title: Конспект урока "Техника и техническое устройство. Понятие о машине"

extracted_text:
Автор:   Мурнукова Светлана Анатольевна
Место работы, должность:   МАОУ межшкольный учебный комбинат г.Калининграда, преподаватель технологии 1 категории

План  урока № 1

Дата проведения__________

Тема: «Техника и техническое устройство. Понятие о машине»	- Слайд 1

Цели урока:										- Слайд 2
Образовательная: познакомить учащихся с основными понятиями: техника, техническое устройство, сформировать понятие о машине;
Развивающая: привить навыки четкого и правильного выражения своих мыслей, уметь анализировать, выделять главное, сравнивать; способствовать запоминанию основной терминологии;
Воспитательная: способствовать воспитанию бережного отношения к оборудованию, эстетических качеств личности.
Методическое оснащение урока.
Материально – техническая база:
ПК, ММП.
Дидактическое обеспечение:
Информационные карты «Объекты», «Технические устройства», схемы «Технические устройства»,  «Сверлильный станок»
Метод обучения: рассказ, объяснение, демонстрация схем.
Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

Организационный момент.
Приветствие.
Проверка явки учащихся.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Доведение до учащихся плана урока.
2.  Актуализация знаний учащихся.      						- Слайд 3
        Что такое машина?
3. Изложение нового материала
- Слайд 4
Слово «техника» в современном русском языке имеет два основных значения.
Во-первых, техника — это всё, что сделано человеком для преобразования материалов, энергии, информации: станки, приборы, инструменты, приспособления, а также устройства (утюги, холодильники, швейные машины), средства транспорта и те объекты, которые вы сами изготавливаете на уроках технологии.
Во-вторых, это — совокупность приёмов, применяемых в каком-нибудь деле, мастерстве. Например, техника выполнения резьбы по дереву, кости, камню, росписи по ткани, дереву, стеклу; техника игры на пианино; техника ведения мяча в футболе и др. Любое умелое выполнение каких-либо действий также называют техникой. Обучаясь приёмам обработки различных материалов, вы приобретали именно технику умелой работы инструментами.
В этом разделе мы будем говорить с вами о технике как материальном объекте.
Техника облегчает условия жизни человека. Развитие и совершенствование техники — от самой примитивной (заступ, молот и др.) до новейшей — отражает развитие человеческих знаний и опыта, науки и культуры.

- Слайд 5
Все материальные объекты на Земле можно разделить на две группы:

- Слайд 6
Многие искусственные объекты принято называть техническими объектами или техническими устройствами.

Основная функция технического устройства — это действие, для осуществления которого оно создано. Например, основная функция рубанка — строгание древесины с целью получения гладкой и ровной поверхности обрабатываемого материала. Основная функция сверлильного станка — получение отверстий в различных материалах, как сквозных, так и глухих.
Любое техническое устройство, будь то повозка, книга, станок, телефон, кинофильм, создавалось, когда в нём возникала потребность. Иначе говоря, любое техническое устройство создано для выполнения им строго определённой, или основной, функции.
- Слайд 7
(Переход с этого слайда осуществляется по гиперссылкам)
Техническое устройство (ТУ) может быть простым, например лопата. Простые технические устройства называют орудиями труда.
К сложным техническим устройствам относится, например, современный авиалайнер. Сложные технические устройства называются техническими системами (от греч. systema — целое, составленное из частей, соединение).
Основная функция простых и сложных технических устройств может совпадать. Сложные технические устройства выполняют при этом основную функцию более производительно и на более высоком уровне.

- Слайд 17 (переход по гиперссылкам со слайда № 7)
Орудие — технический объект, при помощи которого осуществляется какое-либо действие и производится работа. К ним обычно относятся ручные инструменты и несложные приспособления.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 7)

- Слайд 18 (переход по гиперссылкам со слайда № 7)
Техническая система (ТС) — составной объект, состоящий из группы связанных между собой частей. При этом свойства технической системы существенно отличаются от свойств отдельных составляющих её частей. Так, например, детали самолёта — крылья, двигатели, шасси — сами летать не могут, но собранный из них самолёт обладает способностью летать.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 7)

- Слайд 19 (переход по гиперссылкам со слайда № 7)
Инструмент – ТУ (техническое устройство), при помощи которого выполняется работа.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 7)

- Слайд 20 (переход по гиперссылкам со слайда № 7)
Приспособление – ТУ, которое облегчает выполнение работы.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 7)

- Слайд 21 (переход по гиперссылкам со слайда № 7)
Аппарат – ТУ, в относительно подвижных частях которого, происходят физические или химические процессы. Например, фотоаппарат, утюг, дирижабль.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 7)

- Слайд 22 (переход по гиперссылкам со слайда № 7)
Прибор – ТУ, предназначенное для восполнения несовершенства, отсутствия или замены органов чувств человека. Например, термометр, хронометр, компас.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 7)

- Слайд 23 (переход по гиперссылкам со слайда № 7)
Машина – сооружение (перевод с латинского).
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 7)

- Слайд 24 (переход по гиперссылкам со слайда № 7)
Агрегат – несколько собранных разнотипных машин, соединенных в целое для совместной работы, а также часть сложной машины, представляющая законченное целое.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 7)

- Слайд 8
Следует отметить, что всякая машина есть техника, но не всякая техника есть машина. Что же называют машиной и какое техническое устройство можно считать машиной?
Главное отличие машины от других технических устройств заключается в том, что она без приложения человеком силы совершает основные рабочие операции. В то же время орудия (лопата, игла, нож) не могут сами совершать работу. Они только помогают человеку выполнять работу. Например, обычная лопата — простейшее орудие, при помощи которого человек копает землю. Экскаватор служит для этой же цели, но вы без колебаний назовёте экскаватор машиной и не ошибётесь, потому что экскаватор сам совершает полезную работу, а человек только управляет им.
Любая машина — это техническая система, так как состоит из составляющих её элементов, и свойство машины всегда отличается от свойств составляющих её элементов. Например, автомобиль может перевозить грузы, а его элементы нет. Так, колесо хотя и перекатывается, но никого не перевезёт, в кузове можно разместить груз, но переместить его куда-либо невозможно.

- Слайд 9
Исторически машины произошли из орудий (инструментов и приспособлений), постепенно усложнившись до технических систем. Рассмотрим в качестве примера эволюцию сверлильных работ от орудия до машины. В историческом музее можно увидеть примитивные орудия каменного века — каменные топоры и мотыги, наконечники копий и стрел, кремневые ножи и скребки для хозяйственных нужд. Эти орудия поражают одной деталью: у них есть гладкие отверстия для насаживания на деревянную ручку. Как же люди каменного века делали такие отверстия? Они пользовались незамысловатым устройством, которое сооружалось следующим образом. Из прочного дерева вырезали стержень, один конец которого заостряли. Этот заострённый конец стержня помещали в углубление в камне, наполненное мелкозернистым песком. Стержень вращали между ладонями, и нижний острый его конец действовал как сверло.

В дальнейшем появилось устройство, позволяющее облегчить сверление: вокруг стержня спирально закручивали тетиву лука. При приведении лука в движение стержень начинал вращаться, ив камне просверливалось отверстие. Такое техническое устройство называют лучковым приводом. Лучковый привод является самым древним механизмом, который изобрёл человек для облегчения своего труда.
Основная функция лучкового привода — облегчить операцию, т. е. удерживать и задавать движение стержню с увеличением скорости его вращения.
Привод стал промежуточным звеном между инструментом и руками человека, он задал и передал движение от рук человека к орудию.
Привод, обеспечивающий механическую передачу движения или преобразование движения, называют механизмом (от греч. mechane — орудие, сооружение).
Механизм  – техническое устройство для передачи и преобразования движения

- Слайд 10
Любые приводы, способные передавать движение к рабочему органу, в технике называют трансмиссией (от лат.  transmissio — пересылка, передача).
Пока стержень для сверления человек вращал руками, стержень был орудием. Вместе с приводом, задающим движение, он стал прообразом технической системы. Всё дело в том, что в нём имеются два необходимых взаимосвязанных элемента: тетива с луком (механизм) — привод, который передаёт движение на рабочий орган, и острый стержень (рабочий орган) — орудие, которое выполняет работу.
Когда же техническая система становится машиной? Если к рабочему органу добавить трансмиссию, двигатель и органы управления (кнопки, педали, рычаги, штурвалы), то получится машина — сложная техническая система, где двигатель служит источником механического движения.
Если двигателем является человеческая сила, то такая техническая система называется механизированным инструментом (от лат. instrumentum — орудие). Например, инструментом является ручная механическая дрель. А вот сверлильный станок или велосипед с мотором — настоящие машины. Человек здесь не прикладывает физических усилий, а только управляет.

- Слайд 11
Таким образом, механическая машина как цельная техническая система включает в себя:

4.   Закрепление нового материала.						- Слайды 12-13
Приведите примеры простых и сложных технических устройств.
Приведите примеры простых и сложных технических устройств, выполняющих одинаковую основную функцию.
Если сложные технические устройства выполняют работу лучше и производительнее, то почему современный человек использует в своей работе орудия как простейшие устройства?
Как вы понимаете фразу «Всякая машина есть техника, но не всякая техника есть машина»? Поясните на примерах.
При выполнении каких условий техническая система становится машиной?
Что является признаком машины как технической системы?
Найдите четыре части машины в сверлильном станке.
Найдите четыре части машины в других известных вам технических системах.
* Объясните, почему работоспособность машины зависит от полноты ее частей.

Повторение новых понятий:							- Слайд 14
Техника,
Объект,
Простые технические устройства (орудия),
Сложные технические устройства.

Слайд 15
5.   Практическая работа. «Ознакомление с основными частями сверлильного станка» -
Вводный инструктаж
Сообщение темы.
Разъяснение задач практической работы.
Инструктаж по ТБ и ОРМ.
Самостоятельная работа учащихся.
Текущий инструктаж:
Проверить организованность начала работы учащихся.
Проверить соблюдение учащимися правил ТБ и ОРМ.
Целевые обходы
Концентрация внимания учащихся.
Оказание помощи слабо подготовленным учащимся в выполнении задания.
Контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения.
Заключительный инструктаж
Анализ выполнения самостоятельной работы учащимися.
Разбор типичных ошибок.
Вскрытие причин допущенных учащимися ошибок.

