title: Программа учебного курса «Лаборатория. Юный ботаник» 5 класс

extracted_text:
Программа учебного курса «Лаборатория. Юный ботаник».
Пояснительная записка
В условиях перехода российского образования на ФГОС происходит изменение образовательной парадигмы, которая затрагивает все компоненты изучения биологии. Введение в действие новых федеральных государственных образовательных стандартов в корне изменило концептуальный подход в учебном и воспитательном процессе младших школьников. Современный учебный процесс направлен не столько на достижение результатов в области предметных знаний, сколько на личностный рост ребенка, формирование умения адекватно анализировать и оценивать ситуацию, стремления к самообразованию. Место учебного курса в учебном плане. Ключевым звеном в изучении биологии является практическая деятельность. На данной стадии очень важно помочь школьнику осознать необходимость приобретаемых навыков, знаний, умений. Способность учиться поддерживается формированием универсальных учебных действий, которое подразумевает создание мотивации, определение и постановка целей, поиск эффективных методов их достижения. Обучение по новым образовательным стандартам также предусматривает организацию новых форм урочной деятельности. На биологию в 5 классе выделен всего 1 час, и этого порой не хватает для проведения лабораторных работ и других занятий с практической направленностью, поэтому по запросам учащихся и родителей  возникла идея создания учебного курса «Лаборатория.  Юный ботаник». До введения в действие нового Стандарта в образовательной системе имелось четкое описание всех учебных процессов, были разработаны четкие дидактические и методические материалы по каждому отдельно взятому предмету. На сегодняшний день учитель имеет возможность самостоятельно разрабатывать концепцию работы с классом, учитывая индивидуальность каждого школьника.
Общая характеристика учебного курса. В учебный  курс включены различные виды деятельности, которые помогут развитию различных компетенций учащихся. Ученики 5 классов находятся в том возрасте, когда они  максимально открыты к восприятию любой информации. Они отличаются своей непосредственностью, доверчивостью и огромной любознательностью. При организации процесса обучения на данном  курсе в 5 классе необходимо обратить внимание на следующие аспекты:
 • создание портфолио ученика, позволяющее оценивать его личностный рост при изучении учебного курса «Лаборатория. Юный ботаник»;
  использование техник и приемов, позволяющих оценить динамику формирования метапредметных универсальных действий на занятиях;
 использование личностно-ориентированных технологий (технология развития критического мышления, технология проблемного обучения, технология обучения в сотрудничестве, кейс-технология, метод проектов);
 • организация проектной деятельности школьников и проведение 1 занятия - проекта, позволяющих школьникам представить индивидуальные (или групповые) проекты по выбранной теме.
Содержание учебного курса.  Данный учебный  курс разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) основного общего образования.  Содержание данного курса строится на основе проектно-деятельностного подхода: с помощью различных опытов учащиеся отвечают на вопросы, приобретают не только умение работать с лабораторным оборудованием, но и умения описывать, сравнивать, анализировать полученные результаты и делать выводы.
Программа учебного  курса «Лаборатория. Юный ботаник» соответствует целям ФГОС. Новизна курса заключается в том, что он не изучается в школьной программе. Одним из важнейших требований к биологическому образованию в современных условиях является овладение учащимися практическими умениями и навыками. Предлагаемый учебный  курс направлен на формирование у учащихся интереса к биологии, развитие любознательности, расширение знаний о живом мире, на развитие практических умений через обучение моделировать, отработку практических умений и применение полученных знаний на практике. Кроме того, он подготавливает учащихся к изучению биологии в 6–7 классах. В рамках данного курса запланированы лабораторные работы и практические занятия. Программа учебного курса «Лаборатория. Юный ботаник» должна не только сформировать базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении основных разделов биологии, но и помочь восстановить  устойчивый познавательный  интерес к предмету, заложить основы жизненно важных компетенций.
Цель и задачи изучения данного учебного  курса  является более глубокое и осмысленное усвоение практической составляющей школьной биологии. Главная цель курса заключается в том, чтобы ученик под руководством учителя, а впоследствии самостоятельно, определял неоднородность организмов в пространстве и во времени на основе комплексного изучения организмов нашей планеты. Изучение биологии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:
• формирование системы научных знаний о системе живой природы, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере, в результате деятельности человека в том числе;
• формирование начальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях организации жизни, взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и связи человека с ним;
• формирование основ экологической грамотности, способности оценивать последствия деятельности человека в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений;
• формирование представлений о значении биологической науки в решении проблем необходимости рационального природопользования.
 • освоение приемов выращивания и размножения растений в домашних условий и ухода за ними.
На учебный курс  отводится 9 часов. Рекомендовано данное распределение часов, но при этом учитель имеет право самостоятельно варьировать его в зависимости от уровня подготовленности учащихся, природно-климатических условий территории и целеполагания. Материал курса разделен на занятия, им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с правилами поведения в лаборатории, проходят инструктаж. Во время каждого занятия ученики могут почувствовать себя в роли различных ученых - биологов.
Структура программы.  Освоение данного курса целесообразно проводить параллельно с изучением теоретического материала «Биология. 5 класс». На уроках биологии в 5 классе закладываются основы многих практических умений школьников, которыми они будут пользоваться во всех последующих курсах изучения биологии. Этим обусловлена актуальность подобного курса, изучение содержания которого важно для дальнейшего освоения содержания программы по биологии. Количество практических умений и навыков, которые учащиеся должны усвоить на уроках «Биологии» в 5 классе достаточно велико, поэтому введение «Лаборатория. Юный ботаник»  будет дополнительной возможностью учителю более качественно организовать процесс усвоения необходимых практических умений учащимися в процессе обучения. Учебный  курс «Лаборатория. Юный ботаник»  направлен на закрепление практического материала изучаемого на уроках биологии, на отработку практических умений учащихся, а также на развитие кругозора учащихся.
Формы работы: лабораторные работы, творческие мастерские, творческие проекты; мини-конференции с презентациями, использование проектного метода, активное вовлечение учащихся в самостоятельную проектную и исследовательскую работу. При этом обязательным является создание условий для организации самостоятельной работы учащихся как индивидуально, так и в группах. Организуя учебный процесс по биологии, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение биологии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных практических умений,  но также комплекс метапредметных  умений. Они  необходимы  для: познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей; сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования; соблюдения норм и правил поведения в окружающем мире; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных и правовых норм, а также эстетических ценностей.
Ожидаемые результаты
Личностные результаты:
 • знания основных принципов и правил отношения к живой природе;
• сформированность познавательных интересов и мотиваций,  направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и другое), нравственного и эстетического отношения к живым объектам.
 Метапредметные результаты:
 • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности: умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
 Предметные результаты:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; экосистем) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение);
• необходимость защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
 • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
 • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
 • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе;
 • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаральные иглы, предметные стекла, растворы, скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, выращивания и размножения культурных растений ухода за ними.
. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Каждое занятие построено на том, что ученик может почувствовать себя в роли ученого биолога, занимающегося различными направлениями биологии. Ботаника — наука о растениях. Зоология — наука, предметом изучения которой являются представители царства животных. Микробиология — наука о бактериях. Разделы микробиологии: бактериология, вирусология. Биохимия — наука о химическом составе клеток и организмов. Цитология — раздел биологии, изучающий клетки, их строение, функции и процессы. Гистология — раздел биологии, изучающий строение тканей организмов. Физиология — наука о жизненных процессах. Эмбриология – наука о развитии организмов. Этология — дисциплина зоологии, изучающая поведение животных. Экология — наука о взаимодействиях организмов с окружающей средой. Бактериология — наука о бактериях. Биогеография — наука изучает закономерности географического распространения и распределения организмов. Биогеоценология — научная дисциплина, исследующая строение и функционирование биогеоценозов. Дендрология — раздел ботаники, предметом изучения которого являются деревья. Систематика — научная дисциплина, о классификации живых организмов. Микология — наука о грибах. Морфология изучает внешнее строение организма. Наука о водорослях называется альтологией.

Планируемые результаты.
Учащиеся должны знать:
• клеточное строение растений;
• распознавать и описывать органы цветкового растения;
• функции органов цветкового растения
• описывать процессы, протекающие в растительном организме
• правила поведения в природе;
• какое влияние оказывает человек на природу.

Учащиеся должны уметь:
• работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения и презентации;
• проводить наблюдения за растениями;
• составлять план простейшего исследования;
• описывать полученные результаты опытов и давать им оценку

Календарно-тематическое планирование
УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).

Учебно-методическое обеспечение.
Биологическое разнообразие. Водоросли и грибы Автор: Мухин В. А., Издание: Феникс: 2013
Ботаника. Автор: Лазаревич С. В. Издание: ИВЦ Минфина: 2012
Ботаника. Автор: Родионова А. С., Скупченко В. Б., Малышева О. Н., Джикович Ю. В.
Издание: Академия: 2012
Ботаника. Автор: Зайчикова С. Г., Барабанов Е. И. Издание: ГЭОТАР-Медиа: 2013
Ботаника. Курс альгологии и микологии Издание: МГУ: 2007
Ботаника. Руководство по учебной практике для студентов Автор: Анцышкина А. М., Барабанов Е. И., Мостова Л. В. Издание: Медицинское информационное агентство: 2006
Введение в экологию растений Автор: Афанасьева Н. Б., Березина Н. А. Издание: Издательство МГУ: 2011
Естествознание. Ботаника Автор: Долгачева В. С., Алексахина Е. М. Издание: Академия: 2012
  Натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
 Гербарии; семена и плоды растений; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
 Приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал;
Измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки;
 Экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки;
 Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы.
Микроскопы: световой и электронный.

Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Новохоперская средняя общеобразовательная школа №91»

Рабочая программа учебной курса
ЛАБОРАТОРИЯ
ЮНЫЙ БОТАНИК
5  класс

   Составила:
Писеукова Е.Г.,
учитель биологии

Новохоперск-2015 г


Презентация "Ребенок становится трудным"


title: Мастер – класс «Птица Счастья»

extracted_text:
Изготовление поделок по типу оригами
Мастер – класс «Птица Счастья»
Конкурсное задание World Skills Russia 2015 в  г. Комсомольске на Амуре
компетенция «Преподавание в младших классах»
«Научу за 5 минут»
Птица-красавица с пышным веерообразным хвостом и крыльями смотрится как лучезарное солнце. Верили люди, что приносят птицы счастье, добро, охраняют покой дома, несут детишкам здоровье.  Как только не называли на Руси этих дивных птиц! «Птица счастья», поморский голубок, жар- птица, снежная птица счастья, чудо – птица. Птица- красавица с пышным веерообразным хвостом и крыльями смотрится как лучезарное солнце. Образ птицы – это древнейший символ добра, благополучия. Птица связана с землёй, но ей доступна и свобода неба! Она, как мечта, способна преодолеть
пространство и время, вырваться за пределы трудностей, улететь к счастью!
Цель: продемонстрировать умение создавать творческую работу прикладного характера
Описание объекта: творческая работа
Лимит времени на выполнение задания: 25 минут
Лимит времени на представление задания: 5 минут
Задание:
1. Определить цели и задачи конкурса с учетом группы участников и интересов аудитории.
2. Подготовить материалы и оборудование для проведения конкурса.
3. Сообщить экспертам о завершении работы и готовности демонстрировать творческую работу.
Инструменты:  ножницы, клей, линейка, карандаш, исписанный стержень  (для проведения линий для сгиба).
Материалы: 2листа бумаги (А 4)  «Снегурочка».

Пошаговая инструкция выполнения:
1 шаг. Берём  1 лист бумаги. Сгибаем  лист пополам, получилось два прямоугольника. Разрежем  по линии сгиба.   Один прямоугольник сгибаем  так, чтобы получился квадрат.

