title: Конспект урока в 7 классе по теме «Простые механизмы. Рычаг»

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа №160
                  с углубленным изучение английского языка
                Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга

                               Конспект урока

                                 в 7 классе

                                  по теме:

                         «Простые механизмы. Рычаг»

                                                                подготовили:
                                                              учитель физики
                                                     Федорова Алла Борисовна
                                                          учитель математики
                                                   Иванова Татьяна Захаровна

                               Санкт-Петербург
                                    2015

                   Тема урока: "Простые механизмы. Рычаг"

                                 «Дайте мне точку опоры, и я подниму Землю!»
                                                                    Архимед.
Цель урока:

  1. познакомить учащихся с различными видами простых механизмов;
     рассмотреть простые механизмы как устройства, служащие для
     преобразования силы; рассмотреть устройство и принцип действия рычага;
     выяснить условие равновесия рычага.
  2. способствовать развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы,
     предположения, строить прогнозы, наблюдать и экспериментировать;
      способствовать развитию логического мышления; развитие умения
     выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.
     Пробуждение познавательного интереса к предмету и окружающим явлениям;
      формирование умений критически, но объективно оценивать предметы,
     явления, поступки и действия (свои и чужие).

Подготовка к восприятию нового материала.

(фрагмент мультфильма)

Однажды по берегу моря вдвоём
Гулял Архимед с сиракузским царём.
Царь молвил: - Науки твои нелегки…-
Триеру тащили на мель моряки.
Тянули корабль, выбиваясь из сил.
И тут Архимед Гиерона спросил:
- Ты помнишь мой винт для подъёма воды?
В Египте рабам облегчил я труды.
А знаешь, как людям помог бы рычаг

В труде непосильном. К примеру,
один бы сумел на песчаный причал

Втащить я вот эту триеру.-
Стоит Гиерон, потирает висок:
-Ты втащишь триеру? Один? На песок?!
- Триеру на берег втащу я один.
Триеру с гребцами и грузом.
Вот ты через месяц сюда приходи…

Узнали про то в Сиракузах..
В назначенный срок собирается люд
На пристани, солнцем согретой.
Глядят на машину, но чуда не ждут:
-Не втащит! Да слыхано ль это!

 Я вижу верёвки и много колёс,
И я поражаюсь размеру,
Но даже Геракл, ухватившись за трос,
Не втащит на берег триеру…
И тут Архимед повернул колесо-
Триера послушно ползёт на песок.
-Плывёт по земле! - закричали купцы.
А стражникам сделалось жутко.
По воздуху вёслами машут гребцы,
Как будто лишились рассудка.
Не верю глазам! Сколько силы в плечах?!
 Нет, царь! Эту силу умножил рычаг!-
Взглянул Архимед: небо, море кругом.
Синее море и горы.
- Я землю бы мог повернуть рычагом,
лишь дайте мне точку опоры!

   В сюжете прозвучало слово «Рычаг». Архимед собирался перевернуть Землю
рычагом, а что такое рычаг, какова его конструкция и где он применяется?
(Ответы учащихся). Точный ответ на поставленные вопросы вы сможете дать в
конце нашего урока, тема которого «Простые механизмы.»
    Девиз урока: «Дайте мне точку опоры, и я подниму Землю!»

   2 слайд. [pic]3 слайд[pic]4 слайд[pic]

   Физические возможности человека ограничены, поэтому с древних времён
человек часто использовал устройства, которые способны преобразовать силу
человека в значительно большую. Такие механизмы называют «простыми
механизмами». Первым человеком, применившим простые механизмы, был наш
далёкий доисторический предок, палкой сдвигавший с места тяжёлые камни в
поисках съедобных корней или прятавшихся под корнями мелких животных. Есть
много свидетельств, что в древних странах - Вавилоне, Египте, Греции -
строители широко использовали простые механизмы при подъёме и перевозке
статуй, колонн и огромных камней, в умелых руках тяжелый груз превращался в
лёгкий.
   Перед вами на слайде Моаи — каменные статуи на побережье острова Пасхи в
Тихом океане в виде человеческой головы высотой до 20 метров и весом 40-90
тонн. Каким образом они доставлялись к побережью, неизвестно – это одна из
главных загадок острова, не дающей покоя уже нескольким поколениям
путешественников и исследователей. По легенде они «шли» сами. Норвежский
путешественник Тур Хейердал даёт описание одного из этих способов
перемещения статуй, который был проверен в действии местными жителями. Так,
один из Моаи, опрокинутых с постамента, был водружен назад путём
использования брёвен, подсунутых под статую, что по конструкции напоминало
рычаг.

Что представляет собой простой механизм? Для чего нужны простые механизмы?

      5 слайд[pic]

      Простые механизмы – это приспособления, которые служат для
преобразования силы. К простым механизмам относятся: рычаг и его
разновидности блок и ворот, наклонная плоскость и её разновидности клин и
винт. Мы рассмотрим самый распространённый механизм – рычаг.

      6 слайд[pic] 7 слайд[pic]

      Рычаг - является составной частью  почти  каждой  современной  машины,
станка, механизма. Экскаватор роет канаву - его  железная  “рука”  с  ковшом
действует как рычаг. Шофёр  меняет  скорость  автомобиля  с  помощью  рычага
переключения скоростей. Вскапывая грядки на огороде, лопата  в  наших  руках
тоже становится рычагом. Всевозможные коромысла, рукоятки и вороты  всё  это
рычаги.

      Давайте   выясним,   как   правильно    использовать    рычаг?    Надо
воспользоваться палкой для облегчения  переноса  груза.  Покажите  нам,  как
расположить палку, на которой весит груз, на плече друга,  так,  чтобы  сила
давления на плечо была наименьшей? Палка - это рычаг, который мы  используем
для того, чтобы облегчить перенос тяжёлого груза.  Как  правильно  подвесить
груз на рычаге?

      Возьмите  зубочистку  и  переломите  её  пополам.   Разломите   теперь
половинки. Что труднее переломить – целую или половинку? Почему?

      8 слайд[pic]

      Рычаг - твёрдое тело, способное вращаться вокруг неподвижной опоры. На
практике роль рычага могут играть палка, доска, лом и т.п.

      Рычаг имеет точку опоры и плечо. Плечо - это кратчайшее расстояние  от
точки опоры до линии действия силы (т.е. перпендикуляр, опущенный  из  точки
опоры на линию действия силы). Обычно силами, приложенными  к  рычагу  можно
считать вес тел. Одну из сил мы будем называть силой  сопротивления,  другую
- движущей силой.

      Как вы думаете, что произойдёт, если одна из сил увеличится в 2  раза?
Ответ: весы выйдут из равновесия (показываю на обычных весах).

      Как вы считаете, есть ли способ  уравновесить  большую  силу  меньшей?
Ответ:  да,  нет.  Предлагаю  вам  в  ходе  -эксперимента  вывести   условие
равновесия рычага.

      Рычаг находится в равновесии, когда силы, действующие на него обратно
пропорциональны плечам этих сил. Именно это правило равновесия рычага и
вывел Архимед.
      .
   9слайд[pic]
   Сегодня простые механизмы работают на канатных дорогах, на буровых
установках, выполняют строительно-монтажные и погрузочные работы. На любой
строительной площадке работают башенные подъемные краны - это сочетание
рычагов, блоков, воротов. В зависимости от "специальности" краны имеют
различные конструкции и характеристики.
   10слайд[pic]
   Я хочу вам продемонстрировать работу подъёмного крана, реальный кран.
   11слайд [pic]
   Для чего у подъёмного крана делают противовес? Что может произойти при
неправильном расчете грузоподъёмности крана?
   Задачи:
   1). На доске, перекинутой через бревно, качаются 2 мальчика, различной
массы. Следует ли им садиться на одинаковом расстоянии от опоры?
   2). По рисунку определить, какой груз нужно поместить в точки А(2Н),
В(1Н) и С(5Н), чтобы он находился в равновесии?
    12слайд[pic]
   3). Почему ручку располагают у края двери?
   Приведите примеры применения рычагов в быту и технике.

      Подведение итогов, домашнее задание
      - Итак, что мы повторяли сегодня на уроке?
      - Что для вас было новым?

      Домашнее задание, выставление оценок.

      Список использованной литературы:
     1. А.В.Перышкин ГДЗ по физике 7 класс
     2. В.С. Благодаров: «Физика. 7-11 классы. Организация внеклассной
        работы. Банк методических идей. Творческие мероприятия»
     3.  И. Галаванов. Подходы к решению задач по физике. 7 - 11 классы
     4. И. Савельев. Курс общей физики. В 5 книгах. Книга 1. Механика.
        Учебное пособие
     5. И. Гайкова. Физика. Учимся решать задачи. 7–8 класс


