extracted_text:
Мальцева И.И.
МОУ Белозоровская ООШ

Особенности духовно-нравственного воспитания и образования в сельской школе в условиях ФГОС

Слайд 1. Проблема духовно-нравственного воспитания личности всегда была одной из актуальных, а в современных условиях она приобретает особое значение. Ещё В. А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить „умению чувствовать человека“.
Духовно-нравственное воспитание  начинается с переживанием святыни, с воспитания чувства любви к Родине, с патриотизма и гражданственности. Духовное развитие личности означает, что человек постепенно становится способен переживать ту или иную реальность как святыню. Безусловными святынями для каждого должны быть «мать», «отец», «хлеб», «Родина», «мой город», «мое село»,  «мой дом» и многое другое. Святынями являются и сама Церковь, иконы и другие священные предметы. Без любви к своему Родному краю нельзя сформировать патриотизма — важнейшей задачи духовно-нравственного воспитания.
Слайд 2. Таким образом, духовно-нравственное воспитание в любом образовательном учреждении — это не только усвоение нужных знаний, но и организация деятельности переживания учащихся, воспитание культуры высоких переживаний, создание необходимой педагогической среды  для этого.
Какими же возможностями и какими особенностями обладает  сельская школа в деле формирования духовно-нравственных качеств  школьников в условиях ФГОС?
Я расскажу на примере  своего опыта работы  и моих коллег родной   Белозоровской основной общеобразовательной школы.
Слайд 3. В содержание  УМК «Школа России»,   по которому работает наша школа, заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителям эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
Слайд 4. Одно из важных положений Стандарта - ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа. Эта задача решается средствами всех учебных предметов, среди которых особое место занимает курс «Окружающий мир», где формирование семейных ценностей является одной из основных задач. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как совместный проект, который реализуется через взаимодействие взрослого и ребенка в семье. Дети выполняют проекты «Моя малая родина», «Моя семья», «Моя школа и мой класс» и другие.
Слайд 5. Огромное значение  в духовно-нравственном воспитании  имеет внеурочная деятельность, организованная на базе нашей школы.
Занятия  клуба «Азбука добра», способствуют  воспитанию нравственных чувств и этического сознания у школьников,  привитию навыков нравственного поведения, способности эмоционально реагировать на негативные поступки и адекватно оценивать их. Главный принцип этих занятий-  «нравственность через дела». Они проходят в игровой форме и их названия выражают суть урока: «Добро и зло», «Думай о других: сочувствие- как его выразить?» «Доброжелательность» и т.д.
На этих занятиях и в свободные минуты стараемся с детьми  разговаривать обо всем,  чтобы выявить затаенную обиду, месть, зависть, т.е. все то, что отравляет светлую детскую душу и затем, путем бесед объяснить, как надо поступать в той или иной ситуации, учить любить тех, кто рядом с ними, учить относится друг к другу так, как если бы они хотели, чтобы относились к ним люди.
В своей практике духовно- нравственного воспитания учащихся применяем сказкотерапию, используя сюжеты сказок Коротковой Людмилы Дмитриевны. Например «Как потрудились, так и наградились», «Богатство даром не дается, «Людские грехи для нечистой силы- ценная находка» Недаром говорится: «Сказка-ложь, да в ней намек, добрым молодцам – урок». Сказка в увлекательной форме и доступными для понимания словами показывает окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показывает, к чему приводит тот или иной поступок героя, дает возможность за 15-20 минут примерить на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести. Это уникальная возможность пережить, «проиграть» жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы ставит сказку в ряд с самыми зффективными способами воспитательно - образовательной работы с детьми.
Осваивать эстетические ценности красоты, гармонии помогают творческие объединения:  «Юный художник», клуб «Росинка», через задействование учащихся  в активный процесс творческой инициативы- это участие в различных акциях, концертах,  праздниках.  За много лет работы у нас сложились богатые традиции. Слайд 6. Проведение коллективно-творческих дел. Готовясь и участвуя в них, ребята осознают свою причастность к жизни школы, села,  учатся уважать их традиции, проявляют свои творческие способности, учатся уважать традиции своего народа, других народов.
Во время подготовки этих коллективных творческих дел происходит единение детей, учителей, родителей и это способствует формированию единого школьного коллектива. Учащиеся участвуют в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам:  Дню защитника Отечества,  Дню Победы, Дню Матери, Дню учителя, празднику «Первого звонка», «Последнего звонка», Недели детской книги,  православным – Рождества Христова, Пасхе и т.д.
Слайд 7. Воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.
В школе имеется музей с  историко-краеведческой комнатой, залом Боевой Славы, которые располагают материалами по истории великой и малой Родины и служат для организации работы с обучающимися по военно-патриотическому воспитанию. Историко-краеведческая комната постоянно пополняется новым материалом. Ключевым моментом в решении проблемы духовно-нравственного воспитания является привлечение учащихся к добровольческой деятельности, способствует познавательному и эмоциональному развитию, совершенствует такие качества русского характера, как открытость, душевная чистота, искренность, щедрость, жертвенность, милосердие, сострадание, любовь к Родине.
Дети имеют возможность брать пример с людей, живших в прошлом, узнают, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример. Это  герои фронта и тыла  великой отечественной войны,  афганских и чеченских войн.
Слайд 8. Воспитанию патриотизма  служат оформленные уголки: «Государственные символы», «Храни, земля русская, веру православную»  с рубриками «Святители земли русской», «Храмы родного края»,  которые позволяют изучить символы российской государственности и символы родного края; а также житие Божьих посланников, которые своей жизнью, своими подвигами и своим непререкаемым авторитетом  оказали такое огромное влияние на духовную жизнь России, что его ощутили на себе не только их ближайшие современники, но и многие поколения потомков (Сергия Радонежского, Серафима Саровского, Иоанна Богослова).
Слайд 9. Ежегодно совершаем экскурсионные поездки по местам боевой славы и паломнические поездки по святым местам не только нашей области, но и по всей России.
Слайд 10. Формированию ценности здорового образа жизни служат специально оборудованные спортзал, игровая площадка, стадион, да и сама природа- это учитель.
Слайд 11. Веселые старты, походы, игры, эстафеты, соревнования, экскурсии, зеленые классы и просто прогулки на свежем воздухе оказывают неоценимую помощь в оздоровлении не только тела, но и души. В нашей школе есть особая традиция,  помимо сезонных экскурсий, педагогический коллектив вместе с учащимися   совершают  походы в окрестные леса в разные времена года, а по окончанию учебного года поход с палатками на дальние расстояния. В данном случае и родители являются  помощниками и единомышленниками. Во время таких мероприятий стараемся  воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себя, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготавливает ребят к вступлению во «взрослую» жизнь, с ее нормами и требованиями, прививает им оптимистическое восприятие жизни, делает их коллективистами, стремящимися сделать нашу землю еще лучше.
Слайд 12. Прививать трудовые навыки, воспитывать любовь и уважение к труду помогает работа на учебно-опытном участке, в саду, организованные дежурства в классах и по школе. А в нашей школе и во дворе всегда порядок,  уют и чистота. Это благодаря работе  дружного слаженного коллектива взрослых и детей.
Традиция творения добра издавна проявлялись на белгородской земле, но особую значимость имеет проявление милосердия по отношению к детям. Нет ничего больнее, чем страдания детей, имеющие тяжелые неизлечимые заболевания. Наша школа приняла самое активное участие в акции «Белый цветок». Не было ни одного человека, оставшегося равнодушным.
Слайд 13. Такая работа проводится в нашей школе не один год. Дети всегда равняются на достижения выпускников нашей  школы, учителей, учащихся, а также коллектива нашей школы. Оформленные уголки «Наши успехи», «Ровняемся на чемпионов», «Ими гордится школа», «На защите мира» способствуют этому. Да и сейчас есть с кого взять  пример.  Ребята вместе со своими учителями  принимают активное участие в районных, областных и всероссийских конкурсах. Так в районном конкурсе рисунков «Мой Бог» учащиеся 4 класса Синегуб Алина и Солодун Виктор заняли призовые места.  В районном конкурсе сочинений «Моя семья» номинация «Традиции моей семьи» Мальцева Алена заняла 1 место.  Унгурян Анна и Кораблев Владимир являются участниками Всероссийского детского творческого конкурса «Святые заступники Руси», посвященные великому мученику Георгию Победоносцу в номинации «Изобразительное искусство» и «Литературное творчество».  Бородаенко Денис получил звание  «Лучший спортсмен» среди учреждений Белгородской области в 2011-2012 учебном году и т.д.
Одним из наглядных показателей является то, что наши дети не состоят на учете  ПДН и нет преступлений и правонарушений.
В «Национальной доктрине развития образования до 2025 года»,- четко сказано, что духовно-нравственное образование-  основная наша задача, которую необходимо решать ежедневно, ежечасно и всем миром.
Слайд 14. Считаю, что сельская школа вполне располагает всеми возможностями для воспитания у детей духовности и нравственности. Необходимо только выполнять три правила:
1) подходить к этому вопросу всем, сообща, и родителям, и педагогам, и общественности;
2) вести воспитательную работу по формированию духовно -нравственных ценностей систематически, а не время от времени.
3) учитель должен обладать признаками «чистой» духовной направленности, в противном случае все программы и концепции по духовно-нравственному развитию останутся «мертвыми» выразителями идей, ибо личный пример являет суть написанного.
Хочется верить, что наша школа посеет в душе детей доброту, человечность, чуткость, доброжелательность, станет для детей школой «воспитания добрых чувств». И наши дети вырастут достойными гражданами своей страны.
Слайд 15. Спасибо за внимание.


title: Технологическая карта урока английского языка "Настольные игры: интересны или скучны" 6 класс

extracted_text:
технологическая карта урока английского языка
Ф.И.О.: Чистякова Е.Ю.
дата: 17.01.15
класс: 6б

Содержание урока


title: Открытый урок по литературе "Дети и война. По стихотворению А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста»" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок по литературе
5 класс
 Дети и война. По стихотворению А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста»
Цель:
дать представление о Великой Отечественной войне, жизни детей во время войны, отображенной в поэтических текстах;
познакомить с подвигами  пионеров – героев;
 познакомить со стихотворением А. Т. Твардовского;
 развивать навыки анализа поэтического произведения;
воспитывать любовь к своему Отечеству.
 Задачи: познакомить со стихотворениями, посвящёнными теме военного детства; развивать навыки внимательного, вдумчивого чтения; воспитывать интерес к истории родной страны, патриотизм, благодарную память к тем, кто завоевал право мирной жизни.
Оборудование:   мультимедиа (кадры военной хроники, презентация  к уроку, запись песни «Дети войны»); тексты стихотворений А. Т. Твардовского “Рассказ танкиста”
Формы и методы работы:  проблемно-диалогическая технология; слово учителя,  устные выступления учащихся, выразительное чтение стихотворения наизусть, анализ поэтического текста, беседа.
Ход урока:
 1.Орг. момент.
2. Кадры хроники «Дети и война».
- Какова будет тема нашего урока? О чем мы будем сегодня говорить?
Эпиграф:Война прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны…

                                                               Анатолий Болутенко

-Что мы должны будем узнать на уроке? (цель)
3. Презентация: Портрет Твардовского в форме.
1) -Что вы можете сказать об этом человеке?
Да он был на фронте. Этот человек – А. Т. Твардовский. Родился 8 июня 1910года в деревне Загорье Смоленской губернии в семье кузнеца, человека грамотного и даже начитанного, в чьем доме книга не была редкостью. Первое знакомство с Пушкиным, Гоголем, Лермонтовым, Некрасовым состоялось дома, когда зимними вечерами читались вслух эти книги.
В 1939 поэт был призван в ряды Красной Армии и участвовал в освобождении Западной Белоруссии. С началом войны с Финляндией, уже в офицерском звании, был в должности спецкорреспондента военной газеты .И во время Вов он тоже был военным корреспондентом, участвовал в боях.
  И сегодня мы будем изучать его стихотворение «Рассказ танкиста».
-Как вы думаете, о чем пойдет речь в это стихотворении? Предположите, о чем может рассказать танкист?
4. Чтение стихотворения учеником
- Подтвердились ли ваши предположения?
5. Работа над текстом:
-Какой вы увидели войну?
      — В стихотворении Твардовского «Рассказ танкиста» война показана как тяжелая, страшная работа, где нужна смелость, сообразительность и упорство. Подтвердите эти слова строками из текста стихотворения.

