extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 70
                                 г. Липецка

                            Рабочая программа по

                         окружающему миру в 1 классе

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Пчельникова Наталия Юрьевна

|1.Пояснительная записка |1. Цели и задачи:                                                                            |
|                        |Цель курса: осмысление личного опыта и приучению детей к рациональному постижению мира.      |
|                        |Задачи:                                                                                |
|                        |формирование в сознании обучающихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира   |
|                        |как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;                     |
|                        |формирование у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения |
|                        |к своему природному и социальному окружению.                                                 |
|                        |2.Нормативные документы,  на основании которых разработана программа:                        |
|                        |Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»                |
|                        |Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,          |
|                        |утвержденный приказом МО и науки РФ от 06.10.2009 № 373 (с изменениями и дополнениями)       |
|                        |Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312)                 |
|                        |приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,            |
|                        |рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных    |
|                        |учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих              |
|                        |государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»                                        |
|                        |Письмо управления образования и науки Липецкой области  от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об         |
|                        |обеспечении учебниками»                                                                      |
|                        |Приказ ОУ  от 31.08.2012 г № 175 «Об утверждении основной общеобразовательной программы НОО»;|
|                        |Приказ ОУ от 28.08.2014г. № 162 « Об утверждении документов, регламентирующих организацию    |
|                        |образовательного процесса в 2014-2015 учебном году» (в том числе изменений в образовательной |
|                        |программе НОО, учебного плана, календарного учебного графика);                               |
|                        |Приказ  ОУ  от  29.08.2014 г. № 163  «Об утверждении  Положения о структуре, порядке         |
|                        |разработки и утверждения рабочих программ,  учебных курсов, предметов,  дисциплин (модулей), |
|                        |индивидуального обучения (на дому), реализующих ФГОС»;                                       |
|                        |Приказ ОУ от 29.08.2014г. № 164 «Об утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов,  |
|                        |программ внеурочной деятельности и дошкольного образования».                                 |
|                        |3.Сведения о программе:                                                                      |
|                        |Рабочая программа по математике разработана на основе Примерной программы начального общего  |
|                        |образования, авторской учебной программы "Окружающий мир" разработанной А.А.Вахрушевым,      |
|                        |А.С.Раутиан и др., утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС.                    |
|                        |Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает          |
|                        |распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем|
|                        |и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,логики учебного|
|                        |процесса, возрастных особенностей учащихся.                                                  |
|                        |4. Обоснование выбора программы                                                              |
|                        |Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного                            |
|                        |пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности   |
|                        |для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний,  |
|                        |умений, способов деятельности, развитию и воспитанию                                         |
|                        |учащихся. Программа соответствует стандарту начального общего образования, рекомендована     |
|                        |Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение      |
|                        |обязательного минимума  образования по математике.                                           |
|                        |5. Информация о внесенных изменениях                                                         |
|                        |В примерную программу не внесены изменения.                                                  |
|                        |6.Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа.                    |
|                        |В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком                                |
|                        |МБОУ СОШ N 70 г.Липецка.  Рабочая программа рассчитана на 66_часов  в год (из  расчёта  2    |
|                        |часа в неделю).                                                                              |
|                        |В том числе                                                                                |
|                        |контрольных работ- 3                                                                         |
|                        |самостоятельных  работ – 9                                                                   |
|                        |промежуточная аттестация - 1                                                                 |
|                        |В приложении 1  к рабочей программе «Календарно – тематический план»:  конкретизируются темы |
|                        |каждого урока и даты проведения уроков;  основные виды учебной деятельности учащихся.        |
|                        |7. Формы организации образовательного процесса                                               |
|                        |Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на                          |
|                        |типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.                |
|                        |-Информационный поиск—                                                                       |
|                        |задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной       |
|                        |литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.       |
|                        |Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную|
|                        |информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря    |
|                        |этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной   |
|                        |литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают           |
|                        |познавательные и коммуникативные универсальные действия.                                     |
|                        |-Дифференцированные задания                                                                  |
|                        |—предоставляют возможность                                                                   |
|                        |учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные                    |
|                        |предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт                                  |
|                        |востребованности для их выполнения метапредметных умений.                                    |
|                        |-Интеллектуальный марафон                                                                    |
|                        |—задания ориентированы на развитие у                                                         |
|                        |детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на                         |
|                        |формирование умения правильно использовать знания в нестандартной                            |
|                        |ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения,                      |
|                        |преобразования материала, конструирование нового способа действий.                           |
|                        |-Творческие задания                                                                          |
|                        |—направлены на развитие у учащихся                                                           |
|                        |познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.                   |
|                        |Творческие задания дают возможность учащимся предложить                                      |
|                        |собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные                     |
|                        |жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен                          |
|                        |удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные   |
|                        |действия и осуществить их.                                                                   |
|                        |-Работа в паре                                                                               |
|                        |—задания ориентированы на использование групповых форм обучения.                             |
|                        |Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить     |
|                        |между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности,   |
|                        |как будут проверять выполнение                                                               |
|                        |работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию                      |
|                        |регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает                           |
|                        |возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его                    |
|                        |с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.                     |
|                        |Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».            |
|                        |8. Технологии обучения                                                                       |
|                        |На уроках используются стандартные педагогические технологии:                                |
|                        |(проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);     |
|                        |(развивающее обучение (развитие личности и её способностей)                                  |
|                        |(дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития  |
|                        |интересов и способностей);                                                                   |
|                        |(игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера                               |
|                        |усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);               |
|                        |(здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)                                 |
|                        |- проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая       |
|                        |деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на|
|                        |достижение общественного результата.)                                                        |
|                        |9. Виды и формы контроля                                                                     |
|                        |Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы                        |
|                        |Текущий контроль                                                                             |
|                        |-устный опрос;                                                                               |
|                        |-комплексная контрольная работа;                                                             |
|                        |-проверочная работа                                                                          |
|                        |Промежуточный контроль:                                                                      |
|                        |Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с        |
|                        |локальным актом учреждения.                                                                  |
|                        |Оценочные и методические материалы по предмету представлены в                                |
|                        |Приложении 2  к рабочей программе.                                                           |
|                        |10. Планируемый уровень подготовки обучающихся 1 класса  на конец учебного года              |
|                        |Учащийся  научится                                                                           |
|                        |называть окружающие предметы и их взаимосвязи;                                               |
|                        |объяснять, как люди помогают друг другу жить;                                                |
|                        |называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;                     |
|                        |называть основные особенности каждого времени года.                                          |
