title: Конспект урока математики в 5 классе «Умножение десятичных дробей»

extracted_text:
            муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
        Судайская средняя общеобразовательная школа  имени Н.Ф.Гусева
            Чухломского муниципального района Костромской области

                    Конспект урока математики в 5 классе

                  Тема урока «Умножение десятичных дробей»

                                     Учитель: Еремеева Марина Александровна,
                                                          учитель математики
                                           первой квалификационной категории

Тема урока «Умножение десятичных дробей»

Технология: игровая

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: урок - путешествие

Цель урока:  вывод правила умножения десятичных дробей,
                        отработка правила при решении примеров
Задачи:
    • повторить правило умножения десятичной дроби на натуральное число
    • вывести правило умножения десятичной дроби на десятичную дробь
    • закрепить материал с помощью решения различных упражнений
    • расширять кругозор учащихся
    • развивать познавательную активность, положительную мотивацию к
      предмету.
    • воспитывать  чувства любви к Родине и к хлебу.

   План урока:
        1. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.
        2. Актуализация знаний:
           А) Разминка - работа с числом 18
           Б) «Мозговой штурм»
        3. Изучение нового материала. Брест.
        4. Закрепление нового материала. Практикум-путешествие по городам –
           героям: Москва, Ленинград, Воронеж.
        5. Рефлексия. Победный салют.
        6. Домашнее задание.

   1. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.
   А) Для сосредоточения внимания, настроя на урок, чтобы дети успокоились
   учитель предлагает задание «Что изменилось» ( на карточке  написан ряд
   чисел, знаков или букв, ученики смотрят, запоминают, закрывают глаза, в
   это время учитель меняет в данном ряду местами некоторые знаки, учащиеся
   открывают глаза и называют, что изменилось), изменения проводят 2-3 раза
   Например,  АОР-5Ю,+П=
                        РОА-5Ю,+П=
      РО,Ю-5А+П=

2.Актуализация знаний.
(учащиеся в течение всего урока оценивают свою работу, выставляя на полях
тетради оценку за каждый этап урока, в конце урока подводят итоги, находят
среднее арифметическое и округляют до целых, учитель добавляет свою оценку
и выставляет итоговую)

А) Разминка - работа с числом 18 (задание учащимся – что можно сказать про
число)
     Целое, натуральное, двузначное, четное и т.д.

Б) «Мозговой штурм» Найди пару, ответ поясни.

|1)    Р = 2 (а + в)        |7)    1 кв.км              |
|2)    2,5 · 2 =            |8)     S = а · в           |
|3)    1000000 кв.м         |9)      50                 |
|4)    ПЛОЩАДЬ              |10)   ПЕРИМЕТР             |
|5)    25 · 2 =             |11)       5                |
|6)   2,5 · 0,2 =           |12)  ???? ПРОБЛЕМА         |

Вывод: формулируем тему урока   «Умножение десятичных дробей». В тетрадях
записываем число, тема урока.

      В) Притча «Основное правило достижения цели»
К Мастеру в стрельбе из лука пришли трое новичков:
- Ты самый ловкий стрелок во всём мире! Мы хотим стать такими же успешными
и продолжить твоё дело, – сказали они.
- Я могу научить вас стрельбе из лука! - ответил Мастер. - Рассказать все
тайны и премудрости этого дела. Но в свои ученики я возьму только одного! И
он сможет стать самыми лучшим стрелком и по-настоящему успешным человеком.
Чтобы выбрать кого-то к себе в ученики, Мастер предложил пройти всем троим
небольшое испытание. Он повесил на дерево мишень, и на расстоянии
нескольких метров подвёл первого новичка.
- Что ты видишь перед собой? - спросил Мастер.
- Я вижу дерево, на котором висит мишень.
- Что ещё? - спросил Мастер
- Позади зелёная лужайка, на ней растут цветы.
- Хорошо, - сказал Мастер и подозвал следующего претендента в ученики. - А
ты что видишь перед собой?
- Я вижу мишень, дерево, поляну, цветы, небо, - ответил второй новичок.
- Хорошо! – ответил Мастер и задал такой же вопрос третьему новичку. - А
что видишь ты?
- Я вижу перед собой мишень! - ответил он.
- Хорошо, – сказал Мастер, - что ещё?
- Больше ничего! Самое главное - это мишень, я вижу только её!
- Молодец! - сказал Мастер. - Ты добьёшься в жизни больших успехов. Я
возьму тебя в свои ученики.
Когда есть цель, всё остальное не имеет значения.

Учитель предлагает ученикам поставить перед собой цель, с которой они
пришли на урок, цель, которой  будут добиваться.

Учитель:  давайте  попробуем  сформулировать  цель  урока.  Моя  цель,   как
учителя, вывод правила умножения десятичных дробей. А  с  какую  цель  перед
собой ставите вы? Можно ее записать в тетради. В конце  урока  вы  для  себя
определите, достигли ли вы поставленной цели.
3.Изучение нового материала.
    Подготовительный этап
 Чтобы перейти к изучению новой темы, нам необходимо повторить правило
умножения десятичной дроби на натуральное число. Устно решите примеры,
замените ответы буквами и прочтите получившееся слово

|4,8     |3,6     |3,0     |6,0      |7,5     |2,50    |
|А       |О       |Б       |П        |Е       |Д       |

[pic]

Учитель: А что значит слово ПОБЕДА? С какой крупной датой связано это
слово?
                Верно, в этом году 9 Мая исполняется 70 лет со дня
празднования Победы в Великой Отечественной войне нашего народа над
фашистскими захватчиками. И мы в честь этого события совершим сегодня
путешествие по городам – героям. Оно будет поучительным, познавательным.
Необходимо проявить знания, находчивость, дружбу, чтобы одержать победу при
выполнении заданий.

Наш девиз: «Один за всех и все за одного»

Изучение нового материала (фронтально)

БРЕСТ – город – герой   (вывод правила умножения десятичных дробей,
учащимся раздаются карточки с формулировкой задания, учащиеся вместе с
учителем выполняют задание, выводят правило умножения десятичных дробей)

Учитель: Первый удар немецкой армии приняли на себя жители Брестской
крепости 22 июня 1941 года в 4 часа утра. Они сумели  продержаться 6
недель. Но, к сожалению, почти все погибли.
Брестская крепость в форме прямоугольника
 Ширина   а=1,6 км      длина  в=2,8 км
Найти периметр Брестской крепости и площадь.
Р= 2• (а+в)
Р= 2• ( 1,6+2,8)=8,8 (км)
  S= a•в
    S = 1,6 км •2,8 км = 1600 м• 2800м=4480000 кв. м= 4,48 кв. км
С какой трудностью вы столкнулись?
- Умножать десятичные дроби на десятичные дроби.
Итак, тема нашего урока: «Умножение десятичной дроби на десятичную дробь»
Мы нашли с вами площадь Брестской крепости,  переводя одну единицу длины км
 в другую в метры
Как вы думаете, как можно умножить десятичную дробь на десятичную, не
выполняя перевода из одной единицы в другую?
Как можно сформулировать правило умножения десятичной дроби на десятичную
дробь?
Ученики формулируют правило.
Чтобы умножить одну десятичную дробь на другую надо:
1. Перемножить их не обращая внимания на запятые;
2. Отделить запятой в произведении столько цифр СПРАВА, сколько их стоит
после запятой в ОБОИХ МНОЖИТЕЛЯХ ВМЕСТЕ.

А теперь обратимся к учебнику и прочитаем правило умножения дробей.

4. Закрепление.  Практикум. Путешествие по городам – героям.
(работа в группах, выбираются консультанты, которые помогают учащимся
группы, учитель раздает карточки – задания, после выполнения задания
решение ученики записывают на классной доске, проверяют вместе с учителем,
выявляют ошибки и эти карточки с заданием берут домой, выполняя работу над
ошибками)

ПУТЕШЕСТВИЕ  (работа в группах)

   1) Первая группа
      ЛЕНИНГРАД – город – герой
      Три года жители находились в блокадном кольце немецких захватчиков. У
      жителей не было пищи, воды, электричества. Но они выжили, веря в нашу
      Победу. Все знают про блокадный хлеб. Кусочек в 125 граммов.

      Сегодня мы с вами рассчитаем,  какие составляющие этого хлеба и в
      каких частях
      ЗАДАНИЕ: решите примеры, в ответе оставьте разряд сотых и переведите в
      обыкновенную дробь
Составляющие блокадного ХЛЕБА:
1) мука ржаная дефектная        1,5 · 0,3 =
2) жмых                  2,5 · 0,04 =
3) соевая мука       0,5 · 0,1 =
4) отруби               0,25 · 0,4 =
5) целлюлоза          0,3 · 0,5 =
6) обойная пыль     2,5 · 0,02 =
7) солод                  0,5 · 0,2 =

            Вы знаете, как ели блокадный хлеб?
 Надо положить пайку на ладонь и отломить крохотный кусочек. И долго-долго
жевать его, глядя на оставшийся хлеб. И снова отломить. И снова жевать.
Надо как можно дольше есть этот крохотный кусочек. А когда весь хлеб будет
съеден, подушечками пальцев соберите на середину ладони крошки и прильните
к ним губами, словно хотите поцеловать их... Чтобы ни одна крошечка не
пропала, ни одна... И помните об этом всегда, в школьной столовой за
обедом, дома за ужином и даже в гостях на празднике. ...

