title: СПЕЦКУРС «МИРОВАЯ ЛИТЕРАТУРА» (Интегрированное изучение мировой литературы в школах с русским языком обучения)

extracted_text:
                    Коммунальное  учреждение  образования
                 «Средняя  общеобразовательная  школа  № 73»
                    Днепропетровского  городского  совета

                               С П Е Ц К У Р С
                           «МИРОВАЯ   ЛИТЕРАТУРА»

            (Интегрированное изучение мировой литературы в школах
                         с русским языком обучения)

                                5 – 11 класс

                                        учитель русского языка и литературы,
                                учитель-методист Кучеренко Наталия Сергеевна

                              г. Днепропетровск
                                    2014
              СПЕЦКУРС   « М И Р О В А Я   Л И Т Е Р А Т У Р А»
   (Интегрированное изучение мировой литературы в школах с русским языком
                                  обучения)

                  П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я   З А П И С К А
   Программа данного спецкурса представляет собой курс мировой литературы с
древнейших  времен  до  наших  дней.  Курс  составлен  на  основе  программы
«Зарубежная литература. 5 - 11  классы»  (под  редакцией  Д.  С.  Наливайко,
руководитель авторского коллектива Ю. И. Ковбасенко).
   Необходимость  данного   спецкурса   возникла   из-за   сложившегося   в
современной   украинской   школе   различия   в    действующих    программах
интегрированного  курса  «Литература»  и  курса   «Зарубежная   литература».
Интегрированный курс «Литература» дает учащимся русской школы не  достаточно
полную картину мирового литературного  процесса,  вхождения  в  него  разных
национальных литератур, их месте, значимости и взаимовлияния друг  на  друга
и на весь процесс в целом. Базовая подготовка  учащихся  общеобразовательных
школ с украинским и русским языком обучения должна осуществляться по  единым
стандартам, не допускающим отставания по  базовому  компоненту  литературных
знаний, умений и навыков.
   Спецкурс основывается на необходимости полноценного раздельного изучения
трех литератур: украинской,  русской  как  национальной  и  зарубежной  –  в
рамках общеобразовательной школы с русским языком обучения.
   Данный спецкурс ставит перед собой цели:
  -  приобщить  учащихся  к  сокровищнице  мировой  культуры,  ознакомить  с
лучшими образцами художественной литературы разных стран и народов;
  - формировать представления о мировой литературе  и  мировом  литературном
процессе,   о   традициях,   новаторстве   в   литературе,   преемственности
литературных эпох;
  - познакомить с национальным  своеобразием  и  общечеловеческим  значением
включенных в программу произведений, лучшими переводами  мировой  литературы
на русский язык;
  - способствовать формированию личности, ее духовно-ценностных  ориентиров,
высокой   читательской   культуры,    культурно-познавательных    интересов,
эстетического вкуса;
      и помогает решать такие задачи:
  - учить школьников  воспринимать  литературное  произведение  как  явление
искусства,  понимать  его  художественное  своеобразие,  особенности   стиля
автора, рассматривать его в контексте развития культуры;
  -  научить  искусству  анализа  и  интерпретации  художественного  текста,
компаративному  анализу  оригиналов  и  художественных   переводов   текстов
изучаемых произведений;
  - формировать читательский опыт учащихся, навыки  различения  классической
и массовой культур;
   -  развивать  чувства  и  мышление  учащихся,   творческие   способности,
содействовать их индивидуальному самовыражению;
  - готовить школьников к жизнедеятельности в поликультурном пространстве.
   Отбор произведений для текстуального рассмотрения осуществлен на  основе
художественной  ценности  произведения,  наличия  в  нем   общечеловеческого
содержания, местом произведения в  национальной  литературе  и  в  историко-
литературном процессе.
   Курс каждого класса имеет свое  название,  соответствующее  его  главной
проблеме: 5 класс – «Фольклор и литература», 6 класс –  «Художественный  мир
литературного произведения»,  7  класс  –  «Мир  и  человек  в  литературе».
Начиная с 8 класса, изучение мировой литературы  основывается  на  историко-
литературном принципе.
   Изучение теории литературы, разделы «Основные  требования  к  знаниям  и
умениям  учащихся»  каждого  класса  полностью   соответствуют   аналогичным
разделам программы «Зарубежная литература. 5 - 11 классы» (под редакцией  Д.
С. Наливайко, руководитель авторского коллектива Ю. И. Ковбасенко),  поэтому
отдельно в спецкурсе не выделены.
   Все  предложенные  в  программе  произведения   национальных   литератур
представлены в Украине совершенными  переводами  на  русский  язык.  Поэтому
предлагаемый вариант изучения мировой литературы в русской  школе  составлен
на русском языке.
   Данный спецкурс реализует право изучения мировой  литературы  на  родном
языке русскоязычными школьниками, конституционное право на  равно  доступное
для всех среднее образование.
   Программа спецкурса позволит совершенствовать владение учащимися  родной
речью   (русским   языком),   развивать   языковую   культуру,   формировать
коммуникативные  умения  школьников  общеобразовательной  школы  с   русским
языком обучения.
   Выделение курса мировой литературы в русских  школах  в  самостоятельный
предмет  даст  возможность  получения  литературного  образования  на  одном
базовом уровне школьникам украинских и русских школ.

                    М И Р О В А Я     Л И Т Е Р А Т У Р А

                                5  к л а с с

                  Ф О Л Ь К Л О Р   И   Л И Т Е Р А Т У Р А

1. ВВЕДЕНИЕ  /1 ч./
    Литература – кладезь духовных богатств  человечества,  вид  искусства  и
форма общественного сознания. Оригинальная и переводная литература, автор  и
переводчик  художественного  произведения.  Начальное  понятие   о   мировом
литературном процессе, роды и жанры литературы.

2. ФОЛЬКЛОР  /6 ч./
    ● Общая характеристика
   Общее  понятие  об  устном  народном  творчестве.  Способы  создания   и
бытования фольклора. Роль общенародного  идеала  в  создании  художественной
действительности в фольклорных произведениях. Начальное  понятие  о  жанрах.
Общее и отличное в фольклоре разных народов мира.
    ● Пословицы, поговорки, загадки народов мира (1 ч.)
   Пословицы,  поговорки,   загадки   как   источник   народной   мудрости.
Художественное  своеобразие  и  особенности  построения  малых   фольклорных
жанров. Их жизнь в мировой литературе.
    ● Народные сказки (1 ч.)
   Сказка как жанр фольклора. Изображение в ней жизни, взглядов и характера
народа, мечты, желаний и надежд  ее  создателей.  Борьба  добра  со  злом  –
главный конфликт фольклорной сказки. Реальное и фантастическое в ней.  Самые
распространенные мотивы  народных  сказок.  Типологическое  сходство  сказок
разных народов.
   Сказки о животных (по выбору учителя).
    ● Братья Гримм. «Бременские музыканты» (2 ч.)
   Братья  Гримм  –  известные  собиратели  немецких  фольклорных   сказок.
Точность фиксации, бережное отношение к оригиналу. Гуманистическое  звучание
сказок братьев Гримм. Поэтика сказки «Бременские музыканты».
    ● Цикл сказок о Синдбаде-мореходе (первое –  четвертое  путешествия)  (2
ч.)
   Соединение  в  цикле  фантастики  и   реальности.   Восточный   колорит.
Поэтизация раскрытия удивительных тайн  и  человеческого  стремления  понять
мир. Главный герой цикла, его ум,  мужество,  находчивость,  жажда  познания
мира.

3. ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА  /10 ч./
    ● Шарль Перро. «Золушка, или хрустальная туфелька», «Кот в  сапогах»  (2
ч.) (по выбору учителя)
   Шарль Перро как основоположник европейской литературной сказки.
   «Золушка». Поэтизация трудолюбия и скромности,  идея  вознаграждения  за
человеческие  достоинства  и  страдания,  вера  в  победу  добра  над  злом.
Популярность сюжета «Золушки» в мировой литературе.
   «Кот  в  сапогах».  Фантастика  и   реальность   в   сказке.   Смекалка,
находчивость  главного  героя,  борьба  за   место   в   жизни.   Построение
художественного мира литературной сказки.
    ● Вильгельм Гауф. «Карлик Нос» (2 ч.)
   Роль  фантастики  в  сказке.  Борьба  героя  за  свое  место  в   жизни.
Утверждение силы человеческого духа.
    ● Эрнест-Теодор Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король» (2 ч.)
   Сказки Гофмана – «чудные создания чудного гения» (В.Г.Белинский).
   Переплетение светлой фантазии с реалистическим изображением  окружающего
мира. Утверждение веры  в  то,  что  прекрасное  существует.  Художественные
особенности сказки.
    ● Ханс Кристиан Андерсен. «Дикие лебеди» (2 ч.)
   Сравнение с  немецкой  сказкой  «Шесть  лебедей».  Отличия  литературной
сказки от фольклорной. Тема любви и красоты в сказке.
    ● Оскар Уайльд. «Мальчик-звезда» (2ч.)
   Конфликт красоты и  добра  в  сказке,  тернистый  путь  к  их  гармонии.
Внутренняя и внешняя красоты человека. Преодоление себялюбия,  жестокости  и
высокомерия – условие достижения главным героем настоящей красоты. Любовь  к
матери – одна из определяющих  ценностей  жизни.  Поэтическая  возвышенность
языка сказки.

4. ПРИРОДА  В  ЛИТЕРАТУРЕ  /6 ч./
    ● Эрнест Сетон-Томпсон. «Лобо» (2 ч.)
   Раскрытие в  произведении  любви  автора  к  миру  природы.  Изображение
поведения и привычек животных.
    ●  Джеральд  Даррелл. «Говорящие цветы» (2 ч.)
   Поэтизация  мира  природы.   Искренность,   наблюдательность,   душевная
открытость главного героя.
    ● Алкман. «Спят вершины горные…». Ли Бо. Избранные стихотворения.  Мацуо
Басе. Хокку (1 ч.)
   Изображение природы разными поэтами: общее и отличное в описаниях. Связь
состояния человеческой души и природы.
    ● Роберт Бернс. «Прощайте, синие горы, белые снега…», Перси  Биш  Шелли.
«Лето и зима», «Я брат ваш – земля, океан, ветер!»,  «Посмотри,  за  городом
солнце встало», Поль Верлен. «Над  безмерной  печалью  долины»  (1  ч.)  (по
выбору учителя)
   Утверждение гармонии человека и  природы.  Воспевание  любви  к  природе
родного края. Художественные средства создания живописного пейзажа.

5. ЛИТЕРАТУРНЫЕ  СКАЗКИ  ПИСАТЕЛЕЙ  ХХ  века /6 ч./
    ● Джанни Родари. «Сказки по телефону» (1 ч.)
   Мир  сказок  Джанни  Родари.  Юмористическая  фантастика   и   сказочные
преувеличения в историях, рассказанных автором.
    ● Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон» (главы из книги) (3 ч.)
   «Малыш  и  Карлсон»  -  повесть  о  детстве,  книга  о  «лучшем  в  мире
проказнике». Открытие чудес повседневной жизни  и  сути  людских  отношений.
Главные герои повести-сказки, их характеристика. Карлсон –  «самый  милый  и
добрый  в  мире  герой»,  воплощение  в  нем  всех  детских  недостатков   и
достоинств. Смех как воспитатель читательского опыта, чувств и эмоций.
    ● Джоан Кетлин Роулинг. «Гарри Поттер и философский  камень»  (главы  из
книги) (3 ч.)
   История  Гарри  Поттера.  Основные   персонажи   повести-сказки   и   их
характеристика.  Общечеловеческие  ценности  и   нравственная   проблематика
сказки.
   Сказка и другие виды искусства.

    ОБОБЩЕНИЕ  ИЗУЧЕННОГО  /1 ч./
   Фольклор и литература: читательская конференция.

    Всего на изучение курса – 35 часов
    На текстуальное изучение произведений – 29 часов
    На уроки развития речи и выразительное чтение – 2 часа
    На уроки повторения и обобщения – 2 часа
    Тематическое оценивание – 2 часа

                                6  к л а с с

                     Х У Д О Ж Е С Т В Е Н Н Ы Й   М И Р
             Л И Т Е Р А Т У Р Н О Г О   П Р О И З В Е Д Е Н И Я

1. ВВЕДЕНИЕ  /1 ч./
   Художественный мир литературного произведения.  Познавательное  значение
мировой  литературы,  изображение  в  ней  жизни,  быта,  обычаев,   морали,
мировоззрения народов мира.

