title: Конспект урока математики "Прямоугольник. Квадрат" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                         гимназия № 6 города Томска

                    Конспект урока математики во 2 классе
                          «Прямоугольник. Квадрат»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                               Серякова Елизавета Михайловна

                                  г. Томск
                                    2015

Цель урока: сформировать представление о геометрических фигурах:
прямоугольник, квадрат
Планируемый результат:
Познавательные умения: определять геометрическую фигуру прямоугольник,
квадрат и обосновывать свое мнение; различие прямоугольника и квадрата и
обосновывать свое мнение
Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью, с
правилом; самопроверку учебного задания
Коммуникативные умения: формулировать понятное для партнёра высказывание,
используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение
Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы через решение
проблемной ситуации
Ресурсы:
Информационный материал: учебник «Математика» Л.Г.Петерсон, часть 2
Раздаточный материал: карточки с учебными заданиями

                          Технология изучения темы

|Этапы урока         |Деятельность учителя                                     |Деятельность учащихся                   |
|Оргмомент.          |Встало солнышко давно,                                   |                                        |
|Самоопределение к   |Заглянуло к нам в окно.                                  |                                        |
|учебной             |Нас оно торопит в класс,                                 |                                        |
|деятельности        |Вновь урок у нас сейчас!                                 |                                        |
|Цель:               |Ребята! Представьте, что на нас солнышко льет свои теплые|                                        |
|мотивировать        |лучики, под ними мы все становимся добрее, умнее,        |                                        |
|учащихся к учебной  |внимательнее. А теперь мысленно пошлите свои лучики друг |                                        |
|деятельности        |другу, улыбнитесь. С хорошим настроением мы начинаем     |                                        |
|посредством создания|урок.                                                    |                                        |
|комфортной          |                                                         |                                        |
|обстановки.         |                                                         |                                        |
|Стадия вызова.      |Учитель:                                                 |                                        |
|а)Актуализация      |- Сегодня мы вновь отправляемся в путешествие по         |                                        |
|знаний              |увлекательной стране «Геометрии». А поможет нам наша     |                                        |
|Цель:               |знакомая. А кто,  вы  узнаете,  выполнив задание на      |                                        |
| актуализировать    |доске:                                                   |                                        |
|учебное содержание, |                                                         |                                        |
|необходимое для     |10         …       20       25     …        …      40    |Дети предлагают определить              |
|восприятия нового   |…        50    …                                         |закономерность и вставить пропущенные   |
|материала           |                                                         |числа                                   |
|                    |- Какое задание вы можете предложить?                    |Счет через 5.                           |
|                    |- Какую закономерность  наблюдаете в записи чисел?       |                                        |
|                    |                                                         |15           30             35          |
|                    |Восстановите ряд. Если ответ правильный, то под числами  |45          55                          |
|                    |появятся буквы.                                          |                                        |
|                    |- Кто нам сегодня на уроке будет помогать?               |т               о              ч        |
|                    |                                                         |к            а                          |
|                    |Где живет Точка?                                         |                                        |
|                    |                                                         |В стране «Геометрия».                   |
|                    |Геометрия – это раздел математики, изучающий             |                                        |
|                    |пространственные отношения и формы.                      |Фигуры, которые живут в этой стране,    |
|                    |Как называются фигуры, которые живут в этой стране?      |называются геометрическими.             |
|                    |Посмотрите на наш ряд геометрических фигур и назовите    |                                        |
|                    |«лишнюю». Ответ обоснуйте.                               |В страну геометрических фигур.          |
|                    |Итак, в какое путешествие нас приглашает  Точка?         |Квадрат и прямоугольник.                |
|                    |А о каких геометрических фигурах мы будем сегодня        |                                        |
|                    |говорить?                                                |                                        |
|                    |Мы отправляемся в страну «Геометрия», к геометрическим   |                                        |
|                    |фигурам, чтобы узнать, какие общие и отличительные       |Среди различных четырехугольников дети  |
|                    |признаки имеют прямоугольник и квадрат.                  |выбирают:                               |
|б) Постановка целей |Но к путешествию надо подготовиться.                     |                                        |
|урока               |Работа в парах.                                          |                                        |
|Цель: согласовать   |Откройте конверты на партах и оставьте те фигуры, которые|                                        |
|цель и тему урока.  |понадобятся в нашем путешествии. Какие фигуры выбрали?   |                                        |
|                    |Сколько у фигур сторон? А сколько прямых углов?          |                                        |
|Стадия осмысления.  |У вас на партах лежат листочки, на которых начерчена     |                                        |
|Цель: организовать  |таблица.                                                 |                                        |
|коммуникативное     |1                                                        |                                        |
|взаимодействие, в   |2                                                        |                                        |
|ходе которого       |3                                                        |                                        |
|выявляется и        |4                                                        |Работа в парах.                         |
|фиксируется различие|5                                                        |                                        |
|прямоугольника и    |6                                                        |                                        |
|квадрата            |                                                         |                                        |
|                    |                                                         |Наиболее вероятные варианты ответов     |
|Прием «Веришь - не  |                                                         |                                        |
|веришь»             |                                                         |1                                       |
|                    |                                                         |2                                       |
|                    |                                                         |3                                       |
|а) Постановка       |                                                         |4                                       |
|учебной задачи      |                                                         |5                                       |
|                    |                                                         |6                                       |
|                    |                                                         |                                        |
|                    |                                                         |+                                       |
|                    |                                                         |-                                       |
|                    |                                                         |+                                       |
|                    |                                                         |-                                       |
|                    |                                                         |+                                       |
|                    |                                                         |+                                       |
|                    |Цифрами я указала № вопросов. Я вам читаю вопросы,       |                                        |
|                    |которые начинаются со слов «Верите ли Вы, что…» Вы       |                                        |
|                    |обсуждаете в паре. Если верите, то во второй строке      |                                        |
|                    |поставьте знак «+», если нет, то «-».                    |                                        |
|                    |                                                         |                                        |
|                    |1. Верите ли вы,  что… в прямоугольнике все углы прямые. |                                        |
|                    |2. Верите ли вы, что… любой прямоугольник является       |                                        |
|                    |квадратом.                                               |                                        |
|                    |3.Верите ли вы, что… в прямоугольнике противоположные    |                                        |
|                    |стороны равны.                                           |                                        |
|                    |4. Верите ли вы,  что… квадрат является прямоугольником. |                                        |
|                    |5. Верите ли вы,  что …в квадрате все углы прямые.       |                                        |
|                    |6. Верите ли вы,  что …у квадрата все стороны равны.     |                                        |
|                    |На все ли вопросы мы ответили верно, мы узнаем после     |                                        |
|                    |того, как внимательно изучим новую тему урока.           |                                        |
|б)Открытие новых    |                                                         |Я думаю, что это четырехугольники, т.к. |
|знаний              |-Дайте общее название этим фигурам, которые лежат у вас  |у них четыре угла.                      |
|Цель: вывести       |на партах.                                               |Я думаю, что это прямоугольники, т.к. у |
|определение         |                                                         |них все углы прямые.                    |
|прямоугольника и    |Чтобы узнать, кто прав,  проведем исследование.          |                                        |
|квадрата и          |(Поместить на доску слово ИССЛЕДОВАНИЕ)                  |Работа с карточкой                      |
|зафиксировать в     |                                                         |                                        |
|знаковой и          |У вас на партах карточка с заданием. Выполните задания по|                                        |
|вербальной форме    |плану, заполните «Сводную таблицу» и сделай вывод.       |[pic]                                   |
|                    |[pic]                                                    |                                        |
|                    |Задание.                                                 |                                        |
|Работа в парах с    |1) Обведите замкнутой линией все прямоугольники на       |Проверка на интерактивной доске «Скрытый|
|карточкой и таблицей|чертеже.                                                 |объект»                                 |
|                    |2) Обведите замкнутой линией все квадраты на чертеже.    |Квадраты находятся внутри множества     |
|                    |3) Что вы заметили? Почему?                              |прямоугольников, потому что квадрат это |
|                    |4) Измерьте стороны квадрата.                            |тоже прямоугольник.                     |
|                    |5) Измерьте стороны прямоугольника.                      |                                        |
|                    |6) Что вы заметили?                                      |                                        |
|                    |7) Заполните «Сводную таблицу». Какие фигуры сравнивали? |Возможный вариант заполнения            |
|                    |                                                         |Категория сравнения                     |
|                    |Категория сравнения                                      |                                        |
|                    |                                                         |                                        |
|                    |                                                         |                                        |
|                    |                                                         |                                        |
|                    |                                                         |это                                     |
|                    |это                                                      |прямоугольник                           |
|                    |                                                         |четырехугольник                         |
|                    |                                                         |                                        |
|                    |                                                         |у которого все углы                     |
|                    |у которого все углы                                      |прямые                                  |
|                    |                                                         |прямые                                  |
|                    |                                                         |                                        |
|                    |                                                         |и  у которого                           |
|                    |и у которого стороны                                     |стороны                                 |
|                    |                                                         |все стороны равны                       |
|                    |                                                         |противоположные стороны равны           |
|                    |                                                         |                                        |
|                    |                                                         |                                        |
|                    |                                                         |Прямоугольник – четырехугольник, у      |
|                    |Беседа после самостоятельной работы: формулируем вывод.  |которого все углы прямые и              |
|                    |                                                         |противоположные стороны равны.          |
|                    |Что такое прямоугольник?                                 |Квадрат –это прямоугольник, у которого  |
|                    |                                                         |все стороны равны.                      |
|                    |Что такое квадрат?                                       |                                        |
|                    |                                                         |                                        |
|                    |Откройте учебник на с. 50 и убедитесь в точности ваших   |                                        |
|                    |суждений.                                                |                                        |
|                    |Работа с правилами в учебнике стр. 50-51.                |                                        |
|в)Первичное         |Точка решила проверить ваши знания. Выполните №3 стр. 51 |Квадратов – 1 DАЕF                      |
|закрепление во      |(Различие прямоугольников и квадратов )                  |Прямоугольников – 3 DАЕF, FEBC, DABC    |
|внешней речи.       |- Почему квадрат включили в группу прямоугольников?      |Квадрат является прямоугольником, т.к. у|
|Цель:               |                                                         |него 4 угла и все они прямые.           |
|зафиксировать       |                                                         |                                        |
|полученные знания   |                                                         |                                        |
|г)Включение в       |Построение прямоугольника и нахождение его периметра. №  |Коллективная проверка                   |
|систему знаний и    |5(а) или № 5(б) стр. 51 (по выбору).                     |                                        |
|повторение.         |- Что нужно найти?                                       |Периметр                                |
|Цель:отработка      |- Что такое периметр?                                    |Периметр – это сумма длин всех сторон   |
|обратных действий.  |- Какие умения развивали, выполняя это задание?          |                                        |
|Работа по образцу.  |                                                         |                                        |
|Рефлексия           |- А теперь давайте вернёмся к нашим вопросам, снова      |Вероятный вариант ответов.              |
|Цель: оценить       |ответим на них и проверим, не ошиблись ли вы в своих     |                                        |
|результаты своей    |предположениях.                                          |1                                       |
|деятельности        |- Я снова  читаю вопросы. В 3-й строке вы ставите нужный |2                                       |
|а)Возврат к таблице |знак.                                                    |3                                       |
|«Веришь ли ты, что…»|                                                         |4                                       |
|                    |- По каким вопросам ваше мнение совпало?                 |5                                       |
|                    |- Объясните, почему.                                     |6                                       |
|                    |- По каким вопросам изменилось?                          |                                        |
|                    |- Почему?                                                |+                                       |
|                    |                                                         |-                                       |
|                    |                                                         |+                                       |
|                    |                                                         |-                                       |
|                    |                                                         |+                                       |
|                    |                                                         |+                                       |
|                    |                                                         |                                        |
|                    |                                                         |+                                       |
|                    |                                                         |-                                       |
|                    |                                                         |+                                       |
|                    |                                                         |+                                       |
|                    |                                                         |+                                       |
|                    |                                                         |+                                       |
|                    |                                                         |                                        |
|                    |                                                         |                                        |
|                    |                                                         |Ответы детей.                           |
|                    |Наше путешествие завершилось, нашей гостье - точке и мне |                                        |
|                    |понравилось, как  вы сегодня работали на уроке.          |                                        |
|                    |                                                         |                                        |
|                    |-Что нового вы узнали? - А как вы думаете, мы уже всё    |                                        |
|                    |узнали про прямоугольники?                               |Ответы детей.                           |
|                    |-Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в     |                                        |
|                    |дальнейшей жизни?                                        |                                        |
|                    |                                                         |                                        |
|в)Самооценка        | – Какую работу мы выполняли на уроке?                   |                                        |
|                    |– Чему научились?                                        |                                        |
|                    |– Кто с ней справлялся легко?                            |                                        |
|                    |– Кому пока было трудновато?                             |                                        |
|                    |– Кто или что вам помогло справиться?                    |                                        |
|                    |– Кто доволен сегодня своей работой?                     |                                        |
|                    |– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что для этого нужно |                                        |
|                    |сделать?                                                 |                                        |
|                    |Покажи с помощью значков, как ты поработал на уроке      |На полях в тетради ученики рисуют свой  |
|«Ясно» - «Переменная|                                                         |знак.                                   |
|облачность»-        |Мне было все понятно –«ясно» - светит солнце.            |                                        |
|«Пасмурно»          |У меня были трудности, но я справился –  «переменная     |                                        |
|                    |облачность» -солнце и тучка.                             |                                        |
|                    |Мне не все ясно, нужно повторить – «пасмурно»- тучка.    |                                        |
|Домашнее задание    |С. 51 № 6                                                |                                        |
|                    |Эвристический вариант д\з: изготовить прямоугольный      |                                        |
|                    |коврик, периметр которого равен 24 см и украсить его     |                                        |
|                    |геометрическим орнаментом.                               |                                        |