   2) Вторая группа
      МОСКВА – город – герой

      |                                                                             |
|Задача: осенью 1941 года фашистские войска предприняли два крупных           |
|наступления на Москву. В первом из них участвовало:                          |
|Немецкие войска:                                                             |
|1) 1,8 млн. солдат и офицеров                                                |
|2) 1700 танков                                                               |
|3) 1390 самолетов                                                            |
|4)14000 орудий и минометов                                                   |
|Советские войска:                                                            |
|1)1,2 млн. солдат и офицеров                                                 |
|2) 970 танков                                                                |
|3) 677 самолетов                                                             |
|4)7600 орудий и минометов                                                    |
|                                                                             |
|Найдите, во сколько раз силы противника превосходили. Ответ округлите до     |
|десятых.                                                                     |

   3) Третья группа
      ВОРОНЕЖ – город воинской славы
      Воронеж принял на себя первый удар летом 1942 года. До января 1943
      года бушевала война в этом городе. Но город выстоял и победил. Большая
      часть жилых домов была уничтожена и взорвана.
      ЗАДАНИЕ: решите уравнение и узнайте, какая часть домов была разрушена

       (х + 0,94) : 0,8 = 2,3 (ответ: 0,9    учитель и учащиеся группы
рассуждают, что значит это число, переводят в обыкновенную дробь).

Дополнительные уравнения: х : 1,1 + 0,6 = 0,9     и       (х + 1,5):0,6 =
25,2

5. Рефлексия.
Обобщение по теме:
Вопрос: Что нужно знать, что бы хорошо выполнять умножение десятичных
дробей?
Ответ: 1. Таблицу умножения.
Вопрос: Что ещё нужно знать?
Ответ: 2. Правило умножения десятичных дробей на натуральное  число.
Вопрос: Что ещё нужно знать?
Ответ: 3. Правило умножения десятичных дробей на десятичную дробь.
Хорошо, молодцы!
Во время путешествия мы с вами посетим четыре города - героя:
o Город – герой Брест
o Город – герой Ленинград
o Город – герой Москву
o Воронеж—город воинской славы

Подведение итогов.
а) Достигли ли вы цели, которую в начале урока перед собой поставили?
б) Выпишите оценки за каждый этап работы и найдите средний балл, округлите
до целых и поставьте в тетради итоговую оценку за работу на уроке.
в) У каждого из вас есть на парте красная звездочка (из бумаги). В честь
Победы в ВО войне и в честь нашей маленькой победы на уроке поднимите эту
звездочку вверх, отвечая положительно на мои вопросы. Это будет наш
небольшой Салют.
- Кто достиг своей цели?
- Кто понял правило умножения десятичных дробей?
- Кому понравилось сегодня на уроке?
-Кто оценил свою работу на 5? 4?

 6.Домашнее задание (дифференцированное)

      Выучить правило умножения десятичных дробей (по учебнику)
         • Выполнить работу над ошибками по карточке своей группы (на «3»)

         • Поменяться карточками и выполнить задание другой группы (на «4»)

         • Составить задачи по теме урока с применением исторического
           материала (похожие на задания, с которыми работали на уроке (на
           «5»)

      Используемая литература и интернет-источники

1..материал из конспекта  урока учителя математики  Пищугина Надежда
Александровна. Урок + презентация по математике "Умножение десятичных
дробей"; 5 класс        http://pedsovet.su/load/136-1-0-23045

      -----------------------
                           1,5 · 4 =           (П)
                           1,2 · 3 =           (О)
                           0,5 · 6 =           (Б)
                           2,5 · 3 =           (Е)
                           1,25 · 2 =         (Д)
                          2 · 2,4 =            (А)


title: Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса (УМК "Школа 2100". ФГОС)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа п. Дружба
Дятьковского района Брянской области

     «Рассмотрено на МО                                                                    «Утверждаю»
     и рекомендовано                                                                           Директор школы
     к утверждению»                                                                             ______________ А.М. Самуйленко
     Руководитель ШМО 	Приказ №     _________ от
     _____________ Н.М. Маркелова	«____»____________2014г.
     Протокол  №  _____ от
     «___» ___________ 2014г.

        Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 4а класса
       учителя начальных классов

