title: Развитие творческих способностей учащихся в педагогической разработке "В гостях у Бабушки Британии"

extracted_text:
Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №11»
                     г. Усть-Илимска, Иркутской области

.

                                   Статья
«Развитие творческих способностей учащихся в  педагогической  разработке  «В
гостях у Бабушки Британии»

                                                                      Автор:
                                                     Зуева Тамара Сергеевна,
                                                  учитель английского языка.

                            г. Усть-Илимск, 2015

            Языковое  образование  основано  не   только   на   преподавании
иностранных языков, оно должно  быть  тесно  связано  с  изучением  культуры
страны  изучаемого  языка  в  широком  смысле  этого   слова.    В   младшем
подростковом возрасте учащиеся проявляют необычайный интерес к  жизни  своих
сверстников  за  рубежом,  их  обычаям,   традициям,   культуре.   Настоящая
программа призвана оказать помощь учителям и детям  в  организации  процесса
изучения   иностранного   языка   на   дополнительных   занятиях,   создании
положительной мотивации к  изучению  языка  и  предусматривает  потребности,
интересы, развитие творческих способностей учащихся.
         В процессе сбора материала и подготовки программы большое  внимание
было  обращено  к  книгам  разных  авторов,  которые  занимаются   вопросами
содержания  национально-  культурного  компонента  в  обучении   иностранным
языкам.
     В  работе  Никитенко  З.Н.  «  О  содержании  национально-  культурного
компонента в обучении английскому  языку»  рассматриваются  критерии  отбора
знаний,  связанных   с   культурой   страны   изучаемого   языка:   критерий
страноведческой ценности,  типичности,  общеизвестность  в  среде  носителей
языка, адресат  отбора,  экзотичность  или  привлекательность,  тематический
критерий и критерий функциональности.
       В соответствии с этой  методикой  разрабатывались  модули  программы.
Основные позиции

Программа рассчитана на учащихся  5  классов.  Курс  строится  на  основе  3
принципиальных позиций:
    1. Использование аутентичного учебного материала;
    2. Высокий уровень коммуникативности каждого занятия;
    3. Превалирование разнообразных творческих заданий

           В  основу  содержания  данного  спецкурса  положен   национально-
культурный  компонент,  дающий  учащимся  возможность  понять  образ  мыслей
носителей языка. их отношение к миру. Содержание программы выстраивается  на
материалах  сказок,  пословиц,  считалок,  скороговорок,  рифмовок,   песен,
танцев.   Насыщение   занятий   интересной   и   значимой   для    подростка
лингвострановедческой информацией связано с различными видами  деятельности:
изобразительной, музыкальной, игровой, мыслительной. Эти материалы  содержат
элемент новизны, неожиданности, что является  ведущим  фактором  поддержания
познавательного  интереса,  стимулом   внешней   среды,   который   вызывает
интеллектуальную активность личности. Всё  это  становится  хорошей  основой
для поддержки и продвижения учащихся в успешном усвоении языка.
            Важную  роль  играет  и  совершенствование  навыков  иноязычного
произношения.   Разучивание   рифмовок   помогает    закрепить    правильную
артикуляцию звуков, правила фразового  ударения.  Приобретая  особый  смысл,
слово  привлекает  к  себе  особое  внимание,  что  становится  основой  для
прочного  усвоения  и  расширения  лексического  запаса.  Знакомая   лексика
встречается в новом контекстуальном окружении, в  котором  выявляются  новые
значения слов, что, в конечном итоге, ведёт к углублению словарного запаса.
          Процесс взаимодействия строится на коммуникативном  принципе,  при
котором  работа  с  различными  жанрами  является   средством   формирования
подготовленной, так  и  неподготовленной  речи  учащихся.  Комплекс  заданий
направлен на обсуждение  и  формирование  умения  высказывать  своё  мнение,
оценивать работу своих товарищей. В такой деятельности  зарождается  учебное
сотрудничество  и  партнёрство,  дети  учатся  высказывать  и   обмениваться
мнениями, развивают логическое мышление, инициативу.
               Осуществление   разных   видов   деятельности    предполагает
построение партнёрских связей, поэтому в  отдельную  группу  фоновых  знаний
вошёл речевой этикет ( приветствие, прощание,  благодарность,  поздравление,
пожелание, выражение радости, одобрения, похвалы).
Цели :
 1.Получить представление об особенностях национальной культуры  английского
народа через изучение фольклора
2.Развивать общеучебные  умения:  обобщать,  сравнивать,  делать  логические
выводы, классифицировать, формулировать и обосновывать свою точку зрения.
3.Расширить  запас  активной  и  пассивной  лексики  в  рамках  определённой
тематики
4. Совершенствовать навыки иноязычного произношения, чтения, аудирования.
Структура:
        Данный курс состоит из 4 разделов, каждый  из  которых  представляет
собой законченный модуль,  изучаемый  в  пределах  одной  учебной  четверти.
Каждый модуль рассчитан на 8  часов:  6  часов  учебных  занятий  и  2  часа
творческой демонстрации собственной успешности.
           Модули  курса  не  предполагают  их  последовательного  усвоения,
поэтому  у  учащихся   есть   возможность   выбора   определённого   модуля,
отвечающего его интересам для изучения в течение года:
1 модуль « Мир животных»
2 модуль « Рождество»
3 модуль «Люди вокруг нас»
4 модуль «Матушка природа»
          Данный курс содержит пособие для учащихся с примерной  разработкой
материалов к занятиям и пакетом педагогической поддержки в  который  входят:
словарики «Разговорные клише», «Подсказки к  сказкам»,  «Советы  другу:  как
запомнить слова, как составить свой магический словник ».
Методическое содержание программы.
     В  данном  курсе  использовались  современные  концептуальные  принципы
коммуникативного  обучения  иностранным  языкам,  а   именно   использование
коммуникативно-ориентированного   обучения    с    применением    проблемных
речемыслительных заданий:
    1.  На нахождение сходств и различий:
 - проведение сравнительного анализа и переводов стихотворения;
 -сравнение героев из английских и русских сказок;
-сопоставление русских и английских пословиц;
 -сравнение традиционного и праздничного меню;
  -сравнение  собственных  переводов  рифмовок  с     переводами   известных
писателей.
    2.  На классификацию:
 -составление логической цепочки по теме;
 -составление кластера о пользе деревьев;
 -построение групп слов по определённой тематике;
 -структурирование прочитанного текста.
    3.    На оценочную реакцию:
 -что и почему понравилось;
 -как бы ты поступил;
 -оцени выступления своих товарищей.
    4.   На эмоционально-образное мышление:
 -создание картинок по содержанию песен;
 -составление коллажей по теме;
 -создание эскизов костюмов.

Наряду  с  этим  применяются  задания   речевого   взаимодействия,   которые
построены так, что по мере их выполнения учащиеся из малых групп  постепенно
объединяются в более крупные:
  1. Комбинирование информации, известной разным участникам:
 - сочинение сказки по отдельным фрагментам;
 - создание семьи животных;
 - составление букета цветов;
 - создание собирательного образа героя;
 - расширение содержания прослушанного текста;
 - составление рассказа о весне;
 - добавление сведений из собственного опыта;
 - самостоятельная работа со справочной литературой.

  2. Сотрудничество в выработке единой идеи: обычно это  итоговые  занятия,
     на которых учащиеся демонстрируют свои умения и навыки
 - в литературном переводе,
 - поэтическом творчестве,
 - декламировании
 - драматизации.

3.  Применение  организованного  ролевого  общения  переходит  из  умеренно-
контролируемого (учащиеся получают общее описание сюжета и  своих  ролей)  в
свободную   ролевую   игру,   открывающую   простор   для   творчества.    В
образовательной деятельности учащихся это:
 - драматизация рифмовок-диалогов по ролям,
 - разучивание песни-игры с элементами драматизации,
 - исполнение пантомим по придуманным сказкам,
 - исполнение ролевых игр по тематике.

Использование образности обращено, прежде всего, к  развитию  воображения  и
фантазии,  создание   атмосферы   непринуждённости   способствует   лёгкости
вхождения в роль в предлагаемой ситуации. Предложенные упражнения  побуждают
к перевоплощению и самовыражению, дети сами принимают участие  в  разработке
сюжетов и проблем речевого общения, то есть занимаются речевой  композицией,
проявляют  смекалку,  фантазию,  определяют  собственную  линию   поведения.
Обучение  в  группах  развивает   у   учащихся   качества,   характеризующие
«коммуникантов»:  умение  слушать  и  понимать   собеседника,   симпатия   и
толерантность к собеседнику, умение  высказывать  своё  мнение  и  оценивать
работу товарищей.
                 Содержание разделов и учебная деятельность

