title: Конспект кружкового занятия по пластилинографии "Космические дали

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей
Дом детского творчества
п. Кысыл-Сыр
Муниципального района «Вилюйский улус (район)»

Конспект кружкового занятия по пластилинографии
Тема: «Космические дали»

Провела: педагог дополнительного образования
Борисова Юнна Викторовна

п. Кысыл-Сыр 2015 год
Конспект занятия

I младшая группа
Тема занятия:  «Космические дали»
Цель занятия: Дать детям понятие о пластилинографии и учить рисовать пластилином.
Задачи:
Обучающие:
      - Познакомить учащихся о пластилинографии;
      - Изучить технологию рисования пластилином;
      - Закрепить умения навыки работы пластилином;
      - Расширить знание детей о космосе.
Развивающие:
       - Развивать творческие способности детей, фантазию, художественный вкус.
Воспитательные:
       - Воспитывать терпение и уважительное отношение к своей работе.
Актуальность  занятия обосновано тем, что пластилинография способствует развитию памяти, фантазии, снятию напряжения и расслаблению. Воспитывает усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить дело до конца и пробуждает интерес к лепке.
Краткий план занятия:
Организационный момент;
Ход занятия:
                 •Ознакомление темы, цели и задачи;
                 •Теоретическая часть.
                 •Демонстрация готовых работ по данной теме.
                 •Практическая работа
Итог занятия;
                 •Анализ выполненных работ;
                 •Рефлексия - самоанализ собственной мысли, чувства, знания, мироощущения.
Метод обучения:
     •Вербальное - ознакомление с техникой лепки.
     •Визуальное - показ готовых работ, эскизов, техника выполнения работ.
     •Тактильная - самостоятельное  выполнение лепки пластилиновой картины.
     •Аналитическое - наблюдение, сравнение, самоанализ, обсуждение.
Средства, используемые в процессе занятия:
Наглядный материал: образцы и ТСО;
Методическая литература: книга Ольги Петровой «Пластилиновые картины»
Материалы и инструменты: цветной пластилин, плотный картон, клеенка для работы, влажные салфетки, набор стеков.
Ход занятия

1. Организационный момент:
Проверка готовности воспитанников к занятию.
Наведение рабочего места  (застелить стол).
 2. Ход кружкового занятия:
Ознакомление темы, цели и задачи.
   Здравствуйте ребята! Я очень рада нашей встрече и надеюсь, что у вас прекрасное настроение. Давайте друг другу улыбнёмся. Сегодня у нас занятие необычное. Мы познакомимся о пластилинографии, научимся рисовать пластилином  разные фигуры и соединять их в композиции в теме: «Космические дали».
Теоретическая часть.
Что такое « Пластилинография»?
Ребята, а вы думали, что рисовать можно не только карандашами и красками, но можно рисовать пластилином. Пластилинография - это нетрадиционная техника лепки, которая выражается в  «рисовании» пластилином более или менее выпуклых по объёму (барельефных) изображений на горизонтальной поверхности. Сегодня все мы совершим увлекательное, познавательное путешествие в космос, но сначала отгадайте загадки:

По синему небу
Тарелка плывёт. Ответ: Луна.

Без головы,
А с рогами. Ответ: Месяц.

Белые цветочки
Вечером расцветают,
А утром увядают. Ответ: Звёзды.
(Предлагаю  творческие задания, чтобы дети расширили знания о космосе.)
Основные приёмы лепки для выполнения пластилинографических изображений.
Прежде чем приступить к работе,  давайте вспомним основные приёмы лепки. Обучать пластилинографии нужно в порядке повышения уровня сложности: сначала важно научить надавливать на пластилин, затем размазывать его от центра к краям контура и далее сочетать оба приёма. Начинать лучше с простых картинок и постепенно переходить к созданию более сложных. Несколько приёмов лепки пластилинографических изображений: лепка из жгутиков, лепка из горошек, лепка мазками, лепка с применением контура, лепка с применением шаблона, рельефная лепка и т.д.
Вот мы с вами вспомнили все основные приёмы лепки.
Итак, что же необходимо для создания пластилинового рисунка?
Цветной пластилин, плотный картон, клеёнка для работы, влажные салфетки, набор стеков.
Демонстрация готовых работ по данной теме.
Сейчас я покажу готовые работы, которые выполнены по технике пластилинографии. Ребята, как вы думаете, что нам надо знать, чтобы лепить пластилином для выполнения пластилинографических изображений? (предлагаю проблемную ситуацию, которые разрешают обучающиеся, предлагая свои варианты, в свою очередь я направляю и предлагаю более правильные варианты).
Практическая работа.
Правила техники безопасности:
Ребята, прежде чем приступить к работе с пластилином, вспомним техники безопасности:
нельзя пластилин брать в рот, жевать и глотать его;
лепить нужно на  клеёнке, чтобы защитить стол от случайного попадания пластилина;
нельзя бросать, где попало кусочки пластилина;
нельзя подносить стеки близко к глазам,  грызть;
грязные руки надо вытирать салфеткой.
не забывайте и о культуре труда, следите за состоянием своего рабочего места.
работайте аккуратно, не торопитесь.
после занятий лепкой следует очистить рабочее место, разложить неиспользованные кусочки пластилина по коробочкам и вымыть руки.
Этапы работы: Прежде чем начнём работать сделаем пальчиковую гимнастику:
Мы наши пальчики сплели
И вытянули ручки.
Ну, а теперь мы от Земли
Отталкиваем тучки.
Приступаем к работе:
На тёмном фоне сделайте маленькие яркие точки-звезды. Получилось космическое пространство с созвездиями;
Для летящей кометы подойдёт шарик яркого цвета. Прилепите его к основе и слегка размажьте пальцем хвост кометы;
С помощью тонкой ленты обозначьте контур планеты, а потом пластилином этого же цвета заполните площадь внутри;
Чтобы сделать горы и кратеры вулканов на поверхности планеты, острым и тупым концами карандаша сделайте углубления;
Физминутка.
Вы немного все устали,  дружно встали и поиграли в «Космонавты». Сделаем разминку для рук:
Раз, два, стоит ракета, (Руки вверх).
Три, четыре - самолёт. (Руки в стороны.)
Чтобы долететь до солнца (Руками рисуют круг).
Космонавтам нужен год! (Ладони прижимают к щекам).
Но дорогой нам не страшно (Наклоны туловища).
Каждый ведь из нас атлет. (Согнуть руки в локтях).
Пролетая над землёю. (Руки в стороны).
Ей передаём привет! (Руки вверх и помахать).
Сели и продолжаем дальше выполнять наши работы:
Чтобы получился большой кратер, возьмите толстую колбаску, сверните её в баранку и укрепите на поверхности планеты. Аккуратно загладьте место соединения кромки и основания кратера. Остриём карандаша нанесите неровные штрихи;
В нескольких местах защипните блинчик-образовались горы. На нашей картине мы изобразили ещё и озеро огнедышащей лавы:
Комбинируя цилиндры, блинчики и шарики,  создайте свои неповторимые космические корабли;
Яркие кусочки пластилина в форме плоских капель похожи на языки пламени, вырывающегося из двигателя ракеты.
3. Итог занятия.
Анализ выполненных работ.
Сегодня вы познакомились с техникой рисования пластилином и изготовили картинку из пластилина на тему: «Космические дали». Давайте посмотрим, у кого, что получилось? Расскажите, как вы выполняли свою работу?
Рефлексивный этап.
Скажите, ребята, что в сегодняшнем занятии показались вам трудными? (Ответ детей).
А какие задания лёгкими? (Ответ детей).
Понравилось ли вам сегодня занятие? (Ответ детей).
Ребята, вы все справились с заданием. Все научились лепить пластилиновые картинки. Молодцы! Спасибо за работу! До свидания!

Список литературы:

Давыдова Г.Н. «Пластилинография». - Издательство «Скрипторий», 2008 г.
Учебное издание «Волшебный пластилин».- Издательство «Мозайка-синтез», 2010 г.
 Петрова Ольга «Пластилиновые картины».- Издательство «АСТ-Пресс книга», 2013 г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий конкурса "Лидер 21 века"

extracted_text:
Отдел образования администрации Тальменского района
Алтайского края
Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования детей «Тальменский центр внешкольной работы»

Сценарий районного конкурса актива среднего и старшего школьного звена
«Лидер 21 века»,
посвящённого 70-летнему  юбилею Победы в Великой Отечественной войне и Году литературы в России

Автор  -   методист
по работе с детьми и подростками
Гавриленко Олеся Александровна

2015 год

Пояснительная записка

      Конкурс «Лидер 21 века» проводится в ДПО «Дружба» ежегодно. В конкурсе могут принять участие лидеры детских подростковых организаций, учащиеся 7-10 классов, 13-17 лет, победители школьного этапа. Один участник от каждого ОУ!
       Для участия в конкурсе участникам необходимо предоставить: заявку по форме, портфолио участника  (фотографии конкурсанта  в процессе работы  в общественной организации, небольшой рассказ о своей роли в ней, успехи и достижения).
       Также участники представляют на конкурс  авторский социальный проект  на тему «Твори добро на благо людям!», эссе  или сочинение на предложенные темы: «Я - лидер  детского общественного движения!», «Моё место в современной  России!», «Я – гражданин,  за мной Россия!» и др.
Очная конкурсная программа включает в себя несколько творческих этапов:
Творческую самопрезентацию участника  «Моя гражданская позиция»  (3 минуты)
Защиту социального проекта с использованием слайдовой презентации (не более 5 минут)
Чтение лучших сочинений (рекомендованные членами жюри)
Участие в деловой  игре, творческих конкурсах
     Каждый этап конкурса оценивается жюри по 5-бальной системе, победителем становится конкурсант, набравший наибольшее количество баллов, который представляет районную ДПО «Дружба» на краевом этапе конкурса «Лидер XXI века» в г. Барнауле, в апреле  2015 года.

1. Цели и задачи  конкурса
выявление творческих, активных, одарённых детей, лидеров детских и молодежных общественных объединений, их поддержка и поощрение;
 формирование позитивного и профессионального имиджа лидеров, личный вклад в развитие детского движения в школе, формирование гражданской позиции;
 выявление, оценка и распространение успешного опыта  деятельности в общественном движении, новаторство.

Материалы и оборудование:

Мультимедийный проектор
Компьютер
Колонки

Ожидаемый результат:
         Дальнейшее развитие одарённых детей и подростков, привлечение их к пропаганде районного детского движения, здорового образа жизни, активной гражданской позиции

Сценарий районного конкурса  «ЛИДЕР ГОДА– 2014»

(Перед началом конкурса проводится жеребьёвка).
Звучит фоновая музыка

Ведущий 1: Добрый день, уважаемые гости, руководители,  болельщики и, конечно же,  дорогие участники!
Ведущий 2:  Сегодня мы проводим традиционный районный конкурс среди  лидеров ученического самоуправления «ЛИДЕР ГОДА – 2014».
(Звучат фанфары).