- На сколько частей можно разбить текст?
Читаем по частям.
1 часть
- Как можно озаглавить эту часть?
2 часть.
 - Найдите ,как характеризует мальчика боец. Почему его называют «бедовым»? Почему именно такой мальчик мог стать участником такого события?
(Мы знаем приблизительный возраст мальчика. Ему десять-двенадцать лет. Он часто возглавляет детские компании, он озорной и смышленый. Внешность мальчика не описывается. Мы видим только  рубаху пузырем.)
-Как озаглавим эту часть?
3 часть.
- Можно ли поступок мальчика считать геройским?
(Мальчик помог солдатам в бою, совершил настоящий подвиг. Он разведал, где находится вражеское орудие и помог танкистам его уничтожить.)
– Почему командир принял помощь ребенка? Не прогнал, а посадил в танк и продолжил бой?
(Бой был трудный и жестокий, и помощь мальчика, возможно, спасла многие жизни.)
4 часть.
- Как отблагодарил мальчишку танкист? Объясните такое отношение танкиста к ребенку.
(Помощь мальчика оказалась очень важной. Танкист пожимает ему руку без снисхождения, с уважением и благодарностью.)
- Чего себе не может простить бывший танкист? Почему?

6. Теория литературы:
- Посмотрите на 1 и последнюю строфы. Зачем автор повторяет их? (кольцевая композиция помогает передать чувства, переживания  героя. Такое построение подчеркивает трудность военного пути, еще не скорую, но обязательную победу.)

Кольцевая композиция – это повтор начальных строк в конце стихотворения
7.Работа по рядам:
-Какие иллюстрации можно нарисовать к частям этого стихотворения?
-К каким эпизодам данные иллюстрации?
8. Выступление группы историков
-Почему у героев нет имён?
(Авторы хотели подчеркнуть ещё и то, что таких мальчиков и девочек было очень много. Дети были и настоящими бойцами. )
-После войны были созданы Книги Памяти. Для чего?
                                 (Не забывать имена героев)
-Ребята приготовили свои рассказы о детях во время войны. И не просто детях, а героях. ( Рассказы о пионерах-героях)

-Так как вели себя дети во время войны? (Помогали)
Помогали не только на фронте, но и в тылу. Послушаем рассказы учеников о их прабабушках и дедушках.
9. Выступление исследователей.
10. Рефлексия:
- Что нового для себя  вы узнали сегодня на уроке?
- Что показалось вам интересным?
11. Песня в исполнении Т. Гвердцители  «Дети войны».


title: Тема: «На улице – не в комнате! О том, ребята, помните!» 3 класс

extracted_text:
Тематическая линейка для учащихся начальной школы
по правилам дорожного движения.
Тема: «На улице – не в комнате!
О том, ребята, помните!»
Цель: Повторить правила дорожного движения; сформировать навыки поведения на улице.

Ведущий: - На дворе – осень, когда часто идут холодные, протяжные дожди, на дорогах большие лужи, грязь. В лицо дует колючий холодный ветер, мешающий следить за движением на улице. А вам очень хочется поскорее прибежать домой, в тепло. Но как всегда при любых трудностях вы обязаны помнить о правилах дорожного движения и всегда их соблюдать.
- А сейчас мы отправляемся в путешествие по стране правил дорожного движения.

Все чтицы хором: «На улице – не в комнате! О том, ребята, помните!»
- А теперь послушайте, о чём же вам нужно помнить.
Чтение стихов учащимися.
1 ученик:
Ты вышел из дома
В таком настроенье,
Что птицам завидно в саду!
Но если не знаешь ты правил движенья-
Недолго попасть в беду!
2 ученик:
Посередине мостовой
Мчится транспорт городской,
Светофор вверху пылает,
Разноцветный светофор.
Все его команды знает
Каждый в городе шофёр.
3 ученик:
Светофоры служат людям,
Чтобы жизнь оберегать,
Так давайте ж. дети будем
Их сигналы выполнять
4 ученик: (с указкой в руках для показа сигналов светофора)
Коли вспыхнул красный свет –
Никому прохода нет,
Ни могучим вездеходам,
Ни такси, ни пешеходам.
5 ученик:
Ждать, конечно, не приятно,
Но вполне терпимо.
И пока проходит транспорт
Ждать необходимо.
6 ученик:
А когда зелёный свет
Загорится впереди,
Это значит, снят запрет –
Проезжай и проходи!

Ведущий: - Светофор помогает людям соблюдать правила дорожного движения. И чтобы не случилось несчастья, все мы – взрослые и дети должны знать эти правила, всегда помнить о них, а самое главное – соблюдать!
 - Ребята нашего класса напомнят вам эти правила. Послушайте и запомните.

1 ученик:
Правило 1: Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком «Пешеходный переход».

2 ученик: - Самый безопасный переход – подземный.
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасёт.

3 ученик:
Для чего на перекрёстке
Чёрно – белые полоски?
Это, зебра, но не лошадь,
А дорога через площадь.
Вдоль по зебре пешеход
В безопасности идёт.

4 ученик:
Правило 2: Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором. (показ)
Сигналы светофора:
«красный человечек» означает: «СТОЙТЕ!»
«зелёный человечек» означает: «ИДИТЕ!»

5 ученик:
Правило 3: Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.

6 ученик:
Правило 4: Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала – налево, а дойдя до середины дороги – направо.

 7 ученик:
Где улицу надо тебе перейти,
Оо правиле помни простом:
С вниманьем налево сперва взгляни,
Направо взгляни потом.

Все чтицы хором: «На улице – не в комнате! О том, ребята, помните!»
8 ученик:
Правило 5: Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов. (Это понимают даже бездомные собаки, которые не знают Правил дорожного движения.)

9 ученик:
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти,
Там иди, где весь народ,
Там, где надпись
«ПЕРЕХОД».

10 ученик:
Правило 6: Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. (Даже если ты очень спешишь в школу – получить пятёрку по Правилам дорожного движения.) Перед дорогой надо остановиться.

11 ученик:
Правило 7: Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.

Наша Таня громко плачет,
Уронила новый мячик
Мяч попал под «Москвича»,
Больше нет теперь мяча.

Игры на проезжей части
Могут привести к несчастью.
Скажет каждый постовой:
 - НЕ ИГРАЙ НА МОСТОВОЙ!

12 ученик:
Правило 8: Вне населённых пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю дороги (обочине) навстречу машинам.

13 ученик:
-Не секрет, что все дети любят кататься. Кто на велосипеде, кто на скейтборде, кто на коньках. Оказывается, для них тоже есть свои правила безопасности.

14 ученик:
Правило 1: Не катайся в местах, где можно случайно выехать на проезжую часть. Зимой это относится и к конькам, и к санкам, и даже к фанеркам.

15 ученик:
Правило 2 : Ездить на велосипеде по дорогам можно только с 14 лет.

16 ученик:
Правило 3: Не переезжай дорогу на велосипеде, а переходи её по переходу, ведя велосипед за руль.
Ведущий: - Молодцы! Вы внимательно слушали. А теперь к нам с полезным СОВЕТОМ  хочет обратиться наш друг светофор.

Выходит светофор .

Светофор:
Я над шумным перекрёстком
С огоньками на груди
Для машин и пешеходов
Самый строгий командир.
Не вступая в разговоры,
На дорогах всей страны
Указаньям светофора
Подчиняться все должны.
Верят школьник и учитель
Мне в любое время дня.
Подождите , не спешите
До зелёного огня!

Ведущий:  - А мы хотим, что бы вы помнили, ЧТО:

Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте на прилежно
Всё , что знаки  говорят!

 Все чтицы хором: «На улице – не в комнате! О том, ребята, помните!»

Ведущий: Подведём итоги: - Ребята, на какой свет можно переходить дорогу: а) если светофор трёхглазый (для транспорта);
б) если для пешеходов – двуглазый.

- Удачи вам на дорогах! Спасибо за внимание!

МОУ – Средняя Общеобразовательная школа № 9
Г. Мценск

Тематическая линейка
 для учащихся
начальной школы
по правилам дорожного движения.
Тема: «На улице – не в комнате!
О том, ребята, помните!»

                                                                   Учитель: Короткова Е. В.

2011 год.


title: Презентация "Символы Победы"

extracted_text:
Символы Победы
Автор: учитель химии
МКОУ «Касторенская СОШ №1»,
п.г.т. Касторное
Парамонов А.Ю., 2015
Цель: воспитание гражданина и патриота России.
 Задачи:
1) формирование чувства патриотизма;
2) побуждение детей к деятельному участию в акциях памяти;
3) способствование пробуждению чувства гордости за воинские подвиги героев.
Символ Победы
     Любая война имеет свои символы. Символом Победы могут быть битвы, оружие, плакаты, люди, совершившие подвиг, военачальники. Рассмотрим символы Победы Великой Отечественной войны.

Знамя Победы

Знамя Победы
Знамя Победы – штурмовой флаг 150-й ордена Кутузова II Идрицкой стрелковой дивизии, водружённый около 3 часов утра 1 мая 1945 года на крыше здания рейхстага в городе Берлине военно-
 -служащими Красной Армии А.Берестом, М.Егоровым и М.Кантария. «Знамя Победы является
официальным символом победы советского народа
 и его Вооружённых Сил над фашистской Германией
 в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов.

Гвоздика
  Гвоздика является символом
 Победы. С давних пор этот
цветок ассоциируется со
стойкостью. Гвоздика
 олицетворяет мужество,
благородство. Сейчас гвоздики
несут к монументам воинской
славы в дни Памяти и
Праздник Победы.