Презентация "Людвиг ван Бетховен" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Секретова Татьяна Юрьевна,
учитель английского языка
МОАУ СОШ № 8 г. Свободного
Формирование коммуникативных УУД на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС.
Выбор данной методической темы – неслучаен. Происходящие сегодня изменения в нашем обществе,  средствах коммуникации (использование новых информационных технологий), повышение интереса к России требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, т.е. способности осуществлять иноязычное  межкультурное и межличностное общение с носителями языка. Кроме того, изучение иностранного языка должно обеспечить  приобщение учащихся к культуре стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение представить её средствами иностранного языка, включение школьников  в диалог культур.
Актуальность данной темы обусловлена потребностью общества и системы образования в формировании коммуникативных УУД учащихся, являющихся одной из основных составляющих умения учиться, начиная с младшего школьного возраста, что является требованием ФГОС.
Цель работы – формирование коммуникативных УУД на уроках английского языка через использование разных видов деятельности.
Задачи:
проанализировать   психолого-педагогическую   литературу   по   теме;
определить сущность, особенности, значение коммуникативных  УУД;
разработать комплекс заданий для формирования коммуникативных УУД у школьников;
формировать и развивать коммуникативные УУД за счет ресурсов сети интернет, разных видов деятельности.
Ожидаемые результаты. У учащихся должны быть сформированы:
умения проявлять активность в познании окружающего мира;
научиться добывать знания из различных источников информации, ее анализировать;
формулировать и аргументировать выводы;
уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях.
Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе. В результате изучения у выпускников сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Коммуникативные УУД способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться (работа в парах, группах). Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный психологический  климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий. Коммуникативные  УУД  формируются  во всех видах речевой деятельности: говорение, аудирование, письмо, чтение.
Поэтому каждый из нас должен осмыслить вопрос «как учить» и «с помощью чего учить» и ответить на него по-новому.
Основой  в решении данной методической проблемы послужили работы по  вопросам коммуникативного обучения Биболетовой М.З. и других. Коммуникативные действия в курсе “Enjoy English” развиваются в ходе взаимодействия школьников с одноклассниками и с учителем для выполнения учебных задач, знакомством с правилами вежливого общения. Готовить учащегося к участию в процессе иноязычного общения нужно в условиях иноязычного общения, созданных в классе.
Важными технологиями при обучении коммуникативным УУД в школе являются:
технология интерактивного обучения;
информационно - коммуникационная технология обучения;
технология проблемного обучения;
метод проектов;
игровая технология
Коммуникативная направленность в обучении иностранному языку: упражнение на логическое заполнение пропусков; составление сюжетных рассказов по предложенной серии картинок; поиск ошибок в предложениях и текстах; составление текстов из предложенного набора предложений; выстраивание логических смысловых цепочек; игровые ситуации; заполнение анкет
Использование интерактивных технологий в работе учителя способствует повышению мотивации учащихся к обучению. На уроках используются интерактивные презентации по лексическим и грамматическим темам. Например: своя игра по сказкам Р. Киплинга, игра  «Кто хочет стать миллионером», «Знатоки английского языка» и др.
Активное и эффективное внедрение ИКТ в процесс обучения позволяет учителю успешнее работать над развитием и совершенствованием навыков иноязычной устной и письменной речи у учащихся, повысить мотивацию и познавательную активность за счет разнообразия форм работы. Уроки с применением ИКТ ярче, эмоциональнее, интереснее, привлекательнее для детей. Презентация позволяет реализовать принцип наглядности в полной мере, представить объекты и процессы не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука. Сейчас имеется большое разнообразие мультимедийных  средств. Применяются видео программы для учащихся. Этот материал используется на уроке при введении новой лексики. Отмечая все положительные стороны компьютеров, следует отметить, что никакие новейшие технологии не заменят живое слово учителя. Радость общения и творчества, радость учить и учиться – это могут дать друг другу только учитель и ученик.
Проблемное обучение представляет собой организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению проблемных ситуаций, способствуя развитию коммуникативных УУД, стимулирует интерес, поддерживает высокую мотивацию к изучению иностранных языков.
Метод проектов способствует  повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии. Указанное становится возможным: через проживание «ситуации успеха» не на словах, а в деле почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать различные проблемные ситуации. На уроках учащимся предлагается выполнить такие проекты, как закладка в виде руки, где они описывают своего любимого питомца; книга-алфавит, учащиеся самостоятельно подбирают слова, которые начинаются с определенной буквы; одень школьника, учащиеся 4 класса придумывают школьную форму для мальчиков и для девочек; напиши письмо зарубежному другу;  новогодняя открытка;  иллюстрация к сказке и др.
 Обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться на основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку - это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе. У игры должен быть и мотив, и цель и результат. Включение учащихся в игровую  деятельность приводит к естественному желанию говорить на языке, не вызывает скуки и утомления. Следует применяют  лексические, грамматические, фонетические игры.  Можно выбрать формой  урока   - игра-путешествие. Именно она обеспечивает, во-первых, эмоциональное воздействие на учащихся,  во-вторых, способствует  актуализации опорных знаний, в-третьих, облегчает овладение речевыми навыками. Использование различных видов наглядности - неотъемлемая составляющая уроков: игрушки, тематические картинки, плакаты, открытки, книжки, рисунки детей-вот, что затрагивает эмоции. Используется следующий прием введения лексики - ученик слово видит, слышит, произносит, читает, имитирует действие. Этот прием задействован при введении слов части тела, глаголы движения.
В УМК « Английский с удовольствием» представлен широкий спектр заданий, направленных на формирование коммуникативных УУД. В устной форме формирование коммуникативных УУД осуществляется в виде монолога и диалога посредством создания ситуаций для общения в пределах изучаемой тематики, важно создать на уроке коммуникативную потребность в использовании и выборе лексических единиц и речевых клише. Вот некоторые примеры: расскажи о любимом животном, о семье; познакомься с зарубежным другом, расскажи о себе; прослушай аудиозапись и ответь на вопросы; прочитай текст и закончи предложения по смыслу, сделай пересказ текста, ответь на вопросы по тексту. На уроках ребята учатся запрашивать и сообщать информацию. При изучении темы «Я и моя семья» ребята приносят фотографии членов своей семьи, рассказывают о себе и своей семье и задают друг другу вопросы.
 	Так же особое внимание уделяется  тематике, связанной с нашей страной. Необходимо прививать любовь к своей стране посредством английского языка. Важно привитие любви к Родине - большой и малой - через иностранный язык, привлекать внимание детей на богатство нашей страны, известных людей России. Знакомство с реалиями англоговорящих стран начинается с первого урока. При этом не следует забывать о родной культуре, привлекая  ее элементы для  сравнения.
Результаты данной работы позволяют сделать вывод о наличии положительного отношения детей к иностранному языку, потребности творческой деятельности учащихся, потребности общения на иностранном языке.  Умение детей учитывать позиции других людей, умение слушать, вступать в диалог, спрашивать, умение участвовать в коллективном обсуждении. Есть три ошибки в общении людей: первая - это желание говорить прежде, чем нужно; вторая - застенчивость, не говорить когда это нужно; третья - говорить, не наблюдая за вашим слушателем. (Конфуций)


extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа № 3 им. А.С. Макаренко»
            городского округа город Фролово Волгоградской области

                 Конспект урока по введению в народоведение
                                 в 3 классе

                        «Готовимся к зимним святкам»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                    Фалькина Галина Ивановна

                                 г. Фролово
                                    2015

Тема урока: «Готовимся  к  зимним святкам»
Цель:
     • показать сложный характер периода зимних святок.
Задачи:
    • возрождение традиций русской национальной культуры;
    • обогащение знаний учащихся о жизни наших предков;
    • развитие речи, артистичности у детей;
    • воспитание дружбы, товарищества.
Формировать УУД:
Личностные УУД: способность  к  самооценке  на  основе  критерия  успешности
учебной деятельности
Регулятивные  УУД: умение определять и формулировать  тему и цель на  уроке,
проговаривать последовательность действий на уроке,  оценивать  правильность
выполнения действия
Коммуникативные  УУД:  совместно  договариваться  о  правилах  поведения   и
общения в группе
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний,  находить
ответы на вопросы,  используя свой жизненный опыт и  информацию,  полученную
на уроке
Оборудование: компьютер, выставка детских  работ, колокольный звон, песня  «
Коляда» (фонограмма),  рисунок ёлки, шарики ( игрушки).

                                Ход   урока.
1.Эмоциональный настрой на урок
- Вы готовы начать урок?
Дети вместе с учителем произносят хором:
    Прекрасно всё на небе,
    Прекрасно на земле,

    Прекрасно всё вокруг,
    Прекрасно всё во мне.
2.Создание “ситуации успеха”
- Ребята, давайте вспомним, о чём мы говорили на  прошлом  уроке?
(о декабре)
- Как зовут этот месяц? (студень, стужайло, снежань)
- Какие рассказы о декабре в нашем краю вы составили? (ответы детей)
- Рассмотрим портреты декабря на ваших рисунках (выставка детских работ)
3. Постановка учебной задачи
- Праздники бывают семейные, бывают - общенародные. А еще есть особые
праздники  -  церковные.  Их  отмечают  люди,  верующие  в  Бога.  Церковным
праздникам уже около 2 тысяч лет. Называются они так потому, что  непременно
празднуются в церкви. И каждый из этих праздников связан с жизнью Сына  Бога
- Иисуса Христа (колокольный звон).
- Какой праздник  мы  празднуем 7января? (Рождество Христово)
-А когда наступит Крещение? (19 января)
-Как называется это время с Рождества до Крещения? (Святки)
Сегодня продолжим наше путешествие по народному  календарю.  Речь  пойдёт  о
народном празднике – Святки (Святые вечера).
4.Решение учебной задачи
1) Беседа
В рождественские  дни  в  России  царили  радушие  и  хлебосольство,  каждый
старался проявить заботу и милосердие,  щедро  угощая  всех,  не  обижая  ни
бедняков,  ни  незнакомцев.  Ели  разнообразно  и  обильно.   Рождественские
кушанья: вслед за кутьей  на  стол  выставляли  гуся  с  яблоками,  зайца  в
сметане; с незапамятных времен на Руси ни одна  трапеза  не  обходилась  без
пирогов. Слово "пирог" произошло от древнерусского слова "пир" –

пиршество, и на всех языках мира это слово  звучит  одинаково,  по-русски  -
"пирог".
Праздник Рождества Христова имеет свои обряды, например, Коляда.
В святочные ночи народ не спал: ходили из дома  в  дом,  угощались,  колядо-
вали (фонограмма песни « Коляда»).
-Что вам известно о колядовании? (ответы детей)
2) Работа со словарём.
- А теперь заглянем в  толковый словарь и узнаем, что такое  колядки  и  что
значит колядовать.
Работа в группах
Колядки – народные песни  про Рождество Христово.
Колядовать – ходить по домам с поздравлениями.
Колядование начинали дети, молодые парни и девушки.  Они   пели  под  окнами
изб и получали за это различное угощение.
Этот обряд  в праздновании Рождества дошёл до нашего времени.
- Ребята, а кто из вас знает колядки? (дети колядуют)
- Посмотрим, а сумеете ли  вы   колядовать. Каждой группе  раздать   колядки

1группа: Коляда!  Коляда! Ты  подай  пирога,
Или хлеба ломотину, или  денег  с  полтину!
Или  курочку  с  хохлом,
Петушка  с  гребешком!
2 группа: Приходила  Коляда  накануне  Рождества.
Кто   даст  пирога – тому  полон  хлев скота,
Овин  с  овсом, жеребца  с хвостом!
Кто  не  даст  пирога – тому  куричья  нога.
3 группа: На  новый год, на  ново счастье  уродилась пшеничка,
Горох, чечевичка! На  поле – копнами,

На  столе – пирогами. Чтоб  здоровы  были,
Чтоб  долго  жили!
3) Гадания в Святки.
- На  святки не  только веселились, но и гадали о будущем, о  своей  судьбе.
Часто гаданья молодых девушек превращались в весёлую забаву.
А) Девушки выходили за ворота и спрашивали имя первого  встречного  мужчины.
Существовало поверье, что будущего жениха будут звать так же.
Б) Под подушку клали   гребень,   трижды   приговаривая:  «Суженый,  ряженый
приди причесать мне голову!»
- Постарайтесь  к следующему уроку  узнать,  а  как  ещё  девушки  старались
заглянуть в будущее?
4) Игры   в Святки.
- Набрав достаточно  еды  и  угощений  после  колядования,  молодёжь  шла  в
посиделочную избу. Стол ставили посередине, ставили на него еду  и  садились
по кругу. После ужина начинались хороводы, игры.
- Ещё одно задание к следующему уроку: разучить народную игру и провести  её
с детьми в классе.
5. Рефлексия деятельности и эмоционального состояния
- Что  нового узнали на уроке?
- Что бы вы хотели узнать на следующем  уроке?
-А теперь возьмите шарики (игрушки) и нарисуйте своё настроение.
(Дети прикрепляют их на елочку, которая расположена на доске).

                             Список литературы:
   1. Новицкая М.Ю. Учебник Введение в народоведение «Родная земля».
      3 класс.- М.: «Дрофа», 2001.
   2. Новицкая М.Ю. Введение в народоведение «Родная земля». 3 класс.  Книга
      для учителя. – М.: «Дрофа», 2003.
   3. Большой Российский энциклопедический словарь.- М.: Большая  Российская
      энциклопедия, 2003.
   4. Милонский А.С. Песнь жар- птицы: Рассказы о народных   праздниках.-М.:
      Дет. лит., 1987.
   5.  Рождество:  Произведения  русских  и   зарубежных   писателей.-   М.:
      «Контакт», 1997.


title: Презентация "Музыкальный театр. Прошлое и настоящее"

extracted_text:
Музыкальный театр. Прошлое и настоящее
Гимназия №295 Чернышова Людмила Викторовна
Что такое театр?
Театр— форма исполнительского искусства. Театр — это синтез всех искусств, он включает в себя музыку, архитектуру, живопись, кинематограф, фотографию и т. д. Основным средством выразительности является актёр, который через действие, используя разные театральные приёмы и формы существования, доносит до зрителя суть происходящего на сцене.
Виды театра
Существует несколько видов театров: драматический, кукольный, и конечно музыкальный, который называют театром оперы и балета.
История тетра
Театр родился из древнейших охотничьих, сельскохозяйственных и других ритуальных празднеств, в аллегорической форме воспроизводивших явления природы или трудовые процессы. Однако обрядовые действа сами по себе ещё не были театром: как считают искусствоведы, театр начинается там, где появляется зритель, — он предполагает не только коллективные усилия в процессе создания произведения, но и коллективное восприятие, и своей эстетической цели театр достигает лишь в том случае, если сценическое действие находит отклик у зрителей.
Опера
В конце 16 века в Италии возник новый вид искусства – опера. Опера – это жанр вокально-драматического искусства. В основе оперы лежит либретто. В опере объединяются вокальная и симфоническая музыка, драматургия, танец, изобразительное искусство. Первые оперные спектакли поразили публику. Театральные актеры вместо того, чтобы разговаривать, вдруг запели. Так возник музыкальный театр.
Балет
Первые балеты включали не только танцы, но и разговоры и элементы драмы. Постепенно танец вытеснил из балета элементы драмы. Во Франции балет сформировался как отдельный жанр. Балетные представления теперь давали не только при дворе, но и в театрах. Дворяне, включая Людовика 14-го, исполняли в балете роли разной важности.
Балет  — вид сценического искусства; спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах. В основе классического балетного спектакля лежит определённый сюжет, драматургический замысел, либретто, в XX веке появился бессюжетный балет, драматургия которого основана на развитии, заложенном в музыке.
Театры по всему миру
Театр в Сиднее