2. МИФ. ЛИТЕРАТУРА  /4 ч./
    ● Мифология как форма художественного познания действительности.  Миф  и
художественное творчество. Фантастические элементы в мифе.  Миф  и  духовные
ценности. Античная мифология, ее художественное своеобразие. (1 ч.)
    ● Миф о Прометее (1 ч.)
   Величие подвига Прометея, его самопожертвование для людей.  Прославление
цивилизации в  мире.  Образ  Прометея  в  мировой  литературе,  причины  его
популярности.
    ● Мифы о Геракле и его подвигах (1 – 2 мифа) (2ч.)
   Геракл  –  любимый  герой   древних   греков.   Причины   необыкновенной
популярности образа Геракла.

3. БАСНЯ  В  МИРОВОЙ  ЛИТЕРАТУРЕ  /3 ч./
   Басня как жанр литературы, особенности ее поэтики.
    ● Федр. «Волк и Ягненок», «Овца, Пес и Волк» (1 ч.)
   Федр – первый  в  Европе  создатель  литературной  басни.  Обработка  им
сюжетов  эзоповских  басен,  усиление  нравоучительности  жанра.   Осуждение
своеволия,  насилия,  разнообразных  человеческих  пороков  и   прославление
достоинств человека.
    ● Леонардо да Винчи. Притчи («Лев и Ягненок» и др.) (1 ч.)
   Леонардо да Винчи  –  одна  из  наиболее  крупных  личностей  в  истории
человечества, особенности содержания и построения притч Леонардо  да  Винчи.
Аллегорические образы  и  нравственное  звучание  притчи  «Лев  и  Ягненок».
Отличие притчи от басни.
    ● Жан де Лафонтен. «Зачумленные звери». Игнаций Красицкий. «Пан и  Пес»,
«Горох при дороге» (1 ч.)
   Развитие жанра  басни  в  мировой  литературе.  Разработка  классических
сюжетов и авторская самобытность баснописцев. Особенности построения  басни,
ее жанровые признаки, идея и мораль.

4. ФОЛЬКЛОР  И  ЛИТЕРАТУРА  /5 ч./
    ● Иоганн Вольфганг Гете. «Майская ночь», «Рыбак»,  Роберт  Бернс.  «Плач
вдовы-горянки», «Джон Ячменное Зерно» (1 ч.)
   Влияние фольклора на поэтические произведения  Гете:  мотивы  и  колорит
народной песни в стихотворении «Майская песня». Роль природы в балладе.
   Роль фольклорного начала в поэтическом творчестве Бернса. Аллегорическое
содержание баллады «Джон Ячменное Зерно».
    ● Ян Неруда. «Дедова миска», Роберт Льюис  Стивенсон.  «Вересковый  мед»
(1 ч.)
   Обработка народной сказки в стихотворении Яна Неруды.
   Прославление  в  балладе  Стивенсона   «Вересковый   мед»   мужества   и
свободолюбия  человека,  который  не  покоряется  завоевателям.  Фольклорные
мотивы в произведении.
    ● Чарльз Диккенс. «Рождественская песнь в прозе» (3 ч.)
   Гуманистическое  содержание   и   высокая   человечность   произведения.
Обездоленная жизнь семьи Крэтчитов.  Путешествие  Скруджа  в  рождественскую
ночь во  времени  и  пространстве  как  возможность  осмыслить  свою  жизнь.
Причины деградации личности Скруджа. Перерождение  Скруджа  как  реакция  на
осмысление своей жизни. Реальное  и  фантастическое  в  повести.  Счастливый
финал – особенность рождественской повести. Композиция произведения.

5. ПОЭЗИЯ - ОТРАЖЕНИЕ  ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ  ДУШИ  /2 ч./
    ● Джордж Ноэл Гордон Байрон. «Хотел бы снова жить в горах».
    ● Генрих Гейне. «На севере кедр одинокий», «Зазвени из глубины».
    ● Поль Верлен. «Небо над городом плачет».
   Философское   содержание   и   многозначность   толкования    лирических
произведений. Лирический герой и автор.

6. ЧЕЛОВЕК  В  ЖИЗНЕННЫХ  ИСПЫТАНИЯХ.  МОРАЛЬНЫЕ  ЦЕННОСТИ  /8 ч./
    ● Жюль Верн. «Дети капитана Гранта» (избранные главы) (4 ч.)
   Романтика  путешествий,  торжество  науки  и  знаний,   человечность   и
бескорыстие отважных путешественников. Победа справедливости  над  неправдой
и злом. Многоцветность мира природы.

    ● Роберт Льюис Стивенсон. «Остров сокровищ» (избранные главы) (3 ч.)
   «Остров сокровищ» -  своеобразная  визитная  карточка  Р.Л.  Стивенсона.
Поиски сокровищ – основа сюжета романа.  Невероятные  приключения  Джима  на
море и суше. Мужество, сила страстей героев романа. Джон  Сильвер  –  пират,
опасный авантюрист, его  роль  в  развитии  событий.  Утверждение  в  романе
торжества добра над злом. Особенности композиции романа.
    ● Джек Лондон. «На берегах Сакраменто» (1 ч.)
   Воспитание силы человеческого духа в экстремальной  жизненной  ситуации.
Картины суровой природы, их роль в повествовании.

7. ЧЕЛОВЕК  И  ЦИВИЛИЗАЦИЯ  /8 ч./
    ● Герберт Уэллс. «Человек-невидимка» (3 ч.)
   Г.Уэллс – «реалист фантастики» (Дж. Конрад). Роман «человек-невидимка» -
история о необыкновенном и гибельном эксперименте Невидимки.  Характеристика
Гриффина. Роль деталей в раскрытии  характера  главного  героя.  Трагическое
разрешение конфликта человека с обществом.
    ● Рэй Дуглас Брэдбери. «Улыбка» (2 ч.)
   Разочарование автора в будущем технократической цивилизации.  Уничтожение
природы  и  цивилизации  как  следствие   бездуховного   научно-технического
прогресса.
   Трагический оптимизм писателя.
    ● Уильям Джеральд Голдинг. «Повелитель мух» (3 ч.)
   Роман «Повелитель мух»  -  горькая  пародия  на  «робинзонаду».  История
сообщества детей на необитаемом острове. Образы Хрюши  и  Саймона.  Сущность
противоборства Ральфа и Джека. Смысл  названия  романа.  Притчевый  характер
произведения.

     ОБОБЩЕНИЕ  ИЗУЧЕННОГО  /1 ч./
   Мир литературы. Литература и кино. Литература  и  музыка.  Литература  и
живопись. /Читательская конференция./

     Всего на изучение курса – 35 часов
     На текстуальное изучение произведений - 29 часов
     На уроки развития речи и выразительное чтение – 2 часа
     На уроки повторения и обобщения – 2 часа
     Тематическое оценивание – 2 часа

                                7  к л а с с

             М И Р   И   Ч Е Л О В Е К   В   Л И Т Е Р А Т У Р Е

1. ВВЕДЕНИЕ  /1 ч./
   Литература и действительность.  Художественный  образ  как  эстетическая
основа литературы и первоэлемент  художественного  мышления.  Типы  образов.
Художественный мир произведения и реальный мир жизни.
   Ценность  внутреннего  мира  человека  и  его  поступков,   человеческой
индивидуальности  и  человеческой  жизни  в   произведениях   разных   эпох.
Особенности изображения литературного героя в прозе  и  поэзии,  особенности
читательского восприятия различных способов  художественной  выразительности
в переводных произведениях.

2. ГЕРОИЧЕСКИЕ  ПЕСНИ  НАРОДОВ  МИРА  /4 ч./
    ● «Смерть Марка Королевича» (сербская баллада)
    ● «Танец эльфов» (норвежская баллада)
    ● «Король Лир и его дочки» (английская баллада) (2 ч.)
   Особенности фольклорной баллады, общее  и  различия  в  балладах  разных
народов. Причины популярности жанра баллады в мировой литературе.
    ● Фольклорные баллады о Робин  Гуде  («Соревнования  лучников  в  городе
Ноттингеме» и др.) (2 ч.)
   Легенды  о  благородном  разбойнике  Робин  Гуде  –   воплощение   мечты
английского народа о  защитнике  от  несправедливости.  Историческая  основа
баллад. Многогранность образа Робин Гуда, его друзья и враги.
   Переводы фольклорных баллад.

3. ГЕРОИЧЕСКОЕ  ПРОШЛОЕ  В  ЛИТЕРАТУРЕ  /8 ч./
    ● Вальтер Скотт. «Айвенго» (избранные главы) (4 ч.)
   В.Скотт как основатель жанра исторического романа. Изображение в  романе
«Айвенго»  борьбы  англосаксов  с  норманнами  в  ХII  веке  и   междоусобиц
норманнов (принц Джон и король  Ричард  Львиное  Сердце).  Широкая  панорама
жизни в средневековой  Англии.  История  и  судьба  человека:  Айвенго,  его
преданность, честность, благородство. Идея веротерпимости. Ровена и  Ребекка
– две разные судьбы. Влияние народных баллад  на  образную  систему  романа.
Исторический колорит и романтика приключений в произведении.
    ● Рафаэлло Джованьоли. «Спартак» (избранные главы) (4 ч.)
   «Спартак» - роман о  крупнейшем  в  античной  истории  восстании  рабов.
Исторический фон повествования. Описание восстания  гладиаторов.  Спартак  –
вождь восставших. Мастерство автора в изображении главного героя.  Друзья  и
враги Спартака. Глубокая человечность повествования.

4. ЛИТЕРАТУРНАЯ  БАЛЛАДА  /2 ч./
    ● Франсуа Вийон. «Баллада Примет»
    ● Иоганн Вольфганг Гете. «Лесной царь» (1 ч.)
   Особенности жанра литературной баллады, ее типологическое  разнообразие.
Сюжет и нравственная проблематика «Баллады Примет».
   Фольклор и литературные источники баллад. Переплетение психологического,
фантастического  и  реального  в  балладе  Гете   «Лесной   царь».   Ритмика
произведения,  его  содержание  и  эмоциональная  атмосфера.  Художественный
перевод баллады (В.А.Жуковский. «Лесной царь»).
    ● Иоганн Кристофер Фридрих Шиллер. «Перчатка»
    ● Адам Мицкевич. «Свитязь» (1 ч.)
   Историческая основа  баллады  Фридриха  Шиллера  «Перчатка».  Отстаивание
человеческого достоинства, проблема соотношения рыцарского кодекса  чести  и
общечеловеческой  ценности  жизни.   Художественные   описания   в   тексте.
Лирическая оценка в балладе. Художественный перевод баллады  (М.Ю.Лермонтов.
«Перчатка»).
   Прославление   патриотизма   в   балладе   Адама   Мицкевича    «Свитязь»
Фантастические  элементы  и  особенности  пейзажа.  Национальный  колорит  в
произведении.

5. УКРАИНА  И  ЕЕ  ИСТОРИЯ  В  ЛИТЕРАТУРЕ  /1 ч./
    ● Адам Мицкевич. Из «Крымских сонетов» («Алушта днем» и др.) (1 ч.)
   Любовь Мицкевича к  Украине,  к  ее  живописной  природе.  Художественные
особенности стихотворения.

6. ЧЕЛОВЕК  В  ЖИЗНЕННЫХ  ИСПЫТАНИЯХ. ПРИКЛЮЧЕНИЯ  И  ФАНТАСТИКА  /10 ч./
    ● Майн Рид. «Всадник без головы» (избранные главы) (4 ч.)
   «Всадник без головы» как роман приключений. Картины жизни Техаса середины
ХIХ века.
   Характеры  честных  и  смелых  людей,  борющихся  за  торжество  добра  и
справедливости. Противоборство  двух  начал:  негативного  и  положительного
(Кассий Колхаун и Морис Джеральд). Жизненная мудрость Зеба Стумпа,  опытного
охотника и следопыта. Торжество правды и справедливости.
    ● Артур Конан Дойл. «Собака Баскервилей» (4 ч.)
   Захватывающая интрига – основа детективного произведения. Шерлок Холмс  и
доктор Ватсон – классический детективный дуэт. Роль древних семейных  легенд
в развитии сюжета. Всемирная популярность произведений о Шерлоке Холмсе.
    ● Герберт Уэллс. «Волшебная лавка» (1 ч.)
   Особенности  развития  фантастического  сюжета  в  рассказе   «Волшебная
лавка». Своеобразие восприятия событий  героями  произведения.  Мир  глазами
ребенка. Прием контраста как  способ  характеристики  героев.  Символические
образы, роль деталей в повествовании. Смысл финала.
    ● Габриель Гарсиа Маркес. «Старый человек с крыльями» (1 ч.)
   Изображение человеческого общества, в котором нет места ангелам. Встреча
ангела с людьми. Своеобразие образа ангела: его беспомощность  и  терпимость
к  людям,  родственность  человеческой  природе.  Реальность  и  вымысел   в
рассказе. Смысл финала и названия рассказа.

