extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 22»

                              Рабочая программа
                                  по химии
                                для 10 класса

                                                           Составил педагог:
                                                      Носова Ольга Сергеевна

                                 Курск 2015

                  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ХИМИИ  10 КЛАССА

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая  программа  по   химии   10   класса   разработана   на   основе
государственного образовательного стандарта, образовательной программы  МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа №22»,  примерной  программы  по  химии  и
авторской программы по химии О.С. Габриелян.

   Программа по химии  для  10-11  классов  общеобразовательных  учреждений
является  логическим  продолжением  авторского  курса  для  основной  школы.
Поэтому она разработана с опорой на  курс  химии  8-9  классов.  Результатом
этого явилось то, что некоторые, преимущественно  теоретические  темы  курса
химии основной  школы  рассматриваются  снова,  но  уже  на  более  высоком,
расширенном  и  углубленном  уровне.  Это  сделано  с   целью   формирования
целостной химической картины мира и для  обеспечения  преемственности  между
основной и старшей ступенями  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях.
Курс четко делится на две части соответственно годам обучения:  органическую
(10 класс) и общую химию (11 класс). Органическая  химия  рассматривается  в
10 классе и строится  с  учетом  знаний,  полученных  учащимися  в  основной
школе.  Поэтому  ее  изучение  начинается  с  повторения  важнейших  понятий
органической химии, рассмотренных в основной школе.

   После  повторения   важнейших   понятий   рассматривается   строение   и
классификация  органических   соединений,   теоретическую   основу   которой
составляет современная теория химического строения с  некоторыми  элементами
электронной теории и стереохимии. Логическим  продолжением  ведущей  идеи  о
взаимосвязи  (состав  —  строение  —   свойства)   веществ   является   тема
«Химические реакции в  органической  химии»,  которая  знакомит  учащихся  с
классификацией  реакций  в  органической  химии  и  дает   представление   о
некоторых механизмах их протекания. Полученные в первых темах  теоретические
знания учащихся затем закрепляются  и  развиваются  на  богатом  фактическом
материале химии классов органических соединений, которые  рассматриваются  в
порядке усложнения от более  простых  (углеводородов)  до  наиболее  сложных
(биополимеров). Такое построение курса позволяет усилить дедуктивный  подход
к изучению органической химии.

   ЦЕЛИ
   • освоение знаний о химической составляющей естественно-научной  картины
мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
   •  овладение  умениями  применять  полученные  знания   для   объяснения
разнообразных химических явлений и свойств  веществ,  оценки  роли  химии  в
развитии современных технологий и получении новых материалов;
   • развитие познавательных интересов и  интеллектуальных  способностей  в
процессе самостоятельного приобретения химических  знаний  с  использованием
различных источников информации, в том числе компьютерных;
   • воспитание убежденности в позитивной роли химии в  жизни  современного
общества, необходимости химически грамотного отношения к своему  здоровью  и
окружающей среде;
   • применение полученных знаний и умений  для  безопасного  использования
веществ и материалов в быту,  сельском  хозяйстве  и  на  производстве,  для
решения практических задач в  повседневной  жизни,  предупреждения  явлений,
наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
   МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОУ
   Федеральный  базисный  учебный  план  для   образовательных   учреждений
Российской Федерации отводит 70 часов для  обязательного  изучения  учебного
предмета «Химия» на этапе среднего (полного) общего образования  на  базовом
уровне.
   Образовательная программа МБОУ «Средняя общеобразовательная  школа  №22»
рассчитана  на  70  учебных  часов  за  два  учебных  года.  В   10   классе
предусмотрено 35 часов на один учебный год.
   ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
   Учебная  программа предусматривает формирование у  учащихся  общеучебных
умений  и  навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых
компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного  предмета  «Химия»
в  старшей  школе  на  базовом  уровне  являются:  умение  самостоятельно  и
мотивированно   организовывать   свою   познавательную   деятельность    (от
постановки цели до получения и оценки результата);  использование  элементов
причинно-следственного  и  структурно-функционального  анализа;  определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто  обосновывать
суждения,  давать  определения,  приводить  доказательства;   оценивание   и
корректировка  своего   поведения   в   окружающей   среде,   выполнение   в
практической деятельности и в повседневной жизни  экологических  требований;
использование  мультимедийных  ресурсов  и   компьютерных   технологий   для
обработки,  передачи,  систематизации  информации,  создания   баз   данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
   Требования к уровню подготовки выпускников
   Предметные результаты:
   знать / понимать:
    ➢ важнейшие химические  понятия:  вещество,  химический  элемент,  атом,
      молекула, химическая связь, валентность, степень окисления, углеродный
      скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
    ➢  основные  теории  химии:  химической  связи,  строения   органических
      веществ;
    ➢ важнейшие вещества  и  материалы:  уксусная  кислота,  метан,  этилен,
      ацетилен, бензол, этанол,  жиры,  мыла,  глюкоза,  сахароза,  крахмал,
      клетчатка, белки,  искусственные  и  синтетические  волокна,  каучуки,
      пластмассы;
   уметь:
    ➢  называть  изученные  вещества  по  «тривиальной»  или   международной
      номенклатуре;
    ➢ определять: валентность  и  степень  окисления  химических  элементов,
      принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
    ➢  характеризовать:  зависимость  свойств  веществ  от  их   состава   и
      строения, природу химической связи;
    ➢  выполнять   химический   эксперимент   по   распознаванию   важнейших
      органических веществ;
    ➢   проводить   самостоятельный   поиск   химической     информации    с
      использованием  различных   источников   (научно-популярных   изданий,
      компьютерных   баз   данных,   ресурсов    Интернета);    использовать
      компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации
      и ее представления в различных формах;
    ➢  использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
      деятельности и повседневной жизни для:
    ➢ объяснения химических явлений,  происходящих  в  природе,  быту  и  на
      производстве;
    ➢  определения  возможности   протекания   химических    превращений   в
      различных условиях и оценки их последствий;
    ➢ экологически грамотного поведения в окружающей среде;
    ➢ оценки влияния химического загрязнения окружающей  среды  на  организм
      человека и другие живые организмы;
    ➢  безопасного   обращения   с   горючими   и   токсичными   веществами,
      лабораторным  оборудованием;
    ➢  приготовления  растворов  заданной   концентрации   в   быту   и   на
      производстве;
    ➢ критической оценки достоверности  химической  информации,  поступающей
      из разных источников

   Данная программа реализована в учебниках:

   Габриелян О. С. Химия. 10 класс. Базовый уровень. — М.:  Дрофа,  2009  -
2014 г.;

                          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

   10 КЛАСС (ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ)

   (1 час в неделю, всего – 35 часов)

   |№  |Название темы            |Количество|Контрольные|Практические|Изменения |
|   |                         |часов     |работы     |работы      |          |
|   |Введение                 |1         |0          |0           |Нет       |
|1  |Теория строения          |2         |0          |0           |Нет       |
|   |органических соединений  |          |           |            |          |
|2  |Углеводороды и их        |8         |1          |0           |Нет       |
|   |природные источники      |          |           |            |          |
|3  |Кислородосодержащие      |10        |0          |0           |Нет       |
|   |соединения               |          |           |            |          |
|4  |Азотсодержащие соединения|4         |0          |0           |-2        |
|   |и их нахождение в живой  |          |           |            |Выделены  |
|   |природе                  |          |           |            |часы на   |
|   |                         |          |           |            |итоговое  |
|   |                         |          |           |            |повторение|
|5  |Биологически активные    |3         |0          |1           |-1        |
|   |органические соединения  |          |           |            |Выделены  |
|   |                         |          |           |            |часы на   |
|   |                         |          |           |            |итоговое  |
|   |                         |          |           |            |повторение|
|6  |Искусственные и          |3         |0          |1           |Нет       |
|   |синтетические полимеры   |          |           |            |          |
|   |Итоговое повторение      |4         |1          |0           |          |
|   |Итого                    |35        |2          |2           |          |