|                        |оценивать правильность поведения людей в природе;                                            |
|                        |оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).  |
|                        |Учащийся  получит  возможность научиться:                                                    |
|                        |• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; |
|                        |оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической         |
|                        |перспективы;                                                                                |
|                        |• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной   |
|                        |деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;        |
|                        |• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила,|
|                        |в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.      |
|                        |пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для          |
|                        |сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной   |
|                        |гигиены;                                                                                |
|                        |осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.         |
|                        |11.Информация об учебнике                                                                    |
|                        |Программа обеспечена учебником для  1 класса:                                                |
|                        |Вахрушев А.А. , Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. Учебник для 1-го класса в 2-х     |
|                        |частях, Москва. Баласс, Школьный дом, 2011.                                                  |
|2.Общая характеристика  |Предмет «Окружающий мир»  - это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую      |
|предмета                |палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на      |
|                        |различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы,       |
|                        |например, экологического образования и воспитания.                                           |
|                        |Одна из основных особенностей данного курса - системное введение понятий. Оно предполагает   |
|                        |связь каждого нового формирующегося понятиями с ранее изученными, которая осуществляется на  |
|                        |этапе актуализации знаний.                                                                   |
|                        |Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к   |
|                        |миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.          |
|                        |Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира,  |
|                        |сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике    |
|                        |естествознания в начальной школе.                                                            |
|3.Описание места        |В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом МБОУ СОШ № 70,         |
|учебного предмета, курса|примерными программами начального общего образования на изучение  математики в  1  классе    |
|в учебном плане         |отводится 66 часов  (2 раза  в неделю, 33 учебных недели)                                    |
|4. Описание ценностных  |Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как   |
|ориентиров содержания   |величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.                      |
|учебного предмета       |Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью   |
|                        |природного мира – частью живой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное      |
|                        |отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства её    |
|                        |красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатств.                      |
|                        |Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию,      |
|                        |важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:      |
|                        |физического, психического и социально-нравственного здоровья.                                |
|                        |Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни через сострадание и  |
|                        |милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.                           |
|                        |Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,    |
|                        |понимания сущности бытия, мироздания.                                                        |
|                        |Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной |
|                        |среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к      |
|                        |поколению и тем самым сохраняющей жизнеспособность российского общества.                     |
|                        |Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния          |
|                        |нормального человеческого существования.                                                     |
|                        |Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,          |
|                        |естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по    |
|                        |своей социальной сути является человек.                                                      |
|                        |Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами   |
|                        |справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.         |
|                        |Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,            |
|                        |представителя страны и государства.                                                          |
|                        |Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к |
|                        |России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.                        |
|                        |Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для          |
|                        |существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к       |
|                        |многообразию их культур.                                                                     |
|5.Личностные,           |Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование |
|метапредметные и        |следующих умений:                                                                            |
|предметные результаты   |-  оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и          |
|освоения конкретного    |ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как  |
|учебного предмета, курса|хорошие или плохие.                                                                          |
|                        |- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые     |
|                        |поступки можно оценить как хорошие или плохие.                                               |
|                        |-  самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила        |
|                        |поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).                                  |
|                        |-  в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать    |
|                        |выбор, какой поступок совершить.                                                             |
|                        |Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные |
|                        |на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.                             |
|                        |Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является          |
|                        |формирование следующих универсальных учебных действий.                                       |
|                        |Регулятивные УУД:                                                                            |
|                        |- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.                  |
|                        |- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с     |
|                        |учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).                          |
|                        |- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.                                         |
|                        |-  Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных   |
|                        |заданий в учебнике).                                                                         |
|                        |- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие     |
|                        |приборы и инструменты).                                                                      |
|                        |Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения |
|                        |нового материала.                                                                            |
|                        |- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.                      |
|                        |Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений |
|                        |(учебных успехов).                                                                           |
|                        |Познавательные УУД:                                                                          |
|                        |- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация      |
|                        |(знания) для решения учебной задачи в один шаг.                                              |
|                        |-  Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.            |
|                        |- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных|
|                        |учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная|
|                        |« энциклопедия внутри учебника »).                                                           |
|                        |- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,        |
|                        |таблица, схема, иллюстрация и др.).                                                          |
|                        |- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.           |
|                        |Средством формирования этих действий служат учебный материал задания учебника, нацеленные на |
|                        |1-ю линию развития - умение объяснять мир.                                                   |
|                        |Коммуникативные УУД:                                                                         |
|                        |- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне |
|                        |одного предложения или небольшого текста).                                                   |
|                        |                                                                                |
|                        |- Слушать и понимать речь других.                                                            |
|                        |- Выразительно читать и пересказывать текст.                                                 |
|                        |- Вступать в беседу на уроке и в жизни.                                                      |
|                        |Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и    |
|                        |подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.                                        |
|                        |-  Совместно договариваться о   правилах общения и поведения в школе и следовать им.         |
|                        |- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).                  |
|                        |Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических           |
|                        |рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).                                          |
|                        |Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир во 2-м классе является формирование  |
|                        |следующих умений.                                                                            |
|                        |1-я линия развития - уметь объяснять мир:                                                    |
|                        |- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;                                  |
|                        |- объяснять влияние притяжения Земли;                                                        |
|                        |-  связывать события на земле с расположением и движение: Солнца и Земли;                    |
|                        |- наблюдать за погодой и описывать её;                                                       |
|                        |- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;                                     |
|                        |- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и      |
|                        |океаны;                                                                                |
|                        |- называть основные природные зоны и их особенности.                                         |
|                        |2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:                                 |
|                        |- оценивать правильность поведения людей в природе;                                          |
|                        |- уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.                                 |
|6.Содержание учебного   |Как мы понимаем друг друга.                                                                  |
|предмета, курса         |Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения.     |
|                        |Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения   |
|                        |людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые     |
