title: Классный час "Как сберечь своё здоровье?" 2 класс

extracted_text:
             МОУ Белоберезковская СОШ №1

                            Как сберечь своё здоровье?

                                                   Классный час
                                                    валеология
                                                    2 класс

                                                                  Разработала:
                                                                учитель начальных классов
                                                                Снытко Наталья Михайловна

                                                   2011
                   Классный час «Как сберечь своё здоровье?»
Цели:
- пропаганда здорового образа жизни;
- формировать у учащихся правильные представления о здоровье и здоровом образе   жизни;
- способствовать аккуратности и потребности к соблюдению правил личной гигиены;
-  способствовать воспитанию у детей привычек, а затем и потребности к здоровому образу жизни;
- формировать навыки принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья;
- развивать  умения презентовать результаты собственной и совместной деятельности;
- воспитывать  бережное отношение к своему здоровью, здоровью окружающих.

Форма проведения: презентация проекта

Педагогические технологии:
технология сотрудничества;
информационно-просветительская здоровье сберегающая технология;

Оборудование:
стенгазета  «Расти здоровым»
сочинения детей «Как победить Злючку - Грязючку»
цветок здоровья;
ПК, проектор, экран.

Подготовительная работа: По просьбе учителя ребята собирали цветные иллюстрации из старых журналов, фотографии на тему «Здоровый образ жизни» и приносили в класс. Из собранного материала создавали презентацию и  оформляли стенгазету «Расти здоровым». Учащиеся заранее учили стихотворения, находили пословицы и поговорки о здоровье, сочиняли сказку «Как победить Злючку - Грязючку».

                                                           Ход занятия
Утром ранним кто–то странный
заглянул в мое окно,
На ладони появилось
Ярко рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом
Поздоровалось со мной!

- Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! (Слайд 1)
-Здравствуйте! Каждый раз, встречаясь, мы повторяем это слово. А почему мы так говорим?  (ответы детей)
Да, ребята, вы правы. При встрече люди издревне желали друг другу здоровья:
                                                               2
«Здравствуйте, доброго здоровья!», «Как ваше драгоценное здоровье?!» И это не
случайно. Ведь еще в Древней Руси говорили: «Здоровье потеряешь — всё потеряешь». (Слайд 2)
А какие ещё пословицы и поговорки о здоровье вы приготовили к нашему занятию?
( ответы детей)
-  «Здоровье дороже богатства»,  « Здоровье не купишь»,  «Дал Бог здоровья, а счастье – найдем», «Лучшего средства от хвори нет: делай зарядку до старости лет»,  «Кто много лежит, у того и бок болит»,  «После обеда – полежи, после ужина – походи!», «Двигайся больше, проживешь дольше», «Бег не красен, да здоров». «Стареет тело без дела», «Быстрого и ловкого болезнь не догонит», «Кто любит спорт – здоров и бодр», «Чистота - основа  здоровья, здоровье - основа богатства»
- Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь
Сегодня, на занятии мы поговорим о том, как следует вести себя, чтобы сохранить здоровье.
Тема классного часа: «Как сберечь своё здоровье? » (Слайд 3)

- Ребята, давайте  вспомним сказку Валентина Катаева «Цветик–семицветик».
- О чём в ней рассказывается? ( В ней рассказывается о том, как однажды Волшебница подарила девочке Жене цветок с семью разноцветными лепестками.
Стоило оторвать один лепесток, подбросить вверх и сказать волшебные слова, как тот час же любое желание исполнялось. Женя истратила целых шесть лепестков. И вот, когда остался один – единственный лепесток, девочка пожелала, чтобы ее знакомый мальчик, Витя, у которого болела нога, выздоровел. Витя стал здоровым).

- Но на этом сказка не заканчивается. Витя не просто выздоровел. Он так долго болел и ему так хотелось остаться здоровым и никогда не болеть, что он решил вырастить свой цветок, цветок здоровья и подарить его всем детям на планете.
А мы сегодня на занятии попробуем с вами создать и вырастить свой цветок здоровья. Он нам поможет ответить на вопрос  « Как сберечь своё здоровье?

- Действительно, здоровье необходимо любому человеку. Здоровье - это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто мы растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень и очень трудно.
 Вот это и надо нам знать – как вести себя, чтобы сохранять бодрость духа  и тела на долгие годы.
Давайте обратимся к нашему цветку здоровья.
И первый его лепесток: « Чистота — залог здоровья». (Слайд 4)
- Отгадайте загадку:      32 весёлых друга,
                                        Уцепившись друг за друга,
                                        Вверх и вниз несутся в спешке,
                                        Хлеб грызут, грызут орешки.
                                                                    3
Правильно, это зубы.  А вы всё знаете о своих зубах? Например, как их беречь? Здоровые зубы очень важны для организма человека. Они покрыты эмалью. Она очень твёрдая, но если  не беречь зубы, то даже этот материал не выдержит. В зубах появляются дырки - кариес. А это очень больно. А ещё гнилые зубы вредят другим органам: желудку, почкам, сердцу.

- А чтобы с вами этого не случилось, берегите зубы смолоду: (Слайд 5)
Нельзя ковыряться в зубах иголкой и вилкой.
Нельзя  грызть орехи и  открывать бутылки зубами.
Нельзя есть одновременно горячую и холодную пищу.
После любой еды важно прополоскать рот водой. А иногда даже почистить зубы. Особенно это нужно делать после сладкого. Ведь именно в такой среде микробы чувствуют себя  лучше всего.

Как поел, почисти зубки,
Делай так два раза в сутки.
Посмотрите, как это надо делать правильно. (Показ  рисунка.)
-    Помни: (Слайд 6)
перед чисткой и после вымой щётку;
не давай свою  щётку другим людям;
чисти зубы только детскими пастой и  щёткой;
 меняй щётку через каждые 2 месяца;

Предпочти конфетам фрукты
И   молочные продукты.
К стоматологу идём
В год 2 раза на приём.
Уж лучше потерпеть небольшую боль при лечении зуба, чем совсем его потерять. Ведь новый зуб на этом месте уже не вырастет.
Если вы будете соблюдать все эти правила,
 И тогда улыбки свет                                                                                Сохранишь на много лет
- В чистоте надо содержать не только зубы, но и всё тело. Потому что в пыли и грязи много микробов. (Слайд 7)  А микробы — причина многих болезней - очень маленькие и живучие. Особенно часто бывают грязными руки. (Слайд 8)  Ведь мы трогаем разные предметы. Потом микробы попадают в рот и вызывают заболевания дёсен, кишечника или желудка. Давайте прочитаем сочинения о Злючке-Грязючке, которые вы писали дома.

- Чтобы с нами этого не случилось, будем соблюдать правила гигиены. (Слайд 9)
1-й совет. Умывайтесь по утрам и после сна.
                                                               4
      2-й совет. Мойте руки и ноги перед сном каждый день.
      3-й совет. Не реже одного раза в неделю принимайте ванну.
      4-й совет. Следите, чтобы в комнате было чисто.
 - (Слайд 10) Обязательно мойте руки каждый раз  после игр, прогулки, общения с животными, посещения туалета. И делать это надо тщательно, не спеша. От простой воды и мыла у микробов тают силы!
(Слайд 11)

- Переходим ко второму лепестку цветка здоровья .
 (Слайд 12) «Красивая осанка - основа здоровья»
 Что же  такое осанка? Осанка — это способность держать спину прямо,  не сутулясь. Казалось бы, причём тут здоровье? Конечно, это не очень красиво, когда ребята ходят сгорбившись, как молодые старички и старухи, но это же не смертельно. Оказывается всё не так просто.
(Слайд 13)  Красивая осанка – это не только привлекательная внешность, но и здоровье человека. Ведь при неправильной осанке, когда плечи опущены, а спина «кривая», лёгкие и сердце испытывают давление. Им сложно выполнять свою работу. Здоровье человека зависит от позвоночника, а позвоночник зависит от осанки. Неправильная осанка мешает работе внутренних органов.

- Если сидеть за партой сильно нагнувшись, позвоночник постепенно искривляется. Человек становится сутулым. А как правильно сидеть за партой, мы можем увидеть по этому плакату. Сидеть надо прямо, слегка нагнув голову, ноги на полу или на подставке. (Слайд 14)  А если приходится сидеть долго, необходимо через каждые15-20 мин поменять позу, потянуться, двигать ногами и руками.

- К нарушению осанки так же приводит и плоскостопие. А человек с плоской стопой не может быстро бегать, выполнять спортивные упражнения.
Плоскостопие обычно бывает при слабых мышцах и связках стопы. Значит       просто необходимо укреплять стопу. (Слайд 15)
Для этого есть специальные упражнения:
Катание валика.
Упругие стельки в обуви.
Ходьба босиком по песку или специальному массажному коврику.
Поднимание пальцами ног  шариков.
А ещё надо выполнять следующие правила (Слайд 16)
                                                                        6

Нельзя спать на слишком мягкой постели и с высокой подушкой.
Не поднимать тяжёлых грузов и не носить груз всегда в одной руке.
Стоять и сидеть как можно прямее.
Не ходить на высоких каблуках.

Укреплять мышцы спины, развивать гибкость позвоночника можно с помощью специальных гимнастических упражнений. (Слайды 17) Например, такие несложные упражнения.
Следующий лепесток   «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». (Слайд18) (
Сл Закаливание - это замечательная процедура, которая делает человека устойчивее к болезням. Тот, кто закаляется, болеет значительно реже. А как нужно закаляться? Основных средств закаливания четыре: вода, воздух, солнечные лучи и физические упражнения. Закаливание воздухом может проводиться круглый год.
Самое мощное средство закаливания — вода. (Слайд 19)
- Среди водных процедур, предназначенных для закаливания организма, выделяют обтирание, обливание и купание.(Слайд 20)  Обливания начинают  сначала чуть теплой, а затем холодной водой.  Здесь нужна осторожность: нельзя сразу начать с холодной воды - можно заболеть. Необходимо постепенно снижать ее температуру
Обтирание – наиболее простая закаливающая процедура, которая может проводиться каждый день. После выполнения утренней гимнастики, нужно смочить прохладной водой полотенце и обтереть им тело. Начинать следует с ног, затем обтираются руки, грудь и спина. Основное условие – все движения выполняются по направлению к сердцу.
- Ещё одним весьма простым способом закаливания является хождение босиком.
(Слайд 21)

Солнечный свет необходим всему живому, он дарит здоровье и красоту, делает коже более чистой и гладкой. Солнечный свет полезен для глаз и помогает человеку сохранить зрение
Говорил я им зимой:
Закалялись бы со мной,
Утром бег и душ бодрящий,
Как для взрослых, настоящий!
На ночь окна открывать,
Свежим воздухом дышать.
Ноги мыть водой холодной
И тогда микроб голодный
                                                                    7
Вас вовек не одолеет.
Не послушались – болеют.

1 больной: Поздно поняли мы, братцы,
                    Как полезно закаляться.
2 больной: Кончим кашлять и чихать.
                    Станем душ  мы принимать
                    Из водицы ледяной!
 Крепыш: Погодите! ОЙ-ой-ой!
                  Крепким стать нельзя мгновенно
                   Закаляйтесь постепенно!

