title: Рабочая программа по биологии 8 класс 66 часов в год (2 часа в неделю)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Глубокинская казачья средняя общеобразовательная школа №1
Каменского района Ростовской  области

  «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Глубокинской
казачьей СОШ №1
Приказ от ____________ №_______

Подпись руководителя_______________О.И.Кандалова
Печать

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по биологии

Основное общее, для 8 «А» «Б» «В» классов

Количество часов: 66 часов в год (2 часа в неделю)

Учитель: Подгорная Л.В. (первая квалификационная категория)

Программа разработана на основе: примерной программы основного общего   образования и программы основного общего образования по биологии авторы: В.В.  Пасечник; В. В. Латюшин; В. М. Пакулова - М: Дрофа, 2010
 (указать  примерную программу / программы, издательство, год издания при наличии)

2014- 2015 уч.год

                                                       Пояснительная записка

Программа предназначена для изучения курса «Биология. Человек» в 8 А, Б, В классах. Программа составлена на основе примерной программы для общеобразовательных школ; программы основного общего образования по биологии В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой – М: Дрофа, 2010 г.; федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ.  Обучение осуществляется по учебнику «Биология. Человек. 8 класс», авторы: Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Данный учебник есть в Федеральном перечне учебной литературы.
Цели
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности организма человека; о человеке как биосоциальном существе;
в овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма; о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за  состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения собственному здоровью и здоровью других людей;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для  заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению  собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
          Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников.
Общая характеристика курса
        В 8  классе обучающиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности; об условиях его существования, выживания и развития, здоровом образе жизни. Учащиеся осознают пути оптимизации отношений человека и природы, понимают практическое значение знаний о человеке для решения проблем здравоохранения, экологии человека. Они должны знать, что человек — часть природы, в основе развития лежат общебиологические законы. Программа предполагает ведение опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений и физиологических проб. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося.       Результаты изучения курса «Биология»  в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
	Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
     Место учебного предмета
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
     В основной школе в 8 классе продолжается изучение биологии. Учебный предмет входит  в образовательную область «Естествознание» инвариантной части базисного учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.
      На этапе основного общего образования Федеральным базисным учебным планом на изучение предмета «биология» в 8 классе отводится 2 часа в неделю.
Данная программа составлена на 66 учебных часов, согласно годового календарного графика МБОУ Глубокинской казачьей СОШ № 1,   расписания уроков на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом от 30.08.2014г.  № 03-169 и  Постановления Правительства РФ от 27.08.2014 № 860 «О переносе выходных дней в 2015году».

Содержание.
8 класс Человек и его здоровье
                                   (66 ч, 2 ч в неделю)
Введение (2ч)  Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина и др. История и методы изучения человека. Значение знаний о человеке для охраны его здоровья.
I. Происхождение человека (З ч)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной культуры древних людей.
II. Строение и функции организма человека

Строение организма (4 ч)
Основные процессы жизнедеятельности клетки: питание, дыхание, рост, дифференцировка. Ткани, их строение и функции.
Органы. Системы органов
Опорно-двигательная система (8ч). Значение опорно-двигательной системы. Общий обзор скелета человека. Соединения костей. Мышцы. Сухожилия. Работа мышц. Регуляция деятельности опорно-двигательной системы. Заболевания. Гигиена опорно-двигательной системы. Доврачебная помощь при повреждениях опорно-двигательной системы.
Демонстрация скелета человека, черепа, конечностей, позвонков, распилов костей; приемов первой помощи при травмах; определения осанки человека.

    Лабораторные работы
Микроскопическое строение кости.
Утомление при статической работе.
Выявление нарушения осанки.
Практические работы
Мышцы человеческого тела.
Контрольная работа-1
Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы (3 + 6 ч). Внутренняя среда организма. Гомеостаз. Состав крови. Функции компонентов крови. Иммунитет. Переливание крови. Органы кровообращения, их строение и функции. Работа сердца. Движение крови по сосудам, большой и малый круги кровообращения. Регуляция деятельности сердечно-сосудистой системы. Возрастные особенности кровеносной системы. Заболевания и их профилактика. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Влияние вредных привычек на сердечно-сосудистую систему. Доврачебная помощь при нарушениях в работе сердечно-сосудистой системы.
Демонстрация моделей торса и сердца человека; примеров первой помощи при кровотечениях;
Лабораторные работы
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Реакция сердечно – сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Дыхательная система (5 ч). Значение дыхательной системы. Строение органов дыхания и их функции Газообмен в легких и тканях Регуляция деятельности ды. хательной системы. Заболевания и их профилактика. Гигиена органов дыхания. Влияние вредных привычек на дыхательную систему. Доврачебная помощь при нарушениях функций дыхательной системы.

Лабораторная работа.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Контрольная работа – 1

Пищеварение. Обмен веществ и энергии. (5 + 3ч) Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена пищеварения. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему. Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения. Обмен веществ и энергии. Ассимиляция, диссимиляция.
Демонстрация торса человека.
Лабораторные работы
Действие слюны на крахмал.
Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (5ч.)
 Строение и функции кожи. Терморегуляция. Заболевания и их профилактика. Гигиена кожи. Строение и функции. Регуляция деятельности выделительной системы. Заболевания и профилактика. Гигиена выделительной системы.
Демонстрация модели «Строение почки млекопитающего».

Нервная система (5 ч). Центральный и периферический отделы нервной системы, их строение и функции. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Вегетативная нервная система. Понятие об экстерорецепторах и интерорецепторах.
Лабораторная работа
Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.

Нервная система: анализаторы, органы чувств. ( 4 ч). Анализаторы и их роль в деятельности нервной системы. Строение и функции анализаторов.
Возрастные особенности деятельности нервной системы и анализаторов. Высшая нервная деятельность.
Заболевания нервной системы и их профилактика. Влияние вредных привычек на деятельность нервной системы. Гигиена нерв.
 Демонстрация разборных моделей глаза, уха и головного мозга.
 Лабораторные работы
 Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.

 Высшая нервная деятельность. Поведение и психика. (5 ч)
Человек как личность. Самосознание. Общественный образ жизни. Межличностные отношения. Культура. Творческие способности человека. Способы передачи информации.
Лабораторная работа
Выработка навыков зеркального письма.
Измерение числа колебаний  образа усеченной пирамиды.

Эндокринная система (2ч). Железы внутренней секреции, их строение и функции. Регуляция деятельности желез. Понятие об отрицательной обратной связи. Возрастные особенности деятельности желез внутренней секреции. Заболевания и профилактика.

Индивидуальное развитие организма (4 ч). Культура межличностных отношений. Сексуальность. Оплодотворение. Беременность, предупреждение беременности. Аборт. Роды. Материнство. Уход за новорожденным. Возрастные изменения, периодизация и продолжительность жизни.
 Человек как часть природы. Влияние окружающей: среды на здоровье человека. Адаптация организма человека к условиям окружающей среды.
Итоговая контрольная работа (1 ч)
Обобщение (1 ч)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

	НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка выполнения тестовых заданий

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 90 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 89%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.
Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.

Контрольно – измерительные материалы.

Контрольная работа по теме «Клеточное строение организма. Опорно-двигательная система»
1 вариант
ЧАСТЬ I. Выберите один правильный ответ.
1.Какие мышцы позволяют менять выражение лица?
А) мышцы шеи;				В) мимические мышцы;
Б) жевательные мышцы.		Г) большая грудная мышца.
2. Укажите свойство, которое придают костной ткани входящие в её состав минеральные вещества:
А) гибкость;                                                Б) растяжимость;
В) твердость;                                              г) сократимость.
3. Полуподвижное соединение костей осуществляется за счет:
А) срастания костей;			В) суставов;
Б) хрящей;				Г) швов.
4. Кости черепа соединены между собой:
А) полуподвижно;			В) неподвижно;
Б) подвижно;				Г) расположены свободно.
5. Какие кости черепа непарные?
А) теменная;				В) лобная;
Б) височная;				Г) скуловая.
6. Сколько позвонков в грудном отделе позвоночника человека?
А) 5;					В) 7;
Б) 12;					Г) 9
7. Какие кости образуют пояс нижних конечностей?
А) кости голени;				В) бедренная кость;
Б) тазовые кости; 			Г) крестец.
8.Какой мышечной тканью образованы стенки внутренних органов?
А) гладкой;	Б) поперечнополосатой;	В) сердечной.
9. Назовите меры первой помощи при вывихах суставов.
А) наложить шину;				В) вправить сустав;
Б) дать обезболивающие препараты;		Г) наложить тугую повязку.
10. Основная функция митохондрий:
А. Синтез ДНК
Б. Синтез АТФ
В. Синтез углеводов
11. В ядре соматических клеток человека:
A. 46 хромосом
Б. 23 хромосомы
B. 44 хромосомы
ЧАСТЬ II.
1. Закончи предложения
1.1 Скелет головы. . .
1.2 Функции скелета . .
1.3 Плотная, сросшаяся с костью оболочка. . .
1.4 Мышцы противоположного действия. . .
1.5 Работа, связанная с удержанием определенной позы или груза называется. . .
1.6 Болезненные изменения стопы. . .
2. Дайте ответ на вопрос
Как распознать и оказать доврачебную помощь при растяжении связок  стопы?