                      Список использованной литературы
   1. Петерсон Л.Г . Математика. 2 класс. Ч.2.- М.: «Ювента», 2013.
   2. Петерсон Л.Г . Методические рекомендации к учебнику «Математика 2
      класс». - М.: «Ювента», 2013.
   3. ПышкалоА.М. «Методика обучения элементам геометрии в начальных
      классах».- М: Просвещение, 1980 г.
   4. Асмолов А.Г. Программа формирования универсальных учебных действий на
      ступени начального общего образования. - М: Просвещение, 2010
   5. Заир-Бек С.И.,Муштавинская И.В.Развитие критического мышления на
      уроке. М: Просвещение, 2011


title: Обобщающий урок по теме "Виды односоставных предложений" 8 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
         «Средняя школа № 31 Красноармейского района г. Волгограда»

                        Яндыбаева Елена Владимировна,
                     учитель русского языка и литературы

                       урок русского языка в 8 классе

              «Обобщающий урок. Виды односоставных предложений»

                                    2015
                 Односоставные предложения. Основные группы
                     односоставных предложений (8класс)
                          Методический комментарий.
     Данный урок является  повторительно-обобщающим в системе изучения
односоставных предложений. На него желательно отвести 2 часа. Проводится
перед контрольным уроком по этой теме. Урок  построен в рамках
коммуникативно-деятельностного подхода. Также применяются элементы
технологии РКЧМ.
    Было  дано опережающее задание: составить обобщающую таблицу «Способы
выражения главного члена односоставного предложения»,  подготовить
презентацию к урокам по теме  «Односоставные предложения».
      В ходе урока формируются и познавательные  универсальные  учебные
действия: учащиеся работают с текстом, извлекая из него необходимую
информацию (ознакомительное чтение), выполняются  логически операции
(сравнение, анализ, классификация, составление схем).
     Для решения задач по достижению цели урока используются разные виды
деятельности учащихся, в том числе и групповая.  Такой вид деятельности
способствует формированию коммуникативных  универсальных учебных действий,
так как в работе в группе осуществляется  речевая деятельность и
формируются навыки сотрудничества. На протяжении  урока  формируются и
регулятивные УУД: учащиеся управляют своей деятельностью,  проявляют
инициативность.

      Цель урока: обобщить  знания по теме «Односоставные предложения»

   Планируемые результаты.

   1. Предметные: знание  отличительных признаков односоставных предложений,
   распознавание односоставных  предложений ; умение производить  анализ
   предложения с точки зрения строения  грамматической основы;  умение
   использовать односоставные и двусоставные предложения как синтаксические
   синонимы; употребление  их в устной и письменной речи;

   2. Метапредметные:  владение   ознакомительным  чтением, говорением  и
   письмом, умением  выделять причинно-следственные связи, обобщать,
   сравнивать языковой материал, формулировать вывод.
                                 Ход урока.
Оргмомент.
Учитель. Сегодня заключительный урок по теме  «Односоставные предложения».
Следующий урок – контрольная работа.  Какова цель нашего урока?
Учащиеся. Мы должны повторить и обобщить наши знания по односоставным
предложениям. Для этого необходимо решить задачи:
1. Вспомнить виды односоставных предложений, способы выражения главных
членов.
2. Повторить анализ  предложения с точки зрения его грамматической основы.
3. Научиться  использовать одно- и двусоставные предложения в речи как
синтаксические синонимы.
4. Применять пунктуационные нормы при создании собственного текста.
Учитель. Молодцы, ребята, вы четко знаете, что  вам пригодится  при
выполнении   контрольной работы.  Но, как вы знаете,  действия, которым  вы
 научились на  уроках по этой теме, понадобятся  вам и при сдаче  ГИА.

I.А) Стадия вызова.
 Создание учащимися  «тонких вопросов»  по теме:

Согласен  -  не согласен.      («Тонкие вопросы») ДА  - НЕТ
   1. 1.Определенно - личные предложения  - это односоставные предложения.
      (Да)
   2. Можно ли в неопределённо - личном предложении восстановить подлежащее?
      (Да)
   3. Могут ли быть в них подлежащими местоимения 1, 2 лица? (Нет)
   4. Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам? (Нет)
   5. Связаны ли понятия: безличные глаголы  и безличные предложения? (Да)
   6. Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении? (Нет)
   7. Согласен ли ты, что назывные предложения имеют только один главный
      член предложения -  подлежащее? ( Да)
   8. Может ли назывное предложение быть распространенным? (Да)
   9. Назывные - двусоставные предложения? (Нет).

Б) Учащийся выступает по  таблице .

Способы выражения главного члена односоставного предложения

|Виды односоставных предложений      |Способы выражения главного члена     |
|                                    |односоставного предложения           |
|Назывные                            |Существительное в Им. п.             |
|Определенно-личные предложения      |Глагол в форме 1-го или 2-го лица,   |
|                                    |единственного или множественного     |
|                                    |числа                                |
|Неопределенно-личные предложения    |Глагол в форме 3-го лица,            |
|                                    |множественного числа или в форме     |
|                                    |прошедшего времени множественного    |
|                                    |числа                                |
|Обобщенно-личные предложения        |Глагол в форме 2-го лица             |
|                                    |единственного числа, 3-го лица,      |
|                                    |множественного числа с обобщенным    |
|                                    |значением                            |
|Безличные предложения               |Безличный глагол;                    |
|                                    |Личный глагол в безличной форме;     |
|                                    |Неопределенная форма глагола;        |
|                                    |Наречия, краткие страдательные       |
|                                    |причастиями, категория состояния со  |
|                                    |словом быть или без него, с зависимым|
|                                    |инфинитивом или без него;            |
|                                    |Отрицательные конструкции, например, |
|                                    |Друзей нет. Мне некуда пойти. Мне не |
|                                    |до смеха. Кругом ни души.            |

Учитель. Какую задачу мы решили? (Вспомнили, чем может быть выражен  главный
член в односоставном предложении).

II. Переходим к практической части нашего урока. Разделитесь на группы.
Выберите  консультанта,   который   поможет   при   выполнении   задания   и
проконтролирует его.
А)Первое задание  с целью проверки степени овладения умением различать  виды
односоставных предложений.  Вы получите по два  вопроса с вариантами  ответа
(комментирует  ответ один  представитель  группы)  Каждая  группа  оценивает
ответы других групп.

1 группа. Найдите среди данных предложений односоставное.
а) Не плачь ты попусту.
б) Часам к двум пополудни началась гроза.
в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. (С.Есенин)
г) Тротуары заливают асфальтом.

