extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Наруксовская средняя школа

Практические достижения профессиональной деятельности
(личный вклад в развитие образования) учителя математики
Тема презентации:
«Методика подготовки старшеклассников к ЕГЭ»

                                     Рябова Татьяна Николаевна,
учитель математики,
                                 МОБУ Наруксовская СШ

Наруксово 2015 год
Содержание
1) «Визитная карточка»
2) Тема презентации
3) Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
4) Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
5) Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
6) Цель и задачи педагогической деятельности
7) Ведущая педагогическая идея
8) Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
9) Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
10) Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
11) Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника
12) Литература.

1) «Визитная карточка»
1.Кто я?
Я учитель математики Наруксовской школы. А также преподаю предметы экономику, ОРКСЭ и Религии России.  Мой педагогический стаж 16 лет из них 10 лет работала в Дубровской школе учителем физики и вела математику в 1 классе. После перевода в Наруксовскую школу еще год работала в Дубровской школе по совместительству преподавала физику в 7-9 классе.
2.Мой ученик – кто он?
Когда перешла работать в эту школу учителем математики мне дали 7, 8 и 9 класс. Конечно, было сложно готовить к итоговой аттестации ребят, уровень знаний которых я не знала, нужно было в короткие сроки сориентироваться и одновременно с прохождением программы готовить их к экзамену. Класс был слабый, лишь 3 учащихся занимались на 4 и 5 по математике. Так получилось, что к экзамену в новой форме мне готовить еще не приходилось, так как в Дуброве мой класс, в котором я преподавала математику, был 8. Я поняла, что нужна какая-то система, но для её формирования нужно время, а время нет.
Экзамены были зданы, успеваемость 100%. Но класс перешел в 10, и нужно было их опять готовить к экзаменам (ЕГЭ в новой форме), я начала поиск своей методики.
Тема моей презентации «Методика подготовки старшеклассников к ЕГЭ».

Какие-то элементы были опробованы на этом классе, большая часть методики сформировалась в следующем классе. А на последующем я уже опробовала эти приемы в системе. Хочу нарушить ход презентации и обратить Ваше внимание на результаты ЕГЭ в этих классах и немного их прокомментировать.

2) Тема презентации
«Методика подготовки старшеклассников к ЕГЭ» тема, над которой я работаю. Её формирование продолжается и по сей день. С введением независимых форм контроля над знаниями учащихся потребовалось изменение в системе подготовки к экзамену. Начиная преподавать математику  с 5 класса, у учителя появляется возможность, начать готовится к ЕГЭ задолго до его наступления. А именно усиленно работать над повторением материала и систематизацией знаний. Использовать в процессе обучения различные виды деятельности и новые формы контроля. Все это готовит учащихся к экзамену  как психологически, так и позволяет повысить качество математического образования.

3) Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
В процессе формирования методики были изучены советы психологов Горковенко В.А, Чибисова М.Ю. ; «Технология личностно-ориентированного образования»  Якиманской И. С. ; «Технология деятельностного метода обучения» Л.Г. Петерсон;  Каждый год анализирую кодификатор требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по математике, ФИПИ для своевременного внесения изменений. И конечно методика подготовки будет изменятся в соответствии с требованиями новых ФГОС.
Эта методика формируется в ходе проведения уроков разно уровневого обобщающего повторения,  блочно-модульного повторение при подготовке учащихся к ЕГЭ, в ходе тематических тестов, диагностических работ и анализа результатов экзамена ОГЭ и ЕГЭ.
В формировании метода подготовки к ЕГЭ помогала работа в ШМО учителей математики, руководителем которой я являюсь,  работа в экспертной комиссии по проверке работ ГИА, предметные курсы повышения квалификации, самообразование и самоанализ.

4) Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
В рамках изменений российского образования, одной из важнейших
сторон ее реализации становится повышение качества образования ,
особенно в связи с возрастающим уровнем социального заказа родителей и учащихся. Единый Государственный Экзамен стал единственной формой итоговой аттестации, у него есть как слабые, так и сильные стороны.

Рассмотреть минусы.

Нужно минусы обратить в плюсы, подготовить учащихся так чтобы они смогли показать уровень своих знаний не ниже своей годовой отметки. А так же результаты экзамена важны для поступления в ВУЗ. Первоочередная задача учителя обеспечить качественное изучение предмета и качественную подготовку к ЕГЭ.

5) Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
Теоретическая база опыта: опыт разрабатывался на основе теоретических положений И.С. Якиманской . Основы личностно-ориентированного обучения, модель которого создана доктором психологических наук И.С. Якиманской - наиболее привлекательны для решения задач развития личности учащегося, раскрытия их индивидуальности через учение.
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой либо отвлеченной цели.
Подготовка должна носить системный характер . Поэтому методика строится на системно-деятельностном подходе: т.е. сложилась определенная система подготовки, начало которой лежит в 5 классе, так как 70 % заданий ЕГЭ базируется на материале, который прямо или косвенно формируется в основной школе. А деятельностный подход формирует главную задачу учителя-учить учится, сделать так чтобы ученики хотели и умели самостоятельно добывать знания. Этим определяются стратегии и тактики учителя, подходы к организации процесса обучения.
Для устранения недостатков в подготовке учеников к ЕГЭ по математике, необходимо совершенствовать процесс преподавания: активнее включать в учебный процесс идеи дифференцированного обучения, а именно работу в разно уровневых группах в зависимости от поставленных целей и подготовки обучающихся. Или формирование гетерогенных групп в состав которых входили как слабые,  так и сильные ученики для работы над общим заданием. При этом сильные учащиеся заинтересованы в том, чтобы все члены группы досконально разобрались в материале, а заодно и сами смогли проверить собственное понимание вопроса.
Ну и конечно в процессе всего обучения происходит работа над формированием Универсальных Учебных Действий обучающихся.

6. Цель и задачи педагогической деятельности
Цели  работы:
успешная подготовка выпускников к ЕГЭ по математике.

Образовательная цель развить умение ставить цели, планировать свою учебную деятельность в период подготовки к итоговой аттестации, проводить анализ полученных результатов и намечать пути ликвидации пробелов в знаниях.
Рассмотреть основные типы математических задач, включенных в КИМы ЕГЭ по математике и обобщить основные идеи, подходы и методы их решения. В ходе решения задач привить навык аналитико-синтетического логического мышления. А также подготовить учащихся психологически, развить эмоционально-волевую сферу при решении сложных задачь.

В процессе образовательной деятельности я решаю следующие задачи:

Создать организационно-методическую систему подготовки учащихся к экзамену;
Изучение материала с включением заданий в формах, используемых при итоговой аттестации (тесты, тематические тесты) обучить учащихся оптимальной стратегии работы с тестами:
Самоконтроль времени
Оценка объективной трудности заданий
Прикидка границ результатов ;

В рамках спецкурсов и факультативов  решать задания как базового, так и профильного уровня, настроить учащегося на длительную самостоятельную работу, научить вносить дополнения в свой индивидуальный справочник;

Приучить учащихся работать самостоятельно, обязательно научить стратегии выполнения экзаменационной работы, правильно распределять свое время, развивать умение концентрировать внимание, ставить учебные цели, находить пути их реализации, а так же развивать самоконтроль и саморегуляцию.

7) Ведущая педагогическая идея
Ведущей педагогической идеей данного опыта является создание действенной системы подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ через внедрение тренировочных задач и промежуточного контроля по темам. На занятиях сформировать интерес к изучению материала посредством положительной мотивации.
8.Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования.

Каковы средства достижения этой цели?
Чтобы хорошо подготовить учащихся к ЕГЭ, нужно самому много и постоянно учиться, совершенствовать свое мастерство, и наряду с традиционными подходами  использовать  инновационные технологии и методы обучения так же использовать ресурсы сети Интернет.
Работая учителем математики в основной  школе, пришла  к выводу: невозможно использовать только те методики, которые сложились несколько десятков лет назад и являются общепринятыми. Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить его умением учиться.
_________________________________________________________

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее часто использую своей методике следующие средства достижения цели:
Обучение в сотрудничестве
Индивидуальные консультации
Работу в малых группах и парах
Использование ИКТ
Метод проектов
Обучение в сотрудничестве
            идея  проста –класс разбивается на небольшие группы, в каждой группе есть сильный ученик, каждая группа выполняет общее задание и работает над ним до тех пор, пока все члены группы полностью не поймут и не выполнят всю работу.

Метод проектов
На современном этапе развития образования проектная методика широко распространена.
Этот метод я использую для накопления теоретических данных и для отработки навыков решения заданий по каждой теме. Т. Е. учащиеся создают для себя мини-проекты в виде карточек пошагового решения задания.

В организации работы по проекту я выделяю следующие этапы:
Подготовительный
Подготовительный этап проходит в сжатой форме, когда я на доске решаю с объяснениями очередное задание из демоверсии. Акцентируя внимание учащихся на основные формулы, законы, свойства и определения.
Основной:
Основной этап  это работа в группах над созданием карточек для всех заданий из демоверсии. Длится на протяжении первого полугодия 10 класса, а в 11 классе дополняется по мере прохождения новых тем.
Заключительный:
Созданная индивидуальная папка «Моя подготовка к ЕГЭ», содержащая необходимые теоретические сведения и набор решенных заданий по каждой теме, эта папка помогает при самостоятельной работе дома. Защиты проекта нет, но по мере отработки каждой темы задаётся зачет на знание формул, законов, свойств и определений.
Работу над этими Мини-проектами мы ведем во внеурочное время на факультативе.
Виды проекта:
Конструктивно-практический

Индивидуальные консультации
         Индивидуальные консультации по необходимости в частном порядке.
Работу в малых группах и парах
   Этот прием является частью обучения в сотрудничестве, а так же используется для формирования групп по уровню знаний и запросов с целью организации дифференциального обучения.
Использование ИКТ
    ИКТ  использую на уроках разного типа: уроках введения нового материала, обобщения, закрепления, на которых применяю различные формы работы с ЦОР (цифровые образовательные ресурсы), такие, как фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
    Практикую создание  презентаций, таблиц, схем, диаграмм, использование видеопроектора и возможностей интерактивной доски.
На мой взгляд, презентации  и интерактивные элементы удобны и для учителя, и для учеников. Кроме текста, она включает в себя картинки, графики, таблицы, видео и музыкальное сопровождение. Составляю сама презентации к урокам, а также использую презентации созданные другими учителями.
Для диагностики и мониторинга  качества изучения предмета также использую  компьютер: тесты  ЭП к учебнику.

Считаю что использование ИКТ позволяет:
Обеспечить наглядность, доступность, научность
Оживить учебный процесс
Обеспечить связь теории с практикой
Эффективно провести проверку усвоенных знаний.
Повысить результативность урока
Способствует развитию мышления
Проводить дистанционное обучение

Процесс использования ИКТ повышает эффективность самообразования самого учителя, т.к. позволяет совершенствовать знания  и  обмениваться идеями и опытом.
Я надеюсь, что недавно  созданный мой сайт и моя страничка на сайте прошколу.ру  будут интересны  другим учителям.
_________________________________________________________________
Чтобы создать прочную базу знаний необходимо сформировать систему обобщающего повторения, как тематического, так и итогового.
Для этого использую серию книг Тестовый материал для оценки качества обучения (Издательство Интеллект-Центр) или серию книг КИМ по математике (Издательства ВАКО)
_____________________________________________________________

А оценивать готовность учащихся мне помогают онлайн-тренажеры сети интернет. (Гущин «Решу ЕГЭ», алекс ларин, система статград)


title: Презентация на тему "День Героев Отечества"

extracted_text:
Недвига  Светлана Германовна
    МБОУ  СОШ № 44 г. Большой Камень
    учитель русского языка и литературы
День Героев Отечества
9 декабря
 День Георгиевского кавалера
«мы не только отдаем дань памяти героическим предкам,
но и чествуем ныне живущих
Героев Советского Союза,
Героев Российской Федерации, кавалеров
ордена Святого Георгия и
ордена Славы»
Со дня учреждения Ордена Св. Великомученика и Победоносца Георгия
26 ноября 1769 года императрицей Екатериной Великой этот день стал считаться праздничным Днём Георгиевских кавалеров, который должен был ежегодно праздноваться  при Высочайшем Дворе
Орден Святого Георгия
Звезда и
крест ордена Св. Георгия
1-й степени
Кавалеры ордена Святого Георгия I класса
Всего удостоено 25 человек.
 Первым кавалером после Екатерины II
стал в 1770 году граф П. А. Румянцев
генерал-фельдмаршал светлейший князь Михаил Илларионович Кутузов
генерал-фельдмаршал князь
Михаил Богданович Барклай-де-Толли
генерал-фельдмаршал светлейший князь граф Паскевич
генерал-фельдмаршал граф Иван Иванович Дибич
Последним кавалером стал в
1877 году великий князь Николай Николаевич Старший «за овладение 28-го Ноября 1877 года, твердынями Плевны и пленение армии Османа-Паши».
Три человека были награждены
орденом Св. Георгия с 3-ей по 1-ю степень:
генерал-фельдмаршал светлейший князь
 Григорий Александрович Потёмкин
генералиссимус князь
Александр Васильевич Суворов
генерал от кавалерии граф
Леонтий Леонтьевич Беннигсен.
      Кавалеры солдатского креста
В 1915 году в связи с трудностями войны снизили содержание золота, а содержание серебра не изменилось. В 1916 году убрали золото и серебро. Кресты были из «желтого» и «белого» металла. Получить крест было непросто. Появилась и поговорка: «Грудь в крестах или голова в кустах»
Полными кавалерами солдатского креста были советские военоначальники: И.В .Тюленев, К.П.Трубников,С.М Буденный. По два креста имели будущие маршалы- Г.Жуков, Р. Малиновский, и
К. Рокоссовский. В.И.Чапаев заслужил три креста: 1915- 4-й и 3степени, 1917-2-й степени, была у него и Георгиевская медаль 4-й степени.
Возрождение традиции.
Статус ордена восстановлен в 2000 году. Первым георгиевским кавалером Российской федерации в 2008 году стал генерал-полковник
    Сергей Макаров.


Презентация по химии "Решение задач на «растворы» табличным способом"


title: Урок окружающего мира в 1 классе "Почему нужно есть много овощей и фруктов?"

extracted_text:
Здравствуйте!
Страна  Здорового
Питания

Урок окружающего мира в 1 классе
" Почему нужно есть много овощей и фруктов?"
фрукты
фрукты

                            «Овощи».

    Фрукты

                              «Фрукты».
1. Назовите фрукты, изображённые на рисунке на с. 54 вашего учебника. Какие фрукты растут в нашем Краснодарском крае?
2. Где растут фрукты?
3. Чем фрукты отличаются от овощей ?
4. Расскажите о «заморских»  фруктах.

Как отличить овощи и фрукты?
Фрукты
Сладкие, кисло – сладкие
Растут в саду
Много витаминов
     Как отличить овощи и фрукты?

Овощи
Несладкие
Растут в огороде
Много витаминов
                        станция
«Витаминная»я»
             «Витаминки»
Прочитайте текст на с. 54, 55, сделайте вывод и
расскажите ребятам:
1. В каких овощах содержится витамин А?
2. Для чего человеку  витамин А?
3. В каких овощах и фруктах есть витамин В?
4. Для чего человеку  витамин В?
5. А где же мы встретим витамин С?
6.  Для чего он нужен человеку?

Витамин А
Витамин В
Витамин С
          станция
 «Чистюлькина»
Будьте здоровы!


title: Презентация "Образование слов способом сложения" 5 класс

extracted_text:
Тема «Образование слов способом сложения»
Урок русского языка
Учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ № 25 г. Сыктывкар
Поздеева Ирина Ивановна
Фрэнсис Дрейк

Тринадцатое декабря.
13 декабря 1577 года молодой моряк Фрэнсис Дрейкотбыл из Плимута в свою первую серьезную экспедицию, которая стала началом кругосветного плавания.
Фрэнсис Дрейк (1540 — 1596)
— английский  мореход, корсар, вице-адмирал (1588). Первый англичанин, совершивший кругосветное плавание(в 1577—1580 гг.). Активный участник разгрома испанского флота (Непобедимой Армады), именно благодаря умелым действиям Дрейка, англичанам удалось вырвать победу из рук противника, превосходящего их по силам.
Имя Фрэнсиса Дрейка увековечено в географии: пролив между Огненной Землей и Антарктидой  носит название пролив Дрейка.
Вице-адмирал – воинское звание в военно-морском флоте ряда стран. Соответствует генерал-лейтенанту в армии.
Корсар – морской разбойник, пират.
Фрэнсис Дрейк (1540 — 1596)
— английский  мореход, корсар, вице-адмирал (1588). Первый англичанин, совершивший кругосветное плавание(в 1577—1580 гг.). Активный участник разгрома испанского флота (Непобедимой Армады), именно благодаря умелым действиям Дрейка, англичанам удалось вырвать победу из рук противника, превосходящего их по силам.
Имя Фрэнсиса Дрейка увековечено в географии: пролив между Огненной Землей и Антарктидой  носит название пролив Дрейка.

Фрэнсис Дрейк упоминается в первой части романа Жюля Верна «Дети капитана Гранта».

Губарев В. К. Удивительные экспедиции Фрэнсиса Дрейка // Пираты Карибского моря : Жизнь знаменитых капитанов.
Фрэнсис Дрейк (1540 — 1596)
— английский  мореход, корсар, вице-адмирал (1588). Первый англичанин, совершивший кругосветное плавание(в 1577—1580 гг.). Активный участник разгрома испанского флота (Непобедимой Армады), именно благодаря умелым действиям Дрейка, англичанам удалось вырвать победу из рук противника, превосходящего их по силам.
Имя Фрэнсиса Дрейка увековечено в географии: пролив между Огненной Землей и Антарктидой  носит название пролив Дрейка.

Что нам нужно вспомнить, чтоб выполнить это задание?
Какими знаниями мы уже владеем?

Какой раздел лингвистики мы изучаем?
Какие способы словообразования вы уже знаете?
Что нужно сделать, чтоб определить способ словообразования?
Сколько групп слов должно получиться?
Все ли слова получилось распределиться по группам?

Образование слов способом сложения.

Упражнение №81, стр. 179

Как называется 1-я группа слов?  Каким способом  образованы слова данной группы?

Какие вопросы возникают?
Как называются слова 2-й группы? Что обозначают?
Как образуются? Как правильно произносятся?
Знаете ли вы, что обозначают слова 2-й группы?
Прочитайте слова:
1) Рыболов, диван-кровать, дымоход, разноцветные.
2) НЛО, РФ, ТЮЗ, ВДВ, СНГ.
Произношение каких слов вам знакомо, а каких нет?
Прочитайте.
Понаблюдайте, как образованы сложные слова.
Сложные слова, образованные сокращением, называются сложносокращёнными (аббревиатурами).

РФ [эр эф]                               ТЮЗ [т’ус]
(Российская Федерация)               (Театр юного зрителя)
МГУ [эм гэ у]
Московский государственный  университет
РФ [эр эф]                               ТЮЗ [т’ус]
(Российская Федерация)               (Театр юного зри
Разделите по группам слова:
Доброволец,  НЛО, лесоруб, железнодорожный,  огнетушитель, кресло- качалка

Какая тема изучалась на уроке?
Какие цели ставились?
Что нового узнали сегодня?
Что сделали для этого?

Д/з: упр. 83

Счастливого пути.
Список использованных источников:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Gheeraerts_Francis_Drake_1591.jpg?uselang=ru
https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCOWD4fbpiMkCFWX-cgodFwkCFg&url=http%3A%2F%2Fplaygonki.host-my.ru%2F5%2Fcorsars.html&psig=AFQjCNHKJUvOsmFaJf2lCbUum3TR3MRNRQ&ust=1447346894515985
http://generalhistory.ru/wp-content/uploads/2012/03/Francis_Drake1.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b5/Drake-Passage-Area-Map.tif/lossy-page1-800px-Drake-Passage-Area-Map.tif.jpg

Список использованных источников:
http://generalhistory.ru/biographies/francis-drake-2/
http://www.polus-holoda.info/perexod-proliva-drejka.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D1%80%D0%B5%D0%B9%D0%BA,_%D0%A4%D1%80%D1%8D%D0%BD%D1%81%D0%B8%D1%81
http://img2.goodfon.ru/original/5333x3000/b/40/korabl-parusa-more-plavanie.jpg
http://img2.goodfon.ru/original/5333x3000/b/40/korabl-parusa-more-plavanie.jpg


Презентация "Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе" 5 класс


Презентация "Длина окружности" 9 класс


Презентация на тему "Координатная плоскость"


title: Презентация "Художественная культура в образовании ребенка"

extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА В ОБРАЗОВАНИИ РЕБЁНКА
Санкт-Петербург
2014
«МАТРЁШКА - национальный символ России»
Проект рассчитан на старших дошкольников
ПОЧЕМУ ЭТА ТЕМА?
Матрёшка -яркая, расписная кукла
Символ земли Русской
Желанная гостья в каждом доме
Интерес к истории и культуре России
Старинная русская народная игрушка
ЧЕГО ХОЧУ ДОБИТЬСЯ?
Задачи проекта:
1.  Образовательные:
Формировать духовно-нравственную личность ребёнка.
Знакомить детей с историей возникновения и видами рус-ской матрёшки.
2.  Развивающие:
Развивать эмоциональную сферу и фантазию детей через приобщение к народному творчеству и прикладному искусст-ву.
3.  Воспитательные:
Воспитывать у детей эстетический и художественный вкус.
Воспитывать любовь к русской культуре и русским тради-циям на примере русской национальной игрушки.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Содержание работы по направлениям:
1.  Познавательно - речевое развитие:
Рассматривание иллюстраций с изображением матрёшки в книгах и энциклопедиях.
Чтение стихотворений о матрёшках.
2.  Художественно-эстетическое развитие:
Рассматривание иллюстраций с разными видами росписи деревянных игрушек.
Рисование «Укрась матрёшку».
3. Создание условий для самостоятельной деятельности детей:
Центр художественного творчества: материалы для рисова-ния (карандаши, краски, кисточки, бумага , трафареты).
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!!!Сегодня мы с Вами познакомимся с национальным символом России - матрёшкой.
«МАРТЁШКА» - полуовальная полая разнимающая посереди-не деревянная расписная кукла, в которую вставляются дру-гие такие же куклы меньшего размера.
ИТАК, ЧТО ЖЕ ТАКОЕ  «МАТРЁШКА»?
Матрёшка - наиболее известный и любимый всеми российский сувенир, явление мирового масштаба.
Первая русская матрёшка появилась в конце XIX века, тем не менее она приобрела небывалое признание как один из все-объемлющих образов России.
Хотя матрёшка и завоевала давно репутацию символа нашей страны, её корни отнюдь не русские. По самой распространён-ной версии история матрёшки берёт своё начало в Японии.
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ МАТРЁШКИ
 Япония - страна множества Богов. Каждый из них за что-то отвечал: либо за урожай, либо помогал праведникам, либо был покровителем счастья искусства. Йоги верили, что чело-век имеет несколько тел, каждому из которых покровительст-вовал какой-либо Бог.
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ МАТРЁШКИ
КОРНИ МАТРЁШКИ ИЗ ЯПОНИИ
В конце XIX столетия кто-то решил поместить несколько фи-гурок одна в другую. Первой такой забавой стала фигурка буд-дийского мудреца Фукурумы, добродушного лысого старика, который отвечал за счастье, процветание и мудрость. Эту фи-гурку  завезли  с острова Хонсю.
Однако японцы утверждают, что первым на острове Хонсю такую игрушку выточил безызвестный русский монах.
Русскую деревянную разъёмную куклу назвали матрёшкой. В дореволюционной провинции имя Матрёна, Матрёша счи-талось одним из наиболее распространённых русских имен, в основе которого лежит латинское слово «mater», означающее мать. Это имя ассоциировалось с матерью многочисленного семейства, обладающей хорошим здоровьем и дородной фи-гурой.
В последствии оно сделалось нарицательным и стало озна-чать токарное разъёмное красочно расписанное деревянное изделие. Но и по сей день, матрёшка остается символом материнства, плодородием, поскольку кукла с многочислен-ным кукольным семейством прекрасно выражает образную основу этого древнейшего символа человеческой культуры.
ПЕРВАЯ «МАТРЁШКА»
Первая русская матрёшка, выточенная Василием Звёздочки-ным и расписанная Сергеем Малютиным, была  восьмимест-ной: за девочкой с черным петухом следовал мальчик, затем опять девочка и так далее. Все фигурки отличались друг от друга, а последняя, восьмая изображала спеленатого младен-ца.
КАК ПОЯВЛЯЕТСЯ НА СВЕТ МАТРЁШКА?
Процесс этот достаточно сложен и требует немалого мас-терства и терпения. У каждого мастера есть свои секреты. Сначала надо выбрать дерево. Как правило, это липа, берёза, осина. И быть оно должно ровным, без сучков. Срубают дерево зимой или в начале весны, чтобы в нём было мало сока. Ствол обрабатывают и хранят так, чтобы древесина была обдуваема. Важно не пересушить бревно. Срок сушки примерно 2 года. Мастера говорят, что дерево должно звенеть.
  Первой на свет появляется самая маленькая матрёшка, ко-торая не открывается. Следом за ней - нижняя часть (донце) для следующей. Верхняя часть второй матрёшки не просуши-вается, а сразу одевается на донце. Благодаря тому, что верхняя часть досушивается на месте, части матрёшки плотно прилегают друг к другу и хорошо держатся.
Когда тело матрёшки готово, его шкурят и грунтуют.