                        Содержание тем учебного курса
  Введение (1 ч)
  Предмет  органической  химии.   Сравнение   органических   соединений   с
неорганическими.  Природные,  искусственные  и  синтетические   органические
соединения.
Тема 1 .Теория строения органических соединений (2 ч)
  Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле
согласно их валентности.  Основные  положения  теории  химического  строения
органических  соединений.  Понятие  о  гомологии  и  гомологах,  изомерии  и
изомерах. Химические формулы и модели молекул в органической химии.
  Демонстрации.  Модели   молекул   гомологов   и   изомеров   органических
соединений.
  Тема 2. Углеводороды и их природные источники (8 ч)
  Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущества природного
газа перед другими видами топлива. Состав природного газа.
А  л  к  а  н  ы:  гомологический  ряд,  изомерия  и  номенклатура  алканов.
Химические  свойства  алканов  (на  примере  метана   и   этана):   горение,
замещение,  разложение  и  дегидрирование.  Применение  алканов  на   основе
свойств.
  А л к е н ы. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией
этанола).  Химические  свойства  этилена:  горение,   качественные   реакции
(обесцвечивание бромной воды и  раствора  перманганата  калия),  гидратация,
полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение этилена  на
основе свойств.
  А л к а д и е н ы  и   к  а  у  ч  у  к  и.  Понятие  об  алкадиенах  как
углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3  и
изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина.
  А л к и н  ы.  Ацетилен,  его  получение  пиролизом  метана  и  карбидным
способом. Химические свойства  ацетилена:  горение,  обесцвечивание  бромной
воды, присоединение хлороводорода  и  гидратация.  Применение  ацетилена  на
основе свойств. Реакция полимеризации винилхлорида.  Поливинилхлорид  и  его
применение.
Б е н з о л. Получение бензола из гексана и ацетилена.  Химические  свойства
бензола: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на  основе
свойств.
  Н е ф т ь. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об
октановом числе.
  Демонстрации.  Горение  метана,  этилена,  ацетилена.  Отношение  метана,
этилена, ацетилена  и бензола к раствору перманганата калия и бромной  воде.
Получение  этилена   реакцией   дегидратации   этанола   и   деполимерицации
полиэтилена,  ацетилена   карбидным   способом.   Разложение   каучука   при
нагревании, испытание  продуктов  разложения  на  непредельность.  Коллекция
образцов нефти и нефтепродуктов.
  Лабораторные  опыты.  1.  Определение  элементного  состава  органических
соединений. 2. Изготовление моделей молекул  углеводородов.  3.  Обнаружение
непредельных соединений в жидких нефтепродуктах.  4.  Получение  и  свойства
ацетилена. 5. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки».
  Тема  3.  Кислородсодержащие  органические  соединения  и  их   природные
источники (10 ч)
  Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых
организмов.
  С п и р т ы. Получение этанола брожением глюкозы и  гидратацией  этилена.
Гидроксильная группа как функциональная. Представление о  водородной  связи.
Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием,  образование
простых и сложных  эфиров,  окисление  в  альдегид.  Применение  этанола  на
основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.
Понятие  о  предельных  многоатомных  спиртах.  Глицерин  как  представитель
многоатомных  спиртов.  Качественная   реакция   на   многоатомные   спирты.
Применение глицерина.
  К а м е н н ы й  у г о л ь.  Ф е н о л.  Коксохимическое  производство  и
его  продукция.  Получение  фенола  коксованием  каменного  угля.   Взаимное
влияние атомов в молекуле фенола:  взаимодействие  с  гидроксидом  натрия  и
азотной   кислотой.    Поликонденсация    фенола    с    формальдегидом    в
фенолоформальдегидную смолу. Применение фенола на основе свойств.
А л ь д е г и д ы. Получение альдегидов окислением соответствующих  спиртов.
Химические  свойства  альдегидов:  окисление  в  соответствующую  кислоту  и
восстановление  в  соответствующий   спирт.   Применение   формальдегида   и
ацетальдегида на основе свойств.
К а р б о н о в ы е  к и с л о т ы. Получение карбоновых  кислот  окислением
альдегидов.  Химические  свойства  уксусной  кислоты:   общие   свойства   с
неорганическими  кислотами  и  реакция  этерификации.  Применение   уксусной
кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой  и
стеариновой.
  С л о ж н ы е  э ф и р ы  и  ж и р ы. Получение сложных  эфиров  реакцией
этерификации. Сложные эфиры  в  природе,  их  значение.  Применение  сложных
эфиров на основе свойств.
Жиры как сложные эфиры. Химические свойства  жиров:  гидролиз  (омыление)  и
гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.
У г л е в  о  д  ы.  Углеводы,  их  классификация:  моносахариды  (глюкоза),
дисахариды  (сахароза)  и  полисахариды  (крахмал  и  целлюлоза).   Значение
углеводов в живой природе и в жизни человека.
  Глюкоза - вещество с двойственной функцией -  альдегидоспирт.  Химические
свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление  в  сорбит,
брожение (молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе  свойств.

Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях  поликонденсации  и  гидролиза
на примере взаимопревращений: глюкоза [pic] полисахарид.
  Демонстрации.Окисление   спирта  в  альдегид.  Качественная  реакция   на
многоатомные спирты. Коллекция «Каменный уголь и его продукты  переработки».
Растворимость фенола в  оде  при  обычной  температуре  и  при   нагревании.
Качественная реакция на фенол. Реакция «серебряного  зеркала»  альдегидов  и
глюкозы. Окисление альдегидов и глюкозы  с  помощью  гидроксида  меди  (II).
Получение  уксусно-этилового   и  уксусно-изоамилового   эфиров.   Коллекция
эфирных масел. Качественная реакция накрахмал.
  Лабораторные опыты. 6. Свойства этилового спирта. 7. Свойства  глицерина.
8. Свойства  формальдегида.  9.  Свойства  уксусной  кислоты.  10.  Свойства
жиров. 11. Сравнение свойств  растворов  мыла  и  стирального  порошка.  12.
Свойства глюкозы. 13. Свойства крахмала.
  Тема 4. Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (4 ч)
  А м и н ы. Понятие об аминах. Получение ароматического амина - анилина  -
из нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние  атомов
в молекуле анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие  с  бромной
водой. Применение анилина на основе свойств.
  А м и н о к и с л о т ы. Получение аминокислот  из  карбоновых  кислот  и
гидролизом  белков.   Химические   свойства   аминокислот   как   амфотерных
органических соединений: взаимодействие со  щелочами,  кислотами  и  друг  с
другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды.  Применение
аминокислот на основе свойств.
  Б е  л  к  и.  Получение  белков  реакцией  поликонденсации  аминокислот.
Первичная, вторичная  и  третичная  структуры  белков.  Химические  свойства
белков: горение, денатурация,  гидролиз  и  цветные  реакции.  Биохимические
функции белков.
  Генетическая связь между классами органических соединений.
  Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке  из  нуклеотидов.
Общий план строения нуклеотида. Сравнение строения  и  функций  РНК  и  ДНК.
Роль нуклеиновых кислот в хранении  и  передаче  наследственной  информации.
Понятие о биотехнологии и генной инженерии.
  Демонстрации. Взаимодействия  анилина  и  амммиака  с  соляной  кислотой.
Реакция анилина  с  бромной  водой.  Доказательство  наличия  функциональных
групп в растворах аминокислот.  Растворение  и  осаждение  белков.   Цветные
реакции белков: ксантопротеиновая и  биуретовая.  Горение  птичьего  пера  и
шерсти.  Модель молекулы ДНК. Переходы: этанол – этилен  –  этиленгликоль  –
этиленгликолят меди (II); этанол - этаналь – этановая кислота.
  Лабораторные опыты. 14. Свойства белков.
  Практическая работа №1. Идентификация органических соединений.
  Тема 5. Биологически активные органические соединения (3 ч)
  Ф е р м е  н  т  ы.  Ферменты  как  биологические  катализаторы  белковой
природы.  Особенности   функционирования   ферментов.   Роль   ферментов   в
жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве.
  В и т а м и н ы. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с  витаминами:
авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С  как  представитель
водорастворимых витаминов и  витамин  А  как  представитель  жирорастворимых
витаминов.
  Г  о  р  м  о  н  ы.  Понятие  о  гормонах  как  гуморальных  регуляторах
жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и  адреналин  как  представители
гормонов. Профилактика сахарного диабета.
  Л е к а р с т в а. Лекарственная химия: от  иатрохимии  до  химиотерапии.
Аспирин. Антибиотики и  дисбактериоз.  Наркотические  вещества.  Наркомания,
борьба с ней и профилактика.
  Демонстрации. Разложение  пероксида  водорода  каталазой  сырого  мыса  и
сырого  картофеля.  Коллекция  СМС,  содержащих  энзимы.   Испытание   среды
раствора СМС индикаторной бумагой. Иллюстрация фото  животных  с  различными
формами авитаминозов.  Колллекция  витаминных  препаратов.  Испытание  среды
раствора аскорбиновой кислоты индикаторами.  Испытание  аптечного  препарата
инсулина на белок. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.
  Тема 6. Искусственные и синтетические полимеры (3 ч)
  И с к у с с т в е н н ы е  п о л и  м  е  р  ы.  Получение  искусственных
полимеров,  как  продуктов  химической  модификации  природного  полимерного
сырья. Искусственные  волокна  (ацетатный  шелк,  вискоза),  их  свойства  и
применение.
С и н т е т и ч е с к и е  п  о  л  и  м  е  р  ы.  Получение  синтетических
полимеров реакциями полимеризации  и  поликонденсации.  Структура  полимеров
линейная,  разветвленная  и  пространственная.  Представители  синтетических
пластмасс:  полиэтилен  низкого  и   высокого   давления,   полипропилен   и
поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан, нитрон и капрон.
  Демонстрации.  Коллекция  пластмасс   и   изделий   из   них.   Коллекция
синтетических и  искусственных  волокон  и  изделий  из  них.  Распознавание
волокон и изделий из них. Синтетические волокна: лавсан, нитрон и капрон.
  Лабораторные опыты. 15. Ознакомление с  образцами  пластмасс,  волокон  и
каучуков.
Практическая работа №2. Распознавание пластмасс и волокон.

  Учебно-методический комплект

       Габриелян О. С. Химия. 10 кл. Базовый уровень. — М.:  Дрофа,  2008  -
      2013 г.;

   1. Габриелян О.С. Настольная книга для учителя. М.: Блик и К, 2008.
   2. Химия. 10 класс: контрольные и  проверочные  работы  к  учебнику  О.С.
      Габриеляна «Химия. 10 класс. Базовый уровень» / О.С.  Габриелян,  П.Н.
      Березкин, А.А. Ушакова и др.. – 3-е  изд.,  стереотип.  –  М.:  Дрофа,
      2010. – 253, [3] с.
  Дополнительная литература:
   1.  Органическая  химия  в  тестах,  задачах,  упражнениях.   10   класс:
      учеб.пособие для общеобразоват.  учреждений  /  О.С.  Габриелян,  И.Г.
      Остроумов, Е.Е. Остроумова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,  2005.
      – 399, [1] с.
   2. ЕГЭ 2010. Химия. Типовые тестовые  задания  /  Ю.Н.  Медведев.  –  М.:
      Издательство «Экзамен», 2010. – 111, [1] с.
   3. Отличник  ЕГЭ.  Химия.  Решение  сложных  задач.  Под  редакцией  А.А.
      Кавериной / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010. – 200с.
   4. Единый государственный экзамен 2009.  Химия.  Универсальные  материалы
      для подготовки учащихся / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2009. – 272с.
   5. Хомченко И.Г. Решение задач по химии. – М.:  ООО  «Издательство  Новая
      Волна», 2005. – 256с.
   6. Хомченко Г.П. Химия  для  поступающих  в  вузы:  Учеб.пособие.  –  М.:
      Высш.шк., 1985. – 367 с., ил.
   7. Глинка Н.Л. Общая химия. Издательство «Химия», 1985
   8. Рэмсден Э. Н.  Начала современной химии. Справ, изд.. Пер. с англ./Под
      ред. В. И. Барановского,  А.  А.  Белюстина,  А.  И.  Ефимова,  А.  А.
      Потехина — Л.: Химия, 1989.—784 с: ил. —  Пер.  изд.:  Великобритания,
      1985
   9. Рабинович В.А. Краткий химический справочник: Справ.изд./Под ред. А.А.
      Потехина.- 3-е изд., перераб. И до. _Л.: Химия, 1991.-432 с.
  10.  «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор  цифровых
      ресурсов к учебникам О.С. Габриеляна)
  11.  (http://school-collection.edu.ru/).
  12. http://him.1september.ru/index.php – журнал «Химия».
  13. http://him.1september.ru/urok/- Материалы  к  уроку.  Все  работы,  на
      основе которых создан  сайт,  были  опубликованы  в  журнале  «Химия».
      Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных
      статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Химия".
  14. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
  15. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте  «Кирилл  и
      Мефодий»
  16. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека
  17. http://www.fipi.ru/ - Федеральный институт педагогических измерений.
  18.  http://ege.edu.ru/  -  официальный  информационный   портал   Единого
      государственного экзамена