|                        |нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем).                            |
|                        |Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа         |
|                        |благосостояния людей. Источники жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей,     |
|                        |книги.                                                                                |
|                        |Понятия «справа», «слева», «посредине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад»,|
|                        |«влево», «вправо», «выше», «ниже»,  «верх», «низ»; «раньше» и «позже».                       |
|                        |Как мы узнаём, что перед нами.                                                               |
|                        |Предметы  и  их  признаки.  Признаки  общие  с  другими  предметами и своеобразные.          |
|                        |Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства  |
|                        |предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов.     |
|                        |Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.      |
|                        |Как ты узнаёшь мир.                                                                          |
|                        |Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык –|
|                        |орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей|
|                        |детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.                      |
|                        |Проверочная работа - 1                                                                       |
|                        |Твоя семья и твои друзья.                                                                    |
|                        |Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии»     |
|                        |членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.                    |
|                        |Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в|
|                        |ванне. Правила пользования электроприборами. Правила противопожарной безопасности.           |
|                        |Осторожность при общении с малознакомыми и незнакомыми людьми.                               |
|                        |Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами,         |
|                        |воздействие людей друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль    |
|                        |вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражения приветствия и прощания, благодарности,  |
|                        |просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения        |
|                        |(слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т. д.). Виды общения у человека и животных, их |
|                        |сходство.                                                                                |
|                        |Проверочных  работ - 2                                                                       |
|                        |Что нас окружает.                                                                            |
|                        |Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь  |
|                        |людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и  |
|                        |фабрики, деловой и научный центры города, зоны отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в  |
|                        |сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних        |
|                        |животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.                  |
|                        |Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и  |
|                        |его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча их из подземных         |
|                        |кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные,|
|                        |их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания.|
|                        |Транспорт.                                                                                |
|                        |Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые     |
|                        |природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер,   |
|                        |солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение|
|                        |к  природным  богатствам.  Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в  русском    |
|                        |языке.  Три  состояния  воды:  твёрдое  (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).      |
|                        |Экскурсия «Безопасная дорога в школу».                                                       |
|                        |Проверочных  работ - 2                                                                       |
|                        |Живые обитатели планеты.                                                                     |
|                        |Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение –  |
|                        |свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям|
|                        |Земли.                                                                                |
|                        |Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят |
|                        |всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще    |
|                        |подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в     |
|                        |природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые          |
|                        |растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с    |
|                        |другом. Их приспособленность к своему месту жизни.                                           |
|                        |Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки –       |
|                        |помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных   |
|                        |стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, |
|                        |их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые,        |
|                        |огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений. |
|                        |Человек, как и животное, дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. |
|                        |Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо.        |
|                        |Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.             |
|                        |Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения |
|                        |в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. |
|                        |Бережное отношение к окружающему миру.                                                       |
|                        |Проверочных  работ - 2                                                                       |
|                        |Отчего и почему.                                                                             |
|                        |Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.                                |
|                        |Времена года.                                                                                |
|                        |Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев.  |
|                        |Подготовка животных к зиме.                                                                  |
|                        |Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и      |
|                        |растения зимой. Помощь животным.                                                             |
|                        |Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало       |
|                        |цветения растений, гнездование птиц. Цветы-первоцветы. Птицы и их гнёзда.                    |
|                        |Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния).        |
|                        |Народные приметы. Всё живое приносит потомство. Созревание плодов. Грибы. Путешествие воды.  |
|                        |Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.                                       |
|                        |Проверочных  работ - 4                                                                       |
|                        |Экскурсия в парк «Осенняя природа».                                                          |
|                        |Экскурсия в парк «Зимняя природа».                                                           |
|                        |Экскурсия в парк «Весенняя природа».                                                         |
|                        |Обобщение и систематизация знаний, изученных в 1 классе                                      |
|                        |Комплексная  проверочная работа – 1                                                          |
|                        |Промежуточная аттестация - 1                                                                 |
|                        |Резерв – 4 ч                                                                                |
|7.Описание              |Литература для учителя:                                                                      |
|материально-технического|Окружающий мир. 1 класс. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг»   |
|обеспечения             |/Под ред. А.А. Вахрушева.-М.: Баласс, 2011. (Образовательная система «Школа 2100»).          |
|образовательного        |Растения России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.                              |
|процесса.               |Планеты. Звезды. Созвездия [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.                   |
|                        |Литература для учащихся:                                                                     |
|                        |Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг») : учебник : в 2 ч. / А. А.       |
|                        |Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс, 2011.                                 |
|                        |Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг») : рабочая тетрадь / А. А.        |
|                        |Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс, 2011.                                 |
|                        |А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О.А. Родыгина. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику   |
|                        |«Окружающий мир» (Я и мир вокруг) для 1-го класса. -М.: Баласс, 2011                         |
|                        |Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)                                                  |
|                        |Праздники России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.                             |
|                        |Животные России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.                              |
|                        |Птицы России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.                                 |
|                        |Реки, моря, озера, горы России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.               |
|                        |Интернет ресурсы:                                                                            |
|                        |1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа                        |
|                        |http://school-collection.edu.ru/.                                                            |
|                        |2.   Я иду на урок в начальной школе . режим доступа - http://www.festival.1september.ru/    |
|                        |3.Сайт «Планета знаний» Режим доступа - http://planetaznaniy.astrel.ru/ («Школа России» -    |
|                        |Режим доступа -http://school-russia.prosv.ru/ , «Школа 2100».  Режим доступа -               |
|                        |http://www.school2100.ru/                                                                    |
|                        |4.Образовательный портал. Режим доступа - http://www.uroki.ru/                               |
|                        |Информационно-коммуникативные средства:                                                      |
|                        |Презентации  к урокам, созданные учителем                                                    |
|                        |Наглядные пособия:                                                                           |
|                        |Географические карты, глобус, картины                                                        |
|                        |Технические средства обучения:                                                               |
|                        |интерактивная доска                                                                          |
|                        |компьютер                                                                                |
|8.Тематическое          | Приложение 1                                                                                |
|планирование с          |                                                                                |
|определением основных   |                                                                                |
|видов учебной           |                                                                                |
|деятельности            |                                                                                |
|обучающихся;            |                                                                                |
|9.Система               |Приложение 2                                                                                |
|контрольно-измерительных|                                                                                |
|материалов              |                                                                                |

