title: Конспект урока для 1 класса "Бег и прыжки в русских народных подвижных играх"

extracted_text:
                               ПЛАН – КОНСПЕКТ
           внеурочного занятия  №    21    для учащихся 1-го класса

         по теме: «Бег и прыжки в русских народных подвижных  играх»

Конспект составила: учитель физической культуры МБУ СОШ № 81
                                    Шлык Ю.В.

                               ПЛАН – КОНСПЕКТ
   внеурочного занятия №    21    по программе «Русские народные подвижные
                              игры» в 1 классе

Дата    11.02.2014 г.   .

Время _______________

Место проведения: спортивный зал МБУ СОШ № 81  .

Инвентарь: мячи, скакалка, манишка, маски.

Конспект составила:  Шлык  Юлия  Владимировна  .

Задачи урока:

     I. Совершенствование навыков бега и прыжков в подвижных играх;

    II. Воспитание быстроты реакции, ловкости, координации;

   III. Воспитание чувства товарищества, взаимовыручки, коллективизма,
        дружбы.

                               ПЛАН – КОНСПЕКТ

|Часть  |Содержание занятия             |Дозиров|Организационно – методические   |
|занятия|                               |ка     |указания                        |
|I    п |                               |       |                                |
|о д г о|1. Построение, приветствие,    |1 мин  |Построение в одну шеренгу.      |
|т о в и|сообщение задач занятия.       |       |Здравствуйте, ребята! Сегодня на|
|т е л ь|                               |       |занятии мы с вами: 1) повторим  |
|н а я  |                               |       |ранее изученные игры; 2) разучим|
|ч а с т|                               |       |игры  «К своим шарам!»,         |
|ь      |                               |       |«Коршун», «Колечко»             |
|12 мин |                               |       |                                |
|       |2. Перестроение в 3-4 колонны  |2 мин  |                                |
|       |                               |       |Рассчитаться на 1-4.  По        |
|       |                               |       |команде: «По номерам, к своим   |
|       |                               |       |шарам становись!», 1 номера     |
|       |                               |       |встают в колонну за синим шаром,|
|       |                               |       |2-е – за зеленым, 3-е – розовым,|
|       |                               |       |4-е – за желтым.                |
|       |                               |       |[pic]                           |
|       |                               |       |                                |
|       |                               |       |Правила: играющие обязаны       |
|       |                               |       |повторять все движения, кроме   |
|       |                               |       |запрещенного. Тот, кто не       |
|       |                               |       |повторяет движения или ошибается|
|       |3. Игра «Запрещенное движение» |4 мин  |встает в конец строя и          |
|       |Описание: руководитель         |       |продолжает игру.                |
|       |предлагает играющим выполнять  |       |                                |
|       |за ним все движения, за        |       |                                |
|       |исключением «запрещенного»,    |       |                                |
|       |заранее им установленного.     |       |                                |
|       |                               |       |Правила: играющие не имеют права|
|       |                               |       |подглядывать. Замеченный за     |
|       |                               |       |подглядыванием, несет команде   |
|       |4. Игра «К своим шарам!»       |5 мин  |проигрыш. Побеждает команда,    |
|       |Описание: играющие делятся на  |       |которая быстрее других          |
|       |команды и строятся около шаров |       |построится.                     |
|       |(шары разных цветов). По       |       |                                |
|       |первому сигналу все, кроме     |       |                                |
|       |капитанов, разбегаются по      |       |                                |
|       |площадке, по второму –         |       |                                |
|       |приседают и закрывают глаза,   |       |                                |
|       |отвернувшись от капитанов.     |       |                                |
|       |Капитаны с шарами меняются     |       |                                |
|       |местами. По команде «Все к     |       |                                |
|       |своим шарам!» - играющие       |       |                                |
|       |открывают глаза и бегут к своим|       |                                |
|       |шарам.                         |       |                                |
|II    о|                               |       |                                |
|с н о в|1. Игра «Удочка»               |8 мин  |Правила: прыгать через скакалку |
|н  а я |Описание: играющие встают в    |       |надо мягко, на носках, сгибая   |
|ч а с т|круг, лицом к центру. Водящий  |       |колени. Во время прыжков каждому|
|ь    23|встает в центр и кружит        |       |надо оставаться на своем месте, |
|мин    |«удочку» таким образом, чтобы  |       |не приближаясь к центру круга и |
|       |скакалка проходила под ногами  |       |не отдаляясь от него. Игрок,    |
|       |играющих в кругу. Играющие     |       |задевший скакалку не выбывает из|
|       |прыгают, стараясь не задеть    |       |игры.                           |
|       |«удочку». Игрок, задевший      |       |                                |
|       |«удочку» получает штраф-фишку. |       |                                |
|       |Выигрывает игрок, не получивший|       |                                |
|       |не одной штраф-фишки.          |       |                                |
|       |                               |       |                                |
|       |                               |10 мин |                                |
|       |2. Игра «Коршун»               |       |Правила: цыплятам следует крепко|
|       |Описание: выбираются «Коршун» и|       |держать друг друга за пояс. Тот,|
|       |«Наседка», остальные -         |       |кто не удержался в цепи, должен |
|       |«цыплята». Коршун роет яму, а  |       |постараться быстро встать на    |
|       |наседка с цыплятами ходит      |       |свое место. Наседка, защищая    |
|       |вокруг него:                   |       |цыплят от коршуна, не имеет     |
|       |- Коршун, что ты делаешь?      |       |права отталкивать его руками.   |
|       |- Ямку рою.                    |       |                                |
|       |- На что тебе ямка?            |       |                                |
|       |- Копеечку ищу.                |       |                                |
|       |- На что тебе копеечка?        |       |                                |
|       |- Иголочку куплю.              |       |                                |
|       |- На что тебе иголочка?        |       |                                |
|       |- Мешочек шить.                |       |                                |
|       |- Зачем тебе мешочек?          |       |                                |
|       |- Камешки класть.              |       |                                |
|       |- Зачем тебе камешки?          |       |                                |
|       |- В твоих деток кидать.        |       |                                |
|       |- Зачем?                       |       |-  коршун                       |
|       |- Ко мне в огород лазят!       |       |                                |
|       |- Ты бы делал забор выше,      |       |- наседка                       |
|       |Коли не умеешь, так лови их!   |       |                                |
|       |Коршун старается поймать       |       |- цыплята                       |
|       |цыплят, наседка защищает их,   |       |                                |
|       |гонит коршуна. Пойманный       |       |                                |
|       |цыпленок выходит из игры, а    |       |                                |
|       |коршун продолжает ловить       |       |                                |
|       |следующего. Игра заканчивается,|5 мин  |                                |
|       |когда поймано несколько цыплят.|       |                                |
|       |                               |       |                                |
|       |                               |       |Правила: «совушке» запрещено    |
|       |3. Игра «Совушка»              |       |подолгу наблюдать за одним и тем|
|       |Описание: выбирается «совушка»,|       |же игроком. Пойманным игрокам   |
|       |а остальные располагаются на   |       |запрещено вырываться.           |
|       |площадке. По сигналу водящего: |       |                                |
|       |«День наступает, все           |       |                                |
|       |оживает!»-дети бегают по       |       |                                |
|       |площадке, изображая насекомых, |       |                                |
|       |зверей. По второму сигналу     |       |                                |
|       |«Ночь наступает, все замирает –|       |                                |
|       |сова вылетает!» - играющие     |       |                                |
|       |замирают в позе, в которой их  |       |                                |
|       |застал сигнал. «Совушка»       |       |                                |
|       |выходит на охоту.              |       |                                |
|       |Заметив шевельнувшегося игрока,|       |                                |
|       |она берет его за руку и уводит |       |- совушка                       |
|       |в «Гнездо»                     |       |                                |
|       |                               |       |- игроки                        |
|       |                               |       |                                |
|       |                               |       |- гнездо                        |
|III    |1. Игра «Шишки - мышки»        |3 мин  |Правила: игрок, который         |
|заключи|Описание: играющие встают в    |       |ошибается делает шаг вперед.    |
|тельная|шеренгу, вытянув руки перед    |       |Игрокам нельзя долго думать или |
|часть  |собой. Кисти сжаты в кулак,    |       |обманывать.                     |
|       |большой палец поднят вверх.    |       |                                |
|       |Водящий стоит перед играющими. |       |                                |
|       |По команде: «шишки!» - поднять |       |                                |
|       |палец вверх, «мышки!» -        |       |                                |
|       |опустить палец вниз. Команды   |       |                                |
|       |подает и показывает            |       |                                |
|       |руководитель, который старается|       |                                |
|       |запутать игроков (говорит одно,|       |                                |
|       |показывает-другое).            |2 мин  |                                |
|       |                               |       |Повторить в какие игры играли на|
|       |2. Подведение итогов занятия.  |       |занятии. Какие игры понравились |
|       |Рефлексия.                     |       |занимающимся.                   |


title: Конспект урока для 9 класса "Соединения железа +2 и +3"

extracted_text:
МБОУ «Вельеникольская сош»

Урок химии в 9 классе по теме:
 «Соединения железа +2 и +3».

