title: Конспект урока "Что такое экология?" 2 класс

extracted_text:
Каменева Татьяна Анатольевна
МОУ "СОШ №1" г.Валуйки Белгородской области
Тема: что такое экология?
Цели: сформировать первоначальные представления детей об экологии и её роли
в жизни людей, учить  основам  экологической грамотности,
обучать правильному поведению  в природе,
выявлять случаи негативного отношения человека к природе,
расширять знания учащихся об экологических проблемах,
развивать у детей навыки по поиску самостоятельного решения проблемы,
развивать умение видеть и чувствовать красоту родной природы, воспитывать
экологическую культуру, активность, самостоятельность.
Оборудование: презентация; сигнальные карточки (зелёные и красные);
карточки 1) тема урока, 2) эпиграф, 3) слово «экология» и значение слова,
 4) телеграммы, 5) составление таблицы;  фотоиллюстрации.

I Организационный момент
II Проверка домашней работы
1. Игра «Да - нет»
(Проверяется тема «Тела и вещества»  Для проверки используются карточки
«Светофор» Если учащиеся  согласны с утверждением учителя – показывают
зелёную карточку, а если не согласны – красную)
- Все вещества состоят из мельчайших невидимых частиц…(да)
- Вещества могут быть только в жидком и газообразном состоянии…(нет)
- Железо – это твёрдое вещество… (да)
- Вода – это жидкое вещество… (да)
- Ртуть – это газообразное вещество… (нет)
- Кислород – это газообразное вещество (да)
- В газообразных веществах частицы плотно прилегают друг к другу… (нет)
- В твёрдых веществах частицы плотно прилегают друг к другу… (да)
- Самое большое расстояние между частицами в жидких веществах… (нет)
- Все вещества реагируют на изменение температуры… (да)
- С помощью опытов мы выяснили, что при охлаждении тела и вещества
сжимаются… (да)
- При нагревании объём тел и веществ уменьшается… (нет)

III. Основной этап
1. Сообщение темы и целей урока   Слайд 2
     Человечество знает достаточно много о планетах солнечной системы: о
холодном Марсе, о мёртвой Луне, о кипящей Венере. И только наша планета-
Земля является исключительной прекрасной среди планет Солнечной системы.
(Учитель демонстрирует фотоиллюстрации красивых уголков природы, которые
заранее были расположены на доске)
     Но последнее время мы всё чаще говорим и замечаем, что наша планета
серьёзно заболела, и случилось это по вине людей. И теперь болезнь природы
угрожает жизни самого человека. И сегодня на уроке мы с вами выясним, какая
наука занимается охраной природы, выясним, как человек должен вести себя в
природе и, как помочь нашей планете стать такой же прекрасной, какой она
была ранее.
     Тема сегодняшнего урока «Что такое экология?»
2. Беседа с учащимися
- Кто из вас знаком с этим словом?
- Как вы думаете, что оно обозначает?
3. Рассказ учителя
     Экология в переводе с греческого языка означает наука о доме, то есть
наука о природном доме. Экология - сложная наука, которая использует знания
из многих других наук: географии, биологии, климатологии. Экология – это
наука о том, как сохранить нашу планету.
      Эпиграфом сегодняшнего урока я предлагаю строчку из стихотворения
Роберта Рождественского: «Сохранить природу – сохранить жизнь».
     Природа украшает нашу жизнь. Она доставляет нам много радости. Мы с
удовольствием слушаем песни птиц, журчание ручейка, таинственный шёпот
лесов. Мы с наслаждением любуемся раздольем полей, зеркальной гладью рек,
красотой цветов, могуществом гор и яркой зеленью лесов. Всё это нам щедро
дарит планета Земля. А взамен просит только одного – бережного доброго
отношения. Когда-то человек подчинялся власти природы, но постепенно он
стал освобождаться от этой зависимости. Он становился хозяином. Многие
действия людей наносят большой ущерб природе, и природа подаёт сигнал о
спасении – SOS. Слайд 3
 - Кто знает, что означают эти три буквы?
5.  Формирование сведений об экологической катастрофе
( Учитель демонстрирует слайды, а учащиеся предлагают варианты ответа на
вопрос «Что произошло с природой и, кто в этом виноват?» Затем учитель и
учащиеся делают микро - вывод)
1) Загрязнение природы отходами   Слайд 4
Проблема отходов признаётся учёными одной из самой главных и трудных. Горы
отходов изуродовали леса, луга и реки. Учёные считают, что человек обязан
не вываливать груды разовой посуды и упаковочных материалов, и работают над
изготовлением этих предметов на бумажной основе, которые не так вредны в
природе.
2) Загрязнение воды    Слайд 5-6-7
Проблема чистой воды в настоящее время приобрела мировое значение. Чистая
питьевая вода стала дефицитом.

3) Пожары Слайд 8
Много лесов погибает из-за пожаров. Большая часть пожаров происходит по
вине человека.
4) Вырубка лесов Слайд 9
Вырубленный лес не восстанавливается. На его месте появляется безжизненная
пустыня. Жителям леса некуда деваться, и они многие погибают. Чтобы
вырастить новый лес, нужно ждать 15 – 20 лет.
5) Высыхание водоёмов Слайд 10
Из-за неправильного хозяйствования многие реки и озера стали меньше, и
поэтому многие животные, населяющие водоёмы, из-за недостатка воды умирают.

6) Истребление цветов Слайд 11
Когда человек собирает букет, то выбирает самые лучшие, красивые и крупные,
а семена остаются худшие. Происходит вырождение цветов. Сорванные цветы
быстро вянут. Если цветы исчезнут, то природа обеднеет.
7) Загрязнение воздуха дымом и выхлопными газами
 Слайд 12-13
На сегодняшний день чистый воздух -  это огромный дефицит, это проблема
больших и малых  городов, проблема помещений, в которых мы живём.
Многие болезни появляются из-за загрязненного воздуха.
Вывод:  Мы на основе фактов из нашей жизни выявили проблемы экологии.
Экологические проблемы – важнейшие проблемы на Земле. Чтобы сохранить
планету чистой, мы должны разумно хозяйствовать на Земле, потому что
каждому из нас приятно видеть красивое дерево, купаться в прозрачной воде,
дышать свежим воздухом. Чистота начинается с нас самих.
6.  Работа по учебнику
(На уроке используется учебник «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой,
А.Н. Казакова для 2 класса)
1) Работа над иллюстрацией в учебнике
 Рассмотрите фотографию природы.
- Хотелось бы вам там побывать? Почему?
- В каких местах природы вы были?
- Что вам больше всего запомнилось?
2)  Самостоятельное чтение текста с.46-47
3)  Беседа над содержанием
- Как называется наука об охране природы?
- Кто  назовёт профессию людей, которые занимаются проблемами экологии?
- Что должны научиться делать люди?
 - Что облегчает жизнь людей?
 - Как человек вредит природе?
 - Что такое экологическая катастрофа?
 - Чем вы можете помочь в сохранении природы?

7.  Работа в группах
На нашей планете раздаются тревожные сигналы, которые адресованы вам,
будущим хозяевам Земли. Сейчас вы побудете в роли юных экологов. Каждая
группа получает карточку, в которой содержится крик о помощи. Группой вы
должны разработать и предложить меры, как помочь тому, кто просит у вас
помощи.
1 группа – Помогите! Наша река грязная. Рыбы.
2 группа – Помогите! Наш лес завален мусором. Лиса.
3 группа – Помогите! В нашем городе трудно дышать. Оля и Коля из детского
сада №1.
4 группа – Помогите! На нашем лугу совсем нет цветов. Бабочки.
5 группа – Помогите! Нам негде жить и не на чем сушить грибы. Белки.
6 группа – Помогите! Мы запутались в облаке дыма. Воробьишки

IV Обобщающий этап            Слайд 14-15-16-17-18
1. Составление таблицы
Положительное влияние человека           Отрицательное влияние человека

1. Сажать деревья                      1. Рвать цветы
2. Строить очистительные сооружения    2. Выбрасывать мусор в лесу
3. Разводить вымирающих животных       3. Убивать животных
4. Придумывать упаковочные материалы 4. Оставлять костёр в лесу
    из не вредных веществ
5. Убирать мусор в лесу                5. Вырубать леса
V Итоговый этап. Рефлексия.         Слайд 19
Мы привыкли считать, что природа всесильна, забывая при этом, что она
ранима и нуждается в нашей помощи. Изучив сегодняшний материал, я думаю,
что вы задумаетесь о том, как легко разрушить всё прекрасное на планете и
как трудно восстановить богатство Земли.
Пора бы человечеству понять,
Богатство у природы отбирая,
Что землю нужно тоже охранять
Она, как мы, такая же живая!

Литература:
1. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В.Занкова.
Москва. Просвещение. 2009 г.
2. Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков, Окружающий мир: учебник для 2 класса,
-Самара, Издательство « Учебная литература», Издательский дом «Фёдоров»,
2010


Презентация "Подсолнухи Кубани" 8 класс


Презентация "Постановка звука Ш"


Презентация "Формирование  у детей интереса к чтению книг и умения читать"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Солидарность
Елецкого муниципального района Липецкой области

Стартовые (входные)
контрольные работы
 по английскому языку

Составлены учителем английского языка
I квалификационной категории
Кирсановой Натальей Николаевной

Стартовая контрольная работа
по английскому языку
для обучающихся 3 класса
Учитель: Кирсанова Н.Н.

Цель работы – контроль навыков аудирования на основе материала, пройденного во 2 классе, контроль лексических навыков на основе материала 2 класса, контроль умения соотносить вопрос с ответом, используя грамматические навыки 2 класса

Содержание работы
Часть I. Аудирование
Прослушай текст и выполни задания.
      Текст для аудирования
Betty
Betty is a nice kitten. She has got a mother and four brothers. They live in a big house. Betty and her brothers like to jump and play. They have got friends: pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox. Pink pigs and yellow ducks are funny. Grey rabbits are sad. They are not strong.
A red fox is slim. We can see her in the forest.
1. Выбери правильный ответ на вопрос: "What friends have Betty and her brothers got?"
    A. Pink pigs and green crocodiles.
    B. Pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox.
    C. A mouse and a monkey.
2. Закончи предложение в соответствии с прослушанным текстом.
           Betty and her friends like to …
 A.… skip and run.
 B.… sing and skate.
 C.… jump and play.
3. Выбери неправильное предложение в соответствии с прослушанным текстом.
    A. They have got friends.
    B. They live on a farm.
    С. We can see a red fox in the forest.

Часть II. Лексико-грамматический тест.
1. Какое из слов в каждой строчке лишнее? Выпиши его.
    a) I, you, he, my, she
    b) red, grey, blue, brave, black
    c) can, jump, sing, swim
    d) long, slim, nice, five, strong
2. Найди для каждого вопроса подходящий ответ.
    1)  Can you swim?                                            a) Yes, he can.
    2)  Is his duck fat?                                             b) Yes, she can.
    3)  Is Ben's fox slim?                                         c) Yes, it is.
    4)  Can Ann jump?                                            d)  No, it isn't.
    5)  Can Nick sing?                                             e) No, I can't.

