extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им.
А.Д. Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Итоговая контрольная работа по русскому языку
за курс 8 класса

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец
Пояснительная записка
Тест по русскому языку для 8 класса позволяет определить уровень знаний учащихся, полученных при изучении курса русского языка в 8 классе. Работа содержит вопросы по всем разделам программы.
К каждому вопросу даётся четыре варианта ответа, один из которых правильный.  В заданиях 4,11 – два правильных ответа.
Представленный тест можно использовать на уроке русского языка после изучения темы.
Цель работы: методическая помощь при подготовке к урокам русского языка в 8 классе

Основные задачи:
Диагностика знаний, полученных  при изучении курса русского языка в 8 классе
Закрепление и отработка умений и навыков, полученных при изучении курса русского языка в 8 классе
Выявление пробелов в знаниях

1. Укажите предложение с составным именным сказуемым

1) Парус белый из тумана начинает выплывать.
2) Охвачено сердце тревогою смутной.
3) Росы напился соловей с кленового куста.
4) Небо из-за горы казалось необъятно-огромным.

2. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым

1) От влажных запахов цветочных начинает кружиться голова.
2) Была равнина снежная бела.
3) В осеннем солнечном лесу человек становится чище.

3. В каком предложении должно быть тире между главными членами?

1) Молодость бескорыстна и великодушна.
2) Глаза как ночь.
3) Лучшее средство укрепления памяти чтение с полным вниманием.

4. Найдите двусоставные предложения.

1) Вновь зарёю восток озарило.
2) Легки облака на рассвете.
3) С крыши сбросили снег.
4) Липким запахом веет полынь.

5. Определите вид простого предложения:
Люблю читать приключенческую литературу.

1) определённо-личное
2) неопределённо-личное
3) безличное
4)двусоставное

6. Найдите определённо-личное предложение

1) Вновь к черёмухе душистой пчёлы ранние летят.
2) Из полей тянуло гречишным мёдом.
3) Тихо бреду вдоль пушистых решёток канала.
4) Золотым лучом деревню облило.

7. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса

1) Из пернатых в этот день мы видели лишь сокола-сапсана.
2) Красавицы-лебеди каждое лето прилетают на озеро.
3) Самолёт-истребитель показался над лесом.
4) Брат учится в институте и станет инженером-строителем.

8. Укажите, чем осложнено предложение:
Действительно, часов около двух пополудни начал дуть ветер, сначала тихий и ровный, а затем всё усиливающийся.

1) обособленным определением, выраженным причастным оборотом
2) вводным словом и определением, выраженным причастным оборотом
3) вводным словом и  однородными обособленными определениями

9. В каком предложении перед как ставится запятая?

1) Дождь лил как из ведра.
2) У тебя брошка как пчёлка.
3) Белая чайка мелькала в воздухе как первый	 снег.
4) Молодость как песня жаворонка на заре.

10. Как надо расставить знаки препинания в выделенной части предложения?
Тотчас за окном закричал петух, рывшийся в грядках с огурцами и не оглядываясь помчался прочь.

1) … с огурцами, и не оглядываясь, помчался прочь.
2) … с огурцами, и, не оглядываясь помчался прочь.
3) … с огурцами, и, не оглядываясь, помчался прочь.

11. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой

1) В долгой жизни своей видывал я путешественников, до глубокой старости не утративших несмотря на свой возраст своей страсти.
2) За прилавкою сидит молодой купец, статный молодец Степан Парамонович, по прозванию Калашников.
3) Ночью, особенно в грозу спать ребятам в шалаше страшновато.

12. На месте каких цифр нужны запятые?

Я совсем растерялся (1) не понимая происходящего (2) и (3) стоя на одном месте (4) бессмысленно смотрел на удаляющегося в сторону (5) маленького человека.
1) 1,4,5                         3) 1,2,3,4
2) 2,3,4,5                      4) 1,2,3,4,5

13.   Укажите ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется одна и та же буква.

1) чащ..ба, уч..ба, ж..лтый
2) ч..рный, ч..лн, ч..лка
3) щ..тка, щ..ки, ож..г (руки)
4) обж..г, овц..й, ш..мпол

14.   Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется Н.

1)ути..ный, труже..ик, гости..ая
2) ветре..ый, стари..ый, гуси..ый
3) агитацио..ый, глиня..ный, оловя..ый
4) нечая..о, маши..ый, карти..ый

15.   Укажите слово, которое с  НЕ  пишется раздельно.

1) (не)сговорчивый человек
2) (не)вежливый мальчик
3) (не)читаная рукопись
4) еще (не)читанная рукопись

16. Укажите, на месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
Ему ли (1) карлику (2) тягаться с исполином? Не имея терпения (3) ничему не научишься. Он работал (4) спустя рукава.

1)1,2,3,4;          2)1,2,4;             3) 3,4;           4) 1, 2, 3

Ответы

1 - 4
2 – 1
3 - 3
4 – 2,4
5 - 1
6 - 3
7 - 2
8 - 3
9 - 3
10 - 3
11 – 2,3
12 - 3
13 – 3
14 - 1
15 - 4
16 – 4

Критерии оценки:
«5» -  15 – 16 баллов
«4» -  12 – 14 баллов
«3» -  8 – 11 баллов
«2» -  0 – 7 баллов

Список литературы

1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку по учебнику 8 класс/ Н.В. Егорова, - Москва «ВАКО», 2014

2. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2015

3. Сенина Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 8 класс/ Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион», 2014


extracted_text:
Адаптация первоклассников
к школе в условиях реализации ФГОС.
Власова Валентина Георгиевна ,
учитель МБОУ СОШ № 67 г. Воронежа
Адаптация-это
	естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям

Значение процесса адаптации
Успешность овладения учебной деятельностью
Комфортность пребывания в школе
Здоровье ребёнка
Отношение ребёнка к школе и учёбе

Первые 2-3 месяца –  самые трудные!
Значительная часть детей ( 50 – 60 % ) адаптируется в течении 2 – 3 месяцев обучения .
Второй группе детей
 ( около 30 % ) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни .
Третья группа детей встречается в каждом классе ( примерно 14 % ). Это такие дети , у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной адаптации ,примерно до 1 года
Перед ребенком в школе ставится ряд задач:
во-первых, он должен успешно овладеть учебной деятельностью;
во-вторых, освоить школьные нормы поведения и приобщиться к классному коллективу;
 в-третьих, приспособиться к новым условиям умственного труда и режиму дня.
Установление контактов с учащимися и учителями
Проведение бесед на знакомство с одноклассниками и учителями (беседы «Моя семья», «Кем я хочу стать»)
Поддерживание здоровых контактов в разнообразных формах  совместной деятельности (работа в парах и группах)
Организация дежурства в классе
Поздравление именинников

Сохранение физического, психического и социального здоровья детей
	Организация школьной жизни первоклассников:

Систематическое проведение физкультминуток
Смена деятельности на уроке
Организация разнообразных форм работы(групповая, парная, фронтальная, индивидуальная)
Использование разнообразных типов уроков (урок-сказка, экскурсия, путешествие, игра, театрализация)
Соблюдение режима проветривания классной комнаты
Привитие гигиенических норм поведения
Рефлексия ( формирование самооценки ребенка )
Выстраивание позитивных взаимоотношений (похвала, ориентируем на успех)
Улыбка учителя и его доброжелательное отношение
Признаки успешной адаптации:
 Удовлетворенность ребенка процессом обучения.
 Повышение степени самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий.
 Удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.
 Формирование адекватного поведения.

Спасибо за внимание!


Презентация "Писатели-фронтовики"


Презентация "Иван Сергеевич Тургенев. Начало творческого пути писателя"


Презентация "Пассивный залог"


Презентация "Крещение Руси - поворотный момент развития русской цивилизации"


Тест "Эпохи Всемирной истории" 4 класс


title: Презентация "Герои Великой Победы. Маршал Георгий Константинович Жуков"

extracted_text:
Герои Великой Победы.
Маршал Георгий Константинович Жуков.

Георгий Константинович Жуков (1896-1974гг)
Со всеми важнейшими стратегическими операциями русских войск в ходе Великой Отечественной войны неразрывно связано имя Георгия Константиновича Жукова.

Г. К. Жуков – выдающийся советский военачальник, Маршал Советского Союза (1943), министр обороны СССР (1955-1957)
Жуков в годы войны.
Явырос в захолустной стороне,
Где мужики невесело шутили,
Что ехало к нам счастье на коне,
Да богачи его перехватили.

Я вырос там, среди скупых полей,
Где все пути теряются в тумане,
Где матери, баюкая детей,
О горькой доле пели им заранее.

Клочок земли, соха да борона –
Такой была родная сторона.
Солдаты в окопах говорили:«Где Жуков – там Победа!»
Жуков Г. К. в поверженном Берлине.
Жуков с союзными войсками в Берлине (1945).
Жуков во время парада на Красной площади.
Жуков в Индии. Редкие минуты отдыха.
Памятник Жукову в Москве.
Книги о жизни маршала.
Художественный фильм оГ. К. Жукове.
Ласковая Родина, Россия.
Сердце беспокойное навек!
Голубыеливни оросили,
Спеленали ленты синих рек.
Я сквозь тучи синий полдень вижу.
Вижу синь реки сквозь толщу льда.

С каждым годом
Я к России ближе,
Как к земле падучая звезда.
Исторический момент подписания Акта о безоговорочной капитуляции Германии 8 мая 1945г в 22:43 по центральноевропейскому времени (9 мая 0: 43 по московскому времени),Карлсхорст(Берлин). Акт подписывает Жуков.
Триумфальная арка в Курске построена в 2000 году в честь победы в битве на Курской дуге в 1943 году. У северного фасада триумфальной арки возведён памятник великому полководцу Георгию  Жукову.
Во главе арки установили скульптурную композицию святого Георгия Победоносца, разящего копьём дракона.
Да будет жизнь, да будет свет!

Стоять России сотни лет!

Да будут жить, пока мы есть,

Победа, Жуков, долг и честь!


title: Презентация Некрасов "Есть женщины в русских селеньях…"

extracted_text:
Презентация по литературе по теме    Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…»- отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.
Выполнила  учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №87 г. Воронежа СТРОГОНОВА  Ирина Станиславовна
Николай
Алексеевич
Некрасов
(1821 – 1878)
Мороз, Красный нос
1862 - 1863
1861 год – отмена крепостного права
1861 год – отмена крепостного права
«Есть женщины в русских селеньях…»
Какое впечатление оставил у вас этот отрывок?

Какое чувство хочет передать нам автор?
Как поэт изобразил суровую долю русской женщины?
Что хочет сказать автор о русской женщине этими строками?
Во всякой одежде красива,
Ко всякой работе ловка.
В игре её конный не словит,
В беде – не сробеет, - спасёт:
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдёт!
В ней ясно и крепко сознанье,
Что всё их богатство в труде.
Какие качества характера героини вызывают уважение автора?
Почему крестьянка сердита и смущена во время сенокоса?
Как вы понимаете выражение:
«Ей некогда лясы точить»?
Лясы (балясы) — это точеные фигурные столбики перил у крылечка, болтовня.
Чем восхищается поэт, описывая простую русскую крестьянку?

Найдите в тексте сравнения и эпитеты. Для чего их использует Некрасов?