Учитель химии и биологии Руднева Ирина Юрьевна

Тульская область
Чернский район
2014 год
УРОК   химии в 9 классе
ТЕМА: Соединения железа +2 и +3
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, и способов деятельности.
Форма урока: урок-исследование.
Цели урока: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых  знаний о свойствах переходных металлов на примере железа и его соединений.
Задачи:
    развивающие – продолжить формирование умения  анализировать, сравнивать, обобщать, выстраивать логические цепочки; осуществлять  межпредметные связи  биология – химия;
  воспитательные - формировать коммуникабельность, чувство взаимоуважения, умение рационально организовывать свой труд, вырабатывать правильную самооценку, составить представление о правильном рационе питания.
   учебные – повторить строение атома, химические и физические свойства железа – простого вещества, рассмотреть руды железа, изучить химические свойства важнейших соединений железа (II, III). Отработать навыки определения ионов Fe2+ и Fe3+.
   Оборудование и реактивы: компьютер, интерактивная доска, проектор, электронные презентации «Соединения железа», «Роль железа в жизнедеятельности организмов»; инструктивные карты, минералы, содержащие железо - лимонит, гематит, магнетит, пробирки, пластмассовые штативы, растворы: FeCl2, FeCl3, NaOH, K3[Fe(CN)6], K4[Fe(CN)6], KSCN.
На доске записан план урока:
1. Проверка выполнения домашнего задания:
-Железо как химический элемент.
-Физические свойства железа.
-Значение железа. Задача.
2. Изучение нового материала.
3. Закрепление и обобщение знаний, полученных на уроке.
Заполнение карточек-прогнозов «Оксиды и гидроксиды железа».
4. Подведение итогов урока.
5.  Домашнее задание.
«Железо не только основа всего мира, самый главный металл окружающий нас природы, оно основа культуры и промышленности, оно орудие войны и мирного труда и трудно во всей таблице Менделеева найти другой такой элемент, который был бы так связан с прошлыми,
настоящими и будущими судьбами человечества».
                         А.Е.Ферсман
(Русский геохимик, «поэт камня» так о нем говорил Алексей Толстой.)

Ход урока.
1.    Оргмомент.
2.    Актуализация знаний – тест «Железо как химический элемент»: фронтально:
1)    Железо находится в:
а) IV периоде, 8А группе; б) IIIпериоде, 7Б группе; в) IV периоде, 8Б группе.
2) Атом железа имеет строение ВЭУ:
а)  4s24p6          б) 3d64s2            в) 3d44s24p2
3) Железо проявляет степени окисления:
а) +2, +3         б) +2, +3, +8       в) +3, +4
4) Сгорая в кислороде, железо образует оксид со степенью окисления:
а) +2                б) + 3                 в) +2, +3
5) Железо реагирует с раствором соли:
а) CuCl2            б) ZnCl2            в) AlCl3
6) Для получения хлоридов железа (+2) и (+3) нужно взять соответственно:
а) Cl2  и р-р HCl      б)  р-р CuSO4 и р-р HCl      в) р-р HCl   и Cl2

2. Индивидуальный опрос по карточкам
Карточка 1
Дайте характеристику железа как химического элемента по положению в периодической системе, строению атома, окислительно-восстановительным свойствам, характеру соединений.
Карточка 2
Напишите уравнение реакций взаимодействия железа с растворами:
а)    хлорида меди (II);
б)    серной кислоты.
Уравнение реакции а) запишите в молекулярном и в окислительно-восстановительном виде.
Уравнение реакции б) запишите в молекулярном и в ионном виде.
Карточка 3
Дайте характеристику железа как простого вещества; укажите тип связи, тип кристаллической решетки; перечислите физические свойства.  Где применяется железо?

3. Задача. Не так давно в Моравском музее города Брно появился новый экспонат - небольшой топор, найденный археологами при раскопках древнего поселения Мстенице, относящего к раннему средневековью. Масса топора 6 кг. Оказалось, что в отличие от других железных изделий, найденных при раскопках, топор изготовлен из природнолегированного железа, содержащего 2,8 % никеля и 0,6 % кобальта. Такой состав свидетельствует о небесном происхождении материала, который воспользовался средневековый мастер из Мстенице. Сколько кг железа в этом топоре? Слайд №2,3
К доске выходит ученик по желанию и решает задачу.
Решение:
1) m (Ni) = 0,028 * 6 = 0,168 кг
2) m (Со) = 0,006 *6 = 0,036 кг
3) m (Fe) = 6 - (0,168 + 0,036) = 6 - 0,204 = 5,796 кг.
Ответ: Железа в топоре 5,796 кг.   Слайд №4

Изучение нового материала с опорой на презентацию, изучение документальных материалов,  эксперимент:
Формирование знаний о соединениях железа.
По распространенности в земной коре железо занимает четвертое место среди всех элементов (после кислорода, кремния и алюминия). Слайд №6
I Этап. Мотивационно-ориентировочный этап.  Определить проблему и план  её решения.
- Железо - активный металл. Проблема!
Значит в чистом виде встречаться не должен в природе.
Сформулируйте тему урока.
- «Оксиды железа II, Ш. гидроксиды железа II. III, соли железа II,  III».
Соединения железа в природе.
Минералы – магнитный железняк (магнетит) Fe3O4,
красный железняк (гематит) Fe2O3,
бурый железняк (лимонит) 2Fe2O3*3H2O.
Все они используются в черной металлургии для производства чугуна и стали.
Природное соединение – железный, или серный, колчедан (пирит) FeS2 применяется для производства серной кислоты. Слайд №7.

Инструктивные карты урока.
Приложение №2.
Работа № 1.  (парная лабораторная)
Цель. Изучить химические свойства железа, исходя из строения его атома и распространение в природе.
1.    Рассмотрите образцы наиболее важных железных руд, обратите внимание на состав соединений железа. Магнитный железняк — Fe3O4 (FeO • Fe203); красный железняк — Fe2O3; бурый железняк — 2Fe2O3*3H2O.
 Каким способом, кроме внешнего вида, можно выделить магнитный железняк среди выданных образцов? Проверьте предложенный способ.

 Соединения железа (II) и (III).
Какую степень окисления может проявлять железо в соединениях?
Оксид железа (II) FeO, и соответствующий ему гидроксид железа ( II)  Fe(OH)2   получают косвенно, по следующей цепочке превращений:
Fe +HCL→ FeCL2   +KOH→ Fe(OH)2   t→ FeO
Оксид и гидроксид железа (II) имеют ярко выраженные основные свойства.
Катионы железа ( II), Fe+2 окисляются кислородом воздуха лил другими окислителями, например пероксидом водорода, до катионов железа (III), Fe+3. Поэтому белый осадок гидроксида железа ( II) на воздухе сначала приобретает зеленую окраску, а затем становится бурым, постепенно превращаясь в гидроксид железа (III).
Найдите это уравнение в учебнике и запишите в тетрадь.

Оксид железа (III) Fe2O3 соответствующий ему гидроксид железа (III).
Fe(OH)3   получают косвенно, по следующей цепочке превращений:
Fe  +CL2→ FeCL3   +KOH→ Fe(OH)3   t→ Fe2 O3
Слайд № 8
Оксид железа (II) FeО обладает основными свойствами, ему отвечает основание Fe(ОН)2. Оксид железа (III) Fe2O3 слабо амфотерен, ему отвечает еще более слабое, чем Fe(ОН)2, основание Fe(ОН)3, которое реагирует с кислотами:
2Fe(ОН)3 + 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 6H2O
Гидроксид железа (III) Fe(ОН)3проявляет слабо амфотерные свойства; он способен реагировать только с концентрированными растворами щелочей:
Fe(ОН)3 + КОН = К[Fe(ОН)4]
Образующиеся при этом гидроксокомплексы железа(III) устойчивы в сильно щелочных растворах. При разбавлении растворов водой они разрушаются, причем в осадок выпадает гидроксид железа (III) Fe(OH)3.

Техническое значение солей железа.
Найти информацию на стр.120-121 Какие соли железа имеют наибольшее техническое значение?

Наибольшее техническое значение имеют сульфаты и хлориды.
Сульфат железа (II), или железный купорос, FeSO4 - 7H2 O применяется для борьбы с вредителями растений, для приготовления минеральных красок, для обработки древесины.. Сульфат железа ( III),  Fe2 ( SO4) 3 - 9H2O – применяют при очистке воды, в качестве растворителя в гидрометаллургии. Хлорид железа ( III) FeCl3 используют при очистке воды, в качестве протравы при крашении тканей.
Слайд № 9

Качественные реакции.

Для обнаружения ионов железа(III) удобно применять комплексное соединение железа, называемое желтой кровяной солью или гексацианоферратом(II) калия K4[Fe(CN)6]. При взаимодействии ионов (Fe(CN)6)4– с ионами Fe3+ образуется темно-синий осадок – берлинская лазурь:

Другое соединение железа – красная кровяная соль или гексацианоферрат(III) калия K3[Fe(CN)6] является реактивом на ионы Fe2+.
При взаимодействии ионов (Fe(CN)6)3– с ионами Fe2+ также образуется темно-синий осадок – турнбулева синь:

Слайд № 10,11,12
Качественные реакции на распознание ионов Fe2+ и Fe3+. Лабораторные опыты.

