Все встречают Новый год!

Январь: Щиплит уши, щиплет нос,
Лезет в валенки Мороз,
Брызнешь воду, упадёт не вода уже, а лёд.

Февраль: Снег мешками валит с неба
Вдали стоят сугробы снега.
По ночам мороз силён,
Днём капели слышен звон.
День прибавится заметно.
Ну, так, что за месяц этот?

Снегурочка: Уважаемые месяцы, не встречали ли вы в лесу Дедушку Мороза?
Декабрь: Нет, не видели.
 Январь. Зимушка рассердилась, не пригласили её на праздник. Вот она и лютует.
Февраль: Под сугробы всех спрятала.
Выходит Зима под музыку
Зима: Эй, три моих верных подданных!
Какие новости скажите.
Всё по порядку доложите.
Все ли сугробы глубоки?
Снега настолько ль высоки,
Чтоб ни проехать, ни пройти?
А реки? Все покрыты льдом?
Спокойно в царстве всё моём?
Месяцы:
Декабрь: О, госпожа, всё так как надо.
Январь.И вы должны быть очень рады.
Что всё покрыто серебром,
А водоёмы толстым льдом.

Февраль:Не слышно вовсе птичьих песен,
Бес песен лес не интересен.

Зима: Какие песни? Что за вздор?
Пустой и глупый разговор.
Прекрасен мой замёрзший лес,
Он полон сказочных чудес.
И серебристо- белый снег
Быть должен радостным для всех
А это что  за незванные гости?

Снегурочка:  Зимушка-Зима, не сердись. Помоги нам Деда Мороза найти. Наши ребята очень любят Зиму. Вот послушай.
Ученик 1: Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам
Песни петь  и танцевать
По лесам и степям.
Есть раздолье у нас,-
Где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.

Зима: Да, растрогали вы меня. Совсем добрая стану сейчас. Помогу Деду Морозу из сугробов выбраться. Снегурочка, зови своих подружек снежинок. Их волшебный танец должен размести дорожки.

Снегурочка:
Эй, снежинки, торопитесь!
В танце быстром закружитесь.
Разукрасьте сосны, ели
Чтоб на солнышке блестели!

Танец Снежинок.
1 снежинка: 	                                      3 снежинка:
В декабре-январе	                                        Да, весёлые походы,
Жить привольно детворе:	                                        Песни, танцы, хороводы,
Зимний праздник у ребят	                                         Песни, танцы. хороводы
Все двенадцать дней подряд.	                                   Игры, шутки, смех, веселье
	                                                        Каждый день, как воскресенье.

2 снежинка
Зимний праздник у ребята                                       4 снежинка:
Все двенадцать дней подряд.                        Каждый день как воскресенье
Песни, танцы, хороводы                                Игры, шутки, смех, веселье
И весёлые походы.	                              Можно прыгать, петь, кричать
                     Просто некогда скучать.

Снегурочка:
Слышите, музыка вновь зазвучала?
Это, друзья, нашим танцам начало.
Всюду Веселье и радость искрится,
 В танце весёлом будем  кружится.

Русский танец — это чудо,
Ноги сами в пляс идут.
Мы станцуем все умело,
Если рядом будет друг.

Песня-игра "Вперёд четыре шага, назад четыре шага..."

42. Новый год не за горами,
Скоро, скоро он придёт.
Убедитесь в этом сами:
 За окном метель метёт;

43.Кружевной покрыты шалью
Все дороги и дома.
Уж на славу постаралась
Рукодельница зима!

44. Дед Мороз готовит сани
Время мчится, в путь пора!
Дед Морозовых подарков
Заждалась уж детвора.

45. Бьют часы, спешат минутки,
Торопя событий ход.
Вся страна ждёт с нетерпеньем
 Праздник сказки - Новый год!

46. Пришла зима веселая
С коньками и салазками,
С лыжнею припорошенной,
С волшебной старой сказкою.

47. На елке разукрашенной
Фонарики качаются.
Пусть зимушка веселая
Подольше не кончается!

48. Много радости сегодня
Новый год нам всем принёс
Пляшет в праздник новогодний
С нами вместе Дед Мороз.

49. Золотыми огоньками
Светит ёлочка для нас
Мы притопнем каблучками
Вот так весело у нас.

50. Разодета ёлка ярко
В синий праздничный наряд
Дед Мороз принес подарки
В этот наш красивый зал.

51. Звездочки на елочке  хороши.
Пляшут возле ёлочки малыши.
Ножки деток маленьких не стоят,
Танцевать на празднике все хотят.

52. К нам на елку ой- ой- ой,
Дед Мороз идет живой.
Ну и Дедушка Мороз
Что за щеки, что за нос.

53.Борода-то, борода,
А на шапке-то звезда.
На носу-то крапины,
А глаза-то папины.

54. Дед Мороз собрал зверей
Мишку, зайку,  волка.
И повел из леса всех,
К школьникам  на елку.

55. Много радости сегодня,
Новый год нам всем принёс.
Пляшет в праздник новогодний
С нами вместе Дед Мороз.

56. С новым годом, с новым годом.
Здравствуй,  Дедушка Мороз.
Он из лесу мимоходом
Ёлку нам уже принес.

Зима:
Чтоб открылись все пути,
Дед Мороз смог к нам прийти
Нужно дедушку позвать
С нами Новый год встречать.

Дети продолжают звать Деда Мороза.
Снегурочка:.
Дед Мороз! Ау! Ау-у-у!
Слышишь? Я тебя зову-у!

Зима:.
Нет, кричишь ты слабовато!
Ну-ка, дружно все, ребята,
Позовем его всерьез,
Крикнем: "Дед Мороз приди скорей, будет ёлка веселей!!"
Дети (хором).
Дедушка Мороз!

Звучит музыка, выходит Дед Мороз.

Дед Мороз.
Ау! Ау-у! Иду! Иду-у-у!
Я — веселый Дед Мороз,
Гость ваш новогодний!
Здравствуйте, детишки,
Девчонки и мальчишки!
Ай, да елка, просто диво!
Так нарядна и красива!
Дед Мороз:
 Так зажигай скорее, ёлка,
Свои волшебные огни.
Давайте за руки возьмёмся
Скажем дружно: "Раз! Два! Три!
Наша елочка, свети!"
Вместе: Раз! Два! Три!
Наша елочка, свети!"

Снегурочка: Разве не красавица?
Всем нам ёлка нравится!
Становитесь-ка, ребятки, вы в весёлый хоровод.
Песней пляской и весельем, встретим с вами Новый Год!

Песня «В лесу родилась ёлочка»
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная, зеленая была.
Зимой и летом стройная, зеленая была.
Метель ей пела песенку:
“Спи, елочка, бай-бай!”
Мороз снежком укутывал: “Смотри, не замерзай!”
Мороз снежком укутывал: “Смотри, не замерзай!”
Трусишка зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк, рысцою пробегал.
Порою волк, сердитый волк, рысцою пробегал.
Чу! Снег по лесу частому
Под полозом скрипит;
Лошадка мохноногая торопится, бежит.
Лошадка мохноногая торопится, бежит.
Везет лошадка дровеньки,
А в дровнях мужичок,
Срубил он нашу елочку под самый корешок.
Срубил он нашу елочку под самый корешок.
И вот она, нарядная,
На праздник к нам пришла,
И много, много радости детишкам принесла.
И много, много радости детишкам принесла.
Дед Мороз.
С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю всех друзей,
Поздравляю всех гостей!
Возле елки в хороводе
Танцы будут веселей!
Становитесь-ка, ребята,
Поскорее в хоровод!
Песней, пляской и весельем
Встретим с вами Новый год!

