Презентация "Информация. Её виды и свойства"


title: Тест "Тригонометрия" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное               общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8
городской округ Верхний Тагил Свердловской области

  Подготовила: учитель математики
Первой квалификационной категории
Чернова Светлана Дмитриевна
Используемая литература:
 Колягин Ю.М. Алгебра и начала анализа 10 класс

1 вариант
В заданиях 1)-3)указать четверть, в которой находится точка, полученная  поворотом точки  Р (1;0) на заданный угол:
1.
 2.150◦
 3.
В заданиях 4)-18) вычислить:
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

18.
       19. Вычислить   ,
если

       20. Вычислить  значение ,
если .

2 вариант
В заданиях 1)-3) указать четверть, в которой находится точка, полученная  поворотом точки  Р (1;0) на заданный угол:
 1.
 2.460◦
 3.
В заданиях 4)-18) вычислить:
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

16.
17. )
18.
       19. Вычислить   ,
        если
       20. Вычислить  значение ,
       если

3 вариант
В заданиях 1)-3) указать четверть, в которой находится точка, полученная  поворотом точки  Р (1;0) на заданный угол:
1.
 2.160◦
 3.
В заданиях 4)-18) вычислить:
4.
5.
6.
7.
8.
 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

 18.
 19.

       20. Вычислить  значение ,
если

4 вариант
В заданиях 1)-3 указать четверть, в которой находится точка, полученная  поворотом точки  Р (1;0) на заданный угол:
1.
 2.135◦
 3.
В заданиях 4)-18) вычислить:
4.
5.
6.
7.
8.
 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
 17.

 18.
 19.

        20. Вычислить  значение ,
если

ответы


title: Входной контроль знаний по биологии за 5 класс

extracted_text:
Входной контроль знаний за 5 класс
ВАРИАНТ 1
Выберите один правильный ответ (уровень А)
Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют:
1) Солнечную систему	3) Вселенную
2) Галактику	4) Звездное небо
Самый большой материк — это:
1) Африка	3) Евразия
2) Северная Америка	4) Австралия
Какой из перечисленных органов чувств является органом обоняния?
1) язык	3) нос
2) кожа	4) глаза
Растворение сахара в воде — это процесс:
1) химический	3) физический
2) биологический	4) экологический
Группа живых организмов, к которой относится осьминог:
1) моллюски	3) бактерии
2) грибы	4) ракообразные
Какое утверждение говорит о значении водоемов в природе?
1) Водоемы радуют людей своей красотой.
2) Водоемы — это источник воды для растений и животных.
3) Водоемы — это источник воды для фабрик и заводов.
4) Водоемы являются транспортными путями для кораблей.
Эвкалипт и кенгуру представители живой природы:
1) Африки	3) Австралии
2) Евразии	4) Северной Америки
Сколько времени ребенок 10—12 лет может проводить у компьютера или телевизора?
1) не более 6 ч в сутки
2) не более 5 ч в сутки
3) не более 2 ч в сутки
4) не более 0,5 ч в сутки
Что не приводит к закаливанию организма человека?
1) катание зимой на коньках и лыжах
2) сон в теплое время года при открытом окне
3) купание в чистой реке, озере, пруду
4) подвижные игры летом на солнце
Выберите из предложенных вариантов правильное определение термина «гидросфера».
1) Гидросфера — это воздушная оболочка Земли.
2) Гидросфера — это твердая оболочка Земли.
3) Гидросфера — это живая оболочка Земли.
4) Гидросфера - это водная оболочка Земли.
В перечисленной группе грибов найдите несъедобный гриб.
1) мухомор
2) шампиньон
3)лисичка
4) рыжик
Определите по описанию, о какой равнине России идет речь в тексте.
От западных границ России до Уральских гор протянулась обширная, самая величавая равнина мира. Ее поверхность не совсем ровная — есть и низменности, и возвышенности, много холмов.
1)о Западно-Сибирской
2) о Восточно-Европейской
3) о Прикаспийской
4)о Русской
Какой знак не относится к государственной символике России?
1) государственный герб России
2) государственный гимн России
3) государственный язык России
4) государственный флаг России
Укажите, что не относится к объектам Всемирного культурного наследия.
1) Красная площадь в Москве
2) статуя Свободы в Нью-Йорке
3) памятник Петру Великому в Санкт-Петербурге
4) площадь Святого Петра в Ватикане

Задания с кратким ответом (уровень В)
Процесс поглощения кислорода человеком и выделения углекислого газа называется	.
Царство Растения делится на несколько групп. Мхи растут во влажных лесах; 	____________________ - жители воды; папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим на перья; у	не бывает цветов, хвоинки — их листья; цветковые — те, у которых есть цветки и плоды.
Входной контроль знаний за 5 класс
ВАРИАНТ 2
Выберите один правильный ответ (уровень А)
Выберите верное утверждение.
1) Вокруг Земли вращаются восемь планет.
2) Вокруг Солнца вращаются девять планет.
3) Вокруг Земли вращаются девять планет.
4) Вокруг Солнца вращаются десять планет.
Укажите самый глубокий океан.
1) Тихий	3) Индийский
2) Атлантический	4) Северный Ледовитый
Какой из перечисленных органов чувств является органом слуха?
1) нос	3) уши
2) кожа	4) язык
Северное сияние — это процесс:
1) химический
2) биологический
3) физический
 4) экологический
Группа живых организмов, к которой относится морская звезда:
1) иглокожие	3) моллюски
2) черви	4) рыбы
Какие действия приводят к загрязнению водоемов?
1) купание и игра на пляже
2) стирка и полоскание белья
3) катание на весельной лодке
4) установка очистных сооружений
Клен и скунс представители живой природы:
1) Африки
2) Евразии
3) Австралии
4) Северной Америки
Самый большой объем пищи человек должен принимать во время:
1) завтрака	3) полдника
2) обеда                                                                4) ужина
Что не относится к правилам здорового образа жизни?
1) меньше двигаться	3) правильно питаться
2) соблюдать чистоту	4) закаливать организм

Какая из перечисленных оболочек Земли поддерживает жизнь на планете, обеспечивает все живое кислородом, защищает от жесткого солнечного излучения?
1) атмосфера
2) гидросфера
3) литосфера
4)биосфера
В перечисленной группе грибов найдите съедобный гриб.
1) мухомор                                                3) рыжик
2) бледная поганка                                   4) ложноопенок
Определите по описанию, о каких горах России идет речь в тексте.
Эти горы протянулись через всю страну с севера на юг. В старину их называли каменным поясом. Они действительно опоясывают страну, отделяя европейскую часть от азиатской. Они знамениты своими минералами, которые здесь издавна добывали — малахит и изумруд.
1)Алтай
2) Уральские
3) Саяны
4)Кавказские
Какой праздник относится к профессиональным?
1) День города
2) Новый Год
3) День строителя
4) День Святого Валентина
Укажите объект Всемирного природного наследия России.
1) Русская равнина
2) Уральские горы
3) пустыня Сахара
4) Куршская коса
Задания с кратким ответом (уровень В)
Процесс поглощения углекислого газа растениями и выделение кислорода называется фотосинтезом, или	растений.
Все растения можно разделить на две группы. Растения, которые никто не сажает, они растут сами по себе. Их можно встретить везде: в лесу, на лугу, на водоеме. Такие растения называют	. Растения, которые специально выращивает человек —	.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«БАРАБИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
КОМБИНИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Дисциплина «Литература»

Раздел 2. Литература XX века

Тема 2.23.  А.И. Солженицын. Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве. «Один день Ивана Денисовича»

2015

Автор: Хританкова Н.Ю.- преподаватель литературы первой квалификационной категории

ОГЛАВЛЕНИЕ
Методический лист……………………………………………………..4
Выписка из рабочей программы……………………………………….5
Примерная хронокарта занятия………………………………………..6
Исходный материал…………………………………………………….7
Приложение №1 …………………………………………..…………...14
Приложение №2………………………………………………..………15
Приложение №3………………………………………………………..16

МЕТОДИЧЕСКИЙ ЛИСТ
Вид занятия – комбинированное занятие.
Продолжительность – 90 мин.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
Учебные цели:
- формировать умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно выразительные средства языка, художественная деталь);  определять род и жанр произведения; основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.
2. Развивающие цели:
- способствовать развитию знаний основных фактов жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;  понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии, устойчивого интереса к ней;
- формировать способность анализировать жизненные ситуации, делать выводы, принимать самостоятельные решения, быть организованными и дисциплинированными; формировать практическое творческое мышление.
3. Воспитательные цели:
- способствовать развитию коммуникативной культуры, чувства ответственности.
Методы обучения – репродуктивный.
Место проведения занятия – аудитория колледжа.

Актуальность изучения темы. А.И. Солженицын – писатель с мировым именем, человек с необычной биографией, яркая личность, вступившая в единоборство с политической системой целого государства и заслужившая уважение и признание всего мира. Неподдельный интерес читателей к фигуре и творчеству Солженицына определяет его место и роль в современном мировом литературном процессе. Изучение жизни и творчества выдающегося писателя означает приобщение к истории своей родины, приближение к осознанию тех причин, которые привели общество к политическому, экономическому и нравственному кризису. В связи с этим необходимо пополнять свои знания в области литературы каждому образованному человеку, в том числе и будущим медицинским работникам.

Использованная литература

Русская литература XX в.11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Часть 2 [Текст]/ В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов и др.; Сост. Е.П. Пронина; Под ред. В.П. Журавлева. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 384 с.
Солженицын, А.И. Один день Ивана Денисовича [Текст]/ А.И. Солженицын. – М.: Просвещение, 2013. – 96 с.

Выписка из тематического плана дисциплины «Литература»

ПРИМЕРНАЯ ХРОНОКАРТА ЗАНЯТИЯ
ИСХОДНЫЙ МАТЕРИАЛ
Детство и юность
Александр Исаевич (Исаакиевич) Солженицын родился 11 декабря 1918 года в Кисловодске.
Отец — Исаакий Семёнович Солженицын, русский православный крестьянин с Северного Кавказа. Мать — украинка Таисия Захаровна Щербак, дочь хозяина богатейшей на Кубани экономии, умом и трудом поднявшегося на эту ступень таврического чабана-батрака. Родители Солженицына познакомились во время обучения в Москве и вскоре поженились. Исаакий Солженицын во время Первой мировой войны пошёл на фронт добровольцем и служил офицером. Он погиб до рождения сына, 15 июня 1918 года, уже после демобилизации (в результате несчастного случая на охоте). Он изображён под именем Сани Лаженицына в эпопее «Красное колесо» (на основе воспоминаний жены).
В результате революции и гражданской войны семья была разорена, и в 1924 году Солженицын переехал с матерью в Ростов-на-Дону, с 1926 по 1936 год учился в школе, живя в бедности.
В младших классах подвергался насмешкам за ношение крестильного крестика и нежелание вступать в пионеры, получил выговор за посещение церкви. Под влиянием школы принял коммунистическую идеологию, в 1936 году вступил в комсомол. В старших классах увлёкся литературой, начал писать эссе и стихотворения; интересовался историей, общественной жизнью. В 1937 году задумал «большой роман о революции» 1917 года.
В 1936 году поступил в Ростовский государственный университет. Не желая делать литературу основной специальностью, выбрал физико-математический факультет. По воспоминанию школьного и университетского друга, «… учился на математика не столько по призванию, сколько потому, что на физмате были исключительно образованные и очень интересные преподаватели». Одним из них был Д. Д. Мордухай-Болтовской (под именем Горяинова-Шаховского Солженицын выведет его в романе «В круге первом» и в поэме «Дороженька»). В университете Солженицын учился на «отлично» (сталинский стипендиат), продолжал литературные упражнения, в дополнение к университетским занятиям самостоятельно изучал историю и марксизм-ленинизм. Закончил университет в 1941 году с отличием, ему была присвоена квалификация научного работника II разряда в области математики и преподавателя. Деканат рекомендовал его на должность ассистента вуза или аспиранта.
С самого начала литературной деятельности остро интересовался историей Первой мировой войны и революции. В 1937 году начал собирать материалы по «Самсоновской катастрофе», написал первые главы «Августа Четырнадцатого» (с ортодоксальных коммунистических позиций). В 1939 году поступил на заочное отделение факультета литературы Института философии, литературы и истории в Москве. Прервал обучение в 1941 году в связи с войной.
Интересовался театром, летом 1938 года пытался сдать экзамены в театральную школу Юрия Завадского, но неудачно.
В августе 1939 года совершил с друзьями путешествие на байдарке по Волге. Жизнь писателя с этого времени и до апреля 1945 года — в поэме «Дороженька» (1948—1952).
27 апреля 1940 года женился на студентке Ростовского университета Наталье Решетовской (1918—2003), с которой познакомился в 1936 году.
Во время войны
С началом Великой Отечественной войны Солженицын не был сразу мобилизован, поскольку был признан «ограниченно годным» по здоровью. Активно добивался призвания на фронт. В сентябре 1941 года вместе с женой получил распределение школьным учителем в Морозовск Ростовской области, однако уже 18 октября был призван и направлен в грузовой конный обоз рядовым.
События лета 1941 — весны 1942 года описаны Солженицыным в неоконченной повести «Люби революцию» (1948).
Добивался направления в офицерское училище, в апреле 1942 года был направлен в артиллерийское училище в Кострому; в ноябре 1942 года выпущен лейтенантом, направлен в Саранск, где располагался запасной полк по формированию дивизионов артиллерийской инструментальной разведки.
В действующей армии с февраля 1943 года служил командиром батареи звуковой разведки. Был награждён орденами Отечественной войны и Красной Звезды, в ноябре 1943 года получил звание старшего лейтенанта, в июне 1944 года — капитана.
На фронте вёл военные дневники, много писал, отправлял свои произведения московским литераторам для рецензии; в 1944 году получил благожелательный отзыв Б. А. Лавренёва.
Арест и заключение
На фронте Солженицын продолжал интересоваться общественной жизнью, но стал критически относиться к Сталину (за «искажение ленинизма»); в переписке со старым другом (Николаем Виткевичем) ругательно высказывался о «Пахане», под которым угадывался Сталин, хранил в личных вещах составленную вместе с Виткевичем «резолюцию», в которой сравнивал сталинские порядки с крепостным правом и говорил о создании после войны «организации» для восстановления так называемых «ленинских» норм. Письма вызвали подозрение военной цензуры, и в феврале 1945 года Солженицын и Виткевич были арестованы.
После ареста Солженицын был доставлен в Москву; 27 июля заочно приговорён Особым совещанием к 8 годам исправительно-трудовых лагерей.
Заключение
В августе направлен в лагерь в Новый Иерусалим, 9 сентября 1945 года переведён в лагерь в Москве, заключённые которого занимались строительством жилых домов на Калужской заставе (сейчас — площадь Гагарина).
В июне 1946 года переведён в систему спецтюрем 4-го Спецотдела НКВД, в сентябре направлен в специнститут для заключённых («шарашку») при авиамоторном заводе в Рыбинске, через пять месяцев — на «шарашку» в Загорск, в июле 1947 года — в аналогичное заведение в Марфино (под Москвой). Там он работал по специальности — математиком.
В Марфине Солженицын начал работу над повестью «Люби революцию». Позднее последние дни на Марфинской шарашке описаны Солженицыным в романе «В круге первом», где сам он выведен под именем Глеба Нержина, а его сокамерники Дмитрий Панин и Лев Копелев — Дмитрия Сологдина и Льва Рубина.
В декабре 1948 года жена заочно развелась с Солженицыным.
В мае 1950 года Солженицын из-за размолвки с начальством «шарашки» был этапирован в Бутырскую тюрьму, откуда в августе был направлен в Степлаг — особый лагерь в Экибастузе. Почти треть своего тюремно-лагерного срока — с августа 1950 по февраль 1953 года — Александр Исаевич отбыл на севере Казахстана. В лагере был на «общих» работах, некоторое время — бригадиром, участвовал в забастовке. Позднее лагерная жизнь получит литературное воплощение в рассказе «Один день Ивана Денисовича», а забастовка заключённых — в киносценарии «Знают истину танки».
Зимой 1952 года у Солженицына обнаружили раковую опухоль, он был прооперирован в лагере.
Освобождение и ссылка
Освобождён 13 февраля 1953.
В заключении Солженицын полностью разочаровался в марксизме, со временем поверил в Бога и склонился к православно-патриотическим идеям (полное отрицание коммунистической идеологии, роспуск СССР и создание славянского государства на территории России, Белоруссии и части Украины, установление в новом государстве авторитарного строя с постепенным переходом к демократии, направление ресурсов будущей России на духовное, нравственное и религиозное развитие народа, в первую очередь русских). Уже в «шарашке» вернулся к писательству, в Экибастузе сочинял стихотворения, поэмы («Дороженька», «Прусские ночи») и пьесы в стихах («Пленники», «Пир победителей») и заучивал их наизусть.
После освобождения Солженицын был отправлен в ссылку на поселение «навечно» (село Берлик Коктерекского района Джамбульской области, южный Казахстан). Работал учителем математики и физики в 8-10 классах местной средней школы имени Кирова.
К концу 1953 здоровье резко ухудшилось, обследование выявило раковую опухоль, в январе 1954 он был направлен в Ташкент на лечение, в марте выписан со значительным улучшением. Болезнь, лечение, исцеление и больничные впечатления легли в основу повести «Раковый корпус», которая была задумана весной 1955.
В ссылке написал пьесу «Республика Труда» (о лагере), роман «В круге первом» (о своём пребывании на «шарашке») и очерк «Протеревши глаза („Горе от ума“ глазами зэка)».
Реабилитация
В июне 1956 решением Верховного Суда СССР Солженицын был освобождён без реабилитации «за отсутствием в его действиях состава преступления».
В августе 1956 возвращается из ссылки в Центральную Россию. Живёт в деревне Мильцево (Курловского района Владимирской области), преподаёт математику в Мезиновской средней школе Гусь-Хрустального района. Тогда же встретился со своей бывшей женой, которая окончательно вернулась к нему в ноябре 1956 (повторно брак заключён 2 февраля 1957).
6 февраля 1957 решением Военной коллегии Верховного суда СССР Солженицын реабилитирован.
С июля 1957 жил в Рязани, работал учителем астрономии средней школы № 2.
Первые публикации
В 1959 году Солженицын написал рассказ «Щ-854» о жизни простого заключённого из русских крестьян, в 1960 году — рассказы «Не стоит село без праведника» и «Правая кисть», первые «Крохотки», пьесу «Свет, который в тебе» («Свеча на ветру»). Пережил определённый кризис, видя невозможность опубликовать свои произведения.
В 1961 году под впечатлением от выступления Александра Твардовского (редактора журнала «Новый мир») на XXII съезде КПСС, передал ему «Щ-854», предварительно изъяв из рассказа наиболее политически острые, заведомо не проходимые через советскую цензуру фрагменты. Твардовский оценил рассказ чрезвычайно высоко, пригласил автора в Москву и стал добиваться публикации произведения. Н. С. Хрущёв преодолел сопротивление членов Политбюро и разрешил публикацию рассказа. Рассказ под названием «Один день Ивана Денисовича» был напечатан в журнале «Новый мир» № 11, 1962, сразу же переиздан и переведён на иностранные языки.
30 декабря 1962 года Солженицын был принят в Союз писателей СССР.
Вскоре после этого в журнале «Новый мир» (№ 1, 1963) были напечатаны «Не стоит село без праведника» (под названием «Матрёнин двор») и «Случай на станции Кочетовка» (под названием «Случай на станции Кречетовка»).
Первые публикации вызвали огромное количество откликов писателей, общественных деятелей, критиков и читателей. Письма читателей — бывших заключённых (в ответ на «Ивана Денисовича») положили начало «Архипелагу ГУЛАГ».
Рассказы Солженицына резко выделялись на фоне произведений того времени своими художественными достоинствами и гражданской смелостью. Это подчёркивали в то время многие, в том числе писатели и поэты. Так, Варлам Шаламов в письме Солженицыну в ноябре 1962 года писал:
Повесть — как стихи,— в ней всё совершенно, всё целесообразно. Каждая строка, каждая сцена, каждая характеристика настолько лаконична, умна, тонка и глубока, что я думаю, что «Новый мир» с самого начала своего существования ничего столь цельного, столь сильного не печатал.
Летом 1963 года создал очередную, пятую по счёту, усечённую «под цензуру» редакцию романа «В круге первом», предназначавшуюся для печати (из 87 глав). Четыре главы из романа отобраны автором и предложены Новому миру «…для пробы, под видом „Отрывка“…».
28 декабря 1963 редакция журнала «Новый мир» и Центральный государственный архив литературы и искусства выдвинули «Один день Ивана Денисовича» на соискание Ленинской премии за 1964 год (в результате голосования Комитета по премиям предложение было отклонено).
В 1964 впервые отдал своё произведение в самиздат — цикл «стихов в прозе» под общим названием «Крохотки».
Летом 1964 пятая редакция «В круге первом» была обсуждена и принята к напечатанию в 1965 «Новым миром». Твардовский знакомится с рукописью романа «Раковый корпус» и даже предлагает его для прочтения Хрущёву (вновь — через его помощника Лебедева). Имел встречу с Варламом Шаламовым, ранее благожелательно отозвавшимся об «Иване Денисовиче», и предложил ему совместно работать над «Архипелагом».
Осенью 1964 пьеса «Свеча на ветру» была принята к постановке в Театре имени Ленинского комсомола в Москве.
«Крохотки» через самиздат проникали за границу и под названием «Этюды и крохотные рассказы» напечатаны в октябре 1964 во Франкфурте в журнале «Грани» (№ 56) — это первая публикация в зарубежной русской прессе произведения Солженицына, отвергнутого в СССР.
В 1965 году с Борисом Можаевым ездил в Тамбовскую область для сбора материалов о крестьянском восстании (в поездке определяется название романа-эпопеи о русской революции — «Красное колесо»), начинает первую и пятую части «Архипелага» (в Солотче Рязанской области и на хуторе Копли-Мярди близ Тарту), заканчивает работу над рассказами «Как жаль» и «Захар-Калита», публикует в «Литературной газете».
11 сентября КГБ проводит обыск на квартире друга Солженицына В. Л. Теуша, у которого Солженицын хранил часть своего архива. Изъяты рукописи стихов, «В круге первом», «Крохоток», пьес «Республика труда» и «Пир победителей».
ЦК КПСС издал закрытым тиражом и распространил среди номенклатуры, «для уличения автора», «Пир победителей» и пятую редакцию «В круге первом». Солженицын пишет жалобы на незаконное изъятие рукописей министру культуры СССР Демичеву, секретарям ЦК КПСС Брежневу, Суслову и Андропову, передаёт рукопись «Круга-87» на хранение в Центральный государственный архив литературы и искусства.
Четыре рассказа предложены редакциям «Огонька», «Октября», «Литературной России», «Москвы» — отвергнуты везде. Газета «Известия» набрала рассказ «Захар-Калита» — готовый набор рассыпан, «Захар-Калита» передан в газету «Правда» — отказ Н. А. Абалкина, заведующего отделом литературы и искусства.
Диссидентство
Уже к марту 1963 Солженицын утратил расположение Хрущёва (неприсуждение Ленинской премии, отказ печатать роман «В круге первом»). После прихода к власти Брежнева Солженицын практически потерял возможность легально печататься и выступать. В сентябре 1965 КГБ конфисковал архив Солженицына с его наиболее антисоветскими произведениями, что усугубило положение писателя. Пользуясь определённым бездействием власти, в 1966 году начал активную общественную деятельность (встречи, выступления, интервью иностранным журналистам). Тогда же стал распространять в самиздате свои романы «В круге первом» и «Раковый корпус». В феврале 1967 года тайно закончил художественное исследование «Архипелаг ГУЛАГ».
В мае 1967 года разослал «Письмо съезду» Союза писателей СССР, получившее широкую известность среди советской интеллигенции и на Западе. После «Письма» власти стали воспринимать Солженицына серьёзно. В 1968 году, когда в США и Западной Европе были опубликованы романы «В круге первом» и «Раковый корпус», принесшие писателю популярность, советская пресса начала пропагандистскую кампанию против автора. В 1969 году Солженицын был выдвинут на Нобелевскую премию по литературе. Премия была присуждена не ему, но вскоре после этого он был исключён из Союза писателей СССР. После исключения Солженицын стал открыто заявлять о своих православно-патриотических убеждениях и резко критиковать власть. В 1970 Солженицын снова выдвинут на Нобелевскую премию по литературе, и на этот раз премия была ему присуждена. Писатель подчёркивал политический аспект присуждения премии, хотя Нобелевский комитет это отрицал. В советских СМИ была организована мощная пропагандистская кампания против Солженицына. Советские власти предлагали Солженицыну уехать из страны, но он отказался.
Ещё в августе 1968 года познакомился с Натальей Светловой, у них завязался роман. Солженицын стал добиваться развода с первой женой. С большими трудностями развод был получен 22 июля 1972. Вскоре Солженицыну удалось зарегистрировать брак со Светловой, несмотря на противодействие властей (брак давал ему возможность прописаться в Москве).
В СССР была развёрнута мощная пропагандистская кампания против диссидентов. 24 сентября КГБ через бывшую жену Солженицына предложил писателю официальное опубликование повести «Раковый корпус» в СССР в обмен на отказ от публикации «Архипелага ГУЛАГа» за границей. (В позднейших воспоминаниях Наталья Решетовская отрицает роль КГБ и утверждает, что пыталась добиться соглашения между властями и Солженицыным по своей личной инициативе.) Однако Солженицын, сказав, что не возражает против печатания «Ракового корпуса» в СССР, не выразил и желания связывать себя негласной договоренностью с властями. (Различные описания связанных с этим событий находятся в книге Солженицына «Бодался теленок с дубом» и в воспоминаниях Н. Решетовской «АПН — я — Солженицын», опубликованных после смерти Решетовской.) В последних числах декабря 1973 года было объявлено о выходе в свет первого тома «Архипелага ГУЛАГа». В советских средствах массовой информации началась массированная кампания очернения Солженицына как предателя родины с ярлыком «литературного власовца». Упор делался не на реальное содержание «Архипелага ГУЛАГа» (художественное исследование советской лагерно-тюремной системы 1918—1956), которое вообще не обсуждалось, а на имевшую место солидаризацию Солженицына с «изменниками родины во время войны, полицаями и власовцами».
В СССР, в годы застоя, «Август Четырнадцатого» и «Архипелаг ГУЛАГ» (как и первые романы) распространялись в самиздате.
Изгнание
7 января 1974 года выход «Архипелага ГУЛАГ» и меры «пресечения антисоветской деятельности» Солженицына были обсуждены на заседании Политбюро. Вопрос был вынесен на ЦК КПСС, за высылку высказались Ю. В. Андропов и другие; за арест и ссылку — Косыгин, Брежнев, Подгорный, Шелепин, Громыко и другие. Возобладало мнение Андропова.
12 февраля Солженицын был арестован, обвинён в измене Родине и лишён советского гражданства. 13 февраля он был выслан из СССР (доставлен в ФРГ на самолёте). 29 марта СССР покинула семья Солженицына. Архив и военные награды писателя помог тайно вывезти за рубеж помощник военного атташе США Вильям Одом.
Вскоре после высылки Солженицын совершил короткое путешествие по Северной Европе, в результате принял решение временно поселиться в Цюрихе, Швейцария.
3 марта 1974 года в Париже было опубликовано «Письмо вождям Советского Союза»; ведущие западные издания и многие демократически настроенные диссиденты в СССР, включая А. Д. Сахарова, оценили «Письмо» как антидемократическое, националистическое и содержащее «опасные заблуждения»; отношения Солженицына с западной прессой продолжали ухудшаться.
Летом 1974 года на гонорары от «Архипелага ГУЛАГ», создал «Русский общественный Фонд помощи преследуемым и их семьям» для помощи политическим заключённым в СССР (посылки и денежные переводы в места заключения, легальная и нелегальная материальная помощь семьям заключённых).
В апреле 1975 года совершил вместе с семьёй путешествие по Западной Европе, затем направился в Канаду и США. В июне-июле 1975 года Солженицын посетил Вашингтон и Нью-Йорк, выступил с речами на съезде профсоюзов и в Конгрессе США. В своих выступлениях Солженицын резко критиковал коммунистический режим и идеологию, призывал США отказаться от сотрудничества с СССР и политики разрядки; в то время писатель ещё продолжал воспринимать Запад как союзника в освобождении России от «коммунистического тоталитаризма».
В августе 1975 года вернулся в Цюрих и продолжил работу над эпопеей «Красное колесо».
В феврале 1976 года совершил поездку по Великобритании и Франции, к этому времени в его выступлениях стали заметны антизападные мотивы. В марте 1976 года писатель посетил Испанию. В нашумевшем выступлении по испанскому телевидению он одобрительно высказался о недавнем режиме Франко и предостерёг Испанию от «слишком быстрого продвижения к демократии». В западной прессе усилилась критика Солженицына, ведущие европейские и американские политики заявляли о несогласии с его взглядами.
В апреле 1976 года с семьёй переехал в США и поселился в городке Кавендиш (штат Вермонт). После приезда писатель вернулся к работе над «Красным Колесом», для чего провёл два месяца в русском эмигрантском архиве в Институте Гувера.
Снова в России
С приходом перестройки официальное отношение в СССР к творчеству и деятельности Солженицына стало меняться, были опубликованы многие его произведения.
18 сентября 1990 года одновременно в «Литературной газете» и «Комсомольской правде» была опубликована статья Солженицына о путях возрождения страны, о разумных, на его взгляд, основах построения жизни народа и государства — «Как нам обустроить Россию? Посильные соображения». Статья развивала давние мысли Солженицына, высказанные им ранее в «Письме вождям Советского Союза», статье «Раскаяние и самоограничение как категории национальной жизни», других прозаических и публицистических работах. Авторский гонорар за эту статью Солженицын перечислил в пользу жертв аварии на Чернобыльской АЭС. Статья вызвала огромное количество откликов.
В 1990 году Солженицын был восстановлен в советском гражданстве.
За книгу «Архипелаг ГУЛАГ» в 1990 году была присуждена Государственная премия.
Вместе с семьёй вернулся на родину 27 мая 1994 года, прилетев из США во Владивосток, проехав на поезде через всю страну и закончив путешествие в столице. Выступил в Государственной думе РФ.
В середине 1990-х личным распоряжением президента Бориса Ельцина ему была подарена государственная дача «Сосновка-2» в Троице-Лыкове. Солженицыны спроектировали и построили там двухэтажный кирпичный дом с большим холлом, застеклённой галереей, гостиной с камином, концертным роялем и библиотекой, где висят портреты Столыпина и Колчака.
В 1997 году был избран действительным членом Российской Академии наук.
В 1998 году был награждён орденом Святого Андрея Первозванного, однако от награды отказался: «От верховной власти, довёдшей Россию до нынешнего гибельного состояния, я принять награду не могу».
Награждён Большой золотой медалью имени М. В. Ломоносова (1998).
Награждён Государственной премией Российской Федерации за выдающиеся достижения в области гуманитарной деятельности (2006).
12 июня 2007 года президент Владимир Путин посетил Солженицына и поздравил его с присуждением Государственной премии.
Сам писатель вскоре после возвращения в страну учредил литературную премию своего имени для награждения писателей, «чьё творчество обладает высокими художественными достоинствами, способствует самопознанию России, вносит значительный вклад в сохранение и бережное развитие традиций отечественной литературы».
Последние годы жизни провёл в Москве и на подмосковной даче.
Незадолго до смерти болел, но продолжал заниматься творческой деятельностью. Вместе с женой Натальей Дмитриевной — президентом Фонда Александра Солженицына — работал над подготовкой и изданием своего самого полного, 30-томного собрания сочинений. После перенесённой им тяжёлой операции у него действовала только правая рука.
Кончина и погребение
Последнюю исповедь Солженицына принял протоиерей Николай Чернышов, клирик храма Святителя Николая в Клёниках.
Александр Солженицын скончался 3 августа 2008 года на 90-м году жизни, в своем доме в Троице-Лыкове. Смерть наступила в 23:45 по московскому времени от острой сердечной недостаточности.
Рассказы и повести
Один день Ивана Денисовича
Матрёнин двор
Романы
Архипелаг ГУЛАГ
Раковый корпус
В круге первом
Красное колесо
Воспоминания, эссе, публицистика
Бодался телёнок с дубом
Россия в обвале
Жить не по лжи (эссе)
Двести лет вместе М., Русский путь, 2001 (Исследования новейшей русской истории) ISBN 5-85887-151-8 (в 2-х тт.)
Как нам обустроить Россию (статья)
Другое
Русский словарь языкового расширения
 Увековечение памяти
В день похорон Президент РФ Дмитрий Медведев подписал указ «Об увековечении памяти А. И. Солженицына», согласно которому с 2009 года учреждались персональные стипендии имени А. И. Солженицына для студентов вузов России, правительству Москвы рекомендовано присвоить имя Солженицына одной из улиц города, а правительству Ставропольского края и администрации Ростовской области — осуществить меры по увековечению памяти А. И. Солженицына в городах Кисловодске и Ростове-на-Дону.
Правительство Москвы 12 августа 2008 года приняло постановление «Об увековечении памяти А. И. Солженицына в Москве», которым переименовало улицу Большую Коммунистическую в улицу Александра Солженицына и утвердило текст памятной доски. Некоторые жители улицы выразили протест в связи с её переименованием.
В октябре 2008 года мэр Ростова-на-Дону подписал постановление о присвоении имени Александра Солженицына центральному проспекту строящегося микрорайона Ливенцовский.
9 сентября 2009 года роман Александра Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ» внесли в обязательную школьную программу по литературе для старшеклассников. Ранее в школьную программу уже вошли повесть "Один день Ивана Денисовича" и рассказ "Матренин двор". Биография писателя изучается на уроках истории.
Фильмы
«В круге первом» (2006) — Сам Солженицын является соавтором сценария и читает текст от автора.
«Один день Ивана Денисовича» (1970, Норвегия — Англия)

Литературный дебют Александра Исаевича Солженицына состоялся в начале 60-х годов, когда в «Новом мире» были напечатаны повесть «Один день Ивана Денисовича» (1962, № 11), рассказы «Случай на станции Кочетовка», «Матренин двор» (1963, № 1). Необычность литературной судьбы Солженицына в том, что он дебютировал в солидном возрасте — в 1962 году ему было сорок четыре года — и сразу заявил о себе как зрелый, самостоятельный мастер. «Ничего подобного давно не читал. Хороший, чистый, большой талант. Ни капли фальши…» Это самое первое впечатление А. Т. Твардовского, который прочитал рукопись «Одного дня Ивана Денисовича» ночью, в один присест, не отрываясь. А при личном знакомстве с автором редактор «Нового мира» сказал: «Вы написали отличную вещь. Не знаю, в каких школах вы учились, но пришли совершенно сформировавшимся писателем. Нам не приходится вас ни учить, ни воспитывать». Твардовский предпринял невероятные усилия к тому, чтобы рассказ Солженицына увидел свет.
Вхождение Солженицына в литературу было воспринято как «литературное чудо», вызвавшее у многих читателей сильный эмоциональный отклик. Примечателен один трогательный эпизод, который подтверждает необычность литературного дебюта Солженицына. Одиннадцатый номер «Нового мира» с повестью «Один день Ивана Денисовича» пошел к подписчикам! А в самой редакции шла раздача этого номера избранным счастливчикам. Был тихий субботний день. Как позже рассказывал об этом событии А. Т. Твардовский, было, как в церкви: каждый тихо подходил, платил деньги и получал долгожданный номер.
Читатели приветствовали появление в литературе нового замечательного таланта. Вот что писал Солженицыну Варлаам Шаламов: «Дорогой Александр Исаевич! Я две ночи не спал — читал повесть, перечитывал, вспоминал…
Повесть — как стихи! В ней все целесообразно. Каждая строка, каждая сцена, каждая характеристика настолько лаконичны, умны, точны и глубоки, что, я думаю, «Новый мир» с самого начала своего существования ничего столь цельного, столь сильного не печатал».
«Я был оглушен, потрясен, — писал о своих впечатлениях Вячеслав Кондратьев. — Наверное, первый раз в жизни так реально осознал, что может правда. Это было не только Слово, но и Дело».
Публикация «Одного дня Ивана Денисовича» воспринималась как Событие. Запомнились слова Григория Бакланова: «С выходом в свет повести А. Солженицына стало ясно, что писать так, как мы до сих пор писали, нельзя». К сказанному Г. Баклановым Александр Твардовский добавил: «Но и люди, желающие писать по-прежнему, не могут не видеть, что читать по-прежнему их уже не хотят… Словом, очень он осложнил литературную жизнь, этот вдруг появившийся на свете писатель».
Повесть «Один день Ивана Денисовича» привлекла внимание читателей не только своей неожиданной темой, новизной материала, но и своим художественным совершенством. «Вам удалось найти исключительно сильную форму», — писал Солженицыну Шаламов. «Избрана малая форма — в этом опытный художник», — заметил Твардовский. Действительно, в раннюю пору своей литературной деятельности писатель отдавал предпочтение жанру рассказа. Он придерживался своего понимания природы рассказа и принципов работы над ним. «В малой форме, — писал он, — можно очень много поместить, и это для художника большое наслаждение — работать над малой формой. Потому что в маленькой форме можно оттачивать грани с большим наслаждением для себя». И «Один день Ивана Денисовича» Солженицын относил к жанру рассказа: «Иван Денисович» — конечно, рассказ, хотя и большой, нагруженный». Жанровое обозначение «повесть» появилось по предложению Твардовского, который хотел придать рассказу «больше весу».

Приложение 1
Контроль знаний по предыдущей теме «В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. «Колымские рассказы»

Шаламовская проза - это не просто воспоминания, мемуары человека, прошедшего круги колымского ада. Это литература особого рода, «новая проза», как называл ее сам писатель.
Произведения и жизнь Варлама Шаламова ярко отражает судьбу интеллигенции во времена больших репрессий. Мы не должны отвергать литературные произведения, вроде "Колымских рассказов"- они должны служить индикатором для настоящего (особенно учитывая ту деградацию, которая происходит в сознании людей и которая так ярко прослеживается через качество сегодняшней культуры).
Решение Шаламова описать «жизнь» заключенных в концлагерях, которое ярко отражает сталинскую диктатуру, - героический поступок. "Помните, самое главное: лагерь - отрицательная школа с первого до последнего дня для кого угодно. Человеку - ни начальнику, ни арестанту не надо его видеть. Но уж если ты его видел - надо сказать правду, как бы она ни была страшна. Со своей стороны я давно решил, что всю оставшуюся жизнь я посвящу именно этой правде ", - писал Шаламов.
Задание. Рассказать биографию В.Т. Шаламова, пересказать любой рассказ из сборника «Колымские рассказы».

Основные критерии оценки устного ответа по литературе
"OТЛИЧНО": ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть программные произведения, говорить правильным литературным языком.
"ХОРОШО": ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные погрешности в чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний.
"УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть.
"НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится, если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отступления от литературной нормы.

Приложение 2
Задания для закрепления знаний (самостоятельная работа студентов по произведению «Один день Ивана Денисовича») (вопросы для закрепления на слайдах презентации)

1. Почему литературный дебют А. И. Солженицына был воспринят как Событие, как «литературное чудо»?
2. Приведите отзывы читателей о прозе Солженицына. Прокомментируйте их.
3. Почему писатель отдает предпочтение жанру рассказа?
4. Как отразился в рассказе «Один день Ивана Денисовича» лагерный опыт самого Солженицына?
5. В каких случаях автор относится к своим героям с симпатией, в каких — с иронией, а в каких — с неприязнью? Чем вы объясните выбор Шухова на роль центрального героя?
6. Прокомментируйте сцены-столкновения: Буйновский — Волковой, бригадир Тюрин — десятник Дэр
7. Раскройте нравственный подтекст ситуаций: Шухов — Цезарь.
8. Какую роль в рассказе играют биографии героев?
9. Как Солженицын убеждает, что историю тоталитаризма он ведет не с 1937 года, а с первых послеоктябрьских лет?

Приложение 3
КРИТЕРИИ ЧТЕНИЯ НАИЗУСТЬ (для поэтической минутки)

1 .Указана ли фамилия автора и название стихотворения.
2. Безошибочность чтения.
3. Выразительность чтения (правильно ли расставлено логическое ударение, паузы, правильно ли выбрана интонация, темп чтения и сила голоса).
4. Эффективное использование мимики и жестов.

ОЦЕНИВАНИЕ
"5" - выполнены все требования критериев
"4" - не выполнено одно из требований
"3" - выполнены два из основных требований


Презентация "Информационные процессы"


Презентация "Нестандартные подходы к организации и ведению урока"


Презентация "Оценка предметных результатов"


Презентация "Географическое положение Евразии"


Презентация "Берегите зрение. Гимнастика для глаз"


Презентация "И. Северянин. Новаторство поэзии"


Презентация "Информация и знания. Виды информации. Информационные процессы"


title: Тест по окружающему миру "Охрана природы " 4 класс УМК Перспектива

extracted_text:
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Из-за чего на Земле становится меньше лесов? Обведи нужную букву.
а) из-за пожаров и стихийных бедствий;
б) из-за изменения климата на Земле;
в) из-за  вырубки и строительства городов, дорог, возделывания полей.
2. Отчего  загрязняется вода в водоемах? Обведи нужную букву.
а) от использования воды в быту;
б) от использования воды в производстве;
в) от слива сточных вод заводов и фабрик.
3. Какой воздух и вода необходимы для жизни растений, животных и человека?
 Обведи нужную букву.
а) прозрачные;
б) чистые;
в) бесцветные.
4. Отчего загрязняется воздух?
а) водитель выключает мотор во время остановки
б) школьники высаживают в парках деревья
в) на заводах ставят установки, улавливающие ядовитые газы
г) увеличивается количество автомобилей на Земле
5.Какие действия человека наносят вред почве?
а) вырубка леса
б) распахивание почвы на больших участках
в) посадка одних и тех же растений на одном участке
г) снегозадержание
6. Какие действия человека не оказывают отрицательного
действия на мир животных?
а) вырубка леса
б)загрязнение водоёмов
в) неумеренная охота
г) исследовательская деятельность
7 Что люди делают  для спасения живой природы? Обведи нужную букву.
а) создают заповедники и национальные парки;
б) создают бульвары и скверы;
в) создают фермы, пасеки и птицефабрики.
8. Что такое заповедники? Обведи нужную букву.
а) это участки земли, где выращивают редкие  растения со всего мира;
б) это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых;
в) это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной.
9. Выбери неверное высказывание
а) запрещено собирать редкие растения
 б) запрещено наблюдать за животными
в) запрещено гулять в заповедниках
г)  запрещено охотиться в национальных парках


Презентация "Биография Н.В. Гоголя"


Презентация "ХРАМЫ РОСТОВА-НА- ДОНУ"


Презентация "Иван Алексеевич Бунин"


Презентация "Культура здорового образа жизни"


Презентация "Кутузов и Наполеон              в романе"


title: План диагностических мероприятий

extracted_text:
ПЛАН ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ

Обследование ребёнка можно условно разделить на несколько этапов:
Ориентировочный – включает опрос родителей, вводную беседу с ребёнком. На этом этапе специалист  приблизительно намечает круг процессов, подлежащих подробному обследованию (например внимание или употребление предлогов), и исключает те, которые обследовать не обязательно в силу их сохранности (например произношение слов сложного слогового состава или состояние лексического значения).
Дифференцировочный – включает отграничение первичной речевой патологии от состояний, при которых нарушение речи является вторичным, то есть следствием сходных состояний: задержка психического или интеллектуального развития, нарушения слуха, некоторых психологических проблем и т.д.
Диагностический – включает выполнение ребёнком различных заданий, в ходе выполнения которого формируется и уточняется окончательным диагнозом.

Фамилия, имя	дата рождения_______________

Анамнестические  данные (записывает мать ребёнка или педагог со слов матери)
Течение беременности __________________________________________________________________
Роды__________________________________________________________________________________
Статические и динамические функции (начал сидеть ____________________, держать головку _________________, стоять _________________, ходить __________________________________).
Перенесенные заболевания ______________________________________________________________
Травмы ____________________________________________Появление первых слов ______________, фраз _____________________.
Общее развитие ребёнка
Беседа с ребенком:
Как тебя зовут?_____________________________________________________________
Сколько тебе лет? __________________________________________________________
Как зовут маму? ___________________________________________________________
Кем работает мама, папа?____________________________________________________
Где ты живёшь? ____________________________________________________________
Есть ли у тебя друзья? _______________________________________________________
Какие у тебя есть любимые игрушки? _________________________________________
В какие игры ты любишь играть? _____________________________________________
 Счет и счетные операции
-прямой и обратный_________________________________________________________________
-назови соседей числа _______________________________________________________________
-задача «На сколько?»________________________________________________________________

Представления о пространственном расположении предметов, основных цветах, оттенках, формах, величине.
Положи большой красный треугольник в правый верхний угол, а маленький синий квадрат в левый нижний угол.___________________________________________________
Какая фигура расположена в левом верхнем углу, в каком углу расположен зелёный треугольник__________________________________________________________________
Временные и пространственные отношения
Времена года ___________________________________________________________________
Дни недели ________________________________________________________________________
Части суток _______________________________________________________________________
Право-лево на себе _______________________________Перекрёстные движения (правой рукой дотронься до левой щеки)_________________левой рукой до правого плеча__________________
Интеллектуальное развитие (основные операции мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение)в
Серия сюжетных картинок (задание: расположить картинки в логической последовательности, составить рассказ) _____________________________________________
________________________________________________________________________________
«Исключение 4-го лишнего» (задание: исключить, объяснить свой выбор)
- молоко, сыр, кефир, сосиска, сметана ______________________________________________
- нос, уши, глаза, рот, очки ________________________________________________________
- ботинки, щётка, сапоги, тапочки, валенки __________________________________________
3. «Простые аналогии» (обследуется логичность и гибкость мышления):
- машина – руль, лодка – (вода, весло, палуба);
- девочка – кукла, Земля – (глобус, море, трава);
- телефон – ухо, телевизор – (фильм, реклама, глаз);

Внимание
(объём, концентрация, распределение, переключение)

- «Корректурная проба Бурдона» Пример: букву ф – подчеркнуть, в – обвести в кружок или подчеркни красным цветом все гласные буквы.

Память.
(объём, состояние кратковременной и долговременной памяти)
-Методика А.Р.Лурии «Заучивание 10 слов» предназначена для определения состояния памяти, внимания, утомляемости.
- Методика «Воспроизведение рассказа» предназначена для определения уровня смысловой памяти, её объема, а также способности к запоминанию текстов.

Исследование произвольной моторики пальцев рук
Все предлагаемые задания проводятся по показу, затем по словесной инструкции.
Выполнить под счёт:
А) пальцы сжать в кулак – разжать (5-6 раз);
Б) держа ладони на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить вместе (5-6 раз);
В) сложить пальцы в кольцо – раскрыть ладонь (5-6 раз);
Г) попеременно соединить все пальцы руки с большим пальцем, сначала правой руки, затем левой, затем обеих рук одновременно.
2.  На обеих руках одновременно показать второй и третий пальцы, второй и пятый (5-6 раз).
3. На обеих руках одновременно положить вторые пальцы на третьи, и наоборот, третьи на вторые (5-6 раз)
4. Те же задания выполнить по словесной инструкции.

Диагностика устной речи школьников

Состояние артикуляционного аппарата.
Строение (нужное подчеркнуть):
Губы (массивные, толстые, послеоперационный рубец);
Зубы (отсутствие передних резцов, поворот резцов по вертикальной оси);
Прикус (мелкий, глубокий, прогнатия, прогения);
Твёрдое нёбо (узкое, куполообразное, расщелина);
Мягкое нёбо (короткое, расщелина, отсутствие язычка, расщелина язычка);
Язык (широкий, массивный, утолщённый, узкий, короткий);
Подъязычная связка (слегка укороченная, короткая, очень короткая);
Подвижность (подчеркнуть то, что требует коррекции):
губы (вытягивание вперёд, оскал, улыбка);
язык (движение вправо-лево, вперёд-назад, вверх-вниз, распластывание, сжатие, «трубочка», удержание позы, переключение движений, повышенное слюноотделение, тремор, отклонение языка от средней линии);
щёки (надувание, втягивание);
нижняя челюсть (движения вправо-влево, вниз-вверх, вперёд-назад);
мягкое нёбо(резкий подъем – звук «А» на твёрдой атаке, вялый подъём, отсутствие подъёма);
Общее звучание речи:
Голос ___________________, высота ____________, сила _______________, темп ___________, внятность ________________, наличие носового оттенка ______________, интонация ___________________, наличие запинок ___________________, заикание _______________.
Звукопроизношение (проверить в отраженной и в самостоятельной речи, проверяемый звук должен находиться в разных позициях: в начале слова, в середине и в конце)
Характеристика дифференциации звуков в произношении (в словах, в предложениях).
Пример: С-Ш. Машинист сошёл с подножки. З-Ж. У Зои жёлтый зонт и золотая зажигалка. Ч-Щ. Щёткой чищу я щенка. Л-Р. Клава рвала спелые груши.
Уровень развития фонематического восприятия (дифференциация по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости).
- Повтори слоги точно в таком же порядке: па-ба-па, ка-га-ка, за-са-за, ша-жа-ша, ва-фа-ва, ла-ра-ла, ча-тя-ча, ща-ся-ща, са-ца-са, ча-ца-ча.
- логопед предъявляет картинный материал, называет пары слов и просит показать соответствующие изображения. Например: лук-жук, мышка-миска, дом-ком, бинт-винт, коза-коса, бочка-почка, крыша-крыса и т.д.
6. СЛОВАРЬ
Предметный словарь:
А) объяснение значения слов:
Холодильник ___________________________________________________________________
Пылесос _______________________________________________________________________
Б) Название предметов и их частей по картинке:
Чайник: крышка - ______________, носик - __________ , ручка - ____________ донышко –
Стул: спинка -_______________, сидение -_____________, ножки -_____________________
Обобщающие понятия
Юбка, кофта, брюки, куртка, платье _______________________________________________
Тапки, ботинки, туфли, сапоги ____________________________________________________
Капуста, морковь, огурец, лук _____________________________________________________
Яблоко, груша, апельсин, ананас ___________________________________________________
Стул, кресло, стол, кровать _______________________________________________________
Кошка, еж, заяц, белка, волк _____________________________________________________
Назови профессии людей: водит машину _________________, лечит людей _____________, рисует картины _________________, готовит еду __________________, управляет самолётом________________, стрижёт людей ____________.
Словарь признаков:
А) подбор прилагательных к существительным (картинки предметов)
Шарик (какой?) __________________________________________________________________
Ведро (какое?) ___________________________________________________________________
Шапка (какая?) __________________________________________________________________
Б) Употребление антонимов (картинки)
Эти руки чистые, а эти _______, у этого гриба ножка толстая, а у этого ________, этот дом высокий,  а этот ________, собака лает громка, а мышонок пищит _______, мокрый мальчик__________, широкий ремень - __________.
Глагольный словарь
А) Что делает?
Птица __________, змея ___________, белка __________, повар ______________, врач________.
Воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом (привести примеры).
Мотоциклист __________________, милиционер _________________, аквалангист ___________, транспорт ______________, водопроводчик ____________перекресток ______________.
Звуковой анализ и синтез
- подбор слов на заданный звук: а, о, с, ч и т.д.
- Сколько звуков в слове ВАТА. ____1-й зв. ____, 2-й зв.___, 3-й _____, 4-й ______.
- В слове СУШКА назови 1-й и 3-й звук.
- В слове ПЛАЩ 2-й и последний.
- Сколько слогов в слове КНИГА, СТОЛ, МАШИНА.
8. Грамматический строй речи.
А) Навыки словоизменения
- согласование существительных и прилагательных с числительными: посчитай от 1 до 5 (яркая звезда, спелое яблоко, колючий ёж) __________________________________________.
- Образование множественного числа существительного (котёнок – котята, стол - __________, стул - __________, пень - _________, окно ____________, ведро - __________).
- Употребление существительных в родительно, творительном падеже без предлога (У меня есть щенок. У меня ____________. Я любуюсь ____________).
- Использование формы родительного падежа во множественном числе (окно – нет окна, дерево - _____________, ручка - _____________ и т.д.)
Б) Навыки словообразования.
- Образование уменьшительно-ласкательных слов с помощью суффиксов (стуль- стульчик, стол - ___________, воробей - _____________, ключ ______________ и т.д.).
- образование названий детёнышей ( у утки _________, у кошки - ________________, у козы - _____________, у индюка - ______________).
- образование относительных прилагательных от существительных (дом из камня – каменный, горка изо льда _________________, куртка с мехом _____________, суп из курицы - _______________, салат из овощей ________________).
- Образование притяжательных прилагательных (хвост лисы, чей хвост? – лисий, собаки __________, волка - _____________, медведя - _____________, барсука - ____________.
- Образование глаголов с  помощью префиксов по картинкам (машина из гаража выехала, по дороге _________________, через мост _____________, лужу _________________, на мост _____________________, с моста ___________, в гараж _________________.
В) Употребление предлогов
Скажи куда я положила ручку? ____ стол, взяла _____стола, спрятала _____стол, вынула _______стола и т.д.
9.Обследование синтаксического строения предложений.
- составление фраз по предъявляемым рисункам.
- Составление предложений из слов в начальной форме (птица, сидела, ветка, на).
- Умение услышать и исправить ошибку в синтаксической конструкции (предлагается заметить и исправить ошибку: белка прыгнула в ветку и т.д.)
10. Связная речь (пересказ, составление рассказа по картинкам).
- послушать рассказ и пересказать его.
- составить рассказ по серии картинок.
VIII. Диагностика письменной речи и чтения.
Сформированность навыков чтения.
Оценивается
- Техническая сторона (побуквенное, послоговое, синтетическое).
- Смысловая сторона (понимание прочитанного :высокое, среднее, низкое).
2. Состояние письма
Анализируются письменные самостоятельные работы ученика (диктанты, упражнения на списывания дома и в классе, изложения).


Презентация "Решение задач 1 класс"


title: Брейн-ринг «…А зори здесь тихие» по повести  Бориса Васильева

extracted_text:
Борис Львович Васильев
Брейн-ринг«…А зори здесь тихие»
по повести  Бориса Васильева
Да, дум набралось кубометра на два, не меньше. И с каждой думой совершенно особо разобраться надо. Совершенно особо… А лучше нету для дум времени, как…
Как называется место, где отряд, поджидая фашистов, сделал засаду
Синюхина гряда
Женя Комелькова
Угадайте персонажа
повести по описанию
Как девчата предложили заморочить голову немцам и заставить их идти в обход Легонтова озера?
Блиц-опрос «Имена»1 . Назовите имена и фамилии пяти главных героинь повести
Блиц-опрос «Имена»2. Назовите фамилию, имя, отчество старшины зенитчиц
Васков Федот Евграфович
Блиц-опрос «Имена»Как звали сына младшего сержанта Осяниной?
Альберт
Угадайте персонажа по описанию
Галка Четвертак
Кого и главное, почему Васков назначил связной?
Лиза Бричкина – дочь лесника
Почему в детдоме подкидышу Четвертак дали именно такую фамилию?
Она была ростом в четверть меньше своих сверстников
Угадайте персонажа по описанию
Лиза Бричкина
Как Васков догадался, почему не будет подмоги?
Зачем младший сержант Осянина каждую третью ночь покидала расположение и отправлялась в самоволку в город?
Угадай персонажа по описанию
Рита Осянина
Блиц-опрос «Количество»
1.  Сколько фрицев на самом деле шло к Курской железной дороге?
16
Блиц-опрос «Количество»2.  Скольких фашистов Васков взял в плен живыми?
4
Блиц-опрос «Количество»3. Сколько патронов  Васков велел взять с собой каждой зенитчице?
по 5 обойм
Угадай персонажа по описанию
Соня Гуревич
Как в отряде договорились подавать сигналы в лесу
крякать
Источники:
1 слайд http://www.amurvisit.ru/files/amurvisit/styles/large/public/images/image38629182.jpg?itok=LO5VT2QB
2 слайд http://www.memory-tour.ru/files/images/izobrazheniya/SanktPeterburg/5/19-1.jpg
4 слайд http://81.img.avito.st/1280x960/1419721881.jpg
5 слайд http://www.isfarinka.ru/e107_files/public/1268866504_1_FT348_84014459.jpg
6 слайд http://st-fashiony.ru/pic/celebrity/pic/74746/com/2137566.jpg
7 слайд http://media1.fanparty.ru/fanclubs/sovetskie-filmy/gallery/729302_sovetskie_filmy.jpg
             Скриншот кадра из фильма
8 слайд http://www.stihi.ru/pics/2015/02/27/7453.jpg
9 слайд http://xinfuzhijia88.com/images/55dd9940875c2.jpg
10 слайд http://img-fotki.yandex.ru/get/9152/225044291.2/0_baabb_79e155a2_XXL.jpg
11 слайд http://n1s2.hsmedia.ru/32/a6/42/32a6426d5c4264f3eae48e73a5d23f5b/600x417_1_e4f190ce9c7228859a58b31dbeebb4e9@600x417_0xd42ee437_8550185041440164983.jpeg (обрезанное изображение)
http://srv2.vokrug.tv/pic/product/d/b/4/9/medium_db49e746db17f97c8514e2bf0dc74533.png
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=e6bb58abce9ce00c1755217c8e33b12b&n=33&h=190&w=154
Источники:
12 слайд http://ic.pics.livejournal.com/iasenkrasen/75110866/2498/2498_900.jpg
13 слайд http://g01.t.alicdn.com/kf/UT8ELFdXqxbXXagOFbX6.jpg_640x10000.jpg
14 слайд http://img-fotki.yandex.ru/get/5627/121447594.37e/0_c993b_8d919394_XL.jpg
15 слайд http://cs620919.vk.me/v620919687/d15c/yTh95NBgnBQ.jpg
16 слайд http://6.firepic.org/6/images/2014-11/26/trnwn45vulyv.jpg
17 слайд http://cs7057.vk.me/c540103/v540103979/43307/1lryrW67ezc.jpg
18 слайд http://kalugafoto.net/images/foto/voyna/voyna072.jpg
19 слайд http://img.moto.kiev.ua/thumbcache/_general/forumfullimg~general~1179015188149~1179102406684.jpg
20 слайд http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/6/4/6/2455646.jpg
21 слайд http://sonyfanclub.ru/images/5/7/semke-meshali-gigantskie-komary_1.jpg
22 слайд http://st-im.kinopoisk.ru/im/kadr/2/4/4/kinopoisk.ru-A-zori-zdes-tikhie-2448782.jpg


Презентация "Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода"


Презентация "Распознавание в словах ударных и безударных слогов" 1 класс


Презентация "Как интересно провести родительское собрание?"


title: Тест по окружающему миру "Равнины и горы России" 4 класс

extracted_text:
Фамилия…………………………………………………
Тема: «Равнины и горы России»
Какая карта помогает познакомиться с природой России:
Физическая                 Политическая                 Историческая
На каком материке расположена Россия? ______________________________
Какая равнина расположена  восточнее Уральских гор
Среднесибирское плоскогорье
Западно – Сибирская
Восточно – Европейская
На какой равнине преобладают возвышенные пространства с плоской поверхностью и крутыми склонами?
Среднесибирское плоскогорье
Западно – Сибирская
Восточно – Европейская
Какая равнина расположена от запада до Уральских гор?
Среднесибирское плоскогорье
Западно – Сибирская
Восточно – Европейская
Какая равнина еще называется «русская»? _____________________________
Какая равнина холмистая? ___________________________________________
Какая равнина плоская? _____________________________________________
На поверхности какой равнины много болот? ___________________________
Какие горы входят в список Всемирного наследия?
Урал           Кавказ           Саяны            Алтай
Какие горы протянулись с севера на юг нашей страны?
Урал           Кавказ           Саяны            Алтай
Какие части света разделяют Уральские горы? __________________________
Что является «каменным поясом Земли Русской»?
Урал       Кавказ           Саяны               Алтай        вулканы Камчатки
Какие горы самые высокие в России?
Урал       Кавказ           Саяны               Алтай
К каким горам относится гора Эльбрус?
Урал       Кавказ           Саяны               Алтай
Подпиши горы:

Фамилия ……………………………………………………
Тема «Моря, реки, озера России»
Воды каких океанов омывают берега России?
Индийский       Южный     Северный Ледовитый       Атлантический     Тихий
Моря какого океана, омывающего Россию, самые холодные?
__________________________________________________________________
К какому океану относится Черное море? _____________________________
Какое озеро самое крупное в Европе? _________________________________
Какое озеро самое крупное в России? _________________________________
Какое озеро ласково называют «матушка»? ____________________________
Какое озеро ласково называют «батюшко»? ____________________________
Какое озеро еще называют морем? ____________________________________
Какое озеро самое глубокое? _________________________________________
Напиши названия рек, протекающих  по территории России, которые ты знаешь: ________________________________________________________
__________________________________________________________________
Отгадай озеро. Подчеркни слова, которые тебе помогли его отгадать. Подчеркни красным карандашом то новое, что ты узнал об этом озере.

Это озеро находится на территории России. В древнерусской Несторовой летописи XII века упоминается как «озеро великое Нево». Вода в нем пресная. Оно самое крупное в Европе. Площадь озера без островов составляет от 17,6 тыс. км².  В водах этого озера обитает большое количество разнообразных животных. В это озеро впадает 32 реки, а вытекает только одна – река Нева. В народе это озеро ласково называют «матушка». Весной и в начале лета на этом  озере наблюдаются так называемые белые ночи (слияние вечерних и утренних сумерек).
Это озеро __________________________________________


Презентация "Государство и экономика"


title: Презентация "Предприятие как субъект предпринимательской деятельности" 10 класс

extracted_text:
Тема урока:
Предприятие как субъект предпринимательской деятельности
Разработала преподаватель высшей квалификационной категории ГОУ «Коми Республиканский лицей при СыктГУ
Соболева Нина Леонтьевна
10 класс
УМК любой
Статья 132 ГК РФ

"предприятие« - это имущественный комплекс, используемый для осуществления предпринимательской деятельности.

Предпринимательская деятельность - инициативная самостоятельная деятельность граждан и объединений, направленная на получение прибыли.

ПРЕДПРИЯТИЕ

самостоятельный хозяйствующий субъект, созданный предпринимателем или объединением предпринимателей для производства продукции, выполнения работ, оказания услуг с целью удовлетворения общественных потребностей и получения прибыли.

Открытие возможно
Один человек
Группа людей

Организационно-правовая форма - это форма организации предпринимательской деятельности, закрепленная юридическим образом.

С образованием юридического лица
Без образования ЮЛ (частный предприниматель)

Юридическое лицо - организация, которая имеет обособленное имущество, отвечает по своим обязательствам этим имуществом и может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные права и нести обязанности. Кроме того, оно обязано иметь самостоятельный бухгалтерский баланс, расчетный и иные счета в банке.

Юридические лица
Коммерческие
Некоммерческие
Товарищества
Общества
Общество с ограниченной ответственностью (ООО)
Акционерные общества
Общество с дополнительной ответственностью (ОДО)
Открытое акционерное общество (ОАО)
Закрытое акционерное общество (ЗАО)
- Полное товарищество
- Коммандитное товарищество
Общество с ограниченной ответственностью - учрежденное одним или несколькими юридическими и/или физическими лицами хозяйственное общество, уставный капитал которого разделён на доли; участники общества не отвечают по его обязательствам и несут риск убытков, связанных с деятельностью общества, в пределах стоимости принадлежащих им долей в уставном капитале общества.

Общество с дополнительной ответственностью - это разновидность ООО, однако при недостаточности имущества данного общества для удовлетворения претензий его кредиторов участники общества могут быть привлечены к имущественной ответственности, причем солидарно друг с другом. Однако размер этой ответственности ограничен, он касается не всего личного имущества, что характерно для полных товарищей, а лишь его части — одинакового для всех кратного размера и сумм внесенных вкладов.

Акционерное общество -  коммерческая организация, уставный капитал которой разделён на определённое число акций, удостоверяющих обязательственные права участников общества (акционеров) по отношению к обществу. Акционеры не отвечают по его обязательствам и несут риск убытков, связанных с деятельностью общества, в пределах стоимости принадлежащих им акций.

Открытое акционерное общество - это один из видов акционерных обществ, участники которого могут отчуждать принадлежащие им акции без согласия других акционеров. Такое акционерное общество имеет право на свободную продажу акций и открытую подписку при их эмиссии.

Закрытое акционерное общество - общество, акции которого распределяются только среди учредителей или заранее определённого круга лиц. Такое общество не может свободно распространять свои акции на рынке

Акционер
Деньги
Акционерное общество
Уставной фонд
Акция даёт права на:
Дивиденды
-Управление
- Имущество

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ
физическое лицо, зарегистрированное в установленном законом порядке и осуществляющее предпринимательскую деятельность без образования юридического лица. ИП отвечает перед государством и контрагентами всем своим имуществом.

Простая процедура регистрации;
- Минимальные затраты на открытие;
- Нет необходимости в открытии счёта и печати;
- Нет обязанности вести бух.учёт;
- Простота использования прибыли;
- Налоговые и иные льготы;
- Ниже штрафные санкции;
- Отвечает по обязательствам своим имуществом;
ИП не имеет права заниматься определёнными видами деятельности;
- Нельзя продать бизнеса;
- Обязанность платить взносы в ПФР даже при убытках;

Упрощенная схема создания предприятия
Идея. Что будем создавать? Как будем создавать (с помощью каких ресурсов)? Для кого будем создавать?
Выбор формы предприятия и системы налогообложения
Определение состава учредителей и уставного капитала (для юр.лиц)
Оформление внутренних документов (устав, протокол собрания) – для юр.лиц
Открытие временного счёта в банке (для юр.лиц)
Оплата государственной пошлины
Регистрация предприятия в государственных органах, включение предприятия в гос.реестр
Открытие постоянного расчётного счёта (для юр.лиц)
Регистрация в налоговой инспекции
10. Изготовление печати
Структура предприятия

состав и соотношение его внутренних звеньев: цехов, участков, отделов, лабораторий и других подразделений, составляющих единый хозяйственный объект.
принцип иерархичности уровней управления;
принцип соответствия полномочий и ответственности работников управления месту в иерархии;
принцип разделения труда на отдельные функции и специализации работников по выполняемым функциям;
принцип формализации и стандартизации деятельности, обеспечивающий однородность выполнения работниками своих обязанностей и скоординированность различных задач;
принцип обезличенности выполнения работниками своих функций;
принцип квалификационного отбора, в соответствии с которым найм и увольнение с работы производится в строгом соответствии с квалификационными требованиями.

Принципы структуры управления предприятием М.Вебера:
Виды организационной структуры предприятия
Линейная
Функциональная
Линейно-функциональная
Дивизиональная
другие
Генеральный директор
Заместитель по маркетингу и сбыту
Заместитель по производству
Главный бухгалтер
Отдел продаж
Отдел маркетинга
Производственный участок №1
Производственный участок №2
Бухгалтерия
Отдел кадров

Домашнее задание
Подготовить в группах проект нового предприятия г.Сыктывкара и презентовать его с помощью Power Point.
В проекте должно отражаться и обосновываться:
Идея создания предприятия;
Вид предприятия и его организационно-правовая форма;
Название предприятия;
Организационная структура предприятия.

http://photos.wikimapia.org/p/00/00/98/50/66_big.jpg предприятие 2 слайд
http://ekabu1.unistoreserve.ru/5108b61b7efa6e44e74a1070 предприятие в стрелке 2 слайд
http://www.pics-zone.ru/img.php?url=http://www.drinkersguidetothevalley.com/uploads/2/4/7/2/24729206/9036692_orig.png контуры нескольких человек
http://www.ronyasoft.com/products/cd-dvd-label-maker/clipart/people/contour-man-04-image/images/contour-man-04-image_small.jpg контур одного человека


title: Презентация "Реакции замещения" 8 класс

extracted_text:
Реакции замещения
Урок химии в 8 классе
Кострюков Сергей Федорович
учитель химии и биологии
МОУ«Прудищинская СШ»
Веневского района
Цель:
изучение нового типа химических реакций – реакциями замещения.
Задачи:
познакомить учащихся с рядом активности металлов, составленным русским химиком Н.Н. Бекетовым;
показать с помощью лабораторных опытов, как ряд активности металлов можно использовать для прогнозирования возможности протекания реакций вытеснения одних металлов из растворов их солей другими;
расширить знания о влиянии природы веществ на интенсивность протекания реакции.
«Химия не должна ограничиваться одним изучением изменений в составе тел, потому что одним этим путем нельзя решить основного вопроса химии о причине химических реакций»
Д.И. Менделеев

Опыт английского химика Г. Кавендиша
Нальем в пробирку 2-3 мл соляной кислоты и опустим в неё 2-3 гранулы цинка.
Составим уравнение реакции цинка с соляной кислотой
Zn + 2HCl → ZnCl2 +H2 ↑
цинк   	 соляная        хлорид      водород
            	 кислота         цинка
2Al  +  6HCl  →  2AlCl3  +  3H2↑
алюми-       соляная            хлорид             водород
  ний           кислота          алюминия

Zn + H2SO4 → ZnSO4 +H2 ↑
цинк     серная              сульфат       водород
             кислота             цинка
2Al  +  3H2SO4  →  Al2 (SO4)3  +  3H2↑
алюми-       серная                      сульфат                 водород
  ний           кислота                    алюминия

Вытеснительный ряд активности металлов
Металлы, расположенные в ряду активности левее водорода, способны вытеснять его из растворов кислот (за исключением азотной кислоты). Металлы, расположенные в ряду активности правее водорода, не вытесняют его из растворов кислот
Узнали, что такое реакции замещения и какие условия необходимы для их осуществления.
Познакомились с рядом активности металлов Н.Н. Бекетова.
Пополнили свои знания о влиянии природы веществ на интенсивность протекания реакции.

Какая новые знания были получены вами сегодня?
Подведение итогов
Домашнее задание
§32 упр. №№1-2, стр. 187

Источники информации
Габриелян О.С. Химия. 8 класс. – М: Дрофа, 2013
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4c4-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_31_01.swf
Иллюстрации – Яндекс-картинки https://yandex.ru/images
Фон презентации - Караваева Н.Е. http://pedsovet.su


title: Тест по окружающему миру "Преобразования в России" 4 класс

extracted_text:
Тест   по   окружающему   миру, 4 класс
Тема: «Преобразования в России» (учебник Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казакова)

Вариант 1.

Первый русский учёный – естествоиспытатель:
а) Суворов                      б) Кутузов                     в) Ломоносов              г) Ушаков

Русский полководец – генералиссимус:
а) Кутузов                б) Наполеон                в) Суворов          г) Ушаков

Создатель Черноморского флота:
а) Наполеон             б) Ушаков                  в) Кутузов           г) Суворов

Место скопления полезных ископаемых – это …
а) шахта               б) вышка             в) месторождение            г) рудник

В каком году было Бородинское сражение?
а) 1612 г.              б) 1755 г.                  в) 1821 г.               г) 1812 г.

Люди, занимающиеся поиском полезных ископаемых – это …
а) археологи                 б) путешественники                в) астрономы               г) геологи

Русский полководец, герой Отечественной войны, генерал-фельдмаршал, имя которого золотыми буквами внесено  в историю России.
а) Кутузов              б) Ушаков                 в) Наполеон                г) Суворов

Что добывают в шахтах?
а) нефть                    б) каменный уголь               в) торф                       г) песок

В каком году был основан первый русский университет?
а) 1745 г.                        б) 1754 г.                        в) 1755 г.                г) 1724 г.

Какое полезное ископаемое состоит из трёх минералов: полевого шпата, кварца и слюды?
а) уголь                     б) торф                         в) гранит                   г) поваренная соль

Выберите группу горючих полезных ископаемых.

а) нефть, песок,  каменный уголь, природный газ;
б) глина, природный газ, торф, нефть;
в) торф, каменный уголь, природный газ, нефть;
г) природный газ, нефть, известняк, торф.

Кому принадлежат слова: «Пока цела армия, цела и Россия»?
а) Ушакову                 б) Кутузову                 в) Наполеону              в) Суворову

Выбери строчку, где в правильной последовательности перечислены большие периоды истории человечества, в зависимости от материала из которого изготовлялись орудия труда.

а) каменный век, медный век, бронзовый век, железный век;
б) бронзовый век, медный век, каменный век, железный век;
в) каменный век, бронзовый век, медный век, железный век;
г)  железный век, медный век, каменный век, бронзовый век.

Вариант 2.

Кто основал Московский университет?
а) Пётр I                      б) Ломоносов                     в) Суворов              г) Кутузов

Какое полезное ископаемое образуется в болотах и озёрах из остатков растений?
а) уголь                б) гранит               в) каменная соль          г) торф

Из чего получают бензин, керосин, мазут?
а) из природного газа             б) из торфа                 в) из нефти           г) из угля

Какие горные породы, которые появились в результате того, что в морях и океанах оседали на дно остатки разных живых организмов?
а) магматическими         б) кристаллическими          в) осадочными          г) метаморфическими

В каком году Ломоносов стал первым русским профессором?
а) 1745 г.              б) 1755 г.                  в) 1754 г.               г) 1575 г.

Полезное ископаемое, залегающее огромными массивами в недрах земной коры, из него состоят некоторые горы.
а) песок               б) глина                в) гранит               г) известняк

Русский флотоводец, применявший новую тактику морских сражений, воевавший на море «не по правилам».

а) Ушаков              б) Кутузов                 в) Наполеон                г) Суворов

Кто в конце XVIII века провозгласил себя императором Франции?
а) Кутузов                   б) Пётр I               в) Наполеон                      г) Суворов

В каком году было сражение на Бородинском поле?
а) 1712 г.                        б) 1812 г.                        в) 1612 г.                г) 1721 г.

Он бесцветный, легче воздуха, не имеет запаха.  О каком полезном ископаемом идёт речь?

а) каменный уголь                     б) природный газ             в) известняк               г) поваренная соль

Выберите группу полезных ископаемых, используемых в строительстве?

а) известняк, нефть, каменный  уголь, песок;
б) глина, гранит, песок, известняк;
в) каменный уголь, песок, природный газ, глина;
г) гранит, глина, известняк, торф.

Кому принадлежат слова: «Тяжело в ученье, легко в бою»?
а) Суворову                 б) Кутузову                 в) Ушакову             в) Наполеону

В снаряжении людей какой профессии есть три вещи: полевой дневник, который хранят как зеницу ока, молоток и компас?

а) астрономов                     б) путешественников             в) археологов               г) геологов


Презентация "Движение заряженных частиц в магнитном поле"


Презентация "Таблица сложения трёх"


Презентация "Птицы и животные"


Презентация "Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова"


Презентация "Нестандартные задачи"  1 класс


Презентация "Действия с обыкновенными дробями"


Презентация "Джордж Гордон Байрон 1788-1824"


Подготовка к ЕГЭ "Буквы О-А  в корнях  с чередованием"


Презентация "Виды предложений по цели высказывания" 4 класс


Презентация "ЛИТЕРАТУРА. Схемы и таблицы"


Презентация "Система основной педагогической документации ДОУ Программа развития ДОУ"


title: Тест "Гидросфера" 6 класс

extracted_text:
          Тест  по теме: «Гидросфера» 6 класс
                        1 вариант

1. Что не относится к водам суши?
а) подземная вода;   б) озера;  в) моря;  г) ледники.

2. Найдите соответствие особенностей океанам:
  1) Самый большой                     а) Атлантический
  2) Самый протяженный      б) Индийский
  3) Самый холодный               в) Тихий
  4) Самый теплый                 г)  Северный Ледовитый

3.  Какова главная причина образования приливов и отливов?
а) постоянные ветры;
б) землетрясения;
в) приближение и удаление Луны;
г) температура воды.

4.  Солёность 36 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:
 а) 3,6 грамма;  б) 36 грамма;  в) 360 граммов;  г)  3600 граммов.

5.  Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку,
называется:      а) водораздел;  б)  речная система;    в) бассейн реки;
г) долина реки.

6. Какое питание имеет большая часть рек России?
а) ледниковое;     б) снеговое   в) смешанное     г) дождевое

7.  Как называются воды, которые содержатся в водоносном слое, не
перекрытом сверху водоупорными породами?
а) межпластовые;  б)  источники;   в) грунтовые;   г) подземные.

8. Какая река самая длинная на Земле?
а) Амазонка;  б)  Нил;   в) Миссисипи;   г) Янцзы.

9. В какое море впадает река Волга?
а) в Охотское;  б)  в Черное;   в) в Каспийское;   г) в Средиземное.

10. Участки суши, глубоко вдающиеся в океан, называются…
а) заливы    б) проливы    в) острова     г) полуострова

Тест  по теме: «Гидросфера» 6класс
                    2 вариант
 1. Внезапный подъем уровня воды в реке, называется:
 а) половодье;  б) паводок;   в) наводнение; г) все ответы верны.

 2. Найдите соответствие особенностей океанам:
   1) Самый  глубокий                      а) Атлантический
   2) Самый  соленый                      б) Индийский
   3) Самый холодный                 в) Тихий
   4) Самый теплый                   г)  Северный ледовитый

 3. Какова главная причина образования цунами?
 а) постоянные ветры;
 б) землетрясения;
 в) приближение и удаление Луны;
 г) температура воды.

 4. Соленость 32 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:
 а) 3,2 грамма  б) 32 граммов  в)  320 граммов   г) 3200 граммов

 5. Главная река со всеми притоками образует:
  а) водораздел  б) речную систему  в) бассейн реки  г) речную долину.

 6. Какое происхождение у котловины Ладожского озера:
 а) тектоническая;  б) ледниковая   в) старица   г) карстовая

 7. От чего зависит соленость воды в океане?
 а) от количества осадков;  б)  от величины испарения;   в) от впадающих
 рек;   г) от всего перечисленного.

 8. Самое глубокое озеро на Земле?
 а) Ладожское;  б)  Байкал;   в) Виктория;   г) Онежское.

 9. Какая река относится к бассейну Атлантического океана?
  а) Волга;  б)  Обь;   в) Енисей;   г) Нева.

10.  Участки суши, окруженные водами мирового океана, называются…
а) залив    б) пролив    в) остров     г) полуостров

Тест  по теме: «Гидросфера» 6 класс
                          3 вариант

   1. К поверхностным водам относятся:

   а. болота, озёра и ледники;
   б. реки, озёра, и моря;
   в. озёра, моря и болота.

   г. моря, океаны, озера

   2. Солёность воды измеряется:
   а) в промилле    б) в милях     в) миллилитрах       г) в литрах

   2. Какая солёность  вод океанов в экваториальных широтах
                                                  а) 34%            б) 33%
              в) 36%            г) 18%

    4)  При какой температуре замерзает морская вода?
    а) -2 º    б)0º    в) -10 º    г) -5º

5 ) К внутренним морям относятся:
                                                          а. Средиземное и
Красное;       б. Японское и Красное;          в. Средиземное и Японское.
                  г) Берингово и Японское

   6. Если подземные воды находятся между двумя водоупорными соями, то это
      воды:

   а. грунтовые;          б. межпластовые.   в. внутренние    г) соленые

   7. Если река имеет широкую долину и извилистое русло, то по характеру
      течения

          эта река:
   а. горная;          б. равнинная    в. порожистая

   8. Самое большое озеро на Земле:

   а. Каспийское;         б. Ладожское;        в. Байкал.     г. Верхнее

   9.  Подберите пару: термин-определение и соедините стрелкой.

1. Покровные ледники;           а/. граница образования ледников;
2. Ледник;                                 б/. плавающая ледяная гора;
3. Горные ледники;                  г/.ледники, образующиеся в горах;
4. Снеговая линия;                  д/.скопление пресного льда на суше;
5. Айсберг.                               е/. ледники, покрывающие холодные
 районы Земли.

Тест  по теме: «Гидросфера» 6класс
                    4 вариант

1. Река Волга впадает
1) в Атлантический океан               3) в Индийский океан
2) в Тихий океан                       4) в Каспийское море

2. Расставьте океаны в порядке уменьшения их площади.
           А) Северный Ледовитый;   Б) Атлантический;   В) Индийский;   Г)
Тихий.
|1           |2           |3             |4            |
|            |            |              |             |

3. Окраинными морями являются
1) Восточно-Сибирское                  3) Азовское
2) Баренцево                                 4) Черное

 4.   Главными причинами существования течений в Мировом океане являются:
      1) Постоянные ветры и отклоняющая сила вращения Земли;
      2) Тектонические движения дна океана;
            3) Различия в температуре вод Мирового океана;
      4) Различия в солёности вод Мирового океана.

  5. Солёные озёра чаще всего встречаются:
    1) в засушливых районах Земли;     2) в районах, постоянно покрытых
снегом и льдом;         3) на заболоченных территориях;    4) на горных
территориях.

6. Определите верное утверждение.
1) Подземные воды образуются лишь при просачивании атмосферных осадков.
2) Водопроницаемые горные породы – это гранит, песок, галечник.
3) Межпластовые воды залегают между двумя водоупорными горизонтами.
4) Подземные воды не участвуют в мировом круговороте воды.

7. Среди перечисленных морей наиболее пресными является
1) Карское море        2)Японское море       3) Красное море      4)
Северное море

8. Основная часть пресных вод гидросферы содержится в
           1) реках;   2) озёрах;   3) ледниках     4) болотах

9.Большую часть гидросферы составляет:
   1). Воды Мирового океана        2). Воды сушы       3). Ледники    4)
   Подземные воды

   10. Человек использует в хозяйстве соленые озера для:
      1). Добычи торфа     2). Добычи серы      3). добычи соды     4).
   Разведения рыб


Презентация "ГИА по русскому языку: как писать сочинение"


Геометрический марафон


Презентация "Будьте осторожны с огнём!!!" 6 класс


title: Сценарий урока по русскому языку "Предложения по цели высказывания"

extracted_text:
Сценарий урока по русскому языку.
Тип урока: ОНЗ
ТЕМА:  Предложения по цели высказывания.
ЦЕЛИ: 1. Сформировать представление о том, что предложения бывают 3 видов по цели высказывания; определять цель высказывания.
2. Продолжать формировать опыт самостоятельной учебной деятельности под руководством учителя.
3.Тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, умение работать по плану; развивать речь, логическое мышление, коммуникативные умения, воспитывать познавательный интерес, веру в свои силы.

ХОД УРОКА:
МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
- Прозвенел звонок, начинается урок…
Дети здороваются с гостями и садятся на свои места.
- Прочитайте пословицу на экране, Как вы ее понимаете? СЛ.2

- А как вы думаете, почему это я дала  в начале урока такую пословицу?
- Совершенно верно, мы с вами продолжим сегодня открывать тайны русского язык.
- Как вы работаете на уроках ОНЗ?   Два шага УД. Эталоны
Вы готовы к работе? Тогда вперед! Желаю вам удачи!
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
- С чего обычно начинается урок открытия НОВОГО ЗНАНИЯ? ( С повторения необходимого.)
- Вспомните, над какой большой темой мы с вами работаем?  ( Предложение.) СЛ.3
- А что мы с вами узнали о предложении нового? (Предложения бывают разные по интонации).
- Молодцы, посмотрим на экран. Я вам приготовила некоторые задания для повторения.

1) -Прочитайте записи на экране. СЛ.4

- Какая запись лишняя?
-  Почему вы считаете, что это не предложение?
- Сделайте вывод, что такое предложение.    СЛ.5

- Назовите слова синонимы к слову предложение. ( Выражение, высказывание, сообщение.)
- Какова может быть цель предложения, цель высказывания? (Передача информации.)
- Какую информацию сообщает нам первое предложение? (рассказывает о том, что зима закончилась.)   СЛ.6
- А второе? (Спрашивает, задает вопрос)
               3) – Прочитайте предложения, сравните их. Чем они похожи? А чем различаются? Какой вывод можно сделать? СЛ.7

4) – Составьте и запишите предложение из слов первой строки.СЛ.8
-А какова цель этого высказывания?
- Что мы повторили? (Что такое предложение.)
- Как вы думаете, какой следующий шаг я вам предложу? (Пробное действие)СЛ.9

- Прочтите еще раз предложение, которое вы записали.
- Вам нужно определить вид этого предложения по цели высказывания.
- Что нового в этом задании?  (Мы никогда не определяли вид предложения по цели высказывания.)
- Как поступите с этим заданием? (Попробуем его выполнить и узнать чего мы не знаем?)
- Попробуйте. Определите вид предложения по цели высказывания.
- Проверяем. Назовите вид предложения по цели высказывания.
Мы не можем определить вид предложения.
- Затруднение есть, значит нужно остановиться и… (подумать)

ВЫЯВЛЕНИЕ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ.
- Какое задание я попросила вас выполнить? ( Определить вид предложения по цели высказывания.)
- В чем  же  причина затруднения? Мы не знаем,  какие виды предложений бывают по цели высказывания

ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ.
- Какую цель вы поставите на сегодняшний урок? ( Выяснить какие бывают предложения по цели высказывания.)

- Сформулируйте тему урока. (Предложения по цели высказывания.)

- Работать вы будете в группах, опираясь на план, который я вам предлагаю.

СЛ.10

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ.
- Приступайте.
- Проверяем. Одна группа, остальные на дополнение.
- Гед мы можем проверить правильность нашего вывода? В учебнике стр.151 Дядюшка УС.

- Я предлагаю вам сейчас перевести вывод в знаковый эталон. СЛ.11
Время: 2-3 минуты
1. Есть форма
2. Есть слова.
3. Впиши слова в эталон.

СЛ.12

- Вернемся к пробному действию.    СЛ.13
- Определите предложение по цели высказывания. ( Повествовательное)
- Правило узнали. Что дальше?  ( Пора потренироваться.)

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ.
Физкультминутка. «Наши ручки»  СЛ.14
Поднять руки вверх  -побудительное предложение ; Руки вперед -повествовательное предложение;  Руки на  талии -
 вопросительное предложение.

Работа в парах.
- Сейчас вы попробуете применить новое знание.
Работать будете по   алгоритму СЛ.15
        Алгоритм
Прочитай.
Думаю, что хотел сказать автор.
Записываю  вид предложения по цели высказывания
-1) Фронтальный образец.

2)

2)

3)

4)-Найдите  карточку №2. Вам нужно указать, каким является предложение по цели высказывания, опираясь на эталон и алгоритм. СЛ.16 СЛ.17

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Игра «КОРРЕКТОР»
Найди и исправь ошибки. СЛ.18 СЛ.19

Проверка самостоятельной работы с обоснованием своего выбора.
ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ.  СЛ.20

- Знакомы ли вам  строчки? Из какого произведения они?
Выпишите из текста предложения, разные по цели высказывания (минимум 3).
Больше трех - задание для отважных.

*Обратиться к ЗАПОВЕДЯМ.  Посмотрите у нас в классе есть высказывания: Законы Божьи и Заповеди Блаженства. Давайте рассмотрим, каковы цели этих высказываний: Как вы думаете, почему З.Божьи в побудительные, а З.Блаженства – повествовательные.
ИТОГ УРОКА.
- Какую цель ставили на уроке?
- Достигли? Докажите!
Кто справился с самостоятельной  работой на « пять», поднимите руку. Молодцы.
У кого были ошибки, что вы себе порекомендуете?  Потренироваться.
Оцените свою деятельность на уроке : поставьте шкалу самооценки на полях. Как вы понимаете  эталон и научились его применять.
Оценки за урок. Руководители групп подойдите.

Домашнее задание : Карточка.
СЛ,21.


Презентация "Познавательная игра по сказке о Коньке-горбунке"


ИНТЕРАКТИВНЫЙ ТЕСТ "АРХИТЕКТУРНЫЕ СТИЛИ"


Урок в 7 классе по теме «Деепричастие»


Презентация "Портреты в музыке" 1 класс


Презентация "Кто самый умный пятиклассник?"   5 класс


extracted_text:
Калашникова Ольга Сергеевна
МАОЙ Лицей №1, г. Балаково Саратовской области
Учитель начальных классов
Список обязательных орфограмм первого класса
для проговаривания В КАЖДОМ СЛОВЕ
Большая буква в начале предложения.
Имена собственные.
Сочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА ЧУ–ЩУ.
Мягкий знак – показатель мягкости.
Разделительный мягкий знак*.
Сочетания ЧК-ЧН.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова).
Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце слова.
Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова.*
Имена собственные.
Предлоги.
*Разделительный мягкий знак проходится не во всех программах первого класса.
*Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова  проходятся не во всех программах первого класса.

Несколько слов о написании диктанта
СЛОВА В ДИКТАНТЕ  В I  КЛАССЕ  ДЕТИ ЗАПИСЫВАЮТ, ОБЯЗАТЕЛЬНО ПРОГОВАРИВАЯ ИХ  ПО СЛОГАМ ГУБАМИ ИЛИ ШЁПОТОМ.
ПРИ ПИСЬМЕ ВСЕ ОРФОГРАММЫ ВЫДЕЛЯЮТСЯ ЗЕЛЁНОЙ РУЧКОЙ.
ЕСЛИ ВЫ ХОТИТЕ ДОБИТЬСЯ 100% ГРАМОТНОСТИ, ТО МИНИ-ДИКТАНТЫ    НАДО ПИСАТЬ В КЛАССЕ КАЖДЫЙ ДЕНЬ. ХОТЬ 2 ПРЕДЛОЖЕНИЯ  ПО 3 СЛОВА В КАЖДОМ. НО ПИСАТЬ ДАЖЕ ТАКОЙ МИКРО-ДИКТАНТ КАЖДЫЙ ДЕНЬ.
Диктант.
Мы с Машей идём гулять в чащу. Цветут  ландыши. Вот быстро бежит колючий ёж. Пищат пушистые мышки*. Птички вьют* гнёзда. (20 слов)
Образец устного разбора в классе
Мы  - пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
С – это предлог. Значит, пишется отдельно от слова.
Машей - пишем с большой буквы. Орфограмма – имя собственное пишется с большой буквы.
Идём – орфограмм нет.
Гулять – орфограмма - мягкий знак показатель мягкости.
В– это предлог. Значит, пишется отдельно от слова.
Чащу – ча пишем с А. Орфограмма -  сочетания ча-ща пишутся с буквой А.
Чащу – чу пишем с У. Орфограмма -  сочетания чу-щу пишутся с буквой У.
. – В конце предложения ставится точка.
Цветут - пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
Цветут – орфограмма - проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово ЦВЕТ.
Ландыши – ши пишем с И. Орфограмма -  сочетания жи-ши пишутся с буквой И.
. – В конце предложения ставится точка.
Вот – пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
Быстро – словарное слово. Пишется БЫСТРО.
Бежит – орфограмма  - проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово БЕГ.
Бежит - жи пишем с И. Орфограмма -  сочетания жи-ши пишутся с буквой И.
Колючий – орфограмма - проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово УКОЛ.
Ёж – орфограмма - парная согласная в слабой позиции. Проверочное слово ЁЖИК.
. – В конце предложения ставится точка.
Пищат – пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
Пищат - орфограмма - проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово ПИСК.
Пищат - ща пишем с А. Орфограмма -  сочетания ча-ща пишутся с буквой А.
Пушистые - ши пишем с И. Орфограмма -  сочетания жи-ши пишутся с буквой И.
Мышки - орфограмма парная согласная в слабой позиции. Проверочное слово МЫШИ.
. – В конце предложения ставится точка.
Птички - пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
Птички – орфограмма – сочетания ЧК-ЧН пишутся без мягкого знака.
Вьют – орфограмма – разделительный мягкий знак.
Гнёзда – орфограмм нет.
. –В конце предложения ставится точка.
Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова).
1 класс
21 орфограмма. Письменное оформление
На машине шишки, тащу щуку, сшили жилет, кружились снежинки, качались камыши, у щуки щурёнок, наши машины, кричат чайки и стрижи, Рыжик сторожит, выращу щавель. (24 слова, 3 мин 10 с)


Презентация "Михаил Булгаков"


Презентация "Абсолютная монархия в Российской империи 1725-1801"


ТЕСТ по теме «По всему курсу обучения» информатика 9 класс


Презентация "Вредные привычки и их профилактика"


Презентация "Чудское озеро"


Презентация "Римская империя при Константине"


Презентация "Химическое загрязнение почв в селе Дмитриевка"  8 класс


Презентация "А.И. Куприн. Судьба и творчество"


Презентация "Фразеологическими тропами"


Презентация "Факторы, определяющие качество воды"


Презентация "Александр Сергеевич Пушкин- «Солнце русской поэзии»"


Презентация "Кодирование информации в компьютере"


Презентация "Discover Britain: England"


Презентация "Файлы и файловые структуры"


Презентация "Анна Ахматова Мне голос был. Он звал утешно…"


Презентация "Кризис трех лет"


Презентация "Святой Николай Чудотворец" 4 класс


title: Презентация "Friends" 5 класс

extracted_text:
Цель: Развитие умений монологической устной речи.

Тема урока:  Friends
Общеобразовательные: развивать способности к логическим выводам
                                                 и  умозаключениям;
                                           совершенствовать культуру общения друг
                                               с другом
Развивающие:                развивать речевую способность учащихся,
                                          развивать мышление и эмоциональную
                                          готовность к общению;
                                          умение адекватно   оценивать  себя.

Воспитательные:          воспитывать потребность к сотрудничеству при
                                             работе в группах;
                                         осознавать необходимости взаимодействия для
                                          достижения совместной цели;
                                         воспитывать чувство уважения;
                                              формировать  готовность строить
                                                    взаимоотношения с окружающими на
                                         основе   сотрудничества и быть толерантной
                                                 личностью.

З а д а ч и :
Этапы  урока
I  Начало  урока
      1.Приветствие.
        2. стихотворение  о друзьях. ( формулировка темы урока)
      3. Речевая   зарядка (questions)

Основная  часть урока.
1. Введение нового  грамматич.материала.
2. Тренировка.
3. Развитие навыков МУР.
а) оценивают утверждения, выражают свое мнение;
b) Работа в группах. (составление семантической карты)
С) Составление  МВ и его представление.
Заполнение анкеты.

III. Заключительный этап урока.
Домашнее задание.
Подведение итогов. Выставление оценок.

I can talk with a friend
And walk with a friend
And share my umbrella in the rain
I can play with a friend
And stay with a friend
And learn with a friend
And explain
I can eat with a friend
And compete with a friend
And even sometimes disagree
I can ride with a friend
A friend can mean so much to me!

Friends

Questionnaire “What sort of friend are you”?

Thank you for your attention!
Good bye!!!


Презентация "Как мода пришла в Россию"