Ещё полезно вам всем знать,
Что летом нужно загорать.
 Солнце лучами кожу ласкает,
Кожа от солнца у вас загорает,
И под влиянием солнца лучей
Д- витамин образуется в ней.

Если хочешь быть здоров -закаляйся! (Слайд 22)
Не одевай лишний свитер
Купайся в реке
Мой руки и ноги холодной водой
Ходи босиком
Принимай контрастный душ

- А чтобы не  закаливание принесло пользу, а не вред, соблюдай ПРАВИЛА ЗАКАЛИВАНИЯ  (Слайд 23)
      -   Закаляться нужно постепенно.
Нельзя начинать закаливание во время болезни.
Начал закаливание – не бросай и не делай перерывов.
Используй разные средства закаливания: солнце, воздух и воду.

А мы переходим к нашему следующему разделу  «Движение — жизнь» (Слайд 24)
Зарядка делает тело человека сильным и красивым. У того, кто каждый день утром выполняет физические упражнения, хорошая осанка, голова приподнята, плечи расправлены, спина прямая. Говорят, что у них королевская стать. (Слайд25)

                                                                     8
Существуют определённые правила зарядки. Делать её нужно всегда в одно и то же время. Перед началом проветрите комнату. А после утренней гимнастики нужно обязательно принять душ.
 Кроме зарядки для здоровья полезны подвижные игры. Так же  можно  заниматься в спортивной секции. (Слайд 26)
Стихи       Стадион, бассейны, корт,
                   Зал, каток – везде вам рады.
                   За старания в награду
                    Будут кубки и рекорды,
                   Станут мышцы ваши твёрды.
                   Только помните, спортсмены
                   Каждый день свой непременно
                    Начинают с физзарядки.
                     Не играйте с дрёмой в прятки,
                     Быстро сбросьте одеяло,
                     Встали – сна как не бывало.
 Спортсменов в нашем классе не много: 3 ученика посещают футбольную секцию ((КорневА., Марахонько Д., Гунов С. ) и 10 учащихся занимаются в кабинете ЛФК.
- Послушайте стихи о мальчике, который говорил, что он очень любит спорт. Так ли это?
Утром зарядка, утром  пробежка,                                                                                Затем баскетбол, волейбол и хоккей,
Далее в бассейне поплавать  немножко
Потом  уже теннис, бобслей.
А после дзюдо, биатлон и футбол,
Ночью - конный спорт, самбо и серфинг.
Вот и устал он за весь этот день.
Даже с дивана вставать ему лень.
Работу закончил спортивный канал,
И вырубив телик, он задремал.
-   Любит ли этот мальчик спорт?
- А какие виды спорта вы знаете? (Слайд 27)
- Сейчас посмотрим, как вы знаете виды спорта.  (Слайды 28- 33)
-Физические упражнения помогают человеку справиться с плохим настроением. Если вам кажется. Что всё вокруг серое, просто включите музыку и несколько минут попрыгайте так, как вам хочется.
-Ученые утверждают: правильно построенная система упражнений – именно физическая культура – прибавляет  в среднем 6-8 лет жизни.
                                                                        9
Давайте сейчас мы с вами проведём физминутку.

-Знайте: никогда не поздно заставить себя больше ходить пешком, бегать, плавать, ездить на велосипеде, играть в подвижные игры. Но помните: интенсивность упражнений должна возрастать постепенно и всегда соответствовать вашим возможностям.
  Чтобы не болеть, быть сильным и ловким  надо: (Слайд 34)
Много двигаться, делать утреннюю зарядку.
В школу и обратно идти пешком.
Выполнять физкультминутки на уроках.
Играть в подвижные игры на перемене и во дворе.
Активно участвовать в уроках труда и физкультуры.
Заниматься в  спортивных секциях и кружках.
Участвовать в кроссах, соревнованиях, походах.

- Из истории известно, что древние греки, например, мало болели и долго жили. С раннего детства до преклонных лет закалялись и неустанно пребывали в движении. Дети у древних греков, учась в гимназии, полдня занимались науками, а полдня физкультурой. Да, если сравнить с тем, что мы в школе занимаемся физкультурой только два часа в неделю, то можно сделать вывод: наше здоровье в наших руках!
Следующая рубрика и лепесток «Будешь правильно питаться – со здоровьем будешь знаться». (Слайд 35)
 Один мудрец сказал: «Человек есть то, что он ест». (Слайд 36) От того, как и что ест человек, зависит его здоровье. Ведь каждая клетка нашего организма ежедневно нуждается в определенных веществах – белки, жиры, углеводы, минеральные соли и, конечно же, вода.
. (Слайд 37.)Белок - это важнейшая составляющая часть пищи. В его состав  входит азот, без которого жизнь невозможна. Он содержится в рыбе, молоке, мясе
 (Слайд 38) Жиры – это готовый горючий материал, который снабжает организм энергией. Жиры необходимы для нормального усвоения организмом белков, солей, витаминов.
 (Слайд 39) Больше половины энергии, необходимой для нормальной жизни, организм получает с углеводами. Они содержатся преимущественно в продуктах растительного происхождения: хлеб, макароны, крупы и овощи
(Слайд 40) Витамины являются незаменимой составной частью нашего организма. Они  обеспечивают нормальную жизнедеятельность организма.
                                                                      10
Человеку нужно есть,                                                     Витамины – просто чудо!
Чтобы встать и чтобы сесть.                                         Столько радости несут:
Чтобы прыгать, кувыркаться,                                         Все болезни и простуды
Песни петь, дружить, смеяться,                                      Перед ними упадут.
Чтоб расти и развиваться,                                              Вот поэтому всегда
И при этом не болеть,                                                    Для нашего здоровья
Нужно правильно питаться                                           Полноценная еда -
С самых юных лет уметь.                                               Важнейшее условие!
Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов.
Витамин А :   Помни истину простую:
                         Лучше видит только тот,
                        Кто жуёт морковь сырую
                         Или сок морковный пьёт.
Витамин А - это витамин роста, помогает нашим глазам сохранить зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зелёном луке.
Витамин В:  Очень важно спозаранку
                      Съесть за завтраком овсянку.
Витамин В делает человека бодрым, сильным, укрепляет сердце и нервную систему. Он есть в чёрном хлебе, в грецких орехах.
Витамин Д:  Рыбий жир всегда полезней,
                      Хоть противный - надо пить,
                     Он спасает от болезней,
                    Без болезней лучше жить.
 Витамин Д делает наши руки ноги крепким, сохраняет наши зубы. Есть в яйце, сыре, молоке.
Витамин С:  От простуды и ангины
                       Помогают апельсины.
                       Ну а лучше съесть лимон,
                       Хоть и очень кислый он.
Витамин С помогает бороться с болезнями. Он есть в чесноке, капусте, во всех ягодах и фруктах.
(Слайд 41) В правильном рационе должно быть 55 % углеводов, 30% жиров и 15% белков.
(Слайд 42, 43) Только при правильном рационе , наш организм  получает все необходимые витамины и микроэлементы. (Слайд 44). А  в «Дошираке», чипсах, кириешках, гамбургерах и газированных напитках, булочках  и конфетах, которыми так любят  лакомиться многие из нас, нет ничего полезного.
                                                                   11
Всю азбуку здоровья нам нужно крепко знать,
И в жизни эти знания повсюду применять! (Слайд 45)
Итог занятия:

-  Ребята все вместе мы создали цветок здоровья. Наш цветок не был бы таким замечательным, если бы мы прикасались и прислушивались бы только к одному лепестку. Цветок красив только тогда, когда все лепестки живы и полны радости оттого, что могут подсказать вам ребята, что в жизни нам поможет сберечь здоровье, а что разрушит его.
После таких советов, думаю, что вы всегда будете чистыми, опрятными, здоровыми. Только с таким  человеком легче будет общаться,   только здоровый человек добьется всего в жизни.  Будьте здоровы!

                                                                       12

                                          Список используемой литературы:

1.Гостюшин А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник, 1-4 кл. – М.1997.
2. Зайцев Г.К. Уроки Айболита.- СПб.,1997.
3. Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра.- СПб.,1997.
4. Зайцев Г.К. Твои первые уроки здоровья.- СПб.,1995.
5. Лаптев А.К. Тайны пирамиды здоровья. – СПб.,1995.
6. Латохина Л.И. Творим здоровье души и тела.- СПб.,1997.
7. Мир детства: Младший школьник.- М.,1988.
8. Ослепительная улыбка на всю жизнь: Методическое пособие по гигиене полости рта для начальной школы/Под ред. Г.М. Королёва.- М.1996.
9. Урунтаева Г.А., АфонькинаЮ.А. Как я расту: Советы психолога родителям.- М.1989.
10. Интернет ресурсы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Внеклассное мероприятие для учеников начальных классов Игра «Мы за здоровый образ жизни»


title: КТП по технологии 2 класс

extracted_text: Календарно – тематическое планирование по технологии 2 кл.


title: Презентация "Животные леса"

extracted_text:
Животные леса

Медведь живет в  берлоге
Волк живет в логове
Белка - в  дупле
А ёж и  лиса живут в норах.


title: Урок "Гражданская война в истории и литературе"

extracted_text:
Департамент образования и науки Брянской области
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
                    «Брянский техникум индустрии сервиса»

                        МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
                           ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

                    по предметам «История», «Литература»

               Тема: Гражданская война в истории и литературе

                                       Авторы:
                                       преподаватель истории Шейкина О.М.
                                       преподаватель литературы и русского
                                       языка Лобырева О.С.

                                    План
               интегрированного урока по истории и литературе

Тема: Гражданская война в истории и литературе

Методическая цель: методика использования инновационных технологий на
уроках
                     истории и литературы

Цель: познакомить обучающихся с историей гражданской войны и её освещением
в
      литературе

Личностно значимая проблема: каждое историческое событие, явление имеет
           неоднозначные последствия -  за  новые  достижения  человечеству
           приходится платить высокую цену

Задачи:     1. Воссоздать картину противостояния социальных  и  политических
сил
           в годы гражданской войны;
             2.  Развивать  умение  работать  в  микрогруппе,   работать   с
различными
           источниками информации, делать выводы, аргументировать свои
           рассуждения;
           3. Воспитывать чувство соучастия, сопереживания, уважение к
           нравственной стойкости, мужеству борцов за свои идеалы.

Тип урока: урок комбинированный

Форма урока: интегрированный

Метод: аналитическая беседа, КСО

Оборудование:    тексты, видеофрагменты, компьютер, экран, процессор,
                 презентация,   рабочий   лист   учащегося,   рабочий   лист
                 подгруппы, карточки-задания

Предварительная подготовка: группа делится на 3 подгруппы

                                 План урока:

   1. Организационный момент                            2 мин.
   2. Проверка домашнего задания                        5 мин.
   3. Изучение нового материала                               65 мин.
   4. Закрепление изученного материала                        5 мин.
   5. Домашнее задание                                  3 мин.
                                                             80 мин.

                                 Ход урока:

Организационный момент:

Проверка домашнего задания: (фронтальный опрос)

Изучение нового материала:

Преподаватель истории сообщает тему урока (Слайд 1).