Календарно – тематическое планирование по  химии  10 класса

|Нед|№  |№ |1 ч/35 ч                               |Демонстраци|Лабораторны|
|еля|уро|ур|Органическая химия                     |и          |й опыт     |
|,  |ка |ок|(учебник «Химия – 10»,                 |           |           |
|дат|   |а |автор О.С. Габриелян)                  |           |           |
|а  |   |в |                                       |           |           |
|   |   |те|                                       |           |           |
|   |   |ме|                                       |           |           |
|1 четверть – 8 уроков                              |           |           |
|Введение (1ч)                                                              |
|   |   |  |Предмет органической химии. Инструктаж |           |           |
|   |   |  |по ТБ.                                 |           |           |
|Тема 1. Теория строения органических соединений (2 |           |           |
|ч)                                                 |           |           |
|   |   |   |Теория  строения органических          |Модели     |           |
|   |   |   |соединений А.М. Бутлерова. Изомерия и  |молекул    |           |
|   |   |   |гомология.                             |гомологов и|           |
|   |   |   |                                       |изомеров   |           |
|   |   |   |                                       |органически|           |
|   |   |   |                                       |х          |           |
|   |   |   |                                       |соединений.|           |
|   |   |   |Номенклатура органических соединений.  |           |           |
|Тема 2. Углеводородыи их природные источники (8 ч)                         |
|   |   |   |Природный газ. Алканы.                 |Горение    |1.         |
|   |   |   |                                       |метана,    |Определение|
|   |   |   |                                       |этилена,   |элементного|
|   |   |   |                                       |ацетилена. |состава    |
|   |   |   |                                       |Отношение  |органически|
|   |   |   |                                       |метана,    |х          |
|   |   |   |                                       |этилена,   |соединений.|
|   |   |   |                                       |ацетилена  |2.         |
|   |   |   |                                       |и бензола к|Изготовлени|
|   |   |   |                                       |раствору   |е моделей  |
|   |   |   |                                       |перманганат|молекул    |
|   |   |   |                                       |а калия и  |углеводород|
|   |   |   |                                       |бромной    |ов. 3.     |
|   |   |   |                                       |воде.      |Обнаружение|
|   |   |   |                                       |Получение  |непредельны|
|   |   |   |                                       |этилена    |х          |
|   |   |   |                                       |реакцией   |соединений |
|   |   |   |                                       |дегидратаци|в жидких   |
|   |   |   |                                       |и этанола и|нефтепродук|
|   |   |   |                                       |деполимериц|тах. 4.    |
|   |   |   |                                       |ации       |Получение и|
|   |   |   |                                       |полиэтилена|свойства   |
|   |   |   |                                       |, ацетилена|ацетилена. |
|   |   |   |                                       |карбидным  |5.         |
|   |   |   |                                       |способом.  |Ознакомлени|
|   |   |   |                                       |Разложение |е с        |
|   |   |   |                                       |каучука при|коллекцией |
|   |   |   |                                       |нагревании,|«Нефть и   |
|   |   |   |                                       |испытание  |продукты ее|
|   |   |   |                                       |продуктов  |переработки|
|   |   |   |                                       |разложения |»          |
|   |   |   |                                       |на         |           |
|   |   |   |                                       |непредельно|           |
|   |   |   |                                       |сть.       |           |
|   |   |   |                                       |Коллекция  |           |
|   |   |   |                                       |образцов   |           |
|   |   |   |                                       |нефти и    |           |
|   |   |   |                                       |нефтепродук|           |
|   |   |   |                                       |тов        |           |
|   |   |   |Алкены. Этилен.                        |           |           |
|   |   |   |Алкины. Ацетилен.                      |           |           |
|   |   |   |Арены. Бензол.                         |           |           |
|   |   |   |Алкадиены. Каучуки.                    |           |           |
|2 четверть – 8 уроков                              |           |           |
|   |   |   |Нефть и способы ее переработки.        |           |           |
|   |   |   |Решение задач по теме                  |           |           |
|   |   |   |Контрольная работа №1. Теория строения |           |           |
|   |   |   |органических соединений. Углеводороды и|           |           |
|   |   |   |их природные источники.                |           |           |
|Тема 3. Кислородосодержащие органические соединения (10 ч)                 |
|   |   |   |Единство химической организации живых  |Окисление  |6. Свойства|
|   |   |   |организмов на Земле. Анализ контрольной|спирта в   |этилового  |
|   |   |   |работы.                                |альдегид.  |спирта. 7. |
|   |   |   |                                       |Качественна|Свойства   |
|   |   |   |                                       |я реакция  |глицерина. |
|   |   |   |                                       |на         |8. Свойства|
|   |   |   |                                       |многоатомны|формальдеги|
|   |   |   |                                       |е спирты.  |да. 9.     |
|   |   |   |                                       |Коллекция  |Свойства   |
|   |   |   |                                       |«Каменный  |уксусной   |
|   |   |   |                                       |уголь и его|кислоты.   |
|   |   |   |                                       |продукты   |10.        |
|   |   |   |                                       |переработки|Свойства   |
|   |   |   |                                       |».         |жиров. 11. |
|   |   |   |                                       |Растворимос|Сравнение  |
|   |   |   |                                       |ть фенола в|свойств    |
|   |   |   |                                       |оде при    |растворов  |
|   |   |   |                                       |обычной    |мыла и     |
|   |   |   |                                       |температуре|стирального|
|   |   |   |                                       |и при      |порошка.   |
|   |   |   |                                       |нагревании.|12.        |
|   |   |   |                                       |Качественна|Свойства   |
|   |   |   |                                       |я реакция  |глюкозы.   |
|   |   |   |                                       |на фенол.  |13.        |
|   |   |   |                                       |Реакция    |Свойства   |
|   |   |   |                                       |«серебряног|крахмала.  |
|   |   |   |                                       |о зеркала» |           |
|   |   |   |                                       |альдегидов |           |
|   |   |   |                                       |и глюкозы. |           |
|   |   |   |                                       |Окисление  |           |
|   |   |   |                                       |альдегидов |           |
|   |   |   |                                       |и глюкозы с|           |
|   |   |   |                                       |помощью    |           |
|   |   |   |                                       |гидроксида |           |
|   |   |   |                                       |меди (II). |           |
|   |   |   |                                       |Получение  |           |
|   |   |   |                                       |уксусно-эти|           |
|   |   |   |                                       |лового  и  |           |
|   |   |   |                                       |уксусно-изо|           |
|   |   |   |                                       |амилового  |           |
|   |   |   |                                       |эфиров.    |           |
|   |   |   |                                       |Коллекция  |           |
|   |   |   |                                       |эфирных    |           |
|   |   |   |                                       |масел.     |           |
|   |   |   |                                       |Качественна|           |
|   |   |   |                                       |я реакция  |           |
|   |   |   |                                       |на крахмал.|           |
|   |   |   |Спирты.                                |           |           |
|   |   |   |Фенол.                                 |           |           |
|   |   |   |Альдегиды и кетоны.                    |           |           |
|   |   |   |Карбоновые кислоты.                    |           |           |
|3 четверть – 10 уроков                             |           |           |
|   |   |   |Сложные эфиры. Жиры. Мыла.             |           |           |
|   |   |   |Углеводы. Моносахариды.                |           |           |
|   |   |   |Дисахариды и полисахариды.             |           |           |
|   |   |   |Решение задач по теме.                 |           |           |
|   |   |   |Обобщение и систематизация знаний по   |           |           |
|   |   |   |теме.                                  |           |           |
|Тема 4. Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (4 ч)    |
|   |   |   |Амины. Анилин.                         |Взаимодейст|14.        |
|   |   |   |                                       |вия анилина|Свойства   |
|   |   |   |                                       |и амммиака |белков     |
|   |   |   |                                       |с соляной  |           |
|   |   |   |                                       |кислотой.  |           |
|   |   |   |                                       |Реакция    |           |
|   |   |   |                                       |анилина с  |           |
|   |   |   |                                       |бромной    |           |
|   |   |   |                                       |водой.     |           |
|   |   |   |                                       |Доказательс|           |
|   |   |   |                                       |тво наличия|           |
|   |   |   |                                       |функциональ|           |
|   |   |   |                                       |ных групп в|           |
|   |   |   |                                       |растворах  |           |
|   |   |   |                                       |аминокислот|           |
|   |   |   |                                       |.          |           |
|   |   |   |                                       |Растворение|           |
|   |   |   |                                       |и осаждение|           |
|   |   |   |                                       |белков.    |           |
|   |   |   |                                       |Цветные    |           |
|   |   |   |                                       |реакции    |           |
|   |   |   |                                       |белков:    |           |
|   |   |   |                                       |ксантопроте|           |
|   |   |   |                                       |иновая и   |           |
|   |   |   |                                       |биуретовая.|           |
|   |   |   |                                       |Горение    |           |
|   |   |   |                                       |птичьего   |           |
|   |   |   |                                       |пера и     |           |
|   |   |   |                                       |шерсти.    |           |
|   |   |   |                                       |Модель     |           |
|   |   |   |                                       |молекулы   |           |
|   |   |   |                                       |ДНК.       |           |
|   |   |   |                                       |Переходы:  |           |
|   |   |   |                                       |этанол –   |           |
|   |   |   |                                       |этилен –   |           |
|   |   |   |                                       |этиленглико|           |
|   |   |   |                                       |ль –       |           |
|   |   |   |                                       |этиленглико|           |
|   |   |   |                                       |лят меди   |           |
|   |   |   |                                       |(II);      |           |
|   |   |   |                                       |этанол -   |           |
|   |   |   |                                       |этаналь –  |           |
|   |   |   |                                       |этановая   |           |
|   |   |   |                                       |кислота.   |           |
|   |   |   |Аминокислоты. Белки.                   |           |           |
|   |   |   |Нуклеиновые кислоты.                   |           |           |
|   |   |   |Решение задач по теме.                 |           |           |
|Тема 5. Биологически активные органические соединения (3ч)                 |
|   |   |   |Ферменты.                              |           |           |
|4 четверть – 9 уроков                              |           |           |
|   |   |   |Витамины, гормоны, лекарства.          |           |           |
|   |   |   |Практическая работа №1. Идентификация  |           |           |
|   |   |   |органических соединений. Инструктаж по |           |           |
|   |   |   |ТБ.                                    |           |           |
|Тема 6.  Искусственные и синтетические полимеры (3 ч)                      |
|   |   |   |Искусственные полимеры.                |Коллекция  |15.        |
|   |   |   |                                       |пластмасс и|Ознакомлени|
|   |   |   |                                       |изделий из |е с        |
|   |   |   |                                       |них.       |образцами  |
|   |   |   |                                       |Коллекция  |пластмасс, |
|   |   |   |                                       |синтетическ|волокон и  |
|   |   |   |                                       |их и       |каучуков.  |
|   |   |   |                                       |искусственн|           |
|   |   |   |                                       |ых волокон |           |
|   |   |   |                                       |и изделий  |           |
|   |   |   |                                       |из них.    |           |
|   |   |   |                                       |Распознаван|           |
|   |   |   |                                       |ие волокон |           |
|   |   |   |                                       |и изделий  |           |
|   |   |   |                                       |из них.    |           |
|   |   |   |                                       |Синтетическ|           |
|   |   |   |                                       |ие волокна:|           |
|   |   |   |                                       |лавсан,    |           |
|   |   |   |                                       |нитрон и   |           |
|   |   |   |                                       |капрон.    |           |
|   |   |   |Синтетические органические соединения. |           |           |
|   |   |   |Практическая работа №2.Распознавание   |           |           |
|   |   |   |пластмасс и волокон. Инструктаж по ТБ. |           |           |
|Итоговое повторение (3 ч)                                                  |
|   |   |   |Итоговое повторение.                   |           |           |
|   |   |   |Итоговая контрольная работа.           |           |           |
|   |   |   |Итоговое повторение.                   |           |           |
|   |   |   |Итоговое повторение.                   |           |           |


