title: Рабочая программа по музыке 1 класс 2015-2016 уч. год

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Лицей №173

Рабочая программа
ИСКУССТВО. МУЗЫКА
(базовый уровень)

1 класс

Разработчик программы:
Штуркина  Наталья Сергеевна
Учитель музыки первой категории

Екатеринбург, 2015

Пояснительная   записка
Рабочая  учебная программа по  музыке для  1-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.1 класс»: Учебник - тетрадь для учащихся 1 класса,М., Просвещение, 2011.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2000;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.1 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)
Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2010.
Цели программы:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Описание места учебного предмета.
В соответствии с  Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.
Тематическое распределение часов

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
 Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности  и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Содержание программы учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни человека». 35 ч.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.
« Основные закономерности музыкального искусства» 66ч.
Выразительность и изобразительность в музыке.  Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира».34 ч.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты.

Учебно-тематический план  предмета  «Музыка»
1 класс
33 часа.

Рабочая программа рассчитана на 33ч. в год: 1 час в неделю.
 Формы организации учебного процесса:
 -  групповые, коллективные, классные и внеклассные.
  Виды организации учебной деятельности:
 - экскурсия, путешествие, выставка.
 Виды контроля:
 - вводный, текущий, итоговый
 - фронтальный, комбинированный,  устный
  Формы (приемы) контроля:
 - наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
      Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия на уроке «Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти» и в конце второго полугодия: урок «Ничего на свете лучше нету».
                   В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство первоклассников  с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами Урала и составляет 10% учебного времени.

Требования   к   уровню  подготовки   учащихся   начальной   школы

I	класс.

развитие устойчивого интереса к  музыкальным  занятиям;
побуждение  эмоционального отклика  на  музыку  разных  жанров;
развитие  умений  учащихся  воспринимать  музыкальные   произведения с ярко выраженным  жизненным  содержанием, определение их  характера  и настроения;
формирование  навыков  выражения  своего  отношения  музыке  в  слове (эмоциональный словарь), пластике, а  так же, мимике;
развитие певческих  умений и навыков  (координации  между слухом и голосом, выработка унисона,  кантилены,  спокойного дыхания),  выразительное  исполнение песен;
развитие  умений  откликаться  на  музыку  с  помощью   простейших   движений и пластического интонирования,   драматизация  пьес  программного характера.
формирование  навыков  элементарного  музицирования   на  простейших инструментах;
освоение  элементов  музыкальной   грамоты  как  средство  осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса
обучающиеся должны уметь:
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На  основе  «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2011.,  стр.3-28.

«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2011г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2000г.
фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, .
учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2009г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

Технические средства обучения (ТСО) на уроках музыки
Музыкальный центр
Ноутбук
Проектор
Экран на штативе
Телевизор
Фортепиано
Набор детских шумовых  инструментов

Список научно-методической литературы.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2011г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – .
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
«Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2006г.
Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.
Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
 Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с
Песенные сборники.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

Содержание  программы  предмета «Музыка» 1 класс.
Содержание программы первого года делится на   два  раздела:  “Музыка  вокруг  нас”  (посвящены  музыке  и  ее  роли  в  повседневной  жизни  человека) и  второго полугодия  “Музыка  и  ты” (знакомство  с  музыкой  в  широком  культурологическом  контексте). Учащиеся должны почувствовать,  осознать  и  постичь  своеобразие  выражения  в  музыкальных  произведениях  чувств  и  мыслей  человека,  отображения  окружающего  его  мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
Раздел 2. «Музыка и ты
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас».

1 четверть.
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Образная природа музыкального искусства. Композитор как создатель музыки.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2. Хоровод муз.
Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыкальный фольклор народов России и мира.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод -  древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие   русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками - попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш как три составные области музыкального искусства, непрерывно связанные с жизнью человека.  Средства музыкальной выразительности: специфические - мелодия.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого  музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня- напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец-  движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне  учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики - “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других видов искусств. Выразительность и изобразительность  музыкальной интонации.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.
Урок 6. Сочини мелодию. НРК. Музыка  народов  Урала.
Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
 Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.
 Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.
 Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.
Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

2 четверть.
Урок 10. Музыкальные инструменты. НРК. Музыкальные инструменты народов Урала. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах.
Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.
Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
  Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля - на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
 Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.
Урок 16.  Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.
 Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.