2 шаг. Отрежем нижнюю часть, из неё  потом сделаем хохолок для птицы.

3 шаг.  Складываем  стороны квадрата   внутрь к середине, сначала с одного, а потом с другого конца

4 шаг. Сгибаем пополам.  Заготовка имеет форму равнобедренного треугольника

5 шаг. Сгибаем один острый угол к точке, как показано на фото 8. Это будет голова и шейка птицы.

6 шаг. Другой угол  сгибаем, это - хвост птицы (фото 9).
Треугольный конец хвоста заправляем внутрь (фото11).

7 шаг. Из одного угла делаем клювик, сложив концы заготовки по сгибу внутрь и оттянув его наружу (фото13).

8 шаг.  Берём 2 лист бумаги и размечаем хвост птицы  (размеры 20 х10), а остальная часть листа – крылья птицы. Делаем гофрированную заготовку хвоста, крыльев и хохолка («гармошкой»).

9 шаг. По шаблону (или рисуем)  наносим красивый узор по краям хвоста, крыльев, хохолка и вырезаем.

10 шаг. Делаем разрез и в него вставляем крылья.

11 шаг. Последние полоски на крыльях приклеиваем к туловищу. Вклеиваем в расщелину спинки птицы хвост. Хохолок вклеиваем в расщелину головы, образованную при сгибании клюва и приклеиваем  его. Рисуем  глаза.

Умеете ли вы мечтать? Мечтать по-настоящему, без всяких «если» и «бы», о том, что действительно важно для того, чтобы чувствовать себя счастливым? А верите ли вы в Чудо настолько, что готовы встретить его и понять, что это действительно оно?
Мы с вами сделали птицу – символ добра, мира, любви! Бережно возьмите птицу своими руками, чтоб она слышала биение вашего сердца, читала помыслы вашей души. Вы держите в руках настоящую птицу счастья. Загадайте самое заветное желание и оно обязательно сбудется! …

Пусть эта птица счастья принесёт тебе
 удачи, успехов и новых открытий!


title: Конспект урока по литературному чтению Яковлев «Рыцарь Вася» 5 класс

extracted_text:
                    Конспект урока по литературному чтению в 5 классе   по теме «Ю.Я.Яковлев «Рыцарь Вася»

Разработала:   Куцакова Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы, город Канск, Красноярский край, МБОУ  ООШ  № 9

                    Конспект урока по литературному чтению в 5 классе   по теме «Ю.Я.Яковлев «Рыцарь Вася»
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: учить выразительному чтению через знакомство с произведением  Ю.Я.Яковлева «Рыцарь Вася».
Задачи:
-  образовательные:  познакомить учащихся с произведением Ю.Я.Яковлева « Рыцарь Вася»,  учить выразительному чтению через знакомство с творчеством Ю.Я.Яковлева;
-  коррекционно-развивающие:   коррекция и развитие связной устной речи, коррекция внимания через выполнение дидактической игры, коррекция и развитие мелкой и крупной моторики  через выполнение зрительной гимнастики и физминутки,  коррекция и развитие мыслительной деятельности;
-  воспитательные:  воспитывать интерес к учебе, предмету, воспитывать нравственные качества (любовь к людям, доброжелательность, ответственность).
Оборудование:
Портрет писателя, рассказ «Рыцарь Вася, иллюстрации  к произведению.
Ход урока:
1. Организационно - подготовительный этап
- Ребята, давайте поздороваемся друг с другом, посмотрим, все ли готовы  к уроку?
2. Основной этап
- Подготовка учащихся к усвоению нового материала
- Ребята, мне на урок нужна иллюстрация, кто-то ее разрезал, помогите мне ее правильно собрать. (Дети собирают ее и прикрепляют на доску).
 - Ребята, что изображено на картине? (Рыцарь).
- Словарная работа Рыцарь - бесстрашный, самоотверженный человек.
-Ребята, сегодня на уроке мы начнем знакомиться с рассказом, главным героем, которого будет рыцарь по имени Вася, а написал этот рассказ писатель Юрий Яковлевич Яковлев.
- Сообщение нового материала
Рассказ учителя о творчестве писателя (Юрий Яковлевич Яковлев родился 22 июня 1922года в Ленинграде, умер 29 декабря 1996 года в Санкт-Петербурге, написал много рассказов для детей, один из которых «Рыцарь Вася».
Обращение к портрету писателя (Портрет прикреплен на доску).
- Ребята, сегодня мы на уроке прочитаем 1 часть рассказа. В нем нам встретится новое слово:  тюфяк.
-  Словарная работа Тюфяк - медлительный, вялый человек.
- Ребята, какие новые слова нам сегодня встретятся?  (Тюфяк, рыцарь).
- Давайте произнесем их громко все вместе (произносят громко хором), а теперь произнесем шепотом (произносят шепотом).
- Ребята, сейчас мы начнем читать рассказ «Рыцарь Вася», а перед чтением рассказа давайте потренируем наши глазки, сделаем гимнастику для глаз.
- Гимнастика для глаз Ребята, давайте проследим за полетом снежинки.
(Дети следят за снежинкой, которая при помощи учителя летает по классу).
(Снежинка из белой бумаги прикреплена к указке).
- Чтение рассказа  Учитель начинает читать рассказ, дети продолжают читать по цепочке, следить и слушать друг  друга.
- Ребята, мы сейчас прочитали 1 часть рассказа, все вы старались, устали, давайте сейчас отдохнем и проведем физическую минутку.
- Физ. минутка
Руки вверх поднимем - раз
Выше носа, выше глаз.
Прямо руки  вверх держать,
Не качаться,  не дрожать.
Три - опустили руки вниз,
Стой на месте не вертись.
Вверх раз, два, три, четыре, вниз!
Повторяем,  не ленись!
Будем делать повороты,
Выполняйте все с охотой.
Раз - налево поворот,
Два - теперь наоборот.
Так, ничуть, не торопясь,
Повторяем 8 раз!
- Закрепление полученных знаний
-Ребята, мы прочитали 1 часть рассказа, давайте ответим на вопросы.
1. За что приятели называли главного героя тюфяком?  (За полноту, вялость, медлительность).
2. Какое сердце билось в груди у Васи?  (Билось сердце благородного рыцаря).
3. Каким рыцарь Вася представлял себя в мечтах? (Стройным, отважным  рыцарем на коне и в доспехах).
4. А каким он был на самом деле? (Толстым и неповоротливым ребенком).
5. Как его называла мама? (Слон в фарфоровой лавке).
6. Почему над ним смеялись на уроках физкультуры? (На уроках физкультуры над ним смеялись за его неловкость и неуклюжесть).
3. Заключительный этап
- Вывод
- Ребята, с каким рассказом мы сегодня начали знакомство? (С рассказом «Рыцарь Вася».
- Почему главный герой Вася называет себя рыцарем? (Он в мечтах представляет  себя рыцарем».
- Домашнее задание
-  Ребята, дома вам нужно будет очень аккуратно разукрасить изображение главного героя (тюфяка). (Образ героя прилагается к конспекту, дети дома разукрашивают героя).
-Оценка работы учащихся
- Ребята, вы сегодня на уроке хорошо поработали, молодцы, выставить оценки детям.

    Изображение главного героя для домашнего задания.

                                             Самоанализ урока
Урок литературного чтения проведен в 5 классе, для детей с легкой степенью умственной отсталости. Тип урока -  комбинированный.
 Цель урока – учить детей выразительному чтению  через знакомство с произведением Ю.Я.Яковлева «Рыцарь Вася».
На уроке были поставлены следующие задачи:
-  образовательные:  познакомить учащихся с произведением Ю.Я.Яковлева «Рыцарь Вася»,  учить выразительному чтению через знакомство с творчеством Ю.Я.Яковлева;
- коррекционно-развивающие:  коррекция и развитие связной устной речи, коррекция внимания через выполнение дидактической игры, коррекция и развитие мелкой и крупной моторики через выполнение зрительной гимнастики и физминутки, коррекция и развитие мыслительной деятельности;
- воспитательные:  воспитывать интерес к учебе, предмету, воспитывать нравственные качества (любовь к людям, доброжелательность, ответственность).
На уроке я использовала словесные, наглядные и практические методы, что способствовало  достижению главной цели урока, использовала приемы коррекционной направленности:  многократное повторение, наводящие вопросы, доступность материала, чередования труда и отдыха, частая смена видов деятельности.  На уроке соблюдался здоровье сберегающий режим через проведение гимнастики для глаз, физминутки,
 соблюдалась доброжелательная атмосфера, я  постоянно хвалила детей за работу,  дети получили оценки за работу на уроке. На уроках литературного чтения систематически  провожу коррекционную работу по различным направлениям. Считаю, что поставленные цели и задачи на данном уроке мною достигнуты.

                     Список использованной литературы:

      Еременко И.Г. Материалы исследования процесса обучения во вспомогательной   школе, ч.1. - Киев.,1968.
        Егорова Т.Д. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии.- М.:Педагогика,1973.
       Жук Т.В. Понимание оценки умственно отсталыми учащимися, // Дефектология. 1983 .№1.
        Лиепиня СВ. Особенности внимания учащихся младших классов вспомогательной школы // Дефектология.1977.№5.

Торшина Л.Г. Роль сюжетных картинок в усвоении содержания литературных текстов учащихся младших классов вспомогательной школы//Дефектология.1985.№3.
  Торшина Л.Г. Работа с умственно отсталыми школьниками над содержанием рассказа при наличии сюжетных картинок // Дефектология.1990.
Пинский Б.И. Коррекция недостатков психического развития умственно отсталых школьников в процессе трудового обучения//Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Шиф Ж.И.-М.: Педагогика. 1972.


title: Урок-путешествие "В поисках простых механизмов" (7 класс)

extracted_text:
в поисках
простых
механизмов
КОНИЩЕВА Т.А. МБОУ СОШ №13
7 класс
урок-путешествие

( Архимед )
" Дайте мне точку опоры, и я подниму Землю"

Знать виды простых механизмов, их предназначение;
Выяснить условие равновесия рычага;
Формировать умение объяснятьрезультаты эксперимента;
Развивать внимание, самостоятельность, речь;
Совершенствовать навыкиработы в группе;
Добиваться аргументированныхвысказываний и суждений;
цели полета
-предстартовая подготовка
-где -то в африке. поиск рычага.
-корабль вниз – по наклонной…
-доставка блоков в космоцентр
-нет воды ? поможет ворот !
-клинит двигатель? узнай причину!
-винты для стартовой площадки
-проверка авиадесанта
-виртуальные путешествия
-разбор полетов

план полета

предстартовая подготовка
12 апреля 1961г.Ю.А.Гагарин
Что такое сила?
Чем характеризуется
сила?

v = 3 м/с
F = 4 H
1.            2.
Пожалуйста, помогите мне выкопать на моем дачном участке маленькую ямку для колодца, глубиной всего1,5 м.   То, что потребуется, можете выбрать в этих ящиках.   Спасибо!
предстартовая подготовка
С древних времен для облегчения своего труда человек использует различные механизмы (греч. "механэ" - машина, орудие).
предстартовая подготовка
электронная
библиотека
кирилла
и мефодия
предстартовая подготовка
Некоторые авторитетные специалисты утверждают, что на самом деле можно говорить всего лишь о двух простейших механизмах – рычаге и наклонной плоскости, представляя остальные как их разновидности.

рычаг
блок
ворот
наклонная плоскость
клин
винт
где-то в африке. поиск рычага
-точка опоры             -точка приложения силы-линия действия силы-плечо силы

рычаг первого рода
рычаг второго рода

рычаг
где-то в африке. поиск рычага
Скажите, пожалуйста, можно ли здесь отыскать рычаги ?

4.
3.
2.
1.
5.

