extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                     основная общеобразовательная школа
                с. Медяны Юрьянского района Кировской области

                                «Олимпионик»
                              дополнительная образовательная программа
                          физкультурно-оздоровительной направленности

              Возраст детей – 7-10 лет
                                           Срок реализации программы -4 года
                                                   Учитель начальных классов
                                                 Бакина Валентина Евгеньевна

                                                             2013-2014 г.
                         с. Медяны Юрьянского района
                              Кировской области

                                I. Пояснительная записка

   Программа «Олимпионик» рассчитана на учащихся 1-4 классов.
   Разновозрастная (объединение двух классов). Срок обучения 4 года.

   Актуальность:

        Основание для разработки данной  программы  послужило  то,  что   в
   соответствии с подпунктами 6 и 7 пункта 2  статьи  32  Закона  Российской
   Федерации  «Об   образовании»,   пунктом   41   Типового   положения   об
   общеобразовательном учреждении и на основании приказа Минобрнауки  России
   от 30.08.2010 №889 «О внесении изменений в федеральный  базисный  учебный
   план и примерные учебные планы  для  общеобразовательных  учреждений  РФ,
   реализующих   программы   общего   образования,   утверждённые   приказом
   Министерства  образования  РФ  от  09.03.2004   №1312   «Об   утверждении
   федерального базисного учебного плана  и  примерных  учебных  планов  для
   общеобразовательных   учреждений   РФ,   реализующих   программы   общего
   образования», на  основании  письма  департамента  образования  Кировской
   области от 12.10.2010 №4036-03-06 образовательным учреждениям  необходимо
   внести изменения в  учебные  планы  образовательных  учреждений  с  целью
   обязательного исполнения  установленного  годового  количества  часов  по
   предмету «Физическая культура». Данный час проводится  в  виде  кружка  в
   начальной школе и отражает установленное требование к  введению  третьего
   часа.

   Практическая значимость:

        Здоровье человека – тема достаточно актуальная для  всех  времён  и
   народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Все  без  исключения
   люди понимают, как важно заниматься физкультурой и спортом,  как  здорово
   закаливать свой организм, делать зарядку, больше двигаться, но как трудно
   бывает пересилить себя,  заставить  встать  пораньше,  сделать  несколько
   упражнений.  Как  и  воспитание  нравственности  и  патриотизма,  так   и
   воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо  начинать
   с раннего детства. Активность стала низкой, спорт и  физическая  культура
   перестали быть значимыми для детей. Такое положение угрожает психическому
   и физическому здоровью школьников.
   Именно  поэтому  данные  занятия  кружка  «Олимпионик»  поможет  развитию
   двигательной активности, привлечёт к участию в  подвижных  играх.  Именно
   через подвижные игры, игровую форму лучше усваивается  учебный  материал,
   весьма продуктивный развивающийся метод.
   Но не только обучение, но  и  воспитание  младших  школьников  во  многом
   происходит через игру. Игра, как модель реальной жизни, даёт детям первый
   социальный опыт. Воспитание  детей  через  правильные  игры  способствуют
   гармоничному  интеллектуальному,  физическому,   нравственному   развитию
   ребёнка.
   Опыт многих лет показывает,  что  заболеваемость,  охранять  и  укреплять
   можно при помощи педагогических воздействий. В школу  поступают  дети  из
   семей с различным  социальным  статусом.  Навыки,  умения,  физическое  и
   умственное  развитие   разнообразное.   Дети,   как   правило,   страдают
   хроническими заболеваниями и  периодическими  обострениями.  Естественно,
   что  они  отличаются  быстрой  утомляемостью,  повышенной   нервозностью,
   обидчивостью. У  многих  детей  серьёзные  психологические  и  физические
   сдвиги, нарушено общее эмоциональное состояние. Лечебная педагогика  даёт
   возможность  использования  различных  методов  и  приёмов  связанных   с
   выздоровлением.

   Вид программы:

     Программа  экспериментальная,  разработана  с  целью  решения  введения

    третьего часа по физической культуре для увеличения двигательной
    активности и укрепления здоровья детей.

   Новизна программы:

   Введение игровой деятельности на занятиях, уроков здоровья, упражнений  с
   предметами и без, лечебная педагогика дают  возможность  каждому  ребёнку
   побыть  в  движении,   почувствовать   своё   тело,   показать   значение
   двигательной активности  в  жизни  человека,  учить  видеть  многообразие
   окружающего мира в этом мире и способствовать полноценному психическому и
   физическому развитию.

   Цель программы:

   Развитие  физических  способностей  и   укрепления   здоровья    учащихся
   средствами внеклассной работы по физической культуре в процессе обучения.

   Задачи:

   1. Обучающая: развитие физического и психического здоровья учащихся.
   2. Воспитательная: формирование культуры двигательной активности учащихся
      и привычки здорового образа жизни.
   3. Развивающая: формирование привычки к выполнению физических упражнений,
      укрепляющих здоровье и психику ребёнка.

    Объекты программы:

     -дети младшего школьного возраста;
    Группа профильная, её состав постоянный.

     Особенности программы:

        Программа базируется на новейшие здоровьесохраняющие технологии,
   двигательные игры с предметами и без предметов, тренинги и уроки
   здоровья, разработанные Натальей Ивановной Дектерёвой,  автором пособий
   для классных руководителей и школьной администрации, а также на
   использование лечебной педагогики в оздоровлении детей, рекормендуемой
   Горынцевой Л.К. и И.Г. Ведерниковой.
   Общее количество часов в первый год – 28, в последующие – по 32 часа.
   Количество часов в неделю – 1 академический час. Продолжительность
   каждого занятия 30 минут.

   Формы работы:

   Фронтальные, групповые, индивидуальные.

   Организация работы:

   Занятия проводятся в виде практикумов, работы в группах в кабинете
   начальных классов и спортивном зале .

   Ожидаемый результат:

   -повышение уровня физического и психического здоровья детей;
   - формирование благоприятной среды воспитания и обучения с учётом
   возрастных особенностей личности;
   - развитие умения самостоятельно приобретать, анализировать, усваивать и
   применять знания;
   - формирование у детей привычки к здоровому образу жизни.

   Ресурсное обеспечение:

   Работу обеспечивает педагог начальной школы Бакина Валентина Евгеньевна,
   1 категория.

                          II. Содержание программы

   Программа внеклассного занятия физической культуры включает несколько
   видов деятельности детей:
   1. Уроки здоровья.
   2. Двигательные упражнения без предметов.
   3. Игровые двигательные упражнения с предметами
   4. Подвижные игры.
   5. Народные подвижные игры.
   6. Игры, направленные на предупреждение заболеваемости

                       III. Учебно – методический план

   |№   |                 |Общее       |В том числе                           |
|п/п |Года обучения    |количество  |                                      |
|    |                 |часов       |                                      |
|    |                 |            |теория            |практика          |
|1   |Первый год       |34          |7                 |27                |
|    |обучения         |            |                  |                  |
|2   |Второй год       |32          |-                 |32                |
|    |обучения         |            |                  |                  |
|3   |Третий год       |32          |2                 |30                |
|    |обучения         |            |                  |                  |
|4   |Четвёртый год    |32          |5                 |28                |
|    |обучения         |            |                  |                  |

                          Итого:          124                         13,5
                               121,5

                 IV. Календарно – методическое планирование

                         1 год. Тема: Уроки здоровья

|№ п/п|месяц        |Название  тем                   |теория   |практика  |
|1    |сентябрь     |Спорт в жизни людей             |0,5      |0,5       |
|2    |сентябрь     |Зарядка в стране Олимпиоников   |0,5      |0,5       |
|3    |сентябрь     |Гигиена олимпиоников            |0,5      |0,5       |
|4    |сентябрь     |Цирковые трюки                  |         |1         |
|5    |октябрь      |Двигательные упражнения         |0,5      |0,5       |
|     |             |олимпиоников с предметами       |         |          |
|6    |октябрь      |Двигательные упражнения         |         |1         |
|     |             |олимпиоников с предметами       |         |          |
|7    |октябрь      |Движение есть жизнь             |0,5      |0,5       |
|8    |октябрь      |Движение есть жизнь             |         |1         |
|9    |ноябрь       |Значение осанки в жизни человека|0,5      |0,5       |
|10   |ноябрь       |Значение осанки в жизни человека|         |1         |
|11   |ноябрь       |Комплекс упражнений для         |         |1         |
|     |             |формирования правильной осанки  |         |          |
|12   |ноябрь       |Бег вчера и сегодня             |0,5      |0.5       |
|13   |декабрь      |Бег вчера и сегодня             |         |1         |
|14   |декабрь      |Бег в стране олимпионика        |0,5      |0,5       |
|15   |декабрь      |Бег в стране олимпионика        |         |1         |
|16   |декабрь      |Бег и преодоление препятствий   |0,5      |0,5       |
|17   |январь       |Бег и преодоление препятствий   |         |1         |
|18   |январь       |Бег в нашей жизни               |0,5      |0,5       |
|19   |январь       |Бег в нашей жизни               |         |1         |
|20   |январь       |Прыжки в жизни человека         |0,5      |0,5       |
|21   |февраль      |Прыжки в жизни человека         |         |1         |
|22   |февраль      |Прыжки в стране олимпионика     |0,5      |0,5       |
|23   |февраль      |Прыжки в стране олимпионика     |         |1         |
|24   |март         |Прыжки и воспитание характера   |0,5      |0,5       |
|25   |март         |Прыжки и воспитание характера   |         |1         |
|26   |март         |Прыжки и воспитание характера   |         |1         |
|27   |март         |Подвижные игры                  |         |1         |
|28   |апрель       |Подвижные игры                  |         |1         |
|29   |апрель       |Подвижные игры                  |         |1         |
|30   |апрель       |Подвижные игры                  |         |1         |
|31   |апрель       |Подвижные игры                  |         |1         |
|32   |май          |Организация тренинга с          |         |1         |
|     |             |использованием материалов       |         |          |
|     |             |упражнений                      |         |          |
|33   |май          |Тренинг                         |         |1         |
|34   |май          |Тренинг                         |         |1         |

