title: Статья "Подходы к преподаванию риторики в школе и вузе"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   Средняя общеобразовательная школа № 131
                                Екатеринбург

                                   Статья
              «Подходы к преподаванию риторики в школе и вузе»

                                                                 подготовила
                                        учитель русского языка и литературы,
                                                кандидат педагогических наук
                                               Стурикова Марина Владимировна

                                Екатеринбург
                                     2015
    В современной российской школе существует несколько различных  подходов
к преподаванию  риторики.  Авторитетные  в  этой  области  специалисты  Т.А.
Ладыженская и А.К. Михальская  выделяют  пять  основных  концепций  изучения
дисциплины:    коммуникативно-речевую,    культурно-речевую,     ораторскую,
неоклассическую, синтетическую, выявляя преимущества и  негативные  элементы
каждой из них. За основу преподавания можно взять любую из этих концепций.
    Каждая из концепций преподавания  может  быть  реализована  в  практике
преподавания в современной школе и вузе,  отражается  в  учебной  и  научно-
методической литературе (В.И.  Аннушкин,  Д.Х.  Вагапова,  Л.А.  Введенская,
А.А. Волков, Л.В. Горбач, С.Ф.  Иванова,  Н.Н.  Кохтев,  Н.А.  Купина,  Т.А.
Ладыженская, М.Р. Львов, Т.В. Матвеева, С.А. Минеева, О.А.  Михайлова,  А.К.
Михальская,  И.А.  Стернин).  При  изучении  школьной  дисциплины  «Речь   и
культура  общения.  Практическая  риторика»   используются   федеральные   и
региональные учебные программы и учебники.
    Современные программы, учебники и методические пособия по риторике  для
учащихся школ можно разделить на 3 блока:  для  общеобразовательных  учебных
заведений, для школ с углубленным изучением предметов  гуманитарного  цикла,
для школ с преподаванием развития  речи  на  учебных  занятиях  по  русскому
языку. Можно также назвать программы  по  риторике  учителей-новаторов.  Эти
программы,  как  правило,  создаются  для   конкретных   школ,   классов   и
образовательных ситуаций. Каждая программа  по-разному  структурирована,  но
все  они  следуют  государственному   или   региональному   образовательному
стандарту,  общей   концепции   развития   образовательного   учреждения   и
совместимы с другими предметами учебного плана [2, с. 88].
    В настоящее время изданы программы и учебные  пособия  для  вузов  Ю.В.
Рождественского,  А.А.  Волкова,  Н.А.  Безменовой,  В.И.  Аннушкина,   О.И.
Марченко.  Можно  выделить  3  направления  преподавания  риторики  в  вузе:
общенаправленная, профессионально-ориентированная, смешанная подготовка.
    1. Общенаправленную риторическую подготовку отличает внимание  к  общим
закономерностям речевого поведения в различных ситуациях общения, в  которое
вступает человек вне зависимости от сферы профессиональной  деятельности.  В
рамках  этой  тенденции  разрабатывается  2  пути   обучения:   преподавание
«риторизированного»  курса  русского  языка  (М.А.Федосюк,  Т.А.Ладыженская,
О.А.Михайлова,  Н.А.Николина.  В.И.Аннушкин,  Г.Г.  Хазагеров)  и   введение
самостоятельного   курса   риторики   (И.В.Пекарская,   И.Б.Талызина,   Т.В.
Анисимова, Е.Г. Гимпельсон, Н.А. Ипполитова)
    2.  При   профессионально   ориентированной   риторической   подготовке
студентов  обучают  профессиональной  речи  на  примере   положительного   и
отрицательного языкового материала. Разрабатываются два  пути  осуществления
профессионально ориентированной риторической  подготовки:  в  рамках  одного
учебного предмета (Т.В.Губаева, Н.И.Порубов) и в рамках  нескольких  учебных
предметов (А.К.Соболева)
    3.  Смешанная  подготовка  предполагает  два  основных  направления   в
занятиях: изучение теории риторики, предлагаемое как комплекс  теоретических
сведений; упражнения в практической риторике, которые  ставят  цель  развить
риторические способности учащихся.
      Изучение риторики «требует длительной практики, поэтому  важно,  чтобы
основные понятия риторики (тема, основная  мысль  текста,  тезис,  аргумент)
были  усвоены  студентами  в школе,  отработаны  навыки  их   нахождения   и
выделения в тексте-рассуждении. В вузе  рассматриваются  две  ведущих  темы,
важных для будущего педагога: риторика монолога и риторика диалога»  [1,  с.
110 - 111].

      Список использованной литературы
      1.  Стурикова  М.В.  Развитие  коммуникативной  компетенции  студентов
профессионально-педагогического вуза на занятиях  по  языковым  дисциплинам.
Диссертация…канд. пед. наук. Екатеринбург. – 2014. – 241 с.
      2. Программы по риторике и русской речи. Сборник  /  Составители  Н.А.
Купина, С.А.Минеева. – Пермь: ЗУУНЦ, 1995. – 189 с.


Презентация "История развития экологических связей человечества"


title: Конспект занятия по лепке в 1 младшей группе "Поможем Зайчику"

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
Центр развития ребёнка детский сад №2 «Искорка»
Серпуховского района Московской области

Занятие по лепке в 1 младшей группе
«Поможем Зайчику!»

подготовила
воспитатель
Власович Евгения Владимировна

г.Протвино 2015
Цель:  Упражнять в скатывании пластилина между ладонями круговыми движениями
Оборудование: иллюстрации с деревьями, игрушка – Зайчик, корзинка. Пластилин, дощечки.
 Ход занятия
Воспитатель: Ребята, давайте с вами сегодня отправимся на прогулку в лес!
Посмотрите, в лесу растёт много разных деревьев: ёлки, берёзы, дубы. В лесу живут зайцы, они бегают по лесу, грызут кору деревьев и ветки, едят травку.
Физ. минутка: Зайка серенький сидит и ушами шевелит,
Вот так, вот так он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть – надо лапочки погреть,
Вот так, вот так надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,
Вот так, вот так надо зайке поскакать.
Воспитатель: Ой, посмотрите, ребята! Кажется под кустом кто-то сидит! Да это же Зайка! Ребята давайте поздороваемся с ним!
Дети: Здравствуй, зайчик!
Зайчик: Здравствуйте!
Воспитатель: Зайчик, а почему ты такой печальный?
Зайчик: Да как же тут не печалиться, у моей мамы сегодня День Рождения и я ей испёк торт, а украсить мне его не чем!
Воспитатель: Ребята, давайте поможем нашему другу! Слепим вишенки на его торт! Ты, Зайчик, оставайся здесь и никуда не уходи, мы с ребятами скоро вернёмся и поможем украсить тебе торт.
Ребят, давайте вернёмся в нашу группу. Присаживайтесь за столы.
Перед вами пластилин! Какого он цвета? (красный). Правильно! Отщипните небольшой кусочек от пластилина и круговыми движениями рук скатайте шарик – это и будет вишенка.
Складывайте вишенки в корзину. Вот Зайчик обрадуется, когда увидит, сколько мы ему слепили ягод!
Воспитатель: Зайка, Где ты? Иди скорее к нам! Показывай нам свой торт. Мы поможем тебе украсить его.
Зайчик: Спасибо, ребята! Теперь я смогу порадовать свою маму и подарить ей на День рождения красивый и вкусный торт.
Воспитатель: Попрощайтесь, ребята с Зайчиком, ему надо спешить, чтобы не опоздать на праздник к маме.
Дети: До свидания!


title: Презентация "Влияние полезных и вредных продуктов на состояние желудка" 11 класс

extracted_text:
Влияние полезных и вредных продуктов на состояние желудка.

Выполнила: ученица 11 а класса
МОУ СОШ №2
Акимова Алёна Евгеньевна
Руководитель: учитель первой
квалификационной категории
 Худякова Ольга Николаевна
Человек есть то, что он ест.
                                  (Фейербах)
Проблема, которая стремительно набирает масштабы во всем мире, незаметно выпадает из поля нашего зрения.
В ежедневной спешке мы зачастую не следим за тем, что едим, и не обращаем внимания на тяжесть по утрам, частые головные боли и несварения желудка.
Цель и задачи исследования:
Цель исследования – изучить влияние полезных и вредных продуктов на состояние желудка.

Задачи:
- Изучить литературные источники по теме влияния полезных и вредных продуктов на состояние желудка.
- Провести эксперимент доказывающий влияние различных продуктов на состояние желудка.
- Отследить полученные результаты и сделать выводы на основе, проведённого эксперимента.
- Провести анкетирование среди учащихся и сделать анализ результатов.

Строение желудка
Желудок – это расширенный отдел пищеварительного тракта, в котором осуществляется химическая и механическая обработка пищи.
Продукты взятые для эксперимента:
Молоко
Апельсин
Чипсы
Сухарики
Лимонад
Ход эксперимента:
Моделирование среды желудка
Желудок до эксперимента
Начало эксперимента
Апельсин
Молоко
Чипсы
Сухарики
Лимонад
Результаты эксперимента:
Молоко
Апельсин
Лимонад
Сухарики
Чипсы
Вывод:
В очередной раз была подтверждена гипотеза о вреде и пользе различных продуктов питания на состояние желудка.

