title: Рабочая программа по литературе 6 класс в соответствии с ФГОС

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 129
                       Советского района г. Волгограда

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                            К РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЕ
                                по литературе
                          для обучающихся 6 класса

                                                                  Составила:
                                                Власова Ольга Александровна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                               МОУ СОШ № 129

                                г. Волгоград
                                   2014 г.
                      Раздел 1. Пояснительная записка.
         Настоящая программа по литературе для 6 класса  создана  на  основе
федерального государственного образовательного  стандарта  основного  общего
образования и  программы  общеобразовательных  учреждений  «Литература»  под
редакцией В.Я. Коровиной.  Программа детализирует  и  раскрывает  содержание
стандарта,  определяет  общую  стратегию  обучения,  воспитания  и  развития
учащихся средствами учебного  предмета  в  соответствии  с  целями  изучения
литературы, которые определены стандартом.
          Рабочая  программа  по  литературе  представляет  собой  целостный
документ,  включающий  пять   разделов:   пояснительную   записку;   учебно-
тематический план;  содержание  тем  учебного  курса;  требования  к  уровню
подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
          Важнейшее значение в формировании  духовно  богатой,  гармонически
развитой  личности  с  высокими  нравственными  идеалами   и   эстетическими
потребностями имеет  художественная  литература.  Курс  литературы  в  школе
основывается на  принципах  связи  искусства  с  жизнью,  единства  формы  и
содержания,  историзма,  традиций  и   новаторства,   осмысления   историко-
культурных  сведений,   нравственно-эстетических   представлений,   усвоения
основных понятий теории и истории литературы, формирование умений  оценивать
и   анализировать   художественные   произведения,   овладения   богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
          Согласно  государственному  образовательному  стандарту,  изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
    • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к
      родной   культуре,    обладающей    гуманистическим    мировоззрением,
      общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание
      любви к русской  литературе  и  культуре,  уважения  к  литературам  и
      культурам других народов; обогащение  духовного  мира  школьников,  их
      жизненного и эстетического опыта;
    •  развитие  познавательных  интересов,  интеллектуальных  и  творческих
      способностей,  устной  и  письменной   речи   учащихся;   формирование
      читательской культуры, представления о  специфике  литературы  в  ряду
      других искусств, потребности в самостоятельном  чтении  художественной
      литературы, эстетического  вкуса  на  основе  освоения  художественных
      текстов;
    • освоение  знаний  о  русской  литературе,  ее  духовно-нравственном  и
      эстетическом значении; о выдающихся произведениях  русских  писателей,
      их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
    •  овладение  умениями  творческого  чтения  и  анализа   художественных
      произведений с привлечением необходимых сведений по теории  и  истории
      литературы;  умением   выявлять   в   них   конкретно-историческое   и
      общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся  к  искусству  слова,
богатству   русской   классической   и   зарубежной    литературы.    Основа
литературного образования – чтение и изучение  художественных  произведений,
знакомство  с  биографическими  сведениями  о  мастерах  слова  и  историко-
культурными фактами,  необходимыми  для  понимания  включенных  в  программу
произведений.
           Расширение  круга  чтения,  повышение  качества  чтения,   уровня
восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится  важным
средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения  литературы  в
школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим  на  ум  и
душу ученика, необходимо  развивать  эмоциональное  восприятие  обучающихся,
научить их грамотному  анализу  прочитанного  художественного  произведения,
развить потребность в  чтении,  в  книге.  Понимать  прочитанное  как  можно
глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это  устремление
зависит от степени эстетического, историко-культурного,  духовного  развития
школьника.  Отсюда  возникает  необходимость  активизировать  художественно-
эстетические  потребности  детей,   развивать   их   литературный   вкус   и
подготовить  к   самостоятельному   эстетическому   восприятию   и   анализу
художественного произведения.
Цели  изучения  литературы   могут   быть   достигнуты   при   обращении   к
художественным  произведениям,   которые   давно   и   всенародно   признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали  достоянием
отечественной  и  мировой  литературы.  Следовательно,  цель   литературного
образования  в  школе  состоит  и  в  том,  чтобы  познакомить  учащихся   с
классическими образцами мировой  словесной  культуры,  обладающими  высокими
художественными     достоинствами,     выражающими     жизненную     правду,
общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие  нравственные  чувства  у
человека читающего.
          Курс  литературы  строится  с  опорой  на  текстуальное   изучение
художественных  произведение,  решает   задачи   формирования   читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по  литературе  –  изучение  литературы  от  мифов  к
фольклору, от  фольклора  к  древнерусской  литературе,  от  неё  к  русской
литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения  литературы  в  6
классе – художественное  произведение  и  автор,  характеры  героев.  Чтение
произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в  конце
учебного года. Одним из  признаков  правильного  понимания  текста  является
выразительность    чтения    учащимися.    Именно    формированию    навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В  6  классе  продолжает  формироваться   и   развиваться   коммуникативная,
языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности  и
основами культуры устной и письменной речи,  базовыми  умениями  и  навыками
использования  языка  в  жизненно  важных  для  данного  возраста  сферах  и
ситуациях общения.
Языковая  и  лингвистическая   (языковедческая)   компетенции   –   освоение
необходимых знаний  по  литературе;  овладение  основными  нормами  русского
литературного языка; обогащение словарного запаса  и  грамматического  строя
речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых  явлений
и фактов, необходимых знаний о лингвистике как  науке;  умение  пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая  компетенция  –  осознание  языка  как   формы   выражения
национальной   культуры,   взаимосвязи   литературы    и   истории   народа,
национально-культурной  специфики  русской  литературы,   владение   нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
    • словарная работа,
    • различные виды пересказа,
    • устные и письменные сочинения,
    • отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
    • произведения для заучивания наизусть,
    • списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 34 рабочие недели, итого  102  часа
(из них 12 уроков развития речи, 21 урок внеклассного чтения).

Учебный  процесс  в  школе  реализуется  в  конкретных  формах   организации
обучения. Формы организации учебной работы определяются  составом  учащихся,
местом  и   временем   занятий,   последовательностью   видов   деятельности
учащихся.
В современной школе основная форма обучения - урок.  Это  обстоятельство  не
исключает, а предполагает  другие  формы  организации  обучения.  Все  уроки
можно разделить на три группы: урок - ознакомления,  урок  -  закрепления  и
урок - проверки знаний, умений и навыков. На уроке -  ознакомления  с  новым
материала  можно  использовать  такие  формы  организации  учебной   работы:
лекция,  экскурсия,  беседа,  конференция,   традиционный   урок.   Урок   -
закрепления  может  включать  такие  формы  как:  практикум,   консультация,
конференция, работа в парах постоянного и смешенного состава.  На  уроках  -
проверки  знаний  возможна  организация   самостоятельной  работы,   зачёта,
контрольной работы,  собеседования,  викторины,  игры  и  т.д..  Выбор  форм
зависит и от темы урока, и от уровня подготовленности учащихся, и от  объема
изучаемого  материала,  его  новизны,  трудности.  Не  стоит  забывать,  что
групповые формы учебной работы могут  играть  положительную  роль  только  в
сочетании  с  фронтальным.  Если  учитель  общается  одновременно  со   всем
классом,  проявляется  фронтальная  форма  организации  обучения,  с  малыми
группами класса - групповая форма, с отдельными учениками -  индивидуальная.
Фронтальные формы,  как  и  индивидуальные,  возможны  на  уроке,  семинаре,
практикуме и т.д.
Виды и формы контроля заключаются в подготовке и защите рефератов,  проектов
по  литературе,  тесты,  проверочные  работы  с  выбором  ответов,  зачетная
система  по  некоторым  темам  курса,  классное  и  домашнее  сочинения   по
изученным произведениям, устное высказывание на  заданную  тему,  ответы  на
проблемные вопросы.
Система оценивания.
Оценка устных ответов учащихся.
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными
критериями в пределах программы.
 Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов.
 Оценкой  «4» оценивается  ответ,  который  показывает  прочное   знание   и
достаточно  глубокое  понимание  текста  изучаемого   произведения;   умения
объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки  героев  и  роль  основных
художественных   средств   в   раскрытии   идейно-эстетического   содержания
произведения;   умение   пользоваться   основными    теоретико-литературными
знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение  привлекать
текст произведения для обоснования своих  выводов.  Однако  допускаются  две
неточности в ответе.
 Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий  в  основном  о  знании  и
понимании  текста  изученного  произведения;  умение  объяснить  взаимосвязь
основных  событий,  характеры   и   поступки   героев   и   роль   важнейших
художественных  средств  в   раскрытии   идейно-художественного   содержания
произведения; знания основных  вопросов  теории,  не  недостаточным  умением
пользоваться этими знаниями при анализе произведений;  ограниченных  навыков
разбора  и  недостаточном   умении   привлекать   текст   произведений   для
подтверждения своих  выводов.  Допускается  несколько  ошибок  в  содержании
ответа.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-
эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-
литературных понятий.

 Оценка сочинений.
 В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача
фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-
тематического содержания произведения, доказательность основных положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение
делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст
сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей
сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами
оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

 Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для её
раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы
и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочёта.

 Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее
знание литературного материала и других источников по теме сочинения и
умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы
и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от
темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

 Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от
неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых
недочётов.

 Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных
событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на
текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

 Оценка тестовых работ.
 При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» — 90 – 100 %;
«4» — 78 – 89 %;
«3» — 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.

 Оценка творческих работ.
 Творческая работа выявляет уровень грамотности и компетентности учащегося,
является основной формой проверки умения учеником правильно и
последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный
материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку
учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление,
основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и
правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой
работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые
средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания;
качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта
охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
— соответствие работы ученика теме и основной мысли;
— полнота раскрытия тема;
— правильность фактического материала;
— последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
— разнообразие словарного и грамматического строя речи;
— стилевое единство и выразительность речи;
— число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок;
соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и
ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке
источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.

 Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно;
работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления;
достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного
материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета; 1
грамматическая ошибка.

 Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические
неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В
работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4
речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

 Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от
темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть
претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного
оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5
речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

 Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много
фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях
работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне
беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные
претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7
грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность
замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого
оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.
Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на
исследовательскую работу.