Тема полугодия: «Музыка и ты ».

3 четверть.
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор. Образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности: специфические и неспецифические, присущие и другим видам искусства.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи- это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.
Урок 19. Музыка утра.
 Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Вхождение  в  тему  через  жанра - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.
Урок 21. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
 Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.
Урок 22. Музыкальные портреты.
Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов.
Урок 23. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
 Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки.
Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.
Урок 24. Мамин праздник.
Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за  3 четверть.
4 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.  Народные музыкальные игры.
Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Особенности звучания различных видов оркестров:  симфонического и народного.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавесин.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство
 исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
 Музыка как средство общения между людьми.
Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке  и помогает  артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового  представления.
Урок 30. Дом, который звучит. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др. Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет.  Герои  опер - поют,   герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и  балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка.
Урок 31. Опера - сказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете  лучше нету».
Детские музыкальные радио - и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства.
Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Знакомство  с  композиторами-песенниками,  создающими  музыкальные  образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Детские музыкальные радио - и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства.
 Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
Исполнение  выученных  песен в течение  всего  года. Составление афиши и программы концерта.

 Музыкальный материал.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
     «Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
      «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский -  Корсаков.
      «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
      Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
      «Гусляр Садко». В. Кикта.
      «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
      «Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
      «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
      «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
      «Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
      «Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
      «Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
      «Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
      «Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
      «Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
      Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Раздел 2. «Музыка и ты»
      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
      «Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
      «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
      «Наигрыш». А. Шнитке.
      «Утро». Э. Денисов.
      «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
      «Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
      «Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      «Вечер». В. Салманов.
      «Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
      «Менуэт». Л. Моцарт.
      «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
      «Баба Яга». Детская народная игра.
      «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
      Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
      «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
      «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
      «Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
      «Волынка». И. С. Бах.
      «Колыбельная». М. Кажлаев.
      «Колыбельная». Г. Гладков.
      «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
      Лютневая музыка. Франческо да Милано.
       «Кукушка». К. Дакен.
      «Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
      «Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
      Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
      «Клоуны». Д. Кабалевский.
      «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
      Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
      «Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
      «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
      «Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
      «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ

 ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс


Презентация "ГЕНЕОЛОГИЯ"


title: Терминологический диктант по алгебре 7 класс 1 четверть

extracted_text:
                          ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ

                           7 класс   ( 1четверть)

   1. Число, на которое делят. / делитель /.
2. Результат действия умножения. / произведение /.
   3. Число, которое обозначает часть целого. / дробь /.
   4. Мера длины, равная десяти сантиметрам. / дециметр /.
   5. Самое маленькое натуральное число. / один /.
   6. Число, содержащее целую и дробную части. / смешанное /.
   7. Равенство двух отношений. / пропорция /.
   8. Числа.  стоящие на числовом луче левее нуля. / отрицательные /.
   9. Число, стоящее перед буквенной частью выражения 5ав. / коэффициент /.
  10. Число в дроби, показывающее на сколько разделили целое. / знаменатель
      /.
  11. Дробь, у которой числитель больше знаменателя. / неправильная ./.
  12. Натуральное число, имеющее более двух делителей. / составное /.
  13. Отношение длины отрезка на карте к длине отрезка на местности. /
      масштаб /.
  14. Равенство, содержащее неизвестное, обозначенное буквой. / уравнение /.
  15. Деление числителя и знаменателя дроби на одно и тоже число. /
      сокращение дроби /.
  16. Числа, которые не делятся на два без остатка. / нечетные /.
  17. Плоскость, на которой выбрана система координат. / координатная /.
  18. Горизонтальная координатная прямая. / ось абсцисс /.
  19. Представление числа в виде произведения нескольких множителей. /
      разложение на множители /.
  20. Расстояние от начала координат до точки на числовой оси. / модуль /.