Ведущий 3:
Мы с вами встретимся с самой активной, инициативной  школьной молодежью Тальменского района – президентами и министрами детских организаций, каждый из них ЛИДЕР с большой буквы.

Ведущий 1: Сегодня мы выбираем такого лидера, который уже сегодня готов что-то изменить в нашей жизни, с новыми идеями, с креативными решениями, того, кто достойно представит наш район на краевом конкуре ЛИДЕР 21 века, который пройдёт в апреле  2015 года в Барнауле.

Ведущий 2:  Встречайте наших лидеров – финалистов:

во время выхода лидеров звучит музыка

Участница  под № 1 ___________________________

   Организатор и инициатор многих школьных акций и мероприятий;

Участник  под № 2 _________________________________
Наделён большой силой воли;
Добр,  активен  и инициативен

Участница под № 3 – _______________________________

Умный, целеустремленный, отзывчивый, добрый и решительный человек.
Увлекается рисованием, спортом, танцами.

Участница под № 4 -  ______________________________

Имеет широкий кругозор;
Активная участница и организатор школьных мероприятий

Участница под № 5 – ________________________________
Обладает высоким познавательным интересом;
(Участники проходят и садятся в зале).

Ведущий 1:  Уважаемые члены жюри, зрители, мы познакомились  со всеми участниками  и уже только с представления конкурсантов, вы имели возможность убедиться в том, что действительно сегодня в конкурсе участвуют самые активные и целеустремленные  школьники  района.
И конкурентная борьба между ними развернется действительно интересная, потому что каждый из них по-своему интересен, способен и талантлив.
Лидерами не рождаются,  ими становятся.

Ведущий 2: Уважаемые зрители, наши финалисты приняли участие в заочном отборочном туре.  Представили  свои сочинения по темам «Я - лидер  детского общественного движения!», «Моё место в современной  России!», «Я – гражданин,  за мной Россия!»,  «Выборы в современной России»,  «Сегодня я выбираю », все сочинения уже проверены и оценки за них уже проставлены.  Также участники предоставили  свои портфолио,  и авторские социальные проекты, в которых все наши конкурсанты принимали непосредственное участие.

Ведущий 3:   Во всех этих работах  оценивалась ведущая роль, находчивость и знание лидерской работы лидера, умение лидера кратко и доходчиво показать  свою работу  в  своем детском объединении, а также творческое представление конкурсного материала.

Ведущий 1: Наш очный тур начинается сейчас и мы от всей души желаем всем вам - ребята, сегодня удачи в финале!!!

 Ведущий 2: Какой же конкурс без почетных гостей и членов жюри.

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

На фоне тихой музыки слова ведущего.

 Ведущий 3:   ЛИДЕР всегда организатор. Но чтобы хорошо организовать других, лидер сам должен быть высокоорганизованным человеком.
А какими  лидерами своих школьных организаций  являются  наши конкурсанты, мы сейчас увидим.

Ведущий 1:  А вас, уважаемые зрители, сидящие в зале, я убедительно прошу поддерживать наших конкурсантов аплодисментами, добродушным отношением к каждому конкурсанту, а также  активным участием в выполнении заданий конкурсантами, вы сегодня являетесь группой поддержки для всех наших участников конкурса.

 Ведущий 2:   Я объявляю о начале первого конкурса – визитная карточка,  самопрезентация   участника   «Моя гражданская позиция ».
(Звучат  фанфары)

Ведущий 3: Время выступления участников 3 минуты, за которые лидеру необходимо живо, оригинально, зрелищно показать себя, свои лидерские, организаторские умения, артистические способности, свои увлечения, одним словом, интересно  рассказать о себе.     Если вы не укладываетесь во время, звучит сигнал, который вас прерывает.

Ведущий 1: В конкурсе оценивается:
Живость и эмоциональность выступления;
Интересный замысел и содержание визитной карточки участника;
Наглядность, музыкальность, зрелищность выступления;

Ведущий 2:  На сцену приглашается
участница под №1 …………………………………………….

Ведущий 3:  Спасибо большое  …………….,  за выступление.
А я приглашаю второго  участника – ………………………

Ведущий 1: Мы благодарим второго участника, а я приглашаю третью конкурсантку – ………………………………………………
Участница под № 4 - ………………………………………..
Участница под № 5 - ………………………………………..и т.д.

Ведущий 2:  Закончился первый конкурс, мы благодарим конкурсантов.
                     Уважаемые члены жюри, просим вас оценить первый конкурс:
Оценки участнице под № 1 – …………………………………………………..
Оценки участнику под № 2 – …………………………………………………..
Оценки участнице под № 3 – …………………………………………………..
Оценки участнице под № 4 – …………………………………………………..
Оценки участнице под № 5 – …………………………………………………..

Ведущий 3: Спасибо жюри, кто из вас желает прокомментировать выступления участников  в первом конкурсе? Пожалуйста, ………………….., Вам слово………

Ведущий 1: Спасибо за добрые слова в адрес наших участников.
Все мы – люди, часто мечтаем о чем-нибудь, а о чем мечтают наши участники, мы сейчас узнаем.

Ведущий 2: Второй конкурс  так и называется – «О чем мечтает лидер?».
У вас есть время, чтобы подумать, пока играет музыка, буквально несколько предложений, которые могут раскрыть новые грани вас, как лидеров.
Музыка
Ведущий 3: Итак, дорогие участники, пожалуйста.
По очереди выступают

 Ведущий 1: Итак, ну а мы переходим к следующему испытанию. Самому сложному. Каждый конкурсант  заранее подготовил  социальный проект и сейчас будет его защищать.

Ведущий 2: Время выступления в этом конкурсе до 5 минут, за которые конкурсанту необходимо  презентовать свой проект. Если вы не укладываетесь во время, снов звучит сигнал, который вас прерывает.

Ведущий 3: В конкурсе оценивается: умение конкурсанта уверенно, последовательно и доходчиво рассказать о своем проекте, живость выступления, интересный замысел и  подача материала.
Максимальная оценка: 5 баллов.

Ведущий 1: Я приглашаю на сцену:
 Первую конкурсантку - …………………………………………….
Участника  под № 2 –     …………………………………………….
 участницу под № 3 –      ……………………………………………
 участницу под № 4 –      ……………………………………………
участницу под № 5 –       …………………………………………

Ведущий 2: спасибо всем конкурсантам за интересные выступления, за ваши социальные  проекты, мы все желаем, чтобы все они нашли применение и оставались актуальными и интересными для вас и окружающих.

Уважаемые члены жюри, ваши оценки за второй  конкурс «Мечта» нашим конкурсантам:
Оценки участнице под № 1 – ………………………………
Оценки участнику под № 2 – ………………………………
Оценки участнице под № 3 – ………………………………
Оценки участнице под № 4 – ………………………………
Оценки участнице под № 5 – ………………………………

Ведущий 2:  Уважаемые члены жюри, я думаю, что наши финалисты и в этом конкурсе не только порадовали, удивили не только нас, ведущих, зрителей, но и вас - членов жюри.

Ведущий 3: Я хочу  предоставить слово человеку, который в своей работе постоянно встречается с социальным проектированием и сейчас выскажет своё мнение по вашим проектам и их защитам _________________________________________________

Ведущий 1: Спасибо большое за добрые слова в адрес наших финалистов.
А  я объявляю о начале заключительного конкурса                                                 «Игры, в которые мы играем…».
(Звучат ФАНФАРЫ)

Ведущий 2:
Каждый Лидер должен обладать определенным багажом  знаний и умений: знать игры и самому уметь провести их с ребятами, уметь самому нарисовать плакат, газету, самому организовать акцию, написать сценарий  и т.д.

Ведущий 3: Уважаемые финалисты, сейчас вам предстоит выполнить экспромт - задание без домашней подготовки.  В руках  у ведущего находятся листочки с разными видами игр, каждый из вас выберет один из них  с определенным видом игры (кому какая достанется: сидячая, подвижная, игра с залом, игра на знакомство, игра на сплочение).
Ведущий 1: Ваша задача, в течение 2-х минут  вспомнить такую игру, выбрать себе участников,  после чего вы, кратко рассказав об условиях игры, проводите ее.  Время проведения игры – не более 3-х минут.

Ведущий 2: В конкурсе оцениваются: организаторские и артистические способности финалиста; знание игры и умение кратко и доходчиво объяснить условия ее проведения.
Максимальная оценка: 5 баллов.

Ведущий 1:
А пока наши конкурсанты готовятся к выполнению очередного конкурса, для всех зрителей и гостей звучит музыкальный номер

Ведущий 1:   Пожалуйста, первый конкурсант-………………………., вам предоставляется право первой провести игру. Какой вид вам достался__________________________________
Участник  под № 2 – …………………………………………….
 Участница под № 3 – …………………………………………..
 участница под № 4 – …………………………………………...
участница под № 5 – ……………………………………………

Ведущий 2: Последняя участница провела заключительную игру.
Члены жюри, пожалуйста, ваши оценки за 2 конкурса  сразу:  сначала за защиту социальных проектов  и затем за  игру.
Оценки участнице под № 1 – ………………………..
Оценки участнику под № 2 – ………………………..
Оценки участнице под № 3 – ………………………..
Оценки участнице под № 4 – ……………………….
Оценки участнице под № 5 – ……………………….

Ведущий 2: Спасибо жюри за поддержку наших финалистов, за добрые оценки. Итак, все конкурсы позади.

Ведущий 3: Пока наши лидеры приходят в себя, после всех испытаний, я   хочу  задать несколько вопросов  лидерам, которые находятся сегодня в нашем зале, но не принимают участие в конкурсе.
В этом году мы отметили  90-летие Тальменского района,  нашей малой родины, а на следующий год нас с вами ждёт великий юбилей для всей нашей страны, какой, кто подскажет?

Ведущий 1: Мы предлагаем вам проверить свои знания, уважаемые болельщики.
1. Столица – административный центр Алтайского края? (Барнаул)
2. ФИО губернатора Алтайского края? (Карлин Александр Богданович)
3. Назовите крупные реки края? (Обь, Бия, Катунь)
4. В каком году образован Алтайский край?(1937)
5. Дата начала великой отечественной войны.(22 июня 1941)
6. Сколько дней длилась блокада Ленинграда.(900)
7. Перечислите города-герои  (Смоленск, Тула, Мурманск, Новороссийск, Одесса, Киев, Москва, Ленинград, Сталинград, Севастополь, Минск, Керчь)
8. Когда исполняется 70 лет Великой победе?

Спасибо за ваши ответы.

Ведущий 2:Уважаемые ребята, скажите, пожалуйста, как вы считаете, на ваш взгляд, кто сегодня держится увереннее, показывает ярче свои организаторские способности и самый артистичный?