7. «ОТКРЫТИЕ  МИРА  И ЧЕЛОВЕКА»  В ЛИТЕРАТУРЕ  /4 ч./
    ● Вашингтон Ирвинг. «Легенда об арабском астрологе» (2 ч.)
   Отражение  в  литературе   противоречивости   человеческого   характера.
Сущность конфликта между Абу-Аюбом и Абен-Абусом.
    ● Эдгар Аллан По. «Лягушонок» (1 ч.)
   Отражение мрачного средневековья в  новелле  Э.По  «Лягушонок».  Конфликт
человеческого  достоинства  с  миром  злобы,  жестокости  и  унижения,   его
трагическая развязка. Противопоставление уродливой внешности  Лягушонка  его
внутренним качествам: уму, чувствам, человеческому достоинству,  силе  духа.
Сатирическое изображение короля и его приближенных. Выразительность  деталей
повествования,  использование  эффекта   неожиданности.   Авторская   оценка
событий.
    ● О.Генри. «Последний лист» (1 ч.)
   Взаимопонимание  и  стремление  сделать   добро   другому   как   способ
преодоления  жизненных  невзгод.  Воплощение   в   образе   Бермана   лучших
человеческих качеств: готовности к непоказному самопожертвованию и  любви  к
ближнему. Гуманизм произведения.

    ОБОБЩЕНИЕ  ИЗУЧЕННОГО  /1 час./
   Мир и человек в литературе: читательская конференция.

    Всего на изучение курса – 35 часов
    На текстуальное изучение литературы – 29 часов
    На уроки развития речи и выразительное чтение – 2 часа
    На уроки повторения и обобщения – 2 часа
    Тематическое оценивание – 2 часа

                                8  к л а с с

                   Л И Т Е Р А Т У Р Н Ы Й   П Р О Ц Е С С

1. ВВЕДЕНИЕ  (1 ч.)
   Художественная литература как искусство слова,  ее  место  среди  других
видов искусств. Единство содержания и  формы  в  литературном  произведении.
Традиции и новаторство в литературе.
   Понятие о мировом литературном процессе, роды и жанры литературы. Понятие
национального  своеобразия  литературы.  Место  национальных  литератур   во
всемирном литературном процессе, их взаимодействие и взаимовлияние.

2.   СРЕДНЕВЕКОВЬЕ    КАК    НАЧАЛЬНАЯ    СТАДИЯ    РАЗВИТИЯ     ЕВРОПЕЙСКОЙ
ЦИВИЛИЗАЦИИ. СРЕДНЕВЕКОВАЯ  ЛИТЕРАТУРА  /2 ч./
    ● Из китайской лирики (1 ч.)
   Расцвет китайской  литературы  в  VIII  веке.  Национальное  своеобразие
поэтического содержания и формы в китайской поэзии.
Ли Бо (701 - 762), Ду Фу (712 - 770). Стихотворения (по выбору)
   Тонкое восприятие красок и звуков жизни.  Воспевание  природы.  Глубокое
понимание внутреннего мира человека.
        Из лирики трубадуров. Из лирики вагантов (1 ч.)
    ● Из лирики трубадуров
   Джуафре  Рюдель.  «Люблю  в  майские  долгие  дни…»,  Бертран  де  Борн.
«Сирвенты».
   Средневековая европейская лирика, влияние на нее лирики народов Востока.
Творчество провансальских трубадуров, его  жанрово-тематическое  и  стилевое
богатство, идейно-художественные особенности.
   Поэзия Джуафре Рюделя и Бертрана де Борна как воплощение  мировосприятия
значительной части западноевропейского рыцарства.
   Прославление самоценности человеческой жизни, любви к женщине –  ведущие
мотивы  творчества  трубадуров,  труверов   и   миннезингеров.   Продолжение
традиций провансальских трубадуров в лирике труверов и миннезингеров.
   Понятие о канцоне, сирвенте.
    ● Из лирики вагантов
   «Орден вагантов», «Бедный студент» и др.
   Своеобразие поэзии вагантов, ее антиклерикальная направленность.

3. ЛИТЕРАТУРА  ЭПОХИ  ВОЗРОЖДЕНИЯ  /3 ч./
    ● Франческа Петрарка. «Книга песен»  («Благословен  и  год,  и  день,  и
час…» и др. сонеты.) (1 ч.)
   Ф.Петрарка – известный итальянский поэт-гуманист. Богатство человеческой
души, красота и щедрость человеческих  чувств,  воспевание  любви  в  «Книге
песен». Любовь к Лауре как источник  его  интимной  лирики.  Образ  Лауры  в
сонетах Петрарки.
    ● Франсуа Рабле. «Гаргантюа и Пантагрюэль» (книга вторая,  гл.  51  -58)
(3 ч.)
   Роман «Гаргантюа  и  Пантагрюэль»  -  вершина  французской  ренессансной
литературы, юмористическая энциклопедия французской  жизни  первой  половины
ХVI  века.  Многогранная  комедийная  форма,  сатира  и  народный   юмор   в
произведении. Гротеск и гипербола как основные художественные приемы.
   Гуманистические идеи  романа.  Идеал  счастливого  общественного  строя.
Влияние романа на всемирную литературу.

4. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ  ЛИТЕРАТУРА  XVII века  /4 ч./
    ● Принципы западноевропейского барокко.
   Педро Кальдерон де ля Барка. «Жизнь – это сон» (2 ч.)
   Педро Кальдерон – талантливейший выразитель философских и художественных
принципов  барокко  в  жанре  драмы.  «Жизнь  –  это  сон»  как   воплощение
мировоззренческих  и художественных принципов барокко.
    ● Классицизм, его основные эстетические принципы.
   Жан-Батист Мольер. «Скупой» (2ч.)
   Ж.-Б.  Мольер  –  известный  французский  комедиограф,  автор   «высоких
комедий».  Правило  Мольера  «поучать  людей,  забавляя   их».   Особенности
комедийной интриги  изображения  характеров  в  пьесе  «Скупой».  Критика  и
высмеивание пустословия, скупости,  других  человеческих  пороков.  Глубокий
демократизм пьес Мольера, стремление к реалистическому изображению жизни.

5. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ  ЛИТЕРАТУРА  XVIII века  /6 ч./
                 Л и т е р а т у р а  П р о с в е щ е н и я.
      Н е о к л а с с и ц и з м.
    ● Вольтер. «Кандид, или Оптимизм» (2 ч.)
   Вольтер   –   центральная    фигура    французского    и    европейского
просветительского движения. Философские повести Вольтера.
   Повесть «Кандид» - размышления о судьбах мира и месте  человека  в  этом
мире. Идейное содержание и  художественная  структура  повести.  Утопическая
мечта об идеальной стране Эльдорадо. Символичный финал повествования.
     С е н т и м е н т а л и з м.
    ●Томас Грей. «Элегия, написанная на сельском кладбище» (1 ч.)
     П р е д р о м а н т и з м  ХVIII века.
    ● Фридрих Шиллер. «Разбойники» (2 ч.)
   Шиллер и Просвещение. Просветительские  идеи  свободы  и  справедливости,
бунт личности против общества в пьесе «Разбойники». Карл и  Франц  Моор,  их
характеристика.  Особенности  драматического   конфликта   в   произведении.
Бунтарские мотивы в драме. Романтический пафос пьесы.
   Место Шиллера в мировой литературе.
    ● Поэзия Роберта Бернса или
    ● Иоганн Вольфганг Гете. «Страдания молодого Вертера» (обзор) (1 ч.)
   «Страдания  молодого  Вертера»  -  это  «вопль  эпохи»  (В.Г.Белинский).
История жизни Вертера, независимость его характера. Эмоциональная  атмосфера
повествования.

6. РОМАНТИЗМ  КАК  ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ  /3 ч./
    ● Эрнест Теодор Амадей Гофман. «Кавалер Глюк» (1 ч.)
   Специфика романтизма  Гофмана:  переплетение  реальности  и  безудержной
фантазии, контраст высокого, прекрасного и обыденного. Конфликт художника  с
обывательским миром. Апология искусства в новелле. Романтическое двоемирие.
    ● Генрих Гейне.  «Лорелея»,  «Белые  глянцевые  манжеты»,  «Почему  розы
будто мертвы» (1 ч.)
   Выражение  в  поэзии   Гейне   личной   судьбы   поэта-изгнанника,   его
неразделенной любви. Романтическая окрашенность конфликта лирического  героя
с миром, приемы изображения разнообразия чувств и мыслей.  Народно  песенная
основа стихотворений. Особенности образов природы.  Музыкальность,  крылатая
легкость стихотворений. Ирония Гейне.
     ●  Адам  Мицкевич.  Из  «Крымских  сонетов»  («Бахчисарай»,   «Гробница
Потоцкой», «Аю-Даг», «Байдарская долина») (1 ч.)
   Создание   романтического   автопортрета,   раскрытие   психологического
параллелизма природы и человека в «Крымских сонетах». Ностальгия по  далекой
родине – ведущее настроение цикла. Образы природы Крыма.

7. РЕАЛИЗМ  КАК  ЛИТЕРАТУРНОЕ  НАПРАВЛЕНИЕ  /2 ч./
       Оноре де Бальзак. «Гобсек»,  Проспер  Мериме.  «Хроника  царствования
Карла IХ» (отдельные главы) (2 ч.) (по выбору учителя)
    ● Оноре де Бальзак. «Гобсек»
   Бальзак и Украина.
   Власть  золота   и   ее   философия   в   повести   Бальзака   «Гобсек».
Неоднозначность образа Гобсека. Романтические и реалистические  тенденции  в
повести.  Описания  «материального  мира».  Особенности   композиции.   Роль
рамочного повествования.
    ● Проспер Мериме. «Хроника царствования Карла IХ» (отдельные главы)
   «Хроника царствования  Карла  IХ»  -  исторический  роман,  изображающий
значительные, переломные общественные  потрясения  Франции  второй  половины
ХVI  века.  Полемика  автора  с  концепцией  исторического   романа,   жажда
достоверности, жизненной правды. Объективное изображение явлений прошлого.
   Бернар и Жорж  де  Мержи.  Трагический  оттенок  личной  судьбы  героев.
Непрестанные поиски истины Жоржем де Мержи.
   Жестокость гражданской междоусобицы.  Описание  Варфоломеевской  ночи  –
кульминация повествования.
   Роль художественных деталей в создании характеров персонажей.

8. СИМВОЛИЗМ  И  НЕОРОМАНТИЗМ  /2ч./
    ● Оскар Уайльд. «Соловей и роза» (1 ч.)
   Символика сказки. Ее философское и нравственное звучание.
    ● А. Бирс. «Убит под Ресакой», Максим Горький. «Песня о соколе»  (1  ч.)
(по выбору учителя)
   Тема истинных и мнимых ценностей в новелле А. Бирса «Убит под  Ресакой».
Проблема героизма. Нравственное звучание новеллы.
   Особенности художественного  конфликта  и  героический  пафос  «Песни  о
соколе» М.Горького.

9. ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  ХХ  века  /6 ч./
       О с м ы сл е н и е   ч е л о в е ч е с к о й   с у д ь б ы   и
  н а и в ы с ш и х   ц е н н о с т е й   ч е л о в е ч е с к о й   ж и з н
                                     и.
    ● Джек Лондон. «Белый Клык» (3 ч.)
   Мир  животных  и  мир  людей  в  романе.  Острота  конфликтов,   яркость
проявления незаурядных характеров, моральной силы в  условиях  экстремальной
ситуации. Выразительность пейзажей Северной Америки.
    ● Шолом-Алейхем. «Мальчик Мотл» (2 ч.)
   Изображение драматической судьбы  главного  героя.  Пафос  человечности,
лиризм произведения. Национальный колорит и юмор.
    ● Исикава Такубоку. Танка (1 ч.)
   Соединение в жанре танка  картин  реальной  жизни  и  личных  ассоциаций
поэта.  Тонкое  восприятие  красок  и  звуков  жизни,   глубокое   понимание
психологии человека,  игра  слов  и  многозначность  образов  –  характерные
особенности танка Такубоку.