Приложение 1

|№ п/п    |Дата проведения  |Наименование разделов и   |Кол-во |Виды учебной деятельности        |Требования к уровню         |
|         |                 |тем                       |часов  |                                 |подготовки учащихся         |
|         |                 |                          |       |                                 |(знать, уметь)              |
|         |по     |факти-чес|                          |       |                                 |                            |
|         |плану  |ки       |                          |       |                                 |                            |
|Как мы понимаем друг друга                                                                                |
|1        |       |         |Как мы будем учиться      |1      |Регулятивные:                    |Знание основных направлений |
|         |       |         |                          |       |– определяет, формулирует учебную|ориентирования в            |
|         |       |         |                          |       |задачу на уроке в диалоге с      |пространстве, взаимосвязь   |
|         |       |         |                          |       |учителем и одноклассниками.      |процесса и результата       |
|         |       |         |                          |       |Познавательные:                  |деятельности:               |
|         |       |         |                          |       |– сравнивает и группирует        |– репродуктивный;           |
|         |       |         |                          |       |предметы, объекты живой и неживой|– продуктивный;             |
|         |       |         |                          |       |природы, их образы по заданным и |– исследовательский         |
|         |       |         |                          |       |самостоятельно выбранным         |(эвристический).            |
|         |       |         |                          |       |основаниям;                      |Способ действия.            |
|         |       |         |                          |       |– ориентируется в пространстве,  |Способ работы с учебником,  |
|         |       |         |                          |       |используя понятия «вперед»,      |опираясь на условные знаки: |
|         |       |         |                          |       |«назад», «лево», «право», «верх»,|– репродуктивный;           |
|         |       |         |                          |       |«низ»;                           |– продуктивный;             |
|         |       |         |                          |       |– понимает необходимость         |– исследовательский         |
|         |       |         |                          |       |дополнительной информации для    |(эвристический).            |
|         |       |         |                          |       |решения задач с неопределенными  |Ценностное отношение:       |
|         |       |         |                          |       |условиями в один-два шага        |– нейтральный;              |
|         |       |         |                          |       |(задачи-«ловушки»).              |–                           |
|         |       |         |                          |       |Коммуникативные:                 |ситуативно-заинтересованный;|
|         |       |         |                          |       |– старается договариваться, умеет|– устойчиво-актуальный.     |
|         |       |         |                          |       |уступать, находить общее         |Личностный смысл:           |
|         |       |         |                          |       |решение при работе в паре и      |– предметно-содержательный; |
|         |       |         |                          |       |группе.                          |– личностно-групповой;      |
|         |       |         |                          |       |Личностные:                      |– жизненно-практический     |
|         |       |         |                          |       |– самостоятельно определяет и    |                            |
|         |       |         |                          |       |высказывает самые простые правила|                            |
|         |       |         |                          |       |поведения на уроках;             |                            |
|         |       |         |                          |       |– проявляет интерес к способам   |                            |
|         |       |         |                          |       |решения новой частной задачи     |                            |
|2        |       |         |Ты – школьник             |1      |                                 |                            |
|3        |       |         |Путешествуем, не выходя из|1      |                                 |                            |
|         |       |         |класса                    |       |                                 |                            |
|4        |       |         |Ценный совет              |1      |                                 |                            |
|5        |       |         |Где и куда                |2      |                                 |                            |
|6        |       |         |                          |       |                                 |                            |
|7        |       |         |Учимся определять верх    |1      |                                 |                            |
|         |       |         |и низ                     |       |                                 |                            |
|8        |       |         |Раньше и позже            |1      |                                 |                            |
|                                                                                |
|9        |       |         |Предметы и их признаки    |2      |Знание характеристик и свойств |Регулятивные:                 |
|10       |       |         |                          |       |предметов природы и быта:      |– овладеет умением выполнять  |
|         |       |         |                          |       |– репродуктивный;              |инструкции, точно следовать   |
|         |       |         |                          |       |– продуктивный;                |простейшим алгоритмам.        |
|         |       |         |                          |       |– исследовательский            |Коммуникативная:              |
|         |       |         |                          |       |(эвристический).               |– овладеет умением            |
|         |       |         |                          |       |Способ действия.               |использовать средства языка в |
|         |       |         |                          |       |Способ работы с признаками и   |устной речи в соответствии с  |
|         |       |         |                          |       |свойствами предметов с         |условиями общения;            |
|         |       |         |                          |       |выделением существенных и      |– доверяет педагогам;         |
|         |       |         |                          |       |несущественных признаков       |– концентрируется на учебе;   |
|         |       |         |                          |       |(форма, размер, цвет,          |– оказывает помощь другим     |
|         |       |         |                          |       |назначение):                   |учащимся.                     |
|         |       |         |                          |       |– репродуктивный;              |Познавательные:               |
|         |       |         |                          |       |– продуктивный;                |– ориентируется в учебнике;   |
|         |       |         |                          |       |– исследовательский            |– находит ответы на вопросы,  |
|         |       |         |                          |       |(эвристический).               |используя учебник, свой       |
|         |       |         |                          |       |Ценностное отношение:          |жизненный опыт и информацию,  |
|         |       |         |                          |       |– нейтральный;                 |полученную на уроке;          |
|         |       |         |                          |       |– ситуативно-заинтересованный; |– отличает новое знание от уже|
|         |       |         |                          |       |– устойчиво-актуальный.        |известного с помощью учителя; |
|         |       |         |                          |       |Личностный смысл:              |– сравнивает и группирует     |
|         |       |         |                          |       |– предметно-содержательный;    |предметы живой и неживой      |
|         |       |         |                          |       |– личностно-групповой;         |природы и их образы, выделяя  |
|         |       |         |                          |       |– жизненно-практический        |основания для группировки;    |
|                                                                                |
|13                                                                                |
|14                                                                                |
|15                                                                                |
|16       |       |         |Наши помощники – органы   |1      |Знание способов получения      |Регулятивные:                 |
|         |       |         |чувств                    |       |информации о предмете (при     |– определяет, формулирует     |
|         |       |         |                          |       |помощи различных органов       |учебную задачу на уроке в     |
|         |       |         |                          |       |чувств, из книг):              |диалоге с учителем            |
|         |       |         |                          |       |– репродуктивный;              |и одноклассниками.            |
|         |       |         |                          |       |– продуктивный;                |Познавательные:               |
|         |       |         |                          |       |– исследовательский            |– использует поиск необходимой|
|         |       |         |                          |       |(эвристический).               |информации для выполнения     |
|         |       |         |                          |       |Способ действия.               |учебных заданий с             |
|         |       |         |                          |       |Способ выделения свойств       |использованием                |
|         |       |         |                          |       |предметов:                     |учебной литературы;           |
|         |       |         |                          |       |– репродуктивный;              |– фиксирует полученные данные |
|         |       |         |                          |       |– продуктивный;                |в специально подготовленной   |
|         |       |         |                          |       |– исследовательский            |таблице.                      |
|         |       |         |                          |       |(эвристический).               |Коммуникативные:              |
|         |       |         |                          |       |Ценностное отношение:          |– старается договариваться,   |
|         |       |         |                          |       |– нейтральный;                 |умеет уступать, находить общее|
|         |       |         |                          |       |– ситуативно-заинтересованный; |решение при работе в паре и   |
