title: Тема урока: Число 0 (1 класс)

extracted_text:
|Этап урока   |Дидактичес|Разъяснения, вопросы и     |Ответы учащихся       |Методы       |Средства    |Формы       |
|             |кая задача|задания учителя            |                      |обучения     |обучения    |обучения    |
|I. Подготовка|Закрепить |-Начинаем  урок с устного  |                      |             |            |            |
|к изложению  |навыки    |счёта.                     |                      |             |            |            |
|новой темы   |вычислений|1) Прямой счёт до 20.      |Дети считают хором.   |             |            |            |
|             |,         |2) –Назовите число, которое|- 10, 18              |             |            |            |
|             |необходимы|следует за числом 9, 17?   |                      |             |            |            |
|             |е для     |- На сколько каждое        |-Каждое последующее   |             |            |ФРОНТАЛЬНАЯ |
|             |усвоения  |последующее число больше   |число больше предыд.  |БЕСЕДА       |            |РАБОТА      |
|             |нового    |предыдущего?               |на 1.                 |             |            |            |
|             |материала |- Назовите число, которое  |-7, 19                |             |            |            |
|             |          |стоит перед числом 8, 20?  |-Каждое предыдущее    |             |            |            |
|             |          |- На сколько каждое        |число меньше          |             |            |            |
|             |          |предыдущее число меньше    |последующего на 1.    |             |            |            |
|             |          |последующего?              |                      |             |            |            |
|             |          |- Какое число стоит между  |-12.                  |             |            |            |
|             |          |11 и 13?                   |                      |             |            |            |
|             |          |3) Игра «День-ночь»        |Показывают ответ с    |ДИДАК.  ИГРА |            |            |
|             |          |   9-7+3+2-6+2+5  (8)      |помощью числового     |             |            |            |
|             |          |4) 3+5…5+3                 |веера.                |НАГЛЯДНЫЙ    |            |            |
|             |          |–Что написано на доске?    |-Выражения.           |МЕТОД        |ДЕМОНСТРАЦИЯ|ФРОНТАЛЬНАЯ |
|             |          |-Можно ли, не находя       |-Можно, т.к. слагаемые|             |            |РАБОТА      |
|             |          |значения выражений,        |одинаковые и от       |             |            |            |
|             |          |сравнить их? Почему?       |перемены мест         |             |            |            |
|             |          |                           |слагаемых сумма не    |             |            |            |
|             |          |                           |меняется.             |             |            |            |
|             |          |-Так, какой знак нужно     |-Знак «=».            |             |            |            |
|             |          |поставить?                 |                      |             |            |            |
|             |          |5)- Сравните 9-9…7-7.      |Ответы.               |             |            |            |
|             |          |  -Сравнивали мы раньше    |-Нет.                 |             |            |            |
|             |          |такие выражения?           |                      |             |            |            |
|             |          |                           |                      |             |            |            |
|             |          |                           |                      |НАГЛЯДНЫЙ    |ДЕМОНСТРАЦИЯ|            |
|II. Изучение |Познакомит|В целлофановый пакет       |Уч-ся отмечают        |МЕТОД        |            |            |
|темы         |ь с новым |поместить несколько кубиков|количество оставшихся |             |            |            |
|             |приемом и |(например 5).              |кубиков после каждого |             |            |            |
|             |разъяснить|-Я достаю по одному кубику.|вынимания.            |             |            |            |
|             |его       |                           |                      |АНАЛИЗ       |            |            |
|             |          |-Сколько осталось? (после  |-Нисколько.           |             |            |            |
|             |          |каждого вынимания)         |                      |             |            |            |
|             |          |-Все кубики вынуты.        |                      |             |            |            |
|             |          |                           |                      |АНАЛИЗ       |            |            |
|             |          |-Сколько кубиков сейчас в  |-Нисколько.           |             |            |            |
|             |          |пакете?                    |                      |             |            |ФРОНТАЛЬНАЯ |
|             |          |                           |                      |             |            |РАБОТА      |
|             |          | Пустой пакет фиксируется  |                      |             |            |            |
|             |          |на доске. Далее            |                      |             |            |            |
|             |          |выставляются следующие     |                      |             |            |            |
|             |          |пустые множества.          |                      |             |            |            |
|             |          |                           |-Нисколько.           |             |            |            |
|             |          |- Сколько точек на кости   |                      |АНАЛИЗ       |            |            |
|             |          |домино «пусто-пусто»?      |-Нисколько.           |             |            |            |
|             |          |-Сколько груш может вырасти|                      |             |            |            |
|             |          |на яблоне?                 |-Нисколько            |             |            |            |
|             |          |-Маша в лесу не нашла      |                      |             |            |            |
|             |          |грибов. Сколько грибов у   |-Они пустые, в них    |СРАВНЕНИЕ    |            |            |
|             |          |неё в корзине?             |ничего нет.           |             |            |            |
|             |          |-Какое свойство объединяет |Предположения детей.  |             |            |            |
|             |          |все эти предметы?          |                      |             |            |            |
|             |          |-Каким числом обозначим это|                      |             |            |            |
|             |          |свойство?                  |                      |             |ДЕМОНСТРАЦИЯ|            |
|             |          |-Итак, число «ноль»        |                      |             |            |            |
|             |          |обозначает «нисколько», «ни|Уч-ся прописывают ноль|             |            |            |
|             |          |одной».                    |                      |             |            |            |
|             |          |                           |                      |             |            |            |
|             |          |Выставляется картинка с    |                      |             |            |            |
|             |          |нулём-«человечком» и       |                      |             |            |            |
|             |          |коробочка с секретами      |                      |             |            |            |
|             |          |(свойствами нуля)          |                      |             |            |            |
|             |          |-Ноль сегодня будет на     |                      |АНАЛИЗ       |            |            |
|             |          |уроке главным. А пришёл    |                      |             |            |            |
|             |          |нуль не с пустыми руками, а|                      |             |            |            |
|             |          |со своими секретами,       |                      |             |            |            |
|             |          |которые спрятаны в         |                      |             |            |            |
|             |          |коробочку.                 |                      |             |ДЕМОНСТРАЦИЯ|            |
|             |          |-На что похожа цифра?      |                      |             |            |            |
|             |          |-«Цифра вроде буквы О – это|                      |             |            |ИНДИВИДУАЛЬН|
|             |          |ноль иль ничего. Круглый   |                      |СМ. РАБОТА   |            |АЯ РАБОТА   |
|             |          |ноль, такой хорошенький, но|                      |             |            |            |
|             |          |не значит ничегошеньки».   |Дети по образцу       |             |            |            |
|             |          |(С.Маршак)                 |выполняют задание     |             |            |            |
|             |          |-Давайте научимся его      |                      |             |            |            |
|             |          |красиво и правильно писать.|                      |             |            |            |
|             |          |Показ написания. На доске  |                      |             |            |            |
|III.         |          |опорный плакат.            |                      |БЕСЕДА       |ДЕМОНСТРАЦИО|            |
|Закрепление  |          |                           |                      |НАБЛЮДЕНИЕ   |ННЫЕ        |            |
|             |          |                           |Числа под картинками  |             |КАРТОЧКИ    |            |
|             |          |                           |показывают количество |АНАЛИЗ       |            |            |
|             |          |                           |листочков             |             |            |            |
|             |          |- Рассмотрите рисунки.     |Было 3 листочка. Один |СРАВНЕНИЕ    |            |            |
|             |          |Что показывают числа под   |листок упал           |             |            |            |
|             |          |картинками?                |                      |             |            |            |
|             |          |                           |Осталось 3 листочка   |             |            |ФРОНТАЛЬНАЯ |
|             |          |- Сколько листочков было на|Число листочков       |             |            |РАБОТА      |
|             |          |веточке? –Что случилось?   |уменьшилось           |             |            |            |
|             |          |                           |3-1                   |             |            |            |
|             |          |- Сколько осталось         |Осталось 2 листочка   |             |            |            |
|             |          |листочков?                 |                      |             |            |            |
|             |          |- Увеличилось или          |                      |             |            |            |
|             |          |уменьшилось число          |2-1                   |             |            |            |
|             |          |листочков?                 |Число листочков       |             |            |            |
|             |          |- Как это запишем?         |уменьшилось           |             |            |            |
|             |          |- Сколько листочков        |Нисколько             |             |            |            |
|             |          |осталось на веточке, когда |                      |             |            |            |
|             |          |ещё один листочек упал?    |1-1                   |ОБОБЩЕНИЕ    |            |            |
|             |          |- Как это записали?        |                      |             |            |            |
|             |          |- Увеличилось или          |                      |             |            |            |
|             |          |увеличилось число          |                      |             |            |            |
|             |          |листочков?                 |0 меньше 1            |             |            |            |
|             |          |- Сколько осталось         |                      |             |            |            |
|             |          |листочков, когда упал      |                      |             |            |            |
|             |          |последний?                 |                      |             |            |            |
|             |          |- Как это записали?        |                      |             |            |            |
|             |          |- Число 0 в данном случае  |                      |             |            |            |
|             |          |показывает, что ни одного  |                      |             |            |            |
|             |          |листочка на веточке не     |                      |             |            |            |
|             |          |осталось. Что  меньше 0 или|                      |             |            |            |
|             |          |1?                         |                      |             |            |            |
|             |          |                           |                      |             |            |            |
|             |          |                           |                      |             |            |            |
|             |          |                           |                      |             |            |            |
|             |          |                           |                      |             |            |            |
|             |          |                           |                      |             |            |            |

-----------------------
Класс: 1
Тема урока: Число 0
Цель урока: дать понятие числа 0 и знакомство с цифрой 0.


title: Презентация "Экваториальная Гвинея"

extracted_text:
Экваториальная Гвинея
Работу выполняла:ученица 11 класса АГлухова Снежана
МБОУ «СОШ № 112» Авиастроительного района г. Казани

Экономика

Природные ресурсы — нефть, газ, лес, золото, бокситы, алмазы, тантал.
За счёт введённых в эксплуатацию нефтяных месторождений Экваториальная Гвинея за последние годы резко увеличила свои доходы, и в расчёте ВВП на душу населения (36,6 тыс. долл в 2009 году) стоит на первом месте в Чёрной Африке и на 30-м месте в мире.
Структура ВВП (в 2009 году):
Сельское хозяйство — 2,4 %
Промышленность — 93,3 %
Сфера обслуживания — 4,2 %
В сельском хозяйстве культивируются — кофе, какао, рис, ямс, кассава (тапиока), бананы, кокосы; разводится скот.
Промышленность — добыча нефти и газа. Экваториальная Гвинея — производитель и экспортер сжиженного природного газа(СПГ). Главный рынок сбыта — США. Мощность завода, запущенного в рамках проекта Equatorial Guinea LNG в 2007 году, составляет 3,72 млн тонн. Завод работает на сырье офшорных месторождений Альба и Зафиро[3]
Внешняя торговля
Экспорт в 2008 году — 13 млрд долл. — нефть, газ, древесина, какао, кофе.
Основные покупатели — США 22,8 %, Испания 18,3 %, Китай 14,8 %, Тайвань 10,8 %, Франция 8 %, Италия 6 %, Южная Корея 5,4 %.
Импорт в 2008 году — 3,1 млрд долл. — оборудование для нефтедобычи, промышленные товары, продовольствие.
Основные поставщики — Китай 18,2 %, Испания 13,7 %, США 12,1 %, Франция 11,2 %, Кот д’Ивуар 7,8 %, Италия 5,7 %, Великобритания 5,3 %.
Входит в число стран АКТ.
Население
Численность населения — 650 тыс. (оценка на июль 2010).
Средняя продолжительность жизни — 62 года.
Заражённость вирусом иммунодефицита (ВИЧ) — 3,4 % (оценка 2007 года).
Городское население — 39 %.
Наиболее крупные этнические группы фанг (86 %) и буби (7 %), незначительная часть населения (менее 1 %) — европейцы (в основном испанцы).
Языки — испанский (знает примерно 2/3 населения) и французский (менее 1/3 населения) — официальные; местные языки — фанг и буби.
Религии — номинально католики, однако практикующие языческие обряды.
Грамотность — 93 % мужчин и 80 % женщин (оценка 2000 года).