«С красивой силою в движеньях…»
«Лицо величаво, как в раме…»
«Красавица миру на диво,
Румяна, стройна, высока…»
«Всегда терпелива, ровна…»
«Сердечный смех»
«Пройдёт – словно солнце осветит!»
«Румяные губы»
«Красивые, ровные зубы,
Что крупные перлы у ней…»
«Внутренней силы печать»
«Нарядная матка»
«Сидит, как на стуле, двухлетний
Ребёнок у ней на груди»

Какие черты характера русской женщины удалось изобразить художникам?
Что объединяет эти картины?
hulahoop.ru
mimege.ru
player.myshared.ru
podvodu.ru
portall.zp.ua
http://www.youtube.com/watch?v=lOYoGMqmK-k

Интернет-ресурсы


Презентация "Хохлома" 6 класс


title: Презентация "Химическая промышленность Воронежской области"

extracted_text:
Химическая промышленностьГ. ВОРОНЕЖА
Учитель    химии  МБОУ СОШ №83  Лихачева Н.И.
Воронеж!.. Родина. Любовь. Все это здесь соединилось. В мой краткий век, Что так суров, Я принимаю, словно милость, Твоей листвы звенящий кров. Согрей меня скупою лаской, Загладь печальные следы. И приведи на мост Чернавский, К раскатам солнечной воды. И как навязчивая морочь, Как синих чаек дальний плач, Растает вдруг пустая горечь Московских бед и неудач. И что ты там, судьба, городишь?! Тебе вовек не сдамся я, Пока на свете Есть Воронеж — Любовь и родина моя.                                                                Анатолий Жигулин
   На территории современного Воронежа  сформировался мощный промышленный комплекс, объединяющий крупные предприятия высокотехнологичного машиностроения,  химической, пищевой , легкой, нефтехимической, электронной  промышленности и энергетики.   Доля  химической промышленности Воронежа  составляет 15,3 %.
ОАО «Воронежсинтезкаучук»
ОАО «Воронежсинтезкаучук» - это одно из первых в мире предприятий – производителей синтетических каучуков и латексов. Выпуск продукции на заводе начался в 1932 году.

На сегодняшний день ОАО «Воронежсинтезкаучук» является основным производителем товарных латексов в стране. На предприятии выпускаются бутадиен-стирольные, полибутадиеновые, полистирольные латексы - всего 18 марок. Реализуются мероприятия по реконструкции данного производства.

Воронежский филиал ФГУП «научно-исследовательский институт синтетического каучука» имени академика С. В. Лебедева
Был организован в 1959 году для решения научных и технических задач по созданию промышленного производства каучуков, химикатов, охране окружающей среды.
Основные области применения разрабатываемых  и выпускаемых полимеров – шинная и резинотехническая промышленность, производство пластмасс и медицина, дорожное и кровельное строительство, производство  других товаров народного потребления.
Воронежский шинный завод «Амтел-Черноземье»
Воронежский шинный завод «Амтел-Черноземье» - одно из крупнейших предприятий шинной промышленности РФ. Входит в состав холдинговой группы «Амтел».Воронежский шинный завод был введен в эксплуатацию в 1950 году и выпускал три типоразмера шин. Позднее ассортимент выпускаемой продукции значительно расширился.
Воронежский шинный завод впервые в стране освоил производство двухцветных велосипедных шин и крупногабаритных шин для строительно-дорожных машин.Воронежский шинный завод «Амтел-Черноземье» является единственным производителем велотрубок из хлопчатобумажных и шелковых нитей для спортивных велосипедов. Основная продукция «Амтел-Черноземье»:• Шины автомобильные для легковых, грузовых, сельскохозяйственных машин;• Шины мопедные и мотоциклетные;• Шины велосипедные;• Плиты резинокордные;• Резина вулканизированная и пр. товары народного потребления.
ЗАО «Воронеж-Пласт»
 Совместное российско-чешское предприятие ЗАО "Воронеж-ПЛАСТ" было создано в марте 2001 года в городе Воронеже.
Перечень производимой продукции:     - защитные полиэтиленовые трубы, предназначены для защиты волоконно-оптических кабелей телекоммуникационных трасс от вибрационных воздействий и механических напряжений.     - водопроводные и канализационные полиэтиленовые и полипропиленовые трубы, предназначенные для прокладки в жилых домах и строительных магистралях.     - газопроводные полиэтиленовые трубы.
Воронежский керамический завод
ОАО ПКФ «Воронежский керамический завод, в прошлом Воронежский завод керамических изделий, основан в 1954 году. Являясь в советское время лидером в своей отрасли, предприятие производило облицовочную керамическую плитку для стен.
В настоящее время завод ежегодно поставляет на рынок 3 миллиона квадратных метров керамической плитки и 550 тысяч единиц хозяйственно бытовой керамики.
Воронежский филиал ЗАО «Верофарм»
Изготовление фармацевтической продукции: медикаментов, лейкопластырное производство.
Воронежский  стеклотарный завод
Единственное в Черноземье предприятие по производству стеклотары.
Воронежский мыловаренный завод «Финист-Мыловар»
В 1891 году на окраине Воронежа предприниматель Н.А.Клочков основал маслобойный завод, на котором открыли мыловаренное производство. Оборудование выписали из Германии. Мыловаром стал Я. М. Маршак, отец С. Я. Маршака.После двух революций и Гражданской войны на территории мыловаренного производства был создан жиркомбинат «Воронежский», а уже на его основе появился хорошо известный многим завод «Финист».За прошедший век Воронеж многократно вырос. Улица Пограничная, проходившая по черте городской окраины, в 1925 году оказалась почти в самом центре мегаполиса.
ООО «Технопроект Синтез»
ООО «Технопроект Синтез» создано в 2007 году на базе бывшего Воронежского филиала Московского государственного проектного научно-исследовательского института «Гипрокаучук», образованного в 1955 году приказом Министерства химической промышленности СССР и в настоящий момент входит в структуру проектных институтов компании «Технопроект».

ООО «Технопроект Синтез» выполняет полный спектр услуг комплексного проектирования производств нефтегазодобывающей, нефтегазоперерабатывающей, нефтехимической и химической промышленности, установок и производственных лабораторий предприятий нефтехимии и нефтепереработки.
ООО «Воронежреахим»
ООО "ВОРОНЕЖРЕАХИМ« было создано в 2006 году под эгидой крупнейшего
отечественного поставщика химической продукции ООО "АО Реахим", созданного на базе Министерства химической промышленности.
Производит химические реактивы и лабораторную посуду.
Конструкторское бюро химавтоматики (КБХА)
КБХА сегодня - это современное научно-производственное объединение, осуществляющее полный цикл создания жидкостных ракетных двигателей (ЖРД) для ракет оборонного, научного и народнохозяйственного назначения, изготавливающее наукоёмкую высокотехнологическую конверсионную продукцию, включающее:
  -конструкторский комплекс (НТК);
  -завод ракетных двигателей (ЗРД);
  -испытательный комплекс (ИК);
  -централизованные службы управления и обеспечения.
Имена ученых на карте города
Улица Менделеева
Она была главной и единственной улицей старинной деревни Алексеевки, которая стояла на левом берегу реки Песчанки, немного выше деревни Песчанки. В 1900 году здесь насчитывался 21 двор. К улице примыкали три небольших переулка. Два из них вели к речке, а третий - в противоположную сторону, в небольшой лесок, где начиналась дорога к деревне Песчанке.В 1930-е годы, после того как на правом берегу речушки
 вырос завод синтетического каучука, вся Алексеевка была
 перенесена в восточном направлении - за линию железной
дороги. Там алексеевцы застроили новую улицу (ныне
ул. Просторная). На исконном же месте деревни вместо
жалких крестьянских хат развернулось строительство
жилых домов для заводских рабочих и служащих.
Улица была расширена и получила имя видного
русского ученого-химика Дмитрия Ивановича
Менделеева (1834-1907). Название «Менделеевская»
впервые надписано на плане Воронежа 1937 года, там
же пригородный лесок обозначен уже как «Парк имени
Кирова». В 1938 году территорию Алексеевки официально
включили в состав города, тогда же уделили особое внимание
благоустройству парка, предназначенного для отдыха рабочих. Посвящая воронежцев в «проект художественного оформления парка», газета «Коммуна» писала о фонтанах, скульптурных украшениях, летнем театре, эстраде, спортивных сооружениях.
Улица Лебедевапроходит в левобережном районе около предприятий акционерного общества «воронежсинтезкаучук» . Проложена в 30х годах, тогда же получила имя крупного советского ученого  Сергея Васильевича Лебедева. Введенный в 1932 году, завод СК-2 освоил производство каучука по методу Лебедева. В 1962 году улица была включена в состав Октябрьского проспекта, но в 1974 году ей возвратили прежнее имя.
Улица Ломоносова
Образована в 1910 году при закладке городка                                       сельскохозяйственного института. В советское время
улица развивалась. С 1936 года стала носить имя
Ломоносова. После ВОВ застраивался южный
участок улицы. На улице Ломоносова, недалеко от
главного корпуса агроуниверситета располагается
бывший НИИ коллороидной химии.


title: Презентация "Казахские блюда"

extracted_text:
КАЗАХСКИЕ БЛЮДА

                      МБОУ
   «Икрянинская СОШ»
Учитель начальных классов: Шлёмова Татьяна Николаевна

Для казахской кухни характерно использование в большом количестве продуктов из молока. Причем используют не только коровье молоко, но и овечье и кобылье.

Казахская кухня очень своеобразна. Для нее характерно использование мяса, молока и муки. Из мясных продуктов в казахской кухне преобладает баранина. Но в пищу используется так же и говядина и конина и козлятина.

    Летом почти повсеместно готовят айран. Этот кисломолочный продукт пьют и как прохладительный напиток, разбавляя его водой, так и используют его для заправки крупяных похлебок.
    Из айрана делают творог. Курт это творог сделанный из айрана и скатанный в колобки. Эти колобки высушивают на солнце и потребляют в пищу.

      Блюдо «Бешбармак»
Наиболее распространенным блюдом казахской кухни является бешбармак. Это сваренные в бульоне баранина и лепешки из теста. В переводе на русский, бешбармак, это пять пальцев. Называется оно так, потому, что бешбармак принято есть руками. Большое блюдо с отварным мясом ставится на стол. Мясо подается вместе с костями. Прямо за столом оно нарезается и подается гостям. К мясу подают крепкий бульон сорпу.

         Блюда из муки

В казахской кухне очень распространены изделия из муки. Мясные блюда подаются с самодельной лапшой или кусками раскатанного теста сваренными в бульоне.

Манты являются гордостью казахской кухни и известны не только в самом Казахстане, но далеко за его пределами. Это большие пельмени сваренные на пару. Их готовят в специальной посуде касканах.

Говоря о казахской кухне нельзя упомянуть и о казахских колбасах. Казы, шужуке, карте готовятся из конины и обладают отменным специфическим вкусом.

                      Казахское застолье

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


Диктант по русскому языку 5 класс 8 вид III четверть "Род имен существительных. Изменение существительных по падежам"


Презентация "Как надо начинать день"


Презентация "Николай Алексеевич Некрасов" 10 класс


title: Презентация "Отрезок" 1 класс

extracted_text:
«Моя математика» 1 класс
Урок 16
Тема урока: «Отрезок»
Советы учителю.
Презентация к уроку составлена на основе заданий, расположенных в учебнике. Рекомендую открыть учебник на странице с данным уроком, прочитать задания и просмотреть их в данной презентации в режиме демонстрации.
Внимание!
Некоторые задания можно выполнять интерактивно. Например, продолжить ряд, сравнить или вставить пропущенные числа.  Для этого презентацию надо перевести в режим редактирования.
Автор презентации
Мухаметшина Зульфия Мансуровна, учитель МБОУ Сош № 58
1. Рассмотри рисунок. Что мы сделали с прямой? Какие фигуры у нас получились?
МАТЕМАТИКА
Урок 16. Отрезок
2. Катя поставила две точки. Провела через них прямую. Часть прямой между точками она выделила красным цветом.
МАТЕМАТИКА
Урок 16. Отрезок

Выполни такую же работу.