Орден Отечественной войны

Орден Отечественной войны
   Символом Победы можно считать Орден Отечественной войны. Военный орден СССР, учреждённый Указом Президиума Верховного Совета СССР  «Об учреждении Ордена Отечественной Войны I и II степени» от  20 мая 1942 года. Орден Отечественной войны — первая советская награда периода Великой Отечественной войны.

«Катюша»

«Катюша»
      Ярким символом Победы является «Катюша». 21 июня 1941 года, за день до вторжения вооруженных сил фашисткой Германии на территорию СССР, советское правительство приняло постановление о начале производства реактивных систем залпового огня, названных позже ласковым женским именем "Катюша". Официально их называли гвардейскими реактивными минометами.

Могила Неизвестного солдата

Могила Неизвестного солдата
     К символам Победы относится Могила Неизвестного солдата. Это мемориальный архитектурный ансамбль в Москве, в Александровском саду у стен Кремля. На надгробной плите установлена бронзовая композиция — солдатская каска и лавровая ветвь, лежащие на боевом знамени. Могила выражает всю  доблесть героев, бившихся за свое Отечество. Многие из этих героев так и остались неизвестны.
Георгиевская ленточка
Георгиевские ленты считаются уникальным символом среди многочисленных наград и отличий частей Российской армии. Два цвета ленты — жёлтый и чёрный — символизируют мужество и доблесть, отражают пламя огня и цвета пороха.
Сталинградская битва
.
Сталинградская битва
.  Одним из символов Победы является Сталинградская битва. Боевые действия советских войск по обороне города Сталинграда.Является крупнейшей сухопутной битвой в истории человечества. Стала переломным моментом в ходе военных действий, после которого немецкие войска окончательно потеряли стратегическую инициативу.
Г.К. Жуков
Г.К. Жуков
     Ярким символом Победы в Великой Отечественной войне является советский военачальник, маршал Советского Союза, четырежды герой Советского Союза Г.К. Жуков. В послевоенные годы получил прозвище «Маршал Победы». Военачальник, знавший свое дело, уважающий солдат, любящий свою Родину. Г.К. Жуков – символ доблести и мужества. Благодаря таким людям наша страна одержала победу в войне.
Заключение
     Все эти символы Великой Отечественной войны существуют для того, чтобы мы помнили тех, кто воевал и погибал за Родину.
      Вечная слава героям, воевавшим за свободу нашей Родины!
      Вечная память жертвам, погибшим в годы Великой Отечественной войны!
Список источников
Использованы фотографии:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%ED%E0%EC%FF_%CF%EE%E1%E5%E4%FB#/media/File:Soviet_Znamya_Pobedy.svg
Знамя Победы
https://otvet.mail.ru/question/75223298
гвоздика
https://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%F0%E4%E5%ED_%CE%F2%E5%F7%E5%F1%F2%E2%E5%ED%ED%EE%E9_%E2%EE%E9%ED%FB#/media/File:Orden-otechestvennoy-voyny_A0078505.jpg
Орден Отечественной войны
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D1%8E%D1%88%D0%B0_(%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B5_%D0%BE%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B8%D1%8F)#/media/File:Monument_katyusha_rudnya.JPG  «Катюша»

.
http://www.e-cis.info/pobeda/
Могила Неизвестного солдата
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%E5%EE%F0%E3%E8%E5%E2%F1%EA%E0%FF_%EB%E5%ED%F2%EE%F7%EA%E0#/media/File:Ribbon_of_Saint_George_(tied).svg
Георгиевская ленточка
http://internika.org/works-tordar/stalingradskaya-bitva-v-pamyati-potomkov  Сталинградская битва
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C6%F3%EA%EE%E2,_%C3%E5%EE%F0%E3%E8%E9_%CA%EE%ED%F1%F2%E0%ED%F2%E8%ED%EE%E2%E8%F7
Г.К. Жуков


title: Конспект урока "Слитное и раздельное написание производных предлогов" 7 класс

extracted_text:
                                            Просвирнина Альбина Афанасьевна
                                           учитель русского языка и литературы
                                     МБОУ «Мурманский международный лицей»
                                                              г. Мурманска

                                                   Урок русского языка в 7 классе
                           Слитное и раздельное написание производных предлогов
Цель урока:
1) продолжить работу по формированию умений учащихся опознавать предлоги и понимать их роль  в речи, различать предлоги непроизводные и производные, употреблять их в соответствии с грамматическими нормами языка;
2) познакомить учащихся с правилом слитного и раздельного написания производных предлогов, закрепить его на практике;
3) продолжить работу по закреплению орфографических умений и навыков учащихся, развитию речи.

Оборудование: учебник «Русский язык» 7 кл.(авт. М.Баранов и др.),интерактивная доска Smart ПО Notebook 10, опорная схема «Предлог» и материал для наблюдений, интерактивный тест « Правописание предлогов» (используется  мобильный компьютерный класс).

Ход урока.
1.Знакомство с темой и целями урока.
2.Фронтальная работа:
-Какой раздел языкознания изучает предлог? («Морфология»)
- Что изучает «Морфология»? (Слово как часть речи)
-Что изучает «Орфография»? (Правописание слов)
-Почему «Морфология» и «Орфография» тесно связаны? (Изучая признаки частей речи, мы учимся грамотно эти части речи писать.)
3.Слайд 1.Словарная работа (повторение правописания слов из словаря)
                          Пишем правильно
Плавать  с ...кв...лангом, художестве ... ая г...лерея, новогодняя г...рлянда, держать д...станцию,
 деревя ... ая к...литка, нар...совать к...р...катуру,  кла ... ическое произв...дение, кова...ый сундук,
 спортивная к...ло ... а.
Используется анимация.
4.Слайд 2. Знакомство с новым словом из словаря ( узнавание по лексическому значению).
                                    "Заглядывал я встарь в академический  словарь..." (А.С. Пушкин )
                                                         Узнай слово!
1. Способность к творческому воображению.
2. Мечта, продукт воображения.
3. Нечто надуманное, неправдоподобное, ложь.
4. Прихоть, причуда (разг.).
5. Музыкальное произведение в свободной форме.
                           (фантазия)     Используется анимация.
Запись нового слова, составление словосочетания с ним( в одном из значений по выбору учащихся) синтаксический разбор словосочетания.
5.Слайд 3. Используя опорную схему, учащиеся рассказывают, что они знают о предлоге.
                                                       ПРЕДЛОГ

                        общее  значение                                         морфологические
                                                                                признаки
                    служит для связи слов                                    непроизв., произв.
                     в словосочетании и                                        простые, составн.
                             предложении
                                                     синтаксическая роль         мест.
                                                          дополнение                       сущ.
                                                       обстоятельство                    числ.
6.Слайд 4. Анализ предложений: определение морфологической принадлежности выделенных слов, повторение изученных орфограмм.
    Определите морфологическую принадлежность выделенных слов в предложениях. Обоснуйте своё мнение.(Определяется и синтаксическая роль данных слов)

1. Вокруг лилейного чела ты дважды косу обвила. 2. Гроб разбился. Дева вдруг ожила. Глядит вокруг изумленными очами. 3. Заиграл рожок, и деревенское стадо потянулось мимо дома. 4. Седины пасмурного дня плывут, всклокоченные, мимо.

Объясните правописание выделенных орфограмм.
Используется анимация.
7.Слайд 5-6. Анализ предложений и словосочетаний с производными предлогами: на основе каких частей речи образуются производные предлоги, как они пишутся.
                   навстречу кому?         Правописание производных предлогов
1) выйти навстречу гостям
                куда?
    выйти навстречу
           куда? на что?
    пойти на встречу с друзьями
                        вследствие чего?
2) Вследствие дождей река вышла из берегов.
                  во что?
     В следствие по делу внесены изменения.
        вроде чего?
3) Соорудили что-то вроде плота.
                В ЧЕМ?
     Согласовать в роде и числе.
              насчет чего?
4) Условились насчет экскурсии.
                              на что?
    Деньги поступили на счет Фонда мира.
            в течение чего?
5) Заниматься в течение года.
              в чем?
    Изменения в течении реки.

Используется  анимация.

8.Слайд 7.Выводы из наблюдений, чтение правила
                                Выводы:
 1) производные предлоги, образованные на основе наречий, пишутся слитно;

2) пишутся слитно предлоги: вследствие(=по причине), наподобие, вроде(=подобно), насчёт(=о), ввиду, вместо, несмотря на;

3) пишутся раздельно предлоги: в течение, в продолжение, по причине, в целях, со стороны и др.;

4) в предлогах в течение, в продолжение, вследствие на конце пишется Е.

   Внимание: впоследствии = потом ( это наречие)

 9.Слайд 8. Выписать словосочетания с производными предлогами, обосновать свой выбор, объяснить правописание.
1) Двигаться (в)переди колонны, ехать (в)переди.
                двигаться впереди колонны
2) Находиться (в)нутри тро(л,лл)ейбуса, находиться (в)нутри.
             находиться внутри троллейбуса
3) Остановиться (в)близи памятника, остановиться (в)близи.
             остановиться вблизи памятника
4) Пройти (по)зади трамвая, стать (по)зади.
                пройти позади трамвая

Используется анимация.

10.Слайд 9.Самостоятельная работа учащихся над упражнением 309 и самопроверка.

Ждать в течение суток, ремонтировать в продолжение месяца, договориться насчёт ремонта, перевести на счёт в банке, отменить ввиду плохой видимости, иметь в виду, не смотря по сторонам, столкнуться вследствие невнимательности, содержатся в продолже-
нии инструкции, у входа вместо контролёров автоматы.
11.Слайд 10.  «Лови ошибку!» Определение ошибок в употреблении предлогов, падежных форм существительных с предлогами, их исправление.
1. Благодаря болезни я не был в театре. (Из-за)
2. Это было сделано вопреки приказа командира. (Вопреки приказу)
3. Поезд шел согласно расписания. (Согласно расписанию)
4. Володя решил заниматься спортом наперекор желания родителей. (Наперекор желанию)

Используется анимация, функция движения объектов.

12. Слайд 11. Работа с текстом: определить тему, главную мысль текста. Произвести орфографический анализ текста, указать производные предлоги и обосновать свой выбор. Выписать грамматические основы предложений, затем по выписанным основам восстановить (пересказать) текст (устно или письм.).
    В часы прилива океан гонит на сушу волну за волной, и тогда слегка перемещаются неисчислимые песчинки пляжа и бесчисленные гальки. Очертания границы моря и суши меняет и волнение моря вблизи берегов. Волны ходят даже вследствие легкого ветерка. А во время шторма нередки водяные валы до 12-15 метров. Возле берега бег волны замедляется благодаря трению. Особенно велика роль прибоя около крутых берегов.

13. Тренировочный интерактивный тест «Правописание предлогов» (неудовлетворительные оценки не выставляются).
14.Слайд 12. Подведение итогов урока, благодарность за работу.


