title: Рабочая программа по обществознанию 5 класс 2015-2016 уч. год

extracted_text:
                                 |Утверждена

                            приказом зав.филиала

                             МБОУ Пожарской СОШ

                            Староберезовская ООШ

                        от_______________ №______ | |

                 Рабочая программа по обществознанию 5 класс

               Филиала МБОУ Пожарской СОШ Староберезовская ООШ

                   Терешкина Елена Николаевна  I категория

                                  Рассмотрено на заседании педагогического
                                   совета

                  протокол №_____от

                   «   »_________2015 г.

                            2015-2016 учебный год

                            Пояснительная записка

Рабочая программа разработана  и составлена в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования в структуре основной образовательной программы - Рабочие
программы 5-9 класс. Москва «Дрофа»-2013г-2-е издание. Рабочая программа
составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.

Она определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательного процесса на ступени основного общего
образования и направлена на формирование общей культуры, духовно –
нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие
их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья.

Учебная программа по предмету определяет инвариантную (обязательную) часть
учебного курса и наряду с требованиями стандарта, относящимися к
результатам образования, является пригодной для всех общеобразовательных
учреждений, обеспечивающих получение основного общего образования.

Цель обществоведческого образования  состоит в том, чтобы средствами
учебного предмета активно содействовать:

• воспитанию  патриотизма, гражданственности, социальной ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;

Для достижения этой цели предстоит решить следующие задачи:

   ✓ развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в
     подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной,
     политической и правовой культуры,  становлению социального поведения,
     основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к
     изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности
     к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля;

   ✓ сформировать  у обучающихся целостной картины общества, адекватной
     современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для
     школьников младшего и среднего подросткового возраста;

   ✓ Овладеть умениями получать из разнообразных источников и критически
     осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать
     полученные данные; освоению ими способов познавательной,
     коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в
     жизни гражданского общества и правового государства;

Общая характеристика учебного предмета

«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого
являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных
факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка
базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса
общественных наук (социология, экономическая теория, политология,
культурология,  правоведение, этика, социальная психология), а также
философии. Такая комплексная научная база учебного предмета
«Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной
жизни — обусловливают  интегративный характер обществознания, который
сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в
основной школе акцентирует внимание обучающихся на современных социальных
явлениях.

«Обществознание» в  5 классе опирается на пропедевтическую
обществоведческую подготовку обучающихся в начальных классах в рамках
учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания
курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными
возможностями обучающихся младшего и среднего подросткового возраста.
Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в  курсе по
обществознанию в старших классах.

Место  учебного предмета   в учебном плане.

Обществознание в основной школе изучается с 5  класса.  Общая недельная
нагрузка  составляет 1 час, за год 35 часов. При этом на долю инвариативной
части предмета отводиться 75% учебного времени.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса
«Обществознание»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в
будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных
сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей
ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; на признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и
семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира
и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и
грядущими поколениями;

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной
школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с
научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в
контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в
таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых
норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания
программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и
областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук:
социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения,
этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций
явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного
выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей
дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках;
адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и
понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать,
обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить
их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям,
процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места
ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека
и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание
их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти
нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка
на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности
человека; основных требований трудовой этики в современном обществе;
правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с
другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с
другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и
обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее
осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,
аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести
диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

                            Предметные результаты

Для обучающихся 5 класса   в познавательной сфере это: представление об
обществе и о человеке, умение воспринимать информацию, обобщать материал;
  ценностно-мотивационной сфере: значение основных понятий, правил;
 трудовой сфере: знание особенностей труда;
эстетической: понимание роли искусства в формирование личности;
коммуникативной: знания новых возможностей для познания  современного
общества.

                            Содержание программы

                               5 класс по ФГОС

(35 часов)

1 час в неделю

Тема I. О человеке (18 ч)

Как первобытный человек стал разумным? Жизнь и  занятия  первобытных  людей.
Как древний человек познавал мир. Роль труда в  развитии  человека.  Человек
умелый.  Человек  разумный.  Развитие  способностей   человека.   Творчество
первобытных людей.
Человек – часть природы и член общества. Значение Общества для воспитания  и
развития человека. Роль природы в жизни человека, ее влияние.  Общественные,
или  социальные,  отношения.  Влияние  коллектива  на   развитие   человека.
Основные занятия человека: труд, учение, общение, игра. Их характеристика.
Что такое « Я»?  Второе  «  Я»  -  alter  ego.  Внешние  признаки  человека.
Внутренний мир человека, качества, его  характеризующие.  Психика  человека;
наука, ее изучающая, - психология.
Как человек познает самого себя? Умение оценивать себя –  важное  внутреннее
качество человека. Вопросы, на которые каждый человек  должен  ответить  для
самооценки: « Во что я верю? Что я знаю и что умею делать? Что я делаю,  как
веду  себя?  Кем  хочу  быть?».  Портрет  своего  «  Я».  Зачем  нужно   его
составлять? Знания, умения, поступки.
Возрастные периоды жизни человека. « Сказка о потерянном времени»  -  пример
того, как нельзя тратить время  зря  в  любом  возрасте.  Возраст  человека.
Возрастные   периоды:   детский,   подростковый   (отроческий),   юношеский,
молодость,  зрелость,  преклонный  старческий  возраст.   Характеристика   и
особенности каждого возрастного периода.
Здоровье человека. Как его беречь? Виноват  ли  человек  в  своих  болезнях?
Здоровый образ жизни, из чего он складывается. Умение управлять своим  телом
и психологическим состоянием, регулировать свое настроение. Для  чего  нужно
самовнушение? Что такое здоровье? Чем оно характеризуется?
Вредные   привычки.   Курение.    Употребление    спиртного    (алкоголизм).
Токсикомания. Наркомания. В чем их опасность? Влияние  вредных  привычек  на
здоровье и жизнь человека. Это путь к страшным болезням: раку, СПИДу  и  др.
Безопасность жизни человека. Как бороться с вредными привычками?
Вера и неверие. Что такое вера? Во что верит человек? Вера в  Бога,  вера  в
науку, вера в человека, вера в себя. Почему и  как  вера  помогает  человеку
выжить в трудную минуту?  Почему  без  веры  человек  несчастен?  Внутренние
запреты человека.
Добро и зло. Что такое добро? Почему  люди  помнят  и  ценят  добро,  добрые
дела? Добрые и злые поступки.  В  чем  выражаются  добрые  поступки?  Почему
добрым людям живется легче, чем злым? « Спешите делать добро!»
Что  значит  быть  честным?  Качества,  характеризующие  честного  человека.
Совесть. Почему говорят: «  Поступить  по  совести»?  Нравственные  нормы  –
общие правила поведения людей в обществе. Кодекс чести. Нужен ли он  каждому
человеку?
Что такое долг? Обязанности человека.  Защита  Отечества  –  священный  долг
гражданина. Долг родителей перед  детьми  и  долг  детей  перед  родителями.
Обязанности учеников школе. Долг человека  перед  страной,  своей  семьей  и
друзьями. Чувство ответственности – одно из главных качеств в человеке.  Как
и кто его воспитывает? Обязанности гражданина  по  Конституции  РФ:  платить
налоги, сохранять природу и окружающую  среду,  защищать  Отечество.  Почему
так важно их выполнять?
Что значит быть порядочным человеком? От какого слова произошло слово
« порядочный»? Составляющие этого понятия. Порядочность. О  каких  качествах
человека она говорит? Почему на порядочного  человека  можно  положиться  во
всем? Милосердие. Его проявления в жизни. Из чего сложилось это  слово?  Что
означает слово «гуманный»? Каких,  людей  считают  гуманными,   и  за  какие
поступки? Сочувствие, сопереживание,  сострадание  –  качества,  проявляемые
милосердным человеком. Это  самые  высокие  качества  человека.  Почему  они
начинаются  с   приставки   «со»?   Милосердие   –   свидетельство   высокой
нравственности человека.
Как стать добрым человеком? Характеристика понятия «добрый человек».  Добрые
поступки  человека.  Условия,  которые  необходимы,   чтобы   стать   добрым
человеком. Просто ли их выполнять? Почему надо  совершать  добрые  поступки?
Необходимость давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.