2 вариант
ЧАСТЬ I. Выберите один наиболее правильный ответ
1. Какие мышцы участвуют в движении нижней челюсти?
А) мышцы шеи;				В) мимические мышцы;
Б) жевательные мышцы.		Г) височные.
2. Какое свойство придают костям входящие в них органические вещества?
А) твердость ;				В) хрупкость;
Б) гибкость;				Г)неподвижность.
3. Подвижное соединение костей осуществляется за счет:
А) срастания костей;			В) суставов;
Б) хрящей;				Г) швов.
4. Десять пар ребер соединены с грудиной :
А) полуподвижно;			В) неподвижно;
Б) подвижно;				Г) расположены свободно.
5. Какие кости черепа парные?
А) затылочная;				В) лобная;
Б) височная;				Г) нижнечелюстная.
6. Сколько позвонков в шейном отделе позвоночника человека?
А) 5;					В) 7;
Б) 12;					Г) 9
7. Какие кости образуют пояс верхних конечностей?
А) лопатка и грудина;			В) ключица и грудина;
Б) лопатка и  ключица; 			Г) лопатка, ключица и грудина.
8.Какой мышечной тканью образованы мышцы верхних и нижних конечностей?
А) гладкой;	Б) поперечнополосатой;	В) сердечной.
9. Назовите меры первой помощи при растяжении связок.
А) наложить шину;				В) вправить сустав;
Б) дать обезболивающие препараты;		Г) наложить тугую повязку.
10. Основным структурным и функциональным элементом организма человека является:
А. Орган
Б. Ткань
В. Клетка
11.  Наследственная информация в клетке зашифрована в молекулах:
А. АТФ
Б. ДНК
В. Белков
ЧАСТЬ II.
1. Закончи предложения
1.1 Функции мышц. . .
1.2 Скелет головы состоит из двух частей. . .
1.3 Полости трубчатых костей заполнены. . .
1.4 Мышцы, действующие в одном направлении. . .
1.5 Работа, связанная с перемещением тела или груза называется. . .
1.6 Привычное положение тела при стоянии, сидении и ходьбе. . .
2.Дайте ответ на вопрос.
Как распознать и оказать доврачебную помощь при закрытом переломе бедренной кости?

ВАРИАНТ №1
1.  Общей для тромбоцитов и лейкоцитов является функция:
а) участие в свёртывании крови;                                                б) выработка антител;
в) фагоцитоз;                                                                                г) ни одна из перечисленных.
2.   Лейкоциты в отличие от эритроцитов:
а) передвигаются с током крови;                                 б) способны активно передвигаться;
в) не способны проникать сквозь стенки капилляров;
г) передвигаются с помощью ресничек.
3.  Околосердечная сумка заполнена:
а) воздухом;                                                                   б) соединительной тканью;
в) жировой тканью;                                                      г) жидкостью.
4.  Организм  человека постоянно подвергается воздействию огромного числа болезнетворных бактерий, грибов, вирусов, но не заболевает, если:
а) у него имеется естественный иммунитет;
б) человек постоянно принимает лекарства от многих болезней;
в) постоянно уничтожает все болезнетворные микроорганизмы вокруг себя;
г) соблюдает строгий режим питания.
5.  Дыхательный центр находится в ……… мозге
а) продолговатом;        б) промежуточном;         в) среднем;
6.  Газообмен между наружным воздухом и воздухом альвеол у человека называется:
а) тканевым дыханием;                                                               б) лёгочным дыханием;
в) транспортом газов;                                                                   г) обменом веществ.
7.  Жизненной ёмкостью лёгких называется:
а) средний объём воздуха, вдыхаемый при спокойном вдохе;
б) объём воздуха, вдыхаемый за одну минуту при максимальной физической нагрузке;
в) максимальный объём воздуха, который можно выдохнуть после самого глубокого вдоха;
г) нет верного ответа.
8.  Если вы согласны с утверждением, вы отвечаете «да», если не согласны – «нет».
     1. Лимфа – это просочившееся в лимфатические капилляры межклеточное вещество.
     2. Лейкоциты образуются в красном костном мозге.
     3. Эритроциты образуются в жёлтом костном мозге.
     4. Люди с IV группой крови – универсальные реципиенты.
     5. Венами называются сосуды, по которым течёт венозная кровь.
     6. Голосовая щель находится в носоглотке.
     7. Трахея – это небольшая трубка, состоящая из хрящевых колец.
9.  Внутренняя среда организма образована:
а) органами брюшной полости;                        б) кровью;                            в) лимфой;
 г) содержимым желудка;                              д) межклеточной (тканевой) жидкостью;
е) ядром, цитоплазмой, органоидами клетки.
 10.  Из левого желудочка сердца кровь вытекает:
а) по направлению к клеткам тела;                                   б) по направлению к лёгким;
 в) артериальная;            г) венозная;                  д) по артериям;                    е) по венам.
11.  Установите последовательность событий при вдохе.
      А) Увеличение объёма грудной полости, растяжение лёгких.
      Б) Поступление атмосферного воздуха в лёгкие.
      В) Уменьшение давления воздуха в грудной полости и полости лёгких.
      Г) Сокращение межрёберных мышц и диафрагмы.

ВАРИАНТ №2
1.  Эритроциты участвуют в:
а) переносе кровью питательных веществ и продуктов обмена;
б) переносе кровью О2 и СО2;                   в) свёртывании крови;                г) фагоцитозе.
2. Средний слой стенки сердца образован:
а) соединительной тканью;                                                                 б) мышечной тканью;
в) эпителиальной тканью;                                                                    г) нервной тканью.
3.  Иммунитет обеспечивается способностью:
а) гемоглобина присоединять и отдавать кислород;
б) крови образовывать тромб при ранениях;
в) организма усваивать органические вещества;
г) организма вырабатывать антитела и фагоцитозом.
4.  Какой из органов не входит в дыхательную систему?
а) пищевод;           б) гортань;                  в)бронхи;
5.  Фагоцитозом называют:
а) способность лейкоцитов выходить из сосудов;
б) уничтожение лейкоцитами бактерий, вирусов;
в) перенос эритроцитами кислорода от лёгких к тканям;
г) невосприимчивость организма к инфекции.
6.  Хрящевые полукольца составляют основу скелета:
а) трахеи;                  б) пищевода;                  в) гортани;                   г) мелких бронхов.
7. Значения дыхания для организма человека:
а) обеспечение питательными веществами;                       б) охлаждение организма;
в) поглощение кислорода;                                                        г) выделение паров воды;
д) выделение углекислого газа;                                              е) освобождение энергии.
8.  Из правого желудочка сердца кровь вытекает:
а) по направлению к лёгким;                                     б) по направлению к клеткам тела;
в) артериальная;                       г) венозная;                              д) по лёгочным артериям;
е) по лёгочным венам.
9. Если вы согласны с утверждением, вы отвечаете «да», если не согласны – «нет».
    1. Лейкоциты образуются в красном костном мозге.
    2. Голосовая щель находится в носоглотке.
    3. Трахея – это небольшая трубка длиной 9 – 11 см, состоящая из сплошных хрящевых колец.
    4. Лимфа – это просочившееся в лимфатические капилляры межклеточное вещество.
    5. Эритроциты образуются в жёлтом костном мозге.
    6. Люди с IV группой крови – универсальные реципиенты.
     7. Венами называются сосуды, по которым течёт венозная кровь.
10.  Защитный рефлекс – чихание – это
а) сильный и быстрый рефлекторный выдох через ноздри;
б) резкий рефлекторный выдох через рот;
в) резкий рефлекторный выдох через ноздри;
11.  Установите последовательность событий при выдохе.
      А) Уменьшение объёма грудной полости;
      Б) Часть воздуха выходит наружу;
      В) Давление воздуха в альвеолах становится выше атмосферного;
      Г) Расслабление межрёберных мышц и диафрагмы.