                  2 год. Тема: двигательные упражнения без предметов

   |№ п/п|месяц        |Название тем                   |теория    |практика  |
|1    |октябрь      |Зеркало                        |          |1         |
|2    |октябрь      |Зеркало                        |          |1         |
|3    |октябрь      |Совместные двигательные        |          |1         |
|     |             |упражнения                     |          |          |
|4    |октябрь      |Совместные двигательные        |          |1         |
|     |             |упражнения                     |          |          |
|5    |ноябрь       |Игровые упражнения со стульями |          |1         |
|6    |ноябрь       |Игровые двигательные упражнения|          |1         |
|     |             |с газетой                      |          |          |
|7    |ноябрь       |Игровые двигательные упражнения|          |1         |
|     |             |с газетой                      |          |          |
|8    |ноябрь       |Игровые упражнения с ватой     |          |1         |
|9    |декабрь      |Игровые двигательные упражнения|          |1         |
|     |             |с книгой                       |          |          |
|10   |декабрь      |Игровые двигательные упражнения|          |1         |
|     |             |с ластиком                     |          |          |
|11   |декабрь      |Игровые двигательные упражнения|          |1         |
|     |             |со стаканчиком из-под йогурта  |          |          |
|12   |декабрь      |Игровые двигательные упражнения|          |1         |
|     |             |со стаканчиком из-под йогурта  |          |          |
|13   |январь       |Игровые двигательные упражнения|          |1         |
|     |             |с карандашом                   |          |          |
|14   |январь       |Игровые двигательные упражнения|          |1         |
|     |             |с полиэтиленовым мешком        |          |          |
|15   |январь       |Игровые двигательные упражнения|          |1         |
|     |             |с бумажным мячом               |          |          |
|16   |январь       |Игровые двигательные упражнения|          |1         |
|     |             |с бумажным мячом               |          |          |
|17   |февраль      |Игровые двигательные упражнения|          |1         |
|     |             |с  платком                     |          |          |
|18   |февраль      |Игровые двигательные упражнения|          |1         |
|     |             |с  платком                     |          |          |
|19   |февраль      |Игровые двигательные упражнения|          |1         |
|     |             |с  воздушными шариками         |          |          |
|20   |февраль      |Игровые двигательные упражнения|          |1         |
|     |             |с  воздушными шариками         |          |          |
|21   |март         |Подвижная игра «Держи спину    |          |1         |
|     |             |прямой»                        |          |          |
|22   |март         |Подвижная игра «Мы кузнечики»  |          |1         |
|23   |март         |Подвижная игра «Совушка»       |          |1         |
|24   |март         |Подвижная игра «3 медведя»     |          |1         |
|25   |апрель       |Подвижная игра « Волк в лесу»  |          |1         |
|26   |апрель       |Подвижная игра                 |          |1         |
|     |             |«Палочка-выручалочка»          |          |          |
|27   |апрель       |Подвижная игра « 12 палочек»   |          |1         |
|28   |апрель       |Подвижная игра «Круговая лапта»|          |1         |
|29   |май          |Подвижная игра «Пятнашки»      |          |1         |
|     |             |(салки)                        |          |          |
|30   |май          |Подвижная игра «Горелки»       |          |1         |
|31   |май          |Подвижная игра «Льдинки»       |          |1         |
|32   |май          |Подведение итогов. Свободные   |          |1         |
|     |             |игры.                          |          |          |

                            3 год. Тема «Народные подвижные игры»

   |№ п/п|Месяц        |Название темы                  |Теория    |Практика   |
|1    |октябрь      |Подвижная игра «Лапта»         |0,5       |0,5        |
|2    |октябрь      |Подвижная игра «Лапта»         |          |1          |
|3    |октябрь      |Подвижная игра «Лапта»         |          |1          |
|4    |октябрь      |Подвижная игра «Лапта»         |          |1          |
|5    |ноябрь       |Подвижная игра «Котёл»         |0,5       |0,5        |
|6    |ноябрь       |Подвижная игра «Котёл»         |          |1          |
|7    |ноябрь       |Подвижная игра «Котёл»         |          |1          |
|8    |ноябрь       |Подвижная игра «Котёл»         |          |1          |
|9    |декабрь      |Подвижная игра «Олемба»        |0,5       |0,5        |
|10   |декабрь      |Подвижная игра «Олемба»        |          |1          |
|11   |декабрь      |Подвижная игра «Олемба»        |          |1          |
|12   |декабрь      |Подвижная игра «Олемба»        |          |1          |
|13   |январь       |Подвижная игра «Верёвочка»     |          |1          |
|14   |январь       |Подвижная игра «Пленники»      |          |1          |
|15   |январь       |Подвижная игра «Часовые и      |          |1          |
|     |             |разведчики»                    |          |           |
|16   |январь       |Подвижная игра «У медведя во   |          |1          |
|     |             |бору»                          |          |           |
|17   |февраль      |Подвижная игра «Салки          |0,5       |0,5        |
|     |             |обыкновенные»                  |          |           |
|18   |февраль      |Подвижная игра «Салки          |          |1          |
|     |             |обыкновенные»                  |          |           |
|19   |февраль      |Подвижная игра «Мы весёлые     |          |1          |
|     |             |ребята»                        |          |           |
|20   |февраль      |Подвижная игра «Вызов номеров» |          |1          |
|21   |март         |Подвижная игра «Белые медведи» |          |1          |
|22   |март         |Подвижная игра «День и ночь»   |          |1          |
|23   |март         |Подвижная игра «С кочки на     |          |1          |
|     |             |кочку»                         |          |           |
|24   |март         |Подвижная игра                 |          |1          |
|     |             |«Попрыгунчики-воробышки»       |          |           |
|25   |апрель       |Подвижная игра «Кто обгонит?»  |          |1          |
|26   |апрель       |Подвижная игра «Удочка»        |          |1          |
|27   |апрель       |Подвижная игра «Волк во рву»   |          |1          |
|28   |апрель       |Подвижная игра «Зайцы в        |          |1          |
|     |             |огороде»                       |          |           |
|29   |май          |Подвижная игра «Охотники и     |          |1          |
|     |             |утки»                          |          |           |
|30   |май          |Подвижная игра «Шишки, жёлуди, |          |1          |
|     |             |орехи»                         |          |           |
|31   |май          |Подвижная игра «Музыкальные    |          |1          |
|     |             |змейки»                        |          |           |
|32   |май          |Подведение итогов. Подвижная   |          |1          |
|     |             |игра «Музыкальные змейки»      |          |           |

 4 год. Тема «Игры, направленные на предупреждение заболеваемости»

   |Подвижные игры общефизического воздействия, оказывающие тренирующее       |
|влияние на весь организм                                                  |
|1    |октябрь      |Игра  «Шалаш»                 |            |1         |
|2    |октябрь      |Игры: «Зоопарк», «Хомячки»,   |            |1         |
|     |             |«Умей слушать»                |            |          |
|3    |октябрь      |Игры «Птички», «Поезд с       |            |1         |
|     |             |арбузами», «Трамвай»          |            |          |
|4    |октябрь      |Игры «Кто первый дойдёт до    |            |1         |
|     |             |середины», «Статуи», «Мороз и |            |          |
|     |             |кролики»                      |            |          |
|Игры на обучение дыханию и тренировке дыхательной мускулатуре             |
|5    |ноябрь       |Специальные игры и игровые    |0,5         |0,5       |
|     |             |упражнения для мышц           |            |          |
|     |             |челюстно-лицевой области      |            |          |
|6    |ноябрь       |Игры на обучение дыханию через|0,5         |0,5       |
|     |             |нос                           |            |          |
|7    |ноябрь       |Игры на обучение дыханию через|            |1         |
|     |             |нос                           |            |          |
|8    |ноябрь       |Развитие речевого и           |0,5         |0,5       |
|     |             |физиологического дыхания.     |            |          |
|     |             |Тренировка выдоха             |            |          |
|9    |декабрь      |Развитие речевого и           |0,5         |0,5       |
|     |             |физиологического дыхания.     |            |          |
|     |             |Тренировка выдоха             |            |          |
|10   |декабрь      |Развитие речевого и           |            |1         |
|     |             |физиологического дыхания.     |            |          |
|     |             |Тренировка выдоха             |            |          |
|11   |декабрь      |Игры со звуком                |0,5         |0,5       |
|12   |декабрь      |Игры со звуком                |            |1         |
|Пальчиковые упражнения                                                    |
|13   |январь       |Пальчиковые игры со словами   |0,5         |0,5       |
|14   |январь       |Пальчиковые игры со словами   |            |1         |
|15   |январь       |Игры и упражнения по методике |            |1         |
|     |             |японской медицины             |            |          |
|16   |январь       |Игры по сенсорному воспитанию |            |1         |
|     |             |по методике М.Монтессори.     |            |          |
|Игровые приёмы при проведении закаливающих процедур                       |
|17   |февраль      |Самомассаж ушных раковин.     |            |1         |
|18   |февраль      |Самомассажзон кистей          |            |1         |
|19   |февраль      |Игры с водой                  |            |1         |
|Психологические мероприятия                                               |
|20   |февраль      |Аутотренная тренировка        |            |1         |
|Игры на формирование убеждения о необходимости сохранения своего здоровья |
|21   |март         |Игры «Школа здоровья»         |0,5         |0,5       |
|22   |март         |Игры «Школа здоровья»         |            |1         |
|23   |март         |Игры «Школа здоровья»         |0,5         |0,5       |
|24   |март         |Игры «Школа здоровья»         |            |1         |
|25   |апрель       |Игры «Школа здоровья»         |            |1         |
|26   |апрель       |Игры «Школа мяча»             |            |1         |
|27   |апрель       |Игры «Школа мяча»             |            |1         |
|28   |апрель       |Игры «Школа мяча»             |            |1         |
|29   |май          |Игры «Школа мяча»             |            |1         |
|30   |май          |Игры «Школа мяча»             |            |1         |
|31   |май          |Игры «Школа мяча»             |            |1         |
|32   |май          |Игры «Школа мяча»             |            |1         |