Театр в Эпидавре

Театр в Москве

Театр в Санкт - Петербурге

Театр в Лондоне

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Семинар-практикум для родителей
«Разнообразие игр для домашних занятий по развитию у детей мелкой моторики»
Система игр по развитию мелкой моторики разнообразна: все ее компоненты должны сочетаться между собой, продолжать друг друга, дополнять один другой.
Проводят: Грязнова И.Г. и Марьина Т.Н.
Оборудование:
1. Пластилин, дощечки
2. Выставка «игры-шнуровки»
3. Выставка пособий с пальчиковыми играми
4. Стикеры на холодильники с пальчиковыми играми
5. Прищепки
6. Счётные палочки, схемы для выкладывания
7. Трафареты, штриховки, раскраски
8. Семечки, фасоль и т.п., бархатная бумага
9. Цветные 3-гранные карандаши, раскраски, штриховки

Вступление
О чудесных свойствах мелкой моторики знали еще наши мудрые предки. Из поколения в поколение передаются забавные народные потешки: «Ладушки-ладушки», «Сорока – белобока» и другие пальчиковые игры.
Все ученые, изучавшие психику детей, также отмечают большое стимулирующее влияние функций руки на развитие головного мозга. Педагог В.А.Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». А известный немецкий ученый Эммануил Кант называл руки видимой частью полушарий головного мозга. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению М.М. Кольцовой, являются “мощным средством” повышения работоспособности головного мозга.
Малыши, которые регулярно занимаются пальчиковой гимнастикой и различными пальчиковыми упражнениями, быстрее учатся писать, лучше говорят, обладают хорошей памятью, развивают координацию движений, силу и ловкость рук. Эти навыки необходимы ребёнку не только в школе, но и в жизни.

1. "Пальчиковые игры" являются очень важной частью работы по развитию мелкой моторики. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности.
"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и т. д.
Поиграйте с ребёнком… (проводятся 3-4 пальчиковых игры)

Выставка пособий
Стикеры на холодильники с пальчиковыми играми

2. Игры с прищепками.
В нашем быту много интересных предметов, которые привлекают внимание детей: пробки, крышки, пуговки, пластмассовые бутылочки, прищепки. Для нас это просто необходимые вещи, а для ребенка они могут стать интересными игрушками.
Игры с прищепками развивают мелкую моторику рук. Особенно они полезны, если пальчики ребенка действуют неуверенно, неловко. Игры с прищепками хорошо развивают щипковый хват, способность перераспределять при щипковом хвате мышечный тонус. Очень важно заниматься последовательно (правая рука, левая рука, обе руки), переходить от простого к сложному. Развивая движения пальцев рук, мы тем самым способствуем развитию интеллектуальных и мыслительных процессов ребенка, становлению его речи.
Игра «Цветок»
Даём ребёнку вырезанные из цветного картона кружки. Ребёнок  выбирает из коробки прищепки такого же цвета, какой круг и прикрепляет их по кругу.
Игра «Солнышко»
Даём ребёнку, вырезанные из желтого картона заготовки солнца. Малыш выбирает из коробки желтые прищепки и прикрепляет к солнцу лучи.
Чья цепочка длиннее
Предлагается как можно больше придумать и назвать домашних животных или диких. При назывании животного  ребенок прикрепляет прищепку к прищепке.

3. Раскрашивание – ценное упражнение по развитию мелкой моторики. Занятия раскрашиванием дополнительно расслабляет ребёнка, успокаивает. Обращаем ваше внимание на выбор карандашей для раскрашивания, они должны быть обязательно 3-х гранные и мягкие. Учите детей раскрашивать в одном направлении, поворачивать руку, а не лист. Сначала сюжеты лучше выбирать очень простые (показать), постепенно увеличивая количество деталей (показать).

4. «Штриховками» называют задания из пособий по подготовке к школе и из прописей, в которых детям предлагается заполнить данный контур вертикальными, горизонтальными или наклонными линиями с определённой частотой (показать)
Необходимо усвоить некоторые правила:
— штриховать нужно в указанном стрелкой направлении
— линии должны быть параллельны друг другу
— расстояние между линиями должно быть одинаковым

5. Рисование по трафарету.
Рисование карандашом, фломастером, шариковой ручкой по заранее сделанным трафаретам очень простой и занимательный способ рисования. Трафареты могут быть нескольких видов — одни вырезаны внутри листа, другие сделаны из листа и отделены от него, а также рельефные трафареты. Чтобы сделать трафарет более надежный и долговечный, наклейте его на плотный картон, а сверху прозрачным скотчем. Маленьким детям проще обводить фигуры, выбитые внутри листа. Приложив такие лекала к альбомному листу, предложите малышу обвести фигуры. Потом уберите трафарет и вместе с ним придумайте, как можно дорисовать ту или иную форму.
6. Игры со счётными палочками -
это универсальные игры для развития мелкой моторики (умелости, ловкости и координации) и не только: а это внимание, воображение, память, желание конструировать.
Выкладывать узоры и фигуры дети могут по вашему образцу или по схеме (показать). Игры можно сопровождать стихами по теме (прочитать). Здесь тоже придерживаемся важного принципа педагогики: от простого к сложному.
С готовыми фигурами можно поиграть, например, в игру «Найди, что изменилось»:
ребенок отворачивается, а взрослый добавляет к солнышку один или два луча; ребёнок, глядя на изображение, должен определить, какие фигуры изменились и как. Возможностей их видоизменять много: можно удлинять или укорачивать вагон и лодку, надевать на людей шляпы, пристраивать дома и т.п. Дети любят эту игру еще и потому, что она дает простор фантазии. Впоследствии дошкольникам можно предложить палочками «нарисовать» понравившегося героя книги, реконструировать фигуру, что способствует развитию и мышления, и пространственной ориентировки.

7. Игры с природным материалом.
Гуляя с ребенком во дворе, в парке, в лесу, стоит обратить внимание на то, как щедро может одарить природа наблюдательного человека. Из камешков и палочек можно создавать интересные творческие композиции, из снега и глины лепить разнообразные фигуры. Прекрасным творческим материалом являются всевозможные семечки (арбузные, тыквенные, подсолнечника   и т.д.), шишки, орехи, желуди. Из семечек можно выкладывать узоры по образцу, а затем и по представлению. Можно изготовить поделки из пластилина  с использованием природного материала. Шишки и орехи можно катать в ладонях приговаривая стихотворения.
8. Приёмы работы с пластилином.
Нельзя ребёнку просто дать кусок пластилина и предложить ему что-то вылепить, этому его необходимо научить, показать ему приёмы работы с пластилином.
Какие существуют приёмы работы:
Отрезать стекой.
Раскатать (жгутик).
Слепить (соединить).
Сплющить.
Прищипнуть.
Вытянуть.
Скатать (шарик)
Вдавить (пальчиком, ладошкой).
Некоторые техники:
Отпечатки (пуговицей, например, с рисунком).
Выкладывание рисунка из жгутиков. (Жгутик можно получить двумя способами. Если Вы хотите  получить идеально ровный жгутик, то для этого можно использовать обычный медицинский шприц (на 5-10мл). Предварительно носик у шприца отрезать ножом, так выдавливать будет легче. Для каждого цвета нужно использовать свой шприц, чтобы не было наслоения цвета. Перед тем как поместить пластилин в шприц, его нужно хорошо согреть в руках. Если выдавливается туго, дополнительно разогреть (положить шприц на батарею или в горячую воду).
Лепка в сочетании с природным материалом (ёжик из семечек, собачка из жёлудей).
Создание рельефов.
Мозаика из мелких шариков (можно использовать крупные раскраски).
Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает мелкую моторику и воображение, дает полную свободу для самовыражения.


Презентация "Технология проектирования современного урока по теме «Культура речи»"


title: Проект «Русская каша - матушка наша» 2 класс

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
               общеобразовательная школа №34 г. Новошахтинска

                                   Проект

                        «Русская каша – матушка наша»

Авторы: учащиеся 2 «А» класса

   1. Жуковский Артём

   2. Попова Нелли

   3. Щёгалева Алина

Руководитель: Деркачева Светлана Геннадьевна, учитель начальных классов

Срок реализации: с 1 по 24 апреля 2015 г.

Целевая аудитория: учащиеся начальных классов

Партнёры по проекту: родители 2 «А» класса, медсестра школы Сидоренко А.Н.,
повар школьной столовой  , библиотекарь Афоничева Н.П.

   1. Анализ ситуации.
   Сегодняшний сумасшедший темп жизни диктует нам свои условия, в том
числе и в питании. И все же чтобы оставаться  здоровыми  и  жизнерадостными,
надо уделять внимание тому, что мы  едим.  Большинство  людей  недолюбливают
каши с детства.
      Как показал опрос среди учащихся начальной школы, из 187 человек 71 не
едят каши совсем.
      Ситуация в нашем классе  обратная.  Выяснилось,  что  из  23  учеников
класса 22 любят и с радостью едят каши.
   2. Идея проекта.
      В нашей школе проходит месячник здорового  питания.  После  проведения
классного часа «Каша  –  пища  наша»,  мы  решили  провести  исследование  и
доказать своим сверстникам, что необходимо и очень полезно питаться кашами.
   3. Цель и задачи проекта.
Цель: Выяснить, полезны ли каши для здоровья человека?
Задачи:
1. Узнать историю появления каши на Руси.
2. Узнать, как выращивают и из каких злаков получают крупу для каши.
3. Выяснить питательные ценности каши.
4. Определить, полезны каши или нет.
   4. Анализ ресурсов и рисков реализации проекта.
   Для реализации проекта у нас имеется всё необходимое. В  библиотеке  есть
необходимая литература, в школе  есть  доступ  к  сети  Интернет,  в  классе
имеется персональный компьютер. Нам  на  помощь  согласны  прийти  родители,
школьная медсестра и повар и библиотекарь.
   5. План действий по реализации проекта.
     1. Изучить литературу по нашей теме
     2. Найти необходимую информацию в сети Интернет
     3. Побеседовать с родителями, учащимися, работниками школы
     4. Записать все полученные данные
     5. Составить презентацию «Русская каша – матушка наша»
     6. Представить презентацию проекта в  школе  и  на  конкурсе  проектов
        обучающихся «Здоровое питание»
    6.  Мероприятия по реализации проекта.
      В ходе реализации проекта были проведены следующие мероприятия:
      1.  Беседы с медсестрой, поваром, библиотекарем и родителями
      2. Изучение  литературы и материалов сети Интернет
      3. Составление книги рецептов вкусной каши
      4. Поход в столовую
      5. Опрос учащихся начальной школы, наблюдение
      6. Составление презентации
    7. Полученные результаты.
      С результатами исследования можно ознакомиться на диаграммах  графиках
в презентации.
    8. Оценка эффективности проекта.
      Считаем,  что  наш  проект  будет  достаточно  эффективен,   так   как
пропагандирует здоровый образ жизни.
    9.  Перспективы проекта.
      Распространение  опыта  по  реализации  проекта  в  дальнейшем   будет
способствовать обобщению инновационного опыта,  а также информированию  всех
участников образовательного процесса о пользе здоровой пищи.


