extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                     муниципального образования г.Нягань
                   «Общеобразовательная средняя школа №3»
                  Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

                   Исследовательская деятельность учащихся
                           как один из компонентов
                 работы с творчески ориентированными детьми

                                                   учитель английского языка
                                                  Козлова Ирина Владимировна

                                  г. Нягань
                                    2015
      Одним из приоритетных направлений  государственной  политики  в  сфере
образования является организация системной работы по выявлению,  развитию  и
поддержке интеллектуально и творчески  одарённых  детей.  Сегодня  школа  не
может  ограничиваться  только  трансляцией  тщательно   отобранных   знаний.
Развивающая образовательная среда – это  созданная  учителями,  учащимися  и
родителями атмосфера интеллектуального  поиска  и  творческой  деятельности.
Исследовательская деятельность учащихся школы занимает одно из ведущих  мест
в учебном процессе как один из компонентов работы с одарёнными  и  творчески
ориентированными детьми. Она предусматривает достижение следующих учебных  и
воспитательных задач:
-  развитие   творческих   способностей   учащихся   и   выработку   у   них
исследовательских навыков;
- формирование аналитического и критического мышления  учащихся  в  процессе
творческого поиска и выполнения и выполнения учебных исследований;
- выявление одарённых  учащихся  и  обеспечение  реализации  их  творческого
потенциала;
- воспитание целеустремлённости и системности в учебной деятельности;
- помощь в профессиональной ориентации;
- самоутверждение учащихся благодаря достижению поставленной цели.
      Несомненно,  эти  задачи  направлены  на  разностороннее  развитие   и
воспитание    подрастающего    поколения.    Необходимо,    чтобы    научно-
исследовательская деятельность стала для учащихся интересным,  захватывающим
и важным процессом.
      Учителя,  имеющие  опыт  работы  с  подготовкой  учащихся  к   научно-
практическим конференциям, знакомы с  проблемой  выбора  темы  исследования.
Эта трудность снимается, когда  сам  ученик  предлагает  тему  исследования.
Часто это темы на стыке нескольких предметов. Учителю  предстоит  трудоёмкая
работа, чтобы помочь ученику написать  исследование.  Приходится  обращаться
за    консультацией    к    учителям-предметникам,    использовать     много
дополнительного материала. Но главное, что навыки, полученные в  работе  над
исследовательским проектом, помогут в дальнейшем нашим  выпускникам  успешно
справляться с учебными  задачами,  в  частности  с  курсовыми  и  дипломными
работами, уверенно чувствовать себя на  семинарах  и  научных  конференциях,
овладевать навыками конструктивного общения.  Работа  над  исследовательским
проектом прививает вкус к научной работе. В конечном итоге это  представляет
им возможность успешно реализовать свой личностный  и  творческий  потенциал
одарённого человека.
      Предлагаем одну из исследовательских работ,  тему  которой  предложила
сама ученица. Девочка увлекалась химией,  экологией,  английским  языком.  В
данной работе  в  полной  мере  проявились  учебные  интересы  ученицы,  что
помогло ей определиться с выбором профессии.

                Использование сжиженного углеводородного газа
                            как моторного топлива
                      (на примере г. Нягань ХМАО-Югры)
                            Лущ Инна Владимировна
            РФ, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г.Нягань
                  Муниципальное образовательное учреждение
              «Общеобразовательная средняя школа №3», 10В класс

                                  Аннотация

Несмотря  на  использование  традиционных   моторных   топлив   (бензина   и
дизельного  топлива)  в  настоящее  время  распространяются   альтернативные
моторные топлива. Сжиженный углеводородный газ (СУГ)  –  один  из  них.  СУГ
является углеводородным топливом, состоящим, главным образом, из  пропана  и
бутана.
Целью работы было выяснить масштабы использования СУГ как моторного  топлива
в г. Нягани ХМАО-Югры и выявить достоинства и недостатки  СУГ  для  северных
городов.
В качестве преимуществ СУГ были выявлены:  экономическая  привлекательность,
чистота  при  использовании,  малый   износ   автомобиля   (из-за   нагара),
нерастворимость  в  машинном  масле  (увеличение  интервалов  смены  масла),
высокое октановое число. Недостатками СУГ являются стоимость  установки  ГБО
на автомобиль, больший расход  СУГ,  меньшая  доступность  СУГ  и  сложность
использования автомобиля при температуре менее -30оС. Сейчас в Нягани  более
3000 автомобилей, использующих СУГ.  Таким  образом,  для  северных  городов
существуют как общеизвестные преимущества и недостатки СУГ,  так  и  особые,
связанные с географическим месторасположением.
Актуальность
Сейчас в Нягани более 3000 автомобилей,  использующих  СУГ.  Поэтому  знание
преимуществ и недостатков использования сжиженного углеводородного газа  как
моторного топлива имеет практическую направленность.
Методы исследования:
теоретические  -  сбор  информации,  анализ  информации,  систематизация   и
классификация собранных материалов, прогнозирование, проверка гипотез;
практические - сбор материала  (чтение  книг,  журналов),  поиск  подходящей
информации в Интернете, отбор конкретного  материала,  перевод  со  словарём
(поиск нужных значений), работа с электронным словарём.
Итогом данного исследования являются следующие выводы:
▪   в   качестве    преимуществ    СУГ    были    выявлены:    экономическая
привлекательность, чистота при использовании, малый износ автомобиля  (из-за
нагара), нерастворимость  в  машинном  масле  (увеличение  интервалов  смены
масла), высокое октановое число;
▪ недостатками СУГ являются стоимость установки ГБО на  автомобиль,  больший
расход СУГ, меньшая доступность СУГ  и  сложность  использования  автомобиля
при температуре менее -30оС;
▪  для  северных  городов  существуют  как  общеизвестные   преимущества   и
недостатки   СУГ,    так    и    особые,    связанные    с    географическим
месторасположением.

           Using Liquefied Petroleum Gas as Alternative Motor Fuel
                          Inna Vladimirovna Luchsh
              Russia, Khanty-Mansiysk Autonomous District-Yugra
                    Nyagan Secondary School №3, Form 10С

                                 Annotation

    Gasoline and diesel fuel are traditional motor  fuels.  But  there  are
many kinds of alternative motor fuel. Liquefied  petroleum  gas  is  one  of
them. LPG is a hydrocarbon fuel comprising  a  mix  of  mostly  propane  and
butane. Our tasks:
    - to study using liquefied petroleum gas as alternative motor fuel;
    -  to  spend  questioning  among  drivers  in  Nyagan   Khanty-Mansiysk
Autonomous District-Yugra and analyze results.
    LPG advantage is that it is non-toxic, non-corrosive and free of tetra-
ethyl lead or any additives, and has a high octane rating. It burns more
cleanly than petrol or fuel-oil and is especially free of the particulates
from the latter. It has a lower energy density than either petrol or fuel-
oil, so the equivalent fuel consumption is higher. Other advantages are
reduced exhaust emissions and potentially longer engine life. There are a
few disadvantages to consider. The cost of conversion is probably the major
point. LPG is also not as widely available as petrol. Because LPG does not
contain the same amount of energy as petrol, both fuel consumption and
power will suffer.
    We spend questioning among the drivers in Nyagan.  The  conclusions  of
this research are:
    -in north towns there are all known advantages and disadvantages of LPG
    - but there are specific advantages and disadvantages of LPG.

                              План исследований
Несмотря  на  использование  традиционных   моторных   топлив   (бензина   и
дизельного  топлива)  в  настоящее  время  распространяются   альтернативные
моторные топлива. Сжиженный углеводородный газ (СУГ)  –  один  из  них.  СУГ
является углеводородным топливом, состоящим, главным образом, из  пропана  и
бутана
Таким  образом,  возникает  проблема  изучения   перспективы   использования
альтернативного моторного топлива в северных территориях.
Гипотеза:  можно  предположить,   что   сжиженный   углеводородный   газ   –
перспективное моторное топливо для г. Нягань ХМАО-Югры.
Целью работы было выяснить масштабы использования СУГ как моторного  топлива
в г. Нягани ХМАО-Югры и выявить достоинства и недостатки  СУГ  для  северных
городов.
Актуальность
Сейчас в Нягани более 3000 автомобилей,  использующих  СУГ.  Поэтому  знание
преимуществ и недостатков использования сжиженного углеводородного газа  как
моторного топлива имеет практическую направленность.
Объектом исследования является сжиженный углеводородный газ.
База исследования: водители г.Нягани в количестве 50 человек.
В ходе работы предполагается решить следующие задачи:
▪ изучить использование СУГ как альтернативного моторного топлива
▪ исследовать различные источники информации
 ▪систематизировать полученную информацию
 ▪изучить возможности поисковых систем Rambler, Yandex, Google, Yahoo,
Wikipedia
 ▪провести анкетирование среди водителей города  Нягань  и  проанализировать
результаты
Решение поставленных задач определило выбор методов исследования.
Теоретические:
- сбор информации;
- анализ информации;
- систематизация и классификация собранных материалов;
- прогнозирование;
- проверка гипотез.
Практические:
- сбор материала (чтение книг, журналов);
- поиск подходящей информации в Интернете;
- отбор конкретного материала;
- перевод со словарём, поиск нужных значений;
- работа с электронным словарём, поиск подходящих значений;
-  анкетирование  с  последующей   статистической   обработкой   результатов
исследования.
Исследование имело следующие организационные этапы:
I этап (сентябрь 2011-ноябрь 2011г.) – теоретико-аналитический.
            Изучение  состояния   проблемы,   определение   цели   и   задач
      исследования,  формулирование   гипотезы,   изучение   литературы   по
      проблеме.
II этап (декабрь 2011-январь 2012г.) – опытно-экспериментальный.
            Разработка плана анкетирования, определение условий  организации
      процесса, проведение анкетирования среди водителей города.
III этап (февраль 2012-март 2012г.) – заключительно-обобщающий.
               Обобщались    результаты    анкетирования,     осуществлялась
      систематизация собранного материала, обработка и  описание  полученных
      результатов.
На протяжении исследования темы были изучены следующие работы:
   1. Русакова В.В., Лапидус А.Л., Крылов И.Ф., Емельянов В.Л.
   Углеводородные  и  альтернативные  топлива  на  основе  природных  газов.
   Учебное пособие – М.: ФГУП Изд-во «Нефть и газ» РГУ нефти  и  газа  имени
   И.. Губкина, 2006, 184 с.
   2. Лапидус А.Л., Крылов И.Ф., Жагфаров Ф.Г., Емельянов В.Е.
   Альтернативные моторные топлива. Учебное пособие. – М.: ЦентрЛитНефтеГаз.
   – 2008, 288 с.
Итогом данного исследования являются следующие выводы:
▪   в   качестве    преимуществ    СУГ    были    выявлены:    экономическая
привлекательность, чистота при использовании, малый износ автомобиля  (из-за
нагара), нерастворимость  в  машинном  масле  (увеличение  интервалов  смены
масла), высокое октановое число;
▪ недостатками СУГ являются стоимость установки ГБО на  автомобиль,  больший
расход СУГ, меньшая доступность СУГ  и  сложность  использования  автомобиля
при температуре менее -30оС;
▪  для  северных  городов  существуют  как  общеизвестные   преимущества   и
недостатки   СУГ,    так    и    особые,    связанные    с    географическим
месторасположением;
▪ 9 из 10 опрошенных водителей удовлетворены использование СУГ.
Таким образом, гипотеза, выдвинутая первоначально, нашла своё  подтверждение
в результате нашего исследования.

                              Research article
                                   Content
|Introduction                                                      |
|1. Using Liquefied Petroleum Gas                                  |
|1.1. Liquefied Petroleum Gas as Motor Fuel                        |
|1.2. Using LPG in Summer Residences                               |
|1.3. Using LPG as a Refrigerant                                   |
|2. LPG Risks                                                      |
|3. Using Liquefied Petroleum Gas as Motor Fuel in Nyagan          |
|Conclusion                                                        |
|Bibliography List                                                 |

Introduction
    Gasoline and diesel fuel are traditional motor  fuels.  But  there  are
many kinds of alternative motor fuel. Liquefied  petroleum  gas  is  one  of
them.
    Liquefied  petroleum  gas  (LP  gas  or  LPG)  is  a  hydrocarbon  fuel
comprising a mix of mostly propane and butane.
    Oil stocks are limited. Expenses for its extraction and  transportation
constantly increase.
    Necessity of working out and application of alternative motor fuels  is
caused by two basic reasons:
- fast exhaustion of stocks on the Earth;
- deterioration of ecological conditions in many countries.
    There is a good English expression “Think outside the box”. After  high
oil prices and in connection with an exhaustion of oil stock there is a  new
expression “Think outside the barrel”.
    Liquefied petroleum gas (also called LPG, GPL, LP Gas, or auto gas)  is
a flammable  mixture  of  hydrocarbon  gases  used  as  a  fuel  in  heating
appliances and vehicles. It is increasingly used as  an  aerosol  propellant
and a refrigerant, replacing chlorofluorocarbons  in  an  effort  to  reduce
damage to the ozone layer.
    LPG is consist of propane C3H8  and  butane  C4H10,  depending  on  the
season – in winter more  propane,  in  summer  more  butane.  Propylene  and
butylenes are usually  also  present  in  small  concentration.  A  powerful
odorant is added so that leaks can be detected easily.
    Our tasks:
    - to study using liquefied petroleum gas as alternative motor fuel;
    - to investigate various sources of information;
    - to systematize the received information from different sources;
    - to study possibilities of Rambler, Yandex, Google, Yahoo, Wikipedia;
    - to spend questioning among drivers in Nyagan and analyze results.