6.   Подведение итогов.
Сообщение о достижении целей урока.
Оценка результатов труда учащихся.
Задание на дом

7.   Уборка рабочих мест.

Ссылки на источники:

Технология. Технический труд: 5 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений./ под ред. В.М,Казакевича, Г.А.Молевой. –М.: Дрофа, 2012.
Технология. Технический труд: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику «Технология. Технический труд. 5 класс» под ред. В.М,Казакевича, Г.А.Молевой / под ред. В.М,Казакевича, Г.А.Молевой.– М.: Дрофа, 2013.


Презентация  Н.А. Некрасов "Мороз-воевода"


title: Родительское собрание "Ваш ребенок учится в 1 классе"

extracted_text:
Родительское собрание «Ваш ребенок учится в 1 классе»
Возрастные особенности первоклассников

Переход из дошкольного  в младший школьный возраст сопровождается кризисом 7 лет.
Меняется вид деятельности: ведущим становится не игровая, а учебная.
Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по поводу происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение.
Оценка  поступков определяется прежде всего тем, как они выглядят в глазах окружающих людей.
Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. несформированность полушарий головного мозга.
Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с желаниями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.
Период  адаптации может  длиться от 1 месяца до 1 года.
Первые трудности
В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура.
Первоклассники отвлекаются, быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
Обратить внимание!
Спокойно
Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.
Начинает время от времени ныть, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.
Радуется, когда не надо делать домашнее задание.
Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.
Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.

Сигнал тревоги
Полное отсутствие интереса к учёбе,
Делает уроки только «из-под палки»
Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается  постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота, диарея), которые  кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.
Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию
Ничего не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.
Вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков

Советы родителям

Сформировать культ интеллекта. Объяснить ребёнку, что бесполезных знаний нет: всякое знание приносит пользу, только одно – сегодня, другое – завтра. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком

Ставить ребёнка в ситуацию размышления. Умение размышлять сформирует у него представление о последствиях каждого действия. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать…

Научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её
Необходимо развивать внимание и память ребёнка

Благоприятно действует на ребенка и  ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа. Всегда можно найти какие-то успехи ребёнка, сравнивая его предыдущие успехи, отмечая его продвижение вперёд. Но нельзя сравнивать их с другими детьми.

Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей. Нельзя сказать: «Ты всегда неаккуратный», а нужно: «Вот эта часть работы сделана неаккуратно»

Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.
Как помогать и как воспитывать самостоятельность?
Прежде всего  определить свое отношение к школьным оценкам  ребенка. Некоторые родители очень эмоционально воспринимают эти оценки, как будто получают их сами и как будто отметки говорят об их родительской состоятельности или несостоятельности. Все-таки главное для нас – не пятерки любой ценой, а интерес ребенка к познанию и уверенность его в своих силах.

Отучите себя от привычки немедленно исправлять каждую ошибку ребенка, если сидите с ним рядом. Просто попросите его остановиться, может быть, он заметит и исправится сам. В то же время не допускайте, чтобы неисправленные ошибки накапливались. Иначе у него возникнет чувство неуверенности и беспомощности.

Как помочь ребенку не просто выполнить сегодняшнее задание, но и научить его обходиться без нашей помощи? Кому-то из детей потребуется всего неделя –другая, кому-то – несколько месяцев или еще больше. Но в любом случае в этом процессе будет несколько этапов.

Как организовать домашние занятия?
Обеспечить условия работы. Привычное рабочее место, привычный распорядок дня, привычные места для необходимых принадлежностей. В этом случае у младшего школьника быстро выработается необходимая установка. Когда он садится за привычный стол, быстро возникает рабочий настрой, желание приступить к работе.

Выработайте у ребенка привычку еще до начала работы уточнить все задания и приготовить все необходимое. Постепенно он научится планировать свои действия и решать, в каком порядке делать уроки. Но поначалу вам придется позаботиться об этом. Например, младшие школьники нередко старательно выполняют письменные задания, а после этого учат правило, на которое и задано упражнение. Чтобы подсказать, с каких заданий лучше начинать – легких или трудных, надо понаблюдать, как ребенок включается в работу и насколько быстро утомляется. Если он начинает работу сразу и без затруднений, но подъем быстро сменяется спадом, посоветуйте ему начинать с более трудных заданий. Если раскачивается медленно, но эффективность работы постепенно нарастает, можно начать с более легких уроков.

«Делаем уроки»
Уроки  начинать лучше делать с предмета, который легче дается ребенку.
 Старайтесь избегать слова  «ошибка». Не высмеивайте ошибки своих детей.
 Пусть ребенок читает сам. Учите пересказать текст, т.е понять прочитанное.
 Обязательно читайте каждый день с ребенком вслух, по очереди. Рассматривайте иллюстрации.
Замечайте точность или невнимательность художника, возвращайтесь по ходу к тексту. Читайте по ролям.

Домашние задания и время их выполнения
      	Продолжительность подготовки домашних заданий, предусмотренная Уставом школы(в скобках указана оптимальная продолжительность с учетом психофизиологии возраста), составляет:
- в 1 классе – 0,5  часа
-во 2 классе – 1,5 часа
- в 3 классе – 2 часа
- в 4-5 классе – до 2,5 часов

 	Оптимальное время выполнения – 15-16 часов, после обеда и прогулки. После 18 час. уроки делать не стоит.

Главная задача родителей совместно с педагогами - так организовать обучение, чтобы ребенок с удовольствием посещал школу, познавал окружающий мир.

Во-первых, необходима серьезная заинтересованность в успехах, в школьных делах маленького ученика. Он должен чувствовать, что родителям очень важно и интересно знать, что происходило в школе, что нового узнал он сегодня. Желательно поддерживать интерес к учебе, перенося новые полученные знания ребенка на повседневную жизнь (сколько зеленых машин стоит у дома и т.п.).

Во-вторых, необходимо поощрять каждое достижение ребенка. В этом возрасте (6-7 лет) дети ориентированы на реакцию взрослых. Они очень чутко отзываются на похвалу или порицание родителей, учителя. Поэтому похвала и внимание - это рычаг для поддержания и повышения интереса к школе и обучению.

В-третьих, чтобы кроме внешних атрибутов школьной жизни (портфель, тетради, учебники и т.п.) появилось внутренне ощущение перехода в новое качество "ученик", необходимо отношение взрослых к поступлению в школу, как к ответственному серьезному шагу ребенка.
Памятка родителям первоклассника
Не правы те родители, которые предоставляют ребенку полную самостоятельность, так и те, которые устанавливают тотальный контроль за всей деятельностью ребенка.

 За уроки нужно садиться через час-полтора после возвращения из школы, когда ребенок уже слегка отдохнул, но еще не успел перевозбудиться от домашних игр и развлечений.

Начинайте приготовление уроков с самых трудоемких или тех, что даются ученику тяжелее остальных.

Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения задания попросите проверить написанное. Обязательно похвалите! Лишь когда самопроверка войдет в привычку, можно прекратить напоминать.

Дайте ребенку почувствовать вашу уверенность в его успехе. Не ругайте за ошибки, не восклицайте: «Мы столько раз писали это слово, а ты опять пишешь неправильно!» Лучше удивитесь: «Ой! Как же это получилось?»

Радуйтесь его успехам и новым знаниям: «Неужели ты уже знаешь, как решать такие сложные задачи?»
Ключ к успеху – понимание трудностей ребенка и спокойная родительская уверенность в его возможностях. С такой поддержкой ребенок будет чувствовать себя в безопасности и легче справится с любыми сложностями.
Спасибо за внимание


Урок физики в 8 классе "Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов"