 Оценка дополнительных заданий.
 При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются
следующим образом:
— “5” – если все задания выполнены;
— “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
— “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
работы;
— “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины.
Используемые учебники:
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в  2
ч. – М: Просвещение, 2012.

Для учителя:
1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс.  -
М.: Просвещение, 2010.
2. Егорева Н.В. ФГОС. Поурочные разработки по литературе. 6  класс.  Москва,
«ВАКО», 2014 г.
3. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)
4.  Уроки  литературы  в  6   классе.   Издательство   Кирилла   и   Мефодия
(Мультимедийные пособия).
Дополнительная литература:
1. В.П.Полухина. Литература.  6 класс. Методические советы.  5-е  издание  –
М: Просвещение, 2012.
2. Конспекты уроков для  учителя  литературы.  6  –  10  классы.  Авторы:
В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина,  И.А.Виноградов  и  др.-  М.:
Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2012.
3. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник  упражнений.-
М: Просвещение, 2012.
4.  В.П.Полухина.  Читаем,  думаем,  спорим…   Дидактические  материалы   по
литературе. 5 класс.-М: Просвещение, 2012.
5.  Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-
литературные очерки. – М: Классик Стиль,  2010.
6.  Н.Е.Смирнова,   Н.Н.   Ципенко.   Литература.   Русские   и   зарубежные
произведения. Игровые уроки. 5 – 6  классы.  -  М  «Издательство  НЦ  ЭНАС»,
2013.

Средства обучения:
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей.
Раздаточный материал по темам курса.
Репродукции картин художников.
Фонохрестоматия:  Электронное  учебное  пособие  на  СD-PОМ  /  Сост.   В.Я.
Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
Экранные пособия.

Раздел 2. Содержание учебного курса.

Учебно-тематическое планирование.
Таблица тематического распределения часов:

|Содержание                                              |Кол-во часов     |
|Введение.                                               |1                |
|Устное народное творчество.                             |4                |
|Из древнерусской литературы.                            |2                |
|Из русской литературы ХVIII века                        |4                |
|Из русской литературы XIX века.                         |50               |
|Из русской литературы XX века.                          |28               |
|Зарубежная литература.                                  |11               |
|Повторение пройденного.                                 |2                |
|Всего часов                                             |102              |

     Введение. Художественное произведение.  Содержание  и  форма.  Автор  и
герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

   УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
   Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные,  летние  и  осенние  обрядовые  песни.  Эстетическое   значение
обрядового фольклора.
   Пословицы  и  поговорки.  Загадки  —  малые   жанры   устного   народного
творчества.  Народная  мудрость.   Краткость   и   простота,   меткость   и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и  переносный  смысл  пословиц  и
поговорок. Афористичность загадок.
   Теория литературы. Обрядовый фольклор  (начальные  представления).  Малые
жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

   ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

   «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
   Русская летопись. Отражение исторических  событий  и  вымысел,  отражение
народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
    Теория литературы. Летопись (развитие представления)

   ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
   Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
   Басни «Листы и Корни»,  «Ларчик»,  «Осел  и  Соловей».  Крылов  о  равном
участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик»  -
пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел
и Соловей»  -  комическое  изображение  невежественного  судьи,  глухого  к
произведениям истинного искусства.
   Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

   Александр  Сергеевич  Пушкин.  Краткий  рассказ  о   писателе.   «Узник».
вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы,  красоты
жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в  композиции
произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

   «И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в  суровых  испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы
зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик
однозвучный, песня ямщика), навевающие  грусть.  Ожидание  домашнего  уюта,
тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

   «Повести покойного  Ивана  Петровича  Белкина».  Книга  (цикл)  повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

   «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием  антитезы  в  сюжетной
организации повести. Пародирование романтических  тем  и  мотивов.  Лицо  и
маска. Роль случая в композиции повести.

     «Дубровский».  Изображение  русского  барства.   Дубровский-старший   и
Троекуров.   Протест   Владимира    Дубровского    против    беззакония    и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола  и  деспотизма,  защита
чести, независимости  личности.  Романтическая  история  любви  Владимира  и
Маши. Авторское отношение к героям.
   Теория  литературы.  Эпитет,  метафора,  композиция  (развитие  понятий).
Стихотворное послание (начальные представления).

   Михаил Юрьевич  Лермонтов.  Краткий  рассказ  о  поэте  «Тучи».   Чувство
одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к  оставляемой  им  Родине.
Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

   «Листок», «На  севере  диком...»,  «Утес»,  «Три  пальмы»  Тема  красоты,
гармонии человека с миром. Особенности сражения темы  одиночества  в  лирике
Лермонтова.
   Теория литературы.  Антитеза.  Двусложные  (ямб,  хорей)  и  трехсложные
(дактиль,  амфибрахий,  анапест)   размеры   стиха   (начальные   понятия).
Поэтическая интонация ( начальные представления).

   Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
   «Бежин луг». Сочувственное отношение к  крестьянским  детям.  Портреты  и
рассказы  мальчиков,  их  духовный   мир.   Пытливость,   любознательность,
впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

   Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
   Стихотворения  «Листья»,  «Неохотно  и  несмело...».  Передача   сложных,
переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе
поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей  в  изображении
природы. «Листья» — символ  краткой,  но  яркой  жизни.  «С  поляны  коршун
поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный  полет
коршуна и земная обреченность человека.

   Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
   Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку  завесила...»,  «Опять  незримые
усилья...», «Еще майская ночь»,  «Учись  у  них  —  у  дуба,  у  березы...».
Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение  прекрасного.
Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и  ее  утонченный
психологизм.  Мимолетное  и  неуловимое  как  черты   изображения   природы.
Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как  естественный
мир истинной красоты, служащий прообразом  для  искусства.  Гармоничность  и
музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
   Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

   Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
   Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация
декабристской темы и поэтизация христианской  жертвенности  в  исторической
поэме.
   «Железная  дорога».  Картины  подневольного  труда.  Народ  —  созидатель
духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в  жизни
народа.  Своеобразие  композиции  стихотворения.  Роль  пейзажа.   Значение
эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение
риторических вопросов в стихотворении.
   Теория литературы. Стихотворные размеры  (закрепление  понятия).  Диалог.
Строфа (начальные представления).

   Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
   «Левша». Гордость  писателя  за  народ,  его  трудолюбие,  талантливость,
патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая  насмешка
над  царскими  чиновниками.  Особенности  языка  произведения.   Комический
эффект,  создаваемый  игрой  слов,  народной  этимологией.  Сказовая  форма
повествования.
   Теория   литературы.   Сказ   как    форма    повествования    (начальные
представления). Ирония (начальные представления).

   Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
   «Толстый и  тонкий».  Речь  героев  как  источник  юмора.  Юмористическая
ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
   Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

   Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

   Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри,  какая  мгла...»;
Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух  чист...»,  «Чудный  град...»;  А.
Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
    Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной  природе.
 Художественные  средства,  передающие  различные  состояния  в   пейзажной
 лирике.
    Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

         ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

   Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
   «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни  на  кого  не  похожие»
герои А. Платонова.

   Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
   «Алые паруса». Жестокая  реальность  и  романтическая  мечта  в  повести.
Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

   Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
   «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго  и  мудрого  хозяина
природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти  и  Митраши.  Одухотворение
природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне,  растущих
вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
   Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

   Произведения о Великой  Отечественной  войне

   К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков.
«Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
   Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях,  пробуждающие  чувство
скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие  чувство  любви  к
Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

   Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
   «Конь с розовой гривой». Изображение быта и  жизни  сибирской  деревни  в
предвоенные годы.  Нравственные  проблемы  рассказа  —  честность,  доброта,
понятие долга. Юмор  в  рассказе.  Яркость  и  самобытность  героев  (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),  особенности  использования  народной
речи.
   Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

   Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
   «Уроки французского». Отражение в повести  трудностей  военного  времени.
Жажда знаний,  нравственная  стойкость,  чувство  собственного  достоинства,
свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы,  ее  роль  в  жизни
мальчика.
   Теория   литературы.   Рассказ,   сюжет   (развитие   понятий).    Герой-
повествователь (развитие понятия).
   Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
   «Звезда полей», «Листья осенние»,  «В  горнице».  Тема  Родины  в  поэзии
Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

   Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
   «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя  на  формирование  детского
характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

   Родная  природа в русской поэзии XX века

   А. Блок.  «Летний  вечер»,  «О,  как  безумно  за  окном...»  С.  Есенин.
«Мелколесье. Степь и  дали...»,  «Пороша»;  А..  Ахматова.   «Перед  весной
бывают дни такие...».
   Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в   стихотворных
произведениях   поэтов   XX  век  Связь  ритмики   и   мелодики   стиха   с
эмоциональным состоянием,  выраженным  в  стихотворении.  Поэтизация  родне
природы.

   ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
   Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор
царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
   Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

   Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы.
Изображение героев и  героические  подвиги  в  «Илиаде».  Стихия  Одиссея  —
борьба,   преодоление   препятствий,   познание   неизвестного.   Храбрость,
сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий  муж  и
отец.  На  острове  циклопов.  Полифем.  «Одиссея»  —  песня  о  героических
подвигах, мужественных героях.
   Теория   литературы.   Понятие    о    героическом    эпосе    (начальные
представления).

   Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
   Баллада  «Перчатка».  Повествование  о  феодальных  нравах.  Любовь   как
благородство  и  своевольный,  бесчеловечный  каприз.   Рыцарь   —   герой,
отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

   Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
   Новелла  «Маттео  Фальконе».  Изображение  дикой  природы.  Превосходство
естественной,  «простой»  жизни  и  исторически  сложившихся   устоев   над
цивилизованной  с  ее  порочными  нравами.  Романтический   сюжет   и   его
реалистическое воплощение.

   Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров
Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

   Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
   «Маленький принц»  как  философская  сказка  и  мудрая  притча.  Мечта  о
естественном  отношении  к  вещам  и  людям.  Чистота  восприятий  мира  как
величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих  истин.  (Для  внеклассного
чтения).
   Теория литературы. Притча (начальные представления).

Раздел 3. Требования к уровню подготовки учащихся за курс
      литературы  6 класса.

