extracted_text:
Методические рекомендации по проведению игротренинга

Автор составитель слушатель КПК:
«Использование авторских программ
 и технологий в работе с детьми
дошкольного возраста»
Симоненко Елена Александровна

Санкт - Петербург

Пояснительная записка.
Игра в жизни ребенка приобретает с самого рождения большое значение. В играх детей синхронно функционируют три составляющие: подсознание, разум, фантазия. Они участвуют в осмыслении и отражении мира постоянно. Благодаря играм, дети учатся доверять самим себе и окружающим людям, распознавая, что следует принять, а что отторгнуть в этом мире.
Игры и игровые упражнения, в которых используются все каналы восприятия, помогут вам организовать детей, переключить их внимание, снять эмоциональное напряжение, улучшить психологическую атмосферу в группе и сплотить коллектив.
Человек научается гораздо большему. Когда он вовлечен полностью:
эмоционально, визуально, аудиалью и кинестетически.
Линда Ллойд.

НЛП - Нейро-Лингвистическое Программирование.
НЛП - это многомерная модель структуры человеческого мышления, связывающая взаимодействие нервной системы, физиологии, языка и поведения.
Три основных системы НЛП:
Лудильная	Визуальная	Кинестетическая
(слышать)	(видеть)	(ощущать)
Каждая система модели НЛП базируется на пяти сенсорных каналах: Слух, зрение, ощущения, обоняние и осязание.

Как установить контакт.
В зависимости от врожденных данных и окружения, тренировки, у каждого человека могут быть в разной степени развиты и использованы сенсорные каналы восприятия. Поэтому в процессе обучения не все дети одинаково получают и обрабатывают ту или иную информацию.
Предпочитаемый ребенком способ восприятия информации можно определить, наблюдая, куда он смотрит в первый момент после того, как ему задают общий вопрос, не требующий для ответа конкретного канала восприятия: аудиального, визуального, кинестетического. Так, например, если взгляд ребенка движется то влево, то вправо -  значит, он пытается «услышать» ответ; если ребенок сначала глядит вверх - он «высматривает» ответ; если он смотрит вправо и вниз или начинает ерзать - он «чувствует» ответ.
Аудиальный контакт.
Слово и тон голоса, воздействуя на сознание ребенка, безусловно, влияют на его внимание и дальнейшее действие. При аудиаяльном контакте важно не только то, что вы говорите, но и то, как вы это делаете. Ободряющее слово (например: «Молодцы!»), а так же изменение темпа и динамики вашей речи, е неожиданным переходом на шепот, способствует усилению контакта.
Визуальный контакт.
При визуальном контакте очень важно использовать мимику, наглядные пособия, рисунки, схемы и т.д. «Визуальные» дети реагируют на выражение лица, как на награду или наказание. Поэтому, желая, например, подбодрить ребенка - улыбнитесь.
Кинестетический контакт.
«Кинестетические» дети очень чувствительны и эмоциональны. Они хорошо обучаются в играх и активны, когда выполняют практические задания. Им присущи частые смены настроений, и они увлечены чувствами и эмоциями тех. О ком они говорят или читают.
Если вы хотите сосредоточить внимание таких детей на восприятии или какой-либо информации, то, в первую очередь, используйте тактильный контакт, чтобы вызвать у них положительные эмоции. Например, можно одновременно с одобрительным словом погладить ребенка по голове или коснуться его плеча. Этим детям нужен комфорт, чтобы сосредоточить внимание на чем-либо. Они проявляют интерес и увлеченность к тому, что делают.
Используя все каналы восприятия, установите контакт:
- во-первых, с теми детьми, кому нужно «видеть» то, что вы говорите;
- во-вторых, с теми, кому нужно «слышать» вас,
- и наконец, с теми, кому необходимо «чувствовать» вас.
Если при запоминании мы чувствуем, видим и ощущаем информацию одновременно, то у нас гораздо больше шансов ее восстановить потом в памяти.
ИГРОТРЕНИНГ - комплексные занятия с детьми дошкольного возраста на развитие всех каналов восприятия.
Методические рекомендации проведения занятий но
игротренингу.
 Занятия по «игротренингу» лучше всего проводить в любом просторном помещении (в зале) или в игровых комнатах.
 При составлении трупа обязательно надо учитывать возрастные особенности и уровень развития детей.
 Количество детей в каждой группе не должно превышать 12 человек.
4х лет - 6 человек
5т и лет – 6-8 человек
6ти лет - 8-10 человек
7ми лет - 10-12 человек
 Занятия проводятся 2 раза в неделю для детей 4-5 лет - 25 минут
6 лет - 30 минут
7 лег - 35 минут
При этом следует иметь в виду, что любой предмет дошкольного курса можно проводить через элементы игротренинга.

Упражнения на релаксацию.
1. Учимся дышать
Дети ложатся спиной на коврик. Нога разведены немного в стороны, руки вдоль туловища ладонями  вверх, глаза закройте, не напрягая век. «Представьте себе, - говорит педагог, будто бы внутри вашего живота находится не надутый «воздушный шарик». На счет «1» до «5» начинайте надувать этот шарик, делая медленный вдох носом и одновременно выпячивая живот вперед, чтобы показать, как он надувается. Грудь при этом не должна подниматься. Затем на следующий счет от «1» до «5» делайте спокойный выдох через нос, возвращая живот в «ИП». Это упражнение на диафрагмальное дыхание дети выполняют 5 раз подряд.
«Представьте теперь, что к вам пришла добрая фея, и каждый, кого она коснется рукой, медленно встает, как «пушинка» (бесшумно), и садится ан свое место»- и педагог - тут же, тихо подходя к каждому ребенку, дотрагивается об него рукой.
Игры на развитие творческой фантазии.
 Превращения.
Каждому из детей дается, задают  представить себя в роли какого-нибудь животного: зверя, птицы, насекомого и т.п. Игра ведется по принципу «эстафеты». После выполнения этюда кем-нибудь из детей, остальные должны отгадать, кого он изображал.
 Сказка по открыткам.
Дети сидят полукругом. Педагог показывает всем открытку с каким-нибудь сюжетом и пускает ее по кругу. Первый ребенок, взглянув на открытку, тут же начинает рассказывать сказку. При этом он должен произнести не более трех предложений, а затем передать открытку рядом сидящему, который в свою очередь продолжает сочинять эту сказку дальше, говоря не более трех предложений и т.д. Конечная задача учеников это всем вместе сочинять сказку  по единому сюжету.
 Игра с воображаемыми предметами.
Дети сидят в кругу. Педагог «берет» в руки воображаемые предметы, например, иголку с ниткой, и «вдевает нитку в иголку». Затем он «передает» эти предметы первому ребенку, который, определив для себя, что это за воображаемые предметы, совершает ими дальнейшее действие, например, «завязывает» узелок, а затем «передает» эти предметы следующему ребенку и т.д. Когда игра с воображаемыми предметами закончится, получив свое логическое завершение, то все дети рисуют эти предметы. Кроме того, педагог может задать какую-нибудь определенную тему для игры с воображаемыми предметами. Например, «приготовление обеда», «сервировка стола» и
Игры дли развития слуховой, зрительной и тактильной памяти

 Описание предмета.
Дети сидят в кругу. Педагог пускает по кругу какой-нибудь предмет: авторучку, игрушку и т.п. Дети внимательно рассматривают этот предмет и по сигналу педагога (хлопок) передают его соседу. После того, как предмет рассмотрит последний ребенок, педагог её убирает, и все поочередно дают подробное описание этого предмета.
 Разведчики.
Дети сидят полукругом. Один из них подходит к столу. Педагог раскладывает перед ним четыре различных предмета, В течение 5 ударов «волшебной палочки» ребенок «фотографирует» эти предметы, обращая внимание на то, в какой последовательности слева направо они лежат на столе. На пятый удар он отворачивается и называет эти четыре предмета в той последовательности, в которой они находились. Затем педагог перемешивает все предметы, и по его сигналу ребенок, повернувшись к столу, раскладывает все предметы в прежнем порядке.
Педагог может, усложнив это задание, затем спросить, какого цвета тот или иной предмет, что лежит справа или слева.
Игры на развитие речи.
 Комар.
«Представьте себе, - говорит детям воспитатель, - что где-то над вашей головой летает комар, какой звук издает кома, и произнесите «зьзьзь....» и дети издают непрерывный звук, напоминающий писк комара, а педагог продолжает: - А теперь ищите глазами воображаемого комара», одновременно непрерывно издавая «зьзьзь...». Вот, наконец, вы его «увидели». Осторожно приближайтесь к «комару» и «хлоп! Нет, мимо, - «комар» улетел». Данный этюд повторяется несколько раз.
 Дразнилки,
Дета, играя в «дразнилки» вытягивают губы трубочкой и на одном дыхании произносят : «ми ми ми». Губы при этом должны быть очень подвижными. Когда «дразнилка» проводится парами, то один партнер дразнит, а другой передразнивает.

 Расскажи мне про покупку.
Эта игра проводится в форме диалога - скороговорки.
Сначала педагог, обращаясь ко всем детям, говорит:
 Расскажи мне про покупку.
 Про какую, про покупку?- спрашивают дети.
 Про покупку, про покупку, про покупочку твою.
Затем тот же диалог начинают дети. Этот же диалог-скороговорку дети могут проводить тарами по кругу: один партнер спрашивает, другой отвечает.
Для того чтобы некоторым детям помочь в произношении последней фразы: педагог произносит ее беззвучно, одной артикуляцией губ, а ребенок, одновременно с ним, повторив эту фразу вслух, внимательно следя при этом за артикуляцией педагога.
Игры для развития слухового и зрительного внимания.
 Разные животные.
Дети шагают по кругу. На слово «зайчик», произнесенное ведущим все прыгают, на слово «лошадки» - все останавливаются и  словно лошадки, ударяют ножкой («копытом») о пол;
На слово «птицы» - все бегают по кругу, раскинув руки в стороны;
На слово «цапля» - все останавливаются и стоят на одной ноге;
На слово «мышка» начинают двигаться очень тихо.
 Цапля и лягушка.
Дети шагают по кругу. Если ведущий хлопнет в ладоши 2 раза, то все, остановившись, принимают позу «цапля» (стойка на одной ноге и руки в стороны);
если он хлопнет 1 раз - все продолжают движение по кругу; если он хлопнет 3 раза, то все, остановившись, садятся на корточки и принимают позу «лягушка»; если он опять хлопнет 1 раз - все снова продолжают движение по кругу.
 Рассадить по цветовой гамме.
Дети сидят по кругу. Ведущий рассаживает всех так, чтобы слева от педагога сидел ребенок с самыми светлыми волосами, а рядом с ним слева - ребенок, у которого волосы чуть темнее, чем у предыдущего и т.д. Последний ребенок должен быть с самыми темными волосами. Такие посадки можно сделать по цвету глаз, одежды, обуви и т.п. Все пересадки проводятся при помощи жестов и при полной тишине.
Игры по организации учебного процесса.
 Кто тише.
Дети стоят перед входом в зал (группу). «Представьте себе, обращается к ним педагог: что в  группе чутко спит пушистый кот, а вы должны зайти в группу и сесть на стулья так тихо, чтобы не разбудить кота».
Первыми в группу входят девочки, а мальчики в это время слушают и наблюдают, кто из них тише всех вошел в зал и сел на стул. Затем в 1 группу заходят мальчики и уже девочки наблюдают, кто из них тише остальных зашел и сел на стул. После того, как все сядут, педагог просит сначала девочек назвать имена или дать внешнее описание тех мальчиков, которые вошли и сели тише остальных, а затем с такой же просьбой педагог обращается к мальчикам.
Тишина.
«Давайте закроем глаза и послушаем тишину», - предлагает педагог.
В течение одной минуты дети слушаю! звуки в помещении (на улице, за стеной). Затем они открывают глаза и по очереди рассказывают вес, что услышали.
Однако не следует допускать, чтобы дети «сочиняли» звуки, так как это снижает целесообразность данного задания.
 Запомни свое место.
Педагог раскладывает жетоны разного цвета и формы в любом месте группы. Дети выбирают из жетонов и становятся рядом с ним. При этом они должны запомнить его местонахождение, цвет и форму. Далее педагог дает команду разойтись. Спустя некоторое время, дети, но сигналу педагога должны вернуться к своему жетону. Игра повторяется до тех пор, пока дети не заполнят свои места.


