title: Внеклассное мероприятие по английскому языку, посвященное Дню защитника Отечества для учащихся 5-7 классов

extracted_text:
  Клименко Татьяна Петровна, учитель английского языка, МОУ Стрелецкая СОШ

         Внеклассное мероприятие посвященное Дню защитника Отечества

                             На английском языке

                              Для 5,6,7 класса

     Цель мероприятия: повторить и обобщить лексический
     материал по теме "Праздники”.

     Задачи:
      Обучающие: актуализация лексических знаний учащихся в рамках изученной
      темы, обучение поисковому чтению, формирование навыка письменной речи.
      Развивающие: развитие способности к распределению внимания, к догадке;
      к сравнению и сопоставлению, умения планировать своё высказывание;
      способности к логическому изложению содержания высказывания (в устной
      и письменной форме).
      Воспитательные: воспитание у детей интереса к изучению английского
      языка путём познания праздников в России
       Развитие умений работать в команде, сплочение классного коллектива.
      Укрепление благоприятного психологического климата в классе,
      гуманизации отношений.
       Воспитание у школьников общечеловеческих и нравственных ценностей,
      духа патриотизма и любви к Родине.
       Участники: мероприятие  проводится среди мальчиков, учащихся 5,6,7
      классов, разделенных на 3 команды по 6 человек.;жюри и два ведущих.
      Каждый класс представляет свою команду с названием и  капитана У
      каждой команды  есть свои болельщики.
      ОБОРУДОВАНИЕ:: три листа формата А4,  гантель 5 кг, три фломастера -
      для конкурса капитанов, три пачки скрепок - для конкурса «Цепь»,
      карточки с вопросами - для конкурса «Викторина», 21 картофеля, три
      бинта для конкурса «Мумия», оценочный лист для жюри
          Продолжительность: 45 минут
      Критерии оценок: 5 баллов

                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1 Ведущая

The first  leading: Today is not just February day, today is a special day.
We gathered to congratulate our boys on the Day of defenders of the
Fatherland!
Do you know why February 23, called the Day of Fatherland defenders?
23 February 1918 was formed Red Army. And this day was celebrated as the
birthday of the red Army.
After , this holiday was renamed the Soviet Army Day. Later it was called
the Day of the Armed Forces and Navy. And now, February 23 - Day of
defenders of Fatherland.

But always this day was a celebration of men. And today we celebrate
defender of the Fatherland.
And now you can show your courage, bravery, wittiness ,  and cohesion.

 Dear teams, now you need to choose a captain to represent the team. While
our teams are preparing, we present   the jury to you. ( Капитаны 3 команд
называют имя своей команды). Затем ведущая  представляет членов жюри (это
учащиеся старших классов).

2 Ведущая

The second  leading.: Often the defenders of the Fatherland have to deal
with weapons. And do you know many weapons? Let us check.
Our  first  competition  called "Verbal battle". You have to remember  many
names of weapons and, and call  them. Winner is the team that will remember
more names. Winner will get 5 points. (Участники 3 команд вспоминают , как
можно больше оружия и записывают на листках бумаги).  Победитель  получает
5 очков.

1 Ведущая
The first  leading:. Our second competition is "Competition captains".
After all, often the success of the whole team depends on the captains .If
the captain will show himself strong, brave and resourceful, and his team
will be successful. We ask you to leave the captains of the teams and let
them support. (Капитаны  готовы к следующему конкурсу, под названием
«Конкурс капитанов».)

(a) Each captain must be strong. So let's see who of the captains will do
more push-UPS from the floor. (Captains do push-UPS on the queue, and the
teams and the fans count.)(.Капитаны 3 команд отжимаются от пола).
Побеждает та команда, чей капитан отжался большее количество раз. Эта
команда получает 5 очков.

b) Also the captain should be sturdy. Who of you will keep dumb bell longer
in the hands ?(Капитаны от каждой команды поднимает  гантель весом 5 кг).

Побеждает та команда, чей капитан поднял гантель большее количество раз.

Эта команда получает 5 очков.

C) in order to find a way out of a difficult situation and not to betray
his comrades, the captain must be resourceful.

We found out that you know a lot of weapons. Can you  draw the tank with
your eyes closed?( Капитанам завязывают глаза и они должны  на доске
нарисовать танк). Побеждает та команда, чей капитан смог правильно
нарисовать танк.

Эта команда получает 5 очков.

2 Ведущая
 The second  leading. The success of our soldiers in battle  is  determined
 that they support each other, do not throw comrades in trouble.
Our next competition, which is called "the Chain", we will check the team
spirit, the ability to help  each  other .
You are offered the same number of staples. The team that will quickly
collect one chain,  and  will win in this competition.
On  the  count of three" command to start the job.( На столе у каждой
команды

находятся скрепки, чтобы создать цепь). Выигрывает та команда, которая
выполнила это задание быстрее всех и получает 5очков.

1 Ведущая

The first  leading.:  Defenders of the Fatherland  is distinguished not
only by the strength, courage and endurance. A true defender of the
Fatherland must be intelligent and well-read.
The  following  competition  is a "Quiz".
The tems receive cards  with  questions. They must  answer them.( Следующее
задание под названием «Викторина».)

The answer must be  written on the card. . If the answer is not written on
the card - verbal response will not be  accepted .. For this task you are
given three minutes.
The time has gone! 3 командам даются 3 листа с вопросами. Побеждает та
команда, которая правильно ответила на вопросы.
Questions:
1. What  weapon has the name of the girl?
2. What weapon is named after its inventor?
3. What are the names of the shoulder marks in the Russian army?
4. What is the name of the teenager, studying the ships?
5. What is common between a tree and a rifle?
6. What is the name thing, you can define parts of the world?

2 Ведущая

 The second  leading .Next task is encryption. You must guess it.

9   23,9,19,8   25,15,21   8,5,1,12,20,8   1,14,4  7,15,15,4   12,21,3,11

Командам необходимо вместо цифр вставить буквы, чтобы получилось
предложение .Выигрывает та команда, которая быстрее всех выполнила это
задание.

1 Ведущая

The first  leading:  Next  task is peeling potatoes. Who will be the faster
and better?( Командам дается задание - почистить  картофель.) Побеждает та
команда, которая выполнит это задание быстрее всех. и  получает 5 очков.

2 Ведущая
The second  leading.: Bravely fighting on the battlefield, the soldier may
be injured. And who will help him. Of course it is a friend.
Our final competition is "the Mummy".
Imagine that your captain was wounded in the body. You need to dress it, to
do it quickly and efficiently.
Each team is given thee bandages.( Каждой команде дается 3 бинта, что
забинтовать раненного командира). Побеждает та команда, которая забинтует
все тело быстрее всех .и получает 5 очков.

1 Ведущая

The first  leading:. Now we will give the words  to the jury. The jury will
 announce the winners of the tournament and award their medals.

Жюри:

The jury
. Thank you all for your attention,
For enthusiasm and laughter,
For the fire of competition,
Ensuring success. The team called -------------- had the most points-------

It is the winner .It will get a medal and a present. We congratulate you
.Good luck.

2 Ведущая

 The second    leading

   DEAR BOYS!

We wish you all to be strong, courageous, brave, to protect the weak, to
become worthy representatives of our country.

Используемая литература: Грамматика, ЮГолицинский
Английский язык Л.П. Христорождественская
Английский язык Богородицкая В.Н., Хрусталева Л.В.


title: План воспитательной работы для 11 класса

extracted_text:
                   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                  средняя общеобразовательная школа №5

                             с углубленным изучением отдельных предметов

                                                         г.о. Самары

                         ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

                         на 2013 - 2014 учебный год

                           классного руководителя

                                 11А класса

                        Герасимовой Ольги Васильевны

                                                        Самара

                                                          2013

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С КЛАССОМ

   1. Военно-патриотическое направление

   2. Общественно-полезное направление

   3. Спортивно-оздоровительное направление

   4. Научно-познавательное направление

   5. Художественно-эстетическое направление

   6. Проектная деятельность

   7. Профилактика правонарушений и безнадзорности подростков

                            Родительский всеобуч

|№   |Тема                           |Сроки             |Отметка о         |
|    |                               |                  |выполнении        |
|1.  |Организационное родительское   |Сентябрь          |05.09.13          |
|    |собрание                       |                  |                  |
|    |«Пути самоутверждения          |                  |                  |
|    |одиннадцатиклассника»          |                  |                  |
|2.  |«Самовоспитание старшего       |Октябрь           |                  |
|    |школьника.                     |                  |                  |
|    |Как воспитать уверенность      |                  |                  |
|    |ребёнка в своих силах»         |                  |                  |
|3.  |«Воспитание ответственного     |Декабрь           |                  |
|    |отношения к обучению».         |                  |                  |
|    |Предварительные итоги 1        |                  |                  |
|    |полугодия                      |                  |                  |
|4.  |Способы конструктивного        |Февраль           |                  |
|    |разрешения конфликтных         |                  |                  |
|    |ситуаций. «Характер моего      |                  |                  |
|    |ребёнка»                       |                  |                  |
|5.  |«Как помочь детям в постановке |Март              |                  |
|    |реалистичных жизненных целей?» |                  |                  |
|    |«Мир профессий, или какую дверь|                  |                  |
|    |открыть?»                      |                  |                  |
|6.  |«Как противостоять стрессу при |Май               |                  |
|    |подготовке к экзаменам?»       |                  |                  |
|    |Итоговое собрание. Подготовка к|                  |                  |
|    |экзаменам.                     |                  |                  |
|    |Итоги года                     |                  |                  |

Цель воспитательной работы на 2012-2013 учебный год

«Создание условий для самореализации личности ребёнка, раскрытие его
возможностей и личностных качеств и предъявления их окружающим».