Правильные ответы.
I. 1 – B   2 – C   3 – B
II. ) my  b) brave c) can  d) five
     2. 1) – e)   2) – c)/d)    3) – d)/c)   4) - b)    5) – a)

Шкала оценивания

Стартовая контрольная работа
по английскому языку
для обучающихся 4 класса
Учитель: Кирсанова Н.Н.

Цель работы – контроль навыков чтения на материале, изученном в 3 классе, контроль лексических навыков по темам «Числительные», «Еда», «Части тела», «Дни недели»,
контроль грамматических навыков по темам «Present Simple», «Исчисляемые / неисчисляемые существительные»

Содержание работы
Часть I. Чтение
Прочитай рассказ и выполни задание.
Tad and Fred
Fred has got a little white puppy. His name is Tad. Tad and Fred are friends. They like to jump and run. They like to play hide-and-seek (прятки). One day (однажды)  they play hide-and-seek in the park. Fred wants to find (найти) Tad but he can't see his puppy. Tad wants to find Fred, too. But he can't see his friend. Tad sees a big black dog.
"Where is Fred?" the puppy says. "I am sorry, I don't know" (Я сожалею, но я не знаю), the dog says. Tad wants to find his house. He runs and runs. He sees a big red house. Tad says: "This house is very big. It's not my house". Then he sees a little blue house. Tad says: "This house is very little. It's not my house". Tad runs and runs. He sees a green house. It isn't very big and it isn't very little. Tad says: " It's my house". He sees Fred and his family. It's nice to be at home.

Выбери правильный ответ в соответствии с прочитанным текстом.
1. Fred has got
    a) a dog   b) a puppy   c) a cat.
2. Tad is
    a) black   b) grey    c) white.
3. One day they play hide-and-seek
    a) in the park   b) in the house   c) in the forest
4. Fred wants to find
    a) his house   b) Tad   c) the park
5. "Where is …?" the puppy says.
    a) my house   b) your house   c) Fred
6. His house is
    a) green   b) blue   c)red.

Часть II. Лексико-грамматический тест.
1. Какое из слов в каждой строчке лишнее? Выпиши его.
    a) ten, twelve, tea, fourteen, thirty
    b) hockey, tennis, football, corn, basketball
    c) cheese, bread, breakfast, meat, cake
    d) nose, rabbit, neck, teeth, arm
    e) Monday, Sunday, Wednesday, Tuesday, Ben.
2. Выбери нужное слово.
    a) Have you got  many/much friends.
    b) He eats many/much bread for breakfast.
    c) His friend live/lives in the forest.
    d) Cats like/likes milk and fish.
    e) They go/goes to the park every day.

Правильные ответы.
I. 1 – b   2 – c   3 – a   4 – b    5 – c   6 – a
II. ) tea  b) corn c) breakfast  d) rabbit  e) Ben
     2. a) many  b)much  c)lives  d)like  e)go

Шкала оценивания

Стартовая контрольная работа
по английскому языку
для обучающихся  5 класса
Учитель: Кирсанова Н.Н.

Цель работы – контроль навыков чтения по теме «Семья», контроль лексических навыков по темам «Одежда», «Животные, их места обитания», «Семья», «Школа», контроль грамматических навыков по темам «Present / Past / Future Simple», «Степени сравнения прилагательных»

Содержание работы
Часть I. Чтение
Прочитай рассказ и выполни задание.

  Yesterday afternoon John’s mother was at work. John was at home with his father. They watched TV together. Then his father said: “Let’s cook dinner for Mum and we can all have dinner!” And they went to the kitchen. The father wanted to have some soup but John didn’t like it. They decided to have fish. The father took the fish and they started cooking it together.
  Then John went to his bedroom to do his homework. His father went to his room to read a book. They didn’t go to the kitchen again.
  After an hour, John’s mother came home. She was tired. But when she opened the door, she ran to the kitchen and cried: “Oh, no!” The kitchen was very dirty. They couldn’t eat the fish because it was black! John’s mother wasn’t happy. John and his father were sad, too.
  But then, John and his father cleaned the kitchen and cooked a pizza for dinner.

Выбери правильный ответ в соответствии с прочитанным текстом.
1. Yesterday John was at home …
    a) with his mother
    b) with his father
    c) with his mother and father
2. Yesterday John’s father said:
    a) “Let’s cook dinner for Mum together”.
    b) “Let’s do your homework together”.
    c) “Let’s watch TV together”.
3. At first they decided to…
    a) cook fish for dinner.
    b) cook soup for lunch.
    c) cook a pizza for dinner.
4. They started cooking fish and …
    a) John went to his bedroom to read a book.
    b) John went to his bedroom to watch TV.
    c) John went to his bedroom to do his homework.
5. John’s mother was unhappy because…
    a) John didn’t do his homework.
    b) the kitchen was dirty.
    c) John and his father cooked a pizza for dinner.

Часть II. Лексико-грамматический тест.
1. Какое из слов в каждой строчке лишнее? Выпиши его.
   a) boots, shoes, trainers, trousers
   b) ocean, river, lake, desert, sea
  c) granny, postman, grandpa, dad, brother
   d) sheep, horse, cow, camel, whale
   e) Maths, PE, Thursday, Reading, Russian                                                                                2. Выберите правильное слово.
   1) Last year they … study English.
      a) began     b) begins     c) will begin
   2) In winter my grandmother doesn’t … her flowers every day.
      a) watered   b) water    c) waters
   3) He … London next summer.
      a) visits    b) visited    c) will visit
   4) … the children play snowballs in the park yesterday?
      a) Do    b) Will     c) Did
   5) In summer the days are … than in winter.
      a) long    b) longer    c) the longest

Правильные ответы.
I. 1- b)   2 – a)   3 – b)     4 – c)     5– b)
II. 1.   a) trousers
           b) desert
           c) postman
           d) whale
           e) Thursday
III. 1) – a)  2) – b)  3) – c)  4) – c)  5) – b)
Шкала оценивания

                                                Стартовая контрольная работа
по английскому языку
для обучающихся  6 класса
Учитель: Кирсанова Н.Н.
Цель работы – контроль лексических навыков по темам  «Школа», «Путешествуя по городу»,  контроль грамматических навыков по темам «Present / Past / Future Simple», «Present Continuous»

Содержание работы

      I. Put in the words: play, speak, exchange, taught, take, hobbies, an interview, stay.
Denis Korolev is a ten-year old student. His 1)_______  are sport and music. He can  2)______ the guitar well. He likes to 3)______ pictures of his friends. Denis can  4)_______ and read English. Last year Barbara Grey from Great Britain 5)______ him and his friends. She is going to arrange a students' 6)_______ . Yesterday Denis gave 7)________ to a youth magazine about the Russian-English student exchange. Denis is going to 8)_______ with his pen-friend's family.

    II. Make up the dialogue. Put the phrases in the correct order.
A. – You are welcome. Have a nice day.
B. – Excuse me, am I far from Trafalgar Square?
С. – How can I get there?
D. -  I'm afraid you are.
E. -  It's very easy. Take bus No.64 and you'll be there in ten minutes.
F. – Thank you very much.

    III. Choose the correct translation.
1. Сейчас ему необходим только горячий чай.
    a) He is needing only a cup of hot tea at the moment.
    b) He needs only a cup of hot tea at the moment.
2. Что Вы хотите?
    a) What do you want?
    b) What are you wanting?
3. Тише! Он пишет статью о Москве.
    a) Keep silence! He is writing an article about Moscow.
    b) Silence! He writes an article about Moscow.
4. Have you ever been to an ancient castle?
    a) Вы бывали когда-нибудь в старинном замке?
    b) Вы собираетесь побывать когда-нибудь в старинном замке?
5. This book is worth reading.
    а) Эту книгу следует прочитать.
    b) Эту книгу стоит прочитать.

Правильные ответы
I. 1)hobbies  2)play  3)takes  4)speak  5)taught  6)exchange  7)an interview  8)stay
II. 1 – B  2 – D  3 – C  4 –E  5 – F  6 – A
III. 1 – b)  2 – a)  3 – a)  4 – a)  5 – b)

Шкала оценивания

Стартовая контрольная работа
по английскому языку
для обучающихся  7 класса
Учитель: Кирсанова Н.Н.

Цель работы – контроль навыков аудирования по теме «Праздники», контроль лексических навыков по теме «Животные», контроль грамматических навыков по темам «Present / Past / Future Simple», «Present Continuous», «Present Perfect»

Содержание работы

I. You will hear some short texts about holidays in Great Britain. Guess what holiday is described in each text.
   Christmas, Hallowe'en, Mother's Day, St.Valentine's Day, New Year's Day, Easter
  1. On this day people visit their mothers and give them flowers and small presents. Husbands and children help with the meals and washing up.
  2. On this day people usually visit their friends. They try to be the first person to wish good luck to their friends in the new year. There is a lot of dancing and eating. At midnight everybody joins hands and sings a special song.
  3. On this day people send cards to their friends, parents and relatives. People put trees in their rooms and decorate them with toys and coloured lights. On this day children get up early in the morning. They want to see a stocking full of small presents on their beds. A traditional dinner on this holiday is roast turkey, roast potatoes and pudding.
  4. People send special cards to people they love. They shouldn't write their names on the cards. The person who gets the card must guess who sent it.
  5. At this holiday schools close for two weeks. People give each other chocolate eggs. Sometimes parents hide eggs in the house or in the garden and children look for them.
  6. On this day they say ghosts and witches come out. Children make lanterns out of pumpkins. Some people have parties and dress as witches and ghosts. It is celebrated on the 31st of October. Children walk from house to house and ask "Trick or treat?"

II. Put in the words: feeding time, full of fun, so, fight, shared, last Sunday, watch, jumped out, looked.
Have you ever been to the zoo at 1)______? I was there 2)______. It was 3)______ interesting to 4)_______ the animals. As usual the monkeys were 5)_____. Big birds were stretching their wings and flying down to their food. Two dolphins 6)_____ of the water to catch their fish. Baby lions had a 7)______ for their meat. The elephant 8)________ hungry and I 9)_______ my orange with him.

III. Choose the correct form of the verb.
1. The town … founded in 1368.
    a) is    b)was    c)were
2. They … already … Christmas presents for all their relatives. Now they are decorating the house.
    a) will … buy   b) are going … to buy    c) have … bought
3. What … your sister … at the moment?
    a) is … doing   b) has … done   c) does … do
4. Look! She … our pudding.
    a) is liking    b) likes   c) like
5. Next month I … in France.
    a) am    b) will be     c) have been

Правильные ответы
I. 1 - Mother's Day  2 - New Year's Day  3 – Christmas   4 - St.Valentine's Day   5 – Easter
    6 - Hallowe'en
II. 1) - feeding time   2) - last Sunday   3) – so   4) – watch   5) - full of fun   6) - jumped out
    7) – fight      8) – looked     9)- shared
III. 1 – b    2 – с   3 – a    4 – b    5 – b

Шкала оценивания

Стартовая контрольная работа
по английскому языку
для обучающихся  10 класса
Учитель: Кирсанова Н.Н.

Цель работы – контроль навыков чтения с полным пониманием содержания по теме «Проблемы молодежи»

Содержание работы

Read the article and complete its summary. Fill in the words from the text. Don’t write more than two words in each gaps.