Ведущий 3: Кто, по вашему мнению, сегодня станет победителем конкурса?

Ведущий 1:  Ребята, скажите, пожалуйста, что должны сделать взрослые (педагоги-организаторы и учителя) в школе, чтобы  вам хотелось и вы делали свою школьную жизнь более интересной и насыщенной, не по принуждению взрослых, а по своему желанию,  по своим интересам?

Ведущий 2: Спасибо вам, ребята за откровенные ответы на наши вопросы.
Уважаемые вожатые, а сейчас я хочу адресовать вопрос к вам.
Какими вы хотите видеть ваших лидеров, большинство  ребят  в ваших школах?
(ответы вожатых)
Большое спасибо, руководители детских организаций, за ваши ответы, вы действительно сегодня в зале являетесь настоящей группой поддержки для наших финалистов.

Ведущий 1:  Наконец – то, все испытания уже позади!
 Осталось главное, подвести итоги, и не важно - кто сегодня станет  первым, главное, что все вы ЛИДЕРЫ с большой буквы, вы самые активные, творческие, находчивые, вы самые лучшие и ваши имена уже внесены в историю детского движения Тальменского района, вы – часть истории нашей огромной страны. Мы все, находящиеся в зале гордимся вами и бурно всем аплодируем.

Ведущий 2: Уважаемое жюри,  кто из вас может сказать слово о выступлении участников, и подвести итоги,  пожалуйста____________________________

Ведущий 3: Закончилось наше мероприятие, мы  всем говорим большое спасибо – и участникам, и вожатым, и членам жюри, и всем, кто нам сегодня помогал провести  этот конкурс и до следующих встреч.


title: Как мы проводим свободное время? Использование настоящего продолженного времени (3 класс)

extracted_text:
                                                                     3 класс
                                                  Учитель – Третьякова И. В.

   Как мы проводим свободное время? Использование настоящего продолженного
                                   времени

УМК – Н. И. Быкова и др. «Английский в фокусе».
Домашнее задание:  лексика,  упр.  3  с.  55  (рабочая  тетрадь),  диалог  в
тетради.
Задачи    урока:    закрепление    лексического    материала,    закрепление
грамматического материала (настоящее продолженное время),  совершенствование
навыков произношения, развитие навыков устной речи.

Ход урока: 1. Вводная часть.
Организационный момент. Приветствие. Знакомство с темой урока.

 • Приветствие: Good morning! – Good morning!
              Nice to see you! – Nice to see you, too!
              How are you, Masha (Misha…)? – I am fine, thanks! And you?
               – I am fine, too, thank you!

 • Фонетическая зарядка.

   qu /kw/ quick, quill, queen
   ng /N/ sing, swing, long, morning, king
   nk /Nk/ drink, think, thanks, thank you (повторение правил чтения)

   Глядя на картинки, учащиеся отвечают на вопросы.

   Who is it? – It is a king. Who is it? – It is a queen.

Чтение рифмовки, написанной на доске. Рифмовка  читается  сначала  хором  за
учителем, потом одним учеником, затем  отдельные учащиеся  читают  рифмовку,
вставляя вместо глагола sing другие глаголы (swing, swim, play).

   Let’s read a rhyme. Read after me,  please.  Vika,  will  you  read  the
   rhyme?

   I am singing.
   He is singing.
   She is singing, too.
   We are singing.
   They are singing.
   What about you?

   Now let’s read the rhyme once more and use different verbs.

 • Несколько вопросов отдельным учащимся:

   What games do you like to play?
   Do you like to play football (tennis, table tennis, basketball,
   volleyball, tag, hide-and-seek)?
   Can you sing (play football, swim, paint pictures)?
   What is your favourite game (toy, colour, animal, school subject)?
   What do you like to eat (drink)?
   Do you like tea (coffee, ice cream, pizza)?

   Одному   из   учеников   предлагается   задать    аналогичные    вопросы
   одноклассникам.

   Grisha, will you go to the  blackboard  and  ask  your  classmates  some
   questions?

 • Знакомство с  темой  урока.  Ученикам  предлагается  сформулировать  тему
   урока, глядя на представленные на доске картинки с изображением  играющих
   в разные игры детей. Ниже приводятся  вопросы  учителя  и  предполагаемые
   ответы учащихся.

   – Look at the pictures. What are the children doing?
   – They are playing.
   – What is the theme of our lesson?
   – It is Free Time.
   – What tense do we need?
   – It is Present Continuous.

2. Работа с диалогами.

 •  Учащимся  предлагается  рассказать  выученные  дома  диалоги  (2-3  пары
   учащихся).

   Let’s remember our dialogue. Who wants to tell it?

   Примерный текст диалога:

   – Hi!
   – Hello! My name is Sally.
   – Nice to meet you, Sally. I’m Mike.
   – Nice to meet you, too. How old are you?
   – I’m 10. And you?
   – I’m 9. Where are you from?
   – I’m from Britain. And you?
   – I’m from Australia.
   – It’s interesting! Do you like ice cream?
   – Yes, I do. It’s my favourite food!
   – Let’s go to the café!
   – Good idea!

 • Из напечатанных фраз учащимся предлагается сложить аналогичный  диалог  и
   проинсценировать его (рассказывают 2-3 пары учащихся).

   Now take the cards and make one more dialogue.

|Hello!                                             |
|Hi! I am Lulu. What’s your name?                   |
|My name is Tony.                                   |
|Nice to meet you, Tony!                            |
|Nice to meet you, too! Where are you from?         |
|I’m from Britain. And you?                         |
|I’m from Spain.                                    |
|Wow! Do you like burgers?                          |
|No, I don’t like fast food! Do you like to play    |
|badminton?                                         |
|Yes, I do.                                         |
|Let’s go to the park!                              |
|Good idea!                                         |

   Let’s tell the dialogue.

3. Закрепление лексики и грамматического материала (настоящее продолженное
время).

 • Учащимся предлагается поставить глаголы в скобках в нужную форму (задание
   написано на доске). Фронтальный опрос.

   OK. Let’s go to the park. What are they doing now?

   Paco (drive) a car.
   Kitty (paint) a picture.
   Tony and Lulu (play) badminton.
   Maya (play) with a dog.
   Jim (fly) a kite.
   Two boys (make) a sandcastle.
   Nanny Shine (read) a book.
   Little Betsy (sleep).

 • Учащимся предлагается представить себе,  что  они  находятся  в  парке  и
   ответить на вопрос, что они делают. Фронтальный опрос.

   Imagine you are in the park. What are you doing?

 • Игра «Отгадай-ка». Ее целью является закрепление навыка постановки общего
   вопроса.  Предлагается  отгадать,  чем  занимается  один  из  персонажей,
   задавая вопросы учителю. Фронтальный опрос.

   This is Chuckles. Let’s play a game and guess what he  is  doing  in  the
   park.

 • Проверка письменного домашнего задания (рабочая тетрадь, упр. 3 с. 55).

   Now let’s check your homework. Open your workbooks at page  55,  exercise
   3.
   Varya, will you read the text?

   Затем  учащимся  задается  несколько  вопросов  по  прочитанному  тексту.
   Фронтальный опрос.

   Look at the text and at the picture and answer some questions.

   Where is Julie?
   What is she eating?
   What is her mum doing?
   What is the dog doing?
   Who is wearing a hat?
   Who is playing with a ball?
   Are they having a good time?
   Is it raining?
   Is it snowing?
   What is the weather like?

 • Повторение лексики по теме «Погода». Учащимся  предлагается  ответить  на
   вопрос о погоде (для этого применяются картинки). Фронтальный опрос.

   Look out of the window (at the pictures). What is the weather like? Is it
   raining (snowing)?

 • Проверка знания правописания.  Двум  учащимся  предлагается  написать  на
   доске несколько словосочетаний по теме.  Допущенные  ошибки  исправляются
   другими учащимися.

   Marina and Sergey, go to the blackboard and write some phrases: играть  в
   футбол, запускать змея,  кататься  на  велосипеде,  водить  машину,  есть
   яблоко, пить чай.

 • Учащимся предлагается поставить глаголы в скобках в нужную форму (задание
   напечатано на карточках и выполняется письменно).

   Take the cards. Let’s write some sentences in your exercise  books.  Open
   the brackets and put the verbs in the right form.

   I (have) a good time.
   My friends (play) basketball.
   It (not/snow).
   Chuckles (watch) TV? – No, …

4.  Игровое  задание  «Магический  квадрат».  Повторение  лексики  по   теме
   «Игрушки».

   At the end of the lesson we are going to play another game. Find 7
   words. All of them are toys.

 o |u |k |v |e |f |t |o |w | |c |e |p |u |p |p |e |t |l | |d |o |l |l |e |h
 |d |j |o | |r |u |l |s |b |a |d |e |t | |r |k |o |w |a |t |y |s |e | |v |i
 |h |o |l |v |b |s |a | |l |t |u |m |l |v |e |u |s | |a |e |r |o |p |l |a |n
|e | |d |y |k |s |p |o |r |e |t | |Ответ:  puppet,  doll,  aeroplane,  kite,
ball, teddy bear, tea set.

5. Заключительная часть.

 • Домашнее задание: упр. 5 с. 102, упр. 12 с. 104 (сборник упражнений).

 • Подведение итогов урока.

Текст физкультминутки (она проводится в тот момент, когда ученикам
необходим перерыв)

Clap, clap, clap your hands,
Clap, your hands together.
We are clapping, we are clapping,
We are clapping our hands.

Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
We are stamping, we are stamping,
We are stamping our feet.


title: Сценарий "День открытых дверей"

extracted_text:
День открытых дверей.
Ведущий 1: Доброе утро, дорогие гости!
Ведущий 2: Хохочет настроение у каждого из нас,
         Сегодня – День открытия. Праздник здесь у нас!
Ведущий 1:Мы двери открываем, вас в гости приглашаем!
         И дружно восклицаем:
ВМЕСТЕ: Мы рады видеть вас!

№ «Гимн» Стенникова.
Стихи о школе.

Ведущий 2: Становитесь! А сейчас
		Хор весёлый выступит у нас!
Ведущий 1: Эй, ребята, не зевай,
		Дружно песню запевай!

№ «Цветные колпачки».

Ведущий 2: Так уж водится на свете, по закону красоты
		В вашу жизнь приходят дети, как красивые цветы!
Ведущий 1: В наших детях – наша сила, внеземных миров огни!
		Лишь бы будущее было столь же светлым, как они!

№ «Мы маленькие дети».

Ведущий 2: Мы – прекрасные артисты,
		Подготовим танец быстро.
Ведущий 1: Лучше всех его мы спляшем –
		Все аплодисменты наши!

№ «Познакомились на лавочке» Школа танца гр. «Подсолнухи».

Ведущий 2: Победа! Победа! Победа!
Проносится весть по стране,
Конец испытаньям и бедам,
Конец долголетней войне.
Ведущий 1: Весь под ногами шар земной,
Живу, дышу, пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Ведущий 2: Чем им обязана - знаю я.
И пусть не только стих,
Достойна будет жизнь моя
Солдатской смерти их.

№ «9 мая».

Ведущий 1: Если вы полсвета уже обошли,
		Но только, увы, до сих пор не нашли
		То место, где б научиться смогли
		Наукам разным, общенью с людьми.
Ведущий 2: Так это у нас! Приходите все к нам!
		Мы вам всё расскажем. Поможем мы вам.

Ведущий 1: Здесь всему ты сможешь научиться,
		Задачи решать, читать, петь, трудиться.
Катя:         И педагоги здесь – наши друзья!
ВМЕСТЕ: Пойдёмте! Покажем! Пришли вы не зря!


extracted_text:
                                ПЛАН ЗАНЯТИЯ
    «____»_________200_г.
ТЕМА:  6.1. Здоровый образ жизни и физическая культура.

    УЧЕБНАЯ ЦЕЛЬ: 1. Изучить влияние физической культуры  на здоровье
                     человека и пути его сохранения и укрепления.
    МЕТОД ЗАНЯТИЯ: рассказ ( презентация)

    |Расчет    |                                                       |          |
|времени   |Изучаемые вопросы                                      |Замечания |
|(мин)     |                                                       |          |
|          |                                                       |          |
|00-03     |1. Вводная часть. Орг. момент.                         |          |
|          |Проверка наличия учащихся, готовности к занятию,       |          |
|          |объявление темы и учебной цели занятия.                |          |
|          |                                                       |          |
|00-05     |2. Проверка усвоения пройденного материала.            |          |
|          |Контрольное тестирование по теме 5.6.                  |          |
|          |                                                       |          |
|00-30     |3. Основная часть. Изложение нового материала.         |          |
|          |Влияние физической культуры на здоровье.               |          |
|          |Основные правила  занятий  физической культурой.       |          |
|          |Гигиена занятий по физической культуре.                |          |
|          |4. Качества, развивающие на занятиях физической        |          |
|          |культурой.                                             |          |
|          |5. Влияние разминки на организм человека.              |          |
|          |6. Комплекс ГТО.                                       |          |
|          |                                                       |          |
|00-02     |4. Ответы на вопросы.                                  |          |
|          |                                                       |          |
|00-03     |5. Закрепление материала темы.                         |          |
|          |Выполнение тестирования                                |          |
|          |                                                       |          |
|00-02     |6. Разбор занятия и подведение итогов.                 |          |
|          | Презентация, рабочие листы, секундомер.               |          |
|Инвентарь:|                                                       |          |

                 Руководитель занятия___________ А.В. Попов

Здоровый образ жизни и физическая культура.
Физическая культура — сфера социальной деятельности, направленная на
сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей
человека в процессе осознанной двигательной активности.
Спорт — игровая соревновательная деятельность и подготовка к ней; основан
на использовании физических упражнений и направлен на достижение наивысших
результатов, раскрытие резервных возможностей и выявление предельных
уровней организма человека в двигательной активности.

 1.Влияние физической культуры на здоровье
Еще Аристотель заметил: «Ничто так сильно не разрушает человека, как
длительное физическое и бездействие». Как противоядие от такой
бездеятельности древние предлагали активный двигательный режим. Не случайно
еще 2500 лет назад на огромной скале в Элладе были высечены слова: «Хочешь
быть сильным - бегай, хочешь быть красивым - бегай, хочешь быть умным -
бегай».
В числе участников и победителей Олимпийских игр были такие известные
ученые и мыслители, как Демосфен, Демокрит, Платон, Аристотель, Сократ,
Пифагор, Гиппократ. Причем соревновались они не только в изящных
искусствах. К примеру, Пифагор был чемпионом по кулачному бою, а Платон – в
панкратионе.(бои без правил)
    Известный  русский  физиолог  П.  К.  Анохин  считал,  что   физические
упражнения обладают таким мощным  оздоровительным  воздействием,  какого  не
имеет ни одно лекарство.

Установлено, что хорошо физически развитый и тренированный человек быстрее
акклиматизируется в новой местности, легче переносит действие низкой и
высокой температуры, более устойчив к различного рода инфекциям.
Наша сердечнососудистая система имеет огромный физиологический резерв. Она
способна укрепляться и тренироваться наравне с мышцами, костями и другими
органами. Сердечная мышца в этом плане ничем не отличается от других мышц.
Во время физических упражнений кроваток в работающих мышцах увеличивается,
поэтому увеличивается и число работающих капилляров. За счет этого резко
усиливается обмен веществ. Потребление кислорода возрастает на треть.  У
тренированного человека дыхательная система в покое работает более экономно
- за счет большего объема легких частота дыхания снижается, а жизненный
запас легких увеличивается.

При систематической нагрузке количество капилляров в мышцах увеличивается,
что ведет к серьезному улучшению обмена веществ. При недостаточных
физических нагрузках кровоток в мышцах уменьшается, капилляры сужаются,
мышцы становятся дряблыми, в результате чего мышечные волокна истощаются, а
обмен веществ в организме нарушается. Длительная гиподинамия приводит к
значительному снижению силы мышц.
Когда человек делает шаг, он приводит в движение около 300 мышц (188 — на
нижних конечностях, 144—на позвоночном столбе, 20—удерживающих в равновесии
голову, а также мышцы рук, которые принимают участие в ходьбе). Каждая из
этих мышц  вступает в действие в точно определённый момент, отправляя
сообщение об этом по центростремительным нервам в мозг. Такое же число
сообщений по центробежным нервам возвращается из мозга, направляясь к
различным органам и системам.
Все мышцы пронизаны системой кровеносных сосудов. Протекающая по ним кровь
обеспечивает мышцы питательными веществами и кислородом и уносит от них
продукты обмена веществ. Поэтому может создаться впечатление, особенно
когда организм молод, что мышцы не нуждаются ни в отдыхе, ни в уходе. Но
это впечатление ложное. Есть закон об упражнении мышц. Если мышца не
упражняется регулярно, она сначала слабеет, затем истощается. Бездействие
либо чрезмерная работа могут настолько повредить мышцы, что их уже нельзя
будет исправить.
   При активных занятиях физическими упражнениями мышцы становятся сильнее,
   укрепляется связочно-суставный аппарат, увеличивается амплитуда движений
   в суставах.

2. Основные правила  занятий  по физической культуре
1 Гигиена занятий физической культурой
Знание гигиенических правил необходимо любому человеку, особенно людям,
которые активно занимаются физкультурой и спортом. Строгое выполнение
правил повышает эффективность оздоровительных занятий, укрепляет здоровье и
формирует навыки культурного поведения. На основании изучения влияния
разнообразных внешних факторов разрабатываются специальные нормативы и
гигиенические правила при занятиях физическими упражнениями.
А. Личная гигиена  включает в себя уход за кожей, полостью рта, волосами,
закаливание, а также содержание в чистоте своей одежды и обуви.
Девушки и юноши должны тщательно следить за чистотой нижнего белья, верхней
и спортивной одежды. Одежда должна быть удобной достаточно лёгкой, не
слишком тёплой, функциональной, пропускающей влагу, не стеснять движений.
Её размеры и покрой не должны стеснять дыхание и затруднять кровообращение.
Б. Гигиена питания включает  в  себя  правильный   режим   питания,  который
основывается на знании физиологии  пищеварения.   Необходимо  придерживаться
умеренности в еде,  есть понемногу 3 - 4 раза в сутки, неторопливо,  в  одно
и то же время.  Пища  должна  быть  достаточно  питательной,  разнообразной,
содержать сырые овощи и фрукты,  привлекательной  на  вид,   запах  и  вкус,
обстановка во время еды - приятной и спокойной.
В. Закаливание - это тренировка и совершенствование теплорегулирующих
механизмов, усиление способности организма быстро  приспосабливаться  к
колебаниям температуры и другим изменяющимся климатическим факторам,  что
создает  устойчивость его к простудным заболеваниям, укрепляет здоровье и
повышает работоспособность.
Г. Гигиена помещений
  -  необходимо проведение регулярного санитарного надзора спортивных
помещений;
  -  соблюдение взаимосвязи таких служебных помещений, как гардеробные,
раздевалки, душевые и туалеты;
  -  внутренняя отделка помещений должна быть ровной, без лепных украшений
и выступов, обладать устойчивостью к ударам и допускать регулярную влажную
уборку;
  -  создание в спортивном зале оптимального микроклимата, обеспечение
необходимого воздухообмена при помощи системы вентиляции;
  -  установка равномерного рассеянного освещения согласно нормам;
  -  наличие медицинского пункта возле спортивного зала;
  -  поддерживание спортивного инвентаря в исправном состоянии;
  -  проведение ежедневной влажной уборки;
  -  проведение медицинского осмотра для лиц, посещающих бассейн.

      2 Разминка
 Влияние разминки на организм человека (правила выполнения упражнений)
Разминка  позволяет подготовить мышцы к выполнению физических упражнений и
защищает    от получения всевозможных травм в процессе занятия. Каждое
упражнение разминки проделывайте  5— 10 раз.  Начинать с ходьбы или легкого
бега, затем сделайте несколько упражнений для малых  мышечных групп,
постепенно переходя к разогреву более крупных.  Вначале лучше давать
нагрузку на мышцы верхней части тела, а затем — нижней.
Сигналом для окончания разминки вам будут начало потоотделения, легкое
покраснение кожных покровов, появление тепла в мышцах.
Практическое задание 1. Составь правильно последовательность упражнений на
разминке
|           |           |           |           |           |           |

   1. Систематичность
Непрерывность процесса физического воспитания и оптимальное чередование
нагрузок с отдыхом. Регулярные занятия дают несравненно больший эффект, чем
эпизодические. Функциональные и структурные изменения, происходящие в
организме во время и в результате занятий физическими упражнениями,
обратимы, т.е. они претерпевают обратное развитие в случае прекращения
занятий. Понятно, что оптимальные условия для физического совершенствования
создаются лишь в том случае, если процесс физического воспитания
непрерывен. Такая непрерывность обеспечивается определенной системой
чередования нагрузок и отдыха. Занятия не должны быть очень частыми . Иначе
уровень развития физических качеств будет падать. Последующая тренировка
должна быть  в фазу «суперкомпенсации»(на графике цифра 3)
   2. Постепенное увеличение нагрузки
Постепенность увеличения уровня физической нагрузки является важнейшим
правилом физического воспитания. Принцип постепенности лежит в основе
развития функциональных возможностей человека и постепенного втягивания
организма во всё возрастающую работу. Изменения и перестройки в работе
органов и систем, улучшение их функций в любом возрасте происходят под
влиянием регулярных тренировок постепенно, в течение длительного периода
формирования устойчивой адаптации.

5. Контроль за нагрузкой
А. Самочувствие
Самочувствие на занятии и после занятия  физической культурой должно быть
бодрым, настроение хорошим, не должно быть головной боли, разбитости и
выраженного утомления. При отсутствии состояния комфортности (вялость,
сонливость, раздражительность, сильные мышечные боли, нет желания
тренироваться) занятия надо прекратить.
Внешние признаки утомления.
|Признаки   |Степень утомления                                                       |
|           |лёгкая            |значительная          |очень большая                 |
|Окраска    |небольшое         |значительное          |резкое покраснение,           |
|кожи лица и|покраснение       |покраснение           |побледнение, появление        |
|туловища   |                  |                      |синюшности губ                |
|Потливость |небольшая, чаще на|большая, головы и     |очень сильная, выступление    |
|           |лице              |туловища              |соли                          |
|Дыхание    |учащённое, ровное |значительно учащённое,|резко учащённое,              |
|           |                  |периодически — через  |поверхностное, появление      |
|           |                  |рот                   |одышки                        |
|Движения   |не нарушены       |неуверенные           |покачивания, нарушение        |
|           |                  |                      |координации движений, дрожание|
|           |                  |                      |конечностей                   |
|Внимание   |безошибочное      |неточность выполнения |замедленное выполнение        |
|           |                  |команд                |заданий, часто на повторную   |
|           |                  |                      |команду                       |

Б. Пульс – частота сердечных сокращений ЧСС
Наш пульс
Пульс - это один из важнейших показатель качества физиологических
процессов в организме, позволяющий судить о здоровом состоянии организма и
его тренированности, о различных заболеваниях организма, причем не только
сердца, но и других органов и систем.
Пульс - это толчок крови в сосудах при сокращении сердца, производящий
колебания стенок кровеносных сосудов.
Пульс в состоянии покоя составляет в среднем 60-70 ударов. При максимальных
нагрузках пульс может  достигать 200 ударов в минуту.
Практическое задание  2
Найти и посчитать пульс
Пульс определяется  на сонной или лучевой артерии
Практическое задание  3
Выполни 30 приседаний и запиши в таблицу показания пульса и сделай вывод
|№  |Режимы   измерений                           |Пульс показания         |
|1  |В состоянии покоя до выполнения упражнения   |                        |
|2  |Сразу после выполнения упражнения            |                        |
|3  |Конец 1 минуты после выполнения упражнения   |                        |
|4  |Конец 2  минуты после выполнения упражнения  |                        |

В. Дневник самоконтроля  служит для учёта самостоятельных занятий
физкультурой и спортом, а также регистрации антропометрических изменений,
показателей, функциональных проб и контрольных испытаний физической
подготовленности, контроля выполнения недельного двигательного режима.
Регулярное ведение дневника даёт возможность определить
эффективность занятий, средства и методы, оптимальное планирование
величины и интенсивности физической нагрузки и отдыха в отдельном занятии.
I Нагрузка
II Самочувствие
III Пульс в состоянии покоя до выполнения во время выполнения упражнений и
после выполнения
3.Виды спорта Циклические  Ациклические
|№ |Виды спорта циклические             |№ |Виды спорта ациклические           |
|1 |Бег                                 |1 |Метания, прыжки                    |
|2 |Ходьба                              |2 |Спортивные игры                    |
|3 |Лыжные гонки                        |3 |Спортивные единоборства            |
|4 |Плавание                            |4 |Фигурное катание                   |

Циклические упражнения (бег, ходьба, гребля, велоспорт, бег на коньках,
плавание) отличаются повторяемостью фаз движений, лежащих в основе каждого
цикла, и тесной связанностью каждого цикла с последующем и предыдущим. В
основе циклических локомоций лежит ритмический двигательный рефлекс,
проявляющийся автоматически.
Циклическими упражнениями полезно заниматься подросткам с нарушениями
осанки.
Ациклические упражнения имеют выраженное начало и конец. Повторение не
связано неразрывно с окончанием предыдущего движения и не обуславливает
последующее. Ациклические движения не строятся на ритмическом двигательном
рефлексе, хотя некоторые из них могут быть причислены к локомоциям
(прыжки). Спортивные ациклические движения по характеру работы мышц
преимущественно связанны с максимальной мобилизацией силы и скорости
сокращения. Они часто служат целям развития силы и быстроты.

4. Качества развивающие на занятиях физической культурой

ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА - качества, характеризующие физич. развитие человека и
его способности к двигательной деятельности. Разнообразные способности,
проявляемые человеком в процессе двигательной деятельности, могут быть
охарактеризованы с точки зрения пяти основных Ф. к.:
Сила. способность в процессе двигательных действий преодолевать
сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных напряжений.
 Быстрота - способность осуществлять движения с определенной скоростью
благодаря подвижности нервно-мышечных процессов.
Выносливость. понимается способность противостоять утомлению при
двигательной деятельности, совершать продолжительную работу.
Гибкость, Гибкость позволяет осуществлять движения с большей или меньшей
амплитудой, в связи с чем влияет на проявление ловкости, быстроты и др. Ф.
к.
Ловкость. способность координировать движения, преобразовывать их и
переключаться от одних точно координированных действий к др.

   3. «Готов к труду и обороне».

 «Готов к труду и обороне СССР» (ГТО) — программа физкультурной подготовки
в общеобразовательных, профессиональных и спортивных организациях в СССР,
основополагающая в единой и поддерживаемой государством системе
патриотического воспитания молодёжи. Существовала с 1931 по 1991 год.
Охватывала население в возрасте от 10 до 60 лет. В 2014 году Президент
Российской Федерации Владимир Путин подписал указ о возвращении системы
«Готов к труду и обороне». По словам министра образования Дмитрия Ливанова,
начиная с 2015 года результаты сдачи комплекса ГТО будут учитываться при
поступлении в высшие учебные заведения.

Подведем итог:

Занятия физическими упражнениями и спортом, несомненно, оказывают
положительное влияние и на осанку, которая у подростков, особенно если они
пренебрегают такими занятиями, а также по другим причинам, бывает с
нарушениями и  дефектами
Физические упражнения укрепляют и развивают сердечно-сосудистую и
дыхательную системы; скелетные мышцы и сухожилья; улучшают кровообращение и
обмен веществ; все это благотворно сказывается на нашей нервной системе и
укрепляет иммунитет.
Физически активные люди значительно меньше подвержены стрессам. Все это
дает возможность хорошо чувствовать себя, даже живя в большом городе. Если
вы с молодости полюбили физкультуру и спорт - вам обеспечено здоровье и
бодрость до старости.

                            Проверим  ваши знания
                                    Тесты

         1.Какое физическое качество развивается подтягиванием на
перекладине?
      А. Выносливость.
      Б. Гибкость.
      В. Силу.

         2. Выносливость это?
 А. Выносить низкую  температуру окружающей среды.
 Б. Длительное время выполнять физическую  работу.
 В. Выносить высокую  температуру окружающей среды.

       3.Качество гибкость развивается при помощи?
А. Штанги.
Б. Прыжков.
В. Гантелей.
Г. Наклонов.

     4.Определите степень физической нагрузки, если пульс на тренировке
составляет 180 ударов в минуту?
 А.  Небольшая.
 Б.  Большая.
 В. Средняя..
 Г. Такого пульса у человека не существует.

   5. Человек находится в состоянии покоя,  сколько должен составлять
пульс?
 А. 20.
 Б.40.
 В. 60.
 Г. 80.
 Д. 100.

   6. Нужна ли разминка перед занятием физкультурой ?
 А. Да нужна.
 Б. Нет, не нужна.
 В. Не обязательно проводить разминку.

  7. На каких артериях быстрее всего определить самому себе пульс ?
 А. На сонной артерии.
 Б. На плечевой артерии
 В. На бедренной артерии.
  Г. На лучевой артерии.

  8. При нарушении осанки  врачи рекомендуют заниматься ?
А. Ациклическими видами спорта
Б. Циклическими видами спорта

  9. Сколько человек приводит в движение мышц,  делая один шаг?
  А. 100.
  Б.200.
  В.300.
  Г.400.
  Д. 500.

                             Список литературы:

   1. Физическая культура. 8-9 классы: учеб. для учащихся
      общеобразовательных организаций / В. И. Лях.- М.: Просвещение, 2013.-
      256 с. :ил.
   2. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс: Автор: Смирнов А.Т.
      Учебник для общеобразовательных  учреждений. - М.: Просвещение, 2011.
      - 224 с.

      Использованные Интернет-ресурсы
|1. http://pozv.ru                      |6. http://ktonazdorovogo.ru            |
|2. http://getmedic.ru                  |7. http://www.vashaibolit.ru           |
|3. http://ill.ru/news                  |8. http://гто76.рф                     |
|4.http://okafish.ru                    |9. http://www.calorizator.ru           |
|5.http://adidas.lifehacker.ru          |Gif  анимация автор не известен        |

                               Рабочий листок.
            Тема:     Здоровый образ жизни и физическая культура.
|Ф.И.                                             |класс           |

Практическое задание  1.
Составь правильно последовательность упражнений на разминке

|            |            |            |            |            |            |
|            |            |            |            |            |            |
|1           |2           |3           |4           |5           |6           |

                                    [pic]

Практическое задание 2.

Найти и посчитать пульс
                                     Определяем пульс и записываем в
таблицу.

|Пульс  на сонной    |Пульс на лучевой артерии   |
|артерии             |                           |
|                    |                           |
|     Пульс за 10    |    Пульс за 6 секунд      |
|секунд              |                           |

Практическое задание  3.
Выполни 30 приседаний и запиши в таблицу показания пульса и сделай вывод
|№  |Режимы   измерений                           |Пульс показания|
|1  |В состоянии покоя до выполнения упражнения   |               |
|2  |Сразу после выполнения упражнения            |               |
|3  |Конец 1 минуты после выполнения упражнения   |               |
|4  |Конец 2  минуты после выполнения упражнения  |               |

Вывод:______________________________________________________________________
                               _______________
                                            _
____________________________________________________________________________
                                     ___

____________________________________________________________________________
                                     ___

                                    Тесты
 1.Какое физическое качество развивается подтягиванием на перекладине?
   А. Выносливость.
      Б. Гибкость.
      В. Силу.

         2. Выносливость это?
 А. Выносить низкую  температуру окружающей среды.
 Б. Длительное время выполнять физическую  работу.
 В. Выносить высокую  температуру окружающей среды.

3.Качество гибкость развивается при помощи?
А. Штанги.
Б. Прыжков.
В. Гантелей.
Г. Наклонов.

3.Определите степень физической нагрузки, если пульс на тренировке
составляет 180 ударов в минуту?
А.  Небольшая.
Б.  Большая.
В. Средняя.
Г. Такого пульса у человека не существует.