вопросы
в картинках
где-то в африке. поиск рычага
проверка
равновесия
рычага
электронная лаборатория
корабль вниз-по наклонной

плоскость
Та тяжесть будет двигаться всеготруднее, которая будетподниматься по линии менеенаклонной.

Леонардо Да Винчи
корабль вниз-по наклонной
SOS…пираты…SOS…пираты…SOS…пираты…SOS…пираты…SOS…

как
называют
такой
механизм?

корабль вниз-по наклонной

1.
2.
Скажите, пожалуйста, по какой плоскости поднимать груз легче?
Почему?
доставка блоков в космоцентр
космодром
"Плисецкий"
блок-

блок
разновидность рычага
Неподвижный блок
Подвижный блок
Какой блок дает выигрыш в силе?
Во сколько раз?
Почему?
доставка блоков в космоцентр
доставка блоков в космоцентр
Удобно!
Тянем вниз- поднимаем вверх!
Легче вдвое,да и тянем в сторону!
есть ли
достоинства
у блока ?

нет воды? поможет ворот!
ворот -
разновидность рычага

ворот

F1                         F2
O
нет воды? поможет ворот!
где может найти
применение ворот?
клинит двигатель? узнай причину!

клин
клин -
разновидность
плоскости
наклонной
Изменяет ли клин направление действия силы? Изменяет ли клин числовое значение приложенной силы?
клинит двигатель? узнай причину!
Причина

Следствие
винты для стартовой площадки
Привычный вид !
А из чего получилось?

винт
винт -
разновидность
наклонной
плоскости

винты для стартовой площадки
Винт Архимеда
проверка авиадесанта
Юрий Алексеевич Гагарин  12.04.1961г.Первый в мире космонавт
Валентина Владимировна Терешкова  16.06.1963г.Первая в мире женщина-космонавт.
Алексей Архипович Леонов  18.03.1965г.Первый в мире выход в открытый космос.
Группам авиадесанта приготовиться к тестированию.
Экспертам собрать тест-листы по завершении.

проверка авиадесанта
00:00
00:10
00:20
00:30
00:40
00:50
01:00
01:10
01:20
01:30
01:40
01:50
02:00
02:10
02:20
02:30
02:40
02:50
03:00
03:10
03:20
03:30
03:40
03:50
04:00
04:10
04:20
04:30
04:40
04:50
05:00
время истекло
итоги теста
1.Б
2.Б
3.Б
4.В
5.А
6.В
7.В
8.В
8 правильных ответов – “5”
7,6 правильных ответов – “4”
5,4 правильных ответов – “3”
виртуальные путешествия
Материал подготовили:Отраднова КатяПоясок Настя
виртуальные путешествия
Материал подготовили:Купина ВикаЛистопадова Алина

рычаг
плоскость
клин
винт
ворот
блок
“механэ”- …
Знаменитый Леонардо Да Винчи
в поисках простых механизмов
благодарю
за урок !
в поисках простых механизмов


Урок по физике в 11 классе "Состав ядра. Ядерные силы"


title: Презентация "Не стоит село без праведника" А. Солженицына "Матрёнин двор"

extracted_text:
Александр Солженицын
«Матренин двор»
«Не стоит село без праведника»
«Матренин двор»

“Есть такие прирожденные ангелы, они как будто невесомы, они скользят как бы поверх этой жижи (насилия, лжи, мифов о счастье и законности ), нисколько в ней не утопая”.
              А. И. Солженицын
Основополагающий вопрос
Проблемный вопрос
Чем и кем «стоит село, город… вся земля наша»?
Почему рассказ называется «Матренин двор»? Какой смысл здесь имеет слово «двор»?
«Матренин двор»
Есть ли в рассказе развернутый портрет героини? На каких портретных деталях сосредоточено внимание писателя?
«Матренин двор»
Матрена наделена неброской внешностью. Автору важно изобразить не столько внешнюю красоту  простой русской крестьянки, сколько внутренний свет, струящийся из её глаз, и тем яснее подчеркнуть свою мысль: «У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах со своей совестью».
Какие художественные детали создают картину быта Матрены?
«Матренин двор»
Все её «богатство» – фикусы, колченогая кошка, коза, мыши и тараканы. Весь окружающий мир Матрены в её темноватой избе с большой русской печью – это продолжение её самой, частичка её жизни. Все здесь естественно и органично: любимые фикусы «заполонили одиночество хозяйки безмолвной, но живой толпой».
Как разворачивается в рассказе тема прошлого героини?
«Матренин двор»
Нелегок жизненный путь героини. Много горя и несправедливости пришлось ей хлебнуть на своем веку: разбитая любовь, смерть шестерых детей, потеря мужа на войне, адский труд в деревне, тяжелая немочь-болезнь, горькая обида на колхоз, который выжал из неё все силы, а затем списал за ненадобностью. В судьбе одной Матрены сконцентрирована трагедия деревенской русской женщины.
Какой предстает Матрена в системе других образов рассказа, каково отношение к ней окружающих?
«Матренин двор»
Герои рассказа распадаются на две неравные части: Матрена и понимающий и любящий её автор-повествователь и те, кого можно назвать «Нематрена», её родня. Граница между ними обозначается в том, что главное в сознании и поведении каждого из них – интерес к общей жизни, желание участвовать в ней, открытое искреннее отношение к людям или сосредоточенность только на собственных интересах, собственном доме, собственном богатстве.
Проблемный вопрос

Почему рассказ называется «Матренин двор»? Какой смысл здесь имеет слово «двор»?

Матренин двор – Матренин мир – особый мир праведника.

Мир духовности, добра, милосердия.
«Матренин двор»
Основополагающий вопрос

Чем и кем «стоит село, город… вся земля наша»?
	Матрена Васильевна - человек, живущий по заповедям Христа, сумевший сохранить чистоту, святость души в самых драматических обстоятельствах русской истории ХХ века.
 «Все мы жили рядом с  ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село.
Ни город.
Ни вся земля наша».

«Матренин двор»
Список литературы
Солженицын А. «Матренин двор». СПб.: Азбука-классика, 2004.
Агеносов В. и др. «Русская литература XX века. 11 кл.: Методические рекомендации для учителя. М.: Дрофа, 2000.
Княжицкий А. Материалы к изучению рассказа А.И.Солженицына «Матренин двор» на уроках литературы. Журнал «Русская словесность», №5, 2008.
Локтионова Н. «Не стоит село без праведника». Журнал «Литература в школе», № 3, 1994.


extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа имени А.Д.Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Тест по жизни и творчеству
А.И. Солженицына
11 класс

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец
2015
Пояснительная записка
    Тест по творчеству А.И. Солженицына для 11 класса позволяет определить уровень знаний учащихся жизни и творчества писателя.
К каждому вопросу даётся три варианта ответа, один из которых правильный.
Представленные тесты можно использовать на уроке после изучения творчества писателя.

I вариант

1. Укажите годы жизни А.И. Солженицына
1) 1917-2006
2) 1918- 2008
3) 1916- 2009

2. Укажите годы учёбы в Ростовском государственном университете
1) 1936-1941
2) 1938-1943
3) 1935-1940

3. В каком году Солженицын дебютировал как писатель?
1) 1963
2) 1958
3) 1962

4. А.И. Солженицын воевал на фронте. Какие награды он получил?
1) ордена Отечественной войны II степени и Красной Звезды
2) орден Отечественной войны II степени и медаль «За боевые заслуги»
3) орден Красной Звезды и орден Отечественной войны I степени

5. За что писатель был арестован и осуждён?
1) за побег с фронта
2) за критику Ленина и Сталина
3) за дневник

6. В каком журнале был напечатан рассказ «Один день Ивана Денисовича»?
1) «Районные будни»
2) «Новый мир»
3) «Звезда»

7. В каком году А.И. Солженицын был реабилитирован?
1) 1957
2) 1958
3) 1959

8. Где и кем работал писатель после реабилитации?
1) учителем математики в Ташкенте
2) учителем физики и математики в Бобруйске
3) учителем физики и астрономии в Рязани

9. Каково первоначальное название рассказа «Один день Ивана Денисовича»?

1) «Жизнь заключённого»
2) «Щ-854»
3) «Один день»

10. Назовите фамилию главного героя рассказа «Один день Ивана Денисовича»?
1) Шутман
2) Клевшин
3) Шухов

11. В каком году А.И. Солженицын был принят в Союз писателей?
1) 1962
2) 1963
3) 1960

12. Каково первоначальное название рассказа «Матрёнин двор»?
1) «Село Торфопродукт»
2) «Не стоит село без праведника»
3) «Беспритульная Матрёна»

13. Когда происходили события, изображённые в рассказе?
1) 1956
2) 1953
3) после революции

14. За что А.И. Солженицын был выслан из страны в 1974 году?
1) за роман «Август четырнадцатого»
2) за «Письмо вождям Советского Союза»
3) за выход первого тома «Архипелаг ГУЛАГ»

15. В каком году писатель вернулся на родину?
1) 1994
2) 1993
3) 1995

16. Что находится в центре внимания всех произведений А.И. Солженицына?
1) жизнь заключённых
2) русский национальный характер и история России XX века
3) превращение страны в русское национальное государство

II вариант

1. В каком городе родился А.И. Солженицын?
1) Кисловодск
2) Ростов-на-Дону
3) Ставрополь

2. На каком факультете учился писатель в Ростовском государственном университете?
1) философии и литературы
2) физико-математический
3) медицинский

3. С выходом какого произведения Солженицын дебютировал как писатель?
1) «Матрёнин двор»
2) «Архипелаг ГУЛАГ»
3) «Один день Ивана Денисовича»

4. В каком году писатель был арестован и осуждён?
1) 1945
2) 1944
3) 1946

5. Что составляет основу сюжета рассказа «Один день Ивана Денисовича»?
1) судьба главного героя
2) события одного дня
3) взаимоотношения героев

6. В каждом произведении писателя множество перефразированных пословиц и поговорок, слова, придуманные автором. Как они  называются?
1) метафоры
2) эпитеты
3) окказионализмы

7. В каком году А.И. Солженицын был исключён из Союза писателей?
1) 1969
2) 1970
3) 1968

8. Когда был напечатан рассказ «Матрёнин двор»?
1) 1969
2) 1963
3) 1968

9. Кто противопоставлен в рассказе «Матрёнин двор» главной героине?
1) Ефим – муж Матрёны
2) Маша – подруга
3) Фаддей – брат Ефима

10. Как называлась деревня, в которой происходят события рассказа «Матрёнин двор»?
1) Торфпродукт
2) Часлицы
3) Овинцы

11. Какова основная тема рассказа «Матрёнин двор»?
1) судьба Матрёны
2) судьба деревни
3) «чем люди живы»

12. В каком году была опубликована статья «Как нам обустроить Россию?»
1) 1990
2) 1989
3) 1993

13. В каком году А.И. Солженицын был восстановлен в советском гражданстве?
1) 1990
2) 1989
3) 1991

14. В каком году писателю была присуждена Нобелевская премия?
1) 1969
2) 1970
3) 1968

15. За какое произведение писатель был удостоен Государственной премии РСФСР?
1) «Архипелаг ГУЛАГ»
2) «Раковый корпус»
3) «В круге первом»

16. В каком произведении А.И. Солженицын дал резкую отрицательную оценку проводимым в стране экономическим реформам?
1) «Красное колесо»
2) «Россия в обвале»
3) «В круге первом»

Ответы

Литература
Авторская разработка


Презентация Драгунский "Друг детства"


title: Презентация "Условия, необходимые для развития растений" 2 класс

extracted_text:
 Условия, необходимые для развития растений

Действия учёных
 1.Подумай сам

2. Спроси у друга

3. Посмотри в книге

4. Проведи опыт

5. Понаблюдай

6. Сделай вывод

Опыт №1
Влага, тепло     Хранилась в сухом месте
Опыт №2
Воздух,свет,тепло
 Опыт №3
Не хватает тепла             Свет, тепло, влага       Не хватает  света
Домашнее задание
1.Проследить за каждым растением

2.Записать выводы в рабочей тетради


title: Презентация "Зачем нужны поезда" 1 класс

extracted_text:
Всё
получится!
 Автомобиль является наземным видом транспорта.
Современный автомобиль заправляется углём.
Двигатель называют «сердцем» автомобиля.
Автомобили с бензиновым двигателем сильно загрязняют воздух.
Маршрутное такси, автобус, троллейбус перевозят пассажиров.
Автомобиль – единственный транспорт, который может перевозить пассажиров и грузы.