Выходит Новый год под музыку
Новый год:
 Я на русской тройке мчался,
Сам пока что маленький.
Громко в двери к вам стучался,
Снег, сметая с валенок.
Новый Год, Я! Новый Год!
У дверей, у ворот.
Я приду к тебе, к тебе,
 И ко всей большой стране.
Но пришёл я не один  со мной  вместе гость один
На смену году Козы  пришел год  Обезьяны  встречайте хором!
	Выходит под музыку Обезьяна.
Обезьяна:
Поздравляю с Новым Годом!
Я хочу вам пожелать
Неприятностей не знать,
В год Обезьяны счастья вам,
Лучшим, преданным друзьям!

Заслужили вы добро,
Я хочу, чтобы везло
Вам всегда во всех делах,
Жить с улыбкой на устах!

Год Обезьяны – силы год,
Пусть же в нём тебе везет.
Море смеха я желаю,
С Новым годом поздравляю!

Снегурочка:
Ещё раз всех поздравляю,
И от всей души вам всем желаю,
Целому залу и каждому лично
Здоровья и счастья и
Учебы отличной!

57.Окна разукрасил Дедушка Мороз
И сугробы снега на дворе нанёс.
Падают снежинки, началась метель,
Дунул свежий ветер на большую ель.

58.С песнями и смехом мы вбежали в зал,
И лесную гостью каждый увидал.
Зелена, красива, высока, стройна.
Разными огнями светится она.

59.Здравствуй, наша ёлочка,
Здравствуй, Новый год!
Каждый пусть у ёлочки
Спляшет и споёт!

60.Ну и елка просто диво,
Как нарядна и красива,
Бусы яркие горят .
И качаются игрушки –
Флаги звездочки хлопушки.

61.Разодета ёлка ярко
В синий праздничный наряд
Дед Мороз принес подарки
В этот наш красивый зал.

62.Чтобы радостно встречать
Праздник Новогодний,
Чтоб смеяться и кричать
Весело сегодня.

63.Потому что у Обезьяны
Всем дары припасены,
Для соседей и друзей.
Для большой планеты всей.

64.Год Обезьяны уж наступает,
Быть веселым обещает!
Нам Обезьяна желает мира,
Чтоб звучала счастья лира!

65.Чтобы все мы круглый год
Не сидели без банкнот!
Чтоб с друзьями мы почаще
Отдыхали в лесной чаще.

66.  Всех подружек поздравляю,
Поздравляю всех друзей!
И от всей души желаю
Я вам самых светлых дней.

67.Игрушки для елки
Мы делали сами:
И Деда Мороза
С большими усами,

68.И крошку-Снегурочку
В шубке богатой...
И все это в тайне
От младшего брата.

69.Он в комнате рядом
На мягкой кроватке
Улегся удобно
И спит себе сладко.

70.А мы потихоньку
Собрались сегодня
Ему приготовить
Сюрприз новогодний!

71.Чего только нету
На елочке нашей!
Вот клоун веселый
Со свинками пляшет.

72.Вот дождь золотистый
По веткам струится.
Тут - зайчик пушистый,
А рядом - жар-птица...

73.Осталось подвесить
На веточке колкой
Лишь красненький шарик -
И убрана елка.

74.Вдруг голос братишки
Из комнаты слышим:
- А красненький шарик
Повесьте повыше!

Дед Мороз.
Ну, спасибо вам, ребята,
Ох, устал я, сяду, посижу,
На талант ваш погляжу.

                                    Концерт Дети читаю стихи. песни, частушки и т. д.
 (Д.М. и все действующие лица садятся под ёлку и смотрят НОМЕРА  ХУД. САМОДЕЙТЕЛЬНОСТИ), ИГРЫ.

Снегурочка:
Пора, друзья, проститься нужно.
Всех поздравляю от души.
Пусть новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши.

Дед Мороз.
Я в Новом году всем желаю успеха,
Побольше веселого, звонкого смеха.
Побольше веселых друзей и подруг,
Чтоб с вами все вместе смеялись вокруг.
Счастливого вам Нового года!
ВСЕ:
До свиданья, Дед Мороз,
До свиданья, ёлка,
Мы весёлый Новый год
Не забудем долго!

Дед Мороз: Карнавал сверкает яркий, веселится детвора, новогодние подарки получать пришла пора.


title: Презентация "Подвиг А.П. Маресьева"

extracted_text:
Подвиг Алексея Петровича Маресьева
Классный час
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Краснобаковская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»
Нижегородская область
р.п. Красные Баки
Автор: Скворцова Татьяна Александровна,
учитель биологии
 Алексей Маресьев родился 20 мая 1916 года в городе Камышине Саратовской губернии.
В три года остался без отца. Мать, Екатерина Никитична, работала уборщицей на деревообделочном заводе и воспитывала троих сыновей — Петра, Николая, Алексея.
После окончания школы в городе Камышине Маресьев Алексей Петрович получил специальность токаря по металлу в училище при лесозаводе и там же начал свою трудовую деятельность.
В 1937 году призван в армию. Вначале служил в 12-м авиапогранотряде на острове Сахалине, затем был направлен в Батайское авиационное училище им. А. К. Серова, которое окончил в 1940 году, получив звание младшего лейтенанта. Там же, в Батайске, встретил войну.
В 1934 году Камышинский райком комсомола направляет его на строительство Комсомольска-на-Амуре. Здесь, без отрыва от производства, Алексей занимается в аэроклубе.
 В августе 1941 года направлен на Юго-Западный фронт. Первый боевой вылет А.П. Маресьева состоялся 23 августа 1941 года в районе Кривого Рога.
 4 апреля 1942 в районе так называемого «Демянского котла» (Новгородская область) во время операции по прикрытию бомбардировщиков в бою с немцами его самолёт был подбит, а сам Алексей тяжело ранен.
Восемнадцать суток раненый в ноги лётчик сначала на покалеченных ногах, а затем ползком пробирался к линии фронта, питаясь корой деревьев, шишками и ягодами.
 А.Н. Дехтяренко
Андрей Дехтяренко получил приказ вылететь  за линию фронта, чтобы вывезти с оккупированной врагом территории тяжело раненного советского летчика, сбитого в
воздушном бою. Задание Андрей Николаевич успешно выполнил. И  Алексей Маресьев был отправлен
в Москву, в госпиталь.
 Виктор Маресьев
А.Н. Прокофьев-Северский

В феврале 1943 года   совершил первый после ранения пробный вылет. Добился отправки на фронт. В июне 1943 года  прибыл в 63-й Гвардейский истребительный авиационный полк.
    24 августа 1943 года   А.П. Маресьеву было присвоено звание Героя Советского Союза   за спасение жизни двух лётчиков и сбитие двух немецких истребителей.

Всего за время войны совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолётов врага: четыре до ранения и семь — после ранения.

     В 1946 году А. П. Маресьев был уволен из ВВС. Свои последние вылеты на самолёте (учебном У-2 ) Алексей Петрович совершил в начале 1950-х годов в качестве инструктора спецшколы ВВС в Москве. На этом его небесная эпопея закончилась.
 Борис Полевой
О  его подвиге Борис Полевой написал «Повесть о настоящем человеке» и Александр Столпер снял одноименный фильм с Павлом Кадочниковым в главной роли
Павел Кадочников в фильме повесть о настоящем человеке
Рождает  Родина героев,
Коль нашу землю топчет враг,
Они, прикрыв ее собою,
Не отступают ни на шаг…

И летчики сражались смело,
Срывая вражеский налет,
Их сила духа без предела,
Они ее берут в полет.

И вот однажды, тем же летом
К ним в полк приехал Полевой,
Проговорили до рассвета
О буднях жизни боевой.