2. Катя поставила две точки. Провела через них прямую. Часть прямой между точками она выделила красным цветом.
МАТЕМАТИКА
Урок 16. Отрезок

! Эта фигура – отрезок.  Точки- концы отрезка. Их можно обозначить буквами.
? Как можно назвать фигуру, которая у вас получилась?
А
Б
Выполни такую же работу.
3. Катя начертила красный отрезок, Петя- синий, Вова – зелёный.
МАТЕМАТИКА
Урок 16. Отрезок
В
А
В
Б
Б
А
АБ
Как они назвали свои отрезки?
или  БА
БВ
или  ВБ
АВ
или  ВА
МАТЕМАТИКА
1
1
5. Найди неверные равенства и неравенства. Измени записи так, чтобы они стали верными.
1
2
>
Внимание!
Данное задание можно выполнить интерактивно.
Для этого презентацию надо перевести в режим редактирования.
2
1
=
=
>
<
1
1
<
2
2
=
=
=
Урок 16. Отрезок
МАТЕМАТИКА
1
1
5. Найди неверные равенства и неравенства. Измени записи так, чтобы они стали верными.
1
2
>
2
1
=
=
>
<
1
1
<
2
2
=
=
=
Урок 16. Отрезок
ПРОВЕРЬ!
7. Помоги Кате, Пете и Вове подобрать числовые карточки к своим рисункам.
МАТЕМАТИКА

1
2

1
1
2
2
К.
П.
В.
Внимание!
Данное задание можно выполнить интерактивно.
Для этого презентацию надо перевести в режим редактирования.
2
2
2
Урок 16. Отрезок
7. Помоги Кате, Пете и Вове подобрать числовые карточки к своим рисункам.
МАТЕМАТИКА

1
2
2
К.
П.
В.
2
2
2
Урок 16. Отрезок
1
1
2
МАТЕМАТИКА
Урок 16. Отрезок
8. Назови недостающую фигуру.
Внимание!
Данное задание можно выполнить интерактивно.
Для этого презентацию надо перевести в режим редактирования.
МАТЕМАТИКА
Урок 16. Отрезок
8. Назови недостающую фигуру.
Внимание!
Данное задание можно выполнять интерактивно.  Во время демонстрации навести курсор на  «лишнюю» фигуру до появления ладошки. Кликнуть!
Спасибо!
МАТЕМАТИКА


Словарные слова 1 класс


title: Проектная работа по английскому языку "The Earth" 8 класс

extracted_text:
Our beautiful Earth
Проектная работа по английскому языку на тему: «The Earth»
Выполнила :ученица 8 «А» класса
Литвинова Илиана
Учитель: Бойченко Светлана Викторовна

OUR WORLD PASSPORT
Name: the Earth
Other names:the World, The Blue Planet
Address: the Solar System, the Milk May, the Galaxy, the Universe
Weight: 597 thousand million, million tons
Name: the Earth
Other names:the World, The Blue Planet
Address: the Solar System, the Milk May, the Galaxy, the Universe
Weight: 597 thousand million, million tons
All of us know that we live on the Earth. But what do we know about it ?
 The Earth is the fifth largest of the nine main planets in solar system.
 It's the third planet from the Sun. The Sun is just one of many stars in the Milky Way Galaxy.
The Earth looks blue from space because 70%, nearly three quarters, is covered worth water. There are four oceans on the Earth: the Pacific, the Atlantic, the Indian and the Arctic.
The oceans contain 97% of all the water on the Earth.

tsunami
whirlwind
earthquake
hurricane( storm)
mudflow
Грозные явления в природе
volcano
typhoon
flood
froze
blaze
earthquake

Литосфера
volcano
mudflow
hurricane( storm

atmosphere
whirlwind
typhoon
tsunami

watersphere
flood
froze


title: Презентация "Слова, отвечающие на вопросы «КТО?» и «ЧТО?»" 1 класс

extracted_text:
Слова, отвечающие на вопросы «КТО?» и «ЧТО?»
1 класс по УМК «Школа России», урок письма в послебукварный период.
Составитель: учитель начальных классов МБОУ
г.Астрахани «СОШ №57»
Лопырева Е.Ю.
Найди предложение.
Здоровье

Я здоровье берегу.

Солнце, воздух

Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья.
Каждое слово что-либо означает, обращаться со словом нужно аккуратно и бережно.

Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.

                                                        Я. Козловский
Составь из слов предложение.
Катаются, на, дети, коньках.
Дети катаются на коньках.
Как можно укреплять здоровье?

На какие две группы можно разделить эти слова?
Ребёнок
Пальто
Санки
Корова
Собака
Снежинки
Существительные
      КТО?                                           ЧТО?

   Ребёнок                                      Пальто
    Корова                                       Санки
     Собака                                   Снежинки
Что обозначают эти слова?
Книга, тетрадь, ручка.
(Учебные вещи.)

Именины, карнавал, война, парад.
(События.)

Дождь, снег, ветер, молния.
(Явления природы.)

Грусть, радость, удивление.
(Чувства.)

Прочитайте стихотворение и выпишите слова, отвечающие на вопрос «ЧТО?».

Солнце землю греет слабо,
По ночам трещит мороз,
Во дворе у снежной бабы
Побелел морковный нос.
Прочитайте стихотворение и выпишите слова, отвечающие на вопрос «ЧТО?».

Солнце землю греет слабо,
По ночам трещит мороз,
Во дворе у снежной бабы
Побелел морковный нос.

Игра «Доскажи словечко».
Пейте дети …
                            (молоко),
Будете здоровы.

                               Берегите, дети, нос –
                               На дворе такой…
                                                                (мороз)!
 Эта птица белобока,
И зовут её…
                        (сорока).
Запишите слова – отгадки в два столбика: слова на «КТО?» и «ЧТО?»
Чик-чирик! К зёрнышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это?
    (Воробей)
Эту зимнюю хозяйку Все боятся, даже зайка Не боится лишь апрель Снежно-белую ...
    (Метель)

Зубовато, серовато, по полю рыщет, телят, овец ищет.
    (Волк)

Сижу верхом,Не ведаю на ком.
    (Шапка)

Проверь себя.
        КТО?                                             ЧТО?
     Воробей                                     Метель
      волк                                             шапка
         …                                                    …

Молодцы!
Молодцы!


title: Презентация "Искусственные водоемы" 6 класс

extracted_text:
Искусственные водоемы
Тупикина Ольга Александровна

Панамский канал
Братское
водохранилище
Задание
Определите в чем сходство Сарезского озера и Обского моря?
Сарезское озеро
Обское море
Заполнить таблицу

Виды каналов

Практическая работа.
По физической карте России в атласе определите исходный и конечный пункты для речного судна, следующего по маршруту: город __________ - река Нева – Ладожское озеро – река Свирь – Онежское озеро – Волго-Балтийский канал – Рыбинское водохранилище – река Волга – канал им. Москвы – город ___________________.
По физической карте России в атласе определите исходный и конечный пункты для речного судна, следующего по маршруту: город __________ - Белое море – Беломорско-Балтийский канал – Онежское озеро – Волго-Балтийский канал – Рыбинское водохранилище – река Волга – канал им. Москвы – город - _________________.
Найдите морские судоходные каналы.

Ссылки
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=d33db9305b487c85bfb780d33fa2e982&n=33&h=215&w=287 – Обское море
http://www.pandia.ru/wp-content/uploads/2011/02/wpid-image004_40.jpg -Каракумский канал
http://bshsd.ucoz.ru/char46.jpg -Бирюзовая Катунь
http://iss.ru/images/news/vd1.jpg - Волго-Донской канал
http://blog.review.uz/wp-content/uploads/2015/11/but2.jpg -Сарезское озеро
http://vipturs.ru/wp-content/uploads/2015/09/Panama_Canal_Gatun_Locks-e1441191022157.jpg - Панамский канал
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/2/8/9/536982.jpg - Братское водохранилище


extracted_text:
Урок математики в 3 классе по теме «Доли»
УМК «Школа России»

Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: формирование понятий доля и дробь.

-    предметные: научить определять долю числа, записывать и читать дроби, познакомить с терминами «доля», «обыкновенная дробь», «числитель», «знаменатель»;
 -   личностные: развивать логическое мышление, математическую речь, навыки устного счета, внимание, память;
-    регулятивные: воспитать чувства ответственности, коллективизма, взаимопомощи, аккуратности, самостоятельности, дисциплины, наблюдательности.
Планируемы результаты: учащиеся научаться определять доли и сравнивать их; решать задачи изученных видов; вести диалог в учебной ситуации.
Ход урока.
1.Актуализация знаний.
Устный счет.

8х4 = 24 А
75-24 = 51 П
3х9 = 27 Е
81:9 =
36+56= 92 Ь
64:8 = 8 С
0х4 = 0 И
1х12 = 12 Н

По щелчку появляется шифр, с помощью которого дети определяют название мультфильма.

 По щелчку происходит проверка задания – появляется картинка «Апельсин»

2. Постановка темы.
Просмотр мультфильма «Апельсин» («Веселая карусель № 8)
     - Что пришлось делить героям мультфильма? Почему? (апельсин только один, а их много)
- Как в песенке называлась каждая часть апельсина? (долька)
- Теперь вы можете сказать, что мы будем изучать сегодня, какова тема нашего урока? (доли)
3. Изучение нового материала.
Учитель: давайте запишем в тетрадях тему нашего урока: «Доли». Как вы думаете, какие цели нам предстоит поставить и выполнить?
Учитель:  (СЛАЙД 6) Ребята, на сколько долей разделили апельсин? (на 5) А по сколько долек досталось каждому? (по 1) Одна долька, помогайте, для ежа, одна долька для чижа, одна долька для утят, одна долька для котят и одна долька для бобра.
	А что такое доля? (СЛАЙД 7) Доля – каждая из равных частей единицы. Так как апельсин разделили на 5 равных частей (долей), то каждый получил “одну пятую” долю апельсина, или, короче “одну пятую апельсина”. (СЛАЙД 8)
	(СЛАЙД 9) Для записи любой доли используют горизонтальную чёрточку. Её называют дробной чертой. Пишут:  апельсина.
	(СЛАЙД 10) Число под чертой показывает, на сколько равных частей (долей) разделили единицу. Например, . Значит, единицу разделили на 5 равных частей (долей).
	(СЛАЙД 11) Самая известная из долей – это, конечно, половина. Слова с приставкой “пол” можно услышать часто: полчаса, полкилометра, полведра. Разделили единицу на две равные части, получили половину. Долю  называют “половиной”.
	(СЛАЙД 12) Название доли зависит от того, на сколько равных частей разделили единицу. Разделили на три части, получили “треть”. Долю  называют “третью”. Посмотрите, на сколько равных частей (долей) разделён круг? (круг разделён на 3 равные части). Сколько частей (долей) закрашено зеленым цветом? (Закрашена 1 часть или одна третья часть)
	(СЛАЙД 13) 	Если единицу разделить на 4 равные части, то получится  или по-другому говорят “четверть”. Скажите, вы когда-нибудь слышали слово четверть? (Учебная четверть, четверть часа. А сколько это минут?)
	(СЛАЙД 14) Итак, мы познакомились с такими долями, как: половина, треть, четверть. А как же будут называться другие доли, если единицу разделить на пять равных частей. Неужели “пятерть”, на шесть “шестерть”? Конечно, нет. Таких смешных слов в русском языке нет. Чтобы называть доли пользуются словами “пятая”, “шестая”.
	Внимание на доску! (СЛАЙД 15) Прочитайте доли ; ; ; ; . Как по-другому можно назвать доли  (четверть),  (треть),  (половина). (Одна четвертая, одна третья, одна вторая)
	(СЛАЙД 16)
Для описания количества долей используются обыкновенные дроби.  Давайте рассмотрим пример. Приглашаю к доске… Пусть апельсин состоит из 8 долей. Каждая доля в этом случае представляет одну восьмую долю целого апельсина, то есть, . Две доли обозначим как  , три доли – как  , и так далее, 8 долей обозначим как  . Каждую из приведенных записей называют обыкновенной дробью.
(СЛАЙД 17) Теперь дадим общее определение обыкновенных дробей.
Обыкновенная дробь — это одна или несколько равных долей, записанных с помощью двух натуральных чисел, разделенных чертой.
Записи вида  называют обыкновенными дробями, где 5 – это числитель дроби, 8 - знаменатель дроби.
Каждый может за версту
Видеть дробную черту.
Над чертой – числитель, знайте,
Под чертою – знаменатель.
Дробь такую, непременно,
Надо звать обыкновенной.