Тема II. Общение и окружение человека. (9 ч)

Может ли человек жить  в  одиночестве?  Что  такое  одиночество?  Внешнее  и
внутреннее одиночество.  Для  чего  человек  должен  общаться?  Как  общение
влияет на развитие ребенка? Что такое гармония в обществе? Ее  составляющие.
Почему согласие и взаимопонимание помогают людям? Общение – большое  умение.
Что такое общение? С кем и для чего мы общаемся? Стили  общения:  дружеское,
семейное, деловое. Их  характеристика  и  признаки.  Конфликты,  их  роль  в
общении. Межличностные конфликты, причины их  возникновения.  Кого  называют
конфликтными людьми? Способность прощать – одно из важных качеств  человека.
Человек и его семья. Что такое семья?  Какие  семьи  были  раньше?  Семейные
конфликты. Причины их возникновения и пути разрешения.  Почему  надо  беречь
семью? Семейные ценности. Семейные обычаи и традиции.  Как  и  для  чего  их
надо сохранять?
Мама – самый дорогой человек. Чувство любви матери к своему ребенку.  Любовь
детей к матери и забота о ней. В  чем  проявляется  помощь  маме?  Родители.
Роль женщины в семье. Социальные роли. Какие  социальные  и  гендерные  роли
будут исполнять в будущем мальчики и девочки? Как они  должны  готовиться  к
этому?
Школа. Роль школы в жизни  каждого  человека.  Чему  учит  школа?  Что  дает
человеку  школа?  Образование.  Зачем  нужно  учиться?  Почему   образование
необходимо сегодня всем? Школа – одна  из  ступеней  в  системе  российского
образования.
Что такое общество? Характеристика  общества  и  его  системы.  Сферы  жизни
общества: политическая, экономическая, социальная, духовная.  Их  отличия  и
взаимосвязь. Важность и  значение  духовной  сферы  для  развития  общества.
Каковы  правила  жизни  в  обществе?  Для  чего  нужны  правила   поведения?
Нравственные нормы. Их роль и  значение  в  обществе.  Библейские  заповеди.
Почему люди идут на убийство, крадут, лгут? Обычаи. Какие мы  знаем  обычаи?
Как они складывались? Почему их соблюдают? Законы. Для чего они  нужны?  Кто
следит за их соблюдением?  Как  законы  гарантируют  права  человека?  Какие
права, имеет человек  в  Российской  Федерации,  и  в  каком  документе  они
закреплены.

Тема III. Наша Родина – Россия – Российская Федерация (8ч)
Малая и большая Родина.  Что  такое  малая  Родина?  Почему  человек  всегда
помнит  свои  родные  края?  Большая  Родина,  Отчизна  –  вся  страна.  Что
связывает человека с Родиной? Россия  –  колыбель  многих  народов.  Трудная
судьба России. Почему люди любят  свою  Отчизну?  Мы  живем  в  России.  Как
называется наша страна? Что писали о России поэты  и  писатели?  Чем  богата
Россия? Народ – самое  главное  богатство  России.  Российская  Федерация  –
многонациональное государство. Характеристика и признаки  многонационального
государства. Народы, проживающие  в  нашей  стране.  Россияне.   Единство  и
равноправие   наций   –   важные   условия    существования    и    развития
многонационального  государства.  Что  нужно  делать,  чтобы  Россия   стала
процветающей державой?
Символы  России:  герб  и  флаг.   Что   такое   эмблемы?   Для   чего   они
использовались? Государственные символы. Что  к  ним  относится?  Зачем  они
нужны?  Герб  государственный.   Флаг   государственный.   Что   они   собой
представляют?   История   государственного   герба   и   флага   в   России.
Государственный герб и флаг  Российской  Федерации,  их  описание.  Когда  и
почему были приняты Федеральные законы о Государственном
гербе РФ и Государственном флаге РФ? Красное  знамя  победителей  в  Великой
Отечественной войне. Символы России: гимн. Значение слова « гимн».  Наиболее
известные гимны. Что воплощено в  словах  и  музыке  гимна  страны?  История
гимнов нашей страны. Когда, кем был написан первый гимн в России?  Советский
гимн. Когда был создан Государственный  гимн  Российской  Федерации?  Авторы
его  слов  и  музыки.  Почему  при  создании   Государственного   гимна   РФ
воспользовались  музыкой  Гимна  СССР?  В  каких  случаях  исполняется  гимн
страны? Почему гимн является государственным символом?