Он рассказал, как жизнь сложилась,
Почти что спал, закрывши веки…
И вскоре «Повесть…» появилась
О Настоящем Человеке!

Список используемых источников
Литература
Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E0%F0%E5%F1%FC%E5%E2,_%C0%EB%E5%EA%F1%E5%E9_%CF%E5%F2%F0%EE%E2%E8%F7

Источники иллюстраций
Фото А.П. Маресьева http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/83/921/83921949_2537661_A_P__Maresev_v_konce_voini.jpg
 http://samaralit.ru/wp-content/uploads/2012/04/380-mar-300x199.jpg
http://www.warheroes.ru/content/images/photodocs/353/preview/b12876caff3920983c31a8ccae0b7fde.jpg
http://www.warheroes.ru/content/images/photodocs/353/preview/0ed6c62e523a49c0b906a15f608b4ac3.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5627/51667439.35f/0_d3964_8a8fdd78_L.jpg
http://fenixclub.com/uploads/43727/img-278010-e14bd39b87.jpg
http://content.foto.mail.ru/mail/ululavis/_blogs/i-10953.jpg
http://i.vsekommentarii.com/pic/2013/05/20/pravda.ru/big-50-940-1156985_b.jpeg
http://airaces.narod.ru/all6/maresyv3.jpg
http://airaces.narod.ru/all6/maresyv4.jpg
http://airaces.narod.ru/all6/maresyv8.jpg

А.Н. Дехтяренко http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f9/%D0%94%D0%B5%D1%85%D1%82%D1%8F%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B9_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87.png
В. Маресьев http://news.vdv-s.ru/pics/240/47753.jpg
А.Н. Прокофьев-Северский http://www.peoples.ru/military/aviation/alexander_prokofiev-seversky/prokofiev-seversky_img.jpg
Борис Полевой http://alive-inter.net/system/file/referat/52-84-hpkki-2208452.jpeg
Павел Кадочников в роли Маресьева  http://film.cmlt.tv/getImage?id=359, http://andreygoncharov.users.photofile.ru/photo/andreygoncharov/135036197/large/163124385.jpg , http://img01.rl0.ru/pgc/432x288/52546613-fc6a-10e2-fc6a-10edd3b16e76.photo.0.jpg
Обложка книги http://4.bp.blogspot.com/-ncaKHwfRgtE/TdZJsAOlBUI/AAAAAAAAAM8/NlIkn22KCtk/s1600/%25D0%259F%25D0%259E%25D0%259D%25D0%25A7.jpg


title: Презентация "История создания комплекса ГТО"

extracted_text:
История создания
                комплекса ГТО
Преподаватель физики и математики
Савостьянова С.А.
ГАПОУ МО ЕПЭТ
В.В.Путин  предложил воссоздать систему ГТО в новом формате с современными нормативами.
Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин в 2014 году подписал указ о возвращении системы ГТО.

По словам министра образования Дмитрия Ливанова начиная с 2015 года, результаты сдачи комплекса будут учитываться при поступлении   в высшее учебные заведения.
Всесоюзный спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» – сокращённо ГТО – программа физкультурной подготовки, существовавшая в нашей стране с 1931 по 1999 год и охватывала население в возрасте от 10   до 60 лет
Смысл ГТО в формулировке документов  того времени – всестороннее физическое развитие человека, укрепление и сохранение его здоровья, подготовка к высокопроизводительному труду и защите Родины, формирование духовного и морального облика человека

Физкультурный комплекс ГТО включал бег, прыжки, метание гранаты, плавание, лыжные гонки, стрельбу и прочие спортивные виды, научно-практические сведения по физической культуре и спорту, правила, умения и навыки в области гражданской обороны
Сдача нормативов подтверждалась соответствующими значками в качестве награды. Для определённого вида значка существовал определённый набор нормативов

Участник награждался золотым или серебряным значком ГТО каждой ступени

Те, кто выполнял нормативы в течении многих лет, получали Почётный значок ГТО
Принятая в 1931 году программа ГТО со временем менялась:
в 1940 г с ориентированием больше на военную сторону подготовки;
В 1955-м,  1959-м, 1965-м годах.
  Простота и общедоступность физических упражнений и видов спорта, включенных в нормативы ГТО, их очевидная польза для укрепления здоровья сделали его популярным среди населения и особенно среди молодежи.

«От десяти до шестидесяти»
17 января 1972 года постановлением ЦК КПСС и Совета министров были внесены изменения в программу комплекса ГТО. Эти изменения  предусматривали деление комплекса на 5 возрастных категорий
«Смелые и ловкие» – дети от 10 до 13 лет
«Спортивная смена» -  от 14  до 15 лет
«Мужество и сила» -  юноши и девушки от 16 до 18 лет
«Физическое совершенство» -  для мужчин от 19 до 39 лет, женщин от 19 до 34 лет
«Бодрость и здоровье» -  мужчины от 40 до 60 лет, женщины  - с 35 до 55 лет
Нормативы  3-тей ступени «Мужество и сила» для молодёжи 16 – 18 лет
«От значка ГТО
 к олимпийским медалям»
Так звучал лозунг, вдохновлявший миллионы советских граждан на ежедневные занятия физкультурой, спортом, утренней гимнастикой.

Получение и дальнейшее ношение значка ГТО было почетным, обеспечивало дорогу в большой    спорт.
 В былые времена его наличие говорило о том, что перед вами человек, который старается быть гармонично развитой личностью.
Во времена обязательных нормативов ГТО граждане СССР претендовали на медали на многих международных соревнованиях, становились рекордсменами почти во всех видах спорта.
К началу 1976 года свыше 220 миллионов человек имели значки ГТО.

«А что сегодня?»
В годы перестройки, после развала Союза, комплекс ГТО был предан забвению, что существенно   отразилось на физической подготовке граждан и, в первую очередь, молодежи
«А вам слабо?!»