(СЛАЙД 18) Назовите числитель и знаменатель каждой дроби.
	 (числитель 7, знаменатель 12),  (числитель 3, знаменатель 5),
	 (числитель 4, знаменатель 7),  (числитель 1, знаменатель 8),  (числитель 2, знаменатель 9).
(СЛАЙД 19) При чтении дробей надо помнить: числитель дроби – количественное числительное женского рода, числитель отвечает на вопрос сколько? (одна, две, восемь и т.д.), а знаменатель – порядковое числительное, знаменатель отвечает на вопрос какая, каких? (восьмых, сотая, десятая и т.д.). Например:  - одна пятая;  - две шестых.
(СЛАЙД 20) Знаменатель показывает, на сколько долей делят целое, а числитель – сколько таких долей взято. Давайте повторим это важное правило все вместе, хором.
(СЛАЙД 21) Прочитайте дроби. Что показывает числитель и знаменатель каждой дроби?
	Например,
 (дробь двенадцать тринадцатых показывает, что единицу разделили на 13 долей и взяли 12),
  (дробь шесть десятых показывает, что единицу разделили на 10 долей и взяли 6),
  (дробь пять восьмых показывает, что единицу раздели на 8 долей и взяли 5),
 (дробь девять двадцать пятых показывает, что единицу разделили на 25 долей и взяли 9),
 (дробь семь восемнадцатых показывает, что единицу разделили на 18 долей и взяли 7).

3. Первичное закрепление материала.
Учитель:  Молодцы, ребята! Вы с легкостью справились со всеми устными заданиями. Теперь я  буду называть дроби, а вы записывать их. (СЛАЙД 23)
	Две седьмых. Четыре девятых. Одна сотая. Шесть восьмых. Три двадцать пятых. Половина. Проверьте, правильно вы записали дроби или нет  . Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки, кто сделал одну ошибку, кто две?
Учитель:  Хорошо, ребята! Давайте поработаем с геометрическими  фигурами.
	(СЛАЙД 25) Назовите какая часть фигуры закрашена. (  )
	(СЛАЙД 26) Какую долю квадрата составляет  выделенная часть? (  )

Учитель:  нам необходимо выполнить задание №2. (СЛАЙД 28)
   Задача: Расстояние до острова сокровищ 5 км 400м. Корабль проплыл  всего пути. Найти расстояние, которое проплыл корабль? (900 м)
Какую часть пути проплыл корабль? Как вы это понимаете? Что нужно сделать перед решением задачи? К доске пойдет… Давайте проверим решение. (СЛАЙД 29)
Учитель: выполним задание №3.
Давайте проверим правильность выполнения этого задания. А помогать мне будет …
	На этом наш урок  завершается. Молодцы, ребята!


title: Термины "Раздробление Древнерусского государства" 6 класс

extracted_text:
Раздробление Древнерусского государства
Термины
6 класс
Присвоение результатов чужого труда
Эксплуатация

Глава Новгородской церкви
Владыка (архиепископ)
Высшее должностное лицо в Новгороде
Посадник
Кто в Новгороде контролировал налоговую систему, возглавлял народное ополчение.
Тысяцкий
Съезд монгольской знати
Курултай
Ханская грамота на княжеские владения
Ярлык
Ежегодные платежи Орде назывались
Выходом
Ордынский сборщик дани
Баскак
Как называли монгольских переписчиков русского населения
Численники


Тест "Состав и строение клетки" 10 класс


title: Проект "The London Zoo (Зоопарк Лондона)" 6 класс

extracted_text:
English lesson in grade 6-topic,,The London Zoo”student of class 6Yulia Ilchenko.Teacher: Boychenko Svetlana Viktorovna.
My Dream (by Gillian Brown)
I love all kinds of animals
Dogs and cats and rabbits.
I love all kinds of animals,
Despite their little habits.
    If I had tons of money,D’you know what I would do?I would buy lots of animalsAnd have my own zoo.
But they wouldn’t be in cages,
They would be free to run around.
And there’s one thing they would feel
And that is save and sound.

a croсodile
        a monkey
a kangaroo
an elephant
   a tiger
a panda
London  Zoo
A zoo is a place where various animals, reptiles, mammals, insects and birds are kept. Sometimes you can see rare species of animals there. Usually zoos don’t contain domestic or farm animals, but sometimes there are children’s areas with such creatures, as donkeys, mini-horses, sheep, geese, pigs, rabbits and even pheasants. These are secluded areas where children can pet and feed animals. A visit to the zoo can be both entertaining and educational. There we can learn new facts about animals’ lives. Due to quick urbanization and deforestation many species cannot live in their natural habitat anymore. That’s why zoos and reservations exist. Opinions on advantages and disadvantages of keeping animals in the zoos differ. Some people think that zoo is a perfect place for animals, as they are always fed, well-treated and live in good conditions there. Besides, people are happy to have a chance to see wild, beautiful and exotic animals in live, to learn more about their behavior and lifestyle. From the other hand, animals have to live as close to their natural habitat as possible, for example, near forests, rivers, savannahs, jungles, safari, etc. in this respect, open zoos or wildlife reserves are much better. They usually occupy vast expanses of land and let the animals move around instead of sitting in a cage. These areas are protected and supervised by the government. Thus, animal preservation, as well as pros and cons of the zoo are a frequent topic of discussion.
THANKS  FOR  ATTENTION!!!


title: Презентация "Безударные гласные звуки, их обозначение на письме"

extracted_text:
Исправьте ошибки.
оля и катя пришли в рощю девочьки сели под бирезу харошо в лису

    Оля и Катя пришли в рощу. Девочки сели под берёзу. Хорошо в лесу!
Безударный хитрый гласный,Слышим мы его прекрасно.А в письме какая буква?Здесь поможет нам наука:Гласный стал под удареньеЧтоб развеять все сомненья!Ударение над гласнойМожет сделать букву ясной!

Безударные гласные звуки, их обозначение на письме.
Распредели  слова  на 2 группыЗвери и птицы
М…дведь, в…рона, , за…ц, в...р...бей, с…рока, л…гушка, с…бака,  п..тух.
Зверимедведьзаяц лягушка собака
Птицыворонаворобейсорокапетух


title: ЕГЭ по русскому языку "Информационная обработка текста"

extracted_text:
ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.Задание 1.
Информационная обработка текста.
Прочитайте текст и выполните задание 1Наполеон очень любил читать, что было довольно необычно для военного. В каждой резиденции у него имелась библиотека, составленная из одних и тех же книг, и поэтому император мог продолжать чтение любой книги, переехав с места на место. Он пристрастился к чтению ещё в детстве, в военном училище: отношения со сверстниками у него не сложились, и книги позволяли забыть об одиночестве и житейских неприятностях. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?  1.Наполеон часто проводил время за книгами в одной из своих резиденций.2. В каждой резиденции у Наполеона имелась библиотека, составленная из разных книг.3. Наполеон с детства пристрастился к чтению, заменявшему ему общение со сверстниками, поэтому в резиденциях император имел одинаковую библиотеку. 4.Наполеон любил читать одни и те же книги, из которых были составлены все его библиотеки.
Памятка для выполнения задания по информационной переработке текста  Шаг 1Выделяем в каждом предложении ключевые слова, имеющие существенное значение для понимания данной темы, вопроса;Шаг 2Определяем смысловые отношения между предложениями (причина – следствие; формулировка закона – пример), анализируя союзы и союзные слова, вводные конструкции.Шаг 3Отсекаем второстепенную информацию (она может включать пояснения, детали, описания незначительных фактов, комментарии и т.д.).Шаг 4	И соотносим свой вариант текста (свое предложение) с вариантами ответов.
Прочитайте текст и выполните задание 2Археологи находят в славянских землях много кладов. Ценность клада состоит не в количестве сокровищ, а в качестве ювелирных изделий (среди них попадаются настоящие шедевры). Но самым ценным для археологов является представление о жизни и быте древних славян, которое складывается в процессе изучения найденных во время раскопок ювелирных украшений. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?  1.Для археологов найденные в славянских землях ювелирные изделия важны прежде всего тем, что они дают представление о жизни и быте древних славян. 2.Археологи находят много кладов, ценность которых определяется прежде всего качеством ювелирных изделий. 3.Самым ценным для археологов является не количество найденных ювелирных изделий, а их качество. 4.Среди найденных в славянских землях ювелирных изделий попадаются настоящие шедевры, и археологи уделяют большое внимание их изучению.
Прочитайте текст и выполните задание 3Город Владимир был основан как крепость киевским великим князем Владимиром Всеволодовичем Мономахом, избравшим для него место, напоминавшее Киев, на высоком берегу реки Клязьмы. Многое во Владимире напоминало «мать городов русских». Высокая гора с крепостью получила название Печернего города, притоки Клязьмы стали называться именами киевских рек – Почайная, Ирпень, Лыбедь. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?  1.Город Владимир похож на Киев, так как место, на котором он был построен, напоминало Киев. 2.Во Владимире текут реки с такими же названиями, что и в Киеве: Клязьма, Почайная, Ирпень и Лыбедь. 3.«Мать городов русских» и Владимир имеют сходные архитектурные сооружения.4. Город Владимир был заложен как крепость Владимиром Мономахом, желавшим придать ему сходство с Киевом.
Прочитайте текст и выполните задание 4Почти все используемые нами материалы производятся в основном из других, например, пластик получают из нефти, бумагу – из дерева. Материалы, которые без переработки поступают на фабрики для производства других материалов, называются первичной материей. Первичной материей являются все материалы, имеющие природное происхождение: дерево, используемое для изготовления мебели, хлопок, собираемый с растений и применяемый для производства тканей, и многие другие материалы. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?  1.Первичная материя – это непереработанные материалы природного происхождения, используемые для производства других материалов. 2.Материалы, используемые человеком, производятся в основном из других материалов. 3.Нефть, дерево, хлопок и многие другие материалы имеют природное происхождение и могут использоваться без переработки. 4.Пластик получают из нефти, бумагу – из дерева, ткани – из хлопка, собираемого с растений.
Прочитайте текст и выполните задание 5В наши дни значительная часть населения Земли проживает в городах, и может создаться впечатление, что современный человек не зависит от природы, но это глубокое заблуждение. Человек по-прежнему является частью природы. Как и любое другое живое существо, человек нуждается в незагрязнённом воздухе для дыхания, в чистой воде для питья, в экологически чистых продуктах сельскохозяйственного производства, для выращивания которых требуются плодородные почвы и богатые пастбища. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1. Глубоким заблуждением является представление о том, что человек, проживающий сегодня в городе, по-прежнему является такой же частью природы, как и любое другое живое существо. 2.Сельскохозяйственные продукты, необходимые человеку, нужно выращивать на плодородных почвах.3. В наши дни значительная часть населения Земли проживает в городах, поэтому можно утверждать, что современный человек не зависит от природы. 4.Современный человек – по-прежнему часть природы, он нуждается в чистом воздухе, воде и экологически чистых сельскохозяйственных продуктах.
Прочитайте текст и выполните задание 6Среди сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какую профессию выбрать, как наполнить своё существование истинным смыслом. Ведь каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет знать, что его работа, устремлённость в будущее имеют значение не только для него одного. Только тогда человек чувствует себя нужным, а свои способности – востребованными другими людьми. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?  1.Чтобы верно выбрать профессию, наполнить своё существование истинным смыслом, человеку необходимо быть востребованным в обществе.2. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, должен думать о том, чтобы его способности были востребованы другими людьми.3. Человек чувствует себя востребованным в обществе только тогда, когда его работа имеет значение не только для него самого, но и для других, поэтому важно правильно выбрать профессию. 4.Решение о том, по какой дороге пойти, какую профессию выбрать, как наполнить своё существование истинным смыслом, зависит от способностей самого человека.
Прочитайте текст и выполните задание 7История шляпы в России насчитывает 300 лет и полна невероятных событий, свидетельствующих не столько о причудах моды, сколько об особой роли шляпы. С давних пор головной убор наделяли особыми свойствами и интерпретировали как своего рода «замещение» головы. Сложная история взаимоотношений человека и его головного убора позволяет рассматривать шляпу не просто как элемент костюма, но как своеобразный культурный и художественный феномен. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?  1.История взаимоотношений человека и его головного убора позволяет рассматривать шляпу как своеобразный культурный феномен. .2Шляпу следует рассматривать как своеобразный культурный и художественный феномен, поскольку её история в России насчитывает 300 лет. 3.С давних пор головной убор наделяли особыми свойствами и интерпретировали как своего рода «замещение» головы. 4.История шляпы полна невероятных событий, которые позволяют её рассматривать не только как элемент костюма.
Прочитайте текст и выполните задание 8Вулканическая магма состоит из многих компонентов: кальция, магния, железа и некоторых других, она содержит пары воды и газы. Но главной составляющей магмы является окись кремния. От количества этого элемента зависят свойства магмы и  характер извержения, спокойный или взрывной, форма вулкана. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?  1.Магма состоит из многих компонентов: кальция, магния, железа и некоторых других, она содержит пары воды и газы, а также окись кремния.2. Существует множество вулканов различных форм и состава магмы.3. Среди компонентов вулканической магмы главный – окись кремния: от её количества зависит характер извержения и форма вулкана.4. От состава магмы зависят многие её свойства, влияющие на возможность извержений вулканов.
 Прочитайте текст и выполните задание 9В большинстве современных осветительных устройств предусмотрена особая система электронного контроля. Она позволяет сберегать до 30% электроэнергии и делать свет ровным, немерцающим. Последнее особенно важно с точки зрения сохранения здоровья людей. Недавние исследования показали, что мерцающий свет травмирует органы зрения.В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?  1.Для современных осветительных устройств предусмотрена особая система электронного контроля, которая сберегает до 30% электроэнергии и делает свет ровным, немерцающим. 2.Система электронного контроля осветительных устройств позволяет не только экономить электроэнергию, но и устранять мерцание света, вредное для зрения. 3.Мерцающий свет травмирует органы зрения, поэтому в современных осветительных устройствах предусмотрена особая система электронного контроля. 4.Система электронного контроля осветительных устройств, позволяющая сберегать до 30% электроэнергии, делает свет ровным, немерцающим, что травмирует органы зрения.
Проверь себя!


