title: План работы РМО учителей истории, обществознания на 2015-2016 учебный год

extracted_text:
    План работы РМО учителей истории, обществознания, предметов духовно-
                нравственного цикла на 2015-2016  учебный год

                                                           Руководитель РМО:
                                                  Ершова Наталья Николаевна,
                                                        МОУ Сусанинская СОШ,
                                                          susanino77@mail.ru

 Методическая тема РМО: «Реализация  федеральных государственных стандартов:
             от       качества условий к качеству результатов».

Подтема РМО: «Обновление научно-методических подходов к преподаванию
социально-гуманитарных дисциплин в условиях перехода на ФГОС ООО».
Цель работы: : развитие школьного социально-гуманитарного образования по
обеспечению качественного образования в связи с новыми подходами к
преподаванию социально-гуманитарных дисциплин в условиях перехода на ФГОС.
Задачи работы:
   1) Обсудить актуальные вопросы теории и методики преподавания  социально-
      гуманитарных       дисциплин   в   условиях   внедрения   Федерального
      государственного образовательного стандарта общего образования второго
      поколения.
   2) Выявить, изучить и распространить  инновационные  подходы  в  обучении
      истории и обществознанию.
   3)  Способствовать  демонстрации   опыта   по   обновлению   подходов   к
      преподаванию социально-гуманитарных предметов в форме мастер-классов.
   4) Продолжать работу с талантливыми детьми через участие  в  конкурсах  и
      олимпиадах.

Основные направления:

• Заседание РМО учителей истории и обществознания.
• Аттестация, повышение квалификации учителей.
• Индивидуальные консультации
• Мониторинг
• Профессиональные конкурсы

                              План работы РМО.

|№ п/п|Месяц    |Мероприятие                       |Форма проведения |Ответственный  |
|1    |Сентябрь-|Разработка школьного тура         |Рабочая встреча  |Руководитель   |
|     |октябрь  |Всероссийской олимпиады           |                 |РМО            |
|     |         |школьников.                       |                 |               |
|     |         |                                  |                 |               |
|     |         |Изучение модели реализации        |Дистанционный    |Учителя района |
|     |         |краеведческого образования в      |блок.            |               |
|     |         |Костромской области.              |Учителя района   |               |
|     |         |Подготовка и проведение олимпиады |                 |               |
|     |         |по краеведению среди 7-9,10-11    |                 |               |
|     |         |классов.(школьный тур)            |                 |               |
|2    |ноябрь   |Заседание РМО                     |Инструктивно-мето|               |
|     |         |на базе МОУ Попадьинская ООШ по   |дическое         |               |
|     |         |теме: «Обновление гуманитарного   |совещание.       |               |
|     |         |образования в рамках ФГОС ООО»    |                 |               |
|     |         |1.Анализ работы РМО за 2014-2015  |                 |Потёмкина С.В. |
|     |         |учебный год и планы на 2015-2016  |                 |Руководитель   |
|     |         |учебный год.                      |                 |РМО            |
|     |         |Результаты ЕГЭ по истории и       |                 |Ершова Н.Н.    |
|     |         |обществознанию.                   |                 |               |
|     |         |Определение приоритетных          |                 |Ершова Н.Н.    |
|     |         |направлений в работе РМО.         |                 |               |
|     |         |Школьные учебники и рабочие       |                 |               |
|     |         |программы по истории и            |                 |Ершова Н.Н.    |
|     |         |обществознанию, рекомендуемые     |                 |               |
|     |         |Минобрнауки РФ (формирование      |                 |               |
|     |         |единого методического поля).      |                 |               |
|     |         |Обсуждение модели реализации      |                 |Учителя района |
|     |         |краеведческого образования в      |                 |               |
|     |         |Костромской области               |                 |Потёмкина С.В. |
|     |         |1.Открытый урок в рамках обмена   |                 |               |
|     |         |опытом.                           |                 |               |
|     |         |2. Актуальные вопросы методики    |                 |               |
|     |         |обучения истории в условиях       |                 |               |
|     |         |перехода на ФГОС (открытые уроки) |                 |               |
|3    |Ноябрь   |Муниципальный тур Всероссийской   |Подготовка       |Учителя района |
|     |         |олимпиады школьников              |учащихся         |               |
|4    |декабрь  | «Компетентностный подход в       |Дистанционный    |Ершова Н.Н.    |
|     |         |современном образовании»          |блок.            |Учителя района.|
|     |         |1.Повышение  эффективности        |                 |               |
|     |         |системы  оценки  качества         |                 |               |
|     |         |исторического  и                  |                 |               |
|     |         |обществоведческого образования    |                 |               |
|     |         |2. Аттестация педагогических      |                 |               |
|     |         |кадров как ключевая процедура     |                 |               |
|     |         |оценивания профессиональной       |                 |               |
|     |         |компетенции. Структура и процесс  |                 |               |
|     |         |анализа своей педагогической      |                 |               |
|     |         |деятельности                      |                 |               |
|5    |Январь   |Новинки методической литературы.  |Дистанционный    |Руководитель   |
|     |         |«Возможности современных          |блок.            |РМО            |
|     |         |педагогических технологий для     |                 |Учителя района |
|     |         |повышения качества образования»   |                 |               |
|6    |Февраль  |Заседание РМО (на базе МОУ        |Рабочая встреча  |Руководитель   |
|     |-март    |Сусанинская СОШ) по  теме:        |                 |РМО            |
|     |         |«Историко-культурный стандарт —   |                 |Учителя района |
|     |         |основа для создания учебников по  |Семинар.         |               |
|     |         |истории»                          |                 |               |
|     |         |1. Трудные вопросы истории и      |                 |               |
|     |         |методика их изучения, в том числе |                 |               |
|     |         |вопросы фальсификации истории.    |                 |               |
|     |         |2.Организация внеурочной          |Обмен опытом     |Дрозд Л В..    |
|     |         |деятельности учащихся по изучению |                 |               |
|     |         |истории в условиях перехода на    |                 |               |
|     |         |ФГОС.                             |                 |               |
|     |         |3.Проведение срезовой проверочной |                 |               |
|     |         |работы в 5-х классах  в связи с   |Обмен опытом     |Смирнова Н.А.  |
|     |         |переходом на ФГОС,анализ работ.   |                 |               |
|     |         |                                  |                 |               |
|     |         |                                  |                 |               |
|     |         |                                  |                 |               |
|     |         |                                  |                 |Ершова Н.Н.    |
|     |         |                                  |                 |Учителя района |
|7    |Март     |Краеведческие чтения, посвященные |Рабочая встреча  |Руководитель   |
|     |         |памяти Ивана Сусанина             |                 |РМО            |
|     |         |«Совершенствование методического  |                 |               |
|     |         |обеспечения подготовки обучающихся|Дистанционный    |Учителя района |
|     |         |к ЕГЭ и ОГЭ»                      |блок.            |               |
|     |         |Из опыта работы по подготовке к   |                 |               |
|     |         |экзаменам.                        |                 |               |
|     |         |Современные аспекты профильного   |                 |               |
|     |         |обучения.                         |                 |               |
|8    |Апрель - |Подготовка материалов (разработки |Создание         |Учителя района |
|     |май      |уроков, внеклассных мероприятий по|методической     |               |
|     |         |предметам) для создания           |копилки          |               |
|     |         |методической копилки на сайте     |                 |               |
|     |         |отдела образования                |                 |               |
|9    |Июнь     |Итоговая аттестация               |ОГЭ, ЕГЭ         |Учителя района |
|     |         |школьников                        |                 |               |
|     |         |Мониторинг *Оценка деятельности   |                 |               |
|     |         |РМО учителей истории,             |Дистанционное    |Руководитель   |
|     |         |обществознания, истоков в 2015    |анкетирование    |РМО            |
|     |         |-2016 учебном году*               |                 |               |
|     |         |*Участие учителей и учащихся в    |                 |               |
|     |         |конкурсах, акциях, олимпиадах*    |                 |               |

В течении года руководитель РМО и  учителя района проводят следующую
работу:

|1 |Работа с одаренными детьми       |                 |                    |
|  |Подготовка и участие в предметных|В теч. учеб. года|                    |
|  |олимпиадах на разных уровнях.    |                 |Участники РМО       |
|  |Подготовка и участие в           |                 |учителей истории и  |
|  |учебно-исследовательских         |                 |обществознания.     |
|  |конференциях.                    |                 |                    |
|  |Сопровождение учащихся в         |                 |                    |
|  |творческих конкурсах.            |                 |                    |
|2 |Консультации для педагогов       |                 |                    |
|  |Составление рабочих программ по  |В теч. учеб. года|Руководитель РМО    |
|  |предметам.                       |                 |                    |
|  |Прохождение педагогической       |                 |                    |
|  |аттестации.                      |                 |                    |
|  |Новые педагогические и           |                 |                    |
|  |информационные технологии в      |                 |                    |
|  |системе образования.             |                 |                    |
|3 |Подготовка отзывов о             |В теч. учеб. года|                    |
|  |профессионализме учителей для    |                 |                    |
|  |прохождения аттестации           |                 |                    |
|4.|Участие педагогов в конкурсном, олимпиадном движении,                  |
|  |научно-практических конференциях                                       |
|  |Конкурс творческих работ по      |Март (каникулы)  |Учителя района      |
|  |краеведению.                     |                 |(диски с работами)  |
|5.|Текущая работа руководителя РМО                                        |
|  |подготовка к заседаниям РМО;     |В теч. учеб. года|Руководитель РМО    |
|  |консультации педагогов,          |                 |                    |
|  |выступающих на РМО;              |                 |                    |
|  |оформление протоколов заседаний  |                 |                    |
|  |РМО;                             |                 |                    |
|  |изучение нормативных документов  |                 |                    |
|  |по преподаванию истории и        |                 |                    |
|  |обществознания;                  |                 |                    |
|  |организация заседаний РМО;       |                 |                    |
|  |анализ работы РМО и планирование;|                 |                    |
|  |составление отчета о работе;     |                 |                    |
|  |                                 |                 |                    |


title: Рабочая программа по географии 6-9 классы 8 вида Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

extracted_text:
Министерство образования, науки и инновационной политики Новосибирской области
государственное бюджетное  образовательное учреждение Новосибирской области
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа - интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»
(ГБОУ НСО «СКОШИ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Географии
6 - 9  классы