title: Тестовая работа по русскому языку "Род имён существительных" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тестовая  работа  по  русскому  языку  в 3 классепо  теме  «Род  имён  существительных»УМК «Школа России»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2016  год
1. Имена существительные,  которые  можно  заменить  местоимением  ОН, -  …
А. женского  рода
Б. мужского  рода
В. среднего  рода
2. Имена существительные,  которые  можно  заменить  местоимением  ОНО, -  …
А. женского  рода
Б. мужского  рода
В. среднего  рода
3. Имена существительные,  которые  можно  заменить  местоимением  ОНА, -  …
А. женского  рода
Б. мужского  рода
В. среднего  рода
4. У существительных  какого  рода    могут  быть окончания  - О, - Е?
А. женского  рода
Б. мужского  рода
В. среднего  рода
5. У существительных  какого  рода  не  могут  быть окончания  - А, - Я?
А. женского  рода
Б. мужского  рода
В. среднего  рода
6. Какому  имени  существительному  подходят указанные  признаки?
А. Днепр
Б. вилка
В. Москва
Неодушевлённое,  собственное,  женского рода, единственного  числа, имеет  окончание  А.
7. Какому  имени  существительному  подходят указанные  признаки?
А. берег
Б. медведь
В. лошадь
Одушевлённое, нарицательное, мужского рода, единственного  числа, имеет  нулевое  окончание.
8. Ученики  заполняли таблицу. Проверь их работу.  Кто  из  детей ошибся?
9. На конце  какого  слова пишется  мягкий знак?
А. ГЛУШ …
Б. КОВШ …
В. ТОВАРИЩ …
Г. ШАЛАШ …
10. На конце  какого  слова НЕ пишется  мягкий знак?
А. ГЛУШ …
Б. РОЖ …
В. ТОВАРИЩ …
Г. БРОШ …
11. Третьеклассники  подбирали слова  с мягким знаком  на разные  правила.  Кто  из детей допустил ошибку?
12. Какое  словосочетание составлено   неверно?
А. картофельное  пюре
Б. сладкая  карамель
В. чёрное   кофе
Г. яблочный   шампунь
Проверяем!
1. Имена существительные,  которые  можно  заменить  местоимением  ОН, -  …
А. женского  рода
Б. мужского  рода
В. среднего  рода
2. Имена существительные,  которые  можно  заменить  местоимением  ОНО, -  …
А. женского  рода
Б. мужского  рода
В. среднего  рода
3. Имена существительные,  которые  можно  заменить  местоимением  ОНА, -  …
А. женского  рода
Б. мужского  рода
В. среднего  рода
4. У существительных какого  рода    могут  быть окончания  - О, - Е?
А. женского  рода
Б. мужского  рода
В. среднего  рода
5. У существительных какого  рода  не  могут  быть окончания  - А, - Я?
А. женского  рода
Б. мужского  рода
В. среднего  рода
6. Какому  имени  существительному  подходят указанные  признаки?
А. Днепр
Б. вилка
В. Москва
Неодушевлённое,  собственное,  женского рода, единственного  числа, имеет  окончание  А.
7. Какому  имени  существительному  подходят указанные  признаки?
А. берег
Б. медведь
В. лошадь
Одушевлённое, нарицательное, мужского рода, единственного  числа, имеет  нулевое  окончание.
8. Ученики  заполняли таблицу. Проверь их работу.  Кто  из  детей ошибся?
9. На конце  какого  слова пишется  мягкий знак?
А. ГЛУШ …
Б. КОВШ …
В. ТОВАРИЩ …
Г. ШАЛАШ …
10. На конце  какого  слова НЕ пишется  мягкий знак?
А. ГЛУШ …
Б. РОЖ …
В. ТОВАРИЩ …
Г. БРОШ …
11. Третьеклассники  подбирали слова  с мягким знаком  на разные  правила.  Кто  из детей допустил ошибку?
12. Какое  словосочетание составлено   неверно?
А. картофельное  пюре
Б. сладкая  карамель
В. чёрное   кофе
Г. яблочный   шампунь
Оцениваем  работу!
5  -  нет ошибок
4 - 1 – 2 ошибки
3 - 3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю за работу!

http://linda6035.ucoz.ru/  (источник шаблона)
liderunion.ru
www.kinder-urok.ru
mi-cafe.ru
http://olpictures.ru/voprositelymnyiyy-znak-kartinki.html
http://kindlebook.ru/wp-content/uploads/media
nesididoma.travel

Интернет   ресурсы

Использованная   литература
Тихомирова Е. М. Тесты по русскому языку.  3 класс. В 2 ч. Ч. 2  - Москва:  Экзамен, 2014


Презентация по математике "Деление на двузначное число" 4 КЛАСС


title: Урок математики "Приемы вычислений для случаев вычитания вида 60 – 24" 2 класс

extracted_text:
Урок математики. 2 класс.Приемы вычислений для случаев вычитания вида 60 – 24.
Учитель: Абаева  Альбина  Ацамазовна
МКОУ «СОШ №2» г.  Дигора

У нас сегодня всё получится!
19 ноябряКлассная работа
5
9
27
10
2
30
16
20
+4
- 7
+ 8
+ 6
+ 3
+4
+ 7

                    -Как называются числа при вычитании?
                    - Найдите разность чисел.

- Разложите двузначные числа на сумму разрядных слагаемых:
       43, 24, 87, 65,92.
Разложите двузначные числа на сумму разрядных слагаемых:
   - 43, 24, 87, 65,92.
Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 60 – 24.

60 – 24 =
4
20
(60 – 20) – 4 =
36
А как вы будете выполнять?
Закрепляем

70 – 38 =          40 – 21 =

90 – 24 =         60 – 32 =

20
1
30
2
19
28
15
20
Магазин «Школьник»

23 руб.
8 руб.
6 руб.
12 руб.
29 руб.

52 руб.

100 руб.
48руб.
?
100 – 48 = 52 (руб.)
Мне на уроке было …Я научился …Мне надо ещё …Мне это пригодится …
Домашнее задание

У. стр. 62  №2 (2 строчка) №3 (1 задача)
Ресурсы
1. Математика. 2 класс: поурочные планы по учебнику М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Степановой/ авт.- сост. С. В. Савинова, В. А. Савинов, - Волгоград; Учитель, 2011.
2. Поурочные разработки по математике 2 класс;
 к учебнику М. И. Моро и др. «Математика. 2 класс.
 В 2 – ух частях»/С. В. Бахтина. – М. : Издательство
«Экзамен», 2012.
3. Интернет school62007.narod.ru/text/uroki/urok2_Skrynnik.doc


title: Презентация "Интерференция волн" 11 класс

extracted_text:
Тема урока:
Интерференция волн
Принцип суперпозиции
Точка, в которой «встретились» две волны, участвует в двух колебаниях.
Результирующее смещение точки от положения равновесия равно сумме смещений, вызываемых каждой волной в отдельности
Что получится в результате сложения волн?

Что получится в результате сложения волн?
Результат сложения зависит от разности фаз складывающихся колебаний
(т.е. от того, в какой фазе приходит каждая волна в точку сложения)

Что получится в результате сложения волн?
Условие максимума:

 Разность хода равна целому числу длин волн:
∆ d  =  k λ
   При этом амплитуда результирующего колебания максимальна – волны «усилили» друг друга
Что получится в результате сложения волн?
Условие минимума:

Разность хода равна нечетному числу длин полуволн
∆ d  =  ( 2k + 1 ) λ/2

При этом амплитуда результирующего колебания равна 0.
Волны «погасили» друг друга
Как называется это явление?
   Интерференцией называется сложение волн, при котором происходит перераспределение амплитуд и энергий в результирующем колебании.
Как называется это явление?
   Устойчивая во времени картина перераспределения амплитуд колебаний называется интерференционной
Условия получения четкой интерференционной картины:
Волны должны иметь одинаковую частоту и постоянную разность фаз.
Такие волны называются когерентными.
Интерференция света

   При сложении световых волн в максимумах наблюдаются светлые полосы большой яркости, в минимумах – темные полосы
Опыт Юнга по наблюдению интерференции света

Распределение интенсивности в интерференционной картине. Целое число m – порядок интерференционного максимума.

Наблюдение колец Ньютона

Интерференция возникает при сложении волн, отразившихся от двух сторон воздушной прослойки. «Лучи» 1 и 2 – направления распространения волн; h – толщина воздушного зазора.
Наблюдение колец Ньютона

    Кольца Ньютона в зеленом и красном свете
Наблюдение колец Ньютона

Интерференция в тонких пленках
Интерференция в тонких пленках
Интерференция света вокруг нас
Интерференция на мыльном пузыре