|Ссылка на цели    |Часы   |Тема занятий      |Деятельность учащихся      |
|1 модуль «Мир животных»                                                 |
|Учить рассказывать|1      |Домашние питомцы  |Составление монолога о     |
|о своих любимых   |       |                  |своих домашних питомцах как|
|животных,         |       |                  |членах своей семьи.        |
|описывать         |       |                  |Проведение сравнительного  |
|домашних и диких  |       |                  |анализ оригинала и         |
|животных, их      |       |                  |переводов стихотворения.   |
|повадки и внешний |       |                  |Работа в группах с новой   |
|облик.            |       |                  |лексикой и пословицами.    |
|Развивать навыки  |1      |Стихи матушки     |Работа над артикуляцией,   |
|ассоциативного    |       |Гусыни о животных |логическим фразовым        |
|мышления.         |       |                  |ударением.                 |
|Совершенствовать  |       |                  |Отработка активного        |
|навыки группового |       |                  |употребления сравнительной |
|взаимодействия.   |       |                  |конструкции as...as. Работа|
|Учить             |       |                  |в группах над              |
|сопоставлять,     |       |                  |стихотворениями: придумать |
|уточнять, пояснять|       |                  |названия, поменять героев, |
|средствами        |       |                  |изменить и добавить строки |
|английского языка.|       |                  |в стихотворение.           |
|Совершенствовать  |1      |Дикие животные    |Составление мини-рассказов,|
|навыки временных  |       |                  |загадок о животных.        |
|форм глагола.     |       |                  |                           |
|Совершенствовать   |       |Животные,       |Ролевая игра, разучивание    |
|навыки группового  |       |которых мы любим|стихов с использованием      |
|взаимодействия.    |       |                |кукол.                       |
|Развивать          |       |                |                             |
|артикуляционную    |       |                |                             |
|базу               |       |                |                             |
|Знакомить с новыми |.1     |Час забав       |Работа с кроссвордами,       |
|поэтическими       |       |                |разгадывание загадок         |
|оборотами.         |       |                |                             |
|Развивать          |       |                |                             |
|эмоционально-образн|       |                |                             |
|ое мышление.       |       |                |                             |
|Развивать          |1      |Давайте поиграем|Ролевая игра                 |
|партнерское        |       |                |                             |
|сотрудничество.    |       |                |                             |
|Развивать навыки   |       |                |                             |
|чтения с полным    |       |                |                             |
|пониманием         |       |                |                             |
|Демонстрация       |2      |Вечеринка на    |Составление семьи животных,  |
|творческих         |       |ферме           |декламирование стихов,       |
|достижений учащихся|       |                |разучивание песен.           |
|2модуль  «Рождество»                                                      |
|Развивать  навыки  |1      | Рождество        |Аудирование рассказа об     |
|аудирования        |       |                  |истории и традициях         |
|аутентичных        |       |                  |праздника. Работа в группах |
|текстов.           |       |                  |по расщирению содержания    |
|Формировать навыки |       |                  |прослушанного текста. Работа|
|творческой работы с|       |                  |с рифмовками.               |
|новой лексикой.    |       |                  |                            |
|Развивать          |       |                  |                            |
|партнерское        |       |                  |                            |
|сотрудничество.    |       |                  |                            |
|Развивать          |1      |Рождественские    |Разучивание песен.          |
|артикуляционную    |       |песни             |Выполнение  художественного |
|базу. Поддерживать |       |                  |перевода текстов песен.     |
|эмоциональное      |       |                  |Создание картинок по        |
|восприятие образов |       |                  |содержанию песен.           |
|другой культуры.   |       |                  |                            |
|Учить правилам     |       |                  |                            |
|грамотного         |       |                  |                            |
|литературного      |       |                  |                            |
|перевода.          |       |                  |                            |
|Знакомить с новыми |1      |Рождественский    | Составить коллаж           |
|поэтическими       |       |обед              |английского рождественского |
|оборотами.         |       |                  |обеда. Сравнить меню        |
|Развивать          |       |                  |традиционного английского и |
|эмоционально-образн|       |                  |русского праздничного       |
|ое мышление.       |       |                  |обедов. Работа со словарем: |
|Развивать навыки   |       |                  |выбрать прилагательные о    |
|письменной речи.   |       |                  |празднике.                  |
|Учить правилам     |1      |Подарки           |Составление списка подарков |
|оформления письма и|       |                  |для членов своей семьи и    |
|поздравительной    |       |                  |друзей. Подписать           |
|открытки.          |       |                  |праздничные поздравительные |
|Совершенствовать   |       |                  |открытки.                   |
|грамматические     |       |                  |                            |
|навыки             |       |                  |                            |
|видовременных форм |       |                  |                            |
|глаголов.          |       |                  |                            |
|Познакомить с      |1      |В мастерской у    |Составление диалога-        |
|традициями         |       |Санта Клауса      |пожелания с использованием  |
|украшения елки и   |       |                  |новых разговорных клише.    |
|дома у англичан.   |       |                  |Работа в группах по         |
|Развивать          |       |                  |принятию»новых решений на   |
|грамматические     |       |                  |год» (resolutios)           |
|навыки             |       |                  |                            |
|использования      |       |                  |                            |
|модальных глаголов.|       |                  |                            |
|Развивать навыки   |1      |Сочиняем сказку   |Чтение рождественских       |
|чтения с полным    |       |                  |сказок. Определить логику   |
|пониманием. Учить  |       |                  |этого вида сказок. Работа в |
|структурировать    |       |                  |группах по составлению      |
|прочитанный        |       |                  |собственной сказки.         |
|текст,выделять     |       |                  |                            |
|логику его         |       |                  |                            |
|развития.          |       |                  |                            |
|Совершенствовать   |       |                  |                            |
|навыки группового  |       |                  |                            |
|взаимодействия по  |       |                  |                            |
|решению творческой |       |                  |                            |
|задачи.            |       |                  |                            |
|Демонстрация       |2      |Рождественнская   |Организация плана           |
|творческих         |       |вечеринка         |праздничных мероприятий.    |
|достижений         |       |                  |Украшение елки и игра с     |
|учащихся.          |       |                  |елочными шарами. Вручение   |
|                   |       |                  |подарков и открыток.        |
|                   |       |                  |Исполнение песен и пантомим |
|                   |       |                  |по придуманным  сказкам.    |
|3 модуль   «Люди вокруг нас»                                              |
|Развивать навыки   |1      |Самые маленькие   |Работа со стихотворениями,  |
|артикуляционного   |       |                  |скороговорками. Составление |
|аппарата.          |       |                  |монолога о своей помощи по  |
|Совершенствовать   |       |                  |дому на основе              |
|грамматические     |       |                  |стихотворения. Разучивание  |
|навыки употребления|       |                  |колыбельной песни и         |
|видовременных форм.|       |                  |сочинение собственной.      |
|Совершенствовать   |       |                  |Сравнительный анализ        |
|навыки грамотного  |       |                  |оригинала и перевода        |
|литературного      |       |                  |стихотворений.              |
|перевода.          |       |                  |                            |
|Развивать          |1      |Мы растем         |Работа с песнями в кругу.   |
|лингвистические    |       |                  |Инсценирование песен по     |
|способности        |       |                  |группам. Работа со          |
|учащихся: работа с |       |                  |справочным материалом и     |
|синонимами,антонима|       |                  |словарем по обогащению      |
|ми.                |       |                  |словарного запаса. Ролевая  |
|Совершенствование  |       |                  |игра « В магазине».         |
|навыков письменной |       |                  |Составление рекламы.        |
|речи. Развитие     |       |                  |                            |
|артистических      |       |                  |                            |
|способностей.      |       |                  |                            |
|Развивать навыки   |1      |Чудаки            |Работа со считалками.       |
|словотворчества.   |       |                  |Сравнение с русскими        |
|Совершенствовать   |       |                  |считалками. Работа в группе |
|навыки работы с    |       |                  |по словотворчеству.         |
|лексикой. Учить    |       |                  |Сравнение собственных       |
|воспринимать общую |       |                  |переводов с переводами      |
|картину мира через |       |                  |Маршака С.Я.                |
|необычные средства |       |                  |                            |
|художественной     |       |                  |                            |
|выразительности.   |       |                  |                            |
|Развивать навыки   |1      |Лимерики          |Аудирование текстов. Работа |
|аудирование        |       |                  |в группах – выделение       |
|рифмованных        |       |                  |алгоритма построения        |
|текстов. Дать      |       |                  |лимерика как особой формы   |
|представление об   |       |                  |стихотворения. Создание     |
|особой форме       |       |                  |собственных произведений.   |
|стихосложения.     |       |                  |Сравнение собственных и     |
|Получить первый    |       |                  |профессиональных переводов. |
|опыт создания      |       |                  |                            |
|собственных        |       |                  |                            |
|лимериков.         |       |                  |                            |
|Совершенствовать   |1      |У короля Артура   |Беседа о короле Артуре и    |
|навыки работы с    |       |                  |добавление собственных      |
|лексикой:          |       |                  |сведений к общему рассказу. |
|ассоциации,        |       |                  |Работа в группе с архаичными|
|синонимы, подбор к |       |                  |словами. Работа с           |
|ситуации.          |       |                  |пословицами по составлению  |
|Познакомить  с     |       |                  |характеристики героя.       |
|грамматической     |       |                  |                            |
|конструкцией  If   |       |                  |                            |
|I  were......»     |       |                  |                            |
|Развивать навыки   |1      |Короли и королевы |Работа с группами по        |
|совместного        |       |                  |составлению тематических    |
|сотрудничества  в  |       |                  |рядов лексики. Работа с     |
|группе при         |       |                  |рифмовками о королях.       |
|подготовке к       |       |                  |Создание эскизов костюмов   |
|празднику.         |       |                  |для королевского бала.      |
|Совершенствовать   |       |                  |                            |
|аналитико –        |       |                  |                            |
|синтетические      |       |                  |                            |
|способности        |       |                  |                            |
|классификации,     |       |                  |                            |
|установления       |       |                  |                            |
|причинно –         |       |                  |                            |
|следственных       |       |                  |                            |
|связей.            |       |                  |                            |
|Демонстрация       |2      |На балу у королевы|Выбор своей роли на балу:   |
|творческих         |       |                  |музыкант, артист, член      |
|достижений         |       |                  |королевской семьи, свита    |
|учащихся.          |       |                  |короля и т.п.               |
|4 модуль « Матушка Природа»                                               |
|Развивать умение   |1      |Приход весны      |Работа со скороговорками.   |
|красочного         |       |                  |Составление рассказа в      |
|описания,          |       |                  |группах о весне по          |
|использовать       |       |                  |тематической лексике.       |
|метафоры и эпитеты.|       |                  |Инсценирование диалогов с   |
|Совершенствовать   |       |                  |новыми разговорными клише.  |
|навыки             |       |                  |                            |
|артистического     |       |                  |                            |
|мастерства.        |       |                  |                            |
|Совершенствовать   |1      |Птицы прилетели   |Беседе о птицах весной. Игра|
|умения работать    |       |                  |со словарем. Разучивание    |
|самостоятельно с   |       |                  |песни. Составление ситуации |
|различными         |       |                  |по пословицам.              |
|словарями:         |       |                  |                            |
|синонимов,         |       |                  |                            |
|фразеологизмов,    |       |                  |                            |
|толковыми          |       |                  |                            |
|англоязычными.     |       |                  |                            |
|Развивать          |1      |У реки            |Составление тематических    |
|общеучебные        |       |                  |рядов слов скорость. Работа |
|умения: догадка,   |       |                  |со стихотворениями « на     |
|наблюдательность,  |       |                  |пальцах» и  добавление      |
|воображение,       |       |                  |собственных новых строк.    |
|логическое         |       |                  |Работа в парах по           |
|мышление.          |       |                  |инсценированию диалогов –   |
|Совершенствовать   |       |                  |стихов.                     |
|грамматические     |       |                  |                            |
|навыки употребления|       |                  |                            |
|видо – временных   |       |                  |                            |
|форм глагола.      |       |                  |                            |
|Совершенствовать   |1      |Цветочная  радуга |Построить ассоциативные ряды|
|навыки работы с    |       |                  |к данным выражениям. Работа |
|описательными      |       |                  |в группе – составление      |
|прилагательными при|       |                  |календаря цветов по временам|
|составлении        |       |                  |года. Составление  рассказа |
|эмоционально –     |       |                  |о любимых цветах.           |
|насыщенных         |       |                  |Составление букета цветов на|
|высказываний.      |       |                  |праздник.                   |
|Способствовать     |       |                  |                            |
|формированию       |       |                  |                            |
|положительных      |       |                  |                            |
|взглядов , чувств, |       |                  |                            |
|эмоций.            |       |                  |                            |
|Совершенствовать   |1      |Зеленый дом       |Работа с загадками,         |
|навыки творческого |       |                  |составление собственных.    |
|использования      |       |                  |Разучивание песен о Робин   |
|лексики. Развитие  |       |                  |Гуде. Работа в группах –    |
|навыков работы с   |       |                  |составление кластера о      |
|предлогами и       |       |                  |пользе деревьев.            |
|послелогами.       |       |                  |                            |
|Развивать навыки   |1      |Майский день      |Аудирование текста и        |
|разнообразной      |       |                  |дополнение его собственными |
|работы с лексикой. |       |                  |размышлениями. Беседа о     |
|Совершенствовать   |       |                  |предстоящих каникулах.      |
|навыки             |       |                  |                            |
|прогностической    |       |                  |                            |
|деятельности.      |       |                  |                            |
|Демонстрация       |2      |На зеленой лужайке|Работа в группах –          |
|творческих         |       |                  |представление  своего       |
|достижений         |       |                  |праздника.                  |
|учащихся.          |       |                  |                            |