    1. Using Liquefied Petroleum Gas
    1.1. Liquefied Petroleum Gas as Motor Fuel
    LPG is synthesised by refining petroleum or "wet" natural gas,  and  is
usually derived from fossil fuel  sources,  being  manufactured  during  the
refining of crude oil, or extracted from oil or gas streams as  they  emerge
from the ground. It was first produced in 1910 by Dr. Walter  Snelling,  and
the first commercial products appeared in 1912. It currently provides  about
3% of the energy consumed, and burns cleanly  with  no  soot  and  very  few
sulfur emissions, posing no ground or water pollution  hazards.  LPG  has  a
typical specific calorific value of 46.1 MJ/kg compared with 42.5 MJ/kg  for
fuel-oil and 43.5 MJ/kg for premium grade petrol (gasoline).
    When LPG is used to fuel internal combustion engines, it is often
referred to as auto gas or auto propane. In some countries, it has been
used since the 1940s as a petrol alternative for spark ignition engines.
Its advantage is that it is non-toxic, non-corrosive and free of tetra-
ethyl lead or any additives, and has a high octane rating. It burns more
cleanly than petrol or fuel-oil and is especially free of the particulates
from the latter.
    LPG has a lower energy density than either petrol or fuel-oil, so the
equivalent fuel consumption is higher. LPG is the third most widely used
motor fuel in the world. More than 13 million vehicles are fueled by
propane gas worldwide. Over 20 million tones (over 7 billion US gallons)
are used annually as a vehicle fuel.
    The advantage of using LPG as a motor fuel is the potential for cost
saving it can be up to 40% cheaper than petrol, litre for litre. Other
advantages are reduced exhaust emissions and potentially longer engine
life.
    The advantage of propane in cars is its  liquid  state  at  a  moderate
pressure. This allows fast refill times, affordable fuel tank  construction,
and ranges comparable to (though still less than) gasoline. Meanwhile it  is
noticeably cleaner (both in handling, and in combustion),  results  in  less
engine wear (due to carbon deposits)  without  diluting  engine  oil  (often
extending oil-change intervals). Octane  rating  of  propane  is  relatively
high at 110. There  are  a  few  disadvantages  to  consider.  The  cost  of
conversion  is  probably  the  major  point.  Also,  in   some   cases   the
installation of the gas tank in the  cars  boot  may  take  up  considerable
space. LPG is also not as widely available as petrol. Because LPG  does  not
contain the same amount of energy  as  petrol,  both  fuel  consumption  and
power  will  suffer.  However,  later  model  vehicles  are  generally  less
affected.
    An increase in fuel consumption of around 30% to 40% should be expected
when operating on LPG but this is offset by the  lower  cost  per  litre  of
gas.
    The  quality  of  LPG  for  automotive  use  is  controlled  to  ensure
consistent vehicle performance under all  driving  conditions.  The  gas  is
liquefied under moderate pressure. When  allowed  to  revert  to  vapour  it
expands 270 times its liquid volume.
    In Russia the propane fueling infrastructure is the most  developed  of
all alternative vehicle fuels. A further saving  for  propane  fuel  vehicle
operators is that pilferage is much more difficult  than  with  gasoline  or
diesel fuels.
    LPG is a low-carbon-emitting hydrocarbon fuel available in rural areas,
emitting 81% of the CO2 produced by oil, 70% of that of coal.  Being  a  mix
of propane and butane, LPG emits less carbon than  butane  but  more  carbon
than propane. As a low-carbon, low-polluting fossil fuel, LPG is  recognized
by governments around the world for the contribution  it  can  make  towards
improved  indoor  and  outdoor  air  quality  and  reduced  greenhouse   gas
emissions.

    1.2. Using LPG in Summer Residences
    Predominantly  in  summer  residences,  LPG   provides   a   low-carbon
alternative to traditional rural heating  fuels,  such  as  electricity  and
heating oil. Relatively few of summer  residences  can  benefit  from  piped
natural gas. LPG is an ideal power source for a rural population, either  as
a primary source or, increasingly, in combination with renewable fuels.
    Liquefied petroleum gas is used  as  fuel  in  furnaces  for  heat,  in
cooking, as a energy source for water heaters,  laundry  dryers,  barbecues,
portable stoves, and motor  vehicles.  LPG  remains  a  popular  choice  for
barbecues and portable  stoves  because  its  low  boiling  point  makes  it
vaporize  as  soon  as  it  is  released  from  its  pressurized  container.
Therefore, no carburetor or other vaporizing device is  required;  a  simple
metering nozzle suffices.
    LPG is a versatile fuel. It provides  instant,  controllable  heat,  so
cooking is an easy thing. What's  more,  LPG  gives  out  much  less  carbon
dioxide so  it's  an  environmentally  friendly  fuel  too.  Other  benefits
include:
    - an efficient, instant flame that makes cooking  easy,  enjoyable  and
clean;
    - a visible blue flame that's easily controlled, so you  can  get  just
the right ; evel of heat
    - lights straight away with no fuss;
    - burns cleanly and doesn't produce any soot, smoke or smell;
    - doesn't leave any residue or taint your food;
    - helps prolong the lifespan of your cooker.

    1.3. Using LPG as a Refrigerant
    LPG is instrumental in providing off-the-grid refrigeration, usually by
means of a gas absorption refrigerator.
    Blended of pure,  dry  propane  and  isobutene  have  negligible  Ozone
depletion potential and very low Global Warming Potential and can  serve  as
a  functional  replacement  for  chlorofluorocarbon  or  hydro  fluorocarbon
refrigerants in conventional stationary refrigeration and  air  conditioning
systems.
    Such substitution is widely prohibited or discouraged in motor  vehicle
air conditioning systems, on the grounds that using  flammable  hydrocarbons
in systems originally designed to carry non-flammable  refrigerant  presents
a significant risk of fire or explosion.
    Vendors and advocates of hydrocarbon refrigerants  argue  against  such
bans on the grounds that there have been very few  such  incidents  relative
to the number of vehicle air conditioning systems filled with hydrocarbons.
    Today, the Unilever Ice Cream C ompany and others are exploring the use
of environmentally friendly liquefied petroleum gas as a refrigerant. As  an
added benefit,  users  are  finding  that  refrigerators  converted  to  use
liquefied petroleum gas are 9-15% more energy efficient.

    2. LPG Risks
    Since LPG turns gaseous under ambient temperature and pressure, it must
be stored in special pressure vessels. If  the  containers  are  cylindrical
and horizontal, they are referred  to  as  "cigars"  or  "bullets",  whereas
circular ones are "spheres".
    LPG containers that are subjected to fire of  sufficient  duration  and
intensity can undergo a boiling liquid expanding  vapor  explosion.  Due  to
the destructive nature of LPG explosions, the substance is classified  as  a
dangerous good.
    Propane is heavier than air. If a leak in a propane fuel system occurs,
the gas will have a tendency to sink into any enclosed area and  thus  poses
a risk of explosion and fire.

3. Using Liquefied Petroleum Gas as Motor Fuel in Nyagan
    There are 3 auto gas refueling stations in Nyagan. Also there is one
gas processing plant (“Nyagangaspererabotka”). More than 3 thousand drivers
use liquefied petroleum gas.
    We spend questioning among the drivers in Nyagan. Fifty men took part
in it. The results of questioning have shown that 10 drivers use LPG.

    We discussed the problem of using liquefied petroleum gas with town
drivers. They said that:
|1 |LPG is cheaper than petrol                             |10 men  |
|2 |conversion of a car is rather expensive                |10 men  |
|3 |octane rating is high                                  |9 men   |
|4 |potentially longer engine life                         |5 men   |
|5 |LPG is not widely available as petrol                  |10 men  |
|6 |it is difficult to use LTG at temperature -25oC        |9 men   |
|7 |exhaust emissions reduce                               |2 men   |

                     Men

    Conclusion

    The conclusions of this research are:
   1. LPG is used to fuel internal combustion engines in Nyagan.
   2. It is used as a petrol alternative for spark ignition engines.
   3. Its advantage is that it is non-toxic, non-corrosive and free of tetra-
    ethyl lead or any additives, and has a high octane rating. It burns
    more cleanly than petrol or fuel-oil and is especially free of the
    particulates from the latter.
   4. Drivers in Nyagan (≈ 20%) use liquefied petroleum gas.
   5. 9 drivers from 10 are satisfied with using LPG in their cars.
   6. There are a few disadvantages to consider. The cost of conversion is
    probably the major point. Also, in some cases the installation of the
    gas tank in the cars boot may take up considerable space. LPG is also
    not as widely available as petrol. Because LPG does not contain the
    same amount of energy as petrol, both fuel consumption and power will
    suffer.

    Bibliography List
   1.Oxford Modern English Dictionary. OUP. 2005. 1248 c.
   2.Мюллер  В.К.  Большой  англо-русский,  русско-английский  словарь.  М.:
   Цитадель Трейд, Рипол Классик, Дом. XXI век. 2008. 1056 с.
   3.Электронный словарь ABBYY Lingvo 12. Англо-русский и  русско-английский
   словарь.
   4.Русакова В.В., Лапидус А.Л., Крылов И.Ф., Емельянов В.Л.
   Углеводородные  и  альтернативные  топлива  на  основе  природных  газов.
   Учебное пособие – М.: ФГУП Изд-во «Нефть и газ» РГУ нефти  и  газа  имени
   И.. Губкина, 2006, 184 с.
   3. Лапидус А.Л., Крылов И.Ф., Жагфаров Ф.Г., Емельянов В.Е.
   Альтернативные моторные топлива. Учебное пособие. – М.: ЦентрЛитНефтеГаз.
   – 2008, 288 с.
   4. http://www.wikipedia.org
   5. http://www.relkogroup.co.uk
   6. http://www.greenlivingtips.com


title: Внеклассное мероприятие "Рождественские чтения"  в 4 классе

extracted_text:
МБОУ гимназия 12 города Липецка

Внеклассное мероприятие
 «Рождественские чтения»
с презентацией
в 4 классе

подготовила
учитель английского языка
Суслова Людмила Владимировна

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://weaft.com/documents/stihotvorenie
http://docfish.ru/tags/stihi-o-rozhdestve
http://www.chudopredki.ru/423-stikh
http://imadin12.narod.ru/
http://www.chudopredki.ru/.
http://docfish.ru/

1. It's Christmas time around the world,
 You'll hear the Yule bells ring.
 It's time for giving, time for love,
 It's time for hearts to sing.
2. Christmas
It's Christmas! Merry Christmas!
Yes, it's merry, merry Christmas,
It's time for hanging stockings,
It's time for riding sleighs,
It's time for jolly greetings,
Snow and holly, overeating,
Oh, I love you merry Christmas,
You're the best of holidays
3. We have been helping with the cake,
And licking out the pan,
And wrapping up our packages,
As neatly as we can.
We have hung our stockings up,
Beside the open grate.
And now there's nothing more to do,
Except
To
Wait.
4. At Christmas time
Traditional poem
At Christmas time, we deck the hall
With holly branches brave and tall,
With sturdy pine and hemlock bright
And in the Yule log's dancing light
We tell old tales of field and fight
At Christmas time.
At Christmas time we pile the board
With flesh and fruit and vintage stored,
And mid the laughter and the glow
We tread a measure soft and slow,
And kiss beneath the mistletoe
At Christmas time.

6. Someone in the sky last night.
Had an awful pillow fight,

And when I woke today I found.
All the snowflakes on the ground.

I made myself a snowball.
As perfect as could be.

I thought I'd keep it as a pet.
And let it sleep with me..