                            V. Используемая литература

   1. Дереклеева Н.И.Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья
   М.»ВАКО»,2007г. (мастерская учителя)
   2.Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы). Практические
   разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для
   младших школьников. – М.ВАКО.2007г. (мастерская учителя)
   3. Езушина Е.В. Уроки здоровья. 4 класс, программа, конспекты занятий
   автор – составитель. Е.В.Езушина. Волгоград. Учитель,2009г.
   4.Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесохраняющие технологии
   в образовательно-воспитательном процессе -  М.Илекса, Народное
   образование. Ставрополь.Ставропольсервисшкола,2006г.
   5.Владченко В.Ю.Игры двора. Сборник – М.Дом,1998г.
   6. Образование и здоровье. Дидактический материал и методические
   рекомендации. Сост.С.Г.Галеева, Кошуркина С.С., Ф.Ф.Харисов – Казань. РИЦ
   «Школа»,1999г.
   7. Яковлев В., Гриневский А.Игры для детей.- М.ПО «Сфера» ВГФ им.
   А.С.Пушкина,1992г.
   8. ГорфнцеваЛ.К, Ведерникова И.Г. Использование лечебной педагогики в
   оздоровлении детей. Киров 2008г.


title: Презентация "Мой     Предгорный район"

extracted_text:
Мой     Предгорный район
Герб Предгорного района
Моя малая родина
Центр Предгорного района – станица  Ессентукская
Главное богатство Предгорного района-плодородные поля,  высокие горы, простор и привольнье!
Как не любить мне эту землю…
Здесь сохраняют природу!
А ещё трудолюбивые и смелые люди – патриоты своей родины
Первый в Ставропольском крае Памятник матери

Стоит только вглядеться из окна электрички от станции Подкумок в изломы линии горизонта вдоль Боргустанского хребта, как ясно вырисовывается... профиль спящей девушки. Ее лицо обращено к небу, роскошные волосы рассыпались по плечам, глаза закрыты. И чудится: тихо вздымается грудь красавицы — словно дышит она. И живет легенда о горе: давным-давно пришел в эту долину грозный хан со своим войском. Рядом с ним во всех походах была прекрасная Гюль-Джамал. В битве с врагами погибла она. Горю хана не было предела, долго он оплакивал ее. А потом повелел мудрецам придумать такое, чтобы Гюль-Джамал никогда не была забыта.
Разное предлагали они: сложить песни в честь ее красоты и подвигов, поставить каменный памятник... Все не нравилось хану. Но вот однажды сын бедного пастуха сказал повелителю, что есть такой памятник, который простоит века, и указал на эту гору. Хан посмотрел на нее и увидел... профиль своей возлюбленной. Тогда повелел он пробить внутрь горы коридор, а в глубине, соорудить усыпальницу. Там и похоронили Гюль-Джамал. Рядом с саркофагом установили ее статую в полный рост. Тут же разложили несметные богатства и украшения. Коридор замуровали каменной плитой, а потом засыпали землей.
С той поры прошли столетия. Но незыблемо стоит чудесная гора Спящая красавица, бережет тайну Гюль-Джамал. И люди видят ее, из уст в уста передают легенду о вечной любви. Так имя древней красавицы пережило века.
СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА
Список памятников археологии Предгорного районаГрунтовый могильник «Высокогорный-1»Курганный могильник "Бекешевский-2" (3 курганных насыпи)Курганный могильник "Горячеводский-1"Курганный могильник "Константиновский-4" (9 курганных насыпей)"Константиновский-5" (4 курганных насыпи)"Константиновский-6" (5 курганных насыпей)"Новоборгустанский-2" (5 курганных насыпей)"Новоборгустанский-3" (3 курганных насыпи)"Пятигорский-1" (4 курганных насыпи)Курганный могильник "Скачки-1"Курганный могильник "Скачки-1""Сухоозерский-1" (4 курганных насыпи)"Этокский-1" (19 курганная насыпь)"Юца-4" (5 курганных насыпей)Курганный могильник «Бештау-1»Могильник грунтовый «Замковый».Поселение "Бештау-3" Поселение «Броненосец-1»Укрепление «Белый уголь-1»Укрепление «Броненосец-1»Укрепление «Броненосец-2»
ТЕРМАЛЬНЫЕ      ИСТОЧНИКИ    И
 МИНЕРАЛЬНАЯ    ВОДА
В мире с Богом и людьми…


title: Презентация "Роль подростка в обществе"

extracted_text:
Роль подростка в обществе
Выполнили: Александра К., Кристина Ю., Анастасия Ч., Ольга М.
 Социальная сеть помощник в разумном использовании интернета
Соц.сеть- это совокупность людей и отношений между ними ,правил поведения и законов.
С тех пор как в каждом доме появился интернет, жизнь значительно изменилась. Теперь с помощью всемирной паутины можно покупать товары, смотреть фильмы не выходя из дома. Социальные сети нужны подростку для общения ,получения информации и многого другого
Соц.сеть-лучший друг или враг? Отрицательные стороны социальных сетей известны и бесспорный. Обратим внимание на плюсы. К несомненным плюсам соц.сетей можно отнести их дополнительные возможности: объединение людей в группы по интересам, получение новостной информации, информация о важных событиях в личной жизни и другое.
ВЫВОД: Все вышеизложенное указывает, что соц.сеть действительно является помощником в разумном использовании соц.сетей.
Подростковые особенности.
СОЦ.ОССОБЕННОСТИ ПОДРОСТКА. Особенности социальной ситуации развития подросткового возраста.

Социальная ситуация развития - это особое положение ребенка в системе принятых в данном обществе отношений. В подростковом возрасте она представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью.

Правовая культура — общий уровень знаний и объективное отношение общества к праву; совокупность правовых знаний в виде норм, убеждений и установок, создаваемых в процессе жизнедеятельности и регламентирующих правила взаимодействия личности, социальной, этнической, профессиональной группы, общества, государства и оформленных в виде законодательных актов. Проявляется в труде, общении и поведении субъектов взаимодействия. Формируется под воздействием системы культурного и правового воспитания и обучения.

Социальный опрос
- Были ли у вас проблемы в вашем подростковом возрасте?(В том числе с одноклассниками)1) Нет, проблем не было.2) Были. Придирались одноклассники. Ну, как всегда бывает, разделение на группы, и группы, с которыми не дружили, доставали.3)Разногласия с одноклассниками/сверстниками всегда есть, в любом возрасте/в любом коллективе.4) Конечно. С одноклассниками дрались. Не всегда все устраивало.5) Да, нет. Мы все дружили.

- Хорошая ли была у Вас поддержка со стороны родителей? Все ли Вы им рассказывали?
1)Да, поддержка была. От родителей я ничего не скрывала.2) Ну, не все рассказывала, конечно. Но если рассказывала, то они меня поддерживали.3)Не все можно было рассказать.4) Я мог поделиться с ними, но не всегда хотел.5) Ну, я с мамой часто делилась.
Отрывок из опроса:
« - На то время мне казалось хорошим много друзей, начало алкоголя, табакокурения, гулянки, не ночевать по ночам дома. Это все казалось хорошо, это все – подростковая жизнь.- Как Вы думаете, какова роль подростка в обществе?- Это смотря какое поколение. Мы уважали возраст, что вы сейчас не делаете. Вы вот курите сейчас возле школы, а мы  это делали где-нибудь вдали(за гаражами). Это я давным-давно заметил. (*усмехается*) Сейчас то мы уже не курим. Вот не знаю, какова роль подростка в обществе, но могу рассказать большую разницу между нашим поколением и вашим.В наше время не было компьютеризации, мы не проводили постоянно время дома. Вот вы сейчас проводите большее время на улице? Сейчас молодежь большую часть свободного времени проводит за компьютерами, телефонами, планшетами. Мы бегали, гуляли везде, не были увлечены телевизорами.(*Небольшая пауза*)А вот вы  со своими родителями разговариваете? Наше поколение, навряд ли бы делилось чем-нибудь с родными.  Но мы то в 90’ых подростками были, тогда пришел кризис, все работали, а мы были сами по себе. Жизнь была не легкая. Да, и воспитание сейчас другое.  Вот смотришь на нынешних детей, получаются из них разгильдяи, им все дозволено. Мне вот раньше нельзя было сказать маме с папой : «Отстань», у меня даже в мыслях такого не было. Вам то сейчас попроще, вас закон оберегает, а нам могли спокойно  ремня дать, что вся пятая точка синяя.»
Отрывки из опроса:
« Дети стали какими-то сумасшедшими, матерятся, слушают плохую музыку. В нашем поколении некогда было музыку слушать, фильмы смотреть, много сидеть в интернете. Сейчас мы стали чаще зависеть от компьютеров. Больше гуляйте.»«Молодежь всегда одинакова, только вы более посовременнее. У вас наука, техника развиты лучше, у нас же этого всего не было. Мы читали книжки, ходили на танцы, в кино. В восьмом классе я часто играла в классики.»
Вывод:
В современном мире подростки  более увлечены интернетом, нежели прогулками на свежем воздухе. У разных поколений разное мнение: кто-то утверждает, что подростки стали хуже, а кто-то, что лучше. У подростков поменялись ценности, воспитание, появились права, они более прогрессивны в научном/техническом плане.


title: Консультация для родителей "Закаливание как залог здоровья!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка
д/с №2 «Искорка» г. Протвино

Консультация для родителей

 «Закаливание как залог здоровья!»