title: Презентация "Никто не забыт, ничто не забыто» посвященный 70-летию победы в ВОВ"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 137 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей Невского района Санкт-ПетербургаГосударственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 137 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей Невского района Санкт-ПетербургаПроект«Никто не забыт, ничто не забыто»посвященный 70-летиюпобеды в ВОВ

Авторы: О. А. Салтанова, А. В Ларионова
                  М. В. Воробьева, Т. И. Леонтьева
Май 2015
Тип проекта:
- творческий - информационный- игровойПродолжительность: краткосрочный 20.04.2015-12.05.2015гУчастники проекта: воспитатели, дети старшей и подготовительной групп, родители.Цель: воспитание патриотизма, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.
Задачи:

1. Сообщить элементарные сведения о Великой Отечественной Войне.Воспитывать гордость и уважение к ветеранам ВОВ.2. Обогащать и развивать словарный запас детей, познакомить с произведениями художественной литературы и музыки о войне.3. Формировать чувство гордости за Родину, за наш народ.4. Воспитывать трепетное отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны. 5. Привлечь родителей к совместной деятельности.
Актуальность проекта:
Стержнем всего российского воспитания является патриотизм. Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. Поэтому необходимо ещё до школы сформировать у детей первоначальные достоверные представления об истории нашей Родины, интерес к её изучению в будущем.
Этапы реализации проекта
1 этап 1. Выявление первоначальных знаний детей о войне, о празднике победы.2. Информация родителей о предстоящем проекте.3. Подбор литературы, фотографий, плакатов. 2 этап 1. Проведение НОД, бесед о ВОВ.2. Привлечение родителей к участию в проекте.3. Организация сюжетно - ролевых, дидактических и подвижных игр.3 этап 1. Организация выставки детских работ ко Дню Победы.2. Тематическое занятие «9 Мая».
Итог проекта:
•Выставка открыток (совместно с родителями)
•Тематическое занятие «9 Мая».


title: Творческий проект "Летняя суконная ягушка для куклы"

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                                  «Сеяхинская школа-интернат».
Творческий проект.
Летняя суконная ягушка для куклы.
Цель проекта.
Выявить основные особенности ненецкой женской ягушки и их использование в повседневной жизни для приобщения молодого поколения к изучению народных традиций.
Задачи проекта.
1. Оцепить свои возможности в проектной деятельности.
2. Разработать и выполнить проект.
3. Изготовить по проекту национальную женскую одежду для кукол
4. Оценить проделанную одежду.
Подготовительный этап.
Последовательность выполнения проекта
1. Обосновать возникшую проблему и потребность.
2. Выбрать модель. Описать ее внешний вид.
3. Выбрать ткань.
4. Определить необходимые инструменты, приспособления и оборудование. 5. Выполнить конструирование и моделирование изделия.
6. Выполнить раскрой изделия.
7. Составить технологическую последовательность изготовления изделия и изготовить его.
8. Оценить проделанную работу.
9. Защитить проект.

Для того чтобы не упустить какие - либо вопросы выполнения творческого проекта, можно составить опорную схему размышлений, в которой отразить основные его составляющие.

Обоснование возникшей проблемы.
В нашей школе есть музей, где представлены различные экспонаты, отражающие быт, занятия, культуру ненцев. Там же в музее есть раздел, где представлены игрушки тундровых детей. Но, на мой взгляд, коллекция игрушек в музее недостаточно полная.
 Поэтому я решила, изготовить национальную ненецкую одежду для кукол.
Женская верхняя зимняя одежда (не паны, русское название на западе - паница, за Уралом - ягушка) в отличие от мужской одежды имеет разрез спереди. В настоящее время она встречается двух типов, различающихся как покроем, так и характером украшений и отделки.
1 - й тип (лидянг паны, таряв паны, то есть бобровая ягушка, беличья ягушка) распространен в Канинской и Тиманской тундрах (крайне западных групп ненцев).
Верхнюю часть этой одежды (до талии) сшивают из кусков меха белки, бобра, лисицы, вставляя в швы лоскутки разноцветного сукна, скрученные у основания с узенькими полосками меха. Концы этих лоскутков свободно свисают вдоль груди, спины и рукавов. Рукава - прямые, сильно суживающиеся к обшлагам, широкие в пройме, причем верхняя часть рукава шьется вместе с наплечной частью лифа, так что одежда на плечах шва е имеет.
Характерной особенностью этого типа одежды является отсутствие вертикальных конструктивных швов - все основные швы являются горизонтальными.
Шитье одежды всегда начинают с верхней ее части. Подол шьют отдельно, а затем пришивают. Нижняя часть одежды (от талии) представляет собой несколько горизонтально рассоложенных полос сначала оленьего, а затем собачьего меха, разделенных друг от друга суконными прошивками, состоящими из разноцветных полосок сука, сшитых в вертикальном направлении. К рукавам пришивают рукавицы из камуса с отверстием на запястье для вынимания руки. Описанная одежда имеет цодклад (янд) из зимней или летней шкур оленей мехом внутрь. Покрои подклада отличается от покроя самой одежды (паны). Спина кроится из целой шкур, но имеет небольшие клинья внизу по бокам, полы выкраиваются также из целого куска каждая. Вдоль бортов пришивают полоски меха из под шеи оленя (пемдя), длинный ворс которого не пропускает сквозь разрез холодный воздух.
Длина подклада одинакова с паны. Рукава подклада выкраиваются отдельно из шейной части шкуры и имеют небольшие ластовицы. Подклад обычно не пришивают, а просто надевают под паны. Сейчас одежду этого типа уже не шьют, она сохраняется только от старшего поколения и считается старинной, нарядной.
Можно предположить, что этот тип является наиболее древним.
2-й тип одежды (не паны) получает сейчас и в западных тундрах широкое распространение в качестве будничной и рабочей одежды, а иногда и праздничной. Эту одежду шьют целиком из оленьего меха (няблюя).
По покрою, она значительно отличается от первого типа.
Если одежда первого типа легко расчленяется на части в горизонтальном направлении, то не паны кроят в вертикальном направлении. Стан состоит из спинки и двух пол, рукава выкраиваются отдельно и имеют ластовицы. Спинка состоит из трех полотнищ, причем среднее обычно бывает другого цвета, чем боковые. Борта также делают из меха другого цвета, чем полки (обычно - темного). На плечах, вдоль бортов и на обшлагах прокладывают полоски из белого и темного меха (или сукна). Подол (пан) шьют отдельно тоже из няблюя, обычно того же цвета, что и цвета. Между ним нижней частью стана прокладывают также две - три полоски из белого и темного мха. Свободно свисающие полоски из сукна иногда пришивают только в верхней части спины (павэк ной). Воротник делают из песцовых хвостов.
Женская одежда этого типа часто богато украшается вшивным орнаментом из камуса белого и темного цвета с прослойкой из цветного сукна - на плечах, по бортам и обшлагам рукавов (падар мадавы).Рукавицы пришиваются к самой одежде, а не к подкладу. Подклад и верхнюю часть ягушки - паны сшивают вместе.
В качестве летней одежды употребляются поношенная зимняя (обычно без подклада), а также суконная ягушка, по покрою сходная с зимней одеждой второго типа, но имеющей в нижней част стана клинья. Нояця бывает или одноцветной (например, синяя, зеленая) с подолом и обшлагам другого цвета и с отделкой полосками сукна разных, или состоящей из полотнищ сукна (красного, зеленого, желтого). Последний вид нояця не имеет клиньев и считается более старинной. Оба вида на плечах не имеют шва.
Выбор и описание модели
Я остановилась на изготовлении летней ягушки, так как в наличии из всех материалов имеется только сукно. Можно было изготовить летнюю ягушку в натуральную величину, но для этого потребуется не меньше 4 метров разноцветного сукна. Поэтому я решила сшить летнюю ягушку для куклы. По общепринятой традиции существует определенная техника орнаментации и цветовая гамма. Например, стан ягушки из красного сукна, а пришивные полосы вдоль полок и опушки - из синего, тогда орнаментальные полосы делают из желтого сукна. Следующий вариант - стан из красного сукна, полосы на полах и опушке - зеленые, орнаментальная полоса - желтая, но она нашивается на полосу черного цвета. Орнаментальные полосы или просто полоски сукна шириной 8-12 см располагают вдоль пол, между станом и опушкой, на нижней части рукавов и еще на треугольных вставках ягушки. Стан со швами в плечах, полы сходящиеся, на завязках, рукав суживающийся с ластовицей и манжетами, воротник из песцового хвоста. Расклешенный книзу стан за счет треугольных ставок по бокам стана.
Изготовление выкройки и подготовка выкройки к раскрою.
1.	Построение чертежа выкройки
2.	Подписать названия и количество деталей
3.	Указать стрелкой направление долевой нити.
4.	Написать величины припусков на швы.
Выбор ткани и стоимость
В качестве материала для изготовления изделия подойдет только сукно, так как летнее ягушки делали из сукна, что отражено в названии ягушки - нояця (ной - сукно).
Экономический расчет.

Выбор оборудования, инструментов и приспособлений.
Для работ мне понадобятся:
1. Нитки хлопчатобумажные №60 для ручных работ.
 2. Ручная игла № 3, булавки, ножницы, наперсток.
3. Сантиметровая лента, линейка, мелок.
 Дополнительные материалы: бумага для построения выкройки, иллюстрации с изображением летней суконной одежды.
Можно было шить ягушку на швейной машине, но я думаю, что можно изготовить изделие вручную.
Ведь Женщины в тундре обходятся без швейных машин.
 Не стоит нарушать традиций и обойтись без швейной машины. А вот без утюга я не смогу обойтись, так как нужно будет отпаривать готовое изделие.
Организация рабочего места.
При изготовлении изделия следует помнить об организации рабочего места, соблюдением санитарно - гигиенических требований и правил безопасного труда.
На рабочем столе не должно быть ничего лишнего, все инструменты находятся в отведенном для них месте.
Технологический этап.
Раскрой ткани (изготовление орнаментальных полос).
1.    Вырезание шаблона орнамента.
2.    Рисование орнамента на полосе сукна.
3.    Вырезать очень аккуратно намеченный узор.
Раскрой ткани, (изготовление ягушки).
1. Подготовить инструменты и приспособления для разметки и раскроя.
2. Сложить ткань в сгиб, разложит выкройки, начиная с больших деталей, имеющих сгиб, с учетом направления долевой нити, приколоть булавками.
3. Выбрать припуски на обработку (на швы и подгибку). Разметить припуски на швы и подгибку с помощью портновского мелка, линейки.
4. Вырезать детали кроя по меловым линиям портновскими ножницами.
5. Проконтролировать качество разметки и раскроя.
Сборка орнаментальных полос.
Вырезанный узор приметывают на «живую нитку» на полосу сукна контрастного цвета
2. Затем мелкими стежками ниткой того же цвета, что и сукно, из которого выполнен узор, пришивают на полосу сукна швом «через край».
Сборка ягушки.
При соединении деталей постоянным швом используем шов «через край», для сметочных швов делаем пару стежков швом «через край», которые затем удаляются.