В результате изучения литературы ученик
должен знать:
    ▪  содержание  литературных   произведений,   подлежащих   обязательному
      изучению;
    ▪  наизусть  стихотворные  тексты  и  фрагменты  прозаических   текстов,
      подлежащих обязательному изучению (по выбору);
    ▪ основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
    ▪ основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
    ▪ работать с книгой
    ▪ определять принадлежность художественного  произведения  к  одному  из
      литературных родов и жанров;
    ▪ выявлять авторскую позицию;
    ▪ выражать свое отношение к прочитанному;
    ▪  выразительно  читать  произведения  (или  фрагменты),  в  том   числе
      выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
    ▪ владеть различными видами пересказа;
    ▪  строить  устные  и  письменные  высказывания  в  связи  с   изученным
      произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным  произведениям,  понимать  чужую  точку
зрения и аргументировано отстаивать свою.

Раздел 4. Материально-техническое обеспечение.

- учебная литература;
- печатные пособия;
- справочная литература;
- рабочие тетради;
- раздаточный и дидактический материал;
- технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся:
презентации, ресурсы сети Интернет, электронные тренажёры по
орфографии и пунктуации, видеофильмы по программным темам.

Используемые учебники:
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в  2
ч. – М: Просвещение, 2012.

Для учителя:
1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс.  -
М.: Просвещение, 2010.
2. Егорева Н.В. ФГОС. Поурочные разработки по литературе. 6  класс.  Москва,
«ВАКО», 2014 г.
3. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)
4.  Уроки  литературы  в  6   классе.   Издательство   Кирилла   и   Мефодия
(Мультимедийные пособия).
Дополнительная литература:
1. В.П.Полухина. Литература.  6 класс. Методические советы.  5-е  издание  –
М: Просвещение, 2012.
2. Конспекты уроков для  учителя  литературы.  6  –  10  классы.  Авторы:
В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина,  И.А.Виноградов  и  др.-  М.:
Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2012.
3. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник  упражнений.-
М: Просвещение, 2012.
4.  В.П.Полухина.  Читаем,  думаем,  спорим…   Дидактические  материалы   по
литературе. 5 класс.-М: Просвещение, 2012.
5.  Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-
литературные очерки. – М: Классик Стиль,  2010.
6.  Н.Е.Смирнова,   Н.Н.   Ципенко.   Литература.   Русские   и   зарубежные
произведения. Игровые уроки. 5 – 6  классы.  -  М  «Издательство  НЦ  ЭНАС»,
2013.

Средства обучения:
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей.
Раздаточный материал по темам курса.
Репродукции картин художников.
Фонохрестоматия:  Электронное  учебное  пособие  на  СD-PОМ  /  Сост.   В.Я.
Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
Экранные пособия.


Презентация "Опричнина" 6 класс


Презентация "Наркомания "   10 класс


title: Технология приготовления бисквитного теста

extracted_text:
            БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   «РУССКО - ПОЛЯНСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ»

                                 ПО ПРОФЕССИИ
                         260807.01 «Повар, кондитер»
.

                 ТЕХНОЛОГИЯ  ПРИГОТОВЛЕНИЯ БИСКВИТНОГО ТЕСТА

                                                                 подготовила
                                           мастер производственного обучения
                                                     Шрейдер Елена Сергеевна

                             р.п. Русская Поляна
                                    2014
Содержание
I. Теоретическая часть
   1. Введение
   2. Организация работы кондитерского цеха
   3. Оборудование и инвентарь
   II. Практическая часть
   1. Технологическая карта
   2. Алгоритм приготовления
   3. Полезные советы
   4. Заключение
   5. Рисунки
    Литература

                                 1.Введение
      Имя человека, впервые приготовившего бисквитное  тесто,  затерялось  в
лабиринтах истории и до нас, увы, не дошло. Известно  только,  что  название
«бисквит» происходит от  старого  французского  слова,  означающего  «дважды
испеченный».  Еще  в  XV  веке  корабельные  коки  перед  долгим   плаванием
заботились о том, чтобы в трюме было достаточно  подсушенного  «корабельного
бисквита». Основная его  особенность  в  том,  что  в  нем  совсем  не  было
сливочного масла, и это было его  главное  достоинство  –  «морские  сухари»
очень долго не  плесневели.  К  тому  же  их  завидная  питательность  часто
выручала корабельную команду во время плавания.
Но постепенно эти воздушные сладости стали проникать на  светские  кухни.  А
моду на нежные и свежие бисквиты с прослойками  из  джема  ввела  английская
королева Виктория, при дворе ими стали лакомиться буквально каждый  день.  И
с тех пор подобные изделия так и называли «викторианскими».  А  с  модой  на
«полуденный чай» эти бисквиты прочно укоренились  в  ежедневном  рационе  не
только придворных особ.
С XVII века «королевские»  бисквиты  стали  выпекать  и  во  Франции.  Затем
англичане «заразили» своими бисквитами Австралию. Открывшаяся  в  1865  году
маленькая палатка Arnott сейчас не только кормит бисквитами всю  страну,  но
и поставляет их в 40 стран мира, став уже частью австралийской культуры.
Несколько веков  назад  бисквиты  пекли  только  лучшие  шеф-повара  богатых
английских домов. Сейчас бисквит можно увидеть  на  столе  каждого  дома  во
всем мире.
   Бисквитное тесто очень вкусное и чрезвычайно нежное  тесто.  Единственным
минусом бисквита  может  быть  разве  то,  что  он  достаточно  не  дешев  в
приготовлении. Однако очень прост и  не  прихотлив  в  печении.  Приготовить
обычный бисквит не сложно, главное четко следовать инструкции.
   Нежное бисквитное тесто используется для приготовления различных  тортов,
рулетов, пирожных, а также для выпечки  печений  с  начинкой  или  без  неё.
Помимо  этого  бисквитные  коржи  можно  использовать  как   самостоятельный
продукт, ведь это очень вкусно изделие к чаю.

                   2.Организация работы кондитерского цеха

   Центральное место в  цехе  принадлежит  кондитеру.  От  его  квалификации
профессиональных   навыков,   образования    напрямую    зависит    качество
приготавливаемых изделий.  Каждый  кондитер  должен  помнить,  что  здоровье
людей, которым он предлагает свои изделия, во многом зависит  от  соблюдения
правил санитарно-гигиенического режима его работы. Поэтому  помещение  цеха,
инвентарь,  посуда  должны  быть  безукоризненно  чистыми,   соответствовать
требованиям безопасности. А для успешной работы надо правильно  организовать
рабочее место и подобрать необходимое количество посуды и инвентаря.
   Для приготовления бисквитного теста оборудуется отдельное  рабочее  место
вблизи  универсального  привода,  так  как  взбивают  тесто  в  механической
взбивалке, входящей в комплект этого привода. Кроме того,  необходимо  иметь
отдельный стол или столы для подготовки яиц, сахара, разлива теста на  листы
или формы.
                         3.Оборудование и инвентарь

   Пекарные  шкафы  предназначены  для  выпечки   мелких   хлебобулочных   и
кондитерских  изделий.  В  настоящее  время  на  предприятиях  общественного
питания в эксплуатации находятся пекарные шкафы ШЖЭСН-2К, ЭШ3М, КЭП-400.
   Шкаф  пекарский  электрический  секционно-модулированный  ШПЭСМ-3.  может
устанавливаться  на  предприятиях  общественного  питания  или   в   составе
технологических линий. Шкаф предназначен  для  выпечки  только  кондитерских
изделий и мелких  хлебобулочных  изделий.  Он  имеет  сварную  подставку  на
которой установлены одна над другой три секции (камеры). С задней и  боковых
сторон  и  сверху   шкаф   облицован   стальными   эмалированными   листами.
Пространство  между  секциями  и  облицовкой   заполнено   теплоизоляционным
материалом.
   Дверцы шкафа закреплены шарнирами и теплоизолированы, они имеют  задвижку
для удаления из секции  испарений,  образующихся  при  выпечке  кондитерских
изделий.
   В правой части шкафа находится отсек  с  тремя  блоками  управления  (для
каждой секции отдельно). На лицевой панели блока сконструированы  сигнальные
лампы, показывающие наличие переключателей,  с  помощью  которых  регулируют
интенсивность нагрева и лимб терморегулятора, автоматически  поддерживающего
в рабочей камере заданную температуру.
   Взбивальные машины и кухонные комбайны во  многом  облегчают  и  ускоряют
труд кондитера, не исключают использования различной  посуды  и  специальных
приспособлений.  Вот  некоторые  из  низ:  кастрюли  различной  вместимости,
противни металлические с тремя и четырьмя бортами, доски деревянные  большие
и малые, сбивалки, венчики, спирали и т.д.
   II. Практическая часть
                          1. Технологическая карта
                    Наименование блюда: бисквитный рулет
|наименование      |Брутто            |Вес               |
|продуктов         |                  |готового          |
|                  |                  |продукта          |
|Мука              |136               |136               |
|Крахмал           |34                |34                |
|картофельный      |                  |                  |
|Сахар-песок       |168               |168               |
|Меланж            |280               |280               |
|Сироп для промочки                                     |
|                  |                  |                  |
|Эссенция ромовая  |0,4               |0,4               |
|Сахар-песок       |95                |95                |
|Коньяк            |8,9               |8,9               |
|Крем белковый на сметане                               |
|Белок             |4 шт. (92)        |4 шт. (92)        |
|Сахар             |250               |250               |
|Сметана           |250               |250               |
|Выход (1 шт.)     |                  |130               |

                         2.  Алгоритм приготовления
                 Пирожное бисквитный рулет с масляным кремом
                                   Тесто.
            Самый обычный бисквит: взбить 4 яйца со 180 гр. Сахара
                                      ↓
                           в конце добавить муку.
                                      ↓
                       Противень застелить пергаментом
                                      ↓
                                вылить тесто
                                      ↓
                       запечь до готовности в духовке
                                      ↓
           Еще горячим быстро свернуть в рулет вместе с полотенцем
                                      ↓
                                    Крем.
       180 гр. сахара и 1/3 стакана воды поставить на огонь, довести до
                                   кипения
                                      ↓
    Когда сироп остынет, взбивать масло и добавлять в него по ложке сироп
                                      ↓
                             Развернуть рулет...
                                      ↓
                             смазать его кремом
                                      ↓
                   Свернуть рулетом и хорошенько охладить.

