title: Урок "The Noun" 6 класс

extracted_text:
Date:
Grade: 6
Theme: The Noun.
Aim: to teach students how to talk to people, to teach students to use new lexis in everyday life, to teach to express their own opinion, to broaden their outlook, to teach to work in team.
Tasks:
educational: to enrich students’ vocabulary stock with words concerning  the theme
developing: to develop speaking, reading and writing habits
bringing – up: to motivate students’  interest in learning English, to educate the feelings of patriotism, to make students feel themselves rich and successful
The type of the lesson: getting information
The kind of the lesson: demonstrative lesson
The visual aids:
Video  clip
The Hokey-Cockey song
І. Organization moment. Greetings.
II .Warming up –
[i:] meat, week
[ɔi] toy, boy, noise
[f] Fog, photo, film
[p] puppy, poppy
[m] milk, mitten
[i] silk, kick
ІІІ. Checking up a home task.  Act out a dialogue on p. 57
IV. Speaking.
Good Morning! Ladies and Gentlemen. Welcome onboard this flight to Astana.
My name is Assyl Zeinallaevna and today we are having a trip to Astana. Have a safety flight.
(Dividing into groups).
Now, boys and girls, help yourselves and take these lovely sweets. (There are the cities of Kazakhstan and England wrapped in a candy-paper).
Now guys, take your seats according to your cities. Here comes the Kazakhstan, and there goes the England. Find your space before we start. So everyone is settled. Now be very attentive and listen to this poem. And then guess what it is about.
There are different kinds of words
With names the same as you.
A cat, a dog, a shoe,
A city, or a country,
A feeling, or a zoo.
Frequently a signal
Will tell you all about
It’s coming down the road of speech
Before you hear the sound.
Who can tell me what the poem is about?
(the noun)
 Right you are, the poem is about the Noun. Now we are going to speak about the Noun. Please, show us everything you know about it.
V. Group-work.
«The Idea Basket».
You can see the basket on the screen. This is the basket of ideas. We will put everything you know about The Noun in it.
What do you know about a noun in English?
Proper nouns and common nouns
(Earth, India, Jupiter, Harry, or BMW),
(City, animal, planet, person or car).
Countable and uncountable nouns
(car, cat, pen, puppy, toy, kid)
(sugar, money, coffee, furniture)
Collective nouns
(group, team)
Singular and plural nouns
(bottle – bottles, hand – hands, baby – babies, man – men, goose – geese, wife – wives)
Fishbone method.
Now look at the screen. Here is a scheme called fishbone. It looks like a fish.
We will write the problem that has to be solved on its head. On its upper bones we can see some tasks. We must write the correct answer on its lower bones.

VI. Reading.
Sightseeings of Astana city
Complex « Astana – Baiterek »
The unique construction is a symbol of Astana. The viewing platform is located at the height of 97 meters, and from the height of the bird's flight you can see the panorama of building of a new capital of Kazakhstan.
Entertaining center "Duman" is a dome space, an oceanarium and cinema hall.
In a dome hall you will see: Mausoleum H.A.Yassaui, the Chinese Great Wall, Halikarrnas Mausoleum, Statue of Liberty and many other things. In the unique aquatheatre it is possible to observe interesting sea show, to see floating sharks. The power of a sound and special glasses in the hall allow spectators to feel themselves in the center of the events occurring on the screen.
Museum of the Presidential Center of Culture.
The exhibits of the museum cover the periods since the ancient times of appearance and development of Kazakh khans up to the sovereign Kazakhstan. Archeological gallery, a hall of gold and precious metals in which the Gold Man is kept cause the special interest.
Ethno-memorial complex “Atameken” the map of Kazakhstan”
Represents an open-air museum where the breadboard models of the basic objects of 14 regions of Kazakhstan and the cities of Almaty and Astana are submitted, carried out in a miniature. The map is open from May till October.
The singing fountains alley.
The wide alley cuts the left river-bank into two parts. The object is extremely difficult. The parkway represents a three-level gallery type construction consisting of two pavilions, glass transition-passes, open galleries, green lawns, colorful sidewalks and huge bowls with musical fountains.
VII. Writing.
You have sheet of paper with exercises. Let’s do exercise № 1. Write the plural form.
exercise № 1
Write the PLURAL of the following words.

1.	cross	____________________
2.	box	____________________
3.	boy	____________________
4.	city	____________________
5.	zoo	____________________
6.	fax	____________________
7.	bear	____________________
8.	tool	____________________
9.	key	____________________
10.	dish	____________________
11.	loaf	____________________
12.	radio	____________________
13.	thief	____________________
14.	smile	____________________
15.	show	____________________
16.	knife	____________________
17.	potato	____________________
18.	leaf	____________________

Are you done? Look at the screen and check up. Any mistakes?  No mistakes!  Well done!
VIII. Consolidation
IX. Conclusion moment. So, our lesson is over. Thank you for the lesson.
X. Giving marks and homework.
Pick up every single noun from the text about Astana. Write its plural form.


Презентация "Как праздновали Новый год на Руси"


title: Презентация "Формирование здорового образа жизни у воспитанников"

extracted_text:
 Формирование  здорового образа жизни воспитанников

                                              Воспитатель :МБОУ Овчинской ООШ
                                                       Менькова М.Н.

«Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия»
Всемирная ассоциация здравоохранения.

Дошкольное детство - очень короткий период в жизни человека.  Формирование привычки к здоровому образу жизни - одна из ключевых целей в системе дошкольного образования. И это вполне объяснимо - только здоровый ребенок может развиваться гармонично.
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До семи лет ребёнок проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируются характер, отношение к себе и окружающим.
Формирования культурно-гигиенических навыков у детей  дошкольного возраста является одной из самых актуальных при воспитании детей.
 Гигиеническая культура столь же важна для человека, как и умение разговаривать, писать, читать. Уход за собой дарит человеку ощущение чистоты, здоровья. Необходимо приучать ребёнка к гигиеническому индивидуализму: своя расчёска, своя постель, свой горшок, свой носовой платок, своё полотенце, своя зубная щётка. Подводить детей к пониманию того, что соблюдение чистоты тела важно не только для охраны личного здоровья, но и здоровья окружающих.
Семья и детский сад – два воспитательных института, каждый из которых обладает своим особым содержанием и дает ребенку определенный социальный опыт.
Только совместная деятельность педагогов, родителей и детей может дать значимый результат в области сохранения здоровья наших детей.
Взаимодействие  педагогов и родителей
1.Беседы
2.Консультации
3.Семинары
4. Родительские собрания
5.Совместные праздники
6. Анкетирование.
         В уголках для родителей  помещаем информацию практической направленности, приводим интересные факты,  даём рекомендации.
Система физкультурно-оздоровительных мероприятий
1. Утренняя гимнастика
2 Физическая культура
3 Двигательная разминка во время перерыва между НОД. Физкультминутка
4. Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами.
5 Подвижные игры и физические упражнения на прогулке в подгруппах и индивидуально.
6. День здоровья
7. Физкультурный праздник.
8. Дыхательная гимнастика
9. Закаливание
10. Гимнастика для глаз
        Утренняя гимнастика
 Физкультминутка
    Физическая культура
Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами.
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
День здоровья
Физкультурный праздник
    Дыхательная гимнастика
   Закаливание
Гимнастика для глаз.Нагрузка на глаза у современного ребенка огромная, а отдыхают они лишь во время сна.
Вот почему выполнение гимнастики для глаз полезно для гигиены и профилактики нарушения зрения.
Сказкотерапия в детском саду

В заключение, вслед за великим гуманистом и педагогом Ж. - Ж. Руссо, хочется сказать:
 «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».

Спасибо  за  внимание!


Презентация к уроку "Celebrations" 9 класс


Презентация "Волшебные сказки Шарля Перр" 2 класс


Презентация "My House" 3 класс


title: Проект на тему «Мои домашние животные» 1 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №1
 Проект на тему
«Мои домашние животные»
      Подготовил: Калита Кирилл, Ковалева Елизавета,
                                              Яковенко Анна, ученики 1 класса
                                          Руководитель проекта: Сытник М.Г.

               Цель проекта:
                   Определить, какую роль играют домашние
                   животные в жизни человека и какую роль
                   играет человек в жизни домашних животных.
                 Задачи:
               - изучить материалы по источникам о домашних
                  животных;
               -провести наблюдение за своими домашними
                 питомцами;
               -сделать выводы об особенностях домашних
                  животных

   Вопросы, направляющие проект

Чему нас могут научить животные?

Как животные приспособились жить в мире людей?
Могут ли животные сделать человека лучше?

За что мы любим домашних животных?
Как люди относились к домашним животным на протяжении всей истории?
Наши домашние животные.
Как домашнее животное помогает человеку быть добрее.

Основополагающий вопрос
Проблемные вопросы
Учебные вопросы

Происхождение домашних            животных
     Животные одной и той же породы могут нередко использоваться в различных целях. Например, кто-то разводит кроликов для заготовки мяса и меха,  а кто-то держит дома кролика как любимчика. Некоторые отходы жизнедеятельности  животного-компаньона можно использовать в качестве незначительного производственного сырья. Так, от длинношерстной собаки, кошки или кролика, можно собирать некоторое количество шерсти и использовать для вязки теплой одежды.
      Все домашние животные входят в общую  биологическую классификацию наряду со своими дикими родственниками.
    Домашние животные – животные, которые одомашненные человеком и которых он содержит, предоставляет им кров и пищу. Домашние животные приносят человеку пользу, либо как компаньоны, скрашивающие его досуг.

2. Могут ли животные сделать человека лучше?

За что мы любим домашних животных?
Какое домашнее животное ты любишь больше всех и почему? (Соц. опрос)
Опрос среди одноклассников и друзей.
№1. Какое домашнее животное есть у вас?
90% -кошка/собака
10% -декоративные животные
№2. Как ты относишься к своему домашнему животному?
50% - нравится, оно очень милое
40%- жить не могу без него
10% - равнодушно
Судя по результатам мы видим, что и мои друзья, одноклассники привязаны к своим
домашним животным

№3. Сколько времени ты проводишь с ним?
40%-около часа
60%- всё свободное время
В целом, больше времени проводят с домашними животными.
№4. Кто вашей семье больше всего любит его?
35% - мама 50% - я (опрашиваемый)
5% - папа, сестра и т. д.
№5. Любишь ли ты проводить время с ним?
100%-да
Большинство детей уделяют достаточное внимание своим питомцам.
№6. Когда ты с ним разговариваешь, как ты думаешь, понимает
оно тебя ?
55% - точно понимает
35% - иногда понимает, иногда – нет
10% - не понимает
Дети уделяют большое внимание содержательному общению со своими питомцами.

Работа в интернете
Как люди относились к домашним животным
 на протяжении всей истории?

Мой нежный и ласковый кот.

    В России кошка всегда считалась признаком домашнего уюта и благополучия. Ряд народных примет и пословиц характеризует отношение к кошкам простых людей, любивших ее и нуждающихся в помощи этого нетребовательного и ласкового животного. Наши питомцы делят с нами кров на протяжении тысячелетий. И такое соседство можно назвать взаимовыгодным: кошки ловили мышей, а люди наслаждались обществом кошек. Однако нам никогда не удавалось подчинить себе кошек. Кошки, заняв прочное место в наших домах и в нашей жизни, все же по-прежнему остаются весьма независимыми.