Составитель:
Львова Татьяна Владимировна

п. Дружба
2014 год
I. Пояснительная записка
     Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы «Школа 2100», авторской программы по изобразительному искусству  О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской и обеспечено учебником «Изобразительное искусство» для 4 класса, авторы О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская.  (Москва. «Баласс». 2013 г.)
      В процессе обучения детей   в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных  и  универсальных способов  действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс  в основных сферах личностного   развития  –  эмоциональной, познавательной,  саморегуляции. Безусловно, каждый предмет имеет  свою специфику. Очень важную роль  в процессе развития и воспитания личности играет предмет  «Изобразительное искусство»,  так   как он  нацелен  на формирование  образного мышления  и  творческого  потенциала детей, на развитие у них  эмоционально-ценностного отношения к миру.
     Одной из важнейших задач образования в начальной школе является  формирование  функционально  грамотной   личности, обладающей  не  только предметными, но  и  универсальными знаниями и умениями. Основы  функциональной грамотности закладываются  в начальных классах, в том  числе и через  приобщение детей  к художественной  культуре,  обучение их   умению видеть  прекрасное  в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и  грамотно формулировать  своё  мнение 	о  них, а  так- же – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и  коллективной). Эти  навыки и  умения, безусловно, обогащают внутренний мир  учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают  им  возможность более  осознанно и цельно постигать  окружающий мир.
Основные цели курса
1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
4. Развитие умения воспринимать и  анализировать   содержание различных произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных  приёмов изобразительной деятельности.
7. Воспитание в  учащихся умения согласованно и  продуктивно работать в группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности
Основные задачи курса
В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:
1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные  темы  каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);
2.  Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно   рассказать  об  этом   на   языке  изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу  мастера»);
3.  Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);
4.  Освоение изобразительных  приёмов с использованием различных  материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);
5. Создание простейших  художественных  образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);
6.  Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши проекты»);
7.  Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши  проекты»,  подготовка театральных постановок).
     Изменения в программу не внесены.
Общая характеристика учебного предмета в учебном плане
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.
Благодаря  развитию современных информационных технологий современные школьники  по  сравнению с детьми пятнадцати-двадцатилетней  давности гораздо больше информированы,  рациональнее и логичнее мыслят, но в то же  время у многих из них  существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием  красоты мира.
Перед  педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом,  чтобы, с одной  стороны, научить детей  эмоционально воспринимать  произведения искусства, уметь  выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
Особенности  курса
1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения  первичными навыками художественной и  изобразительной деятельности.
     Авторы исходят  из  того,   что  объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у  современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для  облегчения  восприятия необходимой для  освоения курса информации максимально использовать имеющийся у детей  жизненный опыт  и имен- но на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного  искусства,  постепенно вводить  по  ходу   изучения  материала искусствоведческие термины и  понятия, закрепляя  теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных  в рабочих тетрадях. При  этом  необходимо учить детей  не стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй  произведений и  осмысленно излагать  и  защищать свою точку зрения.
2)  Последовательность, единство и  взаимосвязь теоретических  и практических заданий.
     Основной способ получения знаний  – деятельностный подход.
     Чрезвычайно важно, чтобы  ребёнок понимал значение технологии выполнения  творческих работ, мог  в  дальнейшем  самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению  навыка  осмысления  и  закрепления   своего опыта.  Таким  образом, школьник  может  научиться  делать  любое новое дело,  самостоятельно осваивая его.
     В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается  представление о структуре изобразительного искусства и   его месте   в  жизни  современного человека,  одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус  и понимание гармонии.
3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.
     Традиционно в  основе   обучения лежит  усвоение знаний.  Если исходить  из   такой  цели  образования,  предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное.
     Поэтому  авторы  руководствуются традиционным для  учебников «Школы  2100»  принципом минимакса. Согласно этому   принципу учебники содержат избыточные знания,  которые учащиеся  могут усвоить, а также избыточные задания, которые они могут  выполнить по  собственному желанию.  В  то  же  время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.
4)  Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
     Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего  опыта. Это достигается тем,  что  учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и  в  то  же  время  творческих  заданий.  Это могут   быть   поздравительные открытки,  календари,  театральные спектакли, плакаты и панно для  оформления класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач  – главный  способ  осмысления мира.
5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.
     Многие   итоговые творческие  задания  могут   быть   выполнены только при  условии разумно организованной  работы группы учащихся, а  возможно, и  всего  класса. В процессе выполнения  этих работ  каждый  ребёнок учится осознавать важность своей  роли   в выполнении общего  задания, уважать своих  товарищей и продуктивно работать в группе.
Описание места учебного предмета в учебном плане
     Содержание курса содержит в рамках предмета изобразительного искусства – 1 час  в неделю. Общий  объём  учебного времени составляет  34 часа.
Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При  изучении каждой темы, при  анализе произведений искусства   необходимо постоянно  делать  акцент  на   гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и  человеческой жизни.
Ценность  жизни  –  признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире  в целом как величайшей  ценности,  как  основы для   подлинного художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность  природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и  неживой  природы.  Любовь к  природе означает прежде  всего бережное отношение к  ней  как к среде  обитания и  выживания человека, а  также переживание  чувства красоты,  гармонии,  её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.
Ценность   человека как  разумного существа, стремящегося к добру,  самосовершенствованию и  самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.
Ценность  добра – направленность человека на развитие и сохранение  жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему,  как  проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность  труда и творчества  как естественного условия человеческой жизни,  потребности творческой самореализации,  состояния  нормального человеческого существования.
Ценность  гражданственности  –  осознание человеком себя  как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность  патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви  к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
II. Содержание тем учебного предмета
Занятия 1–2 (2 ч), стр. 4–11 учебника.
Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства.
Рождение монументальной  живописи.  Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  6–7).
Что  такое фреска. Особенности этой  техники. Выполнение задания  на стр.  8 в учебнике. Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва.
Что такое мозаика и витраж. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  10–11).
Занятие 3 (1 ч), стр. 12–13 учебника.
Русская икона. Помимо икон, предложенных в учебнике, можно рассмотреть и другие иконы разного времени и школ. Выполнение задания на стр.  13 в учебнике.
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкальным  сопровождением.
Занятие 4 (1 ч), стр. 14–15 учебника.
Монументальная скульптура. Выполнение задания на стр.14 в учебнике. Памятники, посвящённые Великой Отечественной войне.
Выполнение задания на стр.15 в учебнике. На этом уроке или  во вне- урочное время рекомендуется проведение экскурсии к ближайшему такому памятнику.
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкальным  сопровождением.
Занятие 5 (1 ч), стр. 16–19 учебника.
Новые виды  изобразительного искусства: дизайн и фотография. Цели и задачи дизайна. Что должен учитывать дизайнер в своей работе. Выполнение заданий на стр.  16–17 в учебнике.
Виды фотографий. Художественная фотография. Выполнение задания на стр.19 в учебнике.
Занятие 6 (1 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 6–7  рабочей  тетради.
Изучение осенних пейзажей И. Левитана. Выполнение заданий на стр.   21  в  учебнике. Закрепление умения работать акварельными красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или  по воображению (стр.  6–7  рабочей тетради).
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкальным  сопровождением и чтением стихов об осени.
Занятие 7  (1  ч), стр.  22–23 учебника, стр.  2–3  рабочей   тетради.
Как передать объём  предмета, работая цветными карандашами. Выполнение  в  процессе изучения  нового   материала  заданий  на закрепление полученных знаний в рабочей тетради.
Занятия 8–9 (2 ч), стр. 24–25 учебника, стр. 8–11 рабочей тетради.
Углубление понятий о светотени как о способе  передачи объёма и формы предмета на  плоскости. Совершенствование техники штриховки: выполнение заданий в рабочей тетради. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета. Выполнение заданий в учебнике.
Занятия 10–11  (2  ч),  стр.   26–27  учебника,  стр.   4–5   рабочей тетради.
Составление композиции на заданную тему с использованием опор- ной  схемы. Выполнение собственной композиции «Летние зарисовки». Оформление панно подходящей рамкой (рабочая тетрадь).
Занятия 12–13  (2  ч),  стр.  28–29 учебника, стр.  12–13  рабочей тетради.
Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации. Выполнение заданий в учебнике. Нарисовать животное (по выбору ученика).
Занятие 14 (1 ч), стр. 30–31 учебника, стр. 36–39 рабочей тетради.
Занятие для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техник  отмывки  и  гризайли.  По  желанию  учащихся можно выполнить в процессе изучения нового  материала задания на закрепление полученных знаний на стр.  30–31 учебника.
Занятия 15–16  (2  ч), стр.  32–33 учебника, стр.  14–17  рабочей тетради.
Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна. Выполнение в процессе изучения нового  мате- риала заданий в учебнике и на стр. 14–15 или 16–17 рабочей тетради.
Занятие 17 (2 ч), стр. 34–35 учебника, стр. 28–29 рабочей тетради.
Народные  промыслы.  Изучение  особенностей нижегородской резьбы по  дереву. Выполнение в процессе изучения  нового  материала заданий в учебнике и рабочей тетради.
Занятия 18–19 (2 ч), стр. 36–37, стр. 26–27 рабочей  тетради.
Что  такое линейная перспектива. Значение точки схода и положения линии горизонта. Выполнение в процессе изучения  нового материала  заданий  в   учебнике  (стр.  37)   и   в   рабочей  тетради (стр.  26–27). Было бы очень  полезно понаблюдать с учениками перспективные сокращения на  улице (уходящая вдаль дорога, уменьшающиеся по мере удаления от зрителя предметы и т. п.).
Получение представления о воздушной перспективе.
Занятия 20–21 (2 ч),  стр.  38–39 учебника и стр.  30–31 рабочей тетради.
Эти  занятия  проводятся перед   Днём   Победы. Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне. Выполнение заданий на стр.  39 учебника.
Разработка макета альбома Славы. Выполнение каждым учеником своей  странички альбома. Эта страничка может быть  посвящена как истории семьи  учащихся, так и какому-то эпизоду из истории Отечественной войны.
Коллективная работа. Создание классного альбома Славы.
Занятия 22–25 (4 ч), стр. 40–47 и 78 учебника, стр. 42–47, 75–78 рабочей  тетради.
Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о  модуле. Выполнение в процессе изучения нового  материала заданий на  стр.
40–41 учебника и на стр.  42–43 рабочей тетради.
Коллективная работа.  Создание панно «Быстрее, выше, сильнее». Изучение, как с помощью пропорций создаётся образ  сказочного героя (стр.  78 учебника и стр.  44–47 рабочей тетради).
Коллективная работа.  Создание панно «Сказочный мир».
Занятие 26 (1 ч), стр. 42–43 учебника, стр. 32–33 рабочей тетради. Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о
китайском рисунке кистью). По  желанию учащихся можно выполнить  в процессе изучения нового  материала задания на закрепление полученных знаний на  стр.   43  учебника и  на  стр.   32–33  рабочей тетради.
Занятия 27–30 (3–4 ч), стр.  36–37 и 50–51 учебника, стр.  18–23 рабочей  тетради.
Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о русском народном театре). Выполнение заданий в рабочей тетради.
Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок».
Занятия 31–32 (2 ч.), стр. 48–49 учебника.
Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее  шедеврах живописи разных стран.
Занятия 33-34 (2 ч), повторение.

III. Планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты освоения обучающимися учебного предмета
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так  и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли  изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных  видов  изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в)  ознакомление учащихся с  терминологией и  классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ  (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации  и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой,  историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная  деятельность  неразрывно связана с эстетическим видением действительности,   на  занятиях         курса детьми изучается общеэстетический кон- текст. Это  довольно широкий  спектр понятий,  усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме  этого,  метапредметными  результатами  изучения  курса
«Изобразительное искусство» является  формирование перечисленных  ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
• Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.
•  Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.
•  Сравнивать и  группировать  произведения  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД:
• Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста).
• Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу  в группе;
б) учиться распределять работу  между участниками проекта;
в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;
г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполните- ля, критика).
Результаты освоения программы
4-й класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;
• понимать и уметь  объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер,  фотография, градации  светотени,  рефлекс,  падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива,  пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;
• рассказывать о  живописных произведениях с  использованием уже   изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:
• чувствовать и уметь  описать, в чём  состоит образный характер
различных произведений;
• уметь   рассказывать  о  том,   какие  изобразительные средства используются в различных картинах и как они  влияют на  настроение,  переданное в картине.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:
• рисовать цветными карандашами  с переходами цвета и пере- дачей  формы предметов;
• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;
• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;
• работать в смешанной технике (совмещение различных  приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).
4. Углублять  и расширять  понятие  о некоторых  видах  изобрази- тельного искусства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (филимоновские и  дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
5.  Изучать  произведения признанных мастеров  изобразительного   искусства    и   уметь   рассказывать  об   их  особенностях (Эрмитаж).
6. Иметь понятие  об изобразительных средствах живописи и графики:
• композиция, рисунок, цвет для  живописи;
•  композиция, рисунок, линия,  пятно,  точка,  штрих  для графики.

V. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

Учитель: ______________________


Презентация "Эстетическое оформление школы"


title: Конспект урока по окружающему миру: "Весенние праздники. В гости Пасха к нам пришла"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 дополнительного образования детей
Центр внешкольной работы «Гармония» г. Тихорецка
муниципального образования Тихорецкий район

Конспект занятия по окружающему миру
для детей 6 -7 лет

Весенние праздники.
В гости Пасха к нам пришла

                                                                                Автор – составитель:
	                                                                              Пугач Валентина Максимовна,
	                                                                              учитель начальных классов