Преподаватель  литературы:  История  и  литература  тесно  связаны.   Каждое
историческое событие находит своё отражение в литературе. Это относится и  к
гражданской войне. Сегодня мы не только познакомимся с историей  гражданской
войны, но и попытаемся понять и почувствовать всю  трагедию  и  чудовищность
гражданской войны.

Стихотворение М. Волошина «Гражданская война»:
                 Одни восстали из подполий,
                 Из ссылок, фабрик, рудников.
                 Отравленные тёмной волей
                 И горьким дымом городов.
                 Другие из ряда военных,
                 Дворянских разорённых гнёзд,
                 Где проводили на покой
                 Отцов и братьев убиенных…

                 Одни идут освобождать
                 Москву и вновь ковать стихию.
                 Другие, разнуздав стихию,
                 Хотят весь мир пересоздать.

Преподаватель истории сообщает личностно значимая проблему  и  задачи  урока
(слайд 2).

Преподаватель литературы: Давайте обратимся к толковому словарю (слайд 3):

Война – это вооружённая  борьба  между  государствами,  народами,  классами;
борьба, враждебные отношения.

Гражданин  –  это  лицо,  принадлежащее  к  постоянному  населению   данного
государства, наделённое  политическими  и  иными  правами  и  обязанностями;
взрослый человек.

Преподаватель истории: Исходя из толкования  этих  слов,  дайте  определение
гражданской войне (слайд 4).

Гражданская  война  –  острое  столкновение  между   социальными   группами,
политическими партиями, гражданами одного государства за власть.

Карта гражданской войны (слайд 5)

Белые и красные – что это за социальные силы?

Белые  –  буржуазия,  помещики,  часть  офицерства,   часть   интеллигенции,
зажиточное и среднее крестьянство, часть пролетариата.

Красные – часть пролетариата, беднейшее крестьянство, часть интеллигенции.

Ещё  в  1900  году  Иоанн  Крондштатский  говорил:  «Близко   время,   когда
разделится народ на  партии,  восстанет  брат  на  брата,  сын  на  отца,  и
прольётся много крови на земле русской».

Видеофрагмент (слайд 6)

Преподаватель литературы: Многие писатели и поэты, выступающие на стороне  и
белых, и красных, освещали в своих произведениях гражданскую  войну.  (Слайд
6)

Преподаватель истории: Белые в гражданской войне (слайд 7, 8).
Колчак А.В., Юденич Н.Н., Алексеев М.В., Деникин

Преподаватель   литературы:   каждой   подгруппе   раздаются   отрывки    из
произведения (слайд 9):
М. Булгаков «Белая гвардия» В  своём  романе  «Белая  гвардия»  М.  Булгаков
обратился к  драматическим  событиям  в  Киеве  на  переломе  1918-1919  гг.
основная тема романа –  трагическая  судьба  русской  интеллигенции  в  годы
революции и  Гражданской  войны  на  примере  русского  офицерства  –  Белой
гвардии. В центре романа - семья Турбиных.

Работа с текстом:
   1. Как относится к войне Алексей Турбин?
   2. Какие чувства испытывает Николка?
   3. Что, по мнению белых офицеров, может спасти Россию?
   4. Чего не может простить Елена своему мужу?
   5. Какой жизнью жил Город зимой 1918 г.?
   6. Какие чувства царят в Городе? Кого ненавидит население?
   7. Как относится к гражданской войне сам М. Булгаков?

Видеофрагмент (слайд 10).

Преподаватель истории: Красные в гражданской войне (слайд 11, 12).
Будённый С.М., Чапаев В.И., Фрунзе М.В., Тухачевский М.Н.

Преподаватель литературы:  М.  Шолохов  прошёл  гражданскую  войну  в  рядах
Красной Армии. В своих «Донских рассказах» он показал  трагедию  гражданской
войны, когда брат идёт против брата, сын идёт против отца. каждой  подгруппе
раздаются рассказы М. Шолохова (слайд 13):
«Родинка»
«Продкомиссар»
«Чужая кровь»

Работа с текстами (вместе с  рассказами  каждая  группа  получает  карточку-
задание):

«РОДИНКА»:
   1. Перескажите содержание рассказа
   2. Каким предстаёт герой перед читателями Николай Кошевой? Какие предметы
      его окружают? Что он чувствует?
   3. Как сложилась судьба  отца  Николая  Кошевого?  Почему  отец  не  смог
      вернуться к мирной жизни?
   4. Как происходит встреча отца и сына?
   5. Как атаман узнаёт, что убитый им красный командир, его сын?
   6.  Почему именно родинку использует автор как символ? (родинка –  родной
      – род – Родина – естественные объединяющие начала)
   7.  Почему застрелился атаман?

«ПРОДКОМИССАР»:
   1. Перескажите содержание рассказа
   2. Что такое продразвёрстка? (обязательная сдача крестьянами  государству
      по твёрдым ценам продовольствия)
   3. Почему Игнат покинул свою родную станицу 6 лет назад? С каким чувством
      он возвращается на Родину?
   4. Как происходит встреча отца и сына? Какие чувства они испытывают?
   5. Почему отец и сын стали непримиримыми врагами?
   6. Как и почему погибает комиссар Игнат Бодягин?
   7. Чем заканчивается рассказ?

«ЧУЖАЯ КРОВЬ»:
   1. Перескажите содержание рассказа
   2. Каковы убеждения Гаврилы? Какие чувства он испытывает?
   3.  Что  происходит  с  главным  героем,  когда  он   узнаёт   о   гибели
      единственного сына?
   4. Что чувствует Гаврила, узнав, что продотрядники, которых он ненавидел,
      убиты?
   5. Как ведёт себя Гаврила, увидев раненого командира продотряда?
   6. Что чувствует  Николай  к  деду  Гавриле,  который  его  выходил?  Что
      происходит в его душе?
   7. Чем заканчивается рассказ?

По ходу ответов обучающихся  на  слайде  появляется  и  заполняется  таблица
(слайд 14):

|Категории  |«Родинка»           |«Продкомиссар»        |«Чужая кровь»           |
|сравнения  |                    |                      |                        |
|           |Николай    |Атаман   |Бодягин   |Отец       |Гаврила     |Николай    |
|           |           |         |          |           |            |(Пётр)     |
|Чувства    |Усталость, |Усталость|Ненависть,|Ненависть  |Ненависть,  |Ненависть, |
|           |злоба      |, злоба, |сострадани|           |боль, любовь|любовь,    |
|           |           |боль     |е к       |           |и           |привязаннос|
|           |           |         |мальчику  |           |привязанност|ть, боль   |
|           |           |         |          |           |ь           |           |
|Убеждения  |Защищать   |Защищать |Выступает |Защищать   |Выступает за|Советы     |
|           |Совесткую  |своё     |за идеалы |своё родное|казачью     |будут      |
|           |Россию от  |отечество|социализма|хозяйство, |традицию    |управлять  |
|           |банд       |от       |, борется |традиции   |служить     |Россией    |
|           |           |Советской|за светлое|казачества |Отечеству   |           |
|           |           |власти   |будущее   |           |            |           |
|           |           |         |своей     |           |            |           |
|           |           |         |Родины    |           |            |           |

Три рассказа, объединённые одной темой. Три истории. Есть ли что-то общее  в
чувствах главных герое, что-то объединяющее их? (все они переживают  похожие
чувства.  Идеология  разделяет  людей,  но  даже  здесь  есть  общее  –  они
выступают за будущее своей Родины, за то, как они его понимают).

- Что объединяет роман М. Булгакова и рассказы М. Шолохова?

Преподаватель  истории:  Таких  примеров  много  –  штаб  Фрунзе  возглавлял
Николай Семёнович Махров, а начальником штаба у  Врангеля  был  его  брат  –
Пётр Семёнович Махров,  в  штабе  у  Тухачевского  работал  генерал  Николай
Владимирович Соллогуб, а в  штабе  у  Пилсудского  –  его  двоюродный  брат,
Владимир Александрович Соллогуб.

Закрепление изученного материала: (Слайд 15, 16,17)
Преподаватель истории:

- За какие идеалы белые и красные подняли оружие?

- Какими путями достигались эти цели?

- Хотели бы вы иметь праздник «День победы в Гражданской войне»? Почему?

Преподаватель истории: причины победы красных  в  Гражданской  войне  (слайд
18)

Преподаватель литературы:  чтение  стихотворения  М.  Волошина  «Гражданская
война»:
                 Одни идут освобождать
                 Москву и вновь ковать стихию.
                 Другие, разнуздав стихию,
                 Хотят весь мир пересоздать.

                 И там, и здесь между рядами
                 Звучит один и тот же глас:
                 «Кто не за нас – тот против нас.
                 Нет безразличных: правда – с нами».
                 А я стою один меж них
                 В ревущем пламени и дыме.
                 И всеми силами своими
                 Молюсь за тех и за других…

Домашнее задание:
Преподаватель литературы: Ваша  работа  на  уроке  будет  оценена  по  вашим
рабочим листам.  Вы  должны  написать  сочинение-миниатюру  «Моя  позиция  в
гражданской войне» на рабочем листе.


Презентация "Генетическая связь между классами органических веществ"


Презентация "Бензол: строение, свойства, применение" 10 класс


title: Презентация "КБЖ"

extracted_text:
Урок 3
Слайд 1
Повторение темы прошлого урока
Какие опасности поджидают в родном доме, каковы их причины?
Сдайте учителю листы с письменным домашним заданием (ситуативные задачи).

1. Укажите правильные ответы
Почему во время приготовления пищи нельзя уходить из помещения?

а) потому что пища в кастрюле может пригореть;
б) потому что пламя горелки может залить жидкость из кастрюли;
в) потому что пламя горелки может закоптить кастрюлю;
г) потому что может произойти утечка газа от сквозняка или порыва  ветра.
Ответ: б, г
В тетради запишите дату, слова «Классная работа».
Выполните тестовое задание:

Тест
Слайд 2
Повторение темы прошлого урока
2. Установите соответствие:
Ответ:
Слайд 3
Повторение темы прошлого урока
3. Выберите правильные ответы
Первые признаки загорания электроприборов:
а) при включении прибор не работает;
б) появление дыма или запаха горелого вещества;
в) сильный нагрев прибора или его частей;
г) прибор и его части слегка нагреваются при работе;
д) прибор отключается автоматически;
е) искрение, вспышки, треск прибора или проводки.
Ответ: б, в, е
4. Установите правильную последовательность
Действия при возгорании телевизора:
1) накрой плотной тканью, покрывалом, курткой, ковриком, чтобы прекратить доступ кислорода к пламени;
2) постарайся быстро выключить прибор;
3) засыпь огонь песком, землёй из цветочного горшка, стиральным порошком.
Ответ: 2, 3, 1
Слайд 4
Повторение темы прошлого урока
5. Определите действия, совершать которые не рекомендуется ни при каких обстоятельствах
Мальчик спустился взять почту, а дверь захлопнулась. Ключи остались в квартире.

а) попытаться залезть домой через балкон соседей;
б) позвонить родителям;
в) попросить открыть дверь рабочих с соседней стройки;
г) ждать родителей у соседей.
Слайд 5
Ответ: а, в
Повторение темы прошлого урока
7. Установите правильную последовательность
Безопасность – это
1) и его имущества
2) состояние
3) от
4) защищённости
Ответ: 2, 4, 7, 1, 3, 5, 8, 6
Безопасность – это состояние защищённости человека и его имущества от воздействия неблагоприятных факторов окружающей среды
Слайд 6
6. Вставьте пропущенные слова
Для сохранения своего здоровья и _________ каждый человек должен хорошо знать ________ эксплуатации всех устройств и приборов, к помощи которых он прибегает в своей повседневной ________ .
Ответ: жизни, правила, жизни
5) воздействия
6) окружающей среды
7) человека
8) неблагоприятных факторов
Поставьте себе оценку
«5»
«4»
«3»
- без ошибок
- 1 ошибка
- 2-3 ошибки
Если 4 и больше ошибок, значит в следующий раз будет лучше!!!
Слайд 7
О чём сегодня пойдёт речь?
Слайд 8
Отгадайте ребус
Слайд 9
Ответ: окружающая среда
О чём сегодня пойдёт речь?
Слайд 10
В городе с бетонной плиткой
Транспорт движется рекой. Трубы фабрик и заводов
Отпускают дым густой.

Пыль и копоть, сажа тоже
Могут в лёгкие попасть.
Вы ответьте мне, ребята,
Может вовсе не дышать?
Особенности природных условий в городе
Сегодня мы выясним, каковы природные условия проживания в городе.
Отметим факторы, положительно влияющие на микроклимат города, а также ухудшающие экологическую обстановку в городе.
Обсудим правила безопасного поведения с учётом экологической обстановки в городе.
Слайд 11
Факторы, формирующие микроклимат города
Слайд 11
Особенности природных условий в городе
Слайд 11
При развитии городов люди всегда стремились сохранить естественную ________, чтобы иметь возможность подышать свежим воздухом, укрыться от летнего зноя, полюбоваться живой природой. Поэтому при строительстве ________ в их черте оставляют участки леса (лесопарки), а на реках и водоемах оборудуют места для купания и отдыха. Лесопарки - «легкие» городов - обогащают воздух кислородом, снижают в нем количество углекислого газа и пыли. Это хорошее место для ________ городских жителей.

Вставьте пропущенное слово
природу, городов, отдыха
Зелёные «лёгкие» городов
Слайд 11
Самым лучшим очистителем воздуха является:
а) берёза
б) тополь
в) липаг) ясень
Как вы думаете?
Ответ: б
Зелёные «лёгкие» городов
Слайд 11
Зелёные насаждения в городе очищают воздух и помогают людям дышать кислородом воздуха.
Не ломайте деревья
и кустарники,
не топчите газоны.
Почему следует беречь и приумножать зелёные насаждения?
Что изображено на картинке?
Дым фабрик и заводов
Слайд 12
Что изображено на картинке?
Выхлопные газы
Слайд 14
Что изображено на картинке?
Сточные воды предприятий
Слайд 13
Какая картинка лишняя?
1
2
4
3
Слайд 15
Можно ли объединить
две картинки одной темой?
Кислотный дождь
Назовите тему
Каковы последствия кислотных дождей?
Особо опасны аэрозольные частицы кислотных выпадений. Они задерживаются в верхних дыхательных путях.
Мелкие капли серной и азотной кислот проникают в самые отдалённые участки лёгких.
С аэрозольными частицами в организм могут попасть канцерогенные тяжёлые металлы (ртуть, кадмий, свинец).
Каковы последствия кислотных дождей?
Во время трагического лондонского тумана 1952 года погибли боле 4000 людей из-за повышенного содержания во влажном воздухе оксидов серы и сульфатных частиц.
Каковы последствия кислотных дождей?
Негативные последствия деятельности человека
В результате деятельности человека наиболее сильно ____________ вредными химическими веществами воздушная среда.
Водная среда ____________ сточными, дождевыми и талыми водами, несущими значительное количество вредных неорганических и органических веществ. Среди них – отходы различных отраслей промышленности, а также растворители, красители, моющие средства.

Вставьте пропущенное слово
загрязняется
Слайд 16
Как защитить себя от
неблагоприятных условий города?
Обсудим в группах
Слайд 17
1.  Вы живёте в промышленной части города. Вам необходимо проветрить помещение. Как вы поступите?
2.  Вы живёте в городе. Какое место для занятий физической культурой вы выберите?
3.  Вы живёте в городе. Имеется водоём. Летом захотели искупаться. Как поступите?
Как защитить себя от
неблагоприятных условий города?
Слайд 17
1.  Если ветер дует от промышленной зоны, окна лучше держать закрытыми.
2.  Для занятий физкультурой лучше выбрать место в парке, сквере, лесопарке.
3.  Купаться можно только в установленных местах безопасных для здоровья.
Домашнее задание
Напишите небольшой рассказ на тему «Особенности природных условий моего посёлка». Опишите, как можно было бы улучшить у нас экологическую обстановку.
Слайд 21
Берегите себя!
Слайд 22


title: Конспект урока английского языка "Люди и животные в деревне и в городе" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка
Дата проведения 16 декабря 2014.
Учитель: Морокова Вероника Анатольевна
МОУ КНГ (Гимназия), г. Сыктывкар
Предмет:  Английский язык
УМК: «Английский с удовольствием» (Enjoy English) М.З. Биболетова,  О.А.Денисенко,   Титул,  2012г.
Класс: 4в
Тип урока: комбинированный урок, подготовка к контрольной работе, продолжительность – 45 минут
Образовательные технологии: информационно-коммуникационные, коммуникативного иноязычного образования, игровые, обучения в сотрудничестве, деятельностного метода


extracted_text:
Годовой план работы по теме:
           «Поисково-исследовательская деятельность детей в детском саду»
в старшей  группе
Автор Иноземцева В.А.
Цель:   углублять представления детей о живой и неживой природе, формировать умения самостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов

«Живая природа»

«Растительный мир»
Цель: создать условия для выявления основных признаков живых организмов: дыхание, питание, рост, размножение у растений. Побуждать устанавливать некоторые взаимосвязи в экосистемах: между живой и неживой природой, растениями и животными. Способствовать выявлению основных функций частей растения. Подвести к пониманию зависимости видоизменения растения от факторов неживой природы (света, влаги, тепла). Выявить причину потребности растения в рыхлении, показать взаимосвязь живого на Земле (уточнять представления о том, что растение дышит всеми частями; что в рыхлой почве растение лучше растет; о том, что корни растения дышат воздухом, который содержится в почве, всасывают из нее воду и перегной, что плодородный слой почвы кормит и человека, и животных). Помочь установить, что растения выделяют кислород; понять необходимость дыхания для растений (уточнить представления о том, что растения нужны животным и человеку для дыхания). Познакомить с тем, что растения помогают очищать воздух. Помочь установить зависимость роста растений от температуры и поступаемой влаги  (уточнить представления о том, что растения нельзя поливать слишком холодной водой; что цветы осенью вянут от охлаждения температур), воспитывать бережное отношение к природе.

Используемая литература: С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева  «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе»,  О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста», О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина « Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников», Т.А.Шорыгина «Зеленые сказки», Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/с», Т.И.Кандала, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы», Л.А.Парамонова «Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет»,  В.Н.Волчкова «Конспекты занятий.Экология», «Конспекты занятий.Познавательное развитие», С.Н.Николаева «Юный эколог. Система работы в старшей группе д/с», Н.С.Голицина  «Экологическое воспитание дошкольников», В.Елжова «Экспериментальная деятельность в д/с», Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Развернутое перспективное планирование», Н.В.Елкина, О.В.Мариничева «Учим детей наблюдать и рассказывать», М.В.Лучич «Детям о природе», З.В.Лиштван «Конструирование», Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», Т.С.Комарова «Занятия по изодеятельности в детском саду», Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в д/с», И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с», Е.П.Климова «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»,  «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей», И.В.Новикова «Аппликация из природных материалов в д/с», З.А.Богатеева «Занятия аппликацией в д/с», Н.Б.Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в д/с», Д.Милс «Большая энциклопедия для дошкольника», М.И.Андреева, Л.Я.Гальперштейн «Новая энциклопедия для любознательных», «Большая книга «Почему?», В.Г.Бабенко «Энциклопедия природы для малышей», З.Я.Рез, Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая «Хрестоматия для детей старшего возраста», В.В.Гербова, Н.П.Ильчук «Книга для чтения в д/с и дома»

« Неживая природа»

«Вода»

Цель: способствовать формированию представлений о воде как среде обитания растений, животных, человека. Научить устанавливать сходство и различие свойств воды в разных агрегатных состояниях. Дать представление о процессе перехода воды из одного агрегатного состояния в другое (вода – пар - лед), о процессе конденсации, о процессе образования радуги. Расширить представление детей о значении воды в разных агрегатных состояниях для природы и человека (под снегом и льдом сохраняется тепло, достаточное для жизни). Закрепить свойства воды (уточнять представления о свойствах воды; о том, что чистая вода не имеет запаха, вкуса, не все вещества растворяются в ней, бывает теплая и холодная, бесцветная, в тепле испаряется, пар – тоже вода,  не имеет формы, как лед и снег превращаются в воду, как образуются облака). Познакомить с тем, что водопроводную воду очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для здоровья человека. Помочь выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло). Дать представление об источниках загрязнения воды. Формировать желание заботиться о чистоте воды, беречь ее.
Используемая литература: С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева  «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе»,  О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста», О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина « Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников», Т.А.Шорыгина «Зеленые сказки», Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/с», Т.И.Кандала, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы», Л.А.Парамонова «Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет»,  В.Н.Волчкова  «Конспекты занятий.Познавательное развитие», С.Н.Николаева «Юный эколог. Система работы в старшей группе д/с», Н.С.Голицина  «Экологическое воспитание дошкольников», В.Елжова «Экспериментальная деятельность в д/с», Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Развернутое перспективное планирование», Н.В.Елкина, О.В.Мариничева «Учим детей наблюдать и рассказывать», М.В.Лучич «Детям о природе», З.В.Лиштван «Конструирование», Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», Т.С.Комарова «Занятия по изодеятельности в детском саду», Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в д/с», И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с», Е.П.Климова «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»,  «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей», И.В.Новикова «Аппликация из природных материалов в д/с», З.А.Богатеева «Занятия аппликацией в д/с», Н.Б.Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в д/с», Д.Милс «Большая энциклопедия для дошкольника», М.И.Андреева, Л.Я.Гальперштейн «Новая энциклопедия для любознательных», «Большая книга «Почему?», В.Г.Бабенко «Энциклопедия природы для малышей», З.Я.Рез, Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая «Хрестоматия для детей старшего возраста», В.В.Гербова, Н.П.Ильчук «Книга для чтения в д/с и дома»

«Воздух»

Цель: показать, на примерах, что такое атмосферное давление, свойства воздуха при изменении температуры, сжатии (теплый воздух легче холодного и поднимается вверх, при сжатии воздух занимает меньше места). Расширить представление о воздухе, способах его обнаружения, от времени, в течение которого человек может находиться без воздуха (уточнять представления о том, что ни одно живое существо не может обходиться без воздуха; о том, что в воде тоже есть воздух, которым дышат рыбы). Дать представление о том, как образуется ветер (потоки воздуха). Способствовать сравнению воздуха с некоторыми веществами (воздух легче воды, поэтому выходит из нее) и предметами. Развивать представления о воздухе как среде обитания живых организмов. Дать представление об источниках загрязнения воздуха (уточнять представления о том, что воздух может быть чистым и грязным). Познакомить с тем, что растения помогают очищать воздух. Формировать желание заботиться о чистом воздухе.