Однажды я увидел интересную машину и сочинил про неё загадку. Попробуйте её отгадать.
Что за чудо? Вот машина!Сто колес! А где же шины?По стальной дороге мчится,Приглашает прокатиться.
Зачем нужны поезда?
Цель: познакомить с назначением поездов (метро, электричка, поезд дальнего следования, товарный поезд) и устройством железных дорог.
Я в любое время годаИ в любую непогодуОчень часто, в час любойПровезу вас под землей.
Метро

Первая внеуличная железная дорога длиной 3,6 километра                                была построена в Лондоне                                       в 1860 - 1863 годах.

Строительство метро в нашей стране началось в 1932 году. Первую линию метрополитена открыли в 1935 году.                            Она имела 3 станции.

Мимо рощи, мимо яра Мчит без дыма, мчит без параПаровозова сестричка.Кто такая?…
Электричка

Я зашел в зеленый дом, Больше суток пробыл в нем.Оказался этот домВ дальнем городе другом.
Поезд дальнего следования

Сам железный,Путь железный,Сам бежит, И груз полезный По пятам за ним бежит, И земля под ним дрожит.
Товарный поезд
Правильно ли мы определили назначение пассажирских  поездов.
Работа с учебником с.90.
Что приводит поезда в движение и как устроена железная дорога?
Локомотив

Локомотив – это машина, которая движется по рельсам, предназначена для тяги прицепленных к ней вагонов.
Вагон – транспортное средство, специально оборудованное для перевозки пассажиров и грузов                                по рельсовым путям.
Собери  поезд
ВЫСОКОСКОРОСТНОЙ ПОЕЗД
ЭСТАКАДА
ЛОКОМОТИВ
РЕЛЬСЫ
ШПАЛЫ
ТУННЕЛЬ
ШЛАГБАУМ
ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ПЕРЕЕЗД
ВАГОНЫ

Рельсы лежат на шпалах — деревянных брусах, укладываемых поперек железнодорожного полотна. Они нужны для опоры рельсам.
Рельс — это стальной узкий брус, по которому, катясь, движутся колеса вагонов.
ЭСТАКАДА – строительное сооружение в виде моста, служащее для поднятия вверх путей сообщения, для перехода или переезда через путь.
ТУННЕЛЬ – сооружение в виде сквозного коридора, прохода под землёй или в горах.
ШЛАГБАУМ – подвижная перекладина, при помощи которой открывают и закрывают путь на железнодорожных переездах.
Железнодорожный переезд
Мы с вами узнали о том, как устроены поезд и железная дорога, как они выглядят. А что из себя представляли предки современного поезда?
Чтение текста  «Знаете ли вы, что…»
С.63
Сначала железная дорога появилась в городах в 17-18 в. Вагон по рельсам тянула лошадь, которой управлял кучер. Народ называл эту железную дорогу «конка».

	В России первый паровоз был  изобретен  мастерами Черепановыми (отцом и сыном Ефимом и Мироном) в 1934 г.
	Это были маленькие и неуклюжие паровозики на четырех колесах и с трубой, длинной, как шея жирафа.
	Но ходили они по рельсам
очень проворно и могли тащить за
собой груз тяжелее 3 тонн.
Железная дорога была построена в Нижнем Тагиле.
Рельсы были проложены всего на 800 метров.
Она была первой железной дорогой у нас в стране.
Такие поезда работали на железных дорогах вплоть до 50-х годов 20 столетия.
ПОЕЗД ПОБЕДЫ 1945 Г.

Со временем стали строить железнодорожные пути по всей стране. Изменялись локомотивы и вагоны, усовершенствовались их механизмы. Одно из последних достижений высокоскоростной поезд «Сапсан», который перевозит людей между Москвой и Санкт-Петербургом.

Зачем люди создают поезда?
Какие бывают поезда?
Как устроена железная дорога?


Проектная деятельность как средство формирования ключевых компетенций учащихся


title: Презентация "Ястреб" 2 класс

extracted_text:
Тихонова  Дарья, 2 класс.
Ястреб-тетеревятник
Ястреб-тетеревятник
Ястреба-тетеревятника с полным правом можно назвать "пернатым волком". Недаром волк и ястреб до недавнего времени были объявлены у нас вне закона.
Название
   Весьма спорно родовое название - тетеревятник, ведь взрослый тетерев - почти предельная добыча большого ястреба и весьма редкая. Название, произведенное от столь несущественной для него добычи, вводит людей в заблуждение. Лапы, типично хватательные - длинные с острыми когтями.
Хищник

 Ястреб-тетеревятник олицетворяет хищничество в самом дурном смысле этого слова (как разбой, нападение, убиение).

  Родовое латинское имя и означает «хищник».

 Русское название "ястреб" содержит намек на истребительскую его деятельность.

А английское название переводится как «чертов ястреб».
Внешность
   Ястреба имеют на  груди
"тельняшку", и вообще по
окраске и по форме они похожи
 на кукушек. Вернее наоборот –
кукушки приспосабливаются
"под" ястреба. Молодые птицы
 сверху бурые, с мелкой
светлой пятнистостью, снизу,
охристые или рыжеватые, с
черно-бурыми продольными
пестринами.
Глаза
У ястреба светло-желтые глаза,
 они оставляют неприятное
 впечатление, кажется, что
 ястреб обладает злым
 характером. Однако дело здесь
вовсе не в характере, просто
радужина у этого хищника желтая, а глаза его не выражают ровным счетом ничего. Глаза у тетеревятника направлены вперед, общее поле зрения не так уж и велико, где-то 160º.
Расселение
   Несмотря на преследования со стороны человека, тетеревятник преспокойно продолжает существовать даже в густонаселенных местностях и странах, населяя всю Европу, до северной границы, Северную Африку, Сибирь, Китай, Юго-Западную Азию и частично горную Центральную Азию.
Гнездование
   Ястребу надо очень много пищи, и каждая гнездящаяся пара занимает одна очень большой район - до нескольких квадратных километров. Гнездится тетеревятник как в лиственном, так и в хвойном или смешанном лесу, причем не только у опушек, а и далеко в глубине леса.
Брачные игры
   Весеннее оживление начинается очень рано. Брачные полеты наблюдаются уже в конце февраля. Самец и самка носятся высоко в воздухе, гоняясь друг за другом и проделывая различные пируэты, сопровождаемые криками.
Высиживание
   Насиживание начинается с откладки первого яйца и продолжается около 35 дней. В апреле откладывают 3-4 белых с красновато-коричневыми пестринами яйца. На гнезде самка сидит крепко и подпускает к себе близко.
Птенцы
   Птенцов обогревает, кормит и защищает самка, самец приносит ей добычу до трехнедельного возраста птенцов, после чего они охотятся вместе. В пределах своей гнездовой и даже более обширной охотничьей территории к себе подобным ястреба нетерпимы.
Взросление
    Молодняк остается в гнезде около полутора месяцев. В августе выводки ястребов разлетаются и молодняк менее чем в двухмесячном возрасте начинает самостоятельную жизнь.
Охота
   Размеры охотничьей территории тетеревятника примерно 20-35 км. И немудрено. Подсчитано, что за период выкармливания, выводку из 2-3 птенцов нужно 15-20 кг корма, а всей семье в год - около 150 кг, что эквивалентно 300-400 ворон.
Добыча
   И хотя сильный, смелый и ловкий хищник нападает и на такую крупную добычу, как тетерев и даже глухарь и заяц, все же основную его добычу составляют такие птицы как дрозды, дятлы, сойки, вороны, грачи и голуби.
Неволя
    Ястребы привыкли жить рядом с людьми, но в неволе они учиняют настоящий разбой. Ястребы-тетеревятники не опасны для людей, но ущерб все-таки приносят.
Родственные виды
Ястреб Полосатый

Ястреб Перепелятник

Ястреб Полосатый
    ЯСТРЕБ ПОЛОСАТЫЙ
     (Accipiter striatus) американский эквивалент перепелятника. Распространен в лесах Северной и Южной Америки, Совершает регулярные сезонные миграции. Окраска нижней стороны чаще всего поперечнополосатая, но есть подвиды с белым, рыжим и даже черным низом. Общая длина 25—35 см, масса 100—200 г.
назад
Ястреб Перепелятник
    ЯСТРЕБ-ПЕРЕПЕЛЯТНИК
    (Accipiter nisus) типичный представитель группы ястребов, отличающейся от тетеревятников меньшими размерами, более легким сложением, относительно более длинными цевками и пальцами. Общая длина ястреба-перепелятника 30—43 см, длина крыла 18—26 см, вес 120—280 г.
назад


Презентация "Географические координаты"


title: Презентация "Русский фольклор" 1 класс

extracted_text:
Русский
фольклор
Литературный кружок. 1 класс
Издания детских песен, потешек
Книги, которые есть
в нашей библиотеке
Книги из
нашей библиотеки
http://ololo.fm/search/Потешки
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=503758037-55-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=25061140-03-72&n=21
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=484095100-01-72&n=21
Звук
Фото книжек


title: Презентация "Технические открытия и выход к Мировому океану"

extracted_text:
Технические открытия и выход к Мировому океану
1. Новые изобретения и усовершенствования.
Задание:
Определите, какое значение имело каждое техническое изобретение и открытие, о которых пойдет речь на уроке?
Громоздкие механические часы XXII в. в XV в. сменяются небольшими переносными                                            часами

Водяной двигатель

Верхнебойное колесо
Нижнебойное колесо
Доменная печь
Насосы для откачки воды из шахт
Дробильные механизмы (дробилки)
Вороты и подъемники
Механические молоты
Металлургия   огнестрельное оружие                  пушки

Пистолеты    и    мушкеты
 Рыцари сменяются мушкетерами
каравеллы
Как технические изобретения и открытия могли повлиять на развитие производства и торговли?
2. Первые географические открытия
Какие представления были у европейцев о восточных странах?
Кто из европейцев интересно описал свое путешествие в страны Востока?
Какие товары европейцы получали из Индии и Китая?
Чем они расплачивались за эти товары?
Нехватка золота и серебра в условиях роста производства и торговли была важнейшей причиной снаряжения экспедиций.
3.Открытия португальцев.
Добрались до экватора.
Открыли устья рек Нигер и Конго.
В 1486 г. Бартоломеу Диаш обогнул мыс Доброй Надежды.
Васко да Гама
Домашнее задание
П. 1
№ 1, 2, 5 (а, б, в), 7, на с. 23 № 1.4, 5.1


title: Презентация "Жастарды қылмысқа баулитын не"

extracted_text:
Мақсаты:
"Жасөспірімдерді қылмысқа итермелейтін не?"
тақырыбында оқушылардың пікірін білу,
талқыға салу, қылмыстың алдын алу үшін қандай
іс-шаралар  жасау керек деген мәселелерді
ортаға салу арқылы бірлесіп шешу
 жолдарын қарастыру.

Жастарды қылмысқа
баулитын не?(Пікірталас)

ҚҰҚЫҚ ҚАҒИДАЛАРЫ:

Әлеуметтік бостандық;Адамгершілік;Демократизм;Теңдік;

Біз, жастар,
мемлекетіміздің
өркендеуіне  атсалысайық!


Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья


title: Презентация по истории "Создание США"

extracted_text:
Создание США
1775 – «бостонское чаепитие»
Одна за другой колонии стали объявлять о своем отделении от Англии.
Бостон. Музей независимости.
4 июля 1776  - II континентальный конгресс принял «Декларацию независимости» (национальный праздник)
4 июля 1776  - II континентальный конгресс принял «Декларацию независимости» (национальный праздник)
Штаты Америки объединились и провозгласили, что отделяют себя от Англии.
Автор Декларации Томас Джефферсон.
Декларация провозгласила равенство всех людей, их право на «жизнь, свободу и стремление к счастью».
Но английские войска захватили Филадельфию – столицу отделившихся колоний.
В ходе войны белое население колоний разделилось на сторонников и противников независимости.
ЗА – фермеры, ремесленники, буржуазия, часть плантаторов.
ПРОТИВ – аристократы-землевладельцы, английские чиновники.
Английский король нанял наемных солдат и послал их в Америку.
Колонии поддерживали Франция и Испания.
1781 г. – главные силы англичан были окружены под Йорктауном и сдались.
1783 г. – мир. Англия признала независимость США.
Капитуляция английских
войск при Йорктауне
Война за независимость в США –  буржуазная революция: • свержение монархии,• установление республики.
1787 – Филадельфия – «конституционный конвент».
Председатель - Джордж Вашингтон – автор Конституции США.
Первый президент США.
США – союзное государство, во главе с президентом.
Конгресс из 2-х палат:
Нижняя: Палата представителей (каждый штат посылает людей, пропорционально численности штата).
Верхняя: Сенат (по 2 человека от штата).
Конституция США.
 Национальный музей.
 Вашингтон.
1789 – десять поправок к конституции – «билль о правах»:
свобода слова;
свобода печати;
свобода собраний;
свобода религии;
отделение церкви от государства;
неприкосновенность личности;
суд присяжных;
право хранить и носить оружие;
суверенитет штатов;
невозможность отменить права человека.
Домашнее задание
§ 24
Рабочая тетрадь
Часть
№ 23, 26, 28, 29,
4.2, 5.1
Выпуск
№ 22, 26, 27, 28, 4.2, 5.1


title: Презентация "Профессия врач" 2 класс

extracted_text:
Тема: Профессия врача
                                       2 «А» класс
Мы пока еще ребята, Не умеем мы считать, Может знаний маловато, Но ведь можно помечтать! Я врачом, наверно, буду, Стану я лечить людей! Буду ездить я повсюду И спасать больных детей!

Любит делать доктор ЛолаВсем прививки и уколы,
Слушать трубочкой одышку,И в особую тетрадьВсе подробности писать.
И, велев "А-а!" пропеть,Горло палочкой смотреть,

Ставить градусник под мышку
И мальчишкам, и девчонкамМазать ссадины зеленкой,
Руки-ноги бинтоватьИ рецепты штамповать
Будьте здоровы!


Презентация "Әлеуметтік даму"


title: Презентация "Сочинение по картине А.Рылова "В голубом просторе""

extracted_text:
Презентация
Мир картин
Александра Рылова
Подготовила учитель начальных классов
 МОУ «Рыбачьевская школа» г.Алушта РК
Бышук Вера Владимировна
Аркадий Александрович Рылов
	В историю русской живописи А. А. Рылов вошел прежде всего как автор двух прославленных пейзажей - "Зеленый шум" и "В голубом просторе", хотя наследие оставил большое и очень высокого художественного уровня.
	Родился Рылов в пути, когда родители его ехали в Вятку. Этому городу, где будущий художник вырос, окружающей природе, своему детству Рылов посвятил прекрасные страницы воспоминаний.
«Буйный ветер»
	Учился в Центральном училище технического рисования барона А.Л.Штиглица в Санкт-Петербурге в 1888–1891, одновременно – в Рисовальной школе Общества поощрения художеств (ОПХ), затем в Высшем художественном училище Императорской Академии художеств (ИАХ) в 1894–1897 в мастерской А.И.Куинджи. Посетил Германию, Францию, Австрию (1898).
	В 1910-е совершал творческие поездки по России, Крыму, Кавказу, Финляндии. Академик ИАХ .
	Преподавал в Рисовальной школе ОПХ , в Петро-градских государственных художественных мастерских. Член объединения «Мир искусства» , Союза русских художников , Ассоциации художников революционной России, член-учредитель и председатель Общества художников имени А.И.Куинджи.
«Весна в Финляндии» 1905 г.
	Аркадий Рылов любил весь живой мир, и этот мир платил ему тем же. Его любили птицы и звери, и проявления такой любви и доверия вызывали удивление окружающих.
	В своей мастерской он устроил уголок леса. Тут без клетки жили птицы - зарянки, крапивники, корольки, поползни, чайка, кулик-бекас... Он их покупал на рынке или где-нибудь подбирал, больных и ослабевших, выхаживал, выкармливал, а по весне отпускал на волю. Здесь же было два муравейника.
	 У Рылова жили еще зайцы, белки, мартышка Манька и другие животные. Не боялись его и многие пугливые звери и птицы, без страха приходили и прилетали в его летнюю лесную мастерскую.
 «Автопортрет»   1939 г.
«В лесу»   1905 г.
Аркадий Рылов с молодых лет интересовался темами, связанными с морскими и речными просторами. В частности, он изображал птиц у воды. («Чайки», 1910 год)
Будучи на Каме, художник написал серию пейзажей, из которых наиболее известно полотно с изображением птиц, летящих над водой — «Лебеди над Камой» (1912 год), которое впоследствии несколько раз им повторялось.
	Эта картина считается непосредственной предшественницей картины «В голубом просторе», написанной в 1918 году. Аркадий Рылов писал картину  в 1918 году, в суровых условиях послереволюционного
Петрограда. По воспоминаниям самого́ художника..
	Работать становится трудно. Мысли заняты только тем, как бы съесть чего-нибудь… В кухне утром вода замерзала и в ведре, и в самоваре. Двойной комплект белья, фуфайка, на голове шерстяной шлем, на руках рукавицы — такой был мой ночной костюм… Укрывался я двумя одеялами и шубой…
	Тем не менее, картина была окончена, и в 1919 году она была представлена на Первой государственной свободной выставке произведений искусства, проходившей вПетрограде. В советское время картина рассматривалась как программное произведение и своебразная точка отсчёта для истории советской пейзажной живописи.
	На картине на фоне голубого неба и белых кучевых облаков изображены лебеди, летящие над тёмно-синей волнистой поверхностью моря.
	На горизонте видны скалистые острова, символизирующие суровую северную природу.
	Плывущий вдали парусник подчёркивает романтизм
морского  пейзажа.
	Полёт птиц лёгок и свободен — они будто купаются в прозрачном, наполненном ярким светом воздухе. Горизонтальное направление их движения подчёркивается расположением линии перистых облаков, находящихся вдали и изображённых под птицами.
	Хотя движение происходит справа налево, не создаётся впечатления, что оно собирается выйти за пределы картины — через двух птиц у левого края, летящих ниже, его направление как бы переходит на парусник, а затем, через заснеженные скалы островов, возвращается обратно к правому краю полотна.
	Картину объявили первым советским пейзажем, а Рылова - основоположником советской пейзажной живописи.
Камою желтою лебеди белые
Тянутся к северу, в тундры холодные
Мчатся красивые, гордые, смелые,
Вечно могучие, вечно свободные!
С жаркого юга, лучами спаленного,
К озеру в тень под березы плакучие
 Манят их радости «шума зеленого» Свежестью бодрою, силой могучею.

Владимир Алексеевич Гиляровский.
Описание картины
 «В голубом просторе».

1.Море.
2.Небо, лебеди.
3.Скалы.
4. Корабль.

5. Настроение, которое оставляет картина.
Море – спокойное, тихое, бескрайнее.

Волны – небольшие, с серыми барашками, убегают, уменьшаются, исчезают.

Лебеди – красивые, величавые, грациозные, царственные, белые; летят, парят; могучий, вольный полет, распластав крылья; летят высоко, уверенно, вольно.
Облака – белые, летят плавно, неудержимо.

Небо – голубое.

Остров – безлюдный, угрюмый, скалистый.

Корабль – многопарусный.
бескрайнее синее море,  бесконечное пространство,  внешняя простота,  воздух прозрачный,  воспринимать красоту;  достоверная картина;  естественная красота,  живописный уголок,  запечатлеть облик,  изумительное живописное богатство,   изящество штриха; клочковатые тучи,  кучевые облака;  линия горизонта, свободные и грациозные птицы летят вперёд,  белые  гордые красавцы; парусник, летящий над волнами,  заснеженные скалы; морской пейзаж,  ощущение глубины и пространства;  прозрачная синева;  раскинулось шатром небо;  безграничный простор.
Силой своего искусства художник открывает нам красоту лебедей и могущество моря, позволяет
оказаться наедине с природой, насладиться её тишиной и яркими красками.
Картина «В голубом просторе» притягивает взгляд, потому что художник сумел создать удивительно трогательный образ родной природы.
	Аркадия Рылова прозвали «чародеем тайн сине-зелёного тона».  В своих пейзажах художник воспевал красоту природы родной земли, создал образы вечно торжествующей жизни природы.
Закат


Описание портрета. Сочинение-описание по картине


Презентация "Что такое почва?" 3 класс


Презентация "Магнитный поток" 11 класс


title: Подготовка к сочинению по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Направление «Путь»

extracted_text:
Подготовка к сочинению по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».Направление «Путь»
Образ дороги является в литературе одним из старейших.  Уводящая вдаль лента дороги и застывшая архитектура здания — это образы поиска и покоя, будущего и прошлого, между которыми зажат короткий миг настоящего. Образ дороги можно встретить как в фольклоре, так и в творчестве многих писателей-классиков, таких, как А.С.Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, Н.А. Некрасов. (54слова)

Во многих произведениях русской литературы герой отправляется в путь-дорогу.  Именно она становится для него своеобразной отправной точкой в его собственной жизненной судьбе. Так происходит в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».  Пётр Гринёв, главный герой повести, отправляется на службу в далёкую Белогорскую крепость в  Оренбургскую область. В дороге  происходят две важные для него встречи. Первая   с офицером Иваном Зуриным и вторая с беглым казаком Емельяном Пугачевым.

Эти люди позднее снова повстречаются на жизненном пути молодого человека и сыграют в его судьбе важную роль. В особенности это относится к Пугачёву, который, помня доброе отношение молодого барина, сохранит ему жизнь при взятии Белогорской крепости, а затем и поможет ему вызволить его любимую.
Интересно отметить, что встреча Петра Гринева с будущим руководителем народного восстания произошла во время сильной метели, однако неизвестный бродяга, в котором лишь впоследствии молодой человек и его верный слуга узнают грозного Пугачёва, легко находит дорогу.

«Где ты видишь дорогу?»,—с сомнением спрашивает у него ямщик, везущий молодого офицера. Всё кругом занесено снегом, и увидеть дорогу  едва ли возможно. Но бродяга находит её совершенно иначе. Он предлагает немного переждать, пока прояснится:    «... тогда найдем дорогу по звёздам». Почуяв дымок, он делает вывод, что неподалеку должно быть человеческое жилье и оказывается прав. Вскоре герои оказываются на постоялом дворе, где вожатый заинтересовал Петрушу своей незаурядной внешностью и своеобразным языком.

    Кульминационный момент этой первой встречи – разговор "мужика" с хозяином двора, казаком. Постоялый двор – это тоже как бы часть дороги, на нем останавливаются все проезжающие. И таинственная, полная непонятного смысла беседа двух казаков подразумевает загадочность, хитрость и даже опасность русской души.
     Этот вечер остается в памяти и Петруши, и читателей, с него Пушкин начинает рассказ о народе и народном бунте.

Дорога ещё раз сведёт этих людей, когда  после повторного пленения  Петруши в стычке у Бердской слободы он  объяснил Пугачёву, что едет «избавить сироту», которую обижают в Белогорской крепости. И дорога  ведёт героя вместе с Пугачевым в крепость для освобождения  Маши Мироновой. По дороге происходит важный разговор Пугачёва с Гринёвым, во время которого первый рассказывает калмыцкую сказку об орле и вороне. И Петруша вновь поражён    необычностью  Пугачёва и его стремлением к свободе.

По дороге из крепости Гринев навсегда расстаётся с Пугачевым, слышит его последние слова, в которых звучат доброта и великодушие.
Таким образом, дорога в повести Пушкина символизирует не только  судьбу отдельного человека, но и ход развития русской истории.
                                           (422 слова)

Используемые источники
Фон http://i034.radikal.ru/0805/99/7c50855bcb59.jpg
Учительница http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/13/6371/hello_html_2479c174.png
Стопка книг http://lib2.znate.ru/pars_docs/refs/315/314707/314707_html_m79ce70c4.jpg


Презентация "Глагол как часть речи" 3 класс


title: Презентация "ПОРТФОЛИО учителя русского языка и литературы"

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение  «Общеобразовательная Козьмогородская
основная школа Мезенского района »

ПОРТФОЛИО

	учителя
русского языка и литературы

Власовой
Ольги Юрьевны

		      2011-2016
Содержание
Общие сведения
Повышение квалификации и грамоты
Сведения об аттестации
Результаты педагогической деятельности
Учебно -методическая деятельность
Обобщение опыта
Внеурочная деятельность по предмету
Работа в качестве классного руководителя

1. Общие сведения

К содержанию
2. Повышение квалификации и грамоты
Повышение квалификации
Информация о грамотах, дипломах, благодарностях

К содержанию
Повышение квалификации

Информация о  грамотах, благодарностях, дипломах

Информация о  грамотах, благодарностях, дипломах
3. Сведения об аттестации

К содержанию
4. Результаты педагогической деятельности
Результаты итоговой аттестации обучающихся
Обученность по годам в целом  по русскому языку и литературе.

К содержанию
Результаты итоговой аттестации обучающихся
Обученность по годам в целом по русскому языку и литературе

5. Учебнометодическая деятельность
Используемые учебно-методические комплексы
Используемые образовательные технологии
Использование ИКТ  в образовательном процессе

К содержанию
Используемые программы и учебники:РУССКИЙ ЯЗЫК
Используемые программы и учебники:ЛИТЕРАТУРА
Используемые образовательные технологии
Технология проектного обучения
Проблемно-диалогического обучения
Игровые педагогическое технологии.
Интегрированного (межпредметного обучения).
Информационно-компьютерные технологии.
Технология разновозрастного взаимодействия и учебного сотрудничества в условиях сельской малокомплектной школы .

6. Обобщение опыта
Открытые уроки

Разработка авторских  учебно-методических материалов.

К содержанию
Открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету
Разработка авторских учебно-методических материалов
Разработанные методические материалы можно посмотреть:
http://pedmir.ru/93689
 http://pedmir.ru/94753
http://kozschk.ru/
http://www.proshkolu.ru/user/vlsova38/

Разработка авторских учебно-методических материалов
7. Внеурочная деятельность по предмету
Список творческих работ учащихся
Данные о победителях конкурсов
Участие во Всероссийской олимпиаде школьников
Список проводимых внеклассных мероприятий по предмету

К содержанию
Список творческих работ учащихся по предмету
Данные об участниках и победителях  конкурсов
Данные об участниках и победителях  конкурсов
Данные об участниках и победителях   школьного тура Всероссийской олимпиады школьников
Список проводимых внеклассных мероприятий по предмету
8. Работа в качестве классного руководителя

Информация об участии учащихся класса в школьных, районных мероприятиях и т.д
Победители школьного конкурса «Ученик года»

К содержанию

Информация об участии учащихся класса в школьных, районных мероприятиях и т.д.
Информация об участии учащихся класса в школьных, районных мероприятиях,


title: Презентация "Правописание слов с разделительным Ъ и Ь" 3 класс

extracted_text:
«Правописание слов с разделительным Ъ и Ь»
учитель начальных классов
Никишева Лидия Ивановна
г. Зеленогорск, Красноярский край
Судя, вюга, житё, плате, отехать, обяснить, сёжился.
Посмотрите и определите, что случилось со словами?
Правописание слов с ъ и ь.
Ъ
Е
Ё
Ю
Я

Е
Ё
Ю
Я
И
Ь

Укажите слова с разделительным
Ь знаком.
   от.езд
   с.ел
   в  юга
   обез  яна
Укажите слова с разделительным
 Ъ знаком.
  об  единение
  вал . с
  об  яснил
  скам . я

ь
ъ
.
.
.
ь
.
ъ
 Слова, которые имеют  сходное значение, но различаются по звучанию и написанию.
Синонимы
В каких строках слова являются синонимами?
 Ветер, ненастье.
 Выстрел, взрыв.
 Простор, приволье,    раздолье.
 Базар, ярмарка, рынок.

  Замени одним словом.
 Метель, пурга
 Сжался, скорчился
 Товарищи, приятели
вьюга
съёжился
друзья
 С. 135 упр. 165

С. 135 упр. 166

 с. 140 упр. 3 или  найти и записать три пословицы с разделительными «ь» и «ъ».
Д/З


title: Презентация "Простые арифметические задачи на уменьшение и увеличение чисел на несколько единиц" 4 класс

extracted_text:
Тип урока: интегрированный, урок закрепления знаний.Цели урока: научить школьницу решать простые арифметические задачи на уменьшение и увеличение чисел на несколько единиц, формировать навык грамотного письма,  формировать знания о деревьях на примере дуба и сосны. ЗАДАЧИ образовательные:-закрепить знание ученицей нумерации чисел 11-20 (нахождение  пропущенного числа; нахождение последующего, предыдущего числа для данного); - закреплять навыки решения задач изученных видов (решение предложенных задач с использованием наглядного дидактического материала);- развивать навыки счета (выполнение вычислительных операций);- закрепить умение находить орфограммы в словах (правописание слов «дуб» и «сосна»);- расширить представления о деревьях дуб, сосна (беседа о деревьях,  выполнение заданий по картинкам);- научить распознавать дуб  и сосну по нескольким признакам (внешний вид, плоды, хвоя, листья, кора на стволе). Коррекционно-развивающие:- коррекция логического мышления на основе анализа и синтеза (выполнение  заданий на нахождение нужной иллюстрации, выделение особенностей дуба и сосны);- развитие  навыка правильной речи (построение полных распространенных предложений  при ответах на вопросы учителя);- расширение словарного запаса (знакомство с новыми словами);Воспитательные:- повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока;- воспитывать прилежность, аккуратность при оформлении записей в тетради;- воспитывать умение видеть красоту природы;- воспитывать бережное отношение к растительному миру.
2
На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
Давай улыбнемся
друг другу !
3
  Каких чисел не хватает ?

4
7
9
12
15
16
18
20
Закрепление знания нумерации чисел 11-20
4
Назовите соседей числа
14 и 16
11 и 13
10 и 12
15
12
11
17 и 19
18
15 и 17
16
5
13
18
16
20
11
10
15
17
          Увеличьте на 2 числа:
          11,      16,      14,      18
         Уменьшите на 2 числа:
      13,       12,      17,     19
6

1 + 7 = 8          5 – 4 = 1
0 + 6 = 6          8 – 3 = 5
4 + 6 = 10        3 + 6 = 9
9 - 7 = 2           5 + 2 = 7
5 - 3 = 2         10 – 6 = 4
Посчитай
Проверь решение
7
Задача
На пришкольном участке посадили  4 сосны и 3 дуба. Сколько деревьев посадили на пришкольном участке?

- 4 дерева
- 3 дерева

? деревьев
    4  +  3 =    (д.)

  Ответ: 7 деревьев посадили на пришкольном участке.

7
8
Дуб - лиственное дерево. Осенью дуб сбрасывает листья. Новые появляются в мае, позже других деревьев. Растёт медленно, сначала — сильнее в высоту, позднее — в толщину. Мощные корни дуба уходят глубоко под землю, ствол дуба большой и могучий, потому это дерево крепко стоит и не боится даже очень сильных ветров. Достигает высоты 20—40 м.
9
Сосна - это вечнозелёное хвойное дерево. Ствол стройный, прямой, ровный. Вырасти сосна может до 50м.  Хвоя у неё жёсткая и длинная, собранная в пучки по 2-3 хвоинки. Растет она и на болотах, и на песках. Растет она быстро, не боится ни заморозков, ни ветра, живет долго.
10
физкультминутка
На поляне дуб зеленый,
 Потянулся к небу кроной.
 (Потягивания – руки вверх)

Он на ветках среди леса
 Щедро желуди развесил.
 (Потягивания – руки в стороны)

А внизу грибы растут,
 Их так много нынче тут!
 Не ленись и не стесняйся,
 За грибами наклоняйся!
 (Наклоны вперед)

Вот лягушка поскакала,
 Здесь воды ей, видно, мало.
 И квакушка бодро скачет
 Прямо к пруду, не иначе.
 (Прыжки на месте)

Ну а мы пройдем немного.
 Поднимаем выше ногу!
 (Ходьба на месте)

Походили, порезвились,
 И на травку опустились!
11
     Пиши правильно !       Д  У
…
Б
- ДУБОК
12
  Пиши правильно !   С   СНА
О
…
- СОСНЫ
13
Как называются плоды ?
сосна
дуб
шишка
жёлудь
14
Задача
В дупле у белки было 5 шишек и 7 желудей. Она принесла еще 9 шишек и  4 желудя. Сколько шишек стало в дупле ? Сколько желудей стало в дупле ?

Было           Принесла           Стало
 5

- 7

 9

- 4

 ?

- ?

Решение

 5 + 9 =      (ш.)
 7 + 4 =      (ж.)

14
11
Ответ: 14 шишек и 11 желудей стало в дупле.

15
Толще ствол у сосны или дуба?
16
Кора дуба
Кора сосны
У дубов темно-коричневая кора. У сосны кора светлее. В молодости у деревьев гладкая кора, а в старости становится  толстой, покрывается глубокими трещинами. Чем старше дерево, тем более глубокими становятся эти трещины-морщины на стволе.
17
Дубы и сосны могут прожить до 500 лет. Эти  деревья - долгожители. Как ты понимаешь слово «долгожитель»?
Долгожитель  - тот, кто живет долго.
18
Лес, где растут одни сосны, называется сосновый бор или сосняк.
Лес, где растут одни дубы называется дубрава или дубовая роща.
Дубовая роща
Иван Шишкин
 1887г.
Сосновый лес
Иван Шишкин
1885г.
19
Итог урока
 - С чем познакомились сегодня на уроке?

 - Какое задание вызвало затруднение?

 - Что было самым интересным?

20
Интернет-ресурсы
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rastenia/dub.html   физкультминутка
http://333v.ru/image/4fbe8a756593ec2955420c8fd068b997 Шишкин Дубовая роща фотография
http://friends.nnov.org/raznoe/peyzazhi_velikih_russkih_hudozhnikov.html  Шишкин Сосновая роща фотография
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EE%F1%ED%E0_%EE%E1%FB%EA%ED%EE%E2%E5%ED%ED%E0%FF Сосна обыкновенная. Материал из Википедии — свободной энциклопедии.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%F3%E1  Дуб.  Материал из Википедии — свободной энциклопедии.
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/e/elka.html  векторные изображения
http://leit.ru/modules.php?name=Encyclopedia&op=content&tid=3207 Сосна фотография.
http://www.drugsbrand.info/rasteniya/perunovo-derevo/  Дуб.  Фотография дерева, листьев.
http://www.liveinternet.ru/users/luda_streck/post248078074/  фото хвои сосны
21
Литература
Математика 2  класс: Учебник для специальных (коррекционных) образ. учрежд. VIII вида. Авт. Т.В.Алышева. – Москва: «Просвещение», 2011.
От земли до неба: Атлас-определитель по природоведению и экологии для учащихся начальных классов. Авт. А.А.Плешаков. – Москва : «Просвещение», 2005.
Энциклопедия для детей: Т. 2. Биология. Москва : «Аванта+» 1997.