Is it easy to be young in the 21st century?
   There is an opinion that youth is the best part of a person’s life. What is it – a fact or a stereotype? Happy Youth supporters’ arguments sound very convincing. According to them, when you are fifteen or sixteen, the future seems cloudless, the world around you is beautiful and friendly, and you feel strong and optimistic. Neither health nor other problems trouble you yet. You have the parents who protect and support you. You have friends who never betray you. Conflicts are certainly unavoidable, but they don’t last long, and it’s usually not a problem to survive through them. This is a conventional idea about young people. But is it true?
    Psychologists insist that they have lots of work with teenagers. In their “happiest” years they have too many problems, and in most cases they don’t know how to solve them. They lack life experience and are not self-confident enough. They are often too categoric and can’t forgive other people’s faults and mistakes. A quarrel or misunderstanding can lead to serious suffering. “I don’t feel happy at all”, says Jack Green, 14. “I have no friends. It always works the same. At first it seems that I’ve found a real friend, but then I feel very disappointed because he betrays me – tells silly stories about me in the school, or doesn’t help when I need help. It has happened many times.”
    “The thing which worries me a lot is my future job”, says Helen Carter, 15. “To have a good life in the future, I have to find a good job. If I want to find a good job, I have to get a good education first. But how am I supposed to choose my career line?! I don’t know what’s good and what’s bad for me. I cannot make an informal choice. I need to make some decision about my education very soon and I feel awfully scared. What if I make a mistake and get an education for a wrong job? This means that I’ll have to do the job which I don’t like or even hate. This makes me feel sick.”
    On reading these words we, adults, realize that being young is not so easy. It’s rather challenging to be a teenager of the 21st century, when the world changes so rapidly and people have to work very hard to keep pace with it  (успевать за ним). Who can help young people feel less stressed out and more self-confident? Who can provide them with information and advice? The answer, I suppose, is evident.
___________________________

The author of the article thinks that the opinion that the youth is the best of human life may be true. He presents rather (1)_____________ arguments for the idea. The strongest argument is that teenagers have fewer
(2) _____________ in comparison with adult people, let along the elderly. And it goes without saying that healthy people feel stronger, more energetic, more optimistic and consequently happier than people in poor health.
     However, the author also presents some facts which do not go with the (3) _____________ idea that “youth” and “happiness” are synonyms. Psychologists say that teenagers do have problems. Most of them are caused by their lack of  (4) _____________ and lack of self-confidence Another typical teenage problem is that they cannot compromise. Looking for an ideal relationship they often feel bitterly (5) _____________ with their friends who are not able to meet high requirements.
      Worries about the future career add up to the teenager syndrome. It’s extremely difficult for a 15-16 year old person to make an (6) _____________, as they don’t have enough information yet. At the end of the article the author concludes that being a teenager in our dynamic world is rather (7)   _____________. Adults should realize that teenagers often need their support and advice.

Правильные ответы.
1) convincing        2) problems       3) convential        4) life experience      5) disappointed
                  6) informed choice                  7) challenging

      Шкала оценивания

* На выполнение данных работ отводится от 20 до 25 минут.


Презентация "История создания военных песен"


Презентация "Турнир знатоков русского языка" 5 класс


Презентация "ОТ КАРЕТЫ ДО РАКЕТЫ"


title: Презентация "Что такое экология?" 2 класс

extracted_text:
Что такое ЭКОЛОГИЯ?
Каменева Татьяна Анатольевна МОУ «СОШ №1» г. Валуйки
Белгородской области
Наша планета  - Земля

  sos
Интернет - ресурсы
1. http://www.stihi.ru/2009/03/21/2268     Слайд 2, 19
2. http://www.glazey.ru/news/467/?page_7=85  Слайд 4
3. http://cetki.com/2009/07/09/problema_zagrjaznenija_planety.html
Слайды 5, 6, 10
4. http://www.investcafe.ru/analytics/commodity-market/tags/BP/    Слайд 7
5. http://www.mosoblnews.com/page/5    Слайды 8,9
 6. http://blog.aif.ru/users/998225/tags/киев/   Слайд 11
7. http://saratov.russiaregionpress.ru/archives/3609       Слайды 12, 13
8. http://club-edu.tambov.ru/vjpusk/vjp122/rabot/27/new_page_3.htm   Слайд 14
9. http://lecpromxoz.ru/galery?p=1    Слайд 15
10. http://www.xrest.ru/tag/цветы/376/    Слайд 16
11. http://jessi25.mylivepage.ru/image/474_лебеди    Слайд 17
12. http://oboi.kards.qip.ru/list/view/700/9/407/zhivotnye.htm    Слайд 18


Презентация "МАЛЕВИЧ. ЧЕРНЫЙ КВАДРАТ"


Презентация "Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность" 8 класс


Презентация "Цветовод-декоратор"


Презентация "Полководцы России. Портреты и исторические справки для конкурса эрудитов"


Презентация "Влияние мультфильмов на психику ребенка" 4 класс


Презентация "Открытие Зала Боевой Славы"


Презентация "Встреча с наречием"


Презентация "Приобщение дошкольника к безопасному образу жизни в условиях детского сада и семьи"


Презентация "Устройства вывода информации"


Презентация "Рыцарский турнир. О чем рассказывают гербы и эмблемы?" 5 класс


Презентация "Площадь Островского"


Презентация "Смутное время. Польско-литовская и шведская интервенция" 10 класс


Тест по теме "ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА"


Презентация "Биоценоз и его устойчивость"


Презентация "Василий Васильевич Кандинский"


Презентация "Поэзия кубанских поэтов о войне"


Презентация "Макро и микроэлементы в организме человека"


Презентация "Степени"


Презентация "Богатство русского языка. Словарь устойчивых сравнений"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
              «Детский сад – центр развития ребенка «Аленушка»

                        «Как дети с летом прощались!»
                         неделя положительных эмоций

                                                     Выдра Ольга Викторовна,
                                                           педагог-психолог,
                                           первая квалификационная категория

                         п.г.т. Усть – Абакан, 2011
   Кризисные явления в обществе, высочайшие темпы его развития,
экологические ситуации, социальная неустойчивость, снижение уровня жизни
являются основными причинами ухудшения состояния здоровья детей. Проблема
физического и психического здоровья подрастающего поколения на сегодняшний
день особенно актуальна в связи с тем, что в группы риска попадают дети уже
с дошкольного возраста. Так как дошкольное учреждение является первой
ступенью общественного воспитания, то именно на нас и возлагаются как
воспитательные, так и оздоровительно- профилактические задачи. Одной из
форм работы по реализации поставленных задач является организация
летне–оздоровительного отдыха детей. Лето – самое благоприятное время для
укрепления здоровья и развития детей. Немаловажным фактором является то,
что дети основную часть времени находятся вне помещения, на свежем воздухе.

   Интересным будет использование основных методов и приемов работы, взятых
из арт-терапии. Деятельное участие в развлечениях, досугах, конкурсах
обогащает детей новыми впечатлениями, развивает творческие способности,
формирует коммуникативные навыки, создает положительные эмоции, - и все это
способствует сохранению здоровья не только физического, но и психического.
   Актуальность опыта обусловлена важнейшими компонентами, сберегающими
детское здоровье:
         • рациональная организация воспитательно-образовательного
           процесса,
         • оптимальное для сохранения работоспособности детей сочетание
           психических и физических нагрузок;
         • взаимодействие всех участников педагогического процесса.
   Неделя рассчитана на то, что деятельность его участников будет направлена
на реализацию
   Цели:
   Содействие  сохранению   и   укреплению   физического,   психического   и
социального здоровья воспитанников ДОУ.
   Задачи:
   1. Создать условия, обеспечивающих охрану жизни и здоровья детей
   2. Развить двигательные и психические способности дошкольников,
   3. Сформировать положительные эмоциональные состояния.
   Организация проекта:
  • Форма: проект организован как неделя психологии.
  • Каждый день имеет свою тематику и связан с определенным явлением
    природы. Каждому дню предшествует объявление для родителей в приемной
    группы. День начинается со звучания песни при входе в детский сад,
    которая говорит о том, чему будет посвящен день.
  • В проекте принимают участие все специалисты ДОУ (предложенные игры,
    эстафеты, упражнения берутся специалистами, как элемент их занятия с
    той возрастной группой, которая стоит по плану), а так же дети всех
    возрастных групп.
  • Мероприятия проводятся на участках детского сада. Проект проводится в
    первую неделю лета.
  • Итогом «Недели положительных эмоций » станет совместный с инструктором
    по физической культуре праздник «День здоровья» для родителей и детей
    сада, а также выпуск газеты ДОУ «Аленушкины известия».

                План мероприятий «Лето – это маленькая жизнь»

   |      |Педагог - психолог               |Инструктор по         |Учитель – логопед,   |
|      |                                 |физической культуре   |музыкальный          |
|      |                                 |                      |руководитель         |
|Радужный день (песня «Радуга» Е. Архипова)                                           |
|Понеде|1. Акция «Радуга настроения»     |«Радужные брызги»     |                     |
|льник |2. Групповой коллаж «Все цвета   |(бросать мяч вверх –  |                     |
|      |радуги» (рисование пальцами)     |ловить)               |                     |
|      |3. Акция для родителей «Цветное  |Эстафета «Радуга»     |                     |
|      |настроение»                      |(дети переносят       |                     |
|      |4. Релаксация перед сном         |разноцветные кегли)   |                     |
|      |«Радуга».                        |                      |                     |
|День в песочнице                                                                     |
|Вторни|1. Игры с малышами.     |Основные движения: метание        |Игры с песком на  |
|к     |2. Конкурс песочных     |мешочков с песком.                |развитие          |
|      |замков.                 |Эстафеты: «Перейди пустыню»       |тактильных        |
|      |3. Акция «Следы на      |(подскоки через обруч на одной    |ощущений и мелкой |
|      |песке».  4. Релаксация  |ноге)                             |моторики.         |
|      |перед сном «На берегу   |Игра малой подвижности «Кактус»   |                  |
|      |моря»                   |(по типу «Море волнуется раз…»    |                  |
|      |5. Консультация для     |замереть, изобразив разные позиции|                  |
|      |родителей «Игры в       |кактуса в пустыне).               |                  |
|      |песочнице».             |                                  |                  |
|                                                                                |
|День воздушных пузырей (песня «Я надуваю мыльные пузыри»)                            |
|Среда |Праздник мыльного пузыря                                                      |
|Цветочная поляна (песня «Волшебный цветок»)                                          |
|Четвер|1. «Именной цветок».|Подвижная игра  «Цветик –    |Упражнения на дыхание:      |
|г     |2. Конкурс «Лучшая  |семицветик»                  |«Душистый цветок» (с        |
|      |клумба». Групповой  |Эстафеты:                    |задержкой дыхания).         |
|      |коллаж.             |«Веночек» (поочередно        |Упражнения для зрения:      |
|      |3. Чаепитие         |привязывают ленточку к       |«Пчелка на цветке» (круговые|
|      |«Целительный        |обручу),                     |движения),                  |
|      |аромат».            |«Клумба» (бег между обручами |«Анютины глазки» (смотреть  |
|      |4. Этюд «Цветок»    |– «посадка цветов»).         |влево – право: верхний –    |
|      |5. Релаксация перед |Упражнения:                  |нижний угол и наоборот).    |
|      |сном «Бабочка».     |«Важные цветы» (ходьба с     |Упражнения для развития     |
|      |                    |мешочками на голове).        |фантазии: «Разговор цветов».|
|Солнечный денек (песня «Я на солнышке лежу»)                                         |
|Пятниц|1. Акция. «Солнышко на детский |Ходьба в рассыпную – по |Упражнения на        |
|а     |сад». Дети всех групп обводят  |команде построение в    |дыхание:             |
|      |свои ладошки, раскрашивают их, |круг.                   |«Рисуем солнышко» (на|
|      |вырезают. Затем все ладошки    |Эстафеты «Солнечные     |выдохе как бы        |
|      |приклеиваются  по кругу,       |монетки» (перенести     |нарисовать потоком   |
|      |начиная с маленьких, к одному  |желтые бусинки на       |воздуха солнышко).   |
|      |«солнцу», создавая, таким      |ложке),                 |Пальчиковые игры     |
|      |образом, лучики.               |«Вокруг солнышка хожу»  |Подвижная игра       |
|      |2. Конкурс рисунков на         |(ведение мяча одной     |«Горелки с платком»  |
|      |асфальте.                      |рукой).                 |                     |
|      |3. Релаксация перед сном.      |Игра «Я и моя тень» (в  |                     |
|      |4. Акция для родителей «Стена  |парах повторять         |                     |
|      |пожеланий»                     |движение).              |                     |
|      |Заключительное мероприятие. Совместный физкультурно-оздоровительный досуг для |
|      |родителей и детей.                                                            |

                       Список используемой литературы.

