title: План урока "Классификация машин" 5 класс

extracted_text:
Автор:   Мурнукова Светлана Анатольевна
Место работы, должность:   МАОУ межшкольный учебный комбинат г.Калининграда, преподаватель технологии 1 категории

План  урока № 2

Дата проведения__________

Тема: «Классификация машин»							- Слайд 1

Цели урока:										- Слайд 2
Образовательная: познакомить учащихся с основными видами машин;
Развивающая: привить навыки четкого и правильного выражения своих мыслей, уметь анализировать, выделять главное, сравнивать; способствовать запоминанию основной терминологии;
Воспитательная: способствовать воспитанию бережного отношения к оборудованию, эстетических качеств личности.
Методическое оснащение урока.
Материально – техническая база:
ПК, ММП.
Дидактическое обеспечение:
Таблицы «Классификация машин»
Метод обучения: рассказ, объяснение.
Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

Организационный момент.
Приветствие.
Проверка явки учащихся.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Доведение до учащихся плана урока.

Проверка выполнения учащимися домашнего задания.			- Слайд 3
Фронтальный опрос учащихся.
Приведите примеры простых и сложных технических устройств.
Приведите примеры простых и сложных технических устройств, выполняющих одинаковую основную функцию.
При выполнении каких условий техническая система становится машиной?

3. Актуализация знаний учащихся.        						- Слайд 4
        Какие виды машин вы знаете?

4. Изложение нового материала
- Слайд 5
(Переход с этого слайда осуществляется по гиперссылкам)
Огромный и разнообразный мир машин подразделяют по функциональному назначению на три большие группы:

- Слайд 10 (переход по гиперссылкам со слайда № 5)
Энергетические – машины, которые преобразуют один вид энергии в другой. Например, электродвигатель.
Машины, преобразующие энергию, появились позже рабочих и подразделяются на два вида:
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

- Слайд 11 (переход по гиперссылкам со слайда № 5)
Информационные – машины, которые появились уже в XX в. Их назначение — преобразовывать один вид информации в другой. Это магнитофоны, компьютеры, видеокамеры.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

- Слайд 12 (переход по гиперссылкам со слайда № 5)
Рабочие – машины, которые выполняют определенную работу, а соответственно и преобразуют окружающий нас мир. Например, станочное оборудование, транспорт.
Первыми  появились  рабочие  машины,   которых также три вида.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

- Слайд 13 (переход по гиперссылкам со слайда № 5)
Технологические – машины, которые преобразуют материалы (станочное оборудование, ручной электрифицированный инструмент)
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

- Слайд 14 (переход по гиперссылкам со слайда № 5)
Транспортные – Машины, которые перемещают грузы и пассажиров (все виды транспорта – автомобильный, железнодорожный, морской, воздушный и др.)
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

- Слайд 15 (переход по гиперссылкам со слайда № 5)
Транспортирующие  – Машины, которые стоят на месте и перемещают грузы и пассажиров (конвейер, эскалатор, лист и др.)
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

- Слайд 6
Признаки машины
Без приложения человеком силы машина совершает основные рабочие операции.
Наличие и минимальная работоспособность четырех частей машины: двигателя, трансмиссии, рабочего органа и органов управления.
Назначение машины преобразовывать (превращать из одного вида в другой, из одной формы в другую) энергию, материалы, информацию.

Закрепление нового материала.							- Слайд 7
К какому классу машин относятся ручная электрическая дрель, велосипед с мотором, сверлильный станок, транспортер, теплоход?
Назовите известные вам энергетические машины.
Повторение новых понятий:							- Слайд 8
Техника,
Объект,
Простые технические устройства (орудия),
Сложные технические устройства.

6.    Практическая работа. «Сравнительный анализ технических устройств, имеющих одинаковую основную функцию»
Вводный инструктаж
Сообщение темы.
Разъяснение задач практической работы.
Инструктаж по ТБ и ОРМ.
Самостоятельная работа учащихся.
Текущий инструктаж:
Проверить организованность начала работы учащихся.
Проверить соблюдение учащимися правил ТБ и ОРМ.
Целевые обходы
Концентрация внимания учащихся.
Оказание помощи слабо подготовленным учащимся в выполнении задания.
Контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения.
Заключительный инструктаж
Анализ выполнения самостоятельной работы учащимися.
Разбор типичных ошибок.
Вскрытие причин допущенных учащимися ошибок.

7.    Подведение итогов.
Сообщение о достижении целей урока.
Оценка результатов труда учащихся.
Задание на дом.

8.    Уборка рабочих мест.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Сравнительный анализ технических устройств,
имеющих одинаковую основную функцию

Цель: сравнение свойств технических устройств.

Оборудование: технические устройства для анализа — коловороты, ручные дрели, сверлильный станок.

Задание
Ознакомьтесь с ТУ и определите их название.
Определите основную функцию каждого ТУ.
По рисункам учебника определите основные части (детали) ТУ.
При помощи линейки определите габаритные размеры ТУ (длину, высоту, ширину).
Все данные, относящиеся к ТУ, занесите в соответствующие графы таблицы.
Сформулируйте и запишите вывод (постарайтесь выявить удобства и ограничения в эксплуатации ТУ).

Рис. 1. Технические устройства:
а — коловорот (1 — упор, 2 — коленчатый валик, 3 — ручка, 4 — трещётка, 5 — патрон);

б — ручная дрель (1 — упор, 2 — рукоятка, 3 — вал быстрого вращения, 4 —
кожух, 5 — патрон, 6 — шпиндель, 7 — ручка, 8 — вал медленного вращения);

в — сверлильный станок (1 — шкив, 2 — электродвигатель, 3 — колонна
(винтовая передача), 4 — стол, 5 — сверло, 6 — шпиндель с патроном, 7 —
реечная передача, 8 — шпиндельная бабина, 9 — шкив 2,  10 — ремень)

Таблица 1

Общий вывод:

Ссылки на источники:

Технология. Технический труд: 5 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений./ под ред. В.М,Казакевича, Г.А.Молевой. –М.: Дрофа, 2012.
Технология. Технический труд: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику «Технология. Технический труд. 5 класс» под ред. В.М,Казакевича, Г.А.Молевой / под ред. В.М,Казакевича, Г.А.Молевой.– М.: Дрофа, 2013.


title: Презентация "Читаем роман Л.Н.Толстого"

extracted_text:
В течение 60 часов в эфире государственных телеканалов, в сети Интернет будет вестись прямая трансляция чтения произведения, которое принесло Льву Толстому всемирную славу.
Чтения запланированы на 8, 9, 10 и 11 декабря 2015 года.

Старт чтения каждого из томов – в 10 утра по московскому времени.

Жизненный путь
Андрея
Болконского
В художественном мире Толстого есть герои, настойчиво и целеустремленно ищущие смысл жизни, стремящиеся к полной гармонии с миром. Их не занимают светские интриги, корыстные интересы, пустые разговоры в великосветских салонах. Их легко узнать среди надменных, самодовольных лиц.
К ним, безусловно, относится один из самых ярких образов "Войны и мира" — Андрей Болконский.
Князь Андрей в светском обществе
Князь Болконский был небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными и сухими чертами.

Ему, видимо, все бывшие в гостиной не только были знакомы, но уж надоели ему так, что и смотреть на них, и слушать их ему было очень скучно…

Пьер и Андрей встретились и приветствовали друг друга как старые друзья.

В Лысых горах
– Ну, теперь прощай! – Он дал поцеловать сыну свою руку и обнял его. – Помни одно, князь Андрей: коли тебя убьют, мне старику больно будет... – Он неожиданно замолчал и вдруг крикливым голосом продолжал: – а коли узнаю, что ты повел себя не как сын Николая Болконского, мне будет... стыдно! – взвизгнул он.
– Этого вы могли бы не говорить мне, батюшка, – улыбаясь, сказал сын.

«Над ним не было ничего уже, кроме неба, - высокого неба, не ясного, но всё-таки неизмеримо высокого, с тихо ползущими по нём серыми облаками…. «Как же я не видал прежде этого высокого неба? И как я счастлив, что узнал его наконец», - подумал князь Андрей».
Аустерлицкое
сражение
И вот та счастливая минута, тот Тулон, которого так долго ждал он, наконец, представляется ему.

Андрей Болконский и Пьер Безухов на пароме
… Отчего же вы все знаете? Отчего я один не вижу того, что вы видите? Вы видите на земле царство добра и правды, а я его не вижу, - сказал князь Андрей.
…На земле, именно на этой земле (Пьер указал в поле), нет правды — все ложь и зло; но в мире, во всем мире есть царство правды и мы теперь дети земли, а вечно — дети всего мира…. Я чувствую, что я не только не могу исчезнуть, как ничто не исчезает в мире, но что я всегда буду и всегда был. Я чувствую, что, кроме меня, надо мной живут духи и что в этом мире есть правда.
Андрей Болконский и Пьер Безухов на пароме
…и в первый раз после Аустерлица он увидал то высокое, вечное небо, которое он видел, лежа на Аустерлицком поле, и что-то давно заснувшее, что-то лучшее, что было в нем, вдруг радостно и молодо проснулось в его душе.

…Свидание с Пьером было для князя Андрея эпохой, с которой началась хотя во внешности и та же самая, но во внутреннем мире его новая жизнь.
Первая встреча с дубом
Это был огромный в два обхвата дуб с обломанными, давно видно, суками и с обломанной корой, заросшей старыми болячками.
«Да, он прав, тысячу раз
прав этот дуб, – думал князь Андрей, пускай другие, молодые, вновь поддаются на этот обман, а мы знаем жизнь,– наша жизнь кончена!»

Ночь в Отрадном
– Соня! Соня! – послышался опять первый голос. – Ну как можно спать! Да ты посмотри, что за прелесть! Ах, какая прелесть! Да проснись же, Соня, – сказала она почти со слезами в голосе. – Ведь этакой прелестной ночи никогда, никогда не бывало.
«Им дела нет до моего существования!» –
подумал князь Андрей…

В душе его вдруг поднялась такая неожиданная путаница молодых мыслей и надежд…
Вторая встреча с дубом
Сквозь жесткую столетнюю кору пробились из сучков сочные, молодые листья.
«Нет, жизнь не кончена
в 31 год, – вдруг окончательно, беспеременно
решил князь Андрей.
… надо, … чтобы не для одного меня шла моя жизнь...»
Перед Бородинским сражением
Он знал, что завтрашнее сражение должно было быть самое страшное изо всех тех, в которых он участвовал…
Три главные горя его жизни в особенности останавливали его внимание. Его любовь к женщине, смерть его отца и французское нашествие, захватившее половину России.

…последнее время мне стало тяжело жить. Я вижу, что стал понимать слишком много.
На Бородинском поле
– Берегись! – послышался испуганный крик солдата, и, как свистящая на быстром полете,…  в двух шагах от князя Андрея,… негромко шлепнулась граната.

«Неужели это смерть? – думал князь Андрей, совершенно новым, завистливым взглядом глядя на траву, на полынь и на струйку дыма, вьющуюся от вертящегося черного мячика. –
Я не могу, я не хочу умереть, я люблю жизнь, люблю эту траву, землю, воздух»...
Простил всех
	В несчастном, рыдающем, обессилевшем человеке, которому только что отняли ногу, он узнал Анатоля Курагина…

 Князь Андрей вспомнил все, и восторженная жалость и любовь к этому человеку наполнили его счастливое сердце.
	Князь Андрей не мог удерживаться более и заплакал нежными, любовными слезами над людьми, над собой и над их и своими заблуждениями.
В конце жизненного пути
Он улыбнулся и протянул ей руку.
– Вы? – сказал он. – Как счастливо!...
Я люблю тебя больше, лучше, чем прежде, – сказал князь Андрей, поднимая рукой ее лицо так, чтобы он мог глядеть в ее глаза...


extracted_text:
«Подготовка детей к школе в условиях внедрения ФГОС»

Презентация подготовлена педагогом-психологом высшей  квалификационной категории
МДОУ «ЦРР- детский сад № 17 «Ладушки»
Субботиной Т.В.