Презентация "The Land Down Under"


title: Сценарий внеклассного мероприятия "МЫ ПОЗДРАВЛЯЕМ МАЛЬЧИШЕК"

extracted_text:
мы поздравляем мальчишек
сценарий внеклассного мероприятия
Цель: прививать уважение к мальчикам как будущим защитникам родины.
Оформление: портреты богатырей и современных героев.
Звучит торжественная музыка. Выходят две девочки.
1-я девочка. В народе говорят, что земля может накормить нас своими плодами и напоить водой из своих источников, но она не может себя и людей защитить. Защищать землю, которая тебя кормить и поит, защищать людей, живущих на этой земле, всегда было обязанностью мужчины.
2-я девочка. Наши мальчики – тем самым будущие защитники.
1-я девочка. Сегодня мы празднуем День защитников Отечества. Как будущие солдаты и офицеры, мальчики должны с детства воспитывать в себе такие качества, как умение дружить, держать слово, быть смелыми, мужественными, благородными и добрыми.
2-я девочка. Да наши мальчики и есть такие. Они у нас просто замечательные.
1-я девочка. Да уж… Только нас достают иногда.
2-я девочка. Но ведь они мальчишки! А сегодня их праздник, поэтому будем говорить о них только хорошее. Да у нас и не было ничего плохого. Так, шалости одни.
1-я девочка. Знаешь, а я вот подумала: «Ведь мальчики нашего класса должны нас защищать, своих одноклассниц».
2-я девочка. А от кого тебя защищать? На тебя что, нападают?
1-я девочка. Ну, не нападают, но из другого класса мальчишки обижают.
2-я девочка. Так скажи нашим мальчишкам, они тебя защитят.
1-я девочка. Чтобы защитить, надо смелым, сильным быть.
2-я девочка. А еще нужно многое уметь.
Я вот вам историю одну расскажу.
В одном классе шло обсуждение поступка Пети Иванова, который спас маленькую девочку, когда она тонула. Вот учитель и спрашивает:
– А какими качествами обладает Петя, спасший девочку?
– Мужеством, – говорит один ученик.
– Решительностью, – сказала девочка.
– Смелостью, – произносит друг Пети.
– Правильно, молодцы, – хвалит ребят учитель.
И вдруг один из учеников встает и говорит:
– По-моему, Петя еще и умеет плавать.
Теперь вы поняли, что нужно многое уметь, а не просто мечтать о подвиге.
1-я девочка. Так наши мальчики, наверное, многое умеют.
2-я девочка. А давай проверим.
1-я девочка. Что, прямо сейчас? Ведь у них же праздник?
2-я девочка. А вот мы и устроим праздничную викторину. За каждый конкурс победитель будет получать приз.
1-я девочка. Как здорово! На сцену приглашаются самые сильные, самые ловкие, смелые и решительные мальчики нашего класса.
Звучит музыка. Мальчики идут на сцену.
2-я девочка. Начнем с простого конкурса.
Перед вами «болото». Вы должны как можно быстрее перебраться на другой берег, вон за ту черту (15 метров), ступая только по двум листам бумаги, поочередно перекладывая их перед собой.
Приготовились, начали!
Звучит музыка. Идет соревнование.
1-я девочка. Я же говорила, что наши мальчики самые ловкие. Но самым ловким в нашем классе оказался… (Называет имя и фамилию.) Получи, пожалуйста, приз и возвращайся в зал. Ты теперь заслуженно отдыхаешь.
2-я девочка. А мы продолжаем.
1-я девочка. Второй конкурс называется «Минное поле». Кегли обозначают мины. Видите, как часто они поставлены. Кто быстрее пробежит свое поле и не подорвется, тот и победил. Здесь мы выявим сразу нескольких победителей. В каждой паре кто-то победит. На старт, внимание, марш!
Звучит музыка. Идет конкурс.
2-я девочка. Наши победители получают призы и возвращаются в зал.
1-я девочка. А теперь конкурс «Готовим обед».
Чтобы не произошло путаницы, надо распределить продукты по категориям: крупа, птица, мясо и так далее. Например: я говорю «рис», а вы отвечаете мне, что это крупа. Задаю вопросы по очереди каждому. Кто правильно ответит, тот и победитель. Победителей может быть несколько.
Вопросы:
1) мойва (рыба); 		9) килька (рыба);
2) окорок (мясо); 		10) бастурма (мясо);
3) курица (птица); 		11) яблоко (фрукт);
4) апельсин (фрукт); 	12) гусь (птица);
5) помидор (овощ); 		13) огурец (овощ);
6) пшено (крупа);		14) перловка (крупа);
7) квас (напиток);		15) морс (напиток).
8) перец (пряность);
2-я девочка. Вот и наши победители. Получайте призы. Просим вас вернуться в зал.
1-я девочка. Я знала, что наши мальчики – самые-самые. Но убеждаюсь в этом все больше и больше.
2-я девочка. Те, кто остался, получают приз за терпение. Ведь они прошли все конкурсы.
1-я девочка. Мальчики наши дорогие, мы вас очень ценим. Вы наши лучшие друзья. Вы сильные и ловкие, решительные и милые, можете быть вежливыми и добрыми.
2-я девочка.
Когда-то в средние века
Повсюду жили рыцари.
И жизнь была их нелегка
В железной амуниции.
Гордились рыцари собой,
Мечами и доспехами.
Играли рыцари с судьбой
И на турниры ехали.
Но вот полтыщи лет назад
Не стало их на свете.
Но так лишь только говорят –
Мы не согласны с этим.
1-я девочка. Наши мальчики – настоящие рыцари. Будьте всегда благородными. А мы всегда помним, какие вы у нас сильные.


