extracted_text:
МОУ Новослободская средняя общеобразовательная школа
                   Детское объединение «Добрые волшебники»

       Программа деятельности детского объединения «Добрые волшебники»
                                 «Наш выбор»

                 Программа разработана для разновозрастного
                            детского коллектива.

                        Срок реализации: 2010-2013год

                                                  Программу разработала:
                                                  старшая вожатая
                                                  Курилова Алла Анатольевна

                                  2010 год.
                              с. Новая Слобода
                            Пояснительная записка

     В  нашей  стране  за  последние  годы  произошли  коренные   социально-
экономические  преобразования.  Переоценка   ценностей,   идеалов   общества
повлекла за собой разрушение традиционно сложившейся  системы  воспитания  в
школе и необходимость разработки и внедрения  новых  воспитательных  систем.
Изменение социально-экономической ситуации привело  к  тому,  что  родители,
занятые улучшением  материального  положения  семьи,  практически  перестали
заниматься воспитанием детей, возложив эту ответственность на школу.
     В сложившейся ситуации огромную роль в воспитании детей играют  детские
объединения и организации. Они  являются  своеобразным  мостом,  соединяющим
образовательное   и   жизненное   пространство   ребенка.    Они    помогают
адаптироваться  и   самореализоваться   в   окружающем   мире.   Добровольно
объединяясь в детское объединение, дети получают уникальную возможность  для
неформального общения, активного участия в общественно  полезной,  личностно
значимой деятельности.
     На базе нашей школы  существует детское объединение, играющее  огромную
роль в развитии личности ребенка. Но такой сложный процесс как воспитание  и
развитие личности не может  быть  хаотичным,  нестабильным  и  разбросанным.
Поэтому  возникла  необходимость  в  создании  данной   программы,   которая
разработана исходя из интересов членов детского  объединения  и  социального
заказа современного общества и определяет деятельность детского  объединения
на ближайшие время.
     Данная программа является комплексной и основана  на  работе  по  шести
направлениям (блокам):
    ← «Здоровый образ жизни»
    ← «Я – лидер»
    ← «Творчество»
    ← «Мы – патриоты»
    ← «Забота и милосердие»
    ← «Зеленый мир»

   Каждое направление решает свои задачи:

   |Направление                         |Приоритетная задача                 |
|«Здоровый образ жизни»              |Формирование отношения детей к      |
|                                    |здоровью как к высшей ценности      |
|«Я - лидер»                         |Формирование лидерских качеств      |
|«Творчество»                        |Развитие творческого потенциала     |
|                                    |детей                               |
|«Мы – патриоты»                     |Формирование активной гражданской   |
|                                    |позиции                             |
|«Забота и милосердие»               |Воспитание у детей доброты,         |
|                                    |чуткости, сострадания               |
|«Зеленый мир»                       |Формирование бережного отношения к  |
|                                    |природе                             |

    По каждому направлению работа проходит в три этапа:
   1. Получение теоретических знаний в школе актива.
   2. Закрепление полученных знаний на практических занятиях.
   3.  Применение  (реализация)  ЗУН  в  процессе  подготовки  и  участия  в
      различных мероприятиях, КТД, проектах и т.д.
     В результате работы по данной программе у детей  развиваются  лидерские
качества, организаторские способности, бережное отношение к своему  здоровью
и окружающему миру, что ведет к творческой самореализации  каждого  ребенка,
к социализации его личности.

    Цель: создание условий для разностороннего  развития  личности  ребенка,
ведущей здоровый образ жизни, занимающей активную гражданскую позицию.
   Задачи: 1)развитие познавательных интересов детей;
                 2)воспитание гражданского самосознания, нравственности,
                    трудолюбия, милосердия;
                 3)развитие творческого потенциала членов д/о
   Данная программа основана на следующих принципах:
   1)Гуманистическая направленность воспитания.
   2)Принцип природосообразности воспитания.
   3)Принцип культуросообразности.
   4)Рост интереса человека к окружающей действительности.
   5)Принцип диалогичности.

   Данная программа рассчитана на разновозрастной детский коллектив. Срок
   ее реализации – три года.
                            Формы и методы работы
   Д/о «Добрые волшебники» является разновозрастным,  поэтому  в  работе  с
   детьми используются разные методы.
   В работе с младшей группой «Непоседы» используются стимулирующие  методы
   (поощрение),   методы   организации    жизнедеятельности    (требование,
   приучение, упражнение, пример).
   В работе с  ребятами  среднего  звена  в  основном  используются  методы
   педагогического и  психологического  прикосновения  к  личности  ребенка
   (обращение к сознанию, обращение к чувству), а также методы  организации
   жизнедеятельности детского коллектива (коллективная  игра,  коллективные
   требования, коллективное соревнование и т.д.).
   Методы, используемые в  работе  с  ребятами  старшего  возраста:  методы
   убеждения (информационные,  поисковые,  дискуссионные),  методы  детской
   самодеятельности (самоорганизация духа, самоорганизация чувства и разума
   (самовоспитание,  самообладание),  самоорганизация  воли   и   поведения
   (самоограничения, самоконтроль, самостимулирование).
   Формы работы с детьми самые разнообразные:
1. Направление  «Здоровый  образ  жизни»:  День  здоровья,  Веселые  старты,
   поход, турслет, школа ЗОЖ.
2. Направление «Я – лидер»: школа лидера, учеба актива, конкурс  «Лидер  XXI
   века», сборы, слеты,  психологические  игры  и  тренинги,  анкетирование,
   тестирование.
3.  Направление  «Творчество»:   вечера   художественной   самодеятельности,
   выставка  «Малая   Третьяковская   галерея»,   встречи   в   литературной
   (музыкальной, театральной) гостиной, смотры творчества.
4. Направление  «Мы  –  патриоты»:  митинги,  акции,  реализация  социальных
   проектов, День юного героя-антифашиста, День защитника Отечества.
5.   Направление    «Забота    и    милосердие»:    акции    милосердия    и
   благотворительности, шефство над детским садом,  праздники  для  малышей,
   рейды помощи.
6. Направление  «Зеленый  мир»:  реализация  экологических  проектов,  акция
   «Чистое   село»,   благоустройство   территории   села,   благоустройство
   территории парка.

                                Режим занятий
   Занятия в школе актива проводятся по 30 минут два раза в месяц. Тематика
   занятий касается детского объединения и всех направлений, по которым оно
   работает.

              Прогнозируемые результаты их критерии их замера.
   Прогнозируемые результаты:
 ← наличие сложившегося детского коллектива
 ← высокая степень приближенности системы к целям
 ← хороший психологический климат
 ← высокий уровень воспитанности членов детского объединения.
 ← высокий уровень развития коллектива
 ←  формирование  гражданского  самосознания,  нравственности,   трудолюбия,
   милосердия
 ← высокий уровень результативности деятельности
   Критерии замера:
1. Изучение воспитанности членов детского объединения.
2. Диагностика уровня развития коллектива.
3. Мониторинг результативности деятельности

               Средства, необходимые для реализации программы
1. Наличие материально-технической базы: комната детского объединения,
   актовый и спортивный зал, технические средства обучения, компьютерное
   оснащение, музыкальный центр.
2. Наличие учебно-методического обеспечения: учебные пособия, тесты («Могу
   ли я быть лидером?» и др.), анкеты, стенды, компакт-диски («Социальное
   проектирование», «История пионерской организации» и др.), сборники игр
   (игры-тренинги «Агитатор», «Дело» и др.)

                          Учебно-тематический план

      |№  |Тема                        |Общее       |в том числе           |
|   |                            |количество  |                      |
|   |                            |часов       |                      |
|   |                            |            |теория     |практика  |
|1  |Самоуправление в детском    |2           |1          |1         |
|   |коллективе                  |            |           |          |
|2  |Правовые основы деятельности|1           |1          |-         |
|   |д/о                         |            |           |          |
|3  |Государственная символика.  |2           |1          |1         |
|   |Символика д/о               |            |           |          |
|4  |СПО ФДО «Юная Россия»       |2           |2          |-         |
|5  |Кто ведет за собой?         |2           |1          |1         |
|6  |Организаторская деятельность|2           |1          |1         |
|7  |Социальное проектирование   |2           |1          |1         |
|8  |Методика организации КТД    |2           |1          |1         |
|9  |Методика организации и      |2           |1          |1         |
|   |проведения игр              |            |           |          |
|10 |Оформление стенной печати   |2           |-          |2         |
|11 |Итоговое занятие: «Что ты   |1           |1          |          |
|   |хочешь знать?»              |            |           |          |
|ИТОГО                           |20          |11         |9         |

                         Содержание изучаемого курса

|Тема             |Теория                       |Практика                    |
|Самоуправление в |Самоуправление в детском     |Игры на знакомство и        |
|детском          |коллективе (принципы, цели,  |взаимодействие. Деловая игра|
|коллективе       |функции). Знакомство с д/о   |«Дом самоуправления»        |
|                 |«Добрые волшебники»          |                            |
|Правовые основы  |Конвенция о правах ребенка.  |Работа в группах. Анализ    |
|деятельности д/о |Устав детского объединения   |предложенных ситуаций.      |
|                 |«Добрые волшебники»          |                            |
|Государственная  |Понятие «символы»,           |Разучивание и пение гимна   |
|символика.       |«атрибуты». Государственная  |России, гимна детского      |
|Символика д/о.   |символика. Символика д/о.    |объединения.                |
|СПО ФДО          |Что такое СПО ФДО ? Программы|Работа в группах            |
|                 |СПО ФДО. Программа           |                            |
|                 |деятельности детского        |                            |
|                 |объединения.                 |                            |
|Кто ведет за     |Лидер д/о.                   |Тест «Могу ли я быть        |
|собой?           |Общие понятия лидерства.     |лидером». Игры-тренинги,    |
|                 |Качества лидера.             |направленные на развитие    |
|                 |                             |лидерских качеств.          |
|Организаторская  |Правила организаторской      |Тест «Могу ли я быть        |
|деятельность     |работы. Лидер-организатор.   |лидером-организатором».Игры-|
|                 |                             |тренинги: «Агитатор»,       |
|                 |                             |«Дело», «Организатор».      |
|Социальное       |Понятие «проект». Этапы      |Работа в группах: разработка|
|проектирование   |работы над проектом.         |социальных проектов.        |
|Методика         |Что такое КТД? Понятие       |Работа в группах: разработка|
|организации КТД  |структура, стадии.           |КТД на экологическую        |
|                 |                             |тематику                    |
|Методика         |Игра – понятие, сущность,    |Разучивание и проведение    |
|организации и    |функции, виды.               |игр. Разработка подвижных   |
|проведения игр   |                             |игр.                        |
|Оформление       |Стенды, газеты, молнии – с   |Выпуск стенгазеты           |
|стенной печати   |чего начать и как делать.    |                            |
|Что ты хочешь    |Занятие по просьбе детей                                  |
|знать?           |                                                          |