Презентация "Самооценка физических данных"


title: Презентация "След Великой Победы в моей семье"

extracted_text:
"След Великой Победы в моей семье"
Выполнил ученик 7 класса
МБОУ Клюевской СОШ
Сторчак Игорь
Руководитель: Сторчак А.А.
	Великая Отечественная война принесла людям страдание и смерть, стала незабываемым событием в истории нашей страны. Это тяжелые времена, когда советский народ бесстрашно вел ожесточенную битву за Родину, за честь и свободу. Стать участником этих страшных событий  довелось моему прадеду Педченко Игнату Андреевичу.
Мой прадед родился 27 сентября 1912 года в селе Ново- Маныч Сальского района Ростовской области в  крестьянской семье . Семья была большая два брата и четыре сестры. Игнат Андреевич окончил четыре класса Новоманыческой  начальной школы. После школы он работал простым рабочим. Потом служил в кавалерии. Отслужив, вернулся в родное село. В 1934 году женился на Черныш Наталье Тихоновне. Один за одним родились три сына Александр, Алексей и Петр. В 1941 году началась война и мой прадед был призван на фронт. В этом же году родилась дочь Ирина.
	На фронте он был наводчиком станкового пулемета 863 стрелкового полка, участвовал в обороне Ленинграда. О войне не любил вспоминать, рассказывал мало, тяжело было. Но все же рассказал о том, как  в бою за Синявинские высоты получил ранение в ногу, но под пулями был вытащен с поля боя  хрупкой девушкой военной медсестрой.
	Пытаясь восстановить боевой путь моего прадеда, нам удалось  получить некоторую информацию из Архива военно-медицинских документов и Цетрального архива Министерства Обороны.
			Из различных источников я узнал, что в период времени, когда мой прадед был ранен, Синявинские  высоты, на которых располагался вражеский узел обороны, были взяты нашими войсками.  Трехдневные ожесточенные атаки врага, чтобы вернуть занятые позиции, не дали результатов. В сентябрьских боях обе стороны понесли тяжелые потери. Например, только санитарные потери 30-го гвардейского стрелкового корпуса в период с 15 по 19 сентября составили 3 275 человек.
Орден "Отечественной войны 1 степени" прадеда в нашей семье хранится как реликвия
	Вернувшись с войны инвалидом, Игнат Андреевич работал сторожем. В 1949г. родился сын Николай. В 1952 г. дочь Надежда. В 1956 г. сын  Дмитрий. У него было 8 внуков и 11 правнуков. К сожалению мне не довелось увидеть прадеда живым и распростить о войне. 7 апреля 1991 года он умер и похоронен на сельском кладбище.
		Очень мало я знаю о другом своем прадедушке Калашникове Илье Петровиче.  Родился он в 1902 году в селе Ново-Ивановка. 25 августа 1941 года был мобилизован Мечетинским РВК в ряды Красной Армии. О его дальнейшей судьбе ничего не известно, лишь в архивных документах сохранилась запись о том, что  в апреле 1943 года он пропал без вести.
		Его дочь Калашник Любовь Ильинична моя бабушка рассказывала,  что Матрена Семеновна жена прадеда во время оккупации все личные вещи мужа  спрятала в чемодан и закопала на огороде, но, находясь в постоянном страхе, забыла это место. Поэтому фотографии прадеда не сохранились.
	Со времен оккупации фашистскими войсками села Ново-Ивановка моя бабушка хранит  немецкий ящик для ручных гранат.  Его бросили фашисты при отступлении. В послевоенное время он использовался в домашнем хозяйстве.  Теперь он стал экспонатом в музее нашей школы.
Прикоснуться к немым свидетелям войны я смог также, посетив Аксайский музей военной техники
	31 августа 2013 года наша семья посетила реконструкцию боёв на Миус-фронте  посвященную  70-ти летию освобождения города Таганрога и Ростовской области от немецкой оккупации.

555555555

555555555

555555555

555555555

555555555

555555555

Была война в сороковых,
Там на смерть дрались за свободу,
За то, чтоб не было невзгоды,
За то, чтоб не было войны.
На минах танки подрывались,
Солдаты на смерть там сражались.
И в восемнадцать лет свои,
За нас отдали жизнь они.
То, что случилось, не забудем,
И до конца мы помнить будем
Про подвиг тот в сороковых,
Про тех, кого уж нет в живых.


title: Повторительно-обобщающий урок по теме:"Древняя Греция"

extracted_text:
Повторительно – обобщающий урок  по  теме  «  Древняя  Греция»    («  Αρχαία
Ελλάδα»)

Задачи урока:  Образовательные:
                • обобщить и систематизировать знания, полученные  учащимися
                  при изучении темы Древняя Греция;
                •   показать  учащимся,  каково  значение  культуры  Древней
                  Греции и её влияние на мировую культуру;
                •   помочь  осознать  вклад  эллинов  в  развитие   культуры
                  народов;
                • учить презентовать результаты своего творческого труда;
                           Развивающие:
                •       развивать       творческие       способности       в
                  поисково–исследовательских и индивидуальных видах  учебной
                  деятельности;
                • развивать общеучебные умения: работать в  заданном  темпе;
                  работать в группах;
                •  развивать  умения  работать  с   различными   источниками
                  информации;
                •  развивать коммуникативную  культуру,  умение  рассуждать,
                  обобщать, делать выводы;
               Воспитательные:
                •   учить  воспринимать  историю   как   своё   минувшее   и
                  воспитывать чувство ответственности перед будущим;
                •  воспитывать   познавательный   интерес   к   предмету   и
                  уверенность в своих силах;
                • творческую личность, стремящуюся  к  самореализации  своих
                  сил.
Ожидаемые результаты
После этого урока учащиеся смогут:
    ➢ осознать вклад эллинов в развитие культуры народов;
    ➢ соотносить даты и события;
    ➢ раскрывать смысл понятий и терминов;
    ➢ презентовать результаты групповой и индивидуальной деятельности;
    ➢ формулировать оценочные суждения, обосновывая  и  защищая  свою  точку
      зрения

Оборудование: компьютер, презентации, карточки, карта
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Форма урока: игра – путешествие « Виртуальная экскурсия»
Литература:
    Учебник: Всеобщая история.  История Древнего мира. 5 класс:  учеб.  Для
общеобразоват. учреждений/ А.А. Вигасин,  Г.И.  Годер,  И.С.Свенцицкая;  под
ред. Искендерова.- М.: Просвещение, 2012г.
   Дидактический материал:  Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки
по истории  Древнего  мира.  Методическое  пособие.-  М.:  Творческий  центр
«Сфера», 2003г.
   Бренд М.Ю. Тесты. История древнего мира.5 класс.- М.: Дрофа,2005г.
   Методическая литература: Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные
разработки к учебникам А.А.Вигасина и др.- М.: ВАКО,2008г.
   Ф.А. Михайловский  История Древнего мира. Книга для учителя. – М.:Русское
слово, 1990г.
Гаспаров Михаил. "Занимательная Греция".- М.: Терра, 2009 г.
   http:// ellada/spl.ru/  История Древней Греции

Содержание учебного материала к уроку базируется на  учебнике:

Всеобщая история.  История Древнего мира. 5 класс: учеб. Для  общеобразоват.
учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. Искендерова.-
 М.: Просвещение, 2012г.

Данный урок является последним в изучении  модуля 3 «Древняя Греция».

                            Ход   работы

І. Организационный момент.  Рефлексия настроения.
   Создание рабочего настроения.
Учитель:   Прикоснитесь  друг к другу ладошками  и  подарите  своему  соседу
чувство уверенности в том, что у вас сегодня все получится, поддержите  друг
друга перед нашей  предстоящей  работой,  улыбнитесь  друг  другу,  опустите
ладошки.
II. Мотивация учебной деятельности.
                          ( звучит  греческая музыка)

Слово учителя                                                   Οι αρχαίοι
                                     έλληνες, αντίκα έλληνες,
                                     Πολλοί φημισμένος οι έλληνες για πάντα,
                                     Ακόμη και μερικές φορές παίρνει έκπληξη

                                       Λοιπόν, μέχρι πού λοιπόν το περίφημο
                                     λαός!

   Древние греки, античные греки,
                                                      Многим прославились
                                греки навеки,
                                            Даже порой удивленье берет
                                             Ну, до чего ж знаменитый народ!