|№    |Название    |Тип урока     |Результаты основных видов деятельности|Характеристика      |Система  |Система      |
|     |темы и      |              |обучающихся                           |основных видов      |домашних |оценки       |
|     |основное    |              |                                      |деятельности        |заданий  |             |
|     |содержание  |              |                                      |обучающихся         |         |             |
|     |Тема I.     |              |Личностные результаты по теме I       |                    |         |             |
|     |О человеке  |              |Усвоить, что труд является основой    |                    |         |             |
|     |(17 часов)  |              |развития человека, научиться уважать  |                    |         |             |
|     |            |              |свой и чужой труд.                    |                    |         |             |
|     |            |              |Понимать, что учение и развитие своих |                    |         |             |
|     |            |              |способностей важны                    |                    |         |             |
|     |            |              |не только для достижения личного      |                    |         |             |
|     |            |              |успеха, но и для процветания всей     |                    |         |             |
|     |            |              |страны в будущем.                     |                    |         |             |
|     |            |              |Научиться оценивать свои знания,      |                    |         |             |
|     |            |              |способности и поступки,               |                    |         |             |
|     |            |              |ценить время, понимать его важность.  |                    |         |             |
|     |            |              |Научиться уважать людей старшего      |                    |         |             |
|     |            |              |возраста.                             |                    |         |             |
|     |            |              |Сформировать в себе качества доброго, |                    |         |             |
|     |            |              |милосердного, порядочного человека,   |                    |         |             |
|     |            |              |выполняющего свой долг, верить в людей|                    |         |             |
|     |            |              |и помогать им, верить в себя.         |                    |         |             |
|     |            |              |Формировать у себя непримиримое       |                    |         |             |
|     |            |              |отношение к проявлениям нечестности и |                    |         |             |
|     |            |              |обману.                               |                    |         |             |
|     |            |              |Научиться беречь свое здоровье, вести |                    |         |             |
|     |            |              |здоровый образ жизни и избегать       |                    |         |             |
|     |            |              |вредных привычек                      |                    |         |             |
|1.   |Как         |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 1      |Устный опрос |
|     |первобытный |й урок        |Объяснять, как происходило развитие   |учебника по         |         |             |
|     |человек стал|              |первобытного человека в человека      |заданиям; выполнение|         |             |
|     |разумным?   |              |разумного современного вида.          |проблемных заданий, |         |             |
|     |            |              |Характеризовать особенности познания  |моделирование       |         |             |
|     |            |              |человеком окружающего мира и самого   |ситуаций и их       |         |             |
|     |            |              |себя.                                 |анализ.             |         |             |
|     |            |              |Раскрывать значение труда в развитии  |Составление         |         |             |
|     |            |              |человека.                             |рассказов по        |         |             |
|     |            |              |Формулировать, что такое способности  |рисункам.           |         |             |
|     |            |              |человека и какие                      |                    |         |             |
|     |            |              |способности проявляли первобытные     |                    |         |             |
|     |            |              |люди.                                 |                    |         |             |
|     |            |              |Сравнивать способности первобытного   |                    |         |             |
|     |            |              |человека и человека                   |                    |         |             |
|     |            |              |современного XXI в.                   |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать роль творчества в развитии  |                    |         |             |
|     |            |              |человека.                             |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Приводить примеры из истории Древнего |                    |         |             |
|     |            |              |мира, как труд                        |                    |         |             |
|     |            |              |влиял на развитие человека.           |                    |         |             |
|     |            |              |Использовать дополнительную литературу|                    |         |             |
|     |            |              |и ресурсы Интернета и формулировать   |                    |         |             |
|     |            |              |собственное определение понятия       |                    |         |             |
|     |            |              |«труд».                               |                    |         |             |
|     |            |              |Иллюстрировать конкретными примерами  |                    |         |             |
|     |            |              |искусство первобытных людей.          |                    |         |             |
|     |            |              |Уметь составлять рассказы по рисункам |                    |         |             |
|2.   |Человек –   |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 2      |Устный опрос;|
|     |часть       |й урок с      |Характеризовать понятие «природа».    |учебника по         |         |проблемные   |
|     |природы и   |элементами    |Описывать человека как часть природы. |заданиям; выполнение|         |задания.     |
|     |член        |групповой     |Описывать человеческие качества.      |проблемных заданий и|         |             |
|     |общества    |работы        |Выделять биологические качества       |моделирование       |         |             |
|     |            |              |(физические потребности) человека.    |ситуаций, и их      |         |             |
|     |            |              |Формулировать понятие «общественные   |анализ.             |         |             |
|     |            |              |отношения»,                           |Участие в подготовке|         |             |
|     |            |              |их значение для развития человека.    |и проведении игры по|         |             |
|     |            |              |Классифицировать и характеризовать    |сказке Р. Киплинга  |         |             |
|     |            |              |основные виды занятий человека.       |« Книга джунглей»   |         |             |
|     |            |              |Обосновывать огромное значение общения|                    |         |             |
|     |            |              |для развития ребенка                  |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать роль учения в жизни         |                    |         |             |
|     |            |              |человека.                             |                    |         |             |
|     |            |              |Показывать игру как один из методов   |                    |         |             |
|     |            |              |развития ребенка.                     |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Использовать свои знания курса        |                    |         |             |
|     |            |              |«Окружающий мир» для                  |                    |         |             |
|     |            |              |иллюстрации природной среды, ее       |                    |         |             |
|     |            |              |влияния на человека.                  |                    |         |             |
|     |            |              |Приводить примеры биологических и     |                    |         |             |
|     |            |              |природных качеств человека.           |                    |         |             |
|     |            |              |Показывать на примерах основные виды  |                    |         |             |
|     |            |              |занятий человека.                     |                    |         |             |
|     |            |              |Систематизировать пройденный материал |                    |         |             |
|     |            |              |о занятиях человека в табличной форме.|                    |         |             |
|     |            |              |Использовать элементы причинно        |                    |         |             |
|     |            |              |-следственного анализа для выявления  |                    |         |             |
|     |            |              |связи между занятиями человека и его  |                    |         |             |
|     |            |              |развитием.                            |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать свои результаты в учении,   |                    |         |             |
|     |            |              |делать выводы.                        |                    |         |             |
|     |            |              |Участвовать в подготовке и проведении |                    |         |             |
|     |            |              |игры по сказке                        |                    |         |             |
|     |            |              |Р. Киплинга «Книга джунглей»          |                    |         |             |
|3.   |Что такое   |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§  3     |Устный опрос;|
|     |«Я»?        |й урок        |Характеризовать внутренний мир        |учебника по         |         |проблемные   |
|     |            |              |человека.                             |заданиям; выполнение|         |задания      |
|     |            |              |Описывать внешние качества человека,  |проблемных заданий и|         |             |
|     |            |              |показывать, как                       |моделирование       |         |             |
|     |            |              |они связаны с внутренним миром.       |ситуаций и их       |         |             |
|     |            |              |Выделять внутренние качества человека.|анализ. Умение      |         |             |
|     |            |              |Формулировать определение науки,      |заполнять таблицу.  |         |             |
|     |            |              |изучающей духовную организацию        |                    |         |             |
|     |            |              |человека, его психику, — психологии.  |                    |         |             |
|     |            |              |Объяснять, почему каждый человек      |                    |         |             |
|     |            |              |должен уметь оценивать себя и других  |                    |         |             |
|     |            |              |людей.                                |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Приводить примеры внешних качеств     |                    |         |             |
|     |            |              |человека.                             |                    |         |             |
|     |            |              |Исследовать и оценивать ситуации,     |                    |         |             |
|     |            |              |показывающие проявление внутренних    |                    |         |             |
|     |            |              |качеств человека.                     |                    |         |             |
|     |            |              |Находить информацию в разных          |                    |         |             |
|     |            |              |источниках, приводить и сравнивать    |                    |         |             |
|     |            |              |примеры, свидетельствующие о          |                    |         |             |
|     |            |              |внутренних качествах человека.        |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать собственные внутренние      |                    |         |             |
|     |            |              |качества, поступки, знания, умения и  |                    |         |             |
|     |            |              |возможности. Корректировать свое      |                    |         |             |
|     |            |              |поведение, сравнивать свои поступки с |                    |         |             |
|     |            |              |поступками других людей.              |                    |         |             |
|     |            |              |Анализировать тексты и делать         |                    |         |             |
|     |            |              |собственные выводы.                   |                    |         |             |
|     |            |              |Систематизировать пройденный материал |                    |         |             |
|     |            |              |в табличной форме                     |                    |         |             |
|4.   |Как человек |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 4      |Устный опрос;|
|     |познает     |й урок        |Характеризовать необходимость и       |учебника по         |         |проблемные   |
|     |самого себя?|              |важность познания человеком самого    |заданиям; выполнение|         |задания      |
|     |            |              |себя.                                 |проблемных заданий и|         |             |
|     |            |              |Объяснять, как человек может познавать|моделирование       |         |             |
|     |            |              |себя.                                 |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |Называть вопросы, на которые человек  |                    |         |             |
|     |            |              |должен дать себе ответ, чтобы познать |                    |         |             |
|     |            |              |свое «Я».                             |                    |         |             |
|     |            |              |Обосновывать, почему правильная оценка|                    |         |             |
|     |            |              |себя — это важное условие успеха и    |                    |         |             |
|     |            |              |самореализации в жизни.               |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Описывать портрет своего «Я».         |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать собственные качества,       |                    |         |             |
|     |            |              |умения, поступки и дела, сравнивать их|                    |         |             |
|     |            |              |с другими людьми. Делать для себя     |                    |         |             |
|     |            |              |выводы.                               |                    |         |             |
|     |            |              |Приводить примеры из жизни или        |                    |         |             |
|     |            |              |находить информацию в разных          |                    |         |             |
|     |            |              |источниках о результатах познания     |                    |         |             |
|     |            |              |человеком самого себя, самооценки.    |                    |         |             |
|     |            |              |Исследовать конкретные ситуации, когда|                    |         |             |
|     |            |              |самооценка человека и мнение          |                    |         |             |
|     |            |              |окружающих о нем расходятся           |                    |         |             |
|     |            |              |                                      |                    |         |             |
|5.   |Возрастные  |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 5      |Опрос.       |
|     |периоды     |й урок с      |Объяснять понятие «возрастные         |учебника по         |         |Письменные   |
|     |жизни       |элементами    |периоды».                             |заданиям; выполнение|         |задания.     |
|     |человека    |групповой     |Называть и характеризовать основные   |проблемных заданий и|         |             |
|     |            |работы        |периоды жизни человека, сравнивать    |моделирование       |         |             |
|     |            |              |основные особенности разных возрастных|ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |периодов.                             |                    |         |             |
|     |            |              |Объяснять, почему подростковый возраст|                    |         |             |
|     |            |              |считается опасным.                    |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Показывать на конкретных примерах     |                    |         |             |
|     |            |              |деятельность людей разных возрастных  |                    |         |             |
|     |            |              |периодов.                             |                    |         |             |
|     |            |              |Анализировать информацию,             |                    |         |             |
|     |            |              |систематизированную в параграфе в     |                    |         |             |
|     |            |              |табличной форме.                      |                    |         |             |
|     |            |              |Находить информацию в различных       |                    |         |             |