ВАРИАНТ 1
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Гуморальная регуляция в организме осуществляется с помощью:
A. Витаминов                             Б. Гормонов
B. Минеральных солей
2. Работа большинства желез внутренней секреции контролируется:
А. Гипофизом                            Б. Щитовидной железой
В. Эпифизом
3. Примером железы смешанной секреции является:
A. Гипофиз                                 Б. Поджелудочная железа
B. Надпочечники
4. Недостаток выработки тироксина вызывает:
A. Кретинизм                             Б. Гипогликемию
B. Сахарный диабет
5.Центры управления сердечно-сосудистой, дыхательной и пищеварительной системами расположены:
A. В среднем мозге                    Б. В промежуточном мозге
B. В продолговатом мозге
6. Зрительная зона коры расположена:
A. В лобной доле                        Б. В височной доле
B. В затылочной доле
7.Центры жажды, голода, а также поддержания постоянства внутренней среды организма находятся в:
A. Промежуточном мозге          Б. В среднем мозге
B. В мозжечке
8. Часть нервной системы, иннервирующая скелетные мышцы и кожу, называется:
А. Автономная                              Б. Соматическая
В. Центральная
ВАРИАНТ 2
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Гормоны, образованные эндокринными железами, выделяются:
А. В полость тела                     Б. В полость кишечника
В. В кровь
2. Избыточная активность клеток гипофиза приводит к:
А. Диабету                                Б. Кретинизму
В. Гигантизму
3. Избыточная активность клеток гипофиза приводит к:
А. Диабету                               Б. Кретинизму
В. Гигантизму
4. Примером железы смешанной секреции является:
A. Гипофиз                               Б. Поджелудочная железа
B. Надпочечники
5. Ориентировочные рефлексы на зрительные и слуховые импульсы осуществляются:
A. Промежуточным мозгом      Б. Средним мозгом
B. Мозжечком
6. Слуховая зона коры расположена:
A. В лобной доле                      Б. В височной доле
B. В затылочной доле
7. Осуществление координации движений и поддержание тонуса скелетных мышц – это функция:
А. Продолговатого мозга                       Б. Моста
В. Мозжечка
8. Часть нервной системы, иннервирующая внутренние органы, называется:
А. Вегетативная                                       Б. Соматическая
В. Центральная

Итоговая к. р.
Вариант 1
Уровень А
1. Для млекопитающих основным признаком является:
    1) непостоянная температура тела
    2) наличие диафрагмы
    3) обильные густые волосы на теле

2. К рудиментарным органам человека относятся:
    1) трехкамерное сердце
    2) хвостовые придатки (копчиковые позвонки)
    3) наличие молочных желёз

3. Сколько камер имеет человеческое сердце:
    1) две     2) три    3) четыре

4. Кто из названных предков человека жил раньше:
    1) кроманьонцы    2) неандертальцы    3) человек разумный

5.В каких структурах клетки находится наследственная информация:
    1) в АТФ    2) в хромосомах    3) в митохондриях

6. Сколько типов тканей выделяют у человека:
    1) два    2)четыре    3)шесть

7.К какой системе относится глотка:
    1) пищеварительная    2) кровеносная    3) мышечная

8. Железы внутренней секреции выделяют гормоны, которые поступают в:
    1) кровь    2) кишечную полость     3) нервные клетки

9. Чем образовано серое вещество мозга:
     1) телами нервных клеток     2) нервными волокнами
     3) отростками нервных клеток

10.Спинной мозг – это часть:
    1) центральной нервной системы
    2) периферической нервной системы
    3) видоизменённый нервной системой

11.Какая часть глазного яблока является выпукло-вогнутой линзой:
    1) хрусталик    2) роговица    3) зрачок

12.Звуковые колебания из наружного слухового прохода в среднее ухо
     передается через :
    1) слуховые косточки     2) слуховую трубу    3) барабанную перепонку

13.Осязание – это способность воспринимать:
    1) давление, прикосновение    2) боль     3) вкусовые ощущения
14. Укажите центральную, основную часть клетки?
    1) рибосомы;         2) цитоплазма;       3) ядро.

15. Какой их этих процессов в делении клетки происходит первым?
    1) деление ядра;         2) самоудвоение хромосом;
    3) удвоение клеточного центра.

16. Какой тканью образованы ногти, волосы?
    1) эпителиальной;      2) соединительной;      3) мышечной.

17. Как называется жидкая часть крови?
    1) лимфа;     2) плазма;     3) вода.

18. Какой растворимый белок плазмы участвует в свертывании?
    1) гемоглобин;    2) фибрин;     3) фибриноген.

19. Какие особенности строения лейкоцитов соответствуют их функции?
    1) мелкие, их много, большая общая поверхность;
    2)  наличие ложноножек, способность передвигаться;
    3)  плоская форма, способствующая быстрому поглощению газа.

20. Внутри каких сосудов есть клапаны?
    1) вены;    2) артерии;     3) капилляры.
Уровень В:

Из какого количества позвонков состоит шейный отдел позвоночника ?
Какой витамин необходимо включить в рацион больного «куриной слепотой»?
Набор половых хромосом у мужчин?
На какие доли разделяются полушария головного мозга?
Уровень С:
Где расположен орган равновесия и как его называют?
  2. Что такое рефлекс?
Вариант 2
Уровень А:
1. К атавизмам человека относится:
    1) многососковость    2) трехкамерное сердце    3) наличие диафрагмы

2.С кем можно обнаружить наибольшее сходство в строении тела
    человека:
    1) с пресмыкающимися    2) с рептилиями    3) с приматами

3. Первые простейшие орудия труда начал изготавливать:
    1) человек прямоходящий     2) человек неандертальский
    3) человек умелый

4. Сколько больших рас выделят в настоящее время:
    1) три      2) четыре     3) шесть

5. Какая часть клетки выполняет покровную и защитную функции:
    1) ядро     2) цитоплазма     3) мембрана

6. Из чего состоит ткань:
     1) только из клеток     2) из клеток и межклеточного вещества
     3) только из межклеточного вещества

7. Трахея относится к:
    1) мышечной системе    2) дыхательной системе
    3) кровеносной системе

8. При недостатке гормона поджелудочной железы -инсулина:
    1) замедляется развитие скелета
    2) нарушается работа половых гормонов
    3) развивается болезнь – диабет

9. Из чего состоит белое вещество мозга:
    1) из длинных отростков нервных клеток     2) из тел нервных клеток
    3) из тел и отростков нервных клеток

10.Спинной мозг выполняет в нашем организме:
    1) только рефлекторную функцию     2) только проводящую функцию
     3) рефлекторную и проводящую функции
11.Какая из оболочек глазного яблока придает ему цвет:
    1) фиброзная     2) сетчатка     3) сосудистая (радужка)

12.Слуховые рецепторы находятся в:
    1) барабанной полости    2) полукружных каналах    3) улитке

13.Орган обоняния находится:
    1) в слизистой оболочке ротовой полости
    2) в слизистой оболочке носовой полости          3) в слизистой оболочке языка
14.Альвеолы - это:
    1) разветвления трахеи    2) легочные пузырьки
    3) выпячивания легочных пузырьков

15. Какие свойства характерны для мышечной ткани?
    1) возбудимость и сократимость;
    2)  возбудимость и проведение возбуждения;
    3) особых свойств нет.

16. Какие клапаны находятся между предсердиями и желудочками?
    1) полулунные;        2) створчатые;       3) карманообразные.

17. Артерии, по которым течет венозная кровь, - это:
    1) легочные артерии;    2)  восходящие и нисходящие артерии;
    3) брюшная, артерия.

18. Где находится центр управления деятельностью сердечно - сосудистой
    системы?
    1) промежуточный мозг,    2)продолговатый мозг;   3)большие полушария.

19. Как соединяются между собой кости черепа?
    1) неподвижно;    2)  полуподвижно;	 3) подвижно.

20. Из какой ткани состоят скелетные мускулы?
    1) гладкой мышечной;       2) поперечно-полосатой;       3) соединительной.

Уровень В:

Какой витамин необходимо включить в рацион больного рахитом?
Какие слои различают в строении кожи?
Набор половых хромосом у женщин?
 Сколько грудных позвонков у человека?

Уровень С:

Какова заслуга  И.П. Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности?
Почему повреждение мозжечка приводит у человека к расстройству движений?

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

             «РАССМОТРЕНО»                      «РЕКОМЕНДОВАНО»                              «СОГЛАСОВАНО»

         Руководитель                               Протокол заседания МС                               Заместитель                          школьного методического               МБОУ Глубокинкой казачьей                          директора по УР
             объединения                                            СОШ №1                                             _________________
                   _____________                                    от « ____» _________20___г. №___                          подпись
                        подпись                                                                                ________________________
        ________________________                               _____________________                                                            Ф.И.О.
                Ф.И.О                                                          подпись руководителя МС	                             «____» ___________ 20___г.
   «____» ___________ 20___г.                     ______________________________
                                                                                Ф.И.О


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "НН или Н?"