Основные задачи воспитательной работы.

  1. Формировать позитивное отношение школьника к базовым ценностям нашего
     общества: к природе, родному Отечеству, его истории и народу, культуре
     и труду, к другим людям.

  2. Способствовать развитию физических возможностей личности, приобретению
     школьниками знаний об основах здорового образа жизни, привлекать к
     систематическим занятиям физкультурой и спортом, обеспечивать
     постоянное медико-психологическое сопровождение.

  3. Продолжить работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности
     среди несовершеннолетних и по предупреждению наркомании среди
     подростков, максимально привлекать детей группы «риска» к участию в
     жизни школы, класса, занятиях кружков, секций.

  4.  Формировать у старшеклассников отчетливые представления о своей
     будущей профессиональной ориентации.

 Профилактика правонарушений и  безнадзорности подростков

|№   |Мероприятия                    |Сроки             |Отметка о         |
|    |                               |                  |выполнении        |
|1.  |Выявление учащихся, требующих  |Сентябрь          |03.09.2013        |
|    |особого контроля, а также      |                  |                  |
|    |социально – неблагополучных    |                  |                  |
|    |семей                          |                  |                  |
|2.  |Составление коррекционных      |Сентябрь          |                  |
|    |программ на учащихся с         |                  |                  |
|    |девиантным поведением.         |                  |                  |
|    |Обеспечение занятости учащихся,|                  |                  |
|    |состоящих на профилактическом  |                  |                  |
|    |учете                          |                  |                  |
|3.  |Корректировка списка детей,    |Сентябрь,         |10.09.13 -        |
|    |нуждающихся в материальной     |октябрь           |01.10.13          |
|    |помощи и постановке их на      |                  |                  |
|    |бесплатное питание             |                  |                  |
|4.  |Контрольное обследование       |Октябрь           |                  |
|    |условий проживания учащихся,   |                  |                  |
|    |вызывающих тревогу у классного |                  |                  |
|    |руководителя и администрации   |                  |                  |
|5.  |Анализ занятости учащихся      |Октябрь           |                  |
|    |класса в свободное время       |                  |                  |
|6.  |Анкетирование учащихся с целью |Ноябрь            |                  |
|    |выявления склонности к         |                  |                  |
|    |алкоголизму и наркомании       |                  |                  |
|7.  |Формирование банка             |Декабрь           |                  |
|    |правонарушений за первое       |                  |                  |
|    |полугодие                      |                  |                  |
|8.  |Конференция для родителей      |Февраль           |                  |
|    |учащихся с девиантным          |                  |                  |
|    |поведением                     |                  |                  |
|9.  |Анализ результатов  работы с   |Март              |                  |
|    |учащимися девиантного поведения|                  |                  |
|    |(Круглый стол)                 |                  |                  |
|10. |Рейды «Забота»                 |В течение года    |                  |
|11. |Индивидуальная работа с        |В течение года    |                  |
|    |учащимися                      |                  |                  |
|    |школьной психологической службы|                  |                  |
|12. |Пропаганда законопослушного    |В течение года    |                  |
|    |поведения                      |                  |                  |
|13. |Работа тренинговых групп по    |В течение года    |                  |
|    |проблемам межличностного       |                  |                  |
|    |общения                        |                  |                  |

                           Общественно – полезное направление

|№    |Мероприятия                   |Сроки             |Отметка о         |
|     |                              |                  |выполнении        |
|1.   |День Знаний «В здоровой семье |Сентябрь          |02.09.13.         |
|     |– здоровые дети»              |                  |                  |
|2.   |Формирование банка данных о   |Сентябрь          |11.09.13.         |
|     |занятости учащихся            |                  |                  |
|3.   |Ученическое собрание «Выборы  |Сентябрь          |02.09.13.         |
|     |структуры самоуправления в    |                  |                  |
|     |классе»                       |                  |                  |
|4.   |Оформление классного уголка   |Сентябрь          |20.09.13.         |
|5.   |Акция в помощь пострадавшим от|Сентябрь          |30.09.13          |
|     |наводнения на Амуре.          |                  |                  |
|6.   |Участие в Акции по сбору      |Октябрь           |05.10.13          |
|     |макулатуры «Вторая жизнь      |                  |                  |
|     |бумаги»                       |                  |                  |
|7.   |Участие в городском конкурсе  |Октябрь           |                  |
|     |плакатов экологической        |                  |                  |
|     |направленности                |                  |                  |
|8.   |Участие в формировании        |В течение года    |                  |
|     |волонтёрских бригад и участие |                  |                  |
|     |в акциях и делах городской    |                  |                  |
|     |Лиги волонтёров «Белая        |                  |                  |
|     |ромашка», «Красная ленточка» и|                  |                  |
|     |др.                           |                  |                  |
|9.   |Участие в городском этапе     |Октябрь           |                  |
|     |конкурса «Моя малая Родина».  |                  |                  |
|     |Конкурс фотографий и видео о  |                  |                  |
|     |Самаре                        |                  |                  |
|10.  |Ученическое собрание «Учись   |1 раз в четверть  |                  |
|     |учиться»                      |                  |                  |
|11.  |Участие в городских дебатах   |В течение года    |                  |
|     |«Через диалог к толерантности»|                  |                  |
|12.  |Разговор по душам «Поговорим  |Ноябрь            |                  |
|     |друг с другом»                |                  |                  |
|13.  |Городской конкурс «Мое любимое|Декабрь           |                  |
|     |животное», «Моё любимое       |                  |                  |
|     |растение»                     |                  |                  |
|14.  |Ученическое собрание по итогам|Декабрь           |                  |
|     |1 полугодия                   |                  |                  |
|15.  |Классный час «Созвездие       |Январь            |                  |
|     |лидеров»                      |                  |                  |
|16.  |Дискуссия о дружбе и любви    |Январь            |                  |
|     |«Доверительно, искренне,      |                  |                  |
|     |откровенно»                   |                  |                  |
|17.  |Принять участие в конкурсах   |                  |                  |
|     |социальной рекламы            |                  |                  |
|     |«Видеоролик»                  |                  |                  |
|18.  |Беседа «СМИ и ценности        |Февраль           |                  |
|     |современной молодёжи»         |                  |                  |
|19.  |«Моя прекрасная леди»         |Март              |                  |
|20.  |Участие в конкурсе на лучшее  |В течение года    |                  |
|     |озеленение школы              |                  |                  |
|21.  |Участие в «Неделе Добра»      |Апрель            |                  |
|     |«Подари улыбку миру»          |                  |                  |
|22.  |Участие во Всероссийской акции|Апрель            |                  |
|     |«Ко Дню защиты от             |                  |                  |
|     |экологической опасности».     |                  |                  |
|     |Участие в школьных субботниках|                  |                  |
|23.  |Классный час «Советы          |Апрель            |                  |
|     |психолога. Как научиться      |                  |                  |
|     |сдавать экзамены без стресса» |                  |                  |
|24.  |КТД «Последний звонок»        |Май               |                  |

                     Научно – познавательное направление

|№   |Мероприятие                    |Сроки             |Отметка о         |
|    |                               |                  |выполнении        |
|1.  |Классный час «Твоё             |Октябрь           |                  |
|    |пространство»                  |                  |                  |
|2.  |Подумаем, порассуждаем «Я сам и|Ноябрь            |                  |
|    |взгляд со стороны»             |                  |                  |
|3.  |Беседа «Конфликт и выход из    |Декабрь           |                  |
|    |него»                          |                  |                  |
|4.  |«Мои права и обязанности»      |Декабрь           |                  |
|5.  |День тренинга «Трудности       |Февраль           |                  |
|    |профессионального              |                  |                  |
|    |самоопределения»               |                  |                  |
|6.  |Классный час «Я познаю себя»   |Март              |                  |
|7.  |Интеллектуальная игра          |Апрель            |                  |
|    |«Крестики-нолики»              |                  |                  |
|8.  |Тренинг «Как проявить себя и   |Май               |                  |
|    |свои способности»              |                  |                  |