|     |            |              |источниках, в том числе в Интернете,  |                    |         |             |
|     |            |              |для проведения статистических         |                    |         |             |
|     |            |              |исследований и сравнения данных,      |                    |         |             |
|     |            |              |например о продолжительности жизни в  |                    |         |             |
|     |            |              |России и других странах.              |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать свое поведение с точки      |                    |         |             |
|     |            |              |зрения особенностей подросткового     |                    |         |             |
|     |            |              |возраста                              |                    |         |             |
|6.   |Становление |Практикум № 1 |Метапредметные результаты             |Работа с текстом    |§6       |Опрос.       |
|     |человека.   |              |Систематизировать и анализировать     |учебника по         |         |Письменные   |
|     |От человека |              |пройденный материал.                  |заданиям; выполнение|         |задания.     |
|     |« умелого» к|              |Участвовать в подготовке и проведении |проблемных заданий и|         |Творческие   |
|     |современному|              |ролевых игр.                          |моделирование       |         |задания.     |
|     |человеку    |              |Показывать свое умение вести          |ситуаций и их       |         |             |
|     |            |              |дискуссию, аргументировать            |анализ.             |         |             |
|     |            |              |и отстаивать собственное мнение.      |Написание эссе на   |         |             |
|     |            |              |Формулировать собственные выводы.     |заданную тему       |         |             |
|     |            |              |Участвовать в совместной коллективной |Решение             |         |             |
|     |            |              |работе.                               |познавательных задач|         |             |
|     |            |              |Составлять рассказы по картинкам.     |                    |         |             |
|     |            |              |Обсуждать и анализировать прочитанный |                    |         |             |
|     |            |              |текст.                                |                    |         |             |
|     |            |              |Пересказывать отрывки из произведений.|                    |         |             |
|     |            |              |Составлять план произведения.         |                    |         |             |
|     |            |              |Уметь находить информацию в любом виде|                    |         |             |
|     |            |              |— текст, таблицы, схемы— и работать с |                    |         |             |
|     |            |              |ней.                                  |                    |         |             |
|     |            |              |Выделять и классифицировать основные  |                    |         |             |
|     |            |              |качества, причины                     |                    |         |             |
|     |            |              |или признаки.                         |                    |         |             |
|     |            |              |Писать эссе на заданную тему. Работать|                    |         |             |
|     |            |              |с текстами                            |                    |         |             |
|7.   |Здоровье    |Урок изучения |Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§7       |Опрос.       |
|     |человека    |нового        |Характеризовать смысл понятия         |учебника по         |         |Творческие   |
|     |            |материала     |«здоровье».                           |заданиям; выполнение|         |работы.      |
|     |            |              |Называть основные слагаемые здоровья  |проблемных заданий и|         |             |
|     |            |              |человека.                             |моделирование       |         |             |
|     |            |              |Объяснять, почему человек должен      |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |беречь свое здоровье.                 |                    |         |             |
|     |            |              |Раскрывать значение здорового образа  |                    |         |             |
|     |            |              |жизни.                                |                    |         |             |
|     |            |              |Характеризовать его составляющие.     |                    |         |             |
|     |            |              |Объяснять, почему человек должен      |                    |         |             |
|     |            |              |мотивировать себя вести               |                    |         |             |
|     |            |              |здоровый образ жизни.                 |                    |         |             |
|     |            |              |Характеризовать самовнушение как прием|                    |         |             |
|     |            |              |управления самим собой.               |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Приводить примеры здорового образа    |                    |         |             |
|     |            |              |жизни.                                |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать свое отношение к            |                    |         |             |
|     |            |              |собственному здоровью,                |                    |         |             |
|     |            |              |корректировать свое поведение.        |                    |         |             |
|     |            |              |Анализировать конкретные ситуации, в  |                    |         |             |
|     |            |              |которых вы проявили свое умение или   |                    |         |             |
|     |            |              |неумение управлять собственными       |                    |         |             |
|     |            |              |эмоциями.                             |                    |         |             |
|     |            |              |Рассказывать, как и когда вы          |                    |         |             |
|     |            |              |пользуетесь приемом самовнушения,     |                    |         |             |
|     |            |              |каковы результаты этого.              |                    |         |             |
|     |            |              |Использовать элементы причинно -      |                    |         |             |
|     |            |              |следственного анализа                 |                    |         |             |
|     |            |              |для выявления связи между здоровьем   |                    |         |             |
|     |            |              |человека и чувством гармонии его с    |                    |         |             |
|     |            |              |окружающей средой; между настроением  |                    |         |             |
|     |            |              |человека и его здоровьем              |                    |         |             |
|8.   |Вредные     |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 8      |Устный опрос;|
|     |привычки    |й урок с      |Характеризовать вредные привычки.     |учебника по         |         |проблемные и |
|     |            |элементами    |Называть их виды.                     |заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |            |проектной     |Описывать особенности их вредного     |проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |работы        |влияния на человека, какие страшные   |моделирование       |         |             |
|     |            |              |болезни они вызывают.                 |ситуаций и их       |         |             |
|     |            |              |Объяснять, от чего зависит            |анализ. Работа с    |         |             |
|     |            |              |безопасность жизни человека.          |дополнительной      |         |             |
|     |            |              |Рассказывать о методах борьбы с       |информацией.        |         |             |
|     |            |              |вредными привычками.                  |                    |         |             |
|     |            |              |Формировать негативное отношение к    |                    |         |             |
|     |            |              |курению, алкоголю, наркотикам.        |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Приводить из жизни, литературы,       |                    |         |             |
|     |            |              |кинофильмов конкретные примеры        |                    |         |             |
|     |            |              |проявления вредных привычек, их       |                    |         |             |
|     |            |              |последствий, а также негативного      |                    |         |             |
|     |            |              |отношения к ним в обществе.           |                    |         |             |
|     |            |              |Формулировать собственное отношение к |                    |         |             |
|     |            |              |вредным привычкам.                    |                    |         |             |
|     |            |              |Корректировать собственное поведение  |                    |         |             |
|     |            |              |для обеспечения                       |                    |         |             |
|     |            |              |безопасности своей жизни, своих       |                    |         |             |
|     |            |              |близких и друзей.                     |                    |         |             |
|     |            |              |Находить и использовать информацию из |                    |         |             |
|     |            |              |Интернета для                         |                    |         |             |
|     |            |              |анализа роста числа наркоманов (или   |                    |         |             |
|     |            |              |заболевших СПИДом) в нашей стране и за|                    |         |             |
|     |            |              |рубежом                               |                    |         |             |
|9.   |Вера и      |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    | § 9     |Устный опрос;|
|     |неверие     |й урок с      |Характеризовать понятие «вера».       |учебника по         |         |проблемные и |
|     |            |элементами    |Описывать, во что верит человек.      |заданиям; выполнение|         |задания      |
|     |            |игры          |Объяснять, почему вера помогает       |проблемных заданий и|         |             |
|     |            |              |человеку в сложных ситуациях.         |моделирование       |         |             |
|     |            |              |Сравнивать отношение к жизни человека |ситуаций и их       |         |             |
|     |            |              |верующего и неверующего, в чем        |анализ.             |         |             |
|     |            |              |преимущества первого.                 |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Приводить примеры из жизни,           |                    |         |             |
|     |            |              |литературы, кинофильмов,              |                    |         |             |
|     |            |              |как вера помогает жить человеку.      |                    |         |             |
|     |            |              |Объяснять, почему вы верите или не    |                    |         |             |
|     |            |              |верите в Бога, что это дает вам, в чем|                    |         |             |
|     |            |              |помогает.                             |                    |         |             |
|     |            |              |Формулировать собственную точку зрения|                    |         |             |
|     |            |              |на веру человека в себя,              |                    |         |             |
|     |            |              |аргументировать свои выводы.          |                    |         |             |
|     |            |              |Иллюстрировать конкретными примерами, |                    |         |             |
|     |            |              |как вера в вас ваших родителей или    |                    |         |             |
|     |            |              |друзей помогла вам преодолеть         |                    |         |             |
|     |            |              |трудности                             |                    |         |             |
|10.  |Добро и зло |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 10     |Устный опрос;|
|     |            |й урок с      |Характеризовать добро и зло как       |учебника по         |         |проблемные и |
|     |            |элементами    |нравственные категории.               |заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |            |игры          |Классифицировать и сравнивать добрые и|проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |              |злые поступки                         |моделирование       |         |             |
|     |            |              |людей.                                |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |Объяснять, что отличает добрые дела.  |                    |         |             |
|     |            |              |Описывать качества доброго человека.  |                    |         |             |
|     |            |              |Формулировать, почему надо воспитывать|                    |         |             |
|     |            |              |в себе доброе отношение к людям.      |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Показывать на конкретных примерах     |                    |         |             |
|     |            |              |добрые и злые дела,                   |                    |         |             |
|     |            |              |поступки, описывать их последствия.   |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать собственные поступки для    |                    |         |             |
|     |            |              |корректировки своего                  |                    |         |             |
|     |            |              |поведения.                            |                    |         |             |
|     |            |              |Исследовать ситуации, когда люди (или |                    |         |             |
|     |            |              |вы) совершали добрые (или злые)       |                    |         |             |
|     |            |              |поступки, делать собственные выводы.  |                    |         |             |
|     |            |              |Рассказывать о своих добрых делах,    |                    |         |             |
|     |            |              |которые вы сделали или собираетесь    |                    |         |             |
|     |            |              |сделать, сравнивать их с делами       |                    |         |             |
|     |            |              |одноклассников                        |                    |         |             |
|11.  |Что значит  |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 11     |Устный опрос;|
|     |быть        |й урок        |Уметь объяснять понятие «совесть».    |учебника по         |         |проблемные   |
|     |честным?    |              |Характеризовать нравственные нормы как|заданиям; выполнение|         |задания      |
|     |            |              |общие правила поведения в обществе.   |проблемных заданий и|         |             |
|     |            |              |Рассказывать об основных нравственных |моделирование       |         |             |
|     |            |              |нормах.                               |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |Объяснять смысл понятия «кодекс       |                    |         |             |
|     |            |              |чести»; описывать, что он включает.   |                    |         |             |
|     |            |              |Характеризовать его значение в        |                    |         |             |
|     |            |              |формировании поведения человека.      |                    |         |             |
|     |            |              |Сравнивать честные и нечестные        |                    |         |             |
|     |            |              |поступки людей.                       |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать собственное поведение с     |                    |         |             |
|     |            |              |позиции нравственных норм.            |                    |         |             |
|     |            |              |Составить свой кодекс чести, которому |                    |         |             |
|     |            |              |вы будете следовать.                  |                    |         |             |
|     |            |              |Приводить конкретные примеры из своей |                    |         |             |
|     |            |              |жизни честных поступков.              |                    |         |             |
|     |            |              |Анализировать конкретные ситуации,    |                    |         |             |
|     |            |              |когда человек совершает нечестные     |                    |         |             |
|     |            |              |поступки, выявлять причины этого и    |                    |         |             |
|     |            |              |делать собственные выводы             |                    |         |             |
|12.  |Нравственное|Практикум № 2 |                                      |Работа с текстом    |§ 12     |Устный опрос;|
|     |и физическое|              |                                      |учебника по         |         |проблемные и |
|     |здоровье    |              |                                      |заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |человека    |              |                                      |проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |              |                                      |моделирование       |         |             |
|     |            |              |                                      |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |                                      |Решение             |         |             |
|     |            |              |                                      |познавательных задач|         |             |
|13.  |Что такое   |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 13     |Опрос.       |
|     |долг?       |й урок        |Объяснять смысл понятия «долг».       |учебника по         |         |Письменные   |
|     |            |              |Называть, в каком документе содержатся|заданиям; выполнение|         |задания.     |
|     |            |              |основные обязанности граждан          |проблемных заданий и|         |Творческое   |
|     |            |              |Российской Федерации.                 |моделирование       |         |задание      |
|     |            |              |Характеризовать обязанности граждан по|ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |Конституции РФ.                       |                    |         |             |
|     |            |              |Объяснять, почему защита Отечества    |                    |         |             |
|     |            |              |является священным                    |                    |         |             |
|     |            |              |долгом гражданина.                    |                    |         |             |
|     |            |              |Рассказывать, в чем состоит долг      |                    |         |             |
|     |            |              |родителей перед детьми, а также долг  |                    |         |             |
|     |            |              |детей перед их родителями.            |                    |         |             |
|     |            |              |Описывать обязанности учеников в      |                    |         |             |
|     |            |              |школе.                                |                    |         |             |
|     |            |              |Перечислять, какими качествами        |                    |         |             |
|     |            |              |обладает человек слова.               |                    |         |             |
|     |            |              |Описывать, что такое чувство          |                    |         |             |
|     |            |              |ответственности и как оно             |                    |         |             |
|     |            |              |воспитывается.                        |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Показывать на конкретных примерах, как|                    |         |             |
|     |            |              |люди выполняют                        |                    |         |             |
|     |            |              |свои конституционные обязанности.     |                    |         |             |
|     |            |              |Анализировать на конкретном примере,  |                    |         |             |
|     |            |              |как выполняются                       |                    |         |             |
|     |            |              |обязанности родителей в вашей семье.  |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать собственное поведение:      |                    |         |             |
|     |            |              |выполняете ли вы свои обязанности,    |                    |         |             |
|     |            |              |есть ли у вас чувство долга, держите  |                    |         |             |
|     |            |              |ли данное вами слово.                 |                    |         |             |
|     |            |              |Описывать собственные обязанности в   |                    |         |             |
|     |            |              |школе и дома.                         |                    |         |             |
|     |            |              |Исследовать конкретные ситуации, когда|                    |         |             |
|     |            |              |человек не выполняет свои обязанности |                    |         |             |
|     |            |              |или долг, выявлять причины этого и    |                    |         |             |
|     |            |              |делать собственные выводы             |                    |         |             |
|14.  |Что значит  |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 14     |Устный опрос;|
|     |быть        |й урок с      |Характеризовать порядочность как одно |учебника по         |         |проблемные и |
|     |порядочным  |элементами    |из качеств высоконравственного        |заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |человеком?  |групповой     |человека.                             |проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |работы        |Называть качества, свойственные       |моделирование       |         |             |
|     |            |              |порядочному человеку.                 |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |Формулировать, что значит быть        |                    |         |             |
|     |            |              |порядочным человеком.                 |                    |         |             |
|     |            |              |Объяснять, как связаны порядочность и |                    |         |             |
|     |            |              |мораль.                               |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Иллюстрировать конкретными примерами  |                    |         |             |
|     |            |              |из жизни, литературы, кинофильмов     |                    |         |             |
|     |            |              |проявление человеком порядочности.    |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать себя с точки зрения наличия |                    |         |             |
|     |            |              |у вас качеств порядочного человека.   |                    |         |             |
|     |            |              |Корректировать свое поведение.        |                    |         |             |
|     |            |              |Использовать элементы причинно -      |                    |         |             |
|     |            |              |следственного анализа                 |                    |         |             |
|     |            |              |для выявления влияния морали на       |                    |         |             |
|     |            |              |формирование порядочности             |                    |         |             |
|15.  |Милосердие  |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 15     |Устный опрос;|
|     |            |й урок        |Объяснять, что означает слово         |учебника по         |         |проблемные и |
|     |            |              |«милосердие».                         |заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |            |              |Характеризовать качества гуманного    |проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |              |человека.                             |моделирование       |         |             |
|     |            |              |Давать характеристику составляющих    |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |понятия «милосердие»: сочувствие,     |                    |         |             |
|     |            |              |сопереживание, сострадание.           |                    |         |             |
|     |            |              |Объяснять, что это лучшие качества    |                    |         |             |
|     |            |              |человека.                             |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Приводить конкретные примеры          |                    |         |             |
|     |            |              |проявления людьми милосердия в жизни. |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать и корректировать собственное|                    |         |             |
|     |            |              |поведение: проявляете ли вы           |                    |         |             |
|     |            |              |милосердие, помогаете ли людям в беде.|                    |         |             |
|     |            |              |Использовать элементы причинно -      |                    |         |             |
|     |            |              |следственного анализа для выявления   |                    |         |             |
|     |            |              |связи между моральными устоями        |                    |         |             |
|     |            |              |человека и проявлением им милосердия, |                    |         |             |
|     |            |              |стремлением прийти на помощь в трудную|                    |         |             |
|     |            |              |минуту                                |                    |         |             |
|16.  |Как стать   |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 16     |Опрос.       |
|     |добрым      |й урок с      |Формулировать качества,               |учебника по         |         |Письменные   |
|     |человеком?  |элементами    |характеризующие доброго человека.     |заданиям; выполнение|         |задания.     |
|     |            |групповой     |Описывать условия, необходимые для    |проблемных заданий и|         |Творческое   |
|     |            |работы        |того, чтобы стать добрым человеком.   |моделирование       |         |задание      |
|     |            |              |Объяснять, почему их надо выполнять.  |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |Объяснять, почему надо давать         |                    |         |             |
|     |            |              |нравственные оценки своим             |                    |         |             |
|     |            |              |и чужим поступкам.                    |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Приводить примеры добрых поступков в  |                    |         |             |
|     |            |              |повседневной жизни.                   |                    |         |             |
|     |            |              |Формулировать собственное мнение,     |                    |         |             |
|     |            |              |почему так важно совершать добрые     |                    |         |             |
|     |            |              |поступки в жизни.                     |                    |         |             |
|     |            |              |Давать нравственную оценку своим      |                    |         |             |
|     |            |              |поступкам, сравнивать ее с мнением    |                    |         |             |
|     |            |              |других людей.                         |                    |         |             |
|     |            |              |Выявлять положительных героев, на     |                    |         |             |
|     |            |              |которых вы хотели бы быть похожи, и   |                    |         |             |
|     |            |              |объяснять почему                      |                    |         |             |
|17.  |Доброта,    |Практикум № 3 |                                      |Работа с текстом    |§ 17     |Опрос.       |
|     |гуманность, |              |                                      |учебника по         |         |Письменные   |
|     |милосердие –|              |                                      |заданиям; выполнение|         |задания.     |
|     |основные    |              |                                      |проблемных заданий и|         |Творческое   |
|     |принципы    |              |                                      |моделирование       |         |задание      |
|     |жизнедеятель|              |                                      |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |ности       |              |                                      |Решение             |         |             |
|     |человеческог|              |                                      |познавательных задач|         |             |
|     |о общества  |              |                                      |                    |         |             |
|     |Тема II.    |              |Личностные результаты по теме II      |                    |         |             |
|     |Общение и   |              |Воспитывать в себе активную позицию в |                    |         |             |
|     |окружение   |              |общественной жизни класса, школы и    |                    |         |             |
|     |человека (9 |              |затем страны.                         |                    |         |             |
|     |часов)      |              |Формировать заинтересованность к      |                    |         |             |
|     |            |              |учебе, своим успехам                  |                    |         |             |
|     |            |              |в образовании, овладении профессией,  |                    |         |             |
|     |            |              |чтобы получить                        |                    |         |             |
|     |            |              |достойную работу в будущем,           |                    |         |             |
|     |            |              |реализовать себя и работать           |                    |         |             |
|     |            |              |на благо своей семьи и процветание    |                    |         |             |
|     |            |              |страны.                               |                    |         |             |
|     |            |              |Научиться жить в обществе, коллективе,|                    |         |             |
|     |            |              |семье; создавать и                    |                    |         |             |
|     |            |              |поддерживать хорошую атмосферу в      |                    |         |             |
|     |            |              |классе и дома; достойно вести себя при|                    |         |             |
|     |            |              |возникновении конфликтов; находить    |                    |         |             |
|     |            |              |выходы из трудных ситуаций; не унывать|                    |         |             |
|     |            |              |и не теряться.                        |                    |         |             |
|     |            |              |Продолжать семейные традиции. Готовить|                    |         |             |
|     |            |              |себя к выполнению главной социальной  |                    |         |             |
|     |            |              |роли — роли родителей.                |                    |         |             |
|     |            |              |Соблюдать правила поведения в         |                    |         |             |
|     |            |              |обществе, не нарушать нравственные    |                    |         |             |
|     |            |              |нормы и законы                        |                    |         |             |
|18   |Может ли    |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 18     |Устный опрос;|
|     |человек жить|й урок с      |Объяснять, почему человек не может    |учебника по         |         |проблемные и |
|     |в           |элементами    |жить в одиночестве,                   |заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |одиночестве?|групповой     |почему людям необходимо общение.      |проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |работы        |Характеризовать одиночество.          |моделирование       |         |             |
|     |            |              |Описывать и сравнивать внешнее и      |ситуаций и их       |         |             |
|     |            |              |внутреннее одиночество.               |анализ.             |         |             |
|     |            |              |Объяснять смысл понятия «гармония»,   |                    |         |             |
|     |            |              |почему она необходима в обществе и из |                    |         |             |
|     |            |              |чего складывается.                    |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Показывать на конкретных примерах, как|                    |         |             |
|     |            |              |одиночество влияет на характер и жизнь|                    |         |             |
|     |            |              |человека.                             |                    |         |             |
|     |            |              |Проанализировать и проиллюстрировать  |                    |         |             |
|     |            |              |примерами влияние общения на развитие |                    |         |             |
|     |            |              |ребенка.                              |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать собственное участие в       |                    |         |             |
|     |            |              |создании атмосферы гармонии в обществе|                    |         |             |
|     |            |              |(в своем классе, школе, семье).       |                    |         |             |
|     |            |              |Формулировать собственные выводы,     |                    |         |             |
|     |            |              |прочитав «Маленького принца» А. де    |                    |         |             |
|     |            |              |Сент - Экзюпери                       |                    |         |             |
|19.  |Общение –   |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 19     |Устный опрос;|
|     |большое     |й урок с      |Характеризовать понятие «общение».    |учебника по         |         |проблемные и |
|     |умение      |элементами    |Описывать стили общения: деловое,     |заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |            |групповой     |дружеское, семейное.                  |проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |работы        |Сравнивать особенности, цели и        |моделирование       |         |             |
|     |            |              |средства разных стилей общения.       |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |Объяснять смысл понятия «конфликт».   |                    |         |             |
|     |            |              |Характеризовать межличностные         |                    |         |             |