Презентация "QUEEN VICTORIA"


title: Конспект урока по математике «Логарифмы и их применение»

extracted_text:
              Министерство образования Республики Башкортостан

       Государственное автономное образовательное учреждение среднего
                        профессионального образования

          Уфимский колледж предпринимательства, экологии и дизайна

                        Конспект урока по математике
                               для 1 курса СПО

                         «Логарифмы и их применение»

                                                                 подготовила

                                                    преподаватель математики

                                                  Исангулова Юлия Римальевна

                                   г. Уфа
                                     2015

                            Пояснительная записка

      В процессе изучения темы «Корни, степени и логарифмы» обучающиеся
должны подойти к пониманию того, что существует обобщение и применение
данных понятий.

      При проведении урока по теме «Логарифмы и их применение» воспитывается
работе  в  команде,  способность   отстаивать   свое   мнение.   Развивается
способность  выделять  цели  и  способы  деятельности,  работа  в   команде,
проверять результат деятельности. Обучающиеся учатся  оценивать  свои  силы,
быстро считать и  работать  с  теоретическим  материалом.  Урок  проходит  в
игровой форме, при этом группа делится  на  2  команды.  Оценивается  работа
всей группы, возможна оценка отдельных учеников за активную работу, а  также
смотрится участие всех обучающихся при принятии очередного решения.

                       Тема: Логарифмы и их применение
Педагогическая технология:

     • тип – технология поэтапного формирования умственных действий;
     • отношение к обучающемуся – технология сотрудничества;
     • по категории обучающихся – технология развивающего обучения;
     • по направлению модернизации обучения – педагогическая  технология  на
       основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся
Форма урока – практическое  занятие.

Метод обучения – метод учебного сотрудничества.

Цели деятельности преподавателя:

а) создать условия для закрепления и  углубления знаний  свойств  логарифма,
при  выполнении  заданий,  связанных   с   преобразованием   логарифмических
выражений,  знакомство  с  историческим  материалом  по  теме,  с  областями
применения логарифма показать применение логарифмов (ПК 1.8)

б) развивать у обучающихся навыки самоконтроля, взаимного контроля, умение
применять свои знания в нестандартной ситуации, развивать навыки самооценки
 работы на уроке (ОК. 2);

в)  воспитывать  у  обучающихся   умение   работать   в   команде,   чувство
ответственности, взаимопомощи, активность, ответственность (ОК. 6).

Цели деятельности обучающихся:

- систематизировать и закрепить полученные знания по данной теме;

- развивать умения работы на занятии;

- воспитывать интерес к специальности.

Задачи урока:
1) создание для обучающихся комфортных условий, ситуации успеха;
2) привитие интереса к изучению предмета.
Оснащение: компьютер, экран, раздаточный  материал  для  работы  в  группах,
мультимедиа ,карточки  для  индивидуальных  заданий;  жетоны,  дидактический
материал, презентация.

                     Изобретение логарифмов,

                    сократив работу астронома,

                   продлило ему жизнь
                                                                  П.С.Лаплас
                                  Ход урока
1. Организация на урок
а) Сообщение цели урока
- Сегодня на уроке мы продолжим работу по  решению задач на применение
свойств логарифма. Вспомним историю  логарифмов,  применение логарифмов в
различных областях наук, в частности, рассмотрим применение логарифма при
решении экономических задач

б)  Организация работы на уроке

   - Вы разделились на две группы, одинаковые по количественному составу,
определите лидера команды, который будет брать на себя ответственность за
командные решения. За каждый правильный ответ группа получает жетон,  в
конце урока баллы будут подсчитаны  и выставлены оценки.

Эпиграфом к нашему уроку я выбрала слова  Лапласа: “Изобретение логарифмов,
сократив работу астронома, продлило ему жизнь». Я думаю, что вы на
протяжении урока не раз  убедитесь в том, насколько эти слова правдивы.

II. Повторение пройденного материала

1)Для начала вспомним, когда и кем были придуманы логарифмы.

                                  История возникновения логарифмов :

    Логарифмы возникли  в  16  веке  в  связи  с  необходимостью  проведения
большого объема приближенных вычислений в ходе решения  практических  задач,
и  в  первую  очередь  задач  астрономии,  (в  частности,  при   определении
положения судов по звездам и по Солнцу). Логарифмы были введены  шотландским
математиком Джоном Непером (1550-1617) и математиком  Иостом   Бюрги  (1552-
1632).

    С  точки  зрения  вычислительной  практики,  изобретение  логарифмов  по
возможности можно смело поставить рядом с  другими,  более  древним  великим
изобретением индусов – нашей десятичной системы нумерации.

Через десяток лет после  появления  логарифмов   английский   ученый  Гунтер
изобрел очень популярный прежде счетный прибор  –  логарифмическую  линейку.
Она помогала астрономам и инженерам при вычислениях,  она  позволяла  быстро
получать ответ достаточной точностью в три значащие цифры.

     Теперь ее вытеснили калькуляторы, но  без  логарифмической  линейки  не
были,  построены, ни первые компьютеры, ни микрокалькуляторы.

Как вы думаете, где еще могут в жизни встретиться логарифмы?

Применение логарифмов (сообщение)

Логарифмы широко используется в различных областях наук:

Физика — интенсивность звука (децибелы), оценивается также  уровнем
интенсивности по шкале децибел;

 число децибел N=10lg(I/I0), где I — интенсивность данного звука

Астрономия

Если известна видимая звёздная величина и расстояние до объекта, можно
вычислить абсолютную звёздную величину по формуле:

[pic]              [pic]

Химия

Водородный показатель,  "pH  ", —  это  мера  активности  ионов  водорода  в
растворе,  количественно  выражающая  его   кислотность,   вычисляется   как
отрицательный десятичный логарифм концентрации водородных ионов,  выраженной
в молях на литр:

mbox{pH} = -lg left [ mbox{H}+ ight]

В музыке:

В основе устройства музыкальной гаммы лежат определенные закономерности.

  Для  построения   гаммы   гораздо   удобнее   пользоваться,   оказывается,
логарифмами соответствующих частот: log 2w0, log 2w1... log 2wm.

В сейсмологии:

При   вычислении   магнитуды.   Магнитуда    землетрясения    —    величина,
характеризующая   энергию,    выделившуюся   при   землетрясении   в    виде
сейсмических волн.

Логарифмическая спираль.

Спираль – это плоская кривая линия, многократно обходящая  одну из точек  на
плоскости, называемую полюсом спирали.

Логарифмическая спираль является траекторией точки, которая  движется  вдоль
равномерно  вращающейся   прямой,   удаляясь   от   полюса   со   скоростью,
пропорциональной пройденному расстоянию. Точнее, в  логарифмической  спирали
углу поворота пропорционален логарифм этого расстояния.

Особенности логарифмической  спирали  поражали  не  только  математиков.  Ее
свойства удивляют и биологов, которые  считают  именно  эту  спираль  своего
рода стандартом  биологических  объектов  самой  разной  природы.  Например,
раковины морских животных могут расти лишь в  одном  направлении.  Чтобы  не
слишком вытягиваться в длину,  им  приходится  скручиваться,  причем  каждый
следующий виток подобен предыдущему. А такой рост  может  совершаться   лишь
по  логарифмической  спирали  или  ее  аналогиям.  Поэтому  раковины  многих
моллюсков, улиток, закручены по логарифмической спирали. Рога таких  рогатых
млекопитающих, как архары  –  горные  козлы,  закручены  по  логарифмической
спирали.   В   подсолнухе   семечки   расположены   по   дугам   близким   к
логарифмическим спиралям.

По логарифмической спирали закручены многие галактики.

2) Устная  работа.

-Для того чтобы решать примеры нам следует повторить необходимые для этого
теоретические сведения:

-Вопросы будут задаваться по очереди каждой группе, если же группа не может
дать ответ, то ответ дает другая группа:

а) Определение логарифма. (Вопрос 1 группе)
б) Записать на доске основное логарифмическое тождество. (Вопрос 2 группе)
в) Повторение свойств логарифмов.

Найти ошибки в записях свойств логарифмов. Исправь и прочти правильно.

III. Практическая работа

Перед вами лежат задания по вариантам и по уровню сложности. Вы сами
выбираете количество заданий и уровень сложности.  Ответы  демонстрируется
у доски.