Анкетирование. Отношение детей к питанию.
Результаты:
Что едят на завтрак:
Что вы выберите стакан молока или лимонад?

Как часто вы употребляете чипсы и сухарики?

Как часто вы едите суп?

Заключение
Пища, которую мы едим, оказывает непосредственное влияние на состояние нашего желудка. Это подтвердили и результаты эксперимента, поэтому надо ответственно подходить к выбору употребляемых продуктов питания.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока для 5 класса "Совершенствование умений владения мячом"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение начальная школа № 300.

 Конспект открытого урока по физической культуре
для учащихся 4-го класса
Раздел программы: Спортивные игры (баскетбол)
Тема: Совершенствование умений владения мячом.

                                                                                Исполнитель: учитель физической культуры
                                                                                Завадская Наталья Викторовна.
                                                                                1 квалификационная категория.

г. Санкт-Петербург
 2014 год.

План - конспект урока физической культуры  в 4 классе

Раздел программы: Спортивные игры (баскетбол).
Тема: Совершенствование умений владения мячом.
Тип урока: Комбинированный.
Цель: Создание условий для качественного освоения учащимися технических приемов баскетбола.

Планируемый результат:
Универсальные компетенции:
Умение активно включаться в коллективную деятельность (мини-игра «Передача мяча в тоннеле»), взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей (успеть подняться, чтобы мяч прокатился под учеником и не задел его).
Личностные:
Учащиеся способны нести ответственность за совершаемые действия, готовы принять на себя ответственность за работу группы, активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания во время проведения подвижной игры «Ловишки с мячами».
Учащиеся могут организовать собственную деятельность (выполнение разминки  с малыми мячами).
Метапредметные:
Учащиеся  уважительно относятся к одноклассникам при выполнении заданий в парах, группах.
Учащиеся характеризуют и  объективно оценивают действия на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
Учащиеся могут управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализ и объективная оценка результатов собственного труда,  поиск возможностей и способов их улучшения;
Предметные:
Учащиеся знают и соблюдают правила безопасности;
Учащиеся умеют выполнять основные технические приёмы баскетбола, знают  правильность выполнения технических приемов.
Демонстрируют при выполнении заданий физические качества.
Оказывают посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения.
Задачи урока:
 Воспитательная – формировать нравственные качества: организованность, самостоятельность, воспитывать чувство      коллективизма, уважение к одноклассникам.
Оздоровительная – укреплять функциональные системы организма, формировать положительные эмоции у учащихся.
Образовательная – закрепить умения учащихся правильно выполнять  основные технические приёмы  баскетбола
(перемещения, ведение мяча, передачи мяча, ловля мяча, броски мяча), развитие физических качеств.
Методы:
Словесные: объяснение, беседа, распоряжение,  команда, подсчет;
Наглядные: показ упражнений учителем, демонстрации техники выполнения упражнений;
Практические: практически выполнения упражнений.
Оборудование: Свисток, сигнальные колпачки (6 шт.), баскетбольные мячи по количеству учащихся, теннисные  мячи по количеству учащихся, обручи (6 шт.), мячи набивные (4 шт.).
Место проведения: Спортивный зал

Ход урока

Вводная часть 10-15 мин

Задача: Организовать внимание учащихся, подготовить организм учащихся к решению задач основной части урока.
Основная часть 20-22 мин

Задача: Обеспечить активную учебную работу учащихся класса для получения конкретных знаний,  двигательных умений и навыков.
Заключительная часть 5-8 мин
Задача: Приведение организма в оптимальное для последующей деятельности состояние.

Используемая литература:
1. Физическая культура. 4 класс: рабочая программа по учебнику А.П Матвеева УМК «Перспектива», 2013 г.
2. Физическая культура. 4 класс: система уроков  по учебнику А.П Матвеева УМК «Перспектива» 2013 г.
3. Методика преподавания  физической культуры 1-4   кл. Л.Д. Глазырина ГИЦ «Владос» Москва, 2003г.
4.Уроки физической культуры. Методические рекомендации.1-4 классы А.П Матвеев._М.: Просвещение, 2012 г.
5. Формирование личностных и регулятивных умений на уроках физической культуры.1-11 классы А.Ю Патрикеев.-Волгоград, 2013 г.
6. Книга учителя физической культуры под редакцией В.С. Каюрова . М.: «Физкультура и спорт», 1973год.

Комплекс упражнений с малыми (теннисными) мячами для учащихся 2-4 классов.
И.п. – основная стойка, мяч в правой руке. 1. Бросить мяч вверх.  2. Поймать мяч левой рукой. 3. Бросить мяч вверх. 4. Поймать правой рукой. Повторить 4-6 раз.
И.п. – основная стойка, мяч в левой руке. 1. Бросить мяч в пол перед собой. 2. Поймать после отскока правой рукой. То же другой рукой. Повторить 5-7 раз.
И.п. – основная стойка, мяч в левой руке внизу. 1. Бросить мяч высоко вверх. 2. Хлопнуть в ладоши. 3. Поймать мяч правой рукой. То же другой рукой. Повторить 6-8 раз.
И.п. – основная стойка, мяч в правой руке. Ходьба в медленном темпе, подбрасывая мяч вверх и ловя ладонью сверху, снизу правой рукой. То же чередуя левую и правую руку. Выполнить 25-30 сек.
И.п. – основная стойка, мяч в правой руке. 1. Бросить мяч вверх, поднять левую гону вперед. 2. Хлопок в ладони под ногой. 3. Поймать мяч двумя руками. 4. И.п. то же другой ногой, ловя мяч одной рукой. Повторить 4-5 раз.
И.п. – основная стойка, мяч в левой руке. 1. Выпад влево, руки вверх, переложить мяч в правую руку. 2. Приставить ногу,  руки вниз. То же в другую сторону. Повторить 7-9 раз.
И.п. – основная стойка, мяч внизу в левой руке. 1. Бросить мяч в пол сзади с поворотом туловища направо. 2. Поймать мяч после отскока правой рукой. То же dв другую сторону. Повторить 6-8 раз.
И.п. – ноги вместе, мяч внизу в левой руке. 1-3. Равновесие на левой ноге, мяч в прямых руках впереди. 4. И.п. то же на правой ноге. Повторить 3-4 раза.
И.п. – основная стойка, мяч в правой руке. Подпрыгивая на носках, поочередно ударять раскрытыми ладонями о мяч так, чтобы он отскакивал от пола не выше пояса. (30-50 сек).
И.п. – ноги врозь, мяч внизу в руках. 1. Наклониться вперед, положить мяч сзади как можно дальше. 2. Выпрямится. 3. Наклониться вниз, взять мяч. 4. И.п. Повторить 4-6 раз.


title: Мастер-класс "10 способов заучивания стихотворений"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
городского округа город Агидель
Республики Башкортостан

Мастер – класс
«10 способов заучивания стихотворений»

                                              Разработала учитель начальных классов
                          МОБУ СОШ №1 г  Агидель
                        Республики Башкортостан
                              Нургалиева Насима Наиловна
              стаж работы 33 года
                                                        учитель высшей квалификационной категории

г. Агидель
10 способов заучивания стихотворений
Знания о том, как быстро выучить стихотворение могут пригодиться не только школьнику или студенту, но и любому человеку. Ведь нам  надо знать и помнить много и с каждым годом все больше и больше Заучивание стихотворений - хорошая тренировка для мозга. Существует несколько способов сделать так, чтобы стихи запоминались быстро и качественно. Сегодня мы поговорим о 10 способах и методиках заучивания стихов. Основываясь на различных особенностях памяти детей, специалисты предлагают несколько методик заучивания стихотворных произведений.
1.Методика визуального восприятия.
2.Методика тактильно-двигательного восприятия.
3.Методика слухового восприятия.
4.Методика мыслительного восприятия.
     Я разделяю все способы заучивания стихов на две группы: грустные и весёлые.
     Грустный способ заучивания стихотворений (он же традиционный)
Его суть состоит в попугайском повторении стихотворных строчек. Согласитесь, это утомительно, а значит грустно. Можно, конечно, воспользоваться старинным  «бабушкиным» способом: перед сном два-три раза прочитать стихотворение и положить раскрытую книгу под подушку, надеясь, что наутро  оно запомнится сама собой. А можно воспользоваться весёлыми способами заучивания стихов.
     Весёлые способы заучивания стихотворений
Весёлых способов уже побольше, потому что всё, что весело, не ограничивает фантазию, в результате можно придумывать такие способы до бесконечности. Расскажу только об "испытанных на себе и на своих учениках" и самых "быстрых"способах.
Во третьем классе дети учат довольно сложный для заучивания отрывок из романа в стихах "Евгений Онегин" Александра Сергеевича Пушкина. Сложность стихотворения в том, что интонация, в нём заложенная, часто не замечается детьми. Итак, отрывок о зиме каждый, наверное, помнит.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл — и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.