5. Человек находится в состоянии покоя,  сколько должен составлять пульс?

А. 20-30.
Б.40-50.
В. 60-70.
Г. 80-90.
Д. 100-110.

6. Нужна ли разминка перед занятием физкультурой ?
 А. Да нужна.
 Б. Нет, не нужна.
 В. Не обязательно проводить разминку.

7. На каких артериях быстрее всего определить самому себе пульс ?
  А. На сонной артерии.
  Б. На плечевой артерии
  В. На бедренной артерии.
  Г. На лучевой артерии.

8. При нарушении осанки  врачи рекомендуют заниматься ?
А. Ациклическими видами спорта
Б. Циклическими видами спорта

9. Сколько человек приводит в движение мышц,  делая один шаг?
 А. 100.
 Б.200.
 В.300.
 Г.400.
 Д. 500.
№ |1. |2. |3. |4. |5. |6. |7. |8. |9. | |А. | | | | | | | | | | |Б. | | | |
| | | | | | |В. | | | | | | | | | | |Г. | | | | | | | | | | |Д. | | | | | |
| | | | |Оценка за урок_____________________
Замечания___________________________________________________________________
____


Презентация "Отчёт о работе по ФГОС за 2014-2015 учебный год" 1 класс


title: Презентация "Народные приметы и приметы наречий в них  (наречие  в языке и речи)"

extracted_text:
Народные приметы и приметы наречий в них
(наречие
в языке и речи)
Симоненко Ирина Олеговна,
учитель русского языка
МБОУ  СОШ №44 г. Мурманска

Примета
от «приметить», «метить» – считать, полагать
др.-инд. mātiṣ  - «правильное познание»
греч. μητίς – «совет»
		    μητίάоμαί - «выдумываю»
              μητίάω – «принимаю решение»
Примета  -
1.  Отличительное свойство, признак, по которому можно узнать кого-нибудь или что-нибудь. Приметы весны.
2. Явление, обстоятельство, указывающее - по народным верованиям - на связь с каким-либо другим событием. Верить в приметы. Дурная п.
Приметы - сохраняющиеся в народе и передаваемые из поколения в поколение различные речевые произведения, повествующие о предстоящих явлениях природы.
Снегирь поёт зимой на снег, вьюгу, слякоть.
Длинные сосульки в конце февраля – весне царствовать долго.
Одуванчик весной зацвел рано – лето будет коротким.
Если октябрь запорошён снегом,  весной снег долго не сойдёт полей.

Народные приметы и приметы наречий в них
(наречие
в языке и речи)
В октябре птицы летят низко – быть ранней и холодной зиме.
Листья, осыпаясь, лягут наизнанку –                  к тёплой зиме, лицевой стороной вверх –   к холодам.
Сильно блестят звёзды летом – к жаре,  зимой – к морозу.
Дым из трубы поднимается столбом – к холодам.

Образа действия
Места
Времени
Меры и степени
Причины
Цели
Наречие – самостоятельнаянеизменяемая часть речи,которая обозначаетпризнак действия или признак признака
Слова категории состояния (предикативные наречия) -
слова, обозначающие состояние человека или природы и выступающие в роли сказуемого односоставного (безличного) предложения.

В сентябре сухо и тепло – зима придёт поздно.
Кошка зимой по комнате бегает – будет морозно.

  В апреле мокро к грибному лету.
 Если вечером 1 февраля на небе звёздно,   зима ещё   долго продлится.
  Будет морозно, если утром сильно пищит синица.
Генерал
Жан-Шарль Пишегрю
Домóвый паук
Пищуха
Суффиксы -А, -О в наречиях
В
НА                                                                     О
ЗА

С
ИЗ                                                                      А
ДО

Люди издавна верят в приметы.
Если весной заяц ещё в белой шубке, снова наступят холода.
Дневной снег не лежит – первый надёжный снег выпадает затемно.
Осенью засветло  поднимаются седые туманы к холодам.
Если поднялся ветер, а ты хочешь узнать, будет ли ненастье, встань к ветру спиной и посмотри налево. Если слева  горизонт заволокло тучами, то обязательно погода изменится к худшему, если же горизонт чист, а справа и над головой небо темнеет, то погода скоро наладится.

Соедините устаревшие и современные наречия, имеющие синонимичное значение
ВКУПЕ
ДАВЕЧА, НАМЕДНИ
ДОСЕЛЕ
ЗАГОДЯ
ЗАСВЕТЛО
ЗЕЛО
ИСКОНИ́, ИСПОКОН
НАВЗНИЧЬ
НАПРОПАЛУЮ
НИЧКОМ

ВВЕРХ ЛИЦОМ
ВЕСЬМА, ОЧЕНЬ, СИЛЬНО
ВМЕСТЕ
ДОНЫНЕ, ДО СИХ ПОР
ЗАРАНЕЕ, ЗАБЛАГОВРЕМЕННО
ИССТАРИ, ИЗДАВНА
ЛИЦОМ ВНИЗ
НЕДАВНО, НА ДНЯХ
ОТЧАЯННО, НЕ ДУМАЯ О ПОСЛЕДСТВИЯХ
ПОКА СВЕТЛО

Весне уж_ невтерпеж_
       Весна начинается… Я вскач_ подбежал к окну, чтобы увидеть, как весна прогоняет зиму проч_. Закончилась полярная ноч_. Из-за туч_ уж_ выглянул настойчивый солнеч(?)ный луч_ . Ему невтерпеж_ растопить лед на скатах крыш_ и увидеть, как бьет из-под земли ключ_.  	Хочется  распахнуть окна настеж_. Это не блаж_. Ведь весна уже не мираж_, а реальность.
		Какой она будет, наша северная весна?..
		Каким будет долгожданное лето?..

Домашнее задание:
1.  Напишите сочинение-миниатюру о своём любимом времени года. В тексте употребите наречия.
2. Найдите и запишите 3-4 приметы, которым доверяют северяне.
3. Выполненное задание отправьте
по электронной почте  учителю.
Спасибо за внимание!


Презентация "Правила поведения в классе"


title: Занятие по дисциплине «Математика» на тему: «Неопределенный интеграл и его свойства»

extracted_text:
           МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
            ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                       «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ №55»

         Методическая разработка занятия по дисциплине «Математика»

              на тему: «Неопределенный интеграл и его свойства»

                                         Выполнила: преподаватель математики

                                   Куличкова А.Г.

                                 п. Школьный
                                   2015 г.

                           Пояснительная записка.
    Теоретический материал методической разработки по «Математике» на  тему
«Неопределенный  интеграл  и   его   свойства»   соответствует   требованиям
программы, методы способствуют усвоению  материала,  развитию  аналитических
способностей, активизации внимания, воспитанию  ответственного  отношения  к
заданию.
    Данное занятие является занятием  изучения  нового  материала,  поэтому
будет   носить   теоретический   характер.   Цель    занятия    сформировать
представления об интегральном исчислении,  понять  его  сущность,  развивать
навыки при нахождении первообразных и неопределенного интеграла.

    Методическая разработка открытого занятия по дисциплине «Математика»

            Тема занятия: Неопределенный интеграл и его свойства.
Цели занятия:
 Образовательная: Сформировать  представления  об  интегральном  исчислении,
уяснить его суть. Выработать навыки нахождения неопределенного  интеграла  и
первообразных, умения пользоваться свойствами и методами интегрирования.
Развивающая: Развивать математически грамотную речь, внимание,  сознательное
восприятие учебного материала.
Воспитательная: Воспитывать познавательную активность,  сообразительность  и
мышление,  благодарность  к  достижению  великих   математиков   в   области
интегрирования.
Вид занятия: урок
Тип занятия: сообщения новых знаний
Метод проведения: словесный, наглядный, самостоятельная работа.
Квалификационные требования:
Ученики должны:
       В  ходе  изучения  темы  «Неопределенный  интеграл  и  его  свойства»
студентам  предстоит  усвоить  основные   понятия   и   утверждения,   иметь
представления о возможностях применения средств интегрального  исчисления  в
геометрических, физических и др. прикладных задачах.
      Знать:
( определение первообразной функции и неопределенного интеграла;
( свойства и методы нахождения интегралов
( формулы простейших интегралов.
      Уметь:
∆ вычислять первообразные и неопределенный интеграл, используя основные
свойства и методы нахождения.
Междисциплинарные связи:  физика, история математики.
Внутридисциплинарные связи: «Нахождение производной», «Вычисление объемов
тел», «Вычисление определенного интеграла».
Обеспечение занятия:
-Мультимедийное оборудование и программное обеспечение для показа
презентации и видео;
- Наглядные пособия: портреты великих математиков, имеющих представление к
интегральному исчислению;
-Раздаточный материал: таблица простейших интегралов (на этапе
закрепления).

                             Структура занятия.

   1. Организационный момент
      (1 мин.)
   2. Мотивация учебной деятельности.                                     (3
      мин.)
   3. Изложение нового материала.
       (55 мин.)
   4. Закрепление изученного материала.
      (15 мин.)
   5. Подведение итогов занятия. Рефлексия.                             (5
      мин.)
   6. Сообщение домашнего задания.
      (1мин.)
                                Ход занятия.
|Организационный момент. (1 мин.)                                                      |
|Приемы преподавания                                |Приемы учения                     |
|Преподаватель приветствует студентов, проверяет    |Учащиеся готовятся к работе.      |
|присутствующих в аудитории.                        |Староста заполняет рапортичку.    |
|                                                   |Дежурные раздают раздаточный      |
|                                                   |материал.                         |
|Мотивация учебной деятельности.(3 мин.)                                               |
|  Приемы преподавания                              |Приемы учения                     |
|Тема сегодняшнего занятия «Неопределенный интеграл |Учащиеся записывают дату и тему   |
|и его свойства». Знания по данной теме нами будет  |занятия.                          |
|использоваться на следующих уроках при нахождении  |                                  |
|определенных интегралов, площадей плоских фигур.   |                                  |
|Большое внимание уделяется интегральному исчислению|                                  |
|в разделах высшей математики в высших учебных      |                                  |
|заведениях при решении прикладных задач.           |                                  |
|Наше сегодняшнее занятие является занятием изучения|                                  |
|нового материала, по этому будет носить            |                                  |
|теоретический характер. Цель занятия сформировать  |                                  |
|представления об интегральном и-+счислении, понять |                                  |
|его сущность, развивать навыки при нахождении      |                                  |
|первообразных и неопределенного интеграла.         |                                  |
|3.Изложение нового материала (55 мин)                                                 |