Что такое Федеральный государственный стандарт дошкольного образования?
Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12 «Закона об образовании в РФ » и представляют собой «совокупность обязательных требований  к дошкольному образованию».

Стандарт выдвигает три группы требований:
Ключевая установка стандарта – поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации, содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.

Каков должен быть выпускник ДОУ?
Ребенок – выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность. т. е главной целью дошкольного образования является не подготовка к школе.
Выпускник детского сада должен соответствовать целевым ориентирам, прописанным в стандарте.
А именно:
ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.
ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства.

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре.

творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Как ФГОС обеспечит подготовку детей к школе?
Не ребенок должен быть готов к школе, а школа – к ребенку! Дети должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а способными спокойно приспособиться к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу начальной школы. При этом школа должна быть готова к разным детям. Дети всегда разные и в этих различиях и разнообразном опыте первых лет жизни заложен великий потенциал каждого ребенка.
Цель детского сада – эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать способности, желание учиться. При этом надо учитывать, что дети сегодняшние, это дети не те, что были вчера.
.

Будут ли учиться дошкольники как в школе?

Ребенок должен учиться через игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения,счета и письма войдут в мир познания ребенка чрез ворота детской игры и другие детские виды деятельности. Через игру, экспериментирование, общение дети знакомятся с окружающим миром. При этом главное не надвинуть на дошкольное образование формы школьной жизни.
Каково участие родителей?

Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады, семейные, при этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в образовательной организации» Статья 44 «Закон Об образовании в РФ» «родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования».
 Стандарт прописывает: для успешной реализации Программы должны быть обеспечены  психолого-педагогические условия, которые я  рекомендовала  бы соблюдать и родителям!
 уважение взрослых к человеческому достоинству детей,
 использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

 поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; (рисование, экспериментирование(

возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

защита детей от всех форм физического и психического насилия;

поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.


title: Презентация "Классификация машин" 5 класс

extracted_text:
Классификация машин

Автор:   Мурнукова Светлана АнатольевнаМесто работы, должность:   МАОУ межшкольный учебный комбинат г.Калининграда, преподаватель технологии 1 категории

Цели урока:
познакомить учащихся с основными видами машин;

привить навыки четкого и правильного выражения своих мыслей, уметь анализировать, выделять главное, сравнивать; способствовать запоминанию основной терминологии;

способствовать воспитанию бережного отношения к оборудованию, эстетических качеств личности.

Проверка выполнения домашнего задания
Приведите примеры простых и сложных технических устройств.
Приведите примеры простых и сложных технических устройств, выполняющих одинаковую основную функцию.
При выполнении каких условий техническая система становится машиной?

Какие виды машин вы знаете?

Функциональное назначение машин
Рабочие

Энергети-ческие

Информаци-онные
Технологи-ческие

Транспортные
Транспорти-рующие

Признаки машины
Машина совершает основные рабочие операции без приложения человеком силы.
Наличие и минимальная работоспособность четырех частей машины: двигателя, трансмиссии, рабочего органа и органов управления.
Назначение машины: преобразовывать (превращать из одного вида в другой, из одной формы в другую) энергию, материалы, информацию.

Новые понятия

Рабочие,
энергетические,
информационные машины,
преобразование.

Вопросы и задания
К какому классу машин относятся ручная электрическая дрель, велосипед с мотором, сверлильный станок, транспортёр, теплоход?
Назовите известные вам энергетические машины.

Практическая работа
Сравнительный анализ технических устройств, имеющих одинаковую основную функцию

Спасибо за внимание

Энергетические
преобразуют один вид энергии в другой
Электродвигатель - преобразует какой-либо вид энергии в механическое движение
Динамо-машина - преобразует механическое движение в какой-либо другой вид энергии

Информационные
преобразуют один вид информации в другой.

Компьютер
Видеокамера

Рабочие
выполняют определенную работу, преобразуя окружающий нас мир

Технологические
преобразуют материалы.

Транспортные
перемещают грузы и пассажиров (все виды транспорта)

Транспортирующие
перемещают грузы и пассажиров на небольшие расстояния

Конвейер
Эскалатор
Лифт

Ссылки на источники
Изображение «Электродвигатель» http://www.aucu.ru/files/images/61-bpo/myfoto/board9_31439.jpg
 Изображение «Походное зарядное устройство» http://www.3dnews.ru/documents/9891/ins.jpg
Изображение «Компьютер» http://zedpost.ru/elfinder/files/89845827.jpg
Изображение «Видеокамера» http://imagestun.com/wp-content/uploads/2014/12/tsifrovaya_videokamera_panasonic_hc-v500ee-s.jpg
Изображение «Токарный станок» http://www.metal-stanki.ru/img/stanki/tokarnyiy_stanok_trens_sn_32_7051.jpg
Изображение «Фрезерный станок» http://www.alista.com.ua/upload/tinymce/page_56_1.jpg
Изображение «Электродрель» http://bfel.ru/uploads/posts/2011-08/1312284713_elektrodrel.jpg
Изображение «Электрорубанок» http://gooosha.ru/wp-content/uploads/2015/02/%D0%AD%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D1%80%D1%83%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BA.png
Изображение «Автотранспорт» http://www.ru.all.biz/img/ru/service_catalog/26412.jpeg
Изображение «Железнодорожный транспорт» http://www.ulsu.ru/i/news/4063/13.06.06.jpg
Изображение «Водный транспорт» http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/449553/449553_original.jpg
Изображение «Самолёт» http://www.kz.all.biz/img/kz/service_catalog/72386.jpeg?rrr=1
Изображение «Вертолет» http://ukrtrans.at.ua/269f288f49_143489.jpg
Изображение «Конвейер» http://www.optimizoff.ru/userdata/image/konv.jpg
Изображение «Эскалатор» http://lift-gid.ru/wp-content/uploads/Jeskalator-1.jpg
Изображение «Лифт» http://gagarin3.my1.ru/Zametki/Lift.JPG
Технология. Технический труд: 5 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений./ под ред. В.М,Казакевича, Г.А.Молевой. –М.: Дрофа, 2012.
Технология. Технический труд: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику «Технология. Технический труд. 5 класс» под ред. В.М,Казакевича, Г.А.Молевой / под ред. В.М,Казакевича, Г.А.Молевой.– М.: Дрофа, 2013.


title: Рабочая программа «Профессионально-трудовое обучение» (Швейное дело) 6 класс

extracted_text:
ГКОУ Саратовской области для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Школа- интернат для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Пугачёва»

Рабочая программа
по  учебному предмету «Профессионально-трудовое обучение» (Швейное  дело)
для учащихся 6 б класса

                                                                                Разработал: Сиухина Т.Н.

Г. Пугачёв. 2015-2016 учебный год.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по профессионально-трудовому обучению ( швейное дело)  составлена на основе программы В. В. Воронковой, под редакцией Г.Г.Мозговая, Г.Б. Картушина для специальных (коррекционных) школ VIII вида для 6 класса  272 часа.
Цели пофессионально-трудового обучения:
освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда; развитие познавательных интересов, технического мышления пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,	коммуникативных    и  организаторские  способностей; воспитания трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Задачи:
-	приобретение знаний о взаимодействии природы, общества и человека, о негативных последствиях влияния трудовой деятельности человека, элементах машиноведения, технологии обработки ткани, художественной обработке
материалов;
-	воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за  результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их
труда;

•овладеть   способами деятельностей:  умение действовать автономно: защищать свои права, интересы, проявлять ответственность, планировать и организовывать личностные планы, самостоятельно приобретать знания, используя различные источники;
умение работать в группе: устанавливать хорошие взаимоотношения, разрешать конфликты и т. д. Учащиеся на занятиях осваивают компетенции - коммуникативную, ценностно-смысловую, культурно-эстетическую, социально-трудовую,   личностно-саморазвивающую.
Учатся формировать собственный алгоритм решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями в области технологии.
Учащиеся учатся представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности. На уроках учащиеся овладевают монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари и другие базы данных; в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схемы, инструкционная карта).
Большую значимость на этой ступени образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график и др).
Перечень знаний и умений» формируемых у школьников  6 классов
Должны знать:
правила безопасной работы с ручными инструментами и на швейной машине, принцип изготовления пряжи, нитей и тканей, классификацию текстильных волокон, виды приводов швейной машины, правила подготовки швейной машины к работе;
виды декоративно-прикладного искусства народов нашей страны, различные материалы и приспособления,
применяемые в традиционных художественных ремёслах;
возможности лоскутной пластики, основные приёмы и материалы, применяемые в лоскутной пластике;
правила заправки изделия в пяльцы, виды простейших ручных швов;, общие сведения о системах
конструирования одежды, правила построения и оформления чертежей швейных изделий;
правила снятия мерок для построения чертежа и условные обозначения;, , , правила подготовки выкройки к
раскрою; технологию выполнения следующих швов: стачного взаутюжку,  расстрочного, накладного с закрытым срезом, вподгибку с открытым и закрытым срезом, правила обработки накладных карманов и бретелей;