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Быстрее, выше, сильнее"

extracted_text:
                          Муниципальное специальное

                 (коррекционное) образовательное учреждение

   для обучающихся, воспитанников с ограниченными  возможностями  здоровья

                        «Специальная (коррекционная)
                   общеобразовательная школа-интернат №3»
                            города  Магнитогорска

|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |
|                                                                             |
|Сценарий внеклассного мероприятия, посвящённого открытию XXII  зимних        |
|Олимпийских игр                                                              |
|(акция  в поддержку  олимпийской и паралимпийской сборных  команд  России).  |

                          «Быстрее, выше, сильнее!»

                                                                      Автор:

                                                     Сотникова Ольга Юрьевна

                              Магнитогорск,2014

Цели:

-развитие интереса учащихся с ограниченными возможностями здоровья  к
событиям, происходящим в стране;

-развитие  познавательных способностей  учащихся;

-развитие творческого потенциала  детей с ограниченными возможностями
здоровья;

-патриотическое  воспитание учащихся;

-воспитание активной  жизненной позиции;

- формирование потребности в здоровом образе жизни;

-воспитание гуманизма и толерантности;

-воспитание чувства коллективизма и взаимопомощи;

-обогащение словаря глухих учащихся;

-воспитание  интереса  к  русскому языку;

-развитие диалогической устной речи глухих учащихся;

-развитие интереса к изучению и использованию  калькирующей жестовой речи.

Дата проведения:      07. 02.14.

Время проведения:   13ч. 30 мин.- 14ч.30 мин.

Продолжительность  мероприятия:   60 минут.

Форма мероприятия:   спортивно-игровая  шоу-программа  по типу игры  «КВН».

Руководители:  Сотникова О.Ю., Строганова Л.А.

Количество детей - участников мероприятия  -  50 человек.

Контингент учащихся: дети с ограниченными возможностями здоровья - учащиеся
I ,IV, VIII видов.

Зрительская  аудитория: учащиеся 7-9-х  классов, педагоги,  родители
учащихся, приглашённые  гости.

Оборудование: мультимедийный видеопроектор, экран, музыкальный центр,
компьютер, видеокамера, фотокамера, спортивный инвентарь (канат, обручи,
кегли, наборы для биатлона, кёрлинга).

                              Ход мероприятия:

Ведущий:

-Здравствуйте, дорогие друзья! Наконец, мы  дождались  этого  замечательного
дня, 7 февраля, дня открытия зимней Олимпиады! Спустя  34  года  у   нас,  в
России, снова  загорится  яркое пламя Олимпийского огня!

[pic]

-  Сегодня мы проводим КВН, посвящённый этому замечательному  событию.  Клуб
весёлых и находчивых детей и взрослых нашей  школы-интерната  №3  представит
свою  олимпийскую  программу   в  поддержку    российской    олимпийской   и
паралимпийской сборных!  Давайте поприветствуем друг друга!!!

Звучат апплодисменты.

Ведущий:

-  Итак, встречайте! Команды, на сцену!

Под вступительные аккорды песни   «Мы  начинаем  КВН»  команды  выбегают  на
сцену.

Звучит песня «Мы начинаем КВН» в исполнении команд-участниц мероприятия.

Ведущий:

- Давайте поприветствуем  уважаемое жюри, в составе которого:

                  1…;

                  2…;…

Ведущий  представляет  всех  членов  жюри,  в  составе   которого   учащиеся
выпускного класса школы,  и председателя жюри- педагога школы.

Ведущий:

-  Ну а  теперь слово - командам. Команды! Представьтесь!

Команды, в составе которых по шесть участников, одетых  в  белые  и  голубые
футболки,  с  эмблемами,  отражающими  название  команд,  под   руководством
капитанов  презентуют  свою  команду    представлением   своего    названия,
девиза  и приветствия  команде  соперников.

I команда-  «Белый снег».

Команде соперника - Физкульт-привет!

Наш девиз:

Мы подвижны и легки,

Две ноги и две руки.

Мы на месте не сидим,

Тут и там мы победим!

II команда - «Голубой лёд».

Команде соперника - Физкульт-ура!

Наш девиз:

Хоть в лепёшку разобьёмся,

Но победы мы добьёмся!

Ведущий:

-Давайте  поддержим  команды  «Белый  снег»   и   «Голубой   лёд»   дружными
апплодисментами!

Звучат апплодисменты.

Ведущий:

- Итак, нашу конкурсную программу КВН начинаем с разминки.   «Ты - мне, я  -
тебе».

1.Речевая разминка.

Капитаны команд по очереди  произносят  начальную  строчку  либо  слово   из
спортивной   речёвки в поддержку сборных  России. Члены  второй  команды  её
заканчивают.

Речёвки

Сочи, вперёд!

Россия, вперёд!

Только победы ждёт наш народ!

Ребята, вперёд!

Ребята, давайте!

Во всех видах спорта

Вы побеждайте!

Спорт – помощник,

Спорт –здоровье,

Спорт –игра!

Физкульт-ура!!!

Бегай, прыгай и катайся!

Всё ты сможешь!

Не сдавайся!!!

Ведущий:

- Итак, речевая разминка закончена. Переходим к спортивной разминке!

2.Спортивная разминка.

Члены команды начинают по очереди  демонстрировать   движения,  напоминающие
какой-либо зимний вид спорта. Члены другой команды говорят название  данного
вида спорта. (Хоровое проговаривание.)

Ведущий:

- Итак, слово жюри. Просим  подвести  итоги   по  результатам  2  конкурсов:
представления команд-участниц и спортивно-речевой разминки.

Члены  жюри подводят итоги и оглашают результаты.

Ведущий:

- Начинаем непосредственно  наши соревнования.

- Команды, займите свои места  за игровыми столами.

Члены команд  располагаются каждый за своим столом.

Ведущий:

-Переходим к 1 этапу.

3.  Этап №1 «Переставьте  буквы».

(Задание на слайде)

Ведущий:

- Переставьте буквы в словах, чтобы получились  названия  олимпийских  видов
спорта. Учитывается скорость и   правильность  написания.  На  счёт  «1,2,3»
начинаете выполнять задание.

[pic]

Команды выполняют задание, получив дубликаты  задания  1  этапа  в  бумажном
варианте.

Ведущий:

-Сегодня, в день открытия Олимпиады, просто не может быть в  зале  пассивных
зрителей. Для вас, друзья, предлагаем разгадать загадки.

Загадки

С горки сами вниз летят,

А на горку не хотят.

Надо в горку за верёвку

Каждый раз тянуть назад.

Про этот спорт
Я много слышал:
Воздушный акробат
На лыжах.

Зрители в зале отгадывают загадки,  получают  поощрительные  призы.  Команды
заканчивают выполнение задания и передают результаты жюри.

Ведущий:

- Итак,слово жюри.  Итоги 1 этапа.

[pic]

Члены  жюри подводят итоги и оглашают результаты.

Ведущий:

- Подходим к  этапу №2.

4. Этап №2. Ответьте  на вопросы. (Задание на слайде)

1. Назовите точное время начала Олимпийских игр.

2.В каком городе будет Зимняя Олимпиада?

3. В каком крае находится город Сочи?

4. Какая по счёту будет эта Зимняя Олимпиада?

5. Команды скольки стран будут участвовать в Олимпийских играх в Сочи?

6.Сколько видов спорта будет представлено  на  Зимних  Олимпийских  играх  в
2014 году?

7. Какие животные являются символами  Зимней Олимпиады в России?

8. Как по-другому называется Зимняя Олимпиада?

Команды поочерёдно, в устной форме, отвечают на вопросы ведущего.

Ведущий:

 - Итак,слово жюри.  Итоги 2 этапа.

Члены  жюри подводят итоги и оглашают результаты.

Ведущий:

- А сейчас спортивно-игровой этап №3.

5. Этап №3. Спортивно-игровой.

Ведущий  предлагает  командам  отгадать  с  помощью  загадок   вид   спорта,
соревнования по которому в шуточно-игровой  форме будут проходить в зале.

Загадки

Скоростные спуски  с горок

В управляемых санях

Экипаж проходит ловко,

Словно на лихих конях.

В этом спорте очень часто

Не всегда, кто сильней побеждает.