 1. Соединяем среднюю часть спины (маха) и боковую части спины (маха хэв).
2. К боковой части (маха хэв) пришиваем переднюю часть ягушки (манг).
3. В местах соединения средней и боковой частей спины от линии талии до нижнего среза стана вставляются треугольные клинья, орнаментированные по края срезов.
4. Такие же клинья вставляются в местах соединения боковой части спины и передней части ягушки.
5. Соединяем плечевые швы, вставляем кокетку с орнаментальной полосой.
6. К основному стану вдоль передней части и нижнего среза основного стана пришиваются орнаментальные полосы или же орнамент можно нашить прямо к основному стану вдоль передней части и нижнего среза стана.
7. К нижнему краю орнаментальной полосы пришивается подол ягушки из однотонного - сукна черного или темно - синего цвета.
8. Пришивается вдоль орнаментальной полосы передней части ягушки пришивается цельнокроеный борт с подворотником из сукна того же цвета, что и подол.
 9. К узкой части рукава пришивается орнаментальная полоса.
10. К орнаментальной полосе пришивается манжета из сукна того же цвета, что и подол ягушки.
11. Соединяем переднюю и заднюю часть рукава.
12. Для придания формы рукава пришивается ластовица. Ластовица может быть того же цвета, что и сам рукав или быть контрастной.
13. Готовый рукав пришиваем к основному стану ягушки.
14. Борт и нижний край подола окантовывается полоской красного сукна.
15. К подворотнику пришивается воротник из песцового меха.
16. Пришиваем на Груди парные завязки из сплетенных косичкой шерстяной пряжи (6-8 штук) и одна пара завязок на подоле.
17. Выполняем влажно - тепловую обработку изделия.

                                   Контрольный этап.
 Оценка качества изделия.
Критерии оценки качества изделия.

Защита творческого проекта.
- Подготовить проектную документацию и сшитое изделие;
- Надеть готовое швейное изделие на куклу;
- Объявить название проекта, его цель и задачи;
- Обосновать выбор модели, рассказать о процессе проектирования, отметить
положительные и отрицательные моменты, оценить этот этап работы;
- Оценить качество швейного изделия, выявить дефекты, предложить пути их устранения;
- Объявить себестоимость изделия, сделать вывод о целесообразности его изготовления;
- Ответить на вопросы экспертной группы, учителей, одноклассников.

Список литературы:
1. «Ямальский меридиан» общественно-политический историко-культурный журнал, № 2/02-2013г.
2. А.А.Вашуркина,. «Коррекционно-развивающая программа «Ханико«1класс
3. Бармич. М.Я. «Ебцотако тохолку» - «Малыш-учится» Издательство «Просвещение», Санкт — Петербургское отделение,2000г.
4. Богатеева З.А. «Аппликации по мотивам народного орнамента в детском саду»,издательство «Просвещение«1982г.
5. Ботякова О.А. «Традиционный костюм в культуре народов России»
6. Истомин И. » Ненецкие сказки», Департамент по делам коренных малочисленных народов Севера ЯНАО,2008г.
7.Красная книга Ямало-Ненецкого Автономного округа: Животные, растения, грибы/Отв.ред. Л.Н.Добринский. Екатеринбург Изд-во Урал. Ун-та 1997. 240с.: ил.
8. Общественный литературно-публицистический журнал
9. Осокиной Т. И. Детские подвижные игры народов СССР, Под ред. М: просвещение, 1988г.
10. Полярные животные ,Научно-популярное издание ,для дошкольного возраста, серия «Самая первая энциклопедия«,2014г.
11. Харючи Г.П. «Традиции и инновации в культуре ненецкого этноса»
12. Хомич Л.В., Ненцы: Очерки традиционной культуры Санкт-Петербург.,1995г.
13. Ядне Н. Н. «Я родом из тундры», Тюмень 1995г.
14. ЯНАО Природа Ямало-Ненецкого автономного округа Екатеринбург Издательство уральского университета 2006г.


title: Сценарий "Золотая осень" 1 класс

extracted_text:
                          Праздник «Золотая осень»
                            для учащихся 1 класса

Цель: обобщение знаний учащихся об осени, получение множества  положительных
эмоций, для условий сплочения коллектива.

Оборудование: корзинка (для кошки);
Картошка, 4 ведерка, 2 ложки;
Яблоко;
Канат.

                               Слайд-шоу 2- 14
Таня Уюпина
               - В платье пестро-золотистом
               Осень к нам явилась в зал,
               Как прекрасная царица,
               Открывающая бал.
 Звучит 25. Танец осенних листочков.  Дети бегут по кругу и машут листьями.
                     «Завевают» круг и «развевают» круг.

- Дорогие ребята, родители и гости! Сегодня к  нам  на  праздник  пожаловала
Золотая Осень.
- Ребята, почему же мы называем осень золотой? Присмотритесь внимательно:  у
каждого из деревьев осенью свой собственный  цвет.  Березы  стали  золотыми.
Осины – оранжевыми. В ажурные одежды облачились рябины и клены.
- Ребята, а вы знаете приметы осени? Какие они?
                               (Ответы детей)
- Верно. И одна из примет, это конечно же,  листопад.

                       Дети исполняют песню «Листопад»

Учитель:
- Ребята, отгадайте, какие загадки у меня лежат на грядке.

                             «Загадки на грядке»
Костя Красильников:
У ребят на грядке выросли загадки,
Тот их угадает, кто весной и летом
Грядки поливает
И встает с рассветом.
           Трофим Уткин:
           Лежит Егор под межой,
           Накрыт зеленой фатой. (Огурец)
                    Яся Смирнова:
                    Желтая курица
                    Под тыном дуется. (Тыква)
           Даша Надеина:
           Сидит Федосья,
           Распустив волосья.
           Кто ее раздевает,
           Тот слезы проливает. (Луковица)
                    Эля Мухаметжанова:
                    Щеки розовые, нос белый,
                    В темноте сижу день целый.
                    А рубашка зелена,
                    Вся на солнышке она. (Редиска)
           Андрей Ольшевский:
           Раскололся тесный домик
           На две половинки,
           И посыпались оттуда
           Бусинки-дробинки. (Горох)
                    Алёша Ладилов:
                    Удивительное солнце:
                    В этом солонце сто оконцев,
                    Из оконцев всех глядят
                    Сотни маленьких галчат. (Подсолнух)
           Катя Евсеева:
           Неказиста, шишковата,
           А придет на стол она,
           Скажут весело ребята:
           - Ну рассыпчата, вкусна. (Картошка.)
Учитель:
Вам спасибо за старание,
За смышлёные задания.
Ну, а сейчас мы начнём соревнование.

                         Игра «Картошка» (эстафета)
Учитель:
Для игры нужны две команды по 11  человек.  Вот  ложка!  Ложкой  надо  взять
картошку и добежать до стула. Затем положить её в корзину. Посмотрим,  какая
команда быстрее перенесёт свою картошку в свою корзину.
                                 Дети играют

Учитель:
Спасибо, ребята. Садитесь. Знаю, что очень  любите  играть  и  любите  юмор,
розыгрыши, поэтому хочу провести с вами игру.  Прошу  всех  встать,  поднять
руки вверх, покачаться из стороны в сторону, как на ветру, руки  развести  в
стороны, корпусом повертеть, потом помахать  руками,  как  птицы,  и  громко
прокричать: «Кар-кар-кар!». Молодцы! Вы только что сдали экзамен и  вступили
в «Общество Благородных Огородных Пугал». Спасибо! Садитесь!  Не  сердитесь!
Это был всего лишь розыгрыш! А вот сейчас предлагаю  вашему  вниманию  очень
важную и вполне серьёзную для поддержания здоровья «Рекламу овощей».

Сценка «Реклама овощей»
Артём Мурин. 1-е пугало:
Во саду ли, в огороде
Фрукты, овощи растут,
Мы сегодня для рекламы
Их собрали в зале тут.
         Кирилл Кочкин. 2-е пугало:
         Для всего честного люда
         Реклама есть к любому блюду.
         Слушайте внимательно,
         Запоминайте старательно.
Артём Ляпин. Лук:
Лук зелёный – объеденье!
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зелёный,
Он полезен людям.
Витаминов в нём не счесть,
Надо лук зелёный есть.
И головки лука тоже
Нам полезны и пригожи.
         София Доронина. Морковь:
         А морковочка - подружка
         Дорога и люба.
         Ешьте дети все морковь,
         Очищайте зубы.
Артём Ворожцов. Помидор:
А я – толстый помидор,
Витаминов полный.
Очень долго я расту –
Возраст мой преклонный.
Сначала я зелёным был,
Но август-месяц наступил:
Стал краснеть я день за днём,
Чтобы взяли меня в дом.
         Артём Мурин.. 1-е пугало:
         Ешьте, дети, помидоры,
         Пейте сок томатный:
         Он полезный, витаминный
         И на вкус приятный.
Максим Георгиевский. Огурец:
Превосходный огурец
Лежит на рыхлой грядке.
Ешьте, дети, огурцы.
Будет всё в порядке!
         Олеся Артемьева. Репа:
         Наша жёлтенькая репка
         Уж засела в землю крепко,
         И кто репку ту добудет,
         Тот здоровым, сильным будет.
Катя Евсеева. Картошка:
Посадили мы картошку
Ещё в мае-месяце.
Выросла у нас на диво –
И крупна, и так красива!
А картошка – хлеб второй,
Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку смело,
Не жалей ты сил для дела.
         Кирилл Кочкин.2-е пугало:
         Мы представили сегодня
         Вам рекламу для борщей.
         Для здоровья и для силы
         Ешьте больше…
Вместе:
Овощей!

Учитель:
- Спасибо, ребята  за  полезную  рекламу.  В  благодарность  за  ваши  труды
предлагаю вам поиграть.

                            Игра «Ёжик и яблоко»
- Становитесь в круг. Ты будешь ёжиком и будешь стоять  в  центре  круга.  А
другие играющие быстро передают яблоко друг другу.  Ёжик  ходит  за  кругом,
останавливается напротив игрока, у которого, как ему кажется, должно быть  в
этот момент яблоко, и говорит:  «Дай  яблоко».  Если  у  этого  игрока  есть
яблоко, он должен отдать ёжику, если нет –  игра  продолжается  дальше.  Всё
это время звучит весёлая музыка.

Учитель:
- Мы поиграли. Скажите дети, как изменяется жизнь птиц осенью?
                      Дети исполняют песню «Скворушка»

Яна Малютина:
Хороши, ребята,
Овощи и фрукты!
Трудно было их растить:
Надо прополоть, полить,
Защитить от сорняков,
И от тли, и от жуков.
Быстро времечко идёт –
Вот уж убран огород,
И наполнен погребок.

- Посмотрите сценку «Кот Фёдор и кошка Матрёшка», в которой вы узнаете,  как
они готовились к зиме.