срок освоения программы четыре года

Составитель:
Саломина Е.А. учитель первой
квалификационной категории

г.Куйбышев
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки.
Рабочая программа разработана на основе типовой программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. На основе примерных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов коррекционной направленности, Новосибирской области осуществляющих образование обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья всех видов здоровья на 2012-2013, 201302014 учебные годы, утвержденных приказом Министерства образования науки и инновационной политики Новосибирской области от 23.07.2012 за №1602, в программу включены темы по изучению регионального компонента «География Новосибирской области».
Программа включает:
1.  Пояснительную записку, раскрывающую  характеристику и  место предмета в учебном плане, цели изучения.
2. Основное содержание   с распределением учебных часов по годам обучения и отдельным темам.
3. Требования к уровню подготовки  обучающихся  в  каждом классе  отдельно и требования к знаниям выпускников.
	География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся, детей с ограниченными возможностями здоровья. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с символическими пособиями, каким является географическая карта, способствует развитию абстрактного мышления. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи. 	Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.
	Основные задачи современного школьного курса географии - дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.         География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.         Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья. 	Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение». 	Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более полноценному усвоению учащимися элементарных географических знаний.  В программе учебный материал расположен по годам обучения: 6 класс -  «Начальный курс физической географии», 7 класс – «География России», 8 – 9 классы – «География материков и океанов».
        В программе выделены основные практические работы, которые необходимо выполнить ученикам, указаны межпредметные связи, а также сформулированы основные требования к знаниям и умениям учащихся (по годам обучения).
        В 6 классе («Начальный курс физической географии») учащиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической картой России, ее географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоемами. Этот раздел предполагает проведение экскурсий с целью формирования более точных географических представлений о формах земной поверхности и водоемах своей местности.
        Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством России. Здесь изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии своей страны должно рассматриваться в тесной взаимосвязи, а природа должна изучаться как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Особое внимание следует уделить экологическим проблемам.
 	При изучении географии нашей страны учитель должен пользоваться современными географическими картами (физической, политико-административной и картой природных зон России).
      	На изучение «Географии России» отведен весь учебный год, в содержании учебного материала выделены два основных блока:
      I. Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика)
      II. Природные зоны России
      Учителю необходимо рационально распределить время на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I блока иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая, таким образом, учащихся к изучению отдельных природных зон.
      При изучении географии России необходимо констатировать новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы — развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел.
      Изучение курса «География материков и океанов» (8 класс) позволяет учителю затронуть проблемы взаимоотношения и экономического сотрудничества с сопредельными с Россией государствами, входившими в состав бывшего СССР, государствами Европы и Северной Америки, со странами Азиатско-Тихоокеанского региона.
      Подбор материала в 9 классе (“География материков и океанов”) предусматривает углубление, систематизацию и обобщение знаний о материках и океанах. Здесь изучение вопросов физической, экономической и социальной географии разных стран должно рассматриваться в тесной взаимосвязи, а природа изучаться как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства.
      Поскольку миграция выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида мала (они остаются жить и работать в той местности, в которой учились), основное внимание в курсе географии следует обратить на реализацию краеведческого принципа. Изучение своей местности помогает сформировать более четкие представления о природных объектах и явлениях, облегчает овладение многими географическими знаниями, позволяет теснее увязать преподавание географии с жизнью, включить учащихся в решение доступных для них проблем окружающей действительности и тем самым воспитывать любовь к Отечеству. Важно, чтобы в процессе краеведческой работы учащиеся овладели культурой поведения в природе, научились быстро ориентироваться и правильно вести себя во время стихийных бедствий.
        На протяжении обучению курса географии отводится 34 часа на изучение темы «Живая природа Новосибирской области».
      В предлагаемой программе на изучение своей местности отводится 4-я четверть 9 класса.
      Эта тема стала концентром всего курса географии. Так,  классе введены уроки, которые позволяют обобщить материал, полученный на экскурсиях в своей местности. В 7 классе более подробно может быть изучена своя природная зона. В 8 классе учитель должен уделить больше внимания той местности, в которой расположена школа.
      В данной программе тема «Свой край» (9 класс) завершает весь географический цикл.
      На краеведческих уроках необходимо значительно усилить изучение социальных, экологических и культурологических аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у учащихся патриотических чувств и в значительной степени повысит интерес к изучаемому предмету.
      Астрономический материал, посвященный изучению кратких сведений о Земле, Солнце, Луне, космических полетов, явлений природы на Земле и в космосе, тесно связан с географией, но не является ее органичной частью. Это дало основание не выделять его в программе в самостоятельный раздел, а включить в тему «Земной шар» (6 класс).
Данная программа - основа, с помощью которой можно создать индивидуальную учебную программу по географии, отражающую особенности конкретного региона и одновременно обеспечивающую необходимый общеобразовательный географический минимум знаний.

Цели и задачи обучения географии:
Цель:  всестороннее развитие учащихся со сниженной мотивацией к познанию, расширить кругозор об окружающем мире.
Задачи:
Образовательные:
Дать элементарные научные  и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве  России, зарубежных стран, своего края.
Показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов.
Помочь усвоить правила поведения в природе.
Воспитательные:
Содействовать  патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию.
Содействовать профессиональной ориентации, путём знакомства с миром профессий, распространенных в нашем регионе.
Корреционно - развивающие:
Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.
Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.
Расширять лексический запас. Развивать связную речь.
Общая  характеристика  учебного  предмета.
География  как учебный предмет в коррекционной школе VIII вида включает разделы: 6 класс — «Начальный курс физической географии», 7 класс — «География России», 8 класс - «География материков и океанов», 9 класс — «Государства Евразии».
География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические   явления и процессы во взаимосвязи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у обучающихся  общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности.  В этом направлении приоритетными для  учебного предмета «География» являются умения:
- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
- пересказывать  материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;
- соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
- логические умения (сравнение, обобщение, абстрагирование);
- понимать и устанавливать  причинно-следственные зависимости.
Требования к уровню подготовки учащихся
6 класс
 Учащиеся должны знать:
Что изучает география;
Горизонт, линию и стороны горизонта;
Основные формы земной поверхности;
Виды водоемов, их различия;
Меры по охране воды от загрязнения;
Правила поведения в природе;
Отличие плана от рисунка и географической карты;
Масштаб, его обозначения;
Основные направления на плане, географической карте;
Условные цвета и знаки географической карты;
Расположение воды и суши на Земле;
Материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;
Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;
Значение запусков в космос искусственных спутников Земли и людей в космос, имена первых космонавтов;
Различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;
Расположение поясов освещенности на глобусе и карте полушарий;
Основные типы климатов;
Географическое положение нашей страны на физической карте России и корте полушарий.
Учащиеся должны уметь:
Определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу, местным признакам;
Выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
Делать схематические зарисовки, простейшие модели и макеты изучаемых форм земной поверхности;
Читать планы местности (для начальных классов массовой школы);
Ориентироваться по плану, на географической карте, глобусе;
Читать географическую карту;
Составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
Показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на контурной карте.

7 класс
Учащиеся должны знать:
Положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе;
Пояса освещенности, в которых расположена наша страна;
Природные зоны России, зависимость их размещения от климатических условий и высоты над уровнем моря;
Природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;
Типичных представителей животного и растительного мира в каждой природной зоне;
Хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне;
Экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;
Правила поведения в природе;
Расположение географических объектов на территории России, указанных в рабочей программе.
Учащиеся должны уметь:
Показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте, карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картами;
Показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе, наносить их названия на контурную карту;
Устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
Делать несложные макеты изучаемых природных зон;
Принимать простейшие меры по охране окружающей среды, правильно вести себя в природе.
8 класс
Учащиеся должны знать:
Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое положение и их хозяйственное значение;
Особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка, население и его особенности размещения.
Учащиеся должны уметь:
Показывать на географической карте океаны, давать им характеристику;
Определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных условий.

9 класс
Учащиеся должны знать:
Географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;
Границы, государственный строй и символику России;
Особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;
Медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности;
 Учащиеся должны уметь:
  Находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы;
  По иллюстрациям характерных достопримечательностей узнавать отдельные города Евразии;
  Показывать Россию на политических картах мира и Евразии;
  Находить свою местность на карте России;
  Давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных   ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом  своего края;
 Называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области;
Правильно вести себя в природе.
Личностными результатами изучения курса являются:
развитие любознательности и формирование интереса к изучению курса географии;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды;
развитие мотивации к изучению предмета.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: с помощью учителя ставить цели и планировать личную учебную деятельность; по возможности оценивать свой вклад в деятельность класса (группы); с помощью учителя проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
формирование приемов работы с информацией: поиск и отбор с помощью учителя источников информации (справочные издания на печатной основе, интернет и т.д.), в соответствии с учебной задачей или жизненной ситуацией, ее понимание;
формирование учебно-логических умений и навыков: с помощью учителя делать выводы и анализировать материал, сравнивать, исключать и обобщать учебный материал.
Учебно-методическое обеспечение учебного курса:
6 класс

Учебно-дидактический материал для учащихся
Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. Начальный курс физической географии: 6 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2006
Методические пособия для учителя
1.География. Энциклопедия для детей. М.: «Махаон», 2000
2. Петрова Н.Н. География начальный курс: 6 класс. М.: Дрофа, 1997
3. Воробьёва Т.Н. География 6 класс : поурочное планирование к учебнику. Волгоград, «Учитель – АСТ»2002
4. Чичерина О.В. Тематический тестовый контроль по начальному курсу географии 6 класс. М.: Сфера, 2000
5. Каткова Е.Г. Сборник тестовых заданий и итогового контроля природоведения 4 класс. М.: «Интеллект – Центр», 2001
7 класс
Учебно-дидактический материал для учащихся
Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География материков и океанов 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) ОУ VIII вида. М.: «Просвещение», 2004
Методические пособия для учителя
Митрофанов И.В. Тематические игры по географии. Методика проведения игр: вопросы, задания, ключи. М.: «Сфера», 2002
8 класс
Учебно-дидактический материал для учащихся
Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География материков и океанов 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) ОУ VIII вида. М.: «Просвещение», 2004
Методические пособия для учителя
1.География. Энциклопедия для детей. М.: «Махаон», 2000
2. Новенко Д.В. Тематическое и поурочное планирование. География 7 класс. М.: «Просвещение», 1997
3. Крылова О.В. Методическое пособие по географии материков и океанов. 7 класс. М.: «Просвещение», 1997
4. Лазаревич К.С. Я иду на урок географии: Физическая география материков и океанов: книга для учителя. М.: «Первое сентября», 2000
9 класс
Учебно-дидактический материал для учащихся
Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина География материков и океанов. Государства Евразии. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида. М.: «Просвещение», 2005
Методические пособия для учителя
1.География. Энциклопедия для детей. М.: «Махаон», 2000
2. Новенко Д.В. Тематическое и поурочное планирование. География 7 класс. М.: «Просвещение», 1997
3. Крылова О.В. Методическое пособие по географии материков и океанов. 7 класс. М.: «Просвещение», 1997.

Тематическое планирование 6 класс, география

7 класс, география

8 класс, география

9 класс, география

Контрольная  работа по географии
6 класс, 1 четверть
Тема: «Карта»
География – это
наука о Земле;
наука о растениях;
наука о мореплавателях.