2 группа. Определите тип предложения Ночь как год.
а) односоставное;
б) двусоставное.

3 группа. Какое из данных утверждений является неверным?
Определенно-личные предложения – это...
а) предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно
указывают на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы);
б) односоставные предложения;
в) предложения, употребляющиеся только в разговорной речи.
1 группа. Найдите неопределенно-личное предложение.
а) Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.
б) Хорошо в зимнем лесу!
в) В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.
г) Газеты приносят утром.
2 группа. Определите тип предложения Тропинки в лесу замело снегом.
а) двусоставное;
б) определенно-личное;
в) безличное;
г) неопределенно-личное.
3 группа. Какая схема соответствует предложению Россия вспрянет ото сна, и
на обломках самовластья напишут наши имена?
а) [двусоставное], и [двусоставное];
б) [двусоставное], и [определенно-личное];
в) [двусоставное], и [неопределенно-личное].
Учитель. Какие сведения об односоставных предложениях мы повторили?
Учащиеся. Виды односоставных предложений, способы выражения главного члена,
постановку знаков препинания в сложном предложении, одна из частей которого
–односоставное предложение.
Учитель. Продолжим  практическую работу. Следующее задание: тест с
самопроверкой (каждому раздается листок с тестом)
Запишите номера односоставных
предложений.__________________________________________
1. У Андрея сжималось сердце...
2. Поздний вечер.
3. Было раннее утро.
4. Марютин был вдовцом.
5. И легче стало дышать.
6. Зазвонил телефон.
7. К ночи становилось тихо, как по заказу.
8. Марина стала читать.
9. Все-таки его задело сильно.
10. Через сорок минут надо было ехать на аэродром.
11. Началось это после бури.
12. Был вечер.
13. В воздухе пахло водой.
14. В песках ночью хорошо думается.
15. В суд подавать — долгая песня.
16. Лицо ее приняло выражение растерянности и обиды.
17. Утром было сыро,
18. Стук в дверь.
19. Порой она мне кажется наивной девочкой.
20. Под вечер вернулись.
21. Карабаш надеялся попасть в поселок пораньше.
22. Вечером выпал снег.
23. Меня слушали молча и внимательно.
24. Зрители свистели.
25. Но до утра им сидеть не пришлось.
(Ответ: 2,5,7,9,10,13,14,18,20,23,25)
Выставление оценок в таблице достижений. Проанализируйте свои достижения.
В) Продолжим нашу практическую деятельность. Теперь отправляемся в «мир
мудрых мыслей». Внимательно прочитайте предложения для каждой группы,
подготовьте  выразительное чтение высказываний; проанализируйте их  с точки
зрения изученной темы.  Каждой группе предлагаю одинаковые задания по
следующему плану:
А) выделите грамматическую основу предложений;

Б) укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое;
В) определите односоставное или двусоставное предложение;
Г) назовите вид односоставных предложений;
Д) проанализируйте, в каком предложении недостаёт знаков препинания и
объясните их   постановку (в  задании пропущены знаки препинания в одном
предложении).
Е) Есть ли что-то общее в высказываниях, доставшихся вашей группе? Какие
мудрые мысли вам  могут пригодиться в жизни?

                            Задания для 1 группы.
А.В.Суворов.
Возьми себе в образец героя древних времён, наблюдай его, иди за ним вслед,
поравняйся, обгони – слава тебе!
Легко в учении – тяжело в походе, тяжело в учении – легко походе.
Послушание, обучение, дисциплина, чистота, здоровье, опрятность, бодрость,
смелость, храбрость    победа.
И.А. Крылов.
Быть сильным хорошо,
Быть умным лучше вдвое.

Н.Г.Чернышевский.
Не нужно доказывать, что образование – самое великое благо для человека.
Без образования люди и грубы, и бедны, и несчастны.

И.П.Павлов.
Никогда не думайте, что вы уже всё знаете. И как бы высоко ни ценили вас,
всегда имейте мужество сказать себе: я невежда. Не давайте гордыне овладеть
вами. Из-за неё вы будете упорствовать там, где нужно согласиться, из-за
неё вы откажетесь от полезного совета и дружеской помощи, из-за неё вы
утратите меру объективности.

                            Задания для  2 группы
Т.Рузвельт
Говори тихим голосом и не выпускай из рук большую палку – и ты далеко
пойдёшь.
Не ошибается тот, кто ничего не делает. Не бойтесь ошибаться – бойтесь
повторять ошибки. Юноша, который желает стать великим человеком или так или
иначе оставить след в этой жизни, должен решиться не только преодолеть
тысячу препятствий, но и победить, несмотря на тысячу неудач и поражений.

А. де Сент-Экзюпери
Быть человеком    это значит чувствовать, что ты за всё в ответе.

В.А.Обручев
Будьте настойчивы, упорны, но не упрямы. Не цепляйтесь за свои выводы.
Помните, что на свете есть много умных людей, которые могут заметить у вас
ошибки, и, если они правы, не стесняйтесь согласиться с ними.
Способности, как мускулы, растут при тренировке.

                            Задания для 3 группы.
А.М.Горький
Даже в пустяках надо быть правдивым!
Превосходная должность   быть на земле человеком.
Когда труд – удовольствие, жизнь – хороша! Когда труд – обязанность, жизнь
– рабство.
Около хорошего человека потрёшься, как медная копейка о серебро, и сам
потом за двугривенный сойдёшь.

Н.А.Заболоцкий
Не позволяй душе лениться!
Чтоб воду в ступе не толочь, Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь.

Ч. Дарвин
Человек, который осмеливается потратить впустую час времени, ещё не осознал
цену жизни.

А.П.Чехов
Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным физически.
В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

III.
Отчет групп.  От каждой группы выступает чтец, затем  - консультант, он
знакомит с результатами выполнения. Третьим от группы выступает учащийся по
последнему вопросу. По ходу все работают с таблицей «Мои достижения на
уроке».
IV Рефлексия.  Вернёмся к началу урока. Вспомните, какие задачи мы ставили
перед собой? Смогли ли мы реализовать  их? Оцените свою работу  на уроке
по таблице.
V. Задание на дом: письменный комментарий одного из высказываний.
Использованные  ресурсы:

1.Новые образовательные стандарты. Реализация коммуникативно-
деятельностного подхода к обучению в процессе преподавания русского языка и
литературы (5-11 классы): учебно-метод. пособие / Сост. Г.М. Вялкова, Т.А.
Чернова. – М.: «Планета», 2012

2. Синтаксис и пунктуация: сборник тестовых заданий и упражнений по
русскому языку для старшекласников и абитуриентов: учебное пособие / Г.Н.
Потапова. – М.: «Экзамен», 2010

2. http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/urok-russkogo-yazyka-v-8-
klasse-tema-ondnosostavnye-predlozheniya

3. http://festival.1september.ru/articles/521473/

4. elektrozavod-60.ucoz.ru/roe/32_8_.doc


title: Презентация "Масленица"

extracted_text:
Масленица
Ма́сленица  — славянский традиционный праздник, отмечаемый в течение недели (иногда трёх дней) перед Великим постом, сохранивший в обрядности ряд языческих элементов. Праздник маркирует в народном календаре границу зимы и весны, а также Мясоеда и Великого поста.
План-паутинка недельного проекта
Средства для приготовления масленицы.
Надо взять:
1.Нитки(шерстяные) 2.Нитки(меньшей толщиной)
3.Линейка(30см.)  4.Ткань для лица(белая)
5.Ткань для платка(красную или цветную)
6.Ткань для сарафана
(любая)
7.Нитки обычные
8.Палочка для рук.
Этап 1. туловище
Надо взять линейку и шерстяные нитки. Наматываем на линейку придерживая конец.
Этап 2. голова
Снимаем с линейки нитки и отделяем ниткой голову.
Этап 3. руки и лицо
Берём палочку для рук и наматываем нитку, ту которую выбрали для рук. Потом  привязываем к туловищу , а за тем привязываем или пришиваем косичку .

Этап 4.Сарафан и платок.
Надеваем сарафан через голову затем платок.
Что получается
Сделано Деевой Катей 6(а) класс 512 школа.


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Красноануйская основная общеобразовательная школа»
                    Солонешенского района Алтайского края

                        Конспект урока по информатике
                                 в 5 классе

                            «Эллипс и окружность»

                                                                 подготовила
                                            учитель математики и информатики
                                                  Булгакова Ольга Алексеевна

                                с.Солонешное

                                    2015

 Цели урока:

     •  образовательная   познакомить  учащихся   со   связью   эллипса   и
       окружности;
     • развивающая: развивать логическое мышление;
     • воспитательная: формировать умение работать в  группах,  выслушивать
       друг друга.

Тип урока: урок усвоения новых знаний
Методы: эвристическая беседа, репродуктивный метод.

 Ход урока.

1 1.Организационный  момент.

   Приветствие детей.

      2.Актуализация знаний

 – Ребята, какую тему мы изучили на прошлом уроке?

(Построение с помощью клавиши SHIFT)

   Далее ответить на вопросы:

   1. Как нарисовать прямую линию?

 (Для этого во время рисования держать нажатой клавишу SHIFT).

   2. Как нарисовать квадрат?

   (Рисовать инструментом прямоугольник с нажатой клавишей SHIFT).

   3. Как нарисовать круг?

  (Рисовать инструментом эллипс с нажатой клавишей SHIFT).

Затем детям предлагается отгадать кроссворд, с целью повторения
инструментов для рисования.

[pic]

                           Вопросы по горизонтали:

             3.Команда, позволяющая повернуть рисунок зеркально.
           5.Инструмент для заполнения части рисунка одним цветом.
       6.Инструмент, позволяющий взять требуемый цвет прямо с рисунка.
             8.Инструмент для создания замкнутых ломаных линий.
                       9.Начертание шрифта на рисунке.
   10.Чертежный инструмент, позволяющий соединить две точки прямой линией.
                            Вопросы по вертикали:

              1.Программа для обработки какой-либо информации.
                2.То, что можно изменять при помощи палитры.
                4.Инструмент для удаления фрагмента рисунка.
                               7.Меню цветов.
               8.Инструмент для увеличения фрагмента рисунка.