                             3. Полезные советы

      - Чем лучше взбиты яйца, чем  крепче  и  устойчивее  получится  яично-
сахарная пена, тем пышнее будет тесто.
   - Взбивать надо в одном направлении.
   - От резкого хлопка или громкого звука при выпечке бисквит  может  осесть
(от резкого закрывания духовки).
   - Раскатывая бисквитный пласт для выпечки на противне, старайтесь сделать
его как можно более тонким.
   - Не передержать в духовке.

                                4.Заключение

        Бисквит - слово французского происхождения, от «bis» -дважды и cuit»
- печь, выпекать, то есть, печенный дважды. Впрочем, некоторые утверждают,
что слово это итальянское и звучит, как «biscotte», что, впрочем, означает
то же самое.
Для того, чтобы сделать 2-х слойный бисквитный торт нам нужно будет 8-10
яиц. Для чего так много? Яйца отвечают за ˝мягкость˝ бисквита и за то,
насколько он поднимется.
      Бисквит в который положили мало яиц – будет мокрым, плохо поднимется и
при надламывании будет создавать ощущение чрезмерной липкости.
      Мука не главная составляющая бисквита – т.е. это всего 6 – 10 столовых
ложек, в то время как для песочного теста мука и другие мучные  составляющие
теста.
      Также в бисквитное тесто добавляют крахмал и сахарный песок (пудру)  и
ванилин.

                                 5. Рисунки

                                    [pic]

                                6.Литература

           1. Баранов В.С. "Технология производства продукции  общественного
              питания" - Москва: Экономика, 2006
           2.  Ковалев  Н.И.  "Технология  приготовления  пищи"  -   Москва:
              Экономика, 2005
           3.   Радченко   Л.А.   Организация    производства    предприятий
              общественного питания: Ростов-на-Дону, Феникс, 2004
4. Сборник рецептур кулинарных изделий и блюд. - М.: Цитадель-трейд, 2005.
5. Товароведение / Под ред. Ю.Б. Шатура. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004
        6. Стандартизация и управление  качеством  продукции:  Учебник  для
           вузов/ Швандар В.А.-М., 2002.
        7. Большая кулинарная энциклопедия. М.: Эксмо,2006.


Презентация "Олимпиада по музыке" 6 класс


title: Сценарий праздника, посвященного окончанию первого класса "ДО СВИДАНИЯ, ПЕРВЫЙ КЛАСС!"

extracted_text:
ДО СВИДАНИЯ, ПЕРВЫЙ КЛАСС!
сценарий праздника, посвященного окончанию первого класса.
Звучат фанфары, дети входят в класс
   Учитель: Дорогие ребята! Вот и закончился ваш первый учебный год в школе! Он был для вас непростым! Утренний подъём, когда так хотелось ещё минутку полежать в кровати; уроки, на которых нужно было писать, считать, читать и внимательно слушать; ссоры с одноклассниками на перемене и дружба на уроках; маленькие первые победы и разочарования – всё это было в этом незабываемом учебном году, когда вы стали школьниками!
Ученик: Вот прощания миг наступает,
                1 класс наш подходит к концу.
                1 класс наш родной – до свидания!
                Мы не встретимся в новом году.
Ученик: Был этот школьный год
     Полон забот, хлопот.
     Мы научились все
     Думать, читать, считать.
     В классе нам было всем
      Некогда унывать!
Ученик: Мы закончили учиться,
                Перевёрнута страница.
                1 класс наш позади,
                Ждёт 2-й нас впереди.

ПЕСЕНКА НА МОТИВ "ПЕСЕНКИ ВОЛШЕБНИКА"

Мы вам споем сейчас, песню про первый класс,
Был этот школьный год, полон забот хлопот.
Мы научились все, думать, считать, читать,
В классе нам было всем, некогда унывать.

Недаром преподаватели, время на нас тратили.
С нашими преподавателями было нам замечательно.
Да-да!

Мудрых преподавателей, слушали мы внимательно,
Все мы теперь уверены нам во второй пора.

Шапокляк: Какой второй? Вы что, ребята?!
                    Туда ещё вам рановато!
           Хоть целый год вы проучились,
          Но ничему не научились!
          Вы, конечно же узнали:
          Шапокляк-старушка я.
          Целый год я наблюдала,
          Как живёте вы, друзья!
          Министр образования
          Прислал меня с заданием:
          Проверить тут, пронюхать там
          И всем поставить двойки вам!
          Я экзамен проведу!
          Что не знаете, найду.
          Докажу, что зря старались –
        Лучше б в детсаду остались.

Ученик: Бабушка, вы не сердитесь!
     Лучше сядьте, присмотритесь.
     Мы ведь помним, не забыли,
     Какими мы сначала были.

Ученик: Девочки с бантами,
    Мальчики с цветами,
   Мамы - наряжены,
   Папы - наглажены.
   Дедушки и бабушки
    Суетятся рядышком.
    Все волнуются, шумят,
   Охают, вздыхают –
    В школу все попасть хотят,
   Но не всех пускают!
   Вот звонок позвал ребят
   Голоском хрустальным.
   И весёлых взрослых взгляд
   Стал чуть-чуть печальным.
   Мамы смотрят детям вслед,
   Мамы понимают:
   Только тех, кому семь лет,
   В школу принимают!
Ученик: Учитель нас ведёт
    В просторный класс,
    В наш первый класс
    Несмело мы заходим за парты
    Всех рассаживает нас
    И поздравляет с первым школьным годом
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 1 СЕНТЯБРЯ
Шапокляк: Ой, да всё вы только врёте –
            Ничего вы не могёте…
            Или могите?.. Забыла.
            Русский я давно учила!

ЧТЕНИЕ

Ученик: А мы расскажем вам сейчас,
   Чему учили в школе нас.
   Учили с вами мы, друзья,
   Наш алфавит от А до Я…

Ученик: Читать ужасно интересно:
    Вы можете сидеть, лежать
   И - не сходя при этом с места –
    Глазами книгу ПРОБЕЖАТЬ!
   Да-да! Читать - ХОДИТЬ ГЛАЗАМИ:
   За ручку с мамой, после - сами.
   Ходить - ведь это же пустяк,
   Не бойтесь сделать первый шаг!
   Споткнулись раз, другой...    И вдруг вы
   Прочли подряд четыре буквы.
   И вы пошли, пошли, пошли –
   И слово первое прочли!
   От слова к слову - как по кочкам
   Помчитесь весело по строчкам...
               И так научитесь читать –
                Как бегать, прыгать... Как летать
                    Танец

  Ученик: Позади нелёгкий труд
   Слогового чтения:
   Нам сегодня выдают
   У-до-сто-ве-ре-ни-я!
   В том, что грамоту
   Прочли
   Полный курс наук прошли
   И теперь без передышки
   Мы прочтём любые книжки
ВРУЧЕНИЕ ДИПЛОМА, ПОДАРКИ - КНИГИ

ПИСЬМО

Ученик: Не одну тетрадь исписали мы.
               Было трудно, буквы нас не слушались.
   Я писать умею. Отчего же
   Говорят, что буквы непохожи,
   Что не буквы у меня — кривули,
   С длинными хвостами загогули?
   Будто «А» моё, как головастик,
   Что у «Б» какой-то лишний хлястик.
   Трудно с вами, буквы- негритята,
    Длинноногие мои утята!
                                     .
Ученик: К концу года мы научились писать красиво и грамотно.
   А ещё мы узнали,
   Как писать «жи», «ши», «ча», «ща».
   Сёла, реки, города,
   Имена людей, планеты.
   Мы теперь все знаем это!
ВРУЧЕНИЕ ДИПОЛОМ А   САМАЯ ЛУЧШАЯ ТЕТРАДЬ
МАТЕМАТИКА
Шапокляк: - Ох, устала я, ребята
              Мне учиться трудновато.
              А вы, конечно, продолжайте,
              Тайны знаний открывайте!

Ученик:  Конечно, тайны языка
    Не все открыли мы пока.
    И математики проблемы
    Решили, но ещё не все мы. \

Шапокляк:  А вот в математике – я сильна! Задачки приготовила!
   А ну-ка, их решите, смекалку проявите.
    Слушайте внимательно.

1) В автобусе ехало 20 чел., на остановке 7 человек вышли, 3 зашли. На следующей вышел 1, а вошли 4, на след. 5 вошли, а вышли 8, на след. Вышли 4 , а вошли 2.
Ну, что сосчитали? А теперь кто мне ответит, сколько остановок сделал автобус?

(4 остановки)

2) Десять морковок весят 600 граммов, 8 свекл – 8 кг. 4 тыквы – 4 кг, А сколько весит 1 кг?

Шапокляк:  Вы в математике сильны –
            Все задачки решены!
            А кроме этих трёх предметов
            У вас предметов больше нету?

ФИЗКУЛЬТУРА +МУЗЫКА

Ученик : Конечно, есть! Мы не забыли
                Они нас многому учили!
                Лепить умеем, рисовать
                И пуговицы пришивать.
                А музыка так хороша,
                Что, не таясь, поёт душа!

Ученик: В спортзале мы все
   Кувыркались на матах,
   Мартышками висли
   На толстых канатах,
   Бросались друг в друга
   Большими мячами,
   Качались на кольцах
   И громко кричали,
   Пока не пришёл
   Наш учитель в спортзал.
   Он выстроил нас
   И сердито сказал: —
   Уже штукатурка
   Летит с потолка.
   Задание: смирно
   Стоять до звонка!

Шапокляк: Ну всё, сдаюсь! Вы так упрямы!
              Но как же вы без папы, мамы
              Всему учились, всё узнали?!
              Одни б вы справились едва ли.

Ученик  Весь этот год рядом с нами были наши родители. В любую минуту, грустную и радостную, они всегда с вами.