Для третьеклассника в этом маленьком отрывке много непонятного. Когда разъяснительная работа проведена, можно начинать веселье. Подключаем воображение! Это достаточно просто, так как поэзия - это образы и рисунки.

	Способ первый: вообрази Бразилию
Чтобы вообразить картину, изображённую поэтом, нужно каждую строчку посмаковать.
Если понятно, что север - это холодный, ледяной ветер, то просто представить, как он нагоняет тяжёлые чёрные тучи, потом тяжко вздыхает и дует своим ледяным дыханием, чтобы нас
заморозить. А воет, чтобы нас напугать холодом, но нам не страшно, потому что мы-то в итоге оказываемся рады проказам наступившей зимы.

Способ второй: перевёртыши
Переворачиваем книгу и читаем стихотворение "вверхногами". У кого лучше получится? Или…
Читаем стихотворение не слева направо, а справа налево и с выражением, чтобы понятно было, что это- стихотворение.
Тов ревес, ичут яяноган,
Лунход, лываз - и тов амас
Теди ацинбешлов амиз.
Начинаем читать стихотворение не с первого, а с последнего слова.
Зимы матушки проказам
Мы рады и. Мороз блеснул;
Пеленою пухлой сравняла
Рекою недвижною с брега;
Холмов вокруг, среди полей
Коврами волнистыми легла;
Дубов суках на повисла
Клоками; рассыпалась, пришла.
Зима волшебница идёт
Сама вот и - завыл, дохнул,
Нагоняя тучи, север вот.
 (на 1 взгляд кажется нелепостью, но – помогает – проверено)

Способ третий: начало есть
В стихотворении, в каждой строке нужно оставить несколько первых символов, остальные убрать.
 Вот север, …  …,
Дохнул, завыл — … … …
Идет волшебница …
Пришла, рассыпалась; …
Повисла на … …
Легла волнистыми …
Среди полей, … …;
Брега с недвижною …
Сравняла пухлой … ;
Блеснул мороз. … … …
Проказам … ….

Способ четвертый: «а» упала, «б» пропала
В стихотворении в каждом слове остаются первая и последняя буквы. Вместо остальных букв ставятся точки.
В.т с…р, т..и н…..я,
Д….л, з…л — и в.т с..а
И..т в……..а з..а.
П….а, р………ь; к…..и
П…..а на с…х д…в;
Л…а в……..и к…..и
С…и п…й, в….г х….в;
Б…а с н…….ю р…ю
С……а п….й п…..ю;
Б…..л м…з. И р..ы мы
П……м м…..и з..ы.

	Способ пятый: вокальные данные (очень многие стихи легко поются)
Напевая строчки стихотворения, можно придумать свою мелодию, а можно воспользоваться уже существующей. Например, стихотворение С.Есенина «Белая берёза» можно спеть под мелодию песни «Ой цветёт калина».

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.

	Способ шестой: моя реклама
Реклама легко проникает в наш мозг, занимает удобное место и выгнать из своей головы навязчивые тексты просто невозможно. Позвольте и стихотворению так же легко найти себе уютное местечко. Прочитайте его вслух, подумайте, о чём оно. Теперь запишите, как вы декламируете стихотворение на диктофон.  Включайте запись и занимайтесь своими делами. Старайтесь повторять стихотворение вместе с записью. Чтобы память активизировалась и не «засыпала», повторяйте строки, меняя громкость, акцент, тембр голоса.

	Способ седьмой: учим играючи
Первый вариант. Читая стихотворение, ребенок должен сматывать нитки в клубок или перекладывать бусины из одного блюдца в другое: одна строка - одна бусинка или оборот ниток. Затем необходимо предложить ребенку повторить стихотворение, мысленно представляя, как наматывается клубок или перекладываются бусинки.
Второй вариант. Повторяя стихотворение, перебрасывать мячик  из одной руки в другую в соответствии с размером и ритмом стихотворения.

Способ восьмой: визуальное письмо
 Многим известен такой способ заучивания стихов, как переписывание его на лист бумаги. Но зачем портить бумагу, если написать стихотворение можно мысленно, да еще и не где-нибудь, а на двери вредного соседа (на столе ненавистного начальника или на стене дома любимого человека). Мысленно "вооружаемся" мелом, кистью, пером или губной помадой и тщательно "прописываем" каждую строчку стихотворения.

Способ девятый: мнемотехника
    Мнемотехника - (от греч. mnemonikon – искусство запоминания)- система специальных приемов, служащих для облегчения запоминания, сохранения и воспроизведения информации.
    Слово «Мнемотехника» образовано от имени греческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз. Первоначально мнемотехника развивалась как часть риторики (ораторского искусства) и использовалась для запоминания речей. Для мнемотехники необходима мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение); таким образом,
всё стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
  В мнемотехнике можно использовать рисунки ребенка, распечатать или вырезать из журнала готовые картинки. Но, почти уже в каждом доме есть незаменимый помощник, без которого нам не обойтись - компьютер и  компьютерные программы. Одна из них Microsoft Power Point, в которой можно создавать мнемотаблицы.

Сегодня я вам предлагаю уже готовую мнемотаблицу на стихотворение «Хозяйка». Сначала я вам прочитаю стихотворение.

 Обращаю Ваше внимание на то, что при регулярном использовании такого способа запоминания текста, у детей вырабатывается хорошая привычка перекодировать образы в  рисунки. Например, в стихотворении встречается слово «дерево» и ребёнок отображает его в
рисунке, т.е. рисует дерево,  и наоборот, когда он смотрит на таблицу, то на увиденный рисунок у него возникает ассоциация со словом «дерево».
  Этот приём  в дальнейшем  поможет учащимся при написании изложений и сочинений, при составлении и решении задач, на уроках географии и истории.

 Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим.

Способ десятый: интерактивный сервис byfart.com
Развитие интернет-технологий подарило человечеству еще один способ заучивания стихотворений – это интерактивный онлайн-сервис с  помощью которого можно быстро выучить стихотворение любой сложности в игровой форме. Сервис byfart.com подходит как для взрослых людей, так и для детей школьного возраста. Процесс заучивания стихов превращается  в увлекательную игру "пазлы". Достаточно откопировать нужное стихотворение и вставить его в соответствующее поле. После этого Вам будет предложено "собрать" стихотворение из разрозненных строк. Во время прохождения шести уровней этой "игры" Вы не только весело проведёте время, но и сможете быстро выучить стихи.
В заключении хочу  сказать, что быстрое заучивание стихотворения зависит не от уровня развития памяти, а от того, как мы подходим к самому процессу. Чем веселее учить стихотворение, тем меньше будет сопротивление, внутреннее и внешнее, тем интереснее будет жизнь.

Литература:
1.  Г. Любина  Как учить стихи…играючи, 2000  №1 с.56-58
2.  Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика работы с художественной литературой // Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие. – М., 1998.
3.  Крупенчук О., Козаренко В. А. Учебник мнемотехники, 2002, электронная публикация
4. Т.Чохонелидзе  «Учим стихи по картинкам»-2006.


title: Конспект урока для 5 класса "Возрождение Олимпийских игр, роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии, цель и задачи олимпийского движения, олимпийские идеалы и символика"

extracted_text:
                                    [pic]

                                План-конспект

                    академического урока с элементами ЭОР

 по физической культуре на тему: «Возрождение Олимпийских игр, роль Пьера де
 Кубертена в их становлении и развитии, цель и задачи олимпийского движения,
                      олимпийские идеалы и символика».

                                   5класс

                                    [pic]

                                                                  Выполнила:

                                                               Устимова А.В.

                                   2014 г

                        КОНСПЕКТ АКАДЕМИЧЕСКОГО УРОКА

    ❖ Оборудование и инвентарь: наглядные пособия, интерактивная доска,
      компьютер.

Место проведения: кабинет.

    ❖ Задача: освоение учащимися исторических основ Олимпийского движения.
      Создать общее представление об истории Олимпийских игр.

    ❖ Цель:

    ➢ Образовательная: способствовать осознанному отношению к физической
      культуре, как части общей культуры человека.

    ➢ Развивающая: развитие познавательного интереса к различным видам
      спорта.

    ➢ Оздоровительная: способствовать формированию ценностного отношения к
      физической культуре и спорту, как средству сохранения и укрепления
      здоровья.

      ➢ Воспитательная: воспитание интереса и привычки к самостоятельным
        занятиям физической культурой и спортом.

