title: Рабочая программа по окружающему миру в 1 классе УМК "Школа России"

extracted_text:
                 МБОУ «Зоринская основная общеобразовательная школа»
Курского района Курской области

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                 по предмету

                               окружающий мир

                                   1 класс

                           2014– 2015 учебный год

                  Учитель :  Горякина Татьяна Александровна

                                д.Голубицкое

                                    2014г.

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                              Статус документа

    Рабочая программа разработана на основе  Федерального  государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  планируемых
результатов начального общего образования.

                                            Цели и задачи изучения предмета

    — формирование целостной картины мира и осознание места в нём  человека
на основе единства рационально-научного познания и  эмоционально-ценностного
осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
    — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России
в  условиях  культурного  и   конфессионального   многообразия   российского
общества.
    Основными задачами реализации содержания курса являются:
    1) формирование уважительного отношения к  семье,  населённому  пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,  истории
и современной жизни;
    2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия  окружающего
мира, своего места в нём;
    3) формирование модели безопасного поведения  в  условиях  повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    4) формирование психологической культуры и компетенции для  обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
    Специфика курса «Окружающий мир» состоит  в  том,  что  он,  имея  ярко
выраженный    интегративный    характер,    соединяет    в    равной    мере
природоведческие,   обществоведческие,   исторические    знания    и    даёт
обучающемуся   материал   естественных   и   социально-гуманитарных    наук,
необходимый для  целостного  и  системного  видения  мира  в  его  важнейших
взаимосвязях.
    Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук  в  их
единстве и взаимосвязях даёт  ученику  ключ  (метод)  к  осмыслению  личного
опыта, позволяя сделать явления  окружающего  мира  понятными,  знакомыми  и
предсказуемыми, найти  своё  место  в  ближайшем  окружении,  прогнозировать
направление своих  личных  интересов  в  гармонии  с  интересами  природы  и
общества, тем  самым  обеспечивая  в  дальнейшем  как  своё  личное,  так  и
социальное благополучие. Курс «Окружающий мир»  представляет  детям  широкую
панораму природных и общественных явлений как компонентов  единого  мира.  В
основной школе этот материал будет  изучаться  дифференцированно  на  уроках
различных  предметных  областей:   физики,   химии,   биологии,   географии,
обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же  данного
предмета благодаря интеграции естественно-научных  и  социально-гуманитарных
знаний  могут  быть   успешно,   в   полном   соответствии   с   возрастными
особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования  и
воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей,  идеалов
взаимного   уважения,   патриотизма,    опирающегося    на    этнокультурное
многообразие и общекультурное единство российского  общества  как  важнейшее
национальное  достояние  России.  Таким  образом,   курс   создаёт   прочный
фундамент для изучения значительной части предметов  основной  школы  и  для
дальнейшего развития личности.
    Используя для осмысления  личного  опыта  ребёнка  знания,  накопленные
естественными и  социально-гуманитарными  науками,  курс  вводит  в  процесс
постижения  мира  ценностную  шкалу,  без  которой  невозможно  формирование
позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий  мир»
помогает ученику  в  формировании  личностного  восприятия,  эмоционального,
оценочного отношения к миру природы и культуры в  их  единстве,  воспитывает
нравственно и духовно  зрелых,  активных,  компетентных  граждан,  способных
оценивать своё  место  в  окружающем  мире  и  участвовать  в  созидательной
деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

    Значение курса состоит также в том, что в ходе его  изучения  школьники
овладевают основами практико-ориентированных знаний о  человеке,  природе  и
обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем  мире,
в том числе на многообразном материале  природы  и  культуры  родного  края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у  младших  школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и  соответствующих
компетентностей — умений проводить  наблюдения  в  природе,  ставить  опыты,
соблюдать правила поведения  в  мире  природы  и  людей,  правила  здорового
образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы  адекватного  природо-  и
культуросообразного поведения в окружающей  природной  и  социальной  среде.
Поэтому данный курс играет  наряду  с  другими  предметами  начальной  школы
значительную роль в духовно-нравственном  развитии  и  воспитании  личности,
формирует  вектор  культурно-ценностных  ориентации  младшего  школьника   в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
    Существенная особенность курса  состоит  в  том,  что  в  нём  заложена
содержательная основа  для  широкой  реализации  межпредметных  связей  всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и  тем  самым
подкрепляет  умения,  полученные  на  уроках  чтения,   русского   языка   и
математики, музыки и изобразительного  искусства,  технологии  и  физической
культуры,  совместно  с  ними  приучая  детей   к   рационально-научному   и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    Ценностные ориентиры содержания курса

    • Природа как одна из важнейших  основ  здоровой  и  гармоничной  жизни
человека и общества.
    • Культура как процесс и результат  человеческой  жизнедеятельности  во
всём многообразии её форм.

    • Наука  как  часть  культуры,  отражающая  человеческое  стремление  к
истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
    •  Человечество  как  многообразие   народов,   культур,   религий.   в
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
    •  Патриотизм  как  одно  из  проявлений  духовной  зрелости  человека,
выражающейся в любви к России, народу, малой родине,  в  осознанном  желании
служить Отечеству.
    •  Семья  как  основа  духовно-нравственного  развития   и   воспитания
личности,  залог  преемственности  культурно-ценностных   традиций   народов
России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
    • Труд и творчество  как  отличительные  черты  духовно  и  нравственно
развитой личности.
    • Здоровый образ жизни в единстве  составляющих:  здоровье  физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к  природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                                             Место  предмета   в   базисном
учебном плане

    На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч  в  неделю  -  66ч  (33
учебные недели).

                                             Основные содержательные линии

    Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в  достижение
личностных результатов начального образования, а именно:
    1) формирование  основ  российской  гражданской  идентичности,  чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание  своей
этнической   и   национальной   принадлежности;    формирование    ценностей
многонационального  российского  общества;  становление  гуманистических   и
демократических ценностных ориентации;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
    3) формирование уважительного  отношения  к  иному  мнению,  истории  и
культуре других народов;
    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично  изменяющемся  и
развивающемся мире;
    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,  развитие  мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
    6)  развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности   за   свои
поступки,  в  том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
    8)  развитие  этических  чувств,  доброжелательности  и   эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и  находить  выходы  из
спорных ситуаций;
    10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат,  бережному  отношению  к
материальным и духовным ценностям.
    Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль  в  достижении
метапредметных результатов начального образования, таких как:
    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и  задачи  учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
    2)  освоение  способов  решения  проблем   творческого   и   поискового
характера;
    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать  учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями  её  реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    4)  формирование  умения  понимать  причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности  и  способности  конструктивно  действовать  даже  в  ситуациях
неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    6) использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных  и
практических задач;
    7) активное использование речевых средств и  средств  информационных  и
коммуникационных   технологий   (ИКТ)   для   решения   коммуникативных    и
познавательных задач;
    8) использование различных способов поиска (в справочных  источниках  и
открытом  учебном  информационном  пространстве   сети   Интернет),   сбора,
обработки, анализа,  организации,  передачи  и  интерпретации  информации  в
соответствии с коммуникативными и познавательными  задачами  и  технологиями
учебного предмета «Окружающий мир»;
    9)  овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа,   синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления  аналогий  и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к  известным
понятиям;
    10)  готовность  слушать  собеседника  и   вести   диалог;   готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права  каждого
иметь свою; излагать своё мнение  и  аргументировать  свою  точку  зрения  и
оценку событий;
    11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться
о распределении функций и  ролей  в  совместной  деятельности;  осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
    12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений  действительности  (природных,  социальных,  культурных,
технических  и  др.)  в  соответствии  с   содержанием   учебного   предмета
«Окружающий мир»;
    13)  овладение  базовыми  предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
    14) умение работать в материальной и  информационной  среде  начального
общего образования (в том  числе  с  учебными  моделями)  в  соответствии  с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

    При изучении курса «Окружающий мир»  достигаются  следующие  предметные
результаты:
    1) понимание особой роли России в мировой истории,  воспитание  чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
    2) сформированность уважительного отношения  к  России,  родному  краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
    3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в  мире  природы  и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
    4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись,  измерение,  опыт,  сравнение,  классификация  и  др.  с  получением
информации  из  семейных  архивов,   от   окружающих   людей,   в   открытом
информационном пространстве);
    5) развитие  навыков  устанавливать  и  выявлять  причинно-следственные
связи в окружающем мире.