Шапокляк: Я объявляю Конкурс для родителей
КОНКУРС  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ.
• Вспомните расписание уроков своего ребёнка во вторник (русский язык, физкультура, математика, ИЗО).
• Назовите адрес школы.
• Поднимите руку, кто знает, за какой партой сидел ваш ребёнок последнее время?
• Как зовут лучшего друга вашего ребёнка в классе?
• Как зовут директора школы?
• Сколько детей в классе, в котором учится ваш ребёнок?  (36)
• Сколько уроков физкультуры в неделю у вашего ребёнка? (3) В какие дни? (понедельник, среда, пятница)
• Сколько в классе девочек? ( 14 )
• Сколько всего предметов изучал ваш ребёнок в первом классе?  (9)

Ученик . Видишь, какие у нас родители? Всё про нас знают, во всём хотят помочь. Мы их очень любим и хотим, чтобы нашим мамам и папам хотелось быть с нами всегда, вот так, как сегодня!
Ученик : Милые мамы! Милые папы!
Бабушки, дедушки, братья и сестры!
Как хорошо, что вы рядом сейчас
В этот торжественный радостный час.
Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное – дети!
Мы благодарны вам всей душой!

Учитель. Ребята! Давайте скажем, родителям “спасибо” за то, что в любую минуту, грустную и радостную, они всегда с вами.

(Дети хором громко говорят: “СПАСИБО” и дарят открытки-ладошки, где написаны слова благодарности родителям)
Шапокляк: Ох, я за год так устала –
Каждый день я наблюдала,
Как живёте вы, друзья,
И хочу сказать вам я:
Вы узнали очень много
Ждёт вас дальняя дорога
По неведанной стране,
Но теперь пора и мне
Отчитаться о работе

Ученик: Вот и окончен первый класс, он интересен был для нас.
               Мы буквы с цифрами узнали, задачки разные решали.
               Мы складывали, вычитали. Мы книжки новые читали.
Ученик  Что ждет впереди нас? Конечно успех!
                Оценки? Пятерки, конечно!
                И если мечты сбылись не у всех,
                То сбудутся непременно!

Ученик: И хоть учиться я привык,
                 Я в первом классе выпускник!
                 И в школе я не новичок,
                 В труде учебном знаю толк.

Ученик:  Нам жалко расставаться с первым классом,
                 Но мы не будем горевать напрасно.
                Мы летом отдохнем, ну а потом
              – все дружно во второй пойдем.

Ученик: Пусть спокойно в нашем классе спит до осени звонок.
               Здравствуй, травка! Здравствуй, речка!
               Здравствуй, солнечный денек!

ФИНАЛЬНАЯ   ПЕСНЯ
(на мелодию песни «Замечательный сосед»)

1. Как же нам не веселиться,
Не смеяться и не петь,
Сколько можно нам учиться,
Над тетрадями корпеть.
И диктанты мы писали,
Пусть порой с ошибками,
И тетради от стараний
Все протерлись дырками.
Припев.
2. Потрудились мы на славу,
Много за год мы прошли.
Похудели и устали,
Посмотрите, как дошли.
Мы за этот год учёбы
Стали старше и умней.
Не забыть нам этих трудных,
Но счастливых школьных дней.
Припев.
Учитель. Дорогие второклассники, я поздравляю вас с успешным окончанием первого класса. Отдыхайте, набирайтесь сил, ешьте побольше фруктов, укрепляйте своё здоровье, но не забывайте летом читать книги.А теперь давайте все вместе скажем заветную фразу: «Ура! Мы  - второклассники!»
Вручение дипломов об окончании 1-го класса,

Вручение благодарностей  родителям.


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Московский государственный университет
экономики, статистики и информатики (МЭСИ)»

                             УЧЕБНая ДИСЦИПЛИНа
                       ЭЛЕМЕНТЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЛОГИКИ
       Тест по теме «Определения и характеристики логических операций»

                                                                 подготовила
                                                               преподаватель
                                                математических     дисциплин
                                                 Новосёлова Елена Викторовна

                                    2014

                                    ТЕСТ

      Тест  по  теме  «Определения  и  характеристики  логических  операций»
состоит их 20 (двадцати) вопросов. На каждый вопрос предлагается 4  (четыре)
варианта ответа. Необходимо внимательно прочитать вопрос и  выбрать   только
один  вариант  ответа.   Из  4  (четырех)  вариантов  ответов  только   один
правильный.

1.   Логическая операция инверсия соответствует логической связке
      а) и                                   б) не
      в) или                                 г) тогда и только тогда, когда

2.   Логическая операция конъюнкция иначе называется
      а) логическое сложение            б) логическое умножение
      в) условное предложение                г) отрицание

3.   Логическая операция дизъюнкция обозначается знаком
           а) [pic]                               б) [pic]
           в) [pic]                               г) ~

4.   Логическая операция импликация соответствует логической связке
           а) и                              б) если, то
           в) или                            г) тогда и только тогда, когда

5. Сложное высказывание, которое ложно, когда хотя бы одно  из  составляющих
высказываний ложно, называется
           а) конъюнкция                     б) дизъюнкция
           в) эквиваленция                   г) импликация

6.   Логическая операция эквиваленция обозначается знаком
           а) [pic]                               б) [pic]
           в) [pic]                               г)  ~

7. Логическая операция конъюнкция соответствует логической связке
           а) и                              б) если, то
           в) или                            г) тогда и только тогда, когда

8.   Логическая операция дизъюнкция иначе называется
           а) условное предложение           б) логическое умножение
           в) логическое сложение      г) инверсия

9. Сложное высказывание, которое истинно, когда условие истинно, а
заключение ложно, называется
           а) конъюнкция                     б) инверсия
           в) эквиваленция                   г) импликация

10. Логическая операция инверсия иначе называется
           а) эквивалентность                б) логическое умножение
           в) отрицание                      г) условное предложение

11.   Логическая операция конъюнкция обозначается знаком
           а) [pic]                               б) [pic]
           в) [pic]                               г) ~

12. Сложное высказывание, которое истинно, когда хотя бы одно из
составляющих высказываний истинно, называется
           а) конъюнкция                     б) дизъюнкция
           в) эквиваленция                   г) импликация

13. Логическая операция эквиваленция иначе называется
           а) логическое сложение      б) логическое умножение
           в) условное предложение           г) эквивалентность

14. Логическая операция импликация обозначается знаком
           а) [pic]                               б) [pic]
           в) [pic]                               г) ~

15. Логическая операция дизъюнкция соответствует логической связке
           а) и                              б) если, то
           в) или                            г) тогда и только тогда, когда

16.  Сложное  высказывание,  которое  ложно,  когда   простое   высказывание
истинно, и наоборот, называется
           а) конъюнкция                     б) инверсия
           в) эквиваленция                   г) импликация

17. Логическая операция инверсия обозначается знаком
           а) [pic]                               б) [pic]
           в) [pic]                               г) ~

18. Логическая операция эквиваленция соответствует логической связке
           а) не                             б) если, то
           в) или                            г) тогда и только тогда, когда

19. Логическая операция импликация иначе называется
           а) условное предложение           б) логическое умножение
           в) логическое сложение      г) отрицание

20. Сложное высказывание, которое  ложно,  когда  составляющие  высказывания
принимают разные значения истинности, называется
           а) инверсия                       б) дизъюнкция
           в) эквиваленция                   г) импликация

Критерии оценки

«5» − 19 − 20 правильных ответов
«4» − 16 − 18 правильных ответов
«3» − 11 − 15 правильных ответов
«2» − менее 11 правильных ответов.

Ответы

|номер    |ответ    |номер    |ответ    |номер    |ответ    |номер    |ответ    |
|вопроса  |         |вопроса  |         |вопроса  |         |вопроса  |         |
|1        |б        |6        |г        |11       |б        |16       |б        |
|2        |б        |7        |а        |12       |б        |17       |а        |
|3        |а        |8        |в        |13       |г        |18       |г        |
|4        |б        |9        |г        |14       |в        |19       |а        |
|5        |а        |10       |в        |15       |в        |20       |в        |

                         ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Спирина М.С. Дискретная математика : учебник для студ.  учреждений  сред.
проф. образования / М.С. Спирина, П.А.Спирин. – 8 –  е  изд.,  стер.  –  М.:
Издательский центр «Академия», 2012. – 368с.
2.  Москинова  Г.И.  Дискретная  математика.  Математика  для  менеджера   в
примероах и упражнениях : Учебное пособие. – М.: Логос, 2004. – 240с.: ил.


title: Презентация "В гостях у «Мойдодыра»"  6  класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края школа – интернат
ст. Старолеушковской.

Наливайко Любовь
Михайловна

Воспитатель

Стаж работы 6 лет.

В гостях у «Мойдодыра»
МОЙДОДЫР
МОЙ  - ДО - ДЫР
1. Сильно намочите руки.
2. Возьмите мыло.
3. Намыливайте руки с обеих сторон.
4. Намыливайте руки между пальцами.
5. Полощите руки чистой водой.
Я мою руки
МОЙ  - ДО - ДЫР
Береги зубы!
МОЙ  - ДО - ДЫР
МОЙ  - ДО - ДЫР
МОЙ  - ДО - ДЫР
МОЙ  - ДО - ДЫР

Интернет ресурсы
1.http: //maam.ru
2.http: //1september.ru


Презентация "В союзе с природой"


Презентация "Формирование орфографической зоркости" 1-4 класс


Презентация "Здоровьесберегающие технологии на уроках математики"


Презентация "МОДУЛЬНОЕ ОРИГАМИ Радужный лебедь"


Презентация "Зимние забавы" 3 класс


title: Конспект музыкально-тематического занятия в старшей группе "Великолепная семёрка"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                  «Детский сад комбинированного вида № 44»
                      города Миасса Челябинской области

                  Конспект музыкально-тематического занятия
                              в старшей группе

                           «Великолепная семёрка»

                                                                 подготовила
                                                    музыкальный руководитель
                                                Валитова Лариса Владимировна