      Предварительно дано задание трем учащимся  подготовить  небольшие
      сообщения о возникновении Олимпийских игр; о последних играх, которые
      прошли в г. Пекине в 2008 году.

|Часть    |Содержание                                           |Дози   |Метод.            |            |
|урока    |                                                     |ровка  |указания          |            |
|         |Деятельность учителя              |Деятельность      |       |                  |            |
|         |                                  |ученика           |       |                  |            |
|Вводная  |Олимпийские игры – крупнейшие     |                  |5-7    |После первых слов |            |
|         |международные комплексные         |                  |мин.   |учителя дается    |            |
|         |спортивные соревнования           |                  |       |слово первому     |            |
|         |современности, которые проводятся |Первый  ученик.   |       |ученику.          |            |
|         |каждые четыре года.               |Греция.           |       |Ссылка на сайт:   |            |
|         |Как же оно все-таки возникло – это|Центром           |       |http://www.youtube|            |
|         |легендарное, это удивительное     |олимпийского мира |       |.com/watch?v=t7HFj|            |
|         |явление под названием Олимпийские |древности был     |       |X90b5g            |            |
|         |игры? Мы знаем, что мировое       |священный округ   |       |                  |            |
|         |сообщество развивалось собственным|Зевса в Олимпии – |       |Внимательно       |            |
|         |трудом и старанием, и притом очень|роща Альтис,      |       |слушаем и         |            |
|         |не быстро – веками, тысячелетиями |расположенная     |       |записываем.       |            |
|         |отмывало, оттирало свою темную    |вдоль реки Алфей. |       |                  |            |
|         |некогда звериную душу, учило,     |Место выбрано     |       |                  |            |
|         |образовывало свой узкий           |очень удачно. Все |       |                  |            |
|         |первобытный ум. Вот появился      |постройки и ранние|       |                  |            |
|         |великий изобретатель колеса. Потом|и поздние – храмы,|       |                  |            |
|         |пришел великий Архимед, затем     |сокровищницы,     |       |                  |            |
|         |великий Ньютон и не менее великий |стадион, ипподром |       |                  |            |
|         |Эйнштейн. То есть что я хочу      |– возведены в     |       |                  |            |
|         |сказать? Выражаясь строго, «процес|ровной долине,    |       |                  |            |
|         |развития человечества был         |обрамленной       |       |                  |            |
|         |постепенно-поступательным». И это |мягкими, покрытыми|       |                  |            |
|         |мы с вами проследили на примере   |густой зеленью    |       |                  |            |
|         |истории физики.                   |холмами. Природа в|       |                  |            |
|         |Но были вещи и явления, которые   |Олимпии как бы    |       |                  |            |
|         |сразу возникли совершенными, не   |проникнута духом  |       |                  |            |
|         |требующими доработки и доделки.   |мира и            |       |                  |            |
|         |Таковы скульптуры великих мастеров|благоденствия,    |       |                  |            |
|         |древности, таковы египетские      |который           |       |                  |            |
|         |пирамиды, таковы «Илиада» и       |устанавливается на|       |                  |            |
|         |«Одиссея» таинственного Гомера. Но|время Олимпийских |       |                  |            |
|         |такие «сразу совершенные» творения|игр. В священную  |       |                  |            |
|         |возникали не столько в древности. |рощу съезжались   |       |                  |            |
|         |Про творения эти нечего сказать-то|тысячи зрителей.  |       |                  |            |
|         |невозможно. Только головой        |Помимо зрелищ     |       |                  |            |
|         |покачаешь: «Надо же... Воистину   |состязаний        |       |                  |            |
|         |божественно!»                     |атлетов, здесь    |       |                  |            |
|         |Вот к таким «сразу – совершенным» |заключались       |       |                  |            |
|         |творениям человечества надо       |торговые сделки,  |       |                  |            |
|         |отнести и идею Олимпийских игр…   |проходили         |       |                  |            |
|         |Конечно, программа их не раз и не |публичные         |       |                  |            |
|         |два менялась, совершенствовалась, |выступления поэтов|       |                  |            |
|         |а то и… ухудшалась. Но не это     |и музыкантов,     |       |                  |            |
|         |важно. Осталось главное – именно  |выставки работ    |       |                  |            |
|         |сама идея бескорыстных, честных,  |скульпторов и     |       |                  |            |
|         |до конца товарищеских игр.        |художников. Здесь |       |                  |            |
|         |                                  |оглашались новые  |       |                  |            |
|         |                                  |законы, договоры, |       |                  |            |
|         |                                  |обсуждались важные|       |                  |            |
|         |                                  |документы. С      |       |                  |            |
|         |                                  |момента объявления|       |                  |            |
|         |В течение всего урока мы с вами   |священного месяца |       |                  |            |
|         |будем говорить о видах спорта,    |игр все враждующие|       |                  |            |
|         |которые входят в Олимпийские виды |стороны прекращали|       |                  |            |
|         |спорта.                           |военные действия. |       |                  |            |
|         |И первый вопрос: какая страна     |                  |       |                  |            |
|         |является родиной Олимпийских игр. |Греция.           |       |                  |            |
|         |                                  |                  |       |                  |            |
|         |                                  |                  |       |                  |            |
|         |Молодцы,  ребята. Греция.         |                  |       |                  |            |
|         |Здесь же, у подножия горы Кронос  |                  |       |                  |            |
|         |до сих пор зажигается огонь       |                  |       |                  |            |
|         |современных игр.                  |                  |       |                  |            |
|         |   Отсюда начинается факельная    |                  |       |                               |
|         |эстафета. Олимпийский огонь       |                  |       |                               |
|         |является одним из символов        |                  |       |                               |
|         |Олимпийских игр. Его зажигают в   |                  |       |                               |
|         |городе проведения игр во время их |                  |       |                               |
|         |открытия, и он горит непрерывно до|                  |       |                               |
|         |их окончания. Традиция зажигания  |                  |       |                               |
|         |Олимпийского огня существовала в  |                  |       |                               |
|         |Древней Греции во время проведения|                  |       |                               |
|         |античных Олимпийских игр.         |                  |       |                               |
|         |Олимпийский огонь служил          |                  |       |Дается слово второму           |
|         |напоминанием о подвиге Прометея,  |Второй            |       |Ученику.                       |
|         |по легенде похитившего огонь у    |ученик.           |       |                               |
|         |Зевса и подарившего его людям.    |                  |       |                               |
|         |Установлено с очевидной           |Нет числа мифам – |       |                               |
|         |бесспорностью, что первая         |один прекраснее   |       |                               |
|         |известная нам Олимпиада проходила |другого! – о      |       |                               |
|         |в 776 г. до нашей эры.            |возникновении     |       |                               |
|         |Но кто же является основателем    |Олимпийских игр.  |       |                               |
|         |игр?                              |Почетнейшими      |       |                               |
|         |                                  |родоначальниками  |       |                               |
|         |                                  |игр считают богов,|       |                               |
|         |                                  |царей, правителей |       |                               |
|         |                                  |и героев.   Так   |       |                               |
|         |                                  |одна из легенд    |       |                               |
|         |                                  |утверждает, что   |       |                               |
|         |                                  |придумал и        |       |                               |
|         |                                  |организовал первые|       |                               |
|         |                                  |игры не кто иной, |       |                               |
|         |                                  |как знаменитейший |       |                               |
|         |                                  |сын Зевса, тот    |       |                               |
|         |                                  |самый, который    |       |                               |
|         |                                  |совершил свои     |       |                               |
|         |                                  |двенадцать        |       |                               |
|         |                                  |легендарных       |       |                               |
|         |                                  |подвигов – Геракл.|       |                               |
|         |                                  |Причем легенда    |       |                               |
|         |                                  |донесла до нас    |       |                               |
|         |                                  |одну очень        |       |                               |
|         |                                  |интересную        |       |                               |
|         |                                  |подробность.      |       |                               |
|         |                                  |Геракл            |       |                               |
|         |                                  |собственными      |       |                               |
|         |                                  |стопами отмерил   |       |                               |
|         |                                  |дистанцию для бега|       |                               |
|         |                                  |– 600 стоп. Так   |       |                               |
|         |                                  |появилась одна из |       |                               |
|         |                                  |наиболее          |       |                               |
|         |                                  |распространенных  |       |                               |
|         |                                  |мер длинны в      |       |                               |
|         |                                  |Древней Греции –  |       |                               |
|         |                                  |«стадий». Отсюда  |       |                               |
|         |                                  |возникло слово    |       |                               |
|         |                                  |«стадион». Если   |       |                               |
|         |                                  |перевести эту меру|       |                               |
|         |                                  |вши, современные  |       |                               |
|         |                                  |единицы, то       |       |                               |
|         |                                  |получится192 м 27 |       |                               |
|         |                                  |см. Легенда       |       |                               |
|         |                                  |утверждает, что   |       |                               |
|         |                                  |долгое время      |       |                               |
|         |                                  |атлеты выявляли   |       |                               |
|         |                                  |победителя только |       |                               |
|         |                                  |в этом виде       |       |                               |
|         |                                  |соревновании.     |       |                               |
|         |                                  |Геракл ввел и     |       |                               |
|         |                                  |другие спортивные |       |                               |
|         |                                  |дисциплины.       |       |                               |
|         |                                  |Например,         |       |                               |
|         |                                  |панкратион        |       |                               |
|         |                                  |довольно-таки     |       |                               |
|         |                                  |суровый вид       |       |                               |
|         |                                  |спорта,           |       |                               |
|         |                                  |соединивший в себе|       |                               |
|         |                                  |борьбу и кулачный |       |                               |
|         |                                  |бой. Известно об  |       |                               |
|         |                                  |этом виде         |       |                               |
|         |                                  |состязаний лишь   |       |                               |
|         |                                  |потому, что в нем |       |                               |
|         |                                  |принял участие сам|       |                               |
|         |                                  |Геракл И победил! |       |                               |
|         |Соревнования проходили            |                  |       |                               |
