title: Влияние химического состава костей на свойства костной ткани,4 класс

extracted_text:
Министерство образования Российской Федерации
МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов  №176
Советского района г.о. Самары

XVI Школьная научно-практическая конференция
«Первые шаги в науку»

Секция «Биология»

Влияние химического состава костей на свойства костной ткани

   Выполнила:
ученица 4 «С» класса
МБОУ СОШ №176
Советского района
Яковлева Анастасия.

Научный руководитель
Лысова Елена Александровна

Самара, 2014

СОДЕРЖАНИЕ.
1.Введение……………………………………………………………………...…3
2.Основная часть.
2.1.Опорно – двигательная работа……….…………………………….…....   4
I.1.СТРОЕНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ………………….…4
I.2. ФУНКЦИИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ…………………....5
I. 3. ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА КОСТНОЙ ТКАНИ……………………..….6
2.2. Химический состав костей…………....…………………………………...8
II.1. ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА…………………………………………....8
II.2. НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА…………………………………….…..8
2.3. Практическая часть……………………………………....………...……. 9
III.1. Демонстрация опытов……………………………………….……….…… 9
III.2. Социологический опрос………………………………….…………….….12
III.3. Практическое применение………………………………………........…..14
3.Заключение…………………………………………………………….……...16
Список литературы………………………………………………………….…17

Введение.
О существовании костей в нашем теле знает каждый. Скрещенные кости и череп – знак, отпугивающий излишне любознательных, использовали пираты. В художественной литературе черепа и скелеты вносят в повествование атмосферу таинственности. Действует скелет и в сказках. Старославянское слово «кощь» («кошть») означает «сухой». От него произошло слово «кость» и название персонажа русских сказок - Кощей Бессмертный. Такое имя ему отведено не случайно – кости надолго «переживают» человека и порой сохраняются в земле тысячелетиями, почти не изменяясь.
«Движение – это жизнь», - заметил Вольтер.  Мы совершаем множество  различных  движений, перемещаемся в пространстве, бегаем,  шагаем, прыгаем, плаваем. Выполняем многие тысячи разнообразных выпрямлений, сгибаний,  поворотов. Обеспечивает все это опорно-двигательная система.
В своем проекте, я расскажу о составе и функциях опорно-двигательной системы; об особенностях химического состава, строения и свойств кости, обеспечивающих выполнение функций опорно-двигательной системы.
Цель работы: доказать влияние химического состава костей  на  свойства костной ткани.
Задачи:
Проведение литературного обзора по теме «Опорно-двигательная система».
Выявить особенности химического состава кости,влияющие на выполнение функций опорно-двигательной системы.
Провести опыты по определению химического состава костей.
Методы и приемы:
  1. Поисковый.
           2. Наблюдение.
           3. Анкетирование.
           4.Опрос.
 5. Обобщение.

2.Основная часть.
2.1.Опорно – двигательная работа.
I.1.СТРОЕНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.
Опорно-двигательную систему также называют костно-мышечной. Почему? Потому, что в состав опорно-двигательной системы входят кости, связывающие их соединительные ткани и мышцы. Кости черепа, туловища и конечностей образуют скелет.В состав скелета человека  входит более 200 костей.Кости скелета (рис.1) составляют пассивную часть опорно-двигательной системы, т.е. кости приводятся в движение не сами по себе, а сокращением, прикрепленным к ним, мышц.

Рисунок 1

Мышцы  (рис.2)  составляют активную часть опорно-двигательной системы.

Рисунок 2

I.2. ФУНКЦИИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.
Скелет и мышцы функционируют вместе. Они определят форму тела, обеспечивают опорную, защитную и двигательную функции.
Опорная функция  – проявляется в том,  что кости скелета и мышцы образуют прочный каркас, определяющий положение внутренних органов и не дающий им возможности смещаться.
Двигательная функция осуществляет перемещение тела и его частей в пространстве.
Защитная функция.Кости скелета защищают органы от травм. Так, спинной и головной мозг находятся в костном «футляре» - головной мозг защищен черепом, - спинной позвоночником. Грудная клетка закрывает сердце и легкие, дыхательные пути, пищевод  и крупные кровеносные сосуды. Органы брюшной полости сзади защищены позвоночником, снизу – тазовыми костями, спереди – мышцами брюшного пресса.
Костная система выполняет ряд биологических функций. В костях находится основной запас минеральных солей: кальция,  фосфора. Они используются организмом по мере необходимости, поэтому костная система принимает самое непосредственное участие в минеральном обмене. В костях находится красный костный мозг, участвующий в процессах кроветворения.
I. 3. ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА КОСТНОЙ ТКАНИ.
Кость является твердым телом, для которого основными свойствами являются прочность и	упругость.
Прочность кости — это способность противостоять внешней разрушающей силе.Упругость кости — это свойство приобретать исходную форму после прекращения воздействия факторов внешней среды.
Я изучила справочную литературу о прочности костной ткани «как строительного материала» скелета человека и составила сравнительную таблицу.В таблице приведены значения критических напряжений, при которых нарушается целостность различных материалов, испытанных на сжатие и растяжение.
Таблица. Механические характеристики различных материалов.

Вывод: как это ни удивительно, но кость по прочности уступает только твёрдым сортам стали и оказывается гораздо прочнее, ставших образцами прочности, гранита и бетона.Поэтому, кости могут выносить большие нагрузки. Например, большая берцовая кость выносит, не ломаясь нагрузку около 3 тонн.Кость человека выдерживает давление на 1 мм2 15 кг, а кирпич всего 0,5 кг.
2.2.Химический состав костей.
Какие особенности химического состава придают костям такие уникальные свойства?
В состав кости входят многие вещества, химический состав её очень сложен. Кость состоит из воды, органических и неорганических веществ.

II.1. ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА.
У взрослого человека количество  органических веществ в кости 30-40%. Органические вещества кости- жиры, углеводы, белки (главным образом оссеин). Оссеин образует основу -  матрицу кости.
II.2. НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА
У взрослого человека количество минеральных веществ  в кости,  составляет около 60-70 % .  Химики установили, что в состав кости входят соли кальция (Ca),  магния (Mg),  фосфора (P): фосфорнокислый кальций (85%), углекислый кальций (10,0%), фосфорнокислая магнезия (1,5%), фтористый кальций (0,3%), хлористый кальций (0,2%) ,  соли натрия (2,0%), и более 30 других различных элементов необходимых для нормального функционирования костной ткани.

Атомы кальция составляют 22 % общего количества атомов в кости. Следует отметить, что в остальных тканях тела (мышцах, мозге, крови и так далее) количество атомов кальция близко к 2-3 %.
2.3.Практическая часть.
III.1.  Демонстрация опытов.
Давайте посмотрим, какие свойства придают кости неорганические вещества, а какие органические.
Демонстрация опыта №1.
Влияние органических веществ на прочность кости.
 Я поместила  куриную кость в раствор уксусной кислоты на три дня для растворенияминеральных солей, входящих в ее состав.
Кислоты влияют не только на неорганические, но и на органические соединения.
Итак, я извлекаю  кость из стакана с кислотой, удаляю остатки кислоты  и проверяю свойства кости. Она стала гибкой.

Вывод №1: Органические вещества придают кости упругость и эластичность.
Демонстрация опыта №2.
Влияние неорганических веществ на прочность кости.
Как удалить из кости органические вещества? Их можно сжечь.
Органика прекрасно горит. Например,  остатки растений (опавшие листья, сухие ветки, стебли и пр.) отлично горят. На месте костра всегда остается зола – это минеральные соли (т.е. неорганические вещества), а все органические вещества сгорают.
Я прокалила кость в духовке  в течение2часов.
Кость обуглилась. Обугливание – верный признак того, что органические вещества сгорели. Кость твердая, но хрупкая. Крошится в руках.

Вывод №2: Неорганические (нерастворимые соли кальция и магния) придают кости твердость.

ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КОСТИ

НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВАОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА

СОЛИ КАЛЬЦИЯ, ФОСФОРА, МАГНИЯ                       БЕЛКИ, ЖИРЫ, УГЛЕВОДЫ

                     ТВЕРДОСТЬ УПРУГОСТЬ, ЭЛАСТИЧНОСТЬ

ПРОЧНОСТЬ

Подводя итоги практической части, делаю общий вывод:
органические вещества (белки) придают кости упругость, а неорганические (нерастворимые соли кальция и магния) придают кости твердость. Сочетание же твердости и эластичности сообщает кости прочность.
III.2. Социологический опрос.
Я провела социологический опрос.  В анкетировании участвовало 26 человек в возрасте от 10 до 30 лет. Они отвечали на следующие вопросы:
Вы занимаетесь спортом или танцами?
Как вы думаете, правильное питание - залогуспеха в спорте?
Можно ли получить травму, если неправильно питаться?
Случались ли у вас переломы?

Обработав анкеты,  я делаю вывод:
98% опрошенных занимаются спортом.
100%  участников опроса уверенны, что правильное питание - залог успеха  в спорте.
Но при этом,на вопрос: «Можно ли получить травму, если неправильно питаться?»,  62% ответили отрицательно, что говорит об их не осведомленности в данном вопросе.
У 81% (5 человек) были переломы.

Второй этап моего опроса - выяснить какие  продукты, содержащие кальций, люди употребляют в пищу. Результаты приведены в таблице.

Результаты опроса: Многие  регулярно употребляют продукты питания, содержащие кальций, что позволяет им  избежать недостатка этого элемента, а значит и травм, которые при этом возможны.
На основе данных социологического исследования, можно сделать вывод, что   моя работа актуальна и будет интересна и полезна для моих одноклассников.
III. 3.  Практическое применение.
Памятка.  Как усвоить кальций и магний?
Кальций необходим для здоровья костей. Суточная потребность взрослых в кальции — 800-1000 мг.

Кальций содержится во многих продуктах питания, однако является трудноусвояемым. Например, организмом усваивается только 13,4 % кальция, содержащегося в моркови. Надо съесть 700 г моркови, чтобы получить 1/4 часть суточной нормы кальция.
Основными источниками кальция служат: молоко, сыр, творог, брынза, сметана, простокваша, яйца, икра.Самым легкоусвояемым является кальций молока и молочных продуктов (за исключением сливочного масла) в сочетании с овощами и фруктами. Козье молоко богаче, чем коровье. Для удовлетворения суточной потребности достаточно 0,5 л молока или 100 г сыра.
Необходимо помнить, что кальций теряется при термической обработке (например, при варке овощей – 25%). Потери будут незначительны, если вода, в которой варились овощи, идет в употребление (например, бульон или подливка).
Богаты кальцием капуста, фасоль, миндаль. Однако, использование химических удобрений при выращивании овощей снижает содержание в них кальция.
Магний  является антагонистом кальция, и при избытке его в пище кальций вытесняется из организма, а при недостатке происходит усиленное отложение кальция в стенках артерий, сердце, мышцах и повышается возбудимость нервной системы. Потребность в магнии составляет 400-500 мг в сутки. Наиболее благоприятное соотношение кальция и магния в пищевом рационе - 1 :0,6. В хлебе, мясе и картофеле – 1:2, в молоке – 1:0,1, в твороге – 1:0,15, треске – 1:0,6. Самое высокое и невыгодное – во фруктах и овощах – 1:4,5. Наиболее богаты магнием  хлеб из муки грубого помола, крупы, бобовые, зеленые овощи.А также растительные продукты: какао, орехи, пшеничные отруби, овсяная крупа, бобовые, сушеные абрикосы, чернослив, укроп, салат, яйца, различные крупы, свекла, морковь, а также фрукты и ягоды.
Баланс минерального состава костей поддерживается витаминами Д и К, а также железом, цинком, марганцем, медью. Присутствие витамина Д совершенно необходимо: он нейтрализует действие различных антикальцинирующих веществ, является регулятором фосфорно-кальциевого обмена.Хорошими источниками витамина Д являются молоко, печень, яйца, салат-латук. В качестве пищевых добавок желательно вводить в рацион питания жир, содержащийся в печени трески или палтуса.

Заключение.
Цель моей работы- доказать влияние химического состава костей  на  свойства костной ткани.
Изучив литературу, и проведя практические опыты,  я  делаю вывод, что механические свойства костной ткани определяются её составом. Прочность кости определяется единством органических и неорганических веществ. Необходимо знать пропорции органических и неорганических веществ. Если в костях будет больше неорганических веществ, то они будут твердыми, но хрупкими. А если будет избыток органических веществ, то кости будут слишком гибкими.Природа, создавая костный скелет, нашла золотую середину (3:1). Поэтому кости человека достаточно прочны, чтобы выполнять возложенные на них функции.
Состав костной ткани человека меняется в течение всей жизни человека.Как изменяется химический состав костей с возрастом? С возрастом увеличивается содержание в кости неорганических веществ и уменьшается содержание органических.
 Почему у детей часто встречаются искривления костей, а у пожилых людей переломы?  Почему в детском возрасте нужно постоянно следить за осанкой?
У детей в костях содержится больше органических веществ. Их кости более упругие и эластичные. Поэтому  неправильная осанка может привести к искривлению позвоночника. В старости кости становятся хрупкими, из-за того, что в них содержание неорганических солей значительно превышает содержание эластичного компонента.
Здоровье – самое большое богатство человека, и его нужно беречь смолоду. Установлено, что умеренная нагрузка на кость увеличивает её прочность, поэтому очень важно заниматься физической культурой. Здоровьекости зависит от многих факторов, немаловажное значение имеет сбалансированное питание.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://ru.wikipedia.org
http://liceum.secna.ru
http://med-tutorial.ru
http://www.nedug.ru/news/2005/7/8/Анатомия
http://bone-surgery.ru/view/vozrastnye_osobennosti_oporno-dvigatelnogo_apparata_cheloveka/
http://spina.pro/anatomy/soedinenija-kostej/razvitie-vozrastnye-osobennosti-soedinenijj-kostejj.php
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_medicine/23716/Плечевой
www.med.info-center.ru/plan.doc
Ю.В. Ходаков, Д.А. Эпштейн, Р.А. Глориозов. Неорганическая химия 7-8 и 9 класс.

Список использованной литературы.

Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. Химия 7-11 класс..ч.1, ч.2- М.: Просвещение, 1985
Л.А. Цветков. Органическая химия. 10 класс. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012.
С. Г. Мамонтов. Биология. Издательство: Дрофа , 2008.
А. А. Каменский. Организм человека. Просто о сложном. М: Дрофа , 2007.
А.Г.Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. Возрастная физиология и школьная гигиена.  М.: Просвещение, 1990 г.


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Приютненская многопрофильная гимназия»
Приютненского  района Республики Калмыкия

Конспект урока по литературе
в 9 классе
«История создания романа «Евгений Онегин». Проблема, выдвинутая эпохой. Жанр, стихотворный размер, построение строфы»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Вдовенко Ирина Алексеевна

с. Приютное
 2015
Урок-лекция
Тема: 	 История создания романа «Евгений Онегин». Проблема, выдвинутая эпохой. Жанр, стихотворный  размер, построение строфы.
Цель: организовать работу над романом, чтобы самое задушевное создание поэта
            стало «любимым спутником» всей последующей жизни учащихся.
I. История создания романа « Евгений Онегин ».
Заканчивая в 1830 году главу романа, расставаясь со своими героями, Пушкин писал:
Промчалось много, много дней
С тех пор, как юная Татьяна
И с ней Онегин в смутном сне
Явилися впервые мне,
И даль свободного  романа
Я сквозь магический кристалл
Еще не ясно различал (50 строфа)
Эти слова прекрасно характеризуют длительность работы Пушкина над романом.
Над  ним он начал работать  в Кишинёве 9 мая 1823 года. Закончив восьмую (девятую) главу в сентябре 1830 года, Пушкин на другой день составил план полного издания романа, озаглавил каждую из них  и разбил весь роман на 3 части:
Онегин.
Часть I. Предисловия.
1 песнь. Хандра. Кишинёв, Одесса, 1823г.
2 песнь. Поэт. Одесса,1824.
3 песнь. Барышня. Одесса, Михайловское,  1824
Часть 2.
4 песнь. Деревня.  Михайловское, 1825г.
5 песнь. Именины. Михайловское, 1825г.
6 песнь. Поединок. Михайловское, 1826 г.
Часть 3.
7 песнь. Москва. Михайловское, П. Б. Малинники. 1827030
8 песнь. Странствие. Павловское, Москва, 1829.Балд.
9 песнь. Большой свет. Болдино.
Кишинёв 1823 год 9 мая. 					Болдино 1830 год 25 сентября.
                                            7 лет 4 месяца 17 дней.
Этот  план  расходится с окончательным текстом романа: в нём нет главы о странствии Онегина.
 Была написана 10 глава, содержание которой охватывало начало движения декабристов (Пушкин сжёг эту главу, оставив в зашифрованном виде отдельные отрывки); написано письмо Онегина к Татьяне, которого раньше не было в романе.
То обстоятельство, что поэт работал над « Евгением Онегиным»  долгие годы, сыграло свою роль. Шло время, совершались значительные события в мире, в стране, в жизни самого писателя.
Большая часть произведения создавалась после восстания декабристов. Заканчивал роман уже и тот, и не тот человек, который его начинал.
-Что ещё было написано Пушкиным  за те же годы (1823-1830)? (« Цыганы», «Борис Годунов», «Повести Белкина», «Маленькие трагедия», а также стихотворения).
II. Проблема, выдвинутая автором.
-Что вы помните о героях романтических поэм: « Кавказская пленница», «Цыганы»?
-Пушкин задумывался о судьбе молодого  человека, разочарованного в жизни, не удовлетворенного действительностью. Однако  в рамках романтического произведения  характер и взгляды героя почти не объяснялись.  Прошлое оставалось туманным. Причины разочарованности неясными.
 В новом произведении – « Евгении Онегине » – тоже молодой человек разочарован. В этом мы видим связь с романтическими поэмами. Однако он изображён совсем иными приёмами: подробно описано его воспитание, образование, среда, в которой Евгений  родился и живет. Поэт не только рисует его разочарованность,  но ставит своей целью объяснить причины, её породившие. Итак, проблема, волновавшая Пушкина в романтических  произведениях, остаётся и в « Евгении Онегине».
-Только ли Пушкина волновала судьба молодого человека его времени или и другие писатели тоже обращались  к этой теме?
- Грибоедов  показал в « Горе от ума»  будущего декабриста. С другой стороны, в комедии изображены типичные карьеристы и низкопоклонники.
Однако в жизни встречались не только люди таких крайних позиций. Многие молодые дворяне не умели, не способны были найти цель жизни. Образование, ум, честность не позволяли им жить, «на старших глядя», по совету Фамусова. В них уже пробудилось критическое отношение к действительности, они уже отошли от старого, но ещё не смогли вступить на путь борьбы. Это было своеобразным распутьем, на котором многие так и оставались до конца жизни.
 Итак, « Евгений Онегин» - роман о судьбе молодого человека 10-х -20-х годов 19 века.                      Для выполнения свободного замысла Пушкину нужно было найти новую форму произведения.
III. Жанр.
В одном из писем конца 1823 года Пушкин сообщает другу: «… Я теперь пишу не роман, а роман в стихах - дьявольская разница!..».
 	Действительно разница, потому что, обращаясь к жанру романа, жанр объективного повествования, поэт сохраняет в нем ярко выраженное личное, лирическое начало, и стихотворная форма поддерживает это лиризм.
 Итак, найдено определение жанра нового произведения. Называя его роман в стихах, Пушкин ощущал новаторский характер своего труда. Так позже поступят и другие великие новаторы в истории русской литературы: Гоголь  назовёт своей прозаическое произведение
 « Мёртвые души» поэмой. История литературы  назовёт  «Войну и мир» Толстого романом - эпопеей.
IV. Онегинская строфа.
Надо было обдумать форму романа в стихах. Поэт обращается к четырёхстопному  ямбу, любимому размеру. Но он решил, что такой вариант не годится для длинного повествования (получается  однообразные  и короткие  фразы).
       Надо было найти новую строфу. Она должна быть ёмкой, чтобы в неё можно было внести цельное тематическое единство (эпизод, пейзаж, портрет и т. д.).  Ёмкость строфы зависит и от её величины. Значит, она должна быть достаточно длинной. Но в длинной строфе скучна однообразная рифмовка. И Пушкин (находит) изобретает новую строфу.
                                         Читаем 1 строфу I главы.
-Что такое рифма?
-Рифма - повтор звуков, связывающих окончание двух и более строк.
Выделяем рифмы первых 4 строк, устанавливаем, что в строфе 14 строк. Обозначить рифмы буквами.  Рассматривая рифмовку каждой строфы, получаем следующую схему (записать в тетради и на доске):
Строки     1 - 4: а-б-а-б-прекрасные рифмы
                  5 - 8: в-в-г – г - смежные
                  9 - 12: д-е-е-д – опоясывающие
                  13 - 14: ж-ж – смежные рифмы
Такая строфа гибка, изящна и в то же время достаточно объёмна. Она вошла в теорию и историю поэзию как «онегинская ». Она точно соблюдается в романе, кроме письма Татьяны письма Онегина и песни девушек.
Обратите внимание, рифмующие строки имеют одинаковое количество слогов:
1 - 4: 	9 – 8 – 9 - 8
5-8: 	9-9-8-8
9-12: 	9-8-8-9
13-14:	 8-8
В романе 369 строф, не считая писем, заключённых в строфическую форму. Всё это свидетельствует не только о филигранном  мастерстве поэта, но и о его кропотливой, упорной работе над стихом.
Д/З. Прочитать I главу романа.
Вопросы:                                                                                1. Каково воспитание, образование, круг чтения, интересы Онегина?                                                         2. Как Онегин проводил время?
 3. С  кем он был близок?
 4. Счастлив ли Онегин?
 5.Почему он охладел ко всему?
 6. Кто же виноват в том, что Онегин стал таким?

 Список использованной литературы

1«В мире литературы» под редакцией А.Г.Кутузова. М.: «Дрофа», 2005. Марацман В.Г. Роман А.С.
 2.Пушкина в школьном изучении. Пособие для учителя, - М.: Просвещение, 1983. – 159 с.
3.Пушкин в школе. Пособие для учителей, студентов, учащихся старших классов. Сост.В.Я. Коровина. – М.:РОСТ,1999
4. Пушкин А.С., Собрание сочинений в 10 томах, тт. 4 и 5 Гослитиздат, М. 1960.
5. Русская литература. Учебник для девятого класса средней школы. М.: «Просвещение», 2005.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.http://infourok.ru/russkij-jazyk-i-literatura.html
2. http://www.zavuch.ru/search/?


title: Презентация "Игра  «Поле чудес» по сказкам Пушкина (отборочный тур)"

extracted_text:
Игра
«Поле чудес»
по сказкам Пушкина
(отборочный тур)
Кривицкая А.М.
Санкт-Петербург,ГБОУСОШ №98

Отборочный  тур.
Кличка собаки
 семи богатырей.

Соколко

Отборочный  тур.
Сколько времени
была старуха
царицей?

Две недели.

Отборочный  тур.
За сколько лет должен был собрать Балда оброк с черта?

За три года.

Отборочный  тур.
О чём подумал царевич,
 когда они с матерью
 оказались на воле?

Об ужине.

Отборочный  тур.
Какую песенку пела белочка «при честном при всём народе»?

(«Во саду ли, в огороде…»)

Отборочный  тур.
Сколько времени
никто не беспокоил
царство Дадона?

2 года.

Отборочный  тур.
Сколько рыбачил старик?

Тридцать лет
и три года.

Отборочный  тур.
 Какими словами
заканчивается
«Сказка о золотом
петушке»?

(«Сказка ложь, да в ней намёк!
добрым молодцам урок…»)

Отборочный  тур.
За какую плату
согласился работать
 Балда у попа?

По лбу за три щелчка в год.

Отборочный  тур.
Сколько просьб старика
выполнила рыбка?

Четыре:
корыто, изба, дворянка, царица.

Отборочный  тур.
Кому отдала царица приказ:
«Весть царевну в глушь лесную
И, связав её живую
Под сосной оставить там
На съедение волкам…»?

Чернавке.

Отборочный  тур.
В кого превращался князь
Гвидон, чтобы повидать
отца, царя Салтана?

В комара, муху, шмеля.

Отборочный  тур.
Сколько раз кинул старик
невод, прежде чем поймал
золотую рыбку?

Два раза.

Отборочный  тур.
Как правильно
(полностью)называется
сказка  о царе Салтане?

Сказка о царе Салтане, о его сыне славном и могучем богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди.


title: КЛАССНЫЙ ЧАС "ДРУЖБА"

extracted_text:
Подготовила Щавелёва О.А.,
учитель начальных классов
МБОУ Подозёрской СОШ
Комсомольского района
ДРУЖБА
КЛАССНЫЙ ЧАС
    ДРУЖБА – близкие отношения, основанные на взаимном доверии.

                 С.И. Ожегов
«Словарь русского языка»

ДРУГ
ЗНАКОМЫЙ
ПРИЯТЕЛЬ
ТОВАРИЩ
О человеке, с которым вы просто здороваетесь во дворе, вы можете сказать…

О человеке, с которым время от времени обсуждаете детали матча, фильм, какие-то события, вы скажете…

Об однокласснике, с которым за 8 лет съеден пуд соли, скажете…

О человеке, которому доверяете свои тайны, с которым делите радости и печали, скажете…
знакомый
приятель
товарищ
друг
Крокодил Гена - …

Буратино - …

Винни-Пух - …

Малыш - …

Кай - …
Чебурашка
Мальвина
Пятачок
Карлсон
Герда
НАЙДИ ПАРУ
ПОСЛОВИЦЫ
Нет друга – ищи,
Не имей сто рублей,
Один за всех
Человек без друзей,
Дружба – как стекло:
Старый друг лучше
Крепкую дружбу и
Друг познается
а нашёл – береги.
а имей сто друзей.
и все за одного.
что дерево без корней.
разобьёшь – не сложишь.
лучше новых двух.
и топором не разрубишь.
в беде.
ПОГОВОРКИ
Трусливый друг опаснее врага.
Дерево крепко корнями,
 а человек  друзьями.
Кто себе друзей не ищет,
    самому себе враг.
Горы и камни разрушаются ветром,
 людская дружба  - словом.
ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ
Не оставляй друга в беде, дели с ним радость и горе.
Не ябедничай, лучше сам поправь.
Не обманывай друга.
Останови друга, если он делает что-то плохое.
Относись к своему другу так, как бы ты хотел, чтобы он относился к тебе.
Не бойся у друга попросить прощения, и сам старайся поскорее забыть свою обиду.
Отвернуться от друга в трудную минуту – предать его.
Не спорь с другом по пустякам и не ссорься.
Умей принять помощь, советы и замечания других ребят.
Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
ПРИТЧА О ДРУЖБЕ
   Как-то два друга много дней шли по пустыне. В какой-то момент друзья поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину".
   Они продолжали идти, и пришли к морю, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, но его друг спас. Когда он пришел в себя, он написал на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".
   Тот, который дал ему пощечину, а потом спас жизнь, спросил его:
 - Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
   Друг ответил:
 - Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это.
Научись писать обиды на песке и
высекать радости на камне
РЕБЯТА, ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Уменьшаемое, вычитаемое,                разность"

extracted_text:
Уменьшаемое. Вычитаемое, разность.

Уменьшаемое, вычитаемое,
               разность.
 Ребята, какое действие мы выполняли в этих примерах?
4 - 2=                           8 - 1=                     6 - 2=
9 - 2=                           4 - 4=                     7 - 1=
5 - 2=                           6 - 3=                     9 - 1=
Название чисел при вычитании.

                    Уменьшаемое                                                   Разность
5     -      2   = 3
Вычитаемое

5 – 2
разность

Как называется  число которое закрыто?
9 -        = 6                        8 -       = 5

 6 – 4 =                                     - 3= 4

       - 2 =7                          7 – 1 =
Уменьшаемое,
 вычитаемое,
 разность.

Спасибо за урок!


title: Презентация "Знаешь ли ты персонажей романа «Евгений Онегин»"

extracted_text:
Знаешь ли ты персонажей романа «Евгений Онегин»
1. Острижен по последней моде;     Как dendy лондонский одет –     И наконец увидел свет.
2. Дика, печальна, молчалива,     Как лань лесная боязлива,    Она в семье своей родной      Казалась девочкой чужой.
3. Всегда скромна, всегда послушна,     Всегда, как утро, весела,     Как жизнь поэта простодушна,     Как поцелуй любви мила…
4. … добрый малый,     В прошедшем веке запоздалый;     Но в книгах не видал вреда;     Он, не читая никогда,     Их почитал пустой игрушкой…
5. Красавец, в полном цвете лет,     Поклонник Канта и поэт.
6. Тяжелый сплетник, старый плут,     Обжора, взяточник и шут.
7. Корсет носила очень узкий,     И русский Н, как N французский,     Произносить умела в нос;     Но вскоре все перевелось…
8. …некогда буян,     Картежной шайки атаман,      Глава повес, трибун трактирный,      Теперь же добрый и простой      Отец семейства холостой…
Проверь себя
Евгений Онегин
Татьяна Ларина
Ольга Ларина
Дмитрий Ларин
Владимир Ленский
Один из гостей Лариных, отставной советник Флянов
Помещица Ларина
Помещик Зарецкий


title: Программа учебного предмета "Фортепианный ансамбль" дополнительной предстоящей профессиональной общеобразовательной программы «Хоровое пение»

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская школа искусств № 1» города Нижневартовска
Тюменской области

ФОРТЕПИАННЫЙ АНСАМБЛЬ

Программа учебного предмета дополнительной предстоящей профессиональной общеобразовательной программы «Хоровое пение»

Срок реализации -  4 года

Подготовили:

Поддубная Наталья Ивановна – преподаватель по классу фортепиано
Андрейкина Ольга Николаевна – преподаватель по классу фортепиано Колпакова Наталья Николаевна – преподаватель по классу фортепиано

НИЖНЕВАРТОВСК

2012

Пояснительная записка

	Программа учебного предмета «Фортепианный ансамбль» создана в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предстоящей профессиональной  общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение» и «Положения о порядке и формам проведения итоговой аттестации обучающихся по дополнительным предстоящей профессиональным общеобразовательным программам в области искусств (утверждено Министерством культуры Российской Федерации  от 09.02.2012 №86).
Программа является частью дополнительной предстоящей профессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение». Учебный предмет «Фортепианный ансамбль» относится к вариативной части образовательной программы.
Возраст поступающих в первый класс - с шести лет шести месяцев до девяти лет. Срок освоения программы с третьего по шестой годы обучения.
Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена  на:
выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;
создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;
приобретение учащимися знаний, умений и навыков игры на фортепиано, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;
приобретение детьми опыта творческой деятельности;
подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.
Цель программы – приобщение обучающихся коллективному ансамблевому музицированию, развитие их творческих способностей, приобретение ими навыков ансамблевой игры на фортепиано. Задачи программы:
формирование у обучающегося устойчивого интереса к самостоятельному музицированию на фортепиано, а также музицированию в ансамбле;
формирование навыков игры в ансамбле и умения аккомпанировать;
формирование умения самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей;
знание художественно - исполнительских возможностей фортепиано;
знание профессиональной терминологии;
формирование навыка чтения с листа несложных музыкальных произведений;
обучение навыкам слухового контроля, умению управлять процессом  исполнения музыкального произведения;
развитие музыкальной памяти, мелодического, тембрового слуха;
развитие навыка публичных выступлений.
Программа предполагает индивидуальный подход к обучающимся.
Форма проведения аудиторного учебного занятия – урок (как индивидуальный, так и мелко групповой, охватывающий от 2 до 4 обучающихся). Занятия проводятся в соответствии с учебным планом с третьего по шестой годы обучения. Продолжительность занятия – 40 минут.
При реализации учебного предмета «Фортепианный ансамбль» дополнительной предстоящей профессиональной общеобразовательной программы  «Хоровое пение» со сроком обучения 8 лет максимальный объем учебной нагрузки составляет 330 часов, из них: объем аудиторной учебной нагрузки составляет 132 часов, самостоятельная работа обучающегося – 198 часов.
	Самостоятельная работа обучающегося составляет 1 час в неделю в течение третьего и четвёртого года обучения, 2 часа в неделю – на пятом и шестом году обучения. Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение концертов, участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности школы.
	Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтения нот с листа, расширения образно-эмоциональной сферы с использованием аудио - визуальных средств. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в средних и старших классах, связано с усложнением  репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом, ансамблевым музицированием.
Консультации проводятся рассредоточено с целью подготовки обучающихся к концертным выступлениям и творческим мероприятиям. Резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся.
Необходимые условия для реализации Программы по учебному предмету «Фортепианный ансамбль» включают наличие:
учебной  аудитории   для занятий;
музыкального инструмента (рояля или пианино);
необходимого количества стульев: для преподавателя и обучающегося или обучающихся;
нотной и методической литературы.

Учебно-тематический план

Содержание учебного предмета

	Содержание программы по учебному предмету «Фортепианный ансамбль» соответствует  федеральным государственным требованиям к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предстоящей профессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение» и направлено на:
выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации,
приобретение навыков творческой деятельности,
формирование умения планировать свою домашнюю работу,
осуществление самостоятельного контроля над своей учебной деятельностью,
формирование умения давать объективную оценку своему труду, навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе.
Первый год обучения (3 класс)

	1. Учебно-техническая работа. Закрепляются и совершенствуются приобретенные пианистические навыки: внимание к качеству извлечения звуков, отчетливости артикуляции,  темпу. В упражнениях изучаются основные навыки ансамблевой игры: слаженности исполнения, синхронное дыхание (взятие – снятие), одинаковое взятие штрихов. Ритмические  упражнения при игре гамм, аккордов, различных технических последовательностей в четыре руки. Определение сильных и слабых долей. Исполнение несложных мелодических линий в унисон. Тональности до 2-х знаков.
         2. Музыкально-теоретическая подготовка. Освоение понятия «ансамбль» (от фр. – «единство»), ознакомление с видами фортепианного ансамбля (для одного инструмента в четыре руки, для двух фортепиано в четыре руки, для четырех исполнителей). Слушание музыки в ансамблевом исполнении. Класс ансамбля ставит перед исполнителем задачу строгого согласования совместного исполнительского замысла.
3. Учебно-художественная работа. Игра в четыре руки c преподавателем двух обучающихся. В репертуаре используются произведения простой формы (одно -, двух - частные); размер2/4,3/4,4/4; ровный ритмический рисунок; понятное художественное содержание. Изучение структуры мелодии, построение мотивов, фразировка, кульминационные моменты. Понятия тембровой окраски голосов: умение вычленять из фактуры разные голоса посредством тембров и динамики.  За учебный год, обучающийся  должен пройти 2 – 4 ансамбля, в том числе несколько в порядке ознакомления. Основу программы должны составлять разнохарактерные пьесы, которые, наряду с художественными достоинствами, имеют определенную методическую направленность и позволяют решать названные выше технические и текстовые задачи. В этом разделе программы, желательно,  использовать разноплановый материал:  обработки народных песен, образцы классических и джазовых жанров (элегия, скерцо, менуэт, колыбельная, вальс, диско, блюз, регтайм и пр.), музыку к спектаклям,  мультипликационным и художественным фильмам.
4. Чтение с листа.  Игра в ансамбле, в частности, в четыре руки способствует развитию навыков чтения с листа. Обучающийся приучается читать не только первую, но и вторую партию, просматривать текст на один или несколько тактов вперед.

Второй год обучения (4 класс)

1. Учебно-техническая работа. В упражнениях отрабатываются навыки ансамблевой игры. Ритмические  упражнения: совместная игра триолей, пунктирного ритма. Метрические отклонения: ускорения, замедления. Игра арпеджио длинных и коротких в четыре руки.
2. Музыкально-теоретическая подготовка. Закрепляются и систематизируются полученные ранее знания. В работу включается материал со сложными («нерегулярными») ритмическими фигурами, с использованием  крайних регистров, с необычными фактурными формулами. Расширяется круг известных обучающемуся терминов, в обиход вводятся разнообразные определения характера, звуковых красок, настроений. Обучающиеся усваивают знаки повторений, с помощью которых организуется форма (вольты, репризы).
       3. Учебно-художественная работа над репертуаром. В течение учебного года должно быть пройдено 2-4 ансамблевых произведения, в том числе несколько в порядке ознакомления. Игра произведений в четыре руки  классического репертуара отечественных и зарубежных композиторов. Изучаются легкие четырехручные переложения отрывков из оперной, балетной и симфонической музыки. Сложные 2-х-частные формы. Тональности до пяти знаков. Размер 6/8,9/8 . Игра произведений популярного, современного репертуара. Танцевальная музыка с характерными метро - ритмическими особенностями. Соотношение голосов в партиях: тема, аккомпанемент, подголоски и т. д. Фактурное изложение. Педализация. Анализ художественно-эмоционального плана произведений.
Чтение с листа. Совершенствование навыков грамотного и беглого чтения с листа.
Третий год обучения (5 класс)

        1. Учебно-техническая работа. Упражнения направлены на закрепление навыков игры в ансамбле: игра в четыре руки  октав, гамм в интервалы, доминант септаккордов в различных ритмических последовательностях. Продолжается  знакомство с разнообразными видами фактуры, сложными ритмическими формулами.
2. Музыкально-теоретическая подготовка. Анализ музыкальных произведений: стиль, характер, музыкальный образ, краткие сведения об авторе. Продолжается накопление словарного терминологического запаса: вводятся некоторые немецкие и французские термины, встречающиеся в сочинениях романтиков и импрессионистов. Воспитывается способность прочтения нотного знака (термина, группы знаков) в контексте стиля, ощущение взаимозависимости всех элементов текста.
3. Учебно-художественная работа над репертуаром. За учебный год обучающийся должен пройти 2 – 4 ансамбля, в том числе несколько в порядке ознакомления. Изучение оркестровых переложений (например, симфоний Й. Гайдна). Распределение силы звучности между партиями.  Тональности до семи знаков. Сложный ритмический рисунок: полиритмия, комбинированный размер. Характерные черты агогики. Сложные трехчастные формы. При выборе репертуара очень важно учитывать индивидуальные склонности, возможности и интересы ученика. Часть времени необходимо посвятить знакомству с переложениями популярной вокальной, инструментальной, театральной музыки, разучиванию джазовых пьес.
4. Чтение с листа. Совершенствование навыков грамотного и беглого чтения с листа произведений  различных жанров, с разнообразной фактурой (по уровню трудности на 2 класса ниже).

Четвёртый год обучения (6 класс)

	1. Учебно-техническая работа. Отшлифовывается исполнение мелизмов (точное исполнение группетто, форшлагов). Следует отдавать предпочтение таким сочинениям, которые дают возможность решать не только основные технические задачи (свобода, ровность, отчетливость, быстрота движения), но и отрабатывать разнообразные приемы извлечения звуков, голосоведения, артикуляции. Закрепление пройденного материала, совершенствование навыков ансамблевой игры.
2. Музыкально-теоретическая подготовка. В работу включается материал со сложными ритмическими фигурами, необычными фактурными формулами.
          3. Учебно-художественная работа. Соотношение партий между собой, значимость каждой. Анализ фактурных особенностей. Выявление художественного образа и стиля произведения.  Совершенствование работы над усложненной фортепианной фактурой. Накопление слухового и концертно-сценического опыта, обогащение репертуара переложениями популярной вокальной, инструментальной классической музыки, разучивание джазовых пьес.
4. Чтение с листа. Совершенствование навыков грамотного и беглого чтения с листа произведений  различных жанров, с разнообразной фактурой (по уровню трудности на 2 класса ниже).
Требования к уровню подготовки обучающихся

Результатом освоения программы учебного предмета «Фортепианный ансамбль» является:
наличие у обучающегося устойчивого интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, в том числе в качестве участника фортепианного ансамбля или аккомпаниатора;
умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей;
знание фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;
знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;
знание профессиональной терминологии;
умение читать с листа несложные музыкальные произведения, в том числе предназначенные для ансамблевого исполнения;
приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом  исполнения музыкального произведения в качестве участника фортепианного ансамбля;
наличие творческой  инициативы, сформированных представлений о приемах работы над исполнительскими трудностями;
наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
наличие навыков концертной работы в качестве участника фортепианного ансамбля либо аккомпаниатора.

Формы и методы контроля, критерии оценок

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
	Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.
	Текущий контроль знаний и умений осуществляется в рамках урока в целях оперативного контроля  над успехами обучающихся.
	Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:
качества реализации образовательного процесса;
качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;
уровня умений и навыков, сформированных и обучающегося на определённом этапе обучения.
Основными формами промежуточной аттестации являются: академический концерт, контрольный урок.
Контрольные прослушивания по предмету «Фортепианный ансамбль» проводятся в соответствии с графиком. Участие в творческих проектах, концертно-просветительских мероприятиях школы может быть зачтено как сдача контрольного урока обучающимся или приравнивается к выступлению на академическом концерте (по решению методического совета школы).
Выступления обучающихся оцениваются по пятибалльной системе, которая выставляется коллегиально.
	Итоговая аттестация проводится в форме академического концерта. При прохождении итоговой аттестации обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров знания, умения и навыки ансамблевого исполнения и аккомпанемента в соответствии с программными требованиями. По итогам заключительного академического концерта выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», которая заносится в свидетельство об окончании школы.

График промежуточной и итоговой аттестации

Примерные программы контрольных уроков и академических концертов

Первый год обучения (3 класс)
1 вариант
II полугодие
Чайковский Б. «Урок в мышиной школе»
2 вариант
II полугодие
Металлиди Ж. «Скачи, моя лошадка», «Ариетта».

Второй год обучения (4 класс)
1 вариант
I полугодие
Бизе Ж. Хор мальчиков из оперы «Кармен»

II полугодие
Свиридов Г. Романс из музыкальной повести «Метель»
2 вариант
I полугодие
Зив А. «Осенний дождик»

II полугодие
Мендельсон Ф. «Песня без слов» – ансамбль

Третий год обучения (5 класс)
1 вариант
I полугодие
Мусоргский М. «Поздно вечером сидела» хор из оперы «Хованщина»

IIполугодие
Мартини Д. «Гавот»

2 вариант
I полугодие
Чайковский П. «Вальс» из балета «Спящая красавица»

II полугодие
Хренников Т. «Как соловей о розе» из музыкальной комедии «Много шума из ничего»

Четвёртый год обучения (6 класс)
1 вариант
I полугодие
Прокофьев С. «Монтекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта»

	II полугодие
	Глинка «Марш Черномора»

2 вариант
I полугодие
Гершвин Д. «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс»

	II полугодие
	Свиридов Г. «Вальс»

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

Оценка «5» («отлично»):
-  артистичное поведение на сцене;
-  увлечённость исполнением;
-  художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с   содержанием музыкального произведения;
-  слуховой контроль собственного исполнения;
-  корректировка игры при необходимой ситуации;
-  свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;
-  убедительное понимание чувства формы;
-  выразительность интонирования;
-  единство темпа;
-  ясность ритмической пульсации;
-  яркое динамическое разнообразие.
Оценка «4» («хорошо»):
-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;
- грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;
-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;
-  стабильность воспроизведения нотного текста;
-  выразительность интонирования;
-  попытка передачи динамического разнообразия;
-  единство темпа.
Оценка «3» («удовлетворительно»):
-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;
-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;
-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;
-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;
-  темпо - ритмическая неорганизованность;
-  слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;
-  однообразие и монотонность звучания.
.Оценка «2» («неудовлетворительно»):
-  частые «срывы» и остановки при исполнении;
-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;
-  ошибки в воспроизведении нотного текста;
-  низкое качество извлечения и ведения звука;
-  отсутствие выразительного интонирования;
-  метро - ритмическая неустойчивость.

Методические рекомендации

	Целью предмета «Фортепианный ансамбль» является развитие навыков коллективного, ансамблевого музицирования в классе фортепиано, приобретение обучающимися опыта концертных выступлений в качестве участника фортепианного ансамбля.
За время обучения обучающийся приобретает  умение самостоятельно разучивать и исполнять  произведения в четыре руки. Знания,  полученные в школе, «живое» интонирование, умение анализировать текст музыкального произведения дают обучающемуся возможность понимать и выявлять художественную идею, стилистические и жанровые особенности музыки.
Освоение технических навыков, вплоть до каждого отдельного прикосновения к клавише, необходимо увязать с определённым звуковым результатом. Непрерывная связь между внутренним слухом и игровыми движениями является одним из основных методических направлений работы преподавателя.
Успех в обучении во многом зависит от того, как обучающийся занимается дома. Чтобы повысить эффективность самостоятельных занятий, педагог помогает ученику спланировать распорядок дня, и объясняет, как правильно распоряжаться временем. Методы правильной, рациональной работы необходимо постоянно демонстрировать на уроке, чтобы убедить ученика  в их пользе и необходимости. Для повышения качества развития инструментальных умений и навыков ансамблевой игры, повышение музыкальной культуры и образованности обучающихся, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, фантазия, воображение следует включать в занятия беседы о музыке и других видах искусств, просмотр и прослушивание аудиозаписей, видеоматериалов с их комментариями, анализом, коллективными обсуждениями.
Каждый урок начинается с проверки домашнего задания, а заканчивается объяснением задания к следующему уроку. Рациональность и дисциплина самостоятельной работы могут быть выработаны только тогда, когда обучающийся понимает цель задания, знает, что он должен сделать, сколько времени на это потребуется, а также как надо заниматься, чтобы преодолеть трудности. Результаты своей работы обучающийся должен осознавать и уметь оценивать. Для реализации этого требования необходимо, чтобы домашнее задание соответствовало уровню развития ученика на данном этапе.
Музыкальное воспитание ученика и совершенствование его игрового аппарата проходит в основном в  работе над музыкальным произведением. Следует выбирать репертуар, принимая во внимание необходимость обучающихся  с музыкой различных эпох, стилей, жанров. Ведущее место в репертуаре  должно отводиться классической музыке.  Именно классическая музыка воспитывает чувство стиля, культуру исполнения, тонкость нюансировки.
Индивидуальный план ученика составляется в начале каждого полугодия. При его составлении необходимо соблюдать основные дидактические принципы обучения доступности, постепенности, последовательности; а так же учитывать требования программы соответствующего класса и индивидуальные черты ученика: его психофизические особенности,  музыкальные способности, интеллектуальный уровень, трудолюбие. Продуманный и умело подобранный репертуар - мощное средство для воспитания музыкального вкуса и развития исполнительского аппарата ученика. Выбор произведений  должен осуществляться с таким расчётом, чтобы показать не только лучшие качества одарённости ученика, но и помочь  искоренить недостатки, и развить более слабые стороны его способностей.
В процессе обучения  в репертуар учащегося могут быть внесены изменения.
В характеристике обучающегося по итогам учебного года должны быть зафиксированы успехи,  недостатки в работе и развитии ученика, делаются  необходимые выводы для дальнейшей работы.
Одна из задач преподавателя – научить ученика самостоятельно и грамотно разбираться в доступных ему музыкальных произведениях. Для развития навыков разбора нотного текста необходимо фокусировать внимание ученика на элементах музыкальной речи: тональности, размере, ритме, нюансах, знаках альтерации.
Подбор по слуху, чтение нот с листа, транспонирование, простейшая импровизация активно развивают музыкальные способности обучающихся, способствуют скорейшему разучиванию музыкального произведения, расширяют музыкальный кругозор.  Для этого выбираются  те произведения, которые  ученику нравятся, а  по уровню своей  сложности  на один – два класса ниже обучения. Все вышеперечисленные формы работы не должны опережать развитие технических навыков, а  являться частью исполнительского опыта. Лучший способ их освоения – систематическая практика.
Коллективные формы музицирования, в том числе игра в фортепианном ансамбле,  имеют большое значение для всестороннего развития обучающихся.
В данной  программе предлагается примерный перечень произведений, рекомендуемых для исполнения на академических концертах и итоговом экзамене. Различные по уровню сложности и исполнительским задачам, эти произведения   позволяют преподавателю  при выборе репертуара учитывать индивидуальные возможности обучающихся.
В воспитании уверенности обучающегося во время концертного исполнения важна роль преподавателя. Его задача:  научить  играть осмысленно, с пониманием характера, настроения, стиля произведения, играть свободно, с творческим вдохновением. Ясность исполнительского замысла,  точность текста и выразительных средств, глубокая сосредоточенность – залог успешного концертного выступления.

Примерные репертуарные списки по годам обучения

Первый год обучения (3 класс)
Английская народная песня «Игрушечный медвежонок»
Белорусская народная песня «Бульба»
Благ В. «Чудак»
Глинка М. «Хор. Славься» из оперы «Иван Сусанин»
Две украинские народные песни в обработке Золотарева
Игнатьев В. «Большой олень»
Кабалевский Д. «Про Петю»
Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком», «Сонный слон», «Дождливая песенка», «Ночью к нам приходит сон», «По веселой стороне», «В лодочке», «Грустный клоун», «Скачи, моя лошадка», «Ариетта»
Островский А. «Пусть всегда будет солнце»
Прокофьев С. «Болтунья»
Русская народная песня «Дубинушка»
Томпсон Д. «Вальс гномов»
Украинская народная песня «Ревёт и стонет Днепр широкий»
Уотт Д. «Три поросенка»
Филиппенко А. «Цыплята», «На мосточке», «По малину в сад пойдем»
Французская народная песня «Колыбельная»
Хренников Т. «Вальс дружбы», обработка А.Самонова
Чайковский Б. «Урок в мышиной школе»
Шаинский В. «Кузнечик»
Шаинский В. «Песенка крокодила Гены»

Второй год обучения (4 класс)

Араратян В. Марш из сюиты «У пионерского костра»
Бизе Ж. Хор мальчиков из оперы «Кармен»
Бриттен Б. «Ноктюрн»
Варламов А. «На заре ты ее не буди»
Зив А. «Осенний дождик»
Мендельсон Ф. «Песня без слов»
Островский А. «Школьная полька»
Роджерс Р. «Голубая луна»
Ромберг Р. «Тихо, как при восходе солнца»
Свиридов Г. Романс из музыкальной повести «Метель»
Серов Н. «Варяжская баллада»
Стравинский И. Вальс из балета «Петрушка»
Чайковский П. «Экосез» из оперы «Евгений Онегин»
Шеринг «Колыбельная»
Шмитц М. «Оранжевые буги», «Принцесса танцует вальс»

Третий год обучения (5 класс)

Аренский А. «Кукушка», «Сказка», «Вальс» соч. 34
Балакирев М. «Калинушка с малинушкой»
Белорусский народный танец «Полька - янка»
Беркович И. «Вальс»
Бетховен Л. «Три немецких танца»
Блантер М. «Футбол» спортивный марш
Брамс И. «Вальс»
Варламов А. «Красный сарафан»
Мартини Д. «Гавот»
Мусоргский М. «Поздно вечером сидела» хор из оперы «Хованщина»
Островский А. «Девчонки и мальчишки»
Раков Н. «Вальс нашей старой бабушки»
Рахманинов С. «Сирень»
Спадевеккиа А. Песня из оперы «Хождение по мукам»
Хренников Т. «Как соловей о розе» из музыкальной комедии «Много шума из ничего»
Чайковский П. «Вальс» из балета «Спящая красавица»
Чайковский П. «На море утушка купалась»
Чайковский П. «Не бушуйте ветры буйные»
Чайковский П. «Хор девушек» из оперы «Евгений Онегин»
Флярковский А., Щедрин Р. «Со вьюном я хожу»
Шмитц М. «Танцуем буги»
Шуберт Ф. «Лендлер»

Четвёртый год обучения (6 класс)

Беркович И. «Вальс»
Блантер М. «Футбол»
Бородин А. «Полька»
Гершвин Д. «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс»
Глинка «Марш Черномора»
Глиэр Р. «Мазурка» соч. 38
Дога Е. «Вальс»
Дунаевский И. Увертюра к  кинофильма «Дети капитана Гранта»
Караев К. «Индийская красавица» из балета «Семь красавиц»
Мордасов Н. «Вальс», «Воспоминание», «Лунная дорожка» «Лестница в небо»
Портнов Г. «Любовь, волшебная страна»
Прокофьев С. «Монтекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта»
Свиридов Г. «Вальс»
Стравинский И. «Танец балерины» из балета «Петрушка»
Чайковский П. Вальс из оперы «Евгений Онегин»
Чемберджи Н. «Снегурочка» из балета «Сон-Дремович»
Шварц И. «Веселый портной»
Шмитц М. «Танцуем буги», «На солнечной стороне улицы»
Шостакович Д. «Прелюдия»
Шуберт Ф. «Экосезы»
Шуберт Ф. «Детский марш»

Список нотной литературы

Августинов Ю. Учитесь играть на рояле ч.1 - М.,1983.
Алексеева В. Любимые пьесы. в. 2. - М., 1988.
Альбом нетрудных переложений для фортепиано в 4 руки. М., «Музыка», 1989.
Ансамбли. Младшие классы. Вып. 7. М., «Советский композитор», 1983.
Ансамбли. Фортепиано. 5-7 классы ДМШ. Редактор Григоренко В.М. М., «Кифара», 1997.
Артоболевская А.Д. Хрестоматия маленького пианиста. Часть 2. – М., «Советский композитор», 1991.
Ахрамович М. Музыкальный салон. Союз художников – СПб.,1998.
Биберган В. «Далекое - близкое». Нетрудные пьесы для фортепиано в 4 руки. С.-П., «Музыка», 2000.
Бизе Ж. «Детские игры». Ансамбли для фортепиано. М., «Классика XXI», 2002.
Брамс И. «Русский сувенир». Транскрипции в форме фантазии на русские песни для фортепиано для 4 руки. М., «Музыка», 1978.
Брат и сестра. Альбом фортепианных пьес в 4 руки. Выпуск 2. С.-П., «Северный олень», 1993.
Гимерверт Ф. Играем вдвоем. Союз художников – СПб.,2001.
Левина З. Музыкальные картинки на стихи Э. Мошковской. М., «Музыка», 1976.
Липова З. Фортепианные ансамбли в. 2 – Т.,2003.
Мозаика из клавиш: сборник ансамблей. Части 1,2./Составитель С. Гиедрайтис. – Вильнюс, 2001.
Мордасова Н.Сборник ансамблей для фортепиано в стиле джаза. – Р-н-Д.,1999.
Назаренко И. Старинные вальсы.  Изд. Музыка – М., 1968.
Назаренко И. Калинка.  Изд.  Музыка – М., 1987.
Ныркова В., Навтиков Г. Школа самостоятельного обучения игре на фортепиано. М., «Советский композитор», 1977.
Петров А. «Музыка из кинофильмов». М., «Композитор», 2000.
Поплянова Е. А мы на уроке играем.  Изд. Новая школа – М., 1994.
Популярная музыка для фортепиано в 4 руки. С.-П., «Союз художников», 2001.
Популярные произведения для фортепиано в 4 руки. С.-П., «Композитор», 2004.
Репертуарная серия ДМШ. Ансамбли. Выуск. 2. Сост. Сост. С. Голованова. М., С.-П., «Музыка», 2002.
Пороцкий В. Ансамбли младшие классы. Выпуск. 9. Советский композитор – М., 1986.
Пороцкий В. Ансамбли средние классы.  Выпуск.13 Советский композитор – М., 1990.
Розенгауз Б. Ансамбли младшие классы.  Выпуск.4. Советский композитор – М., 1978.
Составители Ройзман Л., Натансон В. «Юный пианист». Выпуск. 2. Пьесы, этюды и ансамбли для средних классов ДМШ. М., 1964.
Сост. Борзенков А. Пьесы русских композиторов в 4 руки «Играем  вдвоем». С.-П., «Композитор», 2004.
Сост. Маевский Ю. Сборник веселых пьес для фортепиано в 4 руки. Выпуск 1, 2. С.-П., «Композитор», 2004.
Сост. Печерский Б. Фортепианные ансамбли в 4 руки. М., «Музыка», 1993.
Сост. Розенблюм Ф. Легкие пьесы для фортепиано в 4 руки. Л., «Музыка», 1974.
Сост. Симонова В. Чудо - песенки. Фортепианные ансамбли. Новосибирск, «Окраина», 2007.
Сост. Хондо Н., Чайковский П. Легкие переложения в 4 руки. М., «Классика XXI века», 2002.
Сост. Шеффер А. Первые успехи четырехручной фортепианной игры. Сборник из народных песен, оперных мелодий, отрывков классической музыки и танцев. М., «Музыка», 1989.
Стручинская И. Вдвоем веселее младшие, средние классы. Советский  композитор – М., 1988.
Финкельштейн Э. Мой Чайковский. Советский композитор – М., 1995.
Фортепианная музыка для детских музыкальных школ./ Под редакцией А.Руббаха, Ю.Челкаускаса. – Издательство: «Советский композитор».
Ансамбли для младших классов. Выпуски 1- 18.
Ансамбли для средних классов. Выпуски 1-24.
Ансамбли для старших классов. Выпуски 1-12.
Хрестоматия ансамбля для средних классов ДМШ. М., «Музыка», 1985.
Хромушин О. Композиции на темы Дж. Гершвина в 4 руки. «Союз художников», 2001.
Чайковский П.И. Легкие переложения в 4 руки. М., «Классика XXI века», 2002.
Юмаева Е. Пушкинские вальсы. Союз художников – СПб.,1999.
Юсфин А. Музыкальные путешествия по нашей Родине. Пьесы для фортепиано на материале песен и танцев народов СССР. Л., 1983.

Список рекомендуемой методической литературы

Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. – М., «Музыка», 1971. – 278с.
Вопросы фортепианной педагогики.  Выпуск 4. М., «Музыка»,1976. – 272с.
Гончарова Н. Работа над ансамблями как одна из форм развития интереса в обучении музыке детей со средними природными данными. Ростов-на-Дону. 2002 г.
Готлиб А. Первые уроки фортепианного ансамбля
Каузова А.Г., Николаева А.И. Теория и методика обучения игре на фортепиано. Москва. Владос. 2001 г.
Коломиец Н. Формирование эмоционально – волевых качеств в работе исполнителя. – Р- н.-Д., 2002.
Методические записки по вопросам музыкального образования: Сб. статей : Выпуск 3/Ред.-сост. А. Лагутин. – М.: Музыка, 1992. – 239с.
Пилипенко И. Взаимосвязь психических состояний и игровых движений исполнителя на этапе подготовки концертного выступления. Ростов-на-Дону. 2002 г.
Проблемы профессионального обучения музыканта: Сборник статей./ (Ташкентская  Государственная консерватория им. М. Ашрафи). – Т.: Издательство литературы и искусства, 1988. – 112с.
Сборник научно-методических работ преподавателей средних профессиональных учебных заведений искусств и культуры, детских музыкальных школ, художественных школ и школ искусств. 1 часть. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2002. – 213с.


title: Презентация "Геометрическая головоломка к урокам математики «СКОЛЬКО ФИГУР?»"

extracted_text:
Геометрическая головоломка к урокам математики
«СКОЛЬКО ФИГУР?»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Одинцовская лингвистическая гимназия

Подготовила Чеченева В.П.
учитель начальных классов
МБОУ Одинцовская лингвистическая гимназия
Одинцово 2015г.
Сколько прямоугольников изображено на рисунке?

5

9
Сколько четырёхугольников?
Сколько треугольников?

6
Сколько треугольников?

12
Сколько четырехугольников?

8

13
Сколько треугольников?

Сколько квадратов?

9

Сколько прямоугольников?

8

9
Сколько треугольников?

Сколько квадратов?

7

Сколько треугольников?

10

Сколько четырёхугольников?

13
Сколько прямоугольников?

11

7
Сколько треугольников?
Сколько прямоугольников?

5

12
Сколько треугольников?

Сколько четырёхугольников?

12
Сколько на чертеже четырёхугольников и треугольников?

3
2

Сколько треугольников?
12

9
Сколько квадратов?

Сколько квадратов?

14
Сколько на чертеже треугольников.Какие ещё фигуры ты нашёл?

10
Сколько на чертеже треугольников?Будь очень внимателен!

35
МОЛОДЦЫ!
Интернет ресурсы
1. https://yandex.ru/images/search?text
2. http://litcey.ru/matematika/53082/index.html
3. http://infomat.ucoz.net/publ/zadachi_po_matematike_vo_2_klasse


Презентация "Андрей Петрович Ершов"   10 класс


extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения  родителей специальная коррекционная школа -  интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья с.Ковалевского Краснодарского края

Внеклассное мероприятие «Мой край, моя гордость»

Воспитатель: Бондаренко С. А.

                                   2015 год
Цель: вооружить  воспитанников определенным объемом знаний  о  своем родном крае, воспитывать любовь  к малой родине, интерес к ее  историческому прошлому и настоящему;
Коррекционная работа: учить переносить умения и навыки в новые условия, коррекция речи, мышления, памяти.
Предварительная работа: экскурсии к  Пушкинским местам, музей г. Новокубанска, рассматривание альбомов о крае, разучивание песен, стихотворений, загадок, кубанского говора.
Воспитатель: - Дорогие ребята! Сегодня наша беседа и блиц – игра посвящена нашей малой родине – Кубани. Сегодня мы прикасаемся к дорогой для всех теме – это тема родной   Кубани.
Краснодарский край входит в состав Российской Федерации. Наибольшая протяженность края с севера на юг 375 км., с запада на восток 410 км.    Центр Краснодарского края основан черноморскими казаками в 1793 году и раньше его называли Екатеринодар, в честь императрицы Екатерины 2-ой, которая разрешила запорожским ( черноморским) казакам переселиться с Украины на Кубань 30 июня 1792 года и ею была подписана грамота о пожаловании Черноморскому казачьему войску:
«В вечное владение состоящий в области Таврический остров Фанагория со всею землею, лежащего по правую сторону пеки Кубани от  устья  ее к Усть- Лабинскому редуту….чтобы с одной стороны река Кубань, а с другой же Азовское море до Ейского городка служили границей войсковой земли».       В обязанности войску вменялись «бдения и стража пограничная». Екатеринодар стал быстро развиваться и вскоре стал крупным торговым, промышленным и культурным центром не только Кубани, но и всего Северного Кавказа.
В 19 веке на Кубани побывали многие выдающиеся деятели культуры. Летом 1820 года по Кубани путешествовал А. С. Пушкин. Подъехавши к крепости Прочный Окоп (ст. Прочноокопская), поэт увидел впервые голубую ленту реки Кубань и уходящие за горизонт вековые леса. Пушкин долго любовался открывшимся видом, раздольная степь манила поэта. Сегодня  в честь А. С. Пушкина здесь установлен памятный знак. Также в г. Новокубанске, в самом центре города установлен бюст поэта.
В 1837 году судьба привела на Кубань другого поэта М. Ю. Лермонтова. Побывав на Тамани, Лермонтов высказался о ней резко:» Тамань самый скверный городишко изо всех приморских  городов России. «Так он начинает одно из известных его произведений- «Тамань». Сейчас Тамань является центром культурного наследия «Атамань», где ежегодно проходит в июле открытие  курортного и культурного сезонов.
Во время Великой Отечественной войны Кубань, как и вся наша страна, воевала против фашистов. Осенью 1942 года в Краснодар пришли немцы, но 12 февраля 1943 года началось изгнание фашистов с Кубани. Наравне с мужчинами сражались и женщины. Женя  Жигуленко -  хрупкая, умная, красивая девушка. В начале войны она служит в женской авиации, в полку ночных бомбардировщиков. «Ночной ведьмой» называли немцы летчицу. В Краснодарском аэропорту установлен памятник девушке- командиру военного авиационного полка.
После ВОВ кубанцам жилось нелегко. Война нанесла огромный ущерб. Только самоотверженный труд и любовь к своему краю помогли его жителям выстоять. Кубань стала житницей России. Также Кубань становится не только житницей, но и здравницей. В народе есть еще одно бытующее определение: жемчужина России. Кубанцы вправе гордиться своей родословной, своим щедрым, богатым краем.
Славится наша земля умельцами. Девочки в казачьих семьях уже в 8- 9 лет пряли, ткали, вышивали. Мальчиков учили мастерить нехитрую домашнюю мебель и деревянную утварь, выполняли строительные работы. Трудолюбивый, умелый человек , мастер – золотые руки, всегда был на Кубани в почете, а над лентяем и неумехой смеялись. Плетение из лозы и соломки, резьба по дереву, роспись, гончарное дело….Каких только ремесел нет на Кубани!
Большую помощь в изучении прошлого родной земли нам могут оказать устные исторические источники, например, пословицы, поговорки, песни, загадки, легенды и сказки.
-И сейчас мы с вами послушаем песню в исполнении Кубанского казачьего хора под руководством  Виктора Гавриловича Захарченко «Варенычки»..
- Какая хорошая лирическая песня. Устное творчество передавалось из уст в уста, с самого рождения ребенок слышит ласковый голос матери, тихо напевающий колыбельную песню.
Ученица  исполняет колыбельную:
Ой, и люли, люли,
Та налетели гули,
Посидалы на воротях
У червоненьких чоботях,
Сталы думать и гадать,
Чем Галычку гудувать:
Чи кашечку с молочком,
Чи булычки з сахарком.
Пошли кошки по дорожке,
Нашли Коле по сапожке.
Носы, Коля, не марай,
По праздникам надевай.
На коня сидай верхом,
Будь отважным казаком.
 Воспитатель:  Шумят, шумят желтеющие нивы
Красою сердце веселя.
Родимый край мой,
Край счастливый
Земля отцов – моя земля.    И .Варавва
Именно ты – наследник нашей прекрасной кубанской земли: ее истории, культуры, всех тех богатств, которые созданы руками старших поколений. Кубань недаром  называют жемчужиной России. Обильна и плодородна ее земля, уникальна и самобытна народная культура, славны ратные и трудовые подвиги кубанцев.
Тебе, наследнику земли отцов, нужно беречь и хранить нивы и луга, звонкие казачьи песни, память о радетелях и защитниках Кубани. Тебе приумножать богатства родного края и его замечательные традиции, трудиться на полях и заводах, совершать научные открытия, сочинять стихи и песни о родной земле.
Ученик:
В жизни нам дана
Родина одна.
У меня она-
Вишня у окна.
Прямо у дверей
Золото полей,
Дума вековая стройных тополей…..
От тебя вдали
В пламени, в пыли
Годы нас вели
Вглубь чужой земли.
Но всегда со мной
В стороне иной
Был в трудах, походах
Ты, мой край родной.
Видно так и быть,
Здесь мне век прожить,
До конца дружить, до конца любить.
Здесь мои друзья,
Здесь моя семья,
Большего не скажешь-
Здесь земля моя!             В. Бакалдин.

Воспитатель: - Ребята, сейчас мы с вами проведем блиц – игру, кто больше наберет фишек – тот и победит. Я задаю вопросы, а вы отвечаете. За правильный ответ вы получаете одну фишку.
Вопросы:
Какой город является центром нашего края?
а) Армавир
б) Краснодар
в) Ставрополь
Как раньше называли Краснодар?
а) Екатеринодар
б) Сталинград
в) Екатеринбург
3.Какие моря омывают Краснодарский край?
а) Черное
б) Азовское
в) Средиземноморское
4.  Какая река протекает по всей территории Краснодарского края?
а) Лена
б ) Енисей
в ) Кубань
5. В каком году было заселение Краснодарского края?
а ) 1782
б ) 1773
в ) 1990
6. Как называется краеведение в школе?
а ) География
б ) Кубановедение
в ) Биология
7. Как называют главного в казачьем войске?
а ) Бригадир
б ) Директор
в ) Атаман
8. Что в переводе на русский язык означает слово казак?
а ) Раб
б )Ямщик
в ) Вольный
9. Город – герой Краснодарского края?
а ) Волгоград
б ) Ростов
 в ) Новороссийск
10. Как называется рукотворное море на территории Краснодарского края?
а ) Баренцево
б)Карское
в ) Краснодарское
11. Как называется  произведение М. Ю. Лермонтова, которое носит название полуострова Краснодарского края?
а ) Индонезия
б ) Таманский
в ) Камчатка
12. В честь какой императрицы г. Екатеринодар, ныне Краснодар, получил свое название?
а) Елены
б) Софьи
в) Екатерины
13. В г. Краснодаре в аэропорту установлен памятник командиру женского авиационного полка, назовите ее.
а) Королева
б) Назарова
в) Жигуленко
14. Тамань- самый скверный городишко из всех приморских городов России. Кто автор?
а) Горький
б) Лермонтов
в) Пушкин.
- Дорогие ребята! Наша игра – блиц окончена. Мы успели познакомиться со многими вопросами, касающимися Краснодарского края. А сейчас каждый посчитает свои фишки и мы определим победителя. Выигравший получает приз. Всем спасибо!
Для самостоятельного чтения:
 «Легенда о Кубани».
Давным-давно жила на земле девушка. Была она у родителей единственной и любимой дочерью, которую звали Кубанью. Жили они в старом ветхом домике, добрые это были люди. Двери их жилища всегда открыты для странников. Путники находили здесь тепло, заботу и внимание.
Росла Кубань всем на диво необыкновенной красавицей. Высокая, стройная, круглое личико обрамляла длинная русая коса, озаряла всегда улыбка, блестели ярко-синие глаза. Самое удивительное, девушка любила украшать землю, где жила.
Надо сказать, что земля, на которой они жили, производила гнетущее впечатление: с одной стороны — скалистые горы, а с другой — выжженная солнцем степь, с третьей — безжизненное море. И решила Кубанушка преобразить свою землю. Отправилась она по свету, чтобы посмотреть, как люди живут, познакомится с их природой и обычаями.
Долго не возвращалась она из путешествия, а когда вернулась, принялась за дело. Сначала посеяла рожь, и вскоре заколосились хлебные поля. Виноградная лоза, яблони и груши дарили богатые урожаи. Что ни посадит красавица, всё выходит на славу. В озёрах, реках, морях развела она рыбу, привезённую издалека. Ожили водоёмы, на их берегах зашелестел камыш, ракита зазеленела, на водной глади закачались кувшинки. Редко стала бывать Кубанушка дома. Настоящим её домом были тихие горные долины и привольные луга с широкими разливами буйных, сочных трав, с толпами то ярко-синих, то удивительно голубых, то жёлтых, как брызги живого солнца, цветов. Её незаменимым другом и мудрым учителем стала девственная природа. Она вырастила в душе девушки восторженное отношение ко всему прекрасному, родной земле.
Прослышали о трудолюбивой красавице далеко за пределами. И стали ней женихи свататься, приносить ей богатые подарки. Но Кубань не торопилась с выбором, она хотела завершить начатое дело. Дары использовала по своему усмотрению. Жёлтые золотые монеты превратила в россыпь веснушчатых одуванчиков на лугах; рубины рассыпала по степи, и зацвели на этом месте алые маки; бусинки жемчужного ожерелья стали душистыми ландышами, растущими на лесных полянах; янтарный браслет -превратился в ромашки с ярким солнышком внутри; бирюзовые бусы — в ярко-синие колокольчики, звенящие по ветру в степи. Долгие старания и упорство девушки не прошли даром. Ожила земля, зазеленели поля и долины, зацвели деревья в садах и лесах, запестрели цветами луга, горы покрылись лесными месивами.
Не осталось на той земли никого, кто видел бы синеглазую красавицу, но имя её навечно сохранилось в памяти людской, ведь места, где жила девушка, называются с тех пор Кубанью.
Литература:
Варавва . Стихи для детей., Краснодарское книжное издательство 2010
Еременко Е. Н. Учебник по кубановедению .ОИПЦ»Перспективы образования» Краснодар 2007
Лотышев И. П. Путешествие по родному краю. ОИПЦ»Перспективы образоавания» Краснодар 2010


title: Внеклассное мероприятие во 2 классе. Праздник «В гостях у Вежливости»

extracted_text:
                  Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №8»
                      Смоленская область город Сафоново

                    Внеклассное  мероприятие во 2  классе

                      Праздник «В гостях у Вежливости».

                                                    подготовила учитель
начальных классов

                                                    Зыликова Татьяна
Викторовна

                                 г. Сафоново

                                    2015

Цели:  воспитание доброты, отзывчивости, вежливости, углубление и
расширение знаний о вежливых словах и их употреблении, воспитание культуры
поведения.

                  Ход мероприятия.

Учитель: Рассмотрите, пожалуйста, таблицу . (на интерактивной доске) Что
здесь зашифровано? Какая закономерность? (строчная и прописная буквы
расположены зигзагом )

П |с |А |к |И |ю |А |ф |Е |к |Л |с |В |г |С |б |И | |у |Р |е |В |р |Л |у |В
|з |Ж |а |И |л |О |д |Т |к | |

Ответы детей.

Учитель: Верно. Правила вежливости. О них мы будем говорить сегодня.

Ученик:

Мы все научились когда-то

Ходить, рисовать, говорить.

Давайте-ка вспомним, ребята,

Как добрым и вежливым быть.

Учитель: Ребята, что значит быть вежливым? (ответы детей) Да, мы можем
многого не знать, но о вежливости знает каждый из нас. Знающего, сведущего
человека на Руси называли «вежа»,  вот от него сначала произошло слово
«вежество», а потом «вежливость». Вежливый, культурный человек соблюдает
правила приличия, умеет выслушать другого, уважительно, тактично
разговаривает с людьми. Всё это правила вежливости. Давайте вспомним
вежливые слова.

Ученик:

 Встречая друзей и знакомых,

С улыбкой в глаза им гляжу,

Быть вежливым очень легко мне,

Я «здравствуйте» первым скажу.

Учитель: Всем известно слово «здравствуйте»», которое выражает пожелание
здоровья. В давние времена у скотоводов-кочевников при встрече спрашивали:
«Здоров ли твой скот? Ел ли ты сегодня?» И это не случайно. От здоровья
скота зависела жизнь каждого человека и всего племени, ведь именно скот
давал молоко и мясо для еды, шкуры и шерсть для одежды, служил средством
передвижения.  Погибнут  животные и  не станет людей, они просто умрут от
голода.  Желая здоровья  кормильцам скотовода, тем самым желали здоровья
ему самому и его близким.

Ученик:

Придумалось кем-то красиво-

За помощь поблагодарить.

Обычное слово «спасибо»

Нельзя забывать говорить.

Учитель: Своя история у слова «спасибо». Вначале при встрече говорили
«Спаси вас Бог», что подразумевало спасение от всяких неприятностей,
болезней, от какого-либо зла. Со временем это приветствие сократили  и
вместо «Спаси Бог» стали говорить «спаси-бо».

Ученик:

Слово это словно ключик,

Золотой и сказочный,

Словно самый светлый лучик,

Звать его «пожалуйста».

Во дворе, в семье, в саду,

Слово это трудиться,

У того, кто с ним в ладу,

 Всё на свете сбудется.

Учитель: Известное слово вежливости «пожалуйста» происходит от слова
«жаловать». В давние времена оно означало оказывать внимание, проявлять
почтение. Отсюда и другое родственное слово – «пожаловать, то есть
откликнуться на просьбу, жаловать вниманием.

Весёлая минутка. Слова сопровождаются движениями. Учитель  даёт команды,
используя вежливые слова, учащиеся выполняют действия только тогда, когда
произносится слово «пожалуйста»).

Учитель: А сейчас каждый из вас попробует составить предложение о вежливых
словах, используя данные слова. Буквы данного предложения «спрятались» в
вежливых словах . ( вынесено на интерактивной доске)

Внимательные,

Скромные

Есть?

Доброжелательные,

Естественно,

Терпеливые!

И аккуратные,

Воспитанные,

Если

Жалеют слабых,

Ласковые

И слушают внимательно старших, значит,

Вы  ВЕЖЛИВЫ!

Учитель: Кто разгадал секрет? (Предложение  составляется  из первых букв:
«Все дети вежливы!»)

Учитель: Ребята, давайте послушаем весёлые частушки о вежливости.

Девочка:

Я,  Семёновна,  да начинаю петь,

Чтобы публике  да веселей сидеть.

Мальчик:

Эх, Семеновна, моя ты крошечка,

Да я пришёл к тебе под окошечко.

Девочка:

Поёшь ты ласково,  да громким голосом,

Сначала лучше бы ты поздоровался!

Мальчик:

Прости, Семёновна, меня, пожалуйста,

Не будем ссориться с такой-то малости!

Девочка:

Прощу тебя , Семён, да только впредь уж знай,

Коль ты умён, силён, то  слабым  помогай,

Когда в автобусе людей полным-полно,

Ты место уступай, а не гляди в окно!

Мальчик:

Я уважаю всех больших и маленьких,

Всегда готов помочь больным и стареньким!

Соседке дров принёс и починил утюг,

И всем ребятам я в округе  лучший друг!

Девочка:

Приятно говорить благодарение,

Ты извини меня за недоверие.

Спасибо, мой Семён, спасибо за добро,

Вернётся сторицей ещё к тебе оно.

Мальчик:

И ты, Семёновна, такая умница,

Пойдём гулять с тобой на нашу улицу.

Вместе с поклоном:

А то пока поём, уж и  состаримся,

С гостями нашими да распрощаемся!

 Звучат аплодисменты  выступающим.

Учитель: Сейчас я предлагаю вам сыграть в интересную игру «Весёлый
наборщик». Назовите буквы, которые есть в слове «вежливость». Придумайте
слова, которые начинаются с каждой буквы этого слова.

В- вода,…Е-ель,..Ж- жираф,..Л- лиса,..И- ива,..в- ворона,..О- огород,..С-
собака,..Т- товарищ,..Ь- нет вариантов.(ответы детей).

Учитель: Спасибо. Молодцы! Поиграем в «Путаницу». На доске записаны слова с
изменённым порядком слогов.  Нужно восстановить порядок слогов: бо-си-спа,
ли-веж-вость, ста-по-луй-жа, ни-ви-из-те,рат-ак-ность-ку.(спасибо,
вежливость, пожалуйста, аккуратность, извините)

Весёлая минутка. Чтение и сочинение чистоговорок.

Учитель: Произнесите  чистоговорки  хором.

Та-та-та - красота и доброта.

Ти -ти-ти – можно выйти и войти.

Те- те- те – здравствуйте!

Учитель: Попробуйте сами придумать  чистоговорку,  не забывайте о том, что
в ней должны быть и рифма, и смысл, и употреблено вежливое слово. (ответы
детей)

Учитель: Вежливость – это не только слова, но и хорошее, доброе отношение к
людям. Послушаем стихотворение Г. Граубина  «Хорошее настроение».

Ученик:

Хорошее настроение

Шёл по улице парнишка
Не спеша,

И тужурка нараспашку.

И душа.

Подарил плаксивой девочке

Цветок-

Залилась весёлым смехом,

Как звонок.

До подъезда

Сумку бабкину донёс –

Бабка строгая

Растрогалась до слёз.

Позабавил двух сердитых

 Малышей-

Растянулись рты мальчишьи

До ушей.

А мальчишка шёл всё так же

Не  спеша,

И тужурка нараспашку,

И душа.

Учитель: К сожалению, в школе не изжиты драки в классах, на переменах.

Звучит стихотворение Б. Заходера «Мы – друзья».

1-й ученик:

С виду мы не очень схожи:

Петька – толстый,

Я – худой.

Не похожи мы, а всё же

Нас не разольёшь водой!..

Звучит первый куплет песни В. Шаинского «Всё мы делим пополам».

2- й ученик:

Дело в том, что он и я

Закадычные друзья!

Всё мы делаем вдвоём.

Даже вместе…

Отстаём!

1-й  ученик:

Дружба дружбою, однако

И у нас случилась драка.

Был, конечно, важный повод.

 Очень важный Повод был!

Помнишь, Петя?

2-й ученик:

Что-то, Вова.

Позабыл!

1-й ученик:

И я забыл!

Ну не важно! Дрались честно.

Как положено друзьям!

Я как стукну!

2-й ученик:

Я как тресну!

1-й ученик:

А я как дам!

Скоро в ход пошли портфели.

Словом, скромничать не буду-

Драка вышла хоть куда!

Только смотрим - что за чудо?

С нас ручьём бежит вода!

Это Вовкина сестра

Облила нас из ведра!

(Девочка делает вид, что обливает мальчиков из ведра).

2-й ученик:

С нас вода ручьями льётся,

А она ещё смеётся:

- Вы действительно друзья!

Вас водой разлить нельзя!

(Вновь звучит мелодия В. Шаинского «Мы – друзья»).

Учитель: Все вы, ребята, должны оставаться друзьями. Когда вы закончите
школу, вы станете рабочими, врачами, строителями, космонавтами, капитанами…
Есть сотни профессий, среди них каждый из вас выберет  себе  ту,  которая
для вас станет самой интересной. Но прежде всего вы должны вырасти
настоящими,  хорошими людьми: добрыми, отзывчивыми, вежливыми. А этому
нужно учиться. Да здравствует добро, уважение, чуткость друг к другу!

Звучит стихотворение В. Кудлачёва .

Ученик:

Слова: «До свиданья!»,

«Спасибо», «Простите»,

«Пожалуйста», «Здравствуйте» -

Щедро дарите!

Дарите прохожим,

Друзьям и знакомым.

В троллейбусе,

В парке,
В школе,

И дома.

Слова эти очень

И очень важны.

Они человеку

Как воздух

Нужны.

Без них невозможно

На свете прожить.

Слова эти надо

С улыбкой дарить.

Звучит песня «Дарите радость людям». Слова Н. Добронравова. Музыка А.
Пахмутовой.

Список использованной литературы:

1.Н.Н.Каландарова. Уроки речевого творчества. Москва «ВАКО» 2009.

2.Мозаика детского отдыха. Внеклассные мероприятия. 2 класс. 2-е издание,
дополненное. Москва «ВАКО» 2005.

3.М. Т. Студеникин. Основы светской этики. Москва «Русское слово» 2013.


title: Презентация "Будь готов к труду и обороне Горжусь тобой, Отечество"

extracted_text:
Будь готов к труду и обороне Горжусь тобой, Отечество
 прошлое

 настоящее
ГТО
История ГТО
«Готов к труду́ и обороне СССР» (ГТО) — программа физкультурной подготовки в общеобразовательных, профессиональных и спортивных организациях в СССР, основополагающая в единой и поддерживаемой государством системе патриотического воспитания молодёжи. Существовала с 1931 по 1991 год. Охватывала население в возрасте от 10 до 60 лет.

Принятая в 1931 году программа состояла из 2 частей:

    «Будь готов к труду и обороне СССР» (БГТО) для школьников 1—8-х классов (4 возрастные ступени);
    ГТО для учащихся и населения старше 16 лет (3 ступени).

Нормативы и требования комплекса ГТО периодически изменялись:

    В 1934 году появился комплекс БГТО («Будь готов к труду и обороне»).
    Изменения вносились в 1940, 1947, 1955, 1959, 1965 годах.
    Последний всесоюзный физкультурный комплекс ГТО был утверждён постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР 17 января 1972 года № 61. Он имел 5 возрастных ступеней (для каждой были установлены свои нормы и требования): I ступень — «Смелые и ловкие» — 10—11 и 12—13 лет, II — «Спортивная смена» — 14—15 лет, III — «Сила и мужество» — 16—18 лет, IV — «Физическое совершенство» — мужчины 19—28 и 29—39 лет, женщины 19—28 и 29—34 лет, V — «Бодрость и здоровье» — мужчины 40—60 лет, женщины 35—55 лет.

Хотя с юридической точки зрения последний комплекс ГТО остаётся действующим (с незначительным изменением 1988 г.), в настоящее время в разных учебных заведениях применяются различные методики физической подготовки и её оценки. Появилось разнообразие[3][4][5] — каждый может выбрать тот комплекс, который ближе ему по физическим возможностям.
История ГТО

Значок «Отличник ГТО». Присуждался сдавшим нормативы на золотой значок IV ступени «Физическое совершенство» и вдобавок имевшим один 1-й разряд или два вторых разряда.[2]
Знак ГТО 1 ступени. 1930-е годы.

Сдача нормативов подтверждалась особыми значками. Чтобы получить такой значок, нужно было выполнить заданный набор требований, например: пробежать на скорость стометровку, отжаться определённое количество раз, прыгнуть с вышки в воду или метнуть гранату.

В зависимости от уровня достижений сдающие нормативы каждой ступени награждались золотым или серебряным значком «ГТО», выполняющие нормативы в течение ряда лет — «Почётным значком ГТО». Коллективы физкультуры предприятий, учреждений, организаций, добившиеся особых успехов по внедрению комплекса ГТО в повседневную жизнь трудящихся, награждались знаком «За успехи в работе по комплексу ГТО».
Почтовая марка с знаком ГТО, 1940 год.

Значки ГТО (первые варианты) изготавливались из меди или латуни, и покрывались горячими эмалями (клуазон), в дальнейшем начался массовый выпуск значков из алюминия с покрытием жидкими (холодными) эмалями. Креплением для значков ГТО служил винт или безопасная булавка.
История ГТО: Знак ГТО
Знак ГТО 1 ступени. 1930-е годы
Значок «Отличник
Почтовая марка с знаком ГТО, 1940 год.

С 1931 по 1941 год количество человек, сдавших нормы комплекса ГТО I ступени, достигло 6 000 000, а II ступени — более 100 000.
В 1948 году в СССР насчитывалось 139 коллективов физкультуры и 7,7 миллиона физкультурников, а в 1977 году в стране было уже 219 тысяч коллективов физкультуры и свыше 52 300 000 физкультурников.
В 1972—1975 гг. нормы и требования комплекса выполнили свыше 58 000 000 чел.
С 1974 года проводились всесоюзные первенства по многоборьям ГТО (в 1975 году в массовых стартах участвовали 37 000 000 чел., в финале — около 500 чел.; призёрам 4-й ступени присваивалось звание мастера спорта международного класса).За семь лет существования соревнований по многоборью ГТО свыше 350 000 юношей и девушек стали чемпионами районов, городов, областей, республик, 7 человек носят почетный титул чемпиона мира по многоборью ГТО, один человек стал первым[6] в истории советского физкультурного движения мастером спорта СССР по многоборью ГТО[источник не указан 890 дней].

История ГТО: Количественные показатели
В 1970-ые году более 220 миллионов человек в СССР имели значки ГТО.
История ГТО
Выполненные нормативы подтверждались значками ГТО. Существовало несколько видов значков, которые выдавались за выполнение определенных требований. Кроме того, значки разделялись и по уровню достижений. Существовали золотые и серебряные значки ГТО. Если человек постоянно выполнял нормативы, то получал Почетный значок ГТО.
История ГТО
В 2014 году Президент Российской Федерации Владимир Путин подписал указ о возвращении системы «Готов к труду и обороне». По словам министра образования Дмитрия Ливанова, начиная с 2015 года результаты сдачи комплекса ГТО будут учитываться при поступлении в высшие учебные заведения[1].

ГТО сегодня
Новые значки ГТО.
Разработкой эскиза новых значков ГТО занималось Министерство спорта. Дизайн уже утвержден правительством. Он не многим отличается от значков 1972 года выпуска. Главное отличие – отсутствие серпа и молота. Изменена и расшифровка аббревиатуры. Теперь ГТО расшифровывается как «Горжусь тобой, Отечество»

ГТО сегодня
Форма знака отличия за спортивные достижения во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» будет выглядеть так, как раньше. Это будет многоконечная звезда, в центре – окружность с изображением бегущего спортсмена. Фон окружности отличается в зависимости от вида значка: золотой, серебряный и бронзовый.
У обладателей золотого значка спортсмен будет изображен на красном фоне, у серебряного значка – на синем и у бронзового – на зеленом.  На каждом фоне также предусмотрено изображение восходящего солнца. Окружность в верхней части обрамляют дугообразные лучи, а в нижней части – лавровые ветки.

ГТО сегодня
Программа «Горжусь тобой, Отечество» будет рассчитана на 11 ступеней достижений, которые также будут отражаться на лицевой стороне значка. Кроме того, каждый отличившийся спортсмен будет награжден и удостоверением, в котором будут описаны нормативы и достижения, за которые вручен знак ГТО.
С 2015 года ГТО будут массово сдавать в России. Планируется также учитывать результаты программы «Горжусь тобой, Отечество» при поступлении в высшее учебное заведение.

ГТО сегодня
Нормативы для каждой возрастной группы можно посмотреть на сайте : gto-normy.ru (нормативы ГТО 2015 год)
ГТО сегодня
ГТО сегодня


Презентация "Технология приготовления супов  молочных и сладких"


title: Презентация "Развивающая геометрия"    3 класс

extracted_text:
Занятие №3
«Развивающая геометрия»
Внеурочная деятельность ∙ 3 класс ∙ «Математическая шкатулка»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
 г.Сафоново Смоленской области
1.Ребусы
2. Задачи
3. Игры «со спичками»
Завершить игру
квадрат

Разгадай ребус:

треугольник

Разгадай ребус:
ромб

Разгадай ребус:

трапеция

Разгадай ребус:
отрезок

Разгадай ребус:
точка

Разгадай ребус:
луч

Разгадай ребус:
1. Наташа рассматривает в лупу разные части рисунка на школьной доске. Какое из изображений А – Д она не сможет увидеть?

2. Фигуру, изображённую на рис.1, Вася разрезал на одинаковые треугольники, изображённые на рис.2. Сколько треугольников у него получилось?

Подсказка
Ответ:
Получилось 15 треугольников.
3. Фигура на рисунке состоит из одинаковых квадратов со стороной 1 см.
Чему равен её периметр?

Подсказка
Ответ:
Периметр равен 12 см.
4. Какие фигуры верхнего и нижнего ряда надо соединить, чтобы получились прямоугольники:

1. Переложи в равенстве одну палочку так, чтобы равенство стало верным.

2. Переложи в равенстве одну палочку так, чтобы равенство стало верным.

Ресурсы:
Автор шаблона Шахторина О. В.
http://www.playcast.ru/uploads/2014/07/27/9350755.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/5/96005220_1__18_.png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/05/24/8702815.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/596/88596405_Bee_collab_p7.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4705/valenta-mog.17e/0_7602b_b4eb2330_orig.jpg
Ребусы:
Квадрат http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%CA%C2%C0%C4%D0%C0%D2&skip=4&mode=1
Ромб http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1
Треугольник http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1
Трапеция http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%D2%D0%C0%CF%C5%D6%C8%DF&skip=1&mode=1
Луч http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%CB%D3%D7&skip=1&mode=1
Отрезок http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%CE%D2%D0%C5%C7%CE%CA&skip=1&mode=1
Точка http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1
Изображение:
Школьная доска http://go.mail.ru/search_images?fr=mailru&q=%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B0#urlhash=924805235054208916
Задания:
Задачи международного конкурса «Кенгуру» для 3-4 классов 2015 года  http://mathkang.ru/files/file/K-2015/kenguru_2015_class_3-4.pdf
Л.Г.Петерсон /Математика 2 класс, часть вторая/ Изд.  «Ювента» 2006г.


title: Презентация "Викторина «Европа в первой половине XIXвека»" 8 класс

extracted_text:
Викторина «Европа в первой половине XIXвека»

Когда был принят Гражданский кодекс Наполеона?

Когда был принят Гражданский кодекс Наполеона?
Ответ:  1804 г.

К какой династии принадлежал Людовик XVIII?

К какой династии принадлежал Людовик XVIII?

Ответ: Бурбон

Эту  территорию Россия получила в результате  Венского конгресса.

Эту  территорию Россия получила в результате  Венского конгресса.

Ответ: Польша

Вокруг этого государства произошло объединение Германии.

Ответ:

Вокруг этого государства произошло объединение Германии.

Ответ: Пруссия
Кто возглавил поход «тысячи» на Сицилию?
Ответ :

Кто возглавил поход «тысячи» на Сицилию?
Ответ : Джузеппе Гарибальди

Когда Россия присоединилась к континентальной блокаде?
Ответ:
Когда Россия присоединилась к континентальной блокаде?
Ответ: 1807г.

Кто был канцлером Пруссии в период объединения Германии?

Ответ: Отто фон Бисмарк

Кто был канцлером Пруссии в период объединения Германии?

Назовите первую столицу объединенной Италии.
Ответ: Турин
Назовите первую столицу объединенной Италии
Какой орден учредил Наполеон I ?

Какой орден учредил Наполеон I ?
Ответ: Орден почетного легиона

Время правления этой королевы в Англии было названо в её честь. Кто она?

Время правления этой королевы в Англии было названо в её честь. Кто она?
Ответ : королева  Виктория
Вот и всё. Спасибо!


Презентация "Факторы окружающей среды. Экологические ниши организмов"


title: Презентация "Решение задач с помощью уравнения"   5 класс

extracted_text:
               Никулина Ольга Александровна,
        учитель математики МБОУ СОШ №11
                 г. Губкин, Белгородской области

26 ∙ 11     У			79 ∙ 11     А
 35 ∙ 11     Д			121 : 11   Ч
 63 ∙ 11     В			132 : 11   Н
 34 ∙ 11     З			275 : 11   Р
 75 ∙ 11     Е			374 : 11   И

     Решение задач с помощью уравнения.
37486938586911869       28625869693128251234825
        a ∙ 2  = 120
		x  :  4 = 120
		25 ∙ y = 100
		x + 15 = 30
		35 – a = 21
		50 : x = 2

	            60,  480,  4,  15,  14, 25
                        Решите самостоятельно.
 Я задумал число. Если его разделить на 6, а потом отнять от частного 5, то получится 7. Какое число я задумал?

 Задуманное 	Действия		Результат
	число	          с числом
      x			: 6  - 5 		x : 6 – 5  или 7
        x : 6 – 5  = 7;      Неизвестное уменьшаемое
	     x : 6 = 7 +5;
	     x : 6 = 12;            Неизвестное делимое
	     x = 12 ∙ 6;
	      x = 72.
 72 задуманное число.

Ответ : 72
    Оцените свою работу на уроке по вопросам.
Чему был посвящен сегодняшний урок?
Я знаю как решать задачи такого типа.
В самостоятельной работе у меня всё получилось.
У меня не всё получилось в самостоятельной работе.
Я отработал свои ошибки при решении другой задачи.
Я доволен своей работой на уроке.


Презентация "Сумка хозяйственная"


Презентация "Алексей Николаевич Толстой"