   2. Мой верный друг.

    Наверняка все знают выражение: «собака – лучший друг человека», и оно как нельзя лучше говорит о таком домашнем животном. Собаки появились 12 ООО лет назад, когда пещерные
люди приручили азиатского волка. В настоящее время имеется множество пород, которые отличаются между собой по различным критериям, начиная от окраса и телосложения, и
заканчивая характером и способностями к обучению.
    Собаки, пожалуй, являются одними из умнейших животных и могут вести конкуренцию с обезьянами, а также попугаями в способности понимать язык, так было доказано путем
множеств опытов, что они способны анализировать получаемую информацию, вследствие
чего понимают многие команды и усовершенствуют свои навыки.
   Собаки – друзья и незаменимые помощники.

Наши домашние животные

Наш кролик Васька. Он белый в серое пятнышко. Он мягкий и пушистый. Мы любим гладить и играть с ним.

Кролики любят морковку и капусту.
Мы вместе кормим нашего кролика.

         Кот Феликс.
Ему 3 года. Он рыжий с белым брюшком. Рост- 20 см. Тело- 60 см.
Вес- 5 кг. Глаза зелено-коричневые.
 Он ловит мышей и часто играет с нами.

Собака Гонча. Ей 5 лет.
Цвет – черный. Глаза- карие.  Рост- 40 см.

Она очень верная и умная. Выполняет наши команды.
Мы все очень любим Гончу.

    Выводы.
     Не зря говорят, что природа – это раскрытая книга и надо только уметь ее читать, а для этого надо научиться терпеливо наблюдать.
   Наблюдение за животными заставило нас самих обратить внимание на свое поведение, эмоции не только в отношении домашних любимцев, но и к окружающим нас людям.
   Оказывается, не мы одни - люди - живём на этой планете и сколько приятных и интересных моментов можно получить от общения с нашими братьями меньшими, если научиться
правильно понимать их.
   Таким образом, в жизни человека домашние животные играют немалую роль. Эта роль проявляется в том, что домашние животные создают благоприятную атмосферу в доме, положительным образом влияют на состояние здоровья людей, да и просто, делают жизнь человека более интересной.

 Наши животные
 Сделали нас дружнее


title: Системно-деятельностный подход в обучении как способ формирования умения учиться

extracted_text:
Системно- деятельностный подход в обучении как способ формирования умения учиться
Умение учиться – организация учителем такого процесса обучения, в котором учащиеся самостоятельно добывают знания, осваивают  и применяют их в практической деятельности, формируют способность к самосовершенствованию и саморазвитию.
Умение учиться
Системно- деятельностный подход
Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.
Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.
Умение учиться
Системно- деятельностный подход
Методы реализации системно - деятельностного подхода
  моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
 использования активных  и интересных методик;
 участие в проектной и исследовательской деятельности;
 вовлечение обучающихся в игровую, оценочно- дискуссионную, рефлексивную деятельность
МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
Умение учиться
Системно- деятельностный подход
Методы реализации системно - деятельностного подхода
Построение урока в системно-деятельностном подходе
 Мотивация к учебной деятельности
 Актуализация знаний
 Проблемное объяснение нового материала
 Первичное закрепление
 Самостоятельная работа с самопроверкой
 Включение в систему нового знания
 Подведение итога
ПОСТРОЕНИЕ УРОКА В СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНОМ ПОДХОДЕ
Умение учиться
Системно- деятельностный подход
Методы реализации системно - деятельностного подхода
Построение урока в системно-деятельностном подходе
Преимущества
Использование системно –деятельностного подхода в обучении младших школьников позволяет оптимизировать учебный процесс, создать условия для формирования системы знаний и ценностей учащихся.


title: Конспект урока "Типовые детали машин. Подвижные и неподвижные соединения" 5 класс

extracted_text:
Автор:   Мурнукова Светлана Анатольевна
Место работы, должность:   МАОУ межшкольный учебный комбинат г.Калининграда, преподаватель технологии 1 категории

План  урока № 3

Дата проведения__________

Тема: «Типовые детали машин. Подвижные и неподвижные соединения»	- Слайд 1

Цели урока:										- Слайд 2
Образовательная: познакомить учащихся с понятием «деталь», основными видами типовых деталей машин, подвижные и неподвижные, разъемные и неразъёмные соединения;
Развивающая: привить навыки четкого и правильного выражения своих мыслей, уметь анализировать, выделять главное, сравнивать; способствовать запоминанию основной терминологии;
Воспитательная: способствовать воспитанию бережного отношения к оборудованию, эстетических качеств личности.
Методическое оснащение урока.
Материально – техническая база:
ПК, ММП.
Дидактическое обеспечение:
Схема «Типовые детали машин»
Метод обучения: рассказ.
Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

Организационный момент.
Приветствие.
Проверка явки учащихся.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Доведение до учащихся плана урока.
Проверка выполнения учащимися домашнего задания.			- Слайд 3
Фронтальный опрос учащихся.
К какому классу машин относятся ручная электрическая дрель, велосипед с мотором, сверлильный станок, транспортер, теплоход?
Назовите известные вам энергетические машины.

3. Актуализация знаний учащихся.       						- Слайд 4
Что мы называем деталью?
Какие виды деталей вы знаете?
4.   Изложение нового материала
- Слайд 5
Многие из вас знают, что элементарной единицей (от лат. elementarius — первоначальный, простейший, основной) технического устройства является деталь. Что же такое деталь?
Деталь – это изделие, изготовленное из материала одной марки без применения сборочных операций.
Обратимся к примеру. Разбирая компьютер, мастер решил заменить винчестер — жёсткий диск, устройство для постоянного хранения информации.
Можно ли назвать его деталью компьютера? Нет, так как жёсткий диск сам состоит из множества деталей и тоже может быть разобран. Вот только собрать его после полной разборки, может быть, не удастся. Всё дело в том, что его собирали на предприятии-изготовителе в единое целое и он больше не может подвергаться разборно-сборочным операциям. Используя техническую терминологию, жёсткий диск — сборочная единица (сборочный узел).
Многие современные технические устройства состоят как из деталей, так и из сборочных единиц. Чем же сборочная единица отличается от детали?
Сборочная единица (сборочный узел) в отличие от детали — изделие, состоящее из двух или нескольких элементов, которые подлежат соединению между собой на предприятии-изготовителе. Это и шарикоподшипники, и объективы фотоаппарата, и цепи велосипеда.
Конструктор, решивший создать новую машину, большую часть деталей разрабатывает специально для создаваемой конструкции. Но винты, гайки, шестерни, валы, пружины в разработке, как правило, не нуждаются. Конструктор должен хорошо их знать и грамотно использовать в своём творчестве. Необходимые сведения о них можно найти в технических справочниках.
Типовые детали машин – детали, которые встречаются во многих машинах и являются деталями  общего назначения.
- Слайд 6
Типовые детали машин по своему назначению делятся на:
- Слайд 7
Крепежные (болты, шайбы, гайки, винты, шурупы, гвозди);
- Слайд 8
Передающие или преобразующие движения (валы, шкивы, зубчатые колеса, ходовые винты);
- Слайд 9
Детали для поддержания других элементов конструкций (оси, подшипники скольжения и качения, корпусные детали);
Любая машина имеет одну общую деталь, различающуюся по форме, — корпус (каркас, остов, рама, станина, кузов).
Корпусные детали — специальные детали машин, которые объединяют все остальные части ТУ. Примерами могут служить рама велосипеда, корпус ручной дрели, остов повозки, кузов автомобиля, станина станка и др. От формы и габаритов ТУ зависит размер корпуса. Такие детали всегда имеют специальные отверстия для установки типовых деталей-опор: подшипников и осей.

- Слайд 10
Детали органов управления (руль велосипеда, руль автомобиля, рукоятка управления станка, педаль).

- Слайд 11
Для выполнения своих функций детали машин соответствующим образом соединяются между собой, образуя подвижное или неподвижное соединение.
Благодаря подвижному соединению одна деталь может передать движение другой или изменить своё положение. Если в ТУ нет такого соединения, то это не механизм.

- Слайд 12
К примерам подвижного соединения можно отнести соединение двух зубчатых колёс в ручной дрели звёздочку и цепь в велосипеде.
Если в механизме все детали соединены друг с другом только подвижно, то он тоже не сможет работать, так как деталям нужно на что-то опираться, чтобы передавать движение. Поэтому в механизмах одна часть деталей соединяется подвижно, а другая неподвижно.

- Слайды 13-14
Неподвижные соединения могут быть:
1) разъёмными, которые допускают удобную разборку без разрушения соединяемых деталей;
- Слайды 15-16
2) неразъёмными, которые можно разобрать при полном или частичном разрушении деталей (сварной, фальцевой шов, заклёпочный, клеевой и др.).

Закрепление нового материала.							- Слайд 17-18
Чем отличается деталь от сборочной единицы?
Приведите примеры типовых деталей машин.
По каким группам классифицируют детали машин?
Почему корпусные детали не относятся к типовым деталям? К какой группе их относят?
*Конструктивно вал и ось выглядят одинаково. Определите их различие.
Как соединяются детали машин в механизмах?
Приведите примеры соединений деталей в различных ТУ
Повторение новых понятий:							- Слайд 19
Деталь,
сборочная единица,
типовые детали машины,
специальные детали машины,
подвижные и неподвижные соединения (разъёмные и неразъёмные).

- Слайды 20-21
 6.    Практическая работа. 1. «Назначение типовых деталей машин»; 2. «Подвижное и неподвижное соединение деталей механизмов»
Вводный инструктаж
Сообщение темы.
Разъяснение задач практической работы.
Инструктаж по ТБ и ОРМ.
Самостоятельная работа учащихся.
Текущий инструктаж:
Проверить организованность начала работы учащихся.
Проверить соблюдение учащимися правил ТБ и ОРМ.
Целевые обходы
Концентрация внимания учащихся.
Оказание помощи слабо подготовленным учащимся в выполнении задания.
Контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения.
Заключительный инструктаж
Анализ выполнения самостоятельной работы учащимися.
Разбор типичных ошибок.
Вскрытие причин допущенных учащимися ошибок.

7.   Подведение итогов.
Сообщение о достижении целей урока.
Оценка результатов труда учащихся.
Задание на дом.

8.   Уборка рабочих мест.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1
Назначение типовых деталей машин

Цель: ознакомление с типовыми деталями машин.

Оборудование: наборы образцов типовых деталей машин (винты, гайки, шайбы, шурупы, зубчатые колеса, шкивы, ремни, валы, подшипники, оси и др.).

Задание
Ознакомьтесь с типовыми деталями по рисунку.
Определите, к какой группе типовых машин относятся предложенные детали.
Все данные, относящиеся к детали, занесите в соответствующие графы таблицы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2
Подвижное и неподвижное соединения деталей
механизмов

Цель: ознакомление со способами соединения деталей.

Оборудование: технические устройства (модели механизмов, механизированные инструменты и приспособления: коловороты, ручные дрели, тиски и др.).

Задание
Ознакомьтесь с техническим устройством, определите его название.
Определите количество типовых деталей, входящих в данное ТУ (без учёта крепёжных деталей).
Постарайтесь сосчитать количество неподвижных соединений деталей.
Определите количество подвижных соединений деталей данного ТУ.
Заполните таблицу.