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без  попечения родителей,
школа-интернат №24 Невского района Санкт-Петербурга
План
Проведения Месячника антинаркотических мероприятий  (15.05.2015- 26.06.2015)
в ГБОУ школе-интернате №24,  посвященных Международному Дню борьбы с наркоманией и наркобизнесом
Ориентировать профилактические действия, мобилизирующие усилия школьника, направленные на формирование психологического здоровья как фактора защиты от влияния наркогенной окружающей среды.
Подготовка педагогов к организации первичной профилактической деятельности
Использовать в профилактической деятельности дополнительные ресурсные возможности общественной и образовательной среды города


title: Итоговое занятие по ПДД "Это должен каждый знать обязательно на 5" 1 класс

extracted_text:
                 МОУ – Средняя общеобразовательная школа №9
                                  г.Мценск

                              Итоговое занятие
                                 по правилам
                             дорожного движения
                                 в 1 классе

          ТЕМА:                          Это должен
                       каждый знать
                 обязательно на «5»

                             Учитель:  Короткова

                             Елена Вячеславовна

                                   2014г.

Ведущий:            Дорогие ребята! Сегодня мы собрались, чтобы  поиграть  и
             вспомнить  правила  дорожного   движения.   А   девизом   нашей
встречи будут слова, записанные на доске. Прочитайте их.
                 Дружно, хором!

                             «ЭТО ДОЛЖЕН КАЖДЫЙ
                          ЗНАТЬ ОБЯЗАТЕЛЬНО НА «5»

                 Зачем нужно знать правила дорожного движения, да еще и
            на «5»?

Ученик:                Очень важная наука -
                       Правила движения.
                       И должны их соблюдать
                       Все без исключения.

Ученик:                Вы на знаки посмотрите
                       И спасибо им скажите,
                       Изучайте, уважайте,
                       На дороге не зевайте!

Ученик:                Площадей и улиц
                       В городе много.
                       Правила движения
                       Соблюдайте строго!

Ученик:                По улицам-дорогам
                       Машины спешат.
                       Улицы-дороги
                       Бедою грозят...

Все:                   Тем, кто правила не знает,
                       Тем, кто правила не соблюдает.

Волк:                  Я загадок много знаю.
                       Одну сейчас вам загадаю:
                       Высоко над перекрестком
                       Кто повесил теремок?
                       Во все стороны окошки,
                       В каждом чудо-огонек.
                       Зажигаются не вместе -
                       По порядку, день и ночь.
                       Красный, желтый и зеленый
                       Нам стараются помочь.

Ученик:                Свет зеленый говорит:
                       Проходи-ка, путь открыт!

Ученик:                Желтый свет немного строже:
                       Обожди, будь осторожен!

Ученик:                Самый строгий — красный свет:
                       Стой и жди! Прохода нет!

Все:                   Всем известен с давних пор
                       Теремочек - …..............(светофор).

                            Игра «Красный, желтый, зеленый».

                                  Сценка №1.

Ведущий:               Жил-был Петя-петушок,
                       Петя-звонкий голосок.
                       Петя очень был упрямый,
                       Он не слушал папу с мамой.

                       Он на улицу пошел,
                       На дорогу он сошел.
                       А вокруг машины в ряд
                       Быстро мчатся и гудят.
                       Страшно Петя испугался,
                       Страшно Петя раскричался...

Петушок:               Помогите! Не могу!

Медведь:               Что ж ты лезешь под колеса,
                       Камикадзе безволосый?
                       Ведь беда могла случиться!
                       Надо, друг, тебе учиться
                       Как по улицам ходить,
                       Чтоб к врачам не угодить.

Выходит (свистит) Волк:
                       Чтобы не попал в беду,
                       Тебя в ГИБДД я отведу.
                       Правила движения
                            Всем нужно изучать.
                       Правила движения
                       Всем нужно соблюдать.

                 Волк уводит Петю в ГИБДД.

Ведущий:         Ребята, какое правило нарушил Петушок?

                           НЕЛЬЗЯ ПЕРЕХОДИТЬ УЛИЦУ
                      ПЕРЕД БЛИЗКО ИДУЩИМ ТРАНСПОРТОМ.

           Вспомним правила безопасного перехода улицы в тех местах,
      где нет светофора. На доске слова-помощники, прочитайте их.

                       ПЕРЕХОД            НАЛЕВО

                       ВПРАВО                БЕРЕГИСЬ!

            Внимательно слушайте загадки и выберите нужное слово. Не
      зевайте, хором, дружно отвечайте.

Ученик:                Если ты спешишь в пути
                       Через улицу пройти,
                       Там иди, где есть народ,
                       Где есть надпись......
                       (Показывает на первую вывеску-подсказку,
                       расположенную на доске.)

Дети (хором):          Переход.

Ученик:                Если ты спешишь в пути
                       Через улицу пройти,
                       Посмотри сперва...
                       (Показывает на вторую вывеску-подсказку.)

Дети (хором):          Налево.

Ученик:                Как дойдешь до середины,
                       А отсюда, с половины,
                       Помни, Вера, Юра, Слава,
                       Что смотреть уж надо …...
                       (Показывает на третью вывеску-подсказку.)

Дети (хором):          Вправо.

Ученик:                Ты спешишь на стадион,
                       Не цепляйся за вагон,
                       За машиной не гонись
                       От увечья …..
                       (Показывает на четвертую вывеску-подсказку.)

Дети (хором):          Берегись!

                       Правила эти
                       Запомните, дети!

                            Сценка №2.

                 Выходят три поросенка. Поют «Песню поросят».

                       Нам не нужен светофор,
                       Светофор, светофор.
                       Обойдемся без него,
                       Без него, без него.
                       Мы идем куда хотим,
                       Мы хотим, мы хотим.
                       На него мы не глядим,
                       Не глядим, не глядим.
                       Пусть горит зеленый свет,
                       Желтый или красный.
                       До него нам дела нет -
                       Он горит напрасно.
                       Мы не станем ожидать,
                       Ожидать, ожидать.
                       Правил этих соблюдать,
                       Соблюдать, соблюдать.

                               Танец поросят.
                     После танца играют в чехарду (посередине зала).

Выходит Волк (свистит в свисток):
                       Неужели вам не ясно?
                       На дороге быть опасно!
                       Нарушители, за мной!

Ведущий:         Ребята, какое правило нарушили три поросенка?

            НЕЛЬЗЯ ИГРАТЬ НА ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ ДОРОГИ.

                          Выходит девочка с мячом.

Ученик:                У меня был день рожденья.
                       Были гости, угощенье.
                       Подарили мне конфеты,
                       С красным бантом куклу Свету,
                       Деревянную матрешку,
                       С синим камешком сережки.
                       Подарили еще книжку
                       Про веселую мартышку,
                       Про удава, про слона -
                       Мне понравилась она.
                       Подарили этот мячик.
                       Посмотрите, как он скачет!
                       Очень с ним играть люблю:
                       И бросаю, и ловлю.
                       Он расти мне помогает,
                       Он здоровья прибавляет.
                       Во дворе и на лужайке
                       Можно с мячиком играть.
                       В парке, сквере, на площадке
                       Можно мячик мой катать.
                       А на улицу иду,
                       Мячик в руки не беру.
                       Мама с папой запретили,
                       Мама с папой объяснили:
                       Может выпасть мяч из рук,
                       Может покатиться вдруг
                       На дорогу, под машины,
                       И его раздавят шины.

Ведущий:               Вот какая послушная девочка.

Выходит Волк:          Очень важная наука -
                       Правила движения.
                       И должны их изучать
                       Все без исключения.

                      Игра «Разрешается, запрещается.»

Ведущий читает стихотворение В.Семернина «Разрешается — запрещается».
Ученики должны вставить нужные слова.

                         Задание для первой команды

Ведущий:                  И проспекты, и бульвары,
                     Всюду улицы шумны,
                      Проходи по тротуару
                                       Только с правой стороны!
                      Тут шалить, мешать народу - ….
                                       (Запрещается.)
                      Быть примерным пешеходом …..
                                       (Разрешается.)

                     Задание для второй команды

Ведущий:               Если едешь ты на трамвае
                       И вокруг тебя народ,
                       Не толкаясь, не зевая,
                       Проходи скорей вперед,
                       Если зайцем, как известно .....
                                       (Запрещается.)
                       Уступить старушке место .....
                                       (Разрешается.)

                     Задание для третьей команды

Ведущий:                 Если ты гуляешь просто,
                     Все равно вперед гляди,
                     Через шумный перекресток
                     Осторожно проходи.
                     Переход при красном свете …...
                                       (Запрещается.)
                     При зеленом даже детям …..
                                       (Разрешается.)

Выходит Волк:           Чтобы правила движенья
                     Взрослым, детям твердо знать,
                     Нужно правила движенья
                     Постоянно повторять.

                     Игра «Водители, пешеходы»

Ведущий:               Все должны знать дорожные знаки.

Ученик:                  Что за знак? Прошу ответить.
                     Могут выбежать здесь дети -
                     Рядом где-то школа здесь.
                     Это надобно учесть.
                                                     1.21 «Осторожно, дети!»

Ученик:                  И хоть нет здесь перехода
                     Для серьезного народа,
                     Знают шофера прекрасно:
                     Быстро ехать здесь опасно.
                     Это знак такого рода -
                     Он на страже пешехода.
                     Переходим с куклой вместе
                     Мы дорогу в этом месте.
                                                   1.20 «Пешеходный переход»

Ученик:                 Шли из школы мы домой,
                     Видим знак на мостовой:
                     Круг, внутри велосипед,
                     Ничего другого нет.
                     Поразмыслил друг немного
                     И сказал: «Ответ один -
                     Знак гласит: ведет дорога
                     Прямо в веломагазин».
                                                             9. «Движение на
                                                      велосипедах запрещено»

Ведущий:         Итак, какие правила каждый должен знать обязательно
                 на «5»? Прочитаем их хором.
                 (дети читают с доски правила №1 и№2)
                 Зачем надо знать правила дорожного движения? (чтобы
            сохранить свою жизнь и здоровье.)

Ученик:                    Изучайте, изучайте
                       Правила движения.
                       И всегда их соблюдайте
                       Все без исключения.

Ученик:                    Ведь не зря на светофоре
                       Зажигаются огни:
                       Красный, желтый и зеленый.
                       Нам хотят помочь они.

Ученик:                Азбуку города помни всегда,
                       Чтобы не случилось с тобою беда.

Ученик:                Чтоб жить, не зная огорченья,
                       Чтоб бегать, плавать и летать,
                       Ты должен правила движенья
                       Всегда и всюду соблюдать.

Все:             Правилам движения наше уважение!


title: Литературное чтение "Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д" 1 класс

extracted_text:
Литературное чтение (1 класс)
Тема: Букварный период
Тема урока: Согласные звуки [д], [д,],  буквы Д, д.  (1 ч.)
Тип урока: урок получения новых знаний и выработка умений
Предметные цели:
- создание  условий для ознакомления учащихся [д], [д,],  буквы Д, д;
- способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти.