                                  г. Миасс
                                    2014

Цель: через музыкально-дидактический материал показать детям  значение  цифр
и чисел в жизни человека
Задачи:
1. сформировать представление о нотах, нотном стане;
2. создать условия для развития внимания у дошкольников
Оборудование: мультимедийный экран, проектор,  карточки  для  игры  «Радуга,
появись»
                                Ход занятия:
Музыкальный руководитель: - Ребята, вы знаете, что существует  девять  цифр.
Назовите их. Цифры можно называть еще так: 1 – единица,  2  –  двойка,  3  –
тройка, 4 – четвёрка,  5  –  пятёрка,  6  –  шестёрка,  7  –  семёрка,  8  –
восьмёрка, 9 – девятка. Цифры встречаются  в  нашей  жизни  повсюду:  номера
домов и квартир, классов в школе, календарные числа и т.п.
Назовите, где ещё можно встретить цифры? (Ответы детей)
Музыкальный руководитель: - Сегодня мы  с  вами  поговорим  о  семёрке.  Это
необычное число,  т.к.  с  древних  времён  его  наделяли  волшебной  силой,
считалось, что это волшебное число. Так это или нет – я  не  знаю.  Но  одно
знаю точно, что это число встречается в необычных интересных местах.
Послушайте стихотворение:
Семицветный мостик свой
Кто раскинул над рекой?
Это радуга-дуга
Засверкала в облаках.
Ее краски Цифра 7
Подарила щедро всем,
Чтобы люди не грустили,
Чтобы красоту ценили.
Музыкальный руководитель: - О чём говорится в стихотворении?
Дети: - О радуге.
На экране появляется изображение радуги (слайд 2).
Музыкальный руководитель: - Ребята, а как связана радуга с цифрой 7?
Дети: - Радуга состоит из семи цветов.
Музыкальный руководитель читает сказку «Семь цветов радуги».
Далее проводится подвижная игра «Радуга, появись»:
семь человек встают в  шеренгу  и  получают  карточки  с  цветами  радуги  в
неправильной последовательности. По команде «Радуга, появись!»  дети  должны
перестроиться  таким  образом,  чтобы  цвета  радуги  стояли  в   правильном
порядке, начиная с красного.
Музыкальный руководитель: - Ребята, всему миру известны 7 чудес света.
Давайте, и мы с вами познакомимся с ними (слайды 3 - 9). А какие сказки вы
знаете, где встречается число 7?
Дети: «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов» и т.п.
Музыкальный руководитель: - Но самая интересная великолепная семёрка  –  это
семь нот. Сейчас мы познакомимся с каждой из них.
Просмотр клипов о нотах (автор И. Котова)
Музыкальный руководитель: - Как вы думаете, почему  я  назвала  семёрку  нот
великолепной?
Дети: - Потому что из нот создается музыка.
Музыкальный руководитель: - Да, ребята, нот всего семь,  а  из  них  создано
огромное количество музыкальных произведений. Вот такое музыкальное число  –
7!

Список использованной литературы и Интернет-источников:

Лопатина А. Сказочная математика [Текст]/ А. Лопатина, М. Скребцова.  -  М.:
Амрита-Русь, 2009. - 240 с.

http://viki.rdf.ru/item/2867/ - серия клипов И. Котовой «Весёлые нотки»


Презентация "Формирование толерантности учащихся посредством международного обмена школьниками"


extracted_text:
     Сценарий праздника-концерта для мам и бабушек «Волшебный клубочек».

Автор: Никишова Светлана Николаевна, учитель начальных классов МБОУ
«СОШ№33»г. Рязани
   Сценарий предназначен для учителей начальных классов, воспитателей
группы продлённого дня, педагогов – организаторов для проведения праздника
– концерта на 8 марта.
Цель: организация интересного досуга детей и взрослых.
Задачи:
 - поздравить детей и взрослых с праздником;
 - создать весёлое позитивное настроение;
 - воспитывать отзывчивость и доброту.
Аудитория: дети любого  класса  начальной школы, их мамы и бабушки.
Оборудование: музыкальный центр, аудиозаписи; костюмы для персонажей;
дудочка, скатерть, тарелочка, клубочек; чай и сладкое угощенье.

1 скоморох: Здравствуйте, гости дорогие,
                     И почтенные и молодые.
2 скоморох:  И старцы молчаливые и
                      Мальчишки шумливые.
1 скоморох: И барыни плавные
                      И девчонки славные.
2 скоморох:  Как мы рады вас видеть,
                      Никого не желаем обидеть!
1 скоморох:  А, наоборот,  в честь праздника повеселить
                      И хорошее настроение подарить.
( Весёлая  народная музыка сменяется мелодией тяжёлого рока, которая звучит
всё громче)
2 скоморох: Ой-ой-ой! Что же случилось?
                      Что в гороховом царстве приключилось?
1 скоморох:  А-а! Это же наш царь Горох!
                      Как ещё он не оглох?
( На сцену в наушниках, пританцовывая, выходит Царь, следом за ним
появляется принцесса, сдёргивает с царя наушники, музыка прекращается)
Горох: А? Чего?
Царевна: И когда это безобразие кончится? ( Подходит к столику)
               Может мне хочется дудочку -  самодудочку послушать?
Горох: Отстала ты от жизни, доченька! Ну, кто сейчас твою дудку слушает, а?
Кому она нужна?
(Раздаётся хрустальный звон, дудочка исчезает)
Царевна: Ой, дудочка пропала.
Горох: Чудеса, да и только! Ну, да ничего, мне нынче один заграничный посол
обещал музыкальный центр подарить. Вот это дело!
Царевна: Жалко дудочку- то, в целом мире такой,  больше нет. А вы,
папенька,  с этим музыкальным центром совсем, отощали. Давайте- ка
откушаем. ( Подходит к столику со скатертью-самобранкой). Ну-ка, скатерть –
самобранка…
Горох: ( прерывая её)  Я тебе, дочь, в который раз говорю, отсталая ты у
меня! Кого сейчас скатертью-самобранкой удивишь? (Достаёт из-под трона
коробку) Мне тут намедни, на приёме один иностранный купец коробку «
Сникерсов» подарил – сейчас отведаем!
( Раздаётся хрустальный звон, скатерть исчезает)
Царевна: (испуганно) Ох!
Горох: Да пропади она эта скатерть пропадом! И без неё проживём!
Царевна: (рассердившись) Да как же вы так, папенька, царство своё не
бережёте? Возьму-ка я серебряное блюдечко да посмотрю – куда всё пропало.
Горох: И не надо нам ничего! Пущай всё пропадает! ( Достаёт пульт
дистанционного управления.)
А смотреть лучше телевизор. (Раздаётся хрустальный звон, тарелочка
исчезает)
Царевна: (плачет) Ой! Ну, теперь уж точно всё пропало!
Горох: А ты не хнычь и слёз не лей. Я тебе царский подарок приготовил.
( Царь хлопает в ладоши, появляются три большие куклы в красивых платьях)
Горох: (гордо) Вот! Куклы! Заграничного производства! «Барби» называются,
три штуки.
Царевна: (продолжает плакать) У меня своя есть.
Горох: Да брось ты это старьё! (Отбирает и бросает куклу)
Царевна: Не нужны мне твои противные заморские куклы!
  ( Моргает свет, звучит волшебная музыка. В нелепых позах застывают Горох,
Царевна, Скоморохи, оживают куклы, двигаются, как заведённые. Окружают
Царевну, и вместе с ней застывают на своих местах. Музыка смолкает)
Горох: (очнувшись) О, что это? Какое-то затмение на меня нашло. А где моя
дочь? А ну, слуги мои верные, отвечайте, где она?
2 скоморох: А ты, царь-батюшка, повнимательней вокруг себя посмотри, может
чего и заметишь.
Горох: А что, вроде,  всё как есть. Магнитофон- 1 штука, наушники – 1
штука, пульт дистанционного управления 1 штука, куклы заморские 4 штуки.
Стоп! Как это 4 штуки? Я же 3 заказывал? Ничего не понимаю. (Разглядывает
кукол, замечает свою дочь)
Батюшки, святы, это же доченька моя! Доченька?! Не откликается! Что же
делать? (плачет)
 1 скоморох: Ваше царское величество, к народу надобно идти, он всё может.
Горох: Как это? Куда?
2 скоморох: Да за клубочком волшебным, путеводным!
Горох: И то вечно: Да не пропал ли клубочек-то? ( Смотрит под троном)
Нашёл. Туточки он. А слова,  какие надо говорить? Не помню.
1 скоморох: Слова-то простые самые!
2 скоморох: Ты вперёд, клубок, кати
                      Да пропажу вороти!
Горох: Люди добрые, помогите! Слова все хором повторите. ( Все по команде
скоморохов)
                      Ты вперёд, клубок, кати
                      Да пропажу вороти!
(Звучит волшебная музыка, клубок катится, царь уходит за ним)