                           2 Ответы на кроссворд:

По горизонтали: 3.Отражение. 5.Заливка. 6.Пипетка. 8.Многоугольник.
9.Курсив. 10.Линейка.

По вертикали: 1.Редактор. 2.Цвет. 4.Ластик. 7.Палитра. 8.Масштаб.

 3. Изучение нового материала.

   Учащимся предлагается самостоятельно познакомиться с текстом §2.10.

   Далее ответить на вопросы:

1.Привести примеры предметов, имеющих круглую форму?

(Солнце, велосипедное колесо, пуговица, монета и т.д.)

2. Привести примеры предметов, имеющих форму эллипса?

(лицо человека, ломтик батона, дыня и т.д.)

3. Для чего используется циркуль?

(Для вычерчивания окружности.)

4.Что используется для рисования эллипса?

(Трафареты-пластинки с вырезанными эллипсами разных размеров.)

5. Как в графическом редакторе связаны эллипс и прямоугольник?

(Прежде чем нарисовать круг или овал, рисуют прямоугольник вспомогательным
цветом, а затем вписывают в него окружность или эллипс.)

4.Физкультминутка
Чтоб здоровья нам набраться, надо спортом заниматься.

Чтобы сильными расти, на зарядку, раз, два, три.

Руки на пояс, ноги шире, наклоны вперед раз, два, три, четыре.

Ноги вместе руки вниз, прыгай на месте и садись.

5.Закрепление изученного материала.
Работа за компьютером.

Детям предлагается открыть  учебник на странице 57 задание 2.16  и   задание
2.17 выполнить  в графическом редакторе Paint.

6.Итог урока. Рефлексия.

Ребята  высказываются  одним   предложением,   выбирая   начало   фразы   из
рефлексивного экрана на доске:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось …

7. Домашнее задание:

§2.11, стр.56-57.

 Список использованной литературы:

   1. Макарова Н. В. Рабочая тетрадь по  информатике.  5  класс.  –  СПб.  :
      Питер, 2006. .
   2. Информатика. 5-6 класс. Начальный курс / Под ред. Н. В.  Макаровой.  –
      СПб.: Питер, 2006.


title: Положение о Музее

extracted_text:
                   Утверждаю
                                                                        «____» ____________2004__г
                                           Директор
                                                                  Нялинской средней школы
                                                                    __________  /Зеленская Е.Т./

ПОЛОЖЕНИЕ
о краеведческом музее имени Киренского И.М.
 Нялинской средней школы
Ханты-Мансийского района
ХМАО

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Школьный краеведческий музей (далее МУЗЕЙ) является структурным подразделением Нялинской средней общеобразовательной школы Ханты-Мансийского района, Ханты-Мансийского автономного округа, действующего на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», а в части учёта и хранения фондов – Федерального закона о музейном фонде Российской Федерации и музеях Российской Федерации.
МУЗЕЙ организован с целью воспитания, обучения , развития и социализации обучающихся, привития любви к родному краю, содействию охране исторических памятников
Профиль МУЗЕЯ – краеведческий, отвечающий задачам общеобразовательной школы по воспитанию у учащихся бережного отношения к историческим памятникам и любви к родному Отечеству
МУЗЕЮ присвоено имя Киренского Иннокентия Михайловича, инициатора создания МУЗЕЯ и его первого директора
( Приказ № 66-О ОТ 02.09.2004года по Нялинской средней школе Ханты-Мансийского района, ХМАО)

II. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Профиль МУЗЕЯ – специализация музейного собрания и деятельности
МУЗЕЯ ( краеведение)
Музейный предмет – памятник материальной или духовной культуры,
           объект природы, поступивший в МУЗЕЙ и зафиксированный в
          инвентарной книге
2.3.    Музейное собрание – научно организованная совокупность музейных
          предметов и научно-вспомогательных материалов
Комплектование музейных фондов – деятельность МУЗЕЯ по выявлению, сбору, учёту и научному описанию музейных предметов
Инвентарная книга – основной документ учета музейных предметов
Экспозиция – выставленные на обозрение в определённой системе музейные предметы (экспонаты)

III. ОРГАНИЗАЦИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МУЗЕЯ

Организация МУЗЕЯ в Нялинской средней школе является результатом краеведческой, экскурсионной работы обучающихся и педагогов. Создаётся по инициативе педагогов, обучающихся, родителей, общественности
Учредителем МУЗЕЯ является Нялинская средняя общеобразовательная школа. Учредительным документом МУЗЕЯ является Приказ о его организации, издаваемый Директором Нялинской средней общеобразовательной школы
Деятельность МУЗЕЯ регламентируется данным ПОЛОЖЕНИЕМ , утверждаемым директором Нялинской общеобразовательной школы
Обязательные условия для создания МУЗЕЯ:
музейный актив из числа обучающихся и педагогов
собранные и зарегистрированные в Инвентарной книге музейные предметы
помещения и оборудование для хранения и экспонирования музейных предметов
музейная экспозиция
Устав (Положение) МУЗЕЯ, утверждённый директором Нялинской средней общеобразовательной школы
Учёт и регистрация МУЗЕЯ осуществляется в соответствии с действующими правилами

IV.   ФУНКЦИИ МУЗЕЯ

4.1.    Основными функциями МУЗЕЯ являются:
документирование истории, культуры и природы родного края, России путём выявления, сбора, изучения и хранения музейных предметов
осуществление музейными средствами деятельности по воспитанию, обучению и развитию, социализации обучающихся
организация культурно-просветительской, методической, информационной и иной деятельности, разрешённой законом
развитие детского самоуправления

V. УЧЁТ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОХРАННОСТИ ФОНДОВ МУЗЕЯ

Учёт музейных предметов основного фонда и научно-вспомогательных материалов осуществляется в Инвентарной книге МУЗЕЯ
Ответственность за сохранность фонда МУЗЕЯ несут директор Нялинской средней общеобразовательной школы и руководитель МУЗЕЯ
Хранение в МУЗЕЕ взрывоопасных, радиоактивных и иных предметов, угрожающих жизни и безопасности людей категорически запрещается
Хранение в МУЗЕЕ огнестрельного и холодного оружия, предметов из драгоценных металлов и камней осуществляется в соответствии с действующим законодательством
Предметы, сохранность которых не может быть обеспечена МУЗЕЕМ, должны быть переданы на хранение в ближайший или профильный музей, архив

VI.     РУКОВОДСТВО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ МУЗЕЯ

Общее руководство деятельностью МУЗЕЯ осуществляет директор Нялинской средней общеобразовательной школы
Непосредственное руководство практической деятельностью МУЗЕЯ осуществляет руководитель МУЗЕЯ, назначаемый Приказом по Нялинской средней общеобразовательной школы
Текущую работу МУЗЕЯ осуществляет Совет МУЗЕЯ
В целях оказания помощи МУЗЕЮ может быть организован совет содействия МУЗЕЮ

VII. РЕОРГАНИЗАЦИЯ (ЛИКВИДАЦИЯ) МУЗЕЯ

Вопрос о реорганизации (ликвидации) МУЗЕЯ, а также о судьбе его коллекций рещается Учредителем МУЗЕЯ по согласованию с Комитетом по образованию Ханты-Мансийского района ХМАО


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий" 5 класс

extracted_text:
Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

Выполнила:
Учитель ИЗО
МОУ СОШ № 16
Буталова Т.Л.
Рисунок пером или карандашом в основном состоит из линий – длинных или коротких, волнистых или отрывистых, тонких или толстых. В природе линии встречаются очень редко, в каком-то смысле их и вовсе нет в то же время мы их видим. Линией мы обозначаем контур предмета, его край, но в жизни этой черты нет.
Видимые границы  предметов мы условно изображаем  линиями. Линия помогает  выделить одну часть предмета, а другую его часть   сделать малозаметной.
В. Серова увлекала выразительность чистой и гибкой линии, проводимой карандашом на листе бумаги. В  «Портрете балерины Т. Красавиной» (1909 г) певучая линия, то скользя легко и беспрерывно, то прерываясь и исчезая, обрисовывает изящную фигуру артистки. Два-три штриха дают намек на легкое платье, облегчающее гибкий стан. По контрасту с пышной прической особенно чистым рисуется профиль женского лица, очерченный тонкой линией. Энергичным движением Серов выдвигает на передний план прядь волос и едва заметными линиями уводит в глубину кончик носа. И только легкая растушевка ложится на переносицу и опущенное веко с бахромой ресниц, делающее грустно задумчивым выражение лица. Этих немногих средств оказалось достаточно, чтобы создать женственный, мягкий, одухотворенный  поэтический образ. Рисунок Серова отточен, не перегружен подробностями, в нем много воздуха и света, каждый штрих осмыслен и обязателен.
И. Шишкин использовал в своем произведении вертикальные линии, которые пересекаются косыми линиями. Не смотря на то, что лес уподоблен поверженному гиганту, художник строго следует натурному впечатлению в обрисовке упругих гладкоствольных елей. Шишкин показал экспрессивную картину гибели леса, борение жизни и смерти.
Таким образом линия в искусстве рисунка одновременно передает:-  форму предмета;- его объем;- положение предмета в пространстве;- пластическую красоту движения формы;- перспективное сокращение предмета; - погруженность вещи в воздушную среду.


title: Сценарий школьного фестиваля "Бал Золушек - 2015"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №27»
                       г.Саранска, Республики Мордовия

                        Сценарий школьного фестиваля
                            «Бал Золушек – 2015»

                                                                Подготовили:

                                                          учитель технологии

                                              Горшкова Любовь Александровна,

                                              учитель искусства и технологии

                                                  Бондал Владимир Евгеньевич

                                 г. Саранск
                                     2015

                                  СЦЕНАРИЙ
                            ШКОЛЬНОГО  ФЕСТИВАЛЯ
                            «БАЛ  ЗОЛУШЕК – 2015»

Зал украшен воздушными шарами и цветами, да бог с ними,  в  это  время  года
пусть даже и искусственными – в этом есть свой, особый  шарм.  Сцена  пуста.
Звучит вальс  - лучше, если это вальс Хачатуряна к  «Маскараду».  Хотя,  это
может быть и другой, но желательно такой же  насыщенный  страстью  вальс.  В
этой атмосфере романтики, фантастики и красоты,  как  диссонанс,  появляется
Сказочник.