                            Требования к знаниям,
               умениям и навыкам учащихся по окружающему миру
К концу 1 класса учащиеся должны знать:

 • свой домашний адрес и адрес школы;
 • правила безопасности при переходе улицы;
 • правила поведения при  посещении  музеев,  библиотек,  театров  и  других
   учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и  за
   городом;
 • основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.

Учащиеся должны уметь:

 • различать объекты неживой и живой природы;
 • различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и
   домашних  животных,  предметов  старинного  и  современного   обихода   и
   природных материалов, из которых они изготовлены;
 • рассказывать о красоте  и  достопримечательностях  своего  села,  города;
   называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в  жизни
   людей;
 • сравнивать суточный и  годовой  ритм  в  жизни  природы  с  ритмом  жизни
   человека (от детства до старости).

                      Учебно-тематическое планирование

|№  |Раздел                                                                              |
|   |                                                                                |Количество    |
|   |                                                                                |часов         |
|1  |                                                                                |              |
|   |Задавайте вопросы!                                                                  |              |
|   |Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,    |1             |
|   |атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и   |              |
|   |«Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем      |              |
|   |Вопросиком и Мудрой Черепахой                                                       |              |
|   |Что и кто?                                                                          |              |
|   |                                                                                |20            |
|2  |                                                                                |              |
|   |Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя |              |
|   |малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных     |              |
|   |растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что   |              |
|   |такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие      |              |
|   |звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас|              |
|   |может быть опасным? На что похожа наша планета?                                     |              |
|3  |Как, откуда и куда?                                                                 |              |
|   |                                                                                |12            |
|   |Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она      |              |
|   |уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут|              |
|   |реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой  |              |
|   |помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается   |              |
|   |мусор? Откуда в снежках грязь?                                                      |              |
|4  |Где и когда?                                                                        |              |
|   |                                                                                |11            |
|   |Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота?     |              |
|   |Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы?    |              |
|   |Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы    |              |
|   |станем взрослыми?                                                                   |              |
|5  |Почему и зачем?                                                                     |              |
|   |                                                                                |              |
|   |                                                                                |22            |
|   |Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет |              |
|   |дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы     |              |
|   |любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и|              |
|   |ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали?     |              |
|   |Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить |              |
|   |зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны|              |
|   |поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде   |              |
|   |нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать|              |
|   |правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово     |              |
|   |«экология»?                                                                         |              |
|   |                                                                                |66            |
|   |Итого                                                                               |              |

                    Календарно-тематическое планирование

|№    |Дата          |Тема    |Тема урока      |Планируемые результаты                                              |
|п/п  |              |раздела |                |                                                                    |
|     |                    |Факт                                                                                |
|     |План                |                                                                                |
|     |                    |Проект «Моя малая родина»                                                              |
|     |                    |                                                                                |
|     |                    |                                                                                |
|     |                    |                                                                                |
|     |Что и кто?          |                                                                                |
|     |                    |Практическая работа. Определение образцов камней.                                      |
|     |                    |Практическая работа. Определение частей растений.                                      |
|     |                    |Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений      |
|     |                    |Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений       |
|     |                    |цветника.                                                                              |
|     |                    |Экскурсия №1                                                                           |
|     |                    |Практическая работа. Работа с гербарием                                                |
|     |                    |Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.                                 |
|     |                    |Практическая работа. Изучение строения шерсти животных                                 |
|     |                    |Проект «Моя семья»                                                                     |
|     |                    |                                                                                |
|     |                    |                                                                                |
|     |                    |                                                                                |
|     |Как, откуда и куда? |                                                                                |
|     |                    |Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.                                         |
|     |                    |Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора.                 |
|     |                    |Практическая работа. Приготовление «морской» воды                                      |
|     |                    |Практическая работа. Изучение свойств снега и льда                                     |
|     |                    |Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями                             |
|     |                    |Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка.                       |
|     |                    |Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета                         |
|     |                    |Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.                             |
|     |                    |Практическая работа. исследование снежков и снеговой воды.                             |
|     |Где и когда?        |Проект «Мой класс и моя школа»                                                         |
|     |                    |Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.  |
|     |                    |Практическая работа. Определение на глобусе экватора                                   |
|     |Почему и зачем?     |Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.                  |
|     |                    |Проект «Наши домашние питомцы                                                          |
|     |                    |Практическая работа. Как правильно чистить зубы.                                       |

                   Информационно-методическое обеспечение

|№     |Авторы                     |Название                              |Год издания  |Издательство            |
|п/п   |                           |                                      |             |                        |
|1     |А.А.Плешаков               |Сборник рабочих программ «Школа       |2011         |Москва «Просвещение»    |
|      |                           |России»                               |             |                        |
|      |                           |1-4 классы                            |             |                        |
|2     |А.А.Плешаков               |Окружающий мир. 1 класс. Учебник для  |2011         |Москва «Просвещение»    |
|      |                           |общеобразовательных учреждений. В 2 ч.|             |                        |
|3     |А.А.Плешаков               |Окружающий мир. 1 класс: рабочая      |2011         |Москва «Просвещение»    |
|      |                           |тетрадь № 1, 2                        |             |                        |
|4     |                           |Окружающий мир. 1 класс. Электронное  |2011         |Москва «Просвещение»    |
|      |                           |приложение к учебнику А.А.Плешакова   |             |                        |


extracted_text:
                        Пояснительная записка
     Мероприятия, посвященные теме птиц, всегда актуальны в обучении детей. Задача школы сделать так, чтобы улицы города и села стали более населены птицами. Дети должны знакомиться с видовым разнообразием птиц своей местности. Занятия должны проходить в игровой, непринужденной форме и быть интересными детям.
     С учащимися младших классов было проведено внеклассное мероприятие «Птицы рассказывают о себе».
     Цель мероприятия: закрепить знания, полученные на уроках природоведения; развивать наблюдательность и внимание к окружающему миру, показать его многогранность, красоту и разнообразие; воспитывать бережное отношение к птицам.
     Внеклассное мероприятие «Птицы рассказывают о себе» построено в виде викторины. Мероприятие состоит из четырех конкурсов: «смотри не ошибись», «летает - не летает», «отгадай загадку», «подскажи словечко».
     Кроме конкурсов детям предлагается чтение стихотворений и небольшая беседа про птиц.
     Внеклассное мероприятие выполнено в виде красочной презентации. В задании детям предлагается вопрос, дается возможность подумать, а затем появляется ответ и изображение. Всё это происходит благодаря эффектам анимации. В данном ресурсе все слайды оформлены в едином стиле. На последних слайдах указан список использованных источников – как текстового материала, так и иллюстраций.

                  Внеклассное мероприятие
              «Птицы рассказывают о себе»
Цель: закрепить знания, полученные на уроках природоведения, развивать наблюдательность и внимание к окружающему миру, показать его многогранность, красоту и разнообразие.
                                   Ход мероприятия
Ведущий. Лето – самая теплая, ласковая пора. За полем синеет лес, зреет рожь, цветут полевые цветы. Войди в лес, научись смотреть и видеть, слушать и слышать, и много интересных тайн расскажет тебе шум листвы, шорохи в кустах, росистый след в траве, птичьи голоса.

