title: Презентация "Дней минувших анекдоты"

extracted_text:
Князь Олег:
историческая личность и художественный образ
«Дней минувших анекдоты»
Урок № 1
   Действие  в  «Песни…»  происходит  во  времена  княжения  князя  Олега (IX - X века).
«Повесть  временных  лет».
«История государства Российского»  Н. М. Карамзина.
  Источники, послужившие основой  для создания «Песни»:
  Правление  князя  Олега (879 – 912)

882 г. – объединение восточнославянских  земель  под властью  Олега.  Поход  Олега  из  Новгорода на Киев. Взятие  Смоленска,  Любеча,  Киева.
883 г. – Покорение  древлян.  Освобождение  от  хазар  племен  северян,  полян,  радимиричей, установление  им  дани.
884 – 885  г. – война с  племением   сулян.
907 г. – поход  на Константинополь. Первый  договор  с  Византией.
911  г. -  Второй  договор  с  Византией.

«Песнь  о  вещем  Олеге»  написана
в  период  южной  ссылки  (1822 год).
В.А. Тропинин
Портрет А. С. Пушкина (1827)
Бранное (поле) – прилагательное, образованное от существительного брань (война, битва).
Вещий – предвидящий будущее, пророческий.
Взор – взгляд.
Внемлет – слышит.
Волхв – у древних славян: чародей, колдун.

  Словарь  устаревших  слов:
Грядущее – будущее.
Дружина – в Древней Руси: приближенные князя, а также княжеское войско.
Жребий – здесь: судьба, участь(перен.).
Завет – наставление, совет последователям (высок.).
Кудесник – чародей.

  Словарь  устаревших  слов:
Отрок – мальчик-подросток.
Попона – покрывало  для  лошадей  и  других домашних животных,  закрывающее  спину, туловище.
Почил – уснул; здесь: умер.
Прах – останки; то, что осталось от тела умершего.
Праща – древнее боевое оружие для метания камней.

  Словарь  устаревших  слов:
Ретивый – усердный и исполнительный, быстрый (разг.).
Сеча – сражение.
Таятся – скрываются.
Тризна – у древних славян: обрядовые действия и пиршество в память умершего.
Чело – лоб.

  Словарь  устаревших  слов:
Сегодня на уроке…
было трудно…
больше всего понравилось…
меня удивило…
мне захотелось…
я понял, что…
я смог…
я научился…

  Рефлексия
«Идейно-художественное своеобразие «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина.
Причины обращения поэта
к исторической теме.
«Дней минувших анекдоты»
Урок № 2
«Товарищеская  любовь  старого  князя  к  своему  коню  и  заботливость  о  его судьбе  есть  черта  трогательного простодушия,  да  и  происшествие  само  по  себе  в  своей  простоте  имеет много  поэтического».

           Из  письма
         А.С. Пушкина.
  Рассмотрите  иллюстрации
  В.М.  Васнецова  к  балладе
  А.С. Пушкина.

  Каким  предстаёт  князь  Олег  в изображении  знаменитого  художника?
  Как  передано психологическое состояние  персонажа?

Вспомогательные вопросы:

- Является ли «вещий Олег» вещим на самом деле?
- Почему «вещий» герой не смог предвидеть собственное будущее?
- Что привело героя к трагическому финалу?
- Применимо ли определение «вещий» к кому-либо из героев произведения?
Какого героя можно считать по-настоящему вещим?
  Баллада – жанр  лирической поэзии,  носящий  повествовательный характер.

   Песнь – поэтическое  произведение эпического  или  героического характера.
Дума  К. Ф. Рылеева
«Олег  Вещий» (1821)
«…Желание  славить  подвиги  добродетельных  или  славных  предков
для  русских  не  ново…
Эту  самую  цель  имел  и  я,  сочиняя  думы».

                К.Ф.  Рылеев.
«…Человек  зависит  только  от  самого себя,  в  нём  самом,
а  не  в  чём  другом,  источник  всякой  власти…»

              Ф. И.  Тютчев.
Сегодня на уроке…
было трудно…
больше всего понравилось…
меня удивило…
мне захотелось…
я понял, что…
я смог…
я научился…

  Рефлексия
  Создатель  презентации –
 учитель  МБОУ  гимназия
 им. И.А. Бунина г. Воронежа
  Харитонова  Ольга  Николаевна.