                            Реализация программы

                      План работы детского объединения

|Мероприятие                   |Сроки          |Место          |Ответственные    |
|                              |проведения     |проведения     |                 |
|«Здоровый образ жизни»                                                         |
|День здоровья                 |1 раз в        |школа, стадион |Центр «Здоровье и|
|                              |четверть       |               |спорт»           |
|Районные спортивные           |в течение года |Б-Болдино      |Центр «Здоровье и|
|соревнования                  |               |               |спорт»           |
|«Веселые старты»              |1 раз в        |школа          |Центр «Здоровье и|
|                              |четверть       |               |спорт»           |
|Международный день борьбы со  |1 декабря      |школа          |Совет волшебников|
|СПИДом.                       |               |               |                 |
|Проект «Бравые ребята»        |февраль        |школа          |Центр «Здоровье и|
|                              |               |               |спорт»           |
|Конкурс «Красный, желтый,     |февраль-апрель |Б-Болдино      |Совет волшебников|
|зеленый»                      |               |               |                 |
|Месячник «За здоровый образ   |апрель         |школа          |Совет волшебников|
|жизни»                        |               |               |                 |
|Всероссийский День здоровья   |апрель         |школа          |Центр «Здоровье и|
|                              |               |               |спорт»           |
|Смотр Дружин юных пожарных    |май            |Б-Болдино      |Центр «Здоровье и|
|                              |               |               |спорт»           |
|Туристический слет            |май-июнь       |Б-Болдино      |Совет волшебников|
|«Я – лидер»                                                                    |
|Сбор. Выбор Совета волшебников|сентябрь, май  |школа          |Совет            |
|                              |               |               |волшебников,     |
|                              |               |               |вожатая          |
|учеба актива                  |ежемесячно     |школа          |Совет            |
|                              |               |               |волшебников,     |
|                              |               |               |вожатая          |
|школа лидера                  |ежемесячно     |ДЮЦ            |Главная          |
|                              |               |               |волшебница,      |
|                              |               |               |вожатая          |
|Конкурс «Лидер XXI века»      |декабрь-январь |Районный ДК    |Совет волшебников|
|Конкурс «Вожатый года»        |январь-февраль |Районный ДК    |Совет            |
|                              |               |               |волшебников,     |
|                              |               |               |вожатая          |
|Молодежный форум «Время жить в|апрель         |Нижний Новгород|Совет            |
|России»                       |               |               |волшебников,     |
|                              |               |               |вожатая          |
|Слет Союза пионерских         |май            |Б-Болдино      |Совет            |
|организации                   |               |               |волшебников,     |
|                              |               |               |вожатая          |
|«Творчество»                                                                   |
|Праздник «День знаний»        |сентябрь       |школа          |центр «Досуг»    |
|Праздник «День учителя»       |октябрь        |школа          |центр «Досуг»    |
|Проект «Золотая осень»        |октябрь        |школа          |центр «Досуг»,   |
|                              |               |               |пресс-центр      |
|Декада, посвященная Дню матери|октябрь        |школа,         |Руководители     |
|                              |               |ДК             |центров          |
|Конкурс «Новогодний серпантин»|ноябрь-январь  |школа, ДЮЦ     |центр «Досуг»    |
|Выпуск новогодней стенгазеты  |декабрь        |школа          |пресс-центр      |
|Проект «Здравствуй, Новый     |декабрь        |школа          |центр «Досуг»    |
|год!»                         |               |               |                 |
|Конкурс «Сувенир»             |декабрь-март   |школа, ДЮЦ     |центр «Досуг»    |
|Мероприятия, связанные с      |февраль        |школа          |центр «Досуг»,   |
|гибелью А.С.Пушкина           |               |               |пресс-центр      |
|Проект «Святой Валентин»      |февраль        |школа          |центр «Досуг»    |
|Проект «Весеннее настроение»  |март           |школа          |центр «Досуг»    |
|март                          |               |               |                 |
|Выставки рисунков, плакатов   |в течение года |школа          |пресс-центр      |
|Конкурс творческих проектов   |апрель         |школа          |центр «Досуг»    |
|Проект «Последний звонок»     |май            |школа          |центр «Досуг»    |
|Международный день семьи      |июнь           |школа          |Совет волшебников|
|Районный праздник детства     |июнь           |Б-Болдино      |Совет волшебников|
|«Мы – патриоты»                                                                |
|Конкурс социальных проектов   |осень          |школа          |Совет волшебников|
|Конкурс «Овеянные славой флаг |декабрь-январь |школа,         |центр «Досуг»    |
|наш и герб»                   |               |ДЮЦ            |                 |
|Месячник                      |февраль        |школа          |Совет волшебников|
|военно-патриотического        |               |               |                 |
|воспитания                    |               |               |                 |
|День юного героя-антифашиста  |февраль        |школа          |центр «Досуг»    |
|Всероссийская акция «Я –      |январь-февраль |школа          |центр «Досуг»    |
|гражданин России»             |               |               |                 |
|Митинг, посвященный Дню Победы|май            |у памятника    |Совет волшебников|
|                              |               |погибшим героям|                 |
|«Забота и милосердие»                                                          |
|Концертная программа «Посидим,|сентябрь       |Дом Культуры   |центр «Забота и  |
|споем, станцуем»              |               |               |милосердие»      |
|Декада пожилых людей          |октябрь        |территория села|Совет волшебников|
|День милосердия. Посещение    |октябрь        |территория села|центр «Забота и  |
|ветеранов войны, труда,       |               |               |милосердие»      |
|учителей-ветеранов            |               |               |                 |
|Проект «Золотая осень»        |октябрь        |детский сад    |центр «Забота и  |
|                              |               |               |милосердие»,     |
|                              |               |               |центр «Досуг»    |
|Декада инвалидов              |декабрь        |территория села|Совет волшебников|
|Новогодняя елка               |декабрь        |детский сад    |центр «Забота и  |
|                              |               |               |милосердие»,     |
|                              |               |               |центр «Досуг»    |
|Трудовые десанты по оказанию  |в течение года |территория села|центр «Забота и  |
|помощи ветеранам войны и      |               |               |милосердие»      |
|труда, учителям-пенсионерам   |               |               |                 |
|Праздник «Масленица»          |март           |детский сад    |центр «Забота и  |
|                              |               |               |милосердие»,     |
|                              |               |               |центр «Досуг»    |
|Операция «Рейд» (помощь по    |апрель-май     |территория села|центр «Забота и  |
|уборке приусадебных участков) |               |               |милосердие»      |
|Проект «Дети -детям»          |в течение года |детский сад    |центр "          |
|«Зеленый мир»                                                                  |
|Конкурс экологических проектов|сентябрь       |школа, ДЮЦ     |центр «Досуг»,   |
|                              |               |               |пресс-центр      |
|Проект «Чистодвор»            |сентябрь,      |территория     |Совет волшебников|
|(благоустройство территории   |апрель-май     |школы, села    |                 |
|школы, домов, памятника       |               |               |                 |
|погибшим героям)              |               |               |                 |
|Проект «Живи, наш парк»       |май            |территория     |Совет волшебников|
|                              |               |Новослобод-ског|                 |
|                              |               |о парка        |                 |
|Проект «Чистый отдых»         |лето           |зоны отдыха,   |Совет волшебников|
|                              |               |территория     |                 |
|                              |               |возле прудов   |                 |
|Проект «Родник»               |май            |территория     |Совет Волшебников|
|                              |               |Новослобод-ског|                 |
|                              |               |о парка        |                 |
|Акция «Чистое село»           |осень, весна   |территория села|Совет Волшебников|

             Взаимодействие с различными социальными структурами
Детское объединение «Добрые волшебники» активно взаимодействует со
следующими социальными структурами:
1. Учителя и администрация школы: постоянное взаимодействие и взаимопомощь.
2. Родители членов детского объединения: постоянное взаимодействие, участие
   в совместных мероприятиях, КТД и др.
3. Большеболдинский ДДТ: постоянное взаимодействие, получение методической
   помощи, участие в конкурсах, посещение школы лидера и др.
4. Дом культуры: проведение различных совместных мероприятий.
5. Библиотека: проведение совместных мероприятий, сбор макулатуры.
6. Детский сад: шефство над д/с.
7. ПХ «Пушкинский»: занятость во время летнего отдыха
8. Районный союз школьников «Алые паруса».
9. Администрация села: регулярное взаимодействие, получение помощи в
   решении юридических вопросов, занятость во время летнего отдыха.
10. Музей А.С.Пушкина: участие в проводимых мероприятиях, экскурсиях.
11. Комитет молодежи: регулярное взаимодействие, участие в проводимых
   акциях.
12. Лесничество: создание отрядов юных лесников для оказания помощи
   лесничеству
13. Детские общественные объединения района.

                                 Литература
1.  Баженова И.Н. педагогический поиск. - М.: Педагогика, - 1987. - 544
2. Беляева И.Л. Семейный калейдоскоп: Программа работы с детьми младшего
школьного возраста. Издание 3-е. Ижевск: Издательство ИПК и ПРО, 2003. -
132 с.
3. Будем   работать   вместе!   Программы   деятельности   детских   и
подростковых организаций/Изд. 2-ое перераб. и доп. - Москва, 1996.
4.Возрастная и педагогическая психология. Под ред. А.В. Петровского. - М.:
Просвещение, 1979. - 288 с.
5.Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические
рекомендации. Под ред. Е.Н. Степанова. - М.:ТЦ«Сфера»,2000. - 128
6.Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической
теории. Под ред. В. А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, В.И.
Соколовой. - М.: Сентябрь, 1997.-112 с.
7.Время выбрало нас! В помощь организаторам педагогической поддержки
детского общественного движения. – Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный
центр, 2004.-150 с.
8.Гольберг В. А. Проект целевой комплексной программы «Здоровье»(«Классный
руководитель» № 1,2001 г.)
9. Закон   Российской Федерации «Об общественных объединениях» (от
19.05.1995г.)
10.Коджаспирова Г.М. педагогика: программы, методические материалы и
рекомендации. - М.: ТЦ «Сфера», 2002. - 192 с.
11.Козлова   Г.В.    Программы   воспитательной   работы/   «Классный
руководитель», №4, 2000. - с. 31 - 53, 68 - 73.
12.Конвенция ООН «О правах ребенка» (1989 год)
13.Лутошкин А.Н. Как вести за собой. - М.: Просвещение, 1986. - 208 с
14. .  Методические   рекомендации   МО   РФ   во   исполнение   решения
коллегии от 28.09.1999 №19 «О расширении деятельности детских и молодежных
  общественных    объединений    в    образовательных учреждениях». -
Вестник образования, №9/2000.
15.Педагогика.  Под ред.  П.И. Пидкасистого. - М.:  Педагогическое
общество России, 1998. - 640 с. 20.Планирование   воспитательной   работы
в   классе.   Методическое
пособие. Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 128 с.
16.Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе. - м.: Центр
«Педагогический поиск», 2000. - 160 с.
17.Подросток и досуг. Составитель СВ. Дормаш, Т.Е. Заводова. - Мн.:
Издательство ООО «Красико - Принт», 2004. - 176 с.
18. Приказ Министерства образования РФ  от  18.06.2001  № 2419  о
реализации решения коллегии   от 29 мая 2001 г. №11/1 «Об опыте
взаимодействия    органов   управления    образованием    и   детских
общественных объединений». - Внешкольник, №9/2001.
19.Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-
2001гг.    (Приказ    Министерства    образования    Российской Федерации
от 18.10.1999 №574). - Внешкольник, №1/2000.
20.Рожков М. И., Волохов А. В. Детские организации: возможности
выбора. Метод, пособие для организаторов детского движения. -
Москва, 1996. 24.Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах
и концепциях воспитания. - М.: ТЦ «Сфера», 2002. - 160 с.
20.Тебе,   вожатый!:   Выпуск    1.   -   Н.   Новгород:   Педагогические
   технологии, 2003. - 90
21. Федеральный закон от 13.01.1996    №12-ФЗ «Об образовании». -Вестник
образования, №7/1996.
22. .  Федеральный закон от 20.07.2000 №102 - ФЗ «О внесении изменений и
дополнений в ст.  16 Закона РФ «Об образовании». - Вестник образования,
№18/2000.
23. Федеральный закон РФ от 28.06.1995 № 98-ФЗ «О государственной поддержке
молодежных и детских общественных объединений». -Проблемы школьного
воспитания, № 2/1995.
24. Хочу быть лидером. Выпуск 2. –Н.Новгород: «Педагогические технологии»,
2003. -96 с.