extracted_text:
Дождиков А.В.
заместитель директора Центра перспективных разработок в сфере образования НИТУ «МИСиС», к.п.н.
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Аннотация
В данной статье проводится анализ возможностей использования дистанционных форм (ДО) обучения в рамках развития системы дополнительного профессионального  образования (ДПО). Также рассматриваются перспективы, основные преимущества, инновационные качества, недостатки и ограничения  дистанционного обучения.
  Ключевые слова: сетевая деятельность, дистанционное обучение, ДО, преимущества, недостатки, ограничения, информационное общество.
Нынешние перемены во всех сферах человеческой деятельности приводят к тому, что из-за быстрого морального старения знаний, возрастания темпов обновления профессий, увеличения потоков информации и стремительного роста ее объемов, большинство специалистов сталкивается с необходимостью постоянного обновления знаний. Однажды приобретённая специальность не является гарантией для профессиональной деятельности в течение всей жизни. Динамизм современной жизни не позволяет человеку полноценно выполнять свои профессиональные функции в обществе, имея лишь базовое высшее образование. Это обусловлено тем, что система знаний кардинально меняется в течение 5—7 лет. Следовательно, современному специалисту необходимо постоянно совершенствовать и расширять систему знаний.
Поэтому в современном мире обострилась необходимость создания системы непрерывного образования, выступающего условием развития гражданственности, социальной интеграции, достижения равных возможностей и занятости.
Для системы дополнительного образования сетевое повышение квалификации является инновационным направлением, которое вполне может стать источником новых перспективных кадров для централизованного повышения квалификации.
Возможным вариантом сетевой организации повышения квалификации является сеть учреждений повышения квалификации. При ее функционировании обеспечивается единство содержательной и методической сред территориально разобщенных образовательных учреждений. В результате создается реальная возможность поддержания единого уровня образования в разных регионах страны. Широкое использование при этом современных информационных технологий и технических средств взаимодействия субъектов образовательной деятельности позволяет слушателю, находящемуся практически в любой географической точке, удаленной от головной организации и крупных населенных пунктов, обладать такими же потенциальными возможностями получения образования, как и у жителей столиц.
Использование сетевой деятельности в системе дополнительного профессионального образования является почвой для возникновения целого ряда его дополнительных возможностей:
-неформального сетевого общения в целях профессиональных обменов посредством поддержки контактов с лицами и организациями, работающими над аналогичными темами;
-различных форм сотрудничества, партнерства, союзов с целью разработки новых видов услуг, реализации совместных проектов;
-участия в сетях с целью обмена между представителями организаций, занимающихся повышением квалификации и потребителями образовательных услуг;
-установление сетевых обменов с секторами, от которых исходят новые представления и новые знания, применимые в системе повышения квалификации; усиления потенциала как сетевой работы, так и используемые в ее рамках информационных и телекоммуникационных технологий, которые, в свою очередь, требуют для своего максимально полного раскрытия использование сетевого подхода.
В процессе движения к информационному обществу в образовании стали применять такие понятия, как открытое образование, электронное обучение, виртуальное образование.
Реалии нашего века таковы, что Интернет и различные формы заочного обучения образовали новый вид педагогики, опирающейся на дистанционное обучение в современной телекоммуникационной среде, электронные образовательные ресурсы и педагогический дизайн.
Дистанционное обучение (ДО) – это использование в образовательном процессе совокупности задач и методов эффективного обучения, и современных компьютерных и телекоммуникационных технологий.
Дистанционное обучение не является абсолютно новой формой учебного процесса. Заочное обучение используется уже очень давно.
Преимущества и инновационные качества
Преимущества дистанционных форм обучения известны и широко пропагандируются.
 Перечислим основные из них.
Экономичность – не требуется затрат на командировочные расходы. Возможность обучения без отрыва от основной производственной деятельности.
Доступность – независимость от географического и временного положения обучающегося при доступе к электронным образовательным ресурсам.
Обучение в индивидуальном темпе – скорость изучения устанавливается самим обучаемым в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
Свобода и гибкость – обучаемый может выбрать любой из курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
Мобильность – эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым.
Технологичность – стремление к использованию в образовательном процессе новых достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Очень важным достоинством ДО является возможность проходить обучения без необходимости находиться определённое время в определённом месте.
Недостатки и ограничения
Необходимо признать, что система ДО в сфере дополнительного профессионального образования, в частности, пока слабо структурирована. В этой области имеет место определённый беспорядок и столкновения различных мнений.
Об этом свидетельствует, например, очень существенный разброс цен на дистанционную форму дополнительного профессионального образования, вплоть до откровенного демпинга.
Несмотря на декларируемые возможности сделать учебный процесс более рентабельным, перспективы экономии, удобство более свободного обращения со временем, отводимым для обучения, дешевизна ДО является в определенном смысле мифом.
Преподаватели, инструкторы, верстальщики учебных материалов, профессиональные дикторы, администраторы систем управления обучением, персонал техподдержки и другие человеческие ресурсы по-прежнему требуются. Не будем забывать и о необходимых материально-технических ресурсах. Таким образом, экономия на самом деле является лишь одним из потенциальных преимуществ.
Географические особенности Российской Федерации подразумевают функционирование таких компонентов системы ДО как техподдержка, участие тьютора, модерация форумов и чатов, и т.д. в режиме, близком к 24/7, если мы хотим, не кривя душой, называть это функционирование результативным, полезным и удобным для потребителя. Совершенно очевидно, что такая организация учебного процесса не может быть дешёвой. С учётом изложенных факторов в дополнительном профессиональном образовании можно признать выгодность ДО в масштабах отрасли только при его централизованности и массовости.
Самым же серьезным недостатком дистанционных форм обучения в сфере дополнительного профессионального образования приходится считать невозможность организовать удаленно практические занятия. Эту проблему пытаются решать, моделируя и конструируя различного рода симуляторы практических действий.
Принято считать, что наиболее сложные и требующие особо тщательного разбора проблемы относятся к так называемому «человеческому фактору». Не является исключением и сфера дистанционных образовательных технологий, а именно проблема самоорганизации обучающихся. Имея вольный, практически ничем не регламентируемый график обучения, необходимо иметь большую самомотивацию и дисциплинированность для того, чтобы выйдя в интернет для подключения к учебному серверу не поддаться искушению «проверить» свою страничку в Facebook или Вконтакте, или вообще отправиться в бесконечный интернет-сёрфинг. Поэтому образ человека, успешно использующего дистанционные образовательные технологии, немыслим без особенной мотивации, умения управлять своим временем, самодисциплины. Такому человеку необходима поддержка семьи и коллег, целеустремленность и заинтересованность в использовании компьютерных технологий.
Приходится признать, что далеко не все, успешно получившие серьезное образование обычным образом, обладают перечисленными качествами. Но, конечно же, это вовсе не означает, что дистанционное обучение – это нечто, доступное только представителям интеллектуальной элиты.
Вследствие этого, на освоение какого-либо объема учебного материала при дистанционном обучении необходимо отводить существенно больше времени, чем при очной форме обучения.
Несмотря на перечисленные недостатки дистанционного обучения, дистанционная форма повышения квалификации педагогов рассматривается сегодня как одно из наиболее перспективных инновационных направлений в развитии профессионального мастерства педагогов дополнительного образования.


title: Кроссворд "Жители почвы" 3 класс

extracted_text:
Кроссворд«Жители почвы»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Окружающий мир ∙ 3 класс
ж
и
т
е
л
и
п
о
ч
в
ы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Дорогие ребята,
решая кроссворд «Жители почвы», вы  вспомните, какие животные обитают в почве и способствуют её плодородию.
 Чтобы появился вопрос, нажмите на порядковый номер, вы увидите картинку – вопрос;
 При нажатии на картинку, слово запишется в кроссворд автоматически.
Успехов!
ж
и
т
е
л
и
п
о
ч
в
ы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
у
к
я
щ
е
р
ц
а
к
р
о
р
а
с
т
н
и
я
ш
м
е
ь
б
а
к
т
е
и
р
а
у
к
л
а
с
т
ч
а
к
е
р
в
ь
м
у
р
а
е
й
м
ш
ь

Для шаблона:
Автор шаблона КоровинаИ.Н.
Травка http://ru.freepik.com/free-vector/color-card-color-wheel-vector_586840.htm
Дети http://referat.znate.ru/text/index-59198.html
Бабочки http://foto.meta.ua/3139685.image
http://pic4you.ru/12216/2015020/
Для презентации:
Кроссворд О.Т. Поглазова, В.Д.Шилин /Окружающий мир: Рабочая тетрадь ч.1. / Смоленск, изд. Ассоциация XXI век,   2015г.
Жук  http://w.boleznov.ru/img/mini_psylliodes4.jpg
Ящерица http://www.zapoved.ru/photos/ebe5/9273/323e/acef/a526/cbc5/908d/bbe4/large.jpg
Крот http://www.blog.lutek.nl/images/mole1.jpg
Растения http://www.happinest.co.za/wp-content/uploads/2013/04/Products_Kids_1_Forest2-600x600.jpg
Шмель http://i.cdn.turner.com/ireport/sm/prod/2013/06/25/WE00971743/2521009/BumbleBeejpg-2521009_lg.jpg
Бактерии  http://900igr.net/datai/okruzhajuschij-mir/Nevidimye-niti-v-lesu/0006-003-ZHivaja-priroda.jpg
Паук http://www.tiposde.org/wp-content/uploads/2012/10/Lycosidae.jpg
Ласточка http://www.lesnoytur.ru/pticy/polevye/lastockader.jpg
Дождевой червь http://pictures.vartus.ru/img/ok/20130714171209.jpg
Муравей  http://nasekomye-vrediteli.ru/images/kak-vyvesti-muravev-domashnih-samostojatelno_1.jpg
Мышь полевка http://refoteka.ru/images/r/9/b/1/9b1d3bcd957d271905dad897d0a1a1c9.jpeg


title: Викторина о Британии в форме презентации с триггерами

extracted_text:
Competitions

Ralovetc S.N.
Pogorelovskaya Secondary School
Decipher the adjectives
gitiouspres
Decipher the adjectives
ntsaplea
larpupo
tisingfysa
fulillsk
teintingres
ticreave
        PRESTIGIOUS
 CREATIVE
 SKILFULL
 PLEASANT
 POPULAR
              INTERESTING
 SATISFYING
Do You Know Great Britain?
Answer the questions about the country.

1

правильный ответ –зелёный цвет

What people lived on the British Isles in the early days of history?
  a)The English

  b)The Britons

  c)The Romans

правильный ответ –зелёный цвет
2. Where does English language come from?
Norway

b)   Germany

c)    France

правильный ответ –зелёный цвет
3. Sir Christopher Wren was…
An architect

b) An artist

c) A writer

правильный ответ –
зелёный цвет

      4. The British flag is
        often called…

     a) Stars and stripes

     b) Union Jack

     c) Big Ben

правильный ответ –зелёный цвет
The British flag
The British flag
Where is the Poets’ corner situated?
in Hyde Park

in the Tower

in  Westminster
         Abby

правильный ответ –зелёный цвет
What monument is there in the centre of Trafalgar square?
Admiral Nelson’s Column

b) Queen Victoria Memorial

c)  Statue of William the Conqueror


title: Презентация "Праздники нашего класса" 1 класс

extracted_text:
ПРАЗДНИКИ НАШЕГО КЛАССА

1 КЛАСС

Руководитель : Стальмакова Любовь Викторовна
Подготовили: Ольбрехт Е.
Оглезнева С.
Трясцина К.

НАШИ ПРАЗДНИКИ:
1 сентября (первый раз в первый класс)
Осенняя ярмарка (первые заработанные деньги на нужды класса)
КВН (победить второклассников?!-нам по силам!!!)
Окончание первой четверти (первые подведенные итоги)
Весёлые старты – ПАПА, МАМА, Я – спортивная семья (кому было веселее: родителям или детям – еще вопрос!)
Новый год!!! (ПРАЗДНИК КОНФЕТ, МАНДАРИН И ПОДАРКОВ!!!)
ПРАЗДНИК осенних и зимних именинников (Дискотека в ДК Машзавода была просто супер!)
23 февраля и 8 марта – объединенный праздник (ПРАЗДНИК пап, мам и конечно мальчиков и девочек!)