1 скоморох: Вот что с людьми приключается, когда у них глаз на заграничное
добро загорается!
2 скоморох: Ага! На чужой каравай рот разевай,
                      Да про свой не забывай!
1 скоморох:  Ну, хватит стоять судачить!
                      Айда, за царём, а то пропадёт, не иначе!
2 скоморох:  Отправился, значит, царь Горох за клубочком, а по дороге с ним
вот, что приключилось.
( Звучит волшебная музыка, навстречу царю идёт пастух)
Пастух: Ты кто?
Горох: Царь я! Да разве по мне не видно?
Пастух: Коли ты царь, что же ты тогда по свету плутаешь, во дворце не
сидишь, чай с баранками не пьёшь?
Горох: Беда у меня. Дочку родную идолы иноземные околдовали, проклятьем
опутали. Помоги мне, добрый человек. Я в долгу не останусь!
Пастух: Хоть и трудное это дело, но выполнимое, а помочь тебе, должен ты
сам. Зря обычаи дедовы ты позабыл, позабросил. Коли вспомнишь их, тогда и
дочку вернуть сможешь. Для начала посмотри и послушай одну историю и
ответь, о каком древнем празднике здесь идёт речь?
( Сценка «Рождество»)
Горох: Эти люди поведали о древнем празднике, называется он Рождество, мне
о нём ещё бабушка рассказывала, той её бабушка… ( оглядывается по сторонам
)  Пастух! Где ты? (появляется клубочек, Горох идёт за ним, навстречу ему
группа людей).
Горох: Люди добрые,  спасите, царю Гороху, помогите.
            Долго за клубком иду, дочь расколдовать хочу.
Дети:  Ты послушай песни наши, для кого поём и пляшем?
            Отгадаешь, так и быть  всем миром стараться будем, доченьку
тебе добудем.
( Исполняют стихи и песни о маме.)
Горох: Как же я могу не узнать, загадку не разгадать, мамы есть у всех
людей, у больших и малышей.
 С праздником вас, уважаемые мамы и пожилые дамы.
А сейчас извините меня, пойду я дальше за волшебным клубочком.
( Звучит волшебная музыка, навстречу Гороху выходят два потешника)
1 потешник: Ой, кто это?
2 потешник: Да это же наш царь.
1 потешник: А чего это он здесь гуляет?
2 потешник: Он дочку из беды выручает.
1 потешник: Мы всё про твоё горе знаем
                      И поправить положение желаем.
1 потешник: Только сначала сказки покажем.
                       Народ потешим да уважим.
2 потешник: А ты во дворец ступай, мы за тобой следом двинемся, не
сомневайся!
Горох: Спасибо, люди добрые, буду во дворце вас ждать!
(Горох уходит, идёт сценка «Двух актёров»)
УЛЯ И ФИЛЯ
Уля: Здорово, Филя!
Филя: Здорово, Уля!
Уля: Что, мать гостинцев прислала?
Филя: Мать прислала лепешек-оладушек.
Уля: А где ж они?
Филя: Я их под лавку положил.
Уля: Экий ты, Филя, чудак!
Филя: А ты бы, Уля, как?
Уля: Я бы их в печку положила, ты пришел и поел.
Звучит музыка, дети расходятся по кругу и сходятся опять вместе.
Уля: Здорово, Филя!
Филя: Здорово, Уля!
Уля: Что, мать гостинцев прислала?
Филя: Мать прислала сарафан.
Уля: А где же он?
Филя: Я его в печку положил.
Уля: Экий ты, Филя, чудак!
Филя: А ты бы, Уля, как?
Уля: Я бы его повесила.
Звучит музыка, дети расходятся по кругу и сходятся опять вместе.
Уля: Здорово, Филя!
Филя: Здорово, Уля!
Уля: Что, мать гостинцев прислала?
Филя: Мать прислала барана.
Уля: А где же он?
Филя: Я его повесил.
Уля: Экий ты, Филя, чудак!
Филя: А ты бы, Уля, как?
Уля: Я бы его в хлев завела, водой напоила, сена дала.
Звучит музыка, дети расходятся по кругу и сходятся опять вместе.
Уля: Здорово, Филя!
Филя: Здорово, Уля!
Уля: Что, мать гостинцев прислала?
Филя: Мать прислала сестренку Настьюшку.
Уля: А где ж она?
Филя: А я ее в хлев завел, водой напоил, сена дал.
Уля: Экий ты, Филя, чудак!
Филя: А ты бы, Уля, как?
Уля: Я бы ее на стул посадила, да чаем напоила!
Звучит музыка, дети расходятся по кругу и сходятся опять вместе.
Уля: Здорово, Филя!
Филя: Здорово, Уля!
Уля: Что, мать гостинцев прислала?
Филя: Мать прислала свинью.
Уля: А где ж она?
Филя: Я ее за стол посадил, чаем напоил.
Уля: Ах ты, Филя, простофиля!
1 скоморох:  Вот ходил, ходил царь Горох по белу свету.
2 скоморох: Весь народ честной к себе в палаты позвал.
1 скоморох: Да и сам во дворец воротился.
( Звучит печальная музыка, появляется царь)
Горох: Всё царство обошёл, сколько знатных людей видел, и плясать они
горазды, и песни петь, и сказки сказывать. И во дворце порядок: все на свои
места вернулись - дудочка-самогудочка, и скатерть самобранка, и тарелочка с
яблочком. Только доченька моя любимая так и стоит заколдованная. Где вы,
люди добрые, что помочь обещались?
Голос: Здесь мы, пришли тебя из беды выручать.
Горох: И как же мы теперь Царевну расколдуем?
2 скоморох:  А вот как: песню надо спеть.
Горох: А что за песня такая?
2 скоморох: А эту песню все знают. Это песня о маме. (Любая по выбору
музыкального руководителя)
(Все поют, раздаётся хрустальный звон, царская дочь «оживает»)
Царевна: Спасибо, люди добрые, что расколдовали. От беды избавили. Спасибо,
папенька,  что про дочку свою не забыл!
1 скоморох: Забыл!
2 скоморох: Забыл!
Вместе: Людей поблагодарить забыл!
Горох: Спасибо, люди добрые, за помощь! Спасибо всем, кто пел да плясал,
кто диковинные вещи сотворил, да мою дочь из беды выручил. А теперь всех
щедро награжу сладостями, да чаем. Отведайте, угощенье знатное, царское.
( Все: взрослые и дети пьют чай со сладостями).


Презентация "Схема ковалентной неполярной связи"


Презентация "Использование новых технологий, форм и методов оптимизации учебно-воспитательного процесса"


Презентация "Программы-браузеры"


Презентация "What is she afraid of?"


Презентация "В сорок пятом памятном году"


title: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ОСЕННИЙ КАЛЕЙДОСКОП»

extracted_text:
Сценарий праздника
«Осенний калейдоскоп»

Составила:
Сафронова Н. Е.
воспитатель ГПД
МБОУ СОШ №132
г. Самара

Самара 2014
Внеклассное мероприятие «Осенний калейдоскоп»
Цели:
приобщить детей к творчеству поэтов, художников, писавших на тему осени;
развивать мышление, устную речь, память детей;
прививать любовь к родному краю, природе.
Оборудование, оформление и реквизит:
репродукции картин на осеннюю тему;
корзинки с овощами и фруктами;
яблоко, томат, картофель, петрушка, чеснок, свекла, лук, тыква;
компьютер с фонограммами;
костюмы героев;
• «черный ящик».
Учитель (на фоне медленной мелодии). В любом времени года есть свои прелести. Осень — это «в багрец и золото одетые леса», а над ними убаюкивающий их лазоревый купол небес; это «пурпурный блеск огня и злата»; это рыжие-прерыжие снопы - избушки в полях; это аппетитные кисти сладчайших виноградинок и сахарные арбузы.
Сегодня я приглашаю вас войти в мир красоты осенней природы, в мир теплоты и доброты. Пусть этот мир дотронется спасительным светом до наших душ. Это торжество в честь Осени. Это именины Осени, на которых мы будем произносить здравицы в честь именинницы. Осень будет чувствовать себя настоящей королевой бала. Именинный стол всегда стараются делать богатым и разнообразным. Мы подарим Осени пирог. А испечем мы его из красивых слов, стихотворений и песен. Оценивать наши конкурсы будет уважаемое жюри в составе...
Если вы хотите, чтобы красота природы не ускользнула от вашего взора, где бы вы ни были — на лугу, на берегу моря, в лесу, на реке — почаще склоняйтесь к земле, траве, песку, воде. Рассматривайте ягоды, травы, цветы, речные камешки. Прислушивайтесь к удивительным звукам природы. Только чуткому человеку она откроет свое бесценное богатство, сокрытое от равнодушного взгляда. Только любовью и вниманием вы сможете приблизить природу к себе.
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья Нахлынули дружно.

Номинация «Конкурс стихов».
Игровой конкурс «Но горошине»
Задание: нужно отгадать, сколько горошин спрятано под носовым платком, сев на него.
Учитель. Пирог, который мы печем для Осени из слов-образов, должен понравиться нашей имениннице. Но, я думаю, одного словесного пирога будет маловато. Давайте же приготовим вкусный десерт для нашей королевы.
Номинация «Показ костюмов»
Начинается у нас Необычный мод показ.
Все костюмы хороши —
Восхищайтесь от души!
Вы все неотразимы были И нас приятно удивили!
Конкурс «Хваленое яблоко»
Задание: кто больше по очереди скажет хвалебных слов о яблоке. Кто назвал слово последним, тот и забирает яблоко.
Игра «Что в коробке?»
В старину этот овощ называли «любовное яблоко», «золотое яблоко». И сейчас у него есть два имени. Какой овощ лежит в коробке? (Помидор, томат.)
Родина его — Южная Америка. Индейцы называли его «папой». У нас в старину этот овощ называли «чертово яблоко». Подсказка — в России его первое время разводили как цветы, а за нежелание его сажать мужиков секли розгами и ссылали в Сибирь. О каком овоще идет речь? (О картофеле.)
Номинация «Конкурс песен»
Игра « Три подсказки»
Учитель. Я даю вам три подсказки. Если отгадываете с первой подсказки — получаете 3 приза, со второй подсказки — 2 приза, с третьей — 1 приз.
У нее едят и вершки, и корешки.
Греки вручали олимпийцам венок из этого растения.
Так зовут куклу — маленького мальчика и это растение. (Петрушка.)
Этот овощ давали поклевать петухам перед петушиным боем, чтобы они дрались задорнее.
Им кормили рабов в Древнем Египте и воинов в дальних походах.
Этот овощ врачи советуют есть, чтобы не заболеть гриппом. (Чеснок.)
Этот овощ делает чай сладким.
Когда раньше не было румян, розовый цвет щекам можно было придать, натерев их этим
    овощем, разрезанным пополам.
Его кладут в винегрет. (Свекла.)

Плод этого растения может быть ведром, бутылью, барабаном, бочкой для засолки огурцов.
Это самые крупные плоды на свете — они могут достигать веса в 100 кг.
Из этого овоща фея сделала карету для Золушки. (Тыква.)
Это растение прибыло к нам из Южной Америки.
Предварительно промолов, его используют для приправы блюд.
Для украшения стола плоды этого овоща желтого, зеленого и красного цветов хозяйки нарезают кольцами. (Перец.)
Этот овощ за свою жизнь 3 раза меняет имя: севок, чернушка, репка.
С перьями, а не птица, в чешуе, а не рыба.
Каким овощем был сказочный герой Чиполлино? (Лук.)
Номинация «Очей очарованье...»
Конкурс поделок
Еловые шишки, сосновые шишки.
Веселых зверей мастерят ребятишки.
В кружок малышей посадила Танюшка:
Ребята, какая нужна вам игрушки?
Пусть нету у шишки ни носа, ни ножек, Приделаем нос — и получится ежик.
С работой ребята справляются ловко.
Вот это — спина, а вот это — головка.
Для носа и ножек годится нам спичка,
А хвостик воткнем — и получится птичка.
Смотрите, сидят на пеньке возле елки Синицы, скворцы, снегири, перепелки.
Вот серая мышка из маленькой шишки,
А это у нас — косолапые мишки.
Открыта с утра на дворе мастерская,
Лесные игрушки она выпускает.
Учитель.
Наша планета Земля очень щедра и богата:
Горы, леса и поля —
Дом наш родимый, ребята!
Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нет!
Развеем над нею и тучи, и дым,
В обиду ее никому не дадим.
Будем беречь птиц, насекомых, зверей,
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю землю садами, цветами,
Такая планета нужна нам с вами!
Слово предоставляется жюри, победители в каждой номинации получают призы и грамоты.
Использованная литература:
Детская энциклопедия «Я познаю мир». Растения. М.: «АСТ-ЛТД», 1998.
Зверев А. Т. Экологические игры.
Филькина Л. 4 времени года.


title: Сценарий урока для 1 класса "1 сентября День Знаний Здравствуй,1 класс!"

extracted_text:
1 сентября День Знаний
Здравствуй,1 класс!