Занимательный опыт
Учитель обрабатывает руку одного из учащихся «иодом» (раствором хлорида железа(Ш), :кальпель дезинфицирует в «спирте» (растворе роданида калия), «режет» руку. «Кровь» убирает раствором хлорида натрия.
Для обнаружения ионов Fe3+  также используют взаимодействие солей железа (Ш) с роданидом калия.
FeCl3 + 3KSCN   =   Fe(SCN)3  + 3KC1
            роданид         тиоцианат железа(Ш),
         (тиоцианат)          кроваво-красный
        калия раствор

Роль химического элемента железа в жизнедеятельности живых организмов.
Презентация учащегося.
 Рефлексивно-оценочный этап.
Вернёмся к проблеме урока и  дополним информацию на слайдах.

 Заполнение карточек-прогнозов.
Учащиеся заполняют карточки-прогнозы (дают характеристику сложному веществу по плану).
Эта работа хорошо знакома учащимся. Нужно отметить подходящие свойство или элемент строения. Работа выполняется по вариантам. Первый вариант — оксид и гидроксид железа (II), а второй - оксид и гидроксид железа (III).
После работы с карточками –прогнозами глазам необходимо дать отдохнуть. Предлагаю обучающимся выполнить несколько простых упражнений.
Упражнения для глаз.
1. Зажмурьте глаза, а затем откройте их. Повторите 5 раз.
2. Делайте круговые движения глазами: налево-вверх-направо-вниз, направо-вверх-налево-вниз. Повторите 5 раз.
3. Вытяните руку вперёд. Медленно приближайте указательный палец к кончику носа. А затем медленно отводите назад. Повторите 5 раз.
Закрепление и обобщение знаний, полученных на уроке.
На данном этапе собираются карточки-прогнозы. Затем проводится беседа-обсуждение заполнения карточек. На доске записываются уравнения возможных реакций.

Карточка-прогноз.
Отметьте правильное высказывание:
1.    Ваше соединение:
а)    оксид,
б)    гидроксид,
в)    соль.
2.    Связь в соединении:
а)    ковалентная полярная,
б)    ковалентная неполярная,
в)    ионная,
г)    металлическая.
3.    Железо в вашем соединении:
а) двухвалентно,
б)трехвалентно,
в) восьмивалентно.
4.    Агрегатное состояние вашего вещества:
а)    газообразное,
б)    жидкость,
в)    твердое.
5.    Ваше соединение реагирует:
а)    с водой,
б)    с щелочами,
в)    с кислотами,
г)    с неметаллами,
д)    разлагается при нагревании,
е)    с металлами.
Учащиеся галочками выделяют нужное, а в последнем пункте записывают уравнения реакций.
Ответы.
Fe2 О3 - оксид, ионная связь, железо трехвалентно, твердое вещество.
Fе2О3 + 6НСl = 2FeCI3 + ЗН2О
Fe2О3 + 2А1 = А12О3 + 2Fe
Fe(OH)3 - гидроксид, ионная связь, железо трехвалентно, твердое вещество.
Fe(OH) 3 + ЗНС1 = FeCl3 + 3H20
2Fe(OH)3 = Fe2О3 + 3H20
FeO - оксид, ионная связь, железо двухвалентно, вещество твердое.
FeO + 2НС1 = FeCl2 + Н20
3FeO +2А1 = А12 О3 + 3Fe
Fe(OH) 2 - гидроксид железа, ионная связь, железо двухвалентно, вещество твердое.
Fe(OH)2 + 2 НCI = FeCl2 + Н 20
Fe(OH)2 = FeO + Н20

 Подведение итогов урока.
Учитель зачитывает пункты плана урока, а обучающиеся отвечают, что им известно по этому вопросу.
1. Мы гордимся своей Родиной.  Запасы железной руды
2. Значение соединений  железа.
Обучающиеся  называют функции  соединений железа в живом организме: входит в состав гемоглобина, участвует в процессах окисления у бактерий; человеком используется издавна для производства оружия, гвоздей и т. п.; сейчас необходимо для тяжелого машиностроения и электроники, находит применение в быту.
3. Химические свойства железа.
обучающиеся перечисляют увиденные реакции: взаимодействует с   разбавленными кислотами, с солями,  со щелочами.
обучающиеся могут зачитать вывод по лабораторной работе: реактивом на ионы железа (II) являются:  гексацианоферрат (III) калия (красная кровяная соль), а на ионы железа (III) -  гексацианоферрат (II) калия (желтая кровяная соль) и тиоцианаты.
4 . Оценивание  карточек-прогнозов «Оксиды и гидроксиды железа».
Учитель оценивает работу учащихся при проверке у доски.
 Рефлексия.
заполнить анкету или «свободный микрофон»
    Сегодня я узнал    ……………..
    Я удивился ……………………….
    Теперь я умею ……………………
    Я хотел бы  ……………………….
   Итоги урока – обращаясь к эпиграфу нашего урока, хотелось бы вам пожелать следующее: пусть ваш мозг истирается от работы мысли, а не пожирается ржавчиной от лени.
VII. Домашнее задание: §


extracted_text:
                           Полева Нина Анатольевна
                          Учитель английского языка
                                МБОУ СОШ №72
                              Город Красноярск
     Статья «Формирование базовых компетенций во внеурочной деятельности
                                обучающихся»
                               Английский язык
                           Обучающиеся  14-17 лет

Формирование базовых компетенций во внеурочной деятельности обучающихся

      Ни один учитель не способен подготовить своих учеников к решению  всех
проблем.  Однако   учитель   может   формировать    у   обучающихся   умения
использовать необходимые алгоритмы деятельности, формировать базовые  умения
в  процессе  реального  взаимодействия  с  детьми,  в  процессе  совместного
решения проблемных задач.
      На протяжении пятнадцати лет сотрудничества железногрской  гимназии  с
британским колледжем искусств Astor College for  the  Arts,   накоплен  опыт
такого взаимодействия. Но наш подход к этой работе изменился. Раньше он  был
больше  интуитивным.  Сейчас   мы   опираемся   на   современные   тенденции
модернизации образования.
      Речь пойдёт о формировании базовых компетенций, которые в совокупности
обеспечивают готовность выпускников к адаптации и самореализации в  условиях
рынка труда современного общества. Условия современной  жизни  выдвигают  на
первый план инициативность, способность работать в  группе,  ответственность
за результат собственных решений. А также чувство  служения  общему  делу  и
патриотизм.
      Мною была разработана  и реализована программа подготовки обучающихся,
в семьях которых будут  жить  английские  студенты,  к  приёму  гостей.  Эта
программа составляет весомую часть проекта «Театр», успешно  реализуемого  в
гимназии, и  дает  возможность  детям  и  их  родителям  достойно  встречать
зарубежных гостей.
      «Проект «Театр» - это проект, подобного которому нет в России.  Вместе
с  Астор  –  колледжем  из  города  Дувр,   Великобритании,   осуществляются
постановки мюзиклов на английском языке. Спектакли проходят  как  в  Англии,
так и в России. В них участвуют русские и английские  студенты.   Начиная  с
2002 г. осуществлены постановки таких мюзиклов, как  «Иосиф  и  удивительный
разноцветный плащ» Э.Л. Уэббера, «Тихий океан»  Р.  Рождерса,   «Скрипач  на
крыше»  Д.Бока,  «Вестсайдская  история»   Р.  Уайза  и  многие  другие.   В
Великобритании  постановка  мюзиклов  осуществляется   в  Уайтклифс   Театре
города Дувр. В г. Железногорск спектакли идут на сцене городского театра.

 Английские студенты, которые приезжают для участия в  спектаклях,  живут  в
семьях  наших  учеников.   Все   участники   проекта   посещают   специально
организованные занятия, готовятся к приему гостей. Наш быт,  наша  культура,
образование  –  все  интересно  гостям  из  Англии.  Подготовка  к   встрече
начинается  за  полгода  до  визита  гостей:  среди   обучающихся   гимназии
проводится  кастинг  на  участие  в  постановке,   подбираются   семьи   для
проживания  английских  студентов,  изготавливаются  декорации,   начинаются
репетиции. С целью организации  этой  подготовки  и  разрабатывалась  данная
программа.

      I. Программа подготовки обучающихся к приёму в своих семьях английских
студентов включает

     1. Планомерное расширение бытового словарного запаса обучающихся;
     2. подготовку обучающимися устных сообщений по определенной  тематике.
        Семья, хобби, спорт, музыка, школа, родной  город,  В.П.  Астафьев,
        Красноярский край, путешествия и др.;
     3. знакомство с географическими и культурными особенностями города,  в
        котором живут английские студенты, и колледжа, в котором они учатся
        (Astor College for the Arts, г. Дувр, графство Кент, Англия);
     4. Знакомство с особенностями межкультурной коммуникации.

II. Обоснование моей программы  в  свете  новой  трактовки  целей  общего  и
непрерывного языкового образования
      Школа формирует компетенции не только на уроках, но  и  во  внеурочной
деятельности. В ходе подготовки ребят к приёму  в  своих  семьях  английских
студентов  прослеживается  работа  по   формированию   всех   пяти   базовых
компетенций:   социально-политической,   информационной,    коммуникативной,
социокультурной и готовности к образованию на протяжении всей жизни.
Такие цели ставила  я  перед  собой,  когда  начинала  подготовку  к  приёму
англичан.
      1. Социально – политическая компетенция.
      Группа состоит из десяти учеников девятого, десятого  и  одиннадцатого
классов. На первом месте - формирование психологической готовности брать  на
себя ответственность за принятие решения. Это  и  решение  принять  в  семье
иностранного студента,  и  ответственность  за  всё  происходящее  во  время
дальнейшего его пребывания. И тот опыт, который ученик  из  данной  ситуации
вынесет, нельзя переоценить. Так, обсуждая все возможные ситуации,  учащиеся
моделируют возможные проблемы и совместно  находят  пути  их  решения.  Дети
учатся определять суть проблемы и создавать алгоритмы  деятельности  для  её
решения.
      В качестве практического результата такой  совместной  деятельности  я
могу  предложить  созданный  обучающимися  словарик.   Предложение   создать
словарик семьям возникло потому, что не все члены семей  могут  общаться  на
английском языке с гостем.  Кроме  того,  волнение  ребят  и  взрослых  тоже
нельзя  не  принимать  во  внимание.  «Словарик»  дан  в  приложении.   (См.
Приложение  1)  Он  состоит  из  разделов,  написанных   разными   ребятами.
Обсуждали и  корректировали  его  все  вместе.  Вместе  определили  и  форму
готового  «продукта».  На  протяжении  всего   времени   подготовки   ребята
демонстрируют способность работать одной командой, инициативу и творчество.
      2.Информационная компетенция.
      Суть данной компетенции определяется  как  совокупность  готовности  и
потребности работать с современными источниками  информации.  Потребность  в
использовании компьютерных технологий и Интернета при  подготовке  и  приёме
английской делегации огромна. Но необходимо  оценивать информацию,  отбирать
её по степени важности,  новизны,  систематизировать.  Хочется  подчеркнуть,
что в ходе работы именно  систематизация  оказывалась  самым  непростым,  но
важным делом. Благодаря  деятельности  групп  и  полученному  положительному
результату можно говорить о формировании умения,  т.е.  заявленной  в  целях
«готовности» работать с современными источниками информации.
В качестве примера приведу созданную  командой  «Памятку».  (См.  Приложение
2).
      В ходе подготовки к приёму англичан нельзя обойти вопрос межкультурной
коммуникации.  Об   английских   национальных   особенностях,   национальном
характере и традициях что-то слышали или читали все. Но как обстоит  дело  в
реальности? Этому вопросу было уделено  особое   внимание.  Именно  Интернет
служил источником информации. А также, переписка с теми студентами,  которые
уже установили  связь  с  семьями.  Изучали  всё.  И  узнали:  в  британской
культуре  существуют  такие   особенности/обычаи,   которые   непривычны   и
малознакомы для России,  но  знание  которых  необходимо  для  осуществления
успешного  общения.  Можно  сказать,  книга  С.  Г.  Тер-Минасовой  «Язык  и
межкультурная  коммуникация»  стала  настольной  книгой.  А  «Памятка»  -это
информация не только для принимающих семей. Она пригодилась многим ребятам.
      3. Коммуникативная компетенция.
      Языковая,  речевая  и  социокультурная  составляющие   коммуникативной
компетенции - неотъемлемая часть подготовки  принимающих  семей.  Подготовка
позволила  узнать, о чем не следует спрашивать английского  студента,  когда
употреблять “please” или как сообщить неприятную новость.  Повышение  уровня
владения устной и письменной речью на иностранном  языке  происходит  и  при
общении с носителем языка, и при подготовке к встрече с ним. Тексты  о  себе
и своём окружении; своей школе и В. П. Астафьеве, имя которого она носит;  о
музее памяти великого писателя; готовить экскурсию  по  родному  городу  для
гостя и много других текстов ребята создавали сами.
      Кроме того, знакомство с географическими и  культурными  особенностями
города, в котором живут английские  студенты,  и  колледжа,  в  котором  они
учатся, требует привлечения аутентичных тексов  с  информацией  о  них.  Это
буклеты, привезённые из Англии  побывавшими  там  ребятами  и  учителями.  И
конечно,  странички  сайтов  в  Интернете.   Самым   эффективным   контролем
формирования коммуникативной компетенции становится  понимание,  возникающее
при общении ребят.
      4.Социокультурная компетенция.
      Формирование данной компетенции при подготовке и осуществлении  визита
английской  делегации  уже  рассматривалось  при   описании   информационной
компетенции  и  как  компонент  коммуникативной  компетенции.   Особенностью
нашего проекта  является  готовность  наших  обучающихся  представлять  свою
страну  и  её  культуру,   готовность   предвосхищать   причины   возможного
недопонимания благодаря владению информацией об особенностях  межкультурного
взаимодействия.  А  именно  готовность  к   сотрудничеству,   готовность   к
коммуникации отличает знания и умения от компетенции.
     5. Готовность к образованию на протяжении всей жизни.
      Реализуя цели образования, мы ставим ученика в такие условия, что
ему приходится самому искать способы решения тех  или  иных  задач.  Другими
словами, он пользуется современными источниками информации,  ему  приходится
принимать решения и нести  ответственность  за  них,  ему  необходимо  иметь
достаточно высокий уровень владения иностранным  языком  и  быть  готовым  к
взаимодействию   в   современном   поликультурном   мире.    Коммуникативная
компетенция, по праву признанная ведущей, является не  только  целью,  но  и
средством успешности овладения любыми знаниями и  умениями.  Таким  образом,
мы готовим своих учеников к самообразованию  и  саморазвитию  на  протяжении
всей жизни.

   III. Анализ результатов работы по реализации моей программы

Анализируя результаты работы по подготовке обучающихся и их семей  к  приёму
английских  студентов,  отмечаю,  что  последовательно   и   целенаправленно
ведется формирование и развитие базовых  компетенций,  которые  нужны  будут
молодым людям в их профессиональной жизни.
   Практическим   результатом   работы    является    успешная    реализация
международного проекта «Театр» в целом, и успех семей,  сумевших  обеспечить
проживание английских  студентов  и  взаимодействие  с  ними  на  протяжении
двенадцати дней.
   Немаловажно и то, что команда наших учеников не только  приобретает  свой
собственный  неоценимый  опыт,  но  и  вносит  вклад  в  подготовку  будущих
визитов. Это их «Словарик», «Памятка», экскурсия «Муза В.  П.  Астафьева»  и
другие тексты о школе, городе, крае, Сибири.
   Понимание  современных  целей  обучения  позволяет  построить  подготовку
обучающихся к встрече с английскими  сверстниками  так,  чтобы  осознанно  и
целенаправленно формировать все базовые компетенции.
   Так, во внеурочной деятельности, объединившей учителей и учащихся  разных
возрастов, решается главная задача современного образования.

[pic] Приложение  2

         Если вы при общении с англичанами хотите в большей степени
       соответствовать их стилю общения, следуйте следующим правилам:
    • Соблюдайте дистанцию: не приближайтесь близко к собеседнику.
    • Будьте сдержанны в поведении.
    • Ограничивайте жестикуляцию.
    • Избегайте тактильных контактов.
    • Не протягивайте руку для пожатия при каждой встрече.
    • Контролируйте эмоции.
    • Не перебивайте собеседника.
    • Соблюдайте поочередность реплик.
    • Не принято при встрече целовать дамам руку.
    • Никогда не кладите руки на стол, держите их на коленях.
    • Избегайте зрительного контакта в общественных местах.
    • Демонстрируйте хорошее настроение – улыбайтесь!

Список литературы

1. Е. Н. Соловьева, В.Г. Апальков.  Материалы  курса  «Развитие  и  контроль
коммуникативных умений: традиции и перспективы». Педагогический  университет
«Первое сентября» 2010.


title: Рабочая программа по математике 6 класс 2015-2016 учебный год

extracted_text:
            МБОУ «Грузсчанская средняя общеобразовательная школа»

|«Рассмотрено»             |«Согласовано»            |«Утверждаю»              |
|Руководитель МО           |Заместитель директора    |Директор школы           |
|                          |школы по УВР             |                         |
|___________/Назаренко     |____________ /Немцева    |____________/С.М.Помогаев|
|В.А./                     |Р.Д./                    |/                        |
|                          |                         |                         |
|Протокол № ______         |«____»___________2015 г. |Приказ  № ______         |
|                          |                         |                         |
|от   «____»__________2015 |                         |от «____»___________2015 |
|г.                        |                         |г.                       |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                             учителя математики
                                  Назаренко
                             Веры Александровны,
                      первая квалификационная категория

                            по учебному предмету
                                «Математика»
                                   6 класс
                             ( базовый уровень )

                                 2015 – 2016
                                  учебный год
Пояснительная записка

   Данная рабочая программа составлена на учащихся 6 класса и реализуется на
основе следующих документов:
   1.      Программа. Планирование учебного материала.  Математика.  5  –  6
классы / авт.-сост. В.И.Жохов. – М. : Мнемозина, 2009. – 31с.
   2.      Стандарт основного общего образования по математике.
   Программа  соответствует  учебнику  «Математика»  для  пятого  и  шестого
классов  образовательных  учреждений  /Н.Я.  Виленкин,  В.И.   Жохов,   А.С.
Чесноков, С.И. Шварцбурд –-М. Мнемозина, 2008-2010 гг.
   Преподавание ведется по первому варианту – 5 часов в  неделю,  всего  175
часов.
Отличительной особенностью  программы  является  изложение  в  ней  учебного
материала с учётом уровня его  усвоения.  В  программе  определены  цели  по
каждой теме,  прогнозируются  результаты  их  достижения  в  соответствии  с
уровнями содержания учебного материала.
    Курс математики 6 класса - важнейшее звено  математического  образования
и развития школьников. На  этом  этапе  заканчивается  в  основном  обучение
счёту на множестве рациональных  чисел,  формируется  понятие  переменной  и
даются первые знания о  приёмах  решения  линейных  уравнений,  продолжается
обучение решению текстовых  задач,  совершенствуются  и  обогащаются  умения
геометрических  построений  и  измерений.   Серьёзное   внимание   уделяется
формированию  умений  рассуждать,  делать  простые  доказательства,   давать
обоснования выполненных действий.  При  этом  учащиеся  постепенно  осознают
правила выполнения основных логических операций.  Закладываются  основы  для
изучения  систематических  курсов  стереометрии,  физики,  химии  и   других
смежных предметов.
Цели  программы:
   ●   формирование представлений о математике как универсальном языке;
    • развитие логического мышления, пространственного воображения,
      алгоритмической культуры;
    • овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в
      повседневной жизни и для изучения школьных естественных дисциплин на
      базовом уровне;
    • воспитание средствами математики культуры личности;
    • понимание значимости математики для научно-технического прогресса;

    • отношение к математике как к части общечеловеческой культуры через
      знакомство с историей её развития;
    • обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой
      математических знаний и умений.
 Основные задачи:
    • обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;
    •  обеспечить  базу  математических  знаний,  достаточную  для  изучения
      алгебры и геометрии, а также для продолжения образования;
    • сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
    • выявить и развить математические и творческие способности;

      Учебно-методический комплект
Учебник «Математика 6», авторы Н.  Я.  Виленкин  и  др.  Москва,  Мнемозина,
2011г.
Дидактические материалы по математике для 6-го класса. Москва.  Просвещение,
2005 г
Методическое пособие  для  учителя  «Преподавание  математики  в  5  и  в  6
классах. Методические рекомендации для учителей»,  автор  В.  И.  Жохов.  М:
Мнемозина, Москва 2001.
Тематическое и  поурочное  планирование  по  математике  к  учебнику  Н.  Я.
Виленкина и др. «Математика-  6»  Л.А.Тапилина, Т.Л.Афанасьева. -  Волгоград
 Учитель, 2005г – 144 с.
Депман И. Я. За страницами учебника математики: книга для  чтения  учащимися
5—6 классов / И. Я. Депман, Н. Я. Виленкин.

                       Требования к уровню подготовки

Учащиеся должны знать/понимать:
    • Как потребности практики привели математическую науку к необходимости
      расширения понятия числа;
    • Понимать, что уравнения – это математический аппарат решения
      разнообразных задач из математики, смежных областей знаний практики;
    • Знать и правильно употреблять термины, связанные с различными видами
      чисел и способами их записи: целое, дробное, десятичная дробь;
    • Понимать связь отношений «больше» и «меньше» с расположением точек на
      координатной прямой.
Учащиеся должны уметь:
      • Выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание
        двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение
        однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями
        с однозначным знаменателем и числителем;
      • Переходить от одной формы записи числа к другой, представлять
        десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях
        обыкновенную в виде десятичной,  проценты -в виде дроби и дробь – в
        виде процентов;
      • Осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и
        выполнять соответствующие вычисления,
      • Изображать числа точками на координатной прямой;
      • Пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости,
        объёма.
      • Распознавать прямую, луч, отрезок, угол, треугольник,
        прямоугольник, прямоугольный параллелепипед.
      • Решать текстовые задачи, связанные с отношением и с
        пропорциональностью величин, дробями и с процентами.
      • Решать комбинаторные задачи путём систематического перебора
        возможных вариантов и с использованием правила умножения.
      • Вычислять средние значения результатов измерения.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
         • Решения несложных практических расчётных задач, в том числе с
           использованием при необходимости справочных материалов,
           калькулятора, компьютера;
         • Устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки
           результата вычисления, с использованием различных приёмов;
         • Анализа реальных числовых данных, представленных в вид диаграмм:
         • Построений геометрическими инструментами ( линейка, угольник,
           циркуль, транспортир);
  Интерпретации результатов решения задач с учётом ограничений, связанных с
                                  реальными
   свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

|                                                                             |
|Тематическое планирование 6 класса                                           |
|№ п/п   |Название темы                           |Кол-во часов |Контрольных  |
|        |                                        |             |работ        |
|1       |Повторение                              |5            |Входной      |
|        |                                        |             |контроль     |
|        |                                        |             |знаний       |
|2       |Делимость чисел                         |20           |1            |
|3       |Сложение и вычитание дробей с разными   |22           |2            |
|        |знаменателями                           |             |             |
|4       |Умножение и деление обыкновенных дробей |31           |3            |
|5       |Отношения и пропорции                   |18           |2            |
|6       |Положительные и отрицательные числа     |13           |1            |
|7       |Сложение и вычитание положительных и    |11           |1            |
|        |отрицательных чисел                     |             |             |
|8       |Умножение и деление положительных и     |12           |1            |
|        |отрицательных чисел                     |             |             |
|9       |Решение уравнений                       |15           |2            |
|10      |Координаты на плоскости                 |13           |1            |
|11      |Итоговое повторение курса 5-6 классов   |15           |1            |
|12      |Резерв                                  |2            |             |
|        |Итого:                                  |175          |15           |

     Календарно – тематическое планирование по математике в 6-ом классе
                          на 2012-2013 учебный год

|№     | Разделы, темы           |№       |Тип      |Примерные     |Повторение|
|урока |                         |пункта, |учебного |сроки         |.         |
|      |                         |параграф|занятия  |              |          |
|      |                         |а       |         |              |          |
|      |                         |        |         |по      |факт  |          |
|      |                         |        |         |плану   |      |          |
|                                                                             |
|Повторение  ( 5 час.)                                                        |
|1     |Повторение               |        |КУ       |        |      |П.1-10    |
|      |                         |        |         |        |      |(М-5)     |
|2     |Повторение               |        |КУ       |        |      |П 11-13   |
|      |                         |        |         |        |      |(М-5)     |
|3     |Повторение               |        |УКЗП     |        |      |ВКЗ       |
|4     |Повторение               |        |         |        |      |          |
|5     |Вводный контроль знаний  |        |         |        |      |          |
|                                                                             |
|ДЕЛИМОСТЬ ЧИСЕЛ  ( 20 час.)                                                  |
|6     |Делители и кратные.      |1       |ИНМ      |        |      |П11-13    |
|      |                         |        |         |        |      |(М-5)     |
|7     |Делители и кратные.      |1       |ЗПЗ      |        |      |П 16 (М-5)|
|8     |Общий делитель и общее   |1       |         |        |      |П 17 (М-5)|
|      |кратное                  |        |         |        |      |          |
|9     |Признаки делимости на 10,|2       |ИНМ      |        |      |18-19     |
|      |5 и 2.                   |        |         |        |      |(М-5)     |
|10    |Признаки делимости на 10,|2       |ПР       |        |      |П 20-21   |
|      |5 и 2.                   |        |         |        |      |(М-5)     |
|11    |Решение нестандартных    |2       |УЗ       |        |      |П 22-23   |
|      |задач на применение      |        |         |        |      | (М-5)    |
|      |признака делимости на 10,|        |         |        |      |          |
|      |5 и 2                    |        |         |        |      |          |
|12    |Признаки делимости на 3 и|3       |ИНМ      |        |      |П11-13    |
|      |на 9.                    |        |         |        |      |(М-5)     |
|13    |Признаки делимости на 3 и|3       |ПР       |        |      |          |
|      |на 9.                    |        |         |        |      |          |
|14    |Простые и составные      |4       |ИНМ      |        |      |П 24-26   |
|      |числа.                   |        |         |        |      |(М-5)     |
|15    |Простые и составные      |4       |ЗПЗ      |        |      |П 27-29   |
|      |числа.                   |        |         |        |      |(М-5)     |
|16    |Разложение на простые    |5       |ИНМ      |        |      |П 30-32   |
|      |множители.               |        |         |        |      | (М-5)    |
|17    |Разложение на простые    |5       |ЗПЗ      |        |      |П 34-37   |
|      |множители.               |        |         |        |      |(М-5)     |
|18    |Разложение на простые    |5       |ПР       |        |      |          |
|      |множители.               |        |         |        |      |          |
|19    |Наибольший общий         |6       |КУ       |        |      |П 41-42   |
|      |делитель. Взаимно простые|        |         |        |      |(М-5)     |
|      |числа.                   |        |         |        |      |          |
|20    |Наибольший общий         |6       |ИНМ      |        |      |          |
|      |делитель. Взаимно простые|        |         |        |      |          |
|      |числа.                   |        |         |        |      |          |
|21    |Наибольший общий         |6       |ЗПЗ      |        |      |          |
|      |делитель. Взаимно простые|        |         |        |      |          |
|      |числа.                   |        |         |        |      |          |
|22    |Наименьшее общее кратное.|7       |ПР       |        |      |П 1-7     |
|23    |Наименьшее общее кратное.|7       |ППМ      |        |      |П 1-7     |
|      |Подготовка к контрольной |        |         |        |      |          |
|      |работе.                  |        |         |        |      |          |
|24    |Наименьшее общее кратное.|7       |КУ       |        |      |          |
|      |Подготовка к контрольной |        |         |        |      |          |
|      |работе.                  |        |         |        |      |          |
|25    |Контрольная  работа №1   |        |КЗ       |        |      |          |
|      |по теме «Делимость       |        |         |        |      |          |
|      |чисел».                  |        |         |        |      |          |
|                                                                             |
|СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ  ( 22 час.)              |
|26    |Анализ контрольной       |8       |ИНМ      |        |      |П 23-26   |
|      |работы. Основное свойство|        |         |        |      |(М-5)     |
|      |дроби.                   |        |         |        |      |          |
|27    |Основное свойство дроби. |8       |ЗПЗ      |        |      |П 23-26   |
|      |                         |        |         |        |      |(М-5)     |
|28    |Сокращение дробей.       |9       |ИНМ      |        |      |П 23-26   |
|      |                         |        |         |        |      |(М-5)     |
|29    |Сокращение дробей.       |9       |ЗПЗ      |        |      |П 27 (М-5)|
|30    |Сокращение дробей.       |9       |ОСМ      |        |      |П 8-9     |
|31    |Приведение дробей к      |10      |ИНМ      |        |      |П 11-15   |
|      |общему знаменателю.      |        |         |        |      |(М-5)     |
|32    |Приведение дробей к      |10      |ЗПЗ      |        |      |П 11-15   |
|      |общему знаменателю.      |        |         |        |      |(М-5)     |
|33    |Приведение дробей к      |10      |УКПЗ     |        |      |          |
|      |общему знаменателю.      |        |         |        |      |          |
|34    |Сравнение дробей с       |11      |ИНМ      |        |      |П  24     |
|      |разными знаменателями.   |        |         |        |      |(М-5)     |
|35    |Сравнение дробей с       |11      |ЗПЗ      |        |      |П 26 (М-5)|
|      |разными знаменателями.   |        |         |        |      |          |
|36    |Сложение, вычитание      |11      |ИНМ      |        |      |П 24-26   |
|      |дробей с разными         |        |         |        |      |(М-5)     |
|      |знаменателями.           |        |         |        |      |          |
|37    |Сложение, вычитание      |11      |ЗПЗ      |        |      |КТ (М-5)  |
|      |дробей с разными         |        |         |        |      |          |
|      |знаменателями.           |        |         |        |      |          |
|38    |Сложение, вычитание      |11      |УКПЗ     |        |      |П 9-11    |
|      |дробей с разными         |        |         |        |      |          |
|      |знаменателями.           |        |         |        |      |          |
|39    |Сложение, вычитание      |11      |ПР       |        |      |П 9-11    |
|      |дробей с разными         |        |         |        |      |          |
|      |знаменателями.           |        |         |        |      |          |
|40    |Контрольная работа №2    |        |КЗ       |        |      |П 28-29   |
|      |по теме «Основное        |        |         |        |      |(М-5)     |
|      |свойство дроби»          |        |         |        |      |          |
|41    |Сложение и вычитание     |12      |ИНМ      |        |      |П 28-29   |
|      |смешанных чисел.         |        |         |        |      |(М-5)     |
|42    |Сложение и вычитание     |12      |ЗПЗ      |        |      |П 28-29   |
|      |смешанных чисел.         |        |         |        |      |(М-5)     |
|43    |Сложение и вычитание     |12      |УКПЗ     |        |      |          |
|      |смешанных чисел.         |        |         |        |      |          |
|44    |Сложение и вычитание     |12      |ПР       |        |      |П 9-12    |
|      |смешанных чисел.         |        |         |        |      |          |
|45    |Сложение и вычитание     |12      |ППМ      |        |      |П 9-12    |
|      |смешанных чисел.         |        |         |        |      |          |
|46    |Сложение и вычитание     |12      |УЗ       |        |      |КТ        |
|      |смешанных чисел.         |        |         |        |      |          |
|      |Подготовка к контрольной |        |         |        |      |          |
|      |работе.                  |        |         |        |      |          |
|47    |Контрольная работа №3    |        |КЗ       |        |      |          |
|      |по теме  «Сложение и     |        |         |        |      |          |
|      |вычитание смешанных      |        |         |        |      |          |
|      |чисел».                  |        |         |        |      |          |
|                                                                             |
|УМНОЖЕНИЕ  И ДЕЛЕНИЕ ОБЫКНОВЕННЫХ ДРОБЕЙ   ( 31 час. )                       |
|48    |Анализ контрольной       |13      |ИНМ      |        |      |П 34 (М-5)|
|      |работы. Умножение дробей.|        |         |        |      |          |
|49    |Умножение дробей.        |13      |ЗПЗ      |        |      |П 34 (М-5)|
|50    |Умножение дробей.        |13      |УКПЗ     |        |      |          |
|51    |Умножение дробей.        |13      |ПР       |        |      |          |
|52    |Нахождение дроби от      |14      |ИНМ      |        |      |П 12      |
|      |числа.                   |        |         |        |      |          |
|53    |Нахождение дроби от      |14      |ЗПЗ      |        |      |П 40 (М-5)|
|      |числа.                   |        |         |        |      |          |
|54    |Нахождение дроби от      |14      |УКПЗ     |        |      |12-13     |
|      |числа.                   |        |         |        |      |          |
|55    |Нахождение дроби от      |14      |ПР       |        |      |          |
|      |числа.                   |        |         |        |      |          |
|56    |Применение               |15      |ИНМ      |        |      |          |
|      |распределительного       |        |         |        |      |          |
|      |свойства умножения.      |        |         |        |      |          |
|57    |Применение               |15      |ЗПЗ      |        |      |П 9, 11,  |
|      |распределительного       |        |         |        |      |14 (М-5)  |
|      |свойства умножения.      |        |         |        |      |          |
|58    |Применение               |15      |УКПЗ     |        |      |П 9, 11,  |
|      |распределительного       |        |         |        |      |14 (М-5)  |
|      |свойства умножения.      |        |         |        |      |          |
|59    |Применение               |15      |ПР       |        |      |П 14-15   |
|      |распределительного       |        |         |        |      |(М-5)     |
|      |свойства умножения.      |        |         |        |      |          |
|60    |Применение               |15      |УЗ       |        |      |П 14-15   |
|      |распределительного       |        |         |        |      |          |
|      |свойства умножения.      |        |         |        |      |          |
|61    |Контрольная работа №4 по |        |КЗ       |        |      |          |
|      |теме «Умножение          |        |         |        |      |          |
|      |обыкновенных дробей».    |        |         |        |      |          |
|62    |Анализ контрольной       |16      |ИНМ      |        |      |          |
|      |работы. Взаимно обратные |        |         |        |      |          |
|      |числа.                   |        |         |        |      |          |
|63    |Взаимно обратные числа.  |16      |ЗПЗ      |        |      |1-4       |
|64    |Деление.                 |17      |ИНМ      |        |      |1-4       |
|65    |Деление.                 |17      |ЗПЗ      |        |      |П 27 (М-5)|
|66    |Деление.                 |17      |УКПЗ     |        |      |П 27 (М-5 |
|67    |Деление.                 |17      |КУ       |        |      |П 35 (М-5)|
|68    |Деление.                 |17      |УЗ       |        |      |П 15-17   |
|69    |Контрольная работа №5 по |        |КЗ       |        |      |          |
|      |теме «Взаимно обратные   |        |         |        |      |          |
|      |числа. Деление.»         |        |         |        |      |          |
|70    |Нахождение числа по его  |18      |ИНМ      |        |      |П 1-4     |
|      |дроби.                   |        |         |        |      |          |
|71    |Нахождение числа по его  |18      |ЗПЗ      |        |      |П 5       |
|      |дроби.                   |        |         |        |      |          |
|72    |Нахождение числа по его  |18      |УКПЗ     |        |      |П 5-7     |
|      |дроби.                   |        |         |        |      |          |
|73    |Нахождение числа по его  |18      |КУ       |        |      |П 8 (М-5) |
|      |дроби.                   |        |         |        |      |          |
|74    |Нахождение числа по его  |18      |УЗ       |        |      |П 8 (М-5) |
|      |дроби.                   |        |         |        |      |          |
|75    |Дробные выражения.       |19      |ИНМ      |        |      |17-19     |
|76    |Дробные выражения.       |19      |ЗПЗ      |        |      |КТ        |
|77    |Дробные выражения.       |19      |ППМ      |        |      |          |
|      |Подготовка к контрольной |        |         |        |      |          |
|      |работе.                  |        |         |        |      |          |
|78    |Контрольная работа №6 по |        |КЗ       |        |      |          |
|      |теме «Деление            |        |         |        |      |          |
|      |обыкновенных дробей».    |        |         |        |      |          |
|                                                                             |
|ОТНОШЕНИЯ И ПРОПОРЦИИ  (18 час.)                                             |
|79    |. Отношения.             |20      |ИНМ      |        |      |          |
|80    |Отношения                |20      |ЗПЗ      |        |      |          |
|81    |Отношения.               |20      |КУ       |        |      |П 40 (М-5)|
|82    |Решение упражнений по    |20      |ПР       |        |      |П 34-37   |
|      |теме «Отношения»         |        |         |        |      |(М-5)     |
|83    |Пропорции.               |21      |ИНМ      |        |      |П 34-37   |
|      |                         |        |         |        |      |(М-5)     |
|84    |Пропорции.               |21      |ЗПЗ      |        |      |          |
|85    |Пропорции.               |21      |КУ       |        |      |          |
|86    |Прямая и обратная        |22      |ИНМ      |        |      |          |
|      |пропорциональные         |        |         |        |      |          |
|      |зависимости.             |        |         |        |      |          |
|87    |Прямая и обратная        |22      |ЗПЗ      |        |      |КТ        |
|      |пропорциональные         |        |         |        |      |          |
|      |зависимости.             |        |         |        |      |          |
|88    |Прямая и обратная        |22      |УКПЗ     |        |      |          |
|      |пропорциональные         |        |         |        |      |          |
|      |зависимости.             |        |         |        |      |          |
|89    |Контрольная работа №7 по |        |КЗ       |        |      |          |
|      |теме «Отношения и        |        |         |        |      |          |
|      |пропорции»               |        |         |        |      |          |
|90    |Масштаб.                 |23      |ИНМ      |        |      |          |
|91    |Масштаб.                 |23      |ПР       |        |      |П 4 (М-5) |
|92    |Длина окружности, площадь|24      |ИНМ      |        |      |          |
|      |круга.                   |        |         |        |      |          |
|93    |Длина окружности, площадь|24      |ПР       |        |      |П 22 (М-5)|
|      |круга.                   |        |         |        |      |          |
|94    |Шар.                     |25      |ИНМ      |        |      |          |
|95    |Шар. Подготовка к        |25      |ППМ      |        |      |П 17-18   |
|      |контрольной работе.      |        |         |        |      | (М-5)    |
|96    |Контрольная работа №8 по |        |КЗ       |        |      |          |
|      |теме «Отношения и        |        |         |        |      |          |
|      |пропорции».              |        |         |        |      |          |
|                                                                             |
|ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА  (13 час.)                               |
|97    |Анализ контрольной       |26      |ИНМ      |        |      |П4 (М-5)  |
|      |работы. Координаты на    |        |         |        |      |          |
|      |прямой.                  |        |         |        |      |          |
|98    |Координаты на прямой.    |26      |ЗПЗ      |        |      |П4 (М-5)  |
|99    |Координаты на прямой.    |26      |КУ       |        |      |          |
|100   |Противоположные числа.   |27      |ИНМ      |        |      |          |
|101   |Противоположные числа.   |27      |ЗПЗ      |        |      |          |
|102   |Модуль числа.            |28      |ИНМ      |        |      |П 20      |
|103   |Модуль числа.            |28      |ЗПЗ      |        |      |П 20      |
|104   |Сравнение чисел.         |29      |ИНМ      |        |      |          |
|105   |Сравнение чисел.         |29      |ЗПЗ      |        |      |          |
|106   |Сравнение чисел.         |29      |УЗ       |        |      |          |
|107   |Изменение величин.       |30      |ИНМ      |        |      |П 21      |
|108   |Изменение величин.       |30      |ППМ      |        |      |          |
|      |Подготовка к контрольной |        |         |        |      |          |
|      |работе.                  |        |         |        |      |          |
|109   |Контрольная работа № 9   |        |КЗ       |        |      |          |
|      |по теме « Положительные и|        |         |        |      |          |
|      |отрицательные числа».    |        |         |        |      |          |
|СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ                     |
|( 11 час. )                                                                  |
|110   |Анализ контрольной       |31      |ИНМ      |        |      |П 26 -29  |
|      |работы. Сложение чисел с |        |         |        |      |          |
|      |помощью координатной     |        |         |        |      |          |
|      |прямой.                  |        |         |        |      |          |
|111   |Сложение чисел с помощью |31      |ЗПЗ      |        |      |П 26-29   |
|      |координатной прямой.     |        |         |        |      |          |
|112   |Сложение отрицательных   |32      |ИНМ      |        |      |          |
|      |чисел.                   |        |         |        |      |          |
|113   |Сложение отрицательных   |32      |ЗПЗ      |        |      |          |
|      |чисел.                   |        |         |        |      |          |
|114   |Сложение чисел с разными |33      |ИНМ      |        |      |П 30      |
|      |знаками.                 |        |         |        |      |          |
|115   |Сложение чисел с разными |33      |ЗПЗ      |        |      |КТ        |
|      |знаками.                 |        |         |        |      |          |
|116   |Сложение чисел с разными |33      |КУ       |        |      |          |
|      |знаками.                 |        |         |        |      |          |
|117   |Вычитание.               |34      |ИНМ      |        |      |          |
|118   |Вычитание.               |34      |ЗПЗ      |        |      |КТ        |
|119   |Вычитание. Подготовка к  |34      |ОСМ      |        |      |П 27, 31  |
|      |контрольной работе.      |        |         |        |      |          |
|120   |Контрольная работа №10 по|        |КЗ       |        |      |          |
|      |теме «Сложение и         |        |         |        |      |          |
|      |вычитание положительных и|        |         |        |      |          |
|      |отрицательных чисел».    |        |         |        |      |          |
|  УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ                    |
|12 час.                                                                      |
|121   |Анализ контрольной       |35      |ИНМ      |        |      |П 27, 31  |
|      |работы. Умножение.       |        |         |        |      |          |
|122   |Умножение.               |35      |ЗПЗ      |        |      |          |
|123   |Умножение.               |35      |КУ       |        |      |          |
|124   |Деление.                 |36      |ИНМ      |        |      |          |
|125   |Деление.                 |36      |ЗПЗ      |        |      |П 35      |
|126   |Деление.                 |36      |УЗ       |        |      |          |
|127   |Рациональные числа.      |37      |ИНМ      |        |      |          |
|128   |Рациональные числа.      |37      |ЗПЗ      |        |      |          |
|129   |Свойства действий с      |38      |УКПЗ     |        |      |          |
|      |рациональными числами.   |        |         |        |      |          |
|130   |Свойства действий с      |38      |ЗПЗ      |        |      |КТ        |
|      |рациональными числами.   |        |         |        |      |          |
|131   |Свойства действий с      |38      |ОСМ      |        |      |          |
|      |рациональными числами.   |        |         |        |      |          |
|      |Подготовка к контрольной |        |         |        |      |          |
|      |работе.                  |        |         |        |      |          |
|132   |Контрольная работа №11 по|        |КЗ       |        |      |          |
|      |теме « Умножение и       |        |         |        |      |          |
|      |деление рациональных     |        |         |        |      |          |
|      |чисел».                  |        |         |        |      |          |
|РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ                                                            |
|13час.                                                                       |
|133   |Анализ контрольной       |39      |ИНМ      |        |      |П 15 (М-5)|
|      |работы. Раскрытие скобок.|        |         |        |      |          |
|134   |Раскрытие скобок.        |39      |ЗПЗ      |        |      |П 15 (М-5)|
|135   |Коэффициент.             |40      |ИНМ      |        |      |          |
|136   |Коэффициент.             |40      |ЗПЗ      |        |      |          |
|137   |Подобные слагаемые.      |41      |ИНМ      |        |      |          |
|138   |Подобные слагаемые.      |41      |ЗПЗ      |        |      |П 9 (М-5) |
|139   |Подобные слагаемые.      |41      |УКПЗ     |        |      |          |
|140   |Контрольная работа № 12  |        |КЗ       |        |      |          |
|      |по теме «Решение         |        |         |        |      |          |
|      |уравнений»               |        |         |        |      |          |
|141   |Решение уравнений.       |42      |ИНМ      |        |      |          |
|142   |Решение уравнений.       |42      |ЗПЗ      |        |      |П 10 (М-5)|
|143   |Решение уравнений.       |42      |УКПЗ     |        |      |П 10 (М-5)|
|144   |Решение уравнений.       |42      |ОСМ      |        |      |П 10 (М-5)|
|      |Подготовка к контрольной |        |         |        |      |          |
|      |работе.                  |        |         |        |      |          |
|145   |Контрольная работа №13 по|        |КЗ       |        |      |          |
|      |теме «Решение уравнений».|        |         |        |      |          |
|                                                                             |
|КООРДИНАТЫ НА ПЛОСКОСТИ  ( 13 час. )                                         |
|146   |Анализ контрольной       |43      |ИНМ      |        |      |П 2-3     |
|      |работы. Перпендикулярные |        |         |        |      |(М-5)     |
|      |прямые.                  |        |         |        |      |          |
|147   |Перпендикулярные прямые. |43      |ЗПЗ      |        |      |П 3 (М-5) |
|148   |Параллельные прямые.     |44      |ИНМ      |        |      |П 3 (М-5) |
|149   |Параллельные прямые.     |44      |ЗПЗ      |        |      |          |
|150   |Координатная плоскость.  |45      |ИНМ      |        |      |1-7       |
|151   |Координатная плоскость.  |45      |ЗПЗ      |        |      |1-7       |
|152   |Координатная плоскость.  |45      |УКПЗ     |        |      |КТ        |
|153   |Столбчатые диаграммы.    |46      |ИНМ      |        |      |П 43 (М-5)|
|154   |Столбчатые диаграммы.    |46      |ИНМ      |        |      |П 43 (М-5)|
|155   |Графики.                 |47      |ИНМ      |        |      |8-10      |
|156   |Графики.                 |47      |ЗПЗ      |        |      |8-10      |
|157   |Графики. Подготовка к    |47      |ОСМ      |        |      |43-47     |
|      |контрольной работе.      |        |         |        |      |          |
|158   |Контрольная работа №14 по|        |  КЗ     |        |      |          |
|      |теме «Координаты на      |        |         |        |      |          |
|      |плоскости».              |        |         |        |      |          |
|ПОВТОРЕНИЕ ( 17 час.)                                                        |
|159   |Повторение. Действия с   |8-12    |КУ       |        |      |8-12      |
|      |обыкновенными дробями.   |        |         |        |      |          |
|160   |Повторение. Действия с   |13-19   |КУ       |        |      |13-19     |
|      |обыкновенными дробями.   |        |         |        |      |          |
|161   |Повторение. Сложение и   |26-38   |КУ       |        |      |26-28     |
|      |вычитание чисел с разными|        |         |        |      |          |
|      |знаками.                 |        |         |        |      |          |
|162   |Повторение. Умножение и  |39-42   |КУ       |        |      |39-42     |
|      |деление чисел с разными  |        |         |        |      |          |
|      |знаками.                 |        |         |        |      |          |
|163   |Повторение. Решение      |43-47   |КУ       |        |      |43-47     |
|      |уравнений.               |        |         |        |      |          |
|164   |Повторение. Координаты на|        |КУ       |        |      |КЗ        |
|      |плоскости.               |        |         |        |      |          |
|165   |Повторение. Графики.     |20-26,  |КУ       |        |      |20-26, 1-7|
|      |                         |1-7     |         |        |      |          |
|166   |Контрольная работа № 15  |        |КЗ       |        |      |КЗ        |
|167   |Повторение. Координатная |27      |КУ       |        |      |1-7       |
|      |плоскость.               |        |         |        |      |          |
|168   |Решение нестандартных    |        |КУ       |        |      |          |
|      |задач                    |        |         |        |      |          |
|169   |Решение задач на движение|        |КУ       |        |      |КЗ        |
|170   |Решение задач на движение|        |КУ       |        |      |          |
|171   |Все действия с           |        |КУ       |        |      |          |
|      |рациональными числами    |        |         |        |      |          |
|172   |Решение задач повышенной |        |КУ       |        |      |          |
|      |сложности                |        |         |        |      |          |
|173   |Резерв                   |        |КУ       |        |      |          |
|174   |Резерв                   |        |КУ       |        |      |          |
|175   |Урок-игра «Счастливый    |        |УКЗП     |        |      |          |
|      |случай»                  |        |         |        |      |          |

    В разделе «Повторение»   используются следующие  условные обозначения:
П – повторение пройденного ранее материала
ВКЗ- входной контроль знаний учащихся за прошлый учебный год
КТ- контроль знаний в форме теста  (5-20 минут)
КЗТ- контроль знаний с помощью тренажера  (5-20 минут)

В разделе «Тип учебного занятия» используются следующие обозначения:

|№ п/п |Сокращённое       |Учебное занятие                    |
|      |обозначение       |                                   |
|1     |ИНМ               |Изучение нового материала          |
|2     |ЗПЗ               |Закрепление первичных знаний       |
|3     |УКПЗ              |Урок комплексного применения знаний|
|4     |КЗ                |Контроль знаний                    |
|5     |УЗ                |Урок закрепления                   |
|6     |ОСМ               |Урок обобщения и систематизации    |
|      |                  |знаний                             |
|7     |ППМ               |Повторение пройденного материала   |
|8     |ПР                |Практикум                          |
|9     |ПМ                |Повторение материала по теме       |
|10    |ККЗ               |Компьютерный контроль знаний       |

Содержание  учебного предмета

Повторение  (3 час.)
Действия с десятичными дробями. Уравнения. Проценты. Решение задач.
Входная контрольная работа №1.
Глава I.  Делимость чисел (18 часов).
Делители и кратные. Признаки делимости на10, на 5и на  2.Признаки  делимости
на 9 и на 3. Простые и составные числа.  Разложение  на  простые  множители.
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее  кратное.

Контрольная работа № 2 по теме: «Делимость чисел».
Глава II. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (21 час).
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему
знаменателю. Сравнение дробей с разными знаменателями. Сложение и вычитание
смешанных чисел. .
Контрольная работа № 3 по теме:  «Сложение  и  вычитание  дробей  с  разными
знаменателями».
Контрольная работа № 4 по теме:  «Сложение  и  вычитание  дробей  с  разными
знаменателями».
Глава III. Умножение и деление обыкновенных дробей (29 часов).
Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Применение распределительного
свойства умножения. Взаимно обратные числа. Деление. Нахождение числа по
его дроби. Дробные выражения.
Контрольная работа № 5по теме: «Умножение и деление обыкновенных дробей».
Контрольная работа № 6 ( полугодовая).
Контрольная работа №7 по теме: «Умножение и деление обыкновенных дробей»
Глава IV.  Отношения и пропорции. (24 часа).
Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Масштаб.  Длина окружности и площадь круга. Шар.
Контрольная работа №8 по теме «Отношения и пропорции».
Контрольная работа №9 по теме «Прямая и обратная пропорциональные
зависимости. Масштаб».
Контрольная работа №10 по теме «Отношения и пропорции».
Глава V. Положительные и отрицательные числа (12 часов).
Координаты на прямой. Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел.
Изменение величин.
Контрольная работа №11 по теме «Положительные и отрицательные числа».
Глава VI . Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (12
часов).
Сложение чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных чисел.
Сложение чисел с разными знаками. Вычитание.
Контрольная работа №12 по теме « Сложение и вычитание положительных и
отрицательных чисел».
Глава VII. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (11
часов).
Умножение. Деление. Рациональные числа. Свойства действий с рациональными
числами.
Контрольная работа № 13 по теме «Умножение и деление положительных и
отрицательных чисел».
Глава VIII. Решение уравнений (13 часов).
Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Решение уравнений.
Контрольная работа №14 по теме «Решение уравнений».
Контрольная работа №15 по теме «Решение уравнений».
Глава IX. Координаты на плоскости (12 часов).
Перпендикулярные прямые.  Параллельные прямые. Координатная плоскость.
Столбчатые диаграммы. Графики.
Контрольная работа №16 по теме «Координаты на плоскости».
Итоговое повторение курса(13 часов).
Повторение и систематизация знаний. Делимость чисел. Действия с
обыкновенными дробями. Отношения и пропорции. Свойства чисел с разными
знаками. Решение уравнений. Координатная плоскость.
    Формы и средства контроля.
       Основными методами проверки знаний и умений  учащихся  по  математике
являются устный опрос,  письменные  работы,  компьютерный  контроль  знаний,
наблюдение,  работа по карточкам, математический тренажер.
       К письменным  формам  контроля  относятся:  математические  диктанты,
самостоятельные и контрольные работы, тесты.
      Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая.  Текущая  проверка
проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по  завершении  темы
(раздела), школьного курса.
      Тексты контрольных и самостоятельных  работ  взяты  из  дидактического
материала для учащихся 6 класса.

Перечень учебно – методических средств обучения:

Литература для учителя
   1. Жохов В.И., Преподавание математики в 5 и 6 классах.-М.Мнемозина, 2004-
      2007.
   2. Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для 6
      класса.-М.Просвещение, 2006-2010гг.
   3. Шарыгин И.Ф., Шевкин К.И. Математика. Задачи на смекалку. Учебное
      пособие для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. –
      М.Просвещение, 1995-1996.
   4. Кривоногов В.В. Нестандартные задания по математике: 5-11 классы.-
      М.Издательство «Первое сентября» 2003.
   5. Абдрашитов Б.М. Учитесь мыслить нестандартно»: книга для учащихся. М.:
      Просвещение: АО «Учебная литература» 1996.
Литература для учащихся
   1. Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для 5
      класса.-М.Просвещение, 2010г.
   2. Чесноков А.С., Нешков К.И. Учебник. Математика. 6 класс