Тихорецк
2015
Кабинет  нарядно оформлен: горят свечи, на столах куличи, крашенные и расписанные детьми на занятиях яйца.
 Звучит музыка (аудиозапись «Колокольный звон»). Заходят дети.
Ребёнок 1
Звонко капают капели
Возле нашего окна.
Птицы весело запели,
В гости пасха к нам пришла.
Учитель - Весна: (заходит в кабинет в костюме весны, читает стихи)
Весенний свежий лес
Шумит Христос Воскрес!
И солнышко с небес
Блестит Христос Воскрес!
И медный благовест
Гудит Христос Воскрес!
На храме яркий крест
Звенит Христос Воскрес!
Весна пора чудес
Поет Христос  Воскрес!
Нет радостней словес
Сказать Христос  Воскрес!
Дети: «Христос  Воскрес!» (хором отзываются)
Весна: Пасха - главный праздник богослужебного года. Нет, наверное, такой православной семьи, где не готовились бы к нему заранее. Во все времена, в доме обязательно наводили чистоту, красили яйца, пекли куличи … Была особая атмосфера  сначала ожидания праздника, а потом  и его празднования.
Ребёнок 2.
Мы вчера нашли подснежник
На проталинке в лесу.
Голубой цветочек нежный
Встретил Пасху и весну.
Ребёнок 3. Праздник праздников грядет.
В храм святить народ несет.
Яйца, пасхи сырные,
Куличи имбирные.
Весна: На Пасху на Руси всегда устраивали веселые детские игры, давайте, и мы с вами поиграем!
Проводится игра «Кто лишний»
На пол ставится корзина с яйцами, дети становятся вокруг корзины. Детей должно быть на один больше, чем яиц в корзине. Играет мелодия, дети ходят по кругу и танцуют. После того, как музыку останавливают, дети должны подбежать к корзине и схватить яйцо. Лишний игрок выбывает.
Дети читают стихи:
Ребёнок 4.
Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…
Христос воскрес! Христос воскрес!
Ребёнок 5.
С полей уж снят покров снегов,
И руки рвутся из оков,
И зеленеет ближний лес…
Христос воскрес! Христос воскрес!
Ребёнок 6.
Вот просыпается земля,
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос воскрес! Христос воскрес!
Весна: Стихи хорошие и очень радостные! Молодцы! Давайте теперь снова поиграем.
Проводится игра - конкурс: «Отведи сестрёнку в Храм». Приглашаются два мальчика. На помощь к ним вызываются две девочки с длинными волосами. Мальчикам даются в руки ленты и платочки. Им предлагается очень быстро заплести косички девочкам и повязать им платочки, потом отвести  девочку в назначенное место.
Весна: Вы все молодцы! Такие  шустрые и веселые! Поздравляю вас с Пасхой!
Христос  Воскрес, дети! Христос Воскрес!
Дети читают стихи:
Ребёнок 7.
Земля и солнце,
Поля и лес —
Все славят Бога:
Христос воскрес!
Ребёнок 8.
В улыбке синих
Живых небес
Все та же радость:
Христос воскрес!
Ребёнок 9.
Вражда исчезла,
И страх исчез.
Нет больше злобы —
Христос воскрес!
Ребёнок 10.
Как дивны звуки
Святых словес,
В которых слышно:
Христос воскрес!
Весна: Все молодцы! Очень весну порадовали! Христос Воскрес, дети!
Дети читают стихи:
Ребёнок 11.
Открыты царские врата пред нами,
Святой огонь сияет от свечи...
Кругом опять расставили во храме
Цветные яйца, пасхи, куличи.
Ребёнок 12.
Еще темно, но солнышко играет.
Играет всеми красками небес.
И радостно друг другу повторяем:
Христос воскрес!
Весна: К Пасхе каждая семья собирала и окрашивала в луковой
шелухе по 100 яиц, их раздавали приходящим похристосоваться детям.
Вы яйца съедайте
Пасху  нашу вспоминайте!
(Дети дарят яйца и куличи гостям.)
Весна: А сейчас для вас, ребята, родители покажут пасхальный спектакль. Только  вот слова она выучить  не успели! Хотя мы знаем, что они и так  все талантливы, и репетировать, думаю, им  не надо.
Проводится СПЕКТАКЛЬ «Курочка ряба». Распределяются  роли: дед, бабка, курочка ряба, мышка, яичко.
Действие 1. Снесла курочка яичко, дед бил-бил не разбил, бабка била-била не разбила, мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Дед плачет, бабка плачет, а курочка  Ряба кудахчет:  не плачь деда, не плачь бабка, я вам новое яичко снесу не золотое, а простое.
Действие 2. то же самое, но попросить актеров играть очень грустно.
Действие 3. то же самое, но играть весело, смеясь.
Действие 4. играть очень быстро.
Действие 5. играть медленно.
Весна: Вот и подошёл к концу наш праздник, но пасхальная радость пусть длится весь год! Христос  Воскрес, дети!
Дети дарят друг другу праздничные открытки, поделки.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

 Источник поэтического материала.
                http://www.solnet.ee/sol/001/s_213.html.
 http://vseprazdniki.ucoz.ru/news/scenarij_paskhi_2015/2014-12-30-6928


Презентация "Сочини мелодию" 1 класс


title: Презентация "Стиль в архитектуре – совокупность элементов и признаков, характерных для множества памятников архитектуры"

extracted_text:
Стиль в архитектуре –
совокупность элементов и признаков, характерных для множества памятников архитектуры.
Храмовый комплекс в Карнаке и Луксоре
Парфенон
Базилика Святого Доната. Хорватия
Собор Парижской Богоматери
Собор Святой Софии в Новгороде.
Кижи.
Пизанская башня
Зимний Дворец.
Версальский дворец.
Дом Мила Гауди. Барселона
Национальный центр культуры и искусства им. Ж. Помпиду.


title: Презентация "Исторический аспект курса "Познание мира" 5 класс

extracted_text:
Тест по предмету Познание мира (исторический аспект)
Учитель истории и ООЗ Есильской средней школы №1 Пунегова Любовь Андреевна.

Какие существуют теории о происхождении человека?  ____________.
 Научная и теологическая.
Проверь себя!

Что привело к  появлению человека умелого?  ____________.
 Использование орудий труда
Проверь себя!

Занятия первобытных людей
__________________________________.
 охота и собирательство.
Проверь себя!

Какую роль в жизни первобытных людей играл огонь?  _____________________.
 тепло, защита от зверей, пища
Проверь себя!

Источники наших знаний о жизни людей в древности…
__________________________.
 вещественные, письменные
Проверь себя!

Назовите памятники культуры казахского народа, известные во всём мире…____________________.
 Алтын Адам, Мавзолей Ходжи Ахмеда  Йасауи
Проверь себя!

Одно из семи чудес света, существующее в наши дни ____________________________.
Египетские пирамиды.
Проверь себя!

Как называли наших далёких предков, живших на  территории Казахстана в 6 веке? ____________________________.
тюрки.
Проверь себя!

Крупнейшими  памятниками древнетюркской литературной письменности  являются письмена ____________________________.
«Культегин» и «Тоньюкок».
Проверь себя!

Почему один из скорых поездов называется «Жибек Жолы» ____________________________.
 Его маршрут совпадает с трассой
Великого Шёлкового пути
Проверь себя!

Когда было создано Казахское ханство?
В 1465 году
Проверь себя!

Назовите имена первых казахских ханов.
Керей и Жаныбек
Проверь себя!

Назовите самую большую угрозу для Казахского ханства в начале 18 века. _______
Нашествия джунгар
Проверь себя!

В период джунгарского нашествия прославились батыры____________.
 Кабанбай Карасай,
 Богенбай
Проверь себя!

В одной из крупнейших битв у реки Тобол в 1615 году прославился батыр из рода ___________.
 Карасай из рода шапырашты
Проверь себя!

С какого времени наша страна называется Республика Казахстан?
____________.
 с 10 декабря 1991 года.
Проверь себя!

Когда была провозглашена Независимость Республики Казахстан?
____________.
 16 декабря 1991 года.
Проверь себя!

По чьей инициативе и в каком году создана Ассамблея Народов Казахстана?

 в 1995 году по инициативе Назарбаева
Проверь себя!

Когда отмечается День Конституции? ____
 30 августа
Проверь себя!

     В каком году Казахстан был принят в состав ООН?
 1992 году
Проверь себя!
МОЛОДЦЫ!
СПАСИБО.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Программа учебной дисциплины ОПД.04 Основы технологии общестроительных работ

extracted_text:
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
            «Исилькульский профессионально-педагогический колледж»

                                  ПРОГРАММА
                             УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

                  ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ОБЩЕСТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ

                            ПО ПРОФЕССИИ «МАСТЕР
                           ОБЩЕСТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ»
                      (срок обучения 2 года 5 месяцев)

                                г. Исилькуль

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА среднего профессионального
образования по профессии 270802.09 мастер общестроительных работ.

Организация-разработчик: БОУ СПО «Исилькульский профессионально-
педагогический колледж»

Разработчики: мастер производственного обучения Чекулаева И.В

                                 Содержание

|1. Паспорт программы учебной дисциплины                                     |      |
|                                                                            |стр.  |
|                                                                            |3     |
|2. Структура и содержание учебной дисциплины                                |      |
|                                                                            |5     |
|3. Условия реализации учебной дисциплины                                    |      |
|                                                                            |8     |
|                                                                            |      |
|4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины                |9     |

                   1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

                  Основы технологии общестроительных работ

1.1. Область применения программы

Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям НПО, входящим
в состав укрупненной группы профессий 270000 «Архитектура и строительство»
по направлению подготовки 270800 «Строительство».
Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании и профессиональной подготовке по профессиям
рабочих: 12680 каменщик (ОКЗ – 7122).
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:

    дисциплина входит в общепрофессиональный  цикл.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:

в результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
уметь:
составлять технологическую последовательность возведения зданий всех типов;
читать инструкционные карты и карты трудовых процессов;
знать:
виды общестроительных работ;
классификацию зданий и сооружений;
элементы зданий;
строительные работы и процессы;
инструкционные карты и карты трудовых процессов;
основные сведения по организации труда рабочих и квалификацию рабочих;
классификацию строительных машин

1.4. Рекомендуемое количество часов на основании программы учебной
дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 62 часа

в том числе:
- обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 42 часа,
из них:
лабораторно-практические занятия 12 часов