title: Презентация "Политическое развитие России"

extracted_text:
Политическое развитие России

Цели урока:
1. Дать представление о политическом развитии России в XVII веке
2. Показать укрепление самодержавной власти при первых Романовых
3. Охарактеризовать систему управления в России в XVII в.
4. Выяснить причины падения роли Земских Соборов и Боярской Думы

. 1. Соотнесите:
собственность дворян, монастырей, бояр
Сохранили личную свободу и несли государственную повинность
Жили в городах и несли тягло
Военно –служилое сословие
А) казаки
Б) городское население
В) черносошные крестьяне
Г) владельческие крестьяне
2. Соотнесите
1) значительное расширение землевладения
2)сокращение землевладения
3) введена подворная подать
4) часть жила в «белых» слободах, не облагаемых податью

А) боярство
Б) городское население
В) дворянство
Г) крестьянство
3. Проблемный вопрос
Охарактеризуйте:
I вариант- дворянство и духовенство
II вариант- крестьянство и городское население
Что общего, что различного?
План урока
1. Первые Романовы:
Михаил Федорович
Алексей Михайлович
2. Органы власти Российского государства:
Боярская Дума
Земский собор
Приказы
3. Управление на местах
Задание на урок:
Чем можно объяснить укрепление самодержавной власти при первых Романовых?
Первые Романовы
1613 год- венчание на царствование Михаила Федоровича Романова.
1613-1645 -правление
Михаила Романова
Первые Романовы
Патриарх Филарет -фактический правитель государства (Михаил был довольно кротким, легко поддавался влиянию своего отца)
Правление Михаила Романова
Восстановление России после Смутного времени и войн:
укрепление власти на местах
введена новая система управления- воеводская
созывались Земские Соборы
основные политические вопросы решались царем совместно с Боярской Думой
появление полков «нового строя»

Первые Романовы
1645-1676гг.- правление Алексея Михайловича «Тишайшего».
Царь был приятной наружности, добродушный, благочестивый, веселый. Знал иностранные языки, разбирался в философии и богословии, в законах, понимал и любил духовную музыку

Первые Романовы
После смерти первой жены царь женился второй раз – на Наталье Кирилловне Нарышкиной. В этом браке родился будущий император Петр I Великий
При первых царях династии Романовых произошло укрепление царской власти. Следовательно, уменьшилась роль сословно – представительных органов власти.
Органы власти в России
Царь
Приказ Тайных дел
Патриарх
Земский Собор
Боярская
Дума
Приказы
(около 80)
Посольский
Разрядный
Поместный
Местное
Управление
Воеводы
Управление на местах
В XVII веке главная административная единица –уезд. К концу XVII века их было 250. уезды делились на станицы  и волости.
Воеводы- возглавляли местные военные отряды, наделены главной административной  судебной властью, занимались сбором налогов и выполнением повинностей населения.

На местах кроме воевод, существовали выборные органы посадских и сельских общин.
Крестьяне выбирали «мирского» старосту. Приказчик и староста ведали всеми текущими делами общины. Широкими правами обладали выборные крестьянских миров черносошных местностей - волостные «земские судейки» и целовальники.

Волостные «земские судейки» и целовальники- сборщики денег на уплату налогов и общественные нужды.
Целовальники – потому что целовали крест в том, что будут работать честно.
Проверь себя
Дополните схему:
1.Верховная власть- царь
Совещательный орган - …..
Местная исполнительная власть -…..
2. Верховная власть –царь
Сословно – представительный орган власти-….

3. Cоотнесите:
1) рассмотрение жалоб и прошений, земельные пожалования
2) осуществление военной власти в приграничных городах
3) обсуждение вопросов войны и мира
4) Представительство перед царем интересов населения

А) Приказы
Б) Боярская Дума
В) Земские соборы
Г) Воеводство


title: Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе "А.С.Пушкин "Уж небо осенью дышало..."

extracted_text:
                 Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                     «Щелканская средняя общеобразовательная школа»
                Руднянского муниципального района  Волгоградской области

             Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе
                         А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало …»

                                                            подготовила
                                                            учитель начальных классов
                                                            Шишкова Елена Николаевна

                                                   р. п. Рудня
                                                      2015 г.

Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Тип урока: изучение нового материала
Тема: «А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
            УМК «Начальная школа XXІ века»
Цель урока: создать условия для продолжения формирования читательских и речевых компетенций обучающихся в процессе изучения литературного произведения А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало…»
Задачи: 1)  способствовать пониманию настроения лирического героя в ходе изучения произведения А.С.Пушкина;
2) способствовать развитию навыка правильного, осознанного плавного, выразительного чтения, передавая мысли, чувства автора и свои эмоции; способствовать развитию словарного запаса, внимания к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи, развитию логического мышления;
3) способствовать воспитанию чувства прекрасного, любви к природе, понимания окружающего мира.
Основные понятия: интонация, логическое ударение, пауза, рифма.
Межпредметные связи: окружающий мир, изобразительное искусство.
Ресурсы:
-основные:
1) Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. /Ефросинина Л.А.-М.: Вентана-Граф, 2012.
2) Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. /Ефросинина Л.А.-М.: Вентана-Граф, 2012.
-дополнительные:
ресурсы сети Интеренет. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7a9a23cd-0a01-0180-003e-5a918d0b5232/?from=7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66&
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, парная работа.
             Планируемые  результаты: предметные: читать осознанно и выразительно; сравнивать, сопоставлять;
личностные:  формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой;
метапредметные: определять тему и главную мысль текста;  участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного.
Оснащение: компьютер, мультимедийный проектор, карточки «План анализа выразительности чтения», словарь настроений, карточки «Говорящие рисунки», презентация.

                   Список использованной литературы.
1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие: 3 класс/Л.А.Ефросинина. - 3-е изд., - М.: Вентана-Граф, 2009. - 240 с.
2.  Ресурсы сети Интеренет. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7a9a23cd-0a01-0180-003e-5a918d0b5232/?from=7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66&


Презентация "Какими должны быть оптимальные размеры жестяной консервной банки?"    11 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Загадки от Бабы Яги"

extracted_text:
Загадки от
Бабы Яги
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Автор-составитель:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2014
ДАЛЬШЕ

ДАЛЬШЕ
Моя младшая сестра сегодня отмечает свой День рождения.
Хотите узнать кто она?
А кто её гости?
Тогда отгадайте мои загадки.

В ступе летаю,Детей похищаюВ избе на куринойНоге проживаю,Красавица златокудрая,А зовут меня...

ОТВЕТ
Василиса Премудрая

Баба Яга
ДАЛЬШЕ

В дремучем лесу, на болотеВы ее непременно найдете.Не рыбка она, не лягушка,Моя дорогая подружка.Стройная фигурка,Зовут ее...

ОТВЕТ
Снегурка

Кикимора
ДАЛЬШЕ

Есть еще в лесу одинОчень важный господин.Он весь шишками оброс,На лице лишь виден нос.Может быть пуглив, как зайка,А зовут его...

ОТВЕТ
Незнайка

ДАЛЬШЕ
Леший

Внутри него водица,С ним не хотят водиться,А все его подружки -Пиявки да лягушки!Водорослями заросДобрый дедушка...

ОТВЕТ
Мороз

Водяной
ДАЛЬШЕ

Он живет в глуши лесной,Сердца моего герой.Он костями громыхаетИ в округе всех пугает.Это что за старичок?Ну конечно,..

ОТВЕТ
Пятачок

Кощей Бессмертный
ДАЛЬШЕ

А вот и гости Бабы Яги
ВЫХОД
Загадки
http://glashamoscow.ru/animators-for-children/puzzles-for-kids/puzzles-blende-tale/
Окно
http://img-fotki.yandex.ru/get/6623/16969765.9f/0_6a9b5_e1930d5_L.png
Избушка
http://img-fotki.yandex.ru/get/9511/16969765.1b5/0_87ac7_db26940a_M.png
Баба Яга
http://img-fotki.yandex.ru/get/9496/16969765.1b5/0_87adc_ca5f3b4_M.png
Баба Яга 1
 http://vkmedia.org.mp3dot.ru/images/art/c/5/8/9/b_c589e5f3f756070.png
Кикимора
 http://img.ashkimsin.ru/forums/monthly_08_2010/user3670/post66217_img1_4.jpg
Леший
 http://freelance.ru/img/portfolio/pics/00/13/78/1276106.jpg
Водяной
 http://stat17.privet.ru/lr/0919f19d593326b5e1446a527981072e
Кощей Бессмертный
 http://stat20.privet.ru/lr/0b2b27fcea21e01b84051336df86b3af
Лужайка
http://img-fotki.yandex.ru/get/9349/16969765.196/0_7d88a_c74d270e_L.png
Шаблон паззлов
 http://www.indezine.com/
Используемые источники:


title: Спортивное мероприятие: «Папа, мама, я – спортивная семья!» 1 класс

extracted_text:
Автор: Дубовиченко Людмила Анатольевна  учитель физической культуры  МОУ
«СОШ село Горяйновка Духовницкого района Саратовской области»
Описание материала: Предлагаю вам спортивное  мероприятие:  «Папа, мама, я
– спортивная семья!» 1 класс
Цели и задачи:
    • формирование здорового образа жизни
    • воспитание потребности к систематическим занятиям физической культурой
      и спортом
    • воспитание характера ,  умения управлять эмоциями, чувством
      товарищества и взаимопомощи.
Место проведения: спортивный зал школы.
Участники соревнований: папа, мама, ребёнок.
Ведущий: - Дорогие ребята! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы еще раз
убедиться, какими мы выросли крепкими, здоровыми, сильными, ловкими.
Сегодня у нас необычные соревнования, так как вместе с нами будут
соревноваться ваши мамы и папы.
Ребенок: - Родители – такой народ,
На занятость спешат сослаться!
Всем надо спортом заниматься!
А вот, чтоб ставить всем рекорды,
И о больницах забывать,
Над взрослыми в вопросах спорта
Решили дети шефство взять!
Ведущий: - Празднику спортивному рада детвора,
Юным физкультурникам –
Все: - Ура! Ура! Ура!
Ведущий: - Сегодня у нас все, как на настоящих соревнованиях. Оценивать
наши результаты будет жюри (представляет).
Командам приготовиться к приветствию! Капитаны выходят вперед. Командам
поприветствовать друг друга.
Капитан команды I:- Готовясь к боям спортивным сейчас,
Сильней и отважней мы стали.
Соревнования кому-то из нас,
Быть может, подарят медали.
Капитан команды II:- Стать чемпионом, все мы знаем,
Задача сложная для всех!
Соревноваться начинаем –
И твердо верим в наш успех!
Ведущий: - Вот и встретились наши команды. Пожелаем им успехов!
Дети с родителями становятся врассыпную по залу. Жюри подводит итоги после
каждого вида соревнования.
Команды, на старт!
I.Соревнование «Гонка обручей»
Участвуют все дети и один папа. Команда выстраиваются в шеренгу напротив
друг друга. Каждый участник по очереди должен продеть обруч через себя и
передать другому,  последним стоит папа, он все обручи набрасывает через
себя на пол. Выигрывает та команда, которая быстрее передаст обруч.
II. Соревнование «Кто быстрее принесет флажок»
Участвуют все дети и взрослые
   1. Перепрыгнуть через набивные мячи.
   2. Взять в обруче ленту и вернуться в колонну, передать эстафету.
III. Эстафета – конкурс «Кто больше соберет кеглей с завязанными глазами»
Участвуют по одной семье от каждой команды.
IV.Соревнование «Посадка картофеля»
Участвуют только дети. Дети становятся в две колонны, расстояние между
колоннами пять – шесть шагов. Перед колоннами проводится линия старта. У
детей, стоящих первыми, в руках корзинки с пятью – шестью картофелинами.
Напротив колонн, 10 м от стартовой линии, чертится пять – шесть небольших
кружков в ряд.
      По сигналу ведущего первые игроки бегут к своим кружкам, раскладывают
картофелины по одной в кружок, возвращаются обратно и передают пустые
корзинки следующим. Те бегут к кружкам, собирают картофелины в корзинки и
передают следующим по очереди игрокам корзинки с картофелем. Таким образом,
одни сажают картошку, другие её собирают. Выигрывает та команда, все игроки
которой раньше выполнят задание.
V. Соревнование «Пингвины с мячом»
      Участвуют только мамы и папы. Первые номера в командах получают по
мячу. Зажав его между коленями и передвигаясь прыжками, они устремляются к
пирамиде, огибают её справа и возвращаются. Мячи передают вторым игрокам,
потом – третьим.
      Побеждает команда, завершившая первой игру. Папам ещё дополнительно
дать по мячу в руки.

VI.Соревнование «Поточное проползание»
      Участвуют только дети. Они с широко расставленными ногами становятся
в колонны. Дети, которые стоят последними, проползают вперед в образованном
туннеле между ногами детей, как только прополз один – сразу
же второй, третий, непрерывно друг за другом. Кто последним (тот, кто стоял
первым)  выползет, должен взять игрушку в обруче и поднять вверх. Кто
первым это сделает, та команда и выиграет.
VII.Конкурс – соревнование «Кому достанется скакалка»
      Участвуют только взрослые – по шесть человек в команде. На пол кладут
скакалку под стульчиками. Участники садятся на стулья (спиной друг к
другу). Как только заиграет музыка, каждый бежит в свою сторону, добегает
до пирамиды, обегает её, возвращается, садится на стул, вытаскивает
скакалку в свою сторону (дергает), опередив соперника.
VIII. «Комбинированная эстафета»
   1. «Переправа» - пронести своего ребенка до пирамиды и обратно на руках
      (руки держать скрестно).
   2. Мальчики – вдвоем, в обруче парами.
   3. Девочки везут кукол в коляске и переносят их на носилках.
   4. Мамы проносят мяч между головами (зажав его), отбивают мяч одной рукой
      с ведением вперед.
   5. Папы (бег в мешках).
   В заключении проводится общая подвижная игра «Ручеек» Жюри в это время
   подводят итоги соревнований.


title: Презентация "Нормы и правила поведения - ЭТИКА"

extracted_text:
Нормы и правила поведения -
ЭТИКА
ВЕЖЛИВОСТЬ
Вежливость проявляется не только в словах, но и
Произносить слова вежливости надо с                   , глядя собеседнику в глаза.
Важные качества вежливого человека – это

в тоне, которым их произносят.
улыбкой
искренность и тактичность.
Тактичность - это ощущение меры, умения чувствовать настроение окружающих, уважать их мнение, взгляды, чувства.
«...Доброе воспитание заключается не в том, чтобы не пролить соус на скатерть, а в том, чтобы не заметить, если это сделает кто-нибудь другой»
Антон Павлович Чехов
«Доверие — первое условие дружбы»
Жан Лабрюйер,
французский писатель
«Для того, чтобы жизнь в семье была счастливой, чтобы дружно работалось в группе, люди должны быть внимательными и вежливыми друг к другу»
Ян Амос Коменский,
чешский педагог


title: Конспект урока на тему "Обучение новому способу уходу за комнатными растениями"

extracted_text:
Тема:  Обучение новому способу уходу за комнатными растениями.

Цель: Учить удалять пыль с растений при помощи влажной кисточки, опрыскивая из пульверизатора.
Учить определять необходимость ухода, ориентируясь на состояние листьев растения, устанавливать связь между особенностями листьев и способами ухода за ними.
Развивать память, наблюдательность
Воспитывать умение работать тщательно, ответственно относиться к оказанию помощи живому существу.

Материал:  наборное полотно, таз, лейки с водой, тряпочки, 2-3 кисточки, клеенка, большая лейка, фартуки, карточка с ландышем, игрушка Буратино, карточки с комнатными растениями.

Содержание
Входит Буратино с большой пластмассовой лейкой и хочет полить алоэ, но цветок уже полит. Воспитатель с беспокойством спрашивает: «Буратино, что это ты хочешь делать?»
Буратино: «Цветок полить, заодно и помыть его из большой лейки».
Воспитатель: «Ребята, как вы думаете надо ли поливать этот цветок?»
Ответы детей.
Воспитатель: «Как называется это комнатное растение?»
Ответы детей: «Алоэ».
Воспитатель: «Буратино, ты хочешь узнать, как правильно поливать и очищать от пыли растения, когда это надо».
Ответ Буратино.
Воспитатель: «Ребята, для чего это надо делать?»
Дети: «Растения дышат с помощью листьев, поэтому листья должны быть всегда чистыми. Чистые растения очень красивы».
Воспитатель вместе с детьми и Буратино находят растения, нуждающиеся в уходе, ориентируясь на внешний вид растения.
Дети нашли растение с крупными пыльными листьями.
Воспитатель: «Как ухаживают  за растением с крупными листьями?»
Дети: «Протирают пыль влажной тряпочкой или рукавичкой».
Воспитатель: «Буратино, хочешь помочь ребятам?»
Ответ Буратино.
Дети помогают Буратино протирать листья.
Воспитатель: «Дети, а как ухаживают за растениями с мелкими листьями?»
Дети: «Ставим в таз и поливаем из большой лейки».
Воспитатель дополняет: «Землю надо закрыть клеенкой, чтобы не размыть ее и полить из большой лейки».
Воспитатель подводит  детей и Буратино к пальме  и они все вместе обследуют ее.
Дети рассказывают о ее особенностях:  количество и форма листьев, гладкие или шероховатые, обосновывают выбор способа удаления пыли.
Воспитатель делает обобщение: «Молодцы, правильно выбрали способ очистки пальмы от пыли. Ее удобно опрыскивать из пульверизатора. Но лучше всего  удалять пыль кисточкой, потому что листья плотно растут друг над другом и в недоступные места может пройти только влажная кисточка».
Так как это новый способ ухода за растениями, воспитатель начало работы показывает сам. Затем дети под руководством воспитателя продолжают работу сами.
Воспитатель: «Буратино, как ты думаешь, от чего зависит выбор способа очистки растения?»
Буратино: «От формы листьев»
Воспитатель: «Правильно, от  этого же зависит и выбор орудия труда»
Самостоятельная деятельность детей: воспитатель предлагает детям выбрать растение в уголке природы, нуждающееся в уходе, отобрать необходимые инструменты и выполнить работу.

Буратино держит в руках  карточку с ландышами.
Воспитатель: «Что это у тебя  в руках?»
Буратино: «Мои любимые цветы. Весной нарву большой букет и дома буду за ними ухаживать».
Дети: «Цветы без корней не растут».
Буратино: «Тогда я с корнями нарву и посажу дома».
Дети: «Ландыши нельзя рвать, к тому же ландыш не комнатное растение».
Воспитатель: «Буратино, цветы радуют людей, посмотри  с ребятами, какие красивые цветы на этих карточках. Хотите устроить выставку цветов» (Звучит музыка «Вальс цветов»)
Ребенок  выбирает понравившийся ему цветок, ставит на наборное полотно, рассказывает о нем.  Затем дети любуются  цветами.

Воспитатель приглашает детей и Буратино к столу, где стоят стаканчики с водой разной температуры, вспоминает с ними знакомые свойства воды. (Прозрачная, не имеет формы, запаха, цвета)
Воспитатель: «Сегодня мы узнаем, какой еще может быть вода».
Предлагает детям и Буратино пальчиком потрогать воду в стаканчиках и определить, в каком холодная, теплая, горячая (смотрят на пар).
Буратино: «Я люблю горячую воду, буду ей цветы поливать».
Воспитатель: «Ребята, разве можно поливать комнатные растения горячей водой?»
Ответы детей.
Воспитатель: «А какой водой надо поливать их».
Дети: «Комнатной температуры и отстоявшейся водой».
Буратино: «Теперь я знаю, как ухаживать за комнатными растениями, что вода бывает разной температуры, а цветы лучше поливать отстоявшейся водой».


Внеклассное мероприятие "Звездный час" ко Дню космонавтики


title: Конспект классного часа в начальной школе "Поговорим о дружбе" 1-4 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                «Миасская средняя общеобразовательная школа»
               Миасского городского округа Челябинской области

                  Конспект классного часа в начальной школе

                                 (1-4 класс)

                            «Поговорим о дружбе»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Щеглова Людмила Геннадьевна

                                  г. Миасс

                                  2015 год

Классный час

Тема: «Поговорим о дружбе»

Цель:  раскрыть сущность нравственных отношений между людьми;  показать
ценность и необходимость дружбы, формировать  доброжелательные
взаимоотношения  между одноклассниками и развивать нравственную  культуры у
учеников: умение дружить, беречь дружбу.