Перечислите основные стороны горизонта
Сторны горизонта можно определить при помощи:
Линейки;
 при помощи компаса;
по солнцу.

Перечислите основные цвета физической карты

Каким цветом на карте выделены крупные города и столицы

Фамилия
Контрольная работа по географии
6 класс, 2 четверть
Тема «Земля»
1. Равнины бывают:
плоскими
 пушистыми
Холмистыми

2. Овраг – это
большая яма
вытянутое углубление с крутыми склонами и растущей вершиной
маленькая горка

3. Вода на карте отмечена:
синим или голубым цветом
 фиолетовым цветом
зеленым цветом

4.Горные реки берут начало:
высоко в горах
под землей
из океана

5. Как люди используют реки?

Фамилия
Контрольная работа по географии
6 класс, 3 четверть
Тема «Карта России»

Какими условными цветами обозначают сушу на карте?
На каких два полушария делит глобус лини я экватора?
Что означает слово глобус?
Что такое карта?
На карте полушарий расположены два полушария: синее, зеленое, восточное, южное, западное (нужное подчеркнуть).
Каким цветом изображена вода на карте полушарий?
Какие океаны входят в состав Мирового океана?
Материк – это
Перечислите 	6 материков, расположенных на земном шаре:
 Для чего нужно с солнце?

Фамилия
Контрольная работа по географии
6 класс, 4 четверть
Тема «Новосибирская область»

В какой области ты живешь?
Иркутская;
Новосибирская;
Московская.
Столица России
Киев
Москва
Куйбышев
С какими областями граничит Новосибирская область?
Опишите растительный мир Васюганских болот
Опишите животный мир Васюганских болот
Какие промышленные предприятия своего города ты знаешь?
Какие полезные ископаемые добывают в нашей местности?
Какие растения твоего края занесены в Красную книгу?

Фамилия

Контрольная работа по географии
7 класс, 1 четверть
Тема «Зона тундры»

Россия –
самое большое государство в мире
 самое маленькое государство в мире

Назовите самые крупные равнины России
Какое значение имеют почвы для жизни людей?
Перечислите моря, которые входят в состав Северного Ледовитого океана
Зона тундры богата полезными ископаемыми. Перечислите их названия
Что создает человек для охраны животного и растительного мира тундры?

Фамилия

Контрольная работа по географии
7 класс, 2 четверть
Тема «Лесная зона»

Где разнообразней животный и растительный мир?
в тундре
в лесной зоне
Напишите названия полезных ископаемых лесной зоны
Перечислите крупные реки лесной зоны
Какой лес называт тайгой?
Пушные звери-это
 с пушистым и прочным мехом
 звери с гладким мехом
дикие звери
Каким цветом обозначены степи на карте?
Что такое степь?
Какие реки протекают по степной зоне?

Фамилия

Контрольная работа по географии
7 класс, 3 четверть
Тема «Зона пустынь и полупустынь»

Каким цветом обозначены полупустыни и пустыни на карте?
Пустыни – это
Чем покрыта большая часть пустынь?
Оазис – это
Как вы думаете, какой климат в пустынях?
Опишите климат пустыни
Что характерно для растений пустынь(корни, листья)
Каких животных пустынь вы знаете?
Где расположен Астраханский заповедник?
Занятия жителей пустынь и полупустынь

Фамилия

Контрольная работа по географии
7 класс, 4 четверть
Тема «Новосибирская область»

В какой области ты живешь?
Иркутская;
Новосибирская;
Московская.
Столица России
Киев
Москва
Куйбышев
С какими областями граничит Новосибирская область?
Опишите растительный мир Васюганских болот
Опишите животный мир Васюганских болот
Какие промышленные предприятия своего города ты знаешь?
Какие полезные ископаемые добывают в нашей местности?
Какие растения твоего края занесены в Красную книгу?

Фамилия

Контрольная работа по географии
8 класс, 1 четверть
Тема «Государства Африки»

Перечислите материки восточного и западного полушарий
Перечислите названия морей, которые входят в состав Мирового океана
Айсберг –это
огромная рыба
огромная глыба льда, плавающая в океане
маленькие льдинки
Перечислите животных, обитающих на Северном Ледовитом океане
Наука об изучении Мирового океана называется –
зоология
морелогия
океанология
Африка –
самый жаркий материк земного шара
самый холодный материк земного шара
Переслите полезные ископаемые Африки
Самая большая пустыня Африки
Австралия –
самый малый по площади материк Земли
самый большой по площади

Фамилия

Контрольная работа по географии
8 класс, 2 четверть
Тема «Антарктида»

Антарктида –
самый теплый материк Земли
самый холодный материк
самый холодный и высокий материк Земли
Что такое айсберг?
Перечислите растительность Антарктиды
Животный мир Антарктиды
богатый
скудный
Кому принадлежит материк Антарктида?
Москве;
Никому;
Америке.
6. В каких условиях живут ученые из научных антарктических экспедиций?

Как переводится название «Кордильеры»?
Цепь;
Колонна»
Стена.

Фамилия

Контрольная работа по географии
8 класс, 4 четверть
Тема «Новосибирская область»

В какой области ты живешь?
Иркутская;
Новосибирская;
Московская.
Столица России
Киев
Москва
Куйбышев
С какими областями граничит Новосибирская область?
Опишите растительный мир Васюганских болот
Опишите животный мир Васюганских болот
Какие промышленные предприятия своего города ты знаешь?
Какие полезные ископаемые добывают в нашей местности?
Какие растения твоего края занесены в Красную книгу?

Фамилия

Проверочная работа по географии
 4 четверть
 8 класс
Подчеркни название материков:

      Африка                                            Новая Земля
Антарктида                                     Северная Америка
Камчатка                                         Южная Америка
Индия                                              Монголия
Евразия                                           Австралия
Распредели океаны по величине, начиная с самого большого:

Индийский океан
Атлантический океан
Северный Ледовитый океан
Тихий океан

      3.Соедини государства с их столицами:

Египет                                                          Вашингтон
Австралийский союз                                   Канберра
Куба                                                              Бразилия
США                                                             Каир
Бразилия                                                       Гавана

4. Заполните таблицу:

Контрольная работа по географии
9 класс, 1 четверть
Тема «Северная Европа»

Подчеркни название материков:
      Африка                                            Новая Земля
Антарктида                                     Северная Америка
Камчатка                                         Южная Америка
Индия                                              Монголия
Евразия                                           Австралия
Распредели океаны по величине, начиная с самого большого:
Индийский океан
Атлантический океан
Северный Ледовитый океан
Тихий океан
Перечислите государства Западной Европы
Столица Великобритании
Опишите шотландский национальный мужской костюм
Крупные реки Франции –это
Омь
Луара
Сена
 Гаронна
Сторица
Столица Франции
Крупные города Франции – это
 Новосибирск
 Лион
 Москва
Марсель

Фамилия

Контрольная работа по географии
9 класс, 2 четверть
Тема «Страны Балтии»

Самая длинная река Польши
Висла
Лена
Амурдарья
Столица Чехии
Москва
Прага
Вильнюс
Ведущая отрасль промышленности Венгрии
Перечислите страны Балтии
Государственный язык Эстонии
Главное увлечение эстонцев
Пляски
 поедание каши
 хоровое пение
Столица Латвии
Главная река Литвы
Омь
Неман
 Обь
Почему Литву называю «страной янтаря»?

Фамилия

Контрольная работа по географии
9 класс, 3 четверть
Тема «Юго -Западная Азия»

Перечислите страны Закавказья
Столица Грузии
Перечислите полезные ископаемые, добываемые в Грузии
Коренное население Азербайджана
Туркмены
Азербайджанцы
Русские
Ведущая отрасль промышленности Азербайджана
Государственный язык Азербайджана
Национальное блюдо казахов
Лепешки
Плов
Чебуреки
Столица Таджикистана
Река Таджикистана
Сырдарья
Обь
Амударья

Фамилия

Контрольная работа по географии
9 класс, 4 четверть
Тема «Новосибирская область»

В какой области ты живешь?
Иркутская;
Новосибирская;
Московская.
Столица России
Киев
Москва
Куйбышев
С какими областями граничит Новосибирская область?
Опишите растительный мир Васюганских болот
Опишите животный мир Васюганских болот
Какие промышленные предприятия своего города ты знаешь?
Какие полезные ископаемые добывают в нашей местности?
Какие растения твоего края занесены в Красную книгу?

Фамилия

Проверочная работа по географии
6 класс
1 четверть

География – это
наука о Земле
наука о растениях
наука о мореплавателях
Перечислите основные стороны горизонта
Сторны горизонта можно определить при помощи:
линейки
 при помощи компаса
по солнцу
Перечислите основные цвета физической карты
Каким цветом на карте выделены крупные города и столицы

Проверочная работа по географии
6 класс
2 четверть
1. Равнины бывают:
плоскими
 пушистыми
холмистыми
2. Овраг – это
большая яма
вытянутое углубление с крутыми склонами и растущей вершиной
маленькая горка
3. Вода на карте отмечена:
синим или голубым цветом
 фиолетовым цветом
зеленым цветом
4.Горные реки берут начало:
высоко в горах
под землей
из океана
5. Как люди используют реки?

Проверочная работа по географии
6 класс
3 четверть

Какими условными цветами обозначают сушу на карте?
На каких два полушария делит глобус лини я экватора?
Что означает слово глобус?
Что такое карта?
На карте полушарий расположены два полушария: синее, зеленое, восточное, южное, западное (нужное подчеркнуть).
Каким цветом изображена вода на карте полушарий?
Какие океаны входят в состав Мирового океана?
Материк – это
Перечислите 	6 материков, расположенных на земном шаре:
Для чего нужно с солнце?

Проверочная работа по географии
 4 четверть
 6 класс

Россия – это город
в котором мы живем
самое большое государство
Столица России
Киев
Москва
Куйбышев
Как называется граница, которая проходит по морю
морская
сухопутная
Почему на побережьях Черного моря расположено много курортов?
Равнина – это
Гора – это
Какие полезные ископаемые добывают в нашей местности?

Проверочная работа по географии
7 класс
1 четверть

Россия –
самое большое государство в мире
 самое маленькое государство в мире
Как называют населенный пункт, в котором  вы живете?
Назовите самые крупные равнины России
Почему на побережье Черного моря находится много курортов?
Какое значение имеют почвы для жизни людей?
Перечислите моря, которые входят в состав Северного Ледовитого океана
Зона тундры богата полезными ископаемыми. Перечислите их названия
Что создает человек для охраны животного и растительного мира тундры?

Проверочная работа по географии
7 класс
2 четверть

Где разнообразней животный и растительный мир?
в тундре
в лесной зоне
Напишите названия полезных ископаемых лесной зоны
Перечислите крупные реки лесной зоны
Какой лес называт тайгой?
Пушные звери-это
 с пушистым и прочным мехом
 звери с гладким мехом
дикие звери
Каким цветом обозначены степи на карте?
Что такое степь?
Какие реки протекают по степной зоне?