- самостоятельная работа обучающегося 20 часов

   2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

        1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

           |                                                                   |                |
|Вид учебной работы                                                 |Кол-во часов    |
|                                                                   |                |
|Максимальная учебная нагрузка (всего)                              |62              |
|                                                                   |                |
|Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)                   |42              |
|                                                                   |                |
|в том числе:                                                       |                |
|                                                                   |                |
|лабораторно-практические занятия                                   |12              |
|                                                                   |                |
|контрольные работы                                                 |                |
|                                                                   |                |
|Самостоятельная работа                                             |20              |

     2.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины ОПД.04 Основы
                      технологии общестроительных работ

|Наименование раздела  и тем    |Содержание учебного материала,    |Объем  |Уровень |
|                               |лабораторные и практические       |часов  |усвоения|
|                               |задания, самостоятельная работа   |       |        |
|                               |                                  |30+12  |        |
|                               |Здания. Сооружения. Назначение.   |2      |        |
|Тема 1.1.                      |Классификация                     |       |        |
|                               |                                  |       |1       |
|Общие сведения о зданиях и     |                                  |       |        |
|сооружениях                    |                                  |       |        |
|                               |Требования к зданиям и их         |2      |        |
|                               |классификация                     |       |        |
|                               |Основные конструктивные элементы  |2      |        |
|                               |Практическое занятие 1. Изучение  |2      |2       |
|                               |основных конструктивных элементов |       |        |
|                               |здания.                           |       |        |
|                               | Конструктивные схемы             |1      |        |
|                               |Основы проектирования             |1      |        |
|Тема 1.2.                      |Естественное и искусственное      |2      |1       |
|                               |основание фундаментов             |       |        |
|Архитектурно-конструктивные    |                                  |       |        |
|элементы жилых и общественных  |                                  |       |        |
|зданий                         |                                  |       |        |
|                               |Практическое занятие 2 Изучение   |2      |2       |
|                               |свойств грунтов.                  |       |        |
|                               |Фундаменты. Классификация         |2      |1       |
|                               |Практическое занятие 3. Расчёт    |2      |2       |
|                               |глубины заложения фундаментов     |       |        |
|                               |Стены, окна, двери, лестницы      |2      |        |
|                               |                                  |       |        |
|                               |                                  |       |        |
|                               |                                  |       |        |
|                               |                                  |       |1       |
|                               |Перекрытия. Назначение.           |2      |        |
|                               |Классификация.                    |       |        |
|                               | Полы. Назначение, Классификация. |2      |        |
|                               |Основные требования               |       |        |
|                               |Перегородки. Назначение.          |2      |        |
|                               |Классификация                     |       |        |
|                               |Крыши. Кровли. Назначение.        |2      |        |
|                               |Классификация. Основные           |       |        |
|                               |требования                        |       |        |
|                               |Практическое занятие 4. Изучение  |2      |2       |
|                               |строения крыши, составление       |       |        |
|                               |характеристик на виды кровель     |       |        |
|Тема 1.3 Общие                 |Погрузочно-разгрузочные и земляные|1      |        |
|сведения о строительных машинах|работы                            |       |        |
|                               |                                  |       |        |
|                               |                                  |       |1       |
|                               |Свайные работы                    |1      |        |
|Тема 1.4 Техническая           |Проектно-сметная документация     |1      |        |
|документация на выполнение     |                                  |       |        |
|строительно-монтажных работ    |                                  |       |        |
|                               |Виды и назначение стройгенпланов  |1      |        |
|                               |Практическое занятие 5.           |2      |2       |
|                               |Составление календарного плана на |       |        |
|                               |производство работ.               |       |        |
|Тема 1.5 Организация труда     |Прогрессивные формы организации   |2      |1       |
|рабочих-каменщиков             |труда рабочих                     |       |        |
|                               |Практическое занятие 6. Изучение  |2      |2       |
|                               |бригадного подряда                |       |        |
|Зачет                          |                                  |2      |        |
|                               |Самостоятельная и внеаудиторная   |20     |        |
|                               |работа                            |       |        |
|                               |1.Систематическая проработка      |       |        |
|                               |конспектов занятий, учебной и     |       |        |
|                               |специальной технической литературы|       |        |
|                               |(по вопросам к параграфам, главам |       |        |
|                               |учебных пособий).                 |       |        |
|                               |2.Подготовка к контрольным работам|       |        |
|                               |с использованием методических     |       |        |
|                               |рекомендаций преподавателя,       |       |        |
|                               |указаний работы с тест-билетами.  |       |        |
|                               |3. Составить кроссворд по разделу |       |        |
|                               |«Основные конструктивные элементы |       |        |
|                               |здания»                           |       |        |
|                               |4. Изучение определенных тем      |       |        |
|                               |указанных разделов. Работа с      |       |        |
|                               |тест-билетами по изучаемым темам. |       |        |
|                               |5.Сделать сообщение на тему:      |       |        |
|                               |«Полы»                            |       |        |
|                               |6.Составить тестовое задание по   |       |        |
|                               |разделу «Фундаменты»              |       |        |
|                               |7. Сообщение на тему «Крыши»      |       |        |
|                               |8. Реферат на тему: «Охрана труда |       |        |
|                               |и техника безопасности в          |       |        |
|                               |строительстве»                    |       |        |

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Для реализации программы учебной дисциплины «Основы технологии
общестроительных работ» имеется кабинет технологии каменных работ и
материаловедения.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета: комплект мебели,
комплект печатной продукции с информационный материалом, комплект учебно-
методической документации, наглядные пособия (коллекция материалов, посуда
для лабораторных работ, материалы для выполнения лабораторных работ
(цемент, щебень, песок, кирпич, керамические камни, облицовочные изделия).
Технические средства обучения: мультемидийная установка

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:

   1. Воробьев В.А. «Строительные материалы», Высшая школа, 1967г.

   2. Соловей Ю.М. «Основы строительного дела», Москва, «Стройиздат»

   3. Белоконев Е.Н. «Основы архитектуры зданий и сооружений» Ростов –на-
      Дону, Феникс 2005г.

   4. Бартонь Н.Э. «Архитектурные конструкции», Москва,Высшая школа1986г.
.

Дополнительные источники:

   1. Александровский А.В., Миловзоров А.К., Поляков В.И. «Практикум по
      строительному делу», «Просвещение», 1977г.

   2. Громов И.Н. «Справочник каменщика-монтажника», Минск, Высшая школа,
      1988г.

   3. Нифонтов А.И. «Справочник строителя», Киев, «Будивельник», 1987г.

                  4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, сообщения.

|                                        |                                        |
|Результаты обучения                     |Формы и методы контроля и оценки        |
|                                        |результатов обучения                    |
|(освоенные умения, усвоенные знания)    |                                        |
|уметь:                                  |                                        |
|составлять технологическую              |                                        |
|последовательность возведения зданий    |Собеседование                           |
|всех типов;                             |                                        |
|читать инструкционные карты и карты     |Тестовые задания                        |
|трудовых процессов;                     |                                        |
|                                        |Устный опрос                            |
|                                        |                                        |
|знать:                                  |Наблюдение при выполнении               |
|виды общестроительных работ;            |лабораторно-практических работ          |
|классификацию зданий и сооружений;      |                                        |
|элементы зданий;                        |Сообщение по темам                      |
|строительные работы и процессы;         |                                        |
|инструкционные карты и карты трудовых   |Составление кроссвордов                 |
|процессов;                              |                                        |
|основные сведения по организации труда  |                                        |
|рабочих и квалификацию рабочих;         |                                        |
|классификацию строительных машин        |                                        |


title: Презентация "Творческий проект: Тайны близнецов" 5 класс

extracted_text:
Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края КГБС(К)ОУ «Завьяловская специальная (коррекционная)общеобразовательная школа-интернат VIII вида.
Творческий проект: Тайны близнецов

естественно - научная секция

Подготовила обучающаяся 8 класса Войнова Дарья

Руководитель проекта: Горбачева Г.А. учитель  географии и естествознания

Завьялово 2014 -2015год

Тайны близнецов

Проект выполнила обучающаяся 8 класса
Войнова Даша
Руководитель: Горбачева Г.А. учитель географии и естествознания
Наши  близнецы

Актуальность проекта
    Рождение  близнецов – одно из удивительнейших явлений природы. Близнецы - это хлопоты, заботы, внимание, усталость, бессонные ночи для родителей и все умножено надвое. Но, как прекрасно быть близнецом мало кто знает. Именно поэтому я захотела выяснить, каково быть близнецами и во всём ли они похожи друг на друга.
Цель проекта

Выявить личностные особенности близнецов
Задачи проекта
Изучить литературу по избранной теме
 Провести исследование по изучению особенностей близнецов
 Изучить общественное мнение о близнецах
-исследовать индивидуальность близнецов Колпаковых Анастасии и Ангелины

Гипотеза

Несмотря на одинаковое обучение и воспитание девочек- они две разные личности
Реализация проекта
Изучение литературы
Наблюдение
Творческие дела
Интервью
Изучением близнецов занимается наука гемеллология.
        Близнецы́ — несколько детей, родившихся одновременно у одной матери — двойняшки, тройняшки и т. д.

Знаменитые близнецы

Иван Сергеевич Тургенев(1818 – 1883)
1882 год
«Близнецы»

стихотворение проза
Беседа с мамой

Результаты опроса

Вопрос: В школе я задала вопрос учителям, воспитателям: « Что вы испытываете при виде близнецов?»
Ответ: Радость, восхищение, удивление, интерес, отмечают поднятие настроения

Дактилоскопия  - способ опознания человека по отпечаткам пальцев

Быть близнецами – это значит
Быть добрым
Быть общительным
Не чувствовать одиночества
Быть щедрым
Иметь взаимопонимание и поддержку

2015 – год литературы в России

Книга как маяк в океане времени
Вывод
 С помощью изучения мною  пристрастий и вкусов близнецов я доказала, что близнецы, имеющие абсолютно одинаковую внешность, могут отличаться особенностями личности, не совпадать чертами характерами.