Презентация "Информационная система"


title: Сценарий урока для 1 класса "Нет тебя дороже"

extracted_text:
                   « Нет  тебя  дороже»       1класс
                                                                                Мильковская Татьяна Васильевна
                                                                                учитель начальных классов
Разделы:     Преподавание в начальной школе. Воспитательная работа.
 Цели:         - Воспитывать чувства доверия, внимания   и  любви  к  матери, нравственные   качества личности.                                                                                -Стараться во всем ей помогать, как можно больше приносить радости.
  -Воспитывать чувства сострадания и уважения к окружающим.
  -Формировать  отзывчивость и понимание по отношению к взрослым людям.

    Учитель:         Уважаемые  родители!                                                                                Мы  с  ребятами  очень  рады, что  Вы пришли  к  нам на этот  чудесный праздник. Этот  праздник  посвящен  нашим  дорогим  мамам. В  этот  день  хочется  пожелать  им  всего  хорошего,  чистого  и  светлого. И  начну  я  наш  праздник  такими  словами:
От души желаю счастья и успеха,
Радости, душевного тепла,                                                                                Чтобы в жизни  было много смеха,                                                                                Чтоб удача за собой вела,
  Чтобы день был прожит  не напрасно-
	Исполнял желанья и мечты.
Долгих лет, улыбок, встреч прекрасных,
Понимания, добра и красоты!

Ученик.     Люблю тебя мама,
                    За что, я не знаю.
       Наверно , за  то , что живу и мечтаю,
      И  радуюсь солнцу и светлому дню,
     За  это  тебя  я, родная, люблю.
     За небо,  за  ветер, за воздух  вокруг.
     Люблю  тебя, мама,
     Ты - лучший  мой  друг.
Ученик.
                    Реки, рощи, поля и цветы,
	    Край любимый мой самый,
        Это мне подарила ты,
	    Мама,  милая  мама.
                     Сказки детства и свет мечты,
        Гор-характер упрямый,
        Это мне подарила ты,
         Мама , милая мама.
        Что ни сделал бы для тебя,
         Мне  все  кажется  мало,
          Как тебе благодарен я,
          Мама, милая  мама!                                                                                1.