    ОБОБЩЕНИЕ   ИЗУЧЕННОГО  (1 ч./1 ч.)
   Мир художественной литературы: читательская конференция.

    Всего на изучение курса – 35 часов
    На текстуальное изучение произведений – 29 часов
    На уроки развития речи и выразительное чтение – 2 часа
    На уроки повторения и обобщения – 2 часа
    Тематическое оценивание – 2 часа

                                9  к л а с с

                  Л И Т Е Р А Т У Р Н Ы Й    П Р О Ц Е С С

1. ВВЕДЕНИЕ  (1 ч.)
   Литература как искусство  слова.  Взаимодействие  литературы  с  другими
видами искусства. Разнообразие проявлений литературной жизни:  возникновение
и развитие идейно-эстетических  направлений,  течений,  творческих  методов,
литературных школ, группировок; литературная критика и литературоведение.
   Соотношение мировой и  русской  литератур.  Воплощение  общечеловеческих
ценностей, описанных в мировой литературе, в  индивидуальный  духовный  опыт
современного читателя.
   Творческий диалог с переводом книги: взаимодействие автора,  переводчика
и читателя.

2. ИЗ  АНТИЧНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  /8 ч./
   Античность   –    колыбель    европейской    культуры.    Мифологическое
мировосприятие  как  особая  стадия  в  развитии  художественного   познания
действительности. Миф как основа и источник сюжетов, тем, образов и  мотивов
античной литературы. (1 ч.)
       И з    д р е в н е г р е ч е с к о й    л и т е р а т у р ы.
    ● Гомер. «Илиада» (песнь 1, 18, 22, 24) (2 ч.)
   Гомер  –  легендарный  основоположник  европейской   литературы.   Поэмы
«Илиада» и  «Одиссея»  -  вершина  героического  эпоса,  энциклопедия  жизни
древних греков. Троянский цикл мифов как основа поэм Гомера.
   Общее представление о сюжете  «Илиады».  Эпическое  изображение  событий
Троянской  войны.  Гуманистический  пафос   поэмы:   осуждение   войны,   ее
жестокости, сочувствие человеческому горю, уважение к  человеку,  поэтизация
ее героизма и подвига. Воплощение  в  образах  Ахилла  и  Гектора  античного
идеала воина-героя.
    ● Древнегреческая лирика (1 ч.)
   Тиртей. «Хорошо умирать тому…».
   Архилох. «Сердце, сердце…», «Все пути богам открыты…».
   Сапфо. «Жребий мне выпал такой…», «Богам подобный…».
   Анакреонт. «Златовласый Эрот мне…», «Дай мне Гомера лиру…»
   Древнегреческая лирика: синтез поэзии и музыки. Соединение в ней  личных
чувств и  переживаний  поэта  с  реалиями  жизни,  утверждение  самоценности
человеческой личности. Виды древнегреческой лирики, ее влияние на  всемирный
литературный процесс.
    ● Софокл. «Антигона» (обзор) (1 ч.)
   Театр в Древней Греции. Появление трагедии  и  комедии.  Эсхил,  Софокл,
Еврипид – известнейшие древнегреческие трагики.
   Песня хора «Удивительного много в мире чудес» (стасим 1).
   Антигона – главная  героиня  трагедии  «Антигона»,  защитница  неписаных
моральных законов богов, противница царской тирании.
   Влияние древнегреческой трагедии на развитие мировой литературы.
        И з   д р е в н е р и м с к о й    л и т е р а т у р ы.
    ● Древнеримская лирика (1 ч.)
   Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене», «К Манлию Торквата».
   Публий  Овидий  Назон.  «Печальные  элегии»,  «Метаморфозы»  (по  выбору
учителя).
   Эпоха Октавиана Августа – «золотая пора» римской культуры и  литературы.
Тематическое, жанровое и стилистическое разнообразие древнеримской поэзии.
   Публий Вергилий Марон. «Энеида» (2 ч.)
   Вергилий – известнейший римский поэт. Поэма  «Энеида»  как  литературная
обработка римской легенды о троянце  Энее  –  легендарном  основателе  Рима.
Творческое наследие поэмам Гомера: «одиссея»  путешествий  Энея  и  «илиада»
его битв. Поэтизация римской доблести патриотического служения  государству,
величию Рима как ведущая мысль и основной пафос поэмы.
   Значение древнеримской поэзии для развития европейской литературы.

3. ИЗ   ЛИТЕРАТУРЫ   СРЕДНЕВЕКОВЬЯ  /3 ч./
   Средневековая  литература  народов  Европы  и  ее  связь  с  античной  и
христианской литературой. Основные темы и  жанры  средневековой  литературы.
Героический эпос как один из ведущих жанров средневековой литературы.
       «Песня о Нибелунгах», «Песня о моем Сиде» (1 ч.)
    ● «Песня о Нибелунгах»
   Известный памятник немецкого героического эпоса. История жизни  и  смерти
Зигфрида и Кримгильды. Судьба сокровищ Нибелунгов.
    ● «Песня о моем Сиде»
   «Песня о моем Сиде» - жемчужина  испанской  культуры  ХII  века.  Сид  –
центральная фигура испанского героического эпоса,  поборник  чести,  правды,
справедливости.
    ● Рыцарская литература (1 ч.)
   Соединение мифологических и фольклорных мотивов в рыцарском романе. Цикл
романов о короле Артуре и рыцарях «Круглого стола», его главные образы.
   «Приключения рыцарей Круглого стола и поиски святого Грааля».
   Поиски святого Грааля – высокая мечта братства рыцарей «Круглого стола».
    ● «Роман о Тристане и Изольде» (1 ч.)
   Народная легенда о рыцаре Тристане и его любви к Изольде.
   Популярность сюжета о Тристане и Изольде в Средневековье.  Реальность  и
фантастика в романе. Рыцарский быт  и  мораль.  Прославление  всепобеждающей
любви. Психологизм романа.
   Реконструкция  романа  Жозефом  Бадье.  Образы   романа   во   всемирной
литературе.

4. ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  ЭПОХИ  ВОЗРОЖДЕНИЯ  /1 ч./
    ● Джованни Боккаччо. «Декамерон» (1 – 2 новеллы по  выбору  учителя)  (1
ч.)
   Боккаччо как основоположник  новой  европейской  прозы.  Сборник  новелл
«Декамерон», его композиция и тематическое богатство.
   Мастерство Боккаччо – новеллиста.

5. ИЗ  ЛИТЕРТУРЫ  ХVII века (ЕВРОПЕЙСКОЕ БАРОККО.  КЛАССИЦИЗМ) /4 ч./
    ●  Обзор.  Кеведо-и-Вильегас.  «История  жизни  пройдохи  по  имени  Дон
Паблос» (в сокращении) (1 ч.)
   Отображение кризиса ренессансного представления о гармоничной личности и
идеальном обществе в европейской культуре ХVII  века.  Интенсивное  развитие
естественных  наук,  роль  открытий  Галилео  Галилея,   Ньютона,   Декарта,
Лейбница в формировании новой картины мира. Известные  художники  ХVII  века
(Караваджо, Веласкес, Рембрандт и др.).
   Барокко  как  новый  культурный  и   художественный   синтез   на   иной
мировоззренческой основе. Эстетика и поэтика  литературы  барокко.  Ярчайшие
представители европейского барокко (Ф. де  Кеведо-и-Вильегас,  Дж.  Мильтон,
Я. К. Гриммельсгаузен и др.). Педро Кальдерон  де  ля  Барка  –  талантливый
выразитель философских и художественных принципов  барокко  в  жанре  драмы.
Барочный взгляд на мир и образ плута в  романе  Кеведо-и-Вильегаса  «История
жизни пройдохи по имени Дон Паблос».
   Западноевропейское и украинское барокко.
    ● Никола Буало. «Поэтическое искусство» (1 ч.)
   Классицизм как художественное направление во французской литературе ХVII
века.  Философские   и   эстетические   истоки   классицизма.   «Поэтическое
искусство» Н. Буало: идеал прекрасного,  культ  разума  и  основные  правила
классицизма (трех единств; высоких и низких жанров;  единства  содержания  и
форм художественного выражения).
    ● Жан Батист Мольер. «Тартюф» (2 ч.)
   Ведущие темы и художественные  особенности  комедий  Мольера.  Отход  от
канонов классицизма, стремление сказать правду обо всех. «Тартюф» -  «высшая
смелость»  Мольера  (А.С.  Пушкин).   Особенности   комедийной   интриги   и
изображения характеров. Оргон и  Тартюф.  Обличение  лицемерия,  лживости  и
преступности Тартюфа. Живое, здоровое, народное  начало  в  пьесе  (Эльмира,
Клеант, Дорина). Торжество справедливости.

6. ИЗ   ЛИТЕРАТУРЫ   ПРОСВЕЩЕНИЯ  /5 ч./
    ● Обзор (1 ч.)
   Вера  в  преобразующую  и  всепобеждающую  силу  человеческого   ума   и
образования –  основа  идеологии  эпохи  Просвещения.  Идеал  «естественного
человека» -  одна  из  ведущих  тем  в  эпоху  Просвещения.  Литература  как
основной  способ  пропаганды  просветительских  идей.  Главные   направления
развития просветительской литературы: реализм,  классицизм,  сентиментализм;
возникновение  новых  литературных  жанров.  Деятельность   энциклопедистов.
Выдающиеся представители культуры эпохи Просвещения.
    ● Генри Филдинг. «История Тома Джонса, найденыша» (книга 3) (1 ч.)
   Английский роман как выдающееся  явление  европейской  литературы  ХVIII
века. «История Тома Джонса, найденыша» Филдинга. Социально-бытовой  характер
произведения,  жанровая   специфика   («комедийная   эпопея»),   особенности
повествования. Антитеза образов Тома Джонса и Блайфила.
    ● Иоганн Вольфганг Гете. «Природа и искусство», «На озере» (1 ч.)
   Оптимистический характер поэзии Гете. Круг интересов  поэта:  история  и
современность, родная земля и чужие страны, философия и искусство.  Традиции
народной поэзии в творчестве Гете.
   Природа – источник жизни и вдохновения.  Мир  родной  природы.  Глубокая
задушевность, жизненная правда, романтическая возвышенность поэзии Гете.
    ● Фридрих Шиллер. «Вильгельм Телль» (2 ч.)
   Ф. Шиллер – известный немецкий поэт,  выразитель  просветительских  идей
свободы и справедливости, бунта личности против общества. Шиллер и  движение
«Буря и натиск».
   Народная драма «Вильгельм  Телль»,  поэтизация  борьбы  за  национальную
независимость и свободу личности.  Особенности  драматического  конфликта  в
пьесе.
   Место Шиллера в мировой литературе.

7. ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  ХIХ века.  РОМАНТИЗМ   В  ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЙ   ЛИТЕРАТУРЕ
/8 ч./
    ● Обзор (1 ч.)
   Особенности романтизма как  художественного  направления,  его  истоки  и
эстетические принципы. Специфика романтического мировосприятия. Богатство  и
сложность литературы романтизма, ее  художественные  открытия.  Известнейшие
представители искусства романтизма.
    ● Эрнест Теодор Амадей Гофман. «Крошка Цахес по прозванию  Циннобер»  (2
ч.)
   Гофман – известный немецкий писатель-романтик. «Крошка Цахес»  -  шедевр
романтической  сказки-новеллы.  Противостояние  художника  и   филистера   -
основной  ее  конфликт.  Сатирико-метафористичное  содержание  произведения.
Специфика  романтизма  Гофмана:  переплетение   реальности   и   безудержной
фантазии,   контраст   высокого,   прекрасного    и    заземлено-обыденного,
уродливого. Ирония в произведении.
    ● Джордж Гордон Байрон. «Корсар» или «Мазепа»  (по  выбору  учителя)  (1
ч.)
   Байрон –  известный  английский  поэт-романтик,  «фундатор  эпохи  новой
поэзии»  (А.Мицкевич).   Основные   мотивы   творчества   Байрона.   Понятие
«байронический герой».
   «Корсар». Своеобразие романтической поэмы. Трагический конфликт главного
героя с обществом.  Вершинная  композиция  поэмы.  Особенности  конфликта  и
идейного  звучания  поэмы.  Тема  разочарования  и  одиночества.  Восприятие
Байрона в русской литературе.
   «Мазепа». Композиция и проблематика поэмы. Характеристика образа Мазепы.
Байрон и Украина. Шевченко о Байроне.
   Место Байрона в английской и мировой литературе.
    ● Эдгар Аллан По. «Золотой жук» или «Колодец и маятник» (1 ч.)
   Э. По – американский поэт, новеллист, основоположник детективного  жанра
мировой литературы. Своеобразие его романтизма.
   Романтические новеллы Э. По и их характерные признаки.
   Место Э. По в американской и мировой литературе.
    ● Виктор Гюго. «Собор Парижской Богоматери» (3 ч.)
    В.Гюго – известный французский писатель-романтик. Особенности романтизма
и новаторство Гюго.
«Собор   Парижской   Богоматери»   -   романтический   исторический   роман.
Трагическая судьба Эсмеральды. Отношение Клода Фролло, Феба  и  Квазимодо  к
Эсмеральде – олицетворение трех  типов  любви.  Образ  собора,  разнообразие
описаний в романе. Антитеза как основной прием построения романа.
    Место Гюго во французской и мировой литературе.