КАК ПОЯВЛЯЕТСЯ НА СВЕТ МАТРЁШКА?
  Затем начинается процесс, который придаёт каждой матрё-шке свою индивидуальность - роспись. Обычно расписывая, используют гуашь, акварель или акрил.
Хорошая матрёшка отличается тем, что: все её фигурки легко входят друг в друга; 2 части одной матрёшки плотно прилега-ют и не болтаются; рисунок правильный и чёткий; ну, и, конеч-но же, хорошая матрёшка должна быть красивой.
КАК ПОЯВЛЯЕТСЯ НА СВЕТ МАТРЁШКА?
Ребята, а теперь мы с Вами рассмотрим виды матрёшек!!!
ЗАГОРСКАЯ МАТРЁШКА
В 1902 году производство матрёшек переведено в Сергиев Посад (после переименован в г. Загорск). Бурный расцвет из-готовления и росписи матрёшки в начале ХХ века был на-столько своеобразен, что определил стиль росписи матрёшки на многие годы. В это время создаются основные типы роспи-си, особенностью которых была реалистичность изображе-ния: девушки в русских сарафанах с корзинками, серпами, букетами цветов, либо в зимних полушубках с шалью на голо-ве, жених и невеста и т.д.
МАТРЁШКА СЕМЁНОВСКАЯ
С 1922 года начинают производить матрёшку в городе Семё-нове Нижегородской губернии. Роспись семёновской матрё-шки восходит к традиции «травного» орнамента Древней Руси. Основа композиции - пышный букет на фартуке, а главная особенность - использование только трех основных цветов: красного, желтого и зеленого.
ПОЛХОВО-МОЙДАНСКАЯ МАТРЁШКА
Спустя несколько десятилетий в этом же регионе возникает еще один центр изготовления матрешки - село Полховский Майдан с близлежащей деревней Крутец. Эти матрешки отли-чает крупная «крестьянская» роспись, яркий колорит.
ВЯТСКАЯ МАТРЁШКА
Вятская матрёшка - самая северная из всех российских ма-трёшек. В городе Нолинске пишут голубоглазых девушек-севе-рянок. А с конца 1960-х годов характерной особенностью вят-ских красавиц становится аппликация их ржаной соломкой.
    Тверские матрёшки славятся своей тонкой  токарной рабо-той - деревянные куколки, тонкие и светящиеся как скорлупка яйца. Для этих матрёшек характерна роспись золотым и се-ребряным орнаментом.
ТВЕРСКАЯ МАТРЁШКА
СКАЗКИ «РЕПКА» И «КУРОЧКА РЯБА»
Позже появились тематические матрёшки, изображавшие, например, персонажи литературных героев.
Тема сказок тоже всегда манила мастеров русской матрёшки. Иллюстрировались «Репка», «Иван царевич», «Курочка Ряба» и другие. Фантазия мастеров не знала границ.
ВЫСТАВКА В ПАРИЖЕ
В 1900 году матрёшка отправляется на Всемирную торгово-промышленную выставку в Париже, где ее награждают брон-зовой медалью за лучшее воплощение идеи сохранения и объединения семьи.
Она получает всемирную известность и любовь, становится одним из  национальных символов России.
МУЗЕЙ МАТРЁШКИ В МОСКВЕ
   В 2000 году Фонд народных художественных промыслов РФ провёл выставку, посвящённую 100-летию первой русской матрёшки. Это послужило  открытию музея. И в 2001 году Фон-дом народных художественных промыслов РФ был открыт  первый в России «Музей матрёшки».
Матрёшка - произведение искусства  и скульптурное и живописное, это образ и душа России.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Презентация "Ленинградская симфония"

extracted_text:
	Д.Д.Шостакович
		1906-1975
Основные произведения
15 симфоний
Оперы: «Нос», «Леди Макбет Мценского уезда» («Катерина Измайлова»), «Игроки» (окончена Кшиштофом Мейером)
Балеты: «Золотой век» (1930), «Болт» (1931) и «Светлый ручей» (1935)
15 струнных квартетов
Праздничная увертюра 1954 года к открытию ВСХВ для ночной светомузыкальной программы фонтанов
Квинтет
Оратория «Песнь о лесах»
Кантата «Над Родиной нашей солнце сияет»
Кантата «Казнь Степана Разина»
Концерты и сонаты для различных инструментов
Романсы и песни для голоса с фортепиано и симфоническим оркестром
Оперетта «Москва, Черемушки»
Музыка к кинофильмам: «Простые люди»(1945), «Молодая гвардия» (1948), «Взятие Берлина» (1949), «Овод» (1955), «Гамлет» (1964), «Король Лир» (1971).

«Нашей победе над фашизмом, нашей грядущей
победе над врагом, моему
любимому городу Ленинграду я
посвящаю свою седьмую симфонию»

		«Шостакович»

Дежурить шел, надев комбинезон
И то и дело каску поправляя.
С консерваторской крыши видел он
Весь Ленинград, до заводских окраин.
Затишье страшно стиснуло виски,
Достал, спеша, огрызок карандашный
И чистые эскизные листкиИ – на бумагу замысел вчерашний.
На этот, в нотных контурах листок,
Как будто знак иного звукоряда,
Внезапно пепел неостывший лег
Сгоревшего Бадаевского склада.
Такое чувство брезжило в душе,
Как будто в самом воздухе Седьмая
Жила неслышно до него уже,
А он лишь ловит звуки, ей внимая.
			Лев Болеславский.

1 часть «Нашествие»
2 часть «Человек и война»
3 часть «Родина в годину испытаний»
4 часть «Через борьбу – к победе»
Симфония  № 7
	«Ленинградская»

Создана композитором в1941 году. Первые три части написаны им в доме Бенуа в Ленинграде(закончены в августе1941 года, а с 8 сентября началась блокада Ленинграда).
Финал симфонии, завершенный в декабре1941 года, композитор создал уже в Куйбышеве, где на сцене Театра оперы и балета она и была впервые исполнена 5 марта 1942 года оркестром Большого театра СССР под управлением С.А. Самосуда. Московская премьера (дирижёр С. А. Самосуд) состоялась 29 марта 1942 года.
     		История создания
Исполнение симфонии в блокадном Ленинграде9 августа 1942 года произведение прозвучало в блокадном Ленинграде. Дирижёром оркестра Ленинградского радиокомитета был Карл Ильич Элиасберг.
Исполнял симфонию Большой симфонический Оркестр Ленинградского радиокомитета. В дни блокады множество музыкантов умерли от голода. Репетиции были свернуты в декабре. Когда в марте они возобновились, играть могли лишь 15 ослабевших музыкантов.Несмотря на это, концерты начались уже в апреле.В мае самолёт доставил в осажденный город партитуру симфонии. Для восполнения численности оркестра недостающие музыканты были присланы с фронта.

Исполнению придавалось исключительное значение. Несмотря на бомбежку и авиаудары, в филармонии были зажжены все люстры.
Зал филармонии был полон. Публика была самой разнообразной. На концерт пришли моряки, вооруженные пехотинцы, одетые в фуфайки бойцы ПВО, исхудавшие завсегдатаи филармонии. Исполнение симфонии длилось 80 минут. Всё это время орудия врага безмолвствовали: артиллеристы, защищавшие город, получили приказ — во что бы то ни стало подавлять огонь немецких орудий.
Новое произведение Шостаковича потрясло слушателей: многие из них плакали, не скрывая слёз. Великая музыка сумела выразить то, что объединяло людей в то трудное время: веру в победу, жертвенность, безграничную любовь к своему городу и стране.
Во время исполнения симфония транслировалась по радио, а также по громкоговорителям городской сети. Её слышали не только жители города, но и осаждавшие Ленинград немецкие войска.
		«Пушки говорили,
			но музы не молчали»
					Н.Савков
И не знали они,
				что когда в знак начала
Дирижерская палочка
					поднялась –
Над краем передним,
					как гром, величаво
Другая симфония раздалась:
Симфония
				наших гвардейских пушек,
Чтоб враг по городу
						бить не стал
Чтоб город
Седьмую симфонию слушал.
…И в зале – шквал,
					и на фронте – шквал…

		Мое глубокое убеждение, что				со времени Бетховена еще не было Композитора,
	который мог бы с такой силой внушения разговаривать с массами.	С.Кусевицкий

«Музыка Шостаковича, не произнося ни единого слова, заставила обнажёнными сердцами прикоснуться к обжигающему пламени войны, заставила ощутить свою причастность к общему человеческому делу борьбы с фашизмом»
Музыка Шостаковича –
Это мир глубоких мыслей…
Это гимн человеку…
Это протест против жестокости…
Это исповедь…
Это летопись нашей жизни…
		Р.Щедрин

		Спасибо
			за
		внимание!


title: Английский язык. Система работы с одаренными детьми

extracted_text:
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ  ДЕТЬМИ В МБУ ШКОЛЕ №  70 (У)
Приходько Г.И. учитель английского языка МБУ Школа № 70 (у)
Фурман Е.Н. учитель английского языка МБУ Школа № 70 (у)
	«Одарённость человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».
В.А. Сухомлинский
	Одарённый ребёнок — это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде.
Стремительно развивающееся информационное общество запрашивает выпускника мобильного, инновационно-мыслящего, способного работать в команде и самостоятельно. Современному обществу нужна личность  с неординарным, творческим мышлением, широким кругозором, умеющим ставить и решать неординарные задачи. Проблема детской одаренности имеет в нашей стране и государственное значение. Необходимо своевременно выявлять одаренных детей, основываясь на наблюдении педагога, создавать для них развивающую среду, которая бы положительно меняла личность ребенка.
Многолетняя педагогическая деятельность и разнообразие творческого проявления учащихся помогли нам понять, что для развития креативности необходимо пространство творческой свободы, внимательное отношение к ученикам и возможность создать индивидуальный творческий продукт в ходе собственного труда, который основан на сочетании творчества с имеющейся базой знаний.
Одаренные дети требуют дифференцированных учебных программ и помощи, которые выходят за рамки обычного школьного обучения, для того, чтобы иметь возможность реализовать свой потенциал и внести свой вклад в развитие общества.
Найти и выявить одаренных детей -  это лишь одна  из задач. Главное – это создание условий для развития таких детей. Одаренные дети, как правило, интересуются не только одним предметом или бывают одарены не только в сфере деятельности, поэтому учитель должен учитывать это в своей работе, так как есть опора на межпредметные связи. Работа должна проводиться не только в дополнительное время, но и максимально использовать для этих целей урок, подбирая для учеников индивидуальные задания, не позволяющие одаренному ребенку работать вхолостую.
Проанализировав специальную литературу и понаблюдав за обучающимися, мы выделяем наиболее характерные особенности , присущие лишь одаренным детям:
1. Они очень любопытны, не терпят ограничения своих исследований;
2. Они способны проследить причинно-следственные связи;
3. Они легко справляются с познавательной неопределенностью, с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания, не терпят навязывание готового ответа;
4. Способны погрузиться в свое занятие, сконцентрировать внимание на одном деле;
5. Пытаются решать проблемы, которые им пока еще недоступны, и в решении некоторых добиваются успеха.
	Условия успешной работы с одаренными детьми:
1. Осознание важности этой работы каждым членом педагогического коллектива и усиление внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению;
2. Создание и постоянное совершенствование методической системы и предметных подсистем работы с одаренными детьми;
3. Признание того, что реализация работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений в работе.
	Цели работы кафедры английского языка с ОД:
1. Обеспечить возможности самореализации  одаренной личности в изучении английского языка.
2. Создать необходимый потенциал организации методических условий для комплексного решения проблемы.
3. Развитие личности ребёнка, его интеллектуальных возможностей.
	Задачи кафедры английского языка по работе с ОД:
1. Создание системы урочной и   внеурочной работы с  одаренными обучающимися;
2. Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности;
3. Организация и сопровождение  исследовательских работ обучающихся;
4. Создание на кафедре английского языка картотеки  рабочих материалов повышенной сложности;
5. Отбор и оформление в течении года достижений одарённых детей для пополнения портфолио  ученика.
	Работа с одаренными детьми ведется на разных этапах обучения.
	Начальная школа – 2-4 классы.
	Работа над выявлением и развитием одаренности начинается на уроках. Задействовано 100% учащихся. Учителя на уроках не только закладывают базовые знания, но и создают условия для развития и проявления одаренности.	На начальном этапе учителями английского языка проводится  диагностика одаренности среди обучающихся начальной школы, выявляются следующие признаки: отличная память, большой словарный запас, склонность к систематизации, умение прослеживать причинно-следственные связи, умение делать собственные выводы, наличие яркого воображения.
	Помимо уроков эти качества выявляются при проведении следующих мероприятий:
1.  Творческие конкурсы (конкурсы рисунков с изображением сказочных героев, героев мультфильмов с последующей  презентацией на английском языке);
2. Ежегодный конкурс постановок пьес на английском языке, отбор лучших актеров;
3. Проведение ролевых игр в урочное и внеурочное время;
4. Участие в дистанционных и школьных олимпиадах;
5. Дополнительные платные образовательные услуги «Играем в театр!»;
6. Внеурочная деятельность «Английский для начинающих».
	Средняя школа – 5-9 классы.
	После отбора дети зачисляются в  профильные классы (это позволяет обучающимся попробовать свои силы в углубленном изучении предмета, позволяет реализовать свой интерес к предмету, формирует круг общения по интересам). Лучшие обучающиеся  приглашаются в школу олимпийского резерва (это создает возможность индивидуальной работы учителя с обучающимся, дает возможности реализовать нестандартные формы обучения, учитывающие индивидуальные способности ребенка). В школе работает 3 группы  олимпийского резерва: младшая -  5-6 классы, средняя – 7-8 классы, старшая – 9-11 классы. С каждой группой олимпийцев работает 4 педагога по следующим направлениям: аудирование, чтение и анализ текста, грамматика, письмо, развитие устной речи и продолжается до окончания школы. Все занятия олимпийского резерва проводятся дополнительно к основной академической нагрузке обучающихся и являются бесплатными.  Таким образом, еженедельная нагрузка одаренного обучающегося составляет не менее 9 часов в неделю. Обучение в группе олимпийского резерва является престижным в школе №70.
	Кроме того, кафедра английского языка предлагает следующие мероприятия для данной возрастной группы:
1. Интернет-форумы и олимпиады;
2. НПК;
3. Заочные и очные олимпиады и конкурсы;
4. Российские региональные и  школьные олимпиады;
5. Проектная деятельность и устные выступления по подготовленным презентациям;
6. Театральная деятельность;
7. Лингвистический лагерь;
8. Тематические вечера;
9. Литературные гостиные;
10. Декада английского языка;
11. Программы внеурочной деятельности научно-познавательного направления: «Окно в мир», «Путешествия по англоязычным странам», «Виртуальная экскурсия» и др.
	Одаренность учащихся в конкретной предметной области, подкрепленная индивидуальным подходом на уроках и дополнительными предметными знаниями, выявляется в виде призовых мест и просто высоких результатов на различных конкурсах, олимпиадах. Это формальное признание высоких результатов является важным фактором формирования мотивации учащихся к дальнейшему развитию собственных способностей. Достигнув определенного уровня ребенок с большим желанием посещает дополнительные занятия по предмету, занимается самостоятельно, стремится к дальнейшему успеху.
	Старшая школа – 9-11 классы
	Акцент работы с одаренными детьми смещается в сторону работы по индивидуальным программам.
	В дополнение к мероприятиям, проводимым в средней школе, добавляются  практикумы, творческие лаборатории, элективные курсы «Избранные вопросы английской классики», «Пишем по-английски», «Говорим по-английски», «Деловой английский», «Телефонные английский».
	Еженедельная нагрузка одаренного обучающегося в старшей школе составляет не менее 10 часов.
	Одаренные дети наиболее восприимчивы, задают много вопросов, стремятся проникнуть в суть вещей, хотят знать все более подробно и требуют дополнительной информации. Поэтому к работе с такими детьми привлекаются творческие учителя, способные экспериментировать на уроке, учитывать интересы обучающегося и умеющие сотрудничать с  ними. Данный вид работы занимает много времени, требует больших эмоциональных и профессиональных затрат и далеко не всегда приводит к измеримому результату. Организуя работу с одаренными детьми, учитель часто действует интуитивно и даже, возможно, бессистемно.
	На любо уровне работа ведется исключительно на желании обучающегося развиваться в интересном для него направлении, т.е. главным является мотивация.
	Летний лагерь для одаренных детей
	Немаловажную роль в работе с одаренными детьми  играет летний лингвистический лагерь. Главной целью работы  лагеря является формирование и развитие  коммуникативных навыков обучающихся,  посредством общения с носителями языка. Ежегодно директором школы приглашаются волонтеры и профессиональные педагоги-иностранцы – носители языка для проведения групповых и индивидуальных занятий с одаренными детьми.
	Обучающиеся учатся воспринимать на слух и понимать иностранную речь, участвуют в диалогах, дискуссиях, рассказывают о себе, своих интересах, запрашивают личную информацию, употребляют речевой этикет, принятый в стране изучаемого языка, учатся выделять главную информацию в речевом потоке, учатся систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию, учатся высказываться без предварительной подготовки на заданную тему.
	Утро в лагере начинается с приветствия, слова приветствия каждый раз меняются, что позволяет тренировать различный языковой и речевой материал.
	Следующий компонент утреннего сбора – зарядка на английском языке, ведущие готовят комплекс упражнений (отрабатываются счет и глаголы повелительного наклонения)
	Затем следует групповая деятельность:
1. Караоке на английском языке;
2. Изучение английских пословиц,  поговорок, стихов;
3. Просмотр мультфильмов и фильмов на английском языке;
4. Отработка английских неправильных глаголов;
5. Создание тематических проектов «Welcome to…», «English-speaking countries», «Sights in Britain», «My dream is…».
6. Внеклассное чтение  и перевод сказок английских авторов;
 7. Отработка правил чтения.
8. Решение кроссвордов, головоломок.
9. Театральные постановки английских пьес.
10. Обучение письму.
	Летний лагерь, или,  так называемая, «5 четверть» дает неоценимые результаты в работе с одаренными детьми. У обучающихся стремительно возрастает мотивация к изучению языка после непосредственного общения с иностранцами и комплекса мероприятий, проводимого учителями кафедры английского языка. Лагерь позволяет развивать интеллектуальную, академическую и творческую одаренность школьников.
	Все перечисленные методы, приемы и  формы работы с одаренными детьми позволяют создавать наиболее комфортные условия для выявления и раскрытия индивидуального потенциала каждого одаренного ребенка, развития его интеллектуальной, эмоционально-волевой, поведенческой сферы.
	Результативность
	Перед современным учителем общество ставит большие задачи, поэтому он должен стремиться стать мастером, довести свою деятельность до совершенства, как в преподавании предмета, так и в познании ученика. Проведенная нами работа дала положительный результат. Выросло качество знания учащихся в среднем на 15%. Удалость наиболее полно реализовать творческий потенциал учащихся, о чем свидетельствуют удачные выступления ребят на конкурсах различных уровней, олимпиадах, НПК.
	В заключение хотелось бы добавить, что для достижения высоких результатов были созданы не только условия со стороны учителей английского языка, но и школы в целом. В нашей школе создана среда, которая позволяет высокомотивированным и интеллектуально одаренным обучающимся реализовывать свои возможности. Задачей педагогов является привлечение учеников к внеклассной и внешкольной работе. За период работы с одаренными детьми мы сделали  следующие выводы:
1. Работа должна носить систематический характер на протяжении всего процесса обучения;
2. Работа с одаренными детьми должна проводиться как на уроке, так и во внеурочное время;
3. Целесообразно проводить занятия как с группой обучающихся, так и индивидуально;
4. Ученикам должна быть предоставлена возможность реализации собственных идей.
	В настоящее время работа с высокомотивированными детьми продолжается, что способствует дальнейшему развитию и совершенствованию нашего опыта.


Презентация "Выгодно ли брать кредит?" 8 класс


title: Презентация "Обучение как открытие"

extracted_text:
«Обучение как открытие»                                 Лысак М.Ю.                                                  МОАУ СОШ №1,                                                              г. Райчихинск

Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.
«проблемный»

постановка проблемы
поиск решения
«диалог»

побуждающий
подводящий
 Приемы  проблемно-диалогического обучения.
Ключевой вопрос урока;
Столкновение мнений;
Использование ошибки;
Приём сравнения;
 Цитаты;
Сопоставления репродукций;
«Задача со всеми неизвестными»;
Противоречия житейского представления учащихся с научным фактом.

Метод Цицерона – эффективное запоминание информации.Кто?  Что?  Где?  Чем? Зачем?  Как?  Когда?
«Почему на Руси жить хорошо?»
Россия начиналась не с меча,Она с косы и плуга начиналась.Не потому, что кровь не горяча,А потому, что русского плечаНи разу в жизни злоба не касалась...                               Эдуард Асадов
На Руси есть вечные святыни. В них надежда, вера и любовь.С хлебом-солью слито воединоСредоточье мудрости веков…                 Надежда Павловская
У нас особенные люди. Они пример для многих стран. Здесь воздают Христу и Будде, Здесь дружат Тора и Коран…                             Юрий Энтин
Предметные результаты проблемного диалога – качественные знания.
Метапредметные результаты проблемного диалога – универсальные учебные действия.
1
2
3
4
5
6
7
8
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация к уроку "Творчество Салтыкова - Щедрина" 7 класс


title: Презентация "Предмет и задачи экологии"

extracted_text:
Предмет и задачи экологии
Автор:
педагог доп.образования
МБОУ ДО СЮН
Федорова Е. А.
«Экология» от греческого «ойкос» – дом и «логос» - наука
Ввел немецкий биолог Эрнст Геккель в 1866 году.
ЭКОЛОГИЯ – «это познание экономики природы, одновременное исследование всех взаимоотношений живого с органическими и неорганическими компонентами среды».
Подразделения современной экологии

Общая экология
Теоретическая экология;
Математическая  экология;
Моделирование экологических систем и процессов;
Экспериментальная экология.
Биоэкология
 1. Экология геосфер  и частей природной среды обитания организмов; 2. Экология ландшафтная; 3. Климатология; 4. Экология регионов, стран, континентов.
ГЕОЭКОЛОГИЯ
Экология человека
Биоэкология человека
Социальная экология
Эволюционная экология;
Современный антропогенез

Экология личности, семьи, социальных групп;
Экология потребностей;
Экология этносов и этногенеза;
Демографическая экология
Прикладная экология
Главная задача экологии
Объединение различных её разделов в систему, отражающую все стороны реальных взаимоотношений природы и человеческого общества
задачи
Диагностика состояния природы планеты и ее ресурсов;
Определение порога выносливости живой природы по отношению к антропогенной нагрузке;
Разработка прогнозов изменений состояния окружающей среды при разном экономическом развитии человечества;
Формирование новой идеологии, направленной на экологизацию экономики, производства, политики, образования;
Выработка критериев оптимального развития общества.

Основной объект экологии
Экологическая система (экосистема) –
пространственно определенная совокупность живых организмов и среды их обитания, объединенных вещественно-энергетическими и информационными взаимодействиями
Использованная литература
Демина Т.А. Экология, природопользование, охрана окружающей среды: Пособие для учащихся старших классов общеобразовательных учреждений. – М.: Аспект пресс,2008. – с. 4-8.
Кормилицын В. И., Цицкишвили М. С., Ямалов Ю. И. Основы экологии. Учебное пособие. М.: МПУ, 2007. – с. 7-13.
Изображение Геккеля - http://school-collection.iv-edu.ru/dlrstore/51bfb903-a3c9-aa19-0e2a-0f6a7ab8c7fa/gekkel.jpg
Рисунок  «Экология» http://greenconsumption.org/images/e/5/segodnja-otmechaetsja-vsemirnyj-den_1.jpg
Рисунок «Дом» - http://cs622223.vk.me/v622223279/a680/3pkhwZBfz3g.jpg

Использованная литература
Рисунок «Эволюция человека» - http://cs411328.userapi.com/v411328974/3ea/W061ytYPTpg.jpg
Рисунок «Экосистема» - http://img.docstoccdn.com/thumb/orig/85112053.png


title: Викторина "Знаешь ли ты собак?"

extracted_text:
Анатольева Эльвира Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ «Среднекибечская СОШ»
Канашского района ЧР

Интерактивная
викторина
«Знаешь ли ты собак?»
Дорогой друг!
Хочешь проверить, насколько хорошо
ты знаешь собак? Внимательно читай вопрос и выбери правильный ответ.
дальше

Умница!
дальше
Джульбарс
 Ручка
Тучка
Жучка
Как звали собачку в
сказке про репку?

Молодец!
дальше
Моська
 Баскервилей
Мухтар
Артемон
Какая собака прославилась
лаем на слона?

Умница!
дальше
Микки Маус
 Дональд Дак
Плуто
 Бэмби
Кто из персонажей мультфильмов является собакой?

Умница!
дальше
Пьеро
 Шарик
Арто
 Артемон
Как зовут собачку Мальвины?

Правильно!
дальше
дог
 пудель
мопс
дворняга
Какой породы
был Артемон
у Мальвины?

Молодец!
дальше
шустрая
 борзая
легавая
гончая
Какое из перечисленных определений не является названием породы собак?

Умница!
дальше
фигурист
 шахматист
боксёр
 атлет
Как иначе называют немецкого бульдога?

Молодец!
дальше
Стрелка
 Циферблат
Маятник
Колёсико
Как звали собаку, отправившуюся
в космос?

Умница!
дальше
"Сникерс"
 "Марс"
"Баунти"
 "Чаппи"
Что из этого не является опасным для жизни собаки?

Правильно!
дальше
спина
 язык
хвост
лапа
Через что у собаки происходит теплообмен?

Умница!
дальше
шпицем
 таксой
лайкой
 дворнягой
Кем была Лайка - первая собака, отправленная в космос?

Умница!
дальше
шпиц
 мопс
чау-чау
 лайка
У какой из этих собак язык не розовый?

Молодец!
дальше
боксёр
 борец
самбист
рестлер
Как называется порода собак?

Умница!
дальше
Сиракуза
 Модена
Болонья
 Падуя
В каком итальянском городе была выведена известная порода комнатных собак?

Умница!
дальше
болонка
 спаниель
такса
 сенбернар
Какая из этих собак - самая крупная?

Правильно!
дальше
басгейм
 бассет
бастайм
басматч
Какая порода собак существует?

Молодец!
дальше
Апорт!
 Фас!
Куш!
Тубо
Какая из этих команд собаке означает "принеси"?

Умница!
дальше
болонка
 пудель
далматин
 мопс
Какую породу собак называют каретной?

Умница!
дальше
такса
 сенбернар
терьер
 лайка
Собак какой породы запрягают в собачьи упряжки для северных походов и экспедиций?

Молодец!
дальше
волкодав
 лисоед
зайцебой
сусликогрыз
Какая порода собак существует на самом деле?

Умница!
дальше
эрдельтерьер
 бульдог
ньюфаундленд
 волкодав
Какая порода собак известна в России под названием "водолаз"?

Правильно!
дальше
Лайка
 Мухтар
Белка
Стрелка
Какая собака
не была в космосе?

Умница!
дальше
кость
 кошка
бифштекс
 заяц
За какой искусственной приманкой бегут участники собачьих бегов?

Правильно!
дальше
Тубо!
 Куш!
Фас!
Апорт!
Какая из этих команд собаке означает "лежать"?

Молодец!
дальше
в конуру
 в кожуру
в кобуру
в кенгуру
Куда сторожевая собака забивается на ночь?

Умница!
дальше
компас
 карта
зрение
 обоняние
Что помогает собаке идти по следу?

Умница!
дальше
хоботные
 насекомоядные
грызуны
 китообразные
К какому отряду относятся луговые собачки?

Молодец!
дальше
стойку
 перекладину
стенку
планку
Что делает собака на охоте?

Умница!
дальше
немецкая
 шотландская
кавказская
 антарктическая
Какой породы овчарок не существует?

Правильно!
дальше
о доге
 о таксе
о пекинесе
о ньюфаундленде
О ком говорят: «Полсобаки в высоту и полторы в длину»?

Умница!
дальше
сторожевая
 служебная
дозорная
 караульная
Какого вида специально обученных собак не существует?

Умница!
дальше
салюки
 тазы
грейхаунд
 волкодав
О какой породе собак говорят:
«Пока гладишь — мил да хорош, не поладишь — костей не соберешь»?

Молодец!
дальше
шотландская
 немецкая
южнорусская
кавказская
Какую разновидность овчарки называют «колли»?

Умница!
дальше
копья
 стрелы
пули
 шрапнель
Как называется порода пастушьих собак с густой и длинной шерстью?

Молодец!
дальше
гигантская морда
 большое ухо
гигантская лапа
большой хвост
Что в переводе с немецкого обозначает порода собак Ризеншнауцер?

Умница!
дальше
охотничьи
 декоративные
ездовые
 гончие
К какой группе относятся собаки породы хаски?

Молодец!
дальше
Чихуахуа
 Тоса-ину
Пекинес
Чау-чау
Какая из этих пород собак выведена в Америке?

Правильно!
дальше
Бобик и Шарик
 Бобик и Барбос
Барбос и Рекс
Шарик и Барбос
Как звали собак, одна из которых пригласила в гости другую в отсутствии дедушки

Умница!
дальше
спаниель
 такса
борзая
 сенбернар
Какая из этих пород собак не считается охотничьей?

Умница!
дог
 овчарка
скотч-терьер
 бультерьер
Собака какой породы была у клоуна Карандаша?

Источники
Рамка
http://4.bp.blogspot.com/-NtH05HUag1E/UDhbsT3772I/AAAAAAAABgc/uaC1BC4iaK8/s1600/Photoshop+frames+wallpapers+(40).png

Вопросы взяты с сайта
http://pandarina.com/viktorina/dogs


Презентация "Методы решения показательных уравнений"


title: Презентация "Сезонные изменения в природе" 1 класс

extracted_text:
Сезонные изменения в природе Окружающий мир, 1 кл
Яблочко на тарелочке
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края

i

В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идет дождь, то выпадает снег, то появляется на небе радуга. Весной листья на деревьях вырастают, а осенью опадают. Все эти изменения в природе называются природными явлениями, или явлениями природы. Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (или сезонов), поэтому они и называются сезонными.
Сколько вы знаете времен года (сезонов)?

Предлагаю вам  разгадать загадки о временах года, месяцах и сезонных изменениях в природе.

Увидеть ответ вам поможет

       Чтобы перейти на следующий слайд, нажмите

Сиренью пахнет, небо ясно,Трава нежна и зелена.
И в сарафане ярко-красном
Шагает по земле ...
Весна

Появился из-под снега,
Увидал кусочек неба.
Самый первый,
самый нежный, -
Чистый маленький ...
Подснежник

Я раскрываю почки
в зелёные листочки.Деревья одеваю,
посевы поливаю,Движения полна,
зовут меня ...
Весна

Посмотрите. Что за сказка?Всё вокруг в цветах и в красках.Сколько золотого света!
Ну конечно, это - ...
Лето

Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою.Я реки согреваю, «Купайтесь!" - приглашаю.И любите за это
Вы все меня, я ...
Лето

Солнце обжигается,От жары все маются.Что за месяц этоВ середине лета?
Июль

Пришла без красок
И без кисти
И перекрасила
Все листья.
Но не касаюсь сосен
И елочек. Я...
Осень

Серые тучи
по небу плывут.Клин журавлей
улетает на юг.
В небо взметнулись
верхушки сосен.
Бродит уныло
за окнами...
Осень

Вслед за августом приходит,С листопадом хороводитИ богат он урожаем.Мы его, конечно, знаем!
Август

Всё вокруг бело и снежно,
И узор на окнах нежный,
Иней на ветвях,
как в сказке,
И мороз лишь
для острастки —
Никого он не пугает,
Дети весело играют.
Зима

Солнце больше нас не греет,
Холодком поземка веет!
Дунул в лужу ветерок,
Превратил ее в...

Каток

Что за месяц лютый, вьюжный?
Назовите, дети, дружно -
Он Весне дает дорогу,
Защищает недотрогу,
Отправляясь на покой,
Зиму заберет с собой.
Февраль

X
Источники
Фон
Тарелка
Яблоко
Зайчик
Подснежник
Весна
Сирень
Лето

Река
Бабочка
Осень
Журавли
Урожай
Каток
Сосульки
Зима

X


title: Конспект урока "Народные традиции и обряды. Масленица" 4 класс

extracted_text:
Ширяевская Александра Степановна
учитель музыки
МБОУ «СШ № 21» г. Норильск
Класс: 4

Тема урока: «Народные традиции и обряды. Масленица».
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели урока:
Предметные:
ввести школьников в область русского музыкального фольклора;
продолжение формирования представлений о жанрах русской народной песни и наиболее типичных особенностях русского мелоса;
познакомить учащихся с народными традициями России.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, таблица, схема).
2. Осуществлять анализ и синтез.
3. Устанавливать причинно-следственные связи.
4. Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, рассуждать, чувствовать музыку, характеризовать музыкальные образы.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать, быть готовым корректировать свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прослушанному.
2. Формирование восприятия музыки как произведения искусства.
Оборудование: DVD-проигрыватель; музыкальный центр; ПК; медиа проектор; презентация Power Point «Масленица»; CD с фрагментами музыкальных произведений; инструменты: коробочки, трещотки, ложки, свистульки, бубны, баян; ноты с песней «А мы Масленицу дожидаем».
Подготовка к уроку: На предыдущем уроке группе учащихся был дан материал по теме «Масленица». Ребята должны были обработать этот материал, и представить его на уроке в виде небольшого выступления. Разбившись на группы, ребята должны принести разобранный просяной веник, скотч, лоскутки ткани.

Музыкальные фрагменты находятся на дисках «Мультимедийные уроки по музыке. 3 класс и 4 класс. Готовые уроки музыки по программе Е.Д.Критской».
ХОД УРОКА
1. Мотивация к учебной деятельности.
Вход под “Плясовую” (с заданием: изобразить звучащие инструменты).
Дети рассаживаются за свои  рабочие места
Учитель:
Нам на месте не сидится,
Нас сегодня не унять,
Будем петь, и веселиться,
Будем “Барыню” плясать!
Ребята, а что по-вашему, праздник?
Дети: праздник – это веселье, шутки, смех, встречи со знакомыми и общение не знакомыми людьми.
Учитель:
Да,  народные праздники или народные гулянья захватывают человека полностью и оставляют самые светлые, самые яркие впечатления и испокон веков отображались в картинах, стихах, песнях во всех видах искусства.
Например: о каком из русских народных праздников идёт речь -
Зима недаром злиться, прошла ее пора,
Весна в окно стучится и гонит со двора.
После долгой зимы так ждали прихода весны, что праздновали аж целую неделю.
Дети: (хором) Масленица!
У: Почему этот праздник получил такое название?
Д: Пекли блины с маслом. Блин, как солнышко, круглое и теплое.
У: Есть такое выражение: замаслить, как вы это понимаете?
Д: Задобрить кого-то или что-то.
У: Кого ж надо было задобрить?
Д: И зимушку, и весну.
2. Формирование новых знаний
У: Правильно! Зима еще не ушла, а весна не пришла. На этом уроке мы познакомимся с очень большим и веселым праздником Масленица, которая начиналась за семь недель до Пасхи. Это переходящий праздник, поэтому точной даты у него нет.  (Слайд №1)
У: Каждый день Масленицы имел своё название и имел свою обрядность. Сейчас ребята помогут мне рассказать об этом.
Слайд 2 – звучит «Масленичные обрядовые песни» фоном.
1 ученик.
«Звал-позывал честной Семик широкую Масленицу к себе в гости во двор. Душа ль ты моя, Масленица, перепелиные косточки, бумажныя твоё тельце, сахарные твои уста, сладкая твоя речь! Приезжай ко мне в гости на широк дворок на горках покататься, в блинах поваляться, сердцем потешиться. Уж ты ль, моя Масленица, красная краса, русая коса, кеточка-ясочка, ты моя перепёлочка! Приезжай ко мне в тесовый дом душою потешиться, умом повеселиться, речью насладиться…» - так нежно и ласково зазывали Масленицу. Во всех семьях блины начинали печь с понедельника. Накануне вечером, старшая в семье женщина выходила на речку или к колодцу, потихоньку призывая месяц заглянуть в окошко и подуть на опару:
   Месяц ты, месяц,
   Золотые рожки!
   Выглянь в окошко,
   Подуй на опару!
На этой неделе мясо уже исключалось из пищи, а вот молочные продукты еще можно было кушать. Поэтому и начинался понедельник с блинов, рецепт которых каждая хозяйка держала в строжайшем секрете от соседей.
Слайд 3 – звучит «Барыня» фоном.
 2 ученик.
На «заигрыши» с утра приглашались парни и девицы покататься на горках, поесть блинов. В богатых семьях к этому дню братцы устраивали посреди двора горы для своих сестриц, а мать посылала «позываток» по родным и знакомым звать дочек и сынков с наказом: «У нас горы готовы и блины испечены – просим жаловать». «Позываток встречали с почестями, угощали и отпускали с наказом: «Кланяйся хозяину и хозяйке с детками, со всеми домочадцами, а деток своих мы пришлем к вечеру». А вежливо отказывали так: «У нас у самих горки построены и гости прошены». Так во время катания юноши и девушки присматривали себе суженую и суженого.
Слайд 4 – звучит «Балалаечный наигрыш» - фоном.
3 ученик.
На «лакомки» теща приглашала зятя к себе на «блины» и собирала других гостей. Не всегда теща благосклонно относилась к своему зятю, который увел её «кровиночку» из дома, но угостить зятя в масленицу – считалось первым делом. Этому обычаю посвящено много пословиц, поговорок отражающих взаимоотношения тещи и зятя.
Зять на дворе – пирог на столе.
Был у тещи, да рад утекши.
У тещи зять – первый гость, а принят в дом – первый разбойник.
Нет черта в доме – прими зятя.
Слайд 5 – звучит «Ох, раным рано петухи пропели» - фоном.
4 ученик.
С четверга масленичный разгул развертывался во всю ширь. Самые активные участники выходили на кулачные бои, спуская всю злость и ярость, накопившуюся за год. В другое время драки были строго запрещены.  Дети катались с горки все дни Масленицы. У зажиточных крестьянских детей были настоящие салазки, а вот у ребятишек из бедных семей,  были ледянки, сделанные из коровьей лепешки,  залитой на ночь водой. С четверга к ребятне присоединялись и взрослые. И этому катанию придавался особый смысл: человек вступал в союз с землей, пробуждал её силу и энергию.
Слайд 6 – звучит «Плясовая» - фоном.
5 ученик.
На тещины вечорки зятья угощали своих тещ блинами,  приглашая их к себе в гости.
Званая теща загодя присылала кадушку для опары, половник, таган. Тесть присылал мешок гречневой муки и коровьего масла. Молодая жена «сдавала экзамен», показывая, какая она умелая и рачительная хозяйка. Дочкино умение – матери прославление.
Слайд 7.
И в субботу молодая невестка приглашала к себе родню и замужних подруг, одаривала своих золовок подарками.
Центральной фигурой было чучело Масленицы – кукла из соломы. Она олицетворяла собой Зиму-Марену. Её возили в санных поездах по деревни, катали с горок, славили и величали.
Слайд 8.
Учитель:  Ребята, а давайте мы сейчас из подручного материала сделаем чучело Масленицы. (Ребята, разделившись на группы, изготавливают каждая своё чучело)
Учитель: Ну,  вот и прощеное воскресенье пришло. И наши чучела готовы.
Этот день был кульминацией праздника. На улицу выходили все, кроме младенцев и глубоких стариков. Ребятишки собирали по дворам дрова для костра, жечь Масленицу.
Все просили друг у друга прощения. Около полудня погуха-хороводница проходила по деревне, собирая всех в один хоровод. И мы сейчас встанем в хоровод и исполним песню «А мы Масленицу дожидаем».  (Дети исполняют песню и остаются в хороводе. Учитель раздаёт ребятам музыкальные инструменты).
Учитель: Собираясь в круг, люди постепенно включались в игру, пели песни, выкрикивали дразнилки, пели частушки. И мы сейчас споем частушки, которые мы выучили раньше и подыграем себе на инструментах. Создадим эффект присутствия нас самих на празднике.
(Дети исполняют частушки, аккомпанируя себе на музыкальных инструментах).
Слайд 9.
Учитель: После общего хоровода начинались игры, катания с гор, балаганные представления, шумит ярмарка. Многие люди творчества не обошли этот языческий праздник в своих произведениях.  Сейчас мы прослушаем небольшой фрагмент из балета «Петрушка» И.Ф.Стравинского, который как раз и посвящен Масленичному гулянию.
(Звучит фрагмент из балета «Петрушка»)
Слайд 10.
Учитель:  В нашей презентации представлены картины художника Б.Кустодиева.   А сейчас перед вами картина художника В.Сурикова «Взятие снежного городка». Выглядело это так: одна партия парней и девушек занимала крепость, а другая – шла на приступ. Осаждающие были конными и пешими. Они лезли на ледяную стенку, а осажденные метлами и хворостинами отбивали атаку. Заканчивалось все разрушением городка. Все собирались в общий хоровод около костра.
Слайд 11.
Учитель:  И жаркое пламя костра пожирало соломенное чучело Масленицы, умирала холодная надоевшая Зима, рождалась яркая сила Весны. Под пляски языков пламени люди пели: Масленица загорела,
                     Всему миру надоела,
                     Обманула, провела.
                     Годика не дожила,
                     До поста довела, гори сатана!
Праздник закончился, и нам пора заканчивать урок. Где мы побывали?
Дети: На языческом празднике Масленица.
Учитель: Чем занимались на уроке?
Дети: Мы слушали выступления своих одноклассников, музыкальные фрагменты из народного фольклора и авторское произведение И.Ф.Стравинского,  пели, играли на музыкальных инструментах.
Учитель: Что узнали об этом празднике?
Дети: Узнали, как называются дни Масленицы, узнали много нового о русском обычае провожать зиму и встречать весну.

Список используемой литературы и мультимедийных источников:
Громыко М.М. Мир русской деревни. М.: Молодая гвардия, 1991.
Зыбылин М. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия. М., 1880
Латынин Л.А. Образы народного искусства. Сер. «Искусство». М.: Знание. 1983.
Левашова О., Келдыш Ю. история русской музыки. Т.1. М., 1973.
Морозов И.А., Слепцова И.С. Забавы вокруг печки. Роман-газета, 1994.
Мультимедийные уроки по музыке 3 класс. Готовые уроки музыки по программе Критской Е.Д
Мультимедийные уроки по музыке 4 класс. Готовые уроки музыки по программе Критской Е.Д


Презентация "Задание № 7 ОГЭ-2016" 9 класс


extracted_text:
Ландшафтный дизайн пришкольных клумб «Цветочная фантазия»
Работу выполнили:
Мейстерс Виталий,
Нерсесян Ангелина,
учащиеся 9 «Г» класса
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова.
Руководители:
Юрина И.В.,
учитель химии и биологии;
Романова Н.Н.,
зам. директора по УВР.
Мичуринск, 2014
С тех пор как человек пахать обрел уменье,
Украсить дом и двор он ощутил стремленье
И стал вокруг себя сажать для красоты
По вкусу своему деревья и цветы.
                                                                                Жак  Делиль
Наш город Мичуринск – наукоград РФ имеет глубокие традиции научного садоводства и опытных исследований продукции для сельского хозяйства. Огромные усилия руководства города тратятся на благоустройство  и придание эстетической привлекательности территорий общественных организаций, в частности школ.
Актуальность идеи
благоустройство территории играет важную роль в жизни человека - красиво устроенные клумбы, малые формы, элементы ландшафта оказывают влияние на настроение человека, его здоровье , создают благоприятный микроклимат. Данный проект позволяет учащимся, педагогам, родителям прикоснуться к историческому прошлому школы, ее настоящему и будущему.
Цель проекта:
создание единого комплекса ландшафтного дизайна пришкольной территории МБОУ СОШ №18 СП № 1, выявление его влияния на успешную  реализацию программы экологического воспитания учащихся  и повышение социальной активности школьников  и жителей микрорайона школы.
Задачи проекта:
выяснить мнение учащихся школы и жителей микрорайона  о необходимости благоустройства пришкольной территории;
изучить  экологическое состояние пришкольной территории;
познакомиться с основами цветоводства и ландшафтного дизайна;
разработать дизайн – проект школьного двора;
провести  поэтапную реализацию мероприятий проекта  по благоустройству и озеленению школьного двора.
Гипотеза:
Покупка растений для создания элементов ландшафтного дизайна на пришкольной территории или дачных участках  -  достаточно дорогостоящее занятие. Учащиеся нашей школы предлагают выращивать рассаду из семян,  из выращенной рассады можно сформировать клумбы, цветники, бордюры, а остаток продать населению микрорайона школы, что способствует благоустройству пришкольной территории,  может привлечь внимание учащихся и их родителей к экологическим проблемам микрорайона школы и повысить социальную активность населения, а также принести экономическую выгоду.
Методы исследования:
социологический опрос;
анализ научно- популярной литературы по ландшафтному дизайну, учебных пособий по лесоводству и почвоведению;
исследовательский (определение кислотности почв, ее плодородия и степени освещенности планируемых участков ландшафта);
практическая деятельность.
Механизмы реализации проекта
А) Выполнение проекта осуществляется по нескольким направлениям (Приложение №1);
Б)  Этапы реализации проекта  озеленения и благоустройства пришкольной территории МБОУ СОШ №18 (Приложение №2);
В) План мероприятий  подготовительного,  проектировочного  и практического этапов (Приложение №3).
Что такое ландшафтный дизайн и каково его назначение?
Ландшафтный дизайн это особый вид озеленения, который служит цели проектирования искусственной территории с использованием природных элементов: рельефа, воды, растительности.
 Искусственные ландшафты, созданные по современным дизайн - проектам - это места, где красиво, уютно и ухоженно, ну, и конечно, здесь просто комфортно находиться,  отдохнуть от суеты городской жизни.
Стили ландшафтного дизайна:
Регулярный стиль.
Стили ландшафтного дизайна:
Пейзажный стиль.
Стили ландшафтного дизайна:
Лесной стиль.
Стили ландшафтного дизайна:
Сад в стиле модерн.
Стили ландшафтного дизайна:
Кантри-сад.
Пейзажный стиль искусственной экосистемы
Пейзаж — ограниченное пространство, открывающееся с определенной точки, это отдельные фрагменты природы, вызывающие разные ощущения и настроения.
Что такое ландшафтное проектирование?
Под ландшафтным проектированием в наши дни понимается особый вид архитектурной деятельности, направленный на создание гармоничного и целесообразного окружения для человеческой жизни.
Типы ландшафтного проектирования
Общая система озелененных территорий города
Типы ландшафтного проектирования
Система озелененных территорий для загородного отдыха;
Типы ландшафтного проектирования
Проектирование отдельных элементов системы озеленения — парков городского типа и районного значения, бульваров, санитарно – защитных зон и многих других объектов.
Проблемы, которые решают ландшафтные архитекторы и дизайнеры
Специфические условия, которые складываются в городах, заставляют выделить три группы проблем, в решении которых предстоит участвовать ландшафтным архитекторам наряду со многими другими специалистами:
к первой группе относятся проблемы, так или иначе связанные с сохранением существующих естественных ландшафтов;
 вторая группа охватывает широкий комплекс вопросов, связанных с ландшафтными преобразованиями;
третья группа, еще относительно мало развитая, связана с проблемой создания «искусственного» ландшафта, призванного в некоторых районах заменить разрушенный или неблагоприятный природный ландшафт.
Проблема преобразования «обезображенных» ландшафтов
При разрушении структуры естественного ландшафта в процессе преобразования чаще всего создается и развивается антропогенный ландшафт с характерным для него новым соотношением слагающих элементов. Обычно процессы развития этого ландшафта должны контролироваться и управляться человеком.
План ландшафтного проектирования:
создание основного плана с функциональным замером участка, планом дорожек, постройкой мест отдыха, декоративных озёр, цветников и клумб и многое другое;
 поэтапная разработка всех ландшафтных работ;
посадка садовых растений и выполнение всех видов работ в соответствии с планом;
оформление документации;
при необходимости корректировка проектного плана территории  с использованием услуг профессионального геодезиста.
Комплекс работ по благоустройству и озеленению участка
постройка подпорных стен;
укладка дорожек и площадок с применением разных строительных материалов;
строительство декоративных водоемов;
изготовление и озеленение беседок;
посадка декоративных деревьев и растений;
планировка спортивных и универсальных газонов.
Учебный проект
«Как превратить малопродуктивный  пришкольный участок в комфортную экосистему?»
Сроки реализации проекта
с января 2014 года  по 30 сентября 2014 года.
Место выполнения работ
Школьный двор – это визитная карточка школы, требу-ющая постоянной и целенаправленной работы по благоуст-ройству. Проблема состояния и благоустроенности школь-ного двора имеет более глубокое экологическое значение, чем, кажется на первый взгляд. По существующим сани-тарным нормам каждое учебное, дошкольное или оздоро-вительное учреждение должно иметь выраженную буфер-ную зелёную зону, ограждающую эти особые по своему назначению объекты от загазованной окружающей среды.
На территории  нашей школы находится 4 клумбы. Высаживаемые цветы, несмотря на уход, плохо развиваются, и клумбы имеют непривлекательный вид.
Школа находится в окружении развитых автомобильных дорог с большим потоком машин. Загрязнение атмосферного воздуха является одной из важных экологических проблем микрорайона нашей школы.
 Благоустроенная пришкольная территория может являться площадкой для реализации программы экологического воспитания и образования детей и взрослых, которые будут включены в практическую деятельность по благоустройству и примут участие в массовых природоохранных мероприятиях.
Оформление школьных клумб
Для оформления школьных клумб мы выбрали пейзажный стиль. Именно из этого стиля мы можем заимствовать приемы оптического увеличения пространства и усиления его глубины, что необычайно важно для малого по площади современного сада.
Цветник
Цветник - очень мощный прием выделения какого-либо участка местности, позволяющий организовать общий план участка, оживить монотонный весной и осенью ландшафт.
«Аукцион идей»
В ноябре 2013 года был дан старт конкурсу «Аукцион идей» на лучший мини - проект по благоустройству и озеленению школьного двора для учащихся 5 – 9 классов.
«Социологический опрос»
Первоочередной   задачей для реализации нашей идеи было проведение социологического опроса населения микрорайона и учащихся школы на предмет личного отношения к благоустройству  территории вокруг школы.

«Результаты социологического опроса жителей микрорайона МБОУ  СОШ №18 с/п 1 на предмет отношения к благоустройству пришкольной территории».(приложение 4)
Конкурс эскизов пришкольных клумб
В школе был объявлен конкурс эскизов пришкольных клумб, которые школьники разрабатывали с учетом освещенности территории, состава почв, видового разнообразия цветочно-декоративных растений.
Проект оформления пришкольных клумб
                       Обозначения на плане:
1 – здание школы;                 4 – клумба перед пристройкой;
2 – здание пристройки;         5 – клумба во дворе школы;
3 – клумба перед школой;    6 – клумба у центрального 7 - спортплощадка                      входа школы.
1
2
3
4
5
6
7
Для дальнейшей реализации проекта необходимы средства, которые будут направлены на следующие  цели:
приобретение основных средств (растений);
приобретение инвентаря;
обработка почвы.
Работа экологической бригады
Результаты реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории.
1.Организована совместная деятельность учащихся, родителей, педагогов, жителей микрорайона по проведению  основных мероприятий проекта;
2. Проведен сбор информации и опрос жильцов микрорайона для оценки реализации проекта по озеленению и благоустройству пришкольной территории;
3. Произведена обрезка деревьев, выкорчеваны погибшие деревья и кустарники, побелены стволы деревьев;
4. Проведена очистка пришкольной территории от бытового мусора (организованы общешкольные субботники);
5.  Составлен эскиз ландшафтного дизайна пришкольного участка;
6. Учащиеся экологического отряда принимали активное участие в городских   конкурсах по благоустройству территорий;
7. Проводилась разъяснительная работа среди учащихся и горожан;
8. Проведен конкурс на лучший эскиз ландшафтного дизайна центральных  клумб;
9. Собрана рассада для посадки многолетних цветов совместно с родителями и жителями микрорайона;
10. Окрашены спортивные объекты на территории школы;
Заключение
В школе все должно быть пронизано стремлением к красоте. Ребят необходимо учить ее чувствовать, понимать, ценить и, что самое главное, творить красоту. Нужно сделать так, чтобы  помещение школы и  пришкольная  территория были притягательными, в чем-то волшебными. В школе и вокруг нее на воспитание ученика должен работать каждый квадратный метр. Реализация данного проекта помогает  созданию условий для использования творческих способностей учащихся и  вовлечению учащихся школы в процесс дизайнерского преобразования окружающего мира. Не остались равнодушными и жители микрорайона: активизировалась их социальная позиция, которая выразилась в желании помочь в осуществлении данного проекта.  Кроме того, повысилась   конкурентоспособность школы путем создания имиджа красивого уютного дома, красота которого создается инициативой и трудом детей и педагогов.
Практические рекомендации
Продолжить научно- исследовательскую работу по изучению экологического состояния пришкольной территории ;
Организовать на пришкольной территории проведение экскурсий и практических работ  учащихся: фенологические наблюдения, описание природно-антропогенных ландшафтов, изучение влияния антропогенных факторов на  состояние растений,  видового состава растений;
Активизировать работу «Экологической тропы», создать «Этнографический уголок» как краеведческую составляющую проекта озеленения территории;
Освещать этапы реализации проекта в СМИ, вести пропагандистскую работу среди местных жителей с целью привлечения внимания и содействия благоустройству и экологическому оздоравливанию пришкольной территории.
Продолжить реализацию проекта согласно плана благоустройства школьной территории.
Список литературы
Авадяева Е.Н., Русский ландшафтный дизайн / ОЛМА-ПРЕСС,2000.
Алексеев С.В., Груздева Н.В. Практикум по экологии: учебн. Пособие–М.: АО МДС, 1996 г.
Акимушкин И. /Причуды природы .М. 1992.
Анисенковой / Экологическое образование школьников , И.М. Швец. – Н.Новгород, 1993.
Винокурова, В.В. Николина. /Углубленное изучение экологии в школе – Н. Новгород, 1991.
Грехова Л.И. В союзе с природой. – М. – Ставр., 2002.
Доббс Л., Вуд С., Культура сада: дизайн, выбор растений, работа в саду/Практическое руководство/Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2002.
Петров В.В. Из жизни зеленого мира . М. : Просвещение , 1982.
 Ремезова Г.Л., Эратова М.Е. Войди в зеленый мир . М. : Просвещение , 1996.
Трубицин М.А., Габрук Н.Г. Практикум по химии окружающей среды. Учебное пособие., БелГУ, 2007, 98 с.
В работе использованы фотографии с Интернет-сайтов: www.supersadovnik.ru,
www.gardenia.ru, www.delaysam.ru.
Интернет в помощь школьному руководителю НОУ
http://www.researcher.ru - Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»
http://www.ecosystema.ru - Полевое образование школьников по биологии, географии и экологии: на практикумах, в лагерях, походах и экспедициях
http://redu.ru  - исследовательская деятельность учащихся в России
http://konkurs.redu.ru  - конференции, конкурсы, фестивали исследовательских работ

Приложение 1Направления реализации проекта.
Приложение 2Этапы реализации проекта  озеленения и благоустройства пришкольной территории МБОУ СОШ №18
Приложение 3План мероприятий  подготовительного  этапа.
Приложение 3План мероприятий  проектировочного  этапа.
Приложение 3План мероприятий  практического  этапа.
Приложение 3План мероприятий  практического  этапа.
Приложение №4.«Анкета социологического опроса жителей микрорайона на предмет отношения к благоустройству пришкольной территории  »
Спасибо за внимание


title: Презентация "Народные промыслы: гжель, хохлома"

extracted_text:
«Истоки и современное развитие традиционных народных художественных промыслов России»Виртуальная экскурсия по местам зарождения народных промыслов
      Перед вами предметы декоративного искусства.      Определите, к каким народным промыслам они относятся?
Тема урокаНародные промыслы:   гжель, хохлома.
Маршрут экскурсии

Гжельская фабрика.   Формовочный цех
Гончарная  мастерская
Мастер – класс гжельской росписи
Цех художественной росписи
Изделия гжельских мастеров. Приемы росписи
Фабрика «Хохломская роспись»
Мастерская резчиков по дереву

Рабочее место мастера хохломской росписи

Город Семёнов
Горьковской области
Подмосковный город  Гжель

Изделия хохломской росписи . Приемы росписи

Экскурсия в Подмосковный город  Гжель
   Город Гжель расположен
недалеко от Москвы.
   Пришло это название из седой старины от слова «жечь, обжигать».
Старообрядческая церковь
Мы  - на фабрике.
Формовочный цех. Здесь  фарфоровую массу (шликер)  заливают в гипсовые формы.  Литейщица, вынув влажное изделие из формы, делает резной узор от руки.
В гончарной мастерской.
Так из глины делают кувшины.
Мастер – класс показывает мастер  гжельской росписи.
Сначала форму окунают в глазурь, а затем выполняют роспись.

Цех художественной росписи. Рабочее место мастера.
Каждое изделие мастер расписывает вручную.
    Исполнитель росписи ставит свою подпись
    на каждом изделии.
    Завершается процесс изготовления гжельской росписи обжигом.
У каждого художника есть свой узор любимый,
И в каждом отражается сторонушка родимая.

Как вы думаете, где мог увидеть мастер эту особую красоту?
Приёмы росписи: «мазок на одну сторону» или «мазок с тенью».Линии: прямая, волнистая, спиралевидная, округлая.
   бордюры
Экскурсия в город Семёнов Горьковской области
фабрика «Хохломская роспись»
    На Волге, в Горьковской области, возник промысел росписи по дереву. «Золотая хохлома» называют его в народе.
     Расписная деревянная посуда очень древняя. Вот уже 200 лет делают из дерева  хохломские блюда, ложки, плошки, поставцы и вазы, солонки и сказочные ковши-утицы.

Мастера за работой.
      Хохломская роспись выполняется кистью от руки без предварительного рисунка.
Рабочее место мастера.
Хохломская посуда
Приёмы росписи:кудрина, прорисовки или приписки
Назовите основные элементы росписи?
гжель
хохлома
Проверь себя:
гжель
хохлома
Мастерские народных умельцев:
  Мастера гжели
  Мастера хохломской росписи
Коллективно-творческая работа
Украшение формы предмета рисунком с применением характерных цветовых сочетаний, приемов росписи.
Составление декоративного натюрморта.
Презентация коллективно-творческой работы.

Основные элементы росписи
гжель
хохлома
Домашнее задание
                     Выполните одно задание по вашему выбору:
Подберите иллюстративный материал о народных промыслах  гжели, хохломы.
Придумайте интересную форму предмета и распишите его орнаментом одного из промыслов  (по выбору).
Подготовьте сообщение об одном из промыслов.

Информационные источники:
Н. А. Горяева  «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс». Издательство: Просвещение 2010 год.

Сувениры гжельской росписи. Фото с сайта vasnecov.ru.
http://azoff.livekuban.ru/node/196624
Гжельская фабрика. Мастер http://www.osd.ru/objinf.asp?ob=1092
Мастер-класс по гжельской росписи. http://www.liveparty.ru/gzel.htm
Менажница с гжельской росписью.
http://www.posezonam.ru/index.php?view=manufacturers&mnf=6&pg=4
Икорница с гжельской росписью. Икорница "Золотая рыбка...
http://www.posezonam.ru/index.php?cat=1&pg=5
Гжельская роспись 15.03.2010. http://fenixclub.com/index.php?showtopic=105336&hl=
Экскурсия в Гжель. http://stranamasterov.ru/node/68562
Золотая хохлома. http://www.liveinternet.ru/users/stephanya/post140430061/
Хохлома своими руками. http://www.narodnews.ru/print/430
Золотая хохлома. Чаша с ложкой http://www.liveinternet.ru/users/stephanya/post140430061/

Информационные источники:
Золотая хохлома. Набор посуды.
http://www.liveinternet.ru/users/stephanya/post140430061/
По пути в цеха узнали историю происхождения...
http://toyota-rus.narod.ru/files/voyage2/07-07-10_voyage-534.htm
Зарождение хохломы - http://hohloma.pp.ua/zarozhd.php
Мастер-класс по хохломской росписи. http://fr.tourismnn.ru/node/689
Мастер-класс по Хохломской росписи 2. http://vk-uzor.ru/1/26/0/0/0/41/
Резьба по дереву. http://www.kulturaperm.ru/afisha?event=381
Самобытный мастер хохломской росписи. http://master-raduga.nnov.ru/taxonomy/term/75?page=3
Мастерская http://is.park.ru/print_doc.jsp?urn=31380071
ЗАО "Хохломская роспись. http://www.nnews.nnov.ru/news/2007/09/03/
Поднос - http://www.elena.21418s05.edusite.ru/p3aa1.html
Прялки Олонецкой губернии и Поонежья.
http://virlib.eunnet.net/oldbelief/main/ch4/4_2.htm
Русская матрешка. http://runews.org/russkie-matreshki-edut-v-serbiyu/
Филимоновская народная игрушка.
http://www.bambinos.ru/catalog/demonstratsionnyy-material/mir-v-kartinkakh-filimonovskaya-narodnaya-igrushka/


title: Викторина "Путешествие по родному краю"

extracted_text:
Родное Приморье
Путешествие по родному краю
игра – викторина
Станция «Любознательная»
Счастливого пути!
Станция «Историческая»
Первым государственным образованием на территории Приморья было государство Бохай, существовавшее в годах:
 698 – 926
  452 - 546
 157 – 746
Вопрос  1
Первые жители появились на территории Приморья:

1) 60-70 тыс. лет назад,
 2) 50-60 тыс. лет назад,
3) 10-20 тыс. лет назад
Вопрос  2
19 июня 1859 года крупнейшему заливу у берегов Приморья было присвоено имя Петра Великого.
 Кем было дано это название:

1) Г.И. Невельским;
2) Н. Н. Муравьевым-Амурским;
3)	В. К. Арсеньевым?
Вопрос  3
В 1866 году было основано село Никольское.
 Сейчас оно называется:

1) Дальнереченск;
2) Уссурийск;
3) Спасск-Дальний.
Вопрос  4
Одной из достопримечательностей Владивостока является установленная на въезде в город  ростральная колонна, которую венчает модель корабля известного в истории Приморья и Владивостока.
 Этот корабль называется:
1) фрегат "Паллада";
2) шхуна "Алеут";
3) транспорт Маньчжур";
Вопрос  5
Станция «Географическая»
Крайняя южная точка Приморского края называется:
поселок Хасан;
устье реки Туманной;
озеро Птичье.
Вопрос  1
 В какой части Российской Федерации
находится Приморский край?

1) крайний юго-запад;
2) крайний северо-восток;
 3) крайний юго-восток.
Вопрос  2
Расстояние по железной дороге
от Москвы до Владивостока

	1)   8288 км,
      2)   9288 км,
      3)   6485 км.
Вопрос  3
Самый крупный остров у берегов Приморского края:
1)  Аскольд;
2) Петрова;
3) Русский
Вопрос  4
Самый крупный залив у берегов Приморья:
Амурский;
Восток;
Петра Великого.
Вопрос  5
Станция
«Лесная»
Вопрос  1

Уссурийской тайгой в Приморье называют:

1) горные хвойно-широколиственные леса;
2) кедрово-пихтово -широколиственные леса;
3) широколиственные леса.

В годы Великой Отечественной войны из древесины этого дерева производили подшипники для катеров, которые служили в 1.5 раза дольше чугунных. Сухая древесина этого дерева тонет. От доски, сделанной из древесины этого дерева, отскакивает пуля. Живет это дерево до 350 лет, в основном на юге Приморья. Его называют "железное дерево".

1) береза Шмидта;
2) тис остроконечный;
3) бархат амурский;

Вопрос  2
Приморской орхидеей называют:
1) венерин башмачок;
2) фиалку Патрэна;
3) лилию ложнотигровую;

Вопрос  3
Крупная змея, достигает до двух метров длиной. Прекрасно лазает по деревьям и часто живет в дуплах высоко над землей.
1) Амурский полоз;
2) Тигровый уж;
3) щитомордник.
Вопрос  4
Это животное рекрасно лазит по деревьям. Умеет распластаться на древесном стволе.
Любит бросаться сверху на добычу. Кроме этого, добывает "гоном" различных копытных. Имеет большую скорость бега. Живет в смешанных лесах. Обладает красивым золотисто-палево-желтым мехом с интенсивно черными пятнами. Хищник.
1) Амурский тигр,
2) Кот амурский лесной,
3) Леопард восточноазиатский.
Вопрос  5
Станция «Водная»
Средняя глубина Японского моря составляет:
1) 750 м;
2) 1 750 м;
 3)  2 750 м.
Вопрос  1
Вопрос  2

Зимой лед в Японском море:
1) покрывает все Японское море.
2) покрывает очень узкую полосу вдоль побережья Приморья;
3) покрывает очень широкую полосу вдоль побережья Приморья;

Вопрос  3
Главной рекой Приморского края является:

1) Раздольная;
2) Туманная;
3) Уссури
Крупнейшее озеро с соленой водой в крае:
1) Птичье;
2) Гусиное;
3) Ханка;
Вопрос  4

В Дальневосточный морской заповедник заплываетбелокрылая морская свинья. Это:
1) Кит;
2) Дельфин;
3) Касатка.
Вопрос  5
«Горная» станция
Вопрос  1

Из месторождений каменного угля наибольшеепромышленное значение имеет:
1) Липовецкое;
2) Партизанское;
3) Подгородненское.
Чье имя носят горы на юге Сихотэ-Алиня:

1) Арсеньева;
2) Пржевальского;
3) Макарова;
Вопрос  2
Высшей точкой в Приморском крае является гора:

1) Облачная;
2) Высокая;
3) Аник.
Вопрос  3
Самые высокие в крае водопады находятся на:

1) Борисовском плато;
2) Шкотовском плато;
3) Спасских увалах.
Вопрос  4
Свидетелями бывшего активного вулканического прошлого Приморьяявляются потухшие вулканы, которых на территории краянасчитывается около:
1) 10;
2) 20;
  3) 30;
Вопрос  5
Выберите город.
Дальнереченск
Дальнегорск
Партизанск
Артем
Спасск – Дальний
Лесозаводск

Уссурийск
Арсеньев
Владивосток
Находка
Большой камень
В каком году город был основан?
На чем специализируется хозяйство города?
Назовите любые достопримечательности города.
Станция «Познавательная» (конечная)

Поздравляем!
Вы молодцы!