title: Подготовка к написанию сочинения по картине Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами»

extracted_text:
Урок-вернисаж «Я только Русью жил».
Тема: Подготовка к написанию сочинения по картине В.М.Васнецова
 «После побоища Игоря Святославича с половцами».
Цель:
подготовить учащихся к успешному написанию сочинения по картине В.М.Васнецова;
  Задачи:
  - формировать речевую компетенцию для работы с произведением живописи: включать в
     словарь детей понятия картина, полотно, портрет;
     расширять представления учащихся по теме «Жизнь и творчество В.М.Васнецова»;
     совершенствовать коммуникативные умения;
     формировать умение планировать свое речевое и неречевое поведение,
     определять отношение автора к Родине, персонажам;
  - развивать и коррегировать речь учащихся, мышление, внимание, воображение;
  - воспитывать интерес к русской живописи.
Оборудование:
персональный компьютер,
интерактивная доска,
 план, опорные слова,
репродукции картин В.М.Васнецова, портрет В.М.Васнецова,
карточки для индивидуальной работы.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя.
- Ребята, вы вошли в класс и заметили, что что-то изменилось.
- Сегодня мы присутствуем на открытии художественной выставки «Я только Русью жил», посвященной великолепным полотнам художника   Виктора Михайловича Васнецова.
- Конечно, здесь представлены не все картины великого художника. А только те, с которыми вы уже знакомились или будете знакомиться на уроках русского языка и чтения.
3.   Экскурсия по вернисажу В.М.Васнецова.
 Васнецов Виктор Михайлович. Автопортрет, 1868г.

Родился 15 мая 1848 года в глухом вятском селе Лопьял в большой  семье сельского священника. Витя рос впечатлительным мальчиком, с детства любил слушать народные сказки и песни. Зимой в их дом часто заходили странники, рассказывали много историй, сказок, преданий. Странники  и отец   зародили в мальчике любовь к русскому народному творчеству.
Когда сын подрос, отец отправил его в Вятку, в духовную семинарию. Но семинарию Виктор не закончил, приехал просить благословения на учёбу в Петербургскую Академию художеств. Отец выслушал сына и дал своё родительское  согласие.
- Учась в Академии, молодой художник много работал. С большим интересом создавал иллюстрации для азбуки. Но больше всего художника захватывали мысли о богатырской силе русских воинов, о красоте, о свободе.
(рассказ о полотнах художника)
Картина «Богатыри».

Летом 1881 года Васнецов делал небольшие зарисовки. В это утро погода выдалась ветреная. Ветер сердито шумел в листве дубов. Художник замер. «Да это же мои богатыри!» - подумал он, глядя на могучие  деревья. Дубы величаво покачали тяжёлыми ветвями. Художник решительно начинает работать над картиной «Богатыри».
Наверное, и предположить не мог Виктор Михайлович, что его работа растянется на долгие 18 лет. Лишь в 1898 году, Васнецов закончил эту картину.
Картина «Снегурочка» написана Виктором Михайловичем Васнецовым в 1899 году.

 Автор писал эту картину для декораций при постановке   пьесы Островского «Снегурочка». По мотивам русской народной сказки, прекрасная юная девушка Снегурочка является холодным дитём Мороза и Весны. Она чиста, как белый снег, но ее холодная душа не знала любви. Сердце прекрасной девушки стремиться ввысь, чтоб открыть для себя это чувство.
Картина Васнецова «Аленушка»,  написанная в 1881 году,   сейчас находится в Третьяковской галерее.

 Эта картина навеяна лирически сказочным образом, по всем известной русской сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Но воодушевила художника на написание картины простая крестьянская девушка, поразившая его своим грустным, задумчивым взглядом.
Картина «Иван-царевич на Сером Волке» была написана В. М. Васнецовым в 1889 году.

Картина написана  по сюжету известной русской народной сказки, строчки из которой невольно вспоминаются при просмотре картины: «Помчался серый волк с Иваном — царевичем, с Еленой Прекрасной обратной дорогой — синие леса мимо глаз пропускает, реки, озера хвостом заметает… »
Следующее полотно  из серии - картины на  русские народные сказки.
- кто догадался, к какой русской народной сказке эта картина? («Сивка-бурка»).

Эта картина одна из последних работ великого художника, написана в 1926 году – в последний год его жизни.
- Самой первой картиной Виктора Михайловича Васнецова из былинного цикла является полотно «После побоища Игоря Святославича с половцами», написанное в 1880 году.

 Показывая одно из важнейших событий русской истории, Васнецов славит отважных русских воинов, воспевает их подвиг.
- Сегодня мы с вами будем готовиться к написанию сочинения по этой картине. И познакомимся с ней более подробно. (Дети садятся на места)
(презентация)
Эта картина была написана по реальным событиям, описанным в знаменитой древнерусской поэме   - «Слово о полку Игореве». Это  небольшое литературное произведение, посвященное  горестному поражению русских воинов  в походе против половцев в 1185 году.  Впервые за всю русскую историю князь оказался плененным, а войско почти совсем уничтоженным! В том же году, бежавший из плена князь  Игорь вновь завладел своими землями  и городами.
- Но с кем же сражался русский князь? Кто такие половцы?
Половцами древнерусские люди называли кочевников.  Они господствовали в степи и к западу, и к востоку от реки  Волги, и сама степь получила название   Половецкая степь.  У половцев не было единого государства – отдельные орды управлялись ханами.
Как и все кочевники, половцы не могли обойтись без продуктов земледелия – за хлебом и другими богатствами они и наведывались на Русь.  Половцы разоряли пограничные земли, пленных продавали в рабство.
     Несмотря на поражение русского войска, это полотно воспевает безграничную любовь к земле Русской, готовность пожертвовать своей жизнью ради свободы.
  - Вот мы с вами немного окунулись в историю древней  Руси, для того, чтобы понимать какому  событию посвящена  картина В.М.Васнецова.
- А теперь внимательно рассмотрим данную картину:
Исход страшной битвы с половцами - сюжет картины Васнецова. Автор уловил тот момент, когда побоище было только-только закончено, мёртвые тела русских воинов лежат разбросанными по полю так, как их застал момент смерти. Один воин ещё жив и смотрит на зрителя затуманенным взором, полным грусти и мучения.   Судьба не пощадила   опытного воина – мужественного князя. На лице его величавое спокойствие,  он сейчас умрёт.
Не пощадила судьба  и  юного княжича, жизнь которого прервала половецкая стрела. Он как будто  спит, безмятежно, спокойно.
  Тела половцев и русичей лежат рядом. Когда   русские воины погибали, сражаясь за Русскую землю, падали с распростертыми руками, чтобы как можно больше родной землицы накрыть своим телом.   Окровавленное оружие валяется ненужное, отслужившее. Мертвые руки еще сжимают   копья, щиты, мечи, стрелы, бессмысленные уже теперь.
   Над мертвыми телами схватились в драке орлы, деля добычу.  Над полем восходит красная  луна. Она словно отражает кровавое поле битвы. Совсем скоро мертвое поле накроет ночь. Битва окончена.
Картина написана таким образом, что она доносит до нас печаль, и мы понимаем нелегкую судьбу воинов.
4. Молчаливое рассматривание картины.
- Ребята, давайте откроем свои учебники, где расположены цветные репродукции картин. Внимательно рассмотрите это полотно.

5. Анализ картины по вопросам.
- Какое настроение навевает на вас эта картина? Почему?
- Если бы эту картину можно было озвучить, то какие звуки могли мы услышать? (шум ветра; крики орлов, ищущих  добычу; стоны раненых.)
- Приятные это звуки? (нет)
-Что изображено на полотне? (поле битвы, побоище)
- Кто лежит на поле битвы? (лежат русские воины, богатыри, половцы)
- Какое оружие можно разглядеть  в траве? (копья, мечи, щиты, стрелы)
- Воины уже мертвы, а у кого битва еще продолжается? (у орлов)
- Зачем слетелись орлы на поле битвы? (за добычей)
- Как выглядит небо, луна? (небо затянуто тучами, луна красная как кровь)
- Кто изображен на переднем плане картины? (русские воины: мужественный князь  и юный княжич)
- Кого  видим  на заднем плане? (сзади виднеются тела половцев)
- Как  погиб юный княжич? (от стрелы врага)
6. Словарно-орфографическая работа.
Анализируя с учащимися содержание картины, учитель выписывает на доску слова и словосочетания, над которыми необходимо поработать, разобрать их правописание и смысловое значение, а также слова и словосочетания, которые желательно включить в сочинение.
(работа в тетрадях)
- Записываем число, тему урока.
Минутка чистописания: арт  картина
Работа в учебниках  с.233, у.310.
7. Устный рассказ по вопросам с использованием слов и словосочетаний, записанных на доске.
- Давайте вспомним, из каких частей состоит сочинение? (вступление, основная часть, заключение).
-  Ребята, обратите внимание, что к сочинению уже даны вступление и заключительная часть. Нам необходимо написать только основную часть сочинения.
- А помогут нам в этом вопросы, которые даны в учебнике.
(по мере ответов, учитель открывает на доске   слова и словосочетания, которые желательно включить в сочинение).
- Давайте попробуем дать полные ответы на вопросы в учебнике по содержанию картины В.М.Васнецова «После побоища князя Игоря Святославича с половцами».
1. На поле в стальных доспехах лежат русские воины, богатыри.
2. В густой траве блестят копья, щиты, мечи, стрелы.
3. В темных тучах луна кажется красной, как кровь.
4. На переднем плане картины изображены русские воины.
5. У мужественного князя  спокойное, грустное  лицо.
6. Юный княжич как будто  спит, безмятежно, спокойно.
- Кто попробует пересказать основную часть сочинения, используя вопросы в  учебнике, слова и словосочетания на доске?
8. Физминутка.
(Песня «Богатырская наша сила»)
9. Работа по карточкам.
- Запишем полные ответы на вопросы в основной части сочинения.
                                             ( Проверка).
- У нас готова основная часть сочинения, а чего же ему недостает?
    (вступления и заключения).
- Давайте попробуем пересказать сочинение  со вступлением, основной частью и заключением. (Сильный ученик)
10. Итог урока.
- С каким художником мы знакомились сегодня на уроке?
- Какие картины В.М.Васнецова  выставлены на нашей выставке?
- Какая из этих картин вам больше всего нравится? Почему?
- По какой картине В.М.Васнецова мы готовимся писать сочинение?
- Что особенно запомнилось вам в этом полотне? Что затронуло?
10. Оценивание работы учащихся.
11. Домашнее задание.
Узнать, какая картина В.М.Васнецова наиболее любима в вашей семье, и рассказать, почему именно это полотно так дорого каждому из вас.
Подготовится к написанию сочинения.

                                                    Приложение.
                                                    Сочинение.
После побоища Игоря Святославича с половцами.

           На картине  изображено поле кровавой битвы.
            В стальных доспехах на поле боя лежат русские воины, богатыри. В густой траве блестят копья, мечи, щиты, стрелы. Сквозь темные облака виднеется огромная луна, красная, как кровь. На переднем плане картины изображены русские воины,  погибшие в этой схватке. На заднем плане  лежат половцы. Мужественный князь смотрит на нас глазами полными печали и скорби. На лице его величавое спокойствие,  он сейчас умрёт. Рядом с ним мертвый юный княжич  со стрелой в сердце. Он как будто  спит, безмятежно, спокойно.
              Эта картина – скорбный плач по героям-воинам полка князя Игоря.

                                                   Сочинение.
После побоища Игоря Святославича с половцами.