   1. Аверина И.Е. Физкультминутки в детском саду. Практическое пособие. –
      М.: Айрс-пресс, 2009.
   2. Азарова Т. , Битянова М., Земских Т., Королева Е., Пяткова О. Неделя
      психологии в школе. Школьный психолог №34 1999 год.
   3. Алябьева Е.А.  Логоритмические упражнения без музыкального
      сопровождения: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2006.
   4. Битянова М. Радужные игры. Школьный психолог №45, 46 1999 год.
   5. Битянова М., Вачков И. Встречи во вселенной. Школьный психолог №40
      2002 год.
   6. Пилипко Н. Общение в ситуациях просьбы и отказа. Школьный психолог № 6
      2002 год.
   7. Родионов В., Ступницкая М. Я и мы. Тренировочные занятия по
      формированию социальных навыков для учащихся 5-го класса. Школьный
      психолог №43 2002 год.
   8. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Издательство
      “Генезис”, М., 2002 год.
   9. Целищева М. Конкурсная игра “Психологический марафон” Школьный
      психолог №27 1999 год.

   Ссылки на интернет ресурсы:

   http://www.sipkro.ru/dou/index.php?option=com_content&view=article&id=48&I
temid=41

   http://innalitovkina.blogspot.com/search/label/%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0
%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F

    [pic]


Презентация "Решение задач с применением подобия треугольников"


Презентация "В поисках Ширятинского стекольного завода"


Презентация "Увлекательные науки"


Презентация "Газированные напитки: вред или польза???" 3 класс


Презентация "Загрязнение окружающей среды. Проблема мусора" 2 класс


Презентация "Гиперсфера"


Презентация "Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему" 9 класс


Презентация "Начало Реформации"


title: Подвижные игры в школе. Игра как средство и метод воспитания

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 83»
Муниципального образования город Краснодар

                                                                              Автор – составитель:
                                                                                учитель физической культуры,
                                                                                Терещенко М.В.

2015-2016 уч. г.

Подвижные игры в школе.
Игра как средство и метод физического воспитания.

	Подвижные игры – универсальная и незаменимое средство физического воспитания детей. В младшем школьном возрасте они занимают основное место среди физических упражнений. Основными задачами физического воспитания в школе являются укрепление здоровья, содействие правильному развитию, обучение учащихся жизненно необходимым двигательным навыкам, воспитание физических, волевых и моральных качеств. Решению этих задач активно содействует игра, выступая как средство и метод физического воспитания. Она является спутником детства, где человек открывает для себя вечно обновляющийся мир. Понять природу игры – значит познать природу детства. Младший и средний школьный возраст – наиболее благоприятное время для включения подвижных игр в процесс воспитания.
	Играя, дети и подростки развиваются физически и умственно, закаляются в волевом отношении, лучше узнают друг друга. Этому способствуют те черты игровой деятельности, которые сближают ее с трудом. Ведь в игре, как и в труде, имеется цель, которую желательно достигнуть. И если труд имеет свои закономерности, то и игра связана с применением правил, без которых она не осуществима.
	Великий русский педагог К.Д. Ушинский, говоря об игре, отмечал, что в ней формируются все стороны души человеческой: его ум, сердце, воля. В игре не только выражаются наклонности ребенка и сила его души. Но сама игра имеет большое влияние на развитие детских способностей и наклонностей, а следовательно, и на будущую судьбу. Именно это и следует иметь в виду учителю физкультуры, использующий игру в своей работе.
	Выбор игры.  Подготовка к проведению игры начинается с ее выбора. При этом необходимо четко знать задачи, решаемые игрой, уровень развития детей и место проведения. Подбирая игру, надо исходить из его основных задач. Например, если ставиться задача закрепить навык в прыжках, то подбирается игра, сюжет которой связан с прыжками «Через кочки  и пенечки», «Попрыгунчики воробушки».
	Содержание игр должно соответствовать возрасту занимающихся. Для первоклассников игры по правилам подбираются несложные. Движения в них должны быть простыми и доступными.
	Занятия с участием 2-3 классов содержание игр усложняется, игра строиться на более сложных взаимодействиях участников.
	Учителю при выборе игры надо учитывать и степень организованности детей, их дисциплинированность. Если они недостаточно организованны, то надо подбирать игру небольшой подвижности и проводить ее в кругу «Карлики и великаны», «Зайчики».
	На выбор игры влияет и место, где она будет проводиться. В длинном и узком зале, лучше применять игры в колоннах или шеренгах «Волк во рву», «Гуси-лебеди». В малом зале надо отдавать предпочтение играм, в которых участвуют небольшие группы. Например: «Зайцы в огороде», «Лисы и куры».
	На школьной площадке надо использовать игры с бегом в разные стороны, с перебежками «Караси и щука», «Конники – спортсмены».
	Подготовка к игре. Подобрав игру, учитель продумывает ход ее проведения. Успех игры во многом зависит от того, как учитель объясняет ее. Объяснение должно быть кратким, образным, желательно сопровождать показом.   Если игра сопровождается стихотворным текстом, надо заранее разучить слова. При объяснении игры учитель должен указать играющим, что можно и нужно делать, а что нельзя. Разместить играющих и правильно выбрать место для объяснения игры – первое важное условие. Прежде всего выбирать водящего или разделяют играющих на команды.
	Руководство игрой. Управление игрой, самый трудный и ответственный момент работы с детьми. В правильном руководстве игрой, проявляется мастерство педагога.  Активность учителя зависит от характера игры, возраста  играющих, их поведения. Учитель должен воспитывать у детей привычку сознательно и точно выполнять правила игры. Это имеет большое организующее и дисциплинирующее значение, способствует воспитанию чувства ответственности.
	Одна из важнейших задач учителя – регулирование нагрузки в игре. Регулировать нагрузку можно различными способами: сокращать продолжительность  игры, перерывы, изменять правила и роли играющих, упрощать содержание игры.
	Особое внимание необходимо обращать на то, чтобы все играющие затрачивали в игре приблизительно равные усилия. Удалять из игры (если этого требует правило игры) проигравших можно только на очень короткое время.
	Окончание игры.  Учитель должен уловить момент когда наиболее целесообразно прекратить игру. Оканчивать игру надо своевременно. Затягивание ее может привести к потере интереса и чрезмерному утомлению играющих. Игру нужно завершить в тот момент, когда школьники получили хорошую эмоциональную нагрузку. После окончания игры, необходимо подвести итоги. Отмечают тех, кто правильно выполнял движение, проявлял ловкость, быстроту, смекалку, кто четко соблюдал правила, стремился выручить товарищей. Учитель называет и тех, кто нарушал правила, мешал играть.  К обсуждению проведенной игры, надо привлекать всех учащихся. Это приучает школьников к анализу своих поступков, вызывает осознанное отношение правил игры.
	Но как бы ни были велики богатства и содержания подвижных игр, одни они, в том числе и сюжетные, не могут решить весь круг образовательных и воспитательных задач, стоящих на уроках физической культуры в начальных классах. Поэтому обязательным условием является их сочетание с учебным материалом других разделов комплексной программы, с другими видами игр и физических упражнений.
«Руководство играми составляет очень трудную задачу», - писал основоположник отечественной системы физического воспитания П.Ф. Лесгафт. Замечание это справедливо и сегодня.


title: Контрольная работа по информатике «Управление и алгоритмы» 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по информатике 9 кл «Управление и алгоритмы»

Вариант 1
К какому виду алгоритмических конструкций можно отнести фрагмент алгоритма, представленный на схеме?

1 Линейный (последовательный).
2 Циклический.
3 Разветвляющийся.
Смешанный

Определите значение переменной b после выполнения следующего фрагмента программы, где a и b – вещественные (действительные)  переменные:
a := 5;
b := 5 - 3 * a;
b := b / 2 * a;
	1) 1	2) –1	3) 25	4) –25
3)	Определите значение переменной b после выполнения следующего фрагмента программы, где a и b – вещественные (действительные)  переменные:
a := 5;
b := 5 + 5 * a;
b := b / 2 * a;
	1) 3	2) 5	3) 75	4) 125

Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. В каждый конкретный момент известно положение исполнителя и направление его движения. У исполнителя существуют две команды:
Вперед n, 	где n – целое число, вызывающая передвижение черепашки на n шагов в направлении движения.
Направо m, 	где m – целое число, вызывающая изменение направления движения на m градусов по часовой стрелке.
Запись  Повтори 5 [Команда1 Команда2] означает, что последовательность команд в скобках повторится 5 раз.
Черепашке был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 5 [Вперед 10 Направо 72]
Какая фигура появится на экране?

1) Незамкнутая ломаная линия
2) Правильный треугольник
3) Квадрат
4) Правильный пятиугольник

Определите значения переменных x и y после выполнения фрагмента алгоритма.

В ответ запишите номер правильного варианта:
1) x=25, y=25 	2) x=20, y=30 	3) x=30, y=20 	4) x=30, y=30
Часть 2
Определите значение переменной m после выполнения фрагмента алгоритма.

Составить программу для графического учебного исполнителя для написания слова «ПОТ»,

Контрольная работа по информатике 9 кл «Управление и алгоритмы»

Вариант 2

1 К какому виду алгоритмических конструкций можно отнести фрагмент алгоритма, представленный на схеме?