Должны уметь:
осуществлять поиск необходимой информации в области обработки тканей;
определять в ткани нити основы и утка, лицевую и изнаночную стороны;
включать и отключать маховое колесо от механизма машины, наматывать на шпульку, заправлять верхнюю и нижнююнитки, запускать швейную машину и регулировать её скорость, выполнять машинные строчки (по прямой, по кривой, споворотом на определённый угол с подъёмом прижимной лапки, регулировать длину стежка;
переводить рисунок вышивки на ткань; подбирать иглы и нитки, заправлять изделие в пяльцы, закреплять рабочую нитку на ткани без узла, выполнять простейшие ручные швы;
подготавливать материалы лоскутной пластики к работе, подбирать материалы по цвету, рисунку и фактуре,
пользоваться инструментами и приспособлениями, шаблонами, соединять детали лоскутной пластики между собой, использовать прокладочные материалы;
читать и строить чертежи, снимать мерки, записывать результаты измерений, выполнять моделирование, подготавливать выкройку к раскрою; выполнять на швейной машине следующие швы: стачной взаутюжку, стачной вразутюжку, расстрочной, накладной с закрытым срезом, в подгибку с открытым и закрытым срезом, правила обработки накладных карманов и бретелей, подготавливать ткань к раскрою, переносить контурные и контрольные линии на ткань, намётывать и подстрачивать карманы, обрабатывать срезы швов в подгибку с закрытым срезом, определять качество готового изделия, ремонтировать одежду заплатами.
Содержание программного материала
(272 часа в год)
Iчетверть
Вводное занятие
Профессия швеи-мотористки. Задачи обучения и план работы на четверть. Правила работы в мастерской. Распределение рабочих мест.
Обработка обтачкой среза ткани
Теоретические сведения. Обтачка: виды и применение в изготовлении белья и легкого платья, правила соединения.
Умение. Ориентировка, по операционной предметной карте.
Упражнение. Обработка срезов ткани с помощью обтачки на образце.
Практические работы. Раскрой и стачивание долевых, поперечных и косых обтачек с опорой на операционную предметную карту. Обработка деталей обтачкой (одинарной и двойной).
Обработка долевой обтачкой косого среза ткани
Изделие. Косынка для работы.
Теоретические сведения. Косой срез ткани: свойства (растяжимость и сыпучесть краев), учет свойств при обработке изделия.
Практические работы. Складывание ткани для раскроя косынки. Определение правильности косого среза на ткани. Определение размера долевой обтачки для обработки среза. Раскрой и соединение долевой обтачки. Обработка долевой обтачкой косынки.
Обработка сборок
Изделие. Отделка изделия (сборки).
Теоретические сведения. Сборка как отделка на женском и детском легком платье, белье, рабочей одежде. Правила припуска ткани на сборку. Положение регулятора строчки на швейной машине для выполнения сборок.
Упражнения. Прокладывание на образце двух параллельных строчек на швейной машине и ручным способом (мелкими сметочными стежками).
Практические работы. Выполнение и равномерное распределение сборок.
Обработка двойной косой обтачкой закругленного среза в поясном изделии
Изделие. Фартук с закругленным срезом на поясе.
Теоретические сведения. Производство хлопчатобумажной ткани. Полотняное переплетение. Свойства хлопчатобумажной ткани. Фартук: ткани для пошива, детали, названия контурных срезов, швы, виды отделки. Строчки для сборок. Контрольная линия,
Умение. Распознавание вида хлопчатобумажной ткани.
Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных тканей по внешнему виду, на ощупь, по особенности горения нитей.
Практические работы. Прокладывание контрольной линии на основной детали. Определение размера и изготовление из отделочной ткани косой обтачки. Обработка закругленного среза основной детали двойной косой обтачкой. Прокладывание машинных строчек для образования сборок по верхнему срезу. Равномерное распределение сборок. Обтачивание концов пояса. Заметывание одного среза пояса, определение его середины, совмещение с серединой основной детали. Приметывание и соединение пояса с основной деталью. Отделка и утюжка фартука.
Ремонт одежды
Изделие. Заплата.
Теоретические сведения. Заплата: формы, способы пришивания. Ручной способ.
Упражнение. Пришивание заплаты ручным способом на образце.
Практические работы. Подбор ткани для заплаты из гладко-крашенной ткани и с рисунком (в соответствии с тканью изделия по качеству, цвету, рисунку). Подготовка изделия к ремонту. Определение места наложения и размера заплаты. Раскрои заплаты с прибавкой на швы. Подгибание и заметывание срезов заплаты.
Наложение с изнаночной стороны изделия и приметывание заплаты. Подравнивание и подгиб на изнаночную сторону краев поврежденной ткани изделия. Подшивание подогнутых краев изделия и заплаты вручную косыми стежками. Утюжка заплаты.
Самостоятельная работа
Обработка закругленного среза двойной косой обтачкой. Выполнение машинным способом сборок по поперечному срезу.

II четверть

Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасной работы с электроутюгом.
Запошивочный шов
Теоретические сведения. Виды соединительного шва, ширина в готовом виде, конструкция, применение. Запошивочный шов.
Умение. Выполнение запошивочного шва.
Упражнение. Выполнение запошивочного шва на образце.
Практические работы. Сложение ткани с выпуском одного среза. Вкладывание одной детали в подогнутый срез второй. Сметывание детали с соблюдением установленной ширины шва. Выполнение запошивочного шва.
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой
плечевого бельевого изделия с закругленным срезом
Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым вырезом.
Теоретические сведения. Понятие масштаб. Масштабная линейка, применение, приемы работы. Правила и последовательность измерения человеческой фигуры. Обозначение мерок. Размеры изделия. Оформление чертежа изделия. Мерки для построения чертежей плечевого бельевого женского изделия. Название деталей изделия и контурных срезов.
Переплетение нитей в сатине и сарже. Сравнение этого переплетения с полотняным переплетением.
Практические работы. Снятие мерок. Определение размера изделия. Расчет расхода ткани на изделие. Определение деталей и контурных срезов на выкройке. Проведение вспомогательных линий. Деление отрезков на равные части и обозначение мест деления.
Обработка косой обтачкой закругленного среза в плечевом бельевом изделии
Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым вырезом и завязками сзади.
Теоретические сведения. Нижняя сорочка, ткани для пошива, детали, швы. Названия контурных срезов. Определение середины деталей путем сложения. Разновидности обработки срезов косой обтачкой. Назначение надсечки.
Практические работы. Прокладывание контрольных линий (по середине деталей). Соединение деталей изделия по образцу. Сметывание деталей. Обработка боковых и плечевых срезов запошивочным швом. Обработка косой обтачкой горловины и пройм изделия с применением различных дополнений (кружево, тесьма). Утюжка изделия.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление нижней женской и детской сорочки, детского фартука, косынки или другого несложного изделия с прямыми, косыми, закругленными срезами.
Самостоятельная работа
Обработка горловины косой двойной обтачкой (выполняется по готовому крою).

III четверть

Вводное занятие
Обязанности по сохранению оборудования в мастерской. Проверка состояния и подготовка к работе инструмента и швейных машин. Правила техники безопасности при обращении с ними.
Бытовая швейная машина с электроприводом
Теоретические сведения. Бытовая швейная машина с электроприводом: марки, назначение, устройство, скорость, виды выполняемых работ. Правила безопасной работы на швейной машине с электроприводом. Механизмы регулировки швейной машины. Челночный комплект: разборка и сборка, назначение деталей. Роль электропривода в изменении скорости шитья. Разница в работе между швейной машиной с ножным приводом и швейной машиной с электроприводом.
Умение. Работа на швейной машине с электроприводом.
Упражнения. Регулировка натяжения верхней и нижней ниток, разборка и сборка челночного комплекта.
Практические работы. Подготовка машины к работе. Пуск и остановка машины. Выполнение строчек на машине с электроприводом. Регулировка скорости вращения главного вала при помощи педали.
Обработка мягких складок
Изделие. Отделка изделия (мягкие складки).
Теоретические сведения. Значение мягких складок для отделки белья, легкого платья. Правила расчета ткани, кружев или шитья на мягкие складки при раскрое. Различие в обработке мягких складок при индивидуальном и массовом изготовлении изделий.
Упражнение. Выполнение на образце мягких незаутюженных складок.
Практические работы. Разметка складок. Заметывание складок по надсечкам или копировальным стежкам.
Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью
Изделие. Накладной карман.
Теоретические сведения. Карман, назначение, фасоны. Отделочная строчка. Детали кармана с отворотом. Размер припусков на подгиб и отворот.
Умение. Работа по лекалу.
Упражнение. Выполнение на образце накладных карманов гладкого с прямыми углами и закругленного с отворотом.
Практические работы. Раскрой деталей кармана по лекалу. Обработка верхнего среза кармана швом вподгибку с закрытым срезом. Обтачивание отворота. Прокладывание мелких прямых стежков по линии подгиба закругленного среза и стягивание проложенной нитки для образования подгиба (или заметывание шва вподгибку с открытым срезом с закладыванием складочек в местах закруглений). Нанесение линии настрачивания кармана на изделие. Наметывание и соединение кармана с основной деталью отделочной строчкой по заданному размеру. Выполнение закрепки в отделочной строчке.
Обработка подкройной обтачкой внешнего угла
Теоретические сведения. Угол в швейном изделии (прямой, острый, тупой), применение. Подкройная обтачка. Значение надсечек. Обтачки из отделочной ткани.
Упражнение. Обработка прямых и острых углов подкройной обтачкой на образцах.
Практические работы. Раскрой обтачки (по крою изделия и по лекалу). Обработка углов обтачкой на лицевую и изнаночную стороны. Выметывание канта при обработке детали подкройной обтачкой.
Построение чертежа и раскрой фартука для работы
Изделие. Фартук с нагрудником и бретелями, накладными карманами и сборками или мягкими складками по поясу.
Теоретические сведения. Растительные волокна (лен). Обработка стеблей льна и получение льняного волокна. Свойства льняного волокна (длина, прочность). Действие воды и тепла на льняное волокно. Фартук, фасоны, назначение фасонов, ткани для пошива, название деталей и контурных срезов. Одинарные и парные детали фартука. Правила экономного расходования ткани при раскрое.
Умение. Экономия ткани при раскрое изделия.
Умение. Самостоятельная проверка раскладки выкройки и раскрой.
Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную величину с учетом сборок или складок по линии пояса. Обозначение мест настрачивания карманов. Раскладка и крепление выкройки на ткани с учетом рисунка и долевой нити, припусков на швы.
Соединение деталей изделия с помощью пояса
и обработка отделочной строчкой
Изделие. Фартук для работы с нагрудником, накладными карманами, сборками и складками.
Теоретические сведения. Виды ткани (гладкокрашеная, печатная (набивная), пестротканная, меланжевая). Отделка тканей. Соединение поясом нижней части фартука и нагрудника.
Умение. Ориентировка в работе по образцу изделия. Коллективное обсуждение последовательности операций пошива на основе предметной технологической карты. Краткая запись плана работы. Уточнение плана в процессе работы. Анализ качества выполненного изделия при сравнении с образцом.
Практические работы. Настрачивание кармана. Собирание сборок или закладывание мягких складок. Обработка нижней части фартука подкройной обтачкой, верхнего среза карманов — швом вподгибку. Соединение накладным швом кармана с основной деталью изделия. Соединение обтачным швом парных деталей нагрудника с одновременным втачиванием бретелей. Соединение поясом нагрудника и нижней части фартука. Заметывание шва. Выполнение отделочной строчки на ширину лапки. Утюжка изделия.
Практическое повторение
Вид работы. По выбору изготовление фартука с нагрудником или без нагрудника для дежурного в столовой. Фартука для работы в столярной и слесарной мастерских. Нарядного фартука для участницы драмкружка.
Самостоятельная работа
Изготовление по готовому крою накладного прямого кармана размером 12x14 см, шириной отворота <metricconverter productid=«3 см» w:st=«on»>3 см. Обработка и соединение кармана с основной деталью. Выполнение отделочной строчки с ориентиром на лапку.