 Задачи:
    •  уточнить представления детей о том, что такое дружба и каким должен
      быть настоящий друг;

    • на основе примеров из жизненного опыта детей показать важность и
      ценность настоящей дружбы;
    • содействовать формированию дружного коллектива класса,
    • учить детей ценить дружбу и друзей;
    • воспитывать чувство сопереживания не только к близким людям, но и ко
      всем окружающим;
    • учить детей самостоятельно мыслить, анализировать поступки, принимать
      решения.
Оборудование: фонограмма с записями детских песен о дружбе; рисунки детей
на тему «Мой друг»;  анкеты ребят;  на карточках пословицы о дружбе; 4
конверта с заданием – ситуацией; большой круг из белого ватмана (
изображение планеты); нарисованная ракета; вырезанные из бумаги цветы;
ромашка; символ дружбы – сердечко.
                                                Ход занятия:

    • Кл. час начинается под музыку песни «О дружбе»

   1. Вступительная беседа

   -  Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на нашем классном часе? (о
   дружбе, о друзьях)

   -  Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на одну далёкую неизвестную
   планету (на доске круг из ватмана)

   - Планета наша пустая и безжизненная, она даже не имеет названия. Как
   будет выглядеть планета, кто поселится на ней, и как она будет
   называться, зависит от нас с вами.

   - Что же такое - дружба?
   -  Обратимся к толковому словарю по этике С.И. Ожегова (читают)

   (на доске появляется выдержка из словаря)

          Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
         привязанности, общности интересов.
   С.И.Ожегов

   - Как вы понимаете выражения:

   - общность интересов?

   - взаимная привязанность?

   - взаимное доверие?

   - значение слова «дружба» мы прочитали в словаре, а как вы думаете, что
   такое дружба?

   - что значит - дружба настоящая и мнимая?

   - кто же такие – друзья, кого можно назвать другом?

   * На доске:  «Друг – это тот, кто…                            (дети
   продолжают высказывание)

   2. Чтение рассказа В.Осеевой «Три товарища»

   - Кого из мальчиков можно назвать настоящим другом? Почему?

   - Какая это дружба?

   3. Чтение рассказа Н.Чабаевского «Одинаковые»

   - За что мама осудила Соню?

   - Как ей надо было поступить?

   - А как бы вы поступили в таком случае?

   4. Ученик  читает стихотворение о дружбе:

        Не стой в стороне равнодушно,

        Когда у кого-то беда.

        Рвануться на выручку нужно

        В любую минуту, всегда.

        И если кому-то поможет, твоя доброта и дружба твоя,

        Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,

        На свете живёшь ты не зря!

   5. Чтение рассказа В.Сухомлинского «Как на свете жить?»

   - Почему заплакала Катя?

   - О дружбе и друзьях народ сложил немало пословиц и поговорок. Какие из
   них вы знаете?

    6. Дети называют пословицы и поговорки о дружбе и друзьях:

   * Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

   * Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

   * Без беды друга не узнаешь.

   * Сам погибай, а товарища выручай.

   * Старый друг лучше новых двух.       (и т.д.)

   7. Игра «Выложи пословицу»   (объясняют её смысл)

                а) Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь.

                б) Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

                в) Дружба – не гриб, в лесу не найдёшь.

   - Ребята, а вы сами умеете дружить?

   - У кого из вас есть настоящий друг?

   - Кто из вас хочет рассказать о своём друге?     (рассказы ребят)

   - Что вы делаете, чтобы сохранить дружбу?

   - Я хочу предложить вам различные ситуации, а вы попробуйте эти ситуации
   разрешить.

    8. Учитель раздаёт ребятам 4 конверта, в которых вложены листочки с
   заданием-ситуацией.

   - Как вы поступите?

     1-я ситуация: твой друг не сделал домашнее задание и просит тетрадку,
   чтобы его списать.

     2-я ситуация: твой друг совершил плохой поступок и об этом узнают все,
   в том числе и ты.

     3-я ситуация: твой друг получает плохие оценки и тебе запрещают с ним
   дружить.

     4-я ситуация: твой друг предлагает тебе поступить плохо.

        - Молодцы, я вижу, что вы умеете дружить.

        - Всегда ли у друзей всё гладко и хорошо, могут ли друзья ссориться?

Вывод:  Если друзья настоящие, они не ссорятся по пустякам, а если они

               поссорятся, то обязательно помирятся.

  9. Послушайте стихотворение Расула Гамзатова    (ученик читает наизусть)

          Знай, мой друг, вражде и дружбе цену.
          Ты судом поспешным не греши:
          Гнев на друга может быть мгновенным,
          Изливать покуда не спеши.

          Может, друг твой сам поторопился
          И тебя обидел невзначай,
          Провинился друг – и повинился,
          Ты ему греха не поминай…

          Люди, я прошу вас, ради Бога,
          Не стесняйтесь доброты своей,
          На земле друзей не так уж много,
          Опасайтесь потерять друзей.

- Наш классный час подходит к концу. Давайте вспомним всё, о чём мы сегодня
говорили и подумаем, какое название будет носить наша планета?
(планета Дружбы, планета Друзей),   прикрепляется название.

- Какой вы себе представляете нашу планету?

- Для того, чтобы люди на этой планете жили дружно и счастливо, давайте
попробуем   составить правила дружбы.

                                  Правила дружбы:

   1. Когда кому-то трудно жить,             5. Уважай мнение друга.

Должны мы знать об этом.                   Будь внимательным,

И есть у нас закон простой:                  Проявляй заботу.

Побеждаем тех, кто злой.

   2. Кто же слабый, мы поможем,           6. Умей хранить секреты и

Ведь иначе мы не можем.                     Радоваться успехам друга.

      3.  Будь вежлив с товарищами.               7. Помоги исправить
           Не забывай им говорить                         недостатки
характера.
          «волшебные» слова.
                                                                    8. Не
      унижай, не оскорбляй, не  кричи.

      4. Не ссорься, будь справедливым.
          Не зазнавайся, не перекладывай          9. Не обманывай друга и
не предавай.
          свою вину на другого.

- Кто может жить на нашей планете?

Вывод: На нашей планете могут жить только те, кто может дружить.

10. Игра «Ромашка»

- Сейчас мы украсим нашу планету цветами, но прежде напишем на каждом
лепестке, какими качествами должны обладать люди, живущие на этой планете,
ведь без них не может состояться дружба.

   (доброта, радость, уважение, вежливость, честность, справедливость и
т.д.)

- Кого вы возьмёте с собою в полёт? (помещают портреты своих друзей  в
ракету,  изображённую на доске)

11. Звучит песня о дружбе.

* Ромашка с качествами характера прикрепляется на доску. Затем,
прикрепляются цветы на изображённую планету. Она словно расцветает.

- Посмотрите, какой красивой стала наша планета. И всё это, благодаря
дружбе.

- Пусть символом этой дружбы станет вот это сердечко (показывает).

- Передавая друг другу это сердечко, скажите, чему вы сегодня научились,
что вам запомнилось, понравилось?

- Что бы вы хотели друг другу пожелать?

12. Дети читают стихи:

1. Кто верит в дружбу горячо,                     2. Если есть друзья на
свете-
    Кто рядом чувствует плечо,                         Всё прекрасно, всё
цветёт.
    Тот никогда не упадёт,                                 Даже самый
сильный ветер,
    В любой беде не пропадёт,                          Даже буря не согнёт.
    А если и  споткнётся вдруг,                         Мы и в дождь, и в
снег, и в стужу
    То встать ему поможет друг!                       Будем весело шагать.
    Всегда в беде надёжный друг                      При любой погоде
дружим -
    Ему протянет руку.                                       Дружбы этой не
порвать.

                     3. Так давайте, давайте дружить,

                         Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.

                         Если дружбой всегда дорожить,

                         То любое желанье исполнится.

13. Все ребята поют песню «Когда мои друзья со мной».

              Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Толковый словарь  по этике Ожегова С.И.

Рассказы  и стихи:   http://lukoshko.net/story/tri-tovarischa.htm

http://festival.1september.ru/articles/314573/

http://www.razumniki.ru/tri_tovarischa_oseeva.html

http://kladraz.ru/blogs/larisa-petrovna-shishta/klasnyi-chas-druzhba.html

http://www.don24.ru/club/user/251/blog/900/

http://baidina.ru/index.php

http://shkolabuduschego.ru/shkola/uchitelu/klassnyj-chas-druzhba.html

http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-klasnogo-chasa-v-nachalnoi-shkole-
zhit-bez-druzhby-nevozmozhno.html

http://sertifikat.ucoz.ru/load/uroki_konspekty_prezentacii/razrabotka_uroka_
po_teme_druzhba/1-1-0-12

http://slovari.299.ru/word.php

http://stixi-poeti.ru/blogs/iz-luchshego/rasul-gamzatov-znai-moi-drug-
vrazhde-i-druzhbe-cenu-i-sudom-pospeshnym.html

Пословицы о дружбе:

http://flaminguru.ru/posldru.htm

http://vseposlovici.ru/2010/12/20/poslovicy-o-druzhbe/

анкета для учеников:

http://admin-school.ucoz.ru/index/ankety/0-25

Музыка и песни:

http://iplayer.fm/search/q/детские+песни+о+дружбе/


title: Презентация "Волейбол" 5 класс

extracted_text:
Волейбол
Презентацию выполнил:
Тарасов Александр Анатольевич,             учитель физической культуры
МАОУ «Гимназия № 108»
Г.Саратова
Цель – создать представление о игре в волейбол
Задачи:
Ознакомить учащихся с происхождением волейбола и его историей.
Ознакомить с историей волейбола в СССР.
Создать представление о технике волейбола.
Формировать интерес к игре в волейбол через обучающее видео.

История волейбола
Волейбол – это игровой вид спорта, пользующийся немалой популярностью. Занятия этим видом спорта способствуют развитию многих физических качеств: силы рук и плечевого пояса, прыгучести, быстроты реакции, координации движений в пространстве и во времени.

Появился волейбол в США в 1895 году. Основоположником этой игры  был пастор Уильям Морган - преподаватель колледжа, предложивший назвать игру «волейбол», что в переводе с английского  «летящий мяч» (от «volley» - отбивать на лету и «ball» - мяч). В 1900 году появились первые правила волейбола.

В западной Европе стал очень популярным пляжный волейбол (2 х 2), в последние годы по этому красивейшему виду спорта проходят чемпионаты Европы и мира, и он включен в программу Олимпийских игр.

Волейбол, возникнув в 1895 году, в США, быстро стал популярным в разных странах, особенно на европейском континенте. Первоначально это была игра развлечение. Мяч подолгу находился в воздухе, т.к. большое количество игроков в команде    (8 – 10 человек) и слабая техника нападения подолгу не позволяли мячу упасть на площадку. Однако постепенно стали появляться способы перебивания мяча через сетку, затруднявшие защитные действия соперников. Это привело к выделению основных технических приемов: подача, передача, нападающий удар, блок.