Ведущий. Давайте с вами тихонечко посидим и представим себе, что мы пришли утром в красивый зеленый бор. Рассвет, с реки незаметно ползет голубой туман. Но вот розовеет, восходит солнце! И с первыми лучами просыпаются птицы, их голосами наполняется старый бор.
Ведущий. А теперь давайте поиграем.
1-й конкурс «Смотри не ошибись» (о птичьих голосах).
     - Стрекочет кто? (Сорока)
     - Кудахчет кто? (Курица)
     - Чирикает кто? (Воробей)
     - Крякает кто? (Утка)
     - Каркает кто? (Ворона)
     - Кукует кто? (Кукушка)
     - Кукарекает кто? (Петух)
     - Ухает кто (Филин)
     - Гогочет кто? (Гусь)
     - Курлычет кто? (Журавль)
Ведущий. Иногда говорят: «животные и птицы». Птица – это тоже животное. Но от всех других животных они отличаются тем, что тело их покрыто перьями, они умеют летать. Перо легкое и крепкое – это «одежда» птицы.
2-й конкурс «Летает – не летает».
Ведущий. А сейчас упражнение на внимание. Если животное, которое я называю, летает, вы поднимаете руки вверх, если нет – хлопаете в ладоши: синица, утка, горилла, выхухоль, оляпка, сойка, мышь, воробей, снегирь, кошка, альбатрос, лошадь.
1-й ученик.  За речкой лес. Далекий лес.
                     Туда спешу с утра я.
                     Ключи несу, и все в лесу
                     Калитки открываю.

2-й ученик.  Глазами я могу, друзья,
                     Открыть колючий ельник.
                     Калины цвет, лосиный след,
                     Грибы и можжевельник.

3-й ученик.  И тишину я отомкну,
                     Услышу птичье пенье.
                     И в вышине березы мне
                     Прочтут стихотворенье.

4-й ученик.  Чтоб лес открыть, нужна не прыть,
                     Нужны глаза и уши.
                     Мои ключи: смотри, молчи,
                     И примечай, и слушай.

3-й конкурс  «Угадай загадку».
     - Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо)
     - В воде купался – сухим остался. (Гусь)
     - Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник. (Дятел)
     - На болоте плачет, а из болота не идет. (Кулик)
     - Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит. (Петух)
     - Днем спит, ночью летает и прохожих пугает. (Сова)
     - Летом за пахарем ходит, а под зиму с криком уходит. (Грач)
Ведущий. Послушайте стихотворение И. Токмаковой «Десять птичек – стайка».
Пойка, подпевай-ка,
Десять птичек – стайка:
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышко,
Эта – зяблик,
Эта – стриж,
Эта – развеселый чиж.
Ну, а эта – злой орлан.
4-й конкурс «Подскажи словечко» (можно отвечать хором)
Трещала с самого утра:
«Пор-р-ра! Пор-р-ра!»
А что пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит … (сорока).

Зимой на ветках – яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это … (снегири).

И в лесу, заметьте, дети,
Есть ночные сторожа,
Сторожей боятся этих,
Мыши – прячутся дрожа!
Очень уж суровы филины и … (совы).

В лесу ночном кукует птица,
Она назвать себя боится…
Ку-ку, ку-ку,
Не спит опушка.
А птицу звать … (кукушка).

В лесу, под щебет, звон и свист
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд-приятель!»
И ставит подпись … (дятел).

То не радуга, не пламя!
Что за птица? Угадай!
Целый день болтает с нами
Разноцветный … (попугай).

На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нем?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться.
Два могучие крыла у хозяина … (орла).
Ведущий. Птицы – это песнь и полет, птицы – верные наши помощники, защитники наших лесов и полей, садов и огородов от вредных насекомых, птицы – это тайна и красота. О птицах сложены прекрасные стихи, песни, легенды и сказки. Без птиц нам не обойтись.

Использованный источник: Спутник классного руководителя. Автор-составитель Н.А. Максименко. – Волгоград: Учитель, 2007


title: Конспект урока для 8 класса "Постоянный электрический ток"

extracted_text:
Учитель физики СОШ №1: Жамашева Г. А.

                       «Постоянный электрический ток»

Урок повторения и обобщения изученного материала 8 класс.

Цели урока

- Организовать повторение основных понятий, опытных фактов, физических
величин.
- совершенствовать навыки решение задач на применение  законов Ома, Джоуля-
Ленца, расчет работы и мощности тока.
- создать условия для развития познавательного интереса, мышления, внимания
, смекалки.
- воспитать взаимопомощь, сопереживание за товарищей.
- способствовать сплочению коллектива, адаптации к современным рыночным
отношениям.
Оборудование: карточки с заданиями, «акции» ,интерактивная доска,
компьютер, слайды, демонстрационные электрические приборы, электронный
учебник 8 класс.
   Формы организации деятельности: групповая
 Ход урока:
Организационный  этап.   Класс заранее разделен
на группы :       1 сила тока
                           2 напряжение
                           3 сопротивление
1. Организационный момент:   Здравствуйте уважаемые коллеги, ребята!

Мудрецы говорят:
- Деньги потерял – ничего не потерял.
- Время потерял – много потерял.
- Здоровье потерял – все потерял.
Будьте всегда здоровы!
Глубоко вздохните и выдохните обиду, страх , беспокойство.
Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть, зимнего утра, тепло солнечных
лучей.
Улыбнемся друг другу, гостям и мне!
Спасибо! Улыбка располагает к приятному общению и в тоже время, улыбаясь,
мы, вступаем в активную деятельность, чтобы улыбнуться оказывается надо
задействовать 40 мышц лица.
   Тема урока:

   1. Это мы не видим, но он греет. Этого нет в человеке, но есть в
      некоторых животных и растениях.
   2. Если с ним неправильно обращаться, то он может убить.
   3. Если он проходит в каком - либо приборе, то становится электрическим.

                         (Ответ: электрический ток)
А эпиграф: « Мало знать – надо  уметь применять!»  Р.Декарт
Обсуждение значения слов эпиграфа.

2. Актуализация опорных знаний.

Как вы видите из плана урока, сейчас мы с вами  будем вспоминать о ее «
Величестве электричестве»
Сегодня мы будем не просто учениками 8 класса, а членами открытого
акционерного общества – ОАО .
А кто знает, что такое АО?
Это организация, созданная для получения прибыли.
Ее члены объединяет  свои средства для получения и приобретения
предприятия, а взамен получают акции.
Акции – это ценные бумаги, которые свидетельствует о том, что их держатели
имеют право на часть имущества предприятия. Владельцев акций называют
акционерами.
Когда предприятие начинает приносить прибыль,владелец акций получает часть
прибыли (дивиденды) в зависимости от количества акций. Тот из акционеров,
кто скупит более половине акций, получает полный контроль за деятельностью
АО.
Чтобы стать акционером (совладельцем акционерного общества) и получит
прибыль, вам потребуется все ваши знания и умение по теме «Постоянный ток
».

3.Закрепление и систематизация знаний.
   1-й этап. Вступление в АО
Вы сможете вступить в АО, если купите хотя бы одну акцию. Кто купит больше
акций, будет иметь большие права и большую прибиль.
Акции я вам будут продавать за правильные ответи на задачи. Как только
справитесь, поднимайте руку и отвечайте. Справившись с одной задачей ,
можете решить еще одну-две. Этот этап будет продолжаться до тех пор, пока у
всех не будет хотя бы по одной акции (ученики самостоятельно выполняют
задачи по карточкам).
                                  Приложение № 1
Итак, мы собрали акционеров. Вы теперь все совладельцы нашего АО. У всех ли
равные права? Почему?(ответы учащихся)
Главное условие нашей дальнейшей работы – взаимопомощь. На всех последующих
этапах работы АО. Вы работаете в группах, помогая друг другу.