IV четверть

Вводное занятие
Виды предстоящих работ.
Построение чертежа и раскрой поясного спортивного белья
Изделие. Трусы-плавки с резинкой по поясу.
Теоретические сведения. Трусы-плавки: назначение, фасоны, ткани для изготовления. Мерки для построения чертежа плавок. Название деталей и контурных срезов.
Умение. Снятие и запись мерок.
Упражнение. Построение чертежа в масштабе 1:4 под руководством учителя.
Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа в натуральную величину. Изготовление и подготовка выкройки к раскрою. Выкройка накладной ластовицы. Раскладка выкройки на ткани и раскрой. Обработка нижних срезов двойной косой обтачкой.
Пошив поясного спортивного белья
Изделие. Трусы-плавки с резинкой по поясу.
Теоретические сведения. Сравнение льняных и хлопчатобумажных тканей по свойствам: способность к окраске, прочность, воздухопроницаемость, способность впитывать влагу (гигроскопичность). Действие воды, тепла, щелочей на ткани. Учет свойств тканей при использовании. Виды отделок нижних срезов трусов-плавок.
Умение. Распознавание льняной ткани.
Практические работы. Прокладывание прямых стежков по линии подгиба верхнего среза. Обработка накладной ластовицы и соединение ее накладным швом с основной деталью. Соединение запошивочным швом боковых срезов. Заготовка и соединение в кольцо по размеру нижнего среза косой обтачки. Обработка нижнего среза двойной косой обтачкой. Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом. Вкладывание в подгиб эластичной тесьмы (резинка). Утюжка изделия.
Ремонт одежды
Изделия. Заплата. Штопка.
Теоретические сведения. Эстетика одежды.
Умение. Штопка изделия.
Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой заплатки. Подготовка места наложения заплаты. Наметывание заплаты. Настрачивание заплаты накладным швом на швейной машине. Подготовка ткани под штопку. Выполнение штопки. Утюжка изделия.
Построение чертежа и изготовление выкроек для деталей летнего головного убора
Изделие. Кепи. Берет.
Теоретические сведения. Кепи и берет: назначение, фасоны, названия деталей и контурных срезов. Использование журналов мод для выбора фасонов. Мерки для построения чертежа основной детали (клина). Количество клиньев в зависимости от формы изделия. Расход ткани в зависимости от фасона изделия и рисунка ткани.
Умение. Учет рисунка ткани при раскрое изделия.
Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа клина и козырька под руководством учителя. Вырезание выкройки, раскладка ее на ткани и раскрой. Пошив летнего головного убора
Изделие. Кепи из хлопчатобумажной ткани.
Теоретические сведения. Ткани для изготовления летних головных уборов. Материалы для отделки изделия (пуговицы, пряжки, эмблемы, тесьма). Настрочной и расстрочной швы; характеристика. Использование при пошиве головных уборов.
Умение. Складывание изделия.
Упражнение. Выполнение настрочного и расстрочного швов на образце.
Практические работы. Стачивание деталей головки, подкладки и козырька кепи. Отстрачивание козырька с ориентиром на лапку. Вкладывание подкладки в головку. Обработка козырька. Утюжка и складывание изделия.
Контрольная работа
Пошив головного убора по готовому крою.

Содержание программного материала
(272 часа в год)
Календарно- тематическое планирование.

Список используемых источников.

1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида МО РФ, под редакцией В.В.Воронковой, 2010, издательство «Владос»
2.Мерсиянова Г.Н., Картушина, Мозговая Г.Г. Швейное дело. 5,6 классы в/ш. — М.: Просвещение, 2005
 3.Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б. Швейное дело. 6 класс в/ш. — М.:     Просвещение, 2005
4. Н.А. Бородкина. Швейное дело 5-9 класс: контрольно- измерительные  материалы, вариативные тестовые задания, Издательство « Учитель», 2010г
5.Н.А. Бородкина. Трудовое обучение 5-9 классы. Контрольно- измерительные материалы, вариативные тестовые задания.

Требования к уровню подготовки по предмету
Знать:
1 уровень
Правила О.Т.
Инструменты и приспособления для швейных работ;
Сведения о волокнах, тканях, нитках;
Свойства х/б тканей;
Сведения о ручных стежках и строчках;
Виды ремонта одежды;
Устройство швейной машины с электроприводом;
Способы выполнения машинных швов;
Технологию последовательности пошива изделий;
Виды ремонта одежды.

2 уровень
Учащиеся при ответах опираются на технологические и инструкционные карты с помощью учителя.

Уметь:
1 уровень
-Соблюдать О.Т.
-Определять лицевую и изнаночную стороны ткани;
-Выполнять ручные стежки и строчки;
-Выполнять ремонт одежды;
-Наматывать нитку на шпульку;
-Заправлять верхнюю и нижнюю нитки;
-Выполнять машинные швы;
-Изготавливать выкройки изделий;
-Производить влажно-тепловую обработку изделия.

2 уровень
Учащиеся при ответах опираются на технологические и инструкционные карты с помощью учителя

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.

Балл «5» - выполняются все требования, причем точность размеров изделия колеблется в пределах 1/3 поля допуска.
Балл «4»- в ответах допускаются неточности, которые самостоятельно исправляются учащимися; точность размеров изделия колеблется в пределах ½ поля допуска; норма времени превышает установленному на 10….15%; имеют место отдельные случаи неправильного выполнения трудовых приемов, нарушения правил безопасного труда и организации рабочего места, которые не повторяются после замечания учителя.
Балл «3» - в ответах допускаются неточности, которые исправляются с помощью учителя, точность размеров изделия колеблется в пределах поля допуска; норма времени выше установленной на 20% и более; имеют место случаи неправильного выполнения трудовых приемов, правил безопасного труда и организации рабочего места, которые повторяются после замечания учителя; допустил брак, но который можно исправить.
Балл «2» - ответы свидетельствуют о незнании учащимися основных положений учебного материала, точность размеров изделия выходит за пределы поля допуска; многократно нарушаются правила безопасного труда и организации рабочего места; трудовые приемы выполняются неправильно; допустил неисправный брак.
Балл «1» - учащийся не знает учебного материала, допустил неисправимый брак. Вполне понятно, что не всегда все критерии оценок оказываются на одном уровне. Например, устный ответ учащегося заслуживает «5» баллов, качество изделия – «4», а выполнение трудовых приемов на – «3» балла. В таком случае оценка выставляется как средний.

Источники информации

*  Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая, «Швейное дело». Учебное пособие для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. М. «Просвещение» 2007г.
* Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая, «Швейное дело». Учебное пособие для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. М. «Просвещение» 2008г.
*  Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая, «Швейное дело». Учебное пособие для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. М. «Просвещение» 2007г.
*  Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая, «Швейное дело». Учебное пособие для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. М. «Просвещение» 2011г.
*  Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая, «Швейное дело». Учебное пособие для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. М. «Просвещение» 2011г.
* Мирский С.Л., Журавлев Б.А., Иноземцева Л.С., Ковалева Е.А., Васенков Г.В., под редакцией В.В.Воронковой. Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. Сборник 2.  М. Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000г
* Лэмп Д. «Цветочные фантазии» М. Изд-я группа «Контэнт» 2008.
*  Павлова О.В. Технология. 9класс. Разработки уроков. М. ВАКО, 2011-192

Средства обучения
Таблица «Детали швейной машины»;
Коллекция тканей, пуговиц, волокон;
Образцы изделий: юбка, ночная сорочка, пижама, наволочка;
Выкройки: юбка, ночная сорочка, пижама;
Образцы поузловой обработки изделий: горловина, сборки, соединительные швы, оборки;
Ребусы, пословицы о труде.


Презентация "Особенности восточного христианства" 4 класс


Презентация "Қазақ әліпбиінің тарихы"


Презентация "Простые углеводы в пищевых продуктах" 11 класс


title: Тест по окружающему миру "История Руси" 4 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру для 4 класса по теме «История Руси»
Подготовила: Цулан Анна Викторовна
                         учитель начальных классов
                         МБОУ СОШ №78 имени Героя РФ Николая Николаевича Шевелева
                        г. Краснодар

Ответы: 1) История – это последовательность событий во времени, наука о прошлом.
               2) 10 лет
               3) 1-а, 2-в, 3-г, 4-б
               4) древнегреческого ученого Геродота
               5) археология
               6) скифы
               7) 882 год
               8) княгиня Ольга
               9) в 988 году
               10) князь Владимир


title: Презентация "Динамические паузы для дошкольников"

extracted_text:
Выполнили воспитатели разновозрастной  группы общеразвивающей направленности от 3 до 5 летСафина Светлана ВладимировнаСаббахова Уралия РамильевнаМАДОУ ДСКВ №14 «УМКА»
Динамические паузы для дошкольников
Что такое динамические паузы для дошкольников?
Это небольшие активные занятия, проводимые в течение дня, удовлетворяющие естественную потребность каждого ребенка в движении. Малышу такого возраста жизненно необходимо бегать, прыгать, скакать на одной ножке, копировать окружающих, изображать птиц и зверей. Плановых спортивных занятий и прогулок на свежем воздухе для удовлетворения данной потребности, как правило, не хватает. Современные дети часто загружены полезными, но сидячими делами: рисованием и лепкой, обучением основам счета и письма. Такие занятия обязательно должны чередоваться с подвижными. Какую смысловую нагрузку несут динамические паузы для дошкольников? Они развлекают детей, создают благоприятную для обучения атмосферу, несут элементы релаксации, снимают нервное напряжение от перегрузок, объединяют детей между собой, способствуют взаимодействию, воспитывают и прививают навыки общения, обучают новым умениям и знаниям, развивают внимание, речь, мышление и память. Также они способны ненавязчиво корректировать эмоциональные проблемы в поведении ребенка, предупреждают психологические нарушения, способствуют оздоровлению.
«ТРИ МЕДВЕДЯ»«Три медведя шли домой, папа был большой, большой.Мама чуть пониже ростом, а сынок малютка просто.Очень маленький он был с погремушками дружил: дзынь, дзынь, дзынь»
«ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»«Мы слепили снежный ком, ушки сделали потом.И как раз вместо глаз - угольки нашлись у нас. Зайчик вышел как живой: он с хвостом и головой.За усы, не тяни из соломинок они.Длинные блестящие, будь-то настоящие"
КАК ПРОВОДЯТСЯ ДИНАМИЧЕСКИЕ ПАУЗЫ?
Что же фактически представляют из себя динамические паузы для дошкольников? Это подвижные игры, хороводы, упражнения на контроль осанки, физкультурные минутки и пальчиковые игры, а также массаж кистей рук и лица, упражнения под ритмичную музыку и специальные занятия по валеологии. Такие занятия можно начать с самого утра. Например, построить детей в круг, предложив каждому протянуть руки и поздороваться с соседями. Можно объединить детей в пары и предложить им стать локтем к локтю, плечом к плечу, спиной к спине. Такие паузы не только развлекают детей, поднимают настроение и позволяют окончательно проснуться по утрам, но и способствуют установлению дружелюбной атмосферы в коллективе. Очень важно в дошкольном возрасте правильное развитие звукопроизношения, поэтому занятия обязательно должны быть со словами. Динамические паузы для дошкольников  непременно должны включать в себя пословицы и поговорки на разные темы, небольшие стихотворные тексты. Можно предложить детям декламировать вместе с воспитателем веселые стихи про зверюшек, можно сопровождать это разнообразными движениями.
ВЕО
«Зайка серенький сидит…»«Зайка серенький сидит и ушами шевелит,Вот так, вот так он ушами шевелит.Зайке холодно сидеть надо лапочки погреть, Вот так, вот так надо лапочки погреть.Зайке холодно стоять надо зайке поскакать,Вот так, вот так надо зайке поскакать.Зайку кто-то испугал, зайка прыг и ускакал»
Комплекс физкультурных упражнений, используемый в динамических паузах, направлен на коррекцию осанки, профилактику плоскостопия, укрепление мышц и развитие координации. Упражнения проводятся одновременно с чтением стихов, веселой музыкой, счетом или частушками. Динамические паузы для дошкольников под музыку также очень положительно влияют на детей, которые с удовольствием двигаются, танцуют и прыгают, по команде отстукивают пальцами ритм на бубне или барабане. Для развития координации движений применяют также ходьбу вперед спиной, перекидывание мяча, игры со скакалкой. Во время учебных занятий сидящим детям можно предложить сделать "сухое умывание" - потереть ручки, "умыть" лицо, причесаться, помассировать брови, погладить указательными пальцами крылья носа, потереть губы и ушные мочки.

Какие функции выполняют динамические паузы?