Ссылки на источники:

Технология. Технический труд: 5 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений./ под ред. В.М,Казакевича, Г.А.Молевой. –М.: Дрофа, 2012.
Технология. Технический труд: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику «Технология. Технический труд. 5 класс» под ред. В.М,Казакевича, Г.А.Молевой / под ред. В.М,Казакевича, Г.А.Молевой.– М.: Дрофа, 2013.


Презентация "Типовые детали машин. Подвижные и неподвижные соединения" 5 класс


title: Конспект урока "Параллельные прямые. Признаки параллельности двух прямых" 7 класс

extracted_text:
 Воронина Лариса Юрьевна. МАОУ «Ламенская СОШ», п. Ламенский, Голышмановский
                район, Тюменская область. Учитель математики.

Урок «открытия новых знаний»

Геометрия. 7 класс.

Определение параллельных прямых. Признаки параллельности прямых.

Цели урока:

Образовательные

    • повторить определение параллельных прямых, смежных и вертикальных
      углов;

    • формировать понятие накрест лежащих, односторонних и соответственных
      углов;

    • рассмотреть признаки параллельности прямых и первичное применение их
      при решении задач.

Воспитательные

    • воспитывать познавательную потребность, интерес к предмету;

    • воспитывать аккуратность построений геометрических рисунков; культуру
      речи и культуру общения.

Развивающие

    • развивать внимание, наблюдательность, память, логическое мышление;

    • развивать умение работать в паре.

                                  Ход урока
1. Орг. момент.
- Эпиграф к уроку:
“В науке нет широкой столбовой дороги. И только тот достигнет ее сияющих
вершин, кто не страшась усталости карабкается по ее каменистым тропам”
(Карл Маркс).
- Так вот, ребята, изучая геометрию, мы и карабкаемся по ее каменистым
тропам и очень надеюсь, что урок пройдёт с пользой для вас.
2. Актуализация опорных знаний.
Прежде чем приступить к открытию новых знаний, давайте повторим то, что нам
для этого понадобится.
- Что вы знаете о взаимном расположении двух прямых на плоскости?
(Две прямые на плоскости могут пересекаться, т.е. иметь одну общую точку
или они не пересекаются, т.е. не имеют общих точек)
     а      1                                               а
                      4
     в                          3             2
     в
                            рис. 1
                     рис.2
- Рассмотрим рис.1. Название  каких углов, полученных при пересечении  двух
прямых, вы уже знаете? (подробные вопросы про вертикальные и смежные углы)

Вертикальные углы.
-Назовите, какие углы являются вертикальными.
1 и 3, 2 и 4
-Каким свойством обладают вертикальные углы?
Они равны.
-Какие ещё пары углов вы знаете?
Смежные.
-Назовите их?
1 и 2, 2 и 3, 1 и 4, 4 и 3
- Каким свойством обладают смежные углы?
Их сумма равна 180° .

- Рассмотрим рис.2.  О каких прямых идёт речь в стихотворении:
Эти линии все знают.
Направление храня,
Они дружно убегают
В бесконечность от меня.
Мы частенько их встречаем,
Невозможно все назвать:
Пара рельсов у трамвая,
В нотоносце целых пять...
Даже если линий много,
Не смешать одну с другой:
Они держат очень строго
Расстоянье меж собой.
(О параллельных прямых)
Слово параллельные произошло от греческого слова “параллелос”, что в
переводе на русский язык означает “идущие рядом”.
    Понятие «параллельные прямые» не является для учащихся новым, поскольку
известно им с 6 класса. Поэтому, можно предложить учащимся заполнить  первую
колонку таблицы «Параллельные прямые» (определение параллельных  прямых,  их
обозначение).

    |Я  знаю                                  |Я узнал                                  |
|                                         |                                         |

3. Первичное усвоение новых знаний
Работа с учебником (прочитайте текст учебника п. 24 стр. 52 и ответьте на
вопросы и дополните таблицу):
   1. Какие прямые называются параллельными?
   2. Изобразите и обозначьте параллельные прямые
   3. Какие отрезки называются параллельными?
   4. Изобразите и обозначьте параллельные отрезки
   5. Какими будут две прямые перпендикулярные к третьей прямой?
4. Устный опрос
    1. Известно, что a||b. Означает ли, что b||a?
    2. Два отрезка не имеют  общих  точек.  Означает  ли  это,  что  данные
отрезки обязательно параллельны?
    3. Прямые KM и EF параллельны. Могут ли лучи MK и FE пересекаться?
    4. На плоскости проведены  три  параллельные  прямые.  Может  некоторая
четвертая прямая:
    а) пересекать только одну из данных прямых;
    б) пересекать только две из данных прямых;
    в) не пересекать ни одной из данных прямых?
    5. Дано прямая a и точки A, B и C (рис.) Сколько  прямых,  параллельных
прямой a, можно провести через данные точки?  Проведите  все  такие  прямые.
Могут ли они пересекаться? Ответ обоснуйте.

 - А теперь оглянемся вокруг. Приведите примеры параллельных прямых,
отрезков. (Учащиеся приводят примеры.)
-Ребята, можем ли мы, основываясь на нашем зрении утверждать, что прямые
параллельны или не параллельны?
Нет.
-Как же нам быть в таких ситуациях?
В этих случаях помогают нам доказать параллельность или не параллельность
прямых признаки.
-Итак, сформулируйте тему урока.
«Параллельные прямые. Признаки параллельных прямых».
-Сформулируйте и запишите цель урока.

Познакомиться с признаками параллельных прямых
Начертите в тетради две прямые a и b и прямую с, которая пересекает прямые
a и b. Прямая с
называется секущей.

При этом образовалось несколько пар углов, часть из которых вам уже
знакома.
Но на рисунке есть ещё пары неразвернутых углов, которые пока вы не знаете.
Запишите:
[pic]
-Выполните задание и выпишите пары углов.

5. Исследовательская работа. (см. Приложение)
Задание: сформулировать признак параллельности двух прямых
Работа в парах. Исследовать, сделать вывод. Выступить. Признаки записать в
тетрадь.
6. Первичное закрепление. (Решение задач)
Задача 1.

Вопрос. Какие прямые будут параллельными?
Задача 2.

Вопрос. Чему равен угол?
7. Подведение итогов.
-Итак, вернёмся к таблице.  Заполните колонку «Я узнал» в таблице.
-Вспомните названия углов, которые образуются при пересечении двух прямых
секущей? Как называются углы первой группы? Второй? Третьей?
8. Рефлексия («Карта настроения»)
Ребята, у каждого из вас на парте лежат  карточки эмоционального состояния,
в которых вы  укажите  свое отношение к уроку, вписывая то, что понравилось
(не понравилось) на занятии.

9. Домашнее задание.
п. 24-25
    • Выучить определение параллельных прямых;
    • Знать названия новых углов и уметь их находить на рисунке.
    • Выучить признаки  параллельности прямых.
    • №186 c.58
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.
До новых встреч!!!

                                                                 Приложение.

                           Практическая работа № 1

Цель: сформулировать признак параллельности двух прямых, связанный с парами

          некоторых углов.
Оборудование: транспортир.

|                                         |                                         |
|с                                        |с                                        |
|                                         |                                         |
|а              1                         |1                                        |
|                                         |а                                        |
|                                         |                                         |
|в           2                            |в                                        |
|                                         |2                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|рис. 1                                   |рис. 2                                   |

Порядок выполнения работы:
   1. < 1 и < 2 – это __________________________________________ углы.
   2. Измерить с помощью транспортира < 1  и  < 2 на рис. 1 и рис. 2
   3. Результаты измерения записать в таблицу:

|рис. 1                       |рис. 2                       |
|< 1=                         |< 1=                         |
|< 2=                         |< 2=                         |

   4. Сравнить результаты измерения и сделать вывод о параллельности и не
      параллельности двух прямых при пересечении их секущей:
на рис. 1___________________________________________________________
на рис. 2___________________________________________________________

   5. Сделать вывод (сформулировать признак):
Если при пересечении двух прямых секущей ______________________________
углы _______________ , то прямые __________________________ .

                           Практическая работа № 2

Цель: сформулировать признак параллельности двух прямых, связанный с парами

          некоторых углов.
Оборудование: транспортир.

|                                         |                                         |
|с                                        |с                                        |
|                                         |                                         |
|а                                        |а                                        |
|1                                        |1                                        |
|                                         |в                                        |
|в            2                           |2                                        |
|                                         |                                         |
|рис. 1                                   |рис. 2                                   |

Порядок выполнения работы:
   1. < 1 и < 2 – это __________________________________________ углы.
   2. Измерить с помощью транспортира < 1  и  < 2 на рис. 1 и рис. 2
   3. Результаты измерения записать в таблицу:

|рис. 1                       |рис. 2                       |
|< 1=                         |< 1=                         |
|< 2=                         |< 2=                         |

   4. Сравнить результаты измерения и сделать вывод о параллельности и не
      параллельности двух прямых при пересечении их секущей:
на рис. 1___________________________________________________________
на рис. 2___________________________________________________________

   5. Сделать вывод (сформулировать признак):
Если при пересечении двух прямых секущей ______________________________
углы _______________ , то прямые __________________________ .

                           Практическая работа № 3

Цель: сформулировать признак параллельности двух прямых, связанный с парами

          некоторых углов.
Оборудование: транспортир.

|                                         |                                         |
|с                                        |с                                        |
|                                         |                                         |
|а                                        |                                         |
|1                                        |а                                        |
|                                         |1                                        |
|в           2                            |в                                        |
|                                         |2                                        |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|рис. 1                                   |рис. 2                                   |

Порядок выполнения работы:
   1. < 1 и < 2 – это __________________________________________ углы.
   2. Измерить с помощью транспортира < 1  и  < 2 на рис. 1 и рис. 2
   3. Результаты измерения записать в таблицу:

|рис. 1                       |рис. 2                       |
|< 1=                         |< 1=                         |
|< 2=                         |< 2=                         |
|< 1 + < 2 =                  |< 1 + < 2 =                  |

   4. Сравнить результаты измерения и сделать вывод о параллельности и не
      параллельности двух прямых при пересечении их секущей:
на рис. 1___________________________________________________________
на рис. 2___________________________________________________________

   5. Сделать вывод (сформулировать признак):
Если при пересечении двух прямых секущей сумма   __________________  углов
равна ______ , то прямые __________________________ .


Презентация о жизни и творчестве Н.В.Гоголя


Презентация "ФГОС УУД"


Классный час "Безопасность общения в социальных сетях"


Презентация "Откуда берутся снег и лёд?" 1 класс


title: Презентация "Согласные буквы Л, М"

extracted_text:
Согласные буквы
Л, М

Ребусы
обложка
мел

м
а

М
О
М
У
М
Ы
М
И
     У То-мы ко-тик.

   Ну и ко-тик – ко-ток!


Презентация "Этапы решения  задач и приемы их выполнения"


title: Подготовка к сочинению-рассуждению "С доброты человек начинается" 6 класс

extracted_text:
Урок развития речи.  6 класс.
Подготовка к сочинению- рассуждению «С доброты человек начинается».
Учитель русского языка  МОУ Среднетимерсянской СОШ  Пирогова Л.П.
Нет, не гибнет в жизни большой
        Всё, на что сердце твоё откликается.
  Живи беспокойно, живи с маетой:
С доброты человек начинается.
                          С. Иванов
Подготовка к сочинению-рассуждению

Согласны ли вы с тем,
    что «с доброты человек
            начинается»?