Презентация "Описательная статистика"


title: Презентация "Костюм эпохи Древнего Египта"

extracted_text:
Костюм эпохи  древнего Египта
Подготовила :
Иголкина Светлана Ионовна,
учитель изобразительного искусства
МБОУ «Нежнурская ООШ»  Республика Марий Эл
Египетская одежда на протяжении многих столетий оставалась неизменной, в принципе речь идёт только о двух видах одежды: мужской и женской. Только её отделка означает разницу между отдельными общественными слоями: простолюдины обходились более грубым полотном, а знатные люди использовали лёгкие тонкие прозрачные ткани.

Мужская одежда
Мужчины в период Древнего и Среднего царства носили простую набедренную повязку, схенти, туловище было свободно от одежды.
Все сословия носили клафт - платок, плотно облегающий голов, два конца которого спадали на грудь, а третий на спину, иногда этот конец перехватывался лентой, тогда уши оставались открытыми.

Одежда фараона
Фараон - полновластный правитель Египта - почитался как сын бога солнца Ра на Земле. Нарядные, красочные одежды выделяли его среди других людей, подчёркивая особое положение в обществе.
Женская одежда
Женский костюм отличался предельной простотой: «шился по мерке» прямая, длинной до лодыжек рубашка - калазирис - на одной или двух бретелях, оставляющая грудь открытой. Иногда шили цельнокроеную рубашку с глубоким вырезом на груди. Дома египтянки одежды не носили, но украшали себя ожерельями и браслетами. Бедра были убраны тончайшими цепочками. И царица, и рабыня носили калазирис. Однако их платья различались не только качеством материала, но также отделкой и украшениями

Царица носила нарядную прозрачную одежду из плиссированной ткани, плотно облегающую фигуру, подчёркивающую её статность. А на запястьях, чуть выше локтя, и на ногах великолепные браслет.

На голове царицы носила головной убор из золота, эмали, драгоценных камней в форме птицы, распростершей крылья. Знаменитая царица Нефертити носила корону цилиндрической формы.

 Самое распространённое украшение на головных уборах -это цветок лотоса (символ красоты, бессмертия, вечной жизни) или стебли папируса, которые не только украшали, но и оберегали.

Украшения
Самыми распространёнными из всех видов украшений были в возможные ожерелья, особенно так называемый -ускх большое  ожерелье  из  нескольких
рядов   бус,  символизирующее солнце.
ЛИТЕРАТУРА
www.churya.com.ua
http://ageiron.ru/istoriya-kostyuma/zhenskiy-kostyum-drevney-gretsii-hiton


Подготовка к ЕГЭ по химии-2016 А23. Химическое производство. Природные источники углеводородов, их переработка


Презентация для изучения творчества Бунина в 9 классе


Конспект урока по русскому языку в 5 классе. Подготовка к сочинению-описанию по картине П. П. Кончаловского "Сирень в корзине"


extracted_text:
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРИ ТРАВМАХ НИЖНИХ КОНЕЧНОСТЕЙ У ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ В ВОЗРАСТЕ 10-12 ЛЕТ
Автор: Никулина В.П.- учитель физической культуры
Аннотация:
Данная статья характеризует степень использования средств и методов лечебной физической культуры в профилактике травматизма в таком виде спорта, как футбол. Осуществлялся метод анализа амбулаторных карт, занимающихся в секции футбола, и на основе полученных данных была проведена их статистическая обработка. Применение, в процессе учебно-тренировочной деятельности, разработанных комплексов упражнений лечебной гимнастики, в профилактике и реабилитации повреждений нижних конечностей, оказало положительное влияние в экспериментальной группе.
Актуальность рассматриваемой проблемы связана с недостаточными данными по общей и специальной работоспособности футболистов после полученных травматических повреждений, в целом, а так же после травм суставов нижних конечностей у детей, в частности. Постоянные травмы игроков в футболе, большая часть которых неизбежна, так как их обуславливает слишком много факторов, выводят их из игрового строя и порой существенно сказываются на состоянии игры всей команды, ее характере и, как правило, на турнирном положении в каких-либо соревнованиях. Возникает извечная проблема - как быстрее вернуть игрока в строй, и не просто вернуть, а в надлежащем состоянии [1].
К сожалению, в детском футболе нет современной научно обоснованной системы втягивающих тренировочных занятий после травматических повреждений, направленных на восстановление, а затем и повышение спортивной работоспособности после больничного этапа восстановления и после курса лечебной физической культуры [2].
Цель исследования - совершенствование мер профилактики травматизма нижних конечностей в тренировочном процессе у футболистов в возрасте 10-12 лет.
Исходя из цели исследования, были определены следующие задачи:
1.Провести анализ травм нижних конечностей у юных футболистов 10-12 лет;
2. Разработать комплекс средств лечебной физической культуры направленный на профилактику и реабилитацию при травмах нижних конечностей юных футболистов 10-12 лет;
3. Оценить эффективность разработанного комплекса средств профилактической и реабилитационной направленности при травмах нижних конечностей у юных футболистов.
Для решения поставленных задач, были использованы следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы; опрос (анкетирование); педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Организация исследования. В педагогическом эксперименте приняло участие 40 юных футболистов в возрасте 10-12 лет. Методом случайной выборки они были разделены на две группы: КГ (n=20)  и ЭГ (n=20). На начальном этапе тестирования группы были равнозначны по возрастным показателям. Педагогический эксперимент проводился на базе УСУ «ДЮСШ Пинского района» (г.Пинск, Бресткая область).
Количество и характер травм нижних конечностей определялись с помощью анализа амбулаторных карт испытуемых. Проводился анализ показателей травматизма занимающихся ЭГ до использования в учебно-тренировочном процессе комплексов ЛФК, и после. Проведение исследования у испытуемых КГ проходило без использования в учебно-тренировочном процессе специально разработанных комплексов ЛФК, т.е. по общепринятой методике.
Было проанализировано 324 амбулаторных карт юных футболистов и установлено, что из общего количества у 77% (251 ребенок) за период занятий футболом были зафиксированы различные виды растяжений; у 9% (27 детей) – зафиксированы различные ушибы; у 1% (3 детей) – переломы; у 2% (7 детей) – вывихи; и у 11% (36 детей) за период занятий футболом травм и повреждений не наблюдалось.
Метод опроса (анкетирование) проводился для того, чтобы выяснить при каких обстоятельствах были получены эти травмы: по результатам анализа, было установлено, что количество полученных травм во время соревнований составило 38,4%; во время учебно-тренировочного процесса – 46,1%; на разминке – 5,3%; из-за отсутствия разминки перед играми – 10,2%.
Для оценки эффективности используемых средств и методов ЛФК в процессе восстановления полученных травм нижних конечностей юными футболистами 10-12 лет, в начале педагогического исследования и по его окончанию проводился анализ показателей имеющихся травм нижних конечностей у исследуемых детей. Нами было выделено 2 направления в работе, с целью снижения травматизма нижних конечностей у юных футболистов:
1. Профилактика травм.
2. Реабилитация травм.
Исследование проводилось в период с июня 2014г. по апрель 2015г. и состояло из четырех этапов:
1-й этап - октябрь 2014г. (анализ и обобщение научно-методической литературы по теме исследования, определение цели исследования, построение гипотезы, а так же выявления наиболее распостраненных травм нижних конечностей юных футболистов 10-12 лет и анализ медицинских карт детей, занимающихся футболом проведение контрольных испытаний, анкетирования анализ и обработка данных);
2-й этап – октябрь 2014г. - март 2015г. (был разработан и апробирован комплекс средств лечебной физической культуры, направленный на профилактику и реабилитацию при травмах нижних конечностей у юных футболистов 10-12 лет);
3-й этап – апрель 2015г. (повторное проведение контрольных испытаний, окончательная обработка полученных результатов исследования.).
Результаты исследования. Согласно условиям первой поставленной задачи в результате анализа 324 медицинских карт было выявлено, что на момент проведения исследования, у 77% (251 ребенок) детей занимающихся футболом в ДЮСШ, имелись травмы нижних конечностей различной локализации.
В ходе анализа было установлено, что в процессе учебно-тренировочной и соревновательной деятельности юные футболисты, чаще всего получают травмы: коленного сустава - 36,4%, голеностопного сустава – 38,9%, тазобедренного сустава – 15,2%, голени – 5,7%, пальцев стопы – 3,8%. Данная ситуация обусловлена большой интенсивностью тренировочного процесса и соревновательной деятельностью футболистов данного возраста.
В результате обработки анкет большинство травм футболисты  получали в соревновательный период из-за некачественной разминки перед игрой, ввиду недостаточности времени выделяемого на разминку.
Рассматривая имеющиеся травмы у юных футболистов ЭГ (n=20) и КГ (n=20) перед началом проведения педагогического исследования (октябрь 2014г.) установлено, что в КГ растяжения имелись у 7чел. (35%), вывихи у 1чел. (5%), а ЭГ вывихи у 1 чел. (5%) , растяжения у 8чел. (40%).
Рассматривая растяжения по локализации, в ходе анализа было установлено, что в КГ (n=20) у 4 чел. (30%) были растяжения связок голеностопного сустава; растяжения мышц паховой области зафиксировано у 2 чел. (10%); растяжения мышц задней поверхности бедра наблюдается у 1 чел. (5%).
В ЭГ (n=20) растяжение мышц паховой области зафиксировано у 4 чел.  (20%); растяжение связок голеностопного сустава наблюдается у 2 чел. (10%); растяжение мышц задней поверхности бедра наблюдалось у 2 чел. (10%). Что же касается вывихов, то они в обеих группах (ЭГ и КГ) пришлись на пальцы стопы: в КГ у 1 чел. (5%); в ЭГ у 1 чел. (5%).
В таблице 1 показано процентное соотношение имеющихся травм нижних конечностей в КГ (n=20) и ЭГ (n=20) на начальном периоде исследования.
Таблица 1 – Количество травм нижних конечностей в КГ и ЭГ на начальном этапе исследования, %