Ведущий.     К  кому  мы  приходим
                        Когда  горе, ненастье,
                        Кому  мы доверим  несчастье  свое!
                        Конечно  же, к маме
                        Любимой и милой,
                         Единственной  маме
                        Маме  родной!
                        Согреет  как  солнце,
                         Обнимет, как лучик,
                         И словом надежды
                         Всегда  одарит.
                         И боль, и несчастье
                        Уйдут  в  одночасье,
                         И вера в счастливый исход озарит.
       Ведущий:      Иногда мы наших мам нечаянно  обижаем. Вот как это происходит  мы сейчас услышим.
Ученик.
-Я маму мою обидел,
Теперь никогда-никогда
Из дому вместе не выйдем,
Не сходим с ней никуда.
Она в окно не помашет,
И я ей не помашу,
Она ничего не расскажет,
И я не расскажу,
 Возьму я мешок за плечи,
Я хлеба кусок возьму,
И через бурную реку строить мосты пойду!
И вот пройдет много лет,
И вот в самолет  реактивный
Мама возьмет билет.
И в день моего рожденья	2.
Тот самолет прилетит,
И выйдет  оттуда мама,
И мама меня простит.
Ведущий.
                        А сейчас песенка для наших мам.
	(Звучит песенка  Мамонтенка.)
Ученик.
                         Мамочка наша родная!
	       Эти нежные строки – тебе
	       Самой милой и самой красивой
	       Самой доброй на этой  земле.
	            Пусть печали в твой дом не заходят
	       Пусть болезни пройдут стороной.
Ученик.
                         Утро начинается,
	        Мама просыпается.
	        И улыбкой маминой
	       Утро наполняется.
                         Теплыми ладонями
	        Мама  нас согреет,
	        Добрыми словами
	        Грусть –печаль  развеет.
Ведущий.       А сейчас для мам мы проведем игру. Игра называется «Узнай себя».
( на доске висят портреты с изображением мам	)
Ну, а у наших мам есть свои мамы (это наши бабушки). А что о них внуки говорят мы сейчас узнаем.
Ученик.              Я знаю бабушку одну,                                                                                Ту,  что  гуляя   поутру,                                                                                «Сэнкью, плиз,  хау,  ду-ю-ду!»
  Повторяет на ходу.
 Может бабушка туристка?
  Но почему тогда одна?
  Может это  англичанка,
  И в Москве гостит она?
 Просто бабушка она,
  И все внучки-не одна!-
  Леся ,Инночка и Оля-
  Учатся в английской школе.
	Вместе с ними и бабуля
	Все уроки повторяет,
	Арифметику и русский
	И  английский изучает.
3.
Ведущий.    Сейчас прозвучат  стихотворения для наших мам.
Ученик:
                Ладони у мамы теплы и добры.
                 Они согревают  средь зимней  поры.
	В них солнышко тонет , нежнее  их нету
	У мамы ладони прохладные летом.
	А тучи нависнут, и грянет беда
	Но рядышком мама с тобою всегда.
Ученик:    Красивые мамы- на свете вас много,
	В глаза вы глядите открыто и прямо.
	В какую бы даль не звала нас дорога,
	Нас всех провожают красивые мамы.
	Мы маме так редко приносим букеты,
	Но каждый так часто ее огорчает…
	А  добрая мама прощает все это,
	Красивая мама все это прощает.
Ученик:
                Пусть здоровье ,счастье, радость.
	С вами дружат каждый час,
	Пусть суровые невзгоды
	Стороной обходят вас.
Ученик:
 Мамочка наша родная!                                                                                Эти нежные строки -  тебе,                                                                                Самой милой и самой красивой,                                                                                Самой доброй на этой земле                                                                                Пусть печали в твой дом не заходят.                                                                                Пусть болезни пройдут стороной                                                                                Мы весь мир поместили б в ладони	                                                                               И тебе  подарили  б одной.
Ученик.
 Праздник наш уже кончается,	                                                                               Что же нам еще сказать?                                                                                Разрешите на прощанье                                                                                Вам здоровья пожелать                                                                                Не болейте, Не  старейте,                                                                                Не  сердитесь  никогда.                                                                                Вот такими молодыми                                                                                Оставайтесь  навсегда.
На прощанье  дети исполняют песню   «Облака».


Презентация "Коробочка"