Сочинение- рассуждение
1. Тезис
2. Доказательство
3. Вывод
ДОБРОТА, –ы, ж.добродушие, доброжелательство, наклонность к добру, как качество человека. В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского    языка»)

отзывчивость, душевное расположение
 к людям, стремление делать добро
 другим.
   (С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка»)

              ДОБРОТА                 благо
                             добродушие
добросердечие
                                душевность
милосердие
              отзывчивость
                                              сострадание
человечность
Пословицы и поговорки

Доброта без разума пуста.
 Доброе дело питает и душу, и тело.
Добро творить – себя веселить.
От добра худа не бывает.
За добро злом не платят.
Жизнь дана на добрые дела.
Не ищи красоты, ищи доброты.

Великие люди о доброте
  ищи красоты, ищи        Добро же творя,
                                  не ленитесь  ни на что                                                   что
                                              хорошее.

                                             Владимир Мономах
                                                               1053-1125

Михаил Пришвин  «Доброта - это солнце, которое согревает    душу человека».

 «Доброта. Вот качество, которое я желаю   приобрести больше всех других».
                                                    Л.Н. Толстой
Когда по склонам вечной суеты                                                         Бежать от неудач устанешь люто,Направь шагиТропоюДобротыИ радость помоги найти кому-то.                              И. Романов
Как бы жизнь не летела -                                                                    Дней своих не жалей,                                                                         Делай доброе делоРади счастья людей. Чтобы сердце горело,А не тлело во мгле,Делай доброе дело -Тем живём на земле.
                                    А. Лесных
Д. С. Лихачёв  «Письма о добром и прекрасном»
          А в чем самая большая цель в жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро – это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.
         Большая цель добра начинается с малого – с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает все более широкий круг вопросов.
        Это как  все слабее. Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся все выше, а человек, их центр, мудрее.
В. Астафьев «Конь с розовой гривой»
И. С. Тургенев «Муму»
Л. Н. Толстой «Кавказский пленник»
Е. Носов « Как патефон петуха от смерти спас»
В. Распутин « Уроки французского»

 Сочинение- рассуждение

Тезис
Доказательство
…
…
Вывод
Как сформулировать тезис:
1) в виде предложения;
2) риторического вопроса;
 3) с помощью цитаты;
4) с вопроса и ответа на него;
5) умолчания.

1) в виде предложения (Я считаю, что доброта- главное качество человека)
2) риторического вопроса (Доброта-главное качество человека?)
 3) с помощью цитаты («С доброты человек начинается»)
4) с вопроса и ответа на него (С чего начинается человек? Конечно с доброты.)
5) умолчания.(Доброта. Когда поизношу это слово,  то сразу становится светло и легко.)

Структура доказательства:
собственные                    пословицы  и    поговорки
суждения
                              примеры из
                              художественной
                              литературы
примеры из                          изречения  великих
жизненного                            людей
опыта

Как построить систему                                        аргументации?
Используйте:
Я согласен…
Я согласен с автором рассказа в том, что…
Мне близка мысль…
 Разве можно не согласиться…
Трудно не согласиться…
Во-первых, во-вторых…

17 февраля праздник "День добра"
Домашнее задание:

Сочинение-рассуждение
на тему
 «С доброты человек начинается»?

Благодарю за внимание!


Кроссворд по теме: «Арктика–царствольда и снега»


title: Презентация "Экология, как наука: ее предмет и задачи"

extracted_text:
Экология, как наука: ее предмет и задачи

Экология
    Экология - это наука об изучении взаимоотношений живых организмов с окружающей их средой.

Эрнст Геккель в 1866 г. ввел в науку термин экология.

«Под экологией мы подразумеваем общую науку об отношении организмов к окружающей среде, куда мы относим все «условия существования» в широком смысле этого слова. Они частично органической, частично неорганической природы…
К неорганическим условиям существования, к которым должны приспосабливаться все организмы, относятся в первую очередь физические и химические особенности его местообитания, климат (свет, тепло, влажность и электрические свойства атмосферы), неорганическая пища, состав воды, почвы и т. д.
Под органическими условиями существования мы подразумеваем отношение организма к другим организмам, с которыми он вступает в контакт и среди которых большинство способствует его пользе или вредит…»
	Э. Геккель

Объект экологии
Основным объектом исследования экологии являются экосистемы.

Предмет экологии
Предметом экологии является совокупность или структура связей между организмами и средой.

Экология как наука должна решать следующие задачи:
 1. Изучить законы и закономерности взаимодействия организмов со средой их обитания;
 2. Изучить формирование, структуру и функционирование надорганизменных биологических систем (популяция, биоценоз (сообщество), биогеоценоз (экосистема), биом, биосфера).
 3. Изучить законы и закономерности взаимодействия надорганизменных биологических систем (популяция, биоценоз (сообщество), биогеоценоз (экосистема), биом, биосфера) с окружающей средой.
Биоценоз пруда
Стратегическая задача экологии
Стратегической задачей экологии считается развитие теории взаимодействия природы и общества на основе нового взгляда, рассматривающего человеческое общество как неотъемлемую часть биосферы.

Цели экологии:
  1. Разработка оптимальных путей взаимодействия общества и природы с учетом законов существования природы;
 2. Прогнозирование последствий воздействия общества на природу с целью предотвращения негативных результатов.
Методы для решения экологических задач
 1. Полевые методы - это методы, позволяющие изучить влияние комплекса факторов естественной среды на естественные биологические системы и установить общую картину существования и развития системы.
 2. Лабораторные методы - это методы, позволяющие изучить влияние комплекса факторов моделированной в лабораторных условиях среды на естественные или моделированные биологические системы. Эти методы дают возможность получить приблизительные результаты, которые требуют дальнейшего подтверждения в полевых условиях.   3. Экспериментальные методы - это методы, позволяющие изучить влияние отдельных факторов естественной или моделированной среды на естественные или моделированные биологические системы. Они применяются в сочетании как с полевыми, так и с лабораторными методами. Кроме собственных методов экология широко использует методы таких наук, как биохимия, физиология, микробиология, генетика, цитология, гистология, физика, химия, математика и др.
Структура современной экологии
Связь экологии с другими науками
Место экологии среди биологических наук.
Уровни организации живых систем в экологии
Молекулярный (генный) уровень в виде функционирования молекул белков, нуклеиновых кислот, углеводов. Обмен веществ, с превращением энергии, передача наследственности с помощью ДНК, РНК, свойственна устойчивость структур в поколениях.
 Клеточный – уровень, на котором выше перечисленные активные молекулы соединяются в единую систему.
Тканевой – уровень сочетания клеток по функциям и строению и образующие ткань. Имеют общность происхождения.
 Органный – уровень нескольких типов тканей, функционально взаимодействующих, и образующих определенный орган.
Организменный – уровень взаимодействия ряда органов, сводимый в единую систему индивидуального организма.
 Популяционно-видовой – уровень совокупности однородных организмов, связанных единством происхождения, образом жизни и местом обитания.
 Биоценотический – уровень, на котором совместно живущие и связанные между собой виды образуют целостность, называемую биоценозом.
 Биогеоценотический – уровень (экосистемный), более высокий уровень разных по составу видов, взаимосвязей и условий жизни.
Биосферный – уровень формирования природной системы наиболее высокого ранга, охватывающий все проявления жизни в пределах нашей планеты.

Основные законы экологии
Закон необратимости эволюции Л. Долло
Закон незаменимости биосферы
Закон биогенной миграции атомов (В.И.Вернадский)
Закон физико-химического единства живого вещества
Принцип Реди
Закон единства "организм-среда"
Закон однонаправленности потока энергии
Закон (правило) 10%
Закон толерантности Шелфорда В.
Закон оптимума
Закон ограничивающего фактора
Закон Гаузе
Законы Б.Коммонера

Основные разделы экологии: аутэкология, популяционная экология, синэкология
аутэкология - изучает взаимоотношения отдельной особи (представителей вида) с окружающей ее (их) средой;
определяет пределы устойчивости и предпочтения вида по отношению к различным экологическим факторам.

Популяционная экология – учение о популяции, т. е. совокупности особей одного вида, населяющих определенную территорию и в большей или меньшей степени изолированную от соседних таких же совокупностей.

Синэкология, или экология сообществ, исследует биотические сообщества и их взаимоотношения со средой: формирование сообществ, их энергетику, структуру, развитие и т.д.

Основные экологические проблемы
1. Изменение климата Земли в результате естественных геологических процессов, усиленных тепличным эффектом, вызываемым изменениями оптических свойств атмосферы выбросами в нее главным образом СО, СО2, других газов;
2. Замусоривание околоземного космического пространства (ОКП), последствия которого до конца пока не осмыслены, если не считать реальную опасность космическим аппаратам, включая спутники связи, локации поверхности земли и другие, широко использующиеся в современных системах взаимодействия между людьми, государствами и правительствами;
3. Сокращение мощности стратосферного озонового экрана с образованием так называемых “озоновых дыр”, снижающих защитные возможности атмосферы против поступления к поверхности Земли опасной для живых организмов жесткой коротковолновой ультрафиолетовой радиации;
4. Химическое загрязнение атмосферы веществами, способствующими образованию кислотных осадков, фотохимического смога и других соединений, опасных для биосферных объектов, включая человека и создаваемых им искусственных объектов;
5. Загрязнение океана и изменение свойств океанических вод за счет нефтепродуктов, насыщения их углекислым газом атмосферы, в свою очередь загрязненной автотранспортом и теплоэнергетикой, захоронения в океанических водах высокотоксичных химических и радиоактивных веществ, поступления загрязнений с речным стоком, нарушения водного баланса прибрежных территорий в связи с регулирования рек;
6. Истощение и загрязнение всех видов источников и вод суши;
7. Радиоактивное загрязнение отдельных участков и регионов с тенденцией его расползания по поверхности Земли;
8. Загрязнение почв вследствие выпадения загрязненных осадков (например - кислотные дожди), неоптимального использования пестицидов и минеральных удобрений;
9. Изменение геохимии ландшафтов, в связи с теплоэнергетикой, перераспределением элементов между недрами и поверхностью Земли в результате горнометаллургического передела (например концентрация тяжелых металлов) или извлечения на поверхность аномальных по составу, высокоминерализованных подземных вод и рассолов;
10. Продолжающее накапливание на поверхности Земли бытового мусора и всякого рода твердых и жидких отходов;
11. Нарушение глобального и регионального экологического равновесия, соотношения экологических компонентов в прибрежной части суши и моря;
12. Продолжающееся, а местами - усиливающееся опустынивание планеты, углубление процесса опустынивания;
13. Сокращение площади тропических лесов и северной тайги, этих основных источников поддержания кислородного баланса планеты;
14. Освобождение в результате всех вышеуказанных процессов экологических ниш и заполнение ими иными, видами;

15. Абсолютное перенаселение Земли и относительное демографическое переуплотнение отдельных регионов, крайняя дифференциация бедности и богатства;
16. Ухудшение среды жизнеобитания в переуплотненных городах и мегаполисах;
17. Исчерпание многих месторождений минерального сырья и постепенный переход от богатых ко все более бедным рудам;
18.Усиление социальной нестабильности, как следствия все большей дифференциации богатой и бедной части населения многих стран, возрастания уровня вооруженности их населения, криминализации, природных экологических катаклизмов.