Задания  для 1 группы.

|Вариант 1      (1 балл)                     |
|Вычислите:  [pic]                           |
|Вариант 2        ( 1 балл)                  |
|Вычислите:  [pic]                           |
| Вариант 3        ( 1балла)                 |
|Вычислите:    [pic]                         |
|Вариант 4      (1 балл)                     |
|Вычислите:     [pic]                        |
|Вариант 5    (1 балл)                       |
|Вычислите:    [pic]                         |
|Вариант 6        (2 балла)                  |
|Вычислите: [pic]                            |
|Вариант 7    (2 балла)                      |
|Вычислите:  [pic]                           |
|Вариант 8        (2 балла)                  |
|Вычислите:   [pic]                          |
|Вариант 9        (3 балла)                  |
|[pic]                                       |

Задания  для 2 группы.

|Вариант 1      (1 балл)                     |
|Вычислите:[pic][pic]                        |
|Вариант 2       (1 балл)                    |
|Вычислите: [pic]                            |
|Вариант 3       (2 балла)                   |
|Вычислите:   ([pic])log[pic]+log[pic]       |
|Вариант 4        (1 балл)                   |
|Вычислите: 5 log[pic] [pic]log[pic]         |
|+log[pic][pic]                              |
|Вариант 5       (1 балл)                    |
|Вычислите:  [pic]                           |
|Вариант 6        (2 балла)                  |
|Вычислите: [pic]                            |
|Вариант 7        (2 балла)                  |
|Вычислите: [pic]                            |
|Вариант 8       (2 балла)                   |
|Вычислите: [pic]                            |
|Вариант 9       (3 балла)                   |
|Вычислите: [pic]                            |

3)  Определите дату , вычислив значения выражений:

 1 команда

Вычислите и узнайте, в каком году была издана первая таблица логарифмов:

                 [pic][pic]

2 команда

Вычислите и узнайте, в каком году была изобретена первая логарифмическая
линейка:

[pic][pic]
4) Решение текстовых задач:

Вам  как будущим работникам  торгового дела придется  решать задачи
экономического характера, делать разнообразные расчеты.

Давайте рассмотрим  задачу на применение натуральных логарифмов.

      Увеличения суммы  для сложенных процентов находятся по формуле:

      [pic]

      P- первоначальная сумма вклада

      i-годовая процентная ставка

      n-период времени, на который положили деньги в банк(в годах)

      Условие: Если вы положили деньги в банк, то через определённое время
ваша сумма увеличится за счет проценты. Вы положили в банк под 12% годовых
100 тыс. рублей. Какая сумма будет на счету через 2 года.

       [pic]

      Ответ:  через 2 года на счету клиента будет сумма 125440 рублей.

      В формуле [pic]

      S и n – переменные величины

      P; i-постоянные

      S зависит от n в формуле показательной функции. Обратная показательной
функции- логарифмическая функция.

      Для того, чтоб найти n, прологарифмируем обе части уравнения [pic]
предварительно разделив обе части на  P.

      [pic]

      Формула для вычисления промежутка времени, за которое сумма вклада
увеличится в определенное количество раз. Пусть [pic], сумма вклада
увеличится в 2 раза, тогда [pic]

      Формула удвоения суммы, показывает за какой период (в годах ) сумма
вклада увеличится в 2 раза.

      Разберем другой пример

      Годовая  ставка  равна 10%. Найти период, за который сумма вклада
увеличится в 2 раза.

      [pic]  Найдем ln по таблице Брадеcса.

                       Ответ: n≈3,1231

Теперь каждой команде предстоит решить типовую задачу:

      1)  Годовая  ставка  равна 20 %. Найти период, за который сумма вклада
увеличится в 2 раза.

      2 Годовая  ставка  равна 10%. Найти период, за который сумма вклада
увеличится в 1,5 раза.

IV. Подведение итогов

      Теперь капитаны команд подсчитывают жетоны, что получилось?

Какие вопросы возникли при решении заданий?

Надеюсь, вы сегодня убедились о широкой области применений логарифмов в
нашей жизни.

V. Домашнее задание

      - Повторить определение и свойства логарифмов

          - Решить тесты по уровню сложности

VI.  Рефлексия

Выберите ответ (подчеркните или поставьте какой-либо знак)

|                       |                       |                          |
|На уроке я работал     |активно                |пассивно                  |
|Своей работой на уроке |доволен                |не доволен                |
|я                      |                       |                          |
|Урок показался         |длинным                |коротким                  |
|За урок я              |устал                  |не устал                  |
|Мое настроение         |стало лучше            |стало хуже                |
|Материал урока был мне |понятен                |бесполезен                |
|Материал урока был мне |интересен              |скучен                    |
|Домашнее задание мне   |легким                 |трудным                   |
|кажется                |                       |                          |
|Домашнее задание мне   |интересным             |не интересным             |
|кажется                |                       |                          |

                                 ПРИЛОЖЕНИЯ

                                                                Приложение 1

[pic]

                                                                Приложение 2

[pic]

                                                                Приложение 5

                            Тесты (по карточкам)

Группы ___

Фамилия и имя ________________________

                                   Тест 1

1.   Вычислить:   log 5 [pic]

       а) 5              б)  – 5            в) – 2              г)  1

2.    Вычислить:   10 l g100

       а)   100        б)  10            в)  1/10           г)   1

3.   Вычислить:       log216 + log22

       а)    4            б)   5             в)    6             г)   4,5

4.   Вычислить:      log27 – log2[pic]

       а)   3            б)    4             в)    1             г)   16

5.   Вычислить:   42log43

       а)   9             б)  1              в)   6              г)   8

6.   Вычислить:      log0,39 – 2log0,310

      а)   2             б)   1             в) – 2             г)   90

7.   Вычислить: log12 [pic] – log12 9

      а)   1            б)   2              в)  – 2           г)   12

8.   Вычислить:      2log23 + log72 – log714

      а)   2          б)   7         в)  (2 + 2log72)        г)  3

9.    Вычислить:     log1255 – log√2[pic] + log2,50,4

        а)   4            б)   – 3,5         в)   0             г)  4/3

10.    Вычислить:         6 log50,2 +log615

        а)   2,5       б)  15log50,2        в)  5/6       г)  15

                                   Тест 2

   1. Найдите значение выражения [pic]
      а) 12       б) 4          в) 8         г) 6

2.   Найдите значение выражения  [pic]

      а) 35        б) 30        в) 140     г) 28

3.   Найдите значение выражения [pic]

      а) 5           б) 0,2       в) -1       г) -0,1

4.   Найдите значение выражения [pic]

      а) 1             б) 0         в) -1          г) 2

5.  Найдите значение выражения

      а) 18            б) 13       в) -1        г) 69

                                                                Приложение 6

                                  Рефлексия

Выберите ответ (подчеркните или поставьте какой-либо знак)

|                       |                       |                          |
|На уроке я работал     |активно                |пассивно                  |
|Своей работой на уроке |доволен                |не доволен                |
|я                      |                       |                          |
|Урок показался         |длинным                |коротким                  |
|За урок я              |устал                  |не устал                  |
|Мое настроение         |стало лучше            |стало хуже                |
|Материал урока был мне |понятен                |бесполезен                |
|Материал урока был мне |интересен              |скучен                    |
|Домашнее задание мне   |легким                 |трудным                   |
|кажется                |                       |                          |
|Домашнее задание мне   |интересным             |не интересным             |
|кажется                |                       |                          |

                                                                Приложение 3

                 Задания  для практической работы 1 команды

|Вариант 1      (1 балл)                                                   |
|Вычислите:  [pic]                                                         |
|Вариант 2        ( 1 балл)                                                |
|Вычислите:  [pic]                                                         |
| Вариант 3        ( 1балла)                                               |
|Вычислите:    [pic]                                                       |
|Вариант 4      (1 балл)                                                   |
|Вычислите:     [pic]                                                      |
|Вариант 5    (1 балл)                                                     |
|Вычислите:    [pic]                                                       |
|Вариант 6        (2 балла)                                                |
|Вычислите: [pic]                                                          |
|Вариант 7    (2 балла)                                                    |
|Вычислите:  [pic]                                                         |
|Вариант 8        (2 балла)                                                |
|Вычислите:   [pic]                                                        |
|Вариант 9        (3 балла)                                                |
|[pic]                                                                     |

                                                               Приложение 3а

                 Задания  для практической работы 1 команды

|Вариант 1      (1 балл)                                                   |
|Вычислите:[pic][pic]                                                      |
|Вариант 2       (1 балл)                                                  |
|Вычислите: [pic]                                                          |
|Вариант 3       (2 балла)                                                 |
|Вычислите:   ([pic])log[pic]+log[pic]                                     |
|Вариант 4        (1 балл)                                                 |
|Вычислите: 5 log[pic] [pic]log[pic] +log[pic][pic]                        |
|Вариант 5       (1 балл)                                                  |
|Вычислите:  [pic]                                                         |
|Вариант 6        (2 балла)                                                |
|Вычислите: [pic]                                                          |
|Вариант 7        (2 балла)                                                |
|Вычислите: [pic]                                                          |
|Вариант 8       (2 балла)                                                 |
|Вычислите: [pic]                                                          |
|Вариант 9       (3 балла)                                                 |
|Вычислите: [pic]                                                          |

                                                                Приложение 4

                 Задания  для практической работы 1 команды

Определение  года издания первой таблицы логарифмов:

                 [pic][pic]

                                                               Приложение 4а

                 Задания  для практической работы 2 команды

Определение  года изобретения  первой логарифмической линейки:

[pic][pic]

                      Список использованной литературы

    1. Алимов Ш.А. и др. Алгебра и начала  анализа:  учеб.  Для  10-11  кл.
       общеобразоват.учрежд.,  М.: Просвещение, 2010.-425с.
    2. Башмаков М.И. Математика: учебник для учреждений нач.  и сред. проф.
       образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 256 с.
    3. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа 10 кл. в 2 ч.  Ч.1.  Учебник
       для учащихся общеобразовательных учреждений (профильный  уровень)  –
       М.: Мнемозина, 2011 г. – 424 с.
    4. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа 10 кл. в 2 ч. Ч.2.  Задачник
       для учащихся общеобразовательных учреждений (профильный  уровень)  –
       М.: Мнемозина, 2012 г.- 343 с.