                             ( музыка заканчивается)
    Греки любят рассказывать такую  легенду.  Когда  Бог  все  раздал:  кому
леса, кому поля, у него в руках осталась горстка драгоценных камней.  Он  их
бросил через плечо, и получилась  Греция.  Изумруды  стали  густыми  лесами,
сапфиры – лазурными морями, а рубины – потрясающим небом на  закате.  Греция
–  это  страна  удивительной  красоты  и   древнейшей   культуры,   колыбель
цивилизации, родина демократии. Многие достижения  греков  оказали  огромное
влияние на последующее развитие человечества.

III. Объявление темы урока и формирование ожидаемых результатов.
Учитель: О Древней Греции можно говорить часами.  И мы посвятили  знакомству
с ней достаточно времени. Но пришла пора проверить уровень Ваших  знаний  по
данной теме. И если вы будете работать в  полную  силу,  то  в  конце  этого
урока сможете:
    ➢ показать значение культуры Древней Греции  и  её  влияние  на  мировую
      культуру;
    ➢ соотносить даты и события;
    ➢ раскрывать смысл понятий и терминов;
    ➢ презентовать результаты групповой и индивидуальной деятельности;
    ➢ формулировать оценочные суждения, обосновывая  и  защищая  свою  точку
      зрения.
  Давайте проверим  уровень Ваших знаний,  совершив   виртуальную  экскурсию
(путешествие в «машине  времени»  в  прошлое:  учитель  предлагает  сомкнуть
руки,  т.е.  «пристегнуть  ремни  безопасности»,  закрыть  глаза.  Раздаётся
щелчок,  означающий  «старт».  По  мере  приближения  к  прошлому   начинает
звучать музыка, сначала едва слышно, затем всё отчётливее и громче).
       Учащиеся делятся на три  команды - «Прометей», «Тесей»,  « Одиссея».
Игра начинается.
 - Начинаем наше путешествие в прошлое. В течение урока вы будете  выполнять
задания как самостоятельно, так  и в группе, поэтому  работайте  активно.  И
мне очень хочется, чтобы в игре вы проявили  чувство  уважения  и  поддержки
своего товарища по команде и  своим  соперникам.  Иными  словами,  чтобы  вы
проявили  те  качества,  которые  были  характерны   эллинам    (эти   слова
произносятся во время «полета» детей)

IV. Систематизация и обобщение  знаний и умений.
Учитель: Прежде чем нам совершить экскурсию, мы  должны  побольше  узнать  о
той  стране,  в  которую  собираемся  отправиться:   прочитать   литературу,
посмотреть фильмы.  Кстати,  а   знаете  ли  Вы,  что  первый  туристический
путеводитель по Древней Греции был написан уже во II веке н.э. Павсанием,  и
состоял из   10  книг,  в  которых  он  приглашал  в  путешествие  по  самым
интересным местам  Греции. Автор  описывал храмы, статуи, гробницы,  алтари,
театры, попутно сообщал  и  о  торговле,  местном  правительстве,  легендах.
Один  недостаток  был  у  труда  Павсания  –  очень  большой  объем.   Такой
путеводитель  было  трудно  использовать.  И  один  современник  решил   его
сократить, но допустил  ошибки.  Наш  первый  конкурс  называется  «Описание
Эллады». Вы должны найти и исправить ошибки в тексте. За  каждую   правильно
исправленную ошибку вы получите по 1 баллу. Максимально за этот  конкурс  вы
можете получить _  баллов.
                                     ( учащиеся выполняют работу)
                           Путешествие по Греции.
Часть юности, прожив вдали от родины, я был  поражен,  прочитав  у  Павсания
описание Греции, противоречащее моим воспоминаниям. И я решил сам  совершить
путешествие на Элладу.
   Торговое судно отплыло  из Рима.  Благодаря попутному  ветру,  мы  вскоре
достигли южных берегов Греции, где  более  всего  меня  поразила  величайшая
гора страны -  Эверест.  Местные  жители  рассказывают,  что  именно  на  ее
вершине, укрытые облаками, пируют их боги во главе с Юпитером. В честь  него
эллины ежегодно  совершают  забег  вокруг  горы,  называя  это  Олимпийскими
играми. Дальше мое путешествие проходило по суше. Да, Павсаний прав:  Греция
- горная страна. Но встречались нам и плодородные долины,  где  трудолюбивые
эллины выращивают рис и  пшеницу.  Самая  большая  долина  -  Фермопильская.
Одной из важнейших сельскохозяйственных  культур  Греции  были  финики.  Они
употреблялись в пищу сырыми, засоленными и маринованными в уксусе,  а  также
использовались  для   приготовления   финикового   масла.   Последнее   было
распространено в Греции весьма широко.  Финиковое  масло  не  только  шло  в
пищу,  но  и  служило  средством  для   очищения   тела   от   грязи   после
гимнастических упражнений и топливом  для  светильников.   Животный  мир  не
слишком богат. В стародавние  времена  в  стране  было  вырублено  множество
лесов, и кабаны, львы, ушли оттуда. Возможно, поэтому  эллины  так  любят  и
воспевают в мифах коней Посейдона, золотую лань  Артемиды,  волка  Аполлона.
Но  любимица  греков  -  корова  Ио.  В  честь  нее  все  коровы   считаются
священными, им позволяют свободно пастись в  любом  месте  города,  даже  на
агоре.
Подведём итог: Молодцы, с первым заданием справились хорошо  и   принесли  в
копилку своей команды первые очки.
Учитель: Одного  описания  недостаточно  для  полной  информации  о  стране,
которую собираешься посетить. Нужно внимательно  изучить  ее  географическое
положение, проложить маршрут на карте. Следующий конкурс «На родине Богов  и
героев»
У каждой команды находится карта  Греции,  на  которой  вы  должны  отметить
объекты, названные в задании.
   1. На этом  острове храбрый юноша по имени  Тесей  вступил  в  схватку  с
      чудовищем в виде полубыка - получеловека и убил его.  Ему  никогда  не
      удалось бы найти выход из лабиринта, если бы Ариадна,  дочь  царя,  не
      дала ему клубок ниток.
   2. У  стен  этого  города  сражались  легендарные  герои  Древней  Греции
      Ахиллес, Патрокл, Гектор. В ходе войны враги десять лет осаждали  этот
      город. Но гибель жителей этого города принесли  не  вражеские  стрелы.
      Опасность таилась внутри деревянного коня.
   3. Определите на основании  отрывка  разговора  отца  с  сыном,  в  каком
      греческом государстве он мог произойти:  «Хорош  бы  я  был,  если  бы
      выслушивал твои жалобы, -  сказал  отец,  оттолкнув   сына.-  Надо  бы
      выдрать тебя за то, что ты дал связать себя какому-то илоту. Это позор
      не только для тебя, но и мне, твоему отцу. Воруй, но не попадайся!»
   4. На радостях Тесей забыл сменить паруса. А его старый отец день изо дня
      стоял на берегу, на высокой скале, и  вглядывался  в  пустынную  гладь
      моря. Наконец на горизонте показался корабль. Но не видно его парусов.
      До боли в глазах всматривается царь вдаль и с ужасом видит, что паруса
      остались черными. В отчаянии он бросается со скалы в море. И с тех пор
      оно стало называться его именем.
   5. На этом полуострове  практически каждый  камень  окутан  мифом,  любой
      город хранит свою уникальную историю. Достаточно только  сказать,  что
      именно здесь находятся Олимпия, родина  Олимпиады,  Микены  (основание
      которых   легенды  приписывают  победителю  медузы  Горгоны   Персею),
      Спарта. На  этой  земле  совершал  свои  подвиги  и  величайший  герой
      древности Геракл.
   6.  «Да ты — чурбан, коли … не видывал;
      Осел — коли, увидев, не пришел в восторг;
      Верблюд — коли покинул их, не жалуясь»  — так говорили об  этом
      городе.