2-й этап. Название АО.

Название АО вы узнаете, ответив на вопросы и взяв  указанные буквы из
каждого ответа.Сложив три ключевых слова- пароль, получим общее название.
За каждый верный ответ группа получает по 2 акции (Групповая
самостоятельная работы по карточкам)

Приложение №2

Группа №1

   1. Проводник  из какого вещества длиной 1 м и сечениес 1мм2 обладает
      сопротивлением 0,21 Ом ?
      Из ответа возьмете первую букву (Свинец)
   2. Бытовое название самодельного предохранителя
      (весьма опасного при использовании) . Из ответа возьмете вторую букву.
      (Жучок)
   3. Физическая величина, равная отношению работы тока и переносимому
      заряду, - Возьмете из ответа третью букву (напряжение)
   4. Общее название вещества малым удельным сопротивлением и высокой
      теплопроводностью, что объясняется  наличием большого количества
      свободных электронов, - возьмете вторую букву (Металлы)
   5. Прибор для регистрации и измерения малой силы тока – возьмете
      последнюю букву (миллиамперметр)
   Пароль – СУПЕР

   Группа №2

   1. Проводник из какого вещества длиной 2 м и сечением 1 мм2 имеет
      сопротивление 2,6 Ом. Из ответа возьмите первую букву . (Фехраль)
   2. «Количество теплоты, выделяемое в проводнике с током, равно
      произведению силы тока, сопротивления  проводника и времени
      прохождения по нему тока» Найти очень важное пропущенное слово в этом
      законе и из слова – ответа возьмете последнюю букву (квадрата)
   3. Какой элемент электрической цели на схемах обозначается так:  ―――
       ――                 ?  Из ответа возьмете третью букву (резистор)
   4. Из какого материала обычно изготавливают спираль ламп накаливания ? Из
      ответа возьмете седьмую букву (вольфрам)
   5. Какое действие тока испытал на себе голландский физик П. Мушенбрук,
      когда заявил, что «не согласился бы подвергнуться еще раз испытанию
      даже за королевский трон Франции» Из ответа возьмете шестую букву
      (физиологоческое)
   6. Носители тока в растворах кислот, солей, щелочей- возьмете первую
      букву (Ионы)
   Пароль –Фазали

   Группа№3

   1. О работе какого ученого Дж. Генри отозвался так : «Она мне показалась
   молнией, вдруг осветившей комнату,погруженную во мрак»? из ответа
   возьмете вторую букву
   (Ом).
   2. Вещество, удельное электрическое сопротивление которого в 1,25 раза
   меньше удельного электрического сопротивления константана . Из  ответа
   возмите вторую букву. (Никелин)
   3. Какой физический прибор включается параллельно участку  цели, на
   котором  нужно сделать измерение с его помощью? Из ответа возьмете пятую
   букву (Вольтметр)
   4.Величина, которой пропорциональна  сила тока. Из ответа возьмете
   седьмую букву (Напряжение)
   5.1Вольт х 1 ампер х 1 секунду =? Из ответа возьмете первую букву
   (Джоуль)

   Пароль – Митед
   Итак, название нашего АО –Супер фаза лимитед
   Как вы думаете, какие услуги может предлагать АО с таким названием!
   (Ответы учащихся)
   Да, наше АО предлагает электроуслуги .
   Физминутка (приложении №3)

   4-й этап . Работа с компьютером (электронный учебник 8 класс)
   Лабораторная работа  «Измерение работы и мощности электрического тока»

   3-й этап Перечень услуг

   Как вы считаете, какие услуги и по какой цене может предложить наше АО?
   Каждому участнику – по одной акции

   АО «Супер Фаза лимитед»

   Замена лампочек --------- бесплатно
   Ремонт аппаратуры-------------просто даром
   Замена  предохранителей------- в подарок

   Приложение №3 «Физминутка»

   Учитель называет единицы физических величин. Когда он говорит «метр»,все
   должны встать, демонстрируя свою длину, «секунда» - быстро поднять руку и
   посмотреть на свои часы, «килограмм» - не реагировать, это мера
   инертности.

   5-й этап . Кто быстрее?
    Приложение №4

   Найдите ответ , запишите в клетку букву (указанную цифрой) и получите
   ключевое слово:
   1. Единица измерения силы тока (ампер)
   2. Единица измерения сопротивления (Ом)
   3. Единица измерения количества электричества (кулон)
   5.Элемент цепи, соединяющий ее часть (проводник)
   4.Единица измерения напряжения (Вольт)
   6.Деталь электролампочки (цоколь)
   7.Частицы, направленное движение которых представляет собой электрический
   ток (электроны)
2
   |1 |3 |2 |6 |1 |9 | |            (Ключевое слово : Молодцы)

   1. Нагревательный элемент( спираль)
   2. Прибор для измерения силы тока (амперметр)
   3. Условное, изображение электрической цели(схема)
   4. Прибор для измерение силы тока (реостат)
   5. [pic]      (резистор)
   6. Источник тока (батарейка)
   7. Прибор для измерения напряжения (Вольтметр)

1 |3 |5 |4 |4 |1 |2 | |( Ключевое слово : спасибо)

   Подведение итогов. Рефлексия деятельности на уроке. Выставление оценок
   Релаксация.
   Есть такая притча.
   Шел мудрец , а навстречу ему 3 человека, которые везли под горячим
   солнцем тележки с камнямы для  строительства.
   Мудрец остановился и задал каждому по вопросу.
   У первого спросил : «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил,
   что «Целый день возил камни». У второго мудрец спросил: «А что ты делал
   целый день?»
   И тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу» .А третий
   улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием : «А я принимал
   участия в строительстве храма»
   - Ребята , давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за
   урок.
   - Кто возил камни? (на наше дерево прикрепите желтые листья)
   - Кто добросовестно работал? (прикрепите красные листья)
   - Кто строил храм? (зеленые листья)
   Наше дерево оказалось полностью из зеленых листочков это означает, что
   сегодня мы работали от души, с радостью и с удовольствием. И незаметно
   для себя , повторили и закрепили основные понятия и формулы темы
   «Постоянный электрический ток»
   На листочках написать предложение «Мне на уроке было...»
   Критерии оценок
   6 акций – «5»
   5 акций -  «4»
   3 акций – «3»

   Домашнее задание  (творческое, по группам)

   1. Придумать кроссворд, где зашифрованы основные понятия темы
   2. Придумать рассказ по теме с физическими ошибками
   3. Сочинить сказку о зарядах

   Приложение №1
   Задачи

   1). Каким сопротивлением обладает резистор, если при напряжении 12 В сила
   тока в нем 0,6А?
   Ответ: R = U ∕  I ;             R=12 ∕ 0,6 = 20 Ом

   2). Чему, равна сила тока в лампе сопротивлением 30 Ом, включенной в цепь
   напряжением 2,7 В?
   Ответ: I = U∕R              I = 2,7 ∕ 30=0,09 А

   3). Какой заряд проходит по проводнику за 3 мин при силе тока 2А
   Ответ: g = It . g= 2∙180 = 360 Кл

   4). Два резистора сопротивлением 200 ом и 300 Ом включены параллельно.
   Чему равно их общее сопротивление?
   1 ∕ R= 1∕R1 + 1∕R2         1∕R = 1∕200 + 1∕300 = 5∕600                 R=
   120 Ом

   5). Елочная гирлянда состоит из 25 одинаковых лампочек сопротивлением
   20Ом каждая. Чему равно сопротивление всей гирлянды?
   Ответ: R = 25∙20 = 500 Ом

   6). Найдите сопретивление медного провода длиной 1 км и сечения 2 мм2 ,
   Pм = 1.68 ∙10-8Ом ∙ м
   Ответ: R= pe∕S           R = 1.68 ∙10-8∙103 ∕ 2∙10-6 = 8.4 Ом