|         |необыкновенно упорно, а главное – |                  |       |                               |
|         |честно. В соревнованиях имели     |                  |       |                               |
|         |право принимать участие только    |                  |       |                               |
|         |свободные люди и только мужчины.  |                  |       |                               |
|         |Победители в отдельных видах      |                  |       |                               |
|         |соревнований - Олимпионики,       |                  |       |                               |
|         |награждались оливковым ветвью или |                  |       |                               |
|         |лавровым венком. Олимпийский герой|                  |       |                               |
|         |въезжал в родной город на         |                  |       |                               |
|         |колесницы, одетый в пурпур,       |                  |       |                               |
|         |увенчанный венком. Причем въезжал |                  |       |                               |
|         |не через обычные ворота, а через  |                  |       |                               |
|         |пролом в стене, который в тот же  |                  |       |                               |
|         |день заделывали, чтобы олимпийская|                  |       |                               |
|         |победа вошла в город и никогда не |                  |       |                               |
|         |покинула его. Имя победителя –    |                  |       |                               |
|         |Олимпионика, имя его отца и       |                  |       |                               |
|         |отчества торжественно объявлялись |                  |       |                               |
|         |и высекались на мраморных плитах, |                  |       |                               |
|         |выставленных в Олимпии для        |                  |       |                               |
|         |всеобщего обозрения. Их ждала     |                  |       |                               |
|         |бессмертная слава не только в     |                  |       |                               |
|         |своем родном городе, но и во всем |                  |       |                               |
|         |греческом мире.                   |                  |       |                               |
|         |Игры помогали грекам настолько    |                  |       |                               |
|         |хорошо воевать, сколько хорошо…   |                  |       |                               |
|         |дружить – регулярно встречаться,  |                  |       |                               |
|         |общаться. Кроме прикладного знания|                  |       |                               |
|         |греки любили спорт еще и за то,   |                  |       |                               |
|         |что он возвышает, облагораживает  |                  |       |                               |
|         |душу, что он неразрывно связан с  |                  |       |                               |
|         |умственным, эстетическим и        |                  |       |                               |
|         |нравственным развитием. Нельзя    |                  |       |                               |
|         |быть человеком культурным, если ты|                  |       |                               |
|         |ленишься заниматься физкультурой, |                  |       |                               |
|         |хотя бы для себя! О некультурном  |                  |       |                               |
|         |человеке греки говорили: «Не умеет|                  |       |                               |
|         |ни читать, ни плавать!»           |                  |       |                               |
|         |Олимпийские игры проводятся       |                  |       |                               |
|         |непрерывно 1169 лет 292 раза. В   |                  |       |                               |
|         |394 году до нашей эры римский     |                  |       |                               |
|         |император Феодосий I запретил     |                  |       |                               |
|         |олимпийские соревнования.         |                  |       |                               |
|Основная | Возрождение Олимпийских игр.     |                  |32-35  |                               |
|         |Показ видеоролика.                |                  |мин.   |Ссылка на сайт:                |
|         |По-настоящему древними Играми     |                  |       |http://zdorovosport.ru/sovrem_o|
|         |стали интересоваться лишь, когда  |                  |       |lymp.html                      |
|         |начались раскопки Олимпии, спящие |                  |       |                               |
|         |под многовековыми наслоениями.    |                  |       |                               |
|         |находки одна удивительнее другой  |                  |       |                               |
|         |поражали! Все чаще стали          |                  |       |                               |
|         |раздаваться голоса за возрождение |                  |       |                               |
|         |великих соревнований. А к тому    |                  |       |                               |
|         |времени, т. е. последней четверти |                  |       |                               |
|         |XIX века, робко, но уже появляется|                  |       |                               |
|         |национальные и международные      |                  |       |                               |
|         |спортивные союзы. Олимпийские игры|                  |       |                               |
|         |просто должны были состояться!    |                  |       |                               |
|         |Однако дело это ведь очень        |                  |       |                               |
|         |сложное: целые горы организованной|                  |       |                               |
|         |работы. А, кроме того, нужны не   |                  |       |                               |
|         |малые средства, а также необходимы|                  |       |                               |
|         |единые правила, которые своей     |                  |       |                               |
|         |объективностью подходили бы всем. |                  |       |                               |
|         |Главное же – нужен был человек,   |                  |       |                               |
|         |который бы положил на это жизнь.  |                  |       |                               |
|         |Который был бы не только предан   |                  |       |                               |
|         |идеи олимпизма, но к тому, же     |                  |       |                               |
|         |образован, благороден, энергичен. |                  |       |                               |
|         |И такой человек нашелся. Его      |                  |       |                               |
|         |звали… Пьер- Де- Кубертен.        |                  |       |                               |
|         |Олимпийские игры современности    |                  |       |                               |
|         |обязаны своим возрождением этому  |                  |       |                               |
|         |французскому общественному        |                  |       |                               |
|         |деятелю, педагогу, историку барону|                  |       |                               |
|         |Пьеру- Де- Кубертену.             |                  |       |                               |
|         |Не надо думать что, идеи Кубертена|                  |       |                               |
|         |сразу увлекла весь спортивный мир.|                  |       |                               |
|         |А сомневающихся и противников у   |                  |       |                               |
|         |нее было хоть отбавляй. Еще больше|                  |       |                               |
|         |– спортсменов и спортивных        |                  |       |                               |
|         |деятелей, которые говорили, что   |                  |       |                               |
|         |общее – то дело это хорошее, но   |                  |       |                               |
|         |сами заниматься этим хорошим делом|                  |       |                               |
|         |не хотели. Кубертен же объезжает  |                  |       |                               |
|         |многие страны мира, спорит,       |                  |       |                               |
|         |убеждает, доказывает, пишет сотни |                  |       |                               |
|         |писем во всевозможные спортивные  |                  |       |                               |
|         |организации.                      |                  |       |                               |
|         |Новое вообще воспринимается с     |                  |       |                               |
|         |трудом. Однако Пьер- Де- Кубертен |                  |       |                               |
|         |говорил столь убедительно, что    |                  |       |                               |
|         |французские спортивные деятели    |                  |       |                               |
|         |принимают решения созвать         |                  |       |                               |
|         |международный спортивный конгресс |                  |       |                               |
|         |и пригласить на него              |                  |       |                               |
|         |представителей крупнейших         |                  |       |                               |
|         |спортивных держав.                |                  |       |                               |
|         |И вот 23 июня 1894 года на        |                  |       |                               |
|         |Конгрессе в Париже был создан     |                  |       |                               |
|         |Международный Олимпийский Комитет |                  |       |                               |
|         |– МОК, в который вошли наиболее   |                  |       |                               |
|         |авторитетные и независимые        |                  |       |                               |
|         |граждане разных стран. МОК решил, |                  |       |                               |
|         |что в апреле 1896 г. в столице    |Третий ученик.    |       |                               |
|         |Греции – Афинах пройдут первые    |Последние         |       |                               |
|         |Олимпийские игры современности!   |Олимпийские игры  |       |                               |
|         |Это была великая победа мирового  |начались 8 августа|       |                               |
|         |спорта, великий подвиг Пьера Де   |2008 г. в 8ч.     |       |                               |
|         |Кубертена!                        |8мин. и прошли в  |       |                               |
|         |Не так давно мировое общество     |Пекине – столице  |       |                               |
|         |торжественно и празднично отметило|Китая. 26 апреля  |       |                               |
|         |100-летний юбилей олимпийского    |2007 года в       |       |                               |
|         |движения современности,           |Пекине, МОК       |       |                               |
|         |образование Международного        |объявил программу |       |                               |
|         |Олимпийского Комитета. Организация|проведения        |       |                               |
|         |объединенных наций объявила год   |Эстафеты          |       |                               |
|         |100-летия МОК – 1994 год –        |олимпийского огня.|       |                               |
|         |Международным годом спорта и      |Девиз эстафеты –  |       |                               |
|         |Олимпийского идеала. Высший орган |«Путешествие      |       |                               |
|         |мирового сообщества возродил и    |Гармонии»         |       |                               |
|         |древнюю миротворческую традицию – |Эстафета, которая |       |                               |
|         |ООН призвала все государства      |началась за 137   |       |                               |
|         |соблюдать олимпийское перемирие.  |дней до открытия  |       |                               |
|         |День 23 июня традиционно          |Олимпийских игр,  |       |                               |
|         |отмечается в десятках странах     |была самой        |       |                               |
|         |мира, в том числе и в России, как |продолжительной за|       |                               |
|         |Олимпийский день. Пьер Де Кубертен|всю историю       |       |                               |
|         |не был поэтом, но написал одно    |Олимпийских       |       |                               |
|         |прекрасное стихотворение «Ода     |эстафет (137000   |       |                               |
|         |спорту». В «Оде спорту» девять    |км). Из Олимпии   |       |                               |
|         |глав. Одна из них называется «О,  |Огонь прошел вдоль|       |                               |
|         |спорт! Ты – мир!». Слова эти давно|территории Греции |       |                               |
|         |стали крылатыми среди олимпийцев. |и 31 марта прибыл |       |                               |
|         |В своем произведении Кубертен     |в Пекин. Из       |       |                               |
|         |находит простые и прекрасные      |столицы Китая     |       |                               |
|         |слова, которые понятны каждому    |Огонь отправился в|       |                               |
|         |спортсмену. «Спорт! Ты вестник    |путь по всем      |       |                               |
|         |мира! Стоит тебе улыбнуться, стоит|континентам, за   |       |                               |
|         |тебе пройти по стране упругой     |исключением       |       |                               |
|         |радостной походкой, и над землей  |Антарктиды.       |       |                               |
|         |разливается спокойствие. Люди     |Эстафета прошла   |       |                               |
|         |через континенты и океаны         |также по городам  |       |                               |
|         |протягивают друг другу руки со    |Великого шелкового|       |                               |
|         |словами: «Здравствуй, друг!».     |пути, символизируя|       |                               |
|         |Теперь каждый знает олимпийский   |древние связи     |       |                               |
|         |символ пять разноцветных          |Китая с остальным |       |                               |
|         |соединенных колец, символизирующих|миром. Огонь      |       |                               |
|         |единство пяти сторон в олимпийском|прошел через 22   |       |                               |
|         |движении. Цвет колец в верхнем    |города мира, и    |       |                               |
|         |ряду – голубой для Европы, черный |через множество   |       |                               |
|         |для Африки, красный для Америки, в|городов Китая.    |       |                               |
|         |нижнем ряду – желтый для Азии,    |Олимпийский факел |       |                               |