Сценка «Кот Фёдор и кошка Матрёшка»
Арина Гурова. Ведущий:
В доме под навесом,
Что стоит за лесом,
Дело тоже не стоит:
Кошка на базар спешит,
И полно работы
У кота Федота.
Кот Федот, проснулся рано,
Спрыгнул с мягкого дивана
И направился к столу
Скушать ложечку одну
Каши с простоквашей.
                    Выходит кот, садится за стол. Кошка подаёт ему  миску  с
                    кашей. Кот нюхает, брезгливо отодвигает миску от себя.
         Ваня Шканакин. Кот:
         Каши надоели,
         Каши две недели!
         Я бы съел тарелку щей,
         И немного овощей,
         И хоть полстакана
         Вкусненькой сметаны.
         И запил компотом…
Варя Леднева. Кошка:
Размечтался что-то!
Где возьму сметаны
Даже полстакана?
Где морковка, где капуста?
Посмотри, на полке пусто!
         Ваня Шканакин. Кот:
         Не кричи, Матрёшка,
         Подожди немножко.
         Вот зарплату получу.
         На базар сходить хочу.
Арина Гурова. Ведущий:
Вот утром однажды
В день выходной
Кот Федот со своею женой,
Кошкой Матрёшкой,
Пошли на базар за картошкой,
За овощами и фруктами
И прочими продуктами.
Кот Федот корзинку на руку.
Кошку Матрёшку под руку.
Пошли.
                    Кот и кошка идут по залу.
         Варя Леднева. Кошка (толкает кота локтем в бок):
         Посмотри вокруг, Федот!
         Ведь пейзаж уже не тот!
         Где зелёная трава?
         Где зелёная листва?
         Скучно! Да к тому же
         Донимает стужа!
Ваня Шканакин. Кот:
Пролетело лето,
Неприятно это!
Кристина М. Кошка:
Стало холодно опять,
Время окна закрывать.
А в подвал сложить пора
И картошки, и зерна.
                              Танец знакомства
         Варя Леднева. Кошка:
         Хватит петь да танцевать!
         Надо на базар шагать.
Арина Гурова. Ведущий:
Шли садами, полями, дорожками,
         Ваня Шканакин. Кот:
         У кота сапоги с застёжками!
Ваня Шканакин. Кошка:
И туфельки у кошки
На маленьких ножках.
         Ваня Шканакин и Варя Леднева. Кот и Кошка:
         Шли, шли, шли, на базар пришли.
                  На сцене стоит  стол,  на  нём  –  фрукты,  овощи,  прочие
                  товары. За столом стоят продавцы.
Катя Евсеева. 1 продавец:
Здесь продаётся индийский чай!
         Яся Смирнова. 2 продавец:
         Есть говорящий попугай!
Яна Малютина. 3 продавец:
Куры и утки!
Несутся трижды в сутки!
         Лиза Савинова. 4 продавец:
         Загляните к нам в палатку,
         Есть конфеты, шоколадки!
Артём Мурин. 5 продавец:
Чашки, блюдца,
Никогда не бьются!
         Артём Ляпин. 6 продавец:
         Калачи да бублички.
         Крендельки да булочки!
Артём Ворожцов.  7 продавец:
Подходите, подъезжайте,
Всё, что надо, покупайте!
         Таня Урюрина. 1 продавец:
         Есть и свёкла, и горох,
         Урожай у нас неплох!
         Выбирайте, не стесняйтесь,
         Всем на зиму запасайтесь!
Кот и кошка наполняют корзину и уходят.

Учитель:
Раз закончено всё дело,
Веселиться можно смело!
                         Коллективная игра «Вот так»
Учитель:
Дождик, дождик на дорожке,
Он намочит наши ножки,
Нужно ножки поднимать,
Через лужицы скакать.
Все:
Вот так! Вот так!
Через лужицы скакать.
(с этими словами ведущий и дети прыгают на месте на двух ногах)
Учитель:
Мы наденем все сапожки,
И сухими будут ножки,
Можно ног не поднимать
И по улицам шагать.
Все:
Вот так! Вот так!
И по улицам шагать.
(Дети на месте маршируют)
Учитель:
Дождик, дождик, припусти,
Всех ребяток намочи,
Мы скорее поспешим,
От дождя все убежим.
Все:
Вот так! Вот так!
От дождя все убежим.
(бег на месте)

Учитель:
- Ребята, какое важно событие в вашей жизни произошло?
- Верно, вы пошли учиться в школу в 1 класс. Споем песню о школе.

                       Дети исполняют «Песню о школе»

Учитель:
- Садитесь. Наш праздник продолжается.
Чтобы урожая
К осени добиться,
Мы отлично знаем –
Надо потрудиться.
Чтоб добиться урожая,
Нужна дружба трудовая.

                            Сценка-намёк «Репка»
Стёпа Горшков. Ведущий:
Жил-был дед,
Ему в обед-то сто лет,
А он решил огород разводить,
         Даня Жигалов. Дед:
         Репку вздумал посадить.
Стёпа Горшков.  Ведущий:
Посадил дед репку.
         Даня Жигалов.  Дед:
         Репка росла-росла
         И выросла большая-пребольшая.
Стёпа Горшков. Ведущий:
Идёт дед в огород,
Репку за ботву берёт,
Тянет - потянет,
А вытянуть не может.
         Даня Жигалов. Дед:
         Куда там! Всю жизнь
         Дед курил –
         Ох, лучше бы со спортом дружил!
Стёпа Горшков. Ведущий:
Позвал дед бабку.
Бабка – за дедку,
Дедка – за репку,
Тянут – потянут,
А вытянуть не могут.
         Арина Афонина. Бабка:
         Я – то раньше
         Со спортом не дружила
         И столько болячек себе нажила!
Стёпа Горшков.. Ведущий:
Позвала бабка внучку.
Внучка – за бабку,
Бабка – за дедку,
Дедка – за репку,
Тянут – потянут,
А вытянуть не могут.
         Олеся Артемьева. Внучка:
         Да где мне помочь!
         Гоняю на «Харлее» день и ночь.
         Ох, лучше бы в спортзал ходила,
         Сил бы накопила.
Стёпа Горшков.  Ведущий:
Позвали Жучку.
Жучка еле приползла.
Ещё бы! Вон как разжирела!
         Лиза Савинова. Жучка:
         Целый день сплю и «Чаппи» жую –
         Вот сил-то у меня и нет!
Стёпа Горшков. Ведущий:
Жучка – за внучку,
Внучка – за бабку,
Бабка – за дедку,
Дедка – за репку,
Тянут – потянут,
А вытянуть не могут.
Опять репку не достали.
Некуда деваться – кошку позвали.
         Соня Ермакова. Кошка:
         Да где уж мне помочь!
         Я на диетах день и ночь –
         От этих диет уже и сил нет.
Стёпа Горшков. Ведущий:
Сидят и рыдают,
Что делать – не знают.
Бросив все делишки.
Прибежала мышка.
         Аня Шварова. Мышка:
         Прибежала не зря:
         Принесла кучу спортинвентаря.
         Деду – гантели,
         Чтоб руки не болели;
         Бабке – скакалку,
         Ради здоровья ничего не жалко;
         Внучке и Жучке – мяч-
         Решение всех неудач.
         Кошке – обруч:
         Худей хоть день, хоть ночь.
Стёпа Горшков.  Ведущий:
Всю неделю они занимались,
Потом снова за репку взялись.
И вытянули!
Все:
Вот ведь как бывает:
Спорт всегда выручает!

Учитель:
Кто тут сильный и крепкий?
Кот же справится с репкой?

                             Игра «Вытащи репу»
   К середине каната прикреплена картонная репка. Две команды перетягивают
          канат. Побеждает команда, на чьей стороне окажется репка.
Учитель:
- Мне нужны две команды.  4 мальчика и 4 девочки в одну команду в другую.  4
мальчика и 4 девочки в другую команду.

Учитель:
- Из всех времён года осень – самая застенчивая,  трудно  бывает  проследить
её шаги. Осень так разнообразна! Осень красок, Осень ветров,  осень  дождей,
а ещё славится Осень своим урожаем. Сегодня мы простимся с  Царевной  Осенью
и поблагодарим её за яркие краски, за музыку дождя, за вкусные угощения,  за
первые морозы…

Учитель:
- Осень принесла нам подарки. Подарки именинникам,   у  кого  день  рождения
осенью и у кого было летом.
                               Раздать подарки
Учитель:
- Осень принесла еще и сладкие подарки. Это шоколадки.
                               Раздать подарки
Учитель:
- Давайте поблагодарим Осень и подарим ей песню «К нам гости пришли».

                              Исполнение песни.


title: Презентация "Архитектура в современном искусстве"

extracted_text:
Архитектура в современном искусстве

Каждый  город  имеет  свое  собственное  лицо,  запечатленное  в памятниках архитектуры,  в  специфике  современной  планировки  и  строительства.  Современные города и современные районы  исторических  городов  тщательно планируются  архитекторами.  На  чертежах и  макетах  выверяются  не  только  расположение  и  размеры  будущих жилых  зданий, но и вся инфраструктура  микрорайона,  в  которую  включены магазины,  школы,  детские  сады,  поликлиники, места отдыха  (скверы, парки, и  т.  д.)  —  все  то,  что  необходимо  для нормальной  жизни  человека.

В  современных микрорайонах  строятся  типовые,  очень  похожие  друг  на друга  жилые  дома.  Однако  общественные здания часто возводятся по специальным  проектам,  и  в  них,  так  же  как прежде,  архитектура  отражает  духовные  устремления  людей  и  воздействует на их  эмоциональное  восприятие. В строительстве используются проверенные  временем  соотношения  объемов и  ритмов,  формирующих  пространственную  среду.

Язык  архитектуры  всегда  современен, так как он учитывает физиологию и  психологию  человека.
Особенностью  архитектуры  ХХ  в., послужившей  основанием  для  архитектурных  форм  и  технологий  ХХI  в., стали  невиданные  ранее  принципы формообразования  и  организации пространства.  Появление  новых  строительных  материалов  и  технологий позволило  облегчить  вес  конструкций, более рационально организовать  внутреннее  пространство  помещений.

Французский  архитектор  Шарль Эдуард Ле Корбюзье  (1887—1965) впервые  начал  использовать  в  своих  постройках  сборные  модули  из  железобетона.
Появление  оригинальных  форм, конструкций  и  материалов  привели  к зарождению  в  архитектуре  таких  направлений, как конструктивизм, рационализм,  функционализм  и  т. д. Сами названия  говорят  о  том,  что  архитекторы  стремились  к  созданию  целесообразной,  комфортной  атмосферы  с простыми и ясными формами зданий. Для выразительности их художественного  образа  используются  асимметрия,  контрастное  противопоставление  горизонтальных  и  вертикальных плоскостей,  гармоничное  сочетание постройки  с  окружающим  пейзажем.

Если  раньше  в  городе  возвышались шпили  соборов  и  колоколен,  то сейчас  в  целях  экономии  площади вверх  потянулись  жилые  и  офисные здания.  Особенно  наглядно  это  проявилось  в США  в небоскребах Чикаго и  Нью-Йорка.
Новый  смысл  получили  связанные с  архитектурой монументальная живопись  и  декоративная скульптура.
Современные архитекторы пользуются  открытиями  бионики  —  науки, которая  изучает  особенности  строения и жизнедеятельности организмов с  целью  создания  новых  приборов, механизмов,  систем.  В  архитектуре на  основании  свойства  различных объектов  природы  создаются  аналогичные  формы.  Например,  формы пчелиных  сот,  колосьев,  раковин,  кукурузных  початков  и  т.  д.