Развлекательную – создают благоприятную атмосферу;
Релаксационную – снимают напряжение, вызванное негативными эмоциями, перегрузками мышц, нервной системы, мозга;
Коммуникативную – объединяет детей в группы, способствует их сотрудничеству, взаимодействию межу собой;
Воспитательную – формирует моральные и нравственные качества
Обучающую – давать новые знания, умения, навыки, и закреплять их
Развивающую – развивает речь, внимание, память, мышление – возникшие психологические процессы
Коррекционную – «исправлять» эмоциональные, поведенческие и другие проблемы ребенка.
Профилактическую – предупреждают появления психологических заболеваний
Лечебную – способствовать выздоровлению. Благотворное влияние физических упражнений в сочетании с художественным словом многократно усваивается.

Спасибо за внимание!


extracted_text:
    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                       детский сад комбинированного вида № 84

                    Сценарий музыкального  Новогоднего праздника

                                                             подготовили
                                           музыкальный руководитель Курская
                             Наталья Леонидовна
                                                 воспитатель  Галеева Нелли
                                 Николаевна

                                                         Белгород 2015

                                      Добрый вечер, уважаемые гости!

Поздравляем Вас с Новым годом!

Пусть этот чудесный праздник наполнит ваши дома теплом и уютом, а
наступающий год будет счастливым и волшебным!

В сказку новогоднюю вас мы приглашаем,

Занавес волшебный песней открываем!

Под музыку дети входят в зал. Танцуют танец 1,2,3, сколько мальчиков
хороших.

Дети:1) Ах, какая елочка в гости к нам пришла!

           Новогодний праздник дарит нам она.

          2) Нарядилась елочка в царственный наряд,

Бусы серебристые на веточках висят!

3) Для тебя ли, ёлочка, песенку споём,

Новогодний праздник входит в каждый дом.

4) Снова к нам пришёл сегодня

Праздник ёлки и зимы,

Этот праздник новогодний

С нетерпеньем ждали мы!

5) Весёлые затеи

Принёс нам Новый год!

Весёлой звонкой песней

Начнём наш хоровод!

Хоровод: «В просторном светлом зале»

(Звучит музыка Зимы) Зима входит в зал.

Зима; Здравствуйте, ребята! Узнали вы меня?

Я тетушка зима!

Хочу вам сказку подарить

И  в лес волшебный пригласить

В той сказке Дед Мороз живет,

Он вас сегодня в гости ждет!

Ведущий: Дорогая Зимушка, большое спасибо за приглашение

В гости к Дед Морозу

Собираемся, друзья!

В круг большой все становитесь, нам опаздывать нельзя!

Под музыку дети обходят вокруг елки и садятся  на места.

Зима:  Слышите снежок скрепит?

Это сказка к нам спешит,

Чтоб увидеть чудеса, сядем тихо на места.

Перед елкой появляется лиса Алиса и кот Базилио в костюмах Деда Мороза и
снегурочки.

Лиса: Ой, какие деточки!

Какие малолеточки!

Кот:   Почему вы опоздали?

        Мы вас очень долго ждали.

Лиса:Из-за вашего опоздания

  Дед Мороз совсем замерз.

Кот:  Новый год мы отмечаем

И, пожалуйста, без слез.

Зима: Как без Нового года! А как же дети? Дедушка! Ты же сам пригласил
ребятишек!

Под фонограмму «ВЬЮГА»  зима  облетает зал, лиса и кот дрожат, мерзнут.

Лиса: Какой снежок! Какой пушок!

Мой бедный хвост к земле примерз!

Кот: Мои очки заледенели

(Зиме) Ты что творишь-то, в самом деле.

Лиса: Хотели в сказку к вам попасть.

Кот: Зачем же нас так обижать?

Лиса (коту) А знаешь что?

Мы к ним вернемся

И все богатства заберем.

Кот: (подхватывает)

И будет плакать наш дедуля

Под елкой с зимой вдвоем!

Лиса: Пока-пока!

Кот: Мороз не вечный!

Ты нас зима, не позабудь!

Лиса: И помни, что при новой встрече..

Вместе: Придумаем чего-нибудь.

Под музыку уходят.

Ведущий: Ах, какие разбойники! Неужели и в самом деле.

Лиса Алиса и кот Базилио собираются  испортить нам праздник?

Зима: Не грустите! Новый год обязательно наступит!

Эй, снежинки скорее летите и танец ваш нам поскорей покажите!

Танец «Метель».

Зима: Я, как никак, волшебница зима

Разбойников морозом напугаю

Ну а для вас мои, друзья,

Я нашу сказку продолжаю!

Ветры буйные летите

Дед мороза позовите!

Фонограмма «Вьюги».

Голос Деда Мороза: Зимушка, уже иду.

В гости к детям я спешу.

Под музыку в зал входит Дед Мороз, обходит детей.

Дед мороз: Здравствуйте, мои дорогие, и маленькие и большие!

С Новым годом поздравляю

Всем вам от души желаю

Не грустить, не унывать,

Праздник радостно встречать!

Я что-то не так сказал? Почему ребятишки не улыбаются? А ну  рассказывайте
– кто вас напугал?

Ведущий:     Дедушка Мороз! Приходили Лиса Алиса и кот Базилио. Обещали
вернуться и праздник испортить.

Дед Мороз:    Ах проказники! Но вы не расстраивайтесь, я настоящий
волшебник, да и Зимушка поможет. Хотите убедиться в силе нашего волшебства?
Зимушка пора огни на елочке зажигать!

Зима: Ветры буйные кружите, ветки елочки встряхните.

Зажигайте огоньки.

.Дед Мороз: раз, два, три! Наша елочка, ГОРИ!

Елка загорается огнями.

Дед Мороз: Ах, как елка, хороша!

Разбегаются глаза!

Вся искрится и сверкает,

В хоровод нас приглашает!

НОВОгодний хоровод «Шел веселый  Дед Мороз».

Дед Мороз; Ай да ребятишки! Молодцы! Удивили! Развеселили! Но мне пора
уходить.

Ведущий. Как уходить???

Дед Мороз: В лесу ждут меня пушистые елочки, надо лес украсить, а то не
успею.

Ведущий. Дедушка Мороз а  мы тебе поможем.

Дед Мороз: Одним нам не справиться, вот если мамы и папы к нам
присоединятся, тогда другое дело. Согласны? Начинаем!

ПРОВОДИТСЯ НОВОГОДНЯЯ ЗАРЯДКА «Мы повесим шарики».

Ведущий: ДедМороз!.Ты такой затейник, мы тебя не выпустим из круга.

Дед Мороз: Ничего у вас не получится. Вы сейчас какие: маленькие или
большие?

А раньше какие были? Покажите!( присели).

А когда вырастите, какими будете? (встаем на носки).

Дед мороз выбегает из круга. Вот я и вышел, а вы говорили не выпустим, не
выпустим! Ну, хорошо чтобы вас не огорчать, покатаю вас на поровозике.

Игра «ПАРАВОЗ»

Дед Мороз: Что-то  я проголодался. Зимушка, голубушка, не откажи. Угости
снежной кашей. Это в твоей власти.

Зима: С удовольствием! Есть у меня снеговики, кашевары- удальцы!

Каждый день на снежной кухне

Варят кашу для меня,

И сегодня в праздник славный,

Угостим мы и тебя.

Поворята придут, эту кашу принесут.

Снеговики! Принимайтесь за работу.

                                          Под музыку входят снеговики.

Снеговики: За работу принимаемся

На кухню отправляемся

                                    Танец «Варись варись кашка»

Снеговики: Поработали на славу

Деду морозу на забаву

Поварят встречаем

Снежной кашей угощаем.

     Под  музыку входят кот Базилио и лиса Алиса с кастрюлей, в колпаках и
фартуках.

Лиса: Дидуль, привет! Проголодался?

Ну, угощайся, да не трусь

За посох свой не   опосайся

Я на минутку прикоснусь! (берет посох)

Кот: (подходит к Зиме).

Зимушка! Голубушка,  угощайся.

В село Подушкино отправляйся.

Лиса: Детишки глаза закрывают

И на минуточку засыпают

Звучит спокойная музыка « Спи моя радость усни». Лиса и Кот обходят зал на
цыпочках.

Лиса: Наконец мы поймали удочку.

Кот: Я от счастья сейчас заплачу

Мы с тобой богатыми станем

Золотые монеты достанем

Лиса: Базилио, хватит мечтать

От сюда пора убегать

Ну-ка, посох, стань конём

(Садятся верхом на посох)

И вези нас с ветерком.

Под музыку «Есаул, что ж ты бросил коня» Кот и Лиса выезжают из зала

Дед Мороз просыпается.

 Дед Мороз: Где же посох мой, друзья?

Нам без посоха нельзя,

Кто же нас околдовал?

Кто нас кашей угощал?

Зима: Дедушка Мороз, я догадываюсь чьи это проделки. Лиса Алиса и кот
Базилио всё-таки решили вернуться.

Дед Мороз: Ах, вот оно что! Не ожидал я от них такого коварства. Ну ничего!
Далеко уйти они не смогли. Я знаю кто нам поможет. В моей сказке живут
Морозята, очень славные ребята. Они проказников найдут и на елку приведут.

Зима: Пусть метели завывают,

Морозята помогают.

Дед Мороз: Морозята, выходите и проказников верните.

                                   Танец «Морозята», «Эх зима хороша и поёт
душа».

Ребёнок: Дед мороз мы все вернулись

И разбойников нашли.

Нас они не попугали

Сами в гости к нам пришли.

                                     Под музыку Морозята садятся на места.

Дед Мороз: Ах, негодники ничего не боятся

Придется их наказать.

Прошу вас гости дорогие.

Смелей входите, я вас жду

И посох мой сюда несите,

А то, смотрите накажу,

Лиса: Привет, дедуля ещё раз

Никак соскучился без нас?

Кот:    Да он, наверно, хочет есть?

Прости, но каши больше нет!

Лиса: Ну говори, зачем звал? А может быть ты хочешь на праздник нас
пригласить?

Кот: Поздно батюшка! Опоздал! Посох наш и подарочки наши!

Дед Мороз: значит не договоримся?

Лисаи кот вместе: НИ ЗА ЧТО И НИКОГДА

Дед Мороз: Ну что ж, тогда мои друзья

Всех заморожу без труда!

Зимушка начинай колдовать!

Зима нараспев: Ветры буйные кружите

Гостей непрошенных

В сосульки превратите!

ФОНОГРАММА ВЬЮГИ!

Лиса: ДЕД, а дед ! Ты чего натворил? Наши лапки к посоху примерзли!

Кот: Зимушка, ну хватит баловаться

Дед Мороз: А как же ваши безобразия? Вы по праву заслужили наказание. Хотя
если сможете развеселить ребятишек, то может быть я вас прощу!

Лиса: Да, мы всегда пожалуйста

Ребятки спасите нас!

Мы обежать не будем вас

Девчонки в круг скорее выходите

И со мною попляшите

Что нужно все изобразите.

ИГРА МЫ СЕЙЧАС ПОЙДЕМ НА ЛЕВО.

Кот, МАЛЬЧИКИ в КРУГ СКОРЕЕ выбегайте

Что нужно, все изображайте!

 Дед Мороз: Вот так игра! Молодцы! Что то и мне захотелось поиграть.
Родители скорее выходите! Со мной играть становитесь.

ИГРА С РОДИТЕЛЯМИ.

Дед Мороз: Молодцы, молодцы, заслужили прощенье.

Лиса: А подарки?

Дед Мороз: Какие же вы не терпеливые!

Вижу гномиков, сколько у вас, пусть своею пляской, порадуют нас!

ТАНЕЦ        «ГНОМИКОВ»

Дед Мороз: Ну хорошо, будут вам подарки

Разрешаю принести волшебный сюрприз!

Зимушка начинай колдовать

Я буду посохом стучать!

Зима: Ветры буйные, кружите

Сюрприз ребятам покажите!

ЗВУЧИТ МУЗЫКА СЮРПРИЗ.

Дед Мороз стучит посохом 3 раза под музыку, в  зал входят лиса и кот с
большой кастрюлей!

Лиса: Дед Мороз! Сюрприз готов!

Кот:  Принесли вам точно в срок!

Дед Мороз:  В кастрюлю не заглядывали?

Ой, смотрите, если что точно накажу и подарка вас лишу!

Дед Мороз: Я по кругу иду

Громко посохом стучу

Каша, каша варись и в подарок превратись!

Кот и лиса: Мы кастрюлю открываем и подарки вам вручаем!

Раздача подарков.

Используемая литература:

1.Журнал Музыкальный  руководитель. Москва,ООО издательский дом «Воспитание
дошкольника», № 5, 2013.

2.Журнал Музыкальный  руководитель. Москва,ООО издательский дом «Воспитание
дошкольника», № 7, 2015.


Задачи по теме "Тела вращения" на вычисление объёмов (11 класс)


title: Конспект урока по английскому языку "Мой родной город" 1 класс

extracted_text:
Управление образования администрации
           Старооскольского городского округа Белгородской области
                     Муниципальное бюджетное учреждение
                         дополнительного образования
              «Центр дополнительного образования «Перспектива»

Конспект урока по английскому языку для 1 класса
                          (дошкольного учреждения)

                             «Мой родной город»

Подготовила
                                                                    Учитель
                              английского языка
                                                                    Шипилова
                               Ольга Ивановна

                               Г.Старый Оскол
                                    2015

   Тема занятия: My native town (Мой родной город)
   Цель: формирование представлений детей о родном городе
   Задачи:
1.    1. Формировать и закреплять навыки говорения (монологическая речь,
диалогическая речь).
Ввести и закрепить речевой образец Where do you live?
Ознакомить с буквой Gg.
Воспитание чувства любви, уважения к своей семье.
 Оборудование занятия: картина по теме, картинки с изображение английских
букв.
                                 Ход занятия
1.    Организационный момент.
   У: Hello boys and girls! Здравствуйте девочки и мальчики! Hello!
       Д: Hello!
   У: Ребята, а что мы сейчас с вами сделали? Д: Поздоровались друг с
   другом.
      У: Молодцы, у нас с вами теперь настоящие уроки английского языка, ну
как взрослые!

2.    Повторение изученных образцов.
   -Ребята, а кто мне напомнит, что мы проходили на прошлом уроке? Мы же с
вами учили, что-то интересное?
   -Да, мы учили алфавит и про семью!
   -Как интересно и, неужели вы все запомнили?
   -Да.
-Тогда, давайте вспомним с вами те буквы алфавита, что мы уже знаем! Что  бы
нам было чуть-чуть легче, я буду  показывать  вам  буквы,  а  вы  по  памяти
будете называть их имена! Договорились?
Учитель показывает карточки с изображением букв, а дети называют увиденное,
для усложнения задания учитель использует карточки с отдельным изображением
заглавных и строчных букв.
После активизации знаний пройденных букв, учитель предлагает учащимся
продолжить изучение английского алфавита и рассказывает о букве Gg. Учитель
комментирует сложную структуру данной буквы и для лучшего понимания
проводит аналогию с русскими буквами Д и Ж, рассказывает об их сливаемости
и большой мягкости при произнесении.
   З.Введение нового образца Where do you live? (Где ты живешь?)
-I live in Stariy Oscol.
Ребята, сегодня мы научимся говорить о том, где мы живем: в какой стране и
в каком городе. Все ли помнят название своей страны, а родного города? А
кто помнит название нашей страны по-английски?
-Ребята, послушайте, как мы разговариваем об этом с господином Английским
языком.
-Where do you live?
Mr. English Tongue: I live in London. And where do you live? -1 live in
Stariy Oscol.
Учитель проверяет, поняли ли дети их разговор. Педагог также поясняет, что
такое London, рассказывает о столицах России и Великобритании. Закрепление
речевого образца. Педагог раздаёт карточки, на которых по-русски написаны
названия городов. Предлагает временно стать жителями этих городов и
разыграть ситуацию Where do you live? Дети работают в парах.
У: Ребята, а кто мне скажет, как же мы говорим своим родным и близким, что
они нам очень дороги? Д: Я люблю тебя!
У: Молодцы, а самое интересное, что люди во всём мире используют эту
простую фразу! Англоговорящие мальчики и девочки часто говорят «I love my
mother, I love my father, I love my sister, I love my brother».
- Ребята, ну как, сможем же мы по-английски сказать своим мамам и папам,
что мы их любим?
Далее учитель совместно с детьми несколько раз произносит новую
конструкцию, а для большей заинтересованности процессом предлагает им
разучить стихотворение «I love My Family».

4. Разучивание стихотворения.
Ребята, а вот мы сейчас с вами научились говорить, что мы сильно любим
наших
родных, а кто знает каким одним словом можно назвать и маму, и папу, и
брата, и
сестру?
Д: Это семья!
У: A family - семья. Вот и наше новое стихотворение будет называться «I
love my family!». Учитель рассказывает учащимся стихотворение -
I love my mother
I love my father
I love my sister
I love my brother
Mother, father, sister, brother
Hand in hand with one another.
 Затем учитель вместе с детьми переводит данное стихотворение - учащиеся
будучи ознакомлены с конструкцией «I love too...» и лексическими единицами
по теме «семья» не испытывают трудностей с переводом первой части
стихотворения, а для облегчения перевода второй части учитель берет за руки
пару учащихся и интересуется, что означает, то действие, что он сейчас
делает.

5. Итоги занятия.
Так как действие подходит к концу урока и, вероятнее всего, учащиеся уже
немного устали, учитель предлагает им всем встать и разучить стихотворение,
водя хоровод. Дети активизируются и в песенно-игровой форме намного лучше
запоминают слова стихотворения.

                      Список использованной литературы

 1. Епанчинцева Н.Д., Карабутова Е.А. Учимся говорить по-английски в первом
    классе начальной школы. – Белгородский региональный ИПКППС, 2008

 2. «Сквозная» программа раннего обучения английскому языку детей в детском
    саду и 1-м классе начальной школы / под ред.  Н.Д.  Епанчинцевой,  О.А.
    Моисеенко. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008. – 89 с.


title: Презентация "Environmental Protection" 8 класс

extracted_text:
ENVIRONMENTAL PROTECTION
Sabulakova Natalya Nikolayevna, учитель английского языка
                 LANDFILL

Landfill  – place , where rubbish is buried   		     under layers of earth

Landfill - an area of a land, where large amounts of waste material are buried under the Earth.
           AIR POLLUTION
             PLASTIC BAGS
        Millions of animals … because …
         WATER POLLUTION
                 RUBBISH
Do you believe or not?
1. Poisons from litter enter the ground and can poison your food.
2. Burning litter causes acid rain.
3. Paper can be reused and recycled before being thrown out.
4. Military litter is not dangerous for the environment.
5. Biting insects and animals often live in litter and increases risk of diseases such as Malaria.
6. Million birds and animals die every year from eating plastic bags.
7. Litter makes drinking water dirty.
8. Burning batteries emit toxic fumes.

What should people do to protect nature?
To solve ecological problemspeople should/shouldn’t
We should recycle newspapers, bottles and metal cans.
We  shouldn’t cut down trees.
Feed birds in winter.
Protect wildlife, plants and trees. Keep all water
   clean.
Don’t use aerosol sprays.
Don’t use chemicals in the garden.
Turn off the light when you leave the room.
Don’t cut wild flowers.
Try to avoid buying plastic. It’s hard to recycle
  Greenpeace                                  WWF
HOME TASK
Write a project
 “ENVIRONMENTAL PROTECTION”


Родительское собрание "Воспитай отличника!"


Презентация "Учимся выполнять умножение" 1 класс


title: Конспект урока "Письмо Деду Морозу" 2 класс

extracted_text:
Пояснительная записка.
Идея интеграции основного и дополнительного образования детей прозвучала в Концепции модернизации Российского образования: "Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству... "
Основной акцент в интегрированном занятии приходится не столько на усвоение знаний о взаимосвязи явлений и предметов, сколько на усвоение образного мышления. Интегрированное занятие отличается от традиционного использования межпредметных связей, которые предусматривают лишь эпизодическое включение материала других предметов. В то время как интегрированное занятие предполагает обязательное развитие творческой активности учащихся. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни.
Актуальность интеграции общего и дополнительного образования заключается в том, что форма интегрированных занятий нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение занятия поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет  говорить о достаточной эффективности занятий. Интегрированные занятия раскрывают значительные педагогические возможности. Такие занятия снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у обучающихся воображения, внимания, мышления, речи и памяти.
Несомненно, уроки русского языка способствуют формированию личности, которая хорошо ориентируется в культурном окружении, умеет ясно, четко и грамотно выражать свои мысли и чувства. При этом не всегда дети находят область применения полученных знаний. Интегрированное занятие творческого объединения, бесспорно, создаёт яркий, красочный фон для изучения русского языка, делают этот процесс интересным, радостным, дают возможность выбора различных форм и видов творческой деятельности.
Интегрированные уроки требуют большой подготовки, так как должны нести много информационного и исследовательского материала.
Из тематического планирования уроков мною было выбрано занятие, на котором можно и нужно соединить материал предмета Русский язык и занятия детского объединения «Подарки своими руками. Данная разработка была реализована с учениками 2-б класса МОУ СОШ №9. Учитель 2-б класса – Трусова Наталья Владимировна работает по программам соответствующим новым ФГОС. Согласно тематического плана в декабре на уроке Русского языка была изучена тема: «Создание текста письма». Данный урок реализовал следующие цели:
Предметные:
Познакомить с новой языковой единицей – письмо;
Познакомить с основными правилами создания эпистолярного жанра.
Метапредметные:
Коммуникативные:
Учить высказывать свою точку зрения, при этом слушая и слыша других;
Развивать навыки общения и взаимодействия в группе.
Познавательные:
Учить строить высказывания;
Учить формировать проблему.
Регулятивные:
Учить планировать свою деятельность;
Учить контролировать процесс деятельности;
Формировать умение выполнять оценку своей деятельности.
Личностные:
Формировать положительное отношение к процессу письма.
Итогом урока Русского языка по развитию речи стала презентация работ учащихся на свободно выбранную тему.
Учитывая возраст школьников, можно предположить, что данная тема будет, не достаточно хорошо усвоена, в силу того, что эти знания и умения практически не применяются детьми, следовательно, постепенно забываются, или считаются ненужными.
В конце декабря согласно тематического планирования детского объединения «Подарки своими руками» проводится занятие о теме: «Письмо Деду Морозу», на котором воспитанники изготавливают конверт для письма. Данное занятие было проведено как интегрированное. Целью, которого было расширения и углубления знаний, умений и навыков. Помимо стандартных операций, большая роль отводится на творческий подход к работе, связанный с оформлением конверта, бланка письма. В процессе написания письма учитываются все требования, которые оформлены в виде шпаргалки – подсказки (Приложение 1). Как дополнение к теме применяется выполнение индивидуальных творческих и небольших исследовательских заданий.
Опыт проведения данных работ показал, что интерес школьников к изучению предмета Русский язык возрастает, у ребят есть возможность понять значимость изучаемой на уроке темы через практическое применение в жизненной ситуации, а так же дает возможность проявить самостоятельность, инициативу. Педагог на занятии является не только источником информации, но и консультантом, а также наблюдателем за соблюдением норм безопасности. У учащихся появляется возможность самостоятельно принимать решения во время работы по изготовлению конверта и написанию письма, а также на самооценку своего продукта, школьник может предлагать новые способы оформления.
Предлагаемая разработка служит методическим пособием по выполнению заданий для обучающихся, при этом не ограничивается свобода выбора приемов при оформлении конверта и бланка письма. При этом строго соблюдаются правила написания текста письма. Используя  данные инструкции, ученики, могут выполнить всю технологическую цепочку операций самостоятельно.
Данная разработка может быть рекомендована для использования учителем самостоятельно на уроке технологии, если на базе класса не проводятся занятия педагогом  дополнительного образования.

