title: Конспект внеклассного занятия в 6 классе "Праздник Светлой Пасхи"

extracted_text:
                  КГБОУ «Канская общеобразовательная школа»

                  Конспект внеклассного занятия в 6 классе

                       Тема: «Праздник Светлой Пасхи»

                                                      подготовила и провела:

                                                                 воспитатель

                                                1 квалификационной категории

                                                                 Рукавец Е.В

                               Канск 2015 год

Цель: познакомить с традициями празднования Пасхи на Руси; создание
благоприятных условий для формирования эстетических ценностей;

пробуждение интереса детей  к народной культуре.

                                Ход занятия:

Организационный момент Дети стоят в кругу

Сообщение темы и цели занятия

- Сегодня у нас открытое  занятие,  а  вот  тему  я  скажу  на  ушко,  а  вы
передадите услышанное слово следующему.

- Тема нашего  занятия:  «Пасха».  Сегодня  мы  познакомимся  с  традициями,
которые  соблюдают  на  пасху,  узнаем,  какие  угощения  готовят  к   этому
празднику, в какие игры детям можно  играть  на  пасху,  а  так  же  накроем
праздничный стол и раскрасим яйца.

Актуализация новых знаний

        - Пасха - самый любимый христианами  праздник.   В  это  время  люди
ходят, друг другу в гости, поздравляют со светлым Христовым  Воскресеньем  и
радуются, что Иисус Христос открыл путь  к  светлой  жизни.  С  самого  утра
встречаешь улыбающиеся лица людей, на улицах  раздается  радостный  перезвон
колоколов.  В день Пасхи  звонили они  в церквях  по-особому,  торжественно.
Этот звон зовется Пасхальный благовест.

 Послушайте, как звучит  пасхальный  благовест   (прослушивание  аудиозаписи
колокольного звона).

- Пасха во всем мире является не только церковным,  но  и   одним  из  самых
любимых семейных праздников (слайд)

- Подготовку к Пасхе начинают  с  уборки  дома,  многие  собирают  вещи  для
бедных и отдают их тем, кто в этом нуждается  (слайд).   Ведь  Пасха  –  это
праздник милосердия и сострадания,  и  каждый  из  нас  может  проявить  эти
качества, помогая своему ближнему. А  это,  согласитесь,  приятно  и  совсем
несложно. Вы тоже можете на Пасху вместе с родителями  складывать  вещи,  из
которых вы выросли и игрушки, в которые не играете,  и  отдавать  их  деткам
помладше.

- К Пасхе люди готовились очень долго, и эта подготовка  называется  Великий
Пост (слайд)

-  Сколько длится Великий пост? (7 недель)

 -  В эти дни нельзя кушать мясо, молоко, яйца  (слайд).  Но  и  еще  в  это
время каждый человек должен серьезно задуматься о себе, о своих поступках  –
хороших и плохих, о своих делах – добрых и не очень, он должен  понять,  что
он сделал плохого, и исправить это. Во  время  поста  на  Руси  не  отмечали
веселых, шумных праздников, не играли свадеб.  Но  праздник  Пасхи  отмечали
очень торжественно (слайд).

 - Пасха - это празднование воскрешения Иисуса Христа.

- А вы знаете, кто такой  Иисус  Христос?  (сын  божий,  рождённый  от  девы
Марии)

- Чем он  прославился?  (человек,  который  прославлял  имя  божие,  он  мог
сотворять различные чудеса и исцелять людей)

- И чем ярче, и радостнее день  празднования  пасхи,  тем  тяжелее  дни  ему
предшествующие - Страстная седмица - дни, когда Господь  наш  Иисус  Христос
принимал мучения и  был распят.

- А что такое седмица? Кто знает? (Слайд)

Страстная - от слова «страсти», мучения. Когда  Христа  схватили,  мучили  и
издевались над Ним, а в пятницу, повели Его на  распятие.  Он  нес  крест  и
просил, чтобы пощадили  мучителей  Его,  которые  не  знали,  что  творят...
поэтому   на  Страстной  седмице   соблюдают  строгий  пост,  вспоминают   о
Христовых мучениях.      Вслед за тем наступает  светлое Воскресенье,  Пасха
то есть, когда воскрес Иисус Христос.

Пасха празднуется только в воскресенье, при этом Пасха никогда не  бывает  в
одно и тоже число.

- Какого числа в этом году люди празднуют пасху? (20 апреля) (слайд)

В России Святая Пасха всегда занимала особое место в духовной  жизни  людей,
поскольку с ней были связаны представления  о  вечном  обновлении  жизни,  о
возрождении и  очищении  человеческой  души.  Праздники,  и  особенно  такие
светлые,  как  Пасха,  объединяли  людей  в  едином  чувстве,  настроении  и
состоянии души.  Такие праздники духовно сплачивали разобщенных  людей.  Они
объединяли семьи. Члены семьи, пусть на короткое время,  собирались  вместе,
объединенные общим  делом:  подготовкой  к  празднику,  радостным  чувством,
веселым застольем. Вот и сейчас мы с вами будем накрывать  праздничный  стол
к светлому празднику, пасхи.

- Перед вами стол, это праздничный стол? (нет)

- Чего не хватает? (скатерти)

- Постелите скатерть. Теперь это  праздничный стол к пасхе? (нет)

- Чего не хватает? (угощений)

- Какие традиционные угощения надо ставить на  праздничный  стол   к  пасхе?
(кулич, пасха, яйца)

- Почему на пасху обязательно надо красить яйца?

- Есть одна легенда. Одна ученица Христа, Мария Магдалина, пришла в  Рим,  в
императорский дворец к римскому императору.  В  те  далекие  времена  каждый
приходящий к императору обязательно приносил какой-нибудь  подарок:  богатые
несли драгоценные дары и украшения, а бедные – кто что мог. У  Марии  ничего
с собой не было, кроме веры  в  Христа.  Протянула  она  императору  простое
куриное яйцо и громко сказала:  «Христос  воскрес!».  Удивился  император  и
сказал: «Как можно поверить в то, что кто-то может воскреснуть  из  мертвых?
Трудно в это поверить, как и в то, что это белое яйцо может стать  красным!»
Пока он говорил эти слова, яйцо стало  менять  свой  цвет:  оно  порозовело,
потемнело  и,  наконец,  стало  ярко-красным.  Так  было   подарено   первое
пасхальное яйцо. Вот почему  Пасху  называют  «Красная  Пасха»  -  ведь  это
«праздник праздников»,  прославляющий  победу  добра  над  злом,  жизни  над
смертью, света над тьмой.

С тех пор в память об этом событии, символизирующем нашу веру в  Воскресшего
Господа, мы и красим яйца.

  Яйца красят в разные цвета и дарят со словами: «Христос воскресе!» В ответ
следует сказать: «Воистину воскресе!» -  и  три  раза  поцеловаться  в  знак
прощения и любви к близким».

 А много позже традиция расширилась, яйца стали красить разными цветами  или
наносить на них различные рисунки.

(Воспитатель показывает детям крашеные яйца)

 - Чем отличаются эти яйца? (ответы детей).

- Правильно, ребята. Одно яйцо окрашено одним цветом, а на другом  мы  видим
узор.

Окрашенные краской яйца называют «крашенки», а расписанные  тонкими  узорами
«писанки». Когда художник рисует, то  говорят,  что  он  пишет  картину  или
узор.

 ( Учитель прикрепляет к доске термины: «крашенки»-крашеные яйца.

«писанки»-яйца, расписанные тонкими узорами)

- В классе развешаны изображения яиц, найдите их и  распределите,  какие  из
них крашенки, а какие писанки.

- Какого традиционного пасхального угощения нет на нашем праздницном  столе?
(кулич)

- В пасхальную неделю, в  четверг и пятницу хозяйки  пекут  куличи,  а  дети
украшают  их  глазурью,  посыпают  разноцветными  сахарными  звездочками   и
горошинками.

- Как вы думаете, что такое  кулич?  (Кулич  -   обрядовый  хлеб  у  славян.
Учитель прикрепляет к доске определение).

Кулич -  обрядовый хлеб у славян, а к хлебу наши предки всегда относились  с
большим почётом и уважением. Это как  солнце  красное,  и,  если  опробовать
его, это как прикоснуться к солнцу, вобрать в себя его живительные  лучи,  и
как все на земле оживает весной  под  солнцем,  так  и  человек  приобретает
новые силы.

- Ставим на стол кулич. Теперь это праздничный стол к пасхе? (нет)

- Чего не хватает? (пасха)

- Что такое пасха? (пасха – сладкое творожное кушанье)

Творожная пасха – творог, имеет форму усеченной пирамиды, что  символизирует
гроб, в котором совершилось величайшее чудо Воскресения. Поэтому на  верхней
стороне должны быть буквы «ХВ», означающие приветствие «Христос  Воскресе!».
На боковых сторонах делаются изображения  креста,  копья,  трости,  а  также
ростков и цветов, символизирующих страдания  и  воскресение  Господа  нашего
Иисуса Христа.

- Ставим на стол творожную пасху.  Теперь  это  праздничный  стол  к  пасхе?
Стол  ещё  можно  украсить  различными  сладостями:   печеньем,   конфетами,
веточками вербы или заранее  посеянной  травкой  в  тарелочке.  Но  праздник
пасхи это не только застолье, он  всегда сопровождался  народными  играми  и
забавами.

Хотите ли вы узнать, в  какие игры играли и можно играть на пасху?

Игра «Найди яйцо»: В классе я спрятала  шоколадные  яйца,  найдите  их.  Они
будут ваши.

Игра № 2: "Катание яиц» Большой забавой для детей на пасху было катание  яиц
с горки.  Я смастерила для игры горку из картона  с  бортиками,  по  которой
можно  скатывать  яйца.  Вокруг  нее  на  ровной   поверхности   раскладываю
небольшие  сувенирчики.  Играющие  дети  подходят  по  очереди  к  горке   и
скатывали каждый свое яйцо. Выигрышем становился тот предмет, которого  яйцо
коснулось. Горку можно поворачивать.

Игра № 3: «Ближе к цели».  Каждому  ребенку  выдается  крашеное  яйцо.  Одно
яйцо должно быть другого цвета. Это яйцо кладется  в  центр  комнаты,  после
чего каждый ребенок должен катнуть один  раз  свое  яйцо  по  направлению  к
нему. Выигрывает яйцо с цента тот игрок, чье яйцо ближе всего будет к  нему.

- На пасху принято дарить подарки. Что же дарят на пасху?

Главным подарком на Пасху всегда считается пасхальное яйцо.

Оно может быть просто крашеным, а  может  быть  яйцом-сувениром  из  стекла,
фарфора, дерева.

- А почему  угощали яйцами?

Яйцо – это маленькое чудо, это символ жизни. В давние времена,  чтобы  новый
дом получился красивым,  нарядным,  крепким,  а  жизнь  в  новом  доме  была
счастливой, в фундамент дома закладывали яйцо.

           -  Прежде, чем  приступить  к  весеннему  севу,  яйцо  крошили  и
рассыпали по свежим бороздам в земле.  Тогда  будет  хороший  урожай.  Когда
рождался жеребенок, то хозяин проводил яйцом по спине  жеребенка,  чтобы  он
не болел, и вырос в крепкого коня.

А вот  что же  могут  подарить  дети?  Детям  можно  подарить  в  этот  день
сувенир.

- Сегодня мы изготовим небольшой сувенир своими руками. Мы  раскрасим  яйца,
которые вы изготовили на уроке труда. Садитесь за  столы,  подумайте,  какое
яйцо вы бы хотели, чтобы у вас получилось? Примерные образцы у вас  есть  на
доске.  Помните,   что   во   время   раскрашивания   не   надо   толкаться,
поворачиваться друг к другу с кисточками,  соблюдайте  эти  правила,  будьте
аккуратными. Приступайте к работе.

Выставка работ ребят.

Выбирайте,  дарите,  радуйте  себя,  своих  близких,  родных  людей,  друзей
пасхальными подарками!

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%81%D1%85%D0%B0

http://paskha.ru/

http://azbyka.ru/pasxa


title: Презентация "Достопримечательности мира" 3 класс

extracted_text:
Достопримечательности мира
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Бобринёва Ирина Анатольевна
ГБОУ Школа № 1739 г. Зеленоград
Великая китайская стена, Китай
Великая Китайская стена — один из крупнейших и древнейших памятников архитектуры в мире. Общая её протяженность  составляет 8851,8 км, на одном из участков проходит вблизи Пекина. Процесс строительства этого сооружения потрясает своими масштабами. К работам была привлечена пятая часть населения Китая, в то время это было около миллиона человек .Великая стена была включена в список Всемирного Наследия ЮНЕСКО в 1987 году, как одна из величайших китайских исторических достопримечательностей. Ко всему прочему, это одна из самых посещаемых достопримечательностей в мире — ежегодно здесь бывает около 40 миллионов туристов.
Тадж-Махал, Индия
Тадж-Маха́л — мавзолей-мечеть, находящийся в Агре,Индия, на берегу реки Джамна. Построен по приказу потомка Тамерлана — падишаха Империи Великих Моголов Шах-Джахана в память о жене Мумтаз-Махал. Тадж-Махал считается лучшим примером архитектуры стиля моголов. В 1983 году Тадж-Махал был назван объектом Всемирного наследия ЮНЕСКО: «жемчужиной мусульманского искусства в Индии, одним из общепризнанных шедевров наследия, которым восхищаются во всём мире».
Египетские пирамиды
Еги́петские пирами́ды — величайшие архитектурные памятники Древнего Египта, среди которых одно из «семи чудес света» — пирамида Хеопса и почётный кандидат «новых семи чудес света» — Пирамиды Гизы. Пирамиды представляют собой огромные каменные сооружения пирамидальной формы, использовавшиеся в качестве гробниц для фараонов Древнего Египта. Слово «пирамида» — греческое, означает многогранник. По мнению одних исследователей, большая куча пшеницы и стала прообразом пирамиды. По мнению других учёных, это слово произошло от названия поминального пирога пирамидальной формы. Всего в Египте было обнаружено 118 пирамид.
Статуя Свободы, США
Одна из самых знаменитых скульптур в США и в мире, часто называемая «символом Нью-Йорка и США», «символом свободы и демократии», «Леди Свобода». Это подарок французских граждан к столетию американской революции. Посетители проходят 356 ступеней до короны статуи свободы или 192 ступени до вершины пьедестала. Общий вес меди, использованной для отлива статуи, — 31 тонна, а общий вес её стальной конструкции — 125 тонн. Общий вес бетонного основания — 27 тыс. тонн.
Сиднейская опера, Австралия
Оперный театр признан одним из выдающихся сооружений современной архитектуры в мире и с 1973 года является визитной карточкой Сиднея. С 28 июня 2007 года театр стоит под охраной ЮНЕСКО как памятник Всемирного наследия. Сиднейский оперный театр был открыт
 20 октября 1973 года королевой Англии Елизаветой II.

Опера строилась  14 лет и обошлась в 102 миллиона долларов. До 1958 года на месте театра находилось трамвайное депо, а ещё ранее — форт.
Статуя Христа-Искупителя, Бразилия
Знаменитая статуя Иисуса Христа с распростёртыми руками на вершине горы Корковаду в Рио-де-Жанейро. Является символом Рио-де-Жанейро и Бразилии в целом. Избрана одним из Новых семи чудес света. Высота статуи — 38 м, в том числе пьедестала — 8 м; размах рук — 28 м. Вес — 1145 тонн. Являясь самой высокой точкой округи, статуя регулярно (в среднем, четыре раза в год) становится мишенью молний. Статуя Христа Искупителя в Рио-де-Жанейро — один из самых известных и популярных в мире монументов.
Ежегодно не менее 1,8 миллиона туристов поднимаются к его подножию, откуда открывается панорама города.
На вершину ведёт электрифицирован-ная железная дорога (первая в Бразилии), с курсирующим по ней миниатюрным поездом. Добраться до статуи можно также на машине по автостраде, проходящей через национальный парк Тижука. Лес Тижука является крупнейшим лесным массивом в мире, находящимся в городской черте.
Столовая гора, Южно-африканская республика
Столо́вая— гора, расположенная к юго-западу от Кейптауна на южном берегу бухты Столовая, одна из визитных карточек города. Официально признана одним из семи новых чудес природы.  Первая запись о ней европейцами датируется 1503 годом.
Высота горы 1085 м над уровнем моря. Столовая гора названа так потому, что похожа на стол, но она похожа и на сундук, и на фортепиано, и на стену — на что хотите, всего меньше на гору.
Сегодня гора превращена в туристический аттракцион. С горы проведена канатная дорога.
Чичен-ица, Мексика
Политический и культурный центр майя на севере полуострова Юкатан (Мексика). Священный город народа Ица, расположен в 120 километрах к востоку от города Мерида, столицы Юкатана, Мексика. Название «Чичен Ица» в переводе с языка местных племён значит «Устье колодца племени Ица» или «Рот колодца колдунов воды»: «чи» на языке майя означает «устье», «чен» — «колодец», а «ица» — название племени или группы майя, которое, по преданию, первым появилось на этой земле.
Чичен-Ица признан ЮНЕСКО объектом мирового культурного наследия и является вторым по популярности среди туристов местом археологических раскопок в Мексике. В 2007 году, по результатам опроса, город майя был признан одним из новых семи чудес света
Мачу-Пикчу, Перу
Город древней Америки, находящийся на территории современного Перу, на вершине горного хребта на высоте 2450 метров над уровнем моря.  В 2007 году удостоен звания Нового чуда света. Также Мачу-Пикчу часто называют «город в небесах» или «город среди облаков», иногда называют «потерянным городом инков». В 1532 году все его жители таинственно исчезли. Сходный  с Мачу Пикчу высокогорный город Чокекирао просуществовал гораздо дольше, до 1570-х годов.
Мачу-Пикчу, особенно после
получения статуса Всемирного
Наследия ЮНЕСКО, стал центром
 массового туризма.
В 2011 году было принято решение
 ограничить количество
посетителей.


title: Презентация "Здравствуй, родная тундра!"

extracted_text:
Здравствуй, родная тундра!
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Школа – интернат среднего общего образования» с. Самбург Пуровского района
конкурсно-познавательная программа
Материал подготовила и провела мероприятие:
Пирматова Зинаида Васильевна,
воспитатель 7 семьи
Самбург, 2015 год
«Чум – мой дом»
Загадки:
Без рук, без ног на небо поднимается.
Волшебник посреди чума на железе сидит – и укусить может, и угостить может.
Летом меховые, зимой берестяные.
Олень от них убегает, а они не отстают.
Бегут два брата наперегонки, а обогнать друг друга не могут.
Сам деревянный, голова железная.

Ответы первого конкурса:
Макода (два основных шеста);
Хуни, ваיִיִав ерיִңу (боковые шесты);
Сиיִняңы (шесты противоположные от входа);
Нёны (передние шесты);
Симзы (священный шест);
Тиיִ (две горизонтальные жерди)
«Без нарты в тундре не прожить!»
Ответы второго конкурса:
Мужской аргиш: ңэдалёсьיִ;
хэхэיִхан;
пиיִיִхан;
хурумы;
вандако;
ңутоיִיִ.

Женский аргиш: неיִхан
ларьיִхан
вандако
юхуна;
сябу;
ңутоיִיִ.

«Я из тысяч оленей своего узнаю»
«Я из тысяч оленей своего узнаю»
1
2
3
4
5
6

7
Ответы третьего конкурса:
Ламбэй – олень с большими ветвистыми рогами;
Нирдасяда – олень с рогами, не имеющими передних отростков;
Малк – комолый (безрогий) олень;
Матюй – с обрезанными рогами;
Талвэй – олень с рогами, растущими очень близко друг к другу;
Ваеңгуй – однорогий олень;
Лёхосей – олень с широко расставленными рогами.
«Северный колорит»
1
2
4
5
3
Загадки:
Кто по снегу, по траве носит лес на голове?
Поднялись ворота, всему миру красота?
Старик у ворот тепло уволок, сам не бежит и стоять не велит?
Пришёл волк – весь народ умолк, ясен сокол пришел – весь народ пошёл?
Над домами у дорожки висит кусок лепёшки?
Зубастый зверёк грызет с визгом дубок?
Без рук, без ног ходит и следов не видно?
8.  Нет зубов, но всё же кусается,
     Злой, но первым не бросается.
     Если тронет он кого,
     Не отпустит никого.
Ответы четвертого конкурса:
1. Мядыко” (чумики)
2. Тён’  салик (локоть лисици)
3. Ңэвак” (головы)
4. Тэваси” ха” (заячьи ушки)
5. Ты” нямд’ (оленьи рога)
Используемая литература

Аверьянова К.Н. Рабочая тетрадь (Факультативный курс «Оленеводство Ямала»):  7 – 9кл. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2004. – 63с.
Лапцуй Л.В. Песни мои – детям: Сб. стихотворений и поэм. Пер. с ненец./ Сост. Е.Г.Сусой, Н.И.Ного. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2001. – 271с.: ил.
Ледков А.А. Порядок нарт в аргише. – Нарьян-Мар: ОГУ «ЭКЦ НАО», 2008
Няруй В.Н., Сэрпиво В.М. Ненцы: уроки предков: Научно-методическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2003. – 239с.
Сусой Е.Г. Из глубины веков. – Институт проблем освоения Севера СО РАН. – Тюмень, 1994. – 173с.
Харючи Г.П. Традиции и инновации в культуре ненецкого этноса / Под ред. Н.В.Лукиной. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2001. -228 с.
Спасибо за внимание!


title: Презентация Развитие речи. Типы текста. 2 класс

extracted_text:
Развитие речи.
Типы  текстов.
2 класс
Прокофьева Л.Н.

2

Урок - исследование

Текст

Всё знаем
Не всё знаем
Прочитать текст
Исследовать  его
Сделать выводы
Применить
       знания

Текст

С какой целью написан?
рассказать
описать
порассуждать
Повествование
Описание
Рассуждение

Спасибо
за урок -  исследование!


title: Презентация "Живое и неживое"

extracted_text:
Живое и неживое
Объекты

Природные
Созданы руками человека
природа
человек
растения
животные
грибы
воздух, вода
луна, звезды,
  солнце

полезные
ископаемые
Вывод: Всё то, что не создано руками человека, и мы сами, называется природой.

Чем отличается живое от неживого?
Природа
живая
неживая

грибы
растения
животные

человек
Вывод:Камни, реки, горы, озёра существуют в природе  давно. Всё это неживая природа.   Растения,животные,грибы, человек–  живая природа.

Поднимаем гантели
Полетаем
Ловим рыбку
Поплаваем
Крутим штурвал
Прыгаем как лягушонок
Восстановим дыхание
Молодцы!
Удачного дня!
Живое
Рождается
Растёт
Дышит воздухом
Питается и пьёт воду
Приносит потомство и      размножается
Умирает

Не рвите полевые цветы
Не шумите в лесу

Не разоряйте муравейники
Не забирай из леса домой животных

Не разоряйте птичьи гнёзда
Не оставляй мусор в лес

РЕФЛЕКСИЯ:

 Что же интересного вы узнали на уроке?
 Чему удивились?
 Чему научились?
Чем отличается живое от неживого?

Спасибо за урок !


title: Конспект урока "Типы сложных предложений и средства связи между их частями" 9 класс

extracted_text:
      Урок : Типы сложных предложений и средства связи между их частями

Цель урока:  классификация сложных предложений и средств связи между их
частями
Задачи:
1) начать работу по повторению и обобщению знаний по теме «Синтаксис и
пунктуация», полученных за курс основной школы, с целью подготовки к
итоговой аттестации по русскому языку;
2) проверить уровень сформированности пунктуационных, орфографических,
коммуникативных умений и навыков, а также навык синтаксического разбора
простого и сложного предложения.

|Универсальные учебные действия (УУД):                                                                                |
|Личностные:                                                                                |
|-осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,                                      |
|гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной                                       |
|культуры;                                                                                |
|- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.                                                |
|Метапредметные                                                                                |
|Регулятивные:                                                                                |
|- освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;                                                                |
|- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать                                         |
|средства ее осуществления;                                                                                |
|- формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя                                             |
|ответственность,                                                                                |
|проявлять инициативность и самостоятельность;                                                                                |
|- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки                                         |
|и учета характера   сделанных ошибок, высказывать свое предположение.                                                         |
|Познавательные:                                                                                |
|-способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой                                          |
|информации, ресурсы Интернета;                                                                                |
|-способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой,                                         |
|в том числе и на   электронных носителях;                                                                                |
|-овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;                                                   |
|-умение вести самостоятельный поиск информации.                                                                               |
|Коммуникативные:                                                                                |
|- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;                                     |
|- принимать на себя ответственность за результат своих действий;                                                              |
|- наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.                                                  |
|                                                                                |

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая

Используемые технологии:
                  сотрудничества
        информационные технологии

Оборудование:  Компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал

   I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.
   Задача: организация внимания учащихся, ознакомление с планом работы
      Учитель рассказывает  историю  метафорического  характера  (можно  под
музыку) – она даёт положительный настрой, активизирует мышление учеников.
                             «Всё в твоих руках»
      Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в  котором  жил
великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко  вокруг  его  родного
города. Но был в городе человек,  завидующий  его  славе.  И  вот  он  решил
придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить.  И  он  пошёл
на луг, поймал бабочку,  посадил  её  между  сомкнутых  ладоней  и  подумал:
«Спрошу - ка мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у  меня  в  руках  –
живая или мёртвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони и бабочка  умрёт,
а если он скажет – мёртвая, я раскрою ладони и  бабочка  улетит.  Вот  тогда
все поймут, кто из  нас  умный».  Так  всё  и  случилось.  Завистник  поймал
бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И  он  спросил  у
того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или  мёртвая?».  И
тогда мудрец сказал: «Всё в твоих руках…».

   И действительно, ребята,  все  в  ваших  руках,  нужно  только  приложить
усилия.
Докажите, что данный  отрывок  является  текстом.  (Предложения  связаны  по
смыслу  и  грамматически;  связь  предложений  –  параллельная;  предложения
объединены  одной  темой;  основное  средство  связи  предложений  –  повтор
слова.)
  II. Актуализация знаний
   Задача: заинтересовать темой урока, активизировать мышление учащихся

Прочитайте  предложение.
Только книга может научить,  как  и  в  какой  последовательности  двигаться
вперед, как избегать бездн и взбираться  на  вершины,  как  почестнее  людям
следует вести себя на земле согласно своему человеческому званию.
Чему, по мнению Леонова, может научить нас книга?

Прочитайте  эпиграф к нашему уроку.
Благодаря книге накоплен..ые знания обретают могущество л…вины,   которая
способна с (тысяче)летнего ра…гона пр…одолеть любое препятствие на
столбовой дороге прогре.. .а.

                            Леонид  Максимович Леонов

           Что объединяет эти предложения?
           Что общего в них  с точки зрения структуры?
Оба предложения сложные.
Какое предложение называется сложным?

- На какие группы делятся СП  в зависимости от наличия или отсутствия союза
(союзного слова) между его частями?
 Союзные и бессоюзные

На какие группы  и по каким признакам делятся союзные предложения?
Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Какие существуют средства связи?
интонация, подчинительные союзы, союзные слова (относительные местоимения и
наречия)

Сформулируйте тему урока (слайд  )
Обучающиеся высказывают предположения, обсуждают их с одноклассниками.
Типы сложных предложений и средства связи между их частями
Запишите название темы в ваши листы

IV. Целеполагание и мотивирование
Определите цель занятия (что должны узнать? чему должны научиться?) слайд
Учащиеся ставят цели урока:
Вспомнить, какие бывают  типы СП;
Назвать  средства связи частей СП;
Уметь ставить запятые в сложных предложениях.
Повторить правописание слов.

Обратимся к учебнику параграф 8
V. Закрепление изученного.

Сегодня с вами мы будем работать на  индивидуальных листах. Подпишите  свою
работу и выполним  1  задание – анализ предложения
Необходимо выполнить синтаксический разбор данного  предложения, вставить
пропущенные буквы и объяснить орфограммы.
 А.  Благодаря книге накоплен..ые знания обретают могущество л…вины,
которая  способна с (тысяче)летнего ра…гона пр…одолеть любое препятствие на
столбовой дороге прогре.. .а.

                            Леонид  Максимович Леонов

Б. Работа в группах- 4 группы. Составьте схемы представленных  предложений
(ученики работают на листах, у доски - проверка- 2 человек  от группы)

Задание: Каждой группе даны 2 предложения. Вам  необходимо расставить
недостающие знаки препинания,  подчеркнуть грамматическую основу,
определить вид СП и средства связи в нем.

1группа
1. Жизнь очень коротка, и  мы не должны тратить ни дня на чтение малоценных
   книг». (Д. Рескин)   ) [  — =  ], и [  — =  ].  ССП

2. «Люди перестают мыслить, когда перестают читать». (Д.Дидро)   [— =   ],
   ( когда =). СПП
Защищать работу группы будут 2 человека: 1 пишет схемы, 2- дает
характеристику предложений.
Давайте проверим работу 1 группы. Допущены ли в ответах ошибки?
Оценка-

2 группа

1. «В книге память человеческого рода, она рупор человеческой мысли».
(Н.А.Морозов)_ [  —   ], [  — =  ]. БСП

2.«Книга жизнеспособна лишь в том случае, если дух ее устремлен в будущее».
(Оноре де Бальзак)_ [— =   ], ( если— =).СПП

3 группа

1. «Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди,
государства исчезали, а книга оставалась». (А.И. Герцен) [— =] :[[pic] ,
[pic], [pic] =], а[— =   ].РВС

 2.  «Много на свете хороших книг, но эти книги хороши только для  людей,
умеющих их читать». (Писарев Д.И.)  [  —   ], но  [  — =  ].ССП

Правильно  ли определен вид СП и средства связи?

4 группа

1.«Книга – это волшебница, она преобразила мир». (Н.А.Морозов)_ [  — -  =
], [  — =  ].  БСП
2. Книга — великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться. (А.А. Блок)

VI. Физминутка
VII. Подведение итогов.

Тестирование (цель – выявить, насколько успешно усвоены полученные знания).
 Задания - В7,  В9

[pic]
[pic]
[pic]

[pic] [pic]
[pic]

Работа закончена, проверяем свои результаты.

|1      |2        |3       |4       |5      |
|3      |2        |3       |2       |2      |

Поднимите руки, у кого нет ошибок -                     У кого 1 ошибка-

VIII.  Рефлексия
Задача: мобилизация  учащихся  на  рефлексию  своего  поведения  (мотивации,
способов  деятельности,  общения).  Усвоение   принципов   саморегуляции   и
сотрудничества

             Сегодня я узнал..
       я научился…
       у меня получилось …
       я смог…
       я попробую…
       меня удивило…
       урок дал мне для жизни…
       мне захотелось…

IX.  Оценки на уроке
X. Информация о домашнем задании.
задание разноуровневое:
1) написать по одному из афоризмов о книгах сочинение, используя СП;
2) выписать из художественных произведений по 3 предложения на каждый тип
связи.


extracted_text:
Методика конструирования урока-исследования
Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит находить.
                                                                                А. Дистервег.
В чём преимущество методики проблемного исследования?
Применение методики проблемного исследования позволяет организовать учебный процесс как творческий процесс приобретения знаний, обеспечивающий развитие у учащихся необходимых для самообучения мыслительных и исследовательских умений.
Почему, несмотря на очевидную значимость,
 в педагогической практике урок-исследование так мало распространён?
Одной из важнейших причин этого является сложность его конструирования.
  В лабиринте мыслей легко потеряться без плана.
                                        Д.И. Менделеев.
Конструирование  урока-исследования  - это есть пример возникновения проблемной ситуации  у  педагога  и поиска им её эффективного решения. Учителю недостаточно знать все основные этапы методики, ему необходимо понимать, что занятие, построенное на основе проблемно -исследовательского метода, представляет собой урок-систему.
Что это значит?
Это значит, что отличительной чертой такого урока-исследования является целостность, т.е. связность всех его этапов и их подчинённость одной функции – открытию или доказательству какого-то нового знания.
Это обеспечивается двумя важнейшими компонентами – мотивацией и обобщением.
Основные этапы (шаги)  при конструировании
урока-исследования.
Краткое содержание деятельности учителя при подготовке урока-исследования:
Сформулировать обобщение урока.
Определить и подобрать материал для изучения, на основании которого можно выявить или обосновать обобщение.
Определить тип учебного исследования (открытие нового или доказательство существующего правила).
Сконструировать проблемную ситуацию.
Продумать состав групп, распределить материал по группам, определить форму представления работы.
1-й шаг:
Сформулировать обобщение урока (содержательно-смысловой стержень урока).
Например. Русский язык. 2 класс. Тема: «Типы текста»
Существуют различные типы текстов.
2-й шаг:
Определить, какой материал должен быть изучен учеником для того, чтобы выявить или обосновать планируемое обобщение.
Учитель планирует для самостоятельного изучения как материал из учебника, так и несколько текстов, специально подготовленных им по материалам энциклопедий и познавательных журналов. Эти материалы должны быть различны по уровням сложности.
Организуя исследование в малых группах, учитель осуществляет дифференциацию обучения, группируя учащихся с учётом их познавательных возможностей.
3-й шаг:
Определить, какого типа учебное исследование более целесообразно сконструировать в данном конкретном случае:
  для детального изучения большого       объёма нового материала – занятие строится  в дедуктивной логике (от общего к частному)
   если планируется общее ознакомление с обширным материалом по теме – стоит выбрать индуктивную логику построения (от частного к общему)
4–й шаг:
Сконструировать проблемную ситуацию для учеников, их мотивацию, спроектировать такое задание, выполнение которого обеспечит возникновение познавательной потребности в раскрытии неизвестного, в качестве которого выступает планируемое обобщение.
При этом учитель учитывает реальные возможности учащихся. Слишком трудное или слишком лёгкое задание не вызовет проблемной ситуации.

Выполнение спроектированного теоретического или практического задания должно привести к возникновению у ребёнка такого вопроса, ответом на который и будет являться планируемое обобщение.
Поэтому очень важно определить,  ответом на какой вопрос может быть то самое обобщение, ради чего учитель планирует свой урок-исследование.
5-й шаг, организационный:
продумать состав рабочих групп
распределить материал для изучения по группам
определить, в какой  форме ученики будут представлять результаты своего поиска
если на уроке предполагается этап применения, то необходимо продумать содержание этого этапа (на основе результатов проведенного исследования)
Приведу  пример урока – исследования  во 2 классе.
Этап  мотивации, актуализации знаний и построения проекта исследовательской работы на уроке.
Урок – исследование.
Прочтите запись на доске.  Что значит исследование?
Кто занимается исследованием? Значит, сегодня на уроке мы будем…

Как вы думаете, изучать неизвестное, делать интересные выводы учёные могут в каком настроении?
Давайте улучшим наше настроение: упр-е: улыбка, жест «всё хорошо», рукопожатие.
У вас на партах лежат карточки с изображением солнышка, облачка и тучки. Выберите ту, которая соответствует вашему настроению.
Этап пробного учебного действия и выявления проблемы.
Все свои наблюдения учёные записывают в дневник наблюдений, поэтому у каждого из вас есть свой собственный листок наблюдений. Подпишите его. Итак, мы выяснили, что сегодня мы будем вести исследовательскую работу. Возникает вопрос… Какой?
Выпишите из ряда букв каждую 3-ю: аптимксптджепрс
Какие  буквы лишние? Почему? Какой общий элемент есть у других букв?
Пропишите строчку в листке исследований. Это наше первое наблюдение на уроке. На работу 1 минута.
Составьте слово из этих букв.
Запишите это слово с заглавной буквы посередине строки.
Что же мы будем изучать? Что же такое текст? Какие признаки есть у текста?
Получается,  мы всё уже знаем обо всех текстах? Что же тогда будем изучать?
Как будем проводить исследование?
(Составление алгоритма действий с фиксацией на слайде)
Какие цели мы ставим перед собой? Что должны знать в конце урока?
Этап  реализации построенного проекта.
Итак, преступим к исследованию.
Лист  исследований.
Задание 1.Прочитай.
Посоветуйся с соседом: перед вами текст или нет? Работа в парах.
Время для работы 2 минуты.
1 текст
На нашей земле его песня самая звучная, самая красивая.
Соловей считается живым символом Курского края. Некоторые улицы в городе названы его именем – Соловьиная, Соловьёвка.
2 текс
Росточком невелика, ножки длинные, глазки темные, цвета бурого, только хвост с рыжинкой.
Соловей – певчая птичка.
3 текст
После пасхи собирался народ со всей России  на  крестный ход в Коренную пустынь.
Поэтому соловья считают живым символом Курского края.
А именно в этих местах соловей поёт так, как нигде в других местах.

Итак, ваш вывод: это текст?
Можно ли исправить и получить текст? Как?
Переставьте предложения так, чтобы получился текст (цифрами, карандашом, в тексте). Работа  в  группах.
Какие тексты у вас получились? Что их объединяет?
Посмотрите на главного героя – это наш Курский соловей!
Что вы узнали о нём?
Дайте название и запишите свой текст. Какие правила должны помнить?
Время для работы 3 минуты.
Скажите, что-то новое мы сейчас исследовали?
Что должны теперь сделать с полученными текстами?
Соберемся по группам.
Прочтите теперь ещё раз свои тексты и подумайте, с какой целью они написаны? Время для работы 2 минуты.
Послушаем текст 1 команды.
Что узнали? С какой целью составлен этот текст? Как можно назвать такой текст?
Послушаем 2 команду.
Как выглядит соловей? Опишите его. С какой целью был составлен этот текст, рассказать о соловье или описать нам его? Как его можно назвать?
Послушаем 3 команду.
На какой вопрос отвечает  текст? В этом тексте автор  рассказывает или думает, рассуждает? Какие слова помогли вам в тексте? Как можно назвать такой текст?
Итак, мы изучили 3 текста. Давайте сделаем выводы и зафиксируем наши наблюдения в задании №2
Этап  первичного закрепления  учебного действия.
Какой вывод мы сделали?
Что теперь, по вашему мнению, нам необходимо сделать?
Но не только соловей является символом нашего родного края. Отгадайте, о чём я говорю.
Стоит чудо—дерево,
На дереве — мячики:
Летом — зеленые,
Осенью — румяные.
А какое именно яблоко славится в нашем крае?
Итак, перед вами есть три текста в задании№3
Прочтите, обсудите с соседом по парте и определите какой из них текст – повествование, какой – текст – описание, а какой – текст –рассуждение. Время для работы 3 минуты. Работа  в  парах.

Текст1
Одним из символов Курской области является знаменитая антоновка. Её считают национальным русским яблоком. Многие столетия антоновка существовала на русской земле.  Считается, что впервые антоновка появилась в Курской и Тульской губерниях, откуда и распространилась впоследствии по средней России.
Текст2
Антоновка – осеннее яблоко, достаточно крупное, жёлтое, кисло-сладкое. К сожалению, плоды недолго хранятся.
Текст №3
Курская область славилась своими садами. Под Курском, около Обояни, Льгова и Щигров работали плодопитомнические совхозы. Наибольшей популярностью пользовался сорт яблони антоновка. Предположительно… антоновка начала распространятся из Курской губернии ещё в XIX веке. Поэтому это яблоко стало ещё одним символом Курского края.
Фронтальная  проверка с  аргументацией мнения.
Этап включения полученного учебного знания в систему знаний. Рефлексия учебной  деятельности.
Итак, вернёмся к нашему алгоритму.
(Работа с алгоритмом, повторение выводов, закрепление в устной речи)
Какое настроение у учёных после удачного исследования?
(карточки)
Когда учёные закончили какое-нибудь исследование, что дальше происходит?
Новые объекты для исследований вы можете найти на сайте «Семь чудес Курского края»
Домашнее задание: ( дифференцированное)
списать текст – повествование (по выбору), выделить грамматическую основу предложения; задание повышенной трудности (по желанию) составить свой текст об одном из чудес  Курского края, определить его вид)

Чему учатся дети в ходе осуществления исследований?
Ставить исследовательские вопросы.
Формулировать проблемы.
Выдвигать гипотезы.
Составлять план работы.
Вести наблюдения.
Планировать и проводить опыты для нахождения необходимой информации и проверки гипотез.
Выделять существенную информацию из разных источников.
Организовывать (систематизировать) информацию.
Представлять результаты работы в формах: схемы, рисунка, графика, таблицы, сообщения и т.д.
Всякий урок
должен быть ответом,
который тем легче усвоится учеником,
чем самостоятельнее он формулировал вопросы,
вызвавшие этот ответ.
Э. Клапаред.


title: Самостоятельная работа "Механическая работа" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Механическая работа»
Вариант-1
1.Установите соответствие между физическими величинами и единицами физических величин. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго. Ответ  запишите в виде последовательности трех цифр.

2.В каком случае совершается  работа?
А) шарик катится по гладкому горизонтальному столу;
Б) кирпич лежит на земле;
В) автопогрузчик поднимает груз.
2.Переведите в СИ:
А)2кДж;
 Б)0,3кДж;
В)2,5кДж;
Г)0,3кН;
Д)15кН.
3.Определите работу, совершаемую при поднятии груза весом 4Н на высоту 4м.
4.На каком пути сила 5Н совершит работу 60Дж?
5.Определите работу, совершаемую краном при равномерном подъеме гранитной плиты объемом 0,5м3 на высоту 10м. Плотность гранита 2000кг/м3.

Вариант-2
1.Установите соответствие между физическими величинами и единицами физических величин.К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго. Ответ  запишите в виде последовательности трех цифр.

2.В каком из перечисленных ниже случаев совершается механическая работа?
А) вода давит на стенку сосуда;
Б) мальчик поднимается вверх по лестнице;
В) человек, стоя на месте, держит на плечах груз.
3.Переведите в СИ:
А) 0,5кДж;
Б) 0,07кДж;
В)10кДж;
Г) 3кН;
Д) 0,2кН.
4.Грузовик тянет прицеп с силой 50Н.Вычислите работу, совершаемую грузовиком для перемещения прицепа на 200м.
5.На какую высоту надо поднять гирю весом 100Н,чтобы совершить работу 200Дж?
6.Экскаватор поднял грунт объемом 0,5м3 и плотностью 1500кг/м3 на высоту 4м. Вычислите работу, совершенную экскаватором.

Вариант-3
 1.Установите соответствие между физическими величинами и обозначениями физических величин. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго. Ответ  запишите в виде последовательности трех цифр.

2.Укажите,в каком из перечисленных случаев совершается механическая работа?
А) на столе стоит гиря;
Б) на пружине висит груз;
В) трактор тянет прицеп.
3.Переведите в СИ:
А) 0,04кН;
Б) 2кН;
В) 1,5кН;
Г) 0,3кДж;
Д) 2МДж.
4.Трактор тянет прицеп, развивая силу тяги 2500Н. Какую работу совершает трактор на пути 200м?
5.Груз какого веса можно поднять на высоту 5м,совершив работу 40 Дж?
6.Бетонную плиту объемом 0,25м3 подняли на высоту 6м.Плотность бетона 2000кг/м3.Какая работа совершена при этом?


title: Конспект урока "Всемирный день борьбы с туберкулезом"

extracted_text:
               24 марта - Всемирный день борьбы с туберкулезом
Цель:
    • продолжить воспитание ответственного отношения к своему здоровью и
      здоровью окружающих людей;
    • познакомить с историей туберкулёза, причинами его возникновения и
      мерами предупреждения данного заболевания;
    • привлечь внимание обучающихся к проблемам людей, больных туберкулёзом;

    • помочь в осознании ими необходимости личного вклада каждого человека в
      сохранение здоровья своего и нации в целом.
Оборудование: презентация, плакаты.

Слайд 1
Ведущий 1: «Здравствуйте, уважаемые гости, сегодня, в преддверии  Всемирного
дня борьбы с туберкулезом, мы хотим поговорить с вами  о  том,  что  это  за
болезнь, как она передается и как себя уберечь.

Ведущий 2: 24 марта –  Всемирный  день  борьбы  с  туберкулезом.  Туберкулёз
часто считают «заболеванием прошлого»,  но,  к  сожалению,   на  сегодняшний
день в мире треть населения  заражена  туберкулезом  в  латентной  форме.  В
современном мире  от  туберкулеза  погибает  больше  людей,  чем  от  других
основных инфекционных  заболеваний  вместе  взятых,  включая  чуму,  холеру,
малярию, СПИД и другие. Каждые 4 секунды  жители  нашей  планеты  заражаются
туберкулезом, а каждые 10 секунд в мире от ТБ умирает один человек.  В  мире
сейчас инфицированы 2 миллиарда человек.

Слайд 2
Ведущий  1:  Что  такое  туберкулез?  Туберкулез  –  это   распространенное,
инфекционное  заболевание,  возбудителем  которого   является   микобактерия
туберкулеза. Название болезни происходит от латинского  слова  tuberculum  -
бугорок.  Старые  названия  этого  заболевания — бугорчатка и чахотка,  а  в
древней Руси называлась сухОтная болезнь, сухотка.
      От     термина чахотка произошло     и      название      науки      о
туберкулёзе — фтизиатрии,     (если чахотка образована      от      русского
глагола чахнуть, то фтизиатрия от греческого phtisis —истощение).

Слайд 3
Ведущий 1: Кроме легких, туберкулез может поражать и другие органы: кости  и
суставы, почки, половые органы, оболочки головного мозга, селезенку,  глаза,
кожу…

Слайд 4
Ведущий 2: Туберкулез известен человечеству с  незапамятных  времен.  Еще  в
каменном веке в останках костного скелета  наших  предшественников  находили
специфические  изменения,  подобные   туберкулезным.    Описания   легочного
туберкулеза были сделаны древними учеными, медиками Гиппократом, Авиценной.
      Появившись на заре человечества, туберкулёз достиг своего пика в конце
19 начале 20 века, когда  он  стал  «белой  чумой».  Каждый  седьмой  житель
Европы умирал тогда от чахотки. Диагноз  туберкулёза  в  то  время  считался
почти  смертельным  приговором.  Средняя  продолжительность  жизни  больного
туберкулёзом составляла тогда 3-5 лет.

Слайд 5
Ведущий 1:  Тема  "чахотки"  была  отражена  в  произведениях  Достоевского,
Диккенса, Дюма, в полотнах художников Клодта, Максимова, Поленова, в  операх
Верди и Пуччини.
Туберкулёзом болели и умерли от него выдающиеся личности  того  времени:  Ф.
Шопен, О.Бальзак, Д. Байрон,  А.П.  Чехов, В.Г. Белинский,  Н.А.  Добролюбов
и многие другие.

Ведущая:
На подходе XX века
В медицине царил беспредел:
Не могли излечить человека
От чахотки. Был грозный удел.

В неизвестной немецкой округе
Собрались все врачи обсудить
И решить, кто виновен в недуге?
Как несчастному жизнь сохранить?

Пациент:
Вчерашнего кашля боюсь.
Придет, как всегда пред рассветом,
В стакане осевшую грусть
Взмутит мне зловредным соседом.
Не даст залежаться бокам
И будет ломиться сквозь горло,
Дав волю своим сапогам
Все хрипы возвысить до ора,
Мокроты гремучую ртуть
Расплещет в пространстве ближайшем,
Взломает гниющую грудь,
Желая продолжить все дальше…

Терапевт 1:
Вдох-выдох.
Дыхание жесткое,
И голос заметно охрип.
Груди изменение броское,
И в легких слышится скрип.

Неделями без изменения.
Так долго тянуть мы не можем!
Меня лично мучат сомнения,
Кто правильный выход предложит?

Хирург:
Вам-то, оно оскорбительно,
Что Бог поступил справедливо?
Зажим дав и скальпель,
по-вашему
Одной бы и клизмы хватило!

Сказал же, что люди мы бравые.
Пускай хирургия решает!
Мы примем решение правое –
Отрежем, что сильно мешает!

Терапевт 2:
Помилуйте воображение!
Что сделать ножи ваши смогут??
Здесь явно крови заражение!
Спасти лишь пиявки помогут!

Кох:
Господа, погодите с вердиктом!
Мой доклад это все объясняет.
Я клянусь вам…святым Бенедиктом
Я узнал, кто болезнь вызывает!

Назову ее палочкой Коха,
Даже очень неплохо звучит!
От нее нашим легким так плохо,
От нее реже сердце стучит.

В своем длинном изогнутом теле
Она прячет смертельную суть.
Так ничтожно мала, но на деле
Встреча с ней - лишь в один конец путь.

Вирулентна, опасна, коварна!
Поражает людей и коров.
Она действует очень проворно,
Не ослабит тяжелых оков.

Ее танец в отравленной плоти
Так похож на повадки змеи.
Запускает гниющие когти
И попробуй ее изгони!

Слайд 6
Ведущий 2: Немецкий ученый Роберт Кох.  24  марта  1882  года  на  заседании
Берлинского физиологического  общества  объявил  об  открытии  микобактерии,
вызывающей тяжелое заболевание – позже ее назвали именем микробиолога. А  23
года спустя Кох был удостоен за это Нобелевской премии.
        Открытие  В.К.  Рентгеном  в  1895  г.  Х-лучей   дало   возможность
объективной диагностики туберкулёза внутренних органов и костей.

Ведущая:
С этих пор от смертельной «чахотки»
Был в лечении найден подход.
После столь необычной находки
Медицина шагнула вперед.

Слайд 7
Ведущий 1: Символом борьбы с туберкулезом с давних пор стала  белая  ромашка
как символ чистого дыхания.

 Идея Дня Белого цветка родилась в Швейцарии. Около 1900 года  в  Женеве  на
улице впервые  появились  молодые  люди  и  девушки  со  щитами,  усыпанными
цветами белой ромашки. Они продавали жетоны, и в  кружки  для  пожертвований
каждый опускал посильную, иногда даже очень крупную сумму.

Слайд 8
Ведущий  2:  В  дореволюционной   России   Всероссийская   лига   борьбы   с
туберкулезом в 1911 году впервые провела  День  «белой  ромашки».  Студенты,
гимназисты, «благородные дамы» продавали искусственные ромашки. Белые  цветы
украшали  шляпки  молодых  девушек  и  шляпы  юношей,   цветами   украшались
автомобили, экипажи и даже коляски извозчиков... И плата  за  каждый  цветок
была посильной – кто сколько сможет. Собранные в ходе акций деньги  идут  на
закупку лекарств для больных туберкулезом. Каждый год  в  этот  день  медики
читали лекции о туберкулезе, раздавали брошюры и листовки. А на улицах  и  в
торговых местах вывешивали плакаты. Этот день отмечали весной каждый год.

Слайд 9
Ведущий  1:  Наше  время.  23  марта  2009   года   открылась   фотовыставка
Российского Красного Креста "Звезды против  туберкулеза".  Цель  проекта   -
организация информационной компании с участием известных людей нашей  страны
для привлечения внимания общественности к теме туберкулёза в России  и  мире

Ведущий 2: 24 марта 2009 г. в  Политехническом  музее  в  Москве  состоялась
презентация  фотопроекта  Сержа  Головача,  приуроченная  к  Всемирному  дню
борьбы с туберкулёзом.
      В рамках фотопроекта звезды выступили с призывом «Твое  здоровье  —  в
твоих    руках»,    сфотографировавшись    с    результатом     собственного
флюорографического обследования в руках.

Слайд 10
Ведущий 1: На следующем  слайде  отображена  заболеваемость  туберкулезом  в
мире на 100 000 человек. Самая высокая заболеваемость отмечается  в  странах
Южной Африки.
      По оценке Всемирной организации здравоохранения  в России за 2013 год:

   • было выявлено 105 000 новых случаев заболевания туберкулезом
   • 240 000 больных туберкулезом, состоят на учете
   • 20 300 человек умерло от туберкулеза

    Это означает, что ежедневно в России
 • 383 человека узнают о том, что больны туберкулезом
 • 55 человек умирают от туберкулеза

    Каждый час
 • 16 человек слышат диагноз “туберкулез”
 • 2-3 человека в России умирают от него

Слайд 11
Ведущий 2: Если туберкулез не лечить, то  один  больной  с  активной  формой
заболевания заражает, в среднем, 10-15 человек в год.

Слайд 12
Основной источник заражения - человек, который болеет  туберкулезом  легких.
Возбудитель туберкулеза передается воздушно-капельным путем,  когда  больной
человек:
    • кашляет
    • чихает
    • кричит
    • поет
      В воздух выделяются капельки  с  микобактериями  туберкулеза,  которые
вдыхает другой человек.
      Это происходит с бОльшей вероятностью при продолжительном  контакте  с
больным
      Заразиться можно не только при  прямом  контакте,  но  и  в  замкнутом
пространстве, например,  в  транспорте,  где  побывал  больной  туберкулезом
легких.

Ведущий 1: Выделяют еще три вида микобатктерий,  которые  способны  вызывать
туберкулез у человека: бычий,  мышиный,  птичий.  Заражение  происходит  при
употреблении в пищу зараженных туберкулезом и плохо  обработанных  продуктов
— мяса, молока (крупнорогатые  животные  и  другие  домашние  животные  тоже
могут болеть туберкулезом).

Слайд 13
Ведущий 2: Заразиться туберкулёзом – не значит заболеть.

Слайд 14
      Заболевает  активным  туберкулезом  в  среднем  1   из   10   человек,
инфицированных микобактериями туберкулеза.
      Здоровая иммунная система человека успешно контролирует эту инфекцию.
      Однако при ослаблении иммунитета развивается  заболевание  –  активная
форма туберкулеза.
Слайд 15
      Туберкулез поражает людей независимо от их социального статуса.
      Дети, подростки, беременные женщины и пожилые  люди  более  подвержены
инфекции.

Слайд 16
Ведущий 1: Основные симптомы, характерные для туберкулеза

    • кашель на протяжении 2–3 недель
    • боль в груди
    • значительное похудение, потеря веса
    • наличие крови в мокроте
    • потливость по ночам
    • периодическое повышение температуры
    • общее недомогание и слабость
Слайд 17
Ведущий 2: Необходимо помнить, что первичные симптомы туберкулеза  похожи  и
на ряд других заболеваний. Туберкулез  может  долгое  время  приниматься  за
другую болезнь.  Поэтому  необходимо  регулярно  проходить  обследование  на
туберкулез.

Слайд 18
      Чаще всего для выявления туберкулеза легких применяется флюорография.
      Флюорографическое  обследование  грудной  клетки   можно   сделать   в
поликлинике  по  месту  жительства.  Рекомендуется  ежегодно  проходить  это
обследование.
      Для своевременного выявления инфицирования туберкулезом всем  детям  и
подросткам в России ежегодно проводится туберкулиновая проба Манту.

      Диагноз туберкулеза могут подтвердить исследования мокроты  как  самый
прямой и быстрый способ диагностики  туберкулеза,  а  также   анализы  мочи,
кала на туберкулезные палочки.

Слайд 19
      Короткий видеоролик

Слайд 20
      Ведущий  1:  Помни  -  При  первых  симптомах  заболевания  необходимо
обратиться к врачам — участковому терапевту и специалисту-фтизиатру.

Слайд 21
      Практически  все   пациенты   с   впервые   выявленным   туберкулезом,
своевременно начавшие и  полностью  закончившие  назначенный  курс  лечения,
могут быть излечены.
      Больной туберкулезом легких человек является источником инфекции, пока
не начнет интенсивное лечение.

Слайд 22
Ведущий 2: Через 2-3 месяца после  начала  лечения  опасность  инфицирования
окружающих  снижается  при  условии,  что  человек   принимает   назначенные
лекарства и выполняет предписания врача.  При  этом  важно  продолжать  курс
лечения непрерывно и довести его до конца.

Слайд 23
Для   качественного   излечения    одних    противотуберкулёзных    лекарств
недостаточно.   Больным   также   прописывают   физиотерапию,    дыхательную
гимнастику и препараты, поднимающие иммунитет.

Слайд 24
Ведущий 1: Снизить риск заболевания туберкулезом ребенка  можно  проведением
вакцинации БЦЖ, которая проводится бесплатно всем  детям  в  роддоме  с  3-х
суток жизни (при отсутствии медицинских противопоказаний).
      Повторные прививки – ревакцинация БЦЖ  – проводится в 7 лет и 14 лет.
      Чтобы не заболеть туберкулезом, человеку необходим крепкий иммунитет.

Слайд 25
Ведущий 2:  Иммунитет может снижаться при воздействии различных факторов:
      •     курение, алкоголизм,  употребление  наркотиков,  постоянные  или
чрезмерные стрессы, несбалансированное питание, малоподвижный образ жизни.
      •     повышают риск также хронические заболевания, такие  как  диабет,
язвенная болезнь желудка, ВИЧ-инфекция.

Слайд 26
Ведущий 1: Необходимо помнить
    • Чтобы не заболеть туберкулезом, необходимо вести здоровый образ жизни.
    • Для крепкого здоровья нужна здоровая нервная  система,  поэтому  важно
      избегать стрессов.
    • Пища должна быть полноценной, обязательно должна содержать достаточное
      количество белков.
    •  Важным  условием  для  поддержки  здоровья  должна  быть   ежедневная
      нормальная физическая нагрузка.
    • Пыльные непроветриваемые  помещения  благоприятствуют  распространению
      туберкулезных   бактерий,   поэтому   для   профилактики   заболевания
      необходимо проветривать комнаты, где вы работаете и отдыхаете.

Слайд 27
Ведущий 2: В заключении хочется напомнить, что наше здоровье зависит от  нас
самих. Относиться к нему нужно бережно и внимательно. При  появлении  первых
симптомов  недомогания  не  стоит   заниматься   самолечением,   а   следует
довериться специалистам. Любое лечение эффективно тогда,  когда  оно  начато
вовремя.


title: Презентация "Методика конструирования урока-исследования"

extracted_text:
Методика конструирования урока-исследования
Прокофьева Л.Н.

Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит находить.
                                                                                А. Дистервег.

В чём преимущество методики проблемного исследования?
   Применение    методики проблемного исследования   позволяет организовать учебный процесс   как творческий процесс приобретения знаний,  обеспечивающий развитие у учащихся необходимых            для самообучения   мыслительных и исследовательских умений.

Почему, несмотря на очевидную значимость, в педагогической практике урок-исследование так мало распространён?
  Одной из важнейших причин этого является
сложность его конструирования.
  В   лабиринте   мыслей     легко потеряться без плана.
                                        Д.И. Менделеев.

Конструирование
урока-исследования  - это есть пример возникновения проблемной ситуации у педагога и поиска им её эффективного решения.

   Учителю недостаточно знать
 все основные этапы методики,
   ему необходимо понимать,
что занятие,
 построенное на основе
 проблемно-исследовательского метода, представляет собой урок-систему.

Что это значит?
Это значит, что отличительной чертой такого урока-исследования является целостность, т.е. связность всех его этапов и их подчинённость одной функции – открытию или доказательству какого-то нового знания.

Это обеспечивается двумя важнейшими компонентами –
мотивацией и обобщением.

 Основные этапы (шаги)
при конструировании
урока-исследования.

Краткое содержание деятельности учителя при подготовке урока-исследования:
Сформулировать обобщение урока.
Определить и подобрать материал для изучения, на основании которого можно выявить или обосновать обобщение.
Определить тип учебного исследования (открытие нового или доказательство существующего правила).
Сконструировать проблемную ситуацию.
Продумать состав групп, распределить материал по группам, определить форму представления работы.

1-й шаг:
   Сформулировать обобщение урока. (содержательно-смысловой стержень урока).

Например.
Русский язык. 2 класс. Тема: «Типы текста»
Существуют различные типы текстов.

2-й шаг:
Определить, какой материал должен быть изучен учеником для того, чтобы выявить или обосновать планируемое обобщение.
Учитель планирует для самостоятельного изучения как материал из учебника, так и несколько текстов, специально подготовленных им по материалам энциклопедий и познавательных журналов. Эти материалы должны быть различны по уровням сложности.
Организуя исследование в малых группах, учитель осуществляет дифференциацию обучения, группируя учащихся с учётом их познавательных возможностей.

3-й шаг:
   Определить, какого типа учебное исследование более целесообразно сконструировать в данном конкретном случае:
  для детального изучения большого       объёма нового материала – занятие строится  в дедуктивной логике
     (от общего к частному)
   если планируется общее ознакомление с обширным материалом по теме – стоит выбрать индуктивную логику построения (от частного к общему)

4–й шаг:
Сконструировать проблемную ситуацию для учеников, их мотивацию, спроектировать такое задание, выполнение которого обеспечит возникновение познавательной потребности в раскрытии неизвестного, в качестве которого выступает планируемое обобщение.
При этом учитель учитывает реальные возможности учащихся. Слишком трудное или слишком лёгкое задание не вызовет проблемной ситуации.

   Выполнение спроектированного теоретического или практического задания должно привести к возникновению у ребёнка такого вопроса, ответом на который и будет являться планируемое обобщение.
   Поэтому очень важно определить, ответом на какой вопрос может быть то самое обобщение, ради чего учитель планирует свой урок-исследование.

5-й шаг, организационный:
продумать состав рабочих групп
распределить материал для изучения по группам
определить, в какой  форме ученики будут представлять результаты своего поиска
если на уроке предполагается этап применения, то необходимо продумать содержание этого этапа (на основе результатов проведенного исследования)

16

Урок - исследование

Этап  мотивации, актуализации знаний и построения проекта исследовательской работы на уроке.

Урок - исследование

Развитие речи. Типы текста. 2 класс.
Лист исследования.
аптимксптджелос
______текст__________________________________________________
_________________Текст______________________

Текст

Всё знаем
Не всё знаем
Прочитать текст
Исследовать  его
Сделать выводы
Применить
       знания
Этап пробного учебного действия и выявление места проблемы.

1 команда

                    Прочитай. Посоветуйся с соседом: перед вами текст или нет?

              На нашей земле его песня самая звучная, самая красивая.
              Соловей считается живым символом Курского края.
              Некоторые улицы в городе названы его именем:
              Соловьиная, Соловьёвка.

2 команда
Росточком невелика, ножки длинные, глазки темные, цвета бурого, только хвост с рыжинкой. Соловей – певчая птичка.
3 команда
После пасхи собирался народ со всей России  на  крестный ход в Коренную пустынь. Поэтому соловья считают живым символом Курского края. А именно в этих местах соловей поёт так, как нигде в других местах.

Этап
 реализации построенного проекта.
Текст

Всё знаем
Не всё знаем
Прочитать текст
Исследовать  его
Сделать выводы
Применить
       знания
Текст

С какой целью написан?
рассказать
описать
порассуждать
Повествование
Описание
Рассуждение

Задание 2.
Это текст_______________________________
( повествование, описание, рассуждение)

Текст

Всё знаем
Не всё знаем
Прочитать текст
Исследовать  его
Сделать выводы
Применить
       знания

Этап
первичного закрепления
учебного действия.
Задание 3.
Текст 1
Одним из символов Курской области является                               знаменитая антоновка. Её считают национальным русским                    яблоком. Многие столетия антоновка существовала на русской земле.  Считается, что впервые антоновка появилась в Курской и Тульской губерниях, откуда и распространилась впоследствии по средней России.
Текст 2
Антоновка – осеннее яблоко, достаточно крупное, жёлтое, кисло-сладкое. К сожалению, плоды недолго хранятся.
Текст  3
Курская область славилась своими садами. Под Курском, около Обояни, Льгова и Щигров работали плодопитомнические совхозы. Наибольшей популярностью пользовался сорт яблони антоновка. Предположительно… антоновка начала распространятся из Курской губернии ещё в XIX веке. Поэтому это яблоко стало ещё одним символом Курского края.
Текст

С какой целью написан?
рассказать
описать
порассуждать
Повествование
Описание
Рассуждение

Этап
включения полученного учебного знания в систему знаний. Рефл.ексия учебной  деятельности

Текст

Всё знаем
Не всё знаем
Прочитать текст
Исследовать  его
Сделать выводы
Применить
       знания

 Списать из листка исследований текст-повествование, обозначить грамматическую   основу предложений;

повышенной трудности (по  желанию): составить и записать свой текст об одном из    чудес Курского края, определить его вид(повествование, описание, рассуждение)
Чему учатся дети в ходе осуществления исследований?
Ставить исследовательские вопросы.
Формулировать проблемы.
Выдвигать гипотезы.
Составлять план работы.
Вести наблюдения.
Планировать и проводить опыты для нахождения необходимой информации и проверки гипотез.
Выделять существенную информацию из разных источников.
Организовывать (систематизировать) информацию.
Представлять результаты работы в формах: схемы, рисунка, графика, таблицы, сообщения и т.д.

Всякий урок должен быть ответом, который тем легче усвоится учеником,
чем самостоятельнее он формулировал вопросы,
 вызвавшие этот ответ.
                                Э. Клапаред.


Викторина по ИЗО "Знатоки изобразительного искусства"


title: Презентация на тему "Всемирный день борьбы с туберкулезом"

extracted_text:
   Туберкулёз (от лат. tuberculum — бугорок) — широко распространённое в мире инфекционное заболевание, вызываемое микобактериями туберкулеза.

    Туберкулёз обычно поражает лёгкие, реже - затрагивает другие органы и системы.
Старые названия:
бугорчатка или чахотка
Туберкулез – что это?
Наука о туберкулезе - фтизиатрия
(греч. -  phtisis —истощение
рус. – чахнуть)

Тема "чахотки" была отражена в произведениях Достоевского, Диккенса, Дюма, в полотнах художников Клодта, Максимова, Поленова, в операх Верди и Пуччини

История туберкулеза
Роберт Кох открывает возбудителя туберкулеза!
   Роберт Кох выступил на  заседании Берлинского физиологического общества с сенсационным сообщением: ему удалось выделить бактерию, вызывающую туберкулез.
   Заявление Коха встретила всеобщая восторженная тишина.
   Открытые бациллы получили название «палочек Коха».
24 марта 1882 год
Белая ромашка – как символ борьбы с туберкулезом

По оценке ВОЗ в России за 2013 год:
•было выявлено 104320  новых случаев заболевания туберкулезом
•240 237 больных туберкулезом, состоят на учете
•20 270 человек умерло от туберкулеза

Это означает, что ежедневно в России
•383 человека узнают о том, что больны туберкулезом
•55 человек умирают от туберкулеза

Каждый час
•16 человек слышат диагноз “туберкулез”
•2-3 человека в России умирают от него
ВАЖНО: Если туберкулез не лечить, то один больной с активной формой заболевания заражает, в среднем, 10-15 человек в год.
Основной источник заражения - человек, который болеет туберкулезом легких.

     Туберкулез поражает людей независимо от их социального статуса.
     Заболевает активным туберкулезом в среднем 1 из 10 человек, инфицированных микобактериями туберкулеза.
     Здоровая иммунная система человека успешно контролирует эту инфекцию.
     Однако при ослаблении иммунитета развивается заболевание – активная форма туберкулеза.

     Для выявления туберкулеза легких применяется флюорография.
     Рекомендуется ежегодно проходить это обследование.
     Для своевременного выявления инфицирования туберкулезом всем детям и подросткам в России ежегодно проводится туберкулиновая проба Манту.

     Диагноз туберкулеза могут подтвердить исследования мокроты как самый прямой и быстрый способ диагностики туберкулеза, а также  анализы мочи, кала на туберкулезные палочки .

     Практически все пациенты с впервые выявленным туберкулезом, своевременно начавшие и полностью закончившие назначенный курс лечения, могут быть излечены.

Больной туберкулезом легких человек является источником инфекции, пока не начнет интенсивное лечение.

Через 2-3 месяца после начала лечения опасность инфицирования окружающих снижается

Снизить риск заболевания туберкулезом ребенка можно проведением вакцинации БЦЖ, которая проводится бесплатно всем детям в роддоме с 3-х суток жизни (при отсутствии медицинских противопоказаний).
Повторные прививки – ревакцинация БЦЖ  – проводится в 7 лет и 14 лет.
ПОМНИТЕ: Чтобы не заболеть туберкулезом, человеку необходим крепкий иммунитет!

ИММУНИТЕТ
КУРЕНИЕ
АЛКОГОЛИЗМ
УПОТРЕБЛЕНИЕ НАРКОТИКОВ
СТРЕССЫ
НЕСБАЛАНСИРОВАННОЕ ПИТАНИЕ
МАЛОПОДВИЖНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
ДИАБЕТ
ЯЗВЕННАЯ БОЛЕЗНЬ ЖЕЛУДКА
ВИЧ - ИНФЕКЦИЯ

ВАЖНО:
- Здоровый образ жизни

- Избегайте стрессов

- Полноценная пища, богатая белками

- Нормальная физическая нагрузка

- Проветривайте комнаты, где вы работаете и отдыхаете

ИММУНИТЕТ


title: Презентация "Животные в зоопарке" для дошкольников

extracted_text:
МБДОУ д/с №8 ст.Старощербиновскаястаршая группа №6 Воспитатель: Луговая Г.Г.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Животные в зоопарке»
Павильон 1. Террариум с насекомыми
Террариум – это ёмкость, где созданы необходимые условия для содержания насекомых. На дно насыпают песок или землю, кладут камни, мох и сажают растения. Обязательно должна быть ёмкость с водой, а также свет и обогрев.
Чем насекомые отличаются от других животных?
У всех насекомых есть голова, грудь, брюшко и шесть ног. У многих насекомых есть крылья. Насекомые появляются на свет из яиц и личинок.
Павильон 2. «Мир птиц»
Павильон – это крытое помещение, где созданы необходимые условия для содержания птиц. Павильон дает возможность посетителям побывать в разнообразных природных ландшафтах, с точностью воссозданных строителями и художниками, и сполна насладиться красотой и разнообразием птиц.
Чем птицы отличаются от зверей?
У птиц есть туловище, голова, ноги, крылья. На голове расположены глаза, уши, клюв. Тело покрыто перьями. Птицы умеют летать. Птенцы вылупляются из яиц.
Павильон 3. Аквариум с рыбами
Аквариум в зоопарке гораздо больше по величине, чем комнатный аквариум. Это большая емкость с водой, где искусственно созданы природные условия ручьев, рек, озер и морей.
Какие общие признаки рыб?
У всех рыб обтекаемое тело, покрытое чешуей; голова, туловище, гибкий хвост и плавники; рыбы живут в воде, плавают, детеныши выводятся из икринок
Павильон 4. Вольер с дикими зверями
Вольер – это участок, огороженная площадка с навесом или открытая с присоединяющимися к ней клетками или домиками для содержания животных. Вольер служит для защиты животных от непогоды.
У всех млекопитающих есть туловище, голова, четыре ноги, голова и хвост. На голове расположены глаза уши, нос и рот. Тело зверей покрыто шерстью. У зверей детеныши рождаются и питаются молоком.
Презентация была создана с помощью методического пособия О.А.Соломенниковой «Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа»


title: Презентация "Мой организм" для дошкольников

extracted_text:
Тема: «Мой организм»
Цель:
Расширение знаний детей о строении организма человека.
Задачи:
Продолжать расширять знания детей о строении человеческого организма; в игровой форме повторить с детьми о функциях основных органов человека (мозг, сердце, желудок, лёгкие, глаза, уши, руки); совершенствовать знания детей о продуктах питания и их составе.Развивать у детей внимательность и наблюдательность в игре «Лабиринт»; силу ног и выносливость в игре - аттракционе «Пронеси мячик в ложке и не урони его»; зрительное и слуховое восприятие, внимание, логическое мышление,  совершенствовать умение выполнять общеразвивающие упражнения под музыкальное сопровождение.Воспитывать доброжелательность, взаимопомощь.

Головной мозг – это
главный командный
пункт организма.
Всеми вашими мыслями,
чувствами, движениями
управляет мозг.

	Сердце находится в груди человека. Размером оно всего с кулак.
	Сердце – неутомимый мотор, который непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет её обегать всё тело.

	Желудок находится в верх-
ней части живота (под рёбра-
ми) с левой стороны. Когда в
него попадает пища, он рас-
тягивается.
	Чем больше пищи мы съе-
даем, тем сильнее растягива-
ется желудок.
	В желудке пища перераба-
тывается, но  лишь наполо-
вину.

Дыхание человека происхо-
дит при помощи лёгких,
которые находятся в груди.
Лёгкие похожи на губку.
При выдохе они выпускают
из себя воздух и уменьшают-
ся в размере. Когда мы дела-
ем вдох, лёгкие наполняют-
ся воздухом и расширяются.

«Чего не стало?»

Спасибо!


Презентация "Дифференциация звуков [Р]-[Л]"


title: Урок-презентация по теме: «Биография А.П. Чехова»

extracted_text:
Урок-презентация по теме: «Биография А.П.Чехова»,литература, 1 курс

Автор: Хохлова Г.А.,
преподаватель литературы Енотаевского филиала АИСИ
«В человеке всё должно быть прекрасно:
 и лицо,
 и одежда,
 и душа,
 и мысли».
А.П. Чехов

    «Глава о Чехове ещё не кончена, её ещё не прочли, как следует, не вникли в её сущность и преждевременно закрыли книгу.
    Пусть её раскроют вновь, изучат и дочтут до конца».

/К. С. Станиславский/
“Страницы жизни и творчества А.П.Чехова”
Детство А.П. Чехова.
Презентация учащихся «Город Таганрог».
Презентация учащихся «Семья Чехова».
Учеба в гимназии.
Учеба в университете.
Первый период творчества. Псевдонимы.
Второй период творчества (90-900-е годы XIX – XX гг.)

Поездка на остров Сахалин. Книга «Остров Сахалин».
Усадьба в Мелихове. Повесть «Палата № 6», рассказы: «Ионыч», «Дама с собачкой».
Чехов и МХАТ.
Презентация учащихся  «Любимые женщины Чехова».
Последние годы жизни.

Биография писателя
17(29)января 1860г.-родился в Таганроге в купеческой семье; родители: купец 3 гильдии Павел Георгиевич Чехов и Евгения Яковлевна

1868 – 1879 –таганрогская гимназия

        1874 г.
Вспоминая о своих детских годах, Чехов писал: «В детстве у меня не было детства…»

Но несмотря на трудную и нерадостную жизнь, Антоша оставался человеком весёлым и жизнерадостным, всегда готовым на остроумную шалость, розыгрыш, шутку. Юный Чехов очень любил музыку, театр и чтение книг. С 13 лет он часто посещал спектакли Таганрогского театра.

Детство и юность

В 16 лет Чехов остался в Таганроге один, без денег, в чужом доме. Он продолжал учиться, зарабатывая на жизнь частным репетиторством. Чехов-гимназист издавал юмористические журналы, придумывал подписи к рисункам, писал юмористические рассказы, сценки. Первая драма «Безотцовщина» была написана 18-летним Чеховым в период учёбы. Гимназические годы дали Чехову огромный материал для писательской работы. Самые типичные и колоритные фигуры из гимназии появятся позже на страницах его произведений.

1876 - 1879
А.П.Чехов. Фотография,
снятая в день окончания  гимназии, 1879 г.
В 1879 году он окончил
 гимназию в Таганроге.
В этом же году он переехал
 в Москву и поступил
 на медицинский факультет
Московского университета.
Он должен был получить диплом врача, чтобы зарабатывать на хлеб и кормить семью. Сохранилось письмо матери, в котором есть такие строки: «…Терпенья не достает ждать, и непременно по медицинскому факультету иди, уважь меня, самое лучшее занятие».

В 1880 году, будучи студентом первого курса, Чехов поместил в журнале «Стрекоза» рассказ «Письмо к учёному соседу» и юмореску «Что чаще всего встречается в романах, повестях и т. п.». Это был его дебют в печати.
                            Доктор Чехов

В 1884г. Чехов – заведующий больницей в Звенигороде, в качестве уездного врача принимает больных, ездит на вскрытия, является экспертом в суде.
Медицинская практика – пища для литературных опытов («У постели больного», «Палата №6», «Случай из практики», «Чёрный монах», «Ионыч»...)

Подписывает свои рассказы псевдонимами: А.Чехонте, Человек без селезёнки, брат моего брата, Г.Балдасаров, всего в своём творчестве он использовал сорок пять псевдонимов — подписей.
В 1884г. Вышел первый сборник рассказов «Сказки Мельпомены».

В 26лет  Чехов едет в Петербург и там получает приглашение на работу от знаменитого издателя А.С.Суворина в газете «Новое время».  Свои произведения начинает подписывать  настоящим именем.

В 1886 году выходит сборник «Пестрые рассказы»
«Толстый и тонкий». Илл. Б. Калаушина
«Унтер Пришибеев». Илл. Б. Калаушина
Чехова при жизни часто упрекали в том, что он дробит своё дарование на мелочи, на маленькие рассказы. Однажды Чехов нашёл у французского писателя Альфонса Додэ такие строки: « Почему твои песни так кратки? – спросили раз птицу. – Или у тебя не хватает дыхания?
У меня очень много песен, и я хотела бы поведать их все».

Чехов никогда не смеется над своими героями, он только сожалеет, что они поступают таким образом, не имея возможности посмотреть на себя со стороны. И он дает им эту возможность. В этом проявляется не только мастерство Чехова как писателя, но и чуткость, отзывчивость, доброта Чехова-человека.
Антон Павлович Чехов — мастер рассказа, признанный во всем мире. Его коротенькие истории наполнены глубоким смыслом. Главные герои в них — люди различных профессий, ведущие разный образ жизни.
 Чехов никогда не придумывает сюжеты для своих рассказов, просто его внимательные и наблюдательные глаза обращают внимание на то, чего остальные не замечают.

Для Чехова превыше всего личность. Унизить человека, причинить ему боль для Чехова было невозможно. Это был великодушный художник!
Философское отношение к жизни, любовь к людям, уважение человека и было верой Чехова, его религией, его мировоззрением.
Он был очень деликатен и всегда боялся причинить другим какие-либо неудобства. Когда однажды он, почувствовав себя плохо, стал терять сознание, ему пришла в голову мысль, которая при таких обстоятельствах, кажется, не приходила ещё никому: “Как-то неловко падать и умирать при чужих”.
Чеховский нравственный кодекс жизненного бытия
Уважать человеческую личность, быть снисходительным, мягким, уступчивым;
Сострадать всему, чего и не увидишь простым глазом;
Быть чистосердечным и бояться лжи как огня;
Уважать чужую собственность,

Не уничтожать себя, чтобы вызвать в другом сочувствие;
Уважать в себе талант, гордиться им, если он есть;
Воспитывать в себе эстетику;
Усилием воли воспитывать в себе благородство.

		                              Когда Чехову исполнилось 30 лет, он
                                                   отправился в далёкое путешествие на
                                                   остров Сахалин.  В то время Сахалин
                                                   был самым страшным местом в
                                                   России: на острове была каторга, где
                                                   отбывали пожизненный срок
                                                   каторжане. Чехов хотел  рассказать правду об этом месте «невыносимых страданий, на какие только бывает способен человек вольный и подневольный».
Антон Павлович общался с людьми, узнавал истории их жизней, причины ссылки и набирал богатый материал для своих заметок. История этой переписи запечатлена в его книге «Остров Сахалин».
       1890
Карта поездок А.П. Чехова на остров Сахалин
Почти 4500 верст на лошадях, сквозь холода, весеннюю распутицу… С дороги Антон Павлович шлет путевые заметки. Огромное впечатление производит Сибирь, могучая река  Енисей.

Сахалин (1889-1890)

Поездка на остров сказалась на дальнейшем творчестве писателя («В ссылке», «Бабы», «Гусев», «Убийство»), изменила взгляд Чехова на жизнь, на человека: «…впоследствии всё в моём творчестве «просахалинено»  («Палата №6», « Три года», «Моя жизнь», «Мужики», «Архиерей»)

После возвращения Чехов решил оставить Москву
и поселиться в деревне. Он  купил имение по соседству с деревней Мелихово и поселился там вместе с родными. Крестьяне узнали, что
новый владелец усадьбы – доктор, к нему стали приходить больные.
И как-то незаметно Чехов
превратился для мелиховских
крестьян в самого нужного
человека.
В 1892-1893гг. В России эпидемия холеры. Чехов работает участковым врачом, обслуживает 26 деревень, 4 фабрики, монастырь, организовывает медицинские пункты.
Усадьба Мелихово
Знаменитый флигель Мелихово

   Здесь были написаны более 40 произведений: «Маленькая трилогия» («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»), пьеса «Чайка»
90-е годы были временем расцвета творчества писателя. Один за другим появляются замечательные рассказы.
«Ионыч».                   Илл. Т. Шишмаревой
«Человек в футляре».     Илл. Кукрыниксов
Из-за резкого ухудшения здоровья Антону Павловичу  пришлось переселиться в город Ялту в Крыму.
Дом Чехова в Ялте
Чехов и МХАТ

С осени  1898 г.
  начинается          плодотворное               сотрудничество
   Чехова с

    Московским                   Художественным
              театром
Работа для Московского Художественного театра (МХАТ)
1898г. – «Чайка»
1899г. – «Дядя Ваня»
1901г. – «Три сестры»
1903- 1904гг. –  «Вишневый сад»
1895г.
25 мая1901г-женитьба на актрисе О.Л. Книппер

               Чехов писал жене:

«Если мы теперь не вместе, то виноваты в этом не я и не ты, а бес, вложивший в меня бацилл, а в тебя любовь к искусству».

Вообще, переписка Чехова с Книппер - это потрясающее свидетельство их взаимоотношений: столько в них нежности, любви, уважения, заботы друг о друге, иногда плохо скрываемой боли от невозможности быть вместе.
Последняя фотография Чехова
1904г.май– по совету врачей вместе с женой выехал на курорт в Баденвейлере (юг Германии).
В ночь на 2 июля скончался.
Похоронен на Новодевичьем кладбище в Москве рядом с могилой отца Павла Егоровича.

Память о ЧЕХОВЕ

- Первый в мире памятник Антону Чехову был установлен в 1908 году в городе Баденвайлер. В 1918 году этот памятник был переплавлен для нужд немецкой военной промышленности. Восстановлен в 1992 году с помощью сахалинцев.
- В честь Чехова назван кратер на Меркурии.
- В память о писателе Московской городской и Московской областной организациями Союза Писателей России и Союзом писателей-переводчиков в 2004 году учреждена Памятная медаль А. П. Чехова.
- Именем писателя назван подмосковный город Чехов.
- По данным журнала «Огонёк», А.П. Чехов входит в десятку самых «экранизируемых» классиков мировой литературы

В Москве проводится международный театральный фестиваль им. А. П. Чехова. Учрежден Международной конфедерацией театральных союзов.
Гимназия № 2 им. А. П. Чехова (Таганрог) — старейшее учебное заведение Юга России (1806).
В 1952 году в Нью-Йорке было создано издательство имени Чехова.
Банк России 28 декабря 2009 года выпустил четыре памятные монеты разного достоинства, посвящённые 150-летию со дня рождения А.П. Чехова:

- Человек в футляре
- Каштанка
- Анна на шее
- Шведская спичка
- Попрыгунья
- Дама с собачкой
- Дом с мезонином
- Лебединая песня
 Дядя Ваня
 Хамелеон
- Чайка
- Неоконченная пьеса для         механического пианино
- Мой ласковый и нежный зверь
- Степь
- Палата № 6
- Враги
 Крыжовник
 Филантроп

А.П. Чехов написал почти 700 различных произведений, среди них:
Школа, построенная Чеховым

Пять лет мелиховской жизни Чехов посвятил строительству школ
Тест по биографии Антона Павловича Чехова.

1. Укажите годы жизни А.П.Чехова:
А) 1824 – 1890
Б) 1860 – 1904
В) 1854 – 1902
Г) 1841 – 1896
Д) 1836 – 1901

2. В каком городе родился А.П.Чехов?
А) Петербург
Б) Москва
В) Киев
Г) Таганрог
Д) Орёл
3. К какому сословию принадлежал А.П.Чехов?
А) дворяне;
Б) разночинцы;
В) крестьяне;
Г) купцы
4. В семье Чеховых
А). было двое детей
б). было много детей
в). Антон был единственным ребенком

5. Когда Павел Егорович разорился, семья уезжает

а). в Петербург
б). в Москву
в ). в Киев

6. Антон Чеховпосле разорения отца

а). едет с семьей
б). остается в Таганроге
в ). отправляется учиться заграницу

7. А.П.Чехов окончил Московский университет. Какой факультет?
А) химический;
Б) физический;
В) историко-филологический;
Г) медицинский;
Д) философский
8. Антон Павлович Чехов начинает писать короткие юмористические рассказы

а). когда заканчивает учебу в высшем учебном заведении
б). во время учебы
в). после окончания гимназии

9. Назовите журнал, первым напечатавший рассказы А.П.Чехова:
А) «Стрекоза»;
Б) «Современник»;
В) «Отечественные записки»;
Г) «Осколки»
10. Антон Павлович подписываетсяпри публикации первых рассказов

а). своим именем
б). именем своего брата
в). псевдонимом

11. Чехов написал следующие рассказы

а). «Смерть чиновника»
б). «Кавказский пленник»
в). «Капитанская дочка»
г). «Хамелеон»
д). «Толстый и тонкий»

12. К началу 90-х годов

а). Чехов был совсем неизвестен как писатель
б). Чехов работал только врачом
в). Чехов был известен всей читающей России

13. Весной 1890-го года Чехов решил поехать

а). за границу
б). на Сахалин
в). в Петербург

14. С каким театром тесно сотрудничал А.П.Чехов?
А) Малый театр;
Б) «Современник»;
В) Малый Художественный театр;
Г) Театр имени Станиславского
Эталон ответов:
1- б
2- г
3- г
4- б
5- б
6- б
7- г

8- б
9- а
10- в
11- г, д
12- в
13- б
14- в
Домашнее задание
“Что ценил и
что отвергал
Чехов в жизни?”
Список использованной литературы
Б.М.Шубин. Дополнение к портретам. Доктор А.П.Чехов.- Москва: Знание, 1985 г.
Л.А.Потанина. Литературная гостиная. Уроки Чехова.- Литература в школе - 1995 г.- № 2.
Г.А. Шалюгин. К нему тянулось всё живое…. А.П.Чехов в Ялте. -Литература в школе - 1998 г. - № 5.
Источник иллюстраций:
http://www.allchekhov.ru/illustrations/


title: Презентация "Богатыри земли русской" для начальной школы

extracted_text:
Богатыри земли русской
Слава русской стороне!Слава русской старине!И про эту старинуЯ рассказывать начну,Чтобы дети знать моглиО делах родной земли.