Подведём итог: Молодцы,  с  этим   заданием  вы  тоже  справились  хорошо  и
принесли в копилку своей команды новые очки.

Учитель: Когда мы собираемся в чужую  страну,  мы  должны  познакомиться  не
только с традициями и  правилами  поведения  в  другой  страны,  но  и  хоть
немножечко знать язык.  Следующий наш конкурс называется «Переводчик».   Нам
предстоит  выяснить, кто из вас  знает  больше  определений,  относящихся  к
истории Греции. У меня в конвертах  находятся  разрезанные  слова.  В  одном
термин, а во втором его значение. Вы должны правильно соотнести слово и  его
значение. За каждое правильно собранное слово вы получите 1 балл.

|Демос                               |Простой народ                       |
|Архонты                             |Правители                           |
|Театр                               |Место для  зрелищ                   |
|Демократия                          |Власть народа                       |
|Илоты                               |Рабы                                |
|Полис                               |Город – государство                 |
|Ипподром                            |Место для проведения конных         |
|                                    |соревнований                        |
|Стратег                             |Военачальник                        |
|Амфора                              |Сосуд для вина с маслом или вином   |
|Педагог                             |Сопровождающий ребёнка              |
|Триера                              |Мелкосидящий военный корабль с тремя|
|                                    |рядами вёсел                        |
|Оратор                              |Человек, умеющий произносить речь   |

Учитель: Историческая наука начинается с хронологии. Это, может быть,  самая
скучная часть истории, но и самая необходимая. Если не  знать,  что  было  в
прошлом раньше и что потом, то все остальные знания теряют всякий смысл.
    Греки это  понимали  и  заучивали  хронологию  старательно.  На  острове
Паросе старание дошло  до  того,  что  большая  хронологическая  таблица  по
греческой истории была вырезана на мраморе и выставлена  на  площади,  чтобы
прохожие смотрели и просвещались. Таблица эта сохранилась. Но выглядит  она,
на  современный  взгляд,  немного  странно.  Вот  ее  начало  с   небольшими
сокращениями.
[pic]
 Следующий  наш  конкурс  «  Лента  времени».  Вам  необходимо  расшифровать
таблицу,  назвав  правильно  даты   и   расставив   их   в   хронологической
последовательности.
      776 г. н. э. –     первые Олимпийские игры
          594 г. до н. э. – реформы Солона
          490 г. до н. э. -  Марафонская битва
          480 г. до н.  э.  –   вторжение  персов  в  Элладу  (  Саламинское
сражение)
      338 г. до н.э. – сражение близ города Херонея
      334 г. до н.э. – переход Александра Македонского через реку Гранник

Подведём  итог:   итак,  с  этим   заданием  вы  тоже  справились  хорошо  и
принесли в копилку своей команды новые очки.
Учитель: Греция – это мечта, мечта, которая должна осуществиться!
Каждый должен открыть свою Грецию, найти в жизни свою  Трою. А  отправляться
в путешествие лучше всего в компании  с  друзьями.  Наше  следующее  задание
называется « Набери команду». У меня на листках записаны имена:
   1. Солон
   2. Одиссей
   3. Пифагор
   4. Гомер
   5. Гефест
   6. Аполлон
   7. Посейдон
   8. Аристотель
   9. Дионис
  10. Перикл
  11. Фидий
  12. Ксеркс
  13. Прометей
  14. Ликург
  15. Геракл
  16. Геродот
  17. Софокл
  18. Эсхил
  19. Зевс
  20. Циклоп
  21. Мильтиад
    Задание: в левую колонку выберите те имена, кто был  историческим  лицом
(жил и действовал), а в правую те, кто  известен  вам  из  мифов-сказаний  о
богах и вымышленных героях.

                         Проведение физкультминутки
Давайте мы с вами проведем физкультминутку,  для  этого  прошу  всех  встать
около парты. Возьмите в руки карточки с линиями и  мысленно,  закрыв  глаза,
нарисуйте эти линии глазами. Хорошо,  а  сейчас  я  буду  называть  имя  или
исторический факт, если то что я называю относится к  Греции, вы встаете  на
носочки и поднимаете руки вверх, если  не  относится,  то  вы  приседаете  и
хлопаете  в  ладоши.  Будьте  внимательны.  Афина,  Зевс,  Солон,  Пирамида,
Одиссей,  Хамураппи,  Геродот,   Афродита,   каста,   шахматы,   демократия.
Молодцы!!!!! Присаживайтесь.

Учитель:  И  теперь  мы  с  вами  можем  путешествовать  дальше.  Говоря  об
удивительной стране – Греции, её народе, нужно помнить  и  об  их  культуре,
преданиях, мифах и легендах,  которые оказали большое  влияние  на  культуру
других народов. Мифы сложены древними греками в те  далёкие  времена,  когда
люди только начали  вглядываться в окружающий мир, только приступили  к  его
исследованию. Эллины, мешая правду с вымыслом,  придумывали  и  рассказывали
друг  другу  удивительные  истории.  И  следующее  наше  задание  называется
       « Угадай крылатое слово или выражение».  Этот  конкурс  мы   проведем
в виде  видеоигры «Ты – мне, я – тебе».
      Каждая  команда   должна   была    заранее   приготовить   интересные,
загадочные вопросы по мифам Древней Греции   и  задать  их  другой  команде.
Ваша задача: внимательно  рассмотреть  вопрос  на  слайде,   вспомнить  миф,
назвать героев  и объяснить значение  крылатого  выражения.  Чем  больше  вы
отгадаете вопросов, тем больше наберете очков.
 Подведём итог:  Вы молодцы, вспомнили греческие  мифы.  Но  путешествуя  по
Греции, нельзя не вспомнить  знаменитую  местность  -  Олимпию,  на  которой
проводились Олимпийские  игры.  Следующее  наше  задание  так  и  называется
«Олимпийские  игры».
 - Кому были посвящены эти игры?
 - Древний писатель рассказывает, что незадолго до  начала  Олимпийских  игр
спартанцы  осадили  враждебный  им  греческий  город.  За   это   спартанцам
запретили 20 лет принимать  участие  в  Олимпийских  играх.  Чем  это  можно
объяснить? (Игры носили миротворческий  характер,  они  объединяли  эллинов,
враждующих  между   собой.   Незадолго   до   Олимпийских   игр   в   Греции
устанавливался священный мир, и никто не имел права воевать.)