|         |       |         |                          |       |– устойчиво-актуальный.        |группе;                       |
|         |       |         |                          |       |Личностный смысл:              |– оформляет свою мысль в      |
|         |       |         |                          |       |– предметно-содержательный;    |устной речи в пределах        |
|         |       |         |                          |       |– личностно-групповой;         |нескольких предложений.       |
|         |       |         |                          |       |– индивидуально-личностный     |Личностные:                   |
|         |       |         |                          |       |                               |– положительно относится к    |
|         |       |         |                          |       |                               |школе, проявляет внимание,    |
|         |       |         |                          |       |                               |интерес, желание больше       |
|         |       |         |                          |       |                               |узнать, осваивает роль        |
|         |       |         |                          |       |                               |«хорошего ученика»            |
|                                                                                |
|20       |       |         |Ты и твоя семья           |2      |Знание способов фиксации       |Регулятивные:                 |
|21       |       |         |                          |       |информации о своей семье       |– высказывает своё            |
|         |       |         |                          |       |(ведение семейного альбома –   |предположение (версию),       |
|         |       |         |                          |       |записи, фото-, видео-съемка):  |пробует предлагать            |
|         |       |         |                          |       |– репродуктивный;              |способ проверки, отмечает     |
|         |       |         |                          |       |– продуктивный;                |изменения                     |
|         |       |         |                          |       |– исследовательский            |в своих действиях, сравнивает |
|         |       |         |                          |       |(эвристический).               |свои достижения.              |
|         |       |         |                          |       |Способ действия.               |Познавательные:               |
|         |       |         |                          |       |Способы получения социальной   |– определяет тему и главную   |
|         |       |         |                          |       |информации (о семье):          |мысль текста, находит в тексте|
|         |       |         |                          |       |– репродуктивный;              |незнакомые слова, определяет  |
|         |       |         |                          |       |– продуктивный;                |их значение разными способами;|
|         |       |         |                          |       |– исследовательский            |– владеет информацией о       |
|         |       |         |                          |       |(эвристический).               |составе семьи, данными        |
|         |       |         |                          |       |Ценностное отношение:          |биографии                     |
|         |       |         |                          |       |– нейтральный;                 |членов семьи (имена, возраст, |
|         |       |         |                          |       |– ситуативно-заинтересованный; |род занятий);                 |
|         |       |         |                          |       |– устойчиво-актуальный.        |– использует основные формулы |
|         |       |         |                          |       |Личностный смысл:              |речевого этикета в общении со |
|         |       |         |                          |       |– предметно-содержательный;    |сверстниками и взрослыми;     |
|         |       |         |                          |       |– личностно-групповой;         |– оценивает поведение людей в |
|         |       |         |                          |       |– жизненно-практический        |быту                          |
|         |       |         |                          |       |                               |(правила общения, ОБЖ,        |
|         |       |         |                          |       |                               |уличного движения).           |
|         |       |         |                          |       |                               |Коммуникативные:              |
|         |       |         |                          |       |                               |– задает уточняющие вопросы,  |
|         |       |         |                          |       |                               |высказывает согласие или      |
|         |       |         |                          |       |                               |несогласие, комментирует точку|
|         |       |         |                          |       |                               |зрения других.                |
|         |       |         |                          |       |                               |Личностные:                   |
|         |       |         |                          |       |                               |– дает оценку своим поступкам,|
|         |       |         |                          |       |                               |поведению других людей;       |
|         |       |         |                          |       |                               |– объясняет, что связывает    |
|         |       |         |                          |       |                               |ученика с семьей, друзьями,   |
|         |       |         |                          |       |                               |одноклассниками               |
|         |       |         |                          |       |                               |                              |
|24       |       |         |Ты и твои друзья          |2      |                               |                              |
|25       |       |         |                          |       |                               |                              |
|26       |       |         |Повторение и              |1      |                               |                              |
|         |       |         |самостоятельная работа    |       |                               |                              |
|27       |       |         |Учимся решать жизненные   |1      |                               |                              |
|         |       |         |задачи                    |       |                               |                              |
|28       |       |         |Повторение и              |1      |                               |                              |
|         |       |         |самостоятельная работа    |       |                               |                              |
|                                                                                |
|29                                                                                |
|30                                                                                |
|31                                                                                |
|33       |       |         |Город, в котором мы живем |2      |Знание функций города,         |Регулятивные:                 |
|34       |       |         |                          |       |элементарные представления о   |– высказывает своё            |
|         |       |         |                          |       |таких объектах, как бульвар,   |предположение (версию),       |
|         |       |         |                          |       |проспект, улица, проезд, шоссе;|предлагает способ проверки,   |
|         |       |         |                          |       |знание домашнего адреса, правил|совместно с учителем дает     |
|         |       |         |                          |       |безопасного перемещения по     |оценку                        |
|         |       |         |                          |       |улице:                         |деятельности класса на уроке. |
|         |       |         |                          |       |– репродуктивный;              |Познавательные:               |
|         |       |         |                          |       |– продуктивный;                |– использует поиск необходимой|
|         |       |         |                          |       |– исследовательский            |информации для выполнения     |
|         |       |         |                          |       |(эвристический).               |учебных заданий с             |
|         |       |         |                          |       |Способ действия.               |использованием видеоресурсов; |
|         |       |         |                          |       |Способ извлечения информации из|– владеет информацией о своем |
|         |       |         |                          |       |вывесок (названия магазинов,   |домашнем адресе, правилах     |
|         |       |         |                          |       |улиц), дорожных знаков:        |безопасного перемещения на    |
|         |       |         |                          |       |– репродуктивный;              |улице;                        |
|         |       |         |                          |       |– продуктивный;                |– определяет вид транспорта   |
|         |       |         |                          |       |– исследовательский            |согласно предложенной         |
|         |       |         |                          |       |(эвристический).               |классификации                 |
|         |       |         |                          |       |Ценностное отношение:          |(наземный, воздушный,         |
|         |       |         |                          |       |– нейтральный;                 |морской).                     |
|         |       |         |                          |       |– ситуативно-заинтересованный; |Коммуникативные:              |
|         |       |         |                          |       |– устойчиво-актуальный.        |– умеет в рамках совместной   |
|         |       |         |                          |       |Личностный смысл:              |учебной деятельности слушать  |
|         |       |         |                          |       |– предметно-содержательный;    |других, высказывать свою точку|
|         |       |         |                          |       |– личностно-групповой;         |зрения, вступать в беседу на  |
|         |       |         |                          |       |– жизненно-практический        |уроке, в жизни;               |
|         |       |         |                          |       |                               |– проводит несложные          |
|         |       |         |                          |       |                               |наблюдения                    |
|         |       |         |                          |       |                               |и делает самостоятельные      |
|         |       |         |                          |       |                               |выводы.                       |
|         |       |         |                          |       |                               |Личностные:                   |
|         |       |         |                          |       |                               |– самостоятельно определяет и |
|         |       |         |                          |       |                               |высказывает самые простые     |
|         |       |         |                          |       |                               |правила поведения на улице;   |
|         |       |         |                          |       |                               |– оказывает одноклассникам    |
|         |       |         |                          |       |                               |эмоциональную поддержку и     |
|         |       |         |                          |       |                               |помощь в случаях затруднения; |
|         |       |         |                          |       |                               |– осознанно использует правила|
|         |       |         |                          |       |                               |безопасного перемещения по    |
|         |       |         |                          |       |                               |улице                         |
|42       |       |         |Повторение и              |1      |                               |                              |
|         |       |         |самостоятельная работа    |       |                               |                              |
|                                                                                |
|43                                                                                |
|44                                                                                |
|47       |       |         |Живое и неживое           |1      |Знание признаков объектов живой|Регулятивные:                 |
|         |       |         |                          |       |и неживой природы, свойств     |– оценивает правильность      |
|         |       |         |                          |       |животных и растений, их        |выполнения                    |
|         |       |         |                          |       |отличительных особенностей:    |действия на уровне адекватной |
|         |       |         |                          |       |– репродуктивный;              |ретроспективной оценки,       |
|         |       |         |                          |       |– продуктивный;                |предлагает 2–3 критерия для   |
|         |       |         |                          |       |– исследовательский            |оценки своих действий.        |
|         |       |         |                          |       |(эвристический).               |Познавательные:               |
|         |       |         |                          |       |Способ действия.               |– делает самостоятельные      |
|         |       |         |                          |       |Способ работы с иллюстрациями  |выводы                        |
|         |       |         |                          |       |(выделение существенной и      |о свойствах растений и        |
|         |       |         |                          |       |несущественной информации):    |животных;                     |
|         |       |         |                          |       |– репродуктивный;              |– находит необходимую         |
|         |       |         |                          |       |– продуктивный;                |информацию                    |
|         |       |         |                          |       |– исследовательский            |о растениях и животных с      |
|         |       |         |                          |       |(эвристический).               |использованием учебной        |
|         |       |         |                          |       |Ценностное отношение:          |литературы.                   |
|         |       |         |                          |       |– нейтральный;                 |Коммуникативные:              |
|         |       |         |                          |       |– ситуативно-заинтересованный; |– учитывает разные мнения и   |
|         |       |         |                          |       |– устойчиво-актуальный.        |стремится к координации       |
|         |       |         |                          |       |Личностный смысл:              |различных позиций в           |
|         |       |         |                          |       |– предметно-содержательный;    |сотрудничестве;               |
|         |       |         |                          |       |– личностно-групповой;         |– уступает и договаривается в |
|         |       |         |                          |       |– жизненно-практический        |случаях, где это необходимо.  |
|         |       |         |                          |       |                               |Личностные:                   |
|         |       |         |                          |       |                               |– положительно относится к    |
|         |       |         |                          |       |                               |школе, проявляет внимание,    |
|         |       |         |                          |       |                               |удивление,                    |
|         |       |         |                          |       |                               |желание больше узнать,        |
|         |       |         |                          |       |                               |осваивает роль «хорошего      |
|         |       |         |                          |       |                               |ученика»;                     |
|         |       |         |                          |       |                               |– имеет представление о себе и|
|         |       |         |                          |       |                               |своих возможностях            |
|52       |       |         |Повторение и              |1      |                               |                              |
|         |       |         |самостоятельная работа    |       |                               |                              |
|53       |       |         |Человек – разумное        |1      |                               |                              |
|         |       |         |существо                  |       |                               |                              |
|54       |       |         |Природа и мы              |1      |                               |                              |
|55       |       |         |Повторение и              |1      |                               |                              |
|         |       |         |самостоятельная работа    |       |                               |                              |
|                                                                                |
|56       |       |         |Лето – природа цветет     |1      |Знание сезонных изменений в    |Регулятивные:                 |
|         |       |         |и плодоносит              |       |живой                          |– совместно с учителем        |
|         |       |         |                          |       |и неживой природе летом:       |планирует свою работу,        |
|         |       |         |                          |       |– репродуктивный;              |используя необходимые средства|
|         |       |         |                          |       |– продуктивный;                |(учебник, тетрадь открытий),  |
|         |       |         |                          |       |– исследовательский            |оценивает свою работу по      |
|         |       |         |                          |       |(эвристический).               |заданным критериям.           |
|         |       |         |                          |       |Способ действия.               |Познавательные:               |
|         |       |         |                          |       |Способ работы с дневником      |– задает вопросы,             |
|         |       |         |                          |       |наблюдений:                    |экспериментирует,             |
|         |       |         |                          |       |– репродуктивный;              |устанавливает                 |
|         |       |         |                          |       |– продуктивный;                |причинно-следственные связи   |
|         |       |         |                          |       |– исследовательский            |между объектами живой и       |
|         |       |         |                          |       |(эвристический).               |неживой природы (в рамках     |
|         |       |         |                          |       |Ценностное отношение:          |доступного);                  |
|         |       |         |                          |       |– нейтральный;                 |– использует символы для      |
|         |       |         |                          |       |– ситуативно-заинтересованный; |обозначения атмосферных       |
|         |       |         |                          |       |– устойчиво-актуальный.        |явлений;                      |
|         |       |         |                          |       |Личностный смысл:              |– выделяет признаки, свойства |
|         |       |         |                          |       |– предметно-                   |объектов природы для          |
|         |       |         |                          |       |содержательный;                |классификации.                |
|         |       |         |                          |       |– личностно-групповой;         |Коммуникативные:              |
|         |       |         |                          |       |– жизненно-практический        |– умеет в рамках совместной   |
|         |       |         |                          |       |                               |учебной деятельности слушать  |
|         |       |         |                          |       |                               |других;                       |
|         |       |         |                          |       |                               |– высказывает свою точку      |
|         |       |         |                          |       |                               |зрения, вступает в беседу на  |
|         |       |         |                          |       |                               |уроке, в жизни.               |
|         |       |         |                          |       |                               |Личностные:                   |
|         |       |         |                          |       |                               |– оказывает одноклассникам    |
|         |       |         |                          |       |                               |эмоциональную поддержку и     |
|         |       |         |                          |       |                               |помощь в случаях затруднения; |
|         |       |         |                          |       |                               |– объясняет самому себе, что  |
|         |       |         |                          |       |                               |делает с удовольствием, с     |
|         |       |         |                          |       |                               |интересом, что получается     |
|         |       |         |                          |       |                               |хорошо, а что – нет           |
|63       |       |         |Резервные уроки           |4      |                               |                              |
|64       |       |         |                          |       |                               |                              |
|65       |       |         |                          |       |                               |                              |
|66       |       |         |                          |       |                               |                              |

