title: Конспект урока "Положительные и отрицательные числа" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новомихайловская  средняя общеобразовательная школа»
Татарского района Новосибирской области

Конспект урока по математике
в 6 классе

"Положительные и отрицательные числа"

подготовила
учитель математики
Железнова Людмила Михайловна

с. Новомихайловка
 2015

  6 класс
Тема урока: Повторение по теме «Положительные и отрицательные числа»
Цели урока:
 образовательные: повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме “Положительные и отрицательные числа”; проверить знания по данной теме, подготовить к контрольной работе.
развивающие: развивать интерес и уважение к предмету; расширять кругозор обучающихся;
воспитательные: формировать такие качества личности, как трудолюбие, организованность, активность в выборе способа решения; воспитывать в учащихся самостоятельность, культуру речи и поведения.
Тип урока: обобщающий
Форма проведения урока: урок – путешествие
Оборудование урока: Маршрутная карта, карточки-задания, картинки с изображением зимних видов спорта, символов олимпиады.
ХОД УРОКА
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока. Вступительное слово учителя.
«Ровно встали, тихо сели,
 Головами повертели.
Очень сладко потянулись
 И друг другу улыбнулись.
Прозвенел сейчас звонок,
Начинаем наш урок».
Запишем в тетрадях число, «Классная работа». Тема нашего урока: Повторение по теме «Положительные и отрицательные числа».  Цель урока: повторить, обобщить знания по данной теме, подготовиться к контрольной работе.
II. Актуализация знаний учащихся.
Устные упражнения. Ребята! Сегодня у нас не совсем обычный урок. Нам предстоит совершить увлекательное и познавательное путешествие …. Чтобы узнать, куда мы отправимся в путешествие, расшифруем название. Найдите значение выражения: (задания записаны на доске – устный счёт «по цепочке»)
 ∙24 = 21 (C)
5· 1,4 = 7 (А)
∙ =   (О)
10:4= 2,5 (Н)
2,3·0,2 = 0,46 (К)
 :  =   (Ч)
2  ∙ 7 = 14   (И)
 (После выполнения задания ребята соотносят буквы и ответы)
Заполните таблицу:
 Что у нас получилось? (Сочи)
Ребята, а что у нас связано с городом Сочи? (олимпиада Сочи -2014)
С 7 февраля по 23 февраля 2014 года в Сочи проходили  XXII зимние Олимпийские игры. В них принимают участие около 80 стран – это более 5000 спортсменов- олимпийцев и членов команд. Смотрели  Игры в Сочи около 3 млрд. телезрителей по всему миру.
Чтобы отправиться в путешествие, нам нужна маршрутная карта. Чтобы её получить надо выполнить ещё одно задание.
Разминка по определениям.
Что такое координатная прямая?
б) Что называют координатой точки?
в) Какие числа называют противоположными?
г) Какие числа называют целыми?
д) Что такое модуль числа?
е) Как сравнить два отрицательных числа?
 Молодцы! Итак, у каждого из вас есть маршрутная карта.
Маршрутная карта:
Дом талисманов →Виды спорта: фигурное катание, биатлон и лыжные гонки →Получение медалей →Итог
Символом Олимпийских игр являются 5 колец. Что это значит? Пять переплетенных колец, которые окрашены в синий, желтый, черный, зеленый и красный цвета представляют пять частей света. Голубое кольцо эмблемы символизирует Европу, черное - Африку, желтое - Азию, красное - Америку и зеленое - Австралию с Океанией.
И так, мы отправляемся в увлекательное путешествие.
А вы знаете девиз олимпийских Игр? Давайте его хором прочитаем (на доске) БЫСТРЕЕ, ВЫШЕ, СИЛЬНЕЕ!
Первая остановка «Дом Талисманов».
 Кто знает, что такое талисман? (Предмет, приносящий удачу) Ребята! Неожиданно изменилась погода, и талисманы припорошило серебристым снежком, поэтому мы их не видим. Вы догадались, что за талисманы живут в этом доме? (ответы детей).
А вам известны талисманы XXII зимних Олимпийских игр? Наверно, вы уже догадались, что для того, чтобы поближе познакомиться с талисманами, нам нужно выполнить задания.
           III. Основной этап.
1 задание.
а)  Отметьте на координатной прямой точки:  N (–5), A (–2,5), D (3),
М (–3), S (0,5), P (6).
 А теперь, ребята, познакомимся с первым олимпийским талисманом. Это - Белый Мишка. Белый мишка живет за полярным кругом. Он любит кататься на лыжах, бегать на коньках и играть в кёрлинг. Но больше всего белому мишке понравилось кататься на спортивных санках. Он стал настоящим саночником и бобслеистом, а его друзья – тюлени и морские котики – с удовольствием наблюдают за его победами.
б) Какие из точек имеют противоположные координаты? А(-2), С(3,3), Д(-2,3),
В(-3,3), Е(2), К(0), М(8,4) (записывают в тетради)
 А теперь, ребята, познакомимся со вторым олимпийским талисманом. Это - Зайка. Зайка – самая активная жительница зимнего леса. Ее друзья всегда удивляются – и как она все успевает!? Ведь Зайка не только успевает учиться в Лесной Академии на «отлично», помогать маме, но и участвовать в различных спортивных соревнованиях. Зайка уверяет своих друзей, что у нее нет никакого секрета: просто она очень любит спорт.
в) В какую точку перейдет точка K при перемещении по координатной прямой на –2? на +9?  (выполняют задание в тетради самостоятельно). Ответ: -2 и 9
А теперь, ребята, познакомимся с третьим олимпийским талисманом. Это - Леопард. Леопард живет в кроне огромного дерева, которое растет на самой высокой скале в заснеженных горах Кавказа. Он всегда готов прийти на помощь и не раз спасал расположенную неподалеку деревню от лавин. Леопард – прекрасный сноубордист, он научил этому виду спорта всех своих друзей и соседей. У Леопарда веселый нрав, он не может жить в одиночестве.
2 задание.
Кто же еще прячется в домике? Чтобы узнать надо решить уравнения:
 а) –у = 6,3; б) –х = –11,7.   Ответы: а)у= - 6,3    б) х=11,7
 Ну, а теперь можно узнать, кто же ещё скрывается в домике.
Это Снежинка и Лучик. Талисманы XI Паралимпийских зимних игр, которые проходили в Сочи с 7 марта по 16 марта 2014 года.
Ребята! Вы знаете, кто принимает участие в Паралимпийских играх? (люди с ограниченными возможностями). Итак, мы познакомились с талисманами XXII Олимпийских игр в Сочи.
2 остановка - Виды спорта
Какие олимпийские зимние виды спорта вы знаете? (ответы детей) Мы примем участие лишь в некоторых из них. Первым этапом на этой остановке будут соревнования по ФИГУРНОМУ КАТАНИЮ (ФИЗКУЛЬТМИНУТКА) - Представьте, что вы фигуристы. В парном катании необходимы слаженные движения, четкость и точность выполняемых движений.
Прыгнуть столько, сколько получится в ответе: 49 : 7 = 7.
Присесть столько, столько получится в ответе: 36 : 9 = 4.
Хлопнуть над головой в ладоши столько, сколько получится в ответе: 35 : 5 = 7.
 Сделать столько наклонов туловища вправо и влево сколько получится в ответе 24:4=6.
 Вторым этапом на этой остановке будут соревнования по БИОТЛОНУ.
Задания на карточках. (Кто больше поразит мишеней)
 БИАТЛОН «Огневой рубеж» №1
1) │-12 │=
2) │74│ =
3) │-2 │ =
4) │-1,01│ =
5) ││ =
БИАТЛОН «Огневой рубеж» №2
 Сравните числа:
1) -6,3 и 6,4
2) -1,2 и  - 1,02
3)  и -
4) -7 и 0
5) 0 и -0,124
Третьим этапом на этой остановке будут соревнования по
ЛЫЖНЫМ ГОНКАМ (кто быстрее выполнит задание – первым финиширует) Найдите значение выражения: (задания на карточках)
а) | 4,5 | + | –3,7 |;
б) | –4,94 | : | –2,6 |;
в) │-6│- │-1 │.  Ответы: а) 8,2   б) 1,9      в) 4

3 остановка - Получение медалей (тестирование)
Тест
Укажите верное неравенство.
А) – 5 > 2
Б) - 20 < - 40
В) – 48 < - 36
Г) 0 < - 15
2) Укажите неверное неравенство.
А) 4 > 0
Б) – 5 > - 4
В) 7 > - 12
    Г) 0 > - 9
       3) Расположите числа – 100, - 200 и 50 в порядке возрастания.
     А) – 100, - 200,  50
      Б) 50, – 100, - 200
      В) – 200, - 100, 50
      Г) 50, - 200, - 100
       4) Сравните числа │- 5,17│и │5,17│
      А) │- 5,17│< │5,17│
       Б)  │- 5,17│ >│5,17│
       В) │- 5,17│=│5,17│
       Г) сравнить нельзя
Ответы:
1). В
2). Б
3). В
4). В
(Проверка теста)
VI. Этап подведения итогов. Рефлексия.
 Наше путешествие подошло к концу. Подведём итоги нашего путешествия (выставление оценок). Все очень хорошо поработали. А теперь, ребята, я попрошу вас оценить своё настроение с помощью демонстрации смайликов.
Спасибо за работу!
 VII. Домашнее задание: п. 26-30, № 1010, 1011.