Литература:
   1. Никитенко З.Н.  «О  содержании  национально-культурного  компонента  в
      обучении английскому языку» - М. «Просвещение», 2001
   2. Мильруд  Р.П.  Современные  концептуальные  принципы  коммуникативного
      обучения иностранным языкам- М. «Просвещение», 2002
   3. Бурова И. И.  British Festivals. – СПб: Питер Пресс, 2004
   4. Леонович О.А   В мире английских имён – М.:  ООО  «Издательство  АСТ»,
      2002
   5. Лебединская Б.Я.  От чтения к устной речи – М.: «Высшая школа»
   6. Амбражейчик А.  2000 русских  и  английских  идиом,  фразеологизмов  и
      устойчивых словосочетаний – Мн.: «Попурри»


title: План-конспект по теме «Электронная таблица: среда и принципы работы» 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Красноануйская основная общеобразовательная школа»
                    Солонешенского района Алтайского края

                        Конспект урока по информатике
                                 в 8 классе

               «Электронная таблица: среда и принципы работы»

                                                                 подготовила
                                            учитель математики и информатики
                                                  Булгакова Ольга Алексеевна

                                с.Солонешное

                                    2015

 Цели урока:
Образовательная: создать условия для освоения учащимися  назначения и
основных возможностей электронных таблиц, научить основам работы в
программе электронные таблицы Excel;
развивающая: создать условия для развития умений работы на компьютере;
воспитательная: создать условия для воспитания умений слушать товарищей,
концентрирования внимательности на продолжении всего урока.

Тип урока: урок обобщения материала.
Методы: эвристическая беседа, репродуктивный метод.

                                  Ход урока

I.Орг.момент.
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
II. Основная часть.
Электронная таблица – это программное средство для работы с числовыми
данными.
Одним из важнейших  особенностей  электронных  таблиц  является  способность
связывать  ячейки  друг  с  другом  с  помощью  формул,  причем,   программа
позволяет работать  с  разными  форматами  отображения  чисел  –  денежными,
целыми, датой, временем, процентами и многими другими.
[pic]Рабочее окно  Excel  содержит  стандартную  строку  заголовка,  меню  и
панели инструментов. Под ними расположена панель, в составе которой  имеются
поле имени и строка формул.
[pic]
При запуске программы  Excel  открывается  окно,  содержащее  новую  рабочую
книгу. Рабочая книга - это многостраничный документ Excel,  каждая  страница
которого называется рабочим листом. В окне документа  отображается  активная
страница. Таблицы в программе Excel  создаются  на  рабочем  листе.  Рабочий
лист разделен на строки и столбцы, которые,  пересекаясь,  образуют  ячейки.
Каждая ячейка имеет собственный адрес,  он  определяется  именем  столбца  и
номером строки, которым принадлежит ячейка.
В ячейки рабочего  листа  могут  быть  введены  данные  трех  типов:  числа,
формулы и текст.
 Формулами называются  инструкции,  вводимые  в  ячейки,  в  соответствии  с
которыми производятся вычисления. Текст - это информация, не  являющаяся  ни
числом, ни формулой. Текст обрабатывается как  последовательность  символов,
даже если он представляет собой набор цифр.
Существует два способа изменения содержимого ячейки. При вводе  в  выбранную
ячейку нового значения старая  информация  заменяется  вводимой.  Перейти  в
режим редактирования активной  ячейки  позволяет  и  функциональная  клавиша
[F2]. Вы можете также выполнить двойной щелчок на ячейке и внести  изменения
прямо в ней.
Приемы редактирования содержимого ячейки такие же, как и в  любом  текстовом
редакторе: для выделения символов в ячейке используются  клавиши  управления
курсором, а для их удаления - клавиши [Delete] и [Backspace].  По  окончании
редактирования достаточно нажать клавишу  [Enter]  или  щелкнуть  на  кнопке
Ввод в строке формул.
Для удаления содержимого выделите нужную ячейку,  а  затем  нажмите  клавишу
[Delete] или  щелкните  на  ячейке  правой  кнопкой  мыши  и  в  открывшемся
контекстном меню выберите пункт Очистить содержимое.
 Для  выделения  диапазона  ячеек  переместите  указатель  в  первую  ячейку
диапазона  и, удерживая кнопку мыши, перетащите его в нужном направлении  до
последней ячейки, которую необходимо включить в  диапазон,  затем  отпустите
кнопку.
Эту операцию можно выполнить  и  с  помощью  клавиатуры:  следует  поместить
Указатель ячейки в начало  выделяемой  области,  нажать  клавишу  [Shift]  а
затем,  Удерживая  ее,  расширить  выделенный  диапазон,  используя  клавиши
управления курсором.
Для выделения одного столбца (строки) достаточно щелкнуть на его  заголовке.
Чтобы выделить несколько  смежных  столбцов  (строк),  следует  щелкнуть  на
первом столбце(строке) выделяемого диапазона, а затем  перетащить  указатель
через соответствующие столбцы (строки). Выделить  весь  рабочий  лист  можно
посредством щелчка  на  сером  прямоугольнике,  находящемся  на  пересечении
заголовков строк и столбцов.
Выделение несмежных диапазонов выполняется  в  том  случае,  когда  действие
команды должно распространяться на ячейки,  расположенные  в  разных  частях
рабочего  листа.  Несколько  несмежных  диапазонов  ячеек  можно   выделить,
перемещая мышь при нажатой клавише [Ctrl].
Аналогичным образом выделяются несмежные столбцы и строки:  выделите  первую
строку или первый  столбец,  а  затем,  удерживая  нажатой  клавишу  [Ctrl],
последовательно выделите остальные строки или столбцы.
III. Физкультминутка.

 Чтоб глаза твои зоркие были,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти лёгкие движенья

Предлагаю повторить.

Вдаль посмотри и под ноги,

Вправо, влево побыстрей.

Удивимся, что такое?

И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро,

Словно стрелочка часов,

Проведём глазами дружно,

Ну, а дальше будь здоров!

 IV. Работа за компьютером.
Работа по практикуму задание 4.1 на страницах 143-145. После выполнения
переходят к заданию 4.2. на странице 145 практикума.

V. Итог урока. Рефлексия
Учащимся предлагается ответить на  три вопроса  1,2,3 на странице 141
 Практикума.
Затем  выдать   учащимся  карточки  с  изображением  трех   лиц:   веселого,
нейтрального и грустного. Учащимся  предлагается  выбрать  рисунок,  который
соответствует их настроению и показать.

VI. Домашнее задание.

   Читать стр.126-129 из Практикума 8-9 класс.

                      Список использованной литературы:

1. Макарова Н.В. и др. Информатика 8-9 класс. Базовый курс- СПб.: Питер,
 2010.
2. Шелепаева А.Х. Поурочные планы по информатике. 8-9 классы, - Москва:
 «Вако», 2006.
3. Пышная Е.А. Информатика 5-11 классы: материалы к урокам, внеклассные
 мероприятия. - Волгоград: «Учитель», 2009.
4. Информатика и ИКТ. Практикум 8-9 класс/Под ред. Н. В. Макаровой. -СПб.:
 Питер, 2010.


title: Игра-путешествие "Наш лес"

extracted_text:
Игра-путешествие "Наш лес"
ХАЛИКОВА АСИЯ ХАТМУЛЛОВНА
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №2» г. Альметьевска
Экологическая игра-путешествие для учащихся 3-4-х классов. В игре принимают участие две команды из 5 – 6 человек. В роли Лесовичка - ученик среднего звена. Игра проводится в виде путешествия по экологической тропе, по станциям. Задания и вопросы командам предлагаются поочередно. За правильно выполненное задание команда получает зеленый жетон, если команда совершает ошибку, или не выполняет задание – красный. Победителями станут те, у кого больше зеленых жетонов. По итогам игры учащимся вручаются грамоты.
Цель игры:
– формирование экологических знаний школьников;
 – воспитание любви к природе, Родине, развитие наблюдательности, внимания.
Оформление и оборудование: карта  с названием станций, костюм Лесовичка,  фонограмма голосов птиц, косточки персика, сливы, вишни, шишки еловые, кедровые, сосновые, веточки, семена растений, перышки  для игры  “Угадай, что в руке? ”, конверт с телеграммой, красные и зеленые жетоны,   грамоты для награждения победителей.
Учащимся предлагается к игре выполнить домашнее задание:
– подготовить небольшое сообщение об удивительных фактах из жизни животных, начиная со слов “А знаете ли вы, что…”;
–  выпустить газету “Удивительные факты из жизни животных”
–  смастерить кормушки из сбросового материала;
Ход игры:
Ведущий.
Добрый день, дорогие друзья! Все мы - жители одного большого дома под названием планета Земля. Наша с вами обязанность беречь и охранять леса, обитающих в них животных, птиц. Леса являются «лёгкими» планеты, так как помогают очищать воздух, вырабатывать кислород.  Посмотрите вокруг, какой прекрасный мир нас окружает: леса, поля, реки, моря, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это природа! Она нас поит, кормит, одевает и взамен требует совсем немного - бережного отношения к себе. Однако порой и взрослые,  и дети бездушно ведут себя по отношению к ней. Некоторые красивейшие водоёмы превращаются в сточные канавы, пересыхают реки, задыхается от мусора лес, исчезают редкие виды животных и растений. Хотите ли вы спасти свою планету? А знаете ли вы главные беды Земли? Но проблемы нужно не только знать, их необходимо решать. Я, ты, он, она, вместе мы - дети Земли. Земля наш общий дом, и её нужно охранять. Охрану природы, правила поведения в ней изучает целая наука - экология. Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие по экологической тропе. Путешествуя по станциям, вы сможете проверить свою эрудицию в этой области знаний. Давайте сначала познакомимся с командами.
Перекличка команд – участниц (название команды и девиз).
1. Станция “Лес”. На этой станции ребят встречает Лесовичок.
–  Лесной воздух отличается чистотой и содержит вещества, которые вырабатывают все растения. Поэтому подышать чистым лесным воздухом, полезно для здоровья.
 Исстари говорится, лес – кормилец
 Он и оденет, и согреет,
 Он и кров даст, и прохладу в зной,
 Он и от врага защитит.
 Недаром так и почитают лес.
 А вы любите лес? Знаете его?
 Сейчас мы проверим.
Командам предлагаются загадки о деревьях:
Что же за девица:
Не швея, не мастерица,
 Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год? (Сосна)
На лесной опушке
Стоят подружки.
Платьица белёны,
Шапочки зелёны.  (Береза)
Кудри в речку опустила
 И о чём-то загрустила,
 А о чём она грустит,
Никому не говорит. (Ива)
Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)
В мае грелась, зеленела,
Гроздья осенью надела.
В алых ягодках — горчинка.
Что за деревце? (Рябинка)
Клейкие раскрылись почки —
Нарядился он в листочки.
Летом в пух оделся щеголь.
Догадались? — Это... (тополь)
Лесовичок :
- Для чего вокруг крупных городов необходимо большое количество лесов?
1. Для красоты
2. Для очищения воздуха
3. Для того, чтобы селились птицы и животные
4. Для дров
Какое дерево дольше живет?
1. Сосна
2. Осина
3. Дуб
4.  Ель
На вырубках раньше всех вырастает?
1. Береза
2.  Клен
3. Сосна
2. Станция “Зеленая  аптека”.
Лесовичок:
Одуванчик, подорожник,
Василёк, шалфей и мята –
Вот зелёная аптека.
Помогает всем, ребята.
Задания:
1. Волосы, вымытые в отваре этого растения, приобретают золотистый оттенок, а при умывании – кожа становится нежной и бархатистой. Назовите это растение.
А) Василёк полевой
Б) Полынь
В) Ромашка
2. Какие ядовитые растения являются одновременно и лекарственными?
А) Ландыш
Б) Табак
В) Волчье лыко
3. Сок этого растения используется вместо йода, для выведения бородавок.
А) Подорожник
Б) Капуста
В) Чистотел
4. Листья этого растения обжигают нас, сок этого растения спасает нас. Весной его используют на суп. Голову мыть его отваром – быстро растут волосы.
А) Лопух
Б) Крапива
В) Череда
5.  Это растение используют для лечения небольших ран.
А) Подорожник
Б) Лопух
В) Череда
Игра  « Угадай, что в руке?»
Играющие стоят в кругу, руки за спиной, ладони раскрыты. Лесовичок  вкладывает в ладонь детям косточки персика, сливы, вишни, шишки еловые, кедровые, сосновые, веточки, семена растений, перышки и т.д. Играющие должны определить и назвать, что у них в руке.
3. Станция “А знаете ли вы?”
Участники команд  рассказывают о животных что-то необычное начиная со слов “А знаете ли вы, что…”
4 станция “ Кто в лесу живет? ”
Звучит фонограмма голосов птиц.
Лесовичок:
Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнезд  понавьют- посмотри!
Что за звуки, за песни польются
День -деньской от зари до зари.
1) Отгадывание голосов птиц по фонограмме.
2) Ответы на вопросы:
 У кого зимой появляется детеныш? (Медведь)
Этот зверь питается ягодами, орехами, желудями, иногда яйцами и птенцами? (Белка)
У какого зверя враги: филины, вороны, лисы, волки, сороки? (Заяц)
Какому зверю помогает выжить его удивительная выносливость? Он может не есть помногу дней, не теряя силы и не выходя из формы. (Волк)
Их ловят и съедают волки, крупные хищные птицы похищают детенышей, а беркут нападает на взрослых. Что это за звери? (Лиса)
Птенцы какой птицы не знают свою мать? (Кукушка)
Какая птица может доставать семена из сосновых шишек? (Клест)
Какая птица кричит кошкой? (Иволга)
Какая птица лает? (Самец белой куропатки)
Какая птица чистит пашню от червей? (Грач)
Какая птица умеет петь чужие песни? (Скворец)
Когда у клеста появляются птенцы? (Зимой)
Какие птицы выводят птенцов три раза за лето? (Воробьи, овсянки)
Как называется небольшая лесная птица и танец с дробным постукиванием ? (Чечетка)
Какая самая маленькая птица наших лесов? (Королек)
Какая птица имеет самый длинный язык? (Дятел)
Какая птица ползает по стволу дерева вверх и вниз? (Поползень)
Как называется птица, которая висит в воздухе над полями и  поет? (Жаворонок)
5 станция “Экозадачи ”:
Лесовичок:
1 задача. Вы всем классом выехали в лес. Там вы жгли костер, пекли картошку, ели конфеты, пили лимонад и варили суп из консервов. Прежде чем уйти домой, вы…
 А) сложили бумажки, бутылки и банки аккуратно под кустик;
 Б) все бросили в костер;
 В) бумагу сожгли, а железные банки и стеклянные бутылки взяли домой.
 Г) почему? (дополнительный балл)
2 задача. Вы всем классом выехали в лес. Там вы жгли костер, пекли картошку, ели конфеты, пили лимонад и варили суп из консервов. Прежде чем уйти домой, вы…
А) сложили все оставшиеся дрова в костер, чтобы не пропадали и ушли;
 Б) залили костер водой или засыпали землей;
 В) разбросали недогоревшие головешки по поляне;
 Г) почему? (дополнительный балл)
3 задача.  Вы приглашены на день рождения, ваша подруга очень любит ландыши. Что вы подарите любимой подруге?
 А) искусно сделанный пластмассовый букетик;
 Б) несколько благоухающих цветов;
 В) огромный букет этих нежных цветов;
4 задача.  Птенец выпал из гнезда, как вы поступите?
 А) оставите на том же месте, даже не прикоснувшись к нему;
 Б) положите птенца в гнездо;
 В) возьмете домой и будете за ним ухаживать;
 Г) почему? (дополнительный балл)
Лесовичок.
Ребята, давайте вспомним правила поведения в лесу. Мы пришли в гости к природе. Не делай ничего такого, что счёл бы неприличным делать в гостях.
Не шуми, старайся передвигаться без шума.
Один человек оставляет в лесу след, 100 - тропинку, а 1000 - пустыню.
Не будем портить деревья, ломать ветки, резать кору.
Не будем оставлять в лесу мусор.
Не будем нарушать тишину леса.
Не будем ловить диких животных и уносить их с собой.
Не будем обижать птиц!
6 станция “Удивительные факты из жизни животных “(Защита газет)
7 станция “Лучшая кормушка”.
Лесовичок:
-Сегодня сорока мне оставила конверт. А в конверте телеграмма с текстом “SOS!!! Спасите от голода! Накормите птиц и зверей! “ Какие птицы и звери могли нам прислать такую телеграмму?
Подведение итогов конкурса «Лучшая кормушка”
Мы пришли в гости к природе. Не делай ничего такого, что счёл бы неприличным делать в гостях.
Не шуми, старайся передвигаться без шума.
Один человек оставляет в лесу след, 100 - тропинку, а 1000 - пустыню.
Не будем портить деревья, ломать ветки, резать кору.
Не будем оставлять в лесу мусор.
Не будем нарушать тишину леса.
Не будем ловить диких животных и уносить их с собой.
Не будем обижать птиц!
Подведение итогов.
 Награждение участников.
Друзья! Вот и подошло к финалу наше путешествие. Надеюсь, что игра-путешествие «Наш лес» поможет нам с вами ещё раз задуматься о нашем общем доме и о том, что этот дом надо любить и беречь. Спасибо за внимание!


title: Методическая разработка открытого занятия "Цветы для любимой мамочки"

extracted_text:
МБОУ ДОД филиала ЦРТДиЮ – ДДТ
п. Серебряного Бора, РС(Я)
творческого объединения «Бусинка»»

Методическая разработка открытого занятия
«Цветы для любимой мамочки»

педагог дополнительного образования,
Белкина Ольга Сергеевна,

г. Нерюнгри
 2015

Цель: выполнить цветы фиалки в технике бисероплетения.
Задачи:
1. разработать и выполнить творческий проект в технике бисероплетения;
2. совершенствовать навыки бисероплетения;
3. развивать творческое мышление, воображение, фантазию;
4. воспитывать художественный вкус, терпение и аккуратность;
5. прививать культуру творчества, общения в процессе творческой деятельности и в жизни.
Материалы и оборудование: технологические карты, схемы, альбом, цветные карандаши, бисер, проволока, зеленые нитки (мулине), ножницы.
ИКТ: презентация «Цветы для любимой мамочки».
Тип проекта: творческий.
Участники проекта: обучающиеся  2-го года обучения (11-13 лет).
Время (кол-во часов):   9 часов, 3 занятия.

Ход занятий
1 занятие.
1. Организационный момент.
- Здравствуйте ребята и гости!
- Какое у вас сегодня настроение?
- Давайте поприветствуем, друг друга, порадуемся весеннему солнышку.
- А так же порадуемся улыбчивым лицам.
- «Добрый день!» - скажем все вместе.
- «Добрый день и взрослые и дети!»
- Теперь вы улыбаетесь и мы можем начать наше занятие.
2. Актуализация новой темы (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
2 СЛАЙД – Скоро праздник 8 марта! Международный женский день.
- Международный женский день — праздник, отмечаемый ежегодно 8 марта в разных странах как «женский день».
- Широкое распространение получила версия, согласно которой традиция отмечать Международный женский день 8 марта была положена «маршем пустых кастрюль», который провели в этот день 1857 года работницы текстильной промышленности и фабрик по пошиву одежды в Нью-Йорке в знак протеста против неприемлемых условий труда и низкой заработной платы. Они требовали сокращения рабочего дня, улучшения условий работы, равную с мужчинами заработную плату. Эти женщины в то время работали до 16 часов в сутки, а труд их был очень низкооплачиваемым.
- Клара Цеткин в 1910 году, на Второй Международной социалистической женской конференции, проходившей в Копенгагене 27 августа в рамках Восьмого конгресса Второго Интернационала, предложила учредить международный женский день. Имелось в виду, что в этот день женщины будут устраивать митинги и шествия, привлекая общественность к своим проблемам.
- Впервые «день 8 марта» в России праздновался в 1913 году в Санкт-Петербурге, как популярное мероприятие западного общества.
- В 1921 году по решению 2-й Коммунистической женской конференции было решено праздновать Международный женский день 8 марта в память об участии женщин в демонстрации в Петрограде 8 марта, как одному из событий, предшествовавших Февральской революции.
- С 1966 года, в соответствии с Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1965 года, Международный женский день стал праздником и нерабочим днем.
- С 1975 года ООН, в связи с Международным годом женщин, начала 8 марта проводить Международный женский день. В 1977 году Генеральная Ассамблея ООН (резолюция № A/RES/32/142[11]) предложила государствам объявить, в соответствии с их традициями и обычаями, любой день этого года Днем борьбы за права женщин и международный мир. Исторически появился как день солидарности трудящихся женщин в борьбе за равенство прав.
3 СЛАЙД – Послушайте стихотворение В. Руссо Моя мама:
Много мам на белом свете,
 Всей душой их любят дети.
 Только мама есть одна,
 Всех дороже мне она.
 Кто она? Отвечу я:
 Это мамочка моя!
 Мама нас ласкает…
 Мама нас ласкает,
 Солнце согревает.
 Солнце, как и мама,
 Лишь одно бывает.
- Маму любят все на свете и взрослые и дети.
- На праздник 8 марта все мужчины дарят женщинам цветы.
- А какие цветы любят ваши мамы? (ответы детей).
4 СЛАЙД – Послушайте загадку, и вы узнаете, какие цветы сегодня на занятии мы с вами будем делать:
Очень милые цветы.
Голубые лепестки!
На лугах они растут
И красиво там цветут.
Проявите чуть смекалки,
Те цветы зовут…. (фиалки)
- Правильно, фиалки!
5 СЛАЙД – Посмотрите! Какие это красивые цветы!
- Скажите, пожалуйста, а какую роль цветы играют в жизни человека?
- Цветы приносят людям много радости, они дарят хорошее настроение, будят фантазию, оживляют и украшают наши дома.
- Но соцветия цветов – это недолговечное совершенство. Поэтому пусть цветы растут в природе, а мы с вами сможем сделать их своими руками.
6 СЛАЙД – Опросник
- Сегодня мы с вами будем выполнять  творческий проект – цветы фиалки, подарок для наших мам.
- Что такое проект? (ответы детей).
- Проект, в переводе с латинского означает «бросание вперед». Проект – это прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного объекта. Это способ организации познавательно-творческой деятельности.
- Из каких этапов состоит проект? (ответы детей).
- Правильно, из 3-х: подготовительный (обдумывание идеи, сбор информации, подбор материала, составление плана), основной (практическое выполнение работы), заключительный – защита творческого продукта.
- Итак, чтобы начать нашу творческую работу, нам необходимо составить план – «звездочку обдумывания».
- Какая работа входит в наш план? (ответы детей)
7 СЛАЙД – Посмотрите на нашу «звездочку»
- Давайте обсудим каждое направление работы:
1. История (сбор информации, интересных сведений и т.д.).
2. Банк идей (украшение для одежды, украшение для дома и т.д.).
3. Дизайн (эскиз, цветовое решение).
4.  Материалы, инструменты и оборудование (выбор, подготовка).
5. Технология выполнения (выбор техники плетения).

8 СЛАЙД – Д/ и. «Определи и выбери технику плетения».

6. Расчет материалов (себестоимость  изделия).
7. Графическая часть (составление схем элементов изделия, запись в технологическую карту).
8. Практическая работа (процесс изготовления).
9. Презентация и защита проекта.
3. Практическая работа над проектом (дети определяются, делают зарисовки, составляют схемы).
9 СЛАЙД - Итог занятия:
- Что нового узнали  вы на этом занятии?
- Какие трудности испытывали?
- Почему решили сделать именно этот подарок?
- На этом наше занятие закончилось, но работа над проектом продолжится на следующем занятии.
- Мне очень приятно было сегодня с вами работать.
10 СЛАЙД - Спасибо за работу!

2 занятие
1. Организационный момент.
- Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами.
- Хорошего вам настроения и творческих успехов!
- Все ли готовы к занятию?
       Мама — это начало нашей жизни, самый теплый взгляд, самое любящее сердце, самые добрые руки. Порой мы забываем говорить мамам самые нежные слова, признаваться им в любви, но мы знаем, пока у нас есть мама — мы находимся под защитой ангела-хранителя. В ее сердце живёт к своим детям бесконечная любовь, тревога и всепрощение. Задача педагогов стремиться сформировать у детей желание заботится о мамах, радовать их хорошими поступками, баловать ласковыми и нежными словами, преподносить подарки, не купленные в магазине, а сделанные своими руками. Поздравить маму – это подарить не просто подарок, а красивую вещицу, которую она, несомненно, будет хранить долго, и вспоминать своего малыша с радостью и любовью.
2. Д./и «Узнай цветок» (детям раздают карточки с изображением цветов и дети должны назвать этот цветок).
- На первом занятии  мы определились с планом работы. Сегодня мы продолжим работать над своими проектами.
3. Техника безопасности.
- Но прежде, чем приступить к работе, мы с вами повторим правила техники безопасности при работе с бисером и проволокой.
Правила техники безопасности
- Во время работы мы будем пользоваться острыми предметами — ножницы, проволокой. Напоминаю, что работать с ними нужно аккуратно, чтобы не причинить вреда себе и рядом находящимся людям. Давайте вместе вспомним правила техники безопасности (ответы детей).
- Правильно.
 - Ножницы и проволоку держите на определённом расстоянии от лица.
- Проволоку нельзя брать в рот, расправляем её при помощи рук.
- Ножницы подаём кольцами от себя, держим их на столе с сомкнутыми концами.
4. Практическая работа над проектом (самостоятельная работа)
 В процессе практической работы проводятся физ. минутка и гимнастика для глаз.
5. Итог занятия:
- Что сегодня у вас получилось?
- Испытывали ли вы затруднения в работе? Почему?
- На следующем занятии мы продолжим работать и будем защищать проекты. Будьте готовы к защите. Если у вас есть затруднения, обращайтесь ко мне. Вместе подумаем.
- Спасибо за работу!

3 занятие
Защита творческих детских проектов на тему «Цветы для любимой мамочки».
Релаксация:
- Что нового узнали вы в работе над проектом?
- Чему научились?
- Какие трудности испытывали в работе над проектом?
- Что получилось лучше всего?
- Что сделал бы по - другому?
- Какая работа тебе больше всего понравилась? Почему?

Список используемой литературы
Дубинина С.М. Плетение бисером «Домашнее рукоделие» – М.: Вече, 2000.
Канурская Т.А., Маркман Л.А. Бисер. – М.: Владос, 2000.
Ткаченко Т.А. "Развиваем мелкую моторику", М. Издательство ЭКСМО, 2007
Доуэли К. Цветы из бисера. Композиции для одежды, прически, интерьера. М., 2006.


title: Презентация "Планеты" 2 класс

extracted_text:
Подготовил: Варкентин Антон, 2 «А» класс
                      МОУ «СОШ № 43» г. Магнитогорска
Руководитель: Музафарова К.М., учитель начальных классов

ПЛАНЕТЫ
Земля. Вид из космоса. Ученые назвали Землю «Голубая планета» так как на ней много морей и смотря на нее из космоса она вся синего цвета.
Меркурий — самая ближняя к Солнцу планета. На ее поверхности происходят гигантские перепады температуры — от очень высокой на освященной стороне планеты и до очень низкой на неосвещенной.
Вторая от Солнца планета Венера.
Марс, четвертая планета от Солнца. Планета имеет два спутника.
Пятая от Солнца планета Юпитер — самая крупная планета в Солнечной системе.Не имеет твердой поверхности, состоит из сгустков газа.
Шестая от Солнца планета Сатурн имеет плоские кольца, образованные множеством ледяных осколков.Имеет 30 спутников.
Седьмая по счету планета от солнца Уран.Очень холодная планета. Имеет 17 спутников.
Восьмая планета Нептун.Планета-гигант, её размеры очень велики.Еще холоднее чем Уран.
Плутон — девятая и самая далекая от Солнца планета Солнечной системы.Самая маленькая и очень легкая планета.


title: Конспект интегрированного занятия для детей старшей возрастной группы «Таинственное белое золото»

extracted_text:
 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Рамонский детский  сад
                                     №1.

    Конспект интегрированного занятия для детей старшей возрастной группы
                        « Таинственное белое золото»

      подготовил воспитатель
      Русина Екатерина Викторовна

      Рамонь
      2015
                                    Цели:
1. Систематизировать знания детей о соли и ее свойствах.
2. Развивать умение действовать по алгоритму, делать несложные выводы,
умозаключения.
3. Воспитывать бережное отношение к соли.
4. Активизация творческого воображения и  мышления детей.
                           Предварительная работа:

1. Заготовка для проведения опыта по выращиванию кристаллов соли.
2. Предварительная беседа о применении соли.
                                    Ход:

Воспитатель держит в руках стаканчик с солью и показывает детям.
Воспитатель: Итак, друзья мои, я держу в своих руках не просто соль, а
настоящее белое золото. Сейчас я вам расскажу, почему  так называю обычную
соль. Дело в том, что в стародавние времена соль считалась большой
ценностью. Сначала, наши предки получали ее, сжигая некоторые растения, а,
золу, содержащую соль,  использовали при приготовлении пищи. Затем соль
стали получать, выпаривая ее из морской воды. Ребята, как вы думаете, что
означает «выпаривание»?
Ответы детей: Добавляют в пищу, посыпают зимой дороги, используют при
изготовлении лекарств.
Воспитатель: Выпаривание – это процесс испарения жидкости, при нагревании.
Воспитатель: Следующий этап по добычи соли ознаменовали соляные пещеры,
которые образовались в результате испарения древних рек и морей. То есть мы
с вами видим, что добыть соль было не просто. Но, для чего, же она так
нужна людям?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы, вы сказали много верного. Но для древнего человека
соль была нужна, прежде всего, для сохранности продуктов, так как является
консервантом, уничтожает вредные микроорганизмы. Эти ее свойства стали
известны еще в древности.
Громадное значение соли и та роль, которая она занимала в жизни людей,
хорошо отражены в народном творчестве: пословицы и поговорки. Особенно
сильно это проявлялось у наших предков славян, для которых соль являлась
священной и была символом благополучия, дружбы, и почиталась наряду с
хлебом, как источник богатства и жизни.
1. Без соли и стол кривой.
2. Без соли и хлеб не есться.
3. Думай не думай, а лучше соли и хлеба ничего не придумали.
Воспитатель: Ну что ж, мы узнали некоторые факты об истории соли, теперь
определим некоторые ее свойства.
Опыт №1.
Воспитатель добавляет ложку соли в стакан с водой и размешивает.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что сейчас произойдет?
Ответы детей.
Вывод: соль не меняет цвет воды, но меняет ее вкус, вода становится
соленой.
Опыт №2.
На столе стоят два стакана с водой, в один из них воспитатель добавляет
немного соли. В оба стакана кладем по сырому яйцу, там, где, не было соли,
яйцо утонет, а в соленом растворе нет.
Вывод: соленая вода обладает более высокой плотностью, то есть выталкивает
предметы, находящиеся в ней, поэтому на море плыть проще, чем в пресном
водоеме.
Опыт№3.
Воспитатель показывает, что получилось с заготовкой, сделанной на прошлой
недели (две баночки с соляными растворами,  посередине ниточка): на нитке
образовались кристаллы соли.
Вывод: соль это минерал способный образовывать кристаллы.
Воспитатель: Мы с вами потрудились, сейчас поиграем.
Проводится подвижная игра с мячом « Земля, воздух, вода».
Воспитатель: Соль помимо всех ее замечательных свойств является компонентом
соленого теста, из которого мы с вами изготовим колокольчики, но для начала
разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика « Замок».
Ручки складываем в замок, переплетая пальцы.
На двери весит замок.          Руки сцеплены и покачиваются.
Кто его открыть бы мог?     Не расцепляя рук, постучать ими друг об друга.
Постучали,
Покрутили,
Потянули,   Тянут руки в разные стороны, не расцепляя их
И открыли.  Отпускают руки и разводят их.
Затем воспитатель показывает алгоритм изготовления колокольчика, затем к
выполнению приступают дети.
Воспитатель: Какие вы у меня сегодня молодцы, сколько всего нового узнали и
какие замечательные колокольчики изготовили, как только тесто подсохнет мы
сможем из разукрасить и украсить нашу елку.

                      Список использованной литературы:

1.Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. Сценарий занятий по
экологическому воспитанию. – М.: «ВАКО», 2008.
2. Т. М. Бондаренко. Экологические занятия детьми 5-6 лет.- Воронеж: Ч.П.
Лакоценин С. C, 2007.
3.И. А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая
группа. –М.: «Карапуз-Дидактика», 2007.


Презентация "Игра "Спортландия" 6 класс


Презентация "Сказки народов мира и авторские сказки"


Презентация "WINNIE-THE-POOH  BY  A. A. MILNE"


title: Презентация "Я и Наш проект"

extracted_text:
Классный час«Я и Наш проект»
Что такое проект?
Прое́кт (от лат. projectus — брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд) — замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания, обоснования, расчётов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации[1].
Цель организации  проектов:
предоставление учащимся возможности для публичного выступления с целью самовыражения;

повышение мотивации, интереса к учебе, престижности выполнения проектов;

обучение учащихся умению презентовать себя и свою работу;

обучение учащихся технологии проектной деятельности.
Задачи проектной деятельности
Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели).

Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать нужную информацию и правильно ее использовать).

Развитие умения анализировать (креативность и критическое мышление).
Развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над проектом (составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии).
Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).
Последовательность  работы над проектом
 Что интересно?
Мозговой штурм…
Цель?
Итоги прошлого занятия
Эмблема 5 класса
Итоги прошлого занятия
Мозговой штурм…
Команда?
Правила взаимодействия…
Правила взаимодействия…
Лидер? Руководитель?
Цель…Гипотеза…
Цель…Гипотеза…
Традиции влияют на сплочение семьи, коллектива
гипотеза
цель
Традиции
г. Дмитров 2013


title: Презентация "Герои всех времен"

extracted_text:
Проект.  «Герои всех времен»
Автор работы ; Козырева Р.С  СОМШ № 44

Цели:
- дать представление о понятиях «герой», «подвиг», раскрыть образ героя на  данном примере.
- развивать умение составлять портрет героя, отбирать качества характера, свойственные данному понятию, анализировать услышанное и увиденное,
- воспитывать чувство патриотизма, а также чувство гордости и уважения к народу.

Понятия «долг», «честь», «патриотизм» неразрывно связаны с понятиями «подвиг» и «герой». Во все времена люди вкладывали в эти слова все самое положительное и ценное. Поступки человека не проходят бесследно, все оценивается с позиции пользы для своего Отечества и народа. Добро, трудолюбие, человеколюбие и любовь к Родине было ценно во все времена.  Но кто он этот герой?

И.А. Плиев  был великим сыном осетинского народа, который будет вечно хранить о нём благодарную память.
Герой. Кто он? ( Герой - это обычный человек, любой из нас. Тот, кто храбр, мужественен, добр, любит людей и трепетно относится к своей Родине.)
Плиев  Исса    Александрович
Конная статуя Плиева Владикавказ,Северная Осетия
Родился в селе Старый Батако (ныне Правобережного района Северной Осетии). В РККА с 1922 года.
В 1926 году окончил Ленинградскую кавалерийскую школу и до 1930 года служил курсовым командиром кавалерийской школы в Краснодаре. После выпуска из Военной Академии имени Фрунзе в 1933 году  Плиев  становится начальником оперативного отделения штаба 5-й кавалерийской дивизии.
В 1936—1938 годах — советник в Монгольской народно-революционной армии. В 1939 году, командуя кавалерийским полком 6-й кавалерийской дивизии, принимал участие в походе в Западную Белоруссию[1].
Награды и звания
Советские государственные награды и звания:
дважды Герой Советского Союза (1944, 1945)
шесть орденов Ленина (1941, 1944, 1945, 1947, 1962, 1978)
Орден Октябрьской Революции (1973)
три ордена Красного Знамени (1944, 1952, 1969)
два ордена Суворова I степени (1944, 1945)
Орден Кутузова I степени
медали, в том числе:
Медаль «За оборону Москвы»
Медаль «За оборону Сталинграда»
Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»
Медаль «За победу над Японией»
Медаль «Двадцать лет победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»

Монгольские государственные награды и звания:
Герой Монгольской Народной Республики (1971)
три ордена Сухэ-Батора (1961, 1971, ??)
Орден Красного Знамени
Орден Полярной Звезды
Награды других государств:
Орден Красного Знамени (ЧССР)
Орден Возрождения Польши IV степени (Польша)
Virtuti Militari V степени (Польша)
Орден «Легион почёта» степени командора (США)

Почтовая марка Южной Осетии

Именем  Плиева  названы улицы в городах:

Владикавказ,
Ростов-на-Дону,
Краснодар (пос. Пашковский),
Одесса
Новошахтинск.

Памятник  И.Плиеву  в  Ю.Осетии
Конная дивизия  под командованием И.Плиеа
Аллея  Славы
Аллея     Славы
Мы всегда будем помнить  подвиги сынов Осетии !


title: Формы и методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья на уроках физики

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное учреждение

                           школа №1 им. В. Носова

                                г.о. Тольятти

           «ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ ФИЗИКИ С ДЕТЬМИ С ОВЗ»

                                                                 подготовила

                                                              учитель физики

                                                      Чимченко Ирина Юрьевна

                               г. о. Тольятти
                                     2015

   В течении нескольких лет  я работаю с детьми с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), но они обучаются в общеобразовательных
классах .Развитие способностей у детей с ОВЗ является одним из необходимых
условий для успешной их социализации в обществе. Вот те конкретные задачи,
которые я ставлю перед собой:

    • Развивать речь.

    • Развивать сообразительность.

    • Включать детей в разнообразную деятельность.

    • Активизировать умственную деятельность.

      Поэтому при составлении плана урока продумываю формы и методы работы
с такими детьми, опираясь на метапредметные технологии:

    • Учу  читать параграф и находить ключевые моменты, составлять план
      ответа по прочитанному материалу, отвечать на вопросы параграфа.

    • Для повышения самооценки детей даю опережающие задания . Особенно
      когда материал легкий: прочитать параграф, составить план ответа,
      можно сделать рисунки и все это использовать в своем рассказе. Обычно
      ребята рисуют газету по материалу параграф: здесь и рисунок и ключевые
      моменты. Выходя к доске,  достаточно хорошо рассказывают
      подготовленный материал, что повышает самооценку.

    • Готовлю индивидуальные карточки «сделай по образцу». Учащийся получает
      карточку, где одна задача полностью решена с объяснением, а
      самостоятельно нужно решить задачу подобного типа, только цифры
      другие. Успех при подобном решении очевиден и это вновь повышает
      самооценку ребенка.

    • Для коррекции внимания предлагаю учащимся с ОВЗ карточки с
      определением физических величин, где одно из ключевых слов пропущено.
      Задание:  вставить из предложенных слов нужное.

    • Обязательно такие дети вовлекаются в групповую работу. В группе они
      должны получить посильное задание, с которым явно справятся.

      Все задания предлагаемые детям с ОВЗ должны быть направлены на то,
чтобы ребенок поверил в себя, повысил свою самооценку.

      К доске такие ребята не любят выходить, но если я сама чувствую, что
ребенок обязательно справится с задачей, вызываю. Задача решена! Успех
очевиден.

      При изучении физики большое внимание отводится проведению эксперимента
и лабораторных работ. При проведении лабораторной работы подумываю задание
посильного характера – ведь, работая в группе, ребенок с ОВЗ  должен
чувствовать себя комфортно. В каждой группе назначается консультант –
ученик позитивный, доброжелательный, который в любой момент поможет члену
своей группы.

      Интересными для детей с ОВЗ бывают задания проблемно-
исследовательского характера, где они наблюдают явления и делают свои
выводы, умозаключения. Например: задание на молекулярное взаимодействие (7
кл.) Ученик получает  2 кусочка пластилина и  2 кусочка парафина. Прижимая,
 друг к другу,  кусочки пластилина наблюдает их соединение, а прижимая друг
к другу кусочки парафина – наблюдает другую картину. Предлагаю нагреть края
кусочков парафина над свечой и вновь соединить. После выполнения такого
рода задания ребенок обязательно высказывает свое умозаключение.

      Изучая тему «Сила Архимеда» ученик с ОВЗ получает задание: Определить
зависит ли сила Архимеда от объема тела. Выдается сосуд с водой, тела
разного объема из пластилина, динамометр, нить. Ребенок сам планирует
эксперимент, проводит его, делает выводы. Такая работа развивает его
сообразительность, активизирует умственную деятельность. Наблюдая за его
работой,  использую поощрения в виде похвалы, подбадривание, чтобы не
утратил веру в свои способности. Ребята с ОВЗ любят такие задания, а в
физике их достаточно.

      Развивать творческие способности у детей с ОВЗ необходимо для
дальнейшей успешной его деятельности. Я на своих уроках организую разные
формы работы, способствующие решению именно этой задачи:

      Провожу уроки-семинары в  9 -11 классах. Обычно это уроки изучения
нового материала или обобщающие занятия. Например: «Тепловые двигатели»,
«Движение искусственных спутников Земли», «Электромагнитные волны». За
неделю до проведения урока-семинара сообщаю учащимся тему, дату, список
литературы. Класс делится на группы для решения определенных вопросов.
Ребенок с ОВЗ получает от меня задание, с которым он имеет возможность
справиться хорошо, что должно повысить его самооценку. Задание должно быть
точно сформулировано и невелико по объему. А вот подход ребенка к
выполнению задания самостоятельный, творческий. Он может воспользоваться
энциклопедией, справочником, интернет ресурсами и др. В назначенный день
каждый приносит весь «накопанный» материал и на уроке оформляют групповой
отчет в виде газеты и защищают свою тему.  Ребенок с ОВЗ защищает, делает
свои выводы в той части проекта, которую готовил он.

      На таких уроках создаются все условия для самоутверждения ребенка с
ОВЗ и веры в свои силы, совершенствуется умение анализировать, обобщать,
делать выводы.

      Немаловажную роль при работе с  детьми с ОВЗ играют здоровье
сберегающие технологии.

Эти ученики не могут выполнять одну работу длительное время. Смена
деятельности им просто необходима,  и это нельзя  забывать. Вижу, что у
ребенка пропал интерес к работе, стал отвлекаться: даю ему работу на другой
вид деятельности – это карточки «сделай по образцу», почитай часть
параграфа и ответь на ряд вопросов, посмотри презентацию по изучаемой теме,
проделай эксперимент и сделай выводы, поработай в паре над задачей .  А так
же при изучении определенных тем  предлагаю задачи, которые заставляют
задуматься о вреде курения, об экологии: Например:  задачи для 10 класса:

      :[pic]

        [pic]

Во время проведения декады физики ребята с ОВЗ составляют кроссворды,
ребусы. Получают индивидуальные задания: подготовить сообщение о выдающихся
ученых – физиках, написать реферат по определенной теме, по возможности, с
помощью родителей, выпустить газету.

Считаю, что каждый урок  -  это,  прежде всего  коррекция развития ребенка,
его способностей и поэтому стараюсь включать детей с ОВЗ в разнообразную
деятельность. И готовясь к  урокам, считаю своей важнейшей задачей:
формирование у детей с ОВЗ совокупности универсальных учебных действий,
обеспечивающих компетенцию: научиться учиться, а не только освоить ребенком
конкретные предметные знания.

                      Список использованной литературы

     Боброва С.В. Физика. VII - X классы: нестандартные уроки

  1.  Поваляева, М. А. Нетрадиционные методики в коррекционной педагогике /
     составитель М. А. Поваляева. – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – 350 с.
  2.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://ped-kopilka.ru/blogs/vinogradova-svetlana/obuchenie-detei-o-
      ovz.html

   2. http://infourok.ru/statya_o_rabote_s_detmi_s_ovz-165889.htm


title: Презентация "Святость отцовства и материнства"

extracted_text:
Святость отцовства и материнства
Вспомним
С каким временем года мы сравнивали детство?
Какие события человеческой жизни в народе называют  первым и вторым дивом?
В старинных семьях обычно было много детей.
Народные обычаи
При первом купании в ушат с водой клали уголёк из печи, зёрнышки  и денежку. Так желали своему ребёнку тепла, сытости и достатка.
Народные обычаи
Сразу после появления на свет самая  первая одежда – родительская рубаха: для девочки  - материнская, для мальчика – отцовская. Это пожелание быть здоровым, любимым в семье и похожим на отца с матерью.
Народные обычаи
И первая постелька – мохнатая шуба как пожелание достатка в будущей жизни.
А в люльке ребёнка ждёт в первый раз кусочек хлеба с солью. Это тоже пожелание счастья.
Народные обычаи
Так в старину отец и мать с великой любовью принимали малыша в дом.
Пословицы о родителях
Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.
Всё имеет свою цену – отец и мать  бесценны!
Всё купишь, а отца-мать не купишь.
Жалей отца с матерью, других не найдёшь.

Вовеки свят долг отцовства и материнства
В мае 2008 года в России учреждён орден  «Родительская слава». Первый раз его вручали в Кремле 13 января 2009 года родителям восьми многодетных семей из разных городов и сёл Российской Федерации.
Презентацию подготовила  ФОКИНА РИММА СЕРГЕЕВНА,
педагог дистанционного обучения МБОУ СОШ № 21
городского округа город Шарья Костромской области


extracted_text:
           Негосударственное дошкольное образовательное учреждение
                  Детский сад № 20 «Кристаллик» г. Бердска

                     Конспект занятия по конструированию
                 из строительного материала в старшей группе
                               «Город гномов»
                       (коллективное конструирование)

                                                    подготовила  воспитатель
                                                   Солохина Елена Леонидовна

                                  г. Бердск
                                   2015 г.

                           Программное содержание.
    Образовательные задачи:
        • Закрепить знания детей об архитектуре родного города;
         • Учить соблюдать симметрию и пропорции;
         • Учить анализировать  конструкции  сооружений,  определять  форму,
           размер, расположение деталей;
         • Закрепить умение заменять одни детали другими;
         •  Закрепить  умение  правильно   называть   детали   строительного
           материала (куб, кирпичик, пластина, арка, конус, цилиндр, брусок)
    Развивающие задачи:
        • Развивать образное мышление, воображение, инициативу;
        • Развивать конструктивные способности;
        • Развивать коллективное творчество.
    Воспитательные задачи:
        • Побуждать к поисковой деятельности детей, к самостоятельности;
        • Воспитывать трудолюбие, терпение;
        • Развивать умение договариваться, планировать общую  деятельность,
          добиваться общей цели.
    Предварительная работа:
        • Рассматривание иллюстраций с изображением  жилых  и  общественных
          зданий;
        • Беседы о родном городе;
        • Рисование улиц любимого города;
        • Конструирование жилых и общественных зданий;
        • Изготовление поделок из бросового материала.
    Оборудование и материалы: иллюстрации с изображением улиц города (жилых
и общественных зданий),  конструктор  готовых  форм,  поделки  из  бросового
материала (машины, фонари, светофоры,  деревья),  мелкие  игрушки  (машины),
аудиозапись.
    Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, объяснение, рассматривание,
демонстрация, анализ, игра.

                                Ход занятия.
       I. Организационный момент:
    В группу заходит ребенок в костюме гнома. В  руках  у  него  конверт  с
письмом. Воспитатель предлагает детям узнать, чем гном  так  расстроен,  что
произошло? (открывается конверт).
    - Злая волшебница разрушила наш чудесный город и теперь нам негде жить.
А ведь в нашем  городе  было  очень  много  красивых  зданий:  дома,  аптеки
магазины, театры. Ребята! Помогите нам, пожалуйста! Постройте для нас  новый
город!
    Воспитатель: Ребята! Поможем гномам?
    Предложить гному принять участие в строительстве нового города вместе с
детьми.
      II. Основная часть.
    Воспитатель предлагает детям  рассмотреть  иллюстрации  с  изображением
    улиц города. Проводится беседа о городе.
    - Какие здания вы видите на иллюстрации? (жилые дома, магазин,  аптека,
кинотеатр, дома бывают высокие и узкие, низкие и длинные).
    - Как расположены здания и сооружения? (между  зданиями  есть  проходы,
чтобы могли пройти люди, проехать машины).
    - Какие должны быть  здания  в  городе,  чтобы  жителям  там  комфортно
жилось? (магазин, аптека, почта, дома, детский сад).
    -  Какие  строительные  профессии  вы  знаете?  (архитектор,  дизайнер,
строитель, каменщик, маляр, крановщик и т.д.).
    - Какие  должны  быть  архитектурные  сооружения?  (красивые,  прочные,
устойчивые).
    Давайте и мы сегодня станем строителями,  архитекторами, дизайнерами, и
построим город  для  гномов.  Строить  здания  лучше  вдвоем,  ведь  недаром
говорят: «Одна голова – хорошо, а две – лучше!». А  кто с кем будет в  паре,
и что будет строить,  мы  сейчас  узнаем.  (Детям  предлагаются  карточки  с
изображением деталей строительного материала с одной  стороны,  а  с  другой
стороны – изображение здания, которое они будут возводить. Дети находят,   у
кого точно такая же  деталь,  и  таким  образом  узнают,  кто  с  кем  будет
работать в паре, и какую постройку будут выполнять).
    Воспитатель: Но чтобы построить красивое здание, нам нужны строительные
детали.
    Дети   называют,   какой   материал    им    понадобится,    в    какой
последовательности они будут выполнять постройку, обговаривают в паре,  кто,
что будет строить.
(Работа  детей  проходит  под  музыку).  В  ходе  строительства  воспитатель
оказывает  помощь,  советует,   наблюдает   за   деятельностью   детей   (их
взаимодействие в совместном строительстве, как договариваются,  распределяют
функции).
    Воспитатель: - «С чего ты начнешь  строить  свое  здание?»,  «Из  каких
деталей ты построил фундамент дома?», «Какие детали ты выберешь  для  крыши,
стен»,  «Сколько  тебе  понадобилось  брусков,  чтобы   построить   магазин?
Посчитай».
    Воспитатель предлагает  детям  оформить  постройки  (мелкие  игрушки  и
поделки из бросового материала).
    III. Заключительная часть.
    Рассматривание законченных построек.
    Воспитатель: Построили город?
    Нравятся вам постройки?
    Сколько зданий у вас построено?
    Какие здания построили?
    Сколько этажей в жилом доме?
    Какие детали строительного материала использованы?
    Все конструкции устойчивые?
    Воспитатель предлагает гному обратить внимание на  город  (гному  очень
понравился город, и  в  благодарность  он  приготовил  для  детей-строителей
подарки). Ребенок-гном вручает медали детям-строителям.
    Воспитатель предлагает обыграть постройки.

    Список литературы:

1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Издательство: Мозаика-Синтез, 2014
г

2. Людмила Куцакова: Конструирование из строительного материала. Система
работы в старшей группе детского сада, Издательство: Мозаика-Синтез, 2013 г

3. Лариса Римашевская «Особенности сотрудничества дошкольников со
сверстниками в процессе совместной деятельности», научно-методический
журнал «Детский сад от А до Я» № 6, 2014г.

    [pic]


Презентация "Этап актуализации и целеполагания на уроках русского языка"


title: Повторение По теме "Африка" 7 класс

extracted_text:
                               Конспект урока.

Предмет:  География
Класс: 7 г-х класс
Учитель: Актуганова Эльвира Витальевна
Дата  2013г.

                      Тема:Повторение по теме «Африка»
Цели:
Обучающая: закрепление пройденного материала по данной теме,
                       объективная оценка знаний и умений.
                                         Коррекционная: развитие мышлении,
развитие долговременной памяти, умение концентрации внимания, развитие
пространственного воображения, правильное произношение

Воспи тательная: любознательность, любовь к путешествиям, прививать любовь
к различным природным комплексам.

                             Материалы к уроку.

План конспекта урока с методическими рекомендациями.
Презентация к уроку.
 Физическая карта Африки, атласы, рабочие тетради.
                                 Ход урока.

І этап. Организационный. Создание рабочей атмосферы.
- Сядет тот кто назовет географические объекты Африки-

ІІ этап. Повторение пройденного материала.
   1) Фронтальная работа с настенной физической картой Африки.
   2) Учащиеся задают вопросы друг другу по карте.
   -Покажите пустыню Сахару-
   -Найди на карте Суэцкий канал-
   - Покажи горы Атлас-
   -Каким каналом связаны Красное и Средиземное моря?-
   3) Учитель задает вопросы ученикам за экраном. Учащиеся работают с
      атласами.
   Учитель одновременно контролирует работу всех учащихся.
-Назовите самую высокую вершину Африки-
-Самое большое озеро по площади-
-Самая высокая вершина материка-
- Самая длинная река мира-
- Самое глубокое озеро-
-Самую большую природную зону-
- Самое большое животное Африки-
- Самый красивый водопад-
- Самый большой остров-

   4) Работа со слайдами (с 3 по 11). Форма работы фронтальная.
   Учащиеся читают вслух задания, затем решают «смысловые пропорции».
   Разгадывание анаграмм по 4 слайду.
   По 5 слайду учащиеся ищут географические термины по пройденной теме из
   набора букв. Учитывается скорость и точность терминов.
   На 6 слайде ученики читают текст и находят ошибку в природном явлении.
   При затруднении учитель оказывает помощь.
   На слайде 7 ученики по фотографиям узнают изученные географические
   объекты, называя их.
   8 слайд- игра «Пятый лишний»? Ребята вслух читают на слайде задание,
   находят лишнее слово, объясняя почему.
   9 слайд- викторина. Учащиеся по очереди читают вопросы, отвечая на него.
   При затруднении учитель помогает.
   10 слайд. Каждый ученик выполняет самостоятельно, написав ответ в
   тетради. Учитель быстро проверяет, поправляя ошибки.
   11 слайд. Это задание требует от каждого ученика умение перераспределять
   внимание с  одной таблицы на другую. Ученики должны прочитать важное
   определение о материке, поднимая руку или говоря  вслух.

   Физкультминутка : дети стоя выполняют упражнения для глаз.

   2а подэтап

5) Заключительный этап работы проводится индивидуально на компьютере.
Ребята решают тесты, а педагог контролирует ответы учащихся.

   III этап. Домашнее задание по выбору: 1) составить тесты
                                                                        2)
составить кроссворд
                                                                        3)
указать на контурной карте маршруты

Исследователей Африки
IV этап. Итог урока. Оценка учащихся.

                         Методические рекомендации.

1.При  работе с атласами ученики показывают географические объекты
одновременно карандашами. Ребята читают с лица или табличек.

2. На 3 слайде задание со смысловыми пропорциями. Выполняется по аналогии.

3.Разгадайте анаграммы. В географических терминах перепутаны буквы, нужно
восстановить слово. (4 слайд)

4. Из набора букв нужно найти слова по данной теме. (5 слайд)

5. Дается небольшой текст, нужно найти ошибку в географическом явлении. (6
слайд)

6. По фотографиям узнают  географические объекты Африки.(7 слайд)

7. Игра  «Пятый лишний».  ( 8 слайд)

8. В какой природной зоне растут данные растения, найди соответствие. (10
слайд).

9. Каждой цифре в одной таблице соответствует буква в другой таблице.
Прочитай выражение. (11 слайд)

10. Работа с тестами.

11. Домашнее задание дается по выбору.


Презентация "Полевые цветы"


Презентация "Картотека пальчиковых игр"


title: Конспект занятия по рисованию "Вечерний закат"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                «Дворец творчества детей и учащейся молодежи»
                  г. Ленинск-Кузнецкий Кемеровской области

               Конспект занятия по рисованию «Вечерний закат»
                  детского объединения «Волшебная палитра»
                          для обучающихся 9-10 лет

                                                                 подготовила
                                                     педагог дополнительного
                                                                 образования
                                                      Гаврилова Зоя Петровна

                             г.Ленинск-Кузнецкий
                                   2015г.
                       Тема занятия:  «Вечерний закат»

Цели и задачи:
    • Научить создавать цветовой образ объектов и явлений природы.
    •  Развить  творческие  способности  обучающихся  и  умение  работать  с
      акварелью;
    • Научить применять свои знания о  линейной  перспективе  для  рисования
      пейзажа;
    • Совершенствовать  навыки  передачи  цветом  эмоционального  содержания
      художественного образа;
    • Обратить внимание детей на то, как цвет вечерних лучей  солнца  влияет
      на цвет окружающих предметов.
    • Закреплять технические умения и навыки в изображении пейзажа,
    • Развивать умения эмоционально воспринимать образ природы;
    • Воспитывать наблюдательность, бережное отношение к природе;
   Материалы:
    • репродукции картин  И.К.  Айвазовского  «Закат»,  И.И.  Шишкин  «Заход
      Солнца», И.И. Левитана «Закат на Волге», И.И. Левитана «Летний  вечер.
      Околица», А. Куинджи «Вечер на Украине», А. Рылова «Закат»; фотографии
      с изображением вечернего заката.
    • листы бумаги А4, акварельные или гуашевые краски, кисти, карандаш,
      баночка с водой.

                                 Ход занятия

   1. Организационный момент.
   2. Введение в тему.
   Педагог: Ребята, послушайте и попробуйте отгадать тему нашего занятия:
Люблю вечерний я закат
И горизонт с вечерним солнцем,
Где сумерки вечерние таят
Заката краски, теплый свет в оконце,
Иду вечернею порой,
Мгновенью жизни я послушен,
Любуюсь этой красотой,
Мне в этот миг никто не нужен.
- Правильно! Тема нашего занятия «Вечерний закат».
Педагог: Ребята, отгадайте загадку?
Если видишь, на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш, –
Обязательно картина
Называется …………(пейзаж)
Педагог:    Правильно, сегодня мы будем  работать  с  вами  в   таком  жанре
живописи как пейзаж.
Педагог:    К сожалению, у нас нет сейчас возможности увидеть закат,   но  я
приглашаю вас в фото галерею посмотреть как красивы  вечерние  пейзажи,  как
изменяется цвет неба, деревьев, травы в лучах вечернего солнца.
Тихо меркнет вечерний закат.
Что красивей его может быть?
В восхищении шепчу я: «Виват!..»
Ради этого следует жить...
Есть ли что-нибудь лучше на свете?
Может быть что-то лучше и есть.
Только я не замру перед этим –
Посмотреть на закат - это честь.

Педагог: Ребята, давайте охарактеризуем состояние природы  во  время  заката
солнца.
Ответы ребят: Таинственный, волшебный, загадочный, сказочный…….
Педагог: А какое же настроение вечерний закат у вас вызывает?

Ответы детей: Печальное, так как закончился день, нужно ложится спать,  день
угасает, засыпает природа……..
Педагог: Действительно грустно, когда день подходит к своему завершению,  но
как красиво когда солнце заходит.

Педагог: А сейчас я расскажу  вам о том, как и где  рождается  закат.  Закат
рождается на западе. Ранним утром солнце поднимается из-за  линии  горизонта
с восточной стороны,  а  вечером  заходит  за  линию  горизонта  на  западе.
Интересен тот факт, что солнце на самом деле не поднимается и опускается,  а
это земля вращается  вокруг  своей  оси;  и  днём  подставляет  солнцу  одну
сторону, а ночью отворачивается от солнца.  Вечерний  закат  красив  во  все
времена года. Летом закат можно наблюдать чаще, чем  зимой.  Самый  красивый
закат над водой. Как вы думаете, почему?
Ответы детей: в воде, как в зеркале красиво отражаются заходящее солнце,…….
Педагог: Ребята, мы с вами посетили фото галерею, а сейчас приглашаю вас  на
увлекательную экскурсию  в  картинную  галерею.  Художники  во  все  времена
восхищались красотой заката солнца. Посмотрите, как они изображали  вечерний
закат на своих картинах.
      На картине художника Исаака Ильича  Левитана  изображен  ясный  летний
вечер  на  окраине  русской  деревушки.  Изображена  деревенская  околица  —
окраина деревни.  За  забором  —  неширокое  поле,  вдоль  которого  тянется
лиственный лес, золотящийся в лучах  заходящего  солнца.  В  центре  картины
дорога, которая убегает в сторону леса, становится все  уже.  Весь  передний
план картины уходит в  густую  вечернюю  тень,  приглушающую  яркие  краски,
превратив их в тончайшие переходы серовато-серебристых,  зеленовато-блеклых,
зеленовато-молочных тонов. От этого еще ярче, еще звонче сияют краски  леса,
преображенного золотом заката.
      Картина Архипа Ивановича Куинджи «Вечер на  Украине»  тоже  изображает
летний вечер. Посмотрите на нее. Этот вечер не похож на тот,  который  мы  с
вами только что видели. Это уже более позднее время, когда  гаснет  вечер  и
все начинает погружаться в темную  южную  ночь.  Последние  лучи  заходящего
солнца ярким розовым светом окрасили белые хаты, крыши  домов,  траву,  небо
на горизонте между темными,  почти  черными  кронами  деревьев.  Зеленоватые
тени лежат на  неосвещенной  стороне  домов.  Сказочное  очарование  теплого
южного вечера в потухающем пламени заката. Все  объято  розовой  дремотой  и
негой.
      А теперь вглядитесь в этот пейзаж. «Закат» А. Рылова.  Не  правда  ли,
картина  вызывает  чувство  беспокойства,  ожидания  чего-то  таинственного,
может  быть,  угрожающего.  Это  чувство  вызывают  цветовые  тона,  которые
использовал художник. Несомненно, он видел их в  природе,  почувствовал  это
состояние  настороженности  и  предупреждения,  которые  звучали  громко   и
тревожно  в  пламенеющем  красном  небе   с   фиолетовыми   тучами,   желто-
зеленоватой, ярко-золотой полосой у горизонта, там,  где  за  лесом  садится
солнце. Кроваво-красные краски неба отражаются в реке,  и  она  стала  такой
же. Изменился цвет деревьев, травы.  Он  стал  каким-то  коричневым,  бурым.
Сосны на первом плане темными  силуэтами  просматриваются  на  фоне  реки  и
неба. Вот, оказывается, каким может быть вечерний пейзаж.
      Педагог: Давайте теперь вместе  охарактеризуем  остальные  репродукции
картин, изображающий вечерний закат.
   Если  внимательно  посмотреть  на  эти  пейзажи,   можно   увидеть,   как
окрашивается небо при лучах заходящего  солнца  от  темно-голубого  цвета  к
багровому. Можно услышать шум моря, дуновение ветра, пение  птиц.  И  сейчас
мы с вами попробуем изобразить это прекрасное явление природы.
   3. Практическая часть.
   Педагог: Сегодня мы будем рисовать пейзаж «Вечерний закат». При работе мы
должны использовать свои знания о линейной  перспективе.   Педагог:  Давайте
вспомним с чего начинается работа над рисунком?
   Правильно, с наброска. Тонкими линиями намечаем линию горизонта,  дальний
план, деревья, кусты. Затем кистью смачиваем водой лист. И лишь после  этого
приступаем к заливке: ближе к горизонту светлее и теплые  цвета,  к  краю  –
холодные и темные.
   4. Физкультминутка
   Круг мы сделаем большой,
   Встанем в круг мы всей гурьбой.
   Мы покружимся немножко
   И похлопаем в ладошки,
   Мы потопаем немножко
   И похлопаем в ладошки
   Повернемся друг за другом
   И попрыгаем по кругу.
   А теперь – наклон вперед:
   Получился самолет.
   Крыльями легко помашем
   «Отдохнули!» - дружно скажем.

   5. Итог занятия.

   Педагог:  Сегодня,  мы  с  вами  узнали  еще  один  интересный   «секрет»
художников-живописцев: цвет в  природе зависит от время суток  (утро,  день,
вечер, ночь). Значит на все предметы, объекты природы влияет свет солнца.

      -  В  какой  цвет  окрашивает  солнце  окружающую   природу   вечером?
(розоватые, красноватые, лиловые, фиолетовые или коричневатые тона).

   Педагог: Настоящие художники  всегда  организуют  выставку  своих  работ.
Пожалуйста, прикрепите свои работы на доске.

   -Молодцы, вы все хорошо потрудились.

  Список использованной литературы:

        1.  Казначеева  С.А.,  Бондарева  С.А.  Изобразительное  искусство.
           Развитие цветового  восприятия  у  школьников:  описание  опыта,
           конспекты уроков, 1-6 классы / С.А. Казначеева, С.А.  Бондарева.
           – Волгоград: Учитель, 2009. – 143с.

        2.  Копцева,  Т.А.  Изобразительное  искусство  и   мир   интересов
           человека: 1-4 классы / Т.А.  Копцева.  –  М.:  Московский  центр
           художественной культуры и образования, 1994.

        3. Сокольникова, Н.М.  Волшебный  мир.  Изобразительное  искусство.
           Методическое пособие для учителя / Н.М. Сокольникова. – М.: АСТ.
           – 1997. – 326с.

        4. Шпикалова, Т.Я. Изобразительное искусство в  3  классе:  Пособие
           для педагога. – М.: Просвещение. – 1985. – 192с.

        5. http://pandiaweb.ru/text/78/132/100293.php

        6. http://festival.1september.ru/articles/627015/

        7.                http://vospitatel.com.ua/zaniatia/mir/vozdushnoe-
           puteshestvie.html