Метапредметные цели:
1. Познавательные:
-  развивать умения работы с текстом: наблюдать, сравнивать, анализировать,
обобщать и делать выводы в соответствии с поставленной целью.
-  развивать слух, речь, внимание
-  совершенствовать каллиграфические умения
2. Коммуникативные:
- учить формулировать собственное мнение и позицию;
- развивать умение взаимодействовать друг с другом для решения проблемного
вопроса;
- учить взаимодействовать и договариваться друг с другом.
3. Регулятивные:
-  формировать  умения  планировать,  моделировать,  контролировать  учебные
действия в ходе учебного процесса;
- формировать умение  анализировать результаты своей деятельности.
4. Личностные:
- воспитывать вежливость

Оборудование:
    • ноутбук
    • проектор

|Этапы урока                  |Деятельность учителя и    учеников                |Форма             |Планируемые результаты|
|                             |                                                  |работы            |(УУД)                 |
|I. Организационный момент.   |Учитель приветствует учащихся, настраивает их на  |Фронтальная,      |Р УУД                 |
|                             |работу. Проверяет готовность детей к уроку.       |индивидуальная    |                      |
|II. Актуализация знаний      |                                                  |                  |                      |
|учащихся.                    |                                                  |                  |Пр УУД                |
|1. Работа по ленте букв      |- На какие группы делятся все буквы?              |                  |                      |
|                             |- На какие группы делятся гласные буквы?          |                  |П УУД                 |
|                             |- Что обозначают гласные буквы первого ряда?      |Фронтальная       |                      |
|                             |- Что обозначают гласные буквы второго ряда?      |                  |К УУД                 |
|                             |- На какие группы делятся согласные буквы?        |                  |                      |
|                             |- Назовите пары букв.                             |                  |Р УУД                 |
|                             |Доктор.                                           |                  |                      |
|                             |Доктора не бойтесь, дети:                         |Фронтальная       |                      |
|                             |Он добрее всех на свете,                          |                  |                      |
|                             |С ним давно знакома я,                            |                  |                      |
|2. Чтение текста с доски и   |Это мамочка моя.                                  |                  |                      |
|деление на слоги.            |Коля нёс комок глины. Коля мял глину. Комок мал.  |                  |                      |
|                             |Коля слепил нос дятла.                            |                  |                      |
|                             |- Прочитайте столбики слов на доске.              |                  |                      |
|                             |дуб                                               |                  |                      |
|3. Графический диктант       |два дуба                                          |                  |                      |
|                             |у дуба                                            |                  |                      |
|                             |под дубом                                         |                  |                      |
|4. Чтение слов               |в дубе                                            |                  |                      |
|                             |дуб                                               |                  |                      |
|                             |дубок                                             |                  |                      |
|                             |дубрава                                           |                  |                      |
|                             |дубовый                                           |                  |                      |
|                             |дубинка                                           |                  |                      |
|                             |                                                  |                  |                      |
|                             |- Чем отличаются слова в каждом столбике?         |                  |                      |
|                             |- В первом столбике разные формы слова «дуб», во  |                  |                      |
|                             |втором столбике – однокоренные слова.             |                  |                      |
|III. Определение темы урока. |- Как дудят в дудочку?                            |                  |Пр УУД                |
|1. Речевая разминка          |- Какой звук слышится, когда звенит колокольчик?  |Фронтальная       |П УУД                 |
|                             |-  Какие звуки слышим в начале этих слов?         |                  |К УУД                 |
|                             |- Сегодня на уроке мы познакомимся со звуками [д],|                  |Р УУД                 |
|                             |[д,] и   буквами Д, д.                            |                  |                      |
|IV. Усвоение новых знаний и  |                                                  |                  |                      |
|способов деятельности.       |                                                  |                  |                      |
|Слого – буквенный анализ слов|- Что изображено на картинке?                     |                  |                      |
|(Приложение «Обучение        |- Сколько слогов в слове дом?                     |Индивидуальная    |                      |
|грамоте»)                    |- Из чего состоит слог «дом»?                     |Фронтальная       |                      |
|                             |- Произнесите первый звук в данном слове.         |                  |                      |
|                             |- Дайте ему характеристику.                       |                  |Пр УУД                |
|                             |- О ком говорится в загадке?                      |                  |                      |
|                             |Кто в беретке ярко – красной,                     |                  |П УУД                 |
|                             |В черной курточке атласно?                        |                  |                      |
|                             |На меня он не глядит,                             |                  |К УУД                 |
|                             |Все стучит, стучит, стучит.                       |                  |                      |
|                             |- Сколько слогов в слове «дятел»?                 |                  |Р УУД                 |
|                             |- Какой первый слог?                              |                  |                      |
|                             |- Какой второй слог?                              |                  |                      |
|                             |- Какой слог ударный?                             |                  |                      |
|                             |- Произнесите первый звук в слове?                |                  |                      |
|                             |- Дайте характеристику данному звуку.             |                  |                      |
|2. Игра «Собери звуковые     |- Составьте звуковые схемы.                       |                  |                      |
|схемы» (Приложение «Обучение |«Дерево», «дудочка», «крокодил», «медуза».        |                  |                      |
|грамоте»)                    |                                                  |Индивидуальная    |                      |
|                             |- Послушайте слова, если в них есть звуки [д] и   |Фронтальная       |                      |
|3. Игра «Узнай звук»         |[д,], хлопайте в ладоши.                          |                  |                      |
|                             |Тарелка, стол, дядя, кубики, дятел, Тима, дрова,  |                  |                      |
|                             |Дима, топор, орден, туман, дым.                   |Индивидуальная    |                      |
|                             |- Какой буквой обозначаются на письме звуки [д],  |Фронтальная       |                      |
|                             |[д,]?                                             |                  |                      |
|4. Знакомство с буквой «Д»   |- На что похожа буква «д»?                        |                  |                      |
|                             |Это домик буква Д.                                |                  |                      |
|                             |В домике – окошко.                                |                  |                      |
|                             |Из трубы идет дымок,                              |Фронтальная       |                      |
|                             |А в окошке – кошка.                               |                  |                      |
|V. Физкультминутка           |Учащиеся выполняют упражнения.                    |Выполняют действия|К Проводить           |
|                             |                                                  |по образцу.       |психическую и         |
|                             |                                                  |                  |физическую разгрузку  |
|                             |                                                  |                  |вместе с товарищами   |
|VI. Закрепление  новых знаний|                                                  |                  |                      |
|и способов деятельности.     |                                                  |                  |                      |
|1. Работа со слогами.        |                                                  |                  |                      |
|(Приложение «Обучение        |                                                  |                  |Пр УУД                |
|грамоте»)                    |                                                  |                  |                      |
|1) Игра «Читаем слоги»       |                                                  |                  |П УУД                 |
|(Приложение «Обучение        |- Прочитайте слоги.                               |                  |                      |
|грамоте»)                    |- В каких слогах звук [д] – твердый, а в каких    |                  |К УУД                 |
|                             |слогах [д,] – мягкий.                             |                  |                      |
|2) Игра «Играем вместе»      |                                                  |Индивидуальная    |Р УУД                 |
|(Приложение «Обучение        |- Прочитайте слоги. Отправим пингвинов –          |Фронтальная       |                      |
|грамоте»)                    |парашютистов на нужные снежные площадки.          |                  |                      |
|2. Работа с предложениями    |                                                  |Индивидуальная    |                      |
|1) Игра «Найди слова на      |- Рассмотрите картинку.                           |Фронтальная       |                      |
|картинке» (Приложение        |- Найдите на ней слова, начинающиеся на звуки [д],|                  |                      |
|«Обучение грамоте»)          |[д,].                                             |                  |                      |
|2) Составление рассказа по   |- Рассмотрите картинки.                           |                  |                      |
|серии картинок. Игра «Составь|- Составьте по ним рассказ.                       |Индивидуальная    |                      |
|рассказ по картинке»         |                                                  |Фронтальная       |                      |
|(Приложение «Обучение        |                                                  |                  |                      |
|грамоте»)                    |                                                  |                  |                      |
|3) «Смотрим мультфильм»      |- Посмотрим мультипликационный фильм, снятый по   |                  |                      |
|(Приложение «Обучение        |данным картинкам.                                 |                  |                      |
|грамоте»)                    |- Сравните нами составленный рассказ и мультфильм.|                  |                      |
|                             |- Прочитаем текс по цепочке.                      |Фронтальная       |                      |
|4) «Читаем текст вместе»     |- О чем говорится в рассказе?                     |                  |                      |
|(Приложение «Обучение        |                                                  |                  |                      |
|грамоте»)                    |                                                  |                  |                      |
|                             |                                                  |Индивидуальная    |                      |
|                             |                                                  |Фронтальная       |                      |
|VII. Физкультминутка         |Учащиеся выполняют упражнения.                    |Выполняют действия|К Проводить           |
|                             |                                                  |по образцу.       |психическую и         |
|                             |                                                  |                  |физическую разгрузку  |
|                             |                                                  |                  |вместе с товарищами   |
|VIII. Закрепление  новых     |                                                  |                  |                      |
|знаний и способов            |                                                  |                  |Пр УУД                |
|деятельности.                |- Откройте учебник на с. 105.                     |Фронтальная       |                      |
|1. Родственные слова.        |- Прочитайте слова.                               |                  |П УУД                 |
|Азбука с. 105                |- Сравните их.                                    |                  |                      |
|                             |- Что в них общего?                               |                  |К УУД                 |
|2. Работа с тестом.          |- прочитайте текст плавно, соединяя слоги в слова.|Фронтальная       |                      |
|Азбука с. 105                |- Кем работал папа у Димы и Нади?                 |                  |Р УУД                 |
|                             |- Какую работу они выполняли?                     |                  |                      |
|                             |- Где теперь идут поезда?                         |                  |                      |
|IX. Рефлексия                |- Что нового узнали?                              |Фронтальная       |П УУД                 |
|                             |- Чему научились сегодня на уроке?                |                  |К УУД                 |
|                             |- Что особенно понравилось?                       |Индивидуальная    |Р УУД                 |
|X. Итог урока                |Наш урок подошел к концу. Вы сегодня все очень    |                  |                      |
|                             |хорошо работали. Но мне особенно хочется отметить |                  |                      |
|                             |следующих учеников… Молодцы! Урок окончен.        |                  |                      |


title: Формирование познавательных УУД

extracted_text:
                                        Автор: Комарова О.В.
                                                                ГОУ СОШ №
339, Невского р-на, г.С-Пб, уч. нач. кл.

                      ФОРМИРОВАНИЕ   ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ  УУД.

          Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде
всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые
выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как
способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность
самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей,
включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
           Универсальные учебные действия” можно определить как
совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков
учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
           В начальной школе предмет «математика» является основой развития
познавательных универсальных учебных действий.
           Познавательные  УУД:
-общеучебные
-знаково-символические
-логические
-постановка и решение проблемы
            1) Общеучебные  универсальные  действия: умение выделять и
формулировать познавательную цель;  структурировать полученные знания;
умение находить и выделять необходимую информацию, в том числе с
использованием компьютерных средств;  умение поставить и сформулировать
проблему, самостоятельно создать алгоритм деятельности;  умение выбирать
наиболее эффективные способы решения задач; рефлексия действий, контроль
процесса и полученного результата;  умение построить осознанное речевого
высказывания, в устной или письменной форме.
            2) Знаково-символические универсальные действия: умение
моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта; преобразование модели с целью
выявления общих законов, в определенной предметной области.
            3) Логические универсальные действия: умение анализировать
объекты для  выделения существенных и несущественных признаков;  выбор
особенностей для сравнения объектов;  выдвижение гипотез и их обоснование;
умение синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические доказуемые утверждения.
            4)  Постановка и решение  проблемы:  умение формулировать
проблему;  умение  самостоятельно находить способы решения проблемы
поискового характера.
            Результаты формирования познавательных УУД:
 -выделять тип задачи и способ ее решения
-самостоятельно осуществлять поиск информации для решения задачи
-производить основные мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение,
классификация и др.
-установление причинно-следственных связей
-выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

          Формирование познавательных УУД на различных уроках

МАТЕМАТИКА
1 класс:
Задание №1. Среди данных примеров, не вычисляя, найди лишний пример:
 9-2, 5-2, 7-2, 4+2, 4-2. (классификация предметов)
Задание №2. Графические диктанты (рисование по клеткам).
Задание №3. Реши примеры, заполняя пропуски: 7*2=5, 6*3=9, *+4=10, 9-*=5.
Задание №4. Разукрась 7 мячиков в красный и синий цвета так, чтобы синих
было на 3 больше, чем красных(моделирование).
Задание№5. Разукраски, где определенный цвет соответствует определенному
ответу примера.
2 класс:
Задание №1. Установи закономерность и продолжи ряд чисел: 4, 6, …;
3, 4, 6, 7, …
Задание №2.  Разукраски, где определенный цвет соответствует определенному
ответу примера.
Задание №3. Соедини линиями задачу и подходящее решение.
Задание №4. Магические квадраты и ребусы.
3 класс:
 Задание №1. «Блицтурниры» (вопрос-ответ):
-Найди сумму чисел 46 и 8.
-Найди разность чисел 76 и 9.
-Какое число надо прибавить к 58, чтобы получилось 76.
Задание №2. Магические квадраты и ребусы.
Задание №3. Реши примеры, заполняя пропуски: 25 + *  -16=38, 76 - * +
37=60.
Задание №4. Составь и реши задачу по выражению, таблице, чертежу.
Задание №5. Найди длину прямоугольника, если периметр фигуры равен 20 см. а
ширина – 4 см.
4 класс:
Задание №1, Найди лишнее уравнение: х+45=74,  36+х=61, х-36=24
Задание №2. Составь верное выражение:  *  +  *  =   *  -  *.
Задание №3. Поставь скобки так, чтобы выражение было верным:
75  -  21 – 7  + 9 = 52.
Задание №4. Допиши решение задачи, например, к задаче в 3 действия
приведено только первое действие.

При формировании познавательных УУД используют разнообразные
интеллектуальные формы диалога:
-Учебный диалог «на знание»
-Учебный диалог «на понимание»
-Учебный диалог «на прогноз»

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

При изучении курса «Окружающий мир» развиваются умения извлекать
информацию, представленную в разной форме (иллюстративной, схематической,
табличной и др.), используя разные источники (учебник, словарь, Интернет,
дополнительную литературу и др.), описывать, сравнивать, классифицировать
природные объекты; устанавливать причинно-следственные связи между живой и
неживой природой; пользоваться готовыми моделями. Уметь делать выводы по
результатам, фиксировать в таблицах, рисунках, в речевой форме.

3 класс:
Тема: «Взаимосвязи и сохранение живых организмов в природном сообществе
лес» («на знание»)
-Запиши группы животных, обитающих в лесу.
-Из предложенных групп живых организмов выбери те, которые обитают в лесу:
верблюд, гриб, страус, камыш, фиалка, волк, сова, пальма.

3 класс:
Тема: «Взаимосвязи и сохранение живых организмов в природном сообществе
лес» («на понимание»)
-Напиши, почему опасно разрушать природные связи в сообществе лес?
-Выбери правильный вариант ответа на предыдущий вопрос.
Погибнет сообщество лес.
Погибнут растения.
Погибнут животные.

3 класс:
Тема: «Взаимосвязи и сохранение живых организмов в природном сообществе
лес» («на прогноз»)
-Спрогнозируй влияние человека на природное сообщество лес.
-Выберите  правильный вариант ответа на предыдущий вопрос:
Бережное отношение к живым организмам.
Разведение костров.
Охота на животных леса.

РУССКИЙ  ЯЗЫК

На уроках русского языка  так же используется моделирование. На этапе
обучения грамоте модели предложения, затем звуковые модели слова, которые
затем преобразуются в буквенные. Эти модели мы используем на протяжении
всего курса русского языка при изучении темы «Орфография». Очень хорошо
помогают модели на уроках постановки учебной задачи, где дети могут увидеть
несоответствие схемы, проведя исследовательскую работу изменить схему.
Рефлексия подразумевает наличие схемы, по которой дети фиксируют уровень
своих знаний.

4 класс:
Тема: «Прямая речь. Постановка знаков препинания в тексте» («на знание»)
- Расставь знаки препинания
Саша сказал Маше  Я иду играть во двор
-Выбери правильный ответ:
Саша сказал Маше: Я иду играть во двор.
Саша сказал Маше: «Я иду играть во двор».
Саша сказал Маше «Я иду играть во двор».

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование
цельности всех универсальных учебных действий. Важно помнить, если мы
хотим, чтобы дети усвоили материал, нужно научить их мыслить системно
(понятие-правило, пример, значение материала). Знания нужно использовать на
практике, поэтому важно научить ребенка применять свои знания. Чаще
использовать разноуровневые  творческие задания, имеющие несколько способов
решения.

                                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  А.Г. Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе», М: Просвещение, 2010
2. В.Б. Бондаревский «Воспитание интереса к знаниям и потребности к
самообразованию», М: Просвещение, 1985
3. М.Д.Виноградова, И.Б. Первин «Коллективная познавательная деятельность и
воспитание школьников», М: Просвещение, 1977
4. Н.И.Гуткина, В.В.Печенков «Динамика учебной мотивации учащихся от
первого ко второму классу»//Вестник практической психологии образования,
2005,№4,5.
5.  В.Ф.Ефимов «Использование информационно-коммуникативных технологий в
начальном образовании»// Начальная школа, 2009, №2.
.


title: Паспорт проекта группы «Солнышко»

extracted_text:
Паспорт проекта группы «Солнышко».
                                                               Самоанализ.

                                                                      Анализ (рефлексия)


title: Конспект урока "Знакомство с традициями предков" 1 класс

extracted_text:
«Знакомство с традициями предков»
Цель:
 1.знакомить детей с жизнью, бытом и культурой станичного  казачества;
 2.развивать познавательный интерес к истории своего народа;
 3.воспитывать любовь к малой Родине;

Словарная работа: казак, казачка, рубель, каталка , хата, рушник, коромысло самовар, ухват, чугун.
(№1)
Ход занятия:
Учитель: (вместе с детьми)
- Здравствуй, Солнце золотое.  №2
-Здравствуй, Небо голубое.       №3
Здравствуй, Матушка- земля!   №4
Учитель (один)   №5
-Здравствуйте, мои друзья! Я желаю вам хорошего настроения, улыбнитесь друг  другу.  №6
Приветствуем вас люди добрые! Доброго здоровья вам гости дорогие!
Ребята, поприветствуйте  гостей.
Ученик :  №7
Если мы хотим кого-то
Встретить с честью и почётом,
Встретить щедро, от души,
С уважением большим,
То гостей таких встречаем
Круглым, пышным караваем.

Ученица:
Он на блюде расписном
С белоснежным рушником,
С караваем соль подносим.
Поклонясь, отведать просим.
 №8… №9
Учитель: Мы собрались сегодня, чтобы узнать, как образовалась наша станица, познакомиться с  казачьими  словами, вспомнить, что изучали на предыдущих занятиях . №10
 В ковылях средь серебряной рани
 Во цветущей душистой степи
 Казаки себе стан выбирали
 У извилистой тихой реки.
Так, ребята, и наши предки, наши дальние родственники,   выбрали место для основания  станицы. Их поразило яркое цветение  лазориков  (маленьких  тюльпанов)  №11… №12  и  маков №13. Поля были словно расшиты цветными нитями №14.
Видимо, поэтому и назвали нашу малую родину Расшеватской.

 Всем хороша  наша родина: и люди добрые и земля благодатная, щедрая, богатая яркими красками. Весной радует глаз цветами, летом – радугой.  №15
А как хороша она  над нашей землей. У станичников существует свое обозначение цветов радуги. Я его вам расскажу, а вы назовите цвета радуги по порядку.
   №15- клик
Красный- В ней капли крови казачьей горят.
Оранжевый- Оранжевым цветом пылает закат.
Желтый- Желтое море зрелой пшеницы.
Зеленый- Зелень лесов и лугов в ней таится.
Голубой – Небо прозрачное и голубое.
Синий – В синей реке воды дышат покоем.
Фиолетовый – И фиолетовый сумрак ночной.

Молодцы! А сейчас, ребята, мы с вами отправимся в дальнее - дальнее  прошлое.
Народ, рождённый степями и вольным ветром, слыл гостеприимным, да трудолюбивым, поэтому и хозяйство держал большое, славное.
Проведем  с вами речевую игру «У хозяйки на дворе»
 Встаньте. Я буду называть вам домашнее животное или птицу , а вы мне будете его   изображать, имитируя звуки
              Моя курка (Таки - таки)
- Стучат указательными пальцами по коленям.
                Петушок (Кукареку)
- Шагают, высоко поднимая колени, взмахи руками.
               Уточка (Та - та, та - та)
- волнообразные движения руками.
             Индюшок (Шалды - шалды)
- сжимают пальцы в кулаки, руки сгибают, поднимают и опускают локти.
           Поросенок (Хрюки — хрюки)
- Наклон туловища вперед, указательным пальцем к носу.
          Коровенка (Муки- муки)
- Приставляют указательные пальцы к голове.
          Лошаденка (Тпруки - тпруки)
- топают ногами.
(дети садятся)
Учитель: А еще станичники веселые, отдыхать в любые времена умели. Казачата, сыграйте-ка нам  № 16
      В ложки дружно мы ударим,
      Всех гостей мы позабавим,
      Дружно в ложки постучим,
      Всех гостей повеселим.
( Игра на ложках)

Учитель: Жил в одной станице  мальчик, а звали его Иванушка. И вот пришел он к нам в класс.
Здравствуй Иванушка.
И. Здорова, вам!
У. Разве можно так здороваться?  Скажи вежливо!
И. Ды нихай! Тоже мне …
В. Ты что же, Иванушка,  со всеми  так разговариваешь?
И. Так же и гутарю! А чем невежливо? Как усе, так и я . Анадысь пошли мы с братом Пятром по воду на речкю, узял я вядро, а Пятро хотел мене помагнуть, да спотыкнулся и шлепнулся. А я как загоготал. И говорю, ну что больно брякнулся? Ни пойму, чего он надулси на мине.
У. Вот это да… Иванушка, ты очень обидел своего брата.
(И. пожимает плечами)
У. Ребята, почему Петр обиделся?
Ученики: Петр упал, а Иванушка ему не помог, только смеялся..
И :ДА, зря я  Пятра обидел, больше так не буду.

Учитель: Молодец, занимай свое место.
(ученик занимает свое место)

  Учитель : Дети, а что необычного было в нашем госте?
  Ученики:  Разговаривал Иванушка с особым говором.

Учитель : Внимательные, молодцы, так говорили наши предки, хотя и в наши дни  от старожилов станицы такую речь можно услышать.
Как бы рассказал Иванушка о произошедшем в наше время?
(дети говорят правильно)

Учитель: Скажите, дети, как называлось жилище казаков?  №17
Ученики:  Хата
Культура нашей  родины богата
Пред вами  здесь жилище предков- хата.
Турлучная, а крыша- камышом.
Её жильцам погода нипочём.
Как правило, плетнём окружена,
Запрятана в тени садов она.

Скажите, а кто жил в хате?
Правильно, казаки.
В казачьих семьях глава семьи - казак. Он работал в поле, добывал пищу для семьи, а самое главное - охранял границу от врагов. Посмотрите, какой он носил красивый костюм (показывает настоящий костюм). На голове, папаха из каракуля, на ногах сапоги. На себя надевал рубаху, брюки, Черкесску с двумя рядами газырей - для хранения патронов. Зимой на плечи накидывал теплую бурку. Кинжал и сабля подвешивались к поясу казака.

Жена казака –казачка. Ваши мамы,  тоже  казачки и они пришли сегодня к нам.

(Исполняется танец с платками)
М 1.  Здравствуйте, люди добрые!
       Здравствуйте, наши казачата!

Учитель :Здравствуйте, расскажите нам , пожалуйста, чем занималась казачка в далеком прошлом?

(Казачка делает шаг вперед)
М 2.  Казачка  занималась хозяйством. С утра ей надо было сходить к колодцу, принести воды на коромысле, чтобы можно было постирать грязную одежду
Вот оно какое, коромысло. (показывает)

Учитель: Ребята, кто хочет подержать его?

(предлагает детям подержать коромысло на плечах).

(Казачка делает шаг вперед)
 М 2.    А белье гладили вот этим предметом. Называется он рубель. Видите, какой он ребристый. На каталку наматывали мятое полотенце и с силой проводили по нему  рубелем насколько раз (показывает). Белье получается гладким и пахучим
Кто смелый, выходите, попробуйте.
(предоставляет детям возможность попробовать погладить таким образом мятое полотенце, просит повторить название «утюга» - рубель).

(Казачка делает шаг вперед)
М 3 : Очень любили, казачки, украшать свою одежду вышивкой.
 Посмотрите  на экран  …    и скажите, какие предметы в доме украшены вышивкой?
Дети: Полотенца, занавесочки на окне, подушечка.
Казачка: Правильно. А вышивали  гладью, вот так …и крестиком.

(Казачка делает шаг вперед)
М 4 : Для приготовления еды у казачки был вот такой чугун. Он тяжелый, чугунный. Но зато каша в нем получалась вкусная, пальчики оближешь.
Ну, а чаем угощали, конечно, из самовара.

Учитель: Спасибо вам, присаживайтесь, посмотрите, что еще умеют и знают ваши дети.
Учитель: А знаем мы много, например  казачьи. традиции. Ребята давай те мы их вспомним.

Дети: Казаки гостей встречают хлебом-солью.

 На службу молодого казака провожают на коне, в добротной одежде и с оружием.

 Стариков казаки уважают, слушают их советы и называют на «Вы». На казачьих праздниках всегда проходят скачки.

Все, что вы назвали , можно увидеть на старинных  фотографиях (показ старинных фотографий). Здесь провожают одного казака в армию …; это свадьба …; вот лихие скачки  ...

Учитель:  Позабыли мы о еще одной традиции . Испокон веков казаки любили петь  частушки – особенно.
 1.Во саду, ли в огороде
   Цветики-цветочки.
   Жду казачку я свою
   В беленьком платочке.

 2. Во саду, ли в огороде
     Выросла морковка
  А казак мне всё не верит
  Думает плутовка.

3.Во саду, ли в огороде
Картошечка родит.
Как гармошка заиграет
Мой казак подходит.

4.Во саду, ли в огороде
Картошечка родит.
А казачка каждый день
Кучери наводит.

Учитель:
 На  предыдущих занятиях мы  узнали некоторые казачьи пословицы.
Давайте поиграем и вспомним их. Я начну, а вы кончайте, дружно хором отвечайте
(учитель начинает, дети заканчивают)

1.Казак в труде, как в бою … славит родину свою
2.Казак сам не поест,  … а коня  накормит
3.Без атамана казак … кругом сирота
4.Кто пули боится,… тот в казаки не годится (объяснение смысла)

Учитель:

-Какие вы молодцы! Мы многое вспомнили, познакомились с  казачьими словами.  Давайте их вспомним. Я буду вам описывать предмет, а вы должны будете назвать мне его и, если ответ правильный, то вы увидите его на экране, а за правильный ответ вы будете получать цветы.
-дом, в котором жили наши предки …(хата)
-главой семьи был… (казак)
-жену казака называли… (казачка)
-воду казачка брала из…(колодца)
-носили воду на… (коромысле)
-перед глажкой белье наматывали на …(каталку)
-гладили…(рубелем)
-одежду и вещи украшали  … (вышивкой)
-еду готовили в …(чугуне)
-вкусный чай пили из …..(самовара)

Включ слайд

У каждого из вас   по цветочку. Прикрепите их к нашей доске, пусть у нас в класе станет еще уютней и красивей.
(Дети по очереди прикрепляют цветы, садятся на места, на доске появляется надпись:  ЛЮБО)
Учитель: Ребята,  что за слово получилось? Как вы его понимаете?
Правильно, так говорили казаки, когда им что- то нравилось, было хорошо.  Любо ли вам было на уроке?
(дети выходят для исполнения песни)
Ученик:  Песня Виктора Захарченко «Мы с тобой казаки»
                 (исполняется песня)

(Дети читают)
1.Казак-полномерная воля
Казак- безоглядная доля.

2.Казак-нерушимая крепь.
Казак-не тупящийся меч.

3.Казак-правды маяк.
Казак-веры оплот.

4.Казак- мужества грань.
Казак –благородства дань.

Спасибо, ребята!! Теперь я знаю, что наши предки гордились бы вами. На этом наше мероприятие закончено. Спасибо за внимание …. До новых встреч …

Внеклассное мероприятие по курсу «Казачья культура»
«Знакомимся с традициями предков»
1 класс

Подготовила и провела
учитель  Хлюстова Т.П.


title: Презентация "Слитное и раздельное написание производных предлогов" 7 класс

extracted_text:
«Слитное и раздельное написание  производных предлогов» 7 кл.
 Просвирнина А.А., учитель русского языка МБОУ «Мурманский международный лицей» г.Мурманска
              Пишем правильно
плавать с аквалангом
художественная галерея
новогодняя гирлянда
держать дистанцию
деревянная калитка
нарисовать карикатуру
классическое произведение
кованый сундук
спортивная колонна

«Заглядывал я встарь в академический словарь…» (А.С. Пушкин)
                             Узнай слово!
1. Способность к творческому воображению.
2. Мечта, продукт воображения.
3. Нечто надуманное, неправдоподобное, ложь.
4. Прихоть, причуда (разг.).
5. Музыкальное произведение в свободной форме.
                 фантазия

                         ПРЕДЛОГ
   роль в речи              морфолог.признаки
    служит для               непроизв., произв.
    связи слов                прост., составн.

               синтаксическая роль
                    дополнение          мест.
                обстоятельство       сущ.
                                                    числ.

    Определить морфологическую принадлежность     выделенных слов
. Вокруг лилейного чела ты дважды косу обвила. 2. Гроб разбился. Дева вдруг ожила. Глядит вокруг изумленными очами. 3. Заиграл рожок, и деревенское стадо потянулось мимо дома. 4. Седины пасмурного дня плывут, всклокоченные, мимо.

 Правописание производных предлогов
               навстречу кому?
1) выйти навстречу гостям
                куда?
    выйти навстречу
           куда? на что?
    пойти на встречу с друзьями
             вследствие чего?
2) Вследствие дождей река вышла из берегов.
                  во что?
     В следствие по делу внесены изменения.

                               насчет чего?
   3) Условились насчет экскурсии.
                              на что?
    Деньги поступили на счет Фонда мира.
                 в течение чего?
4) Заниматься в течение года.
                       в чем?
    Изменения в течении реки.
                        Выводы:
1) производные предлоги, образованные на основе наречий, пишутся слитно;
 2) пишутся слитно предлоги: вследствие(=по причине), наподобие, вроде(=подобно), насчёт(=о), ввиду, вместо, несмотря на;
 3) пишутся раздельно предлоги: в течение, в продолжение, по причине, в целях, со стороны и др.;
 4) в предлогах в течение, в продолжение, вследствие на конце пишется Е.

   Внимание: впоследствии = потом ( это наречие)

Выписать  словосочетания  с   производными  предлогами
1) двигаться (в)переди колонны, ехать (в)переди
двигаться впереди колонны
2) находиться (в)нутри тро(л,лл)ейбуса, находиться (в)нутри
 находиться внутри троллейбуса
3) остановиться (в)близи памятника, остановиться (в)близи
 остановиться вблизи памятника

                      Проверь себя
Ждать в течение суток, ремонтировать в продолжение месяца, договориться насчёт ремонта, перевести на счёт в банке, отменить ввиду плохой видимости, иметь в виду, не смотря по сторонам, столкнуться вследствие невнимательности, содержатся в продолжении инструкции, у входа вместо контролёров автоматы.

                      лови ошибку!
1. Благодаря болезни я не был в театре.
2. Это было сделано вопреки приказа командира.
3. Поезд шел согласно расписания.
4.Володя решил заниматься спортом наперекор желания родителей.
Из-за болезни я не был в театре.
Это было сделано вопреки приказу командира.
Поезд шел соглас-
но расписанию.
Володя решил за-
ниматься спортом
вопреки желанию
родителей.
             Работаем с текстом
В часы прилива океан гонит на сушу волну за волной, и тогда слегка перемещаются неисчислимые песчинки пляжа и бесчисленные гальки. Очертания границы моря и суши меняет и волнение моря вблизи берегов. Волны ходят даже вследствие легкого ветерка. А во время шторма нередки водяные валы до 12-15 метров. Возле берега бег волны замедляется благодаря трению. Особенно велика роль прибоя около крутых берегов.