Проверочная работа по географии
за 3 четверть
 7 класс

Каким цветом обозначены полупустыни и пустыни на карте?
Пустыни – это
Чем покрыта большая часть пустынь?
Оазис – это
Как вы думаете, какой климат в пустынях?
Опишите климат пустыни
Что характерно для растений пустынь(корни, листья)
Каких животных пустынь вы знаете?
Где расположен Астраханский заповедник?
Занятия жителей пустынь и полупустынь

Проверочная работа по географии
за 4 четверть
 7 класс

Опишите климат пустыни
Какие условия необходимы для жизни растений в пустыне?
Какие растения можно увидеть на Черноморском побережье Кавказа?
Перечислите полезные ископаемые, которые добывают на Кавказе
Почему ценится алтайский мед?
Заповедник – это
Оазисы – это
участки пустынь и полупустынь с разнообразной растительностью
водяные участки
 место, где живут люди
Природные ресурсы – это
ресурсы природы, которые человек использует в своей деятельности
полезные ископаемые
 природа

Проверочная работа по географии
8 класс
1 четверть

Перечислите материки восточного и западного полушарий
Перечислите названия морей, которые входят в состав Мирового океана
Айсберг –это
огромная рыба
огромная глыба льда, плавающая в океане
маленькие льдинки
Перечислите животных обитающих на Северном Ледовитом океане
Наука об изучении Мирового океана называется –
зоология
морелогия
океанология
Африка –
самый жаркий материк земного шара
самый холодный материк земного шара
Переслите полезные ископаемые Африки
Самая большая пустыня Африки
Австралия –
самый малый по площади материк Земли
самый большой по площади
Перечислите полезные ископаемы Австралии

Проверочная работа по географии
8 класс
2 четверть

Антарктида –
самый теплый материк Земли
самый холодный материк
самый холодный и высокий материк Земли
Что такое айсберг?
Перечислите растительность Антарктиды
Животный мир Антарктиды
богатый
скудный
Америку открыл
Христофор Колумб
Иван Сусанин
Емельян Пугачев
6. Северная Америка расположена
в западном полушарии
в восточном полушарии
Самая большая река
Расшифруйте США
Какие океаны омываю Южную Америку?
Какие полезные ископаемые добывают в Южной Америке?

Проверочная работа
по географии  8 класс
 3 четверть
На каких языках говорят в Южной Америке?
Водами какого океан омывается Бразилия?
Любимые развлечения бразильцев
 карнавал
объедание фруктами
футбол
Евразия –
материк на котором мы живем
очень холодное место
самое красивое место на Земле
Каким океаном омывается Евразия на севере?
Самый крупный остров Евразии

Проверочная работа по географии
 4 четверть
 8 класс
Подчеркни название материков:

      Африка                                            Новая Земля
Антарктида                                     Северная Америка
Камчатка                                         Южная Америка
Индия                                              Монголия
Евразия                                           Австралия
Распредели океаны по величине, начиная с самого большого:

Индийский океан
Атлантический океан
Северный Ледовитый океан
Тихий океан

      3.Соедини государства с их столицами:

Египет                                                          Вашингтон
Австралийский союз                                   Канберра
Куба                                                              Бразилия
США                                                             Каир
Бразилия                                                       Гавана

4. Заполните таблицу:

Проверочная работа по
географии
9 класс
1 четверть

1. Подчеркни название материков:

      Африка                                            Новая Земля
Антарктида                                     Северная Америка
Камчатка                                         Южная Америка
Индия                                              Монголия
Евразия                                           Австралия
Распредели океаны по величине, начиная с самого большого:

Индийский океан
Атлантический океан
Северный Ледовитый океан
Тихий океан
Перечислите государства Западной Европы
Столица Великобритании
Опишите шотландский национальный мужской костюм
Крупные реки Франции –это
Омь
Луара
Сена
 Гаронна
Сторица
Столица Франции
Крупные города Франции – это
 Новосибирск
 Лион
 Москва
Марсель

Проверочная работа
по географии  9 класс
 2 четверть

Столица Германии
Самая длинная река Польши
Висла
Лена
Амурдарья
Столица Чехии
Москва
Прага
Вильнюс
Ведущая отрасль промышленности Венгрии
Перечислите страны Балтии
Государственный язык Эстонии
Главное увлечение эстонцев
Пляски
 поедание каши
 хоровое пение
Столица Латвии
Главная река Литвы
Омь
Неман
 Обь
Почему Литву называю «страной янтаря»?

Проверочная работа по географии
3 четверть
9 класс

Перечислите страны Закавказья
Столица Грузии
Перечислите полезные ископаемые, добываемые в Грузии
Коренное население Азербайджана
Туркмены
Азербайджанцы
Русские
Ведущая отрасль промышленности Азербайджана
Государственный язык Азербайджана
Национальное блюдо казахов
Лепешки
Плов
Чебуреки
Столица Таджикистана
Река таджикистана
Сырдарья
Обь
Амударья

Проверочная работа по географии
 4 четверть
 9 класс

Перечисли материки
2.  Распредели государства по частям света:  Норвегия, Индия, Турция, Япония, Румыния, Франция, Вьетнам, Китай, Казахстан, Польша, Греция, Грузия.
3. Соедини  государства и их столицы:
	Индия						            Улан-Батор
	Украина						Дели
            Швеция						Киев
	Италия						Рим
	Монголия						Стокгольм
4.  Перечисли особенности климата Новосибирской  области
5.  Назови полезные ископаемые своего края
Перечисли ведущие предприятия  нашего города


Презентация "Гигиена органов дыхания"


Презентация "Правописание НЕ с глаголами"


title: Презентация "Исчисляемые и неисчисляемые существительные"

extracted_text:
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
Вспомни!
1. Можно посчитать
2. Нельзя посчитать
3. Всегда в единственном числе.
4. В единственном и множественном числе.
5. Употребляем с артиклем а в ед. ч.
6. Артикль а никогда не употребляется.
7. Много – many

8.  Много – much
9. Глагол is
10. Глагол  are
Поставьте артикль a / an или ---
A  hot dog
A  cake
---     coffee
 --    milk
An      orange
A    grapefruit
--    cheese
  A     lemon
   An   apple
  --      gold
  A     potato
   --      salt
  --     ham
  A       sweet

Местоимения
          Some ( + )
несколько
немного
Исчисляемые
Неисчисляе-    	мые
Any  ( -- ;   ? )
 немного;
 несколько;
 сколько – нибудь;
 какой – нибудь;
 никакой;
   -----
I have some bananas.
I have some tea.
3. I don’t have any coffee.
4. Do you have any tomato juice?

Уберите  лишнее  слово  с  каждой  строчки.
Bananas , kiwis , apples ,  tomatoes.
Cucumber , carrot , tomato , honey.
Bacon , yoghurt , ice  cream ,  butter.
Orange , grapefruit , honey , potato.
Much or Many?
He likes … salt in his food.
How … juice do you want?
There are not … shops in this street.
How … salt do you like in the mug?
I do not need … potatoes.
Do you need … milk?
Заполни пропуски (some / any)
They have _______ pizza.
My mother has ______ books.
Do you have _______  hot dogs?
We don’t have ______ cola.
There is ______ cheese on the plate.
Are there _____ sausages in the fridge?
She doesn’t have _____ sisters and brothers.
My friend has ______ sweets.
some
some
some
some
any
any
any
any


title: Презентация "Воздействие экологических факторов на организм человека"

extracted_text:
ВОЗДЕЙСТВИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

Результаты научно-исследовательской работы по естествознанию
Выполнил: студент 1 курса, гр. 102
Бажов Никита Сергеевич

Научный руководитель:
Ефремов Александр Юрьевич,
к.п.н., доцент
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего образования
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ»
Факультет непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы

Кафедра общеобразовательных дисциплин
Воронеж – 2015
Оглавление

Введение

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА.

ГЛАВА II. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОТРИЦАТЕЛНО ВЛИЯЮЩИЕ НА ОРГАНИЗМ И ОСОБЕННОСТИ ИХ РЕШЕНИЯ.

Заключение

Список использованной  литературы.

Введение.
К оглавлению
Тема исследования:

«Воздействие экологических факторов на организм человека».

Цели исследования:

Определение наиболее острых экологических проблем Российской Федерации и анализ эффективности действующих законов в области экологического права.
Воздействие экологических факторов на организм человека. Введение
Экологические проблемы России обширны и многогранны.
Объект исследования:

Экология.

Предмет исследования:

Воздействие экологических факторов на организм человека.
		             Методы исследования:

Поиск, накопление, анализ и систематизация необходимой информации.
К оглавлению
Воздействие экологических факторов на организм человека. Введение
Проблема несанкционированных свалок ТБО актуальна как для сельской местности, …
    Задачи исследования:

К оглавлению
1. Составление тезауруса научных терминов, входящих в название темы, объекта и предмета исследования.
2. Определение наиболее острых экологических проблем по данным госстатистики и теоретических исследований.
3. Определение наиболее эффективных путей решения экологических проблем.
Воздействие экологических факторов на организм человека. Введение
… так и для крупных городов.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

Гелиоцентрическая система мира
К оглавлению
				     					Известно, что здоровье человека и состояние окружающей среды    тесно взаимосвязаны. Взаимодействие, гармония факторов окружающей природы и факторов, составляющих здоровье человека, обеспечивают нормальное функционирование организма и сохранение здоровья человека 	Нарушение функционирования любой из этих составляющих влечет за собой сбой в системе «человек - среда обитания».

Индекс экологической эффективности некоторых регионов России.
     Экологические проблемы возникли одновременно с появлением человека и развивались пропорционально темпам развития цивилизации. Долгие годы человек провоцировал их развитие и предпосылки экологического апокалипсиса уже явно различимы. В нашей же стране, вследствие низких темпов развития природоохранного законодательства, экологическая обстановка ещё более критична.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. Решение 1 задачи.
К оглавлению
Экологическая проблема -  это изменение природной среды, в результате антропогенного воздействия или стихийных бедствий, ведущее к нарушению структуры и функционирования природы.
Экология – это наука об отношениях живых организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой.
 Решение первой задачи исследование предполагало составление Тезауруса научных терминов, входящих в название темы, цели.

Ее решение показало, что в исследуемой теме: «Воздействие экологических факторов на организм человека» необходимыми научными понятиями являются:
Анализ;
Деятельность;
Закон;
Исследование;
Организм человека;	              Право;
Проблема;
Экологическая проблема;

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. Решение 1 задачи.
К оглавлению
Очистные сооружения сточных вод.      г. Воронеж

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. Решение 1 задачи.

К оглавлению
	Ключевым термином Тезауруса является понятие экологическая проблема (определение дано выше).                        	С познавательной точки зрения специфики будущей профессии, важным является, также смысл термина «Закон» - описание устойчивых связей в природе между повторяющимися процессами при определенных условиях в окружающем мире.                                                             	В естественнонаучном понимании термин «Теория»: учение, система идей или принципов, также является важным понятием.
НЛМК – крупнейший «экспортёр» экологических проблем в Липецкой области.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. Решение 2 задачи.

К оглавлению
									Решение второй задачи исследования показало, что экологические проблемы являются одними из основных, трудно устраняемых и наиболее актуальных проблем современности. 								В нашей стране экологические проблемы наиболее ярко выражены, многочисленны и злободневны. Несмотря на то, что в последнее время Правительство России уделяет большое внимание проблемам загрязнения окружающей среды, острота их и актуальность не снижается, а, даже наоборот, растёт. 						Это значительно усложняет их решение, но, поиски наиболее эффективных путей устранения проблем загрязнённости окружающей среды могут вывести общество, науку на новый качественный уровень, так как поиск решения проблемы стимулирует развитие естествознания (экологии), общества, и правоприменительной практики.
Последствия аварии на предприятии по переработке и хранению ядерного топлива «Маяк» - экологическая катастрофа, повлекшая за собой не менее катастрофические последствия
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. Решение 2 задачи.
К оглавлению
И рядовые граждане, и, в том числе, власть имущие, особенно не испытывают угрызений совести, в одном случае – организовывая несанкционированные свалки, в другом – подписывая документы, учреждающие новый полигон ТБО или даже могильник каких либо-опасных веществ.
									Одной из характерных особенностей экологических проблем является то, что они не только порождают целый ряд других, не менее важных проблем, но и порождаются ими (яркий пример воздействия на экономику состоит в том, что из-за ухудшения экологической обстановки, наша страна теряет ежегодно порядка 4-6% от ВВП - такой вывод сделал министр природных ресурсов и экологии Российской Федерации Сергей Донской).
ГЛАВА II. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОТРИЦАТЕЛНО ВЛИЯЮЩИЕ НА ОРГАНИЗМ И ОСОБЕННОСТИ ИХ РЕШЕНИЯ.
К оглавлению
	Стоит отметить, что трудность решения экологических проблем  состоит в том, что они имеют много своих, уникальных черт, заключающихся в особенностях экономики, общества, культуры, мировоззрения, национального состава и других сфер жизнедеятеятелности россиян. 				К примеру, одной из особенностей, осложняющей решение экологических проблем, является, как не странно, огромная территория нашей родины. Собственно говоря, проблема тут не в площади нашей страны, а в мировоззрении россиян.
	Решение третьей задачи показало, что неблагоприятная экологическая обстановка влияет на физическую и умственную работоспособность, устойчивость человека к заболеваниям. У подростков, живущих в условиях сильной загрязнённости окружающей среды, задерживается процесс полового созревания, рост организма, они чаще болеют простудными заболеваниями, хуже учатся.								Решением проблемы экологии должен заниматься каждый человек. Также огромную роль играют нормативные правовые акты, стоящие на страже здоровья граждан, в том числе детей и подростков.
ГЛАВА II. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ОСОБЕННОСТИ ИХ РЕШЕНИЯ. Решение 3 задачи.
К оглавлению
Единственный честный и неподкупный защитник экологического благополучия России.
Заключение
К оглавлению
	Проводимое исследование имело целью определение наиболее критичных для здоровья человека экологических проблем и анализ последствий воздействия на организм человека неблагоприятных экологических факторов окружающей среды. 		Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования в предметной плоскости естественнонаучных и социально-психологических аспектов влияния экологии на здоровье  человека. 				Исследование проводилось в рамках творческого задания при изучении дисциплины «Естествознание», как составного компонента общеобразовательной подготовки юриста специальности: «Право и организация социального обеспечения» и предполагало решение следующих задач: составление тезауруса научных терминов, входящих в название темы, объекта и предмета исследования; определение наиболее острых экологических проблем по данным статистики и теоретических исследований; выявление характерных особенностей их решения.
Предприятие по переработке ТБО (с. Хлевное, Хлевенский р-он, Липецкая обл.).

Задачи решались с использованием естественнонаучных методов поиска, накопления и систематизации необходимой информации.

Научный анализ практических исследований по данной теме позволил выявить отличительные черты экологических проблем и степень их воздействия на организм человека.

Вопрос 4. Заключение
К оглавлению
Президент России В.В. Путин не только принимает активное участие в создании и оказывает поддержку в продвижении НПА экологической направленности, но и находит время для оказания посильной физической помощи в деле сохранения экологии нашей Родины. Этот факт подтверждает то, что экологические проблемы России актуальны и требуют предельного внимания и неотложного решения.
      Актуальность проблемы рас-сматривалась в предметной плос-кости естественнонаучных аспек-тов воздействия на организм человека неблагоприятных экологических факторов окружающей среды.

      Исследование проводилось в рамках творческого задания при изучении дисциплины «Естество-знание», как составного компо-нента общеобразовательной подготовки юриста специаль-ности: «Право и организация социального обеспечения».
Вопрос 4. Заключение
К оглавлению

Норильск – самый загрязнённый город России и один из самых загрязнённых городов мира.
Используемая литература
К оглавлению

	1. Ахмедова Т.И., Мосягина О.В. Естествознание: Учебное пособие. – М.: РАП, 2012. – 463 с.				2. Исследовано в России [Электронный ресурс]: многопредмет. науч. журн. / Моск. физ.-техн. ин-т. – Электрон. журн. – Долгопрудный: МФТИ, 1998. –. – Режим доступа к журн.: http://zhurnal.mipt.rssi.ru. – Загл. с экрана. – № гос. регистрации 0329900013 (дата обращения: 01.03.2015). 													3. Крупнейший сборник онлайн-словарей [Электронный ресурс] /  Философский словарь. Теория. - Режим доступа: http://www.onlinedics.ru/slovar/bes/r/rossija.html,  режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 31.01.2015). 	4. Крупнейший сборник онлайн-словарей [Электронный ресурс] /  Философский словарь. Теория. - Режим доступа: http://www.onlinedics.ru/slovar/bes/i/1-issledovanie.html,  режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 31.01.2015).																		5. Крупнейший сборник онлайн-словарей [Электронный ресурс] /  Философский словарь. Теория. - Режим доступа: http://www.onlinedics.ru/slovar/bes/d/dejatelnost.html,  режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 31.01.2015).																		6. Крупнейший сборник онлайн-словарей [Электронный ресурс] /  Философский словарь. Теория. - Режим доступа: http://www.onlinedics.ru/slovar/bes/e/ekologija.html,  режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 31.01.2015).																		7. Лаптухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся / М.С. Лаптухин; Под ред. Ф.П. Филина. – М.: Просвещение, 1981. – 463 с. 													8. Линченко С.Н. Экологическое состояние окружающей природной среды и здоровье человека. - Краснодар, 2007. - 126 c.																			9. Мониторинг, контроль и управление качеством окружающей среды. Экологический контроль [Электронный ресурс]: учебное пособие/ А.И. Потапов [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – СПб.: Российский государственный гидрометеорологический университет, 2004. – 290 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/12504. – ЭБС «IPRbooks», по паролю.																		10. Морозова Л.А. Теория государства и права [Текст]: учеб. для студентов вузов / Л.А. Морозова. – 3-е изд., перераб. и доп –  М.: Эксмо, 2008. – 15 с.
Используемая литература
К оглавлению
	11. Обществознание: учеб. Пособие для абитуриентов юридических вузов / под ред. А.В. Опалева. – 5 – е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – 359с. 										12. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ; ред. Власенко Т.В.; Web-мастер Козлова Н.В. – Электрон. дан. – М.: Рос. гос. б-ка, 1997. – Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус., англ. (дата обращения: 01.03.2015).					13. Румянцев Н.В. Экологическое право России: учебное пособие / Румянцев Н.В., Казанцев С.Я., Мышко Ф.Г. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 431 c.													14. Саркисов О.Р. Экологическая безопасность и эколого-правовые проблемы в области загрязнения окружающей среды: учебное пособие / Саркисов О.Р., Любарский Е.Л., Казанцев С.Я. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 231 c.																		15. Сергеев К. А., Слинин Я. А.  Природа и разум: античная парадигма.  – Л.: ЛГУ, 1991. 238 с. 			16. Сизова М.Г. Социальная экология и экология человека в свете современных экологических проблем // Альманах современной науки и образования. 2009. № 5. 239 с.									17. Словари и энциклопедии на «Академике» [Электронный ресурс] / Философская энциклопедия. Определение. – Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/873/определение, режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 31.01.2015).										18. Словари и энциклопедии на «Академике» [Электронный ресурс] / Философская энциклопедия. Определение. – Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/psihologic/1415/определение, режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус. (дата обращения: 31.01.2015).											19. Environmental Performance Index (EPI) [Электронный ресурс] / Results at-a-Glance. Глобальный обзор– Режим доступа: http://epi.yale.edu/epi, режим свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус., англ. (дата обращения: 26.03.2015).
К оглавлению


title: Презентация "Встреча с И.А.Крыловым и его баснями" 5 класс

extracted_text:
ВСТРЕЧА С И. А. КРЫЛОВЫМ И ЕГО БАСНЯМИ
Цели:
Закрепление знаний о творчестве  Крылова.

Понятие об идейной направленности басен писателя.

Развитие творческой и познавательной активности на занятии, расширение кругозора.

Иван Андреевич Крылов
1769        1844 г.
Люблю, где случай есть пороки пощипать.И. А. Крылов
И. А. Крылов
И. А. Крылов
И. А. Крылов
И. А. Крылов
И. А. Крылов
И. А. Крылов

Н.В. Гоголь

В. Г. Белинский

И.А. Крылов
Ничто так красиво и легко не выразит взаимоотношения людей и их отношение к миру, как перо поэта и рука художника
www.krilov.ru
Иллюстрация к басне И.А.Крылова «Квартет».

Демьянова уха
Волк На псарне
Ворона и Лисица
В. Г. Белинский
Слава Крылова всё будет расти и пышнее расцветать до тех пор, пока не умолкнет звучный и богатый язык в устах великого и могучего народа русского.


Презентация "Файлы и файловая система"


Презентация "Виды химической связи"


title: Урок в 9 классе "Действия в толпе  и при террористических актах"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                             Сосновская средняя
                        общеобразовательная школа №2
                     (ФИЛИАЛ В СЕЛЕ ВТОРЫЕ ЛЕВЫЕ ЛАМКИ)

                                  Предмет:
                   Основы безопасности жизнедеятельности.

                          Урок в 9 классе по теме:

                           Тема: «Действия в толпе

                        и при террористических актах»

                                                                   Составил:
                                                                Учитель  ОБЖ
                                            1 квалификационной     категории
                                                                Ефремов М.Ф.

                                  2012 год

Цели урока:
Объяснение сущности терроризма.
Знакомство с понятием «толпа», ее видами, опасностями, возникающими в
толпе.
Изучение правил поведения в толпе, во время террористических актов.

Время:  45 минут.

Место: кабинет ОБЖ.

Методы: рассказ, беседа, обмен опытом, решение ситуационных задач.

Оборудование: проектор, ноутбук,  плакаты  «Терроризм  -  угроза  обществу»,
карточки с заданиями, памятки.

                                  Ход урока

Организационный момент, постановка цели урока
  Учитель объявляет тему урока, предлагая настроиться на активную работу.

Проверка домашнего задания
(фронтальная работа)
  Учащиеся 9-го класса  предлагают  свои  проекты  действий  по  выходу  из
ситуаций «Во время дискотеки началась  сильная  потасовка,  сопровождающаяся
давкой» и «Вас захватил в заложники человек, ограбивший магазин».
  Организуется коллективное обсуждение предложенных вариантов.

Объяснение нового материала
  После  обсуждения  с  учащимися  ситуации,  в  которой  ребенок  оказался
заложником    у    человека,    ограбившего    продовольственный    магазин,
демонстрируются фрагменты документальных фильмов, показывающие  опасности  в
толпе, а также хроники террористических актов, происшедших  в  России  и  за
рубежом.
  Учащиеся самостоятельно обозначают цели урока: изучение  правил  действий
при угрозе террористических актов и в ситуациях, когда  человек  оказывается
в толпе.

Безопасность в толпе
  Учитель дает определение толпы и ее типов, приводит примеры ситуаций, при
которых возникают скопления людей, состояние паники, а также мест, где  чаще
возникает   столпотворение.    Объяснение    сопровождается    демонстрацией
фрагментов фильмов.

  Толпа - социально неорганизованное, возникающее  в  ситуации  реальной  и
предполагаемой опасности,  в  ситуации  ожидания  неблагоприятного  развития
событий; диффузный, беспредметный  страх,  часто  связанный  с  неудачами  в
социальном взаимодействии.

По характеру поведения выделяют:
случайную толпу, которую составляют люди, собравшиеся на месте уличного
происшествия (ДТП, разбитая витрина и пр.);
экспрессивную толпу, которая представляет собой группу людей, совместно
выражающую радость, горе или протест (митинг, похороны и пр.);
действующую толпу, которая осуществляет активные действия относительно
конкретного объекта (бегство от места взрыва, погромы магазинов и пр.).

Действующая толпа может быть:
агрессивной - погромщики, участники националистических выступлений;
спасающейся - люди, подвергшиеся панике в чрезвычайной ситуации;
экстатической - люди, доводящие себя до исступления в совместных действиях,
например, на концертах, религиозных мероприятиях. При этом толпа одного
вида может трансформироваться в толпу другого вида (случайная толпа в
действующую).
  Психологи  отмечают,  что  для  толпы   характерно   состояние   аффекта,
неконтролируемых  действий.  Человек,  который  оказался  в  толпе,   теряет
способность  рационально  мыслить,  у  него  снижается  чувство   опасности,
повышается эмоциональность  восприятия  происходящего  вокруг,  внушаемость.
Нахождение  в  толпе  подавляет  у  человека  чувство   ответственности   за
собственное поведение,  а  также  появляется  ощущение  собственной  силы  и
анонимности  действий.  Возникает  некое   состояние   «стадности»,   многие
утрачивают  свою  индивидуальность.  Находящиеся  в  толпе  люди,  совершают
схожие действия, поступки, которые  зачастую  противоречат  их  поведению  в
повседневной жизни (в особенности когда нет прямой угрозы жизни).
Как  показывает  практика,  в  большинстве  случаев   у   «человека   толпы»
раскрепощается   инстинкт   разрушения,   который   в   обычной   обстановке
подавляется  не  только  силой  закона,  но  и   совестью.   В   толпе   вся
ответственность перекладывается на коллектив  или  на  лидера  (лидеров).  В
данной ситуации разрешается все: громить, крушить, бить,  убивать.  Довольно
часто участники массовых беспорядков впоследствии  не  могут  поверить,  что
они могли во всем этом принимать участие.

  Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы:
Где вы можете встретиться с угрозой от толпы?
Попадали ли вы в такую ситуацию?
В каких кинофильмах и книгах герои оказываются в ситуации, связанной с
большим скоплением людей?
Какие психологические качества необходимы человеку, оказавшемуся в толпе?
  Учащимся даются рекомендации относительно того,  что  нужно  предпринять,
идя в места большого скопления людей (митинг, концерт, парк отдыха):
не берите с собой острых (колющих или режущих) предметов;
не берите лишних сумок, папок, портфелей;
не надевайте галстук, шарф;
надевайте удобную обувь, желательно не на высоком каблуке и без шнурков (на
молнии);
застегните верхнюю одежду на все пуговицы (молнии), чтобы она плотно
облегала фигуру;
желательно не брать фотоаппарат или камеру;
мобильный телефон убрать во внутренний карман;
возьмите с собой документ, удостоверяющий вашу личность;
заранее узнайте, где расположены запасные выходы, наиболее опасные места
(выступы, пороги, бордюры и пр.).

Действия при угрозе и после террористического акта
  Одной  из  угроз  современности,  от  которой  не  застраховано  ни  одно
государство, ни один человек, где бы он ни  находился,  является  терроризм.
Над современным обществом постоянно  висит  угроза  террористических  актов,
направленных против мирных, ни в чем не повинных людей.
Террор - запугивание, подавление противников, физическое насилие, вплоть  до
физического уничтожения людей совершением актов насилия (убийства,  поджоги,
взрывы, захват заложников). Террор может быть  индивидуальным,  направленным
против   одного   конкретного   человека,   например,   политического    или
общественного деятеля, бизнесмена, а также коллективным,  жертвами  которого
становится  значительное  число  людей.  Террор   выступает   как   средство
достижения  различных  целей  (политических,  экономических,  религиозных  и
пр.).
  Террорист - участник или сторонник актов террора.
  Террористический  акт  -  особо  опасное  государственное   преступление,
заключающееся  в  убийстве  людей  или   причинении   им   тяжких   телесных
повреждений (террористические действия всегда носят публичный характер).
  Терроризм - совершение взрывов, поджогов  или  иных  действий,  создающих
опасность гибели людей, причинение значительного имущественного ущерба  либо
наступления иных общественно опасных последствий.
  Терроризм - политика  и  тактика  террора,  наиболее  тяжкое  общественно
опасное преступление, которое создает угрозу безопасности граждан,  общества
и государства.

Основными целями терроризма являются:
нарушение общественной безопасности;
устрашение населения;
массовая гибель людей как фактор устрашения;
физическое устранение общественных и политических деятелей;
дестабилизация деятельности органов власти;
свержение существующего государственного и общественного строя в стране;
акции возмездия в ответ на действия органов власти;
вымогательство;
♦     нанесение экономического ущерба;

Способы осуществления террористических актов:
применение стрелкового оружия;
проведение взрывов и пожаров;
захват заложников;
использование химических, радиоактивных веществ и биологических средств;
проведение промышленных аварий (диверсий);
уничтожение транспортных средств; .
информационно-психологическое воздействие (распространение разных слухов).
  В настоящее время терроризм представляет собой угрозу для всех  стран.  В
мире остается все меньше государств,  где  не  совершаются  террористические
акты.
  Учащиеся приводят примеры террористических актов, совершенных в России  и
за рубежом.

Закрепление изученного материала
  Учащиеся 9-х классов  работают с памятками «Поведение в толпе» и «Если ты
оказался заложником».  Обсуждают  предложенные  действия,  предлагают  свои.
После этого школьники разрабатывают проект предстоящих  действий  по  выходу
из  ситуаций:  «На  концерте,  проходившем  на  городском  стадионе,   после
распыления слезоточивого  газа  возникла  паника»  и  «Во  время  проведения
митинга неожиданно началась паника», которые затем коллективно обсуждаются
                    Памятка «Если ты оказался заложником»

Сохраняйте спокойствие.
Не задавайте лишних вопросов, выполняйте все требования террористов, не
вступайте с ними в конфликт.
Не оказывайте сопротивления, не реагируйте на действия террористов в
отношении
других заложников.
Не делайте резких движений, по возможности меньше двигайтесь.
На всякое свое действие спрашивайте разрешения у террористов.
Постарайтесь установить с террористами человеческие отношения.
Запоминайте все, что может помочь спецслужбам (число террористов, их лица,
вооружение, размещение).
Не пытайтесь каким-либо образом дать о себе знать спасателям, случайным
прохожим (сигнал на волю).
При угрозе применения оружия ложитесь на живот, защитите голову руками.
При ранении меньше двигайтесь, воздержитесь от крика и стонов.
Во время освобождения выберите место за любым укрытием и лежите до
окончания
стрельбы.
Не бегите навстречу сотрудникам спецслужб или от них, так как вас могут
принять за
преступника.
Держитесь подальше от окон, дверных проемов.
Если нет угрозы для жизни, то окажите помощь пострадавшим.
Используйте любую возможность для спасения, при освобождении выполняйте
требования спецслужб.

                         Памятка «Поведение в толпе»

Попав в толпу, оцените ситуацию и продумайте план поведения.
Не приближайтесь к агрессивно настроенным группам людей.
Избегайте близкого нахождения с мусорными контейнерами, урнами, коробками,
детскими колясками и прочее, так как в них  могут  находиться  взрывоопасные
предметы.
Не идите против движения толпы, избегайте ее краев и центра.
Избегайте близкого соседства с витринами, оградами, столбами, деревьями.
♦  Не цепляйтесь руками ни за какие предметы, а также за других людей.
Избавьтесь от лишних предметов, находящихся в руках (сумка, зонт и прочее).
Не пытайтесь поднять уроненный вами предмет, вас попросту могут затоптать.
Сцепите руки в замок на уровне груди, тем самым защитив свою диафрагму.
Если упали, защитите голову руками и постарайтесь немедленно рывком встать.
Притворитесь  больным  или  невменяемым  (психически  неуравновешенным   или
находящимся в состоянии алкогольного опьянения),  в  определенных  ситуациях
это позволит вам выйти из толпы.
Не поддавайтесь панике.

                Памятка «Если ваш автобус (самолет) захвачен»

Сохраняйте спокойствие.
Снимите ювелирные украшения, отключите мобильные телефоны.
Не привлекайте к себе внимание террористов.
Осмотрите салон, отметьте места возможного укрытия в случае стрельбы.
Успокойтесь, попытайтесь отвлечься от происходящего.
Не смотрите в глаза террористам, на каждые свои действия спрашивайте их раз
решения.
Не реагируйте на провокационное или вызывающее поведение.
При начавшемся штурме ложитесь между сиденьями лицом вниз и оставайтесь
там до окончания процесса освобождения.
При ранении меньше двигайтесь, не выражайте неудовольствие поведением
террористов, воздержитесь от стонов и криков.
♦ Не бегите навстречу сотрудникам спецслужб или от них, так  как  вас  могут
принять за преступника.
♦  После освобождения немедленно покиньте автобус (самолет), выполняя все
указания спасателей.