ОБОБЩЕНИЕ   ИЗУЧЕННОГО /1 ч./
   Мир художественной литературы: диалог  автора,  переводчика  и  читателя
/читательская конференция/.
    Всего на изучение курса – 35 часов
    На текстуальное изучение произведений – 29 часов
    На уроки развития речи и выразительное чтение – 2 часа
    На уроки повторения и обобщения – 2 часа
    Тематическое оценивание – 2 часа

                               10   к л а с с

                  Л И Т Е Р А Т У Р Н Ы Й    П Р О Ц Е С С

1. ВВЕДЕНИЕ  /1 ч./
   Общая  характеристика  развития  культуры  и  литературы  ХIХ  века,  их
стилевое разнообразие.
   Реализм  ХIХ  века,  его  мировоззренческие  и  эстетические  основы   и
художественные системы, взаимосвязь с романтизмом – в  первой  половине  ХIХ
века, натурализмом – во второй половине ХIХ века.
   Национальные варианты реалистической литературы.
   Развитие других направлений и течений в литературе второй  половины  ХIХ
века. Ранний модернизм и его течения. Ницше и Бодлер как его основатели.

2. ИЗ   ЛИТЕРАТУРЫ   РЕАЛИЗМА  /11 ч./
    ● Обзор (1 ч.)
   Расцвет социально-психологической прозы в ХIХ веке, ее связь с развитием
естественных  наук.   Взаимоотношения   человека   и   общества,   раскрытие
социальной    обусловленности    человека,    взаимосвязи    характера     с
обстоятельствами в литературе. Исследование движущих  сил  действительности,
многоаспектное  изображение  «жизненной  прозы»,  тяготение  к   фактической
точности. «Золотой век» классического романа.
   Известные французские прозаики ХIХ века: Ф.Стендаль, О. де  Бальзак,  П.
Мериме, Г.Флобер, Ги де Мопассан, Э.Золя и др.  Ведущие  темы:  столкновение
неординарной личности с законами  общественного  существования,  изображение
ситуации  «потерянных  иллюзий»,  «карьеры  молодого  человека  в  столице»,
острая критика власти золота, осуждение  моральной  низости  аристократии  и
обывательской жизни.
   Классики   английской   социально-психологической   прозы:    Ч.Диккенс,
В.Теккерей, Ш.Бронте и др. Изображение  социальных  контрастов  и  моральных
конфликтов английского общества.
    ● Стендаль. «Ванина Ванини» (2 ч.)
   Романтические и реалистические тенденции в творчестве Стендаля.
   Историческая  основа  повести  Стендаля  «Ванина   Ванини».   Композиция
произведения. Живые,  противоречивые,  сложные  характеры  героев.  Проблема
чести и долга. Тема верности выбранному делу.
    ● Оноре де Бальзак. «Евгения Гранде» (2 ч.)
   Бальзак  –  родоначальник  социального  реалистического  романа,  знаток
человеческой души и движущих сил общественного развития.
   Роман «Евгения Гранде». Композиция и стиль повествования.  Жизнеописание
семьи Гранде. Социально-историческая  обусловленность  героев  произведения.
Папаша  Гранде  –   образ   умного,   волевого,   энергичного   человека   с
опустившейся,  очерствевшей  душой.  Социальные   причины   духовной   драмы
героини.  Художественное  своеобразие  произведения:  мастерство   портрета,
описание «материального мира», значение деталей быта.
   Бальзак и Украина. Место Бальзака во французской и мировой литературе.
    ● Гюстав Флобер. «Саламбо» (2 ч.)
   Эстетика  и  «объективный  метод»  Флобера.  Отказ  от  преувеличения  и
обострений в обрисовке персонажей.
   «Саламбо» - социально-бытовой роман нового  типа.  Психологизм  Флобера,
его своеобразие (психологизм без психологического  анализа).  Реалистический
показ жизни общества. Мастерство в раскрытии характеров героев.
   Место Флобера в мировой литературе.
    ● Чарльз Диккенс. «Домби и сын» (отдельные главы)     (4 ч.)
   Специфика английского реализма и ее воплощение  в  творчестве  Диккенса.
Преобладание морально-этической проблематики,  поиски  решения  жизненных  и
социальных проблем и конфликтов в морально-этической сфере.
   Юмор  Диккенса  и  его  функции.  Роман  «Домби  и  сын»,  его   идейно-
тематические мотивы, образы, стиль.
   Место Диккенса в мировой литературе.
3. ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  ДРУГИХ  НАПРАВЛЕНИЙ /6 ч./
     П о э з и я.
    ● Обзор (1 ч.)
   Рубеж  ХIХ  –  ХХ  веков:  основные  тенденции  и  направления  развития
литературы. Влияние на нее  новых  философских  учений  (Шопенгауэр,  Ницше,
Бергсон и  др.)  и  настроений  декаданса.  Творческий  синтез  возможностей
музыки и живописи в литературе.
   Поэтическая  группа  «Парнас»  -  заметное  явление  во  французской   и
всемирной  поэзии.  Эстетические  принципы   и   художественные   достижения
«парнасцев». Их влияние на всемирную и русскую поэзию.
   Школа «чистого искусства» в русской поэзии как  продолжение  и  развитие
традиций  мировой  литературы.  Философичность  и  тематическое  своеобразие
лирики ее представителей.
   Общая характеристика символизма как литературного направления.
   Влияние французских символистов на развитие мировой литературы.
    ● Артюр Рембо. «Пьяный корабль», «Офелия», «Предчувствие» (1 ч.)
    ● Эмиль Верхарн. «Гимн», «Законы», «Биржа», «Жизнь»   (1 ч.)
   Основные эстетические принципы  и  поэтическое  новаторство  символистов.
Понятие о символе  как  основном  способе  поэтического  самовыражения,  его
трактовка     французскими     символистами:     спонтанность     появления,
непроясненность и  многозначность,  «подсказывание  смысла»  и  простор  для
отгадывания. Суггестия  /внушение,  навевание/  -  еще  один  ведущий  прием
символической поэзии. Снятие информационно-повествовательной функции языка.
 Р а з в и т и е    е в р о п е й с к о й    п р о з ы    н а    р у б е ж е
                            Х1Х  -  ХХ   в е к о в.
    ● Обзор
   Обновление европейского романа. Изображение внешнего мира сквозь  призму
сознания. Неоромантические и импрессионистические тенденции в прозе.
    ● Оскар Уайльд. «Портрет Дориана Грея» (3 ч.)
   Отображение декадентской эпохи в личности и судьбе О.Уайльда. Эстетизм
как ведущий принцип мировоззрения и художественного творчества писателя.
   «Портрет Дориана Грея» -  образец  интеллектуального  романа  конца  ХIХ
века. Образец произведения декадентской эпохи.  Воплощение  разных  аспектов
эстетизма в образах Дориана Грея, лорда Генри  и  Безила.  Этико-философский
смысл центрального конфликта красоты и  морали.  Своеобразие  темы  любви  в
произведении. Символическое значение  портрета.  Элементы  импрессионистской
техники. Парадоксы Уайльда.
   Место Уайльда в мировой литературе.

4. ИЗ   ДРАМАТУРГИИ   ХIХ   века  /7 ч./
    ● Обзор
   Культурные, историко-литературные предпосылки и главные  пути  оновления
европейского театра: «драма  идей»  Г.  Ибсена,  лиро-психологическая  драма
А.Чехова, символистская драма М. Метерлинка.
    ● Морис Метерлинк. «Синяя птица» (3 ч.)
   Воплощение  принципов  символической  драмы  в   творчестве   Метерлинка
(концепция  «театра  молчания»  и  ее  дальнейшее  переосмысление,  создание
«пьесы – разговора душ»).
   «Синяя птица» -  лирическая  феерия  о  высших  ценностях  человеческого
существования.  Символический   смысл   сюжета   поисков   Синей   птицы   и
символическая картина  мира  в  пьесе.  Проблемы  человеческих  возможностей
познания царства Неизвестного, настоящих и мнимых  ценностей  жизни.  Образы
Тельтиля и Метиль –  символ  человечества,  которое  делает  первые  шаги  в
постижении смысла  и  гармонии  жизни.  Символическое  значение  образов  их
спутников. Многозначность образа Синей птицы. Особенности ремарок.
    ● Бернард Шоу. «Пигмалион» (4 ч.)
   Шоу – известный английский писатель, создатель социально-  аналитической
«драмы-дискуссии». Театральная революция Шоу, его «драма идей».
   «Пигмалион» - образец  «драмы-дискуссии»,  ее  мифологическая  основа  и
современное  автору  содержание.  Динамизм  действия  и  парадоксальность  –
неотъемлемые   черты   творчества   Шоу.   Проблематика   и   художественные
особенности    произведения.    Суть    духовного    перерождения     Элизы.
Интеллектуальный  характер  драматургии  Шоу.  Своеобразие  ремарок.   Смысл
«открытого финала», приемы комического в пьесе.
   Место Шоу в английской и мировой литературе.

5. НОВЕЛЛА /РАССКАЗ/  В  МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ  /6 ч./
    ● Проспер Мериме. «Маттео Фальконе», «Двойная ошибка», «Кармен» (2 ч.)
   П. Мериме – блестящий мастер  психологической  новеллы  со  стремительно
захватывающим сюжетом,  яркими  характерами,  драматическими  пристрастиями,
пестрой экзотикой.
    ● Эдгар По. «Черный кот», «Обман как точная наука», «Убийство  на  улице
Морг», «Тайна Марии Роже» (по выбору) (1 ч.)
   Э. По  –  известный  американский  романтик,  поэт,  новеллист,  критик.
Комическое и ужасное – основные темы новеллистики Э. По.
   Новеллы писателя – предшественники  произведений  детективного  жанра  и
научно-фантастических произведений.
    ● Ги де Мопассан. «Пышка», «Мадмуазель  Фифи»,  «Старуха  Соваж»,  «Мать
уродов»    (2 ч.)
   Мастерство Мопассана  –  новеллиста.  Сжатость,  образная  насыщенность,
языковое  богатство,  драматизм,  динамизм  повествования,   выразительность
характеров, психологических характеристик персонажей.
   Патриотизм писателя  в  новеллах  о  войне  («Пышка»,  «Старуха  Соваж»,
«папаша  Милон»,  «Два  друга»,  «Мадмуазель  Фифи»).  Социально-критические
рассказы («Бочонок», «Мать уродов», «Туан»).
    ● О. Генри. «Фараон и хорал»,  «Санаторий  на  ранчо»,  «Трест,  который
лопнул» (1 ч.)
   Юмор и человечность новеллистики  О.  Генри.  Мастерство  в  изображении
характеров героев. Прием «неожиданной концовки» и «двойной развязки».

    ОБОБЩЕНИЕ   ИЗУЧЕННОГО  /1 ч./
   Читательская конференция: литературные стили  и  направления  в  мировой
литературе Х1Х века. Жанровое своеобразие психологического романа.