|Приемы преподавания                                |Приемы учения                     |
|1. История понятия интеграла тесно связана с       |                                  |
|задачами нахождения квадратур. Задачами о          |                                  |
|квадратуре той или иной плоской фигуры математики  |                                  |
|Древней Греции и Рима называли задачами, которые мы|                                  |
|сейчас относим к задачам на вычисление площадей.   |                                  |
|Многие значительные достижения математиков Древней |                                  |
|Греции в решении таких задач связаны с применением |                                  |
|метода исчерпывания, предложенным Евдоксом         |                                  |
|Книдским. С помощью этого метода Евдокс доказал:   |                                  |
|1. Площади двух кругов относятся как квадраты их   |                                  |
|диаметров.                                         |                                  |
|2. Объём конуса равен 1/3 объёма цилиндра, имеющего|                                  |
|такие же высоту и основание.                       |                                  |
|Метод Евдокса был усовершенствован Архимедом и были|                                  |
|доказаны такие вещи:                               |                                  |
|1. Вывод формулы площади круга.                    |                                  |
|2. Объем шара равен 2/3 объема цилиндра.           |                                  |
|Все достижения были доказаны великими математиками |                                  |
|с применением интегралов.                          |                                  |

|Презентация «Немного истории»                      |Учащиеся записывают фамилии       |
|Операция интегрирования обратная операции          |великих математиков и их          |
|дифференцирования т.е. для того, чтобы проверить   |достижения в области интегрального|
|правильность нахождения интеграла необходимо       |исчисления.                       |
|продифференцировать ответ и получить               |                                  |
|подынтегральную функцию. Другими словами           |                                  |
|интегральное исчисление решает задачу: по заданной |                                  |
|производной или дифференциалу неизвестной функции  |                                  |
|требуется определить эту функцию. Отсюда можно     |                                  |
|сделать вывод, который мы запишем в виде           |                                  |
|определения.                                       |                                  |
|Определение 1: Функция F(x) называется             |Учащиеся записывают лекцию,       |
|первообразной для функции f(x) на отрезке [a;b],   |используя раздаточный материал и  |
|если во  всех точках этого отрезка выполняется     |объяснения преподавателя. При     |
|равенство [pic] = f(x) или dF(x)=f(x)dx            |доказательствах свойств           |
|Так, функция F(x) = xm является первообразной для  |первообразных и интегралов,       |
|f(x)=mxm-1, так как (xm)’=mxm-1.                   |используют знания по теме         |
|Точно также функция F(x) =ln x есть первообразная  |дифференцирования.                |
|для f(х)=[pic], так как (ln x)’=[pic].             |                                  |
|Признак постоянства функции:                       |                                  |
|Если F’(x)=0 на некотором промежутке I, то функция |                                  |
|F – постоянна на этом промежутке, т.е. F(x)=C.     |                                  |
|Все первообразные функции f можно записать в одну  |                                  |
|формулу, которую называют общим видом первообразных|                                  |
|для функции f. Запишем это в виде теоремы.         |                                  |
|Теорема: Любая первообразная для функции f на      |                                  |
|промежутке I может быть записана в виде F(x)+C, где|                                  |
|F(x) – одна из первообразных для функции f(x)  на  |                                  |
|промежутке I, C – произвольная постоянная.         |                                  |
|Этому свойству можно придать геометрический смысл: |                                  |
|графики любых двух первообразных для функции f     |                                  |
|получаются друг из друга параллельным переносом    |                                  |
|вдоль оси Oy.                                      |                                  |
|у                                                  |                                  |
|                                                   |                                  |
|                                                   |                                  |
|                                                   |                                  |
|                                                   |                                  |
|                                                   |                                  |
|x                                                  |                                  |
|х                                                  |                                  |
|0                                                  |                                  |
|Три правила нахождения первообразных               |                                  |
|Правило №1: Если F есть первообразная для функции  |                                  |
|f, а G – первообразная для g, то                F+G|                                  |
|– есть первообразная для f+g.                      |                                  |
|(F(x) + G(x))’ = F’(x) + G’(x) = f + g             |                                  |
|Правило №2: Если F – первообразная для f, а k –    |                                  |
|постоянная, то функция kF –                        |                                  |
|первообразная для kf.                              |                                  |
|(kF)’ = kF’ = kf                                   |                                  |
|Правило №3: Если F – первообразная для f, а k и b– |                                  |
|постоянные ([pic]), то функция                     |                                  |
|[pic] - первообразная для f(kx+b).                 |                                  |
|[pic]                                              |                                  |
|Вернемся к теореме 1 и выведем новое определение.  |                                  |
|Определение 2:  Выражение F(x) + C, где C -        |                                  |
|произвольная постоянная, называют неопределенным   |                                  |
|интегралом и обозначают символом                   |                                  |
|[pic]                                              |                                  |
|Из определения имеем:                              |                                  |
|[pic]             (1)                              |                                  |
|Неопределенный интеграл функции f(x), таким        |                                  |
|образом, представляет собой множество всех         |                                  |
|первообразных функций для f(x).                    |                                  |
|В равенстве (1) функцию f(x) называется            |                                  |
|подынтегральной функцией, а выражение f(x)dx–      |                                  |
|подынтегральным выражением, переменную x –         |                                  |
|переменной интегрирования, слагаемое C - постоянной|                                  |
|интегрирования.                                    |                                  |
|Интегрирование представляет собой операцию,        |                                  |
|обратную дифференцированию. Для того чтобы         |                                  |
|проверить, правильно ли выполнено интегрирование,  |                                  |
|достаточно продифференцировать результат и получить|                                  |
|при этом подынтегральную функцию.                  |                                  |
|Свойства неопределенного интеграла.                |                                  |
|Опираясь на определение первообразной, легко       |                                  |
|доказать следующие свойства неопределенного        |                                  |
|интеграла                                          |                                  |
|Производная от неопределенного интеграла равна     |                                  |
|подынтегральной функции, то есть если [pic] = f(x),|                                  |
|то [pic]                                           |                                  |
|Дифференциал от неопределенного интеграла равен    |                                  |
|подынтегральному выражению                         |                                  |
|[pic]                                              |                                  |
|Неопределенный интеграл от дифференциала некоторой |                                  |
|функции равен этой функции плюс произвольная       |                                  |
|постоянная                                         |                                  |
|[pic]                                              |                                  |
|Неопределенный интеграл от алгебраической суммы    |                                  |
|двух или нескольких функций равен алгебраической   |                                  |
|сумме их интегралов                                |                                  |
|[pic]                                              |                                  |
|Постоянный множитель можно выносить за знак        |                                  |
|интеграла, то есть если a=const, то                |                                  |
|[pic]                                              |                                  |
|4.    Таблица простейших интегралов                |                                  |
|1. [pic],(n [pic]-1)                               |                                  |
|2. [pic]                                           |                                  |
|3. [pic]                                           |                                  |
|4. [pic]                                           |                                  |
|5. [pic]                                           |                                  |
|6. [pic]                                           |                                  |
|Интегралы, содержащиеся в этой таблице, принято    |                                  |
|называть табличными. Отметим частный случай формулы|                                  |
|1:                                                 |                                  |
|[pic]                                              |                                  |
|[pic]                                              |                                  |
|Приведем еще одну очевидную формулу:               |                                  |
|[pic],                                             |                                  |
|т. е. первообразная от функции, тождественно равной|                                  |
|нулю, есть постоянная.                             |                                  |
|4.Закрепление изученного материала.(15 мин)                                         |

|Пример 1                                               |Учащиеся записывают решение |
|Найти неопределенный интеграл. Выполнить проверку.     |в тетрадь.                  |
|[pic]                                                  |                            |
|Решение:                                               |                            |
|. Сначала я приведу полное решение, комментарии будут  |                            |
|ниже.                                                  |                            |
|[pic]                                                  |                            |
|(1) Используем старую - добрую формулу квадрата        |                            |
|суммы [pic], избавляясь от степени.                    |                            |
|(2) Вносим [pic] в скобку, избавляясь от произведения. |                            |
|(3) Используем свойства линейности интеграла (оба      |                            |
|правила сразу).                                        |                            |
|(4) Превращаем интегралы по табличной формуле [pic].   |                            |
|(5) Упрощаем ответ. Здесь следует обратить внимание на |                            |
|обыкновенную неправильную дробь[pic] – она несократима |                            |
|и в ответ входит именно в таком виде. Не нужно делить  |                            |
|на калькуляторе[pic]! Не нужно представлять ее в       |                            |
|виде [pic]!                                            |                            |
|Проверка:                                              |                            |
|[pic]                                                  |                            |
|Получена исходная подынтегральная функция, значит,     |                            |
|интеграл найден правильно.                             |                            |
|В ходе проверки функцию всегда желательно «упаковать»  |                            |
|до первоначального вида, вынося в данном               |                            |
|случае [pic] за скобки и применяя формулу сокращенного |                            |
|умножения в обратном направлении: [pic]                |                            |
|Пример 2                                               |                            |
|Найти неопределенный интеграл. Выполнить проверку.     |                            |
|[pic]                                                  |                            |
|В данном примере подынтегральная функция представляет  |                            |
|собой дробь. Когда мы видим в подынтегральном выражении|                            |
|дробь, то первой мыслью должен быть вопрос: А нельзя ли|                            |
|как-нибудь от этой дроби избавиться, или хотя бы её    |                            |
|упростить?                                             |                            |
|Замечаем, что в знаменателе находится одинокий корень  |                            |
|из «икс». Один в поле – не воин, а значит, можно       |                            |
|почленно разделить числитель на знаменатель:           |                            |
|[pic]                                                  |                            |
|Действия с дробными степенями я не комментирую, так как|                            |
|о них неоднократно шла речь в статьях о производной    |                            |
|функции. Если Вас все-таки ставит в тупик такой пример,|                            |
|как [pic], и ни в какую не получается правильный       |                            |
|ответ [pic], то рекомендую обратиться к школьным       |                            |
|учебникам. В высшей математике дроби и действия с ними |                            |
|встречаются на каждом шагу.                            |                            |
|Также обратите внимание, что в решении пропущен один   |                            |
|шаг, а именно, применение правил [pic], [pic]. Обычно  |                            |
|при определенном опыте решения интегралов данные       |                            |
|правила считают очевидным фактом и не расписывают      |                            |
|подробно.                                              |                            |
|5.Подведение итогов занятия. Рефлексия.(5 мин.)                                     |
|Итак, получилось слово «интеграл», т.е. тема нашего    |Участвуют в беседе по       |
|сегодняшнего занятия. Какие понятия и примеры вызвали у|подведению итогов.          |
|вас больше всего вопросов?                             |                            |
|Применяя знания по новому материалу, вы справились с   |                            |
|данной задачей. Преподаватель сообщает  оценки за урок.|                            |
|6.Домашнее задание (1 мин.)                                                         |
|  Преподаватель сообщает домашнее задание:             |                            |
|1) Выучить конспект.                                   |Записывают домашнее задание |
|3) Назвать фамилии великих математиков, имеющих        |                            |
|отношение к теме «Интегральное исчисление».            |                            |
|4) Решить задачи:                                      |                            |
|Пример 1                                               |                            |
|Найти неопределенный интеграл. Выполнить проверку.     |                            |
|[pic]                                                  |                            |
|Пример 2                                               |                            |
|Найти неопределенный интеграл. Выполнить проверку.     |                            |
|[pic]                                                  |                            |

                                 Литература

   1. «Алгебра и начала анализа» - учебник, А.Н. Колмогоров  и  др.  -  19-е
      изд. - М.:Просвещение, 2010 г.
   2.  Пехлецкий  И.Д.  Математика.  Учеб.  для  студентов   образовательных
      учреждений сред. проф. образования. – М: «Академия», 2010 г.
   3. Филимонова Е.В. Математика для средних спец.  учебных  заведений:  уч.
      пособие. – Ростов н/Д: «Феникс», 2008 г.


