title: Рабочая программа по биологии ФГОС 5-9 классы по Пономаревой И.Н

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
              «МИАССКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20»
                         МИАССКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

   Рассмотрена                 Согласована                      Утверждена

 Руководитель ШМО            Заместитель директора по УР      Директор МАОУ
                                  «МСОШ№20»

       ___ Кузнецова Е. В.                      _________Ананьина Н.В.
                          ____________ Скрябина Н.Б

                              Рабочая программа

                              по биологии ФГОС

                              (базовый уровень)

                          на 2015-2020 учебный год

                                 5-9 классы

                                                Составитель: Кузнецова Е. В.

Количество часов в неделю по программе: 5-6 классы -1 час

                                                                          7-
9 классы-2 часа

Количество часов в неделю по учебному плану: 5-6 классы -1 час ( в год-34
часа)

                                                                          7-
9 классы-2 часа (в год-68 часов)

                                    Миасс
                                    2015

                            Пояснительная записка

      Цели биологического образования  в  основной  школе  формулируются  на
нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном,  на
уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

      Глобальные  цели  биологического  образования  являются   общими   для
основной и старшей школы и  определяются  социальными  требованиями,  в  том
числе  изменением  социальной  ситуации  развития  —  ростом  информационных
перегрузок,  изменением  характера   и   способов   общения   и   социальных
взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают  определённые
особенности развития  современных  подростков).  Наиболее  продуктивными,  с
точки зрения решения задач развития  подростка,  является  социоморальная  и
интеллектуальная взрослость.

      Помимо  этого,  глобальные  цели  формируются  с  учётом  рассмотрения
биологического образования  как  компонента  системы  образования  в  целом,
поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

      С учётом  вышеназванных  подходов  глобальными  целями  биологического
образования являются:

      социализация  обучаемых  —  вхождение  в  мир  культуры  и  социальных
отношений, обеспечивающая включение  учащихся  в  ту  или  иную  группу  или
общность —  носи  те  ля  её  норм,  ценностей,  ориентаций,  осваиваемых  в
процессе знакомства с миром живой природы;

      приобщение  к  познавательной  культуре  как  системе   познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

      Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

      ориентацию в системе моральных норм и ценностей:  признание  наивысшей
ценностью жизнь и здоровье человека; формирование  ценностного  отношения  к
живой природе;

      развитие познавательных мотивов, направленных на  получение  знаний  о
живой природе;  познавательных  качеств  личности,  связанных  с  овладением
методами изучения природы,  формированием  интеллектуальных  и  практических
умений;

      овладение    ключевыми    компетентностями:     учебно-познавательной,
информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

      формирование у  обучающихся  познавательной  культуры,  осваиваемой  в
процессе  познавательной   деятельности,   и   эстетической   культуры   как
способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Программа  учебного  предмета  «Биология»   на   уровне   основного   общего
образования  составлена   в  соответствии  с  требованиями   к   результатам
основного  общего  образования,  утвержденными  Федеральным  государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
Программа разработана с  учетом  актуальных  задач  воспитания,  обучения  и
развития обучающихся и условий, необходимых для  развития  их  личностных  и
познавательных   качеств,   психологическими,    возрастными    и    другими
особенностями обучающихся.
Программа   учитывает   возможность   проведения    практических    занятий.
Биологическое образование в основной школе  должно  обеспечить  формирование
биологической  и  экологической  грамотности,  расширение  представлений  об
уникальных особенностях живой природы,  о  ее  многообразии  и  эволюции,  о
человеке  как  биосоциальном  существе,  развитие  компетенций   в   решении
практических задач, связанных с живой природой. Освоение  учебного  предмета
«Биология» направлено на развитие  у  обучающихся  ценностного  отношения  к
объектам живой природы, создание условий для формирования  интеллектуальных,
гражданских,  коммуникационных,  информационных   компетенций.   Обучающиеся
овладевают научными методами решения различных теоретических и  практических
задач,   умениями   формулировать   гипотезы,   конструировать,    проводить
эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты,  сопоставлять
их с объективными реалиями жизни.
 Учебный предмет «Биология» способствует формированию у  обучающихся  умения
безопасно использовать лабораторное  оборудование,  проводить  исследования,
анализировать полученные результаты, представлять и  научно  аргументировать
полученные выводы. Изучение  предмета  «Биология»  в  части  формирования  у
обучающихся   научного   мировоззрения,   освоения    общенаучных    методов
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения  практического
применения научных знаний основано на  межпредметных  связях  с  предметами:
«Физика»,   «Химия»,   «География»,   «Математика»,   «Экология»,    «Основы
безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык»,  «Литература»  и
др.
      Рабочая программа по биологии  для 5- 9 классов составлена с опорой на
фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел  «Биология»),  на
основе  примерной  программы  основного  общего  образования  по   биологии,
авторской программы   Пономаревой  И.Н.,  Кучменко  В.С.,  Корниловой  О.А.,
Драгомилова А.Г., Суховой Т.С.(Биология: 5  -11  классы:  программа.  –  М.:
Вентана-Граф, 2014.).
               В рабочей программе сохранена традиционная для российской
школы ориентация на фундаментальный характер образования.
              Настоящая программа по биологии для основной школы является
логическим продолжением программы для начальной школы и составляет вместе с
другими предметами (физической географией, химией, физикой) непрерывный
школьный курс естествознания. Перечисленные ниже основные идеи курса
находят свой фундамент в курсе «Окружающего мира».
      В отличие от авторской программы рабочая программа  рассчитана  на  34
учебные недели  в  соответствии  с  учебным  планом  и  годовым  календарным
учебным   графиком.   Резервное   время   используется   для   обобщения   и
систематизации знаний и для проведения экскурсий.
  Сроки реализации рабочей программы «Биология»- 2015-2019 гг

                   Общая характеристика учебного предмета.

               Курс  биологии  на  ступени   основного  общего   образования
направлен на  формирование у  школьников  представлений   об   отличительных
особенностях живой природы, о  её  многообразии  и  эволюции,  человеке  как
биосоциальном   существе.     Отбор    содержания    проведён    с    учётом
культурологического подхода,  в  соответствии  с  которым  учащиеся   должны
освоить содержание, значимое для  формирования познавательной,  нравственной
и  эстетической  культуры,  сохранения  окружающей  среды   и   собственного
здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

                 Биология  как  учебная    дисциплина   предметной   области
«Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•формирование  системы биологических   знаний   как  компонента  целостности
научной карты мира;

•овладение научным  подходом к решению различных задач;

•овладение   умениями  формулировать  гипотезы,  конструировать,   проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением  сопоставлять экспериментальные и теоретические знания  с
объективными реалиями жизни;

•воспитание  ответственного  и  бережного  отношения  к  окружающей   среде,
осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование   умений     безопасного    и    эффективного    использования
лабораторного  оборудования,  проведения   точных  измерений  и   адекватной
оценки   полученных    результатов,   представления   научно    обоснованных
аргументов своих действий путём применения межпред- метного анализа  учебных
 задач.

                   Программа  по  биологии   включает   в   себя   следующие
содержательные линии:

—  многообразие и эволюция органического мира;

—  биологическая природа и социальная сущность  человека;

—  структурно-уровневая организация живой природы;

—  ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность  биологических знаний.

                Место курса биологиив базисном учебном плане

      Программа разработана в соответствии с  базисным  учебным  планом  для
ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается  с
5 по 9 классы.
      Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 272,из  них  34
(1ч в неделю) в 5 классе, 34 (1ч в неделю) в 6 классе, по 68 (2ч  в  неделю)
в 7, 8, 9 классах.
|Года обучения     |Кол-во часов в    |Кол-во учебных    |Всего часов за    |
|                  |неделю            |недель            |учебный год       |
|5 класс           |1                 |34                |34                |
|6 класс           |1                 |34                |34                |
|7 класс           |2                 |34                |68                |
|8 класс           |2                 |34                |68                |
|9 класс           |2                 |34                |68                |
|                  |                  |                  |272 часа за курс  |

      В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным)  планом  курсу
биологии  на  ступени  основного  общего   образования   предшествует   курс
«Окружающий   мир».   По   отношению   к   курсу   биологии   он    является
пропедевтическим.

      Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения
общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе.  Таким
образом, содержание курса  биологии  в  основной  школе  представляет  собой
базовое звено в системе непрерывного биологического образования  и  является
основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

                 Планируемые результаты обучения «Биология»

      Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе
       определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими
   индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают
    личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

  Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие
                                   умения:
                                 5–6  классы
     Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
          познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
         Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
   Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в
 рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации
       с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
      Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
  Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и
 поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта
                    жизни и благополучия людей на Земле.
                                 7–9 классы
         Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
  – осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных,
 религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные
                      объяснения происходящего в мире;
   – с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные
 ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
  – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на
                       мир, возможность их изменения.
 Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
         решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
     Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным
   предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
    Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной
 траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного
                                образования.
         Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
  Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие
   безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких
                             людей и окружающих.
 Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки,
                  которые угрожают безопасности и здоровью.
 Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе,
    особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и
            осваивая стратегию рационального природопользования.
     Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией
                      рационального природопользования.
    Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного
             поведения в качестве одной из ценностных установок.
     Метапредметными результатами изучения предмета «Биология» является
             формирование универсальных учебных действий (УУД).

                              Регулятивные УУД:

 5–6-й  классыСамостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
        определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
     из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
                                  проекта).
    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
                      исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
                                   оценки.

                                7–9-й классы

      Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
                    индивидуальной учебной деятельности.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
     из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
 проекта).  Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую
                                   модель.
 Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
    наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература,
                        сложные приборы, компьютер).
         Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
   Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
    деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные
                     средства (в том числе и Интернет).
 Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
    из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
         В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
  Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить
                    способы выхода из ситуации неуспеха.
    Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
                                деятельности.
  Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»),
 определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для
                            этого надо сделать»).

    Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного
     диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания
                образовательных достижений (учебных успехов).

                             Познавательные УУД:

                                5–6-й  классы

   Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
                Выявлять причины и следствия простых явлений.
  Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
       основания и критерии для указанных логических операций; строить
   классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
      Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
                            следственных связей.
   Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
                                  объекта.
     Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
   Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и
                                    пр.).
                 Вычитывать все уровни текстовой информации.
   Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить
        поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
                                7–9-й классы

       Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
  – давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах
                             учебного материала;
   – осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
 – обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
                меньшим объемом к понятию с большим объемом.
      Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
                            следственных связей.
      Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
                             предметную область.
    Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.
 Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для
  себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в
                оптимальной форме в зависимости от адресата.
    Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
  доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого
 самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
                ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
 Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
   соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
      Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
   инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче
         инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

                            Коммуникативные УУД:

                                5–6-й классы

  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
    общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
                                7–9-й классы

  Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
   В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
                 (владение механизмом эквивалентных замен).
   Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
      ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
    Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
       доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.
  Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
                                  позиций.

  Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
   диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых
 группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного
                                   чтения.

  Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие
                                   умения:

                                  5-й класс

           – определять роль в природе различных групп организмов;

     – объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

 – приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять
                                их значение;

    – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по
                сравнению с предками, и давать им объяснение;

       – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

     – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

                – перечислять отличительные свойства живого;

    – различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии:
 безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений
   (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

            – определять основные органы растений (части клетки);

  – объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов
 (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные
                                и цветковые);

                  – понимать смысл биологических терминов;

    – характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение,
         эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

  – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
     пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
                    приготовления и изучения препаратов.

 – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

                                  6-й класс

    – объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на
                                   друга;

  – приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и
                           объяснять их значение;

    – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по
                сравнению с предками, и давать им объяснение;

       – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

    – объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека:
   называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

 – различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры
    растений  изученных семейств цветковых растений (максимум – называть
        характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

   – определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

        – объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

                  – понимать смысл биологических терминов;

  – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

            – соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

                                  7-й класс

            – определять роль в природе изученных групп животных.

 – приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их
                                  значение;

  – находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с
                      предками, и давать им объяснение;

       – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

         – объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

 – приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека
  животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-
    опылителей,  общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб,
  охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере
                   своей местности, объяснять их значение.

     – различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы
     кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей,  моллюсков,
 членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в
    т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

      – объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных
     (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
  моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые
     (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

  – характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

                  – понимать смысл биологических терминов;

           – различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

 – проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты
                  и эксперименты и объяснять их результаты.

            – соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

 – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

 – осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими
                                  животными

                                 8-й  класс

         – характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и
                    постэмбриональном развитии человека.

    – объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном
                                 организме;

 – объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

   – использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь
       эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их
                биологическом источнике и социальном смысле).

     – выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение,
 транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять
                      их роль в его жизнедеятельности;

     – характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

        – объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

  – характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов
                выполняют координирующую функцию в организме;

 – объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций
          передвижения и поддержания функций других систем органов;

  – характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды
                                 организма;

   – объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание,
           выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

 – объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и
    какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

 – объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

  – характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных
                    функциях женщин и мужчин (максимум).

 – называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и
                            разрушающие здоровье;

   – выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия; оказывать
                         первую помощь при травмах;

 – применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил
                 рационального питания, поведения, гигиены;

          – называть симптомы некоторых распространенных болезней;.

                                  9-й класс

   – объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота
                                  веществ.

      – характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез),
   образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза
                               многоклеточных;

          – приводить примеры приспособлений у растений и животных.

   – использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с
     инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного
                                 хозяйства;

   – пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной
    чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

              – соблюдать профилактику наследственных болезней;

 – использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы
    с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного
                                 хозяйства.

 – находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого
                               и объяснять их;

            – характеризовать основные уровни организации живого;

             – перечислять основные положения клеточной теории;

 – характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в
   жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных
                          царств живых организмов;

 – характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

  – характеризовать материальные основы наследственности и способы деления
                                   клеток;

    – уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие
                               микропрепараты;

  – объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

      – пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме,
     биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте,
   продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

      – характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их
                               осуществлении;

    – классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ,
                    выделять цепи питания в экосистемах;

                   Содержание учебного предмета «Биология»

                        «БИОЛОГИЯ-НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ»

                               5-й класс 34 ч.

               Часть  1. Биология - наука о живом мире (8 ч.)

 Биология – наука о живом. Причины многообразия организмов: различная роль в
 круговороте веществ, различия  среды обитания и образа жизни, многообразие
            планов строения организмов, стратегий их размножения.

     Живой организм и его свойства: обмен веществ, рост, индивидуальное
          развитие, размножение, раздражимость, приспособленность.

 Возникновение приспособлений – результат эволюции. Примеры приспособлений.

     Экосистема – единство живых организмов разных «профессий» и неживой
  природы. Производители, потребители и разрушители, особенности их обмена
     веществ. Круговорот веществ в экосистеме и его роль в  поддержании
                            постоянства условий.

    Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Наличие или
   отсутствие ядра в клетке. Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания:
   автотрофы и гетеротрофы. Сравнительная характеристика царств растений,
                             грибов и животных.

   Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание окружающей
 среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни
      и роль биологии в его обосновании.  Гармония человека и природы:
                            эстетический аспект.

  Наблюдение – начало всякого изучения. Факт. Сравнение и его роль в оценке
   воспроизводимости результатов. Эксперимент – важнейший  способ проверки
     гипотез и создания теорий. Приборы и инструменты и их роль в науке.
                                 Измерение.

   Лабораторные работы: Изучение строения живых клеток кожицы лука, клеток
                                  листьев .

               Часть 2. Многообразие живых организмов.(10 ч.)

 Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки
                 представителей разных царств живой природы.

       Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие
  систематические группы. Основные царства живой природы:  растения, грибы,
                                  животные.

  Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде.
 Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование,
   роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль
    бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве,
 редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже,
                            во рту, в кишечнике).

   Многообразие и значение грибов. Их  роль  в природе и в жизни человека.
           Строение, жизнедеятельность грибов. Размножение грибов.

  Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов.
                 Съедобные и ядовитые грибы своей местности.

 Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт.
 Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное
                              питание растений.

     Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников.
    Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное
                            значение лишайников.

             Лабораторные работы: Изучение строения лишайников.

             Часть 3. Жизнь организмов на планете земля  (8 ч.)

       Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Многообразие условий
 обитания на планете. Среды жизни организмов. Приспособленность организмов к
                             условиям обитания.

   Влияние экологических факторов на организмы. Факторы не живой природы,
           факторы живой природы. Примеры экологических факторов.

        Понятие природные зоны. Различные типы природных зон: влажный
        тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь.

        Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды
                      природных зон, требующие охраны.

    Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии,
            Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

                 Часть 4. Человек  на планете Земля  (9 ч.)

    Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Орудия труда
    человека разумного. Биологические особенности современного человека.

     Деятельность человека в природе и наши дни . Особенности поведения
                          человека. Речь. Мыщление.

    Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Изменение человеком
                              окружающей среды.

           Причины исчезновения многих видов животных и растений.

 Проявление современным человеком заботы о живом мире. Заповедники, Красная
                                   книга.

                               6-й КЛАСС 34 ч

                       «БИОЛОГИЯ - НАУКА О РАСТЕНИЯХ»

                      Часть 1. Наука о  растения (5 ч.)

    Растение – клеточный организм. Клетка - основная структурная единица
       организма растения. Отличительные признаки растительных клеток.

                          Понятие о ткани растений.

          Общая характеристика водорослей. Многообразие водорослей

                      Часть 2. Органы растений  ( 9 ч.)
   Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового
            размножения растений, строение и многообразие цветков

   Корень, его строение, формирование и функции . Почва и ее роль в жизни
  растения. Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и
    формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица,
      корневище. Стебель и его строение. Лист, его строение и функции.
  Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян.
                     Строение семени. Прорастание семян.

        Часть 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч.)

     Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое
  размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить
                                  опыление.

   Роль удобрений в жизни растений. Значение вегетативного размножения для
                          растений. Типы прививок.

                 Влияние экологических факторов на растения.

         Часть 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч.)

     Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения.
 Многообразие и хозяйственное значение на примере растений своей местности.
    Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности.
                Значение цветковых растений в жизни человека.

                   Часть 5. Природные  сообщества  (4 ч.)

     Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево,
  кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с
 другими живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и
 пустыни и роль растений в них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана
                                  растений.

    Представители живого мира: населяющих природные сообщества. Различие
             природных сообществ. Строение природных сообществ.

                                7 КЛАСС  68 ч

                «БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЖИВОТНЫЕ»

                     Часть 1. Кто такие животные (7 ч.)

                         Сравнительный метод (3 ч.)

  Цель науки – предсказание на основе опыта. Сравнительный метод. Сравнение
    по существенным и соответственным признакам. Гомология – существенное
  сходство, унаследованное от предков. Признаки гомологии органов: сходный
 набор частей, сходное положение органа среди других, наличие промежуточных
      форм. Аналогия – поверхностное сходство, не связанное с общностью
                               происхождения.

 Систематика. Искусственная и естественная системы. Систематическая группа.
      План строения – комплекс органов с их взаимосвязями, свойственных
  организмам определенной систематической группы. Основные систематические
         категории: вид, род, семейство, отряд, класс, тип, царство.

                Отличия животных от других организмов (4 ч.)

  Строение клеток. Преимущество ядерных организмов – защита наследственного
    материала от процесса обмена веществ в клетке. Разделение труда между
  органоидами. План строения животной клетки. Автотрофный, гетеротрофный и
                        осмотрофный способы питания.

 Существенные  признаки, объединяющие всех животных, отличающие их от других
    групп организмов (наличие пищеварения, подвижность, чувствительность,
               активный обмен веществ). Исключения из правила.

  Характерные свойства доядерных, растений, грибов и лишайников. Комбинации
 признаков, отличающих животных от других групп (способы питания, движения,
                       поведение, роль в экосистеме).

                         Часть 2. Простейшие (4 ч.)

  План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и
 инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной
                              жизни простейших.

   Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена,
                грегарина, инфузория, малярийный плазмодий).

 Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий
  в образовании осадочных пород; роль паразитических простейших в регуляции
    численности позвоночных; болезни человека, вызываемые простейшими (на
      примере малярийного плазмодия). Представление о природных очагах
                          инфекционных заболеваний.

                 Лабораторные работы: Наблюдение инфузорий.

                    Часть 3. Низшие многоклеточные (8 ч.)

 Преимущества и недостатки многоклеточности. Разделение труда между клетками
 и взаимозависимость клеток разных типов. Координация функций клеток. Губки.
                     Регенерация низших многоклеточных.

 Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение
  и появление настоящих тканей. Возникновение кишечной полости и полостного
       пищеварения. Нервная система. Полип и медуза – жизненные формы.
         Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных
     кишечнополостных, коралловых полипов. Чередование поколений. Теория
                происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.

   Особенности размножения и жизненный цикл кишечнополостных. Многообразие
                              кишечнополостных.

    Плоские черви – ползающие животные. Появление кожномускульного мешка,
    мезодермы, выделительной системы. Жизнедеятельность и жизненные циклы
     свободноживущего и паразитических плоских червей. Приспособления к
  паразитизму. Жизнедеятельность и жизненные циклы сосальщиков и ленточных
                    червей. Меры профилактики заражения.

 Круглые черви. Биологический прогресс на примере круглых червей. Первичная
     полость тела круглых червей. Сквозной кишечник. Жизнедеятельность и
   жизненные циклы круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами
                          вызываемых ими болезней.

                   Часть 4. Высшие многоклеточные (45 ч.)

                        Членистые и моллюски (15 ч.)

    План строения кольчатого червя. Вторичная полость тела (целом). Роль
 вторичной полости тела в жизни высших многоклеточных. Сегментация и причины
      ее возникновения. Возникновение кровеносной системы и примитивных
                          конечностей (параподиев).

    Тип кольчатые черви. Жизненные циклы. Раздельнополые и гермафродитные
   кольчатые черви. Типы жизненных форм: подвижные (ползающие, плавающие),
    роющие, сидячие. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни
           дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.

 Общие черты планов строения моллюсков и членистоногих: появление наружного
  скелета (его преимущества и недостатки), распад кожно-мускульного мешка,
      редукция вторичной полости тела, незамкнутая кровеносная система.

 План строения моллюсков. Раковина. Возникновение почек. Разбросанно-узловая
      нервная система. Сравнительный анализ брюхоногих, двустворчатых и
                                головоногих.

    План строения членистоногих. Разделение тела на отделы при сохранении
 сегментации. Хитиновый покров и рост во время линек. Членистые конечности.
     Разделение функций конечностей. Сравнительный анализ ракообразных,
                         паукообразных и насекомых.

    Тип моллюски. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых
  моллюсков; брюхоногих  (морские моллюски,  прудовик, виноградная улитка,
 слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных
  моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц,  разрушение деревянных
                       построек, повреждение урожая).

  Тип членистоногие. Класс ракообразные. Примеры жизненных форм и жизненных
   циклов (планктонные рачки, криль, краб,  дафнии и циклопы, речной рак).
     Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.

   Тип членистоногие. Класс паукообразные. Приспособления к жизни на суше.
   Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие
 сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-
     мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита,
                            возбудители чесоток).

     Тип членистоногие. Класс насекомые. Приспособления к жизни на суше.
 Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с
   полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Жизненные формы
        насекомых (фитофаги, хищники, паразиты, сапрофаги) на примере
  представителей отрядов прямокрылых, перепончатокрылых, жуков, двукрылых,
 чешуекрылых. Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в
     жизни биосферы и человека. Насекомые-опылители. Насекомые-фитофаги.
 Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями. Насекомые –
  обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей). Регуляция
     численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных
                 сообществ как причина появления вредителей.

     Лабораторные работы: Наблюдение за дождевыми червями. Наблюдение за
   моллюсками. Наблюдение за дафниями и циклопами. Внешний вид насекомого.

                            Тип хордовые (30 ч.)

     План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого
    сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения
                            позвоночных животных.

    Позвоночные животные. Позвоночник – внутренний скелет. Бесчелюстные –
  первые позвоночные. Надкласс рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с
     ними особенности образа жизни. Как рыба плавает? Непарные и парные
   плавники, их пассивная (рули глубины) и активная функции. Покровы рыб.
   Возникновение челюстей – органов схватывания добычи. Нервная система и
          органы чувств. Боковая линия. Двухкамерное сердце. Почки.

    Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или
   забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.

 Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения
 и связанные с ними особенности образа жизни. Класс костные рыбы. Важнейшие
 черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы
       лучеперых рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных
                                позвоночных.

 Особенности экосистемы океана. Промысловое значение рыб. Рыбный промысел и
 его география. Основные группы промысловых рыб. Перепромысел и загрязнение
    водоемов – главные причины сокращения рыбных запасов. Пресноводное и
 морское рыборазведение. Реакклиматизация и акклиматизация рыб. Аквариумное
                                рыбоводство.

  Класс земноводные. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше.
 Усиление опорной функции конечностей: неподвижное прикрепление пояса задних
 конечностей к позвоночнику. Шея, ее биологическая роль и причины отсутствия
     у рыб. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце. Исчезновение
  механизма дыхания костных рыб. Возникновение легочного и кожного дыхания.
   Интенсификация кожного дыхания: голая влажная железистая кожа.  Органы
                             чувств земноводных.

 Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз.
  Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные
                              своей местности.

 Класс пресмыкающиеся. Первые настоящие наземные позвоночные. Интенсификация
 легочного дыхания. Практически полное разделение венозного и артериального
  токов крови даже при трехкамерном сердце и эффективный газообмен. Сухая,
     лишенная желез кожа. Защитный чешуйчатый покров и характер линьки.
         Экономный водный обмен. Интенсификация обмена и активизация
      жизнедеятельности. Особенности использования растительных кормов.
     Усложнение поведения, органов чувств и центральной нервной системы.

       Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и
 метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или наружные плотные оболочки
   яиц, препятствующие потере воды и обеспечивающие защиту развивающегося
              зародыша. Независимость рептилий от водной среды.

    Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие
       жизненные формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных
          сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности.

     Возникновение теплокровности. Экономный обмен веществ у рептилий и
            расточительный обмен веществ у птиц и млекопитающих.

 Класс птицы.  Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к
  организации птиц. Оперение и разнообразие его функций. Строение и функции
    пера. Как птица летает? Облегчение тела. Ограничение на использование
  зеленых растительных кормов летающими птицами. Интенсивный обмен веществ.
  Четырехкамерное сердце и его биологическая роль. Шея с головой и челюсти
     становятся основным манипулирующим органом. Беззубый клюв, зоб и их
   биологическая роль. Особенности дыхания птиц: легкие и воздушные мешки.
 Усложнение поведения и центральной нервной системы. Главный орган чувств –
                                   зрение.

 Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание
   и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные
 инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и
                              перелетные птицы.

  Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и
 ласточки),  наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли),  дневные хищники,
   совы, водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики,
     пастушки, аистообразные и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и
  пеликаны),  ныряющие (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные
    (куриные), древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы,
   попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности.

  Роль птиц в природе и в жизни человека.  Промысловые  и охотничьи птицы и
      рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение
                     насекомоядных птиц. Домашние птицы.

   Класс млекопитающие. Интенсификация обмена веществ. Волосяной покров и
 разнообразие его функций.  Вторичное небо,  сложная жевательная поверхность
    щечных зубов, дифференцировка зубной системы и обработка пищи во рту.
   Четырехкамерное сердце. Развитие центральной нервной системы и органов
                    чувств. Происхождение млекопитающих.

  Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о
  потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение.

        Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и
 насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные),
    мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских
 млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в
       жизни человека.  Промысловые  и охотничьи звери и рациональное
  использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и
     происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности.

 Лабораторные работы: Скелет и покровы рыб. Потери тепла через поверхность.
             Скелет и покровы птиц. Зубная система и мех зверей.
                              Заключение (1 ч.)

 Животные – самый яркий пример биологического прогресса. Самое разнообразное
  царство живых организмов. Широкое распространение животных. Разнообразие
   типов животных и разнообразие в типе. Сложные и простые животные. Самые
 сложные: формы поведения, общественная жизнь, размножение, жизненные циклы,
        формы заботы о потомстве. Венец эволюции животных – человек.

                               8-й КЛАСС 68 ч

                             «БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК»

                               Введение (2 ч.)

    Человек – биосоциальное существо. Систематическое положение человека.
    Человек – животное (гетеротроф, питание с помощью рта, подвижность),
                        позвоночное и млекопитающее.

               Часть 1. Общий обзор организма человека  (5 ч.)

     Основные функции организма: питание, дыхание, выделение, движение,
  размножение, раздражимость, барьерная. Система органов осуществляет одну
 основную функцию. Орган – звено в выполнении этой функции. Основные системы
 органов (пищеварительная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная,
     репродуктивная, органы чувств, нервная, кожа), их состав и взаимное
                                расположение.

    Орган и ткань. Типы тканей: эпителиальная, мышечная, соединительная,
                          нервная, репродуктивная.

   Клетка и ее строение. Основные органеллы клетки и их функции. Тканевая
                     жидкость – среда клеток организма.

       Лабораторные работы: Знакомство с препаратами клеток и тканей.

                 Часть 2. Опорно-двигательная система (8 ч.)

      Опора, движение и защита. Состав и строение опорно-двигательного
 аппарата. Важнейшие отделы скелета человека. Функции скелета. Рост скелета.
      Типы соединения костей. Суставы. Хрящевая ткань суставов. Влияние
    окружающей среды  и образа жизни на  образование и развитие скелета.
                             Переломы и вывихи.

    Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Статическая и
    динамическая нагрузки мышц. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц.
      Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха. Сухожилия.
                             Растяжение связок.

 Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах и вывихах. Значение
  физического воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц.
      Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

 Кровоснабжение мышц и костей. Роль нервной системы в управлении движением.

 Лабораторные работы: Определение при внешнем осмотре местоположения костей
                                  на теле.

                     Часть3. Кровь кровообращение (9 ч.)

    Кровь и кровеносная система. Кровь – соединительная ткань. Форменные
  элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови:
  транспортная, газообменная, защитная, поддержание постоянной температуры
 тела, информационная. Группы  крови: АВО; резус-фактор. Переливание крови.
    Постоянство состава крови. Болезни крови. Анализ крови и диагностика
           заболеваний. Свертывание крови. Воспалительная реакция.

    Строение и функции кровеносной системы. Сердце и его главная функция.
   Влияние интенсивности работы организма и внешних воздействий на работу
  сердца. Сосуды: артерии и вены. Капилляры. Артериальная и венозная кровь.
   Большой и малый круги кровообращения. Поглощение кислорода и выделение
 углекислого газа венозной кровью в легких.  Всасывание питательных веществ
       и поглощение кислорода тканями организма из артериальной крови.
 Проникновение крови из артериального русла в венозное через полупроницаемые
  стенки капилляров. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая
    помощь при кровотечениях. Лимфа и ее свойства. Лимфатическая система.
                             Тканевая жидкость.

  Лабораторные работы: Рассмотрение препарата мазка крови. Измерение пульса
                            до и после нагрузки.
                                      .

                          Часть 4. Дыхание  (5 ч.)

 Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и
 функции. Механизм вдоха и выдоха, роль диафрагмы, межреберной мускулатуры и
  грудной клетки в этом процессе. Жизненная емкость легких. Роль нервной и
  эндокринной систем в регуляции дыхания. Защита органов дыхания. Механизм
 газообмена в легких. Перенос кислорода и углекислого газа кровью. Клеточное
                                  дыхание.

     Гигиена органов дыхания. Искусственное дыхание. Заболевания органов
             дыхания, их профилактика. Вредное влияние курения.

    Лабораторные работы: Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, расчет
                          жизненной емкости легких

                         Часть 5. Пищеварение (7 ч.)

   Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и первичная
 обработка пищи. Желудочно-кишечный тракт и пищеварение. Биологический смысл
 переваривания пищи. Всасывание питательных веществ в кровь. Внутриклеточное
  пищеварение. Окисление органических веществ и получение энергии в клетке.
   АТФ. Белки, жиры и углеводы пищи – источник элементарных «строительных
 блоков». Единство элементарных строительных блоков всего живого в биосфере.

    Рациональное питание. Состав пищи. Витамины. Энергетическая и пищевая
 ценность различных продуктов. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных
     заболеваний, пищевых отравлений, первая доврачебная помощь при них.

                       Часть 6. Обмен веществ  (3 ч.)

  Обмен веществ на уровне организма и клеток. Пластический и энергетический
    обмен и их взаимосвязь. Преобразование глюкозы, аминокислот и жиров в
                                 организме.

                          Часть 7. Выделение (2 ч.)

   Удаление твердых, жидких и газообразных веществ из организма (кишечник,
   выделительная система, кожа, легкие). Биологическое значение выделения
                          продуктов обмена веществ.

  Роль крови в выведении конечных продуктов обмена веществ  клеток. Органы
   мочевыделительной системы, их функции, профилактика заболеванийбольших
                                 полушарий.

                            Часть 8. Кожа (4 ч.)

 Барьерная функция организма. Роль кожи в ее обеспечении. Строение и функции
 кожи. Роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, гигиенические требования к
   одежде и обуви. Профилактика и первая помощь при ожогах и обморожении.

                                      .

                     Часть 9. Эндокринная система (2 ч.)

 Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах и путях их транспортировки к
   клеткам и тканям. Механизм воздействия гормонов. Специфическая реакция
  клеток и тканей организма на воздействие гормонов. Роль нервной системы в
                    регуляции желез внутренней секреции.

  Гипофиз и его роль в поддержании целостной работы организма. Щитовидная,
   паращитовидная и поджелудочная железа, их роль в поддержании целостной
  работы организма. Заболевания, вызванные нарушением функций щитовидной и
       поджелудочной железы. Условия возникновения сахарного диабета.
      Надпочечники, их  роль в поддержании целостной работы организма.
    Внутрисекреторная функция половых желез. Вторичные половые признаки.

                      Часть 10. Нервная система (5 ч.)

  Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма.
 Понятие о рефлексе. Центральная и периферическая нервная система и их роль.
  Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Рефлекторная
    дуга. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних
                      органов. Кора больших полушарий.

                Часть 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч.).

   Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор, его функционирование и
   значение. Ведущее значение зрения в получении информации об окружающей
   среде. Строение глаза и зрение. Основные нарушения и заболевания глаза.
 Слуховой анализатор, его функционирование и значение. Ухо и слух. Строение
     и функции уха. Болезни органов слуха. Обонятельный анализатор, его
 функционирование и значение. Строение и функции органов обоняния. Вкусовой
   анализатор. Язык и чувство вкуса. Органы равновесия, их расположение и
                 значение. Осязание. Гигиена органов чувств.

                    Часть 12. Поведение и психика (7 ч.)

      Предмет психологии. Взаимосвязь анатомических, физиологических и
      психологических особенностей человека и его развития. Взаимосвязь
    биологических и социальных факторов развития. Темперамент и эмоции –
   проявление взаимосвязи психологического и физиологического в человеке.

    Темперамент. Основные типы темперамента как основа одной из типологий
                                  личности.

  Эмоции и эмоциональное состояние (настроение, аффект, стресс, депрессия).
   Тревожность как эмоциональное состояние и как характеристика личности.
   Позитивные и негативные стороны тревожности. Внешнее выражение эмоций.

    Способы выхода из отрицательных эмоциональных состояний. Аутотренинг.

 Мужской и женский тип поведения как проявление взаимосвязи биологического и
                           социального в человеке.

                      Нераскрытые возможности человека.

             Часть 13. Индивидуальное развитие организма (7 ч.)

 Воспроизведение и индивидуальное развитие. Биологический смысл размножения.
                        Причины естественной смерти.

 Биологический смысл перекрестного размножения. Первичные половые признаки.

   Половая система, ее строение и функции. Оплодотворение. Индивидуальное
     развитие. Эмбриональное развитие человека. Развитие человека после
   рождения. Половые и возрастные особенности Влияние алкоголя, никотина и
                        других факторов на потомство.

     Женщины и мужчины. Биологический смысл вторично-половых признаков и
                                 поведения.