Менялась и тактика игры. Если первоначально вся тактика сводилась к равновесной расстановке игроков на площадке, то усложнение игры сделало необходимым согласованные групповые и командные действия. Волейбол становился коллективной игрой.

 В 1947 году была создана Международная федерация волейбола(ФИВБ). Развитие волейбола пошло ускоренными темпами. Стали проводиться первенства Европы и мира, разыгрывается Кубок европейских чемпионов. В 1964 г. волейбол включен в программу Олимпийских игр. В настоящее время членами ФИВБ являются более 110 стран. Весомый вклад в становление мирового волейбола внесли советские спортсмены.

Волейбол в СССР

       У нас в стране волейбол появился в 1920 – 1921 гг. в Казани, Нижнем Новгороде и в других городах Поволжья. С 1925 г. он активно развивался на Украине, на Дальнем Востоке. Активным популяризатором спортивного волейбола выступило созданное в 1923 г. по инициативе Ф. Э. Дзержинского физкультурно -спортивное общество « Динамо ». В 1925 г. в Москве были утверждены первые в нашей стране официальные правила по волейболу, по которым вскоре (в 1926 г. ) были проведены первые соревнования. В этом же году была проведена первая междугородная встреча между волейболистами Москвы и Харькова. А уже в 1928 г. на I Всесоюзной спартакиаде в Москве впервые был разыгран всесоюзный чемпионат по волейболу среди мужских и женских команд. Встречи на Спартакиаде способствовали единому толкованию правил соревнований, убедили в необходимости коллективных командных действий. После этого волейбол повсеместно стал массовым видом спорта.

Волейбол в СССР
       Привлечению молодежи к занятиям волейболом способствовал введенный в 1931 – 1932 гг. физкультурный комплекс ГТО, одной из задач которого было улучшение общей физической подготовленности занимающихся спортом. На этой базе повышалось мастерство волейболистов, расширялись технические возможности игроков и команд. Волейбол становится в полном смысле слова спортивной игрой. Его включали в программы многих крупных соревнований. В 1932 г.была создана Всесоюзная секция волейбола, а с 1933 г. стали регулярно проводиться первенства Советского Союза.

     Первые международные встречи наши волейболисты провели в 1935 г.с командами Афганистана. В двух играх победили советские спортсмены.

Вскоре уже стали проводиться чемпионаты мира по волейболу. Мужские ЧМ с 1949, а женские с 1952 года. Интересно то, что уже на первом чемпионате мира, сборная СССР заняла первое место, а женская сборная в том же году первое место в Чемпионате Европы. С того времени наши спортсмены и до сих пор в рядах лучших на мировой арене.
	Уже в 1964 году волейбол был в включен в программу Олимпийских игр, проходивших в Токио. На этих соревнованиях золото взяли волейболисты СССР, и волейболистки Японии.
	 За все время прохождения Олимпийских игр(с того времени как волейбол вошел в программу Олимпийских игр), наши волейболисты и волейболистки семь раз становились олимпийскими чемпионами.
	Популярность волейбола в мире продолжала расти. Проводились первенства стран и континентов. Встал вопрос об включении его в программу летних Олимпийских игр. в 1957 г. сессия Международного олимпийского комитета приняла решение признать волейбол олимпийским видом спорта. На прошедших после этого олимпиадах советские волейболисты и волейболистки по три раза становились чемпионами. Победили наши спортсмены и на ХХI I Олимпийских игр в Москве.
	Из года в год росло количество международных соревнований и турниров. С 1965 г. установилась такая их последовательность проведения по годам: волейбольный турнир на Олимпийских играх, в следующем году – кубок мира, затем – первенство мира, затем –первенство Европы, и наконец – вновь Олимпийские игры.

Техника волейбола
Общие сведения
      Техника игры в волейболе подразделяется  на технику нападения и технику защиты.
Как в нападении, так и в защите выделяют : стойки и перемещения, технику владения мячом.
Во время игры волейболист перемещается по площадке. Целью этих перемещений является выбор наилучшего места для приема мяча, для выполнения других технических приемов.
       Максимальная готовность к перемещениям – вот что самое главное в стартовых стойках игрока.

Рис.1 Стойки волейболиста:

     а) основная стойка;
     б) стоика в момент выполнения
     передачи  двумя руками сверху
Стойки различаются по степени сгибания ног: основная, высокая, низкая. Основная стойка (рис.1): ноги на одном уровне и слегка согнуты, стопы параллельны на расстоянии 20 – 30 см друг от друга, туловище не сильно наклонено вперед, руки согнуты перед собой. Приняв определенную стойку, одни игроки стоят неподвижно ( статическая стойка ), другие двигаются на месте переступанием или подскоками ( динамическая    стойка ).
Ходьба. Игрок ходит пригибным шагом, вынося ногу вперед слегка согнутой.Это позволяет сохранять стойку и быстро принимать необходимые исходные положения для выполнения тактических приемов.
Бег . Быстрые перемещения по площадке и резкие изменения направлений выполняются бегом на слегка согнутых ногах. Последний беговой шаг наиболее длинный, так как после него следует стопорящее движение ( остановка, смена направления, выпрыгивание для нападающего удара или блока ).
 Скачок обычно выполняется после шага или бега, когда игровая ситуация  заставляет предельно быстро занять новую позицию для выполнения технического приема.
Подачи
Технический прием, которым мяч вводится в игру, называется подачей. Общими деталями техники для всех видов подач являются устойчивая стойка, удобная для удара, подбрасывание мяча, удар по мячу, переход волейболиста к последующим игровым действиям.
      Различают несколько разновидностей подач : нижняя прямая (рис.2), нижняя боковая (рис.3), верхняя прямая (рис.4) и верхняя боковая (рис.5). Так называемая планирующая  подача (рис.6) является разновидностью верхней подачи. Особенность « планирующей » подачи заключается в том, что удар по мячу наносится рукой закрепленной в лучезапястном суставе, без всякого сопровождения (рис.7). В результате этого мяч не вращается, а планирует, не имея траектории полета. Прием таких мячей затруднен.
	Также часто применяется подача в прыжке (рис.8). В подаче в прыжке главное - это правильно подбросить мяч, если не правильно подбросить, то вряд ли вы вообще подадите. Мяч необходимо подбрасывать перед собой и вперед, на расстояние необходимое для разбега. При этом высота и длина подброса определяется индивидуально, исходя из простого удобства.

Рис.2 Нижняя прямая подача
 (вид спереди и сбоку)
Рис.3 Нижняя боковая подача
Рис.4 Верхняя прямая подача
 Рис.5 Верхняя боковая подача.
 Рис.6 Вариант верхней боковой подачи, так называемая планирующая подача
Рис. 7 Способы ударов по мячу  при выполнении планирующих подач.
Передачи
Технический прием, с помощью которого мяч направляется партнеру для продолжения игры или переправляется на сторону противника,
       называется передачей.
По направлению относительно передающего различают передачи вперед, над собой и назад. По длине траектории различают : длинные передачи – через зону ; короткие  - в соседнюю зону ; укороченные – в свою зону. По высоте различают передачи низкие (до 1 м над сеткой), средние (свыше 2 м), а по расстоянию от сетки – близкие (менее 0,5 м) и отдаленные ( более 0,5 м ).
     Наиболее распространенной является передача двумя руками сверху (рис.8,а). Ее главные преимущества заключаются в надежности и точности. При выполнении этой передачи в исходном положении ноги игрока согнуты в коленях, руки вынесены перед лицом так, что большие пальцы находятся примерно на уровне бровей. Кисти рук слегка повернуты внутрь, концы пальцев образуют овал в форме ковша (рис.8,б). Пальцы оптимально напряжены.

При приближении мяча встречное движение к нему начинают ноги – они выпрямляются в коленных суставах и поднимают тело игрока. Вслед за этим в движение включаются руки -  они поднимаются и выпрямляются на встречу мячу. Основную амортизирующую нагрузку принимают на себя большие пальцы. Указательные (главным образом) и средние пальцы являются ударными. Безымянные пальцы и мизинцы удерживают мяч  с боков, не захватывая его. Эти движения ног, туловища и рук, выполненные слитно, обеспечивают короткое касание мяча упругими пальцами, позволяют направить его в нужную точку по задуманной траектории.
	Изучите позы и движения волейболиста при передачах двумя руками сверху, обратите внимание на положение ног, туловища  рук в основной стойке (рис.8,а); расположение пальцев рук на мяче (рис.8,б);
движения волейболиста при передачах мяча вперед, над собой и назад (рис.9).
	Другие виды передач применяются реже : двумя руками сверху в прыжке (рис.10,а), одной рукой сверху(рис.10,б),двумя руками снизу(рис.16).
	В современной игре передача –важный элемент организации нападения, связывающий защиту с атакой. Задача передающего игрока в связи с этим – создавать партнерам наилучшие условия для атаки нападающими ударами. Каждый волейболист должен овладеть всем арсеналом быстрых и точных передач, уметь чередовать ( менять ) их по длине, высоте, направлению, своевременно выполнять отвлекающие действия.

Рис.8 Передача мяча двумя руками сверху (а) ; положение кистей рук и расположение пальцев на мяче в момент выполнения передачи (б).
 Рис. 10 Другие виды  выполненная в различных направлениях   передач в волейболе:
а) двумя руками в прыжке,
б) одной рукой сверху.
Рис.9 Передача двумя руками сверху,                                       выполненная в различных направлениях:
 а) вперед ; б) над собой ; в) назад.
Основные виды передач  в волейболе:
- «просто» обычный высокий пас во 2-ю и 4-ю зону.
- «метр» пасуется в 3-ю зону, на высоту метра от сетки.
- «метр сзади» пасуется также как и метр, только связующий дает пас себе за спину.
- «взлет» пасуется в 3-ю зону. В момент, когда мяча касается связующий, нападающий уже должен быть в воздухе с вытянутой рукой готовой к удару, а связующий должен быстрым и коротким пасом вложить мяч в руку нападающего.
- «взлет сзади» пасуется как обычный взлет, только за голову и нападающий бежит чуть с опозданием.
- «душка» пасуется как взлет, но только в разрыв блока. Например, между третей и четвертой зоной.
- «стопка» играется как взлет в 3-й зоне, но мяч не швыряется с силой в руку нападающему, а подвешивается над сеткой на высоте 20-50 см.Нападающий должен бежать с задержкой, по сравнению с взлетом. Но такие удары легче блокировать, так как блокирующим есть время, чтобы успеть поставить блок.
- «прострел» пасуется на антенну, ниже и быстрее чем «просто», в момент, когда связующий касается мяча, нападающий должен быть в завершающем этапе разбега и готовым к прыжку.
- «марита» пасуется как «метр»,но отличие в том, что нападающий имитирует разбег на взлет и останавливается, блок поднимается, в тот момент, когда блок опускается, прыгает и бьет нападающий
Нападающие удары.

	Технический прием атаки, состоящий в перебивании одной рукой мяча, находящегося выше верхнего края сетки, на сторону противника, называется нападающим ударом.
Скорость полета мяча зависит от удара: чем сильнее удар, тем больше скорость, следовательно, его труднее принять.
По технике выполнения, различают прямой нападающий удар и боковой. И тот и другой могут быть выполнены в прыжке с места или с разбега. По скорости полета мяча различают:
 1) Силовые(скоростные); 2) Кистевые(ускоренные); 3) Обманные(медленные).
	Прямой нападающий удар. Длина разбега колеблется от 2 до 4 м и состоит из 2 – 4 шагов. Первый шаг короткий, выполняется мягко, как бы крадучись, последний шаг длинный, выполняется в виде скачка. Прямая нога выносится вперед и ставится на пятку, в след за этим быстро приставляется другая нога. Туловище слегка отклоняется назад, руки внизу –сзади. Вместе с перекатом на носки ноги выпрямляются и выполняется прыжок, бьющая рука взмахом по кратчайшему пути поднимается

В прыжке плечи и бьющая рука отводится назад, туловище прогибается (рис.12). С этого момента начинается выполнение собственно нападающего удара. Первое движении – выведение вперед локтя бьющей руки. Бьющая рука, разгибаясь в локтевом суставе, начинает движение вперед и акцентированным движением кистью ударят по мячу. Пальцы кисти в момент удара плотно сжаты, мяч находится несколько впереди игрока. 	Приземление после удара выполняются на согнутые ноги с опущенными руками, что дает игроку возможность быстро начать перемещение в нужном направлении или выполнить повторный прыжок для блокировки.

Боковой нападающий удар

Выполняется после широкого через сторону замаха бьющей рукой. Изменяя движения руки и кисти, можно выполнять также нападающие удары с переводом мяча вправо и влево
Удар переводом вправо или влево.
Удар переводом вправо или влево бывает с поворотом туловища и без.
Удары с поворотом туловища выполняются также как и прямой, но с незначительным поворотом туловища в сторону удара и удар по мячу наносится сверху – сзади - справа. При переводе вправо туловище начинает моментальный поворот после отрыва от земли, далее его порядком при наклоняют влево, а  плечо отводят от сетки.
А при ударе без поворота туловища основную роль играет удар по мячу кистью.
Блокирование в волейболе
 Технический прием защиты, с помощь которого преграждают путь мячу после нападающего удара со стороны противника, называется блоком, а действие защитников – блокированием.

	Из положения игрока (рис.20),готовящегося к блокированию, приставным шагом, скачком или бегом защитник перемещается к предполагаемому месту блокирования. Последний шаг перед выпрыгиванием выполняется как напрыгивающий, стопорящий (по типу разбега перед нападающим ударом); другая нога приставляется на ширину плеч.

Затем следует выпрыгивание. Движение начинают ноги, затем продолжают руки. При приближении мяча руки выпрямляются и ставятся на пути его движения: пальцы рук разведены и оптимально напряжены, кисти слегка согнуты, чтоб мяч направить вперед – вниз на площадку противника
Рис.20 Стойка защитника перед блокированием.
Такой блок называют неподвижным, в отличие от подвижного, при котором руки над сеткой перемещаются вправо или влево, в зависимости от полета мяча и задуманного отскока. Важно, чтобы при блокировании мяч не проскочил между ладонями блокирующего, а также между его руками и сеткой (рис.а). Против сильного нападающего игрока применяется групповой блок (рис.б).
Прием мяча в волейболе
Техника защиты.

	В защите применяются те же стойки, что и в нападении, но чаще используются низкие стойки. Перемещение в защите так же мало чем отличаются от перемещений в нападении – ходьба, бег, выпады и прыжки, однако выполняются они, как правило, стремительно, с резкими остановками, с быстрой сменой направлений, часто переходит в прыжок или нападение.
	К противодействиям относятся приемы мяча и блокирование.

	Прием мяча – технический прием защиты, позволяющий оставить мяч в игре после нападающих действий соперников. Основным в современном волейболе является прием мяча двумя руками снизу(рис.16). Он является наиболее надежным против возросшей мощи нападения, против сильных ударов и планирующих подач. При этом способе приема мяча туловище вертикально или слегка наклонено вперед, прямые руки опущены вперед – вниз, локти сближены, кисти вместе. Мяч принимается на предплечья ближе к кистям рук ( говорят – «на манжет»рис.16 ).

Рис.16. Прием и передача мяча
            двумя руками снизу
        Слегка напряженные прямые руки не быстрым движением в плечевых суставах поднимаются на встречу мячу;
      Но и в момент приема  выпрямляются и туловище поднимается. Полезно после приема мяча выполнять (особенно начинающим волейболистам) некоторое сопровождение мяча руками: это позволит лучше усвоить движение; приняв мяч, точно адресовать его партнерам.
Прием мяча двумя руками сверху применяется против не сильно летящих мячей, а также в случаях, когда другой способ приема не рационален. Так, игровая ситуация часто заставляет выполнять прием и направленную передачу с последующим падением на спину
(рис.17 и рис.18). В других же случаях прием двумя руками сверху аналогичен одноименной передаче.
рис.17. Прием мяча с падением и перекатом на спину
   рис.18. Прием мяча с выпадом и падением(перекатом на спину)
Прием мяча одной рукой снизу считается не точным и применяется сравнительно редко, но, если мяч летит далеко от игрока и другим способом его принять невозможно, волейболист вынужден использовать этот прием. Прямая рука с напряженно сжатыми пальцами преграждает путь мячу ; ударное движение выполняется ладонью, кулаком, предплечьем или плечом. Ног в этих движениях, как правило, не участвуют.
	Игрок приземляется на грудь и делает перекат на живот и бедра. Освоив элемент на гимнастических матах и на полу, его можно безопасно применять на игровых площадках.
 СПАСИБО
 ЗА
ВНИМАНИЕ!!!


extracted_text:
            ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                      ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
         ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА
                              САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

                          Методические рекомендации

     (для педагогов дополнительного образования эстрадного направления)

  Обеспечение социализации учащихся в процессе обучения эстрадному вокалу -
                             одному из предметов
                    комплексной образовательной программы
                   эстрадной вокальной студии "Романтика".

                                         педагог дополнительного образования

                                                 Медведева Наталья Сергеевна

                               Санкт-Петербург

                                   -2014-

                                 Содержание

1. Понятие социализация.

2. Основные проблемы социальной адаптации, связанные с предметным обучением
по программе "Эстрадный вокал".

3. Опыт работы, способствующий социализации личности на занятиях в студии
Эстрадного вокала.

                                  Введение

В данных материалах происходит рассмотрение занятий в эстрадной вокальной
студии  как одного из путей социализации личности учащихся.

Задачи:

1. Определить понятие социализации и доказать, что занятия творчеством (в
частности, эстрадным вокалом, в коллективе) действительно являются
средством социализации личности учащихся;

2. Обобщить и описать свой опыт социализации детей, занимающихся  в студии.

1. Понятие социализация.

Понятие «социализация» стало активно использоваться в  зарубежной  психолого
-  педагогической  науке  со   второй   половины   XX   века.   Социализация
определяется как процесс включения или вхождения человека в  жизнь,  систему
социальных отношений определенного общества.

Т.Шибутани определяет социализацию как процесс,  посредством  которого  люди
научаются   эффективно   участвовать   в   социальных   группах.    Личность
социализирована, когда она способна участвовать  в  согласованных  действиях
на основе конвенциональных норм.

В  Психологическом  словаре  социализация  определяется   как   «исторически
обусловленный, осуществляемый в деятельности и общении процесс  и  результат
усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта».

Змановская   Е.В.   определяет   социализацию   как   процесс   постепенного
интегрирования  индивида  в  социум  посредством  познания,   присвоения   и
принятия общественно-значимых отношений, смыслов и норм».

Г.М.Андреева  дает  следующее  определение:  «Социализация  –  двухсторонний
процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом  социального
опыта путем вхождения в  социальную  среду,  систему  социальных  связей;  с
другой  стороны  –  процесс  активного  воспроизводства  индивидом   системы
социальных связей за счет его активной деятельности; активного  включения  в
социальную среду».

Важным является то, что человек не просто усваивает,  но  и  преобразовывает
социальный  опыт  в  собственные  ценности,  установки,   ориентации,   т.е.
проявляет не пассивность, а активность.

Процесс  социализации  тесно  связан  с  процессами  развития   личности   и
воспитания.

Воспитание должно обеспечить социализацию. Человек социален, если готов:

    • учиться

    • познавать

    • общаться

                Создание условий для  выбора  учеником  своего  собственного
образовательного  пути,  развитие  каждого  ребенка  в  соответствии  с  его
индивидуальными    психофизиологическими    особенностями    и    применение
современных   методов   оценки   поступательного   движения   учащегося   по
образовательному   маршруту   -   важнейшие   задачи   школы    и    системы
дополнительного образования страны.

              Школа и кружки по интересам выступают  для  ребенка  первой  и
основной  моделью  социального  мира.  Именно  обобщенный   опыт   школа   -
дополнительное образование - помогает осваивать те законы, по которым  живет
взрослый мир, способы  существования  в  границах  этих  законов  (различные
социальные роли, межличностные отношения  и  др.).  Передача  происходит  не
только и не столько на уроках и внеурочных занятиях, но  и  всей  атмосферой
жизни образовательных учреждений, нормами, по которым они живут.

               Одним из элементов социализации  личности  является  освоение
ребенком окружающего мира, осознание своей взаимосвязи с  ним,  формирование
духовно-ценностной и практической ориентации в нем. Важную  часть  окружения
любого  человека  составляет  региональная  среда   (город,   село)   с   ее
специфическим культурным наследием. Слово "наследие"  этимологически  близко
к выражению "идти по следам", то есть пользоваться тем, что уже  существует.
Следовательно, объекты культурного наследия являются не только  памятниками,
свидетельствующими об уровне творческой деятельности людей  прошлого,  но  и
содержат в себе  определенную  степень  пригодности  для  сегодняшнего  дня.
Пригодность выражается  в  том,  что  объект  культурного  наследия  значим,
полезен, необходим современному человеку, как в утилитарном, так и  духовном
отношении.  Он   является   воплощением   и   выражением   общечеловеческих,
вневременных ценностей. Отечественные психологи и педагоги (Л.С.  Выготский,
А.И. Васильева, А.В. Кирьякова и др.) указывают на то, что процесс  освоения
окружающего   мира   предполагает   активное   взаимодействие   субъекта   с
действительностью. Попытки  "внести"  в  сознание  ребенка  готовые  знания,
готовые оценки, минуя их собственную  деятельность,  -  бесполезны.  Поэтому
задача педагога состоит в том, чтобы создать наиболее благоприятные  условия
для активного освоения культурного  наследия  как  ценности.  Прежде  всего,
необходимо выделить  несколько  важных  моментов  в  формировании  знаний  о
городе как ценности:

    • освоение информационного поля (познание ребенком разносторонней
      информации о самом объекте как памятнике истории и культуры);

    • сознание аксиологической значимости данного объекта с точки зрения
      социума, общества;

    • трансформация усвоенных учащимся общезначимых ценностей в ранг
      личностно значимых (в ходе выполнения познавательных и творческих
      заданий).

2. Основные проблемы социальной адаптации, связанные с предметным обучением
по программе "Эстрадный вокал".

    В связи с вышесказанным возникает вопрос - как педагогу найти тот  путь,
ту "нить Ариадны", по которому дети  смогут  прийти   -  сквозь  бесконечные
уровни  компьютерных игр и тысячи телеканалов - к социализации  и  связанной
с ней социальной адаптации  в  обществе?  Как  приобщить  детей  к  изучению
культурного наследия и способствовать формированию  устойчивого  позитивного
отношения в жизни, людям и получению  знаний?   К  счастью,  на  сегодняшний
день  в  России  сформирована  и   продолжает   совершенствоваться   система
дополнительного образования, накоплен достаточный опыт  работы  по  развитию
творческих способностей в разных областях творческой деятельности.

В настоящее время,  благодаря  СМИ,   дети   проявляют  интерес  к  занятиям
творчеством. Эстрадный вокал на сегодняшний день  является  одним  из  самых
популярных: многие дети  и  подростки  мечтают  быть  известными  певцами  и
артистами.

Однако, несмотря на довольно длительный период становления  вокальной  школы
и накопленный опыт, можно выделить некоторые проблемы в  преподавании  этого
интересного и многогранного, с точки  зрения  формирования  мировоззрения  и
общей культуры учащихся, предмета.

Во-первых, эстрадный вокал, предполагающий работу с  микрофоном,  привлекает
"простотой" в обращении: многие дети и родители считают, что в этой  области
культурной   деятельности   можно   дастаточно   быстро   добиться   хороших
результатов.  Однако  вокальная  школа  и   профессиональное   преподавание,
ориентированное  на  освоение  учащимися  целой  системы  знаний   (дыхание,
техника речи, изучение музыкальной  грамоты,  постановка  позиций  звуков  и
т.п.), требует достаточно больших временных затрат и  зачастую  противоречит
ожиданиям детей и родителей,  настроенных  на  быстрый  результат.  Зачастую
возникает  конфликт  между  высокими   требованиями   родителей   к   уровню
образования  и  ограниченными  возможностями  усвоения   знаний   учащимися.
Педагогам  нужно  создавать  условия,  чтобы  продолжительное   по   времени
обучение было интересным, комфортным и  результат  не  заставил  себя  долго
ждать - вернее заставил, но время пролетело интересно и почти незаметно.

Во-вторых, существует проблема,  связанная  с  переносом  знаний,  умений  и
навыков, полученных в ходе занятий, на "суд" общественности - это  выход  на
сцену,  которого  все  занимающиеся  ждут  с  нетерпением.  Однако,  впервые
оказавшись в непривычных  условиях,   многие  испытывают  стресс,   осознают
свою  неготовность  петь  в  новых  обстоятельствах.  Не   увидев   желаемый
результат,  родителям кажется, что они затрачивают массу  сил  напрасно.  Во
избежание подобных ситуаций педагогам нужно придумать и создать условия  для
"мягкого" перехода учащегося из  одного  состояния  -   "ребенка-ученика"  в
другое: "ребенка-артиста".

В-третьих, у некоторых детей существует общая проблема социальной  адаптации
в любых условиях: неуверенность в своих силах, природная  зажатость  и  т.п.
Им необходимо помочь осознать, что личный успех зависит от  профессиональной
грамотности, трудолюбия, инициативы  и  творчества.  Чтобы  убедить  ребенка
поверить в себя - педагогу нужно стараться обладать подобными  качествами  -
уверенностью, профессионально и личностно совершенствоваться,  искать  новые
методы воспитательной деятельности.

3. Опыт работы, способствующий социализации личности на занятиях в студии
Эстрадного вокала.

             Создание условий для долговременного,  продолжительного  и  при
этом  комфортного для детей и  педагогов  обучения,  способствующего  началу
социализации ребенка для меня - это четкое  выстраивание  системы  обучения.
Это разделение программы освоения материала на несколько этапов,  первым  из
которых  является  подготовительный.  На  подготовительном  этапе   обучения
Эстрадному вокалу дети занимаются В ГРУППЕ.

            Педагогические технологии и методы обучения я выбираю с учетом
целей и содержания образовательной программы на данном этапе, возрастных
особенностей учащихся.

            Ансамблевая ГРУППА комплектуется по возрасту (допустима  разница
в возрасте детей не более одного  года)  -  ровесники  изначально  чувствуют
себя  "на  равных".   Однако  способности  у  всех   детей   разноуровневые,
специального отбора  детей по способностям для подготовительного этапа  нет.
Коллективная  форма  обучения  способствует   более   быстрому   преодолению
"психологического барьера" между  учеником и педагогом - новым  человеком  в
жизни  ученика.  Методы  обучения  сначала  игровые  -   дети  очень  быстро
становятся  коммуникабельными,  открытыми  для  получения  знаний,   элемент
соревновательности  и  желание  быть  лучшим   ускоряют   процесс   усвоения
материала, особое место уделяется созданию атмосферы "здоровая  конкуренция"
- без конкурентной борьбы. У детей завязываются дружеские  отношения  -  они
учатся помогать и поддерживать друг друга.

            Особое место уделяется подбору репертуара -  дети  знакомятся  с
наилучшими  образцами  культурного   наследия   вокальной   школы.   Слушают
профессиональных исполнителей, разучивают разнохарактерные детские  распевки
и песни.

             Известно, что наилучший образовательный  результат  достигается
при сочетании урочной и разнообразных видов внеурочной  деятельности:  кроме
занятий, дети получают индивидуальные  домашние  задания  -  саомстоятельное
разучивание  понравившихся песен и создание своего  образа.  Это   развивает
творческое мышление и способствует овладению учащимися навыков  саморазвития
и самообучения.             И  незаметно  мы  подходим  к  решению  проблемы
выхода на публику -  детям предлагается  выйти  и   продемонстрировать  свою
самостоятельную  работу  -  подготовку   индивидуальной   песни   -    своим
одногруппникам.  Первый барьер   преодолевается:   ребенок  выступает  перед
ребятами, в ходе выступления одногруппники его поддерживают  аплодисментами,
как настоящего артиста. Можно создать атмосферу концерта  -  объявить  выход
ребенка.    Я  стараюсь   привить   интерес   к   творческим   выступлениям,
уверенность в себе при выходе на публику, которая будет помогать   детям  на
всех этапах дальнейшей жизни.

           Социализация в современном обществе может  быть  рассмотрена  как
процесс, обеспечивающий включение человека в ту или иную социальную  группу,
или общность. Формирование "социального человека" предполагает  выработку  у
него  необходимых  свойств  и  способностей.  На  моих   занятиях     первые
"зрители" юных артистов -  одногруппники  -  разыгрывают  разные  роли:  они
могут  быть  "фанатами",  "конкурентами",  "строгим   жюри",   "равнодушными
засыпающими зрителями" и т.п., однако  артисту  нужно,  несмотря  на  разную
реакцию  публики,  сохранить  свой  образ   до  конца   песни   и   получить
удовольствие от своего выступления,  добиться  внимания.  Попадая  в  разные
ситуативные состояния на занятиях, ребенок в дальнейшем  выйдет  на  публику
готовым к любым  испытаниям,  его  стресс  перед  публикой  будет  сведён  к
минимуму,  т.к.   ребенок  знает,  что  его  может  ждать.   Намечены   пути
социализации ребенка в разных ситуациях,   сформированы  навыки  адекватного
поведения в реальной  жизни. Именно в  рамках  данного  подхода  формируется
стрессоустойчивасть,   позитивное   творческое   мышление,    представляющее
осознание  своего  места  в  обществе,  а  также  усвоение  норм  поведения,
культуры.  Решаются  личностные  проблемы  детей   -   снимается   природная
зажатость, неуверенность в себе.

      Таким  образом,  уже  на  первом,  подготовительном  этапе   обучения,
формируя позитивный творческий способ мышления и поведения каждого  ученика,
его  культуру  общения  со  зрителями,  я  подхожу   к   созданию   прочного
благополучного фундамента  коллектива в целом. Формируется  несколько  групп
единомышленников, поддерживающих и помогающих друг другу.

          Особое  место  на  занятиях  отдаётся  социальному  взаимодействию
РАЗНЫХ групп детей, сформированных в нашем  коллективе.  Уже  в  первый  год
занятий детям разного уровня подготовки предоставляется  возможность  наряду
с опытными учащимися коллектива выступать в концертном номере:  -  у  каждой
группы  в  номере  своя  роль,  свои  движения  и  костюмы.  Весь  коллектив
собирается на сцене вместе. Это очень важно для объединения ребят,  уважения
к труду друг друга  и формирования ответственности за общий результат.

         За "подготовительным" этапом работы по программе "Эстрадный  вокал"
- следуют  "основной"  и  "концертный"  этапы   -  занятия  на  этих  этапах
разделяются на групповую и индивидуальную работу с учащимися. Моя  программа
рассчитана на пять лет, однако основной фундамент, заложенный в  первый  год
обучения, играет наиважнейшую роль  в  воспитании  и  социализации  учащихся
коллектива.

                                 Заключение

       Любой процесс развития человека, в том числе  и  социального,  -  это
процесс его индивидуального развития  в  рамках,  в  контексте,  в  условиях
общества, социальной группы, социальных контактов, общения.

      Задача педагога дополнительного образования  -  создать  такое  "мини-
общество",  социальную  группу,  с  условиями  для  формирования  социальных
контактов, общения.

      Каждый человек сам - индивидуально, лично, непосредственно -  проходит
путь социального развития.       Усвоение знаний, включенных в  общественное
сознание, не может заменить человеку процесс его личного социального  опыта,
накапливаемого   в   результате   индивидуального   постижения    социальных
закономерностей.

       Занятия в коллективе, где у  учащихся  есть  возможность  побывать  в
конкретных ситуациях и сформировать индивидуальный опыт взаимодействия  -  в
процессе личностной деятельности и общения - развивают человека и  формируют
подлинную его биографию.

      ТОЛЬКО социализация  (в  специальном  смысле  слова)  не  обеспечивает
формирование    гражданина.    Для    воспитания    гражданина    работникам
педагогической сферы нужно создавать условия, готовить детей к  социализации
через простые и естественные для них формы взаимодействия.

       Занятия  в  творческих  коллективах,  результатом  которых   являются
публичные выступления перед малым и большим сообществом - один  из  наиболее
значимых путей обеспечения  социализации учащихся.

  Список литературы и использованных электронных образовательных ресурсов:

1. http://www.2vg.ru/pedagogika/

2.  Андреева Г.М. Социальная психология. М, 2004.

3.  Змановская Е.В. Психология девиантного поведения: структурно-
динамический подход. СПб, 2005.

4.  Майерс Д. Социальная псхиология. СПб, 2000.

5.  Царева Н.П.  Лекторий. (Курсы повышения квалификации "Воспитательный
потенциал дополнительного образования". Спб, 2013-2014 г)


Презентация "Напиши письмо животным"