1 сентября – первый раз в первый класс
В первый погожий сентябрьский денек,
Робко вошли мы под школьные своды.
Первый учитель и первый урок –
Так начались наши школьные годы.
ОСЕННЯЯ ЯРМАРКА – первые заработанные деньги на нужды класса
Как на ярмарке у нас,
Торговать весь вышел класс,
Весело мы продавали,
Классу помощь оказали.
КВН – победить второклассников?! – нам по силам!!!
В КВНе мы сразились,
Не на шпагах – на словах.
Второклашек победили,
Разгромили в пух и прах.
ОКОНЧАНИЕ первой четверти – первые подведенные итоги
Быстро четверть пролетела,
Мы итоги подвели.
Цифры знаем на «Отлично»,
Буквы все запомнили!
Весёлые старты – папа, мама, я – спортивная семья !!!
Веселые старты – спорт и игра,
Учавствуют все:
Папа, мама и я.
НОВЫЙ ГОД!!! – праздник конфет, мандарин и подарков!
Когда нам Дедушка Мороз приносит всем
подарки?
Когда Снегурочка ведет у елки дружный
хоровод?
Ну, конечно, в Новый год!!!
праздник осенних и зимних именинников – Дискотека в ДК машзавода была СУПЕР!!!
Именинников пора, и пошли мы все в ДК
Поздравляли всех, шутили,
Танцевали до утра
Кто-то парой, кто-то врозь
Бегали, играли.
И конечно же в конце,
Всем подарки дали.
23 февраля и 8 марта! – праздник пап, мам и конечно мальчиков и девочек!
А недавно был у нас
Самый лучший праздник мам.
Мы им пели и плясали
И вкусняшкой угощали.
Пап мы тоже поздравляли,
В конкурсах они играли.
Всем подарки раздовали!!!


title: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГОВ К ЭФФЕКТИВНОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ПОСТРОЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИ

extracted_text:
        Мокрушина Елена Ивановна, заместитель директора КИЦ ФГАОУ ДПО
     «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки
                           работников образования»
                             ТРАЕКТОРИЯ РАЗВИТИЯ
                                                             Аннотация

      В  данной  статье  рассматривается  роль  педагогов  в  рамках   общих
тенденций развития системы  дополнительного   профессионального  образования
(ДПО). Особое внимание уделяется участию и значению педагогов  в  подготовке
и адаптации молодежи к  современным  условиям  рынка  труда,  в  становлении
профессиональной ориентации. Кроме того, рассматриваются  вопросы  повышения
квалификации  педагогов,  в  частности,  преимущества  дистанционной   формы
обучения.
      Ключевые слова:  мотивация, компетенции,  квалификация,  социально-  –
профессиональная    траектория,    дистанционное     обучение,     мобильные
дистанционные технологии, Всероссийская конференция  педагогов  системы  ДПО
работников образования «Образовательные траектории для  молодежи  будущего»,
профессиональная ориентация.
      В сегодняшних условиях развивающейся экономики  все  большее  значение
принимает правильный выбор образовательной траектории молодежи  и  умение  в
дальнейшем развивать свои профессиональные навыки. Поэтому  основная  задача
педагогов сегодня  –  помочь  своим  ученикам  сделать  правильный  выбор  и
научить меняться и  обучаться  в  соответствии  с  требованиями  общества  в
дальнейшем.
      Социальное, экономическое и культурное  развитие  общества  во  многом
зависят от активности  будущих  молодых  специалистов,  от  того,  насколько
профессионально подготовленными  они  вступят  во  взрослую  жизнь  и  будут
готовы   в   дальнейшем   повышать   свою   квалификацию.   Поэтому    выбор
профессионального пути любого молодого человека имеет огромное  значение  не
только для него самого, но и для страны, и развития  ее  экономики.  Поэтому
сегодня столь большое значение уделяется государством реализации социальной-
экономической   политики,   направленной   на   развитие   рынка   труда   и
популяризацию перспективных сфер занятостей.
      Эффективность    специалиста,    реализация    его    потенциала     и
профессиональных компетенций во многом зависят от того, насколько  верно  он
определит свою  социально-профессиональную траекторию. А, значит,  насколько
высокой будет его мотивация на дальнейшее  обучение  и  развитие,  насколько
глубокими знаниями, навыками,  компетенциями,  квалификациями,  способностью
адаптации к социальным и экономическим изменениям  он  будет  обладать,  как
велика будет его эффективность на рабочем месте, в бизнесе.
      В то же время в юном возрасте  сложно  сделать  подобный  выбор  и  не
ошибиться. В  школьные  годы  не  так  много  молодых  людей  могут  сделать
правильный выбор самостоятельно и не испытывать сомнений. Особенно с  учетом
перспективных направлений развития экономики и  собственных  способностей  и
возможностей. Для того чтобы  помочь  им  сделать  такой  выбор,  необходима
помощь педагога, который поможет профессиональными рекомендациями по  выбору
школьника профессиональной траектории в динамично меняющихся условиях.
      В число задач такого педагога при сопровождении построения  социально-
профессиональной  траектории  молодежи  входит   формирование   у   молодежи
множества  необходимых  знаний  и  навыков.  В  их   числе:   знание   рынка
образования и рынка труда, инфраструктуры профориентации, трудоустройства  и
развития карьеры, умение сопоставить особенности своей  личности  с  выбором
профессионального пути и планировать профессиональную траекторию.
      Таким образом, в деле становления профессиональной ориентации молодежи
и  построения  карьерных  траекторий  огромная  роль  принадлежит  педагогу.
Причем педагогу, обладающему соответствующими знаниями и навыками. При  этом
общероссийская задача подготовки кадровой базы  социальных  педагогов  может
быть  успешно  решена  с  помощью  современных  технологий   дополнительного
образования.
      К такому выводу пришли участники Всероссийской  конференции  педагогов
системы ДПО работников образования «Образовательные траектории для  молодежи
будущего», которая состоялась в Москве 20-21 ноября.
      Как отметил в своем выступлении на конференции  заместитель  директора
Центра перспективных разработок  в  сфере  образования  НИТУ  «МИСиС»  Антон
Дождиков,  «в  настоящее  время  однажды  приобретённая   специальность   не
является гарантией для профессиональной деятельности в течение  всей  жизни.
Динамизм современной жизни не позволяет человеку полноценно  выполнять  свои
профессиональные функции в обществе, имея лишь базовое  высшее  образование.
Это обусловлено тем, что система знаний кардинально меняется в течение  5  -
-7  лет.  Следовательно,  современному  специалисту   необходимо   постоянно
совершенствовать  и  расширять  систему  знаний.   Поэтому   так   остро   в
современном  мире  стоит   необходимость   создания   системы   непрерывного
образования.
      Для системы дополнительного образования сетевое повышение квалификации
является инновационным направлением, которое вполне может  стать  источником
новых перспективных кадров для централизованного повышения квалификации.
      В процессе движения к информационному  обществу  в  образовании  стали
применять такие понятия, как  открытое  образование,  электронное  обучение,
виртуальное образование.
      Образ человека, успешно  использующего  дистанционные  образовательные
технологии,  немыслим  без  особенной  мотивации,  умения  управлять   своим
временем, самодисциплины.  Такому  человеку  необходима  поддержка  семьи  и
коллег,   целеустремленность   и    заинтересованность    в    использовании
компьютерных технологий.
      Приходится признать, что далеко не все, успешно  получившие  серьезное
образование  обычным  образом,  обладают  перечисленными   качествами.   Но,
конечно же, это вовсе не означает, что дистанционное обучение –  это  нечто,
доступное только представителям интеллектуальной элиты.
      В следствие этого, на освоение какого-либо объема  учебного  материала
при дистанционном обучении необходимо отводить существенно  больше  времени,
чем при очной форме обучения.
      Не  смотря  на  перечисленные  недостатки   дистанционного   обучения,
дистанционная  форма  повышения   квалификации   педагогов   рассматривается
сегодня как одно  из  наиболее  перспективных  инновационных  направлений  в
развитии    профессионального    мастерства    педагогов     дополнительного
образования».
      Как  отмечает  заведующая  кафедрой  методики  преподавания   истории,
социально-политических дисциплин  и  права  ФГАОУ  ДПО  «Академия  повышения
квалификации  и  профессиональной  переподготовки  работников   образования»
Татьяна Болотина, программы  дополнительного  профессионального  образования
должны соответствовать интересам  потребителей,  заказчиков  дополнительного
профессионального   образования,   ориентироваться    на    квалификационные
требования. При этом мобильные дистанционные технологии  обучения  педагогов
позволяют эффективно решить многие задачи.
      По общему мнению специалистов, система дополнительного  дистанционного
обучения педагогов, занимающихся   сегодня  помощью  молодежи  в  построении
образовательных  траекторий,  имеет  большие  перспективы  развития,  и  это
развитие  необходимо   для   всех   работающих   граждан   страны,   и   для
работодателей, и для экономики страны в целом.
      Проблема кадрового  обеспечения  является  одной  из  самых  важных  в
процессе реформирования той или иной сферы развития  общества  и  экономики,
ведь человеческий фактор является одним из определяющих успешности реформ.


extracted_text:
Проект с детьми средней группы «Применение больших кукол на палке»
Выполнила:
Кулькова З.Р.
Программное содержание
Создание интереса к театрально-игровой деятельности, расширение знаний детей об устном народном творчестве.
Развитие фантазии, побуждение к импровизации, формирование навыков подражания.
Воспитание эмоционально-положительного,  доброжелательного отношения друг - другу, усидчивости.
Поощрение творческой инициативности.
Активизация речи детей через развитие диалогической речи.