Приложение 2

|№ урока       |тема                      |вид работы           |материалы            |
|19            |«Как мы узнаём мир»       |самостоятельная      |ч.1, темы 9 -11,     |
|              |                          |работа               |т.с.3-4              |
|26            |«Твоя семья и друзья»     |самостоятельная      |ч.1, темы 12–14,     |
|              |                          |работа               |т.с.5-6              |
|28            |«Времена года. Осень и    |самостоятельная      |ч.1, темы 8, 15, т.с.|
|              |зима»                     |работа               |7-8                  |
|32            |итоговая проверочная работа                     |ч.1, темы 8-15, т.с. |
|              |                                                |15-18                |
|39            |«Что нас окружает»        |самостоятельная      |ч.2, темы 16-19, т.с.|
|              |                          |работа               |9-10                 |
|42            |«Богатства природы и их   |самостоятельная      |ч.2, темы 20, 21,    |
|              |свойства»                 |работа               |т.с. 23-24           |
|45            |«Времена года. Весна»     |самостоятельная      |ч.2, тема 22, т.с.   |
|              |                          |работа               |25-26                |
|46            |итоговая проверочная работа                     |ч.2, темы 16-22, т.с.|
|              |                                                |13-14, 19-20         |
|52            |«Живые обитатели Земли»   |самостоятельная      |ч.2, темы 23-27, т.с.|
|              |                          |работа               |27-28                |
|55            |«Живые обитатели планеты» |самостоятельная      |ч.2, темы 28, 29,    |
|              |                          |работа               |т.с. 29-30           |
|58            |«Времена года. Весна и    |самостоятельная      |ч.2, темы 30-31, т.с.|
|              |лето»                     |работа               |31-32                |
|59            |итоговая проверочная работа                     |ч.2, темы 23-31, т.с.|
|              |                                                |11-12, 21-22         |

                          Промежуточная аттестация

                                  1 вариант

                             Обязательная часть

1. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

Части растений:

а) стебель; г) ручка;

б) корень;  д) цветок;

в) лист;    е) плод.

2. Какую форму имеет Земля? Подчеркни.

а) квадрат;

б) овал;

в) шар;

г) треугольник;

д) прямоугольник

3. Во что превращается снег при таянии? Обведи нужную букву

а) в лужу;

б) в лёд;

в) в воду.

4. Кто что ест? Соедини стрелками.

5. Без чего нельзя отправить конверт с письмом? Обведи нужную букву.

а) без марки;

б) без росписи;

в) без открытки.

6. Найди и оставь времена года. Вычеркни лишнее.

      Зима, осень, весна, март, лето.

7. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

Части велосипеда:

а) рама;

б) якорь;

в) колёса;

г) спица;

д) педали;

е) руль.

                            Дополнительная часть
8. Сколько ярких звёзд в созвездии Большой Медведицы? Обведи нужную букву.

а) 7 звёзд;

б) 8 звёзд;

в) 6 звёзд.

9. Какие цвета в радуге? Вычеркни лишнее.

Оранжевый, коричневый, жёлтый, красный, зелёный, белый, голубой, синий,
фиолетовый.

10.Продолжи предложения:

Наше государство называется _______________________________

Столица нашей Родины -  город _______________________

                                  2 вариант

                             Обязательная часть

1. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

Части рыбы:

а) хвост;   г) крылья;

б) жабры;   д) плавники;

в) туловище;     е) голова.

2. Обведи нужную букву.

Глобус – это …

а) план;

б) модель Земли;

в) карта.

3. Во что превращается вода, если она замерзает? Обведи нужную букву.

 а) в лёд;

б) в сок;

в) в каток

4. Допиши предложение.

Кабан, дятел, бабочка, кошка, окунь – это _________________        .

5. Установи соответствие. Соедини стрелками.

    6.    Где можно кататься на велосипеде? Вычеркни лишнее.

    В парке, во дворе, на дороге, на стадионе.

    7. Почему звёзды светят? Обведи нужную букву.

    а) потому что они бывают ночью, когда темно;

    б) потому что они отражают свет электрических ламп;

    в) потому что они состоят из раскаленных веществ.

                            Дополнительная часть

8. Сколько цветов в радуге? Обведи нужную букву

9.  Подчеркни  одной  чертой  названия  овощей,  двумя  чертами  –  названия
фруктов.

яблоко           лук                              виноград

редис     груша                   ананас

помидор         огурец                  чеснок

апельсин        лимон                  морковь

10.Продолжи предложения.

Я живу в стране ___________________________ .

Столица моей Родины – город _________________

                                 Оценивание.

                             Обязательная часть

   1. Задание 1 – 1 балл
   2. Задание 2 – 1 балл
   3. Задание 3 – 2 балла
   4. Задание 4 – 2 балла
   5. Задание 5 – 1 балл
   6. Задание 6 – 1 балл
   7. Задание 7 – 1 балл

                            Дополнительная часть
   8. Задание 8 – 1 балл
   9. Задание 9 – 2 балла
  10. Задание 10 – 1 балл

Всего: 13 баллов

-----------------------
                                   ЛИСТЬЯ

                                    РЫБА

                                    ОРЕХИ

                                    МЫШЬ

                                   КОМАРЫ

                                    ЛИСА

                                   БАБОЧКА

                                   ПИНГВИН

                                   ЛЯГУШКА

                                  ГУСЕНИЦА

                                    БЕЛКА

                                   НЕКТАР

                                     МАЙ

                                   ФЕВРАЛЬ

                                   АВГУСТ

                                  СЕНТЯБРЬ

                                    ИЮНЬ

                                   АПРЕЛЬ

                                   НОЯБРЬ

                                   ДЕКАБРЬ

                                ЛЕТНИЕ МЕСЯЦЫ

                               ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ

                               ВЕСЕННИЕ МЕСЯЦЫ

                                ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ


Презентация "Обыкновенные дроби"


title: Презентация "MAKE OR dO"

extracted_text:
MAKE
OR
dO
ACTIVITY
ACTION

TASK
DO
housework
Homework
work/job
business
working
do
the dishes;
the washing up
the ironing
the washing
your hair
the shopping
the gardening
the laundry
do
anything
   something
       nothing
        everything
exercises
   a course
general
training
do
crossword
 a  favour
damage
good
exceptions

MAKE
CONSTRUCTING
BUILDING
CREATING
make
exceptions
  food   meals
your bed
a mess
friends
 a journey
love
a cup of tea
breakfast
lunch
dinner
food
make
a choice
a mistake
a decision
a suggestion
a promise
an effort
intangible
make
a phone call
noise
a sound
a joke
a dress
 a painting
 money
 profit
……… a special dish.
………the shopping.
………. your  homework.
……… the decorations.
……… the washing up.
……… tea.
……… the dusting.
……… friends.
……… damage.
 ………. good.
 ………a mess.
……… a journey.
……… love.
………. crossword.