Мы сестренки близнецы,
Одно лицо и две души.
Разные у нас повадки,
Но мы дружные ребятки.
Мы всегда с сестрою вместе,
Хоть в удачах, хоть в заботах!
Вяжем, шьем иль месим тесто,
Спорится у нас работа!
Как-бы ни было нам туго,
Всегда поддержим мы друг друга!
Преодолеем мы напасти,
Быть близнецами, такое счастье!
Спасибо за внимание!

Литература
1. Сайт: http://www.mytwins.ru/
2. Сайт: http://twins.popular.ru/
3. Канаев И. И., Близнецы. Москва, Ленинград.1959 год.
4. Рефераты из Интернета на тему Близнецовый метод.
5. Эфроимсон В. П. Введение в медицинскую генетику, 2 издание, М., 1968.


Презентация "Молекулярно-кинетическая теория"


title: Презентация "Классификация карт по тематике" 10 класс

extracted_text:
Урок 6
Тема:Классификация карт по тематике
Цель: продолжить  формирование  представлений о классификации карт по тематике
Задачи:
Помочь учащимся сформулировать основные знания о классификации карт по тематике
Научить выявлять различия географических карт, приводить примеры
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: уметь определять в атласах за 6- 10 классы виды карт по тематике.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютер, презентация, интерактивная доска.
Ход урока:
І. Организационный момент. Психологический настрой
ІІ. Определение целей и задач.
ІІІ. Воспроизведение раннее изученного материала
IV. Изучение нового материала.
Физминутка
V. Закрепление изученного материала.
VІ. Подведение итогов. Рефлексия
 При классификации карт по тематике (содержанию) прежде всего,  различают карты
общегеографические

и тематические
ІІІ. Воспроизведение раннее изученного материала
IV. Изучение нового материала.
    Большинство классификаций строится на общих принципах соответствия структуре географических наук и наук о Земле. Вначале выделяются карты природных явлений (физико-географические) и карты общественных явлений (социально-экономические). Эти классы карт имеют внутреннее деление на родовые и далее видовые понятия.
Классификация карт по тематике
Типы карт по тематике: а) климатическая карта мира; б) карта строение дна океана; в) историческая карта;
а
б
в
Типы карт по тематике: г) общегеографическая карта Африки;  д) карта охраны природы; е) карта сельского хозяйства; ж) карта планеты
г
д
е
ж
3
к
и
Типы карт по тематике: з) топографическая карта; и) экономическая карта; к) физическая карта Прибайкалья; л) океанографическая карта
л
    Классификация карт по назначению выделяет специальные карты, предназначенные для определенного круга потребителей и решения определенных задач, например карты учебные, туристские, навигационные и т. п. Термин «специальные карты» в таком понимании употребляется с середины 60-х годов ХХ столетия. Специальными могут быть и общегеографические (например, туристские) и тематические карты (например, учебные: климатические, растительности, экономические и др.)

Специальные карты: а) учебные; б) климатические; в) экономические
а
б
в
а
а
Специальные карты:; г) туристкие; д) карта метрополитена
Классификация карт в зависимости от их назначения

Примеры  карт в зависимости от их назначения: а) навигационные; б) морские; в) землеустройства
а
б
в
Примеры  карт в зависимости от их назначения: г) проектировании; д) учебные; е) строительства
г
д
е
Примеры  карт в зависимости от их назначения: ж) автомобильных дорог; з)земельных ресурсов; и)космические
ж
з
и
Задание 1. Назовите на какие типы делятся карты по тематике. Подтвердите свой ответ примерами, назвав номер указанной карты.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
V. Закрепление изученного материала.
      Задание 2. Укажите стрелками правильные ответы. На следующем слайде вы найдете правильный ответ.
       Экономическая карта
Размещения населения
Карта сражений
Карта туристская
Карта рельефа
Карта климатическая
Карта сейсмическая
Карта линий связей
Классификация карт по тематике
Карты природных явлений
Геологические карты
Карта строения земной поверхности
Карта общественных явлений
Экономическая карта
Карта социальной инфраструктуры
Карта историческая
Классификация карт по тематике
Карта природных явлений
Геологические карты
Карта строения
земной поверхности
Карта общественных
 явлений
Экономическая карта
Карта социальной
инфраструктуры
Карта сражений

Задание 3 . Укажите стрелками правильные ответы. На следующем слайде вы найдете правильный ответ.
Карты для народного хозяйства
Классификация карт по назначению
Карты проектные
Карты навигационные и дорожные
Карты для просвещения, науки и культуры
Карты оценки природных условий и ресурсов
Морские, речные, навигационные, космические
Экскурсионные, спортивные, краеведческие, научно- справочные
Карты строительства, мелиорации, землеустройства и др.

Классификация карт по назначению
Карты для народного
хозяйства
Карты проектные
Карты навигационные
и дорожные
Карты для просвещения, науки и культуры
Карты оценки природных условий и ресурсов
Морские, речные, навигационные, космические
Экскурсионные, спортивные, краеведческие, научно- справочные
Карты строительства, мелиорации, землеустройства и др.

       Задание 4. Укажите стрелками правильные ответы. На следующем слайде вы найдете правильный ответ.
Карты для народного
хозяйства
Классификация карт по назначению
Карты проектные
Карты навигационные
и дорожные
Карты для просвещения, науки и культуры

Классификация карт по назначению
    Карты для народного
хозяйства
Карты проектные
Карты навигационные
и дорожные
Карты для просвещения, науки и культуры
Задание 5. Составить кластер «Типы карт по содержанию»
VІ. Подведение итогов. Рефлексия
Продолжи фразу, выбери понравившуюся, ответь на вопрос.
Наш урок подошел к концу и я хочу сказать...
Мне больше всего понравилось...
За что ты можешь себя похвалить?
Что приобрел?
Для меня было открытием, что...
Зачем нам нужен был этот урок?
Я понял, что...
Что на ваш взгляд удалось?


title: Презентация "Химический состав клетки" 5 класс

extracted_text:
Живые организмы

Что входит в состав клеток?

Цель урока:
Изучить химический состав клеток
Задачи урока:
Изучить какие вещества входят в состав клеток
Как доказать наличие различных веществ в составе клеток
Вещества клетки

Вещества клетки

неорганические
органические

вода
Минеральные
соли
белки
жиры
углеводы

Вещества клетки
самоконтроль
1.йод
2.крахмал
3.Минеральные
Неорганические
Тесто

Клейковина
Синий
органические

Домашнее задание
1.Изучите этикетки продуктов питания растительного происхождения и найдите информацию о содержании белков, жиров и углеводов. Выясните какие продукты наиболее богаты этими веществами. Результаты исследования запишите в тетрадь.
2.используя интернет или дополнительную литературу, проведите исследование и сделайте краткие сообщения о том, какие масличные растения используют люди в разных странах ? Какие растения кроме сахарного тростника используют люди в разных странах для производства сахара?
3.используя интернет и дополнительную литературу, подготовьте сообщения об отраслях промышленности, где человек использует различные вещества растительных клеток?


title: Презентация "Going on holidays"  3 класс

extracted_text:
Going on holidays

Case
Passport
Ticket
Taxi
Leave
Arrive
holidays
Чемодан
Паспорт
Билет
Такси
Уезжать, отправляться
Приезжать, прибывать
каникулы

What’s the matter?
Are you ready?
Where do you want to go?
What do you need for your holidays?
What time does the bus leave/ arrive?
How do you spell it?
Что случилось?
Ты готов?
Куда ты хочешь поехать?
Что тебе нужно взять с собой?
Во сколько автобус отправляется/прибывает?
Произнесите по буквам.
Kinds of transport
Train
Bus
Plane
Ferry
ship
Railway station
Bus station
airport
Поезд
Автобус
Самолет
Паром
Корабль
ж/д станция
Автобусная станция
аэропорт
At half past five
At half past nine
At half past four
At 11 o’clock
At half past three
on
with
to
by
at
to
     12
basketball

hat
scarf
book
doll
T-shirt
tickets
Let’s have a rest!
Australia
Britain
China
Italy
Russia
Spain
USA
X

x
V
+
V
V
Home task

S.B. p.19 ex.12


title: Конспект сюжетно-ролевой игры в средней группе "Путешествие на автобусе"

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное дошкольное

                         образовательное учреждение

                                детский сад№4

                     город Вяземский, Хабаровского края

                        Конспект сюжетно-ролевой игры

                         «Путешествие на автобусе».