Презентация "Урок внеклассного чтения"


Презентация "Майн Рид “Отважная охотница”"


title: Презентация "Детство, опалённое войной, Часть II"

extracted_text:
Великая Отечественная война
1941 – 1945 гг.
Новокузнецк
2015

Автор: Емшанова Надежда Геннадьевна, заведующая библиотекой МБОУ «СОШ № 31»

Детство, опалённое войной
Часть II
В плену, опалённого детства, войной
Комплекс немецких концентрацио́нных лагерей и лагерей смерти был создан фашистами специально для уничтожения порабощенных граждан оккупированных стран Европы, располагавшийся в 1940-1945 годах  на территории оккупированной Польши около города Освенцим, который в 1939 г. Указом Гитлера был присоединён к территории Третьего рейха, в 60 км к западу от Кракова.
Осве́нцим - нацисткая фабрика смерти
Лагерь расположен на огромной территории вокруг города Освенцима и представлял из себя целую систему лагерей: Аушеиц, Биркенау Моновице, Голешау, Явишовиц, Нейдахс, Блехамер и другие. Основные из них - Аушвиц и Биркенау - были расположены на территории в 4675 гектара и имели свыше шестисот двадцати жилых бараков и служебных помещений. В лагерях Освенцима содержалось постоянно от ста восьмидесяти до двухсот пятидесяти тысяч заключенных. Все лагеря были обведены глубокими рвами и оцеплены густой сетью колючей проволоки, через которую пропускали ток высокого напряжения.
В 1941 году в лагере Аушвиц был выстроен для сжигания трупов умерщвленных людей первый крематорий с тремя печами. При крематории была так называемая "баня особого назначения", то есть газовая камера для удушения людей.

В начале 1945-го, когда советские войска начали приближаться, эссэсовцы, заметая следы, взорвали газовые камеры и крематории и начали эвакуацию заключенных. Более 58 тысяч заключенных были вывезены вглубь Германии или убиты. Когда 27 января 1945 года советские солдаты заняли Освенцим, они застали там только около 7,5 тысячи выживших.

Лагерь освобождён 27 января 1945 года советскими войсками.
День освобождения лагеря установлен ООН как
Международный день памяти жертв Холокоста.

Немолякин Егор Григорьевич,
несовершеннолетний узник фашистских концлагерей
"Освенцим", "Дахау", "Бухенвальд" - От этих слов нам никуда не деться,И под слова "форвертс", "цурюк" и "хальт"Прошло войной изломанное детство.


extracted_text:
БПОУ  «Исилькульский профессионально-педагогический  колледж»
                               Омская область

                      Методическая разработка конкурса

                                «Честь имею»

                                                   подготовил  преподаватель
                                                         физической культуры
                                                  Дегтярев Олег Владимирович

                            Г. Исилькуль-2015 г.

Цель:
   1. ориентирование допризывной молодежи к службе в Российской армии
   2. пропагандирование здорового образа жизни, основ военной службы в
      подростковой среде
   3. воспитание патриотических чувств и морально- волевых качеств у
      обучающихся
   4. развитие двигательных качеств (быстрота, ловкость) и умений работать в
      команде

   Межпредметные связи: история, физкультура, основы безопасности
   жизнедеятельности.

   Место проведения: спортивный зал.

   Оборудование:
   1. флаг РФ
   2. противогазы ГП 5-У – 30 шт.
   3. макеты АК – 74 – 3 шт.
   4. конь гимнастический – 2 шт.
   5. барьер легкоатлетический – 2 шт.
   6. теннисные мячи – 2 шт.
   7. гиря спортивная 24 кг – 2 шт
   8. перекладина
   9. маты гимнастические – 2 шт.

   В конкурсе принимают участие группы:

    № 11 профессия «Тракторист – машинист сельскохозяйственного
   производства»
    № 12 профессия «Тракторист – машинист сельскохозяйственного
   производства»
    № 13 профессия «Мастер общестроительных работ»

   Состав команды – 9 обучающихся

   Жюри: председатель ___________________
                члены жюри ___________________
                                      ____________________
           ___________________

Ответственный: преподаватель физической культуры – Дегтярев Олег
Владимирович

                          План проведения конкурса

      «Честь имею»

В программу входят следующие конкурсы:

I. Исторический конкурс (домашнее задание)

II. Строевой конкурс

III. Действие отделения по команде «ГАЗЫ»

IV. Силовые упражнения:

   1. подтягивание на перекладине 2 человека
   2. жим гири от груди 2 человека
   3. сгибание и разгибание рук из упора лежа 2 человека

V. Полоса препятствий:

     1. участок для скоростного бега
     2. ров 2 м
     3. окно
     4. лабиринт
     5. кувырок вперед
     6. зона заражения
     7. бег по гимнастическим скамейкам
     8. рубеж – метание малого мяча по цели

VI. Оценка действий капитана команды

                         Порядок проведения конкурса

     I. Исторический конкурс
   Каждой команде будут предложены вопросы связанные с Великой Отечественной
   войной.
    II. Спортивный конкурс
   В строевом конкурсе будет оцениваться:
   - сдача рапорта командиром отделения
   - выполнение строевых приемов на месте
   - внешний вид (форма, опрятность, выправка)
   - прохождение торжественным маршем
В строевом конкурсе участвует вся команда

   III. Действие отделения по команде «ГАЗЫ»
   По команде «ГАЗЫ» все участники надевают противогаз на время.

      IV. Силовые упражнения:
      - подтягивание на перекладине – 2 человека
      - жим гири от груди – 2 человека
      - сгибание и разгибание рук из упора лежа – 2 человека
На выполнение каждого вида упражнений назначаются по два участника из
команды. Побеждает та команда, у которой большее число выполненных
упражнений.

    IV. Полоса препятствий
      - участок для скоростного бега
      -  ров 2 м
      -  окно
      -  лабиринт
      -  кувырок вперед
      -  зона заражения
      - бег по гимнастическим скамейкам
      - рубеж – метание малого мяча по цели
Каждый участник проходит полосу препятствий и передает эстафету следующему.
Оценивается время прохождения.

     V. Оценка действий капитана команды
   - выполнение команд отделением
   - организаторские способности
   - личное участие в этапах конкурса

                       Подведение итогов. Награждение

   Личное первенство определяется по следующим конкурсам:

   - подтягивание на перекладине
   - жим гири
   - действиям капитана команды

   Командное первенство определяется по историческому, строевому конкурсам,
   действиям отделения по команде «ГАЗЫ», преодолению полосы препятствий.

   Общекомандное первенство определяется по сумме всех конкурсов ( как в
   личном, так и в командном зачете)
   Команды и участники награждаются грамотами.

                                «ЧЕСТЬ ИМЕЮ»

                              ОЦЕНОЧНАЯ ТАБЛИЦА

   |№        |Название конкурса                      |Группа № 11           |Группа № 12           |Группа № 13           |
|конкурса |                                       |                      |                      |                      |
|1.       |Исторический конкурс                   |                      |                      |                      |
|2.       |Строевые упражнения                    |                      |                      |                      |
|3.       |Действие отделения по команде «ГАЗЫ»   |                      |                      |                      |
|4.       |Силовые упражнения                     |                      |                      |                      |
|5.       |Полоса препятствий                     |                      |                      |                      |
|6.       |Оценка действий капитана команды       |                      |                      |                      |
|Итог                                             |                      |                      |                      |

                              Критерии оценок:
        I, II, III, V, VI конкурсы оцениваются по 5 бальной системе,
                  IV конкурс – сумма выполненных упражнений

                      Вопросы к викторине «Честь имею»

   1. Когда началась Великая Отечественная война? (22 июня 1941 года)
   2. Что включал в себя план «Барбаросса»? (Молниеносная война за 2- 3
      месяца, захват территории, уничтожение государственной
      самостоятельности).
   3. Назовите крейсер Балтийского флота ныне корабль музей, который
      участвовал в Великой Отечественной войне, чьи орудия использовались в
      обороне Ленинграда? (крейсер Аврора)
   4. Сколько дней длилась блокада Ленинграда? (900 дней)
   5. В каком году произошла битва под Москвой? (с 30 сентября 1941 г. по 20
      апреля 1942 г.)
   6. Назовите три основные немецкие группировки в Великой Отечественной
      войне, цели этих группировок?
   1. «Центр» (Бок) цель – Минск, Смоленск, Москва
    2.«Юг» (Рундштедт) цель – Днепр, Юго –восток, Украина.
      3.«Север» (Лееб) цель – уничтожить советские войска в Прибалтике,
порты в Балтийском море и Ленинград).
   7. Назовите центральное событие первого периода войны? («битва за
   Москву»).
   8. Под каким названием проходила операция группы «Центр в наступлении на
   Москву»? («Тайфун»).
   9. Первый этап войны назывался начальным периодом, а как назывался второй
   этап войны? (коренной перелом).
   10. Назвать операцию, проводимую немецкими войсками на Курской дуге?
   («Цитадель»).
   11. Когда и в районе, какой деревни, проходило Курское сражение? (5 июля
   под Прохоровкой).
   12. Назовите самое крупное танковое сражение? (Курская дуга).
   13. Назовите дату снятия блокады Ленинграда? (27 февраля 1944г).
   14. Когда проходила Сталинградская битва? (с ноября 1942 г. по февраль
   1943 г.).
   15. Кто такие: Кибаль, Ермолаев, Бенеш, Кузнецов? (Герои Советского
   Союза).

                              Список литературы

    1.  Вангородский С.Н. Уч. Основы безопасности жизнедеятельности
   Издательство: Дрофа, 2013г.
      2.   Воробьев   Ю.Л.   Уч.   Основы   безопасности   жизнедеятельности
 Издательство: АСТ, 2011г.
     3. Артасов И.А. Уч., История 9  класс  Россия  в  XX-начале  XXI  века,
Издательство: Просвещение, 2013 г.


Презентация "Компьютер. Враг или друг?" 3 класс