Сказочник: Я сочиняю сказки. Да-да, сказки. И во  всех  моих  сказках  добро
побеждает зло, правда – кривду,  красота  –  безобразность.  Но  всякий  раз
найдётся  какой-нибудь  умудрённый  жизненным  опытом   человечек,   который
скажет: «А-а-а, ты врёшь,  дедуля!  Так  не  бывает!»  Нет,  это  ты  врёшь,
невежда! Бывает. И моя правда твою, как  ты  думаешь,  правду  пересилит.  И
красотою, и умением, и трудолюбием Земля  наша  жива.  Сегодня  родится  ещё
одна  сказка,  на  были  замешенная,  на  правде  заквашенная,   на   истине
испечённая.  Девицы-красавицы,  да  не  просто  красавицы  –   рукодельницы,
хозяюшки, помогут мне сочинить эту сказку. Итак…
           В царстве некотором… Бог весть, в царстве или не в царстве,  а  в
нашем Российском государстве, в  школе  за  номером  (которому  любой  школе
полагается) двадцать седьмой (что в городе Саранске, как заедешь со  стороны
Нижнего Новагорода,  так  чуток  налево  и  малость  вкось,  этак  до  улицы
Семашко, а там уж – всяк те покажет) жили девицы (кстати,  как  уверяют,  не
только жили, но и учились вполне успешно всяким наукам)  красавицы  во  всех
отношениях… Не верьте! Не верьте злым языкам, потому как не жили, а и  живут
по нонешний день. И красота их не утрачена, и умелость рук  их  не  утеряна.
Как профессиональный сказочник и соответственно – немного  волшебник  (хотя,
сейчас  не  об  этом;  не  надо,  не  надо  оваций…   Это   не   овации,   а
издевательство; теперь – спасибо, наконец) подтверждаю:  да,  они  учатся  в
школе № 27 города Саранска и обладают всеми качествами, о которых  уже  было
сказано: красота, ум, творчество, красота (лишний раз не помешает  напомнить
об этом), трудолюбие, обаяние, скромность (в разумных пределах), ещё  раз  –
красота и (чтобы не показаться назойливым) изящность и смелость. Причём,  во
всём – как в образе жизни, так и в любом другом образе. И вот…
                               Появляется Фея.
Фея: Сколько можно предисловий?! Сказочник! Волшебник! Ну, сделай чудо,
начни, наконец, сказку. Где они, наши красавицы, рукодельницы и хозяюшки?
Сказочник: Ваши сомнения по поводу…
Фея: (перебивает) Бросьте словеса! Девушки – на сцену!
            Под звуки фанфар участницы конкурса выходят на сцену.
Фея: Сегодня вам предстоит доказать, что не только ваша  природная  красота,
но и воспитанность, и умение быть обаятельными, привлекательными,  и  умение
быть хозяйками в доме, и ваш ум – это ваше достоинство, это  право  и  честь
назваться Золушками.
Сказочник: между прочим,  я хотел сказать практически то  же  самое.  С  той
лишь поправкой, что совсем недавно мы отпраздновали 8 Марта, с  которым  всё
мужское население до сих пор поздравляют наших  красавиц…  но,  несмотря  на
это, нашим девушкам предстоит пройти ряд  испытаний.  Кроме  указанных  Феей
имеющихся качеств природного характера, надо…
Фея:  (снова  перебивает)  Надеюсь,  эти  испытания  будут   соответствовать
вышеуказанным мною качествам?
Сказочник: Безусловно! Всё-таки, как заразна болезнь словотворчества. Это  я
так, к слову. Итак, испытание первое: визитная карточка, или, говоря  проще:
похвалите себя и свою команду, чтобы  мы  поняли  ваши  претензии  на  право
назваться Золушкой года.
Фея: Кстати, если вам в этом будут помогать Принцы – не запрещается, а  даже
поощряется.
                         Идёт представление команд.
Фея: Ну, что, как Вам это показалось?
Сказочник: Мне понравилось. Так, что в сердце захолонуло и дрогнуло.
Фея: А что скажет наше сказочное жюри? Не кажется ли Вам,  что  самое  время
пришло его представить?
Сказочник: Совершенно с Вами согласен.
    Идёт представление жюри, которое выставляет оценки за первый конкурс.
Сказочник: (у воображаемого зеркала поправляет причёску и напевает)  Гляжусь
в тебя, как в зеркало – до головокруженья…
Фея: (появляясь на сцене) Конечно, для мужчин  главным  украшением  является
его ум, а затем – причёска, или её отсутствие.  А  вот  для  прекрасных  дам
важно всё: и причёска, и макияж, и парфюм, и бижутерия, и одежда,  и  обувь.
А самое главное – умение всё это преподнести как неотъемлемую,  естественную
часть своей красоты.
Сказочник: Как я Вам благодарен, что Вы не вспомнили  про  тату  и  пирсинг.
Что ж, испытание второе,  связанное  с  определённым  риском  для  здоровья…
мужской части населения: конкурс причёсок и макияжа.
                Золушки готовятся к конкурсу в глубине сцены.
Сказочник:  (обращается  к  Фее)  Сударыня,  пока  наши  барышни  занимаются
высоким искусством живописи и ваяния, не соблаговолите ли Вы…
Фея: (жуёт воображаемую жевательную резинку) Чо?! Ты чо, блин, клеишься  што
ль? Тебе ж сто лет в обед. Прикололся, в натуре, иль чо?
Сказочник: Ну, да,  да,  конечно,  наша  сегодняшняя  речь  мало  напоминает
высокий слог Пушкина или Булгакова.
Фея: А наше поведение в общественных местах, коим является и  школа,  далеко
от юного изящества Наташи Ростовой или робкого кокетства княжны Мери.
Сказочник: И всё  же  мы  верим,  что  это  пройдёт,  как  проходят  детские
болезни, чтобы потом никогда не вернуться.
Фея: А у наших Золушек, как мне кажется, этих болезней не было,  нет,  и  не
будет.
Сказочник: Так вот, сударыня, не  соблаговолите  ли  Вы  объявить  следующие
испытание?
Фея: Сочту  за  честь,  милостивый  государь,  с  превеликим  удовольствием.
Конкурс на знание правил этикета.
  На сцене от каждой команды – по два участника (лучше, если это – юноша и
                                  девушка).
Сказочник: Итак, вопрос первый: юноша идёт  с  девушкой  по  тротуару  вдоль
проезжей части улицы. С какой стороны от девушки должен следовать юноша?   И
почему?
                               Следуют ответы.
Фея: Вопрос второй: на улице дождь, юноша с девушкой идут под одним  зонтом.
В какой руке девушка  должна  держать  зонт,  если  правая  её  рука  занята
хозяйственной сумкой  с  продуктами?  В  какой  руке  юноша  должен  держать
эскимо, а в какой – дамскую сумочку спутницы?
                               Следуют ответы.
Сказочник: А теперь пусть команды зададут своим соперникам по одному
вопросу. Юмор и быстрота реакции будут по достоинству отмечены нашим
глубокоуважаемым жюри.
          Задаются вопросы, следуют ответы, жюри оценивает конкурс.
Фея: Пока проходил предыдущий конкурс, наши визажисты  попытались  составить
конкуренцию Сергею Звереву. И кажется, им это удалось.
Сказочник: Следующее испытание  начинается!  Гала-представление  причёсок  и
макияжа от Золушек школы №27!
                   Идёт представление причёсок и макияжа.
Сказочник: Не оскудела талантами земля наша! У меня такое  ощущение,  что  я
побывал в каком-нибудь элитном салоне. Или,  как  минимум,  в  Эрмитаже  или
Лувре.
Фея: Действительно, гламурненько получилось.  Хотя…  последнее  слово  –  за
членами нашего жюри.
                           Жюри выставляет оценки.
Сказочник: Дадим нашим Золушкам чуть-чуть отдохнуть. Волнение,  там,  и  всё
такое прочее…
Фея: Бал продолжается! На сцене (…)
                       Идёт выступление артистов школы
       или показ моделей, приглашённых учащихся специализированного ТУ.
Сказочник: Мы говорили  сегодня  о  том,  что  женская  красота,  данная  от
природы получает  новое  звучание,  если  она  либо  оттеняется,  либо  идёт
вразрез с привычным образом, либо выступает в гармонии с одеянием.
Фея: Вам бы, дорогой сказочник, сказки читать детям перед сном –  спали  бы,
как убитые. Ну, а попроще, а?
Сказочник: Нет ничего проще: мы смотрим показ эксклюзивных  моделей  высокой
моды сезона под условным названием…
Фея: (перебивает, слегка обиженно) Ну, я же просила.
Сказочник: «Мода третьего тысячелетия»! Так пойдёт?
Фея: Фантазия  и  юмор.  Гармония  и  грация.  Страсть  и  сдержанное  пламя
движения…
Сказочник: (тоже перебивает) О-о-о! А сама?!.. Золушки,  ваш  звёздный  час!
На подиум!
     Идёт показ моделей участниц с пояснениями. Жюри оценивает конкурс.
Сказочник:  Самый  ответственный  для  сердца  каждого  мужчины  конкурс  мы
оставили на десерт. Хотя, по всем правилам, он, конечно же, должен  бы  быть
в самом начале. Ведь всем известно, что холодные закуски  подаются  на  стол
первыми.
Фея: Объяснение очень простое – в жюри мужских сердец не  так  уж  и  много.
Думаю,  что  ожидание  блюд,  приготовленных  нашими   Золушками,   добавило
интриги.
Сказочник: последний конкурс – кулинарный!  Представление,  или  как  сейчас
модно говорить, презентация салатов с элементами карвинга  начинается.  Жюри
оценивает и, по возможности,  между  пережёвыванием  определяет  ингредиенты
блюд. Послушайте, а можно, я тоже немножко пожюрю?
Фея: А как же обещанная сказка?
Сказочник: А как  же  обещанное  инструментальное  сопровождение?  (приносят
гитару) Так как я вынужден отказаться от дегустации, песня  будет  не  очень
весёлой. Что бы мы ни говорили, главная сказка для  любого  человека  –  это
любовь.
    Сказочник исполняет песню, после окончания которой жюри подводит итог
   кулинарного конкурса и общий итог. Тихо звучит мелодия песни о Золушке.
Фея: Ну, вот и всё. В зале гасят свечи. Где-то,  где-то  там,  в  непонятном
пространстве, ещё звучит музыка. Но неумолимые часы уже  пробили  двенадцать
раз. Праздник закончился?
Сказочник: Пусть это вас не печалит.  Сказка  обязательно  вернётся  к  вам,
милые Золушки!  Сегодня  нет  проигравших,  есть  только  вы  –  победители,
благодаря своей красоте, уму, добру, женственности  и  вашим  умелым  рукам,
которыми были побеждены фальшь, зло и скука. Пусть так будет в  вашей  жизни
всегда!
Фея и Сказочник: (вместе) Мы – не волшебники. Мы только учимся…