В КГ на начальном этапе педагогического эксперимента у 40% детей (8 чел.) имелись повреждения нижних конечностей, а у 60% (12 детей) повреждений не было. В ЭГ установлено, что у 45% детей (9 чел.) наблюдаются повреждения нижних конечностей; у 55% (11 детей) травм нижних конечностей не обнаружено.
В ходе исследования нами было отобрано 6 контрольных испытаний. Для оценки уровня физической подготовки были использованы: («Прыжок в длину с места (см)»; «Челночный бег 3x10 м (с)»; «Бег 300 м (с)»; «Бег 30 м (с)»; «Обводка стоек 15 м (с)»; «Жонглирование мячом (кол-во раз)".
При тестировании уровня развития физической подготовки у испытуемых  ЭГ (n=20) и КГ (n=20), в начале проведения педагогического эксперимента (октябрь 2014 года), при сопоставлении полученных данных обеих групп, различий не наблюдалось – все полученные результаты оказались на статистически не достоверном уровне (таблица 2).
Таблица 2 - Результаты сопоставления данных КГ и ЭГ в начале педагогического исследования

Достоверных различий в уровне физической подготовленности между ЭГ и КГ на начальном этапе исследования не выявлено (р>0,05).
Согласно условиям второй поставленной задачи, в ходе исследования нами был разработан комплекс средств лечебной физической культуры направленный на профилактику и реабилитацию при травмах нижних конечностей юных футболистов 10-12 лет. Было выделено 2 направления в работе, с целью снижения травматизма нижних конечностей у футболистов:
1. Профилактика травм.
2. Реабилитация травм.
Комплекс средств профилактики травматизма включал:
1. Разработку профилактических мер, которая включала методическую работу с тренерами по информированию о причинах травм, о значении полноценной разминки, оптимальной техники выполнения технических элементов, ежедневного массажа и самомассажа, сауны или парной бани, силовой тренировки, лечения очагов хронической инфекции, регулярной витаминизации.
2. Разработку и внедрение комплексов упражнений, направленных на укрепление мышц нижних конечностей, увеличения гибкости и подвижности в суставах.
Комплекс средств реабилитации включал разработку и внедрения комплексов специальных упражнений, направленных на восстановление функций в области повреждений. Эти комплексы использовались в учебно-тренировочных занятиях, а также ежедневно использовалась самостоятельная лечебная гимнастика.
В реабилитации при травмах нижних конечностей основными задачами лечебной физической культуры были:
– окончательное восстановление движений травмированной конечности;
– нормализация всех функций организма.
Для использования в учебно-тренировочном процессе нами были разработаны и внедрены:
комплекс физических упражнений для восстановления после травм в тазобедренном суставе (мышцы паховой области), который состоял из 13 упражнений.
комплекс физических упражнений для восстановления  движений в голеностопном суставе.
комплекс физических упражнений на растяжение голеностопного и коленного суставов в восстановительном периоде состоял из 16 упражнений.
комплекс физических упражнений для восстановления голеностопного сустава, после растяжений связок, который применялся в домашних условиях.
С октября 2014г. по апрель 2015г. был апробирован разработанный нами комплекс средств лечебной физической культуры направленный на профилактику и реабилитацию при травмах нижних конечностей юных футболистов 10-12 лет.
Согласно условиям третьей поставленной задачи осуществлялась оценка эффективности разработанного комплекса средств профилактической и реабилитационной направленности при травмах нижних конечностей у юных футболистов. В ходе проведения педагогического исследования, в итоговой его части (апрель 2015г.) осуществлялся повторный анализ амбулаторных карт испытуемых, с целью определения видов полученных травм за период проведения эксперимента (октябрь 2014г. – март 2015г.) в КГ и ЭГ.
На начальном этапе исследования была определена общая статистика имеющихся травм у испытуемых. Для более полного сравнения, в таблице 3 показано количество имеющихся травм КГ (n=20) и ЭГ (n=20) на период начального и итогового этапов проведения исследования.
Таблица 3 - Динамика травм нижних конечностей в КГ и ЭГ на протяжении исследования (октябрь 2014г. – март 2015г.)

Из полученных данных, наблюдается незначительная динамика улучшения в обеих группах. Было установлено, что на момент окончания проведения педагогического исследования (март 2015г.), количество растяжений, в ЭГ увеличилось с 8 чел. (40%) до 10 чел. (50%), что же касается вывихов, то они остались неизменными - 1 чел. (5%). Рассматривая результаты КГ установлено, что увеличение произошло в получении растяжений с 7 чел. (35%) до 12 чел. (60%), в свою очередь количество вывихов возросло и наблюдается у 3 чел. (15%).
Динамика роста травм нижних конечностей у юных футболистов 10-12 лет за период проведения педагогического эксперимента в КГ (n=20) составляет 35% (7 чел.), в ЭГ (n=20) – 10% (3 чел.).
В таблице 4 представлена динамика травм нижних конечностей юных футболистов 10-12 лет в КГ и ЭГ на протяжении исследования.
Таблица 4 – Динамика травм нижних конечностей по локализации в КГ и ЭГ на протяжении исследования (октябрь 2014г. – март 2015г.)

Рассматривая локализацию имеющихся видов растяжений на итоговом этапе исследования в КГ (n=20), при анализе амбулаторных карт было выяснено, что растяжения мышц паховой области наблюдалось у 4 чел. (20%); растяжений связок голеностопного сустава зафиксировано у 6 чел. (30%); растяжение мышц задней поверхности бедра наблюдается у 2 чел. (10%). Что же касается вывихов пальцев стопы, то на итоговом этапе данные повреждения наблюдались у 3 чел. (15%).
При рассмотрении полученных соотношений, установлено, что количество случаев, растяжения мышц паховой области увеличилось в среднем на 10% (2 чел.); растяжение связок голеностопного сустава возросло на 10% (2 чел.); увеличение произошло при получении повреждений (растяжений) мышц задней поверхности бедра на 5% (1 чел.); возросло количество полученных вывихов пальцев стопы на 5% (1 чел.). В КГ на итоговом этапе педагогического эксперимента у 75% детей (15 чел.) имелись повреждения нижних конечностей, а у 25% (5 детей) повреждений не было.
Как при рассмотрении степени повреждений нижних конечностей в КГ (n=20), таким же образом осуществлялся и анализ в ЭГ (n=20). Рассматривая имеющиеся повреждения нижних конечностей, наблюдается, что соотношение начального и итогового уровней исследования юных футболистов ЭГ (n=20) возросло незначительно. Сравнивая полученные показатели, установлено, что количество повреждений мышц паховой области осталось неизменным (4 чел.); на 5% (1 чел.) увеличилось количество травм, связанных с растяжением связок голеностопного сустава; на 5% (1 чел.) произошло увеличение растяжений мышц задней поверхности бедра; на неизменном уровне остались вывихи пальцев стопы (1 чел.), полученные юными футболистами. Данные результаты подтверждают эффективность использования комплексов лечебной гимнастики, направленных на профилактику и реабилитацию травм нижних конечностей в процессе учебно-тренировочной деятельности.
В ЭГ количество юных спортсменов имеющих повреждения нижних конечностей на итоговом этапе исследования насчитывало 55% (11 чел.), количество детей, не имеющих травм – 45% (9 чел.).
В ходе проведения педагогического исследования, определялся уровень физической подготовленности юных футболистов КГ и ЭГ. Осуществлялось сравнение результатов начального и итогового этапов педагогического эксперимента. В таблице 5 представлено сопоставление дынных начального и итгового этапов тестирования испытуемых КГ.
Таблица 5 - Результаты сопоставления данных КГ (n=20) в начале и в конце педагогического исследования

Анализируя полученные результаты тестирования КГ на начальном и итоговом этапах исследования установлено, что минимальная статистическая достоверность (p<0,05) определена лишь в четырех тестах из шести:  «Прыжок в длину с места (см)», «Бег 30 м (с)», «Челночный бег 3x10 м (с)», «Бег 300 м (с)». В оставшихся тестируемых показателях статистической достоверности не наблюдалось (p>0,05).
При сравнении результатов тестирования ЭГ, на начальном и итоговом этапах исследования, динамика уровня физической подготовленности отмечена положительной (таблица 6).
Таблица 6 - Результаты сопоставления данных ЭГ в начале и в конце педагогического исследования

В результате сравнения полученных данных начального и итогового этапов педагогического эксперимента в ЭГ наблюдается положительная динамика физической подготовки. В четырех упражнениях отмечена наивысшая статистическая достоверность (p<0,001): «Обводка стоек 15 м (с)», «Прыжок в длину с места (см)», «Жонглирование мячом (кол-во раз)» и «Бег 30 м (с)». Статистическая достоверность на минимальном уровне (p<0,05) отмечена при сопоставлении результатов в тестировании упражнения «Бег 300 м (с)». В упражнении «Челночный бег 3х10 м (с)» статистической достоверности не зафиксировано (p>0,05).
Что же касается результатов уровня физической подготовки, которые были получены в конце педагогического исследования (март 2015г.), то они, при сопоставлении данных обеих групп, показали положительную динамику (таблица 7).
Таблица 7 - Результаты сопоставления данных контрольной и экспериментальной групп в конце педагогического исследования

Из результатов, представленных в данной таблице, наблюдается положительная динамика, которая представлена в пяти из шести предложенных двигательных действиях. В таких упражнениях как «Жонглирование (кол-во раз)» и «Бег 30 м (с)», результаты оказались на высоком статистически достоверном уровне, достоверность различий которых составила р<0,001. Достоверность различий выполнения такого предложенного упражнения, как «Прыжок в длину с места (см)» составила р<0,01. Два предложенных действия, такие как «Обводка стоек 15 м (с)» и «Бег 300 м (с)» показали значительно меньшие результаты, но при этом оказались на статистически достоверном уровне с достоверностью различий р<0,05. И при этом, из шести предложенных, только одно упражнение «Челночный бег 3х10м (с)», оказалось на прежнем статистически не достоверном уровне с достоверностью различий р<0,05.
Заключение (выводы). В результате исследования, направленного на повышение эффективности процесса подготовки спортсменов – футболистов, с целью профилактики и реабилитации травм нижних конечностей, были решены поставленные задачи и сформулированы следующие выводы:
Проведен анализ травм нижних конечностей у юных футболистов 10-12 лет. В результате, нами было выявлено, что травмы имеют различную локализацию. Разработан комплекс средств лечебной физической культуры направленный на профилактику и реабилитацию при травмах нижних конечностей юных футболистов 10-12 лет, который позволил добиться снижения травм в экспериментальной группе (n=20).
В результате проведенного сравнительного анализа установлено, что в КГ общее количество травм нижних конечностей по окончании исследования возросло на 35% (7 чел.) по сравнению с до экспериментальным периодом. В ЭГ так же количество травмированных детей увеличилось но на 10% (2 чел.).
Сопоставление результатов тестирования уровня физической подготовленности в итоговой части исследования показало статистическую достоверность в пользу ЭГ (n=20) на статистически достоверном уровне от p<0,05 до p<0,001.
Следовательно, можно сделать вывод о том, что доказана эффективность разработанного комплекса средств лечебной физической культуры направленного на профилактику и реабилитацию при травмах нижних конечностей юных футболистов 10-12 лет.
Библиографический список:

1. Бахрах И.И. Организационные, методические и правовые основы физической реабилитации: учеб. пособие / И.И. Бахрах, Г.Н. Грец. - Смоленск: СГИФК, 2003. - 151 с.
2. Саскевич А.П. Использование средств лечебной физической культуры в профилактике и предупреждении получения травм юными футболистами в процессе учебно-тренировочных занятий [Электронный ресурс] // Электронный переодический научный журнал «SCI-ARTICLE.RU». 2014. № 14. С. 275-282. URL: http//sci-article.ru/number/14_2014.pdf (дата обращения 28.06.2015.