	Используемая литература: С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева  «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе»,  О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста», О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина « Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников», Т.А.Шорыгина «Зеленые сказки», Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/с», Т.И.Кандала, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы», Л.А.Парамонова «Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет»,  В.Н.Волчкова «Конспекты занятий.Экология», «Конспекты занятий.Познавательное развитие», С.Н.Николаева «Юный эколог. Система работы в старшей группе д/с», Н.С.Голицина  «Экологическое воспитание дошкольников», В.Елжова «Экспериментальная деятельность в д/с», Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Развернутое перспективное планирование», Н.В.Елкина, О.В.Мариничева «Учим детей наблюдать и рассказывать», М.В.Лучич «Детям о природе», З.В.Лиштван «Конструирование», Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», Т.С.Комарова «Занятия по изодеятельности в детском саду», Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в д/с», И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с», Е.П.Климова «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»,  «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей», И.В.Новикова «Аппликация из природных материалов в д/с», З.А.Богатеева «Занятия аппликацией в д/с», Н.Б.Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в д/с», Д.Милс «Большая энциклопедия для дошкольника», М.И.Андреева, Л.Я.Гальперштейн «Новая энциклопедия для любознательных», «Большая книга «Почему?», З.Я.Рез, Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая «Хрестоматия для детей старшего возраста», В.В.Гербова, Н.П.Ильчук «Книга для чтения в д/с и дома»

«Песок, глина, камни, почва»

Цель: закрепить свойства песка, глины (уточнять представления о свойствах песка (сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду и т.д.) и глины (вязкость, пластичность, неспособность пропускать воду и т.д.),  различиях между ними, между сухим и мокрым песком), познакомить с тем, как человек использует песок (строительство, песочные часы ит.п.) и глину (производство посуды, игрушек, строительство), с разнообразием камней в природе, их свойствами  и как человек их использует ( строительство, памятники, укрепления,  драгоценные камни и украшения и др.); познакомить с народной глиняной игрушкой ( дымковской, филимоновской, каргопольской), с подземными кладовыми (уголь, нефть, руды и т.д.), с горами, вулканами и гейзерами  как явлениями неживой природы, дать первоначальные представления о почве, как компоненте природы, о круговороте веществ; взаимозависимости почвы и растений

Используемая литература: С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева  «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе»,  О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста», О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина « Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников», Т.А.Шорыгина «Зеленые сказки», Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/с», Т.И.Кандала, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы», Л.А.Парамонова «Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет»,  В.Н.Волчкова «Конспекты занятий.Экология», «Конспекты занятий.Познавательное развитие», С.Н.Николаева «Юный эколог. Система работы в старшей группе д/с», Н.С.Голицина  «Экологическое воспитание дошкольников», В.Елжова «Экспериментальная деятельность в д/с», Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Развернутое перспективное планирование», Н.В.Елкина, О.В.Мариничева «Учим детей наблюдать и рассказывать», М.В.Лучич «Детям о природе», З.В.Лиштван «Конструирование», Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», Т.С.Комарова «Занятия по изодеятельности в детском саду», Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в д/с», И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с», Е.П.Климова «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»,  «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей», И.В.Новикова «Аппликация из природных материалов в д/с», З.А.Богатеева «Занятия аппликацией в д/с», Н.Б.Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в д/с», Д.Милс «Большая энциклопедия для дошкольника», М.И.Андреева, Л.Я.Гальперштейн «Новая энциклопедия для любознательных», «Большая книга «Почему?», В.Г.Бабенко «Энциклопедия природы для малышей», З.Я.Рез, Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая «Хрестоматия для детей старшего возраста», В.В.Гербова, Н.П.Ильчук «Книга для чтения в д/с и дома»

«Земля, космос»

Цель: расширить представление о земном шаре, используя глобус. Дать представление о Солнце, Земле как его спутнике, Луне как спутнике Земли и о других планетах. Познакомить с причинами смены дня и ночи, времен года как следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

Используемая литература: С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева  «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе»,  О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста», О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина « Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников»,  Т.А.Шорыгина «Зеленые сказки», Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/с», Т.И.Кандала, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы», Л.А.Парамонова «Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет»,  В.Н.Волчкова «Конспекты занятий.Экология», «Конспекты занятий.Познавательное развитие», С.Н.Николаева «Юный эколог. Система работы в старшей группе д/с», Н.С.Голицина  «Экологическое воспитание дошкольников», В.Елжова «Экспериментальная деятельность в д/с», Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Развернутое перспективное планирование», Н.В.Елкина, О.В.Мариничева «Учим детей наблюдать и рассказывать», М.В.Лучич «Детям о природе», З.В.Лиштван «Конструирование», Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», Т.С.Комарова «Занятия по изодеятельности в детском саду», Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в д/с», И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с», Е.П.Климова «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»,  «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей», И.В.Новикова «Аппликация из природных материалов в д/с», З.А.Богатеева «Занятия аппликацией в д/с», Н.Б.Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в д/с», Д.Милс «Большая энциклопедия для дошкольника», М.И.Андреева, Л.Я.Гальперштейн «Новая энциклопедия для любознательных», «Большая книга «Почему?», З.Я.Рез, Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая «Хрестоматия для детей старшего возраста», В.В.Гербова, Н.П.Ильчук «Книга для чтения в д/с и дома»

«Физические явления»

«Свет»

Цель: способствовать формированию представлений о том, как образуется тень, о некоторых особенностях тенеобразования, зависимости освещенности от особенностей источника света, о том, что такое темнота. Рассмотреть значение света для жизни человека, растений, животных.

Используемая литература: С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева  «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе»,  О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста»,  О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина « Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников», Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/с», Т.И.Кандала, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы», Л.А.Парамонова «Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет»,  В.Н.Волчкова «Конспекты занятий.Экология», «Конспекты занятий.Познавательное развитие», С.Н.Николаева «Юный эколог. Система работы в старшей группе д/с», Н.С.Голицина  «Экологическое воспитание дошкольников», В.Елжова «Экспериментальная деятельность в д/с», Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Развернутое перспективное планирование», Н.В.Елкина, О.В.Мариничева «Учим детей наблюдать и рассказывать», М.В.Лучич «Детям о природе», З.В.Лиштван «Конструирование», Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», Т.С.Комарова «Занятия по изодеятельности в детском саду», Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в д/с», И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с», Е.П.Климова «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»,  «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей», И.В.Новикова «Аппликация из природных материалов в д/с», З.А.Богатеева «Занятия аппликацией в д/с», Н.Б.Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в д/с», Д.Милс «Большая энциклопедия для дошкольника», М.И.Андреева, Л.Я.Гальперштейн «Новая энциклопедия для любознательных», «Большая книга «Почему?», З.Я.Рез, Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая «Хрестоматия для детей старшего возраста», В.В.Гербова, Н.П.Ильчук «Книга для чтения в д/с и дома»

 «Магнетизм»

Цель: расширить логический и естественнонаучный опыт, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеиваться, свойство магнитов притягивать железо, помочь выявить особенности действия магнитных сил (уточнить представления о том, что липкие предметы приклеиваются ко всему, а металлические только к магниту).

Используемая литература: С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева  «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе»,  О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста», О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина « Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников», Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/с», Т.И.Кандала, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы», Л.А.Парамонова «Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет»,  В.Н.Волчкова «Конспекты занятий.Экология», «Конспекты занятий.Познавательное развитие», С.Н.Николаева «Юный эколог. Система работы в старшей группе д/с», Н.С.Голицина  «Экологическое воспитание дошкольников», В.Елжова «Экспериментальная деятельность в д/с», Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Развернутое перспективное планирование», Н.В.Елкина, О.В.Мариничева «Учим детей наблюдать и рассказывать», М.В.Лучич «Детям о природе», З.В.Лиштван «Конструирование», Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», Т.С.Комарова «Занятия по изодеятельности в детском саду», Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в д/с», И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с», Е.П.Климова «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»,  «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей», И.В.Новикова «Аппликация из природных материалов в д/с», З.А.Богатеева «Занятия аппликацией в д/с», Н.Б.Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в д/с», Д.Милс «Большая энциклопедия для дошкольника», М.И.Андреева, Л.Я.Гальперштейн «Новая энциклопедия для любознательных», «Большая книга «Почему?»,  З.Я.Рез, Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая «Хрестоматия для детей старшего возраста», В.В.Гербова, Н.П.Ильчук «Книга для чтения в д/с и дома»

«Электричество»

Цель: дать представление об электричестве, электрических приборах, подвести к пониманию того, как возникает и проявляется статическое электричество. Дать представление о молнии; познакомить с образованием молнии, электрических разрядов.

Используемая литература: С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева  «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе»,  О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста», О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина « Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников», Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/с», Т.И.Кандала, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы», Л.А.Парамонова «Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет»,  В.Н.Волчкова «Конспекты занятий.Экология», «Конспекты занятий.Познавательное развитие», С.Н.Николаева «Юный эколог. Система работы в старшей группе д/с», Н.С.Голицина  «Экологическое воспитание дошкольников», В.Елжова «Экспериментальная деятельность в д/с», Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Развернутое перспективное планирование», Н.В.Елкина, О.В.Мариничева «Учим детей наблюдать и рассказывать», М.В.Лучич «Детям о природе», З.В.Лиштван «Конструирование», Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», Т.С.Комарова «Занятия по изодеятельности в детском саду», Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в д/с», И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с», Е.П.Климова «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»,  «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей», И.В.Новикова «Аппликация из природных материалов в д/с», З.А.Богатеева «Занятия аппликацией в д/с», Н.Б.Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в д/с», Д.Милс «Большая энциклопедия для дошкольника», М.И.Андреева, Л.Я.Гальперштейн «Новая энциклопедия для любознательных», «Большая книга «Почему?», З.Я.Рез, Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая «Хрестоматия для детей старшего возраста», В.В.Гербова, Н.П.Ильчук «Книга для чтения в д/с и дома»

«Звук»
Цель: подвести к пониманию того, что такое звук, эхо (как поток воздуха). Создать условия для установления зависимости звука от силы его источника и расстояния до него

Используемая литература: С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева  «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе»,  О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста», О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина « Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников», Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/с», Т.И.Кандала, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы», Л.А.Парамонова «Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет»,  В.Н.Волчкова «Конспекты занятий.Экология», «Конспекты занятий.Познавательное развитие», С.Н.Николаева «Юный эколог. Система работы в старшей группе д/с», Н.С.Голицина  «Экологическое воспитание дошкольников», В.Елжова «Экспериментальная деятельность в д/с», Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Развернутое перспективное планирование», Н.В.Елкина, О.В.Мариничева «Учим детей наблюдать и рассказывать», М.В.Лучич «Детям о природе», З.В.Лиштван «Конструирование», Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», Т.С.Комарова «Занятия по изодеятельности в детском саду», Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в д/с», И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с», Е.П.Климова «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»,  «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей», И.В.Новикова «Аппликация из природных материалов в д/с», З.А.Богатеева «Занятия аппликацией в д/с», Н.Б.Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в д/с», Д.Милс «Большая энциклопедия для дошкольника», М.И.Андреева, Л.Я.Гальперштейн «Новая энциклопедия для любознательных», «Большая книга «Почему?», З.Я.Рез, Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая «Хрестоматия для детей старшего возраста», В.В.Гербова, Н.П.Ильчук «Книга для чтения в д/с и дома»

«Время»

Цель: познакомить с песочными часами. Дать представление о том, что все процессы имеют протяженность во времени (быстро, медленно, быстрее, медленнее). Научить определять части суток, времена года.