                   Спортивно – оздоровительное направление

|№   |Мероприятия                    |Сроки              |Отметка о       |
|    |                               |                   |выполнении      |
|1.  |Участие в спортивных           |В течение года     |                |
|    |соревнованиях школы, района,   |                   |                |
|    |города                         |                   |                |
|2.  |Классный час « Это надо знать! |Сентябрь           |02.09.13.       |
|    |Профилактика детского          |                   |                |
|    |травматизма на дорогах»        |                   |                |
|3.  |Организация свободного времени |Сентябрь           |                |
|    |учащихся в кружках, секциях,   |                   |                |
|    |факультативах, спецкурсах      |                   |                |
|4.  |Классный час-акция «Трезвое    |Октябрь            |                |
|    |решение»                       |                   |                |
|5.  |Участие в школьных первенствах |В течение года     |                |
|    |по футболу, волейболу          |                   |                |
|6.  |Классные часы по профориентации|В течение года     |                |
|7.  | Социально-значимый проект     |Октябрь            |                |
|    |«Жизнь без наркотиков»         |                   |                |
|8.  |Деловая игра «Страдания от     |Ноябрь             |                |
|    |кибермании»                    |                   |                |
|9.  |Участие в заливке школьного    |Декабрь - Январь   |                |
|    |катка                          |                   |                |
|10. |«Сотовый телефон и безопасность|                   |                |
|    |здоровья»                      |                   |                |
|    |                               |Декабрь            |                |
|11. |День здоровья «Снежные забавы» |Январь             |                |
|12. |Декада пожирателей рекламы     |Февраль            |                |
|    |(борьба с употреблением спайса)|                   |                |
|13. |Участие в конкурсе силового    |Февраль            |                |
|    |многоборья                     |                   |                |
|14. |Час общения с мальчиками       |Февраль            |                |
|15. |ЗОЖ «Верный путь» (о вреде     |Март               |                |
|    |табакокурения)                 |                   |                |
|16. |Час общения с девочками        |Март               |                |
|17. |Участие в работе экологического|Апрель             |                |
|    |автобуса                       |                   |                |
|18. |«Пища настоящего и будущего»   |Май                |                |

  Военно – патриотическое направление

|№  |Мероприятия                     |Сроки проведения     |Отметка о     |
|   |                                |                     |выполнении    |
|1. |Единый классный час «Люблю тебя,|Сентябрь             |06.09.13.     |
|   |моя Самара!»                    |                     |              |
|2. |Торжественная линейка,          |Октябрь              |07.10.13.     |
|   |посвященная 70-летию Курской    |                     |              |
|   |битвы                           |                     |              |
|3. |Поездка  в Тарханы – родину     |Октябрь              |24.09.-       |
|   |М.Ю.Лермонтова                  |                     |26.09.13      |
|4. |Проведение классных часов по    |Ноябрь               |              |
|   |теме: «Я  горжусь  тобой,       |                     |              |
|   |Россия» в рамках  подготовки ко |                     |              |
|   |Дню народного единства (4       |                     |              |
|   |ноября)                         |                     |              |
|5. | Принять участие в городском    |Ноябрь               |              |
|   |этапе конкурса «Моя малая       |                     |              |
|   |Родина»                         |                     |              |
|6. |«Слава российской символике»    |Декабрь              |              |
|7. |Акция «Красная ленточка»        |Декабрь              |              |
|8. |Классный час «Человек отражается|Декабрь              |              |
|   |в своих поступках»              |                     |              |
|9. | Урок Славы, посвященный        |Декабрь              |              |
|   |Самарской губернии              |                     |              |
|10.|Классный час «Великая битва за  |Январь               |              |
|   |Москву»                         |                     |              |
|11.|Беседа « Конституция РФ»        |Январь               |              |
|12.| Конкурс патриотической песни   |Февраль              |              |
|13.|Участие во всероссийском        |Февраль              |              |
|   |месячнике оборонно – массовой   |                     |              |
|   |работы «Народ и армия едины»    |                     |              |
|14.|«Российская армия во все        |Февраль              |              |
|   |времена» Патриотический классный|                     |              |
|   |час                             |                     |              |
|15.|Экскурсия в православные храмы, |В течение года       |              |
|   |по святым местам                |                     |              |
|16.|Участие в акции «Ветеран живет  |Май                  |              |
|   |рядом»                          |                     |              |
|17.|Урок мужества «Нам нужно помнить|Май                  |              |
|   |этот день!»                     |                     |              |

Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был
счастливым, можно.
                                                             А. С. Макаренко

                           Характеристика класса.

На начало 2013 - 2014 учебного года в классе обучаются 25  человек  (из  них
11 мальчиков и 14 девочек). Все учащиеся перешли в 11 класс.  Состав  класса
по возрасту таков:

1997 года рождения - 1 человек;

1996 года рождения – 22 человека;

1995 года рождения – 2 человека.

На начало 2013 – 2014 учебного года:

Отличников – 2 человека;

Хорошистов – 10 человек

Троечников – 13 человек.

В классе  10  неполных  семей:  Батькаев  Р.,  Боброва  К.,  Брызгалина  А.,
Зеленкевич  А.,  Мороз  Д.,  Полянскова  Е.,  Ракитина  А.,  Таймурзин   И.,
Хретинина О., Ягольникова Н.

В целом класс очень работоспособный, коллектив находится на высокой  степени
развития, сплочённый, хотя бывают и  трения  из-за  несходства  взглядов  на
отдельные темы,  характера  некоторых  учащихся  (стремление  к  лидерству).
Мотивация к учебе практически у всех положительная, хотя не  на всех  уроках
они активны, но любознательны.  Наиболее  любимые  предметы  -   литература,
математика, английский язык, история, обществознание.

Многие ребята обладают высокими и средними интеллектуальными  способностями,
познавательный интерес у большинства учащихся высок  (Пудовкина  Е.,  Глухов
В., Стародворская М., Кантария Д., Мороз Д.), хотя, конечно, есть ученики  и
со слабой подготовкой (Анухина Ю., Кобалян С., Ракитина А.)

На данном этапе развития личности у ребят очень сильно  проявляется  интерес
к себе, к качествам своей личности, возникает потребность сравнивать себя  с
другими, оценивать себя, разобраться в своих чувствах и  переживаниях.  Идет
процесс самоутверждения личности.

У большинства ребят привито бережное отношение к  труду.  Учащиеся  понимают
ценность труда,  в  основном  добросовестно  относятся  к  самообслуживанию,
бережливы в сохранности школьных принадлежностей, хотя не  всегда  некоторые
ответственно относятся к уборке в классе (Колесникова Т.)

 Классный коллектив в прошлом учебном году получил звание «класс  –  лидер».
Ребята хорошо адаптировались к своему положению в  школьном  самоуправлении,
была проведена  большая  работа  по  сохранению  имеющихся  и  приобретённых
результатов и достижению  более  высокого  уровня  развития  коллектива.  За
очень редким исключением ( Махонов В.,Карбашев А.,  Колесникова  Т.)  ребята
активны, стремятся совместно выполнять КТД,  им  нравится  общаться  друг  с
другом и видеть  результаты  своей  деятельности  (Филинина  А.,  Мороз  Д.,
Глухов В., Боброва К., Кобалян С., Стародворская М., Ягольникова Н.  и  др.)
Как и  все  подростки,  они  часто  берутся  за  множество  дел,  но  быстро
остывают, и до конца доводят дела лишь самые ответственные. Они  по-прежнему
эмоциональны, легко возбудимы, готовы спорить, доказывать, обсуждать.

В  классе,  как  в  живом  организме,  присутствуют   микрогруппы.  Фактором
сплочения  являются  общие  интересы,  место  жительства,  личные  качества,
отношение к учебной деятельности. Группы между собой не конфликтуют,  готовы
к совместной деятельности, это, скорее, похоже на соревнование.

Подростковый возраст – это постоянный конфликт потребностей и  возможностей:
хочу, но не могу (не позволяют или не умею)  и,  как  следствие,  заниженная
самооценка.  У ребят встречаются перепады настроения, но в классе нет  ссор.
Одноклассники  могут  повздорить  между  собой,  но,  как  правило,   быстро
мирятся. В этом возрасте необходимо помогать ребятам  приобретать  жизненный
опыт, развивать нравственные и  коммуникативные  качества,  которые  помогут
вести диалог с окружающим социумом.

 По результатам анкетирования, тестирования и в ходе бесед  выяснилось,  что
авторитетом в коллективе пользуются следующие ученики:  Мороз  Д.,  Филинина
А., Боброва К., Глухов В., Таймурзин И.,  Чернов  О.,  которые  бескорыстны,
надежны, умеют дружить, поддерживать своих товарищей. Наименьшее  количество
голосов получили Анухина Ю., Брызгалина А., Кантария  Д.,  так  как  они  не
всегда идут на контакт  с  одноклассниками,  считая  себя  выше  других,  не
терпящих критику в свой адрес. «Отверженных»  в  классе  нет,  что  еще  раз
доказывает сплоченность коллектива, умение общаться, поддерживать и  уважать
друг друга.

Родительские собрания показывают, что дома  проводится  определённая  работа
по выработке  у  детей  умений  и  навыков  обслуживающего  труда.  Родители
стараются  участвовать  в  дальнейшем  развитии  учащихся  во  всех   сферах
деятельности, они заинтересованы в хорошей успеваемости детей,  присутствует
их  постоянный  контроль.  Посещение  родителями   собраний,   своевременная
проверка   дневников   (росписи   родителей    после    проверки    классным
руководителем),  неравнодушие  к  проблемам  класса  и   школы,   помощь   в
организации и проведении различных мероприятий  –  всё  это  играет  большую
роль в деле воспитания подрастающего поколения.

Для ребят важно, чтобы в   коллективе  царила  гармония  и  взаимопонимание.
Эмоциональный климат в классе благоприятный. Ученики открыты, в  большинстве
случаев  терпимы  к  чужому  мнению.  В  целом   коллектив   характеризуется
общительностью,  сплоченностью,  взаимоуважением  и  поддержкой.  Физическая
подготовка учащихся класса  удовлетворительная,  хотя  ребята  и  подвержены
вирусным инфекциям.