Источники иллюстративных материалов:

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/980/90980073_1791894_V__Vasnecov__Veshii_Oleg_i_kosti_konya_1899.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/19/764/19764156_vasnecov_103.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/19/764/19764188_vasnecov_105.jpg
http://cs320629.vk.me/v320629734/f6a/2F1oYZzAFaQ.jpg
http://s005.radikal.ru/i210/1209/f9/6ef1be1ed285.jpg
http://tainy.net/wp-content/uploads/2010/12/1267776227_d0a0d18bd0bbd0b5d0b5d0b21.jpg
http://content.foto.mail.ru/mail/svetlana-maed75/_blogs/i-290.jpg
http://attachments-blog.tut.by/61394/files/2011/07/03b.jpg
http://discussiya.com/wp-content/uploads/2008/07/nabokov3.jpg
http://www.ljplus.ru/img4/_/p/_pam_/anya.jpg


title: Презентация "Признаки равенства треугольников Геометрия"  7 класс

extracted_text:
Признаки равенства треугольниковГеометрия 7 класс
МБОУ СОШ №5 – «Школа здоровья и развития»
Учитель математики: Семёнова Елена Юрьевна

Треугольник
В
А
С
Дано:
∆АВС
А, В, С – вершины ∆АВС
АВ, ВС, АС– стороны ∆АВС
А, В, С – углы ∆АВС
Вершины (3)
Стороны (3)
Углы (3)

Два треугольника называются равными, если их можно совместить наложением.
Равенство треугольников

В
А
С
А1
В1
С1
∆АВС = ∆А1В1С1

Если два треугольника равны, то элементы (т.е. стороны и углы) одного треугольника соответственно равны элементам другого треугольника.
Равенство треугольников

В
А
С
А1
В1
С1
Дано:
∆АВС = ∆А1В1С1
АВ = А1В1, АС = А1С1, ВС = В1С1
А = А1, В = В1, С = С1

Теорема
Если две стороны и угол между ними одного треугольника равны соответственно двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны.
Первый признак равенства треугольников
Дано:
∆АВС, ∆А1В1С1
АС = А1С1, АВ = А1В1,
А = А1
Доказать:
∆АВС = ∆А1В1С1

Перпендикуляр к прямой
Дано:
прямая а,
АН – перпендикуляр к а
АН  а
Н – основание перпендикуляра
А
а

Н

Теорема
Из точки не лежащей на прямой, можно провести перпендикуляр к этой прямой, и притом только один.
Перпендикуляр к прямой
В
Дано:
прямая ВС, АВС
Доказать:
1) существует АН  ВС;
2) АН – единственный 
А
М

С
Определение
Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны, называется медианой треугольника.
Медиана треугольника
Дано:
∆АВС, МВС
ВМ = МС
АМ – медиана ∆АВС
М

В
А
С
Любой треугольник имеет три медианы.
Медианы треугольника пересекаются в одной точке.
Медиана треугольника
Дано:  ∆АВС
А1ВС, ВА1 = А1С;
В1АС, АВ1 = В1С;
С1АВ, АС1 = С1В;
АА1 ВВ1, СС1 – медианы ∆АВС
А1

С1

В1
Определение
Отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точкой противоположной стороны, называется биссектрисой треугольника.
Биссектриса треугольника
Дано:
∆АВС, ВАК = САК,
КВС
АК – биссектриса ∆АВС
К

В
А
С
Любой треугольник имеет три биссектрисы.
Биссектрисы треугольника пересекаются в одной точке.
Дано:  ∆АВС
А1ВС, ВАА1 = САА1;
В1АС, АВВ1 = СВВ1;
С1АВ, ВСС1 = АСС1;
АА1 ВВ1, СС1 – биссектрисы ∆АВС
А1

С1

В1
Биссектриса треугольника

Определение
Перпендикуляр, проведённый из вершины треугольника к прямой, содержащей противоположную сторону, называется высотой треугольника.
Высота треугольника
Дано:
∆АВС, АН  ВС, НВС
АН – высота ∆АВС
Н

В
А
С
Любой треугольник имеет три высоты.
Высоты треугольника или их продолжение пересекаются в одной точке.
Дано:  ∆АВС
А1ВС, АА1  ВС;
В1АС, ВВ1  АС;
С1АВ, СС1  АВ;
АА1 ВВ1, СС1 – высоты ∆АВС
А1

С1

В1
Высота треугольника

Дано:  ∆АВС
АВ = АС
АВ, АС – боковые стороны ∆АВС
ВС – основание ∆АВС
В
А
С
Равнобедренный треугольник

Определение
Треугольник называется равнобедренным, если две его стороны равны.
боковая сторона
основание
боковая сторона
Дано:  ∆АВС
АВ = АС = ВС
В
А
С
Равносторонний треугольник

Определение
Треугольник, все стороны которого равны называется равносторонним.
Дано:  ∆АВС
АВ = АС
В
А
С
Свойства равнобедренного треугольника

Теорема 1
В равнобедренном треугольнике углы при основании равны.