I made it some pajamas.
And a pillow for its head,

Then last night it ran away,
But first...
It wet my bed.
7. Twinkle, twinkle, little star!
Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are.
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky.
Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are!

When the blazing sun is gone,
When he nothing shines upon,
Then you show your little light,
Twinkle, twinkle, all the night.
Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are!

Ярко, звездочка, сверкаешь,
А зачем — одна ты знаешь!
Смотришь ты с небес на нас,
Как таинственный алмаз.
8. The Funniest Face
The funniest face
looked out at me
From a silver ball
On the Christmas Tree!
At first I thought
It was Santa's elf,
But I looked again and
It was just myself!
9. A Chubby Snowman

A chubby little snowman
had a carrot nose.
Along came a bunny,
and what do you suppose?
That hungry little bunny,
looking for some lunch,
Grabbed that snowman's nose,
Nibble, nibble, crunch!

11. Once There Was a Snowman

Once there was a snowman,
Who stood outside the door,
He wished that he could come inside,
And run about the floor.
He wished that he could warm himself,
Beside the fire, so red,
He wished that he could climb
Upon the big white bed.
So he called to the North Wind,
"Come and help me, pray,
For I'm completely frozen,
Standing here all day."
So the North Wind came along,
And blew him in the door,
And now there nothing left,
But a puddle on the floor!
13. I'm a Little Snowman
I'm a little snowman round and fat,
Here are my mittens,
Here is my hat.
Add a little scarf and a carrot nose,
I stand so tall when the cold wind blows.
I'm a little snowman short and fat,
Here is my scarf and here is my hat.
When I see the snowfall,
Hear me shout
"All you children please come out!"
14. Santa's Lap

I like to visit Santa Claus
When Christmastime is near.
It's fun to climb up on his lap
And whisper in his ear.
He says, "My dear, have you been good?
Have you done what Mother said you should?
Do you brush your teeth and hair each day?
Are you kind to others when you play?
I listen to each question
And answer every one.
Although I am ashamed to say
I must say no to some.
But Santa never scares me;
He doesn't even scold.
He just says, "Try again, my dear,
You're a fine lad, I am told."
Gee, I like to visit Santa Claus
When Christmastime is near.
It's fun to climb up on his lap
And whisper in his ear...


title: Конспект интегрированного урока по физкультуре и ОБЖ с применением ИКТ, 6 класс

extracted_text:
Пархоменко Юлия Валерьевна
Северная Осетия-Алания,  поселок Калининский
 МБОУ ООШ п.Калининский
Интегрированный урок по физкультуре и ОБЖ с применением ИКТ «Совершенствование бега с высокого старта. Закрепление знаний учащихся по основам выживания и действия  человека в условиях автономного существования в природе».
Физкультура
 6 класс
УМК :
Комплексная программа физического воспитания учащихся.  В.И. Лях, А.А. Зданович, 1-11 классы. 1-11 классы. Для учителей общеобразовательных учреждений. 7-у изд. – М.: Просвещение, 2010 г.
 Основы безопасности жизнедеятельности, 6 класс, Смирнов А.Т., Хренников Б.О., 2012.

Цель:
укрепление межпредметных связей физической культуры и ОБЖ
открыть новые перспективы в освоении ОБЖ  и физической культуры.
Задачи:
воспитывать интерес к участию в спортивно-массовых мероприятиях;
укрепить уверенность детей в своих силах и знаниях;
воспитание любви к спорту и здоровому образу жизни.
Тип урока: урок совершенствования
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь и оборудование: проектор, флажки, мячи, обручи, фишки, ручки, мольберт.
Ход урока.

Литература:
Комплексная программа физического воспитания учащихся.  В.И. Лях, А.А. Зданович, 1-11 классы. 1-11 классы. Для учителей общеобразовательных учреждений. 7-у изд. – М.: Просвещение, 2010 г.
Основы безопасности жизнедеятельности, 6 класс, Смирнов А.Т., Хренников Б.О., 2012.


Презентация "Совершенствование бега с высокого старта. Закрепление знаний учащихся по основам выживания и действия  человека в условиях авт"   6 класс


title: Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе "Птицы зимой"

extracted_text:
 муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                         № 27» комбинированного вида
                     г.Вышний Волочёк, Тверской области

                                  КОНСПЕКТ

 непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию в
                           средней группе по теме:

                                «Птицы зимой»

      Подготовила:
                                                                   старший
воспитатель
      Михайлова Наталья Петровна

                              г.Вышний Волочёк
                                    2015
Программное содержание: уточнить представления детей о непростой жизни
зимующих птиц; нацелить детей на помощь зимующим птицам; воспитывать у
детей сострадание к братьям меньшим, бережное отношение к природе; дать
детям представления о том, какие изменения во внешнем виде происходят у
птиц при подготовке к зиме; закрепить и уточнить понятие «зимующие птицы»;
закрепить умение узнавать и называть некоторых зимующих птиц (воробей,
снегирь, синица, голубь).

Материал: письмо от зимующих птиц, фотографии зимующих птиц, запись голосов
птиц, заготовки для изготовления кормушки-«клёцки».

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель сообщает детям о том, что сегодня утром получила послание от
птиц, спрашивает, хотят ли дети узнать о том, что в этом сообщении.
Зачитывает от птиц письмо, в котором они просят детей помочь им
перезимовать.

- А что значит «перезимовать»? (ответы детей)

- А вы хотите помочь птицам? (ответы детей)

- А как мы им можем помочь? (ответы детей)

- А какие птицы остались зимовать? (Дети называют знакомых птиц)

- А вы помните, как называются птицы, которые  на зиму ни куда не улетают?
(Ответы детей)

- Давайте представим, что мы сейчас на улице. (Звучит аудиозапись голосов
птиц).

Воспитатель подводит детей к фотографиям птиц и рассматривает их вместе с
ними.

- Каких птиц вы здесь видите? (Синичка, воробей, голубь, снегирь).

- Посмотрите на них внимательно, как они выглядят сейчас, зимой? (Ответы
детей).

- Видите, кажется как будто птички стали ещё пушистее, пёрышки у них
распушились. Стали птички такими пухленькими, нахохлились.

- А как вы думаете, птичкам зимой холодно? (Заслушивает мнение детей).

- А нам зимой холодно? (Ответы детей).

- Почему? (Ответы детей)

- Вспомните, как мы с вами одеваемся зимой чтобы не замёрзнуть? (Ответы
детей).

- Знаете, ребята, птицы к зиме тоже одевают тёплую одёжку. Чтобы птицам в
холода было тепло, у них под пёрышками вырастает пушок – он называется
подпушка. Подпушка – это как тёпленькая шубка. В такой шубке птицам тепло
даже в самые лютые морозы. Именно поэтому эти птицы остаются у нас
зимовать. В их тёплых шубках им тепло.

- А хотите поиграть в птичек?

- Давайте на минуточку превратимся в них и поиграем:

Физкультминутка

Ой, летали птички, птички-невелички.
Все летали, все летали,
Птички крыльями махали. (махать руками, как крыльями)
На дорожку сели,
Зернышки поели.
Клю, клю, клю, клю,
Клю, Клю, клю, клю.
Как я зернышки люблю! (присесть на корточки, указательными пальцами
постучать по дорожке)
Перышки почистим,
Чтобы были чище.. (руками «почистить» предплечья, как бы обнимая себя)
Прыгаем по веткам,
Чтоб сильней стать деткам.
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыгаем по веткам. (прыжки на месте)

- Ребята, скажите, чем питаются птицы? (Ответы детей)

- А зимой есть этот корм? Почему? (Ответы детей)

- А где можно птицам взять корм зимой? (Ответы детей)

- Птицы зимой  едят ягоды, которые остались с осени на деревьях и кустах,
семена плодов. А вот представьте, что корм закончился или его засыпал снег.
Что может произойти с птицами? (ответы детей)

 - Да, если птицам не помочь, то они могут погибнуть. Помните, о чём нас
просили птицы в своём письме? (ответы детей)

- А как мы им будем помогать? (ответы детей)

- А чем мы можем их накормить? (ответы детей)

- Вы знаете, что разные птицы любят разный корм. Одни птицы любят семечки,
другие – зёрна, крупу, а синичка очень любит сало. Значит, одинаковый корм
для всех не подойдёт. Как же нам быть? (ответы детей).

- А я знаю, как сделать такой корм, которому будут рады все птицы. Хотите я
вас научу? Идите сюда. (Дети подходят к столу).

- Это птичий корм из сала, семечек и овсяных хлопьев. Для начала нам
понадобится растопленное сало. Теперь добавим в сало пшено и хлопья
геркулеса. Теперь добавим семечки. (Дети помогают воспитателю, подают
семена и хлопья, помогают насыпать их в растопленное сало, перемешивают
ложкой сальную массу).

- Теперь мы всё это выложим в баночку, внутрь которой я вставлю сетку, а
затем крепко завяжем. (Дети наблюдают за деятельностью воспитателя).

- Когда сало застынет, то у нас получится вот такая замечательная сальная
клёцка (показывает готовую клёцку) – это то, что очень любят все птицы!

Воспитатель читает стихотворение Александра Яшина  «Покормите птиц»:
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.

Когда мы с вами пойдём сегодня на прогулку, то вывесим нашу кормушку на
участке. Птицы прилетят – и будут сыты.

- Скажите, как вы думаете, мы помогли зимующим птицам в их просьбе?  А как
у нас это получилось, что мы для этого сделали? А вы запомнили, как
называется тёплая зимняя шубка у птиц?

- Молодцы, ребята! Я очень рада, что вы такие чуткие и заботливые! Что вы
не равнодушные к тем, кто нуждается в нашей с вами помощи! Я думаю, что
птицы очень обрадуются нашей кормушке и отблагодарят вас своим звонким
чириканьем и щебетанием.

                      Список использованной литературы:

   1. А.Яшин  Стихотворения  М: «Гослитиздат», 1958;

   2. Физкультминутка «Птички»
      http://www.detsadclub.ru/index.php/component/content/article/47-
      zaryadki/499-fizminutka-ptichki

                Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

   1. Фотографии птиц с сайта
      http://festival.1september.ru/articles/593668/presentation/2.JPG

      http://kemclub.ru/best/3655188.jpg

      http://img-fotki.yandex.ru/get/6103/64826663.84/0_748aa_5f895cae_XL

      http://zateevo.ru/userfiles/image/Otveti_kosheya/06.0308/k2060308_2.jpg

      http://ptis.ucoz.ru/_ph/5/1/19484007.jpg


title: Презентация "Нет такого дружка как родная матушка"

extracted_text:
	Как мы работали над проектом «Нет такого дружка как родная матушка"
 Автор: учитель начальных классов
Емельянова В.В.
МБОУ «Веревская  СОШ»
Мама любимая, песенку слышишь?
Слушай, родная…
Буду я петь про цветущую вишню
И ветер мая,
Про луг, расцветающий в солнечном свете,
Про то, как чудесно живется на свете
С  мамой родной.

Ты греешь, как солнце, во всем помогая,
Словом и делом ты учишь родная
Честным быть, смелым…

Говорят дети:Моя мама самая красивая.Моя мама самая лучшая.Моя мама самая умная.Моя мама самая добрая.Моя мама  лучше всех готовит пироги.
Цель  проекта:
воспитание любви и чувства благодарности к маме.

 Задачи:
научить детей  видеть и ценить материнскую заботу и ласку.
Участники проекта
Собираем пословицы и стихи о маме
Делаем цветок для милой мамочки
Пишем мини-сочинение о маме
Создаём «Дерево любви» к своей маме, на ветках которого должно быть столько плодов, сколько хорошего им подарила дружба с мамой ..
Выполняем рисунки «Мамина улыбка»
Представляем наших мам
Вывод: благодаря проектной деятельности дети самостоятельно осознали огромное значение мамы в их жизни и каждого человека.
Фотографии детей размещены с разрешения родителей.


Николай Васильевич Гоголь


title: Методическая работа "Роль эмоционально-образного начала в работе с хором младших классов"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                      ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
                   «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №9» г. КУРСКА.

                            МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАБОТА

   «Роль эмоционально-образного начала в работе с хором  младших классов»

                                    Автор:
                                    преподаватель первой категории
                                    ДШИ №9 г. Курска
                                    Киселева Наталия Николаевна

                                КУРСК 2014 г.
     Эмоциональная сфера занимает огромное место в жизни ребенка. В детском
возрасте остро проявляется потребность,  которую  психологи  обозначают  как
потребность  в  эмоциональном  насыщении,  в  особенности   при   восприятии
произведений искусства, музыки. В младших  классах  это,  например,  желание
перевоплотиться в героя, выполнять определенную социальную роль,  являющуюся
прерогативой взрослых, в стремлении действовать. Все это, вместе с  желанием
испытать новые яркие чувства, находит свое  воплощение  в  занятиях  хоровым
искусством. Можно с уверенностью сказать, что хор - это любимый  музыкальный
инструмент  основной   массы   младших   школьников,   которые   тянутся   к
прекрасному. И пусть педагогов-инструменталистов это не смущает, не  пугает.
Это объясняется тем, что  хор  -  самый  коммуникабельный,  самый  доступный
музыкальный инструмент для детей младшего школьного возраста.
     Кстати, с первых уроков я пытаюсь объяснить детям, что хор - это такой
же инструмент, как фортепиано, скрипка и т. д. Только вместо клавиш здесь  -
они сами, каждый из них. Это очень дисциплинирует детей; я  говорю:  «Ты  не
пришел сегодня на занятие, а это значит, что мы  будем  работать  как  бы  с
испорченным инструментом, у которого выпала одна  клавиша.  Представь  такое
фортепиано,  оно  стало  неприглядным  на  вид,  но  главное  -звучит  хуже,
слабее».
     Таким  образом,  от  урока  к  уроку  закладывается  основа  бережного
отношения к уроку хора, воспитывается ответственность у каждого  ученика  и,
самое главное, любовь к  предмету.  А  без  этого  не  может  быть  хорошего
результата.
    Детский  голос  требует  особо  бережного  и  внимательного   отношения.
Физиология ребенка такова, что далеко не все упражнения и  приемы  в  работе
над постановкой голоса взрослого  можно  использовать  в  работе  с  детьми.
Поэтому,  имея  многолетний  опыт,  я   выработала   определенный   комплекс
упражнений для развития певческого дыхания, дикции  и  звукообразования.  Но
и   эти   упражнения   нельзя   применять   одинаково   для   всех   детей.
      Необходим  индивидуальный  подход.  Скажем,  если  у  ребенка  уже  на
начальном этапе в  полной  мере  звучат  верхние  резонаторы,  то  не  стоит
акцентировать внимание и  отводить  много  времени  упражнениям  для  работы
резонаторов. С другими  учащимися  эта  тема  требует  большего  времени,  а
результат также зависит от индивидуальности ребенка. Один уже в  первый  год
обучения осваивает азы этой техники, другой и по  истечении  всего  процесса
обучения не может в полной мере заставить работать свои резонаторы.

     Один из основных моментов в работе над  постановкой  голоса  с  детьми
школьного возраста  -  это  эмоционально-образное  сравнение.  Особенно  это
касается детей  начальных  классов.  Психология  этой  возрастной  категории
такова, что, только опираясь  на  образное  начало  в  работе  над  голосом,
удается  добиваться  хороших  результатов.  Да  и  сами   уроки   становятся
интереснее, технические упражнения не однообразны, не скучны,  что  вызывает
только положительные эмоции у детей.

     Я уже сказала, что начинаю свои уроки со сравнения и  не  расстаюсь  с
ним на протяжении всего обучения в младших классах. К старшему возрасту  его
становится все меньше, так как появляется масса чисто музыкальных  терминов,
усложняется репертуар, задачи. Но  в  младших  классах  -  только  образы  и
сравнение,  только  благодаря  им  можно  добиться  правильного  звучания  и
эмоционального исполнения. Это интересно, приятно,  но  и  трудно,  так  как
образное сравнение в этом возрасте - это еще  и  ключ  ко  всем  техническим
приемам.

     Существуют разные взгляды на то,  как  надо  работать  над  звуком  на
начальном  этапе.  Так,  известный  педагог,  руководитель  хоровой   студии
«Весна» Пономарев А.С. считает, что специально работать над звуком не  надо,
голос должен быть естественным при пении, как  и  при  разговоре.  Но  здесь
встает  вопрос:  а  является  ли  он  (голос)  при  разговоре  естественным,
культурным,  правильно  поставленным?  Конечно,  не  всегда.  Тем  более   в
современных условиях, когда существуют разные диалекты  в  разных  областях,
районах, да и в разных семьях мы заметим не одинаковую манеру говорить. И  я
уже убедилась на опыте, сколько не проси детей «округлить  звук»  -  это  не
дает результатов. А вот ОБРАЗЫ – это  волшебная  палочка  в  таких  случаях.
Например, фраза: «Мимо топ, топ, топает еж, еж, еж, ты куда, куда еж  идешь,
идешь?» (муз. А.Лепина, ст. Е.Фадеевой «Теремок»). Следуя характеру  музыки,
эмоциям, дети, конечно, запоют «разухабисто», открытым  звуком,  выстреливая
«а». Значит, надо нарисовать им картинку: ежика, которого  они  спели  –  на
длинных ногах, размахивающего передними лапами  (  а  таких  не  бывает),  и
ежика настоящего, кругленького как клубок, на коротеньких ножках,  он  идет,
покачиваясь, и в любую минуту может покатиться клубком. В общем, ежик у  нас
ассоциируется с  буквой  «о»  .  Конечно,  велика  роль  правильного  показа
педагогом. Ведь маленькие дети буквально срисовывают с вас  все,  от  мимики
лица до выражения глаз. Иногда я провожу небольшую игру. Когда  произведение
выучено, я выбираю кого-то из детей и они  сами  дирижируют  хором.  Они  во
многом копируют меня, бывает интересно посмотреть на себя со стороны.  Здесь
хочется подчеркнуть очень важный момент: никогда нельзя показывать детям  не
правильный вариант исполнения, конечно, это может повеселить  детей,  они  с
удовольствием посмеются над своей ошибкой, но… То,  что  прошло  на  высокой
эмоциональной ноте, прочно укрепится в их голове, такова психология  младших
школьников.

     О.А. Апраксина в  своей  книге  «Методика  музыкального  воспитания  в
школе» пишет о том, как ушли  в  прошлое,  отпали  за  ненадобностью  многие
системы, не отвечающие требованию образности, наглядности. Так,  А.Н.Карасев
рекомендовал буквенную систему обозначения звукоряда, т. е. До-а, Ре-о и  т.
д.

     Конечно, для  выработки  напевности,  кантиленности  лучше  спеть  эти
гласные, чем, например, «первая, вторая, третья...» по французской  методике
Шеве. Однако, в буквенной системе полностью отсутствовала наглядность:  если
по  следованию  цифр  1-2-3...  все  же  можно  представить  их   поступенно
восходящее   звучание,    то    гласные    а-о-у    никакой    звуковысотной
последовательности  не  показывают.  И,  напротив,  очень  многие   педагоги
поддерживают  релятивную  (относительную)  систему,   где   каждая   ступень
получает условное «ручное» обозначение:  тоника  –  рука,  сжатая  в  кулак,
вторая ступень – ладонь, поставленная ребром,  и  т.д..  Таким  образом,  на
начальном  этапе  обучения  хоровому  пению  преобладает   прием   образного
сравнения, наглядности.
      Возьмем один из  самых  важных  элементов  хорового  пения  -певческое
дыхание. Конечно, я скажу, что « Искусство пения - это  искусство  дыхания»,
что важнее дыхания для жизнедеятельности человека ничего нет  и  т.  д..  Но
это ничего не даст, дети не  поймут,  что  из  этого  следует  ;  они  дышат
просто, естественно, вот и все, слова о дыхании здесь ничего не значат,  тем
более о способах дыхания. Думаю, не следует подчеркивать, что  нужно  дышать
через нос (кстати, Лемешев был против такого  дыхания,  считая  его  шумным,
неестественным). Опять на помощь приходит образное  сравнение.  Например,  в
песне Ю. Симакина «Пудель» дети могут по  аналогии  с  первыми  словами  «На
свете... старушка...» спеть отрывисто «спокойно жила».
      Если просто сказать: соедините два слова  лигой,  это  не  подействует
должным образом , часть детей пропустит  это  мимо  ушей.  Вот  тут  и  надо
напрягать свою фантазию и придумывать про старушку  что-то  интересное:  как
она садится в кресло-качалку и  начинает покачиваться как на волнах  и  т.д.
Тут же сопровождаю эту коротенькую историю правильным показом этой фразы.

     У детей младшего школьного возраста объем дыхания не велик, но, порой,
художественные задачи требуют каких-то более длинных фраз.  Конечно,  нельзя
требовать от детей невозможного, когда их  физические  данные  не  готовы  к
этому.  Но  в  допустимых  пределах  это  возможно.   На   помощь   приходит
образность. В  протяжной  песне  Р.  Паулса  «Скрипач-кузнечик»  есть  такая
фраза:

     Как паук сплетает свою паутинку нитка за ниткой, непрерывно, так и
слова этой фразы нельзя разъединять. А приемы звукообразования! Это,  порой,
трудно объяснить и взрослому,  а  тем  более  маленькому  ребенку.  В  песне
«Пудель» есть трудный интонационный ход к высокой ноте:
Старшему можно сказать: опусти подбородок вниз и звук  направь  вверх  через
затылок. Когда я маленьким сказала «опустите  подбородок»,  они  «приклеили»
его к груди и звука вообще не стало. На следующем  уроке  пришлось  поменять
тактику: мы изображали в  этом  месте  ершистого  щенка,  который,  выставив
вперед острые ушки, с  лаем  бросается  на  всех  прохожих.  Результат  меня
поразил и очень порадовал.
      Ну  и  об  элементарном  –  о  дикции.  Станиславский   говорил,   что
согласные являются самыми важными в  певческой  дикции,  т.  к.  именно  они
пробиваются через  мощь  оркестрового  сопровождения.  Он  любил  повторять:
«Гласные – река, согласные – берега». Дикция должна опираться  на  «берега».
Но  это  известный  педагог  Н.С.Голованов  мог  кричать   на   злополучного
исполнителя «Это вам не у бабушки на кухне, это сцена! Будьте  добры  четыре
«рррр» в слове «княззззь»! (С.Лемешев, «Путь к искусству»). Взрослый  поймет
эту шутку. А к младшему школьнику надо искать другой  подход.  Символическим
четыре «рррр» станет позже, к старшим классам. А сейчас они  должны  понять,
почему так. Но там, где надо «порычать» - они всегда с удовольствием. А  вот
с глухими согласными труднее. Например, фраза:
(В. Слизунов, С. Намин «Ты только слушай»). Думаю, обычный прием
присоединения «х» к букве «т» не поможет. Я сама пыталась так спеть, но
звучит не убедительно. И вот «осенило»! А что, если сделать маленькую
люфт-паузу? Это и в смысловом отношении оправдано. Бах сочиняет
музыку, ему приходит в голову мелодия, он замирает на мгновение, затем
записывает ее нотами. Вот и буква «х» звучит, и убедительно, возвышенно
произносится слово «творит».
     В старших классах мы будем  говорить  о  стиле,  о  тех  особенностях,
которые присущи, например, Моцарту  или  Стравинскому.  Но  основы  ощущения
стиля нужно заложить в младших классах. Здесь без образных красок -  никуда.
Нельзя ведь похожими красками нарисовать «Мой Лизочек» П.И.  Чайковского  и,
предположим, песню «Доброе утро» из кантаты Д.Б. Кабалевского  «Песня  утра,
весны и мира».

     И о главном - о художественном образе произведения. Беседа о песне, ее
характере, содержании имеет основной целью - уточнить  художественный  образ
песни,  чтобы  он  был  тем  «маяком»,  который  освещает  путь,  ведущий  к
исполнению. Иногда произведение нравится не всем  детям.  В  частности,  так
бывает с песнями созерцательного характера,  печальными:  большинство  детей
младшего школьного возраста предпочитает песни веселые, смешные. Однако,  по
мере «впевания» в такую грустную песенку, она становится близкой, а часто  и
любимой. Например, когда мы стали использовать в песне «Не  летай,  соловей»
соло флейты, это сильно изменило отношение ребят к исполнению.
     Итак, для достижения важной цели - осознания художественного образа  -
полет фантазии не ограничен. Надо хорошо  знать  психологию  детей  младшего
школьного возраста, жить их  интересами,  увлечениями.  А  также,  используя
технические приемы посредством образного сравнения, добиться,  чтобы  каждое
произведение стало картинкой; но не  примитивным  рисунком  собачки,  ежика,
берега реки и т. д., а картиной чувств,  эмоциональных  переживаний,  слитых
воедино  в  этом  прекрасном  организме,  в  музыкальном   инструменте   под
названием – ХОР!