extracted_text:
      ПРИДУМЫВАНИЕ ЗАГАДОК НА ОСНОВЕ ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЙ НА ПРОГУЛКЕ

      Речь ребенка формируется в непосредственной  взаимосвязи  с  развитием
его мышления. Дошкольники с общим недоразвитием речи   испытывают  трудности
в процессе реализации таких мыслительных  операций  как  сравнение,  анализ,
синтез, абстракция и обобщение.
      Учитывая  взаимосвязь  формирования  речи  и  мышления,  целесообразно
проводить работу, направленную одновременно на   развитие  этих  психических
функций в  совокупности.  Одним  из  видов  работы,  удовлетворяющим  данным
условиям является  обучение детей составлению загадок.
      Чтобы работа проходила успешно, одним из методов является наблюдение.
      Целенаправленные  наблюдения  в  природе,  работа  по   осмыслению   и
систематизации  первоначальных  представлений  дает  хороший  результат  для
развития связной речи детей. Прогулки и непосредственное общение с  природой
вызывают у детей  большой  интерес.  Дети  учатся  наблюдать  за  природными
явлениями, отмечать новое, устанавливать связь между  отдельными  явлениями,
передавать  свои  впечатления.  Воспитатель  предлагает  подобрать  эпитеты,
определения,  сравнения.  Дети  становятся  более  любознательными,  у   них
появляется множество вопросов. Как  правило,  в  свои  описания  они  вносят
много творчества, фантазии, что так же благоприятно сказывается на  развитии
речи и мышления.
      Воспитатель учит детей всматриваться  вдаль;  вдыхать  запахи  трав  и
цветов;  тихо  слушать  капель,  шелест  листьев,  пение  птиц;   любоваться
красотой пейзажа в разные времена года; находить свои особенности;  выражать
свои чувства словами.
      Важно,  чтобы   дети   учились   мыслить,   формулировать,   обобщать,
фантазировать,  уметь  отстаивать   свое   мнение.    Этот   процесс   очень
захватывает детей и от этого их загадки имеют свою неповторимость  и  особый
детский взгляд и колорит.
      Загадка  — метафорическое выражение,             в             котором
один предмет изображается посредством другого, имеющего с ним  какое-нибудь,
хотя бы отдалённое, сходство.[i]
      Таким образом, для составления загадки необходимо  выполнить именно те
мыслительные операции,  которые  оказываются  недостаточно   сформированы  у
детей с речевой патологией.
      Обучая детей составлению загадок приемлемо  придерживаться  следующего
алгоритма:
   1. Выбрать явление, предмет.
   2. Описать  отличительные  черты  предмета  или  явления:  временная  или
      сенсорная характеристика  (  какое  это  явление  или  предмет,  когда
      происходит).
   3. Подобрать ассоциацию, аналогию ( на что похоже).[ii]
      Рассмотрим  подробнее  работу  по  составлению  загадок  о   некоторых
явлениях и объектах природы.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ДЕЙСТВИЕМ ВЕТРА

Вопросы к детям:
Есть ли сегодня ветер? (предлагает посмотреть и послушать)
Как вы узнали, что сегодня ветре?
Что делает ветер? Прислушайтесь.
Какой сегодня ветер? Слабый или сильный?
Почему вы так решили?
Затем воспитатель читает отрывок из стихотворения А.С. Пушкина. «Ветер,
ветер, ты могуч...»
После этого беседа по содержанию стихотворения И. Токмаковой. «Ветрено»,
которое вначале читает воспитатель.

Ветрено, ветрено,
Вся земля проветрена
Ветер листья с веток
Разогнал по свету.
Липовый, березовый,
Желтый лист и розовый,
Красный разноцветный,
Старый лист газетный.
Солнечно, ветрено,
Ветрено, ветрено!

Воспитатель спрашивает: «Если сильный ветер, как можно назвать такую
погоду? Как говорится об этом в стихотворении.»
Загадать загадку:

Без рук, без ног, а ворота отворяет» и ее анализ.

Объясните, что еще делает ветер?
-Дует везде: в окна, в двери; стучит калиткой, хлопает, снег метет,
вертушку крутит, в дом просится.
 Воспитатель просит придумать свою загадку про ветер.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ОБЛАКАМИ

 Воспитатель предлагает посмотреть внимательно вверх.
-Что вы видите на небе?(облака).
-Как можно сказать, какое небо сегодня?
-На что походи облака, проходящие над нашей головой? (На вату- белизной,
пухлостью, хлопьями. На льва, разинувшего огромную пасть- очертанием. На
синеватые морские волны с белыми пенными «барашками», да и на самих
курчавых барашков. На сказочный город со стенами, башнями, дворцами.)
Уместно вспомнить слова песни «Облака- белогривые лошадки».
Почему движутся облака?
От чего зависит быстрота движения облаков? (От силы ветра).
Затем воспитатель предлагает отгадать загадку:

 «Без ног бегут, без крыльев летят, без паруса плывут».

Воспитатель помогает детям понять переносный смысл слов.
Как можно определить силу ветра по облакам?
Когда облака плывут, бегут, а когда летят?

 Воспитатель предлагает придумать свои загадки об облаках и о ветре.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ИНЕЕМ

Беседа во время наблюдения за инеем строится примерно по такому же плану,
как и в процессе наблюдения за облаками. Воспитатель сам направляет
внимание ребят на состояние природы в зимнее время.
«Посмотрите вокруг, что вы видите?»  «О чем эти стихи»?

Не колючий, светло-синий
По кустам развешан... (иней).

Только на кустах иней? (На заборах, на деревьях, на проводах, у на м на
шапках, воротниках).
Посмотрите друг на друга, где вы еще видите иней? (На волосах, ресницах). С
целью закрепления знаний об инее воспитатель задает вопрос: «Что такое
иней?», «В какую погоду бывает иней?», «Ребята, давайте рассмотрим  иней на
веточке».( вместе с детьми рассматривает веточку с инеем)
-На что похож иней?
После этого уместно прочитать отрывок из стихотворения С.Я.Маршака «Круглый
год- декабрь»

В декабре, в декабре
Все деревья в серебре...

Воспитатель спрашивает детей, о каком серебре идет речь в стихотворении, и
предлагает отгадать загадку: «Не снег, не лед, а серебром деревья уберет.»

Воспитатель предлагает детям самим придумать загадки про иней, снег, лёд.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ВЕЧЕРНИМ НЕБОМ

Цель: Углубить знания детей о луне, о месяце, о звездах. Учить
всматриваться в вечернее небо. Побуждать детей к самостоятельному выражению
увиденного.

«Посмотрите на небо. Какое оно? (Огромное, бесконечное, бескрайнее).
 На что похоже небо? Что вы видите на небе? (Звёзды, луну, месяц).
 Сколько звезд? (Очень много). Одинаковы ли они?
 На что похожи россыпи звезд? (Бусинки, горошинки, крупинки).
 Какая луна? (Жёлтая, круглая, далёкая, таинственная, загадочная).
С чем ее можно сравнить? (Фонарик, светильник, лампочка, блинчик).
 Как можно назвать небо, если на нем видны звезды? (Звёздное).
 А как называется ночь, если светит луна? (Лунная).
 А если нет луны? (Тёмная, безлунная).
Что ярче светит: луна или солнце?
Вот потому про солнышко говорят «яркое», а про луну- «бледная».
Греет ли луна? (Ответы детей) Поэтому про луну говорят: «Светит, да не
греет».

Воспитатель предлагает послушать загадку:

 «Над домом у дорожки висит половинка лепешки».
 Кто подскажет отгадку. Объясните и докажите, что это луна. Почему про нее
сказано «пол-лепешки»? Когда про луну говорят «полная луна»? (Полнолуние).

Для закрепления знаний об этом явлении прочитайте стихотворение А.Фета:

Чудная картина
Как ты мне родна:
Белая равнина
Полная луна.
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег
В дальнейшем, желательно понаблюдать как постепенно луна становится полной.
Воспитатель загадывает другую загадку: «Вся дорожка усыпана горошком»,-
просит показать «дорожку» и «горошек», о котором говорится в загадке.

Рассмотрев россыпи звезд, предложить детям придумать загадки про вечернее
небо, месяц, луну, звезды.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ДЕРЕВЬЯМИ НА УЧАСТКЕ.

 Детям предлагается загадка: «Весной вырастают, осенью опадают». Дети
отгадывают. Воспитатель продолжает. «Посмотрите, какие стоят деревья. Как
можно назвать деревья без листьев?» (Ответы детей). Почему деревья голые?
Почему листья с деревьев осенью опадают? Чем похожи деревья? Чем отличаются
деревья, растущие на нашем участке?
Чтобы закрепить умение узнавать деревья (по стволу, коре, листьям, плодам),
воспитатель предлагает загадки:

Что за дерево: и зиму, и лето зелено?
Что летом и зимой в рубахе одной?
В шубе летом, а зимой раздеты?
В белом сарафане встала на поляне, летели синицы, сели на косицы?
Вроде сосен, вроде елок, а зимою без иголок?

В дальнейшем в беседе можно использовать вопросы:
Как названы в загадках листья? (Шуба, рубаха) Почему?
На какие «косицы» сели синицы?
Похожи ли ветки березы на «косицы»?
Как назван в загадке ствол березы? Почему?
В итоге дети предлагают свои загадки про деревья..

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА СНЕГОПАДОМ

 Цель: дать почувствовать красоту падающего снега. Учить детей решать
речевые логические задачи. Вызвать у детей желание найти необходимые слова
и выражения, чтобы передать это явление в своей речи.  Поощрять попытки
детей самостоятельно находить свои варианты описаний.

Загадать загадку: «Белые мухи на землю садятся». Что это?
Воспитатель предлагает детям поймать снежинку.
Почему летящий снег называют белыми мухами?
Чем он похож на них?
На что еще похож падающий снег?
Воспитатель читает стихотворение:

 И,Сурикова  «Первый снег»
:
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится...
Воспитатель предлагает ответить на ворпосы: «Как говориться в стихотворении
про снег? Какой он? Как падает? Как можно одним словом сказать, что сегодня
на улице?» (Снегопад)
Затем дети отгадывают загадку:

Как по небу с севера
Плыла лебедь серая
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала-сыпала
На поля- полянушки
Белый пух да перышки.

-Что это за «лебедь серая»?
-Почему в загадке сказано «лебедь сытая»?
Для того, чтобы подвести детей к правильному решению, им предлагается
рассмотреть снег, летящий по воздуху, лежащий на земле, на деревьях:
попробовать, лепиться он или рассыпается: назвать свойства снега, что из
него можно сделать?
После этого предложить детям решить логическую задачу с ярким поэтическим
образом, хорошо знакомым детям.

Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь-вода в руке!

-Почему снежинки тают?
 Предложить детям рассмотреть лучи у снежинок.

Белая, узорная
Звездочка-малютка,
Ты слети мне на руку,
Посиди минутку.
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
(А .Рождественская)

Предложить детям самостоятельно придумать загадку или рассказ- этюд о
снежинке.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА СОСУЛЬКАМИ И КАПЕЛЬЮ

Цель: Расширять круг представлений и осознанности в сезонной жизни природы
( в теплую погоду на крышах образуются сосульки и затем капель), Учить
детей подбирать выразительные слова для описания.

Воспитатель предлагает загадку.

 -Что вниз вершиной растет?

Детям нужно найти и показать предмет, о котором говорится в загадке.
Вопросы к детям:
Где вы нашли сосульку? Где у нее вершина?
А у дерева где вершина?
Почему сосулька растет вниз вершиной?
Как образуются сосульки?
На какой стороне дома растут сосульки? Почему?
В какую погоду растут сосульки?
Почему зимой сосулек мало, а чем ближе к весне, тем их больше?
Дети рассматривают сосульку, называют, какая она по цвету, ан ощупь,
трогают, гладят, разбивают ее.
Какая сосулька? (Гладкая, холодная, блестящая, прозрачная, звонкая,
хрупкая, скользкая и др.)
Что будет с сосулькой, если принести ее в дом?

Отгадайте загадку:

 Наш серебряный кинжал
Недолго дома пролежал.
Мы поднять его хотели,
А он к порогу побежал.

 Растет она вниз головою
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет-
Заплачет она и умрет.