подготовили:
воспитатель Власович Евгения Владимировна
воспитатель Штукатурова Анна Александровна

г.Протвино 2015

 Важнейшим условием высокого уровня здоровья человека, его большой работоспособности и активности является сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения. Общепризнано, что здоровье детей определяется не только наличием или отсутствием заболеваний. Оно определяется также гармоничным соответствующим возрасту развитием.
Очень важным в сохранении и укреплении здоровья детей является закаливание организма.  Под закаливанием понимают повышение сопротивляемости организма, главным образом низким температурам, поскольку в возникновении ряда заболеваний играет важную роль охлаждение организма. Цель закаливания – выработать способность организма быстро изменять работу органов и систем в связи с постоянно меняющейся внешней средой. Способность организма приспосабливаться к определенным условиям внешней среды вырабатывается многократным повторением воздействия того или иного фактора и постепенного повышения его дозировки.
В результате закаливания ребенок становится менее восприимчивым не только к резким изменениям температуры и простудным заболеваниям, но и к другим инфекционным болезням. Закаленные дети обладают хорошим здоровьем, аппетитом, спокойны, уравновешенны, отличаются бодростью, жизнерадостностью, высокой работоспособностью. Однако всех этих результатов можно добиться лишь при правильном выполнении закаливающих процедур. Лучшими средствами закаливания являются естественные силы природы: воздух, солнце и вода.
Чтобы получить положительные результаты от применения закаливающих процедур, необходимо соблюдать основные принципы:
1. Постепенность в увеличении дозировки раздражителей.
Постепенность заключается, прежде всего, в том, что первые закаливающие процедуры должны как по своей силе, так и по длительности вызывать минимальные изменения в организме, и лишь по мере привыкания к данному раздражителю их можно осторожно усиливать. Закаливание лучше начинать в летнее время, когда температура воздуха выше, чем в другие сезоны, и колебания ее не бывают резкими.
2. Последовательность применения закаливающих процедур.
К водным процедурам и солнечным ваннам можно переходить после того, как ребенок привык к воздушным ваннам, вызывающим меньшие изменения в организме; к обливанию не допускать детей, прежде чем они не привыкли к обтиранию.
3. Систематичность начатых процедур.
Нельзя прерывать закаливающие процедуры без серьезных к тому оснований, так как при этом исчезают те приспособительные изменения, или «механизмы», которые вырабатываются в организме в процессе закаливания, и тем самым чувствительность его к внешнему раздражителю снова повышается.
4. Комплексность.
Специальные закаливающие процедуры не дают нужных результатов, если они не сочетаются с мероприятиями в повседневной жизни ребенка, направленными на укрепление его организма (прогулки на свежем воздухе, утренняя гимнастика, регулярное проветривание помещений и т. п.), и если они не проводятся комплексно. Так, воздушные ванны желательно сочетать с подвижными играми, физическими упражнениями и физической работой. Эти виды деятельности сопровождаются активными движениями, вызывающими потребность в глубоком дыхании.
5. Учет индивидуальных особенностей ребенка.
Прежде чем начать закаливание, необходимо тщательно изучить физическое и психическое развитие каждого ребенка. На основании данных медицинского обследования, педагогических наблюдений, сведений, полученных от родителей, составляется характеристика ребенка.
6. Активное и положительное отношение детей к закаливающим процедурам.
Результаты закаливания во многом зависят от того, как относятся к нему дети. Страх перед процедурами и тем более насильственное их проведение не будут способствовать положительному воздействию их на организм.
Также существуют некоторые правила и противопоказания для закаливания в детском саду:
Во-первых, закаливание в детском саду должно проводиться регулярно. Перерыв в закаливании уменьшает сопротивляемость организма к простудным заболеваниям.
Во-вторых, закаливание в детском саду начинается со слабых раздражителей и затем переходит к сильным. Это касается постепенного понижения воды, например, в ванночках для ног или температуры в помещении.
В-третьих, закаливание в детском саду должно учитывать индивидуальные особенности организма и здоровья ребенка. Залогом успешного закаливания является также положительный настрой ребенка, за который во многом ответственен воспитатель. Воспитатель должен показывать пример — если нужно растереть руки снегом, то дети сделают это упражнение намного охотнее под руководством воспитателя, который и сам выполняет это упражнение.
В-четвертых, на закаливание в детском саду должен дать «добро» врач.
Последний пункт особенно важен, ведь существует еще и ряд противопоказаний, когда закаливание в детском саду ребенку не рекомендуется, а именно:
если еще не прошло пяти дней после заболевания или профилактической прививки,
если еще не прошло двух недель после обострения хронического заболевания,
карантин в детском саду,
повышенная температура у ребенка вечером,
страх у ребенка перед закаливанием.

 Закаливающие процедуры:
 -воздушные ванны;

-солнечные процедуры;

-утренняя гимнастика;

-бодрящая гимнастика после дневного сна;

 -ходьба по массажной дорожке босиком после дневного сна;

-водные процедуры – умывание водой, мытье рук до локтя после дневного сна, ножные ванны;

-полоскание ротовой полости.

Воздух является наиболее действующим средством закаливания для всех детей в любое время года. Использование воздуха в оздоровительных целях начинается с хорошей вентиляции помещения, в котором находятся дети. Здесь должно быть всегда свежо и слегка прохладно. Температура воздуха – не выше 22, во время сна – не выше 18, но и не ниже 14 градусов. Влажность воздуха должна поддерживаться на уровне 40-60%. При этом пол в помещении должен быть теплым и в присутствии детей – никаких сквозняков! А вот когда они на прогулке или в спортзале – обязательное сквозное проветривание!
Большое влияние на укрепление организма детей оказывают прогулки на свежем воздухе в любое время года. Их продолжительность устанавливается воспитателем зависимо от погодных условий.  В летнее время, когда температура воздуха в тени достигает 18–20 градусов, жизнь детей должна обязательно быть на воздухе: в холодное время года длительность пребывания детей зависит от погоды. Во время прогулок надо следить, чтобы одежда хорошо предохраняла от холода, не мешала при этом их дыханию и движениям.
Лучистая энергия солнца оказывает огромное влияние на жизнедеятельность организма. Солнечные лучи, кроме видимых, содержат невидимые лучи: ультрафиолетовые и инфракрасные. Эти лучи главным образом и оказывают биологическое влияние на живой организм. Солнечные лучи оказывают благоприятное влияние на организм только при правильном их использовании, в противном случае они могут причинить вред, вызвать тяжелые отеки, заболевание глаз. Даже при кратковременном действии солнца на кожу у детей, не привыкших к нему, может появиться покраснение или ожог I степени. Солнечные ванны нужно проводить осторожно, с учетом состояния здоровья детей, время пребывания детей 7 лет на солнце, например, 30–40 минут. На время солнечных ванн все тело ребенка, кроме головы, остается открытым, а на глаза надевают очки с темными стеклами. Для равномерного облучения всего тела ребенок должен сделать через одинаковые промежутки времени 4 оборота. После солнечной ванны хорошо провести обтирание водой или купание в открытом водоеме.
Водные процедуры могут быть местными (умывание, ножные ванны, обтирание или обливание до пояса) и общими (обтирание и обливание всего тела, купание в бассейнах, открытых водоемах). Водные процедуры имеют перед воздушными то преимущество, что их можно легко дозировать. Умывание, которое ежедневно проводят по утрам с гигиенической целью, при определенной организации может оказать на детей и закаливающее влияние. Для этого температуру воды при умывании постепенно снижают на 1 градус через каждые 2–3 дня. Ножные ванны являются хорошим средством закаливания. Как известно, переохлаждение ног нередко приводит к простудным заболеваниям, так как при сильном их охлаждении сужаются кровеносные сосуды носоглотки. Ножные ванны способствуют закаливанию всего организма. Закаливание ног можно проводить в любых условиях, обливая их либо из лейки, либо погружая в таз с водой, температура которой постепенно, через каждые 3–4 дня, снижается на 1 градус и доводится с 36 градусов до 18–16 градусов для детей 7–8 лет.
 Полоскание ротовой полости. К слову, для этого можно использовать как обычную воду, так и специально приготовленный настой: в 1 стакане кипяченой охлажденной воды следует настоять 1 раздавленный зубок чеснока – в течение часа. Особенно хороша такая водичка в период респираторно-вирусных эпидемий, ею можно также закапывать нос. Еще для старших деток для полоскания можно использовать йодно-солевой раствор (на 1 литр воды 1 столовая ложка соли и 3-4 капли йода) и травяные настои.
 Из относительно безобидных закаляющих процедур, применяемых в детском саду, – растирание мокрым полотенцем и хождение по «дорожке здоровья».
Для детей дорожка здоровья крайне важна, т.к. является не только профилактикой, но и непосредственным методом лечения плоскостопия. «Прогулки» по «дорожке здоровья» хорошо совмещать с закаливанием. Этим мы внесём неоценимый вклад в здоровье наших детей. Организовать дорожку здоровья можно как в детском саду (дома), так и на улице. Идеально наличие двух вариантов. Хорошо, если дорожка доступна для ребёнка, и он в любое время может по ней походить, как только возникнет желание. Но если нет возможности, выкладывайте дорожку на 15-20 минут после сна.
Сделать «дорожку здоровья» своими руками достаточно просто. Наполняющими элементами «дорожки здоровья» могут быть совершенно разные вещи, от природных материалов, до старых фломастеров. Это и шишки, каштаны, жёлуди, веточки, песок, деревянные палочки, камушки, галька, орехи, пуговицы, бусины, крышки от пластиковых бутылок, сами пластиковые бутылки, наполненные водой или песком, толстая верёвка, пластиковый коврик, типа «травка», резиновые коврики для обуви, металлические цепи разумной толщины, и даже старые счёты. Массажная дорожка может включать и мягкие элементы, например, поролоновые губки или сизалевые мочалки. Можно включать в дорожку мешочки с наполнителями из круп, гороха и фасоли. Элементы дорожки пришиваются на отрезы плотной ткани, приклеиваются на фанеру, клеёнку или линолеум. Можно также выстроить в дорожку специальные ящички с наполнителями, и ребёнок будет переступать из одного в другой. Завершать «прогулку» по дорожке хорошо прохладной водичкой.
Не стоит делать массаж на «дорожке здоровья», если ребёнок болен.
Предлагаем вам вдохновляющие идеи для создания «дорожек здоровья», найденные в интернете.

Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей).

Список литература
Елена Захарина: Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада. Методическое пособие. ФГОС


title: Программа внеурочной деятельности" "Я - исследователь" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №22
                 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЬНСОВ
                           имени Василия Тезетева
                                 Г.УЛЬЯНОВСК

                Рабочая программа по внеурочной деятельности
                            для учащихся 5 класса
                              «Я-исследователь»

                                          учителя физики Крупенниковой И. В.