           На картине  изображено поле кровавой битвы.
            В стальных доспехах на поле боя лежат_________________________. В густой траве блестят _____________________________.   Огромная луна, _____________________ , как кровь. На переднем плане картины изображены ________________________________ На заднем плане  лежат _____________________.   На лице мужественного князя _______________    _____________________.   Юный княжич  как будто_____________________, безмятежно, спокойно.
              Эта картина – скорбный плач по героям-воинам полка князя Игоря.
Слова для справок:
богатыри,   мечи, щиты, красная,  русские воины, половцы, величавое спокойствие, спит.

1. На поле в стальных доспехах лежат _________________________________
2. В густой траве блестят ____________________________________________
3. В темных тучах луна кажется ______________________________________
4. На переднем плане картины изображены ____________________________
5. У мужественного князя  ______________________________________ лицо.
6. Юный княжич _________________________________________________


extracted_text:
План по самообразованию
                            2014-2015 учебный год

1.Галиулина Динара Фаильевна

Образование: высшее, ЧГПИ, факультет иностранных языков,1985-1990 г.

2.Курсы повышения квалификации:11.11 2013-22.11.2013 г.- ГБОУ ДПО ЧИПКРО-по
теме «Современные подходы в организации электронного обучения детей-
инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий»

3.Методическая тема моей работы «Познавательные и развлекательные игры на
уроках английского языка».

4.Работа по данной теме 2010-2015 год.

5.Мои выступления:

- «Особенности преподавания иностранных языков в общеобразовательных
учреждениях Челябинской области в 2014/2015 учебном году (из письма
министерства образования.)»,РМО, август 2014 г.

- «Новый порядок проведения предметных олимпиад», РМО,2014 г.

- «Новый порядок проведения аттестации педагогических работников»,РМО,2014
г.

-«Способы повышения мотивации учебной деятельности на уроках английского
языка»,ОУ, педсовет, декабрь 2014 г.

Конкурсы

-апрель 2015 г.- Конкурс «Они ковали победу»

-апрель 2015 г.- Выставка художественного и технического творчества.

6.Открытые уроки в «Дни Знаний»

7.Результаты абсолютной и качественной успеваемости

                                   За год

|класс                   |Всего учащихся          |Кол-во проведённых часов|
|1.Г.Бийск «Центр        |Английский язык         |10                      |
|поддержки талантливой   |                        |                        |
|молодёжи»               |                        |                        |
|2. «Школьные дни»(«Наши |Английский язык         |10                      |
|дни»)                   |                        |                        |
|3. «Олимпус» ИРШО       |Английский язык         |7                       |
|4. «Умка»               |Английский язык         |4                       |

Результаты Всероссийской олимпиады по английскому языку «УМКА»ноябрь 2014
г.

|Фамилия,имя         |класс   |предмет            |заявка  |баллы   |место   |
|ГАЙСИНА АЛИНА       |4       |Английский язык    |4508    |18      |3       |
|АГАФОНОВА ЮЛИЯ      |4       |Английский язык    |4508    |15      |        |
|ВАКИЛОВА ДАРЬЯ      |4       |Английский язык    |4508    |13      |        |
|НУРЕЕВА САНИЯ       |4       |Английский язык    |4508    |10      |        |

|МКОУ "Ситцевская СОШ" Центр поддержки   |         |     |       |         |
|талантливой молодежи 2015 г.            |         |     |       |         |
|Номер |Фамилия        |Имя        |Класс|Предмет  |Итог |Место  |Место в  |
|      |               |           |     |         |     |по РФ  |регионе  |
|34    |ИСЛАМОВ        |ДЕНИС      |5 кл.|английски|62   |31     |1        |
|      |               |           |     |й язык   |     |       |         |
|35    |СВЕТЛАКОВА     |АНАСТАСИЯ  |5 кл.|английски|42   |51     |2        |
|      |               |           |     |й язык   |     |       |         |
|36    |БРАТЧИКОВ      |ИГОРЬ      |6 кл.|английски|35   |60     |1        |
|      |               |           |     |й язык   |     |       |         |
|37    |КАРИМОВ        |МАКСИМ     |6 кл.|английски|30   |65     |2        |
|      |               |           |     |й язык   |     |       |         |
|38    |НУРЕЕВ         |ТИМУР      |7 кл.|английски|5    |74     |2        |
|      |               |           |     |й язык   |     |       |         |
|39    |РЯБОВА         |НАТАЛЬЯ    |7 кл.|английски|15   |64     |1        |
|      |               |           |     |й язык   |     |       |         |
|40    |МУЗОФИРОВ      |ШАМИЛЬ     |8 кл.|английски|5    |76     |2        |
|      |               |           |     |й язык   |     |       |         |
|41    |ХАРИСОВ        |ИЛЬДАР     |8 кл.|английски|22   |59     |1        |
|      |               |           |     |й язык   |     |       |         |
|42    |ГИЛЯЗОВА       |АДЕЛИЯ     |10   |английски|29   |60     |3        |
|      |               |           |кл.  |й язык   |     |       |         |
|43    |ШЕНДОРООСКАЯ   |АЛЕКСАНДРА |10   |английски|32   |57     |2        |
|      |               |           |кл.  |й язык   |     |       |         |

Награды

-Благодарственное письмо за успехи в  экологическом  воспитании  учащихся  и
активное сотрудничество в приобщении детей к изучению природы родного края.-
МКОУДОД СЮН-2014 г.
-Благодарность за  организацию  и  проведение  IV  Всероссийских  предметных
олимпиад по английскому языку- Центр поддержки талантливой  молодёжи  январь
2014 г.
-Диплом за организацию сверхпрограммной общероссийской предметной  олимпиады
"Олимпус Зимняя сессии"-Калининград, май 2014 г.
-Диплом за  участие  в  выставке  декоративно-прикладного  творчества  "Наши
умельцы" -глава Гривенского сельского поселения ноябрь 2014 г.
-Грамота  руководителю  группы  в  участии  в  фестивале  английской   песни
"Musical Box"-управление образования, декабрь 2014 г.
-Благодарственное письмо за подготовку участников и помощь в организации
Всероссийского конкурса "Умка"-ноябрь 2014 г.

-Диплом руководителю за 2 место в районной природоохранной  акции  «Покорите
птиц зимой»-МКОУДОД СЮН,2015 г.
-Благодарность за организацию и  проведение  V  Всероссийской  олимпиады  по
английскому языку-ЦПТМ,2015 г.


title: Презентация "Бусы знаний"

extracted_text:
Бусы знаний

«Язык неистощим в соединении слов»
«Сквозь волнистые туманы
  Пробирается луна.
  На печальные поляны
  Льёт печально свет она»
А.С. Пушкин «Зимняя дорога»
На печальные поляны

Льёт печально свет она.
  ______
 _  _  _
__ .  ___  . ___  .
__ .  ___

?
__ .  ___  . ___  .
Мест.
Глаг.
Им. сущ.
Им. сущ.
Имя прилаг.
Предлог.
Наречие
Наречие - это старое слово. Оно было ещё в древнерусском языке. Если попытаться определить его происхождение, то придётся выделить корень -реч-. Слово "речь" в древнерусском языке имело различные значения, в том числе и "говорить" (глагол тоже имел значение "речь": глаголить  означало "говорить, вести речь"). Это значение сохраняется в корне -реч-, входящем в слово наречие, и отражает связь наречия с глаголом)
На печальные поляны
Льёт печально свет она.
печальные
печально
____

печальные поляны
льёт печально
,
Часть речи
Вопрос
Признак
Связь
Изменяется
печальные
Имя прилагательное
наречие
Какие?
как?
С именем
существительным
С глаголом
предмета
действия
По родам,
числам
Не изменяется
                          «Ветер весело шумит,
                Судно весело бежит
                Мимо острова Буяна
                В царство славного Салтана»
 «Три девицы под окном
   Пряли поздно вечерком»
                                 «Только вымолвить успела,
                Дверь тихонько заскрипела
                И в светлицу входит царь
                Стороны той государь»
           «С ним одним она была
             Добродушна, весела,
           С ним приветливо шутила
           И, красуясь, говорила»
         «Коль кругом всё будет мирно,
          То сидеть он будет смирно»
        «Буду служить тебе славно,
         Усердно и очень исправно»
Проверь себя и друга:
Где?
Куда?
Откуда?
Когда?
Как?
впереди
сбоку
внизу

направо
напротив
вниз

издалека
изнутри

завтра

весело
вдруг
вприсядку
интересно
Задание в тетради на печатной основе: с. 13 упр.4
Район, революция, решать, сверкать, свитер, комета,
секрет, совсем, коридор, фантазия, федерация, финиш,
хозяин, фиолетовый, шоссе, экипаж.
5 баллов – «5» Молодец!

4 балла – «4» Хорошо!

3 балла – «3» Удовлетворительно

2 балла – У тебя ещё всё получится!

1 балл – Задумайся, будь более активным, попроси помощи у ребят и учителя!
Оцени свой труд на уроке:
Домашнее задание:
тетрадь страница 57 – выбери себе задание и объясни его.


title: Презентация "Княгиня Ольга"

extracted_text:
Княгиня Ольга
Исполнитель: Королёва Оксана

Княги́ня О́льга, в крещении Еле́на (ок. 890 — 11 июля 969) — княгиня, правившая Русью с 945 до 962 года после гибели мужа, Великого князя Киевского Игоря Старого. Первая из русских правителей приняла христианство ещё до крещения Руси, святая равноапостольная Русской Православной Церкви; память: 11 июля по юлианскому календарю и в Соборах Киевских, Псковских и Волынских святых.

Ольга стала первой русской княгиней, принявшей христианство. Ее крещение приобрело важное политическое значение и способствовало укреплению международного положения Руси. Она получила благословение от патриарха, а византийский император Константин стал ее крестным отцом. В крещении она была названа Еленой, но ее крещение не повлекло за собой крещения Руси.
В 1547 году Ольга причислена к лику святой равноапостольной. Такой чести удостоились ещё только 5 святых женщин в христианской истории
Память равноапостольной Ольги празднуется православными церквами русской традиции 11 июля по юлианскому календарю; католическими и др. западными церквами — 24 июля по григорианскому.

.
Памятник Княгине Ольге
Источники:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/99/


title: Исследовательская работа "Действие фитонцидов комнатных растений на простые организмы" 7 класс

extracted_text:
                     Министерство образования и науки РФ
                Филиал МБОУ Токаревской СОШ №2 в д. Чичерино
                   Токаревского района Тамбовской области

                          Исследовательская работа
         Действие фитонцидов комнатных растений на простые организмы

                                                    Автор: ученица 7  класса

                                                             Маркина Наталья

                                Руководители: Татьяна Владиславовна Баченина
                                                           учитель географии

                                Чичерино 2015

Содержание

I. Введение…………………………………………     2 стр.

II. Основная часть.
1. История изучения фитонцидного влияния
растений на живые организмы…………………….    4 стр.

2.  Методика определения фитонцидной
активности растений………………………………     7стр.

3.  Действие фитонцидов комнатных растений на
 простейшие организмы……………………………    9 стр.