Слабый, руки разжав, безучастно

За паденьем его наблюдает.

Далее с помощью ведущего и 2  помощников  команды  приглашаются  на  игровые
соревнования по бобслею и перетягиванию каната.

«Бобслей»: участники встают в обручи по 3 человека, друг  за  другом,  и  по
команде бегут по определённому маршруту, обегая препятствия в  виде  кеглей.
Побеждает  команда,  завершившая  задание   быстрее    и   сбившая   меньшее
количество  препятствий.

Перетягивание  каната:  все   участники   по   команде   ведущего   начинают
перетягивать канат и удерживать его в течение 30 секунд.

 Ведущий:

- Итак,слово жюри.  Итоги  спортивно-игрового этапа №3.

Члены  жюри подводят итоги и оглашают результаты.

Ведущий:

-  Дорогие  друзья!  В  составе  нашей  сборной  Олимпийской  команды   есть
магнитогорские спортсмены.  С одним  из  них  наши  ребята  хорошо  знакомы.
Посмотрите внимательно на слайд.

На данном слайде  размещена фотография ведущих  хоккеистов  сборной  команды
«Металлург-Магнитогорск»  совместно с  игроками сборной  команды  школы  №3,
участниками КВН.

Ведущий:

-Назовите имена этих известных спортсменов.

(Евгений Малкин,Сергей Мазякин и Денис Платонов).

-Игрок нашей команды «Металлург» Евгений Малкин  будет бороться за победу  в
составе сборной России на зимней Олимпиаде!  Давайте  поддержим  его  нашими
бурными апплодисментами!

Звучат апплодисменты.

Ведущий:

-Посмотрите внимательно на слайд.

 -Это магнитогорцы, которые вошли в  состав  Олимпийской  сборной  в  разных
спортивных      дисциплинах:      Лидия      Пентюхова       (фристайл),Анна
Сорокина(слалом),Евгений Малкин (хоккей) и  Сергей Глухов.

 Ведущий:

- В каком виде спорта выступает Сергей Глухов?

-Чтобы это узнать со 100% точностью, необходимо задать  мне  вопросы.  Итак,
этап №4.

6. Этап №4.  «Угадай вид спорта».

[pic]

Учащиеся задают вопросы по закрытой картинке. Ведущий отвечает.

1. Есть ли этот вид спорта на уроках физкультуры в школе?

2.Соревнования проходят на улице или в помещении?

3.Соревнования проходят на ровной поверхности?

4. Это  мужской вид спорта?

5. В этом виде спорта используется  шайба?

6. В этом виде спорта используется  мяч?

7. Это командный вид спорта?

8. Сколько человек в команде?

9. Какая форма у спортсменов?

10.Соревнования проводятся на льду или на полу?

11.Спортсмен во время соревнований лежит, сидит, стоит

      или двигается?

12. Вам нравится этот вид спорта?

Команды отгадывают вид спорта, которым занимается  магнитогорский  спортсмен
Сергей Глухов.

(Кёрлинг).

(Хоровое проговаривание).

Ведущий:

- Итак, слово жюри.  Итоги  этапа  №4.

Члены  жюри подводят итоги и оглашают результаты.

Далее ведущий задаёт вопрос в зал:

-Какие спортивные снаряды  используются в  кёрлинге?

Зрители  в  зале  предлагают  свои  версии  правильных   ответов,   получают
поощрительные призы.

Ведущий:

- Продолжаем  наши соревнования.  Спортивно-игровой этап № 5.

7. Этап №5. Спортивно-игровой.

Ведущий  предлагает  командам  отгадать  с  помощью  загадок   вид   спорта,
соревнования по которому в шуточно-игровой  форме будут проходить в зале.

Загадки

Из Шотландии пришла

К нам игра через века.

Две четвёрки там играют.

Камни так по льду катают,

Чтобы все попали в «дом».

В центр желательно, притом.

Мы любим его не напрасно:

Даёт силу рук нам и личный рекорд.

Действительно, яркий.

Действительно, классный.

Это наш любимый спорт.

Далее с помощью ведущего и 2  помощников  команды  приглашаются  на  игровые
соревнования по кёрлингу и армрестлингу.

«Кёрлинг»: участники делятся на команды по 4 человека и по команде  ведущего
начинают продвигать «камень» к «дому», не отрывая его от пола  и  непрерывно
работая щётками. Побеждает команда, закончившая задание  быстрее   и   попав
«камнем» в «дом», нарисованный мелом на полу.

«Армрестлинг»: участники делятся на  пары  и  под  руководством  члена  жюри
начинают силовой поединок  на руках  за  специально подготовленным столом.

Ведущий:

- Итак,слово жюри.  Итоги  спортивно-игрового этапа №5.

Члены  жюри подводят итоги и оглашают результаты.

Ведущий:

- Этап №6. Олимпийский кроссворд! Кроссворд  состоит  из  2  частей:  первая
часть  для  младших  членов  объединённой   команды,   вторая   часть   –для
шестиклассников. На счёт «1.2.3» команды начинают выполнять задание.

8. Этап №6. Олимпийский кроссворд.

Команды выполняют задание, получив дубликаты  задания  6  этапа  в  бумажном
варианте.

Зрители в зале отгадывают загадки, (задания на слайдах),  выполняют  задания
ведущего (изобразить или угадать виды спорта).

Загадки

Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Значит там игра –    …

Трудно, что ни говори,
Мчать на скорости с горы!
И препятствия стоят –

        Там флажков есть целый ряд.

 Задания записаны  на  карточках,  которые  раздаются  помощниками  ведущего
зрителям.  Зрители  получают  поощрительные   призы.   Команды   заканчивают
выполнение задания и передают результаты жюри.

Ведущий:

- Итак, слово жюри.  Итоги  этапа №6.

Члены  жюри подводят итоги и оглашают результаты.

Звучит песня «Капитаны»

Ведущий:

-В каждом КВН традиционно  проводится   конкурс  капитанов.  Но  сегодня  на
помощь нашим уставшим капитанам пришли  их  маленькие,  но  очень  смелые  и
ловкие помощники. Итак, встречайте! Помощники капитанов!

На сцену под музыку выходят младшие члены команд  «Белый  снег»  и  «Голубой
лёд», учащиеся 2-е класса.

Ведущий:

-Объявляется конкурс помощников капитанов!

-Помощники капитанов с завязанными глазами должны  одеть  одного  из  членов
своей команды в зимнюю спортивную одежду  и  надеть  на  его  ноги  короткие
пластиковые лыжи.  Побеждает  тот,  кто   выполнит  это  задание  быстрее  и
правильнее. На  счёт  «1,2,3»,  под  музыку,  помощники  капитанов  начинают
выполнять задание. Команды, поддержите своих игроков!

Команды игроков  и  зрители  в  зале  апплодисментами   дружно  поддерживают
игроков во время этого конкурса.

Ведущий:

-А сейчас  зрители  в  зале  должны  угадать,  каким  «видом  спорта»  будут
заниматься наши одетые «спортсмены».

Загадка

Проведём мы … .

Это длинный марафон –

Бег на лыжах со стрельбой.

Среди бега – прямо в бой.

«Биатлон»: одетые в  спортивную  одежду  игроки,  на  лыжах  продвигаются  к
«мишеням» (корзинам), в которые  надо попасть 5  «снежками». Побеждает  тот,
кто окажется  быстрее и точнее.

Команды возвращаются на свои места.

Ведущий:

-Итак. Слово жюри.  Итоги конкурса помощников капитанов.

Члены  жюри подводят итоги и оглашают результаты.

Ведущий:

-Пока  наши  команды  готовятся  к  финальному  выходу   и   жюри   подводит
окончательные итоги, предлагаем нашим зрителям отгадать загадки.

Загадки

И мальчишки, и девчонки
Очень любят нас зимой.
По льду бежим вперегонки,
Мы - фигурные    ...

Нужны две дощечки человеку,
Чтоб на них скользить по снегу.
Во дворе зима всё ближе
Скоро встану я на …

Ведущий:

-Слово для  подведения  итоговых  результатов  предоставляется  председателю
жюри.   Председатель    жюри  оглашает   итоговые   результаты   игры   КВН.
Проводится награждение команд под бурные апплодисменты зрителей в зале.

Ведущий:

-Дорогие друзья! Для всех вас, кто находится в этом зале,  кто  поддерживает
нашу олимпийскую и паралимпийскую сборные на зимней Олимпиаде в Сочи, и  для
всех, кто  любит  спорт,  этот   музыкальный  подарок  от  Клуба  весёлых  и
находчивых детей 2-е и 6-в классов школы-интерната №3!!!

Исполняется  танец «Физкультура», по окончанию которого  все  участники  КВН
выходят на сцену, поднимают обручи, символизирующие  олимпийские  кольца,  и
говорят хором: «СПАСИБО  за внимание! До новых встреч!»


Презентация "Новогодняя сказка"


Презентация "St.Valentine´s Day" 4 класс


title: Конспект урока на тему "За компьютером в Инфознайку"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для недели научно-технического цикла.
             Конкурсная программа «За компьютером в Инфознайку»
Цели:
     • Обобщить и систематизировать знания по предмету информатика.
     • Создать условия для повышения познавательного интереса к предмету.
     • Способствовать развитию аналитико-синтезирующего мышления.
     • Способствовать формированию умений и навыков, носящих общенаучный и
       обще интеллектуальный характер.

Задачи:
Учебно-познавательные:
    • Расширить представления учащихся о различных устройствах компьютера и
      их назначении;
    • Закрепить умения формировать у учащихся ИКТ компетенцию, вырабатывать
      навыки применения средств ИКТ в учебной деятельности, в проектной
      работе;
Развивающие:
    • Формировать социокультурную компетенцию;
    • Формировать способность к творчеству выполнению практической
      деятельности;
Воспитательные:
    • Развивать у учащихся способность  работать индивидуально и в
      коллективе;
    • Повысить у учащихся мотивацию в изучении информатики и информационных
      технологий путем использования нестандартных заданий;
    • Воспитание чувства сплоченности, ответственности, коллективизма.

Знания и умения, которые закрепят учащиеся в ходе данного мероприятия:
    • Умение определять устройства компьютера и их назначение;
    • Набор текста в текстовом редакторе с нумерацией, творческим
      редактированием.
    • Вставка символа, рисунка и объекта Word Art.
    • Творческие рисунки, выполненные средствами графического редактора.