Почему решили, что это сосулька?
Чем интересна загадка?
Какое выражение в ней особенно вам понравилось?
Похожа ли сосулька на кинжал?
С чем бы сосульку сравнили вы?
Далее дети наблюдают, как с сосулек стекают капли воды и, падая, образуют
лужу. Слушают, как звенят падающие капли.
Воспитатель спрашивает:
Как называется это явление? (Капель)
Всегда ли бывает капель?
 В какой день бывает капель? Почему?
 В какое время года,в каком месяце звенит капель?- спрашивает воспитатель.
Продолжая беседу, воспитатель просит детей вспомнить, как говориться про
капель в стихотворении:

Нас сегодня утром рано звон капели разбудил...

Предложить детям составить краткое описание предметов и явлений в виде
загадки, основываясь на слышанных ими образцах.
Заострить внимание детей на том, что сосульки необходимо сбивать взрослым,
в целях охраны жизни и здоровья .

ПРОГУЛКА НА ЛУГ

 Цель: Познакомить детей с некоторыми цветами (одуванчик, колокольчик,
ромашка). Учить всматриваться в окружающую действительность и замечать
характерные особенности. Упражнять в подборе сравнений и определений к
данному предмету.
Учить самостоятельно составлять загадки о цветах, рассказы- этюды о цветах.

Во время прогулки на луг , познакомить детей с одуванчиком, колокольчиком,
ромашкой. Предложить рассмотреть одуванчик.
Воспитатель спрашивает:
-какой это цветок?
-Какие у него лепестки? На что они похожи?
Затем воспитатель читает стихотворение О,Высоцкой . «Одуванчик»
Уронило солнце
Лучик золотой.
Вырос одуванчик
Первый, молодой.
У него чудесный
Золотистый цвет.
Он большого солнца
 Маленький портрет.
Воспитатель обращает внимание детей на своеобразное описание цветка и
спрашивает:
-Почему в стихотворении говорится, что одуванчик «большого солнца маленький
портрет».
Затем воспитатель предлагает повернуть цветок вниз чашечкой:
-На что теперь похож одуванчик? ( на юбочку, платьице).
В подтверждение удачный сравнений, найденных детьми, можно прочитать другое
стихотворение об одуванчике:

 Е.Серовой «Одуванчик»

Носит одуванчик желтый сарафанчик.
Подрастет-нарядится в  беленькое платьице,
Легкое, воздушное, ветерку послушное.

И продолжает беседу по содержанию стихотворения:
Найдите одуванчик  в беленьком воздушном платьице.
Из чего это платьице? На что оно похоже?
Почему оно «ветру послушное»?
Подумайте, что стало с платьицем?

Рассматривание колокольчика можно начинать со стихотворения:

 А, Толстого « Колокольчики мои».

Колокольчики мои,
Цветики степные.
Что глядите на меня
Темно-голубые?
И о чем звените вы
В день веселый мая?
Средь некошеной травы
Головой качая?

Прочитав стихотворение воспитатель спрашивает:
Какого цвета колокольчики?
Почему в стихотворении говорится « о чем звените вы»?
На что похож цветок?
Звенит ли колокольчик?

Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
Колокольчики цветы-
Очень вежливы.
А ты?

О ромашке можно спросить детей:
На что похожи лепестки?
Послушайте отрывок из стихотворения М. Познанской и ответьте, о каком
цветке говорит поэтесса:

Рос цветок на длинной ножке,
Белый, с желтеньким глазком.

 В конце прогулки проводится игра. Воспитатель говорит:
-А теперь давайте поиграем: соберем букет цветов, но не обычный, а
загадочный.  Я загадаю про цветок загадку, а вы отгадаете, какой цветок:
 Растут в поле сестрички: желтый глазок, белые реснички. Кто отгадал?
Покажите этих сестричек. Докажите, что отгадка правильная.
Как в загадке говорится про эти лепестки? Похожа ли серединка цветка на
желтый глазок, а лепестки –на реснички?
 Вернувшись с прогулки, дети ставят букетик ромашек в воду. Беседа
продолжается в группе. Воспитатель спрашивает ребят, кому какой цветок
больше нравится, предлагает составить загадку об этом цветке или рассказ-
этюд.
-----------------------
[i] https://ru.wikipedia.org
[ii] Поощряется использование метафор.


title: ВЕЧЕР «Мы голосуем за здоровье!»

extracted_text:
                    ВЕЧЕР «Мы голосуем за здоровье!»-2014

ФЛЕШМОБ «Недетское время» (все участники). Построение команд.

Звучит _______________
Вед 1:  Здравствуйте! Добрый день, дорогие участники, многоуважаемое жюри и
болельщики!
Вед 2: Мы рады приветствовать вас в нашем спортивном зале на турнире самых
сильных, самых ловких и самых выносливых!
Вед 1: На спортивном вечере
Вместе: «Голосуй за  здоровье!»
Вед 1: он проходит в рамках традиционного месячника по профилактике
употребления психоактивных веществ и в рамках мероприятий по введению
комплекса ГТО!
Вед 2: И вот они, наши команды!
           Итак, команда 9-а класса_____________
        • 9-б____________________________
        • 10 класса_______________________
        • И  команда 11 класса_______________
Вед 1: Наша встреча будет состоять из 3-х блоков: 1 этап- выступления
волонтерских агитбригад, 2 тур – этап «К ГТО готовы!», где наши спортсмены
будут соревноваться в личном первенстве по таким дисциплинам, как челночный
бег, прыжки в длину с места, подтягивании, сгибании и разгибании рук,
подъем туловища из положении лежа.
Вед 2: И заключительным этапом нашего вечера станут традиционные веселые
старты, в которых  наши команды  покажут свою ловкость, силу, быстроту.
Вед 1: А оценивать наши команды будут:
    • председатель жюри  Васильева О.А, директор нашей школы,
    • И члены нашего жюри: победители спортивного праздника для родителей
      Горенкова Марина Сергеевна,
    • Коновалов Алексей Александрович
    • И   Урсу Роман Васильевич
Вед 2: И дать старт нашему спортивному вечеру мы попросим директора нашей
школы Васильеву О.А»
    СЛОВО ДИРЕКТОРА
Вед1 : Итак, мы просим команды представиться: 9-а, 9-б, 10, 11кл.
(представление команд: название, девиз)

Вед 2: И первый этап – выступление агитбригад «За здоровый образ жизни!»
Вед 1: здоровый образ жизни… эта тема стара как мир. Хотя в современном
обществе она считается актуальной и злободневной в силу того, что «вредные
привычки» захватывают в свой плен не только взрослых, но и молодежь.
Вед 1: Вашим домашним заданием было подготовить антирекламу по профилактике
употребления психоактивных веществ, пропаганде ЗОЖ, т.е в любой творческой
форме познакомить со своей позицией по данной тематике. Время выступления –
не более 10 минут. Итак, агитбригада 9-а!
Вед 2: Выступление команды 9-б,
           10 класс, 11 класс

ВЫСТУПЛЕНИЕ АГИТБРИГАД
Вед 1: Спасибо командам за выступления. И мы просим наших участников пройти
переодеться и подготовиться к спортивному этапу (уход команд)

ТАНЕЦ «С ЛЕНТАМИ» (группа «Феникс»)

Вед 2:  итак, следующий этап называется «К труду и обороне готовы!» Для
его  проведения предоставляем слово  учителю  физкультуры Бумагиной  Е.В

ЭТАП «К ГТО ГОТОВЫ!»
Вед 1: Каждый здравомыслящий человек выбирает здоровье. А здоровье – это
сила,  красота, радость , желание жить и общаться, мечтать и воплощать
мечты.

Вед 2: Для вас поет Федорова Виктория.
ПЕСНЯ «ОРАНЖЕВЫЕ СНЫ» (Федорова В)

ЭТАП «ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ» (Бумагина Е.В)11 кл, 9-а, 9-б, 10 кл.

Вед 1: Итак, наши конкурсные этапы подошли к концу. И пока наше жюри
совещается, хочется привести мудрые мысли , оставленные великим Пифагором:
- измеряй свои желания, взвешивай свои мысли, исчисляй свои слова!
Вед 2: Никогда не давай волю своему воображению: оно произведет чудовища.
Веди жизнь умеренную и резвую, если хочешь быть независимым и счастливым!
Вед 2: Умей сказать нет всему тому, что губит твой мозг, твои желания, твои
силы – твою жизнь!
Вед 1: Мы не ставили цель озвучить  цифры и последствия употребления ПАВ.
Каждый понимает, что в современном мире быть здоровым модно. И дело каждого
– выбрать жизнь  или губительные развлечения.
Вед 2: Нашим мероприятием мы   голосуем против сигареты, алкоголя и
наркотика, мы голосуем против вредных привычек. Мы голосуем
(хором):ЗА ЗДОРОВЬЕ!
Вед 1: И мы предоставляем слово жюри .
НАГРАЖДЕНИЕ
Вед 2: И в заключение нашего вечера красивые, спортивные, голосующие за
здоровый образ жизни, готовые и к труду, и к обороне  группа «Феникс»!
    ТАНЕЦ
Вед 1: Здоровья всем! До новых встреч!


План-сетка работы пришкольного лагеря «Путешествие во времени»


title: КТП по курсу «Познаём мир» (Н.Ф. Виноградова «Рассказы-загадки о природе» Е.И. Щербакова "Знакомимся с математикой"

extracted_text:
                           Календарно-тематическое
                            планирование по курсу
                               «Познаём мир».

              (Н. Ф. Виноградова  «Рассказы-загадки о природе»
                Е. И. Щербакова   «Знакомимся с математикой»
               Д.С. Златопольский  «Удивительные превращения»)

                                      Количество часов в неделю – 3ч.
                        Количество часов в год – 93ч.

                I четв. – 27ч                III четв. – 24ч
                II четв. – 21ч                Iv четв. – 21ч

                                 I четверть

|№   |Тема занятия                                 |Стр.        |Дата          |
|п/п |                                             |            |              |
|1   |Разноцветные кораблики.                      |Р-з         |              |
|    |                                             |4           |              |
|    |Наблюдай и сравнивай.                        |            |              |
|2   |Учись внимательно рассматривать, думать.     |М           |              |
|    |Учись быть внимательным.                     |8-11        |              |
|3   |Чем человек отличается от животных?          |Уд.пр.      |              |
|4   |Почему на кусте выросли грибы?               |Р-з         |              |
|    |                                             |8           |              |
|    |Учись быть внимательным.                     |            |              |
|5   |Учись сравнивать.                            |М           |              |
|    |Учись правильно отвечать на вопросы.         |12-15       |              |
|6   |Овладение огнём.                             |Уд.пр.      |              |
|7   |О чём рассказал ёжик?                        |Р-з         |              |
|    |                                             |10          |              |
|8   |Будь внимательным, наблюдательным.           |М           |              |
|    |Учись наблюдать, думать, рассуждать.         |16-19       |              |
|9   |Изобретение колеса.                          |Уд.пр.      |              |
|10  |Кто где зимует?                              |Р-з         |              |
|    |                                             |12          |              |
|11  |Учись считать и правильно отвечать на        |            |              |
|    |вопросы.                                     |М           |              |
|    |Будь внимательным.                           |20-23       |              |
|12  |Изобретение лука и стрел.                    |Уд.пр.      |              |
|13  |Рукавичка.                                   |Р-з         |              |
|    |                                             |14          |              |
|14  |Учись думать, ориентироваться в пространстве.|            |              |
|    |                                             |М           |              |
|    |Учись замечать сходства и различия.          |24-27       |              |
|15  |С чего началось земледелие?                  |Уд.пр.      |              |
|16  |Книжка про осень.                            |Р-з         |              |
|    |                                             |20          |              |
|17  |Учись быть наблюдательным.                   |М      28-31|              |
|    |Расскажи о том, что видишь.                  |            |              |
|18  |Как человек приручил диких животных?         |Уд.пр.      |              |
|19  |Братья месяцы.                               |Р-з         |              |
|    |                                             |24          |              |
|20  |Учись сравнивать по величине.                |            |              |
|    |Учись рассказывать о том, что видишь на      |М           |              |
|    |картинке.                                    |32-35       |              |
|21  |Получение металла.                           |Уд.пр.      |              |
|22  |Что бабушка рассказала Саше?                 |Р-з         |              |
|    |                                             |28          |              |
|23  |Учись считать.                               |М      38-39|              |
|    |Учись сравнивать по величине.                |            |              |
|24  |Изобретатели.                                |Уд.пр.      |              |
|25  |Где снежинки?                                |Р-з         |              |
|    |                                             |30          |              |
|26  |Учись сравнивать по количеству.              |М     40-44 |              |
|    |Учись наблюдать.                             |            |              |
|27  |Как звери съели друг друга?                  |Р-з         |              |
|    |                                             |32          |              |

                                 II четверть

|№   |Тема занятия                                 |Стр.        |Дата          |
|п/п |                                             |            |              |
|1   |Книга зимы.                                  |Р-з         |              |
|    |                                             |36          |              |
|2   |Учись считать.                               |М      45-48|              |
|    |Учись сравнивать по количеству и форме.      |            |              |
|3   |Ткань                                        |Уд.пр.      |              |
|4   |Зимние братья.                               |Р-з         |              |
|    |                                             |40          |              |
|5   |Учись рассказывать о том, что видишь.        |М      49-53|              |
|    |Учись сравнивать по величине.                |            |              |
|6   |Ткань                                        |Уд.пр.      |              |
|7   |Волшебные льдинки.                           |Р-з         |              |
|    |                                             |44          |              |
|8   |Умеешь ли ты наблюдать?                      |М           |              |
|    |Учись решать арифметические задачи.          |54-55       |              |
|9   |Металл                                       |Уд.пр.      |              |
|10  |Когда это бывает?                            |Р-з         |              |
|    |                                             |46          |              |
|11  |Учись сравнивать предметы по величине и      |            |              |
|    |количеству.                                  |М           |              |
|    |Учись мыслить логически.                     |58-59       |              |
|12  |Металл                                       |Уд.пр.      |              |
|13  |Что за дерево такое?                         |Р-з         |              |
|    |                                             |48          |              |
|14  |Учись наблюдать, анализировать.              |М      60-64|              |
|    |Учись сравнивать предметы по величине, весу, |            |              |
|    |количеству.                                  |            |              |
|15  |Дерево                                       |Уд.пр.      |              |
|16  |Кто прав?                                    |Р-з         |              |
|    |                                             |50          |              |
|17  |Будь внимательным.                           |М      64-67|              |
|    |Будь внимательным и наблюдательным.          |            |              |
|18  |Дерево                                       |Уд.пр.      |              |
|19  |Что здесь случилось?                         |Р-з         |              |
|    |                                             |54          |              |
|20  |Учись логично рассказывать.                  |М      70-71|              |
|    |Учись, сравнивать, доказывать.               |            |              |
|21  |Первые книги.                                |Р-з         |              |
|    |                                             |56          |              |

                                III четверть

|№   |Тема занятия                                  |Стр.          |Дата          |
|п/п |                                              |              |              |
|1   |Почему деревья белые. (р-з)                   |Р-з         58|              |
|2   |Учись считать. (м)                            |М    72 – 75  |              |
|    |Учись рассказывать по картинке                |              |              |
|3   |Камень.                                       |Уд.пр.        |              |
|4   |Что это такое?                                |Р-з         60|              |
|5   |Сделай по образцу.                            |М    76 – 79  |              |
|    |Учись сравнивать по количеству(больше –       |              |              |
|    |меньше)                                       |              |              |
|6   |Камень.                                       |Уд.пр.        |              |
|7   |Золотой луг.                                  |Р-з           |              |
|    |                                              |62            |              |
|8   |Учись решать задачи.                          |М    80 – 83  |              |
|    |Знаешь ли ты дни недели.                      |              |              |
|9   |Песок.                                        |Уд.пр.        |              |
|10  |Цветочные часы.                               |Р-з           |              |
|    |                                              |64            |              |
|11  |Составь фигуру из деталей игры «Танграм»      |М    84 – 87  |              |
|    |Учись конструировать.                         |              |              |
|12  |Песок.                                        |Уд.пр.        |              |
|13  |Удивительные капельки.                        |Р-з           |              |
|    |                                              |68            |              |
|14  |Учись сравнивать по количеству(больше –       |М     88 – 91 |              |
|    |меньше)                                       |              |              |
|    |Учись ориентироваться в пространстве          |              |              |
|15  |Бетон.                                        |Уд.пр.        |              |
|16  |Что случилось на прогулке?                    |Р-з           |              |
|    |                                              |70            |              |
|17  |Учись считать и решать задачи.                |М     92 – 95 |              |
|    |Учись измерять.                               |              |              |
|18  |Бетон.                                        |Уд.пр.        |              |
|19  | Подарок бабушке.                             |Р-з           |              |
|    |                                              |74            |              |
|20  |Придумай и реши задачу.                       |М     96 – 99 |              |
|    |Учись рассказывать о том что видишь.          |              |              |
|21  |Стекло.                                       |Уд.пр.        |              |
|22  |Кто что любит.                                |Р-з           |              |
|    |                                              |76            |              |
|23  |Учись запоминать.                             |М   100 – 103 |              |
|    |Придумай задачу.                              |              |              |
|24  |Стекло.                                       |Уд.пр.        |              |

                                 Iv четверть

|№   |Тема занятия                                   |Стр.         |Дата         |
|п/п |                                               |             |             |
|1   |Зоопарк в комнате.                             |Р-з          |             |
|    |                                               |80           |             |
|2   |Учись думать, конструировать.                  |М  104 – 107 |             |
|    |Учись запоминать.                              |             |             |
|3   |Резина.                                        |Уд.пр.       |             |
|4   |Птицы – «ревизоры».                            |Р-з          |             |
|    |                                               |82           |             |
|5   |Учись конструировать, развивай.                |М  104 – 407 |             |
|6   |Резина.                                        |Уд.пр.       |             |
|7   |Проклюнулись…                                  |Р-з          |             |
|    |                                               |84           |             |
|8   |Учись ориентироваться.                         |М  112 – 115 |             |
|    |Будь внимательным.                             |             |             |
|9   |Пластмасса.                                    |Уд.пр. 56-61 |             |
|10  |На птичьем дворе.                              |Р-з          |             |
|    |                                               |88           |             |
|11  |Развивай воображение.                          |М  116 – 119 |             |
|    |Учись думать, доказывать свои предположения.   |             |             |
|12  |Лошадиный ужин.                                |Р-з          |             |
|    |                                               |92           |             |
|13  |Учись рассказывать о том, что видишь.          |М  120 – 123 |             |
|    |Учись наблюдать, думать.                       |             |             |
|14  |Твёрдые тела и жидкости.                       |Уд.пр. 64-69 |             |
|15  |Странная сказка.                               |Р-з          |             |
|    |                                               |94           |             |
|16  |Учись рассказывать по картинке.                |М  124 – 125 |             |
|17  |Газообразные вещества.                         |Уд.пр. 70-73 |             |
|18  |Где чей дом?                                   |Р-з          |             |
|    |                                               |98           |             |
|19  |Что за птица?                                  |Р-з       102|             |
|20  |Ветер.                                         |Уд.пр. 74-81 |             |
|21  |Экскурсия.                                     |             |             |


title: Урок "We love place where we live" 4 класс

extracted_text: Верещагина И.Н., Афанасьева «Английский язык» 4 класс


title: Комплекс утренней гимнастики на летний оздоровительный период для детей младшей группы

extracted_text:
           ТОГБУ "Центр поддержки семьи и помощи детям "Аистенок"
                       Тамбовская область, г.Мичуринск

       Комплексы утренней гимнастики на летний оздоровительный период.

                                               младшая группа (2-3 г.)

Поготовила воспитатель:

Гудкова Татьяна Николаевна

Комплексы  гимнастики   предназначены   для   работы   с   детьми   младшего
дошкольного возраста  в летний период. Упражнения просты и понятны  малышам.
Способствуют развитию  у  детей  физической  активности.  В  хорошую  погоду
гимнастику лучше проводить на улице. На каждый летний  месяц  отводится  два
комплекса.

                                                         Июнь.

                             Комплекс №1 «Погремушки».
1.Вводная часть: Ходьба по кругу. Бег по кругу в чередовании с ходьбой.
2.Основная часть:

      1. «Погремим погремушкой».
 И.П. стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены вниз, вдоль туловища,
погремушка в правой руке.
1-2 – погреметь погремушкой, поднять руки вверх   (3-4 р.).
3-4 – тоже самое, другой рукой.
          2. «Постучим погремушкой».
И.П. то же.
1-2 – постучать погремушкой по коленям, сказать «динь-динь», выпрямиться.

                 Повтор 3-4 р.
          3.«Возьми погремушку»
  И.П. стоя, ноги параллельны, руки опущены вниз, вдоль туловища (перед
каждым ребенком лежит погремушка).
1-2-Присесть, взять погремушку, выпрямиться.
3-Положить погремушку.

                  Повтор 2-3 р.
 3.Заключительная часть:
Спокойная ходьба друг за другом.

                                 Комплекс №2 «Воробышки».
1.Вводная часть: Ходьба по кругу. Бег по кругу в чередовании с ходьбой.
2.Основная часть:
           1.«Воробышки машут крыльями».
 И.П. стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены вниз, вдоль туловища.
  1-руки развести в стороны.
  2-3 – помахать «крыльями».
  4- вернуться в исходное положение.

                                 Повтор 5 р.
           2.«Воробышки ловят мошек»
 И.П. то же.
 1-2 – поворот вправо, хлопок двумя руками, произносят «хлоп».
 Тоже влево.

                      Повтор 2-3 р.
                3.«Воробышки дышат»
 И.П. то же.
 1-Сделать вдох носом, слегка поднимая плечи.
 2-3 – на выдохе протяжно тянуть: «чи-и-и-и-и-и-ри-и-и-к», постукивать
 указательными пальцами по крыльям носа. Темп медленный.

                Повтор – 5 р.

                  4.«Воробышки клюют зернышки»
   И.П. то же.
  1-присесть.
   2-3 – постукивая пальцами по земле, произносим «чив-чив-чив».
  4- вернуться в и.п.

 3.Заключительная часть: «Воробышки» летают.

                                                     Июль.

                   Комплекс №1 «Самолетики».
1.Вводная часть: Ходьба по кругу. Бег по кругу в чередовании с ходьбой.
2.Основная часть:
              1.«Самолетики» заводят моторы.
И.П. стоя, ноги параллельны, руки опущены.
1-руки, согнутые в локтях на уровне груди.
 2-3 – несколько вращательных движений кистями, относительно друг друга.
 4-вернуться в исходное положение.
            2.«Самолеты летят».
И.П. ноги на ширине плеч, руки опущены.
1-разводим руки в стороны.
2-3- поворот вправо (влево), произносим звук «у-у-у-у»
4-вернуться в исходное положение.
     3.«Самолеты заправляются»
 И.П.стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе.
1-присесть, руками коснуться земли (заправиться бензином)
 2-вернуться в исходное положение
            4.« Самолеты едут по неровной дорожке»
Подпрыгивание на двух ногах, в чередовании с ходьбой.

                               Повтор 2 р.

3.Заключительная:
     Дыхательное упражнение: «Разгоняем облака» (3 р. по 15)
            Спокойная ходьба.

                                       Комплекс №2 «Мяч».
1.Вводная часть: Ходьба и бег в колонне по одному.
                                          Ходьба и бег врассыпную.
2.Основная часть:
           1.«Мячики»
И.П. стоя, ноги слегка на ширине ступни, в обеих руках внизу мяч.
1-поднять мяч вперед, руки прямые.
2-пднять руки с мячом вверх.
3-опустить мяч, вернуться в исходное положение.
  Темп медленный, движения плавные.

                    Повтор 3 р.
     2. «Присядь с мячиком»
 И.П. то же.
1-2 – вынести мяч вперед, присесть.
3-вернуться в исходное положение.

                   Повтор 5 р.
    3.«Вот как мы умеем»
И.П. ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках у груди.
1-2 – вынести мяч вперед, наклониться, коснуться мячом пола.
3-выпрямиться, вернуться в исходное положение.

                    Повтор 5 р.

3.Заключительная:
                               Игра «Догони мяч»

                                      Август.

                               Комплекс №1 «Гуси».
1.Вводная часть:
Воспитатель: Дети, хотите побыть гусятами?
                                 Гуси, гуси!
Дети:                          Га-га-га.
Воспитатель: Ну,  летите же сюда.
Гуси, гуляют по лужайке (врассыпную)
-ходьба на носочках, крылышки вверху
-бег врассыпную.

2.Основная часть:
        1.«Гуси гагакают»
И.П. стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.
1-руки через сторону вверх, сказать «га-га-га»
2-вернуться в исходное положение.
Темп медленный.

                               Повтор 5 р.
         2.«Гуси показывают крылышками»
И.П. стоя, ноги параллельны, руки за спиной.
1-руки вынести вперед, сказать «вот».
2-вернуться в исходное положение.

                        Повтор 5 р.
       3.«Гуси шипят»
И.П.то же.
1-наклон вперед, коснуться ладошками земли, сказать «ш-ш-ш».
 2- вернуться в исходное положение.

                                  Повтор 5 р.
  4. «Гуси радуются»
И.П. стоя, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища.
1- пружинка, руками сделать хлопок перед грудью.
2-вернуться в исходное положение.
Темп средний.

                                 Повтор  5 р.

  3.Заключительная:
    Игра «Гуси устали» - несколько раз зевнуть, потянуться.
  Ходьба и бег (по 20 секунд)

                   Комплекс №2 «Зайки».
1.Вводная часть: Ходьба  и бег в чередовании – 2 р.
2.Основная часть:
      1. «Зайки вырастут большими»
   И.П. стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
   1 – подняться на носочки, руки вверх.
    2-опускаясь на всю ступню, говорим «у-у-у-х-х», руки вниз.

  Повтор 5 р.
         2.«Зайки греются»
    И.П. то же.
    Воспитатель произносит текст:
    «Зайки греются немножко, - потирают руки,
    Зайки хлопают в ладошки» - хлопки двумя руками.

              Повтор 3-4 р.
           3.«Смелые зайки»
    И.П. ноги слегка расставлены, руки на поясе.
    «Смотрим мы по сторонам, - поворот головой вправо.
                                                             Исходное
    положение.
    Не грозит опасность нам»  -   поворот головы влево.
                                                           Исходное
    положение.

                 Повтор 5 р.

             4.«Зайке холодно стоять»
      И.П. то же.
    «Зайке холодно стоять,
     Нужно зайке поплясать»  - прыжки на месте.

                       Повтор 3 р.

    3.Заключительная: Спокойная ходьба за воспитателем по кругу.

  Литература:
  1.Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей: Кн. Для воспитателя дет.
  сада.-2-е изд., испр. -М.: Просвещение, 1987.-160 с.
  2.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет: Пособие для
  воспитателя дет. сада. -М.: Просвещение, 1988.-143 с.:
  3.Программа укрепления здоровья детей в коррекционных группах. -М.: ТЦ
  Сфера, 2008.-144с.


title: Презентация "До свидания, 1 класс!"

extracted_text:
До свидания, 1 класс!

Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит ещё учиться,
Но самый главный – это первый класс
До свиданья, 1-й класс.
Это кажется про нас.
Малышами много раз мы играли в 1-й класс.
Даже снился мне во сне класс с табличкой «1-й Б»

Как много было волнений перед 1 сентября
Первый раз в 1 классЧему учат в школе?
Сегодня мы вам расскажем о том, чему мы учились в 1 классе.
Какие же предметы мы изучаем в школе?
Литературное чтение
Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами – подружились сказки с нами.
"Угадай сказку"

Я начну, а вы кончайте,
Только в рифму отвечайте!
В сказке лошадь непростая:
Чудо-грива золотая,
По горам парнишку носит,
Да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок-
Удивительный конёк,
Удивительный конёк,
По прозванью…
Перед волком он дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Всё ж попался…
Про уютный некий дом
Разговор мы заведём.
Там богатая особа
Проживала, чай пила.
Чай пила, жевала сдобу.
К сожаленью, у особы
Дом весь выгорел дотла.
Что ж , подумайте немножко…
Верно, это тётя…
Летела стрела и попала в болото.
И в этом болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зелёной кожей.
Сделался милой, красивой, пригожей?
Вот она какая, большая-пребольшая.
Вытащить её решили.
Вшестером одну тащили.
Но уселась крепко. Что же это?
"Найди ошибки в стихотворениях"
Спят ночами утки в конуре иль будке.
Сливки, масло и творог даёт детишкам носорог.
Хорошо в футбол играем, шайбы часто забиваем.
Помидор большой и спелый цвет имеет ярко-белый.
Летом лист берёзовый  абсолютно розовый.
На дрожащей осине каждый листик ярко-синий.
Новый год, когда встречают, люди пальму наряжают.
(Не утки, а собаки спят в конуре).
(Не носорог, а корова).
(Не шайбы, а мячи).
(Ярко-красный).
(Не розовый, а зелёный).
(Не синий, а зелёный летом и
 жёлтый осенью).
(Не пальму, а ёлку).
       Письмо
Русский язык
Давайте вспомним первые уроки письма, где вы учились писать.
Не одну тетрадку исписали ребята за этот год. А помните, как трудно было вначале.

Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась -
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нем.
Но едва туда вошла буква-озорница,
Очень странные дела начали твориться.

Дети, поставьте буквы на свои места.

Ехал дядя без жилета,
Заплатил он штраф за это.
 На остров налетел ураган,
 Остался на пальме последний баран.
У вратаря большой улов,
Влетело в сетку пять волов.
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
"Там ползет зеленый лук
С длинными усами".
Не учил уроки,
А играл в футбол,
От того в тетрадке
Появился гол.
Билета
Банан
Голов
Жук
Кол
 «Знатоки русского языка»
Крошки птички сели в ряд и словечки говорят.
Сколько букв в русском языке?.
Предложения состоят из…
Слова делятся на …
Мы слышим и произносим звуки или буквы?
Наша речь состоит из …
Буквы делятся на 2 группы?
Какие буквы не обозначают звуков
Разные вопросы задаю я всем: Как? Откуда? Сколько? Почему? Зачем?
Друзья! В произведениях стою я для того, чтоб выразить волнение, тревогу, восхищение, победу, торжество.
(буквы)
(33)
(слов)
(слоги)
(звуки)
(предложений)
(гласные и согласные)
(ь, ъ)
(Вопросительный знак.)
(Восклицательный знак)

А,Б,В,Г,Д,Е,Ё,Ж – прикатили на еже.
И,Й,К,Л,М,Н,О – дружно вылезли в окно.
П,Р,С,Т,У,Ф,Х – оседлали петуха.
Ч,Ц,Ш,Щ,Ъ,Ы,Ь,Э,Ю,Я – вот и вся моя семья.
Физкультминутка
Математика

1.Какая  цифра получится, если перевернуть  цифру 6?

2.Три ромашки- желтоглазки, два весёлых  василька
Подарили маме дети. Сколько же цветов в букете?

3.  4 зайца шли из школы И вдруг, на них напали пчёлы
     Два зайчика спаслись едва .А сколько не успели?

4.  Яблоки в саду поспели. Мы отведать их успели:
     5 румяных, наливных, 3 с кислинкой. Сколько их?

5 . Все ли здесь цыплятки-детки, надо сосчитать наседке,
     7 – на грядке, 3 – во  ржи. Сколько их всего, скажи!

5 щенят в футбол играли, одного домой позвали.
         Он в окно глядит, считает: сколько их теперь играет?

4. В клетке находилось 4 кролика. Четверо ребят купили по одному из этих кроликов, и один кролик остался в клетке. Как это могло случиться?

5. Когда гусь стоит на двух ногах, то он вести 4 килограмма.
 Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу?

6. На столе стояли три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни, поставив стакан на стол. Сколько стаканов осталось?

7. Сидят три кошки, против каждой кошки – две кошки. Много ли всех?

8. Три мальчика, Коля, Петя и Женя отправились в магазин. По дороге у магазина они нашли три копейки. Сколько денег бы нашел один Петя если бы он отправился в магазин?

9. Семь воробьишек спустились на грядки. Котик – хитрюга внезапно подкрался, мигом схватил одного и умчался. Вот как опасно клевать без оглядки! Сколько теперь их осталось на грядке?

10. Что тяжелее - один килограмм ваты или один килограмм железа?
(один мальчик купил кролика вместе с клеткой.)
(4 кг).
 (3 стакана).
(3)
(3 копейки)
(ни одного)
(одинаково)
Музыка
Окружающий мир
Друзья задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте.
Одно из двух – ДА или НЕТ – ответьте вслух!
Коль вы находчивы сполна, поможет рифма,
Но она - настолько хитрая у нас, что может с толку сбить подчас.
Готовы, дети?
- Скажи, приветствуя рассвет, поёт ли сом усатый?
- А, рассекая гладь пруда, умеют гуси плавать?
- А если солнцем снег согрет, он станет льдом холодным?
- Ответь, а может резеда цвести в саду зимою?
- А крокодил собрать букет из белых лилий может?
- Верблюд способен, дай ответ, идти три дня без пищи?
– В конце спросить пришла пора, а вам понравилась игра?
Мы в первом классе за природой наблюдали.
И  птиц, зверей, растенья изучали.
 Уважаемые родители! Посмотрите на своих ребятишек. Ведь они за это время очень выросли, поумнели, многому научились и многое узнали.
  Пролетели дни, недели, месяцы напряженного труда. Все ученики перешли во второй класс.

ЗАГАДКИ     ДЛЯ    РОДИТЕЛЕЙ.

Загадки для родителей
.
 1.  У животного 2 правые лапы, 2 левые, 2 передние и 2 задние. Сколько лап у животного?

2. В двух стаканах было по 8 орехов. Затем из одного стакана орехи высыпали на тарелку. Где орехов больше: во втором стакане или на тарелке?

3. Как можно разделить 5 конфет между 5-ю ребятами так, чтобы каждый получил по конфете, а одна осталась в коробке?

4. В семье два отца и два сына. Сколько всего мужчин в семье?

5. Бабушка связала внукам 3 шарфа и 6 варежек.
 Сколько внуков у бабушки?

Родители, обучаясь вместе с детьми в 1 классе, тоже научились красиво писать. Свои умения они нам и продемонстрируют, но взрослым задание мы усложнили: Надо написать у доски на листе слово «школа» фломастером, прикрепленном к длинной указке, держать которую надо на вытянутой руке.

 -Ребята, вы убедились, что вместе с вами и ваши родители прошли все науки первого класса?
 Теперь и их мы можем вместе с вами перевести во второй класс.
Родителям “спасибо” за то, что в любую минуту, грустную и радостную, они всегда с вами.
ИЗО (рисование)
Вот оно какое наше лето
Технология ( труд)
Вот и окончен первый класс,
Он интересен был для  нас.
Мы буквы с цифрами писали,
Задачи сложные решали .
Мы вернёмся в сентябре
Встретим осень во дворе
И в путь отправимся на школьном корабле!


Отдельные приёмы формирования метапредметных УУД на уроках английского языка (на примере урока по теме «Западные демократии»)


title: Презентация "Успех на экзамене по иностранному языку"

extracted_text:
Успех на экзамене по иностранному языку:что выносим на контроль?
Подготовила учитель немецкого языка МАОУ СОШ №19 Черепкова Зоя Петровна

 В настоящее время ЕГЭ является основной формой аттестации в общеобразовательных школах России. Поэтому школьники и их родители хотят быть хорошо подготовленными к данному экзамену, чтобы иметь возможность подавать документы в максимальное количество вузов, в том числе – тех, которые требуют высокие и очень высокие результаты по этому экзамену.
Причины выбора немецкого языка для сдачи ЕГЭ
Конкурс при поступлении с ведущим иностранным языком — немецким значительно ниже, чем с иностранным языком — английским. Как следствие — увеличивается шанс поступления выпускника школы в вуз.
Стремление школьников в будущем получить достойную работу в успешно развивающихся немецкоязычных зарубежных компаниях, где нужны хорошие знания немецкого языка.

Для успешной сдачи экзамена важно не только владение языком, но и знание формата экзамена.
ЕГЭ 2015 по немецкому языку
ЕГЭ по немецкому языку включает в себя четыре раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо».

В экзамене по немецкому языку в 2015 году появилось несколько отличий от предыдущих лет:
1. Задания А1–А7 с выбором ответа трансформированы в задание 2 на установление соответствия;
2. Вводится устная часть.