Презентация "Словарные слова" 1 класс


title: Презентация к уроку окружающего мира "Формы земной поверхности" 2 класс

extracted_text:
2 класс
Хальзова Л.Б.
Формы земной поверхности.

  Презентация к уроку          окружающего              мира
Кроссворд
                                 горизонт
                              север
                          компас
                            глобус
       магнитная
Почему поверхностьземли раскрашена разными цветами?

  Тема урока:  «Формы земной     поверхности»
ЦЕЛЬ:				 				ПОЗНАКОМИТЬСЯ С ФОРМАМИ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ.
Почему поверхность земли раскрашена		разными цветами?

   МОЛОДЦЫ!
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ1.УЧЕБНИК СТР.12-15ПОВТОРИТЬ  2.ЗАДАНИЕ В РТ СТР.33№3,4


title: Презентация "Боевая доблесть моего прадеда в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Тема
Боевая доблесть моего прадеда в годы
Великой Отечественной войны
Выполнил:
ученик 2 «Б» класса
МБОУ Ясногорская СОШ
Абрамов Влад
Цель: исследование роли моего прадеда в Великой Отечественной войне, изучение его боевого пути, наград.
Задачи:
2) Собрать информацию о прадеде Путинцеве Константине  Васильевиче во время  Великой Отечественной войны.
3) Использовать информацию  для ознакомления учащихся школы.
3) Привлечь внимание моих сверстников к изучению истории Родины.
4) Сохранить память о солдатах-прадедах Забайкальского края.
Великая Отечественная война
Вклад прадеда в победу над фашисткой Германией.
Объект исследования:    Великая Отечественная война
Объект исследования:    Великая Отечественная война
Объект исследования:    Великая Отечественная война
Объект исследования
Предмет исследования
Мои предки были защитниками Родины, принимали участие в Великой Отечественной войне и внесли посильный вклад в Великую Победу.
Гипотеза
Методы исследования

1. Анализ семейных фото и фото одноклассников.

анализ и обобщение собранной информации.

2.Беседы с родственниками, сопоставление полученных фактов биографии прадедушки с историей страны.
3.Анализ и обобщение собранной информации.
Мой прадед, Путинцев Константин Васильевич, родился 26 ноября 1918 в селе Верхний Ульхун Кыринского района.

В 1940 все село провожало 27 призывников. Начал службу с призывного пункта Спасск-Дальний
В 1941 началась война. Она застала прадедушку на польско-германской границе. Начались тяжелые испытания.
Константин Васильевич принимал участие на 1 Украинском, 2 Белорусском, Северо-Кавказском фронтах.
Битва за Кавказ 1942-1943, одна из крупнейших битв Великой Отечественной войны
Гитлер хотел захватить этот богатый район, так как "Баку - нефтяные фонтаны, Грозный - лучший в мире бензин, Кабарда - молибден, Северная Осетия - цинк, Занзегур - медь". Кодовое наименование плана операции немецко-фашистских войск летом 1942 с целью захвата Кавказа в период Великой Отечественной войны – Эдельвейс, что означает благородно-белый; белый альпийский цветок.
     Битва за Кавказ закончилась победой советских войск
Прадед всю жизнь помнил номер танка и своего батальона. Номер танка – 18-34, 326-й отдельный танковый батальон 304-й дивизии. Он дважды горел в танке, но остался жив.
За оборону Кавказа
Награды
 «За освобождение Украины»
 Мой прадед также принимал участие  в освобождении Киева от немецко-фашистских захватчиков. Это было в 1943. За участие Константин Васильевич был награжден медалью
Родина оценила своего героя. Я очень горжусь своим прадедом и его товарищами, которые отстояли независимость нашей страны в тяжелые для нее годы.
Война! Это очень страшное слово, как страшно, что мы часто встречаемся с ним. А еще страшней, когда люди гибнут, защищая свою Родину, свою Отчизну. Война 1941-1945 года унесла много жизней людей, принесла много горя и страдания.
Воевали все от малого до велика. В войне погибали мирные жители деревень, городов.
  В 2013 издательство «Чита-экспресс» выпустило книгу
«Я вернулся, мама!». Эта книга посвящена  282 ветеранам  Великой   Отечественной войны,
    нашим славным   забайкальцам.
Про моего прадеда,   Путинцева К.В.,
   также есть замечательная   статья

Из воспоминаний Бородина Александра Михайловича, дедушки Мыльникова Саши
«Начались ожесточенные бои на Сталинградском направлении…
Однажды после очередного артиллерийского обстрела бойцы решили на память сфотографироваться около дерева. Я задержался около тягача, а товарищи мои отправились к выбранному месту. И вот она, судьба-злодейка фронтовая, только они приблизились к стволу дерева, как неожиданно прилетел вражеский снаряд и разорвался рядом.  Меня Бог спас от смерти, крещеный я».

Бородин Александр Михайлович был награжден Орденом
Отечественной войны 2 степени, Орденом Славы 3 степени,
медалями «За освобождение Варшавы», «За взятие
Будапешта», «За взятие Вены», «За боевые заслуги», «За
победу над Германией в Великой Отечественной войне
1941-1945», «За отвагу», орденом Ленина, орденом Красной
Звезды.

«Во время Великой Отечественной войны погиб мой прапрадедушка, Андреев Анфиноген Дмитриевич 1909 года рождения. Когда началась война, он ушел на фронт танкистом. В 1942 прапрабабушке пришло письмо о том, что Анфиноген Дмитриевич лежит в госпитале в Латвии. Письмо под диктовку писала санитарка, потому что прапрадед сильно обгорел в танке. В сентябре пришла телеграмма о том, что он умер и похоронен в братской могиле…»
Моя одноклассница, Соломина Даша, так пишет о своем прапрадедушке:
    Герои. Герои...Подвиги. Подвиги...Их были тысячи, десятки и сотни тысяч. Прошло  семьдесят лет с той страшной поры, когда напали на нашу страну фашисты. Вспомним добрым словом своих дедов и прадедов, всех тех, кто принёс нам победу. ПОКЛОНИМСЯ ГЕРОЯМ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ. ГЕРОЯМ ВЕЛИКОЙ ВОЙНЫ С ФАШИСТАМИ.


title: Формирование УУД важнейшее условие реализации ФГОС НОО

extracted_text:
Формирование УУД – важнейшее условие реализации ФГОС НОО

ФГОС НОО
ФГОС включает в себя  требования к :
 результату освоения ООП НОО
 структуре ООП НОО
 условиям реализации ООП НОО

ФГОС НОО

УУД
УУД – совокупность способов действий учащегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению нового знания, включая процесс организации усвоения.
Универсальные учебные действия
Личностные
 Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные

ФГОС НОО

УУД
П
К
Л
Р
Парная/ групповая формы работы
-Задания на установление соотношения;
-Поиск схем/алгоритма для решения той или иной задачи.
Организация самопроверки и взаимопроверки
-Задания с инструкцией «Обоснуй свое мнение», «Объясни»
 Задания с инструкцией «Сравни свой ответ»
Организация межличностного общения
Планирование своей деятельности
Умение действовать по предложенному алгоритму
-Задания с инструкцией «Сравни», «Разбей на группы»
Организация самостоятельного применения знаний  в новой ситуации
Использование таких словесных приемов, как опрос, заданий с инструкцией «Объясни»
Организация дебатов, диспутов


Окружающий мир 2 класс "В гости к Весне"


title: Обучающее изложение "Рыбаки" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Пограничная средняя общеобразовательная школа № 2 Пограничного муниципального района имени Байко Варвары Филипповны»
Обучающее изложение«Рыбаки»
 4 класс

Карташова Н. П.
п. Пограничный 2015г.
Сплав леса по реке

Ёрш обыкновенный

Ёрш - рыбка небольшая, ее средние размеры составляют 7-10 см., вес не более 100 г. Действительно, он очень похож на ершик, особенно когда его вынут из воды. Он сразу примет позу устрашения - поднимет колючий спинной плавник, расправит плавники в разные стороны и загнет свой хвост набок
Ёршик
План
1. Маленькая рыбка – коту.
2. Кот на плотах.
3. Умный Епифан.
4. Два рыбака.
Лексическая работа
Рыбачили вместе – ходили вместе.
Выдернул из воды – вытащил.
Врозь – отдельно.
Кот удит рыбу – ловит когтями.
Старик – рыбак – он.
Кот Епифан – кот – он.
Орфографическая подготовка
Рыбак, рыба, рыбка,
 рыбешка, рыбачили.
Когтями – коготь.
Узнай орфограмму
Ст . рик, с . дел,
отд . вал, прот .нул,
пл . тах, выд . рнул, л . жит.

Узнай орфограмму
Ч . сто, удоч.кой, крюч.ком, леж.т.
.тдавал, п.дцепит, п.д.шел.

Найди предложения
  О и О.
  □, а □.
Запись текста
Самостоятельная работа.
По упр.№ 56, с.39.
Литература
Учебник «Русский язык 4 класс» В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. М.: «Просвещение» 2015.
Поурочные разработки по русскому языку 4 класс. Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко. М.: «ВАКО» 2015.
Фото. Интернет.


title: Итоговый тест по географии 7 класс

extracted_text:
Проверочное тестирование  Проверь себя!
Тест для обучающихся 7- 8 классов общеобразовательных учреждений.
Автор-составитель:  Муртазин Надил Карамович, учитель  географии
МБОУ «Старомихайловская СОШ»,  с. Старая Михайловка  Альметьевского района
Республики Татарстан

1. Самая большая параллель на карте и глобусе:
а) тропик;
б) нулевой меридиан;
в) экватор; +
г) 180 град. Меридиан.

2. Самый глубокий на Земле океанический желоб достигает:
а) 40 076 м:
б) 20 000 м;
в) 22011 м;
г) 11022 м. +

3. Самая высокая гора на Земле имеет высоту:
а) Мак Кинли;
б) Народная;
в) Джомолунгма (Эверест);+
г) Эльбрус.

4.Самая длинная река в мире:
а) Амазонка; +
б) Нил:
в) Миссисипи;
г) Лена.

5. Самый высокий в мире водопад:
а) Игуасу;
б) Анхель; +
в) Ниагарский;
г) Виктория.

6. Какой океан считается самим большим:
а) Индийский;
б) Тихий; +
в) Атлантический;
г) Северный Ледовитый.

7. Самый глубокий залив:
а) Бискайский; +
б) Гудзонов;
в) Бенгальский;
г) Персидский.

8. Самый широкий пролив:
а) Мозамбикский пролив;
б) Дрейка; +
в) Берингово пролив;
г) Гибралтарский пролив.

9. Самый длинный пролив:
а) Мозамбикский пролив; +
б) Магелланов пролив;
в) Берингово пролив;
г) Гибралтарский пролив.

10. Самое глубокое в мире озеро:
а) Титикака
б) Байкал; +
в) Танганика;
г) Мичиган;

11. Самое большое по площади в мире озеро:
а) Балхаш;
б) Чад;
в) Эйр-Норт;
г) Каспийское; +

12. Какой материк был открыт самим последним:
а) Антарктида; +
б) Африка;
в) Северная Америка;
г) Австралия.

13. Какой месяц в Южном полушарии самый холодный:
а) январь;
б) март;
в) июль; +
г) сентябрь.