    Всего на изучение курса – 35 часов
    На текстуальное изучение произведений – 29 часов
    На уроки развития речи – 2 часа
    На уроки повторения и обобщения – 2 часа
    Тематическое оценивание – 2 часа

                                11  к л а с с

                   Л И Т Е Р А Т У Р  Ы Й    П Р О Ц Е С С

1. ВВЕДЕНИЕ  /2 ч./
   ХХ  век  как  литературная  эпоха,  глубокий  переворот  в  эстетике   и
художественной   практике.   Формирование   новых   принципов   и   структур
художественного мышления и творчества.
   Мировая литература ХХ века: основные этапы и тенденции развития.
   Усиление взаимодействия национальных литератур.
   Модернизм и авангард. Широкий спектр художественных  программ,  поисков,
стремлений, новых литературных течений.
   Реализм в литературе ХХ века: продолжение традиций, поиски новых средств
и форм художественного выражения. Взаимодействие с модернизмом.
   Взаимодействие   с   идеологией   (соцреализм   в   СССР:    соотношение
идеологического руководства литературой и создание настоящих  художественных
ценностей, «железная романтика» в Германии).
   Классическая и массовая культура.

2. ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  ПЕРВОЙ  ПОЛОВИНЫ  ХХ века

       МОДЕРНИСТСКАЯ  ПРОЗА  В  НАЧАЛЕ  ХХ  века  (Одно  произведение  –  по
выбору учителя) /3 ч./
   Ранний модернизм  в  литературе  начала  ХХ  века.  Мировоззренческие  и
эстетические ориентиры  (влияние  «философии  жизни»  Ницше  и  интуитивизма
Бергсона).
   Ранний  модернизм   и   декаданс.   Основные   художественные   течения:
импрессионизм, символизм, неоромантизм.
    ● Кнут Гамсун. «Пан»
   Гамсун – известный норвежский писатель. Раннемодернистский характер  его
творчества.
   «Пан» - модернистский  роман,  природа  и  человек  в  нем.  Особенности
трактовки проблемы любви.  Неоромантические  мотивы  и  импрессионистическая
техника письма. Поэтичность произведения.
   Место Гамсуна в мировой литературе.
    ● Марсель Пруст.  «Любовь  Сванна»  (из  цикла  «В  поисках  утраченного
времени»)
   Пруст – известный французский писатель-модернист. «В поисках утраченного
времени» как «субъективная эпопея», «Любовь Сванна» в ее структуре.
   Глубина и утонченность психологического анализа. Тема искусства.
    ● Джеймс Джойс. «Джакомо Джойс»
   Джойс – известный ирландский писатель-модернист, его мировоззренческие и
эстетические позиции. Характерные  черты  поэтики  Джойса:  поток  сознания,
реминисценции, элемент пародийности.
   Психологическое эссе «Джакомо Джойс» и творчество писателя.
   Место Джойса в мировой литературе.

       АВАНГАРДНЫЕ  И  МОДЕРНИСТСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ  В  ПОЭЗИИ  НАЧАЛА  ХХ   века
 /3 ч./

  Глубокие изменения в поэзии  ХХ  века.  Поиски  новых  принципов  и  форм
изображения мира и воссоздания человеческих чувств в западной поэзии  начала
ХХ века. Широкий спектр литературных течений и их  художественных  программ.
Известнейшие  представители  авангардных  и  модернистских  течений   первой
половины ХХ века (П. Элюар, Г.С. Элиот,  Г.  Тракль,  Ф.  Гарсиа  Лорка,  В.
Незвал, К.И Галчинский и др.).
    ● Гийом Аполлинер.  «Мост  Мирабо»,  «Лорелея»,  «Зарезанная  голубка  и
водопад» (1 ч.)
   Гийом Аполлинер – выдающийся французский поэт.  Аполлинер  и  становление
авангардных  течений  во  французской  и  европейской  поэзии.   Своеобразие
творческой манеры поэта.
    ● Томас Стернз Элиот. «Утро у окна»,  «Суини  среди  соловьев»,  «Пустые
люди»  (1 ч.)
   Элиот – известный английский и американский поэт, его  роль  в  развитии
модернизма  в  англоязычных  литературах.   Эволюция   от   авангардизма   к
неоклассицизму.
    ● Витезслав Незвал. «Чешская песня», «Рондель» («Прости меня…»),  «Прага
с пальцами дождя» (1 ч.)
   Незвал и чешская поэзия нового времени. Сюрреализм в его творчестве.

       ПРОЗА   И   ДРАМАТУРГИЯ   30-х  годов  /5 ч./
    ● Обзор (1 ч.)
   Мировосприятие «утраченного поколения» в 30-е годы (Э.  Хемингуэй,  Э.М.
Ремарк).  Историко-социальные  корни  расцвета  литературы  антиутопии,   ее
предтеча  («Мы»  Е.Замятина,  «Прекрасный  новый  мир»  О.Гаксли,  «Война  с
саламандрами», К. Чапека,  «Котлован»  А.  Платонова).  Дальнейшее  развитие
модернизма (У. Фолкнер, Г. Гессе). Развитие драмы.
    ● Томас Манн. «Марио и фокусник» (2 ч.)
   Т. Манн – выдающийся немецкий писатель ХХ века. Реализм  и  модернизм  в
его творчестве.
   «Марио и фокусник». Отражение в новелле тревожной европейской  атмосферы
30-х   годов,   пропитанной   фашистскими   идеями.   Изображение   ситуации
«манипулирования  толпой».  Воплощение   в   образе   гипнотизера   «сильной
личности»,  которая  имеет   загадочную   власть   над   людьми,   обличение
антигуманной  сущности  этой   власти.   Победа   человеческого   разума   и
достоинства – смысл бунта Марио. Художественные особенности новеллы.
   Место Томаса Манна в мировой литературе.
    ● Бертольд Брехт. «Мамаша Кураж и ее дети» (2 ч.)
   Брехт –  выдающийся  немецкий  писатель.  «Эпичный  театр»  Брехта,  его
теоретические принципы и творческая практика.
   «Мамаша Кураж и ее дети» - драма-предостережение накануне Второй мировой
войны. Историко-литературные  истоки  и  современный  политический  подтекст
произведения, его антивоенный пафос и  аллегорический  смысл.  Воплощение  в
образах детей Кураж трагической судьбы человеческих  достоинств  в  условиях
войны: смелости (Эйлиф), честности (Швейцаркас) и  доброты  (Катрин).  Образ
Кураж –  пророческая  метафора  будущего  Германии.  «Эффект  отчуждения»  и
другие признаки «эпического театра» в произведении.
   Место Брехта в мировой литературе.

       ВТОРАЯ  МИРОВАЯ  ВОЙНА  В  ЗЕРКАЛЕ ЛИТЕРАТУРЫ  /5ч./
    ● Альбер Камю. «Чума» (4 ч.)
   А.  Камю  –  выдающийся  французский   писатель,   его   философские   и
эстетические взгляды. Камю и экзистенциализм.
   «Чума». Художественное осмысление событий Второй мировой войны  в  свете
экзистенциалистской   философии   в   романе.   Аллегорическое   изображение
французского Движения  Сопротивления  и  «исследования»  экзистенциалистской
ситуации столкновения человека с вселенским абсурдом как подтекст  сюжета  о
борьбе оранцев с чумой. Экзистенциалистская  окрашенность  проблем  познания
смысла бытия в «пограничной ситуации», бунта  и  свободы  человека  в  мире,
«где Бог умер».  Персонификация  разных  возможностей  морального  выбора  в
образах Рие, Тарру, Грана, отца Панлю,  Рамбера,  Коттара.  Символика  чумы.
Особенности художественного времени и пространства, образа  автора  и  жанра
«романа-хроники».
   Место Камю в мировой литературе.
    ● Пауль Целан (Пауль Анчель). «Фуга смерти» (1 ч.)
   Украинские корни поэта. Поиски нового поэтического языка для  воплощения
опыта Второй мировой войны в  творчестве  поэта.  Модернистское  изображение
Холокоста  в  поэзии  «Фуга  смерти».  Параллелизм  как  способ  изобличения
обезображенной фашизмом идеи равноценности и богатства немецкой и  еврейской
культур. Музыкальные принципы художественной организации  произведения,  его
сквозные мотивы. Особенности композиции, синтаксиса и чтения стихотворения.

3. ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  ВТОРОЙ  ПОЛОВИНЫ  ХХ  века
      ПРОЗА   ЗА   ПРЕДЕЛАМИ   ЗАПАДНОГО   МИРА /6 ч./
   Своеобразие японской литературы: сохранение в ней национальной  традиции
(«Тысяча журавлей» Ясунари Кавабата) и ее взаимодействие  с  философскими  и
художественными  достижениями  западной  культуры  («Человек-коробка»   Кобо
Абе).
    ● Ясунари Кавабата. «Тысячекрылый журавль» (2 ч.)
   Ясунари Кавабата – «красотой Японии рожденный». Отображение национальной
этики и эстетики в романе.
   Гармония человека с природой – одна  из  главных  проблем  произведения.
Изысканная простота стиля писателя.
   Расцвет латиноамериканской литературы: творческое наследие Х.Л. Борхеса,
«магический реализм» (Г.Гарсиа Маркес, Х. Кортасар и др.).
    ● Габриель Гарсиа Маркес. «Сто лет одиночества» (4 ч.)
   Характерные черты «магического реализма» в романе «Сто лет одиночества».
Проблематика и система образов произведения.
   Место Маркеса в мировой литературе.

        ЗАПАДНАЯ  ДРАМАТУРГИЯ (Одно произведение –  по  выбору  учителя)  /3
ч./
    ● Обзор (1 ч.)
   Модернистские  и  неоавангардистские  тенденции  в  драматургии   второй
половины ХХ века. Драма-притча как форма отзыва на современные  исторические
события и  актуальные  вопросы  духовного  бытия  (М.  Фриш,  Ф.Дюрренматт).
Влияние экзистенциалистских идей на драму второй половины  ХХ  века.  «Театр
абсурда»  как  явление  неоавангарда,  историко-культурные  предпосылки  его
расцвета  в  50  –  60  годы.   Абсурд   –   центральная   категория   новой
драматургической  эстетики,  его  морально-философский  смысл.   Характерные
признаки абсурдистской драмы, ее  ярчайшие  представители  (Э.  Ионеско,  С.
Беккет и др.)
    ● Макс Фриш. «Санта Крус»
   Политическая тематика театра М. Фриша:  критическое  осмысление  позиции
Швейцарии в исторических потрясениях  ХХ  века;  трагическое  противостояние
«чужого  я»  стереотипам  массы.  Экзистенциалистская  окрашенность  драм  о
поиске смысла бытия.
   «Санта  Крус»:  противостояние  романтично-авантюрной  и   обывательско-
спокойной  моделей  существования  в  драме  (образы  Пелегрина  и  Барона).
Проблема морального выбора, свободы и ответственности. Вопрос о  возможности
человека изменить свою  жизнь.  Изображение  сложных  взаимоотношений  между
мужчиной и женщиной; многоаспектность темы любви. Символика драмы.
    ● Фридрих Дюрренматт. «Гостиная старой дамы»
   Художественное  исследование  феномена  власти  –   философско-этические
истоки драматургии автора.  Обличение  «законов»  конформистского  мышления,
разрыва  между  научно-техническим   прогрессом   и   моральным   состоянием
человечества.
   «Гостиная  старой  дамы».  Аллегорично-моральный  смысл  сюжета   драмы.
Проблема цены жизни отдельного человека, искупления долгов  прошлого,  права
силы в свете духовного опыта послевоенной Европы.  Критика  власти  денег  в
конформистском обществе. Художественное своеобразие  произведения  (гротеск,
условность, символика).
    ● Эжен Ионеско. «Носороги»
   Важнейшие признаки театра Ионеско: разрушение  обычной  логики  событий,
отсутствие   характеров,   абсурдность   диалогов,   игра   слов,    широкое
использование   гротеска.   Изображение    духовной    и    интеллектуальной
опустошенности современного общества – ведущая тема пьес Ионеско.
   «Носороги». Символический смысл сюжета. Сатирико-гротескное  изображение
процесса  «омассовления»  людей.  Проблема   утраты   индивидуальности   под
давлением массового сознания. Суть сопротивления  Беранже.  Система  образов
драмы. Смысл центральной метафоры.