1 Линейный (последовательный). 2 Циклический. 3 Разветвляющийся.
4 Смешанный

 Исполнитель Робот действует на клетчатом поле, между соседними клетками которого могут стоять стены. Робот передвигается по клеткам поля и может
выполнять следующие команды: Вверх (1), Вниз (2), Вправо (3), Влево (4).
При выполнении каждой такой команды Робот перемещается в соседнюю клетку в указанном направлении. Если же в этом направлении между клетками стоит стена, то робот разрушается.
Какую последовательность из 5 команд выполнил Робот, чтобы переместиться из клетки А в клетку В, не разрушившись от встречи со стенами? Ответы записаны в виде последовательности цифр, соответствующих командам.
1) 32323	2) 23324	3) 32324	4) 22211

Определите значение переменной b после выполнения следующего фрагмента программы, где a и b – вещественные (действительные)  переменные:
a := 7;
b := 7 + 3 * a;
b := b / 2 * a;
	1) 2	2) 5	3) 98	4) 245
Определите значение переменной b после выполнения следующего фрагмента программы, где a и b – вещественные (действительные)  переменные:
a := 5;
b := 5 - 3 * a;
b := b / 2 * a;
	1) 1	2) –1	3) 25	4) –25

Определите значения переменных x и y после выполнения фрагмента алгоритма.

В ответ запишите номер правильного варианта:
1) x=15, y=16 	2) x=20, y=13 	3) x=16, y=15 	4) x=13, y=20
Часть2
Составить программу для графического учебного исполнителя для написания слова «БОТ»,
Запишите значение переменной s после выполнения фрагмента алгоритма:


Презентация "Тонкослойная хроматография"


Презентация "ПОЭЗИЯ ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ"


Презентация "Жизнь и научное творчество Владимира Ивановича Вернадского"


Презентация "Профилактика стрессовых расстройств: Обучение навыкам саморегуляции"


title: План-конспект урока в 6 классе по теме: «Покупки» УМК Starlight 6

extracted_text:
ГБОУ Гимназия № 295
Фрунзенского района г. Санкт-Петербург

План-конспект урока  в 6 классе по теме:
«Покупки»  Активизация лексики в речи по теме.
Работа с текстом. Множественный выбор

                                                                                Учитель: Гузеева Ольга Сергеевна

Санкт-Петербург
2015

УМК  Starlight 6
Unit 6 e
Тема урока : «Покупки» Активизация лексики по теме. Работа с текстом. Множественный выбор
Цель урока: Развитие навыков монологической речи
Задачи:
Говорение
Развивать умения и навыки монологической речи
совершенствование произносительных навыков,  отработка лексики по теме «Покупки»
Аудирование:
Развитие навыка понимания иноязычной речи на слух
Чтение
осмысленное чтение и восприятие прочитанного
Письмо
находить нужную информацию из текста для заполнения таблицы

Методические приемы:
наглядность
Используемые технологии:
личностно-ориентированный подход (преподавание иностранного языка, как предмета формирующего личность);
Средства организации деятельности:
УМК по английскому языку для 6 кл. «Starlight 6»    («Звездный английский»), автор К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова

Техническое обеспечение:
CD проигрыватель

Ход урока


extracted_text:
         МБОУ «Екатеринославская средняя общеобразовательная школа»
                  Тюльганского района Оренбургской области

                            Стартовая диагностика

                                 в 1 классе
                               УМК «Гармония»

                                                                 Подготовила

                                                 учитель   начальных классов

                                                Червонова Татьяна Михайловна

                                   2012 г.

                   ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

   Предлагаемые практические рекомендации для выяснения учителем  готовности
детей  к  школе  предполагают  два  взаимосвязанных  этапа.  Первый  этап  -
групповое обследование, в ходе которого дети  работают  на  предложенных  им
диагностических бланках. Второй этап -  индивидуальное  обследование,  когда
учитель непосредственно наблюдает за  деятельностью  одного  ребенка  и  сам
записывает  его  устные  ответы.  Преимущество   группового   (фронтального)
обследования состоит не только в значительной экономии времени, но и в  том,
что Вы имеете возможность понаблюдать за детьми, оказавшимися в  непривычной
для них обстановке - в новом детском коллективе в отсутствие родителей.
   В то же время нельзя  ограничиться  только  групповой  работой,  так  как
некоторые параметры готовности к обучению выясняются лишь в личной беседе  с
ребенком. Индивидуальное обследование  лучше  проводить  на  следующий  день
после группового.
   При проведении группового обследования следует  придерживаться  следующих
правил:

   1. Если Вы работаете без ассистента, число  детей  в  группе  не  должно
превышать 10-12 человек.
Заранее разложите на каждой парте необходимые для обследования детей
анкетные листы.
Пригласите детей в класс без родителей. Заранее предупредите родителей,
каким образом будет проходить работа.
Предложите детям сесть за парты по одному, обратите особое внимание на тех,
кто плохо видит или слышит.
Приготовьте каждому ребенку набор карандашей: красный, синий, зеленый,
желтый и простой.
Перед каждым заданием делайте необходимые объяснения в  точном  соответствии
с инструкцией. Никаких слов «от себя», кроме текста задания,  изложенного  в
инструкции, добавлять  не  нужно,  так  как  это  может  нарушить  равенство
условий, возможность сопоставления результатов проводимых обследований.
Задание читайте громко, в ровном и спокойном темпе.  Можно  повторять  текст
задания, если в этом возникает необходимость, но не отклоняйтесь от текста.
Работу начните кратким объяснением: «Дети, приготовьте листы, карандаши. Я
буду вам читать задания по порядку. Если кто-нибудь не успел выполнить
задание, а я приступила к чтению другого, не расстраивайтесь, спокойно
приступайте к работе над новым заданием. Будьте внимательны. Слушайте 1-е
задание».
Переходите к чтению следующего задания только тогда,  когда  убедитесь,  что
большинство детей (более 75 %) закончили выполнение предыдущего.
    10.     На выполнение каждого задания отводится в среднем не более
3минут. При переходе к чтению следующего задания предупредите
об этом словами: «Слушайте следующее задание».
   П. Общая продолжительность группового обследования не  должна  превышать
15-20 минут.
   12.  Поддерживайте  во  время  работы  доверительную,   доброжелательную
атмосферу, не  высказывайте  своего  недовольства  неправильными  действиями
детей, не указывайте на  ошибки,  не  выносите  оценочных  суждений,  почаще
говорите  слова  «очень  хорошо»,  «вы  молодцы»,  «я  вижу,   у   вас   все
замечательно получается».

   При  проведении  индивидуального  обследования   постарайтесь   выполнить
следующие условия:
Заранее познакомьтесь с  медицинской  картой  и  с  результатами  группового
обследования ребенка. При наличии в выполнении заданий  ошибок,  неточностей
обратитесь к этим заданиям еще раз при  индивидуальном  обследовании,  чтобы
выяснить причины происхождения ошибок и степень обучаемости ребенка.
Индивидуальное обследование проводите с каждым ребенком таким образом,
чтобы его ответы не могли слышать другие дети.
Данные  наблюдений  и  результаты  выполнения  ребенком  заданий  сразу   же
заносите в карту.
Обследование лучше проводить без родителей. Только в случае беседы  с  особо
застенчивым и  робким  ребенком  можно  предложить  кому-либо  из  родителей
присутствовать в помещении, но лучше не рядом с ребенком.
На своем столе заранее в определенном порядке  расположите  необходимые  для
обследования материалы (карточки-задания, наборы фигур, предметов и др.).
Пригласите  ребенка  в  класс,  назвав  его  по  имени,  предложите   удобно
расположиться  около  своего  стола.  До   начала   беседы   дайте   ребенку
возможность освоиться в  новой  обстановке  и  постарайтесь  определить  его
состояние (тревожность, заторможенность, перевозбужденность )
Общая продолжительность индивидуального обследования не должна превышать 10-
15 минут.

   Предлагаемое экспресс-обследование включает следующие разделы:

   -  обследование состояния пространственного восприятия;
выявление уровня зрительного восприятия (умения передавать форму предмета);
проверка уровня овладения представлениями, лежащими в  основе  счета,  самим
счетом (в пределах 6), представлениями об операциях сложения и вычитания;
   -  выявление способа сравнения двух множеств по числу элементов;
   -  выявление умения классифицировать  и  выделять  признаки,  по  которым
произведена классификация;
   -  обследование фонематического слуха и восприятия;
обследование сформированности предпосылок  к  успешному  овладению  звуковым
анализом и синтезом;
обследование состояния моторики и зрительно-моторных координации.

     СОДЕРЖАНИЕ ИНСТРУКЦИЙ И ЗАДАНИЙ, ПРЕДЛАГАЕМЫХ ДЛЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ
                       (проводится в начале сентября)
                       I этап - групповое обследование

                                  ЗАДАНИЕ 1

   Цель: выявить умение передавать  форму  фигуры  (вычерчивать  равную  или
подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами  фигуры).  Кроме  того,
задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать углы,  не
округляя их, и прямолинейные отрезки.
[pic]

           Текст задания: «Посмотрите сюда (указывается рисунок к  заданию).
          Здесь вы будете выполнять задание. Внутри  маленькой  рамочки  вы
          видите фигуру. Рассмотрите ее на своих листах. Возьмите карандаш.
          Нарисуйте похожую  фигуру  в  большой  рамочке  (учитель  обводит
          указкой большую рамочку).

           Оценка выполнения задания:
баллов - не схвачена общая форма фигуры, но изображена какая-либо  замкнутая
линия.
балл - существенно изменены пропорции между элементами фигуры;  общая  форма
фигуры схвачена плохо.
балла - изображена подобная или равная фигура,  пропорции  слегка  изменены,
но не все углы прямые, не везде соблюдается параллельность  линий.  Этот  же
балл ставится, если общая форма фигуры схвачена хорошо, но  пропорцию  между
элементами  фигуры  существенно  изменены,  однако   все   углы   прямые   и
параллельность соблюдена.
балла - изображена подобная или равная фигура,  пропорции  между  элементами
фигуры в основном сохранены.
  В случае, если фигура изображена «нетвердой» рукой, в дополнение к  баллу
ставится знак «минус».

                                  ЗАДАНИЕ 2

    Цель: выявить умение ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх,
                     вниз). Проверяется также умение пересчитывать клеточки.
   Текст задания: «Задание будете выполнять на клетчатой бумаге (указывается
 место для выполнения задания). Найдите на своих листах клеточку,  крашенную
                                                              в черный цвет.
            1.Возьмите красный карандаш, отсчитайте от черной клеточки
вправо четыре клеточки и пятую закрасьте красным карандашом.
Возьмите синий карандаш. От красной клетки отступите вниз на две клеточки  и
третью закрасьте синим карандашом.
Возьмите зеленый карандаш и клеточку, расположенную слева  от  синей,  через
одну клеточку от нее, закрасьте зеленым карандашом.
Возьмите желтый карандаш. Отсчитайте от зеленой клетки вверх пять  клеток  и
шестую закрасьте желтым карандашом.

  Оценка выполнения задания:
  0    баллов  -  не  приступил  к  выполнению  задания;  несколько  клеток
закрашены, но их расположение не соответствует инструкции.
  1   балл - выполнен верно только один пункт задания,  допущены  ошибки  в
направлении, пересчете клеток, начале отсчета.
2. балла - выполнены верно два или три пункта задания.
3. балла - все пункты задания выполнены верно.
  В случае, если клетки плохо раскрашены, в  дополнение  к  баллу  ставится
знак «минус».