                                   Ответы:

|№     |1      |
|вопрос|       |
|а     |       |
|1-4   |2      |
|5-7   |3      |
|8-10  |4      |
|11-13 |5      |


title: Презентация "НАТЮРМОРТ «Мертвая природа» или «тихая жизнь»"

extracted_text:
НАТЮРМОРТ
«Мертвая природа» или «тихая жизнь»
Натюрморт с цветами
А. Босхерта
 Ф. Снейдерс. Натюрморт с фруктами
 Ф. Снейдерс. Натюрморт с дичью

Посмотрите на натюрморт. Представьте, что хозяин этих вещей на минуту отошел от стола.Опишите этого человека
Манера письма у художников отличается?
Цвет стал выражением особого мира художника и своеобразия его взгляда на жизнь .
П. Сезанн. Натюрморт с драпировкой. 1895

«Художнику надо научиться строить форму цветом»
В. Ван Гог. Стул Винсента с трубкой. 1888
«…краски палитры живописца не обязаны совпадать с красками природы»
А. Матисс. Голубой натюрморт. 1907
…выбор красок основан на наблюдении натуры,
  «на опыте моих чувств».
К.А. Коровин. Рыбы, вино и фрукты
И. Э. Грабарь. Неприбранный стол. 1907
К.С. Петров-Водкин.
Натюрморт со скрипкой. 1918
П.В. Кузнецов. Цветы Бухары.
1913
Цвет
позволяет  осязательно ощутить предмет
передает реальную окраску
холод
легкость
почувствовать  тяжесть
 тепло

Цвет
ощутить среду
резкость
воздух
освещение
чистую
туманную густоту
прозрачность
цвет способен создавать настроение

цвет способен создавать настроение
печальное
радостное
бурный драматизм

спокойствие
ясность
Таинственность

Выбираем лист цветного картона или бумаги для рисунка.
Намечаем расположение цветов простым карандашом. Гуашевыми красками рисуем серединки цветов и листья
Подготавливаем картофель. Картофель разрезаем пополам и вырезаем форму.
Наносим густую гуашевую краску нужного цвета на поверхность картофеля и прикладываем к рисунку.
Посмотрите, как художник мазками «лепит» форму цветов и листьев
Напиши натюрморт, выражающий то или иное настроение:
праздничный ;
грустный;
таинственный;
торжественный;
утренний;
вечерний.
 1.Сосредоточься на ее настроении. Какие тебе для этого нужны краски?
2.Какой цвет будет определяющим  -    яркий теплый, или мягкий голубой, или глубокий синий, или… ?
3.Изобрази этим цветом главный предмет в твоем натюрморте
4.Подумай, какими будут остальные предметы  и  фон.
5.Вспомни,  как  много оттенков имеет каждый цвет.
6.Выбери понравившуюся технику.
Художники показывают свой характер и настроение.Поэтому натюрморты такие разные.
            «… В натюрморте…  через одухотворенность вещей, через простые формы, через гармонию цвета и приемов можно  выразить бесконечное множество человеческих чувств»
                                 Иван Габенкин
1. О чем вы узнали сегодня на уроке?
2. Натюрморт,  какого художника вам больше понравился?
Рефлексия
И. Э. Грабарь.
 Неприбранный стол. 1907
 Ф. Снейдерс. Натюрморт с дичью

П. Сезанн.
 Натюрморт с драпировкой. 1895

А. Матисс. Голубой натюрморт. 1907
К.С. Петров-Водкин.
Натюрморт со скрипкой. 1918
П.В. Кузнецов. Цветы Бухары.
1913


title: Презентация "Охрана прав ребёнка. Право несовершеннолетнего подростка на труд и выбор профессии"

extracted_text:
Работу выполнил ученик 8Б класса  Тавров Евгений
Научный руководитель:
Павлова Н.В.

Липецк 2015
«Охрана прав ребёнка. Право несовершеннолетнего подростка  на труд и выбор профессии».
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №12г.Липецка
Актуальность
 С каждым годом растёт  количество тинэйджеров, стремящихся к временному трудоустройству. В связи с этим, увеличивается количество  профессий, не требующих специальных навыков.
Тем не менее, поддержка и защита государственными организациями несовершеннолетних, ищущих работу, остаётся крайне важной.
Цель
Провести собственное исследование на    предмет временного трудоустройства лиц, не достигших совершеннолетия.
Методы и приёмы исследования:

Проведение социологических опросов на базе МБОУ гимназии №12
Сбор необходимой информации на основе   Интернет-ресурсов и различных текстовых документов.

Выбор профессии
Как выбрать подходящую профессию ? Ведь при выборе будущей профессии нужно учитывать личностные склонности и желания, особенности рынка, потребность общества в специалистах.

Где найти работу для несовершеннолетних?
Организации
Центр занятости
Агентство по трудоустройству

Кем пойти работать?

Самыми распространенными вакансиями для несовершеннолетних являются курьер, официант, промоутер, мерчандайзер, расклейщик объявлений и распространитель флаеров.

Выводы
  Несовершеннолетние предпочитают временное трудоустройство во время каникул.
  Поиски  чаще всего происходят самостоятельно, немногие  обращаются в центры занятости.
  Самые востребованные профессий на современном рынке труда: официант,  бармен, курьер, распространитель флаеров, расклейщик объявлений, промоутер, мерчандайзер.

Результаты социологического опроса

Результаты профориентационного тестирования

Работа в сфере общественного питания

Работа курьером


title: Презентация "Мир дельфинов"

extracted_text:
Мир дельфинов
Свечникова Татьяна Александровна
МБУ «Школа №11»
г.о.Тольятти
       Окружающий мир
Содержание.
Игры дельфинов
Загадочные дельфины
Чуть больше о дельфинах
Дельфин
Белуха
Выносливые дельфины
Дельфины спят
Дрессировка
Игры дельфинов
 Наблюдать за дельфинами в родной им стихии – одно удовольствие.
 Они играют в «догонялки» и «пятнашки», озорничают, хватая рыб за хвосты, могут подбрасывать рыбу над водой или нырять за ненужными предметами.

Загадочные дельфины
Дельфины совершенно не боятся человека (есть такая теория, что дельфин с помощью ультразвука распознает наличие легких у человека и поэтому считает людей кем-то вроде дельфинов другого вида).
 А люди, изучая их уже более полувека, находят ответы далеко не на все свои вопросы.

Чуть больше о дельфинах
Дельфины – ловкие и прожорливые хищники.
 Питаются они в основном рыбой – 20-30 кг в день, но могут съесть и моллюсков (кальмаров) или ракообразных (некоторые виды дельфинов предпочитают креветок).
 Добычу эти удивительные животные могут обнаружить в двух-трех километрах от себя.

       Дельфин
У дельфинов очень развиты зрение и слух – на огромном расстоянии они могут уловить небольшой всплеск или удар дробинки о воду.

           Белуха
Белухи, живущие в антарктических морях, умеют на слух уходить от сетей. А вот обоняние у дельфинов развито очень слабо.

      Выносливые дельфины
Тело дельфинов устроено очень продуманно и функционально. Передними плавниками дельфины могут рулить или тормозить, а хвостовой плавник работает как мощный гребной винт.
Дельфины могут развивать скорость до 60-65 км в час и плыть так довольно долгое время. Достигается это благодаря тому, что дельфины умеют управлять гидродинамикой своего тела. В науке этот эффект называется «парадоксом Грея».

           Дельфины спят

             Дрессировка
Главный закон жизни дельфинов сформулировал еще Плутарх: «Дружба не за вознаграждение».
Заставить дельфина выполнять какие-то задания насильно – невозможно, об этом знает любой зоолог.
 К отношениям дельфина и тренера знающие люди никогда не применят слова «дрессировка» - по сути это партнерство и игра.
 Зато дельфина легко заинтересовать новым трюком, каким-то упражнением, поданным в игровой форме.

Спасибо за внимание


title: Проверочная работа "Науки о живой природе. Методы исследования в биологии" 5 класс

extracted_text:
Разработано учителем биологии МБОУ СОШ № 98
Трухачевой Верой Валерьевной
Проверочная работа № 1 «Науки о живой природе. Методы исследования в биологии»  5 класс ФГОС
1вариант
I.  Напиши о какой науке идет речь?
1. Наука, изучающая внешнее строение организмов.
2. Наука о таких свойствах организма, как наследственность и изменчивость.
3. Наука о животных.
         II. Напиши, что такое наблюдение, чем оно отличается от опыта?
         IV. Схематично нарисуй колбу.

Проверочная работа № 1 «Науки о живой природе. Методы исследования в биологии»  5 класс ФГОС
2 вариант
I. Напиши о какой науке идет речь?
1. Наука, изучающая внутреннее строение организмов.
2. Наука, изучающая взаимоотношения организмов друг с другом и внешней средой.
3. Наука о бактериях.
      II. Напиши, что такое опыт, чем он отличается от наблюдения?
      IV. Схематично нарисуй пробирку.

Проверочная работа № 1 «Науки о живой природе. Методы исследования в биологии»  5 класс ФГОС
3 вариант
I. Напиши о какой науке идет речь?
1. Наука, изучающая химический состав организмов.
2. Наука о живой природе.
3. Наука, изучающая индивидуальное развитие организма до рождения(внутриутробное у млекопитающих)
         II. Напиши, что такое эксперимент, чем он отличается от наблюдения?
  IV. Схематично нарисуй воронку.

Проверочная работа № 1 «Науки о живой природе. Методы исследования в биологии»  5 класс ФГОС
4 вариант
I. Напиши о какой науке идет речь?
1. Наука о растениях.
2. Наука рассматривает процессы жизнедеятельности, происходящие в организме, функционирование органов и организма в целом.
3. Наука, изучающая строение клеток.
         II. Напиши, что такое моделирование, чем оно отличается от обычного эксперимента?
IV. Схематично нарисуй лупу.