Методическая разработка урока технологии "Кулинарный аукцион" 5 класс


Викторина по русскому языку


title: Презентация "Страницы жизни и творчества П.П.Бажова"

extracted_text:
Презентация на тему:«Страницы жизни и творчестваП. П. Бажова»
Выполнил: ученик 5 класса
Четвергов Никита

Павел Петрович
Бажов
1879
1950
Павел Петрович Бажов родился в городе Сысерть, недалеко от Екатеринбурга,
в семье рабочего Сысертского завода.

-
Учился П.П. Бажов в Екатеринбургском духовном училище, а потом в Пермской семинарии. После окончания 1899 г семинарии он мечтал продолжить образование в университете.
В двадцать лет Бажов начал учительствовать сначала в глухой деревне Шайдурихе, а затем в Екатеринбурге и Камышлове.
Бажов счастливо
 женился
на своей ученице.
Он стал главой
 большой семьи,
 в которой было
семеро детей.
Насупленные брови,
 добрые,
внимательные глаза,
большая седая борода-
 так выглядит
старый, мудрый сказочник
Павел Петрович Бажов.
В своих книгах он рассказывал о своей жизни,
о старых мастеровых, от которых он записывал
 многие сказочные сюжеты.
День и ночь работал старый сказочник: крупица к крупице, слово к слову, искра к жемчужине- лист за листом
оживали сказы Бажова.
Справит  всё поскорей,
да и за шкатулку…
Достанет шкатулку и
 перебирает камешки,
любуется, на себя
примеряет.

«Парень хотел было слово молвить, вдруг его как по затылку стукнуло.– Мать ты моя, да ведь это сама Хозяйка! Её одёжа-то. Как я сразу не приметил? Отвела глаза косой-то своей.А одёжа и верно такая, что другой на свете не найдёшь. Из шёлкового, слыш-ко, малахиту платье. Сорт такой бывает. Камень, а на глаз шёлк, хоть рукой погладить.
«Вдруг из самой серединки вынырнула девчоночка махонькая. Вроде куклёнки, а живая. Волосёнки рыженькие, сарафанчик голубенький и в руке платочек, тоже сголуба. Поглядела девчонка весёлыми глазами, блеснула зубёнками, подбоченилась, платочком махнула и пошла плясать».
«Открыли глаза,
 видят – сидят на том же
 месте, только примятая трава
 поднялась, а кругом два
 широких обруча,
 один золотой, другой
чернокаменный.
 Видно, женщина обошла
 их кругом да из рукавов и
 насыпала.
 Ребята кинулись бежать,
да золотой обруч не пускает…»
«Сидит – молчит, глядит на то
 место, где Хозяйка, и будто
ничего не видит. Она тоже
молчит, вроде как призадумалась.
 Потом спрашивает…»
С Данилой вместе ухожу я в горуК Хозяйке, посмотреть её цветок.Хочу взглянуть я на цветок, в которомОгнём сияет каждый лепесток.В который раз, склонясь над этой книжкой,Я впитываю мудрость этих слов.Мне не забыть рассказов деда Слышко…Спасибо, добрый дедушка Бажов!

1
2
3
4
5
6
7
1)Сундучок, в который вошли сказы П.П.Бажова.

л
к
а
у
т
а
к
ш

м

а
л
а
х
и
т
о
в
я
а

1
2
3
4
5
6
7
1)Сундучок, в который вошли сказы П.П.Бажова.
2)Он стал мастером у старика Прокопыча.

л
к
а
у
т
а
к
ш

м

а
л
а
х
и
т
о
в
я
а

а
л
и
н
д
1
2
3
4
5
6
7
1)Сундучок, в который вошли сказы П.П.Бажова.
2)Он стал мастером у старика Прокопыча.
3)Как называли в народе Медной горы хозяйку.

л
к
а
у
т
а
к
ш

м

а
л
а
х
и
т
о
в
я
а

а
ц
н
м
а
л
а
т
и
а
л
и
н
д
1
2
3
4
5
6
7
1)Сундучок, в который вошли сказы П.П.Бажова.
2)Он стал мастером у старика Прокопыча.
3)Как называли в народе Медной горы хозяйку.
4)Имя деда в сказке «Серебренное копытце».

и

л
к
а
у
т
а
к
ш

к
м

а
л
а
х
и
т
о
в
я
а
о
к
о
я
н
а
а
ц
н
м
а
л
а
т
и
а
л
и
н
д
1
2
3
4
5
6
7
1)Сундучок, в который вошли сказы П.П.Бажова.
2)Он стал мастером у старика Прокопыча.
3)Как называли в народе Медной горы хозяйку.
4)Имя деда в сказке «Серебренное копытце».
5)Как звали старушонку из сказа «Синюшкин колодец».

и

л
к
а
у
т
а
к
ш

ю
к
м
а
к

с
и
н
а
л
а
х
и
т
о
в
я
а
о
к
о
я
н
а
а
ц
н
м
а
л
а
т
и
а
л
и
н
д
1
2
3
4
5
6
7
1)Сундучок, в который вошли сказы П.П.Бажова.
2)Он стал мастером у старика Прокопыча.
3)Как называли в народе Медной горы хозяйку.
4)Имя деда в сказке «Серебренное копытце».
5)Как звали старушонку из сказа «Синюшкин колодец».
6)Герой сказа «Медной горы хозяйка».
и

л
к
а
у
т
а
к
ш
п

е
т
с
ю
к
м
а
к
н
с
и
н
а
л
а
х
и
т
о
в
я
а
о
к
о
я
н
а
а
ц
н
м
а
л
а
т
и
а
л
и
н
д
1
2
3
4
5
6
7
1)Сундучок, в который вошли сказы П.П.Бажова.
2)Он стал мастером у старика Прокопыча.
3)Как называли в народе Медной горы хозяйку.
4)Имя деда в сказке «Серебренное копытце».
5)Как звали старушонку из сказа «Синюшкин колодец».
6)Герой сказа «Медной горы хозяйка».
7)Имя девочки в сказе  «Серебренное копытце».
и
а
р
ё
н
д
л
к
а
у
т
а
к
ш
п
а
е
т
с
ю
к
м
а
к
н
с
и
н
а
л
а
х
и
т
о
в
я
а
о
к
о
я
н
а
а
ц
н
м
а
л
а
т
и
а
л
и
н
д
1
2
3
4
5
6
7
1)Сундучок, в который вошли сказы П.П.Бажова.
2)Он стал мастером у старика Прокопыча.
3)Как называли в народе Медной горы хозяйку.
4)Имя деда в сказке «Серебренное копытце».
5)Как звали старушонку из сказа «Синюшкин колодец».
6)Герой сказа «Медной горы хозяйка».
7)Имя девочки в сказе  «Серебренное копытце».
и


title: Проект "Живая азбука" 1 класс

extracted_text: Работу выполнил                               ученик 1 класса «А»                           МКОУ «СОШ № 17№                                    г. Палласовки                             Волгоградской обл                               Ермаков  Владислав


Презентация "Роль государства в жизни общества"


title: Презентация "Гражданские правоотношения" 11 класс

extracted_text:
  Урок- теория
Обществознание
11 класс
            Митрофанова Ю.А.
             МБОУ СОШ № 2
Гражданские правоотношения
Гражданское правоотношение

Правоспособность гражданина

1. Способность иметь гражданские права и нести обязанности (гражданская правоспособность) признается в равной мере за всеми гражданами.

2. Правоспособность гражданина возникает в момент его рождения и прекращается смертью.

(С.17 ГК РФ)

Дееспособность
гражданина
1. Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их (гражданская дееспособность) возникает в полном объеме с наступлением "совершеннолетия", то есть по достижении восемнадцатилетнего возраста.
 (С. 21 ГК РФ)

DURA LEX SED LEX
Основаниями возникновения гражданских правоотношений
DURA LEX SED LEX
договоры и иные сделки, предусмотренные законом или не противоречащие ему;
акты государственных органов и органов местного самоуправления;
судебные решения;
приобретение имущества;
создание произведений науки, литературы, искусства;
причинение вреда;
неосновательное обогащение;
иные действия граждан и юридических лиц.
Виды гражданских правоотношений
DURA LEX SED LEX

ИМУЩЕСТВЕННЫЕ
ЛИЧНЫЕ ИЛИ НЕИМУЩЕСТВЕННЫЕ

ВЕЩНЫЕ
ОБЯЗАТЕЛЬСТВЕННЫЕ
Вид взаимосвязи гражданских правоотношений
DURA LEX SED LEX

АБСОЛЮТНЫЕ (ОДИН ПРОТИВ МНОГИХ)         ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ (ОГОВОРЕННЫЙ КРУГ ЛИЦ)
Объекты гражданских правоотношений

    результаты интеллектуальной деятельности, в том числе исключительные права на них;
    информация;
    нематериальные блага;

DURA LEX SED LEX

  вещи;
работы;
услуги.

МАТЕРИАЛЬНЫЕ
НЕМАТЕРИАЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЬНЫЕ
Оборотоспособные вещи — это объекты гражданских прав, которые могут свободно отчуждаться или переходить от одного лица к другому.

Ограниченные в гражданском обороте — объекты гражданских прав, которые могут принадлежать лишь определенным участникам оборота либо нахождение которых в обороте допускается по специальному разрешению.

Изъятые из оборота вещи — это объекты гражданских прав, нахождение которых в обороте не допускается.

DURA LEX SED LEX
НЕДВИЖЕМОЕ /ДВИЖЕМОЕ ИМУЩЕСТВО

    земельные участки;
    участки недр;
    водные объекты;
    леса;
    многолетние насаждения;
    здания, сооружения;

    воздушные и морские суда;
    суда внутреннего плавания;
    космические объекты.

Вещи, не относящиеся к
недвижимости, включая       деньги
    и ценные бумаги.
справка
НЕДВИЖЕМОЕ /ДВИЖЕМОЕ ИМУЩЕСТВО

    земельные участки;
    участки недр;
    водные объекты;
    леса;
    многолетние насаждения;
    здания, сооружения;

    воздушные и морские суда;
    суда внутреннего плавания;
    космические объекты.

Вещи, не относящиеся к
недвижимости, включая       деньги
    и ценные бумаги.

Движимое имущество — это вещи, которые не признаются недвижимыми. Движимым имуществом являются, в частности, деньги и ценные бумаги. В общем случае регистрация прав на движимое имущество не требуется.