                                 Литература
   1. .Апраксина О.А., «Методика музыкального воспитания в
      школе»,Москва, « Просвещение», 1983 г..
   2. Лемешев С.Я., «Путь к искусству», Москва, «Искусство»,1968 г..
   3. Струве Г.А., «Музыка для всех», Москва,  «Музыка», 1979 г..
   4. Морозов В.П., «Искусство резонансного пения», М.,МГК, ИП РАН, центр
      «Искусства и науки», 2002 г..

                     Приведены примеры из произведений:
   1. Ю.Симакин, С.Я. Маршак «Пудель»
   2. А. Слизунов , С.Намин «Ты только слушай»;
   3. Р. Паулс «Скрипач-кузнечик;
   4. А. Лепин, Е.Фадеева «Теремок»


Презентация "Мода при французском дворе Генриха IV и Марии Медичи" 9 класс


title: Презентация "Самородок земли русской М.В. Ломоносов (1711-1765гг)"

extracted_text:
Самородок земли русскойМ.В. Ломоносов    (1711-1765гг)
«Один опыт я ставлю выше,
чем тысячу мнений,
рожденных лишь воображением»

М.В. Ломоносов родился 8 (по новому стилю 19) ноября 1711 г. в деревне Мишанинской Куростровской волости Двинского уезда Архангелогородской губернии.
Его отец, Василий Дорофеевич, занимался морским промыслом. Мать – Елена Ивановна – дочь дьякона, рано умерла.

2
3
В 11-12 лет Михайло начал учиться грамоте. Его первым учителем был дьячок местной церкви.
Он прочитал все, что было под рукой. У соседа нашлись славянская «Грамматика» Мелетия  Смотрицкого и «Арифметика» Леонтия Магницкого.
Он их читал с таким усердием, что выучил наизусть.

Первые учебники
4
В декабре 1730 г. в морозную ночь  юный Михайло ушел из дома  в Москву, где поступил в Славяно-греко-латинскую академию -  единственное высшее учебное заведение в Москве.
5
Найденные автографы нам говорят о том, что Михайло Ломоносов, которому не сравнялось ещё и 14 лет, был уже настолько грамотным, что купцы, чиновники таможни и посадские люди Архангельска и окрестностей доверяли ему подписывание важных документов.

Автографы Ломоносова
6
Но заниматься науками в родительском доме становилось всё труднее. Ещё в девять лет Михайло потерял мать, которую очень любил. При мачехе жить Михайле в отцовском доме стало совсем худо. Ему хотелось продолжать учение, а отец хотел, чтобы Михайло был рыбаком Положение казалось безвыходным, и тогда Михайло решается на отчаянный шаг.
Ломоносов решил уйти из родного дома вопреки воле отца, и попросил помощи у соседа, который и раньше привозил ему различные книги. Сосед Фома Иванович Шубный одолжил ему три рубля денег и дал беглецу "китаечное полукафтанье". Помог Ломоносову и ещё один земляк, о чём свидетельствует следующая запись в книге поручителей к выплате налога :
    "1730 года, декабря 7 дня отпущен Михайло Васильев сын Ломоносов к Москве и к морю до сентября месяца предбудущего 1731 года, а порукой по нем в платеже подушных денег Иван Банев расписался..."
В одну из декабрьских ночей, прихватив нехитрые пожитки (в первую голову- книги), зашагал Михайло с рыбным обозом в Москву, учиться. Путь растянулся на три морозные недели. Пришлось заложить одолженный полукафтан на пропитание, но с книгами он не расстался.

7
Путь Ломоносова из Холмогоров в Москву
8
В Москве Ломоносов поступил в славяно-греко-латинскую академию , так как латинский язык был международным языком науки.
Нелегки были годы учебы. Над ним смеялись одноклассники, так как он был старше и выше всех. Вот как об этом он вспоминал : «Имея один алтын в день жалованья, нельзя было иметь на пропитание в день больше, как на денежку хлеба и на денежку квасу, остальное на бумагу, на обувь и другие нужды. Таким образом жил я пять лет и наук не оставил».
Ломоносов сумел проявить свои блестящие способности, пройдя первые три класса за один год. За пять лет он прошёл курс школы, и выучился латинскому и греческому языкам.

Обучение в Москве
9
В числе лучших двенадцати учеников, отправленных за хорошую учёбу в Петербург, был назван и Михайло Ломоносов. В день нового 1736 г. он прибыл в Петербург.
Еще одно обстоятельство оказалось благоприятным для Ломоносова. Три более подготовленных студента: Ломоносов, Виноградов и Рейзер – были отправлены в Германию для обучения горному делу и для прохождения общего курса наук.
Пять лет он учился в Германии, по возвращении  стал работать в Петербургской академии наук.

Где ещё учился М.В. Ломоносов
10
Организовал первую в России химическую лабораторию./Химия/
Развивал атомно-молекулярные представления о строении вещества /физика/
 Создал ряд оптических приборов.
Открыл атмосферу на Венере.
 Описал строение Земли.
Объяснил происхождение многих полезных ископаемых и минералов.
 Опубликовал руководство по металлургии.
 Подчеркивал важность исследования Северного морского пути и освоения Сибири.
 Автор трудов по русской истории.
 По инициативе Ломоносова основан Московский университет (1755).
Открытия Ломоносова
11
   «...Все перемены, в натуре случающиеся, такого суть состояния, что сколько чего у одного тела отнимется, столько присовокупится к другому, так ежели где убудет несколько материи, то умножится в другом месте... Сей всеобщий естественный закон простирается и в самые правила движения, ибо тело, движущее своею силою другое, столько же оные у себя теряет, сколько сообщает другому, которое от него движение получает».

12
В октябре 1748 г. была построена  и оснащена оборудованием, созданным по чертежам и эскизам М.В. Ломоносова, первая научно-исследовательская и учебная химическая лаборатория России.
13
М.В. Ломоносов перед зданием Академии наук
14
Диплом на звание профессора химии
15
16
Любимая наука химия
17
Лаборатория Ломоносова
18
В 1753 году в Усть-Рудице Ломоносов основал фабрику цветного стекла, в 1758 году открыл мозаичную мастерскую. На фабрике изготовлялись смальта для мозаичных картин, бисер, стеклярус, посуда и другие нужные в быту вещи. Учёный разработал технологию по изготовлению цветных стёкол, смальт и красителей для них. Ему удалось изготовить 112 тонов и  свыше 1000 оттенков.
19
Книги М.В.Ломоносова
Автор трудов по русской истории.
 Крупнейший русский поэт-просветитель 18 в..
Создатель русской оды философского и высокого гражданского звучания.
Автор поэм, поэтических посланий, трагедий, научной грамматики русского языка.
Возродил искусство мозаики, создал с учениками мозаичные картины.
Член Академии художеств

20
О вы, которых ожидает Отечество от недр своих
И видеть таковых желает,
Каких зовет из стран чужих,
О, ваши дни благословенны!
Дерзайте ныне ободренны
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать”.

Обращение М.В.Ломоносова к потомкам
21
Памятники Ломоносову на Родине
Памятник  Ломоносову в г. Архангельске
Памятник Ломоносову в г. Архангельске  у ПГУ им М.В.Ломоносова

22
Архангельский Поморский государственный университет имени М.В.Ломоносова
23
4 апреля 1765 г. в возрасте 54  года в своем доме на Мойке  М.В. Ломоносов умер. Он похоронен в Петербурге на кладбище Александро-Невской лавры.
24
Ломоносов внес огромный вклад в становление и развитие таких наук как: химия, физика, астрономия, литература, геология, история, экономика, метеорология, минералогия, мозаичное искусство…Великий сын русского народа, он всю свою жизнь посвятил России. Имя Ломоносова является символом  патриотизма, образцом служения народу, примером самоотверженной борьбы за науку.
Михаил Васильевич Ломоносов – это сын России.
 Один из величайших учёных.
Нет такой науки, которую бы не познал Ломоносов.
И мы веками его не забудем.

25


Презентация "Технология изготовления шипового соединения на один шип" 7 класс


Презентация "Лён, ты мой лён"


Презентация "Овощи и блюда из них" 5 класс


Презентация "Плитки для пола"


title: Презентация "Совершенствование кувырка    вперед, назад   и    перекатом, стойка   на  лопатках"   6 класс

extracted_text:
Совершенствование кувырка    вперед, назад   и    перекатом, стойка   на  лопатках

группировка
Группировка — положение с плотно согнутыми к груди ногами и наклоненной на грудь головой. Плотность группировки увеличивается за счет захвата кистями рук за середину голеней. В момент захвата колени следует развести так, чтобы подбородок оказался между ними.
Группировка сидя . И. п.— сед с опорой на руки.
1—2 — группировка;
 3—4 — и. п. То же,, но на каждый счет. То же, но из положения лежа на спине.

Перекаты
Перекат назад из седа. И. п.— сед, руки в стороны.
 1 — наклон вперед, руки вниз;
2—3 — перекат назад на лопатки в положении согнувшись, руки на полу; 4 — перекатом вперед согнувшись (не сгибая ног) и п. То же, но из седа ноги врозь, соединяя ноги во время переката назад и разводя, возвратиться в и. п.

 1.Упор присев, ладони на мате руки  касаются середины бедра, голову пригнуть    к груди между колен.
2. Сделать толчок ногами, не нарушая  группировки, тяжесть тела перенести на руки.
3. Когда затылок коснётся мата, руки  подхватывают ноги за середину голени и подергивают на себя, прийти в и. п.
Кувырок вперед
Стойка на лопатках

1. И.п. – упор присев спиной к мату.Перекат в группировке до положения тела          на лопатках и затылке.
2. Руки на пояс в хват под поясницу, локти                  за спину, большие пальцы рук спереди,колени сомкнуты у лба, носки оттянуты.
3. Поднять ноги вверх, живот убрать.

 4. Ноги опустить ко лбу, перекатом вперёд, руками захватить голени, выйти в о. с.
Учитель    ФИЗКУЛЬТУРЫМБОУ ООШ     п.  КалининскийПархоменко   Ю.В.


title: Конспект урока по гимнастике с применением ИКТ "Совершенствование кувырка вперед, назад и перекатом, стойка на лопатках" 6 класс

extracted_text:
Пархоменко Юлия Валерьевна
Северная Осетия-Алания,  поселок Калининский
 МБОУ ООШ п.Калининский
Урок по физкультуре с применением ИКТ:
«Совершенствование кувырка вперед, назад и перекатом, стойка на лопатках».
Физкультура
 6 класс
УМК :
Комплексная программа физического воспитания учащихся.  В.И. Лях, А.А. Зданович, 1-11 классы. 1-11 классы. Для учителей общеобразовательных учреждений. 7-у изд. – М.: Просвещение, 2010 г.

Цель урока: формировать у учащихся устойчивый интерес к физической культуре.
Задачи:
совершенствовать технику выполнения акробатических упражнений;
укреплять основные группы мышц, формировать правильную осанку;
укреплять и развивать сердечно – сосудистую и дыхательную систему.
воспитывать дисциплинированность, целеустремлённость, настойчивость в преодолении трудностей.
обучать приёмам саморегуляции организма;
корригировать и развивать физические качества.
Тип урока: урок совершенствования.
Метод ведения урока: фронтальный, индивидуальный, игровой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: проектор, гимнастические маты.
ХОД УРОКА

Литература:
Гимнастика и методика преподавания: Учебник для институтов физической культуры/ Под ред. В.М. Смолевского. — Изд. 3-е, перераб., доп. — М.: Физкультура и спорт, 1987.
Гавердовский Ю.К. Техника гимнастических упражнений. Популярное учебное пособие. — М.: Терра-Спорт, 2002.