                            Пояснительная записка
      Данная авторская программа курса «Я - исследователь» предлагается  для
проведения внеурочной деятельности в 5 классах. Содержание  программы  имеет
особенности, обусловленные, во  -  первых,  задачами  развития,  обучения  и
воспитания учащихся заданными социальными требованиями к уровню развития  их
личностных  и  познавательных  качеств;  во   -   вторых,   психологическими
возрастными особенностями обучающихся, так  как  обучение  исследовательской
деятельности должно осуществляться  на  доступном  для  детского  восприятия
уровне, само исследование - быть посильным, интересным и полезным.
      Программа включает пояснительную записку с требованиями к  результатам
обучения; содержание  курса  с  перечнем  разделов;  поурочное  тематическое
планирование.
      Общая характеристика курса
      Предлагаемый курс - курс для младших подростков, в содержании которого
рассматриваются пути познания человеком природы через исследование.
      Данная  внеурочная  деятельность  в  основной  школе   направлена   на
достижение следующих целей:
      -получение  учащимися  представлений  о  методах   научного   познания
природы;  формирование  элементарных   умений,   связанных   с   выполнением
исследования и эксперимента;
      -формирование у учащихся устойчивого интереса к предметам  естественно
- научного цикла, в частности, к физике.
      Особое  внимание  в  курсе   уделено   фронтальным   экспериментальным
заданиям. Предполагается, что важное место  в  процессе  работы  над  курсом
займут  рисунки  различных  явлений,   опытов.   Деятельностный   подход   в
содержании   данной   внеурочной   деятельности   позволяет    решать    ряд
взаимосвязанных задач:  обеспечивать  восприятие,  понимание  и  запоминание
знаний, создавать условия для  высказывания  подростком  суждений  научного,
нравственного, эстетического характера по поводу взаимодействия  человека  и
природы. Воспитывающая функция курса заключается в «формировании  у  младших
подростков познания окружающего мира и  своих  связей  с  ним:  экологически
обоснованных потребностей, интересов.
      Основное содержание курса  включает  разделы:  «Введение»,  в  котором
даётся представление  о  курсе  «Я  -  исследователь»,  о  исследовательской
деятельности, «Изучаем воздух», «Изучаем  воду»,  «Изучаем  свет»,  «Изучаем
движение».
      Содержание  данной  программы  строится  на   основе   деятельностного
подхода.   Вовлечение   учащихся   в   разнообразную   исследовательскую   и
практическую деятельность является условием приобретения прочных знаний.
      Курс рассчитан на 35 учебных часов из расчёта 1 учебный час в неделю.
      Результаты освоения курса «я — исследователь» .
      Личностные результаты:
      -развитие  познавательных  интересов,  интеллектуальных  и  творческих
способностей учащихся;
      -формирование мотивации к изучению в дальнейшем физики;
      -формирование личностного отношения друг к другу, к учителю
      Метапредметные результаты:
      -освоение приёмов  исследовательской  деятельности(составление  плана,
использование оборудования, формулирование выводов т.п)
      -формирование приёмов работы с информацией, представленной в различной
форме(таблицы, рисунки), на различных носителях (книги, Интернет, CD);
      -развитие коммуникативных  умений  и  овладение  опытом  межличностной
коммуникации  (ведение  дискуссии,   работа   в   группах,   выступление   с
сообщениями и т.д)
      Предметные результаты:
      - освоение базовых  естественно  -  научных  знаний,  необходимых  для
дальнейшего изучения физики;
      -формирование элементарных исследовательских умений
      Содержание курса внеурочной деятельности (1 час в неделю)
      1.  Введение (1 час)
      Природа. Явления природы. Необходимость исследования природы.  Научные
методы изучения природы. Простейшее физическое  оборудование.  Измерительные
приборы
      2.  Изучаем воздух (9 часов)
      Где есть воздух. Вес воздуха. Давление воздуха. Атмосферное  давление.
Холодный и горячий воздух. Ветер. Воздух и горение. Звуки
      3.  Изучаем воду (8 часов)
      Сила воды. Условия плавания. Поверхностное натяжение Превращения воды.
Водные растворы.
      4.  Изучаем свет (8 часов)
      Луч света. Отражение. Преломление. Цвета. Как  сохранить  изображение.
Как управлять световым лучом.
      5.  Изучаем движение (7 часов)
      Свободное падение. Вес. Движение и покой. Трение.  Простые  механизмы.
Равновесие. Передача движения.
      6.  Итоги курса (2 часа)

                                 Литература:
      1.   Савенков  А.И.  Методика  исследовательского   обучения   младших
школьников. Самара: Изд. «Учебная литература», 2007.
      2.   Соколова  Т.Е.  Информационно-поисковые  умения.   Самара:   Изд.
«Учебная литература», 2008.
      3.   Долгушина Н. Организация исследовательской  деятельности  младших
школьников. Изд. Дом Первое сентября. Начальная школа, 2006, №10.
      4.   Савенков  А.И.  Самостоятельная  исследовательская  практика  как
фактор развития познавательных потребностей  младших  школьников.  Изд.  Дом
Первое сентября. Начальная школа, 2008, №12.
      5.    Смолкина  Е.В.  Исследовательская  деятельность   учащихся   как
средство реализации личности. Начальная школа, 2007, №2.
      6.      Маньковская   Е.Н.   Организация   общешкольной    ученической
конференции  как  форма  поведения  итогов  исследовательской   деятельности
младших школьников. Начальная школа, 2006, №9.
      7.  http://  www.abitu.ru/  rescarchen/           Интернет           -
 портал «Исследовательская деятельность школьников».
      8. www.eidos.ru Центр эвристического образования
      9 Майоров А. Н. Физика для любознательных, или о  чём  не  узнаешь  на
уроке. Изд. «Академия развития», 1999
      10 Большая книга экспериментов для школьников.  Изд.  «РОСМЭН  ПРЕСС».
2004

                          Тематическое планирование
                     5 класс (35 часов, 1 час в неделю)

|№  |Тема занятия                 |Содержание занятия                                |Характеристика видов деятельности |
|   |                             |                                                  |учащихся                          |
      |1  |Введение                     |Природа. Явления природы. Необходимость           |Изучение явлений природы,         |
|   |                             |исследования природы. Научные методы изучения     |посредством наблюдений и          |
|   |                             |природы. Простейшее физическое оборудование.      |элементарных исследований         |
|   |                             |Измерительные приборы                             |                                  |
|   |                             |Опыты, исследования:                              |                                  |
|   |                             |Знакомство с лабораторным оборудованием.          |                                  |
|   |                             |Знакомство с измерительными приборами. Определение|                                  |
|   |                             |размеров физического тела. Измерение объёма       |                                  |
|   |                             |твёрдого тела                                     |                                  |
|   |                             |Демонстрации:                                     |                                  |
|   |                             |Получение молнии. Демонстрация действия           |                                  |
|   |                             |атмосферного давления. Плавание тел.              |                                  |
|   |                             |Взаимодействие тел                                |                                  |
|2. Изучаем воздух (9 часов)                                                                                |
|2  |Воздух есть везде            |Где находится воздух. Сколько весит воздух. Воздух|Выполнение опытов. Работа в       |
|   |                             |в комнате.                                        |группе. Измерение массы воздуха в |
|   |                             |Опыты, исследования:                              |классе                            |
|   |                             |«Быть в воде и не замочиться»                     |                                  |
|   |                             |Весы для воздуха                                  |                                  |
|   |                             |Расчёт массы воздуха в комнате                    |                                  |
|3  |Давление воздуха             |Давит ли воздух? Как давит воздух. Атмосферное    |Наблюдение явлений действия       |
|   |                             |давление. Сжимаемость воздуха                     |атмосферного давления. Работа в   |
|   |                             |Опыты, исследования:                              |группе. Оформление результатов    |
|   |                             |Сила давления воздуха                             |исследований                      |
|   |                             |Поднятие воды в стакане под действием воздуха     |                                  |
|   |                             |Удерживание листка под столбом воды               |                                  |
|   |                             |Давление воздуха в шприце                         |                                  |
|   |                             |Реактивный воздушный шарик                        |                                  |
|4  |Холодный и горячий воздух    |Что происходит с воздухом при нагревании. Весит ли|Наблюдение за шариком при         |
|   |                             |горячий воздух, столько же, сколько холодный.     |нагревании воздуха в нём, за      |
|   |                             |Распространение тепла в воздухе. Сила             |движением спирали над лампой      |
|   |                             |давления холодного и горячего воздуха. Сила ветра.|накаливания, за сжатием нагретой  |
|   |                             |Опыты, исследования:                              |бутылки, движением вертушки.      |
|   |                             |Нагрев и охлаждение воздуха в шаре                |Формулирование выводов. Работа в  |
|   |                             |«Волшебный стакан»                                |группах (как сберечь тепло)       |
|   |                             |Движение спирали под действием горячего воздуха   |                                  |
|   |                             |Как сберечь тепло                                 |                                  |
|   |                             |Сжатие нагретой бутылки                           |                                  |
|   |                             |Движение ветряной вертушки                        |                                  |
|5  |Полёт                        |По какому принципу создано крыло. Какая форма     |Наблюдение за движением листка при|
|   |                             |лучше всего подходит для летательного аппарата    |дуновении. Изготовление самолётика|
|   |                             |Опыты и исследования:                             |и исследование полёта             |
|   |                             |Движение листа под действием ветра                |                                  |
|   |                             |Изготовление бумажного самолётика                 |                                  |
|6  |Воздух и горение             |Из чего состоит воздух. Условие горения Опыты и   |Наблюдение за горением свечи.     |
|   |                             |исследования:                                     |Формулирование выводов            |
|   |                             |Сжигание воздуха в стеклянной банке «Углекислотный|]                                 |
|   |                             |огнетушитель»                                     |                                  |
|7  |Звуки                        |Как распространяются звуки. Распространение звука |Наблюдение за распространением    |
|   |                             |в различных средах. Струнные инструменты          |звука                             |
|   |                             |Опыты и исследования:                             |                                  |
|   |                             |«Увидеть звук»                                    |                                  |
|   |                             |Передача звука через твёрдые тела.                |                                  |
|   |                             |«Музыкальные резинки»                             |                                  |
|8  |Выполнение эвристических     |Эвристическое задание «Хрум - хрум»               |Проводят исследование, предлагаю  |
|   |заданий                      |                                                  |гипотезы. Формулируют выводы      |
|9  |Выполнение эвристических     |Эвристическое задание «Поющий чайник»             |Проводят исследование, предлагаю  |
|   |заданий                      |                                                  |гипотезы. Формулируют выводы      |
|1  |Итоговое занятие по теме     |Итоговые знания по теме. Сообщения по темам       |Работа в группе. Презентация      |
|   |«Изучаем воздух»             |«Магдебурские полушария», «Метеостанции»,         |проекта                           |
|   |                             |«Барометр Торричелли». Презентация проекта        |                                  |
|   |                             |«Человек и авиация»                               |                                  |
|3. Изучаем воду(8 часов)                                                                                |
|11 |Как движется вода            |Поднятие воды вверх (капиллярные явления). Вес    |Наблюдение за капиллярными        |
|   |                             |воды. Фонтан в сообщающихся сосудах.              |явлениями. Изготовление           |
|I  |                             |Движение воды при нагревании. Опыты и             |простейшего фонтана. Исследование |
|   |                             |исследования: «Бумажная кувшинка на воде» Давление|силы давления воды                |
|   |                             |воды на различных глубинах Фонтан из трубки       |»                                 |
|   |                             |Конвекция в жидкости                              |                                  |
|12 |Поверхностное натяжение      |Круглые капли воды. Действие мыла на воду.        |Наблюдение за плавающей иглой     |
|   |                             |Получение мыльных пузырей                         |воде, барьером из ткани. Работа в |
|   |                             |Опыты и исследования:                             |группах. Исследование мыльных     |
|   |                             |«Плавающая иголка»                                |пузырей                           |
|   |                             |«Невытекание» воды из-под ткани стакана           |                                  |
|   |                             |Мыльные «дырки» в воде                            |                                  |
|   |                             |Получение мыльных пузырей, прыгающих пузырей      |                                  |
|13 |Плавание тел                 |Вес тела в жидкости. Условие плавания тел. Газы в |                                  |
|   |                             |жидкости                                          |                                  |
|'  |                             |Опыты и исследования:                            |Проводят измерение веса тела в    |
|   |                             |Определение веса тела в жидкости и в воздухе     |жидкости и в воздухе. Работа в    |
|   |                             |Форма тела и плавучесть                          |группах. Наблюдают за плавающий и |
|   |                             |«Ныряющий изюм»                                  |всплывающими телами. Формулируют  |
|   |                             |Распределение разных жидкостей в сосуде          |вывод о плавании те               |
|   |                             |Всплытие картофелины                             |                                  |
|14 |Превращение воды             |Что происходит с мокрыми предметами при          |Наблюдение за испарением и        |
|   |                             |нагревании. Причина дождя. Трубы отопления зимой.|конденсацией воды. Исследование   |
|   |                             |Как растопить лёд.                               |конденсации воды                  |
|   |                             |Опыты и исследования:                            |                                  |
|   |                             |Испарение и конденсация воды                     |                                  |
|15 |Водные растворы              |Что происходит с веществом, растворённым в воде.'|Исследование растворимых и        |
|   |                             |Выпаривание                                      |нерастворимых веществ, работа в   |
|   |                             |Опыты и исследования:                            |группах. Наблюдение за            |
|   |                             |Растворимые и не растворимые вещества            |выпариванием                      |
|   |                             |Выпаривание солёной воды, воды с кофе            |                                  |
|16 |Выполнение эвристического    |Эвристическое задание «Источник идей»             |Проводят исследование, предлагаю  |
|   |задания                      |                                                  |гипотезы. Формулируют выводы      |
|17 |Выполнение эвристического    |Эвристическое задание «Непотопляемый кораблик»    |Проводят исследование, предлагаю  |
|   |задания                      |                                                  |гипотезы. Формулируют выводы      |
|18 |Итоговое занятие по теме     |Итоговые знания по теме. «Гидродинамические       |Работа в группе. Презентация      |
|   |«Изучаем воду»               |бассейны», «Как плавают рыбы», «Вода в            |проекта                           |
|   |                             |человеческом теле», «Самые большие на нашей       |*                                 |
|   |                             |•                                                 |                                  |
|   |                             |планете реки, моря и озёра», «Утки Сальтера»      |                                  |
|4. «Изучаем свет» (8 часов)                                                                                |
|1  |Световые лучи                |Как распространяются световые лучи. Образование   |Наблюдение за прямолинейным       |
|   |                             |тени. Прозрачность.                               |распространением света и          |
|   |                             |Опыты и исследования:                             |образованием теней.               |
|   |                             |Прямолинейность распространения                   |Исследование тени от разных тел и |
|   |                             |Образование тени                                  |разных веществ                    |
|   |                             |Образование тени от разных тел                    |                                  |
|   |                             |Эффект прозрачности                               |                                  |
|2  |Отражение света              |Возможность видеть. Изображение в зеркале.        |Исследование изображения в        |
|   |                             |                                                  |зеркале, изготовление перископа,  |
|   |                             |Искривление луча Опыты и исследования: Изображение|работа в парах, наблюдение за     |
|   |                             |в зеркале. Изготовление перископа Получение       |полным внутренним отражением      |
|   |                             |светящейся струи                                  |                                  |
|2  |Преломление света            |Искажение изображения в воде. Линзы   • Опыты и   |Наблюдение за преломлением свет*  |
|   |                             |исследования: Сломанный карандаш Изготовление     |Изготовление простого телескопа.  |
|   |                             |простого телескопа                                |Работа в группах                  |
|2  |Цвета                        |Какого цвета свет. Получение разных цветов. Цвет  |Наблюдение за «искусственным      |
|   |                             |неба. Тёмные и светлые цвета.                     |закатом», исследование цвета      |
|   |                             |Опыты и исследования:                             |красок, работа в группах          |
|   |                             |Смещение красок                                   |                                  |
|   |                             |Световые фильтры                                  |                                  |
|   |                             |«Искусственный закат»                             |                                  |
|   |                             |Вращение черно-белой крыльчатки                   |                                  |
|2  |Сохранение изображения       |Глаз. Фотоаппарат. Опыты и исследования           |Изготовление модели фотоаппарата.   |
|   |                             |Изготовление модели фотоаппарата                  |Работа в группах                    |
|2  |Выполнение эвристического    |Эвристическое задание «Лупа»                      |Проводят исследование, предлагают   |
|   |задания                      |                                                  |гипотезы. Формулируют выводы        |
|2  |Выполнение эвристического    |Эвристическое задание «Свет мой ложечка скажи»    |Проводят исследование, предлагают   |
|   |задания.                     |                                                  |гипотезы. Формулируют выводы        |
|2  |Итоговое занятие по теме     |Итоговые знания по теме. «Космическое пространство|Работа в группе. Презентация проекта|
|   |«Изучаем свет»               |- чёрная бездна». «День и ночь». «Кривые зеркала» |                                    |
|5. «Изучаем движение» (7 часов)                                                                                |
|2  |Падение предметов вниз      |Почему предметы падают вниз. Вес предмета. Что     |Исследуют падение тел разной формы. |
|   |                            |происходит с телом при падении.                    |Изготовление весов                  |
|   |                            |Опыты и исследования:                              |                                    |
|   |                            |Падение разных тел разной формы                    |                                    |
|   |                            |Изготовление весов                                 |                                    |
|2  |Движение и покой            |Инерция. Трение. Причина изменения скорости и      |Наблюдают за явлениями, связанными с|
|   |                            |направления движения Опыты и исследования: Опыт с  |инерцией, формулируют выводы о      |
|   |                            |монетой в стакане Определение сырого или крутого   |причинах движения и изменения       |
|   |                            |яйца Движение на роликах                           |скорости                            |
|   |                            |                                                   |                                  |
|2  |Преодоление земного         |Движение ракет. Центробежная сила. Использование   |Изготавливают простейшую ракету   |
|   |тяготения                   |рычагов                                            |наблюдают за действием            |
|   |                            |Опыты и исследования:                              |центробежной силы. Наблюдают зг   |
|   |                            |Изготовление простейшей ракеты из бутылки          |«выигрышем» в силе при            |
|   |                            |Вращение шарика в стакане                          |использовании рычагов             |
|   |                            |Рычаги                                             |                                  |
|3  |Равновесие                  |Центр равновесия. Условие равновесия Опыты и       |Исследование по нахождению центра |
|   |                            |исследования:                                      |массы, участвуют в создании фигуры|
|   |                            |Определение центра массы Высокий и низкий центр    |равновесия, исследуют условия     |
|   |                            |массы. Изготовление опоры.                         |надёжности опоры                  |
|   |                            |                                                   |                                  |
|31 |Передача движения           |Взаимодействие тел. Использование передачи движения|Наблюдают, что происходит, когда  |
|   |                            |в природе и технике                                |движущееся тело толкает другое    |
|   |                            |Опыты и исследования:                              |тело, находящееся в состоянии     |
|   |                            |Создание водяного двигателя из стаканчика          |покоя. Участвуют в создании       |
|   |                            |•Взаимодействие тележек                            |водяного двигателя, работа в      |
|   |                            |                                                   |*группах                          |
|32 |Выполнение эвристического   |Эвристическое задание «Падение тел»                |Проводят исследование, предлагаю  |
|   |задания                     |                                                   |гипотезы. Формулируют выводы      |
|33 |Итоговое занятие по теме    |Итоговые знания по теме. «Положение космонавта при |Работа в группе. Презентация      |
|   |«Изучаем движение»          |взлёте». «Акробатическая пирамида». «Гравитационный|проекта                           |
|   |                            |толчок». «Зубчатые колеса». «Турбина Герона».      |                                  |
|   |                            |«Реактивное движение в природе»                    |                                  |
|34 |Подведение итогов курса     |Обобщение материала курса. Рефлексия               |Подводят итоги. Рефлексивная      |
|   |«Я- исследователь»          |                                                   |деятельность                      |


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОУРАЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
- детский сад общеразвивающего вида «Росток»

Сценарий физкультурно-валеологического развлечения
"В гостях у героев сказок»
с детьми 6-7 летнего возраста и родителями.