           ВСЕМ  СПАСИБО
              ЗА   РАБОТУ!
              Интернет-ресурсы

     2.Пляшущие карандаши
       http://klub-drug.ru/wp-      content/uploads/2011/04/49.gif

1.Книги с пером
http://klub-drug.ru/wp-content/uploads/2011/04/44.gif
3. Курица
http://klub-drug.ru/wp-c
ontent/uploads/2011/04/514700 2.gif


title: Исследовательская работа «Мой лучший друг» 2 класс

extracted_text:
          Муниципальное Общеобразовательное Учреждение-
               Средняя Общеобразовательная Школа №16
                                             п. Хани.

                (Исследовательская работа)

                       «Мой лучший друг».

                                                Работу выполнили:
                                                                 Яковлева Кира,    2 класс.
                                                                  Яковлева Д.В.
                                                            Руководитель: Кожина В. Н.
                                                    2015г.

Оглавление.
Введение.
Глава1.   Кто такой настоящий друг?  Материал помогла найти моя мама  в Интернете.
Лексическое значение слова « друг».
Законы дружбы.
 Правила поведения друзей.
Глава 2. Мой  лучший друг – Корнеев Евгегий. Помогли мои одноклассники.
2.1. Внешний вид.
2.2. Черты его характера.
3.3. Учеба.
3.4. Увлечения.

Глава 3.  Наша дружба. Из  личных наблюдений.

 Заключение
Литература.

Введение.
Меня зовут Яовлева Кира. У меня есть хороший друг. Он мой родственник. Это Корнеев Евгений. Мы учимся с ним в одном классе. Раньше иметь настоящего друга  считалось, человеческой  ценностью. К друзьям относились более бережно, ради них были готовы на большие жертвы. В настоящее время найти   себе   друга является большой  проблемой  многих людей.  Я считаю, что    тема   эта актуальна. Так как,  сегодня дружба ни к чему не обязывает. Детей больше привлекает телевизор или компьютер, чем общение с друзьями.  Поэтому многие люди  не имеют  друзей.  А настоящие друзья  всегда помогают друг другу! У меня такой друг есть. Я решила,  познакомить вас с ним.
Поэтому и  выполнила  эту   исследовательскую работу:
Тема:  «Мой лучший друг».
Цель:  показать, что у меня  есть настоящий друг.
Задачи:
1. Расширить знания  о  том , что такое дружба.
2.  Дать понятие слова « друг»
3. Рассказать о своем лучшем друге..
3. Доказать, что в наше время очень важно иметь настоящих друзей.
Объект: мой друг.
Предмет :  исследование положительных качеств  моего друга.
Гипотеза:  в наше время, может быть, нам уже вовсе не нужны ни друзья, ни дружба?

Глава 1.  Кто такой настоящий друг?  Материал помогла найти моя мама  в Интернете.
Лексическое значение слова « друг».
Друг - Сторонник, защитник кого-чего-нибудь (высок)   Друг  - человек который связан с кем-нибудь дружбой.  настоящих друзей находят в детстве, ходят вместе с ними в школу, а потом поддерживают отношения догие годы.
1.2 Законы дружбы.
. а) закон первый – вера в друга:
Вера в друга  означает, что нужно без колебаний и сомнений принимать то, что есть, не требуя для этого никаких доказательств или подтверждений. Эта вера является основой, фундаментом настоящих дружеских отношений, на котором будут строиться доверие, взаимопонимание, взаимопомощь и другие неотъемлемые составляющие дружбы.
б) закон второй – воспитание положительных качеств:
Человек, если он считает себя способным  иметь настоящего друга, должен воспитывать в себе такие качества как мужество, сила духа, сила воли, выносливость и многие другие. Мужество подразумевает целенаправленное направление энергии своих чувств и эмоций в нужное русло, держать их под контролем своего сознания. Сила духа – это умение делать такие вещи, на которые другие люди не способны, способность не прогибаться под давлением обстоятельств. Сила воли позволяет человеку делать что-то вопреки своим желаниям, обстоятельствам, усталости или разуму. А выносливость позволяет выдерживать огромные нагрузки, не прибегая к использованию каких-либо других личностных качеств. Все вместе эти и другие качества складываются в одну сильную, стабильную и целостную личность. И, если человек смог такой личностью стать, то на него можно положиться и всегда быть уверенным в нём, что и является одним из важнейших показателей дружбы
в) закон третий – помощь:
Что бы ни случилось, настоящий друг просто обязан прийти на выручку своему другу, помочь любым возможным способом. И это не должно зависеть ни от местонахождения, ни от занятости, ни от настроения или желания. Если ты узнал, что твой друг в беде или ему нужна серьёзная помощь, у тебя нет выбора, кроме того, чтобы, невзирая на любые преграды, помочь ему.
г ) закон четвёртый – самопожертвование:
Самопожертвование означает, что настоящий друг ценит дружбу и жизнь другого человека даже больше, чем свою собственную жизнь. И в ситуациях, когда на кону вдруг оказывается жизнь одного, второй без сожалений сделает всё так, чтобы спасти товарища
1.3. Правила поведения друзей.
Всегда быть откровенным с другом;
Не бояться  попросить прощения;
Не грубить;
Не надо менять друзей;
Надо быть постоянным в дружбе;
Не ябедничать . Если друг в чем-то не прав, сказать  сразу об этом, остановить , если он занимается чем-то плохим;
Если ты за что-то  пришлось обидеться на своего друга,  надо постараться поскорее забыть об этом и простить ему свою обиду.
Если твой друг будет  просить у тебя какую-нибудь игрушку или посмотреть – почитать книгу, не отказывай ему. Не жадничай!
Если ты сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся с этими вещами аккуратно и не забудь возвратить их вовремя .

Глава 3. Мой друг – Корнеев Евгений. Выполнила с помощью друзей,
3.1.  Внешний вид.
 Худощавый  мальчик с  короткой стрижкой, с задумчивыми глазами, зеленовато-серого цвета, всегда аккуратно и со вкусом одет.   Небольшого рпоста. Когда я смотрю на  Женю, мне кажется, что он хитро прищуривается, будто хочет пошутить или поставить необычный вопрос, чтобы все понять и узнать.
3.3.  Черты характера.
 Настоящие дружеские отношения требуют взаимных усилий состоящих в них людей. Два человека, если они друзья, должны правильно относиться друг к другу, испытывать взаимную симпатию и желание оказывать друг другу помощь и поддержку. Но также такие отношения должны иметь и подпитку с обеих сторон: испытывать потребность в общении должны оба, звонить друг другу, намечать встречи, строить планы также должны оба, ведь обратная связь – это очень важно   Женя умеет выручать, поддерживать,  говорить правду,   доверять,  не командовать,  не жадничать,  не ябедничать. Первым  умеет  предлагать свою помощь, а не ждать просьбы о помощи. Всегда радуется моим успехам.
3.4 Учеба Корнеева Евгения.
Самое главное  его занятие–это учеба в школе. Он – отличник. У него есть  любимые предметы: русский язык -  любит  писать словарные слова, предложения,  диктанты.  На уроке математики  с удовольствием  уравнения, примеры, задачи. Еще до школы научился читать,  любит стихи.  С большим удовольствием занимается  физкультурой . Участвует в международных и всероссийских олимпиадах. Занимал призовые места.. Я уверена, что когда  он  закончит школу,станет всесторонне развитым человеком.
3.5. Увлечения. Детская музыкальная школа (ДМШ)
Уже 2 года  занимается на театральном отделении музыкальной школы. Там  ему очень интересно и весело.  Он учится  правильно говорить, петь, танцевать. Вместе с руководителем отделения, Женя  разыгрывает сценки, играет в кукольный театр,  становится   артистичным, подвижным, получает  наслаждение и удовольствие от выступлений Мне всегда нравилось слушать, как  мой брат поет.  Принимает участие в постановке спектаклей.  Мы вместе с ним часто выступаем в Чаре. Были в  г. Чита.
Глава 4.  Наша дружба. Из  личных наблюдений.
Мой друг -  очень хороший, добрый умный мальчик. У нас есть правило: «Один за всех, и все за одного».  Женя  никогда меня не обижает,   всегда заступается. Уважает меня  и помогает в трудную минуту. Радуется моим успехам. Ни оазу не обманул меня.  Всегда выполняет то, что обещает. Мне с ним никогда не скучно.  Он  всегда поймет  меня, поддержит, даст хороший совет. С  ним  можно весело провести время: играть, гулять, общаться. Женя  может мне раскрыть  свой секрет.   Мы помогаем друг другу,  решаем вместе наши проблемы,  стараемся не ссориться, защищаем друг друга при необходимости. Если он в плохом настроениии, я стараюсь перетерпеть его состояние.   Он никогда не делает назло, из вредности,   Мы с ним нужны друг другу.  Мы -  настоящие друзья.
.
Выводы
Я выбрала  эту тему потому, что у меня есть друг, у нас с ним много общего. Выбрать и уточнить название темы мне помогла моя учительница,  Кожина Вера Николаевна. Цель моей работы –  доказать, что  Женя   - настоящий друг. Я начала свою работу со сбора информации – подобрала фотографии, которые были на моем компьютере, а часть фотографий я попросила у Жени.  В  Интернете,   мы с мамой, нашли  несколько картинок, которыми украсили слайды. Мне удалось достичь цели исследовательской  работы, потому что я смогла  рассказать своим родителям и своему классу о моем лучшем друге. Ребятам понравился мой рассказ и подобранные фотографии. Я думаю, что Женя настоящий друг  Наша дружба дорога мне , и я стараюсь делать всё, чтобы  быть тоже хорошим другом. Жизнь не испытывала еще нашу дружбу на прочность. Но я верю, что мы сохраним наше чувство дружбы на долгие годы,  и она всегда будет помогать  нам, преодолевать трудности и окрылять наши души.  Я  нам желаю, чтобы те зёрнышки дружбы, которые у нас есть  с Женей,    упали в плодородную землю, и мы пронесли эту дружбу через всю жизнь, и  остались такими же дружными, добрыми, отзывчивыми, верными друзьями

 Литература.
 Деиская Энциклопедия.
Энциклопедия
FB.ru: http://fb.ru/article/191/kto-takoy-nastoyaschiy-drug

Аннотация
Исследовательская работа называется « Мой лучший друг»
Автор рассказывает в своей работе о своём друге.
Цель работы: исследовать и изучить данные о своем друге – Корнеееве Жене..
Данная цель достигается решением следующих задач:
Изучениематериалов Интернета..
2.Сбор фотографий своего родственника..
 3.Наблюдение за поведением,   привычками, чертами характера, поступками своего друга.
Работа « Мой  лучший друг» может быть полезна как для классных руководителей при подготовке тематических классных часов.

 Дарья
 Для жюри на печатать -2 шт,  Он отдается школе.
прочитать много раз,  Добавляйте любой материал
Сейчас  в презентацию вствляю фото,   во вторник скину, 16 мая  читать только будет презентацию
 Добавляйте любой материал