Раздел 1 («Аудирование») содержит 9 заданий. Рекомендуемое время на
выполнение заданий раздела 1 составляет 30 минут.
Раздел 2 («Чтение») содержит 9 заданий.  Рекомендуемое  время  на
выполнение заданий раздела 2 составляет 30 минут.
Раздел 3 («Грамматика и лексика») содержит 20 заданий. Рекомендуемое
время на выполнение заданий раздела 3 составляет 40 минут.
Раздел 4 («Письмо») состоит  из 2 заданий.  Рекомендуемое  время  на
выполнение заданий этого раздела работы– 80 минут.
На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут).
Аудирование
В этот раздел экзаменационной работы входят три задания разного уровня сложности и разного типа.
Первое задание направлено на умение понимать основное (общее) содержание аудиотекста.
Второе задание направлено на проверку умения понимать детально содержание аудиотекста.
Третье задание направлено на проверку умения извлекать из текста целенаправленно заданную информацию.

Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Аудирование»
Экзаменуемый полагается на созвучие слов в аудиотексте и вариантах ответа, не опираясь на смысловое содержание.
Экзаменуемый полагается на общепринятое представление о мире, тогда как в аудиотексте всегда присутствует точная информация, позволяющая выбрать правильный ответ, что особенно важно при выполнении заданий А1–А7.
Экзаменуемый пытается понять каждое слово в аудиотексте и в вариантах ответа, хотя следует в первую очередь опираться на смысловое содержание текста.
Экзаменуемый выбирает вариант ответа на основе отдельных слов и словосочетаний, в то время как следует опираться на смысловое содержание.
Экзаменуемый ограничивается одним значением многозначных слов, вместо того, чтобы привлекать контекст для выявления значения слова.
Экзаменуемый механически использует значение, которое интернациональное слово имеет в русском языке.

Что необходимо знать и уметь делать для успешного выполнения данного раздела ЕГЭ по немецкому языку?
Иметь опыт аудирования.  Этот раздел представляет определенную сложность для школьников. Хотя, например, в УМК по немецкому языку под редакцией И.Л. Бим существует целый раздел по каждой теме, направленный на развитие аудитивных умений. К учебникам прилагается компакт-диск. При желании можно найти дополнительный материал в Интернете.
Уметь приспосабливаться к разным условиям прослушивания аудиоматериала.
Уметь приспособиться к слушанию голосов различных тембров (женский, мужской, детский, низкий, высокий).
Иметь умения слушания текста монологического и диалогического характера.
Владеть стратегиями глобального понимания (задания первого типа), селективного понимания (задания второго типа) и детального понимания (задания третьего типа) текста.
Владеть активным словарем в рамках, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ по немецкому языку.

Чтение
В этот раздел экзаменационной работы входят также три задания разного уровня сложности и разного типа.Для успешного выполнения данной части задания должны иметь опыт коммуникативно ориентированного чтения.
Для успешного выполнения данного раздела важны следующие умения:
1) умение понимать общее содержание текста информационного характера (задания первого типа);
2) умение детального понимания текста;
3) умение целенаправленно извлекать необходимую информацию, то есть использовать стратегию селективного чтения.
Для успешного выполнения данных заданий испытуемыми, естественно, необходимо владение лексическим материалом. Важно уметь игнорировать незнакомые слова, которые не занимают в тексте ключевых позиций и, следовательно, они не важны для понимания текста. Также важно умение догадываться о значении незнакомых слов по контексту. В заданиях второго типа большую роль играет хорошее владение грамматическим материалом.

Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Чтение»
пытается понять каждое слово в тексте;
руководствуется формальным сходством форм в ответе и тексте;
при выполнении задания В2 опирается на первое встретившееся подтверждение, тогда как следует найти несколько подтверждений правильному ответу;
выводит значения идиом из значений отдельных слов, составляющих идиоматическое словосочетание;
руководствуется общими представлениями и логикой при выборе ответа, в то время как следует искать правильный ответ в тексте;
оставляет задания без ответа.

Грамматика и лексика
Данный раздел проверяет языковую компетенцию испытуемых, то есть их владение грамматическими и лексическими ресурсами немецкого языка. Как и все задания, эти задания также имеют коммуникативную направленность.

Что необходимо сделать для успешного выполнения данного раздела?
Задания базового и повышенного уровня сложности проверяют навык употребления основных грамматических форм немецкого языка в контексте. Испытуемые должны уметь производить грамматическую трансформацию исходной формы глагола, прилагательного, существительного.
При выполнении заданий уметь опираться на контекст.
Уметь использовать стратегию вероятностного прогнозирования, то есть, не видя самих ответов, предположить, какой лексемой может быть заполнен соответствующий пропуск в предложении.

Для успешного выполнения данных заданий, естественно, необходимо владение лексическим материалом в нужном объеме. Лексическую единицу следует заучить со всем набором грамматических параметров (род существительного, тип склонения, основные формы глагола, управление глагола и т. д.). Знать необходимые синонимы, а также те случаи, когда эти синонимы не могут взаимно заменяться, например: wissen — kennen, anbieten — vorschlagen и т. д.

Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Грамматика и лексика»
использование неправильной формы глагола;
неправильный выбор аффикса при выполнении заданий на словообразование;
использование не той части речи в заданиях на словообразование;
орфографические ошибки;
неправильный выбор формы причастия;
неправильный выбор слова из-за несоблюдения правил сочетаемости слов.

Письмо
В раздел «Письмо» входит задание базового уровня (написание личного письма) и задание повышенной сложности (письменное высказывание с элементами рассуждения).

Что необходимо делать для успешного выполнения раздела «Письмо»?
Уметь с помощью языковых средств правильно реализовать свои коммуникативные намерения: выражение приветствия / прощания, выражения пожелания, поздравления, радости и т.д., высказывание совета, изложение событий и т. д.
Уметь правильно оформить письмо.
Владеть конвенциями вежливости и уместности.

Уметь правильно и логично строить высказывание.
Уметь использовать соответствующие речевые клише для выражения разных точек зрения по заданной теме.
Уметь выразить свою точку зрения, применяя всю палитру языковых (грамматических и лексических) средств.

Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Письмо»
неправильно понимает содержание письма-стимула и тему сочинения;
недостаточно владеет пунктуацией и орфографией изучаемого языка;
незнаком с форматом личного письма, знает не все его части;
незнаком с форматом написания сочинения, знает не все его части;
не соблюдает необходимый объем слов в письме и сочинении;
выражает свои мысли нелогично и бессвязно.
К основным нововведениям в области ЕГЭ по немецкому языку можно отнести следующие:
С 2020 года решением Министерства образования РФ в новый ФГОС для старшей школы планируется введение третьего обязательного предмета для сдачи экзамена в формате ЕГЭ — иностранный язык.

Для успешной подготовки к экзамену необходимо соблюдать следующие принципы:
Создание языковой базы (лексика, грамматика, типовые языковые средства для написания личного письма).
Повышение общего уровня владения языком. Привлекать страноведческую информацию, информацию по культуре, обычаям, традициям стран изучаемого языка.
Организовывать встречи с носителями языка. При невозможности демонстрировать фильмы на изучаемом языке.
«Натаскивание» на формат экзамена. Работа с типовыми тестами формата ЕГЭ — прошлогодние ЕГЭ, демоверсии, специальные методические разработки.


title: Презентация "Предмет химии. Вещества и их свойства" 8 класс

extracted_text:
8 класс
ПРЕДМЕТ ХИМИИ.
ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА
22.06.2015
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №48 имени Героя России Д.С. Кожемякина»
город Ульяновск
Автор: Вихирева Светлана Владимировна,
учитель биологии и химии, высшей категории
Что изображено на слайде?
Те́ло, или физическое тело - материальный объект,
имеющий массу, форму и объём.
Задание. Приведите примеры физических тел.
22.06.2015
Что общего между этими предметами?
Все предметы сделаны из одного вещества – фарфора
22.06.2015
Вещество - это то, из чего состоят физические тела.
мрамор
стекло
древесина
вода
гранит
22.06.2015
22.06.2015
22.06.2015
золотая скульптура
22.06.2015
Известно около
15 миллионов веществ. Как их распознать?
22.06.2015
22.06.2015
Свойства вещества - признаки, по которым вещества отличаются друг от друга или сходны между собой.
22.06.2015
22.06.2015
22.06.2015
22.06.2015
Термин "химия" египетского происхождения - в глубокой древности Египет называли Страной Кеми - Черной Землей. Жрецы Древнего Египта были выдающимися мастерами химических ремесел, а химию постепенно стали называть "египетской наукой".
За двести лет до нашей эры в Александрии Египетской уже существовала Академия наук, где "священному искусству химии" было отведено особое здание, храм Сераписа - храм жизни, смерти и исцеления.
22.06.2015
Кончился древний период химии, и наступил новый, так называемый «период алхимии».
Еще в начале I века нашей эры арабы-химики ввели вместо названия «химия» другое - «алхимия». Европейцы позднее заимствовали это слово у арабов. Полагают, что это слово ближе к понятию «благородная химия», так как алхимию считали «искусством превращения неблагородных металлов (железа, свинца, меди) в благородные» - золото и серебро с помощью особого вещества - «философского камня».
Лаборатория алхимика
22.06.2015
Самый просвещенным из алхимиков своего времени был немецкий епископ Альберт фон Больштедт - Альберт Великий (1193-1280). Он написал Свод правил, где говорилось, что алхимик "должен быть молчаливым и скромным и никому не сообщать результатов своих операций; он должен жить в отдельном от людей доме."
Цель алхимии
«Философский камень»

«Алкагест» - универсальный растворитель

«Эликсир долголетия»
22.06.2015
22.06.2015
В России алхимия не получила широкого распространения: к алхимикам не было доверия ни у властей, ни в народе. Вместо алхимиков при аптеках и при царском дворе существовали алхимисты.
Должность химика при заводах в России впервые появилась при Екатерине II. В "Положении о Тульском оружейном заводе" от 1782 года сказано: "При заводе полагается Химик, Механик и Архитектор". На этом заводе в то время производилась в небольших количествах азотная кислота.
22.06.2015
Михаил Васильевич Ломоносов
(1711 – 1756)
в  1748 г
сформулировал закон сохранения массы веществ
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ХИМИИ
Галерея великих химиков
Николай Николаевич Бекетов
(1827 – 1911)
в 1859
открыл ряд активности
металлов
Дмитрий Иванович Менделеев
(1834 – 1907)
в 1869 г.
открыл Периодический закон
Александр Михайлович Бутлеров( 1828 - 1886)
в 1861 г
создал теорию строения органических веществ
22.06.2015
Научно-технический прогресс во многом зависит от ассортимента и количества продуктов, выпускаемых химической промышленностью.
Еженедельно в мире синтезируется не менее 10 тысяч новых веществ. Постоянно разрабатываются новые химические материалы, необходимые для современной промышленности, техники, медицины и других сфер человеческой деятельности.
«Широко распростирает химия руки свои  в дела человеческие… Куда не посмотрим, куда не оглянемся, везде обращаются пред  очами  нашими успехи ее прилежания.»
			М. В. Ломоносов
22.06.2015
металлургическая промышленность
строительная промышленность
сельское хозяйство
22.06.2015
Изучение веществ, их свойств и прогнозирование использования веществ в промышленности, сельском хозяйстве, медицине.
22.06.2015
Неумелое, неконтролируемое использование химических веществ часто приводит к загрязнению окружающей среды, что отрицательно влияет на жизнь растений, животных и человека.
22.06.2015
22.06.2015
Задание 1. Распределите по группам
ТЕЛО
ВЕЩЕСТВО
мяч
крахмал
уксус
сахар
ложка
свеча
стекло
чашка
резина
гвоздь
ваза
фарфор
22.06.2015
Задание 1. Распределите по группам
ТЕЛО
ВЕЩЕСТВО
мяч
крахмал
уксус
сахар
ложка
свеча
стекло
чашка
резина
гвоздь
ваза
фарфор
22.06.2015
Задание 2. Укажите шестое «лишнее»
а) снежинка, вода, капля, айсберг, туман, облако;
б) алюминий, железо, медь, олово, ртуть, свинец;
в) уксус, золото, вода, камень, графит, полиэтилен.
а) снежинка, вода, капля, айсберг, туман, облако;
б) алюминий, железо, медь, олово, ртуть, свинец;
в) уксус, золото, вода, камень, графит, полиэтилен.
22.06.2015
Задание 3. О каком веществе – поваренная соль, сода, сахар, лимонная кислота, перец, медный купорос – может идти речь, если оно представляет собой белый кристаллический порошок, который
а) хорошо растворяется в воде, имеет сладкий вкус и его применяют в кулинарии;

б) хорошо растворяется в воде, имеет соленый вкус и его применяют в кулинарии;

в) не очень хорошо растворяется в воде, имеет кислый вкус и его применяют в кулинарии;

г) хорошо растворяется в воде, по вкусу напоминает мыло и его применяют в кулинарии.
САХАР
СОЛЬ
ЛИМОННАЯ КИСЛОТА
22.06.2015
Задание 4. Какие свойства ртути используют при ее применении в ртутных термометрах:
а) серебристый цвет;

б) жидкое состояние при условиях, близких к обычным;

в) высокая плотность;

г) расширение при повышении температуры;

д) токсичность;

е) электропроводность.
22.06.2015
Задание 5. По каким признакам – агрегатному состоянию, цвету, запаху, вкусу, действию на соду, воспламеняемости – можно различить воду и
а) уксусную кислоту
ВОСПЛАМЕНЯЕМОСТЬ
ЗАПАХ
ДЕЙСТВИЕ НА СОДУ
ЗАПАХ
ЦВЕТ
б) бензин
Нельзя пробовать вещества на вкус!
22.06.2015
Задание 6. Выберите признаки для следующих веществ:
мягкое
СТЕКЛО
ЗОЛОТО
СЕРА
твердое
пластичное
ковкое
электропроводное
растворимо в воде
желтого цвета
хрупкое
22.06.2015
Задание 6. Выберите признаки для следующих веществ:
мягкое
СТЕКЛО
ЗОЛОТО
СЕРА
твердое
пластичное
ковкое
электропроводное
желтого цвета
хрупкое
твердое
твердое
желтого цвета
22.06.2015
http://all-he.ru/art/chemistry/silan_01.jpg оформление первого слайда
http://pngimg.com/upload/glasses_PNG49.png очки
http://i075.radikal.ru/1103/6d/28360d7bea54.png мяч
http://www.stapel.ru/upload/iblock/8de/02.png глобус
http://i029.radikal.ru/0811/a8/55ddbfab85b1.png велосипед
http://img-fotki.yandex.ru/get/6426/136487634.a7e/0_da6f1_5b571e87_L.png зонт
http://s2.uploads.ru/150UE.png шкатулка
http://pngimg.com/upload/clock_PNG6670.png будильник
http://www.svetonic.ru/images/big/Z7KW20ECC.png лампочка
http://img4.wikia.nocookie.net/__cb20120211101843/sonic/images/3/32/Sonic_pose_87.png Соник
http://s60.radikal.ru/i169/1305/80/a74f2acd2fbc.png барышня из фарфора
http://s003.radikal.ru/i203/1305/30/196fb55964e2.png фарфоровая статуэтка
http://stat18.privet.ru/lr/0a1ab4b533e7a2b986b4b63a650c1c51 чашка с ложкой
http://vse-delaem-pravilno.ru/wp-content/uploads/2013/06/kak-pravilno-vybrat-farfor-2.png фарфоровый лебедь
http://s60.radikal.ru/i170/1106/1b/d8c9272fdb4d.jpg фарфоровая ваза
http://cs622819.vk.me/v622819026/ae39/5csrqTFJ_Lw.jpg фарфоровый светильник
http://85.img.avito.st/640x480/1076849985.jpg подсвечник
http://img-fotki.yandex.ru/get/5302/ya-stranac.c0/0_5a357_29ffb046_XL.jpg ваза из фарфора
http://www.vazaro.ru/productstorage/29416_1000.jpg фарфоровая посуда
http://vipfarfor.ru/Img/pic2631.jpg фарфоровый подсвечник
http://www.lavka-podarkov.ru/upload/iblock/565/1%20IMG_6985_min.jpg фарфоровый самовар
http://vse-delaem-pravilno.ru/wp-content/uploads/2013/06/kak-pravilno-vybrat-farfor-4.png фарфоровый молочник
http://cs1.livemaster.ru/storage/a2/a2/93cb5b6ee2a7fc94790ffd03999u.jpg фарфоровая шкатулка
http://artgive.ru/upload/iblock/5d9/5d99bce813039515139609ca2c912daf.jpg фарфоровая кошка
22.06.2015
Источники
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTK0S-OTTDDDFbRH2tnhsTIbMSdczDFZuB_i-wkVHcuiGPcKnQJ4A поваренная соль
http://ufa-kamen.ru/assets/files/2014/09/wpid-2279456.jpeg мрамор
http://www.sisecam.com.tr/wp/wp-content/uploads/2013/06/duzcam-5.jpg стекло
http://pihtahvoya.ru/images/drevesina-i-pilomaterialy.jpg древесина
http://geo-nature.ru/wp-content/uploads/2013/07/grafit1.jpg графит
http://geology.brsu.by/sites/default/files/images/m_56_granit_rozovyy_krupnozernistyy.jpg гранит
http://www.hqwallpapers.ru/wallpapers/food/sahar-rafinad.jpg сахар
http://минералы.рф/uploads/1296589926/gallery_2_15_76496.jpg сера
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ-9rh4AegdLA9f6H9iVcx6S_h6W_jePxVi5SkkJDOXXidY1K12 малахит
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS-nMv33R3n59N3N6TwuWph5yNLD6jwMWvIl6AhUufVrcG-3uXA алмаз
http://www.lahdat-news.com/wp-content/uploads/2015/05/74.jpg вода
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bb145201-aae7-11db-abbd-0800200c9a66/ch08_01_02.jpg тела из золота
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bb145203-aae7-11db-abbd-0800200c9a66/ch08_01_04.jpg сковорода из разных веществ
http://worldheritage.su/wp-content/uploads/2014/08/buddiyskaya_statuetka_9.jpg золотая статуэтка Будды
http://rayskiyepodarki.ru/d/309285/d/5540.jpg золотая статуэтка Фортуны
http://unnatural.ru/wp-content/uploads/2012/12/Jingyue_Snow_5_1.jpg снежная скульптура
http://vkaut.narod.ru/images/glashatay_b.jpg деревянная скульптура
http://static.panoramio.com/photos/large/8061922.jpg ледяная скульптура
http://millionpodarkov.ru/incoming_img/rayskiyepodarki.ru/1492724.jpg бронзовая скульптура
http://bogacho.ru/upload/images/1000x1000_jpg/1114_1403241721.jpg скульптура из слоновой кости
http://www.urm.ru/ru/content/images/journals/2001/4/20.jpg скульптура из чугуна

22.06.2015
Источники
http://i01.i.aliimg.com/img/pb/846/892/366/366892846_559.JPG стальная скульптура
http://www.artsstudio.ru/images/sum-gard-tserera-13.jpg скульптура из мрамора
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bb145207-aae7-11db-abbd-0800200c9a66/ch08_01_08.swf свойства веществ
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bb145208-aae7-11db-abbd-0800200c9a66/ch08_01_09.swf алгоритм описания физических свойств вещества
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bb14520a-aae7-11db-abbd-0800200c9a66/ch08_01_11.swf взаимосвязь свойств полиэтилена и его применения
http://отмечай.рф/upload/iblock/696/69621f59d1f8c45dbd20faa269434dae.jpg химия как наука
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c5/Egypt.Giza.Sphinx.01.jpg/312px-Egypt.Giza.Sphinx.01.jpg Древний Египет
http://www.worldsculture.ru/images/stories/egipet/2tt2p/drevnegiptznaniya1.jpg Древний Египет
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/64/Ancientlibraryalex.jpg/220px-Ancientlibraryalex.jpg Александрийская библиотека
http://www.destinations.ru/uploaded/photo/sights49f0584f389fa.jpg  храм Сераписа, Александрия
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d846848d-3d63-309e-222f-513234c3f3e3/00149185899376741/71754.jpg лаборатория алхимика
http://www.lki.ru/Txt/Horizon/0809/History/Small/GravAlchLab.jpg лаборатория алхимика
http://www.socio-research.ru/files/images/fldr_StandardProducts/fldr_PhilosophySchool/200902/Albertus_Magnus_05.jpg Альберт Великий
http://img12.nnm.me/0/3/a/e/3/218fdaedd963651566f4d339251.jpg алхимик за работой
http://img.all-clipart.net/175772.jpg кристалл
http://rubtsov.penza.com.ru/peoples/pict/agricola_georgius.jpg Агрикола
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4a/Paracelsus.jpg Парацельс
http://clubbrain.ru/wp-content/uploads/2015/01/Robert-Boyle.jpg Роберт Бойль

22.06.2015
Источники
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e4/Legenogapotekeren.jpg/250px-Legenogapotekeren.jpg старинная аптека
http://img-fotki.yandex.ru/get/5501/evgknyaginin.1/0_4815d_a30fd95b_XL.jpg старинная аптека
http://www.vokrugsveta.ru/img/cmn/2006/07/28/017.jpg химик на оружейном заводе
http://vpk.name/file/img/Bilding_Tula_plant.jpg Тульский оружейный завод
http://www.fmm.ru/history/lomonos.jpg Ломоносов
http://astrus.su/userfiles/1c6c813bb9d5494160041c1c4ee2fb70_XL.jpg Менделеев
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f0/Beketov01.jpg/250px-Beketov01.jpg Бекетов
http://kabinet54.narod.ru/galeri/but.jpg Бутлеров
http://www.econ.msu.ru/sys/raw.php?o=22009&p=ArticleTn Ломоносов
http://www.pieper-ost.ru/Production/Furnace_CCTV/Furnace_CCTV_systems_in_the_steel_industry/Furnace_CCTV_systems_in_the_steel_industry.jpg металлургическая промышленность
http://riarating.ru/images/61019/33/610193313.jpg машиностроение
http://www.stroyka.ru/upload/medialibrary/4c2/4c2f6c1079516a06f270fd3b02385d9e.jpg строительство
http://70.img.avito.st/640x480/1700057270.jpg стройматериалы
http://selhoznet.ru/wp-content/uploads/2011/01/o-saite.jpg сельское хозяйство
http://www.cluster36.ru/File/Get/12489 текстильная промышленность
http://big-rostov.ru/wp-content/uploads/2015/01/Konservy.jpg пищевая промышленность
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSFef7R8GKXy-vSSERUBBAtKuUREr_0WKJXCUYR95o_DWTtMamE товары народного потребления
http://beremennost-help.ru/wp-content/uploads/2015/01/eb8e2573cdfd.jpg бытовая химия
http://www.dela.ru/media/!!!!-62758.jpg транспортная промышленность
 http://zovsak.ru/images/stories/papper_sud-chemie_buk_page_2_image_0006.jpg целлюлозно-бумажная промышленность
http://gp5-kbr.ru/images/lpp.jpg лекарственные препараты

22.06.2015
Источники
http://www.belykrolik.ru/files/treecontent/nodes/attaches/0/44/kanctovary_dlya_shkoly.jpg канцтовары
http://marmelad32.ru/uploads/tovary-dlya-doma.jpg товары для дома
http://www.evropa-pol.ru/sites/default/files/505.jpg стройматериалы
http://izh-sew.ru/sites/all/files/accessories/3338.jpg нитки
http://dpravda.org/wp-content/uploads/2011/11/preparaty.jpeg лекарства
http://chepagrohim.ru/uploadedFiles/images/sadovod/new1.jpg удобрение для орхидеи
http://www.forumgroup.ru/upload/medialibrary/fda/fdae524ffcaacfecff64f3b9a86c9420.jpg медь
http://www.alsi.ua/im/mainfoto.jpg химическая лаборатория
http://www.birsk.ru/system/files/image/laborat2.jpg химическая лаборатория
http://gazetahimik.ru/wp-content/uploads/2015/03/laboratoriya4.jpg химическая лаборатория
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ1PKzPExbHj093JkwvfEAivZjdAN7PuN3g94LjtuegsZSkUaSR смог
http://mir-prekrasen.net/uploads/posts/2010-06/1276175782_80.jpg загрязнение заводами
http://s.spynet.ru/uploads/images/0/4/1/9/6/4/2010/05/04/7d197663b6.jpg разлив нефти
http://chemistry-chemists.com/Video/nitrogen-oxides.jpg «лисий хвост»
http://perevodika.ru/upload/medialibrary/bc6/image065.jpg сжигание нефти и химикатов
http://rigaportal.lv/_nw/9/86148193.jpg загрязнение сточными водами
http://reporter-tv.net/media/k2/items/cache/58c2605acebf2d6114e11c725981acee_XL.jpg нефтяной берег
http://www.bamper-bol.ru/images/button.png кнопка «Проверка»
22.06.2015
Источники


title: «За страницами учебника литературы» «Если бы картины умели говорить…» 10 класс

extracted_text:
Государственное Бюджетное Учреждение Средняя общеобразовательная школа №335
                                          Пушкинский район