Субъекты гражданских правоотношений

1) граждане России;
2) иностранные граждане и лица без гражданства;
3) российские и иностранные юридические лица;
4) Предприниматели;
5) Российская Федерация;
6) субъекты Российской Федерации;
7) муниципальные образования.
Условия возникновения правоотношений

1. Устанавливаются по воле участвующих в них лиц;
2. Равенство сторон, их юридическая независимость друг от друга;
3. Возможность возникновения гражданских правоотношений по основаниям, прямо законом не предусмотренным, но не противоречащим ему (ст.8 ГК);
4. Возможность  установить  содержание  гражданских  правоотношений  по соглашению сторон.
Приведите свой пример гражданских правоотношений
Гражданин Петров  приобрёл за 60 тысяч рублей у гражданина Рыжова машину бывшую в  употреблении.
   Субъекты правоотношения: гражданин Рыжов и гражданин Пестов
    Объект правоотношения: б/у машина.
    Основание возникновения: Рыжов хотел получить деньги для покупки более дорогого автомобиля, а Петрову срочно нужно было транспортное средство для решения повседневных задач;
    Содержание: гражданин обязан был не только передать машину Иванову, но и обеспечить правом на пользование и распоряжение ею, то есть отдать ключи, нужные документы, в то время как товарищ должен заплатить оговоренную сумму ранее, а после приобретения зарегистрировать движущееся средство в ГИБДД.
   Вид правоотношений:  вещные.

Благодарю за внимание


Открытый урок в 11 классе к 100-летию со дня рождения К. М. Симонова


Презентация "Красная книга Костромской области"


Презентация "Млекопитающие Костромской области"


title: Урок "Власть и церковь. Церковный раскол"

extracted_text:
Власть и церковь. Церковный раскол.
План урока:1. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. 2. Реформа патриарха Никона.3. Протопоп Аввакум.
Последствие Смуты для церкви:Уничтожено множество церквей (В одной Москве разорено 450 приходов). Убито множество служителей церкви, в том числе патриарх Гермоген.
В 1619 году из польского плена вернулся Филарет Романов, избранный патриархом.
Результаты деятельности Филарета:1. Выросла роль церкви. Филарет был фактическим соправителем царя. 2. Укрепление власти Михаила Романова.
Из-за больших противоречий и неточностей в богослужении и церковных книгах возникло два мнения по их исправлению: 1. Вернутся к образцам XV – XVI веков. (Патриарх Иосаф, протопоп Аввакум)2. Обратится к греческим источникам. (Царь Алексей Михайлович, патриарх Никон).
Никон (Никита Минов) Московский патриарх в 1651 – 1666 годах.
В 1653 – 1655 годах – проведение Церковной реформы:1. Крещение тремя пальцами вместо двух.2. Поясные поклоны вместо земных.3. Исправление церковных книг и икон по греческим образцам.
Никон пытался сделать власть церкви выше власти светской, что привело к конфликту между царем и патриархом.
Церковный собор 1666 – 1667 годов:Решения:1. Никон был лишен сана патриарха. 2. Поддержана церковная реформа Никона. Итоги: 1. Светская власть закрепилась выше власти духовной. 2. Углубился Раскол русской православной церкви.
Протопоп Аввакум Петров (1620 – 1682). Член кружка «Древнего благочестия». Противник реформ Никона. Автор известного литературного произведения «Житие протопопа Аввакума им самим писанное».
Аввакум был предан  церковному проклятью и заточен в темницу. В 1682 году он был сожжен как еретик.
Новые слова и понятия:Протопоп – просторечное название старшего священника (протоиерея). Раскол – разъединение церкви на несколько религиозных организаций.
Домашние задание:Обязательно: Читать параграф 7, ответить на вопросы 1 и 3.Дополнительно: Составить доклады на темы: «Протопоп Аввакум», «Патриарх Никон».


Конспект урока "Численность и воспроизводство населения"


title: Презентация "Занятия оригами для развития детей с ОВЗ"

extracted_text:
Занятия оригами для развития детей с ОВЗ
Учитель начальных классов
МБОУ  Каратузская СОШ
Красноярского края, Каратузского района
С.М. Вожакова

Многие педагоги и психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчеркивают большое значение занятий художественным творчеством во всестороннем развитии личности ребенка.Природа щедро наделила каждого ребёнка возможностью развиваться.
Дети с интеллектуальной недостаточностью на протяжении всей жизни развиваются независимо от степени тяжести дефекта. Своеобразие развития таких учащихся состоит в том, что оно затруднено как внешними, так и внутренними факторами:
несоответствие уровня интеллектуального развития возрасту,
недоразвитие мелкой моторики рук, плохая восприимчивость ко всему новому,
недостаточность всех уровней мыслительной деятельности,
процессы сравнения и обобщения затруднены,
отмечается несовершенство логического анализа и синтеза, трудность абстрагирования, снижение познавательных интересов.
Ребенку, особенно ребенку с нарушением интеллекта, для полноценного развития занятия творчеством необходимы как воздух. На таких занятиях идет освоение и постижение окружающего мира, красоты, гармонии.
Создание изделий своими руками – это универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность маленького человека, чтобы он развивался всесторонне. Занятия ручным трудом призваны воздействовать на ум, волю, чувства детей, побуждать их к творческому самовыражению.

«Чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок».В.А. Сухомлинский
Дети в любом возрасте любят работать с бумагой, творить из нее свои маленькие шедевры и одним из любимых детьми видов творческой деятельности являются занятия оригами.
Это занятие интересно детям и доставляет им огромное наслаждение. Искусство оригами — интригующая загадка, и она манит каждого ребенка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. В одном листике скрыты многие образы: кораблик, самолетик, домик, шапка, и причудливые драконы, птицы, животные, и другие интересные вещи. Кроме того- занятия оригами несут в себе огромный потенциал коррекционной работы.

Оригами — древнее японское искусство складывания бумаги.
Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.
Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.
Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления, их творческого воображения, художественного вкуса.
Оригами стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами.
Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов и словесных.
Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.
Оригами способствует созданию игровых ситуаций.

Значение занятий оригами для детей с ОВЗ
Складывание формы «Свинка», «Кошечка», «Щенок», «Лягушка»
В зависимости от степени подготовки детей занятие можно начать с разговора о квадрате как геометрической фигуре.
-Как называется эта фигура?
Почему вы решили, что это квадрат?
А встречались ли вещи квадратной формы вам в жизни?
Можно построить занятие по другому:
Загадать загадки о домашних животных:
Хвост крючком, а нос пяточком. Кто это? (Свинка)
Не боится он лозинки, Ест хозяйские ботинки: Лает громко, как звонок – Это маленький (щенок).
Кто играется с клубком, Ходит в зиму босяком: Лижет ... Рыжий, в пятнах, как тигрёнок... А зовут его? ... (Котёнок).
Где же вы её найдёте? Ну конечно же, в болоте! (Лягушка)
Свинья, кошка, собака  это какие животные? (домашние)
А где живёт лягушка?
Сегодня мы сделаем их из бумаги в технике оригами, для этого нам понадобится лист квадратной формы и т.д.
Складывание простых форм из бумаги

Поэтапное создание «Лягушка»
1
2
3
4
5

Поэтапное создание «Свинка»
1
2
3
4
5
6
7

Поэтапное создание «Щенок»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Мордочка собирается  также,
 как свинка

Поэтапное создание «Кошечка»
1
2
3
4
6
5
Все дети любят делать и получать подарки. Складывание сердца очень интересная работа.
«Сердце» можно подарить близкому человеку, можно использовать на День Матери, 8 марта, на День Св. Валентина и т.д.
Предварительная беседа зависит от цели изготовления поделки.
Готовое сердце можно украсить аппликацией, стразами и т.д.
Оригами «Сердце»
Поэтапное создание: «Сердце»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Данное изделие требует подготовки учащихся в складывании простых форм.
Целесообразно изготовить корзинку перед Пасхой.
После беседы о празднике провести демонстрацию изделия. Рассказать из листа какой формы мы можем его сделать (квадрат)
Оригами «Корзинка для пасхальных яиц»
Поэтапное создание: «Корзинка для яиц»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Уголки сгибаем
внутрь
Переворачиваем и
снова,
 уголки сгибаем
внутрь
Не  переворачивая, наполовину отгибаем уголки
Переворачиваем
Каждый уголок
сгибаем гармошкой
Формируем корзику
Тарабарина Т. И. «Оригами и развитие ребенка. популярное пособие для родителей и педагогов.» «Академия развития» Ярославль 1997
Рабочая тетрадь №1 «Технология» Н.М. Конышева, Смоленск «Ассоциация XXI век» 2012
Г.И. Долженко «100 поделок из бумаги» «Академия развития» Ярославль, 2006г.
https://yandex.ru/images/search
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-schenka.html

Литература


title: Презентация "Борьба с нашествием с Запада" 6 класс

extracted_text:
Борьба с нашествием с Запада

Цели урока:
Понимать причинно – следственные  связи основных событий и процессов в истории Древней Руси.
Уметь  определять историческое значение борьбы Руси с завоевателями.
Выражать своё отношение к изучаемым событиям

Знать:
даты исторических событий
причины победы  в борьбе с нашествием с Запада
значение деятельности А.Невского в истории Руси

«И прославилось его имя во всех странах, от моря Хонужского и до гор Араратских, и по ту сторону моря Варяжского и до великого Рима»Житие Александра Невского, XIII век.

1227г – шведы остановлены войском князя Ярослава Всеволодовича1234г – Ярослав Всеволодович одержал победу над Ливонским орденом

15 июля 1240г – Невская битва
  «Если можешь, сопротивляйся, но я уже здесь и пленю землю твою»
Новгородское вече решало, как поступить в этой ситуации: мнения разделились

Шведы не ожидали нападения. Александр, по преданию, сразился с ярлом Биргером и «возложил остриём копья печать на челе».Дружинник Гаврило Олексич на коне ворвался на корабль и убил шведского воеводу.Ополченец Савва подрубил шатёр предводителя шведов, что вызвало панику.

Эта победа остановила шведскую агрессию на Восток и сохранила Руси выход к Балтийскому морю.
Девятнадцатилетний князь получил почётное прозвище – Невский.
Новгородцы, за непослушание, «указали князю путь».
Летом 1240 г. ливонские рыцари, поддержанные крестоносцами из немецких земель, а также датскими феодалами, вторглись в Псковскую землю. Серьезная угроза возникла для Новгорода. Александр Невский, бывший в то время в опале у новгородских бояр, находился и своем родовом городе Переславле-Залесском. Новгородское вече потребовало возвращения князя Александра в город. В 1241 г. князь приехал в город и стал собирать силы для борьбы с крестоносцами.

Итоги правления Александра Невского

	 Немецкие рыцари были разгромлены. Ливонский орден был поставлен перед необходимостью заключить мир, по которому крестоносцы отказывались от притязаний на русские земли, а также передавали часть Латгалии. 	Летом того же года Александр нанес поражение семи литовским отрядам, нападавшим на северо-западные русские земли, в 1245 отбил Торопец, захваченный Литвой, уничтожил литовский отряд у озера Жизца и, наконец, разгромил литовское ополчение под Усвятом.
	В условиях страшных испытаний, обрушившихся на русские земли, Александр Невский сумел найти силы для противостояния западным завоевателям, снискав славу великого русского полководца, а также заложил основы взаимоотношений с Золотой Ордой.
	Александр Невский был единственным православным светским правителем не только на Руси, но и во всей Европе, который не пошел на компромисс с католической церковью ради сохранения власти.
Обобщаем изученное:

Домашнее задание:но решительно
Параграф 13,
вопросы 1-5
Документ, стр.113-114,
вопр.1-2
Подумать:
Почему  А.Невский не выступил против власти монголов, но решительно начал
борь бу с нашествием с Запада?
Источники:
История России с древнейших времён до конца XVI века, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина
Поурочные разработки по истории России, 6класс, Б.Н.Серов
Интернет- ресурсы:
http://www.sedmitza.ru/text/524367.html
http://www.youtube.com/watch?v=Mogb6fLkAcY
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.studfiles.ru%2Fhtml%2F2706%2F30%2Fhtml_TeuLNwhXHY.e1hT%2Fhtmlconvd-oqEP2Y_html_m793d1f3f.jpg&_=1456138246718&p=11