III. Общие выводы………………………………….    11 стр.

IV. Литература …………………………………….     13 стр.

V. Приложение…………………………………..         14 стр.

   Введение
      Столетиями люди пытались украсить и обустроить свои жилища с  помощью
растений. В современном шумном,  стремительном  и  загрязнённом  мире  роль
растений возросла многократно. Особенно велика она в холодном климате,  где
человек  большую  часть  своего  времени  проводит  в  помещениях  и  лишён
возможности общения с живой природой. В этих условиях нормальное развитие и
здоровье детей во  многом  зависят  от  качества  среды  обитания  закрытых
помещений – школ, детсадов и т. д. Защищаясь от пыли  и  шума,  современные
помещения становятся все более  герметичными  и  концентрация  потенциально
опасных          веществ           в           них           увеличивается.
                    Снижение  факторов  риска  можно   достичь   средствами
озеленения.
      На  занятиях   геоэкологии    мы   проводили   работу   по   изучению
фитонцидных свойств  растений,  произрастающих  в  кабинете  биологии.  Эта
область мало  изучена,  поэтому  заинтересовала  меня.  Я  решила  провести
исследование  фитонцидности   комнатных   растений.   В   научно-популярной
литературе  практически не нашла данных о фитонцидности комнатных растений,
что меня очень удивило, ведь большую часть  времени  мы  проводим  в  жилых
помещениях и в общественных учреждениях.  Передо  мной  возникла  проблема:
каким образом можно это осуществить. В сетях  Интернет  мне  удалось  найти
статьи  по  интересующей  меня  теме.  Я  выяснила,  что   многие   ученые,
работающие  в  этой   области,   предлагали   свои   методики   определения
фитонцидности комнатных растений. Известный российский  ученый  Б.П.  Токин
разработал свою методику. Он исследовал фитонцидность  комнатных  растений,
используя простейших – инфузорий. Лабораторией профессора Б.П. Токина  было
обнаружено более 500 видов растений, обладающих фитонцидными свойствами. На
основании  многочисленных  исследований  было  установлено   время   гибели
простейших после бесконтактного воздействия фитонцидных растений. Я  решила
провести исследование и  выяснить  влияние фитонцидов  комнатных  растений,
произрастающих в классных комнатах нашей школы,   на  простейших,  а  также
проследить  действие  комнатных  растений   на  очистку  воздуха   кабинета
биологии  от микроорганизмов.

 Гипотеза: Действительно ли комнатные растения выделяют  фитонциды,  которые
 губительно действуют на  микроорганизмы,  находящиеся  в  воздухе  классных
комнат.
Цель работы - установить роль фитонцидов комнатных растений в  оздоровлении
окружающей среды за счет противодействия болезнетворным микроорганизмам.

           Задачи:
    • изучить состояние проблемы  в  специальной  биологической  литературе,
      Интернет-сайтах;
    •  выявить  среди  растений  школьного  кабинета,  растения   выделяющие
      фитонциды;
    • научиться применять исследовательские методики на практике;
    •   доказать   роль    фитонцидов    в    уничтожении    болезнетворных
      микроорганизмов;
    • развить интерес учащихся к экологическим проблемам;
    •  дать  рекомендации  по  озеленению  школьных   кабинетов   с   учётом
      воздействия растений на здоровье учащихся;

      Объект исследования: фитонциды комнатных растений
Методы исследования: наблюдения, эксперимент, анализ, сравнение.
Место и время исследования: Чичеринская средняя школа, кабинет биологии.
Актуальность исследования:
      Воздух классных комнат  содержит  множество  микроорганизмов,  в  том
числе и условно  патогенных,  таких  как  стафилококки  и  микроскопические
плесневые грибы. В закрытых помещениях общее содержание  микроорганизмов  в
воздухе непрерывно возрастает. Зелёные  растения выделяют в воздух  летучие
вещества, которые даже в незначительных концентрациях  способны  не  только
очищать воздух, но и улучшать  самочувствие  людей.  Методика  исследования
заключается в выращивании микроорганизмов на  питательной  среде  в  чашках
Петри, воздействии фитонцидов различных комнатных  растений  на  полученные
колонии микроорганизмов и наблюдении за скоростью гибели микроорганизмов.

                                               Природа – единственная книга,
                                                    каждая страница, которой
                                                 полна глубокого содержания.
                                                                       Гёте.

         Многообразен мир микроорганизмов, среди них особое место  занимают
болезнетворные. Как же человеку защититься от их  вредного  воздействия?  В
годы Великой Отечественной войны в госпиталях  прикладывали  к  поверхности
гнойных ран кашицу из лука или  чеснока,  фитонциды  этих  растений  хорошо
дезинфицировали  раны.  В  странах  Востока  всегда  ценили  загадочную   и
исцеляющую  силу  благовоний.  В  настоящее  время,  в   эру   технического
прогресса,  появилось  множество   лекарственных   препаратов,   обладающих
антимикробным действием, но  они получены  искусственным  путем  на  основе
определенных  химических  соединений,   а   значит,   могут   оказывать   и
неблагоприятное воздействие на организм человека, что  часто  выражается  в
побочных явлениях, отравлениях и т.д. Таким образом, природные, натуральные
средства борьбы с вредными микроорганизмами не утратили своей ценности.
  Самым безопасным и доступным средством борьбы с  возбудителями  различных
заболеваний являются фитонциды. Фитонциды -  это   вещества   растительного
происхождения,   обладающие  свойством  убивать  микроорганизмы,   в   т.ч.
болезнетворные. Фитонцидные свойства присущи почти всем растениям, но среди
них различают низкофитонцидные и высокофитонцидные. Летучие фитонциды - это
эфирные  масла,  выделяемые  растением  и  защищающие   его   от   грибков,
простейших, бактерий. Таким образом, фитонциды  создают  невосприимчивость,
или,  как  говорят,  природный  иммунитет  растения   к   различным   видам
заболеваний. Горьковатый запах белых кистей цветущей черёмухи,  смолянистый
запах лопающихся тополиных почек и распускающихся молодых  листьев,  пряный
запах цветущей  липы,  привлекающий  множество  насекомых,  -  это  и  есть
фитонциды.
    Прошло немного времени с тех пор, как были открыты  фитонциды,  но  уже
многое стало известно об их природе: как они образуются, как  действуют  на
различные организмы и как их можно использовать в медицине и в быту.
    В  медицинской  практике  применяют  препараты  лука,  чеснока,  хрена,
зверобоя и других растений, содержащих фитонциды, для лечения гнойных  ран,
трофических   язв.    Фитонциды    ряда    растений    стимулируют    также
двигательную и секреторную активность желудочно-кишечного тракта, сердечную
деятельность.   Был  составлен  ассортимент  тропических  и  субтропических
растений, которые можно использовать для профилактических и лечебных  целей
дома и в местах массового скопления людей: в детских садах, школах, лечебно-
профилактических и других  учреждениях,  которые  можно  объединить  в  три
группы:
    1-я группа — растения, летучие выделения которых обладают выраженной
антибактериальной, антивирусной, антифунгальной активностью в отношении
воздушной микрофлоры.
         2-я группа — растения, летучие выделения которых улучшают
сердечную деятельность, повышают иммунитет, обладают успокаивающим,
противовоспалительным и другими лечебными действиями.
          3-я группа - растения-фитофильтры, поглощающие из воздуха вредные
газы.
    Мощность   и   спектр   антимикробного   действия   фитонцидов   весьма
разнообразны у  разных  видов  растений.  Фитонциды  чеснока,  лука,  хрена
убивают многие виды простейших, бактерий и низших грибов в первые минуты  и
даже секунды. Летучие фитонциды манника уничтожают  простейших  (инфузорий)
за два часа, а многих насекомых – за несколько минут. Фитонциды –  один  из
факторов  естественного  иммунитета  растений  (растения  стерилизуют  себя
продуктами своей жизнедеятельности). Защитная роль  фитонцидов  проявляется
не только  в уничтожении микроорганизмов, но и в подавлении их размножения.
Однако фитонциды не следует рассматривать только как специфические защитные
вещества. Они могут принимать участие в теплорегуляции и в  иных  процессах
жизнедеятельности растений.  Состав выделяемых фитонцидов зависит  от  вида
растения, его возраста, физиологического  состояния,  условий  выращивания.
Работая с литературными источниками, я  обнаружила,  что  некоторые  авторы
отмечают, что наибольшее влияние на  количественное  содержание  фитонцидов
оказывает температура. Её повышение с 15С до 20С приводит  к  значительному
увеличению количества фитонцидов в  воздухе.  Повышение  влажности  воздуха
отрицательно сказывается на выделение летучих фитонцидов, но дефицит  влаги
в засушливое время снижает фитонцидную активность.  Изменение  освещённости
лишь незначительным образом отражается на  содержание  летучих  фитонцидов.
Обычно  максимальная  продукция  фитонцидов   у   неповреждённых   растений
приходится на время интенсивного роста и бутанизации. Большинство комнатных
растений имеют субтропическое и тропическое  происхождение,  поэтому  сроки
максимальной продукции фитонцидов приходятся у них  на  зимнее  -  весенний
период. Это очень ценно, так как в это время частота ОРЗ  особенно  высока.
Фитонцидная активность максимальна днём и минимальна  ночью.  Интенсивность
производства фитонцидов растениями связана с  интенсивностью  дыхания  –  в
темноте растения практически не выделяют фитонцидов. На их выделение влияют
также состав почвы и температура  воздуха  –  плохое  питание  и  понижение
температуры снижают выделение растениями летучих веществ .

  Влияние фитонцидов на организм человека.
     Комнатные растения и растения, произрастающие вблизи жилых зданий, так
же могут влиять на состояние человека, его работоспособность. При  изучении
действия фитонцидов  было  исследовано   около  девяноста  видов  комнатных
растений, наиболее  активными  из  них  оказались:  бегония  белопятнистая,
примула весенняя,  пеларгония  душистая,   гиппеаструм  гибридный,  олеандр
белый, фикус упругий,  филодендрон  Андре,  папоротники  –  венерин  волос,
птерис пильчатый, нефролепис высокий. Известно, что утром растения выделяют
больше фитонцидов,  чем  вечером.  Запахи  растений  вызывают  обонятельные
ассоциации,  влияющие  на   состояние   человека   [см.   приложение   №1].
Стимулирующие и тонизирующие запахи имеют следующие  растения  :  гвоздика,
лавровый лист, чёрный перец, ирис, кофе, смородина, рябина, тополь  чёрный,
чай. Успокаивающими  запахами  обладают:  апельсин,   мандарин,  валериана,
герань душистая, лимон, резеда, роза, цикламен.
       Разные плоды деревьев в  той  или  иной  степени  задерживают  пыль,
другие взвешенные частицы,  поглощают  углекислый  газ.  За  лето  взрослое
дерево поглощает из воздуха углекислого газа: тополь – 44  кг.,  дуб  –  28
кг., липа –  26  кг.,  ель  –  6  кг.  Многие  деревья  способствуют  летом
поглощению температуры, снижают действие ветра и шума.

Исследовательская деятельность.
    В  своей  работе  я   использовала  методику   определения  фитонцидной
активности экстрактов комнатных  растений по Б.П. Токину. С этой целью мною
проведено несколько  экспериментов  по  выявлению  действия  фитонцидов  на
простейших. Я использовала  лабораторное  оборудование  кабинета  биологии:
микроскоп (увеличение в 120 раз), предметные  стёкла,  пипетка,  пресс  для
чеснока, культура инфузорий,  головка  лука,  яблоко.  А  также   экстракты
комнатных растений: лимон, каланхое, герань, алоэ.
Эксперимент  №1.  Выявление  действия  фитонцидов  комнатных  растений   на
простейших.
    Ход эксперимента: При помощи пипетки нанесла несколько капель  жидкости
с инфузориями (вода реки Бурначка) на предметное стекло и  рассмотрела  под
микроскопом. Наблюдала движение инфузорий (см. Video1).  Изготовила  кашицу
из луковицы чеснока. Быстро положила каплю  кашицы  на  предметное  стекло,
рядом с каплей жидкости с инфузориями, но так, чтобы жидкость и  кашица  не
соприкасались. То же самое проделала с луком, яблоком и листьями лимона.
    Обработка результатов: С течением некоторого времени инфузории  погибли
под влиянием фитонцидов. Гибель произошла через 20 минут рядом  с  чесноком
(см. Video4), через 15 минут рядом с луком (см.  Video2),  через  1,5  часа
рядом  с  яблоком  (это  обусловлено  тем,  что  яблоко  имеет  очень  мало
фитонцидов, и, возможно, их действие менее сильное, чем у чеснока,  лука  и
лимона), через 45 минут рядом с листьями лимона (см. Video3). Отсюда  делаю
вывод,  что  действительно  фитонциды  чеснока,  лука,  лимона,  губительно
действуют на простейших. Эксперимент №  2.   «Взаимодействие  простейших  с
соком исследуемых растений».
    Ход эксперимента: 1. В керамической ступке   растереть листья
исследуемого растения, действие фитонцидов которого необходимо проверить.
   2. Отжать через марлю несколько капель сока исследуемого растения.
   3. Взять пипеткой каплю воды из реки, нанести ее на предметное  стекло  и
      накрыть покровным стеклом.
      4. Просмотреть  препарат  сначала  под  малым,  а  затем  под  большим
увеличением микроскопа. Можно увидеть простейших – инфузорию-туфельку.
      6. Добавить под покровное стекло каплю приготовленного сока из листьев
растений.
      7. Наблюдать за движением простейших  в  течение  1  минуты.  Записать
результаты наблюдений.
Постановка эксперимента
 1.Получили сок из листьев лимона,  герани  зональной,  алоэ  древовидного,
каланхое разместили в разные ступки. Установили  активность  простейших  до
соприкосновения с фитонцидами (под микроскопом).
 2. Внесли каплю сока растения в каплю на предметном стекле.
 Очень интересно было наблюдать за поведением инфузорий. Активно движущиеся
инфузории-туфельки    неожиданно    теряли    способность    к    движению,
останавливались, их словно удерживала огромная сила - губительный  для  них
растительный яд.
3.По   истечении   одной   минуты   подсчитывалось   число    обездвиженных
микроорганизмов.
Результаты   эксперимента № 2:
       а) экстракты растений, обладающих фитонцидными свойствами,
обездвиживают и, по-видимому, губят микроорганизмы;
       б) наибольшее воздействие отмечено при применении герани зональной.
  в) результаты занесла в таблицу и построила диаграмму. (Приложение № 1)

            Эксперимент  №   3   «Определение   дистанционной   фитонцидной
активности».

 Ход эксперимента:  1.  Листья   лимона  Павлова,  герани  зональной,  алоэ
древовидного, каланхое измельчить.
1. На предметное стекло поместить каплю воды с простейшими и на  расстоянии
  нескольких миллиметров от нее - кашицу из исследуемого растения.
2. Наблюдать под микроскопом  подвижность простейших через 5,  10,  20,  30
  мин.
  Постановка эксперимента.
       Капля жидкости с простейшими находится  на  поверхности  предметного
стекла на расстоянии 2мм от капли сока растений. Даже без соприкосновения с
соком   исследуемых   растений   микроорганизмы   через   некоторое   время
обездвиживаются.  Фиксируется  время,  за   которое   все   они   перестают
двигаться.
Результаты опыта:
      а) время воздействия на простейших увеличилось;
      б)  летучие  фитонциды  обездвиживают  простейших  на  дистанции,   но
медленнее;
       в)результаты занесла в таблицу и построила диаграмму. (приложение №2)

Фитонцидная  активность  рассчитывалась  по  формуле  А=100:Т,   где   А   –
фитонцидная активность, Т – время гибели простейших и результаты  заносились
в таблицу:
 Было сделано несколько фотоснимков, показывающих мою работу.
Вывод:  Опыты показывают, что при использовании  одинаковых  объёмов  кашицы
время, за которое гибнут простейшие, зависит от вида взятого растения.

Вывод.

         Создать здоровый микроклимат и очистить воздух в классных  комнатах
можно  с  помощью  комнатных  растений.   Обычно   в   закрытых   помещениях
ощущается нехватка кислорода, что приводит к плохому  кровоснабжению  мозга,
а значит -  к  быстрой  утомляемости.  Возможные  последствия  загрязненного
воздуха хорошо известны: воспаление слизистой оболочки глаз, головные  боли,
кожные раздражения, сухость в носу  и  во  рту.  Это  не  только  доставляет
определенный  дискомфорт,  но  и  оказывает  негативное  действие  на  общее
состояние человека. Зимой, когда отопительная  система  работает  на  полную
мощность, воздух  в  закрытом   помещении  становится  очень  сухим,  а  это
вызывает определенные проблемы. Многие люди чувствуют себя  комфортно,  если
влажность воздуха в рабочем помещении составляет 30—60 %.  Однако  в  зимний
период во многих закрытых помещениях  влажность  не  достигает  даже  низшей
отметки  30. Что  делать?  Можете  достаточно   легко   исправить   качество
микроклимата в помещении. Приобретайте комнатные растения! Растения  помогут
установить здоровый микроклимат в рабочих помещениях  и  улучшить  атмосферу
на рабочих местах. И не  только  потому,  что  домашние  растения  увлажняют
воздух, а потому,  что  они  также  поглощают  тепло  и  очищают  воздух  от
находящихся в нем вредных частиц.
      В результате проведённых исследований я убедилась в том, что фитонциды
многих   растений   действительно   оказывают   губительное   действие    на
микроорганизмы.  Данное  исследование  проводилось  в  школьной  лаборатории
кабинета биологии. В  эксперименте  были  использованы  культуры  простейших
(инфузория- туфелька). Мною проводилась  оценка  фитонцидов  сока  комнатных
растений. Использовался  экстракт,  полученный  из  кашицы  листьев.  Кашица
готовилась путём предварительного измельчения и растирания листьев в  ступке
пестиком непосредственно перед работой.
      Для своих опытов я взяла самые  распространенные  комнатные  растения,
такие как  алоэ,  бегонию,  пеларгонию  (герань),  диффенбахию,  хлорофитум,
каланхоэ и т.д. Для сравнения изучила действие  фитонцидов  таких  растений,
как лук, чеснок и хвоя  сосны.  По  данным  из  литературных  источников,  я
выяснила,  что  эти  растения  являются  одними  из  самых  губительных  для
микроорганизмов
      В моих опытах простейшие замедляли свои  движения  и  погибали  только
тогда,  когда  капли,  содержащие  инфузорий  и  сок  растений  соединялись.
нанекотором расстоянии летучие вещества на микроорганизмы не  действовали  (
(Приложение 3, табл.1;  диаграмма  1).    По  моим  расчетам  самой  высокой
фитонцидной активностью  (т.е.  быстрее  всего  губят  простейших)  обладают
герань (71,3), лимон (62,2), каланхоэ (58,8), алоэ (40). Лук, чеснок и  хвоя
сосны имеют фитонцидную  активность  –  43,4;  22,2  и  22,2  соответственно
(табл.2; диаграмма 2).
     Таким образом, мною было изучено 7  наиболее распространенных комнатных
растения, которые часто встречаются при  озеленении.  Все  они  в  различной
степени  обладают  фитонцидными   свойствами.   Наиболее   эффективными,   с
санитарно-гигиенической точки зрения,   для озеленения школьных кабинетов  я
могу  рекомендовать  герань,  пеларгонию,   каланхоэ,   алоэ,   диффенбахию,
хлорофитум.  колеус.  А  для   дополнительной   борьбы   с   болезнетворными
организмами лучше применять лук, а не чеснок.

Литература

   1. Блинкин С.А., Рудницкая Т.В. Фитонциды вокруг нас. - М.:  Просвещение,
      1981
   2. Боднарук М. М., Ковылина Н. В. Экология.  В  помощь  преподавателю.  –
      Волгоград: Издательство «Учитель», 2007
   3. Интернет - ресурсы
   4. Токин  Б.П.  Целебные  яды  растений.  Повесть  о  фитонцидах.  –  М.;
      Просвещение, 1980
   5. Теппер Е. З.,  Шильникова  В.  К.,  Переверзева  Г.  И.  Практикум  по
      микробиологии – Москва: Издательство «Дрофа», 2004
   6. Хессайон Д.Г. Все о комнатных растениях. – М.: «Мысль», 1996

                          Приложение.
 Чудодейственное влияние фитонцидов:
     •  Двадцать  минут  пребывания  в  обществе  дезинфицирующих   растений
       достаточно,  чтобы   восстановить   работоспособность,   бодрость   и
       позитивное                                              мироощущение.

     • Алоэ, анис, лен, лотос, мята, можжевельник, дурман -  ими  не  только
       лечились, но  даже  обрабатывали  саркофаги  для  лучшей  сохранности
       погребенных тел. У всех  этих  растений  есть  одно  общее  свойство:
       повышенное выделение фитонцидов. Все они способны  воздействовать  на
       организм человека на расстоянии - достаточно, чтобы они находились  в
       одном с вами помещении.
     • Разбросанные в комнате ветки багульника и пихты в десять раз  снижают
       количество микроорганизмов в воздухе.
     • Фитонциды лимона действуют на  кишечную  палочку,  и,  между  прочим,
       гораздо эффективнее, нежели такие  сильнодействующие  лекарства,  как
       стрептомицин и эритромицин.
     •  Если  на  вашем  подоконнике  приживется   такое   средиземноморское
       растение, как мирт обыкновенный, то у вашей семьи будет больше шансов
       противостоять ангине, ОРЗ и прочим осенне-зимним  заразным  вирусным.
       Кстати, оно хорошо помогает детям, склонным к аллергиям.
     • Розмарин лекарственный поможет  вам,  если  вы  подвержены  болезням
       верхних дыхательных путей (даже таким, как  бронхиальная  астма).  -
       Все знают, что листья лавра  незаменимы  в  кулинарии,  но  не  всем
       известно, что отвар из них рекомендуют больным диабетом, а фитонциды
       этого растения улучшают самочувствие  людей  с  сердечно-сосудистыми
       заболеваниями и стенокардией.

Приложение №2
Эксперимент №1 «Взаимодействие простейших с соком исследуемых растений»

      |Вид растения         |% обездвиженных          |
|                     |простейших (за 1 минуту) |
|1.Лимон              |50                       |
|2.Герань зональная   |60                       |
|3.Алоэ древовидное   |                         |
|4.Каланхое           |50                       |
|                     |                         |
|                     |40                       |

      [pic]
Диаграмма №1

      Эксперимент №2 «Определение дистанционной фитонцидной активности»

      |Вид растения                      |  Время обездвиживания            |
|                                  |(минуты)                          |
|                                  |                                  |
|1.Лимон Павлова                   |16                                |
|                                  |                                  |
|2.Герань зональная                |14                                |
|                                  |                                  |
|3.Алоэ древовидное                |15                                |
|                                  |                                  |
|4.Каланхое                        |15                                |

Опыт №2 «Определение дистанционной фитонцидной активности»

[pic]

                                    Приложение                           №3
                      Таблица   1Результаты   наблюдений   за   активностью
простейших при взаимодействии с соком растений

|№  |Вид растения  |Пов-то|Поведение |Поведение          |Гибель, время в   |
|п/п|              |р-ност|простей-ши|простейших         |мин.              |
|   |              |ь     |х до      |                   |                  |
|   |              |      |соприкосно|                   |                  |
|   |              |      |вения     |                   |                  |
|    |                                      |             |                 |
|1   |Алоэ остистое (Aloe aristata)         |2,5          |40               |
|2   |Бегония Клеопатра (Begonia Cleopatra) |16           |6,25             |
|3   |Каланхоэ бехарское (Kalanchoe         |1,7          |58,8             |
|    |beharensis)                           |             |                 |
|4   |Лук                                   |2,3          |43,4             |
|5   |Чеснок                                |4,5          |22,2             |
|6   |Герань                                |         1,4 |71, 2            |
|7   |Лимон                                 |         1,5 |62. 3            |

                                                                 Диаграмма 2
               Фитонцидная активность изучаемых растений[pic]

                                                                 Диаграмма 3

                  Фитонцидная активность комнатных растений

                                                                 Диаграмма 4

Приложение №5 для презентации

                                    [pic]

    Рис. 1 Инфузории-туфельки под микроскопом до соединения с каплей сока
                                  растения

                                    [pic]

  Рис. 2 Инфузории-туфельки под микроскопом после соединения с каплей сока
                                  растения

                                    [pic]

           Рис. 5 Соединение капель с инфузориями и соком растений


title: Сценарий концерта на День учителя

extracted_text:
Сценарий концерта на День учителя

Просмотр видеоролика «С днем учителя»
Завуч: -Так-так … Кажется, все в порядке… Правда. Мне непонятно, зачем здесь столько воздушных шариков? Надо их немедленно убрать! Здесь мы повесим стенд с диаграммой успеваемости учеников. Ох! Да эти шарики еще и в зале? Я бы их тоже убрала, чтобы не отвлекали от учебного процесса. (Откашливается) Дорогие товарищи! Уважаемые родители и ученики! Сейчас в этом зале начнется праздничный концерт, посвященный Дню Учителя! От лица педагогического коллектива я поздравляю вас с этим праздником и, пользуясь случаем, хочу познакомить вас с историей его возникновения. (Достает из журнала пачку листов)
Под музыку на сцену выезжает верхом на деревянной лошадке Директор.
Директор: В честь Дня Учителя все доклады отменяются!
Завуч: (в ужасе всплескивает руками) Товарищ директор! Портфелия Пе… Пе… Пеналовна! Что это с вами опять?!
Директор: Со мной? А что со мной? Я в порядке. Может это с вами что-то не так?
Завуч: Со мной тоже все в порядке! А что вы имеете в виду?
Директор: Ну, сегодня же праздник. И мне так хотелось бы, чтобы и вы почувствовали и поняли, что это ваш праздник. А то вы сегодня опять, как вчера, и позавчера, и год назад, Тетрадия Журналовна! (Смешно изображает ее пучок, очки и длинную юбку)
Завуч: А с какой стати я должна меняться… Подождите… как-как вы меня назвали? Тетрадия Журналовна?! Опять новое имя?! Вы же только вчера велели мне называться Альбомией Линейковной?
Директор: Так то было вчера! А сегодня у нас новый день, а значит и имена должны быть новыми! Тем более, в такой праздник. Меня, например, сегодня зовут Карандашия Циркулевна!
Завуч: По… почему… Циркулевна? Кстати, о шариках! Я думаю, они в школе не уместны. Их надо убрать!
Директор: Что убрать? Шарики? Да вы что, Тетрадия Журналовна?! Как можно оставить школу без ее символа? Ведь сегодня у нашей школы тоже новое имя! Сегодня она называется – «Шарики за ролики»!
Завуч: Карандашия Ци…Ци…Циркулевна, я не понимаю.… Почему такое… странное название?
Директор: Ничегошеньки странного! Наоборот, все очень просто – в чудесный праздник в честь учителей наша школа будет называться так, следите за первыми буквами!
(Показывает на экран)
Школьная
Академия
Радости
И
Коллективного
Искусства
Сокращенно – ШАРИКИ!
А дальше так:
ЗАнудство
Ругань
Обман
Лицемерие
И
Корысть
Исключаются!
Здорово я придумала!
А сокращенно называется так – «ШАРИКИ ЗА РОЛИКИ»!
Завуч: Ой! Мне плохо!
Директор: Что это с вами, Тетрадия Журналовна?
Завуч: У меня… у меня, кажется, в самом деле эти… шарики за ролики…заходят!
Директор: Держитесь! Не расслабляйтесь! Лучше посмотрим на наших детей.
На сцене ученики 4 класса с музыкальной композицией

Завуч: Карандашия Циркулевна, как же мы в такой школе будем учить наших детей? По какой методике?
Директор: Да не волнуйтесь вы так! Кстати, как завучу вам должно быть известно, что у нас сегодня методика простая – хочешь петь – пой. А хочешь плясать – пляши! Что наши дети с удовольствием и сделают! Пусть в этом зале в этот час учительские дети дают своим мамам такой наказ.
Выступают "учительские" дети

Кротова А.
Мы бедные учительские дети!
Почему нас забыли поэты?
Нет нам привилегий,
Нет «государственных льгот»,
Быть может, директор всех нас поймет?
Андреев Д.
Если бы мама домой приходила пораньше,
Не в восемнадцать часов,-
Уроки б со мной повторила,
И был бы я к школе готов!
Владимиров К.
Ах, если б она убегала
Из дома не раньше, чем я!
Шнурочки бы мне завязала,
За руку вела бы меня!
Андреев Д.
Я бы, наверно, рубашку
И майку как нужно надел,
И не забыл бы тетрадки,
И завтрак спокойно свой съел!
Кротова Л.
Разве это счастье? Где там!
Все не так, как у людей.
Очень нужно пожалеть бы
Нас, учительских детей!
Гурова Т.
На урок не опоздаешь,
Классный час не прогуляешь!
Слышишь чуть ли не пеленок:
«Ты – учительский ребенок!»

Владимиров К.
Вечером ложусь я спать,
Прошу сказку почитать,
Как всем детям перед сном…
Что вы мама! Мама за столом
Пишет, что-то там листает
Иль тетради проверяет!
Я молчу, ей не мешаю,
Что ответит, точно знаю:
«Помолчи, вот допишу,
Все, что хочешь расскажу!».
Андреев Д.
Так ее и поджидаю,
А потом и засыпаю!
И тихонечко во сне
Мамочка идет ко мне!
Кротова А.
Мы директора попросим:
«Загружайте меньше мам,
Долго в школе не держите,
Отправляйте сразу к нам!».
Кротова Л.
И зарплату им платите,
И почаще их хвалите!
И поменьше их ругайте,
А побольше всех любите!

Музыкальная заставка, выходят директор и завуч.
Завуч: Карандашия Циркулевна, это… вы…?
Директор: Я, Хороводия Сарафановна.
Завуч: Кто? (Оглядывается) Вы это меня так назвали?
Директор: Вас, вас!
Завуч: Но почему? Я не хочу быть никакой Сарафановной!
Директор: А придется! Я, кстати, тоже уже не Циркулевна.
Завуч: А кто?
Директор: Фольклория Лаптяковна! А?! Как вам? (Красуется, имитируя игру на балалайке)
Завуч: Фольклория .. эта..(Показывает руками на лапти, пытаясь назвать слово)
Директор: Лаптяковна, Лаптяковна! Запоминайте!
Завуч: Зачем вам этот балаган? Ведь у нас же школа этого… - сами же сказали, искусства!
Директор: А фольклор, по-вашему, не искусство? Еще какое искусство, самое натуральное, народное, но в наше время эстрадно-народное! Встречайте!

Песня на мотив «Губки бантиком»

Ой, а кто там нам из зала улыбается,
Для кого наша песня начинается.
Для кого сегодня здесь зал украсили весь.
Первоклассники с утра улыбаются.

Припев:
Ах, оставьте  вопросы разные,
Сегодня школа день учителя празднует.
Так танцуйте же, пойте веселей,
Поздравляем мы своих учителей.

Узнаем мы все от них неизвестное,
Ведь вокруг такое все интересное.
Если хочешь много знать, значит рано надо встать,
Эти знания скорей получать.

Припев:
Приготовить вопросы разные,
Учителя у нас все просто прекрасные.
И на наши 200 тысяч почему
Обязательно ответят что к чему.

Еще в детстве к нам приходит понимание,
Как приятно и дорого внимание.
За терпение и силы говорим опять спасибо,
Мы сегодня своим учителям.

Припев:
Поздравляем вас  снова с праздником,
Для нас вы лучшие и просто прекрасные.
Даже если разозлитесь  иногда,
Все равно для нас вы лучшие всегда.

Сценка «Учителя пропали» Звучит музыкальная заставка, вбегают 2 старшеклассницы
1-я:	Подождите, подождите! Случилось ужасное!
2-я: (испуганно)	Учителя пропали!
Ведущий 1: Как пропали! Вы что! А кого же мы поздравлять будем? Готовились, готовились!
Ведущий 2: Кошмар! А вы везде посмотрели? В коридорах? В кабинетах?
Ведущий 1: В учительской? (пауза) В столовой?
1-я: Да везде! Нигде их нет! Надо что-то делать!
2-я: Надо обратиться в детективное агентство, там нам помогут!
 Звучит музыка РОЗОВАЯ ПАНТЕРА, заходит сыщик, подозрительно оглядывается.
Ведущий 1: Вы кто?
СЫЩИК: Позвольте представиться! Частный детектив из детективного агентства «Розовая пантера». Слышал - у вас проблемы!
1-я:	Да, да! У нас учителя пропали!
СЫЩИК: Не понимаю, почему паника, радоваться надо!
1-я:	Да вы что, они у нас хорошие! Самые лучшие! Надо их найти!
СЫЩИК: Хорошо, принимаюсь за дело прямо сейчас! Но, чтобы я мог успешно провести расследование, опишите пропавших.
1-я: Конечно, конечно, мы вам даже покажем, у нас есть действующая модель учителя, сейчас вы её увидите.
Звучит музыка МЕНУЭТ
Модель учителя
Экскурсовод: Перед вами модель учителя. Модель выполнена в натуральную величину. Внешне она ничем не отличается от нормального человека. Впрочем, все по порядку.
Что это по - вашему?
Все: голова
Модель: Голова, голова, ты моя родная, Отчего ты так болишь, Я сама не знаю.
Ученик 1: Еще бы ей не болеть! Это не голова, это государственная дума.
Ученик 2: Сто с лишним имен и фамилий учеников запомнить!
Ученик 3: И столько же имен и отчеств их родителей!
Ученик 4: Программа минимум с 1 по 11 класс
Ученик 5:Программа максимум: от Рождества Христова до наших дней!
Экскурсовод: Пойдем дальше. Два уха. Зачем спрашивается два?
Модель: Лучше бы ни одного!
Все: Почему не одного?
Модель: Да чтобы не слышать ответов учеников!
Экскурсовод: Глаза!
Ученик 1: Глазки!
Модель: Глазищи! Чтобы видеть тыщи!
Экскурсовод: А это руки?
Модель: Нет рученьки, что они могут?
Ученик 1: Тонны проверенных тетрадей!
Ученик 2килограммы принесённых из библиотеки книг!
Ученик 3:. Оформленные стенды!
Ученик 4: Разве это не учительских рук дело???
Экскурсовод: И, наконец, главный механизм нашей модели - сердце!
Модель: Сердце!
Тебе не хочется покоя!
Сердце, как хорошо на свете жить!
Сердце, ты все болеешь этой школой!
Когда же, сердце, тебя смогу я полечить?
Экскурсовод: Вопросы есть?
Ученик 1: Какие могут быть вопросы, если модель устарела?
Модель: Как это устарела? Разум, голова, ручки, ножки, журнал, указка, губки, глазки?!
Ученик 2: Да, в целом все на месте, но может устареть!
Ученик 3: Обязательно устареет, если неправильно эксплуатировать.
Экскурсовод: Внимание! Правила пользования действующей моделью учителя.
Ученик 4: Во избежание несчастных случаев просим соблюдать правила техники безопасности:
Ученик 1:Не оскорблять!
Ученик 2:Не расстраивать не выученными уроками!
Ученик 3:Не подвергать высокому напряжению нервную систему!
 Ученик 4: Не толкать!
Ученик 5: Не подвергать переохлаждению, переутомлению, воздействию острых вирусных инфекций!
Экскурсовод: Если соблюдать все эти правила, наши учителя ещё долго прослужат на своем рабочем месте!
Звучит музыка МЕНУЭТ ученики вместе с моделью уходят

СЫЩИК: Да, это всё хорошо, но сведения неполные, к тому же устаревшие, надо бы что-то поконкретнее. как-то всё очень красиво получается, ну не может быть, чтобы ничего криминального у вас в школе не происходило. Что-то здесь не вяжется!
Ведущий 1: Ну, почему же не происходило. Ничто человеческое нам не чуждо. А вот как раз послушайте учеников 7 класса, они вам всю правду расскажут.
Сценка. Звучит школьный звонок.
На сцену выбегают ученики и занимают свои места. Входит учительница.
У: Здравствуйте, ребята! Сначала займемся математикой...(Чудиков издал смешной звук и сполз со стула вниз, ученики смеются.) Чудиков, сядь на место/..(Чудиков садится, строя гримасы.)
Итак, сегодня на уроке... (Олухов тянет руку.) Что тебе, .Олухов?
О: Можно выйти?
У: Зачем?
О: В туалет.
У: В таком возрасте, Олухов, стыдно в туалет ходить! Итак, Олухов, у тебя 10 конфет.
О: Нет у меня никаких конфет.
У: Это условие задачи. Половину конфет ты отдал братику. Сколько конфет у тебя
осталось?
О: 8.
У: Почему 8? Разве ты не умеешь считать?
О: Я-то умею, а вот братик нет! (Смеется. Резинкин хихикнул, жуя жвачку.)
У: Резинкин, ты почему жвачку жуешь?!
  Р: (удивленно) Какую?
У: Тебе лучше знать, какую именно жвачку ты жуешь! И что это ты такой бледный сегодня? Заболел?
Р: Нет, просто меня мама вчера помыла (Олухов снова тянет руку.) Олухов, ты в туалет? Помочи заодно и тряпку!
Олухов берет тряпку, уходит. Травушкин бросает записку Елочкиной. Учительница ее перехватывает.)
У: (читает слух) «Я тебя люблю, Катя!» Травушкин, как ты мог такое написать? У тебя совесть есть? Ты понял, в чем твоя вина?
Т: Понял - я на ней женюсь. (Чудиков громко заржал по-лошадиному.)
У: Перестань, Чудиков!
Ч: Я больше в школу не пойду.
У: Это еще почему?
Ч: Писать красиво не умею, читать быстро тоже и ржать мне не разрешают. Эх, где эти добрые времена, когда меня возили в коляске?(вздыхает)
У: Чудиков, назови, пожалуйста, 5 вещей, в состав которых входит молоко. (Чудиков сильно задумался. Сидоров пытается что-то подсказать).
За подсказку я снижаю оценку на балл!
Ч: Ничего. Лучше получить 4, чем 2. Резинкин, подсказывай! (Дети смеются.)
У: Я слушаю ответ!
Ч: Масло, сыр, мороженое и........ ммммммм..... две коровы.
Дети шумят, смеются.
У: Так, ребята, давайте успокоимся и посидим так тихо, чтобы слышно было, как муха пролетит.
Все сразу замолкают. Через минуту Травушкин, потеряв терпение, шепотом: - Ну, когда же вы муху выпустите?
У: Перейдем к ознакомлению с окружающим ...(Чудиков громко хрюкнул, ученики смеются.) Чудиков, сядь красиво и не паясничай!
(Ученики смеются. Чудиков скачет на стуле и лает.)
У: Чудиков, у нас не зоопарк, а урок/.. (Елочкина тянет руку). Что тебе, Елочкина?
Е: Я вчера с мамой была в зоопарке и видела обезьяну. А ее выпустят на свободу, когда она станет человеком?
(Чудиков прыгает около своего стула, изображаю обезьяну и издавая громкие вопли.)
  У: Я в этом очень сомневаюсь.
Е: А почему?
У: Потому что в нашем классе кое-кто из человека превращается в зверей. (Чудиков бьет себя в грудь руками, изображая Кинг-Конга).
Чудиков, передай своим родителям, что ты из своей учительницы все нервы вытянул! Звенит звонок. До свидания! Урок окончен!

Звучит музыкальная заставка, выходят сыщик и участницы сценки.

Сыщик: Я теперь понял, почему пропали ваши учителя. Разве можно работать с такими детьми?
Ученики: Передайте им, что мы больше не будем их огорчать. Даже в праздничный день  вспомним 11 глаголов исключений и пожелаем всем, чтобы их в жизни было как можно больше.
ГНАТЬ
все: прочь грустные мысли, плохое настроение!
ДЫШАТЬ
Ребята: в новом учебном году полной грудью
ДЕРЖАТЬ
Ребята: себя в руках даже в самых экстремальных ситуациях
ЗАВИСЕТЬ
Ребята: только от собственных принципов
ВИДЕТЬ
Ребята: все только в истинном свете
СЛЫШАТЬ
Ребята: только одобрение и благодарность
НЕ ОБИДЕТЬ
Ребята: словом или делом близких вам людей
ТЕРПЕТЬ
Ребята: необходимость рано вставать, потому что мир прекрасен
ВЕРТЕТЬ
Ребята: судьбой в нужном направлении
НЕНАВИДЕТЬ
Ребята: лень, невежество и зло
И СМОТРЕТЬ
Ребята: в зеркало с удовольствием!

Звучит музыкальная заставка
Директор: Да, Орфография Препинановна, вижу, что с глаголами исключениями у наших детей все в порядке.
Завуч: Рады стараться, Гипербола Интеграловна.
Директор: Кто, кто? Как вы меня опять назвали?
Завуч: Ой, да успокойтесь. Сегодня же праздник. Давайте лучше послушаем музыкальное поздравление в исполнении ……..
Песня "С ДНЕМ УЧИТЕЛЯ" исполняют Чуркина Анна и Леонова Анна

1. Миллион путей, миллион дорог,
Но свою нелегко отыскать,
И приходим мы в школу на урок,
Чтоб учиться, искать и мечтать.
Чертим графики, учим правила,
Узнаем, как прекрасна земля!
И уводит нас в дальнее плаванье
Педагог - капитан корабля.

ПРИПЕВ:

Яркий свет в пути мы увидели,
Этот мир познавая с нуля.
С Днем Учителя, с Днем Учителя,
Наши милые учителя!

2. Жизнь не сладкая - ночь с тетрадками,
И с мелком целый день у доски.
Будни - праздники... Слишком разные
Попадаются ученики!
Но не важно им, и за каждого
Будут биться до боли в висках,
И разумное, доброе, вечное
Сеять в наших умах и сердцах.

ПРИПЕВ.

3.Время быстрое тает искрами,
Словно слезы большого костра...
Как не хочется, но закончится
Эта школьная наша пора!
Миллион дорог, только главная -
Это будет дорога твоя!
Ты отправишься в дальнее плаванье -
Капитан своего корабля!
ПРИПЕВ.

Директор: Хорошо поют, однако. Правда, Гармония Контрабасовна.
Завуч: Караул, опять новое имя. Чем придумывать новые имена, лучше посмотрим сценку «Новые русские бабки»

Бабка 1. Вовановна! Ты че противогаз надела?
Бабка 2. Необразованная ты, Петровна, это у меня макияж такой, я ж на симпозиум новых русских бабок собираюсь.  У нас во дворе, на лавочке.
Бабка 1. Ну, а мне по симпозиумам ходить некогда, надо внучке сочинение написать: «Сравнительная характеристика Масяни и Лариной Тани».
Бабка 2. Нет уж, новые русские бабки внуками не занимаются! У них шейпинг, визаж, макияж...
Бабка 1. Не, внукам надо помочь, им знаешь, как много задают! Я каждый день по три реферата пишу да по два сочинения сочиняю!
Бабка 2. А внучка твоя, дылда здоровая, что делает?
Бабка 1. Та у нее каждый день эта, ночная библиотека.
Бабка2. Ая считаю, что этих новых русских деток надо в черном теле держать.
Бабка 1. Ой, так и смотрят, как бы бабкам на шею сесть!
Бабка 2. Моя внучечка вчера пришла: бабушка, когда ты мне новые ботиночки купишь? А я ей говорю: когда лыжи сносишь!
Бабка 1. Не, я для внучки ничего не жалею. Как в первый класс пошла, так я ей валеночки купила, уже 11 лет носит!
Бабка 2. Ты б ей еще калоши купила!
Бабка 1. Так зато ж и благодарность! Мне внучка говорит: «Я вырасту, поступлю в ветеринарный институт, буду тебя, бабулечка, лечить»!
Б а б к а 2. Ой, дура ты, Петровна, дура! Ветеринар, он же ж собачьи болячки лечит! Намек поняла?
Бабка 1. Сама ты дура, Вовановна, ветеринар, он ветеранов лечит, таких, как мы с тобой!
Б а б к а 2. Ничё! Как говорится, в оптический прицел мы смотрим с оптимизмом! Жизнь только начинается! Уроки и домашние задания не кончаются!!!!
 (Убегают.)

Директор: Геометрия Архимедовна, я вас просила на прошлой неделе проверить работу классных руководителей.
Завуч: Проверила, и пришла к выводу, что быть классным руководителем – это героический подвиг. Смотрите сами.
Сценка «Классный руководитель» 5 класс
К классному руководителю подходит ученик с бумажкой в руке.
Ученик. Татьяна Павловна, вам моя мама записку передала.
Классный руководитель (читает). «Уважаемая Татьяна Павловна! Прошу вас немедленно зайти к нам домой для беседы об успеваемости и поведении моего сына». Признавайся, что натворил?
Ученик. Я что? Я ничего!
Классный руководитель берет ученика за руку, перемещается на другой край сцены. Там уже стоит «крутая» мама, пилит ногти.
Классный руководитель (виновато). Здравствуйте, я классный руководитель вашего сына, вы меня вызывали?
Мама (возмущенно). Что вы себе думаете? Я 10 лет назад отдала вам ребенка. Чистого, невинного, белого и пушистого. А что вы с ним сделали? Это же чучело какое-то! У отца вымогает деньги на пиво. Домой приходит только есть и спать. А вчера я нашла у него в кармане... сигарету!
Классный руководитель (оправдываясь). Да нет, в школе он хороший. На каждом уроке моет руки и чистит зубы. Тщательно пережевывает учебный материал... Каждый день, хотя бы по два урока гуляет на свежем воздухе. Урока три спит.
Мама. Мало спит и мало гуляет! Вон бледный какой! Я его от вас заберу! Отдам в 1 класс английской гимназии с литературно-физкультурным уклоном. А вам детей вообще доверять нельзя!
Хватает сына и уволакивает его за кулисы. Классная, вытирая глаза, уходит в другую сторону.

Завуч: Видите, я составила таблицу успеваемости наших учеников, потому что музыка – это хорошо, но есть еще и другие предметы. Вот эта диаграмма… (вскидывает глаза на директора) Опять? Фольклория Лаптяковна, а вам бы все в игрушки играться.
Директор: Не в игрушки, Кулисия Мизансценовна, а в сказки!
Завуч: Мне кажется, или я ошибаюсь, но 15 минут назад вы называли меня Хороводией Сарафановной?
Директор: Так на то и праздник. Чтобы каждую минуту дарить в этот день улыбки! Вот я, например, дарю вам сегодня новые имена – одно лучше другого! Кулисия Мизансценовна! Не имя, а песня!

Песня «Что же значит для нас учитель» Гавриш Ангелина, Кольцова Елизавета

1. Что же значит для нас учитель?
Может, нам не понятно пока.
Вы с ответом, друзья, не спешите,
Все увидите издалека.
Вот закончим учиться когда-то,
С головой в море жизни нырнем.
На этот вопрос незаметно, ребята,
Ответит нам жизнь потом.

ПРИПЕВ:
Наш учитель для нас, как Бог
На развилке семи дорог.
Как живой огонек свечи
За морозным окном в ночи.
Он улыбкой растопит лёд
И любого из нас поймет
С полу взгляда, без лишних фраз.
Он живет на земле для нас.

2.Что же значит для нас учитель?
Может, он есть причина всех бед,
Может, он всех проблем сочинитель,
Тот, кто мучает нас десять лет?
Или в знаний большом океане
Он для нас, как спасательный круг?..
И если ты в жизни, как "ежик в тумане",
То он твой надежный друг.

ПРИПЕВ.

3.Что же значит для нас учитель?
Чем так прочно мы связаны с ним?
Каждый день вы ответы ищите,
Как в задачах - путем не одним.
И когда хоть немного поймете,
В чем учителя главный секрет,
Тогда вы себя в этом мире найдете,
А это и есть ответ.
ПРИПЕВ.

Завуч: Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок! Урок! Понимаете вы меня? То есть, в школе должны идти уроки. А вы опять, ну я прямо, не знаю, как вас назвать!
Директор: Называете меня … Кудесией Чудесовной. Что такое? Вам что-то не нравится?
Завуч: Не нравится! Школа должна каждый день давать своим ученикам что-то новое, раскрывать глаза на неизведанное, удивлять!..
Директор: Стоп! Именно это мы сейчас и собираемся проделать!
Завуч: Встречайте наших школьных артистов, которые вас действительно удивят своими знаниями.

Выходят ученики 11 класса, показ детских фото учителей.
Мы знаем, что когда-то, давным-давно наши любимые учителя, тоже были маленькими, как мы. И сегодня мы расскажем всем, какими они были, когда были маленькими.
1. Вот, например, маленькая Наташа, когда ее укладывали спать, тайком под одеялом читала интересные книги. Но однажды ей попалась слишком интересная книга и слишком неудобное одеяло. И тогда она решила из-под него вылезти и читать интересные книги вместе с детьми на уроках. Так Наталья Николаевна  стала учителем русского зыка и литературы.

2. Когда учителя были маленькими, их часто поощряли за особые заслуги. Маленькая Татьяна в детстве любила считать до 10. А потом она подросла, и ей разрешили считать не до 10, а до половины 11-го. Так Татьяна Павловна и стала учителем математики.

3. Когда учителя были маленькими, они видели разные интересные сны. Маленькой Галине часто снились глобусы. Они летали, говорили, и бегали. Но маленькая Галя никак не могла понять, о чем они говорят,  и поэтому решила Галина Викторовна стать учителем географии и разгадать разговоры глобусов.

4. Когда учителя были маленькими, они уже в детстве сумели проявить свои таланты. Например, Наталья иностранный язык выучила раньше, чем русский. Первым иностранным словам ее научили мальчишки во дворе. И только гораздо позже Наталья Сергеевна узнала, что эти слова были не английскими, и даже не немецкими.

5. Когда учителя были маленькими, они были очень и очень любопытными. Вот, например, маленькая Наталья  вооружившись совочками, ходила в песочницу на свои первые археологические раскопки. А когда начинался дождь, она садились под грибком и рассказывала ребятам разные страшные истории. Поэтому, когда она выросла, Наталья Алексеевна  стала историком.

6. Когда учителя были маленькими, они часто удивляли взрослых оригинальным видением мира. Например, маленькая Татьяна в детстве сливала что-то странного цвета и всё в одну баночку. А потом там это булькало, трещало, плескалось! И казалось, что это чудо в баночке - живое! Это она сейчас знает, что это чудо называется - экзотическая реакция. Но только взрослые почему-то думали, что все это взорвется, и в ужасе разбегались. А Татьяне Александровне  это так нравилось, что она решила стать учителем химии.

7. Когда учителя были маленькими, они были очень добрыми. Маленький Людмила всегда жалела бездомных котят. Завидит, бывало, на улице котенка, приласкает, обогреет, напоит молоком и начинает с ним буквы изучать. Молоко котята пили хорошо, а вот познавали  азбуку плохо, особенно в марте. Зато очень жалобно мяукали, и Людмила Андреевна ставила им за это отличные оценки.

8. Когда учителя были маленькими, они были очень доверчивыми. Например, маленькой Ларисе внушили, что сахарный песок добывают в пустыне Сахара. Но когда Лариса Анатольевна  немного подросла, то узнала, что в Сахаре находится простой песок, а сахарный добывают в другой пустыне.

9. Когда учителя были маленькими, они часто проявляли характер. Например, маленькая Ирина  любила строить детей возле дома и командовать: «Напра-во!» Все дети поворачивались и шли направо, и только маленькая Ирина все время шла налево. Поэтому Ирина Анатольевна  стала преподавателем ОБЖ и  физкультуры.

10. Когда учителя были маленькими, они отличались ответственностью и принципиальностью. Например, маленькая Лилия с детства любила проверять журналы. Сначала она проверяла только журналы «Дурилка» и «Веселые картинки», а когда стала постарше, Лилии Вячеславовне  стали доверять другие журналы – классные,  а ещё по секрету - «Космополите».

11. А маленькую Любу  родители приучали к труду, и вот она трудилась, трудилась, выросла,  ей это надоело и Любовь Алексеевна  решила  приучать к труду других маленьких детей.

12. А маленькая Лариса в детстве была очень спокойным и тихим ребенком и поэтому когда она выросла, Лариса Викторовна  стала вселиться, шуметь, петь, кричать и танцевать.

13. А маленькая Алла любила с самого раннего детства помогать людям и поэтому когда Алла Викторовна  выросла, то стала и дальше помогать людям, выручать в разных жизненных ситуациях своих маленьких учеников.

14. А маленький Андрей в детстве очень любил рисовать красным карандашом. А когда Андрей Андреевич  вырос, то стал учителем русского языка и исправлял ошибки учеников красной ручкой.

15. Все маленькие дети не очень любят наводить порядок, прибирать игрушки, заправлять постельку и т. п. А вот Елена  всегда, с малых лет любила, чтобы во всем был порядок, и поэтому Елена Андреевна стала директором, чтобы наводить порядок в большой школьной семье!

И для Вас, дорогие наши учителя танцевальное попурри в исполнении Леоновой Анны

Музыкальная заставка. Входят завуч и директор.
Завуч: Послушайте, как вас там, Пунктира Логарифмовна!
Директор: (расшаркиваясь): Разрешите представиться – Твист Рокенроловна я!
Завуч: Ой! Как хорошо-то! Твист Рокенроловна, давайте больше не будем экспериментировать, а?
Директор: Что такое? Вы о чем?
Завуч: Я о ваших уроках
Директор: Вы же сами всегда мечтали, чтобы все у нас было строго по методике…
Завуч: К черту такие методики!
Директор: А диаграммы?!
Завуч: И их туда же! Пусть у нас будет добрая, веселая школа, где у всех – шарики-за ролики, и, поэтому, все безостановочно пляшут, поют и читают стихи. Кстати, что у нас следующим уроком…ой, тьфу, номером?

Сценка накануне Дня учителя «День мучителя» 6 класс
Староста: Кто последний раз читал календарь?
1-й: Я не читал, я смотрел…
Староста: И что ты там видел?
1-й: Сильвестр Сталлоне – во! (демонстрирует мышцы)
2-й: С твоими мышцами не на календаре надо красоваться, а на спичечной этикетке!
Староста: Не ссорьтесь, ребята. У вас ещё будет время подраться! На календаре, между прочим, День учителя! И надо как-то поздравить наших педагогов.
1-й: Правильно, а то непоздравленные учителя нас двойками замучают!
2-й: Легче было бы поздравить учителей с Днем рыбака! Приплыла бы Золотая рыбка и человеческим голосом спросила…
Староста: (ехидно) ты уроки сделал?
3-й: А ещё можно поздравить учителей с Днем строителя! Подарить бы каждому педагогу по кирпичу!
2-й: А физкультурнику  - четыре! (показывает, как учитель физ-ры разбивает кирпичи)
Староста: Напоминаю, что мы готовимся ко Дню учителя!
1-й: А у рыбака и строителя, по-твоему учителя не было?
2-й: Конечно, был! Кто-то же научил их рыбачить и строить…
3-й: Мой папа говорит, что за такое строительство руки отрывать надо.
1-й: А где учат отрывать руки?
2-й: Наверное, в медицинском.
3-й: А пришивать руки?
2-й: На уроках труда!
Староста: Напоминаю, что скоро День учителя!
1-й: Почему, интересно, День учителя есть, а Дня ученика нет?
2-й: А 23 февраля?
3-й: Но это праздник защитников Отечества, военных!
2-й: Так учителя и ведут с нами военные действия. Причем круглый учебный год.
1-й: Если это военные действия, то почему меня никак не возьмут в плен?
2-й: Флаг выбрасывать пробовал?
1-й: Кто ж разрешит выбрасывать школьное имущество?!
3-й: А ты сколько рук поднимаешь?
1-й: Одну…
3-й: Надо две! Сразу будет видно, что сдаешься!
Староста: Вы только представьте, как учителям трудно с нами…
1-й: Нам с ними гораздо труднее!
2-й: Но мы с ними справляемся без помощи родителей!
3-й: Учителям в принципе легче: они все знают.
1-й: Не всё! Ни один учитель не знает, чем закончится очередной сериал!
2-й: Школа – вот самый длинный сериал!
3-й: И повторы серий бывают, если оставят на второй год!
Староста: Значит так. Лучший подарок учителям – наши знания. Давайте выучим уроки так, чтобы в День учителя отвечать только на пятерки.
1-й: Ты решил убить учителей?
2-й: Ты решил убить нас! Да мне, чтобы на тройку ответить, пять лет учить уроки надо!
Староста: Ничего, напряжемся! Мы же хотим сделать учителям приятное! День учителя все-таки!
2-й: А на следующий день тоже учить?
Староста: Ещё чего! Праздники-то закончились!
  Все: Ура!
Звучит музыкальная заставка
Директор: Послушайте, как вас там, Гамма Бекаровна, а как у нас живут дети дома, как общаются с родителями?
Завуч: Все прекрасно, сами смотрите.

Сценка «Домашнее воспитание» 8 класс
П а п а. Опять по телевизору ерунду смотрите
Мама. Это не ерунда, а экзотический триллер!
Бабка. Специально для детей после 16.
Сын. Это нам по программе задали...
П а п а. А у папы по программе щас футбол! Понял? Быстро переключай на первый канал и неси дневник, что-то я его давно не видал!
М а м а. А кто тебе мешал? Дневник всегда на видном месте лежит...
Бабка. Ага, или под тумбочкой, или за креслом у деда. Вот он! (Показывает дневник.)
Папа. Ну, читайте, какие там замечания принес нам из школы от этот вот бегемотовидный, слоноподобный дикобраз! (Затрещина.)
Мама. Понедельник. Исписал парту словами из трех букв.
Дед (отрываясь от газеты). Пороть надо было чаще!
Сын. Ну, что я такого сделал? Написал: «Миру — мир!»
Бабка. Вот и молодец, внучек! Такое надо и у нас в кухне на стенке написать, чтобы некоторым неповадно было скандалы закатывать из-за недоваренной каши!
Папа. А я б и не устраивал, если б некоторые в эту недоваренную кашу  не положили бы кусочек переваренной калоши! Ладно, отключите 3 микрофон! Читай дальше!
Мама. Вторник. Разбил горшок с кактусом.
Сын. То, что отцы не доломали, мы доломаем, то, что отцы не добил, мы добьем!
Папа. Что я там такое в школе не добил? Да я в твоем возрасте, если на  уроки появлялся, школу на капитальный ремонт закрывали. Это была тактика выжженной земли! А вы горшки бьете! Мельчает молодежь!
Дед (отрываясь от газеты). Потому что порют их мало! Пороть чаще!
Мама. Среда. Опоздал на урок математики на полгода.
Б а б к а. Та кому щас нужна ваша математика? Щас экономикой надо заниматься, бизнесом!
Сын. В экономике мы — за монетаризм! Голосуй, а то проиграешь. Выбирай будущее! Наш путь — в Европу!
Папа. Какое будущее, дурик? Твое будущее — 66 ПТУ! Там ты монетаризм, и Европу получишь по полной программе!
Мама. И правда, в 66-м ПТУ открылся новый факультет, там президентов готовят.
Бабка. Мы с Андрюшей уже начали денежки в копилку складывать  (Показывает кошку-копилку.)
Папа. Нет, в президенты сейчас идти невыгодно: конкуренция большая...
Мама. Пусть лучше в школе сидит. Скоро там уже двенадцать классов будет! В каждом классе по два года — глядишь, до пенсии и досидится!
Дед. О! Гол!