Состав родительского комитета 11 «А» класса

Председатель родительского комитета                        Анухина Татьяна
Александровна

Члены родительского комитета                                 Стародворская
Наталья Алексеевна

                                Брызгалина Ирина Валерьевна

                                Зинина Ирина  Викторовна

                                Хретинина Светлана Борисовна

                                 Иванова Лариса Леонидовна

                   Художественно - эстетическое направление

|№    |Мероприятия                   |Сроки             |Отметка о         |
|     |                              |                  |выполнении        |
|1.   |Участие в международном       |Сентябрь          |20.09.13.         |
|     |фестивале кукольных           |                  |                  |
|     |спектаклей. Просмотр          |                  |                  |
|     |кукольного спектакля на       |                  |                  |
|     |английском языке «Панч»       |                  |                  |
|2.   |Посещение музеев города,      |В течение года    |                  |
|     |выставочных центров,          |                  |                  |
|     |кинотеатров, театров          |                  |                  |
|3.   |«Осенний калейдоскоп» -       |Ноябрь            |                  |
|     |дискотека 8-11кл              |                  |                  |
|4.   |Участие в новогодних          |Декабрь           |                  |
|     |конкурсах:                    |                  |                  |
|     |1.Конкурс на лучший рисунок   |                  |                  |
|     |для новогодней упаковки       |                  |                  |
|     |2.Конкурс на лучшую игрушку   |                  |                  |
|     |для городских елок 3.Конкурс  |                  |                  |
|     |на лучшее оформление класса   |                  |                  |
|5.   | Новогодний бал по мотивам    |Декабрь           |                  |
|     |романа Л.Н. Толстого «Война и |                  |                  |
|     |мир»                          |                  |                  |
|6.   |Шефская помощь 5 «Б» классу   |Январь            |                  |
|     |при подготовке к конкурсу     |                  |                  |
|     |чтецов                        |                  |                  |
|7.   |«Поговорим о культуре нашей   |Февраль           |                  |
|     |речи»                         |                  |                  |
|8.   |День Святого Валентина «Любовь|Февраль           |                  |
|     |– волшебная страна»           |                  |                  |
|9.   |Городской конкурс агитбригат  |Март              |                  |
|     |«Поколение Next выбирает»     |                  |                  |
|10.  |Городской конкурс стихов      |Март              |                  |
|     |«Строка, оборванная пулей»    |                  |                  |
|11.  |Композиция «Искусство –       |Апрель            |                  |
|     |восприятие красоты мира»      |                  |                  |
|12.  |Участие в конкурсах по плану  |В течение года    |                  |
|     |школы                         |                  |                  |

                             Проектная деятельность

|№    |Мероприятия                   |Сроки             |Отметка о         |
|     |                              |                  |выполнении        |
|1.   |Участие во Всероссийской      |Октябрь           |07.10.13 –        |
|     |предметной олимпиаде          |                  |21.10.13          |
|     |школьников.                   |                  |                  |
|     |                              |                  |                  |
|2.   |Защита презентаций в рамках   |Январь            |                  |
|     |проведения «Недели предметов  |                  |                  |
|     |гуманитарного цикла»          |                  |                  |
|3.   |Конкурс «Лучший ученик»       |Март              |                  |
|     |(конкурс ученических          |                  |                  |
|     |портфолио)                    |                  |                  |
|4.   |Участие в школьной            |Май               |                  |
|     |научно-практической           |                  |                  |
|     |конференции «Мои открытия»    |                  |                  |
|5.   |Участие в различных конкурсах,|В течение года    |                  |
|     |проектах, проводимых по плану |                  |                  |
|     |школы                         |                  |                  |

Анализ воспитательной работы за 2012-2013 учебный год.

    Задача классного руководителя – создать педагогическое пространство  для
развития личности ребёнка, обогащения его внутреннего мира.

    Планирование воспитательной работы в 10 классе было составлено с  учетом
характеристик двух коллективов (на базе 9А и 9Б классов),  складывающихся  в
нем взаимоотношений, традиций, интересов учащихся.

     Большое   внимание  уделялось  инициативе  учащихся  в  планировании  и
самостоятельности в проведении мероприятий. На первый  план  была  выдвинута
совместная работа с учащимися по созданию нового объединённого коллектива.

В 2012 – 2013 учебном году ставились задачи:

1). Развитие самосознания и воспитание культуры самовоспитания.

2). Приобщение к ведущим духовным  ценностям  своего  отечества,  воспитание
гражданственности.

3). Развитие коммуникативных навыков, формирование толерантности у  учащихся
при создании нового коллектива.

     Старшеклассники… Это время  становления  характера,  именно  поэтому  в
план работы были включены мероприятия, направленные на  вовлечение  ребят  в
общественную жизнь с целью воспитания у них гражданских качеств.

      Для  решения   задачи   по   сплочению   коллектива,   по   воспитанию
инициативности,   ответственности,   самостоятельности    были     проведены
следующие мероприятия: «Самый классный класс»,  игровой  практикум  «Правила
нашей жизни»; ребята участвовали в играх  «Самарской  городской  Лиги  КВН»,
говорили по душам «Поговорим  друг  с  другом»,  дискутировали  о  дружбе  и
любви,  участвовали  в  различных  конкурсах  по  плану   школы;   совершали
экскурсии по  Самаре,  ездили  в  город-герой  Волгоград,  посещали  театры,
выставки и музеи города.

Каждый учащийся класса имеет общественное поручение, поэтому раз в  четверть
проводились отчеты секторов о проделанной работе. Традиционные  поздравления
именинников с подарками и песней (несмотря на возраст), совместные  чаепития
 также  способствовали  улучшению  микроклимата  в  классе,  решению  многих
школьных повседневных проблем.

     В результате совместной работы учащихся, учителей, родителей  класса  и
классного руководителя прослеживается  динамика  развития  учащихся.  Ребята
проявляют самостоятельность, активность и творчество в  проведении  классных
и школьных дел, почти всегда выступают инициаторами в их проведении.

     В прошедшем учебном году учащиеся класса принимали активное участие  во
всех общешкольных мероприятиях и достигли высоких результатов.  Класс  нашел
свое место в общешкольном коллективе и в воспитательной  системе  школы.  По
результатам общешкольного конкурса «Класс  -  лидер»  10  «А»  занял  первое
место и получил переходящий кубок «Класс - лидер» старшего звена.

    Основная масса ребят разумно проводит  свой  досуг,  посещают  кружки  и
секции  школы.   Но   жизненное   пространство   классного   коллектива   не
ограничивается только рамками школы. Ребята  посещают  городские  спортивные
клубы, танцевальные классы, фотостудии и другие внешкольные учреждения.

       Военно-патриотическое  направление  в  воспитательной   работе   было
представлено различными  конкурсами,  уроками  мужества,  классными  часами,
акциями: урок Славы, посвященный Самарской губернии, «Полем русской  славы»,
«Великой битвой за Москву», «Российской армией  во  все  времена»,  «Ветеран
живёт рядом», Сталинградской битве и др.

      После  каждого  мероприятия  на  классных  часах  ребята  совместно  с
классным руководителем  проводили  самоанализ:   что  было  хорошо,  что  не
получилось и почему.

      Проблеме развития коммуникативных навыков и  форм  толерантности  были
посвящены следующие мероприятия: «Как поступить», «Эти  вредные  конфликты».
Ребята принимали участие во всех общешкольных  мероприятиях,  проводимых  по
пропаганде  правовых  знаний,  в  конкурсах,  во  всех  акциях   общественно
полезных дел  школьников:  участие  в  городских  дебатах  «Через  диалог  к
толерантности», участие в «Неделе Добра» «Подари улыбку  миру»,  участие  во
Всероссийской  акции  «Ко  Дню  защиты  от  экологической  опасности»;  была
сформирована бригада волонтёров для участия в акциях и делах городской  Лиги
волонтёров  «Белая  ромашка»,  «Красная  ленточка».  Совместно  с   классным
руководителем был подготовлен и проведен нравственно-правовой  классный  час
на тему: «Как уберечься от беды?»

     В течение года проводились мероприятия, которые   были  направлены   на
  изучение  личности  каждого  учащегося,  на  выявление  его  стремления  к
саморазвитию,   самовоспитанию:   ученические   собрания,   классные   часы,
тренинги, игры:  «Твоё  пространство»,  «Подумаем,  порассуждаем  «Я  сам  и
взгляд со стороны», «Конфликт и выход из него», «Мои права  и  обязанности»,
«Я познаю себя», «Как  проявить  себя  и  свои  способности»,   неоднократно
проводились  беседы,  тренинги   с   психологом.   С   целью   раскрытия   и
совершенствования  способностей  учащихся  был  проведен  тренинг  на  тему:
«Какой у меня интеллект?»,  интеллектуальный  классный  час  «Игры  разума»;
ребята принимали активное  участие   в  игре  «Мельница»,  во  всероссийских
конкурсах «Медвежонок» (23 чел), «Кенгуру»(16  чел),  «Бульдог»(11  чел),  в
школьных, районных и городских олимпиадах.

       Вовлечение каждого ученика в творческий процесс для снятия  различных
комплексов способствовало возможности самовыражения. Заранее  спланированные
мероприятия проводились  вместе  с  учениками.  Результатом  работы  явилось
отсутствие между членами коллектива серьезных  конфликтов.  В  классе  царит
атмосфера доброжелательности, нет грубости, ребята хорошо себя  чувствуют  в
классном коллективе, могут свободно высказать свое мнение.  Они  любят  свою
школу, у них есть любимые учителя, любимые предметы.  Критические  замечания
со стороны старших и сверстников учащиеся принимают адекватно, стремятся  их
осмыслить  и  исправить  недостатки.  В   повседневном   настроении   ребята
артистичные, добрые, подвижные, мобильные, с чувством юмора, умеют  выражать
и отстаивать свою точку зрения, работать в команде, сотрудничать.

      Для формирования здорового  образа  жизни  были  проведены   следующие
мероприятия:  психологическая игра «Взаимодействие», классный  час  –  акция
«Трезвое решение», деловая игра «Сотовый телефон и  безопасность  здоровья»,
ЗОЖ «Верный путь», «Пища для ума» и др. Анкетирования,  проводимые  школьным
психологом, показали, что у  большинства  ребят  нет  склонности  к  вредным
привычкам, они посещают спортивные  секции,  активно  принимают  участие  во
всех  общешкольных  и  общегородских  спортивных  мероприятиях,  сознательно
выступают за здоровый образ жизни.

     Художественно-эстетическое направление воспитательной работы  позволило
ребятам показать  свои  творческие  способности  в  различных  мероприятиях:
участие в фестивале  «Золотая  репка»  (просмотр  спектакля  «Алые  паруса»,
победа в «Пиратской  вечеринке»,  победа  в  конкурсе  чтецов,  посвященного
творчеству В.С.Высоцкого, участие в конкурсе новогодней игрушки,  участие  в
конкурсах  по  плану  школы,  участие  в  пушкинском  новогоднем  балу   для
старшеклассников.

       Главным условием успеха является творческий союз  детей  и  взрослых,
объединенных общими  целями,  общей  деятельностью.  При  составлении  плана
работы с родителями  учитывалась  не  только  их  заинтересованность,  но  и
социально-психологическая  совместимость.  В  плане  воспитательной   работы
предусматривалось:

1) педагогическое просвещение родителей;

2) участие родителей в жизни  классного  коллектива  и  школы;

3) индивидуальные тематические консультации с родителями.

        Родители активно участвуют  в  классных  и  общешкольных  собраниях,
педагогических лекториях, но особой творческой активности  не проявляют.

       В  течение  всего   учебного   года    осуществлялся   контроль    за
успеваемостью и  посещаемостью,  эти  вопросы   поднимались  на  ученических
собраниях.  Для  ликвидации  пробелов  в  знаниях  «слабых»  учеников   были
организованы занятия с одноклассниками, выступающими в  роли  консультантов.
За весь год практически не было пропусков уроков без  уважительной  причины.
В  течение  2012-2013  учебного  года  велась  систематическая   работа   по
профилактике  детского  дорожно-транспортного  травматизма;  были  проведены
мероприятия:  «Это  надо  знать!  Профилактика   детского   травматизма   на
дорогах»,   викторины,   практические   занятия      и    информационно    –
познавательные игры на знание   правил  дорожного  движения  с  привлечением
ИКТ.

       В течение года  завуч  по  воспитательной  работе  Шаулова  Т.  А.  и
школьный  психолог  проводили  линейки,   беседы  с  учащимися   девиантного
поведения. Итогом данной работы можно считать тот факт,   на  внутришкольном
учете и в инспекции по делам несовершеннолетних из нашего  класса  никто  не
состоит.

       Недостатки в воспитательном процессе, всё же, есть:  еще  не  у  всех
учащихся сформировано чувство ответственности, сознательной  дисциплины,  не
все  учатся  в  полную  силу,  негативное  влияние  на  отдельных   учащихся
оказывает социальная среда, к которой не  у  всех  ребят  выработан  стойкий
иммунитет.

        В   новом   учебном   году   планируется   работа   по   дальнейшему
усовершенствованию  ученического  самоуправления,  по  проведению   классных
часов,   ученических   собраний   и   других   мероприятий,   способствующих
самосовершенствованию и  саморазвитию,   воспитанию  доброты  и  милосердия,
развитию   эстетического   вкуса,   толерантности   и    доброжелательности,
формированию собственного мнения по  важнейшим  вопросам  жизни,  воспитанию
здорового образа жизни и высокому интеллектуальному развитию  по  подготовке
к будущей профессиональной деятельности.

      С каждым  годом  требования,  предъявляемые  к  учащимся,  повышаются,
поэтому  необходимо  единение  всех  сторон   учебного   и   воспитательного
процесса.  Психологи  советуют  в  общении  с   подростками   придерживаться
несложных правил, повышающих самооценку: говорить добрые слова,  критиковать
поступки, а не личность.

      Адекватная самооценка возникает тогда,  когда  удовлетворены  основные
потребности  подростка:  принадлежность  к  группе,   получение   одобрения,
возможность быть взрослым, т.е. самостоятельно принимать решения,  совершать
выбор, получать актуальные знания.

       Главным направлением воспитательной работы в 2013-2014 учебном году
следует считать организацию   помощи старшеклассникам  в нахождении
позитивной перспективы в жизни, определение в выборе путей получения
дальнейшего образования после окончания школы. Это, в свою очередь,
помогает в профилактике девиантного поведения подростков, появления
алкогольных и наркозависимостей. Выпускник получает возможность
сосредоточиться на своей личности: поставить цель в жизни, наметить пути
самовоспитания, составить предварительный план профессионального
саморазвития.


title: Презентация "Иван - царевич и серый волк" 3 класс

extracted_text:
Тестовая работа  по русской народной  сказке  «Иван  -  царевич и серый волк»(литературное  чтение,  3 класс)

Вастьянова Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского  края
2015  год
1. Золотые яблоки  росли в саду  царя …
А. Афрона
   Б. Берендея
 В. Далмата
 Г. Кусмана
2. Жар -  птица  принадлежит  царю  …
А. Афрону
   Б. Берендею
 В. Далмату
 Г. Кусману
3. Златогривый  конь  принадлежит  царю  …
А. Афрону
   Б. Берендею
 В. Далмату
 Г. Кусману
4. Елена  Прекрасная – дочь  царя …
А. Афрона
   Б. Берендея
 В. Далмата
 Г. Кусмана
5.  Три сына было   у  царя …
А. Афрона
   Б. Берендея
 В. Далмата
 Г. Кусмана
6. Подберите   синонимы  к слову «похитник»
А. похититель, вор
Б. злодей,  разбойник
В. враг,  недруг
Г. лентяй, ленивец
7. Расположите  события по  порядку
А. Старшие братья караулят  сад
Б. Жар  -  птица  перестала похищать  яблоки
В. Иван  - царевич стережёт  сад
Г. Похищение  золотых  яблок  из  сада  Берендея
8.   К  чему прикоснулся Иван  -  царевич в  конюшне царя Кусмана?
А. золотая  клетка
Б. уздечка
В. золотые   яблоки
Г. живая вода
9.   Ворон принёс  серому  волку …
А. перо Жар  -  птицы
Б. живой и мёртвой воды
В. золотые   яблоки
Г. уздечку
10.   На Елене  Прекрасной  женился  …
А. Берендей
Б. Афрон
В. Серый  волк
Г. Иван  -  царевич
Проверяем себя!
1. Золотые яблоки  росли в саду  царя …
А. Афрона
   Б. Берендея
 В. Далмата
 Г. Кусмана

2. Жар -  птица  принадлежит  царю  …
А. Афрону
   Б. Берендею
 В. Далмату
 Г. Кусману

3. Златогривый  конь  принадлежит  царю  …
А. Афрону
   Б. Берендею
 В. Далмату
 Г. Кусману

4. Елена  Прекрасная – дочь  царя …
А. Афрона
   Б. Берендея
 В. Далмата
 Г. Кусмана

5.  Три сына было   у  царя …
А. Афрона
   Б. Берендея
 В. Далмата
 Г. Кусмана

6. Подбери  синонимы  к слову «похитник»
А. похититель, вор
      Б. злодей,  разбойник
В. враг,  недруг
Г. лентяй, ленивец

7. Расположи события по  порядку
А. Старшие братья караулят  сад
Б. Жар  -  птица  перестала похищать  яблоки
В. Иван  - царевич стережёт  сад
Г. Похищение  золотых  яблок  из  сада  Берендея
Г, А,  В,  Б
8.   К  чему прикоснулся Иван  -  царевич в  конюшне царя Кусмана?
А. золотая  клетка
Б. уздечка
В. золотые   яблоки
Г. живая вода

9.   Ворон принёс  серому  волку …
А. перо Жар  -  птицы
Б. живой и мёртвой воды
В. золотые   яблоки
Г. уздечку

10.   На Елене  Прекрасной  женился  …
А. Берендей
Б. Афрон
В. Серый  волк
Г. Иван  -  царевич

Оцениваем себя!
5 – нет ошибок
4 – 1 – 2 ошибки
3 -  3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!
Источник   шаблона
Черкасова Лариса Александровна, учитель русского языка  и  литературы, сайт: http://pedsovet.su/

Использованные источники
Литературное  чтение. 3  класс. Учеб.
для  общеобразоват. учреждений.  В  2 ч.    Ч. 1 Л.Ф. Климанова – М.: Просвещение,2013


title: Методическая разработка "Организация взаимодействия детей дошкольного возраста в подгруппе сверстников в рамках реализации ФГОС ДО"

extracted_text:
                    Управление образования администрации
             Верещагинского муниципального района Пермского края
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                       «Детский сад №89» г. Верещагино

                           Методическая разработка

      Организация взаимодействия детей дошкольного возраста в подгруппе
                    сверстников в рамках реализации ФГОС

                                                                 подготовила

                                      воспитатель детей дошкольного возраста

                                                  Мальцева Светлана Ивановна

                            г. Верещагино, 2015г.

Актуальность

Федеральный  государственный образовательный  стандарт  нацеливает на
развитие общения и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками,
развитие коммуникативных способностей, позволяющих разрешать конфликтные
ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе
сверстников.

А это возможно при особой организации детей в образовательном процессе, а
именно при использовании парной и подгрупповой работы.

Именно актуальность организации подгрупповой работы определила тему:
Организация взаимодействия детей дошкольного возраста в подгруппах
сверстников в рамках реализации ФГОС.

 Проблема: Дети бывают разные: кто-то проявляет лидерские качества, другие
более замкнуты. У детей не сформированы коммуникативные умения, дети не
умеют войти в игру, обратиться к сверстнику, взрослому. Проявляют
неуверенность, робость, что мешает проявить свою активность. Не умеют
самостоятельно разрешать конфликтные ситуации. Проявляют нетерпимость к
сопротивлению со стороны партнеров по деятельности; негативно окрашенный
стиль общения: грубость, дразнение, упрямство.  Для жизнедеятельности
современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками.

Именно подгрупповая форма работы объединяет детей, и помогает урегулировать
и  снять конфликтные ситуации.

Исходя из вышеизложенного, я определила следующую  цель: Создание условий
для оптимального развития детей в соответствии с требованиями ФГОС ДО
посредством включения их в подгрупповую работу

И задачи: Развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности;
Развитие умений успешного общения; Совершенствование межличностных
отношений в группе.

 При организации подгруппового взаимодействия детей важно соблюдать
следующие условия:

   1. Учитывать интересы и  возможности  детей

   2. Учитывать особенности состава подгруппы (разновозрастные, по половой
      принадлежности, по интересам)

   3. Составлять задания для совместного поиска решения, т. е. справиться с
      которыми за ограниченное время посильно только в подгруппе.

   4. Распределять роли между участниками подгруппы

   5. Организовывать коммуникацию в подгруппе и между подгруппами

   6. Анализировать способ  деятельности.  Итогом подгрупповой работы должна
      быть рефлексия деятельности.

Безусловно, подгрупповая форма организации работы имеет немало плюсов и
минусов. Плюсы:

1. Повышается познавательная мотивация.
2. Снижается уровень тревожности детей, страха оказаться неуспешным,
   некомпетентным в решении каких-то задач.
3. В группе выше эффективность усвоения и актуализации знаний.
4. Улучшается психологический климат в группе.
Однако есть в ней и некоторые трудности, или минусы. Минусы.

1. Подгрупповой работе надо сначала научить. Для этого педагог должен
   потратить время на каких-то занятиях. Без соблюдения этого условия
   подгрупповая работа бывает неэффективна.
2. Организация подгрупповой работы требует от педагога особых умений,
   затрат усилий.
3. При непродуманном комплектовании подгрупп некоторые дети могут
   пользоваться результатами труда более сильных сверстников.
4. Разделение на подгруппы может проходить непросто, даже драматично.
5. В группе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве. Им надо
   создать условия для этого. Это дополнительные сложности для педагога.
Хотя ведущую роль в подгрупповой работе играют дети, ее эффективность во
многом зависит от усилий и мастерства педагога.

Объединение  на подгруппы – это важный момент в организации работы.
Способов объединения существует множество, и они в значительной степени
определяют то, как будет протекать дальнейшая работа в подгруппе, и на
какой результат эта подгруппа выйдет.

 Варианты комплектования подгрупп, которые мы используем в нашем детском
саду:

1. По желанию.

Объединение в подгруппы происходит по взаимному выбору. Задание на
формирование подгруппы по желанию может даваться, как минимум, в двух
вариантах:

 • Разделитесь на группы по ... человек.
 • Разделитесь на ... равные группы.
2. Случайным образом.

Подгруппа, формируемая по признаку случайности, характеризуется тем, что в
ней могут объединяться (правда, не по взаимному желанию, а волей случая)
дети, которые в иных условиях никак не взаимодействуют между собой либо
даже враждуют. Работа в такой подгруппе развивает у участников способность
приспосабливаться к различным условиям деятельности и к разным деловым
партнерам.

Этот метод формирования подгрупп полезен в тех случаях, когда перед
педагогом стоит задача научить детей сотрудничеству. Метод также может
использоваться в подгруппах, в которых между детьми сложились в целом
доброжелательные отношения. Но в любом случае педагог должен обладать
достаточной компетентностью в работе с межличностными конфликтами.

Способы формирования «случайной» подгруппы: жребий; объединение тех, кто
сидит рядом (в одном ряду, в одной половине группы); с помощью
импровизированных «фантов» (один из детей с закрытыми глазами называет
номер подгруппы, куда отправится ребенок, на которого указывает в данный
момент педагог) и т.п.

3. По определенному признаку.

Такой признак задается либо педагогом, либо любым ребенком. Так, можно
разделиться по первой букве имени (гласная – согласная),  по цвету глаз
(карие, серо-голубые, зеленые), по цвету носочков  и так далее.

Этот способ деления интересен тем, что, с одной стороны, может объединить
детей, которые либо редко взаимодействуют друг с другом, либо вообще
испытывают эмоциональную неприязнь, а с другой – изначально задает
некоторый общий признак, который сближает объединившихся детей. Есть нечто,
что их роднит и одновременно отделяет от других. Это создает основу для
эмоционального принятия друг друга в подгруппе и некоторого отдаления от
других.

4. По выбору «лидера».

«Лидер» в данном случае может либо назначаться педагогом (в соответствии с
целью, поэтому в качестве лидера может выступать любой ребенок), либо
выбираться детьми. Формирование подгрупп осуществляется самими «лидерами».
Например, они выходят и по очереди называют имена тех, кого они хотели бы
взять в свою подгруппу. Наблюдения показывают, что в первую очередь
«лидеры» выбирают тех, кто действительно способен работать и достигать
результата. Иногда даже дружба и личные симпатии отходят на второй план.

5. По выбору педагога.

В этом случае педагог создает подгруппы по некоторому важному для него
признаку, решая тем самым определенные педагогические задачи. Он может
объединить детей с близкими интеллектуальными возможностями, со схожим
темпом работы, а может, напротив, создать равные по силе команды. При этом
организатор подгрупповой работы может объяснить принцип объединения, а
может уйти от ответа на вопросы участников по этому поводу.

Виды подгрупповой работы, используемые мной в работе.

1. Работа в парах.
2.Игра «Продолжи».
Основана на выполнении заданий разного рода подгруппой «по цепочке».

Можно использовать, например, при составлении рассказа о каком-либо
животном, предмете, при составлении описательного рассказа и т.д.).

3.Охота за сокровищами.

Педагог составляет вопросы, задает детям.

Вопросы могут требовать как знаний фактов, так и осмысления или понимания.
Подгруппа должна ответить на вопросы, используя ресурсы: энциклопедию,
газету, альбом, журнал…

4.Пазлы.

Дети делятся на несколько подгрупп,  и  каждая получает свою часть темы.
Также все подгруппы получают необходимые ресурсы, с помощью которых они
изучают части темы. После изучения материала или выполнения задания член
подгруппы объясняет своим  коллегам свою часть темы, основы которой он
изучил и отвечает на заданные вопросы.

В заключение работы делают выводы.