Fill  in   make   or  do.
15. ……… a comment
16. ……… laundry
17 ……… a choice
18 ………a mistake
19………a phone call
20………profit
21……..housework
22………work/job
23…….. something
24…….your bed
25 …….. noise.
26…….money.
27…….a promise.
28………a sound.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Консультация для родителей "Речевое развитие дошкольников"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
       Зебляковский детский сад Шарьинского района Костромской области

                         КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
                       «Речевое развитие дошкольников»

                                            Подготовила:
                                            Воспитатель ДОУ
                                            Чигарева Елена Сергеевна

                                   2015 г
Речь - одна из линий развития ребенка.
Хороший уровень развития ребенка определяет и  уровень  развития  его  речи.
Воспитание правильной и чистой речи у дошкольника – одна из важнейших  задач
в общей  системе  работы  по  развитию  речи.   Программа  развития  речевых
навыков предполагает следующие особенности:
 •  Для  детей   среднего  и   старшего  дошкольного  возраста  важно  уметь
   произносить все звуки, говорить с выражением;
 • Дети могут называть окружающие их предметы, людей, животных, распределять
   их в группы по значению, называют и обобщают словом;
 •  Детям   4-5  лет  необходимо  использовать  существительные  в  речи   в
   единственном и множественном числе;
 •  Ребенок  легко  находит  предмет   по   описанию   его   формы,   цвета,
   предназначения;
 •  С 4-5 лет дети определяют значение предлогов, подбирают синонимы;
 • С этого возраста детям нужно знать названия праздников, профессий;
 • Ребенок  4-5  лет  задает  вопросы,  отвечает  на  них,  знает  несколько
   стихотворений, загадок, потешек;
 •  Составляет  рассказ  по  предложенной  картинке  из  нескольких  простых
   предложений,
 • Может пересказать сказку, придумать окончание  к рассказу.
Что нужно делать дома?
    В  первую  очередь  разговаривайте  с  ребенком,  постоянно   обращайте
внимание на  собственную  речь.  Она  должна  быть  четкой  и  внятной.   Не
забывайте, что ребенок учится говорить  у  вас.  Поэтому  следите  за  своей
речью, за её правильностью.
    Правильно говорить - это одна сторона дела. Очень важно научить ребенка
внимательно  слушать,   улавливать   смысл   услышанного   и   отвечать   на
соответствующие вопросы. Для этого чаще читайте  детям,  беседуйте  с  ними,
научите пересказывать услышанное, точно  выражать  свои  мысли,  высказывать
отношение к прочитанному. Полезно  и  упражнять  память  ребенка,  предлагая
заучивать ему небольшие  стихотворения, потешки.
    Ребенок  в  этом  возрасте  должен  правильно  произносить  все  звуки.
Сложности могут быть только со звуками «р» и «л».
    Произношение    звуков,   по   мнению    специалистов    самостоятельно
исправляется только до 5-ти летнего  возраста.   Если  этого  не  произошло,
следует обратиться к логопеду.  Чем раньше  это  будет  сделано,  тем  лучше
будет для будущего первоклассника.  Опыт показывает, что  дети,  неправильно
произносящие отдельные звуки, и пишут  неправильно.  До  6  лет  практически
можно исправить  почти все недостатки произношения.
    Возможно,  вы спросите, а зачем это надо?
    Но ведь каждая мама и каждый папа  хочет, чтобы его ребенок  был  самым
лучшим    и,     конечно  же,  хорошо  учился   в  школе.   И  если  логопед
вовремя не преодолеет все трудности в  детском  саду,  эти  трудности  будут
преследовать ребенка в школе.
    - не умеет красиво  и  правильно  рассказывать  -  трудно  будет  учить
географию и историю;
    -не умеет различать на слух  звуки  -  возникнут  трудности  с  русским
языком, будет путать буквы на письме, сложно будет научиться читать;
    -не развиты пальчики - трудно будет вообще научиться писать;
    - не умеет обобщать - возникнет проблема с мышлением,  а  значит,  и  с
математикой.
    И, конечно, если ребенок не будет выговаривать все звуки нашего родного
языка, у него неизбежно возникнут проблемы  в общении, возникнут  комплексы,
которые помешают ему в полной мере раскрыть  свои  природные  способности  и
интеллектуальные возможности.
    Да ведь и при  поступлении  в  школу  ребенок  проходит  собеседование,
тестирование. В первую очередь обращают внимание на  речь  ребенка,  как  он
рассуждает, объясняет,  доказывает,  строит  предложения,  согласовывает  ли
слова в предложении, насколько богата и разнообразна речь ребенка.
    В заключении хочется сказать,  что  развить  красивую,  грамотную  речь
может  каждый  родитель.  Главное  -  систематичность,  постоянство,   ну  и
конечно, терпение. Никто лучше вас не знает ребенка, поэтому мы желаем   вам
плодотворно работать, чтобы ваши дети с удовольствием  и  желанием  пошли  в
школы

                                 Литература
1.  О.С. Рудик. «Развитие речи детей в свободной деятельности»
   ООО ТЦ «Сфера», г. Москва . 2009г.
2. О.А. Шорохова «Речевое развитие ребенка». ТЦ г. Москва 2009г.


title: Презентация "Формирование орфографической грамотности как основа успешного обучения младших школьников" 1 класс

extracted_text:
Формирование орфографической грамотности
 как основа успешного обучения
 младших школьников

Cиохина Наталья Викторовна
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени А.М.Горького» городского округа город Фролово Волгоградской области

«Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее ребёнок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему правописание»
 Н.С. Рождественский

Неумение выделять орфограммы – одна из главных причин, тормозящих развитие орфографического навыка
Возможные психологические причины неразвитости орфографической зоркости:
низкий уровень развития произвольности внимания
несформированность приёмов учебной деятельности
 низкий уровень объёма и распределения внимания
низкий уровень развития кратковременной памяти

Внимание –   это сосредоточенность сознания на чём-либо
Слуховая память заключается в запоминании на слух фонем в морфем

Зрительная память проявляет себя в процессе письма по слуху и при списывании

Речедвигательная память опирается на послоговое орфографическое проговаривание слов

Моторная память заключается в многократной записи одного и того же слова учеником


Презентация " Укусы насекомых и клещей"


Презентация "Методические вопросы подготовки обучающихся к ЕГЭ"


Презентация "Технология        проектного             обучения"