подготовила
воспитатель
Катышева Евдокия Александровна

Новоуральск 2015г.
Задачи:
Обучающие:
- обогащать представление детей о том, что такое здоровье и как его поддерживать и укреплять;
- активизировать поведение детей, сохраняющее и укрепляюшее здоровье;
- совершенствовать культуру движения, технику их выполнения;
-формировать и закреплять навыки соблюдения правил безопасного поведения в подвижных и спортивных играх.

Развивающие:
-развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей;
- поддерживать и развивать творчество в двигательной деятельности;
- развивать инициативность, активность, произвольность, самостоятельность, сотрудничество и кооперацию в совместной двигательной деятельности, умение полагаться друг  другу, поддерживать достижения сверстников, переживать за общие интересы, победы в соревнованиях, эстафетах.

Воспитательные:
- воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдать их в играх;
-воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни;
-поощрять стремление детей самостоятельно играть в разнообразные подвижные игры, организовывать соревнования;
-поддерживать веру ребенка в себя и свои собственные силы и возможности;
-повышать субъективную позицию родителей в сохранении и укреплении здоровья детей, в приобщении их к привычкам здорового образа жизни.

Оборудование и материалы: шапочки героев сказок ("Три поросенка", "Красная шапочка", "Колобок", "Царевна-лягушка" и др.),  2 шляпы, 2 пары сапог, обручи, 2 стрелы;
Материалы выставки "Мир наших открытий": альбомы, костюмы, изготовленные родителями, пособия, книга-альбом  семейного воспитания "Спорт в нашей семье"; герои "Спортивная семья", девиз семьи; карточки с примерами.

Предварительная работа:
Проект по здоровьесбережению  "Двигаемся играем - здоровье сберегаем";
 Тематическая выставка рисунков "Папа, мама и я - спортивная семья";
Круглый стол с родителями " Творчество в движении";
Оформление альбома "Наши спортивные досуги";
Семейные мини-проекты "Герб семьи", "Любимый спорт";
 Конкурс "Шапочки сказочных героев", "Творческая подвижная игра семьи".
Ход развлечения:
Зал украшен шарами, детскими рисунками на тему "Мы любим спорт".  Дети в спортивных костюмах и родители заходят в зал.
Ведущий:  Здравствуйте, дети и уважаемые родители! А, не хотите ли отправиться в путешествие, в страну здоровья?
Девочки: Наша радуга-дуга высока ярка, светла
Все: Это радуга здоровья и душевного тепла.
Мальчики: Красный свет - болезням нет
Все: Мы дружно весело играем и здоровье сберегаем.
Ведущий: Всем вместе дружно поиграть, свою удаль показать! Давайте пожелаем друг другу успеха, творчества в представлении домашнего задания-конкурса "Моя любимая подвижная игра".
Звучит музыка: Входит герой Спортик.
Спортик: Привет друзья, для чего вы здесь сегодня собрались?
Дети:  В подвижные игры поиграть, свою удаль показать!
Спортик:  А для чего нужно ребятам играть? Может лучше на печи лежать, да сладкие булочки уплетать?
Дети рассказывают о пользе игры: тренируются сердце, легкие, ноги, лучше видят глаза, интересно общаться с друзьями.
Спортик:  О, я вижу, друзья у вас интересный плакат, расскажите с кем, что вы тут делаете? Как развлекаетесь на прогулке, у кого любимые игры?
(дети используя рисунки - схемы плаката рассказывают любимые подвижные игры, чем они им нравятся, как развлекаются и играют на прогулке)
Спортик:  А что это у вас за маски?
Дети: Это герои сказки?
Спортик: А что тут делают сказочные герои? Колобок наверное по лесу катается, лягушка в болоте сидит, а поросята все строят свои дома?
Дети: Нет, мы с ними придумали разные игры. А помогали нам папы и мамы!
1. Ребенок: Бабушка внученьку очень любила, красную шапочку мне подарила, красную шапочку я одеваю, а от волков убегаю!
Правило:  Волка в дом мы не пускаем, плотно двери запираем!
Ведущий: - В круг скорее становитесь, да в игру играть соберитесь!
(дети встают в круг, образуя «воротики», произносят  сигнал "Раз, два, три -  Красная шапочка, беги!)
Спортик: Какая весёлая игра, кто еще хочет показать свою придуманную игру  и поиграть вместе с ребятами и взрослыми?
Ребенок:  Я загадаю загадку, угадайте, из какой сказки?
« Никакой на свете зверь, хитрый зверь, страшный зверь, не откроет эту дверь, эту дверь, эту дверь. . .»
(дети отгадывают, ребенок выбирает  своих братьев- поросят, одевают шапочки- маски и встают в круг)
Правило: Волка в дом не пускаем, дружно вместе приседаем, а поросята могут пробегать.
Игра "Поросята и волк"
Ведущий: Спортик, а сейчас конкурс "Угадай сказку".
На 2-х мольбертах  схема слов: лягушка- царевна, дети и родители делятся на 2 команды, у всех по одному примеру, помогающему определить место в слове.
Например: ребенок сосчитал пример 6-4=2 и написал свою букву "я" во второй клеточке (буквы и пример у каждого под стульчиком на карточке).
Спортик:  Ну, молодцы сказку угадали. А есть у вас лягушка - царевна?
Ребенок: Я придумала игру - соревнование
До болота доскачите, да стрелу мне принесите! Вот это состязание!
Дети делятся на две команды, встают около дворца. Берут стрелу, скачут прыжками до болота, возвращаются бегом обратно.
Правило: Брать по одной стреле, выкрикивает по команде, которая скорее донесет стрелы до дворца.
Игра детей  по мотивам сказки "Лягушка- царевна", соревнование "Перенесем стрелу во дворец», затем Спортик приглашает поиграть родителей.
Звучит музыка, выходит Колобок.
Колобок: Колобок я не простой поиграйте же со мной, выходите-ка сюда два веселых удальца, да с закрытыми глазами ударяйте по мячу. Задача ясна?  Она вам по плечу?
Игра - шутка "Загони мяч в ворота с закрытыми глазами"
Правило:  Глаза не открывать, ударять ногой по мячу. Играют дети и родители.
Колобок:  У меня еще одна игра! Мяч между ног зажмите, да до дерева скачите.
Ход игры: дети встают в две команды напротив своего дерева. По сигналу скачут первые 2 человека с мячом, зажатым в коленях. Обратно берут его в руки и бегут к своей команде, отдают мяч следующим участникам команд.
Правило: мяч руками не придерживать, не забыть передать другому участнику. (Играют дети и родители)
Спортик:  А я друзья вижу шляпу и сапоги для  чего их сюда  принесли?
Ребенок:  Я кот в сапогах игру мы так ведем, бежим в сапогах и шляпе к цели, потом их снимаем и передаем!
Игра - соревнования "Кот в сапогах".  Дети делятся на две команды, бегут по сигналу к цели - стойке, обратно, затем снимают шляпу и сапоги и передают следующему участнику команды.
Правило: без шляпы и сапог не бегают.
Спортик:  Каких спортсменов ловких увидел я сейчас, вот это тренировка, просто класс!  А сейчас внимание родителям рассказать домашнее задание!
Родители презентуют свой семейные герб, говорят девиз, например:  "По утру пробежку делай будешь ловким, будешь смелым."
Ведущий: А сейчас подойдите к поляне любви и сделаем огромный букет. А лепестки выберите с тем качеством, которое вы хотите видеть в своем ребенке. (Родители проговаривают те качества, которые хотят видеть в детях).
Спортик и ведущий приглашают всех к столу, звучит музыка, на столы накрывают чай и все угощаются полезными для здоровья напитком из шиповника, корицы и других растений.

Список использованной литературы:

Акулова О.В. Совместная деятельность взрослых и детей. М., Просвещение, 2012г.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. –М.: Мозаика – Синтез, 2010
ГолицынаН.С., Шумова И.М. Воспитание здорового образа жизни. М., Скрипторий, 2008г.
Жесткова Л.С. Совместная деятельность детей, педагогов и родителей в детском саду. Санкт – Петербург, Детство – Пресс, 2014г.
Козлова А.В. Работа ДОУ с семьей. Методические рекомендации. М., ТЦ Сфера, 2014г.
Короткова Н.Н. Возрастные нормы и наблюдение за развитием дошкольников. /Развитие ребёнка в детском саду//№3,2005г.
Кормушина М.Ю. Оздоровительные занятия с детьми 6 – 7 лет. М., ТЦ Сфера, 2008г.
Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость. Спортивные игры с нестандартным оборудованием. Санкт – Петербург, Детство – Пресс, 2002г.
Сигимова М.Н. Формирование представлений о себе у старших дошкольников. Волгоград, Учитель, 2009г.
Токаева Т.Э. Региональная программа развития ребенка раннего возраста как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности «Будь здоров, малыш!» Пермь, 2003
 Федина Н.В. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Успех». М., Просвещение, 2011г.


title: Разработка внеклассного занятия по пожарной безопасности «Противопожарные правила учу - жить в своей квартире без тревог хочу!»