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


Презентация "Проектная задача как новая форма учебной деятельности в начальной школе"


title: Презентация "На день родного языка"

extracted_text:
 ты знаешь родной язык?

21 февраля в Международный день родного языка каждый язык считается равным с остальными, потому как каждый язык является уникальным живым наследием человечества и должен быть сохранен и уважаем людьми.
 Международный день родного языка введен прежде всего с целью защиты исчезающих языков. Сегодня это задача огромной важности, так как статистически ежемесячно в мире исчезает в среднем два языка.
В 1917 году революционная Россия насчитывала 193 языка, а к декабрю 1991 года к моменту распада СССР – всего лишь 40, таким образом, в год исчезало по два языка.
Специалисты определили, что для того, чтобы язык выжил на нем должно говорить не менее ста тысяч человек. Языки с момента возникновения на планете человечества рождались, существовали и вымирали, часто не оставляя после себя ни следа. Однако никогда раньше процесс их исчезновения не проходил так быстро как в XX веке.
А с приходом в нашу жизнь новых современных технологий национальным меньшинствам стало очень трудно завоевать признание своих языков, ведь язык, которого сегодня нет в

Специалисты уверены, что родной язык может исчезнуть, если в сообществе его перестают изучать 30% детей. На сегодняшний момент 538 языков на планете находятся в критическом положении, а за последние десятилетия человечество уже лишилось 200 языков.

5. В целом мире насчитывается от 3 до 5 тысяч разных языков. Среди них так называемые мировые языки – русский, английский, французский, немецкий, испанский.
6.Есть государственные или официальные языки – польский в Польше, монгольский в Монголии, шведский в Швеции и многие другие.
7. А большинство языков не имеют никакой официальной “должности” - на них просто говорят… на одном – 10 человек, на другом -100, на третьем – 1000, а на четвертом – 10.000…

Родной язык. Он впитан с молоком.Звучит как музыка, нам сердце услаждая.В международный день родного языкаНа языке родном тебе мы пожелаем:Люби язык, храни на день и на века!Не забывай мелодию родного языка.


title: Интеллектуальная игра «Умники и умницы»

extracted_text:
Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Цель: способствовать формированию и развитию у учащихся интеллектуального и духовного потенциала.
Задачи: создать каждому ученику условия для проявления своих способностей, интеллектуальных умений; развивать такие качества, как умение слушать другого человека, работая в группе.
Форма учебной работы: внеклассная
Учебные предметы: математика, русский язык, познание мира, литературное чтение.

Уровень образования школьников.
Для участия в игре не требуется углубленных знаний по указанным предметам, однако необходим широкий кругозор, знания, полученные на уроках, внеклассных занятиях, общая эрудиция.

Полное описание разработки.
Приобретаемые навыки.
В ходе игры учащиеся приобретают навыки общения, навыки поведения в затруднительной ситуации, активизируется долговременная память, активность учащихся, способность переключать внимание с одного учебного предмета на другой. Повышается эрудиция игроков.

Особенности роли учителя.
Роль учителя заключается в подготовке вопросов игры и компьютерной презентации по этим вопросам, в подборе участников команд. Велика роль учителя в эмоциональном настрое детей на игру, который необходим, чтобы мероприятие прошло интересно, задорно, дало положительный эмоциональный заряд учащимся.
Технологические особенности. Для проведения игры необходимо следующее оборудование: компьютер и интерактивная доска, компьютерная презентация «Умники и умницы».

Организация работы
  Организация подготовки к игре. Необходимо подготовить по 5 вопросов по категориям «русский язык», «математика», «литературное чтение», «познание мира». Вопросы разделить на 5 уровней сложности: стоимостью от 10  до 50 баллов. Внести составленные вопросы в компьютерную презентацию. Участниками игры являются все учащиеся класса, которые делятся на 2 группы. Для проведения игры необходим ведущий, который управляет компьютерной презентацией и задает вопросы, жюри - два человека для подсчета баллов. Чем выше цена вопроса, тем он сложнее. Основная цель игроков — отвечать на вопросы и зарабатывать как можно большее число очков. Представление команд (название команды, девиз). Каждая команда должна выбрать название и девиз, капитана команды. Девиз нужно произнести громко и дружно во время представления команд.

 Вопрос появляется на экране и зачитывается вслух ведущим, и любой из игроков может дать ответ на него. Далее ведущий определяет, прав ли отвечающий. В случае правильного ответа очки начисляются на счёт команды игрока, а игрок получает право выбрать следующий вопрос. В случае неверного ответа очки снимаются со счёта команды отвечавшего. В этом случае игрок другой команды имеет право дать свой ответ на прозвучавший вопрос. Если в течение 10 секунд на вопрос никто не отвечает, то ведущий делает это сам, а следующий вопрос выбирает другой игрок, т.е. происходит переход хода.
Тур продолжается до тех пор, пока в нём не будут разыграны все вопросы.
Победителем является та команда, которая набрала большее количество очков. В каждой команде выделяется лучший игрок.
           Ход мероприятия (музыка)
Добрый день, дорогие друзья! Приветствуем вас на игре «Умники и умницы»!

1-ый ученик (мальчик)	                   2-ой ученик (девочка)
Пусть вам сегодня всю игру.	                                                   Сегодня здесь начнутся состязания
Сопутствует успех!	                                                                      Потребуют они упорства и терпения.
Вперёд, друзья! Игра зовёт!                                                     Покажут знания все умные ребята,
Болеем мы за всех!                                                                       А остальным у них учиться надо.

 Учитель:
Мы вам желаем творческих успехов,
Задания трудные не будут пусть помехой.
Ну что ж, желаем всем «Ни пуха - ни пера!»
Ведь «Умники и умницы» сложная игра!

В игре принимают участие 2 команды.
Команда:  «Знайки»- У нас в команде лад, Ведь мы ребята – просто клад!
                                              Решать, готовы любые задачи,
                                           Идти, готовы вперёд и вперёд.
                                           Мы знаем тот, кто не хнычет, не плачет,
                                           Нигде, никогда не пропадёт.

Команда: «Умники»  - Один ум хорошо, а много умов – лучше!
                                               Борьба нас не пугает,
                                               Победа нам нужна,
                                               Ведь каждый много знает,
                                               И трудность не важна.

Условия игры:  - быть весёлым и находчивым;
- не оставлять ни одного вопроса без ответа;
-на каждое задание 10 секунд;
-до последнего вздоха бороться за победу;
-не подслушивать и не проникать в чужие мысли.

- Право первой выбирать категорию и вопрос принадлежит команде, которая победит в разминке. Кто первый поднимет руку, тот отвечает.
Разминка.
1. Две сосиски варятся 6 минут. Сколько минут будут вариться 8 сосисок?  (6 мин)
2. Когда гусь стоит на двух ногах он весит 4 кг. Сколько килограммов будет весить, если встанет на одну ногу?  (4кг)
3. Во дворе гуляли гуси и собаки. Мальчик посчитал их лапы. Всего 8 лап. Сколько было гусей и сколько собак? (1 собака, 2 гуся.)
4.  На столе стояло 3 стакана с вишней. Миша съел вишню из одного стакана и поставил его обратно на стол. Сколько стаканов стоит на столе? (три)
5. Ане подарили 8 книг. Все, кроме 5, она прочитала. Сколько книг ей осталось прочитать?
6. Какой цвет средний в радуге? (зелёный)
 7. Какой океан на Земле самый большой? (Тихий)
8. Второй месяц зимы (январь).