1
2
Доказать:
В = С
D
Дано:  ∆АВС
АВ = АС; 1 = 2.
В
А
С
Свойства равнобедренного треугольника

Теорема 2
В равнобедренном треугольнике биссектриса, проведённая к основанию, является медианой и высотой.

1
2
3
4
Доказать:
1) BD = DC;
2) AD  DC.
D

Утверждение 1
Высота равнобедренного треугольника, проведённая к основанию, является медианой и биссектрисой.
Утверждение 2
Медиана равнобедренного треугольника, проведённая к основанию, является высотой и биссектрисой.
Дано:  ∆АВС – р/б
АВ = АС;
BD = DC;
AD  DC;
В = С.
Свойства равнобедренного треугольника
Теорема
Если сторона и два прилежащих к ней углам одного треугольника соответственно равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Второй признак равенства треугольников
Дано:
∆АВС, ∆А1В1С1
АВ = А1В1,
А = А1, В = В1
Доказать:
∆АВС = ∆А1В1С1

Теорема
Если три стороны одного треугольника соответственно равны трём сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Третий признак равенства треугольников
Дано:
∆АВС, ∆А1В1С1
АВ = А1В1,
АС = А1С1,
ВС = В1С1
Доказать:
∆АВС = ∆А1В1С1
Геометрия, 7 – 9: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2012.
http://www.graphicsfuel.com/2012/07/pencil-icon-vector-psd/ - карандаш
Использованы ресурсы


extracted_text:
|                                          |[pic]                          |
|Министерство общего и профессионального   |                               |
|образования                               |                               |
|Свердловской области                      |                               |
|Государственное бюджетное образовательное |                               |
|учреждение                                |                               |
|среднего профессионального образования    |                               |
|«Камышловский гуманитарно-технологический |                               |
|техникум                                  |                               |

      |                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Формирование профессиональных компетенций студентов в период адаптации    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|[pic]                                        |                            |
|                                             |                            |
|                                             |                            |
|                                             |                            |
|                                             |Составитель:    Бронских    |
|                                             |Евгений                     |
|                                             |Михайлович                  |
|                                             |преподаватель дисциплин     |
|                                             |профессионального цикла     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Камышлов 2015                                                             |

                  ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

                         СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

     Осуществляемая реформа образования требует новых  подходов  к  обучению
студентов в  условиях  работы  техникума.  Оптимальная  организация  учебной
работы студентов, пробуждение интереса к учебной деятельности, побуждение  к
активности,  успешность  профессиональной   деятельности   после   окончания
техникума во многом зависит от уровня их адаптации к  новой  образовательной
среде.  Под  адаптацией  мы  понимаем  процесс  привыкания,   приспособления
личности к новым условиям.
     Новые  государственные  образовательные  стандарты  третьего  поколения
провозглашают  сегодня  принцип  вариативности,  который  дает   возможность
учебным заведениям  выбирать  и  конструировать  педагогический  процесс  по
любой модели. В этом направлении  идет  и  процесс  образования:  разработка
различных вариантов его содержания, использование  возможностей  современной
дидактики  в  повышении  эффективности  образовательных  структур,   научная
разработка и практическое  обоснование  новых  идей  и  технологий.  Поэтому
педагогу  необходимо   ориентироваться   в   широком   спектре   современных
инновационных технологий, выбирать те из них, которые  отвечают  требованиям
времени и способствуют формированию  профессиональных  компетенций  будущего
специалиста. Помогают выработке у  студентов  динамического  набора  знаний,
умений, навыков и личностных качеств,  которые  позволяют  выпускнику  стать
конкурентоспособным   на   рынке    труда    и    успешно    профессионально
реализовываться в широком спектре отраслей экономики.
     Будет ли заложен в период адаптации студента фундамент его  дальнейшего
успешного обучения, профессионального становления, или с приходом в  учебное
заведение выпускник школы попадет в чужой, непонятный, а,  следовательно,  и
враждебный мир во многом  зависит  от  инженерно-педагогического  коллектива
техникума.  Именно  преподаватели  и  мастера   производственного   обучения
помогают  вчерашним  школьникам  справиться  с  адаптационными  трудностями,
связанными с неопределенностью  мотивации  выбора  профессии,  недостаточной
психологической  подготовкой  к  ней,  отсутствием  навыков  самостоятельной
работы и пробелами в базовых знаниях.
     На своих занятиях я стараюсь раскрыть  перед  студентами  поле  выбора,
который появится у  них  после  освоения  профессии,  ставлю  своей  задачей
организовывать учебный процесс так, чтобы  студенты  активно  участвовали  в
проведении занятий, под моим руководством.
     В  последнее  время  в  процессе  обучения  все  больше   обращаюсь   к
техническим средствам, которые  повышают  эффективность  учебного  процесса,
делают учебные  материалы  наглядными  в  результате  чего  совершенствуется
процесс  передачи  информации.  С  этой  целью  учебный  кабинет  оборудован
компьютером, проектором  и  демонстрационной  доской,  мною  созданы  пакеты
демонстрационного материала (в виде слайдов, презентаций) по ряду  дисциплин
профессионального цикла.
     При  изучении  спец.дисциплин  основной   целью   является   вооружение
студентов   навыками   и   знаниями,   необходимыми   для   профессиональной
подготовки. Поэтому стараюсь применять  на  своих  занятиях  новые  активные
формы, методы, средства обучения, нестандартные задания, игровые моменты:
- разбор практических ситуаций (подготовлен целый блок ситуаций по темам);
- деловые игры (с применением кейс-метода);
- занятия интегрированного характера с элементами деловых игр;
- учебные конференции (студенты самостоятельно подготавливают рефераты,
презентации по новым технологиям);
- тестовые материалы,  опорные  конспекты  в  электронном  виде,  учебную  и
методическую литературу;
- мультимедийные презентации по темам, наглядные  пособия  деталей  машин  и
узлов.
      Эти формы обучения помогают развивать творческое  мышление  студентов,
активизируют их познавательную  деятельность,  делают  их  соавторами  новых
идей,  приучают  самостоятельно  принимать   оптимальные   решения,   ставят
студентов в условия, когда они  не  могут  оставаться  пассивными,  а  имеют
реальные возможности  обмениваться  знаниями  и  опытом  в  ходе  творческой
дискуссии. Они вызывают заинтересованность  студентов  предметом,  укрепляет
их связь с преподавателем и способствуют быстрой адаптации к обучению.
      Визуальное  представление  информации  имеет  большое   значение   при
обучении,  возможность  заинтересовать  студентов  по  предметам.   Тестовые
материалы для  педагога-  это  средство  оценки  эффективности  обучения.  В
преподавании спец.дисциплин я разрабатываю и  использую  тестовые  материалы
не только для контроля знаний, но и для самостоятельной работы с  учебником,
после изучения нового материала, при  проверке  домашнего  задания.  Опорные
конспекты по темам в электронном  виде  могут  решить  проблему  обеспечения
учебной  литературой.  Кейс-метод  -  метод  анализа  ситуаций,  его  удобно
использовать при  изучении  неисправностей   машин  и  оборудования.  Будучи
интерактивным методом  обучения,  он  завоевывает  позитивное  отношение  со
стороны  студентов,  которые  видят   в   нем   интересную   форму   работы,
обеспечивающую качественное освоение  теоретических  положений  и  овладение
практическим использованием материала. Не  менее  важно  и  то,  что  анализ
ситуаций  довольно  сильно  воздействует  на  профессионализацию  студентов,
способствует их взрослению, формирует  интерес  и  позитивную  мотивацию  по
отношению к учебе.  Кейс-технология  позволяет  более  развивать  творческие
способности и формировать способности учащихся  к  анализу,  самостоятельной
разработке  алгоритма  принятия  решения,  продуктивной  работе  в  команде,
активизирует инициативность и самостоятельность, готовность  к  плодотворной
профессиональной  деятельности.  А  с  учетом   перехода   профессионального
образования на стандарты третьего поколения, ориентированные на  потребности
сферы труда, реальную трудовую деятельность  и  предполагающие  значительную
индивидуализацию учебного процесса при активной позиции личности студента  в
процессе  учения,  использование  метода  «CASE-STUDY»  становится  особенно
актуальным.
Работа на  занятиях  должна  продумываться  с  учетом  осмысления  учащимися
теоретического материала и их умением применять этот материал  на  практике.
От того, насколько правильно организуется  эта  работа,  зависит  глубина  и
прочность  знаний  будущих  специалистов.  Важное  значение  для   успешного
обучения в техникуме имеет  правильная  организация  самостоятельной  работы
студентов по расширению и углублению своих знаний.
      Навыки  самостоятельной  работы  им  понадобятся  и  на   практических
занятиях,  которые  призваны  углубить,  расширить,  детализировать  знания,
полученные на лекции в обобщенной форме, и содействовать  выработке  навыков
профессиональной деятельности. В связи с этим практическое занятие  стараюсь
организовать  так,  чтобы  студенты   постоянно   ощущали   рост   сложности
выполняемых  заданий,  испытывали  положительные   эмоции   от   переживания
собственного успеха в учении, были заняты  напряженной  творческой  работой,
поисками правильных и точных решений.  Например,  технологические  карты  по
профессиональному модулю «Техническое обслуживание и ремонт  автотранспорта»
разработаны с пошаговым изучением материала, заданием  для  самостоятельного
обучения.  Использование  проблемно-производственных  заданий   способствует
прогнозированию  производственных  ситуаций,  отработке   умения   применять
теоретические знания на практике. При  проведении  практических  занятий  по
профессиональному  модулю  большое  внимание   уделяю   эксплуатационным   и
технологическим регулировкам, диагностике машин и устранению  неисправностей
в их  работе.
     Большое значение  здесь  имеют  индивидуальный  подход  и  продуктивное
педагогическое общение. Обучаемые должны  получить  возможность  раскрыть  и
проявить  свои  способности,  свой   личностный   потенциал.   Поэтому   при
разработке  заданий  и  плана  занятий  учитывается  уровень  подготовки   и
интересы каждого студента группы, выступаю в роли консультанта, не  подавляя
самостоятельности и инициативы студентов.
Процесс адаптации к учебной деятельности основывается на  расширении  знаний
и сведений, необходимых для правильной  ориентировки,  на  умении  управлять
своим поведением, на активности и внимательности первокурсников.
На  сегодняшний  день  очень  важно,   насколько   быстро,   продуктивно   и
качественно  смогут  вчерашние  выпускники  школ  адаптироваться   к   новым
условиям обучения, к новой социальной ситуации развития, а также,  адекватно
использовать новые технологии в своей дальнейшей жизни.

Список литературы:
1.Будик  И.Б.  Методические  основы  формирования  профессионально  значимых
качеств специалистов в условиях колледжа: диссертация  на  соискание  ученой
степени кандидата педагогических  наук  /И.Б.Будник.  –  Москва:  Российская
международная академия, 2013. – 169 с.
2. Морева Н.А. Педагогика среднего  профессионального  образования.  Учебное
пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. —  2-е  изд.,
испр. и доп. — М.: Академия, 2012. — 272 с.
3.   Возможности   "case-study"   в   подготовке   студентов   к   проектной
деятельности  / С. Н. Штанов, А. Ф.  Салимова  //  Среднее  профессиональное
образование. Комплект. - 2011. - N 1. - С. 44-46


title: Презентация "Развитие речи дошкольника"

extracted_text:
Развитие речи дошкольника

Выполнила
 учитель-логопед
МОУ СОШ №41
 г. Саранск
Коровина Н.Г.
Кто спит? Ответь полным предложением

Кто спит? Ответь полным предложением(число)

Что делают коты? Чего не бывает?

Составь рассказ по картинкам

У кого кто?


title: Презентация "Развитие психических процессов"

extracted_text:
Выполнила педагог- психолог МОУ  СОШ № 41 г. Саранск
Зотова С. Н.
Развитие
психических процессов
Подбери подходящую по смыслу пару
Подставь фигуру вместо знака вопроса
Найди лишнюю картинку.
Объясни свой выбор
Как будет выглядеть салфетка в развернутом виде, если сложить ее вчетверо и отрезать от нее часть?
Нарциссы расцветают раньше, чем тюльпаны, гладиолусы позже, чем тюльпаны, а астры позже чем гладиолусы. Какие цветы расцветают последними?
Тюльпаны расцветают раньше, чем гладиолусы, гладиолусы позже, чем нарциссы, а астры позже чем гладиолусы. Какие цветы расцветают первыми?
Какой предмет на рисунках лишний? Почему?
Если мысленно собрать заготовку, какой из кубиков получится?
Поставь нужный предмет вместо знака вопроса.
Закончи орнамент
Какой  рисунок поставишь вместо знака вопроса?
Какой из шарфов начали вязать раньше других?
Залатай коврик так, чтобы не нарушить его узор.
Какую картинку художник нарисовал верно?
Реши задачу. По двору ходили гуси. У всех гусей Саша насчитал 6 лап. Сколько гусей гуляло во дворе?
Дочь приходит домой раньше, чем мама, сын приходит домой раньше, чем дочь. Папа приходит домой позже, чем мама, мама приходит домой позже, чем сын. Кто приходит домой первым?
Какую фигуру поставишь вместо знака вопроса?
Мысленно соедини части фигур на каждом рисунке и найди похожий на образец?
Подбери заплатку к коврику
Интернет- ресурсы:
Карандаши  http://pic4you.ru/12216/3397851/1/
Тестовые задания и картинки взяты из игры «Готов ли ты к школе? Мышление.» (5-7 лет) издательство: г. Киров 2013 год
Вопрос http://ambroseborden.typepad.com/blog/2012/06/like-and-ill-answer-facebook.html


Презентация "Натюрморты"


title: Презентация "Использование инновационных технологий как способ реализации компетентностного  подхода в обучении английскому языку в средней школе"

extracted_text:
Выполнила: Елена Михайловна Забелина
                   учитель английского языка
                    МБОУ СОШ №12 г. Саров
Использование инновационных технологий как способ реализации компетентностного  подхода в обучении английскому языку в средней школе
Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни…Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Д.А. Медведев
Национальная образовательная инициатива
 "Наша новая школа"
04 февраля 2010 г.

                    АКТУАЛЬНОСТЬ
  Современная стратегия обновления образования ориентирована на свободное развитие человека, его продуктивной адаптации в меняющемся мире.
  Иностранный язык выступает не только как средство межкультурного общения, но и как инструмент общекультурного развития человека, и в современной педагогической науке  обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования
    Все формы работы, все способы организации учебного процесса, каждый вид деятельности на уроке должны быть направлены на формирование компетенций, которые ученики могли бы перенести в другие сферы своей жизни и деятельности и которые могли бы способствовать их дальнейшему саморазвитию и реализации как успешной личности.
    Решить эту проблему поможет использование современных развивающих технологий в образовательном процессе.
 Одним из современных подходов, позволяющих решить поставленные перед  системой школьного образования задач, является компетентностный  подход.
  В работах российских методистов Селевко Г.К., Чередова И.М., Якиманской И.С., Хуторского  А.В., а также в трудах американских учёных Стила, Мередита, Уолтера  излагаются  идеи  компетентносного  подхода.
    Все они признают, что компетентностный подход  предполагает не усвоение учеником отдельных  друг от друга знаний и умений,  а овладение ими в комплексе.

           Компетентность
Компетентность –   сфера деятельности ,область знаний, круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен . (Толковый словарь русского языка) – абстрактное понятие

      Компетенция
 Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.
    Компетентность – владение, обладание человека соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности (то есть личностное качество, характеристика).
    Образовательная компетенция – это совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности
 Обладание компетенцией- способность к деятельности в той или иной сфере, свойства конкретной личности

Образовательные компетенции обусловлены личностно - деятельностным подходом к образованию, поскольку относятся исключительно к личности ученика и проявляются, а также проверяются только в процессе выполнения им определённым образом составленного комплекса действий.(совокупность смысловых ориентаций, ЗУН и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления  личностно и  социально значимой продуктивной  деятельности)

Ключевыми называют компетенции, которые являются универсальными, применимыми в различных жизненных ситуациях
 Наиболее полно компетентностный подход сегодня разработан в школе А.В.Хуторского,  доктора педагогических наук. Составлен на основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности и основных видов деятельности ученика.

     Классификация компетенций ученика по Хуторскому А.В.
Ценностно-смысловые
Социально -трудовые
Коммуникативные
Иформационные
Учебно-познавательные
Общекультурные
Ключевые компетенции
Личностного самосовершенствования
      Ценностно-смысловые компетенции.
Использование проблемных ситуаций     формирует данные компетенции.
      5-7класс  Тема «Семья» . Проблемная ситуация :
    Что особенного в моей семье? Ты счастлив в семье?
     Что значит счастливая семья? О чем рассказал мне семейный альбом?

     9-11класс Тема  «Семейная жизнь». Проблемная ситуация :
    Для чего нужна семья? Большая и  маленькая семья-преимущества и    недостатки?
    Брак или карьера?  В каком возрасте лучше выходить замуж / жениться?

    5класс  Тема «Школа».  Проблемная ситуация:
     Идеальный ученик. Какой он?
     Идеальный учитель. Какой он?

    3 класс  тема  «Продукты». Проблемная ситуация :
     Составь меню «здоровой пищи» на учебную неделю для столовой  Зеленой  школы
     Составь список продуктов для пикника.

Англоязычны х традицийпословиц и поговорокстихов и песен
Общекультурные компетенции
Для формирования этого вида компетенций эффективны приемы изучения на уроках
Dear  Liza
  Ivan
Match:
1. A good name is better than riches.
2. He will newer set the Thames on fire.
3. Make hay while the sun shines.
4. Live and learn.
5. An hour in the morning is worth two in the evening.

А. Куй железо пока горячо.
Б. Добрая слава лучше богатства.
В. Век живи, век учись.
Г. Утро вечера мудренее.
Д. Он пороха не выдумает.

My heart’s in the Highlands, my heart is not here;
My heart’s in the Highlands, a-chasing the deer
A-chasing the wild deer, and following the roe
My heart’s in the Highlands wherever I go.
2
Jingle Bells

Dashing through the snow, in a one- horse open sleigh,
O’er the fields we go, laughing all the way.
Bells on bobtail ring, making spirits bright,
What fun it is to ride and sing a sleighing song tonight!
Chorus: Jingle bells, jingle bells, jingle  all the way.
Oh! What fun it is to ride in a one- horse open sleigh!
Jingle bells, jingle bells, jingle  all the way.
Oh! What fun it is to ride in a one- horse open sleigh!

Учебно-познавательные компетенцииДля формирования этого вида компетенций дает возможность технология КИМ (коммуникативно –индивидуальной мыследеятельности)
Информационные компетенции

Использование ИКТ на уроках английского языка
Электронные пособия, курсы, обучающие программы по английскому языку , ЦОРы.
Разные  типы уроков
 введение нового материала
 закрепление пройденного
систематизация и обобщение
контроль знаний
урок – проект
домашнее задание

Маззи (2-4 классы), интерактивные игры по грамматике.
«Solutions» ЦОР.
Профессор Хиггинс. Готовимся к ЕГЭ по английскому языку;
Репетитор по английскому языку Кирилла и Мефодия;
The Heinemann TOEFL;
English in Action. All Stars;
Новая Матрица
    Информационные компетенции

Использование ИКТ на уроках английского языка

Решение дидактических задач
формирование навыков и умений
аудирования
говорение
чтения
письма
пополнение словарного запаса
формирование навыков самостоятельной работы
В результате
формирование положительной мотивации к изучению английского языка
Коммуникативные компетенции
Метод проектов - интеграция
Русский язык
Литература
Английский язык
Биология, экология
География
Физическая культура
МХК, музыка
История
Физика, химия
Русский язык: перевод с русского языка на английский и наоборот, наблюдают особенности строения языка.
Литература: «Мой любимый писатель», «Любимый английский литературный персонаж», «Гордость британцев и россиян».
География: «Великобритания».
История: «Адмирал Нельсон – британский герой».
МХК, музыка: «Как влияет классическая музыка (рок музыка) на здоровье человека?», «Мое любимое классическое произведение / любимый композитор / певец».
Биология, экология: «Твоё здоровье в твоих руках. Так ли это ?», «Эта хрупкая планета Земля?»
Физика , химия: «Русские и британские ученые – Нобелевские лауреаты».
Физическая  культура: «Спорт: За и Против», «Олимпийские игры в Сочи / Лондоне».

Коммуникативные компетенции

Коммуникативные компетенции
Методы и приёмы формирования:
Ролевая игра, эвристический метод эмпатии «вживания в образ».
Cluster («виноградная гроздь»).
Spider(«словесная паутинка»).
Know – Want to know – Have learnt
 («Знаю – Хочу узнать - Узнал»).
5. Синквейн.

Ролевая игра – эвристический метод эмпатии
 (метод «вживания в образ»)

2 класс. Тема «Животные».
Задание: Представь себя твоим любимым питомцем. Расскажи о себе от имени питомца, используя модели.

(not)

животное
внешность
имя
характер
возраст
Приём: Сluster («Виноградная гроздь»).Тема «Времена года. Погода» в 4 классе.
Приём «Spider» (Словесная паутинка)Тема «Images», 10класс.Используется на этапе целеполагания, а затем - в качестве плана работы над темой.
Приём: «Know – Want to know – Have learnt» (Знаю – Хочу узнать - Узнал)Тема «Праздники» в 8 классеЭтап определения общей зоны цели, задание заполнить таблицу, третья колонка заполняется в течение урока.Этап организации поискового пространства.Задание: прочитайте текст о том, как называются персонажи, которые дарят подарки и их помощниках в разных странах и заполните таблицу.
Метод «Синквейн»

Тема «I Like English!» - урок-праздник в начальной школе

Этап: организация рефлексивного пространства.
Задание: напишите синквейн на слово English
Как это сделать
1 способ
Название English
Описание (3 прилагательных для описания урока-праздника)
Действия (глаголы: что делали на уроке)
Чувство (фраза)
Повторение сути (предложение)

2-й способ
Опишите ваши ощущения на английском языке, каждое слово начинайте с букв слова English

Социально-трудовые компетенции
Овладение социально-трудовой  компетенцией означает владение различными социальными ролями. Социально-трудовая компетенция направляет это умение в сферу гражданско-общественной и социально-трудовой деятельности.      Основной способ – ролевая игра.

 7 класс.
Тема «Узнаем больше о Лондоне».
 Обучение диалогу: обучающиеся играют роли полицейского, экскурсовода, жителя Лондона, русского туриста, прохожего – сверстника
Компетенции личностного самосовершенствования
Личность обучающегося, его нравственные качества, стремление к самопознанию – то, что является объектом данной компетенции. Создавая тот или иной урок важно продумывать такие ситуации, которые давали бы возможность развивать внутреннюю культуру ребёнка, его правильное мировоззрение
6 класс .Тема «Внешность».
Ответьте на вопрос: Нужно ли выглядеть привлекательным и для чего?
       Тема «Одежда».
Задание: Создай коллаж своей любимой одежды, расскажи о ней.
Заполни таблицу «Школьная форма: За и Против».

 Использование современных образовательных технологий
 в учебном процессе способствует формированию у обучающихся ключевых компетенций, которые определены как социальный запрос и являются необходимым условием модернизации российского образования.
Источники
Английский язык «Новая матрица» -Оксфорд Юнивесити пресс 2010 для 10-11 класса
Английский язык: компетентностный подход в преподавании: технологии, разработки уроков/ авт.-сост. А.Г. Штарина. – Волгоград: Учитель, 2011.
Биболетова М.З. Программа курса английского языка к УМК “Enjoy English ” для учащихся 2 – 9 классов общеобразовательного учреждения / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2006.
Ключевые компетенции и образовательные стандарты: доклад А.В. Хуторского на Отделении философии образования и теоретической педагогики РАО 23 апреля 2002 г. – М.: Центр «Эйдос». www.eidos.ru/news/compet.htm
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" 04 февраля 2010 г. Приказ – 271. http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/
https://www.google.ru/images


title: Конспект урока для 4 класса "Эстафеты"

extracted_text:
Эстафеты.
Итоговый урок

Максимум скорости, максимум смеха!
Дружно командой добьёмся  успеха.
Если соперники  вдруг  впереди,
В след мы им скажем: "Ну,  погоди!"

Тема урока: Эстафеты. Итоговый урок.

Цель урока: укрепление здоровья, развитие физических качеств и привлечение детей к занятиям физической культурой.

Задачи урока:
1. развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
2. развивать координацию движений, точность, ловкость, быстроту,
    выносливость;
3. воспитывать здоровый образ жизни, смелость, взаимовыручку,
    коллективизм.

Необходимое оборудование и инвентарь:  эстафетные палочки, обручи, скакалки, гимнастические палки.

Тип урока: соревнование.

Метод проведения: групповой, поточный, игровой.

Место проведения урока: спортивный зал

План урока:

I. Вводная часть  -10 мин.
II. Основная часть - 30 мин.
III. Заключительная часть - 5 мин.

Таблица. Краткое содержание урока.


Презентация "Узнай названия сказок"


title: Презентация "Односоставные предложения" 8 класс

extracted_text:
Односоставные предложения8 класс
Односоставные предложения

Один главный член
Назывные (подлежащее)
Определенно-личные
Безличные
Обобщенно-личные
Подлежащее
Назывные предложения
Существительные в именительном падеже
Местоимения
Числительные, сочетания числительных, существительные
Чем выражается подлежащее?
А вот и я!
Одиннадцать. Восьмое августа.
Вот фиалки.
Определенно-личные
Глагол
Подлежащее легко восстанавливается
1,2 лицо единственного и множественного чисел
Неопределенно-личные
Глагол
3 лицо множественного числа в настоящем (будущем) времени
Прошедшее время множественного числа
Обобщенно-личные
Глагол
2 лицо единственное число
3 лицо множественное число
1 лицо множественное число
Безличные предложения
Словом НЕТ
Слово КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ
Инфинитив
Страдательное причастие в форме среднего рода
Личный глагол в безличной форме
Нужно, надо, можно, нельзя + инфинитив
Безличный глагол
(состояние природы и человека)
Задание
Составьте сложное предложение, одна часть которого назывное предложение. Начертите его схему.
Умейте отличать назывные предложения от неполных!
В неполных отсутствует сказуемое, но имеется обстоятельство или дополнение.
И кругом чужая ночь.
Определите типы односоставных предложений.
Так идут державным шагом! ( А. Блок)
С кем поведешься, от того и наберешься.
Не сердись и прости ( А. Блок)
Уюта- нет! Покоя – нет! (А. Блок)
Вот и зима. Какой пушистый снег!


Презентация "В ногу со временем"