Эти  тенденции  проявляются  и  в современной  музыке.  Например,  в конкретной  музыке,  композиция  которой  составлялась  из  предварительно  записанного  материала  (природные  шумы,  различные  звуки),  а  затем он подвергался преобразованию, и  его части  располагались  в  иной  последовательности.
Первопроходцем в этой области был Пьер Шеффер  (1910–1995)  —  один  из пионеров  коллажной  техники,  автор термина  «конкретная музыка»  (musique concrete). Этот стиль появился благодаря  развитию  звукозаписывающей  техники, появлению доступных микрофонов и, как следствие, благодаря доступности  проведения  экспериментов.
Оливье Мессиан (1908—1992) — французский органист, композитор и выдающийся  педагог  своего  времени.  Многие из  своих  работ  создал  на  основе  пения птиц,  которое  он  тщательно  изучал,  нотировал  (записывал  нотами),  а  затем перекладывал на музыку. Известно такое его  произведение,  как  «Каталог  птиц».


extracted_text:
Сценарий  мордовского  обряда
«Эрьбань  салмат» («Вербные  кушанья»).
Автор: учитель  истории  и  обществознания  Сударикова  Л.В.
Выходят  Женщина  и  девушка  в  мордовских  костюмах.
1-й: Шумбрачи!
2-й: Шумбрачи, вечкевикс  ялгат!
1-й: Здравствуйте!
2-й: Здравствуйте,  дорогие  друзья!
1-й:  Много  славных  и добрых  дел, много  хороших  традиций  в округе  нашей.
2-й: Вот  и  мы  решили вспомнить  одну из  них, в  старину  отмечавшуюся  шумно  и  весело, а  сейчас  позабытую.
1-й: Это  почему  же  позабытую?
(бьёт вербой  другого)
2-й: Ой-ой, что  это  такое?
1-й: Да, так  праздновали в старину  вербное  воскресенье. Большим  уважением  пользовалась  верба  у  мордвы. По  преданию, она  имела  свойства  придавать  здоровье, жизненную  силу  людям и  животным.
Накануне  девушки  и  парни  справляли  «Эрьбань  салмат» («Вербные  кушанья»). Собирались  в  «аштем-кудо».
С  древних  времён  повелось  у  мордовского  народа  перед  каждым  важным  делом, большим  праздником  зажигать  родовую  свечу  и  просить  благословения  у  своего  Бога  Инешккипаза.
Входят  девушки  и  юноши в национальных  костюмах, накрывают  стол.
Входит  женщина  по-старше. Зажигает  родовую  свечу и  начинает  читать  молитву «Пазморо»

Девушки  и  юноши  садятся  у  стола,  угощаются.
Звучит музыка .
Проводится  игра «Вербань хлыст»
Дети  стоят  в  кругу. Ведущий  бегает  с вербой  в  руках  и  дотрагивается  до  детей. Дети   в  этот  момент  должны подпрыгнуть:  кто  не  успеет, тот и   водящий.
После  игры  все  выстраиваются в  два  ряда : юноши  напротив  девушек, хлещут  вербными  ветками, проходящего  сквозь  строй, проговаривая  пожелания.
Верба, верба, верба  хлёст,
Вставай  рано, бей  до  слёз.
Вставай  рано, молись  Богу:
За  курицу, перьицо, за  красное  яйцо.

Будь  таким  же  сильным, как  верба
Таким  же  здоровым, как  её  корни,
И  таким  же  богатым  как  земля.

 Верба, верба, верба  хлёст,
Бьёт  до  слёз.
Верба синя, бьёт не  сильно,
 Верба  красна, бьёт  напрасно,
Верба  бела, бьёт за  дело.

  Вай, спите,спите.
Не  бойтесь, что  проснётесь!
Вербой  мы  вас  побьём
Для  хорошего  урожая,
Для  доброго  здоровья.

Как  вербочка  растёт, так  и  ты  расти.

2-й:    А теперь мои подружки
           Запевайте-ка частушки.
Звучит  музыка
Дети  поют  частушки
1.Минь эрятан  Ашмавеле,
А покшкине велесе,
Свал цитне тештиникс
Ашти минек седейсе.
2. Мазый, мазый минек велесь,
 Хвалямодо а сизян.
Тесэ эрить тетям-авам
Ды монгак тесе эрян.
3. Велем ашти вирь чиреса,
Куншкава чуди лейне
Эрьва кизна покш городсто
Ламо ломать сакшныть тей.
4. Виресь сюпав пангинесэ,
Касыть тосо ягыдат
Бабань-кашанть лисьменесо
Тантейнестэ минь симдян.
5. Минь морынек нурька морот
Тееник тынек паро
Ней учытано кода тынь
Пек карматад цяпамо.
Под  музыку  уходят
2-й: Песни  и  пляски  продолжались  до  глубокой  ночи, а  утром  молодёжь  ходила  с  ветками  вербы    по  селу  и пела  песни.
Ближе  к обеду  всё  село  собиралось  на  берегу  реки. Начинались  соревнования, состязания  в песне.
Шумбра чи тенк, вий, валдо превть течияк, вандыяк! Сюкпря ваномань кисе!
1-й: Здоровья  Вам, сил, светлого  ума  сегодня  и  всегда! Спасибо  за  внимание!

Литература:
Обрядово-праздничные  традиции  в  жизни  мордовского  народа: Методический  сборник.-Ульяновск: Симбирская  книга, 2000.
Составители: Будылёва  С.П., Чекулаева  Н.В.


title: Исследовательский проект: «Проращивание семян фасоли в разных условиях» 1 класс

extracted_text:
Исследовательский проект:
«Проращивание семян фасоли в разных условиях»

Время реализации проекта: 11.12.14.-10.04.15.

Руководитель проекта:  Ермакова Татьяна Викторовна

Исполнители проекта: учащиеся 1 класса

Название  учебного  заведения: Муниципальное казенное общеобразовательное  учреждение «Фирсовская основная общеобразовательная школа» Первомайского района

Содержание
1.  Введение…………………………………………………………………….3
2.  Этапы исследования………………………………………………………..4
-теоретический……………………………………………………………..4
-практический………………………………………………………............7
3.  Исследование продолжается ………………………………………………10
4.  Заключение………………………………………………………………….11
5.  Список литературы…………………………………………………………12

Введение

Много видов есть фасоли,
И растет она на поле
Или по верху плетется,
Где придется, как придется.
Хорошо когда на грядке
Она будет вкусной, сладкой
В винегретах и салатах,
Витаминами богатых.
А огромные бобы
Любят люди, как грибы.

        Выращивание растений и наблюдение за ними – очень увлекательный и познавательный процесс.
Нам захотелось выяснить, что надо сделать, чтобы свершилось это чудо природы – превращение маленького семечка во взрослое растение.

На уроках окружающего мира мы узнали, что крошечное семечко попадает в землю,  начинает расти, появляются корень и росток, затем листья, цветы и плоды.
Нам также стало интересно: «Что такое фасоль? Что можно приготовить из фасоли? Чем полезна фасоль? Как растёт фасоль в разных условиях?»
Мы решили провести эксперимент.

Целью нашего исследовательского проекта является рассмотрение влияния внешних факторов на проращивание семян фасоли.

Исследуя условия прорастания семян фасоли, изучая влияние различных факторов на данный процесс, мы ставили перед собой следующие задачи:
Собрать информацию о растении фасоль.
Выделить основные условия, влияющие на проращивание семян.
На практике установить, как влияет на проращивание семян наличие или отсутствие света, влаги, воздуха, тепла и почвы.

Мы выдвинули гипотезу: для прорастания фасоли необходимы свет, тепло, влага и воздух.

Объектом исследования явились семена  фасоли.

 Актуальность темы: из фасоли готовят салаты, варят суп. Интересно самим увидеть семена фасоли и исследовать, как прорастёт фасоль и в каких условиях.
Исследование  по выращиванию фасоли проводилось с 11 декабря по 10 апреля на занятиях кружка «Планета Загадок».

Этапы выращивания фасоли

Исследовательская работа  разделяется на два этапа: теоретический и практический. В теоретической части мы изучили вопросы проращивания семян и обработали необходимую  информацию. В практической части использовали опытно-экспериментальные методы исследования, по результатам которых нами были сделаны соответствующие выводы.

Теоретическая часть исследовательской работы

Сначала приступили к поиску и отбору необходимой информации. Егор Кожевников и Полина Запольская подготовили сообщения о фасоли.

Растение фасоль

Егор приготовил сообщение о полезных свойствах фасоли.
Фасоль принадлежит к роду растений семейства бобовых. Родиной является Центральная и Южная Америка и Индия.
В фасоли содержится много белка, который по пищевой ценности приравнивается к белку мяса. В зависимости от вида фасоли, ее зерна имеют высокое содержание  минеральных веществ: кальция, магния, фосфора, калия и микроэлементов - цинка, серы, меди и других. Благодаря высокому содержанию железа фасоль полезна при анемии.
Кроме того, в фасоли много витаминов группы В, а также А, С. Но особенно полезна фасоль потому, что содержит большое количество витамина Е, который предупреждает возникновение заболеваний сердца и сосудов.     Содержание этого витамина в фасоли  вместе с витаминами А и С способствует улучшению зрения.
Антибактериальные свойства этого растения позволяют использовать ее при различных заболеваниях ротовой полости, кроме этого отмечено, что употребление фасолевых блюд снижает риск образования налета на зубах и зубного камня.
Полезны не только зерна фасоли, но и сухие створки бобов, отвар из которых снижает содержания сахара в крови при заболевании  сахарным  диабетом.

Блюда из фасоли

Полина рассказала о том, какие блюда можно приготовить из фасоли.
Фасоль - отличный источник растительных белков. К тому же, готовить фасоль можно не только быстро, но и вкусно. Самая длительная процедура при приготовлении сухой фасоли - это ее варка, поэтому фасоль желательно залить водой на ночь и сварить.
Из фасоли можно приготовить много питательных блюд. Очень вкусными, наваристыми и аппетитными получаются фасолевые супы. Попробуйте тушеную фасоль со свининой. Блюдо очень сытное, вкусное и полезное. Также можно приготовить разнообразные салаты из фасоли. Блюда из стручковой фасоли не только вкусны, но и полезны. Богатые витаминами блюда из зеленой стручковой фасоли отлично подходят для всех, кто желает вести здоровый образ жизни. Попробуйте приготовить дома стручковую фасоль в сырном соусе

Влияние света, тепла и воды, воздуха на рост и развитие растения

2.3.1.  Для чего нужен свет растениям?
Листья – это «живые заводы» по производству еды. В листьях растений содержится хлорофилл. С его помощью растения вырабатывают себе пищу. Если света растениям не хватает, органических веществ образуется мало. Растения вырастают слабыми, бледными.

2.3.2. Для чего нужно тепло растениям?
Тепло – необходимое условие жизни. В тепле все процессы  происходят быстрее. В холоде растение погружается в спячку и может даже погибнуть.
Растениям для нормальной жизни требуется определенное количество тепла в окружающей среде – в почве и воздухе. Количество тепла условно можно выразить температурой. Для прорастания семян бывают достаточно более низкие температуры, чем для дальнейшего роста растений, цветения, плодоношения.

2.3.3 Для чего нужна вода растениям.
В каждом семени есть запас питательных веществ, небольшая «кладовая.» Когда семена попадают во влажную среду, питательные вещества растворяются в воде  и дают семени силы для роста. Только растворенные в воде минеральные и органические вещества могут передвигаться по растению и участвовать в процессах обмена веществ.

2.3.4. Для чего нужен воздух растениям?
Как все живое, семя дышит кислородом, который содержится в воздухе. Без доступа воздуха растение погибает.

2.3.5. Для чего нужна почва растениям? Растение получает питательные
Растение получает питательные вещества из почвы. Люди удобряют почву, чтобы получить хороший урожай.

Практическая часть исследовательской работы

2.4. Методики исследований

Необычайно увлекательно наблюдать, как крошечное семечко превращаются в великолепное растение. Наблюдения за влиянием условий на прорастание семян и развитием проростков мы проводили, проращивая семена в условиях классной комнаты.
Для наблюдения мы использовали семена двудольного растения фасоли.   Исследования заносили в журнал наблюдения.

2.4.1 Влияние состояния семени и тепла на прорастание.

11 декабря часть семян положили на несколько дней в намоченную водой ткань. Одни семена поставили на шкаф, другие на окно.

15 декабря появились ростки у семян, которые стояли на шкафу. Корешков в баночке на окне пока нет.

16 декабря длина ростка 10 мм.

18 декабря посадили сухие и пророщенные семена фасоли в четыре баночки с почвой.
Первую баночку с пророщенным семенем поставили в тёплое и тёмное место (в шкаф), вторую  и третью баночки с пророщенными семенами поставили на окно,  четвёртую баночку с сухим семенем поставили на окно. Поливаем растения во всех баночках, кроме второй, одинаковым количеством воды.
Сравним, через какое время растения дадут всходы
        Что наблюдали?

23 декабря появился росток в первой баночке, в шкафу. Температура в шкафу выше, чем на окне. Росток тёмно-зелёного цвета.

27 декабря появился росток в третьей баночке. Росток крепкий, темно - зелёного цвета.