Команда «                          » первая выбирает категорию и уровень сложности.
Русский   10 баллов.    У какой части речи значение рода постоянный признак? (у существительного)
                     20 баллов. Найдите лишнее слово в ряду: дом, дома, домик, домом. (домик)
                     30 баллов.    Назовите все гласные звуки русского языка (их 6: а  о у э и ы)
                     40 баллов. Расставьте слова в порядке усиления лексического значения: шагать, бежать, ползти, мчаться, нестись (ползти, шагать, бежать, нестись, мчаться)
                     50 баллов.   Название, каких домашних животных составлено из двух предлогов? (к-от, ко-за)

Математика. 10баллов.	Замени звёздочки цифрами:                                                                         (1000-1=999)
                             20 баллов. Колесо имеет 10 спиц. Сколько промежутков между спицами? (9)
                             30 баллов.     К однозначному числу приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось число? (11:1=11, 22:2=11, 33:3=11…)
                             40 баллов. Турист проходит 6 км за 1 час. Сколько метров он проходит за 1 минуту? (6км =                       6000м      1час = 60мин   6000 : 60 = 100 м/мин)
                             50 баллов. Число яблок в корзине двузначное. Яблоки можно разделить поровну между 2, 3, 5 и 6 детьми, но нельзя разделить поровну между 4 детьми. Сколько яблок в корзине? (30 яблок)
Познание мира. 10 баллов. Назовите самую большую планету Солнечной системы и какая она по счёту?
                                    20 баллов. Благодаря какому явлению пополняются подземные воды? (круговорот воды)
	      30 баллов. Какой газ необходим для дыхания растений днём и ночью? (Углекислый  днём, кислород ночью)
                                     40 баллов.  У каких растений нет корней, стеблей и листьев?  (мхи, лишайники,    водоросли)
                                     50 баллов. Туристы нечаянно рассыпали соль, она смешалась с песком. Как быть?
(Смешать песок с солью с водой. Всё профильтровать, раствор очистится от песка. Солёный раствор вскипятить, дать воде испариться. Останется соль.)
Литература. 10 баллов.
                                          Определи жанр произведения. Как оно называется? Кто его автор?
                                        « Соседка, перестань срамиться, -   Ей шавка говорит, - тебе ль со Слоном возиться?...»
                             20 баллов. Назови героя :   старик …                    царь    …                     Васёк  …
              30 баллов.     Назови единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам известно. (Жучка)
              40 баллов. Каково название сказки – перевёртыша. Вспомни автора.                                                           «Быль о найденном пространстве». (Е.Шварц Сказка о потерянном времени)
               50 баллов. Отгадайте русскую народную загадку:
                                        Поле не меряно. Овцы не считаны.  Пастух рогат (небо, звёзды, месяц)

Игра со зрителями (пока жюри подводит итог) Самый умный зритель – медаль.
У кого готов ответ – поднимает руку.
- Корова в детстве? (телёнок)
- Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон)
- Дом автомобиля? (гараж)
- Что идёт не двигаясь с места? (время)
- Какая из нот не нужна для варенья? (соль)
- Какой страшный зверь любит малину? (медведь)
- Какая птица умеет говорить? (попугай)
Каких камней на дне моря не найдешь? (Сухих.)
На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое.)
Какую ленту в косу не вплетешь? (Пулеметную, шоссейную.)
Кто ходит сидя? (шахматист)
Какую чашку нельзя наполнить? (перевернутую)


extracted_text:
Практическая работа «Правотворчество и законодательный процесс»
1. Расставьте в правильном порядке стадии законодательного процесса:
А) обсуждение законопроекта                         Б) законодательная
инициатива
В) принятие законопроекта                              Г) вступление закона
в силу
Д) опубликование закона                                  Е) утверждение
законопроекта
2. Срок начала действия закона:
А) с даты указанной в законе
Б) с момента появления в сети Интернет
В) с момента опубликования
Г) с момента прочтения закона гражданами РФ
3. Право законодательной инициативы принадлежит следующим субъектам:
А) Президенту РФ
Б) депутатам Государственной Думы
В) руководителям крупных банков
Г) Правительству РФ
4. Заполните пропуски в схеме: «Принятие и утверждение закона»
               Государственная Дума (принимает или отклоняет)

                                    ……..

               Президент РФ (подписывает или накладывает вето)
5. Соотнесите государственный орган и издаваемый им нормативный правовой
акт
1. Президент РФ                                     А) Приказ
2. Государственная Дума РФ                Б) Кодекс
3. Правительство РФ                              В) Постановление
4 Министерства  РФ                                     Г) Указ
6. Прочитайте ситуационные задачи и ответьте на вопросы:
А) В Законе об  образовании  установлено,  что  основное  общее  образование
является  обязательным.  Предположим,  что  правительство,  ознакомившись  с
ситуацией,   связанной   со   школьным   образованием,   выносит   следующее
постановление: в местностях, где существует дефицит  педагогических  кадров,
обязательным является шестилетнее образование.
Вопросы:
1. Можно ли признать издание данного нормативного акта законным?
2. При расхождении содержания нормативных актов, изданных по одному  и  тому
же вопросу, какой из них следует применить?
Б) Семья Николаевых решила  отдохнуть  летом  за  границей.  Рассчитав  свой
скромны бюджет, семейный совет решил воспользоваться ж/д транспортом:  денег
на отдых должно было хватить, если не делать в поезде никаких  трат.  Однако
на границе с каждого члена семьи потребовали  уплаты  установленной  пошлины
за пересечение границы, а так же сообщили, что  согласно  недавно  принятому
закону, такую же сумму следует заплатить и при возвращении в Россию.
Вопрос:
1. Справедливо ли это, если учесть, что с новым законом никто из  Николаевых
не был знаком: ни по телевидению, ни по радио, ни из газет они о нем  ничего
не слышали, хотя им сообщили, что этот закон был опубликован.

                                    [pic]


extracted_text:
    Формирование информационной компетенции школьников при изучении курса
                               «Страноведение»
      Основой  федерального  государственного   образовательного   стандарта
второго   поколения   является    формирование    базовых    компетентностей
современного человека: информационной, коммуникативной, самообразования.
      В настоящее  время  в  отечественном  школьном  образовании  сложилась
непростая ситуация. По данным международных  исследований  PISA,  по  уровню
функциональной грамотности в  последние   15-20  лет  Россия  занимает  40-е
место из 65  стран,  которые  участвуют  в  этих  исследованиях.  Российские
школьники отстают в умении применять свои знания в повседневной  жизни,  что
приводит к снижению личной  успешности  и конкурентоспособности.
      Конкурентоспособность  как качество,  присущее  выпускнику  школы,  во
многом зависит от его способности приобретать и  развивать  умения,  навыки,
которые могут применяться  или  трансформироваться  применительно  к  целому
ряду ситуаций.
      В соответствии с основными идеями приоритетного национального  проекта
«Образование», новая школа   должна  формировать  «…  систему  универсальных
знаний,  умений,  навыков,  а  также  опыт  самостоятельной  деятельности  и
личной   ответственности   обучающихся,   то   есть   современные   ключевые
компетенции, определяющие современное качество образования».
Что же такое компетенция? В переводе с латинского -  это  круг  вопросов,  в
которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями  и  опытом.  Понятно,
что знания и опыт накапливаются и  формируются  постепенно,  совершенствуясь
от урока к уроку.
      На уроках географии можно формировать ценностно-смысловые компетенции,
 общекультурные, учебно-познавательные, коммуникативные, информационные.
      Информационная  компетентность,  на  мой  взгляд,  становится  ведущей
составляющей подготовки человека в современном обществе.
Информационная  компетентность   -   это   качество   личности,   являющееся
результатом   отражения    процессов    отбора,    усвоения,    переработки,
трансформации  и  генерирования   информации   в   особый   тип   предметно-
специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать  и
реализовывать.
      Формирование информационной компетентности  я  начинаю   с  6  классе,
используя, в том числе и  технологию  критического  мышления.  Читая  текст,
ученики делают пометки на полях, учитывая,  что они знают,  что  они  узнали
и что им не  понятно.  В  7  классе,   при  изучении  курса  «Страноведения»
ученикам предоставляется  большая  возможность  применять   свои   умения  и
навыки на практике. Практически  на  каждом  уроке  можно  это  делать.  При
изучении материков  ребята,   получая  план  характеристики,  самостоятельно
делают описание географического положения. Во время изучения темы  «Океаны»,
используя атлас и учебник,  учащиеся  самостоятельно  проводят  исследование
океанов, а затем в контурных картах  строят  лоцию.  В  конце  урока  делают
сообщение, дополняя друг друга. Эту работу можно проводить  в  группах.  Это
дает  разнообразный  опыт  общения,   усвоения   различных   форм   ролевого
поведения. Особый интерес у  учащихся   вызывают  практические  задания  при
изучении  природных  зон  материков.  Чаще  всего  ребята  заранее  получают
задание.  На  первом  уровне  учащиеся   осуществляют   работу   по   поиску
информации, затем составляют  и  выпускают  медиапродукт.  Такая  постановка
задачи вовлекает учащихся в творческую и познавательную деятельность.   Роль
учителя заключается в том, что он координирует  действия  учащихся,  помогая
сортироваться  во всемирной паутине.
      При помощи реальных объектов  (компьютер,  телефон)  и  информационных
технологий  (аудио  -  видеозапись,  СМИ,  Интернет),   формируются   умения
самостоятельно искать,  анализировать  и  отбирать  необходимую  информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
         Формирование   информационной    компетентности    через    систему
нетрадиционных форм уроков:  урок – путешествие,  урок – конференция,  уроки
диспуты. Данные формы позволяют решать такие задачи, как  развитие  интереса
к  информационным  объектам,  усиление   мотивации   учащихся   к   изучению
информатики, формирование информационно-коммуникативных навыков  организации
и представления информации.
      Сегодня трудно представить  ученика,  который  не  умеет  пользоваться
компьютером, Интернетом, ведь это так современно, а молодежь всегда  тянется
к новому. Задача учителя географии  –  показать  возможности  информационной
базы  Интернета,  научить  вести  самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор
информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с  помощью
технических средств и информационных  технологий.  Картина  мира  изменяется
слишком  быстро,  а  "книжная"  литература  не  успевает   отслеживать   эти
процессы.  Поэтому  благодаря  наличию  компьютерной  техники  в   школе   и
подключению Сети  Интернет  развивать  информационную  компетентность  стало
намного легче.