План – конспект занятия детского объединения
на тему: «ПИСЬМО ДЕДУ МОРОЗУ»
Цели:
Совершенствовать умения и навыки, полученные во время работы в детском объединении;
Расширение и углубление знаний, полученных на уроках по развитию речи;
Формировать у детей желания поздравить и обратиться к Деду Морозу как к лучшему другу.
Задачи:
Образовательная:
Развитие кругозора учащихся, развитие логического и образного мышления, творческих способностей, познавательного интереса к предмету.
Обогащение словарного запаса учащихся.
Познакомить учащихся со значением переписки в жизни людей, письмом как разновидностью текста
Развивающая:
Способствовать развитию у детей творческой инициативы и мышления,
Формированию чувства гармонии и красоты.
Воспитательная:
Способствовать осознанию ценностей совместной деятельности, формированию коммуникативной культуры,
Создание условий для личностного развития учащихся в различных видах деятельности,

Материальное оснащение занятия:
Шаблоны для конверта;
Цветные карандаши;
Цветная бумага;
Цветной картон;
Карандаш мягкий;
Цветные ручки;
Клей ПВА;
Ножницы;
Белая бумага для бланка письма.

Оборудование:
Картинки и фотографии.
На доске: Эпиграф, стихи.
При наличии мультимедийной установки презентация и музыкальное сопровождение.
Конверты, открытки, «Схема текста письма».
Инструкционная карта (Приложение 2).

Ход занятия:
Он приходит в зимний вечер,
Зажигать на ёлке свечи.
Он заводит хоровод –
Это праздник …. (Новый год).
Правильно. Приближается самый любимый, самый красивый, самый долгожданный праздник. Независимо от возраста, все люди ждут этот праздник
Кто ребят под Новый год
Веселить не устаёт?
Кто подарки дарит детям?
Кто ребятам всем на свете
Ёлку из лесу привёз?
Отгадайте?  (Дед Мороз)
И сегодня мы узнаем про Деда Мороза: откуда появился, где живёт, как он готовится к такому большому празднику.
Нашему дедушке очень-очень много лет. Но в те далёкие времена люди не ждали от деда Мороза подарки, а дарили ему самому. Более двух тысяч лет тому назад жители Севера в зимние ночи торжественно бросали за порог своих жилищ лепёшки и мясо, чтобы задобрить Мороза, чтобы его дух не злился, не насылал лютый холод, не мешал охоте.
Деда Мороза представляли в виде старика небольшого роста с белыми волосами и длинной седой бородой, с непокрытой головой, в тёплой белой одежде и с железной булавой в руках. Но нам привычнее видеть Деда Мороза персонажем старинных сказок – Морозко, Мороз Иванович, Мороз – Красный Нос. Это – строгий, иногда сварливый, но всегда справедливый симпатичный Дед мороз. Все знают, что хорошим людям он помогает и одаривает их, а плохих может и заморозить своим волшебным посохом. В какой сказке так и произошло?
Дед Мороз – добрый волшебник, властелин зимнего леса, создающий нам праздник. Все ребятишки и взрослые знают, что живёт Дед Мороз в лесу, дружит с лесными зверями и птицами, получает от нас почту, с удовольствием читает её и спешит исполнить желания хороших и послушных детей и их родителей
Поиграем в игру «Найди  отличия!» (изображения Деда Мороза и Санта Клауса)

А вот теперь выясним, где живёт Дед Мороз?
Долгое время Дед Мороз не имел постоянного места жительства. А теперь он круглый год проживает в Великом Устюге. Почему именно в этом городе? Если бы мы побывали сейчас там, то у нас даже не возник бы такой вопрос. Только в вологодских краях настоящие сказочные леса, дивные озёра, чудодейственные родники. Поэтому только там может жить наш волшебный Дед.
Зимой там пышные сугробы, иней на ветках,  снежинки-кристаллики блестят на солнце. Дворец Деда Мороза спрятался в лесу, в восьми километрах от города. По тропе, вдоль которой горят огни, можно добраться до украшенного гирляндами особняка. В особняке есть комната, где русский Дед Мороз встречается с Санта-Клаусом. Там стоят магические кресла. Если закрыть глаза, позвонить в хрустальный колокольчик, то ваши желания непременно сбудутся. Есть там и книга пожеланий в личном кабинете Деда Мороза. В неё все гости записывают свои просьбы, но выполняет дед только самые заветные и, конечно, добрые.
Деду Морозу можно написать. Вот его адрес:
162340 Россия
Вологодская область,
г. Великий Устюг,
Деду Морозу.
Можно зайти на почту и попросить там дать конверт с адресом Деда Мороза. Но посылать письма необходимо заранее, ведь он один, а вас так много.
Для того чтобы подарок от Деда Мороза наверняка оказался в новогоднюю ночь под елкой, необходимо знать обязательные правила написания письма и придерживаться их.
1. Нужно в письме обязательно поздороваться с Дедом Морозом, представиться, он любит вежливых и учтивых детишек.
2. Рассказать о своих увлечениях, успехах в школе и о заветной мечте.
3. Очень хорошо вложить в конверт вместе с письмом свой рисунок или поделку.
4. Не нарушать правила этикета и соблюдать их, поэтому подарок нужно у Дедушки Мороза попросить, а не настоятельно требовать.
Описание работы:
Рассмотреть образец;
Подобрать цветовую гамму из бумаги и картона;
Обвести шаблоны на цветной бумаге.
Вырезать по контуру, согнуть по штриховым линиям.
Подготовленные детали склеить, дать высохнуть.
Приклеить адрес, произвести окончательное декорирование конверта;
Написать письмо и вложить в конверт.
Убрать  рабочее место.

Информационные источники
http://masterclassy.ru
http://stranamasterov.ru
http://star.krokotak.com/
Делаем открытки «Хобби клуб» - ООО «АСТ – пресс книга» Москва 2012

Приложение 1
Приложение 2
Инструкционная карта
Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит!
Рассмотреть образец;
Подобрать цветовую гамму из бумаги и картона;
Обвести шаблоны на цветной бумаге.
Вырезать по контуру, согнуть по штриховым линиям.
Подготовленные детали склеить, дать высохнуть.
Приклеить адрес, произвести окончательное декорирование конверта;
Написать письмо и вложить в конверт.
Убрать  рабочее место.


Презентация "Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа" 5 класс


title: Тест "Наши пернатые друзья" 2-4 класс

extracted_text:
Название викторины.  Наши пернатые друзья

Викторина для обучающихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений.

Автор-составитель:  Муртазина ФлераГатуфовна, учитель начальных классов

МБОУ «Старомихайловская СОШ»,  с. Старая Михайловка  Альметьевского района
Республики Татарстан, 0753000014@edu.tatar.ru

     1. Чем отличаются птицы от остальных животных?

1) питаются насекомыми

2) умеют летать

3) у них есть перья +

4) строят гнезда

       2. Какая птица не улетает в тёплые края?

1) грач

2) сорока +

3) скворец

4) журавль

        3. Какая птица является лесным доктором?

1) кукушка

2) синица

3) иволга

4) дятел +

        4. Когда перелетные птицы улетают в теплые края??

1) зимой

2) летом

3) весной

4) осенью +

        5. Какая птица «приносит в клюве»  родителям малыша?

1) журавль

2) грач

3) голубь

4) аист +

       6. Какая птица выводит птенцов зимой?

 1) галка

 2) зимородок

 3) клест +

 4) синица

      7. Какая птица не умеет летать?

1) курица

 2) сова

 3) павлин

 4) страус +

       8. Почему некоторые птицы улетают в тёплые края?

 1) любят путешествовать

 2) боятся снега

 3) им холодно

 4) не хватает пищи +

       9. Какая птица считается символом мира?

 1) соловей

 2) жаворонок

 3) попугай

 4) голубь +

       10. Какая птица крадёт украшения?

 1) ласточка

 2) сорока +

 3) сова

 4) ворона

        11. Какая птица хвалит своё болото?

           1) чайка

            2) цапля

            3) утка

            4) кулик +

  12. Какая птица не высиживает птенцов?

            1) скворец

            2) жаворонок

            3) воробей

            4) кукушка +


title: Презентация "Виды компьютерной графики" 8 класс

extracted_text:
«Виды компьютерной графики»
«Я думаю, что чертеж очень полезное средство
против неопределенности слов»
Лейбниц
ФРАКТАЛЬНАЯ
РАСТРОВАЯ
ТРЕХМЕРНАЯ
НАУЧНАЯ
АНИМАЦИЯ
ВЕКТОРНАЯ
КОНСТРУКТОРСКАЯ
ДЕЛОВАЯ
ИЛЛЮСТРАТИВНАЯ
Распределение ГРАФИКИ по

направлениям    и              видам

Под видами компьютерной графики подразумевается способ хранения изображения на плоскости монитора.
Виды компьютерной графики отличаются принципами формирования изображения

Виды компьютерной графики
растровая
векторная
фрактальная

точка
линия
треугольник
Базовые
элементы

трёхмерная
плоскость
«Жизнь прекрасна, когда творишь ее сам»
Софи Марсо
Работа в группах
Сравнительная характеристика

•Составить кроссворд на тему «Компьютерная графика»

• Ответить на тест http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/4660

Скриншот ответа прислать на адрес: valg4@yandex.ru
Домашнее задание:
Общие понятия графики
Раздел теории
Свет – электромагнитное излучение.
Цвет характеризуется действием излучения на глаз человека. Таким образом, лучи света, попадая на сетчатку глаза, производят ощущение цвета.
Распознавание цвета человеком зависит от освещения объекта, отражающего свет, от глаз и свойств мозга наблюдателя.
Свет, попадая в глаз, преобразуется в сигналы нейронов, находящихся в сетчатке глаза, и по оптическому нерву пересылается в мозг. Глаз реагирует на три дополнительных первичных цвета: красный, зеленый и синий.
Излучаемый цвет – это свет, выходящий от источника, например, Солнца, лампочки или экрана монитора.
Отраженный свет – это свет, отразившийся от поверхности объекта. Именно его мы видим, когда смотрим на какой-либо предмет, не являющийся источником света. Бумага, на которой мы печатаем изображение, отражает свет.
Излучаемый свет, идущий непосредственно от источника к глазу человека, сохраняет в себе все цвета, из которых он создан. Но этот свет может измениться при отражении объекта.
Свойства цвета
Для описания цветовых оттенков, которые могут быть воспроизведены на экране компьютера и на принтере, разработаны специальные средства – цветовые модели (системы цветов).

У цвета есть три атрибута: цветовой тон, яркость и насыщенность.
Цветовой тон является таким атрибутом цвета, который позволяет различать их как красный, желтый, зеленый, синий или как промежуточный между двумя соседними парами этих цветов.
Яркость относится к относительной светлости или темноте цвета. Она определяется степенью отражения от физической поверхности, на которую падает свет. Чем выше яркость, тем светлее цвет.
Насыщенность заключается в том, насколько живым выглядит цвет. Она измеряется в терминах отличия данного цвета от бесцветного (нейтрального) серого цвета с той же самой степенью яркости. Чем ниже насыщенность, тем более серым выглядит цвет. При нулевой насыщенности цвет становится серым.
Так как цвет может получиться в процессе излучения и в процессе отражения, то существуют две противоположных модели его описания: модель RGB и модель CMYK.

Цветовая модель RGB
С экрана монитора человек воспринимает цвет как сумму излучения трёх базовых цветов: красного (Red), зеленого (Green), синего (Blue). Такая цветовая модель называется RGB (по первым буквам) (см. рис. 2). Она служит основой при создании и обработке компьютерной графики, предназначенной для электронного воспроизведения (на мониторе, телевизоре).
Цвет на экране получается при суммировании лучей трех основных цветов – красного, зеленого и синего. Если интенсивность каждого из них достигает 100%, то получается белый цвет. Минимальная интенсивность  трех базовых цветов дает черный цвет.
Если представить RGB – модель как куб, по осям которого расположены значения трех цветов, то любая точка внутри куба определяется «координатами» RGB и представляет собой один оттенок, получаемый при смешении трех основных цветов.
Таким образом, можно высчитать, что внутри куба содержится
256 * 256 * 256 = 16777216 точек с различными оттенками, а значит, модель RGB имеет приблизительно 16, 7 миллионов различных цветов.

Для описания каждого составляющего цвета требуется 1 байт (8 бит) памяти, а чтобы описать один цвет (сложение 3-х), требуется 3 байта, т.е. 24 бита, памяти.
Цветовая модель CMYK
При печати изображений на принтерах используется цветовая модель, основными красками в которой являются голубая (Cyan), пурпурная (Magenta) и желтая (Yellow).
Чтобы получить черный цвет, в цветовую модель был включен компонент чистого черного цвета (BlacK). Так получается четырехцветная модель, называемая CMYK (рис. 3).
Система CMYK в отличие от RGB основана на восприятии не излучаемого, а отражаемого цвета.

Кодирование графической информации
Графический файл - файл, хранящий информацию о графическом изображении.
Качество изображения определяется разрешающей способностью экрана и глубиной цвета.
Число цветов, воспроизводимых на экране дисплея (К), и число бит, отводимых в видеопамяти под каждый пиксель (N), связаны формулой:
K=2N
Для получения богатой палитры цветов базовым цветам могут быть заданы различные интенсивности. Например, при глубине цвета в 24 бита на каждый из цветов выделяется по 8 бит, т.е. для каждого из цветов возможны K = 28 = 256 уровней интенсивности.
Пример 1. Сколько бит видеопамяти занимает информация об одном пикселе на черно-белом экране (без полутонов)?

Решение. Для черно-белого изображения без полутонов K = 2. Следовательно, 2N = 2. Отсюда N = 1 бит на пиксель.
Величину N называют битовой глубиной.

Страница - раздел видеопамяти, вмещающий информацию об одном образе экрана (одной «картинке» на экране). В видеопамяти одновременно могут размещаться несколько страниц.
Пример 2. На экране с разрешающей способностью 800 х 600 высвечиваются только двухцветные изображения. Какой минимальный объем видеопамяти необходим для хранения изображения?

Решение. Так как битовая глубина двухцветного изображения равна 1, а видеопамять, как минимум, должна вмещать одну страницу изображения, то объем видеопамяти равен
800 * 600 * 1 = 480000 бит = 60000 байт.
Пример 3. Какой объем видеопамяти необходим для хранения двух страниц изображения при условии, что разрешающая способность дисплея равна 640 х 350 пикселей, а количество используемых цветов - 16?

Решение. 640 * 350 * 4 * 2 = 1792000 бит = 218,75 Кбайт
Количество используемых цветов - 16, это 24, значит, битовая глубина цвета равна 4.
2 - количество страниц.
	«Я сегодня узнал…»
	«Я сегодня научился...»
	«Я получил возможность…»
	«Я не понял…»
	«Мне ещё надо…»
	«Я хочу…»


title: Конспект урока по окружающему миру в 3 классе "Пётр I"

extracted_text:
                 УНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8
    155800 г. Кинешма, Ивановской области ул. Воеводы Боборыкина, д. 18А,

               Конспект урока по окружающему миру  в 3 классе.

                                Тема: Пётр I

                                         Учитель: Бревнова Татьяна Сергеевна

(А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В.Сизова, С.В.Тырин «Окрухающий мир»
3 класс, часть 2 «Мое Отечество».)

Цели:
       1. Овладение картиной мира: познакомить учащихся с переломным
моментом в истории нашего государства – становлением России как империи,
сопровождающимся коренными преобразованиями во всех сферах жизни общества.
       2. Чувственно – эмоциональное отношение к миру: создать образ Петра
I как царя – реформатора, разносторонне развитого человека, неординарной
личности. Дать возможность ученикам самостоятельно оценить деятельность
Петра I  с точки зрения «цены» преобразований.

Задачи:
      • показать, в результате  каких событий произошла смена эпох.
        Сформировать у учащихся образ преобразований (реформ) Петра Великого
        как решительного изменения всех форм общественной и государственной
        жизни, вызванного усилившимися контактами России со странами Европы
        и стремлением нашей страны быть частью общеевропейской политики.

      • Сформировать у учащихся образ Петра I как необыкновенно
        противоречивой личности, в деятельности которой сочеталось, с одной
        стороны, искреннее желание принести благо собственной стране, а с
        другой, - жестокая воля, подавляющая всякое сопротивление своей
        власти и не щадя ни себя, ни своих поданных.

Основные понятия: времена  Российской империи, империя, Академия наук.

                                 Ход урока.

I. Постановка  проблемы.

   1. Фотоэкскурсия по Санкт – Петербургу.

    - Знаете ли вы, какой город изображен на этих фотографиях?

    - Кто из вас бывал в нем?

    - Чем вам запомнился этот город?

    - Знаете ли вы, как давно он был построен?

   2. Учитель: - Россия владела устьем реки Невы 800 лет. Все это время
здесь было только болото, городов не было.
  ( На доске:  «До начала XVIII века в устье Невы были дремучие леса и
непроходимые болота»).
- Но вначале XVIII  века за несколько лет в устье Невы возникает город
Санкт – Петербург – город – порт, новая столица России.
( На доске: « В начале XVIII века в устье Невы возникает город Санкт –
Петербург»).
- Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие?
Какой возникает вопрос?

 3. Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:
«Зачем нужно было тратить столько сил, чтобы построить город в
заболоченном  устье Невы?» -( записывается на доске)

 II. Версии детей.  Актуализация знаний.

 1. Учитель: - Ребята, представьте, что вдруг столицей России станет не
Москва, а наш город? Как вы думаете, это серьезное событие для государства?

 - Оно может произойти просто так, без значимой причины?

 - При царе Петре  Первом, в начале XVIII века произошло такое серьезное
событие! Будем искать его причины.   Давайте посмотрим на «реку времени»
российской истории  на с. 26-27.    Что вы видите на рубеже XVII – XVIII
веков?
   Ученики: - Река ударяется о камень «Преобразования Петра I» и круто
меняет свое направление. Начинается новый этап истории государства –
Российская империя.
  Учитель: Верно. Одно из таких преобразований вы уже знаете – возведение
новой столицы России. Но мы так и не выяснили, зачем царь Петр это сделал.
Посмотрите на карту России в XVI – XVII веков (с.53). К каким морям имела
выход Россия? Река Нева впадает в Балтийское море. Как вы думаете, зачем
Петру I понадобилась новая крепость в устье Невы? Что послужило причиной
других преобразований?
 ( На доске вопросы плана исследования:)

      • Зачем были нужны преобразования?

      • Какие преобразования проведены?

      • Был ли завоеван выход к Балтийскому морю?

III. Открытие нового знания.

  1. Укрепление Российского государства.
Ученик: К началу XVIII века Россия была отрезана от морей землями других
государств. У нее не было флота, ей было трудно торговать с другими
странами. Россия начинала отставать от наиболее сильных государств.
 - Почему Петр I начинает преобразования в стране?
(На доске под первым пунктом плана: чтобы догнать другие страны.)
- Учитель: Найдите в тексте ( на с. 67)  какие преобразования были
проведены? (работа в группах).
Учащиеся перечисляют реформы, записывают их под вторым вопросом.
Учитель: -  В результате реформ государство окрепло?
 - Хотели бы вы жить в России времен Петра I?
Рассмотрите рисунки на с. 67 – Петровские реформы. Как царь Петр проводил
реформы?
 (Цель: - расширение образных представлений детей о значении реформ Петра I
для жизни простых людей, предоставление сведений, необходимых для осознания
цены реформ.)
 Учитель: При Петре I служба солдат была фактически пожизненной, и человек,
которого отрывали от семьи, мог вернуться в нее только инвалидом. Крестьяне
и горожане, согнанные на заводы и стройки, были приписаны к ним и не могли
их покинуть.
 - Что вы скажете теперь, хотели бы вы жить в России Петра I?
Вывод: Реформы были проведены за счет тяжелого изнурительного труда простых
русских людей.

2. Выход России к морю.
Учитель: Для чего Петр I приказал построить флот и укрепить армию?
Проверка версий осуществляется по тексту на с. 68.
Рассматриваются и описываются словами флаги России – флаг торговых кораблей
и  военно – морской.
 - Какому государству принадлежали земли, интересующие Петра I?
- Чем закончилась война?
(Используются  иллюстрации на с. 68, где показаны некоторые события
Северной войны.)
 - Какие важнейшие события войны со Швецией изображены на этих
иллюстрациях?
(Около третьего вопроса плана ставим знак +)

3. Вывод. Благодаря Петру I в России произошло множество изменений:
* появилась новая столица государства,
* новые государственные символы,
* укрепилось положение России на международной арене.
В Россию пришли новые времена.
 - Как вы думаете, за что подданные называли своего царя Петра I «Отцом
Отечества»?
Чтение выделенного текста на с. 69.
 - Как изменилось название Российского государства после победы над
Швецией?
IV. Выражение решения проблемы.
  1. Учитель: Давайте вернемся к основному вопросу нашего урока. Что мы
хотели сегодня выяснить?
 - Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
(Петр I переносит столицу в Санкт – Петербург, так как именно на  северо –
западе России во времена Петра происходят важные события – создание флота,
завоевание выхода в Балтику, развитие торговли со странами Западной
Европы.)
V. Применение нового знания проводится в «Рабочей тетради» на с. 31 – 32
в группах. Ребята выполняют задания, сверяют свои ответы.
Проводится проверка выполненной работы.
- Как вы думаете, могли ли важные преобразования в государстве проходить
легко для народа?
VI. Итог урока.
- Оцените свою работу.
- Кому что показалось трудным на уроке?
- Что на уроке было, на ваш взгляд, самым интересным?

VII. Домашнее задание.
 1. Выполнить в рабочей тетради задание №4.
2. Прочитать текст «Петр Великий».
3. Объяснить  фразу «Санкт – Петербург» - морские ворота России».
4.Найди изображение герба Санкт – Петербурга. Что он символизирует?