Учитель: Состязания были посвящены Зевсу Олимпийскому: считалось,  что  богу
приятно смотреть на людскую силу и  ловкость.  Но  какие  именно  проявления
силы  и  ловкости  людям  нужнее  всего  —  это  решалось   самыми   земными
привычками. Что должен уметь пастух, чтобы уберечь свое стадо  от  разброда,
волков и разбойников? Нагнать хищников, перескочить через расселину,  издали
метнуть в противника камнем или палкою, изблизи вступить с  ним  в  драку  и
одолеть. Отсюда и программа ранних олимпийских состязаний
 - Назовите, как называлось это состязание?  (пятиборье)
 - Какие  виды  соревнований оно включало?  (бег, прыжок  в  длину,  метание
диска и копья, борьба).
 - Какие еще соревнования  добавились к Олимпийским играм?  ( скачки  верхом
и в колесницах, а бег и борьба разделились на несколько разновидностей).
-  Перечислите самых  известных олимпиоников?
- Чем отличаются древние Олимпийские игры от современных?
- А к какому событию сейчас прикованы взгляды всей планеты?
- Сколько российских спортсменов вышли на  старт   ХХІІ  зимних  Олимпийских
игр?
- В скольких дисциплинах  они будут оспаривать награды?
Подведём итог: Молодцы. Боги покровительствуют нам, поэтому в  пути  с  нами
ничего не случится. Впереди у нас  остался  последний  конкурс:  «Выдающиеся
личности Древней Греции».
   - Мы с вами уже много вспомнили о Греции, но  осталось  вспомнить  людей,
которые оставили свой след в истории этой удивительной и прекрасной  страны.
Я сейчас вам буду читать высказывания этих людей, а вы должны назвать,  кому
принадлежат эти слова и какой вклад он  внёс  в  развитие  страны.  Если  вы
сумеете назвать и историческое лицо и тот вклад, который он внёс в  развитие
истории своей страны, то получите 2 балла. Если ваш  ответ  будет  неполным,
то сможете принести в копилку своей команды  –  1  балл.  Задания  для  всех
команд. Побеждает та команда, которая первой дает правильный ответ.
1) « …афиняне, я узнаю этот корабль, но  не  могу  различить  цвет  паруса…»
(Эгей)
2) «Ксеркс прислал гонца с двумя словами: «Сложи оружие».  Я   ответил  тоже
  двумя словами: «Приди,  возьми».  Гонец  сказал:  «Безумец,  наши  стрелы
  закроют солнце». Я ответил: «Тем  лучше,  мы  будем  сражаться  в  тени»»
  (Леонид)
3) «Такого оратора, как он, в Греции еще не было. Его звали «олимпиец»,  его
  речи  поражали  слушателей  как  молния.  Один  его  противник   объяснял
  любознательным: «Если бы мы боролись и я его повалил, он и лежа убедил бы
  всех, что это он меня повалил». «Луковицеголовый!» — дразнили его. Он был
  спокоен: пусть говорят что угодно,  лишь  бы  делали  то,  что  полезно».
  (Перикл)
4) «Для него взлет к успеху был особенно быстр и крут.  Он  был  незнатен  и
  неучен, но талантлив и честолюбив. Неучености своей он не  стыдился.  Его
  попрекали: «Ты не умеешь управляться с лирой», — он отвечал: «Зато умею с
  государством». Его  спрашивали:  «Кем  бы  ты  хотел  быть,  Гомером  или
  Ахиллом?» — он отвечал: «А  кем  бы  ты  —  олимпийским  победителем  или
  глашатаем, объявляющим о его победе?»
           После Саламина он  стал  самым  знаменитым  человеком  в  Греции.
  Греческие военачальники устроили голосование, кто из них  лучший;  каждый
  назвал лучшим  себя,  а  вторым  —  его.  Когда  он  зрителем  пришел  на
  Олимпийские игры, ему рукоплескали громче, чем бегунам и  колесничникам».
  (Фемистокл)
5) « Мать чёрная, земля многострадальная,
    С которой сбросил я  позорные столбы.
    Рабыня раньше, а теперь свободная…» (Солон)
6) «В городе Гордии ему показали колесницу, на которой был запутанный  узел.
  Говорили, что кто развяжет этот узел,  тот  унаследует  власть  над  всей
  Азией. Царь  попробовал и не смог. Тогда он взмахнул мечом и одним ударом
  разрубил его». (Александр Македонский)
7) «Вдоль Эгейского берега стояли греческие города — царь подчинял  их  один
  за другим. Некоторые считались неприступными — он  говорил:  «Нет  такого
  неприступного города, куда не вошел бы осел с мешком золота»  (Филипп ІІ)
8) «Смолоду он был слаб голосом и косноязычен. Нечеловеческими  усилиями  он
  заставил себя говорить громко и внятно. Он набивал рот  камешками  и  так
  учился шевелить языком сильно и точно.  Чтобы  не  пасть  духом  в  своей
  решимости, он выбрил себе пол головы и спрятался жить в пещере на  берегу
  моря, пока у него вновь не отрастут волосы. Здесь,  на  берегу  моря,  он
  упражнялся в речах, стараясь пересилить  голосом  шум  морского  прибоя».
  (Демосфен)
9) «Это был один  из  самых  выдающихся  скульпторов  Греции.   Однажды,  на
  склоне лет, его  обвинили в  утайке золота при создании статуи  Афины   в
  Парфеноне. Чтобы оправдаться, ему  пришлось  снять  со   статуи   золотую
  одежду.  Её взвесили и  убедились в честности мастера». (Фидий)
10)«Греки часто  вспоминали, как их давние  предки  бились  под  Троей,  как
  скитался по дороге на родину Одиссей. Пели об  этом   песни  сказители  —
  аэды. Эта полумифическая личность впервые создала вместо  коротких  песен
  две большие поэмы-эпопеи: «Илиаду» и «Одиссею», которые  считаются самыми
   знаменитыми поэмами  древности».  (Гомер)
                             Подведение  итогов.
VI.  Итоги урока. Рефлексия.
Учитель: Сегодня мы с вами завершили путешествие по ещё одной  прекрасной  и
удивительной стране древнего мира  –  Греции,   которая  дала  миру  примеры
демократии,  явила   образ   настоящего   гражданина,   умеющего   в   своей
деятельности разумно сочетать  права  и  обязанности.  Каждый  из  нас  тоже
должен быть патриотом своей Родины, любить свое Отечество  и  гордиться  им,
заботиться о нем. Ведь, как сказал древнегреческий поэт Симонид Кеосский,  «
для полного счастья человеку необходимо славное Отечество»  От  вас  зависит
будущее и слава нашего Отечества.
Мне понравилась  ваша  работа  на  уроке.  Вы  показали  прекрасные  знания,
работали дружно и слаженно. Учитывая ваши  предложения,  хочу  выставить  за
работу на уроке следующие  оценки:
    ✓ Что было наиболее удачным на уроке?
    ✓ Кого из своих товарищей вы хотели похвалить и поблагодарить? За что?
    ✓ Что нужно сделать, чтобы было лучше?
И начнем с того, что сами у себя спросим:
Самооценка « Как я усвоил материал»:
[pic] - получил прочные знания, усвоил весь материал;
 [pic]- усвоил материал, но есть над чем еще поработать;
   [pic]-   усвоил   материал   частично,   многие   вопросы   еще   требуют
дополнительной работы
Вот посмотрите, какая  картинка  у  нас  получилась  –  позитивная,  из  нее
следует, что большинство учеников усвоили материал.
Учитель: Урок закончен.   До свидания.

Если позволит время закончить игрой «Знаете ли вы, что Греция…»:

... что в Греции не существует ни одного места, которое было бы от моря на
расстоянии более 85 км
... что в среднем каждый год Грецию посещают 17 миллионов  туристов, что
превышает  количе-ство населения страны

...что греки начали выращивать оливы тысячи лет назад и сейчас являются
третьим   мировым производителем этого продукта  ... что существуют
оливковые деревья, которые были посажены в 13 столетии и до сих пор
плодоносят

... что Афины став постоянным населенным пунктом 7000 лет назад является
одним из старей-ших городов Европы

...что демократия, Олимпийские игры, политическая система, западная
литература и философия, западные понятия комедии и трагедии, основные
математические принципы родились в Греции

... что современный гимн Греции состоит аж из 158 четверостиший, хотя
обычно поют только первые четыре куплета!

... что греки являются рекордсменами по употреблению сыра, ведь в среднем
каждый грек съедает около 25 кг сыра в год.

...  что в Греции порядка трехсот солнечных дней в году.

... что Греция обладает самым большим количеством археологических музеев во
всем мире

... что 7% всего мрамора на земле добывается в Греции

... что танец Сиртаки, ставший символом Греции, на самом деле не древний.
Его придумали только в 1964 году специально  для фильма «Грек  Зорба».

... что тысячи английских и русских слов происходят из греческого языка


Презентация "День космонавтики"