      Здоровье: «постоянство внутренней среды есть условие свободной и
 независимой жизни». Принцип слабого звена. Причины возникновения болезней –
 нарушение внутренней среды на уровне целого организма, органа, клетки. ВИЧ-
                         инфекция и ее профилактика.

 Нарушение постоянства внутренней среды человека как следствие химического,
     бактериального и вирусного отравления, радиоактивного загрязнения.
 Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, электрошоке.
    Аллергические и онкологические заболевания человека. Вредное влияние
  курения, алкоголя и употребления наркотиков. Общественная роль здорового
                                образа жизни.

   Высшая нервная деятельность. Учение о высшей нервной деятельности И.М.
   Сеченова и И.П. Павлова. Безусловные и условные рефлексы и их значение.
     Биологическое значение образования и торможения условных рефлексов.

   Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание как функция
      мозга. Мышление. Возникновение и развитие речи. Память и ее виды.
 Биологическое и социальное в поведении человека. Гигиена умственного труда.

           Познание окружающего мира. Ощущения. Анализ восприятий.

   Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Гигиена сна. Режим дня и
                            здоровый образ жизни.

  Лабораторные работы: Проверьте свою память. Обнаружение «слепого пятна».
                             Зрачковый рефлекс.

                              9-й КЛАСС ( 68ч.)

                      «БИОЛОГИЯ. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ»

                   Введение в основы общей биологии (3 ч)

                       Биология – наука о живом мире.
      Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого:
   клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость,
      гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
    Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой
                                  природы.

                 Часть 1. Основы изучения о клетке  (11 ч.).

  Клеточная теория. Строение клеток прокариот и эукариот, клеток растений,
      грибов и животных (рисунки). Основные функции клеточных органелл.
                 Взаимодействие ядра и цитоплазмы в клетке.

 Химический состав живых организмов. Неорганические (вода, минеральные соли)
 и органические вещества (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, липиды: жиры
                 и масла) и их основные функции в организме.

   Биосинтез белка как регулируемый процесс. Программное обеспечение: роль
 генов. Ферменты и их регуляторная функция (белки в роли ферментов запускают
                              биосинтез белка).

 Биосинтез углеводов на примере фотосинтеза. Поступление энергии в клетку из
     внешнего источника (энергия солнца) и синтез первичных органических
 соединений из неорганических веществ. Фиксация энергии солнечного излучения
    в форме химических связей. Автотрофы и гетеротрофы. Хемосинтез. Обмен
 веществ в клетке. Мембрана – универсальный строительный материал клеточных
       органелл. Поступление веществ в клетку. Фагоцитоз и пиноцитоз.

   Цикл деления и развития клетки. Митоз и мейоз. Роль генов и хромосом в
  передаче наследственных признаков в ряду клеточных поколений и поколений
                                 организмов.

      Лабораторная  работа: «Сравнение растительной и животной клеток»

 Часть 2.  Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (7 )

    Размножение. Половое и бесполое размножение и их биологический смысл.
    Образование половых клеток. Оплодотворение. Зигота – оплодотворенная
                                 яйцеклетка.

 Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Закон зародышевого сходства
    К. Бэра. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Жизненные циклы:
   личинка и взрослый организм, метаморфоз, смена поколений. Достоинства и
                  недостатки разных типов жизненных циклов.

 Типичный онтогенез многоклеточного организма. Важнейшие стадии онтогенеза.
     Биологический смысл дробления и эквипотенциального деления клеток.
 Избыточная генетическая информация каждой клетки – предпосылка регуляции ее
  функций в процессе развития организма: возможность регенерации, изменение
                функций клетки в процессе ее дифференциации.

                          Вегетативное размножение.

    Лабораторная  работа:  Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

       Часть 3. Основы учения о наследственности и изменчивости (12 ч)

  Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
    закономерностях наследственности и изменчивости. Законы наследования
    признаков И.-Г. Менделя. Правило доминирования и исключения из него.
 Правило независимого расщепления признаков. Принцип чистоты гамет.  Генотип
                      и фенотип.  Взаимодействие генов.

    Генетическое определение пола и связь генов с хромосомами. Сцепленное
    наследование. Цитологические основы наследственности. Закон линейного
   расположения генов в хромосоме: сцепленное наследование и кроссинговер.

   Примеры изменчивости. Норма реакции: наследственная и ненаследственная
  изменчивость. Генотип и фенотип. Мутации. Главное обобщение классической
    генетики: наследуются не признаки, а нормы реагирования. Регуляторная
       природа реализации наследственной информации в ходе онтогенеза.

   Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
                               предупреждение.

   Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Значение
                   генетики в медицине и здравоохранении.
      Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и
       ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная)
 изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость.
   Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами.
    Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически
                  модифицированные организмы, их значение.
   Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и
                                 хозяйстве.
 Лабораторная работа:  Выявление генотипических и фенотипических проявлений
     у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых
                                  условиях

    Часть 4. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов ( 5 ч)

  Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение
  Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
    Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных.
    Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны.
   Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её
     роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.

      Часть 5. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)

      Происхождение жизни на Земле. Клеточная форма организации жизни.
 Происхождение эукариот. Возникновение многоклеточных. Скелетная революция.
     Выход многоклеточных на сушу. Наземные позвоночные – как сообщество
      сборщиков урожая. Человек – плоть от плоти наземных позвоночных.
   Экологическая роль человека в биосфере – суперпотребитель всевозможных
                       ресурсов, включая минеральные.

   Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.
   Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.
      Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ.
  Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая
  гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и
  биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.
      Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав
     атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.
                           Возникновение биосферы.
  Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных
   растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные
         черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
   Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

                     Часть 6. Учение об эволюции ( 8 ч )

     Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира.
     Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость
 организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность,
 изменчивость, борьба за существование, естественный  и искусственный отбор.
     Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный
    характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.
   Современные представления об эволюции органического мира, основанные на
  популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида.
   Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный
                        материал и факторы эволюции.
     Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции.
    Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления
  эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности
                                  эволюции.
  Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях.
  Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического
                 разнообразия в устойчивом развитии природы.
  Движущие силы и результаты эволюции. Формирование приспособлений к среде
             обитания. Относительный характер приспособленности.

      Система органического мира. Свидетельства об эволюции из области
                                систематики,

          Лабораторная работа: Изучение изменчивости у  организмов.

           . Часть 7. Происхождение человека (антропогенез) (5 ч )

 Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство
                        с животными и отличие от них.
      Доказательства эволюционного происхождения человека от животных.
 Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь
 как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь
 социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная
                      среда, адаптация к ней человека.

      Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый
  биологический вид. Движущие силы и этапы  эволюции человека: древнейшие,
                         древние и современные люди,

     Основные этапы происхождения человека: австралопитеки, архантропы,
 палеантропы, неантропы. Выход человекообразных обезьян в открытый ландшафт.
 Пространственная экстраполяция – источник разума и орудийной деятельности.
 Полуденный хищник. От стада к коллективу. Речь и вторая сигнальная система
   как средство управления коллективом. Освоение огня. Большой коллектив и
     охота на крупных млекопитающих. Возникновение искусства и религии.

                       Часть 8. Основы экологии (12 ч)

   Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда –
                   источник веществ, энергии и информации.
   Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные.
         Основы закономерности действия факторов среды на организмы.

       Взаимоотношения организмов и их адаптации к абиотическим (свет,
 температура, влажность, субстрат), биотическим (конкуренция, хищничество и
  паразитизм, мутуализм, комменсализм, нейтрализм) и антропогенным факторам
      среды. Роль внешних и внутренних факторов в  регуляции проявления
   индивидуальных адаптаций: сезонные наряды, линька, сезонный цикл жизни,
     сезон  размножения. Особенности жизни в водной, наземно-воздушной,
   почвенной средах. Организм как среда обитания. Понятие об экологической
                           нише и жизненной форме.

    Современный экологический кризис и активный ответ биосферы. Проблемы
   загрязнения, исчерпания ресурсов и разорения земель, вымирания ключевых
           звеньев биосферного круговорота, перенаселения, голода.

   Как предотвратить дальнейшее развитие экологического кризиса. Два пути
    человечества (самоограничение или поиски путей устойчивого развития).
    Необходимость объединения усилий всего человечества в решении проблем
                           экологического кризиса.

 Роль биологии в жизни людей. Осознание исключительной роли жизни на Земле в
    создании и поддержании благоприятных условий жизни человечества. Роль
    экологических и биосферных знаний в установлении пределов безопасной
       активности людей. Роль медицины, сельского и лесного хозяйства,
        биотехнологии в решении проблем, стоящих перед человечеством.

                          Тематическое планирование

                5 класс (34 ч, из них 2 ч — резервное время)

|Содержание разделов  |Основное содержание                       |Характеристика основных видов деятельности |
|примерной программы  |по темам рабочей программы                |обучающегося                               |
|Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)                                                                  |
|Биология как наука.  |Наука о живой природе                     |Выявлять взаимосвязь человека и других     |
|Роль биологии в      |Человек и природа. Живые организмы —      |живых организмов, оценивать её значение.   |
|практической         |важная часть природы. Зависимость жизни   |Приводить примеры знакомых культурных      |
|деятельности людей   |первобытных людей от природы. Охота и     |растений и домашних животных.              |
|                     |собирательство. Начало земледелия и       |Характеризовать особенности и значение     |
|                     |скотоводства. Культурные растения и       |науки биологии.                            |
|                     |домашние животные. Наука о живой          |Анализировать задачи, стоящие перед        |
|                     |природе — биология                        |учёными-биологами                          |
|Отличительные        |Свойства живого                           |Характеризовать свойства живых организмов. |
|признаки живых       |Отличие живых тел от тел неживой природы. |Сравнивать проявление свойств живого и     |
|организмов           |Признаки живого: обмен веществ, питание,  |неживого.                                  |
|                     |                                          |Анализировать стадии развития растительных |
|                     |                                          |и животных организмов, используя рисунок   |
|                     |дыхание, рост, развитие, размножение,     |учебника.                                  |
|                     |раздражимость. Организм — единица живой   |Характеризовать органы живого организма и  |
|                     |природы. Органы организма, их функции.    |их функции, используя рисунок учебника.    |
|                     |Согласованность работы органов,           |Формулировать вывод о значении             |
|                     |обеспечивающая жизнедеятельность организма|взаимодействия органов живого организма    |
|                     |как единого целого                        |                                           |
|Методы изучения живых|Методы изучения природы                   |Различать и характеризовать методы изучения|
|организмов:          |Использование биологических методов для   |живой природы.                             |
|наблюдение,          |изучения любого живого объекта. Общие     |Осваивать способы оформления результатов   |
|измерение,           |методы изучения природы: наблюдение,      |исследования                               |
|эксперимент          |описание, измерение, эксперимент.         |                                           |
|                     |Использование сравнения и моделирования в |                                           |
|                     |лабораторных условиях                     |                                           |
|                     |Увеличительные приборы                    |Объяснять назначение увеличительных        |
|                     |Необходимость использования увеличительных|приборов.                                  |
|                     |приборов при изучении объектов живой      |Различать ручную и штативную лупы, знать   |
|                     |природы. Увеличительные приборы: лупы     |величину получаемого с их помощью          |
|                     |ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А.  |увеличения.                                |
|                     |ван Левенгук. Части микроскопа.           |Изучать устройство микроскопа и соблюдать  |
|                     |Микропрепарат. Правила работы с           |правила работы с микроскопом.              |
|                     |микроскопом.                              |Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.   |
|                     |Лабораторная работа № 1                   |Получать навыки работы с микроскопом при   |
|                     |«Изучение устройства увеличительных       |изучении готовых микропрепаратов.          |
|                     |приборов»                                 |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                     |                                          |обращения с лабораторным оборудованием     |
|Клеточное строение   |Строение клетки. Ткани                    |Выявлять части клетки на рисунках учебника,|
|организмов.          |Клеточное строение живых организмов.      |характеризовать их значение.               |
|Многообразие клеток. |Клетка. Части клетки и их назначение.     |Сравнивать животную и растительную клетки, |
|Методы изучения живых|Понятие о ткани. Ткани животных и         |находить черты их сходства и различия.     |
|организмов:          |растений. Их функции.                     |Различать ткани животных и растений на     |
|наблюдение,          |Лабораторная работа № 2                   |рисунках учебника, характеризовать их      |
|измерение,           |«Знакомство с клетками растений»          |строение, объяснять их функции.            |
|эксперимент          |                                          |Наблюдать части и органоиды клетки на      |
|                     |                                          |готовых микропрепаратах под малым и большим|
|                     |                                          |увеличением микроскопа и описывать их.     |
|                     |                                          |Различать отдельные клетки, входящие       |
|                     |                                          |в состав ткани.                            |
|                     |                                          |Обобщать и фиксировать результаты          |
|                     |                                          |наблюдений, делать выводы.                 |
|                     |                                          |Соблюдать правила работы в кабинете        |
|                     |                                          |биологии, обращения с лабораторным         |
|                     |                                          |оборудованием                              |
|Особенности          |Химический состав клетки                  |Различать неорганические и органические    |
|химического состава  |Химические вещества клетки. Неорганические|вещества клетки, минеральные соли,         |
|живых организмов:    |вещества клетки, их значение для клетки и |объяснять их значение для организма.       |
|неорганические и     |организма. Органические вещества клетки,  |Наблюдать демонстрацию опытов учителем,    |
|органические         |их значение для жизни организма и клетки  |анализировать их результаты, делать выводы.|
|вещества, их роль в  |                                          |                                           |
|организме            |                                          |Анализировать представленную на рисунках   |
|                     |                                          |учебника информацию о результатах опыта,   |
|                     |                                          |работая в паре                             |
|Роль питания,        |Процессы жизнедеятельности клетки         |Оценивать значение питания, дыхания,       |
|дыхания, транспорта  |Основные процессы, присущие живой клетке: |размножения для жизнедеятельности клетки.  |
|веществ, удаления    |дыхание, питание, обмен веществ, рост,    |Характеризовать биологическое значение     |
|продуктов обмена в   |развитие, размножение. Размножение клетки |понятия «обмен веществ».                   |
|жизнедеятельности    |путём деления. Передача наследственного   |Объяснять сущность процесса деления клетки,|
|клетки и организма.  |материала дочерним клеткам.               |анализировать его основные события.        |
|Рост и развитие      |Взаимосвязанная работа частей клетки,     |Устанавливать последовательность деления   |
|организмов.          |обусловливающая её жизнедеятельность как  |ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок|
|Размножение          |целостной живой системы — биосистемы      |учебника.                                  |
|                     |                                          |Аргументировать вывод о том, что           |
|                     |                                          |клетка — живая система (биосистема)        |
|Биология как наука   |Великие естествоиспытатели                |Анализировать информацию учителя о         |
|                     |Великие учёные-естествоиспытатели:        |выдающихся учёных-естествоиспытателях.     |
|                     |Аристотель, Теофраст, К. Линней,          |Выделять области науки, в которых работали |
|                     |Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов. |конкретные учёные, оценивать сущность их   |
|                     |                                          |открытий.                                  |
|                     |Обобщение и систематизация знаний по      |Называть имена отечественных учёных,       |
|                     |материалам темы «Биология — наука о живом |внёсших важный вклад в развитие биологии.  |
|                     |мире»                                     |Формулировать вывод о вкладе учёных в      |
|                     |                                          |развитие наук о живой и неживой природе и  |
|                     |                                          |его значении для человечества.             |
|                     |                                          |Рисовать (моделировать) схему строения     |
|                     |                                          |клетки.                                    |
|                     |                                          |Участвовать в обсуждении проблемных        |
|                     |                                          |вопросов темы, аргументировать свою точку  |
|                     |                                          |зрения.                                    |
|                     |                                          |Оценивать свои достижения и достижения     |
|                     |                                          |одноклассников по усвоению учебного        |
|                     |                                          |материала                                  |
|Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)                                                                 |
|Разнообразие         |Царства живой природы                     |Объяснять сущность термина «классификация».|
|организмов. Принципы |Классификация живых организмов. Раздел    |                                           |
|их классификации.    |биологии — систематика. Царства клеточных |Определять предмет науки систематики.      |
|Отличительные        |организмов: бактерий, грибов, растений и  |Различать основные таксоны классификации — |
|признаки             |животных. Вирусы — неклеточная форма      |«царство» и «вид».                         |
|представителей разных|жизни: их строение, значение и меры       |Характеризовать вид как наименьшую единицу |
|царств живой природы |профилактики вирусных заболеваний. Вид как|классификации.                             |
|                     |наименьшая единица классификации          |Устанавливать связь между царствами живой  |
|                     |                                          |природы на схеме, приведённой в учебнике.  |
|                     |                                          |Выделять отличительные особенности строения|
|                     |                                          |и жизнедеятельности вирусов                |
|Бактерии.            |Бактерии: строение и жизнедеятельность    |Характеризовать особенности строения       |
|Многообразие бактерий|Бактерии — примитивные одноклеточные      |бактерий.                                  |
|                     |организмы. Строение бактерий. Размножение |Описывать разнообразные формы бактериальных|
|                     |бактерий делением клетки надвое. Бактерии |клеток на рисунке учебника.                |
|                     |как самая древняя группа организмов.      |Различать понятия: «автотрофы»,            |
|                     |Процессы жизнедеятельности бактерий.      |«гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».  |
|                     |Понятие об автотрофах и гетеротрофах,     |Характеризовать процессы жизнедеятельности |
|                     |прокариотах и эукариотах                  |бактерии как прокариот.                    |
|                     |                                          |Сравнивать и оценивать роль                |
|                     |                                          |бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов|
|                     |                                          |в природе                                  |
|Бактерии.            |Значение бактерий в природе и для человека|Характеризовать важную роль бактерий в     |
|Многообразие         |Роль бактерий в природе. Симбиоз          |природе.                                   |
|бактерий. Бактерии — |клубеньковых бактерий с растениями.       |Устанавливать связь между растением и      |
|возбудители          |Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии |клубеньковыми бактериями на рисунке        |
|заболеваний. Меры    |как поставщики кислорода в атмосферу.     |учебника, объяснять термин «симбиоз».      |
|профилактики         |Бактерии, обладающие разными типами обмена|Выявлять наличие фотосинтеза у             |
|заболеваний,         |веществ. Процесс брожения.                |цианобактерии, оценивать его значение для  |
|вызываемых           |Роль бактерий в природе и жизни человека. |природы.                                   |
|бактериями. Роль     |Средства борьбы с болезнетворными         |Различать бактерии по их роли в природе и  |
|бактерий в природе и |бактериями                                |жизни человека.                            |
|жизни человека       |                                          |Характеризовать полезную деятельность      |
|                     |                                          |бактерий, их использование в народном      |
|                     |                                          |хозяйстве.                                 |
|                     |                                          |Сопоставлять вред и пользу, приносимые     |
|                     |                                          |бактериями природе и человеку, делать      |
|                     |                                          |выводы о значении бактерий                 |
|Растения.            |Растения                                  |Характеризовать главные признаки растений. |
|Многообразие         |Представление о флоре. Отличительное      |Различать части цветкового растения на     |
|растений. Значение   |свойство растений. Хлорофилл. Значение    |рисунке учебника, выдвигать предположения  |
|растений в природе и |фотосинтеза. Сравнение клеток растений и  |об их функциях.                            |
|жизни человека       |бактерий. Деление царства растений на     |Сравнивать цветковые и голосеменные        |
|                     |группы: водоросли, цветковые              |растения, характеризовать их сходство и    |
|                     |(покрытосеменные), голосеменные, мхи,     |различия.                                  |
|                     |плауны, хвощи, папоротники. Строение      |Характеризовать мхи, папоротники, хвощи,   |
|                     |растений. Корень и побег. Слоевище        |плауны как споровые растения, определять   |
|                     |водорослей. Основные различия             |термин «спора».                            |
|                     |покрытосеменных и голосеменных растений.  |Выявлять на рисунке учебника различия между|
|                     |Роль цветковых растений в жизни человека  |растениями разных систематических групп.   |
|                     |                                          |Сопоставлять свойства растительной и       |
|                     |                                          |бактериальной клеток, делать выводы.       |
|                     |                                          |Характеризовать значение растений разных   |
|                     |                                          |систематических групп в жизни человека     |
|Методы изучения живых|Лабораторная работа № 3                   |Различать и называть части побега          |
|организмов:          |«Знакомство с внешним строением побегов   |цветкового растения.                       |
|наблюдение,          |растения»                                 |Определять расположение почек на побеге    |
|измерение,           |                                          |цветкового растения.                       |
|эксперимент          |                                          |Характеризовать особенности строения       |
|                     |                                          |хвоинки, определять количество хвоинок на  |
|                     |                                          |побеге.                                    |
|                     |                                          |Устанавливать местоположение шишки.        |
|                     |                                          |Сравнивать значение укороченных и          |
|                     |                                          |удлинённых побегов у хвойных растений (на  |
|                     |                                          |примере сосны).                            |
|                     |                                          |Фиксировать результаты наблюдений в        |
|                     |                                          |тетради.                                   |
|                     |                                          |Формулировать общий вывод о многообразии   |
|                     |                                          |побегов у растений.                        |
|                     |                                          |Соблюдать правила работы в кабинете        |
|                     |                                          |биологии и обращения с лабораторным        |
|                     |                                          |оборудованием                              |
|Животные. Строение   |Животные                                  |Распознавать одноклеточных и многоклеточных|
|животных.            |Представление о фауне. Особенности        |животных на рисунках учебника.             |
|Многообразие         |животных. Одноклеточные и многоклеточные  |Характеризовать простейших по рисункам     |
|животных, их роль в  |организмы. Роль животных в природе и жизни|учебника, описывать их различие, называть  |
|природе и жизни      |человека. Зависимость от окружающей среды |части их тела.                             |
|человека             |                                          |Сравнивать строение тела амёбы с клеткой   |
|                     |                                          |эукариот, делать выводы.                   |
|                     |                                          |Называть многоклеточных животных,          |
|                     |                                          |изображённых на рисунке учебника.          |
|                     |                                          |Различать беспозвоночных и позвоночных     |
|                     |                                          |животных.                                  |
|                     |                                          |Объяснять роль животных в жизни человека и |
|                     |                                          |в природе.                                 |
|                     |                                          |Характеризовать факторы неживой природы,   |
|                     |                                          |оказывающие влияние на жизнедеятельность   |
|                     |                                          |животных                                   |
|Методы изучения живых|Лабораторная работа № 4                   |Готовить микропрепарат культуры инфузорий. |
|организмов:          |«Наблюдение за передвижением животных»    |Изучать живые организмы под микроскопом при|
|наблюдение,          |                                          |малом увеличении.                          |
|измерение,           |                                          |Наблюдать за движением животных, отмечать  |
|эксперимент          |                                          |скорость и направление движения, сравнивать|
|                     |                                          |передвижение двух-трёх особей.             |
|                     |                                          |Формулировать вывод о значении движения для|
|                     |                                          |животных.                                  |
|                     |                                          |Фиксировать результаты наблюдений в        |
|                     |                                          |тетради.                                   |
|                     |                                          |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                     |                                          |обращения с лабораторным оборудованием     |
|Грибы. Многообразие  |Грибы                                     |Устанавливать сходство грибов с растениями |
|грибов               |Общая характеристика грибов.              |и животными.                               |
|                     |Многоклеточные и одноклеточные грибы.     |Описывать внешнее строение тела гриба,     |
|                     |Наличие у грибов признаков растений и     |называть его части.                        |
|                     |животных. Строение тела гриба. Грибница,  |Определять место представителей царства    |
|                     |образованная гифами. Питание грибов:      |Грибы среди эукариот.                      |
|                     |сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники.|Называть знакомые виды грибов.             |
|                     |Размножение спорами. Симбиоз гриба и      |Характеризовать питание грибов.            |
|                     |растения — грибокорень (микориза)         |Различать понятия: «сапротроф», «паразит», |
|                     |                                          |«хищник», «симбионт», «грибокорень»,       |
|                     |                                          |пояснять их примерами                      |
|Многообразие грибов, |Многообразие и значение грибов            |Характеризовать строение шляпочных грибов. |
|их роль в природе и  |Строение шляпочных грибов. Плесневые      |Подразделять шляпочные грибы на            |
|жизни человека.      |грибы, их использование в здравоохранении |пластинчатые и трубчатые.                  |
|Съедобные и ядовитые |(антибиотик пенициллин). Одноклеточные    |Описывать строение плесневых грибов по     |
|грибы. Приёмы        |грибы — дрожжи. Их использование в        |рисунку учебника.                          |
|оказания первой      |хлебопечении и пивоварении. Съедобные и   |Объяснять термины «антибиотик» и           |
|помощи при отравлении|ядовитые грибы. Правила сбора и           |«пенициллин».                              |
|грибами              |употребления грибов в пищу. Паразитические|Распознавать съедобные и ядовитые грибы на |
|                     |грибы. Роль грибов в природе и жизни      |таблицах и рисунках учебника.              |
|                     |человека                                  |Участвовать в совместном обсуждении правил |
|                     |                                          |сбора и использования грибов.              |
|                     |                                          |Объяснять значение грибов для человека и   |
|                     |                                          |для природы                                |
|Лишайники. Роль      |Лишайники                                 |Выделять и характеризовать главную         |
|лишайников в природе |Общая характеристика лишайников. Внешнее и|особенность строения лишайников — симбиоз  |
|и жизни человека     |внутреннее строение, питание, размножение.|двух организмов — гриба и водоросли.       |
|                     |Значение лишайников в природе и жизни     |Различать типы лишайников на рисунке       |
|                     |человека. Лишайники — показатели чистоты  |учебника.                                  |
|                     |воздуха                                   |Анализировать изображение внутреннего      |
|                     |                                          |строения лишайника.                        |
|                     |                                          |Выявлять преимущества симбиотического      |
|                     |                                          |организма для выживания в неблагоприятных  |
|                     |                                          |условиях среды.                            |
|                     |                                          |Характеризовать значение лишайников в      |
|                     |                                          |природе и жизни человека                   |
|Разнообразие         |Значение живых организмов в природе и     |Определять значение животных и растений в  |
|организмов.          |жизни человека                            |природе и жизни человека по рисункам       |
|Взаимосвязи          |Животные и растения, вредные для человека.|учебника.                                  |
|организмов и         |Живые организмы, полезные для человека.   |Доказывать на примерах ценность            |
|окружающей среды.    |Взаимосвязь полезных и вредных видов в    |биологического разнообразия для сохранения |
|Роль в природе и     |природе. Значение биологического          |равновесия в природе.                      |
|жизни человека       |разнообразия в природе и жизни человека.  |Объяснять необходимость охраны редких видов|
|                     |                                          |и природы в целом.                         |
|                     |Обобщение и систематизация знаний по теме |Оценивать свои достижения и достижения     |
|                     |«Многообразие живых организмов»           |одноклассников по усвоению учебного        |
|                     |                                          |материала                                  |
|Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)                                                              |
|Взаимосвязи          |Среды жизни планеты Земля                 |Характеризовать особенности условий сред   |
|организмов и         |Многообразие условий обитания на планете. |жизни на Земле.                            |
|окружающей среды     |Среды жизни организмов. Особенности       |Характеризовать организмов-паразитов,      |
|                     |водной, почвенной, наземно-воздушной и    |изображённых на рисунке учебника.          |
|                     |организменной сред. Примеры организмов —  |Приводить примеры обитателей организменной |
|                     |обитателей этих сред жизни                |среды — паразитов и симбионтов, объяснять  |
|                     |                                          |их воздействие на организм хозяина         |
|Влияние экологических|Экологические факторы среды               |Различать понятия: «экологический фактор», |
|факторов на организмы|Условия, влияющие на жизнь организмов     |«фактор неживой природы», «фактор живой    |
|                     |в природе, — экологические факторы среды. |природы», «антропогенный фактор».          |
|                     |Факторы неживой природы, факторы живой    |Характеризовать действие различных факторов|
|                     |природы и антропогенные. Примеры          |среды на организмы, приводить примеры      |
|                     |экологических факторов                    |собственных наблюдений.                    |
|                     |                                          |Аргументировать деятельность человека в    |
|                     |                                          |природе как антропогенный фактор           |
|Взаимосвязи          |Приспособления организмов к жизни в       |Выявлять взаимосвязи между действием       |
|организмов и         |природе                                   |факторов среды и особенностями строения и  |
|окружающей среды     |Влияние среды на организмы.               |жизнедеятельности организмов.              |
|                     |Приспособленность организмов к условиям   |Объяснять причины сезонных изменений у     |
|                     |своего обитания. Биологическая роль       |организмов, приводить примеры собственных  |
|                     |защитной окраски у животных, яркой окраски|наблюдений.                                |
|                     |и аромата у цветков, наличия соцветий у   |Характеризовать приспособленность животных |
|                     |растений                                  |и растений к среде обитания по рисункам    |
|                     |                                          |учебника                                   |
|Пищевые связи в      |Природные сообщества                      |Определять понятие «пищевая цепь».         |
|экосистеме.          |Потоки веществ между живой и неживой      |Анализировать элементы круговорота веществ |
|Круговорот веществ и |природой. Взаимодействие живых организмов |на рисунке учебника.                       |
|превращения энергии  |между собой. Пищевая цепь. Растения —     |Объяснять роль различных организмов в      |
|                     |производители органических веществ;       |круговороте веществ.                       |
|                     |животные — потребители органических       |Различать понятия: «производители»,        |
|                     |веществ; грибы, бактерии — разлагатели.   |«потребители», «разлагатели», «природное   |
|                     |Понятие о круговороте веществ в природе.  |сообщество».                               |
|                     |Понятие о природном сообществе. Примеры   |Характеризовать разные природные           |
|                     |природных сообществ                       |сообщества.                                |
|                     |                                          |Объяснять роль живых организмов и          |
|                     |                                          |круговорота веществ в природном сообществе |
|Взаимосвязи          |Природные зоны России                     |Определять понятие «природная зона».       |
|организмов и         |Понятие природной зоны. Различные типы    |Распознавать и характеризовать природные   |
|окружающей среды.    |природных зон: влажный тропический лес,   |зоны России по карте, приведённой в        |
|Приспособления к     |тайга, тундра, широколиственный лес,      |учебнике.                                  |
|различным средам     |степь. Природные зоны России, их          |Различать и объяснять особенности животных |
|обитания             |обитатели. Редкие и исчезающие виды       |разных природных зон.                      |
|                     |природных зон, требующие охраны           |Объяснять роль Красной книги в охране      |
|                     |                                          |природы, приводить примеры редких растений |
|                     |                                          |и животных, охраняемых государством        |
|Разнообразие         |Жизнь организмов на разных материках      |Характеризовать и сравнивать расположение и|
|организмов.          |Понятие о материке как части суши,        |размеры материков Земли по карте,          |
|Взаимосвязи          |окружённой морями и океанами. Многообразие|приведённой в учебнике.                    |
|организмов и         |живого мира нашей планеты. Открытие       |Объяснять понятие «местный вид».           |
|окружающей среды.    |человеком новых видов организмов.         |Характеризовать особенности местных видов  |
|Приспособления к     |Своеобразие и уникальность живого мира    |организмов, их приспособленность к среде   |
|различным средам     |материков: Африки, Австралии, Южной       |обитания.                                  |
|обитания             |Америки, Северной Америки, Евразии,       |Называть примеры флоры и фауны материков по|
|                     |Антарктиды                                |рисункам учебника.                         |
|                     |                                          |Анализировать свои впечатления от встречи с|
|                     |                                          |представителями флоры и фауны разных       |
|                     |                                          |материков в зоопарке, ботаническом саду,   |
|                     |                                          |музее.                                     |
|                     |                                          |Оценивать роль человека в сохранении       |
|                     |                                          |местных видов на Земле                     |
|                     |Жизнь организмов в морях и океанах        |Описывать разнообразие живого мира в морях |
|                     |Условия жизни организмов в водной среде.  |и океанах по рисункам учебника. Выделять   |
|                     |Обитатели мелководий                      |существенные признаки приспособленности    |
|                     |и средних глубин. Прикреплённые организмы.|организмов к среде обитания.               |
|                     |Жизнь организмов на больших глубинах.     |Объяснять причины прикреплённого образа    |
|                     |Приспособленность организмов к условиям   |жизни мидий, водорослей и особого строения |
|                     |обитания.                                 |тела у рыб.                                |
|                     |                                          |Оценивать значение планктона для других    |
|                     |Обобщение и систематизация знаний по теме |живых организмов по рисунку учебника.      |
|                     |«Жизнь организмов на планете Земля»       |Характеризовать условия обитания на больших|
|                     |                                          |глубинах океана.                           |
|                     |                                          |Аргументировать приспособленность          |
|                     |                                          |глубоководных животных к среде своего      |
|                     |                                          |обитания.                                  |
|                     |                                          |Рисовать (моделировать) схему круговорота  |
|                     |                                          |веществ в природе.                         |
|                     |                                          |Принимать участие в обсуждении проблемных  |
|                     |                                          |вопросов.                                  |
|                     |                                          |Строить схему круговорота веществ в природе|
|                     |                                          |с заданными в учебнике объектами живого    |
|                     |                                          |мира.                                      |
|                     |                                          |Оценивать свои достижения и достижения     |
|                     |                                          |одноклассников по усвоению учебного        |
|                     |                                          |материала темы                             |
|Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)                                                                       |
|Место человека в     |Как появился человек на Земле             |Характеризовать внешний вид раннего предка |
|системе органического|Когда и где появился человек. Предки      |человека, сравнивать его с обезьяной и     |
|мира. Природная и    |Человека разумного. Родственник человека  |современным человеком.                     |
|социальная среда     |современного типа — неандерталец. Орудия  |Выделять особенности строения тела и       |
|обитания человека.   |труда Человека умелого. Образ жизни       |жизнедеятельности неандертальцев.          |
|Особенности поведения|кроманьонца. Биологические особенности    |Описывать особенности строения тела и      |
|человека. Речь.      |современного человека. Деятельность       |условия жизни кроманьонцев по рисунку      |
|Мышление             |человека в природе в наши дни             |учебника.                                  |
|                     |                                          |Устанавливать связь между развитием        |
|                     |                                          |головного мозга и поведением древних людей.|
|                     |                                          |Характеризовать существенные признаки      |
|                     |                                          |современного человека.                     |
|                     |                                          |Объяснять роль речи и общения в            |
|                     |                                          |формировании современного человека.        |
|                     |                                          |Доказывать, что современный человек        |
|                     |                                          |появился на Земле в результате длительного |
|                     |                                          |исторического развития                     |
|Роль человека в      |Как человек изменял природу               |Анализировать пути расселения человека по  |
|биосфере.            |Изменение человеком окружающей среды.     |карте материков Земли.                     |
|Экологические        |Необходимость знания законов развития     |Приводить доказательства воздействия       |
|проблемы             |живой природы. Мероприятия по охране      |человека на природу.                       |
|                     |природы                                   |Выявлять причины сокращения лесов,         |
|                     |                                          |объяснять ценность лесопосадок.            |
|                     |                                          |Аргументировать необходимость охраны       |
|                     |                                          |природы.                                   |
|                     |                                          |Обосновывать значимость знания законов     |
|                     |                                          |развития природы для охраны живого мира на |
|                     |                                          |Земле                                      |
|Последствия          |Важность охраны живого мира планеты       |Называть животных, истреблённых человеком. |
|деятельности человека|Взаимосвязь процессов, происходящих в     |Характеризовать состояние редких видов     |
|в экосистемах        |живой и неживой природе. Причины          |животных, занесённых в Красную книгу.      |
|                     |исчезновения многих видов животных и      |Объяснять причины сокращения и истребления |
|                     |растений. Виды, находящиеся на грани      |некоторых видов животных, приводить        |
|                     |исчезновения. Проявление современным      |примеры.                                   |
|                     |человечеством заботы о живом мире.        |Объяснять значение Красной книги,          |
|                     |Заповедники, Красная книга. Мероприятия по|заповедников.                              |
|                     |восстановлению численности редких видов и |Характеризовать запрет на охоту как        |
|                     |природных сообществ                       |мероприятие по охране животных             |
|Роль человека в      |Сохраним богатство живого мира            |Аргументировать ценность биологического    |
|биосфере.            |Ценность разнообразия живого мира.        |разнообразия для природы и человека.       |
|Экологические        |Обязанности человека перед природой.      |Оценивать роль деятельности человека в     |
|проблемы             |Примеры участия школьников в деле охраны  |природе.                                   |
|                     |природы. Результаты бережного отношения к |Приводить примеры своей деятельности в     |
|                     |природе. Примеры увеличения численности   |природе и общения с живыми организмами.    |
|                     |отдельных видов. Расселение редких видов  |Проектировать мероприятия по охране        |
|                     |на новых территориях.                     |растений и животных в период летних каникул|
|                     |Обобщение и систематизация знаний         |(заготовка кормов для зимующих птиц,       |
|                     |по теме «Человек на планете Земля»        |постройка кормушек, охрана раннецветущих   |
|                     |                                          |растений и пр.).                           |
|                     |                                          |Оценивать свои достижения и достижения     |
|                     |                                          |одноклассников по усвоению учебного        |
|                     |                                          |материала                                  |
|                     |Итоговый контроль знаний по курсу биологии|Систематизировать и обобщать знания по     |
|                     |5 класса                                  |темам курса биологии 5 класса.             |
|                     |                                          |Использовать учебные действия для          |
|                     |                                          |формулировки ответов                       |
|Методы изучения живых|Экскурсия                                 |Наблюдать и фиксировать природные явления, |
|организмов:          |«Весенние явления в природе» или          |делать выводы.                             |
|наблюдение,          |«Многообразие живого мира» (по выбору     |Систематизировать и обобщать знания о      |
|измерение,           |учителя).                                 |многообразии живого мира.                  |
|эксперимент          |                                          |Соблюдать правила поведения в природе.     |
|                     |Обсуждение заданий на лето                |Анализировать содержание выбранных на лето |
|                     |                                          |заданий                                    |

          6 класс (1 ч в неделю, всего 34 ч, из них 1 ч — резервное
                                   время)

|Содержание разделов   |Основное содержание                      |Характеристика основных видов деятельности |
|примерной программы   |по темам рабочей программы               |обучающегося                               |
|Тема 1. Наука о растениях — ботаника (4 ч)                                                                   |
|Многообразие растений,|Царство Растения. Внешнее строение и     |Различать царства живой природы.           |
|принципы их           |общая характеристика растений            |Характеризовать различных представителей   |
|классификации.        |Царства живой природы. Внешнее строение, |царства Растения.                          |
|Усложнение растений в |органы растения. Вегетативные и          |Определять предмет науки ботаники.         |
|процессе эволюции     |генеративные органы. Места обитания      |Описывать историю развития науки о         |
|                      |растений. История использования и        |растениях.                                 |
|                      |изучения растений. Семенные и споровые   |Характеризовать внешнее строение растений. |
|                      |растения. Наука о растениях — ботаника   |Осваивать приёмы работы с определителем    |
|                      |                                         |растений.                                  |
|                      |                                         |Объяснять отличие вегетативных органов от  |
|                      |                                         |генеративных.                              |
|                      |                                         |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |                                         |подготовки презентации сообщения о роли    |
|                      |                                         |растений в природе, об истории             |
|                      |                                         |использования растений человеком           |
|Система и эволюция    |Многообразие жизненных форм растений     |Распознавать и характеризовать растения    |
|органического мира.   |Представление о жизненных формах         |различных жизненных форм.                  |
|Взаимосвязи организмов|растений, примеры. Связь жизненных форм  |Устанавливать взаимосвязь жизненных форм   |
|и окружающей среды.   |растений со средой их обитания.          |растений со средой их обитания             |
|Методы изучения живых |Характеристика отличительных свойств     |                                           |
|организмов:           |наиболее крупных категорий жизненных форм|                                           |
|наблюдение, измерение,|растений: деревьев, кустарников,         |                                           |
|эксперимент           |кустарничков, полукустарников, трав      |                                           |
|Клеточное строение    |Клеточное строение растений.             |Приводить примеры одноклеточных и          |
|организмов. Клетки    |Свойства растительной клетки             |многоклеточных растений.                   |
|растений. Половое     |Клетка как основная структурная единица  |Различать и называть органоиды клеток      |
|размножение. Рост и   |растения. Строение растительной клетки:  |растений.                                  |
|развитие организмов   |клеточная стенка, ядро, цитоплазма,      |Характеризовать основные процессы          |
|                      |вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность     |жизнедеятельности клетки.                  |
|                      |клетки. Деление клетки. Клетка как живая |Обобщать знания и делать выводы о          |
|                      |система. Особенности растительной клетки |взаимосвязи работы всех частей клетки.     |
|                      |                                         |Выявлять отличительные признаки            |
|                      |                                         |растительной клетки                        |
|Клетки, ткани и органы|Ткани растений                           |Определять понятие «ткань». Характеризовать|
|растений.             |Понятие о ткани растений. Виды тканей:   |особенности строения и функции тканей      |
|Отличительные признаки|основная, покровная, проводящая,         |растений.                                  |
|живых организмов      |механическая. Причины появления тканей.  |Устанавливать взаимосвязь строения         |
|                      |Растение как целостный живой организм,   |и функций тканей.                          |
|                      |состоящий из клеток и тканей.            |Объяснять значение тканей в жизни растения.|
|                      |                                         |Обобщать и систематизировать знания по     |
|                      |Обобщение и систематизация знаний по     |теме, делать выводы.                       |
|                      |материалам темы «Наука о растениях —     |Отвечать на итоговые вопросы темы,         |
|                      |ботаника»                                |выполнять задания                          |
|Тема 2. Органы растений (8 ч)                                                                                |
|Размножение           |Семя, его строение и значение            |Объяснять роль семян в природе.            |
|организмов. Органы    |Семя как орган размножения растений.     |Характеризовать функции частей семени.     |
|растений. Рост и      |Строение семени: кожура, зародыш,        |Описывать строение зародыша растения.      |
|развитие организмов.  |эндосперм, семядоли. Строение зародыша   |Устанавливать сходство проростка с         |
|Методы изучения живых |растения. Двудольные и однодольные       |зародышем семени.                          |
|организмов:           |растения. Прорастание семян. Проросток,  |Описывать стадии прорастания семян.        |
|наблюдение, измерение,|особенности его строения. Значение семян |Выявлять отличительные признаки семян      |
|эксперимент           |в природе и жизни человека.              |двудольных и однодольных растений.         |
|                      |                                         |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |Лабораторная работа № 1                  |подготовки сообщения о роли семян в жизни  |
|                      |«Строение семени фасоли»                 |человека.                                  |
|                      |                                         |Проводить наблюдения, фиксировать их       |
|                      |                                         |результаты во время выполнения лабораторной|
|                      |                                         |работы.                                    |
|                      |                                         |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                      |                                         |обращения с лабораторным оборудованием     |
|Взаимосвязи организмов|Условия прорастания семян                |Характеризовать роль воды и воздуха в      |
|и окружающей среды.   |Значение воды и воздуха для прорастания  |прорастании семян.                         |
|Среда — источник      |семян. Запасные питательные вещества     |Объяснять значение запасных питательных    |
|веществ, энергии и    |семени. Температурные условия прорастания|веществ в прорастании семян.               |
|информации            |семян. Роль света. Сроки посева семян    |Объяснять зависимость прорастания семян от |
|                      |                                         |температурных условий.                     |
|                      |                                         |Прогнозировать сроки посева семян отдельных|
|                      |                                         |культур                                    |
|Взаимосвязи организмов|Корень, его строение и значение          |Различать и определять типы корневых систем|
|и окружающей среды.   |Типы корневых систем растений. Строение  |на рисунках, гербарных экземплярах,        |
|Методы изучения живых |корня — зоны корня: конус нарастания,    |натуральных объектах.                      |
|организмов:           |всасывания, проведения, деления, роста.  |Называть части корня.                      |
|наблюдение, измерение,|Рост корня, геотропизм. Видоизменения    |Устанавливать взаимосвязь строения и       |
|эксперимент           |корней. Значение корней в природе.       |функций частей корня.                      |
|                      |                                         |Объяснять особенности роста корня.         |
|                      |                                         |Проводить наблюдения за изменениями в      |
|                      |Лабораторная работа № 2                  |верхушечной части корня в период роста.    |
|                      |«Строение корня проростка»               |Характеризовать значение видоизменённых    |
|                      |                                         |корней для растений.                       |
|                      |                                         |Проводить наблюдения и фиксировать их      |
|                      |                                         |результаты во время выполнения лабораторной|
|                      |                                         |работы.                                    |
|                      |                                         |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                      |                                         |обращения с лабораторным оборудованием     |
|Клетки, ткани и органы|Побег, его строение и развитие           |Называть части побега.                     |
|растения. Рост и      |Побег как сложная система. Строение      |Определять типы почек на рисунках,         |
|развитие растений.    |побега. Строение почек. Вегетативная,    |фотографиях, натуральных объектах.         |
|Методы изучения живых |цветочная (генеративная) почки. Развитие |Характеризовать почку как зачаток нового   |
|организмов:           |и рост побегов из почек. Прищипка и      |побега.                                    |
|наблюдение, измерение,|пасынкование. Спящие почки.              |Объяснять назначение вегетативных и        |
|эксперимент           |                                         |генеративных почек.                        |
|                      |Лабораторная работа № 3                  |Объяснять роль прищипки и пасынкования в   |
|                      |«Строение вегетативных и генеративных    |растениеводстве.                           |
|                      |почек»                                   |Наблюдать и исследовать строение побега на |
|                      |                                         |примере домашнего растения.                |
|                      |                                         |Сравнивать побеги разных растений и        |
|                      |                                         |находить их различия.                      |
|                      |                                         |Изучать строение почек на натуральных      |
|                      |                                         |объектах, делать выводы.                   |
|                      |                                         |Соблюдать правила работы в кабинете        |
|                      |                                         |биологии, работы с лабораторным            |
|                      |                                         |оборудованием                              |
|Клетки, ткани и органы|Лист, его строение и значение            |Определять части листа на гербарных        |
|растения. Рост и      |Внешнее строение листа. Внутреннее       |экземплярах, рисунках.                     |
|развитие растений     |строение листа. Типы жилкования листьев. |Различать простые и сложные листья.        |
|                      |Строение и функции устьиц. Значение листа|Характеризовать внутреннее строение листа, |
|                      |для растения: фотосинтез, испарение,     |его части.                                 |
|                      |газообмен. Листопад, его роль в жизни    |Устанавливать взаимосвязь строения и       |
|                      |растения. Видоизменения листьев          |функций листа.                             |
|                      |                                         |Характеризовать видоизменения листьев      |
|                      |                                         |растений                                   |
|Рост и развитие.      |Стебель, его строение и значение         |Описывать внешнее строение стебля,         |
|Органы растений.      |Внешнее строение стебля. Типы стеблей.   |приводить примеры различных типов стеблей. |
|Методы изучения живых |Внутреннее строение стебля. Функции      |Называть внутренние части стебля растений и|
|организмов:           |стебля. Видоизменения стебля у надземных |их функции.                                |
|наблюдение, измерение,|и подземных побегов.                     |Определять видоизменения надземных и       |
|эксперимент           |                                         |подземных побегов на рисунках, фотографиях,|
|                      |Лабораторная работа № 4                  |натуральных объектах.                      |
|                      |«Внешнее строение корневища, клубня,     |Изучать и описывать строение подземных     |
|                      |луковицы»                                |побегов, отмечать их различия.             |
|                      |                                         |Фиксировать результаты исследований.       |
|                      |                                         |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                      |                                         |обращения с лабораторным оборудованием     |
|Органы растений. Рост,|Цветок, его строение и значение          |Определять и называть части цветка на      |
|развитие и размножение|Цветок как видоизменённый укороченный    |рисунках, фотографиях, натуральных         |
|растений              |побег, развивающийся из генеративной     |объектах.                                  |
|                      |почки. Строение цветка. Роль цветка в    |Называть функции частей цветка.            |
|                      |жизни растения. Значение пестика и       |Различать и называть типы соцветий на      |
|                      |тычинок в цветке. Соцветия, их           |рисунках и натуральных объектах.           |
|                      |разнообразие. Цветение и опыление        |Характеризовать значение соцветий.         |
|                      |растений. Опыление как условие           |Объяснять взаимосвязь опыления и           |
|                      |оплодотворения. Типы опыления            |оплодотворения у цветковых растений.       |
|                      |(перекрёстное и самоопыление).           |Характеризовать типы опыления у растений.  |
|                      |Переносчики пыльцы. Ветроопыление        |Устанавливать взаимосвязь функций частей   |
|                      |                                         |цветка и поведения животных в период       |
|                      |                                         |опыления                                   |
|Половое размножение.  |Плод. Разнообразие и значение плодов     |Объяснять процесс образования плода.       |
|Органы растений.      |Строение плода. Разнообразие плодов.     |Определять типы плодов и классифицировать  |
|Взаимосвязи организмов|Цветковые (покрытосеменные) растения.    |их по рисункам, фотографиям, натуральным   |
|и окружающей среды    |Распространение плодов и семян. Значение |объектам.                                  |
|                      |плодов в природе и жизни человека.       |Описывать способы распространения плодов и |
|                      |                                         |семян на основе наблюдений.                |
|                      |Обобщение и систематизация знаний по     |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |материалам темы «Органы растений»        |подготовки сообщения о роли плодов и семян |
|                      |                                         |в природе и жизни человека.                |
|                      |                                         |Обобщать и систематизировать знания по     |
|                      |                                         |теме, делать выводы.                       |
|                      |                                         |Отвечать на итоговые вопросы темы,         |
|                      |                                         |выполнять задания                          |
|Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)                                                   |
|Процессы              |Минеральное питание растений и значение  |Объяснять роль корневых волосков в         |
|жизнедеятельности:    |воды                                     |механизме почвенного питания.              |
|питание, фотосинтез.  |Вода как необходимое условие минерального|Обосновывать роль почвенного питания в     |
|Регуляция процессов   |(почвенного) питания. Извлечение         |жизни растений.                            |
|жизнедеятельности.    |растением из почвы растворённых в воде   |Сравнивать и различать состав и значение   |
|Взаимосвязи организмов|минеральных солей. Функция корневых      |органических и минеральных удобрений для   |
|и окружающей среды    |волосков. Перемещение воды и минеральных |растений.                                  |
|                      |веществ по растению. Значение            |Устанавливать взаимосвязь почвенного       |
|                      |минерального (почвенного) питания. Типы  |питания растений и условий внешней среды.  |
|                      |удобрений и их роль в жизни растения.    |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |Экологические группы растений по         |подготовки презентации проекта о           |
|                      |отношению к воде                         |приспособленности к воде растений разных   |
|                      |                                         |экологических групп                        |
|Процессы              |Воздушное питание растений —             |Характеризовать условия, необходимые для   |
|жизнедеятельности:    |фотосинтез                               |воздушного питания растений.               |
|питание, фотосинтез.  |Условия образования органических веществ |Объяснять роль зелёных листьев в           |
|Взаимосвязь организмов|в растении. Зелёные растения – автотрофы.|фотосинтезе.                               |
|и окружающей среды.   |Гетеротрофы как потребители готовых      |Приводить примеры организмов — автотрофов и|
|Роль человека в       |органических веществ. Значение           |гетеротрофов, находить различия в их       |
|биосфере              |фотосинтеза в природе                    |питании.                                   |
|                      |                                         |Обосновывать космическую роль зелёных      |
|                      |                                         |растений.                                  |
|                      |                                         |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |                                         |подготовки сообщения о роли фотосинтеза на |
|                      |                                         |нашей планете                              |
|Процессы              |Дыхание и обмен веществ у растений       |Характеризовать сущность процесса дыхания у|
|жизнедеятельности:    |Роль дыхания в жизни растений.           |растений.                                  |
|питание, фотосинтез,  |Сравнительная характеристика процессов   |Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания|
|дыхание, обмен        |дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в   |и фотосинтеза, проводить их сравнение.     |
|веществ. Роль дыхания |организме как важнейший признак жизни.   |Определять понятие «обмен веществ».        |
|в жизнедеятельности   |Взаимосвязь процессов дыхания и          |Характеризовать обмен веществ как важный   |
|клетки и организма    |фотосинтеза                              |признак жизни                              |
|Размножение. Бесполое |Размножение и оплодотворение у растений  |Характеризовать значение размножения живых |
|и половое размножение.|Размножение как необходимое свойство     |организмов.                                |
|Половые клетки.       |жизни. Типы размножения: бесполое и      |Называть и описывать способы бесполого     |
|Оплодотворение. Рост и|половое. Бесполое размножение —          |размножения, приводить примеры.            |
|развитие организмов   |вегетативное и размножение спорами.      |Обосновывать биологическую сущность        |
|                      |Главная особенность полового размножения.|бесполого размножения.                     |
|                      |Особенности оплодотворения у цветковых   |Объяснять биологическую сущность полового  |
|                      |растений. Двойное оплодотворение.        |размножения.                               |
|                      |Достижения отечественного учёного С.Г.   |Называть основные особенности              |
|                      |Навашина                                 |оплодотворения у цветковых растений.       |
|                      |                                         |Доказывать обоснованность определения      |
|                      |                                         |«двойное оплодотворение» применительно к   |
|                      |                                         |цветковым растениям.                       |
|                      |                                         |Сравнивать бесполое и половое размножение  |
|                      |                                         |растений, находить их различия             |
|Размножение. Бесполое |Вегетативное размножение растений и его  |Называть характерные черты вегетативного   |
|размножение. Методы   |использование человеком                  |размножения растений.                      |
|изучения живых        |Особенности вегетативного размножения,   |Сравнивать различные способы и приёмы      |
|организмов:           |его роль в природе. Использование        |работы в процессе вегетативного размножения|
|наблюдение, измерение,|вегетативного размножения человеком:     |растений.                                  |
|эксперимент           |прививки, культура тканей.               |Применять знания о способах вегетативного  |
|                      |                                         |размножения в практических целях.          |
|                      |Лабораторная работа № 5                  |Формировать умения проведения черенкования |
|                      |«Черенкование комнатных растений»        |в ходе выполнения лабораторной работы.     |
|                      |                                         |Наблюдать за развитием корней у черенка и  |
|                      |                                         |фиксировать результаты.                    |
|                      |                                         |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                      |                                         |обращения с лабораторным оборудованием     |
|Рост и развитие       |Рост и развитие растений                 |Называть основные черты, характеризующие   |
|организмов.           |Характерные черты процессов роста и      |рост растения.                             |
|Экологические         |развития растений. Этапы индивидуального |Объяснять процессы развития растения, роль |
|проблемы. Последствия |развития растений.                       |зародыша.                                  |
|деятельности человека |Зависимость процессов роста и развития от|Сравнивать процессы роста и развития.      |
|в экосистемах.        |условий среды обитания. Периодичность    |Характеризовать этапы индивидуального      |
|Взаимосвязи организмов|протекания жизненных процессов. Суточные |развития растения.                         |
|и окружающей среды    |и сезонные ритмы. Экологические факторы: |Устанавливать зависимость роста и развития |
|                      |абиотические, биотические, антропогенные,|растений от условий среды.                 |
|                      |их влияние на жизнедеятельность растений.|Обобщать и систематизировать знания по     |
|                      |                                         |теме, делать выводы.                       |
|                      |Обобщение и систематизация знаний по     |Отвечать на итоговые вопросы темы,         |
|                      |материалам темы «Основные процессы       |выполнять задания                          |
|                      |жизнедеятельности растений»              |                                           |
|Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)                                                    |
|Многообразие растений,|Систематика растений, её значение для    |Приводить примеры названий различных       |
|принципы их           |ботаники                                 |растений.                                  |
|классификации. Вид —  |Происхождение названий отдельных         |Систематизировать растения по группам.     |
|основная              |растений. Классификация растений. Вид как|Характеризовать единицу систематики — вид. |
|систематическая       |единица классификации. Название вида.    |Осваивать приёмы работы с определителем    |
|единица               |Группы царства Растения. Роль систематики|растений.                                  |
|                      |в изучении растений                      |Объяснять значение систематики растений для|
|                      |                                         |ботаники.                                  |
|                      |                                         |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |                                         |подготовки презентации сообщения о         |
|                      |                                         |деятельности К. Линнея и роли его          |
|                      |                                         |исследований в биологии                    |
|Водоросли.            |Водоросли, их многообразие в природе     |Выделять и описывать существенные признаки |
|Разнообразие          |Общая характеристика. Строение,          |водорослей.                                |
|организмов. Значение  |размножение водорослей. Разнообразие     |Характеризовать главные черты, лежащие в   |
|растений в природе и  |водорослей. Отделы: Зелёные, Красные,    |основе систематики водорослей.             |
|жизни человека        |Бурые водоросли. Значение водорослей в   |Распознавать водоросли на рисунках,        |
|                      |природе. Использование водорослей        |гербарных материалах.                      |
|                      |человеком                                |Сравнивать водоросли с наземными растениями|
|                      |                                         |и находить общие признаки.                 |
|                      |                                         |Объяснять процессы размножения у           |
|                      |                                         |одноклеточных и многоклеточных водорослей. |
|                      |                                         |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |                                         |подготовки сообщения о значении водорослей |
|                      |                                         |в природе и жизни человека                 |
|Усложнение растений в |Отдел Моховидные. Общая характеристика и |Сравнивать представителей различных групп  |
|процессе эволюции.    |значение                                 |растений отдела, делать выводы.            |
|Многообразие растений,|Моховидные, характерные черты строения.  |Называть существенные признаки мхов.       |
|принципы их           |Классы: Печёночники и Листостебельные, их|Распознавать представителей моховидных на  |
|классификации         |отличительные черты. Размножение         |рисунках, гербарных материалах, живых      |
|                      |(бесполое и половое) и развитие          |объектах.                                  |
|                      |моховидных. Моховидные как споровые      |Выделять признаки принадлежности моховидных|
|                      |растения. Значение мхов в природе и жизни|к высшим споровым растениям.               |
|                      |человека.                                |Характеризовать процессы размножения и     |
|                      |                                         |развития моховидных, их особенности.       |
|                      |Лабораторная работа № 6                  |Устанавливать взаимосвязь строения мхов и  |
|                      |«Изучение внешнего строения моховидных   |их воздействия на среду обитания.          |
|                      |растений»                                |Сравнивать внешнее строение зелёного мха   |
|                      |                                         |(кукушкина льна) и белого мха (сфагнума),  |
|                      |                                         |отмечать их сходство и различия.           |
|                      |                                         |Фиксировать результаты исследований.       |
|                      |                                         |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                      |                                         |обращения с лабораторным оборудованием     |
|Усложнение растений в |Плауны. Хвощи. Папоротники.              |Находить общие черты строения и размножения|
|процессе эволюции.    |Их общая характеристика                  |плаунов, хвощей, папоротников, их различия.|
|Значение растений в   |Характерные черты высших споровых        |Сравнивать особенности строения и          |
|природе и жизни       |растений. Чередование полового и         |размножения мхов и папоротников, делать    |
|человека              |бесполого размножения в цикле развития.  |вывод о прогрессивном строении             |
|                      |Общая характеристика отделов:            |папоротников. Характеризовать роль         |
|                      |Плауновидные, Хвощевидные,               |папоротникообразных в природе, обосновывать|
|                      |Папоротниковидные, их значение в природе |необходимость охраны исчезающих видов.     |
|                      |и жизни человека                         |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |                                         |подготовки презентации проекта о           |
|                      |                                         |разнообразии и роли высших споровых        |
|                      |                                         |растений в природе                         |
|Рост, развитие и      |Отдел Голосеменные. Общая характеристика |Выявлять общие черты строения и развития   |
|размножение растений. |и значение                               |семенных растений.                         |
|Голосеменные. Основные|Общая характеристика голосеменных.       |Осваивать приёмы работы с определителем    |
|растительные          |Расселение голосеменных по поверхности   |растений.                                  |
|сообщества            |Земли. Образование семян как             |Сравнивать строение споры и семени.        |
|                      |свидетельство более высокого уровня      |Характеризовать процессы размножения и     |
|                      |развития голосеменных по сравнению со    |развития голосеменных.                     |
|                      |споровыми. Особенности строения и        |Прогнозировать последствия нерациональной  |
|                      |развития представителей класса Хвойные.  |деятельности человека для жизни            |
|                      |Голосеменные на территории России. Их    |голосеменных.                              |
|                      |значение в природе и жизни человека      |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |                                         |подготовки презентации проекта о значении  |
|                      |                                         |хвойных лесов России                       |
|Усложнение растений в |Отдел Покрытосеменные. Общая             |Выявлять черты усложнения организации      |
|процессе эволюции.    |характеристика и значение                |покрытосеменных по сравнению с             |
|Покрытосеменные       |Особенности строения, размножения и      |голосеменными.                             |
|растения, принципы их |развития. Сравнительная характеристика   |Сравнивать и находить признаки сходства и  |
|классификации. Охрана |покрытосеменных и голосеменных растений. |различия в строении и жизнедеятельности    |
|редких и исчезающих   |Более высокий уровень развития           |покрытосеменных и голосеменных.            |
|видов растений        |покрытосеменных по сравнению с           |Применять приёмы работы с определителем    |
|                      |голосеменными, лучшая приспособленность к|растений.                                  |
|                      |различным условиям окружающей среды.     |Устанавливать взаимосвязь приспособленности|
|                      |Разнообразие жизненных форм              |покрытосеменных к условиям среды.          |
|                      |покрытосеменных. Характеристика классов  |Выделять и сравнивать существенные признаки|
|                      |Двудольные и Однодольные растения, их    |строения однодольных и двудольных растений.|
|                      |роль в природе и жизни человека. Охрана  |Объяснять причины использования            |
|                      |редких и исчезающих видов                |покрытосеменных для выведения культурных   |
|                      |                                         |форм.                                      |
|                      |                                         |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |                                         |подготовки презентации проекта об          |
|                      |                                         |охраняемых видах покрытосеменных растений  |
|Разнообразие          |Семейства класса Двудольные              |Выделять основные признаки класса          |
|организмов. Важнейшие |Общая характеристика. Семейства:         |Двудольные.                                |
|сельскохозяйственные  |Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, |Описывать отличительные признаки семейств  |
|культуры. Ядовитые    |Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные |класса.                                    |
|растения. Роль        |признаки семейств. Значение в природе и  |Распознавать представителей семейств на    |
|человека в биосфере   |жизни человека. Сельскохозяйственные     |рисунках, гербарных материалах, натуральных|
|                      |культуры                                 |объектах.                                  |
|                      |                                         |Применять приёмы работы с определителем    |
|                      |                                         |растений.                                  |
|                      |                                         |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |                                         |подготовки презентации проекта о роли      |
|                      |                                         |растений класса Двудольные в природе и     |
|                      |                                         |жизни человека                             |
|Разнообразие          |Семейства класса Однодольные             |Выделять признаки класса Однодольные.      |
|организмов. Охрана    |Общая характеристика. Семейства:         |Определять признаки деления классов        |
|редких и исчезающих   |Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные  |Двудольные и Однодольные на семейства.     |
|видов растений.       |признаки. Значение в природе, жизни      |Описывать характерные черты семейств класса|
|Важнейшие             |человека. Исключительная роль злаковых   |Однодольные.                               |
|сельскохозяйственные  |растений                                 |Применять приёмы работы с определителем    |
|культуры              |                                         |растений.                                  |
|                      |                                         |Приводить примеры охраняемых видов.        |
|                      |                                         |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |                                         |подготовки презентации проекта о           |
|                      |                                         |практическом использовании растений        |
|                      |                                         |семейства Однодольные, о значении злаков   |
|                      |                                         |для живых организмов                       |
|Эволюция растений.    |Историческое развитие растительного мира |Объяснять сущность понятия об эволюции     |
|Результаты эволюции:  |Понятие об эволюции живого мира. Первые  |живого мира.                               |
|многообразие видов,   |обитатели Земли. История развития        |Описывать основные этапы эволюции          |
|приспособленность     |растительного мира. Выход растений на    |организмов на Земле.                       |
|организмов к среде    |сушу. Характерные черты приспособленности|Выделять этапы развития растительного мира.|
|обитания. Охраняемые  |к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о |                                           |
|виды                  |результатах эволюции растений,           |Называть черты приспособленности растений к|
|                      |направляемой человеком. Охрана редких и  |наземному образу жизни.                    |
|                      |исчезающих видов                         |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |                                         |подготовки сообщения о редких и исчезающих |
|                      |                                         |видах растений                             |
|Система и эволюция    |Многообразие и происхождение культурных  |Называть основные признаки различия        |
|органического мира.   |растений                                 |культурных и дикорастущих растений.        |
|Охраняемые виды.      |История происхождения культурных         |Характеризовать роль человека в появлении  |
|Значение растений в   |растений. Значение искусственного отбора |многообразия культурных растений.          |
|природе и жизни       |и селекции. Особенности культурных       |Приводить примеры культурных растений      |
|человека. Роль        |растений. Центры их происхождения.       |своего региона.                            |
|человека в биосфере   |Расселение растений. Сорные растения, их |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |значение.                                |подготовки презентации сообщения о жизни и |
|                      |                                         |научной деятельности Н.И. Вавилова.        |
|                      |Дары Старого и Нового Света              |Называть родину наиболее распространённых  |
|                      |Дары Старого Света (пшеница, рожь,       |культурных растений, называть причины их   |
|                      |капуста, виноград, банан) и Нового Света |широкого использования человеком.          |
|                      |(картофель, томат, тыква). История и     |Характеризовать значение растений в жизни  |
|                      |центры их появления. Значение растений в |человека.                                  |
|                      |жизни человека.                          |Обобщать и систематизировать знания по     |
|                      |                                         |теме, делать выводы                        |
|                      |Обобщение и систематизация знаний по     |                                           |
|                      |материалам темы «Многообразие и развитие |                                           |
|                      |растительного мира»                      |                                           |
|Тема 5. Природные сообщества (5 ч)                                                                           |
|Экосистемная          |Понятие о природном сообществе —         |Объяснять сущность понятия «природное      |
|организация живой     |биогеоценозе и экосистеме                |сообщество».                               |
|природы. Экосистема.  |Понятие о природном сообществе           |Устанавливать взаимосвязь структурных      |
|Круговорот веществ и  |(биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв |звеньев природного сообщества.             |
|превращения энергии   |о структуре природного сообщества и      |Оценивать роль круговорота веществ и потока|
|                      |функциональном участии живых организмов в|энергии в экосистемах.                     |
|                      |нём. Круговорот веществ и поток энергии  |Выявлять преобладающие типы природных      |
|                      |как главное условие существования        |сообществ родного края.                    |
|                      |природного сообщества. Совокупность      |Характеризовать влияние абиотических       |
|                      |живого населения природного сообщества   |факторов на формирование природного        |
|                      |(биоценоз). Условия среды обитания       |сообщества.                                |
|                      |(биотоп). Роль растений в природных      |Использовать информационные ресурсы для    |
|                      |сообществах                              |подготовки сообщения о природных           |
|                      |                                         |сообществах России                         |
|Методы изучения живых |Экскурсия                                |Наблюдать природные явления, фиксировать   |
|организмов:           |«Весенние явления в жизни экосистемы     |результаты наблюдений, делать выводы.      |
|наблюдение, измерение,|(лес, парк, луг, болото)»                |Выполнять исследовательскую работу:        |
|эксперимент.          |                                         |находить изучаемые виды растений,          |
|Экосистемная          |                                         |определять количество ярусов в природном   |
|организация живой     |                                         |сообществе, называть жизненные формы       |
|природы               |                                         |растений, отмечать весенние явления в      |
|                      |                                         |природе.                                   |
|                      |                                         |Систематизировать и обобщать знания о      |
|                      |                                         |многообразии живого мира.                  |
|                      |                                         |Соблюдать правила поведения в природе      |
|Результаты эволюции:  |Совместная жизнь организмов              |Характеризовать условия обитания растений в|
|многообразие видов,   |в природном сообществе                   |разных ярусах природного сообщества.       |
|приспособленность     |Ярусное строение природного сообщества — |Называть черты приспособленности растений к|
|организмов к среде    |надземное и подземное. Условия обитания  |существованию в условиях яруса, приводить  |
|обитания. Взаимосвязи |растений в биогеоценозе. Многообразие    |примеры, наблюдаемые в природе.            |
|организмов и          |форм живых организмов как следствие      |Объяснять целесообразность ярусности в     |
|окружающей среды      |ярусного строения природных сообществ    |жизни живых организмов.                    |
|                      |                                         |Называть причины появления разнообразия    |
|                      |                                         |живых организмов в ходе эволюции           |
|                      |Смена природных сообществ и её причины   |Объяснять причины смены природных          |
|                      |Понятие о смене природных сообществ.     |сообществ.                                 |
|                      |Причины смены: внутренние и внешние.     |Приводить примеры смены природных          |
|                      |Естественные и культурные природные      |сообществ, вызванной внешними и внутренними|
|                      |сообщества, их особенности и роль в      |причинами.                                 |
|                      |биосфере.                                |Объяснять причины неустойчивости культурных|
|                      |Необходимость мероприятий по сохранению  |сообществ — агроценозов. Аргументировать   |
|                      |природных сообществ.                     |необходимость бережного отношения к        |
|                      |                                         |природным сообществам.                     |
|                      |Обобщение и систематизация знаний по     |Обобщать и систематизировать знания по     |
|                      |материалам темы «Природные сообщества»   |теме, делать выводы.                       |
|                      |                                         |Отвечать на итоговые вопросы темы,         |
|                      |                                         |выполнять задания                          |
|                      |Итоговый контроль знаний по курсу        |Систематизировать и обобщать знания по     |
|                      |биологии 6 класса                        |темам курса биологии 6 класса.             |
|                      |Выявление уровня сформированности        |Применять основные виды учебной            |
|                      |основных видов учебной деятельности.     |деятельности для формулировки ответов к    |
|                      |                                         |итоговым заданиям.                         |
|                      |Обсуждение заданий на лето               |Называть представителей и характеризовать  |
|                      |                                         |отличительные признаки царства Растения.   |
|                      |                                         |Объяснять строение и функции органов и     |
|                      |                                         |систем органов растений.                   |
|                      |                                         |Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности|
|                      |                                         |растительных организмов и существования    |
|                      |                                         |экосистем.                                 |
|                      |                                         |Излагать свою точку зрения на необходимость|
|                      |                                         |принятия мер по охране растительного мира. |
|                      |                                         |Выбирать задание на лето, анализировать его|
|                      |                                         |содержание                                 |

                     7 класс (2 ч в неделю, всего 68 ч)

|Содержание разделов    |Основное содержание                 |Характеристика основных видов деятельности       |
|примерной программы    |по темам рабочей программы          |обучающегося                                     |
|Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч)                                                                  |
|Методы изучения живых  |Зоология — наука о животных         |Выявлять признаки сходства и различия животных и |
|организмов: наблюдение,|Введение. Зоология — система наук о |растений.                                        |
|измерение, эксперимент.|животных. Морфология, анатомия,     |Приводить примеры различных представителей       |
|Животные. Строение     |физиология, экология, палеонтология,|царства Животные.                                |
|животных. Многообразие |этология. Сходство и различие       |Анализировать и оценивать роль животных в        |
|животных, их роль в    |животных и растений. Разнообразие и |экосистемах, в жизни человека                    |
|природе и жизни        |значение животных в природе и жизни |                                                 |
|человека               |человека                            |                                                 |
|Разнообразие           |Животные и окружающая среда         |Пояснять на конкретных примерах распространение  |
|организмов.            |Среды жизни. Места обитания —       |животных в различных средах жизни.               |
|Приспособления к       |наиболее благоприятные участки среды|Сравнивать и характеризовать внешние признаки    |
|различным средам       |жизни. Абиотические, биотические,   |животных различных сред обитания по рисункам.    |
|обитания. Влияние      |антропогенные, экологические        |Устанавливать отличие понятий: «среда жизни»,    |
|экологических факторов |факторы. Среда обитания —           |«среда обитания», «место обитания».              |
|на организмы.          |совокупность всех экологических     |Описывать влияние экологических факторов на      |
|Взаимосвязи организмов |факторов. Взаимосвязи животных в    |животных.                                        |
|и окружающей среды     |природе. Биоценоз. Пищевые связи.   |Доказывать наличие взаимосвязей между животными в|
|                       |Цепи питания                        |природе.                                         |
|                       |                                    |Определять роль вида в биоценозе. Использовать   |
|                       |                                    |различные информационные ресурсы для подготовки  |
|                       |                                    |сообщений по теме                                |
|                       |                                    |«Животные и окружающая среда»                    |
|Разнообразие           |Классификация животных и основные   |Называть принципы, являющиеся основой            |
|организмов. Принципы их|систематические группы              |классификации организмов.                        |
|классификации.         |Наука систематика. Вид. Популяция.  |Характеризовать критерии основной единицы        |
|Многообразие животных, |Систематические группы.             |классификации.                                   |
|их роль в природе и    |                                    |Устанавливать систематическое положение          |
|жизни человека. Охрана |Влияние человека на животных        |(соподчинение) различных таксонов на конкретных  |
|редких и исчезающих    |Косвенное и прямое влияние. Красная |примерах.                                        |
|видов животных. Методы |книга. Заповедники                  |Описывать формы влияния человека на животных.    |
|изучения живых         |                                    |Оценивать результаты влияния человека с этической|
|организмов: наблюдение,|                                    |точки зрения.                                    |
|измерение, эксперимент |                                    |Устанавливать взаимосвязь численности отдельных  |
|                       |                                    |видов животных и их взаимоотношений в природе    |
|                       |Краткая история развития зоологии   |Характеризовать пути развития зоологии.          |
|                       |Труды великого учёного Древней      |Определять роль отечественных учёных в развитии  |
|                       |Греции Аристотеля. Развитие зоологии|зоологии.                                        |
|                       |в Средние века и эпоху Возрождения. |Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в|
|                       |Изобретение микроскопа. Труды       |области биологической науки.                     |
|                       |К. Линнея. Экспедиции русского      |Использовать различные информационные ресурсы для|
|                       |академика П.С. Палласа. Труды       |подготовки сообщения о сокращении численности    |
|                       |Ч. Дарвина, их роль в развитии      |отдельных видов животных                         |
|                       |зоологии. Исследования отечественных|                                                 |
|                       |учёных в области зоологии.          |                                                 |
|                       |                                    |                                                 |
|                       |Обобщение и систематизация знаний по|                                                 |
|                       |теме «Общие сведения о мире         |                                                 |
|                       |животных»                           |                                                 |
|Многообразие животных, |Экскурсия                           |Называть представителей животных. Описывать      |
|их роль в природе и    |«Разнообразие животных в природе»   |характерные признаки животных и особенности их   |
|жизни человека         |                                    |поведения.                                       |
|                       |                                    |Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.|
|                       |                                    |Соблюдать правила поведения в природе            |
|Тема 2. Строение тела животных (2 ч)                                                                          |
|Клеточное строение     |Клетка                              |Сравнивать клетки животных и растений.           |
|организмов             |Наука цитология. Строение животной  |Называть клеточные структуры животной клетки.    |
|                       |клетки: размеры и формы, клеточные  |Делать выводы о причинах различия и сходства     |
|                       |структуры, их роль                  |животной и растительной клеток.                  |
|                       |в жизнедеятельности клетки. Сходство|Устанавливать взаимосвязь строения животной      |
|                       |и различия строения животной и      |клетки с типом питания                           |
|                       |растительной клеток                 |                                                 |
|Строение животных.     |Ткани, органы и системы органов     |Называть типы тканей животных. Устанавливать     |
|Процессы               |Ткани: эпителиальные,               |взаимосвязь строения тканей с их функциями.      |
|жизнедеятельности и их |соединительные, мышечные, нервные,  |Характеризовать органы и системы органов         |
|регуляции у животных   |их характерные признаки. Органы и   |животных.                                        |
|                       |системы органов, особенности        |Приводить примеры взаимосвязи систем органов в   |
|                       |строения и функций. Типы симметрии  |организме.                                       |
|                       |животного, их связь с образом жизни.|Высказывать предположения о последствиях         |
|                       |                                    |нарушения взаимосвязи органов и систем органов   |
|                       |Обобщение и систематизация знаний по|для организма.                                   |
|                       |теме «Строение тела животных»       |Описывать взаимосвязь образа жизни животного и   |
|                       |                                    |типа симметрии тела. Систематизировать материал  |
|                       |                                    |по теме, используя форму таблицы                 |
|Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)                                                        |
|Многообразие животных, |Общая характеристика подцарства     |Выявлять характерные признаки подцарства         |
|их роль в природе и    |Простейшие. Тип Саркодовые и        |Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и |
|жизни человека         |жгутиконосцы. Класс Саркодовые      |жгутиконосцы.                                    |
|                       |Среда обитания, внешнее строение.   |Распознавать представителей класса Саркодовые на |
|                       |Строение и жизнедеятельность        |микропрепаратах, рисунках, фотографиях.          |
|                       |саркодовых на примере амёбы-протея. |Устанавливать взаимосвязь строения и функций     |
|                       |Разнообразие саркодовых             |организма на примере амёбы-протея.               |
|                       |                                    |Обосновывать роль простейших в экосистемах       |
|Многообразие животных, |Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс|Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.    |
|их роль в природе и    |Жгутиконосцы                        |Устанавливать взаимосвязь характера питания и    |
|жизни человека         |Среда обитания, строение и          |условий среды.                                   |
|                       |передвижение на примере эвглены     |Обосновывать вывод о промежуточном положении     |
|                       |зелёной. Характер питания, его      |эвглены зелёной.                                 |
|                       |зависимость от условий среды.       |Приводить доказательства более сложной           |
|                       |Дыхание, выделение и размножение.   |организации колониальных форм жгутиковых.        |
|                       |Сочетание признаков животного и     |Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах      |
|                       |растения у эвглены зелёной.         |                                                 |
|                       |Разнообразие жгутиконосцев          |                                                 |
|Многообразие животных, |Тип Инфузории                       |Выявлять характерные признаки типа Инфузории.    |
|их роль в природе и    |Среда обитания, строение и          |Приводить примеры и характеризовать черты        |
|жизни человека. Методы |передвижение на примере             |усложнения организации инфузорий по сравнению с  |
|изучения живых         |инфузории-туфельки. Связь усложнения|саркожгутиконосцами.                             |
|организмов: наблюдение,|строения инфузорий с процессами их  |Наблюдать простейших под микроскопом.            |
|измерение, эксперимент |жизнедеятельности. Разнообразие     |Фиксировать результаты наблюдений.               |
|                       |инфузорий.                          |Обобщать их, делать выводы.                      |
|                       |                                    |Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения|
|                       |Лабораторная работа № 1             |с лабораторным оборудованием                     |
|                       |«Строение и передвижение            |                                                 |
|                       |инфузории-туфельки»                 |                                                 |
|Разнообразие           |Значение простейших                 |Объяснять происхождение простейших.              |
|организмов.            |Место простейших в живой природе.   |Распознавать представителей простейших-паразитов |
|Профилактика           |Простейшие-паразиты. Дизентерийная  |на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.       |
|заболеваний, вызываемых|амёба, малярный плазмодий,          |Приводить доказательства необходимости выполнения|
|животными              |трипаносомы — возбудители           |санитарно-гигиенических норм в целях профилактики|
|                       |заболеваний человека и животных.    |заболеваний, вызываемых простейшими.             |
|                       |Меры предупреждения заболеваний,    |Выявлять характерные особенности животных по     |
|                       |вызываемых простейшими.             |сравнению с растениями. Устанавливать взаимосвязь|
|                       |                                    |строения и жизнедеятельности организмов и условий|
|                       |Обобщение и систематизация знаний по|среды.                                           |
|                       |теме «Подцарство Простейшие, или    |Формулировать вывод о роли простейших в природе  |
|                       |Одноклеточные»                      |                                                 |
|Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч)                                                                       |
|Многообразие животных. |Общая характеристика многоклеточных |Описывать основные признаки подцарства           |
|Принципы их            |животных. Тип Кишечнополостные.     |Многоклеточные.                                  |
|классификации. Строение|Строение и жизнедеятельность        |Называть представителей типа кишечнополостных.   |
|животных. Процессы     |Общие черты строения. Гидра —       |Выделять общие черты строения.                   |
|жизнедеятельности и их |одиночный полип. Среда обитания,    |Объяснять на примере наличие лучевой симметрии у |
|регуляция у животных.  |внешнее и внутреннее строение.      |кишечнополостных.                                |
|Усложнение животных в  |Особенности жизнедеятельности,      |Характеризовать признаки более сложной           |
|процессе эволюции      |уровень организации в сравнении с   |организации в сравнении с простейшими            |
|                       |простейшими                         |                                                 |
|Многообразие животных, |Разнообразие кишечнополостных Класс |Определять представителей типа на рисунках,      |
|их роль в природе и    |Гидроидные. Класс Коралловые полипы,|фотографиях, живых объектах.                     |
|жизни человека.        |жизненные циклы, процессы           |Характеризовать отличительные признаки классов   |
|Принципы их            |жизнедеятельности. Класс Сцифоидные |кишечнополостных, используя рисунки учебника.    |
|классификации.         |медузы, характерные черты строения и|Выявлять черты сходства и различия жизненных     |
|Взаимосвязи организмов |жизнедеятельности, жизненный цикл.  |циклов гидроидных и сцифоидных медуз.            |
|и окружающей среды     |                                    |Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни |
|                       |Обобщение и систематизация знаний по|и функций организма кишечнополостных.            |
|                       |теме «Подцарство Многоклеточные (тип|Называть признаки, свидетельствующие о древнем   |
|                       |Кишечнополостные)»                  |происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль  |
|                       |                                    |кишечнополостных в экосистемах.                  |
|                       |                                    |Обобщать и систематизировать знания по материалам|
|                       |                                    |темы, делать выводы                              |
|Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч)                                              |
|Многообразие животных. |Тип Плоские черви. Общая            |Описывать основные признаки типа Плоские черви.  |
|Принципы их            |характеристика                      |Называть основных представителей класса Ресничные|
|классификации          |Класс Ресничные черви. Места        |черви.                                           |
|                       |обитания и общие черты строения.    |Устанавливать взаимосвязь строения и функций     |
|                       |Системы органов, жизнедеятельность. |систем органов ресничных червей.                 |
|                       |Черты более высокого уровня         |Приводить доказательства более сложной           |
|                       |организации по сравнению с          |организации плоских червей по сравнению с        |
|                       |кишечнополостными                   |кишечнополостными                                |
|Разнообразие           |Разнообразие плоских червей:        |Называть характерные черты строения сосальщиков и|
|организмов. Принципы их|сосальщики и цепни. Класс Сосальщики|ленточных червей, используя рисунки учебника.    |
|классификации.         |Внешнее и внутреннее строение.      |Устанавливать взаимосвязь строения               |
|Взаимосвязи организмов |Размножение и развитие. Класс       |червейпаразитов и среды их обитания.             |
|и окружающей среды     |Ленточные черви. Приспособления к   |Распознавать представителей классов плоских      |
|                       |особенностям среды обитания.        |червей на рисунках, фотографиях.                 |
|                       |Размножение и развитие. Меры защиты |Соблюдать санитарно-гигиенические требования в   |
|                       |от заражения паразитическими червями|повседневной жизни в целях предупреждения        |
|                       |                                    |заражения паразитическими червями                |
|Многообразие животных, |Тип Круглые черви. Класс Нематоды.  |Описывать характерные черты строения круглых     |
|их роль в природе и    |Общая характеристика                |червей.                                          |
|жизни человека.        |Внешнее строение. Строение систем   |Распознавать представителей класса на рисунках и |
|Принципы их            |внутренних органов. Взаимосвязь     |фотографиях.                                     |
|классификации. Строение|строения и образа жизни             |Устанавливать взаимосвязь строения и функций     |
|животных               |представителей типа. Профилактика   |организма и образа его жизни.                    |
|                       |заражения человека круглыми червями |Находить признаки отличия первичной полости от   |
|                       |                                    |кишечной.                                        |
|                       |                                    |Соблюдать правила личной гигиены в целях         |
|                       |                                    |профилактики заражения круглыми червями          |
|Строение животных.     |Тип Кольчатые черви. Общая          |Называть черты более высокой организации         |
|Принципы их            |характеристика. Класс               |кольчатых червей по сравнению с круглыми.        |
|классификации.         |Многощетинковые черви               |Распознавать представителей класса на рисунках,  |
|Усложнение животных в  |Места обитания, строение и          |фотографиях.                                     |
|процессе эволюции      |жизнедеятельность систем внутренних |Характеризовать черты усложнения строения систем |
|                       |органов. Уровни организации органов |внутренних органов.                              |
|                       |чувств свободноживущих кольчатых    |Формулировать вывод об уровне строения органов   |
|                       |червей и паразитических круглых     |чувств                                           |
|                       |червей                              |                                                 |
|Разнообразие           |Тип Кольчатые черви. Общая          |Распознавать представителей класса на рисунках,  |
|организмов. Принципы их|характеристика. Класс Малощетинковые|фотографиях.                                     |
|классификации. Методы  |черви                               |Устанавливать взаимосвязь строения дождевого     |
|изучения живых         |Места обитания, значение в природе. |червя с его обитанием в почве. Обосновывать роль |
|организмов: наблюдение,|Особенности внешнего строения.      |малощетинковых червей в почвообразовании.        |
|измерение, эксперимент |Строение систем органов дождевого   |Использовать информационные ресурсы для          |
|                       |червя, их взаимосвязь с образом     |подготовки презентации учебного проекта о роли   |
|                       |жизни. Роль малощетинковых червей в |кольчатых червей в почвообразовании.             |
|                       |процессах почвообразования.         |Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.   |
|                       |                                    |Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с |
|                       |Лабораторная работа № 2             |лабораторным оборудованием.                      |
|                       |«Внешнее строение дождевого червя,  |Обобщать и систематизировать знания по материалам|
|                       |его передвижение, раздражимость».   |темы, делать выводы                              |
|                       |                                    |                                                 |
|                       |Лабораторная работа № 3             |                                                 |
|                       |(по усмотрению учителя)             |                                                 |
|                       |«Внутреннее строение дождевого      |                                                 |
|                       |червя».                             |                                                 |
|                       |                                    |                                                 |
|                       |Обобщение и систематизация знаний по|                                                 |
|                       |теме «Плоские черви, Круглые черви, |                                                 |
|                       |Кольчатые черви»                    |                                                 |
|Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)                                                                                |
|Разнообразие           |Общая характеристика                |Характеризовать особенности строения             |
|организмов. Принципы их|Среда обитания, внешнее строение.   |представителей различных классов моллюсков.      |
|классификации.         |Строение и жизнедеятельность систем |Называть основные черты сходства и различия      |
|Усложнение животных в  |внутренних органов. Значение        |внутреннего строения моллюсков и кольчатых       |
|процессе эволюции      |моллюсков. Черты сходства и различия|червей.                                          |
|                       |строения моллюсков и кольчатых      |Осваивать приёмы работы с определителем животных.|
|                       |червей. Происхождение моллюсков     |Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа  |
|                       |                                    |жизни моллюсков и их организации                 |
|Разнообразие           |Класс Брюхоногие моллюски           |Распознавать и сравнивать внешнее строение       |
|организмов. Принципы   |Среда обитания, внешнее строение на |представителей класса на рисунках, фотографиях,  |
|классификации. Строение|примере большого прудовика. Строение|натуральных объектах.                            |
|животных. Многообразие |и жизнедеятельность систем          |Устанавливать взаимосвязь между строением и      |
|животных, их роль в    |внутренних органов. Особенности     |функциями внутренних органов.                    |
|природе и жизни        |размножения и развития. Роль в      |Характеризовать способы питания брюхоногих       |
|человека               |природе и значение для человека     |моллюсков.                                       |
|                       |                                    |Использовать информационные ресурсы для          |
|                       |                                    |подготовки презентации проекта о роли брюхоногих |
|                       |                                    |моллюсков в экосистемах                          |
|Разнообразие           |Класс Двустворчатые моллюски        |Различать и определять двустворчатых моллюсков на|
|организмов. Принципы их|Среда обитания, внешнее строение на |рисунках, фотографиях, натуральных объектах.     |
|классификации. Методы  |примере беззубки. Строение и функции|Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей|
|изучения живых         |систем внутренних органов.          |строения двустворчатых моллюсков.                |
|организмов: наблюдение,|Особенности размножения и развития. |Характеризовать черты приспособленности моллюсков|
|измерение, эксперимент |Роль в природе и значение для       |к среде обитания.                                |
|                       |человека.                           |Формулировать вывод о роли двустворчатых         |
|                       |                                    |моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.|
|                       |Лабораторная работа № 4             |Устанавливать сходство и различия в строении     |
|                       |«Внешнее строение раковин           |раковин моллюсков.                               |
|                       |пресноводных и морских моллюсков»   |Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с |
|                       |                                    |лабораторным оборудованием                       |
|Разнообразие           |Класс Головоногие моллюски          |Выделять характерные признаки класса головоногих |
|организмов. Принципы их|Среда обитания, внешнее строение.   |моллюсков.                                       |
|классификации.         |Характерные черты строения и функции|Определять и классифицировать представителей     |
|Усложнение животных в  |опорно-двигательной системы.        |различных классов моллюсков, используя рисунки,  |
|процессе эволюции      |Строение и функции систем внутренних|фотографии, натуральные объекты.                 |
|                       |органов. Значение головоногих       |Аргументировать наличие более сложной организации|
|                       |моллюсков. Признаки усложнения      |у головоногих моллюсков.                         |
|                       |организации.                        |Использовать информационные ресурсы для          |
|                       |                                    |подготовки презентации реферата о роли моллюсков |
|                       |Обобщение и систематизация знаний по|в природе и жизни человека.                      |
|                       |теме «Тип Моллюски»                 |Обобщать и систематизировать полученные знания,  |
|                       |                                    |делать выводы по теме                            |
|Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)                                                                               |
|Многообразие животных, |Общая характеристика типа           |Выявлять общие признаки классов типа             |
|их роль в природе и    |Членистоногие. Класс Ракообразные   |Членистоногие.                                   |
|жизни человека.        |Характерные черты типа              |Определять и классифицировать представителей     |
|Принципы их            |Членистоногие. Общие признаки       |класса Ракообразные по рисункам, фотографиям,    |
|классификации          |строения ракообразных. Среда        |натуральным объектам.                            |
|                       |обитания, особенности внешнего и    |Устанавливать взаимосвязь строения и среды       |
|                       |внутреннего строения, размножение и |обитания речного рака.                           |
|                       |развитие речного рака. Разнообразие |Использовать информационные ресурсы для          |
|                       |ракообразных. Значение ракообразных |подготовки сообщения о разнообразии ракообразных |
|                       |в природе и жизни человека          |                                                 |
|Многообразие животных, |Класс Паукообразные                 |Выявлять характерные признаки класса             |
|их роль в природе и    |Общая характеристика, особенности   |Паукообразные.                                   |
|жизни человека.        |внешнего строения на примере        |Распознавать представителей класса на рисунках,  |
|Профилактика           |паука-крестовика. Разнообразие      |фотографиях, в коллекциях.                       |
|заболеваний, вызываемых|паукообразных. Роль паукообразных в |Осваивать приёмы работы с определителем животных.|
|животными              |природе и жизни человека. Меры      |Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных |
|                       |защиты от заболеваний, переносимых  |и их образа жизни (хищничество, паразитизм).     |
|                       |отдельными клещами, от укусов       |Аргументировать необходимость соблюдения мер     |
|                       |ядовитых пауков                     |защиты от заражения клещевым энцефалитом         |
|Разнообразие           |Класс Насекомые                     |Выявлять характерные признаки класса Насекомые.  |
|организмов. Взаимосвязи|Общая характеристика, особенности   |Определять и классифицировать представителей     |
|организмов и окружающей|внешнего строения. Разнообразие     |класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.     |
|среды. Методы изучения |ротовых органов. Строение и функции |Осваивать приёмы работы с определителем животных.|
|живых организмов:      |систем внутренних органов.          |Выявлять характерные признаки насекомых,         |
|наблюдение, измерение, |Размножение.                        |описывать их при выполнении лабораторной работы. |
|эксперимент            |                                    |Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и |
|                       |Лабораторная работа № 5             |процессов жизнедеятельности насекомых.           |
|                       |«Внешнее строение насекомого»       |Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений,    |
|                       |                                    |делать выводы.                                   |
|                       |                                    |Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с |
|                       |                                    |лабораторным оборудованием                       |
|Размножение, рост и    |Типы развития насекомых             |Характеризовать типы развития насекомых.         |
|развитие животных      |Развитие с неполным превращением.   |Объяснять принципы классификации насекомых.      |
|                       |Группы насекомых. Развитие с полным |Устанавливать систематическую принадлежность     |
|                       |превращением. Группы насекомых. Роль|насекомых.                                       |
|                       |каждой стадии развития насекомых    |Выявлять различия в развитии насекомых с полным и|
|                       |                                    |неполным превращением                            |
|Охрана редких и        |Общественные насекомые — пчёлы и    |Называть состав семьи общественных насекомых на  |
|исчезающих видов       |муравьи. Полезные насекомые. Охрана |примере пчёл, муравьёв. Характеризовать функции  |
|животных. Усложнение   |насекомых                           |членов семьи, способы координации их действий.   |
|животных в процессе    |Состав и функции обитателей         |Объяснять роль полезных насекомых и особенности  |
|эволюции               |муравейника, пчелиной семьи.        |их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость |
|                       |Отношения между особями в семье, их |охраны редких и исчезающих видов насекомых.      |
|                       |координация. Полезные насекомые.    |Использовать информационные ресурсы для          |
|                       |Редкие и охраняемые насекомые.      |подготовки презентации учебных проектов о        |
|                       |Красная книга. Роль насекомых в     |разнообразии насекомых.                          |
|                       |природе и жизни человека            |Систематизировать информацию и обобщать её в виде|
|                       |                                    |схем, таблиц                                     |
|Разнообразие           |Насекомые — вредители культурных    |Называть насекомых, приносящих вред              |
|организмов. Взаимосвязи|растений и переносчики заболеваний  |сельскохозяйственным культурам.                  |
|организмов и окружающей|человека                            |Осваивать приёмы работы с определителем животных.|
|среды. Профилактика    |Вредители сельскохозяйственных      |Характеризовать последствия воздействия вредных  |
|заболеваний, вызываемых|культур. Насекомые — переносчики    |для человека насекомых на организм человека и    |
|животными              |заболеваний человека и животных.    |животных.                                        |
|                       |Методы борьбы с вредными насекомыми.|Описывать методы борьбы с насекомыми —           |
|                       |                                    |вредителями и переносчиками заболеваний.         |
|                       |Обобщение и систематизация знаний по|Устанавливать взаимосвязи среды обитания,        |
|                       |теме «Тип Членистоногие»            |строения и особенности жизнедеятельности         |
|                       |                                    |насекомых.                                       |
|                       |                                    |Систематизировать информацию и обобщать её в виде|
|                       |                                    |схем, таблиц                                     |
|                       |Обобщение и систематизация знаний по|Характеризовать черты сходства и различия        |
|                       |темам 1–7                           |строения и жизнедеятельности животных и растений.|
|                       |                                    |Устанавливать взаимосвязи строения и функций     |
|                       |                                    |органов и систем органов животных.               |
|                       |                                    |Обосновывать необходимость охраны животных.      |
|                       |                                    |Определять систематическую принадлежность        |
|                       |                                    |животных.                                        |
|                       |                                    |Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7,|
|                       |                                    |делать выводы                                    |
|Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 ч)                                                        |
|Разнообразие           |Хордовые. Примитивные формы         |Выделять основные признаки хордовых.             |
|организмов. Усложнение |Общие признаки хордовых животных.   |Характеризовать принципы разделения типа Хордовые|
|животных в процессе    |Бесчерепные. Класс Ланцетники.      |на подтипы.                                      |
|эволюции               |Внешнее и внутреннее строение,      |Объяснять особенности внутреннего строения       |
|                       |размножение и развитие ланцетника — |хордовых на примере ланцетника.                  |
|                       |примитивного хордового животного.   |Обосновывать роль ланцетников для изучения       |
|                       |Черепные, или Позвоночные. Общие    |эволюции хордовых.                               |
|                       |признаки                            |Аргументировать выводы об усложнении организации |
|                       |                                    |хордовых по сравнению с беспозвоночными          |
|Разнообразие           |Надкласс Рыбы. Общая характеристика,|Характеризовать особенности внешнего строения рыб|
|организмов. Принципы их|внешнее строение                    |в связи со средой обитания.                      |
|классификации. Методы  |Особенности внешнего строения,      |Осваивать приёмы работы с определителем животных.|
|изучения живых         |связанные с обитанием в воде.       |Выявлять черты приспособленности внутреннего     |
|организмов: наблюдение,|Строение и функции конечностей.     |строения рыб к обитанию в воде.                  |
|измерение, эксперимент |Органы боковой линии, органы слуха, |Наблюдать и описывать внешнее строение и         |
|                       |равновесия.                         |особенности передвижения рыб в ходе выполнения   |
|                       |                                    |лабораторной работы.                             |
|                       |Лабораторная работа № 6             |Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения|
|                       |«Внешнее строение и особенности     |с лабораторным оборудованием                     |
|                       |передвижения рыбы»                  |                                                 |
|Усложнение животных в  |Внутреннее строение рыб             |Устанавливать взаимосвязь строения отдельных     |
|процессе эволюции      |Опорно-двигательная система. Скелет |частей скелета рыб и их функций.                 |
|                       |непарных и парных плавников. Скелет |Выявлять характерные черты строения систем       |
|                       |головы, скелет жабр. Особенности    |внутренних органов.                              |
|                       |строения и функций систем внутренних|Сравнивать особенности строения и функций        |
|                       |органов. Черты более высокого уровня|внутренних органов рыб и ланцетника.             |
|                       |организации рыб по сравнению с      |Характеризовать черты усложнения организации рыб |
|                       |ланцетником                         |                                                 |
|Размножение, рост и    |Особенности размножения рыб         |Характеризовать особенности размножения рыб в    |
|развитие животных.     |Органы и процесс размножения.       |связи с обитанием в водной среде.                |
|Методы изучения живых  |Живорождение. Миграции.             |Описывать различное поведение рыб при появлении  |
|организмов: наблюдение,|                                    |потомства и черты приспособленности к его        |
|измерение, эксперимент |                                    |сохранению.                                      |
|                       |Лабораторная работа № 7             |Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и |
|                       |(по усмотрению учителя)             |описывать особенности внутреннего строения рыб в |
|                       |«Внутреннее строение рыбы»          |ходе выполнения лабораторной работы.             |
|                       |                                    |Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с |
|                       |                                    |лабораторным оборудованием                       |
|Разнообразие           |Основные систематические группы рыб |Объяснить принципы классификации рыб.            |
|организмов. Принципы их|Класс Хрящевые рыбы, общая          |Осваивать приёмы работы с определителем животных.|
|классификации.         |характеристика. Класс Костные рыбы: |Устанавливать систематическую принадлежность рыб.|
|Результаты эволюции:   |лучепёрые, лопастепёрые,            |Распознавать представителей классов на рисунках, |
|многообразие видов,    |двоякодышащие и кистепёрые. Место   |фотографиях, натуральных объектах.               |
|приспособленность      |кистепёрых рыб в эволюции           |Выявлять признаки организации хрящевых и костных |
|организмов к среде     |позвоночных. Меры предосторожности  |рыб, делать выводы.                              |
|обитания               |от нападения акул при купании       |Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции     |
|                       |                                    |позвоночных                                      |
|Взаимосвязь организмов |Промысловые рыбы.                   |Различать основные группы промысловых рыб на     |
|и окружающей среды.    |Их использование и охрана           |рисунках, фотографиях, натуральных объектах.     |
|Многообразие животных, |Рыболовство. Промысловые рыбы.      |Характеризовать осетровых рыб как важный объект  |
|их роль в природе и    |Трудовые хозяйства. Акклиматизация  |промысла.                                        |
|жизни человека         |рыб. Аквариумные рыбы.              |Называть наиболее распространённые виды рыб и    |
|                       |                                    |объяснять их значение в жизни человека.          |
|                       |Обобщение и систематизация знаний по|Проектировать меры по охране ценных групп рыб.   |
|                       |теме «Тип Хордовые. Бесчерепные.    |Называть отличительные признаки бесчерепных.     |
|                       |Надкласс Рыбы»                      |Характеризовать черты приспособленности рыб к    |
|                       |                                    |жизни в водной среде.                            |
|                       |                                    |Обосновывать роль рыб в экосистемах. Объяснять   |
|                       |                                    |причины разнообразия рыб, усложнения их          |
|                       |                                    |организации с точки зрения эволюции животного    |
|                       |                                    |мира                                             |
|Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)                                                                  |
|Разнообразие           |Среда обитания и строение тела      |Описывать характерные черты внешнего строения    |
|организмов. Принципы их|земноводных. Общая характеристика   |земноводных, связанные с условиями среды         |
|классификации.         |Места обитания. Внешнее строение.   |обитания.                                        |
|Усложнение животных в  |Особенности кожного покрова.        |Осваивать приёмы работы с определителем животных.|
|процессе эволюции      |Опорно-двигательная система         |Устанавливать взаимосвязь строения кожного       |
|                       |земноводных, её усложнение по       |покрова и образа жизни амфибий.                  |
|                       |сравнению с костными рыбами.        |Выявлять прогрессивные черты строения скелета    |
|                       |Признаки приспособленности          |головы и туловища, опорно-двигательной системы в |
|                       |земноводных к жизни на суше и в воде|целом по сравнению с рыбами. Характеризовать     |
|                       |                                    |признаки приспособленности к жизни на суше и в   |
|                       |                                    |воде                                             |
|Усложнение животных в  |Строение и деятельность внутренних  |Устанавливать взаимосвязь строения органов и     |
|процессе эволюции      |органов земноводных                 |систем органов с их функциями и средой обитания. |
|                       |Характерные черты строения систем   |Сравнивать, обобщать информацию о строении       |
|                       |внутренних органов земноводных по   |внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы. |
|                       |сравнению с костными рыбами.        |Определять черты более высокой организации       |
|                       |Сходство строения внутренних органов|земноводных по сравнению с рыбами                |
|                       |земноводных и рыб                   |                                                 |
|Взаимосвязь организмов |Годовой жизненный цикл и            |Характеризовать влияние сезонных изменений на    |
|и окружающей среды.    |происхождение земноводных           |жизненный цикл земноводных.                      |
|Усложнение животных в  |Влияние сезонных изменений в природе|Сравнивать, находить черты сходства размножения  |
|процессе эволюции      |на жизнедеятельность земноводных.   |земноводных и рыб.                               |
|                       |Размножение и развитие земноводных, |Наблюдать и описывать развитие амфибий.          |
|                       |черты сходства с костными рыбами,   |Обосновывать выводы о происхождении земноводных. |
|                       |тип развития. Доказательства        |Обобщать материал о сходстве и различии рыб и    |
|                       |происхождения земноводных           |земноводных в форме таблицы или схемы            |
|Разнообразие           |Разнообразие и значение земноводных |Определять и классифицировать земноводных по     |
|организмов. Принципы их|Современные земноводные, их         |рисункам, фотографиям, натуральным объектам.     |
|классификации. Охрана  |разнообразие и распространение. Роль|Осваивать приёмы работы с определителем животных.|
|редких и исчезающих    |земноводных в природных биоценозах, |Характеризовать роль земноводных в природных     |
|видов животных. Их роль|жизни человека. Охрана земноводных. |биоценозах и в жизни человека.                   |
|в природе и жизни      |Красная книга.                      |Устанавливать взаимосвязь строения и функций     |
|человека               |                                    |земноводных со средой обитания.                  |
|                       |Обобщение и систематизация знаний по|Использовать информационные ресурсы для          |
|                       |теме «Класс Земноводные, или        |подготовки презентации проектов о разнообразии   |
|                       |Амфибии»                            |земноводных, их охране                           |
|Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)                                                             |
|Результаты эволюции:   |Внешнее строение и скелет           |Описывать характерные признаки внешнего строения |
|многообразие видов,    |пресмыкающихся. Общая характеристика|рептилий в связи со средой обитания.             |
|приспособленность      |Взаимосвязь внешнего строения и     |Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от |
|организмов к среде     |наземного образа жизни. Особенности |скелета земноводных.                             |
|обитания               |строения скелета пресмыкающихся     |Устанавливать взаимосвязь строения скелета и     |
|                       |                                    |образа жизни рептилий.                           |
|                       |                                    |Характеризовать процессы жизнедеятельности       |
|                       |                                    |рептилий в связи с жизнью на суше                |
|Усложнение животных в  |Внутреннее строение и               |Устанавливать взаимосвязь строения внутренних    |
|процессе эволюции.     |жизнедеятельность пресмыкающихся    |органов и систем органов рептилий, их функций и  |
|Взаимосвязь организмов |Сходство и различия строения систем |среды обитания.                                  |
|и окружающей среды     |внутренних органов пресмыкающихся и |Выявлять черты более высокой организации         |
|                       |земноводных. Черты приспособленности|пресмыкающихся по сравнению с земноводными.      |
|                       |пресмыкающихся к жизни на суше.     |Характеризовать процессы размножения и развития  |
|                       |Размножение и развитие. Зависимость |детёнышей у пресмыкающихся.                      |
|                       |годового жизненного цикла от        |Использовать информационные ресурсы для          |
|                       |температурных условий               |подготовки презентации проекта о годовом         |
|                       |                                    |жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве     |
|Разнообразие           |Разнообразие пресмыкающихся         |Определять и классифицировать пресмыкающихся по  |
|организмов. Принципы их|Общие черты строения представителей |рисункам, фотографиям, натуральным объектам.     |
|классификации.         |разных отрядов пресмыкающихся. Меры |Осваивать приёмы работы с определителем животных.|
|Профилактика           |предосторожности от укусов ядовитых |Находить отличительные признаки представителей   |
|заболеваний, вызываемых|змей. Оказание первой доврачебной   |разных групп рептилий.                           |
|животными              |помощи                              |Характеризовать черты более высокой организации  |
|                       |                                    |представителей отряда крокодилов.                |
|                       |                                    |Соблюдать меры предосторожности в природе в целях|
|                       |                                    |предупреждения укусов ядовитых змей              |
|Многообразие животных, |Значение пресмыкающихся, их         |Характеризовать роль рептилий в биоценозах, их   |
|их роль в природе и    |происхождение                       |значение в жизни человека.                       |
|жизни человека. Охрана |Роль пресмыкающихся в биоценозах, их|Обосновывать необходимость охраны редких и       |
|редких и исчезающих    |значение в жизни человека. Охрана   |исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод |
|видов                  |редких и исчезающих видов. Красная  |о происхождении пресмыкающихся от земноводных.   |
|                       |книга. Древние пресмыкающиеся,      |Устанавливать взаимосвязь строения и             |
|                       |причины их вымирания. Доказательства|жизнедеятельности рептилий со средой обитания.   |
|                       |происхождения пресмыкающихся от     |Использовать информационные ресурсы для          |
|                       |древних амфибий.                    |подготовки презентации проектов о разнообразии и |
|                       |                                    |значении пресмыкающихся, об их происхождении и   |
|                       |Обобщение и систематизация знаний по|месте в эволюционном процессе                    |
|                       |теме «Класс Пресмыкающиеся, или     |                                                 |
|                       |Рептилии»                           |                                                 |
|Тема 11. Класс Птицы (9 ч)                                                                                |
|Разнообразие           |Общая характеристика класса. Внешнее|Характеризовать особенности внешнего строения    |
|организмов. Взаимосвязи|строение птиц                       |птиц в связи с их приспособленностью к полёту.   |
|организмов и окружающей|Взаимосвязь внешнего строения и     |Объяснять строение и функции перьевого покрова   |
|среды. Методы изучения |приспособленности птиц к полёту.    |тела птиц.                                       |
|живых организмов:      |Типы перьев и их функции. Черты     |Устанавливать черты сходства и различия покровов |
|наблюдение, измерение, |сходства и различия покровов птиц и |птиц и рептилий.                                 |
|эксперимент            |рептилий.                           |Изучать и описывать особенности внешнего строения|
|                       |                                    |птиц в ходе выполнения лабораторной работы.      |
|                       |Лабораторная работа № 8             |Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с |
|                       |«Внешнее строение птицы. Строение   |лабораторным оборудованием                       |
|                       |перьев»                             |                                                 |
|Усложнение животных в  |Опорно-двигательная система птиц    |Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и    |
|процессе эволюции.     |Изменения строения скелета птиц в   |строения скелета в связи с приспособленностью к  |
|Методы изучения        |связи с приспособленностью к полёту.|полёту.                                          |
|животных организмов:   |Особенности строения мускулатуры и  |Характеризовать строение и функции мышечной      |
|наблюдение, измерение, |её функции. Причины срастания       |системы птиц.                                    |
|эксперимент            |отдельных костей скелета птиц.      |Изучать и описывать строение скелета птицы в     |
|                       |                                    |процессе выполнения лабораторной работы.         |
|                       |Лабораторная работа № 9             |Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с |
|                       |«Строение скелета птицы»            |лабораторным оборудованием                       |
|Усложнение животных в  |Внутреннее строение птиц            |Устанавливать взаимосвязь строения и функций     |
|процессе эволюции      |Черты сходства строения и функций   |систем внутренних органов птиц.                  |
|                       |систем внутренних органов птиц и    |Характеризовать причины более интенсивного обмена|
|                       |рептилий. Отличительные признаки,   |веществ у птиц.                                  |
|                       |связанные с приспособленностью к    |Выявлять черты более сложной организации птиц по |
|                       |полёту. Прогрессивные черты         |сравнению с пресмыкающимися.                     |
|                       |организации птиц по сравнению с     |Доказывать на примерах более высокий уровень     |
|                       |рептилиями                          |развития нервной системы, органов чувств птиц по |
|                       |                                    |сравнению с рептилиями                           |
|Размножение, рост и    |Размножение и развитие птиц         |Характеризовать особенности строения органов     |
|развитие организмов.   |Особенности строения органов        |размножения и причины их возникновения.          |
|Влияние экологических  |размножения птиц. Этапы формирования|Объяснять строение яйца и назначение его частей. |
|факторов на организмы  |яйца. Развитие зародыша. Характерные|Описывать этапы формирования яйца и развития в   |
|                       |черты развития выводковых и         |нём зародыша.                                    |
|                       |гнездовых птиц                      |Распознавать выводковых и гнездовых птиц на      |
|                       |                                    |рисунках, фотографиях, натуральных объектах      |
|Результаты эволюции:   |Годовой жизненный цикл и сезонные   |Характеризовать черты приспособленности птиц к   |
|многообразие видов,    |явления в жизни птиц                |сезонным изменениям.                             |
|приспособленность      |Роль сезонных явлений в жизни птиц. |Описывать поведение птиц в период размножения,   |
|организмов к среде     |Поведение самцов и самок в период   |приводить примеры из личных наблюдений.          |
|обитания               |размножения. Строение гнезда и его  |Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.      |
|                       |роль в размножении, развитии        |Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их|
|                       |птенцов. Послегнездовой период.     |разновидности.                                   |
|                       |Кочёвки и миграции, их причины      |Использовать информационные ресурсы для          |
|                       |                                    |подготовки презентации сообщения о мигрирующих и |
|                       |                                    |осёдлых птицах                                   |
|Разнообразие           |Разнообразие птиц                   |Объяснять принципы классификации птиц.           |
|организмов. Принципы их|Систематические группы птиц, их     |Устанавливать систематическую принадлежность     |
|классификации. Влияние |отличительные черты. Признаки       |птиц, используя рисунки параграфа.               |
|экологических факторов |выделения экологических групп птиц. |Называть признаки выделения экологических групп  |
|на организмы           |Классификация птиц по типу пищи, по |птиц.                                            |
|                       |местам обитания. Взаимосвязь        |Приводить примеры классификации птиц по типу     |
|                       |внешнего строения, типа пищи и мест |питания, местам обитания.                        |
|                       |обитания                            |Осваивать приёмы работы с определителем животных.|
|                       |                                    |Использовать информационные ресурсы для          |
|                       |                                    |подготовки презентации проекта сообщения о       |
|                       |                                    |разнообразии экологических групп птиц            |
|Разнообразие           |Значение и охрана птиц.             |Характеризовать роль птиц в природных            |
|организмов. Взаимосвязь|Происхождение птиц                  |сообществах.                                     |
|организмов и окружающей|Роль птиц в природных сообществах:  |Использовать информационные ресурсы для          |
|среды. Усложнение      |охотничье-промысловые, домашние     |подготовки сообщения о причинах сокращения       |
|животных в процессе    |птицы, их значение для человека.    |численности промысловых птиц.                    |
|эволюции               |Черты сходства древних птиц и       |Называть основные породы домашних птиц и цели их |
|                       |рептилий                            |выведения. Аргументировать вывод о происхождении |
|                       |                                    |птиц от древних рептилий                         |
|Методы изучения живых  |Экскурсия                           |Наблюдать и описывать поведение птиц в природе.  |
|организмов: наблюдение,|«Птицы леса (парка)»                |Обобщать и фиксировать результаты экскурсии.     |
|измерение, эксперимент |                                    |Участвовать в обсуждении результатов наблюдений. |
|                       |                                    |Соблюдать правила поведения в природе            |
|                       |Обобщение и систематизация знаний по|Характеризовать строение представителей классов в|
|                       |темам: «Класс Земноводные, или      |связи со средой их обитания.                     |
|                       |Амфибии», «Класс Пресмыкающиеся, или|Устанавливать взаимосвязь строения и функций     |
|                       |Рептилии», «Класс Птицы»            |систем органов животных различных классов.       |
|                       |                                    |Определять систематическую принадлежность        |
|                       |                                    |представителей классов на рисунках, фотографиях, |
|                       |                                    |натуральных объектах.                            |
|                       |                                    |Доказывать и объяснять усложнение организации    |
|                       |                                    |животных в ходе эволюции                         |
|Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)                                                                |
|Усложнение животных в  |Общая характеристика класса. Внешнее|Выделять характерные признаки представителей     |
|процессе эволюции      |строение млекопитающих              |класса Млекопитающие.                            |
|                       |Отличительные признаки строения     |Обосновывать выводы о более высокой организации  |
|                       |тела. Строение покровов по сравнению|млекопитающих по сравнению с представителями     |
|                       |с рептилиями. Прогрессивные черты   |других классов.                                  |
|                       |строения и жизнедеятельности        |Сравнивать и обобщать особенности строения и     |
|                       |                                    |функций покровов млекопитающих и рептилий.       |
|                       |                                    |Характеризовать функции и роль желёз             |
|                       |                                    |млекопитающих                                    |
|Усложнение животных в  |Внутреннее строение млекопитающих   |Описывать характерные особенности строения и     |
|процессе эволюции.     |Особенности строения                |функций опорно-двигательной системы, используя   |
|Поведение.             |опорно-двигательной системы. Уровень|примеры животных разных сред обитания.           |
|Раздражимость.         |организации нервной системы по      |Проводить наблюдения и фиксировать их результаты |
|Рефлексы. Инстинкты.   |сравнению с другими позвоночными.   |в ходе выполнения лабораторной работы.           |
|Методы изучения живых  |Характерные черты строения          |Характеризовать особенности строения систем      |
|организмов: наблюдение,|пищеварительной системы копытных и  |внутренних органов млекопитающих по сравнению с  |
|измерение, эксперимент |грызунов. Усложнение строения и     |рептилиями.                                      |
|                       |функций внутренних органов.         |Аргументировать выводы о прогрессивном развитии  |
|                       |                                    |млекопитающих.                                   |
|                       |Лабораторная работа № 10            |Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с |
|                       |«Строение скелета млекопитающих»    |лабораторным оборудованием                       |
|Размножение, рост и    |Размножение и развитие              |Характеризовать особенности размножения          |
|развитие животных.     |млекопитающих. Годовой жизненный    |млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.  |
|Усложнение животных в  |цикл                                |Устанавливать взаимосвязь этапов годового        |
|процессе эволюции      |Особенности развития зародыша.      |жизненного цикла и сезонных изменений.           |
|                       |Забота о потомстве. Годовой         |Объяснять причины наличия высокого уровня обмена |
|                       |жизненный цикл. Изменение           |веществ и теплокровности у млекопитающих.        |
|                       |численности млекопитающих и её      |Прогнозировать зависимость численности           |
|                       |восстановление                      |млекопитающих от экологических и антропогенных   |
|                       |                                    |факторов на конкретных примерах                  |
|Разнообразие           |Происхождение и разнообразие        |Объяснять и доказывать на примерах происхождение |
|организмов. Принципы их|млекопитающих                       |млекопитающих от рептилий.                       |
|классификации.         |Черты сходства млекопитающих и      |Различать современных млекопитающих на рисунках, |
|Взаимосвязи организмов |рептилий. Группы современных        |фотографиях.                                     |
|и окружающей среды     |млекопитающих. Прогрессивные черты  |Осваивать приёмы работы с определителем животных.|
|                       |строения млекопитающих по сравнению |Устанавливать систематическую принадлежность     |
|                       |с рептилиями                        |млекопитающих.                                   |
|                       |                                    |Использовать информационные ресурсы для          |
|                       |                                    |подготовки презентации проектов о разнообразии   |
|                       |                                    |млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих |
|                       |                                    |и о мерах по их охране                           |
|                       |Высшие, или плацентарные, звери:    |Объяснять принципы классификации млекопитающих.  |
|                       |насекомоядные и рукокрылые, грызуны |Сравнивать особенности строения и                |
|                       |и зайцеобразные, хищные             |жизнедеятельности представителей разных отрядов, |
|                       |Общая характеристика, характерные   |находить сходство и отличия.                     |
|                       |признаки строения и                 |Определять представителей различных сред жизни на|
|                       |жизнедеятельности представителей    |рисунках, фотографиях.                           |
|                       |разных отрядов. Роль в экосистемах, |Использовать информационные ресурсы для          |
|                       |в жизни человека                    |подготовки презентации проектов о роли животных  |
|                       |                                    |разных отрядов в экосистемах, об особенностях    |
|                       |                                    |строения и поведения хоботных                    |
|Разнообразие           |Высшие, или плацентарные, звери:    |Устанавливать различия между отрядами ластоногих |
|организмов, принципы их|ластоногие и китообразные,          |и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных. |
|классификации.         |парнокопытные и непарнокопытные,    |Объяснять взаимосвязь строения и                 |
|Взаимосвязи организмов |хоботные                            |жизнедеятельности животных со средой обитания.   |
|и окружающей среды.    |Характерные черты строения и        |Определять представителей отрядов на рисунках,   |
|Охрана редких и        |жизнедеятельности водных            |фотографиях, натуральных объектах.               |
|исчезающих видов       |млекопитающих, парнокопытных и      |Сравнивать представителей разных отрядов и       |
|животных               |непарнокопытных. Охрана хоботных.   |находить их сходство и различия.                 |
|                       |Роль животных в экосистемах, в жизни|Систематизировать информацию и обобщать её в виде|
|                       |человека                            |схем и таблиц                                    |
|Разнообразие           |Высшие, или плацентарные, звери:    |Характеризовать общие черты строения приматов.   |
|организмов. Усложнение |приматы                             |Находить черты сходства строения человекообразных|
|животных в процессе    |Общие черты организации             |обезьян и человека.                              |
|эволюции. Поведение.   |представителей отряда Приматы.      |Различать на рисунках, фотографиях               |
|Раздражимость.         |Признаки более высокой организации. |человекообразных обезьян.                        |
|Рефлексы. Инстинкты    |Сходство человека с                 |Использовать информационные ресурсы для          |
|                       |человекообразными обезьянами        |подготовки презентации проекта об эволюции       |
|                       |                                    |хордовых животных                                |
|Разнообразие           |Экологические группы млекопитающих  |Называть экологические группы животных.          |
|организмов, принципы их|Признаки животных одной             |Характеризовать признаки животных одной          |
|классификации. Влияние |экологической группы                |экологической группы на примерах.                |
|экологических факторов |                                    |Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты     |
|на организм. Методы    |Экскурсия                           |экскурсии.                                       |
|изучения живых         |«Разнообразие млекопитающих         |Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее    |
|организмов: наблюдение,|(зоопарк, краеведческий музей)»     |                                                 |
|измерение, эксперимент |                                    |                                                 |
|Результаты эволюции:   |Значение млекопитающих для человека |Называть характерные особенности строения и      |
|многообразие видов,    |Происхождение домашних животных.    |образа жизни предков домашних животных.          |
|приспособленность видов|Отрасль сельского хозяйства —       |Обосновывать необходимость применения мер по     |
|к среде обитания.      |животноводство, его основные        |охране диких животных.                           |
|Сельскохозяйственные и |направления, роль в жизни человека. |Характеризовать основные направления             |
|домашние животные.     |Редкие и исчезающие виды            |животноводства.                                  |
|Охрана редких и        |млекопитающих, их охрана. Красная   |Использовать информационные ресурсы для          |
|исчезающих видов       |книга.                              |подготовки презентации проектов по охране диких  |
|животных               |                                    |животных, об этике отношения к домашним животным,|
|                       |Обобщение и систематизация знаний по|о достижениях селекционеров в выведении новых    |
|                       |теме «Класс Млекопитающие, или      |пород.                                           |
|                       |Звери»                              |Характеризовать особенности строения             |
|                       |                                    |представителей класса Млекопитающие, или Звери.  |
|                       |                                    |Устанавливать взаимосвязь строения и функций     |
|                       |                                    |систем органов млекопитающих.                    |
|                       |                                    |Определять систематическую принадлежность        |
|                       |                                    |представителей разных классов млекопитающих.     |
|                       |                                    |Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих|
|Тема 13. Развитие животного мира на Земле (5 ч)                                                               |
|Разнообразие           |Доказательства эволюции животного   |Приводить примеры разнообразия животных в        |
|организмов. Ч. Дарвин —|мира. Учение Ч. Дарвина             |природе.                                         |
|основоположник учения  |Разнообразие животного мира.        |Объяснять принципы классификации животных.       |
|об эволюции.           |Изучение особенностей               |Характеризовать стадии зародышевого развития     |
|Наследственность и     |индивидуального развития и его роль |животных.                                        |
|изменчивость — свойства|в объяснении происхождения животных.|Доказывать взаимосвязь животных в природе,       |
|организмов             |Изучение ископаемых остатков        |наличие черт усложнения их организации.          |
|                       |животных. Основные положения учения |Устанавливать взаимосвязь строения животных и    |
|                       |Ч. Дарвина, их значение в объяснении|этапов развития жизни на Земле.                  |
|                       |причин возникновения видов и        |Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, |
|                       |эволюции органического мира         |его роль в объяснении эволюции организмов        |
|Результаты эволюции:   |Развитие животного мира на Земле    |Характеризовать основные этапы эволюции животных.|
|многообразие видов,    |Этапы эволюции животного мира.      |Описывать процесс усложнения многоклеточных,     |
|приспособленность      |Появление многоклеточности и групп  |используя примеры.                               |
|организмов к среде     |клеток, тканей. Усложнение строения |Обобщать информацию и делать выводы о            |
|обитания               |многоклеточных организмов.          |прогрессивном развитии хордовых.                 |
|                       |Происхождение и эволюция хордовых.  |Характеризовать основные уровни организации жизни|
|                       |Эволюционное древо современного     |на Земле.                                        |
|                       |животного мира                      |Устанавливать взаимосвязь живых организмов в     |
|                       |                                    |экосистемах.                                     |
|                       |                                    |Использовать составленную в течение года         |
|                       |                                    |обобщающую таблицу для характеристики основных   |
|                       |                                    |этапов эволюции животных                         |
|Экосистемная           |Современный мир живых организмов.   |Называть и раскрывать характерные признаки       |
|организация живой      |Биосфера                            |уровней организации жизни на Земле.              |
|природы. Пищевые связи |Уровни организации жизни. Состав    |Характеризовать деятельность живых организмов как|
|в экосистеме.          |биоценоза: продуценты, консументы,  |преобразователей неживой природы.                |
|Круговорот веществ и   |редуценты. Цепи питания. Круговорот |Приводить примеры средообразующей деятельности   |
|превращения энергии.   |веществ и превращения энергии.      |живых организмов.                                |
|Среда — источник       |Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера.  |Составлять цепи питания, схемы круговорота       |
|веществ, энергии и     |Деятельность В.И. Вернадского. Живое|веществ в природе.                               |
|информации.            |вещество, его функции в биосфере.   |Давать определение понятий: «экосистема»,        |
|В.И. Вернадский —      |Косное и биокосное вещество, их     |«биогеоценоз», «биосфера».                       |
|основоположник учения о|функции и взаимосвязь               |Обосновывать роль круговорота веществ и          |
|биосфере. Границы      |                                    |экосистемной организации жизни в устойчивом      |
|биосферы.              |                                    |развитии биосферы.                               |
|Распространение и роль |                                    |Устанавливать взаимосвязь функций косного и      |
|живого вещества в      |                                    |биокосного вещества, характеризовать их роль в   |
|биосфере               |                                    |экосистеме.                                      |
|                       |                                    |Прогнозировать последствия: разрушения озонового |
|                       |                                    |слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и|
|                       |                                    |других живых организмов для почвообразования.    |
|                       |                                    |Использовать информационные ресурсы для          |
|                       |                                    |подготовки презентации проекта о научной         |
|                       |                                    |деятельности В.И. Вернадского                    |
|                       |Контроль и систематизация знаний    |Систематизировать знания по темам раздела        |
|                       |по темам 8–13.                      |«Животные».                                      |
|                       |                                    |Применять основные виды учебной деятельности при |
|                       |Итоговый контроль знаний по курсу   |формулировке ответов к итоговым заданиям         |
|                       |биологии 7 класса                   |                                                 |
|Методы изучения живых  |Экскурсия                           |Описывать природные явления.                     |
|организмов: наблюдение,|«Жизнь природного сообщества весной»|Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в|
|описание, измерение,   |                                    |природном сообществе, делать выводы.             |
|эксперимент            |                                    |Соблюдать правила поведения в природе            |

                8 класс (68 ч, из них 2 ч — резервное время)

|Содержание разделов        |Основное содержание                    |Характеристика основных видов деятельности |
|примерной программы        |по темам рабочей программы             |обучающегося                               |
|Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч)                                                                   |
|Человек и окружающая среда.|Науки, изучающие организм человека.    |Определять понятия: «биосоциальная природа |
|Природная и социальная     |Место человека в живой природе         |человека», «анатомия», «физиология»,       |
|среда человека. Защита     |Искусственная (социальная) и природная |«гигиена».                                 |
|среды обитания человека.   |среда. Биосоциальная природа человека. |Объяснять роль анатомии и физиологии в     |
|Общие сведения об организме|Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы  |развитии научной картины мира. Описывать   |
|человека. Место человека в |наук о человеке.                       |современные методы исследования организма  |
|системе органического мира.|Санитарно-эпидемиологические институты |человека.                                  |
|Черты сходства и различия  |нашей страны. Части тела человека.     |Объяснять значение работы медицинских и    |
|человека и животных. Методы|Пропорции тела человека. Сходство      |санитарно-эпидемиологических служб в       |
|изучения организма человека|человека с другими животными. Общие    |сохранении здоровья населения.             |
|                           |черты в строении организма             |Называть части тела человека.              |
|                           |млекопитающих, приматов и              |Сравнивать человека с другими              |
|                           |человекообразных обезьян. Специфические|млекопитающими по морфологическим          |
|                           |особенности человека как биологического|признакам.                                 |
|                           |вида                                   |Называть черты морфологического сходства и |
|                           |                                       |отличия человека от других представителей  |
|                           |                                       |отряда Приматы и семейства Человекообразные|
|                           |                                       |обезьяны                                   |
|Строение организма         |Строение, химический состав и          |Называть основные части клетки. Описывать  |
|человека: клетки, ткани,   |жизнедеятельность клетки               |функции органоидов. Объяснять понятие      |
|органы, системы органов.   |Части клетки. Органоиды в животной     |«фермент».                                 |
|Методы изучения живых      |клетке. Процессы, происходящие в       |Различать процесс роста и процесс развития.|
|организмов: наблюдение,    |клетке: обмен веществ, рост, развитие, |                                           |
|измерение, эксперимент     |размножение. Возбудимость.             |Описывать процесс деления клетки.          |
|                           |                                       |Выполнять лабораторный опыт, наблюдать     |
|                           |Лабораторная работа № 1                |происходящие явления, фиксировать          |
|                           |«Действие каталазы на пероксид         |результаты наблюдения, делать выводы.      |
|                           |водорода»                              |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                           |                                       |обращения с лабораторным оборудованием     |
|Строение организма         |Ткани организма человека               |Определять понятия: «ткань», «синапс»,     |
|человека: клетки, ткани,   |Эпителиальные, соединительные, мышечные|«нейроглия».                               |
|органы, системы органов.   |ткани. Нервная ткань.                  |Называть типы и виды тканей позвоночных    |
|Методы изучения живых      |                                       |животных.                                  |
|организмов: наблюдение,    |Лабораторная работа № 2                |Различать разные виды и типы тканей.       |
|измерение, эксперимент     |«Клетки и ткани под микроскопом»       |Описывать особенности тканей разных типов. |
|                           |                                       |Соблюдать правила обращения с микроскопом. |
|                           |                                       |Сравнивать иллюстрации в учебнике с        |
|                           |                                       |натуральными объектами.                    |
|                           |                                       |Выполнять наблюдение с помощью микроскопа, |
|                           |                                       |описывать результаты.                      |
|                           |                                       |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                           |                                       |обращения с лабораторным оборудованием     |
|Строение организма         |Общая характеристика систем органов    |Раскрывать значение понятий: «орган»,      |
|человека: клетки, ткани,   |организма человека. Регуляция работы   |«система органов», «гормон», «рефлекс».    |
|органы, системы органов.   |внутренних органов                     |Описывать роль разных систем органов в     |
|Рефлекс и рефлекторная     |Система покровных органов.             |организме.                                 |
|дуга. Методы изучения живых|Опорно-двигательная, пищеварительная,  |Объяснять строение рефлекторной дуги.      |
|организмов: наблюдение,    |кровеносная, иммунная, дыхательная,    |Объяснять различие между нервной и         |
|измерение, эксперимент     |нервная, эндокринная,                  |гуморальной регуляцией внутренних органов. |
|                           |мочевыделительная, половая системы     |Классифицировать внутренние органы на две  |
|                           |органов. Уровни организации организма. |группы в зависимости от выполнения ими     |
|                           |Нервная и гуморальная регуляция        |исполнительной или регуляторной функции.   |
|                           |внутренних органов. Рефлекторная дуга. |Выполнять лабораторный опыт, наблюдать     |
|                           |                                       |результаты и делать выводы                 |
|                           |Практическая работа                    |                                           |
|                           |«Изучение мигательного рефлекса и его  |                                           |
|                           |торможения»                            |                                           |
|                           |Обобщение и систематизация знаний по   |Определять место человека в живой природе. |
|                           |теме «Общий обзор организма человека»  |Характеризовать процессы, происходящие в   |
|                           |                                       |клетке.                                    |
|                           |                                       |Характеризовать идею об уровневой          |
|                           |                                       |организации организма                      |
|Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)                                                                      |
|Опора и движение.          |Строение, состав и типы соединения     |Называть части скелета.                    |
|Опорно-двигательная        |костей                                 |Описывать функции скелета.                 |
|система. Методы изучения   |Общая характеристика и значение        |Описывать строение трубчатых костей и      |
|живых организмов:          |скелета. Три типа костей. Строение     |строение сустава.                          |
|наблюдение, измерение,     |костей. Состав костей. Типы соединения |Раскрывать значение надкостницы, хряща,    |
|эксперимент                |костей.                                |суставной сумки, губчатого вещества,       |
|                           |                                       |костномозговой полости, жёлтого костного   |
|                           |Лабораторная работа № 3                |мозга.                                     |
|                           |«Строение костной ткани»               |Объяснять значение составных компонентов   |
|                           |                                       |костной ткани.                             |
|                           |Лабораторная работа № 4                |Выполнять лабораторные опыты, фиксировать  |
|                           |«Состав костей»                        |результаты наблюдений, делать вывод.       |
|                           |                                       |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                           |                                       |обращения с лабораторным оборудованием     |
|                           |Скелет головы и туловища               |Описывать с помощью иллюстрации в учебнике |
|                           |Отделы черепа. Кости, образующие череп.|строение черепа.                           |
|                           |Отделы позвоночника. Строение позвонка.|Называть отделы позвоночника и части       |
|                           |Строение грудной клетки                |позвонка.                                  |
|                           |                                       |Раскрывать значение частей позвонка.       |
|                           |                                       |Объяснять связь между строением и функциями|
|                           |                                       |позвоночника, грудной клетки               |
|                           |Скелет конечностей                     |Называть части свободных конечностей и     |
|                           |Строение скелета поясов конечностей,   |поясов конечностей.                        |
|                           |верхней и нижней конечностей.          |Описывать с помощью иллюстраций в учебнике |
|                           |                                       |строение скелета конечностей.              |
|                           |Практическая работа                    |Раскрывать причину различия в строении     |
|                           |«Исследование строения плечевого пояса |пояса нижних конечностей у мужчин и женщин.|
|                           |и предплечья»                          |Выявлять особенности строения скелета      |
|                           |                                       |конечностей в ходе наблюдения натуральных  |
|                           |                                       |объектов                                   |
|Опора и движение.          |Первая помощь при повреждениях         |Определять понятия: «растяжение», «вывих», |
|Опорно-двигательная        |опорно-двигательной системы            |«перелом».                                 |
|система. Профилактика      |Виды травм, затрагивающих скелет       |Называть признаки различных видов травм    |
|травматизма. Первая помощь |(растяжения, вывихи, открытые и        |суставов и костей.                         |
|при травмах                |закрытые переломы). Необходимые приёмы |Описывать приёмы первой помощи в           |
|опорно-двигательной системы|первой помощи при травмах              |зависимости от вида травмы.                |
|                           |                                       |Анализировать и обобщать информацию о      |
|                           |                                       |травмах опорно-двигательной системы и      |
|                           |                                       |приёмах оказания первой помощи в ходе      |
|                           |                                       |разработки и осуществления годового проекта|
|                           |                                       |«Курсы первой помощи для школьников»       |
|Опора и движение.          |Строение, основные типы и группы мышц  |Раскрывать связь функции и строения на     |
|Опорно-двигательная        |Гладкая и скелетная мускулатура.       |примере различий между гладкими и          |
|система.                   |Строение скелетной мышцы. Основные     |скелетными мышцами, мимическими и          |
|Методы изучения живых      |группы скелетных мышц.                 |жевательными мышцами.                      |
|организмов: наблюдение,    |                                       |Описывать с помощью иллюстраций в учебнике |
|измерение, эксперимент     |Практическая работа                    |строение скелетной мышцы.                  |
|                           |«Изучение расположения мышц головы»    |Описывать условия нормальной работы        |
|                           |                                       |скелетных мышц.                            |
|                           |                                       |Называть основные группы мышц. Раскрывать  |
|                           |                                       |принцип крепления скелетных мышц разных    |
|                           |                                       |частей тела.                               |
|                           |                                       |Выявлять особенности расположения          |
|                           |                                       |мимических и жевательных мышц в ходе       |
|                           |                                       |наблюдения натуральных объектов            |
|                           |Работа мышц                            |Определять понятия «мышцы-антагонисты»,    |
|                           |Мышцы — антагонисты и синергисты.      |«мышцы-синергисты».                        |
|                           |Динамическая и статическая работа мышц.|Объяснять условия оптимальной работы мышц. |
|                           |Мышечное утомление                     |Описывать два вида работы мышц.            |
|                           |                                       |Объяснять причины наступления утомления    |
|                           |                                       |мышц и сравнивать динамическую и           |
|                           |                                       |статическую работу мышц по этому признаку. |
|                           |                                       |Формулировать правила гигиены физических   |
|                           |                                       |нагрузок                                   |
|Опора и движение.          |Нарушение осанки и плоскостопие        |Раскрывать понятия: «осанка»,              |
|Опорно-двигательная        |Осанка. Причины и последствия          |«плоскостопие», «гиподинамия»,             |
|система. Профилактика      |неправильной осанки. Предупреждение    |«тренировочный эффект».                    |
|травматизма. Методы        |искривления позвоночника, плоскостопия.|Объяснять значение правильной осанки для   |
|изучения живых организмов: |                                       |здоровья.                                  |
|наблюдение, измерение,     |Практические работы                    |Описывать меры по предупреждению           |
|эксперимент                |«Проверка правильности осанки»,        |искривления позвоночника.                  |
|                           |«Выявление плоскостопия»,              |Обосновывать значение правильной формы     |
|                           |«Оценка гибкости позвоночника»         |стопы.                                     |
|                           |                                       |Формулировать правила профилактики         |
|                           |                                       |плоскостопия.                              |
|                           |                                       |Выполнять оценку собственной осанки и формы|
|                           |                                       |стопы и делать выводы                      |
|Опора и движение.          |Развитие опорно-двигательной системы   |Различать динамические и статические       |
|Опорно-двигательная        |Развитие опорно-двигательной системы в |физические упражнения.                     |
|система. Значение          |ходе взросления. Значение двигательной |Раскрывать связь между мышечными нагрузками|
|физических упражнений и    |активности и мышечных нагрузок.        |и состоянием систем внутренних органов.    |
|культуры труда для         |Физическая подготовка. Статические и   |Называть правила подбора упражнений для    |
|формирования скелета и     |динамические физические упражнения     |утренней гигиенической гимнастики          |
|мускулатуры. Влияние       |                                       |                                           |
|физических упражнений на   |                                       |                                           |
|органы и системы органов   |                                       |                                           |
|                           |Обобщение и систематизация знаний по   |Характеризовать особенности строения       |
|                           |теме «Опорно-двигательная система»     |опорно-двигательной системы в связи с      |
|                           |                                       |выполняемыми функциями                     |
|Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (8 ч)                                                  |
|Транспорт веществ.         |Значение крови и её состав             |Определять понятия: «гомеостаз», «форменные|
|Внутренняя среда организма,|Жидкости, образующие внутреннюю среду  |элементы крови», «плазма», «антиген»,      |
|значение её постоянства.   |организма человека (кровь, лимфа,      |«антитело».                                |
|Кровеносная и лимфатическая|тканевая жидкость). Функции крови в    |Объяснять связь между тканевой жидкостью,  |
|системы. Кровь. Лимфа.     |организме. Состав плазмы крови.        |лимфой и плазмой крови в организме.        |
|Методы изучения живых      |Форменные элементы крови (эритроциты,  |Описывать функции крови.                   |
|организмов: наблюдение,    |тромбоциты, лейкоциты).                |Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, |
|измерение, эксперимент     |                                       |лейкоцитов.                                |
|                           |                                       |Описывать вклад русской науки в развитие   |
|                           |                                       |медицины.                                  |
|                           |Лабораторная работа № 5                |Описывать с помощью иллюстраций в учебнике |
|                           |«Сравнение крови человека с кровью     |процесс свёртывания крови и фагоцитоз.     |
|                           |лягушки»                               |Выполнять лабораторные наблюдения с помощью|
|                           |                                       |микроскопа, фиксировать результаты         |
|                           |                                       |наблюдений, делать выводы.                 |
|                           |                                       |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                           |                                       |обращения с лабораторным оборудованием     |
|Кровеносная и лимфатическая|Иммунитет. Тканевая совместимость.     |Определять понятия «иммунитет», «иммунная  |
|системы. Группы крови.     |Переливание крови                      |реакция».                                  |
|Переливание крови.         |Иммунитет и иммунная система. Важнейшие|Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка»,|
|Иммунитет. Антитела.       |открытия в сфере изучения иммунитета.  |«отторжение (ткани, органа)», «групповая   |
|Аллергические реакции.     |Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. |совместимость крови», «резус-фактор».      |
|Предупредительные прививки.|Причины несовместимости тканей. Группы |Называть органы иммунной системы, критерии |
|Лечебные сыворотки         |крови. Резус-фактор. Правила           |выделения четырёх групп крови у человека.  |
|                           |переливания крови                      |Различать разные виды иммунитета.          |
|                           |                                       |Называть правила переливания крови         |
|Транспорт веществ.         |Сердце. Круги кровообращения           |Описывать с помощью иллюстраций в учебнике |
|Кровеносная и лимфатическая|Органы кровообращения. Строение сердца.|строение сердца и процесс сердечных        |
|системы. Строение и работа |Виды кровеносных сосудов. Большой и    |сокращений.                                |
|сердца                     |малый круги кровообращения             |Сравнивать виды кровеносных сосудов между  |
|                           |                                       |собой.                                     |
|                           |                                       |Описывать строение кругов кровообращения.  |
|                           |                                       |Понимать различие в использовании          |
|                           |                                       |прилагательного «артериальный»             |
|                           |                                       |применительно к виду крови и к сосудам     |
|Транспорт веществ.         |Движение лимфы                         |Описывать путь движения лимфы по организму.|
|Внутренняя среда организма,|Лимфатические сосуды. Лимфатические    |Объяснять функции лимфатических узлов.     |
|значение её постоянства.   |узлы. Роль лимфы в организме.          |Выполнять лабораторный опыт, наблюдать     |
|Кровеносная и лимфатическая|                                       |происходящие явления и сопоставлять с их   |
|системы. Методы изучения   |Практическая работа                    |описанием в учебнике                       |
|живых организмов:          |«Изучение явления кислородного         |                                           |
|наблюдение, измерение,     |голодания»                             |                                           |
|эксперимент                |                                       |                                           |
|Транспорт веществ.         |Движение крови по сосудам              |Определять понятие «пульс».                |
|Кровеносная и лимфатическая|Давление крови в сосудах. Верхнее и    |Различать понятия: «артериальное кровяное  |
|системы. Кровяное давление |нижнее артериальное давление.          |давление», «систолическое давление»,       |
|и пульс. Методы изучения   |Заболевания сердечно-сосудистой        |«диастолическое давление».                 |
|живых организмов:          |системы, связанные с давлением крови.  |Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт»,  |
|наблюдение, измерение,     |Скорость кровотока. Пульс.             |«гипертония» и «гипотония».                |
|эксперимент                |Перераспределение крови в работающих   |Выполнять наблюдения и измерения физических|
|                           |органах.                               |показателей человека, производить          |
|                           |                                       |вычисления, делать выводы по результатам   |
|                           |Практические работы                    |исследования.                              |
|                           |«Определение ЧСС, скорости кровотока», |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                           |«Исследование рефлекторного притока    |обращения с лабораторным оборудованием     |
|                           |крови к мышцам, включившимся в работу» |                                           |
|Кровеносная и лимфатическая|Регуляция работы органов кровеносной   |Определять понятие «автоматизм». Объяснять |
|системы. Вред              |системы                                |принцип регуляции сердечных сокращений     |
|табакокурения. Методы      |Отделы нервной системы, управляющие    |нервной системой.                          |
|изучения живых организмов: |работой сердца. Гуморальная регуляция  |Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».|
|наблюдение, измерение,     |сердца. Автоматизм сердца.             |                                           |
|эксперимент                |Практическая работа                    |Выполнять опыт, наблюдать результаты и     |
|                           |«Доказательство вреда табакокурения»   |делать выводы по результатам исследования  |
|Кровеносная и лимфатическая|Заболевания кровеносной системы. Первая|Раскрывать понятия: «тренировочный эффект»,|
|системы. Приёмы оказания   |помощь при кровотечениях               |«функциональная проба», «давящая повязка», |
|первой медицинской помощи  |Физические нагрузки и здоровье         |«жгут».                                    |
|при кровотечениях.         |сердечно-сосудистой системы. Влияние   |Объяснять важность систематических         |
|Укрепление здоровья.       |курения и алкоголя на состояние        |физических нагрузок для нормального        |
|Влияние физических         |сердечно-сосудистой системы. Виды      |состояния сердца.                          |
|упражнений на органы и     |кровотечений (капиллярное, венозное,   |Различать признаки различных видов         |
|системы органов. Методы    |артериальное).                         |кровотечений.                              |
|изучения живых организмов: |                                       |Описывать с помощью иллюстраций в учебнике |
|наблюдение, измерение,     |Практическая работа                    |меры оказания первой помощи в зависимости  |
|эксперимент                |«Функциональная сердечно-сосудистая    |от вида кровотечения.                      |
|                           |проба»                                 |Выполнять опыт — брать функциональную      |
|                           |                                       |пробу; фиксировать результаты; проводить   |
|                           |                                       |вычисления и делать оценку состояния сердца|
|                           |                                       |по результатам опыта.                      |
|                           |                                       |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                           |                                       |обращения с лабораторным оборудованием.    |
|                           |                                       |Анализировать и обобщать информацию о      |
|                           |                                       |повреждениях органов кровеносной системы и |
|                           |                                       |приёмах оказания первой помощи в ходе      |
|                           |                                       |продолжения работы над готовым проектом    |
|                           |                                       |«Курсы первой помощи для школьников»       |
|Тема 4. Дыхательная система (7 ч)                                                                              |
|Дыхание. Дыхательная       |Значение дыхательной системы. Органы   |Раскрывать понятия «лёгочное дыхание»,     |
|система. Строение органов  |дыхания                                |«тканевое дыхание».                        |
|дыхания                    |Связь дыхательной и кровеносной систем.|Называть функции органов дыхательной       |
|                           |Строение дыхательных путей. Органы     |системы.                                   |
|                           |дыхания и их функции                   |Описывать с помощью иллюстраций в учебнике |
|                           |                                       |строение дыхательных путей                 |
|Дыхание. Дыхательная       |Строение лёгких. Газообмен в лёгких и  |Описывать строение лёгких человека.        |
|система. Газообмен в лёгких|тканях                                 |Объяснять преимущества альвеолярного       |
|и тканях. Методы изучения  |Строение лёгких. Процесс поступления   |строения лёгких по сравнению со строением  |
|живых организмов:          |кислорода в кровь и транспорт кислорода|лёгких у представителей других классов     |
|наблюдение, измерение,     |от лёгких по телу. Роль эритроцитов и  |позвоночных животных.                      |
|эксперимент                |гемоглобина в переносе кислорода.      |Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.  |
|                           |                                       |Выполнять лабораторный опыт, делать вывод  |
|                           |Лабораторная работа № 6                |по результатам опыта.                      |
|                           |«Состав вдыхаемого и выдыхаемого       |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                           |воздуха»                               |обращения с лабораторным оборудованием     |
|Дыхание. Дыхательная       |Дыхательные движения                   |Описывать функции диафрагмы.               |
|система. Вред              |Механизм вдоха и выдоха. Органы,       |Называть органы, участвующие в процессе    |
|табакокурения. Методы      |участвующие в дыхательных движениях.   |дыхания.                                   |
|изучения живых организмов: |Влияние курения на функции альвеол     |Выполнять лабораторный опыт на готовой (или|
|наблюдение, измерение,     |лёгких.                                |изготовленной самостоятельно) модели,      |
|эксперимент                |                                       |наблюдать происходящие явления и описывать |
|                           |Лабораторная работа № 7                |процессы вдоха и выдоха.                   |
|                           |«Дыхательные движения»                 |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                           |                                       |обращения с лабораторным оборудованием     |
|Дыхание. Дыхательная       |Регуляция дыхания                      |Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха|
|система. Регуляция дыхания.|Контроль дыхания центральной нервной   |дыхательным центром.                       |
|Методы изучения живых      |системой. Бессознательная и            |На примерах защитных рефлексов чихания и   |
|организмов: наблюдение,    |сознательная регуляция. Рефлексы кашля |кашля объяснять механизм бессознательной   |
|измерение, эксперимент     |и чихания. Дыхательный центр.          |регуляции дыхания.                         |
|                           |Гуморальная регуляция дыхания.         |Называть факторы, влияющие на интенсивность|
|                           |                                       |дыхания.                                   |
|                           |Практическая работа                    |Выполнить измерения и по результатам       |
|                           |«Измерение обхвата грудной клетки»     |измерений сделать оценку развитости        |
|                           |                                       |дыхательной системы                        |
|Дыхание. Дыхательная       |Заболевания дыхательной системы        |Раскрывать понятие «жизненная ёмкость      |
|система. Гигиена органов   |Болезни органов дыхания, передающиеся  |лёгких».                                   |
|дыхания. Заболевания       |через воздух (грипп, туберкулёз        |Объяснять суть опасности заболевания       |
|органов дыхания и их       |лёгких). Рак лёгких. Значение          |гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких.|
|предупреждение.            |флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких.|                                           |
|Инфекционные заболевания и |Значение закаливания, физических       |Называть факторы, способствующие заражению |
|меры их профилактики. Вред |упражнений для тренировки органов      |туберкулёзом лёгких.                       |
|табакокурения. Укрепление  |дыхания и гигиены помещений для        |Называть меры, снижающие вероятность       |
|здоровья. Методы изучения  |здоровья человека.                     |заражения болезнями, передаваемыми через   |
|живых организмов:          |                                       |воздух.                                    |
|наблюдение, измерение,     |Практическая работа                    |Раскрывать способ использования            |
|эксперимент                |«Определение запылённости воздуха»     |флюорографии для диагностики патогенных    |
|                           |                                       |изменений в лёгких.                        |
|                           |                                       |Объяснять важность гигиены помещений и     |
|                           |                                       |дыхательной гимнастики для здоровья        |
|                           |                                       |человека.                                  |
|                           |                                       |Проводить опыт, фиксировать результаты и   |
|                           |                                       |делать вывод по результатам опыта.         |
|                           |                                       |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                           |                                       |обращения с лабораторным оборудованием     |
|Дыхание. Дыхательная       |Первая помощь при повреждении          |Раскрывать понятия «клиническая смерть»,   |
|система. Приёмы оказания   |дыхательных органов                    |«биологическая смерть».                    |
|первой помощи при          |Первая помощь при попадании инородного |Объяснять опасность обморока, завала       |
|отравлении угарным газом,  |тела в верхние дыхательные пути, при   |землёй.                                    |
|спасении утопающего        |утоплении, удушении, заваливании       |Называть признаки электротравмы.           |
|                           |землёй, электротравмах. Искусственное  |Называть приёмы оказания первой помощи при |
|                           |дыхание. Непрямой массаж сердца        |поражении органов дыхания в результате     |
|                           |                                       |различных несчастных случаев.              |
|                           |                                       |Описывать очерёдность действий при         |
|                           |                                       |искусственном дыхании, совмещённом с       |
|                           |                                       |непрямым массажем сердца.                  |
|                           |                                       |Анализировать и обобщать информацию о      |
|                           |                                       |повреждениях органов дыхательной системы и |
|                           |                                       |приёмах оказания первой помощи в ходе      |
|                           |                                       |продолжения работы над готовым проектом    |
|                           |                                       |«Курсы первой помощи для школьников»       |
|                           |Обобщение и систематизация знаний по   |Характеризовать особенности строения       |
|                           |темам «Кровеносная система. Внутренняя |кровеносной и дыхательной систем в связи с |
|                           |среда организма», «Дыхательная система»|выполняемыми функциями                     |
|Тема 5. Пищеварительная система (7 ч)                                                                          |
|Питание. Пищеварение.      |Строение пищеварительной системы       |Определять понятие «пищеварение». Описывать|
|Пищеварительная система.   |Значение пищеварения. Органы           |с помощью иллюстраций в учебнике строение  |
|Методы изучения живых      |пищеварительной системы.               |пищеварительной системы.                   |
|организмов: наблюдение,    |Пищеварительные железы.                |Называть функции различных органов         |
|измерение, эксперимент     |                                       |пищеварения.                               |
|                           |Практическая работа                    |Называть места впадения пищеварительных    |
|                           |«Определение местоположения слюнных    |желёз в пищеварительный тракт.             |
|                           |желёз»                                 |Выполнять опыт, сравнивать результаты      |
|                           |                                       |наблюдения с описанием в учебнике          |
|                           |Зубы                                   |Называть разные типы зубов и их функции.   |
|                           |Строение зубного ряда человека. Смена  |Описывать с помощью иллюстрации в учебнике |
|                           |зубов. Строение зуба. Значение зубов.  |строение зуба.                             |
|                           |Уход за зубами                         |Называть ткани зуба.                       |
|                           |                                       |Описывать меры профилактики заболеваний    |
|                           |                                       |зубов                                      |
|                           |Пищеварение в ротовой полости и желудке|Раскрывать функции слюны.                  |
|                           |Механическая и химическая обработка    |Описывать строение желудочной стенки.      |
|                           |пищи в ротовой полости. Пищеварение в  |Называть активные вещества, действующие на |
|                           |желудке. Строение стенок желудка.      |пищевой комок в желудке, и их функции.     |
|                           |                                       |Выполнять лабораторные опыты, наблюдать    |
|                           |Лабораторная работа № 8                |происходящие явления и делать вывод по     |
|                           |«Действие ферментов слюны на крахмал»  |результатам наблюдений.                    |
|                           |                                       |Соблюдать правила работы в кабинете,       |
|                           |Лабораторная работа № 9                |обращения с лабораторным оборудованием     |
|                           |«Действие ферментов желудочного сока на|                                           |
|                           |белки»                                 |                                           |
|                           |Пищеварение в кишечнике                |Называть функции тонкого кишечника,        |
|                           |Химическая обработка пищи в тонком     |пищеварительных соков, выделяемых в просвет|
|                           |кишечнике и всасывание питательных     |тонкой кишки, кишечных ворсинок.           |
|                           |веществ. Печень и её функции. Толстая  |Описывать с помощью иллюстрации в учебнике |
|                           |кишка, аппендикс и их функции          |строение кишечных ворсинок.                |
|                           |                                       |Различать пищевые вещества по особенностям |
|                           |                                       |всасывания их в тонком кишечнике.          |
|                           |                                       |Раскрывать роль печени и аппендикса в      |
|                           |                                       |организме человека.                        |
|                           |                                       |Описывать механизм регуляции глюкозы в     |
|                           |                                       |крови.                                     |
|                           |                                       |Называть функции толстой кишки             |
|Питание. Пищеварение.      |Регуляция пищеварения. Гигиена питания.|Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике|
|Пищеварительная система.   |Значение пищи и её состав              |понятия «рефлекс» и «торможение» на примере|
|Рациональное питание. Обмен|Рефлексы органов пищеварительной       |чувства голода.                            |
|белков, углеводов и жиров. |системы. Работы И.П. Павлова в области |Различать понятия «условное торможение» и  |
|Безусловные рефлексы и     |изучения рефлексов. Гуморальная        |«безусловное торможение».                  |
|инстинкты. Условные        |регуляция пищеварения. Правильное      |Называть рефлексы пищеварительной системы. |
|рефлексы                   |питание. Питательные вещества пищи.    |Объяснять механизм гуморальной регуляции   |
|                           |Вода, минеральные вещества и витамины в|пищеварения.                               |
|                           |пище. Правильная подготовка пищи к     |Раскрывать вклад русских учёных в развитие |
|                           |употреблению (части растений,          |науки и медицины.                          |
|                           |накапливающие вредные вещества;        |Раскрывать понятия «правильное питание»,   |
|                           |санитарная обработка пищевых продуктов)|«питательные вещества».                    |
|                           |                                       |Описывать правильный режим питания,        |
|                           |                                       |значение пищи для организма человека.      |
|                           |                                       |Называть продукты, богатые жирами, белками,|
|                           |                                       |углеводами, витаминами, водой, минеральными|
|                           |                                       |солями.                                    |
|                           |                                       |Называть необходимые процедуры обработки   |
|                           |                                       |продуктов питания перед употреблением в    |
|                           |                                       |пищу                                       |
|Питание. Пищеварение.      |Заболевания органов пищеварения        |Описывать признаки инфекционных заболеваний|
|Пищеварительная система.   |Инфекционные заболевания               |желудочно-кишечного тракта, пути заражения |
|Нарушения работы           |желудочно-кишечного тракта и глистные  |ими и меры профилактики.                   |
|пищеварительной системы и  |заболевания: способы заражения и       |Раскрывать риск заражения глистными        |
|их профилактика            |симптомы. Пищевые отравления: симптомы |заболеваниями.                             |
|                           |и первая помощь                        |Описывать признаки глистных заболеваний.   |
|                           |                                       |Называть пути заражения глистными          |
|                           |                                       |заболеваниями и возбудителей.              |
|                           |                                       |Описывать признаки пищевого отравления и   |
|                           |                                       |приёмы первой помощи.                      |
|                           |                                       |Называть меры профилактики пищевых         |
|                           |                                       |отравлений                                 |
|                           |Обобщение и систематизация знаний по   |Характеризовать особенности строения       |
|                           |теме «Пищеварительная система»         |пищеварительной системы в связи с          |
|                           |                                       |выполняемыми функциями                     |
|                           |Обобщение и систематизация знаний по   |Характеризовать человека как представителя |
|                           |темам 1–5                              |позвоночных животных, методы наук о        |
|                           |                                       |человеке, в том числе применяемые учащимися|
|                           |                                       |в ходе изучения курса биологии.            |
|                           |                                       |Выявлять связь строения органов и систем   |
|                           |                                       |органов и выполняемых функций.             |
|                           |                                       |Обосновывать значение знаний о гигиене и   |
|                           |                                       |способах оказания первой помощи при травмах|
|                           |                                       |и повреждениях различных органов           |
|Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)                                                                          |
|Обмен веществ и превращения|Обменные процессы в организме          |Раскрывать понятия: «обмен веществ»,       |
|энергии в организме.       |Стадии обмена веществ. Пластический и  |«пластический обмен», «энергетический      |
|Пластический и             |энергетический обмен                   |обмен».                                    |
|энергетический обмен. Обмен|                                       |Раскрывать значение обмена веществ в       |
|белков, углеводов и жиров  |                                       |организме.                                 |
|                           |                                       |Описывать суть основных стадий обмена      |
|                           |                                       |веществ                                    |
|Обмен веществ и превращения|Нормы питания                          |Определять понятия «основной обмен», «общий|
|энергии в организме.       |Расход энергии в организме. Факторы,   |обмен».                                    |
|Рациональное питание. Нормы|влияющие на основной и общий обмен     |Сравнивать организм взрослого и ребёнка по |
|и режим питания.           |организма. Нормы питания. Калорийность |показателям основного обмена.              |
|Методы изучения живых      |пищи.                                  |Объяснять зависимость между типом          |
|организмов: наблюдение,    |                                       |деятельности человека и нормами питания.   |
|измерение, эксперимент     |Практическая работа                    |Проводить оценивание тренированности       |
|                           |«Определение тренированности организма |организма с помощью функциональной пробы,  |
|                           |по функциональной пробе с максимальной |фиксировать результаты и делать вывод,     |
|                           |задержкой дыхания до и после нагрузки» |сравнивая экспериментальные данные с       |
|                           |                                       |эталонными                                 |
|Обмен веществ и превращения|Витамины                               |Определять понятия: «гипервитаминоз»,      |
|энергии в организме.       |Роль витаминов в организме. Гипер- и   |«гиповитаминоз», «авитаминоз».             |
|Витамины                   |гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие   |Объяснять с помощью таблицы в тексте       |
|                           |витамины, их значение для организма.   |учебника необходимость нормального объёма  |
|                           |Источники витаминов. Правильная        |потребления витаминов для поддержания      |
|                           |подготовка пищевых продуктов к         |здоровья.                                  |
|                           |употреблению в пищу                    |Называть источники витаминов A, B, C, D и  |
|                           |                                       |нарушения, вызванные недостатком этих      |
|                           |                                       |витаминов.                                 |
|                           |                                       |Называть способы сохранения витаминов в    |
|                           |                                       |пищевых продуктах во время подготовки пищи |
|                           |                                       |к употреблению.                            |
|                           |                                       |Собирать, анализировать и обобщать         |
|                           |                                       |информацию в процессе создания презентации |
|Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)                                                                        |
|Выделение. Строение и      |Строение и функции почек               |Раскрывать понятия «органы                 |
|функции выделительной      |Строение мочевыделительной системы.    |мочевыделительной системы», «первичная     |
|системы                    |Функции почек. Строение нефрона.       |моча».                                     |
|                           |Механизм фильтрации мочи в нефроне.    |Называть функции разных частей почки.      |
|                           |Этапы формирования мочи в почках       |Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике |
|                           |                                       |последовательность очищения крови в почках |
|                           |                                       |от ненужных организму веществ.             |
|                           |                                       |Сравнивать состав и место образования      |
|                           |                                       |первичной и вторичной мочи                 |
|Выделение. Строение и      |Заболевания органов мочевыделения.     |Определять понятие ПДК.                    |
|функции выделительной      |Питьевой режим                         |Раскрывать механизм обезвоживания, понятие |
|системы. Обмен воды,       |Причины заболеваний почек. Значение    |«водное отравление».                       |
|минеральных солей.         |воды и минеральных солей для организма.|Называть факторы, вызывающие заболевания   |
|Заболевания органов        |Гигиена питья. Обезвоживание. Водное   |почек.                                     |
|мочевыделительной системы и|отравление. Гигиенические требования к |Объяснять значение нормального             |
|их предупреждение          |питьевой воде. Очистка воды. ПДК       |водно-солевого баланса.                    |
|                           |                                       |Описывать медицинские рекомендации по      |
|                           |                                       |потреблению питьевой воды.                 |
|                           |                                       |Называть показатели пригодности воды для   |
|                           |                                       |питья.                                     |
|                           |                                       |Описывать способ подготовки воды для питья |
|                           |                                       |в походных условиях                        |
|Тема 8. Кожа (3 ч)                                                                                |
|Покровы тела. Строение и   |Значение кожи и её строение            |Называть слои кожи.                        |
|функции кожи               |Функции кожных покровов. Строение кожи |Объяснять причину образования загара.      |
|                           |                                       |Различать с помощью иллюстрации в учебнике |
|                           |                                       |компоненты разных слоёв кожи.              |
|                           |                                       |Раскрывать связь между строением и         |
|                           |                                       |функциями отдельных частей кожи            |
|                           |                                       |(эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т.  |
|                           |                                       |д.)                                        |
|Покровы тела. Строение и   |Заболевания кожных покровов и          |Классифицировать причины заболеваний кожи. |
|функции кожи. Роль кожи в  |повреждения кожи. Гигиена кожных       |Называть признаки ожога, обморожения кожи. |
|терморегуляции. Уход за    |покровов                               |Описывать меры, применяемые при ожогах,    |
|кожей, волосами, ногтями.  |Причины нарушения здоровья кожных      |обморожениях.                              |
|Приёмы оказания первой     |покровов. Первая помощь при ожогах,    |Описывать симптомы стригущего лишая,       |
|помощи при травмах, ожогах,|обморожении. Инфекции кожи (грибковые  |чесотки.                                   |
|обморожениях и их          |заболевания, чесотка). Участие кожи в  |Называть меры профилактики инфекционных    |
|профилактика. Закаливание  |терморегуляции. Закаливание. Первая    |кожных заболеваний.                        |
|организма. Укрепление      |помощь при тепловом и солнечном ударе  |Определять понятие «терморегуляция».       |
|здоровья                   |                                       |Описывать свойства кожи, позволяющие ей    |
|                           |                                       |выполнять функцию органа терморегуляции.   |
|                           |                                       |Раскрывать значение закаливания для        |
|                           |                                       |организма.                                 |
|                           |                                       |Описывать виды закаливающих процедур.      |
|                           |                                       |Называть признаки теплового удара,         |
|                           |                                       |солнечного удара.                          |
|                           |                                       |Описывать приёмы первой помощи при тепловом|
|                           |                                       |ударе, солнечном ударе.                    |
|                           |                                       |Анализировать и обобщать информацию о      |
|                           |                                       |нарушениях терморегуляции, повреждениях    |
|                           |                                       |кожи и приёмах оказания первой помощи в    |
|                           |                                       |ходе завершения работы над проектом «Курсы |
|                           |                                       |первой помощи для школьников»              |
|                           |Обобщение и систематизация знаний по   |Раскрывать значение обмена веществ для     |
|                           |темам 6–8                              |организма человека.                        |
|                           |                                       |Характеризовать роль мочевыделительной     |
|                           |                                       |системы в водно-солевом обмене, кожи — в   |
|                           |                                       |теплообмене.                               |
|                           |                                       |Устанавливать закономерности правильного   |
|                           |                                       |рациона и режима питания в зависимости от  |
|                           |                                       |энергетических потребностей организма      |
|                           |                                       |человека                                   |
|Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)                                                                    |
|Эндокринная система.       |Железы и роль гормонов в организме     |Раскрывать понятия: «железа внутренней     |
|Гормоны, механизмы их      |Железы внешней, внутренней и смешанной |секреции», «железа внешней секреции»,      |
|действия на клетки.        |секреции. Роль гормонов в росте и      |«железа смешанной секреции», «гормон».     |
|Нарушения эндокринной      |развитии организма. Влияние нарушений  |Называть примеры желёз разных типов.       |
|системы и их предупреждение|работы гипофиза, щитовидной железы на  |Раскрывать связь между неправильной        |
|                           |процессы роста и развития. Роль        |функцией желёз внутренней секреции и       |
|                           |поджелудочной железы в организме;      |нарушениями ростовых процессов и полового  |
|                           |сахарный диабет. Роль надпочечников в  |созревания.                                |
|                           |организме; адреналин и норадреналин    |Объяснять развитие и механизм сахарного    |
|                           |                                       |диабета.                                   |
|                           |                                       |Описывать роль адреналина и норадреналина в|
|                           |                                       |регуляции работы организма                 |
|Нервная система. Нарушения |Значение, строение и функция нервной   |Раскрывать понятия «центральная нервная    |
|деятельности нервной       |системы                                |система» и «периферическая нервная         |
|системы и их               |Общая характеристика роли нервной      |система».                                  |
|предупреждение. Методы     |системы. Части и отделы нервной        |Различать отделы центральной нервной       |
|изучения живых организмов: |системы. Центральная и периферическая  |системы по выполняемой функции.            |
|наблюдение, измерение,     |нервная система. Соматический и        |Объяснять значение прямых и обратных связей|
|эксперимент                |вегетативный отделы. Прямые и обратные |между управляющим и управляемым органом.   |
|                           |связи.                                 |Выполнять опыт, наблюдать происходящие     |
|                           |                                       |явления и сравнивать полученные результаты |
|                           |Практическая работа                    |опыта с ожидаемыми (описанными в тексте    |
|                           |«Изучение действия прямых и обратных   |учебника)                                  |
|                           |связей»                                |                                           |
|Нервная система.           |Автономный отдел нервной системы.      |Называть особенности работы автономного    |
|Нейрогуморальная регуляция |Нейрогуморальная регуляция             |отдела нервной системы.                    |
|процессов жизнедеятельности|Парасимпатический и симпатический      |Различать с помощью иллюстрации в учебнике |
|организма. Методы изучения |подотделы автономного отдела нервной   |симпатический и парасимпатический подотделы|
|живых организмов:          |системы. Связь желёз внутренней        |автономного отдела нервной системы по      |
|наблюдение, измерение,     |секреции с нервной системой.           |особенностям строения.                     |
|эксперимент                |Согласованное действие гуморальной и   |Различать парасимпатический и симпатический|
|                           |нервной регуляции на организм. Скорость|подотделы по особенностям влияния на       |
|                           |реагирования нервной и гуморальной     |внутренние органы.                         |
|                           |систем.                                |Объяснять на примере реакции на стресс     |
|                           |                                       |согласованность работы желёз внутренней    |
|                           |Практическая работа                    |секреции и отделов нервной системы,        |
|                           |«Штриховое раздражение кожи»           |различие между нервной и гуморальной       |
|                           |                                       |регуляцией по общему характеру воздействия |
|                           |                                       |на организм.                               |
|                           |                                       |Выполнять опыт, наблюдать происходящие     |
|                           |                                       |процессы и сравнивать полученные результаты|
|                           |                                       |опыта с ожидаемыми (описанными в тексте    |
|                           |                                       |учебника)                                  |
|Нервная система.           |Спинной мозг                           |Описывать с помощью иллюстраций в учебнике |
|Безусловные рефлексы       |Строение спинного мозга. Рефлекторная  |строение спинного мозга.                   |
|                           |функция спинного мозга (соматические и |Раскрывать связь между строением частей    |
|                           |вегетативные рефлексы). Проводящая     |спинного мозга и их функциями.             |
|                           |функция спинного мозга                 |Называть функции спинного мозга. Объяснять |
|                           |                                       |различие между спинномозговыми и           |
|                           |                                       |симпатическими узлами, лежащими вдоль      |
|                           |                                       |спинного мозга.                            |
|                           |                                       |Описывать с помощью иллюстрации в учебнике |
|                           |                                       |различие между вегетативным и соматическим |
|                           |                                       |рефлексом.                                 |
|                           |                                       |Раскрывать понятия «восходящие пути» и     |
|                           |                                       |«нисходящие пути» спинного мозга           |
|Нервная система. Методы    |Головной мозг                          |Называть отделы головного мозга и их       |
|изучения живых организмов: |Серое и белое вещество головного мозга.|функции.                                   |
|наблюдение, измерение,     |Строение и функции отделов головного   |Называть способы связи головного мозга с   |
|эксперимент                |мозга. Расположение и функции зон коры |остальными органами в организме.           |
|                           |больших полушарий.                     |Описывать с помощью иллюстрации в учебнике |
|                           |                                       |расположение отделов и зон коры больших    |
|                           |Практическая работа                    |полушарий головного мозга.                 |
|                           |«Изучение функций отделов головного    |Называть функции коры больших полушарий.   |
|                           |мозга»                                 |Называть зоны коры больших полушарий и их  |
|                           |                                       |функции.                                   |
|                           |                                       |Выполнять опыт, наблюдать происходящие     |
|                           |                                       |явления и сравнивать полученные результаты |
|                           |                                       |с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)|
|Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)                                                                      |
|Органы чувств              |Принцип работы органов чувств и        |Определять понятия «анализатор»,           |
|                           |анализаторов                           |«специфичность».                           |
|                           |Пять чувств человека. Расположение,    |Описывать путь прохождения сигнала из      |
|                           |функции анализаторов и особенности их  |окружающей среды к центру его обработки и  |
|                           |работы. Развитость органов чувств и    |анализа в головном мозге.                  |
|                           |тренировка. Иллюзия                    |Обосновывать возможности развития органов  |
|                           |                                       |чувств на примере связи между особенностями|
|                           |                                       |профессии человека и развитостью его       |
|                           |                                       |органов чувств                             |
|Органы чувств. Строение и  |Орган зрения и зрительный анализатор   |Раскрывать роль зрения в жизни человека.   |
|функции органов зрения.    |Значение зрения. Строение глаза.       |Описывать строение глаза.                  |
|Методы изучения живых      |Слёзные железы. Оболочки глаза.        |Называть функции разных частей глаза.      |
|организмов: наблюдение,    |                                       |Раскрывать связь между особенностями       |
|измерение, эксперимент     |Практические работы                    |строения и функциями зрачка, хрусталика,   |
|                           |«Исследование реакции зрачка на        |сетчатки, стекловидного тела.              |
|                           |освещённость»,                         |Описывать путь прохождения зрительного     |
|                           |«Исследование принципа работы          |сигнала к зрительному анализатору.         |
|                           |хрусталика, обнаружение слепого пятна» |Называть места обработки зрительного       |
|                           |                                       |сигнала в организме.                       |
|                           |                                       |Выполнять опыты, наблюдать происходящие    |
|                           |                                       |явления, сравнивать полученные результаты с|
|                           |                                       |ожидаемыми (описанными в тексте учебника)  |
|Органы чувств. Нарушения   |Заболевания и повреждения органов      |Определять понятия «дальнозоркость»,       |
|зрения, их предупреждение  |зрения                                 |«близорукость».                            |
|                           |Близорукость и дальнозоркость. Первая  |Называть факторы, вызывающие снижение      |
|                           |помощь при повреждении глаз            |остроты зрения.                            |
|                           |                                       |Описывать меры предупреждения заболеваний  |
|                           |                                       |глаз.                                      |
|                           |                                       |Описывать приёмы оказания первой           |
|                           |                                       |медицинской помощи при повреждениях органа |
|                           |                                       |зрения                                     |
|Органы чувств. Строение и  |Органы слуха, равновесия и их          |Раскрывать роль слуха в жизни человека.    |
|функции органов слуха.     |анализаторы                            |Описывать с помощью иллюстраций в учебнике |
|Вестибулярный аппарат.     |Значение слуха. Части уха. Строение и  |строение наружного, среднего и внутреннего |
|Нарушения слуха, их        |функции наружного, среднего и          |уха.                                       |
|предупреждение. Методы     |внутреннего уха. Шум как фактор, вредно|Объяснять значение евстахиевой трубы.      |
|изучения живых организмов: |влияющий на слух. Заболевания уха.     |Описывать этапы преобразования звукового   |
|наблюдение, измерение,     |Строение и расположение органа         |сигнала при движении к слуховому           |
|эксперимент                |равновесия.                            |анализатору.                               |
|                           |                                       |Раскрывать риск заболеваний, вызывающих    |
|                           |Практическая работа                    |осложнения на орган слуха, и вред от       |
|                           |«Оценка состояния вестибулярного       |воздействия громких звуков на орган слуха. |
|                           |аппарата»                              |Описывать с помощью иллюстрации в учебнике |
|                           |                                       |механизм восприятия сигнала вестибулярным  |
|                           |                                       |аппаратом.                                 |
|                           |                                       |Выполнять опыт, наблюдать происходящие     |
|                           |                                       |явления и делать вывод о состоянии своего  |
|                           |                                       |вестибулярного аппарата                    |
|Органы чувств. Мышечное и  |Органы осязания, обоняния и вкуса      |Описывать значение органов осязания,       |
|кожное чувства. Обоняние.  |Значение, расположение и устройство    |обоняния и вкуса для человека.             |
|Вкус. Методы изучения живых|органов осязания, обоняния и вкуса.    |Сравнивать строение органов осязания,      |
|организмов: наблюдение,    |Вредные пахучие вещества. Особенности  |обоняния и вкуса.                          |
|измерение, эксперимент     |работы органа вкуса.                   |Описывать путь прохождения осязательных,   |
|                           |                                       |обонятельных и вкусовых сигналов от        |
|                           |Практическая работа                    |рецепторов в головной мозг.                |
|                           |«Исследование тактильных рецепторов»   |Раскрывать понятие «токсикомания» и        |
|                           |                                       |опасность вдыхания некоторых веществ.      |
|                           |                                       |Называть меры безопасности при оценке      |
|                           |                                       |запаха ядовитых или незнакомых веществ.    |
|                           |                                       |Выполнять опыт, наблюдать происходящие     |
|                           |                                       |явления и сравнивать наблюдаемые результаты|
|                           |                                       |с описанием в тексте учебника              |
|                           |Обобщение и систематизация знаний по   |Характеризовать особенности строения       |
|                           |темам «Эндокринная и нервная системы», |нервной и сенсорной систем в связи с       |
|                           |«Органы чувств. Анализаторы»           |выполняемыми функциями.                    |
|                           |                                       |Выявлять особенности функционирования      |
|                           |                                       |нервной системы                            |
|Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч)                                                |
|Поведение и психика        |Врождённые формы поведения             |Определять понятия «инстинкт»,             |
|человека. Особенности      |Положительные и отрицательные          |«запечатление».                            |
|поведения человека.        |(побудительные и тормозные) инстинкты и|Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт.  |
|Безусловные рефлексы и     |рефлексы. Явление запечатления         |Раскрывать понятия «положительный инстинкт |
|инстинкты                  |(импринтинга)                          |(рефлекс)», «отрицательный инстинкт        |
|                           |                                       |(рефлекс)».                                |
|                           |                                       |Объяснять значение инстинктов для животных |
|                           |                                       |и человека.                                |
|                           |                                       |Описывать роль запечатления в жизни        |
|                           |                                       |животных и человека                        |
|Поведение и психика        |Приобретённые формы поведения          |Определять понятие «динамический           |
|человека. Особенности      |Условные рефлексы и торможение         |стереотип».                                |
|поведения человека.        |рефлекса. Подкрепление рефлекса.       |Раскрывать понятия «условный рефлекс»,     |
|Условные рефлексы. Методы  |Динамический стереотип.                |«рассудочная деятельность».                |
|изучения живых организмов: |                                       |Объяснять связь между подкреплением и      |
|наблюдение, измерение,     |Практическая работа                    |сохранением условного рефлекса.            |
|эксперимент                |«Перестройка динамического стереотипа» |Описывать место динамических стереотипов в |
|                           |                                       |жизнедеятельности человека.                |
|                           |                                       |Различать условный рефлекс и рассудочную   |
|                           |                                       |деятельность.                              |
|                           |                                       |Выполнять опыт, фиксировать результаты и   |
|                           |                                       |сравнивать их с ожидаемыми (текстом и      |
|                           |                                       |иллюстрацией в учебнике)                   |
|Поведение и психика        |Закономерности работы головного мозга  |Определять понятия: «возбуждение»,         |
|человека. Особенности      |Центральное торможение. Безусловное    |«торможение», «центральное торможение».    |
|поведения человека.        |(врождённое) и условное (приобретённое)|Сравнивать безусловное и условное          |
|Безусловные рефлексы.      |торможение. Явление доминанты. Закон   |торможение.                                |
|Условные рефлексы. Нервная |взаимной индукции                      |Объяснять роль безусловного и условного    |
|система                    |                                       |торможения для жизнедеятельности.          |
|                           |                                       |Описывать явления доминанты и взаимной     |
|                           |                                       |индукции.                                  |
|                           |                                       |Раскрывать вклад отечественных учёных в    |
|                           |                                       |развитие медицины и науки                  |
|Поведение и психика        |Сложная психическая деятельность: речь,|Определять понятия: «физиология высшей     |
|человека. Речь. Мышление.  |память, мышление                       |нервной деятельности», «память»,           |
|Память. Роль обучения и    |Наука о высшей нервной деятельности.   |«воображение», «мышление», «впечатление».  |
|воспитания в развитии      |Появление и развитие речи в эволюции   |Называть факторы, влияющие на формирование |
|поведения и психики        |человека и индивидуальном развитии.    |речи в онтогенезе.                         |
|человека                   |Внутренняя и внешняя речь.             |Называть познавательные процессы,          |
|                           |Познавательные процессы. Восприятие и  |свойственные человеку.                     |
|                           |впечатление. Виды и процессы памяти.   |Называть процессы памяти.                  |
|                           |Особенности запоминания. Воображение.  |Раскрывать понятия «долговременная память» |
|                           |Мышление                               |и «кратковременная память».                |
|                           |                                       |Различать механическую и логическую память.|
|                           |                                       |Объяснять связь между операцией обобщения и|
|                           |                                       |мышлением.                                 |
|                           |                                       |Описывать роль мышления в жизни человека   |
|Поведение и психика        |Психологические особенности личности   |Определять понятия: «темперамент»,         |
|человека. Темперамент и    |Типы темперамента. Характер личности и |«характер (человека)», «способность        |
|характер. Роль обучения и  |факторы, влияющие на него. Экстраверты |(человека)».                               |
|воспитания в развитии      |и интроверты. Интересы и склонности.   |Описывать с помощью иллюстрации в учебнике |
|поведения и психики        |Способности. Выбор будущей             |типы темперамента.                         |
|человека. Способности и    |профессиональной деятельности          |Классифицировать типы темперамента по типу |
|одарённость. Межличностные |                                       |нервных процессов.                         |
|отношения                  |                                       |Различать экстравертов и интровертов.      |
|                           |                                       |Раскрывать связь между характером и        |
|                           |                                       |волевыми качествами личности.              |
|                           |                                       |Различать понятия «интерес» и «склонность».|
|                           |                                       |                                           |
|                           |                                       |Объяснять роль способностей, интересов и   |
|                           |                                       |склонностей в выборе будущей профессии     |
|Поведение и психика        |Регуляция поведения                    |Определять понятия «воля», «внимание».     |
|человека. Особенности      |Волевые качества личности и волевые    |Раскрывать понятия «волевое действие»,     |
|поведения человека.        |действия. Побудительная и тормозная    |«эмоция».                                  |
|Внимание. Эмоции и чувства.|функции воли. Внушаемость и негативизм.|Описывать этапы волевого акта.             |
|Межличностные отношения.   |Эмоциональные реакции, эмоциональные   |Объяснять явления внушаемости и            |
|Методы изучения живых      |состояния и эмоциональные отношения    |негативизма.                               |
|организмов: наблюдение,    |(чувства). Астенические и стенические  |Различать эмоциональные реакции,           |
|измерение, эксперимент     |эмоции. Непроизвольное и произвольное  |эмоциональные состояния и эмоциональные    |
|                           |внимание. Рассеянность внимания.       |отношения.                                 |
|                           |                                       |Называть примеры положительных и           |
|                           |Практическая работа                    |отрицательных эмоций, стенических и        |
|                           |«Изучение внимания»                    |астенических эмоций.                       |
|                           |                                       |Раскрывать роль доминанты в поддержании    |
|                           |                                       |чувства.                                   |
|                           |                                       |Объяснять роль произвольного внимания в    |
|                           |                                       |жизни человека.                            |
|                           |                                       |Называть причины рассеянности внимания.    |
|                           |                                       |Выполнять опыт, фиксировать результаты и   |
|                           |                                       |сравнивать их с ожидаемыми (описанными в   |
|                           |                                       |тексте учебника)                           |
|Поведение и психика        |Режим дня. Работоспособность. Сон и его|Определять понятия «работоспособность»,    |
|человека. Сон. Здоровый    |значение                               |«режим дня».                               |
|образ жизни. Соблюдение    |Стадии работоспособности (врабатывание,|Описывать стадии работоспособности.        |
|санитарно-гигиенических    |устойчивая работоспособность,          |Раскрывать понятие «активный отдых».       |
|норм и правил здорового    |истощение). Значение и состав          |Объяснять роль активного отдыха в          |
|образа жизни. Укрепление   |правильного режима дня, активного      |поддержании работоспособности.             |
|здоровья: аутотренинг,     |отдыха. Сон как составляющая суточных  |Раскрывать понятия «медленный сон»,        |
|закаливание, двигательная  |биоритмов. Медленный и быстрый сон.    |«быстрый сон».                             |
|активность. Влияние        |Природа сновидений. Значение сна для   |Раскрывать причину существования           |
|физических упражнений на   |человека. Гигиена сна                  |сновидений.                                |
|органы и системы органов.  |                                       |Объяснять значение сна.                    |
|Факторы риска: стрессы,    |                                       |Описывать рекомендации по подготовке       |
|гиподинамия, переутомление,|                                       |организма ко сну                           |
|переохлаждение             |                                       |                                           |
|Поведение и психика        |Вред наркогенных веществ               |Объяснять причины, вызывающие привыкание к |
|человека. Вредные привычки,|Примеры наркогенных веществ. Причины   |табаку.                                    |
|их влияние на состояние    |обращения молодых людей к наркогенным  |Описывать пути попадания никотина в мозг.  |
|здоровья. Вредное влияние  |веществам. Процесс привыкания к        |Называть внутренние органы, страдающие от  |
|на развитие организма      |курению. Влияние курения на организм.  |курения.                                   |
|курения, употребления      |Опасность привыкания к наркотикам и    |Раскрывать опасность принятия наркотиков.  |
|алкоголя, наркотиков       |токсическим веществам. Реакция         |Объяснять причину абстиненции («ломки») при|
|                           |абстиненции. Влияние алкоголя на       |принятии наркотиков.                       |
|                           |организм.                              |Называть заболевания, вызываемые приёмом   |
|                           |                                       |алкоголя.                                  |
|                           |Обобщение и систематизация знаний по   |Раскрывать понятие «белая горячка».        |
|                           |теме «Поведение человека и высшая      |Характеризовать особенности высшей нервной |
|                           |нервная деятельность»                  |деятельности человека.                     |
|                           |                                       |Обосновывать значимость психических явлений|
|                           |                                       |и процессов в жизни человека               |
|Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч)                                              |
|Размножение и развитие.    |Половая система человека. Заболевания  |Называть факторы, влияющие на формирование |
|Половые железы и половые   |наследственные, врождённые,            |пола, и факторы, влияющие на формирование  |
|клетки. Половое созревание.|передающиеся половым путём             |мужской и женской личности.                |
|Инфекции, передающиеся     |Факторы, определяющие пол. Строение    |Раскрывать связь между хромосомным набором |
|половым путём, их          |женской и мужской половой системы.     |в соматических клетках и полом человека.   |
|профилактика. ВИЧ-инфекция |Созревание половых клеток и            |Описывать с помощью иллюстраций в учебнике |
|и её профилактика.         |сопутствующие процессы в организме.    |строение женской и мужской половой системы.|
|Наследственные заболевания.|Гигиена внешних половых органов.       |Объяснять связь между менструацией и       |
|Медико-генетическое        |Причины наследственных заболеваний.    |созреванием яйцеклетки, поллюцией и        |
|консультирование           |Врождённые заболевания. Заболевания,   |созреванием сперматозоидов.                |
|                           |передаваемые половым путём. СПИД       |Знать необходимость соблюдения правил      |
|                           |                                       |гигиены внешних половых органов.           |
|                           |                                       |Раскрывать понятия «наследственное         |
|                           |                                       |заболевание», «врождённое заболевание».    |
|                           |                                       |Называть пути попадания возбудителей СПИДа,|
|                           |                                       |гонореи, сифилиса в организм человека.     |
|                           |                                       |Различать понятия СПИД и ВИЧ.              |
|                           |                                       |Раскрывать опасность заражения ВИЧ.        |
|                           |                                       |Называть части организма, поражаемые       |
|                           |                                       |возбудителем сифилиса, признаки гонореи,   |
|                           |                                       |меры профилактики заболевания сифилисом и  |
|                           |                                       |гонореей                                   |
|Размножение и развитие.    |Развитие организма человека            |Описывать с помощью иллюстраций в учебнике |
|Оплодотворение,            |Созревание зародыша. Закономерности    |процесс созревания зародыша человека,      |
|внутриутробное развитие.   |роста и развития ребёнка. Ростовые     |строение плода на ранней стадии развития.  |
|Беременность. Роды.        |скачки. Календарный и биологический    |Называть последовательность заложения      |
|Развитие после рождения    |возраст.                               |систем органов в зародыше.                 |
|                           |                                       |Раскрывать понятие «полуростовой скачок».  |
|                           |Обобщение и систематизация знаний по   |Описывать особенности роста разных частей  |
|                           |теме «Половая система. Индивидуальное  |тела в организме ребёнка.                  |
|                           |развитие организма»                    |Различать календарный и биологический      |
|                           |                                       |возраст человека.                          |
|                           |                                       |Раскрывать влияние физической подготовки на|
|                           |                                       |ростовые процессы организма подростка.     |
|                           |                                       |Характеризовать роль половой системы в     |
|                           |                                       |организме.                                 |
|                           |                                       |Устанавливать закономерности               |
|                           |                                       |индивидуального развития человека          |
|                           |Итоговый контроль знаний по разделу    |Характеризовать функции различных систем   |
|                           |«Человек и его здоровье»               |органов.                                   |
|                           |                                       |Выявлять взаимосвязь строения и функций    |
|                           |                                       |различных систем органов.                  |
|                           |                                       |Объяснять участие различных систем органов |
|                           |                                       |в важнейших процессах роста, развития и    |
|                           |                                       |обмена веществ в организме                 |

                9 класс (68 ч, из них 1 ч — резервное время)

|Содержание разделов  |Основное содержание                        |Характеристика основных видов деятельности  |
|примерной программы  |по темам рабочей программы                 |обучающегося                                |
|Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )                                                                     |
|Биология как наука.  |Биология — наука о живом мире              |Называть и характеризовать различные научные|
|Роль биологии в      |Биология — наука, исследующая жизнь.       |области биологии.                           |
|практической         |Изучение природы в обеспечении выживания   |Характеризовать роль биологических наук в   |
|деятельности людей   |людей на Земле. Биология — система разных  |практической деятельности людей             |
|                     |биологических областей науки. Роль биологии|                                            |
|                     |в практической деятельности людей          |                                            |
|Методы изучения      |Методы биологических исследований          |Объяснять назначение методов исследования в |
|организмов:          |Методы изучения живых организмов:          |биологии.                                   |
|наблюдение,          |наблюдение, измерение, сравнение, описание,|Характеризовать и сравнивать методы между   |
|измерение,           |эксперимент, моделирование. Правила работы |собой.                                      |
|эксперимент          |в кабинете биологии с биологическими       |Соблюдать правила работы в кабинете,        |
|                     |приборами и инструментами                  |обращения с лабораторным оборудованием      |
|Отличительные        |Общие свойства живых организмов            |Называть и характеризовать признаки живых   |
|признаки живых       |Отличительные признаки живого и неживого:  |существ.                                    |
|организмов.          |химический состав, клеточное строение,     |Сравнивать свойства живых организмов и тел  |
|Особенности          |обмен веществ, размножение,                |неживой природы, делать выводы              |
|химического состава  |наследственность, изменчивость, рост,      |                                            |
|живых организмов:    |развитие, раздражимость. Взаимосвязь живых |                                            |
|неорганические и     |организмов и среды                         |                                            |
|органические         |                                           |                                            |
|вещества, их роль в  |                                           |                                            |
|организме            |                                           |                                            |
|Разнообразие         |Многообразие форм жизни                    |Различать четыре среды жизни в биосфере.    |
|организмов.          |Среды жизни на Земле и многообразие их     |Характеризовать отличительные особенности   |
|Отличительные        |организмов. Клеточное разнообразие         |представителей разных царств живой природы. |
|признаки             |организмов и их царства. Вирусы —          |Объяснять особенности строения и            |
|представителей разных|неклеточная форма жизни. Разнообразие      |жизнедеятельности вирусов.                  |
|царств живой природы |биосистем, отображающее структурные уровни |Определять понятие «биосистема».            |
|                     |организации жизни                          |Характеризовать структурные уровни          |
|                     |                                           |организации жизни                           |
|                     |Обобщение и систематизация знаний по теме  |Объяснять роль биологии в жизни человека.   |
|                     |«Общие закономерности жизни»               |Характеризовать свойства живого.            |
|                     |                                           |Овладевать умением аргументировать свою     |
|                     |                                           |точку зрения при обсуждении проблемных      |
|                     |                                           |вопросов темы, выполняя итоговые задания.   |
|                     |                                           |Находить в Интернете дополнительную         |
|                     |                                           |информацию об учёных-биологах               |
|Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)                                                       |
|Клеточное строение   |Многообразие клеток                        |Определять отличительные признаки клеток    |
|организмов.          |Обобщение ранее изученного материала.      |прокариот и эукариот.                       |
|Многообразие клеток. |Многообразие типов клеток: свободноживущие |Приводить примеры организмов прокариот и    |
|Методы изучения живых|и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. |эукариот.                                   |
|организмов:          |Роль учёных в изучении клетки.             |Характеризовать существенные признаки       |
|наблюдение,          |                                           |жизнедеятельности свободноживущей клетки и  |
|измерение,           |Лабораторная работа № 1                    |клетки, входящей в состав ткани.            |
|эксперимент          |«Многообразие клеток эукариот. Сравнение   |Называть имена учёных, положивших начало    |
|                     |растительных и животных клеток»            |изучению клетки.                            |
|                     |                                           |Сравнивать строение растительных и животных |
|                     |                                           |клеток.                                     |
|                     |                                           |Фиксировать результаты наблюдений и делать  |
|                     |                                           |выводы.                                     |
|                     |                                           |Соблюдать правила работы в кабинете,        |
|                     |                                           |обращения с лабораторным оборудованием      |
|Особенности          |Химические вещества в клетке               |Различать и называть основные неорганические|
|химического состава  |Обобщение ранее изученного материала.      |и органические вещества клетки.             |
|живых организмов:    |Особенности химического состава живой      |Объяснять функции воды, минеральных веществ,|
|неорганические и     |клетки и его сходство у разных типов       |белков, углеводов, липидов и нуклеиновых    |
|органические         |клеток. Неорганические и органические      |кислот в клетке.                            |
|вещества, их роль в  |вещества клетки. Содержание воды,          |Сравнивать химический состав клеток живых   |
|организме            |минеральных солей, углеводов, липидов,     |организмов и тел неживой природы, делать    |
|                     |белков в клетке и организме. Их функции в  |выводы                                      |
|                     |жизнедеятельности клетки                   |                                            |
|Строение клетки:     |Строение клетки                            |Различать основные части клетки.            |
|ядро, клеточная      |Структурные части клетки: мембрана, ядро,  |Называть и объяснять существенные признаки  |
|оболочка,            |цитоплазма с органоидами и включениями     |всех частей клетки.                         |
|плазматическая       |                                           |Сравнивать особенности клеток растений и    |
|мембрана, цитоплазма,|                                           |животных                                    |
|пластиды,            |                                           |                                            |
|митохондрии, вакуоли.|                                           |                                            |
|Хромосомы            |                                           |                                            |
|                     |Органоиды клетки и их функции              |Выделять и называть существенные признаки   |
|                     |Мембранные и немембранные органоиды,       |строения органоидов.                        |
|                     |отличительные особенности их строения и    |Различать органоиды клетки на рисунке       |
|                     |функции                                    |учебника.                                   |
|                     |                                           |Объяснять функции отдельных органоидов в    |
|                     |                                           |жизнедеятельности растительной и животной   |
|                     |                                           |клеток                                      |
|Обмен веществ и      |Обмен веществ — основа существования клетки|Определять понятие «обмен веществ».         |
|превращения энергии —|Понятие об обмене веществ как совокупности |Устанавливать различие понятий «ассимиляция»|
|признак живых        |биохимических реакций, обеспечивающих      |и «диссимиляция».                           |
|организмов           |жизнедеятельность клетки. Значение         |Характеризовать и сравнивать роль           |
|                     |ассимиляции и диссимиляции в клетке.       |ассимиляции и диссимиляции в                |
|                     |Равновесие энергетического состояния клетки|жизнедеятельности клетки, делать выводы на  |
|                     |— обеспечение её нормального               |основе сравнения. Объяснять роль АТФ как    |
|                     |функционирования                           |универсального переносчика и накопителя     |
|                     |                                           |энергии.                                    |
|                     |                                           |Характеризовать энергетическое значение     |
|                     |                                           |обмена веществ для клетки и организма       |
|Органические         |Биосинтез белка в живой клетке             |Определять понятие «биосинтез белка».       |
|вещества. Их роль в  |Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в|Выделять и называть основных участников     |
|организме            |клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в|биосинтеза белка в клетке.                  |
|                     |биосинтезе белков                          |Различать и характеризовать этапы биосинтеза|
|                     |                                           |белка в клетке.                             |
|                     |                                           |Отвечать на итоговые вопросы                |
|                     |Биосинтез углеводов — фотосинтез           |Определять понятие «фотосинтез». Сравнивать |
|                     |Понятие о фотосинтезе как процессе создания|стадии фотосинтеза, делать выводы на основе |
|                     |углеводов в живой клетке. Две стадии       |сравнения.                                  |
|                     |фотосинтеза: световая и темновая. Условия  |Характеризовать значение фотосинтеза для    |
|                     |протекания фотосинтеза и его значение для  |растительной клетки и природы в целом       |
|                     |природы                                    |                                            |
|Роль дыхания в       |Обеспечение клеток энергией                |Определять понятие «клеточное дыхание».     |
|жизнедеятельности    |Понятие о клеточном дыхании как о процессе |Сравнивать стадии клеточного дыхания и      |
|клетки и организма   |обеспечения клетки энергией. Стадии        |делать выводы.                              |
|                     |клеточного дыхания: бескислородная         |Характеризовать значение клеточного дыхания |
|                     |(ферментативная, или гликолиз) и           |для клетки и организма.                     |
|                     |кислородная. Роль митохондрий в клеточном  |Выявлять сходство и различие дыхания и      |
|                     |дыхании                                    |фотосинтеза                                 |
|Многообразие клеток. |Размножение клетки и её жизненный цикл     |Характеризовать значение размножения клетки.|
|Размножение. Методы  |Размножение клетки путём деления — общее   |Сравнивать деление клетки прокариот и       |
|изучения живых       |свойство клеток одноклеточных и            |эукариот, делать выводы на основе сравнения.|
|организмов:          |многоклеточных организмов. Клеточное       |                                            |
|наблюдение,          |деление у прокариот — деление клетки       |Определять понятия «митоз» и «клеточный     |
|измерение,           |надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз.  |цикл».                                      |
|эксперимент          |Фазы митоза. Жизненный цикл клетки:        |Объяснять механизм распределения            |
|                     |интерфаза, митоз. Разделение клеточного    |наследственного материала между двумя       |
|                     |содержимого на две дочерние клетки.        |дочерними клетками у прокариот и эукариот.  |
|                     |Лабораторная работа № 2                    |Называть и характеризовать стадии клеточного|
|                     |«Рассматривание микропрепаратов с          |цикла.                                      |
|                     |делящимися клетками»                       |Наблюдать и описывать делящиеся клетки по   |
|                     |                                           |готовым микропрепаратам.                    |
|                     |                                           |Фиксировать результаты наблюдений,          |
|                     |                                           |формулировать выводы.                       |
|                     |                                           |Соблюдать правила работы в кабинете,        |
|                     |                                           |обращения с лабораторным оборудованием      |
|                     |Обобщение и систематизация знаний по теме  |Характеризовать существенные признаки       |
|                     |«Закономерности жизни на клеточном уровне» |важнейших процессов жизнедеятельности       |
|                     |                                           |клетки.                                     |
|                     |                                           |Использовать информационные ресурсы для     |
|                     |                                           |подготовки презентаций и сообщений по       |
|                     |                                           |материалам темы                             |
|Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)                                                   |
|Обмен веществ и      |Организм — открытая живая система          |Обосновывать отнесение живого организма к   |
|превращения энергии —|(биосистема)                               |биосистеме.                                 |
|признак живых        |Организм как живая система. Компоненты     |Выделять существенные признаки биосистемы   |
|организмов           |системы, их взаимодействие, обеспечивающее |«организм»: обмен веществ и превращения     |
|                     |целостность биосистемы «организм».         |энергии, питание, дыхание, транспорт        |
|                     |Регуляция процессов в биосистеме           |веществ, связи с внешней средой.            |
|                     |                                           |Объяснять целостность и открытость          |
|                     |                                           |биосистемы.                                 |
|                     |                                           |Характеризовать способность биосистемы к    |
|                     |                                           |регуляции процессов жизнедеятельности       |
|Разнообразие         |Бактерии и вирусы                          |Выделять существенные признаки бактерий,    |
|организмов. Бактерии.|Разнообразие форм организмов:              |цианобактерий и вирусов.                    |
|Многообразие         |одноклеточные, многоклеточные и            |Объяснять (на конкретных примерах) строение |
|бактерий. Роль       |неклеточные. Бактерии как одноклеточные    |и значение бактерий, цианобактерий и        |
|бактерий в природе и |доядерные организмы. Вирусы как неклеточная|вирусов.                                    |
|жизни человека.      |форма жизни. Отличительные особенности     |Рассматривать и объяснять по рисунку        |
|Вирусы — неклеточные |бактерий и вирусов. Значение бактерий и    |учебника процесс проникновения вируса в     |
|формы. Заболевания,  |вирусов в природе                          |клетку и его размножения.                   |
|вызываемые бактериями|                                           |Приводить примеры заболеваний, вызываемых   |
|и вирусами. Меры     |                                           |бактериями и вирусами                       |
|профилактики         |                                           |                                            |
|заболеваний          |                                           |                                            |
|Растения. Клетки и   |Растительный организм и его особенности    |Выделять и обобщать существенные признаки   |
|органы растений.     |Главные свойства растений: автотрофность,  |растений и растительной клетки.             |
|Размножение. Бесполое|неспособность к активному передвижению,    |Характеризовать особенности процессов       |
|и половое размножение|размещение основных частей — корня и побега|жизнедеятельности растений: питания,        |
|                     |— в двух разных средах. Особенности        |дыхания, фотосинтеза, размножения.          |
|                     |растительной клетки: принадлежность к      |Сравнивать значение полового и бесполого    |
|                     |эукариотам, наличие клеточной стенки,      |способов размножения растений, делать выводы|
|                     |пластид и крупных вакуолей. Способы        |на основе сравнения.                        |
|                     |размножения растений: половое и бесполое.  |Объяснять роль различных растений в жизни   |
|                     |Особенности полового размножения.          |человека.                                   |
|                     |Типы бесполого размножения: вегетативное,  |Приводить примеры использования человеком   |
|                     |спорами, делением клетки надвое            |разных способов размножения растений в      |
|                     |                                           |хозяйстве и в природе                       |
|Многообразие         |Многообразие растений и значение в природе |Выделять и обобщать существенные признаки   |
|растений, принципы их|Обобщение ранее изученного материала.      |растений разных групп, приводить примеры    |
|классификации        |Многообразие растений: споровые и семенные.|этих растений.                              |
|                     |Особенности споровых растений: водорослей, |Выделять и обобщать особенности строения    |
|                     |моховидных, папоротников, хвощей и плаунов;|споровых и семенных растений.               |
|                     |семенных растений: голосеменных и цветковых|Различать и называть органы растений на     |
|                     |(покрытосеменных). Классы отдела Цветковые:|натуральных объектах и таблицах.            |
|                     |двудольные и однодольные растения.         |Сравнивать значение семени и спор в жизни   |
|                     |Особенности и значение семени в сравнении  |растений                                    |
|                     |со спорой                                  |                                            |
|Грибы. Многообразие  |Организмы царства грибов и лишайников      |Выделять и характеризовать существенные     |
|грибов, их роль в    |Грибы, их сходство с другими               |признаки строения и процессов               |
|природе и жизни      |эукариотическими организмами — растениями и|жизнедеятельности грибов и лишайников на    |
|человека. Лишайники. |животными — и отличие от них. Специфические|конкретных примерах.                        |
|Роль лишайников в    |свойства грибов. Многообразие и значение   |Сравнивать строение грибов со строением     |
|природе и жизни      |грибов: плесневых, шляпочных,              |растений, животных и лишайников, делать     |
|человека             |паразитических. Лишайники как особые       |выводы.                                     |
|                     |симбиотические организмы; их многообразие и|Характеризовать значение грибов и лишайников|
|                     |значение                                   |для природы и человека.                     |
|                     |                                           |Отмечать опасность ядовитых грибов и        |
|                     |                                           |необходимость знания правил сбора грибов в  |
|                     |                                           |природе                                     |
|Животные. Процессы   |Животный организм и его особенности        |Выделять и обобщать существенные признаки   |
|жизнедеятельности и  |Особенности животных организмов:           |строения и процессов жизнедеятельности      |
|их регуляция у       |принадлежность к эукариотам,               |животных.                                   |
|животных             |гетеротрофность, способность к активному   |Наблюдать и описывать поведение животных.   |
|                     |передвижению, забота о потомстве, постройка|Называть конкретные примеры различных диких |
|                     |жилищ (гнёзд, нор). Деление животных по    |животных и наиболее распространённых        |
|                     |способам добывания пищи: растительноядные, |домашних животных.                          |
|                     |хищные, паразитические, падальщики,        |Объяснять роль различных животных в жизни   |
|                     |всеядные                                   |человека.                                   |
|                     |                                           |Характеризовать способы питания, расселения,|
|                     |                                           |переживания неблагоприятных условий и       |
|                     |                                           |постройки жилищ животными                   |
|Многообразие (типы,  |Многообразие животных                      |Выделять и обобщать существенные признаки   |
|классы) животных, их |Деление животных на два подцарства:        |строения и процессов жизнедеятельности      |
|роль в природе и     |Простейшие и Многоклеточные. Особенности   |животных.                                   |
|жизни человека       |простейших: распространение, питание,      |Выявлять принадлежность животных к          |
|                     |передвижение. Многоклеточные животные:     |определённой систематической группе         |
|                     |беспозвоночные и позвоночные. Особенности  |(классификации).                            |
|                     |разных типов беспозвоночных животных.      |Различать на натуральных объектах и таблицах|
|                     |Особенности типа Хордовые                  |органы и системы органов животных разных    |
|                     |                                           |типов и классов, наиболее распространённых  |
|                     |                                           |домашних животных и животных, опасных для   |
|                     |                                           |человека.                                   |
|                     |                                           |Объяснять роль различных животных в жизни   |
|                     |                                           |человека.                                   |
|                     |                                           |Характеризовать рост и развитие животных (на|
|                     |                                           |примере класса Насекомые, типа Хордовые)    |
|Общие сведения об    |Сравнение свойств организма человека и     |Приводить доказательства родства человека с |
|организме человека.  |животных                                   |млекопитающими животными.                   |
|Черты сходства и     |Обобщение ранее изученного материала.      |Выявлять и называть клетки, ткани, органы и |
|различия человека и  |Сходство человека и животных. Отличие      |системы органов человека на рисунках        |
|животных. Строение   |человека от животных. Системы органов у    |учебника и таблицах.                        |
|организма человека:  |человека как организма: пищеварительная,   |Сравнивать клетки, ткани организма человека |
|клетки, ткани,       |дыхательная, кровеносная, выделительная.   |и животных, делать выводы.                  |
|органы, системы      |Органы чувств. Умственные способности      |Выделять особенности биологической природы  |
|органов. Особенности |человека. Причины, обусловливающие         |человека и его социальной сущности, делать  |
|поведения человека.  |социальные свойства человека               |выводы                                      |
|Социальная среда     |                                           |                                            |
|обитания человека    |                                           |                                            |
|Бесполое и половое   |Размножение живых организмов               |Выделять и характеризовать существенные     |
|размножение. Половые |Типы размножения: половое и бесполое.      |признаки двух типов размножения организмов. |
|клетки.              |Особенности полового размножения: слияние  |Сравнивать половое и бесполое размножение,  |
|Оплодотворение       |мужских и женских гамет, оплодотворение,   |женские и мужские половые клетки, делать    |
|                     |образование зиготы. Бесполое размножение:  |выводы.                                     |
|                     |вегетативное, образование спор, деление    |Объяснять роль оплодотворения и образования |
|                     |клетки надвое. Биологическое значение      |зиготы в развитии живого мира.              |
|                     |полового и бесполого размножения. Смена    |Выявлять и характеризовать половое и        |
|                     |поколений — бесполого и полового — у       |бесполое поколения у папоротника по рисунку |
|                     |животных и растений                        |учебника.                                   |
|                     |                                           |Характеризовать значение полового и         |
|                     |                                           |бесполого поколений у растений и животных.  |
|                     |                                           |Раскрывать биологическое преимущество       |
|                     |                                           |полового размножения                        |
|Разнообразие         |Индивидуальное развитие организмов         |Определять понятие «онтогенез».             |
|организмов. Рост и   |Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: |Выделять и сравнивать существенные признаки |
|развитие организмов  |эмбриональный и постэмбриональный. Стадии  |двух периодов онтогенеза.                   |
|                     |развития эмбриона: зигота, дробление,      |Объяснять процессы развития и роста         |
|                     |гаструла с дифференциацией клеток на       |многоклеточного организма.                  |
|                     |эктодерму, энтодерму и мезодерму,          |Сравнивать и характеризовать значение       |
|                     |органогенез. Особенности процесса развития |основных этапов развития эмбриона.          |
|                     |эмбриона, его зависимость от среды.        |Объяснять зависимость развития эмбриона от  |
|                     |Особенности постэмбрионального развития.   |наследственного материала и условий внешней |
|                     |Развитие животных организмов с превращением|среды.                                      |
|                     |и без превращения                          |Объяснять на примере насекомых развитие с   |
|                     |                                           |полным и неполным превращением.             |
|                     |                                           |Называть и характеризовать стадии роста и   |
|                     |                                           |развития у лягушки                          |
|Половое размножение. |Образование половых клеток. Мейоз          |Называть и характеризовать женские и мужские|
|Половые клетки.      |Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе   |половые клетки, диплоидные и гаплоидные     |
|Оплодотворение       |хромосом в клетке. Женские и мужские       |клетки организмов.                          |
|                     |половые клетки — гаметы. Мейоз как особый  |Определять понятие «мейоз». Характеризовать |
|                     |тип деления клетки. Первое и второе деление|и сравнивать первое и второе деление мейоза,|
|                     |мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе|делать выводы. Различать понятия            |
|                     |                                           |«сперматогенез» и «оогенез».                |
|                     |                                           |Анализировать и оценивать биологическую роль|
|                     |                                           |мейоза                                      |
|Наследственность и   |Изучение механизма наследственности        |Характеризовать этапы изучения              |
|изменчивость —       |Начало исследований наследственности       |наследственности организмов. Объяснять      |
|свойства организмов  |организмов. Первый научный труд Г. Менделя |существенный вклад в исследования           |
|                     |и его значение. Достижения современных     |наследственности и изменчивости Г. Менделя. |
|                     |исследований наследственности организмов.  |Выявлять и характеризовать современные      |
|                     |Условия для активного развития исследований|достижения науки в исследованиях            |
|                     |наследственности в ХХ в.                   |наследственности и изменчивости             |
|Наследственность и   |Основные закономерности наследственности   |Сравнивать понятия «наследственность» и     |
|изменчивость —       |организмов                                 |«изменчивость».                             |
|свойства организмов. |Понятие о наследственности и способах      |Объяснять механизмы наследственности и      |
|Взаимосвязи          |передачи признаков от родителей потомству. |изменчивости организмов.                    |
|организмов и         |Набор хромосом в организме. Ген и его      |Определять понятия «ген», «генотип»,        |
|окружающей среды     |свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость и|«фенотип».                                  |
|                     |её проявление в организме                  |Приводить примеры проявления                |
|                     |                                           |наследственности и изменчивости организмов  |
|Наследственная и     |Закономерности изменчивости                |Выделять существенные признаки изменчивости.|
|ненаследственная     |Понятие об изменчивости и её роли для      |Называть и объяснять причины наследственной |
|изменчивость. Методы |организмов. Наследственная и               |изменчивости.                               |
|изучения живых       |ненаследственная изменчивость. Типы        |Сравнивать проявление наследственной и      |
|организмов:          |наследственной (генотипической)            |ненаследственной изменчивости организмов.   |
|наблюдение,          |изменчивости: мутационная, комбинативная.  |Объяснять причины проявления различных видов|
|измерение,           |Лабораторная работа № 3                    |мутационной изменчивости.                   |
|эксперимент          |«Выявление наследственных и                |Определять понятие «мутаген».               |
|                     |ненаследственных признаков у растений      |Выявлять, наблюдать, описывать признаки     |
|                     |разных видов»                              |проявления наследственных свойств организмов|
|                     |                                           |и их изменчивости.                          |
|                     |                                           |Обобщать информацию и формулировать выводы. |
|                     |                                           |Соблюдать правила работы в кабинете,        |
|                     |                                           |обращения с лабораторным оборудованием      |
|                     |Ненаследственная изменчивость              |Выявлять признаки ненаследственной          |
|                     |Понятие о ненаследственной (фенотипической)|изменчивости.                               |
|                     |изменчивости, её проявлении у организмов и |Называть и объяснять причины                |
|                     |роли в их жизнедеятельности. Знакомство с  |ненаследственной изменчивости.              |
|                     |примерами ненаследственной изменчивости у  |Сравнивать проявление ненаследственной      |
|                     |растений и животных.                       |изменчивости у разных организмов, делать    |
|                     |                                           |выводы.                                     |
|                     |Лабораторная работа № 4                    |Выявлять, наблюдать, описывать признаки     |
|                     |«Изучение изменчивости у организмов»       |изменчивости организмов на примере листьев  |
|                     |                                           |клёна и раковин моллюсков.                  |
|                     |                                           |Обобщать информацию и формулировать выводы. |
|                     |                                           |Соблюдать правила работы в кабинете,        |
|                     |                                           |обращения с лабораторным оборудованием      |
|Значение селекции и  |Основы селекции организмов                 |Называть и характеризовать методы селекции  |
|биотехнологии в жизни|Понятие о селекции. История развития       |растений, животных и микроорганизмов.       |
|человека             |селекции. Селекция как наука. Общие методы |Анализировать значение селекции и           |
|                     |селекции: искусственный отбор,             |биотехнологии в жизни людей                 |
|                     |гибридизация, мутагенез. Селекция растений,|                                            |
|                     |животных, микроорганизмов. Использование   |                                            |
|                     |микробов человеком, понятие о биотехнологии|                                            |
|                     |Обобщение и систематизация знаний по теме  |Характеризовать отличительные признаки живых|
|                     |«Закономерности жизни на организменном     |организмов.                                 |
|                     |уровне»                                    |Выделять и характеризовать существенные     |
|                     |                                           |признаки строения и процессов               |
|                     |                                           |жизнедеятельности организмов, принадлежащих |
|                     |                                           |к разным царствам живой природы.            |
|                     |                                           |Использовать информационные ресурсы для     |
|                     |                                           |подготовки презентаций проектов и сообщений |
|                     |                                           |по материалам темы                          |
|Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)                                         |
|Эволюция             |Представления о возникновении жизни на     |Выделять и пояснять основные идеи гипотез о |
|органического мира   |Земле в истории естествознания             |происхождении жизни.                        |
|                     |Гипотезы происхождения жизни на Земле.     |Объяснять постановку и результаты опытов Л. |
|                     |Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие  |Пастера                                     |
|                     |гипотезы о самозарождении жизни            |                                            |
|                     |Современные представления о возникновении  |Характеризовать и сравнивать основные идеи  |
|                     |жизни на Земле                             |гипотез Опарина и Холдейна о происхождении  |
|                     |Биохимическая гипотеза А.И. Опарина.       |жизни, делать выводы на основе сравнения.   |
|                     |Условия возникновения жизни на Земле.      |Объяснять процессы возникновения коацерватов|
|                     |Гипотеза Дж. Холдейна                      |как первичных организмов                    |
|Эволюция             |Значение фотосинтеза и биологического      |Выделять существенные признаки строения и   |
|органического мира.  |круговорота веществ в развитии жизни       |жизнедеятельности первичных организмов.     |
|Взаимосвязи          |Особенности первичных организмов. Появление|Отмечать изменения условий существования    |
|организмов и         |автотрофов — цианобактерий. Изменения      |жизни на Земле.                             |
|окружающей среды     |условий жизни на Земле. Причины изменений. |Аргументировать процесс возникновения       |
|                     |Появление биосферы                         |биосферы.                                   |
|                     |                                           |Объяснять роль биологического круговорота   |
|                     |                                           |веществ                                     |
|                     |Этапы развития жизни на Земле              |Выделять существенные признаки эволюции     |
|                     |Общее направление эволюции жизни. Эры,     |жизни.                                      |
|                     |периоды и эпохи в истории Земли. Выход     |Отмечать изменения условий существования    |
|                     |организмов на сушу. Этапы развития жизни   |живых организмов на Земле.                  |
|                     |                                           |Различать эры в истории Земли.              |
|                     |                                           |Характеризовать причины выхода организмов на|
|                     |                                           |сушу.                                       |
|                     |                                           |Описывать изменения, происходившие в связи с|
|                     |                                           |этим на Земле и в свойствах организмов      |
|Система и эволюция   |Идеи развития органического мира в биологии|Выделять существенные положения теории      |
|органического мира   |Возникновение идей об эволюции живого мира.|эволюции Ж.-Б. Ламарка.                     |
|                     |Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка              |Аргументировать несостоятельность законов,  |
|                     |                                           |выдвинутых Ламарком, как путей эволюции     |
|                     |                                           |видов.                                      |
|                     |                                           |Характеризовать значение теории эволюции    |
|                     |                                           |Ламарка для биологии                        |
|Система и эволюция   |Чарлз Дарвин об эволюции органического мира|Выделять и объяснять существенные положения |
|органического мира.  |Исследования, проведённые Ч. Дарвином.     |теории эволюции Ч. Дарвина.                 |
|Ч. Дарвин —          |Основные положения эволюции видов,         |Характеризовать движущие силы эволюции.     |
|основоположник учения|изложенные Дарвином. Движущие силы процесса|Называть и объяснять результаты эволюции.   |
|об эволюции. Движущие|эволюции: изменчивость, наследственность,  |Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина  |
|силы эволюции        |борьба за существование и естественный     |                                            |
|                     |отбор. Результаты эволюции. Значение работ |                                            |
|                     |Ч. Дарвина                                 |                                            |
|                     |Современные представления об эволюции      |Выделять и объяснять основные положения     |
|                     |органического мира                         |эволюционного учения.                       |
|                     |Популяция как единица эволюции. Важнейшие  |Объяснять роль популяции в процессах        |
|                     |понятия современной теории эволюции        |эволюции видов.                             |
|                     |                                           |Называть факторы эволюции, её явления,      |
|                     |                                           |материал, элементарную единицу              |
|Вид — основная       |Вид, его критерии и структура              |Выявлять существенные признаки вида.        |
|систематическая      |Вид — основная систематическая единица.    |Объяснять на конкретных примерах            |
|единица. Признаки    |Признаки вида как его критерии. Популяции —|формирование приспособленности организмов   |
|вида. Взаимосвязи    |внутривидовая группировка родственных      |вида к среде обитания.                      |
|организмов и         |особей. Популяция — форма существования    |Сравнивать популяции одного вида, делать    |
|окружающей среды     |вида                                       |выводы.                                     |
|                     |                                           |Выявлять приспособления у организмов к среде|
|                     |                                           |обитания (на конкретных примерах)           |
|Эволюция             |Процессы образования видов                 |Объяснять причины многообразия видов.       |
|органического мира.  |Видообразование. Понятие о микроэволюции.  |Приводить конкретные примеры формирования   |
|Вид — основная       |Типы видообразования: географическое и     |новых видов.                                |
|систематическая      |биологическое                              |Объяснять причины двух типов                |
|единица              |                                           |видообразования.                            |
|                     |                                           |Анализировать и сравнивать примеры          |
|                     |                                           |видообразования (на конкретных примерах)    |
|Эволюция             |Макроэволюция как процесс появления        |Выделять существенные процессы              |
|органического мира   |надвидовых групп организмов                |дифференциации вида.                        |
|                     |Условия и значение дифференциации вида.    |Объяснять возникновение надвидовых групп.   |
|                     |Понятие о макроэволюции. Доказательства    |Приводить примеры, служащие доказательством |
|                     |процесса эволюции: палеонтологические,     |процесса эволюции жизни на Земле.           |
|                     |эмбриологические, анатомо-морфологические  |Использовать и пояснять иллюстративный      |
|                     |(рудименты и атавизмы)                     |материал учебника, извлекать из него нужную |
|                     |                                           |информацию                                  |
|Эволюция             |Основные направления эволюции              |Определять понятия «биологический прогресс»,|
|органического мира.  |Прогресс и регресс в живом мире.           |«биологический регресс». Характеризовать    |
|Результаты эволюции: |Направления биологического прогресса:      |направления биологического прогресса.       |
|многообразие видов,  |ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация|Объяснять роль основных направлений         |
|приспособленность    |организмов                                 |эволюции.                                   |
|организмов к среде   |                                           |Анализировать и сравнивать проявление       |
|обитания             |                                           |основных направлений эволюции.              |
|                     |                                           |Называть и пояснять примеры ароморфоза,     |
|                     |                                           |идиоадаптации и общей дегенерации           |
|Эволюция             |Примеры эволюционных преобразований живых  |Характеризовать эволюционные преобразования |
|органического мира.  |организмов                                 |у животных на примере нервной,              |
|Усложнение организмов|Обобщение ранее изученного материала об    |пищеварительной, репродуктивной систем.     |
|в процессе эволюции. |эволюции. Эволюция — длительный            |Характеризовать эволюционные преобразования |
|Движущие силы        |исторический процесс.                      |репродуктивной системы у растений.          |
|эволюции. Методы     |Эволюционные преобразования животных и     |Сравнивать типы размножения у растительных  |
|изучения живых       |растений. Уровни преобразований            |организмов.                                 |
|организмов:          |                                           |Объяснять причины формирования              |
|наблюдение,          |                                           |биологического разнообразия видов на Земле  |
|измерение,           |                                           |                                            |
|эксперимент          |                                           |                                            |
|                     |Основные закономерности эволюции           |Называть и характеризовать основные         |
|                     |Закономерности биологической эволюции в    |закономерности эволюции.                    |
|                     |природе: необратимость процесса,           |Анализировать иллюстративный материал       |
|                     |прогрессивное усложнение форм жизни,       |учебника для доказательства существования   |
|                     |непрограммированное развитие жизни,        |закономерностей процесса эволюции,          |
|                     |адаптации, появление новых видов.          |характеризующих её общую направленность.    |
|                     |                                           |Выявлять, наблюдать, описывать и            |
|                     |Лабораторная работа № 5                    |зарисовывать признаки наследственных свойств|
|                     |«Приспособленность организмов к среде      |организмов и наличия их изменчивости.       |
|                     |обитания»                                  |Записывать выводы и наблюдения в таблицах.  |
|                     |                                           |Соблюдать правила работы в кабинете,        |
|                     |                                           |обращения с лабораторным оборудованием      |
|Место человека в     |Человек — представитель животного мира     |Различать и характеризовать основные        |
|системе органического|Эволюция приматов. Ранние предки приматов. |особенности предков приматов и гоминид.     |
|мира. Черты сходства |Гоминиды. Современные человекообразные     |Сравнивать и анализировать признаки ранних  |
|и различия человека и|обезьяны                                   |гоминид и человекообразных обезьян на       |
|животных             |                                           |рисунках учебника.                          |
|                     |                                           |Находить в Интернете дополнительную         |
|                     |                                           |информацию о приматах и гоминидах           |
|Место человека в     |Эволюционное происхождение человека        |Характеризовать основные особенности        |
|системе органического|Накопление фактов о происхождении человека.|организма человека.                         |
|мира. Природная и    |Доказательства родства человека и животных.|Сравнивать признаки сходства строения       |
|социальная среда     |Важнейшие особенности организма человека.  |организма человека и человекообразных       |
|обитания человека    |Проявление биологических и социальных      |обезьян.                                    |
|                     |факторов в историческом процессе           |Доказывать на конкретных примерах единство  |
|                     |происхождения человека. Общественный       |биологической и социальной сущности человека|
|                     |(социальный) образ жизни — уникальное      |                                            |
|                     |свойство человека                          |                                            |
|                     |Ранние этапы эволюции человека             |Различать и характеризовать стадии          |
|                     |Ранние предки человека. Переход к          |антропогенеза.                              |
|                     |прямохождению — выдающийся этап эволюции   |Находить в Интернете дополнительную         |
|                     |человека. Стадии антропогенеза:            |информацию о предшественниках и ранних      |
|                     |предшественники, человек умелый, древнейшие|предках человека                            |
|                     |люди, древние люди, современный человек    |                                            |
|                     |Поздние этапы эволюции человека            |Характеризовать неоантропа — кроманьонца как|
|                     |Ранние неоантропы — кроманьонцы.           |человека современного типа.                 |
|                     |Отличительные признаки современных людей.  |Называть решающие факторы формирования и    |
|                     |Биосоциальная сущность человека. Влияние   |развития Человека разумного.                |
|                     |социальных факторов на действие            |Обосновывать влияние социальных факторов на |
|                     |естественного отбора в историческом        |формирование современного человека          |
|                     |развитии человека                          |                                            |
|                     |Человеческие расы, их родство и            |Называть существенные признаки вида Человек |
|                     |происхождение                              |разумный.                                   |
|                     |Человек разумный — полиморфный вид. Понятие|Объяснять приспособленность организма       |
|                     |о расе. Основные типы рас. Происхождение и |человека к среде обитания.                  |
|                     |родство рас                                |Выявлять причины многообразия рас человека. |
|                     |                                           |Характеризовать родство рас на конкретных   |
|                     |                                           |примерах.                                   |
|                     |                                           |Называть и объяснять главный признак,       |
|                     |                                           |доказывающий единство вида Человек разумный |
|Роль человека в      |Человек как житель биосферы и его влияние  |Выявлять причины влияния человека на        |
|биосфере             |на природу Земли                           |биосферу.                                   |
|                     |Человек — житель биосферы. Влияние человека|Характеризовать результаты влияния          |
|                     |на биосферу. Усложнение и мощность         |человеческой деятельности на биосферу.      |
|                     |воздействия человека в биосфере. Сохранение|Приводить конкретные примеры полезной и     |
|                     |жизни на Земле — главная задача            |губительной деятельности человека в природе.|
|                     |человечества                               |Аргументировать необходимость бережного     |
|                     |                                           |отношения к природе                         |
|                     |Обобщение и систематизация знаний по теме  |Выделять существенные признаки вида.        |
|                     |«Закономерности происхождения и развития   |Характеризовать основные направления и      |
|                     |жизни на Земле»                            |движущие силы эволюции.                     |
|                     |                                           |Объяснять причины многообразия видов.       |
|                     |                                           |Выявлять и обосновывать место человека в    |
|                     |                                           |системе органического мира.                 |
|                     |                                           |Находить в Интернете дополнительную         |
|                     |                                           |информацию о происхождении жизни и эволюции |
|                     |                                           |человеческого организма.                    |
|                     |                                           |Использовать информационные ресурсы для     |
|                     |                                           |подготовки презентации или сообщения об     |
|                     |                                           |эволюции человека                           |
|Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)                                              |
|Среда — источник     |Условия жизни на Земле                     |Выделять и характеризовать существенные     |
|веществ, энергии и   |Среды жизни организмов на Земле: водная,   |признаки сред жизни на Земле.               |
|информации.          |наземно-воздушная, почвенная,              |Называть характерные признаки организмов —  |
|Взаимосвязи          |организменная. Условия жизни организмов в  |обитателей этих сред жизни.                 |
|организмов и         |разных средах. Экологические факторы:      |Характеризовать черты приспособленности     |
|окружающей среды     |абиотические, биотические и антропогенные  |организмов к среде их обитания.             |
|                     |                                           |Распознавать и характеризовать экологические|
|                     |                                           |факторы среды                               |
|Взаимосвязи          |Общие законы действия факторов среды на    |Выделять и характеризовать основные         |
|организмов и         |организмы                                  |закономерности действия факторов среды на   |
|окружающей среды.    |Закономерности действия факторов среды:    |организмы.                                  |
|Влияние экологических|закон оптимума, закон незаменимости        |Называть примеры факторов среды.            |
|факторов на организмы|фактора. Влияние экологических факторов на |Анализировать действие факторов на организмы|
|                     |организмы. Периодичность в жизни           |по рисункам учебника.                       |
|                     |организмов. Фотопериодизм                  |Выделять экологические группы организмов.   |
|                     |                                           |Приводить примеры сезонных перестроек       |
|                     |                                           |жизнедеятельности у животных и растений     |
|                     |Приспособленность организмов к действию    |Приводить конкретные примеры адаптаций у    |
|                     |факторов среды                             |живых организмов.                           |
|                     |Примеры приспособленности организмов.      |Называть необходимые условия возникновения и|
|                     |Понятие об адаптации. Разнообразие         |поддержания адаптаций.                      |
|                     |адаптаций. Понятие о жизненной форме.      |Различать значение понятий «жизненная форма»|
|                     |Экологические группы организмов            |и «экологическая группа»                    |
|Экосистемная         |Биотические связи в природе                |Выделять и характеризовать типы биотических |
|организация живой    |Биотические связи в природе: сети питания, |связей.                                     |
|природы.             |способы добывания пищи. Взаимодействие     |Объяснять многообразие трофических связей.  |
|Взаимодействие разных|разных видов в природном сообществе:       |Характеризовать типы взаимодействия видов   |
|видов в экосистеме   |конкуренция, мутуализм, симбиоз,           |организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм, |
|(конкуренция,        |хищничество, паразитизм. Связи организмов  |хищничество, конкуренция, приводить их      |
|хищничество, симбиоз,|разных видов. Значение биотических связей  |примеры.                                    |
|паразитизм). Пищевые |                                           |Объяснять значение биотических связей       |
|связи в экосистеме   |                                           |                                            |
|Экосистемная         |Взаимосвязи организмов в популяции         |Выделять существенные свойства популяции как|
|организация живой    |Популяция как особая надорганизменная      |группы особей одного вида.                  |
|природы. Вид —       |система, форма существования вида в        |Объяснять территориальное поведение особей  |
|основная             |природе. Понятие о демографической и       |популяции.                                  |
|систематическая      |пространственной структуре популяции.      |Называть и характеризовать примеры          |
|единица              |Количественные показатели популяции:       |территориальных, пищевых и половых отношений|
|                     |численность и плотность                    |между особями в популяции.                  |
|                     |                                           |Анализировать содержание рисунка учебника,  |
|                     |                                           |иллюстрирующего свойства популяций          |
|                     |Функционирование популяций в природе       |Выявлять проявление демографических свойств |
|                     |Демографические характеристики популяции:  |популяции в природе. Характеризовать причины|
|                     |численность, плотность, рождаемость,       |колебания численности и плотности популяции.|
|                     |смертность, выживаемость. Возрастная       |Сравнивать понятия «численность популяции» и|
|                     |структура популяции, половая структура     |«плотность популяции», делать выводы.       |
|                     |популяции. Популяция как биосистема.       |Анализировать содержание рисунков учебника  |
|                     |Динамика численности и плотности популяции.|                                            |
|                     |Регуляция численности популяции            |                                            |
|Экосистема. Пищевые  |Природное сообщество — биогеоценоз         |Выделять существенные признаки природного   |
|связи в экосистеме   |Природное сообщество как биоценоз, его     |сообщества.                                 |
|                     |ярусное строение, экологические ниши,      |Характеризовать ярусное строение биоценозов,|
|                     |пищевые цепи и сети питания. Главный       |цепи питания, сети питания и экологические  |
|                     |признак природного сообщества — круговорот |ниши.                                       |
|                     |веществ и поток энергии. Понятие о биотопе.|Понимать сущность понятия «биотоп».         |
|                     |Роль видов в биоценозе                     |Сравнивать понятия «биогеоценоз» и          |
|                     |                                           |«биоценоз».                                 |
|                     |                                           |Объяснять на конкретных примерах            |
|                     |                                           |средообразующую роль видов в биоценозе      |
|Круговорот веществ и |Биогеоценозы, экосистемы и биосфера        |Выделять, объяснять и сравнивать            |
|превращения энергии в|Экосистемная организация живой природы.    |существенные признаки природного сообщества |
|экосистеме. Биосфера |Функциональное различие видов в экосистемах|как экосистемы или биогеоценоза.            |
|— глобальная         |(производители, потребители, разлагатели). |Характеризовать биосферу как глобальную     |
|экосистема.          |Основные структурные компоненты экосистемы.|экосистему.                                 |
|В.И. Вернадский —    |Круговорот веществ и превращения энергии — |Объяснять роль различных видов в процессе   |
|основоположник учения|основной признак экосистем. Биосфера —     |круговорота веществ и потоке энергии в      |
|о биосфере. Границы  |глобальная экосистема. В.И. Вернадский о   |экосистемах.                                |
|биосферы.            |биосфере. Компоненты, характеризующие      |Объяснять значение биологического           |
|Распространение и    |состав и свойства биосферы: живое вещество,|разнообразия для сохранения биосферы.       |
|роль живого вещества |биогенное вещество, косное вещество,       |Характеризовать роль В.И. Вернадского в     |
|в биосфере           |биокосное вещество. Роль живого вещества в |развитии учения о биосфере.                 |
|                     |биосфере                                   |Анализировать и пояснять содержание рисунков|
|                     |                                           |учебника                                    |
|Экосистемная         |Развитие и смена природных сообществ       |Объяснять и характеризовать процесс смены   |
|организация живой    |Саморазвитие биогеоценозов и их смена.     |биогеоценозов.                              |
|природы. Круговорот  |Стадии развития биогеоценозов. Первичные и |Называть существенные признаки первичных и  |
|веществ и превращения|вторичные смены (сукцессии). Устойчивость  |вторичных сукцессий, сравнивать их между    |
|энергии в экосистеме |биогеоценозов (экосистем). Значение знаний |собой, делать выводы.                       |
|                     |о смене природных сообществ                |Обосновывать роль круговорота веществ и     |
|                     |                                           |экосистемной организации жизни в устойчивом |
|                     |                                           |развитии биосферы.                          |
|                     |                                           |Объяснять процессы смены экосистем на       |
|                     |                                           |примерах природы родного края               |
|                     |Многообразие биогеоценозов (экосистем)     |Выделять и характеризовать существенные     |
|                     |Обобщение ранее изученного материала.      |признаки и свойства водных, наземных        |
|                     |Многообразие водных экосистем (морских,    |экосистем и агроэкосистем.                  |
|                     |пресноводных) и наземных (естественных и   |Объяснять причины неустойчивости            |
|                     |культурных). Агробиогеоценозы              |агроэкосистем.                              |
|                     |(агроэкосистемы), их структура, свойства и |Сравнивать между собой естественные и       |
|                     |значение для человека и природы            |культурные экосистемы, делать выводы        |
|Закономерности       |Основные законы устойчивости живой природы |Выделять и характеризовать существенные     |
|сохранения           |Цикличность процессов в экосистемах.       |причины устойчивости экосистем.             |
|устойчивости         |Устойчивость природных экосистем. Причины  |Объяснять на конкретных примерах значение   |
|природных экосистем. |устойчивости экосистем: биологическое      |биологического разнообразия для сохранения  |
|Причины устойчивости |разнообразие и сопряжённая численность их  |устойчивости экосистемы.                    |
|экосистем            |видов, круговорот веществ и поток энергии, |Приводить примеры видов — участников        |
|                     |цикличность процессов                      |круговорота веществ в экосистемах.          |
|                     |                                           |Объяснять на конкретных примерах понятия    |
|                     |                                           |«сопряжённая численность видов в экосистеме»|
|                     |                                           |и «цикличность»                             |
|Последствия          |Экологические проблемы в биосфере. Охрана  |Выделять и характеризовать причины          |
|деятельности человека|природы                                    |экологических проблем в биосфере.           |
|в экосистемах.       |Обобщение ранее изученного материала.      |Прогнозировать последствия истощения        |
|Экологические        |Отношение человека к природе в истории     |природных ресурсов и сокращения             |
|проблемы. Роль       |человечества. Проблемы биосферы: истощение |биологического разнообразия.                |
|человека в биосфере. |природных ресурсов, загрязнение, сокращение|Обсуждать на конкретных примерах            |
|Методы изучения живых|биологического разнообразия. Решение       |экологические проблемы своего региона и     |
|организмов:          |экологических проблем биосферы:            |биосферы в целом.                           |
|наблюдение,          |рациональное использование ресурсов, охрана|Аргументировать необходимость защиты        |
|измерение,           |природы, всеобщее экологическое образование|окружающей среды, соблюдения правил         |
|эксперимент          |населения.                                 |отношения к живой и неживой природе.        |
|                     |                                           |Выявлять и оценивать степень загрязнения    |
|                     |Лабораторная работа № 6                    |помещений.                                  |
|                     |«Оценка качества окружающей среды»         |Фиксировать результаты наблюдений и делать  |
|                     |                                           |выводы.                                     |
|                     |                                           |Соблюдать правила работы в кабинете,        |
|                     |                                           |обращения с лабораторным оборудованием      |
|Методы изучения живых|Экскурсия в природу                        |Описывать особенности экосистемы своей      |
|организмов:          |«Изучение и описание экосистемы своей      |местности.                                  |
|наблюдение,          |местности»                                 |Наблюдать за природными явлениями,          |
|измерение,           |                                           |фиксировать результаты, делать выводы.      |
|эксперимент          |                                           |Соблюдать правила поведения в природе       |
|                     |Обобщение и систематизация знаний по теме  |Выявлять признаки приспособленности         |
|                     |«Закономерности взаимоотношений организмов |организмов к среде обитания.                |
|                     |и среды»                                   |Объяснять роль круговорота веществ и        |
|                     |                                           |превращения энергии в экосистемах.          |
|                     |                                           |Характеризовать биосферу как глобальную     |
|                     |                                           |экосистему.                                 |
|                     |                                           |Анализировать и оценивать последствия       |
|                     |                                           |деятельности человека в природе.            |
|                     |                                           |Находить в Интернете дополнительную         |
|                     |                                           |информацию о работе учёных по сохранению    |
|                     |Итоговый контроль знаний курса биологии    |редких и исчезающих видов животных и        |
|                     |9 класса                                   |растений.                                   |
|                     |                                           |Систематизировать знания по темам раздела   |
|                     |                                           |«Общие биологические закономерности».       |
|                     |                                           |Применять основные виды учебной деятельности|
|                     |                                           |при формулировке ответов к итоговым заданиям|

               • Учебно-методическое и материально-техническое
                        обеспечение учебного процесса

                              Библиотечный фонд
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
  образования  (2010г.)
• Примерная программа основного общего  образования по биологии
• Авторские рабочие программы по разделам биологии: Авторы: Пономарева
  И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С.:
  Биология: 5 -11классы: программа. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 399 с.
• Учебники, в которых реализована данная программа:
•
|Класс   |№ учебника в |Предметная       |Предмет  |Авторы учебника            |Издательство |
|        |ФП учебников |область          |         |                           |             |
|5 класс |1175         |Естественно-научн|биология |Пономарёва И.Н.,  Николаев |Вентана-Граф |
|        |             |ая               |         |И.В., Корнилова О.А.       |             |
|6 класс |1176         |Естественно-научн|биология |Пономарёва И.Н., Корнилова |Вентана-Граф |
|        |             |ая               |         |О.А., Кучменко  В.С.       |             |
|7 класс |1177         |Естественно-научн|биология |Константинов В.М.,  Бабенко|Вентана-Граф |
|        |             |ая               |         |В.Г., Кучменко  В.С.       |             |
|8 класс |1178         |Естественно-научн|биология |Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.  |Вентана-Граф |
|        |             |ая               |         |                           |             |
|9 класс |1179         |Естественно-научн|биология |Пономарёва И.Н., Корнилова |Вентана-Граф |
|        |             |ая               |         |О.А., Чернова Н. М.        |             |

•   Элементы УМК  для 5, 6, 7, 8, 9  классов,  сопровождающие  перечисленные
выше  учебники:  рабочие  тетради,  дидактические  материалы,  пособия   для
учащихся, пособия для учителя и т. д.

Методическая литература для учителя:
Артемьева Н. А. Контрольно- измерительные материалы.  7  класс.  -М.:  ВАКО,
2015.
Биология в таблицах и схемах. Издание 2-еСПб,ООО»Виктория плюс»,2008.
Березина С. Н. Контрольно- измерительные  материалы.  6  класс.  -М.:  ВАКО,
2015.
Богданов Н. А. Контрольно- измерительные  материалы.  8  класс.  -М.:  ВАКО,
2014.
Богданов Н. А. Контрольно- измерительные материалы.  11  класс.  -М.:  ВАКО,
2014.
Богданов Н. А. Контрольно- измерительные материалы.  10  класс.  -М.:  ВАКО,
2015.
Богданов Н. А. Контрольно- измерительные  материалы.  5  класс.  -М.:  ВАКО,
2015.
ДубининаН.В., Пасечник В.В. Биология:  Бактерии.  Грибы,  Растения.6  класс.
Тематическое и поурочное планирование к учебнику.- М.: Дрофа, 2000.
Галушкова Н.И. Биология.  Бактерии.  Грибы.  Растения.  6  класс.  Поурочное
планирование по учебнику В.В. Пасечника.- Волгоград: Учитель,2005.
Галушкова Н.  И.  Биология.  Поурочные  планы  по  учебнику  Латюшина  В.В.,
Шапкина В.А.-Волгоград: Учитель, 2006.
Гекалюк М. С. Генетика. Задачи с образцами решений.- Саратов: Лицей, 2012.
Гекалюк М. С. Биология 6 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2011.
Гекалюк М. С. Биология 7 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.
Гекалюк М. С. Биология 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012.
Гекалюк М. С. Биология 6 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012
Ионцева А. Ю Торгалов А. В. Биология в схемах и таблицах. -М.;Эксмо,2015..
Илларионов Э.Ф.Поурочные разработки по биологии. Растения, бактерии,  грибы,
лишайники.- М.: ВАКО, 2003.
Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. \ Поурочное планирование  к
учебнику: Биология 9 класс. Введение в общую биологию и  экологию.,  Москва:
Дрофа,2003.
Колесов  Д.В.  и  др.  Тематическое  и  поурочное  планирование  к  учебнику
«Биология. Человек. 8 класс»- М.: Дрофа, 2006.
Курганский С. М. Внеурочная работа по биологии 6-11 классы._М.: ВАКО,2015.
Латюшин В. В., Уфимцева Г.  А./  Тематическое  и  поурочное  планирование  к
учебнику « Биология. Животные. 7 класс».- Москва: Дрофа, 2001.
Лебедев Н. С. Уроки биологии  с  применением  информационных  технологий.  6
класс. М:Планета, 2014.
Лебедев Н. С. Уроки биологии  с  применением  информационных  технологий.  8
класс. М:Планета, 2014.
Парфилова Л. Д.Тематическое и поурочное планирование по биологии  6  класс.-
Москва: Экзамен, 2004.
Парфилова Л. Д.Контрольные  и  проверочные  работы  по  биологии  6  класс.-
Москва: Экзамен, 2005.
Пепеляева  О.В.,  Сунцова  И.В.Поурочные  разработки  к  учебным  комплектам
«Биология. Животные»- М.: ВАКО, 2004.
Пепеляева  О.В.,  Сунцова  И.В.Поурочные  разработки  к  учебным  комплектам
«Биология. Человек. 8 класс»- М.: ВАКО, 2005.
Пепеляева  О.В.,  Сунцова  И.В.Поурочные  разработки  к  учебным  комплектам
«Биология. Общая биология»- М.: ВАКО, 2006.
Рабочие программы по учебному предмету « Биология» за курс основного  общего
образования/ авт.-сост.: Т.В. Уткина, Л.В. Гергерт.- Челябинск,2010.
Сосновская  Р.  Л.  Биология  9  Тренировочные  варианты  к  экзамену  ГИА.-
Саратов:Лицей, 2011.
Сухова Т. С. Контрольные и проверочные  работы  по  биологии  9-11  классы.-
Москва: Дрофа,2001.

            Материально-техническоеобеспечение учебного процесса

Гербарии
Гербарий "Лекарственные растения"
Гербарий по морфологии растений
Гербарий "Основные группы растений"
Гербарий к курсу основ по общей биологии
Коллекции:
"Палеонтологическая"
"Плоды сельскохозяйственных растений"
"Представители отрядов насекомых"
"Раковины моллюсков"
"Семена и плоды"
"Образцов коры и древесины"
"Голосеменные растения" (2-5)
"Шишки, семена и плоды"
"Полезные ископаемые"
"Металлы"
"Известняки"
"Нефть и продукты её переработки"
"Минералы"
"Торф"
"Биоценоз пресного водоема"
"Морской ёж"
"Морская звезда"
"Рак речной"
"Пчела медоносная"
Чучела позвоночных животных
Ворона.
Скелеты позвоночных животных
Скелет голубя
Скелет костистой рыбы
Скелет кролика
Скелет лягушки
Скелет летучей мыши
Влажные препараты беспозвоночных и позвоночных животных
"Гадюка"
"Внутреннее строение рыбы"
"Корень бобового растения с клубеньками"
"Нереида"
"Внутреннее строение лягушки"
"Внутреннее строение брюхоногого моллюска"
"Развитие костистой рыбы"
"Сцифомедуза"
«Тритон»
 «Внутреннее строение крысы»
«Беззубка»
«Паук-крестовик»
«Ленточный червь»
«Аскарида»
«Внутреннее строение дождевого червя»
«Внутреннее строение рака»
Срезы:
Срез головного мозга человека
Срез сердца человека
Спил костей
Комплекты микропрепаратов
Ботаника
Зоология
Анатомия
Общая биология
Объемные модели
Строение корня
Строение листа
Стебель растения
Цветок капусты
Цветок картофеля
Цветок пшеницы
Цветок яблони
Цветок гороха
Мозг гиббона
Мозг шимпанзе
Челюсть гейдельбергского человека
Черепная крышка австралопитека
Черепная крышка синантропа
Череп шимпанзе
Череп австралопитека
Череп кроманьонца
Череп современного человека
Шишковидная железа
Надпочечная железа
Предстательная железа
Поджелудочная железа
Сердце( неполная модель)
Мозг современного человека
Легкие, диафрагма
Скелет конечностей лошади и овцы
Строение мозга позвоночных
Череп человека с раскрашенными костями
Глаз
Гортань в разрезе
Мозг в разрезе
Инфузория-туфелька
Яйцо птицы (2 шт.)
Структура ДНК (разборная)
Скелет человека на штативе (85 см)
Торс человека разборный (42 см)
Модели-аппликации
"Агроценоз"
"Биосинтез белка"
"Биосфера и человек"
"Гаметогенез у животных"
"Генеалогический метод антропогенетики"
"Генетика групп крови" (демонстрационный набор 24 карты)
"Деление клетки. Митоз и мейоз"
"Дигибридное скрещивание"
"Классификация растений и животных"
"Моногибридное скрещивание"
"Наследование резус-фактора"
"Строение клетки"
"Перекрест хромосом"
"Типичные биоценозы"
Модели динамические:
Модель динамическая размножение папоротника
Модель динамическая размножение одноклеточной водоросли
Модель динамическая размножение сосны
Модель динамическая развитие цепня
Модель динамическая размножение мха
Модель динамическая размножение шляпочного гриба
Рельефные таблицы
Археоптерикс
Внутреннее строение рыбы
Внутреннее строение лягушки
Внутреннее строение голубя
Внутреннее строение кролик
Зерновка пшеницы
Внутреннее строение кольчатого червя
Внутреннее строение насекомого: пчела
                                                          майский жук
Разрез кожи
Пищеварительный тракт
Строение почки
Наборы муляжей
 «Корнеплоды и плоды» (1,2 части)
«Плоды полиплоидных растений»
«Грибы шляпочные» (3 компл.)
Приборы
Раздаточные
Лупа ручная
Микроскоп
Посуда и принадлежности для опытов
Демонстрационные
Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных
работ
Штатив лабораторный
Лабораторные
Набор препаровальных инструментов
Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по
биологии
Спиртовка лабораторная
Печатные пособия
Демонстрационные
Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи,
папоротникообразные и голосеменные растения.
Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений»
Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные»
Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные»
Комплект таблиц «Человек и его здоровье 1. Уровни организации человеческого
организма»
Комплект таблиц «Человек и его здоровье 2. Регуляторные системы»
Комплект таблиц «Общая биология»
Комплект таблиц «Охрана природы»
Портреты биологов
Технические средства обучения:

Цифровой датчик пульса-1 шт
Цифровой датчик частоты дыхания-1 шт.
Цифровой датчик дыхания (спирометр) -1 шт.
Цифровой датчик регистрации ЭКГ-1 шт.
Цифровой датчик артериального давления-1 шт.
Цифровая лаборатория учащегося по биологии без нетбука-1 шт.
Цифровая лаборатория учащегося по физиологии без нетбука-1 шт.
Прибор для сравнения углекислого газа во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе-1
шт.

Мультимедийные средства обучения
Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы»
Ком пакт-диск «Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье»
Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные».
CD «1С:Школа»: Биология, 6кл. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
CD «1С:Школа»: Биология, 7кл. Животные.
CD «1С:Школа»: Биология, 8кл. Человек.
CD «1С:Школа»: Биология, 9кл. Основы общей биологии.
CD «1С: Репетитор».
Комплект обучающих программ по биологии  6-11класс на CD-Дисках
Комплект видеофильмов для кабинета биологии на DVD-Дисках ( 20 шт.)
Комплект  мультимедийных  средств обучения по курсу  биологии (Генетика,
Основы селекции, Цитология, Экологические факторы, Систематика растений (
11 шт.)

          Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
                                  Раздел 1
                               Живые организмы
Выпускник научится:
    ❖ характеризовать особенности  строения  и  процессов  жизнедеятельности
      биологических   объектов   (клеток,   организмов),   их   практическую
      значимость;
    ❖  применять  методы  биологической  науки   для   изучения   клеток   и
      организмов:  проводить  наблюдения  за  живыми  организмами,   ставить
      несложные  биологические  эксперименты  и  объяснять  их   результаты,
      описывать биологические объекты и процессы;
    ❖ использовать составляющие исследовательской и  проектной  деятельности
      по    изучению    живых    организмов    (приводить    доказательства,
      классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
    ❖  ориентироваться  в  системе   познавательных   ценностей:   оценивать
      информацию  о  живых  организмах,  получаемую  из  разных  источников;
      последствия деятельности человека в природе.
Выпускник
Раздел 2
                           Человек и его здоровье
Выпускник научится:
    ❖ характеризовать особенности  строения  и  процессов  жизнедеятельности
      организма человека, их практическую значимость;
    ❖ применять методы биологической науки при изучении организма  человека:
      проводить наблюдения за состоянием собственного организма,  измерения,
      ставить  несложные   биологические   эксперименты   и   объяснять   их
      результаты;
    ❖ использовать составляющие исследовательской и  проектной  деятельности
      по  изучению  организма  человека:  приводить  доказательства  родства
      человека  с  млекопитающими  животными,  сравнивать   клетки,   ткани,
      процессы жизнедеятельности организма человека;
    ❖ выявлять взаимосвязи  между  особенностями  строения  клеток,  тканей,
      органов, систем органов и их функциями;
    ❖  ориентироваться  в  системе   познавательных   ценностей:   оценивать
      информацию об организме человека,  получаемую  из  разных  источников,
      последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
    ❖ использовать на практике приёмы оказания первой помощи при  простудных
      заболеваниях,  ожогах,  обморожениях,  травмах,  спасении  утопающего;
      рациональной организации труда  и  отдыха;  проведения  наблюдений  за
      состоянием собственного организма;
    ❖ выделять эстетические достоинства человеческого тела;
    ❖ реализовывать установки здорового образа жизни;
    ❖ ориентироваться в системе моральных норм и ценностей  по  отношению  к
      собственному здоровью и здоровью других людей;
    ❖ находить  в  учебной  и  научно-популярной  литературе  информацию  об
      организме человека, оформлять её в виде  устных  сообщений,  докладов,
      рефератов, презентаций;
    ❖ анализировать и  оценивать  целевые  и  смысловые  установки  в  своих
      действиях и поступках по отношению к  здоровью  своему  и  окружающих;
      последствия влияния
    ❖ факторов риска на здоровье человека.
                                  Раздел 3
                     Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
    ❖ характеризовать общие биологические  закономерности,  их  практическую
      значимость;
    ❖ применять методы биологической науки для изучения общих  биологических
      закономерностей:   наблюдать   и   описывать   клетки    на    готовых
      микропрепаратах, экосистемы своей местности;
    ❖ использовать составляющие проектной и  исследовательской  деятельности
      по изучению общих биологических  закономерностей,  свойственных  живой
      природе;  приводить  доказательства  необходимости  защиты  окружающей
      среды; выделять отличительные признаки живых организмов;  существенные
      признаки биологических систем и биологических процессов;
    ❖  ориентироваться  в  системе   познавательных   ценностей:   оценивать
      информацию о деятельности человека в  природе,  получаемую  из  разных
      источников;
    ❖  анализировать  и  оценивать  последствия  деятельности   человека   в
      природе.
Выпускник получит возможность научиться:
    ❖ выдвигать гипотезы о возможных последствиях  деятельности  человека  в
      экосистемах и биосфере;
    ❖ аргументировать свою точку  зрения  в  ходе  дискуссии  по  обсуждению
      глобальных экологических проблем.

                    «Портрет выпускника основной школы»:
    • любящий свой край и своё Отечество, знающий  русский  и  родной  язык,
      уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
    •  осознающий  и  принимающий  ценности   человеческой   жизни,   семьи,
      гражданского   общества,   многонационального   российского    народа,
      человечества;
    • активно и заинтересованно познающий мир,  осознающий  ценность  труда,
      науки и творчества;
    • умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для
      жизни  и  деятельности,  способный  применять  полученные  знания   на
      практике;
    • социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий  свои
      поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед
      семьёй, обществом, Отечеством;
    • уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать
      взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
    • осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного
      образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
    • ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной
      деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества  и
      природы».

                                 Литература:
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
  образования  (2010г.)
• Примерная программа основного общего  образования по биологии
• Авторские рабочие программы по разделам биологии: Авторы: Пономарева
  И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С.:
  Биология: 5 -11классы: программа. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 399 с.
Элементы УМК  для 5, 6, 7, 8, 9 классов, сопровождающие  перечисленные  выше
учебники: рабочие тетради, дидактические материалы,  пособия  для  учащихся,
пособия для учителя и т. д.