title: Патриотическое воспитание дошкольников через организацию краеведческой работы

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                       детский сад комбинированного вида № 84

   ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ
                                   РАБОТЫ

                                                             подготовили
                                          воспитатель  Ворнавская Наталья
                                  Федоровна
                                        воспитатель Зубова Мария Павловна

                                     Белгород 2015
     Академик Д.С. Лихачёв писал: «Воспитание любви к родному краю, к
родной культуре, к родному городу, к родной речи - задача первостепенной
важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь?
Она начинается с малого - с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно
расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к
его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству» 4.
    Исследования в области дошкольной педагогики и психологии
свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются
базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования
социокультурного опыта, «складывается» человек.
    В процессе формирования патриотических чувств необходимо развивать
познавательный интерес, любовь к Родине, её историко-культурному наследию.
Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не
знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя
воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою
страну, с уважением относящегося к другим народам.
    Проблема патриотического воспитания - одна из наиболее актуальных,
напрямую связана со всеми сторонами жизни человека, с аспектами
человеческого бытия. Принятая государственная программа «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», ориентирована
на все социальные слои и социальные группы граждан России. В ней
предлагается учитывать «опыт и достижения прошлого, современные реалии и
проблемы, тенденции развития нашего государства» 8.
    Патриотическое воспитание дошкольников - это не только воспитание любви
к родному дому, семье, детскому саду, городу, к родной природе, культурному
наследию своего народу, своей нации и толерантного отношения к
представителям других национальностей, но и воспитание уважительного
отношения к человеку-труженику и результатам его труда, родной земле,
защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и
общенародным праздникам 22.
    Приоритетной в дошкольном возрасте является  задача  воспитания у
малышей любви и привязанности к родному дому, семье, матери - хранительнице
семейного очага, отцу. Сегодня ощущается необходимость активизировать
работу в этом направлении, сделать ее более содержательной. Психологи
уверяют: у дошкольника необходимо сформировать эмоционально насыщенный
образ родного дома. Отечественные авторы (Е.П. Белинская, Т.Г. Стефаненко и
др.) утверждают, что сегодня чувство национальной принадлежности
зарождается у детей задолго до того, как они переступили порог школы 6.
    В.О. Ключевский отмечал, что: «Неизвестно каков будет человек через
тысячу лет, но если отнять у современного человека этот нажитой и
доставшийся ему в наследство скарб праздников, обрядов - тогда он все
забудет и всему разучится, и должен будет все начинать сначала» 15. Нельзя
познать культуру других народов, отказавшись от своей собственной.
               В нашем детском саду разрабатывается программно-
методического сопровождение процесса формирования у старших дошкольников
патриотических чувств, начал гражданственности через ознакомление с
материалами родного края.
    Результаты этой работы и экспериментальные данные свидетельствуют, что
дошкольники могут хорошо ориентироваться в своей родословной, участвовать в
проведении и самостоятельно проводить народные игры, экскурсии, беседы по
истории Белгорода, своего микрорайона. У них повышается интеллектуальная
активность и самооценка.
      Решаются  поставленные задачи  патриотического воспитания через:
    * Знакомство детей с городом Белгородом, областью, географическим
      положением, промышленностью, культурой, памятниками истории, жителями
      города - знаменитыми земляками.
    * Формирование у детей представления о главных периодах в истории города
      Белгорода, Белгородской области.
    * Обучение дошкольников ориентироваться в своем микрорайоне, используя
      план и карту.
    * Создание условий для расширения знаний детей о народной культуре,
      обычаях русского народа через введение в повседневную жизнь детей
      народных игр.
    * Использование поговорок, прибауток, пословиц, загадок для развития
      желание познать и сохранить семейные, родовые традиции, речевую
      культуру русского народа с помощью.
    * Воспитание любви и уважения к своему Отечеству.
              Получение детьми определенной суммы знаний, развитие
восприятия, памяти (в том числе и родовой, временной), мышления; овладение
способами и приемами познавательной деятельности способствуют
интеллектуальному развитию ребенка.

               Патриотическое воспитание ребенка не сводится к получению
определенных знаний, умений и навыков. Это и эмоциональное отношение
ребенка к семейным традициям, своему родному городу, памятным местам,
знаменитым землякам.

              Работа по воспитанию у детей патриотических чувств строится в
соответствии с разработанным в дошкольном образовательном учреждении планом
с учётом знаменательных дат, исторических юбилеев, как области, так и
России в целом.

            При организации совместной деятельности педагога с детьми
уделяется огромное внимание:
     * знакомству с предметами быта русского народа;
     * экскурсиям по групповой комнате, детскому саду, в ближайшем
       окружении, в музее, к памятникам и т.д.;
     * целевым прогулкам;
     * развлечениям;
     * праздникам ;
     * тематическим неделям;
     * развивающим играм (словесным, дидактическим, подвижным, настольно-
       печатным, народным);
     * индивидуальной работе с каждым конкретным ребенком, исходя из
       трудностей, замеченных воспитателем;
     * работе с родителями ;
     * деятельности детей по их собственной инициативе.
    Для того чтобы игры, игровые упражнения, занятия, экскурсии были
интересными, используются такие универсальные средства как:
     * наглядно-демонстративный и раздаточный материал (разнообразные
       объекты окружающего мира, сюжетные и предметные картинки, предметы
       старины, модели, схемы, планы и т.д.);
     * литературный материал (загадки, стихи, считалки, потешки, песенки,
       заклички) ;
     * план праздничных мероприятий ;
     * кружковая работа ;
     * музыкальный материал (колыбельные, народные песни).
    При организации педагогического процесса по патриотическому воспитанию
дошкольников посредством ознакомления с краеведческими материалами
используется широкий спектр самых разнообразных материалов:
      * географические карты, глобус, планы, схемы;
      * гербарии первоцветов, лекарственных растений, листьев и семян
        деревьев;
      * наборы образцов полезных ископаемых;
      * народные  игрушки;
      * иллюстрации с изображением народных костюмов;
      * предметные сюжетные картинки, иллюстрации, репродукции произведений
        изобразительного искусства, ярко иллюстрирующие самобытность
        народной культуры;
      * стихи, загадки, потешки, пословицы, поговорки.

    Систематическая работа по изучению родного края позволяет к концу
дошкольного возраста накопить достаточный запас знаний и сформировать
патриотические чувства, основанные на  духовных  ценностях, которые рождены
веками длительного исторического пути нашего народа.

                                   Список  используемой литературы:
 * Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской
   Федерации на 2001-2005 годы» Утверждена постановлением Правительства
   Российской Федерации от 16 февраля 2001 г. № 122.
 * Данилина Г.Н. Дошкольнику об истории и культуре России. // Г.Н. Данилина
   Москва Аркти, 2004г.
 * Белгородская энциклопедия под. ред. Овчинникова В.В. Белгород изд-во
   областная типография, 2001г.
 * Ключевский В.О. «Литературные портреты»,  В.О. Ключевский - М.
   Современник, 1991г.
 * Родное Белогорье. Учебное пособие по краеведению. Изд-во «Кентавр, 1997г.


Тематическое планирование физкультуры 2 класс


Презентация "Урок литературного чтения в 3 классе"