Объект
театрализованная деятельность в дошкольной организации
Предмет
большие куклы на палке

Цель проекта:

развивать творческие способности детей дошкольного возраста средствами театральной деятельности; расширить знания детей о театрализованной деятельности; сформировать у детей чувства прекрасного; формировать навыки подражания; воспитывать положительное отношение к сверстникам; помочь детям в снятии психоэмоционального стресса.
Задачи проекта
развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;
развивать воображение, фантазию, внимание, самостоятельность мышления;
совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность через театрализованные игры, развивающие творческие способности дошкольников;
обогащать и активизировать словарь;
развивать диалогическую и монологическую речь;
воспитывать гуманные чувства у детей.

Участники проекта: воспитатели, дети и родители средней группы, музыкальный руководитель.
Термин выполнения: долгосрочный.
Необходимые материалы: ширма, куклы на палке, компьютер, музыкальные произведения.
Предполагаемый продукт проекта:  куклы на палке, декорации, коллекции персонажей произведений, театрализованное представление сказок для групп и родителей.

1 этап:
Знакомство с куклами. Обучение технике кукловождения.

2 этап
Выступление перед младшей группой

3 этап
Итоговое выступление для родителей.
    Ожидаемые результаты:-пробудить интерес детей и родителей к театру;- вовлечь родителей в жизнь детского сада;- познакомить детей и родителей с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания;- привить детям первичные навыки в области театрального искусства: использование мимики, жестов, голоса, кукловождение;- заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми.    Критерии оценивания:Оценка эффективности по итогам работы проявляется по двум направлениям: дети и родители. Дети:- знание основных видов театров и театрального искусства;- владение первичными навыками «актерского мастерства»;- интерес, проявленный в постановках, подготовке к спектаклям. Родители:- процент участия родителей в совместных мероприятиях;- процент участия родителей в подготовке условий для деятельности детей.     Ресурсы:- фото - видео материалы;- библиотечный фонд;
Список использованных источников
 О теории и практике художественного творчества детей. Ветлугина Н.А. Москва Изд. – “Нева”. 1991 г.
 Кукольный театр. Ростов - на - Дону: ”Феникс”, 1999 г.
 Батлейка. Мн.: “ Молодёжное ”. 2000 г
 История развития кукольного театра. Москва. Изд. – “Нева”. 2000 г.
Эстетическое воспитание младших школьников. Цветкова И.В. – М.: Педагогическое общество России, 2003г.
 Педагогика (конспект лекций) - М.: ”Приор-издат”,2004 г.


title: Презентация "Быт крестьян в 16-17 вв."

extracted_text:
Быт крестьян в XVI-XVII веке

Обиход крестьян был простым. Состоял в основном из самых необходимых вещей, без излишеств. В XVII в главным, что объединяло уклад жизни всех сословий, была православная вера.
К началу XVI века определяющую роль во влиянии на культуру и быт русского народа играло христианство. Оно сыграло положительную роль в преодолении суровых нравов. В частности, нормы христианской морали оказывали огромное влияние на семейную жизнь, брак, воспитание детей. Правда богословие придерживалось тогда дуалистического воззрения на разделение полов – на два противоположных начала – «доброе» и «злое». Последние олицетворялось в женщине, определяя её положение в обществе и семье.

Посуду крестьяне изготовляли из глине
Праздники, как правило, сопровождались общественными пирами – братчинами. Однако расхождение представления о якобы беспробудном пьянстве русских явно преувеличены. Только во время 5-6 наиболее  крупных церковных праздников населению разрешалось варить пиво, а кабаки являлись государственной монополией. Содержание частных кабаков строго преследовалось.
Спасибо за внимание


Обучение сжатому изложению в 8 классе


title: Презентация "Основные институты общества" 11 класс

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Перевозского муниципального района Нижегородской области
"Ичалковская средняя школа"
презентация по обществознанию

Основные институты общества

(вопросы кодификатора ЕГЭ)
Ганюшин М.Е.,
учитель истории
высшей квалификационной категории
с. Ичалки
Обществознание. Кодификатор вопросов ЕГЭ.
Человек и общество
ЕГЭ 2016

1.9. Основные институты общества
Социальный институт- специфическое общественное образование, созданное для удовлетворения важнейших потребностей человеческого общества.
Социальный институт – устойчивая форма организации совместной деятельности, регулируемая нормами, традициями и направленная на удовлетворение потребностей общества
Потребности
Социальный институт – это исторически сложившаяся, устойчивая форма организации совместной деятельности людей, реализующих определённые функции в обществе, главная из которых – удовлетворение социальных потребностей.
Производство
Обмен
Собственность
Деньги
Государство
Власть
Парламентаризм
Партия
Семья
Брак
Наследование
Отцовство
Религия
Образование
Культура
Каждый социальный институт характеризуется наличием цели деятельности и конкретными функциями, обеспечивающими её достижение.
Социальные институты, общие характеристики:
организуют человеческую деятельность в определённую систему ролей и статусов, устанавливая образцы поведения в различных сферах общественной жизни
включают систему санкций – от правовых до морально-этических
упорядочивают, координируют множество индивидуальных действий людей, придают им организованный и предсказуемый характер
обеспечивают стандартное поведение людей в социально типичных ситуациях
2. Запишите слово, пропущенное во фрагменте таблицы «Социальные институты общества».
1. Запишите слово, пропущенное в схеме.
институты
государство
3. Запишите слова, пропущенные во фрагменте таблицы «Социальные институты общества».
семьи и брака
образования
4. Выберите верные суждения о социальных институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Социальные институты рассматриваются наукой как исторически сложившиеся, устойчивые формы организации совместной деятельности людей.
2) Поскольку общество представляет собой динамичную систему, одни социальные институты могут исчезать, а другие – появляться.
3) Социальные институты представляют собой определённые этапы исторического развития человечества.
4) Социальные институты – это определённые стереотипы человеческого поведения.
5) Социальные институты создаются людьми, объединяющимися для совместной деятельности и общения.
12
5. Установите соответствие между главными социальными институтами и сферами жизни общества
23314
6. Установите соответствие между компонентами общества как системы и примерами.
12121
7. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Социальные институты и их функции
государство / партия
   (А) Семья как социальный институт обеспечивает репродукцию и первичную социализацию новых поколений. (Б) В исследовании приняли участие 1503 человека – юноши и девушки старше 15 лет. (В) Им задавали различные вопросы: о заключении брака, разводе и воспитании детей. (Г) Каждый второй опрошенный утверждал, что ранние браки часто заканчиваются разводом. (Д) На наш взгляд, такие браки дестабилизируют общество и обостряют кризис семейных отношений.
Определите, какие положения в тексте носят
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических суждений
31112
8.
9. «Характеристика общества как системы предусмат- ривает изучение его внутренней ______ (А). Её основ- ными элементами являются ______ (Б) общественной жизни и социальные институты. Выделяют экономи- ческую, социальную, политическую и духовную под- системы. Все они находятся в тесной взаимосвязи, так как поддерживают необходимую ______ (В) общества. _______ (Г) в каждой из подсистем решают важные социальные задачи. Они обеспечивают производство и распределение различных видов ________ (Д), а также ________ (Е) совместной деятельностью людей.
Список терминов:
целостность	4) социальные блага	7) культура
структура	5) сфера	8) социальные институты
общество 	6) производство		9) управление
251849
Часть 2
10. Учёные характеризуют семью как социальный институт. Используя обществоведческие знания, приведите три обоснования такой характеристики.
 семья обеспечивает биологическое и социальное воспроизводство населения, устанавливает образцы поведения
 применяет систему санкций (правовых, моральных)
 упорядочивает, координирует индивидуальные действия людей, придаёт им организованный и предсказуемый характер
11. Приведите три примера воздействия различных социальных институтов на процесс социализации личности.
Могут быть приведены следующие примеры:

1) семья способствует усвоению принятых в обществе воззрений на добро и зло («Что такое хорошо и что такое плохо»);

2) школа (образование) даёт необходимые знания;

3) средства массовой информации способствуют выработке отношения к ценностям, существующим в обществе.
Интернет-ресурсы
http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=756DF168F63F9A6341711C61AA5EC578 – ФИПИ. Открытый банк заданий ЕГЭ. Обществознание
http://soc.reshuege.ru/ - Решу ЕГЭ
http://www.ct-v.ru/img/user/2015/test_potrebnosti/potrebnost.jpg - изображение «Потребности»
Литература
1) ЕГЭ 2016. Обществознание. Типовые тестовые задания / А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.
2) Обществознание: ЕГЭ-учебник / П.А. Баранов, С.В. Шевченко / Под ред. П.А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2014.
3) Обществознание. 10 класс. Модульный триактив-курс / О.А. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014.


Системно-деятельностный подход как основа внедрения стандарта начального общего образования


