title: Воспитание духовно-нравственных качеств личности ребёнка через проект «Пусть наша память сохранит» (из опыта работы)

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
          дополнительного образования детей дом детского творчества
                      пгт Подосиновец Кировской области

                  Воспитание духовно – нравственных качеств
                        личности ребёнка через проект
                        «Пусть наша память сохранит».
                              (из опыта работы)

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                          высшей квалификационной категории,
                                             руководитель изостудии «Радуга»
                                                  Бетехтина Ольга Витальевна

                               пгт Подосиновец
                                  2015 год

      Содержание:
   1. Актуальность проекта.
   2. Цель.
   3. Задачи.
   4. Этапы проекта.
   5. Мероприятия в рамках реализации проекта.
   6. Итоги проекта.
           Список литературы: Школа учёбы и школа жизни: (педагогика А.С.
           Макаренко) А. Фролов // Воспитание школьников-2003
                                                    Харламов И.Ф.
           Нравственное воспитание школьников. М., 1983.

         Воспитание духовно – нравственных качеств личности ребенка
                 через проект «Пусть наша память сохранит».

                                            «Патриотические качества успешно
                                       формируются тогда, когда воспитанники
                                     знают о происходящих в стране событиях…
                                            Повседневно воспитываются в духе
                                                 беззаветной любви к Родине»
                                                             А. С. Макаренко
      Актуальность:
      В  современном  обществе   проблема   нравственности   и   патриотизма
становится особенно актуальной. Нравственные понятия и любовь  к  Родине  не
возникают  сами  по  себе.  Это  результат  длительного,   целенаправленного
воспитательного воздействия на личность, начиная с самого  детства,  поэтому
формирование  нравственных  ценностей  должно   стать   основой   воспитания
молодого поколения.
      Дополнительное  образование  детей  -   это   поисковое   образование,
предоставляющее  возможности  выбора,  стимулирующее  процессы   личностного
саморазвития. В условиях дополнительного  образования  дети  развивают  свой
творческий потенциал, навыки адаптации к современному  обществу  и  получают
возможность полноценной организации свободного времени.
      Изобразительное искусство является важнейшим средством  нравственного,
эстетического и патриотического воспитания детей.  Ребенок  формируется  как
личность, индивидуальность, идёт развитие его  волевых  качеств,  творческая
самореализация, развитие индивидуальных способностей.
      Данный   проект    имеет    огромное    нравственное,    практическое,
интеллектуальное значение в  воспитании.  В  преддверии  празднования  70-го
юбилея Победы над фашизмом тема Великой Отечественной  войны  актуальна,  но
хочется отметить тот факт, что в России она никогда не теряла  актуальности.

      В   рамках   последнего   времени,   исторические   события    Великой
Отечественной войны стали искажаться, преуменьшается  роль  нашей  страны  в
освобождении человечества от фашизма. Стирается светлая  память  о  жертвах,
жестокости  и  бесчеловечности  войны,  унесшей  26  миллионов  452   тысячи
человеческих жизней! Об этом позабыть нельзя! Через года, через  века  нужно
помнить об этом и не забывать, чтобы такого никогда не  повторилось!  Фашизм
делает попытки снова показать свой звериный оскал, снова есть жертвы…
      Считаю долгом выразить свою позицию, как педагога, так  и  гражданина,
внеся созданием проекта  небольшую  лепту  в  празднование  великой  даты  в
память о тех, кто не берёг жизни на  той  войне.  Охватить  участием  в  нем
воспитанников студии, родителей, социальных партнёров, неравнодушных  людей…
Проект посвящается ветеранам, труженикам тыла, тем, кто помнит войну!  Чтобы
наши дети, подрастающее поколение, рассказало уже своим  детям  о  священной
войне 1941–1945 года. Чтобы, перевернув страничку под названием  «Праздник»,
вновь и вновь обращаться к своей памяти.
      День Победы – великий праздник! В России нет ни одной  семьи,  которая
была бы к нему равнодушна: ведь через каждую  семью  прошла  самая  страшная
война 20 века. Как пришёл наш народ к этой Победе,  через  какие  испытания,
трудности, потери и горе прошли наши родные  и  близкие,  молодое  поколение
имеет смутное представление.
      Подрастает новое  поколение  детей  уже  XXI  века.  Для  них  Великая
Отечественная  война  –  это  далёкая  история.  Но  историю  своей   страны
необходимо знать и ради будущего ничего не  забывать.  В  сохранении  памяти
поколений искусство и литература всегда были основными источниками,  которые
формировали историческое сознание и чувство патриотизма.
      Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная  её
прошлого. Не зная того, как любили, берегли и защищали её наши предки,  наши
отцы, деды и прадеды. Не следует также забывать, что  Великая  Отечественная
война - это важный исторический момент, на  примере  которого  воспитываются
человеческие,  нравственные  ценности,  воспитывается  настоящий  патриот  и
гражданин и даже настоящий мужчина, защитник  Родины.  Мы,  педагоги,  можем
способствовать формированию  интереса  детей  к  тому,  без  чего  воспитать
патриота невозможно.
      Именно поэтому  своим  проектом  попыталась  осветить  великий  подвиг
своего народа в годы Великой Отечественной  Войны  через  призму  искусства,
творчества.

      Цель проекта:
      Сохранение исторической памяти и преемственности поколений  на  основе
углубления знаний о Великой Отечественной войне,  формирование  нравственных
начал в детях путем ознакомления с  событиями  Великой  Отечественной  войны
через призму искусства и творчества.
      Задачи:
      1. Воспитывать у молодого  поколения  уважение  к  подвигу  защитников
Отечества, чувство гордости за свою Родину, историческую память.
      2.   Формировать   нравственно-патриотические   качества:   храбрость,
мужество, стремление защищать свою Родину.
      3. Дать почувствовать сопричастность к историческим  событиям  Родины,
активизировать познавательный интерес детей к военной тематике  в  искусстве
и творчестве.
      4. Воспитывать в  детях  бережное  отношение  к  семейной  истории,  к
фотографиям  и  наградам,  уважительное  отношение  к  старшему   поколению,
укреплять связь поколений.
      5.  Воспитывать  у  ребят  уважительное   отношение   к   нравственным
ценностям, стимулировать у детей нравственные мотивы поведения.
      6. Способствовать развитию интереса детей к истории своей  Родины,  её
прошлому и настоящему.
      7.  Создать  условия   для   раскрытия   творческих   способностей   и
самореализации детей,  развивать  самостоятельность  в  поисках  необходимой
информации, умение использовать полученные знания на практике.

      Этапы проекта:
      1.  Подготовительный  этап  -  инициация   идеи,   создание   проекта,
разработка мероприятий.
      2. Основной этап - проведение мероприятий в рамках проекта.
      3. Итоговый этап - подведение итогов, представление проекта.