Список использованной литературы:
Н. Я. Виленкин «Математика», 6 класс. _ М. Мнемозина, 2010
Г. В. Дорофеев, Л. Г. Петерсон «Математика», 6 класс. – М.Дрофа,2012
Л. В. Гончарова «Предметные недели в школе. Математика». _М. Просвещение,2009.
Интернет-ресурсы:
www.yandex.ru
www.pedsovet.su


Презентация "Ребусы «Города»"


title: Презентация "Развитие творческих способностей младших школьников на основе геометрического материала"

extracted_text:
Развитие творческих способностей младших школьников на основе геометрического материала
МБОУ «СОШ № 5 г.Кировска»
Старотиторова Н.М.,
учитель высшей категории
«Предмет математики настолько серьёзен, что полезно не упустить случая сделать его немного занимательным».                                                                                Блез Паскаль
УРОКИ МАТЕМАТИКИ
ФАКУЛЬТАТИВ/ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Система развития творческих способностей
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ  ТЕХНОЛОГИИ

Этапы развития творческих способностей учащихся
Структура факультативного занятия
Разминка.
Развитие психологических механизмов как основы развития творческих способностей (памяти, внимания, воображения, наблюдательности)
Решение частично-поисковых задач разного уровня.
Решение творческих задач.

Головоломки (геометрические конструкторы)
«Волшебный круг»
«Монгольская игра»


title: Консультация для воспитателей "Особенности понимания и роль арифметической задачи в старшем дошкольном возрасте"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
           №33 «Светлячок» Ростовская  область станица Егорлыкская

                        Консультация для воспитателей

            «Особенности понимания и роль арифметической задачи в

                        старшем дошкольном возрасте.»

                                                     подготовила воспитатель

                                                   Локоть Надежда Леонидовна

                                      Станица Егорлыкская

                                                  2015

В процессе математического и общего умственного развития детей старшего
дошкольного возраста существенное место занимает обучение их решению и
составлению простых арифметических задач.
 В детском саду я провожу  подготовительную работу по формированию у детей
уверенных навыков вычислений при сложении и вычитании однозначных чисел и
быстрых устных вычислений с двузначными числами с целью подготовки их к
обучению в начальной школе. Так как в школе обучение вычислениям ведется
при решении примеров и арифметических задач, то в практике моей  работы в
дошкольном  учреждении  я знакомлю детей с арифметическими действиями и
простейшими приемами вычисления на основе простых задач, в условии которых
отражаются реальные, в основном игровые и бытовые ситуации. Каждая
арифметическая задача , которую я предлагаю детям включает числа данные и
искомые. Числа в задаче характеризуют количество конкретных групп предметов
или значения величин; в структуру задачи входят условие и вопрос. В условии
задачи указываю связи между данными числами, а также между данными и
искомыми. Эти связи и определяют выбор арифметического действия.
Я заметила, что установив эти связи, ребенок довольно легко приходит к
пониманию смысла арифметических действий и значения понятий «прибавить»,
«вычесть», «получится», «останется». Решая задачи, дети овладевают умением
находить зависимость величин.
Вместе с тем задачи являются одним из средств развития у детей логического
мышления, смекалки, сообразительности. В работе с задачами  я совершенствую
у детей  умения проводить анализ и синтез, обобщать и конкретизировать,
раскрывать основное, выделять главное в тексте задачи и отбрасывать
несущественное, второстепенное.
«...Решение задач способствует воспитанию терпения, настойчивости, воли,
способствует пробуждению интереса к самому процессу поиска решения, дает
возможность испытать глубокое удовлетворение, связанное с удачным
решением».
Дети, обучающиеся по традиционной методике решению арифметических задач,
воспринимают содержание задачи как обычный рассказ или загадку, не осознают
структуру задачи (условие и вопрос), а поэтому не придают значения тем
числовым данным, о которых говорится в условии задачи, не понимая и смысла
вопроса.
 А так же, работая над арифметической задачей  я заметила, что незнание
детьми простейшей структуры задачи вызывает серьезные затруднения при
составлении ее текста. Если первая часть задачи, т. е. числовые данные,
осознается быстрее, то постановка вопроса, как правило, вызывает у ребенка
серьезные трудности. Вопрос очень часто заменяется ответом, например: «В
вазе стояло три цветка. Один цветок завял и осталось два цветка». Даже к
концу пребывания в подготовительной группе дети затрудняются составить
текст задачи по картинкам. В процессе своей работы я заметила  типичные
ошибки детей.
 1.Вместо задачи составляется рассказ: «На листе сидят две гусеницы, а на
траве еще одна. Они все поедают».
 2.В  задаче правильно воспринимается вопрос, но отсутствует фиксация
числовых данных: «Шла девочка и уронила флажок. Сколько стало флажков?»
3. Вопрос заменяется ответом-решением: «Девочка держала флажки в руках. В
этой два и в этой два. Если сложить, получится четыре».
А так же довольно часто дети отказываются составлять задачу по 'картинке,
обосновывая тем, что   «мы такие не решали».  Увидев у детей  ошибки,   при
составлении задач по картинкам позволили мне сделать следующий вывод:
самостоятельное составление задачи даже при наличии наглядного материала
является более трудной деятельностью, чем нахождение ответа при решении
готовых задач; дети усваивают структуру задачи отрывочно, не полностью,
поэтому не все ее компоненты присутствуют в составленных ими задачах.
 В своей работе  я  выясняла:  понимают ли дети конкретный смысл
арифметического действия сложения (вычитания) и связи между компонентами и
результатом этих действий; умеют ли выделять в задаче известное и
неизвестное, а в связи с этим выбирать то или иное арифметическое действие;
понимают ли дети связи между действиями сложения и вычитания.   В процессе
работы с детьми  мною замечено, что дошкольники, обучавшиеся по
общепринятой методике решению простых арифметических задач, не владеют
необходимым объемом знаний об арифметических действиях сложения и
вычитания, так как они понимают связь между практическими действиями с
совокупностями и соответствующими арифметическими действиями в основном на
основе ассоциации арифметического действия с жизненным действием (прибавили
— прибежали, отняли — улетели и др.). Они не осознают еще математических
связей между компонентами и результатом того или иного действия, так как не
научились анализировать задачу, выделяя в ней известные и неизвестное.
Даже в тех случаях, когда дети формулировали арифметическое действие, было
ясно, что они механически усвоили схему формулировки действия, не вникнув в
его суть, т. е. не осознали отношений между компонентами арифметического
действия как единства отношений целого и его частей. Поэтому и решали
задачу привычным способом счета, не прибегая к рассуждению о связях и
отношениях между компонентами. По-другому относятся к решению задач те
дети, с которыми  я  предварительно упражнялась в выполнении различных
операций над множествами (объединение, выделение правильной части
множества, дополнение, пересечение). Они понимают отношения между частью и
целым, а поэтому осмысленно подходят к выбору арифметического действия при
решении задач.
На основе своей работы с детьми по обучению решению арифметических задач, я
 хочу обратить внимание  воспитателей, что  надо   использовать  в работе с
дошкольниками разнообразный занимательный материал, наглядность, текстовые
задачи, задачи на логику, смекалку, производить различные операции над
множествами.

Список использованной литературы

 1.Леушина А. М. Формирование элементарных  математических  представлений  у
 детей дошкольного возраста. М.,1974.
 2. Поддъякова Н.Н. Содержание и методы умственного воспитания
дошкольников. М.,1980.

3. Метлина Л. С. Математика в детском саду. М.: «Просвещение»,1984

4.Венгер Л. А. Проблемы формирования познавательных способностей в
дошкольном возрасте. М.,1980


Презентация "My favourite food"  2 класс


title: Классный час по ПДД 3 класс

extracted_text:
                           УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
      Администрации Чеховского муниципального района Московской области

                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                Столбовская средняя общеобразовательная школа

 142350, Чеховский р-н., п. Столбовая ул.Школьная д.1 тел. 8 (49672) 42-243

                           Методическая разработка
                                   По ПДД
                  «Путешествие в страну дорожного движения»

                                                                    3б класс

                                                        Кл. рук. Гетало Э.А.

                                   2013 г.
                           Игра-путешествие по ПДД
                 «Путешествие в страну дорожного движения»»

   ОБОРУДОВАНИЕ: плакат с названием темы, кроссворд, изображения знаков,
листы с заданием, игровой материал.

   ЛИТЕРАТУРА: «Дорожные знаки для маленьких пешеходов».

   1. Орг. Момент.
   Ребята, садитесь. Сейчас у нас классный урок.

   2. Сообщение темы.
   Сейчас я зачитаю вам стихотворение:
                      Город, в котором мы с тобой живём
                     Можно по праву сравнить с букварём.
                       Азбукой улиц, проспектов, дорог
                       Город даёт нам всё время урок.

   -Ребята, о чём говорится в этом стихотворении?
   Правильно.
   -У улиц и дорог есть свои строгие законы, своя азбука – это правила
дорожного движения, которые необходимо выполнять водителям и пешеходам.
Незнание языка дорог может привести к дорожно-транспортным происшествиям. А
для того, чтобы с вами такого не случилось, мы вспомним правила дорожного
движения.
   Сегодня на занятии мы познакомимся с правилами дорожного движения, с
историей светофора, с видами знаков.
   Тема нашего занятия: «Зелёный огонёк».

3. Вводная беседа.
-Ребята, а какие правила дорожного движения вы уже знаете?
Молодцы, но это ещё не всё. Давайте с вами отправимся в страну Дорожного
движения и узнаем другие правила дорожного движения.

4. Знакомство с правилами игры.
На станциях вы познакомитесь с правилами дорожного движения. Слушайте
внимательно, вас ждут интересные задания.

   5.Игра-утешествие
   1)станция- «Пешеходы»
   - Для того, чтобы узнать название первой станции, вы должны ответить на
вопрос: Как называется человек, который передвигается по дороге вне
транспортного средства? (пешеход)
   Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы на них отвечать:

   1.Какая часть улицы предназначена для пешеходов? (тротуар)
   2.Где можно переходить дорогу? Какими бывают переходы? (подземные,
наземные, надземные)
   3.А сегодня, когда вы шли  в школу кто-нибудь из вас переходил дорогу?
   Как нужно переходить дорогу по наземному переходу, в какую сторону нужно
посмотреть, стоя на тротуаре? (налево)
   А почему налево, а не направо? (с левой стороны идёт поток машин)
   4.В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины дороги? (направо)
   5.Как называется место посередине дороги, где можно переждать поток
машин? (островок безопасности)
   6.А как можно переходить дорогу, если нет переходов?
   Молодцы!

   2)станция-  «Светофор»
   Начнём разговор про трёхглазый светофор.

           У любого перекрёстка
           Нас встречает светофор
           И заводит очень  просто
           С пешеходом разговор.

   Ребята, а какие цвета присутствуют в светофоре?
   А теперь послушайте стихи про каждый цвет светофора:

           1.Красный цвет-опасность рядом,
              Стой, не двигайся и жди,
              Никогда под красным взглядом
              На дорогу не иди!

           2.Жёлтый – светит к переменам,
              Говорит: «Постой, сейчас,
              Загорится очень скоро
              Светофора новый взгляд».

            3.Перейти дорогу можно
               Лишь когда зелёный свет
               Загорится, объясняя:
               «Всё, иди! Машин тут нет!»

   А сейчас вы должны отгадать два слова, которые зашифрованы на доске.
   ( Уважайте светофор!)

   Так же существует светофор для пешеходов. Там присутствует два цвета:
красный и зелёный.

   Ребята, скажите, почему светофор имеет такое название?
   Это слово состоит из двух частей: «свет» и «фор». Ну, слово свет понятно,
а что такое «фор»?
   Слово «фор» произошло от греческого слова «форос», что обозначает несущий
или носитель. А вместе светофор, т.е. носитель света или несущий свет.

   -А как появился светофор?
   Светофор изобрели раньше автомобиля. 140 лет назад на городских улицах
было множество экипажей. Для того, чтобы конные экипажи не сталкивались
друг с другом на перекрёстке, поставили светофоры.
   Первый светофор был установлен в Лондоне. У него было всего два цвета:
красный и зелёный. Управлял этим светофором специальный человек, который
поднимал и опускал стрелку с цветным кружком. Резкий переход от одного
цвета к другому был опасен, так как одни не успевали уезжать, а другие
останавливаться. И тогда придумали предупредительный знак. Какой? Молодцы!
   Игра «СВЕТОФОР»
   А сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Светофор». Я буду
вам  показывать разные цвета, а вы должны, если красный – стоять на месте,
если жёлтый - хлопнуть в ладоши, если зелёный - маршировать.

   3) Станция – «Знаки»
   Ребята, чтобы узнать название следующей станции вы должны отгадать
загадку.
                           Очень нужен он в пути,
                             Где дорогу перейти?
                         Он расскажет «что» и «как»,
                        Звать его - … (дорожный знак)
   - А какие бывают знаки?
   Правильно они бывают предупреждающими, запрещающими, указательными и
предписывающими.
   Давайте теперь поговорим об этих знаках и познакомимся с некоторыми
представителями.
   1.Ребята, а что это за знак?
   -Это знак «ОСТОРОЖНО, дети!».
   А что этот знак обозначает?
   Правильно, он означает, что поблизости либо школа, либо детский сад.
   А что должен сделать водитель, увидев этот знак?
   Он должен сбавить скорость, так как на проезжей части могут появиться
дети.

   2.Что обозначает этот знак?
   Правильно, это знак  «Пешеходный переход».
   По этому  переходу пешеход должен переходить дорогу.
   Что должен сделать водитель, увидев этот знак?
   Водитель должен притормаживать, подъезжая к этой дорожке и пропускать
пешеходов.

   3.Ребята, кто знает как  называется этот знак?
   Правильно, это знак «Скользкая дорога».
   Как должен поступить водитель в этом случае? Почему?

   4. Как называется следующий знак?
   Правильно, это «Дорожные работы»
   Что должен сделать водитель, увидев этот знак?

   Задание «Озаглавь знак»
   - А теперь давайте, выполним небольшое задание. На доске вы видите знаки,
вам необходимо подобрать к каждому знаку название.

                                   Пешеходный переход

                                     Осторожно дети

                                     Дорожные работы

                                     Скользкая дорога

   Следующие знаки – запрещающие.
   Кто-нибудь знает, что это за знаки?
   Они расположены в красном круге.

   1.На доске знак, что он обозначает?
   Это знак «Движение пешеходов  запрещено»
   Будете ли вы переходить дорогу под таким знаком?

   2.А что обозначает этот знак?
   Правильно, он обозначает «Движение всех транспортных средств запрещено»

   3. Что обозначает этот знак?
   («Движение на велосипедах запрещено»)
   Как вы поступите, если увидите этот знак?
   Молодцы!

   Следующие знаки – указательные.
   Что это за знаки?
   Они расположены в синем квадрате или треугольнике.

   1.Что это за знак?
   Правильно, это «Остановка автобуса или троллейбуса».
   А для чего вывешивают этот знак?
   Молодцы!

   2.Что обозначает этот знак?
   ( «Пешеходный переход»)
   Где вывешивают этот знак?

   3.Следующие знаки, что они обозначают и чем они отличаются?
Это «Наземный» и  «Подземный» переходы.

   Следующие знаки – предписывающие.
   Что это за знаки?
   Они расположены в синем круге и указывают на безопасные места движения.

   1.Что обозначает этот знак?
    «Велосипедная дорожка»

   2.Что обозначает этот знак?
   Это «Пешеходная дорожка»
   Молодцы!

   Задание «Поясни аварийную ситуацию»
   А, сейчас повторив все знаки и правила, я предлагаю вам следующее
задание: вы должны зачеркнуть цифру с нарушенной ситуацией.

   4) Станция «Игровая»
   Мы прибываем с вами на следующую станцию, которая называется «Игровая».

   Вам необходимо отгадать какая загадка, к какому знаку относится.

   1) Я в кругу с обводом красным
       Это значит тут опасно,
       Тут пойми запрещено
        Пешеходное движение.

   2) В красном кружке велосипед
        Велосипедам проезда нет!

   3) На асфальте есть полоски,
        И на знаке есть полоски.
        Вы запомните одно,
        Только здесь на зебре этой
        На сигнал зелёный детям
        Проходить запрещено.

   4)Я хочу спросить про знак
       Нарисованный вот так:
       В треугольнике ребята
       Со всех ног бегут куда-то.

   5)Если ты и мастер спорта,
      Знак этот должен понимать твёрдо.
      Велосипед на синем диске-
      Катайтесь, велосипедисты.

   6)Если нужно вызвать маму,
       Позвонить гиппопотаму,
       На пути связаться с другом-
       Телефон к твоим услугам.

   7)Ната с куклою в тревоге,
       Нужен доктор им в дороге,
       Не смотрите грустным взглядом,
       Помощь близко! Доктор рядом!

   Молодцы ребята, вы хорошо знаете правила дорожного движения.


title: Конспект спортивного праздника для детей средней группы «За здоровьем с папами»

extracted_text:
  Структурное подразделение детский сад «Иволга» государственное  бюджетное
    общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  №6
 .

                       Конспект  спортивного праздника
                           для детей средней группы
                      на тему: «За здоровьем с папами»

                         подготовила воспитатель Каюмова Гельсиня Шавкетовна

                            г.о. Жигулёвск  2014

Цель:  Пропаганда здорового  образа жизни.
Задачи:
- использовать личный пример взрослых членов семьи в физическом воспитании;
- развитие координации движений, ловкости, умения действовать по сигналу;
- прививать любовь к физкультуре и спорту.
- создать радостное настроение.
Оборудование: мячи для метания, лошадки,канат, мешки для бега, тазы,
яблоки, обручи, радуги для подлезания, ручейки для перепрыгивании.
                                     Ход
       1 воспитатель: Здравствуйте, дорогие гости!  Мы рады, что, отложив
все дела, вы пришли на наш праздник. Гость есть гость, гостю особая честь и
уважение, тем более к нам пришли наши дорогие папы.
      Звучит «Радецкий марш» И. Штрауса. Мальчики и папы торжественно
выходят и выстраиваются полукругом.
      2 воспитатель: Все вы знаете, как полезно заниматься физкультурой, как
необходимо закаляться, делать зарядку, бывать на свежем воздухе, но как
трудно бывает иногда пересилить себя, встать пораньше, сделать несколько
упражнений, облиться холодной водой. Мы откладываем все на «потом». А что,
если попробовать заниматься вместе с папами? Может, тогда будет легче?!
      Девочки (по очереди).
      Наши папы, словно дети,
      Сами ждут минуты эти.
      Им на игры, право слово,
      Не хватает выходного.

      А на празднике, друзья,
      Нам без игр никак нельзя.
      Больше страсти, больше смеха,
      Пусть вовсю идет потеха!

      Мы не подарим вам цветов –
      Мальчишкам их не дарят.
      Девчонки много теплых слов
      У вас в сердцах оставят.

      Мы пожелаем вам навек,
      Чтоб в жизни не робелось.
      Пусть будет с вами навсегда
      Мальчишеская смелость.

      И все награды на пути
      Преодолеть вам дружно!
      Но вот сначала подрасти
      И повзрослеть вам нужно.

      1 воспитатель: Дорогие наши девочки, наши мальчики уже подросли и
стали сильными и смелыми. Предлагаем сегодня устроить состязание – пусть
мальчики покажут нам свою силу и удаль (участники делятся на две команды и
выстраиваются в две колонны).
      2 воспитатель: Сейчас я вам представлю жюри нашего спортивного
праздника (представление жюри). Желаем участникам соревнования успехов!
      1 воспитатель: А теперь нам нужно придумать название команд. Пусть
слева будут «Силачи», а справа – «Смельчаки».

      1 испытание.
      2 воспитатель: Какой же настоящий мужчина без коня? Сейчас мы
посмотрим, как наши молодцы умеют держаться в седле. Надо на коне объехать
вон тот курган и вернуться обратно.

      2 испытание.
      1 воспитатель: А теперь мы проверим вашу меткость.  ( Игроки по
очереди подбегают к корзине, берут из нее маленький мячик и пытаются сбить
выставленные в ряд кегли.)

      3 испытание.
      2 воспитатель: А теперь проверим вашу силушку. (Команды соревнуются в
перетягивании каната. Сначала мальчики, затем папы.)
      1 воспитатель: А теперь наши участники пусть отдохнут, а девочки–
красавицы потешат их веселыми частушками про наших дорогих пап.
      Девочки (по очереди).
      Запевай моя подружка,
      Подпою тебе и я.
      Мы с веселою частушкой
      Неразлучные друзья.

      Я папулечку люблю,
      Как конфетку сладкую.
      Его ничем не заменю,
      Даже шоколадкою.

      Если папа загрустит,
      У меня печальный вид.
      Ну, а если улыбнется,
      Сердце радостно забьется.

      А мой папа всех добрей,
      Любит всех моих друзей.
      Кашу манную нам сварит,
      Мыть посуду не заставит.

      Лучше папы человека
      В целом мире не сыскать.
      Гвоздик он забить сумеет
      И белье прополоскать.

      А мой папа всех умнее,
      А мой папа всех сильнее.
      Знает, сколько пять плюс пять,
      Штангу может поднимать.

      А мой папа просто класс,
      Скоро купит он КамАЗ.
      Будет он меня катать
      И научит управлять.

      А мой папа круче всех,
      Бизнес процветает.
      И поэтому нам с мамой
      Он подарки дарит.

      Все (хором).
      Милые папулечки,
      Наши дорогулечки!
      От души вас поздравляем,
      Всего лучшего желаем!

      4 испытание.
      2 воспитатель: Издавна мужчины защищали девушек от нечистой силой. Ну-
ка назовите, кто это такие? (Дети называют). Наше следующие состязание так
и называется – «Баба Яга». (Мальчики участвуют в беге в мешках вместе с
папами).

      5 испытание.
      1 воспитатель: А теперь конкурс «Змей Горыныч». (Проводится
соревнование – бег в связке по три человека).

      6 испытание.
      2 воспитатель: Ну что ж, мы убедились: силы и ловкости вам не
занимать. Значит, пора на серьезное испытание отправляться. Заточил Кощей
бессмертный всех девочек в своей темнице. Надо их выручать! Но перед тем
как отправиться в путь – дороженьку, надо подкрепиться молодильными
яблочками.  (Папы по очереди подбегают к тазу с водой, достают оттуда без
помощи рук яблоко и возвращаются к своей команде.)

      7 испытание.
      1 воспитатель: Чтобы победить Кощея, надо первым делом найти его
смерть. А где она? Правильно, в яйце.  (Дети участвуют в эстафете:
необходимо пронести в ложке через весь зал теннисный шарик.)

      8 испытание.
      2 воспитатель: А теперь самое сложное испытание. Надо проникнуть в
царство Кощеево и освободить девочек. (Мальчики участвуют в конкурсе
«Полоса препятствий.)
      Пока устанавливается полоса препятствий, проводится музыкальный
конкурс: какие болельщики знают больше песен о мужчинах.
      1 воспитатель: Ну, молодцы. Показали свою силу да удаль. Выходите,
девочки, вы свободны. Да спляшите нам, порадуйте глаз красотой своей.
(Девочки строятся в две колонны и исполняют хоровод «Березка» с
платочками.)

      Девочки (по очереди)
      Богатырского здоровья
      Мы хотим вам пожелать,
      Лучше всех на свете бегать
      И в футбол всех обыграть.

      Пусть удача будет с вами.
      Только вы дружите с нами,
      Нам во всем вы помогайте,
      От других нас защищайте!

      В общем, милые мальчишки,
      Мы откроем вам секрет:
      Лучше вас на белом свете
      Никого, конечно, нет!

      Вручаются  призы мальчикам и мамы организуют сладкий стол в группе.

                                              Список используемой
литературы:

1.Железнова Е.С., Для самых маленьких. – М.: «Карапуз», 2008., 7 с.
 2.Журнал «Музыкальная палитра» №6, 2006 г.
 3.Каплунова И.М., Новоскольцева И.А., «Праздник каждый день» - М.:
«Сфера», 2011 г.,


Презентация "Атом" 9 класс


title: Конспект урока-путешествия по математике в 3 классе "Табличное умножение и деление"

extracted_text:
                      МБОУ Октябрьская школа- гимназия

                                 Математика

                     Тема Табличное умножение и деление

                      Урок – путешествие по математике

                                                  учитель  начальных классов

                                           первой квалификационной категории

                                                    Михеева Елена Николаевна

                                 Математика
                   Тема: «Табличное умножение и деление».
                     (Урок - путешествие по математике)
Тема: « Табличное умножение и деление».
Цель:  закрепить  знание  таблицы   умножения   и   соответствующие   случаи
табличного деления;  повторить  правила  порядка  выполнения  арифметических
действий при нахождении значений выражений без скобок и со  скобками;  уметь
распознавать   геометрические   фигуры;   расширять    кругозор    учащихся;
формировать  активность  детей  на  уроке,  навыки  самостоятельной  работы;
повысить мотивацию обучения, интерес к математике.
                                  Ход урока
Организационный момент
Учитель:  Сегодня  у  нас  необычный  урок.  Мы   совершим   путешествие   к
неизвестной планете. Но по пути нам нужно  будет  не  пропустить  ни  одного
сигнала бедствия. Мы будем помогать всем, кто об этом нас попросит  и,  если
мы всё сделаем правильно, то узнаем, какой сюрприз нас ждёт на  таинственной
планете. Итак, покрепче пристегните ремни, мы отправляемся в путь.
Откройте свои тетради, которые сейчас превратятся в наши  бортовые  журналы.
Запишите сегодняшнее число. На  нашем  пульте  управления  замигала  красная
лампочка. Это значит, что нас просят о помощи.
Злой волшебник заколдовал эту планету, и теперь её  жители  не  могут  найти
свои дома. Сейчас член нашего экипажа, поможет им. Нужно соединить ответы  с
примерами, и тогда мы узнаем, где чей дом. ( Ученик работает у доски )
- А мы с вами в  это  время  исправим  незначительные  неполадки  в  корабле
учёных, которые  тоже  оказались  на  этой  планете.  Для  этого  нам  нужно
выполнить некоторые математические вычисления.  Достаньте  свои  космические
веера. Если мы всё сделаем правильно, то учёные смогут  покинуть  планету  и
привезти на Землю ценные сведения.
37 х 7         45: 5
36: 6           70 : 7
6 х 8           90: 10
6 х  9          7  х 7
3  х  8         7 х  6
Итак,  учёным  мы  помогли,  и  их  корабль  уже   благополучно   стартовал.
Посмотрим,  как  справился  с  заданием  член  нашего  экипажа.  (   задание
оценивается жетонами: красный-5, синий-4, зелёный-3 )
Жителям планеты мы помогли, теперь полетим дальше. Но что это, опять  слышен
сигнал бедствия! Придётся приземлиться и посмотреть, что там случилось.
Вот оно что, их Великий Математик сейчас заболел. А на планету враг  готовит
нападение. Нужно построить ограду из волшебных досок, которая  не  пропустит
врага. Вот задача, которую они никак не могут решить:
Длина ограды 7 метров, а ширина- 3 метра.  Чему  равен  периметр  ограды?  (
один ученик решает задачу у доски с объяснением )
Вот,  ребята,  мы  подоспели  вовремя.  Теперь  никакие  враги   не   смогут
проникнуть сквозь волшебную ограду.
На нашем пульте управления опять загорелась красная лампочка.  Кто-то  попал
в беду и не может сам с ней справиться. Приземляемся.
Эту планету посетили космические пираты. Они дали очень  сложное  задание  и
обещали через 3 дня вернуться. Если их задание не будет  выполнено,  то  они
возьмут всех жителей в плен.
Задача
Капитану корабля 40 лет, его помощник на 8 лет старше, чем капитан, а сын  в
6 раз моложе, чем помощник. Сколько лет сыну? ( Коллективное решение  задачи
)
И здесь мы помогли. И теперь никакие космические пираты не страшны,  но  что
это? Наш космический корабль не заводится! Вот в чём дело. Пока  на  корабле
никого  не  было,  кто-то  похитил  ключ,  и  теперь  мы  не  можем  завести
двигатель. Но ничего страшного! У меня есть  запасной  ключ.  Но  он  только
тогда заведёт наш корабль, когда мы отгадаем, из каких геометрических  фигур
он состоит? ( задание на доске )
Ребята, мы с вами пролетели большую часть пути. Может быть, наша помощь  уже
никому  не  понадобится,  и  мы  скоро  будем  дома.  Но  нет,  нас   просят
приземлиться!
Оказывается, на этой планете живут роботы. По непонятным  причинам  они  все
вышли из строя. Чтобы их починить, каждый из вас должен  решить  примеры  на
карточках, которые я раздам. Примеры переписывайте в тетрадь,  наш  бортовой
журнал. ( Первые 5 человек получают жетоны – отметки.)
Наши новые друзья- роботы очень  вам  благодарны.  Они  хотят  пообщаться  с
вами, загадать вам несколько задач на смекалку и сообразительность:
   1. На груше росло 15 плодов, а на берёзе – в 3 раза меньше. Сколько  груш
      росло на берёзе?

   2.  Шла девочка в гости. А навстречу ей – 3 мальчика. У каждого  было  по
      две сумки. Сколько человек шло в гости?

   3.  Сколько хвостов у трёх котов?

   4.  Бублик разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов?

   5.  Сколько рогов у двух коров?

   6.  Вика сорвала с дерева 3 пары вишен и ещё 1. Сколько всего  вишен  она
      сорвала?

   7.  Сколько ушей у 5 мышей?

   8.  Одно яйцо варится 5 минут. Сколько минут будут вариться 4 яйца,  если
      их положить в одну кастрюльку?

Молодцы, дети, роботы вами очень довольны!

Перед нами открываются просторы таинственной планеты, к которой  мы  летели.
Какой же сюрприз нас там ждёт? Оказывается, те жетоны, которые  вы  получили
за работу, - это  зашифрованные  отметки.  А  ещё  здесь  нарисована  карта,
благодаря которой мы сможем найти клад. Но это мы  сделаем  с  вами  уже  на
следующих  уроках  математики.  А  сейчас,  откройте  дневники  и   запишите
задание, которое поможет вам  в следующих путешествиях.

Литература

Учебник по математике в двух частях Москва Просвещение 2014

Школа России ФГОС М.И.Моро, М.А.Бантова

Иновационные технологии на уроках в начальной школе О.В.Чирик-Степапова,
Т.А.Бугаёва 2008

Математика Дидактические материалы 1-4 классы  Л.В.Максимова 2004


title: Презентация "Мама папа и я"

extracted_text:
Презентация по ИЗО «Мама папа и я»
Выполнила учитель высшей категории Бережнова Любовь Васильевна
Мама, папа и я!
Моя семья!
Моя семья за столом.
Детский рисунок: мама, папа и я!


Презентация "Система международной защиты прав человека"


Презентация на тему "Пионеры-герои " 4 класс


Презентация "Основы православной культуры"


Презентация "Фрукты – радость для ребят !"


Система оценки в начальной школе: проектная деятельность и портфолио


Презентация "Решение упражнений по теме «Основы логики»"


Презентация "Правила оформления чертежей"


title: Программа по истории 105 часов для СПО

extracted_text:
              МИНИСТЕРСТВО ТРУДА, ЗАНЯТОСТИ И ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ

                            НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

СОГЛАСОВАНО
      УТВЕРЖДАЮ

Руководитель ________________
Директор  ГБПОУ НСО

____________________________                           Черепановский
политехнический колледж»

                                           __________   / ________________ /
 _________ /А.В. Антропова/                                    «28» мая 2014
     г.                                                     «28» мая 2014 г.

 Рабочая программа учебной дисциплины среднего профессионального образования
 на основе Федеральных государственных образовательных стандартов  среднего
                        профессионального образования

                                   история

                    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

                                   История

                                   2014 г.

      Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе
Федерального государственного  образовательного  стандарта  (далее  –  ФГОС)
среднего  профессионального  образования  (далее  –  СПО)  по  специальности
190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

Организация-разработчик:ГБПОУ СПО НСО «ЧПК»

Разработчики:

Малютина Оксана Николаевна заместитель директора по УПР, 1 категория_
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
ФедорееваОксана Ивановна преподаватель истории  1 категории
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность

                                 СОДЕРЖАНИЕ

|                                                           |стр.          |
|ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ               |5             |
|СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                  |7             |
|условия реализации РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины    |16            |
|Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины  |18            |

          1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «История»

1.1. Область применения программы

   1.  Рабочая  программа  учебной  дисциплины  «История»  является   частью
   примерной   основной   профессиональной   образовательной   программы   в
   соответствии с ФГОС по специальности СПО 190631 Техническое  обслуживание
   и ремонт автомобильного транспорта

      1.2.  Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
Учебная дисциплина «История» входит в общий гуманитарный и социально-
экономический цикл.

Данная дисциплина предполагает изучение основных процессов политического,
экономического развития ведущих государств мира и России на рубеже XX - XXI
веков .

Дисциплина даёт возможность подготовить всесторонне развитых, критически
мыслящих специалистов; личности, способной к целостному видению и анализу
путей развития общества, умеющей обосновать и отстаивать свою гражданскую
позицию.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:

Цель изучения дисциплины «История»:

- дать учащимся  достоверное представление о роли  исторической  науки в
познании современного мира;

 раскрыть основные  направления  развития  основных  регионов мира на
рубеже XX - XXI вв.;

 Рассмотреть  ключевые  этапы  современного  развития  России  в  мировом
сообществе;

показать  органическую  взаимосвязь  российской  и  мировой  истории;

дать понимание логики и закономерностей процесса становления и развития
глобальной системы международных отношений;

Задачи изучения дисциплины «История»:

способствовать формированию понятийного аппарата при рассмотрении социально-
экономических, политических и культурных процессов в контексте истории ХХ-
ХХIв.в.;

-стимулировать усвоение учебного материала на основе наглядного
сравнительного анализа явлений и процессов  новейшей  истории;

обеспечить понимание неразрывного единства прошлого и настоящего,
взаимосвязи и взаимообусловленности процессов, протекающих в различных,
нередко отдаленных друг от друга районах мира.

В результате освоения  учебной  дисциплины  обучающийся  должен

 уметь:

- ориентироваться в современной экономической, политической и культурной
ситуации в России и  мире;

- выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых  социально-
экономических, политических и культурных проблем.

В результате освоения учебной дисциплиныобучающийсядолжен
знать:
      -основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже XX и
XXI веков.
      - сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных
конфликтов в конце ХХ-начале XXI в.в.;
основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные)
политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира;
назначение ООН, НАТО,ЕС и других организаций и основные направления их
деятельности;
о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и
государственных традиций;
      -содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов
мирового и регионального значения.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося105 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки  - 70 часов;

самостоятельной работы обучающегося -  35 часов.

                2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

|Вид учебной работы                                           |Объем часов  |
|Максимальная учебная нагрузка (всего)                        |105          |
|Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)             |70           |
|в том числе:                                                 |             |
|Лабораторно-практические занятия                             |30           |
|контрольные работы                                           |2            |
|Самостоятельная работа обучающегося (всего)                  |33           |
|Итоговая аттестация в форме  зачета                                        |

       2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины«история»

|Наименовани|Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа|Объем  |Уровень  |
|е разделов |обучающихся, курсовых работ (проект) (если предусмотрены)                                |часов  |освоения |
|и тем      |                                                                                |       |         |
|Раздел 1   |2                                                                                |10     |1        |
|           |Послевоенное мирное урегулирование. Холодная война.                                      |       |         |
|Введение   |Общая характеристика и периодизация новейшей истории                                     |1      |         |
|Тема       |Содержание учебного материала:                                                           |2      |         |
|1.1 Начало |                                                                                |       |         |
|холодной   |Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в Европе и мире после войны. Выработка      |       |         |
|войны.     |согласованной политики союзных держав в Германии. Идея коллективной безопасности. Новый  |       |         |
|Причины и  |расклад сил на мировой арене. Речь Черчилля в Фултоне. Доктрина «сдерживания». План      |       |         |
|противо    |Маршалла. Начало «холодной войны». Образование военных блоков стран (НАТО и ОВД).        |       |         |
|речия      |                                                                                |       |         |
|           |Практические занятия                                                                     |       |         |
|           |1         |Самостоятельная работа:                                                       |2      |3        |
|           |          |«История. Двухполюсный мир: конфликты холодной войны»                         |       |         |
|           |          |- Всеобщая декларация прав человека (подготовка дополнительных сообщений и    |       |         |
|           |          |докладов по теме).                                                            |       |         |
|           |2         |ЛПЗ:Данилов А. А . История России, 1945—2008 гг. : 11 кл. :метод.             |2      |         |
|           |          |Пособие.Работа с документами, со схемами, диаграммами, таблицами              |       |         |
|           |          |№ 1«Холодная война».Выбор политического курса СССР.                           |       |         |
|Тема       |Содержание материала: Берлинский кризис 1948 г. Корейская война 1950-1953 гг. и ее       |3      |         |
|1.2        |последствия. События в Венгрии 1956 г. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г.|       |         |
|Двухпо     |Вьетнамская война 1964-1973 гг. Арабо-израильские войны, Вооруженный конфликт в Праге    |       |         |
|люсный мир:|1968 г. Советско-Китайские конфликты. Афганистан. Основные военные конфликты в странах   |       |         |
|конфликты  |Африки.                                                                                |       |         |
|«холод     |                                                                                |       |         |
|ной войны».|                                                                                |       |         |
|           |                                                                                |       |         |
|           |                                                                                |       |         |
|           |                                                                                |       |         |
|           |Практические занятия                                                                     |       |         |
|           |1         |Самостоятельная работа:                                                       |6      |3        |
|           |          |«История. Двухполюсный мир: конфликты холодной войны» сообщения, доклады,     |       |         |
|           |          |презентации, написание эссе                                                   |       |         |
|           |2         |ЛПЗ: Данилов А. А . История России, 1945—2008 гг. : 11 кл  Методическое       |2      |         |
|           |          |пособие к учебнику «История России.1945—2008 гг.»Работа с документами,  со    |       |         |
|           |          |схемами, диаграммами, таблицами                                               |       |         |
|           |          |№ 1 «Холодная война».Выбор политического курса СССР.                          |       |         |
|Тема 1.3   |Содержание учебного материала:                                                           |4      |         |
|Развитие   |Рост антиколониального движения после Второй мировой войны. Влияние «холодной войны» на  |       |         |
|стран      |национальные освободительные движения стран. Трудности преодоления отсталости. Индия,    |       |         |
|«третьего  |Пакистан, Афганистан. Страны Латинской Америки: Бразилия, Аргентина, Чили. Страны        |       |         |
|мира»      |Юго-восточной Азии: Индонезия, Вьетнам, Лаос, Камбоджа, Бирма, Филиппины. Австралия,     |       |         |
|           |Новая Зеландия и государства Океании. Страны Ближнего востока: Турция, Сирия, Иран, Ирак,|       |         |
|           |Саудовская Аравия, Йемен. Страны ы.                                                      |       |         |
|           |                                                                                |       |         |
|           |                                                                                |       |         |
|           |Практические занятия                                                                     |       |         |
|           |1      |                                                                                |3      |         |
|           |       |Самостоятельная работа: доклады и сообщения по теме  « Страны третьего           |       |         |
|           |       |мира»тестирование по теме                                                        |       |         |
|           |       |ЛПЗ: Диктаторские режимы на мусульманском Востоке. Рождение новой разновидности  |3      |         |
|           |2      |исламистского                                                                    |       |         |
|           |       |тоталитаризма. , подготовка  информационных  проектов:   «Приход к власти        |       |         |
|           |       |коммунистов в ряде стран Европы и Азии, Африки   и стран Ближнего Востока» (по   |       |         |
|           |       |выбору)                                                                          |       |         |
|Раздел 2   |  Основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже XX-XXI вв.              |9\ 4   |         |
|Тема 2.1.  |Содержание учебного материала:                                                           |2      |         |
|США во     |Экономические, геополитические итоги второй мировой войны для ведущих стран мира.        |       |         |
|второй     |Превращение США в финансово-экономического и военно-политического лидера западного       |       |         |
|половине XX|мира.«Новая экономическая политика» Р. Никсона. Образование Европейского союза           |       |         |
|века       |государств.                                                                              |       |         |
|           |Практические занятия                                                                     |       |         |
|           |1       |Самостоятельная работа:                                                         |2      |         |
|           |        |доклады и сообщения по теме -  нарастание социальных проблем в                  |       |         |
|           |        |западноевропейском обществе в 60-    х годов   Антивоенное движение             |       |         |
|           |        |                                                                                |       |         |
|           |        |                                                                                |       |         |
|           |        |ЛПЗ:подготовка информационных проектов:   «Новая ядерная политика США, претензии|2      |         |
|           |2       |на мировое господство», «Господствующее положение США в ряде международных      |       |         |
|           |        |организаций»                                                                    |       |         |
|           |        |                                                                                |       |         |
|Тема 2.2.  |Содержание материала: Страны Восточной Европы после второй мировой войны. Образование    |3      |         |
|Ведущие    |социалистического лагеря. Восточноевропейский социализм как общественная модель.         |       |         |
|страны     |Организация Варшавского договора (ОВД). Совет Экономической Взаимопомощи. Нарастание     |       |         |
|Европы во  |экономических и социальных проблем.                                                      |       |         |
|второй     |                                                                                |       |         |
|половине XX|                                                                                |       |         |
|века       |                                                                                |       |         |
|           |Практические занятия                                                                     |       |         |
|           |1             |Самостоятельная работа:                                                  |2      |         |
|           |              |тестирование по теме, подготовка презентаций о странах Восточной Европы. |       |         |
|           |2             |ЛПЗ:подготовка информационных проектов  по темам :Формирование           |2      |3        |
|           |              |консервативной модели социализма. Роль СССР в подавлении                 |       |         |
|           |              |социально-политического движения в странах Восточной Европы.;            |       |         |
|           |              |«Организация   Варшавского  договора (ОВД)», «Совет  Экономической       |       |         |
|           |              |Взаимопомощи», «Нарастание экономических и социальных проблем», «События |       |         |
|           |              |в  Венгрии, Чехословакии», «Роль СССР в подавлении                       |       |         |
|           |              |социально-политического  движения   в  странах Восточной Европы» (по     |       |         |
|           |              |выбору)                                                                  |       |         |
|           |                                                                                |       |         |
|Тема 2.3.  |                                                                                |       |         |
|Страны Азии|                                                                                |       |         |
|во второй  |                                                                                |       |         |
|половине XX|                                                                                |       |         |
|века       |                                                                                |       |         |
|           |Содержание материала: Экономическое и политическое положение Японии после второй мировой |4      |3        |
|           |войны. Утверждение самостоятельной роли Японии в мире. Глобализация японской внешней     |       |         |
|           |политики. Положение Китая после второй мировой войны: раскол страны на коммунистический  |       |         |
|           |Север и гоминьдановскийЮг. Гражданская война. Образование Китайской народной республики. |       |         |
|           |Аграрная реформа, кооперирование, национализация предприятий, индустриализация.          |       |         |
|           |Провозглашение курса на превращение КНР в «великое социалистическое государство». Китай  |       |         |
|           |на современном этапе развития. Провозглашение Индии республикой и принятие конституции   |       |         |
|           |1950 г. «Курс Неру»: социально-экономические реформы 1950-х гг. Национальный вопрос в    |       |         |
|           |Индии.                                                                                |       |         |
|           |1           |                                                                           |4      |         |
|           |            |Самостоятельная работа:                                                    |       |         |
|           |            |Подготовка докладов и сообщений по темам:                                  |       |         |
|           |            |- советско-японские и российско-японские отношения;                        |       |         |
|           |            |- советско-китайские отношения;                                            |       |         |
|           |            |- экономическое положение Индии после второй мировой войны. Подъем         |       |         |
|           |            |освободительного движения                                                  |       |         |
|           |2           |ЛПЗ:                                                                       |2      |         |
|           |            |подготовка информационного проекта: «Внешнеполитическая стратегия Японии на|       |         |
|           |            |современном этапе». «Японо-американские  отношения на современном этапе».  |       |         |
|           |            |Российско-японские отношения»  (по выбору);                                |       |         |
|           |            |                                                                           |       |         |
|           |            |подготовка информационного проекта «Современный уровень российско-китайских|       |         |
|           |            |отношений»;                                                                |       |         |
|Раздел 3   | Распад СССР и формирование постсоветских государств                                     |15/6   |         |
|           |                                                                                |       |         |
|           |                                                                                |       |         |
|Тема 3.1.  |Содержание учебного материала:                                                           |3      |         |
|СССР в     |Программа «ускорения развития» и проведение «кадровой революции». Кампания по борьбе с   |       |         |
|конце 80-х |пьянством и ее результаты. Решения XIX партконференции о построении в СССР               |       |         |
|гг.:       |«социалистического правового государства». I съезд народных депутатов и начало           |       |         |
|обостре    |радикального политического реформирования. Отмена 6-ой статьи Конституции СССР и введение|       |         |
|ниесистемно|поста Президента СССР. Начало формирования многопартийности в СССР. Провозглашение курса |       |         |
|го кризиса |на «гласность» и ускорение социально-экономического развития страны. Воздействие         |       |         |
|           |перестройки в СССР на социально-экономическое и политическое положение государств        |       |         |
|           |Восточной Европы. Провал экономических реформ «перестроечного образца». Кризис           |       |         |
|           |коммунистических режимов и распад «социалистического лагеря».                            |       |         |
|           |Практические занятия                                                                     |       |         |
|           |1         |Самостоятельная работа:систематическая проработка конспектов занятий, учебной |3      |         |
|           |          |литературы по изучаемой теме;     подготовка реферата на тему «Высшее         |       |         |
|           |          |советское руководство от Брежнева до Горбачева»                               |       |         |
|           |          |                                                                              |       |         |
|           |          |                                                                              |       |         |
|           |          |                                                                              |       |         |
|           |          |ЛПЗ:Данилов А. А . История России, 1945—2008 гг. : 11 кл.Методическое пособие |2      |         |
|           |2         |к учебнику «История России.1945—2008 гг.» Работа с документами,  со схемами,  |       |         |
|           |          |диаграммами, таблицами                                                        |       |         |
|           |          |§ 13. Начало политических и экономических реформ в СССР.                      |       |         |
|           |          |                                                                              |       |         |
|Тема 3.2.  |Содержание учебного материала:Попытка разработать новый союзный договор. Создание ГКЧП и |3      |         |
|Распад СССР|ведение режима чрезвычайного положения в стране. Ввод войск в Москву. Оборона москвичами |       |         |
|и геополи  |здания Белого дома. Ослабление центральной власти и усиление сепаратистских настроений в |       |         |
|тические   |руководстве союзных республик «Парад суверенитетов». Выступление с обращением к россиянам|       |         |
|последствия|руководства РСФСР и оценка действий ГКЧП как антиконституционный переворот. Арест членов |       |         |
|           |ГКЧП. Приостановка деятельности КПСС. Отказ от подписания нового союзного договора.      |       |         |
|           |Встреча лидеров РСФСР, Белоруссии, Украины в Беловежской пуще и ее решения. Образование  |       |         |
|           |СНГ. Объявление об отставке Президента СССР. Посттоталитарная Восточная Европа:          |       |         |
|           |социально-экономические и политические проблемы. Интеграция восточноевропейских стран в  |       |         |
|           |мировую систему. Национальный вопрос в постсоциалистической Восточной Европе.            |       |         |
|           |Демократические революции в Восточной Европе конца 1980-х начала 1990-х гг. От           |       |         |
|           |«обновления социализма» к «строительству капитализма. Роспуск ОВД.                       |       |         |
|           |Практические занятия                                                                     |       |         |
|           |1           |ЛПЗ:                                                                       |2      |         |
|           |            |Данилов А. А . История России, 1945—2008 гг. : 11 клМетодическое пособие к |       |         |
|           |            |учебнику «История России.1945—2008 гг.»Работа с документами,  со схемами,  |       |         |
|           |            |диаграммами, таблицами                                                     |       |         |
|           |            |§ 14. Межнациональные конфликтыи распад СССР.                              |       |         |
|           |2           |Самостоятельная работа: систематическая проработка конспектов занятий,     |3      |         |
|           |            |учебной литературы по изучаемой теме;                                      |       |         |
|           |            |подготовка реферата и презентаций  на тему « Распад Советского Союза»      |       |         |
|Тема       |Содержание учебного материала:                                                           |3      |         |
|3.3.Рос    |Национальная политика и межнациональные конфликты в СССР (национальная политика и        |       |         |
|сийскаяэкон|межнациональные отношения).События в Грузии, Молдавии, Алма-Ате, Вильнюсе, Таджикистане, |       |         |
|оми        |Армении). Разработка пакета реформ Е.Гайдаром. Рост цен. Кампания по приватизации        |       |         |
|ка на пути |собственности. Распад экономических связей. Утечка капиталов за рубеж. Стремительный рост|       |         |
|к рынку    |коррупции и взяточничества. Падение уровня жизни и сокращение численности населения.     |       |         |
|           |Отставка Е.Гайдара и назначение новым премьер-министром В.Черномырдина.                  |       |         |
|           |Практические занятия                                                                     |       |         |
|           |1           |Самостоятельная работа:                                                    |2      |3        |
|           |            |- систематическая проработка конспектов занятий, учебной литературы по     |       |         |
|           |            |изучаемой теме; подготовка реферата на тему «Экономические реформы России  |       |         |
|           |            |начала 90-х»                                                               |       |         |
|           |            |                                                                           |       |         |
|           |            |                                                                           |       |         |
|           |2           |ЛПЗ:                                                                       |2      |         |
|           |            |Данилов А. А . История России, 1945—2008 гг. : 11 клМетодическое пособие к |       |         |
|           |            |учебнику «История России.1945—2008 гг.»                                    |       |         |
|           |            |Работа с документами, со схемами, диаграммами, таблицами№17. «Шоковая      |       |         |
|           |            |терапия» и кризис двоевластия (1991—1993)§ 14. Межнациональные конфликты и |       |         |
|           |            |распад СССР                                                                |       |         |
|Тема 3.4.  |Содержание учебного материала:                                                           |3      |         |
|Политическа|Разработка новой Конституции и сложившиеся в ее ходе противоречия между депутатами и     |       |         |
|я жизнь    |руководством страны. Указ о роспуске съезда народных депутатов. Объявление чрезвычайного |       |         |
|России в   |положения и ввод в Москву войск. Обстрел Белого дома и арест руководителей сопротивления.|       |         |
|90-е годы  |Принятие Конституции России 1993 г. Корректировка курса реформ. Социальное расслоение    |       |         |
|ХХ века    |населения. Рост безработицы. Невыплата пенсий, заработной платы и социальных пособий.    |       |         |
|           |Ужесточение системы налогообложения. Смена кабинета министров и назначение главы         |       |         |
|           |экономического  России. Хасавюртовский мир и эскалация напряженности на Северном Кавказе.|       |         |
|           |Президентские выборы 1996 г. и победа во втором туре Б.Ельцина                           |       |         |
|           |Практические занятия                                                                     |       |         |
|           |1           |Самостоятельная работа: систематическая проработка конспектов занятий,     |4      |         |
|           |            |учебной литературы по изучаемой теме; подготовка презентаций  на тему      |       |         |
|           |            |«Россия в 90 – ые годы»                                                    |       |         |
|           |            |                                                                           |       |         |
|           |            |                                                                           |       |         |
|           |2           |ЛПЗ:Данилов А. А . История России, 1945—2008 гг. : 11 клМетодическое       |2      |         |
|           |            |пособие к учебнику «История России.1945—2008 гг.»Работа с документами,  со |       |         |
|           |            |схемами, диаграммами, таблицами                                            |       |         |
|           |            |§ 14. Межнациональные конфликты и распад СССР  § 18. Новый политический    |       |         |
|           |            |режим.                                                                     |       |         |
|Тема 3.5.  |Содержание учебного материала:                                                           |3      |         |
|Достиже    |Ликвидация идеологического давления государства на культуру. Распад единого культурного  |       |         |
|ния и      |поля бывшего СССР. Легализация различного рода псевдо культурных течений. Изменения в    |       |         |
|кризис     |литературе. Книгопечатная продукция. Деятельность фонда Сороса. Изменения в содержании   |       |         |
|культуры   |кинематографической продукции и информации СМИ. Засилье рекламы. Ориентирование на       |       |         |
|России в   |западную культуру. Массовая культура. Коммерциализация объектов культурной жизни граждан.|       |         |
|90-е гг    |Религия и церковь в постперестроечный период. Возрождение храмов и монастырей.           |       |         |
|           |Деятельность А.И.Солженицина.                                                            |       |         |
|           |                                                                                |       |         |
|           |                                                                                |       |         |
|           |Практические занятия                                                                     |       |         |
|           |        |                                                                                |2      |         |
|           |        |самостоятельная работа:                                                         |       |         |
|           |1       |- систематическая проработка конспектов занятий, учебной литературы по изучаемой|       |         |
|           |        |теме; подготовка                                                                |       |         |
|           |        |презентаций  на тему «Российская культура в 90-е годы ХХ века»                  |       |         |
|           |        |                                                                                |       |         |
|           |2       |ЛПЗ: Данилов А. А . История России, 1945—2008 гг. : 11 клМетодическое пособие к |2      |         |
|           |        |учебнику «История России.1945—2008 гг.»Работа с документами,  со схемами,       |       |         |
|           |        |диаграммами, таблицами                                                          |       |         |
|           |        |                                                                                |       |         |
|           |        |§ 16. Духовная жизнь на переломе эпох                                           |       |         |

|Раздел 4.  |Основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (ХХ-ХХI в)          |       |         |
|           |                                                                                |6   /4 |         |

|Тема 4.1.   |Содержание учебного материала:                                                          |2      |         |
|Формирова   |Основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже ХХ и ХХI веков. Ближний  |       |         |
|ниевнешнепол|круг или ближнее зарубежье России. Распад СССР - крупнейшеегеополитическая катастрофа,  |       |         |
|и           |изменившая всю систему международных отношений. Формирование содружества независимых    |       |         |
|тического   |государств и его первые шаги на международной арене.                                    |       |         |
|курса России|                                                                                |       |         |
|            |                                                                                |       |         |
|            |Практические занятия                                                                    |       |         |
|            |1      |Самостоятельная работа: подготовка рефератов по теме : «Содружество независимых |2      |2        |
|            |       |государств»                                                                     |       |         |
|            |2      |ЛПЗ: Данилов А. А . История России, 1945—2008 гг. : 11 кл Методическое пособие к|2      |         |
|            |       |учебнику «История России.1945—2008 гг.»Работа с документами,  со схемами,       |       |         |
|            |       |диаграммами, таблицами                                                          |       |         |
|            |       |                                                                                |       |         |
|            |       |§ 20. Международное положение России в конце XX в.                              |       |         |
|Тема 4.2.   |Содержание учебного материала:                                                          |2      |         |
|Миссия сверх| ООН, НАТО, ЕС в решении вопросов национальной безопасности государств. В поисках       |       |         |
|держав и    |решения проблем глобальной безопасности. Основные мировые державы, различные подходы и  |       |         |
|международ  |принципы в решении важных международных вопросов. США и принципы экзаменатора и двойных |       |         |
|ные         |стандартов. Россия и Китай сосредоточение условий для собственного экономического       |       |         |
|отношения в |прорыва. Россия и ее идеология многополярного мира.                                     |       |         |
|конце ХХ-ХХI|                                                                                |       |         |
|века        |                                                                                |       |         |
|            |Практические занятия                                                                    |       |         |
|            |1           |Самостоятельная работа: систематическая проработка конспектов занятий,     |3      |2        |
|            |            |учебной литературы по изучаемой теме; подготовка рефератов на темы:        |       |         |
|            |            |- «Россия и СНГ: динамика отношений в конце ХХ начале ХХI века»;:          |       |         |
|            |            |подготовка и защита презентации «Глобальные проблемы современности и пути  |       |         |
|            |            |их решения».                                                               |       |         |
|            |2           |                                                                           |5      |         |
|            |            |ЛПЗ: подготовка информационного проекта «Разоружение и проблема выживания  |       |         |
|            |            |человеческой цивилизации», «Комплекс проблем разоружения: прекращение      |       |         |
|            |            |разработки и производства оружия массового уничтожения; ограничение и      |       |         |
|            |            |прекращение ядерных испытаний; демилитаризация зон вооруженных конфликте», |       |         |
|            |            |«Международные соглашения в области разоружения».подготовка информационного|       |         |
|            |            |проекта «Проблемы разработки нормативно-правовой базы борьбы с             |       |         |
|            |            |международным терроризмом», «Проблемы борьбы с международным терроризмом во|       |         |
|            |            |внешней и внутренней политике РФ».  анализ исторических источников, данных |       |         |
|            |            |статистики,  подготовка информационного проекта «Национальные проекты в    |       |         |
|            |            |новой России. Результаты внедрения».     Анализ исторических источников,   |       |         |
|            |            |подготовка информационного проекта «Зарубежные поездки  президента, В.В.   |       |         |
|            |            |Путина,  Дмитрия Медведева».                                               |       |         |
|            |            |Данилов А. А . История России, 1945—2008 гг. : 11 кл Методическое пособие к|       |         |
|            |            |учебнику «История России.1945—2008 гг.». Работа с документами,  со схемами,|       |         |
|            |            |диаграммами, таблицами    § 24 Восстановление позиций России во внешней    |       |         |
|            |            |политике.                                                                  |       |         |
|Тема 4.3.   |Содержание учебного материала: Страны еврозоны. Проблемы создания единого экономического|2      |         |
|Страны      |и культурного пространства. Маастрихтский акт 1993 г. Этно-национальные проблемы        |       |         |
|Евросоюза и |современной Европы. Евро и доллар. Финансовый кризис 2008 г. и его последствия для      |       |         |
|концепции   |единого экономического пространства.                                                    |       |         |
|развития    |                                                                                |       |         |
|современной |                                                                                |       |         |
|Европы.     |                                                                                |       |         |
|            |Практические занятия                                                                    |       |         |
|            |1      |Самостоятельная работа:                                                         |2      |         |
|            |       | систематическая проработка конспектов занятий, учебной литературы по           |       |         |
|            |       |изучаемой теме; составление презентации.                                        |       |         |
|            |2      |Итоговая контрольная работа                                                     |2      |         |
|Всего:                                                                                |105    |         |

3. условия  реализации ПРОГРАММЫ уЧЕБНОЙ дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению.
Реализация  программы    учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного
кабинета:  «История,обществознание, право».

Оборудование учебного кабинета:
-рабочие  места по количеству обучающихся;
-рабочее  место преподавателя;
-комплект учебно-методической документации;
-наглядные пособия: демонстрационные плакаты, раздаточный материал.

Технические средства обучения:
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- экран.

3.2. Информационное обеспечение обучения.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы,

Интернет-ресурсов.

Основные источники:

1.   Загладин Н.В., Симония Н.А.  Всеобщая история (базовый и  профильный
уровни) 10-11 класс.
2.  Сахаров А.Н., Буганов В.И.; Буганов В.И., Зырянов П.Н. / Под ред.
Сахарова А.Н. История России.

3.Данилов А. А .История России, 1945—2008 гг. : 11 кл. :метод. пособие /
А.А. Данилов. — М. : Просвещение,2008.

Дополнительные источники:
1.   Артемов В.В., История: учебник.- М.: Академия, 2009
2.  Загладин Н.В., Симония Н.А.  История (базовый уровень),10-11 класс

4.  Интернет-ресурсы:

http://lesson-history.narod.ru

http://www.coldwar.ru

http://it-n.ru

http://www.encyclopedia.ru

http://www.istrodina.com

http://www.hermitaje.ru

http://www.history.yar.ru

 Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

 Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения текущего опроса, тестирования, а также
экспертной оценки выполнения обучающимися самостоятельной работы в виде
подготовки рефератов, презентаций и работы с учебной литературой., а так же
выполнения  обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. По
итогам обучения дисциплины – зачет.

|Результаты обучения                                                                   |Формы и методы контроля и оценки   |
|(освоенные умения, усвоенные знания)                                                  |результатов обучения               |
|Освоенные умения:                                                                     |                                   |
|ориентироваться в современной экономической, политической  и культурной ситуации в    |Фронтальный и индивидуальный опрос,|
|России и в мире;                                                                      |тестирование                       |
|выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических,    |Фронтальный и индивидуальный опрос,|
|политических и культурных проблем;                                                    |тестирование                       |
|                                                                                |оценка выполнения самостоятельной  |
|                                                                                |работы                             |
|Усвоенные знания:                                                                     |                                   |
|основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX   и  XXI     |Фронтальный и индивидуальный опрос,|
|вв.);                                                                                |тестирование                       |
|                                                                                |оценка выполнения самостоятельной  |
|                                                                                |работы                             |
|                                                                                |оценка работы на лпз               |
|сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце     |Фронтальный и индивидуальный опрос,|
|XX   - начале   XXI века.                                                             |тестирование                       |
|                                                                                |оценка выполнения самостоятельной  |
|                                                                                |работы                             |
|основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического |Фронтальный и индивидуальный опрос,|
|и экономического развития ведущих государств и регионов мира.                         |тестирование                       |
|                                                                                |оценка выполнения самостоятельной  |
|                                                                                |работы                             |
|                                                                                |оценка работы на лпз занятиях      |