Учащимся необходимо:

Разработать проект действий по выходу из ситуации «Вы оказались в числе
заложников в концертном зале. Начался штурм»;

Выполнить тестовые задания, обосновав свой ответ.
А. При освобождении заложников сразу же возникла перестрелка. Чтобы пуля  не
попала в тебя, лучше всего:
а)    сразу лечь;
б)    оглядеться в поисках укрытия;
в)    можно укрыться за ближайшим автомобилем или под ним;
г)    проскользнуть в подворотню, подъезд или окно первого этажа;
д)    спуститься в подземный переход.

Варианты ответа: 1) все; 2) все, кроме в; 3) только а, б, г.

Ответ: А - 2.

Б. Что надо учитывать, укрываясь во время перестрелки?
а)    угол обстрела;
б)    пробивную способность пули;
в)    возможность рикошета.

Ответ: Б - 3
Подведение итогов
   Учащимся задаются вопросы:
- В чем главная опасность толпы?
- Что необходимо знать, чтобы не стать жертвой толпы?
- Что представляет собой терроризм?
- Как можно уменьшить опасность террористического акта?

    В  заключение  учитель  напоминает,  что  главное   условие   успешности
действий, совершаемых  человеком,  оказавшимся  в  толпе  или  в  ситуациях,
связанных с терроризмом, -  необходимость  проявления  каждым  бдительности,
осторожности, хладнокровия, самообладания, выносливости,  выполнения  своего
гражданского долга


title: Презентация "Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении"

extracted_text:
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
380

380
500
100
150
250
50

+120
:5
+50
-100
*5
Какая из перечисленных единиц не является единицей измерения длины?
Сантиметр,
тонна,
дециметр,
километр,
 метр.
Что измеряют с помощью следующих единиц?

 Грамм,
килограмм,
центнер,
тонна
Массу
Прыжок дельфина 680 см.
Длина соболя 50 см.
Прыжок тигра 1000 см.
Масса тигра 300 кг
Высота африканского слона 200 см.
Масса африканского слона 50ц.
Масса носорога 10ц
Длина птицы малиновки 140 мм.
Размах крыльев синички 220 мм.
 Решить примеры

1м 10 см + 90 см =
5р. 50 к.  - 4р. 20 к. =
1 кг 200 г +  2 кг 900 г =
21 дм 1 см – 5 дм 8 см =


Презентация "Государственная итоговая аттестация по русскому языку" 9 класс


title: Презентация "Портрет учителя истории"

extracted_text:
О результатах всероссийского исследования «Портрет учителя истории»
Руководитель Рособрнадзора
Сергей Сергеевич Кравцов

Заседание Президиума Совета Российского исторического общества

Проработать вопрос введения обязательного ЕГЭ по историина базовом уровне
12 сентября 2014 г.
Провести исследование компетенций
      учителей истории

Основные результаты ЕГЭ по истории

2016 год:
отказ от заданий с выбором одного ответа;
введение исторического сочинения;
задания, ориентированные на проверку отдельных элементов ИКС;
проработка вопроса введения обязательного базового ЕГЭ по истории.
Социальный и профессиональный портрет учителя истории современной России
Апрель-май 2015 года - во всех федеральных округах, практически во всех субъектах РФ, включая Крым, было опрошено около 6 тыс. учителей истории.
Цель исследования:
Степень ознакомления с ИКС;
Выявление проблемных зон;
Формирование направлений дальнейшей работы.
Аналогичного по масштабу, форме и концепции исследования никогда ранее в России не проводилось
Ознакомленность с Историко-культурным стандартом
17% полностью, 56% в основном, частично ознакомлены - 23%, практически не ознакомлены менее 4%
25% учителей истории нуждаются в дополнительном повышении квалификации по работе с ИКС
Корреляция уровня подготовки учителей с результатами ЕГЭ по истории
Регионы группы 2

Результаты учеников
Уровень подготовки учителей
Регионы   группы 1

изучение опыта регионов группы 1 (хорошие результаты учеников при высоком уровне подготовки учителей);
адресная работа с регионами группы 2 (низкие результаты учеников при относительно низком уровне подготовки учителей).
Региональная история
 Уровень знания региональной истории

В субъектах РФ, имеющих качественные материалы по региональной истории уровень знаний учителей по региональной истории выше.
Унификация подходов к разработке учебных пособий по региональной истории
Повышение квалификации учителей истории
Процент учителей, удовлетворенных курсами повышения квалификации
Совершенствование системы повышения квалификации учителей истории

Отношение к учебной литературе
Процент учителей, удовлетворенных качеством учебников
Процент учителей, удовлетворенных качеством учебной литературы
Привлечение ведущих специалистов по истории к разработке дополнительной учебной литературы; экспертиза учебных пособий

Ближайшие цели

Принятие окончательного решения по проведению обязательного
ЕГЭ по истории на базовом уровне;

Осуществление анализа и экспертизы учебной литературы
по истории;

Повышение квалификации учителей истории;

Разработка учебной литературы по региональной истории;

Проведение национального исследования качества исторического
образования в 6 и 8 классах – 14 апреля 2016 года.

БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация "Талант и гениальность"


Специфика диагностики в обучении по Программам 8 вида


Презентация "Алфавит"


Презентация "Урок математики 3 класс"


Презентация "Значение работы с природным материалом в развитии компенсаторных возможностей слабовидящих детей"


Презентация "Герои комедии "Горе от ума"" 9 класс


Презентация "История Красной книги"


Учусь создавать проект


Презентация "Словесный колдун, волшебный сказочник"


Презентация "Геометрия для самых маленьких"


Презентация "Владение морфологическими нормами"


Презентация "Создание ситуации успеха на уроке"


title: Мы пешеходы - внеклассное мероприятие по ПДД для начальных классов

extracted_text:
      Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
              Сосновской средней общеобразовательной школы № 2
                          в селе Вторые Левые Ламки
                    Сосновского района Тамбовской области

                                    [pic]

                             Внеклассное занятие
                        по правилам дорожного движения
                      для обучающихся начальных классов

                                                             Состави
                                                       л:
                                            Ефремов М.Ф.
                                       учитель ОБЖ

Цель:  Обобщить знания учащихся по правилам дорожного движения
через игровую деятельность.
Задачи:
    • Выявить знания учащихся по правилам дорожного движения с последующей
      систематизацией и углублением их.
    • Формировать навыки самостоятельного мышления, умения применять
      полученные знания на практике.
    • Развивать познавательный интерес детей к изучению ПДД.
    • Воспитывать культуру поведения на улицах и дорогах города,
      коммуникабельность.

Вед: Здравствуйте, ребята! Все в сборе? Очень хорошо.  Сегодня мы
отправляемся в путешествие по улицам  и дорогам нашего замечательного
города.  А вот и наш гость. И мой давний друг. Отгадайте, кто же он?
Вам, ребята, он знаком,
Нас встречает огоньком,
И на всех глядит в упор –
Очень строгий …(светофор)

Светофор: Здравствуйте, ребята!
Я и вежливый и строгий,
Я известен на весь мир!
Я на улице широкой
Самый главный командир.
Все меня, конечно, знают.
Да и как меня не знать.
Все отлично понимают
Всё, что я хочу сказать.
- А готовы ли вы, ребята к сегодняшнему путешествию?

Вед: Конечно, ведь в сегодняшней встрече участвуют знатоки  правил
дорожного движения. Вот послушай!

 1 ученик: Внимание: глядит в упор
                   На вас трёхглазый светофор-
                   Зелёный, жёлтый, красный глаз
                   Он каждому даёт приказ.

  2ученик поднимает красный кружок.
                 Хоть у вас терпенья нет,
                 Подождите: красный свет!
                 Красный свет нам говорит
                 Стой! Опасно! Путь закрыт!

    3 ученик поднимает жёлтый кружок
                  Жёлтый свет-предупрежденье:
                  Жди сигнала для движенья.
                  Объявляю вам заранее:
                  Перехода больше нет!
                  Не спешите,
                  Посмотрите, посмотрите на меня!
                  Не спешите, подождите до зелёного огня.

     4 ученик  поднимает зеленый кружок
                   Зелёный свет открыл дорогу:
                    Переходить ребят могут.
                    Вот теперь идите смело -
                    Пешеходам путь открыт!
                    Проходите, разрешаю,
                    Не беда, что я один,
                    Я надёжно защищаю
                    От трамваев и машин!

5 ученик:     Шум, движенье, гул моторов.
                      Сразу можно растеряться,
                      Коль в сигналах светофора
                      Не умеешь разбираться.

Светофор: Молодцы, знаете мои сигналы.
   А  знаете ли вы, что первый светофор в России – мой прадедушка - был в
форме трехцветного круга. Регулировщик поворачивал стрелку на нужный цвет,
и машины выполняли его указания. Но такой светофор был неудобен, поэтому
прослужил недолго.
Ему на смену пришли новые светофоры.
   А теперь, чтобы продолжить движение, мы  поиграем в игру «Светофор».
Я показываю кружок, а вы выполняете мои сигналы:
- красный – молчим;
- желтый – хлопаем;
- зеленый – топаем.

Появляется Незнайка, он идёт по дороге, ударяя мячом об пол.

Незнайка:       Мой весёлый, звонкий мяч,
                         Ты куда помчался вскачь?
                         Красный, жёлтый, голубой.
                         Не угнаться за тобой!

Светофор  забирает у Незнайки мяч.
                         На проезжей части, дети,
                         Не играйте в игры эти.
                         Бегать можно без оглядки
                         Во дворе и на площадке.

Незнайка:   А почему это нельзя играть на дороге?
Ответы детей.

Незнайка:      Ну, теперь мне всё понятно,
                        Лучше я пойду обратно.
                    Лучше книжку полистаю
                        И немного почитаю.
(Достаёт книгу, идёт и читает)

2 ученик:     Эй! Незнайка! Погоди!
                      Дело кончится печально,
                      Может быть немало бед.
                      Ведь дорога - не читальня
                      И не место для бесед!
Мальчик подбегает к Незнайке, берёт у него книгу.

3 ученик:      Движеньем полон город:
                      Бегут машины в ряд,
                      Цветные светофоры
                      И день, и ночь горят.
                      Шагая осторожно,
                      За улицей следи
                      И только там, где можно,
                      Её переходи!