Используемая литература: С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева  «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе»,  О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста», О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина « Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников», Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/с», Т.И.Кандала, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы», Л.А.Парамонова «Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет»,  В.Н.Волчкова «Конспекты занятий.Познавательное развитие», С.Н.Николаева «Юный эколог. Система работы в старшей группе д/с», Н.С.Голицина  «Экологическое воспитание дошкольников», В.Елжова «Экспериментальная деятельность в д/с», Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Развернутое перспективное планирование», Н.В.Елкина, О.В.Мариничева «Учим детей наблюдать и рассказывать», М.В.Лучич «Детям о природе», З.В.Лиштван «Конструирование», Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», Т.С.Комарова «Занятия по изодеятельности в детском саду», Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в д/с», И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с», Е.П.Климова «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»,  «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей», И.В.Новикова «Аппликация из природных материалов в д/с», З.А.Богатеева «Занятия аппликацией в д/с», Н.Б.Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в д/с», Д.Милс «Большая энциклопедия для дошкольника», М.И.Андреева, Л.Я.Гальперштейн «Новая энциклопедия для любознательных», «Большая книга «Почему?», В.Г.Бабенко «Энциклопедия природы для малышей»,  З.Я.Рез, Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая «Хрестоматия для детей старшего возраста», В.В.Гербова, Н.П.Ильчук «Книга для чтения в д/с и дома»

«Человек. Рукотворный мир»

«Человек»

Цель: Способствовать пониманию человека как живого существа, его индивидуальности (внешность, характер поведения). Формировать представление о строении и функционировании некоторых органов и систем: уши - показать, как человек слышит звук (уточнить представления о том, что помогает слышать звуки; что ушная раковина улавливает колебания); глаза  - познакомить со строением глаза, функцией его частей (уточнить представления о том, что глаза нельзя тереть пальцами; о строении глаза (ресницы, веки, глазное яблоко); о том, что все части глаз выполняют необходимую для жизнедеятельности функцию, что человек должен беречь свое зрение; что познавать окружающий мир можно не только с помощью зрения, но и других органов чувств); дыхательная система - обобщить и конкретизировать знания детей о строении и значении дыхательной системы (уточнить представления о том, из каких органов состоит дыхательная система человека); органы голосообразования, о положительных и отрицательных воздействиях на них; о взаимосвязи органов вкуса и запаха (уточнить представления о том, что при нарушении обоняния меняется вкус продукта). Подводить к пониманию взаимосвязи органов и систем человека. Побуждать к выявлению признаков неблагополучия в состоянии человеческого организма, определению путей их устранения. Подводить к осознанию своей роли в сохранении и укреплении собственного здоровья.

Используемая литература: С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева  «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе»,  О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста», О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина « Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников», Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/с», Т.И.Кандала, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы», Л.А.Парамонова «Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет»,  В.Н.Волчкова «Конспекты занятий.Экология», «Конспекты занятий.Познавательное развитие», С.Н.Николаева «Юный эколог. Система работы в старшей группе д/с», Н.С.Голицина  «Экологическое воспитание дошкольников», А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова «Здравствуй, мир!», О.Александрова «Окружающий мир для малышей», В.Елжова «Экспериментальная деятельность в д/с», Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Развернутое перспективное планирование», Н.В.Елкина, О.В.Мариничева «Учим детей наблюдать и рассказывать», М.В.Лучич «Детям о природе», О.Александрова «Окружающий мир», З.В.Лиштван «Конструирование», Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»,Т.Т.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», «Рисование с детьми дошкольного возраста»,  Т.С.Комарова «Занятия по изодеятельности в детском саду», Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с»,  Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в д/с», И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с», Е.П.Климова «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»,  «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей», И.В.Новикова «Аппликация из природных материалов в д/с», З.А.Богатеева «Занятия аппликацией в д/с», Н.Б.Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в д/с», Д.Милс «Большая энциклопедия для дошкольника», М.И.Андреева, Л.Я.Гальперштейн «Новая энциклопедия для любознательных», «Большая книга «Почему?», В.Г.Бабенко «Энциклопедия природы для малышей», З.Я.Рез, Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая «Хрестоматия для детей старшего возраста», В.В.Гербова, Н.П.Ильчук «Книга для чтения в д/с и дома»

Рукотворный мир

Цель:  развивать умение определять характеристики предмета (размер, цвет, форма, вес, материал, функция, назначение, строение) и с их помощью описывать предмет; научить определять материал, из которого сделан предмет (стекло, ткань, бумага) и развивать умение определять свойства этих материалов (стекло - прозрачность, твердость, хрупкость, водонепроницаемость, теплопроводность, блеск, звонкость; ткань – мнется, рвется, режется, намокает, горит; бумага – горит, намокает, мнется, рвется, режется ).  Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту, и о предметах, создающих комфорт. Развивать понимание того, что назначение, функции предмета зависят от его свойств и качеств, материала из которого он изготовлен.

Используемая литература: С.В.Машкова, Г.Н.Суздалева  «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе»,  О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста», О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина « Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников», Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/с», Т.И.Кандала, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы», Л.А.Парамонова «Развивающие занятия сдетьми 6-7 лет»,  В.Н.Волчкова «Конспекты занятий.Экология», «Конспекты занятий.Познавательное развитие», С.Н.Николаева «Юный эколог. Система работы в старшей группе д/с», Н.С.Голицина  «Экологическое воспитание дошкольников», А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова «Здравствуй, мир!», О.Александрова «Окружающий мир для малышей», В.Елжова «Экспериментальная деятельность в д/с», Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова «Развернутое перспективное планирование», Н.В.Елкина, О.В.Мариничева «Учим детей наблюдать и рассказывать», М.В.Лучич «Детям о природе», О.Александрова «Окружающий мир», З.В.Лиштван «Конструирование», Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»,Т.Т.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», «Рисование с детьми дошкольного возраста»,  Т.С.Комарова «Занятия по изодеятельности в детском саду», Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в д/с»,  Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в д/с», И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с», Е.П.Климова «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»,  «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей», И.В.Новикова «Аппликация из природных материалов в д/с», З.А.Богатеева «Занятия аппликацией в д/с», Н.Б.Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в д/с», Д.Милс «Большая энциклопедия для дошкольника», М.И.Андреева, Л.Я.Гальперштейн «Новая энциклопедия для любознательных», «Большая книга «Почему?», В.Г.Бабенко «Энциклопедия природы для малышей», З.Я.Рез, Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая «Хрестоматия для детей старшего возраста», В.В.Гербова, Н.П.Ильчук «Книга для чтения в д/с и дома»


title: Презентация "БЛЮДА ИЗ СУБПРОДУКТОВ"

extracted_text:
Урок  : « БЛЮДА ИЗ СУБПРОДУКТОВ»
ОГАОУСПО БОРИСОВСКИЙ АГРОМЕХАНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
Автор: преподаватель
Рябинина Ирина Владимировна
по МДК 05.01 «Технология
обработки сырья и приготовления блюд из мяса и домашней птицы»,
2 курс Повар, кондитер
Куриные сердечки, тушёные в сметане
Ингредиенты:
Лук (репчатый) – 1 головка
Чесночные дольки – 2 штуки
Масло (подсолнечное) – 20 мл
Сметана – 100 грамм
Куриное сердце – 600 грамм
Соль – 1/2 ложки чайные
Перец (молотый, черный) – 1/2 ложки чайные
Рис – 200 грамм
Масло (сливочное) – 20 грамм
Прованские травы (сушеная смесь) – 1 ложка чайная.

Рецепт приготовления

Не очень крупно нарежьте чеснок и лук. Не давая поджариться, пассеруйте их до прозрачности, в небольшом количестве масла (подсолнечного).
Сердечки куриные промойте под холодной проточной водой, весь мешающий жир и сосуды срежьте и переложите сердечки в сковороду. Отправьте на средний огонь вариться, при этом не забывайте постоянно помешивать. Готовьте до тех пор, пока сердечки не потеряют привычный розовый оттенок.
К сердечкам добавьте сметану, по вкусу посолите и поперчите. Все эти ингредиенты тщательно перемешайте, огонь сделайте медленнее и на протяжении 30 минут продолжайте тушить, крышку лучше плотно закрыть. Пока сердечки тушатся, сварите рис, чтобы подать его в виде гарнира к столу и заправьте рис маслом (сливочным).
Когда сердечки станут более мягкими, откройте крышку и дайте образовавшейся жидкости немного испариться. Сюда же можете добавить специй, травы (в сухом виде). Перед подачей на стол, выложите рис в большую тарелку. Овощной салат также станет отличным дополнением к блюду.

Блинный торт с куриными потрошками (сердечками и желудочками)
Необходимые продукты:
Сердце куриное - 500 гр.
Желудки куриные -300 гр.
Грибы сушеные – 50 гр.
Лук - 3 шт.
Сметана - 150 - 200 гр.
Яйцо - 4 шт.
Молоко - 1 стакан.
Сахар 1 ч. л.
Мука 3 - 4 ст. л.
Растительное масло - 200 гр.
Масло cливочное - 50 гр.
Соль, перец по вкусу.