extracted_text:
к.п.н.,
ВНЕДРЕНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМУ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГОВ
Аннотация
В данной статье рассматриваются возможности внедрения кейс-технологий в систему дополнительного профессионального образования (ДПО) педагогов. В частности, описываются принципы и методы применения кейс-технологий, а также детализируются конкретные решения. Кроме того, приводятся аргументы в пользу актуальности внедрения кейс-технологий в систему дополнительного профессионального образования педагогов.
Ключевые слова: кейс-технология, организация самостоятельной работы педагогов, повышение качества обучения, «Case-study», формат и структура кейса.
Основной целью учреждения дополнительного профессионального образования является формирование у слушателя познавательных последовательностей самообучения и самообразования, что является основой и неотъемлемой частью профессиональной деятельности. Любой специалист должен обладать основными знаниями, профессиональными навыками, т. е. должен быть компетентным в своей профессии. Немаловажное значение в приобретении этих знаний, умений и навыков имеют опыт творческой, исследовательской и самостоятельной деятельности, позволяющий педагогу определить своё мнение по тому или иному профессиональному вопросу или проблеме; сформировать соответствующую компетентность.
	В современном обществе очень важно подготовить квалифицированных педагогов, которые смогут обучить и воспитать будущее поколение, способное к разносторонней деятельности. Для этого сам педагог должен свободно владеть своей профессией и обладать высокоразвитыми профессиональными компетенциями учебно-профессионального, научно-исследовательского и организационно-технологического характера, которые позволят эффективно осуществлять педагогическую деятельность.
	Важными задачами педагога являются:
Повышение заинтересованности и роста успеваемости учеников.
Воспитание их творческой активности и инициативы.
Развитие навыков самостоятельной работы.
Поэтому для достижения высокого уровня научно-практического обучения педагогов необходимо изменить организацию их самостоятельной работы, что, конечно, позволит повысить качество обучения, разовьёт творческие способности слушателей, их направленность на непрерывное приобретение новых знаний. Одной из таких современных педагогических технологий, направленных на самостоятельную работу слушателей, является кейс-технология.
В переводе с англ. «case» означает портфель, дипломат, кейс. «Case-study» — техника обучения, использующая описание реальных экономических и социальных ситуаций (от англ. case — «ситуация, случай»): это письменное описание какой-то конкретной реальной ситуации в фирме; обучающихся просят рассмотреть ситуацию, рассмотреть суть проблем, определить возможные решения и выделить наилучшее из них.
Большая часть работы преподавателя при внедрении кейс-технологии в образовательный процесс направлена на разработку кейсов для каждого слушателя.
Кейс в образовательной среде применяется в двух случаях:
В подготовке административного персонала.
 В повышения квалификации административного персонала.
Родиной кейс-технологии является  Гарвард. Впервые он был применён в 1870 году, а внедрение началось в 1920 году. Первый сборник кейсов был издан в 1921 году. В США это метод ситуационного анализа, применяемый для получения опыта в поиске решений и применяющийся на реальных ситуациях. Логика решения: знакомство с существующей организационной проблемой; личный анализ ситуации; анализ проблемы и представление своих способов решения в дискуссии с другими слушателями. Во Франции это скорее портфель документов, отражающих скрупулёзно изученную, воспроизведенную и качественно представленную в них сложную проблему, с которой столкнулась реальная организация. В СССР метод не применялся достаточно долго, а начало его применения приходится на конец ХХ века. Сегодня метод «Case-study» завоевал ведущие позиции в обучении и считается одним из самых эффективных способов обучения студентов навыкам решения типичных проблем. Гарвардская школа бизнеса выделяет почти 90% учебного времени на разбор конкретных кейсов, сохраняя приоритетное значение метода в обучении бизнесу.
Метод «Сase-study» или метод конкретных ситуаций — метод активного проблемно-ситуационного анализа, который строится на обучении путём решения определённых задач — ситуаций (решение кейсов).
Метод конкретных ситуаций (метод «Сase-study») является  неигровым имитационным активным методом обучения.
Структура кейса включает в себя:
Определенную ситуацию (случай, проблема, история из реальной жизни).
Обстоятельства ситуации (время, история, место, особенности действия или участников ситуации).
Комментарий ситуации, представленный автором.
Применения кейса в обучении в основном, это обучающие конкретные ситуации, специально разработанные на основании фактического материала с целью последующего разбора на учебных занятиях. Они предназначены для обучения дисциплинам, истина в которых многообразна; акцент обучения переносится не на готовые знания, а на выработку этих знаний; итогом применения метода можно назвать не только знания, но и навыки профессиональной деятельности.
Решение кейса содержит несколько этапов. Вначале слушатель изучает особенности ситуации; затем слушатель должен определить проблему или ряд проблем, основных игроков и факторы, которые могут реально воздействовать на ситуацию; после предложить темы для «мозговой атаки». проводится разбор следствий принятия решения, и последним – предложение одной или нескольких стратегий (последовательности действий), указание на вероятное возникновение сложностей, способы их предотвращения и решения.
Основная цель метода «Сase-study» — общими усилиями группы слушателей проанализировать ситуацию — «case», возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение проблемы; итог процесса — оценка предложенных способов действий и выбор лучшего в свете поставленной проблемы.
Актуальность внедрения кейс-технологий в систему дополнительного профессионального образования педагогов является неоспоримой. Она обусловлена двумя причинами. Первая заключается в том, что современное образование должно развиваться в общем ключе, оно должно быть направлено на формирование умений и навыков мыслительной деятельности, развития способностей, среди которых особое внимание уделяется способности к обучению, смене способа мышления, умению перерабатывать значительные массивы информации. Вторая представляет собой ряд требований к качествам личности педагога, который, помимо соответствия требованиям первой причины, должен обладать также способностью наиболее успешного поведения в различных ситуациях, отличатся системностью и эффективностью решений в сложных условиях образовательной деятельности.
Для разработки кейса необходимы следующие этапы:
Выбор темы, источника проблем, которые раскрывает данный кейс
Исследование предприятия, которое стало мишенью для кейс-технологии
Выбор конкретной ситуации на этом предприятии
Сбор данных о проблеме
Изменение и описание кейса
Проверка и окончательное изменение.
Представляется на бумажном или электронном носителе. Кейсы часто содержат текст — опросы, характеристику итогов исследования, различные авторские материалы и  художественный текст или его фрагмент, иллюстрации — фотоматериалы, диаграммы, различные таблицы, видеоматериалы, аудиоматериалы.
Рассмотрим формат и структуру кейса. Сюжетная часть — описание ситуации, содержащее информацию, позволяющую понять окружение при котором развивается ситуация. Информационная часть — данные, которые помогут верно предвосхитить развитие событий. Методическая часть объясняет роль данного кейса в строении учебной дисциплины, формирует задания по разбору кейса для студентов и запись по преподнесению конкретной ситуации для того, кто обучает.
 Хороший кейс должен:
соответствовать чётко поставленной цели создания;
иметь соответствующий уровень трудности;
иллюстрировать несколько аспектов экономической жизни;
не устаревать слишком быстро;
быть актуальным на сегодняшний день;
иллюстрировать типичные ситуации;
развивать аналитическое мышление;
провоцировать дискуссию;
иметь несколько решений.
Таким образом, исходя из всего вышеперечисленного, можно говорить о том, что внедрение кейс-технологии в систему дополнительного профессионального образования педагогов будет более продуктивным, чем традиционные способы обучения, и позволит организовать самостоятельную работу слушателей. Проходя обучение на базе кейс-технологии, они проявят самодостаточность при планировании своей профессиональной деятельности, а также сформируют профессиональную зрелость, так как самостоятельно выберут пути достижения поставленных целей. Ход обучения, который построен на этой технологии, позволяет слушателям овладеть системой знаний и умений их использования в профессиональной деятельности и самообразовании, а также будет способствовать развитию инициативности личности в  учебном процессе и  сформирует надлежащие интересы, что в конечном итоге даст на выходе компетентного педагога.


Презентация "Задание 15.3 «Копилка» аргументов"


title: Презентация к беседе на тему "Моя Родина-Россия"

extracted_text:
Моя родина- россия

Наша родина Россия!
Росси́я -официально Росси́йская Федера́ция или Росси́я, на практике используется также сокращение РФ — государство в Восточной Европе и Северной Азии. Население — 143 666 931

Столица — Москва. Государственный язык
Россия граничит с восемнадцатью странами (самый большой показатель в мире), включая две частично признанных, из них по суше со следующими государствами: Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Белоруссией, Украиной, Абхазией[14], Грузией[14], Южной Осетией[14], Азербайджаном, Казахстаном, Китаем, Монголией, Северной Кореей, по морю с Японией и США.

Гимн Рф
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
 Музыка А. Александрова
Слова С. Михалкова


Подготовка к сочинению С2.1 (ГИА 2015, 9 класс)


extracted_text:
Руководители и участники системы образования обсудили процессы  формирования
и построения образовательных траекторий для молодежи будущего.

03-04 декабря состоялась  Всероссийская  конференция,  посвященная  вопросам
построения  образовательных  траекторий  для  молодежи  будущего.  Также  на
мероприятии   обсудили   возможности    дополнительного    профессионального
образования в процессе построения образовательных  траекторий  для  молодежи
будущего.
Трансляцию     Всероссийской     конференции,     которая     велась      на
http://fcpronews.ru, прослушали более 200 человек.
Во Всероссийской конференции приняли участие:  к.п.н.,  заведующая  кафедрой
психологии  Московского  социально-гуманитарного  института  Анна  Шилакина,
заместитель руководителя Центра  развития  образования  Российской  академии
образования  Ольга  Чичерина,  заместитель  директора  ФГАОУ  ДПО  «Академия
повышения  квалификации   и   профессиональной   переподготовки   работников
образования»   Елена   Мокрушина,    представитель    Российской    академии
образования  Владимир  Торубаров,  к.п.н.,  заведующая   кафедрой   методики
преподавания истории, социально-политических дисциплин  и  права  ФГАОУ  ДПО
«Академия   повышения   квалификации   и   профессиональной   переподготовки
работников образования»  Татьяна  Болотина,  к.т.н.,  заместитель  директора
Центра перспективных разработок в сфере  образования  НИТУ  «МИСиС»  Алексей
Ганеев,  заместитель  директора  Центра  перспективных  разработок  в  сфере
образования НИТУ «МИСиС» Антон Дождиков, представитель ООО  «Эффектон»  Иван
Тугой.

В ходе конференции участники обсудили актуальные  проблемы  профессиональной
ориентации и построения образовательных траекторий  для  молодежи  будущего,
возможности   дополнительного  профессионального  образования  как  средства
содействия построения карьерных траекторий молодежи, возможности  применения
современных технологий дополнительного образования в подготовке педагогов  к
эффективному сопровождению построения социально-профессиональной  траектории
молодежи.

 «В  сегодняшних  условиях  развивающейся  экономики  все  большее  значение
принимает правильный выбор образовательной траектории молодежи  и  умение  в
дальнейшем развивать свои профессиональные навыки. Поэтому  основная  задача
педагогов сегодня  –  помочь  своим  ученикам  сделать  правильный  выбор  и
научить меняться и  обучаться  в  соответствии  с  требованиями  общества  в
дальнейшем», - отметила в своем выступлении заместитель директора ФГАОУ  ДПО
«Академия   повышения   квалификации   и   профессиональной   переподготовки
работников образования» Елена Мокрушина. – «В свою очередь, это  требует  от
педагогов  высокой  профессиональной  компетенции,  а  значит,   постоянного
повышения квалификации».