Богатыри земли русской
Слава русской стороне!Слава русской старине!И про эту старинуЯ рассказывать начну,Чтобы дети знать моглиО делах родной земли.
Составила: Васильева Л.В. ГБОУ Торжокская (сельская) СКШИ для детей-сирот с ОВЗ

Богатыри - это герои русских былин, совершавшие подвиги во имя Родины, человек безмерной силы, стойкости, отваги, наделенные необыкновенным умом и смекалкой.

За именем каждого из  былинных богатырей стоит конкретный человек живший когда-то давно на Руси, и совершивший свои подвиги только в былинах их характеры приукрашены народом.

Ходил сказитель из селения в селение и рассказывал нараспев (похоже на песню) о героях-богатырях, о их подвигах. Он рассказывал о том, как было. О делах и победах богатырей, о том, как они одолевали злых врагов, защищали свою землю, проявляли свою храбрость, мужество, смекалку, доброту.

Георгий Юдин
Микула Селянинович и Святогор.
Константин Васильев
«Встреча Вольги и Микулы Селяниновича»

Сказитель так и говорил:

Расскажу я вам про дела старые,Да про старые, про бывалые,Да про битвы, да про сражения,Да про подвиги богатырские!

Вот так слагалась былина. В русском народе много столетий из уст в уста, от деда к внуку переходили былины о могучих богатырях.

В былинах отражалась жизнь русского народа, которая была очень нелёгкой на Руси. Почти в каждой из былин упоминается Киев, Русь, Русская земля, Родина, Россия – какие красивые и загадочные слова.

Русь. Совсем короткое слово. Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами.

Константин Васильев «Вольга Святославович»

Самые известные былинные богатыри:
Илья Муромец, Алеша Попович,
Добрыня Никитич.

ИЛЬЯ МУРОМЕЦ
- представитель всех русских богатырей и в глазах народа является представителем крестьянского сословия.
 Илья отличается огромной силой, которой не обладают другие младшие богатыри, но сила эта не количественна, а качественна, причём силу физическую сопровождает нравственная: спокойствие, стойкость, простота, отеческая заботливость, сдержанность, благодушие, скромность, независимость характера.
Памятник Илье Муромцу в Муроме.

АЛЁША ПОПОВИЧ
Алёша Попович тесно связан с Ильёй Муромцем и с Добрыней Никитычем: он находится в постоянных отношениях с ними. Кроме того, между Алёшей и Добрыней существует поражающее сходство не в характерах, а в приключениях и некоторых других обстоятельствах их жизни; именно, былины о змееборстве Добрыни и Алёши почти совершенно сходны друг с другом.
Андрей Рябушкин
«Алёша Попович», 1895 г.

ДОБРЫНЯ     НИКИТИЧ
- он стрелец и боец отличный, на речах разумен, в жизни был тихий и спокойный.
Добрыню Никитича уже давно многие сопоставляли с летописным Добрыней, дядей Владимира, и считали его представителем высшего русского общества, типом князя-дружинника.
Виктор Васнецов
« Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем» 1913—1918 г.

Пословицы  о смелости и отваге 				русских героев
Смелость силе воевода.
Кто смел, тот на коня сел.
Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.
На Руси не все караси, есть и ерши.
Смелому горох хлебать, а несмелому и щей не видать.

Завет  богатырей к нам, своим потомкам:
– Защищать свою Родину, беречь её.
- Защищать слабых, бедных, стариков и детей.
- Быть сильными, храбрыми, мужественными, отважными.
- Любить свою родную землю, свой народ, свою страну и Родину.

Виктор Васнецов «Богатырь» 1878.

А и сильные,
Могучие богатыри
На славной Руси!
Не скакать врагам
По земле нашей!
Не топтать их коням
Землю русскую!
Не затмить им
Солнце наше красное!
Век стоит Русь –
Не шатается!
И века простоит—
 не шелохнется!

Русский писатель Алексей Толстой так написал про богатырей:
 «О Витязь! Делами твоими
                          Гордится великий народ.
                         Твоё громоносное имя
                           Столетия все перейдёт».
А преданья старины забывать мы не должны.Слава русской старине! Слава русской стороне!


title: Конспект НОД в подготовительной к школе группе "Мой организм"

extracted_text:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 143»   г. Хабаровска

Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе.

Тема: «Мой организм»

Подготовила  воспитатель Щанникова Н. Н.

Хабаровск, 2016
Цель: углубление знаний детей о строении человеческого организма и функциях органов в организме.
Задачи:
Продолжать расширять знания детей о строении человеческого организма; в игровой форме повторить с детьми о функциях основных органов человека (мозг, сердце, желудок, лёгкие, глаза, уши, руки); совершенствовать знания детей о продуктах питания и их составе.
Развивать у детей внимательность и наблюдательность в игре «Лабиринт»; силу ног и выносливость в игре - аттракционе «Пронеси мячик в ложке и не урони его»; зрительное и слуховое восприятие, внимание, логическое мышление,  совершенствовать умение выполнять общеразвивающие упражнения под музыкальное сопровождение.
Воспитывать доброжелательность, взаимопомощь.
Мультимедийное оборудование: проектор, компьютер.
Мультимедийное сопровождение: презентация.
Оборудование для детей: карточки с лабиринтом, карандаши, ложка, мячик, ножницы, листы бумаги с нарисованным кругом.
Предварительная работа: беседы о строении организма человека, чтение энциклопедии по данной теме и т.д.

Непосредственно образовательная деятельность проходит в музыкальном зале. В центре зала находится мультимедийная установка, по краям зала справа и слева столы. Дети стоят около педагога полукругом.
Педагог: Ребята, мне сегодня по почте пришло письмо, видеописьмо, я его ещё не смотрела. Давайте вместе его посмотрим?
Дети: Да, давайте!
Слайд 1 – обращение клоуна Плюха.
Плюх: Здравствуйте ребята! Представляете, со мной случилось недоразумение. Я поспорил со своей подружкой клоунессой Ириской, какой орган в нашем организме главнее всего! Я говорю – мозг, Ириска говорит – сердце. А тут ещё к нам подбежали другие клоуны, так они стали называть другие органы. Помогите мне, скажите какой орган самый главный?
Педагог: Поможем, ребята?
Дети: Да!
Педагог: И хотя мы с вами знаем, что в нашем организме все органы важны и нужны, и не только органы, но и конечности, мы ещё раз напомним Плюху о них.
Слайд 2 – фигура  человека.
Педагог: Посмотрите, ребята, что здесь изображено?
Дети: Человек, фигура человека.
Педагог: Правильно, фигура человека, а с какого органа мы начнём вы узнаете отгадав загадку:
Он всё запоминает,
Смотреть, слушать, говорить,
Видеть помогает,
Работой всего нашего организма управляет. (Мозг.)
Дети: Мозг!
Слайд 3 – мозг.
Педагог: Правильно, мозг! А скажите, для чего он нужен человеку?
Дети: ответы детей.
Педагог: И вот оно задание для тренировки мозга, называется «Лабиринт».
Педагог раздаёт каждому ребёнку карточку с лабиринтом.
Дети выполняют задание.
Педагог: Молодцы, все справились. Следующая загадка.
День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук. (сердце)
Дети: Сердце!
Слайд 3 – сердце.
Педагог: А скажите, ребята, для чего нам нужно сердце?
Дети: ответы детей.
Педагог: А следующее задание проверит ваше сердечко, хорошо ли оно работает!
Эстафета «Пронеси мячик в ложке и не урони»
Педагог: Молодцы, ребятки! Все справились с заданием, хорошо работают ваши сердечки.
Педагог: Следующая загадка.
Висит мешочек небольшой –
То полный, то пустой.
В него вагончики бегут,
Пищу, жидкости везут.
Кипит работа целый день,
Нам помогать ему не лень.
Готовит пищу, нас питает,
А что не нужно – выгоняет. (Желудок.)
Дети: Желудок!
Педагог: Правильно, угадали ребята!
Слайд 5 – желудок.
Педагог: А расскажите ребята, для человеку желудок?
Дети: Ответы детей.
Педагог: Поиграем в игру «Что из чего?» Я буду задавать вопросы.
Вопросы:
-Сыр делают из …….(молока)
-Хлеб делают из…….(муки)
-Компот варят из…….(фруктов)
-Суп варят из………..(овощей)
-Котлеты делают из…….(мяса)
-Мороженое делают из…….(молока)
-Колбасу делают из…….(мяса)
-Кетчуп делают из…….(помидоров) и т.д.
Педагог: Молодцы, ребята! Правильно ответили. Следующая загадка.
Этот орган помогает нам дышать,
пропуская через себя воздух,
находятся в наше груди. (лёгкие)
Дети: Лёгкие!
Педагог: Правильно, дети! Расскажите, для чего человеку лёгкие?
Слайд 6 – легкие человека.
Педагог: А теперь немножко отдохнём. Весёлая зарядка от нашего знакомого клоуна Плюха.
Зарядка Плюха.
Педагог: Хорошо работают у вас, ребята, легкие, ни чуть вы не устали и не запыхались. А теперь следующая загадка.
На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются.(Глаза)
Дети: Глаза!
Слайд 7 – глаза.
Педагог: Правильно! Кто скажет, какую функцию в организме человека выполняют глаза?
Дети: Ответы детей.
Педагог: А теперь проверим на сколько внимательны ваши глазки. Игра «Чего не стало»
Слайд 8 – «Чего не стало»
Педагог: Молодцы ребята, а теперь глазкам надо отдохнуть и мы с вами сделаем гимнастику для глаз.
Мы гимнастику для глаз
Выполняем каждый раз
Вправо, влево, кругом, вниз
Повторить ты не ленись!
Педагог: А теперь следующая загадка.
Оля слушает в лесу,
Как кричат кукушки.
А для этого нужны
Нашей Оле (Ушки)
Дети: Ушки!
Слайд 9 – уши.
Педагог: Правильно, уши! Кто расскажет, для чего человеку уши?
Ответы детей.
Педагог: Молодцы, ребята!
Педагог: Всё правильно сказали. Время поиграть и проверить на ушки. Чтобы проверить, как слышат наши ушки, мы поиграем в игру сломанный телефон!
 Педагог: Хорошо поиграли ребята. Последняя загадка.
Любят труд, не терпят скуки,
Всё умеют наши ...
(руки)
Дети: Руки!
Слайд 10 – руки.
Педагог: Правильно, наши руки! Расскажите для чего человеку руки.
Дети: Ответы детей.
Педагог: Вы всё правильно сказали ребята. Вот мы сейчас и проверим, какие ловкие у вас руки. По моей команде вы будете вырезать кружочки из бумаги. Начали.
Дети вырезывают кружочки.
Педагог: Закончили.
Педагог: Вот и закончились наши задания.
Педагог: Ребята, но что же мы скажем клоуну Плюху? Какие органы самые важные и главные?
Дети: Все органы главные и важные.
Слайд 11 – обращение клоуна Плюха.
Плюх: Спасибо, ребята! Теперь-то я буду знать, что все органы в нашем организме важны, да и конечности то же. Побегу сейчас и расскажу об этом своей подружке клоунессе Ириске. До свидания ребята! До новых встреч!
Дети: До свидания Плюх!
Педагог: Ребята, вам понравилось наше путешествие? А задания клоуна? А что вам понравилось больше всего? А что не понравилось? А что нового узнали вы сегодня?


Презентация "Мы и наши артисты" 2 класс