|     |            |              |конфликты, причины их возникновения и |                    |         |             |
|     |            |              |пути разрешения.                      |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Иллюстрировать на конкретных примерах |                    |         |             |
|     |            |              |разные стили                          |                    |         |             |
|     |            |              |общения.                              |                    |         |             |
|     |            |              |Исследовать ситуации возникновения и  |                    |         |             |
|     |            |              |развития межличностных конфликтов в   |                    |         |             |
|     |            |              |своем классе, семье, во дворе.        |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать собственное умение общаться |                    |         |             |
|     |            |              |с людьми в разных                     |                    |         |             |
|     |            |              |ситуациях в школе и дома, чтобы       |                    |         |             |
|     |            |              |корректировать свое поведение.        |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать свое поведение в            |                    |         |             |
|     |            |              |межличностных конфликтах              |                    |         |             |
|     |            |              |(если они были), сравнивать с         |                    |         |             |
|     |            |              |поведением других участников          |                    |         |             |
|     |            |              |конфликта, делать собственные выводы и|                    |         |             |
|     |            |              |искать пути разрешения конфликта      |                    |         |             |
|20.  |Человек и   |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 20     |Устный опрос;|
|     |его семья   |й урок с      |Характеризовать понятие «семья».      |учебника по         |         |проблемные и |
|     |            |элементами    |Описывать совместный труд членов      |заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |            |игры          |семьи.                                |проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |              |Показывать роль и значимость семьи в  |моделирование       |         |             |
|     |            |              |жизни любого человека, т. е. то, что  |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |называют «семейные ценности».         |                    |         |             |
|     |            |              |Сравнивать особенности семей          |                    |         |             |
|     |            |              |современных и существовавших в России |                    |         |             |
|     |            |              |ранее, городских и деревенских.       |                    |         |             |
|     |            |              |Характеризовать причины возникновения |                    |         |             |
|     |            |              |семейных конфликтов, предлагать пути  |                    |         |             |
|     |            |              |их разрешения.                        |                    |         |             |
|     |            |              |Называть основной документ,           |                    |         |             |
|     |            |              |регулирующий семейные отношения, —    |                    |         |             |
|     |            |              |Семейный кодекс РФ.                   |                    |         |             |
|     |            |              |Описывать семейные обычаи, традиции.  |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Показывать на конкретных примерах     |                    |         |             |
|     |            |              |взаимодействие,                       |                    |         |             |
|     |            |              |заботу, поддержку, общий труд и помощь|                    |         |             |
|     |            |              |в семье.                              |                    |         |             |
|     |            |              |Рассказывать о собственных            |                    |         |             |
|     |            |              |обязанностях в своей семье,           |                    |         |             |
|     |            |              |оценивать собственное участие в       |                    |         |             |
|     |            |              |ведении домашнего хозяйства.          |                    |         |             |
|     |            |              |Исследовать конфликтные ситуации в    |                    |         |             |
|     |            |              |семье, выявляя причины их             |                    |         |             |
|     |            |              |возникновения и пути разрешения.      |                    |         |             |
|     |            |              |Приводить примеры семейных обычаев и  |                    |         |             |
|     |            |              |традиций, в том числе в вашей семье   |                    |         |             |
|21.  |Мама – самый|Урок -        |Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 21     |Устный опрос;|
|     |дорогой     |презентация   |Характеризовать и сравнивать роли     |учебника по         |         |проблемные и |
|     |человек     |              |женщины и мужчины в семье.            |заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |            |              |Описывать и сравнивать особенности    |проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |              |поведения мальчиков и девочек,        |моделирование       |         |             |
|     |            |              |объяснять, почему они должны          |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |готовиться с детства к выполнению     |                    |         |             |
|     |            |              |своих гендерных ролей.                |                    |         |             |
|     |            |              |Объяснять смысл понятия «социальная   |                    |         |             |
|     |            |              |роль».                                |                    |         |             |
|     |            |              |Раскрывать основное предназначение    |                    |         |             |
|     |            |              |родителей, их главные обязанности.    |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Показывать на конкретных примерах из  |                    |         |             |
|     |            |              |жизни, литературы и кинофильмов       |                    |         |             |
|     |            |              |проявление любви матери к своему      |                    |         |             |
|     |            |              |ребенку.                              |                    |         |             |
|     |            |              |Рассказывать, как вы помогаете своей  |                    |         |             |
|     |            |              |маме, в чем проявляется ваша любовь к |                    |         |             |
|     |            |              |ней, оценивать, достаточна ли ваша    |                    |         |             |
|     |            |              |забота о ней.                         |                    |         |             |
|     |            |              |Исследовать конкретные ситуации       |                    |         |             |
|     |            |              |проявления гендерных ролей в вашей    |                    |         |             |
|     |            |              |семье.                                |                    |         |             |
|     |            |              |Систематизировать в табличной форме и |                    |         |             |
|     |            |              |сравнивать особенности поведения      |                    |         |             |
|     |            |              |мальчиков и девочек                   |                    |         |             |
|22.  |Школа,образо|Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 22     |Устный опрос;|
|     |вание.      |й урок с      |Характеризовать задачи школы.         |учебника по         |         |проблемные и |
|     |            |элементами    |Рассказывать о значении школы в судьбе|заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |            |игры          |каждого человека.                     |проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |              |Раскрывать роль школы в развитии      |моделирование       |         |             |
|     |            |              |ребенка.                              |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |Показывать, какое место в системе     |                    |         |             |
|     |            |              |образования занимает школа.           |                    |         |             |
|     |            |              |Объяснять, почему образование так     |                    |         |             |
|     |            |              |важно для современного человека.      |                    |         |             |
|     |            |              |Описывать возможности личного         |                    |         |             |
|     |            |              |развития, которые предоставляет       |                    |         |             |
|     |            |              |образование.                          |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Приводить примеры из жизни, литературы|                    |         |             |
|     |            |              |и кинофильмов                         |                    |         |             |
|     |            |              |о значимости школы для человека.      |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать и корректировать собственное|                    |         |             |
|     |            |              |отношение к своей                     |                    |         |             |
|     |            |              |учебе, умение учиться, возможности    |                    |         |             |
|     |            |              |своего развития.                      |                    |         |             |
|     |            |              |Рассказывать о своей школе, как вы    |                    |         |             |
|     |            |              |относитесь к ней.                     |                    |         |             |
|     |            |              |Исследовать конкретные ситуации, когда|                    |         |             |
|     |            |              |проявляется ценность и важность       |                    |         |             |
|     |            |              |образования человека при приеме на    |                    |         |             |
|     |            |              |работу, повышении в должности.        |                    |         |             |
|     |            |              |Использовать элементы причинно -      |                    |         |             |
|     |            |              |следственного анализа для выявления   |                    |         |             |
|     |            |              |связи между хорошей учебой в школе и  |                    |         |             |
|     |            |              |возможностью человека реализовать себя|                    |         |             |
|     |            |              |в профессии в будущем и построить     |                    |         |             |
|     |            |              |карьеру.                              |                    |         |             |
|     |            |              |Систематизировать информацию о системе|                    |         |             |
|     |            |              |образования в России в табличной форме|                    |         |             |
|23.  |Что такое   |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 23     |Устный опрос;|
|     |общество?   |й урок        |Формулировать определение понятия     |учебника по         |         |проблемные и |
|     |            |              |«общество» и характеризовать его.     |заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |            |              |Выделять и описывать основные признаки|проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |              |общества.                             |моделирование       |         |             |
|     |            |              |Классифицировать и характеризовать    |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |сферы жизни общества.                 |                    |         |             |
|     |            |              |Сравнивать между собой особенности    |                    |         |             |
|     |            |              |различных сфер жизни общества.        |                    |         |             |
|     |            |              |Показывать их взаимосвязь и           |                    |         |             |
|     |            |              |взаимовлияние.                        |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Использовать информацию из            |                    |         |             |
|     |            |              |дополнительных источников             |                    |         |             |
|     |            |              |и Интернета для формулирования        |                    |         |             |
|     |            |              |собственного определения              |                    |         |             |
|     |            |              |понятия «общество».                   |                    |         |             |
|     |            |              |Иллюстрировать на конкретных примерах |                    |         |             |
|     |            |              |явления и процессы, относящиеся к     |                    |         |             |
|     |            |              |различным сферам жизни общества.      |                    |         |             |
|     |            |              |Систематизировать пройденный материал |                    |         |             |
|     |            |              |о сферах жизни общества в табличной   |                    |         |             |
|     |            |              |форме.                                |                    |         |             |
|     |            |              |Использовать элементы причинно        |                    |         |             |
|     |            |              |-следственного анализа для выявления  |                    |         |             |
|     |            |              |взаимосвязи сфер общества между собой,|                    |         |             |
|     |            |              |например экономической и политической.|                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать свое участие в общественной |                    |         |             |
|     |            |              |жизни школы                           |                    |         |             |
|24.  |Каковы      |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 24     |Устный опрос;|
|     |правила     |й урок с      |Объяснять, для чего нужны правила     |учебника по         |         |проблемные и |
|     |жизни в     |элементами    |жизни в обществе.                     |заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |обществе?   |групповой     |Характеризовать нравственные нормы.   |проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |работы        |Рассказывать о библейских заповедях,  |моделирование       |         |             |
|     |            |              |их значении для человечества.         |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |Раскрывать влияние обычаев на         |                    |         |             |
|     |            |              |формирование норм поведения людей в   |                    |         |             |
|     |            |              |различных ситуациях.                  |                    |         |             |
|     |            |              |Формулировать определение понятия     |                    |         |             |
|     |            |              |«закон», характеризовать его отличие  |                    |         |             |
|     |            |              |от других норм.                       |                    |         |             |
|     |            |              |Объяснять, почему законы гарантируют  |                    |         |             |
|     |            |              |соблюдение прав                       |                    |         |             |
|     |            |              |человека.                             |                    |         |             |
|     |            |              |Рассказывать об основных правах и     |                    |         |             |
|     |            |              |свободах человека, называть Основной  |                    |         |             |
|     |            |              |Закон РФ, где они закреплены,—        |                    |         |             |
|     |            |              |Конституцию РФ.                       |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Иллюстрировать на конкретных примерах |                    |         |             |
|     |            |              |нарушение или соблюдение людьми       |                    |         |             |
|     |            |              |нравственных норм.                    |                    |         |             |
|     |            |              |Оценивать и корректировать собственное|                    |         |             |
|     |            |              |поведение с позиции нравственных норм.|                    |         |             |
|     |            |              |Систематизировать в табличной форме   |                    |         |             |
|     |            |              |особенности (общие и отличия) законов |                    |         |             |
|     |            |              |и обычаев.                            |                    |         |             |
|     |            |              |Исследовать конкретные ситуации       |                    |         |             |
|     |            |              |нарушения прав человека               |                    |         |             |