Презентация "Окислительно-восстановительные реакции"


title: Презентация "Тест для подготовки к ГИА по химии" 10 класс

extracted_text:
Тест для подготовки к ГИА по химии
Работу выполнила
ученица 10а класса  МБОУ СОШ26
Перевознюк Надежда

Задания части «A»15 вопросов с выбором  одного правильного  ответа

Верно
3) Mg
Неверно
4) N
А1. Два электрона во внешнем электронном слое находится у атома
    ТМТМ
ТР

Неверно

Верно
Неверно
1) CI→Br→I

4) S→Se→K

Неверно
2) Si →P→S
3) AI→P→Cl
А2. В каком ряду химических элементов увеличиваются неметаллические свойствасоответствующих им простых веществ
    ТМТМ
ТР

Верно
Неверно
1) хлора и водорода
3) лития и кислорода
Неверно

2) магния и фтора

Неверно
4) серы и натрия
A3. Ковалентная полярная связь образуется между атомами
    ТМТМ
ТР

Верно
Неверно
1) -5

4) +5

Неверно
2) -3
Неверно
3) +3
А4.Степень окисления азота в нитрате кальция равна
    ТМТМ
ТР

Неверно
Верно
Неверно

2) Fe(OH) 3

1) Fe3О4
Неверно
4)FeO
A5. Оксиду железа(III) соответствует формула

    ТМТМ
ТР
3) Fe2 O3

Верно
Неверно
1) углекислого газа с «известковой водой»
3) хлора с йодидом натрия
Неверно
2) серной кислоты с гидроксидом алюминия
Неверно
4) аммиака с соляной кислотой
А6. Реакцией замещения является реакция
    ТМТМ
ТР

Верно
Неверно

2)нитрата натрия

1)нитрата алюминия
Неверно
3)нитрата бария
Неверно
4)нитрата аммония
А7. Наибольшее количество нитрат-анионов образуется при диссоциации 1 моль

    ТМТМ
ТР

Верно
Неверно
1) гидроксида меди(II) с сероводородной кислотой
Неверно
2) раствора хлорида меди(II) с раствором сульфида калия
Неверно
4) меди с серой
А8. Краткое ионное уравнение реакции Cu2+ +S2– =CuS  отвечает взаимодействию

    ТМТМ
ТР
3) оксида меди(II) с серной кислотой
Верно
3) Li
Неверно
2) Cr
Неверно
4) Al
A9. При обычных условиях с водой реагирует

    ТМТМ
ТР
Неверно
Верно
Неверно
3) азотной кислотой и кислородом
1)водородом и хлоридом натрия
2) соляной кислотой и водородом
Неверно
4) водой и соляной кислотой
A10. Оксид меди(II) реагирует с каждым из веществ
    ТМТМ
ТР

Верно
Неверно
2) серебро
Неверно
3) оксид углерода(II)
Неверно
4) нитрат натрия
A11. В реакцию с раствором серной кислоты вступает
    ТМТМ
ТР
1)хлорид бария

Верно
Неверно
1) цинком
4) серной кислотой
Неверно
2) ртутью
Неверно
3) карбонатом кальция
А12. Нитрат меди(II) в растворе реагирует с
    ТМТМ
ТР

Верно
Неверно
1) оба суждения верны
2) неверны оба суждения
Неверно
3) верно только А
Неверно
4) верно только Б
А13. ВЕРНЫ ЛИ СЛЕДУЮЩИЕ СУЖДЕНИЯ О ЧИСТЫХ ВЕЩЕСТВАХ И СМЕСЯХ?
А.  Смесь азота с кислородом взрывоопасна.
Б.Разделить смесь спирта с водой можно фильтрованием.
    ТМТМ
ТР

Верно
Неверно
1) cоляной кислотой
2) хлорида бария
Неверно
3) нитрата калия
Неверно
4) азотистой кислотой
А14.  Различить раствор сульфата натрия от хлорида калия можно с помощью раствора
    ТМТМ
ТР

Верно
Неверно
1) 39,2%
3)31,4 %
Неверно
2) 46,87%
Неверно
4) 75,2%
А15. Массовая доля бора в оксиде бора равна
    ТМТМ
ТР

Задания части «B»
4 вопроса с несколькими правильными ответами

В1. В ряду химических элементов Si – Ge – Sn
1) увеличивается число протонов в ядре
2) усиливаются неметаллические свойства соответствующих им простых веществ
3) увеличивается число электронов на внешнем электронном слое атомов
4) увеличивается  радиусы атомов
5)  увеличивается электроотрицательность

В2.  Этанол обладает следующими свойствами:
1) при нормальных условиях — бесцветный газ
2) хорошо растворим в воде
3) состоит из двух элементов
4) взаимодействует с щелочными металлами
5) взаимодействует с метаном
    ТМТМ
ТР
Неверно
Верно
Неверно
Неверно
3) 13
2) 35
4) 24
1) 14

В3. Установите соответствие между схемой химической реакции и степенью окисления элемента-восстановителя в этой реакции
    СХЕМА  ХИМИЧЕСКОЙ РЕАКЦИИ

А) H2SO3 + NO2 = NO + H2SO4
Б) Al + HCl = AlCl3+ H2
В) ClO2 + H2 = HCl + H2O
 СТЕПЕНЬ ОКИСЛЕНИЯ ЭЛЕМЕНТА-ВОССТАНОВИТЕЛЯ
1) Э0 → Э+1
2) Э0  → Э+3
3) Э-2→ Э0
4) Э+2  → Э0
5) Э+4 → Э+6
Неверно
Верно
Неверно
Неверно
4) 531
3)241
2)521
1)125

Неверно
3) 342
В4. Установите соответствие между веществом и реагентами, с которыми оно может вступать в реакцию
ВЕЩЕСТВО
А)алюминий
Б)кремний
B)фосфор
РЕАГЕНТЫ
1) Fe2O3, HNO3(p-p), NaOH(p-p)
2) C2H5OH, H2O,CI2
3)  O2, Li ,Mg
4)  O2, H2, NaCl
5) NH3, NaOH, N2O5

Верно
Неверно
Неверно
4) 514
2) 522
1)133

Для задания части «C»,  дайте развёрнутый ответ

ПОКАЗАТЬ ОТВЕТ
С1 Дана схема превращений:Na ₂S → X → SO₂ → SO3

Напишите молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить  превращения. Для первой реакции составьте сокращённое ионное уравнение.
ПОКАЗАТЬ ОТВЕТ
С2. Вычислить массу сульфида алюминия, если в реакцию с серной кислотой вступило 2,7 г алюминия

С2. Вычислить массу 5%-ного раствора серной кислоты, вступившей в реакцию с 2,7 г алюминия.
2Al + 3H2SO4 = Al2(SO4) 3 + 3H2
Mr(H2SO4) = 2 + 32 + 16·3 = 98
n(Al) = 2,7г/27г/моль = 0,1 моль
n(H2SO4) = 1/2 n (Al)= 1/2 0,1моль = 0,15 моль
m(H2SO4) = 0,15 моль·98г/моль = 14,7 г
m(раствора H2SO4) = 14,7: 0,05 = 294 (г)
Ответ: m(раствора H2SO4) = 294 г

ПОКАЗАТЬ ОТВЕТ
С3. Для определения качественного состава соли, дано белое кристаллическое вещество(нашатырь).Часть соли смешали с гидроксидом кальция и нагрели. Выделился газ с резким запахом. Другую часть растворили в воде и прилили раствор нитрата серебра. Образовался белый осадок. Запишите хим. формулу и название выданной соли. Составьте 2 любых уравнения приведённых в тексте.

Литература:
1. О.С. Габриелян. Химия 9 класс. Дрофа. М. 2010
2. О.С. Габриелян. Химия 8 класс. Дрофа. М. 2010
3.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F


На вкус и цвет товарищей нет


Презентация "Учёные, которые покорили мир" 9 класс


Презентация "Исследование уровня радиационного фона на территории лицея" 11 класс


title: Презентация "Ломоносов - великий сын России" 9 класс

extracted_text:
Ломоносов - великий сын России
Презентацию выполнилаученица 9 А классасредней школы №27г. БалаковоКонашкова Анастасия
Михаил Васильевич Ломоносов.
Михаил Васильевич Ломоносов родился в деревне Денисовка близ села Холмогоры Архангельской губернии в семье крестьянина-помора.
В 19 лет он ушел из дома в Москву, где под вымышленным дворянским именем поступил в Славяно-Греко-Латинскую академию. В числе лучших учеников Ломоносов был направлен для продолжения образования в университет при Петербургской академии наук, а затем за границу, где совершенствовался в химии, физике, металлургии. В 34 года он стал одним из первых русских академиков. В науке он видел могучую силу для улучшения жизни народа.
М. В. Ломоносов всю жизнь неустанно боролся с отсталостью и невежеством, за торжество науки. М. В. Ломоносов был великим учёным-патриотом. В науке он видел могучую силу для улучшения жизни народа. Никто не заботился так, как Ломоносов, о практическом применении астрономии.
Краткая хронология
1730 — 7 декабря получил паспорт.
1730 — 15 (?) декабря отправился пешком в Москву
1731 — 15 января зачислен учеником в Московскую Славяно-греко-латинскую академию.
1731—1735 — учёба в Московской Славяно-греко-латинской академии.
1734 — учёба в Киево-Могилянской академии
1736 — 12 января зачислен студентом в Санкт-Петербургский академический университет.
1736 — 4 октября для обучения горному делу и металлургии направлен в Германию.
1736—1739 — обучался в Марбургском университете.
1737 — с января слушает курс механики профессора Х. Вольфа и курс теоретической химии профессора Ю. Г. Дуйзинга.
1739 — в феврале женился на дочери квартирной хозяйки Елизавете-Христине Цильх
1739 — 8 ноября родилась дочь; 9 ноября — крещена в церкви реформатской общины с именем Екатерина-Елизавета.
1739—1740 — под руководством И. Ф. Генкеля обучался горному делу.
1740 — 26 мая обвенчался в церкви реформатской общины Марбурга с Елизаветой-Христиной Цильх.
1741 — 8 июня вернулся в Санкт-Петербург.
1741 — 22 декабря в Марбурге у Ломоносова родился сын, названный при крещении Иваном.
1742 — 8 января определён адъюнктом физического класса Академии наук и художеств.
1745 — 25 июля назначен профессором химии Академии наук и художеств.
1746 — 20 июня впервые читает на русском языке публичные лекции по физике.
1748 — создал первую в России научно-исследовательскую и учебную Химическую лабораторию.

1748—1757 — проводил в Химической лаборатории работы по изготовлению цветных стёкол и красок, — анализ руд.
1749 — 21 февраля родилась дочь Елена.
1752—1753 — в Химической лаборатории читал первый в истории курс лекций по физической химии.
1753 — основана стекольная фабрика в Усть-Рудицах.
1755 — по проекту М. В. Ломоносова учреждён Московский университет.
1757 — назначен Советником Академической канцелярии.
1758 — становится руководителем Исторического собрания, Географического департамента, Академических университета и гимназии.
1760 — 30 апреля Шведская королевская Академия наук избрала М. В. Ломоносова своим почётным членом.
1763 — 10 октября избран членом Академии трёх знатнейших художеств (за мозаичные работы).
1764 — 17 (?) апреля (после 2) избран почётным членом Академии наук Болонского института.
1765 — 4 апреля скончался в собственном доме на реке Мойка

 «Широко распростирает химия руки свои  в дела
   человеческие… Куда не посмотрим, куда не
   оглянемся, везде обращаются пред  очами  нашими
      успехи ее прилежания»
           М. В. Ломоносов

В течение многих лет химия является основным занятием Ломоносова. Он первым в истории дал достаточно полное и верное определение химии как науки. Глубокое материалистическое понимание природы и происходящих  в ней процессах и явлений позволило Ломоносову впервые в истории науки дать чёткую формулировку закона сохранения материи и движения. В письме Л.Эйлеру в 1748 году он сформулировал положение этого закона «все встречающиеся в природе изменения происходят так, что если к чему–либо нечто прибавилось, то это отнимается у чего-либо другого.
Так, сколько материи прибавляется к какому-либо телу, столько же теряется у другого. Проводя все доступные и известные в его время исследования и эксперименты , Ломоносов положил начала развитию физической химии. Научные идеи Ломоносова , содержащиеся в его работах , опережали свою эпоху на многие десятилетия и получили только полное признание только во второй половине 19 столетия, когда научный прогресс в стране позволил оценить всю важность трудов великого учёного. Ломоносов стоит далеко впереди своих современников по отношению к химии и тем направлениям, в которых должно идти ее развитие и превращение в настоящую науку.

Он изучал :влияние на вещество высоких и низких температур и давления.
Проводил опыты в пустоте.
Изучал явления вязкости.
Капиллярности.
Кристаллизации.
Образование растворов и растворимость в разных условиях.