Список использованной литературы:
   1. Этикет и стиль: большая энциклопедия. – М.:  Эксмо;  Саратов:  Фаворит
      Букс, 2010. – 320 с.
   2. Сервируем и украшаем праздничный стол. – М.: Эксмо,  2011.  –  512  с.
      :ил.


extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
             «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8» Г. БЕЛГОРОДА
                               (МБОУ «СОШ №8»)

                          Конспект урока геометрии
                                 в 9 классе
                       «Отображение плоскости на себя»

                                     Учитель математики:
                                     Рудная Екатерина Александровна

                               Белгород  2015
Цели урока:
    • обеспечить восприятие, осмысление и  первичное  запоминание  учащимися
      понятий  «отображение  плоскости   на   себя»,   «осевая   симметрия»;
      «движение»;  организовать  деятельность  учащихся  по  воспроизведению
      изученного материала и применению при решении задач;  создать  условия
      для формирования  у  учащихся  навыка  построения  образов  точек  при
      симметриях.
    •  способствовать  развитию  наблюдательности,   умения   анализировать,
      применять приемы сравнения, развитию логического мышления.
    •  побуждать  учащихся  к  преодолению   трудностей,   к   самоконтролю,
      взаимоконтролю  в  процессе   умственной   деятельности.   Воспитывать
      познавательную  активность,  самостоятельность,  стремление  расширять
      свой кругозор.

                                  Ход урока
I. Организационный момент

II. Анализ ошибок контрольной работы
Разобрать задания, с которыми не справились большинство учащихся.

III. Повторение темы «Центральная и осевая симметрия»
- Ребята, оглянитесь вокруг. Скажите, где можно  встретиться  с  симметрией?
(Привести примеры)
- Давайте вспомним из  курса  геометрии  за  8  класс,  что  понимается  под
центральной и осевой симметрией.
Фигура называется симметричной относительно точки О, если для  каждой  точки
фигуры симметричная ей точка относительно точки  О  также  принадлежит  этой
фигуре. Точка О называется центром  симметрии  фигуры.  Говорят  также,  что
фигура  обладает  центральной   симметрией,   например,   параллелограмм   и
окружность.
Фигура называется симметричной относительно прямой а, если для каждой  точки
фигуры симметричная ей точка относительно прямой а  также  принадлежит  этой
фигуре.  Прямая  а  называется  осью  симметрии  фигуры,   например,   угол,
прямоугольник, ромб.
Задание 1.
На координатной плоскости имеются точки А(1;2),  В(-3;6),  С(0;-4),  D(5;0).
Отметьте точки:
    • симметричные А и С относительно оси OY;
    • симметричные В и D относительно оси OX;
    • симметричные А и В относительно начала координат.
Задание 2.
Постройте точки, симметричные N и K относительно прямой m: рис. 1.
                                    [pic]
                                   Рис. 1

IV. Изучение нового материала.
1) Доказать, что осевая симметрия есть отображение плоскости на себя.
Электронный учебник «Геометрия, 7-9/ Л. С. Атанасян, В. Ф.  Бутузов,  С.  Б.
Кадомцев и др.» Глава 13. №117 Отображение плоскости на себя. Видеоролик  (2
мин 8 сек).
[pic]
Вывод: Осевая симметрия является отображение плоскости на себя.
2) Ввести понятие движения.
Электронный учебник «Геометрия, 7-9/ Л. С. Атанасян, В. Ф.  Бутузов,  С.  Б.
Кадомцев и др.» Глава 13. №118 Понятие движения 1. Видеоролик (1 мин 42сек)
                                    [pic]
Вывод: движение плоскости – это отображение плоскости на  себя,  сохраняющее
расстояние.
Отметим, что  центральная  симметрия  плоскости  также  является  движением.
Пользуясь рисунком 326 в учебнике, докажите это в парах. (2 мин)
Теорема. При движении отрезок отображается на отрезок.
Используя Электронный  учебник  «Геометрия,  7-9/  Л.  С.  Атанасян,  В.  Ф.
Бутузов,  С.  Б.  Кадомцев  и  др.»  Глава  13.  №118  Понятие  движения  2.
Видеоролик дома самостоятельно доказать эту теорему.
Определение.  Отображение  плоскости  на   себя,   сохраняющее   расстояние,
называют движением.

V. Закрепление и применение знаний и способов действий
Решение заданий №1148 (а), 1149 (а) из учебника.  Задача  №  86  из  рабочей
тетради.

VI. Информация о домашнем задании
п. 113-114; вопросы 1-6, теорему выучить.
Решить задачу № 1149 (б) из учебника, № 87 из рабочей тетради.

VII. Подведение итогов урока
Достигли ли мы целей урока?

VIII. Рефлексия
Оцените свою работу на уроке, выставив себе в тетрадь баллы:
   5 б. – все понял и могу объяснить другому;
   4 б. – сам понял, но объяснить не берусь;
   3 б. – для полного понимания надо повторить;
   2 б. – я ничего не понял.
                              Список литературы

   1. Геометрия, 7-9: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. С. Атанасян,
       В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – М. Просвещение, 2013. – 383 с.
   2. Электронный учебник «Геометрия, 7-9/ Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов,
      С. Б. Кадомцев и др.»
   3.  Геометрия.  Рабочая  тетрадь.   9   класс:   Пособие   для   учащихся
      общеобразовательных организаций / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов,
      Ю. А. Глазков и др. – М. Просвещение, 2013. – 50 с.
   4. Гаврилова Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии: 9 класс. – М.  ВАКО,
      2012. – 320 с.


extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

      «Новодемкинская среднеобразовательная школа имени Назипа Думави»

                  Аксубаевского района Республики Татарстан

                  План-конспект урока по английскому языку
                                 в 4 классе

   «Degrees of comparison of adjectives. Степени сравнения прилагательных»
                 с применением сингапурских методов обучения

                                                                 подготовила
                                                   учитель английского языка
                                                    Крмакова Дина Васильевна

                                пгт Аксубаево
                                    2015

ТЕМА:   «Degrees   of   comparison   of   adjectives.   Степени    сравнения
прилагательных»
Тип урока: Комбинированный
Цели урока:
Предметные:
    • применение на практике речевых знаний, умений, навыков;
    • формирование и активизация навыков работы с прослушиваемой
      информацией.
Метапредметные:
    • развитие общих познавательных способностей;
    • развитие мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения);
    • развитие внимания, речевых навыков и навыков аудирования.
Личностные:
    • воспитание культуры общения;
    • воспитание толерантности, формирование навыков объективно оценивать
      свои возможности.
Задачи урока:
Воспитательная
    • способствовать расширению кругозора учащихся;
    • повышать интерес к изучаемому иностранному языку;
    • актуализировать и развивать знания  учащихся  о  здоровье  и  здоровом
      образе жизни;
    • воспитывать умения слушать других, работать в парах и в группах.

Образовательная
    • познакомить детей с сингапурскими обучающими структурами;
    • тренировать лексические навыки по теме «Food» («Еда»).
    • тренировать грамматические навыки по теме «Present Simple»;
    • тренировать орфографические навыки;
    • тренировать навыки перевода;
    • тренировать фонетические навыки
Развивающая
    • развивать внимание;
    • развивать память;
    • развивать языковую догадку;
    • развивать умения монологической речи;

Средства обучения: УМК «Rainbow English»:  книга  для  учащихся,  компьютер,
интерактивная доска, карточки с заданиями, рисунки, аудиозаписи, таймер.