                                  ЗАДАНИЕ 3

  Цель: выявить умение выбрать и выполнить операцию сложения  и  вычитания;
при правильном понимании текста задачи перейти от числа  к  соответствующему
конечному множеству предметов (кружков, квадратов).
    Текст задания: «Здесь вы будете выполнять третье
           задание (указывается место для выполнения задания 3). Посмотрите
           на свои листки. Послушайте задание.
    1. В классе (группе) сегодня дежурят 3 девочки  и  2  мальчика.  Сколько
детей дежурят сегодня в классе?
Нарисуйте столько кружков, сколько детей дежурят сегодня  в  классе.  (Текст
задачи можно повторить.)
  2. В легковой машине ехало 6 человек.  Двое  вышли  из  машины.  Рядом  с
кругами нарисуйте столько квадратов,  сколько  человек  осталось  в  машине.
(Текст задачи можно повторить.)

  Оценка выполнения задания:
баллов - есть попытка решить одну задачу, но  число  кружков  или  квадратов
неверное.
балл - выполнена верно только одна задача, попыток выполнить  вторую  задачу
нет.
балла - одна задача выполнена верно, есть попытка решать вторую  задачу,  но
число кружков или квадратов неверное.
3. балла - обе задачи выполнены верно.

  ЗАДАНИЕ 4

  Цель: выявить умение сравнивать множества по числу  элементов;  выявление
способа сравнения двух множеств  по  числу  элементов  (вне  зависимости  от
навыка счета).
[pic]

  Текст задания: «Найдите у себя на листках рисунок, на котором  изображены
круги и треугольники (указывается рисунок к заданию 4). Чего больше:  кругов
или треугольников? Если больше кругов, то нарисуйте  рядом  еще  один  круг.
Если больше треугольников, то нарисуйте еще один треугольник».

   Оценка выполнения задания:
  0 баллов - сравнение проведено неверно (нарисован один треугольник).
4. балла - сравнение проведено верно (нарисован один круг).

  ЗАДАНИЕ 5
  Цель: выявить умение  классифицировать,  находить  признаки,  по  которым
произведена классификация.
[pic]

     Текст задания: «Рассмотрите эти  два  рисунка  (указываются  рисунки  к
  заданию  5).  На  одном  из  этих  рисунков  нужно  нарисовать   белочку.
  Подумайте, на каком рисунке вы бы  ее  нарисовали.  От  белочки  к  этому
  рисунку проведите карандашом линию».

      Оценка выполнения задания:
      0 баллов - задание не принято, линия не проведена.
2. балла - линия проведена к птицам.
3. балла - линия проведена правильно (к зверям).

                                  ЗАДАНИЕ 6

[pic]

  Цель:  проверить   состояние   фонематического   слуха,   фонематического
восприятия в процессе отбора картинок с заданным звуком в их названиях.
    Текст задания: «Посмотрите  на  эти  картинки,  видите,  под  ними  есть
  небольшие кружочки. Вам нужно самостоятельно назвать каждую картинку. Если
  в названии картинки есть звук [с], то нужно зачеркнуть кружок под ней.
    Первая картинка «солнце», в слове «солнце» есть звук [с], значит,  нужно
  зачеркнуть кружок. А  теперь  приступайте  к  самостоятельному  выполнению
  задания».

  Оценка выполнения:
  0   баллов - отсутствие дифференциации звуков [с] - [з1, [с] - [ц], [с] -
[ш] или полное непринятие задания.
  1   балл - наличие ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с]-|з]).
  2   балла - выделен звук  только  из  позиции  начала  слова,  ошибочного
выделения других звуков нет.
  3   балла - правильное выполнение задания.

                                  ЗАДАНИЕ 7

  Цель: выявить степень овладения звуковым анализом на  уровне  определения
количества звуков в слове.
     Текст задания: «Вы  видите  домик  с  тремя  окошками  и  рядом  с  ним
  картинки. Каждое окошко - звук в слове. Назовите тихонько все картинки  и
  подумайте, в каком слове три звука. Эту  картинку  соедините  стрелкой  с
  домиком».

      Оценка выполнения:
  О баллов - непринятие задачи, полное отсутствие  соответствия  количества
звуков в слове и количества «окошек».
2. балла - наличие ошибок в один звук.
3. балла - правильное выполнение задания.

                                  ЗАДАНИЕ 8

Цель: выявить интуитивные топологические представления,  понимание  терминов
"внутри",  "вне";  выявить  способность  правильно  понимать   высказывание,
например: "Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга".
[pic]

  Текст задания: «Посмотрите на доску (учитель чертит на доске треугольник).
Я начертил треугольник  (отмечает  точку  внутри  треугольника),  Я  отметил
точку внутри треугольника  (отмечает  точку  вне  треугольника).  Я  отметил
точку вне  треугольника.  Теперь  посмотрите  на  этот  чертеж  (указывается
чертеж к заданию). На своих листках найдите круг, найдите квадрат.
Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но вне квадрата.
Возьмите красный карандаш и отметьте точку внутри квадрата, но вне круга.
Возьмите зеленый карандаш и отметьте точку, которая была  бы  расположена  и
внутри круга, и внутри квадрата.
Возьмите простой карандаш и отметьте точку, которая расположена и вне круга
и вне квадрата".
 Оценка выполнения:
4. балла - все выполнено верно;
   2 балла - выполнено верно 2-3 пункта задания;
    1 балл - выполнен верно только 1 пункт задания;
    О баллов - задание не выполнено.
  После  проведения  групповой  работы  по  предложенной  программе  у  Вас
появятся данные об уровне развития у каждого ребенка:
 * зрительного восприятия (задание 1);
 * пространственного восприятия (задание 2);
   •  представлений, лежащих в  основе  счета,  представлений  об  операциях
сложения и вычитания (задание 3);
   •  умения сравнивать два множества по числу элементов (задание 4);
умения классифицировать предметы, выделять признак,  по  которому  проведена
классификация (задание 5);
сформированности  фонематического слуха и восприятия (задание 6);
сформированности  предпосылок  к  успешному  овладению   звуковым   анализом
(задания б, 7);
мелкой моторики и зрительно-моторных координации (задания 1,2);
   •  сформированности произвольности (умение следовать указаниям).

                       ЛИТЕРАТУРА

Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте
                 [Текст] / Л.И. Божович. - М., 1968. - 464 с.
Возрастная и педагогическая психология: Тексты. М., 1992. -270 с.
Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе Текст] / Н.И. Гуткина. - 4-
е изд., перераб, и допол. - СПб.: Питер, 2006. -208 с.
Нижегородцева,  Н.В.,  Шадриков  В.Д.  Психолого-педагогическая   готовность
ребенка к школе [Текст]: Пособие для практических  психологов,  педагогов  и
родителей / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков. - М: Владос, 2001. - 256 с.
Цеханская  Л.И.   Диагностика   уровня   овладения   некоторыми   элементами
предпосылок учебной деятельности. М., 1970. - 29с.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. -554 с.
Эльконин  Д.Б.  Психологические  аспекты  проблемы  готовности  к  школьному
обучению // Воспитание и обучение старших дошкольников в детском саду:  Тез.
Всесоюз. науч. конф. Минск, 29 ноября - 2 декабря 1971 г.  М.,  1971.  4  1.
с.6-7.


Презентация "Мелодия"


Презентация "Основы потребительских знаний"


Презентация "Деление десятичных дробей на натуральные числа"


Презентация "Северяне В Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г."


Презентация "Герои-Киселевчане"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                   «Детский сад комбинированного вида №96»

                  г. Комсомольск-на-Амуре Хабаровского края

                                   Статья

            Развитие музыкального творчества старших дошкольников

                                                                 подготовила

                                                    музыкальный руководитель

                                                   Агуленко Надежда Петровна

                          Комсомольск-на-Амуре 2015

        Понятие  творчества  у  детей  дошкольного  возраста  широко.   Это-
сочинение песен, игра на музыкальных инструментах и в оркестре,  составление
музыкально-ритмических  вариантов   в   играх   и   танцах,   комбинирование
танцевальных элементов, участие в их сочинениях, инсценирование песен.
        Творческие процессы обнаруживаются уже в самом раннем детстве.  Чаще
всего они выражаются в  играх.  Дети  воображают  себя  строителем,  врачом,
продавцом и т.д. Это примеры  настоящего  детского  творчества.  Конечно,  в
этих играх дети передают то, что они видели у взрослых. Игра носит  характер
подражания.   Это   простое   воспоминание   о   пережитом,   но   творчески
переработанное   ребенком,   построенное   и   скомбинированное   из   новой
действительности, отвечающее запросам самого ребенка.
        Возникает вопрос: как же формируется  и  происходит  эта  творческая
комбинируемая деятельность?
        Она возникает не сразу, а очень медленно и постепенно, развиваясь от
простых форм к более сложным на каждой возрастной ступени.  Каждому  периоду
детства свойственна своя форма творчества, и  она  зависит  от  накопленного
опыта.
        Поначалу творческая активность проявляется в  эмоциональном  отклике
на музыку, в процессе  которого  развивается  воображение.   Материалом  для
него является собственный опыт ребенка и знания, которые он  может  получить
в процессе общения с педагогом и в семье.
         Воображение необходимо для восприятия любого искусства, но особенно
музыки. Книгу можно увидеть, прочесть и понять конкретный замысел  автора  и
сюжет. Картина зрительно воздействует. Краски создают  настроение,  линии  -
конкретный  сюжет.  Музыка  же  развивается  во   времени,   ее   настроение
динамично,  характер  меняется  последовательно.   Даже   если   она   имеет
программное  содержание  (название),  музыка   оставляет   широкую   свободу
воображению. Чем больше мы работаем над развитием эмоционального  восприятия
ребенка  (пониманием  выразительных  средств),  тем  выше  форма  проявления
творческого воображения, которое, в свою очередь, поможет ему выразить  себя
в творческой деятельности.
        Моя задача, как музыкального руководителя – организовать  работу  по
накоплению  у  детей  музыкального  опыта,  создать   для   этого   элементы
развивающей среды. Для этого я составила картотеку народной  и  современной,
классической  русской,  зарубежной  детской  музыки,  подобрала  музыкально-
дидактические игры и пособия к ним, атрибуты к танцам и играм  (разноцветные
флажки, платочки, шарфы, листья осенние, цветы, ленты,  султанчики  и  др.).
Использую элементы ряжения (косынки, шали, веночки, ободки  птиц  и  шапочки
животных, колпачки клоунов),  иллюстрации,  картинки,  пособия  по  развитию
музыкально-ритмического чувства.
        Чтобы открыть ребенку дверь в мир волнующих, радостных  переживаний,
надо развить у них способности,  позволяющие  проявить  себя  в  музыкальной
деятельности: воспитать музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость –  два
важнейших компонента музыкальности. Вне их  невозможно приобщить  ребенка  к
музыкальному миру. А базой для этого является развитие  музыкально-сенсорных
способностей (ладотональный слух и ритмическое чувство).
        Задачи эти  решаются  в  различных  видах  музыкальной  деятельности
детей. Пение, как вид искусства, является самым массовым и доступным  детям.
Его воспитательное воздействие очень  велико  благодаря  единству  музыки  и
слова и вызывает сильнейшие эмоции. Освоение  певческих  навыков  –  путь  к
выразительному исполнению, развитию слуха и голоса. Поэтому,  знакомя  детей
с новой песней, стараюсь вызвать к ней интерес,  исполняю  ее  выразительно.
При  разучивании  работаю  над  артикуляцией,  дыханием,  звукообразованием,
ансамблем. Музыкальное  развитие  активизируется при  установлении  контроля
между слухом и голосом.
        Методика обучения игре на детских музыкальных инструментах  основана
на близости детей к детской жизни и ассоциируется  с  жизненными  явлениями,
треугольник – идет дождик,  барабан,  деревянные  палочки,  бубен  –  шагают
солдатики, на металлофоне можно подобрать  простые  мелодии,  попевки.  Дети
привыкают к инструментам, овладевают приемами игры на  них  и  вносят  их  в
свою  самостоятельную  деятельность.  И  тогда  игра  на   них   приобретает
творческий характер.
         Музыкально-ритмические движения – благодатная почва для становления
музыкального  творчества.  Музыка  и  движения  –  средства   благоприятного
воздействия на здоровье ребенка. Они помогают снять психическое  напряжение,
добиться  эмоциональной  разрядки,  создают   атмосферу   поиска,   радости,
удовольствия, и развитие творческого потенциала. Это универсальное  средство
для эстетического и нравственного потенциала ребенка.  Музыка  организует  и
регулирует движение, развивает  чувство  ритма.  Не  все  дошкольники  умеют
владеть  своим  телом,  навыки  приходят  постепенно.  Осознанные   движения
позволяют глубже воспринимать музыку и более ярко и выразительно  передовать
эмоциональное состояние, которое она вызывает у детей.
        Посильные самостоятельные творческие задания  способствуют  развитию
фантазии, воображения, уверенности в своих силах.
        Образно-игровые движения развивают пластичность, ловкость,  точность
движений, эмоции, умение «оживлять» игровой образ.
        А моя задача – помочь ребенку проявить  свою фантазию, ведь без  нее
творчество невозможно.
        В своей работе я использую элементы парциальной программы  «Праздник
каждый день»,  автор Новоскольцева И.А.
        Цель программы - музыкально-творческое  развитие  детей  в  процессе
различных  видов  деятельности:  пения,   слушания,   музыкально-ритмических
движениий. Характерный подход - партнерство. Дети и педагог  –  собеседники,
соучастники  процесса.  Принимается  любое  мнение  ребенка,  любой  вариант
исполнения, совместное  обсуждение  его,  нахождение  лучшего.  К  тому  же,
приобретенные навыки  дети  применяют  во  время  праздников,  досугов  и  в
свободной музыкальной деятельности.
        Это активизирует детей, вовлекает в творческий процесс даже робких и
неуверенных в себе, формирует коммуникативные навыки  общения,  а  мне  дает
возможность  направлять  и   корректировать   их   деятельность   в   нужном
направлении.

Литература:
        1. Буренина О.И. Ритмическая мозаика. -  С.Пб.:  КАРО, 2000.
         2. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание  в  детском  саду.  -   М.:
ВОКО,  2006.
        3. Радынова О,П. Музыкальное развитие  детей.  -   М.:  ГИЦ  Владос,
1997.
        4 Новоскольцева  И.,  Каплунова  И.  Праздник  каждый  день.  –  М.:
Владос, 2003.


Презентация "Слуховой анализатор"


Презентация "ТЕРМИНОЛОГИЯ МАШИННЫХ РАБОТ" 5-7 класс


Подготовка к ГИА "Однородные члены предложения"


extracted_text:
Итоговый тест по литературе за курс 9 класса.
1.К какому  идейно-эстетическому направлению  принадлежат  произведения  русских писателей :
              А) «Мцыри» М.Ю. Лермонтова.
              Б) «Бедная  Лиза»  Н.М. Карамзина.
              В)» Недоросль .»  Д.И. Фонвизина.
              Г) «Горе  от ума .» А.С. Грибоедова.
                      1.Классицизм.           2.Сентиментализм.        3.Критический реализм           4. Романтизм.
2.К какому  роду литературы относится  каждое  из перечисленных произведений:
             А) А.С.Грибоедов. « Горе от ума.»
              Б) Н.В. Гоголь. « Шинель.»
             В) А.С. Пушкин « Я вас любил: любовь еще быть может…»
             Г) Н.В.Гоголь  « Мертвые души.»
             Д)У. Шекспир . « Гамлет.»
             Ж) Ж.Б.Мольер « Мещанин во дворянстве.»
1.Эпос       2. Лирика          3. Драма
3.Соотнесите определение с термином:
       А) Драматическое произведение , в котором показаны  герои в  напряженной борьбе  с  непреодолимыми  препятствиями , обрекающими их на гибель.
        Б) Построение произведения , обусловленное  его содержанием  и жанром.
        В) Момент высшего  напряжения  действия  в произведении.
        Г)Столкновение  и  противоборство  между  изображенными  в произведении действующими  силами- характерами  и  обстоятельствами.
               1.Композиция                  2. Трагедия.              3.Конфликт.                   4.Кульминация.
4. Главная  тема « Слова  о полку  Игореве» :
        А) единство  и укрепление  границ Руси;
        Б)ответственность  за совершаемые  деяния ;
        В) мужество  и  героизм  русских  воинов.
5. Основной конфликт   комедии А.С.Грибоедова «Горе  от ума»:
       А)столкновение  интересов , идей, взглядов Чацкого и фамусовского  общества;
       Б) драматическая  история  любви Чацкого и Софии;
       В) взаимоотношения  отцов и детей.
6.Мотивы  лирики А.С. Пушкина  разнообразны. Соотнесите  указанные  стихотворения  поэта и мотивы ( темы) его лирики:
       А) « Памятник», «Пророк», «Поэт».
       Б) «Я вас любил…», «На холмах Грузии…», «К***».
       В) «Арион», «Анчар», «В Сибирь».
                1. Любовная  лирика.      2.Вольнолюбивая лирика.               3.Тема поэта и поэзии
7.Определите , кому из героев романа «Евгений Онегин» соответствуют эти характеристики:
         А) «Молодой повеса», «он умен и очень мил», «ярем он барщины старинной	 оброком легким заменил», «русская хандра им завладела понемногу».
         Б) «Дика, печальна, молчалива», «ей рано нравились романы», «душа ждала кого-нибудь».
         В) «Кругла ,красна лицом она», «кокетка, ветреный	ребенок».
         Г) «Его перо любовью дышит», «поклонник славы и свободы».
         Д) «Он был простой и добрый	 барин».
                 1.Татьяна         2.Д. Ларин            3.Онегин              4.Ленский                5.Ольга
8.Восстановите  последовательность событий в романе «Евгений Онегин»:
               А)Исповедь Татьяны Лариной;
               Б)Знакомство Онегина с Ленским;
               В)Преобразования Онегина  в деревне;
               Г)Отповедь Онегина;
               Д)Именины Татьяны Лариной.
9.Определите ,кому  из героев романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени  принадлежат приведенные характеристики:
      А)Честный, добрый, великодушный, мужественный и скромный до самоуничтожения ,смиренный ,верноподданный.
      Б) Недалекий по уму ,хвастливо-самолюбивый, завистливый, фальшивый, «эталон идеальных фразеров».
      В)Непосредственная, стихийно-страстная, странная,  жертвенно любящая.
      Г)Умная , начитанная, благородная , нравственно чистая.
               1. Грушницкий           2.княжна Мери             3.Максим Максимыч         4. Бэла
10.О ком из героев идет рассказ:
   « Славный был малый, смею уверить вас, только немного странен .Ведь , например, в дождик в холод весь день на охоте…А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнет, уверяет ,что простудился…»
                А) Грушницкий                       Б)Печорин            В)Максим Максимыч     Г)Доктор Вернер.
11 Смысл названия поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души» заключается в  том, что:
         1.Автор хочет изменить политическую ситуацию в России;
         2.Автор объявил «мертвыми душами» помещиков и чиновников;
         3.Автор описал аферу Чичикова;
         4.Автор сочувствует нелегкой судьбе  крестьян.
12.К  какому литературному жанру относится  произведение Н.В.Гоголя «Мертвые души»
          1.Роман                 2.Притча                  3.Новелла                   4.Поэма
13.Кого из  героев  «Мертвых душ» характеризует :
            1. Мечтательность, прожектерство, бесхарактерность, сентиментальность.
            2.Дубиноголовость,мелочная хлопотливость, невежественность.
            3.Кулачество, человеконенавистничество, мракобесие, грубость.
            4.Ненасытная жадность, скупость, крохоборство.
            5. Безалаберность, хвастовство, наглость, ярмарочный героизм.
            6.Хищническая цепкость, беспринципность, склонность к аферам и авантюризм
            А) Ноздрев        Б)Манилов       В)Чичиков       Г)Коробочка      Д) Плюшкин            Ж)Собакевич
14.Период начала 20 века в искусстве называют:
а) «золотой век»,      Б) «серебряный век»,           В) «бронзовая эпоха».
15. «Судьба человека»- это рассказ:
А) В.Распутина,          Б) Б.Васильева,            В)М.Шолохов.
16.Кому принадлежат строки
Моим стихам, написанным так рано,
Что и не знала я, что я - поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
Как искры из ракет… («Моим стихам…»)
1.А. М.И.Цветаева       2. А.А.Ахматова       3. В.В.Маяковский   4. Б.Л. Пастернак
17. Луна, как бледное пятно,
    Сквозь тучи мрачные желтела…- здесь:
А) аллегория,       Б) сравнение ,               В) антитеза.

Пояснительная записка.

Тесты по литературе для 9  класса составлены в соответствии  с программой.
За правильный ответ на  задания  4,5, 8,10, 11,12,14,15,16,17 начисляется по 1 баллу, за 1 задание – 4 балла, за 2 – 6 баллов, за 3 – 4 балла, за 6 – 3 балла, за 7 –  5 баллов, за 9 – 4 балла, за 13 – 6 баллов.   Итого за тест – 42  балла.
Выставление оценок:
 «5» - 40-42  баллов
«4» -  34-39 баллов
«3» -  21-33 баллов
«2» - 20 баллов и ниже.


Презентация "Быт XV-XVI веков"


Презентация "ПРАВОСЛАВНАЯ АЗБУКА"


Презентация "АРОМАТЕРАПИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ"


Презентация "Морские летчики на защите нашей Родины" 9 класс


Презентация "Куселяровские сероводородные источники"


Презентация "Как помочь ребенку стать внимательным"


Презентация "The Walt Disney Company"


Презентация "Толковый словарь живого, великорусского языка Владимира Ивановича Даля"


Презентация "Викторина «Права литературных героев»"


title: Презентация "Устное народное творчество" 1 класс

extracted_text:
«Устное народное творчество»

Колыбельные песни
С самого раннего возраста ребёнок знакомится с устным народным творчеством. Это колыбельные песни в которых посредством прекрасных и доступных образов мать рассказывает ребёнку о том, что в родном доме его ждёт тепло и любовь, что мир может быть добрым и злым, что существует мера всему, «граница», край; как в этом мире жить и творить.

Спи, моя радость, усни.
Потешки

Потешки сопровождают игры с малышом. Слыша потешки от родителей, ребёнок чувствует их заботу, любовь. У него вырабатывается привычка соблюдать гигиенические нормы: мыть руки, расчёсывать волосы, пользоваться носовым платком.

Водичка, водичка, умой моё личико
Пестушки
Это игры с приговариванием, активным поглаживанием ребёнка, использованием пальцев ребёнка и взрослого. Активно развивают речь, закладывают основы нравственности, самостоятельности, прививают азы культурно - гигиенических навыков.

Ладушки, ладушки, где были? У бабушки.
Календарные песни

Песни преисполнены глубочайшей веры наших предков во всемогущие силы природы, они помогали легче перенести невзгоды, с юмором отнестись к житейским неурядицам.

Весна – красна

Заклички, приговорки

Народ обращался к природе с призывами, просьбами, надеждами, задавал ей вопросы.
Разговоры с природой были ласковыми и приветливыми.

Радуга – дуга, не давай дождя!
Давай солнышко – колоконышко!

Приметы

Приметы позволяли нашим предкам предвидеть, каким будет урожай (что было для них жизненно важно), «угадывать» погоду на ближайшее время, находить дорогу домой...
Солнце красно заходит за лес – к колючему ветру

Сказки

В сказках предки передавали свои представления о мире, свой опыт. Материалом для сказок всегда служила жизнь народа, его борьба за счастье, его верования и обычаи. Сказка была интересна древним людям своей занимательностью, необычностью. Слабому человеку хотелось храбрых защитников, умных советчиков. Так в сказках появились животные, птицы, рыбы, которые помогают людям. Сказка помогала в долгие зимние вечера, когда вся семья при свете лучины трудилась, снимать усталость.

Сказки

Пословицы и поговорки
Пословицы и поговорки - своеобразный моральный кодекс, свод правил поведения. В них всегда выражались преданность и любовь к Родине, умение дружить, трудиться, говорилось о том, что надо быть смелым, честным, скромным, добрым, надо любить своих мать и отца.

Загадки

В глубокой древности люди использовали загадки как один из приёмов иносказательной речи, чтобы скрыть свои мысли и намерения, чтобы уберечь от нечистой силы своё жилище, свою семью. С помощью загадок нередко испытывали мудрость, находчивость, образованность человека
Стоит Антошка на одной ножке.

Частушки

Разрешите поплясать,
 разрешите топнуть!
 Неужели в этом доме
 половицы лопнут?
Частушки - это маленькие песенки из четырёх слов, из которых мы узнаём о различных событиях в жизни русского народа, о труде и досуге, любви и страданиях, радостях и горестях, о достоинствах и недостатках, о природе.

Скороговорки
Баран – буян залез в бурьян.

Считалки
Сидел петух на лавочке. Считал свои булавочки.
Раз, два, три. Это, верно, будешь ты.
Игры
Каравай, каравай, кого хочешь выбирай

Устное народное творчество помогает узнать, как видели мир наши предки, во что верили, на что надеялись, как жили и трудились. Фольклор - это плод народного досуга, это народное достоинство и ум. Передающаяся из поколения в поколение народная мудрость стала исторической памятью народа, праздничными одеждами его души и наполнила глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по законам, связанными с его трудом, природой почитанием отцов и дедов.


Презентация "Искусство средневековой Руси" 10 класс


Сценарий лингвистической игры "О языке" 7 класс


Презентация "Символика Архангельской области"


Презентация "Игрушки своими руками. Модульное оригами"


Презентация "Высшая нервная деятельность"


Презентация "The Four Seasons"


Презентация "Мой ребёнок становится трудным…"


Презентация "Системный блок и системная плата"


Презентация "Интерактивные методы и формы обучения на уроках обществознания"


Презентация "ПОСТРОЕНИЕ ПРОФИЛЯ МЕСТНОСТИ"


Презентация "Б.Л. Пастернак (1890 – 1960) Путь в жизни и в литературе"


Презентация "Комнатные растения – наши друзья" 3 класс


Презентация "Теория графов" 6 класс


Презентация "Информация. Свойства и единицы измерения, информационные процессы"


Презентация "Живопись" 9 класс


Презентация "Окончание Смутного времени" 10 класс


Презентация "Михаил Александрович Шолохов «Тихий Дон»" 11 класс


Презентация "Роль семьи в формировании личности"


Презентация "Удивительная колонизация"


Презентация "Собирал человек слова. Жизнь и деятельность В. И. Даля"  7 класс


Презентация "Система экологического воспитания и образования в МОУ СОШ №20"


Математический диктант 3 класс


Презентация "Десятичная запись дробных чисел" 5 класс


Презентация "Кто живёт в аквариуме?"


Презентация "Эффективность внедрения рабочей программы по английскому языку для учащихся 7 класса"


title: Конспект урока "Применение распределительного свойства умножения"

extracted_text:
Бесшабашнова Людмила Федоровна
МБОУ ЛСОШ № 2 им. Н.Ф. Струченкова
Учитель математики

Применение распределительного свойства умножения.
Цели:
- организовать действия по отработке и закреплению умений и навыков применения правил умножения обыкновенных дробей, распределительного свойства умножения, решения задач на нахождение дроби от числа;
- способствовать развитию речи, памяти, наблюдательности, мышления;
- содействовать воспитанию в детях чувства ответственности друг за друга, познавательного интереса.
Ход урока.
l. Организационный момент.
Девиз урока «Учиться можно весело…Чтобы переваривать знания, надо поглощать  их с аппетитом»  Анатоль  Франс
Давайте сегодня на уроке будем следовать этому совету, будем активными, внимательными, работать с большим желанием и настроением. Проверка настроения. Приём «Мордашки»

2. Актуализация знаний.
1.Мотивация.Ключевое слово нашего урока зашифровано в ребусе.

2.Блиц опрос.
-Чтобы умножить дробь на дробь, надо…………
- Чтобы умножить дробь на натуральное число , надо…………
- Чтобы выполнить умножение смешанных чисел ,надо………..
-Чтобы найти дробь от числа , надо…………
- Чтобы умножить смешанное число на натуральное , надо………….
- Чтобы умножить сумму на число , можно………
3.Устный счёт.
      20 ;
6 ;  5  12
2 5
4.Анализ домашней работы.
3 .Работа по теме.
1.Самостоятельная работа
Вариантl
1) 13
2) 7
3) 7
Вариант ll
1)22
2) 1
3) 5
Взаимопроверка по карте ответов.

2.Работа у доски
а )№550
б)  Решить уравнение:
()

4.Физкультминутка
5.Самостоятельная работа

4.

6.Решить задачу (у доски)
 «Прежде чем решать задачу- прочитай условие» Жак Адамар
Одна из сторон треугольника равна 15 см ,вторая составляет 0.6 первой , а третья  второй. Найдите периметр треугольника.
4 .Из повторения№549(в)
5 .Итог урока.
 «Мордашки»
6 .Задание на дом.
Тест


Тест «сумма углов Треугольника»


Презентация "«Хранитель живого русского слова» - В. И. Даль" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Японская поэзия"


Презентация "На сколько больше, на сколько меньше" 1 класс


Презентация "Johannes Vermeer 1632 — 1675"


Презентация "Транспорт России"


Презентация "Классификация и общее устройство тракторов"


Презентация "Обида" 11 класс


title: Кроссворд "Плоские черви" 7 класс

extracted_text:
Кроссворд по теме: «Плоские черви»
По горизонтали

3.	Стенки какого органа имеют один слой клеток  у плоских червей?
4.	Обоеполая особь
5.	Тип питания
7.	Тип нервной системы у плоских паразитических червей?
8.	Паразитические черви, не имеющие кишечника
10.	Органы, в которых  развиваются сперматозоиды

По вертикали

1.	Приспособления, с помощью которых сосальщик удерживается в протоках печени
2.	Канальцы, через которые происходит выделение ненужных для организма веществ
3.  Поступление кислорода в организм и удаление углекислого газа происходит через…
6.	Форма тела у печеночного сосальщика
9.	Во что откладывают свободноживущие плоские  черви  оплодотворённые яйца?

Ответы


Презентация "Хатынь"  3-11 класс


Презентация "Иллюзии восприятия"


Презентация "Лауреаты Нобелевской премии по литературе"


Презентация "Профессии связанные с химией" 9 класс


Презентация "Сложение и вычитание десятичных дробей"  5  класс


Презентация "Художественное объединение «МИР ИСКУССТВА»"


Презентация "Ефремов день"


Презентация "У.Шекспир «Ромео и Джульетта»"  7 класс


Презентация "Художник Николай Богданов - Бельский" 5 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Итоговая контрольная работа по чувашской литературе 10 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по чувашской литературе. 10 класс
1.Установите соответствия между названием произведения и его автором:
«Байкал»
«Духовное завещание чувашскому народу»
«Нарспи»
«В  деревне»
«Песни Тилли»
« Тенёта»
«Дед Кельбук»
И.Я.Яковлев
Хведер Уяр
Никита Бичурин
Фёдор Павлов
Педер Хузангай
Яков Ухсай
Константин Иванов
2.Кто автор очерка «О чувашах»?
а) Спиридон Михайлов          б) Хведи Чуваш      в) Ермей Рожанский
3. Как называется произведение М. Фёдорова, герой которого под вечер отправляется в лес за дровами.
4.Установите соответствие между названием произведения и его жанром.
«Байкал»
 «Нарспи»
«В деревне»
«Конокрады»
 « Тенёта»
Роман        2. Поэма        3. Очерк          4. Драма          5. Рассказ
5. Псевдоним какого поэта в переводе означает «подснежник»?
6. В какой стране Никита Бичурин  был членом духовной Российской миссии?
А) Индия        б) Тибет      в) Китай
7. Существует пословица: «Человек предполагает, а Бог располагает». В каком произведении раскрывает смысл  этой пословицы  С. Михайлов?
8.За что герой произведения «Дед Кельбук» был сослан на кторгу в Сибирь?
9. Определите авторов следующих строк:

а) Народ народу – друг и брат,
Отныне и чуваш крылат.
На добрый лад судьбу верша,
О силе людской поёт душа.
б)  С этой верой на земле
Самый долгий путь не труден.
В вере сила – как в крыле…
Были мы , и есть , и будем.

в) Ты, мастер языка, своею
Душою зов услышишь наш.
Я верю. Я мечту лелею:
Придёшь ты в мир , придёшь, чуваш!
г)И если ты и впрямь поёшь неложно
О том, что всей душою пережито,
Тогда и нос задрать, пожалуй, можно,
Но только так, чтоб не видал никто

1.Яков    Ухсай        2. Педер Хузангай             3. Михаил Сеспель         4. Илья Тукташ.
10. Допиши:
а) Произведение «Тенёта» представляет широкую картину жизни, труда   и классовой борьбы в чувашской деревне накануне   …   восстания.
б) В произведении …   рассказывается о трагической любви парня-бедняка и девушки из богатой семьи.
11.Как звали главную героиню произведения «В деревне»?
а) Прчкан            б) Елюк             в)Ескар
12. В каком произведении  кто и как отблагодарил крестьянина-бедняка за своё спасение от волков?

Пояснительная записка.
Тесты по чувашской литературе для 10  класса составлены в соответствии  с программой.
За правильный ответ на  задания, кроме1, 4,9,10,12 заданий, начисляется по 1 баллу, за правильное выполнение 1 задания – 6 баллов, за 4 – 5 баллов, за  9 –  4 балла, за 10 – 2 балла, за развёрнутый ответ 12 задания – 3 балла.  Итого за тест – 27  баллов.
Выставление оценок:
 «5» - 26-27 баллов
«4» -  22-25 баллов
«3» -  14-21 балл
«2» - 13 баллов и ниже.