 « За страницами учебника литературы»

              «Если бы картины умели говорить…»

                                                                      Работа ученицы 10 б класса
                                                                      Дыдышко Галины
                                                                      Преподаватель
                                                                      Мещерякова Марина Николаевна
                                                                                (8-911-722-56-99;marina_ mesch@mail.ru)

                                              Cанкт -Петербург
                                                           2015
За окном стоял декабрь. На улице быстро темнело. В комнате было тепло и уютно. Успокаивающе  светился экран телевизора. На экране шел фильм о шедеврах Питера Пауля Рубенса. Залы Эрмитажа, парадные лестницы, лабиринты коридоров… Дворец-хранитель величайших сокровищ человечества. Это не золотые слитки и не россыпи алмазов. Это - творения художников, запечатлевших на своих полотнах мир и войну, реальность и вымысел, богатство и нищету, гнев богов и их милость. Со стен, из ниш, смотрели на меня внимательные глаза портретов, бушевали природные стихии, разворачивались военные баталии. Я прислушалась к голосу диктора.  « Рубенсовская женщина», - донеслось до меня из телевизора.  Сравнение с ней хвала или насмешка? «Венера и Адонис», «Союз Земли и Воды», «Персей и Андромеда»- талантливый фламандец изучал мифологию и очень любил писать картины на темы легенд и мифов Древней Греции и Рима. Тела женщин как бы излучают свет, их фигуры очерчивают нежные, мягкие линии. Нет, все же - хвала и восхищение означают понятие «рубенсовская женщина». Гадая, какая же она - «рубенсовская женщина», я повернулась к книжной полке, на которой стояли альбомы по искусству (Это давнее мамино увлечение). Ответ я нашла, конечно, в старом альбоме искусствоведа В. И. Раздольской, - автора ряда научных работ по западно- европейскому искусству. Я переворачивала страницу за страницей, держа её, книгу,  скрестив пальцы: « Хоть бы она не закончилась, пусть еще чуть- чуть я побуду в этом волшебном мире. Мире, который был подарен мне удивительной книгой, давно и не справедливо задвинутой  вглубь книжной полки. Мое внимание привлекла картина «Храм Януса»- эскиз декоративного сооружения, воздвигнутого в Антверпене по случаю торжественной встречи 17 апреля 1635 года нового правителя Нидерландов-инфанта-кардинала Фердинанда. Не сразу смогла я раскрыть замысел художника: храм, люди, факел, ужас на лицах одних и благодушие других. Эта картина говорящая, просто надо суметь ее услышать, понять ее аллегорический смысл.  Вместе с автором  я совершила это удивительное путешествие по страницам книги. Передо мной открывались удивительные новые смыслы. Храм - весы, на одной чаше мир и его блага, на другой- война и ее ужасы. А посередине полотна -  борьба за мир. Вот он -  дипломат-гражданин Рубенс. Двери храма Януса, римского двуликого бога, обычно были закрыты, и открывались только во время войны. Открыли их богиня Раздора и фурия Тизифона, и ослепленная Ярость с факелом в руках выбежала из храма, чтобы сеять кругом ненависть и разжечь пожар безумия. И вот уже потекла кровь из опрокинутой урны у ног двух страшных женщин. И я, как будто слышу голос за холстом, голос самого Рубенса: «Люди, не допустите раздора, опомнитесь, остановите зло, оно несет разорение, нищету, смерть!» Богиня Мира пытается захлопнуть двери храма, уронив рог изобилия и забыв о нем- ради мира. Ведь недаром говорят: «Лучше худой мир, чем добрая ссора». И за спиной этой женщины, пытающейся спасти хрупкий мир от слепой Ярости, на правой чаше весов аллегории Благочестия и Спокойствия, над которыми помещены статуи Изобилия и Богатства. У Ярости завязаны глаза, поэтому ее карающий меч поразит любого и своего, и чужого, без разбора. Тяжела распахнутая дверь, и с надеждой смотрят на нас глаза Богини Мира - может, кто-то поможет ей в этих неимоверных усилиях предотвратить войну. Ведь может перевесить левая чаша - там уже солдат тащит за волосы женщину, и фигура Смерти торжествующе подняла руку, а над ними печально склонили головы статуи Нищеты и Скорби. Это картина-предупреждение на все века. «Я- живописец, который занимается иногда дипломатией,»-говорил о себе Рубенс, принимая участие в подготовке мира между Испанией и Англией в 1630 году. Нужно знать и помнить историю, не повторять роковых ошибок. В борьбе за мир сила искусства велика. Однако  сегодня я открыла для себя Питера Пауля Рубенса не только как певца женской красоты, но и как гражданина, ученого, дипломата, великолепно ориентирующегося, в том числе и в аллегорических понятиях. Спасибо Вам, красивый и мудрый фламандец, Питер Пауль. Я еще приду к Вашим полотнам. Но обязательно с книгой В. И. Раздольской, ведь так хочется познакомиться с другими Вашими полотнами, открыть для себя что-то новое, прикоснуться к Вечности, через тонкий мостик, который мне помогла найти книга.
А пока:
Упали бесшумно шторы,
Закрыли глаза портреты,
Дремлет картинная галерея.
Окутал туман пейзажи,
И сторож угрюмый, важный,
Давно уж спит за бронзовой дверью.
                         На экране телевизора появились титры….


title: Конспект урока "Перенос слов с приставками. Выделение приставок. Употребление слов с приставками в речи" 3 класс

extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 26 г.Гродно»

Урок русского языка по теме:
Перенос слов с приставками. Выделение приставок. Употребление слов с приставками в речи.
3 класс

Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
первая квалификационная категория

2015 год
  Урок русского языка в 3 классе
Тема: Перенос слов с приставками. Выделение приставок. Употребление слов с приставками в речи.
Цель: планируется, что к концу урока учащиеся будут знать правила переноса слов с приставками;
Будут уметь находить в словах приставки, образовывать новые слова с помощью приставок, правильно переносить слова с приставками.
Задачи:
Создать условия для углубления знаний о приставке как значимой части слова;
Способствовать развитию умения образовывать новые слова с помощью приставок;
Способствовать развитию памяти, умению выделять главное, проводить анализ, делать выводы, развитию речи учащихся, обогащению словарного запаса.
Формировать  умение совместной деятельности при работе в парах, прививать любовь к родному языку.
Оформление доски: изображение Снежной Королевы, вокруг снежинки  (на них записаны этапы урока: чистописание, снежные слова, орфографическая разминка, повторяем-вспоминаем, в мире словарных слов, переносим слова – названия открываются по ходу урока)

Ход урока.
Организационный момент.

Звенит, заливается школьный звонок,
Вас ждет интересный, полезный урок.
Чудесным пусть будет у вас настроение,
Легко и прелестно дается учение!

- А девизом нашего урока пусть станут слова:
УЗНАВАЙНОВОЕПИШИБЕЗОШИБОК
- Сколько здесь слов? Сколько предложений? Из каких по цели высказывания предложений составлен наш девиз? Какие это предложения по интонации?

Чистописание.
- Сегодня к нам на урок пожаловала необычная гостья. А кто это, вы узнаете, красиво прописав буквы и соединения. (из букв и сочетаний дети складывают слова Снежная Королева)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Снежная Королева пришла не одна, а вместе со своими помощницами – снежинками.
На своем оценочном листе отметьте свою работу.

Игра «Образуй слово»
Снежинки очень любят веселиться и играть. Самая любимая их игра – образовывать снежные слова. Запишите слова. Какие слова у нас получились? Выделите в них корень. Какие необычные слова вы заметили? У каких слов нулевое окончание? В ка ом слове есть уменьшительно-ласкательный суффикс? Какой?
На своем оценочном листе отметьте свою работу.

Орфографическая разминка.

Чтоб ошибок избежать,
Зоркость будем развивать.
В игре проверить сможешь сам
Свое внимание к словам.

- Вспомните, что такое орфограмма? А если правило применить к слову нельзя?
Прочитайте записанные слова, определите в них орфограммы. (РАБОТА В ПАРЕ)
Помидор, росинка, извини, слёзка, трещат, арбуз, водичка, красивый, афиши.
На своем оценочном листе отметьте свою работу.

Постановка темы урока и цели урока
А теперь, соединив первые буквы с слово, определите тему нашего урока.
- Вспомните, что нам известно о приставке, дав ответы на вопросы снежинок.(заполняется кластер, вместо снежинок добавляются блоки-ответы)

- Как вы думаете, мы уже все узнали о приставках? Чему сегодня мы можем научиться?
- Верно, а еще сегодня мы научимся правильно переносить слова с приставками.
А сейчас давайте вернемся к нашим снежным словам. Если среди них слова с приставками. Давайте придумает слова с корнем  -снег-  и приставкой (бесснежная, заснежила).
5. Словарная работа.
- Снежная Королева вместе со снежинками приготовили для вас новое словарное слово. Но разгадать его сможет только самый внимательный.
- Посмотрите внимательно на снежинки (разные по форме или разного цвета). Каждая из них содержит определенную букву. Запомните на какой снежинке какая буква. (через 30 секунд снежинки убираются)
Теперь я буду показывать вам снежинки в другой последовательности и без букв, а вы должны вспомнить, какие буквы были изображены на каждой из них. Соединив их между собой, у вас получится слово.
- Итак, какое слово у вас получилось? Объясните лексическое значение этого слова.
(Прийти – явиться куда-нибудь; достигнуть чего-нибудь: прийти в школу, прийти к согласию).
-  А сейчас попробуйте изменить значение этого слова. Что поможет нам это сделать?  Какие однокоренные слова с другими приставками можно придумать? (зайти, выйти, подойти, перейти, отойти, сойти) Выделите приставки в словах.

6. Изучение нового материала.
Проблемная ситуация.
 Снежная Королева приготовила для вас свои любимые слова. Прочитайте их. Попробуйте разделить эти слова для переноса: поскользнулся; поехал, укрыл. ( Дети высказывают свои предложения)
Работа с учебником.
- А сейчас откроем учебник на с.126, прочитаем правило.
Задание:1) прочитай сам;  2)повтори;       3)расскажи соседу.
 - А теперь  проверим, правильно ли мы выполнили задание Снежной Королевы.
Работа по вариантам.
Задание: разделите слова для переноса.
1 вариант: открыл, уехал, подмести, поискать.
вариант: приехал, отцвел, подоить, поиграть.

На своем оценочном листе отметьте свою работу.

Закрепление изученного.
Самостоятельная работа (в группах)
1 и 3 группа:
Прочитайте. Вместо точек вставьте подходящие по смыслу приставки: при-, у-, по-, раз-, за-. Выпишите в тетрадь только слова с приставками, разделив их для переноса. Приставки выделите.
…шла зима.   Леса и поля    …крылись  белым  пушистым  снегом. Трудно птицам найти корм. Вот  и  …летели они  к  жилью  людей. Ребята   …весили  для пернатых  кормушки. Они  …готовили  для  птиц  корм.  …помните, птицам страшен  не холод, а голод.

2 и 4 группа:
Прочитайте. Вместо точек вставьте подходящие по смыслу приставки: без-, по-, при-, на-, под-, у-. Выпишите в тетрадь только слова с приставками, разделив их для переноса. Приставки выделите.
Целый  день  снег   …остановочно     …крывает     землю.  …белел, …оделся  кустик. …клонилась  берёзка: снег …бился ей в косы и …тянул к земле. Под ёлкой  …растают сугробы. По  самые  лапы  …тонула она в снегу.
На своем оценочном листе отметьте свою работу.
Домашнее задание: упр.214, прав. с.126

Подведение итогов. Рефлексия.
- А сейчас к тем задачам, которые мы ставили на уроке.
Если вы умеете сами и можете научить других – добавьте себе 2 дополнительных балла
Если вы умеете делать сами, но не можете научить других – добавьте себе 1 балл
Если вы нуждаетесь в помощи при выполнении заданий – вам следует приложить еще немножко стараний.

Закончите предложения:
Сегодня я…
Мне было…
Я хочу похвалить за работу…, потому что…