                                 ПЛАН УРОКА
I. Организационный этап
   1. Приветствие.
   2. Определение темы урока.
   3. Установка на деятельность на уроке. Сообщение плана урока.
II. Основной этап
   1. Тренировка навыков аудирования
   2. Тренировка лексических навыков по теме «Food» и грамматических навыков
      по теме «Present Simple», «Food» - структура Jot Tots;
   3. Тренировка лексико-грамматических навыков по теме «Food»  -  структура
      Tic Tac Toe;
   4. Тренировка речевых навыков - структура Continuous Round Robin
   5.  Тренировка  грамматических  навыков  по   теме   «Степени   сравнения
      прилагательных»
   6. Физкультминутка – Follow the leader
   7.  Введение  новых  лексических  единиц,  тренировка  навыков  чтения  и
      перевода
III. Заключительный этап
1. Рефлексия
2. Объяснение домашнего задания:
3. Оценка деятельности учащихся на уроке.
4. Прощание.
                                  ХОД УРОКА
|      |Деятельность учителя         |Деятельность учащихся  |Форма |Средства  |Примеча|
|№     |                             |                       |деятел|обучения  |ния    |
|      |                             |                       |ьности|          |       |
|      |                             |                       |Режим |          |       |
|      |                             |                       |работы|          |       |
|I Орг.|1. Приветствие               |                       |      |          |       |
|Этап  |- Good morning, boys and     |-Good morning, dear    |      |          |       |
|      |girls! I am  glad to see you.|teacher! We are glad to|      |          |       |
|      |- Sit down, please. Who is on|see you, too.          |      |          |       |
|      |duty today? What date is it  |I am on duty today.    |      |          |       |
|      |today? What day is it today? |Today is…              |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |                             |- Our lesson is about  |      |          |       |
|3 мин.|2. Определение темы урока.   |degrees of comparison  |      |          |       |
|      |- Children, please, look at  |of adjectives. (Степени|      |          |       |
|      |the board!                   |сравнения              |Фронта|Интерактив|       |
|      |- What is our lesson about?  |прилагательных)        |льный |ная доска |       |
|      |Как вы думаете, о чем мы     |                       |опрос |          |       |
|      |сегодня будем говорить?      |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |3. Установка на деятельность |                       |      |          |       |
|1 мин.|на уроке. Сообщение плана    |                       |      |          |       |
|      |урока.                       |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|II    |-Excellent, pupils! You are  |                       |      |          |       |
|Основн|right! Today we are going to |                       |      |          |       |
|ой    |speak about Degrees of       |                       |      |          |       |
|Этап  |comparison of adjectives     |Прослушивают           |      |          |       |
|      |                             |аудиозапись            |      |          |       |
|3 мин.|1. Тренировка навыков        |                       |      |          |       |
|      |аудирования                  |                       |      |          |       |
|      |Look at your books please. Ex|                       |Работа|          |       |
|      |2 Listen and repeat.         |                       |в     |          |       |
|3 мин.|                             |                       |группе|          |       |
|      |2.Тренировка лексических     |                       |      |          |       |
|      |навыков по теме «Food» и     |                       |      |          |       |
|      |грамматических навыков по    |                       |      |          |       |
|      |теме «Present Simple» -      |                       |      |          |       |
|      |структура Jot Thoughts;      |Пишут слова на         |      |          |       |
|      |                             |листочках. Например:   |      |          |       |
|      |-So let’s start. The first   |apple, fish, bread,    |      |Листочки  |       |
|      |task is to write words       |milk, cucumber, tomato,|      |бумаги на |Jot    |
|      |connected to the topic       |tea, banana, juice,    |      |столе     |Thought|
|      |“Food”.                      |sandwich vegetables,   |Индиви|          |s      |
|      |Каждый член команды берет по |lunch, breakfast,      |д.    |          |       |
|      |4 (5) листочков бумаги, на   |coffee, grapes, lemon. |режим |          |       |
|      |каждом листочке напишите     |                       |      |          |       |
|      |слово, связанное с понятием  |                       |      |          |       |
|      |«еда», проговорите это слово |                       |      |          |       |
|5 мин.|громко для соседа и положите |                       |      |          |       |
|      |на центр стола.              |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |                             |apple,  fish,          |      |          |       |
|      |3.Тренировка                 |vegetables,            |Индиви|          |       |
|      |лексико-грамматических       |milk,  cucumber,       |д.    |          |       |
|      |навыков по теме «Food» -     |tomato, tea,           |режим |          |       |
|      |структура Tic Tac Toe;       |banana,     juice      |      |          |       |
|      |                             |                       |      |На доске  |       |
|      |                             |                       |      |фразы-опор|Tic Tac|
|      |- А сейчас перемешайте       |                       |      |ы:        |Toe    |
|      |листочки и разложите 9       |Составляют предложения.|      |I like…   |       |
|      |листочков в формате 3Х3.     |Например:              |      |I don’t   |       |
|      |Каждый из вас составляет по  |I like cucumber and    |      |like….    |       |
|      |три предложения, используя   |apple juice.           |      |I have    |       |
|      |любые 3 слова на одной линии |I don’t like banana    |      |got… for  |       |
|4 мин.|(по вертикали, по            |juice with tea.        |Работа|breakfast,|       |
|      |горизонтали, или диагонали)  |I have got tomato juice|в     |lunch.    |       |
|      |                             |and vegetables for     |группе|There is..|       |
|      |                             |breakfast.             |      |There     |       |
|      |                             |There are vegetables,  |      |are..     |       |
|      |                             |apple and fish on the  |      |          |       |
|      |                             |table.                 |      |          |Continu|
|      |                             |                       |      |          |ous    |
|7 мин.|- А теперь поделитесь своими |                       |Индиви|          |Round  |
|      |предложениями с соседом      |Проговаривают          |д.    |          |Robin  |
|      |4.Тренировка речевых навыков |предложения вслух      |режим |          |       |
|      |- структура Continuous Round |                       |      |          |       |
|      |Robin                        |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |5.Тренировка грамматических  |                       |      |          |       |
|      |навыков по теме              |                       |      |          |       |
|      |«Сравнительная степень       |Устно выполняют        |      |          |       |
|      |прилагательных»              |упражнение 5а стр 40.  |      |          |       |
|      |Вернемся к теме нашего урока.|                       |Индиви|          |       |
|      |Look at the ex 5a p 40.      |                       |д.    |          |       |
|8 мин.|Посмотрите на слова и        |Если слово             |режим |          |       |
|      |скажите, какие изменения     |заканчивается на букву |      |          |       |
|      |происходят на письме в тех   |“y”, то эта буква      |      |          |       |
|      |прилагательных, которые      |меняется на “ie”. Если |      |          |       |
|      |1)заканчиваются на y,        |слово односложное, то  |      |          |       |
|      |2)являются односложными      |последняя согласная    |      |          |       |
|      |                             |удваивается            |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |Ex 4 p 39. We will answer    |                       |      |          |       |
|      |chain by chain.              |Письменно выполняют    |Работа|          |       |
|      |                             |упражнение 4 стр 39.   |в     |          |       |
|      |                             |Каждый выходит к доске |группе|          |       |
|4 мин |                             |и пишет по одному      |      |          |       |
|      |                             |предложению по цепочке.|      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |                             |dirtier                |      |          |       |
|      |                             |longer                 |      |          |       |
|      |                             |shorter                |Индиви|          |       |
|      |                             |bigger                 |д.    |          |       |
|      |                             |higher                 |режим |          |       |
|4 мин.|                             |lower                  |      |          |Follow |
|      |                             |                       |      |аудиозапис|the    |
|      |Проведение физкультминутки   |                       |      |ь         |leader |
|      |                             |Двигаются под музыку,  |      |          |       |
|      |                             |повторяя движения за   |      |          |       |
|      |                             |лидирующим             |      |          |       |
|      |                             |                       |Фронт.|          |       |
|      |                             |                       |режим |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|III   |Введение новых лексических   |                       |      |          |       |
|Заключ|единиц, тренировка навыков   |                       |      |          |       |
|. Этап|чтения и перевода            |Читают новые слова и   |      |          |       |
|      |                             |переводят.             |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|3 мин.|                             |ago – назад            |      |          |       |
|      |                             |last – последний       |      |          |       |
|      |                             |then – тогда           |      |          |       |
|      |                             |was – был, была        |      |          |       |
|      |                             |were – были            |      |          |       |
|      |Рефлексия                    |yesterday – вчера      |      |          |       |
|      |- There are five minutes     |                       |      |          |       |
|      |before the bell. Давайте     |                       |      |          |       |
|      |оценим свою деятельность на  |                       |      |          |       |
|      |уроке. Выберите смайлик      |Выбирают смайлики      |      |Раздаточны|       |
|      |соответствующий вашему       |                       |      |й материал|       |
|      |настроению и вашей работе на |                       |      |- смайлики|       |
|      |уроке.                       |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |Объяснение домашнего задания:|                       |      |          |       |
|      |-  Your homework will be     |                       |      |          |       |
|      |tasks in your workbooks      |                       |      |          |       |
|      |                             |Записывают задание     |      |          |       |
|      |Оценка деятельности учащихся |                       |      |          |       |
|      |на уроке.                    |                       |      |          |       |
|      |- You worked very hard today!|                       |      |          |       |
|      |Thank you very much! Your    |                       |      |          |       |
|      |marks for today:             |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |Прощание.                    |                       |      |          |       |
|      |- Stand up, please! The      |                       |      |          |       |
|      |lesson is over, good bye!!!  |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |                             |                       |      |          |       |
|      |                             |- Good-bye, dear       |      |          |       |
|      |                             |teacher!               |      |          |       |

                      Список использованной литературы
1. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, учебник «Rainbow English», 4 класс, РИТМ,
   2014

                      Список использованных материалов
1. Аудиозапись с диска «Rainbow English»
2. Аудиозапись с диска «Enjoy English 2»
3. www.sodahead.com
4. funny-pictures.picphotos.net
5. liubavyshka.ru


title: Презентация "Художник-сказочник В.Васнецов" 4 класс

extracted_text:
Виктор Михайлович Васнецов -
 иллюстратор детских сказок
(15 мая 1848 - 23 июля 1926)

Подготовила ученица 3 класса Б
Тимакова Елизавета

Ви́ктор Миха́йлович Васнецо́в родился в 19 веке в русском селе  Кировской области в семье православного священника, происходившего из древней фамилии Васнецовых.

Учился в духовном училище, затем в  семинарии. Собирался стать священником.Брал уроки рисования у гимназического учителя.
С благословения отца оставил семинарию с предпоследнего курса и уехал в Петербург для поступления в Академию художеств.
Виктор Васнецов создал много полотен на тему сказок.