|25.  |Человек, его|Практикум № 4 |                                      |Работа с текстом    |§ 25     |Устный опрос;|
|     |общение и   |              |                                      |учебника по         |         |проблемные и |
|     |окружение   |              |                                      |заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |            |              |                                      |проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |              |                                      |моделирование       |         |             |
|     |            |              |                                      |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |                                      |Решение             |         |             |
|     |            |              |                                      |познавательных задач|         |             |
|     |Тема III.   |              |Личностные результаты по теме III     |                    |         |             |
|     |Наша Родина |              |Воспитывать любовь к своей малой      |                    |         |             |
|     |– Россия –  |              |родине и к своему Отечеству.          |                    |         |             |
|     |Российская  |              |Воспитывать уважение к своему народу и|                    |         |             |
|     |Федерация (6|              |чувство единения с ним, ощущать себя  |                    |         |             |
|     |часов)      |              |россиянином. Формировать толерантное и|                    |         |             |
|     |            |              |терпимое отношение к людям разных     |                    |         |             |
|     |            |              |национальностей, проживающих в нашей  |                    |         |             |
|     |            |              |стране, для поддержания гражданского  |                    |         |             |
|     |            |              |мира в России, для ее развития и      |                    |         |             |
|     |            |              |процветания.                          |                    |         |             |
|     |            |              |Воспитывать уважение к государственным|                    |         |             |
|     |            |              |символам России, патриотизм, чувство  |                    |         |             |
|     |            |              |гордости за свою Родину               |                    |         |             |
|26.  | Малая и    |Комбинированны|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 26     |Устный опрос;|
|     |большая     |й урок с      |Характеризовать понятие «малая        |учебника по         |         |проблемные и |
|     |Родина      |элементами    |родина». Объяснять, что оно значит для|заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |            |групповой     |человека.                             |проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |работы        |Описывать свою малую родину.          |моделирование       |         |             |
|     |            |              |Рассказать о своей стране — Родине.   |ситуаций и их анализ|         |             |
|     |            |              |Объяснять, почему люди любят свою     |                    |         |             |
|     |            |              |Отчизну.                              |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Приводить примеры описаний малой      |                    |         |             |
|     |            |              |родины.                               |                    |         |             |
|     |            |              |Написать эссе о своей малой родине.   |                    |         |             |
|     |            |              |Иллюстрировать примерами из жизни,    |                    |         |             |
|     |            |              |литературы и кинофильмов проявления   |                    |         |             |
|     |            |              |любви к своей Родине, Отчизне.        |                    |         |             |
|     |            |              |Рассказывать о защитниках Родины, если|                    |         |             |
|     |            |              |возможно,— членах своей семьи         |                    |         |             |
|27.  |Мы живем в  |Урок – заочное|Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 27     |Устный опрос;|
|     |России      |путешествие   |Знать, как называется наша страна.    |учебника по         |         |проблемные и |
|     |            |              |Рассказывать о главном богатстве нашей|заданиям; выполнение|         |творческие   |
|     |            |              |страны — ее народе.                   |проблемных заданий и|         |задания      |
|     |            |              |Характеризовать Россию как            |моделирование       |         |             |
|     |            |              |многонациональное государство.        |ситуаций и их       |         |             |
|     |            |              |Раскрывать особенности                |анализ. Проектная   |         |             |
|     |            |              |многонационального государства.       |работа.             |         |             |
|     |            |              |Перечислять, какие народы проживают в |                    |         |             |
|     |            |              |нашей стране, как                     |                    |         |             |
|     |            |              |они называются все вместе.            |                    |         |             |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             |
|     |            |              |Иллюстрировать примерами из литературы|                    |         |             |
|     |            |              |отношение к России русских писателей, |                    |         |             |
|     |            |              |поэтов.                               |                    |         |             |
|     |            |              |Использовать дополнительные источники |                    |         |             |
|     |            |              |для подготовки                        |                    |         |             |
|     |            |              |сообщения, какие народы проживают в   |                    |         |             |
|     |            |              |вашем городе, области, республике.    |                    |         |             |
|     |            |              |Формулировать свое мнение по поводу   |                    |         |             |
|     |            |              |проявления и воспитания у молодежи    |                    |         |             |
|     |            |              |толерантности, терпимости к гражданам |                    |         |             |
|     |            |              |России другой национальности для      |                    |         |             |
|     |            |              |сохранения единства народа в стране.  |                    |         |             |
|     |            |              |Использовать информацию из Интернета  |                    |         |             |
|     |            |              |для раскрытия основных признаков      |                    |         |             |
|     |            |              |многонационального государства,       |                    |         |             |
|     |            |              |привести примеры таких стран          |                    |         |             |
|28.  |Символы     |Урок-         |Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 28     |Опрос.       | |
|     |России: герб|презентация   |Объяснять смысл понятия               |учебника по         |         |Письменные   | |
|     |и флаг      |              |«государственные символы», для чего   |заданиям; выполнение|         |задания.     | |
|     |            |              |они нужны.                            |проблемных заданий и|         |Творческое   | |
|     |            |              |Рассказывать, когда применяются       |моделирование       |         |задание      | |
|     |            |              |государственные символы.              |ситуаций и их       |         |             | |
|     |            |              |Рассказывать историю российского герба|анализ. Проектная   |         |             | |
|     |            |              |и флага.                              |работа. Работа с    |         |             | |
|     |            |              |Описывать Государственный герб РФ.    |презентациями.      |         |             | |
|     |            |              |Описывать Государственный флаг РФ, над|                    |         |             | |
|     |            |              |какими зданиями он поднят постоянно.  |                    |         |             | |
|     |            |              |Объяснять, когда и почему были приняты|                    |         |             | |
|     |            |              |Федеральные законы о государственных  |                    |         |             | |
|     |            |              |символах России.                      |                    |         |             | |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |             | |
|     |            |              |Иллюстрировать на конкретных примерах |                    |         |             | |
|     |            |              |отношение солдат к своему знамени во  |                    |         |             | |
|     |            |              |время Великой Отечественной войны.    |                    |         |             | |
|     |            |              |Использовать дополнительную литературу|                    |         |             | |
|     |            |              |и Интернет для подготовки сообщения на|                    |         |             | |
|     |            |              |уроке о государственных символах      |                    |         |             | |
|     |            |              |зарубежных стран.                     |                    |         |             | |
|     |            |              |Подготовить проект или презентацию об |                    |         |             | |
|     |            |              |истории Государственного герба в      |                    |         |             | |
|     |            |              |России.                               |                    |         |             | |
|     |            |              |Проанализировать текст (Н. А. Соболев |                    |         |             | |
|     |            |              |«О национальном флаге России») и      |                    |         |             | |
|     |            |              |написать эссе об истории русского     |                    |         |             | |
|     |            |              |флага                                 |                    |         |             | |
|29.  |Символы     |Урок -        |Предметные результаты                 |Работа с текстом    |§ 29     |Опрос.          |
|     |России: гимн|презентация   |Объяснять смысл слова «гимн».         |учебника по         |         |Письменные      |
|     |            |              |Рассказывать о гимнах разных стран.   |заданиям; выполнение|         |задания.        |
|     |            |              |Характеризовать значение и роль       |проблемных заданий и|         |Творческое      |
|     |            |              |государственного гимна для страны.    |моделирование       |         |задание         |
|     |            |              |Рассказывать об истории               |ситуаций и их       |         |                |
|     |            |              |государственных гимнов в России,      |анализ. Проектная   |         |                |
|     |            |              |о создании Государственного гимна РФ, |работа. Работа с    |         |                |
|     |            |              |его авторах.                          |презентациями.      |         |                |
|     |            |              |Объяснять, в каких случаях исполняется|                    |         |                |
|     |            |              |Государственный                       |                    |         |                |
|     |            |              |гимн РФ.                              |                    |         |                |
|     |            |              |Метапредметные результаты             |                    |         |                |
|     |            |              |Иллюстрировать примерами ситуации     |                    |         |                |
|     |            |              |исполнения Государственного гимна РФ. |                    |         |                |
|     |            |              |Использовать информацию из            |                    |         |                |
|     |            |              |дополнительных источников,            |                    |         |                |
|     |            |              |в том числе Интернета, для подготовки |                    |         |                |
|     |            |              |сообщения (реферата), презентации о   |                    |         |                |
|     |            |              |государственном гимне Франции.        |                    |         |                |
|     |            |              |Продемонстрировать свое знание слов и |                    |         |                |
|     |            |              |музыки Государственного гимна России. |                    |         |                |
|     |            |              |Описать свои чувства, когда в конце   |                    |         |                |
|     |            |              |спортивных соревнований исполняется   |                    |         |                |
|     |            |              |российский гимн и поднимается флаг    |                    |         |                |
|     |            |              |нашей страны                          |                    |         |                |
|30.  |Наша Родина |Практикум № 5 |                                      |Работа с текстом    |§ 30     |Опрос.          |
|     |- Россия    |              |                                      |учебника по         |         |Письменные      |
|     |            |              |                                      |заданиям; выполнение|         |задания.        |
|     |            |              |                                      |проблемных заданий и|         |Творческое      |
|     |            |              |                                      |моделирование       |         |задание         |
|     |            |              |                                      |ситуаций и их анализ|         |                |
|     |            |              |                                      |Решение             |         |                |
|     |            |              |                                      |познавательных задач|         |                |
|31.  |Наша Родина |Повторительно |                                      |Работа с текстом    |З/Т      |Опрос.          |
|     |– Россия –  |- обобщающий  |                                      |учебника по         |         |Письменные      |
|     |Российская  |              |                                      |заданиям; выполнение|         |задания.        |
|     |Федерация   |              |                                      |проблемных заданий и|         |Творческое      |
|     |            |              |                                      |моделирование       |         |задание         |
|     |            |              |                                      |ситуаций и их анализ|         |                |
|32.  | Повторение |Повторительно |                                      |Работа с текстом    |З/Т      |Опрос.          |
|     |по теме:    |- обобщающий  |                                      |учебника по         |         |Письменные      |
|     |школа и     |              |                                      |заданиям; выполнение|         |задания.        |
|     |образование |              |                                      |проблемных заданий и|         |Творческое      |
|     |            |              |                                      |моделирование       |         |задание         |
|     |            |              |                                      |ситуаций и их анализ|         |                |
|33   | Повторение |Повторительно |                                      |Работа с текстом    |З/Т      |Опрос.          |
|     |по теме:    |- обобщающий  |                                      |учебника по         |         |Творческое      |
|     |Символы     |              |                                      |заданиям; выполнение|         |задание         |
|     |России-гимн.|              |                                      |проблемных заданий и|         |                |
|     |            |              |                                      |моделирование       |         |                |
|     |            |              |                                      |ситуаций и их анализ|         |                |
|34   | Повторение |Повторительно |                                      |Работа с текстом    |З/Т      |Опрос.          |
|     |по теме:    |- обобщающий  |                                      |учебника по         |         |Творческое      |
|     |Символы     |              |                                      |заданиям; выполнение|         |задание         |
|     |России: герб|              |                                      |проблемных заданий и|         |                |
|     |            |              |                                      |моделирование       |         |                |
|     |            |              |                                      |ситуаций и их анализ|         |                |
|35.  | Повторение |Повторительно |                                      |Работа с текстом    |         |                |
|     |по теме:    |- обобщающий  |                                      |учебника по         |З/Т      |________________|
|     |Символы     |              |                                      |заданиям; выполнение|         |_               |
|     |России флаг.|              |                                      |проблемных заданий и|         |                |
|     |            |              |                                      |моделирование       |         |                |
|     |            |              |                                      |ситуаций и их анализ|         |                |

