extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
          Центр музыкально-хореографического искусства «Эдельвейс»
                     Приморского района Санкт-Петербурга

                              Театральный отдел

                                  СЦЕНАРИЙ
                        новогодней игровой программы
                              для детей 6-9 лет

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                    по актерскому мастерству
                                                 Глазовская Анна Анатольевна

                               Санкт-Петербург
                                    2011
Площадка оформлена в виде зимней поляны, на которой стоит избушка Бабы  Яги.
Рядом  с  избушкой  стоят  2  небольшие  по-зимнему  украшенные  елочки.  На
площадку выходит концертмейстер в  костюме  и  с  музыкальным  инструментом,
начинает играть. На площадке с уханьем и гиканьем появляется танцующая  Баба
Яга.

БАБА ЯГА.   Уха-ха да уха-ха!
                 Снежная попона!
                 Заяц белый ускакал,
                 Скоро год дракона!
                 Стой, ребята! Вы к кому?
                 Я чавой-то не пойму!
                 Собрались вы все куда?
                 К нам на елку, дети?

ДЕТИ.       Да!

БАБА ЯГА.    Просто так не пропущу,
                 С вами поиграть хочу!
                 Мы станцуем и споем,
                 С вами игры проведем!
                 Ну-ка, маленький народ,
                 Собирайся в хоровод!

                              (хороводная игра)

БАБА ЯГА.   Ой, ребята, молодцы!
                 Закружили, удальцы!
                 А теперь, мои ребятки,
                 Отгадайте-ка загадки:

1) На дворе снежок идет,
Скоро праздник... (Новый год)

2) Не колючий, светло-синий
По кустам развешан ... (Иней)

3) Чтоб не мерзнуть, пять ребят
В печке вязаной сидят. (Варежки)

4) Какая игрушка
Стреляет, как пушка? (Хлопушка)

5) Он приходит в зимний вечер
Зажигать на елке свечи.
Бородой седой оброс,
Кто же это? (Дед Мороз)

БАБА ЯГА.   Ох, и умные ребятки,

                 Отгадали все загадки.

                 Ну-ка, детки, соберитесь

                 Друг за другом  становитесь.

                 А какой теперя год?

                 А пока он далеко

                 Поиграем без него.

   («ГОЛОДНЫЙ ДРАКОН»: дети выстраиваются в колонну, держат друг друга за
   плечи. Первый в колонне – голова дракона, последний – хвост. По команде
  Бабы Яги голова ловит хвост. Если голова поймала хвост, первый в колонне
  становится в конец, головой становится второй участник, и игра начинается
                                  сначала.)

БАБА ЯГА.       Ну-ка, мальчиков орава

                           Встали от меня все справа!

                           А девчонки-королевы

                           Встали от меня все слева!

                           А теперь друзья, подружки,

                           Встали друг напротив дружки!

   («МЕДВЕДЬ-РЫБА-КОМАР»: Баба Яга объясняет правила игры на выбывание по
 принципу игры «камень-ножницы-бумага» - МЕДВЕДЬ ест РЫБУ, РЫБА ест КОМАРА,
                           КОМАР кусает МЕДВЕДЯ. )

БАБА ЯГА.   Я с ребятами сыграю в интересную игру:
                 То, чем елку наряжаем, я детишкам назову.
                 Вы послушайте внимательно,  и ответьте обязательно,
                 Если я скажу верно, говорите "Да" в ответ.
                 Ну, а если вдруг - неверно, говорите смело "Нет!"

                 - Разноцветные хлопушки?
                 - Одеяла и подушки?
                 - Раскладушки и кроватки?
                 - Мармеладки, шоколадки?
                 - Шарики стеклянные?
                 - Стулья деревянные?
                 - Плюшевые мишки?
                 - Буквари и книжки?
                 - Бусы разноцветные?
                 - А гирлянды светлые?
                 - Снег из ваты белой?
                 - Ранцы и портфели?
                 - Туфли и сапожки?
                 - Чашки, вилки, ложки?
                 - Конфеты блестящие?
                 - Тигры настоящие?
                 - Шишки золотистые?
                 - Звездочки лучистые?

БАБА ЯГА.   Раз вы такие смелые

                 Вот вам снежинки белые.

                 И как вьюга снежная

                 Дуйте на них нежно вы.

                 Чья снежинка упадет,

                 Тот на елку не пойдет.

  («СНЕЖИНКИ»: детям раздаются снежинки из ваты, их задача как можно дольше
                        удержать снежинку в воздухе)

БАБА ЯГА.   Вашему вниманию
                 Последнее испытание:
                 Становитесь в круг сейчас
                 Всех запутаю я вас.
                 Звуки музыки слышны..
                 Вы распутаться должны.

 («ПУТАНИЦА»: дети стоят в кругу, взявшись за руки. Баба Яга запутывает их.
      Пока звучит музыкальное сопровождение, дети должны распутаться.)

БАБА ЯГА.   Обыграли бабушку,
                 Бабушку Ягушку..
                 Вас хотела обмануть
                 И закрыть на елку путь.
                 Сколько б я вас не держала
                 Праздника пора настала.
                 Ну, внучата, все вперед.
                 Там вас в зале елка ждет!

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

   1.  Григоренко,  Ю.Н.,  Кострецова,  У.Ю.  Кипарис.  Учебное  пособие  по
      организации детского досуга в лагере и школе  [Текст]:  для  учителей,
      воспитателей и педагогов - организаторов  внеклассной  работы  /  Ю.Н.
      Григоренко, У.Ю. Кострецова.- М: Педагогическое общество России, 2004.

   2. Коган, М.С. С игрой круглый год [Текст ]: для  воспитателей,  классных
      руководителей,   вожатых,    социальных    педагогов    и    педагогов
      дополнительного образования/ М. С.  Коган.  -  Новосибирск:  Сибирское
      университетское издание, 2008.
   3. Копилка вожатого: проблемы эффективного взаимодействия с  детьми/авт.-
      сост. А.П.Красичкова, Д.Н.Зимин. – Волгоград: Учитель, 2007.
   4. Хоровод у елки. / Ред. А. Бирюкова. – СПб.: Азбука-Аттикус, 2013.


title: Презентация "Животные истребленные человеком"

extracted_text:
Животные истребленные человеком
Моа - нелетающая птица, масса 300-400 кг, высота более 3 м
Уничтожена в середине XIV  века в лесах Новой Зеландии  племенем маори
Эпиорнис – рост 3 м, объем яиц – 9 л.
Последняя птица уничтожена на о. Мадагаскар в XIX веке
Тяжеловесная, неуклюжая птица- дронт, массой 20 кг
Конец XVIII века на острове Маврикий (недалеко от о. Мадагаскар) уничтожена последняя птица
                      Бескрылая гагарка – масса 5 кг
 На побережье Северной Атлантики убита последняя птица в 1844 г.
                        Странствующий голубь
Северная Америка в конце XIX века
                                Тур
Территория России – начало XVII века
                       Тарпан- дикая лошадь
Европейские и казахстанские степи- 1879 г
                           Стеллерова корова-морское травоядное                                         млекопитающее, массой до 4 тонн
Обнаружена у Командорских островов в 1741 г. Через 27 лет уничтожена полностью

В исторический период деятельности человека полностью исчезли 150 видов птиц
В настоящее время на Земле исчезает в среднем 1 вид позвоночных животных в год
латимерия
Опасность исчезновения угрожает 600 видам птиц и 120 видам млекопитающих

Каждый вид животного на Земле уникален-он играет только ему присущую роль в биоценозе, который не может выполнить ни какой другой вид


Презентация "Птица года - Чибис"


Презентация "Стили речи" 10 класс


title: Рабочая программа по дисциплине "Налоги и налогообложение"

extracted_text:
               ДЕПАРТАМЕНТ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ,
                            НАУКЕ И ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ
           Сафоновский филиал областного  государственного бюджетного
                профессионального образовательного учреждения
             «Смоленская академия профессионального образования»
                     (Сафоновский филиал ОГБПОУ СмолАПО)

                        ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

                       ОП.08 налоги и налогообложение

         Специальности 080214 Операционная деятельность в логистике

                            (БАЗОВАЯ ПОДГОТОВКА)

                                   2014г.

|Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального           |
|государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по             |
|специальности среднего профессионального образования (далее СПО)  080214  |
|Операционная деятельность в логистике (базовая подготовка).               |
|Разработчик_________А.С. Малуева, /преподаватель Сафоновского филиала     |
|ОГБПОУ                                                                    |
|СмолАПО /                                                                 |
|Согласована с работодателями ООО «Лэнт Линк»                            |
|                                                                          |
|Утверждена научно - методическим советом областного государственного      |
|бюджетного профессионального образовательного учреждения «Смоленская      |
|академия профессионального образования»                                   |
|Протокол №1 от «05» сентября 2014 г.                                      |
|Рассмотрена методическим советом Сафоновского филиала областного          |
|государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения |
|«Смоленская академия профессионального образования»                       |
|Протокол № 1 от «04» сентября  2014 г.                                    |
|Заместитель директора _________ Г.Л. Полежаева                            |
|Одобрена цикловой комиссией экономических дисциплин                       |
|Протокол № 1от «04» сентября  2014 г.                                     |
|Председатель ___________М.Ю.Мельянцева                                    |
|Рецензент__________ М.Ю.Мельянцева, /преподаватель Сафоновского филиала   |
|ОГБПОУ СмолАПО /                                                          |
|Рецензент_____________ М.В. Борисов, /главный бухгалтер ООО «Лэнт Линк»/  |

                                 СОДЕРЖАНИЕ

|                                                           |стр.          |
|ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                      |4             |
|Результаты освоения учебной дисциплины                     |5             |
|СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                  |6             |
|условия реализации  программы учебной дисциплины           |12            |
|Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины  |14            |

                   1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Налоги и налогообложение

1.1. Область применения программы
      Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО

      080214 Операционная деятельность в логистике (базовая подготовка)

1.2.  Место  учебной  дисциплины  в  структуре  основной  профессиональной
образовательной программы:

|Профессиональный цикл                                              |
|указать принадлежность учебной дисциплины к учебному циклу         |

Дисциплина    Налоги    и    налогообложение    обеспечивается    следующими
дисциплинами: Экономика организации, Бухгалтерский учет,  Финансы,  денежное
обращение и кредит.

 1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
      В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
      – ориентироваться в действующем налоговом законодательстве РФ;
      – понимать сущность и порядок расчета налогов.
      В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
      – Налоговый кодекс РФ;
      – нормативные акты, регулирующие отношения организации и  государства
        в области налогообложения;
      – экономическую сущность налогов;
      – принципы построения и элементы налоговых систем;
      – виды налогов в РФ и порядок их расчета.
1.4. Рекомендуемое количество часов/зачетных единиц  на  освоение  примерной
программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента   82  часов, в том числе:
   обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  54 часов;
   самостоятельной работы обучающегося  28 часов.
                  2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результатом освоения учебной дисциплины является  овладение  общими  (ОК)  и
профессиональными (ПК) компетенциями:
|Код       |Наименование результата обучения                                     |
|ОК – 3    |Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за |
|          |них ответственность.                                                 |
|ОК – 4    |Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для       |
|          |эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и  |
|          |личностного развития.                                                |
|ОК – 5    |Использовать информационно-коммуникационные технологии в             |
|          |профессиональной деятельности.                                       |
|ПК – 3.1  |Владеть методологией оценки эффективности функционирования элементов |
|          |логистической системы.                                               |
|ПК – 3.4  |Применять современные логистические концепции и принципы сокращения  |
|          |логистических расходов.                                              |
|ПК – 4.3  |Подбирать и анализировать основные критерии оценки рентабельности    |
|          |систем складирования, транспортировки.                               |
|ПК – 4.4  |Определять критерии оптимальности функционирования подразделения     |
|          |(участка) логистической системы с учетом целей и задач организации в |
|          |целом.                                                               |

                3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
|Вид учебной работы                                           |Объем часов      |
|Максимальная учебная нагрузка (всего)                        |82               |
|Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)             |54               |
|в том числе:                                                 |                 |
|     лабораторные  работы                                    |*                |
|     практические занятия                                    |28               |
|     контрольные работы                                      |2                |
|     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)           |*                |
|     лекционные занятия                                      |12               |
|     семинарские занятия                                     |12               |
|Самостоятельная работа студента (всего)                      |28               |
|в том числе:                                                 |                 |
|Подготовка к семинарскому занятию                            |12               |
|Подготовка к контрольной работе                              |2                |
|Индивидуальная самостоятельная работав виде выполнения       |14               |
|упражнений, решений ситуаций, задач                          |                 |
|Итоговая аттестация в  форме  Экзамена                                        |
  3.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  Налоги и
  налогообложение

|Наименование        |Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная |Объем|Уровень    |
|разделов и тем      |работа обучающихся                                                                 |часов|освоения   |
|1                   |2                                                                                |3    |4          |
|Раздел 1. Организация налоговой системы в РФ                                                            |18   |           |
|Тема 1.1. Принципы  |Содержание учебного материала                                                      |6    |           |
|построения налоговой|                                                                                |     |           |
|системы             |                                                                                |     |           |
|                    |   |Элементы налога: объект налогообложения, налогоплательщик, налоговая база,      |     |2          |
|                    |   |налоговый период, налоговая ставка, налоговая льгота.                           |     |           |
|                    |   |Порядок установления налогов в РФ.                                              |     |1          |
|                    |   |Классификация налогов РФ                                                        |     |2          |
|                    |   |Участники налоговых правоотношений – их права, обязанности, ответственность.    |     |2          |
|                    |Лабораторные работы                                                                |*    |           |
|                    |Практические занятия                                                               |*    |           |
|                    |Контрольные работы                                                                 |*    |           |
|                    |Лекционные занятия                                                                 |2    |           |
|                    |Семинарские занятия                                                                |2    |           |
|                    |Тема: Налоговая система РФ                                                         |     |           |
|                    |Экономическая сущность налогов, принципы взимания и установления налогов;          |     |           |
|                    |Налоговые органы, представители, полномочия, права, обязанности, ответственность;  |     |           |
|                    |Налогоплательщики, взаимозависимые лица, представители, их права, обязанности,     |     |           |
|                    |ответственность;                                                                   |     |           |
|                    |Налоговые агенты, их права, обязанности, ответственность.                          |     |           |
|                    |Самостоятельная работа студента – подготовка к семинарскому занятию                |2    |           |
|Тема 1.2.           |Содержание учебного материала                                                      |12   |           |
|Организация         |                                                                                |     |           |
|налогового контроля |                                                                                |     |           |
|в РФ.               |                                                                                |     |           |
|                    |   |Учет налогоплательщиков, регистрирующие органы, ИНН, порядок его присвоения и   |     |1          |
|                    |   |использования в рамках налогового контроля.                                     |     |           |
|                    |   |Виды налоговых проверок, порядок проведения, документальное оформление          |     |2          |
|                    |   |проводимых мероприятий и результатов проверки.                                  |     |           |
|                    |   |Налоговые правонарушения, их виды,  порядок привлечения к ответственности.      |     |2          |
|                    |   |Налоговая отчетность, порядок ее представления, порядок исправления налоговой   |     |1          |
|                    |   |отчетности.                                                                     |     |           |
|                    |Лабораторные работы                                                                |*    |           |
|                    |Практические занятия                                                               |     |           |
|                    |Тема: Документальное сопровождение и оформление налоговых проверок                 |     |           |
|                    |Анализ документов на выявление возможных нарушений порядка проведения налоговых    |2    |           |
|                    |проверок                                                                           |2    |           |
|                    |Составление документов по результатам проверки                                     |     |           |
|                    |Контрольные работы                                                                 |*    |           |
|                    |Лекционные занятия                                                                 |2    |           |
|                    |Семинарские занятия                                                                |2    |           |
|                    |Тема: Налоговый контроль – формы и методы проведения                               |     |           |
|                    |Камеральная налоговая проверка – этапы проведения, документальное оформление       |     |           |
|                    |результатов;                                                                       |     |           |
|                    |Выездная налоговая проверка – отбор кандидатов, принципы проведения проверки;      |     |           |
|                    |Выездная налоговая проверка – инвентаризация, требование документов, изъятие       |     |           |
|                    |документов, допрос свидетелей, экспертиза;                                         |     |           |
|                    |Выездная проверка – документальное оформление процессуальных действий.             |     |           |
|                    |Самостоятельная работа студента.                                                   |     |           |
|                    |Индивидуальная самостоятельная работав виде выполнения упражнений, решений         |2    |           |
|                    |ситуаций, задач.                                                                   |2    |           |
|                    |Подготовка к семинарскому занятию                                                  |     |           |
|Раздел  2. Виды налогов в РФ                                                                            |60   |           |
|Тема 2.1.           |Содержание учебного материала                                                      |25   |           |
|Федеральные налоги  |                                                                                |     |           |
|РФ                  |                                                                                |     |           |
|                    |   |НДС: элементы налога, порядок применения ставок, порядок оформления и           |     |2          |
|                    |   |подтверждения операций по взиманию налога, участие налога во внешнеэкономической|     |           |
|                    |   |деятельности организации                                                        |     |           |
|                    |   |Акциз: элементы налога, государственное регулирование взимания налога, влияние  |     |2          |
|                    |   |налога на ценообразование                                                       |     |           |
|                    |   |НДФЛ: элементы налога, предоставление вычетов и расчет налоговой базы налоговым |     |2          |
|                    |   |агентом, получение вычетов и расчет налога самостоятельно.                      |     |           |
|                    |   |Налог на прибыль: элементы налога, порядок документального подтверждения и учета|     |2          |
|                    |   |доходов и расходов организации, налоговая отчетность                            |     |           |
|                    |Лабораторные работы                                                                |*    |           |
|                    |Практические занятия                                                               |     |           |
|                    |Расчет налоговой базы для косвенного налогообложения – НДС и акцизы, выбор         |     |           |
|                    |налоговой ставки, применение налоговых вычетов                                     |2    |           |
|                    |Расчет  налоговой базы с применением вычетов, заполнение формы 2-НДФЛ              |2    |           |
|                    |Расчет налоговой базы по налогу на прибыль с учетом ограничений по включению       |     |           |
|                    |доходов и расходов в налоговую базу                                                |2    |           |
|                    |Контрольная работа по разделу «Федеральные налоги в РФ»                            |2    |           |
|                    |Лекционные занятия                                                                 |4    |           |
|                    |Семинарские занятия                                                                |4    |           |
|                    |Тема: Косвенное налогообложение НДС как способ налогового регулирования            |     |           |
|                    |ценообразования                                                                    |     |           |
|                    |Возникновение обязанности уплатить налог, право на освобождение от уплаты налога.  |     |           |
|                    |Операции, необлагаемые налогом;                                                    |     |           |
|                    |Особенности исчисления налоговой базы по отдельным видам хозяйственных операций;   |     |           |
|                    |Особенности налогообложения экспортно-импортных операций;                          |     |           |
|                    |Порядок начисления налога, порядок применения налоговых вычетов, налоговые ставки и|     |           |
|                    |их применение, возмещение налога.                                                  |     |           |
|                    |Тема: Физические лица – участники формирования доходов федерального бюджета        |     |           |
|                    |Резиденство – влияние на порядок расчета НДФЛ, особенности налогообложения доходов |     |           |
|                    |иностранных граждан, устранение двойного налогообложения;                          |     |           |
|                    |Доходы, получаемые на территории Российской Федерации и за ее пределами,           |     |           |
|                    |необлагаемые доходы.                                                               |     |           |
|                    |Налоговые вычеты, налоговые ставки – порядок их применения, особенности обложения  |     |           |
|                    |отдельных видов доходов;                                                           |     |           |
|                    |Порядок удержания налога налоговым агентом, уплата налога самостоятельно           |     |           |
|                    |налогоплательщиком                                                                 |     |           |
|                    |Самостоятельная работа студента.                                                   |     |           |
|                    |Индивидуальная самостоятельная работав виде выполнения упражнений, решений         |3    |           |
|                    |ситуаций, задач.                                                                   |4    |           |
|                    |Подготовка к семинарскому занятию                                                  |2    |           |
|                    |Подготовка к контрольной работе                                                    |     |           |
|Тема 2.2.           |Содержание учебного материала                                                      |11   |           |
|Региональные налоги |                                                                                |     |           |
|РФ                  |                                                                                |     |           |
|                    |   |Налог на имущество организаций: элементы налога, средняя стоимость,             |     |2          |
|                    |   |среднегодовая стоимость, инвентаризационная стоимость, авансовые платежи,       |     |           |
|                    |   |порядок определения налога                                                      |     |           |
|                    |   |Транспортный налог: элементы налога, порядок применения налоговых ставок,       |     |2          |
|                    |   |определение налога при нарушении порядка владения транспортным средством        |     |           |
|                    |Лабораторные работы                                                                |*    |           |
|                    |Практические занятия                                                               |     |           |
|                    |Тема: Анализ учетных данных и составление отчетной документации                    |     |           |
|                    |Работа с первичной документацией для определения элементов налога                  |2    |           |
|                    |Расчет налоговой базы, расчет аванса и налога на имущество                         |2    |           |
|                    |Расчет налоговой базы, ее изменение при факте выбытия (угон, ликвидация)           |2    |           |
|                    |Контрольные работы                                                                 |*    |           |
|                    |Лекционные занятия                                                                 |2    |           |
|                    |Семинарские занятия                                                                |*    |           |
|                    |Самостоятельная работа студента.                                                   |     |           |
|                    |Индивидуальная самостоятельная работав виде выполнения упражнений, решений         |3    |           |
|                    |ситуаций, задач.                                                                   |     |           |
|Тема 2.3.           |Содержание учебного материала                                                      |11   |           |
|Специальные         |                                                                                |     |           |
|налоговые режимы в  |                                                                                |     |           |
|РФ                  |                                                                                |     |           |
|                    |   |УСНО – порядок применения специального режима, ограничения по применению,       |     |2          |
|                    |   |определение налоговой базы, возможность уменьшения суммы налога к уплате        |     |           |
|                    |   |ЕНВД – виды деятельности, обязательные к использованию данного режима, вмененный|     |2          |
|                    |   |доход, базовая доходность, корректирующие коэффициенты.                         |     |           |
|                    |   |ЕСХН – элементы налога, порядок определения налоговой базы, порядок уплаты      |     |2          |
|                    |   |налога                                                                          |     |           |
|                    |Лабораторные работы                                                                |*    |           |
|                    |Практические занятия                                                               |     |           |
|                    |Тема: Выбор специального налогового режима по отчетным данным                      |     |           |
|                    |Заполнение Книги учета доходов и расходов, определение налоговой базы и составление|     |           |
|                    |налоговой отчетности                                                               |2    |           |
|                    |Расчет налоговой базы с применением корректирующих коэффициентов (выбор по         |2    |           |
|                    |справочнику)                                                                       |2    |           |
|                    |Расчет показателей для проверки права применения ЕСХН, расчет базы и заполнение    |     |           |
|                    |декларации                                                                         |     |           |
|                    |Лекционные занятия                                                                 |2    |           |
|                    |Семинарские занятия                                                                |*    |           |
|                    |Самостоятельная работа студента.                                                   |     |           |
|                    |Индивидуальная самостоятельная работав виде выполнения упражнений, решений         |3    |           |
|                    |ситуаций, задач.                                                                   |     |           |
|Тема 2.4. Местные   |Содержание учебного материала                                                      |10   |           |
|налоги в РФ         |                                                                                |     |           |
|                    |1  |Земельный налог: элементы налога, определение налоговой базы, выбор налоговой   |     |2          |
|                    |   |ставки для расчета по категории земельного участка                              |     |           |
|                    |2  |Налог на имущество физических лиц: налоговая база, налоговые ставки, налоговые  |     |2          |
|                    |   |льготы, порядок расчета и уплаты налога.                                        |     |           |
|                    |Лабораторные работы                                                                |*    |           |
|                    |Практические занятия                                                               |     |           |
|                    |Тема: Расчет показателей и заполнение налоговой отчетности                         |     |           |
|                    |Определение кадастровой стоимости, государственный кадастр недвижимости  и расчет  |2    |           |
|                    |налога                                                                             |     |           |
|                    |Определение налоговой базы, порядок применения ставок, определение периода взимания|2    |           |
|                    |налога при наличии льгот и права на имущество                                      |     |           |
|                    |Контрольные работы                                                                 |*    |           |
|                    |Лекционные занятия                                                                 |*    |           |
|                    |Семинарские занятия                                                                |2    |           |
|                    |Тема: Местные налоги – средство пополнения местного бюджета                        |     |           |
|                    |Плательщики налога, необлагаемые объекты, ставки налога;                           |     |           |
|                    |Государственный кадастр земельных участков, порядок расчета налоговой базы;        |     |           |
|                    |Стоимость имущества и применение налоговых ставок;                                 |     |           |
|                    |Налоговые льготы, порядок их применения, возникновение и прекращение обязанностей  |     |           |
|                    |по уплате налога.                                                                  |     |           |
|                    |Самостоятельная работа студента.                                                   |     |           |
|                    |Индивидуальная самостоятельная работав виде выполнения упражнений, решений         |2    |           |
|                    |ситуаций, задач.                                                                   |2    |           |
|                    |Подготовка к семинарскому занятию                                                  |     |           |
|Тема 2.5. Налоговая |Содержание учебного материала                                                      |7    |           |
|отчетность          |                                                                                |     |           |
|                    |1  |Способы сдачи налоговой отчетности                                              |     |2          |
|                    |2  |Проверка сроков сдачи отчетности и правильности ее составления                  |     |2          |
|                    |3  |Порядок исправления налоговой отчетности                                        |     |2          |
|                    |4  |Нулевые декларации – возникновение налогового правонарушения                    |     |2          |
|                    |Лабораторные работы                                                                |*    |           |
|                    |Практические занятия                                                               |     |           |
|                    |Тема: Налоговый контроль предоставляемой отчетности                                |     |           |
|                    |Проверка налоговой отчетности на своевременность предоставления и правильность     |2    |           |
|                    |заполнения                                                                         |     |           |
|                    |Лекционные занятия                                                                 |*    |           |
|                    |Семинарские занятия                                                                |2    |           |
|                    |Тема: Налоговая отчетность – способ налогового контроля                            |     |           |
|                    |Законодательное регулирование деятельности налоговых органов и налогоплательщиков  |     |           |
|                    |по сдаче и приему налоговой отчетности                                             |     |           |
|                    |Предоставление налоговой отчетности в электронном виде                             |     |           |
|                    |Реквизиты налоговой отчетности – законодательное регулирование                     |     |           |
|                    |Раскрытие информации, представляемой в налоговой отчетности                        |     |           |
|                    |Самостоятельная работа студента.                                                   |     |           |
|                    |Индивидуальная самостоятельная работав виде выполнения упражнений, решений         |1    |           |
|                    |ситуаций, задач.                                                                   |2    |           |
|                    |Подготовка к семинарскому занятию                                                  |     |           |
|Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены)                                       |*    |           |
|Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены)                 |*    |           |
|Всего:                                                                                |82   |           |

Для  характеристики  уровня   освоения   учебного   материала   используются
следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или  под
руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное  выполнение  деятельности,
решение проблемных задач)
4. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
Бухгалтерского учета, налогообложения и аудита, Учебный центр логистики
 Оборудование учебного кабинета:
1. Документационное обеспечение:
паспорт кабинета; ФГОС СПО специальности;  план  работы  учебного  кабинета;
план работы СНО; журнал по технике безопасности.
2. Учебно-методическое обеспечение:
перечень практических занятий по дисциплине;
наличие:
-методических пособий;
-раздаточного дидактического материала;
-оценочные материалы;
-методические  рекомендации  для  организации  самостоятельной  деятельности
студентов;
-слайд - лекции;
-электронные образовательные ресурсы;
-СКС «Гарант», СПС «Консультант».
Технические средства обучения:
-учебные рабочие места оснащенные ПВМ;
-Интернет ресурс;
-интерактивная доска;
-мультимедийный проектор;
-программные средства обучения.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных  изданий,  Интернет-ресурсов,  дополнительной
литературы
      Основные источники:
        1. Налоговый кодекс РФ, части 1, 2
        2. Скворцов О.В. Налоги и налогообложение: учеб. пособие для  студ.
           сред. проф. учеб. заведений / О. В. Скворцов.- 9-е изд., испр..-
           М.: Издательский центр «Академия», 2011.
        3. Скворцов  О.В.  Налоги  и  налогообложение.  Практикум  :  учеб.
           Пособие для  студ.  учреждений  сред.  проф.  образования  /  О.
           В.Скворцов. — 9-е изд.,  перераб.  —  М.  :  Издательский  центр
           «Академия», 2013.

      Дополнительные источники:
   1. Богаченко В.М. Основы бухгалтерского учета, налогообложения и  аудита.
      Ростов-н/Дону: Издательство «Феникс»,2012.
   2. Ушак, Н.В.  Теория и история налогообложения. М.: КноРус,  2009

      Интернет - источники
     1.    Википедия    [Электронный    ресурс]    –     Режим     доступа:
        http://ru.wikipedia.org/
     2.  Консультант  плюс.   [Электронный   ресурс]   –   Режим   доступа:
        http://www.consultant.ru/
     3. Официальный сайт Министерства Финансов [Электронный ресурс] - Режим
        доступа: http//www.minfin.ru
     4. Официальный сайт Правительства  РФ  [Электронный  ресурс]  -  Режим
        доступа: http//www.cir.ru
     5. Сайт Федеральной Налоговой Службы РФ [Электронный ресурс]  -  Режим
        доступа: http://www.nalog.ru
     6. Собрание законодательства Российской Федерации [Электронный ресурс]
        - Режим доступа: http://www.szrf.ru/

        5. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и оценка результатов  освоения  учебной  дисциплины  осуществляется
преподавателем в процессе  проведения  практических  занятий  и  семинарских
занятий,  тестирования,  а  также  выполнения  обучающимися   индивидуальных
заданий.

|Результаты обучения                          |Формы и методы контроля и оценки|
|(освоенные умения, усвоенные знания)         |результатов обучения            |
|В результате освоения учебной дисциплины     |Формы контроля:                 |
|обучающийся должен уметь:                    |индивидуальный и групповой опрос|
|ориентироваться в действующем налоговом      |практическая работа;            |
|законодательстве РФ;                         |тестовый контроль;              |
|понимать сущность и порядок расчета налогов. |устная проверка;                |
|                                             |решение ситуационных задач.     |
|                                             |                                |
|                                             |Методы контроля:                |
|                                             |наблюдение за работой           |
|                                             |обучающихся;                    |
|                                             |компьютерное тестирование;      |
|                                             |проверка практической работы;   |
|                                             |выполнение контрольных работ    |
|В результате освоения учебной дисциплины     |                                |
|обучающийся должен знать:                    |                                |
|Налоговый кодекс РФ;                         |                                |
|Нормативные акты, регулирующие отношения     |                                |
|организации и государства в области          |                                |
|налогообложения;                             |                                |
|экономическую сущность налогов;              |                                |
|принципы построения и элементы налоговых     |                                |
|систем;                                      |                                |
|виды налогов в РФ и порядок их расчета.      |                                |


title: Статья для педагогов ДОУ «Использование мультимедийных презентаций в коррекционно-логопедической работе»

extracted_text:
                ГБОУ ООШ №12 г.о. Чапаевск сп детский сад №5

      Статья по теме «Использование мультимедийных презентаций
                    в коррекционно–логопедической работе»

                                                                 Подготовила
                                                                     Логопед
                                                   Куренкова Елена Гарриевна

                                   2015г.
    Развитие  современного  общества   предъявляет   новые   требования   к
дошкольному образованию. Введение  в  действие  Федеральных  государственных
образовательных стандартов  дошкольного  образования  предполагает  развитие
ДОУ как новой  образовательной  системы,  ориентированной  на  воспитание  и
развитие у детей новых качеств и ценностей.
    В настоящее время наблюдается все большее влияние медиа - технологий на
человека, особенно это  сильно  действует  на  ребенка,  который  с  большим
удовольствием смотрит телевизор, чем читает книгу, мощный поток  информации,
рекламы,  распространение   игровых   приставок,   электронных   игрушек   и
компьютеров оказывает большое влияние на его  восприятия  окружающего  мира.
Существенно изменяется характер практической деятельности  ребенка  –  игры,
изменяются  любимые  герои   и   увлечения.   Поэтому,   сегодня,   учитывая
современную жизнь, педагог должен вносить в  учебный  процесс  новые  методы
подачи информации.
    Значительное  внимание  в  последние   годы   отводится   использованию
технологии  мультимедиа,  представляющей  собой  диалоговую   информационную
технологию, объединяющую текст, графику, звук и видеоизображение.
    Впервые  термин  «мультимедиа»  появился  в   1965   году   и   активно
использовался   вплоть   до   конца   семидесятых   годов    для    описания
экстравагантных для того времени театрализованных шоу,  использующих  разные
виды  и  формы  представления  информации:  слайды,   кино,   видео,   аудио
фрагменты, световые эффекты и живую музыку.  В  конце  70-х  и  начале  80-х
годов под мультимедиа понимали представления, основанные на статических  или
динамических изображениях от нескольких проекторов, сопровождавшихся  звуком
или живой музыкой.
    Таким образом, средства «мультимедиа» воздействовали сразу на несколько
органов человеческих чувств  и  представляли  информацию  в  разных  формах:
визуальной,  вербальной  и  аудиальной,  что  создавало  (и  создает)  более
глубокое эмоциональное воздействие, что, в свою очередь, и принесло успех  и
популярность этому виду театрализованных представлений. Возможность  влияния
на эмоциональную сферу человеческой психики  является  важным  фактором  при
обучении,  так  как  способствует  более  эффективному  усвоению  знаний.  В
течение  следующего  десятилетия  термин  «мультимедиа»   включал   в   себя
различные понятия.
    Мультимедиа все еще продолжает развиваться, и по мере  возникновения  и
использования новых технологий будет включать в себя все новые понятия.
    Одна  их  самых  перспективных  и  используемых  на  сегодняшний   день
мультимедийных технологий – презентационная, представляющая собой  сочетание
самых разнообразных средств представления информации, объединенных в  единую
структуру.  Чередование  или  комбинирование  текста,   графики,   видео   и
звукового ряда позволяет донести информацию в максимально наглядной и  легко
воспринимаемой форме.
    В общепринятом понимании презентация — это  демонстрационные  материалы
для публичного выступления: praesento  (лат.)  —  передаю,  вручаю;  present
(англ.) — представлять. Компьютерная  презентация  —  это  файл,  в  который
собраны   материалы,   подготовленные    в    виде    логически    связанной
последовательности слайдов, объединенной одной  темой  и  общими  принципами
дизайна.
    Одно из самых широких  областей  применения  технология  мультимедийных
презентаций   получила   в    сфере    образования,    поскольку    средства
информатизации, основанные на мультимедиа  способны,   существенно  повысить
эффективность  обучения.  Экспериментально  установлено,  что   при   устном
изложении  материала   обучаемый   за   минуту   воспринимает   и   способен
переработать  до  одной   тысячи   условных   единиц   информации,   а   при
"подключении" органов зрения до 100 тысяч таких единиц.   «При  традиционном
подходе к обучению основная нагрузка падает на самый мощный слуховой  канал,
тогда  как  зрение,  на  которое  в  естественных  условиях  приходится  80%
поступающей информации, хронически остается недогруженным, а  это  важнейший
вид памяти, который несет  немаловажную  ответственность  за  запоминание  и
усвоение материала. По данным Центра  прикладных  исследований  Университета
Штата Миннесота, человек запоминает 20%  услышанного  и  30%  увиденного,  и
более 50% того, что он видит и слышит одновременно».
       Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том,  что  ребенка
легче заинтересовать и обучать, когда он  воспринимает  согласованный  поток
звуковых   и   зрительных   образов.   Применение   презентаций   интересно,
познавательно и увлекательно детям. Экран притягивает внимание.
    Электронные презентации можно рассматривать как наглядное дидактическое
средство  обучения,  а  мультимедийный  проектор  –   техническое   средство
обучения. Также  электронную  презентацию  можно  отнести  и  к  электронным
учебным пособиям, учитывая что,  электронные   пособия  рассматриваются  как
самостоятельные  средства  обучения,  а   презентация   –   вспомогательное,
используемое педагогом  и требующее его комментариев и дополнений.
    Отмечены преимущества мультимедийных  презентаций  перед  традиционными
средствами обучения:
1. Передают информацию быстрее.
2.  Способствуют  эффективному   усвоению   материала,   развитию   памяти,
   воображения, творчества детей. Движения,  звук,  мультипликация  надолго
   привлекает внимание детей и способствует  повышению  у  них  интереса  к
   изучаемому материалу.
3. Обеспечивают высокую динамику занятия.
4. Обеспечивают наглядность,  которая  способствует  восприятию  и  лучшему
   запоминанию  материала,  что  очень  важно,  учитывая  наглядно-образное
   мышление детей  дошкольного  возраста.  При  этом  включаются  три  вида
   памяти: зрительная, слуховая, моторная.
5. Позволяют показать с помощью слайд-шоу и видеофрагментов те  моменты  из
   окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения (рост  цветка,
   вращение планет вокруг Солнца, движение волн).
6. Дают возможность смоделировать такие жизненные ситуации, которые  нельзя
   или сложно показать и увидеть в повседневной жизни.
7. Побуждают детей к поисковой исследовательской  деятельности,  включая  и
   поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями.
8.  Обеспечивают  дополнительные  возможности  работы  с  детьми,  имеющими
   ограниченные возможности.
        При этом электронные  презентации  должны  соответствовать  основным
   требованиям, предъявляемым к средствам обучения:
 –   дидактические   требования   обеспечивают:    научность    содержания,
   доступность (соответствие уровню подготовки  и  возрастным  особенностям
   ребенка),    учет     индивидуальных     особенностей     воспитанников,
   последовательность и системность обучения;
 –  методические  требования  обеспечивают  учет  особенностей  всех  видов
   занятий и в частности логопедических;
 –  эргономические  требования  устанавливают:  параметры   изображения   и
   расположения текста на экране, выбор темпа представления информации:
    1. «Фон презентаций лучше выбирать однотонный, не  отвлекающий  внимание
       от содержания слайда, спокойных, не раздражающих зрение цветов. Можно
       менять  его  несколько  раз  в  течение  презентации.  Это   позволит
       удерживать непроизвольное внимание детей.
    2. Иллюстрации должны быть крупными и  реалистичными,  не  перегруженные
       лишними деталями. Недопустимо  использовать  нерезкие  фотографии,  а
       также изображения, способные вызывать у детей испуг или неприязнь.
    3. При  использовании  спецэффектов  необходимо  соблюдать  умеренность.
       Кроме того некоторые эффекты некомфортны для  восприятия  и  утомляют
       зрение».
 –   эстетические   требования   обеспечивают    соответствие    оформления
   презентации её назначению  и  соответствие  эргономическим  требованиям,
   упорядоченность и выразительность элементов презентации;
 – соблюдение санитарно-эпидемиологических норм, регламентирующих  время  и
   количество занятий в неделю с использованием компьютера,  предписывающих
   использовать компьютер  на  подгрупповых  и  фронтальных  занятиях   при
   наличии специального оборудования.
    Преодоление системного речевого недоразвития у детей, как правило, имеет
длительную и сложную динамику,  требует  систематических  занятий,  отнимает
много сил и времени, в результате чего  может  снизиться  мотивация  учения,
повышается  утомляемость.  Такой  ребенок  требует  к  себе   нестандартного
подхода,   использования    индивидуальных    программ    развития,    новых
инновационных  технологий  обучения.  Поэтому,  применение  в  коррекционно-
образовательном  процессе   специализированных   компьютерных   презентаций,
учитывающих  закономерности   и   особенности   развития   детей   с   общим
недоразвитием речи, акцентирующих внимание на значимых  моментах  излагаемой
информации, создающих наглядные  образы,  позволяет  повысить  эффективность
коррекционного   обучения,   при   условии   рационального    сочетания    с
традиционными методами обучения.
    Медиа   презентации   могут   быть   использованы   на   любом    этапе
организованной деятельности:
    - для обозначения темы,
    - при изучении нового материала и (или) закреплении,
    - как сопровождение объяснения,
    - как информационно – обучающее пособие,
    - при повторении и обобщении изученного материала,
    - для контроля усвоения материала.
    «Благодаря последовательному  появлению  изображений  на  экране,  дети
имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном  объеме.
Использование анимации и сюрпризных моментов  делает  коррекционный  процесс
интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только  от  логопеда,
но  и  со  стороны  компьютера  в  виде  картинок-призов,   сопровождающихся
звуковым  оформлением.  Гармоничное   сочетание   традиционных   средств   с
применением презентаций позволяет существенно  повысить  мотивацию  детей  к
занятию  и,  следовательно,  существенно  сократить  время  на   преодоление
речевых нарушений».
    При разработке презентаций необходимо учитывать системное  недоразвитие
как всех компонентов  языка,  так  и  высших  психических  функций,  поэтому
лексический материал должен  быть  доступен  как  по  семантике,  так  и  по
слоговой структуре.
      Таким образом,  презентация:
    ←  повышает  качество  образовательной  и  коррекционно  –   развивающей
      работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи;
    ← быстро и доходчиво изображает  вещи,  которые  сложно  или  невозможно
      передать словами;
    ←   формирует   мотивацию   и   поддерживает    интерес    в    процессе
      образовательной деятельности;
    ← делает разнообразным процесс передачи информации;
    ← усиливает воздействие выступления.
                Формы работы с использованием презентаций.
    Мною  разработаны  различные   виды   презентаций   для   использования
логопедом и другими специалистами в работе с детьми  фронтальной,  групповой
и индивидуальной формы.
    Для фронтальной и групповой формы работы используются презентации:
      ← с использованием аудио и видео фрагментов;
      ← в форме слайд – шоу;
      ← как демонстрационный материал;
      ← с интерактивными играми, требующими:
              - хорового ответа;
              - ответа одним ребенком, контролируемого остальными детьми;
              - выбор вариантов ответа с  последующим  объяснением  или  без
                него.
    Для индивидуальной формы работы используются презентации:
      ← как демонстрационный материал;
      ← с интерактивными играми.
         Взаимосвязь в  работе  специалистов  предусматривает  знакомство  с
содержанием презентаций  и  приемами  их  использования.  Также  презентации
информационного  характера  используются   на   методических   семинарах   -
практикумах, заседаниях консилиума ДОУ.
    В  работе  с  родителями  презентации  используются   на   родительских
собраниях, для оказания консультативной помощи. Задача состоит в том,  чтобы
помочь родителям осознать свою роль в  процессе  развития  ребенка,  выбрать
правильное направление домашнего обучения, вооружить определенными  знаниями
и умениями, методами и приемами преодоления  речевого  нарушения,  наполнить
конкретным содержанием домашние занятия с детьми по усвоению  и  закреплению
словаря признаков.
    Содержание разработанных мною презентаций учитывает программу  детского
сада, лексические темы коррекционно – развивающей работы  в  соответствии  с
«Программой логопедической работы по преодолению общего недоразвития  речи»,
а также экспериментальные данные. Работа ведется   параллельно  с  развитием
представлений о цвете, параметрических признаках (высота, ширина и т.д.)  на
основе умения сравнивать предметы в тесной  взаимосвязи  с  воспитателем,  а
также закрепляется связь частотных  прилагательных,  выявленных  в  процессе
эксперимента, с их значением.
    Содержание презентаций:
   1. Взрослый или  сказочный  герой  знакомит  детей  с  новым  материалом.
      Одновременно за кадром звучат прилагательные. В презентации желательно
      использовать видео фрагменты.
   2. Предлагается картинный материал для  отработки  новых  прилагательных.
      Дети повторяют за взрослым прилагательные.
   3. Используется интерактивная игра. Детям  предлагается  слайд  –  шоу  с
      контролем за правильными ответами в виде звуковых сигналов.
   4. Закрепление пройденного материала на основе игр, бесед.
    Пример презентации для использования в коррекционной работе с детьми  с
ОНР.
    Лексическая тема: «Осень»
    Цель: Расширить и актуализировать словарь качественных  прилагательных,
обозначающих состояние погоды.
    Словарь для актуализации и расширения:
    Хмурая, пасмурная, ненастная, сумрачная, мрачная, ветренная, дождливая,
непогожая, ясная, солнечная, тихая, безоблачная. Поздняя, золотая, ранняя.
     Содержание работы по презентации: «Пасмурная погода (ознакомление)»
|№ слайда     |Действие на слайдах           |Деятельность педагога        |
|1            |Название презентации          |Организует детей перед       |
|по щелчку    |                              |просмотром                   |
|2            |Герой знакомится с детьми,    |Поощряет положительное       |
|по щелчку    |проговаривает прилагательные  |отношение к герою.           |
|             |называющие состояние пасмурной|Побуждает внимательно        |
|             |погоды, предлагает посмотреть |послушать и посмотреть       |
|             |                              |предложенную демонстрацию    |
|3 – 24       |Слайд – шоу                   |Комментирует иллюстрации,    |
|настроенный  |                              |используя прилагательные     |
|переход      |                              |называющие состояния погоды  |
|слайдов      |                              |                             |
|25           |Герой делает вывод и прощается|Побуждает детей вспомнить    |
|по щелчку    |с детьми                      |слова, называющие состояние  |
|             |                              |пасмурной погоды. Подробнее  |
|             |                              |рассматривает с детьми       |
|             |                              |иллюстрации, делает выводы,  |
|             |                              |на какие признаки необходимо |
|             |                              |обращать внимание при подборе|
|             |                              |необходимого прилагательного |

Список литературы:
   1.    Лизунова    Л.Р.    Использование    информационно-коммуникационных
      технологий в логопедической работе.  – Пермь, 2005
   2.  Федосова  О.Ю.,   Габдрахманова   Р.М.   Использование   компьютерных
      презентаций в коррекционно – логопедической работе ДОУ /Метод.рекомен.
      – Самара, 2009
   3. Варченко В.И. «Радуга в  компьютере.  Компьютерные  игры  в  начальной
      школе». //«Начальная школа», №10. М.:, 1997


title: Годовой план работы учителя-логопеда

extracted_text:
Годовой план работы учителя-логопеда
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №9»

Цель: оказание необходимой коррекционной помощи детям в возрасте от 4,5 лет до 7 лет с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи.
Задачи: 1. Расширение и обогащение словарного запаса детей.
             2. Формирование грамматических конструкций.
             3. Формирование и развитие фонематического восприятия у детей.
             4. Коррекция звукопроизношения.
             5.  Формирование связной речи.
             6. Формирование звукового анализа и синтеза.
             7. Работа над слоговой структурой слова.
             8. Своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития.
Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются фронтальные и индивидуальные занятия. Периодичность фронтальных и индивидуальных занятий определена Программой коррекционного обучения и воспитания детей с нарушениями речи Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и зависит от характера нарушения речевого развития.
План работы составлен по направлениям:
Диагностическое;
Коррекционно-развивающее;
Аналитическое;
Консультативно-просветительское и профилактическое.


Презентация "Грибоедов Александр Сергеевич 1795-1829"


extracted_text:
             ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                 образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

       Элементы графов  на примере учебных групп и кабинетов (статья)

                                         Подготовил преподаватель математики
                                                  Валеева Людмила Леонидовна

                                Кемерово 2015

      Считается,  что задан  граф,  если  даны:
1) некоторое конечное множество Х,  элементы  которого  изображены  точками;
эти элементы могут обозначать людей, предметы, события, состояния и т. д.;
2) некоторое  множество  U  упорядоченных  или  неупорядоченных  пар  (а,b),
причем а[pic]Х, b[pic]X; каждая подобная пара соответствует на схеме   линии
(связи), соединяющей точки а и b  (если  пара  упорядочена,  то  направление
 связи указано стрелкой).[1]
      При этом точки а и b могут иметь и более одной связи. Если для  данной
пары (а, b) имеется r (r > 1)  таких  связей,  то  их  различают  с  помощью
индексов, например, (а, b)1, (а, b)2,. . . ,(а, b)r.
      Множества X и U определяют граф G = [X, U].
      Пример: пусть нам  даны  два  множества.  Первое  множество  А  –  это
множество учебных групп (А1, А2, А3 и так далее), а  второе  В  –  множество
учебных кабинетов (В1, В2, В3 и так далее). Тогда можно изобразить  граф,  в
котором множества А и В выступают в роли  вершин  графа.  Вершины  Аi  и  Вj
соединяются ребром, если в данный день у группы Аi есть  занятия  в  учебном
кабинете Вj.
      Построим данный граф для учебных групп М – 01, П – 32, С – 22, О – 13,
К – 44. Учебные кабинеты: 205, 102, 304, 407,  201.  Если  известно,  что  у
группы М – 01были занятия в 205, 102 и две пары в 407. У учебной группы П  –
32 были пары в 201, 205 и в 304 кабинетах. У учебной  группы  С  –  22  были
занятия в 102, 304 и в 407 кабинетах. Учебная группа О – 13 училась  в  этот
день в кабинетах под номером 205 одно занятие, в кабинете 201 – два  занятия
и в кабинете 304. А у группы К – 44 была выездная экскурсия (то есть  они  в
этот день не учатся). Получим следующий граф, в котором  группы  помещены  в
синие овалы, а учебные кабинеты в зеленые прямоугольники:

      По изображению графа можно  сказать  какие  и  сколько  было  групп  в
данных кабинетах.
      Наш граф является направленным, так  как  элементы  множества  учебных
групп  и  кабинетов  являются  упорядоченными  парами.  На  рисунке  это  не
изображено, но подразумевается, что ребра направленны  от  учебных  групп  в
сторону кабинетов, так как студенты данных групп идут в данные  кабинеты,  а
не наоборот.
      Две вершины называются связанными, если они соединены ребром.
      Если данная вершина инцидентна в G ровно r  ребрам,  то  r  называется
связностью данной вершины в G.
      В данном примере самую большую связность, а  именно  равную  4,  имеют
вершины «М – 01» и «О – 13». А вершина «К –  44»  не  связанна  ни  с  одной
другой вершиной, следовательно, данная вершина будет изолированной.
      Наш граф не является простым, так как он содержит дублирующиеся ребра,
а именно вершины «М – 01» и «407» связанны двумя ребрами,  и  вершины  «О  –
13» и «201» также связанны двумя ребрами.
      Иногда в графах бывают вершины, не инцидентные ни одному ребру.  Такие
вершины называются изолированными.
      Проверим на нашем примере выполнение следующей теоремы:
      Теорема. Пусть /Х/ = n – число  вершин, |U| – число  ребер  и s1,  s2,
. . . , sn – связности вершин графа G = [X, U]. Тогда [pic], то  есть  сумма
связностей всех вершин графа G вдвое больше числа его ребер.
      В нашем случае число  вершин равно  10,   число   ребер   равно  14  и
связности вершин следующие: 4, 3, 3, 4, 0, 2, 3, 3, 3, 3.
      Теперь найдем сумму связностей вершин: 4+3+3+4+0+2+3+3+3+3=28.
      Да, действительно сумма связностей  всех  вершин  вдвое  больше  числа
ребер.
      Теперь давайте определим, где и какие группы могут пересекаться, для
этого надо построить цепочку, то есть последовательность ребер, в которых
каждое ребро встречается не более одного раза, а одни и те же вершины могут
встречаться в цепочке и более одного раза.
      Начнем с вершины М – 01 из неё пойдем в вершину 102, из которой
следует единственный путь в вершину С – 22, далее возможны два варианта 304
и 407, мы проследуем, например, в 304. Из 304 также возможны два варианта О
– 13 и П – 32, выберем О – 13. Из данной вершины возможны три варианта:
201, 201 и 205, к примеру выберем 201. Из 201 можно выбрать либо П – 32 или
обратно в О – 13, мы выберем П – 32, из которого проследуем в 205. Теперь
снова доступны два варианта М – 01 и О – 13, но если мы пойдем в О – 13, то
там будет доступен только один ход в 201 и на этом цепочка закончится. В
противном случае, если мы пойдем в М – 01, далее идут два ребра, ведущие в
407, из которого возможен обратный ход в М – 01 или в С – 22. И всё цепочка
на этом закончилась.
      Запишем по порядку последовательность вершин, который составили нашу
цепочку: М – 01, 102, С – 22, 304, О – 13, 201, П – 32, 205, М – 01, 407, с
– 22.
      В нашу цепочку не вошли ребра, связывающие следующие вершины: М – 01 и
407, П – 32 и 304, О – 13 и 201, О – 13 и 205.

Информационное обеспечение

 1. Baker, M., Norine, N. Riemann-Roch and Abel-Jacobi theory on  a  finite
    graph. [Text]  /    M.  Baker,  N.  Norine/   New  York:   Advances  in
    Mathematics, 2007. – p. 766-788.
 2. Nagnibeda, T. The Jacobian of a finite graph, in: Harmonic Functions on
    Trees and Buildings. [Text] / T. Nagnibeda. New York:  Contemp.  Math.,
    1997. - pp. 149–151.
 Периодические издания (отечественные журналы):
    1. Научные исследования в образовании [Текст]  :  приложение  к  журналу
       «Профессиональное  образование.  Столица»  /  учредители  Департамент
       образования города Москвы; Российская академия образования;  Академия
       профессионального образования. – 2006 – . – Москва : НИИРПО, 2012 – .
       – Ежемес.
    2. Образование. Карьера. Общество [Текст] : учредитель  ГОУ  «Кузбасский
       региональный институт развития профессионального образования». – 2005
       -.-   Кемерово   :   ГОУ   «   КРИРПО»,   2010   -.-    Ежеквар.    -
       [http://www.krirpo.ru/].
    3.  Профессиональное  образование.   Столица   [Текст]:   информационно-
       педагогическое, научно-методическое издание / учредители  Департамент
       образования города Москвы; Российская академия образования;  Академия
       профессионального образования. – 1997 – . – Москва : НИИРПО, 2012 – .
       – Ежемес. [http://www.e-profobr.ru/].
 Интернет-ресурсы:
    1. Вся математика в одном месте  –  математический  портал  [Электронный
       ресурс]. - Режим доступа : http://www.allmath.ru, свободный. -  Загл.
       с экрана. – (Дата обращения: 03.12.2014).
    2. Математика: справочник формул по алгебре и геометрии, решения задач и
       примеров. Математические  формулы  on-line  [Электронный  ресурс].  -
       Режим доступа : http://www.pm298.ru, свободный. -  Загл. с экрана.  -
       (Дата обращения: 03.12.2014).
    3. Форум - математический сайт allmatematika.ru [Электронный ресурс].  -
       Режим доступа : http://www. allmatematika.ru, свободный. -   Загл.  с
       экрана. -  (Дата обращения: 03.12.2014).
    4.  Электронно-библиотечная  система  издательства  «Лань»  [Электронный
       ресурс]. - Режим доступа : http://lanbook.com/ebs.php, для доступа  к
       информ. ресурсам требуется авторизация. -  Загл.  с  экрана.-   (Дата
       обращения: 03.12.2014).
    5. Электронно-библиотечная система «КнигаФонд» [Электронный  ресурс].  -
       Режим  доступа:  http://www.knigafund.ru/,  для  доступа  к   информ.
       ресурсам  требуется  авторизация.  -   Загл.  с  экрана.    -   (Дата
       обращения: 03.12.2014).

-----------------------

П-32

С-22

К – 44

О – 13

С – 22

П – 32

М – 01

407

102

201

205

304

Рис. 1.

Рис. 3.


Презентация "ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ"


Научно-исследовательская работа на тему: "Распределение мировых промышленных отраслей"


title: Развивающая игра "«Прочитай по первым буквам» Часть 2 «Слова из 4-х букв»"

extracted_text:
Развивающая игра
«Прочитай по первым буквам»
Часть 2 «Слова из 4-х букв»
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
Автор  презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2014

Ребята!

Вам нужно назвать предмет и выделить первый звук. На клавиатуре найти букву, которая обозначат этот звук. Щёлкнуть на эту букву. Если буква выбрана верно, то она появится на карточке, если нет, то она начнёт мигать.

Переход на следующий слайд по

Желаю удачи!

Начать игру

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Р
Е
К
А

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Г

А
Л
Ф
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

А

З
О
П
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Л

У
Т
С
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

М

О
Н
Г
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

А

Б
У
Ш
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

А

М
И
З
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

К

Л
О
В
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

О

Л
И
Ш
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Н
О
Л
С
ВЫХОД
Интернет-ресурсы:
Фон для рамки  http://it.wallpaperswiki.org/wallpapers/2012/11/Circles-Wallpaper-verde-bianco-Glow-485x728.jpg
Картинка http://1.bp.blogspot.com/-eOz6k7gNyUY/VBFtZktVf0I/AAAAAAAAD7A/qpxZ_WZ8W98/s1600/IMG_0006_NEW.jpg
Картинка 1 http://3.bp.blogspot.com/-XOjw8ukA_X8/VBFtdZ5wBNI/AAAAAAAAD7I/RQ5CwApaz98/s1600/IMG_0001_NEW.jpg
Картинка 2 http://4.bp.blogspot.com/-kiAOqY6evis/UJy_Brh_65I/AAAAAAAAAmc/BDlRLp-6Uhs/s320/IMG_0034.jpg


Презентация "Изучить состав и свойства пигментов" 9 класс


title: Презентация "Коллекция "Кристаллы" 10 класс

extracted_text:
 Коллекция  «Кристаллы».
   Кристаллы встречаются нам повсюду. Мы ходим по кристаллам, строим из кристаллов, обрабатываем кристаллы на заводах, создаём приборы  и изделия из кристаллов;  проникаем   в тайны строения кристаллов,  любуемся ими.
О. Мандельштам
Поэзия! Завидуй кристаллографии!
Кусай ногти в гневе и бессилии!

       Песок и гранит, поваренная соль и сахар, алмаз и изумруд, медь и железо – всё это кристаллические тела. В природе находят как мельчайшие кристаллики в форме иголок, таблеток, пирамид, призм, так и огромные кристаллы, размером в человеческий рост.
        Чешский писатель Карел Чапек, посмотрев  коллекцию кристаллов Британского музея, в своих “Записках из Англии” писал: “Я должен еще сказать о кристаллах, формах, красках. Есть кристаллы огромные, как колоннада храма; нежные, как плесень; острые, как шипы; чистые, лазурные, зеленые; как ничто другое в мире, огненные, черные; математически точные, совершенные; похожие на конструкции сумасбродных ученых ”.

 Коллекция «Кристаллы».

Кристаллы соли.

Кристаллы медного купороса и соли.

Кристаллы соли.

Кристалл «Дракон».

Кристалл медного купороса.

Кристаллы соли.

Друза.

Кристаллы сахара.

Кристаллы железного купороса.

Спасибо за внимание!
      Кристаллы представленные в презентации выращены ученицей 10-а класса
 Хариной Надеждой.