       ПОСТМОДЕРНИЗМ (Одно произведение – по выбору учителя) /3 ч./
   Постмодернизм как одно из значительнейших направлений искусства конца ХХ
века. Философско-эстетические принципы  постмодернизма  и  их  проявление  в
художественной литературе. Мультикультурализм. Феминизм.
    ● Умберто Эко. «Имя розы» (ключевые эпизоды)
   Постмодернистская  окрашенность  сюжета   поисков   исчезнувшей   книги,
ироничный разбор центрального конфликта в романе «Имя розы» У.Эко.  Элементы
жанра  исторического,  приключенческого   и   детективного   романа.   Пафос
реабилитации смешного начала, игра с «чужим»  текстом  и  читателем,  приемы
стилизации в произведении. Смысл названия романа.
    ● К. Рансмайр. «Последний мир»
   Постмодернистская ситуация исчезновения  книги  и  ее  автора  в  романе
«Последний мир». Особенности «материализации» Овидиевых метаморфоз  в  жизни
города Томп. Настроения неверия в технический прогресс,  мотив  обреченности
современной цивилизации,  исчерпанности  культуры.  Художественное  время  и
пространство, символика и художественная сила образов.
    ● П. Зюскинд. «Парфюмер»
   Скрещение  элементов  классической  и  массовой   литератур   в   романе
«Парфюмер». Парфюмерия как  гротескно-ироничная  метафора  искусства.  Образ
мастера  Гренуя.   Символический   смысл   детективной   интриги.   Проблемы
соотношения красоты и зла, власть мастера и  искусства  над  толпой,  поиски
совершенства в романе. Богатство художественных описаний.

    ОБОБЩЕНИЕ   ИЗУЧЕННОГО  /1 ч./
   Основные этапы развития всемирного литературного процесса.  Модернизм  и
его  разновидности.  Авангардизм;   постмодернизм;   «магический   реализм».
Экзистенциализм как направление литературы.
   Международные  литературные  премии,  их  влияние  на  развитие  мировой
литературы.
   Украинская школа переводчиков, ее представители и достижения.

    Всего на изучение курса – 35 часов
    На текстуальное изучение произведений – 28 часов
    На уроки развития речи – 2 часа
    На уроки повторения и обобщения – 3 часа
    Тематическое оценивание – 2 часа

▀  _______________________________________________

                                                               Приложение  1

   ЗАДАНИЯ  ДЛЯ ТЕМАТИЧЕСКОГО  ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ  ПО СПЕЦКУРСУ  «МИРОВАЯ
                                 ЛИТЕРАТУРА»

                                   7 класс
Тематическое оценивание 1
Сочинение-рассуждение
                               Темы сочинений:
-  Чем  интересны  народные  баллады  современному  читателю?  (На   примере
двух–трех баллад.)
-  Робин  Гуд  –  благородный  разбойник,  защитник   простого   народа   от
несправедливости.
- Айвенго – благородный рыцарь (по роману В. Скотта «Айвенго»).
- Принц Джон и король Ричард Львиное Сердце.
- Роман В. Скотта «Айвенго» как исторический роман.
- Спартак – вождь восставших (по роману Р. Джованьоли «Спартак»).
- Роман «Спартак» - роман о крупнейшем в античной истории восстании рабов.
- Мой любимый герой романа В. Скотта «Айвенго».
- Мой любимый герой романа Р. Джованьоли «Спартак».
- Любимые страницы романа …

Тематическое оценивание 2
Разноуровневые задания

   1 – 2 уровень Восстановите логическую цепочку  «автор  –  произведение  -
персонаж»:
                    /полный ответ оценивается в 3 балла./
М. Рид                «Волшебная лавка»                Сэр Генри
А. Конан-Дойл          «Очень старый              Трипетта
человек с крыльями»
Г. Уэллс               «Лягушонок»                      Абен-Абус
Г. Маркес              «Всадник без головы»       Сью
В. Ирвинг              «Легенда об арабском       ангел
                      астрологе»
Э. По                  «Последний лист»                 Кассий Колхаун
О. Генри               «Собака Баскервилей»       Джип.

   3 уровень      Ответьте на два из предложенных вопросов:
            /полный ответ на каждый вопрос оценивается в 3 балла/
1. Кого из героев романа М. Рида назвали всадником без головы и почему?
2. Какая легенда была рассказана читателям  в  повести  Конан-Дойла  «Собака
Баскервилей»?
3. Как воспринял Джип, герой «Волшебной лавки» происходящее в магазине?
4. Какой была встреча ангела с людьми в рассказе  «Очень  старый  человек  с
крыльями»?
5. Какие противоречия характера Абу-Аюба показаны В.Ирвингом в  «Легенде  об
арабском астрологе»?
6. Каково отношение автора к событиям, описанным в новелле «Лягушонок»?
7. Как удалось сохранить последний лист  плюща  героине  новеллы  «Последний
лист»?

   4 уровень       /Интересная работа оценивается в 3 балла/
      Составить кроссворд  «Эта  занимательная  зарубежная  литература»  (по
произведениям, прочитанным на занятиях спецкурса).

                                   8 класс
Тематическое оценивание 1
Тестирование

     1 задание      Восстановите пары:
            /правильно выполненное задание оценивается в 2 балла/
Китайская поэзия «Элегия, написанная на сельском кладбище»
Лирика трубадуров           «Гаргантюа и Пантагрюэль»
Ф. Петрарка            «Перчатка»
Ф. Рабле               «Скупой»
Мольер                 «Бедный студент»
Ф. Шиллер              Воспевание Прекрасной Дамы
Лирика вагантов        Ли Бо, Ду Фу
Т. Грей                     Сонеты.

    2 задание         Тесты:
              /каждый правильный ответ оценивается в 0,5 балла/
1. Расшифруйте понятие «трубадур»:
   а) певец достоинств Прекрасной Дамы;
   б) поэт - сочинитель рассказов не о реальных, а о  выдуманных,  сказочных
событиях;
   в) бродячие поэты, писавшие свои стихи на латыни.
2. В своих сонетах Петрарка воспевал любовь к Прекрасной Даме:
   а) Беатриче;             б) Лауре;        в) Джульетте.
3. Определите авторство стихотворения «Песня о восходе и заходе  солнца»  по
данному отрывку:
    «Из восточного залива солнце,
    Как из недр земных, над миром всходит,
    По небу пройдет и канет в море.
    Где же пещера для шести драконов?»
   а) Японский поэт Басе;
   б) итальянский поэт Петрарка;
   в) китайский поэт Ли Бо.
4. Роман «Гаргантюа и Пантагрюэль» Ф. Рабле создает как:
   а) исторический труд;
   б) сатирическое произведение;
   в) средневековый эпос.
5. Кого  из  героев  пьесы  «Скупой»  Мольер  представляет  человеком  этого
порока, т. е. скупым:
   а) Клеанта;              б) Элизу;        в) Гарпагона.
6. Как называется идеальная страна,  в  которую  Вольтер  приводит  Кандида,
героя романа «Кандид, или Оптимизм»:
   а) Эльдорадо;       б) Лилипутия;   в) Оптимизм.
7. Кто из героев пьесы Ф. Шиллера «Разбойники»  восклицает:  «О!  Как  тяжко
гнетут меня эти  злодеяния!..  Вы  безбожные  негодяи,  жалкие  орудия  моих
великих планов…»:
   а) Франц Моор;           б) Амалия;       в) Карл Моор.
8. «Будем работать, не рассуждая, это единственное  средство  сделать  жизнь
сносной».
   Кто из героев повести Вольтера «Кандид, или Оптимизм» говорит эти слова:
   а) Панглос;              б) Кандид;       в) Кунигунда.

                                    Ответы:  1а; 2а; 3в; 4б; 5в; 6а; 7в; 8б.

    3 задание    Дайте развернутый ответ на один из предложенных вопросов:
                  /интересная работа оценивается в 3 балла/
1. Чем обогатило меня чтение произведений писателей зарубежных стран?
2. Запомнившееся произведение  уроков  мировой  литературы.  Что  вы  о  нем
можете рассказать?

Тематическое оценивание 2
Разноуровневые задания

    1 – 2 уровень        Восстановите пары
                                  1 вариант
                       автор – название произведения:
            /правильно выполненное задание оценивается в 2 балла/
   Э. Т. А. Гофман                «Мальчик Мотл»
   Г. Гейне                 «Кавалер Глюк»
   А. Мицкевич              «Песня о Соколе»
   О. де Бальзак            «Лорелей»
   О. Уайльд                      «Белый Клык»
   М. Горький               «Гобсек»
   Джек Лондон              «Крымские сонеты»
   Шолом-Алейхем            «Соловей и роза».
                                  2 вариант
                     писатель – национальная литература:
            /правильно выполненное задание оценивается в 2 балла/
   Э. Т. А. Гофман                русская
   Г. Гейне                 английская
   А. Мицкевич              немецкая
   О. де Бальзак            польская
   О. Уайльд                      французская
   М. Горький               еврейская
   Джек Лондон              немецкая
   Шолом-Алейхем            английская.

    3 уровень    Дайте ответы на вопросы:
            /полный ответ на каждый вопрос оценивается в 2 балла/
                                  1 вариант
1. Что связывает Гобсека и адвоката Дервиля (О. де Бальзак. «Гобсек»)?
2. Каким вы  представляете  себе  мальчика  Мотла  (Шолом-Алейхем.  «Мальчик
Мотл»)?
3. Чем симпатичен читателям Белый Клык?
                                  2 вариант
1. Что связывает Гобсека и Анастези де Ресто (О. де Бальзак. «Гобсек»)?
2.  Расскажите  о  службе  мальчика  Мотла  у  чужих  людей  (Шолом-Алейхем.
«Мальчик Мотл»).
3. Кого из героев «Белого Клыка» мы относим  к  отрицательным  персонажам  и
почему?

    4 уровень    Выполните одно из творческих заданий:
                  /интересная работа оценивается в 3 балла/
1. Составьте  литературный  кроссворд  (8  –  12  слов)  на  тему  «Герои  и
события…».
2. Составьте вопросы литературной игры «О, счастливчик!» (6 – 12 вопросов).
3. Составьте литературную викторину «Третий лишний» (6 -12 вариантов).

                                   9 класс
Тематическое оценивание 1
Разноуровневые задания

    1 уровень         Тесты:
              /каждый правильный ответ оценивается в 0,5 балла/
1. Какие страны представляют античную культуру:
   а) Рим и Греция;               в) Египет и Греция;
   б) Рим и Месопотамия;          г) Германия и Греция.
2. Какими языками создавалась античная литература:
   а) древнеболгарским и латинским;
   б) древнерусским и греческим;
   в) греческим и латинским;
   г) кельтским и старославянским.
3. Какой период древнеримской литературы считается ее наивысшим расцветом:
   а) III в. до н. э.;            в) I в. до н. э.;
   б) II в. до н. э.;             г) I в. н. э.
    Какое метафорическое название он получил в истории?
4. Назовите жанры литературы, возникшие в эпоху античности:
   а) новелла, эпиграмма, сонет, роман;
   б) эпическая поэма, лирическая поэзия, трагедия, комедия;
   в) эпопея, рыцарский роман, драма (в узком смысле);
   г) фарс, бутафория, элегия, дилогия.
5. Назовите автора слов:
   Я негу люблю,            Жребий мой – быть
   Юность люблю.            В солнечный свет
   Радость люблю            И в красоту
   И солнце.                      Влюбленной.
   а) Анакреонт;            в) Тиртей;
    б) Архилох;                   г) Сапфо.
6. Какое из произведений Вергилия написано по сюжету  «Илиады»  и  «Одиссеи»
Гомера:
   а) «Буколики»;                 в) «Георгики»;
   б) «Одиссея»;            г) «Энеида».

                                            Ответы:  1а; 2в; 3в; 4б; 5г; 6г.

    2 уровень    Дайте ответы на вопросы:
            /полный ответ на каждый вопрос оценивается в 1 балл/
                                  1 вариант
1. Правда ли, что мифология  –  источник  и  основа  тем,  образов  античной
литературы?
2. Расскажите о герое «Илиады» Ахилле.
3. Какие герои книги Овидия «Метаморфозы» запомнились? Расскажите  об  одном
из них.
                                  2 вариант
1. Что обозначает в современном языке  слово  «меценат»?  Расскажите  о  его
происхождении.
2. Расскажите о герое «Илиады» Гекторе.
3. Что обозначает название книги Овидия «Метаморфозы»? Передайте  содержание
одной из историй «Метаморфоз».

    3 уровень    Выполните задания:
           /полный ответ на каждый вопрос оценивается в 1,5 балла/
                                  1 вариант
1. Докажите, что  «Илиада»  Гомера  может  восприниматься  как  энциклопедия
жизни древних греков.
2. Охарактеризуйте сюжет поэмы Вергилия «Энеида».
                                  2 вариант
1. Докажите, что «Энеида» Вергилия – это история  странствий  и  приключений
троянца Энея.
2. Определите главную мысль трагедии Софокла «Антигона».