Звучит музыкальная заставка
Директор: Конституция Законодателевна, а как у нас  с преступностью в школе?
Завуч: Все хорошо, прекрасная маркиза. Смотрите.
Сценка  4 класс

Жеглов. Ну, Шарапов, что скажешь об уровне преступности в этой школе?
Шарапов. Да какая там преступность? Дети как дети: книжки читают, зелень любят...
Жеглов. Ая вот считаю, что в школе действует крупная, хорошо организованная группировка под названием «ЛОХ»!
Ш а р а п о в. Но как ты об этом узнал?
Жеглов. Посуди сам: в младших классах — игра в «дочки-матери» на деньги, в средних — разборки с учителями и вымогательство пятерок, а в старших — уже настоящий терроризм против школы!
Шарапов. И правда, громят парты, двери, последний унитаз, и то всмятку расколошматили!
Ж е г л о в. А главное — везде: на партах, на стенах, на книжках — везде эта пресловутая надпись — «ЛОХ»!
Шарапов. Так что же будем делать?
Жеглов. Будем засылать в школу прокурора! Чтобы у каждого ученика был свой, личный прокурор!
Музыка. Песня «Постой, паровоз». Жеглов с Шараповым уходят. На сцене появляются Прокурор и два Ученика.
Прокурор. Так, Иванов, отвечай, что было задано на дом по физике?
Ученик 1. Я буду отвечать только в присутствии своего адвоката!
Прокурор. Вот демократию развели, уже и спросить ученика ни о чем нельзя! (Обращается к другому ученику). Петров! А ты опять использовал оружие, чтобы ездить в трамвае бесплатно? (Показывает детский пистолет.)
У ч е н и к 2. Ну конечно, ведь я же заяц в законе!
Прокурор. Ничего, приговорим тебя к углубленному изучению физики и химии годика на три, погрызешь ты у нас науку вместо морковки, тогда и посмотрим, заяц ты или кролик недоученный!
Участники сценки уходят за кулисы.

Завуч входит горделиво, в шляпке и с багажом.
Директор: (изумленно и радостно разглядывая завуча): Что это с вами…?
Завуч: Стоп! С этой минуты я сама буду каждый день придумывать себе новое имя!
Директор: Позвольте узнать, как теперь вас зовут?
Завуч: Пока, подчеркиваю – пока! Меня зовут Багажия Мадамовна! Но это не надолго, потому что я хочу меняться так же стремительно, как и вы… А вас я назову …
Директор: Так ведь, Багажия Мадамовна, дело-то в том…
Завуч: В чем, Конферансия Шоуменовна?
Директор: Так ведь концерт-то наш заканчивается! Вот в чем дело!
Завуч: Какая жалость! Я только-только начала входить в роль.
Директор: А уже пора из нее выходить!
Завуч: Я только-только начала меняться…
Директор: А вот это никогда не поздно!
Завуч: И так же пора объяснить нашим зрителям, что школьная академия радости и коллективного искусства…
Директор: .. где занудство, ругань, обман, лицемерие и корысть исключаются…
Завуч: … очень похоже на нашу родную школу…
Директор: …творческий коллектив,  которой с удовольствием подарил этот концерт всем нашим учителям…
Мы желаем вам:
Гнать   прочь грустные мысли, плохое настроение и скуку;
Дышать в новом учебном году полной грудью;
Держать себя в руках даже в самых экстремальных ситуациях;
Зависеть только от собственных принципов, а не от мнения окружающих;
Видеть все только в истинном свете;
Слышать только одобрения от начальства и благодарности от учеников;
Не обидеть словом или делом близких вам людей, а еще
Терпеть невзгоды, если они на вас обрушатся;
Вертеть судьбой в нужном вам направлении;
Ненавидеть лень, невежество и ханжество не только в других, но и в себе и
Смотреть в зеркало с удовольствием.

Завуч: Дорогие учителя,  мы еще раз поздравляем с праздником! С Днем Учителя!!!

Звучит финальная песня «Школа»

Мeжду пeрвым и пoслeдним звoнкoм,
Мeжду пeрвoй и пoслeднeю пaртoй
Гoды дeтствa прoлeтaют лeгкo,
Гoды юнoсти встрeчaя с aзaртoм.
Сoбирaя пeрвoклaссныx друзeй,
Нeoбъятныx знaний мудрый xрaнитeль,
Прoвoжaeт свoиx пoвзрoслeвшиx дeтeй
Тeрпeливый и любимый учитeль.

Припeв:
Этo – шкoлa, этo – шумный нaш дoм,
Сaмый дoбрый и уютный нa свeтe.
В нaшeм дoмe – и твoeм, и мoeм –
Круглый гoд учeбный сoлнышкo свeтит.
Тaк живёт рoднaя шкoлa мoя,
Зaнимaясь дeлoм вaжным и мирным.
Изучaeм всe oт «A» и дo «Я»,
И прeкрaсный oткрывaeтся мир нaм.

Мнoгo знaть, читaть, писaть и считaть,
Прививaя вкус грaнитa нaуки,
Учит шкoлa и дружить, и мeчтaть –
В кaрусeли днeй нeт мeстa для скуки.
И нa рaзныx гoвoрить языкax,
Пoбeждaть вo всeм и мнoгo трудиться,
Чтoб плaнeту дeржaть, слoвнo глoбус, в рукax,
И скaзaть: «Ты нaми мoжeшь гoрдиться!»

Припeв
В чeрeдe урoкoв и пeрeмeн,
Нa вoпрoсы у дoски oтвeчaя,
Ждeм кaникул, нo вoт в чeм фeнoмeн:
Нa кaникулax пo шкoлe скучaeм.
Гoды дeтствa прoлeтaют лeгкo,
Гoды юнoсти встрeчaя с aзaртoм,
Мeжду пeрвым звoнкoм и пoслeдним звoнкoм,
Мeжду пeрвoй и пoслeднeю пaртoй.

Выходят все участники концерта, читают стихи для учителей.
Дорогие наши педагоги!
В этот праздник - День учителей-
Позабудьте все свои тревоги
И на мир смотрите веселей.
Вы для нас всегда источник света,
И ребята все, как сговорясь,
Пусть вам несут красивые букеты.
И для них сиянье ваших глаз-
***
Лучшая награда за старанье,
Лучше, чем любая из похвал.
И у них одно желанье:
Только бы доставить радость вам.
***
Пусть в Ваш дом не заглянет ненастье
И болезни дорог не найдут.
Мы желаем здоровья и счастья!
И спасибо за добрый Ваш труд!
***
Душою красивы и очень добры,
Талантом сильны вы и сердцем щедры.
Все ваши идеи, мечты о прекрасном,
Уроки, затеи не будут напрасны!
Вы к детям дорогу сумели найти,
Пусть ждут вас успехи на этом пути!
***
И в этот день хотим вам обещать,
Что, поднявшись от школьных парт,
И мы сумеем людям передать
Свой труд, тепло сердец и поиска азарт!
***
Не измерить всей благодарности,
Как и наших весёлых шалостей!
Вам желаем здоровья и радости,
Берегите себя, пожалуйста!
Директор: Спасибо вам за аплодисменты!
Завуч: Мы ждем вас в гости еще и еще раз!
Вместе: До новых встреч! До свидания!

Стихотворение «Если б я был педагогом или детские мечты»
Если б я был педагогом,
Я бы не был очень строгим!
Отменил бы, как нагрузку
Математику и русский!

Ввёл бы я урок веселья,
День прикола, День безделья!
И вручал бы по порядку
За ответы шоколадку!

Если б я был педагогом,
То помог бы в жизни многим!
Я бы двойки всем исправил,
А себе шестерки ставил!

Если б я был педагогом,
Я б у школьного порога
Надевал прикид крутой!
То один, а то другой!

Я отвел бы на уроки
Пять минуток только сроку!
А потом бы мы балдели:
Перемена – две недели!

Но учителем, наверно,
Очень трудно в жизни стать!
Говорят: мечтать не вредно!
Вредно в жизни не мечтать!


title: Проверочная работа по теме: «Животные» 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Животные» 2 кл.                    Ф.И. ____________________________
1. Дополни предложения. О какой группе животных идёт речь?
Тело покрыто кожей с сухими чешуйками или панцирем - ____________________________________________________
Тело покрыто чешуёй и слизью - _____________________
У них 6 ног, тело поделено на 3 части - ________________
Тело покрыто шерстью - ____________________________
Тело покрыто перьями - _____________________________
Тело покрыто влажной голой кожей –__________________

2.Прочитай названия животных. Кто «лишний» в каждом ряду? Подчеркни.

Черепаха , крокодил, жаба. ящерица.

Пингвин, летучая мышь, дятел, гусь.

3.Запиши в таблицу названия животных по группам: ворона, волк, пчела, муха, олень, орел.

4.На какие группы  по способу питания можно разделить животных. Напиши.
Муравей, лошадь, кукушка, белка, щука, жаба, корова,
1группа______________________________-
2группа______________________________-
3 группа_____________________________-
4группа_____________________________-

5. Установи соответствия, кто как защищается.
Пчелы                                           панцирь
Ящерица                                       бегством
Черепаха                                       отбрасывает хвост
Олень                                             жало

Проверочная работа по теме: «Животные» 2 кл.

1. Дополни предложения. О какой группе животных идёт речь?
Тело покрыто кожей с сухими чешуйками или панцирем - _______пресмыкающиеся_____________________________________________
Тело покрыто чешуёй и слизью - рыбы
У них 6 ног, тело поделено на 3 части - насекомые
Тело покрыто шерстью - звери
Тело покрыто перьями - птицы
Тело покрыто влажной голой кожей -земноводные

2.Прочитай названия животных. Кто «лишний» в каждом ряду? Подчеркни.

Черепаха , крокодил, жаба. ящерица.

Пингвин, летучая мышь, дятел, гусь.
3.Запиши в таблицу названия животных по группам: ворона, волк, пчела, муха, олень, орел.

4.На какие группы  по способу питания можно разделить животных. Напиши.
Муравей, лошадь, кукушка, белка, щука, жаба, корова, дятел.
1группа____всеядные__________________________- муравей, белка.
2группа_______хищники_______________________-щука, жаба.
3 группа___________насекомоядные__________________-кукушка, дятел.
4группа__________растительноядные___________________- корова, лошадь.

5. Установи соответствия, кто как защищается.
Пчелы                                           жало
Ящерица                                       отбрасывает хвост
Черепаха                                       панцирь
Олень                                             бегством