Что сделано в рамках реализации проекта:
      Считаю свою педагогическую деятельность эффективной и  востребованной.
Мною разработан и подготовлен  к  реализации  проект,  план  мероприятий  по
реализации проекта, сделаны методические разработки, эскизы,  приложения  на
бумажном и электронном носителе, подготовлены наглядные пособия. С  радостью
несу свои знания и практический опыт детям.  Стараюсь  зарядить  каждого  из
детей  творческой  энергией,  являюсь  партнером  и  помощником  в  процессе
творчества и во всех делах. Мы  с  детьми  идём  по  пути  сотрудничества  и
сотворчества.
      Стараюсь  использовать  новые  формы  и  методы   образовательного   и
воспитательного процесса, что позволяет делать работу с детьми более  яркой,
разнообразной,  эмоционально  и  информационно   насыщенной,   стимулировать
познавательную мотивацию воспитанников.
      Главный принцип моей работы - воспитание успехом, как решающее условие
духовного  становления  личности.  Свободно  проявлять   себя   может   лишь
личность, уверенная в своих способностях,  а  для  этого  ей  надо  пережить
успех  собственной  деятельности.  Поддерживаю  доброжелательные  отношения,
подчёркиваю  хорошие  качества  личности,  выражаю  уверенность  в   успехе,
положительно оцениваю деятельность детей. Взаимная благожелательность -  вот
путь к успеху в воспитании личности.
      Результат - имеем призёров и лауреатов в рамках реализации  проекта  в
различных номинациях, от муниципального этапа до международного этапа.
• Мною разработана и создана презентация на электронном  носителе  "Страницы
Великой отечественной войны 1941-1945 года".
Презентация - Лауреат Всероссийского творческого конкурса  «Рассударики»,  в
номинации:  "Творческие  работы  и  методические  разработки  педагогов».  В
качестве  методической  разработки  была  отдана  мною  в   храм   Рождества
пресвятой Богородицы пгт Подосиновец для показа детям.
Создана презентация «Память сердца» в память о  моих  родных,  в  чью  жизнь
ворвалась ВОВ, перечеркнув все  планы  и  надежды.  Лишив  детства,  юности,
счастья и даже жизни!
Но они выстояли и победили! Это мой  вклад  в  сохранение  «Памяти  сердца»,
исторической памяти и преемственности разных поколений в моей семье.
В сохранении семейных реликвий и имён родных, приблизивших Победу.
• В подготовленном мною внеурочном  мероприятии  для  воспитанников  младших
классов, посвящённом Дню защитника Отечества и  юбилею  Победы  представлена
презентация  «Страницы  Великой  Отечественной  войны  1941–1945  года».   В
качестве методической разработки презентация  отдана  в  личное  пользование
педагогам  начальной  школы  пгт  Подосиновец.  Основное  и   дополнительное
образование не должны существовать друг без друга, ибо  по  отдельности  они
односторонни и неполноценны. Через просмотр презентации  дети  познакомились
с краткой летописью  основных  событий  ВОВ,  репродукциями  картин  русских
художников о войне, фотографиями военных лет, стихами о  войне,  передающими
исторические   события   военного   времени.   Презентация   рассчитана   на
эмоциональный отклик души каждого  ребенка,  пополнение  знаний,  сохранение
исторической памяти…
Презентация «Дети рисуют войну» - электронная выставка, оформленная мною  из
лучших работ воспитанников  студии.  Такие  художественные  работы  наиболее
доступны для детского восприятия и понимания, часто использую  показ  лучших
детских работ.
      С интересом прошёл просмотр выставки творческих работ военной тематики
«Война глазами детей». Выставка рассказала о том, как дети видят войну,  как
её понимают и чувствуют с позиции  своего  возраста.  Творчество  кружковцев
стимулировало познавательную мотивацию детей -  зрителей  к  изобразительной
деятельности, военным композициям и событиям времен ВОВ. Сюжеты картин  были
понятны и тепло воспринимались  детьми,  так  как  авторами  работ  были  их
друзья и одноклассники.
      Мы с детьми  говорили  о  военных  событиях,  просмотрели  видео  клип
«Память»  о  мемориальных  комплексах  в  память  о  защитниках   Отечества,
делились  впечатлениями,  слушали  песни  военных   лет.   Я   отвечала   на
интересующие детей вопросы, что способствовало активизации  эмоциональной  и
творческой отзывчивости детей.
• Акция «Память» - напоминание о Великой Отечественной  войне,  поздравление
с юбилеем Победы.
      Плакат называли «оружием  искусства»  в  годы  войны,  не  потерял  он
актуальности и в наше время.  Мною  разработан  эскиз  плаката  совместно  с
детьми. В виде  георгиевской  ленты  написана  юбилейная  победная  дата,  с
гвоздикой.  Плакат   сопровождается   текстом:   «Великой   Победе   слава!»
Изготовлено силами воспитанников изостудии и педагога  в  подарок  населению
50 плакатов,  это  большой  труд  и  старание  всего  коллектива  изостудии.
Старшие воспитанники помогали младшим, каждый  приложил  посильное  участие.
Старшие воспитанники распространяли плакат среди населения.  Это  наша  дань
уважения ветеранам Великой Отечественной войны.
Готовые плакаты  воспитанники  студии  дарили  населению.  Участники  акции:
ветераны  ВОВ  и  труженики  тыла;  учреждения  образования  нашего  района,
организации посёлка и района, население, наши социальные партнёры.
О проведении акции была заметка в СМИ - районной газете «Знамя».
• Подготовка и создание проекта «Моя  семья  в  годы  Великой  Отечественной
войны» - воспитанница студии Окуловская Юлия 14 лет совместно  с  педагогом.
Проект будет представлен на районный конкурс.
      Цель проекта: Сохранение исторической  памяти  о  моей  семье  в  годы
Великой Отечественной войны на основе сохранившихся  документов  в  семейном
архиве.
Выполнение поисковой работы, работа с документами военных  лет:  фотографии,
письма с фронта, фронтовая газета, выписки из военкоматов и т. д.
На  основе  собранных  документов  разработка   и   выполнение   презентации
совместно с педагогом  «Моя  семья  в  годы  Великой  Отечественной  войны»,
посвящённой  прадеду  участнику  ВОВ  Окуловскому  Илье  Матвеевичу.  В  ней
рассказ о семье, военных событиях, боевом пути, месте гибели  и  захоронении
простого солдата великой армии.
Участие в федеральном  проекте  «Крепкая  семья».  Конкурс  сочинений  среди
школьников  на  тему:  «Моя  семья  в  Великой  Отечественной   войне».   За
муниципальный этап грамота и памятный приз, участница областного этапа.
      Некоторые строчки из сочинения:  «Мои  родственники  были  участниками
военных событий, переносили, как и все беды и лишения в тылу  и  на  фронте.
Через какие преграды и трудности они  только  не  прошли,  какие  жертвы  не
принесли ради счастья будущего поколения! Все это не  забываемо  и  священно
для нас… Имя моего  прадеда  было  увековечено.  Всего  небольшая  строка  в
истории Великой Победы, такая значимая для нас,  его  потомков!  Я  помню  и
горжусь моей семьей,  которая  хотя  бы  на  шаг  приблизила  Победу!  С  70
победной весной!»
• Значение художественного слова трудно переоценить  в  воспитании  молодого
поколения. Мы с воспитанницами изостудии участники конкурса  чтецов  военной
тематики  «Воинская  слава!»,  посвящённого  70-летию   Победы   в   Великой
Отечественной войне 1941-1945 года. Участники и  зрители  были  погружены  в
атмосферу времен войны, сопереживали  героям,  вдумывались  в  историю.  Все
участники конкурса, в том числе и  мои  воспитанники,  демонстрировали  свои
творческие способности, уровень исполнительского мастерства, умение  вжиться
в образ… Конкурсанты читали стихи и  прозу  о  войне,  отдав  дань  уважения
нашей  славной  истории,  защитникам  Отечества.   Воспитанницы   изостудии:
Пудовникова Диана  12  лет  -  диплом  призера,  Островская  Арина  10  лет,
Соколова Диана 13 лет - дипломы участников муниципального этапа.
Конкурс сопровождался показом презентаций: «Страницы  Великой  Отечественной
войны 1941–1945 года», «Дети рисуют войну», видео клипа «Память».
О конкурсе была заметка в СМИ районной газете «Знамя».
• Важным показателем  эффективности  реализации  проекта  являются  выставки
творческих работ воспитанников, участие в конкурсах,  фестивалях  различного
уровня к юбилею Победы. Выполнено около 60 творческих  работ  воспитанниками
студии военной тематики. Творчество детей  стало  общественно  значимым,  их
работы были востребованы.  Художественные  композиции  воспитанников  студии
увидели зрители  всей  страны  с  помощью  электронных  технологий  и  очных
конкурсов.
Таких как:
 1. Международный фестиваль «Звёзды нового века»:
Островская Арина, Островская Маргарита – Лауреаты; участники 9 человек.
   2. Областной конкурс детского творчества «Разноцветный мир»:  посвященный
      70-летию Победы в ВОВ г.  Киров  -  12  участников  (14  работ),  ждём
      результаты.
   3. Конкурс детских рисунков и  литературных  сочинений,  посвящённых  Дню
      Победы г. Яранск.  Учредитель  Конкурса  -  Яранская  Епархия  Русской
      Православной  Церкви.  Организатор  Конкурса  -   Отдел   религиозного
      образования  и  катехизации  Яранской  Епархии  Русской   Православной
      Церкви.
Участники конкурса рисунков 12 человек,14 работ, ждём результаты.
Участница конкурса сочинений воспитанница студии  Окуловская  Юлия  14  лет,
сочинение на тему «Моя семья в годы ВОВ»
   4. Районный конкурс «Калейдоскоп  талантов»  (май)  пгт  Подосиновец  Дом
      ремесел.
   5. Выставки творческих работ воспитанников студии  «Дети  рисуют  войну»:
      МКОУ ДОД ДДТ пгт Подосиновец и изостудия «Радуга» несколько  выставок.
      Детский сад «Светлячок», детский сад «Подснежник», средняя  школа  пгт
      Подосиновец, начальная школа пгт Подосиновец, храм Рождества пресвятой
      Богородицы, библиотека.
   6.  Студия  раннего  развития:  изготовление  открыток,  посвящённых  Дню
      защитника Отечества  и  Дню  Победы.  Выполнение  коллективной  работы
      «Голуби мира» в подарок детскому саду «Светлячок».
Изготовление 2 коллективных работ «Салют Победе!» в  подарок  детскому  саду
«Светлячок» и «»Подснежник».
• Подготовка и проведение каникулярной недели «70-я  весна  Великой  Победы»
для всех желающих:
   1.  Посещение  краеведческого   музея,   просмотр   военной   экспозиции:
      знакомство с биографиями героев – земляков;
   2. Показ презентаций «Страницы Великой Отечественной войны  1941  –  1945
      года», «Дети  рисуют  войну»,  «Моя  семья  в  годы  ВОВ»,  видеоклипа
      «Память».
   3. Прослушивание сборника песен военных лет.
   4. Проведение «Победной викторины» о Великой отечественной войне.
   5.  Выполнение  рисунков  по  впечатлению   от   экскурсии,   музыкальной
      композиции и просмотра презентаций.
   6. Оформление кабинета изостудии к юбилею Победы.

Итоги проекта:
      Данный   проект    имеет    огромное    нравственное,    практическое,
интеллектуальное значение в воспитании детей и подростков.  События  Великой
Отечественной войны нашли глубокий эмоциональный отклик в  сердцах  молодого
поколения, остались в памяти.
      В процессе работы над проектом активизировался познавательный  интерес
детей к военной тематике в искусстве и творчестве. Повысился  интерес  детей
к истории своей  Родины,  её  прошлому,  её  настоящему.  Были  созданы  все
условия  для  раскрытия  творческих  способностей  и  самореализации  детей;
развития их  самостоятельности  в  поисках  необходимой  информации,  умение
использовать полученные знания на практике.
      Дети и подростки были вовлечены  в  социально  значимую  деятельность:
литературные конкурсы, выставки  творческих  работ,  общение  с  социальными
партнерами.   Изготовленные   детьми   плакаты   тепло   приняты    жителями
Подосиновского района и даже за пределами области в  с.  К-городок.  Минутой
молчания  дети  отдали  дань  уважения  к  подвигу   защитников   Отечества,
испытывая чувство  гордости  за  свою  Родину;  посетили  памятник  воину  –
освободителю.
      Ребята почувствовали сопричастность к историческим событиям, побывав в
музее, увидев военные экспозиции, с интересом слушали о героях  –  земляках,
участниках ВОВ. Храбрость и мужество воинов - подосиновлян при защите  своей
Родины, явились примером для подражания участникам проекта.
Считаю,  что  особенно  важным  результатом  стала  преемственность   разных
поколений, их сближение и  понимание.  Для  подбора  материала  многие  дети
обзванивали родных, некоторые впервые узнали фамилию,  имя,  отчество  деда,
прадеда и других родственников – участников ВОВ. Дети  взглянули  на  родных
людей  с  непривычной  для  них  стороны,  как  на  участников  исторических
событий. Прочувствовали ценность семейных фотографий и наград.
      Мы смотрели, слушали и читали  лучшее,  что  написано  о  войне,  вели
поисковую работу, вдумывались в историю, не  прерывая  диалог  с  теми,  кто
помнит  войну.  Воспитанники  студии   познакомились   с   ветеранами   ВОВ,
тружениками тыла, общались с ними,  предлагали  помощь,  подарили  юбилейные
плакаты.  Дети  по  личной  инициативе  по  несколько  раз  обошли  поселок,
разыскивая  ветеранов,  решили  навещать  ветеранов  в   доме   престарелых,
поздравить с праздником.
      Итак, в преддверии юбилея Великой Победы каждый из участников  проекта
сделал что-то важное для сохранения «Памяти сердца», исторической  памяти  и
преемственности  поколений.  Искусство  и  творчество,  вовлечение  детей  в
социально  значимую  деятельность   послужило   основой   для   формирования
нравственных начал в воспитании патриота, гражданина и человека.

Проект разработан и реализуется в течение 2014 - 2015 учебного года
педагогом дополнительного образования
МКОУ ДОД ДДТ пгт Подосиновец Кировской области.
Бетехтиной Ольгой Витальевной, руководителем изостудии «Радуга»
совместно с воспитанниками изостудии, с привлечением социальных партнёров.
Победитель (II место) Всероссийского творческого конкурса: "Рассударики"
Номинация: "Педагогические проекты" Работа: "Пусть наша память сохранит!"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Давление  твёрдых тел"


title: Урок истории в 9 классе «Почему «красные» победили? Почему «белые» проиграли?

extracted_text:
Урок истории в 9 классе.
                            Учитель Кузьмина И.М.

I. Подготовительный этап.
Тип урока – систематизация и обобщение изученного

Тема урока: «Почему «красные» победили? Почему «белые» проиграли?