Собственноручная запись М. В. Ломоносова в лабораторном журнале.
Информация найдена:
1. http://astro.uni-altai.ru/pub/article.html?id=52.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B2,_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%873. http://znaniya-sila.narod.ru/people/000_05.htm4.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Protocol_of_Lomonosov%27s_Laboratory_Supervision_1747.jpg
5.http://www.google.ru/images?hl=ru&newwindow=1&gbv=2&tbs=isch:1&&sa=X&ei=YNziTJWQEsuZOu_YnWE&ved=0CAQQBSgA&q=%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B2&spell=1
6. http://www.google.ru/imglanding?q=%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B2&imgurl=http://lomonosov-diplom.narod.ru/Images/collage.jpg&imgrefurl=http://lomonosov-diplom.narod.ru/&usg=__MOZ54X1-hCt5AeTEEVihxnVC24A=&h=483&w=638&sz=33&hl=ru&zoom=1&um=1&itbs=1&tbnid=CWz_ZMqgNp8LNM:&tbnh=104&tbnw=137&prev=/images%3Fq%3D%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25BC%25D0%25BE%25D0%25BD%25D0%25BE%25D1%2581%25D0%25BE%25D0%25B2%26start%3D20%26um%3D1%26hl%3Dru%26newwindow%3D1%26sa%3DN%26ndsp%3D20%26tbs%3Disch:1&start=16&um=1&newwindow=1&sa=N&ndsp=20&tbs=isch:1#tbnid=TBaOxo3zMl18fM&start=91


Презентация "Изменения, происходящие с веществами" 9 класс


title: Презентация "Закон ОМА"

extracted_text:
Закон ОМА

V — напряжение,I — сила тока,R — сопротивление.
Закон Ома — открыт в 1826 году, это физический закон, определяющий связь между напряжением, силой тока и сопротивлением проводника в электрической цепи. Назван в честь его первооткрывателя Георга Ома.
ГЕОРГ ОМ Симон
Ом  Георг Симон (16.III.1787–7.VII.1854)
Немецкий физик.  Проведя серию точных экспериментов, установил (1826) основной закон электрической цепи (закон Ома) и дал (1827) его теоретическое обоснование.
В 1881 именем Ома названа единица электросопротивления (Ом).
Член Лондонского королевского общества (1842).

Андре-Мари Ампер
(22.01.1775 - 10.06.1836)
Андре-Мари Ампер - французский физик, математик и химик. Он родился в Лионе в семье коммерсанта
Закон ампера
ДЖЕЙМС УАТТ
УАТТ, ДЖЕЙМС (1736–1819), шотландский инженер и изобретатель. Родился 19 января 1736 в Гриноке близ Глазго. Для обучения на мастера по слесарному делу отец отправил Уатта в Лондон. Освоив за год семилетнюю программу, Уатт возвратился в Шотландию и получил место механика в университете Глазго. Здесь познакомился с талантливыми физиками – Дж.Блэком и Дж.Робинсоном
Умер Уатт 25 августа 1819 в Хитфилде близ Бирмингема
Схема паровой машины Д. Уатта (1775 г.)
Универсальный паровой двигатель, пригодный для практической эксплуатации, был создан шотландским изобретателем Джеймсом Уаттом
Исаак ньютон
Исаак Ньютон (1643-1727) — английский математик, механик, астроном и физик, создатель классической механики, член (1672) и президент (с 1703) Лондонского королевского общества. Один из основоположников современной физики, сформулировал основные законы механики и был фактическим создателем единой физической программы описания всех физических явлений на базе механики, открыл закон всемирного тяготения, объяснил движение планет вокруг Солнца и Луны вокруг Земли, а также приливы в океанах, заложил основы механики сплошных сред, акустики и физической оптики. Знак зодиака - Козерог.
Исаак Ньютон умер в 1726 году во время эпидемии чумы. В день его похорон был объявлен национальный траур. Его прах покоится в Вестминстерском аббатстве, рядом с другими выдающимися людьми Англии.

Законы ньютона
Сэр Исаа́к Ньюто́н 25 декабря 1642 — 20 марта 1727 по юлианскому календарю, действовавшему в Англии до 1752 года; или 4 января 1643 — 31 марта 1727 по григорианскому календарю) — английский физик, математик и астроном, один из создателей классической физики. Автор фундаментального труда «Математические начала натуральной философии», в котором он изложил закон всемирного тяготения и три закона механики, ставшие основой классической механики. Разработал дифференциальное и интегральное исчисление, теорию цвета и многие другие математические и физические теории.
I. Всякое тело пребывает в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения, пока на него не подействует какая-либо сила и не заставит его изменить это состояние.
II. Изменение движения пропорционально движущей силе и направлено по прямой, по которой действует данная сила.
Сверх этих двух законов Исаак Ньютон сформулировал еще третий закон движения, выразив его так:
III. Действие всегда равно и прямо противоположно противодействию, то есть действия двух тел друг на друга всегда равны и направлены в противоположные стороны.
Джеймс джоуль
Английский физик Джеймс Прескотт Джоуль родился в Солфорде близ Манчестера в семье богатого пивовара. Получил домашнее образование. В течение нескольких лет его учил математике, физике, началам химии известный физик и химик Джон Дальтон, под влиянием которого Джоуль уже в 19 лет начал экспериментальные исследования.
Эмилий христофорович ленц
знаменитый русский физик и электротехник (1804 - 1865). В 1823 - 1826 годах принимал участие в качестве физика в кругосветном путешествии Коцебу . Результаты научных исследований этой экспедиции напечатаны им в "Мемуарах Петербургской Академии Наук" (1831). Был членом Императорской Академии Наук и профессором Петербургского университета
Закон джоуля-ленца
Джоуля — Ленца закон, определяет количество тепла Q, выделяющегося в проводнике при прохождении через него электрического тока: Q пропорционально сопротивлению R проводника, квадрату силы тока I в цепи и времени прохождения тока t, Q = aI2Rt. Здесь а — коэффициент пропорциональности, зависящий от выбранных единиц измерения; если / измеряется в амперах, R — в омах, t — в секундах, то при а = 0,239Q выражено в калориях, при а = 1 — в джоулях.
 На законе Джоуля. — Ленца.  основан расчёт электроосветительных установок, нагревательных и отопительных электроприборов.
 закон Джоуля — Ленца установлен в 1841 английским физиком Дж. Джоулем и независимо от него в 1842 русским учёным Э. Х. Ленцем.
Блез паскаль

 Блез Паскаль , 19 июня 1623, Клермон-Ферран — 19 августа 1662, Париж, Франция) — французский математик, физик, литератор и философ. Классик французской литературы, один из основателей математического анализа, теории вероятностей и проективной геометрии, создатель первых образцов счётной техники, автор основного закона гидростатики.

архимед
(287 — 212 до н. э.)
Архимед родился в 287 году до нашей эры(из-за этого много фактов его биографии было утеряно) в греческом городе Сиракузы, где и прожил почти всю свою жизнь. Отцом его был Фидий, придворный астроном правителя города Гиерона. Учился Архимед, как и многие другие древнегреческие ученые, в Александрии, где правители Египта -Птолемеи, собрали лучших греческих ученых и мыслителей, а также основали знаменитую, самую большую в мире библиотеку.
Закон архимеда
......Рассмотрим теперь знаменитый закон Архимеда, изложенный в его сочинении "О плавающих телах". На тело, погруженное в жидкость, действует сила, равная весу жидкости в объеме этого тела. Существует легенда, что Архимед пришел к своему закону, решая задачу: содержит ли золотая корона, заказанная Героном мастеру, посторонние примеси или нет. Однако, вероятно, мотивы работы Архимеда были все же более глубокими. Ведь Сиракузы были портовым и судостроительным городом.
Вопросы плавания тел здесь решались ежедневно практически, и поэтому перед Архимедом стояла задача выяснения научной основы этих вопросов. В своей книге он разбирает не только условия плавания тел, но и вопрос об устойчивости равновесия плавающих тел различной геометрической формы. Научный гений Архимеда в этом сочинении, оставшемся, по-видимому, незаконченным, проявился с исключительной силой.


Презентация "КАК УСТРОЕН МИР?"


Презентация "Эрудицион"


Презентация "Инструкция к тесту для подготовки к ГИА по химии" 9 класс


Презентация "Тепловые двигатели. Влияние на окружающую среду"


Презентация "ОПТИЧЕСКИЕ ИЛЛЮЗИИ"


Презентация "Контроль и оценка качества знаний учащихся по химии"


title: Презентация "Наш дом - Вселенная"

extracted_text:
Наш дом - Вселенная

Открыватели созвездий

Уходят в космос корабли.
Летящие среди звезд
4 октября 1957 г
1.	Когда был запущен первый искусственный спутник Земли?
Сергей Павлович Королев
2.	Кто был главным конструктором первого космического корабля?
Собаки: Лайка, Белка, Стрелка, Пчелка, Мушка, Звездочка, Чернушка, Уголек, Ветерок
3.	Кто побывал в космосе до человека? Как звали первых посланцев?
Байконур
4.	Назовите космодром, расположенный на территории бывшего СССР.
Реактивный двигатель
5.	Что является сердцем космической ракеты?
“Луноход-1”
6.	Название первого самоходного аппарата, побывавшего на Луне.
“Рейнджер” – серия американских межпланетных автоматических станций для съемки Луны; “Сервейер” – серия американских космических летательных аппаратов для исследования Луны; “Лунар Орбитер” – серия американских искусственных спутников Луны для поиска районов посадки космических кораблей “Аполлон”; “Аполлон” – серия американских космических кораблей; “Колумбия”, “Челленджер”, “Дискавери”, “Атлантис” – американские многоразовые пилотируемые транспортные корабли
7.	Какие американские космические пилотируемые и непилотируемые летательные аппараты вы знаете?).
“Восток” – серия советских одноместных космических кораблей для полетов по околоземной орбите; “Восход” и “Союз” – серии советских многоместных космических кораблей для полетов по околоземной орбите; “Салют” – серия советских орбитальных станций для полетов по околоземной орбите; “Мир” – советская орбитальная станция для полета по околоземной орбите; “Прогресс” – советские транспортные космические аппараты для доставки грузов на орбитальные станции “Салют” и “Мир”.
8.	Назовите серии космических кораблей в СССР.
в Саратовской области, неподалёку от города Энгельса
9.	Гагарин успешно приземлился…?
“Восток – 1”
10.	Как назывался корабль Ю. Гагарина?
Не более двух, так как на Луне вес такого груза составит не более 40 кг
11.	Какое число космонавтов надо высадить на Луну, чтобы перенести там контейнер с научным оборудованием весом 240 кг?
Валентина Терешкова
12.	Назовите фамилию первой женщины-космонавта.
Алексей Леонов
13.	Космонавт, первым вышедшим в открытый космос.
Светлана Савицкая
14.	Женщина-космонавт, вышедшая в открытый космос.

Итоги


Презентация "Массовая и объемная доля компонентов смеси"


Презентация "Кто хочет стать отличником?"


Презентация "Физическое тело"


Презентация "Бег по кругу"


title: Презентация "ОСНОВЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЯ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ" 6 класс

extracted_text:
МБОУ Знаменская СОШ №1Минусинский районКрасноярский край
   Урок технологии в 6 классе:
«ОСНОВЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЯ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ»

Учитель технологии
Витютнев Николай Анатольевич
04.09.2015
1
04.09.2015
2
Варианты рукоятки для слесарного и столярного инструментов
04.09.2015
3
Варианты рукоятки для слесарного и столярного инструментов
04.09.2015
4
Варианты рукоятки для слесарного и столярного инструментов
04.09.2015
5
Чем отличается дизайн от инженерного проектирования?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
04.09.2015
6
Попробуем ответить вместе:
Дизайнер ищет гармонию функции и формы в соответствии с особенностями человеческого восприятия. Его подход к вещи значительно шире, чем у конструктора.
Он учитывает разнообразнейшие функции вещи:
назначение - способность удовлетворять определённую потребность человека;
 например, ложка - приспособление для еды, магнитофон — устройство воспроизведения звука;
коммуникативная функция вещи - как бы коллективное сообщение  производителя  будущим  потребителям;  по  продукции будут судить потомки об уровне развития нашего производства;
декоративная функция (как части предметной среды) вещи представляет собой декорацию, на фоне которой проходит наша деятельность и другие функции.
04.09.2015
7
Попробуем ответить вместе:
Если инженерное проектирование даёт конструктивное решение вещи, то художественное проектирование организует формы предмета на основе всех его связей и функций. Форма изделия имеет определённую самостоятельность, она призвана не только показать функцию, но и произвести эстетический эффект.
04.09.2015
8
Практическая работа
Практическая работа
«Точение детали по чертежу и технологической карте»
Вам потребуются:
токарный станок с набором инструментов: чертёж детали и технологическая карта на её изготовление; заготовка, стамеска желобчатая полукруглая, линейка, карандаш, шило, шлифовальная шкурка.
Правила безопасности:
1. Не включайте станок без разрешения учителя
2. Надёжно крепите заднюю бабку станка.
3. Проверьте, имеет ли заготовка трещины.
4. Надёжно крепите заготовку.
5. Перед работой на токарном станке подготовьте рабочее место: уберите всё лишнее со станка и вокруг него, разложите только необходимые инструменты и приспособления.
6.  Проверьте рабочий инструмент: ручки стамесок должны быть прочно насажены и не иметь трещин.
Практическая работа
7. Заправьте одежду. Застегните все пуговицы. Длинные волосы уберите под головной убор
8. Перед пуском станка наденьте защитные очки.
9. В процессе точения периодически останавливайте станок и поджимайте деталь задним центром, устраняя зазоры.
10.  Периодически, по мере точения поверхности, при остановках станка подводите подручник к поверхности заготовки на 2-3 мм, проворачивайте заготовку вручную на 2-3 оборота и надёжно крепите подручник.
11.  Во время работы не отвлекайтесь, не отходите от станка.
12.  Все операции по настройке проводите только при отключенном и остановленном станке.
13. Не обрабатывайте деталь вблизи трезубца.
14. Не останавливайте заготовку руками.
15. Обо всех неисправностях сообщайте учителю.