extracted_text:
Сценарий концерта для 3 класса «Вот и стали мы на год взрослей»
На стене висит  красивая афиша, где  по порядку  перечислены все номера. Дети  самостоятельно  выходят, согласно  своему выступлению на афише.
Здравствуйте  дорогие  гости. Начинаем  наш  концерт.  Мы  стали старше  на  один  год  и  кое-что  уже  знаем  и  умеем, и  сейчас  мы  вам это  покажем.                                        (Лиза)
Н.Красильников  «Доброе  утро».       ( Кирилл  )
Придумано  кем-то  просто  и  мудро
При  встрече  здороваться: Доброе утро!
Доброе  утро! Солнцу  и  птицам.
Доброе  утро! Улыбчивым  лицам.
И  каждый  становится  добрым, доверчивым…
Пусть  доброе  утро  длится  до  вечера!
А.Степанов « Этикет».                  (Кирилл  П.)
Что  такое  этикет? Это  можно, это  нет…
Этикет, как  этикетка и  хорошая  отметка,
Но  не  только  в  дневнике, у  людей  на  языке…
Очень  просто жить  культурно:
Всё  прекрасно, что  не  дурно!
3.Инсценировка «День  рождения». ( этикет  в  гостях)
Шохрух: Здравствуй, Кристина! Поздравляю  тебя  с  днём  рождения! ( дарит  мягкую  игрушку)
Кристина: А  у  меня  уже  такая  есть. Мне  мама  купила.
                          Входит Арина
Арина: Здравствуй, Кристина! Поздравляю  тебя  с  днем  рождения!( протягивает  ей  книгу).
Кристина  берёт  книгу  и  бросает  её  на  стол.
Кристина: Я  уже  читала  эту  книгу.
                 Входит  Пересвет
Пересвет: Здравствуй, Кристина! Поздравляю  тебя  с  днём  рождения! Я  дарю  тебе  эту  куклу.
Кристина: Я  хотела  купить  такую  куклу, но  она  очень  простая  и  дешёвая и  я  не  стала  её  покупать.
                          Дети  дружно  уходят.
Кристина: Куда  вы, ребята?А чай?  А печенье? Вы  что  обиделись?
                                              (Кирилл)
- Ребята, можно  так  поступать, как  Кристина? (обращение к ребятам)
- Наши  ребята  не такие. Мы  так не  поступаем. (обращение  к зрителям)
Инсценировка « Секрет».
- Знаешь, бегу сейчас мимо  спортзала, а девочки-то  наши  собрались  в  кружок  и  о  чём-то  шепчутся.  Не  знаешь, о  чём?
-  Не  знаю, а  зачем  мне  это  нужно?
-Зачем? Зачем? Да  незачем? Просто  интересно.
- Ну  раз  тебе  интересно, иди  и  спроси!
- Ну  и  спрошу. Может , какой  секрет  узнаю?
- Так  они  тебе  свой  секрет  и  откроют!
-Откроют, а  то  как  же!
- А  ты  открой  свой секрет.
-Какой  секрет?
-  Ты  принёс  в  школу  коробку  конфет?
- Секрет  я  открою,  а  коробку  нет.
4.     Танец.                                                                                Как  не  старайся  и  как  не  крутись,                                                     Нельзя нам  без  танцев, друзья, обойтись.       ( Кристина  )
5. Шутки  на  полминутки.
             Я Б Л О К О.
Таня: Где  же  яблоко, Андрюша?
Андрей: Яблоко  давно  я  скушал.
Таня:  ты  не  мыл  его,  похоже?
Андрей: я  с  него  очистил  кожу.
Таня:  Молодец  ты  стал  какой!
Андрей: я  давно  уже  такой.
Таня: А  куда  очистки  дел?
Андрей: Я  очистки… тоже  съел!
6.        Н АТ А Ш А.
 Кирилл Сл. : Есть  в  нашей  квартире  девочка  Наташа,                       Мама  ей  в  коробке  принесла  конфет,                                                         И сказала  строго:
Кристина: Съешь  сейчас  немного.                                                       Остальные  завтра!  Положи  в  буфет.
Кирилл: А  Наташа  села,  все  конфеты  съела, съела  и  смеётся:
Таня: Мама,  не ругайся!      Я  не  позабыла.                                           Помнишь  ты  учила: Никогда  на  завтра  дел  не  оставляй!
7. Почему  опоздал?
Четыре  ученика  опоздали  на  урок. Учитель  спрашивает:
Лиза: Почему  ты  опоздал  на  урок?
Андрей: Моя  мама  заболела и  я  ходил  в  аптеку  за  лекарствами.
Лиза:  А  ты?
Пересвет:  А  у  нас  часы  сломались.
Лиза: Ну  а  ты  почему  опоздал?
Шохрух:  У  меня  сильно  голова  болела.
Четвертый  ученик  начинает  плакать.
Лиза: Ты  почему  плачешь?
Кирилл П. :  Не  могу  придумать, почему  я  опоздал… Они  уже  всё  сказали.
8. Стихотворение «Физкультура»                        ( Андрей  )
9. Считалка « Мы  делили  апельсин».        ( Пересвет  )
9. Игра: « Море  волнуется».
10. Стихи  о  весне.
Апрель           Самуил  Маршак         (Арина )
Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник.
Ласточка      Алексей  Плещеев
                                                                       ( Таня  )
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.

С нею солнце краше
И весна милей...
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!

Дам тебе я зерен;
А ты песню спой
Что из стран далеких
Принесла с собой.
11. Песни

12. Стихи  о  родине  и  дружбе.
- Как  велика  моя  страна. Наталья  Забила ( Шохрух )
Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озера, реки и поля,
Леса, и степь, и горы.

Раскинулась моя страна
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом – снега и вьюга.

 Родина. Зоя Александрова          (Лиза )
Если скажут слово “Родина”,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
13. Танец «Дружба» ( «Танец Утят) вместе  с  гостями.


Презентация "Все ли ткани одинаковы? Из чего же делают ткани?"


title: КТП по русскому языку 3 класс Канакина 4 часа

extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «русский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерной программы по русскому языку разработанной                                                           В.П. Канакиной        (УМК «Школа России»)

	Программа соответствует  требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.
	Программа составлена на основе примерной основной образовательной программы НОО, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

         Общая характеристика учебного предмета
   В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную
 цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащих с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и    логического мышления учащихся;
социокультурная  цель  -   изучение   русского  языка   - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих  практических задач:
развитие  речи,  мышления,  воображения  школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного  интереса  к языку,  стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

МЕСТО   КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

На  изучение русского языка в начальной школе в 3 классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Структура курса 3 КЛАСС (136 Ч)
Язык и речь
Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания

Слово в языке и речи
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений

Состав слова
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

Имя существительное
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимене
Лицо, число, род личных местоимений

Глагол
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных  (учебно-познавательных  мотивов,  учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
      При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Планируемые результаты:
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоениесоциальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманияисопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
                                                                        Фонетика
Чем отличается звук от буквы?
Сколько основных (ударных) гласных звуков в русской речи?
Чем отличается гласный  звук от согласного?
Как узнать, сколько в слове слогов?
Какие гласные звуки обозначают два звука и когда?
Характеристика гласного и согласного звуков.
Словообразование
Что такое  корень слова? Какие слова называются однокоренными?
 Что такое окончание слова?
Что такое приставка?
 Что такое суффикс?
Как образуются однокоренные слова?
Как найти приставку?
Морфология
Назови части речи.
Что такое имя существительное?
Что такое имя прилагательное?
Что такое глагол?
Что такое местоимение?
Что такое числительное?
Что такое наречие?
Что такое предлог?
Как узнать к какой части речи относится слово?
Как изменяются слова? Как узнать, в каком числе стоит слово?
Какие имена существительные отвечают на вопрос что? кто?
Род имён существительных?
 Род имен существительных во множественном числе.
Число имен существительных?
Что такое склонение?
Как определить падеж существительного?
На что указывает Ь знак после шипящих  у существительных?
Как изменяются имена прилагательные?
Род имен прилагательных. Вопросы.
Число имен прилагательных. Вопросы.
Изменение глаголов по числам? Вопросы.
Изменение глаголов по временам? Вопросы.
Глаголы прошедшего времени.
Как изменяются глаголы в прошедшем времени?
Неопределённая форма глаголов.
Орфография
Какие  слова пишутся с большой буквы?
Правила переноса слов.
Как проверить слово с парными согласными на конце?
Написание каких гласных звуков в безударных слогах нужно проверять?
Как проверить безударный гласный в корне слова?
Как проверить слова с двумя безударными гласными в корне?
Как проверить безударную гласную в приставке?
Правописание согласных в приставках?
Как проверить безударную гласную в суффиксе?
Как проверить слова с непроизносимой согласной?
Как отличить предлог от приставки? Как они пишутся.
Перед какими словами никогда не стоит предлог?
Когда пишется Ъ разделительный знак?
Когда пишется Ь разделительный знак?
Какие имена существительные пишутся  с заглавной буквы?
Ь знак на конце существительных.
Окончание имен прилагательных  в ед. и мн. числе.
Не с глаголами.
Синтаксис
Что такое предложение?
Как найти в предложении главные члены? Подлежащее и  сказуемое?
Что такое второстепенные члены предложения?
Какая часть речи членом предложения не является?
Что такое простое предложение?
Что такое сложное предложение?
Какие предложения называются простыми нераспространенными?
Какие предложения называются простыми распространенными?
Какие бывают предложения по цели высказывания?
Какие бывают предложения по интонации?
Когда в конце предложений ставится восклицательный знак?
Что такое словосочетание?
Какие члены предложения не могут образовать словосочетание?
Каким членом предложения является существительное в Им. пад.?
Каким членом предложение чаще всего бывает глагол?
Что такое текст?
Что такое тема текста?
Что  такое главная мысль текст?
Что такое текст-повествование? текст- описание? текст- рассуждение?
Лексика
Что такое антонимы?
Что такое синонимы?
Значение одинаковых глаголов в речи.