О творчестве Виктора Михайловича Васнецова не скажешь лучше, чем он сам сказал: «Я – сказочник, былинник, гусляр живописи!» А еще Виктор Михайлович говорил: «Я всю жизнь только и стремился как художник понять, разгадать и выразить русский дух».
В.М. Васнецов Баба - Яга1917г, холст, масло, Дом-музей В.М.Васнецова
В последние годы жизни художник
ушел целиком
в сказочную тему.
В это время
он создал
цикл картин
под названием «Поэма семи сказок»:
«Спящая Царевна», «Царевна-Лягушка», «Кащей Бессмертный», «Царевна Несмеяна», «Сивка-Бурка», «Баба-Яга»,,  и другие
«Царевна лягушка»
Картина «Спящая красавица»
Васнецов В. М. Сивка – Бурка.
Дом – музей Васнецова (Москва)
               «Иван-царевич и лебедь»
Я рассмотрела много картин . Но мне больше всех понравилась картина «Иван -царевич и серый волк»

Все действие в картине происходит среди сказочно таинственных деревьев- великанов на фоне утренней зари. Серый волк (художник писал его с настоящего волка, которого приводили в мастерскую) большими прыжками несет на своей спине Ивана царевича и Елену Прекрасную по темному дремучему лесу.  Наших сказочных персонажей окружает атмосфера печали и тревоги, если их нагонят, то разлука неминуема.
Царевич тревож
Царевич тревожно озирается, ожидая погони. Девушка в страхе прижалась к своему похитителю и закрыла глаза. Нежность, с которой она склонила голову ему на плечо, и бережность, с которой он обнимает её, говорят о их взаимной симпатии.
В их сердцах зародилась любовь- намекает молоденькая яблонька, которая чудесным образом расцвела в самой чаще мрачного колдовского леса.
Виктор Михайлович Васнецов скончался на 79-м году жизни. Художник умер от разрыва сердца, мгновенно, без болезней и страданий. Говорят, так уходит душа,  обретшая покой на небесах. Похоронен в. М. Васнецов в Москве. Надгробный камень представляет собой репродукцию картины художника «Витязь на распутье»: склониший голову и копьё всадник застыл в немой позе скорби.
Современники только после смерти по достоинству оценили его творчество.


title: Конспект образовательной деятельности в средней группе "Наши друзья"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                  «Детский сад № 55 комбинированного вида»
                      Приволжского района города Казани

                                  Конспект
                        образовательной деятельности
                              в средней группе
                                “Наши друзья”

                                                    Музыкальный руководитель
                                              Гайнутдинова Фирдаус Рашитовна
                                                                 Воспитатель
                                               Хайрутдинова Алина Евгеньевна

                                  2015 год

Цель

Воспитывать у детей внимательное и доброжелательное отношение к друзьям.

Задачи

Развивать у детей воображение, умение самостоятельно  создавать  музыкально-
двигательный образ.
Продолжать  учить петь песни выразительно, естественным голосом;  небольшими
группами, сольно.
Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Активный словарь
Исәнмесез, песи, әйбәт, уйна (уйнадыгыз), сау булыгыз.

Дидактическое обеспечение
Ноутбук, стол, ширма, игрушки: котенок, щенок, цыпленок, петух.

Музыкальный репертуар
   1. Музыкально-ритмическое упражнение “Дудочка” Т. Ломовой.
   2. Слушание: песня “Безнең дусларыбыз”  музыка  А.  Ключарева,  слова  М.
      Хусаинова.
   3. Песня  “Есть  у  солнышка  друзья”  музыка  Е.  Тиличеевой,  слова  Е.
      Каргановой.
   4. Песня “Весенняя полька” Е. Тиличеевой, слова В. Викторова.
   5. Песня “Солнышко” музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовай.
   6. Парная пляска “Поссорились – помирились” исп. Ю. Степанова.
   7. Музыкальная игра “Кто поет, угадай?”

 Образовательные области
Социально-коммуникативная,    познавательная,    речевая,     художественно-
эстетическая.

Ход мероприятия
(Дети под музыку входят в зал, встают в полукруг,  здороваются  песенкой  на
двух языках.)
   Педагог:
   - Дети, посмотрите, как ярко солнышко  светит,  приветствует  нас  своими
   теплыми лучами. Мы сейчас с солнышком поздороваемся.  (Дети  с  педагогом
   рассказывают четверостишие и выполняют по тексту движения.)
   Здравствуй, солнце,  - (поднимают руки вверх)
   Здравствуй, день,     – (руки вперед)
   Мы прогоним грусть и лень.  – (отталкивающие движения руками от себя)
   Пожелаем всем на свете – (разводят руки в стороны)
   Счастья, мира на планете.
   - Я предлагаю вам погулять на весенней полянке – слушая 1-ю часть  музыки
   нужно спокойно ходить, руки  убрать  за  спину  (как  будто  вы  спрятали
   дудочку). На 2-ю часть музыки нужно остановиться и сыграть на дудочке.
                            «Дудочка» Т. Ломовой
                      (Упражнение повторяется 2 раза.)
   - Ребята, вы так замечательно играли на дудочке, что к нам пришли  гости.
   Они спрятались за этой ширмой. Кто бы это мог быть? А  поможет  нам  дать
   ответ  песня,  которая  будет  звучать  на  татарском  языке.  Вам  нужно
   внимательно послушать ее, и вы, надеюсь,  догадаетесь, кто пришел к нам в
   гости.

                      “Безнең дусларыбыз” А. Ключарева

   (Во время прослушивания дети имитируют движения животного.  После каждого
   куплета,  воспитатель  достает  из-за  ширмы  игрушку:  котенка,   щенка,
   цыпленка, петуха.)
   - Хорошо. Әйбәт. Какие вы молодцы, ребята. Всех гостей угадали. Мы с вами
   поиграем. Вы будете котятами, щенятами и цыплятами. А петушок Петя  будет
   с вами здороваться песенкой, а вы ему отвечать.
   (Воспитатель держит игрушку и поет.)
   - Здравствуйте, котята. – (Дети: мяу-мяу-мяу.)
   - Здравствуйте, щенята. – (Гав-гав-гав.)
   - Здравствуйте, цыплята. – (Пи-пи-пи.)
   Педагог: - Петушок, тебе понравилось, как дети с  тобой  играли?   (Ответ
   петушка.) Сейчас  садитесь  на  стулья.  (Обращает  внимание  на  посадку
   детей.)
   Петя-петушок, я знаю, что ты с солнышком, как и мы  с  ребятами,  большие
   друзья. Сейчас я хочу об этом всем спеть песню, послушайте, пожалуйста.
                   «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой
   - Скажите, пожалуйста, про кого я пела?   (Про  петушка.  Про  солнышко.)
   Совершенно верно. Я спела про солнышко, про петушка, о нас с вами. О том,
   что мы все друзья. А  по  характеру  какая  песня?   (Веселая.)  Конечно,
   веселая. Ведь это очень хорошо, когда у тебя есть друзья. Послушайте  еще
   раз песню.   (Исполняет песню еще раз.)
   - Скажите, пожалуйста, какое время года у нас  сейчас?   (Весна.)  Весной
   все животные, птицы, как и мы с вами,  очень  радуются  солнышку,  теплу.
   Сейчас мы вместе будем петь песню, но с  начало  послушайте  припев  этой
   песни и ответьте, как называется эта песня.   (Исполняет мелодию  припева
   и выслушивает ответы детей.)
   - Правильно, это песня называется «Весенняя  полька».   Мы  сейчас  споем
   первый куплет и припев.  (Дети исполняют песню. Затем педагог  предлагает
   спеть припев  по очереди: 1-ю часть поют дети первого ряда, 2-ю  –  дети,
   сидящие во втором ряду.  Потом предлагает детям спеть первый куплет соло,
   а припев всем вместе.)
                       «Весенняя полька» Е. Тиличеевой
   - Мне очень понравилось, как вы пели:  весело, дружно, красиво.  Петушок,
   тебе понравилось?   (Петушок говорит, что ему понравилось.)
   Педагог  (обращается  к  игрушкам):  -  Вам  понравилась  песня?   (Ответ
   петушка.) А вам, ребята?  (Понравилась.) Давайте, еще  одну  песню  споем
   нашим гостям.
                           «Солнышко» Т. Попатенко
   ПЕТУШОК: - Какие вы,  ребята,  веселые,  дружные,  наверное,  никогда  не
   ссоритесь?   (Нет, не ссоримся. Только иногда.)
   Педагог: - Если  даже  иногда  дети  и  ссорятся,  то  потом  обязательно
   мирятся.
   Правда, ребята? (Правда.) И сейчас мы это докажем нашим танцем
                         «Поссорились – помирились».
   (Дети исполняют парный танец. Потом говорят слова:
   Долго ссориться нельзя,  потому что мы - друзья!)
   Педагог: - Это очень хорошо, что вы друзья. Я вижу, что петушок  хочет  с
   вами поиграть. Хотите, ребята?   (Хотим.) Поиграем мы в игру
                             «Кто поет, угадай?»
   (Дети встают в круг,  поют  песню  и  передают  друг  другу  петушка.  По
   окончании песни, ребенок с петушком встает  в  круг  спиной.  Воспитатель
   незаметно указывает на ребенка, который поет «кукареку!». Петушок  должен
   «угадать», кто из детей пропел «кукареку!». Игра повторяется 2-3 раза.)
   Педагог: - Вы очень хорошо  играли.  Әйбәт  уйнадыгыз.  Сейчас  нам  пора
   прощаться. (Прощаются песенкой на 2-х языках.) А новых друзей  пригласите
   к себе в группу. Надеюсь,  что  у  вас  им  очень  понравиться.  (Дети  с
   игрушками выходят из зала.) Всего доброго.

   Использованная литература
1. Вавилова Н. Т. Песенник для малышей. – М.: Издательство «Музыка», 1987.
   2. Каплунова И.М.,  Новоскольцева  И.А.  Праздник  каждый  день.  Средняя
      группа. – Санкт-Петербург: Композитор, 2007.


title: Презентация "Рисуем букет роз" 4 класс

extracted_text:
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Рисуем
 букет роз

Вот сказочный букет цветов Для мамы к празднику готов. Его я рисовал полдня. Пускай похвалят все меня. Я бережно несу в руках Подарок мамочке моей. Она сейчас мне скажет: «Ах! Какой ты умница, Андрей».

Источники:
http://allforchildren.ru/poetry/8m168.php
http://gulyai.ru/uploads/posts/2012-02/1330169926_poster_roza2-9-5.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/3505/sle70.e/0_23fc6_ac0a53d6_XL
http://dayfun.ru/wp-content/uploads/2012/09/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B5%D1%82-%D1%80%D0%BE%D0%B7-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%BC-%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%BD%D0%BE-1-384x470.jpg
http://dayfun.ru/wp-content/uploads/2012/09/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B5%D1%82-%D1%80%D0%BE%D0%B7-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%BC-%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%BD%D0%BE-2-384x470.jpg
http://dayfun.ru/wp-content/uploads/2012/09/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B5%D1%82-%D1%80%D0%BE%D0%B7-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%BC-%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%BD%D0%BE-3-384x470.jpg
http://dayfun.ru/wp-content/uploads/2012/09/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B5%D1%82-%D1%80%D0%BE%D0%B7-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%BC-%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%BD%D0%BE-3-384x470.jpg