   7) Найдите сопротивление проводника по графику
                                         R = U∕I              R= 5∕10∙10-3

   [pic]
    8).  Какую работу совершает ток при перемещение заряда 0,05 Кл по
   участку цепи,
   на концах которого напряжение равно 127В?
   Ответ: U= A∕g  ;        A= U ∙g  ;          A=127∙0.05=6.35 Дж

   9). Чему равна мощность лампы сопротивлением 800 Ом, работающий в сети
   напряжением 220 В?
   Ответ: p= U2∕R          p = 2202∕800=60.5 Вт

   10). Найдите работу тока в резисторе сопротивлением 20 Ом за 3 мин, если
   сила тока 100мА
   Ответ: A= I2  Rt                      A = 0.12 ∙ 20 ∙ 180 = 36 Дж

   11).Какую работу совершает ток в лампе мощностью 40 Вт за 10 мин?
   Ответ: P = A ∕ t               A = P ∙ t        A= 40 ∙ 600 = 24000 Дж
   =24кДж

   12) При каком напряжении в сети будет гореть полным накалом электрическая
   лампа, если необходимая для этого сила тока 0,25 А, а сопротивление лампы
   480 Ом?
   Ответ: U= I R                 U = 0.25 ∙ 480=120 В

   13) Электродвигатель мощностью 120 Вт работает при напряжении 6 В .
   Определите силу тока в электродвигателе ?
   Ответ: P = UI                   I = P ∕ U              I = 120∕6 = 20A

   14).Определите  силу тока в лампе, если через ее спираль за 10 мин
   проходит количество электричества 300 Кл
   Ответ: I = g ∕ t                 I = 300 ∕ 600 = 0.5 A

   15) Определите сопротивление электрической лампы, на баллоне которой
   написано : «100 Вт,220В»
   Ответ: P = U2 ∕ R                R = U2∕ P       R= 2202 ∕ 100 = 484 Ом

   16) Сопротивление медного провода 12 Ом, сечение 1 мм2 ,  p м = 1,68 ∙10-
   8 Ом м. Определите длину.
   Ответ:  R = pe∕S                l = RS ∕p        l= 12∙10-6 ∕1.68 ∙10-8 =
   7.14 ∙ 102 м=714 м

   17) Фехралевая проволока длиной 3,5 м и сечение 0,7 мм2  имеет
   сопротивление 5,47 Ом . Чему равно удельное сопротивление фехраля ?
   Ответ:  R = pe∕S     p = RS ∕e         p = 5.47 ∙0.7∙10-6 ∕ 3.5 = 1.094
   ∙10-6 Ом м  = 1.1∙10-6 Ом м

   18) Какова ЭДС источника , если сторонние силы совершают работу, равную
   30 Дж при перемешении 10 Кл электричества внутри источника от одного
   полюса к другому.
   Ответ:  E = Acт ∕ g              E = 30 ∕ 10 = 3В

   19) К концам нихромовой проволоки  сечением 0,5 мм2  и длиной 6 м и
   подано напряжение 40В . Определите силу тока в  проволоке
   Ответ: I = U∕ R                R= pe ∕S              I = US ∕pe
               I = 40∙ 0.5 ∙ 10-6∕ 1.05 ∙ 10-6 ∙ 6 = 20 ∕ 6.3 = 3.17 A = 3.2
   A

   20) Найдите допущенную ошибку в каждой из приведенных схем .

   [pic]


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лицей «Созвездие» №131

Формирование метапредметных результатов ФГОС на уроках математики

Подготовили:
 учитель математики
Пластинин Вячеслав Михайлович,
Учитель начальных классов
Берняева Мария Евгеньевна

г. Самара
2015

Жизнь вокруг нас постоянно меняется. Для решения многих жизненных задач человеку, кроме  способностей и каких-либо личностных качеств, необходимы различные умения. Именно поэтому сегодняшний ученик  должен быть гибким, мобильным, быть способным к саморазвитию и самообразованию.
В жизни мы чаще сталкиваемся с задачами, для решения которых  требуются метапредметные умения, которые в школьной практике называют общеучебными умениями и  навыками - универсальными способами получения и применения знаний. Ведь предметные умения  являются специфическими только для той или иной учебной дисциплины.
Конечно, знания необходимы. Но сейчас на первый план выходит не сумма знаний, а способность самостоятельно решать встающие перед вступающими в новую жизнь молодыми людьми новые задачи,  умение работать в коллективе, самостоятельно восполнять недостающие знания.
Именно эти способности необходимы для успешности в современном обществе. Поэтому мы сегодня говорим о важности формирования метапредметных умений и навыков, т.к. их  можно применять как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
На современном уроке учитель должен создавать такие условия, в которых дети могут самостоятельно, но под руководством учителя найти решение задачи. При этом задача педагога -  объяснить суть задачи, построение эффективных моделей, чтобы ученики смогли сами выдвигать способы решения (зачастую методом проб и ошибок).  В этом и  заключается эффективность работы детей и учителя.
О каких же метапредметных результатах идет речь?
Способность самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Умение осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
Способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и выводы;
Умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Развитие способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе, слушать партнера, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Формирование учебной и общепользовательской компетентности в области использования ИКТ;
Первоначальное представление об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и  техники;
Развитие способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятной информации;
Умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы) для иллюстрации, аргументации;
Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
Понимание сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
Способность планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.
С 2010 года наш Лицей стал экспериментальной площадкой введения ФГОС второго поколения. С этого момента перед нами встала проблема организации учебного процесса в условиях нового стандарта. Ведь Федеральный Государственный стандарт заставляет по-новому осмыслить проблему преемственности начальной и основной школы. В общеобразовательном учреждении должен быть обеспечен комплекс условий  не только для преемственности, но и для непрерывности в  реализации основной образовательной программы.
Было проведено несколько расширенных заседаний предметных кафедр, на которых изучались образовательные программы начальной школы для того, чтобы на их основе синхронизировать работу учителей начальной и основной школы.
Смысл непрерывности такой работы можно проследить на следующих примерах.
В 4 классе на уроках математики (автор учебника Чекин А.Л.) дети учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде таблицы, схемы. Примером может служить задача №35 (1 часть). «Веревку длиной 30 м нужно разрезать на две  части так, чтобы одна часть была в 5 раз длиннее, чем другая. Сколько метров должно быть в каждой части?»
В такой задаче известен результат кратного сравнения – 5. На основе этого составляется схема.

На основе такой схемы задача легко решается арифметическим способом.
Находится общее количество частей (5+1=6). Затем находится количество метров в одной части (30:6=5). И количество метров во второй части (30-5=25).
Раньше в программе 5 класса подобные задачи сразу решались алгебраическим способом. Именно поэтому пятиклассники испытывали затруднение в составлении уравнений и решении этих задач. Теперь же у них есть опыт составления схем. В 5 классе в учебнике «Математика. 5 класс» (автор Мордкович А.Г.)  дается следующая задача (№544). «На первом элеваторе зерна в три раза больше, чем на втором. Если с первого элеватора вывезли 850 т, а со второго – 150 т, то на обоих элеваторах зерна останется поровну. Какое количество зерна было на первом элеваторе?»

Приводится следующая схема:

Дети решают эту задачу арифметическим способом, а затем составляют математическую модель задачи (уравнение), не решая ее, т.к. им еще не известны способы решения таких уравнений.
И только в 6 классе подобные задачи дети учатся решать с помощью составления математических моделей. Пример такой задачи (№594): «В одном бидоне молока в 3 раза больше, чем в другом. Когда из одного бидона перелили в другой 5 л, молока в бидонах стало поровну. Сколько литров молока было в каждом бидоне сначала?» Такие задачи решаются в три этапа:
Составление математической модели (составление уравнения по условию задачи);
Работа с математической моделью (решение уравнения);
Ответ на вопрос задачи.
Таким образом, достигается умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы) для иллюстрации, аргументации и решения предложенных задач.
В начальной школе одним из метапредметных умений является сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
А в основной школе формируется умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки.
Так, в 4 классе детям предлагается следующее задание (№53): «Устно сделай прикидку, каким будет неполное частное в каждом из данных случаев: 145 на 6, 145 на 12, 896 на 5, 4568 на 15. Проверь с помощью деления столбиком, верно ли твое предположение».
В 5 и 6 классах практически каждое задание сопровождается фразой «Проверь себя». №125 (5 класс):
Составьте числовое выражение для координаты точки В. Найдите его значение.

Замените в полученном выше выражении два действия одним, оставив первый компонент без изменения. Найдите значение этого выражения. Если вы все сделали верно, то у вас получится тот же результат.
Проверьте, такое ли выражение у вас получилось при выполнении второго задания: а) 40+23; б) 32-30.
В 5-6 классе теоретический материал в учебнике изложен таким образом, чтобы преподаватель смог применять проблемный подход в обучении. Объяснение практически каждой темы начинается с постановки проблемы.
С этим метапредметным умением связано и  умение осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы; способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения.
Например, задача: «Два мотоциклиста выехали одновременно из одного пункта в другой. Первый мотоциклист двигался со скоростью 40 км/ч, а второй со скоростью 30 км/ч. Второй прибыл в пункт назначения на 30 минут позже, чем первый. Определите расстояние между пунктами».
При решении этой задачи необходимо выполнить перевод величины времени. Если ученик забыл это сделать, то он получит нереальный результат (90 часов – время движения мотоциклиста). В этом случае он должен уметь адекватно оценивать ошибочность выполнения учебной задачи.
В начальной школе дети учатся добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Например, задача №343 (4 класс): «На следующей схеме изображены тропинки, по которым можно пройти от дома к берегу. Сколько всего имеется различных вариантов маршрута от дома до реки, если не проходить еще раз по уже пройденному маршруту?»

В 5 классе дети знакомятся с понятием «комбинаторика» и решают задачи с помощью «дерева возможных вариантов». Задача № 968: «Сколько двузначных чисел можно составить из цифр 0, 2, 4, 6, 8?»

А в 6 классе задачи такого вида уже решаются без  применения «дерева возможных вариантов», а используя логические рассуждения и здравый смысл. Тем самым подводя к формулам комбинаторики.
Средством формирования многих метапредметных умений  служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Например, в начальной школе в конце каждого полугодия отводятся часы для изучения темы «Работа с данными».
Задача №389: «В таблице представлены данные по некоторым видам внеклассных занятий в субботу». Дается задание – построить диаграммы, используя данные таблицы.  В начальной школе дети учатся строить только столбчатые и полосчатые диаграммы.

В 5-6-х классах эти темы усложняются, и учащиеся знакомятся с различными вилами диаграмм: объемная, конусная, цилиндрическая, круговая, графическая накопительная.
Итак, метапредметный урок – это урок, на котором:
у школьников формируются такие универсальные учебные действия, которые  воспроизводятся при работе с любым предметным материалом;
ученик открывает новые знания под руководством учителя или самостоятельно, а затем сам анализирует способ своей работы, применяя эти знания;
у школьников формируется понятие о взаимосвязи предметов школьного цикла и взаимосвязи учебных предметов с окружающим миром;
развивается теоретическое, креативное мышление, а также формируется операционное мышление, направленное на выбор оптимального решения.
Именно метапредметные результаты будут являться мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний.

Список использованной литературы
А.Л. Чекин. Математика. 4 класс. Методическое пособие. — Под ред. Р.Г. Чураковой. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Математика. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович.— М.: Мнемозина, 2012.
Математика. 6 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. —М.: Мнемозина, 2012.


extracted_text:
                Сценарий агитбригады по экологии "Живая вода"

                    Воздух чистый, свежий,
                    дышится легко и свободно.
                    Но…
                    Не умыться, не напиться без воды,
                    листику не распуститься без воды.
                    Без воды прожить не могут
                    птицы, зверь и человек,
                    и поэтому всегда
                    всем везде нужна вода!
Вода наиважнейшая составляющая жизни на нашей планете. Мы в состоянии
обходиться без пищи в течение нескольких недель, а вот без воды не проживем
и нескольких дней. Вода – самая обильная из земных стихий. Покрывает она
более 70% земной поверхности, и объем её равен примерно 1,4 миллиардов
кубических километров. Наша планета – планета океанов. Три четверти
поверхности её заняты морями и океанами. Если разлить это количество
равномерно по всей планете, то образуется слой толщиной почти в три
километра. Больше всего воды - около 97% находится в морях и океанах, но
для многих целей она не годится из-за слишком высокого содержания соли.
Пресная вода составляет менее 3% от объемов земной гидросферы, из них более
2% заключено в полярных льдах Арктики и Антарктики.
Вода – голубая, нежная, чистая. Что может быть лучше её? Вода дает жизнь
всему живому.
Интересные факты о воде:
   1. Вода – единственное вещество на земле, встречающееся в трех
      естественных состояниях – твердом, жидком и газообразном.
   2. В природе существует около 1330 видов воды.
   3. Если бы все люди употребляли в пищу и использовали на корм скоту
      растительность морей и океанов, то пищи было бы достаточно для 290
      миллиардов человек.
   4. Вода составляет 80% массы тела ребенка и 70% массы тела взрослого
      человека.
   5. За счет Мирового океана в атмосферу поступает до 50% кислорода и 82%
      влаги.
   6. В озерах сосредоточено более 26 тысяч км3 пресных вод.
   7. Полный цикл круговорота воды в атмосфере продолжается 10 дней, в реках
      – 20 дней, озерах и водохранилищах – 7 лет, океане – 3000 лет.
Знаете ли вы, что:
   1. За последние 60 лет водопотребление в мире увеличилось в 5 раз.
   2. 114-230 литров воды уходит во время приема 5-минутного душа.
   3. На чистку зубов уходит 9 литров воды, на мытьё посуды – 91 литр.
   4. Человек ежедневно использует 230 л воды.
   5. При неисправности крана с самой тоненькой струйкой воды за сутки может
      уйти в канализацию до 150 литров чистейшей питьевой воды.
   6. Знаете ли вы, что после 10-минутного душа уходит столько воды, сколько
      нужно 200 детям каждый день?
                     Все глубже и чувствительнее раны
                     Своей земле наносит человек.
                     Седые баламутит океаны.
                     Ломает русла животворных рек.
Природа. Тысячелетиями мы боролись с нею, покоряли её, преобразовывали,
нещадно уничтожали. Мы пели гимны тем, кто лишал нас естества Матери-
Натуры, родившей человечество, той Матери, что до сих пор терпеливо кормит
неразумного сына, дает жизнь новым поколениям.
В упоении от борьбы с природой мы проглядели две великие истины. Первая –
что человечество существует и развивается за счет природы. Глупо рубить
сук, на котором сидишь. Вторая в том, что вовсе не противоборство, а
взаимопомощь – основа всего сущего на Земле. Пока люди дрались за кусок
хлеба, их можно было простить. Когда же они пытаются утопить Корабль, на
котором все вместе плывут по океану небытия, - прощенья нет.
Мировая свалка и сточная яма – Океан – задыхается от грязи, теряет
способность к самоочищению. В наших интересах сохранить его чистоту.
Не осталось живого места
Не осталось живой воды.
Соли закисного железа
Убивают воду в реке.
Стало душно в реке и затхло.
Никакого выхода нет.
Хоть бы рыбе дожить до завтрашнего –
Прожила бы еще сто лет!
Обуяла всю рыбу гибель
Всюду – смерть,
До самой губы.
Что ни прорубь – лихая прибыль.
Рыбаки, загребай рубли!...
Вот берут почти руками
Полумертвых в разгар замора.
Рыбы живы – над родниками.
Там вода жива и здорова.
Струи растут как травы,
Их расслышали,
Их нашли…
Будто слабое слово правды
В оголтелые горы лжи.
Артерии планеты – реки – не должны вспухать склеротическими тромбами. Вода
– кровь Земли – должна течь в них хрустальными струями, а не гнить в
грязных колонках. Венозная кровь бежит к сердцу, артериальная от него.
Желающий обращать потоки вспять, попробуй это сначала на себе!
Некоторые цифры:
   1. Ежегодно все реки земного шара сносят в Мировой океан слой почвы
      толщиной более 6 миллиметров, что составляет 19 миллиардов тонн.
   2. В Мировой океан ежегодно поступает около 13-14 миллионов тонн
      нефтепродуктов. Нефть в водоемы попадает в результате утечки при
      погрузке танкеров, при авариях танкеров, сбросе остатков нефтяного
      груза.
   3. При концентрации нефтепродуктов выше 0,5 миллиграмм на литр рыба
      гибнет, при концентрации 1,2 миллиграмм на литр не выдерживает
      планктон и бентос.
   4. Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает
      столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч
      товарных поездов. Даже в водах Арктики нашли стиральный порошок.
   5. На производство 1 тонны хлопчатобумажной ткани требуется 250 м3 воды,
      синтетической ткани – 5000, синтетического каучука – 2000, никеля –
      4000, чугуна – 200 м3 воды, стали – 150 тонн воды.
   6. Каждый литр сточных вод, попадая в водоем, приводит в негодность 100
      литров хорошей воды.
   7. Как считает Всемирная организация здравоохранения, половина всех
      больничных коек в мире занято людьми, заболевшими из-за грязной воды.
Россия сегодня стоит на гране экологической катастрофы. Ей не привыкать к
экологическим катаклизмам.
    • Реки Волга, Дон, Обь, Иртыш, Урал, Енисей, Печора, Лена, Кама имеют
      недопустимый уровень загрязнения.
    • На одного человека в России приходится в год 520 кубических метров
      сточных вод, из которых 370 представляют собой загрязненные воды, в
      которых содержится примерно 170 килограмм токсических веществ.
    • В настоящее время диоксины обнаружены в питьевой воде ряда городов
      России, на полях в Среднем Поволжье и в Западной Сибири.
    • По мнению экспертов, из-за диоксинового загрязнения водоемов в РФ
      ежегодно погибает около 20 тысяч человек.
    • В России ежегодно в воду и под землю уходит более 500 миллионов тонн
      промышленных стоков.
    • Крайне неудовлетворительным по санитарно-химическим и
      микробиологическим показателям остается качество водоемов 1 категории
      (используемых для питьевого водоснабжения) в Республике Татарстан.
    • К сожалению, от сильного загрязнения страдает бассейн реки Волги. Им
      занято 8% территории России, а проживает в нём 42% населения страны
      реки этого бассейна загрязняются предприятиями и городами,
      расположенными на берегах Волги и ее притоков. Для улучшения ситуации
      в бассейне реки принята специальная правительственная программа по
      возрождению великой реки.
В результате деятельности человека в Волге нельзя купаться.
Не природе нужна ваша защита. Это нам нужно покровительство: чистый воздух,
чтобы дышать, кристальная вода, чтобы пить, вся Природа, чтобы жить. Она –
природа – всегда была и будет сильнее человека. Ибо она его родила. Он лишь
миг в её жизни. Она же вечна и бесконечна. Человек для неё деталь. Она для
него – все! Природа ничего не прощает! А потому: не вреди и береги её!
Люди, прозрейте! Труд сделал вас разумными. Земля дала пищу и кров. Наука
повела в будущее, но вы обманываете себя. Вы идете в грядущее через минное
поле опасных изобретений.
Протрите глаза! И вы увидите глаза любимых, милые личики детей, мозоли
отцов, светлые озера, ленты рек, ширь полей и дали водных просторов.
Прислушайтесь! И сквозь рев моторов и транзисторов вы услышите журчанье
ручьев, шелест трав неповторимую звенящую тишину природы.
Безумная техника сминает природу, кромсает биосферу, давит человечество,
травит Землю!
Над полюсом сквозит
Озонная дыра.
О чем она гласит? –
Опомнится пора!
Скажи губитель вод,
Всего живого враг,
Зачем небесный свод
Ты превратил в дуршлаг?
Ты говоришь: “Прогресс!”,
Ты знаешь, что почем,
А в дырку бес пролез
С убийственным лучом.
Он превратил твой дух
В безмозглый пар и снег.
Покуда не потух –
Опомнись, человек.
Покуда не исчез-
Добру не прекословь.
Ты говоришь: “Прогресс!”.
А ты добавь: “Любовь!”
Мы заявляем: люди должны знать правду о состоянии своего вечного дома. Его
сохранение в их интересах.
Наше да: миру и спокойствию, любви и уважению к природе, заводам без дыма,
фабрикам без ядовитых стоков, автомашинам без удушливого выхлопа, тишине,
разуму и науке, осторожности и мудрости.
Наше нет: любым войнам, любым битвам с природой, безграмотному
природопользованию, всему тому, что грозит Земле, угрожает людям, каждому
человеку – всем и по отдельности.
Мы предлагаем: беречь и экономить питьевую воду за счет установки в
квартирах счетчиков и использования водосберегающих домашних технологий
мытья посуды и стирки.
Мы надеемся, что наше выступление поможет вам по-новому взглянуть на
голубой наряд планеты.
“Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать,
тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты
необходима для жизни: ты сама жизнь… Ты самое большое богатство на свете…
Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами. С тобой
возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились”.
(Антуан де Сент-Экзюпери)


extracted_text:
Статья на тему: «Трудные дети. Условия социализации».

С каждым годом в школах возрастает процент учеников из семей, для которых русский язык не является родным, что делает все более значимой проблему терпимого отношения к ним окружающих. Чем больше в школах становится смуглых, плохо говорящих по-русски детей, тем больше приходится задумываться о двух вещах: во-первых, как сделать так, чтобы все дети в школе относились друг к другу уважительно, во-вторых, как обучать нерусских детей в условиях введения ФГОС эффективно, но в то же время, без ущерба для их одноклассников, не имеющих трудностей, связанных с незнанием языка. Особый вопрос - обучение детей цыганской национальности, которые в условиях демографического роста приходят в школу сегодня все больше и больше. Большая роль в процессе образования цыганских детей принадлежит личности учителя. Именно от него зависит отношение цыганской общины к учебному заведению в целом. Природная эмоциональность, чувствительность, склонность к экспрессии, образное восприятие мира – это те особенности цыганских детей, которые обязательно должен учесть педагог. При этом, необходимо помнить один из психологических постулатов мотивации на учебу – стабильный и грамотно поощряемый учителем успех в одной деятельности (предмете) часто является поводом для продолжения обучения в целом. В первую очередь педагог должен ориентироваться в происхождении семей своих учащихся. Цыганские семьи обычно положительно реагируют на школу: они искренне доверяют учителям и всемерно их поддерживают, контролируя посещение школы детьми. В нашей школе цыганские дети учатся вместе с русскими детьми и, как ни печально, мы не раз сталкивались с конфликтами на этнической почве. Трудности обучения цыганских детей связаны с организацией режима дня. Цыгане ведут своеобразный образ жизни: они поздно ложатся и поздно встают. Таким образом, во время учебного процесса нарушаются физиологические закономерности изменения работоспособности детей. Все это, безусловно, отражается на успешности обучения школьника. В каждом классе есть учащиеся, которые не справляются с учебной нагрузкой, испытывают различного рода трудности обучения. Коллектив школы старается обеспечить для ребят благоприятные условия для обучения. Общение с учащимися осуществляется на основе уважения, толерантного отношения к личности. В настоящее время работа с цыганскими детьми требует от учителя, кроме гуманистических, дидактических и психологических способностей, владения дополнительными знаниями, которые непосредственно связаны с этнокультурными особенностями его воспитанников.
Образовательный процесс в нашей школе строится с учетом здоровьесберегающих технологий. Обучение осуществляется с учетом индивидуальных особенностей ребенка, его темперамента, характера восприятия им учебного материала, типа и возможностей его памяти, характера функциональной асимметрии полушарий головного мозга и т.п. Создается индивидуальная карта школьника, куда вносится вся информация о нем, предлагаются рекомендации учителям. К сожалению, большинство цыганских детей приходят практически не подготовленными, не адаптированными к школе. Их в большей степени привлекают внешние моменты школьной жизни – новенькие тетради, глянцевые учебники, сама школа и события, происходящие в ней. Мотивы, связанные с познанием, обучением, имеют незначительный вес. Дети цыган, как ни печально, не могут освоить обычную программу, потому что в семьях они не говорят по-русски, часто не понимают значение русского слова, родители неграмотные, дети до школы не посещают детский сад.
Один из возможных способов адаптировать цыганских детей к школе – открыть подготовительные классы. Необходима государственная образовательная программа, которая бы позволяла обучать цыган. Обучение детей в первом классе пошло бы быстрее, если бы они до этого год учились тому, чему другие дети учатся в детском саду и у родителей.


Презентация "Причастие как особая форма глагола"


title: Пояснительная записка Пришвин "Ребята и утята" 2 класс

extracted_text:
|Пояснительная записка                                                                                |
|к  уроку литературного чтения во  2 классе по теме М.М.Пришвин «Ребята и утята»                                   |
|Авторы:                |Мамашева Юлия Андреевна                                                                   |
|Направление:           |Гуманитарное.                                                                             |
|Тема, класс:           |Тема:  М.М.Пришвин «Ребята и утята»2 класс                                                |
|Тип:                   |урок отработки умений и рефлексии (структура системно-деятельностного урока).             |
|Характеристика класса  |Во 2 классе 5 учащихся, все дети из благополучных семей. Общеобразовательный класс со     |
|                       |средним показателем качества обучаемости.                                                 |
|Программа:             | Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий.                                       |
|Учебник:               |Литературное чтение. В двух частях. 2 класс. Москва. Просвещение. 2013г. Авторы.          |
|                       |Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий.                                                             |
|Раздел:                |Литературное чтение. 1 часть. О братьях наших меньших.                                    |
|Количество часов: Литературное чтение- 136 учебных часа в год (4 учебных часа в неделю).                          |
|Цели урока: создать условия для развития умения пересказывать текст по плану и опорным словам;  учить             |
|анализировать произведение; воспитывать бережное отношение к природе, к животным.                                 |
|Планируемые результаты обучения:                                                                                |
|Предметные: умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их,      |
|составлять картинный план.                                                                                |
|Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и      |
|чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.                                             |
|Метапредметные:                                                                                |
|Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения.                          |
|Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,   |
|самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.           |
|Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, ставить вопросы, обращаться за      |
|помощью, взаимодействие в работе, в парах, в мини - группах,  оценка действий партнера, умение с достаточной      |
|полнотой и точностью выражать свои мысли, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,      |
|оценка                                                                                |
|Методы:                |Словесный, проблемно-поисковый, наглядный.                                                |
|Оборудование:          | компьютер, мультимедийный проектор, экран, авторская презентация, учебная доска, карточки|
|                       |с заданиями, учебник, цветок - ромашка с заданиями.                                       |
|Формы работы:          |коллективная, групповая, индивидуальная.                                                  |

    Организация  учебной  деятельности  в  современной  школе  предполагает
переход от преимущественно информационных форм  к  интерактивным  методам  и
формам  обучения  с  включением  постановки   проблемы,   научного   поиска,
проведения экспериментов, широкого  использования  резервов  самостоятельной
работы обучающихся через  организацию  индивидуальной  и  групповой  работы.
Реализация данных форм и методов возможна при внедрении  в  учебный  процесс
системно - деятельностного подхода.
1 этап. Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.
(2мин)  Формирование положительного настроя на урок . Ребята отгадывают
загадку. Солнышко. Смотрят на неё. Берутся за руки и дарят друг другу
улыбку и тепло.
2 этап. Актуализация опорных знаний.(4 мин) Проводим речевую разминку, для
тренировки речевого аппарата, выразительного чтения. Ребята произносят
скороговорку по слогам, с удивлением, сердито, весело.
Проверка домашнего задания.  Дети приготовили сообщение о чирке –
свистунке. Рассказали о жизни писателя.
3 этап. Постановка учебной задачи.(2мин)  Ребята сами определяют цель
урока, используя опорные слова. Мы познакомимся, мы вспомним, мы будем
учиться, мы сможем поразмышлять.
4 этап. Закрепление. Работа над содержанием текста. Чтение по цепочке(4мин)
 На предыдущем уроке рассказ разделили на части  и озаглавили. Ребята
читают первую часть по цепочке и придумывают самостоятельно свои вопросы.
Они задают друг другу вопросы и отвечают.
Выборочное чтение (4 мин). Вторая часть. Ребята находят ответы в тексте и
читают. Как стали вести себя ребята увидев утят? Как вела себя уточка,
когда ловили её утят? Могла ли утка кричать?
Чтение по ролям. (4мин)  Третья часть. Нужно прочитать по ролям. Проводится
игра «Ромашка ». Ребята выходят и отвечают на вопросы. Кто помешал ребятам?
Что он спросил? Смогли ли они объяснить свой поступок? Какое приказание дал
им взрослый? Что вы можете сказать о ребятах?
Физминутка. (3 мин) Танец маленьких утят.
Пересказ. (4мин)  Четвёртая часть.  Дети пересказывают  и отвечают на
вопросы. Что сделала мать – уточка, когда её детей отпустили? Как Пришвин
попрощался с утятами?
Работа в парах. ( 3мин)   На листочках записаны пословицы, ребята должны
собрать их. Ещё определить к кому из действующих лиц она подходит.
Один за всех, все за одного. Дитя плачет, а у матери сердце болит. Умей
ошибиться – умей и поправиться. Добрый пример, лучше ста слов.
Работа с иллюстрацией.(3 мин) Дети  находят слова из текста, которые
подходят к  иллюстрации.
Придумывают свои картины и  названия к ней.
Работа в мини группах.(4 мин) Ребята работают в группах. Они  должны решить
проблемы и высказать свою точку зрения.
Итог урока.(2мин) Ребята должны ответить чему научил их рассказ. Ответить
на вопросы. « Какой ты читатель?»
Рефлексия.(3 мин) Дети продолжают предложения : Сегодня я узнал…
Было интересно…. Я понял, что…. У меня получилось… Меня  удивило…
Урок дал мне для жизни .. Мне захотелось….
Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.(2 мин).  Написать мини -
сочинение « В защиту уточки». Пересказ рассказа от любого лица.
    Возвращаемся к началу урока – к постановке цели нашего урока.
    Делаем вывод, что цель урока достигнута.  Ребята  отвечают  на  вопрос,
какие открытия они для  себя  сделали,  продолжив  предложение:  «Сегодня  я
узнал»
    Данный урок, проведенный  во  2  классе  (средний  показатель  качества
обучаемости),  дал  результат  (по  итогам  самостоятельной  работы)  70   %
качества и 100% успеваемости. На протяжении всего занятия царила  спокойная,
насыщенная, рабочая обстановка, что говорит  о  рациональности  используемых
методов обучения и форм организации работы учащихся. На  уроке  использовала
презентацию. С воспитательной точки зрения урок  способствовал  формированию
заботливого и бережного отношения к животным.