Ученик 3 класса должен уметь:
Грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
Производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
Подбирать однокоренные слова разных частей речи;
Распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
Изменять имена существительные по числам;
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
Изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
Изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
Распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
Устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
Распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
Производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
Интонационно правильно произносить предложения;
Писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
Определять тему и основную мысль текста;
Делить текст на части, соблюдать красную строку;
Устанавливать связь между частями текста;
Устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
Озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
Распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;
Писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
Составлять устный ответ-рассуждение.

Организации оценивания  учебных достижений младших школьников
Диктант
	Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
	Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
	Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные "Минимумом начального общего образования", "Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта": правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.
	Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
	Ошибки:
нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте;
наличие ошибок на изученные правила орфографии.
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Грамматическое задание
	Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
	Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант
	Примерное количество слов для словарных диктантов:
3 класс - 10 -12 слов;
	Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - без ошибок.
"4" ("хорошо") - 1 ошибка.
"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки.
"2" ("плохо") - 4 и более ошибок.

Контрольное списывание
	Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.
		Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок;
"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;
"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;
"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.

Изложение
	Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
	Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
	При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
	Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
	Ошибки:
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие красной строки;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

	Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение
"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.
"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
	Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.

Формы контроля.
    Текущий  контроль проводится в ходе изучения темы (проверка обучающих  классных и домашних работ, небольшие проверочные работы);
Итоговый контроль  проводится после изучения отдельного раздела курса, в конце усвоения наиболее важных тем (тесты, контрольные работы)

Методы опроса.
Фронтальный опрос (эффективен в качестве умственной зарядки, он  помогает мобилизовать внимание учащихся, предупреждает забывание знаний, восстанавливает в памяти раннее изученное).
Коллективный опрос (предупредительные, объяснительные, словарные, итоговые диктанты, грамматические контрольные работы, тесты, перфокарты, карточки контроля заданий, задания « Потренируйся!» и другие).
Индивидуальный опрос письменный и устный;
Монологическое высказывание на лингвистическую тему;
Самостоятельное составление таблиц, схем классифицированного характера;
Индивидуальная работа по карточкам;
Индивидуальная письменная проверка различного рода грам. заданий и т.д.
Уплотнённый, или комбинированный, опрос (2-3 ученика работают у доски, а остальные выполняют различные виды заданий на уроках повторения и обобщения изученного материала)

Учебно – тематическое планирование предметной линии «Русский язык» в 3 классе
в рамках учебно – методического комплекта «Школа России»

Методическое и материально-техническое сопровождение программы

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М. Просвещение, 2010. – 191 с. – (Стандарты второго поколения).
Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2008. – 317 с.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2008. – 232 с. (Стандарты второго поколения).
 Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2009. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.: ил.
Сборник программ УМК, Русский язык. Программа и планирование учебного курса.1-4-классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2011г.  (Школа России).
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.  Григорьев, П.В. Степанов. - М. Просвещение, 2010. – 233 с. – (Стандарты второго поколения).
Поурочные разработки по русскому языку. Авторы: О.И. Дмитриева, Москва «Вако», 2013 г
Учебник русского языка, 2 класс (в 2-х частях). Автор: Канакина В.П. Москва, Просвещение, 2013 год
Печатная тетрадь, 3 класс (в 2-х частях), Канакина В.П., М.Просвещение, 2013 год

Печатные пособия.

Информационно-коммуникативные средства:
- общепользоватеьские цифровые инструменты учебной деятельности;
- специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.
Технические средства обучения:
- CD, DVD –  проигрыватели;
- телевизор;
- аудио, видеомагнитофон;
- компьютер с художественным программным обеспечением;
- слайд-проектор;
- мультимедиа – проектор;
- магнитная доска;
- экран навесной;
- фотокамера цифровая;
- видеокамера цифровая.
Экранно-звуковые пособия:
- аудиозаписи музыки к литературным произведениям;
- видеофильмы или DVD- фильмы и презентации.
Учебно-практическое оборудование.