Ответы.
На второе и третье задания – индивидуальные развернутые ответы детей и их рисунки
1 вариант
I.
1. морфология
2. генетика
3. зоология

2 вариант
I.
1. анатомия
2. экология
3. бактериология

3 вариант
I.
1. биохимия
2. биология
3. эмбриология

4 вариант
I.
1. ботаника
2. физиология
3. цитология


title: Анна Андреевна Ахматова

extracted_text:
Презентация Долбиной Елизаветы
Анна Андреевна Горенко родилась 11 (23) июня 1889 года под Одессой(Большой Фонтан). Отец был в то время отставной инженер-механик флота. Годовалым ребёнком она была перевезена на север – в Царское Село. Там прожила до шестнадцати лет.
Презентация Долбиной Елизаветы
«…Мои первые воспоминания – царскосельские: зеленое, сырое великолепие парков, выгон,
куда меня водила няня, ипподром, где скакали маленькие пестрые лошадки, старый вокзал
и нечто другое, что вошло впоследствии в «Царскосельскую оду».
	Каждое лето я проводила под Севастополем, на берегу Стрелецкой бухты, и там
подружилась с морем. Самое сильное впечатление этих лет – древний Херсонес, около
которого мы жили…»
Презентация Долбиной Елизаветы
«…Читать я училась по азбуке Льва Толстого. В пять лет, слушая, как учительница
занималась со старшими детьми, я тоже начала говорить по-французски.
	Первое стихотворение я написала, когда мне было одиннадцать лет. Стихи начались для меня
не с Пушкина и Лермонтова, а с Державина («На рождение порфирородного отрока» и
Некрасова «Мороз, Красный нос».) Эти вещи знала наизусть моя мама…»
Презентация Долбиной Елизаветы
«…Училась я в Царскосельской женской гимназии. Сначала плохо, потом гораздо лучше, но всегда неохотно. В 1905 году мои родители расстались, и мама с детьми уехала на юг. Мы целый год прожили в Евпатории, где я дома проходила курс предпоследнего класса гимназии, тосковала по Царскому Селу и писала великое множество беспомощных стихов. Отзвуки революции Пятого года глухо доходили до отрезанной от мира Евпатории. Последний класс проходила в Киеве, в Фундуклеевской гимназии, которую и окончила в 1907 году. Я поступила на юридический факультет Высших женских курсов в Киеве…»
В 1910 (25 апреля ст. ст.) Анна Ахматова вышла замуж за Н. С. Гумилева, и они поехали на месяц в Париж.
Презентация Долбиной Елизаветы

1910—1912 — дважды была в Париже, путешествовала по Италии. Впечатления от этих поездок, от знакомства в Париже с Амедео Модильяни оказали заметное влияние на творчество поэтессы.
Презентация Долбиной Елизаветы
1912:
В марте вышла первая книга — сборник «Вечер», в издании «Цеха поэтов» тиражом 300 экземпляров.
В октябре родился сын — Лев Николаевич Гумилёв.
В 1914 весной впервые вышли «Чётки» в издательстве «Гиперборей» немалым по тем временам тиражом — 1000 экземпляров. До 1923 года было выдержано ещё 8 переизданий.
В 1917 третья книга, «Белая стая», вышла в издательстве «Гиперборей» тиражом в 2000 экземпляров.
Презентация Долбиной Елизаветы
В августе 1918 состоялся развод с Гумилёвым и она вышла замуж
за учёного-ассириолога и поэта Владимира Шилейко.

Презентация Долбиной Елизаветы
После Октябрьской революции Ахматова не покинула Родину. В стихотворениях этих лет (сборники "Подорожник" и "Anno Domini MCMXXI", оба — 1921 года) скорбь о судьбе родной страны сливается с темой отрешенности от суетности мира.
1922 — расстаётся с В. К. Шилейко и становится гражданской женой искусствоведа Н. Н. Пунина.
Презентация Долбиной Елизаветы
Тяжелые 1930-1940
В трагические 1930 — 1940-е годы Ахматова разделила судьбу многих своих соотечественников, пережив арест сына, мужа, гибель друзей, свое отлучение от литературы партийным постановлением 1946 г.
с сыном Львом
Презентация Долбиной Елизаветы
Война
1941 — войну встретила в Ленинграде. Позднее по настоянию врачей была эвакуирована сначала в Москву, затем в Чистополь, оттуда через Казань в Ташкент. В Ташкенте выходит сборник стихотворений Анны Ахматовой.
Поэмы без героя
Многозначительная недосказанность становится одним из художественных принципов позднего творчества Ахматовой. На нем строилась поэтика итогового произведения — "Поэмы без героя" (1940 — 65), которой Ахматова прощалась с Петербургом 1910-х.
Презентация Долбиной Елизаветы
1962 — Анна Андреевна номинирована на Нобелевскую премию по литературе.
В 1964 г. она стала лауреатом международной премии "Этна-Таормина", в 1965 г. — обладателем почетной степени доктора литературы Оксфордского университета.
Презентация Долбиной Елизаветы
Поэт бессмертен…
Ахматова умерла в поселке Домодедово, 10 марта 1966. Уже после ее смерти, в 1987, во время Перестройки, был опубликован трагический и религиозный цикл "Реквием", написанный в 1935 — 1943 (дополнен 1957 — 1961).
Презентация Долбиной Елизаветы


title: Конспект урока "Электроосветительные приборы" 8 класс

extracted_text:
Агеев Олег Владимирович
учитель технологии
МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца»
Класс: 8.

                  Тема урока: Электроосветительные приборы.

      Цели урока: ознакомить обучающихся с электроосветительными  приборами:
лампами накаливания, люминесцентным  и  неоновым  освещением,  светодиодными
источниками света; формировать экологическую  грамотность  при  эксплуатации
ламп, содержащих ртуть; развивать кругозор, интерес к предмету;  воспитывать
дисциплинированность и аккуратность.
      Задачи  урока:  научить  обучающихся  проводить  энергетический  аудит
школы.
      УМК: «Технология: 8 класс» под ред. В.Д. Симоненко, А.А. Электов, Б.А.
Гончаров. М.: Вентана-Граф, 2014.
      Оборудование:  лампа  накаливания   (лампочка   карманного   фонарика,
лампочка  мотоцикла,   автомобильные   лампы   и   применяемые   в   бытовой
осветительной    сети),    галогенная    лампа,    люминесцентная     лампа,
энергосберегающая  лампа,  светодиоды,  светильник   настольный   с   лампой
накаливания, столярный верстак.

                          1.Организационный момент.
      Цели:  подготовить  обучающихся  к   эффективной   работе   на   уроке
посредством приготовления к  уроку  (тетрадь,  канцелярские  принадлежности,
учебник).
      Задачи: ознакомить обучающихся с целями и задачами урока;  подготовить
к восприятию нового материала.
      Методы обучения: рассказ.
      На данном этапе урока учитель организует  деятельность  обучающихся  к
эффективной работе. Обучающиеся должны приготовиться к  занятию:  у  каждого
на столе должен быть учебник, рабочая тетрадь, канцелярские  принадлежности.
Учитель сообщает цели и задачи данного урока.

               2.Опрос учащихся по заданному на дом материалу.
      Цели: выяснить степень усвоения обучающимися пройденного материала  по
темам  «Электрический  ток  и   его   использование.   Электрические   цепи.
Потребители и источники электроэнергии».
      Задачи:  добиться   усвоения   пройденного   ранее   материала   всеми
обучающимися.
      Методы обучения: фронтальный опрос, беседа.
      Критерии достижения целей и задач: «++» – если обучающийся дал  полный
ответ на вопрос; «+» – если ответ обучающегося был не  полным;  «-»  –  если
обучающийся не смог ответить на вопрос.
      Учитель  заранее  подготавливает  оценочный  лист  (приложение  1),  в
котором оценивает ответы обучающихся по пройденной теме.
      Далее учитель производит фронтальный опрос с элементами беседы:
      1.Что такое электрический ток? (Ответ: это упорядоченное  направленное
движение заряженных частиц в проводнике).
      2.Какие частицы создают ток в металлических проводниках, в растворах и
расплавах электролитов? (Ответ: соответственно  электроны,  положительные  и
отрицательные ионы).
      3.Приведите  примеры  потребителей  электрической   энергии.   (Ответ:
например, утюг, телевизор, светильник, люстра, компьютер и др.).
      4.Какие   устройства    защищают    квартирную    электропроводку    и
электробытовые   приборы   от   короткого   замыкания?    (Ответ:    плавкий
предохранитель, автоматический выключатель).
      5.При каком  соединении  напряжение  на  всех  проводниках  постоянно?
(Ответ: при параллельном).
      6.Приведите  пример  такого  соединения  у  Вас  дома?   (Ответ:   все
потребители электроэнергии, напряжение постоянно – 220 В).
      Те обучающиеся, которые в ходе опроса получили «-», услышав правильные
ответы осознают  их  и  постараются  запомнить;  учитель  рекомендует  таким
обучающимся проработать этот материал дома  повторно.  Положительная  оценка
ответов  обучающихся  будет   способствовать   стимулированию   их   учебной
активности на уроке. Обучающиеся, получившие отрицательный результат в  ходе
опроса, тоже получают мотивацию  исправиться  на  следующих  этапах  данного
урока.