ФЛОРА И ФАУНА ГВИНЕИ
На территории государства расположены вечнозеленые влажные экваториальные леса, в которых растут фикусы, хлебное дерево; всего свыше 150 ценных пород деревьев.

Характерными представителями животного мира государства являются леопард, крокодил, буйвол, бегемот, носорог, обезьяны, антилопа, большое количество змей и птиц.

Интересные факты
Экваториальная Гвинея - самая богатая страна в Африке. Большинство людей никогда не слышало об этом. Эта страна полетела в славу после 1996, когда большие запасы нефти были найдены в стране численностью 0,5 миллионов. Будучи одним из крупнейших производителей нефти в Африке, немного было сделано что бы улучшить условия проживания людей. Коррупция широко распространена, и простые люди главным образом живут в бедности. Промежуток между богатым и бедным является, вероятно, самым большим в мире. ВВП на душу составляет 36 тыс $.
Хотя Гвинея и называется экваториальной, экватор проходит южнее.
Национальная гвардия — является основой вооруженных сил армии Экваториальной Гвинеи. В её рядах насчитывается около 1,3 тыс. чел.(1100 человек — сухопутные войска, 100 человек — военно-воздушные силы).
 Достопримечательности
Одним из основных занятий в Экваториальной Гвинее, кроме пляжа, являются многочисленные бары и рестораны с национальной кухней, которые можно найти почти на каждом углу в каждой деревне и город.
Население страны, особенно на материковой части, сохранили достаточно сильные народные традиции, особенно велико значение различных культов и черной магии. Волшебники и колдуны все еще числятся среди наиболее важных членов сообщества, поэтому многие туристы специально приезжают сюда, чтобы познакомиться именно с этим аспектом жизни местного населения.


title: Первоапрельский урок силовой подготовки в 6 классе "И в шутку, и всерьез"

extracted_text:
                            И в шутку, и всерьез
            (первоапрельский урок силовой подготовки в 6 классе)

  Цели и задачи урока: - развитие силовых качеств;
             - формирование устойчивой мотивации к урокам физической
культуры.
             - воспитание толерантности, коммуникативности,
ответственности.
  Форма проведения: - урок-игра с элементами шуточных состязаний.
  Место проведения: - спортивный зал.
                                 Ход урока.
  Перед уроком учащиеся входят  в  спортивный  зал  и  получают  смайлик  с
номером, (это фанты).  Учитель также получает смайлик.

  I. Разминка (под музыкальное сопровождение)
  - ходьба;
  - бег (обычный);
  - бег спиной вперед и вращением рук назад;
  - бег правым и левым боком с ациклическим вращением рук  -  левая  вперед
(назад), правая назад (вперед);
  - бег с подскоком  с вращением рук вперед и назад;
  - бег с ускорением - 50 м. (1 круг по спортивному залу);
  -  прыжки на левой и правой  ногах  с  продвижением  вперед  (по  боковым
линиям);
  - прыжки – ноги вместе – с продвижением вперед;
  - прыжки через центр зала в низком приседе, (правым, левым боком,  спиной
вперед);
  - ходьба гусиным шагом: спиной  вперед,  с  вращением  в  правую  (левую)
сторону, с ускорением (выполнять упражнения через центр зала);
  - упражнения в парах с сопротивлением: встать лицом друг к другу,  руками
упереться в плечи друг друга, один толкает другой сопротивляется;
  - упражнение в парах с вращением, не разрывая рук;
  - ходьба на руках (крокодильчик): один принимает упор лежа, второй держит
его за ноги;
  - упражнение - «наездник» (переноска товарища на спине);
   - ходьба с восстановлением  дыхания  (руки  вверх  –  вдох,  опустить  -
выдох);

  II. Основная часть.
  Дежурный собирает смайлики – фанты.
  Учитель отворачивается. Ученик берет в  руки  один  из  фантов  и  задает
вопрос: «Что этому фанту нужно сделать?»
  Учитель дает задания:
  - подтянуться на перекладине (девочки, на низкой, мальчики на высокой);
  - сделать 10 сгибаний и разгибаний рук в упоре лежа;
  - прыгнуть в длину с места на 170см.;
  - пробежать челночным бегом (3 по 10м) за 8 сек;
  - выполнить поднимание туловища из положения лежа, руки за головой  –  30
раз;
  - выполнить упражнение на гибкость – наклон вперед, чтобы лбом  коснуться
прямых ног;
  - выполнить прыжки со скакалкой – за 1 мин 130 раз;
  - выполнить без ошибок  по три кувырка вперед и назад;
  - выполнить опорный прыжок через гимнастического козла без ошибок;
  - поднять прямые ноги из виса на гимнастической стенке 10 раз;
  - выполнить подъем переворотом на перекладине;
  - попрыгать на одной ноге вокруг волейбольной площадки;
  - присесть 30 раз в максимальном темпе;
  - и т.д.
  Если учащийся не смог выполнить, он получает  шуточное  задание,  которое
придумывает водящий (он же дежурный):
  - спеть песню;
  - спеть частушку;
  - станцевать;
  - попрыгать на одной ножке и прокричать: «Кукареку!»;
  - рассказать смешную историю;
  - показать пародию на какого-либо ученика или учителя;
  - и т.д.
  Учитель участвует  в  этом  на  равных.  Выполняя  задание,  также  можно
немножечко не «справиться». Дети очень любят, когда учитель выполняет какие-
либо неучебные поручения. Как правило, на такой урок я приношу гитару,  и  в
конце урока мы вместе поем любимые песни.

  III. Заключительная часть.
  - построение в одну шеренгу подведение итогов урока;
    -  задание на дом – силовые упражнения для рук, спины и брюшного пресса


extracted_text:
Формирование предпосылок к обучению грамоте у дошкольников.
За последние годы в нашей стране резко снизился уровень детской грамотности. Дисграфия становится одной из причин плохой успеваемости. Нарушения в речи также влекут за собой грубые ошибки на письме. Поэтому вопрос подготовки к обучению грамоте и предупреждения нарушений чтения и письма у дошкольников является актуальным на сегодняшний день.
Для того, чтобы выучить буквы, научиться читать и писать, ребенок должен достичь определенного уровня развития: у него должен быть развит фонематический (речевой) слух, пространственное восприятие, зрительное внимание, память, процессы звукового анализа и синтеза и т.д. Обычно это происходит в дошкольном возрасте в результате различных видов деятельности. У детей с нарушениями речи формирование предпосылок к обучению грамоте может происходить с задержкой или трудностями. Поэтому обучение чтению и письму у  данной категории детей имеет свои особенности.
В связи с этим необходимо предлагать задания и упражнения, которые в игровой форме помогут детям с речевыми проблемами научиться читать и подготовят к усвоению грамоты. Например, для того, чтобы запомнить букву, детям нужно как можно больше действовать с ней, а не просто видеть изображение. Поэтому важно предлагать много заданий, направленных на закрепление образа буквы: букву нужно закрашивать, заштриховывать, дописывать недостающие элементы (помоги починить буквы, которые съел «жук-буквоед»), выбирать букву среди других, соединять одинаковые буквы, писать и т.д.
Все перечисленные задания не только помогают лучше запомнить буквы, но и развивают пространственное восприятие, готовят руку к письму, тренируют внимание.
Необходимы также специальные игры и упражнения, которые помогут ребенку научиться грамотно писать:
- учат определять первый и последний звуки в словах;
- определять последовательность и место звуков в слове;
- тренируют в умении придумывать слова на заданный звук.

Советы для родителей и педагогов:
чаще играйте с детьми в игры со звуками: вспоминайте или придумывайте слова на определенные звуки;
при выполнении заданий на раскрашивание и штриховку букв, обращайте внимание на качество работы: раскрашивать нужно цветными карандашами в одном направлении, не выходя за контур, при штриховке линии должны быть параллельными. Если ребенку сложно выполнить такое задание, то чаще раскрашивайте и штрихуйте вместе с ним;
в заданиях, где нужно «починить буквы» обязательно просите ребенка называть, где он будет рисовать недостающие элементы: справа, слева, вверху и т.д.
все буквы учимся писать простым карандашом. Если у ребенка плохо получается писать буквы, тренируйтесь дополнительно в тетради в широкую линеечку. Сначала пишем буквы по опорным точкам, затем – самостоятельно. Старайтесь чаще называть буквы, которые пишете или раскрашиваете;
чтобы не запутаться в терминах «звук» и «буква», помните: звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем. Не обязательно сразу объяснять, чем отличается звук от буквы. Ребенок постепенно усвоит сложные понятия в процессе выполнения упражнений со звуками и буквами. Когда выполняем задания на определение места звуков в слове, употребляем термин «звук». Когда раскрашиваем, заштриховываем, пишем – говорим «буква».

Примеры заданий и упражнений:
Тема: Звук и буква У.
1. Назови картинки, голосом выделяя первый звук (утка, утюг, улитка, улей). Какой первый звук в каждом слове. Обозначь на схеме (раскрась красным карандашом) место звука У в начале слова. Вспомни и назови другие слова, которые начинаются со звука У.

2. Заштрихуй по образцу большую букву У. Маленькую букву у раскрась красным цветом.

3. «Почини» букву.

4. Подчеркни все буквы У.
			А а У а У У А А У
а у У А а а У У
5. Учимся писать.

Литература:
1. Гомзяк О.С. Программа «Комплексный подход к преодолению общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста». – М.: Издательство ГНОМ, 2013.
2. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. М.: Просвещение, 1972.
3. Косинова Е.М. Пишем вместе с логопедом. – М.: Махаон, 2014.


title: Программа факультативного курса по географии «Русские имена на карте. За страницами учебника географии» 8 класс

extracted_text:
          Муниципальное автономное образовательное учреждение
                      Средняя общеобразовательная школа №39

                 Программа факультативного курса по географии
      «Русские имена на карте. За страницами учебника географии»
                       (для учащихся 8 класса средней школы)

    Составлена учителем географии МАОУ СОШ №39 Лухмановой Е.В.

              Пояснительная записка
       Программа факультативного курса «Русские имена на карте. За страницами учебника географии» составлена на основе  авторской программы, спецкурса для 8 класса «Русские имена на карте», разработанного Л.И.Федоровой, учителем географии школы №344 Москвы (опубликована в журнале «География в школе», 1996г.) в 2008 г.
       Гуманизация школьной географии, как и других школьных предметов, в условиях реформирования школы требует поиска новых направлений и в содержании, и в методике преподавания. Одним из перспективных направлений является усиление историко-географического подхода. Это может быть реализовано при изучении развития географической науки в её практическом аспекте, т.е. в исследованиях великих русских путешественников.
        Факультативный курс может стать дополнением к курсу «География России», т.к. углубляет и развивает знания учащихся 8 класса о природе России, о быте населяющих её народов, даёт новые знания об истории исследования нашей страны, о вкладе русских учёных в изучение Земли. Учащихся этого возраста всегда интересуют путешествия, люди их совершающие. Поэтому в данный курс выделен  материал, который вызывает интерес, но которого мало в учебнике.
        Курс рассчитан на 18 часов, состоит из 7 тем. Формы организации занятий - лекции, защита сообщений, подготовка презентаций, экскурсия, проектная деятельность, дискуссии.
        Задачи курса:
-создание условий для формирования и развития у учащихся интереса к изучению предмета география
-развитие творческих и познавательных способностей учащихся
-развитие картографических умений и умений работы с различными источниками информации, а также метапредметных умений – мыслительных, речевых, коммуникативных
-вовлечение учащихся в активную практическую деятельность по изучению своей Родины, воспитание патриотизма и любви к Родине.
        Содержание курса:
-путешествие по следам русских географов и мореплавателей
-путешествия по родной стране.
         Формы работы учащихся:
-работа с дополнительной литературой и другими источниками информации
-подготовка сообщений, презентаций, работа над проектами
-работа с картами, нанесение на контурные карты маршрутов экспедиций
-синтезирование разнообразной информации
-участие в дискуссии

                                      Содержание курса
           Тема 1. Зарождение географической науки в России (2ч.)
Первые русские путешественники. А.Никитин «Хожение за три моря». Историко-географические труды В.Н.Татищева. Вклад М.В.Ломоносова в развитие географической науки.
Создание Русского географического общества (1845г.). Вклад РГО в познание Земли и развитие географии.

           Тема 2. Географические открытия русских в 12-14 вв.(2ч.)
Открытие и освоение севера новгородцами и поморами (12в.). Походы русских в Западную Сибирь. Открытие и освоение Урала.
Продвижение русских за Урал, освоение Сибири. Походы Ермака.

           Тема 3. Географические открытия 16-18 вв. (5ч.)
Русские землепроходцы в Сибири и на Дальнем Востоке. Первые сведения об озере Байкал.
Выход русских на Тихоокеанское побережье Азии. И.Москвитин. Первое упоминание об Амуре. Е.Хабаров.
Завершение открытий русскими Сибири и Дальнего Востока. Поход казаков отряда В.Атласова на Камчатку.
Первая Камчатская экспедиция (1725-1730гг.) под руководством В.Беринга. Вторая Камчатская экспедиция (1733-1743гг.), или Великая Северная экспедиция. Работа отрядов В.Беринга, А.Чирикова, С.Малыгина, Д.Овцына, В.Прончищева, Х.Лаптева, С.Челюскина, М.Выходцева, Н.Чекина, Д.Лаптева. Результаты экспедиции. Русские имена на карте.
Арктические экспедиции русских мореплавателей. Открытие Новосибирских островов и Новой Земли. Освоение Русской Америки.

           Тема 4. Исследования русских в Центральной Азии (2 ч.)
Путешествия П.П.Семёнова-Тянь-Шанского, П.К.Козлова, Н.М.Пржевальско- го. Их вклад в исследование новых земель.

           Тема 5. Изучение русскими природы материков и океанов (2ч.)
Жизнь Н.Н.Миклухо-Маклая на острове Новая Гвинея.
Исследования Африки В.В.Юнкером, Е.П.Ковалевским.
Вклад Н.И.Вавилова в изучение культурных растений Африки.
Комплексная экспедиция Г.И.Лангсдорфа и Н.Г.Рубцова в Южной Америке.

           Тема 6. Дальние путешествия (2ч.)
Первое русское кругосветное плавание И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского. Открытие Антарктиды Ф.Ф.Беллинсгаузеном и М.П.Лазаревым.
Кругосветные путешествия В.М.Головнина. Русские имена на морской карте мира.
            Тема 7. Покорение Северного полюса (2ч.)
Экспедиция Г.Я.Седова, О.Ю.Шмидта.
Героическая челюскинская эпопея.
Станция «Северный Полюс-1» на дрейфующей льдине под руководством И.Д.Папанина.

     Примерные темы для дискуссий:
- А.Никитин «Хожение за три моря»: правда и вымысел
- История Русской Америки: а могло ли быть иначе?
- По страницам романа В.А.Обручева «Земля Санникова»
- Ермак - завоеватель или первооткрыватель?
- Так кто же открыл Берингов пролив?
- «Белые пятна» на карте – остались ли они?

     Примерные темы проектов:
-Моё путешествие
-«Северный Полюс-2014»
-М.П.Лазарев и город Владимир

                                    Литература
1.Русские землепроходцы и мореходы. М.: Воениздат, 1982.
2.Конлес Н. Рассказы о землепроходцах. Л.: Дет.лит., 1987.
3.Магидович И.П. Очерки по истории географических открытий. М.: Просвещение, 1984.
4.НикитинН.И. Освоение Сибири в 17в. М.: Просвещение, 1990.
5.МаловВ.И. В.К.Арсеньев. М.: Просвещение, 1986.
6.Козлов П.П. Семёнов Тянь-Шанский. М.: Просвещение, 1983.
7.Юсов Б.В. Н.М.Пржевальский. М.: Просвещение, 1985.
8.Чуковский Н. Водители фрегатов. М., 1993.
9.Семёнов А. Землепроходцы. М.: Молодая гвардия, 1976.
10.Чекуров И.В. Загадочные экспедиции. М., 1984.
11.Пасецкий В.И. Витус Беринг. М., 1982.
12.Дёмин Л.М. Семён Дежнёв. М., 1990.


title: Проекта "Полеты во сне и наяву" 2 класс

extracted_text:
ГБОУ лицей № 384 Кировского района Санкт-Петербурга
Корнийчук Елена Георгиевна (учитель музыки),
Котова Екатерина Анатольевна (учитель начальных классов)

Интегрированный межпредметный исследовательско-информационный групповой проект средней продолжительности для учащихся 2 класса по программе «Школа России»
«Полеты во сне и наяву», посвященного
 (литературное чтение, «Ознакомление с окружающим миром»,
технология (труд), музыка)

Цели задачи проекта «Полеты во сне и наяву»:

Познавательный аспект
Формировать у детей умение работать с разными источниками информации (волшебные сказки народов мира, энциклопедии, справочники, газетные статьи, статьи журнала «Галилео», архивные кино- и видео-документы, аудиозаписи, материалы Internet-ресурсов)
Формировать умение соотносить разные вида искусства по одной теме
Формировать умение делать выводы на основе самостоятельно проделанных опытов
Развивающий аспект
Развивать умение сравнивать и находить различия и сходства у изучаемых объектов
Развивать умение аргументировать и доказывать свое мнение
Учить видеть разницу в представлении одного и того же героя разными видами искусства
Проводить сравнительный анализ разных объектов исследования (музыкальных произведений, летательных аппаратов  и т. п.)
Развивать креативность, установку на творчество, самостоятельность и ответственность за принятое решение
Воспитывающий аспект
Формировать гражданскую позицию каждого ученика
Развивать эмоциональную сферу ребёнка
Формировать коммуникативные навыки, способность к регулированию конфликтов при работе в группе
Образовательный аспект
Расширять общекультурный кругозор
Познакомить с физическими свойствами воздуха (опытным путем); историей развития воздухоплавания;  этапами создания печатной продукции; произведениями русских композиторов по мотивам народных сказок
Научить, используя готовый шаблон, создавать музыкальное произведение определенного характера на заданную тему

Предполагаемый продукт проекта

Журнал «Полеты во сне и наяву»
«Космическая» музыка
Презентация «Полеты во сне и наяву» как учебное пособие
Презентация Power Point «Свойства воздуха. Как и где это работает?»

Дидактические материалы и средства обучения

Отрывок документального фильма «Первые в космосе» (1 канал TV) www.1tv.ru
Таблица алгоритма работы в технике оригами (модель самолёта) работы, выполненные в технике коллаж на тему «Таинственный космос»
Презентация Power Point «Полёты во сне и наяву»
Записи музыкальных произведений: П. И. Чайковский «Баба-Яга» из «Детского альбома», А. К. Лядов «Баба-Яга»

Сценарий хода и содержания проектной работы

Актуальность темы

Тема проекта – «Полёты во сне и наяву», выбрана не случайно. 2011 год – год 50-летия первого полёта человека в космос. Проект реализовывался с февраля по апрель 2011 года.

Предмет исследования
Литературное чтение – тексты волшебных сказок
Ознакомление с окружающим миром – свойства воздуха, история развития воздухоплавания
Музыка – музыкальные произведения русских композиторов П. И. Чайковского и А. К. Лядова «Баба-Яга», синтезированная музыка Технология (труд) – работа по алгоритму в технике оригами, исследование летательных свойств модели при внесённых изменениях. Работа в технике коллаж.

Формулировка проблемы

Литературное чтение
Проблемный вопрос «Люди издавна мечтали путешествовать по воздуху. Откуда мы, живущие в  ХХI веке, знаем об этом?»
Ознакомление с окружающим миром
Проблемный вопрос Как человек смог подняться в воздух, а затем и покорить космическое пространство?"
Музыка
Проблемный вопрос Какой же будет космическая музыка, музыка о том, что никто не видел? Какие инструменты должны исполнять космическую музыку? Какие эмоции человека будет передавать такая музыка?
Технология (труд)
Проблемный вопрос «Изменится ли  полёт самолётика, если у модели увеличить (уменьшить) крыло; если изменить форму крыла?»

Выдвижение гипотезы

Литературное чтение
Записи в древних летописях, наскальные рисунки, картины
Ознакомление с окружающим миром
Человек сделал себе крылья, придумал летательные аппараты и специальное топливо
Музыка
Космическая музыка должна быть таинственной, загадочной; исполняться такая музыка должна на необычных музыкальных инструментах; должна передавать опасение, тревогу, боязнь неизвестного, радость открытия
Технология (труд)
С большим крылом самолётик  полетит дальше и быстрее.

Интерпретация

Литературное чтение
Учащиеся на уроках литературного чтения, анализируя тексты волшебных сказок,  пришли к выводу, что люди с давних пор мечтали путешествовать по воздуху (подтверждением этому служат летающие сказочные герои и волшебные средства передвижения по воздуху.
Ознакомление с окружающим миром
Изучая на уроках свойства воздуха и проделав ряд физических опытов
-	давит ли воздух? (опыт с листом бумаги и линейкой; опыт со стаканом воды и открыткой; опыт с резиновыми присосками)
-	сила сжатого воздуха (опыт со шприцем)
-	что происходит с воздухом при его нагревании? (опыт с пластиковой бутылкой и воздушным шариком)
-	весит ли горячий воздух столько же, сколько холодный? (опыт со свечой и бумажной спиралью)
-	движение воздуха,
пришли к выводу, что теплый воздух поднимается вверх, а сжатый воздух при определенных условиях может быть движущей силой. Используя различные источники информации, создали подборку материалов по истории воздухоплавания "От аэростата до космического корабля"
Музыка
На  уроках музыки слушали музыкальные произведения русских композиторов П. И. Чайковского и А. К. Лядова "Баба-Яга". Затем сравнивали эти музыкальные миниатюры с целью аргументированного подбора к каждой из них иллюстрации (дети рисовали героев волшебных сказок). Сравнение выполнялось по способу исполнения (инструментальное, оркестровое), характеру, темпу, динамике, тембровой окраске. Обсуждение "космической музыки" как символа неизведанного, таинственного, опасного, притягательного, музыки, созданной электронными инструментами, привело к созданию интересного продукта музыкального направления данного проекта – "космическая" музыка (на синтезаторе на записанный учителем гармонический шаблон-заготовку дети подбирали подходящий тембр, сочиняли мелодию и записывали получившуюся музыку).
Технология (труд)
Создали в технике оригами и испытали различные модели бумажных самолетов; в технике коллаж сделали работы «Таинственный космос».

Подготовка к презентации исследовательского материала

Литературное чтение
Выставка детских рисунков «Летающие герои волшебных сказок. Волшебные средства передвижения»
Ознакомление с окружающим миром
Презентация Power Point «Свойства воздуха. Как и где это работает?»; журнал «Полёты во сне и наяву», созданный с использованием  подборки материалов по истории воздухоплавания
Музыка
Творческая лаборатория «Игра в композитора» (на синтезаторе на записанный учителем гармонический шаблон-заготовку дети подбирали подходящий тембр, сочиняли мелодию и записывали получившуюся музыку).
Технология (труд)
Выставка работ в технике коллаж «Таинственный космос»; различные модели самолётиков, созданных в технике оригами.

Общий продукт проекта презентация Power Point  «Полёты  во сне и наяву», журнал «Полёты во сне и наяву», презентация Power Point «Свойства воздуха. Как и где это работает?»

Список литературы

www.class-fizika.narod.ru
www.fiziks.org.ua
www.aerocrat.livejournal.com
www.news2.ru
www.muzofon.com
www.rusring.net
www.oko-planet.su
www.fototelegraf.ru
www.technicamolodezhi.ru
www.biblioteksch3.ucoz.ru
www.sovross.ru
www.wolvesvsdogswar.0bb.ru
Ф. В. Рабиза «Популярная физика. Занимательные опыты для детей» , Москва, «Детская литература», 1997 год
«Большая книга экспериментов для школьников», Москва, «Росмэн», 2007
Приложение 1
Свойства воздуха.
Как и где это работает?
Давит ли воздух? Опыт с листом бумаги и линейкой
Положите линейку на край стола так, чтобы треть линейки выходила за край стола. Несильно ударьте по краю линейки. Она подскочит. Теперь линейку, положенную на стол, накройте листом бумаги и снова несильно ударьте по краю линейки. Линейка практически не поднимется.
Это происходит потому, что воздух давит на поверхность листа. Так как поверхность большая, количество воздуха над ней достаточно велико, чтобы не позволить листу подняться, несмотря на силу удара.
Давит ли воздух только сверху вниз? Опыт со стаканом воды и открыткой
Возьми тонкостенный стакан с гладким бортиком, наполни его водой и плотно накрой стакан глянцевой стороной открытки. Придерживая открытку рукой, опрокинь стакан. Теперь убери руку. Открытка крепко держится на стакане, и вода не выливается
Это происходит потому, что давление воздуха, оказываемое снизу на открытку, больше, чем вес воды внутри стакана. Поэтому открытка плотно прижата к стакану и не позволяет воде вылиться.
Воздух оказывает давление во всех направлениях, даже снизу вверх.
В быту это свойство воздуха мы используем, например, закрепляя на гладких поверхностях крючки-присоски. Когда прижимаешь присоску к гладкой поверхности, воздух вытесняется. Давление воздуха снаружи крепко держит резиновую присоску на поверхности. Если приподнять край присоски, то внутрь проникнет воздух, и присоска отвалится, потому что давление воздуха внутри и снаружи выровняется.
На подобных присосках переносят, например, стёкла и зеркала.
Можно ли сжать воздух? Опыт со шприцем.
Возьмите шприц без иглы и наберите в него воздух. Закройте отверстие в шприце пальцем и сильно надавите на поршень. Потом, не открывая отверстия, отпустите поршень. Сначала поршень буде опускаться с трудом. Потом совсем остановится. Палец, закрывающий отверстие, почувствует давление. Когда мы отпустим поршень, он вернётся в первоначальное положение.
Это происходит потому, что воздух можно сжимать. Сжатие усиливает давление воздуха, то есть давление на палец и на поршень. Поршень возвращается в начальное положение потому, что сжатый воздух стремиться расшириться. При этом давление уменьшается.
Сила сжатого воздуха.
В шинах сжатый воздух может выдержать вес мотоцикла, автомобиля, большегрузной машины. Благодаря своей упругости сжатый воздух смягчает толчки, вызванные неровностями на дороге. Вертолёт и парашют используют упругость сжатого воздуха. Лопасти вертолёта при вращении толкают воздух вниз и сжимают его. В результате образуется сила, направленная вверх. Это позволяет вертолёту взлететь. Форма парашюта такова, что он собирает под своим куполом большое количество воздуха, давление которого направлено вверх. Этого давления хватает, чтобы затормозить падение и осуществить медленный спуск.
Воздух можно сжимать; сила сжатого воздуха может поддерживать и передвигать значительные грузы.

Что происходит  с воздухом при его нагревании?
На горлышко пластиковой бутылки плотно наденьте воздушный шарик. В таз наберите достаточное количество горячей воды (будьте осторожны). Опустите в таз с горячей водой бутылку с надетым на неё шариком. Спустя некоторое время шарик надуется. Выньте бутылку из таза. Через несколько минут шарик сдуется.
Это происходит потому, что воздух, как и все вещества, состоит из мельчайших движущихся частиц – молекул. Молекулы при нагревании удаляются одна от другой. Воздух в бутылке расширяется, ему требуется дополнительное  пространство. Поэтому он проникает в шарик и надувает его. А охлаждаясь, воздух сжимается (молекулы сближаются) и воздух занимает первоначальное место в бутылке.
Воздух при нагревании расширяется и стремится занять больше места, чем холодный.
Весит ли горячий воздух столько же, сколько холодный? Опыт со спиралью
Установите на безопасную поверхность свечу. Над свечой закрепите на перекладине нитку со спиралью, сделанной из бумаги. Зажгите свечу (соблюдайте меры предосторожности при работе с открытым огнём, попросите взрослых присутствовать при этом опыте). Спираль начнёт вращаться.
Это происходит потому, что под действием источника тепла воздух нагрелся и поднялся вверх. Дойдя до спирали, он давит на её витки и придаёт им вращательное движение.
Это свойство тёплого воздуха можно использовать для полётов. Горячий воздух менее плотен, чем холодный воздух атмосферы. Следовательно, пока воздух в воздушном шаре горяч, шар остаётся на высоте. Первыми придумали использовать горячий воздух для создания летательного аппарата братья Монгольфье. В XVIII веке они создали первые воздушные шары из промасленной бумаги. Они сжигали солому, а горячий воздух направляли в отверстие воздушного шара. В 1783 году два человека впервые совершили полёт на таком воздушном шаре.
Движение воздуха.
Тепло переходит от горячих предметов к холодным. Нагревшийся воздух поднимается вверх, а его место занимает холодный воздух. Он, в свою очередь, тоже нагревается и поднимается вверх. Остывший воздух пускается вниз. И цикл возобновляется. Это движение воздуха вверх, а потом вниз называется КОНВЕКЦИЕЙ, что означает «перемещение». Это свойство воздуха используется при отоплении помещений.
Приложение 2

Приложение 3


extracted_text:
                       Примерные комплексы упражнений
                    профилактической гимнастики после сна
                              летом на воздухе

   В комплексах используются варианты дыхательной гимнастики Л.Яковлевой,
                                  Р.Юдиной;
                       гимнастики для глаз С.Мартынова

                         Старший дошкольный возраст.
Цель:
 • Способствовать поднятию настроения и мышечного тонуса, созданию
   положительного эмоционального фона
 • Профилактика нарушений осанки и свода стопы
 • Укрепление верхних дыхательных путей и легких

Комплекс упражнений имитационного характера. №1
   1. Ходьба по кругу со сменой темпа, нога ставится с носка
   2. Ходьба на носках, на всей стопе (чередование)
   3. «Цапля». Ходьба с высоким подниманием колена.
Гимнастика  для  глаз:  «Что  там  за  озером?»  (направление   взгляда   на
горизонт); Моргание; Зажмуримся от солнца; Следи взглядом за пальцем.

Следующие упражнения проводятся в виде игровых заданий, в которых дети
должны принимать заранее установленные позы (остановка  по хлопку
ведущего).
   4. Упражнение «Кошка»
      Стойка на коленях и ладонях;
прогнуть спину, голова наверх, подбородок вперед;
выгнуть спину, спрятать голову вниз.
5.   Упражнение «Краб».
       Стойка на локтях и коленях, носки в стороны.
       движение вперед с продвижением и назад с продвижением, положение
носков не   меняется.
6.   Упражнение «Паучки».
Стойка на ладонях и стопах, лицом вверх ,спина параллельна полу.
-передвижение вперед ногами;
-передвижение вперед спиной.
7.    Упражнение «Машина».
Легкий бег с обручем в руках, одновременно выполнять круговые движения
руками, имитируя движения руля.
8.   Упражнение «Трактор».
Быстрая ходьба, руки согнуты  в  локтях,  кулаки  сжаты,  движения  рывками,
разогнуть, согнуть руки.
9.   Упражнение «Самолет».
Быстрая ходьба, легкий бег, руки в стороны, качающие движения руками.
Самолеты заходят на посадку. Аэродром: «Тропа здоровья».
10.   Ходьба  по песку, шишкам, камушкам, траве.
  11. Дыхательные упражнения выполняются в движении: «Ежик», «Губы трубкой»,
      «Ушки», «Пускаем мыльные пузыри»

Комплекс упражнений с предметами (гимнастической палкой). №2

Упражнения выполняются в кругу:
• ходьба на носках «Великаны» - руки вверх «в замке» 20 шагов;
• ходьба на носках, крадучись, в полуприседе «Гномы»;
•  боковой галоп со сменой направления;
• ходьба по палке приставным шагом.
Дыхательное упражнение: отводя плечи назад, вдох – 2 шага; выдох – на 4
шага.

   1. И.П. –стойка, ноги на ширине плеч, гимнастическая палка лежит на
      плечах, хват руками.
1-2-наклон вниз, подбородок вперед;
3-4-вернуться в И.П.
Дозировка: 5-6 раз.

   2. И.П. – то же;
1-2-наклон вправо, голову держать прямо;
3-4-вернуться в И.П.;
то же влево.
Дозировка: 3-4 раза в каждую сторону.

3. И.П. – о.с. ноги вместе, палка внизу, хват двумя руками;
1-2-подняться на носки, палку вверх, посмотреть вверх;
3-4-вернуться в И.П.
Дозировка: 5-6 раз.

4. И.П. – палка лежит на плечах, правая нога на стопу  впереди левой;
1-2-подняться на носки;
3-4-опуститься в И.П.;
то же левая нога впереди.
Дозировка: по 3-4 раза на каждую ногу.

5. И.П. – тоже.
1-шаг левой ногой, палку вверх, посмотреть;
2-вернуться в И.П.;
поменять ноги в И.П. и продолжить.
Дозировка: по 3-4 раза на каждую ногу.

6. И.П. – ноги на ширине плеч, палка на плечах;
1-2-глубокий присед, спина прямая, смотреть вперед, голову не отпускать;
3-4-вернуться в И.П.
Дозировка: 4-5 раз.

Упражнения на «Тропе здоровья»: ходьба змейкой - по песку, по траве; по
кумушкам, по траве; по шишкам, по траве.

Дыхательные упражнения выполняются в движении: «Ежик», «Ушки», «Пускаем
мыльные пузыри», «Нюхаем цветок», «Надуваем шарики»

Упражнения для глаз: Бабочка на левом плече (фиксация взгляда на левом
плече); Бабочка на правом плече (фиксация взгляда на правом плече); «Где
бабочка? (вращение глаз и повороты глаз влево и вправо)».

Комплекс упражнений с предметами (обручем). №3

Упражнения выполняются в движении по кругу или краю площадки:
    • Обычный шаг с сохранением правильной осанки;
    •  «Журавлик» - ходьба с высоким подниманием колена, руки на поясе –  20
      шагов;
    • «Мы растем» -ходьба на носках, руки вверх – 20 шагов.
    • Ходьба с ускорением и переходом в бег. Ходьба с замедлением темпа
Дыхательные  упражнения:   Язык  трубкой,  Губы  трубкой,  Дышим   ровно   и
спокойно.

   1. И.П. – о.с. обруч в двух руках внизу;
1-отставить правую ногу назад на носок;
2-поднять обруч вверх на прямых руках, посмотреть вверх;
3-приставить ногу;
4-опустить обруч, вернуться в И.П., тоже с левой ногой.
Дозировка: по 3-4 раза на каждую ногу.

   2. И.П. – ноги на ширине плеч, обруч на прямых руках вверху;
1-2-наклон вперед, положить обруч перед собой, колени не сгибать;
3-4-выпрямиться.
Дозировка: 5-6 раз.

   3. И.П. – стойка ноги врозь, обруч за спиной хватом внутри;
1-2-наклон вперед, подбородок вперед;
3-4-вернуться в И.П.
Дозировка: 5-6 раз.

   4. И.П. тоже.
1-2-наклон вправо;
3-4- И.П.
тоже влево.
Дозировка: по 3-4 раза в каждую сторону.

   5. И.П. – ноги вместе, обруч перед собой, хват  двумя  руками,  обруч  на
      уровне пояса;
1-2-3-4-перелезание перешагиванием в обруч;
5-6-7-8-перепрыгивание обратно в И.П.

Упражнения на «Тропе здоровья».

Дыхательные упражнения выполняются в движении: «Дует ветер»

Упражнения  для  глаз:  Зажмуримся;  Погладим  веки   подушечками   пальцев;
Вращение; Что вдали?

 Комплекс упражнений с предметами (с мячом). №4

Ходьба с различными движениями рук  по  краю  площадки.  Медленный  бег,  во
время которого дети бегут с высоким подниманием колена, боком  ,  приставным
шагом; смена направления; поскоки с ноги на ногу. Ходьба.

Упражнения для глаз: Что вдали на озере? Вращение. Что справа? Что слева?

   1.  И.П. – о.с. мяч в двух руках перед грудью;
1-мяч вперед на вытянутых руках вперед;
2-мяч вверх на вытянутых руках, посмотреть на мяч;
3-мяч вперед;
4-вернуться в И.П.
Дозировка: 5-6 раз.

   2.  И.П. – о.с. мяч в двух руках внизу;
1-2-отставить правую ногу назад на носок, руки вверх, посмотреть на мяч;
3-4-вернуться в И.П.;
тоже с левой ногой.
Дозировка: по 3-4 раза на каждую ногу
.
   3. И.П. – ноги врозь, мяч в обеих руках за головой;
1-2-наклон вправо;
3-4-вернуться в  И.П.;
5-6—наклон влево;
7-8-вернуться в И.П.
Дозировка: по 3-4- раза в каждую сторону.

   4. И.П. – о.с. мяч в руках перед грудью;
1-2-наклон вперед, положить мяч на пол перед собой;
3-4-выпрямиться, руки на пояс;
5-6-наклон вперед, взять мяч;
7-8-вернуться в И.П.
Дозировка: 4-5- раз.

   5. И.П. – ноги на ширине плеч, мяч в руках на уровне груди;
1-2-присесть не отрывая пятки от пола, мяч на прямых руках вперед;
3-4-вернуться в И.П.
Дозировка: 4-5- раз.

Упражнения на тропе здоровья: камни, песок, шишки, трава.
Задание: собрать палочки пальцами ног, сложить в ведерко.

Упражнения на дыхание:
    • Воздух плавно набираем,
      Шарик красный надуваем.
      Пусть летит он к облакам,
      Помогу ему я сам
    • Дыхательные игры с водой: дуем на легкие предметы в тазах с водой.

                       Примерные комплексы упражнений
                    профилактической гимнастики после сна
                              летом на воздухе.
   В комплексах используются варианты дыхательной гимнастики Л.Яковлевой,
                                  Р.Юдиной;
                       гимнастики для глаз С.Мартынова

                         Младший дошкольный возраст.
Цель:
 • Способствовать поднятию настроения и мышечного тонуса, созданию
   положительного эмоционального фона
 • Профилактика нарушений осанки и свода стопы
 • Укрепление верхних дыхательных путей и легких

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ИМИТАЦИОННОГО ХАРАКТЕРА. №1

Ходьба по кругу обычная с сохранением правильной осанки.
«Мы большие»: ходьба на носках, руки вверх. Медленный бег. Ходьба.

Имитация движений при ходьбе по показу  педагога  (или  сигналу,  если  дети
знакомы с движениями):
   1.  «Птички летят». Руки к плечам, круговые движения назад. 4-6 раз.
   2.  «Цапельки». Ходьба с высоким подниманием колен, руки на поясе.  15  -
      20 шагов
   3. «Гусята». Ходьба в полуприседе, руки  на  коленях,  пружинящий  шаг.10
      шагов
   4. «Медвежата». Ходьба на наружном крае  стопы.  (Можно  читать  стихи  -
      Мишка косолапый)
   5. «Лягушата». Прыжки на четвереньках.

«Ветер дует»:  дыхательные упражнения с султанчиками.
Бег со взмахами рук, замедление бега, ходьба.

Упражнения для глаз: «Спрятались – показались» (зажмуривание и открывание
глаз). «Соринка в глазу» (моргание).

Упражнения на тропе здоровья: «Мы пришли на бережок» - ходьба по камушкам и
песку.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ «ДЕТИ И ДЯТЕЛ»  №2

Ходьба и медленный бег по площадке. Ходьба по кругу со сменой направления.

Упражнение выполняется стоя в кругу вокруг сосны.
   1. «Чем пахнет лес?». Ноги врозь, руки внизу, мышцы расслаблены, глаза
      закрыть. Выдохнуть; медленно втягивать воздух носом, пытаясь уловить
      запах леса.

Упражнения выполняются в движении по кругу.
   2. «Дятел крутит головой». (для мышц шеи). Наклон головы вниз, прямо 3-4
      раза; Наклон головы вправо – влево 3-4 раза; круговые движения головой
      влево и вправо по 3 раза. Руки на поясе.
   3. «Где же наши ручки?». (для разминки пальцев рук): сжимания,
      разжимания, круговые вращения кисти вправо – влево.

Упражнение выполняется стоя на месте.
   4. «Где же наши ножки?». (для стоп ног). Поочередно отставлять ноги на
      носок: в сторону, вперед, назад. Руки на поясе.

   5. «Собираем шишки». Ходьба с наклонами в свободном темпе (собираем шишки
      руками).  Ходим и собираем шишки пальцами ног.

Упражнения для глаз: «Кто кидает шишки с дерева?»: «Шишка на носу», «Шишка
справа», «Шишка слева» (фиксация взгляда на носу, на правом и левом плече)

Упражнения на тропе здоровья: «Дятел шишек нам принес»: ходьба по шишкам и
траве.

Дыхательная гимнастика: «Понюхаем шишки»


Презентация "Большой России малая росинка"


title: Урок литературного чтения "«Сказка для театра». С.Маршак «Сказка про козла»" 3 класс

extracted_text:
Провела: Гордиенко М.Ю.
Дата проведения: 16.01.2014г.

Урок литературного чтения в 3 классе.
Тема: «Сказка для театра». С.Маршак «Сказка про козла».
Цель:
 развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Ход урока.
Организационный момент.
- Приветствие гостей.
Проверка домашнего задания.
1) Беседа по прочитанному.
- С каким произведением мы закончили работать на прошлом уроке?
- Назовите жанр этого произведения.
- Кто главный герой этого произведения?
- Каким был оловянный солдатик в сказке Андерсена?
- Почему солдатик в сказке назван стойким?
- Можно ли сказать, что у этой сказки счастливый конец?
2) Пересказ сказки по плану.
- Дома вам нужно было пересказать сказку по плану. Слайд 2.
1. Солдатик в царстве игрушек.
2. Проделки тролля.
3. Опасное путешествие на бумажной лодке.
4. Возвращение домой.
5. Навсегда вместе.
- Пересказ сказки учащимися по плану.
Актуализация знаний.
Беседа.
- Как называется раздел, в котором мы работаем. («И кот учёный свои мне сказки говорил…»
- На какие группы делятся сказки? Слайд 3.
(Волшебные, бытовые, богатырские, о животных.)
2) Ведение в тему раздела.
- Прочитайте тему урока. Слайд 4.
- Как вы понимаете: сказка для театра? Какая она?

3) Постановка проблемы.
- Какой вопрос возникает? Слайд 4.
- Чем отличается сказка для театра от обычной сказки?
4) Знакомство с авторским текстом с. 36.
- Прочитайте текст.
- Можно ли любую сказку поставить на сцене?
- Что значит – «как пьеса»? Слайд 5.
Пьеса – это произведение, написанное специально для театра.
- Назовите признаки пьесы.
Действующие лица
Ремарки (замечания автора для актёров, что им делать на сцене)
Действия
Открытие новых знаний.
Постановка учебной задачи. Работа с текстом до чтения. Слайд 6.
- Откройте учебники с. 37. С произведением какого автора будем знакомиться? С какими произведениями С.Я.Маршака знакомы? Слайд 7.
- Как называется произведение?
- «Сказка про козла» - что о ней можно предположить по названию? К какому виду сказок отнесёте?
- Какой должна быть сказка, если ее автор С.Я.Маршак? (Для детей, веселая, в стихах..)
- Чем интересен текст сказки? Как он записан?
- Почему сказка начинается с перечисления действующих лиц? (Пьеса-сказка)
- Найдите другие признаки пьесы. (Действия, ремарки.)
- Перелистайте страницы, рассмотрите иллюстрации. Предположите, какие события произойдут в сказке.
   2) Словарная работа.Слайд 8-9.
Задворки – часть крестьянского двора за домом с прилегающими к нему хозяйственными постройками, а также место за двором (дворами), позади самой крестьянской усадьбы.
Лукошко – небольшая корзинка из прутьев  для грибов и ягод.
Холка – место на позвоночнике между лопатками четвероногого животного.
Двустволка – ружьё.
Ухват – приспособление, представляющее собой длинную деревянную палку с металлической рогаткой на конце.
Зыбучее болото –  легко приходящее в состояние движения, колебания; зыбкое.
Аршин – старорусская единица измерения длины. 1 аршин = 72 см.
3)Знакомство со сказкой С.Маршака.
А) Чтение учащимися 1 действия.
- Кто действующие лица 1 действия?
- Какими вы представляете деда и бабку? А козла?
- Почему козел решил помочь деду с бабой? (Они – старые, бездетные, им некому помочь, козел – молодой, сильный)
- Что он умел делать?
- Чем заканчивается 1 действие?
- Как вы думаете, что ожидает козла в лесу?
Б) Чтение учащимися 2 действия.
- Где происходит 2-е действие?
- Какими мы видим волков? (Голодными, злыми, трусливыми.)
- Почему один козел смог побороть семерых волков? (Отважный, хитрый, сильный.)
- Как дед и баба отнеслись к пропаже козла?
- Как надо актерам, исполняющим роли деда и бабы, показать эту грусть, печаль?
- Найдите соответствующие ремарки.
4. Работа с текстом после чтения. Слайд 10.
А) Работа в тетради с. 34 задание 1.(2, 3, 4, 7, 8, 10)
- Прочитайте русские народные пословицы. Обведите номера тех пословиц, которые по смыслу подходят к содержанию сказки.
1) Любишь есть калачи – не сиди на печи.
2) Старость – не радость.
3) Волков бояться – в лес не ходить.
4) Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
5) Вся семья вместе, так и душа на месте.
6) Как волка не корми, он всё равно в лес смотрит.
7) Конец – делу венец.
8) Испуганный зверь далеко бежит.
9) Как аукнется, так и откликнется.
10) У страха глаза велики.
Б) Работа в тетради с. 34 задание 3.
- Какие мудрые мысли ты сумел прочитать между строк» в этой сказке? Обведи, с чем ты согласен? (Все формулировки.)

Итог урока. Рефлексия.
Беседа.
- Понравилась ли вам «Сказка про козла»?
- Почему ее легко поставить на сцене?
- Чем пьеса – сказка отличается от обычной сказки? Слайд 11.
- Кто написал эту пьесу-сказку?
2. Советую прочитать книги С.Я.Маршака. Слайд 12 .
- Давайте вспомним другие стихи С.Маршака. Я начну, а вы продолжите:
«Жил человек рассеянный…» (Вот какой рассеянный.)
«Дама сдавала в багаж…» (Багаж.)
«Мой весёлый, звонкий мяч…» (Мяч.)
«Кто стучится в дверь ко мне…» (Почта.)
- Сказки С.Маршака. (Сказка о глупом мышонке, Сказка об умном мышонке.)
Рефлексия. Слайд 13.
Домашнее задание. Слайд 14.
- Прочитать выразительно по ролям сказку.


title: Тема урока: Иосиф Дик «Красные яблоки»

extracted_text:
Тема урока: Иосиф Дик «Красные яблоки»

Актуализация знаний
- Какой раздел учебника мы изучаем? (Читаем выразительно)
- Что вы понимаете под словом выразительно? (без ошибок, с настроением, с       паузами,      соблюдая темп и громкость)
- Значит, какую цель себе поставим? (выразительное чтение произведения)
-Да,  произведение, которое мы будем изучать мы должны научиться читать выразительно

Работа с иллюстрацией
- Открой те с.133 учебника и посмотрите на иллюстрацию
- Какое время года? (зима)
- Что происходит? ( женщина скользит и падает, мужчина идёт сзади)
- Приглядитесь, кого мы видим на заднем плане? ( двух мальчиков?
- Чем они заняты? (смотрят в окно. Смеются, разговаривают)
- Предположите о чём мы будем читать? (ответы детей)

Чтение автора и названия
- Прочитайте автора и название.
- Знакомый автор? ( нет)
- Послушай те рассказ об Иосифе Дике (ученик)
- Прочитайте название (Красные яблоки)
По названию можем предположить о чём будем читать?

Подготовка к чтению
- Работа с рамочкой учебника (читаем хором)
- Работа над значением слов

Первичное чтение  (комбинированное)
- Возьмите карандаши и отделяйте части
- Дети читают 2 части, учитель 3 часть.

Проверка восприятия
- Кто герои текста?
-Какую игру придумали ребята?
- Почему Валерке расхотелось играть в эту игру?
- Как вы относитесь к их развлечениям?
- Помог ли художник понять о чём будет рассказ?

Проблемный вопрос:
- Почему Иосиф Дик назвал рассказ «Красные яблоки»? (Дети говорят что они падали,НО  валились и батоны хлеба, и бутылки с молоком, и консервные банки..)
- Давайте прочитаем рассказ ещё раз и попробуем  ответить на этот вопрос.

Перечитывание и краткий анализ текста
Перечитайте I часть про себя.
- В чём мальчики увидели цирковое представление?
- Какое слово автор употребляет в этой части несколько раз, чтобы передать настроение мальчиков? (СМЕШНО)
- А людям на улице смешно?
- Как можно мальчикам поступить в данной ситуации?
- давайте читать дальше

Читаем II часть вслух (несколько учеников)
- С помощью каких слов автор добивается того, что поведение мальчиков становится неприятным ( брякнется, старушенция, толстый дяденька)

Читаем III часть  про себя ( до конца)
- Отчего встрепенулся Валерка? (он представил, что упала мама)
- Почему после падения женщины мальчики больше не смеялись? (она не встала, её увезли на скорой)
- Но Севка хочет продолжать игру, а вот Валерка разъярился. Почему?(он понял, что это не смешно)

Работа над главной мыслью
- А много ли раз в тексте нам встретились красные яблоки? (1 раз)
- Найдите в тексте. (ребёнок читает вслух)
- Итак, появились красные яблоки, что сразу в настроении появилось? (БЕДА,СТРАХ)
- Страх за кого? (ЗА МАМУ)
- Так на каком моменте Валерке стало не смешно? ( когда появились красные яблоки)
- Теперь, вы можете ответить на вопрос6 Почему Иосиф дик назвал рассказ «Красные яблоки»?

Вывод: Да, красные яблоки на белом снегу – это как свет, озарение, вспышка: Мальчик увидел жестокость игры, которую они с другом придумали
.
Домашнее задание: Тетрадь с. 135 вопрос2
Итог:
- Понравился ли вам рассказ ?
- Чем?
- Какую цель мы ставили на урок? (работать над выразительностью)
- Мы над чем работали ? ( над пониманием текста)
- Нужно ли понимать текст, чтобы выразительно его прочитать? (да)
- Какую работу мы продолжим на следующем уроке? (над выразительностью?)


Презентация "Шри-Ланка"


title: Проект урока "Предмет химии. Вещества и их свойства" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 48
имени Героя России Д. С. Кожемякина
город Ульяновск

Проект урока

Методическая разработка

Автор: Вихирева Светлана Владимировна, учитель химии и биологии, высшая квалификационная категория.
Образовательное учреждение: муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 48 имени  Героя России Д.С. Кожемякина.
Описание работы. Методическая разработка включает конспект первого урока химии в 8 классе + презентация. Задачами урока является:
- сформировать представление о предмете химии, познакомить с техникой безопасности при работе в химическом кабинете;
- дать первоначальные понятия о веществе как объекте изучения химии;
- научить определять и описывать свойства веществ.
Урок является вводным по всем рекомендованным УМК.
В презентации представлен иллюстрированный теоретический материал и контрольно-измерительный материал для обобщения и первичного закрепления темы.

Тема № 1. Первоначальные химические понятия
Урок № 1. Предмет химии. Вещества и их свойства

Цель урока. 1. Обучающая.
- Сформировать представление о предмете химии, познакомить с техникой безопасности при работе в химическом кабинете.
- Дать первоначальные понятия о веществе как объекте изучения химии.
- Научить определять и описывать свойства веществ, находить существенные признаки.

2. Развивающая.
- Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности (сравнение, сопоставление, анализ, синтез, обобщение, систематизация).
- Реализация реальных возможностей для развития речи обучающихся.
- Обеспечение овладения всеми видами памяти.
- Развитие познавательного интереса к предмету.
- Развитие самостоятельности.
- Развитие коммуникативных качеств личности школьника.

3. Воспитательная.
- Воспитывать культуру умственного труда.
-  Продолжить пропаганду экологической работы.
- Экономическое воспитание.

Тип урока. Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Методы проведения.
Словесные (рассказ учителя на основе демонстрации объектов и наглядных пособий, беседа с опорой на знания, полученные при изучении курса физики).
Наглядные (презентация).
Практические (тестирование при закреплении изученной темы, работа с тетрадями).

План урока.

 Организация начала занятий.
Дидактическая задача. Подготовить учащихся к работе на уроке.

Проверить у учащихся готовность к уроку, на столах должны быть тетрадь, дневник, учебник, письменные принадлежности.

II. Подготовка к основному этапу занятий.
Дидактическая задача. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.

Знакомство с учебником, его структурой, навигацией.
Знакомство с плакатом «Техника безопасности в кабинете химии».
Химия – наука интересная, но опасная, если пренебрегать правилами безопасности.

III. Усвоение новых знаний и способов действия.
Дидактическая задача. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

Демонстрация слайда 2. Что изображено на слайде? (Предметы, физические тела.)
Тело, или физическое тело – материальный объект, имеющий массу, форму и объем.
Задание. Приведите примеры физических тел.
Демонстрация слайда 3. Что общего между этими предметами? (Все предметы сделаны из одного вещества – фарфора.)
Демонстрация слайда 4. Вещество – это то, из чего состоят физические тела.
Демонстрация слайда 5. Тела могут быть изготовлены из одного вещества, например, из золота.
Демонстрация слайда 6, 7. Тела могут быть изготовлены из разных веществ.
Проблемный вопрос. Известно около 15 миллионов веществ. Как их распознать? (Вещества различаются по признакам, свойствам.)
Демонстрация слайда 9. Сравнить свойства водорода и меди.
Свойства вещества – признаки, по которым вещества отличаются друг от друга или сходны между собой.
Задание. По представленному алгоритму описать самое важное вещество – воду.
От чего зависят свойства веществ, и зачем человеку нужно их знать? (Свойства определяются строением, на свойствах основано применение веществ.) Рассматриваем слайд 12 «Взаимосвязь свойств полиэтилена и его применения».

IV. Первичная проверка понимания.
Дидактическая задача. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

Запись в тетради: число, тема урока.

Задача нашего сегодняшнего урока - познакомиться с новой наукой – химией, ее основными понятиями – веществами, их свойствами.
Работа с тетрадью. Запись определения «Химия – наука о веществах, их свойствах и превращениях». Далее детям предлагается самостоятельно сформулировать определения веществ и их свойств.
Химия – наука древняя. Краткий экскурс в историю химии. Слайды 14-19.
2.1. У истоков химии
2.2. Химия Средневековья.
2.3. Становление химии как науки.
2.4. Развитие химии в России.
2.5. Галерея великих химиков.
Рассматривая перспективы развития химии, вспоминаем слова Ломоносова М.В.: «Широко распростирает химия руки свои  в дела человеческие… Куда не посмотрим, куда не оглянемся, везде обращаются пред  очами  нашими успехи ее прилежания.»
Химия обладает огромными возможностями, создаёт неизвестные ранее материалы, обеспечивает человека одеждой, пищей.
Но неумелое, неконтролируемое использование химических веществ часто приводит к загрязнению окружающей среды, что отрицательно влияет на жизнь растений, животных и человека. И может привести к глобальной экологической катастрофе. Поэтому использование людьми достижений современной химии требует высокой общей культуры и ответственности.

V. Закрепление знаний и способов действий.
Дидактическая задача. Обеспечение  усвоения  новых знаний  и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

- Что изучает химия как наука?
- Что называют веществом?
- Что такое свойства веществ?
- Что относят к физическим свойствам веществ?

VI. Контроль и самопроверка знаний.
Дидактическая задача. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действия.

Чтобы я смогла оценить, насколько вы усвоили изученное на уроке, мы проведем небольшую проверку ваших знаний. Задание 1-6 на слайдах 25-32. Задание выполняется письменно с самопроверкой.
Учащимся предлагается оценить свою работу. (100-86% - «5», 85-66% - «4», 65-50% - «3».)
VII. Обобщение и систематизация знаний.
Дидактическая задача. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме.

Итог занятия.
Химия – наука о веществах, их свойствах и превращениях.
Вещества различаются по свойствам, на свойствах основано их применение.
Чтобы не навредить себе и окружающей среде, человек должен владеть элементарными химическими знаниями.

VIII. Подведение итогов занятия.
Дидактическая задача. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Рефлексия.
В завершение поделитесь своими впечатлениями об уроке. Поставьте галочку около того Смайлика, эмоции которого отражают Ваше настроение.

Учитель подводит итог урока, дает оценку готовности класса к уроку, активности учащихся на уроке, оценивает объем выполненной работы.
На следующем уроке мы узнаем, есть ли на Земле чистые вещества.

IX. Информирование о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Дидактическая задача. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.

Д/з. §1, в.1, 3, 4 с.13 (устно) в.2, 5 письменно.

Литература
Рудзитис Г.Е. Химия. Неорганическая химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / Г.Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. – М.: Просвещение.
Гара Н.Н. Химия: Программы общеобразовательных учреждений: 8-9 классы, 10-11 классы /Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Базовый уровень.– М.: Просвещение.
Гара Н.Н.	Химия. Уроки в 8 классе: метод. пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение.
Радецкий А.М.	Химия. Дидактический материал. 8-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение.
Габриелян О.С.	Настольная книга учителя. Химия. 8 класс / О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова. – М.: Дрофа.
Гольдфарб Я.Л., Ходаков Ю.В., Додонов Ю.Б.	Сборник задач и упражнений по химии.
Гузей Л.С. 	Химия. Вопросы, задачи, упражнения. 8-9 классы.
Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П.	Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8-9 классы.
Суровцева Р.П., Гузей Л.С., Останний Н.И.	Тесты по химии. 8-9 классы.

Интернет-ресурс
http://i.ucrazy.ru/files/i/2009.2.4/1233748811_11376864872633.jpg Смайлик - уныние, скука
http://s42.radikal.ru/i098/0811/82/5151da969756.png Смайлик – удивление
http://www.tonnel.ru/dnevnik/1194003338_cementtonnel.gif Смайлик - удовлетворение


title: Аннотация к проекту бои за оборону Краснодара

extracted_text:
Аннотация

     Я  выбрала темой  своего проекта  бои за оборону Краснодара  потому,  что считаю необходимым  включение  в список городов воинской славы и наш город – Краснодар.
     Целью моей работы было найти  доказательства  о  том, что сопротивление захватчикам перед Краснодаром  и в самом городе было.
     В  ходе работы над проектом  я изучила  литературу по теме, архивные документы, встретилась с автором книги «На Краснодарских рубежах» Оленским Борисом Ивановичем, военным историком, журналистом, кандидатом филологических наук.
     Полученные сведения позволяют утверждать, Краснодар  достоин, носить  звание города воинской славы, потому что:
Ценой больших потерь  и массовых проявлений героизма, воинской доблести советских воинов и, что важно, гражданского населения - от мала до велика, оборона города Краснодара по  героическим эпизодам и накалу боевого противостояния,  ничем не уступает решающим битвам войны;
После краснодарских боёв темпы наступательного порыва противника  замедлились. Он потерял инициативу и перешёл к стратегической обороне;
Советские войска оставили Краснодар, не допустив окружения и уничтожения основных сил Северо-Кавказского фронта;
Повысилось морально-психологическое состояние войск, особенно молодого пополнения, ушло состояние безысходности.
     И нам ещё рано произносить слова: «Никто не забыт, ничто не забыто!», потому что ещё многие имена погибших нам неизвестны.


title: Знаете ли вы биографию А. Чехова?

extracted_text:
                                 А. П. Чехов

                      Знаете ли вы биографию А. Чехова?

   1. В каком городе родился А. Чехов?
   2. Какую роль сыграл молодой Чехов в комедии «Ревизор»?
   3. Какому ремеслу учился маленький Чехов?
   4. Братья Чехова были людьми одаренными. Скажите, в  чем  каждый  из  них
      проявил свое дарование?
   5. Какой рассказ считается литературным дебютом Чехова?
   6. Назовите журналы, в которых сотрудничал Чехов.
   7. За какой сборник рассказов Академия наук присудила  Чехову  Пушкинскую
      премию?
   8. В 1892 г. Чехов покупает имение в  80  верстах  от  Москвы,  где  были
      написаны «Чайка», «Ионыч», «Человек в  футляре».  Как  называлось  это
      имение?
   9. Какое большое путешествие совершает Чехов в 1890 г.?
  10. Что вы знаете о Чехове как враче?
  11. На занавесе какого театра изображена  чайка  как  символ  исторической
      связи этого театра с творчеством Чехова?
  12. Назовите последний рассказ Чехова.
  13. Назовите любимый рассказ Чехова.
  14. Какой сборник рассказов посвятил Чехов П. И. Чайковскому?
  15. Как звали любимых такс Чехова?
  16. Как звали жену Чехова?
  17. Где похоронен Чехов?
   Ответы: 1  –  в  Таганроге;  2  –  роль  Городничего;  3  –  сапожному  и
   портняжному  ремеслу  в   одном   из   бесплатных   ремесленных   классов
   таганрогского училища;  4  –  старший  брат,  Александр,  был  писателем;
   Николай – художником-иллюстратором; Иван – педагог; Михаил – юрист;  5  –
   «Письмо к  ученому  соседу»;  6  –  «Осколки»,  «Будильник»,  «Стрекоза»,
   «Зритель», «Сверчок»; 7 – «В сумерках»; 8 –  Мелихово;  9  –  поездка  на
   Сахалин; 10 – помогает голодающим в Нижегородской губернии, устраивает  в
   Ялте санаторий для  чахоточных,  помогает  спасти  журнал  «Хирургическая
   летопись», добивается, чтобы в Москве построили клинику кожных  болезней,
   борется с холерой, которая была остановлена около Волги  и  не  пущена  в
   центральные губернии России; 11 – на занавесе Московского Художественного
   театра; 12 – «невеста»; 13 – «Студент»; 14 – «Хмурые люди»; 15 –  Бром  и
   Хина; 16 – Ольга Леонардовна Книппер; 17  –  в  Москве  на  Ново-Девичьем
   кладбище.

                              Два сапога – пара

      Восстановите пары: герой и произведение, где его можно встретить.

   1. Червяков                                            1. «Ионыч»
   2. Очумелов                                           2. «Попрыгунья»
   3.   Дымов                                                  3.    «Смерть
      чиновника»
   4. Рагин                                                  4. «Хамелеон»
   5. Старцев                                              5. «Палата №6»
   6.  Беликов                                                6.   «Дама   с
      собачкой»
   7. Оленька Племянникова                   7. «Чайка»
   8. Гуров                                                  8.  «Человек  в
      футляре»
   9. Треплев                                             9. «Вишневый сад»
  10. Петя Трофимов                               10. «Душечка»
Ответы: 1 – 3; 2 – 4; 3 – 2; 4 – 5; 5 – 1; 6 – 8; 7 – 10; 8 – 6; 9 –  7;  10
– 9.

                                Узнай героя!
                          (по пьесе «Вишневый сад»)

   1. Кто обращался к шкафу с торжественной речью?
   2. Кто съел сразу полведра огурцов?
   3. Кто имел прозвище «22 несчастья»?
   4. Кто с презрением относился  к своей матери-крестьянке, так как побывал
      в Париже и считал себя образованным?
   5. Кто умело мог показывать фокусы?
   6. Кто отдал золотой случайному прохожему, тогда  как  дома  нечего  было
      есть?
   7. Кто назвал раскрепощение крестьян несчастьем?
   8. Кто говорил о себе, что у него отец мужик был, а сам он теперь в белой
      жилетке, желтых ботинках?
   9.  Кто,  прощаясь  с  прежней  жизнью,  восклицает:  «Здравствуй,  новая
      жизнь!»?
  10. Кто говорит: «Вся Россия – наш сад!»?

   Ответы: 1 – Гаев; 2 – Симеонов-Пищик; 3 – Епиходов; 4 – лакей  Яша;  5  –
   гувернантка Шарлотта Ивановна; 6 – Раневская; 7 – Фирс, слуга Гаева; 8  –
   Лопахин; 9 - ; 10 – студент Петя Трофимов.


title: Исторические персоналии ХХ века

extracted_text:
                      Исторические персоналии ХХ века.

                              Эпоха Николая II

   1. С.В. Витте- министр внутренних дел при Николае  II,  денежная  реформа
      «введение золотого рубля», монополии государства на спирт

   2. В.К. Плеве-министр внутренних дел, противник Витте

   3. П. Карпович- совершил покушение на министра просвещения в 1901 г.

   4. Н.П. Боголепов- министр просвещения

   5. С.В.  Зубатов-начальник  Московского  охранного  отделения,  сторонник
      «полицейского социализма», названного «зубатовщиной»

   6. В.И. Ульянов (Ленин с 1901 г.)- (1870-1924 гг.)-  руководитель  партии
      большевиков, глава РСФСР, СССР

   7.  Г.В.  Плеханов-  руководитель  революционного   движения,   сторонник
      большевиков

   8. Л.Мартов (Ю.О. Цедербаум)-руководитель партии меньшевиков

   9. Е.Ф. Азеф- руководитель Боевой организации партии эсеров

  10. П.Н. Милютин- историк, организация «Союз  освобождения»,  руководитель
      партии кадетов, сторонник либерализма

  11.  П.Д.  Святополк-Мирский-  министр  внутренних   дел,   автор   реформ
      гос.переустройства

  12. С.О. Макаров- вице-адмирал, командующий тихоокеанским флотом в русско-
      японской войне, погиб

  13. А.Н. Куропаткин-  командующий  Маньчжуской  армией  в  русско-японской
      войне

  14. Р.И. Кондратенко, А.М. Стессель-  командующие  сухопутной  армией  при
      обороне Порт –Артура

  15. В.В. Шульгин- руководитель партии националистов

  16. В.М. пуришкевич- руководитель партии монархистов

  17.  Г.А.Гапон-  священник,руководитель  организации   «Собрание   русских
      фабрично-заводских рабочих Санкт-Петербурга», возглавил шествие к царю
      9 января 1905 г. («Кровавое воскресенье»)

  18. А.И. Гучков- председатль партии «17 октября»(октябристы)

  19. С.А. Муромцев-  председатель 1 Гос. Думы

  20. Ф.А. Головин- председатель 1 Гос. Думы от партии кадетов.

  21.  П.А.  Столыпин  (  1862-1911)–гос.  Деятель,  реформатор  (разрушение
      крестьянской общины, создание хуторов и отрубов- «аграрная  реформа»).
      Был убит Д.Г. Богровым в Киевском опреном театре в присутствии  царя

  22. А.А. Макаров- министр внутренних дел

                                    Наука

   1. П.Н. Лебедев-физик (волновые процессы, создал первую физическую школу)

   2. Н.Е. Жуковский –самолетостроение

   3. С.А. Чаплыгин- механик, математик

   4. К.Э Циолковский- космонавтика

   5. В.И. Вернадский – геохимия, радиология, биохимия. Учение о биосфере  и
      ноосфере

   6.  И.П.  Павлов-  физеология,  учение  о  высшей  нервной  деятельности,
      условный рефлекс. Нобелевский лауреат

   7.  И.И.  Мечников-   иммунология,   изучал   инфекционные   заболевания.
      Нобелевский лауреат

   8. В.О. Ключевский, А.А. Корнилов, С.Ф. Платонов, П.Г.  Виноградов,  Р.Ю.
      Виппер, Е.В. Тарле – историки

   9. Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.С. Соловьев, П.А. Флоренский- философы

  10. «Мир искусства»- (1898-1925)-  художники-живописцы : А.Н. Бенуа,  Л.С.
      Бакст, Е.Е. Лансере, Н.К. рерих, К.А. Сомов

  11. «Голубая роза»(выставка 1907 г.- 16 художников:  П.В.  Кузнецов,  Н.Н.
      сапунов, М.С. Сарьян и др.)

  12. Символисты:  М.А. Врубель, К.С. петров-Водкин

  13. Авангардисты: В.В. Кандинский, А.В. Лентулов, М.З. Шагал, П.Н. Филонов

  14. Скульпторы:  П.П.  Трубецкой,  А.С.  Голубкина,  С.Т.  Коненков,  Ф.О.
      ШехтельИ.В. Жолтовский

  15.  Музыка,  балет:  А.Н.  скрябин,  И.Ф.  стравинскийС.И.  Танеев,  С.В.
      Рахманинов, Ф. И. Шаляпин, А.В. НеждановаЛ.В. Собинова, И.В. Ершова

  16. Балет: М.И. Петип  ,  А.А.  Горский,  М.И.  Фокин,  А.Т.Павлова,  Т.П.
      Карсавина, В.Ф. Нижинский

  17. Театр: К.С. Станиславский, В.Э. Мейерхольд, Е.Б. Вахтангов

  18. Кино: Я.А. Протазанов, И.И. Мозжухин, В. Холодная

                            Первая мировая война

   1. П.К. Ранненкампф, А.В. Самсонов –командующие войсками

   2. А.А. Брусилов –генерал, командующий Юго-Западным фронтом

   3. Н.В. Рузский - командующий Северным  фронтом

   4. Г.Е. Распутин- «святой  старец»,  приближен  императрицей  Александрой
      Фёдоровной к цесаревичу Алексею, «распутинщина»- огромное  влияние  на
      дела в государстве  с 1907 до 1916 г. Убит князем Ф.Ф. Юсуповым,  В.М.
      Пуришкевичем

   1. М.В. Родзянко- председатель временного правительства в 1917 г.

   2. Н.С. Чхеидзе- председатель Петроградского Совета рабочих и  солдатских
      депутатов в период двоевластия

   3. А.Ф. Керенский- лидер партии трудовиков

   4. М.И. Скобелев- зам. Чхеидзе

   5. Г.Е. Львов- председатель Гос. Думы

   6. Л.Г. Корнилов – Верховный главнокомандующий, сменил  Брусилова.Пытался
      установить военную диктатуру в России в августе 1917 г.

   7. Л.Д. Бронштейн (Троцкий) –один из руководителей Петрогродского  Совета
      рабочих депутатов, соратник Ленина


title: План анализа учебника

extracted_text:
План анализа учебника

ФИО: Рогачева Лидия Николаевна
Место работы:   МОУ «СОШ № 101» Ленинского района г. Саратова
__________________________________________________________________


title: СЦЕНАРИЙ "СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК «А НУ-КА, МАЛЬЧИКИ»"

extracted_text:
СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК «А НУ-КА, МАЛЬЧИКИ»
Цели: пополнить знания детей об истории своей страны и армии, развивать смелость, выносливость, воспитывать чувство любви и гордости за свою страну.
Задачи спортивного праздника: пропаганда и популяризация физической культуры и спорта; повышение качества и эффективности физкультурно-спортивной работы среди призывного и допризывного возраста в подготовке к военной службе.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости! Мы собрались сегодня, чтобы в этот февральский праздник поздравить всех мужчин с Днем защитника Отечества. Вслушайтесь только в эти слова – «Защитник Отечества». Это- наши солдаты, офицеры, генералы, которые в любую минуту готовы встать на защиту нашей Родины. Защитники есть в каждой семье: дедушки, отцы, старшие братья. Многие из них тоже служили в армии. Поздравляем вас, уважаемые защитник, с праздником. Желаем вам здоровья, любви, успехов во всех делах и гордости за своих детей, которые вас очень любят. Поздравляем и наших ребят, которые, когда вырастут, станут сильными, отважными мужчинами, настоящими защитниками Отечества. У нас сегодня 2 спортивные команды, которые будут состязаться. (Под марш команды входят в зал)
Отважные смелые
2. Умелые бравые
Обратите внимание, что в соревнованиях в качестве болельщиков примут участие и девочки, так как они тоже хотят показать свою ловкость, смелость, смекалку.
 И конечно, как на любых соревнованиях должны быть спортивные судья, приветствуйте их!
Ведущий: Небольшой конкурс-разминка для болельщиков «Народная мудрость». (ведущий говорит начало пословицы, а «болельщики» ее конец)
Смелость ,,,,,,,, (города берет)
Друг познается ,,,,,,,,, (в беде)
Молодцы! Болельщики у нас поделились на две группы: одни болеют за команду «Отважные смелые», а вторые за команду «Умелые бравые» !!!
Внимание! Внимание! Начинаем соревнования, командам пройти к стартовым линиям.
1-й конкурс: «теоретический».
Вопросы первой команде
Почему День защитника Отечества отмечается 23 февраля? (Ответ: В начале 1918 г. Германские войска начали наступление на Советскую Россию.  Была создана новая армия 23 февраля. Этот день объявили праздником.)
Как назывались первые русские воины? (Дружинники).
Назовите имена русских полководцев и военачальников, с которыми связаны победы русского оружия до 1917 года. (Александр Невский, Дмитрий Донской, А. В. Суворов, М. И. Кутузов, Федор Ушаков и др.).
Как называется повозка для пулемета, прославленная в известной песне о гражданской войне? (Тачанка).
Своих глаз нет, а врага видеть помогает. (Бинокль).
Летит - лается, упадет - рассыпается. (Снаряд
Летит птица перната без глаз, без крыл, сама свистит, сама бьет. (Стрела)
Вопросы второй команде
Когда и где в Великую Отечественную войну 1941-1945 гг. произошло крупнейшее в истории танковое сражение? (12 июля 1943г., в поселке Прохоровка Белгородской области)
Как называется часть войск, идущая впереди главных сил? (Авангард).
Назовите виды холодного оружия. (Булава, кистень, пика, меч, секира, или боевой топор, шпага, сабля, шашка, кинжал, нож, штык).
Как называется здание, в котором живут солдаты? (Казарма).
Перевёрнутый котелок человека защитить помог. (Каска).
Огнем дышит, полымем пышет. (Ружье)
Стоят три старушки: вздохнут они да охнут,  все люди глохнут (Пушки).
2- й конкурс: Старинная русская забава "перетягивание каната".
Ведущий: Вот канат. В этом соревновании участвуют все члены команды. Каждый внесет свою лепту в победу. Команды, возьмитесь за концы каната. Вот здесь на полу проведена граница. Участники какой команды переступят эту границу первыми, та команда и проиграла. Приготовились, начинаем тянуть канат изо всех сил. Слушай мою команду: раз, два, три! Тяни!
3-й конкурс: Конкурс со зрителями — на смекалку.
Болельщикам каждой команды раздается по листу, на которой изображены листики и цветы целебные. Посоветуйтесь и скажите, от какой болезни какое растение помогает. Первой команде — ромашка (от боли в горле), подорожник (от внешних ран), лопух (от ушибов). Второй команде — лист малины (от температуры), ноготок (от ангины), цветок липы (от простуды).
4-й конкурс: Армрестлинг.
Ведущий: А пока болельщики команды совещаются, пусть от команды выйдет представитель, который сможет сразиться с противником в борьбе на руках— армрестлинге.
Вот это -мужское занятие! Дорогие участники, усаживайтесь на эти стулья, руки ставьте на стол локтями. По моей команде на счет "три" — старайтесь уложить на стол руку противника. Готовы? Раз, два, три! Вали!
Ведущий: А теперь - проверяем задание болельщиков команды. Слушаем ваши ответы о целебных травах. Вам надо назвать растение и объяснить, в чем его польза.
5-й конкурс. Военно-спортивный конкурс.
Каждый участник работает на одной станции.
Поднимание гири (16 кг); прыжки со скакалкой (1 мин.); дартс (3 выстрела в мишень); сгибание и разгибание рук в упоре лежа; сгибание и разгибание туловища
6-й конкурс. Конкурс болельщиков
Ведущий: Из газет нужно сделать пилотки. Здесь потребуется быстрота и качество. Побеждает та команда, болельщики которой быстрее и качественнее выполнят задание, и каждый участник встанет в строй в головных уборах.
7-й конкурс. Музыкальный.  Пока болельщики делают пилотки, команды прослушают музыкальный отрывок из песни и попробуют угадать название песни.
Ведущая. Мы завершили наш конкурс, посвященный Дню защитника Отечества. Мы убедились, что его участники — народ смелый и сильный.

Награждение команд.
Торжественное закрытие спортивного праздника


title: Презентация "Автоматизация и постановка звука СЬ"

extracted_text:
Автоматизация и постановка звука СЬ
 Артикуляционная поза:
Сходна с артикуляционной позой звука С (твердого), но имеет некоторые особенности:
- спинка языка более приподнята и выгнута по направлению к твердому небу,
-  весь язык напряжен, кончик языка сильнее упирается в нижние резцы.

Подготовительные упражнения:
Те же, что и для звука С. Дополнительно добавляются специфические: « Горка », « Катушка », « Киска сердится ».

Постановка:
Преимущественно по подражанию со слуховым и зрительным контролем после автоматизации звука С (твердого), в наиболее трудных случаях - с механической помощью от С — са-са-са, нажимая шпателем на кончик языка и отодвигая язык вглубь рта с'а-с'а-с'а (ся-ся-ся).


title: Классный час "Мы за здоровый образ жизни" 7-8 класс

extracted_text:
Классный час: «Мы за здоровый образ жизни».

(Для учащихся 7-8 классов)

                 Разработала: Павлова Валентина Алексеевна,
                              учитель биологии
           МБОУ СОШ №10, г. Каменск-Шахтинский, Ростовская область

Цель:
1.Продолжить формирование ценностного отношения к своему здоровью.
2.Вспомнить о влиянии курения и спиртных напитков на организм.
3.Найти способы отказа от вредных привычек.

Организация:
Класс делится на 2 лаборатории, изучающие вредные привычки:
     Лаборатория №1 «Моё здоровье и курение».
     Лаборатория №2 «Моё здоровье и алкоголь».
В каждой лаборатории определяются:
- руководитель,
- химик-аналитик,
- эксперты,
- рекламные агенты,
- лаборанты и посетители.

Задачи нашей встречи:
    • Выяснить последствия обладания вредными привычками.
    • Определить преимущества их отсутствия.
    •  С  помощью  органов  зрения,  обоняния,  слуха   подтвердить   теорию
      практическим экспериментом.
    • Выступить с рекламой по борьбе с вредными привычками.
    • Выполнить тестовое задание «Твоё здоровье и курение», «Твоё здоровье и
      алкоголь».
    • По специальной  методике  определить  своё  долгожительство  на  нашей
      замечательной планете.
    • Поставить перспективные задачи.

Лаборатория №1.
«Твоё здоровье и курение».
Учитель:
Различают 2 типа курения:
1.Активное курение - вредная привычка по вдыханию дыма горящих сигарет.
2.Пассивное   курение-   вдыхание   некурящими   людьми   табачного    дыма,
содержащегося в воздухе.
Рассмотрим компоненты табачного дыма :
    ✓ Токсичные (ядовитые ) вещества,
    ✓ Канцерогенные вещества. ( Схема «Химические
                                                       компоненты  табачного
дыма»).
Химик-аналитик.
Проведение эксперимента с мнимым курением.

Учитель.
Рассмотрим влияние курения на здоровье (Рис 1).

Учитель.
Стадии привыкания к табачному дыму.
1 стадия: начало становления табачной зависимости.
Связана:
    o Со стремлением получить удовольствие и снять неприятные переживания;
    o Любопытством;
    o Неумением сказать «нет».
2 стадия: установление табачной зависимости.
Характеризуется:
    o Поиском разумных оправданий курению;
    o Появлением кашля, одышки, связанных с курением;
    o Расстройство сна и настроения.
3 стадия: стойкая табачная зависимость.
Её характеризует:
    o Сильно выраженная тяга к курению,
    o Интенсивное курение (через равные промежутки времени);
    o Курение утром натощак.
Учитель.
Надо чётко представлять преимущества некурящих перед курящими.
( Рисунок 2).

Реклама.
Лаборатория №2.
«Моё здоровье и алкоголь».

      «Алкоголь  –  это  порождение  варварства,  мёртвой   хваткой   держит
человечество со времён седой старины и  собирает  с  него  чудовищную  дань,
попирая молодость, подрывая силу, подавляя энергию и губя лучший  цвет  рода
людского».
                                             Джек Лондон.
Учитель:
Алкоголь- это этиловый спирт  (бесцветная  летучая  жидкость  с  характерным
запахом  и  вкусом).  Используется  в  качестве   растворителя,   антифриза,
дезинфицирующего  средства,  для  поднятия  настроения,   т.   К.   обладает
наркотическим действием, но официально не относится к наркотикам.
Действие алкоголя на организм.
-При употреблении спиртных напитков, содержащийся в  них  алкоголь  начинает
всасываться в кровь уже в ротовой полости,
-Однако большая часть всасывается в тонком кишечнике.
Алкоголь влияет на все системы органов.  (Вспоминаем!!

Химик-аналитик.
Показывает действие водки, пива и спирта на белки.

Учитель.
Длительное   употребление  алкоголя  (от  2  лет)  вызывает   физическую   и
психическую зависимость.
    Зависимость возникает уже на ранних стадиях алкоголизма. Она:
-нарушает нормальное поведение,
-способствует проявлению безответственного отношения к людям, семье, учёбе.

Чтобы избежать ситуаций, способствующих употреблению алкоголя, необходимо:
   1. правильно организовывать свой досуг,
   2. заниматься творчеством, физической культурой,
   3. развивать духовные потребности,
   4. научиться отказу от употребления алкоголя в вежливой форме, которая не
      обидит окружающих, в том числе и друзей.

Реклама здорового образа жизни.
Тестовое задание.
Анкетирование «Моё здоровье и окружающая среда» (на долгожительство).
Перспективные задачи.
1.Самим провести беседу с учениками 6,7 класса о вредных привычках,
Продолжив добрую традицию.
2.Провести  анкетирование  среди  средних  подростков  «  Курение   и   твоё
здоровье».

Литература.
1. Справочник классного руководителя. №4. 2008г.


title: Проектная работа «Холодный батик»

extracted_text:
Проектная работа
«Холодный батик»
МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ  И  НАУКИ  РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИМУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА № 1Амурская область, город Зея, улица Ленина, д.161, 676246; тел. 2-46-64
Авторы:
Клепикова Виктория,
 Подоляк Регина
7 Б класс, МОАУ СОШ №1
города Зеи Амурской области
Руководитель проектной работы:
 Ярощук Татьяна Викторовна
учитель технологии
Цель работы:
Создание творческих работ в технике
 «Холодного батика».
Композиция «Цветы».
Задачи работы:

- разработать, придумать и выполнить картины, учитывая особенности комнаты;
- продемонстрировать товарищам выставку на уpоке технологии «Мои увлечения»;
- оценить выполненную работу;
- принять участие в городском конкурсе творческих проектов в номинации «Батик»

 Батик – особая техника ручной росписи
ткани.

 «капли на ткани»

«ba» – хлопчатобумажная ткань,
«tik» – точка или капля.

Немного  истории

РОДИНА  - впервые применён туземцами на  острове  ЯВА (Индонезия). Известен  с VI века.

 В Европе известен с XIX века, в России – с начала ХХ века.
ХОЛОДНЫЙ
            БАТИК
ГОРЯЧИЙ
    БАТИК
СВОБОДНАЯ
        РОСПИСЬ
ТЕХНОЛОГИИ
УЗЕЛКОВЫЙ
              БАТИК
ПРОШИВАНИЕ ТКАНИ
                           (ТРИТИК)
Особенности холодного батика

Характеризуется четко выраженным графическим рисунком.
 По карандашному рисунку, по тем же линиям, на ткань наносят специальные резервные смеси. Для этого набирается резерв в трубочку.
Можно так же использовать контур по ткани.

Техника  холодный батик  С ЧЕГО   НАЧАТЬ?
Значимость проектной
работы
ЦВЕТОВОЙ
КРУГ
ВЫБОР МАТЕРИАЛА
Для изготовления работы нам потребовалось:

Понравились ли вам работы «Цветы»?
Хотели бы вы приобрести данные работу для украшения своего интерьера?
Нравится ли вам цветовое решение картин?
Что бы вы изменили в данных работах?

  Знаете ли Вы что такое «БАТИК»?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Изучив литературу, и обобщив полученные знания, мы сделали следующие выводы:
1.	История батика имеет древние корни, ведь самой древней из известных росписей около 2 тысяч лет.
2.	Совершенствование техники батик напрямую связано с развитием науки и техники.
3.	Прежде обыкновенное ремесло, сегодня батик совершенно отдельная область искусства.
4.	Именно технология холодного батика пользуется сегодня огромной популярностью среди художников профессионалов и любителей, так как данный метод прост, безопасен и доступен.
Спасибо за внимание.


Презентация "История зимних и летних олимпийских игр"