                           Итого за год 35 часов.

       Календарно – тематическое планирование по курсу обществознание
                                   5 класс
|№ урока  |Дата     |Название разделов,  тем, уроков                                       |Количество     |
|         |провед.  |                                                                      |часов          |
|Тема I. О человеке (18 часов)                                                                             |
|1        |         |Как первобытный человек стал разумным?                                |1              |
|2        |         |Человек – часть природы и член общества                               |1              |
|3        |         |Что такое «Я»?                                                        |1              |
|4        |         |Как человек познает самого себя?                                      |1              |
|5        |         |Возрастные периоды жизни человека                                     |1              |
|6        |         |Становление человека.  От человека                                    |1              |
|         |         |« умелого» к современному человеку( практикум № 1)                    |               |
|7        |         |Здоровье человека. Понятие здоровья.                                  |1              |
|8        |         |Вредные привычки.                                                     |1              |
|9        |         |Вера и неверие. Что такое вера?                                       |1              |
|10       |         |Добро и зло                                                           |1              |
|11       |         |Что значит быть честным?                                              |1              |
|12       |         |Нравственное и физическое здоровье человека ( практикум № 2)          |1              |
|13       |         |Что такое долг?                                                       |1              |
|14       |         |Что значит быть порядочным человеком?                                 |1              |
|15       |         |Милосердие.                                                           |1              |
|16       |         |Как стать добрым человеком?                                           |1              |
|17       |         |Доброта, гуманность, милосердие – основные принципы жизнедеятельности |1              |
|         |         |человеческого общества ( практикум № 3)                               |               |
|18       |         |Может ли человек жить в одиночестве?                                  |1              |
|Тема II. Общение и окружение человека (9 часов)                                                           |
|19       |         |Общение – большое умение.                                             |1              |
|20       |         |Человек и его семья.                                                  |1              |
|21       |         |Мама – самый дорогой человек.                                         |1              |
|22       |         |Школа, образование.                                                   |1              |
|23       |         |Что такое общество?                                                   |1              |
|24       |         |Каковы правила жизни в обществе?                                      |1              |
|25       |         |Человек, его общение и окружение ( практикум № 4)                     |1              |
|26       |         |Малая и большая Родина одинаРодР                                      |1              |
|27       |         |Мы живем в России                                                     |1              |
|Тема III. Наша Родина – Россия – Российская Федерация (8 часов)                                           |
|28       |         |Символы России: герб и флаг                                           |1              |
|29       |         |Символы России: гимн                                                  |1              |
|30       |         |Наша Родина – Россия ( практикум № 5)                                 |1              |
|31       |         |Наша Родина – Россия – Российская Федерация ( повторительно –         |1              |
|         |         |обобщающий урок)                                                      |               |
|32       |         | Повторение по теме школа и образование                               |1              |
|33       |         | Повторение по теме: Символы России-гимн                              |1              |
|34       |         | Повторение по теме: Символы России: герб                             |1              |
|35       |         | Повторение по теме: Символы России флаг                              |1              |

                           Итого за год 35 часов.

                       Учебно-методическое обеспечение

1. Нормативные и программные документы:

         • Закон «Об образовании РФ».

         • проект государственной программы Российской Федерации «Развитие
           образования» на 2013-2020 годы.

         • Конституция РФ.

         • Конвенция о правах ребёнка.

2.Учебно – методическое пособие. Рабочие программы. ФГОС. Обществознание. 5
– 9 классы. Сост. Т.И. Никитина М: Дрофа 2013.

3.Учебник- Обществознание. А.Ф. Никитин, Т.И. Никитина, М.: Дрофа 2015.

       Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

В комплекс учебных материалов по обществознанию входят:

1.Интерактивная доска SMART

2. Проектор

3. Ноутбук

4. Ученическая доска

                      Цифровые образовательные ресурсы:

                              Ресурсы Интернет

1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных
   ресурсов.
2. http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых
   образовательных ресурсов.
3. http://museum.ru/  Портал «Музеи России».

                    Для учителя истории и обществознания:

http://history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории.