extracted_text:
ТАЙМЫРСКОЕ  МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ДУДИНСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД «БЕЛОСНЕЖКА»

                            Педагогический проект

                        «Доброе семя – добрый  всход»

                                               Ажымалиева Ж.К. – воспитатель

                                          Первой  квалификационной категории

                              г. Дудинка 2009г.

                          «Если каждый день совершать одно и тоже действие –

                                                            Мир изменится….»

Обоснование актуальности
Основные   проблемы   современного    нравственного    воспитания    ребенка
заключается: в разладе между внутренним состоянием ребенка  и  общепринятыми
нормами поведения;  отсутствие  навыков  рефлексивных  действий;  отсутствии
развитого  чувства  переживания.  Практически   любая   деятельность   имеет
нравственную окраску.  Нравственное  воспитание  нельзя  обособить  какой-то
специальный  воспитательный  процесс.  Оно   протекает   в   процессе   всей
многогранной  деятельности  и  отношениях  детей.  Нравственное   воспитание
предполагается   осуществлять   в   самых   разных   условиях:   бытовой   и
повседневной, в игре  и на специально организованных занятиях. Воспитание  и
развитие  - способы передачи этических норм старшего поколения младшему.  На
развитие ребенка представлений о морали  оказывает  влияние  семья,  детский
сад, окружающая действительность. Но в, то,  же  время  представления  детей
формируются  на  основе  разнообразных  и  зачастую  противоречивых  влияний
детского сада,  семьи,  улицы.  То,  что  разрешается  в  семье,  не  всегда
приемлемо в детском  саду.  Противоречия  вызывают  у  ребенка  раздражение,
неудовлетворенность,  а  иногда  рождают  хитрость,  приспособленчество.   В
результате у ребенка не может сложиться четкого  представления  о  том,  как
поступать в каждом конкретном случае.  Задачи  этического  воспитания  детей
могут эффективно решаться в тесной взаимосвязанной работе  детского  сада  с
семьей. И благодаря единству  требований  воспитателя  и  родителей.  Только
систематическая,  согласованная  и  целенаправленная  работа   по   развитию
этических представлений дает хорошие результаты.
  Цель:  Оптимизация  усвоения  этических  понятий  процессом  мотивационной
направленности личности.
Задачи:
    • Развивать нравственную сферу на основе усвоения этических понятий.
    • Совершенствовать  представления  об  этических  понятиях  и  критериях
      оценок   нравственных   явлениях,   способствуя   единству   сознания,
      поведения, отношений, чувств и переживаний.
    • Стимулировать активность  знаниями  о  моральных  нормах,  традиционно
      действующих   в    современном    обществе,    способствуя    снижению
      психоэмоционального напряжения.

Ожидаемый результат:
    • знание  и понимание детьми базисных  этических  понятий,  нравственных
      норм, качеств личности, эталонов и правил  нравственного  поведения  и
      взаимоотношений, представление об ответственности за свои  действия  и
      поступка;
    • адекватное восприятие действительности;
    •  отношение  к  взрослым  и  сверстникам,  основанное  на   гуманности,
      доброжелательности, отзывчивости, чуткости,  терпимости,   вежливости,
      уважении;
    • способность выполнять нравственные нормы;
    • умение противостоять искушению нарушить эти нормы;
    • способствовать  адекватно  решать  моральные  дилеммы  и  осуществлять
      моральный выбор.
Вид групповой традиции: системный, долгосрочный, семейный.
Участники проекта: воспитатели группы, воспитанники и  семьи  воспитанников,
сотрудники детского сада.
Срок реализации: в течение 3-х лет.

                              Содержание работы
   1. Коррекционная направленность: коррекция негативных форм поведения.

   2. Развивающая направленность: стимулирование активности детей в освоении
      этических категорий, нравственных эталонов, ценностей, норм, правил и
      нравственного опыта; развитие умения руководствоваться полученной
      суммой нравственных норм в повседневной жизни.

   3. Профилактическая направленность:  вооружение дошкольников осознанными
      знаниями и представлениями о моральных нормах, способствование
      снижению психоэмоционального напряжения и укрепления здоровья детей;
      формирование адекватно проявлять эмоциональное состояние в
      коммуникативной сфере.

                            Технология реализации

      Оптимальное сочетание специфических видов детской деятельности.

               План работы воспитателей по подготовке проекта

                        «Доброе семя – добрый всход»

   1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
   2. Разработка плана движений к цели.
   3. Составление плана – схемы осуществления проекта «К обществу через
      ритуал».
   4. Составление плана работы с родителями по реализации проекта.
   5. Сбор, накопление материала.
   6. Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.
   7. Презентация проекта в форме развлекательной программы «Сладкий вечер».
   8. Подведение итогов.
               План работы с родителями по реализации проекта

                        «Доброе семя – добрый всход»

 1. Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в реализации
    проекта Доброе семя – добрый всход«».
 2. Провести анкетирование родителей.
 3. Привлечь родителей к сбору материалов, необходимых для реализации
    проекта.
 4. Организовать консультации: «Тайна любви к себе»,  «Хорошие манеры».
 5. Оказание помощи детям в выполнении домашних заданий.
 6. Оформить мини- библиотеку для родителей.
 7. Привлечь родителей к организации и проведению групповых развлечений
    «Путешествие в тундру», «Новоселье. Ура!», «Здравствуй Новый год!»,
    «Наши защитники», «За милых дам!».
 8. Организация Дней открытых дверей  «Приходите  –  посмотрите!»,  «Это  мы
    знаем и умеем!».
                    9. План – схема осуществления проекта

                        «Доброе семя – добрый всход»

|Форма          |Содержание                                                |
|Организации    |                                                          |
|               |                                                          |
|Игра           |Игры с ритуальными предметами: мяч, веревочка,            |
|               |листочки-капельки,  «зеркальный кубик»,  резиночка,       |
|               |клубочки,  волчки, свеча.                                 |
|ежедневный     |Утро: 4 строчки наизусть, добрая мысль миру.              |
|ритуал         |Тропа здоровья.                                           |
|               |Игра «Скажи доброе слово соседу».                         |
|               |планы на день.                                            |
|               |Занятия.                                                  |
|               |Прогулка.                                                 |
|               |«Ни дня без книжки».                                      |
|               |«Развивающие игры».                                       |
|               |«Ритмы и расслабления», игра «Эхо».                       |
|               |                                                          |
|традиции       |Ежедневные традиции:                                      |
|               |- лично встретить родителей и каждого ребенка;            |
|               |выразить радость по поводу того, что они пришли. Сказать  |
|               |ребенку, что его прихода с нетерпением ждут другие дети;  |
|               |традиция   регулярных   подарков   всем   детям   в   виде|
|               |различных привлекательных для них предметов (ленточки,    |
|               |картинки, открытки, значки);                              |
|               |традиция,   при которой в конце дня дети мысленно         |
|               |возвращаются к прожитому дню и вместе со мной подводят    |
|               |итог, отмечая то, как положительно отличился каждый из    |
|               |них;                                                      |
|               |уважение к личной собственности каждого ребенка.          |
|               |Еженедельные традиции:                                    |
|               |по понедельникам «Утро радостных встреч» - выражать       |
|               |радость при встречи с каждым ребенком с помощью различных |
|               |средств (улыбки, теплого взгляда, шутливого приветствия и |
|               |т.п.).                                                    |
|               |                                                          |
|               |по средам «Сладкий вечер» - общение в виде праздничного   |
|               |еженедельного чаепития.                                   |
|               |по пятницам «Вечер успешности», традиция при которой во   |
|               |вторую половину дня мы устраиваем «маленький концерт» -   |
|               |дети по желанию читают стихи, поют песни, изображают      |
|               |пантомимикой животных; устраиваем выставки самостоятельных|
|               |художественных работ.                                     |
|               |Ежемесячные традиции:                                     |
|               |совместное оборудование групповой комнаты, размещение     |
|               |игрушек,                                                  |
|               |создание уюта;                                            |
|               |чаепитие после утренников; праздники «Новоселье», «День   |
|               |рождение», «Проводы в отпуск».                            |
|               |                                                          |
|Игровые        |Игровые, проблемные ситуации, направленные на нравственное|
|ситуации       |развитие  детей.                                          |
|               |Серия ситуативных игр- историй с элементами театрализации |
|               |«Будем крепко мы дружить» - формирование навыков успешного|
|               |социального взаимодействия.                               |
|               |                                                          |
|               |                                                          |
|Приобщение к   |Презентация жизнедеятельности группы – способствует       |
|детской        |развитию социальной уверенности и накоплению опыта.       |
|субкультуре    |Персональные выставки - трансляция собственного           |
|               |внутреннего мира и осознание значимости своей личности.   |
|               |Детский фольклор. Воспитательная функция – воспитание в   |
|               |сверстниках отрицательного отношения к жадности,          |
|               |ябедничеству. Регулятивная функция – соблюдение норм и    |
|               |правил поведения в отношениях со сверстниками; тренирует в|
|               |ребенке эмоциональную устойчивость и самообладание.       |
|               |Совместные детско-родительские мероприятия – создают      |
|               |условия для гуманизации межличностных отношений.          |


title: Презентация "Что должны мы знать о СПИДе"

extracted_text:
Однажды вечером в одной семье дети рассказали своим родителям такую историю:
- Сегодня в школе на перемене у моей подружки Тани  неожиданно пошла из носа кровь, — сказала Даша. — Мы так испугались!

- Вы не знали, что делать? — спросил Саша.— Надо  было смочить холодной  водой носовой платок и положить его на переносицу.

- Наша учительница так и сделала. Потом она привела в класс медицинскую сестру. Медсестра оказала помощь Тане, но сначала надела резиновые перчатки.

- Она поступила правильно! —   поддержала разговор мама. — Ни в коем случае нельзя  прикасаться к чужой крови голыми руками!

- А почему? — спросил Саша.

- Потому что через кровь можно заразиться опасными болезнями. Одна из них — СПИД, Вы слышали о ней?

***

А вы, ребята, знаете, почему этой болезни дали такое странное название?  Что означает слово «СПИД»?
Это слово сокращённое название болезни «синдрома приобретённого иммунного дефицита».
Трудно выговаривать и писать каждый раз такое длинное название, вот учёные и решили назвать болезнь сокращённо - СПИД.

СПИД — это болезнь, которая разрушает защитную систему организма. Поэтому организм человека не может противостоять возбудителям других   болезней, и больные СПИДом могут умереть от любой инфекции.
А почему люди болеют СПИДом? Мама расскажи нам об этом! Нам интересно! – попросила Даша.
- Возбудитель этой болезни — вирус иммунодефицита человека, кратко называют - ВИЧ.
  Вирусы — это самые маленькие живые существа. Трудно представить, но на линии длиной всего один сантиметр смогли бы уместиться сто тысяч вирусов. Вот как малы эти живые существа. Увидеть их невооруженным глазом нельзя. У этих существ нет ни головы, ни рук, ни ног. Людям узнать о них помог электронный микроскоп — специальный увеличительный прибор.
     Под электронным микроскопом ВИЧ напоминает диковинный цветок.
     На защитной оболочке вируса заметны шарообразные выступы, своего рода лепестки, с помощью которых он прикрепляется к поражаемым в организме человека клеткам.
      А прикрепляется к клеткам он для того, чтобы питаться и размножаться.
Вирус
Иммунодефицита
Человека
       Дело в том, что этот вирус иммунодефицита человека, поражает и уничтожает сами  «клетки-защитницы»  организма.  Он  их  атакует,  в них  внедряется  и размножается,  образуя  много  новых  вирусных  частиц.  Под  действием  ВИЧ «клетка-защитница» в конце концов, гибнет. Потомство вируса увеличивается,  а «клеток-защитниц», наоборот, становится всё меньше и меньше.
Вот  почему ВИЧ  так опасен. Он разрушает иммунную систему человека. И другие вирусы, попадая в организм таких людей, уже не встречают должного отпора. И человек может умереть от любой инфекции.
                  Людей, организм которых заражён ВИЧ, называют ВИЧ-инфицированными. Инфекционное заболевание, которое вызывает вирус иммунодефицита человека, называют ВИЧ-инфекцией. А СПИДом учёные назвали конечную, самую тяжёлую стадию развития ВИЧ-инфекции у людей.
Что понимается под ВИЧ-инфекцией
и СПИДом?

       Заразиться ВИЧ можно только от ВИЧ-инфицированного человека.
  Нельзя заразиться, через воздух, т.к. вирус может жить только в жидкостях внутри организма и только через них он передаётся от заражённого человека к здоровому. Поэтому нельзя заразиться, если находиться в одной комнате или ехать в одном транспорте, или стоять рядом на улице с ВИЧ-инфицированным человеком и дышать с ним одним воздухом.
	Нельзя заразиться если ВИЧ-инфицированный человек чихает или кашляет. Не живёт этот вирус и на поверхности кожи людей, одежде, обуви, других предметах. Ведь все они соприкасаются с воздухом. Поэтому нельзя заразиться ВИЧ, если дотрагиваться до ВИЧ-инфицированного человека, пожимать ему руку, пользоваться с ним общей посудой, игрушками, школьными принадлежностями, компьютером, телефоном, другими предметами. Безопасно также плавать с таким человеком в одном бассейне, пользоваться с ним одним душем или туалетом, посещать баню или пляж.
В каких случаях нельзя заразиться ВИЧ
   ВИЧ не может передаваться человеку от животных. У кошек, собак, обезьян и других животных обнаружены свои вирусы, но они неопасны для людей. Вирусу иммунодефицита человека для жизни, питания и размножения нужны только клетки организма человека. Поэтому не бойтесь! От животных вы никогда не заразитесь ВИЧ-инфекцией.
В каких случаях можно заразиться ВИЧ
    Чтобы произошло заражение, ВИЧ должен из жидкостей тела больного попасть в жидкости тела здорового человека.
    А что это за жидкости? Кровь?
     Больше всего опасный вирус содержится в крови ВИЧ-инфицированных  людей.  Но  есть  и  другие жидкости тела человека (слюна, слезы, пот, моча) где ВИЧ содержится в небольшом количестве. Поэтому из этих жидкостей передача ВИЧ от человека к человеку не происходит, если при этом не присутствует кровь.
Запомните, чтобы уберечь себя от СПИДа, старайтесь избегать любого контакта с жидкостями тела другого человека, и особенно с кровью!
Даша считает, что в этих случаях невозможно заразиться ВИЧ.
Права ли девочка?
Правила, которые надо соблюдать, чтобы уберечь себя от заражения ВИЧ
Помни, нельзя касаться крови другого человека!
Если, к примеру, кто-то из ваших друзей поранится и из ранки течёт кровь, вы не должны дотрагиваться до неё. Необходимо позвать взрослых, они окажут необходимую помощь.
Никогда не поднимайте в подъезде, на улице, в парке выброшенные иглы, шприцы, лезвия и другие предметы, которыми можно уколоться или порезаться. Этими предметами мог пользоваться ВИЧ-инфицированный человек, и вы, поранившись, занесёте вирус иммунодефицита в свою кровь.
   Если вам назначают уколы или прививки для профилактики болезней, то делать их должны только одноразовыми шприцами.
   Если вы решили проколоть уши, чтобы носить серёжки, то иглы для прокалывания ушей должны быть стерильными.
Какие из этих предметов по правилам безопасного поведения
ты никому не будешь давать
   У каждого человека должны быть личные маникюрные и бритвенные принадлежности. Чужими пользоваться нежелательно. И зубная щётка у каждого должна быть своя. У некоторых людей дёсны кровоточат, и вирус с грязной щётки может попасть от больного человека к здоровому.

   Следует серьёзно относиться к поцелуям. Дружеские поцелуи в щёку не опасны. Риск представляют поцелуи, при которых слюна, смешанная с кровью ВИЧ-инфицированного человека, может попасть в рот здорового человека. Ведь в полости рта и на губах могут быть маленькие ранки. В этих случаях ВИЧ, проникая в кровь, начнёт убивать клетки-защитницы.

   Кроме того, никогда не деритесь, не кусайтесь, не царапайтесь во время игр с друзьями. Это может привести к повреждению кожи и контакту с чужой кровью. А эта кровь может быть ВИЧ-инфицированна.

    Помните, лекарства против СПИДа учёные пока ещё не изобрели. Болезнь эта неизлечима. Единственный способ защитить себя — соблюдать правила безопасного поведения.

ПОМНИ, НИКТО НЕ ПОЗАБОТИТСЯ О ТВОЕЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛУЧШЕ, ЧЕМ ТЫ САМ.
СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!
При подготовке презентации были использованы материалы из книги
Г.В.Трафимовой «Девочке Даше, мальчику Саше о беде по имени СПИД» (Минск, 2005)


title: Творческий проект «Новогодние истории»

extracted_text:
ТАЙМЫРСКОЕ  МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
      «ДУДИНСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД «БЕЛОСНЕЖКА»

                              Творческий проект

                            «Новогодние истории»

                                 Ажымалиева Ж.К. – воспитатель

                                 высшей  квалификационной категории

                                      cредняя группа

                              г. Дудинка 2012г.

      Обоснование актуальности

      Родители уделяют своим детям время  и  выделяют  пространство,  но  не
знают и не понимают их. Родители, принадлежащие к различным слоям  общества,
тратят все больше времени на  поддержание  привычных  жизненных  стандартов.
Эти обязанности отнимают  родителей у детей физически и эмоционально.  Детям
необходимо время для  эмоциональных  контактов  с  родителями,  а  родителям
нужно знать, как ответить детям  таким  образом,  чтобы  облегчить  развитие
отношений. К сожалению,  многие  родители  фактически  незнакомы  со  своими
детьми, потому что не хотят потратить время на общение с  ними.  Воспитанные
в обстановки психической депривации, лишенные в раннем  возрасте  эмптийного
общения,  оставляемые   родителями  на  долгие  часы  в  одиночестве,   дети
утрачивают чувство психологической защиты. Родители нуждаются в  помощи:  им
нужно помочь овладеть навыками, способствующими развитию позитивных  детско-
родительских отношений.

      Мысль о то, что родителей надо учить воспитывать детей,  зародилась  в
глубокой древности. Пример тому – Библия. Позже к  этой  мысли  возвращались
Платон  и  Сократ,  Я.А.   Коменский   и    И.Г.Песталоцци.   Следовательно,
воспитание родителей необходимо, с одной стороны, для  оптимизации  процесса
воспитания ребенка, с другой – для самого общества. В  конечном  итоге  речь
идет о праве ребенка на таких  родителей,  которые  способны  обеспечить  им
возможность всестороннего развития и благополучия.

      Проблемы  семейного воспитания:

      - непонимание родителями ценности периода детства;

      -  неумение  родителей   рефлектировать   собственную   педагогическую
деятельность;

      - выявление и корректировка причины педагогических ошибок.

Цель: укреплять связи поколений, повышать интерес к истории страны.

Задачи:

- развивать познавательную активность дошкольников;

- налаживать конструктивное взаимодействие с семьями воспитанников;

- просвещать родителей в вопросах новогодней истории страны;

- повышать уровень вовлеченности родителей в деятельность ДОУ;

- повышать творческую  активность  и  сплоченность  педагогов,  родителей  и
детей;

- создавать праздничную атмосферу в преддверии праздника.

Ожидаемый результат:

    • гармонизация семенных, детско- родительльских отношений;
    • повышение интереса дошкольников к истории родной семьи и страны;
    • повышение уровня информированности родителей о  деятельности  детского
      сада и группы в частности;
    •  развитие творческих способностей родителей и детей.

Вид проекта: системный, долгосрочный, семейный.

Участники проекта: воспитатели групп, воспитанники  и  семьи  воспитанников,
музыкальный руководитель, сотрудники детского сада.

Срок реализации: ежегодно в течение  3 лет.

Каждый год тема дополняется историей:

- История (первая) новогодней открытки (с 17 по 28 декабря 2012г.);

- История (вторая) знакомой незнакомки;

- История (третья) Деда Мороза и Снегурочки.

               План работы с родителями по реализации проекта

                            «Новогодние истории».

                    История первая «Новогодняя открытка»

  1. Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию  в  реализации
     проекта «Новогодние истории».
  2. Привлечь родителей к  сбору  материалов,  необходимых  для  реализации
     проекта.
  3. Организовать консультации: «Открытки своими  руками»,   «Каким  должен
     быть
  4. Провести  практикум: «Волшебные комочки» (показ  изготовления  поделок
     из комочков бумаги);
     «Волшебные  полоски»  -  домашнее  задание  изготовить   гирлянду   из
     разноцветных полосок.
  5. Организовать   и  провести  семейный  творческий  конкурс  «Новогодняя
     открытка»  в группах «Ромашка» и «Бельчата».
  6. Оформить мини- библиотеку для родителей.
  7. Оформить блокнот «Ваши мысли о жизни детей в группе»  для родителей.
  8. Привлечь родителей к организации и  проведению  новогоднего  утренника
     «Снеговик и Новый год», к приобретению подарков  для детей.
  9.  Оформить  выставку:  «Новогодняя  открытка».  Организовать  оценочную
     работу жюри.
 10. Объявить благодарность родителям за участие в организации и реализации
     проекта. Вручить грамоту  и ценный подарок победителю конкурса.
 11. Украсить помещения детского  сада  творческими  работами  родителей  и
     детей.
 12. Привлечь родителей к участию в первом  этапе  муниципального  конкурса
     «Зимняя планета детства».

               План работы воспитателей по подготовке проекта

                            «Новогодние истории».

                    История первая «Новогодняя открытка»

 1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
 2. Разработка плана движений к цели.
 3. Привлечение сотрудников детского сада  к  осуществлению  соответствующих
    разделов проекта.
 4. Составление плана – схемы осуществления проекта.
 5. Разработка и оформление положения о конкурсе «Новогодняя открытка».
 6. Придерживаться следующих форм работы:
«Утренний сбор»- мотивация выбора темы; предложение детей.

                           «Модели трех вопросов»:

|Что мы знаем     |Что хотим узнать     |Что нужно сделать,  |
|                 |                     |чтобы узнать        |
|                 |                     |                    |
|                 |                     |                    |

Развивающие вопросы, которые можно задавать в разное время.

8.Паутинка:

            ❖ Что прочитать
            ❖ Что слепить
            ❖ Что нарисовать
            ❖ Что построить
            ❖ Что смастерить
            ❖ Во что поиграть
 7. Составление плана работы с родителями по реализации проекта.
 8. Сбор, накопление материала.
 9. Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.
10. Презентация проекта: организация выставок по теме проекта.
11. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.
                            Модель трех вопросов

|Что мы знаем                     |Что хотим узнать      |Что нужно       |
|                                 |                      |сделать,  чтобы |
|                                 |                      |узнать          |
|В Новый год ставят и украшают    |Чем еще можно украсить|Спросить у мамы |
|елку. Дедушка  Мороз дарит       |елку?                 |с папой.        |
|подарки. На празднике весело, мы |Как сделать гирлянду? |Посмотреть      |
|будем петь песни, танцевать,     |Из чего можно сделать |картинки. Еще вы|
|рассказывать стихи. Мама подарит |игрушки для украшения |нам поможете.   |
|много подарков.                  |елки?                 |                |
|Можно позвать гостей или сходить |                      |                |
|в гости. На елочке загорятся     |                      |                |
|огоньки.                         |                      |                |

                     План – схема осуществления проекта

                            «Новогодние истории».

                    История первая «Новогодняя открытка»

|Форма             |Содержание                                                |
|Организации       |                                                          |
|Игра              |                                                          |
|                  |Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Семья», «Магазин», «Цирк»,  |
|                  |«Кафе».                                                   |
|                  |Игра – драматизация по русским  народным  сказкам         |
|                  |«Колобок», «Репка», «Теремок».                            |
|                  |Развивающие игры: «4ый лишний», «Подбери признаки»,       |
|                  |«Подбери действия», «Узнай по описанию», «Назови ласково»,|
|                  |«Чего не стало?», «Магазин елочных игрушек»,              |
|                  |«Отгадай сказку по началу, продолжи», «Отгадай сказку по  |
|                  |иллюстрации», «Отгадай сказку по действующим лицам».      |
|                  |Социо- игровые игры и упражнения: «Животные», «Стулья»,   |
|                  |«Превращения», «Радио», «Зеркало».                        |
|                  |Настольно-печатные игры.                                  |
|                  |Игры с ритуальными предметами для развития мелкой моторики|
|                  |рук: мяч, волчок, трафареты, «листочки-капельки»,         |
|                  |«Зеркальный  кубик» -отработка мимических реакций.        |
|Тематические      |Составление описательного рассказа по  картине «Дед Мороз |
|занятия           |принес подарки».                                          |
|                  |Составление рассказа по набору игрушек.                   |
|Экскурсии, целевые|В краеведческий музей – «В гостях у бабушки Лиды»         |
|прогулки          |(Путешествие в прошлое – как и чем раньше украшали елку). |
|                  |Экскурсия по выставке, презентация детей своей творческой |
|                  |работы.                                                   |
|                  |Целевая прогулка в актовый зал – наблюдение и             |
|                  |рассматривание празднично украшенной елки.                |
|Беседы            |«Что такое Новый год?» (особенности праздника).           |
|                  |«Что подарит Дед Мороз»,  «Чем украшают елку?».           |
|Продуктивная      |«Мастерская деда Мороза» - изготовление елки, елочных     |
|деятельность      |украшений: Лепка:  «Снежная сказка» - коллективная.       |
|                  |Рисование: «Елочка красавица». Карандаши – 3 варианта.    |
|                  |Конструирование из бумаги + рисование красками: «Елочка - |
|                  |красавица» - коллективная – «волшебные комочки».          |
|                  |Аппликация: «Фонарики», «Гирлянда» - бумажные полоски;    |
|                  |«Новогодняя открытка»- подарок для родителей.             |
|Художественная    | Б. Заходер «Хрюша на елке»,  И.Суриков «Зима», р.н.с.    |
|литература        |«Зимовье».                                                |
|                  |Стихи, загадки, потешки, прибаутки о зиме, Новом годе.    |
|                  |Викторина.                                                |
|Аудиовизуальные   |Слушание  и разучивание песен о зиме, Новом годе.         |
|средства          |                                                          |
|Вечера развлечений|Утренник, посвященный Новому году.                        |
|                  |Новогодний праздник «В лесу у елочки» - развлечение для   |
|                  |малышей (чтение стихов, пение песенок).                   |
|                  |Групповая традиция  «Вечер успешности».                   |
|Проблемные,       |Мимические, пластические упражнения «Настроение и действия|
|игровые ситуации  |на празднике»;                                            |
|                  |«В мастерской Деда Мороза» - «Настроение и действия детей |
|                  |и взрослых»;                                              |
|                  |                                                          |
|                  |Обыгрывание ситуаций «Помощник», «Уроки вежливости» -     |
|                  |правила поведения за столом.                              |
|Другие формы      |Рассматривание новогоднего убранства группы и детского    |
|работы            |сада, картин о зимних забавах и развлечениях.             |
|                  |                                                          |
|                  |Пальчиковая гимнастика  «Пирог»; «Снеговик». «Снежная     |
|                  |баба», «Снежинки», «Н а елке» - координация речи с        |
|                  |движениями;                                               |
|                  |«Угости Деда Мороза чаем»; «Сдуй снежинку» - дыхание;     |
|                  |«Упражнения для развития мелкой моторики рук - обводка    |
|                  |трафаретов, штриховка, раскрашивание.                     |
|                  |                                                          |
|                  |Традиции: «Утро радостных встреч», «Сладкий вечер» (см.   |
|                  |план), совместное украшение елки и групповой комнаты,     |
|                  |размещение игрушек, создание уюта.                        |
|                  |Семейный клуб «Вместе весело шагать» тема: «Давайте жить  |
|                  |дружно».                                                  |


title: Презентация "Построение схемы к задаче. Дополнение текста к задаче"   2 класс

extracted_text:
Урок №4(85)
Построение схемы к задаче. Дополнение текста к задаче
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Математика ∙ 2 класс ∙ УМК «Гармония»
Блицтурнир
Работа над задачами

У Пеструшки было 8 цыплят, затем вывелись ещё 4 цыплёнка. Сколько цыплят стало у Пеструшки?
4 цыплёнка
№1
1
2
3
16 цыплят
12 цыплят

Когда в коробку с карандашами положили ещё 5 карандашей, в ней стало 18 карандашей. Сколько карандашей было в коробке?
23 карандаша
№2
1
2
3
13 карандашей
15 карандашей

В волейбольную секцию записались 17 старшеклассников, а в баскетбольную – 8. На сколько меньше ребят записалось в баскетбольную секцию, чем в волейбольную?
На 8 человек
№3
1
2
3
На 11 человек
На 9 человек

В одном компьютерном классе 8 кактусов, а в другом – на 3 кактуса больше. Сколько кактусов в другом классе?
11 кактусов
№4
1
2
3
5 кактусов
13 кактусов

В плацкартном вагоне 54 спальных места. Из них 40 мест занято пассажирами. Сколько свободных мест в вагоне?
94 места
№5
1
2
3
14 мест
10 мест

В третьем классе 7 отличников. Это на 2 отличника больше, чем в четвёртом классе. Сколько отличников в 4 классе?
12 отличников
№6
1
2
3
9 отличников
5 отличников

Прочитай задачу. В чайнике на 3 стакана воды больше, чем в кофейнике. Сколько стаканов воды в кофейнике, если в чайнике их 8?
 Обозначь количество стаканов воды в кофейнике отрезком  К                   А и нарисуй схему, которая соответствует задаче.

3ст.

8ст.
?
Запиши решение задачи.
8 – 3 = 5 (ст.)
Ответ: в кофейнике 5 стаканов воды.
Прочитай текст:  «Из корзины взяли 7 яблок. Сколько яблок осталось в корзине, если … ?»
 Выбери данные и дополни текст так, чтобы получилась задача, которую можно решить.
 Запиши решение задачи.
14 – 7 = 7 (ябл.)
Ответ: в корзине осталось 7 яблок.
В корзине было 5 яблок.
В корзине было 40 слив.
В корзине было 14 яблок.
Ресурсы:
Автор шаблона: Фокина Лидия Петровна
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур Microsoft Office PowerPoint 2007
Изображения:
Курица с цыплятами http://razorpix.ru/s/41/kurica_cyplyata_leto_semya_1920x1200.jpg
Карандаши http://cs403917.vk.me/v403917502/8031/dLx0p-bAuJc.jpg
Мячи http://www.aktiv48.ru/catalog/sporting_goods/
Кактусы http://kompcheb.ru/wp-content/uploads/2013/05/51.jpg
Плацкартный вагон  http://cs711.vkontakte.ru/u2320108/x_8e41b1e9.jpg
Доска почёта http://moysosh9.ucoz.ru/_ph/1/291163839.jpg
Для презентации:
Н.Б.Истомина, О.П.Горина Математика /тестовые задания/
        2 класс. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014г.
Н.Б.Истомина Математика 2 класс /ч.2/Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.

Сайт http://linda6035.ucoz.ru/


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Коррекционно-развивающие занятия с детьми школьного возраста с СДВГ"

extracted_text:
Коррекционно-развивающие  занятия с детьми школьного возраста с СДВГ
Нетрадиционный вид занятий по развитию ВПФ, коррекции импульсивности, стабилизации двигательной расторможенности и гиперактивности.
	Работа с пинцетом как один из нетрадиционных видов занятий по коррекции гиперактивности иразвитию внимания, в рамках различных психокоррекционных методов.

Объект:
дети с СДВГ
Предмет:
коррекционно-развивающие занятия с мед. пинцетами и дополнительными
материалами.
Цель:
уменьшение проявлений СДВГ
Развитие: внимания
 (концентрация, переключение, объём)
точечной  ориентации, мелкой моторики, памяти (визуальная, аудиальная,  механическая).
Коррекция  двигательной расторможенности, импульсивности.
Стабилизация  гиперактивности.
Коррекция самооценки.
Развитие творческих способностей

Задачи:
Ограничения:
спонтанная гетеро и аутоагрессия.

		Длительность занятия:
	от 20 до 40 минут (по 5-10 мин на одну форму работы, 2 раза в неделю)
Примечание :

   перед началом занятия, необходимо ознакомить ребенка с техникой безопасности в работе с пинцетом, аккуратно продемонстрировать ему острые кончики, чтобы дать  тактильно почувствовать опасность импульсивных действий.

Вся работа проводится под строгим контролем специалиста!

Опираясь на сильные стороны ребенка, я начинаю с работы с одной отдельной функцией (например, контроль двигательной активности). Когда в процессе занятий будут достигнуты устойчивые положительные результаты, можно переходить к тренировке одновременно двух функций, например к устранению дефицита внимания и контролю двигательной активности. И лишь затем можно использовать упражнения, которые развивают все три дефицитарные функции одновременно (в случае комбинированного типа СДВГ). Реализация данного принципа предполагает, что коррекционная работа с ребенком с СДВГ будет носить длительный характер, что важно сообщать родителям и педагогам. (Не менее 5 месяцев)

Количество занятий
У детей с СДВГ низкий уровень саморегуляции и произвольности действий. При работе с пинцетом, у ребенка отсутствует возможность совершать импульсивные движения (хватание, кидание, неаккуратность, всё, что можно быстро сделать руками). Уже в первые минуты занятия ребенок максимально концентрируется на захвате предмета, манипулировании им, выполнении каких-то заданий и т.п. Главное, не забывать хвалить, поддерживать и подбадривать ребенка в его успехах.
Основное преимущество работы с пинцетом.
Работать необходимо на зону ближайшего развития от легкого к более сложному, увеличивая время работы, также расширять круг заданий, чтобы поддерживать интерес ребенка.
Каждые задания должны заканчиваться успехом для ребенка.
Должна быть дана чёткая инструкция к заданию, но с правом выбора (либо материала, предмета, либо времени работы (по песочным часам), цвета, вида крупы и т.п.). Это является необходимой тренировкой для гиперактивных детей, которым зачастую трудно научиться делать выбор и принимать решение.
Если предлагаете задания на скорость, то предметы должны быть максимально неудобны для пинцета, что значительно будет снижать активность ребенка и заставит его максимально  сконцентрироваться на предмете и действиях с ним. (или можно усложнить задание дополнительными условиями). В данном случае выбор предоставьте в чем-то другом

Некоторые принципы работы с пинцетом
Действия по сигналу (колокольчик – рис, стук – горох, хлопок – гречка, свисток – фасоль и т.п.) (распределение внимания)
Запомни картинку, повтори. (удержание в памяти, концентрация, объем внимания)
Запомни мешочки (бросаем крупу через трубочку, чтобы не было видно крупы)
В зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и типа СДВГ, можно включить в работу следующие виды заданий с пинцетом:
Собирание мелких предметов (крупы, камешки, пр.)
Распределение предметов (рис к рису, камень к камням и т.д.)
 Передача предметов (работа в паре)
Приклеивание предметов

Формы работы с пинцетом:
Рисование (пинцетом держим карандаш, карандашом рисуем)
Рисование крупами с помощью пинцета
  В таких и подобных занятиях, не требующих вербального контакта прекрасным дополнением является музыкотерапия.

Формы работы с пинцетом:
Работа в песочнице (закапывание, поиск предметов без рук, собирание на песке, рисунок на песке).
Все механические действия в рамках и по этапам терапевтических сказок.
Пронести что-нибудь из
  одного места в другое
Выполнить ряд действий
  (нащупай, достань, положи
  в синюю баночку, подбери
  крышку и т.п.)

Формы работы с пинцетом:

Дополнительный теоретический обзор к теме
Игротерапия
Песочная терапия
Арттерапия
Музыкотерапия
Сказкотерапия
Бихевиоральная терапия.
Гештальт-терапия.
Нарративная терапия.
Когнитивно-бихевиоральная терапия.
Семейная терапия.

Методы психокоррекции детей с СДВГ
Принцип системности.
Один из принципов обучения ребенка с СДВГ заключается в том, что меры воздействия на него принесут свои плоды только в случае систематического их применения.
Принцип поэтапности.
Наличие трех типов СДВГ (с преобладанием невнимательности, с преобладанием гиперактивности и импульсивности, комбинированного) диктует необходимость выявления доминирующего симптома и построения поэтапной коррекционной работы в соответствии с этим.
Принципы коррекционной работы с детьми с СДВГ
Принцип индивидуализации.
Нет ни одной методики обучения, которая была бы одинаково эффективна для всех детей, а значит, и заниматься с ними нужно по-разному, исходя из учета актуального уровня ребенка, его интересов, социокультурных условий, психофизиологических особенностей и др.
Принцип комплекса
Результаты исследований подтвердили, что помощь должна носить комплексный характер. Как правило, в команду заинтересованных участников входят врач-невролог, психолог, педагог и обязательно родители.

Принципы коррекционной работы с детьми с СДВГ

															Спасибо
							за внимание!
Здоровья Вам и Вашим близким!


Презентация "Память и её расстройства"


title: Конспект открытого занятия педагога-психолога для 4 класса «Ориентируемся в пространстве»

extracted_text:
      Конспект открытого занятия педагога-психолога МБОУ  С(К) СОШ №15
                              Е.А. Неустроевой.

                         Тема: «Ориентируемся в пространстве».

 Цель: Развитие пространственной ориентации, логического мышления..

   Задачи:

  Обучающие:
Развивать учебную деятельность, познавательную активность через упражнения
направленные на выработку умений принимать правила, инструкцию, следовать
заданному алгоритму.
Формировать умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в
соответствии с учебной задачей

 Развивающие:
Развивать оринтировку в пространстве с помощью специальных упражнений и
проблемных ситуаций.
Развивать логическое мышление.
Развивать межпрлушарное взаимодействие при выполнении кинезиологических
упражнений.

   Воспитательные:
Развивать умение участвовать в совместной игре, вести короткие диалоги в
ситуациях творческого и игрового общения.
Способствовать дальнейшему формированию работать в соответствии с
инструкцией педагога.

   Мотивационные:
Создать комфортную обстановку на занятии, благоприятные условия для работы
учащихся.

  Занятие проводилось в рамках программы «Впереди у нас 5 класс» для
учащихся 4 класса. (в рамках основной работы педагога-психолога)
   Форма проведения: групповое занятие
  Тип занятия: комбинированное (закрепление и совершенствование знаний,
умений, навыков).
  Оборудование: презентация, ндивидуальные карточки.
  Методы:
   Словесные, наглядные, практические (объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый).

   Ход занятия:
 I Вводная часть:
мотивационный настрой

   Добрый день! Я попрошу Вас подойти ко мне.
   Приветствие. "Хорошее настроение":  Педагог вместе с детьми станивится в
круг. По кругу  приветствуют друг друга пожимая поочередно руки, передавая
тем самым свое хорошее настроение соседу справа.
  Представим, что ваши ладошки – это зеркало. Посмотрите в него и
улыбнитесь. Теперь улыбнитесь друг другу. Теперь мне.

  Ведь добрая улыбка поднимает настроение и улучшает здоровье.

       -Включение в работу.

 «Подумай, отгадай, хором дружно отвечай!»

Какое сегодня число?
Месяц?
День недели?
Время года?
На какой сигнал светофора надо переходить улицу?
Т – согласный, а – О?
Сколько хвостов у двух ослов?
У Саши 5 книг, а у Пети столько же. Сколько книг у мальчиков?
Как называется полосатая африканская лошадь?
Какие буквы не обозначают звуков?
Назовите последний день недели...
Максиму 5 лет, а Коля старше его на 2 года. Сколько лет Коле?
В шахте трудится? (шахтер)
В жаркой кузнице? (кузнец)
Кто все знает? (молодец).

II Основная часть.
1. Внимание на экран: Просмотр м|ф «Зайчишка заблудился».
Беседа после просмотра.

Упражнение «Лабиринт»

инструкция: помоги снеговику добраться до морковки.

Упражнение «Расшифруй загадку»

инструкция: замени значки символами и ты прочтёшь загадку.

Минутка отдыха.

Пальминг (упражнение для снятия зрительного напряжения)

Кинезиологическое упражнение ( способствует развитию межполушарного
взаимодействия).

"Графический диктант"

 инструкция:Возьмите карандаш, отступите 3 клеточки от левого края вправо,
четыре клеточки вниз, поставьте точку7 Все ли справились с первым заданием?
Сейчас я буду диктовать вам маршрут, по которыму вы будете чертить линии,
будье внимательны, проводите линии только на то количество клеток, которое
я вам покажу.

"Маршрут"

инструкция: Ребята, внимательно посмотрите на рисунок. Обратите внимание -
каждая тропинка ведёт к домику, вдоль тропинки вы видите различные
предметы, ориентируясь на которые вы сможете дойти до того или и ного
домика . Внизу листа, схема тропинки, ориентируясь по которой, вы придёте к
данному домику. Пропишите все возможные варианты.

Физкультминутка.

Упражнение "Мост"

инструкция: «разбейтесь» на пары, изобразите мост с помощью рук, ног,
туловища.

6. Работа в группах.

  "Ситуация" - вы в чужом городе и так получилось, что остались одни и
заблудились, сотового телефона, чтобы позвонить  - нет. Ваши действия.

Выступление представителя от каждой группы.

   III Заключительная часть (итог занятия).

         Оцените свою способность сориентироваться в  ситуации, которую
решали в группах. Какое задание было интересным? Какое  показалось сложным,
трудным?

    Спасибо за работу.


extracted_text:
Родительское собрание «Компьютер в жизни ребенка».
Цели:
Определить влияние компьютера на здоровье детей и дать родителям рекомендации по сохранению здоровья при работе за компьютером;
Расширить информационное поле родителей о пользе и вреде занятий детей за компьютером.
       «Компьютерной проблемы не существует.
Есть проблемы отношений
со сверстниками и проблемы общения в семье»
З.и Н. Некрасовы
Отличительной чертой времени, в котором мы живем, является стремительное проникновение информационных технологий во все сферы жизни.
Нет сомнения, что современные дети способны с завидной легкостью овладеть навыками работы с различными электронными компьютерными новинками. Но главное, чтобы наши дети не попали в зависимость от «компьютерного друга», а ценили живое, эмоциональное человеческое общение и стремились к нему.
Родители часто жалуются на отсутствие у детей интереса к чтению, к книгам. Но немного у нас найдётся родителей, которые пожалуются на равнодушное отношение их ребёнка к компьютеру. Заниматься спортом не уговоришь, зрение ухудшается, а осанка, как у старичка.
Конечно, ничто не заменит маленькому человечку тепло общения, когда он «тычет в книжку пальчик» на коленях у отца или деда. Но у одного могут быть дела, другому нужно отдохнуть, а ребёнку хочется именно сейчас задать кучу вопросов. Вот и приходит на помощь умная игрушка. Умная в том смысле, что она умеет запоминать, отвечать и подсказывать. Здесь и ответ на вопрос, почему дети так любят общаться с компьютером.
Экспресс анкетирование родителей:
Сколько времени проводит ваш ребёнок за компьютером?
В какие игры играет ваш ребёнок? Знакомы ли Вам название, правила этих игр?
Какие сайты посещает ваш ребёнок и с какой целью?
Помогаете ли Вы ребёнку использовать компьютер как средство образования и получения информации?
Часто ли ваш сын (дочь) “призывают” Вас на помощь для выполнения каких-либо заданий с использованием компьютера?
Если Вы ответили “нет” или “не знаю” на вопросы №2-№5, но при этом ответ на вопрос №1 – более 30 минут, Вам надо срочно пересмотреть свои отношения с ребёнком, т.к. компьютер для него более верный и надёжный “товарищ”.
***
Вопрос к родителям
– Чем является компьютер для ребенка?
Ответы родителей.
***
Компьютер является интерактивным средством.
Компьютер – это универсальная игрушка, меняющая назначение при смене программы.
Компьютер – дополнительное педагогическое средство развития ребенка.
Компьютер – многовариативный дидактический материал.

***

Основные вредные факторы при работе за компьютером
нагрузка на зрение;
стеснённая поза;
заболевания суставов кистей рук;
затрудненное дыхание;
развитие остеохондроза;
наличие излучения от монитора;
психическая нагрузка  и стресс при потере информации;
компьютерная зависимость.

Нагрузка на зрение
По этой причине через непродолжительное время у ребенка могут возникнуть головная боль и головокружение. Если работать на компьютере достаточно долго, то зрительное переутомление может привести к устойчивому снижению остроты зрения (это зависит от качества монитора, содержания изображения и времени работы за монитором). При грамотной постановке дела нагрузка на зрение от компьютера может быть значительно снижена.
Расстояние от глаз до экрана должно составлять 50-70 см.
Нельзя работать за компьютером в темноте.
Ребёнок школьного возраста может проводить за компьютером непрерывно не более 10-20 минут, после чего необходимо сделать перерыв и небольшую гимнастику для глаз (оптимальная продолжительность непрерывных занятий с компьютером для учащихся: начальной школы должна быть не более 15 минут; основной школы – 20 минут, старшей школы – 25-30 минут). Если есть проблемы со зрением, то садиться за монитор можно только в очках.
Стеснённая поза
 	Сидя за компьютером, нужно смотреть с определенного расстояния на экран и одновременно держать руки на органах управления (клавиатура, мышь, джойстик). Это вынуждает тело принять определенное положение и не изменять его до конца работы. Из-за стесненной позы при длительной работе за компьютером возникают следующие нарушения:
Заболевания суставов кистей рук  (при работе за компьютером рука человека вынуждена совершать много мелких движений, сильно устает, а при длительной работе развиваются хронические заболевания).
Затрудненное дыхание (вынесенные вперед локти не дают свободно двигаться грудной клетке).
Остеохондроз (при длительном сидении с опущенными плечами возникает стойкое изменение костно-мышечной системы, а иногда искривление позвоночника).
Излучение
То, что называется радиацией (гамма-лучи и нейтроны), монитор вообще не производит. Но потенциал между экраном дисплея и лицом сидящего перед ним человека разгоняет пылинки до огромных скоростей. Необходимо постоянно снижать количество пыли в помещении посредством влажной уборки.
Психическая нагрузка  и стресс при потере информации. Компьютер требует сосредоточенности. Однако психическую нагрузку можно уменьшить (в работе следует делать перерывы, необходимо следить за содержательной стороной работы за компьютером). Если компьютер "зависает", в результате действия вирусов или поломки носителей, при сбоях программ теряется важная и полезная информация, то это может вызвать нервозность, повышение давления, ухудшение сна... Нельзя столь болезненно относиться к таким проявлениям (компьютер – всего лишь «железка»), нужно создавать резервные копии файлов, содержащих важную информацию.
«Плюсы» и «минусы» влияния компьютера на ребенка.
***
Вывод: Компьютер способен стать эффективным средством развития ребенка, но при этом очень важно, что находится внутри вашего компьютера, т. е. в какие компьютерные игры играют ваши дети.
Вопрос: В какие игры играет ваш сын (дочь)? Каковы правила и продолжительность этих игр?
***
Специалисты выделяют следующие виды компьютерных игр:
игры типа «убей их всех»
игры – приключения
игры стратегические, в которых требуется принимать решения
развивающие и обучающие игры
графические, связанные с рисованием, конструированием.
***
1. Игры типа «убей их всех»
Слайд говорит сам за себя. Это игры с воинственными сюжетами, лужами проливаемой крови и горами трупов. Естественно это всё провоцирует  вспышки гнева, зла и  насилия у детей.
Герои «стрелялок» и «бродилок», как правило, имеют несколько жизней. И увлеченный игрой ребенок, «проживая» за день несколько десятков жизней, теряет уважение к своей собственной, утрачивая инстинкт самосохранения и притупляя чувство опасности.
***
2. Игры - стратегии
Формируют внутренний план действий, развивают память, мышление, воображение. Но психологи говорят о том, что такие многоуровневые игры особенно опасны для детей. Психоэмоциональное возбуждение ребенка подрастает с каждым уровнем, приводя к повышению артериального давления, учащенному сердцебиению, повышению уровня адреналина в крови, требуя физической разрядки, нередко с агрессивной направленностью по отношению к окружающим.
***
3. Игры- приключения
Это игры  на основе мультипликационных фильмов. Они очень красочны и эмоциональны, но здесь необходимо тоже быть настороже.
Японскими врачами были описаны массовые эпилептические припадки у детей, которые смотрели компьютерные мультфильмы. Оказалось, что световые мелькания на дисплее навязывают свой ритм коре головного мозга, вызывая судороги.
***
4. Обучающие и развивающие игры
Они очень эмоциональны, сопровождаются весёлой детской мелодией или песней. При их создании использованы красивые яркие краски, которые привлекают внимание детей. Они очень познавательны: дети получают знания об окружающем мире, учатся  писать, считать. Происходит развитие творческих способностей, мыслительных процессов.
Мы  доказали, что к выбору детской компьютерной игры или программы нужно относится с особым вниманием, потому то как показывают исследования психологов в этой области ребёнок попадает в зависимость от компьютера.

5. Графические, связанные с рисованием, конструированием.
Обучение графическому конструированию, выделение различными способами основных элементов изображаемого объекта не только обогащает опыт ребенка, но и развивает внимание к окружающему. Что в итоге ведет к развитию творчества и фантазии.

***
***Положительные стороны игр: компьютерные игры развивают логику, мышление, память, внимательность, в некоторых играх развивает знание иностранных языков, знание компьютера и т.д.

***Отрицательные стороны игр: психические расстройства, ухудшение зрения, развитие жестокости, игры как “наркотики”, ухудшение физической, учебной подготовки.

***Вывод: Нельзя забывать о том, что все хорошо в меру. Добрые замечательные игры, столь полезные для людей, могут стать и вредными для них. Слишком длительное нахождение перед компьютером может привести к ухудшению зрения, а также к психологической зависимости от виртуального мира. Но те, кто не пренебрегает правилом золотой середины во всем, таких проблем никогда не испытает. И компьютер для них будет только другом.
***
Рекомендации для правильного применения игровых программ с целью воспитания и развития младшего школьника:
Прежде всего, выбирайте жанр игры в соответствии с темпераментом и склонностями ребёнка: одним детям лучше подходят спокойные, размеренные игры, другим – активные, динамические.
 Разрешайте дольше играть в игры с исследовательским содержанием, чем с развлекательным. Если ребёнок проявляет инициативу, пытается разрешить возникшую проблему, анализирует сложившуюся ситуацию и делает из неё выводы – такая игра, несомненно, содержит элементы исследования.
Продолжительность игры выбирайте в соответствии с возрастом ребёнка и характером игры. Ритм и продолжительность игры должны быть сбалансированы: если ритм игры напряжён, то игра не должна быть продолжительной.
 Не прерывайте игру ребёнка до завершения эпизода – малыш должен покидать компьютер с сознанием успешно выполненного дела.
 Постарайтесь, чтобы ребёнок усвоил главный принцип продолжительности игровых сеансов – нельзя играть в игры в ущерб жизненно важным занятиям, таким как сон, еда, отдых, физкультура, игры на свежем воздухе и др.
Вывод: К выбору детской компьютерной игры или программы нужно относится с особым вниманием, потому то как показывают исследования психологов в этой области ребёнок попадает в зависимость от компьютера.
***Компьютерная зависимость
 	Иногда компьютер не только становится для ребенка няней или источником знаний, но начинает эмоционально заменять ему окружающих людей. Постепенно ребенок проводит за компьютером все больше времени, может развиться зависимость (различают психологическую зависимость от Интернета и компьютерных игр). Психика ребёнка ещё недостаточно устойчива, некоторые компьютерные игры и информация из Интернета  могут привести к изменениям мировоззрения, пересмотру моральных норм и т.п. В более серьёзных случаях могут возникнуть психические расстройства.  Нужно обеспечить ребенку условия и возможность в реальной жизни получать то, что ему может дать виртуальный мир. Реальная жизнь должна быть  яркой, насыщенной, интересной.
	К первым признакам развития компьютерной зависимости у ребенка относятся следующие:
– ест, пьет чай, готовит уроки у компьютера;
 – провел хотя бы одну ночь у компьютера;
 – прогулял школу – сидел за компьютером;
 – приходит домой и сразу садится за компьютер;
 – забыл поесть, почистить зубы (раньше такого не наблюдалось);
 – пребывает в плохом, раздраженном настроении, не может ничем заняться, если компьютер сломался;
 – конфликтует, угрожает, шантажирует в ответ на запрет сидеть за компьютером.
Выводы:
	Большинство школьников не знают норм работы за компьютером, недостаточно заботятся о своем здоровье, проводя за компьютером слишком много времени, что может привести к возникновению различных заболеваний, в том числе психических.
Наличие уже трёх признаков свидетельствует о формировании зависимости, поэтому, родители,  находите время для общения с вашим ребёнком.
Как противостоять?
Постоянно интересуйтесь настроением, делами, удачами и неудачами ребёнка. Чаще расспрашивайте сына(дочь) о том, что происходило в школе, по дороге домой и т.д.
Организовывайте семейные экскурсии, прогулки, просмотры. Обеспечьте ребенку условия и возможность в реальной жизни получать то, что ему может дать виртуальный мир. Это яркая, насыщенная, интересная жизнь, возможность испытывать азарт, риск, возможность испытывать агрессию приемлемым способом, возможность играть, реализовывать любопытство, возможность общаться со сверстниками.
Если родители не всегда имеют возможность лично контролировать использование домашнего компьютера ребенком, можно установить программу КиберМама™ - программа для ограничения времени работы на компьютере детей и подростков, которая позволяет создавать расписание работы ребенка за компьютером и автоматически контролировать его соблюдение, запрещать запуск нежелательных игр и программ, блокировать доступ в Интернет. Многие родители, а особенно бабушки и дедушки, часто недоумевают: “Не слишком ли много “но”? Запретить – и всё! Мал ещё! Вот вырастет – пусть сидит сколько хочет, а сейчас – нечего делать!” Хочется отметить, что запретами и угрозами никому ещё ничего хорошего и достойного сделать не удалось. “На человека можно воздействовать только внушением”.
***Осваивая с ребёнком компьютер, вы формируете развитую, социально адаптированную личность, а запреты и наказания ничего кроме ответной агрессии не вызовут. Интерес детей к компьютеру огромен, и ваша задача – направить его в полезное русло, сделав компьютерные средства привычными и естественными для повседневной жизни детей. Ни в коем случае не следует наказывать ребёнка запретом на компьютерные игры, а в качестве поощрения разрешать играть “сколько хочешь”.
Современный компьютер должен стать для вашего малыша равноправным партнёром, способным очень тонко реагировать на все его действия и запросы. Терпеливый товарищ и мудрый наставник, творец сказочных миров и отважных героев, компьютер играет всё большую роль в досуге наших детей, положительно влияя на формирование их психофизических качеств и развитие личности.

***Существуют мнения разных специалистов:
***
Педагоги:
негативное влияние на ребенка, одним из последствий  которого является: падение уровня текстового мышления – умения адекватно воспринимать, воспроизводить и интерпретировать тексты, а также создавать собственные.
наблюдается рост количества детей, страдающих дисграфией и дислексией  – расстройствами, связанными с нарушением письменной речи (такие дети с трудом овладевают чтением и письмом).
***
Психологи:
утверждают, что у увлечённых компьютером   детей часто развивается агрессия, различные страхи и фобии;
погружение в виртуальный мир уводит его от реальности;
компьютерные игры губят воображение.
***
Врачи:
считают, что длительное сидение за компьютером портит зрение, осанку ;
излучение и мерцание экрана вредны для зрения и общего состояния здоровья ребенка.
***Однако в свое время так же сложно приживались и телевидение, и атомная энергетика. Компьютер и Интернет – это проявления прогресса, с ними нужно считаться и учиться правильно себя вести. Дозированное общение ребенка с компьютером не принесет вреда, а будет только во благо.
Конечно, если использовать компьютер как заменитель общения с родителями и сверстниками, то результат не замедлит сказаться. Компьютер станет для ребенка не источником знаний о мире, а суррогатом родительской любви, виртуальным стимулятором эмоций, которые ему не удалось получить в реальном мире. В этом случае следует опасаться бед, о которых говорят специалисты.
***В чем может помочь компьютер

***
Хочется отметить преимущества использование компьютера в учебном процессе:
Оперативность;
Обратная связь;
Своевременная и современная информация;
Наглядность;
Экономия времени;
Пространственное мышление.

***Ребус***
Ребенок будет обращаться к ресурсам интернета, поэтому нужно знать угрозы и способы как их свести к минимуму.
***Угрозы:
***Вредоносные программы
 Вредоносные программы - это программы, негативно воздействующие на работу компьютера. К ним относятся вирусы, программы-шпионы, нежелательное рекламное ПО и различные формы вредоносных кодов.
***Спам
Спам - это нежелательные электронные письма, содержащие рекламные материалы. Спам дорого обходится для получателя, так как пользователь тратит на получение большего количества писем свое время и оплаченный интернет-трафик.
***Кибермошенничество
Это один из видов киберпреступления, целью которого является обман пользователей. Хищение конфиденциальных данных может привести к тому, что хакер незаконно получает доступ и каким-либо образом использует личную информацию пользователя, с целью получить материальную прибыль.
***Контакты с незнакомыми людьми
чаще злоумышленники используют эти каналы для того, чтобы заставить детей выдать личную информацию
***Киберхулиганы и Киберхищники
В Интернете, как и на любой игровой площадке, одни люди приятны, другие — нет. И дети, и взрослые с помощью Интернета могут изводить или запугивать других людей, начиная с присвоения прозвищ и заканчивая физическими угрозами. Например, дети иногда отправляют угрожающие комментарии или неприличные изображения через службы мгновенных сообщений или блоги, незаметно для     родителей и общества.

***Способы
Поговорите со своими детьми о возможных опасностях, с которыми может быть сопряжено их пребывание в интернете.
Постарайтесь включить работу на компьютере в число дел, которыми вы занимаетесь всей семьей.
Поощряйте своих детей обсуждать с вами свой онлайн-опыт, в особенности его тревожные или неприятные аспекты.
Многие решения Internet Security позволяют ограничить доступ с вашего компьютера к информации определенного характера. Кроме того, в состав браузера Internet Explorer входит модуль "Ограничение доступа" (Content Advisor) – Сервис | Свойства обозревателя | Содержание (Tools | InternetOptions | Content ).
Следуйте приведенным в этом разделе советам по защите компьютера от вредоносных программ и хакерских атак и объясните своим детям, почему это важно для их и вашей безопасности.
Сформулируйте правила, указывающие, что вашим детям разрешается делать в интернете, а что нет.

***Правила поведения в интернете
не общались в Интернете с незнакомыми людьми;
представляясь, использовать только имя или псевдоним;
при сетевом общении ни в коем случае нельзя раскрывать личные данные – домашний адрес, номер телефона и т. д.;
не посылать свои фотографии;
никогда не встречаться со знакомыми по Интернету без контроля со стороны взрослых.
***Дети  должны это знать:
Беседуя со своими детьми, расскажите им  о том, что нужно:
Всегда спрашивать у родителей о незнакомых вещах в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
Прежде чем начать дружить с кем-то в Интернете, спросить у родителей как безопасно общаться.
Никогда не рассказывать о себе незнакомым людям. Где они живут, в какой школе учатся, номер телефона должны знать только их друзья и семья.
Нельзя отправлять фотографии людям, которых они не знают.
Нельзя встречаться без родителей с людьми из Интернета вживую. В Интернете многие люди рассказывают о себе неправду.
Общаясь в Интернете, быть дружелюбными с другими.
Если их кто-то расстроил или обидел, обязательно рассказать родителям.

***7 шагов к спасению от компьютеромании
Самим ориентироваться в том, что интересно ребенку.
Как можно больше времени проводить вместе.
Первое время сидеть за компьютером вместе, тогда машина не станет для него большим авторитетом.
Больше разговаривайте с ребенком.
Прививайте ребенку «компьютерный вкус».
Не покупайте жестокие игры.
Не забывайте, что дети по-прежнему с удовольствием рисуют, раскрашивают, играют с друзьями, лепят, занимаются спортом.

***Учите ребенка работать за компьютером!

***И на последок:
Находите время для работы – это условие успеха.
Находите время для размышлений – это источник силы.
Находите время для игры – это секрет молодости.
Находите время для чтения – это основа знаний.
Находите время для дружбы – это условие счастья.
Находите время для мечты – это путь к звёздам.
Находите время для любви – это истинная радость жизни.
Находите время для веселья – это муза души.

***
***


title: Разработка группового занятия по психологии "Конструктивное взаимодействие. Жизненные приоритеты"

extracted_text:
Разработка группового занятия по психологии, профориентации, предпрофильной подготовки  для обучающихся 9-10-х классов
Разработала: педагог-психолог МБОУ «Ново-Ямская СОШ» Старицкого района Тверской области
Степанова Татьяна Владимировна

Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задаёт себе каждый молодой человек. И здесь главное- не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам,
и, наконец, требованиям, которые предъявляют профессии к личности человека. Правильно сделанный старшим подростком выбор –это начало пути к успеху , к самореализации,к  психологическому и материальному благополучию в будущем.
Поэтому с 2005 года   в рамках предпрофильной подготовки для 9-х классов проводятся профориентационные занятия ( один раз в неделю в течение года).
	Занятия эти состоят из трёх блоков, каждый из которых имеет свои задачи и , при необходимости, могут  проводиться отдельно.
	В задачи первого блока занятий входит подготовка детей к самостоятельному и осознанному выбору профессионального пути, знакомство с ошибками выбора. В задачи второго блока входит изучение своих личностных особенностей, склонностей, интересов и соотнесение их с требованиями к конкретным профессиям. В основном, во втором блоке идёт психодиагностическая работа .И в  задачи третьего блока занятий входит знакомство с рынком труда, с учебными заведениями ,с правилами поступления в вузы и сузы, устраивания на работу ,с правилами составления резюме , с профессиями, недавно появившимися на рынке труда  и т.д.
	Эти занятия призваны помочь школьникам в  нелёгкий переходный период, так как многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. Также ребята на этих занятиях учатся видеть свои сильные и слабые стороны, конструктивно общаться с людьми и развивают навыки рефлексии.
	Занятия включают в себя профориентационные игры и упражнения, теоретические блоки, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы, диагностические методики, тренинги. Занятия должны проводиться не реже одного раза в неделю, в специально оборудованном помещении, где есть возможность участников рассадить в круг. Необходимым элементом каждого занятия является получение от участников « обратной связи».

Тема занятия: «Конструктивное взаимодействие. Жизненные                приоритеты».

Цели и задачи: формирование навыков конструктивного взаимодействия, осмысление своих жизненных ценностей и приоритетов, помочь участникам на практике понять особенности осознанного выбора профессии, развитие рефлексии.

Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Разминка.
Цели:
-снятие психоэмоционального напряжения;
 - настрой на работу;
-сплочение коллектива;
 -получение информации о простейших профессиональных  намерениях.
2.1. «Счёт до 10». Дети сидят в кругу,их задача досчитать до 10, не договариваясь между собой. Как только сказали любое число одновременно, счёт начинается сначала. Даётся несколько попыток. В конце занятия можно повторить это упражнение, чтобы посмотреть на уровень сплочённости в конце занятия.
2.2. «Пересадка по интересам».
Ведущий говорит фразу «Пересядьте те, кто…»:
-готов продуктивно работать на занятии;
-у кого карие глаза;
-у кого хорошее настроение;
-кто хочет работать в Старицком районе;
-в Москве;
-кто хочет получать много денег;
-кто хочет работать в школе;
-кто хочет получить высшее образование;
-кто интересуется машинами;
-кто не хочет идти работать;
-кто выбирает профессию, как у родителей;
-кто ещё не выбрал профессию;
-кто хочет быть начальником;
-кто хочет стать известным и крутым и т.д.
Вывод:
 -О чем позволило задуматься данное упражнение? Что нового для себя открыли?

3. Основная часть.
3.1. Вступительное слово. Постановка целей.
Цитата дня (на доске):
«Нельзя вести домашнее хозяйство , не подходя к плите. Нельзя поймать рыбу на удочку, не забросив крючок. Нельзя достичь своей цели, не прилагая усилий».
		Журналистка Кэти Селигман
(Мнения детей о высказывании).

- У каждого человека и у взрослого и у ребёнка –есть удивительная возможность мечтать. Пока человек живёт , он всегда о чём то мечтает. Иногда его мечты становятся явью, превращаясь в жизненные цели. Давайте представим нашу жизнь в виде лестницы, по которой мы идём вверх, в будущее, во взрослую жизнь. Ваше право выбирать какой будет ваша лестница, большая или маленькая, из каких ступенек она будет состоять. Вы можете считать, что каждая ступенька-это то, к чему вы стремитесь в вашей жизни. Давайте назовём эту лестницу «лестницей желаний». Нарисуйте её в своих  тетрадях. Покажите. Поднимите вверх.
	- Поднимаясь по лестнице, мы не всегда идём уверенно. Можем ошибаться можем оступиться и даже упасть. В жизни тоже бывает всякое: нас сопровождают болезни, разочарования и даже потери. Ваш подъём зависит во многом от того ,как вы будете вести себя по отношению к другим людям. Которые идут вместе с вами по лестнице: будете толкаться, переступать через кого-то, пропускать вперёд или идти рядом.
	-Вы сейчас находитесь в такой ситуации, когда вам необходимо спланировать своё движение по лестнице жизни, найти свой жизненный путь. Однако не всем удаётся достичь желаемых результатов. Одна из причин заключается в том, что план не всегда хорошо продуман, составлен без учёта своих способностей и возможных препятствий.
Жизненный план-это представление о желаемом образе жизни.
	-Сегодня поговорим о жизненных приоритетах, мотивах.
3.2. Работа с притчей.
	-В одной стране, неважно какой, жила одна старушка. Многие годы она ходила с палочкой по пляжу в разгар летнего сезона. Многие люди недоумевали и не понимали, что она ищет в песке, разгребая его палкой, только спустя годы узнали. Что в течение многих лет она ходила по пляжу с одной лишь целью…С какой как вы думаете?...Она собирала осколки битого стекла, чтобы взрослые и дети не поранились.
	-Как вы думаете, многого ли достигла в жизни эта старушка?
             -каков был её путь по лестнице жизни?
	-каковы были её жизненные ценности?
	-давайте пофантазируем, представителем какой профессии была она?
(Вывод: неважно какая профессия у человека, главное идти с людьми по жизненной лестнице, не толкаясь, не спихивая вниз, а идти рядом, помогая , когда это необходимо, нести свет, добро).

	3.3. Упражнение «Мнения о жизни».
	- В этом упражнении речь пойдёт о различных представлениях, о жизненном  пути и таких его важных составляющих, как работа и свободное время, мастерство и удача.
Я подготовила для вас листок «Мнения о жизни» (см. приложение), на работу с которым у вас есть 15 минут. Теперь соберитесь в группы по четыре человека. Попытайтесь вместе определить, какие высказывания верны, а какие- ошибочны. При этом имейте в виду, что к числу верных можно отнести только три высказывания.
	-Теперь возвращайтесь в круг, чтобы мы могли вместе обсудить упражнение.
	-Какие три высказывания вы определили, как верные? Обоснуйте.
Итог:
-понравилось ли упражнение?
-какое влияние на формирование ваших взглядов оказала ваша семья?
-задумываетесь ли иногда о своем будущем?
-с кем говорите об этом?
-есть ли у вас пример взрослого человека, умело и счастливо управляющего своей жизнью?

	3.4.Упражнение «Состязание мотивов».
	- Выбирая род деятельности, профессию, каждый руководствуется личными мотивами.  Посмотрите на список мотивов (приложение) и выберите наиболее значимый для каждого из вас мотив выбор профессии, т.е. ту главную причину , по которой вы выбираете себе профессию.  А теперь попробуйте найти 3-4 профессии, которые наилучшим образом соответствуют вашему  мотиву. Теперь в парах обсудите свои решения и помогите увеличить список профессий или родов деятельности, которые хорошо подходят к мотивам.
Итог: высказывают мнения по упражнению.

4. Подведение итогов занятия.
-Часто можно слышать «Я ещё не выбрал профессию», «не определился», «я ещё не нашёл себя». Психолог Томас Сас заметил: «Найти себя невозможно -себя можно только создать».
-Занятие хочется закончить притчей:
«Нанял барин двух приказчиков-Василия и Петра. Через месяц выдаёт им плату: Василию 5 рублей, а Петру-3 рубля.
Возмутился Пётр:
-Я и моложе, и выше, и проворнее, чем Василий. Да и семья у меня больше. Так почему же мне меньше платите?
Ухмыльнулся барин:
-Видишь обоз за околицей? Узнай кто такие.
Быстро вернулся  Пётр:
-Из Рязани будут…
-А куда направляются?
Снова  быстро вернулся Пётр:
-В Саратов едут…
-А что везут?- интересуется барин.
Вернувшись , Пётр доложил:
-Рожь и пшеницу.
Позвал барин Василия:
-Там обоз идёт ,узнай, кто такие.
Возвращается Василий:
-Это хозяин, обоз рязанский будет. В Саратов на базар везут рожь и пшеницу. Есть ещё и овёс. Собираются продать там по сорок копеек за пуд. Я с ними сторговался по тридцать. Будем покупать или пусть далее едут?
Барин многозначительно посмотрел на Петра.

( Важно , чтобы с данных занятий дети уходили с некоторыми вопросами и внутренними размышлениями, поэтому данную притчу можно не обсуждать и не комментировать).
На отрезке самоопределения при помощи магнитов покажите ,где находитесь вы.
-Надеюсь, что сегодняшнее занятие будет ещё одной ступенькой к самоопределению.
До новых встреч.

									Приложение

Мнения о жизни.
1. Родители –мои лучшие консультанты по выбору профессии, так как только они знают обо всех моих талантах.
2. Я буду неудачником. Если выберу менее престижную профессию, чем мой отец.
3.Решающими условиями при выборе профессии являются возможность зарабатывать, возможность развиваться и отсутствие кризисов.
4.Профессиональное мастерство зависит в первую очередь от того, доставляет ли эта деятельность мне удовольствие.
5. Частые смены профессии указывают на недостаток навыков.
6. «Всяк сверчок знай свой шесток». Если вы ограничите своё честолюбие целями, принятыми в вашей семье, вы избежите профессиональных неудач.
7.Важнейшими условиями профессионального успеха являются хорошие оценки  и диплом.
8. Большинство людей используют лишь небольшую часть своих талантов.
9. «Человек предполагает, а Бог располагает». Не стоит планировать слишком много, так как судьба всегда может вмешаться в наши решения.
10.Кто мало занимается в школе, на работе также будет мало делать.
11. На работе-главное зарабатывать деньги. Для удовольствия существует свободное время.
12.Если человек точно знает, чего он хочет, ему не нужно планировать своё будущее.
13. Удача- важнейший залог успеха.
14. Тяжело работать , если тебе не сопутствует удача.

Состязание  мотивов.
1. Возможность получить известность, прославиться.
2. Возможность продолжать семейные традиции.
3.Возможность продолжать учёбу со своими товарищами.
4. Возможность служить людям.
5. Хороший заработок.
6.Значение для экономики страны, общественное и государственное значение профессии.
7. Лёгкость поступления на работу.
8. Перспективность работы.
9.Позволяет проявить свои способности.
10. Позволяет общаться с людьми.
11. Обогащает знаниями.
12. Разнообразная по содержанию.
13. Романтичность, благородство профессии.
14. Творческий характер труда, возможность делать открытия.
15.Трудная, сложная профессия.
16. Чистая, лёгкая, спокойная профессия.


title: Внеклассное мероприятие по теме "Интернет - безопасность" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2» г.Тарко-Сале

КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ В 5 КЛАССЕ
«ИНТЕРНЕТ – БЕЗОПАСНОСТЬ»

Подготовила
учитель информатики
Козловская Анастасия Васильевна

г. Тарко – Сале
2014г.
Цели внеклассного мероприятия: воспитание грамотного и ответственного пользователя сети Интернет.
Задачи:
Образовательная:
воспитание познавательной потребности, интереса к предмету;
воспитание дисциплинированности.
Развивающая:
способствовать развитию познавательного интереса;
способствовать повышению творческой активности;
способствовать развитию умения логически излагать мысли.
Воспитательные:
способствовать воспитанию уважительного  отношения к чужому мнению;
способствовать культурному и интеллектуальному развитию учеников;
способствовать развитию самооценки и самоанализа, как факторов побуждающих к самосовершенствованию учащихся;
воспитание у учащихся взаимовыручки, умение работать в команде, ответственности в достижении цели.
Тип урока:
 изучения нового материала.
Оборудование:  мультимедийная презентация, приложения (1-7): карточки к конкурсам «Ребусы», «В одной связки», «Последствия вируса», «Шифровка», «Сертификат», «Памятка по безопасному поведению в Интернете».
План мероприятия:
Организационный момент.
Игра «Интернет - турнир».
Подведение итогов и награждение победителей.

Ход мероприятия:
Организационный момент (знакомство с правилами игры и условными обозначениями).
Сегодня на внеклассном мероприятии мы постараемся решить одну очень важную проблему, касающуюся одного из наиболее значительных достижений ХХ века. И поможет нам в этом «Интернет – игра». (Класс делится на четыре команды (при входе в кабинет ученикам были розданы карточки разного цвета). Каждая команда группируется по цвету. Учащиеся выбирают число, ход зависит от рисунка на обратной стороне.) (приложение 1)
Лицевая сторона

Условные обозначения:

Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.

Игра «Интернет - турнир»

Конкурс «Загадки»

Команды отгадывают на скорость загадки и получают свой первый смайлик.

29 октября 1969 года родился Интернет. Что такое Интернет? Интернет — это объединение компьютеров по всему миру в единую информационную сеть. В настоящее время число пользователей Интернетом превышает 1 млрд. человек. Так чем же является Интернет для человека: добром или злом?

Конкурс «Ребусы» (приложение 2)

 Ответ: ВИРУС

   Ответ: ХАКЕР

 Ответ: МОДЕМ

 Ответ: БРАУЗЕР

Как обнаружить ложь и остаться правдивым в Интернете.
Просмотр видеоролика: «Как обнаружить ложь и остаться правдивым в Интернете». http://www.youtube.com/watch?v=5YhdS7rrxt8

Конкурс «В одной связке» (приложение 4)

Перед вами две колонки, в которых приведены части словосочетаний, относящихся к информатике или к устройству и работе компьютера. Необходимо назвать эти словосочетания.

Ответы:
Администратор сети
База данных
Оперативная память
Глобальная сеть
Графический редактор
Двоичный код
Электронная почта
Авторское право
Жесткий диск
Персональный компьютер
Звуковая плата
Информационные технологии
Искусственный интеллект
Кодирование информации
Корневой каталог
Сетевой вирус
Лицензионная программа
Математическая модель

Конкурс «Последствия вируса» (приложение5)
Восстановите из поврежденных слов термины, относящиеся к информатике и компьютеру:
			Ответы:
КАДСИТЕ 		(Дискета)
ТИРНРЕП 		(Принтер)
СЙЖКОТДИ		(Джойстик)
РАВЛУАТИКА 		(Клавиатура)
НОЛИКОК 		(Колонки)

Остерегайтесь мошенничества в Интернете.
Просмотр видеоролика «Остерегайтесь мошенничества в Интернете».
http://www.youtube.com/watch?v=AMCsvZXCd9w

Конкурс «Шифровка».(приложение 6)

Расшифруйте текст с помощью этой таблицы:
1617000210120016150205040514103402180520101014200517140520

Ответ: Правила поведения в сети Интернет.
Просмотр мультфильма с канала «телекарусель»: «Почемучка. Безопасность в интернете при работе».
http://www.youtube.com/watch?v=sBJBxqZe_sk
Подведение итогов. Награждение победителей.
Ученики, набравшие самый высокий бал, выигрывают. Вручаются сертификат (приложение 3) с соответствием с оценкой.
Раздать  памятки по безопасности в Интернете.(приложение 7)

Список используемой литературы
1. Блинков И.А.: Безопасность детей и молодежи в сети Интернет.
2. Брошюра «Безопасность детей в Интернете» изд. Microsoft.

Используемые материалы и Интернет-ресурсы
1. http://interneshka.net/children/document86775.phtml - Международный детский творческий онлайн-конкурс «Интернешка» по безопасному использованию Интернета и мобильной связи.
2. http://www.saferinternet.ru/ - Безопасный Интернет.
3. http://www.saferunet.ru/ - Центр Безопасного Интернета.
4. Сайт http://content-filtering.ru/children/.


title: Конспект урока "Южная Америка. Путешествие по внутренним водам материка"

extracted_text:
Купрюхина Валентина Николаевна
учитель географии
МБОУ «Калининская СОШ»
Пермский край, Кунгурский район
с. Калинино
Класс: 7

Тема урока: Южная Америка. Путешествие по внутренним водам материка.

Тип урока: изучение нового материала
Форма урока:  урок-путешествие

Цель урока:
Формирование представления о внутренних водах Южной Америки.

Задачи урока.
Образовательная:
Познакомить учащихся с внутренними водами Южной Америки;
раскрыть особенности распределения рек по материку, режима питания, своеобразие течения;
раскрыть значение новых терминов и понятий;
показать возможности хозяйственного использования рек, озер.
Развивающая:
 развивать познавательный интерес к предмету;
 продолжить обучение методами географических исследований;
 определять причинно-следственные связи на примере выявления
       зависимости вод от рельефа и климата;
 продолжить формирование умения составлять характеристику реки;
Воспитательная:
воспитание бережного отношения к природе;
формирование у школьников активной жизненной позиции по сохранению и преумножению богатства Земли.
Методы: репродуктивный, частично-поисковый, эвристический.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Оборудование: физическая карта Южной Америки, атласы и набор контурных карт для 7 класса, раздаточный материал для организации самостоятельной деятельности учащихся, видеотехника, мультимедийная презентация «Внутренние воды материка».

Ход урока
Организационный момент.
  Здравствуйте, ребята!   Сегодня мы отправимся с вами в необычное путешествие, где вашим проводником буду я. Чтобы его провести, нам не надо будет выходить из кабинета. Оно будет виртуальным. С собой мы возьмём:
Путеводитель (атласы, контурные карты)
Дневник путешественника (напечатан каждому учащемуся).
Чтобы начать наше виртуальное путешествие, мы должны отгадать пароль:
Как называется материк, по своим очертаниям напоминающий  гроздь винограда?
Учащиеся: Южная Америка
Учитель: А вот по каким объектам природы пройдет наше путешествие, вы узнаете, прослушав эту запись.
Ученики: По водным объектам
Учитель: Сделайте первые заметки в путеводных дневниках, запишите тему урока.  (Здесь заканчивается текст первого слайда.  Слайд № 2)
Цель нашей экскурсии – познакомиться с внутренними водами Южной Америки, их особенностями,  характером питания,  режимом, значением.
Учитель: А что такое внутренние воды?
Ученик: Это реки, озера, водопады, болота, ледники, подземные воды, находящиеся на материке.
Южную Америку называют материком рекордов. Здесь находится самая полноводная река,  самый высокий водопад, самый красивый водопад, самое высокогорное озеро. А какие, мы узнаем сегодня на уроке.
 Откройте ваши путеводители, атласы, пусть они лежат открытыми, чтоб не сбиться в пути. Внутренние воды зависят от многих компонентов природы, которые являются частью природного комплекса и сами влияют на них.  Посмотрите внимательно на географическую карту, вспомните пройденный материал и ответьте на вопрос.
Учитель: Что вы можете сказать о внутренних водах материка?
Учащиеся: На материке много рек, есть болота, мало озер.
Учитель: Вот в путешествие по рекам мы сначала и отправимся с вами.
Учитель: Какие крупные реки протекают по материку?
Учитель: К бассейнам каких океанов относятся реки Южной Америки?
Учащиеся: Реки Южной Америки относятся к бассейнам Тихого и Атлантического океанов.
Учитель:  Почему все крупные реки текут в Атлантический океан?
Учащиеся: На западе находятся горы Анды, а на востоке равнины. Это главный водораздел  рек и  главная причина такого распределения речных  систем, (объяснение причинно-следственных связей).
Учитель: Какой рельеф преобладает на материке?
Ученик: Равнинный восток (Бразильское плоскогорье, Оринокская низменность, Гвианское плоскогорье, Ла-Платская низменность).
Учитель: Все крупные реки стекают с гор и плоскогорий. В верховьях они бурные, стремительные, порожистые. Стекая на равнины, становятся спокойными, с небольшим  падением. К какому выводу мы пришли?
Ученик: Рельеф влияет на характер течения, направление течений, образование порогов  и водопадов.

 Учитель: Да, речная сеть густая, хорошо развита. Почему? Какой компонент природы определяет полноводность рек, режим, питание?
Ученики: На густоту речной сети повлиял влажный климат материка.
Ученики: Характер питания рек, режим определяет климат.
Здесь заканчивается текст второго слайда. Слайд №3
Учитель: Реки материка полноводны, имеют почти исключительно дождевое питание. Уровень воды зависит от сезона  выпадения осадков.
Климат влияет на: полноводность, питание, режим, колебание уровня воды. Какую роль играют воды в жизни человека?
Ученики: Воды играют большую роль в жизни природы и человека. Они выравнивают рельеф, переносят частички пород, участвуют в круговороте воды. Человек использует их для рыбной ловли, как пути сообщения, в промышленности и в быту.
Учитель: Найдите  на карте крупные реки Юж. Америки и покажите их на карте. Здесь заканчивается текст третьего слайда. Слайд №4
Амазонка – «Крушитель лодок»                                                                          Парана – «Родственница океана». Ориноко -  «Река»
Глоссарий – Амазонка, Ориноко, Парана.
Реки наносим на контурные карты в дневнике путешественника.
У вас на столе в раздаточном материале есть описание рек. Прочитайте характеристики  рек и соотнесите их с названиями.
Здесь заканчивается текст четвертого слайда. Слайд №5
Ученик: Амазонка – самая полноводная река в мире, вторая по длине после Нила (6 437км). Амазонка рождается в Перуанских Андах, вытекая под названием Мараньон. У Амазонки более 500 притоков. Её ширина в месте впадения в Атлантический океан около , а глубина до . Во время океанических приливов волны высотой до 3- свободно заходят в реку. Страшный шум и грохот идет по реке, переворачиваются лодки, волны бьют о берег. Это явление – поророка. Река имеет исключительно дождевое питание и отличается сложным режимом. С октября по апрель разливаются правые притоки, а с марта по сентябрь левые. В переводе с индейского Амазонка – обозначает «крушитель лодок», что говорит о её характере, особенно в половодье.
Здесь заканчивается текст пятого слайда. Слайд №6                           Ориноко.
Ученик: Эта река берёт начало на Ю-З  Гвианского плоскогорья, на высоте более . На карте Ориноко кажется небольшой. Однако её длина ! А это немало! В переводе с индейского её название так и звучит – «Река», так как она судоходна на расстоянии  от устья, в тех местах, где равнинный рельеф.
Она имеет ярко выраженную сезонность режима. С приходом влажного экваториального воздуха и сезона дождей река разливается. В сухой период сильно мелеет.
Здесь заканчивается текст шестого слайда. Слайд №7
Парана.
Ученик: В переводе с индейского эта река – «Родственник океана» - названа так за свои большие размеры.  Она берёт начало на южной окраине Бразильского плоскогорья. Река имеет сложный режим, который характеризуется бурным половодьем в период дождей, резким спадом в сухой сезон и паводками.  Река судоходна, но только на протяжении  от устья, опять же из-за рельефа.
Учитель: Воды этих рек богаты живыми организмами. Здесь заканчивается текст седьмого слайда. Слайд №8
В реках бассейна Амазонки видится до 2000 видов рыб. На поверхности можно увидеть речных дельфинов – боту,  выпрыгивающих из воды и знаменитых рыб Амазонки – пираруку. Здесь заканчивается текст восьмого слайда. Слайд №9
Это гигантские красные рыбы, которые могут достигать 5-метровой длины и весить до . Средняя  пираруку весит 25 – .
Учитель: Как вы думаете, какие  самые опасные рыбы Южной Америки?– пираньи. Здесь заканчивается текст девятого слайда. Слайд №10. А почему они опасны?
Ученик: Мощные челюсти и острые зубы позволяют им, как бритвой, срезать кусок мяса. Индейцы Амазонки использовали их челюсти задолго до того, как европейцы привезли им ножницы. Рыбы эти очень опасны, агрессивны и молниеносно двигаются. Они всегда нападают стаей, привлечённые любым всплеском воды или почуяв кровь.
Учитель: Но в реке есть обитатели, которые не боятся этих рыб. Это кайманы. Кто такие кайманы?
Учащиеся:  Это вид крокодилов. Здесь заканчивается текст десятого слайда. Слайд №11
Учитель: В этих же водах обитает самая большая змея в мире. Как она называется?
Учащиеся:  Это удав анаконда (10-).                                                                                Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда. Слайд №12.
Учитель: На побережье пасется водосвинка капибари.                                                                        Здесь заканчивается текст двенадцатого слайда. Слайд №13.
Много ещё можно рассказывать об обитателях этой необыкновенной реки.                    Здесь заканчивается текст тринадцатого слайда. Слайд №14.                                                   В тихих заводях реки растет удивительная кувшинка Виктория-регия.                              Здесь заканчивается текст четырнадцатого слайда. Слайд №15.
Учитель: В бассейне реки Ориноко, её притоке  Карони, находится самый высокий водопад на Земле – Анхель – 1054м (Сальто Анхель или Прыжок Ангела). Находим водопад на картах.
Здесь заканчивается текст пятнадцатого слайда. Слайд №16.
Учитель: В руках у меня самолет. Это своеобразный символ водопада, Назван он по имени его первооткрывателя – американского лётчика – Джимми Анхель.
Водопад  расположен в одном из самых глухих и труднодоступных мест Земли. Подступы к нему перекрыты труднопроходимыми джунглями. Туземцы считают их запретными.
Водопад был открыт случайно в 1935 году. Джимми Анхель отправился на поиски алмазных мест. Так, с высоты он увидел водопад. Алмазов он не нашёл, его самолёт потерпел крушение у подножия этого водопада, но лётчик остался жив.
Здесь заканчивается текст шестнадцатого слайда. Слайд №17.
Со ступенчатых уступов Бразильского плоскогорья низвергаются многочисленные водопады. К одному из них мы подходим. Особой известностью пользуется водопад Игуасу (Пасть дьявола).  Игуасу ниспадает двумя главными каскадами (ступенями). Но всего водопадов в его системе 275.
Давайте посмотрим на это живописное зрелище поближе и ответим на вопросы из дневника путешественника.
 Кинофрагмент о водопаде.
Учитель:  Мы можем продолжить наше путешествие. Оно было бы неполным, если бы мы ничего  не узнали об озёрах этого материка. Посмотрите в путеводные карты, прежде, чем путешествовать дальше. Что вы можете сказать о наличии озёр на территории материка?
Учащиеся:  Озёр на материке мало.
Учитель:  Да, озёр очень мало. На карте дано 2-3 названия, а остальные не подписаны,  настолько они малы. У вас есть таблицы с названьями некоторых озёр. Давайте их рассмотрим.  Назовите  самое глубокое озеро.
Учащиеся:  озеро Титикака.
Учитель:  А теперь мы можем посмотреть, как выглядит это озеро.                                Здесь заканчивается текст семнадцатого слайда. Слайд №18.
Название озера в переводе  – «Оловянное поле», так как цвет его воды серебристо - серый.   Как вы думаете, кто живет на берегах этого озера? Именно они дали название сначала острову у южного берега озера, а затем самому озеру.  По берегам озера живёт племя – Уру. Здесь заканчивается текст восемнадцатого слайда. Слайд №19.
Уру – первые обитатели Анд – появились здесь около 7000 лет до нашей эры. Сейчас их сохранилось 1000 человек. На сушу они почти не выходят. Жизнь им обеспечивает тростник – тотора. Из него индейцы делают лодки, плоты, хижины, домашнюю утварь и ходят на охоту. Отправимся и мы с вами на охоту. Действия повторяйте за мной.                                                                                Физминутка                                                                                Жила-была семья индейцев.                                                                                Мама кричала: «А-а-а…!»                                                                                Папа кричал: «О-о-о…!»                                                                                Маленький сынок кричал: «А-о, А-о …»                                                                              Пошел папа на охоту.                                                                                По дорожке топ-топ.                                                                                По песочку (трем ладошки).                                                                                По мосточку (хлопаем по груди)                                                                                По болоту (по надутым щекам)                                                                                Увидел папа крокодила и закричал: «О-о-о….                                                                           И побежал                                                                                По болоту (щеки)                                                                                По мосточку (грудь)                                                                                По песочку (трем ладошки)                                                                                По дорожке. Топ-топ.                                                                                Учитель: Вернемся к таблице. Найдите самое крупное по площади озеро.
Ученики: Маракайбо. Здесь заканчивается текст девятнадцатого слайда. Слайд №20
Учитель: Лагунное озеро, похожее, скорее на залив в Карибском море.
Оно находится на севере Южной Америки. Найдите и отметьте его на контурной карте.
Учитель: Наша экскурсия по рекам и озёрам Южной Америки заканчивается. Я хочу поблагодарить вас за внимание и помощь во время её проведения. Нам осталось закрыть окно виртуальной экскурсии. Но для этого надо нанести водные объекты на контурную карту (выполняют  задание).
3. Проверка усвоения материала
Здесь заканчивается текст  двадцатого слайда. Слайд №21
Учитель: В дневнике находятся задание на «Самое-самое». Закончите предложения, выполните тестовые задания.                                                                                Взаимопроверка. Оценивание.
Здесь заканчивается текст  двадцать первого слайда. Слайд №22.                                        Здесь заканчивается текст  двадцать второго слайда Слайд №23.                                         Здесь заканчивается текст  двадцать третьего слайда Слайд №24
4. Домашнее задание:
Используя п.43 учебника, конспекты урока, таблицы, дополнительную литературу и сведения, которые получили на уроках, составить рассказ об одной из рек материка (по выбору). А желающие могут поработать с чайнвордами.                                                      Здесь заканчивается текст  двадцать четвертого слайда. Слайд №25
5. Рефлексия: Капельки                                                                                Здесь заканчивается текст  двадцать пятого слайда.  Слайд №26

Список использованных источников литературы:
1. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов 7 класс. Издательство: Дрофа 2010 г.
2.Смирнова Н.П., Шибанова А.А. По материкам и океанам. Книга для чтения по географии материков и океанов. М.: Просвещение 1988г.
3.Пивоварова Г.П., По страницам занимательной географии: книга для учащихся 6-8 классов, М.: Просвещение 1990 г.
3. Смирнова Т.А. Хрестоматия по географии материков и океанов. Пособие для учителя М.: Просвещение 1987 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Чайнворд
«Внутренние воды Южной Америки»
1 вариант

              1. Самое большое озеро-лагуна, которое находится на севере    материка.
              2. Великий, зелёный  и ужасный обитатель вод Амазонки.
              3. Водопад на Гвианском плоскогорье, высотой .
              4. Самая многоводная река мира.
              5. Высокогорное озеро.
              6. Очень, очень длинный и в воде живёт.
              7. Маленькие, но очень прожорливые рыбки, чьим зубам можно позавидовать.
              8. Водопад на юге Бразильского плоскогорья.
              9. Одна из крупнейших рек Южной Америки.

Чайнворд
«Внутренние воды Южной Америки»
2 вариант

                           1.  Водопад на юге Бразильского плоскогорья.
                           2 . Самое большое озеро-лагуна, которое находится на севере материка.
                           3. Одна из крупнейших рек Южной Америки.
                           4.  Великий, зелёный и ужасный обитатель вод Амазонки.
                           5 . Водопад на реке Ориноко, высотой .
                           6 .  Самая многоводная река мира.
                           7.  Маленькие, но очень прожорливые рыбки, чьим зубам можно позавидовать.
                           8.  Высокогорное озеро.
                           9. Очень, очень длинный и в воде живёт.

Крупнейшие реки Южной Америки

Крупнейшие озёра
Рекорды Южной Америки:
Самый влажный материк
Самая большая низменность – Амазонская
Самые протяжённые горы - Анды
Самый красивый водопад – Игуасу
Самый высокий водопад – Анхель
Самая многоводная река – Амазонка
Самое высокогорное озеро – Титикака
Самая большая змея – Анаконда
Самый крупный грызун – Капибари
Самая крупная кувшинка – Виктория-Регия