Цель: раскрыть причины победы всех, кто выступал на стороне «красных» и
причины поражения «белого» движения;
Задачи:
-Продолжение работы над умениями: отбор материала, работа с
документами, анализ фактов, сопоставление событий.
-Выработка независимых суждений, основанных на высоких моральных
ценностях общества.
-Воспитание восприятия ценности  человеческой жизни как главной
составляющей гуманизма, а также воспитание  достоинства
человека.
-Осмысление понятий: честь, долг, благородство, память в контексте событий
гражданской войны.

Форма проведения: технология «Дебаты»
Предварительная работа:
На первом уроке по изучению темы «Гражданская война» учащиеся
делятся на 2 группы-лагеря «белых» и «красных» для сбора
материала и дальнейшего обсуждения, а также отстаивания своей
позиции на данном уроке.

II. Мыследеятельностный этап
Отбор учебного материала.
1.Опорный учебный материал:
   -.учебник История России ХХ в. Данилов А.А., М.»Просвещение»,
2002 г,2005 г.
2.Фактический учебный материал:
   -Энциклопедия История России т.5, М. «Аванта+», 2003
   -БСЭ, т.18, М.1955
   -Полный энциклопедический иллюстрированный справочник в схемах,
картах, таблицах.
     Россия. «ОЛМА ПРЕСС», 2004
   - другие источники.
3. Поясняющий учебный материал:
    -карта «Гражданская война и интервенция в России»;
    -плакаты с сюжетами гражданской войны в России (например
К.Петров-Водкин
      «Смерть комиссара», М.Греков «Отступление деникинцев»);
    -портреты лидеров белого и красного движения.
    -на доске высказывания:
                           «Мы ограбили всю Россию, чтобы победить белых»

                                                                Л.Д. Троцкий

                          «Белое движение начали «почти святые», а
закончили «почти
                           бандиты»

                                                  В.В. Шульгин, лидер белого

                                                                    движения
музыкальное сопровождение;

III Организационно-деятельностный этап.
Перед началом урока из двух групп выбираются по 2 человека в
экспертную группу, которые работают в течение урока, с помощью
оценочных листов разбирают работу групп и отдельных учащихся. У
каждого учащегося лист с ручкой для фиксирования ответов
выступающих для последующей  возможности задать вопрос
противоположной группе.

Ход урока. В начале урока звучит отрывок из песни И.Талькова
«Старая тетрадь»

 - Данная проблема, которая вынесена сегодня на обсуждение,
   всегда привлекала разные слои общества, начиная от лидеров
   белого движения и заканчивая трудами современных историков.
   Только ранее на уроках без рассуждений безоговорочно
   принималась победа «красных», а сейчас в обществе идет перекос
   в сторону уникальности лидеров белого движения, их идеи
   спасения страны от катастрофы. Хотя мы знаем, что по разые
   стороны баррикад оказались люди из разных слоев общества. У
   нас с вами есть уникальная возможность путем рассуждений и
   излагая факты рассмотреть сложившуюся ситуацию в России.
 - Почему, имея хороший офицерский состав, помощь Антанты, владея
   большими территориями, продовольствием и золотым запасом
   России белое движение потерпело поражение? Почему красные,
   находясь в кольце войск белых и интервентов, испытывая
   финансовые трудности, одержали победу? (5 мин.)
При ответах использовать свой материал, в т.ч. и документы,
высказывания, написанные на доске, и карту.

Далее идет работа по группам, с использованием технологии
«Дебаты».
Учитель контролирует время – не более 1 мин. для одного
выступающего. После выступления групп идут перекрестные вопросы и
ответы, которые может  корректировать учитель.(например:
 - почему, несмотря на политику «красного террора» и «военного
   коммунизма», крестьяне в большинстве поддерживали «красных»?
 - назовите факты, подтверждающие перерождение белой гвардии)

IV Аналитический этап

В самом конце урока подведение итогов работы ребят:
(1-2 мин.) – изменилась ли у кого своя точка зрения на
рассматриваемые вопросы.
 (3-5 мин.)– выступление экспертной группы по заполненным
оценочым листам.

Д/з: написать эссе «Трагедия гражданской войны. Мой взгляд».

Приложение.

Оценочный лист ответов учащихся
    ответы
                        «белые»                      «красные»

использование карты

использование документов

использование высказываний
историков и лидеров движений

фактический материал

Баллы: максимальные за полный  и точный ответ – 3
             не полный ответ –2
             не использовал, не привел доказательств – 0

Особое мнение: + 1 балл за умение грамотно излагать свои мысли,
красивую речь;
                            - 1 балл за отсутствие данных умений

Лучшие выступления (Ф.И.):

Перед этим по теме «Гражданская война» проводятся следующие уроки:
1. Начало гражданской войны(причины, периодизация, интервенция)
2. На фронтах (основные фронты, создание Красной Армии, ликвидация дома
Романовых, решающие победы)
3. Экономическая политика  «красных» и «белых». Между «белыми» и «красными»

4. Лидеры белого и красного движения (по памятке оценки исторического
деятеля) Например: А.В. Колчак, А.И. Деникин, П.Н. Краснов;
                                   М. Тухачевский, А.А Брусилов

                                   Памятка

                       по оценке исторического деятеля

1. Определите исторические условия и общественную среду, в
   которой формировались взгляды, жизненные цели человека,
   покажите влияние этих условий.

2. Раскройте черты характера человека в зависимости от его
   воспитания, от общественной среды, идеалов его класса.

3. Определите, какие качества личности человека помогали ему в
   достижении поставленных им целей и в решении исторических
   задач, объективно стоявших перед страной и народом.

4. Выразите свое личное отношение к характеризуемому историческому
   деятелю: к его гражданским и жизненным позициям, целям и
   средствам их достижения, его решающим поступкам, действиям,
   исходя при этом из понимания конкретных исторических условий.

5. Оцените значение и роль выдающейся личности, пользуясь
   следующими показателями:
 – результаты деятельности, ее значимость для определенного
   класса, народа, страны;
 – ее влияние на последующий ход событий;
воздействие ее примера на других людей, на новые поколения.


title: Презентация "Неделя математики"

extracted_text:
Неделя математики
Разгадываем кроссворд7А и 7Б классы
Сертификаты победителям
Читаем математические газеты
7 А и 7 Б со сладкими призами
Даша Уфимцева - победитель конкурса «Магический квадрат»
Математический КВН5 А класс
Самые активные и сообразительные
Думаем, решаем, обсуждаем5 Б класс
КВН-это весело!Команда 5 Б


title: Урок математики в 3 классе "Приёмы письменных вычислений в пределах 1000"

extracted_text:
Урок математики в 3 классе.
Тема: Приёмы письменных вычислений в пределах 1000.
Приёмы письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.
Цели:  * Познакомить с приёмами письменного умножения трехзначного числа на
однозначное без перехода через разряд в столбик.
    • Развивать устные письменные вычислительные навыки.
    • Умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: * обучающие научатся выполнять письменное умножение
трёхзначного числа на однозначное.
    • сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее
      удобный.
    • Решать задачи изученных видов.
    • Читать равенства.
    • Анализировать и делать выводы.

  ( Слайд2)   Девиз урока: ЗАЖГИ СВОЮ ЗВЕЗДУ! – как вы понимаете это
выражение?
Сможете ли вы зажечь звезду по окончанию урока?
«Пусть новый урок принесёт только хорошее»!

                                             Ход урока.
      (Слайд3-4) 1.Всё ли получилось дома? * Проверка домашнего задания!
*Работа в мини группах, парах. Проверка- оценка,
2. Актуализация знаний.
(Слайд 5) Вычисли: 80:40=2         600:200=3       1000:500=2
900:300=3
                                    100*10=1000     200*2=400
20*5=100    420:3=140
( Слайд 6) Какой праздник приближается? – 9мая! День Победы!
   Задача: Дети украсили школу к 9 мая. В актовом зале повесили 25 шаров, А
   в коридоре на 18 больше.
    • Поставьте вопрос к задаче, чтобы она решалась так:
    • Сколько всего повесили шаров?
   ( 25+18)+25= 68 (ш)
    • Насколько больше повесили шаров больше в актовом зале, чем в коридоре?
       (25+18)-25=18 (ш) на 18 шаров.
3. Работа в тетради.
(Слайд 7)     28 апреля
                    Классная работа
*Каллиграфическая минутка.
* Запиши число в котором 37 дес. 8 сот и 3 дес. 4сот
                                              370, 830, 400. –уменьши в
10раз.
                                              37. 83. 40. –увеличь на 100.
                                              137. 183. 140.
*Запиши в порядке возрастания: 37. 40. 83. 137. 140,183,370. 400. 830.
4. Работа над новым материалом:
34*2=    234*2= что объединяет эти выражения?
                            Каким способом можно решить? * Применить способ
устного вычисления.
    • 1. Распишем на удобные слагаемые.
    • 2. каждое из них умножим на 2.
   А знаете ли вы ещё какие  -то способы вычисления?- в столбик! 234

                                       Х  2

                                       _____

                                        468
   Можете ли вы определить тему нашего урока?
   ( слайд 8)Т. Письменные приёмы умножения трёхзначных чисел на
   однозначные.
   Какую цель вы для себя поставите?- научиться умножать в столбик.
                                                                - выработать
   алгоритм умножения. Памятки!
   (слайд9) Закрепление изученного.
   с.88 №1. 2 с объяснением. 3 сам-но. Проверь оцени.
   (слайд 10) с 88 №3 Работа над задачей.
    • Прочитайте условие задачи.
    • Запишите кратко условие.
    • Что необходимо знать чтобы ответить на вопрос задачи?
    • Что сделаем после вычисления?
   Самостоятельная работа.
   Проверка.
   с. 88. №4. вставьте знаки.
    (слайд 11) Проверка по эталону.
   с.88 №2 1 строка.
   Самостоятельная работа по новой теме:
   224*2=         113*3=             212*4=       ПРИДУМАЙ СВОЁ ВЫРАЖЕНИЕ.
Проверь оцени.
(слайд 12.) Рефлексия:
- на уроке я узнал-….
- я смог самостоятельно-……..
- я пока затрудняюсь-………
-я себя оценил-………

|Понял (а)     |Сумел (а)     |Напиши        |Твоя          |Самооценка.   |
|алгоритм      |применить     |количество    |активность на |Выстави оценку|
|выполнения    |новые знания  |правильно     |уроке.        |за всю работу |
|              |при решении   |решённых тобой|Оцени         |на уроке      |
|              |выражений     |выражений на  |(2-5 баллов)  |              |
|              |              |карточке      |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

- я могу зажечь свою звезду-……
Я предлагаю зажечь ваши звезды в честь 70- летия Победы!
Д.З. тест.по вариантам.
Спасибо за урок!


title: Сценарий "Праздник прощай первый класс"

extracted_text:
ПРАЗДНИК «ПРОЩАЙ, ПЕРВЫЙ КЛАСС!»
Ученик 1. В поезд можете садиться.
Этот поезд быстро мчится.
От границы до границы,
По степям до синих гор,
На зелёный семафор.
Ученик 2.  В школу он спешит сейчас
К нам на праздник в первый класс.
Опоздать нельзя на праздник -
Это каждый знает.
Мчится поезд-первоклассник,
Скорость набирает.
ПОД МУЗЫКУ ВЫХОДЯТ ДЕТИ ПАРОВОЗИКОМ

Учитель. Добрый вечер, дорогие пассажиры нашего поезда: ребята и  уважаемые родители!
           Я – сегодня проводник , прошу всех поудобнее занять места в нашем поезде «Первоклассник», который сейчас отправится в последнее путешествие  и конечной остановкой сегодня будет станция под названием «2 класс».
          Дорогие, первоклассники!  Кажется, совсем недавно вы пришли в первый класс и мы отправились 1 сентября на нашем поезде по Стране Знаний. И  вот сегодня это путешествие  заканчивается. Вы многому научились за это время, многое узнали, крепко подружились, подросли и стали старше на 1 год. А вы помните, как вы пришли в 1-й класс, держась за руки своих пап и мам, как робко входили в класс и долго выбирали себе парту.
            Я предлагаю отправиться в путь,  чтобы  вспомнить, как мы учились (а для этого вы внимательно смотрите в окно поезда) и обязательно подведём итог за год.
            Итак, доброго всем пути!
МУЗЫКА ДВИЖУЩЕГОСЯ ПОЕЗДА
1. Снился класс нам не раз,
В сентябре мечта сбылась.
Утром форму мы надели,
Взяли новые портфели
И пошли мы первый раз
В первый класс!
Самый трудный первый класс!
Всех труднее первый класс,
Потому что в первый раз!
2. Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!
3.  У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс!
И первый учебник, и первый урок,
И первый завистливый школьный звонок!
4. Папе, маме, бабушке
Всё я рассказала,
Как мы на уроке
Хором отвечали,
Как мы наши парты
Путали вначале.
Как писали палочки,
Рисовали вазу.
И стихи про птичку
Выучили сразу.
Рады мама с бабушкой,
Папа мой доволен,
И самой мне нравится
В нашей чудной  школе.

СТАРУХА ШАПОКЛЯК.
 Я старушка хоть куда:
И умна, и молода!
Со мною моя крыска
 По имени Лариска! (Прислушивается.)
Там кто-то есть, сюда идут…
Меня пока здесь не найдут.
 Я спрячусь там и подсмотрю…
Ах, как подсматривать люблю!

1. Сегодня день торжественный у нас,
 Он, знаю, никогда не повторится.
 Хоть много предстоит ещё учиться,
 Но самый главный это – первый класс.
2. Есть в году различные праздники.
 А сегодня праздник у нас –
Мы прощаетесь с первым классом.
 К нам на праздник пришли родители,
 И с волненьем глядят на нас,
 Будто только впервые увидели
 Повзрослевших детей сейчас!
3. Вот и кончился год наш учебный,
 Не зовите вы нас малыши.
 Стали туфли малы нам и кеды
 И короткими стали штаны.
4. Закрыта первая страница,
Наш первый класс не повторится!
И мы уверенно с тобой
Переходим во второй!
Появляется старуха Шапокляк.

СТАРУХА ШАПОКЛЯК.
Как во второй? Какой второй? Вы что, ребята?!
 Туда еще вам рановато!
Хоть целый год вы проучились,
 Но ничему не научились!
 Вы, конечно же, узнали:
 Шапокляк-старушка я.
 Целый год я наблюдала,
 Как живете вы, друзья!
 Министр образования
 Прислал меня с заданием:
 Проверить тут, пронюхать там…
 И всем поставить двойки вам!
 Я экзамен проведу!
 Что не знаете, найду.
 Докажу, что зря старались –
 Лучше б в детсаду остались!
1.   Бабушка, вы не сердитесь!
 Лучше сядьте, присмотритесь.
 Мы ведь помним, не забыли,
 Какими мы сначала были.
2. Вот и сели мы за парты,
Взяли в руки карандаш.
 Ох, и трудное заданье-
 Буквы правильно писать.
И у Данила есть желание
Вам об этом рассказать.
 Сценка «Письмо»  (исполняют мама с сыном).
Сын. Мы теперь ученики
 Нам не до гулянья.
 На дом задали крючки-
Первое заданье.
 Вот мы с мамой над столом
 Дружно распеваем:
 -Вниз ведем, ведем, ведем,
 Плавно закругляем.
 Но противные крючки
 С острыми носами
 У меня из-под руки
 Выползают сами.
Мама. Телевизор не глядим.
 Сказку не читаем.
Три часа сидим, сидим-
 Пла-а-а-вно закругляем.
 Вечер. Поздно. Спать идем.
 Сразу засыпаем.
 И во сне ведем, ведем-
 Плавно закругляем.
Учитель: Научились мы писать,
                  На вопросы отвечать!
У нас по маршруту 1 станция « Русский язык». На этой станции награждаются лучшие знатоки русского языка:
1. Победители городской интеллектуальной игры
2. Победители школьной олимпиады по русскому языку.
3. Участники всероссийской олимпиады (ФГОС).

 1. Наш первый класс умён и дружен,
Не знает, что такое лень.
А если нам чего-то нужно -
Всего восьмой в неделю день!
Шапокляк. Ой, да все вы только врёте -
Ничего вы не могёте...
Или могите? Ой,забыла!
Русский - то я уж давно учила!

1.   Закончен учебник – русский язык.
 Я в первом классе выпускник.
 И в школе я не новичок,
 В труде учебном знаю толк.
2.  Грамматика, грамматика
 Наука очень строгая.
 Учебник по грамматике
 Всегда беру с тревогой я.
 Она трудна, но без неё
 Плохое было бы житьё.
  Не отправить телеграмму
 И открытку не отправить.
 Даже собственную маму
 С днём рожденья не поздравить.
СТАРУХА ШАПОКЛЯК.
 Рассказывали вы так внятно –
 И теперь мне все понятно!
 Меня спросите что-нибудь!
 Знаньями хочу блеснуть!
УЧИТЕЛЬ Поставьте ударение в слове «девочка».
СТ. ШАПОКЛЯК  Я не могу – девочек ударять нельзя.
УЧИТЕЛЬ Придумайте предложение со словом «уха».
СТ. ШАПОКЛЯК  «У Даши на голове два уха». (Все смеются).
  - Что, опять неправильно?
 Ох, устала я, ребята.
 Мне учиться трудновато.
 А вы, конечно, продолжайте,
 Тайны знаний открывайте!
 1. Конечно, тайны языка
 Не все открыли мы пока.
 И математики проблемы
 Решили, но еще не все мы.
Учитель: Впереди следующая остановка – станция «Математическая». На этой станции награждаются лучшие знатоки математики:
1. Победители школьной олимпиады по математике.
1.  Прошла пора побед и неудач,
 Мы выросли, окрепли, повзрослели,
 Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.
 2.   Мне учиться очень нравится,
 Отвечать я не боюсь,
 Я могу с задачей справиться,
 Потому что не ленюсь.

СТ. ШАПОКЛЯК
 Я в математике тоже сильна!
 Задачки вам приготовила.
 А ну-ка, их решите,
 Смекалку покажите!
 В автобусе ехали 50 человек; на остановке 7 человек вошли, 3 вышли; на следующей – вышел 1, а вошли 4; на следующей – 5 вошли, вышли 8; на следующей – вышли 15, вошли 2. Ну, сосчитали? А теперь кто мне ответит: сколько остановок сделал автобус?
УЧЕНИКИ   Автобус сделал 4 остановки.
СТ. ШАПОКЛЯК   10 морковок весят 600 г, 8 свекол весят 2 кг, 4 брюквы – 1,5 кг. Сколько весит 1 кг селедки?
УЧЕНИКИ   1 кг.
СТ.ШАПОКЛЯК
 Вы в математике сильны –
 Все задачки решены!
 А кроме этого предмета
 У вас предметов больше нету?
   1.  Конечно, есть! Мы не забыли.
 Они нас многому учили!
 Чтенье – чувствовать
 И ближнему сочувствовать.
Учитель: Впереди следующая остановка – станция «Литературная». На этой станции награждаются лучшие знатоки литературы:
1. Участники всероссийской олимпиады (ФГОС).
2. Участники всероссийской игры «ЭМУ». (много загадок, ребусов, шарад).
1.   Чтение - прекрасный урок,
 Много полезного в каждой из строк.
 Будь это стишок или рассказ,
 Мы учим их - они учат нас.
 2.   Учили с вами мы, друзья,
 Наш алфавит от А до Я…
 Большая сила в буквах есть,
 Когда мы можем их прочесть.

Наше путешествие продолжается!
СТ. ШАПОКЛЯК
- Да, научились вы читать, считать и писать. А больше, наверное, ничего не умеете делать?

1. Лепить умеем, рисовать
 И пуговицы пришивать.
 А музыка так хороша,
 Что, не таясь, поет душа!
Учитель:  Ребята, давайте споем песню о том, какие вы стали большие. Песня так и называется «ВЕЛИКАНЫ»
Песня  «ВЕЛИКАНЫ»
Учитель: Впереди следующая остановка – станция «Окружающий мир». На этой станции награждаются лучшие знатоки окружающего нас мира:
1. Победители школьной олимпиады по окружающему миру.
3. Участники всероссийской олимпиады «Человек и природа». (ФГОС).
ЧТЕЦ  Окружающий мир учил нас
 Любить и наблюдать природу,
 Зверей и птиц не обижать,
Беречь и лес, и воду.
Учитель:  Наше путешествие продолжается!
СТ. ШАПОКЛЯК     Ну, что министру я скажу?
 Как обстановку доложу?
 Скажу ему: грызут науки,
 Но могут умереть от скуки!
УЧИТЕЛЬ:    В школе некогда скучать. Об этом наши частушки.
ЧАСТУШКИ

  1.Мы ребята-первоклашки,
 Вам частушки пропоем.
Мы в своей любимой школе
 Замечательно живем.
2. Эх, топни, нога,
Топни правенькая,
В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая.
3. Любим мы решать задачи,
Кто быстрее и кто вперёд,
А задачки-то какие –
Сам профессор не поймёт.
4. Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну
5. Все науки одолеем,
 Все у нас получится,
 Потому что наши мамы
 С нами тоже учатся.
6. В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.
7. Первый класс уже кончаем,
 Часики  протикали,
 А теперь у нас, ребята,
 Летние каникулы!
 8. Мы за лето отдохнем,
 Сил поднаберемся,
 А в начале сентября
 Снова соберемся.
9. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали

Шапокляк. Как? Вам нравится учиться?!
Нет бы взять и полениться!
А вы учитесь, стараетесь -
В классе, дома занимаетесь!
Ученик 1.  Важно знать, друзья, науки!
Изучаем их без скуки.
Но без отдыха, похоже,
Первый «А» не может тоже!
УЧИТЕЛЬ:    Посмотрите, как наши ребята научились за этот год танцевать!
ТАНЕЦ и стихотворение исполняют Азалия и Артур:

1.  Хореография научила нас  движенью!
 В движеньи – жизнь и наслажденье!
2.  А физкультура научила  ловкости
 И еще выносливости.
Учитель: Впереди следующая остановка – станция «Спортивная». На этой станции награждаются лучшие спортсмены класса:
Выступление Неупокоева Алексея
СТ. ШАПОКЛЯК     Но что же это у вас, всё уроки да уроки?
Учитель. Нет, в школе есть и ещё что-то, что ребятам очень нравится – различные конкурсы. Впереди следующая остановка – станция «Творческая». На этой станции награждаются самые активные участники и победители областных, районных и школьных конкурсов:

Шапокляк. Да-а! Видно,что учебный год не зря прошёл!
Наверное, неплохо
Так много знать, уметь!
И спортом заниматься,
И танцевать, и петь!
Учитель. Да и это ещё не всё. В школе мы учимся быть дружными, добрыми, вежливыми, учимся выполнять свои поручения!
 Впереди следующая остановка – станция «Трудовая». На этой станции награждаются самые главные помощники учителя в школьных делах:

1. Меня дежурить выбрали,
Дежурю первый раз.
Бумажки собирала я,
Проветривала класс.
Я целый день работала,
Устала наконец,
 Светлана Александровна
Сказала: “Молодец!”
Какие парты чистые,
Как чисто на полу.
Зато сама дежурная
В чернилах и в мелу.
Учитель. Впереди следующая остановка – станция «Родительская».
 Весь год с нами учились мамы, папы, бабушки и дедушки. Они помогали вам, ребята, учиться, поддерживали вас и оказывали огромную помощь мне.
благодарности
1.    Мама сделана моя
Из тепла и ласки,
 Часто засыпаю я
 С маминою сказкой!
 Коль обида жжет меня -
 Не решил задачу,
 На плече у мамы я
 Хоть чуть-чуть поплачу...

Учитель: Впереди последняя остановка – станция «2 класс».
Старуха Шапокляк

,
 Вам настал теперь черёд:
Кто под аркою пройдёт,
Будет старше в целый год,
В класс второй он путь найдёт!
Звучит песня «Чему учат в школе». Дети проходят под «аркой» паровозиком».
Шапокляк.
В общем, год прошел прекрасно!
Это каждому тут ясно!
Министр гордится детворой
И выпустил Указ такой:
(читает)
Отдыхать всем - не лениться!
В теплой речке утром мыться!
За обедом не скучать,
Супчик есть, покрепче спать!
И на солнце загорать!
Всем вам встретить праздник лета!
А в сентябре к восьми часам
Приходите в школу к нам!
1.  Первый класс! В первый раз
Год назад ты принял нас,
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.
2.  Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой,
И со мной моя подруга
Переходит во второй.
А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.

3.    Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
 Ты научил нас дружно жить
 И нашу Родину любить.
   Ты научил нас всех читать,
 Писать, считать и рисовать.
 Прощай, любимый первый класс!
 Ты лучшим в жизни был у нас!
4. Мы прощаемся с первым классом,
Лето, лето, мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернемся к тебе в сентябре.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ «МАЛЕНЬКИЕ ЗВЁЗДЫ»


Презентация "Я – учитель  здоровья"


Семинар–практикум для воспитателей общеразвивающих групп детского сада «Искусство говорить…»


title: Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа №146 с углубленным изучением отдельных
                                 предметов»
                  Ново – Савиновского района города Казани

                  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                 внеурочной деятельности по английскому языку

   __________                      Забавный английский____________________
                   (наименование учебного предмета (курса)
        ________________________1 год_______________________________
                         (срок реализации программы)

                  Составлена на основе примерной программы

   «Английский язык. Рабочие программы 2-4 кл.» Мильруд Р. П., Суворова Ж.
                  (наименование программы, автор программы)
                                   Учебник

 « Alphabet Book Starlight»,“Starlight 2” Баранова К. М., Дули Д., Копылова
                                   Р. П.,
                             «Просвещение», 2011
                                               (название, автор,
издательство, год издания)

 Количество часов  всего:__33___, в неделю __1_

   Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу:

Гудовских Лариса Васильевна, учитель английского языка высшей
квалификационной категории
             (преподаваемый предмет, квалификационная категория)
Низамутдинова Резида Сайделовна, учитель английского языка высшей
квалификационной
категории___________________________________________________________________
___
             (преподаваемый предмет, квалификационная категория)
                            2014-2015 учебный год

                            Пояснительная записка
    Программа «Забавный английский» предназначена для учеников 1 класса и
  направлена на обеспечение дополнительной подготовки по английскому языку.

                          Нормативно-правовая база
 • Закон Российской Федерации « Об образовании».
 • Федеральный государственный образовательный  стандарт  начального  общего
   образования.
 • приказ Министерства  образования  и  науки  РФ  от  06.10.2009  №373  «Об
   утверждении  и  введении   в   действие   федерального   государственного
   образовательного стандарта начального общего образования»;
 • приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. №1241,  от
   22 сентября 2011г. «О внесении изменений  в  федеральный  государственный
   образовательный  стандарт  начального  общего  образования,  утверждённый
   приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373;
 •  приказ Министерства образования и науки РФ от  04.10.2010г.  №  986  «Об
   утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в  части
   минимальной  оснащённости  учебного  процесса  и   оборудования   учебных
   помещений».
 • Письмо Министерства образования РФ от  02.04.2002  г.  №  13-51-28/13  «О
   повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».
 •  Методические  рекомендации  по  организации  внеурочной  деятельности  в
   образовательных учреждениях,  реализующих  общеобразовательные  программы
   начального общего образования. (Письмо  Департамента  общего  образования
   Министерства образования России от 12.05.2011г. № 03-296)
 • Методические рекомендации « Особенности преподавания учебного предмета  «
   Иностранный язык» в 1 классах общеобразовательных организаций  Республики
   Татарстан», методическое письмо МОиН РТ № 16708/14 от 25.08.2014 года.

                            Назначение программы
      Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
ориентирует образовательные учреждения на создание условий для воспитания и
формирования личности обучающегося, способной успешно жить в
информационном, быстро меняющемся мире, ориентирует на развитие у детей
способностей и универсальных учебных умений, которые помогут в дальнейшем
им самоопределиться в той или иной социокультурной ситуации. Достичь такой
результативности за счёт освоения только предметных программ, то есть
базового (основного) образования, практически невозможно. Ведутся поиски
содержания и форм внеурочной деятельности, в которой каждый ребёнок имеет
право на самореализацию и может проявить свою уникальность. Кроме того,
внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд
очень важных задач:
      —обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе;
      — оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
      — улучшить условия для развития ребёнка;
      —учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
      Учебный предмет «Английский язык» способствует развитию
коммуникативных способностей младших школьников, что положительно
сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их
познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
       Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной
деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у
младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы
для успешного интеллектуального развития ребенка.
       Именно раннее обучение иностранного языка создает прекрасные
возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному
многообразию мира, уважение к языкам и культуре других народов,
способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного
языка особенно неоценима в развивающем плане.
      Проблема раннего обучения заключается в необходимости изыскивать
резервы в организации обучения, чтобы не упустить и воспользоваться
преимуществом сензитивного периода усвоения иностранного языка в раннем
школьном возрасте. Ведь экспериментальные исследования указывают на то, что
после 9 лет у ребенка в известной мере утрачивается гибкость речевого
механизма. В связи с этим актуальность данной программы не вызывает
сомнений.
      Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений,
творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей
самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребенку проявить
себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
      Особенностью данной программы является широкое использование игр для
обучения иностранному языку. Каждое занятие строится как занятие общения,
максимально приближенный к естественному общению, чтобы дети как можно
раньше почувствовали результат своих усилий. Для создания коммуникативной
обстановки на занятиях немаловажную роль играет поддержка высокой
активности каждого ребенка.
      Данная программа призвана обеспечить усвоение учащимися базовых основ
английского языка и представляет собой систему обучения учащихся 1 класса,
подготавливающую их для дальнейшего изучения иностранного языка. При ее
составлении были учтены возрастные особенности учащихся. Занятия проводятся
в кабинете иностранного языка. Объем курса на период с 1 сентября текущего
по 25 мая 2015 года составляет 33 академических часа из расчета 1 час в
неделю.

         Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Забавный
английский » имеет обще-интеллектуальную направленность,   составлена с
учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения
и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

                                Цели и задачи
Цели программы:
1. Развитие способности детей к обучению на иностранном языке;
2. Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации  младших  школьников
к  новому  языковому  миру  для  преодоления  в  дальнейшем  психологических
барьеров в использовании английского языка, как средства общения;
3.  Развивать  посредством  игры,  стихов,  рифмовок,   песен    у   ребенка
устойчивый интерес к изучению английского  языка,  как  средства  общения  и
обмена информацией;
4.Содействовать  овладению  воспитанником  знаниями,  умениями  и   навыками
пользования английским языком на начальном уровне.
 5.Создание базовых знаний, умений и навыков для  более  глубокого  изучения
английского языка и более полного освоения  программы   в  последующие  годы
обучения.
  6.  Формирование    факторов  успешности     обучения  иностранному  языку
(таких как мотивация и т.д.)
Программа обучения иностранному языку обучающихся 1 классов соотнесена с
программой развития, воспитания и обучения в общеобразовательной
организации, с учебно-методической, технической и информационно-
технической обеспеченностью процесса обучения.
 Избранные технологии должны способствовать созданию доброжелательной,
комфортной для ребенка атмосферы, стимулировать мотивацию к овладению новым
языком общения. Необходимо учитывать технологические и возрастные
особенности обучающихся ( повышенная эмоциональность, подвижность,
чувствительность, утомляемость от единообразия), что требует частой смены
форм, методов и приемов обучения. Занятие иностранного языка в
общеобразовательной организации может иметь учебную, развивающую и
воспитательную ценность, если оно строится на сюжетно-ролевой, игровой
основе. В игре, сказанных ситуациях развивается эмоциональная сфера
ребенка, усваиваются элементы этикета, культуры общения; воспитывается
способность к толерантности, уважению другой культуры; формируется
готовность к более глубокому проникновению в собственные национально-
культурные достижения.

Задачи:
Образовательные:
    ➢ Расширение общеобразовательного кругозора детей;
    ➢ Выработка у учащихся навыков правильного произношения английских
      звуков;
    ➢ Изучение основ грамматики и практическая отработка этих правил в
      устной разговорной       речи;
    ➢ Формирование навыков самостоятельного решения элементарных
      коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики,
      предложенной программой.
Развивающие:
    ➢ Создание условий для полноценного и своевременного психологического
      развития ребенка;
    ➢ Расширение кругозора учащихся;
    ➢ Развитие мышления, памяти, воображения;
    ➢ Формирование у детей готовности к общению на иностранном языке;
    ➢ Формирование осознанного отношения, как к родному, так и к
      английскому языку.
Воспитательные:
    ➢ Формирование у детей положительного отношения и интереса к изучению
      английского языка;
    ➢ Приобщение к общечеловеческим ценностям;
    ➢ Формирование активной жизненной позиции;
    ➢ Воспитание потребности в использовании английского языка для решения
      задач обучения.
При разработке программы учитывались следующие принципы обучения
иностранному языку детей младшего школьного возраста:
   1. Принцип прочности. Основанием реализации принципа прочности является
      разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это
      требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения
      (неоднократное возвращение к пройденному материалу);
   2. Принцип наглядности. Человек получает через органы зрения почти в 5
      раз больнее информации, чем через слух, поэтому на занятиях
      используются  наглядные материалы;
   3. Принцип преемственности, подчеркивающий пропедевтическое значение
      начального образования для формирования готовности к дальнейшему
      обучению и реализующий межпредметные и внутрипредметные связи в
      содержании образования;
   4. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения, помогающий
      выстраивать выверенные траектории личностного развития ребенка в
      соответствии с его способностями и возможностями;
   5. Принцип сознательности и активности. Для активизации деятельности
      детей используются такие формы обучения, как занятия-игры, конкурсы,
      проекты, драматизации.

   6. Принцип психологической комфортности, предполагающий снятие по
      возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса,
      создание в школе такой атмосферы, которая способствует сохранению и
      укреплению здоровья детей.

В процессе обучения используются следующие методы:

    ➢ Коммуникативный метод является доминирующим, в наибольшей степени
      соответствующий специфике иностранного языка как учебного предмета. С
      помощью данного метода решается первоочередная задача – овладение
      элементарными навыками и умениями устного иноязычного общения на
      раннем этапе изучения английского языка.
    ➢ Наглядный метод предусматривает непосредственный показ на занятиях
      предметов и явлений окружающего мира, наглядных пособий с целью
      облегчения понимания, запоминания и использования учебного материала в
      практической деятельности учащихся.

Формы проведения занятий
Внеурочная деятельность по английскому языку основана на следующих формах:
индивидуальная, фронтальная, парная.

С целью достижения качественных результатов   учебный процесс   оснащен
современными техническими средствами. С помощью мультимедийных элементов
занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая
условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Виды деятельности:

    ➢ игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
    ➢ прослушивание песен и стихов;
    ➢ разучивание стихов;
    ➢ разучивание и исполнение песен;
    ➢ выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.

           Методическое обеспечение программы:

Демонстрационный материал «Английский алфавит», знаки транскрипции,
раздаточный материал, игры с карточками, подвижные игры, ролевые игры,
презентации по темам, аудиоматериалы по темам

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Диалогическая речь.
   1. Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно
      сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие
      предложения.
   2. Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные,
      ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но
      содержащие лексические и грамматические ошибки).
   3. Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие
      смысл и с ошибками).
Монологическая речь.
   1. Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по
      различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.
   2. Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и
      грамматические ошибки), 2-3 фразы.
   3. Низкий уровень: не дает ответа.
Аудирование
   1. Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного.
   2. Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не
      нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки
      ответы).
   3. Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.
Лексические навыки
   1. Высокий уровень: лексический запас соответствует программным
      требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не
      испытывая при этом затруднений.
   2. Средний уровень: лексический запас не соответствует программным
      требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме,
      испытывает при этом затруднения.
   3. Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным
      требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме,
      испытывает при этом серьезные затруднения.
Грамматические навыки.
   1. Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет
      их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется
      с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных
      (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие.
   2. Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет
      их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако
      требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если
      дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме,
      рекомендуемом программой для данного возраста, делают грамматические
      ошибки. Ответы нечеткие.
   3. Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса
      знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и
      вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы,
      дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто
      отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с
      серьезными ошибками.
Фонетические навыки.
   1. Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным
      требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при
      этом затруднений.
   2. Средний уровень: произношение звуков частично соответствует
      программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно,
      испытывая при этом затруднения.
   3. Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным
      требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом
      серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.

При обучении английскому языку детей 6-7 лет вряд ли стоит говорить о
прямом контроле учебных действий: произносительных, грамматических,
лексических навыков, а также речевых умений учащихся.
В эти годы закладывается интерес к языку, достижения учащихся очень
подвижны и индивидуальны. Контроль на данном этапе проводится в игровой
форме. И контроль, и оценка деятельности учащихся соответствуют их
возрастному уровню. Учитываются в большей мере не учебные достижения
учащихся, а их творческие успехи, уровень их социальной активности.

Формы текущего контроля:

1. ролевые, подвижные, обучающие, логические и лексические игры
2. проведение конкурсов
3. проведение праздников
4. драматизации
5. выставки творческих работ

                           Планируемые результаты
Требования к уровню подготовки
Требования к умениям говорения как самостоятельного вида речевой
деятельности.
  К концу учебного года учащиеся должны уметь:
    ➢ Отвечать на вопросы учителя в классе;
    ➢ Обмениваться репликами в мини-диалогах этикетного характера (2-3
      реплики со стороны каждого ученика) в ситуациях знакомства и прощания
      с людьми;
    ➢ Участвовать в диалоге-расспросе, построенном на ситуациях
      повседневного общения, используя общие и специальные вопросы с
      вопросительными словами «Кто? Что? Где?»;
    ➢ Соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в стране
      изучаемого языка;
    ➢ Составлять небольшие монологические высказывания о себе, своих
      друзьях, своей семье, любимом животном, своих увлечениях.
Требования к умениям аудирования как самостоятельного вида речевой
деятельности.
   К концу учебного года учащиеся должны уметь:
    ➢ отличать звучащую иностранную речь от родной;
    ➢ различать иноязычные звуки;
    ➢ повторять за диктором слова, словосочетания, предложения, реплики в
      диалогических клише;
    ➢ понимать содержание изученных, простых по содержанию детских стихов и
      песен, построенных на знакомом языковом и речевом материале;
    ➢ понимать короткие и несложные тексты, соответствующие возрастным
      интересам учащихся и построенные на конкретной учебной тематике.
Требования к умениям чтения как самостоятельного вида речевой деятельности.
     К концу учебного года учащиеся должны:
   ➢ освоить английский алфавит и научиться озвучивать транскрипционные
     знаки;
Требования к умениям письма как самостоятельного вида речевой деятельности.
  Овладение основами письма предполагает:
    ➢ формирование  навыка  полупечатного  написания  букв,  буквосочетаний,
      слов с опорой на образец,  с  соблюдением  норм  соединения  отдельных
      букв, принятых в английском языке;
    ➢ списывание слов, предложений, мини-текста с образца

  Программа способствует развитию универсальных учебных действий как групп
  обучающихся, так и отдельно взятых учеников.
  В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут
  сформированы:

    ➢ учебно – познавательный интерес к английскому языку;
    ➢ Я-концепция (внутренняя позиция)
    ➢ действия смыслообразования (установление связи между результатом
      учебной деятельности по овладению ИЯ и тем, ради чего она
      осуществляется («Какой смысл имеет для меня…?»
    ➢ действия самооценки на основе критерия успешности учебной
      деятельности (адекватное понимание причин успешности /неуспешности
      учебной деятельности )

  В сфере регулятивных  универсальных учебных действий  учащиеся научатся:

    ➢ ставить учебную (коммуникативную, познавательную, игровую) задачу  на
      основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё предстоит
      освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома
      и зачем он будет это делать;
    ➢ определять последовательности промежуточных целей овладения речевой
      деятельностью на чужом языке с учётом конечного результата –
      способности использовать ИЯ как новое средство общения; уметь
      действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно
      планировать свою учебную и иноязычно-речевую деятельность;

    ➢ умение видеть ошибку и справит её как с помощью, так и без помощи
      взрослого;

    ➢ осознавать то, как хорошо ученик  научился говорить, понимать
      иноязычную речь на слух, читать и писать на ИЯ, каков его уровень в
      освоении ИЯ, чем ещё предстоит овладеть и чему научиться, чтобы
      свободно использовать ИЯ

    ➢ уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий, уметь проявить
      настойчивость и усилие для достижения поставленной цели.

    ➢ уметь преодолевать импульсивность и непроизвольность

В сфере познавательных   универсальных учебных действий  учащиеся научатся:

    ➢ самостоятельно выделять и формулировть познавательную задачу;
    ➢ искать  и выделять необходимую информацию (при аудировании и чтении
      на ИЯ);
    ➢ самостоятельно и осознанно строить устное и письменное речевое
      высказывание (суждение)  на ИЯ;
    ➢ выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций
      речевого иноязычного общения;
    ➢ самостоятельное выводить правила построения иноязычной речи;

В сфере коммуникативных  универсальных учебных действий  учащиеся научатся:

    ➢ учитывать позиции партнёров по общению или деятельности;
    ➢ умение слушать и вступать в диалог;
    ➢ уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой
      деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром;
    ➢ уметь точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и
      условиями общения.

Для формирования и развития данных УУД учащимся будут предложены разные
формы работы на уроке, например:
    ➢ проведение физминуток на ИЯ (установка на здоровый образ жизни)
    ➢ составление плана как последовательности речевых действий  при
      подготовке устного монологического и диалогического высказывания;
    ➢ задания типа «Посмотри на заголовок рассказа и скажи, о чём будет
      идти речь в данном тексте»;

   ➢ формулировка познавательной задачи самими учащимися, например:
     «Какими способами можно поприветствовать друг друга в Англии?»
   ➢  извлечение необходимой информации из услышанного  текста;
   ➢ преобразование модели утвердительного  предложения в вопросительные
     предложения различных типов;
   ➢ замещение буквы звуком;
   ➢ выделение гласных и согласных букв/звуков в словах;
   ➢ организация совместной работы учащихся (парная, групповая формы)

                   Список  литературы:

1. «Стандарты второго поколения»: Примерная основная образовательная
   программа  образовательного учреждения. Начальная школа. 2-е издание,
   переработанное. – М.: Просвещение, 2011.
2. Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений 2-4
   классы (Р.П. Мильруд, Ж.А. Суворова), рекомендованной Министерством
   образования и науки Российской Федерации (2011).
3. Учебно-методический комплект Alphabet Book “Starlight” ;“Starlight-2” (
   1 часть) , К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс,
   2010г.;
4. Никитенко З.Н. Формирование универсальных учебных действий – приоритет
   начального иноязычного образования//Иностр. языки в школе. – 2010. – № 6
5. Давыдова З.М. Игра как метод обучения иностранным языкам//Иностр. языки
   в школе. – 2010.- № 6.
6. Катенин С., Зимина  М. Рассказы об Англии для детей -
   Издательство: Корона-Принт, 2001
7. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня,
   завтразавтра. М.,1987.
8. http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/
9.  http://busyteacher.org/
10.  http://www.englishforkids.ru/
11.  http://www.toolsforeducators.com/
12.  http://www.pearsonlongman.com/young_learners/teachers/resources-
   archive/index.html
13.  http://www.english-easy.info/riddles/#axzz1gsDyHRMD
14.  http://www.english-easy.info/tonguetwisters/#axzz1h5ZS4BJh
15.  http://www.english-easy.info/proverbs/#axzz1h5ZS4BJh

16.  http://www.bilingual.ru/goods/novels/

                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                   /для программ, реализующих новые ФГОС/

|№  |Название раздела, |Кол-во|Планируемые результаты УУД                                             |Форма  |Дата      |
|п/п|тема урока        |часов |                                                                       |контрол|проведения|
|   |                  |      |                                                                       |я      |          |

  | | | | |План  |Факт  | | | | |Личностные |Метапредметные |Предметные | |
| | |1 |Приветствие |1 |Понимать на слух:
- выражения классного обихода;
-диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуации
«Знакомство»
 |Развитие памяти и внимания, развитие навыков аудирования, восприятия речи
на слух, развитие навыков общения в парах
 |Знать структуры: Hello, I`m (Tina).
How are you?
What`s your name? My name is…
I am …
Where are your from?  I’m from …Goodbye.
 |текущий | | | |2 |Hello, that’s me!/Здравствуйте, это Я!  |1
|Формирование умения сообщать о себе (назвать себя, сказать, что умеет
делать); |Развитие памяти и внимания, развитие навыков аудирования,
восприятия речи на слух, развитие навыков общения в парах
 |Знать структуры:
My name is Ann
Her name is Nan
His name is Ben
Say it again |Устный, работа с раздаточным материалом | | | |3 |Я умею
здороваться! |1 |Формирование умения запрашивать/ сообщать информацию о
 том, что умеет делать учащийся, что умеют делать друзья. |Развитие памяти
и внимания, развитие навыков аудирования, восприятия речи на слух, развитие
навыков общения в парах
 |Знать структуры:
I’m Marat. I’m from Tatarstan. My/his/her name is..
What’s your name? |Устный, работа с раздаточным материалом | | | |4
|Возраст |1 |Развитие умения понимать обращенные к ним реплики и
реагировать на них. |Развитие памяти и внимания, развитие навыков общения в
парах, группах, развитие умения слушать и вступать в диалог |Знать
структуры:
         How old are you? Who are you? Where are you from? |Устный,
фронтальный | | | |5 |Сколько лет твоему другу? |1 |Узнавать возраст друга.
Называть свой возраст |Развитие памяти и внимания, развитие навыков общения
в парах, группах, развитие умения слушать и вступать в диалог |Знать
структуры:
How old are you? Who are you? Where are you from? Are you Russian? Where do
you live? |Устный | | | |6 |Давайте поиграем!
« Интервью» |1 |Развитие умения понимать обращенные к ним реплики и
реагировать на них
 |Развитие  познавательной активности, эмоциональной сферы деятельности.
 |Who are you ? I am a girl (boy). What is your name ( surname)? Where do
you live?
I live in London.
How old are you ?
I am  ( 6, 7).
I have got a|an …
Her name is …
His name is …
 |Устный, презентация рисунков | | | |7 |Семья
Введение названий родственников |1 |формирование умения называть своих
ближайших родственников;
запрашивать информацию о  семье друга/рассказывать о составе и количестве
членов своей семьи;
 |Развитие памяти и внимания, развитие навыков аудирования, восприятия речи
на слух, участие в беседах, развитие навыков общения в парах, группах,
развитие умения слушать и вступать в диалог |Знать названия членов семьи
mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather, aunt, uncle,
cousin, son, daughter, family, употреблять грамматическую структуру I have
got
 |Устный опрос | | | |8 |Имена родителей и других членов семьи |1
|Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, участвовать в диалоге
|Развитие памяти и внимания, развитие навыков аудирования, восприятия речи
на слух, участие в беседах, |Знать названия членов семьи, употреблять
грамматическую структуру I have got
 |Устный, фронтальный опрос | | | |9 |Давайте поиграем! |1 |Воспринимать на
слух речь учителя и одноклассников, участвовать в диалоге, использовать
знания в монологическом высказывании |Развитие памяти и внимания, развитие
навыков аудирования, восприятия речи на слух, участие в беседах,
 |Разучивание рифмовок. Формирование звукопроизносительных навыков. |Устный,
фронтальный опрос | | | |10 |Время суток |1 |расспрашивать собеседника,
задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы
собеседника;
 |Развитие памяти и внимания, развитие навыков аудирования, восприятия речи
на слух, развитие навыков общения в парах
 |Приветствовать и прощаться Good morning, Good afternoon, Good Evening,
Good night. |Устный, работа с раздаточным материалом | | | |11 |Путешествие
солнышка |1 |участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство,
поздравление, благодарность, приветствие);
 |Развитие памяти и внимания, развитие навыков аудирования, восприятия речи
на слух, участие в беседах, развитие навыков общения в парах, группах,
развитие умения слушать и вступать в диалог |Микро-диалоги,
речевые образцы |Устный, работа с раздаточным материалом | | | |12 |Время
игры |1 |Устанавливать и поддерживать контакт с партнером по общению
|Развитие памяти и внимания, развитие навыков аудирования, восприятия речи
на слух, участие в беседах, |Знание  лексики и речевых образцов по теме,
песни, стихотворения, игр. Уметь задавать и отвечать на вопросы |Устный,
работа с раздаточным материалом | | | |13 |Игрушки. Счет. |1 |формирование
умения запрашивать информацию о  наличии игрушек у друга/ давать
 информацию о  наличии игрушек у себя; |Развитие памяти и внимания,
развитие навыков аудирования, восприятия речи на слух, участие в беседах,
|Знать структуры:
I've got a ...
How many ... have you (has he/ she) got ? |Устный, ролевые игры | | | |14
|Мои любимые игрушки
 |1 |рассказывать о своих игрушках (количество);
описывать свои игрушки (цвет, размер)
вежливо просить/давать игрушки.
 |Развитие памяти и внимания, развитие навыков общения в парах, группах,
развитие умения слушать и вступать в диалог |Знать структуры:
What toys have you (has he/she) got?
I like to play with ....
Let's ... It's a..
 |Устный, ролевые игры | | | |15 |Что игрушки умеют «делать» |1
|Обучающиеся  рассказывают, какие у них есть игрушки, в каком количестве.;
учатся описывать их при помощи прилагательных (в том числе цвет),
пересчитывать, выражать своё отношение к ним, предлагать совместные
занятия, выражать своё желание чем-либо заняться. |Развитие памяти и
внимания, развитие навыков общения в парах, группах, развитие умения
слушать и вступать в диалог |What game(s) do you like to play? Where do you
like to play ...? What game(s) does he/she like to play? What do you like
to do? Does he/she like to ...?  | | | | |16 |Режим дня |1 |Формирование
представлений о режиме дня |Развитие памяти и внимания, развитие навыков
общения в парах, группах, развитие умения слушать и вступать в диалог
|Знать структуры:
I can/can’t
It’s time to ride a bike.
We laugh and play. |Устный, | | | |17 |Расскажи о своем дне |1 |Развитие
умения понимать обращенные к ним  реплики  и  реагировать  на  них  | Умение
активно включать освоенную лексику и речевые образцы в устную  речь.  Умение
делать краткое сообщение о своем рабочем дне.
 |Обобщение изученного.
Let`s  run ! Fly ! I can swim.
 A bird can fly.  I can’t fly.
What do you see?
 I see a fox.
 I have a cat.
 I like a frog. It is green. It can jump.
 Go, play, swim, fly, run, jump, skip, do, read, sing, dance, write, |Устный
| | | |18 |Давай поиграем! |1 |Участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
 |Развитие памяти и внимания, развитие навыков общения в парах, группах,
развитие умения слушать и вступать в диалог |A car, a cat, a kite, a frog.

Let’s play! |Устный | | | |19 |Еда:
Название трапез - завтрак, обед, ужин |1 |Воспринимать на слух речь учителя
и одноклассников, участвовать в диалоге, использовать знания в
монологическом высказывании |Формирование потенциального словаря через
заучивание рифмованного материала |Знать структуры:
Here you are! Thank you. You`re welcome.
 |Устный, ролевые игры | | | |20 |Любимая еда |1 |Развитие умения
аудировать реплики, связанные с содержанием беседы за столом, и адекватного
реагирования на них. |Формирование представлений об этикете поведения за
столом, сервировке стола, об основных трапезах, культуре еды в
англоговорящих странах.
 |I like../I don’t like..
Give me an apple, please,
Here you are.
Not at all. |Устный, ролевые игры | | | |21 |Чаепитие. Правила поведения за
столом |1 |Составлять монологическое высказывание о своей семье, активно
участвовать в диалогах |Развитие памяти и внимания, развитие навыков
аудирования, восприятия речи на слух, участие в беседах, |What do you like?
I like a banana. A bird likes potatoes.
I like …
 |Устный, ролевые игры | | | |22 |Цвета |1 |Научить называть цвета
окружающих предметов |Развитие памяти и внимания, развитие навыков
аудирования, восприятия речи на слух, участие в беседах |Знать слова и
структуры: red, yellow, green, white, blue, colour , What color is it?
What’s your favourite color?

 |Устный, работа с раздаточным материалом | | | |23 |Радуга |1 |Знакомство
с таблицей цветов;
договорки о цветах;
 |Развитие памяти и внимания, развитие навыков аудирования, восприятия речи
на слух, участие в беседах |What colour is (are) your (his/ her)...?
|Устный, работа с раздаточным материалом | | | |24 | Угадай цвет |1
|Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, участвовать в диалоге
|Проверить качество усвоенного материала |Знание  лексики и речевых
образцов по теме, песни, стихотворения, игр. Уметь задавать и отвечать на
вопросы |Устный опрос | | | |25 |Мой дом:
Название основных комнат и их предназначение |1 |Воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников, участвовать в диалоге, использовать знания в
монологическом высказывании |Формирование потенциального словаря через
заучивание рифмованного материала. Знакомство детей с особенностями жилья в
англоязычных странах.
                            |Знать названия комнат
Знать структуры:
What`s this?
Where is he?-He is in (the kitchen).
Is he (in the kitchen)?-Yes, he is. |Устный, фронтальный опрос | | | |26
|Моя комната |1 |Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников,
участвовать в диалоге, использовать знания в монологическом высказывании
|Развитие памяти и внимания, развитие навыков аудирования, восприятия речи
на слух, участие в беседах, |Знать структуры:
There is a kitchen in my flat. There are two bedrooms in my flat
I have a/an … house/
 |Устный, фронтальный опрос | | | |27 |Расскажи о своем доме |1
|Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, участвовать в диалоге,
использовать знания в монологическом высказывании |Называть основные
комнаты, предметы мебели. Проектируем дом мечты. Рисование дома.
Разучивание стихов и рифмовок |Знать структуры:
There is a kitchen in my flat. There are two bedrooms in my flat
I have a/an … house/
 |Устный, фронтальный опрос | | | |28 |Времена года. Погода. |1 |Запоминать
и понимать различные речевые единицы. |Развитие памяти и внимания, развитие
навыков общения в парах, группах, развитие умения слушать и вступать в
диалог |Знать структуры и слова: How’s the weather today?
Sky, sun, cloud, rain, storm,cold,hot,sunny, cloudy,raining,windy
 |Устный | | | |29 |Времена года. Месяцы. |1 |Воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников, участвовать в диалоге, использовать знания в
монологическом высказывании |Формирование представлений об окружающем мире:
климатические условия в англоговорящих странах, национальная одежда
англичан и американцев.   |Называть и описывать времена года.
Spring, summer, autumn, winter. It’s…(sunny etc)
· Are you hot or cold?
· How are you feeling?
· I’m…(hot/happy etc) |Устный | | | |30 |Времена года. Любимое время года.
|1 |Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, участвовать в
диалоге. |Развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимом
времени года, о том, чем они любят заниматься в разное время года
|Правильно называть времена года . Составлять вопросительные предложения с
глаголами  | | | | |31 |Транспорт  |1 |Пополнение лексического запаса
|Развитие творческих способностей |Let’s go!
Bike. Ring! |Устный, | | | |32 |Виды транспорта |1 |adjective + noun
(colours, e.g. red bus) |Умение читать и отвечать на вопросы |wheels
· ticket
· drive
· ride
· fly
  · sail |Устный, презентация рисунков | | | |33 |Транспорт в нашем городе.
|1 |Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, участвовать в
диалоге, использовать знания в монологическом высказывании |Развитие памяти
и внимания, развитие навыков общения в парах, группах, развитие умения
слушать и вступать в диалог |Умение соотносить графический образ слова с
его звуковым образом на основе знания правил чтения |Устный, | | | |


title: Презентация "Возможности Бердска как транспортного узла" 9 класс

extracted_text:
Возможности Бердска как транспортного узла
Выполнил: Асташов Никита
9А класс
Руководитель: Минимухаметова Эльвира Тагировна

Объект исследования – локальные автостанции г.Бердска

Предмет исследования – выявление положительных и отрицательных явлений развития транспорта, и отношение жителей города к развитию транспорта

Цели исследования:
- выявить значение транспорта в жизни человека.
- изучение географии пассажироперевозок локальных транспортных узлов города.
- выявить положительные и отрицательные стороны  развития локальных  межгородских и межрайонных транспортных систем

Задачи работы:
Изучение теоретических основ темы.
Знакомство с методикой исследования, и ее осмысление применительно к теме работы.
Проведение исследований.
Обработка результатов исследования.

Транспортная система г.Бердска

Пассажирский транспорт города Бердска представлен 23 маршрутами муниципального транспорта, в том числе 7 сезонных(дачных) маршрутов, 7 городских и 9 коммерческих. В системе транспортного обслуживания населения функционирует социальный и коммерческий транспорт. Перевозки осуществляют 30 автотранспортных средств средней и большой вместимости на муниципальных маршрутках и 151 автотранспортное средство малой вместимости на коммерческих.

Методы исследования

Маршруты в Новосибирск

321

322

325

331

Результаты исследований и выводы

Бердский и Речной вокзал в Новосибирске играют большую роль в перевозке пассажиров. От Речного вокзала можно уехать в любую точку города, а бердские электрички дополняют автомобильный транспорт в перевозке пассажиров.

Проект создания второго моста

Спасибо за внимание


title: Сценарий вручения аттестатов в 9 классе

extracted_text:
                  Сценарий вручения аттестатов в 9 классе.
Звучит музыка выпускники собираются в актовом зале.
Фанфары.
Ведущий: Добрый вечер всем, кому уютны и близки стены этого здания. У нас
праздник и мы рады друзьям, гостям, словом всем тем, кто радуется и грустит
вместе с нами.
Ведущий: Этот день необычный:
сегодня, сейчас.
С нетерпеньем встречаем девятый класс!
Этот праздник его, он сегодня герой,
этот класс замечательный,
наш выпускной.
Ведущий: И мы приглашаем на сцену:
9 «А» класс — классный руководитель Тингаева Елена Ивановна
9 «Б» класс — классный руководитель Алексеева Галина Михайловна
9 «В» класс — классный руководитель Зверева Елена Евгеньевна
9 «Г» класс — классный руководитель Макарова Галина Анатольевна

Звучит Гимн РФ.

   1. Школьный окончен процесс воспитания
детство сегодня растает как дым.
Девочки стали такими красивыми
глаз невозможно от них отвести.
Только были бы всегда мы счастливыми
В жизнь нам открыты большие пути.
   2. Мальчики — взрослые все, без сомнения,
Все возмужали и вас не узнать.
Господи, дай этим детям везения,
Чтобы невзгод им и горя не знать.
   3. Когда тебе всего пятнадцать,
Расставшись с ученической доской
Порой бывает трудно разобраться,
Куда идти, дорогою, какой.
   4. Сегодня нам чуть-чуть тревожно,
И нас понять, конечно, можно.
Ведь перед нами новый путь.
   5. Пришла пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели.
Решили много непростых задач
Умеем то, что раньше не умели.
   6. Еще одну ступень преодолели в жизни,
Ведь здесь за эти девять лет,
могли не только многому учиться,
Но и дружить, и жить без бед.

Песня: «Последний звонок»

   1. Школьный поезд смело в жизнь идет,
если мудрый рулевой его ведет
она же у нас одна такая,
всеми любимая и родная.
Добрая и сердцем и душой,
нашей школы рулевой.
Ведущий: Слово для поздравления предоставляется директору муниципального
автономного  общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 1 п. Забайкальск Валентине Ильиничне Сигуновой.

Поздравления директора школы.

Звучат фанфары.

Ведущий: Ну что ж, друзья миг торжества настал,
а этот документ вас ровно 9 лет всех ждал.

Вручение аттестатов по номинациям.

   1. Гран-при школы (аттестат особого образца)
      Пусть не иссякнет твой задор на добрые дела,
      Похвал, восторгов дружный хор не улестит тебя.
      Стоишь на правильном пути —
      Не дай себя с него свести!

Вручение аттестатов.

     2. Умники и умницы (участники олимпиад, «хорошисты»).
         Ученым стать, труды издать,
         Прославиться на всю планету —
         И школу нашу прославлять:
         Ведь в ней нашли вы ключ к успеху.

Вручение аттестатов.

3.  Госпожа Удача
Жизнь не покажется задачей
Тому, кто госпожу Удачу
Упорством может покорить.
А ты упрямым Можешь быть.
Еще есть плюсик у тебя:
Готов ты всё отдать друзьям.

Вручение аттестатов.

4.  Браво, артист!
С подмостков театральных иль с экрана,
Мы верим, радовать нас будешь неустанно.
А если вдруг такого не случится —
Твой артистизм и в жизни пригодится.

Вручение аттестатов.

5.  Золотое сердце.
Не красота, а доброта.
Спасет весь мир от зла.
А главная твоя черта
Нас всех не раз спасла.

Вручение аттестатов.

   6. Надежды спорта.
В пятнадцать не сбываются мечты
пятнадцать — первый шаг круговорота.
Лишь только успевай считать мячи,
забитые судьбой в твои ворота.
Но жизнь упруго в мускулах течет.
И вновь дает надежду на отсчет.

Вручение аттестатов.

   7. Заметная фигура.
Вас будут в школе долго.
Вы были заметной личностью.
Одеждой, манерой, окраской волос.
Ох, сколько замечаний стерпеть вам пришлось.
Судьбе бросали вызов вы смело,
Желаем найти по душе себе дело.

Вручение аттестатов.

   8. Нераскрытый талант.
«И жить торопится и чувствовать спешит», -
Как будто Вяземский предупредить велит:
Ведь главное промчаться может мимо -
И шанс уйдет, увы, невозвратимо.
На старте ты, не растеряй себя
Возможности бо-о-льшие у тебя.

Вручение аттестатов.

   1. Вот закончилось ученье,
Может для кого  - мученье,
Секрет не будем раскрывать,
Есть и у нас, что вам сказать.

Выступления классов.

   1. Позади экзамены, а на душе сметенье,
у девчонок слезы. Почему?
Так мы ждали этого мгновенья,
столько лет готовились к нему.
   2. Девять лет с таких вот первоклашек
Мы росли и набирались сил,
и на девять лет сегодня старше
Стали те, кто нас добру учил.
   3. Близкую и чуточку далекую
Школу — наш родимый дом
Словно память светлую и строгую
Мы с собою в сердце унесем.
   4. Сединою прядки припорошены,
новая морщинка залегла.
Умные, прекрасные, хорощие,
строгие мои учителя.
   5. Искренне огромное спасибо
говорим мы всем учителям.
Будьте молодыми и счастливыми,
мира, долгих лет, здоровья вам!
   6. Ну, это надо, надо же:
нам по 15 лет уже,
И все не верится, что стали взрослыми.
Как будто только лишь вчера
нас маму в школу привела.
   7. Вы всех нас одинаково любили,
любовь всем поровну деля.
За то, что вы из нас людей лепили,
спасибо вам, учителя!
   8. И не было добрее вас и строже,
когда нам открывали мир с нуля.
За то, что мы на вас чуть-чуть похожи,
Спасибо вам, учителя!.

Ответное слово классных руководителей.

Звучит музыка.

   1. В школьном зале видим мы родные лица
Не волнуйтесь, ничего уж не случится!
За любовь и нежность мы вам благодарны,
Это вы растили юные таланты!
   2. Любимые мамы, добрые папы!
Вам хотим спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами,
Все готовы простить и понять.
   3. Вы нас простите папы, мамы
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится  - дети радость в  жизни
А вы для нас опора в ней.
   4. За то, что вы ночей не досыпали,
Посмотрите все мы лебедями стали.
И дождались вы счастливого момента,
Дарим вам, родные, мы аплодисменты.

Ответное слово родителей.

   1. Девять лет уж пролетело,
И не верится сейчас,
что когда-то шумной стайкой
мы пришли в свой пятый класс.
   2. И сегодня, расставаясь,
Всем «спасибо» говорим,
от души добра желаем
Вам, и детям, и родным!
   3. Дорогие наши учителя!
Чтоб вы все здоровы были,
чтоб весна в душе цвела!
Чтоб ученики всегда любили,
чтобы помнили всегда!
Ведущий: Так давайте дадим обещанье
не забыть этот миг, этот час.
Нашей школе в момент расставанья
скажем каждый «Спасибо!»  - сейчас.
Ведущий: За все встречи, за дружбу, за знанья -
Жить без этого мы не смогли бы.
Школа наша тебе на прощанье
говорим мы сегодня «Спасибо!»

Песня «Сейчас зажжется свет...»

Ведущий:

Звучит Гимн РФ.