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №22»
                     города Балаково Саратовской области

          Разработка внеклассного занятия по пожарной безопасности
                       «Противопожарные правила учу –
                   жить в своей квартире без тревог хочу!»»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                     Шишкина Анна Викторовна

                                 г. Балаково
                                     2015

Цель: учить детей правильным действиям в чрезвычайных ситуациях дома,
формировать умение предвидеть возможные опасности, воспитывать
ответственность за собственную жизнь, а также за жизнь и здоровье
окружающих.
Оборудование: мультфильм «Смешарики. «Тушение электроприборов».  «Игры с
огнём».»;петарды, свечи, зажигалки, спички, вилки, электро - розетки, лупы,
дезодоранты, обычных вещей; ткань, сшитая в трубу, кегли, скамейка, зимняя
одежда, колокольчики, куклы, документы (копии), кухонная утварь, 4 ведерка,
2 ложки, карточки с отрывками из сказок, презентация, мольберт, маркеры,
иллюстрации к конкурсу «Запретить - разрешить», красные самоклеющиеся
полоски, грамоты.

Внеклассному занятию предшествует экскурсия в ближайшую пожарную часть,
конкурс рисунков и поделок на пожарную тематику.

                                 Ход занятия
Подготовленные дети читают стихотворение
Если бы не было огня
Мне бабуля говорила,
Что огонь нам друг и враг.
Без него темно бы было,
Жили б мы совсем не так.

Мы б от холода дрожали,
Превратились бы в пингвинов
Или мамонтами стали,
Обросли бы шерстью длинной.
Телевизора б не знали,
Ни поесть и ни попить,
В «Денди» тоже б не играли,
В общем, плохо было б жить.

Дети – ведущие в касках пожарных:
- Внимание! Внимание!
Взрослые и дети,
Примите вы участие в нашей эстафете.
-Сегодня повторяем мы правила главные:
Правила полезные противопожарные.
Будем в конкурсе участвовать,
Повторяя безопасность.
- Ребята, но сначала мы с вами вспомним, какие опасные ситуации могут
возникнуть у нас дома.  (Ответы детей).
- Что нужно знать, чтобы избежать пожара? (Ответы детей).
Просмотр мультфильма «Смешарики.  «Игры с огнем»». Анализ ситуаций.
Представление членов жюри.
Объявляются команды, заявленные в конкурсе.
1. Конкурс  «Знакомство команд»
Дети заранее продумывают название команд, девиз, выбирают капитанов.
2. Конкурс «Интеллектуальный»
Командам по очереди задаются вопросы. За правильный ответ дается одно очко.
Если команда не отвечает на вопрос, право ответа переходит соперникам.
1.Из чего возгорается пламя? (Из искры)
2. Какой вид топлива был самым распространенным в хозяйстве 100 лет назад?
(Дрова)
3.Как называется твердое горючее полезное ископаемое черного цвета?
(Каменный уголь)
4. Какой мифический герой принес на землю огонь? (Прометей)
5. Как говорят про работника, который трудится добросовестно,
непринужденно? (Работает «с огоньком»)
6. Назовите возможные пожароопасные места  на улице.
7. Назовите возможные пожароопасные места  дома.
8.Как древние люди высекали огонь? (Трением  камня)
9. Назовите легко воспламеняющиеся жидкости. (Ацетон, бензин, освежители
воздуха)
3. Конкурс «Опасен - неопасен»
Детям предлагается  подойти к оборудованному столику и выбрать предметы,
относящиеся к пожароопасным. (Петарды, свечи, зажигалки, спички, вилки,
электро - розетки, лупы, дезодоранты  среди обычных вещей.)
4. Конкурс «Внимание! Опасность!»
Каждой команде зачитываются отрывки из литературных произведений,
необходимо грамотно объяснить опасность ситуации.
1)  «Открыв духовку, Наташа увидела на противне Кузьку, который вопил не
жалея голоса:
— Обожжешься! Сгоришь! Удирай, пока не поздно!
— Это ты сгоришь! — сказала Наташа и стала объяснять про газовую плиту и
про духовку.
 «Не дослушав объяснений, Кузька вылетел наружу как ошпаренный, подобрал
коробку с пирожными, надел лапоть и сердито пнул плиту:
— Вот беда, беда, огорчение! Я-то думал, это будет мой домик, тихонький,
укромненький, никто туда не заглянет. А сам, страх подумать, в печи сидел!
Ах ты, батюшки!
Наташа стала его утешать.
— Я твоей плиты не боюсь, зря не укусит, — махнул рукою Кузька. — Я огня
боюсь!»
2) Посадила Баба - Яга Иванушку на лопату и хотела его в печь засунуть. А
Иванушка раздвинул ноги и в печь не лезет.
- Ты что, не знаешь, как нужно в печь залазить?
- Нет. А ты мне покажи.
- Эх, вы молодеешь, ничего вы не умеете. Все старикам учить вас надо.
Села Баба – Яга на лопату, а Иванушка ее в печь - то   протолкнул и
заслонку поставил.
(Русская народная сказка)
3)  …А лисички взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
«Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!»
(К.И. Чуковский «Путаница»)
4)Одна из внучек, Маша (ей было три года), открыла печку, нагребла угольев
в черепок и пошла в сени. А в сенях лежали снопы. Бабы приготовили эти
снопы на свясла. Маша принесла уголья, положила под снопы и стала дуть.
Когда солома стала загораться, она обрадовалась, пошла в избу и привела за
руку брата, Кирюшку (ему было полтора года, он только выучился ходить), и
сказала:  «Глянь, Килюска, какую я печку вздула».

(Л.Толстой «Пожар»)

Исполнение песни Л.Утесова из к/ф «Пожарный»

5.Конкурс «Домашнее задание»
Дети показывают инсценировки литературных произведений С.Я. Маршака «Кошкин
дом» и «Рассказ о неизвестном герое».
6. Конкурс «Эстафеты юных пожарников»
Перед эстафетой проводится беседа о профессии пожарного. Просмотр
презентации «Борьба с огнем».
1. Проползти через сшитую в трубу  ткань, как по тоннелю. Труба дается одна
на две команды.
2. Бег с препятствиями через кегли, скамейку.
3. Одеться на время в зимнюю одежду, как пожарные.
4. С завязанными глазами дойти до колокольчика, позвонить, вернуться к
команде. Направление дает капитан на финише.
5. Перенести по мере важности необходимые вещи из предполагаемого огня:
людей (куклы), документы, одежду, кухонную утварь и т.д.
6. Проползти по гимнастической скамейке, зачерпнуть воду из ведерка в
ложку, вернуться на финиш, пятясь назад. Воду вылить в приготовленный
измерительный сосуд.
7. Связать спасательную веревку из вещей команды. Измеряется длина.
7. Конкурс «Загадки»
- Ребята, сегодня мы с вами повторяем правила пожарной безопасности. Какие
опасности нас могут подстерегать дома? (Ответы детей)
Просмотр презентации с изображением бытовых приборов, анализ опасных
ситуаций.
 Плывет пароход, то взад, то вперед.
А вокруг такая гладь, ни морщинки не видать.
(Утюг)
Есть у нас в квартире робот.
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер «Ту».
(Пылесос)
Живет в нем вся вселенная.
А вещь обыкновенная.
(Телевизор)
Ночь. Но если захочу,
Щелкну раз – и день включу.
(Электрический свет)
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка звонко зазвенела.
-Пейте чай, вода вскипела.
(Чайник)
Этот пестрый тесный дом:
Сто сестричек жмуться в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками – тоненькими…
(Спичками)
Летом папа нам привез
В белом ящике мороз.
А теперь мороз седой
У нас летом и зимой.
Бережет продукты:
Мясо, рыбу, фрукты.
(Холодильник)
Четыре синих солнца у бабушки на кухне,
Четыре синих солнца горели и потухли.
Готовы щи, компот, блины.
До завтра солнца не нужны.
(Газовая плита)
Просмотр мультфильма«Смешарики. «Тушение электроприборов»».
Знает каждый гражданин
Этот номер – 01.
Если к вам придет беда –
Позвони скорей туда.
А если нету телефона,
Позови людей с балкона.
7. Конкурс «Художники».
Каждой команде загадывается бытовой прибор: телевизор, газовая плита. По
команде дети подходят к мольберту  по одному человеку и рисуют только одну
часть этого предмета. Последний человек рассказывает,  как с ним необходимо
обращаться, чтобы избежать опасности.
8. Конкурс капитанов «Запретить - разрешить».
Детям даются рисунки. Необходимо наклеить красную полоску на те
иллюстрации, которые вызывают опасность.
   1. Елка, украшенная восковыми свечами.
   2. Елка, украшенная елочными игрушками.
   3. Телевизор с поврежденным проводом.
   4. Телевизор с безопасным проводом.
   5. Ситуация пожара в квартире. Мальчик сквозь дым пробирается ползком.
   6. Ситуация пожара в квартире. Мальчик сквозь дым пробирается в полный
      рост.
   7. Газовая плита. Дети играют в прятки. Один ребенок спрятался в духовой
      шкаф.
   8. Газовая плита. Дети играют в прятки. Один ребенок спрятался за кресло.
9.Итоговый конкурс «Противопожарные правила учу – жить в своей квартире без
тревог хочу!»
Дети на маленьких язычках пламени пишут противопожарные правила, соединяют
их в один костер.
- Ребята, где бы вы хотели увидеть этот очаг? (Ответы детей). Ведущий
приклеивает к костру рисунок камина.
- Пусть добрый, теплый огонь очага согревает вас домашним уютом и никогда
не приносит беды.
Итоги конкурса подводит жюри.
Можно играть с ягненком.
Можно играть с поросенком,
С ветром в пятнашки, в прятки с дождем,
Но не надо играть с огнем!
Даже с волчком – пожалуйста!
Даже с тигренком – пожалуйста!
Но если ты вздумал играть с огнем,
То уж потом не жалуйся!
                                      (М. Поцхишвили)

Награждение победителей

      Список использованной литературы
1.  Герасимова В.А. Классный час играючи в начальной школе. М.: Творческий
Центр «Сфера», 2005.
2.  Землянская Е.Н. Научно – практический журнал «Завуч начальной школы»
№7, 2008. М.: Центр «Педагогический поиск».
3. Кондрашова Л. «Загадки для малышей».М.: «Эксмо», 2004.
4. С.Я. Шевченко Г.Н. «Основы безопасности жизнедеятельности».
Волгоград:«Учитель»,2003.
5. Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия. 3 класс. М.: «Вако», 2004.