         В соответствии с требованиями ФГОС ведущая роль отводится игровой
деятельности, поэтому в своей работе использую следующие игры  и упражнений
для детей во время организации режимных моментов:
- Игры, направленные на сближение детей друг с другом и воспитателем;
- Игры на взаимодействие и эмоционального сближения;
- Сюжетно-ролевая игра как фактор становления межличностных отношений;
- Подвижные игры, хороводные игры;
-Ритуалы начала и завершения дня, празднование дней рождения воспитанников;
- Проведение праздничных событий,  групповые мероприятия,  и тематических
проектов. Включение ребенка в эти формы работы обеспечивает накопление
опыта социальных взаимодействий, развитие групповой сплоченности и
эмоционального сближения детей друг с другом.
В процессе совместной деятельности в течение дня, педагог, работающий  с
малыми группами, выполняет разные функции:

1. Он может контролировать.
2. Организовывать.
3. Оценивать работу детей.
4. Участвовать в работе группы.
5. Предлагать участникам разные варианты решений.
6. Выступать в роли наставника, исследователя или источника информации.
 Опыт работы показывает, что педагогу, который организует подгрупповую
работу, не следует:
 • сидеть за своим столом;
 • воспринимать групповую работу как «законную передышку», когда можно
   позволить себе выйти из группы;
 • уделять все свое внимание одной группе, забывая об остальных;
 • оказывать давление на участников или мешать им высказываться.
 • нельзя исправлять или критиковать первые высказывания, даже если они
   содержат грубейшие ошибки, эту работу должны выполнить дети в
   доброжелательной форме;
 • нельзя давать слишком категоричных оценок – они действуют на детей
   подавляюще;
 • не следует отвечать на вопрос, если на него может ответить кто-то из
   детей.
 • и не следует ходить по группе или стоять около детей в начале групповой
   работы: дети часто стесняются высказываться в присутствии педагога. Но
   ближе к концу обсуждения, когда участники уже разговорились, педагог
   тоже может включаться в работу: слушать, как идет обсуждение в группах,
   направлять и поддерживать участников, отвечать на вопросы.
    • нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе
      работать;
    • следует разрешить отсесть в другое место ребенку, который хочет
      работать один;
    • нельзя требовать в группе абсолютной тишины, так как дети должны
      обменяться мнениями, прежде чем представить «продукт» совместного
      труда. Пусть в группе существует условный сигнал, говорящий о
      превышении допустимого уровня шума (обыкновенный колокольчик);
    • нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной
      работе.
Принципы выбора заданий для подгрупповой работы.

1. Задания должны быть такими, чтобы дружная и согласованная работа всех
членов подгруппы давала ощутимо лучший результат, чем мог бы получить
каждый из участников, если бы работал один.

Целесообразно использовать:

 • задания, которые требуют выполнения большого объема работы;
 • задания, которые требуют разнообразных знаний и умений, всей
   совокупностью которых не владеет ни один из детей индивидуально, но
   владеет подгруппа в целом;
 • задания на развитие творческого мышления, где требуется генерировать
   максимальное количество оригинальных идей;
 • задания, требующие принятия решений, непосредственно касающихся будущей
   деятельности данной подгруппы.
2. Содержание работы должно быть интересно детям.

3. Задания должны быть доступны детям по уровню сложности.

4. Задания должны быть проблемными, создавать определенное познавательное
затруднение, предоставлять возможность для активного использования
имеющихся знаний.

Возможно предложить детям простые правила совместной работы, с помощью
который они смогут контролировать себя и провести рефлексию.

   1) работать дружно: быть внимательными друг к другу, вежливыми, не
      отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя
      оказывать помощь, выполнять указания старшего

   2) работать по алгоритму (плану)

   3)  своевременно выполнять задание: следить за временем (песочные часы),
      доводить начатое дело до конца

   4)  качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать
      технику безопасности, экономить материалы

   5) каждый из группы должен уметь защищать общее дело и свое, в частности

         ФГОС ориентирует на взаимодействие с родителями: родители являются
активными участниками образовательного процесса. Задача детского сада по
ФГОС «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь,
привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании
ребёнка. В практике работы я знакомлю родителей с задачами и содержанием
подгрупповой работы посредством следующих форм взаимодействия:
- круглый стол;
- родительские вечера;
- деловая игра;
- оформление папок – передвижек, стендов, выставок, памятки, буклеты;
- праздники и развлечения;
- совместные экскурсии, прогулки;
- консультации, беседы.
Критерии эффективности подгрупповой работы.
1. Адекватность выбора подгрупповой формы работы
2. Целеполагание (цель подгрупповой работы):
3. Содержание подгрупповой работы
4. Организация рефлексии подгрупповой работы

Итог:    В подгрупповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все
осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока
не будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика,
разбор ошибок. Это требует от педагога терпения и кропотливой работы.

                      Список использованной литературы
   1. Балобанова В.П., Пасторова А.Ю. Групповая работа с детьми раннего
      возраста.Учебно-методическое пособие для специалистов, работающих с
      маленькими детьми. - СПб: ИРАВ, 1998.

   2.  Губанова Н.В. Развитие игровой деятельности. – М.: Мозаика-Синтез,
      2008 г.;

   3. Курятов В.М. Как организовать обучение в малых группах. -  СПб.:
      Педагогика, 2000 г.

   4. Куницина В.Н. Межличностное общение. -  СПб: Питер 2002 г.;

   5. Маралов В.Г., Фролова Л.П. Коррекция развития дошкольников.- М.: ТЦ
      Сфера, 2008г.

   6. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. - Томск: Пеленг, 1993.

   7. ФГОС ДО от 17 октября 2013 г. N 1155.

   8. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
      рождения до школы» / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
      Васильевой. - М.: Мозаика – Синтез, 2010г.


Презентация "Югыд ва"


title: Конспект урока по математике во 2 классе по теме «Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых»

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Биритская средняя общеобразовательная школа –
филиал Метляевская начальная общеобразовательная школа

Конспект урока по математике
во 2 классе
«Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых»

Урок: 12
Тема: Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
предметные: показать, как и какие двузначные числа можно заменить суммой разрядных слагаемых; формировать умение заменять число суммой разрядных слагаемых, на основе нового материала выполнять арифметические действия – сложение и вычитание;
метапредметные:
- регулятивные – понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий;
- познавательные – ориентироваться в материале учебника, рабочей тетради, находить нужную информацию; оценивать правильность решения задачи, выбирать из предложенных решений верное; составлять задачу по предложенному решению; выбирать нужные единицы длины; соответствующие размерам заданных объектов; решать задачи;
коммуникативные – работать в паре; обращаться за помощью к учителю, одноклассника;
личностные: формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к учебному предмету.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями, предметные картинки с изображением вагонов, ноутбук.

Ход урока
Организация класса.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Актуализация знаний.
«Составь поезд» (на доску вынесено задание из учебника с. 15)
Скажите, какой вагон должен быть следующим? Почему?
С помощью числового веера, покажите следующие числа:
5 дес. и 1 ед., 1 дес. и 5 ед., 4 дес. и 7 ед.; 7 дес. и 4 ед., 9 дес. и 3 ед., 3 дес. и 9 ед.
Назовите правило, по которому составлены столбики примеров:
35 – 5		19 – 9			27 – 7
35 – 30		19 – 10		27 – 20
30 + 5		10 + 9		20 + 7

Запишите ещё один столбик, используя данное правило.
Целеполагание.
Откройте учебник на с. 15, рассмотрите задание наверху страницы, скажите, чему будем учиться на уроке.

Открытие нового знания.
 Прочитайте числа первой строки. Чем они похожи и чем отличаются?
Прочитайте выражение во второй строке, объясните, почему это верное равенство (дети отвечают).
В чём особенность слагаемых? Давайте сформулируем вывод.

Вывод: в любом двузначном числе есть 2 разряда – разряд единиц и разряд десятков, а запись 36 = 30 + 6 – это запись числа 36, представленная в виде суммы разрядных слагаемых.
Первичное закрепление нового материала.
а) Рассмотрите и прочитайте равенства (образец).
Сравните их. Расскажите, чем отличаются равенства 2-го, 3-го столбиков. Запишите в тетрадь, дополняя пропущенными числами.
       б) Выполнение задания  № 1 (с комментированием у доски).
- На какие группы можно разбить эти выражения? Сколько их будет?

Обобщение изучаемого и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений.
Работа с электронным приложением (ноутбук) открываем тему «Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 30, 35 – 5». Выполняем в паре.
Выполните задание под красной чертой, проверьте себя, оцените.

Физминутка (включаю супер_ физминутку на ноутбуке)

Повторение ранее изученного материала.
Заполните пропуски: 1 см =……, 1 дм =……
В каких единицах длины измерим: длину тетради, толщину стержня, ширину дневника? Его толщину?
Выберите единицы длины, соответствующие каждому предмету
№ 2.
Работа с текстовыми задачами (в паре)
Прочитайте задачу. Какой букет изображён на полях? Почему так считаете? Выберите правильное решение, запишите.
Составьте устно задачу, соответствующую второму решению.
Работа в тетради с печатной основой
Откройте рабочие тетради на с. 11, выполните № 22 (с комментированием)
Для учащихся, быстро выполнивших задание, предлагаю карточки.
Домашнее задание
Учебник с. 15 № 3, 5.
Рефлексия
Какую учебную задачу мы ставили в начале урока?
Дополните предложения:
На уроке я узнал(а)…….
Мне было…….
Теперь я умею…..
Оцените свою работу на уроке.
Благодарю за работу.

Список использованной литературы

Волкова С. И. Математика. Устные упражнения. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2015.
Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1 / М. И. Моро, М. А. Бантова,  Г. В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2013.
Моро М. И., Волкова С. И. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2015.

Использованные материалы

Электронное приложение к учебнику М. И. Моро и др. (1 CD)
http://videouroki.net Супер_физминутка


extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
          средняя общеобразовательная школа №4 имени Жака-Ива Кусто
                 с углубленным изучением французского языка
                  Василеостровского района Санкт-Петербурга

                           Статья из опыта работы

«Сложно или легко изучать второй иностранный язык, и как мотивировать детей
его изучать»

                                                                 подготовила
                                                  учитель  английского языка
                                                   Даушвили Рано Джумабаевна

                          Санкт-Петербург
                                             2015

Я работаю учителем английского языка в школе №4 Кусто, где английский язык
преподается в качестве второго иностранного языка. Хорошо это или плохо?
Сложно это или легко? Вопрос не простой, можно ответить и да и нет. Но я бы
ответила хорошо и легко.
Мы, конечно, не единственная школа в городе, где такая ситуация, вернее,
где есть возможность изучать второй иностранный язык, тем более, что
изучение второго иностранного языка в школе - явление не новое.
Конечно, чаще всего в школах изучают английский язык как первый
иностранный, а второй язык французский или немецкий или испанский и даже
китайский! Наша школа пошла еще дальше, раньше у нас в качестве третьего
иностранного языка изучали итальянский язык, но это было только для тех
учащихся, кто учился на «5» или «4» по двум иностранным языкам, т.е. по
французскому и по английскому языку, а сейчас изучение итальянского языка
ведется для всех желающих.
Но вернемся к вопросу, легко ли изучать второй  иностранный  язык?  Конечно,
по началу есть  свои  сложности,  например,  учащиеся  пытаются  произносить
слова  по-французски,  и  особенно  те   слова,   которые   им   знакомы   с
французского, а иногда они даже придумывают новые  слова   «смешанные»  т.е.
часть слова взята с французского, а вторая  часть  –  c  английского  языка,
например, я часто на  уроках  слышу  слово  «Libroteque».  Это  новое  слово
образовано  из  французского  слова  «biblioteque»   и   английского   слова
«Library». Обычно  первый  иностранный  язык  дает  серьезный  отпечаток  на
изучение последующих. Человеку непросто привыкнуть к  другому  произношению,
и одно может проецироваться на другое. В свою очередь, учителя  французского
языка жалуются на то, что  учащиеся  приходя  на  урок  французского  языка,
начинают произносить слова по-английски. Вот  вам  и  обратная  сторона.  Но
самая главная проблема для нас, учителей английского языка,  ведущих  второй
язык, была и есть проблема выбора УМК и разработка программы!!
Но что же можно сделать, чтобы облегчить или правильнее дать понять
учащимся, что изучение второго иностранного языка не только необходимо, но
и не сложно!
Итак, основным условием успешного обучения второму иностранному языку
является
опора на лингвистический опыт учащихся.
Французский, английский и русский языки имеют общую индоевропейскую основу
и на всех лингвистических уровнях имеют ряд соответствий и различий. В силу
исторических причин 56% от общего числа слов в английском языке составляют
слова французского и латинского происхождения. А чем больше лексический
запас школьников в первом иностранном языке, тем больше опор они могут
получить при изучении второго иностранного языка.
 В области грамматики хорошей опорой для обучающихся английскому языку
является наличие общих для английского и французского языков
морфологических категорий,
 аналогий в области словообразования, синтаксиса и т.д.
Таким образом, фактор сходства и различия между языками является
существенным в методике обучения второму иностранному языку.
Работая преподавателем английского языка, я использую сопоставительный
подход, другими словами, положительный перенос уже полученных знаний,
умений и навыков первого иностранного языка, что позволяет повысить
эффективность учебного процесса. С этой целью учу школьников сравнивать
языковые явления французского и английского языков, находить аналогии,
делать собственные обобщения на основе наблюдений. Например, при изучении
условных предложений, особенно, когда речь идет об условных предложениях
первого типа, я объясняю учащимся, что первый тип условных предложений в
английском языке образуется так же, как и Si первое во французском  языке.
Так учащиеся легко запоминают и не путают использование первого типа
условных предложений в английском языке. Более того, были случаи, когда
учащиеся рассказывали мне, что когда они писали тест по французскому языку,
чтобы правильно использовать времена в первом условном, они вспоминали, как
образуются условные предложения первого типа в английском языке, и
правильно употребляли времена в предложениях первого условного во
французском.
Для эффективного изучения второго языка так же важным фактором является и
то, насколько учащиеся понимают необходимость владения несколькими
иностранными языками , которую диктует современный мир. Степень погружения
в язык – следующий аспект успешности изучения  второго иностранного языка.
С этой целью мы привлекаем учащихся к участию в декаде английского языка,
которая по традиции проводится  с 20 по 25 декабря в канун европейского
Рождества, что тоже не является случайностью. Учащиеся старших классов
вместе со мной готовят рождественский концерт. Для этого мы выбираем
известные песни, готовим презентацию к песни, я пишу сценарий и текст для
ведущих. Главное условие – чтобы дети понимали, о чем они поют, поэтому
прежде чем петь какую-либо песню учащиеся делают перевод своих песен. В
концерте  участвуют даже те учащиеся, которые имеют оценку «3» по
английскому языку.
Самое приятное то, что после таких концертов многие учащиеся начинают иначе
относиться  к изучению языка, стараются учиться и улучшать свои оценки и
ждут следующего года, чтобы снова принять участие в декаде английского
языка, и даже сразу предлагают песни, которые они хотели бы спеть в
следующем концерте.

Таким образом, уже давно понятно, что ни у кого не возникает вопроса, зачем
вообще человеку знать иностранные языки. А важность знания английского не
вызывает никаких сомнений – это международный язык и в бизнесе, и в
политике; с английским языком можно учиться в зарубежных вузах, заводить
новые знакомства по всему миру, понимать англоязычные фильмы, песни, книги.
Все чаще при приеме на работу знание английского языка даже не обсуждается,
работодатель требует также знание второго языка.
На мой взгляд, главная задача учителя в том, что он должен постараться
сделать так, чтобы ребенок видел и понимал, что английский язык – средство
общения многих людей, а не только предмет в школе, а еще надо давать понять
детям, что изучение второго языка дело не сложное. Например, объяснить им,
что в английском языке зачастую 65% текста состоит из 300-350 повторяющихся
слов. Мы очень часто пользуемся именно ими, такой набор есть и в любом
другом языке и сказать детям, что они прямо сейчас располагают огромной
базой для изучения нужного им языка. Они знают пару слов из каждого языка
еще до того, как стали его учить, просто они, скорее всего, об этом не
знали. Мой преподаватель в Университете (на Восточном факультете) говорил,
что начать изучение языка «с нуля» практически невозможно, потому что на
данный момент мы уже знаем огромное количество родственных слов, тем более,
когда речь идет о детях, которые с первого класса изучают французский язык,
и что очень много слов заимствовано с французского. А также объяснить, что
романские языки, такие как французский, испанский, португальский,
итальянский и другие имеют очень много общего с английским. Изначально
англичане «заимствовали слова»  у норманнов при завоевании Англии, которое
продлилось несколько сотен лет. Например, такие слова как «аction»,
«nation», «precipitation», «solution», «frustration», «tradition»,
«communication», «extinction» и тысячи других слов, оканчивающихся на
–tion, пишутся совершенно одинаково во французском, но немного по-другому
произносится на английском языке.

Итак, изучив один иностранный язык, другими овладеть значительно проще,
если особенно досконально знать особенности согласования времен, склонения
глаголов. Изучение европейских языков не является сложным за счет
лексического компонента и схожести слов. В подтверждение своих слов могу
привести пример из собственного опыта. Когда мой сын учился в Университете
на Восточном факультете, он изучал восточные и европейские языки, он
досрочно сдал по французскому языку государственный язык (хотя основным
европейским языком у них был  английский язык, но в Университете тогда была
возможность посещать на филологическом факультете уроки французского языка
и сдать государственный экзамен) он решил изучить еще один европейский язык
и выбрал испанский. Он был очень доволен, что испанский так легко ему
дается. Еще бы, после трех европейских  языков четвертый дается очень
легко!!

 В заключение хочу сказать, что в наши дни никого нельзя удивить знанием
одного иностранного языка, потому что это норма.
Знание иностранных языков становится не просто актуальным, но и  необходимым
в современном мире. Сейчас практически  каждый  должен  знать  минимум  один
иностранный язык, а лучше несколько для того, чтобы получить хотя бы  какую-
то  высокооплачиваемую  и  престижную  работу.  Чем  больше   языков   знает
потенциальный работник – тем выше шансы на получение солидной должности.
Так что поставьте перед собой задачу  и  смело  изучайте  языки,  а  если  у
человека есть цель, которую он желает достичь, вряд ли  он  «опустит  руки»,
ведь когда обращаешь внимание  на  цель,  а  не  на  препятствия,  результат
достигается скорее.  Было бы желание!

Список использованной литературы

   1. Е.И.Пассов. Урок иностранного языка в средней школе. Москва
      Просвещение 1988
   2. Е.И.Пассов. Коммуникативный метод обучения иноязычному
      Говорению. Мрсква Просвещение .1991 г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. Изотова М. 5 курс  Реферат на тему «Мотивация на уроках иностранного
      языка» Москва 2012 г.

   2. Е.А.Рядчикова. Cтатья « Мотивация в изучении иностранных языков в
      вузе»  http://www.pglu.ru/lib/publications/University/Read

   3. Андреева Т.И. Статья «Формирование мотивации учащихся к изучению
      английского языка». http://my-en.ru/Publication

   3. Гришаев М.П. Типы мотивов овладения иностранным языком.
      http://fan-nayka.narod.ru/2008-1html