                              Ход мероприятия.
Здравствуйте, дорогие зрители, учащиеся и учителя. Сегодня мы проверим
знания наших учеников 7 и 8 класса. В ходе сегодняшней конкурсной программы
учащимся необходимо будет заработать компики (компики нужны для того, чтобы
приобрести составные части компьютера. Выиграет та команда, которая соберет
компьютер с большим числом комплектующим).
 После каждого конкурса команды могут приобретать части компьютера.
Выбирается жюри – 3 человека.

                    Конкурс № 1  «Представление команд».
 За первый конкурс можно заработать 6 компиков. На данный конкурс времени
 дается 7 минут.
  • Список команды и приветствие,  выполненные всеми членами команды в
    текстовом редакторе Word с нумерацией, творческим редактированием,
    вставкой символа, рисунка или объекта Word Art.
  • Приветствие. (Приложение 1)
  • Эмблема команды – необходимо изобразить эмблему команды в графическом
    редакторе Paint.
                              Игра со зрителями
      И пока наши команды трудятся мы проведем конкурс с болельщиками.
   1. Единица измерения информации (бит)
   2. Специальная программа, выполняющая нежелательные для пользователя
      действия на компьютере (вирус)
   3. Строго определенная последовательность действий при решении задачи
      (алгоритм)
   4. Мировой лидер в производстве компьютеров (Intel)
   5. Гибкий магнитный диск (дискета)
   6. Взломщик компьютерных программ (хакер)
   7. Истребитель вирусов (антивирус)
   8. Начинающий пользователь (чайник)
   9. На одной руке 5 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
  10. Обычно месяц заканчивается 30 или 31-м числом. В каком месяце есть 28-
      ое? (во всех)
  11. Палку нужно распилить на 12 частей. Сколько потребуется распилов? (11)

  12. Горело 7 свечей. 3 погасло. Сколько свечей осталось? (3, остальные
      сгорели)
  13. Что общего между словами: кибитка, бита, Биттлз? (все слова содержат
      единицу измерения информации – БИТ.)
  14. Что общего между словами: сопка, шапка, папка? (все слова содержат
      аббревиатуру ПК.)
Жюри подводит итоги.

                     Конкурс № 2  «Разгадай кроссворд».

В ходе прохождения данного конкурса мы с вами повторим устройства
компьютера и их назначение.
Кроссворд включает в себя 10 вопросов. На данный кроссворд отводиться 5
минут. Правильно отгаданный ответ – 1 компик. Наибольшее число компиков за
конкурс – 10.
 Вопросы:
 1. Устройство для вывода звуковой информации.(Колонки)
 2. Клавишное устройство для ввода информации в компьютер.(Клавиатура)
 3. Универсальное программно-управляемое устройство для обработки
    информации.(Компьютер)
 4. Устройство для длительного хранения информации, имеет небольшой
    объем.(Дискета)
 5. Устройство для ввода информации в компьютер, быстрого перемещения по
    экрану и выбора нужной информации.(Мышь)
 6. Устройство для визуального отображения информации. (Монитор)
 7. Устройство для печати информации на бумаге.(Принтер)
 8. Устройство, предназначенное для вычислений, обработки информации и
    управления работой компьютера.(Процессор)
 9. Устройство для ввода информации в компьютер с бумаги,
    фотоплёнок.(Сканер)
10. Устройство для длительного хранения информации, имеет большой объём.
    (Винчестер)
[pic]

                           Конкурс № 3  «Логика».
В этом конкурсе вам необходимо решить логические задачи, их будет 3.
За каждую правильно решенную задачу – 1 компик. Наибольшее число компиков
за конкурс – 3.
Жюри подводит итоги.

Задачи.
   1. В пионерский лагерь приехали три друга: Миша, Володя и Петя. Известно,
      что каждый из них имеет одну из фамилий: Иванов, Семенов, Герасимов.
      Миша – не Герасимов, отец Володи – инженер. Володя учится в 6 классе.
      Герасимов учится в 5 классе. Отец Иванова – слесарь. У кого какая
      фамилия?

|              |Иванов        |Семенов       |Герасимов     |
|Миша          |+             |0             |0             |
|Володя        |0             |+             |0             |
|Петя          |0             |0             |+             |

   2. Встретились три подруги: Белова, Краснова и Чернова. На одной из них
      было черное платье, на другой – красное, на третьей – белое. Девочка в
      белом платье говорит Черновой: «Нам надо поменяться платьями, а то у
      всех нас цвет платьев не соответствует фамилиям». Кто в какое платье
      одет?

   |              |Белое         |Черное        |Красное       |
|Белова        |0             |+             |0             |
|Чернова       |0             |0             |+             |
|Краснова      |+             |0             |0             |

   3. Квадрат, круг, ромб и треугольник вырезаны из белой, синей, красной и
      зеленой бумаги. Известно, что круг не белый и не зеленый; синяя фигура
      лежит между ромбом и красной фигурой; треугольник не синий и не
      зеленый; квадрат лежит между треугольником и белой фигурой. Какая
      фигура вырезана из какого цвета бумаги?

   |              |Белая         |Синяя         |Красная       |Зеленая       |
|Квадрат       |0             |0             |0             |+             |
|Круг          |0             |+             |0             |0             |
|Ромб          |+             |0             |0             |0             |
|Треугольник   |0             |0             |+             |0             |

Жюри подводит итоги.

                      Конкурс № 4  «Фольклорная информатика»
Перед вами программистские версии известных русских пословиц и поговорок.
Попробуйте вспомнить, как звучат они в оригинале. Необходимо разгадать 5
пословиц. Правильно разгаданная пословица – 1 компик. Наибольшее число
компиков за конкурс – 5.

        1. Компьютер памятью не испортишь (Кашу маслом не испортишь).
        2. Не все то WINDOWS, что висит (Не все то золото, что блестит).
        3. Из музыкального файла 16 бит  не  выкинешь  (Из  песни  слов  не
           выкинешь).
        4. Не стыдно не взломать, стыдно не пытаться (Не стыдно  не  знать,
           стыдно не учиться).
        5. За одного хакера семь кандидатов наук  дают  (За  одного  битого
           двух небитых дают).

Жюри подводит итоги.

                            Конкурс № 5  «Ребусы»
Необходимо разгадать 5 ребусов каждой команде. Правильно разгаданный ребус
– 1 компик. Наибольшее число компиков за конкурс – 5.

Ребусы находятся в приложении 2.

                        Конкурс № 6  «Стихотворение»
В данном стихотворении необходимо вместо пропусков вставить названия
клавиш. За каждый правильный ответ 1 компик. Максимальное количество 9
компиков за конкурс.
                         Конкурс № 7  «Исполнитель»
В данном конкурсе вы можете заработать 10 компиков
Имеется исполнитель алгоритмов  “Умный  мячик,  который  понимает  следующую
систему команд:

|Команда      |Описание команды                                            |
|+ число      |движение вправо на указанное число единиц                   |
|- число      |движение влево на указанное число единиц                    |
|!            |взять копию буквы, над которой находится мячик              |
|(            |начальное положение исполнителя                             |

      к     а    р     г    д     т    о     з    н     и    м
|                                    |                                    |
|Системный блок                      |10                                  |
|Монитор                             |6                                   |
|Мышь                                |2                                   |
|Клавиатура                          |3                                   |
|Принтер                             |5                                   |
|Сканер                              |4                                   |
|Колонки                             |3                                   |
|Наушники                            |2                                   |
|Джойстик                            |5                                   |
|Видеокамера                         |7                                   |

-----------------------
(


extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»

                     Конспект интегрированного урока  по
                         психологии и обществознанию
                                 в 5 классе
                     «Одноклассники, сверстники, друзья»

|Подготовила:                 |
|учитель истории и            |
|обществознания,              |
|педагог-психолог             |
|Кузьмина Ольга Владимировна. |

                                  г.Троицк
                                  2015 год
    Цель урока: систематизация представления учащихся о взаимоотношениях
между подростками в формальной обстановке  (в  классе),  в  неформальной
обстановке (дома, на улице).
    Задачи.
    Предметные:
    - формировать чувства гражданственности, общности;
    - систематизировать важные жизненные ценности, правил поведения,
    - показать учащимся возможность и необходимость  правильного  выбора
      друзей.
    Метапредметные:
    - развивать способности сознательно  организовывать  и  регулировать
      деятельность – учебную и общественную;
    -  развивать  способности  к   сотрудничеству   с   соучениками,   к
      коллективной работе;
    - развивать способности к выполнению в повседневной жизни  этических
      норм.
    Личностные:
    - развивать личностную самостоятельность при осуществлении выбора;
    - формировать такие  личные  качества,  как  альтруизм,  сочувствие,
      умение слушать и слышать собеседника при споре, дискуссии,  умение
      выражать свою точку зрения.
    ОБОРУДОВАНИЕ:
    Учебник, мультимедиа, пословицы и поговорки о дружбе, карта страны.