|         |зеленый для Австралии. Девиз:     |сконструирован    |       |                               |
|         |Быстрее, Выше, Сильнее. Перед     |так, что он не    |       |                               |
|         |началом состязаний спортсмены     |угасает при ветре |       |                               |
|         |произносят олимпийскую клятву.    |в 65 км/ч и ливне |       |                               |
|         |Известно и о прекрасной традиции  |в 50 миллиметров в|       |                               |
|         |зажигать в Греции олимпийский     |час. Эстафета     |       |                               |
|         |огонь, который несут эстафетой    |завершилась на    |       |                               |
|         |через разные страны преданные     |центральном       |       |                               |
|         |спорту люди, несут пылающий факел |стадионе столице  |       |                               |
|         |к месту проведения игр очередной  |игр, в конце      |       |                               |
|         |Олимпиады. Флаг – белое полотнище |церемонии         |       |                               |
|         |с олимпийскими кольцами, с 1920   |открытия.         |       |                               |
|         |поднимается на всех Играх. Все это|Последний участник|       |                               |
|         |было задумано Пьером Де           |эстафеты зажег    |       |                               |
|         |Кубертеном!                       |огонь в чаше,     |       |                               |
|         |Где же проводились последние      |установленной на  |       |                               |
|         |Олимпийские игры?                 |стадионе, где он  |       |                               |
|         |                                  |горел до окончания|       |                               |
|         |                                  |игр.              |       |                               |
|         |                                  |                  |       |                               |
|         | Программа современных Олимпийских|                  |       |                               |
|         |игр значительно отличается от     |                  |       |                               |
|         |программы античных Игр. На        |                  |       |                               |
|         |Олимпиаде в Пекине 2008 было      |                  |       |                               |
|         |разыграно 302 комплекта медалей   |                  |       |                               |
|         |(165 мужских, 127 женских и 10    |                  |       |                               |
|         |смешанных) в 31 видах.            |                  |       |                               |
|         |Легкая атлетика – совокупность    |                  |       |                               |
|         |видов спорта, объединяющая такие  |                  |       |                               |
|         |дисциплины, как ходьба, бег,      |                  |       |                               |
|         |прыжки (в длину, высоту, тройной, |                  |       |                               |
|         |с шестом), метание (диска, копья, |                  |       |                               |
|         |молота), толкание ядра и          |                  |       |                               |
|         |легкоатлетические многоборья. Один|                  |       |                               |
|         |из основных и наиболее массовых   |                  |       |                               |
|         |видов спорта.                     |                  |       |                               |
|         |Гимнастика: спортивная гимнастика,|                  |       |                               |
|         |художественная гимнастика, прыжки |                  |       |                               |
|         |на батуте.                        |                  |       |                               |
|         |Спортивные игры: баскетбол;       |                  |       |                               |
|         |футбол; волейбол; пляжный         |                  |       |                               |
|         |волейбол, гандбол, хоккей на      |                  |       |                               |
|         |траве, бейсбол – исключен из      |                  |       |                               |
|         |программы Летних Олимпийских Игр. |                  |       |                               |
|         |Решение вступает в силу начиная с |                  |       |                               |
|         |олимпиады 2012 года в Лондоне.    |                  |       |                               |
|         |Теннис: настольный теннис;        |                  |       |                               |
|         |бадминтон                         |г. Сочи, Россия.  |       |                               |
|         |Водный спорт: плавание, синхронное|                  |       |                               |
|         |плавание, прыжки в воду, водное   |                  |       |                               |
|         |поло.                             |                  |       |                               |
|         |Бокс: борьба; дзюдо; тхэквондо,   |                  |       |                               |
|         |тяжелая атлетика.                 |                  |       |                               |
|         |Стрельба пулевая: стрельба из     |                  |       |                               |
|         |лука: стрельба стендовая. И другие|                  |       |                               |
|         |виды спорта: велосипедный спорт;  |                  |       |                               |
|         |гребля академическая; гребля на   |                  |       |                               |
|         |байдарках и каноэ; конный спорт;  |                  |       |                               |
|         |парусный спорт; фехтование.       |                  |       |                               |
|         |Зимние Олимпийские Игры 2014 г.   |                  |       |                               |
|         |Летние Олимпийские игры,          |                  |       |                               |
|         |проводились каждые четыре года,   |                  |       |                               |
|         |начиная с 1896, за исключением    |                  |       |                               |
|         |лет, пришедшихся на мировые войны.|                  |       |                               |
|         |В 1924 году были учреждены Зимние |                  |       |                               |
|         |Олимпийские игры, которые         |                  |       |                               |
|         |первоначально проводились в тот же|                  |       |                               |
|         |год, что и летние. Однако, начиная|                  |       |                               |
|         |с 1994 время проведения Зимних    |                  |       |                               |
|         |олимпийских игр сдвинуто на два   |                  |       |                               |
|         |года относительно времени         |                  |       |                               |
|         |проведения летних игр.            |                  |       |                               |
|         |Зимние олимпийские виды спорта:   |                  |       |                               |
|         |Лыжный спорт: горнолыжный спорт,  |                  |       |                               |
|         |лыжное двоеборье, лыжные гонки,   |                  |       |                               |
|         |прыжки на лыжах с трамплина,      |                  |       |                               |
|         |сноубординг, фристайл, биатлон.   |                  |       |                               |
|         |Конькобежный спорт: конькобежный  |                  |       |                               |
|         |спорт, фигурное катание,          |                  |       |                               |
|         |шорт-трек.                        |                  |       |                               |
|         |Хоккей с шайбой                   |                  |       |                               |
|         |Санный спорт: Бобслей, скелетон   |                  |       |                               |
|         |Керлинг                           |                  |       |                               |
|         |Зимних олимпийских видов спорта   |                  |       |                               |
|         |значительно меньше, чем летних.   |                  |       |                               |
|         |Поэтому продолжительность зимних  |                  |       |                               |
|         |игр – не больше 10 дней, а летних |                  |       |                               |
|         |– не больше 15.                   |                  |       |                               |
|         |А теперь нам осталось лишь        |                  |       |                               |
|         |вспомнить одно слово «Столица     |                  |       |                               |
|         |Зимних Олимпийских игр 2014 г.»   |                  |       |                               |
|         |Правильно, ребята.                |                  |       |                               |
|         |Место проведения Олимпиады        |                  |       |                               |
|         |выбирает международный Олимпийский|                  |       |                               |
|         |комитет. В 2007 г. МОК постановил,|                  |       |                               |
|         |что право на организацию и        |                  |       |                               |
|         |проведение XXII Зимних Олимпийских|                  |       |                               |
|         |игр 2014 года предоставляется     |                  |       |                               |
|         |городу СОЧИ, Россия. Если вы      |                  |       |                               |
|         |помните, то это событие           |                  |       |                               |
|         |праздновалось не только в самом   |                  |       |                               |
|         |городе Сочи, но и во всей стране. |                  |       |                               |
|         |И сейчас идет огромная подготовка |                  |       |                               |
|         |к Олимпиаде, строительство        |                  |       |                               |
|         |спортивных объектов. Мы с вами    |                  |       |                               |
|         |будем свидетелями, а у вас даже   |                  |       |                               |
|         |есть возможность стать участником |                  |       |                               |
|         |этих Олимпийских игр.             |                  |       |                               |
|Заключи  |              Итак, подведем итоги|                  |3-5    |                               |
|тельная  |урока. Мы с вами написали виды    |                  |мин    |                               |
|         |спорта входящие в Олимпийские     |                  |       |                               |
|         |игры. Сегодня мы узнали, что с    |                  |       |                               |
|         |древних лет Олимпийские игры были |                  |       |                               |
|         |главным спортивным событием всех  |                  |       |                               |
|         |времен и народов. В дни проведения|                  |       |                               |
|         |олимпиад на всей земле воцарялось |                  |       |                               |
|         |согласие и примирение. Войны      |                  |       |                               |
|         |прекращались и все сильные, и     |                  |       |                               |
|         |достойные люди соревновались в    |                  |       |                               |
|         |честной борьбе за звание лучшего. |                  |       |                               |
|         |За много веков олимпийское        |                  |       |                               |
|         |движение преодолело много         |                  |       |                               |
|         |препятствий, забвение и           |                  |       |                               |
|         |отчуждение. Но несмотря, ни на что|                  |       |                               |
|         |Олимпийские игры живы и по сей    |                  |       |                               |
|         |день. Конечно это уже не те       |                  |       |В буклете должен быть рисунок, |
|         |соревнования, в которых принимали |                  |       |краткое описание вида          |
|         |участие обнаженные юноши и        |                  |       |спорта и эмблема.              |
|         |победитель которых въезжал в город|                  |       |                               |
|         |через пролом в стене. В наши дни  |                  |       |                               |
|         |Олимпиада – одно из крупнейших    |                  |       |                               |
|         |событий в мире. Игры оснащены по  |                  |       |                               |
|         |последнему слову техники – за     |                  |       |                               |
|         |результатами следят компьютеры и  |                  |       |                               |
|         |телекамеры, время определяется с  |                  |       |                               |
|         |точностью до тысячных долей       |                  |       |                               |
|         |секунды, спортсмены и их          |                  |       |                               |
|         |результаты во многом зависят от   |                  |       |                               |
|         |технического оснащения. Благодаря |                  |       |                               |
|         |средствам массовой информации не  |                  |       |                               |
|         |осталось ни одного человека в     |                  |       |                               |
|         |цивилизованном мире. Который не   |                  |       |                               |
|         |знал – бы, что такое Олимпиада или|                  |       |                               |
|         |не видел соревнования по          |                  |       |                               |
|         |телевизору. Спорт играет все      |                  |       |                               |
|         |большую роль в жизни людей!       |                  |       |                               |
|         |Домашнее задание: подготовить     |                  |       |                               |
|         |буклет – рекламу одного из        |                  |       |                               |
|         |олимпийских видов спорта: девочки |                  |       |                               |
|         |– летние виды, мальчики – зимние. |                  |       |                               |
|         |Всем спасибо, всего доброго, жду  |                  |       |                               |
|         |вас на следующем уроке.           |                  |       |                               |