  «Требования  рынка  труда,  которые  предъявляет  время  к   потенциальным
наемникам, становятся все более сложными,  заставляют  молодых  специалистов
улучшать  высшее  образование  ДПО,  которое   направленно   на   углубление
полученных  в  процессе  обучения  в  вузе  навыков   и   специализацию,   -
констатировала   в   своем   выступлении   заведующая   кафедрой    методики
преподавания истории, социально-политических дисциплин  и  права  ФГАОУ  ДПО
«Академия   повышения   квалификации   и   профессиональной   переподготовки
работников образования» Татьяна Болотина.  –  ДПО  в  ближайшей  перспективе
рассматривается  в  качестве  механизма,   который   обеспечит   текущие   и
перспективные социально-экономические потребности  в  профессионалах  нужной
квалификации».
О развитии региональных систем ДПО и  внедрении  кейс-технологий  в  систему
дополнительного   профессионального   образования    педагогов    рассказали
представители Центра  перспективных  разработок  в  сфере  образования  НИТУ
«МИСиС» Алексей Ганеев и Антон Дождиков.

Также в ходе мероприятия состоялся представитель ООО «Эффектон»  Иван  Тугой
провел мастер-класс «Современные ИКТ-инструменты профориентации».

Участники конференции пришли к выводу, что сегодня  особенную  важность  при
построении образовательных  траекторий  для  молодежи  будущего  приобретает
система дополнительного профессионального образования.   Именно система  ДПО
наиболее полно  и  в  кратчайшие  сроки  сможет  решить  проблемы  кадрового
обеспечения.


Подготовка фонетической стороны речи для сдачи ЕГЭ по английскому языку


title: Презентация "Строение клубня картофеля" 7 класс

extracted_text:
Строение клубня картофеля
Автор: Скворцова Татьяна Александровна,
учитель биологии
МКОУ «Краснобаковская
СКШИ VIII вида»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Краснобаковская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»

Задачи:
Изучить строение клубня картофеля
Картофель
Видоизменённый
побег – клубень
Лабораторная работа «Строение клубня картофеля»
Лабораторная работа «Строение клубня»
Формы клубней картофеля
Круглая
Удлинённая
Овальная
Внешнее строение
 клубня картофеля
Основание
Верхушка
Глазки
Лабораторная работа «Строение клубня»
Лабораторная работа «Строение клубня»
Лабораторная работа «Строение клубня»
Лабораторная работа «Строение клубня»
Лабораторная работа «Строение клубня»
Лабораторная работа «Строение клубня»
Внутреннее строение клубня
4. Пробка (кожура)
5. Кора
3. Основание
2. Почка
1. Верхушка
6.  Сосуды
7.  Сердцевина
Лабораторная работа «Строение клубня»
Определение органических веществ
Вывод: в клубнях картофеля накапливается органическое вещество крахмал, которое образуется в зелёных листьях в процессе фотосинтеза
Лабораторная работа «Строение клубня»
Использованные источники

Литература
Учебник. З.А. Клепинина, Биологи «Растения, Бактерии, Грибы», М: «Просвещение», 2013.

Форма клубней http://hitagro.ru/wp-content/uploads/2013/01/image191.gif
Внешнее строение клубня http://hitagro.ru/wp-content/uploads/2013/01/image190.gif
Внутреннее строение клубня http://hitagro.ru/wp-content/uploads/2013/01/image192.gif


title: Презентация "Быт крестьянства 18 век"

extracted_text:
Быт крестьянства.
Крестьянский двор

В состав крестьянского двора обычного типа входили: крытая дранкой или соломой изба для, топившаяся «по-черному»; клеть для хранения имущества; хлев для скота; сарай.
Зимой крестьяне держали в
своей избе мелкий скот
(поросят, телят, ягнят)
и птицу
(кур, гусей, уток).
изба
 Из-за топки избы «по- черному» внутренние стены домов были сильно закопчёны. Но такой способ отопления делал жилище более безопасным от насекомых-паразитов.
Для освещения использовали
лучину, которую
вставляли
в печенье расщелины.
Окна были затянуты
рыбьим пузырем
или кусками
промасленного
 холста.

Обстановка
 была довольно
 скудной и состояла из
простых столов
 и лавок, закрепленных вдоль стен
 (они служили не
только для сидения, но и для ночлега).
Брак мог быть заключен не более трёх раз. Но при этом даже второй брак считался большим грехом, за который накладывалось церковное наказание.
Брак

 По праздникам в небольших количествах готовились мясные блюда. Более частым продуктом на столе была рыба у зажиточных крестьян имелись садовые деревья, дававшие им яблоки, сливы, вишни, груши. В северных районах страны крестьяне собирали клюкву, бруснику, чернику; в центральных районах – землянику. Также использовались в пищу грибы и лесные орехи.
Еда

Одежда


title: Презентация "Образование, его значение для личности и общества" 11 класс

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Перевозского муниципального района Нижегородской области
"Ичалковская средняя школа"
презентация по обществознанию

Образование, его значение для личности и общества

(вопросы кодификатора ЕГЭ)
Ганюшин М.Е.,
учитель истории
высшей квалификационной категории
с. Ичалки
ЕГЭ 2016
Человек и  общество
Обществознание. Кодификатор вопросов ЕГЭ.
1.12. Образование, его значение для личности и общества
Образование – это целенаправленный процесс воспитания, обучения и развития человека в интересах общества и государства (Закон РФ «Об образовании»).

Образование – социальный институт , состоящий из множества учреждений и институций, включающий средства управления и организации.

Образование (как социальный лифт) – один из способов становления личности путём получения людьми знаний, приобретения умений и навыков через систему таких социальных институтов, как семья, школа, средства массовой информации.
Цель образования – приобщение индивида к достижениям человеческой цивилизации, ретрансляция и сохранение её культурного достояния.
Основной путь получения образования – обучение и самообразование.
Самообразование - приобретение знаний, умений и навыков человеком самостоятельно, без помощи других обучающих лиц.
Обучение – процесс трансляции знаний, умений, навыков от учителя к ученику, который имеет чётко регламентированные цели, задачи и этапы реализации.
Функции образования
Социальные
- формирование интеллектуального, нравственного и ресурсного потенциала общества и государства;
- содействие политическому, экономическому и культурно-технологическому развитию общества
- развитие, обучение и воспитание личности в интересах самой личности, общества и государства;
- подготовка человека к успешной и безопасной преобразовательной деятельности и функционированию в современном социуме

Личностные
- целенаправленный и непрерывный                         процесс и результат развития личности                     путем научно организованного обучения,    воспитания и самообразования
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Образование
2. Установите соответствие между социальными институтами науки и образования и присущими им общими и отличительными чертами.
12121
3. Установите соответствие между характеристиками и функциями образования.
11221

4. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено буквой.
(А) Пока недостаточно разъясняется роль образования в современном мире. (Б) Образование – один из каналов, обеспечивающих социальную мобильность. (В) За последние годы в среде студенчества возросла доля уроженцев сёл и небольших городов. (Г) Это, несомненно, достижение в реализации права равного доступа к образованию. (Д) Однако в этом направлении сделано пока не всё.
Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических суждений
23122
1) дошкольное образование; 2) начальное общее образование; 3) основное общее образование; 4) среднее общее образование.
1) среднее профессиональное образование; 2) высшее образование - бакалавриат 3) высшее образование - специалитет, магистратура; 4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации.
1) Аспирантура
2) Докторантура
3) Повышение квалификации
4) Второе высшее образование
5) Переподготовка
Профессиональная подготовка
Федеральный Закон "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" (вступил в силу 1 сентября 2013 г.)
6. Укажите среди предложенного образовательные учреждения, позволяющие получить общее образование:
технический лицей
школа с углублённым изучением математики
средняя общеобразовательная школа
профессиональный колледж
многопрофильная гимназия
художественная школа
5. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда.
 1) Система образования; 2) образовательные учреждения; 3) цели образования; 4) функции образования в обществе; 5) образовательные программы.
1
235
7. Какие из перечисленных примеров отражают действия субъектов образовательной деятельности?

1) На школьном совете было принято решение о благоустройстве спортивных площадок.
2) Начались каникулы, и школьные кабинеты опустели до конца лета.
3) Министерство науки и образования РФ объявило конкурс «Школа года».
4) Родители делегировали своих представителей в совет школы.
5) Родители приняли активное участие в ходе подготовки выпускного вечера.
6) Школьные библиотеки пополнились новыми учебными пособиями.
1345
8. Ниже  приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, конкретизируют понятие «формальное образование».

1) Начальное; 2) семейное; 3) среднее;                                 4) профессиональное; 5) специальное; 6) народное.
9. Установите соответствие между учебными заведениями и ступенью образования.
26
22111
10. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено буквой.

  (А) Высшее образование - верхний уровень профессионального образования, включающий в себя совокупность систематизированных знаний и практических навыков, которые позволяют решать теоретические и практические задачи по профессиональному профилю. (Б) РИА Новости и Высшая школа экономики составили рейтинг высших учебных заведений России. (В) В опросе участвовало 507 вузов страны. (Г) По мнению одних специалистов, рейтинг отражает реальную картину качества высшего образования в России. (Д) Другие не спешат однозначно комментировать результаты проделанной работы, подчёркивая, что рейтинги не всегда отражают реальную картину высшего профессионального образования современной России.

Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
31122
11. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «образование»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о структуре общего образования в РФ, и одно предложение, раскрывающее любую функцию образования как социального института.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: образование - это целенаправленный процесс получения/передачи систематизированных знаний, умений и навыков, приобщающий человека к культуре, ценностям данного общества;

2) одно предложение с информацией о структуре общего образования в РФ, опирающейся на знания курса, например: «В РФ устанавливаются следующие уровни общего образования: дошкольное, начальное, основное и среднее общее образование»;

3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знание курса любую функцию образования как социального института, например: «Одна из функций образования - социализация человека».
Часть 2.
12. С помощью трёх примеров покажите роль образования в развитии личности. В каждом случае сначала приведите пример, а затем укажите роль, которую он иллюстрирует.

1. Отличная учеба в университете и блестящая защита дипломной работы позволили студенту А. поступить в аспирантуру и продолжить заниматься наукой. Образование определяет социальный статус человека.

2. Знания и навыки, полученные за период обучения в школе и университете сформировали у человека широкий кругозор, позволили ему читать научную литературу, принимать участие в дискуссиях по сложным вопросам. Образование формирует интеллект человека.

3. Изучение истории Отечественной войны 1812 г., посещение с классом музея-заповедника "Бородинское поле" позволило учащимся гордится подвигами своих предков. Образование помогает индивиду определять свою гражданскую позицию, быть патриотом Родины.
13. С помощью трёх примеров покажите проявление роли образования в жизни современного общества. В каждом случае сначала приведите пример, а затем укажите роль, которую он иллюстрирует.

В правильном ответе могут быть указаны:
- передача знаний подрастающему поколению. (ученики в школе получают необходимый минимум знаний)

- воспитание (учреждения образования закладывают основы личности);

- подготовка кадров (профессиональное образование готовит кадры для экономики)
Принципы, определяющие функционирование                        системы образования:
гуманистический характер образования
приоритет общечеловеческих ценностей
право личности на свободное развитие
единство федерального образования при                                праве на своеобразие образования                                  национальных и региональных культур
общедоступность образования
адаптивность системы образования к потребностям обучаемых
светский характер образования в государственных учреждениях
свобода и плюрализм в образовании
демократический характер управления и самостоятельность образовательных учреждений
   Гуманизация - предполагает большое внимание к личности, её психологии, интересам. Особое внимание уделяется нравственному воспитанию человека. Гуманизация образования призвана помочь человеку развить свои способности и дарования, использовать творческий потенциал;    Гуманитаризация - означает усиление внимания к изучению общественных и гуманитарных дисциплин;
   Интернационализация - создание единой системы образования для разных стран, интеграция образовательных систем;     Компьютеризация - использование новых современных технологий обучения;   Демократизация - образование становится доступным для широких слоёв населения;   Непрерывность - в условиях НТР работник должен быть способным к быстрым переключениям на новые виды работ, на новые технологии;    Рост продолжительности образования - удлинение сроков обучения.
Общие тенденции в развитии
современного образования
14. Выберите верные суждения о новых тенденциях в образовании.
1) Благодаря электронной почте и видеоконференциям школы могут устанавливать и поддерживать международные связи.
2) Дистанционное обучение приобретает всё более широкое распространение среди обучающихся людей различных возрастов.
3) Гуманизация образования предполагает усиленное внимание к личности учащегося, его интересам, запросам.
4) Современное образование ориентируется на компетенции учащихся, и поэтому знания становятся ненужными.
5) Раньше внимание уделялось непрерывному образованию, а в настоящее время полная средняя школа обеспечивает достаточную образовательную подготовку.
123
16. Найдите в приведённом списке проявления тенденции гуманизации образования
увеличение количества учебных предметов
сокращение времени изучения естественных наук
ориентация на интересы и склонности ученика
применение технологий, сберегающих здоровье
особое внимание нравственному воспитанию
компьютеризация образовательного процесса
15. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда.

1) Непрерывность; 2) гуманизация; 3) интернационализация;        4) образование; 5) компьютеризация; 6) гуманитаризация.
4
345
17. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, являются тенденциями в развитии современного образования.
1) Гуманитаризация; 2) догматизация; 3) гуманизация;                    4) интернационализация; 5) информатизация;                                    6) идеологизация.
18. Найдите в приведённом ниже списке характеристики процесса гуманитаризации образования.
1) учёт индивидуальных особенностей школьников
2) сокращение учебного времени на музыкальное образование
3) компьютеризация образовательного процесса
4) преподавание курса «Политология» на факультетах по техническим специальностям
5) повышение внимания к изучению иностранных языков
6) введение дополнительного курса по истории культуры
26
456
19. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено буквой.

   (А) Важнейшим ресурсом нашего общества является гуманитарное образование. (Б) Гуманитаризация образования предполагает усиление внимания общества к изучению социально-гуманитарных дисциплин. (В) Из сотен российских негосударственных вузов, предоставляющих образовательные услуги, 97% готовят политологов, юристов, экономистов, психологов и других специалистов гуманитарного профиля. (Г) А в западноевропейских странах особое внимание уделяется подготовке специалистов в области биотехнологий, биоэтики, медицины. (Д) Данная тенденция отражает особенности исторического развития нашей страны и имеет негативные последствия для общего развития российской науки на ближайшее десятилетие.

Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
23112
20. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено буквой.

   (А) Согласно статистике школьники широко пользуются техническими устройствами (гаджетами) с выходом в Интернет. (Б) Сегодня Интернет – незаменимый помощник для подготовки докладов, рефератов, ученических научных работ. (В) Тенденция развития информатизации образования предполагает формирование системы непрерывного образования на базе информационных технологий. (Г) В то же время Интернет – самый важный источник получения информации для всех школьников. (Д) Каждую секунду восемь человек на планете становятся участниками какой-либо из существующих социальных сетей.

Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
12321
21. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено буквой.

(А) В течение ряда лет издаются пересказы и краткие содержания художественных произведений. (Б) Это отрицательно сказывается на развитии учащихся. (В) Уровень знаний абитуриентов по русскому языку и литературе удручающе низкий. (Г) Контрольные работы показывают, что не все студенты-первокурсники обладают умениями, необходимыми для учёбы в вузе. (Д) Одна из целей изучения филологии - овладение навыками анализа литературных произведений.

Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
12213
22. Выберите верные суждения об образовании, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Функция социализации является одной из основных для образовательных организаций.
2) Система образования реализует определённый общественный заказ.
3) Гуманитаризация образования проявляется в сокращении учебного времени на историческое образование.
4) Гуманизация образования предполагает учёт индивидуальных особенностей школьников.
5) Образование, в отличие от других форм духовной культуры, способно оказывать эмоциональное воздействие на человека.
124
Часть 2.
23. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «школьное образование»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об уровнях школьного образования, и одно предложение, раскрывающее суть процесса гуманизации образования.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: «Школьное образование – это этап образовательной системы государства, охватывающий детей и подростков, чаще всего в возрасте 7-17 лет»;

2) одно предложение, содержащее информацию об уровнях школьного образования, например: «Одним из уровней школьного образование является начальное образование»;

3) одно предложение, раскрывающее суть процесса гуманизации образования, например: «Гуманизация образования выражается в усилении внимание к личности ученика, его запросам и интересам».
24. В стране Z увеличивается количество общеобразовательных школ, растёт число учащихся. Какая дополнительная информация позволит установить, что в стране Z происходит процесс гуманизации образования? Сформулируйте три вопроса для получения дополнительной информации.
1. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) какие создаются условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья?
2) предлагаются ли учащимся индивидуальные программы обучения, учитывающие особенности их познавательных интересов?
3) используются ли в обучении здоровьесберегающие технологии?
25. В стране Z проводится реформа образования. Учащимся была предоставлена возможность выбора спецкурсов и профилей с учётом их интересов и способностей. Какую тенденцию развития образования иллюстрирует этот пример? Приведите любые два собственных примера, иллюстрирующих эту тенденцию.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
- Данный пример иллюстрирует такую тенденцию образования как гуманизация
- примеры:
- в образовательных учреждениях страны Z созданы оптимальные условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья
- в обучении активно используются здоровьесберегающие технологии
- учащимся предлагаются индивидуальные программы обучения, учитывающие особенности их познавательных интересов
26. Школы страны Z дают старшеклассникам право определять программу собственного обучения, при этом внимательно следя, чтобы выбранный объём нагрузки не вредил здоровью учеников. Учащиеся также могут обучаться посредством современных компьютерных технологий. Какие тенденции в развитии образования прослеживаются в стране Z? Назовите две тенденции и подтвердите их наличие, опираясь на текст условия задачи.

Могут быть указаны следующие тенденции в развитии образования:
1. демократизация
2. компьютеризация
3. Интеграция - компетентностный подход
4. интернационализация - единая система образования
5. гуманизация - особое внимание уделяется личности, её интересам
6. профилизация

Находят подтверждение:
- компьютеризация. Цитата: "Учащиеся также могут обучаться посредством современных компьютерных технологий."
- демократизация, гуманизация и профилизация. Цитата: "Школы страны Z дают старшеклассникам право определять программу собственного обучения"
Интернет-ресурсы
http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=756DF168F63F9A6341711C61AA5EC578 – ФИПИ. Открытый банк заданий ЕГЭ. Обществознание
http://soc.reshuege.ru/ - Решу ЕГЭ
http://bukvi.ru/wp-content/uploads/2014/08/083014_0237_1.png - изображение «Конституция РФ»
http://342dou.ucoz.ru/deff/nach_school.png - изображение «Начальное образование»
http://s1.xyo.net/content/icon/windows-phone-app/baby-professor-RmoAdvg.png?size=BigThumbnail – изображение «Профессор»
http://ubutovo.mos.ru/upload/medialibrary/082/shkola-gotovnost.jpg - изображение «На уроке»
http://file2.answcdn.com/answ-cld/image/upload/w_760,c_fill,g_faces:center,q_60/v1/tk/view/answ-images/a/d/d/c/8/1/addc81fe/44e25454834d8d31eb54298aebc4b968ed2e4c29.jpg - изображение «Личность учащегося»
Литература
1) ЕГЭ 2016. Обществознание. Типовые тестовые задания / А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.
2) ЕГЭ. Обществознание: типовые экзаменационные вопросы: 30 вопросов / О.Л. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: издательство «Национальное образование», 2016.
3) Обществознание: ЕГЭ-учебник / П.А. Баранов, С.В. Шевченко / Под ред. П.А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2014.


Готовимся к ГИА по русскому языку. Орфоэпические нормы 9 класс