     ХОД УРОКА
Организационный момент.
   1. Этическая разминка – приветствие:
     Здравствуйте те, у кого сегодня с утра хорошее настроение!
     Здравствуйте те, кому нравится предмет « обществознание»!
   2. Проверка домашнего задания, которое  состояло  в  написании  мини-
      сочинения  или  коллаж  на  тему:  «Моя  мечта!».  Через  проверку
      домашнего задания психолог выводит ребят на тему урока.  Во  время
      рассказов ребят о своей мечте,  учитель  отмечает  на  доске  типы
      мечты, о которых рассказывают  учащиеся:  «сиюминутные»,  «далекое
      будущее»,  «фантазия»  и  т.д.  (в  зависимости  от   предложенных
      учениками вариантов). Подвести итог, сказав о том, что  все  мечты
      ценны, но для воплощения настоящей мечты нужны усилия и упорство.
Актуализация темы урока.
     На прошлом уроке мы пришли  к  выводу  о  том,  что  ученик  –  это
профессия,  требующая от ученика качественных знаний в разных областях и
сферах жизни общества, а также  таких  важных  личностных  качеств  как:
ответственность,  самостоятельность,  активность,  креативность,  умение
работать в команде, неконфликтность и другие.
     Ваши родители, находясь на работе, пребывают в трудовых коллективах
– кто  в цеху, кто в финансовой компании и другое. По отношению  друг  к
другу они являются коллегами. А ученики, приходя  каждый  день  в  школу
получать знания, тоже существуют в коллективах учащихся. Эти ученические
сообщества называют классами, например: 5а,  5б,  5в.  Жизнедеятельность
классного коллектива протекает в режиме уроков,  перемен  и  внеклассных
мероприятий – конкурсов, праздников, походов, поездок. Человек учится  в
школе 9 или 11 лет, чаще всего – в одном классном коллективе,  «рука  об
руку» с одними и теми же людьми. Кем являются друг другу  эти  25  –  30
человек в этот период жизни и, даже, после школы?
     Ответ учащихся: одноклассниками, друзьями, сверстниками…
     Ребята, замечательно, что  в  начале  урока  вы  поделились  своими
мечтами. У некоторых она одна, у некоторых две  и  даже,  три.  В  вашем
классе многие говорили о мечте – профессии, но многие ребята  рассказали
о мечте, на которой я  хочу  остановиться  сегодня  на  уроке.  Это  так
называемые «мечты сегодня». Многие из  вас  сказали,  что  хотят,  чтобы
класс жил дружно и не было ссор. Именно об этом  мы   хотим   поговорить
сегодня с вами на уроке. Дружба высоко ценится у людей всех  народов,  в
том числе и  в  России. Вспомните, главную  территориальную  особенность
нашего государства.
     Ответ: Россия соединяет Европу и Азию.
     Правильно, так сложилось, что в культуре европейской  части  ценят,
прежде всего, деловые качества человека, а культурные  ценности  Азии  –
отношения между людьми. В России эти качества  тесно  переплелись.  (При
необходимости  учитель  уточняет,  в  чем  выражаются  деловые  качества
человека и что такое культурные ценности).  Человек не может жить  один.
Вспомните, из истории как развивался человек. Он не  смог  бы  выжить  в
одиночестве, поэтому развивались и межличностные отношения, т.е. система
и правила отношений между людьми.
Новая тема

     4.Тема сегодняшнего урока: Одноклассники, сверстники, друзья.
(слайд 1)
     Казалось бы, все понятно в названии этой темы, на самом  деле,  она
несет в себе глубокий нравственный смысл и содержит множество  серьезных
вопросов, требующих серьезных размышлений. Как  вы думаете, о чем? В чем
хотелось бы вам разобраться? Что нового узнать, изучая эту тему?
     На доску вывешиваются таблички с вопросами  - их можно прописать на
доске мелом: Какую роль в жизни человека играют одноклассники? Что такое
настоящая дружба? Чем она проверяется? Нужно ли учиться  дружить?  Можно
ли этому научиться? и другие.
     Как вы думаете, сможем ли мы сегодня ответить на все эти вопросы?
     Думаю, постараемся. Я слышала однажды одну легенду  о  том,  что  в
наших лесах и болотах есть одно волшебное место, называется    «дружба».
Кто его находит – становится «Осведомленным». По интернет – источникам я
восстановила карту пути в то место. Путь туда нелегкий, идти надо  целый
день, преодолевая  трудности, которые встретятся на пути, помогать  друг
другу, слушать учителя. Говорят, не все доходили до того  места,  но  мы
дойдем, правда?
     В поход за истиной возьмем  с  собой  учебники,  тетради,  ручки  и
конечно,  «карту  пути».  На  ней  обозначены  места,   где   мы   будем
останавливаться и задания, которые  мы  должны  будем  выполнить,  чтобы
дойти до цели. Итак, в путь!!!
     1 остановка. «Поляна одноклассников»
     *Фото 5а. Чья это фотография? Кем вы приходитесь друг другу?
     Одноклассники – сложное слово, состоящее  из  2  простых,  что  оно
означает?   Что   объединяет   одноклассников?   Можно    ли    выбирать
одноклассников?  *Сколько  лет  Диме?  Алине?  Значит,  вы  все   одного
возраста? Как  вас  можно  всех  назвать?  (  Сверстники  –  синонимы  –
однолетки,  одногодки…Древнерусское   слово   ВЕРСТА   –возраст,   часть
жизненного  времени)
     Ученики 5б класса будут вам  сверстниками? (да). А 10 класса? (нет)
     Сделайте вывод о том, как учеников 5а класса можно называть и   чем
по смыслу различаются понятия « Одноклассники»  и  «сверстники».

     ПРИВАЛ « Дружба»  Чем обычно занимаются на привале путешественники?
     Играют, поют у костра, едят, но  мы  дети  современные  и  поэтому,
сначала посмотрим мультфильм о дружбе,  так  как  именно  о  ней  у  нас
возникло больше всего вопросов. Что объединяет  друзей  из  мультика?  –
радость, веселье, игры!
     Что ещё, на ваш взгляд, объединяет настоящих друзей? Как  относятся
друг другу друзья?  В  каких  делах   и  поступках  познается  настоящая
дружба?

     Есть одна народная мудрость « Друзья познаются в беде!»
     А вот я думаю, что, скорее, в радости, чем в беде.  Осмыслите  суть
каждой и проголосуйте за ту, которая вам кажется вернее -  1 минута.
     Голосование  жетонами  –  красные  –  в  радости,  синие  -   беде.
Аргументы?! (если позволяет время, можно провести мини-дебаты)

     Упражнение « Дерево без листьев»
     Путешественники делают остановку у дерева без листьев. Какие  мысли
пришли вам в голову, когда вы увидели дерево без листьев?
     Попробуйте закончить предложение: Дерево без листьев, (что  человек
без друзей). Давайте  украсим  его  цветными  листьями,  чтоб  было  оно
радостное, красивое, чтоб люди любовались им  на  привале!!!  Прикрепите
листочки. Каждый лист  - это  черта  характера,  которая  помогает  быть
хорошим другом и быть  счастливым в дружбе! Повесьте  свой  листочек  на
дерево! На парте  -  карточки  –  подсказки.  Учитель  первым  выполняет
задание (даёт образец: Настоящий друг - ……).

|УМНЫЙ           |ГЛУПЫЙ        |ЗЛОЙ      |ЧУТКИЙ                 ВНИМАТЕЛЬНЫЙ     |
|СМЕЛЫЙ          |ЧЕСТНЫЙ       |ВРУН      |ОТЗЫВЧИВЫЙ    ЖАДНЫЙ                    |
|ГРУБЫЙ          |ДОБРЫЙ        |ЯБЕДА     | НАСМЕШНИК     СПРАВЕДЛИВЫЙ             |
|ТЕРПЕЛИВЫЙ      |НАДЁЖНЫЙ      |ВЕРНЫЙ    |РЕШИТЕЛЬНЫЙ        ЖАДНЫЙ               |

    2 остановка. «Что у нас общего».
    Ребята, а вы часто ссоритесь с друзьями, однокласниками?
    Для того, чтобы понять почему возникает  иногда  недопонимание  друг
друга, почему  возникают сложные отношения между людьми давайте выполним
упражнение.  Упражнение  №1.  Для  выполнения   этого   упражнения   вам
потребуется  один  лист  бумаги.  Вы  должны  спокойно   выполнять   все
инструкции. Оценки за это упражнение не ставятся,  поэтому  постарайтесь
при  работе  не  смотреть  на  одноклассников.  Никому  не   разрешается
спрашивать, как делать упражнение!
    Далее буквально выполняйте команды:
    1.     Возьмите листок бумаги.
    2.     Сложите его вдвое.
    3.     Оторвите верхний правый угол.
    4.     Снова сложите бумагу вдвое.
    5.     Оторвите верхний правый угол.
    6.     Снова сложите бумагу вдвое.
    7.     Оторвите верхний правый угол.
    8.     Снова сложите бумагу вдвое.
    9.     Разверните листки бумаги.
    У многих детей получатся разные снежинки.  Как  вы  думаете  почему?
Дети высказывают свое мнение. Психолог обобщает мнение  детей:  «Потому,
что мы все разные.  Каждый  из нас обладает разным  характером,  разными
взглядами  и  иногда   эти  взгляды  настолько  разные,  что  происходит
непонимание   людей   друг   друга.   И   это   создает   сложности   во
взаимоотношениях».

    Упражнение 2.
    Класс делится на 2 подгруппы.  Первая  команда  становится  жителями
Рутрии, а вторая жителями Барготии. Обе команды получают письма от своих
соотечественников с описанием неведомого им народа. Затем  детям  даётся
задание:  нарисовать портреты типичных жителей этих  народов,   найти  и
написать их сходства и различия. Затем - презентация рисунков и  текстов
(выступление Рутеров о  Барготах  и  о  Барготах  о  самих  себе,  затем
выступление Барготов о Рутерах  и  Рутеров  о  самих  себе).  Обсуждение
различий в рисунках. Презентация  упражнения  «Те  же  самые  различия»,
обсуждение сходств.
    Письмо Рутеров:
    «Барготы живут в стране, которая  называется  Баргония.  Эта  страна
находится на другом конце земли и расположена между островами  Цейтер  и
Требония. Дети там  редко  играют  вместе,  большую  часть  времени  они
проводят в одиночестве или за  компьютером.  А  взрослые  большую  часть
времени проводят на работе, а не с детьми. Едят в Баргонии  однообразно,
но много.
    Другое дело наша страна Рутрия!  Жители Рутрии - замечательные люди.
Все дети   дружат,  часто  играют  друг  с  другом.  Родители  правильно
воспитывают своих  детей.  Взрослые  все  решения  принимают  совместно.
Рабочий  день  очень  разумно  продуман,  можно  и  отдохнуть  и  хорошо
поработать».
    Письмо Барготов:
    «Рутеры живут в другой стране, которая называется Рутрия. Эта страна
находится на другом конце земли и расположена между островами  Бильбо  и
Треблин. Жители Рутрии - очень плохие люди. Дети  всегда  орут  друг  на
друга и дерутся. Взрослые  часто  ссорятся  и  бывают  недовольными.  На
работе взрослые ничего не делают, они там спят  и  кричат  вместо  того,
чтобы работать.
    В стране Баргония живут Барготы. Наша  страна  находится  на  другом
конце земли и расположена между  островами  Цейтер  и  Требония.  Жители
Баргонии - замечательные люди. Дети у  нас  редко  дерутся,  а  взрослые
спокойно работают. Питаются в Баргонии  в  основном  рисом,  но  тарелки
барготов никогда не бывают пустыми».
    Каждой команде даётся по листу бумаги формата А3,  который  разделен
на две половины. Детям нужно нарисовать  портреты  типичного  баргота  в
левой части листа и типичного рутера в правой части листа. Так же дается
задание найти на основе написанного в письме 3 сходства и различия между
Барготами и Рутерами.