Под  музыку  «Чему учат в школе» дети и родители проходят в праздничный класс.

Учитель: Здравствуйте.  Дорогие ребята и уважаемые родители поздравляю с первым учебным годом.  У вас, ребята, сегодня удивительный и незабываемый день – вы первый раз переступили порог класса, в котором будете учиться.
Сейчас мы с вами познакомимся. Меня зовут  Гульнар  Исхаковна. Повторите. А теперь каждый скажет свою фамилию и имя. Друг другу улыбнемся, за партой возьмитесь за руки и создадим дружный дворец 1б класса, с маленькими куполами (поднимите  руки  вверх  над головой,  соединив с соседом). Опустите руки.
- А кто знает, чему учат в школе? (Дети дают свои ответы.)
- Правильно, в школе  учат  писать  и читать, и рисовать, и дружить, и уважать друг друга и еще многому хорошему и полезному.
-А теперь пришло время дать клятву первоклассника и быть верным данной клятве все 4 гола учебы.
Всегда приходить в класс на первый урок
Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!)
Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)
Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
Друзьями хорошими, верными стать,
Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)

Каждый день в школе  вы  будете узнавать  что – то новое и интересное. С каждым днем  будете расти умными, грамотными, добрыми и  трудолюбивыми учениками, подобное дереву, которое тянется к свету.
(На доске появляется дерево) Давайте при помощи действий  оживем дерево.
Физкультминутка.
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз - наклон, два - наклон,
Зашумел листвою клён

Чтобы дерево зажило, не хватает листочков и в этом помогут родители. (Родители заранее написали пожелания на листьях).  Они не простые, а с пожеланиями и напутствиями. Завтра мы  их  прочитаем. Родители  прикрепляют листья к дереву.
Стук в дверь.
Входит Госпожа Наука.
ГОСПОЖА НАУКА: Вот и осень. Здравствуй, школа!
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в первый раз
В светлый и просторный класс!
Что здесь нужно? Не лениться
И старательно учиться,
Чтоб про всё на свете знать
И пятёрки получать.
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте! Позвольте вам представиться. Я - Госпожа Наука. Добро пожаловать в мою волшебную страну - Страну Знаний. Я заведую всеми цифрами и геометрическими фигурами, я знаю все правила написания слов и помогаю написаться всем умным и важным книгам. И сегодня я открываю двери в волшебную страну и вам, первоклассникам. В моей волшебной стране Знаний вас ждут открытия и чудеса, если вы только не будете лениться, а станете трудиться. Есть ли среди вас, лентяи ? (дети кричат, что нет) А лежебоки? (дети кричат, что нет) Это так радует! Ведь в моей волшебной стране нет места тем, кто ленится, безобразничает и не хочет учиться.
Ребята, давайте мы с вами узнаем, что можно делать в школе, а что нельзя. В этом нам помогут ваши  ладошки.  Если вы  согласны с  поведением в  школе, то хлопаете. А если вы  не согласны с  поведением в  школе, то не хлопайте! (называются  действия:  шуметь, кричать, считать, рисовать, бегать по партам, громко болтать на уроках, решать задачки и примеры, петь, плеваться и кусаться...) Молодцы, ребята, знаете, что в школе можно делать, а что нельзя. Настоящие первоклассники никогда не ошибутся и не возьмут в школу неправильные вещи - куклу или пистолет. Зато наши первоклассники отлично знают, без каких предметов в школе им не обойтись. И ты попробуй отгадать!
1. То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
Потому что я ... (тетрадь)

2. Я - чёрный, красный, жёлтый, синий,
С начинкой в серединке.
С точилкой острой я дружу,
И что хочу, изображу. (Карандаш)

3. До чего же скучно, братцы,
На спине у вас кататься,
Вы же не уважаете,
Кое-как кидаете
За неделею неделя...
Это жалоба... (портфеля)

4. Он учителю подмога,
Он приказывает строго:
То сядь и учись,
То встань, разойдись,
Собирает на урок,
Друг учителя... (звонок)

5. В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, стёрки, скрепки, кнопки,
Что угодно для души. (пенал)

6. Я люблю прямоту,
И сама прямая.
Сделать ровной черту
Людям я помогаю. (линейка)

7. Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете. (цифры)

ГОСПОЖА НАУКА: Молодцы, ребята! Вот теперь,  вы знаете для чего нужно  учиться. Учатся петь песни, потому что без музыки жизнь грустная. Учатся рисовать, потому что без красок жизнь будет неяркой. Учатся трудиться, потому что без труда не вытащишь и рыбку из пруда. А на занятиях по физкультуре учатся бегать и прыгать, чтобы быть ловкими и крепкими.
 Вот и настала пора отправляться вам в Страну Знаний, ведь теперь вы стали настоящими школьниками. Но напоследок я хочу всем первоклассникам подарить маленькое волшебство - мы с вами попробуем узнать, на  какие,  же оценки будут учиться наши ребята. Какие оценки ставят детям, которые хорошо учатся? (ответы детей) Правильно, четыре и пять.
Игра "Оценки".
Заранее изготовьте из картона круги диаметром около 8 см. На каждом круге написаны оценки - 2, 3, 4, 5. Двоек и троек изготовьте по 2 штуки, а четвёрок и пятёрок - из расчёта по 2-3 хорошие оценки на каждого ребёнка. Госпожа Наука демонстрирует "оценки", показывает, что там есть и двойки с тройками. Заранее сделайте пакет с потайным отделением. Для этого берётся обычный бумажный пакет для подарков. На дно приклеивается дополнительный слой бумаги так, чтобы получился потайной кармашек. Все оценки демонстративно кладутся в пакет, но двойки и тройки Госпожа Наука аккуратно отделяет в дополнительное отделение. Во время конкурса, Госпожа Наука проходит по рядам, дети засовывают руку в пакет и вытягивают по 2-3 круга с оценками. Понятно, что все дети вытягивают только хорошие оценки. Количество кругов надо рассчитать так, чтобы все хорошие оценки были к концу конкурса разобраны.
ГОСПОЖА НАУКА: Вот это чудеса! Смотрите, у вас у всех только 4 и 5! А где же двойки и тройки? Ну-ка, посмотрим! (Госпожа Наука засовывает руку в пакет и из потайного кармашка вытаскивает все двойки и тройки, показывает их детям). Смотрите, тройки и двойки остались в пакете! Вот так чудеса! Это означает, что в этом классе не будет неуспевающих, не будет двоечников. Давайте все дружно похлопаем в ладоши, чтобы это волшебство сбылось, и вы учились только на хорошие оценки. Ну что ж, мне пора уходить. Но я с вами не прощаюсь и жду вас в моей удивительной и чудесной Стране Знаний!
 Вы уже много знаете и умеете, и сейчас вам предстоит выдержать первый  школьный экзамен, но не стоит беспокоиться, я уверена, что все вы с ним справитесь. Вспомните, пожалуйста, сколько лепестков было на волшебном цветке, который исполнял любые желания? Правильно, 7, и сегодня этот цветик-семицветик здесь и на каждом его лепестке задание для вас.
(Дети подходят к цветку и «срывают»  по одному лепестку.)
1. Экзамен по сказкам. Из какой сказки слова:
« Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел,
А от тебя, заяц, и подавно уйду»?
2. Кто автор стихотворения:
«Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка,
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок»?
3. Кто пел такую песенку:
«Кто ходит в гости по утрам,
Тот поступает мудро.
Ходите в гости по утрам,
На то оно и утро»?
4. Отгадайте загадку.
«Не лает, не кусает,
А в дом не пускает».
5. Кроссворд.
Эта птица отсчитывает года. (Кукушка.)
Эта птица плавает в пруду. (Утка.)
Эта птица может ущипнуть. (Гусь.)
Надоедает, как… (Муха.)
Больно жалит, но не пчела. (Оса.)
(Дети помогают учителю вписывать буквы, «подсказывают» ему.)
6. Экзамен по математике.
К доске выходят 5 детей, им раздаются карточки с цифрами: 5, 3, 1, 7, 9.
Надо встать в ряд по уменьшению чисел (убыванию).
7. Художественное чтение.
Выходят дети и рассказывают заранее выученные стихи.
Раньше были малышами,
В садик мы ходили с вами,
Семь лет нам, все мы подросли,
И в первый класс уже пошли.
Мамы волновались очень,
Бабушки не спали ночью,
Папа мне сказал раз пять:
« Как бы нам не опоздать?»
В школу чтобы не проспать,
Пришлось нам в 7 часов вставать,
Зубы чистить, умываться,
Одеваться, заплетаться.
Ходуном ходил весь дом,
Первоклассник теперь в нем.
Это ж знаете, друзья,
Ответственная миссия!
Новый мне костюм купили,
Новенький портфель вручили,
В нем пенал, альбом, тетрадки,
В идеальном все порядке!
Семь лет мне исполнилось в этом году,
Теперь я большая, учиться иду,
Мама меня собирала, спешила,
Форму красивую дочке купила.
Очень я хочу учиться,
Обещаю не лениться,
И всегда к семи часам.Просыпаться буду сам!
Родители, не беспокойтесь,
Бабулечки, за нас не бойтесь!
Мы вам хотим пообещать:
Учиться будем лишь на «5»!
- Молодцы, ребята, вы выдержали все испытания, с сегодняшнего дня можно считать себя настоящими школьниками. Вам на память в честь такого важного события в вашей жизни я дарю «Диплом первоклассника».
С нетерпением буду ждать вас завтра. До встречи!


Презентация "Экологическая обстановка города Алзамая"