                    3.Изучение нового учебного материала.
      Цели:  ознакомить  обучающихся  с   электроосветительными   приборами:
лампами накаливания, люминесцентным  и  неоновым  освещением,  светодиодными
источниками света; формировать экологическую  грамотность  при  эксплуатации
ламп, содержащих ртуть; развивать кругозор, интерес к предмету.
      Задачи: сообщить обучающимся тему урока; научить обучающихся считывать
информацию, написанную на различных видах ламп.
      Методы обучения:  демонстрация  наглядных  пособий,  беседа,  рассказ,
работа с книгой.
      Критерии достижения целей и задач: «+» - внимательная, активная работа
на данном этапе; «-» - невнимательная, пассивная работа.
      Учитель   сообщает   тему   урока   (записывает    её    на    доске):
«Электроосветительные приборы». Обучающиеся записывают тему в  свои  рабочие
тетради.
      Учитель: Основные типы ламп  –  лампы  накаливания,  люминесцентные  и
светодиодные.   Они   различаются   технологией   производства,    качеством
излучаемого света, потреблением энергии, сущностью  физических  явлений,  на
которых основано свечение. [Л1]
      Что же собой представляют лампы накаливания?
      Здесь заканчивается текст первого слайда (Слайд 2).
      Учитель: Современная лампа  накаливания  имеет  стеклянный  баллон,  к
которому крепится металлический  цоколь  с  винтовой  нарезкой.  Концы  нити
накала  приварены  к  электродам  и   дополнительно   поддерживаются   двумя
крючками. Выводы электродов соединены с цоколем. К одному из них  с  помощью
сварки подключается предохранитель,  а  затем  этот  вывод  приваривается  к
корпусу цоколя.  Вывод  второго  электрода  через  изолятор  из  стекломассы
припаивается к центральному электроду, закреплённому в нижней части  цоколя.
[Л1]
      Для увеличения срока службы лампы воздух из стеклянной  колбы  удаляют
(вакуумные  лампы)  или  заполняют  колбу  инертным  газом  (газонаполненные
лампы). [Л1]
      Промышленность выпускает лампы накаливания разных форм и размеров.  На
колбе и цоколе электрической лампы есть надписи,  информирующие  о  значении
рабочего напряжения лампы и её мощности в ваттах:
      Здесь заканчивается текст второго слайда (Слайд 3).
      -лампочка карманного фонарика – 3,5 Вт;
      Здесь заканчивается текст третьего слайда (Слайд 4).
      -лампочка мотоцикла – 6 Вт;
      Здесь заканчивается текст четвёртого слайда (Слайд 5).
      -автомобильные лампы – 12 Вт;
      Здесь заканчивается текст пятого слайда (Слайд 6).
      -в бытовой осветительной сети – 127, 220-240 Вт. [Л1]
      Далее  учитель  наглядно  демонстрирует  обучающимся  все  эти  лампы,
показывая надписи на их цоколе. Если какие-либо  виды  ламп  отсутствуют  на
данный момент у учителя или их сложно  было  достать  для  урока,  то  можно
осуществить их замену фотографиями либо картинками, но с  чёткими  надписями
на цоколе (важно чтобы обучающиеся смогли находить необходимую информацию  о
лампе на самой лампе и правильно её читать).
      Срок  службы  лампы  накаливания  составляет  в  среднем  1000   часов
непрерывной работы, т.е. около года домашней эксплуатации, но  при  условии,
что напряжение электрической сети не превышает 220 В. Если  напряжение  сети
время  от  времени  повышается,  то  срок  службы  лампы  накаливания  резко
сокращается. На этот случай выпускаются лампы  на  повышенное  напряжение  –
235-245  В.  Такие  лампы  следует  использовать  в  местах,  где  их  часто
приходится включать-выключать, и при затруднённом доступе к ним. [Л1]
      Далее  учитель  демонстрирует  обучающимся  надписи  на  колбе   лампы
накаливания, информирующие о напряжении, на которое рассчитана лампа.
      Большая часть электрической  энергии  (до  95%)  в  лампе  накаливания
превращается в невидимое инфракрасное излучение, т.е. в тепло.  В  некоторых
случаях это позволяет использовать лампу накаливания  в  качестве  источника
тепла. [Л1]
      Можно попросить обучающегося поднести руку к светильнику с  включённой
лампой и он почувствует тепло от неё.
      Далее обучающиеся самостоятельно читают материал на странице  80  [Л1]
от слов «При длительном сроке…» до слов «…стекло баллона наиболее  уязвимо».
Затем можно провести беседу по  вопросу  о  том,  почему  стеклянный  баллон
лампы взрывается и как это можно предотвратить.
      Здесь заканчивается текст шестого слайда (Слайд 7).
      Учитель: Разновидностью лампы накаливания является  галогенная  лампа.
Галогенные лампы лишены  упомянутых  недостатков  обычных  ламп  накаливания
благодаря тому, что к находящемуся внутри инертному газу  добавлено  немного
галогена, например иода. (Галогены – химические элементы (фтор, хлор,  бром,
иод), дающие соли при соединении с металлами). Благодаря химической  реакции
между вольфрамом и галогеном нить  восстанавливается.  Таким  образом,  нить
служит  дольше  и  внутренняя   поверхность   лампы   остаётся   прозрачной.
Галогенная лампа делается из жаропрочного кварца,  что  позволяет  нагревать
нить до более высокой температуры. Поэтому  лампа  даёт  более  яркий  белый
свет. [Л1]
      Важно: все работы,  связанные  с  уходом  за  светильниками,  в  целях
безопасности следует проводить при включённом напряжении и  охлаждении  ламп
накаливания до комнатной температуры. [Л1]
      Далее можно  провести  физкультминутку  с  обучающимися,  чтобы  снять
напряжение и усталость.
      Учитель:  Рассмотрим  особенности  люминесцентных  ламп.  Они  создают
сравнительно большой  световой  поток  при  относительно  малом  потреблении
электрической энергии. [Л1]
      Здесь заканчивается текст седьмого слайда (Слайд 8).
      Люминесцентная лампа представляет собой стеклянную трубку, из  которой
удалён  воздух.  Внутренняя  поверхность  трубки   покрыта   люминофором   –
веществом,  которое  начинает  светиться  при   облучении   ультрафиолетовым
светом.  Трубку  лампы  заполняют  небольшим  количеством  инертного   газа,
например  аргона,  и  вводят  капельку  ртути.  У   каждого   конца   трубки
смонтированы нити накала, которые являются одновременно  электродами  лампы.
Нити накала при нагреве испускают электроны, нагревая  аргон  и  ртуть.  Под
действием  тепла  капелька  ртути  испаряется  и  переходит  в  газообразное
состояние.  Когда  ультрафиолетовое   излучение   падает   на   люминофорное
покрытие, последнее начинает светиться ярким дневным светом. [Л1]
      Здесь заканчивается текст восьмого слайда (Слайд 9).
      Люминесцентные лампы работают 12000 часов при КПД 5-10%.
      Здесь заканчивается текст девятого слайда (Слайд 10).
      Эти лампы называют ещё энергосберегающими за то,  что  они  потребляют
электроэнергии приблизительно в пять раз меньше,  чем  лампы  накаливания  и
служат в 10 раз дольше. Однако  люминесцентные  лампы  имеют  более  сложную
систему запуска (включения). [Л1]
      Кроме того, с  люминесцентной  лампой  следует  обращаться  с  большой
осторожностью, так как ртуть является опасным  для  жизни  людей  веществом.
После   выхода   из   строя   люминесцентные   лампы   нельзя   выбрасывать.
Категорически  запрещается  разбивать  трубку.  Отработанные  лампы  следует
сдавать в специальные пункты утилизации. [Л1]
      Учитель: Рассмотрим неоновые лампы.
      Здесь заканчивается текст десятого слайда (Слайд 11).
      Трубка неоновой лампы заполняется неоном в смеси с другими газами  для
получения свечения разного цвета. Чистый  неон  светится  оранжевым  цветом;
добавляя к нему другие газы, можно получить синее, зелёное, красное и  белое
свечение.
      Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда (Слайд 12).
      Чтобы возникло свечение, к трубке с помощью  электродов  от  источника
переменного тока  подаётся  высокое  напряжение,  которое  вызывает  газовый
разряд.  Чем  длиннее  трубка,  тем  большее  напряжение  требуется  для  её
зажигания.
      Здесь заканчивается текст двенадцатого слайда (Слайд 13).
      Однако небольшие неоновые лампы, используемые в устройствах индикации,
например сигнальная лампочка утюга, работают от напряжения  всего  лишь  110
В. Для питания неоновых рекламных надписей требуется напряжение в  несколько
десятков киловольт. Такое  высокое  напряжение  для  питания  неоновых  ламп
получают с помощью повышающих трансформаторов. [Л1]
      Далее обучающиеся самостоятельно читают  материал  на  странице  82-83
[Л1] (пункт «Светодиодные источники света»).
      Здесь заканчивается текст тринадцатого слайда (Слайд 14).
      Затем можно провести беседу о российском физике Ж.И. Алфёрове, о  том,
что такое светодиод и побеседовать о применении светодиодов.
      Здесь заканчивается текст четырнадцатого слайда (Слайд 15).
      Здесь заканчивается текст пятнадцатого слайда (Слайд 16).
      Здесь заканчивается текст шестнадцатого слайда (Слайд 17).
      Здесь заканчивается текст семнадцатого слайда (Слайд 18).

                      4.Закрепление учебного материала.
      Цели: познакомить обучающихся с технологией проведения энергетического
аудита школы.
      Задачи: научить проводить энергетический аудит школы.
      Методы обучения: лабораторно-практическая работа.
      Критерии оценки качества работы обучающегося:
      1.точность  и   объективность   полученной   информации   по   пунктам
лабораторно-практической работы № 11;
      2.аккуратность и правильность оформления работы в рабочей тетради;
      3.соблюдение правил безопасной работы.
      Учитель в оценочном листе практической работы обучающегося (приложение
2) ставит «+» за положительную оценку соответствующего критерия и «-»  -  за
отрицательную оценку. Затем итоговое  количество  «+»  учитель  переносит  в
оценочный лист (приложение 1) в колонку «Закрепление учебного материала».
      Обучающиеся заранее (за  две  недели  до  данной  работы)  делятся  на
группы,  каждая  из  которых  собирает  материал  по  пунктам  работы  №  11
(приложение 3). Учитель определяет помещения школы для  исследования  каждой
группе.  Желательно  на   протяжении   этих   двух   недель   контролировать
деятельность обучающихся и помогать  им  в  случае  возникающих  трудностей.
Назначить главного в каждой группе, чтобы  он  сообщал  о  ходе  проведённых
исследований.
      На данном занятии  обучающиеся  приступают  к  оформлению  проделанной
работы в свои  рабочие  тетради.  У  каждого  на  столе  помимо  тетрадей  и
канцелярских  принадлежностей   должна   быть   инструкция   по   выполнению
лабораторно-практической работы № 11 (приложение 3).
      В ходе выполнения  работы  обучающимися  учитель  постоянно  находится
рядом с ними.
      Подводятся итоги занятия; обучающиеся получают  оценки  за  работу  на
уроке.

      Здесь заканчивается текст восемнадцатого слайда (Слайд 19).
                              5.Задание на дом.
      Цели  самостоятельной  работы  для  учащихся:  изучить   параграф   15
учебника, ответить на вопросы  1-5  на  странице  83-84  учебника;  найти  в
Интернете  или  книгах   и   журналах   информацию   о   современных   видах
осветительных приборов.
      Цели учителя: расширение кругозора обучающихся,  развитие  интереса  к
предмету, закрепление материала по изученной теме.
      Критерии успешного выполнения домашнего задания:
      1.осознанное изучение материала параграфа 15;
      2.правильные ответы на вопросы 1-5 на странице 83-84 учебника;
       3.нахождение  интересного  познавательного  материала  о  современных
видах осветительных приборов.

      Здесь заканчивается текст девятнадцатого слайда (Слайд 20).
                 Список использованных печатных источников.
      1.Технология:  8  класс:  учебник  для  учащихся   общеобразовательных
организаций/ [В.Д. Симоненко, А.А. Электов, Б.А.  Гончаров  и  др.].  –  3-е
изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

                                                               Приложение 1.

                               Оценочный лист.

|№   |ФИ обучающегося     |Этапы урока                    |Итого  |Оценка |
|п/п |                    |                               |       |       |
|    |                           |Опрос по заданному на дом материалу      |
|    |                           |1            |2            |3            |
|1   |                           |             |             |             |
|2   |                           |             |             |             |
|3   |                           |             |             |             |
|…   |                           |             |             |             |

                                                               Приложение 3.
                                 Инструкция
             по выполнению лабораторно-практической работы № 11.
               Тема: «Проведение энергетического аудита школы»

      1.Исследуйте разные помещения школы. Оцените  суммарную  электрическую
мощность находящихся в них осветительных приборов.
      2.Выясните,   существуют   ли   санитарные    государственные    нормы
освещённости в школах, и сравните их с  условиями  в  вашей  школе,  классе,
мастерской.
      3.Выясните у завхоза школы, учителей:
      - какие лампы применяются в разных помещениях;
      - какова  энергетическая  эффективность  используемых  ламп  различных
типов;
      - как часто остаётся невыключенным  ненужное  освещение  в  классах  и
подсобных помещениях;
      - как часто меняют перегоревшие лампы;
      - в каких помещениях лампы перегорают чаще всего и почему.
      4.Подготовьте отчёт о проведённых исследованиях. Предложите свои  пути
экономии электричества в школе. [Л1]


Презентация к уроку технологии "Электроосветительные приборы" 8 класс


title: Презентация "Современное общество и smart технологии"

extracted_text:
Современное общество и smart технологии
Выполнила: студентка группы МДИ-113 Иванова Юлия
Smart - технология предполагает использование компьютерных систем и микропроцессоров, для выполнения ежедневных задач и обмена информацией.

Немного из истории:
Питер Фердинанд Друкер (19.11.1909 - 11.11.2005 гг.) - американский учёный австрийского происхождения; экономист, публицист, педагог, один из самых влиятельных теоретиков менеджмента XX века. Питер Друкер в 1954 г, ввел аббревиатуру SMART.
Питер Фердинанд Друкер
Smart-общество – это новое качество общества, в котором совокупность использования подготовленными людьми технических средств, сервисов и Интернета приводит к качественным изменениям во взаимодействии субъектов, позволяющим получать новые эффекты  - социальные, экономические и иные преимущества для лучшей жизни.

Информационное общество
Элементы общественной парадигмы
Смарт – экономика – это экономика, основанная на комплексной модернизации и инновационном развитии всех секторов на базе технологий нового поколения, обеспечивающая высокую добавленную стоимость, энергоэффективность, формирование качественной окружающей среды и социальную стабильность.
Смарт - политика
Smart education – это объединение учебных заведений и профессорско-преподавательского состава для осуществления совместной образовательной деятельности в сети Интернет на базе общих стандартов, соглашений и технологий.
Болонский процесс
Спасибо за внимание !!!