22


Презентация "Водные богатства" 4 класс


Презентация "Люблю тебя, моя Россия" 4 класс


Презентация "Меценаты"


title: Творческий проект «Юбка и вороник» Вязание крючком

extracted_text:
Творческий проект«Юбка и вороник»(       (Вязание крючком)
Работу выполнила:
Ученица 7б класса БСОШ№1
Васильева Екатерина
Руководитель:
Учитель технологии:
Баклагина Ольга Геннадьевна
                 Цели и задачи
Цель моего проекта.
продолжить освоение техники вязания крючком и создать оригинальный костюм. А задачу я поставила себе такую: быстро и аккуратно связать юбку и воротник
Обоснование темы выбранного проекта
 Я выбрала эту тему для своего проекта, потому что вязание «крючком» наиболее популярно и распространено  в наше время.
          Вязаные крючком вещи смотрятся очень красиво, оригинально и очень красиво вписываются в любой гардероб. Вязание крючком позволяет выразить свою индивидуальность.
          Этот вид рукоделия не требует от меня больших усилий, а наоборот , положительно действует на нервную систему, а следовательно, на все здоровье. Когда я вяжу,  я не только выражаю и осуществляю свои замыслы, но и набираюсь опыта в вязании крючком. Перед началом работы я выбираю на свое усмотрение схемы.

Быстро вяжется узор Ловкой кружевницей. Нитка тянется легко, В кружева ложится. Просто глаз не оторвать От такого дива, Будто жизнь свою плетет Ладно и красиво.

История вязания крючком

 Точный срок истории возникновения вязания крючком невозможно определить, но предположительно вязание крючком уходит глубокими корнями в далекое прошлое. При раскопках гробниц древних греков был найден детский носок, на котором большой палец был вывязан отдельно. Возраст носка составляет  примерно 5 000 лет. В египетской гробнице была обнаружена вязаная детская туфелька, возраст которой примерно около 4 000 лет.          Самыми лучшими вязальщиками были признаны Арабы, а сложнейшие узоры были придуманы еще до нашей эры.
На протяжении всей истории вязания крючком вязаные вещи были очень популярны, в моде, являлись показателем состоятельности и очень высоко ценились
Набор первоначальных идей
Характеристика используемых материалов и инструментов
Экономическая часть
Общая сумма:210 рублей. Нитки я использовала не все, осталось ещё пол клубка. Крючок и ткань были у меня дома.
	Схемы нашла дома.

Экологическая часть

В процессе выполнения творческой работы использовались экологически чистые материалы из акрила. Эта пряжа не содержащая вредных веществ. Процесс изготовления также экологически чист, не влияет на здоровье человека, на загрязнения окружающей среды.
	Акрилом называют один из видов ниток, сделанный из полиакрилонитрильных волокон. Акрил, который нередко называют «искусственной шерстью», по своим качествам близок к шерсти натуральной.

Техноло-гическая карта

Анализ работы
Чтобы немного изменить гардероб не нужно покупать слишком дорогие вещи, можно просто создать их своими руками. Ведь этот развивает художественный вкус; совершенствует умение; воспитывает терпение; приучает к аккуратности , обогащает внутреннюю жизнь и приносит истинное удовольствие при выполнении работы. Недаром ручная работа ценится, как источник эмоциональной духовности.
Я создала проект для украшения гардероба и довольна своей работой.

Эстетическая часть
Мое изделие выполнено аккуратно, красиво оформлено. Вписывается в мой гардероб.

Реклама
Вязание крючком или на спицах – одно из самых популярных хобби в мире. Ведь это не просто способ убить время: вязание эффективно снимает стресс, стимулирует творческую активность и позволяет создавать своими руками красивые и нужные вещи.

Если вы хотите украсить свой гардероб,
создать тепло и уют в вашем доме,
обращайтесь к нам.
Мы ждем Вас На наших уроках
технологии
 по адресу:  п. Балаганск,
ул. Дворянова, д.12
МБОУ «СОШ №1

 Спасибо за внимание


Построение урока на основе системно-деятельностного подхода


Презентация "Употребление причастий и деепричастий в речи" 6 класс


title: Презентация "Что нужно делать, если вы оказались в завале"

extracted_text:
Презентация на тему :
«Что нужно делать,
если вы оказались в завале»
Автор:
Дмитриенко
Екатерина
С каждым годом заброшенные объекты неумолимо ветшают. Обветривается бетон, крошится кирпич, ржавеет железо. Это означает, что с каждым годом любой объект становится опаснее и опаснее. Не дай Бог, одним прекрасным воскресеньем прийти на свой любимый объект, по которому нахожено не мало километров и стать свидетелем его обрушения, в тот момент, когда вы на этом самом объекте находились. Темно. Душно. Тишина. Но, вы живы. Пара царапин и ссадин не в счёт. И что же делать?
1. Как только вы пришли в себя, осмотритесь
и определите, насколько хорошо вы себя чувствуете.
      2. Постарайтесь определить, способны ли вы двигаться. Определите свободное место,
куда бы вы могли переместиться.
3. Если вы нащупали рукой какие-нибудь прочные обломки, попробуйте укрепить при их помощи то, что находится над вами.
4. Не забудьте отдалить от себя предметы, которыми можно себя поранить, например, проволоку,
стекло и др. Без воды и пищи можно продержаться довольно долго.
5. Ни в коем случае нельзя впадать в отчаяние.
6. Чаще прислушивайтесь к звукам.
Зовите на помощь, если слышите голоса людей, лай собак, громкие звуки или движение техники. Главное – продержаться до прихода спасателей.

Для любознательных
Не нужно пытаться самостоятельно выбраться из-под завала. Разбор завалов по общему правилу производится сверху вниз. Каждый час устанавливается минута молчания, (когда перестают работать механизмы), в этот момент тишины необходимо громко кричать, заявлять о себе.
Как вести себя после освобождения из-под завала?
После освобождения надо обязательно сказать спасателям свои имя, фамилию, адрес, где вы живете. На всякий случай всегда имейте при себе записку с указанием своих данных (фамилия, имя, домашний адрес, телефон, телефоны родителей).
Свяжитесь с сотрудниками специальных служб, освобождавших вас. Они помогут передать имеющуюся информацию по назначению и в дальнейшем пройти курс медицинской реабилитации.
Будьте осторожнее!!!
Спасибо за внимание…


title: Презентация "Роды и Жанры литературы"

extracted_text:
Роды и Жанры литературы
теория литературы
РОДЫ ЛИТЕРАТУРЫ
лирика
эпос
драма

Род литературы
Литературный род – группа литературных произведений, вычленяемых по ряду единства признаков:

1)лирика – род литературы, отражающий жизнь при помощи изображения отдельных состояний, мыслей, чувств, впечатлений и переживаний человека. Характерная особенность – стихотворная речь, ритмичность, отсутствие фабулы, небольшой размер;
   2)драма – род литературы, отражающий жизнь в действии (поступках и переживаниях) людей. Предназначается для исполнения на сцене;
   3)эпос – представляет собой связный рассказ о тех или иных событиях, максимально приближенных к объективности.

жанр

Жанр -  это сочетание
своеобразных
свойств ,
объединяющих
произведения данного вида..

пример

Басня имеет ряд
устойчивых признаков:
короткий сюжет,
аллегория,
мораль.

Эпос
басня
рассказ
повесть
очерк
роман
роман-эпопея

Жанры литературы
Жанры  литературы:   эпические
    - повесть – произведение, тяготеющее к последовательному изложению сюжета, ограниченное минимумом сюжетных линий;
    - рассказ – небольшое прозаическое произведение в основном повествовательного характера, композиционно сгруппированное вокруг отдельного эпизода, характера;
    - очерк – литературное произведение, основанное на фактах, документах, наблюдениях автора;

    - роман – большое эпическое произведение, в котором изображается всесторонняя картина жизни множества людей в определенный период времени или целой человеческой жизни;
    - роман-эпопея – самый крупный повествовательный жанр литературы, изображающий большой период исторического времени или значительное историческое событие в его масштабности и противоречивости;
    - притча – небольшой рассказ нравоучительного характера, родственный басне.

Поиски истины
Роман
— литературный  жанр, как правило, прозаический, который предполагает развернутое повествование о жизни и развитии личности главного героя (героев) в кризисный/ нестандартный период его жизни.
Возможные варианты повествования:
с рождения героя до его смерти («Парфюмер»П.Зюскинда);
с рождения героя до выхода его/её жизни из кризисного состояния
(«Дэвид Копперфильд» Чарльз Диккенс ,
«Бремя страстей человеческих» Уильям Сомерсет Моэм);
с точки входа главного героя в кризисное состояние жизни до развязки («Преступление и наказание», Фёдор Достоевский).
 Возникновение жанра
С историко-литературной точки зрения невозможно говорить о возникновении романа как жанра, поскольку по существу «роман» — это термин, перегруженный философскими и идеологическими значениями и указывающий на целый комплекс относительно независимых явлений, не всегда связанных друг с другом генетически. «Возникновение романа» в этом смысле занимает целые эпохи, начиная с античности и заканчивая XVII(17) или даже XVIII(18) веком. Огромное значение при этом имели процессы усвоения и поглощения классов и типов из соседних литературных рядов. Ему было свойственно линейное изложение фактов и событий.

Рассказ
РАССКАЗ — малая форма, произведение об одном событии в жизни персонажа.
Для рассказа характерны следующие черты:
небольшой объем;
в основу сюжета положено чаще всего одно событие, остальные лишь сюжетно очерчены автором;
малое число персонажей: как правило
 один- два центральных героя;
автору интересна какая-то определенная тема;
решается какой-то один главный вопрос, остальные вопросы являются "производными" от главного.                                                                     Владимир Набоков  «Обида»
В этом произведении  происходит
рассказ о событиях, судьбе  героев(Васи, Тани, Пути),  их поступках и приключениях, изображение внешней стороны происходящего (даже чувство обиды показано со стороны их внешнего проявления). Автор прямо выражает свое отношение к происходящему. Все это дает нам понять, что это рассказ.

По словам Джека Лондона, "рассказ — это… единство настроения, ситуации, действия".*
Рассказы

рассказы
Рассказ – это малая форма, произведение об одном событии в жизни персонажа.
Основные черты рассказа:
     1).Небольшой объём;
     2).В основу сюжета положено   чаще всего одно событие, остальные лишь сюжетно очерчены автором;
     3).Мало число персонажей:
     как правило один – два центральных героя;
     4).Автору интересна какая – то
     определённая тема;
     5).Решается какой – то один
      главный вопрос;

   Рассказ, как и повесть, так же вид повествовательной прозы и относится к эпическим жанрам. Если повесть назвать малой прозой, то рассказ это проза маленькая, «миниатюрная». Размер среднего рассказа варьируется от 2 до 50-70 печатных страниц. В рассказе вы не сможете найти описания детства главного героя, такого подробного как повести, автор знакомит читателя с героем ровно на столько, чтобы читатель мог понимать, как сложилась описываемая в теперешний момент ситуация.
Повесть
1) Повесть  — прозаический жанр неустойчивого объёма 	(преимущественно среднего между романом и рассказом), 	тяготеющий к хроникальному сюжету, воспроизводящему 	естественное течение жизни. Лишенный интриги сюжет 	сосредоточен вокруг главного героя, личность и судьба 	которого раскрываются в пределах немногих событий.

2) Повесть - эпический прозаический жанр. Сюжет повести 	тяготеет более к эпичности и хроникальному сюжету и 	композиции. Возможна стиховая форма . Повесть 	изображает ряд событий. Она аморфна , события нередко 	просто присоединяются друг к другу , большую 	самостоятельную роль играют вне фабульные элементы . 	Не имеет сложного , напряженного и законченного 	сюжетного узла.

Повесть

 «Повести Белкина» были созданы знаменитой болдинской осенью 1830 года. Под общим названием объединены пять повестей («Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка»). А.С.Пушкин выдает написанные им повести за произведения некоего И.П.Белкина.
лирика
романс
ода
песня
элегия
послание
сонет

Жанры литературы
лирические:
   - поэма – крупное стихотворное произведение с сюжетно-повествовательной организацией;
   - баллада – повествовательная песня (стихотворение) с драматическим развитием сюжета, основой которого является необычайный случай;
   - лирическое стихотворение – стихотворение, для которого характерна возвышенная эмоциональность, выраженная в речи автора;

- элегия – лирическое стихотворение, передающее глубоко личные, интимные переживания человека, проникнутые настроением грусти;
   - послание - лирическое стихотворение, передающее чувства человека по отношению к кому-либо;
   - эпиграмма – краткое стихотворение, высмеивающее кого-либо;

ода – стихотворение восторженного характера в честь какого-либо лица или события;

   - сонет – четырнадцатистрочное стихотворение, сложенное по определенным правилам (4+4+3+3).
Жанр оды- любимый жанр Ломоносова
Скульптор А.А.Иванов.
Отрок Ломоносов на берегу моря
Ода(от греческого «песнь»)- жанр лирической поэзии; стихотворение восторженного характера в честь какого-то лица, события.

Н.И.Кисляков.
Юный Ломоносов на пути в Москву
Ломоносов написал 20 больших од. Они положили начало ангажированной поэзии( поэзии заказной, поэзии государственного служения). Они стали образцом для одописцев второй половины 18 века и даже начала 19 века.
Лиро-эпические
жанры
баллада
басня
поэма

Баллада
Баллада, как жанр, зародилась в средние века у романских народов и представляла собой одноголосную танцевальную песню. В ХП-ХШ веке баллада стала одним из важнейших жанров искусства трубадуров и труверов. Для баллады характерно краткость возложения событий и наличие драматической развязки. Народная баллада оказала существенное влияние на развитие жанра баллады в европейской профессиональной поэзии и музыки.
“Баллады – мой избранный род поэзии”.
Басня – это небольшой повествовательный рассказ
нравоучительного характера в стихах или прозе с прямо
сформулированным моральным выводом.
Традиционный круг басенных персонажей:  животные, вещи,
реже люди. Басня возникла еще в античной Греции. Одним из первых
авторов басен был Эзоп.
Сюжет басен носит  аллегорический характер, а отношения между
героями представлены сатирически или иронически.
В современной литературе басня сохранилась в публицистике и в
юмористической поэзии

В русской литературе басня широко представлена
в творчестве Ивана Андреевича Крылова.
Примеры басен Крылова:
«Слон и Моська»
«Ворона и Лисица»
«Стрекоза и муравей»
«Мышь и крыса»
«Лебедь, рак и щука»
«Квартет»
«Чиж и голубь»

Басня
Басня – один из древнейших жанров словесного искусства. С её помощью человек всегда искал ответа на вопрос: как вести себя в этом огромном и сложном мире?
Басня – это небольшой рассказ или стихотворение, написанное в нравоучительном жанре, созданное для «исправления нравов», для воспитания.
Цель басни: назвать порок, воспитать на отрицательном примере. В ней всегда есть мораль – «вывод», формирующий суть басни.
Басня состоит из двух частей.

Повествовательная                   Поучительная – это
Сближается со сказками,          мораль. Поучительная
новеллами, анекдотами.          Часть сближается с
                                                     пословицами и нраво-
                                                     учительными изречения-
                                                     ми.

1). Поэмой называют или всякое повествовательное произведение в стихах, или определенный вид стихотворного повествования”.
2). “Поэма - большое многочастное стихотворное произведение эпического или лирического характера”.
Признаки поэмы. Основным является идейный смысл — утверждение "народа"; другие существеннейшие признаки: тема — крупнейшее социальное событие, характеры — многочисленные и богато-разносторонние герои, действие — необходимость в ее объективной непреложности, оценка — эпическое величие. Такая классическая форма поэмы носит название эпопеи.
 Примеры:
«Братья разбойники», «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы»
Поэма
драма
трагедия
комедия,
 мелодрама
водевиль

Комедия «Ревизор»-
Бессмертное произведение Гоголя
Жанры литературы
драматические:
   - комедия – произведение, средствами сатиры и юмора высмеивающее пороки общества и человека;
   - трагедия – произведение, в основе которого острый неразрешимый конфликт личности с жизнью или самим собой;
   - драма – произведение, изображающее личность в ее драматических отношениях с обществом и тяжелые переживания, однако возможно благополучное разрешение конфликта сталкивающихся сил.
Драма
Дра́ма (греч. Δρα´μα) — один из родов литературы
(наряду с лирикой, эпосом, а также лироэпикой). Отличается от других родов литературы способом передачи сюжета — не посредством повествования или монолога, а через диалоги персонажей. К драме так или иначе относится любое литературное произведение, построенное в диалогической форме, в том числе комедия, трагедия, драма (как жанр)и т. д.

С древних времён существовала в фольклорном или литературном виде у различных народов; независимо друг от друга свои драматические традиции создали античные греки, древние индийцы, китайцы, японцы, индейцы Америки.

В греческом языке слово "драма" отображает печальное, неприятное событие или ситуацию одного конкретного человека.
Драма в России
	Драма в России занесена с Запада в конце XVII века. Самостоятельная драматическая литература появляется лишь в конце XVIII века.
	До первой четверти XIX века в драме преобладает классическое направление, как в трагедии, так и в комедии и комедийной опере; лучшие авторы: Ломоносов, Княжнин, Озеров; попытка И. Лукина обратить внимание драматургов на изображение русской жизни и нравов осталась тщетной: все их пьесы безжизненны, ходульны и чужды русской действительности, кроме знаменитых «Недоросля» и «Бригадира» Фонвизина, «Ябеды» Капниста и некоторых комедий И. А. Крылова.

	В начале XIX века подражателями лёгкой французской драмы и комедии стали Шаховской, Хмельницкий, Загоскин, представителем ходульной патриотической драмы — Кукольник. Комедия Грибоедова «Горе от ума», позже «Ревизор», «Женитьба» Гоголя, становятся основанием русской бытовой драмы. После Гоголя даже в водевиле (Д. Ленский, Ф. Кони, Соллогуб, Каратыгин) заметно стремление приблизиться к жизни.
Драма

А.С. Грибоедов
 «Горе от ума»
Созданная  чуть больше полтора века назад, комедия пользуется всеобщим признанием. Колоссальную роль в раскрытии её содержания играют и художники, помогающие читателям глубже понять бессмертное произведение А.С.Грибоедова.
                              П. Краснов

А.Н.Островский "Гроза"
Драма:
        1)  жанр;
        2)  литературный род, принадлежащий одновременно театру и литературе.
        Особенность драмы:
     конфликт, членение сюжета на
     сценические эпизоды, сплошная
     цепь высказываний персонажей, отсутствие повествовательного
     начала.
Жанровое своеобразие пьесы

ТЕАТР  В  РУССКОЙ  КУЛЬТУРЕ
И ЛИТЕРАТУРЕ

Театр и литература влияли на быт человека, формируя нравы и манеру. Это важно в дворянской культуре первой трети XIX века. Только представляя себе человека той поры, мы можем понять это искусство, и, одновременно, только в зеркалах искусства мы находим подлинное лицо человека той поры. Театр формировал зрителя.
Великие композиторы
мира
        Опера
М.П.Мусоргского


Презентация "Деление и рост клетки"


Презентация "Неразъемные соединения - заклепочные"


title: Презентация "Теплопередача" 11 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила ученица Сулименко Нелли (11 класса)
Теплопередача
Теплопередача — физический процесс передачи тепловой энергии от более горячего тела к более холодному либо непосредственно (при контакте), либо через разделяющую (тела или среды) перегородку из какого-либо материала.
Теплопередача

Теплопроводность

                                Конвекция

                                        Тепловое излучение

Теплопроводность
— способность материальных тел к переносу энергии (теплообмену) от более нагретых частей тела к менее нагретым, осуществляемому хаотически движущимися частицами тела

Конвекция
— вид теплопередачи, при котором внутренняя энергия передается струями и потоками.
Тепловое излучение
— электромагнитное излучение, возникающее за счёт внутренней энергии тела.


title: Проверочная работа "Плоские черви" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме Плоские черви
1) Назовите номера названий органов и их частей, соответствующих определенной системе организма плоских червей.
Системы органов:
Пищеварительная система: _______
Выделительная система: _______
Нервная система: _______
Половая система: _______
Части организма:
Разветвленные канальцы.
Семенники.
Ротовое отверстие.
Звездчатые клетки.
Глотка.
Нервные узлы.
Яичники.
Кишка.
Нервные стволы.
Мозговые ганглии.

2) Прочитайте приведенные ниже признаки, характерные:
А) Для кишечнополостных _______
Б) Для плоских червей _______
Признаки:
Тело состоит из двух слоев клеток.
Тело состоит из трех слоев клеток.
Симметрия лучевая.
Симметрия двусторонняя.
Имеется кожно-мускульный мешок.
Нет тканей и органов.
Непереваренные остатки пищи удаляются через ротовое отверстие.

3) Выберите верные утверждения:
Стенка тела плоских червей состоит из двух слоев клеток.
Плоские черви обладают двусторонней симметрией.
Среди плоских червей есть паразитические формы.
Плоские черви имеют органы чувств.
У плоских червей появляется кровеносная система.
Плоские черви раздельнополые.
В пищеварительной системе у плоских червей имеется заднепроходное отверстие.
Планарии – хищники.
Плоские черви дышат всей поверхностью тела.
Полость тела плоских червей заполнена паренхимой.

4) Выберите верный ответ
1. Взрослый печеночный сосальщик паразитирует в организме:
А) малого прудовика;
Б) крупного и мелкого рогатого скота;
В) хищных рыб;
Г) волков и собак.
2. Промежуточными хозяевами называют организмы, в которых:
А) живут взрослые паразиты;
Б) взрослые паразиты размножаются;
В) сохраняются яйца;
Г) развиваются личинки.
3. Окончательными хозяевами паразитов называют организмы, в которых:
А) живут взрослые паразиты;
Б) развиваются личинки;
В) личинки питаются;
Г) живут только самки.
4. Промежуточный хозяин печеночного сосальщика:
А) крупный рогатый скот;
Б) малый прудовик;
В) волк или собака;
Г) овцы и козы.
5. Личинки бычьего цепня живут:
А) в пресных водоемах;
Б) в теле свиней и овец;
В) в кишечнике и мышцах крупного рогатого скота;
Г) в кишечнике собак и кошек.
6. Паразитические плоские черви откладывают яиц:
А) во много раз больше, чем свободноживущие;
Б) столько же, сколько свободноживущие;
В) намного меньше, чем свободноживущие.

5).Из перечисленных признаков напишите, какие из них характерны для:
А) Молочно-белой планарии _______
Б) Печеночного сосальщика _______
В) Бычьего цепня _______
Ведут паразитический образ жизни.
Листовидная форма тела.
Имеют присоски, шипы, крючья.
Свободноживущая форма.
Тело лентовидное, поделено на членики.
Паразитирует в кишечнике.
Паразитирует в печени.


Презентация "Моделируем лексические понятия"