Рецепт приготовления блинного торта

Прежде всего, следует отварить куриные сердечки и желудки, бульон, при этом, следует посолить и приправить специями. Варятся куриные потроха достаточно долго – 1,5 – 2 часа, поэтому это можно сделать заранее. Грибы так же следует отварить, займет эта процедура у вас не более получаса. Далее, все это остужаем и пропускаем через мясорубку, добавив в фарш репчатый лук.
Далее, тщательно перемешиваем готовый фарш и добавляем в него бульон. Не стоит лить сразу весь бульон, вливаем понемногу для того, чтоб фарш не был сухим. После этого его следует обжарить на большом количестве растительного масла.
Затем, мы замешиваем тесто на блины. Берем муку, немножко соли и сахара, все перемешиваем и вбиваем 2 яйца, так же перемешиваем и добавляем молоко, все тщательно взбиваем венчиком, чтобы не было комков. После этого нам нужно нагреть три столовых ложек растительного масла и, также, добавить в блинное тесто. Перемешать. Блины должны получиться достаточно тонкими.
Готовые блинчики следует выкладывать слоями, каждый из них промазывать готовым фаршем. Заканчивать блинный торт следует слоем блина, в окончании, смазать его сметаной и присыпать мелко нарезанными вареными яйцами.
Так же вы можете украсить ваш тортик рубленой зеленью или оливками и теперь, когда ваш оригинальный блинный тортик с потрошками будет полностью готов, можете подавать к столу.
Заливное из говяжьего языка
Ингредиенты:
Язык говяжий не крупный примерно 1 кг
Морковь 1 шт.
Лук репчатый 1 шт.
Корень сельдерея (можно и без него) 50 г.
Лавровый лист 2 шт.
Душистый перец 2-3 гор.
Перец черный 10 гор.
Соль по вкусу
Быстрорастворимый желатин 60 г
Для украшения:
Клюква
Зелень
Маринованный огурец

Рецепт приготовления

Говяжий язык хорошо почистите щеткой и промойте водой.
Говяжий язык залейте холодной водой, доведите до кипения, снимите пену, варите на медленном огне примерно 2,5 часа.
Очистите верхний слой луковицы, самый нижний слой шелухи оставьте — это придаст бульону красивый золотистый цвет.
Морковь очистите.
Через 1,5 часа варки языка, добавьте в бульон целую морковь, луковицу, лавровый лист, перец горошком, перец душистый, соль. Доведите до кипения и варите на медленном огне еще час.
Достаньте язык из бульона, поместите его под холодную воду, очистите от кожи, начиная с толстого края.
Положите очищенный язык в бульон и прокипятите 2-3 минуты.
Достаньте язык из бульона, положите в емкость, закройте крышкой и охладите – так будет его намного проще нарезать.
Охлажденный язык нарежьте тонкими ломтиками.
Желатин залейте 200 миллилитрами горячего бульона, перемешайте до полного растворения. Соедините его с 500 миллилитрами бульона. Бульон процедите через сито.
В форму налейте тонкий слой желе и поставьте в холодильник на 15 минут.
Из овощей вырежьте украшения.
На застывшее желе уложите морковь, зелень укропа, украшение из огурца, клюкву, сверху – ломтики языка. Залейте желе и поставьте на холод до застывания.
Заливное из говяжьего языка готово.

Мясной рулет из свиных ушей
Ингредиенты:
Уши свиные 4 шт.
Свинина нежирная 1-1,2 кг.
Морковь 2 шт.
Лук репчатый 1 шт.
Смесь специй для мяса
Соль
Лавровый лист
Перец душистый горошек
Гвоздика
Семена укропа
Желатин 30 г

Рецепт приготовления

Уши свиные замочите в холодной воде на 2-3 часа.
Мякоть свинины обмойте, обсушите, разрежьте вдольна на несколько кусков, натрите солью, специями и оставьте мариноваться.
Уши тщательно вымойте под проточной водой, положите в кастрюлю, залейте водой, доведите до кипения, воду слейте, уши еще раз обмойте.
Опять сложите свиные уши в кастрюлю, залейте холодной водой, доведите до кипения, огонь убавьте, положите лук, морковь, добавьте соль, душистый перец, гвоздику, семена укропа и варите 1 час на медленном огне, в конце положите лавровый лист.
Уши достаньте из бульона, срежьте утолщенные основания и лишний жир.
На пищевую пленку выложите в нахлест два уха верхушками к центру, слегка посолите, посыпьте желатином.
Оставшуюся морковь очистите, обмойте, нарежьте на длинные полоски.
Затем на уши положите мякоть свинины, морковь, посыпьте желатином и сверху накройте оставшимися ушами.
Аккуратно сверните уши со свининой в рулет (может понадобится помощь друга) и хорошо заверните в пищевую пленку.
Рулет свяжите толстой нитью, поместите в кастрюлю с водой и варите с момента закипания 3-4 часа на очень медленном огне.
Рулет достаньте, выложите на противень, накройте разделочной доской и на ночь поставьте под хороший гнет.
Готовый рулет поместите в холодильник для полного охлаждения.
Мясной рулет из свиных ушей освободите от пленки, нарежьте на тонкие кусочки и подавайте, украсив зеленью.
Теплый салат с куриными печенками и тыквой
Ингредиенты:
Куриная печень — 500г
Тыква — 250г
Винный уксус
Лимон
Оливковое масло
Чеснок (по желанию и обстоятельствам)
Листья салата
Кунжут
Соль, специи

Рецепт приготовления

Печень очистить от всего лишнего, промыть, обсушить.Обжарить на сковородке (сильно не зажаривать, лишь слегка «прихватить»)Добавить нарезанную кубиками тыкву, посолить, добавить специи и протушить 15-20 мин. В самом конце добавить ложку винного уксуса.

В это время подготовить тарелку. Выложить листья салата, сбрызнуть их лимонным соком, если ситуация располагает можно усилить вкусовые ощущения при помощи чеснока. Для этого натереть зубочек на терке, смешать с оливковым маслом и аккуратно нанести эту смесь поверх листьев. На подготовленное блюдо выложить печень с тыквой. Сверху в художественном беспорядке выложить ягоды винограда, посыпать кунжутом.
Куриные сердечки с грецкими орехами
Ингредиенты:
Куриные сердечки 1 упаковка (~700г)
Грецкие орехи 1 стакан
Репчатый лук 1 большая головка
Соль, перец
Масло растительное и масло сливочное по 2 ст.ложки

Рецепт приготовления
Сердечки промыть и дать жидкости стечь.
В толстодонной сковородке разогреть растит.масло и выложить сердечки. Накрыть крышкой и готовить на небольшом огне минут 10.
На сливочном масле обжарить нарезанный полукольцами лук. Добавить крупно порубленные  грецкие орехи и жарить еще пару минут.
Смешать орехи с сердечками и подержать в сковородке еще минуты 3-4. Подавать с рассыпчатым рисом и овощным салатом

Фаршированный язык в тесте
Язык (говяжий весом около 1.5 кг.) — 1 штТесто слоеное бездрожжевое (примерно) — 500 гШампиньоны — 200 гЛук репчатый (средний) — 1 штМасло сливочнoе — 100 гЗелень (укроп или петрушка небольшой) — 1 пуч.Яйцо (для смазывания) — 1 штСольСмесь перцевОрехи грецкиe (измельчить) — 0.5 стак.

Рецепт приготовленияЯзык вымыть, залить водой так, чтобы вода покрывала язык хорошо. Довести до кипения + соль, перец горошком (черный) и варить до готовности (примерно часа 2 - все зависит от величины языка).Готовый язык вынуть и сразу же положить в ХОЛОДНУЮ воду на пару минут. После этого снимите кожу с языка. От такой быстрой перемены температуры воды кожа снимается хорошо. Дать немного остыть.Шампиньоны и лук порезать кубиками.Обжарить по отдельности грибы (до выпаривания жидкости) и лук (до золотистого цвета).Соединяем вместе лук, грибы, измельченные орехи и зелень (тоже порезать).Перемешиваем + соль и смесь перцев (по вкусу).На языке делаем надрез поглубже (но не режем его пополам).Фаршируем язык начинкой. Если начинка осталась - ничего страшного. Просто взять и выложить ее сверху, как бы на разрез. Все равно будет еще тесто.Дальше берем тесто.Эту процедуру можно сразу делать на противне. (я делала на столе, а потом переносила язык в тесте на противень). Так будет намного удобнее. Противень смазать маслом и положить одну часть теста. На него выложить сливочное мало, порезанное кусочками, и немного посыпать смесью перцев.Кладем сверху язык.Сверху накрываем второй частью теста. Края хорошо защипить.Если процедура проводилась на столе, то перекладываем язык на противень.Взбиваем яйцо и смазываем сверху. Немного посыпать смесью перцев. Выпекать при t 180 до готовности. Это примерно минут 30. Т.к сам язык у нас готов, начинка почти тоже. Значит, нужно дождаться готовности и золотистого цвета теста.Готовый язык немного остудить.Его можно кушать также и в холодном виде.Подавать, порезав на кусочки.
Рулетики из печени с начинкой с сыром
250-300 грамм печени любой,1 луковица,1 яйцо,50 грамм молока,3-4 столовые ложки муки,2 столовые ложки растительного масла в тесто,соль, перец по вкусу,100 грамм сыра (для начинки),2-3 зубчика чеснока (для начинки),3-5 веточки укропа (зелень) (для начинки),3-5 веточки петрушки (зелень) (для начинки),2-3 столовые ложки майонеза (для начинки),

Рецепт приготовления
Печень и лук очистить. Печень и лук пробить в блендере. В миске смешать печень с луком, яйцо и муку. Добавить соль, молоко, перец и масло. Хорошо взбить венчиком. Выпекать на разогретой сковороде, блинчики , хорошо раскатывая ложкой. Жарить с двух сторон до готовности. Сложить стопкой. Для начинки сыр натереть на терке, добавить мелко нашинкованную зелень, прессованный чеснок и заправить майонезом. Намазать начинкой каждый блинчик. Завернуть трубочкой и завязать двумя перышками лука. Разрезать на 2 части и выложить на блюдо. Украсить овощами и подавать к столу.
Куриная печень с черничным соусом
Понадобится: 1 кг куриной печени, 1 ст. черники (у меня была замороженная),1 большая луковица,5-6 зубчиков чеснока,30 гр. сливочного масла,3 ст. л. растительного масла,3 ст. л. муки,4 ст. л. светлого винного уксуса,4 ст. л. жирной сметаны (можно мягкого сыра),соль, перец, специи, сахар – по вкусу,молотый мускатный орех – щепотка.