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

   1. Ю. Шанин «От эллинов до наших дней»; Москва 1975.

   2. В. Барвинский, С. Вилинский «Рождено Олимпиадой»; Москва 1985.

   3. Б. Базунов «Эстафета олимпийского огня»; Москва 1990.

   4. Л. Кун «Всеобщая история физической культуры и спорта»; Москва 1987.


title: КТП по русскому языку 3 класс УМК "Школа 2100"

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение

                  средняя общеобразовательная школа № 2100

                                  г. Москвы

                    Календарно-тематическое планирование
                                консультаций
                              по русскому языку
                                   3 класс
                              УМК  "Школа 2100"

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                Калинина Наталья Алексеевна,

    Цель: заложить основы функционально  грамотной  личности,    обеспечить
языковое и речевое развитие ребёнка,  помочь  ему  осознать  себя  носителем
языка.

    Задачи:

      ➢  формирование  ведущих  видов  речевой  деятельности  –  говорения,
        слушания, письма;
      ➢ усвоение ряда грамматико –  орфографических  правил  и  умение  ими
        пользоваться;
      ➢ развитие орфографической зоркости;
      ➢ корректировать графические навыки.

       Ожидаемый результат:  чёткое, красивое и быстрое письмо, овладение
грамотой - письмом.

|№ п/п |                                                 |                |
|      |Тема                                             |Сроки           |
|1.    |Что мы знаем о слове, предложении, тексте.       |                |
|2.    |Повторяем  изученные орфограммы,  их графическое |                |
|      |обозначение                                      |                |
|3.    |Однокоренные слова с чередующимися согласными    |                |
|      |звуками в корне.                                 |                |
|4.    |Правописание проверяемых букв согласных в корне  |                |
|      |слова.                                           |                |
|5.    |Правописание слов с удвоенными  буквами согласных|                |
|      |в корне.                                         |                |
|6.    |Правописание слов с непроизносимыми согласными в |                |
|      |корне.                                           |                |
|7.    |Правописание проверяемых букв согласных в корне  |                |
|      |слова.                                           |                |
|8.    |Развитие умения видеть в словах орфограммы –     |                |
|      |буквы безударных гласных.                        |                |
|9-10. |Сложные слова. Употребление в речи и правописание|                |
|      |сложных слов.                                    |                |
|11.   |Правописание букв безударных гласных в           |                |
|      |приставках.                                      |                |
|12.   |Различение и правописание слов с удвоенной буквой|                |
|      |согласного в корне и на стыке приставки и корня. |                |
|13-14.|Разбор слова по составу.                         |                |
|15.   |Упражнения в разборе слов по составу.            |                |
|16.   |Определение имени существительного.              |                |
|17.   |Имена существительные  мужского, женского,       |                |
|      |среднего рода                                    |                |
|18.   |Разбор имени существительного  как части речи    |                |
|19.   |Разбор имен существительных по составу.          |                |
|20.   |Личные местоимения                               |                |
|21.   |Разбор местоимения как части речи                |                |
|22.   |Разбор имени прилагательного как части речи.     |                |
|23.   |Развитие умения писать буквы безударных гласных в|                |
|      |окончаниях имен прилагательных.                  |                |
|24.   |Разбор имен прилагательных по составу.           |                |
|25.   |Изменение глаголов по числам и временам          |                |
|26.   |Неопределенная форма глагола. Правописание ь в   |                |
|      |глаголах неопределенной формы                    |                |
|27.   |Разбор глагола как части речи                    |                |
|28.   |Наречие как часть речи                           |                |
|29.   |Грамматическая основа предложения.               |                |
|30-31.|Разбор предложений                               |                |
|32-33.|Развитие умения ставить запятую в предложениях с |                |
|      |однородными членами                              |                |
|34.   |Развитие умения различать сложные предложения и  |                |
|      |простые предложения с однородными членами и      |                |
|      |ставить в них запятые                            |                |

Использованная литература:

Учебник «Русский  язык»,  3-й  класс  (авторы  Р.Н.  Бунеев,  Е.В.  Бунеева,
О.В.Пронина);
«Орфографическая  тетрадь  по  русскому  языку»,   3-й  класс  (авторы  Р.Н.
Бунеев, Е.В. Бунеева,Фролова Л.А.);
«Дидактический  материал»  к  учебнику  «Русский  язык»,  3-й  класс  (автор
Комисарова Л.Ю. );


title: Конспект урока на тему "БОЛЬШИЕ ГОНКИ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа №14» имени А.М. Мамонова

                               «БОЛЬШИЕ ГОНКИ»

                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
          (весёлые старты, посвященные недели физической культуры)

                                    Подготовила: учитель физической культуры
                                                                Курдина Т.В.

                               г. Старый Оскол

                                    [pic]

           ВЕСЁЛЫЕ СТАРТЫ, ПОСВЯЩЕННЫЕ НЕДЕЛЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Чтоб расти и закаляться,
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься  нужно нам!

Цели и задачи:
1.Пропаганда здорового образа жизни.
2. Развитие личности ребенка на основе овладения физической культурой.
3. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки,
творческого мышления.

Инвентарь: листы с буквами, б/мячи,  в/мячи, скакалки, обручи,
гимнастическая стенка, стойки, щиты с кольцами.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Нам очень приятно видеть Вас сегодня
в нашем зале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую
спортивную из всех весёлых игр - «Большие гонки». И наш спортивный зал
превращается в весёлый стадион: участники соревнований будут состязаться в
силе, ловкости, смекалки, быстроте!

Но сегодня не совсем обычный спортивный праздник, т.к. посвящается «недели
физической культуре в школе».

Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника: в соревнованиях
участвуют учащиеся 5-9 классов.

Представление команд (название, девиз).

Жюри.
Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора
начинать соревнование!

                           ПРОГРАММА СОРЕВНОВАНИЙ

Бег на ускорение (разминка):
Участвует вся команда. Первый участник бежит, обегая, стойку и
возвращается к команде и так один за другим пока не прибежит последний.