                              (средняя группа)

                                                       Выполнила воспитатель

                                                        МБДОУ детский сад №4

                                                               г. Вяземского

                                                Самусева Татьяна Анатольевна

          Программное содержание:
                 Совершенствовать  умение   детей   объединяться   в   игре,
       распределять роли, выполнять  игровые   действия  (шофер,  кондуктор,
       пассажиры), поступать в соответствии с общим игровым замыслом.
              Формировать  умение  согласовывать  свои  действия  в  игровых
       объединениях   (постовой на КПП, магазин).
         Побуждать   детей   создавать   постройки   разной   конструктивной
       сложности.
          Учить детей проговаривать то, что они будут строить,  распределять
       между  собой  материал,  согласовывать  действия  друг  с  другом   и
       совместными усилиями достигать результата.
         Пополнять и  активизировать  словарь  детей  на  основе  углубления
       знаний о пассажирском транспорте (маршрутное такси, легковая  машина,
       автобус).
          Побуждать детей активно сопровождать речью свою деятельность.
         Расширять представления о родном  городе.  Воспитывать  гордость  к
       «малой Родине».
               Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать
       умение считаться  с  интересами  товарищей.  Совершенствовать  навыки
       правильного  поведения  в  общественном  транспорте.   Способствовать
       формированию личного отношения ребенка  к соблюдению моральных норм.
         Материал и оборудование:
         1.Атрибуты к сюжетно -  ролевой  игре  «Шоферы»  (кепка,  перчатки,
       сумка кондуктора, билеты, деньги, игрушки).
         2.Витрина «Магазина» с товаром, игрушки — заместители.
         3.Игра «Военные» (фуражка, оружие, бинокль, воен. палатка).
         5.Игрушка Карлсон.
         Предварительная работа:
         1.Рассматривание альбома с  фотографиями  «Вяземский  —  наш  город
       родной».
         2.Экскурсия с детьми к школе № 2, в детскую спортивную  школу,   на
       стадион,  к кинотеатру «Космос», фотовыставки «Я и мой город».
         3.Разучивание  песни  «Смешной  человечек»  (Муз.  А.Журбина,   сл.
       П.Синявского).
         Беседа о сказочном персонаже Карлсоне. Разучивание стихотворение С.
       Михалкова «Песенка друзей».
         4.Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Военные», «Шоферы».
         5.Изготовление атрибутов к игре, подбор игрушек-заместителей.
         6.Беседа о правилах поведения в общественном транспорте.
         7.Работа  с  детьми:  оформление  папки-передвижки  «Играем  дома»,
       фотовыставки «Сюжетно-ролевая игра в  группе»,  выставки  рисунков  о
       городе.

                                             Ход игры:
         1. Сюрпризный момент - звонок сотового телефона.
         (Воспитатель ведет монолог по телефону)
         -Детский сад, группа «Любознайки», вас слушает?
         -Это я, Карлсон.
         -Здравствуй, дорогой Карлсон. Почему у тебя голос такой  невеселый?
       Ты не
         заболел?
         -Что-то совсем мне плохо.
         -А что у тебя болит?
         -Все болит: и голова, и живот.
         - Дорогой Карлсон, ты успокойся. Мы  с  ребятами  обязательно  тебе
       поможем.
         Жди нас в гости. Напомни пожалуйста свой адрес?
         -Я живу в селе Забайкальское, улица Центральная дом 5.
         2. Беседа с детьми.
         -Ребята, как вы думаете, надо помочь Карлсону?
         -Конечно надо.
         -А как мы можем это сделать?
         -Надо съездить к нему в гости и привезти ему угощения.
         А вы не помните, где живет наш друг?
         -Карлсон  живет в селе Забайкальское, улица Центральная дом 5.
         -А как туда можно добраться? Пешком далеко.
         -Мы можем туда доехать на маршрутном такси, легковой машине или
          на автобусе.
         -А может мы поедем на грузовике?
         -Нет, на грузовике нельзя, это не пассажирский вид транспорта.
         -Хорошо, мы поедем на автобусе. А из чего можно построить автобус?
         -Можно построить из подушек, стульчиков.
                 (Постройка автобуса).
         -А что будем делать дальше?
         -Надо выбрать шофера, кондуктора, пассажиров.
         -Мы будем проезжать через КПП, кто нам еще будет нужен?
         -Солдаты, которые будут проверять пропуска.
         -Возьмите все,  что  понадобится  шоферу,  кондуктору,  солдатам  и
       пассажирам.
         4. Игра «Автобус».
         Пассажиры покупают билеты.
         -Ребята,  посмотрите налево. Мы  проезжаем мимо музыкальной школы.
         Это центральная улица нашего города. Кто знает, как она называется?
         Здесь проходят парады, демонстрации.
         А что любит Карлсон?
         -Он любит варенье, мед, конфеты, пирожное.
         -А что полезно больному кушать, чтобы он быстрее поправился?
         -Полезно пить чай с лимоном, апельсины, бананы.
         -А где же мы все это возьмем?
         -Мы пойдем в наш магазин.
         Сейчас, мы повернем на улицу, где  живет  Ева,  там  есть  магазин,
       забыла как называется(ответы детей).
         Товарищ водитель вы нам не остановите возле супермаркета «Ромашка»
          З. Игра «Магазин».
                Вот мы с вами в магазине. Кто здесь работает?
         Нам   надо   выбрать:   кассиров,   охранника,   остальные    будут
       покупателями.
         Покупаем продукты для Карлсона.
         Водитель объявляет посадку в автобус.
         Поездка продолжается.
          -Давайте мы с вами споем песню, чтобы было веселее. Какую?
         -Песенку друзей. (Поем песню «Песня друзей» на слова С. Михалкова)
         Остановка КПП. Солдаты проверяют пропуска у пассажиров. Предлагаем
         солдатам поехать с нами в гости к Карлсону.
         -Ребята мы едем по селу. Что вы видите при въезде в село?
         -Это рынок. Сюда вы иногда приезжаете с  родителями  за  покупками.
       Слева
         вы видите сельскую школу. А вот  и  наша  остановка  «Центральная».
       Выходите
         ребята. (Мальчики выходят первыми, помогают девочкам).
         -Смотрите,  ребята,   вот  дом   Карлсона.    Давайте   постучимся.
       (Появляется
         Карлсон-игрушка).
         -Здравствуй, дорогой Карлсон. Как ты себя чувствуешь?
         -Я не заболел,  просто я  очень  соскучился.  Мне было  грустно   и
       очень
         тоскливо, поэтому я вам и позвонил.
         - Хорошо, что ты не болеешь. Я предлагаю  поехать  тебе  к  нам,  в
       детский сад.
         Возьмем свою корзину с угощениями и там все  вместе  их  попробуем.
       Наш
         автобус еще не уехал,  он,  наверно,  ждет  нас.  Садитесь  ребята,
       Карлсон.
         Давайте нашему другу споем песню о нем и ему сразу станет  веселее.
       Поем
         песню  «Смешной  человечек».  Остановка  «Детский  сад».  Ребята  с
       Карлсоном
         приходят в детский сад, угощают своего друга. Игра продолжается.

         Используемая литература:

         Венгер  Л.  А.,  Дьяченко  О.М.  «Игры  и  упражнения  по  развитию
       умственных способностей у детей дошкольного возраста»


Презентация "Интеллектуальные системы"


title: Конспект урока литературы в 4 классе "Тайны поэзии. А.А. Фет "Это утро, радость эта…"

extracted_text:
               Муниципальное общеобразовательное   учреждение
              гимназия № 10 Кировского района города Волгограда

                          Конспект урока литературы

                                 в 4 классе

              Тайны поэзии. А.А. Фет «Это утро, радость эта….»

                                    Подготовила:

                                          учитель начальной школы

                                                 Толмачева Ирина Анатольевна

                                г. Волгоград

                                    2015

                               Конспект урока

Предмет            литературное чтение

Класс                  4-б

Тема урока:     Тайны поэзии. А.А. Фет «Это утро, радость эта….»

Тип урока          урок изучения новых знаний
Цели урока       1) создать условия для понимания связи между поэзией А.А.
              Фета и импрессионизмом как течением в     искусстве;

                             2) содействовать осознанию обучающимися
              ценности изучаемого предметного материала.

Планируемые результаты
-  понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но
и на жанр, структуру,  выразительные средства текста;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
  Основные понятия       импрессионизм, анафора
Ресурсы   учебник, дидактический материал, ТСО

|Этап урока   |Деятельность учителя |Деятельность        |Формируемые УУД                                                     |
|Цель         |                     |учащихся            |                                                                    |

 | | |регулятивные |познавательные |коммуникативные |личностные |
   |Мотивация к учебной деятельности

   Цели:

   - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
   включения в учебную деятельность

 |Учитель начинает урок с цитаты Ж.Ж. Руссо .

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.

  |Эмоциональное вхождение в урок.
     | | | |Смыслообразование (ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности)
 | |Введение в тему или подготовка детей к восприятию произведения.

   Цель:

- познакомить детей с новым понятием «импрессионизм» в ходе проблемного
диалога.

    |Организует просмотр репродукций художников импрессионистов.

Помогает выявить отличительные черты этого направления в живописи

- техника письма картин- отдельные мазки

-картины следует рассматривать с большого расстояния

- картины не имеют четких контуров

-в жанровом отношении у импрессионистов нет четких границ: быт перемешан с
портретом. |Участвуют в организованной учителем совместной деятельности,
отвечают на мини-вопросы учителя, высказывают свою точку зрения. | |
|Строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
   | | |Постановка учебной задачи

   Цель:

- подвести к осознанию того, что в литературе тоже есть черты
импрессионизма на примере стихотворения Фета |Выдвигает проблему.

Черты импрессионизма существуют и в литературе. Представителем этого
направления считается Фет.

Расцвет творчества Фета середина 19 века,  когда в искусстве ещё не
существовало понятия “импрессионизм”. Тем не менее русские поэты
импрессионисты считали своим учителем Афанасия Фета.