    Рецепт приготовления В оригинальном рецепте этого не было, но я заранее притрусила промытую и обсушенную куриную печень 0,5 ч. л. соды, перемешала и оставила в холодильнике на пару часов, как в этом рецепте. Сода сделает печенку мягкой и нежной.  Затем в смеси растительного и сливочного масел спассеровать до мягкости измельченную луковицу, добавить к ней в сковороду запанированную в смеси муки, специй и соли куриную печень.
По рецепту это нужно было делать в полиэтиленовом пакете, засыпав туда сыпучую смесь и выложив печенку, встряхнуть, чтобы панировка равномерно распределилась.Не скажу, что все было идеально, большая часть мучной смеси просто налипла комками на пакет. Печень вместе с луком обжарить до готовности в течение 7-10 минут (сначала накрывала крышкой и тушила, затем поджаривала без крышки).
Затем печень переложить на блюдо, а в сковороду влить винный уксус.
и, помешивая, выпарить его немного, чтобы получился густой соус.  Подмешать к нему сметану, всыпать ягоды черники и измельченный чеснок, добавить сахарку и соли, помешивая, тушить не больше 5 минут, чтобы часть ягод пустила сок, а часть – остались целыми. Соус готов.
Подавать печень, пролив черничным соусом, пока все горячее.
Домашнее задание
Составить по рецептурам технологические схемы.
Прочитать учебник Анфимова Н.А. Кулинария, стр.265-269
Литература
Анфимова Н.А. Кулинария. Учебник НПО.-М.: Академия, 2011.- 400 с.
Интернет ресурсы:
1. tvcook.ru›…kurinye-serdechki…smetannom-souse.html
2. kuharka.ru›Рецепты›Блюда из мяса›Субпродукты›12249.html
3.http://www.povarenok.ru/recipes/show/64762/


title: Презентация "Память жить будет в веках"

extracted_text:
МБОУ СОШ №56 г. Петров Вал Камышинского муниципального района Волгоградской областисоциальный проект «Я – гражданин России»

Проект «Память жить будет в веках…»

         время реализации проекта сентябрь 2013- февраль 2015года
Цель проекта:Найти родственников солдат, захороненных в братской могиле города Петров Вал и пригласить их на празднование 70-летия Дня Победы
Задачи проекта:
- получить информацию из центрального архива и военных комиссариатах, по месту призыва солдат
-систематизировать и обобщить материалы, полученные путем опроса жителей города
 - привлечь внимание общественности путем публикации материалов в СМИ
Пригласить родственников на празднование 70- летия Дня Победы
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
Сохранение многовековой памяти о героях Великой Отечественной войны.
Есть родственники погибших, которые не знают место захоронения своих родных
 Жителям города ничего неизвестно о тех, кто захоронен в братской могиле г. Петров Вал
                Участники проекта
                             учащиеся  6 «А» класса
Руководители:
                           Половцева Л.В. – классный руководитель
                        Самарская Е.Н. – учитель русского языка

Мы  выбираем
Выбираем название проекта
              5 сентября мы с классом собрались вместе. Темой нашего классного часа было запланировать работу на новый учебный год. К нам пришла  завуч Самарская Елена Николаевна. Она рассказала, что в школе ежегодно группа ребят работает над каким-либо социальным проектом в рамках Всероссийской акции «Я – гражданин России».
              Классный руководитель Половцева Лидия Васильевна предложила и нам поучаствовать в проекте. В школьном музее хранятся письма из военного архива, в которых есть адреса, указывающие место призыва солдат. Имена этих солдат были найдены в ходе проекта «Никто не забыт - ничто не забыто». Может быть, у этих людей еще живы родственники?! Мы решили, что к 70 – летию Победы постараемся найти кого-нибудь, кто знал этих людей. В тех населенных пунктах, вероятно, есть школы. Ребятам будет интересно узнать о своих земляках, а нам о них. Мы пригласим этих людей на наш праздник, который ежегодно проводится 9 мая.
Мы планируем
План действий
Школьный проект

Опросник
Военкомат
Центральный архив
Благоустройство территории, памятника
Письма родственникам
Участие в митинге
Приглашение родственников
Сбор материалов из биографии
Публикации в СМИ
Размещение родственников
опрос жителей города, работников и учащихся школы
Результаты опроса
Мы исследуем

МБОУ СОШ №56
Военный комиссариат
г. Камышина
Жители города
Интернет ресурсы
Администрация
г. Петров Вал
Справочные материалы
Нормативные документы

Изучаем нормативные документы
Мы действуем
В военном комиссариате
В районной Думе
Отправляем письма
Нам пишут
Фамилия Карасева А.Ф. увековечена на гранитной плите братского захоронения в городе Петров Вал

     Четыре года страшных испытаний...Потери, жертвы, искалеченные судьбы...Война... и тысячи людских страданий!..ИМЁН ГЕРОЕВ – НИКОГДА НЕ ПОЗАБУДЕМ!!!Пусть мирных дней отсчёт ведёт Отчизна!Людьми пусть правят только МИР и ДОБРОТА!Пусть будет ДЕНЬ ПОБЕДЫ над фашизмом –ПОБЕДОЙ МИРА на Планете НАВСЕГДА!..Пусть люди этот День не позабудут!Пусть Память свято сохранит те имена,Которые приблизили ПОБЕДУ –Своими жизнями, перечеркнув, "война"…Четыре года испытаний страшных!..МИР ПАВШИМ!.. – Ушедшим... Не вернувшимся домой!..ПОКЛОН ТЫЛОВИКАМ!.. – на смену вставшим!..Всем, кто ПОБЕДУ ОДЕРЖАЛ, – ПОКЛОН ЗЕМНОЙ!!!
                                                                  (О. Климчук)

Работа продолжается


extracted_text:
Коррекционно-развивающая  работа в процессе обучения детей в школе VIII вида

Коррекция мышления

Коррекция и развитие познавательной деятельности  учащихся.
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Коррекция и развитие планирующего мышления.
Коррекция и развитие операций обобщения изучаемого материала.
Коррекция и развитие операций анализа и синтеза.
Коррекция и развитие операций обобщения и исключения.
Коррекция и развитие мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.
Коррекция и развитие операций обобщения и умозаключения.
Коррекция и развитие установления логических и причинно-следственных зависимостей.
Коррекция и развитие понимания главного в воспринимаемом учебном материале.

Коррекция восприятия

 Коррекция и развитие зрительного восприятия.
 Коррекция и развитие слухового восприятия.
 Коррекция и развитие обонятельного восприятия.
 Коррекция и развитие восприятия времени.
 Коррекция и развитие тактильного восприятия.
 Коррекция и развитие пространственного восприятия.
 Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.
 Коррекция и развитие быстроты и прочности восприятия.
 Коррекция и развитие пространственной ориентировки.

Коррекция и  развитие связной устной речи.

 Коррекция и развитие регулирующей функции речи.
 Коррекция и развитие планирующей функции речи.
 Коррекция и развитие анализирующей функции речи.
 Коррекция и развитие орфоэпии речи.
 Коррекция и развитие монологической речи.
 Коррекция и развитие диалогической речи через выполнение...
 Коррекция и развитие, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса.
 Коррекция и развитие связной устной речи при составлении устных рассказов.
 Коррекция и развитие грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
Коррекция и развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

Коррекция и развитие связной письменной речи.
При работе над деформированными текстами
При работе над сочинением.
При работе над изложением.
При работе над творческим диктантом.
                           Коррекция внимания.
Коррекция и развитие произвольного внимания.
Коррекция и развитие непроизвольного внимания путём выполнения…
Коррекция и развитие устойчивого  внимания.
Коррекция и развитие переключения  внимания.
Коррекция и развитие увеличение объёма внимания.
Коррекция и развитие устойчивости внимания.
Коррекция и развитие объема внимания.
Коррекция и развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.
Коррекция и развитие умения соотносить и находить объекты.
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его
переключение.

                                Коррекция памяти.

Коррекция и развитие слуховой памяти.
Коррекция и развитие зрительной памяти.
Коррекция и развитие тактильной памяти.
Коррекция и развитие эмоциональной памяти.
Коррекция и развитие кратковременной памяти.
Коррекция и развитие долговременной памяти.
Коррекция и развитие приемов запоминания и припоминания.
 Коррекция и развитие процесса запоминания.
Коррекция и развитие умения использовать приемы запоминания и припоминания.
Коррекция и развитие процесса воспроизведения учебной информации.
Коррекция и развитие процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.
Коррекция и развитие быстроты и прочности памяти.

           Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук.

Формирование ручной умелости.
 Коррекция развитие ритмичности движений.
 Коррекция развитие плавности движений.
Коррекция и развитие соразмерности движений.
Коррекция и развитие ловкости движений.
Коррекция и развитие точности движений.
Коррекция и развитие активности движений.
Коррекция развитие координации движений.

Коррекция и развитие личностных качеств эмоционально-волевой сферы

Коррекция и развитие способности к волевому усилию.
Коррекция и развитие навыков самоконтроля.
Коррекция и развитие усидчивости и выдержки.
Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция и развитие умения выражать свои чувства.
Коррекция проявления негативизма.
Коррекция и развитие положительной мотивации учения.
Коррекция и развитие коммуникабельности.


Презентация "Решение уравнений" 6 класс


title: Презентация "Технология" 1 класс

extracted_text:
1классПАМЯТКИ
Технология

Требования по использова-
нию и сохранности учебников:
1.Оберни учебник специальной обложкой.
2. Имей закладку.
3. Не клади в учебник карандаши, ручки и другие
предметы.
4. Не перегибай учебник.
5. Не загибай углы, не рви, не рисуй, не делай
никаких пометок.
6. Если книга порвалась, подклей её.
7. Испорченный или утерянный учебник ты
обязан заменить.

Правила совместной работы:
Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.
2. Предлагая способ решения, говори спокойно и чётко, только по делу.
3. Умей внимательно слушать других, уважай мнение собеседника.
4. Называй собеседника по имени.
5. Если не согласен с мнением других, не кричи, не перебивай. Пользуйся вежливыми фразами.
6. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.
7. В группе согласуется общее решение. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.

Вместе не трудно,
Вместе не тесно,
Вместе легко
И всегда интересно!

работа
в
группе
Защита проекта:
Что получилось в работе, что нет и почему?
Как распределили обязанности?
Кто отличился в работе?
Что было трудным?
Дайте оценку своей работы и своего изделия?

Правила организации
рабочего места:
Подготовь материалы и инструменты, которые тебе понадобятся на уроке.
Размести их на столе так, чтобы они всегда были под рукой, но не мешали работать.
Имей мягкую чистую тряпочку для уборки рабочего места.
Режущие и колющие инструменты держи в специальных футлярах. Кисточки, карандаши и линейку – в стаканчиках. Материалы для работы размещай в коробочках, пакетах.

Правила уборки рабочего
 места:
Материалы и инструменты убери на своё место.
Стол вытри тряпочкой.
Готовые изделия подпиши и убери в специальные коробочки, пакеты так, чтобы они при переносе или хранении не сломались, не измялись и не порвались.

Правила работы ножницами:
Держи ножницы концами вниз и от себя.
2. Вырезая деталь, поворачивай лист бумаги, а не ножницы.
3. Заготовку держи за большую часть, а меньшую отрезай.
4. Передавай ножницы закрытыми и кольцами вперёд.
5. Прежде чем встать с места, положи ножницы на стол.
6. Оставляй ножницы на столе с закрытыми лезвиями. Храни их в  специальном футляре.

Правила работы  клеем:
Работай на подкладном листе.
2. Сначала намазывай деталь  клеем от середины к краям.
3. Затем промазывай деталь по краям .
4. Склеенные детали прогладь тряпочкой.
5. Клади кисть на место.
6. После работы вымой и высуши кисть.

Правила работы с пластилином:
Следи, чтобы пластилин не падал на пол.
2. Не бери пластилин в рот, не касайся грязными руками лица,
     глаз, одежды. Не трогай тетради, книги, ластики – везде бу-
     дут жирные пятна, по которым ни одна ручка не пишет.
3. Лепку выполняй только на специальной подложке.
4. Перед началом работы смочи руки водой, тогда пластилин
     не будет к ним прилипать.
5. Перед работой разогрей пластилин в руках. Разминать сразу весь кусок тяжело и неудобно .
6. После работы вытри руки салфеткой и вымой тёплой водой
     с мылом.

?

Что было
трудным?
надо ещё потрудиться

поделка сделана хорошо

поделка сделана отлично
Оцени свою работу