    4 уровень    /Интересная работа оценивается в 3 балла/
   Составьте диалог современного читателя с классиками античной  литературы
о ценности земной жизни, счастье человека, его деяниях. Покажите  в  диалоге
ваши знания эпохи античности.

Тематическое оценивание 2
Ответ на проблемный вопрос
1. Почему история любви рыцаря Тристана  к  Изольде  интересна  современному
читателю?
2. Как художественный вымысел романов о короле Артуре  и  рыцарях  «круглого
стола» помогает сблизить рыцарские романы с фольклором?
3.   Какие   черты   героев   рыцарского   героического   эпоса   ценны    с
общечеловеческой точки зрения?
4. В чем вы видите назидательность новелл Дж. Боккаччо (на  примере  1  –  2
прочитанных новелл).
5. Прокомментируйте высказывание А.  Пушкина:  «Тартюф»  -  высшая  смелость
Мольера».
6. В чем вы видите своеобразие  развития  западноевропейской  культуры  XVII
века?

Тематическое оценивание 3
Сочинение-рассуждение или разноуровневые задания
    Сочинение-рассуждение
                               Темы сочинений:
1. Традиции народной поэзии в творчестве Гете.
2. Тема народного восстания в драме Ф. Шиллера «Вильгельм Телль».
3. Вильгельм Телль в изображении  Шиллера  (по  пьесе  Ф.Шиллера  «Вильгельм
Телль»).
4. Кто из героев  повести  Гофмана  «Крошка  Цахес  по  прозванию  Циннобер»
вызывает симпатии читателей и чем?
5. Реальное и фантастическое на страницах новеллы-сказки  «Крошка  Цахес  по
прозванию Циннобер».
6. Мое понимание образа Цахеса.
7. Образ Мазепы в изображении Байрона.
8. Можно ли рассказ Э. По «Золотой жук»  назвать  произведением  детективной
литературы?
9. Кого можно назвать настоящим героем новеллы Э. По «Золотой жук»?
10. В чем проявляется  атмосфера  таинственности  рассказа  Э.  По  «Золотой
жук»?
11. Трагическая судьба  Эсмеральды  (по  роману  В.  Гюго  «Собор  Парижской
Богоматери»).
12. Чьи чувства к  Эсмеральде  (Клода  Фролло,  Феба  или  Квазимодо)  можно
назвать настоящей любовью?
13. «Собор  Парижской  Богоматери»  В.  Гюго  -  романтический  исторический
роман.
14. Мои размышления над судьбами героев  романа  В.  Гюго  «Собор  Парижской
Богоматери».
15.  Самые  увлекательные  страницы  романа   В.   Гюго   «Собор   Парижской
Богоматери».
16. Вызывает ли интерес современного читателя роман В.Гюго «Собор  Парижской
Богоматери»?
17. Самые увлекательные страницы произведений мировой литературы.

Разноуровневые задания /учащимся предлагается выполнить задания   одного  из
уровней сложности /
    1 – 2 уровень     /Каждый полный ответ оценивается в 3 балла/
1. Восстановите логическую цепочку  «автор  –  произведение  –  национальная
литература»:
    И. В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Дж. Н. Г. Байрон, Э. По,  Ф.Шиллер,  Ж.-Б.
Мольер, В. Гюго.
    «Собор Парижской Богоматери», «Золотой жук», «Крошка Цахес по прозванию
Циннобер», «Тартюф», «На озере», «Вильгельм Телль», «Мазепа».
    Немецкая, французская, английская литературы.
2.  Составьте  отзыв  об  одном  из  прочитанных   на   занятиях   спецкурса
произведений зарубежной литературы.

    3 уровень    Дайте ответы на вопросы:
            /полный ответ на каждый вопрос оценивается в 2 балла/
                                  1 вариант
1. Каково основное содержание пьесы Ф.Шиллера «Вильгельм Телль»?
2. Докажите, что новелла-сказка  «Крошка  Цахес  по  прозванию  Циннобер»  -
романтическое произведение.
3. Докажите, что новелла Э. По  «Золотой  жук»  принадлежит  к  детективному
жанру.
4. Докажите, что отношение Клода Фролло, Феба и  Квазимодо  к  Эсмеральде  –
это любовь, но любовь разная.

                                  2 вариант
1. Назовите основные проблемы, поднятые драмой Ф.Шиллера «Вильгельм Телль».
2.  Раскройте  суть  образа  Цахеса  (Гофман.  «Крошка  Цахес  по  прозванию
Циннобер»).
3. Что о своей жизни рассказал Мазепа, герой одноименной поэмы Байрона?
4. В чем состояла трагичность судьбы  Эсмеральды,  героини  романа  В.  Гюго
«Собор Парижской Богоматери»?

Дополнение:
1 вариант – Каков характер Тартюфа? Какие пороки  обличает  Мольер  в  пьесе
«Тартюф»?
2 вариант – Что связывает Оргона и Тартюфа? Кто противопоставлен лживости  и
преступности Тартюфа в пьесе Мольера?
    4  уровень     Составьте  кроссворд   «Эта   занимательная   зарубежная
литература. Ее герои и события» (по произведениям, прочитанным  на  занятиях
спецкурса). /20 – 25 слов/

                                 Литература:
   1. Сімакова Л. А., Снєгірьова В. В. Література (російська та  зарубіжна).
      Інтегрований  курс:  Програма  для  5  –  12  класів  загальноосвітніх
      навчальних  закладів  з  російською  мовою   навчання.   -   Чернівці:
      Видавничий дім «Букрек», 2005.
   2. Исаева Е.А., Клименко Ж.В., Корниенко  О.А.,  Мельник  А.О.,  Храброва
      В.Е., Мухин В.А., Данилова И.Н. Література (російська та світова). 5 –
      9  класи:  Програма  для  загальноосвітніх  навчальних   закладів   із
      навчанням російською мовою.
   3.  Наливайко Д. С., Ковбасенко Ю. І., Шахова К.  О.,  Борецький  М.  І.,
      Нагорна Н. М., Гребницький Г. М.,  Ковбасенко  Л.  В.,  Білань  Л.  І.
      Зарубіжна  література.  5  -11  класи.  (1998(2003)р.):  Програма  для
      загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.
   4.  Наливайко Д. С., Ковбасенко Ю. І., Висоцька Н.  О.,  Фесенко  В.  І.,
      Нагорна Н. М., Гребницький Г. М., Недайнова Т. Б., Півнюк Н.О., Баліна
      К.Н., Битківська Г.В., Ковбасенко Л. В. Зарубіжна  література.  8  -11
      класи: Програми  для  профільних  класів  загальноосвітніх  навчальних
      закладів з українською мовою навчання.
   5.  Затонський Д. В., Шахова К. О.,  Волощук  Є.  В.,  Шалагінов  Б.  Б.,
      Мірошниченко Л. Ф., Ісаєва О. О., Клименко Ж.  В.,  Корнієнко  О.  А.,
      Дорофеєва Н. І., Рудаківська С. В. Зарубіжна література. 5 -11  класи.
      (2001р.):  Програма  для  загальноосвітніх   навчальних   закладів   з
      українською мовою навчання.
   6.  Затонський Д. В., Шахова К. О., Волощук Є. В.,  Мірошниченко  Л.  Ф.,
      Шалагінов Б. Б., Клименко Ж.  В.,  Ісаєва  О.  О.,  Дорофеєва  Н.  І.,
      Рудаківська С. В. Зарубіжна література. 10  -11  класи:  Програми  для
      профільних класів загальноосвітніх навчальних закладів  з  українською
      мовою навчання.
   7. Ніколенко  О.М.  (керівник  колективу),  Таранік-Ткачук  К.В.,  Фоміна
      С.П. ,  Ревнивцева  О.В.,  Сегеда   Т.П. ,   Онищенко   Н.В.   Світова
      література. 5-9 класи. (2013р.):


title: Презентация "SPACE EXPLORATION"

extracted_text:
SPACE EXPLORATION
BELOVOLOVA KSENYA
The goal of the work is
to determine the importance space exploration
The main aims are:

to learn the history of space research;
to learn the nowadays level of space exploration
to learn the facts of appearance of unknown flying objects;
to write a story about imaging meeting with human beings;
to make a photo presentation about  history of cosmonautics..

Methods of research
theoretical analysis of the literature;
summarizing the information

. Konstantin Eduardovich  Tsiolovsky worked out the theory of cosmic flights
	The first artificial sputnik was launched on October 4, 1957. The Russians have every right to be proud of it
The man who was standing behind Soviet space strategy from the 1930s was Sergei Pavlovich Korolev
. On April 12, 1961 the spaceship “Vostok”, piloted by Yuri Gagarin, went up
Voskhod 2, launched on 18 March 1965, included the first spacewalk. Connected to the spacecraft with a tether, Alexei Leonov spent around ten minutes drifting in space
Launched from Florida on July 16, the third lunar mission of NASA's Apollo program was crewed by Commander Neil Alden Armstrong
Hubble Space Telescope

The Mir base module was launched on 20 February 1986
Unidentified flying object (commonly abbreviated as UFO or U.F.O.)
Conclusion
 I enjoyed working on this theme. I summarized the material. It seems most reasonable to offer the following main areas of space research:

1) building  geostationary solar power plants
2) environmental controls over  surface of the Earth Space vehicles; meteorological satellite service; navigation for ships, planes, ground transportation, a system for receiving signals from distress; communications and television;
3)  works associated with the deployment in orbit of cost-effective production of dangerous on Earth's surface;
4)  works in the interest of maintaining world peace, stability and capacity-confidence among States,  prevention of aggression. This refers to the creation open to public inspection  satellite system to control land and ocean surface, airspace ;
5)  research and development of the solar system;
6)  exploring the universe with the orbital telescopes and other astrophysical orbital vehicles. They can bring us the most valuable and unusual information.

Geostationary solar power plants (I offer imaginary modal of such station. 36 000 km above the Earth solar battery will be set. It will be square 10 km X 10 km. The solar energy will be transmitted to the Earth)
“My Travel into space”
 Работа Беловоловой Ксеньи
ученицы 6 класса МОУ СОШ № 1 ст.Ленинградской Краснодарского края
предоставлена на конкурс
“Space Tourist Adventure”

Oh! I’ll see an unknown planet, I’ll call it Victoria!.


title: Презентация "Как делаются слова. Суффикс"

extracted_text:
«Как делаются слова.
 Что такое суффикс»
Малышева Ольга Николаевна
учитель начальных классов
МОУ «Лицей №5»
г. Железногорска  Курской области

Всё в твоих руках
   Ваши жизненные возможности находятся в ваших руках.
  У каждого человека есть выбор - либо сжать ладони и уничтожить возможности, либо раскрыть их и поймать удачу.
Какое слово лишнее?
в лесу
лесок
у леса
к лесу

Суффикс
часть слова
стоит после корня
служит для образования новых слов
^
уменьшительно- ласкательное  значение
Проверь задание
день    денёк
тень    тенёк
парень     паренёк
соболь    соболёк
тополь    тополёк

Соболь

Головой кивает гномик.
Из трубы идёт дымок.
Возле дома растёт дубок.
Выпишите слова названия предметов с суффиксами. Выделите корень и суффикс.
Я

научился
понял
узнал
смогу
Интернет – ресурсы:
http://energyru.com/vector-clipart/objects-and-things/226-svitki-pero-chernilnica-i-knigi-v-vektore.html
клипарт (перо, чернильница, книги)

http://s3.uploads.ru/5o8gm.png
рамка

Источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Используемые ресурсы  в интернете:
Рисунок к слайду 2. Мудрец.
http://www.logoslovo.ru/media/pic_full/4/15211.jpg

Рисунок к слайду 3. Бабочка в руках.
http://static.diary.ru/userdir/2/4/2/5/2425501/80719546.jpg
Рисунок к слайду 5. Правила работы в группе.
http://3.bp.blogspot.com/-TrmrSdB-2zs/VE_NQkHQNNI/AAAAAAAAAl0/VkSYAG9csCQ/s1600/%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0.png
Рисунок к слайду 8.  Соболь .
http://aroundnature.ru/wp-content/uploads/2013/09/%D0%A1%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D1%8C_%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B5_Sobol_zhivotnoye.jpg
Рисунок к слайду 9.  Сова.
http://www.xrest.ru/schemes/00/0c/1f/85/%D0%9C%D1%83%D0%B4%D1%80%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0-1.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/