Предлагает сформулировать проблемный вопрос:

- что сближает поэзию Фета с живописью импрессионистов.

 |Вместе с учителем формулируют тему урока.
Осмысление проблемного вопроса. |Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
( прием -ситуация неожиданности, создается при ознакомлении с фактами,
вызывающими удивление –что общего между поэзией Фета и живописью
импрессионистов)  | | | | |Построение проекта выхода из затруднения

                                    Цель

            -организовать составление совместного плана действий;

                            -определить средства.

 |Предлагает составить план для решения проблемного вопроса.

    Наметить  план действий.
1. прочитать стихотворение
2.  анализ стихотворения
- определим настроение стихотворения;
- определим кол-во строф и строк;
- толкование незнакомых слов.
Организует коллективное обсуждение возможных вариантов работы ( обучающиеся
могут предлагать различный план действий ):
-чтение стихотворения про себя
- ответы на вопросы учебника
- толкование незнакомых слов
Что  нам поможет? (учитель, жизненный опыт, учебник).

 |Намечают план  действий с помощью учителя ( для реализации поставленной
цели: ответа на проблемный вопрос)- это надо для формирования регулятивных
умений – планировать свою деятельность (составишь план быстрее добьешься
цели)

Называют средства.
( с помощью чего?)
- помощь учителя
- учебник
- жизненный опыт

учитель – с помощью вопросов подвести к пониманию нового материала, выводам
учебник – вопросы и задания учебника,
нацеленные на достижения новых знаний
жизненный опыт – использовать уже накопленные знания

 |Составлять план и последовательность действий.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации. | | | | |Первичное слушание текста

   Цель:

- формировать умение воспринимать на слух новое произведение

- обеспечить заинтересованное, увлеченное отношение к произведению,
готовность найти в нем значимое для себя |Организует чтение произведения с
фиксацией внимания обучающихся на выразительности чтения.
Стихотворение читает учитель, в данном уроке право выбора ученикам на этапе
первичного слушания не предоставляется, так как
 ученики не чувствуют границ предложений (стихотворение состоит из одного
предложения) и соответственно неверно распределяют дыхание и выбирают
интонации, искажая задуманное автором звучание предложений.
Учитель:- настраивает на эмоциональное восприятие;
- образец чтения;
- убеждает ученика в том, что учитель готов сотрудничать с ним, что он тоже
в поиске нужных поэтических интонаций.  |Слушают выразительное чтение
произведения.
 | | |
   |Развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным
возможностям.

 | |Анализ произведения

   Цель:

- помочь детям
более глубоко понять смысл произведения

- способствовать
совершенствованию навыка чтения (анализ требует многократного  перечитывания
текста)

 |Осуществляет работу по восприятию произведения, организует словарную
работу

- представьте себя на месте лирического героя, почувствовав настроение,
назовите его;

- определите кол-во строф в этом стихотворении;

- сколько строк в каждой строфе?

- что описывает

                                            поэт в первой строфе?

- прочитайте 2 строфу

- какая картина открывается взору?

- какой прием использует автор?
- что описывает автор в 3 строфе?
- какой строкой Фет начинает и какой заканчивает произведение?

 |Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои предположения, свою точку
зрения.
- о весне, о природе, о красоте, о любви, о человеке;
- поэт не просто описывает весеннюю природу, а передает чувство, которое
она рождает, раскрывается  душа.
- 3 строфы,
- в каждой строфе – 6 строк;
- всего 18 поэтических строк.
- произведение состоит из одного предложения. Этот приём "одного
предложения" смог как нельзя лучше передать движение жизни,"воскрешение"
природы весной:

 |Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве:
учитель-ученик,
ученик-ученик
Форма организации ученик –ученик –коллективное взаимодействие (возможность
сформулировать свои мысли и реализовать их при взаимодействие с
товарищами);
учитель-ученик
-форма организации- диалог
учитель вступает в сотрудничество с учащимся только по их  инициативе, по
запросу о конкретной помощи.

      |Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.

    | | | | |- для чего поэт использовал этот прием?

-что является особенностью этого стихотворения?

- какие части речи использовал поэт?

-Обобщает особенности прочитанного стихотворения |- в первой строфе поэт
описывает утро, пробуждение,
когда читаешь её, кажется, что стоишь на просторном лугу, запрокинув
голову, и наслаждаешься льющимся с небес;
- 2 строфа- картина дальнего плана  ивы, березы горы долы, и мельчайшие
детали : капли, едва распустившийся лист, который пока еще похож на пух;
- 3 строфа- описывает вечер, в этих строках почти нет описания предметов
 | | | | | | | |- одинаково –такой прием в литературе называется анафора –
единоначалие;
- создается особый ритм как биение сердца динамичность;

- одной из особенностей этого стихотворения является безглагольность –
отсутствие глаголов.

-сущ., прил., мест., союзы, предлоги:

Особенности:
- одно предложение;
- единоначалие- анафора;
- безглагольность.
 | | | | | |Выразительное чтение произведния

 Цель:

-  формировать умение правильно выбрать оптимальный темп чтения,
интонацию, делать  логические паузы и  ударения при чтении  |Напоминает
компоненты выразительного чтения

- интонация (повествовательная)

- пауза (после запятой короткая, после точки длинная)

- ударение (расставить ударение в словах)

- темп (чувство грусти – медленно, радости-  быстрее)

 |Осуществляют выразительное чтение стихотворения соблюдая правила
выразительного чтения. |Самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале.   | | |Эмпатия как понимание
чувств других людей и сопереживани
е
(выразительное чтение поможет донести чувства, переживания поэта другим
слушателям; формирует умение сопереживать).

 | |Творческая работа с проверкой по эталону

   Цель:

- проверить свое умение применять полученные знания;
-развивать умение самостоятельной проверки по эталону. |Организует
самостоятельную деятельность учащихся (в парах) по применению новых знаний

- повторение правил работы в паре.

В начале урока мы говорили о художниках-импрессионистах и о том, что в
лирике поэта тоже есть черты импрессионизма. У вас на партах справа лежат
карточки, на которых записаны понятия которые наиболее ярко характеризуют
поэзию Фета.

Предлагает выбрать карточки с понятиями,   наиболее ярко характеризующими
произведение Фета.
Карточки:
- стремительность, быстрота событий;
- анафора
- состоит из одного предложения, которое передает движение жизни;
- изобразил лишь миг, который никогда не повторится.

- музыкальность

 |Проговаривают правила работы в паре:
- работать должны оба;
-один говорит, другой слушает.
- свое несогласие высказывай вежливо. - если не понял – переспроси.

Самостоятельно работают с карточками (выбирают нужные понятия)

 |Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
Эталона.

      | | | | | |-Предлагает сравнить выбранные понятия с Эталоном. Эталон
вывешивается на доске.

- Какие особенности поэзии А.Фета  выделили?

- Какие черты импрессионизма нашли отражение в стихотворении Фета?

- Меняется политическая обстановка, меняется жизнь общества, но вечными
остаются общечеловеческие ценности: любовь, красота, восхищение красотой
природы, музыка – все то, что составляет мир поэзии А.А.Фета.

 |Осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном
Карточки:
- стремительность, быстрота событий;
- анафора
- состоит из одного предложения, которое передает движение жизни;
- изобразил лишь миг, который никогда не повторится;
- музыкальность.
Делают вывод: Фет показал один миг, который прекрасен и больше не
повторится.
Фиксирует отдельные детали, предмет не изображается,
короткими штрихами, как мазками воссоздает картину весны.
 | | | | | |Подведение итогов

Цель:

- зафиксировать новое содержание урока;

 |Организует фиксирование нового содержания.

Подводим итог работы на уроке.

- Какой вопрос был поставлен в начале урока?

- Смогли дать ответ на этот вопрос?(если «да» - какие знания и задания на
уроке способствовали этому, если «нет» - почему?)

- Можно ли  использовать  полученные  знания  в  жизни,  на  других  уроках.
|Отвечают на вопросы учителя.

Подробный анализ стихотворения помог ответить на поставленный вопрос.

Используя опорные слова рассказывают,  что  узнали,  что   было  трудным  на
уроке. |Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
   |Узнали…обрели опыт… |??? |Задумаются о…и выразят своё отношение к….
   | |Рефлексия учебной деятельности на уроке

   Цель:

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.

    |Организует рефлексию

Организует самооценку учебной деятельности.

Каждый из обучающихся произносит продолжение одной из фраз, которые можно
высветить на экране.

 |Оценивают свою работу на уроке. |я понял, что…
      |Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
- контролировать (на данном этапе не знаю как организовать контроль
деятельности ) оценивать- словесный прием – ответы на вопросы) |
|Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.

 теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
мне захотелось
….. | |

Список использованной литературы:

Воронова О.Е. Есенин и Фет: уроки поэтического мастерства. Литературная
традиция как предмет школьного изучения. –с.38, ж-л Литература в школе №6-
1995 г.

Львова С.И. Уроки словесности 5-9 кл. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа
2000 г., 416 с. (Библиотека учителя)

Маймин Е. А.А. Фет., М.: Просвещение, 1989 г., серия “Биография писателя”,
с.159. Книга для учащихся.


title: Презентация "Среднесрочное планирование серии последовательных уроков" 8 класс

extracted_text:
Хегай Марина Владимировна
учитель информатики средней школы №198

Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по информатике в 8 классе+

Тема: «Табличный процессор  EXCEL»
    узнают назначение и возможности табличного процессора

Цель:
    развивать в учениках навыки работы в группах и в парах, умению объективно оценивать себя и друг друга, критически мыслить, рассуждать
Интеграция модулей
на практике