2.Передай мяч:
Игроки каждой команды строятся один за другим в колонну. Первые участники
держат в руках по мячу. За сигналом ведущего – первый игрок в каждой
команде передает мяч тому, кто находится сзади.

3.Эстафета со скакалкой:
Игроки каждой команды строятся за общей линией старта в колонну по одному.
Перед каждой колонной на расстоянии 10-12м ставится стойка. По сигналу
первый участник в колонне выбегает, из-за линии обегает стойки и
возвращается к команде, передает скакалку следующему участнику и так пока
не пройдет вся команда.

4. Прокати мяч:
Команды выстраиваются в колонны по одному. Перед игроком каждой команды
лежит баскетбольный мяч. Игроки ведут мяч по земле вперед руками. При этом
разрешается толкать на расстоянии стоек.

5. Эстафета «Праздничная»:
Добежать до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и вернуться
обратно. Эстафета считается оконченной, когда команда выстроится, держа
перед собой составленное слово (счастье, красота, веселье).

6. Эстафета «Чехарда»:
Бегут два участника, перепрыгивая через друг друга.

7. Командная эстафета:
Каждый участник команды отжимается. Суммируется количество отжиманий всей
команды.

8. Мяч в кольцо:
Забрасывание мяча в кольцо. Команды построены в одну колонну по одному
перед баскетбольными щитами на расстоянии 2-3м. По сигналу первый игрок
выполняет бросок мяча по кольцу, затем кладет мяч, второй игрок берет мяч,
пока не пройдет вся команда.

9. Гонка мячей:
Два волейбольных мяча и один баскетбольный мяч помещают в обруч. Участник
берет обруч и катит им мячи до стоек и обратно. Выпавший мяч необходимо
вернуть в обруч. Участвуют все члены команды.

10. Переноска мячей:
Первый участник бежит, с мячами оставляя, их у стойки и возвращается к
команде, второй бежит и забирает, третий наоборот относит, и так пока не
пройдут все.

Подведение итогов.

Ведущий: вот закончился наш праздник. Все участники команд показали свою
ловкость, силу, быстроту. А главное - получили заряд бодрости и
положительных эмоций. Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье,
развивайте силу и выносливость! До новых встреч!


title: Конспект урока для 4 класса "Весёлые старты"

extracted_text:
«Весёлые старты» ( в зале)                                                            (соревнования между учениками 4-х классов) .                               Составил: учитель физической культуры Курилкин С.А.
Цели и задачи:                                                                                - Развивать физические качества: силу, выносливость, внимание,  ловкость, быстроту.                                                                          - Закреплять навыки и умения, полученные на уроках физической культуры.                                                                                - Укреплять дружеские отношения между ребятами.                                        - Воспитывать взаимопомощь.                                                                      - Получить заряд бодрости, энергии и позитива.
Инвентарь: баскетбольные мячи, надувные мячи, 2 варёных яйца, 2 ракетки, прыгалки, 2 швабры и 2 диска для кёрлинга, конусы.
Украшение зала возможно флажками на растяжке и воздушными шарами, лентами, плакатами.
Ведущий начинает праздник с поздравления участников и гостей  и представлением жюри.
Представление команд ( название команды и девиз).
Выступление учеников.
1 команда:
-Здоровье, сила, ловкость –                                                                                Вот спорта пламенный завет.                                                                          Покажем  нашу дружбу, смелость                                                              Весёлым стартам шлём: ПРИВЕТ!
2 команда:
-Юное тело своё закалять,                                                                      Больших добиваться высот.                                                                                Отвагу  и  волю  в себе  воспитать                                                         Поможет нам СПОРТ!
                          Разминка.
Боковой голоп вокруг зала. Гусиный шаг. Ходьба змейкой. Построение в 2 команды.
1 эстафета.                 « Мой весёлый, звонкий мяч…»
Ведение мяча до конуса, вокруг и обратно к следующему участнику.
2 эстафета.                   « 2 арбуза»
Участник несёт  два баскетбольных мяча под мышками . Добегает  до конуса, вокруг и возвращается к следующему игроку.
3 эстафета.                    « 3 арбуза»
Участник несёт 3 баскетбольных мяча , поддерживая подбородком. Добегает до конуса, вокруг и возвращается к следующему игроку.
4 эстафета.                     «Донеси яйцо»
Участник несёт одно варёное яйцо на ракетке до конуса, вокруг и возвращается к следующему игроку.
5 эстафета.                    « Прыгалки»
На прыгалках допрыгать до конуса и вернуться  к следующему игроку.
6 эстафета.                     «Футболист»
Ведение мяча ногой до конуса , вокруг и вернуться к следующему игроку.
7 эстафета.                     « Кёрлинг»
Каждый участник шваброй ведёт диск до конуса, вокруг и назад к следующему игроку.
8 эстафета.                     « Дружба»
Удерживая лбами большой надувной шар(мяч) и взявшись за руки, два участника команды бегут до конуса  и обратно. У старта передают мяч следующей паре.
Подведение итогов.
Награждение команд.
Вручение призов и сувениров за участие.


title: Конспект НОД "Книжки-самоделки" в подготовительной группе

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

  «Детский сад «Лесная сказка» Ямало-Ненецкого автономного округа Надымского
                                   района

                                  Конспект

                непосредственно образовательной деятельности

                «Книжки-самоделки» в подготовительной группе

      подготовила

                                                         воспитатель

                                                  Коновалова Елена Борисовна

                                п. Лонгъюган

                                   2012 г.

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие

Интеграция образовательных областей: речевое развитие

Вид деятельности: продуктивная, коммуникативная

Форма работы: мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

Задачи:

   1. Совершенствовать умение рисовать, раскрывая тему литературного
      произведения, передавая характер и настроение героев; вызвать интерес
      к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-
      выразительными средствами; развивать композиционные умения.

   2. Совершенствовать речь как средство общения; развивать построение
      высказывания, помогать детям более точно характеризовать объекты,
      ситуацию, излагать свои мысли понятно для окружающих.

   3. Обращать внимание детей на выразительные средства художественной
      литературы, совершенствовать знания особенностей литературного жанра
      сказка.

Организация развивающей среды:

- Демонстрационный материал (иллюстрации к сказкам, книжки-самоделки)

- Раздаточный материал (художественный материал на выбор: цветные
карандаши, краски гуашь; кисточки, баночки с водой, салфетки и др.)

Предварительная работа: чтение русских народных сказок с рассматриванием
иллюстраций в книжках; чтение отрывка из книги «Цветные ладошки» (автор
Лыкова И.А.); изготовление шаблонов  книжек-самоделок

Структура совместной деятельности:

- Мотивация детей к деятельности

- Постановка детьми цели деятельности

- Совместная работа по нахождению средств

- Обсуждение результатов

Организация детей: группа

Продолжительность: 30 минут

      Совместная  деятельность взрослого и ребенка на основе личностно-
                           деятельностного подхода

- Мотивация детей к деятельности

-Здравствуйте ребята, сегодня я хотела бы с вами поговорить о русских
народных сказках (вспоминаем основных героев, их характеристики).

Составляем словесные портреты того или иного героя. Воспитатель сообщает
детям о том, что у малышей в группе (в книжном уголке) тоже много различных
сказок, но они уже со всеми произведениями знакомы и хотели бы получить в
подарок новые интересные сказки.

- Постановка детьми цели

Изготовить книжки-самоделки для малышей

- Совместная работа по нахождению средств

-Ребята, давайте изобразим в наших книжках сказочных животных, но так,
чтобы было понятно, какой характер у каждого героя. Мы должны в своих
работах передать настроение животных: добрая лисичка улыбается ласково и
весело, а хитрая улыбается лукаво, прищурив узкие глаза; добрая лисичка
смотрит прямо на нас, а хитрая отворачивается, чтобы никто не узнал, какие
еще хитрости она задумала и т.д.

 Напоминать детям о необходимости плавных поворотов руки при рисовании
округлых линий; передачи различных оттенков цветов в рисунке. Напомнить о
необходимости пропорционального соотношения между объектами.

Дети выбираю художественные материалы по своему желанию (краски, карандаши,
фломастеры)

-Прежде чем приступить к работе, немного разомнем наши пальчики.

Физкультминутка «Ладошки»

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу,

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну.

Руки я затем помою,

Пальчик в пальчик я вложу,

На замочек их закрою

И тепло поберегу.

Выпущу я пальчики,

 Пусть бегут, как зайчики.

- Самостоятельная деятельность детей

Дети начинают рисовать в своих книжках-самоделках.

- Обсуждение результатов

-Дети, вам понравилось наше занятие?  Что понравилось?  Что вызвало
затруднение? (ответы детей)

- Дети, давайте рассмотрим наши книжки-самоделки, сочиним по ним сказки и
подарим наши книжки малышам.

                       Список используемой литературы

   1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в д/с: планирование,
      конспекты занятий, методические рекомендации. - М.: «Карапуз-
      дидактика», 2006,-208.

   2. Модели комплексно-интегрированных занятий с детьми 1,5-7 лет/ сост.
      С.С. Дреер, А.Н. Потыкан. – Волгоград: Учитель, 2013. – 137 с.