10 января появился росток в четвёртой баночке из сухого семени. Росток крепкий, темно - зелёного цвета.
Во второй баночке никаких изменений не происходит.
Продолжаем умеренный полив ростка в первой и третьей баночке.
Росток в четвёртой баночке поливаем обильно каждый день.
Росток во второй баночке не поливаем.
Вывод:
На всхожесть растения влияет состояние его семени. Ростки появляются раньше в более тёплом месте. Замоченные в воде и пророщенные семена дают всходы быстрее, чем сухие семена.

2.4.2.  Влияние света на рост растения

Что наблюдали?
Росток  в первой баночке (в шкафу) при дальнейшем наблюдении стал быстро тянуться вверх. Растение бледное, слабое, длинное, листья хилые, жёлтого цвета. 12 января росток погиб.

22 января.
Росток в третьей баночке (на окне) при дальнейшем наблюдении - развитие нормальное, листья крупные.

Росток  в четвёртой баночке (на окне) из сухого семени при дальнейшем наблюдении - развитие нормальное, листья менее крупные, чем в третьей баночке.

Во второй баночке (на окне) никаких изменений не происходит.
Продолжаем умеренный полив ростка в первой и третьей баночке.
Росток в четвёртой баночке поливаем каждый день.
Росток во второй баночке не поливаем.

Вывод:
        Свет имеет большое значение для растений, т.к. только на свету растения могут хорошо расти, развиваться и образовывать особое вещество зеленого цвета - хлорофилл.

2.4.3.    Влияние воды на рост растения

Баночки стоят на окне. Растения поливаем  ежедневно: в четвёртой баночке - обильным количеством, в третьей - умеренным, во второй – не поливаем.
        В   течение двух недель наблюдаем.
Что наблюдали?

Обильный - из-за нарушения воздухообмена растение в четвёртой баночке сгнило. Умеренный -  растение в третьей баночке развивается хорошо.

Не поливаем -  семя во второй баночке в почве высохло, даже пророщенный корешок засох.

Вывод:
        Вода  влияет на рост и развитие растений. При достаточном поливе растение развивается быстро. А при чрезмерном или недостаточном поливе растения развиваются намного хуже или не развиваются вообще.

Результат исследования: Во время выращивания фасоли в четырёх разных условиях, мы выяснили, что наиболее активный рост и развитие растения происходило на свету при умеренном поливе.

Исследование продолжается

Исследование с проращиванием фасоли завершилось, результаты получены, выводы сделаны. Но нам стало любопытно, удастся ли в домашних условиях вырастить взрослое растение и получить семена. Для этого мы пересадили нашу фасоль в большой цветочный горшок. С момента начала эксперимента прошло два месяца. Наш росток не просто вырос большим, на нём уже появились первые цветы!

Заключение

Теперь мы знаем, как можно вырастить фасоль в условиях классной комнаты. Мы  проследили механизм прорастания семян и установили, какие факторы влияют на этот процесс. Исследуя влияние внешних условий на проращивание семян, мы провели ряд опытных работ, в результате которых на практике убедились в том, что для прорастания семян необходима влага, свет, тепло, воздух  и почва.
Проводя исследования по проращиванию семян, нами были выполнены все поставленные цели.
Фасоль является ценным и необходимым продуктом питания, содержащим в себе много витаминов. Из неё можно приготовить много блюд. Поэтому мы продолжим ухаживать за нашим растением и из полученных семян попробуем вырастить фасоль на пришкольном участке для школьной столовой.

                                       «Чудо»
Зернышко-крошку                      Зернышко-крошка
Всю зиму хранил,                       Лежало в земле,
В рыхлую землю                         Лежало, согрелось,
Весной посадил.                          Разбухло в тепле.
Чудо случилось,                          Сначала разбухло,
Наверное, с ним.                         Потом проросло.
Зернышко стало                          Тонким росточком
Живым и большим.                     К небу взошло.
                                                                                Лев Квитко

Список литературы
1.М. Б. Романовская "Метод проектов в начальной школе", издательство «Педагогический поиск», 2014 г.
Интернет – сайты:
1. «Удивительный мир растений»  http://www.valleyflora.r/3.html
2. «Фасоль – полезные свойства и применение» http://*****/fasol. php


title: Педагогический проект "Все работы хороши" для детей подготовительной группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 151»

Педагогический проект «Все работы хороши»
для детей подготовительной группы

подготовила воспитатель Фавстова Нина Викторовна

Рязань, 2015г.
Педагогический проект «Все работы хороши».
Информационная карта проекта.
Автор проекта: Фавстова Н. В.
Тип проекта: познавательно-информационный.
Вид проекта: групповой.
Продолжительность: по срокам реализации  - краткосрочный.
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели,
педагоги, родители.
Актуальность темы: в современное время данный проект особенно актуален и значим, так как воспитание уважения к труду и людям, честно и ответственно выполняющим свои трудовые обязанности, надо прививать с детства, чтобы уже на этом возрастном этапе у детей возникло понимание важности и необходимости профессионального труда.
Цель проекта: расширение и обобщение знаний детей по теме «Профессии»,
развитие интереса к различным профессиям.
Задачи проекта:
для детей: расширять и углублять знания детей о трудовых процессах, орудиях труда людей различных профессий; развивать связную речь детей, внимание и память; развивать коммуникативные навыки; воспитывать уважение к людям труда, желание трудиться, доброту, отзывчивость и другие положительные нравственные качества.
для родителей: способствовать зарождению профессионально  - ориентировочных интересов и склонностей у детей под влиянием личного примера; способствовать развитию  позитивных  взаимоотношений в семье.
для педагогов: создать информационную базу, условия  способствующие воспитанию гордости за труд близких людей.
Предполагаемый результат проекта:
для детей: дети овладеют достаточным объемом познавательной информации о названиях профессий, трудовых процессах людей различных профессий, орудиях труда; умеют самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры по данной теме; интересно рассказывают о профессиях своих родителей, бабушек и дедушек.
для родителей: проявляют  большой интерес к жизни детей в детском садике; оказывают помощь ребенку при выполнении творческих работ.
для педагогов: более тесное сотрудничество с семьями воспитанников.

Краткое содержание проекта.
1 этап – подготовительный.
Постановка целей проекта, определение знаний, актуальности проекта; подбор методической литературы, наглядно-дидактического материала, художественной литературы, репродукций картин; организация развивающей среды.
2 этап – основной.
Осуществление непосредственно образовательной деятельности: познавательное развитие: « Знакомство с трудом  фермера», «Знакомство с трудом менеджера», «Знакомство с трудом  художника-дизайнера», «Все работы хороши»; речевое развитие: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как выращивают хлеб»; художественно-эстетическое развитие «Все работы хороши», «Девочка, которая танцует».
Ознакомление детей с художественной литературой. (Приложение №1)
Рассматривание  картин из серии «Кем быть», иллюстраций в книгах, беседы по ним.
Беседы с детьми: «Кем я стану, когда вырасту», «На приеме у врача», «Все профессии важны, все профессии нужны», «Если ты потерялся», «Наша Армия родная».
Организация и проведение дидактических, подвижных и сюжетно-ролевых игр с детьми. (Приложение № 2)
Организация выставки рисунков «Кем я мечтаю работать, когда вырасту».
Организация экскурсий в ателье, парикмахерскую.
Составление рассказов с детьми о различных профессиях.
Выступление родителей Вики Ильницкой и Максима Окрачкова  с целью рассказа о своей профессии (менеджер, повар).
Проведение спортивного праздника совместно с группой «Бельчонок» «Пожарный - герой, он с огнем вступает в бой».
3 этап – заключительный.
Подведение итогов проекта.
Оформление альбома «Все работы хороши, выбирай на вкус».
Оформление фотоальбома творческих работ детей «Профессии наших родителей».

Приложение № 1.
Список художественной литературы.
С. Михалков « А что у вас?», « Дядя Степа – милиционер».
В. Маяковский  « Кем быть?».
Дж.  Родари «Чем пахнут ремесла?».
К. Чуковский « Доктор Айболит».
Б. Заходер « Строители».
С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», « Почта».

Приложение № 2.
Список игр для детей.
Дидактические игры и упражнения: «Кем хочешь быть?», « Кто что делает?»,  «Кому,  что нужно для работы?»,  «Найди ошибку», « Кто, где работает?», «Угадай, кем я работаю», « Где, какая нужна профессия».
Сюжетно – ролевые игры: «Поликлиника», «Больница»,  «Почта», «Детский сад», «Школа», «Аптека», «Кафе», «Театр», «Магазин « Супермаркет», «Парикмахерская», «Юные архитекторы», «Строители».
Подвижные игры: «Пожарные на учении», «Море волнуется», «Краски», «Летчики», «Поймай мяч».

Список использованной литературы.
Н. В. Алешина  «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»
Подготовительная группа
Конспекты занятий
Москва-2008г.
Т. А. Шорыгина «Профессии. Какие они?»
Книга для воспитателей, гувернеров и родителей
Москва-2007г.
Л.Н. Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет»
Методическое пособие
Москва-2007г.
Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова «Мир, в котором я живу»
Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром
Москва-2005г.
Л. К. Санкина «Познание предметного мира»
Комплексные занятия для детей 5-7 лет
Волгоград-2009г.


title: Открытый урок по математике "Квадрат" 2 класс

extracted_text:
25.02.14.            Открытый урок             Математика     2 «а» класс
Литература:
.И. Моро, М.И. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанов «Математика» учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе, 2 кл., часть 2 , 3-е издание. М: Просвещение, 2012.
2. Беженова М.А. Весёлая математика. – Д: Сталкер, 1998. – 320 с.: ил. (Серия «Скоро в школу»).
3. Интернет-ресурсы
http://ext.spb.ru/index.php
http://fs.nashaucheba.ru/docs
http://ya-uchitel.ru/


title: Презентация "СТИЛИ  РЕЧИ"

extracted_text:
СТИЛИ  РЕЧИ

РАЗГОВОРНЫЙ СТИЛЬ

ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ
 непринуждённость
 неофициальность
 неподготовленность
 простота и доступность
 разговорная лексика
 диалогическая форма общения
 неполные предложения
эмоциональность

СФЕРА УПОТРЕБЛЕНИЯ
Бытовое общение

Профессиональное общение

ФОРМЫ РЕЧИ

РОМАШКА  - РАСТЕНИЕ С СОЦВЕТИЯМИ,
У КОТОРЫХ ЛЕПЕСТКИ БЕЛЫЕ, А СЕРЕДИНА ЖЁЛТАЯ.
ИЗВЕСТНА  ТАКЖЕ АПТЕЧНАЯ РОМАШКА.
 МИЛЫЙ ПОЛЕВОЙ ЦВЕТОК, ПОХОЖИЙ
 НА СОЛНЫШКО С БЕЛЫМИ ЛУЧАМИ.  РОНЯЕТ МАЛЫШКА СВОИ ЛЕПЕСТКИ: «Любит – не любит!».
 Разве это не чудо?!
 - ГЛЯНЬ ВОН НА ТУ РОМАШКУ.
 ОНА ТОЧНО МНЕ СЧАСТЬЕ НАГОДАЕТ.
 - И ВПРЯМЬ КРАСАВИЦА!
Айда поближе посмотрим!

РОМАШКА И РОЗА
- И кого это угораздило поставить меня рядом с этаким невзрачными ромашками?

- Здравствуйте, РОЗА!

 Вот ещё!
  Я КРАСАВИЦА!
  Мною любуются!
  А вы кто?
  Простушки!

- Но ведь и мы людям радость приносим…

 И кого это угораздило поставить меня
рядом с этаким невзрачными ромашками?

 Здравствуйте, РОЗА!

 Вот ещё!   Я КРАСАВИЦА!  Мною  любуются!
  А вы кто?   Простушки!

 Но ведь и мы людям радость приносим…

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Помогите помириться
 ромашке и розе.

Допишите либо диалог – примирение, либо диалог – спор.

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ!