title: Рабочая программа курса Английского языка для 4 класса ФГОС общеобразовательного учреждения на 2014 – 2015 учебный год

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Котлованская средняя общеобразовательная школа

         Рабочая программа курса Английского языка для 2 класса ФГОС
         общеобразовательного учреждения на 2014 – 2015 учебный год

                                                                 подготовила
                                                  учитель иностранного языка
                                              Никифорова Екатерина Сергеевна

                              Котлован 2014 г.

                           Пояснительная записка.

      Данная рабочая программа предназначена для обучения младших школьников
английскому  языку  начального  общего  образования  на  основе  линии   УМК
«Английский  язык  с  удовольствием»,  (авторы:  М.  З.  Биболетова,  О.  А.
Денисенко, Н.  Н.  Трубанёва,  издательства  «Титул»).  В  программе  дается
краткая  характеристика  предмета,  определяются  цели  и  задачи   обучения
английскому  языку  в  начальной  школе,  ценностные   ориентиры   обучения,
содержание  обучения,  планируемые   результаты   освоения   образовательной
программы.
      Рабочая  программа составлена на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта нового  поколения
(ФГОС),
-  авторской  программы   по  учебному  предмету  «Рабочая  программа  курса
английского языка к УМК «Английский с удовольствием»  для  2-4  классов»   –
Обнинск.: Титул,  2012 г.
- программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для  2-
11 классов, - Обнинск.: Титул,  2010 г.
-  УМК  по  предмету  «Английский  язык  4»/  «Enjoy  English  4».  Автор:
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
      Учебно-методический комплект М.З.Биболетовой  «Enjoy  English»  для  4
класса рекомендован Министерством образования  РФ  и  входит  в  федеральный
перечень учебников на 2013/2014 учебный год.
      Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю, 34  учебных
недель.

 1. Общая характеристика предмета.

      Иностранный язык (ИЯ)  входит  в  предметную  область  «филология».  В
настоящее  время  обучение  ИЯ  рассматривается  как  одно  из  приоритетных
направлений модернизации современного школьного образования.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2,
«где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных
действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат
образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает
огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо
востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим
образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный
результат образования – воспитание гражданина России. ИЯ является важнейшим
средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью,
инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в
языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через
культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной
социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно
выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе.
Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции
специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его
образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и
перспективу карьерного роста. Школьники овладевают рациональными приёмами
изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться
различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в
Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы,
ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

2. Цели и задачи учебного курса.

В процессе обучения по курсу «Enjoy English – 4» по английскому язык в  4
классе (учебник «Enjoy English – 4») реализуются следующие цели:

 - формирование  умений  общаться  на  английском  языке  с  учетом  речевых
возможностей, потребностей и интересов  младших  школьников  –  элементарные
коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;
-   формирование    иноязычной    коммуникативной    компетенции    учащихся
(определенных  федеральным   компонентом   государственного   стандарта   по
иностранным языкам),
 - развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления,
памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на
последующих ступенях школьного образования;
 - обеспечение коммуникативно-психологической адаптации  младших  школьников
к  новому  языковому  миру  для  преодоления  в  дальнейшем  психологических
барьеров в использовании английского языка как средства общения;
 - освоение элементарных лингвистических  представлений,  доступных  младшим
школьникам  и  необходимых  для  овладения  устной  и  письменной  речью  на
английском  языке.  Формирование  некоторых  универсальных   лингвистических
понятий (звук, буква, слово, предложение, части  речи,  интонация  и  т.п.),
наблюдаемых в родном и английском языках;
 - приобщение  к  новому  социальному  опыту  с  использованием  английского
языка. Знакомство с миром их зарубежных сверстников, с  некоторыми  обычаями
страны изучаемого  языка,  с  детским  песенным,  стихотворным  и  сказочным
фольклором  на  английском  языке,  с  доступными  учащимся   произведениями
детской  художественной   литературы   на   английском   языке;   воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
 - формирование  речевых,  интеллектуальных  и  познавательных  способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений;
 - развитие эмоциональной сферы детей  в  процессе  обучающих  игр,  учебных
спектаклей с использованием английского языка;
 -  приобщение  младших  школьников  к  новому  социальному  опыту  за  счет
проигрывания на  английском  языке  различных  ролей  в  игровых  ситуациях,
типичных для семейного, бытового, учебного общения.
-   формирование    иноязычной    коммуникативной    компетенции    учащихся
(определенных  федеральным   компонентом   государственного   стандарта   по
иностранным языкам).
- умение ставить и решать  коммуникативные  задачи,  адекватно  использовать
имеющиеся речевые и неречевые средства общения,  соблюдать  речевой  этикет,
быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами:
– более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
 –  развитие  необходимых  УУД,  что  заложит   основы   успешной   учебной
деятельности по овладению ИЯ на следующей ступени образования:
      Личностные − обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
      Регулятивные − обеспечивают организацию учащимся своей учебной
деятельности
      Познавательные − включают общеучебные, логические действия, действия
постановки и решения проблем.
      Коммуникативные  −  обеспечивают  социальную  компетентность,   умение
участвовать  в  коллективном  обсуждении   проблем,   строить   продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

3. Учебно-тематический план.

  Рабочая программа курса «Enjoy English - 4» рассчитана на 68  уроков,  что
соответствует учебной нагрузке по иностранному языку  в  начальных  классах,
предусмотренной стандартом  2 часа в неделю в течение 34 учебных недель.

|         |   Тема раздела                                            |         Количество часов                         |
|Четверть |                                                           |                                                  |
|         |                                                           |теоретические|проверочные      |проектная         |
|         |                                                           |             |работы           |деятельность      |
|         | Speaking about seasons and the weather  «Поговорим о      |7            |                 |                  |
|1        |временах года и о погоде»                                  |             |1                |1                 |
|         |Enjoying your home   «Дома хорошо»                         |6            |                 |                  |
|         |Being happy in the country and in the city «Быть счастливым|8            |                 |                  |
|2        |в городе и деревне»                                        |             |1                |1                 |
|         |Telling stories   «Рассказываем и сочиняем сказки»         |7            |                 |                  |
|         |Having a good time with your family    «В кругу своей      |11           |                 |                  |
|3        |семьи».                                                    |             |1                |1                 |
|         |Shopping for everything   «В магазине»                     |8            |                 |                  |
|4        |School is fun   «Школа - это весело»                       |12           |1                |1                 |
|         |Итоговое повторение                                        |1            |                 |                  |
|         |Всего                                                      |60           |4                |4                 |
|         |Итого                                                      |68           |                 |                  |

4. Контроль и оценка деятельности учащихся, (контрольно-измерительные
материалы).

    В УМК «Enjoy English”  для 4 класса материал структурирован по  учебным
четвертям.  В  конце  каждой  четверти  предусмотрено  выполнение  учащимися
проверочных заданий (“Progress check” и  “Test  yourself”),  построенных  на
изученном материале.

    Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с
помощью заданий на выбор ответа, восстановить рассказ или  диалог,  вставить
пропущенные  слова,  кратко  ответить  на  вопрос.  Использование   подобных
заданий не требует развернутого ответа,  снимает  дополнительные  трудности,
связанные  с  правильным  лексико-грамматическим  оформлением   высказывания
младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

     Для проверки лексических и  грамматических  навыков  используются  как
задания c выбором ответа на  уровне  словосочетания  и  предложения,  так  и
задания на восстановление  пропущенных слов  в связном тексте.
     Для проверки умений в письменной речи, учащимся предлагается написать
письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе, или ответив на вопросы,
заполнить анкету.
    Чтобы оценить умения учащихся в устной речи им предлагается высказаться
в связи с  заданной  ситуацией  общения,  которая  знакома  детям,  а  также
побеседовать с партнёром, разыграв диалог этикетного характера  или  диалог-
расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
    Проверочные задания “Progress check” состоят из двух частей: письменной
(Part 1) и устной (Part 2).  Проверочные задания даны, как в  учебнике,  так
и в рабочей тетради, что позволяет выполнить их письменно.

    Развернутые письменные ответы (написание письма с  опорой  на  образец,
заполнение анкеты)  оцениваются  по  пятибалльной  шкале.  Если  учащийся  в
письме или открытке дописал предложения без ошибок  или  допустил  отдельные
ошибки( в орфографии слов, в сочетании слов и т.д.), которые  не  затрудняют
понимание написанного, правильно дописал обращение и  заключительную  фразу,
он получает отличную оценку. При наличии ошибок,  препятствующих  понимание,
отсутствие обращения или заключительной фразы оценка снижается.

      Общая отметка за проверочную работу складывается из  пяти  отметок  за
выполнение отдельных  заданий  (аудировании,  чтении,  письме,  говорении  и
лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим.
   Промежуточная и  итоговая  аттестации  обучающихся  проводится  согласно
Уставу и локальному акту МБОУ Котлованская СОШ.

Критерии оценивания говорения.

                            Монологическая форма
|Отметка   |Характеристика ответа                                                                                |
|          |Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной     |
|5         |задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.    |
|          |Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается      |
|          |правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.                                                    |
|          |Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,                |
|          |сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной        |
|4         |коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не       |
|          |препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём            |
|          |высказывания не менее 6 фраз.                                                                                |
|          |Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,                |
|3         |сформулированной в задании. Но:                                                                              |
|          |- высказывание не всегда логично, имеются повторы;                                                           |
|          |- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание;                             |
|          |- речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию;                                  |
|          |Объём высказывания – менее 6 фраз.                                                                           |
|2         |Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые |
|          |затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.     |

                             Диалогическая форма
|Отметка    |Характеристика ответа                                                                                |
|           |Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения |
|           |речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и |
|5          |грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют.  |
|           |Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём          |
|           |высказывания не менее 3- 5 реплик с каждой стороны.                                                          |
|           |Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом     |
|4          |демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.  |
|           |Используемый словарный запас,  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. |
|           |Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна:        |
|           |практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания|
|           |не менее 3- 5 реплик с каждой стороны.                                                                       |
|           |Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не   |
|3          |стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют     |
|           |поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют      |
|           |общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические       |
|           |ошибки. Объём высказывания – менее 3 реплик с каждой стороны.                                                |
|           |Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать    |
|2          |беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и           |
|           |грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонетических ошибок.                 |

5. Требования к  уровню  подготовки  учащихся  4  класса  успешно  усвоивших
программу курса  «Enjoy English - 4».

В процессе овладения аудированием учащиеся должны уметь:
 -  воспринимать  и  понимать  речь  учителя  и  одноклассников  в  процессе
диалогического общения на уроке
  -  воспринимать  на  слух  и  понимать  сообщения,  относящиеся  к  разным
коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ)
 - воспринимать  полностью  на  слух  небольшие  сообщения,  построенные  на
знакомом лексико-грамматическом материале
 - понимать с  опорой  на  наглядность   (иллюстрации)  основное  содержание
коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.
Объём текста для аудирования 10-14  фраз,  каждая  из  которых  содержит  не
более 10 слов.
В процессе овладения монологической речью учащиеся должны уметь:
 - рассказывать о себе, своей семье, своём  друге:  называть  имя,  возраст,
место проживания;  описывать  внешность  ,  характер;  сообщать,  что  умеет
делать и каково любимое занятие; выражать  свое  отношение  (нравится  /  не
нравится)
 - рассказывать о школе (о занятиях на уроках и переменах)
 - описывать свой дом/ квартиру/ комнату
 - передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию,  план,
выражая своё отношение к прочитанному (понравилось / не понравилось)
 - воспроизводить выученные стихи и песни
Для второго года обучения достаточный объём монологического  высказывания  6
фраз, соответствующих теме  и правильно оформленных  в  языковом  отношении.
Форма высказывания – описание, рассказ.

В процессе овладения диалогической речью учащиеся должны уметь:
 - вести диалог этикетного характера: знакомится,  представляться  самому  и
представлять   друга;   выражать   благодарность   в   процессе   совместной
деятельности;  предлагать  угощение,  благодарить   за   угощение,   вежливо
отказаться; начинать, поддерживать и  заканчивать разговор по телефону
 - вести диалог – расспрос, задавая вопросы: Кто?  Что?  Когда?  Где?  Куда?
Откуда? Почему? Зачем?
  -  вести  диалог  побудительного  характера:  обращаться  с   просьбой   и
реагировать на просьбу партнёра; просить о помощи и предлагать свою  помощь;
предлагать  сделать  что-либо  вместе,  соглашаться  /  не  соглашаться   на
предложения партнёра
Объём диалогического высказывания 3-5 реплики с каждой стороны.

В 4-м классе ведется параллельная  работа  над  овладением  двумя  основными
видами чтения – ознакомительным и изучающим.
В процессе овладения чтением учащиеся должны владеть:
  -  техникой  чтения  вслух:  соотносить  графический  образ  слова  с  его
звуковым  образом  на  основе  знания  основных  правил  чтения,   соблюдать
правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом,
  - выразительным чтением  вслух  небольших  текстов,  содержащих  изученный
языковой материал,
  - чтением про себя с полным пониманием текста  построенного  на  изученном
языковом материале,  а  также  тексты,  включающие  отдельные  новые  слова,
пользуясь приемами изучающего чтения
  - чтением про себя  с  полным  пониманием  текста   включающего  небольшое
количество новых единиц, данных в справочных материалах, пользуясь  приёмами
 ознакомительного чтения.
Учащиеся должны прочитать про себя и понять текст объемом  до  120  слов  (с
учетом артиклей).
В процессе овладения чтением вслух учащиеся должны уметь:
 - правильно произносить читаемые слова,
 - соблюдать ударения и смысловые паузы,
 - соблюдать правильную интонацию и темп чтения,
 - понимать прочитанное.

В процессе овладения произношением учащиеся должны уметь:
 - соблюдать долготу и краткость гласных,
 - не оглушать звонкие согласные в конце слов,
 - не смягчать согласные перед гласными,
 - соблюдать словесное и фразовое ударение,
 - соблюдать интонацию  побудительного,  утвердительного  и  вопросительного
предложений.

В процессе овладения письменной речи (графике и орфографии) учащиеся  должны
уметь:
 -  писать слова полупечатным шрифтом,
 - выписывать из текста слова, словосочетания и предложения,
 - восстанавливать слово, предложение, текст,
 - списывать текст,
 -  отвечать на письмо, дописывая предложения,
 - отвечать на вопросы к тексту, картинке,
 - заполнять таблицу по образцу,
 - заполнять простую анкету,
 - написать короткое личное письмо зарубежному другу,
 - написать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова

В процессе овладения грамматической  стороной  речи  учащиеся  должны  уметь
распознавать и употреблять в речи:
  -   артикли  (неопределенные   и   определенные)   в   пределах   наиболее
распространенных случаев их употребления,
 - существительные в единственном и множественном числе,  существительные  в
Possessive Case,
 - глагол – связку to be  в Present Simple (простое настоящее  время),  Past
Simple (простое прошедшее время), Future  Simple  (простое  будущее  время);
модальные глаголы can, must, may;  глаголы  действительного  залога  Present
Simple, Past Simple, Future Simple
 -  - местоимения (личные, вопросительные, притяжательные, указательные),
  -   качественные   прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и
превосходной степенях, в том числе и исключения
 - количественные и порядковые числительные от 1 до 100,
 - простые предлоги места и направления (at, in, on,  up,  into,  from,  of,
with и тд.), сочинительные союзы and и but
 -  основные  коммуникативные  типы  простого  предложения:  утвердительное,
вопросительное, побудительное,
 - предложения с простым глагольным сказуемым, составным  именным  сказуемым
и составным глагольным сказуемым,
- простые распространенные предложения, предложения с однородными членами,
 - некоторые формы безличных предложений
 - предложения с оборотами there is/ there  are  в  Present  Simple  и  Past
Simple
 - сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but

В процессе овладения лексической стороной речи учащиеся должны:
 - владеть  лексическими единицами, в пределах заданной тематики:
отдельными словами, простейшими устойчивыми словосочетаниями, речевыми
репликами-клише, соответствующими речевому этикету,
 - знать несколько способов словообразования: словосложение, аффиксация,
конверсия,
 - знать интернациональные слова.

  В процессе овладения  лексической  стороной  речи  учащиеся  должны  уметь
употреблять  продуктивный  лексический  минимум  –  около  215   лексических
единиц,  рецептивный  лексический  запас  –  около   240   единиц,   включая
продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом  первого  и  второго  года
обучения по «Enjoy English  »   это  составляет  около  500-600  лексических
единиц.

6. Содержание  курса  «Enjoy English - 4».

Предметная  сторона  содержания  обучения  отражает  типичную  для  учащихся
начальной школы тематику общения:

1. Любимое время года.  Погода.  Занятия  в  разное  время  года.  Сказка  о
лягушке-путешественнице, сказка о временах года. Выходной день: пикник.
2.  Английский  дом.  Мой  дом,  моя  квартира,  моя   комната.   Сказка   о
приключениях маленького мальчика.
3. Жизнь в городе и селе. Сказка о  превращении  серого  города  в  цветущий
сад. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.
4. Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки.
5. Выходные в кругу  друзей:  любимые  занятия  членов  семьи.  Мои  любимые
занятия. Помощь родителям по дому. Вежливый телефонный  разговор.  Поведение
в семье, в гостях.
6. В магазине: одежда  и  обувь,  вежливый  разговор  с  продавцом.  Покупка
продуктов в различных  упаковках.  Вежливый  разговор  за  столом.  Типичный
английский завтрак.
7.  Моя  школа,  моя   классная   комната.   Занятия   в   школе.   Школьные
принадлежности, предметы. Школьные истории.
8. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения зарубежных  сверстников:
сказки, песни, стихи.

                   Содержание  курса  «Enjoy English - 4».
|Уроки      |Коммуникативные задачи                                 |Речевые и языковые средства                          |
|           |                                                       |                                                     |
|UNIT 1     |- рассказать, чем можно заниматься в разные времена    |to dive, to toboggan, to make а snowman, to play     |
|Speaking   |года;                                                  |snowballs, to fly а kite, to have а picnic, to play  |
|about      |- расспросить у одноклассников, чем они любят          |hide-and-seek                                        |
|seasons and|заниматься в разные времена гoда;                      |а kite, а picnic, а snowball, hide-and-seek, а       |
|the weather|- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать|holiday (holidays)                                   |
|Lessons    |свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни|                                                     |
|1-7        |и его друзья любят делать зимой и летом);              |                                                     |
|           |- рассказать о погоде в разные времена гoдa;           |What's the weather like today/ in winter?            |
|           |- сделать прогноз погоды для предстоящей зимы;         |rain, snow, year                                     |
|           |- узнать у одноклассника его планы на завтра / на      |sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy  |
|           |выходные;                                              |                                                     |
|           |- пригласить одноклассников на пикник;                 |                                                     |
|           |- читать текст с полным пониманием (назвать героя,     |                                                     |
|           |которого дети увидели в небе; назвать любимое время    |                                                     |
|           |года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме)        |                                                     |
|           |                                                       |                                                     |
|UNIT 2     |- описать свою квартиру (комнату);                     |There is (are) ...                                   |
|Enjoying   |- расспросить одноклассника о его квартирe (комнате);  |There is no ... (are по ... )                        |
|your home  |- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать|Is there...? - Yes, there is. / No, there isn't.     |
|Lessons    |свое понимание в требyeмой форме (показать комнату     |Аге there any ...? - Yes, there are. /               |
|8-14       |Caймoнa и найти комнату, в которой остановился Джим);  |No, there aren't.                                    |
|           |- сравнить свою комнату и комнату одноклассника;       |а hall, а kitchen, а pantry, а living room,          |
|           |- помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать,  |а bedroom, а bathroom, а toilet, а window, а wall,   |
|           |подписать предметы мебели и описать комнату;           |а door, а floor, а flat;                             |
|           |                                                       |an armchair, а bed, а carpet, а chair, а desk,       |
|           |- читать текст с полным пониманием (рассказать о том,  |а fireplace,  а lamp, а picture, а shelf, а sofa, а  |
|           |что Саймон любит делать на ферме, и  кто стал его новым|table,                                               |
|           |другом)                                                |а wardrobe;                                          |
|           |                                                       |to go shopping, to share;                            |
|           |                                                       |interesting, large, own;                             |
|           |                                                       |аbоvе, behind, between, in the (right / left) corner,|
|           |                                                       |in the middle, next to, оп, under; sometimes         |
|           |                                                       |                                                     |
|           |- рассказать о России (о своем городе, селе);          |а field, а road, а garden, а hill, а bridge, an apple|
|UNIT 3     |- рассказать о Великобритании; расспросить             |tree, a river, country(in the country), a capital, a |
|Being happy|одноклассника о том, что находится недалеко от его     |city, people, а thing; Great Britain                 |
|in the     |дома; поддержать диалог о погоде;                      |                                                     |
|country and|- на слух воспринимать информацию из текста и выражать |to become, to carry, to take off                     |
|in the city|свое понимание в требуемой форме (рассказать об        |                                                     |
|Lessons    |участнице международного музыкального фестиваля,       |                                                     |
|15-22      |назвать питомца, о котором мечтает Дима);              |                                                     |
|           |- обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной |                                                     |
|           |город (село) лучше;                                    |                                                     |
|           |- расспросить одноклассника о его питомце;             |                                                     |
|           |- рассказать, что животные делают для людей и что люди |                                                     |
|           |делают для животных;                                   |a camel, a cow, sheep, a horse, a dolphin, an eagle, |
|           |- читать текст с полным пониманием (сказать, кто из    |а whale, а desert, а mountain, an осеаn, а river, а  |
|           |героев сильнее и кто стал счастливым)                  |sea                                                  |
|           |- рассказать о том, что делал(а) прошлым летом;        |                                                     |
|UNIT 4     |придумать и рассказать смешную небылицу;               |to bе - was / were, to catch - caught, to соmе -саmе,|
|Telling    |- рассказать с опорой на картинки, что делал           |to cut - cut, to do - did, to draw - drew, to drink -|
|stories    |Санта-Клаус вчера;                                     |drank,                                               |
|Lessons    |- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple;  |to fall- fell, to fly - flew, to give - gave, to go -|
|23-32      |- читать текст с полным пониманием                     |went, to have - had, to let - let,                   |
|           |( придумать хороший конец истории)                     |to make - made, to meet - met,                       |
|           |                                                       |to put - put, to run - ran, to say - said,           |
|           |                                                       |to see - saw, to take - took,                        |
|           |                                                       |to think - thought, to write - wrote                 |
|           |                                                       |                                                     |
|UNIT 5     |- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать|а brother, а daughter, а family,                     |
|Having a   |свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и|а granddaughter, а grandson, a grandfather(grandpa), |
|good time  |ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о    |а grandmother(grandта), а sister, а brother а son,   |
|with your  |семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели);   |а dish, а phone, а photo                             |
|family     |- восстановить текст, используя картинку;              |to bring - brought, to buу - bought, to get - got, to|
|Lessons    |- рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям;    |hear - heard,                                        |
|33-43      |- расспросить одноклассника, чем он занимался в        |to lay - laid,                                       |
|           |прошедшие выходные;                                    |to answer phone calls, to cook, to do homework, to   |
|           |- рассказать, как распределены домашние обязанности    |lay the table, to make the bed, to play puzzles,     |
|           |между членами семьи;                                   |to repair the bike, to take photos (of), to take а   |
|           |- предложить помощь / согласиться на предложение (вести|pet for а walk,                                      |
|           |диалог побудительного характера);                      |to do the washing uр, to bе роlitе                   |
|           |- попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу;  |                                                     |
|           |- узнать у одноклассника о его домашних обязанностях;  |                                                     |
|           |- разыграть с партнером разговор по телефону;          |                                                     |
|           |- разыграть с партнером беседу за столом (предложить   |                                                     |
|           |угощение, поблагодарить за угощение / вежливо          |                                                     |
|           |отказаться);                                           |                                                     |
|           |- читать текст с полным пониманием (рассказать, что    |                                                     |
|           |Джейсон и его семья делали в воскресенье)              |                                                     |
|           |                                                       |                                                     |
|UNIT 6     |- разыграть с партнером беседу между продавцом и       |а raincoat, а scarf, а shoe (shoes), а suit,         |
|Shopping   |покупателем в магазине;                                |а sweater, а trainer (trainers), trousers,           |
|for        |- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать|T-shirt, an umbrella                                 |
|everything |свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды |а pound, а glass, а bottle                           |
|Lessons    |героев;                                                |to have оn, to suit                                  |
|44-52      |- сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине;   |some, any                                            |
|           |- читать текст с полным пониманием (рассказать, что    |Is there any...? Yes, there is someа. / N о, there   |
|           |купил папа слоненку);                                  |isn't                                                |
|           |- рассказать, что обычно едят в английских семьях на   |How much is it / are they?                           |
|           |завтрак                                                |Can 1 help уоu?                                      |
|           |                                                       |                                                     |
|UNIT 7     |- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать|а break, а board, а cassette, CD, а classmate, а     |
|School is  |свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ;  |classroom,                                           |
|fun        |найти друзей на рисунке;                               |а desk,                                              |
|Lessons    |- назвать учебный предмет, который любит Мэг);         |а dictionary, а goldfish, а mark, paints,            |
|53-68      |- сравнить свою классную комнату с изображенной на     |а pencil sharpener, а ruler, а tape recorder, а      |
|           |рисунке;                                               |video, Maths, РЕ, Reading, Russian                   |
|           |- рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на|to learn bу heart, to translate from ... into ... ,  |
|           |уроке;                                                 |                                                     |
|           |- узнать у одноклассников, что они любят / не любят    |to get along with, to get а good (bad) mark coloured |
|           |делать на уроках;                                      |(pencils)                                            |
|           |- рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках     |                                                     |
|           |английского языка;                                     |this / these, that / those,  during                  |
|           |- попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку,    |That's easy!                                         |
|           |линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл;            |                                                     |
|           |- рассказать, какой предмет тебе нравится и почему;    |                                                     |
|           |- читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение|                                                     |
|           |о прочитанной истории, в чем главная идея сказки);     |                                                     |
|           |- ответить на вопросы анкеты, заполнить анкету;        |                                                     |
|           |- написать письмо Тайни о своей школе                  |                                                     |

7. Календарно-тематическое планирование по английскому языку «Enjoy English
- 4».

|№    |Дата |Дата |                                                                                |Кол-во|Домашнее  |
|урока|план |факт |Тема урока                                                                            |часов |задание   |
|     |     |     |I  четверть                                                                           |      |          |
|     |     |     |Speaking about seasons and the weather «Поговорим о временах года и погоде»           |15    |          |
|     |     |     |Повторение английского алфавита. Изучение лексического материала по темам: «Спорт.    |      |№1 стр.18 |
|1.   |     |     |Времена года». Утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple.          |1     |№1 стр.5  |
|     |     |     |Повторение. Аудирование с опорой на картинку.                                         |      |          |
|2.   |     |     |Изучение нового лексического материала по темам: «Спорт. Времена года». Безличные     |      |№2 стр.18 |
|     |     |     |предложения.                                                                          |1     |№7 стр.9  |
|     |     |     |Чтение: вслух, про себя.                                                              |      |          |
|3.   |     |     |Изучение нового лексического материала по темам: «Спорт. Времена года». Учимся        |      |№3 стр.18 |
|     |     |     |рассказывать о погоде в разное время года. Использование вопроса: «What is the weather|1     |№13 стр.9 |
|     |     |     |like? – Какая погода?»                                                                |      |          |
|4.   |     |     |Future Simple. Утвердительные предложения; спутники будущего времени. Чтение про себя.|1     |№4,5 стр.8|
|     |     |     |Сокращенная форма ‘ll Future Simple. Составление рассказа о погоде с использованием   |      |№6 стр.19 |
|5.   |     |     |будущего времени. Отрицательные и вопросительные предложения. Чтение.                 |1     |стр.14    |
|     |     |     |                                                                                |      |прав.     |
|     |     |     |Future Simple - повторение, закрепление. Составление рассказа о погоде с              |1     |№7 стр.19 |
|6.   |     |     |использованием будущего времени. Аудирование с опорой на картинку. Чтение про себя.   |      |слова     |
|     |     |     |                                                                                |      |стр.19    |
|     |     |     |Самостоятельная работа по темам: «Спорт. Времена года». Проверка употребления         |      |          |
|7.   |     |     |утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в Future Simple.           |1     |-         |
|     |     |     |                                                                                |      |          |
|     |     |     |Enjoying your home   «Дома хорошо»                                                    |      |          |
|8.   |     |     |Изучение лексического материала по темам: «Дом. Квартира». Предложения с оборотом     |1     |№1,2      |
|     |     |     |there is / there are. Чтение про себя.                                                |      |стр.30    |
|     |     |     |Изучение нового лексического материала по темам: «Дом. Квартира». Учимся описывать    |      |№3,4      |
|9.   |     |     |свой дом  / квартиру. Вопросы с оборотом there is / there are: «Is there…? Are there…?|1     |стр.30    |
|     |     |     |                                                                                |      |слова     |
|     |     |     |                                                                                |      |стр.23    |
|     |     |     |Изучение нового лексического материала по темам: «Дом. Квартира». Учимся расспрашивать|      |№5,6      |
|10.  |     |     |собеседника о его доме / квартире. Употребление предложений с оборотом there is /     |1     |стр.31    |
|     |     |     |there are.                                                                            |      |слова     |
|     |     |     |                                                                                |      |стр.26    |
|     |     |     |Закрепление лексического материала по темам: «Дом. Квартира». Употребление предложений|      |№7 стр.31 |
|11.  |     |     |с оборотом there is / there are. Повторение. Чтение про себя.                         |1     |слова     |
|     |     |     |                                                                                |      |стр.31    |
|12.  |     |     |Самостоятельная работа по темам: «Дом. Квартира». Проверка употребления предложений с |1     |слова     |
|     |     |     |оборотом there is / there are.                                                        |      |стр.31    |
|     |     |     |Проверочная работа по темам: «Спорт. Времена года». «Дом. Квартира». Проверка         |      |          |
|13.  |     |     |употребления утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в Future      |1     |-         |
|     |     |     |Simple.Употребление оборота there is / there are.                                     |      |          |
|14.  |     |     |Работа над ошибками. Разрешение сложностей, подведение итогов.                        |1     |в тетрадях|
|15.  |     |     |Проектная работа. Составление рассказа о будущих каникулах в волшебной стране.        |1     |доделать  |
|     |     |     |II  четверть                                                                          |      |          |
|     |     |     |Being happy in the country and in the city «Быть счастливым в городе и деревне»       |17    |          |
|16.  |     |     |Изучение лексического материала по теме: «Моя страна, мой город». Множественное число |      |№1 стр.48 |
|     |     |     |имен существительных. Исключения. Употребление предложений с оборотом there is / there|1     |слова     |
|     |     |     |are.                                                                                |      |стр.33    |
|17.  |     |     |Изучение нового лексического материала по теме: «Моя страна, мой город». Составление  |      |№2 стр.48 |
|     |     |     |рассказа о своем городе/деревне. Употребление форм глагола to be (am, is, are) в      |1     |слова     |
|     |     |     |Present Simple (простое настоящее время). Написание письма с опорой на образец.       |      |стр.33    |
|18.  |     |     |Изучение нового лексического материала по теме: «Моя страна, мой город». Учимся       |      |№3 стр.48 |
|     |     |     |рассказывать о погоде в своем городе/деревне. Степени сравнения прилагательных.       |1     |правило   |
|     |     |     |                                                                                |      |с.34      |
|19.  |     |     |Степени сравнения прилагательных (исключения). Учимся сравнивать объекты.             |1     |№4 стр.48 |
|     |     |     |Восстановление текста.                                                                |      |          |
|20.  |     |     |Степени сравнения прилагательных (закрепление). Учимся вести диалог-обмен мнениями.   |1     |№5 стр.48 |
|     |     |     |Чтение.                                                                               |      |          |
|21.  |     |     |Изучение лексического материала по теме: «Природа. Животные». Степени сравнения       |1     |№6 стр.49 |
|     |     |     |прилагательных (закрепление).                                                         |      |          |
|22.  |     |     |Изучение нового лексического материала по теме: «Природа. Животные». Составление      |      |№7 стр.49 |
|     |     |     |рассказа о своем домашнем животном. Степени сравнения прилагательных (закрепление).   |1     |слова с.49|
|     |     |     |Чтение про себя.                                                                      |      |          |
|23.  |     |     |Самостоятельная работа по теме: «Моя страна, мой город». Употребление предложений с   |      |          |
|     |     |     |оборотом there is / there are. Употребление степеней сравнения прилагательных.        |1     |-         |
|     |     |     |                                                                                |      |          |
|     |     |     |Telling stories   «Рассказываем и сочиняем сказки»                                    |      |          |
|24.  |     |     |Past Simple (простое прошедшее время). Употребление правильных и неправильных глаголов|1     |№1,2      |
|     |     |     |в Past Simple. Чтение.                                                                |      |стр.62    |
|25.  |     |     |Past Simple. Образование второй формы глаголов. Рассказ о себе в прошедшем времени.   |1     |№3 стр.62 |
|     |     |     |Развитие устной речи: пересказ.                                                       |      |          |
|26.  |     |     |Спутники прошедшего времени. Глагол to be в  Past Simple. Рассказ о себе в прошедшем  |1     |№4 стр.62 |
|     |     |     |времени.                                                                              |      |          |
|27.  |     |     |Пересказ текста в Past Simple. Образование общих и специальных вопросов в Past Simple.|1     |№5 стр.62 |
|28.  |     |     |Пересказ текста в Past Simple. Отрицательные предложения в Past Simple. Чтение про    |      |          |
|     |     |     |себя. Past Simple - простое прошедшее время (закрепление).                            |1     |№6 стр.63 |
|29.  |     |     |Самостоятельная работа по теме: «Употребление Past Simple в вопросительных,           |1     |непр.     |
|     |     |     |отрицательных и утвердительных предложениях.                                          |      |глаголы   |
|     |     |     |                                                                                |      |стр.55-58 |
|30.  |     |     |Проверочная работа по теме: «Моя страна, мой город», «Природа. Животные». Употребление|1     |          |
|     |     |     |Past Simple (простое прошедшее время).                                                |      |-         |
|31.  |     |     |Работа над ошибками. Разрешение сложностей, подведение итогов.                        |1     |в тетрадях|
|32.  |     |     |Проектная работа. Сочинение собственной сказки.                                       |1     |доделать  |
|     |     |     |III  четверть                                                                         |      |          |
|     |     |     |Having a good time with your family «В кругу своей семьи».                            |21    |          |
|33.  |     |     |Изучение лексического материала по темам: «Семья. Свободное время». Рассказ с опорой  |1     |№1 стр.82 |
|     |     |     |на картинку. Чтение вслух.                                                            |      |          |
|34.  |     |     |Изучение нового лексического материала по темам: «Семья. Свободное время». Рассказ в  |      |№2 стр.82 |
|     |     |     |Past Simple. Употребление кратких форм отрицания.                                     |1     |неп.глаг. |
|     |     |     |                                                                                |      |с.63      |
|35.  |     |     |Изучение нового лексического материала по темам: «Семья. Свободное время». Учимся     |      |№3 стр.82 |
|     |     |     |рассказывать о своем любимом занятии. Образование специальных вопросов в Past         |1     |№11 стр.68|
|     |     |     |Simple.Повторение.                                                                    |      |          |
|36.  |     |     |Изучение нового лексического материала по темам: «Семья. Свободное время. Обязанности |      |№6 стр.82 |
|     |     |     |по дому». Учимся рассказывать о своем любимом занятии. Употребление неправильных      |1     |№16 стр.70|
|     |     |     |глаголов в Past Simple.                                                               |      |          |
|37.  |     |     |Изучение нового лексического материала по темам: «Свободное время. Обязанности по     |      |№7 стр.82 |
|     |     |     |дому». Учимся рассказывать о своих домашних обязанностях. Учимся вести диалог-        |1     |№16 стр.70|
|     |     |     |побуждение.                                                                           |      |          |
|38.  |     |     |Изучение нового лексического материала по темам: «Свободное время. Обязанности по     |      |№5 стр.82 |
|     |     |     |дому». Учимся рассказывать о своих домашних обязанностях. Учимся вести диалог-        |1     |№29 стр.75|
|     |     |     |расспрос. Употребление общих вопросов в Past Simple.                                  |      |          |
|39.  |     |     |Изучение лексического материала по теме: «Распорядок дня. Время». Учимся вести        |1     |№9 стр.83 |
|     |     |     |разговор по телефону. Формы речевого этикета.                                         |      |№34 стр.76|
|40.  |     |     |Изучение нового лексического материала по теме: «Распорядок дня. Время». Учимся       |      |№10 стр.83|
|     |     |     |называть время, используя речевой образец: «It’s…o’clock…                             |1     |№42 стр.79|
|41.  |     |     |Изучение нового лексического материала по теме: «Распорядок дня. Время». Повторение   |      |№8 стр.83 |
|     |     |     |лексического материала по теме: «Еда. Продукты». Учимся вести диалог этикетного       |1     |№50 стр.81|
|     |     |     |характера.                                                                            |      |          |
|42.  |     |     |Повторение лексического материала по теме: «Свободное время. Распорядок дня. Время».  |1     |слова с.84|
|     |     |     |Употребление личных местоимений.                                                      |      |          |
|43.  |     |     |Самостоятельная работа по теме: «Время». Употребление Past Simple. Употребление       |      |          |
|     |     |     |предложений с оборотом there is /                                                     |1     |-         |
|     |     |     |there are.                                                                            |      |          |
|     |     |     |                                                                                |      |          |
|     |     |     |Shopping for everything «В магазине»                                                  |      |          |
|44.  |     |     |Изучение лексического материала по теме: «Магазин. Одежда». Учимся вести диалог «В    |      |№1,3      |
|     |     |     |магазине». Соотнесение  графического и звукового образа слов.                         |1     |стр.96 №3 |
|     |     |     |                                                                                |      |стр.83    |
|45.  |     |     |Изучение нового лексического материала по теме: «Магазин. Одежда». Учимся вести диалог|      |№2 стр.96 |
|     |     |     |«В магазине». Составление словосочетаний по теме: «Одежда»                            |1     |№11 стр.88|
|46.  |     |     |Изучение нового лексического материала по теме: «Магазин. Одежда». Использование      |      |          |
|     |     |     |модального глагола may.  Соотнесение  графического и звукового образа слов.           |1     |№4,5      |
|     |     |     |Употребление буквосочетания ight. Степени сравнения прилагательных. Повторение.       |      |стр.97    |
|47.  |     |     |Закрепление лексического материала по теме: «Магазин. Одежда». Использование          |      |№6 стр.97 |
|     |     |     |модального глагола may. Употребление Past Simple(повторение).                         |1     |          |
|48.  |     |     |Изучение лексического материала по теме: «Магазин. Продукты». Учимся описывать по     |1     |№7 стр.97 |
|     |     |     |картинке, восстанавливать текст.                                                      |      |          |
|49.  |     |     |Изучение нового лексического материала по теме: «Магазин. Продукты». Употребление     |      |№8 стр.97 |
|     |     |     |местоимений some и any. Повторение употребления неправильных глаголов в Past          |1     |слова с.98|
|     |     |     |Simple.Образования степеней сравнения прилагательных.                                 |      |          |
|50.  |     |     |Самостоятельная работа по теме: «Магазин. Одежда. Продукты». Употребление глаголов в  |      |слова     |
|     |     |     |Past Simple. Образования степеней сравнения прилагательных. Употребление местоимений  |1     |стр.98    |
|     |     |     |some, any.                                                                            |      |          |
|51.  |     |     |Проверочная работа  по теме: «Магазин. Одежда. Продукты»  Употребление Past Simple.   |1     |-         |
|52.  |     |     |Работа над ошибками. Разрешение сложностей, подведение итогов.                        |1     |в тетрадях|
|53.  |     |     |Проектная работа. Создание журнала мод для теле звезд «MFM for Stars».                |1     |доделать  |
|     |     |     |IV четверть                                                                           |      |          |
|     |     |     |School is fun   «Школа - это весело»                                                  |15    |          |
|54.  |     |     | Изучение лексического материала по теме: «Школа». Учимся рассказывать о своей школе и|      |№1,2      |
|     |     |     |школьных занятиях. Употребление Past Simple – простое прошедшее время.                |1     |стр.115 №3|
|     |     |     |                                                                                |      |стр.101   |
|55.  |     |     |Изучение нового лексического материала по теме: «Школа». Учимся рассказывать о своей  |      |№3,4      |
|     |     |     |школе и школьных занятиях. Учимся вести диалог-расспрос                               |1     |стр.115   |
|56.  |     |     |Изучение нового лексического материала по теме: «Школа». Повторение лексического      |      |№6,7      |
|     |     |     |материала по теме: «Школьные принадлежности». Повторение использования вопроса: «Have |1     |стр.115   |
|     |     |     |you got…? Чтение вслух..                                                              |      |№17       |
|     |     |     |                                                                                |      |стр.103   |
|57.  |     |     |Закрепление лексического материала по теме: «Школа. Школьные принадлежности»          |      |№8 стр.116|
|     |     |     |Построение специальных вопросов. Учимся вести диалог этикетного характера.            |1     |слова     |
|     |     |     |                                                                                |      |с.106     |
|58.  |     |     |Закрепление лексического материала по теме: «Школа. Школьные принадлежности».         |      |№ 9,10    |
|     |     |     |Повторение использования вопроса: «Have you got…? Употребление указательных           |1     |стр.116   |
|     |     |     |местоимений.                                                                          |      |          |
|59.  |     |     |Закрепление лексического материала по теме: «Школа. Школьные принадлежности». Учимся  |      |№11,13    |
|     |     |     |рассказывать о своем любимом школьном предмете. Чтение текста «Король и сыр».         |1     |стр.117   |
|60.  |     |     |Чтение текста «Король и сыр». Пересказ с опорой на иллюстрацию и ключевые слова.      |      |№12       |
|     |     |     |Употребление неправильных глаголов в Past Simple.                                     |1     |стр.116   |
|     |     |     |                                                                                |      |№42 110   |
|61.  |     |     |Чтение текста «Король и сыр». Пересказ с опорой на иллюстрацию и ключевые слова.      |      |№14       |
|     |     |     |Употребление неправильных глаголов в Past Simple.                                     |1     |стр.117   |
|62.  |     |     |Закрепление лексического материала по теме: «Школа. Школьные принадлежности». Учимся  |      |повторить |
|     |     |     |рассказывать об однокласснике, его любимом время провождении, его любимом учебном     |1     |слова     |
|     |     |     |предмете, занятиях. Учимся вести диалог-расспрос.                                     |      |          |
|63.  |     |     |Самостоятельная работа по теме: «Школа. Школьные принадлежности».                     |1     |-         |
|64.  |     |     |Повторение и закрепление лексического материала по теме: «Школа. Школьные             |      |в тетрадях|
|     |     |     |принадлежности». Употребление указательных местоимений.                               |1     |          |
|65.  |     |     |Проверочная работа по теме: «Школа. Школьные принадлежности». Употребление            |      |          |
|     |     |     |указательных местоимений. Употребление неправильных глаголов в Past Simple.           |1     |-         |
|66.  |     |     |Проверка умений в устной речи по темам: «Времена года. Дом/Квартира. Моя страна /мой  |1     |в тетрадях|
|     |     |     |город. Природа. Животные. Магазин. Распорядок дня. Семья. Школа».                     |      |          |
|67.  |     |     |Работа над ошибками. Устранение  ошибок и трудностей учащихся.                        |1     |-         |
|68.  |     |     |Проектная работа. Заполнение диплома своими данными: возраст, имя, место жительства и |1     |-         |
|     |     |     |т.д.                                                                                |      |          |

8. Учебно-методический комплект  (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей
программы:

1. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Программа  курса английского языка
Английский с удовольствием/ Enjoy English» для 2-11 классов
общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012 год.
2. Биболетова М. 3., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык:
Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ.яз. для 4кл.
общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2014 год.
3.  Биболетова М. 3., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н.  Английский язык:
книга для учителя  к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для
4кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.
4.  Биболетова М. 3   Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику
Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4кл. общеобразоват. учрежд.-
Обнинск: Титул, 2014 год.
5.  Биболетова М. 3. Английский язык: CD-R / М. 3, Биболетова. - Обнинск:
Титул, 2014г.
6. Сборник аутентичных песен «Game songs» CD-R- Обнинск: Титул, 2014г.


Презентация "Особенности речемыслительной деятельности пятиклассников" 5 класс


title: Презентация "У светофора каникул нет" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
г. Батайска, ул. Октябрьская 110.
Областной смотр-конкурс
«У светофора каникул нет»
Разработка  открытого мероприятия
по пропаганде и изучению ПДД
«В добрый путь!»

Подготовила: Нейбауэр Л.А.
Учитель начальных классов

Цель:
 повторить правила безопасного поведения на улицах и дорогах;
 побуждать к проявлению бдительности на дорогах;
 воспитывать уважение к водителям, к советам взрослых.

Задачи:
 развивать познавательный интерес, расширить знания о
    правилах дорожного движения;
 побуждать к проявлению бдительности на дорогах;
 воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки.

Оборудование: компьютер, проектор, детский велосипед, игрушечные машинки на верёвках, деревянная монета, кружки (красный, жёлтый, зелёный), плакаты по правилам дорожного движения, дорожные знаки.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Ведущий:  Здравствуйте, дорогие ребята! Всем нам хорошо известно, что с каждым годом на наших дорогах увеличивается количество разного транспорта. Для того  чтобы движение было бесперебойным и безопасным, были выработаны строгие правила, которые нужно соблюдать водителям и пешеходам. Эти правила называются «Правилами дорожного движения». Об этом мы с вами сегодня и поговорим.
(выходят учащиеся колонной по два человека)

1 участник:   Раз, два
Все вместе:  Три, четыре
2 участник:  Три, четыре
Все вместе:   Раз, два
3 участник:   Кто шагает дружно в ряд?
Все вместе:   Нас ЮИДовцев отряд.
4 участник:   Что вы делаете тут?
Все вместе:   Пропаганду здесь ведём.
                       Помогаем малышам
                       Тут и там, тут и там.
( выстраиваются в одну линию)

1 участник:  Вас приветствует агитбригада
Все вместе: Добрый путь!       (слайд №1).
(исполняется песня на музыку « Кабы не было зимы…» из мультфильма « Простоквашино»)

После исполнения песни на сцене остаются учащиеся для инсценировки.
1 уч-к: Улица – река сплошная
              И не водная - стальная
              Здесь и «Вольво» и «Москвич»
              «Мерседес» и «Нива»
              Все спешат, ждать не хотят ,
              Гудят без перерыва.
В это время двое учащихся изображают движения автомобилей, у них в руках игрушечные машинки, а третий ученик  пытается безуспешно перейти дорогу.

2 уч-к:  Бедный, бедный пешеход
             Что решил нарушить ход
             Этой бурной и строптивой
             Шумной и нетерпеливой
             Неожиданно и страшной
             Щадящей и ужасной
             И визгливо тормозящей
             Той реки, реки стальной.
Пешеход: Ой! Ой! Ой!  (хватается руками за голову).
3 уч-к: Вот тут-то на помощь пришёл светофор       (слайд №2)
                  И начал смотреть за дорогой в три глаза.

4 уч-к:  (показывает красный кружок)     (слайд №3)
                    Запомните!
                    Никому прохода нет
                    Если вспыхнул красный свет!
                    Хоть у вас терпенья нет
                    Подождите: красный свет
                    Красный свет нам говорит:
                    Стой! Опасно! Путь закрыт!
5 уч-к: (показывает жёлтый кружок)   (слайд №3)
                   Запомните!
                   Осторожность не мешает
                   Этот свет предупреждает!
                   Жёлтый свет – предупрежденье
                   Жди сигнала для движенья!
6 уч-к:   (показывает зелёный кружок)    (слайд №3)
                   Каждый должен знать ответ
                   На какой идти нам свет.
                   Зелёный свет открыл дорогу:
                   Переходить ребята могут.

Ведущий:
Ребята, а вы знаете, где и когда появились первые светофорные устройства? Это было в 1868 году на улицах Лондона. Электрический трёхцветный светофор появился в 1918 году в Нью - Йорке, а первый  светофор в Москве был установлен в 1930 году. А кто знает, сколько светофоров в нашем городе?

Далее проводится игра на внимание «Красный, жёлтый, зелёный». Правила игры: ведущий поднимает  в любом порядке кружки. Если поднят красный кружок-все замирают,  зелёный – ходьба на месте; желтый – хлопают в ладоши.

Ведущий: молодцы, ребята. А сейчас мы вспомним дорожные знаки.

1 уч-к: Знаки важные дорожные
             Компас взрослых и детей.
             Дети, будьте осторожны
             Знайте, что нельзя и можно что,
             Выполняйте непременно
             Всё, что знаки говорят.
2 уч-к: Пешеход! Пешеход!     (слайд №4, 5)
             Помни ты про переход
             Подземный, наземный,
             Похожий на зебру!
             Знай, что только переход
             От беды тебя спасёт.
3 уч-к: Я хочу спросить про знак (слайд №6)
              Нарисован он вот так:
              В треугольнике ребята
              Со всех ног бегут куда-то
              Что это за знак?

4 уч-к: Шли из школы мы домой(слайд №6)
             Видим – знак над мостовой.
             Круг – внутри велосипед
             Ничего другого нет.
             Что это за знак?
5 уч-к: На двух колёсах я качу(слайд №7)
             Двумя педалями кручу
             Держусь за руль, гляжу вперёд
             И вижу скоро … (поворот)
6 уч-к: Круглый знак, а в нём окошко(слайд №7)
             Не спеши тут сгоряча
             А подумай-ка немножко
             Что тут? Свалка кирпича?
             Что это за знак?

Ведущий: Дорожных знаков - очень много
                   И мы должны их изучать.
                   Их назначение такое:
                   От бед дорожных всех спасать.

Далее исполняется сценка «Муха – Цокотуха».

Ведущий 1: Какая всё же  благодать
                   Мчать по ухоженной дороге!
                   Но может для беспечных стать,
                   Она вдруг беспощадно строгой!

Ведущий 2: Муха, Муха-Цокотуха, позолоченное брюхо!
                      Муха по шоссе пошла, Муха денежку нашла.
                      Пошла Муха в «Спорттовары»,
                      Чтоб не тратить время даром.
                      И купила там предмет,
                      Что зовут велосипед.
Муха:  Приходите, тараканы,
             Всех, всех, всех вас прокачу!
Таракан: Тараканы все сбежались
                  И на «велике» катались!
Букашки:  А букашки по три раза
                    По шоссе, за раз втроём.
                    Нынче Мухе - Цокотухе всё дозволено!

Ведущий 1: Нет, не дозволено! Автомобиль педальный -
                      Не для прогулки дальней.
                      Внутри двора его пути,
                      А на дорогу не кати!
 Муха: А если я куплю мопед?
Ведущий 2:  До шестнадцати лет, не садись на мопед!
                      Если мал, не грусти – потерпи, подрасти!

Ведущий 1: Приходила к Мухе бабушка Пчела
                      Правила движения Мухе принесла:
 Пчела: - С ними муха подружись
                 Уж потом за руль садись!

Ведущий 2: Эту сценку неспроста мы вам показали.
                      Если правила не знать, если их не выполнять,
                   То беды не миновать!
Ведущий 1: Ребята, а сейчас музыкальная пауза
(учащиеся исполняют частушки под фонограмму).

1 : Тротуар моя дорога, пешеходов мало ль, много.
                   Но держаться вы должны только правой стороны.
2 :  Из ворот на самокате глупый Мишка лихо катит.
                   Есть на лбу у Мишки шишка, самоката нет у Мишки.
3 : Как красивы перекрёстки с высоты моей взгляни.
                   Пешеходные дорожки, светофорные огни.
4 :  Бьют по шайбе игроки, хоть во всю гудят гудки.
                    Чем закончится игра? Скоро скажут доктора.
5 :  На проезжей части, дети, не играйте в самом деле.
                  Бегать можно без оглядки во дворе и на площадке.

Ведущий 1: А сейчас викторина по правилам дорожного движения (слайд №8, 9).
Вопросы для викторины:
Как называется основная дорога для пешехода? (тротуар)
В каких местах можно переходить улицу? (на светофоре, на пешеходном переходе)
Можно ли перебегать дорогу перед близко идущим  транспортом? ( Нет)
Когда можно входить в автобус и выходить из него? (после того как он остановится)
С какого возраста детям можно ездить на велосипеде? (с 14 лет) А на мопеде? (с 16 лет)
Можно ли кататься по проезжей части на велосипеде? (нет)
Где на проезжей части можно переждать движущийся транспорт? (на островке безопасности)
Как  обозначается пешеходный переход? (зеброй)
На какой цвет светофора нельзя переходить улицу? (красный и жёлтый)
Почему нельзя этого делать? (транспортное средство не может остановиться сразу)
Где можно ждать общественный транспорт? (на остановках)
С какой стороны можно обходить автобус? (сзади)

Ведущий 2: Молодцы, ребята. Вы любите играть? Поиграем     в игру, которая называется:
«Это я, это я, это все мои друзья!».
Правила игры: ведущий читает двустишье, после которого дети хором произносят слова «Это я, это я, это все мои друзья», в случае согласия с утверждением, в случае несогласия, топают ногами.

Кто из вас идёт вперёд только там где переход?
Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Кто из вас идя домой держит путь по мостовой?
Знает кто, что красный цвет - это значит, хода нет?
Кто трамвай обходит сзади и бежит, вперёд, не глядя?
Кто автобус ожидая прыгает и всех толкает?
Кто же правила все знает и всегда их выполняет?

Ведущий 1: Молодцы! Все участники нашей агитбригады благодарят вас за внимание и участие, надеются, что вы будете и впредь внимательны на дороге, будете выполнять правила дорожного движения сами и учить других их выполнять.
               На улице будьте внимательны, дети
               Твёрдо запомните правила эти.
               Правила эти помни всегда
               Чтоб не случилась с тобою беда.

Выходят участники агитбригады, исполняют песню на мотив «Песенка шофёра»  (звучит фонограмма).
   Пусть дорога серою лентою вьётся
             Нам в пути не страшно, дорога наш друг.
              Дружим мы и с «зеброй» и со светофором
 Ничего не будет случайно и вдруг.
Припев: Если ты знаком с дорожным знаком
       Если не махнёшь судьбе рукой
              Чтобы дома после никто не плакал
              Правила движенья всегда с тобой.

В добрый путь!

При-
       ло-
            же-
                   ние

1.Ка бы не было зимы в городах и сёлах
Никогда б не знали мы этих дней весёлых
Никогда б не собрались в этом светлом зале
Кабы не было зимы, кабы, кабы, кабы (повторить 2 раза)
2.Кабы знали все друзья правила движенья
Не попали бы в беду, это без сомненья
Не создали б ДТП с травмами на теле
Кабы применяли все правила на деле  (повторить 2 раза)

Песня на музыку « Кабы не было зимы…»
из мультфильма « Простоквашино»

Использованные ресурсы:
Правила дорожного движения. М, 2010
Три сигнала светофора. Дидактические игры, викторины. М: Просвещение, 1998
http://festival.1september.ru/articles/505004/ -фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
http://year.comcouponcode.com/kartinki-po-pdd.htmlсюжетные картинки по ПДД


title: Презентация "Консультация по закаливанию для родителей дошкольников"

extracted_text:
Закаливание
Воспитатель МОУ д/с № 208
Центрального района
г. Волгограда
Хахандукова Р.А.
Общие сведения
    Закаливание – комплексная система оздоровительных мероприятий и воздействий на организм с использованием целебных сил природы – солнца, воздуха и воды.
Способы закаливания
Солнцем
Воздухом
Водой
Обтирание
Обмывание стоп
Полоскание горла
Обливание водой
Душ
Купание в открытых водоемах
      Закаливанием солнцем
Солнечные ванны лучше всего принимать утром при температуре воздуха не ниже 18°.
Солнечные лучи повышают тонус кровеносных сосудов, очищают поры.
Под влиянием солнечных лучей в коже образуется витамин D, необходимый для роста костей.
Правила закаливания солнцем
Однако находиться под солнцем более 30 минут не рекомендуется: можно получить ожоги, перегреться, отчего возникает тошнота.
Поэтому делайте перерывы, отдыхая в тени 15-20 минут.
Не забудьте надеть кепку или косынку.
Лучше всего загорать в движении, играя подвижные игры.

Закаливание воздухом
Воздушные ванны принимаются в любое время года.
Делайте зарядку при открытой форточке.
Свежий, прохладный воздух бодрит, способствует лучшему насыщению крови кислородом, повышает настроение.
Закаливание воздухом можно проводить во время прогулок, походов, игр, но не на солнце, а в тени.
Закаливание водой
Водные процедуры полезны в любое время года.
К ним относятся обтирание, обмывание ног, полоскание горла, обливание , душ, купание в открытых водоемах.
Обтирание
Начинать лучше всего с обтирания тела влажным полотенцем или губкой (температура воды должна быть около 30°).
Постепенно температуру воды можно снижать на 2-3°, доведя ее до 15-16°.
Обтирают последовательно шею, грудь, руки, спину, живот, ноги, после чего вытирают их насухо и растирают тело сухим полотенцем до легкого покраснения.
Продолжительность процедуры 1-2 минуты.
Обмывание стоп
Проводится в течении всего года ежедневно перед сном.
Начинают с температуры воды +26…+28°С, а затем доводят до температуры +12…+15°С.
После обмывания стопы тщательно растираются до легкого покраснения.
Держите ноги в течении 2-3 минут.
Одной из народных форм закаливания является хождение босиком. Особенно полезна ходьба босиком по утренней росе, по воде, по песку, гальке.
Хождение босиком не только закаляет, но и служит верным средством профилактики плоскостопия, так как укрепляются мышцы стопы.
Полоскание горла
Проводится процедура каждый день утром и вечером.
Начальная температура воды +23…+25°С, постепенно через неделю она снижается на 1-2 °С и доводится до +5…+10°С
Обливание водой
К обливанию водой можно перейти после того, как организм привыкнет к обтиранию.
Для этой процедуры надо приготовить 1 тазик с водой.
Начальная температура 33-35°С. Постепенно доводим температуру воды до 15-20°С.
После обливания необходимо растереть тело сухим полотенцем.
Душ
Душ очень полезен после физической работы.
Начальная температура воды +35°С, а затем снижайте на 1-3° через каждые 5-7 дней, доводя до +18…+20°С.
Для укрепления нервной системы применяют контрастный душ, попеременно используя теплую и прохладную воду, горячую и холодную воду и наоборот.
Процедура заканчивается энергичным растиранием тела полотенцем.
Купание в открытых водоемах
Этот вид закаливания водой один из наиболее эффективных способов, при котором осуществляется комплексное влияние на организм воды, воздуха и солнечных лучей.
Купаться желательно в утренние и вечерние часы.
       Правила закаливания
Закаляйтесь под наблюдением родителей.
Продолжительность закаливающих процедур вначале должна быть небольшой, а температура воздуха и воды соответствовать рекомендуемым.
После водных процедур разотрите тело сухим полотенцем до легкого покраснения.
Если начали закаляться, то делай это каждый день! Если пропустили 1-2 недели, то надо начинать всё сначала.
Выполняйте закаливающие процедуры только будучи здоровым.
Немедленно прекращайте закаливающие процедуры при ухудшении самочувствия.
Не оставайтесь под прямыми солнечными лучами в первые жаркие дни более 10 минут.
Летом надевайте на голову лёгкую шапочку из светлой ткани.
Будьте здоровы!!!


title: Отражение Первой мировой войны в поэзии В.В. Маяковского, 11 класс

extracted_text:
      Маслова Наталия  Геннадьевна, учитель русского языка и литературы
           МБОУ КСОШ № 32 Песчанокопского р-на Ростовской области
        План-конспект урока литературы по творчеству В.В. Маяковского
                                  11 класс

                       Отражение  Первой мировой войны
                          в поэзии В.В. Маяковского

Цель урока   ( для учителя):
Образовательные: содействовать созданию портрета русского поэта В. В.
Маяковского в исторической и социальной среде, организовать
исследовательскую деятельность учащихся в работе с текстовым материалом,
монографиями, ресурсами Интернет, учить обработке и анализу информации,
полученной из сети;
Развивающие: способствовать развитию коммуникативных и познавательных
способностей учащихся, навыков работы с различными источниками,
оригинальности и ассоциативности мышления;
Воспитательные: формировать самостоятельность и креативность мышления в
условиях индивидуальной и парной работы, воспитывать неравнодушное
отношение к поэтическому слову, понимание и литературоведческое чутье в
отборе интернет-материала.
 Задачи: познакомить с индивидуальными чертами личности поэта, привить
интерес к творчеству Маяковского.
 Тип урока: урок изучения и первичного закрепления материала, урок-портрет.
 Формы работы учащихся: групповая работа, индивидуальная работа.
 Необходимое техническое оборудование:  компьютер, выход в интернет,
проектор.

Цель  ( для учащихся): 1. познакомиться с одной из главных тем творчества
В.В. Маяковского,
2.        научиться  анализировать поэтические произведения В.В.
Маяковского,
привлечь внимание к творчеству поэта, делая упор на использование им
своеобразной лексики.

Ход урока
1.  Организационный момент.
2.  Вступительное слово учителя о целях, теме урока.
-  В  этом  году  исполняется  100  лет  со  дня  начала  Первой  мировой
войны.  Как думаете, у Маяковского есть стихотворения, в которых поэт
высказывает своё отношение  к этой войне?  Можете сформулировать тему
сегодняшнего урока?
-  Каковы цели сегодняшнего урока? Чему  должны будете научиться?
3.  Отражение  Первой  мировой войны в  творчестве  В.В. Маяковского .

-  а)  Краткое сообщение, подготовленное учеником, о Первой  мировой войне
начала 20 века.
Информация для учителя:
Первая мировая война (1914-1918 гг.) - одна из самых длительных,
кровопролитных и значительных по последствиям в истории человечества. Она
продолжалась более четырёх лет. В ней участвовали 33 страны из 59,
обладавших в то время государственным суверенитетом. Население воюющих
стран составляло свыше 1,5 млрд. человек, т.е. около 87% всех жителей
Земли. Под ружьё было поставлено в общей сложности 73,5 млн. человек. Более
10 млн. было убито и 20 млн. ранен. Жертвы среди мирного населения,
пострадавшая от эпидемий, голода, холода и других бедствий военного
времени, также исчислялись десятками миллионов.
Первая мировая война открыла новый пласт национальной истории России,
создала предпосылки революции, гражданской войны, построения социализма и
многих десятилетий разобщения с Европой. Она должна послужить грозным
предостережением относительно хрупкости человеческой природы, способной
слепо повести по дороге самоуничтожения.
С самого начала Первая мировая война приобрела затяжной характер, о чем
свидетельствует весь ход кампании 1914 года. В августе 1914 года Россия
добилась успехов, но затем несогласованность армий, проблемы со снабжением,
предательство и шпионаж привели к поражениям. К концу 1915 года Россия
потеряла Прибалтику, Польшу, часть Украины и Белоруссии. В 1916 году под
руководством генерала Брусилова был проведен прорыв на Юго –Западном
фронте. Более 400 тысяч врагов было убито, ранено и взято в плен. Германия
перебросила силы на помощь Австро – Венгрии и спасла ее от катастрофы. На 1
марта 1917 года готовилось генеральное наступление русской армии по всей
линии фронта. Но за неделю до этого враги устроили революцию в Петрограде.
Наступление сорвалось.  Февральская революция уничтожила все победные планы
армии. Началось массовое дезертирство, солдаты не слушались приказов,
разведданные были рассекречены. В результате все наступления русской армии
провалились. Было много убитых и пленных.
ИТОГИ:  После октября 1917 года большевики пришли к власти. В марте 1918
они заключили с Германией «Брестский мир», отдали западные земли России и
прекратили участие в войне. Россия потеряла больше всех: более 6 млн
убитых, раненных, искалеченных. Главные промышленные районы были разрушены.

б )  Слово  учителя:  Для самого Маяковского война была чем-то ужасным. В
своей биографии «Я сам» он написал: «Вплотную встал военный ужас. Война
отвратительна. Тыл еще отвратительней. Чтобы сказать о войне – надо ее
видеть. Пошел записываться добровольцем. Не позволили. Нет
благонадежности». Действительно, сначала Маяковский поддался
патриотическому подъему. Ведь на фронт добровольцами отправились Михаил
Булгаков и Николай Гумилев.  Позже, однако, поэт-футурист Маяковский понял,
что война — «кровавая бессмысленная свалка, в которую ринулись народы».
На злобу дня он написал несколько стихотворений о войне: «Война объявлена»,
«Мама и убитый немцами вечер», «Я и Наполеон», «Вам!»  В этих произведениях
со всей силой звучит чувство боли за ставшего жертвой войны человека, что
вызывает «отвращение и ненависть к ней».  А в произведении «Я и Наполеон»
во всей полноте встает трагическая картина войны, усиленная идеей о личной
ответственности каждого за творящиеся на фронте бесчинства. Но  первым
стихотворением , воплотившем антивоенное  настроение, стало произведение
«Война  объявлена». Оно  прозвучало  резким диссонансом по отношению к
обильной  продукции  поэтов – «войнопевцев».
- Послушайте  выразительное чтение (подготовленным учеником)  стихотворения
 «Война объявлена».
"Вечернюю! Вечернюю! Вечернюю!
Италия! Германия! Австрия!"
И на площадь, мрачно очерченную чернью,
багровой крови пролилась струя!
Морду в кровь разбила кофейня,
зверьим криком багрима:
"Отравим кровью игры Рейна!
Громами ядер на мрамор Рима!"
С неба, изодранного о штыков жала,
слезы звезд просеивались, как мука в сите,
и подошвами сжатая жалость визжала:
"Ах, пустите, пустите, пустите!"
Бронзовые генералы на граненом цоколе
молили: "Раскуйте, и мы поедем!"
Прощающейся конницы поцелуи цокали,
и пехоте хотелось к убийце - победе.
Громоздящемуся городу уродился во сне
хохочущий голос пушечного баса,
а с запада падает красный снег
сочными клочьями человечьего мяса.
Вздувается у площади за ротой рота,
у злящейся на лбу вздуваются вены.
"Постойте, шашки о шелк кокоток
вытрем, вытрем в бульварах Вены!"
Газетчики надрывались: "Купите вечернюю!
Италия! Германия! Австрия!"
А из ночи, мрачно очерченной чернью,
багровой крови лилась и лилась струя.
-  Какими чувствами, мыслями  проникнуто стихотворение?
(  Всё  стихотворение  проникнуто  ощущением  кровавого ужаса.  Поэт
показал войну с огромной силой обобщения как трагедии, как  мучения
искалеченных солдат  и  горе  их  близких.)

4.   Чтение и анализ стихотворений, отражающих  Первую мировую войну.
а ) Чтение и анализ стихотворения «Мама и убитый немцами вечер»

- Послушайте  подготовленное  выразительное чтение стихотворения.

       Мама и убитый немцами вечер
По черным улицам белые матери
судорожно простерлись, как по гробу глазет.
Вплакались в орущих о побитом неприятеле:
№4 «Ах, закройте, закройте глаза газет!»
Письмо.
Мама, громче!
Дым.
№8 Дым.
Дым еще!
Что вы мямлите, мама, мне?
Видите —
№12 весь воздух вымощен
громыхающим под ядрами камнем!
Ма -а -а -ма!
Сейчас притащили израненный вечер.
№16 Крепился долго,
кургузый,
шершавый,
и вдруг, —
№20 надломивши тучные плечи,
расплакался, бедный, на шее Варшавы.
Звезды в платочках из синего ситца
визжали:
№24 «Убит,
дорогой,
дорогой мой!»
И глаз новолуния страшно косится
№28 на мертвый кулак с зажатой обоймой.
Сбежались смотреть литовские села,
как, поцелуем в обрубок вкована,
слезя золотые глаза костелов,
№32 пальцы улиц ломала Ковна.
А вечер кричит,
безногий,
безрукий:
№36 «Неправда,
я еще могу-с
хе! —
выбряцав шпоры в горящей мазурке,
№40 выкрутить русый ус!»
Звонок.
Что вы,
мама?
№44 Белая, белая, как на гробе глазет.
«Оставьте!
О нем это,
об убитом, телеграмма.
№48 Ах, закройте,
закройте глаза газет!»
-  А сейчас – работа в группах. Вы  анализируете стихотворение по данному
плану.
Примерный план анализа стихотворения:

- Как читать это стихотворение?
- Какова его интонация?
- Оправдано ли в данном стихотворение такое заглавие?
- В чём смысл названия стихотворения?
- Как меняется в стихотворении смысл контрастных определений-образов?
- Выскажите своё мнение о  сюжете этого стихотворения и его развязке.
Убедительна ли она?
- Охарактеризуйте лирического героя.
- Какие средства выразительности использует поэт?
- В чём состоит конфликт поэта с окружающим миром?
- Чем примечательно это стихотворение среди других творений В.В.
Маяковского на эту тему?

Вывод (записать в тетрадь):  стихотворение "Мама и убитый немцами вечер"
исполнено сострадания к жертвам войны - безногим, безруким калекам, к
матерям и "звездам в платочках из синего ситца, визжавшим: "Убит, дорогой,
дорогой мой!"

в ) Чтение и анализ стихотворения  «Вам!»

- Послушайте  подготовленное  выразительное чтение стихотворения.

Вам!
Вам, проживающим за оргией оргию,
имеющим ванную и теплый клозет!
Как вам не стыдно о представленных к Георгию
вычитывать из столбцов газет?

Знаете ли вы, бездарные, многие,
думающие нажраться лучше как,-
может быть, сейчас бомбой ноги
выдрало у Петрова поручика?..

Если он приведенный на убой,
вдруг увидел, израненный,
как вы измазанной в котлете губой
похотливо напеваете Северянина!

Вам ли, любящим баб да блюда,
жизнь отдавать в угоду?!
Я лучше в баре блядям буду
подавать ананасную воду!

-  Обратите  внимание  на  распечатанные  дидактические  материалы, лежащие
у вас на партах. Вы  можете использовать их для анализа стихотворения.

Антивоенные настроения углубляют конфликт между лирическим героем и "ими".
Существует легенда, что остросатирическое, гневное "Вам!" Маяковский
прочитал в кафе "Бродячая собака", припечатав артистическую молодежь отнюдь
не поэтичными словами: "ванна", "клозет", "бездарные", "нажраться",
"похотливо". "Грубый гунн", а он этого не скрывает, готов громить всех, кто
равнодушен к социальным катастрофам, спрятавшись в "футлярную" жизнь, -
независимо от профессии.
Любой, прочитавший название стиха, невольно задастся вопросом: а кому –
вам? Можно предположить, что речь идет о тех, кто, по разным причинам, не
попал на фронт и теперь «вычитывает из столбцов газет о представленных к
Георгию». Как известно, Георгия, или Георгиевский крест, давали за личный
подвиг, случалось, и после гибели. И в тот момент, когда люди, совершая
подвиг, жертвовали своей жизнью, герой стихотворения «Вам!» видел перед
собой людей, «проживающих за оргией оргию».
Тыл же, по словам поэта, «еще отвратительней». И стихотворение «Вам!»
наглядно это демонстрирует. Перед взором читателя появляются самодовольные
сытые лица обывателей, «имеющих ванную и теплый клозет», «думающих,
нажраться лучше как». Это те же обыватели, что ярко были описаны Маяковским
в более раннем стихотворении «Нате!». Но сейчас ситуация усугубилась тем,
что на фронте отдавали свою жизнь за таких, как эти «бездарные, многие»,
кто приходил в увеселительные заведения, чтобы «измазанной в котлете губой
похотливо напевать Северянина».
Герой уже с первых строк стихотворения пытается их пристыдить:
                                Как вам не стыдно о представленных к Георгию
                                               вычитывать из столбцов газет?
Но вызвать чувство стыда в людях, думающих лишь о том, чтобы набить утробу,
невозможно. И уж тем более нельзя добиться от них сочувствия к обычным
рядовым. Ведь помимо офицеров, чьи имена попадали в сводки с фронтов,
погибали десятки тысяч простых солдат, «приведенных на убой». Недаром их
называли «пушечным мясом», а в романе Михаила Шолохова «Тихий Дон» старый
железнодорожник, закрывая засовы на вагонах с солдатами, говорил: «Милая
моя говядинка».
Но ничего из этого не волнует «любящих баб да блюда». Их не волнует, что
«сейчас бомбой ноги выдрало у Петрова поручика», что наша страна с каждым
днем несет все большие потери, что огромные средства из казны тратятся на
военные расходы.
Герой справедливо задается вопросом:
                                           Вам ли … жизнь отдавать в угоду?!
 И может быть, чересчур категорично заявляет от имени всех патриотов России:
                                                    Я лучше в баре б... буду
                                                    подавать ананасную воду!
Использование нецензурных выражений, наверное, не делает чести самому
Владимиру Маяковскому, хотя, как известно, еще Александр Сергеевич Пушкин
писал, что не может представить себе русской речи без крепкого словца. И
темпераментный Маяковский, конечно, не стал сдерживать своих чувств по
отношению к напыщенным, самодовольным обывателям, привыкшим все в этой
жизни, даже саму жизнь, покупать.

5. Слово учителя (вывод):
Очень  негативную реакцию лирического героя В. Маяковского вызывает Первая
мировая война. В стихотворениях «Война объявлена», «Мама и убитый немцами
вечер», «Вам!» четко прослеживается отвращение к войне, насилию, осуждение
тех кругов, для которых война представляет политический и материальный
интерес. Натурализм, антиэстетизм используются поэтом как средство,
выражающее его антимилитаристскую позицию, его метафоры страшны и надолго
запечатлеваются в глазах читателей: …с запада падает красный снег
сочными клочьями человеческого мяса.
(«Война объявлена»)
Необычные метафоры («…слезя золотые глаза костелов, пальцы улиц ломала
Ковна». — «Мама и убитый немцами вечер»), аллитерации («Бронзовые генералы
на граненом цоколе…» — «Война объявлена»), разговорные интонации,
передающие то общее патриотическо-агрессивное настроение, то истерически-
нервные вскрики матерей, — все это рисует восприятие войны лирическим
героем как огромного несчастья, грядущих масштабов которого еще пока нельзя
предугадать. Но та буржуазная публика, чью бездуховность и обывательское
отношение к жизни не мог принять лирический герой, — она не изменилась. Эти
люди не поступились своим комфортом, своими привычками, используя войну в
своих личных интересах, они предпочитают «о представленных к Георгию
вычитывать из столбцов газет». Безымянный поручик Петров — жертва,
«приведенная на убой» ради чуждых ему политических интересов. Но
заслуживают ли этой жертвы «бездарные, многие, думающие, нажраться лучше
как»? Протест лирического героя резок и не вызывает сомнения: «жизнь
отдавать в угоду» этим людям, этому обществу — нельзя, лирический герой
готов на иное «служение» обществу, что воспринимается опять-таки как вызов.

Рефлексия
-  Составьте синквейн, отражающий содержание сегодняшнего урока и ваше
отношение к теме урока.
 ( Образец:  Поэт  Маяковский
                     Необычный, своебразный
                     Выступал, говорил, кричал
                     Против  жестокой, страшной
                     Войны )

Домашнее  задание:  1. Творческая  письменная  работа с использованием
цитат   на  тему: « Особенности  восприятия  Первой  мировой  войны
лирическим  героем  стихотворений  М. Маяковского ».
2. По желанию – презентацию на тему сегодняшнего урока.
Использованная литература:
1.Русская  литература  (1- я половина 20  века).  В. Д. Серафимова.  Москва
Гуманитарный издательский центр  ВЛАДОС  1997 г.