4 ученик:     И там, где днём трамваи
                     Спешат со всех сторон,
                     Нельзя ходить зевая!
                     Нельзя считать ворон!
                     Шагая осторожно,
                     За улицей следи
                     И только там, где можно.
                     Её переходи!
Вбегает Буратино.
Ведущий: Кто ты?
Буратино: Я – Буратино – сын папы Карло! Хочу вместе с вами!
1 ученик: А ты знаешь правила дорожного движения?

Буратино: Конечно, знаю! Еще как знаю!
2 ученик:     Ну что же, сейчас проверим.
              Скажи, пожалуйста, как надо переходить дорогу?

Буратино: Как? Как? Бегом! Пока милиционер не видит!

Ведущий:  Ребята, он правильно ответил?
Дети:   НЕТ!
Ведущий:    А как надо?

3 ученик:       Пешеход, пешеход!
                        Помни ты про переход!
                        Подземный, наземный,
                        Похожий на зебру.
                       Знай, что только переход
                       От машин тебя спасёт!

4 ученик:     Правильно. А тебе, Буратино, второй вопрос. Как следует себя
вести, если ты вышел из автобуса и тебе надо перейти на другую стороны
улицы?

Буратино:  Да проще простого - пролезть между колёсами.

Ведущий: Ай-ай-ай! Ребята, поможем Буратино, а то он совсем запутался.

Ответы детей :
(- надо подождать,  пока автобус отойдёт,
- внимательно посмотреть по обеим сторонам дороги и затем переходить,
- а если рядом есть пешеходный переход, надо переходить только по нему.

1 ученик: А теперь, Буратино,  ответь на последний вопрос: можно ли играть
на проезжей части?

Буратино:    Смотря во что. В шахматы нельзя.
1 ученик: А почему?

Буратино:   Машины мне фигуры посбивают. А вот в хоккей можно. Ещё как!

Дети: НЕТ!

2 ученик:     Правил дорожных на свете не мало.
                      Все бы их выучить нам не мешало,
                      Но основное из правил движения
                      Знать, как таблицу,
                      Должны умноженья.

Буратино:   Спасибо вам, ребята! Я понял, что плохо не знать правила
дорожного движения. Я рад, что повстречался с вами. Теперь я обязательно
выучу все правила дорожного движения и буду их соблюдать.

Светофор: Хорошо, Буратино. Оставайся с нами.
   Сейчас мы ребятам загадаем загадки. А  за правильный ответ вы, ребята,
получите от жюри жетон.

(На плотной бумаге или картоне нарисованы дорожные знаки)
I. «Дети»
 - Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
-Мой приятель говорит:
«Это значит - путь закрыт.
Там спортсмены впереди
С номерами на груди.
-На дороге – эстафета:
Надо ж детям бегать где-то».
Но боюсь, однако,
Смысл другой у знака.
- Что обозначает этот знак?
Ответы детей.
II. «Велосипедное движение запрещено»
-Мой приятель Ляпкин Яков-
Золотая голова!
И язык дорожных знаков
Для него, как дважды два.
-Шли из школы мы домой,
Видим - знак над мостовой:
Круг, внутри -  велосипед.
Ничего другого нет.
-Поразмыслил друг немного
И сказал: «Ответ один-
Знак гласит: ведет дорога
Прямо в веломагазин.
-Сто машин сверкает лаком
Выбрал, выбил в кассе чек…»
Я заспорил: «Там за знаком,
Вероятно, велотрек
-Путь на треке - как кольцо.
Ветер гонщикам в лицо.
Даже на велосипеде
Очень долог путь к победе».
-«Эх, знаток!» - И друг со смехом
Показал афишу мне.
Я читаю: «Цирк приехал
Велогонки на стене!»
- Ты смекни, - сказал мне Яков, -
Стенка там кругла как знак!
Да, друзья, по части знаков,
Он действительно мастак!
- Что означает этот знак?
Ответы детей.
III. «Въезд на набережную».
- Это что за знак такой,
  Встала круча над рекой,
  И с обрыва вниз, в пучину,
  Лихо прыгает машина.
 - Захотелось ей нырнуть,
  Окунуться, освежиться
  И на пляже отдохнуть.
  Как в пути не запылиться?
  -«Всем машинам надо мыться,-
  Знак шоферам говорит –
  Вот и мойтесь, путь открыт».
  Подтвердите, так ли это?
  С нетерпеньем жду ответа.
Ответы детей.

IY. «Железнодорожный переезд со шлагбаумом».
- Машины мчат во весь опор,
 И вдруг навстречу знак:
 Изображен на нем забор!
 Я тру глаза, гляжу в упор:
 - «Шоссе закрыто на запор?!
  Нет, что-то здесь не так.
  Заборы строить на пути
  Кому на ум взбредет?
 - И как баранку не крути,
  Тут нет пути в обход!»
  Загадка? Очень хорошо!
  Разгадку мигом я нашел:
  -Решил художник пошутить,
  Знак говорит, что надо
  Машинам всем притормозить
  И … лезть через ограду.
  Возможно, знака смысл иной.
  Но кто подскажет мне – какой?
Ответы детей.

Ведущий:   Молодцы, ребята!

Буратино и Незнайка: А у нас еще есть несколько вопросов. Помогите нам,
ребята!
Буратино: Как нужно идти по тротуару?
Дети: Придерживаясь правой стороны.

1 ученик:   И проспекты, и бульвары –
                    Всюду улицы шумны,
                     Проходи по тротуару
                     Только с правой стороны!
                     Тут шалить, мешать народу
                     За-пре-ща-ет-ся!
                     Быть примерным пешеходом
                     Разрешается!

Незнайка: Как нужно переходить улицу?
Дети: По пешеходному переходу

3 ученик:   Если ты гуляешь просто,
                   Все равно вперед гляди,
                   Через шумный перекресток
                   Осторожно проходи.
                   Переход при красном свете
                   За-пре-ща-ет-ся!
                   При зеленом даже детям
                   Разрешается!

Буратино:     Как нужно переходить улицу с двухсторонним движением?
Дети: Сначала посмотреть налево, потом направо.

Незнайка: Какие вы знаете правила поведения в транспорте?
Дети: Уступать старшим место, вести себя культурно.

2 ученик:  Если входишь ты в автобус
                  И вокруг тебя народ,
                  Не толкаясь, не зевая,
                  Проходи скорей вперед.
                  Ехать «зайцем», как известно
                  За-пре-ща-ет-ся!
                  Уступать старушке место
                  Разрешается!

Светофор: Молодцы ребята! Теперь я спокоен ребята за вашу безопасность.
Всегда соблюдайте правила дорожного движения! Будьте здоровы! До свидания!


Презентация "ПОСТРОЕНИЕ СЕЧЕНИЙ МНОГОГРАННИКОВ НА ОСНОВЕ АКСИОМАТИКИ" 10 класс


title: Конспект урока математики "Цифра 8. Число 8" 1 класс

extracted_text:
Попова Татьяна Анатольевна
МОУ «СОШ № 2» г. Новодвинска  Архангельской области
Учитель начальных классов

Числа от 1 до 8 . Цифра 8.
Конспект  урока математики в 1 классе.

УМК « Школа России»
Цели:  сформулировать понятие числа 8 как результата счёта и измерения величин,        ввести графические и знаковые средства моделирования для описания предметных ситуаций, выводящих на это понятие; повторить состав 3,4,5  из 2- х чисел.

Задачи:
-- закреплять умение устного счёта в пределах 8 в прямом и обратном порядке, умение сравнивать  2 числа  и записывать результат сравнения, используя знаки  «больше» и «меньше», «равно »;
-- развивать внимательность, смекалку, умение обосновывать свою точку зрения, делать выводы;
-- закрепление геометрических понятий;
-- объяснять и обосновывать действия, выбранные для решения задачи.

Ход урока:
 1. Сообщение целей урока.
Сегодня мы с вами на уроке повторим изученные знания, узнаем новое.
 Итак,  отправляемся в путешествие по реке.

2.  Физкультминутка: По реке плывёт кораблик.
                                      Он плывёт издалека.
                                      На кораблике 4 очень храбрых моряка,
                                      У них ушки на макушке,
                                      У них длинные хвосты,
                                      И страшны им только кошки,
                                      Только кошки да коты.
3.  Устный счёт.
 Сколько хвостов у всех мышат?
 Сколько носиков?
Сколько глаз?
Сколько ушей?
Сколько лап?
Посмотрите, какой необычный кораблик?  Посчитайте, сколько           ?
4. Основная часть урока.
Повторение состава 3, 4 и 5.
- Мы двинулись в путь и видим  по берегу бегут 2 числа. Что-то хотят рассказать, послушаем их. ( Вызываются 2 ученика, им одевают шапочки с цифрами 4 и 5. Числа рассказывают о себе: однозначные, чётные и нечётные, соседи чисел и состав).
- А от кого они бегут? ( от кота )
- И это большая опасность для чисел, он может их разорвать или помять. Мы должны помочь. Надуваем все паруса и уплываем. 1- ый парус надувает 1- ая колонка и т. д. Надувать будем не воздухом, а знаниями.
( Учитель спрашивает каждого ученика по 1 примеру «цепочкой», дети - за партами):

Физкультминутка.      По реке плывёт кораблик.
                                      Он плывёт издалека.
                                      На кораблике 4 очень храбрых моряка,
                                      У них ушки на макушке,
                                      У них длинные хвосты,
                                      И страшны им только кошки,
                                      Только кошки да коты.

 – Плывём дальше. Путь преградил мост. ( Ученикам предлагается попрыгать столько раз, сколько они видят красных квадратов, поприседать – сколько синих и т. д.)

Сравнение чисел.
 -- Продолжаем наше путешествие. Навстречу нам по воде плывёт бутылка. Что бы это значило? (дети высказывают предположения). Закидываем верёвку и вытягиваем бутылку, а в ней записка:

-- Поможем? (обратная связь – ученики показывают знаки « больше», « меньше», «равно»)

Решение задач.
-- Плывём дальше. На берегу сидит Колобок и грустит о том, что он от дедушки ушёл и от бабушки ушёл и идёт в школу, да только страшно ему, не знает он ничего, как ребята.
-- Ребята, давайте покажем Колобку, что не так уж всё и трудно. (индив. работа с цифрами - ученики выкладывают решение задач на партах или показывают учителю ответ):
После 3, перед 6;   послед. 4, предыд. 7; на 1 больше, чем 7; на 2 меньше, чем 6;
Бабушка Колобка испекла 3 пирожка с капустой и 2 пирожка с грибами. Сколько всего пирожков ?
Около дома Колобок встретил  5 волков. Дед выстрелил из ружья и 4 волка  убежали. Сколько осталось волков ?

Работа в тетради (написание цифры 8) стр. 22
-- Молодцы, помогли Колобку, и теперь он будет учиться с нами. Плывём дальше. Перед нами школа № 2, где ребята пишут цифру 8. А что вы знаете об этом числе?
( учитель показывает образец написания)

5. Итог урока.


Презентация "Особенности алкенов"