    Команда Барготов
    Три сходства между нами и РУТЕРАМИ:
    1.
    2.
    3.
    Три различия между нами и РУТЕРАМИ:
    1.
    2.
    3.
    Команда Рутеров.
    Три сходства между нами и БАРГОТАМИ:
    1.
    2.
    3.
    Три различия между нами и БАРГОТАМИ:
    1.
    2.
    3.
    Нередко  случается,  что  различия  преувеличиваются,   а   сходство
недооценивается. Почему? Обсуждение.
    Объективное знание о себе человек получает, не  только  опираясь  на
внешнюю оценку, и на собственную оценку себя, но  и  на  сравнение  этих
двух картин.
    Ребята, мы выполнили все задания, обозначенные в карте. Вот и  место
обозначилось, где становятся  «Осведомленными»   -  это  наша  школа!  И
путешествие наше окончилось.

    Рефлексия:
    *Что было радостнее всего в нашем путешествии?
    *В каком моменте испытывали трудность, в чем?
    *При выполнении, какого задания щемило сердце,  от  каких  чувств  и
эмоций?
    *С каким настроением вы уходите с урока?  Покажите  свое  настроение
жетоном на экране настроения.
    В конце занятия все участники  аплодируют,  таким  образом,  выражая
благодарность друг другу за совместную работу.

    Итог урока. Домашнее задание:

                                                                  Приложение
     ПРИВАЛ « Дружба»  Чем обычно занимаются на привале путешественники?
     Играют, поют у костра, едят, но  мы  дети  современные  и  поэтому,
сначала посмотрим мультфильм о дружбе,  так  как  именно  о  ней  у  нас
возникло больше всего вопросов. Что объединяет  друзей  из  мультика?  –
радость, веселье, игры!
     Что ещё, на ваш взгляд, объединяет настоящих друзей? Как  относятся
друг другу друзья?  В  каких  делах   и  поступках  познается  настоящая
дружба?

     Есть одна народная мудрость « Друзья познаются в беде!»
     А вот я думаю, что, скорее, в радости, чем в беде.  Осмыслите  суть
каждой и проголосуйте за ту, которая вам кажется вернее -  1 минута.
     Голосование  жетонами  –  красные  –  в  радости,  синие  -   беде.
Аргументы?! (если позволяет время, можно провести мини-дебаты)

     Упражнение « Дерево без листьев»
     Путешественники делают остановку у дерева без листьев. Какие  мысли
пришли вам в голову, когда вы увидели дерево без листьев?
     Попробуйте закончить предложение: Дерево без листьев, (что  человек
без друзей). Давайте  украсим  его  цветными  листьями,  чтоб  было  оно
радостное, красивое, чтоб люди любовались им  на  привале!!!  Прикрепите
листочки. Каждый лист  - это  черта  характера,  которая  помогает  быть
хорошим другом и быть  счастливым в дружбе! Повесьте  свой  листочек  на
дерево! На парте  -  карточки  –  подсказки.  Учитель  первым  выполняет
задание (даёт образец: Настоящий друг - ……).

|УМНЫЙ           |ГЛУПЫЙ        |ЗЛОЙ      |ЧУТКИЙ                 ВНИМАТЕЛЬНЫЙ     |
|СМЕЛЫЙ          |ЧЕСТНЫЙ       |ВРУН      |ОТЗЫВЧИВЫЙ    ЖАДНЫЙ                    |
|ГРУБЫЙ          |ДОБРЫЙ        |ЯБЕДА     | НАСМЕШНИК     СПРАВЕДЛИВЫЙ             |
|ТЕРПЕЛИВЫЙ      |НАДЁЖНЫЙ      |ВЕРНЫЙ    |РЕШИТЕЛЬНЫЙ        ЖАДНЫЙ               |

    2 остановка. «Что у нас общего».
    Ребята, а вы часто ссоритесь с друзьями, однокласниками?
    Для того, чтобы понять почему возникает  иногда  недопонимание  друг
друга, почему  возникают сложные отношения между людьми давайте выполним
упражнение.  Упражнение  №1.  Для  выполнения   этого   упражнения   вам
потребуется  один  лист  бумаги.  Вы  должны  спокойно   выполнять   все
инструкции. Оценки за это упражнение не ставятся,  поэтому  постарайтесь
при  работе  не  смотреть  на  одноклассников.  Никому  не   разрешается
спрашивать, как делать упражнение!
    Далее буквально выполняйте команды:
    1.     Возьмите листок бумаги.
    2.     Сложите его вдвое.
    3.     Оторвите верхний правый угол.
    4.     Снова сложите бумагу вдвое.
    5.     Оторвите верхний правый угол.
    6.     Снова сложите бумагу вдвое.
    7.     Оторвите верхний правый угол.
    8.     Снова сложите бумагу вдвое.
    9.     Разверните листки бумаги.
    У многих детей получатся разные снежинки.  Как  вы  думаете  почему?
Дети высказывают свое мнение. Психолог обобщает мнение  детей:  «Потому,
что мы все разные.  Каждый  из нас обладает разным  характером,  разными
взглядами  и  иногда   эти  взгляды  настолько  разные,  что  происходит
непонимание   людей   друг   друга.   И   это   создает   сложности   во
взаимоотношениях».

    Упражнение 2.
    Класс делится на 2 подгруппы.  Первая  команда  становится  жителями
Рутрии, а вторая жителями Барготии. Обе команды получают письма от своих
соотечественников с описанием неведомого им народа. Затем  детям  даётся
задание:  нарисовать портреты типичных жителей этих  народов,   найти  и
написать их сходства и различия. Затем - презентация рисунков и  текстов
(выступление Рутеров о  Барготах  и  о  Барготах  о  самих  себе,  затем
выступление Барготов о Рутерах  и  Рутеров  о  самих  себе).  Обсуждение
различий в рисунках. Презентация  упражнения  «Те  же  самые  различия»,
обсуждение сходств.
    Письмо Рутеров:
    «Барготы живут в стране, которая  называется  Баргония.  Эта  страна
находится на другом конце земли и расположена между островами  Цейтер  и
Требония. Дети там  редко  играют  вместе,  большую  часть  времени  они
проводят в одиночестве или за  компьютером.  А  взрослые  большую  часть
времени проводят на работе, а не с детьми. Едят в Баргонии  однообразно,
но много.
    Другое дело наша страна Рутрия!  Жители Рутрии - замечательные люди.
Все дети   дружат,  часто  играют  друг  с  другом.  Родители  правильно
воспитывают своих  детей.  Взрослые  все  решения  принимают  совместно.
Рабочий  день  очень  разумно  продуман,  можно  и  отдохнуть  и  хорошо
поработать».
    Письмо Барготов:
    «Рутеры живут в другой стране, которая называется Рутрия. Эта страна
находится на другом конце земли и расположена между островами  Бильбо  и
Треблин. Жители Рутрии - очень плохие люди. Дети  всегда  орут  друг  на
друга и дерутся. Взрослые  часто  ссорятся  и  бывают  недовольными.  На
работе взрослые ничего не делают, они там спят  и  кричат  вместо  того,
чтобы работать.
    В стране Баргония живут Барготы. Наша  страна  находится  на  другом
конце земли и расположена между  островами  Цейтер  и  Требония.  Жители
Баргонии - замечательные люди. Дети у  нас  редко  дерутся,  а  взрослые
спокойно работают. Питаются в Баргонии  в  основном  рисом,  но  тарелки
барготов никогда не бывают пустыми».
    Каждой команде даётся по листу бумаги формата А3,  который  разделен
на две половины. Детям нужно нарисовать  портреты  типичного  баргота  в
левой части листа и типичного рутера в правой части листа. Так же дается
задание найти на основе написанного в письме 3 сходства и различия между
Барготами и Рутерами.

    Команда Барготов
    Три сходства между нами и РУТЕРАМИ:
    1.
    2.
    3.
    Три различия между нами и РУТЕРАМИ:
    1.
    2.
    3.
    Команда Рутеров.
    Три сходства между нами и БАРГОТАМИ:
    1.
    2.
    3.
    Три различия между нами и БАРГОТАМИ:
    1.
    2.
    3.
    Нередко  случается,  что  различия  преувеличиваются,   а   сходство
недооценивается. Почему? Обсуждение.
    Объективное знание о себе человек получает, не  только  опираясь  на
внешнюю оценку, и на собственную оценку себя, но  и  на  сравнение  этих
двух картин.

    Список используемой литературы.
                      1. Л. Н. Боголюбов, Н. Ф.
                         Виноградова, Н. И. Городецкая и др. Обществознание
                         поурочные разработки 5 класс. Пособие для
                         учителей. Под редакцией Л. Ф. Ивановой.
                      2. Учебник по обществознанию 5 класс. Под редакцией
                         Л. Н. Боголюбов, Л.Ф. Ивановой.


title: Презентация "Баскетбол" 4 класс

extracted_text:
Basketball
.

Составитель: учитель физической культуры МБОУ СОШ №57
Харжевский В. Б.
(материал для учащихся начальной школы)
Содержание:
1. История возникновения игры баскетбол.
2. Правила игры в баскетбол:
Игроки;
Площадка;
Основные правила.

Основатель игры: Джеймс Нейсмит
Игра придумана в 1891 году.
Игра баскетбол была придумана в США.
История возникновения
Игры баскетбол

Правила игры
баскетбол

     Баскетбол  -
    (от англ. basket — корзина и ball — мяч) - командная спортивная игра, цель которой забросить руками мяч в подвешенную корзину.

Размер площадки: 28х15м.
В баскетбол играют 5 человек от одной команды.
Номера на майках игроков начинаются с 4 номера.

Время игры:
4 периода по 10 минут
Игроки с мячом по полю передвигаются с помощью ведения мяча одной рукой.
Мяч передают товарищу по команде с помощью передачи.
Мяч,  заброшенный, в кольцо считается как 2 очка

Внимание!!!Запрещается!!!
Толкать соперника
Бить по рукам соперника
Передвигаться с мячом в руках без ведения
Делать более двух шагов с мячом в руках

Удачи в игре!!!