04.09.2015
9
04.09.2015
10
Чтение чертежа
 Прочитать эскиз или чертёж — это, значит, представить себе устройство детали и выяснить все данные, необходимые для её изготовления.
Читать эскиз или чертёж можно в такой последовательности. Сначала найти в правом нижнем углу эскиза название детали и выяснить, из какого материала её надо изготовить. Затем рассмотреть изображение детали, представить её форму, выяснить габаритные размеры. После этого найти на изображении все элементы детали, представить их форму и установить размеры. И в заключение изучить технические требования, указанные на чертеже.
04.09.2015
11
Элементы детали
Порядок выполнения работы
          Порядок выполнения работы
1.  Прочтите чертёж и технологическую карту на изготовление цилиндрической детали (или изделия для своего проекта).
2.  Выберите заготовку и спланируйте работу с ней под руководством учителя.
3.  Разметьте, подготовьте и установите заготовку на токарном станке.
4.  Выберите и проверьте режущие инструменты.
5.  Выполните черновое точение желобчатой стамеской, зачистку — шлифовальной шкуркой. Точите только с разрешения и под контролем учителя!
6.  Снимите заготовку. Проверьте размеры и шероховатость поверхностей обработанной детали.

04.09.2015
12
04.09.2015
13
Технологическая карта
04.09.2015
14
Технологическая карта
04.09.2015
15
Изменение формы предмета.
Деформация, как процесс изменения формы тела под действием приложенной силы. Сила физическая величина, которая характеризует действие одного тела на другое.
Виды деформации в процессе точения: в первый момент происходит сжатие материала, затем сдвиг и срез волокон древесины. В результате возникновения этих деформаций снимается стружка.
04.09.2015
16
Сущность процесса точения
Объясняется на основе физических понятий: вращательное движение заготовки и  поступательное движение резца вызывают деформацию материала заготовки и снятие стружки.
04.09.2015
17
Разметка — ответственная операция
от её точности зависит качество получаемого изделия, а также количество расходуемого материала;
некачественная разметка может сделать невозможной сборку изделия из-за несоответствия размеров стыкуемых деталей;
это приводит к большим потерям материалов и рабочего времени, снижению производительности  труда;
Вывод: профессия разметчика на производстве является очень важной и ответственной

04.09.2015
18
Точение древесины
Установить причины нагрева резца и детали при обработке древесины. Определить способы теплопередачи. Нагрев резца и заготовки  в результате теплопроводности; охлаждение – в результате  конвекции.
04.09.2015
19
Правила безопасности
Осторожно обращаться с резцами как имеющими острое лезвие.
Перед включением станка убедиться, что он исправен и имеется защитный кожух, а инструмент правильно заточен и имеет прочно насаженную рукоятку.
Заготовка должна быть выбрана без трещин и сучков и прочно закреплена  на станке.
Работать надо в защитных очках, в рабочей одежде и застёгнутыми рукавами, в головном уборе.
Во время работы станка запрещается измерять заготовку, перемещать подручник и чистить станок.
Удерживать резец при точении нужно только двумя руками.
04.09.2015
20
Итог урока:
Оценить ответы и работу учащихся
Провести уборку помещения мастерской

04.09.2015
21
Чертёж ручки для напильника
04.09.2015
22
Спасибо за внимание


title: Презентация "Интеллектуальный дом" 8 класс

extracted_text:
Проект «Интеллектуальный дом»
Выполнили учащиеся 8-х классов
                                                                            МОУ- Лицей№2
                                                                            Зотова Ирина, Дудина  Ирина

                                                                             Руководитель  проекта
                                                                             Учитель технологии
                                                                             Мишина Людмила Ивановна
                                               2009

«Всегда вероятно наступление невероятного».Агафон  (ученик Сократа)

Проект «Интеллектуальный дом» выбран нами при изучении в 7 классе темы «Культура дома». Мы заинтересовались  - существует ли дом повышенной комфортности, который  смог бы выполнять необычные функции ,заложенные специальной программой.

Высокая насыщенность современного жилья различными  электронными системами и оборудованием, электромеханическими устройствами требуют наличия специализированного оборудования, призванного помогать пользователю комфортно управлять всеми системами и обеспечивать их безотказную работу.
     Делать свое жилище все более разумным - традиционное занятие человечества, и фантасты довольно плодотворно поработали над темой "умного жилища". Апофеозом, наверное, можно считать описанную Станиславом Лемом в романе "Осмотр на месте" этикосферу - одухотворенную с помощью специальных микроэлементов среду обитания, которая берет на себя все заботы о жителях, вплоть до обеспечения их практического бессмертия. Еще в 1970-х годах американец Прайс продемонстрировал возможности информационных технологий в архитектуре в своем проекте "Генератор". Система состояла из базовых элементов и мобильного крана, перемещавшего их в соответствии с концепцией постоянной реорганизации пространства. Для обеспечения функционирования системы была создана компьютерная программа и встроены электронные приспособления во все базовые элементы. Причем программа демонстрировала способность саморазвития без участия человека - она могла самообучаться. "Генератор" вызвал бурные дебаты в архитектурных кругах и был назван "первым интеллектуальным сооружением в мире".

Первые проекты
   Вообще , первые проекты реализации «умного дома», хотя и не в современном понимании, были осуществлены еще в 50-е годы прошлого века. Тогда набор функций был чисто механический. А следующий, уже эффектный вариант, был с успехом реализован в Англии, где в пригороде Лондона в конце 90-х годов был построен целый коттеджный поселок, дома в котором  были «напичканы» самой совершенной  по тем временам электроникой и могли полностью управляться с компьютера.

Существует 4 этапа создания проекта «Интеллектуальный дом».
   Система «Умный дом» в России                           и в мире .
   Рынок «умных домов» в России демонстрирует уверенные темпы роста, одновременно приобретая все более совершенные формы и содержание. Преодолевая изначально сформировавшуюся в России концепцию о доступности «интеллектуальных» технологий только элитному классу, сегодня он начинает превращаться в полноценный цивилизованный рынок, рассчитанный на заказчика среднего достатка. За последний год, по оценкам экспертов, рынок увеличился на 15-20 процентов, что превысило показатели прошлого года.
    Отмечают значительный рост спроса среди владельцев квартир, другие утверждают, что интеллектуальные системы больше востребованы владельцами коттеджей.
      Примеры реализованных                    проектов.
Число оснащенных «интеллектом» квартир и коттеджей в Москве, Подмосковье и южном регионе России стремительно растет.  К таким жилым комплексам относятся «Палаты Муравьевых» на Остоженке, комплексы «Дубининское», «Берлинский дом», «Времена года», «Патриарх», «Венский дом», коттеджный поселок «Гекос» (г. Анапа). Во всех объектах, как правило, присутствует развитая система управления микроклиматом, освещением и другими системами.
  Что касается отдельно взятых проектов, то здесь внимания заслуживает квартира на Воробьевых Горах, автоматизированная компанией «Интернет Дом». Объект был оснащен совершенной интегрированной системой жизнеобеспечения и развлечений. Была реализована возможность управления светом и электроприводами, внедрена функция климат-контроля, установлена охранно-пожарная сигнализация.
    Среди других интересных проектов компании «ИнтернетДом» -  автоматизация коттеджа в Лесном городке и виллы в Барвихе.

Функции системы

В настоящее время общепринятой считается точка зрения, что само по себе изобилие "умных" элементов (будь то сенсор, подающий команду на открытие дверей, программируемая стиральная машина или холодильник, подбирающий в интернет-магазине недостающие продукты) не образует "умного дома".

Днем дом потребляет минимум электроэнергии, но непрерывно следит за обстановкой внутри и снаружи. Если кто-то разобьет окно или раздастся слишком громкий звук во дворе, включаются видеозапись, сигнал тревоги, автомат звонит в местную полицию и сообщает о происшествии, извещаются все члены семьи.

Компьютер запоминает музыкальные предпочтения каждого члена семьи и способен отобрать из имеющихся дисков те, которые соответствуют их музыкальным вкусам. Хорошо бы проверить электронную почту: вдруг пришло что-то важное? Для этого необязательно включать персональный компьютер - его вообще в доме нет. Содержимое почтового ящика продиктует холодильник.

Обеспечение безопасности дома также является одной из причин популярности «умного дома». Комплексное оснащение дома датчиками проникновения, видеокамерами, бытовыми сигнализациями поможет владельцу быть абсолютно спокойным за сохранность своего имущества и защитить дом от незаконного вторжения
Используя систему «умный дом», вы можете получать на мобильный телефон sms-сообщения с извещением о возгорании, протечке, проникновении, утечке газа и т. д. (в тексте будет указано время происшествия, а также его причина). Возможен также вариант автоматического дозвона. В этом случае о чрезвычайном происшествии система оповестит голосовым сообщением.
«Умные материалы»
Создание "умных материалов" и новых строительных технологий - одно из направлений развития концепции "умного дома". На подходе новые материалы, обладающие удивительными свойствами, которые позволят осуществить самые смелые мечты наиболее дальновидных архитекторов и инженеров. А производители электроники активно работают над повышением "разумности" отдельных домашних устройств и объединением всех компонент дома в единый управляемый и настраиваемый ансамбль.

      Комплекс преимуществ «Умного                                                                                дома»
• Разнообразные модели полностью автоматизированного освещения, созданные с использованием энергосберегающих технологий.• Высокий уровень безопасности при работе всей техники.• Различные режимы работы домашнего кинотеатра, мультирума и других аудио- и видеосистем дома.• Вероятность предотвращения не штатных ситуаций в доме: имеются специальные клапаны, которые в случае необходимости перекрывают газоснабжение, водоснабжение и электроснабжение• Наличие многоуровневой системы слежения и безопасности, контролирующей перемещение по звуку, видео и движению.• Самостоятельная диагностика при авариях в системах отопления и вентиляции.• Технологии энергосбережения и экономии средств на содержание дома.

  Экологическая безопасность.
  С подобными системами защиты от утечки газа и пожара, своевременным сообщением на пульт- не произойдет взрыва и возгорания дома.
  В самом деле, вопрос наличия у дома крыши становится несущественным, если у жильца появляется возможность управлять взаимодействием с внешней средой : не пропускать дождь в спальню,но позволить ему пролиться над цветочными горшками, не отдавать тепло, когда снаружи холодно, и не пропускать солнечные лучи, когда хочется прохлады. Таким образом происходит эффективное использование биоресурсов.
   Окружающая среда не страдает от подобных систем «интеллектуальный дом».

Дом iDom                Братислава, Словакия Уникальный экологический проект - дом на берегу Дуная в Словакии, использует альтернативные источники энергии.
Мы провели презентацию и спросили наших студентов, для чего нужен им «Умный дом»?И получили следующие ответы:
 Вывод
   Система  «умный дом» - это не плод фантазии писателей и мечтателей, это реальная технология, которая упрощает жизнь, это результат стремления человека к максимальному комфорту. Интеллектуальный дом стремительно ворвался в нашу жизнь и прочно закрепился в ней. На первый взгляд система управления «умным домом» запутана и сложна, но на практике за несколько минут с нею интуитивно разберется даже подросток.    Хотим мы этого или нет, но система «интеллектуальный дом»- это наше настоящее, она прочно и каждодневно входит в нашу жизнь с того момента, когда появился компьютер и мобильный телефон. И нет предела человеческим фантазиям, мы понимаем, что фантазии и реальность идут рядом.
   Мы с большим удовольствием работали над проектом и узнали много нового и интересного.

     Использованная литература
С сайтов:
  www.luxsound.ru
  www.axico.ru
  www.domidomik.ru - Умный дом. Система умный дом.
  http://electronic-home.com.ua/crestron

Спасибо.


Презентация "Италия. Ранее Возрождение" 9 класс


Презентация "Солнечная печка" 6 класс


Презентация "Условные обозначения в вязании крючком. Вязание образцов"