title: Презентация "Я не курю и другим не советую"

extracted_text:
Я не курю и другим не советую

  «Табак – здоровью враг»
                           (русская народная поговорка)

В средневековье курильщиков забивали камнями

   Горящая сигарета содержит около 4000 вредных веществ.

НИКОТИН –сильный яд,вызывает отравление, паралич нервной системы,остановку сердца, смерть
УГАРНЫЙ ГАЗ повышает давление
    Аммиак разрушает  зубы, на них образуется жёлто-серый налет.
   Табачный деготь(смола) накапливается в лёгких, вызывая рак легкого.

    У курящего человека ухудшается память

Сигарета убивает лёгкие
Сигарета убивает печень

Сигарета убивает почки

Зубы курильщика

Самый большой вред курение наносит ещё не родившимся детям.
РАСЩЕЛИНА ЛИЦА
ВОЛЧЬЯ ПАСТЬ
ЗАЯЧЬЯ ГУБА
Математика о вреде курения Задача:1 сигарета сокращает жизнь на 15 минут. На сколько минут в день сокращается жизнь человека, если он курит 10 сигарет в день?
Математика о вреде куренияЗадача:Каждую минуту в мире умирает 6 курильщиков. Сколько курильщиков умирает за 1 час?

    Математика о вреде курения
                             Задача:
    В сигарете находится 100 % вредных веществ.  25% всех видов веществ сгорает и разрушается в процессе курения, 20% попадает в организм курильщика, 5% остается в сигарете. Сколько процентов вредных веществ выбрасывается в окружающую среду?

ВЫВОД:
Курение  приводит    к  неизлечимым болезням.
Курение  разрушает  организм.
 Курение снижает физическую  активность.
 Никотин   забирает  свободу.
Человек    становится  его  рабом.
Человек  имеет непривлекательный вид


title: Презентация "Адмиралтейская верфь" 1 класс

extracted_text:
Адмиралтейская верфь
Здание Адмиралтейства
Автор презентации –
учитель начальных классов
Кудряшова Елена Сергеевна
     До царя Петра I у России не было флота. Петр I хотел сделать Россию сильной и богатой державой, с надежной морской защитой. Поэтому в новом городе Санкт-Петербурге сразу стали строить корабли. Для этого было возведено Адмиралтейство. Адмиралтейство – это место для постройки и ремонта судов.
России нужен был могучий флот
Петр Первый велел строить корабли в новом городе...
На берегу Невы соорудили верфь
Изначально Адмиралтейство строилось как верфь по чертежам самого Петра I.
Адмиралтейство – верфь для строительства кораблей
КАМОРА
ЭЛЛИНГИ

Верфь назвали Адмиралтейской
Работа на верфи
   Рабочие и служащие селились рядом, между местом своей работы и рекой Мойкой. Центром этой слободы стали Большая и Малая Морские улицы.
29 апреля 1706 года со стапелей сошло первое судно - восемнадцатипушечный корабль.
С этого дня по январь 1725 года на Адмиралтейской верфи было построено более 40 кораблей, а до 1844 года, когда производство здесь закрылось, на воду спущено около трёхсот кораблей.
Работа на верфи
Спуск корабля на воду был огромным событием
Первый корабль сошел со стапелей Адмиралтейства 29 апреля 1706 года.
6 декабря 1709 года Петр I  собственноручно заложил 54-пушечную «Полтаву»
Корабли на Неве
Адмиралтейство
Адмиралтейство
Х
Отгадать фамилию архитектора
Захаров Андреян
Купол

Скульптуры

Колоннада

Арка

Башня-
фонарик

Купол
Куранты

Древние воины
Фантастические фигуры
Морские богини
Морские богини
Кораблик
Шар – яблоко

Шпиль

Бог морей Нептун и Пётр«Заведение флота в России»
С какого здания флюгер?
Как звали архитектора?
А _ _ _ е я _

_ _ х _ р _ _
«Третий лишний»
1
2
3
1
2
3
1
2
3


title: Презентация "Родителям о ФГОС дошкольного образования"

extracted_text:
Родителям о ФГОС
дошкольного образования
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 17 октября 2013 г. № 1155. ФГОС ДО – совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
НАПРАВЛЕН НА ДОСТИЖЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ  ЦЕЛЕЙ:
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
 охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными   и   индивидуальными   особенностями   и   склонностями,   развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
НАПРАВЛЕН НА РЕШЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ЗАДАЧ:
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Стандарт включает в себя требования к:
структуре Программы и ее объему;
условиям реализации Программы;
результатам освоения Программы.

Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ .
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объёмом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость Групп.

Содержание Программы
Виды деятельности
Физическое развитие
Познавательное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Социально- коммуникативное развитие
Речевое развитие

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ
Психолого-
Педагогические
условия

Финансовые
условия
Материально-
технические
условия
Развивающая
предметно-
пространственная
среда
Кадровые
условия
представлены в виде целевых ориентиров - социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования:

…ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность, способен к выбору;
…ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;
… ребенок обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
…ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания;
… ребенок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
… ребенок проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, обладает начальными знаниями о себе, о мире,

О требованиях к работе с  родителями

В соответствии с ФГОС ДО Организация обязана:
информировать   родителей   (законных        представителей) относительно целей  дошкольного  образования;
обеспечить открытость дошкольного образования;
создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их  здоровья;
обеспечить вовлечение  семей    непосредственно в образовательную деятельность;
создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями  (законными  представителями)   детей вопросов, связанных с реализацией Программы.
За основу взята презентация, подготовленная редакцией ИД «Воспитание дошкольника» «Изучаем ФГОС дошкольного образования» (консультация для воспитателей)
http://osolomennikova.ru/wp-content/uploads/2013/10/-21.11.2013.pdf- текст ФГОС ДО;
http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2013/11/fgos_do.jpg
Используемые источники


title: Презентация "Симферополь"

extracted_text:
Симферополь
Симферополь

История
Симферо́поль — город в центре Крымского полуострова на реке Салгир, один из двух крупнейших городов Крыма, экономический и культурный центр полуострова.
Название Симферополь (может переводиться как Город (до) общего блага, «Город пользы», «Город — собиратель» или «сим»+«ферос» — «всё несу». Крымскотатарское название Акъмесджит, Aqmescit переводится на русский как «белая мечеть» (акъ — белый, месджит — мечеть).
В античные времена на месте города располагалась столица Скифского царства — Неаполь Скифский.
Официальной датой основания Симферополя считается 1784 год
В период Крымского ханства возник небольшой город Акмесджит, который был резиденцией калги — второго человека в государстве после хана. Дворец калги находился на берегу Салгира в нынешней Петровской балке. Кварталы, построенные в те времена, называются ныне Старым городом.
В 1784 году под руководством светлейшего князя Григория Потёмкина-Таврического на территории, находящийся рядом с мечетью Кебир-Джами, началось строительство административных и жилых зданий и православного храма.

Город, включавший в себя как вновь построенные кварталы, так и территорию Ак-Мечети, получил название Симферополь — в переводе с греческого «город пользы».
Взошедший на российский престол после Екатерины II Павел I вернул городу название Ак-Мечеть, однако уже в начале правления Александра I в официальное употребление вновь было введено название Симферополь.
Во время Гражданской войны в Симферополе располагалось несколько большевистских и белых правительств, а после её окончания город стал столицей Крымской АССР
В 1941—1944 годах Симферополь пережил германскую оккупацию, уничтожение оставшегося в Крыму еврейского и цыганского населения.
13 апреля 1944 года город был без сопротивления занят Красной армией.
В 1945 году после ликвидации Автономной республики, Симферополь стал центром Крымской области РСФСР, которая в 1954 году была передана УССР.
18 марта 2014 г Россия и Крым подписали договор о вхождении Республики Крым в состав РФ. С присоединением Крыма в составе Российской Федерации были образованы новые субъекты Федерации — Республика Крым -Столица - город Симферополь

Центральный музей Тавриды
Достопримечательности

Центральный музей Тавриды (КРКМ, Центральный музей Тавриды) — единственный музей полуострова, который дает общее представление об истории и природе Крыма. В залах представлены более 150 000 исторических, культурных, природных экспонатов, охватывающих все эпохи и основные события, происходившие на полуострове. Собрание музея, по праву, считается одним из интереснейших в Крыму. История его восходит к Музею древностей Таврической ученой архивной комиссии (основан в 1887 году) и естественно-историческому музею Таврического земства .

Этнографический музей

Сегодня Крымский этнографический музей является одним из ведущих культурно-просветительских и научных учреждений Крыма. Его коллекция насчитывает более 13000 экспонатов и дает представление о культурах 25 народах и этнических групп, сотрудниками активно проводится собирательская, выставочная, научно-исследовательская и просветительская работа по этнической истории и этнографии Крыма, осуществляется сотрудничество с национально-культурными обществами и общественными организациями.

Храм Марии Магдалины

Храм Святой равноапостольной Марии Магдалины находится в центре Симферополя. Построенный в начале 1870-х годов, он был домовой церковью детского приюта для девочек, оставшихся без родителей.
В настоящее время в помещениях двух этажей бывшего приюта размещается Крымский республиканский этнографический музей, а примыкающее к нему церковное здание достаточно долгое время занимал отдел иностранной литературы «Дружба народов» Крымской республиканской универсальной научной библиотеки имени И.Я. Франко. До крайней степени обветшавшее строение, заброшенный дворик своим плачевным видом почти ничем не напоминали о том, что некогда здесь был храм.
После переезда библиотеки в предоставленное ей государством новое помещение внутри здания храма был произведен капитальный ремонт, он стал постоянно действующим. Подходят к завершению и наружные восстановительные отделочные работы.

Музей истории города

Решение о его создании было принято  в июле 2008 г. Симферопольским горсоветом. Музей является  учреждением коммунальной собственности г. Симферополя, поэтому основные направления его деятельности и задачи тесно связаны  с культурным, социальным и экономическим развитием города.
Несмотря на молодость музея, он обладает интересной коллекцией экспонатов, собранной благодаря помощи жителей Симферополя.   Это живописные полотна с видами улиц Симферополя,  предметы быта, документы, листовки, газеты дореволюционного периода, реликвии времен и Гражданской и второй Мировой войны. Интересна коллекция старинных фотографий  Большинство из них выполнено фотомастерскими Симферополя в конце 19 – начале 20 века.
В июне 2009 г. музей открылся для посетителей. В 4 залах разместилась экспозиция, посвященная истории города, художественные и фотовыставки.

Крымский Академический театр Имени Горького

Сегодня Крымский академический русский драматический театр им. М. Горького - это уникальный театральный комплекс, состоящий из шести сценических площадок и не имеющий аналогов в Европе. Но, прежде всего Крымский академический - это Театр высокого стиля, где глубокий психологизм выступает в синтезе с истинной театральностью и яркой художественной формой.Разные периоды сменяли друг друга в жизни театра за его 190-летнюю историю, но доминантой лучших спектаклей всегда была "жизнь человеческого духа". Основа репертуара театра - русская и мировая классическая драматургия.В афише пьесы В. Шекспира, Лопе Де Вега, К.Гольдони, Э. Скриба, Ги де Мопассана, А. Фредро.И, конечно же, русская классика - "Маскарад" М. Лермонтова, "Дядя Ваня" и "Смешные истории" А. Чехова, "Волки и овцы", "Доходное место" А. Островского, "Женитьба Андрюши" А. Островского и Н. Соловьева, "Ревизор" Н. Гоголя, "Жена полицеймейстера" М. Горького, "Дети Ванюшина" С. Найденова , "Горе от ума" А. Грибоедова. Отличительная черта этих постановок - органичное соединение традиций и новаторства. Бережное отношение к драматургической основе, авторскому слову сочетается в них с современной сценической стилистикой и точностью эмоционального воздействия.

Площадь Ленина

Па́мятник Ле́нину — памятник российскому и советскому политическому и государственному деятелю, революционеру, одному из организаторов и руководителей Октябрьской революции 1917 года. Является одной из главных достопримечательностей города Симферополя. Располагается на главной улице города — проспекте Кирова.

Крымский Украинский Музыкальный театр

Театр работает в Симферополе с 1955 года. В 1977 году на площади Ленина для театра было построено новое здание на 811 мест.
  Более шестидесяти лет назад Крымский академический украинский музыкальный театр начал в Симферополе свою деятельность, как постоянная площадка Киевского областного передвижного театра.
  За время своего существования театр несколько раз менял статус и жанровую направленность. В 80-х годах прошлого столетия труппа театра сделала выбор в пользу зрелищных музыкальных спектаклей.
В 2014 году театр переименован в Крымский академический музыкальный театр.
  В репертуаре театра мировая классика музыкальных комедий, драматические постановки, экспериментальные спектакле в стиле модерн. Спектакли идут на русском и украинском языках. Кроме этого Крымский академический музыкальный театр единственный на полуострове имеющий балетную труппу. Здесь ставятся классические и новаторские балетные постановки, вечера балета.

Собор Троицы Живоначальной

Неподалёку от Петропавловского собора вознес в небо свои главы Свято-Троицкий собор. Первую деревянную греческую церковь построили здесь в 1796г. С 1826г. в Свято-Троицкой церкви находилась греческая гимназия. В 1868г. старую церковь разобрали и на том же месте построили новое, более просторное здание по проекту архитектора И.Ф.Колодина.С 1996г. в Свято-Троицком соборе находится святыня не только города, но и всего Крымского полуострова – мощи святителя Луки (В.Ф.Войно-Ясенецкого), а также чудотворная икона Божьей Матери «Скорбящая».Обителью Свято-Троицкий женский монастырь стал недавно в начале 2003г., до этого был кафедральным собором.

Архиепи́скоп Лука́ (в миру Валенти́н Фе́ликсович Во́йно-Ясене́цкий; 27 апреля (9 мая) 1877, Керчь — 11 июня 1961, Симферополь) — хирург, профессор медицины и духовный писатель, епископ Русской православной церкви; с апреля 1946 года — архиепископ Симферопольский и Крымский. Лауреат Сталинской премии первой степени (1944).
Архиепи́скоп Лука́ стал жертвой сталинских репрессий и провёл в ссылке в общей сложности 11 лет. Реабилитирован в апреле 2000 года. Украинская православная церковь причислила Архиепископа Луку к лику святых 22 ноября 1995 года. В августе 2000 года канонизирован Русской православной церковью в сонме новомучеников и исповедников Российских  для общецерковного почитания память — 29 мая (11 июня)

Советская площадь

Площадь Советская имя получила после Великой Отечественной. До войны площади не существовало, это был угол улиц Кирова, Ленина и Совнаркомовского переулка.
На Советской площади находится кинотеатр «Cимферополь», сооруженный (вначале как театр) в предвоенные годы. После войны здание перестроено.
К 200-летию города площадь реконструирована: снесены обветшалые дома, устроены разгрузочные транспортное кольцо и подземный переход(1981). Подтоплявшая площадь речка направлена в подземный тоннель.
В 2007 году на площади установлен памятник «Выстрел в спину»

Центральный парк культуры и отдыха

Центра́льный Па́рк культу́ры и о́тдыха (ранее: Городско́й Сад, Бульва́рный Парк, Салги́рный Бульва́р) — старейший и самый первый общественный парк города Симферополя. Первое упоминание о нём датируется 1809 годом. Является одной из достопримечательностей города. Расположен в центральной части города, за кинотеатром «Симферополь».
На месте современного парка возле реки Салгир была свалка, от которой дурной запах распространялся по округе Симферополя. Неподалеку от парка находился дом губернатора и необходимо было ликвидировать этот запах. Первая попытка создания парка была предпринята в 1809 году, однако из-за Отечественной Войны 1812 года строительные работы в парке были остановлены, ограда и саженцы были расхищены.
После окончания войны власти города вернулись к вопросу создания парка. И в 1820 году как свидетельствует исторические документы, был разбит казенный сад в английском стиле. Впоследствии сад стали называть Бульварным. Сад был с красивым центральным входом и оградой. Однако в 1871 году городская управа обратилась с просьбой заменить обветшалый забор, который защищал бы сад от свиней местных жителей
Центральный парк был создан в английском стиле.Однако современный парк представляет из себя парк смешанного стиля. Первоначальный стиль сохранился лишь возле восточной части парка — фонтана и центрального входа. Сама территория парка разбита на 25 участков, 9 из которых активного отдыха и 16 — тихого. Хозяйственной зоны нет. В парке наблюдается густая сеть стихийных троп.

С 27 декабря 2014 года пассажирским поездам, приходящим на полуостров через перешеек и через Чонгар, установлен маршрут до Херсона и Новоалексеевки соответственно. Также запрещены автобусные перевозки. Авто- и железнодорожный вокзалы обслуживают теперь исключительно пригородные и местные рейсы.
Симферополь, Алушту и Ялту соединяет самая длинная в мире (86,5 км) троллейбусная линия с междугородными маршрутами из Симферополя: 51, 54 (до Алушты) и 52, 55 (до Ялты).
Основным городским транспортом являются троллейбусы, имеющие городские маршруты и пригородные. Также имеются 2 маршрута автобусов и многочисленные частные маршрутные такси (около 78 маршрутов).
В 1914—1970 годах в городе работал трамвай.

Транспорт

«Зеленые зоны»
Симферополь издавно славился своими зелеными зонами. В городе есть старинные парки, основанные в XVIII и XIX веках, а также молодые скверы, которые были созданы уже в XXI веке. Наиболее известные парки: Парк «Салгирка», Центральный парк культуры и отдыха, Парк культуры и отдыха имени Юрия Гагарина, Детский Парк, Парк имени Тренёва, Парк имени Шевченко. Всего в городе насчитывается около 20 зеленых зон.

«События 2014»
В феврале-марте 2014 года, после отстранения от власти президента Украины Виктора Януковича, Симферополь стал одним из центров событий, приведших к фактическому присоединению Крыма к России.
9 марта в Симферополе прошёл первый митинг в поддержку присоединения Автономной Республики Крым к России.
11 марта Верховный Совет Автономной Республики Крым и Севастопольский городской совет приняли декларацию о независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя.
16 марта состоялся референдум, в котором, по официальным данным, приняло участие 83,1 % избирателей Крыма
 18 марта Россия и Крым подписали договор о вхождении Республики Крым в состав РФ. С присоединением Крыма в составе Российской Федерации были образованы новые субъекты Федерации — Республика Крым (столица - город Симферополь) и город федерального значения Севастополь.

Спасибо за внимание


Презентация "Вычитание числа 6" 1 класс


Задания по английскому языку "Предлоги времени"


Презентация М.Ю. Лермонтов "Бородино"


Урок по повести А.М. Горького "Детство" 8 класс


title: Рабочая программа по изобразительному искусству 8 класс 2015-2016 учебный год

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Алыгджерская средняя  школа-интернат  (полного) общего образования

Рабочая программа
по изобразительному искусству
8 класс
Базовый уровень
2015-2016 учебный год
Всего часов в год 34
Всего часов в неделю - 1

	Разработчик
Некрасова Л.Н.
учитель: ИЗО,МХК, черчения, технологии,
	Педстаж: 30 лет
                                                         Квалификационная категория: 2

с.Алыгджер, 2015 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основание следующих нормативно-правовых документов: Федерального компонента государственного образовательного стандарта  основного общего образования  утвержденного   приказом Минобразования России 5.03.2004г.№ 1089 в соответствие с  учебной  программой  общеобразовательных учреждений по  изобразительному искусству, под редакцией доктора педагогических наук В. С. Кузин– М.: Дрофа, 2010.

Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).
Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусство, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.
Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественно-творческих способностей учащихся при эмоционально-ценностном отношении к окружающему миру и искусству. Отечественное (русское, национальное) и зарубежное искусство раскрывается перед школьниками как эмоционально-духовный опыт общения человека с миром, как один из способов мышления, познания действительности и творческой деятельности. В примерных программах выделяются такие закономерности изобразительных (пластических) искусств, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации и которые могут стать основой тем рабочих, авторских программ. Обучение изобразительному искусству в школе не должно сводиться к технократической, узко технологической стороне. Постижение основ языка художественной выразительности выступает не как самоцель, а как средство создания художественного образа и передачи эмоционального отношения человека к миру.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).

Цели художественного образования:
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Особенности организации  художественной деятельности по направлениям  по предмету изобразительное искусство:
Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн)  осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.
Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.
В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить теоретические основы  изобразительной грамоты.
        Предлагаемая разработка уроков по изобразительному искусству в 8 классе по программе В. С. Кузина построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью, познакомить их с основами изобразительной грамоты, с историей изобразительного искусства и замечательными произведениями.
Учебно-тематическое   планирование

Содержание тем учебного курса
Рисование с натуры (рисунок, живопись)

Накопление жизненных впечатлений от наблюдения действительности, формирование художественных образов, развитие эмоционального отношения к изображаемым: предметам и явлениям.
Изображение с натуры (а также по памяти и по представлению) натюрмортов из предметов быта, искусства, труда; рисование архитектурных сооружений, пейзажа, гипсовых орнаментов, животных (диких и домашних).
Наброски с натуры фигуры человека. Работа на пленэре.
Дальнейшее изучение линейной и воздушной перспективы. Конструктивное строение формы предмета. Лепка формы светом и тенью. Предмет в среде. Элементарные сведения об анатомии головы, фигуры человека. Конструктивные особенности строения головы и фигуры человека.
Примерные задания:

рисование натюрмортов из бытовых предметов сложной формы с драпировкой (с освещением);
рисование мебели (группы предметов);
рисование интерьера;
натюрморт из бытовых предметов различных по тону без драпировки;
натюрморт из бытовых предметов светлых по тону
без драпировки;
натюрморт с мягким освещением;
рисование с натуры фигуры человека, животных, птиц в статичных позах и в движении;
 выполнение набросков по памяти и по представлению разнообразных объектов действительности,  архитектурных деталей, фигуры, головы человека, животных, птиц, растений, насекомых и др.;
 самостоятельное составление учащимися композиции натюрморта из предложенных предметов;
рисование с натуры головы человека («Портрет друга»);
рисование с натуры фигуры человека.

Рисование на темы и иллюстрирование
Примерные задания:
рисунки на темы: «Историческое прошлое русского народа», «Героические события Великой Отечественной войны»,  «Фантастический город», «Туманное утро», «Жаркий день», «Вечерний закат», «Дождливая погода», «Возможная экологическая катастрофа», «Памятники истории и культуры нашего края», «Игры детей», «В гостях у оленеводов», «Рыбачий поселок», «Панорама родного города или села», «Мы в мире бизнеса», «В мастерской художника», «Посещение музея», «Моя семья за столом», «Школьный урок», «Родные просторы», «В пути», «Пейзаж с облаками», «Городские бульвары» «Зимнее окно», «Пейзаж в сумерки», «Мир пустыни», «Партизаны», «На привале», «Всадники», «Перед атакой», «Путешествие в другую страну», «Мир профессий», «В морской пучине», «Вечер на рейде», «Путешествие на автомобиле», «На катке», «Волшебный мир театра», «Мотогонки», «На тренировке»,  «Мы гимнасты», «На байдарках по реке», «Мой современник», «Наша дискотека», «Пастух и стадо», «Родная песня», «Танец моего народа», «Наш оркестр», «Праздник в школе», «В лесной чаще» и др.;
Декоративная работа
Творческое выполнение (эскиз, роспись и т. п.) декоративных работ (поделок, панно и т. п.) в стиле традиционных народных промыслов России и местных народных промыслов.
Художественное конструирование современной одежды с учетом национальных традиций  (выполнение эскизов).
Шрифтовые работы: знакомство с различными гарнитурами шрифтов (выполнение плакатов, лозунгов, объявлений и т. п.).
Выполнение эскизов знаков визуальной коммуникации для школы, универсального магазина, спортивного комплекса и т. п.
Эскизы простейших изделий, выполненных по требованиям технической эстетики (предметов быта, современных машин, бытовых приборов и т. п.).

Лепка
Лепка фигуры человека. Лепка тематических композиций на свободную тему. Лепка на сюжеты литературных произведений, рекомендуемых на занятиях тематическим рисованием.
Аппликация
Индивидуальное и коллективное составление сюжетных композиций и декоративных работ в технике коллажа и в форме панно по заданиям тематического рисования.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
Основными темами бесед являются:
изобразительное искусство в жизни людей;
 шедевры зарубежного изобразительного искусства;
прикладное искусства в русском народном творчестве;
прикладное искусство и дизайн;
  течения и направления изобразительного искусства XX в.;
прогрессивное искусство зарубежных художников конца XIX —начала XX в.; традиции русской реалистической художественной школы;
современное отечественное изобразительное искусство.
Требования  к  уровню  подготовки обучающихся
в результате изучения изобразительного искусства  выпускникдолжен
знать/понимать:
основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
наиболее крупные художественные музеи России и мира;
значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль в синтетических видах творчества;
уметь
при менять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Критерии оценки знаний и умений по предмету
 Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение рисунка или поделки при соблюдении правил безопасности работы с инструментами, красками, палитрой. (Учитывается умение точно передать через создание эскиза сюжет, раскрыть тему, пользоваться палитрой, изученными приёмами рисования, выбирать кисти нужного размера, размещать рисунок в заданной плоскости, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).
 Оценка «4» выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения эскиза или сюжета рисунка (поделки).
         Оценка «3» выставляется, если рисунок или поделка выполнены недостаточно аккуратно, но без нарушения эскиза или сюжета.
         За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку можно повысить на 1 балл или оценить это дополнительной отметкой.
         Рисунок или поделка с нарушением эскиза или сюжета, не отвечающих их назначению, не оценивается, они подлежат исправлению, переделке.
        За готовый рисунок, поделку во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся.
        Проверочные работы проводятся каждую четверть и в конце года. Они могут быть проверкой усвоения отдельных операций после определённого количества уроков или как итоговый урок по видам изобразительной деятельности.

Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству на  8 класс

Список литературы.
Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2010г.
Изобразительное искусство. 8 класс: Поурочные планы по программе Кузина В. С. / Авт. – сост. Т. В. Андриенко – Волгоград: Учитель, 2010г. – 122 с.
Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 1991.-159 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
Кузин В.С.Программно - методические материалы. Изобразительное искусство в средней школе./В.С.Кузин,В.И.Сиротин.-М.; Дрофа, 2010;
Кузин В.С. основы обучения изобразительному искусству  в школе: пособие для учителей - Кузин В.С,-2-еизд., доп. и  перераб- М.; Просвещение, 2011;.
-Кузин В.С. Наброски и зарисовки./В.С. Кузин,-М.,2011;


title: Урок окружающего мира в 3 классе "Болото и его обитатели" УМК «Перспективная начальная школа»

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: Болото и его обитатели.

Цели урока:
Обучающие:
сформировать представление о природном сообществе и экосистеме;
закрепить понятие о значении благоприятных природных условий для жизни организма;

Развивающие:
научить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию воображения;
научить формулировать цели урока, пользоваться предметным языком, грамотно выражать свои мысли;
3.Воспитательные:
    1. формировать культуру общения, устойчивое положительное отношение к доброте, как ценностному отношению к живому миру;
2.прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле
познавательные УУД:

-познакомить с болотом как с природным сообществом;

- обобщить и систематизировать знания о болоте;

- учить устанавливать причинно-следственные связи на основе микроисследований:

- описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой  природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;

личностные УУД:

- работать над развитием учебных и познавательных мотивов;

- работать над формирование рефлексивного отношения к учёбе

регулятивные УУД:

- учить ставить цели предстоящей работы;

- учить контролировать свои учебные действия, обнаруживать и исправлять ошибки, осуществлять контроль;

- учить оценивать себя и своих товарищей

коммуникативные УУД:

- совершенствовать умение работать в паре, в группе;

- учить осуществлять учебное сотрудничество;

- учиться работать в роли консультантов, оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания

Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Вид урока: урок - исследование.
Психологический аспект построения урока: восприятие – осмысление – понимание – запоминание – воспроизведение материала в речь – обобщение – систематизация.
Организационные формы: фронтальная беседа, групповая и индивидуальная работа
Базовые понятия урока:
цепь питания
растения болот
животные болот
значение болот

Оборудование: презентации, учебник, хрестоматия, тетрадь для самостоятельных работ.


Презентация "День Республики Крым. Государственная символика Республики Крым"


Презентация "Богатыри Земли Русской"


title: Презентация "Наречия с Н и НН"

extracted_text:
Наречия с Н и НН
Автор: учитель русского языка МАОУ «Чажемтовская СОШ» Абрамова М.Е.
Цель урока:
Закрепить правописание приставок НЕ и НИ отрицательных наречий;
Закрепить навыки слитного и раздельного написания НЕ с наречиями;
Научиться правописанию Н и НН в наречиях.

С наречиями составьте по 2 предложения: 1) с НЕ- слитно; 2) с НЕ- раздельно
(не)вежливо
(не)внимательно
(не)обдуманно
(не)честно
Лошадка
  А она раскована
  На ней скакать рискованно.
От прилагательных образуйте наречия, составьте с ними предложения.
Медленный (прил.) – медленно (нареч.). Василий пробежал на марафоне слишком медленно.
Торжественный, прозрачный лед, шумный, неожиданный поступок, неугомонный человек, ветреная погода, багряный лист, монотонный рассказ, неверный.
Вставьте пропущенные буквы.
1. Получе..ое письмо проч..тали все. 2. Выжже..ая равнина расст..лалась вокруг. 3. Ра..мышления были прерва..ы. 4. Дорога устла..а лист..ями.
5. Квалифицирова..ые рабочие выполнили зака… 6. И блещет  все в торжестве..ом покое (А.Фет).
7. Лебеди..ые стаи пот..нулись на юг. 8. В тума..ых весе..их далях чувствовалось что(то) таинстве..ое, волнующее. 9. Наш старый деревя..ый дом всегда полон таинстве..ых звуков. 10. Мы плыли двольно медле..о. 11. Поток ледя..ой воды беше..о мчался вни… 12. Как стра..о улыбнулась роза в день быстролетный сентября (Тушнова).
Источники
Русский язык 7 класс Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. М.: 2013. - 223 с.


title: Самостоятельная работа "Давление" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме « Давление»

Вариант-1
1.Какое давление оказывает сила 8 кН на опору площадью 200см2?
2.В сосуд налили жидкость до высоты 0,4м. Определить плотность жидкости, если давление, оказываемое ею на дно сосуда равно 4500Па.
3.Выразите в паскалях давления  2000Н/м2 и 1,6 кПа.
4.В каком случае тело оказывает наименьшее давление

Вариант-2
1.Какое давление оказывает сила 6 кН на опору площадью 300см2?
2.Чему равна высота воды в водонапорной башне, если давление воды у ее основания
 249 кПа?
3.Выразите в паскалях давления 5000Н/м2 и  7,2 кПа.
4. Имеются два одинаковых цилиндрических сосуда. В один из них налили воду, а в другой- машинное масло такой же массы. В каком из сосудов находится вода? В правом или в левом?

Вариант-3
1.Трактор массой 10т имеет площадь опоры гусениц 2,5м2. Определить давление, производимое этим трактором на почву. Ответ выразить в кПа.
2.В банку высотой 25см доверху налито  машинное масло. Какое давление оказывает оно на дно банки?
3.Выразите в паскалях давления 3000Н/м2 и 1,2 кПа.
4.В каком случае тело оказывает наибольшее давление?

Вариант-4
1.Рассчитайте давление, которое производит станок весом  1500Н, если его опорная часть имеет площадь 0,25м2.
2. Найдите давление воды на глубине 10см.
3. Выразите в паскалях давления 1500Н/м2 и 2,2 кПа.
  4.В пакете находится 1 л молока, а в мензурке -200мл.В  каком случае давление на дно сосуда больше?

Ответы.
Вариант-1
1. 40МПа
2.1125кг/м3
3.2000Па ;   1600Па.
4.В случае 3.

Вариант-2
1.20 МПа
2.24,9 м
3.5000Па;   7200Па
4.В левом.

Вариант-3
1.40кПа
2.2,25кПа
3.3000Па;  1200Па
4.В случае 2.

Вариант-4
1.6кПа
2.1кПа
3.1500Па; 2200Па
4.В мензурке.


Анализ эпизода драматического произведения


title: Урок обществознания в 7 классе "Обмен, торговля, реклама"

extracted_text:
Урок обществознания в 7 классе  «Обмен, торговля, реклама ».
                          (по учебнику Л.Н.Боголюбова)
Автор : учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ № 518 Санкт – Петербурга               Ушакова Лидия Анатольевна
Цели урока:
 Подвести учеников к пониманию причин возникновения обмена между людьми, экономической выгоды обмена для всех его участников,  роли торговли и рекламы в жизни современного общества
Продолжить формирование умений анализировать документы к уроку, делать выводы, работать с текстом учебника
Воспитывать стремление реализовать свои способности и возможности

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал.

Ход урока.
Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
Тема нашего урока: «Обмен, торговля, реклама».  Нам предстоит выяснить  причины возникновения обмена между людьми, роли торговли и рекламы в жизни современного общества, а также познакомиться с  новыми терминами и понятиями.

Актуализация знаний учащихся  ( по теме «Виды и формы бизнеса»).
Вопросы:
Что такое предпринимательство? Какими личными качествами должен обладать предприниматель?
Назовите различные виды бизнеса.
Что необходимо, чтобы бизнес был успешным?
В каких видах бизнеса можно действовать индивидуальному предпринимателю, а в каких лучше создать товарищество?

 Изучение новой темы.
           План урока.
Зачем люди обмениваются
 Торговля и её формы
Реклама – двигатель торговли

1. Зачем люди обмениваются

2. Торговля и её формы.

3. Реклама – двигатель торговли.

IV. Рефлексия.
Наш урок заканчивается и я хочу сказать…
-  На этом уроке я узнал…
-  Я задумался…
- Я понял, что…
- Мне захотелось….

Домашнее задание: § 16


title: Умножение многозначного числа на двузначное 4 класс

extracted_text:
Презентацию составила Абакумова Елена Анатольевна
4 класс    «Умножение многозначного числа
 на двузначное»

    30 ∙ 2 + 40 ∙ 2
ОБРАТНАЯ ЗАДАЧА

Какова скорость другого?
40 ∙ 2
140 – 80
 60 : 2
Ответ: 30 км/ч скорость другого теплохода.


Методическая разработка "Соль Земли"


title: Презентация "Памятные места любимого поселка"

extracted_text:
Агинское
Памятные места  любимого поселка
Цели: 1. Формирование у читателей чувства патриотизма и любви к малой Родине2. Повышение духовного и нравственного потенциала3. Привлечение к чтению национальной литературы
«Сегодня мы отправимся в необычное путешествие. Необычное, во-первых, потому что путешествовать  будем по нашему поселку, а во-вторых, потому, что сегодня мы посетим знакомые вам с детства места. Это поселок Агинское, где вы родились и выросли. Сегодня нам предстоит рассматривать достопримечательности, которых немало в нашем поселке. И так поехали…»
Вступительное слово
Попадая в Агинское , ты ловишь себя на мысли, что каким-то чудесным образом перенесся в будущее, светлое и прекрасное. В отдельно взятом поселке есть суперсовременные школы и гимназии, детские сады. Где на площадях встречают нас скульптуры героев легенд и сказаний бурятского народа.
    Объекты культурного наследия в соответствии с Федеральным законом подразделяются на следующие виды:
Памятники – отдельные постройки, здания и сооружения с исторически сложившимися территориями; мемориальные квартиры, мавзолеи; отдельные захоронения, произведения монументального искусства; объекты науки и техники, включая военные; частично или полностью скрытые в земле или под водой следы существования человека, включая все движимые предметы, имеющие к ним отношение, основным или одним из основных источников информации  о которых являются археологические раскопки или находки.
Ансамбли – четко локализуемые на исторически сложившихся территориях группы изолированных или объединенных памятников, строений и сооружений фортификационного, дворцового, жилого, общественного, административного, торгового, производственного, научного, учебного назначения, а также памятников и сооружений религиозного назначения, в том числе фрагменты исторических планировок и застроек поселений, которые могут быть отнесены к градостроительным ансамблям.
Достопримечательные места – творения, созданные человеком, или совместные творения человека и природы, в том числе места бытования народных художественных промыслов: центры исторических поселений или фрагменты градостроительной планировки и застройки; памятные места, культурные и природные ландшафты, связанные с историей формирования народов и иных этнических общностей  на территории РФ, историческими событиями, жизнью выдающихся исторических личностей; культурные слои, остатки построек древних городов, селищ, стоянок; места совершения религиозных обрядов.
    Аллея героев
К 65-летию Победы в п. Агинское был открыт мемориал «Аллея героев». Бронзовые  бюсты 10 героев были установлены на постаментах, выполненных из гранита, напоминающий цвет крови. На лицевой стороне постаментов выгравированы золочеными буквами имена и фамилии героев, которые прославили  Агинскую землю боевыми и трудовыми подвигами. Лучшие сыновья и дочь Аги, удостоенные высших государственных наград Советского Союза и Российской Федерации, смотрят с высот своего роста на молодое поколение земляков, принимая или осуждая их поступки.
Спустя год кагорту героев пополнил 19-летний матрос. Наш современник Алдар Цыденжапов ценой своей жизни спас однополчан.
Алдар  Цыденжапов  — матрос Тихоокеанского Флота России, погибший во время несения службы на эсминце «Быстрый». Предотвратив ценой своей жизни крупную аварию на военном корабле, он спас от возможной гибели сам корабль и экипаж в составе примерно 300 человек. Герой Российской Федерации (посмертно).
 Слава Алдара. – Чита: Экспресс- издательство,
2011.-96 с., ил.
История короткой и славной жизни простого бурятского паренька, представлена на странице этой книги. Здесь воспоминания родных Алдара, его друзей, одноклассников, соседей, отзывы и соболезнования людей, которые даже его не знали. Эта книга об Алдаре, мальчике, юноше, моряке, Герое, человеке, каким он был и каким он остался в сердцах людей…
Свято-никольский храм
 Первоначально это был деревянный храм, который построили в 1859 году. Церковь была с одним престолом – во имя Николая Чудотворца. Особенностью убранства сооружения была алтарная плитка, отлитая из чугуна. С 1884 года при храме начала работать воскресная школа. Строительство нового каменного здания обители было начато в 1897 годи и завершено в начале 1903 года. Основные средства в сумме 10 тысяч рублей на возведение церкви выделил Николай II. Для храма были приобретены священные сосуды, а также ценная утварь для обустройства иконостаса и алтаря. Освящение Свято-Никольского храма состоялось в 1905 году. Как и большинство православных святынь, в 1930 годах церковь Николая Чудотворца была закрыта, а здание стали использовать как кинотеатр. Лишь в июне 1991 года после проведения реставрационных работ православный храм возродился. По ходатайству Агинской православной общины из Каменск-Уральска привезли 6 колоколов. Основной колокол под названием «Колокол Благовестия» весил 660 кг, а вес пяти остальных составлял до 90 кг. Кроме того, была найдена икона из старой Никольской церкви - Казанская Богоматерь.В настоящее время Свято-Никольский храм работает ежедневно. Настоятелем церкви с 2003 года является отец Владимир.
ГУК "Агинский национальный музей им. Г. Цыбикова"
21 мая 1963 года официально был открыт Агинский окружной краеведческий музей, а 1984 году решением Совета Министров СССР Агинскому музею присвоено имя Гомбожаба Цыбикова. Но еще в 1961 году был написал приказ № 1 по Агинскому музею.
Современное двухэтажное здание музея было построено в период с 2002 по 2004 годы. В феврале 2005 года здание нового музея было открыто для посетителей. В этом огромная заслуга руководителей и комитета культуры Агинского Бурятского автономного округа того периода.
Музей является научным и культурно-просветительным центром Агинского района. Здесь собрано около 7 тыс. экспонатов, раскрывающих материальную и духовную культуру бурятского народа. Музей сотрудничает с другими организациями. Многих посетителей привлекают уникальные археологические находки, предметы быта и т.д. В течение года проходит 5 -7 выставок в селах района.
Во дворе музея, на высоком постаменте из камней (символизирующих горы) находится огромная гранитная глыба с бронзовым барельефом Цыбикова. Так же на камне выбит маршрут ученого: Кяхта - Урга - Гоби - Лавран - Гумбум - Лхаса и изображен караван верблюдов.

Г.Ц. Цыбиков. Избранные труды в двух томах. Том 2.
Год выпуска: 1981 (Издание первое)Автор: Гомбожаб Цэбекович ЦыбиковЖанр: История и этнография народов Центральной Азии. БуддологияИздательство: «Наука». НовосибирскЯзык: РусскийФормат: PDFКачество: Отсканированные страницы и ОСR слойКоличество страниц: 241 стр. текст и 16 стр. иллюстрации
 Второй том избранных трудов известного востоковеда и путешественника проф. Г.Ц. Цыбикова включает дневники и отчеты о путешествиях, предисловия и примечания к переводам «Лам-рим чэн-по», сделанным автором с тибетского на монгольский и русский языки, а так же работы автора о казачестве и этнографии бурят.
Памятник Бабжи-Барас-батору
Бабжа-Барас-батор легендарный бурятский герой, в большей степени герой фольклорный.
Бабжа Барас-батор — тайша хори-монгол, боролся против маньчжурской агрессии в XVII в.
 Бабжи–Барас батор был крепкого телосложения и обладал невероятной силой. Отважный и смелый богатырь был всегда верен своему народу, своей Родине, готовый до послед — него вздоха защищать отчизну от чужого посягательства.

Буклет «Народный герой Бабжа-Барас-Батор»
Отдел краеведческих и информационных ресурсов ГУК «Забайкальская краевая библиотека им. Ц. Жамцарано»
«Звенящая песнь стрелы» (2010 г.), иллюстрированное издание, посвященное истории и развитию стрельбы из лука в Агинском Бурятском округе. Фотоальбом содержит информационные материалы и фотографии разных лет.
И дружбой сильны богатыри. – Улан-Удэ: Нова Принт, 2013.- с 240. – ил.
 Книга довольно широко показывает, через имена людей, наших земляков, развитие спортивной борьбы в нашем округе.
Мемориальный комплекс «Слава»
Мемориальный комплекс «Слава», возведенный в п.Агинское к 60-летию Победы в Великой Отечественной войне по инициативе главы Администрации Агинского Бурятского автономного округа Баира Жамсуева, занимает достойное место в архитектурном облике окружной столицы. Он виден практически со всех сторон и величественно возвышается в свете солнечных лучей и ночной иллюминации, напоминая о великих годах страшной войны и ставший доминирующим монументальным сооружением.  Архитектор Б. Дондоков.Стержень композиции – три винтовочных штыка, устремленных в вечное небо, символизирующее три района округа, объединенных никелированным нимбом с барельефами воинов и со звездой в центре композиции, подчеркивающие неразрывность и единство территории. Площадь мемориала с северо-восточной стороны окаймляет полуовальная ступенчатая стена с именами павших воинов, выбитых на черных мраморных плитах. Над ними отдельные барельефы Героев Советского Союза и России Базара Ринчино, Александра Парадовича, Бадмы Жабона, Андрея Днепровского, Алдара Цыденжапова.
Трубка снайпера
ЗАРУБИН С.М.  Трубка снайпера: Документальная повесть. – Чита: Поиск, 2005. – 224 с.
Документальная повесть читинского писателя о прославленном в годы Великой Отечественной войны забайкальском снайпере С.Д. Номоконове.
Танковая колонна «Агинский комсомолец»
Боевая самоходная бронемашина на гусеничном ходу с мощным вооружением. За сквером школы №2 на пересечении с улицей, которая носит имя Г. Цыбикова, установлен танк (1995 г.). Это знаменитый «Т-34», ставший легендарным в годы войны. На постаменте надпись : «Самоотверженному подвигу агинцев в тылу и на фронтах ВОВ». Танковая колонна «Агинский комсомолец», построенная на средства трудящихся округа, в составе 64-й гвардейской танковой бригады героически сражалось в боях под Прохоровкой в июле 1943  года.
«Туншээ –четверо дружных»
В самом центре Агинска, возле здания администрации Агинского Бурятского округа, стоит скульптура, символизирующая равновесие, единство,  поддержку и крепкую нерушимую дружбу, которой все по плечу.
Скульптура представляет собой пирамиду из трех животных: слон – основание, обезьянка и заяц – середина, птица с фруктом в клюве – вершина. «Туншээ»– «Четверо дружных»(2008 г.) – таково название одного из монументальных шедевров известного бурятского скульптора и художника Даши Намдакова.

Каждый персонаж «Туншээ» символичен. Белый слон  - это энергия, проницательность, осмотрительность и сила. Обезьяна - универсальный символ предприимчивости, целеустремленности, а  заяц олицетворяет возрождение, а также интуицию и свет во тьме. Птица же символизирует благое предзнаменование. В целом получается едино начало, казалось бы, совершенно разных символов.

Памятник «Бальжан хатан»
Скульптура бурятской княжны Бальжин Хатан («Принцесса Славы» 2006 г.)  в буддийской архитектурной композиции встречает всех кто въезжает в Агинское.  Архитектор Б. Дондоков.
Предводительница агинских бурят, великая хоринская княжна Бальжин-хатан: сильная духом воительница, защитница своего народа. В истории хоринских бурят Бальжин хатан является уникальной личностью, заслуга которой заключается в консолидации бурятских племен под единое начало и внедрении в их сознание элементов государственности.
 Отдел краеведческих и информационных ресурсов ГУК «Забайкальская краевая библиотека им. Ц. Жамцарано»
Агинский дацан
Аги́нский даца́н «Дэче́н Лхундубли́нг» 1811 г. (бур. Агын хийд, тиб. Чойдэ Ченбо Дэчен Лхундублинг —«обитель спонтанной реализации великого блаженства») — буддийский монастырский комплекс, являющийся наиболее крупной буддийской общиной Забайкальского края. Объект культурного наследия федерального значения.
Расположен в селе Амитхаша, в 6 км юго-западнее центральной части посёлка Агинское. Относится кБуддийской традиционной сангхе России.
История Агинского дацана
Скульптурная композиция «Три коня» на въезде п. Агинское  (2000 г.)
Обгоняя дыхание ветров. – Улан-Удэ: Нова Принт, 2013.- с 200. – ил. Художественное издание Для широкого круга читателей. Иллюстрированное издание посвященное истории и развитию табунного и спортивного коневодства в Агинском Бурятском округе. Издание содержит информационные материалы и фотографии разных лет.
Городская скульптура «Будамшуу» 2008 г. Архитектор Г. Васильев
Заключительное слово:
   По данным, предоставленным органами местного управления, на территории Агинского Бурятского округа памятников истории и культуры, памятников природы насчитывается 147 объектов, два из которых отнесены к объектам культурного наследия федерального значения (Агинский и Цугольский дацаны).
    По данным органам местного самоуправления «Поселок Агинское» на территории насчитывается 15 объектов для включения в перечень памятников истории и культуры, по данным органов местного самоуправления Агинского района по Агинскому району – 47 объектов.
   По данным органов местного самоуправления по Могойтуйскому району насчитывается памятников истории и культуры – 23, по  Дульдургинскому району – 16.
Итак, наше путешествие подходит к концу. Сегодня мы еще раз убедились в том, что Агинская земля имеет глубокие культурные традиции, имеет множество архитектурных, скульптурных и природных памятников. История округа, поселка связана с деятельностью выдающихся личностей и  выпущено много интересных книг.  Надеемся, что сегодня вы открыли для себя много нового и интересного и еще больше будете любить и беречь свою родную землю – Наш Агинский округ и наш любимый поселок Агинское.
Подготовила: главный библиограф ГУК «Забайкальская краевая библиотека им. Ц. Жамцарано» Норсонова Р.М.24.11.2015 .


Анализ художественного произведения


title: Окружающий мир 1 класс: Тренажёр "Насекомые"

extracted_text:
Тренажёр «Насекомые»окружающий мир1 класс
Автор- Костенко Наталья Владимировна, учитель начальных классов
Б-Неклиновской СОШ

 Щелкнув по маленькой картинке,  вы  вспомните названия насекомых выбранной картинке.
Выход из презентации
Ребята!

пчела

муравей

бабочка

божья коровка

кузнечик

комар

  жук

оса

муха

Интернет-ресурсы:

Пчела
Муравей
Бабочка
божья коровка
Кузнечик
Комар
Жук
Оса
Муха
клипарт


title: Сценарий развлечения "Ой, ты моя Масленица!" (для детей всех групп)

extracted_text:
  Структурное подразделение детский сад «Иволга» государственное  бюджетное
    общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  №6

               Сценарий  развлечения  «Ой, ты моя Масленица!»
                            (для детей всех групп)

                       Подготовили воспитатели: Клейменова Елена Геннадьевна
                                             Воронова Валентина Владимировна

                             Г.о. Жигулёвск 2016
Цель: формирование представлений детей о русских традициях и обрядах;
приобщение к культуре русского народа;
Задачи: закреплять и расширять представление о русских календарно-обрядовых
праздниках, развивать музыкально-творческие способности детей, ритмические
навыки, формировать коммуникативные навыки, чувство взаимопомощи; желание
помочь младшим.
Оборудование: карусель, канат, костюмы для цыган, шапочки для гусей, киски,
чучело Масленицы, мешок, пряник, карусель, метла,  блины, презентация к
развлечению, музыка -  «Масленица», «Ой, бежит кругом вода», «Масленная
погорела», «Ой, блины, мои блины», «Выход весны», «Папа подари мне куклу –
минус», «Танец скомороха», плясовая «Русская душа»,  «Цыганская», « Жили у
бабуси», «У меня и у тебя».

Действующие лица:
Скоморох
Весна
Баба – Яга
Масленица
 В зал под музыку входят дети старшей группы за  руку  с  малышами.   Музыка
стихает.
Воспитатель - Все! Все! Все на праздник!
                            Масленицу  встречать  –  зиму  провожать,  весну
закликать!
                           Спешите! Спешите!
                           Торопитесь занять лучшие места!
                           Сам не займёшь – соседу достанется!
                           Гостей давно мы поджидаем, масленицу без  вас  не
начинаем!
                           Удобно ли  вам,  гости  дорогие,  всем  ли  места
хватило?
                           Итак, в первый день – «ВСТРЕЧА МАСЛЕНИЦЫ»!
                           А на второй день – «ЗАИГРЫШИ»!
                           Ребята, а хорошо ли вам было зимой?
Дети - Да!
Воспитатель - На санках катались?
Дети - Да!
Воспитатель - На лыжах ходили?
Дети – Да!
Воспитатель - А как? (Дети встают в круг и показывают под музыку).
Воспитатель - На коньках катались?
Дети – Да!
Воспитатель – А как? (Дети показывают).
Воспитатель - Не пора ли попрощаться с  Зимой  и  передать  власть  Весне  –
Красне, новой гостье? Поможем весне,  поможем  солнцу  землю  согреть,  снег
растопить.
Исполняется хоровод «Ой, вода!».
Воспитатель -  А поможет  нам  Зиму  проводить  и  Весну  встретить  Весёлая
Масленица. А кто готов позвать Масленицу?
1-й ребёнок - Душа ль ты моя, Масленица,
                        Сахарные твои уста, сладкая твоя речь.
                        Приезжай ко мне во двор на широкий двор
                        На горах покататься, в блинах поваляться!
2-й ребёнок - Уж ты, моя Масленица, красная коса, русая коса,
                 Трёх братьев сестра, трёх матушек дочка,
                 Приезжай ко мне на тесовый двор
                 Умом повеселиться, речью насладиться!
Воспитатель - Нет! Не идёт Масленица! Как же будем без неё Весну  встречать?
Видно  придётся  всем  вместе  её  звать!  Будем  Масленицу  звать,   вместе
нахваливать!
Дети (вместе) - Дорогая гостья Масленица
                           Приезжай, Масленица, в гости на широкий двор.
Входит под музыку Масленица с соломенной куклой в руках, ставит  атрибуты  в
середине зала.
Воспитатель  -  Здравствуй,  Масленица,  праздник  проводов  Зимы  холодной,
праздник встречи Весны Красной! Ты надолго ль к нам пришла?
Масленица - Всего на семь  дней.  Мой  первый  день  –  встреча,  седьмой  –
проводы. Встречайте меня  сытостью  и  довольствием.  Чем  богаче  Масленицу
отпразднуете, тем  богаче  год  будет.  А  это  -   моя  масленица.  (Ставит
чучело).
Воспитатель – наши девочки тоже очень любят играть с куклами, и  сейчас  они
исполнят песню «Попа, подари мне куклу».
Воспитатель - Ребята, а давайте у Масленицы угощения попросим?  Блинчиков  и
оладушков.
Масленица объясняет  процесс приготовления блинов:
Масленица - Блины печь  –  дело  сложное.  Нужно  сначала  муку  смолоть  на
мельнице, помогите мне, чтобы не получилось как у киски.
Дети  младшей группы инсценируют  потешку «Кисонька – Мурысенька».
Исполняется песня «Ой, блины».
   Масленица:   Эй! Честной народ! Сколько народу и все воеводы.
                            А ну, выходи богатырской силой померяться!
Игра «Перетяни канат» мальчики и девочки, папы.
Воспитатель - А сейчас, честной  народ,  гостей  ряженых  черёд!  Встречайте
Цыганский табор.
Девочки старших групп  танцуют танец «Цыганочка».
Воспитатель (Обращается  к  детям)  -  Дети,  давайте  Масленицу   величать,
нахваливать. (Говорят с детьми):
- Масленица белая, Масленица румяная, коса длинная, трёхаршинная.
  Платок беленький, новомодненький, платье новое, набелённое,
  Брови чёрные, наведённые! Ух! Красавица!
 В зал под музыку вбегает  Скоморох,  вкратце  рассказывает  детям,  что  за
праздник – Масленица. Проводит с детьми игру.

Скоморох -
     Как у нашего соседа весела была беседа.
     Гуси кричали: «Га-га-га», утки пели: «Кря-кря-кря».
     Собаки лают: «Тяв-тяв-тяв», кошки мяукают: «Мяу-мяу-мяу».
     Поют, играют, всех потешают.
          Вдоль улицы в конец шёл удалый молодец.
          То был Ваня-удалец, удалец-молодец.
          Девица в венце, румянец на лице.
          Собой хороша, стоит не дыша.
          Ох, раз, ещё раз мы поклонимся сейчас,
          Начинаем перепляс, постараемся для вас!
Скоморох -  Скоро птицы прилетят и комары запищат, хотите полетать  с  моими
птицами и мошками?
Дети - Да!
Скоморох (Проводит игру «Летает, не летает»). – Грачи летят?
Дети - Да!
Скоморох - На всю Русь трубят: «Чу-чу-чу, мы несём Весну»!
(Дети кричат как грачи).
Журавли летят?
Дети - Да!
Скоморох -  Синицы летят?
Дети - Да!
Скоморох -  Поросята летят?
Дети - Нет!
Скоморох -  Поросята визжат: «Хрю-хрю-хрю, надоело нам в хлеву»!
(Дети хрюкают как поросята).
Скоморох -  Медвежата летят?
Дети - Нет!
Скоморох -  Толстопяты рычат: «Ру-ру-ру, надоело нам в лесу»!
(Дети рычат как медведи).
Воспитатель - Нам везде надо успеть – и сплясать, и песню спеть,
 А на четвёртый день – «РАЗГУЛЬНАЯ»! Веселился народ, в разные игры играли!
Проводится игра «Карусель».
Воспитатель - Солнце Красное припекает, видно, близится Весна – Красна!
Входит Весна с солнечными лучиками.
Весна - Пусть на щеках румянится весенняя заря,
            Пусть девицей – красавицей зовут меня не зря.
            Лучами солнца яркого снега я растоплю,
            Цветы, ковры зелёные я всюду постелю!
Воспитатель - весна, весна, а что ты нам принесла?
Весна: загадки.
- А теперь, детишки, отгадайте мои загадки.
Снег на полях, лёд на водах, вьюга гуляет, когда это бывает? (зима)
Кто, угадай-ка, седая хозяйка,
Тряхнула перинки – над миром снежинки. (зима)
Тает снежок, ожил лужок, день прибывает, когда это бывает? (весна)
Я раскрываю почки в зелёные листочки.
Деревья одеваю, посевы поливаю.
Движения посла, зовут меня? (весна)
Старый дед, ему 100 лет, мост намостил во всю реку.
А пришла, молода – весь мост разнесла.  (мороз и весна)
И с икрой, и со сметаной – всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны – наши солнышки …….(блины)
За молочною рекою, за кисельными берегами стоит гора масляная.
Пришли 5 братцев, стали на гору взбираться,
Залезли на вершину – снесли горы половину. (пальцы и блины)
С последним сугробом проснулась она,
И первой траве улыбнулась……..(весна)
 Скоморох - На шестой, в субботу «ЗОЛОВКИНЫ ПОСИДЕЛКИ».
 А на седьмой день, в воскресенье «ПРОВОДЫ МАСЛЕНИЦЫ».
Воспитатель - Глянь, в углу стоит мешок.
Масленица - Это я в честь  праздника  принесла  угощенье  разное:  прянички,
конфеты, бублики для пригожей нашей публики.
(Мешок шевелится, движется).
Воспитатель - Что за чудо! Скок да скок!
Масленица - Глянь- ка, тронулся мешок!
Воспитатель - Эй, хватайте его, ловите!
(Потасовка с мешком).
Масленица - Давай – ка развяжем мешок и угостим честной народ.
(Развязывают мешок, а там Баба Яга доедает последний пряник).
Баба Яга - Здорово, люди добрые! Низкий вам поклон! Назначена  я  Масленицей
– пришла к вам обязанности свои исполнять.
Воспитатель - Погоди, тут что – то не так. У нас уже есть  Масленица.  Уходи
от нас!
Баба яга - Как же так! Я всю зиму готовилась: недоедала,  недосыпала,  такое
меню вам приготовила – пальчики оближешь!
На первое: суп «Саите» на холодной воде, где крупинка за крупинкой  гоняются
с дубинкой.
На второе: пирог с начинкой из лягушачьих лапок  с  луком  и  перцем,  да  с
собачьим сердцем.
На третье, значит, сладкое: да, сказать по правде, такое гладкое  -   не  то
желе, не то, вроде торту.
Воспитатель - Не нужно нам такое угощенье! Прочь ступай, лжемасленица!
Баба Яга - Погодите,  я  вам  развлеченьеце  приготовила.  Эй,  внучки  мои,
летите, Бабушке Ягушеньке помогите!
«Влетают» внучки Бабы Яги - дети из младшей группы инсценируют  песню  «Жили
у бабуси два весёлых гуся».
Баба Яга - Эй, карету мне, карету! (Садится  на  метлу,  приговаривает  и  с
внучками «вылетают» из зала).  –  Кричу  –  бурчу,  хочу,  не  хочу:  метла,
ступай, в избушку шагай!
Скоморох- Остался от Масленицы всего один день  –  «ПРОЩЁННОЕ  ВОСКРЕСЕНЬЕ».
Со словами «Простите, Христа ради, все  просят  друг  у  друга  прощенья. На
седьмой  день  мы  Масленицу  провожаем,  тяжко  по  ней  вздыхаем.  Ой  ты,
Масленица, воротись, до Красного  Лета  протянись.  Но  Масленица  со  двора
съезжает, её Красны девицы провожают.
Воспитатель – А у нас прощальный танец «У тебя и у меня».
Малыши в паре со старшими дошкольниками танцуют весёлый танец.
Ведущая – И,  какая же масленица без блинов?
         Взрослых и детей угощают блинами и чаем.

                       Список используемой литературы
1. А у наших у ворот развеселый хоровод. Народные праздники, игры и
развлечения – М.А. Михайлова. Яраславль: Академия развития: Академия
Холдинг, 2002г
2. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и русский фольклор. /В.П.
Аникин. Москва, Учпедгиз, 1994г
3. Детский музыкальный фольклор. /Л.И. Мельникова, А.Н. Зимина, М., изд.
«ГНОМ и Д» 2000г
4. Фольклор-музыка-театр: Программы и конспекты занятий для педагогов
дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программно-метод.
пособие /Под ред. С.И. Мерзляковой. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1999. -
(Воспитание и доп. образование детей)
5. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть. Русский детский
игровой фольклор /Г.М. Науменко, Москва, Просвещение 1995


title: Презентация "Включение в текст графических и иных информационных объектов" 7 класс

extracted_text:
§. 4.4
РТ.
№202, 203

Домашнее задание:
Проверка домашней работы:
§. 4.3
РТ.
№196-199

Прочитай фрагмент сказки  А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Как облегчить ее восприятие?
Жил старик со своею старухойУ самого синего моря;Они жили в ветхой землянкеРовно тридцать лет и три года.Старик ловил неводом рыбу,Старуха пряла свою пряжу.
1 балл
Введение… 3. Техника безопасности… 6. Глава 1. информация и информационные процессы …7. §1.1 Информация и ее свойства…7. 1.1.1. Информация и сигнал…7. 1.1.2. Виды информации…8.  1.1.3. Свойства информации…9. §1.2  Информационные процессы…13. 1.2.1. Понятие информационного процесса…13. 1.2.2. Сбор информации… 14. 1.2.3. Хранение информации…18. 1.2.5. Передача информации..19. 1.2.6. Информационные процессы в живой природе…20.
Прочитай фрагмент оглавления учебника. Как облегчить его восприятие?
1 балл
Прочитай фрагмент текста. Как облегчить его восприятие?
У Мухина по литературе оценка за год – «3». У Алексеевой по математике оценка за год – «5». У Дроздова по природоведению оценка за год – «5». У Галкина по природоведению оценка за год – « 5». У Прозоровой  оценка по литературе за год  - «5». У Радугиной по математике оценка за год «4».У Алексеевой  по природоведению оценка за год – «4». У Алексеевой по русскому языку оценка за год – «3».
1 балл
Разгадай ребус и узнай, как называются такие способы наглядного представления  текстовой информации?

Визуализация
1 балл
Какие компьютерные программы способны визуализировать текстовую информацию?
Текстовые
процессоры
1 балл
Тема урока:
« Включение в текст  графических  и  иных информационных объектов»
Цели урока:
Учиться :
использовать возможности текстового процессора для визуализации  текстового документа.
По 1 баллу
Узнать:
о способах визуализации текстовых документов.

Ознакомься с правилами оформления таблиц. Расскажи о них.
Учебник
С. 170-171

1 балл
Выполни вместе с учителем:
РТ.
№ 201

№ 201
-
-
+
-
-
+
-
-
-
-
-
+
-
+
+
-
-
+
Выполни на компьютере:
РТ. №201
 Учебник
С. 196
Задание
№ 4.20

1 - 2 балла
Оценка за урок

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Использованные материалы:
Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2013.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс
 Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение. 7 класс
http://raymondford.com/image/55887721c83db.jpg
http://crosti.ru/patterns/00/02/fd/58039ed42f/preview.jpg
http://www.визитосы.рф/web/files/logotypes/1436114381632/1436116261.jpg
http://cs628425.vk.me/v628425452/10f61/-F3rzDzcLQs.jpg
http://www.myartprints.cz/kunst/leonardo_da_vinci/Detail-of-the-Mona-Lisa.jpg
http://civil.trcvr.ru/wp-content/uploads/2015/09/Baofeng-UV-B5-1-1024x1024.jpg
http://limonad58.ru/wp-content/uploads/2015/12/icon-word.png


Презентация "Письмо слогов и слов с изученными буквами" 1 класс


Презентация 3 класс "Past Simple" (Простое прошедшее время глагола)


Сценарий концертной программы на День учителя


Конспект урока "Культурная и духовная жизнь в «эпоху развитого социализма»"


Презентация по физике для 1 курса «Закон Кулона»


Презентация "Прибавление и вычитание числа 6" 1 класс


Презентация "Работа букв" 1 класс


title: Контрольная работа 1 класс "Цифры: 1, 2, 3", "Сложение, вычитание", "Сравнение: больше, меньше, равно"

extracted_text:
Контрольная работа №1 (1 четверть).
"Цифры: 1, 2, 3", "Сложение, вычитание", "Сравнение: больше, меньше, равно"

Вариант I

1. Напиши цифру, которая следует за цифрой 2.

2. Нарисуй столько кружочков, сколько соответствует цифре 3.

3. Подчеркни верные равенства.

4. Сколько треугольников нарисовано на рисунке?

5. Сравни цифры, поставив правильно знаки "<", ">" или "=".

6. Реши примеры.

Вариант II

1. Напиши цифру, которая следует за цифрой 1.

2. Нарисуй столько кружочков, сколько соответствует цифре 2.

3. Подчеркни верные равенства.

4. Сколько четырехугольников изображено на рисунке?

5. Сравни цифры, поставив правильно знаки "<", ">" или "=".

6. Реши примеры.

Вариант III

1. Напиши цифру, которая следует за цифрой 3.

2. Нарисуй столько кружочков, сколько соответствует цифре 1.

3. Подчеркни верные равенства.

4. Сколько четырехугольников изображено на рисунке?

5. Сравни цифры, поставив правильно знаки "<", ">" или "=".

6. Реши примеры.

Контрольная работа по математике №2 (1 четверть).
"Цифры: 1, 2, 3, 4, 5", "Сложение, вычитание", "Сравнение: больше, меньше, равно"

Вариант I

1. Заполни пропуски "..." цифрами, что бы получился правильный цифровой ряд.
5 , ... , ... , 2 , ...

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.
Во дворе гуляли 3 цыплёнка. К ним присоединились ещё 2 цыпленка. Сколько цыплят стало во дворе?

4. Заполни пропуски "..." действием "+" или "-", чтобы равенство стало верным.

5. Сравни цифры, поставив правильно знаки "<", ">" или "=".

Вариант II

1. Заполни пропуски "..." цифрами, чтобы получился верный цифровой ряд.
4 , ... , ... , 1

2. Реши примеры.

3. Реши задачу:
В озере плавал 1 утёнок. К нему пришли еще 3 утёнка. Сколько утят теперь плавает в озере?

4. Заполни пропуски "..." действиями "+" или "-", чтобы равенство стало верным.

5. Сравни цифры, поставив правильно знаки "<", ">" или "=".

Вариант III

1. Заполни пропуски цифрами, чтобы получился верный цифровой ряд.
1 , ... , ... , ... , 5

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.
В поле паслись 2 телёнка. В обед к ним привели ещё одного теленка. Сколько телят пасётся теперь в поле?

4. Заполни пропуски "..." действиями "+" или "-", чтобы равенство стало верным.

5. Сравни цифры, поставив правильно знаки "<", ">" или "=".

Контрольная работа №3 (2 четверть).
"Цифры: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7", "Сложение", "Вычитание", "Понятия: больше, меньше, равно", "Сравнения"

Вариант I

1. Напиши цифру, которая следует за цифрой 6.

2. Нарисуй семь кружочков.

3. Подчеркни верные равенства.

4. Посмотри внимательно на этот числовой ряд и выпиши все цифры, которые больше 5.
2 , 3 , 6 , 4 , 5 , 7

5. Сравни цифры, поставив знаки "<", ">" или "=".

6. Реши примеры.

Вариант II

1. Напиши цифру, которая следует за цифрой 5.

2. Нарисуй четыре прямые линии.

3. Подчеркни верные равенства.

4. Выпиши все цифры, которые больше 6.
2 , 3 , 1 , 4 , 5 , 7

5. Сравни числа, поставив знаки "<", ">" или "=".

6. Реши примеры.

Вариант III

1. Напиши цифру, которая следует за цифрой 4.

2. Нарисуй 5 квадратов.

3. Подчеркни верные равенства.

4. Выпиши все цифры, которые больше цифры 5.
2 , 3 , 4 , 6 , 7 , 3

5. Сравни цифры, поставив знаки "<", ">" или "=".

6. Реши примеры.

Контрольная работа №4 (2 четверть). "Цифры и числа: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10", "Сложение", "Вычитание", "Понятия: больше, меньше, равно", "Сравнения"

Вариант I

1. Вставь пропущенные цифры.
10 , 9 , ... , ... , 6 , ... , 4.

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.
На лавочке сидели четыре котёнка. Два котёнка убежали. Сколько котят осталось сидеть на лавочке?

4. Заполни пропуски "..." действием "+" или "-", чтобы равенство стало верным.

5. Сравни цифры, поставив знаки "<", ">" или "=".

Вариант II

1. Вставь пропущенные цифры.
9 , 8 , ... , ... , 5 , ... , 3.

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.
Три сестрёнки сидели за столом и завтракали. Старшая сестра ушла в школу. Сколько девочек осталось сидеть за столом?

4. Заполни пропуски "..." действием "+" или "-", чтобы равенство стало верным.

5. Сравни цифры, поставив знаки "<", ">" или "=".

Вариант III

1. Вставь пропущенные цифры.
8 , 7 , ... , ... , 4 , ... , 2

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.
Четыре медвежонка ели малину. К ним присоединились ещё 3 медвежонка. Сколько медведей стало в малиннике?

4. Заполни пропуски "..." действием "+" или "-", чтобы равенство стало верным.

5. Сравни цифры, поставив знаки "<", ">" или "=".

Контрольная работа №5 (3 четверть).
"Сравнение чисел", "Сложение и вычитание чисел"

Вариант I

1. Реши задачу.
Маша съела 3 конфеты, а потом ещё 3 карамельки. Сколько всего конфет съела Маша?

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.
Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка равна 4 см, а длина второго отрезка на 3 см длиннее.

4. Заполни пропуски "..." действием "+" или "-", чтобы равенство стало верным.

5. Поставь вместо многоточия "..." цифру, чтобы равенство стало верным.

Вариант II

1. Реши задачу.
На столе лежало 5 яблок. Коля съел 2 яблока. Сколько яблок осталось лежать на столе?

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.
Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка равна 6 см, а длина второго отрезка на 3 см короче.

4. Заполни пропуски "..." действием "+" или "-", чтобы равенство стало верным.

5. Поставь вместо многоточия "..." цифру, чтобы равенство стало верным.

Вариант III

1. Реши задачу.
В пакете было 10 пирожков. Оля съела 2 пирожка, потом ещё один пирожок. Сколько пирожков осталось в пакете?

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.
Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка равна 8 см, а длина второго отрезка на 2 см короче.

4. Заполни пропуски "..." действием "+" или "-", чтобы равенство стало верным.

5. Поставь вместо многоточия "..." цифру, чтобы равенство стало верным.

Контрольная работа №6 (3 четверть).
"Сложение и вычитание чисел", "Решение текстовых задач на сложение и вычитание"

Вариант I

1. Реши задачу.
Петя купил 4 книги, Маша купила 3 книги. Сколько всего книг купили ребята вместе?

2. Реши задачу.
На ветке сидели 5 голубей. 3 голубя улетели. Сколько голубей осталось сидеть на ветке?

3. Реши задачу.
В шкафу стояло 9 книг. Ребята взяли почитать 4 книги. Сколько книг осталось стоять в шкафу?

4. Реши задачу.
На столе лежало 5 столовых ложек и 4 чайные ложки. Сколько всего ложек лежало на столе?

Вариант II

1. Реши задачу.
В саду росло 6 деревьев. Садовник посадил ещё 3 дерева. Сколько деревьев стало в саду?

2. Реши задачу.
У Саши было 5 конфет. 4 конфеты она съела. Сколько конфет осталось у Саши?

3. Реши задачу.
Хоккейные команды закончили игру со счетом 6:3. Сколько всего шайб было заброшено в этом матче?

4. Реши задачу.
В вазе стояло 8 роз. 4 розы завяли и их убрали из вазы. Сколько роз осталось стоять в вазе?

Вариант III

1. Реши задачу.
В комнате стояло 4 стула. Потом принесли ещё 4 стула. Сколько стульев стало в комнате?

2. Реши задачу.
У Маши было 10 тетрадей. За полгода она исписала 4 тетради. Сколько чистых тетрадей осталось у Маши?

3. Реши задачу.
Во дворе стояло 9 мотоциклов. Утром 4 мотоцикла уехали. Сколько мотоциклов осталось стоять во дворе?

4. Реши задачу.
В магазин привезли 6 коробок с конфетами и 4 коробки с печеньем. Сколько всего коробок привезли в магазин?

Контрольная работа №7 (4 четверть).
"Сложение и вычитание чисел", "Текстовые задачи на сложение и вычитание"

Вариант I

1. Реши примеры.

2. Реши задачу.
У Пети было 8 книг. 3 книги он отдал друзьям. Сколько книг осталось у Пети?

3. Поставь вместо многоточия "..." знаки "+" или "-", чтобы равенство стало верным.

4. Реши задачу.
В зале стояло 5 стульев. 2 стула вынесли в коридор. Потом из зала вынесли ещё один. Сколько стульев осталось стоять в зале?

Вариант II

1. Реши примеры.

2. Реши задачу.
Утром в столовой стояло 5 столов. Вечером привезли ещё 5 столов. Сколько столов стало в столовой?

3. Поставь вместо многоточия "..." знаки "+" или"-", чтобы равенство стало верным.

4. Реши задачу.
На столе лежало 9 яблок. Коля съел 2 яблока, а Вася съел одно яблоко. Сколько яблок осталось лежать на столе?

Вариант III

1. Реши примеры.

2. Реши задачу.
На ветке сидело 7 птиц. 4 птицы улетели. Сколько птиц осталось сидеть на ветке?

3. Поставь вместо многоточия "..." знаки "+" или "-", чтобы равенство стало верным.

4. Реши задачу.
На тарелке лежало 7 персиков. Иван съел 3 персика, а Гриша съел 4 персика. Сколько персиков осталось лежать на тарелке?

Контрольная работа №8 (4 четверть).
"Сравнение чисел", "Сложение и вычитание чисел"

Вариант I

1. Сравни числа, поставив знаки "<", ">" или "=".

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.
У Маши в портфеле лежит 12 цветных карандашей. У Коли в портфеле лежит на 5 карандашей больше. Сколько карандашей лежит у Коли в портфеле?

4. Реши задачу.
В комнате стояло 14 кроватей и 1 диван. 12 кроватей унесли. Сколько кроватей осталось стоять в комнате?

5. Реши задачу.
Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка - 5 см, длина второго отрезка - 12 см. Какая общая длина отрезков? На сколько см длина первого отрезка меньше, чем длина второго отрезка?

Вариант II

1. Сравни числа, поставив знаки "<", ">" или "=".

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.
В первый день в мастерской отремонтировали 11 машин, во второй день отремонтировали ещё 7 машин. Сколько всего машин отремонтировали в мастерской за 2 дня?

4. Реши задачу.
У Коли в коробке лежат 17 цветных карандашей и несколько фломастеров. Сколько всего фломастеров у Коли, если известно, что их на 10 штук меньше, чем карандашей?

5. Реши задачу.
Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка - 3 см, длина второго отрезка - 11 см. Какая общая длина отрезков? На сколько см длина первого отрезка меньше, чем длина второго отрезка?

Вариант III

1. Сравни числа, поставив знаки "<", ">" или "=".

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.
В парке посадили 15 берёз и 3 ели. Сколько всего деревьев посадили в парке?

4. Реши задачу.
Во дворе стояло 18 машин. Утром 12 машин уехали. Сколько машин осталось стоять во дворе?

5. Реши задачу.
Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка - 4 см, длина второго отрезка - 12 см. Какая общая длина отрезков? На сколько см длина первого отрезка меньше, чем длина второго отрезка?

Ответы на контрольные работы по учебнику Моро

Контрольная работа № 1.
Вариант I
1. 3.
3. Верные неравенства.
1 + 2 = 3    2 - 1 = 1.
4. 3 треугольника.
5.
1 < 3    2 = 2.
3 > 1    1 < 2.
6.
3    3.
2    1.

Вариант II
1. 2.
3. Верные неравенства.
2 + 1 = 3    1 + 1 = 2.
4. 3 четырехугольника.
5.
2 < 3    2 > 1.
3 > 2    1 = 1.
6.
5    3.
1    2.

Вариант III
1. 4.
3. Верные неравенства.
2 + 1 = 3    1 + 2 = 3.
4. 3 четырехугольника.
5.
2 < 3    2 > 1.
3 > 2    1 = 1.
6.
5    3.
1    2.

Контрольная работа № 2.
Вариант I
1. 5 , 4 , 3 , 2 , 1.
2.
4    2.
4    3.
3. 5 цыплят.
4.
2 + 3 = 5    3 - 2 = 1.
5 - 4 = 1    3 + 2 = 5.
5.
2 < 5    1 < 3.
2 < 4    1 < 2.

Вариант II
1. 4 , 3 , 2 , 1 .
2.
4    1.
4    3.
3. 4 утят.
4.
4 - 3 = 1    5 - 2 = 3.
3 - 1 = 2    2 + 2 = 4.
5.
3 < 5    1 < 2.
2 = 2    4 < 5.
6.
5    3.
1    2.

Вариант III
1. 4.
3. Верные неравенства.
2 + 1 = 3    1 + 2 = 3.
4. 3 четырехугольника.
5.
2 < 3    2 > 1.
3 > 2    1 = 1.
6.
5    3.
1    2.

Контрольная работа № 3.
Вариант I
1. 7.
3. Верные равенства.
8 - 4 = 4.
1 + 5 = 6.
4. 6 , 7.
5.
1 < 3    2 = 2.
3 > 1    1 < 2.
6.
6    6.
5    4.

Вариант II
1. 6.
3. Верное равенство.
7 - 4 = 3.
4. 7.
5.
2 < 3    2 < 7.
3 < 6    1 = 1.
6.
7    6.
5    5.

Вариант III
1. 5.
3. Верные равенства.
7 - 3 = 4.
2 + 5 = 7.
1 + 2 = 3.
4. 6 , 7.
5.
2 < 7    2 < 5.
4 > 2    3 = 3.
6.
6    7.
2    2.

Контрольная работа № 4.
Вариант I
1. 10 , 9 , 8 , 7 , 6 , 5 , 4.
2.
7    2.
7    4.
3. 2 котёнка.
4.
4 + 3 = 7    7 - 2 = 5.
8 - 4 = 4    3 + 2 = 5.
5.
2 < 5    6 > 3.
6 < 7    1 < 2.

Вариант II
1. 9 , 8 , 7 , 6 , 5 , 4 , 3.
2.
7    3.
7    5.
3. 2 девочки.
4.
7 - 3 = 4    5 - 2 = 3.
3 + 4 = 7    6 - 2 = 4.
5.
3 < 5    6 < 7.
7 = 7    6 > 5.

Вариант III
1. 8 , 7 , 6 , 5 , 4 , 3 , 2.
2.
8    7.
5    2.
3. 7 медвежат.
4.
7 - 5 = 2    5 - 1 = 4.
3 + 2 = 5    6 - 3 = 3.
5.
4 < 6    7 < 8.
7 > 5    6 = 6.

Контрольная работа №5.
Вариант I
1. 6 конфет.
2.
4    5.
6    5.
4.
4 + 2 = 6    7 - 2 = 5.
5 - 2 = 3    3 + 2 = 5.
5.
5 + 2 = 7    3 + 2 = 5.
8 - 1 = 7    2 + 2 = 4.

Вариант II
1. 3 яблока.
2.
3    4.
6    6.
4.
2 + 5 = 7    7 + 2 = 9.
4 + 3 = 7    7 - 1 = 6.
5.
3 + 6 = 9    2 + 6 = 8.
8 - 3 = 5    6 - 2 = 4.

Вариант III
1. 7 пирожков.
2.
10    4.
8    4.
4.
2 + 3 = 5    7 + 2 = 9.
3 + 4 = 7    7 - 2 = 5.
5.
3 + 2 = 10    3 + 6 = 9.
8 - 5 = 3    4 - 2 = 2.

Контрольная работа № 6.
Вариант I
1. 7 книг.
2. 2 голубя.
3. 5 книг.
4. 9 ложек.

Вариант II
1. 9 деревьев.
2. 1 конфета.
3. 9 шайб.
4. 4 розы.

Вариант III
1. 8 стульев.
2. 6 тетрадей.
3. 5 мотоциклов.
4. 10 коробок.

Контрольная работа №7.
Вариант I
1.
9    9.
6    4.
2. 5 книг.
3.
4 + 2 = 7 - 1    7 - 0 = 5 + 2.
8 - 3 = 2 + 3    3 + 2 = 5 + 0.
4. 3 стула.

Вариант II
1.
9    7.
8    5.
2. 10 столов.
3.
3 + 3 = 7 - 1    7 - 2 = 5 + 0.
8 - 2 = 1 + 5    3 + 3 = 8 + 8.
4. 6 яблок.

Вариант III
1.
10    5.
7    1.
2. 3 птицы.
3.
3 + 4 = 7 - 0    7 + 2 = 5 + 4.
8 - 2 = 2 + 4    4 + 1 = 8 - 3.
4. 0 стула.

Контрольная работа № 8.
Вариант I
1.
14 > 12    10 < 14    19 > 16.
8 < 12    9 < 11    19 > 14.
2.
20    7    20    14.
17    11    18    6.
3. 17 карандашей.
4. 2 кровати.
5. Общая длина отрезков 17 см. На 7 см.

Вариант II
1.
10 > 16    18 < 15    19 = 19.
16 > 12    19 > 13    10 < 14.
2.
19    5    12    9.
20    10    20    5.
3. 18 машин.
4. 7 фломастеров.
5. Общая длина отрезков 14 см. На 8 см.

Вариант III
1.
12 <18    18 > 10    19 > 8.
15 > 12    17 > 13    10 = 10.
2.
15    2    19    5.
16    4    19    4.
3. 18 деревьев.
4. 6 машин.
5. Общая длина отрезков 16 см. На 8 см.


title: Презентация "Культурная и духовная жизнь в «эпоху развитого социализма»"

extracted_text:
Культурная и духовная жизнь в «эпоху развитого социализма»
МБОУ «Ульяновской СОШ»
Учитель истории: Бычков Н.Е.

План урока
Финал «оттепели».
Время новых героев. Зарождение общественных движений.
Сатира в художественном творчестве. «Другое искусство».
Советское общество.
Повседневная жизнь.
Финал «оттепели».
Со второй половины 1960-х гг. наметились перемены в духовном климате советского общества. Стремление к свободе творчества рождало потребность в развитии свободной личности.
Власть проявляла неспособность и нежелание вести диалог со своими гражданами о путях дальнейшего развития страны. Появились признаки возврата к прошлому.
Продолжала расширяться сфера самиздата, ставшего для некоторых представителей творческой интеллигенции единственной возможностью контакта с читателями. Ряд известных советских писателей, чьи произведения не печатались в СССР, были вынуждены уехать за границу.

В 1974 г. из Советского Союза был выслан выступавший с открытой критикой власти А.И. Солженицын, лауреат Нобелевской премии по литературе 1970г.
В художественной среде обозначился водораздел между работавшими в рамках привычных идейных установок и теми, кто искал иные пути и формы творческого самовыражения. Выражение внутренней свободы стало тем камертоном, по которому настраивалось «настоящее» (т. е. свободное) искусство.

Время новых героев. Зарождение общественных движений.
Художественная жизнь 70—80-х гг. была, несмотря на цензурные ограничения, яркой и насыщенной. Продолжая традиции «оттепельной» литературы и кино, на экран вышли фильмы о духовном мире и гражданской позиции современника.
«Доживем до понедельника», 1969, реж. С.И. Ростоцкий.
      «Начало», 1970, и «Прошу слова», 1975,
               реж. Г.А. Панфилов,
«Премия», 1974,
реж. С.Г. Микаэлян
Неотъемлемой частью культурного багажа интеллигенции стало так называемое интеллектуальное (авторское) кино.
 «Иваново детство» ,1962,            «Андрей Рублев», 1966,           «Соля- рис», 1972,              «Зеркало», 1974,
                                                                   реж.Тарковский
Многие такие фильмы не шли в широком прокате или вовсе не попадали на экран.

Настоящий взлет переживало театральное искусство. На сцене зачастую удавалось расставить понятные зрителю акценты

«Проверка на дорогах»
А.Ю. Германа
«Комиссар»
А.Я. Аскольдова
 Подавляющее большинство граждан СССР — и взрослых, и детей — пользовались быстро расширявшейся сетью библиотек и читальных залов. Домашние библиотеки были в каждой семье. На дом выписывались по нескольку газет и журналов, оформить подписку на самые популярные издания.
Чтобы утолить читательский голод, в конце 60-х гг. предпринимается грандиозное издательское начинание: в течение десяти лет тиражом 300 тыс. экземпляров издаются 200 томов «Библиотеки всемирной литературы» — лучших произведений мировой классики.
Эти и другие начинания поддерживали репутацию СССР как «самой читающей страны мира»

 Но значительную часть этой продукции составляла общественно-политическая литература — произведения Маркса, Энгельса, Ленина, программные выступления руководителей КПСС, документы съездов и пропагандистские материалы.
Участие в набиравшем силу движении в защиту памятников истории и культуры стало в эти годы одной из возможностей выразить свою гражданскую позицию.
Его члены безвозмездно работали на восстановлении памятников, и благодаря их усилиям многое удалось сохранить. Бурно развивались краеведение и культурно-исторический туризм.

Сатира в художественном творчестве. «Другое искусство».
 Выступления писателей-сатириков — неизменная составляющая концертных программ этих лет. В повседневном общении прочное место занял бытовой и политический анекдот.

                                               Аркадий Райкин
Комедия фиксировала людские недостатки и социальные пороки, но постепенно менялись тональность показа действительности и характер изобразительных средств.
«Я шагаю по Москве»
 1963
«Не горюй!»
1969
«Афоня», 1975
, «Мимино»,1977
«Осенний марафон»
1979
«Кин-дза-дза», 1986
Образ «эпохи развитого социализма» прочно ассоциируется с творчеством поэта, артиста театра и кино, автора и исполнителя песен B.C. Высоцкого. Значение наследия поэта выходит далеко за рамки явления культурной жизни. Глубоко демократичное творчество Высоцкого было популярно в разных социальных слоях, в его героях советское общество узнавало себя. Высоцкий работал одновременно в поле подцензурной культуры (он был артистом Театра на Таганке, снимался в кино и писал тексты песен для кинофильмов и спектаклей) и культуры «неофициальной».
Массовым увлечением советской молодежи стал рок — самое заметное направление «неофициального» искусства последних советских десятилетий.
 В отличие от западного рока, где основную роль играл ритм, в молодой советской рок-культуре большую смысловую нагрузку несли тексты.
В условиях запретов на альтернативные формы художественного творчества общественно-политическое звучание приобрело творчество художников «другого искусства», хотя прямое противостояние официальной идеологии отнюдь не было целью их деятельности.
В среде «другого искусства» родилось новое направление, получившее название московского концептуализма (И. Кабаков,         Э. Булатов, И. Чуйков и др.). Московские художники стремились воспроизвести на плоскости холста и в концептуальных инсталляциях мир идей, а не мир вещей, и главной была идея свободы.

Советское общество.
70-е годы действительно вошли в историю страны как самый благополучный период ее развития. Люди стали лучше одеваться и питаться, потребление хлебопродуктов и картофеля сократилось, а мяса, молока и фруктов постепенно увеличивалось. Выросло производство Советский плакат 70-х гг. товаров широкого потребления.
Пошел процесс расселения коммуналок, это привело к индивидуализации повседневной жизни.
Круг общения постепенно сужается до собраний «по интересам». В этом узком кругу люди говорят то, что думают.
Большое внимание уделялось развитию массового спорта, которое связывалось с воспитанием здорового поколения, готового трудиться на благо страны и защищать ее. Спортивная подготовка рассматривалась как часть воспитания «гармонично развитой личности» — гражданина «самой передовой страны мира».
Советские спортсмены показывали выдающиеся результаты, — фигурное катание, лыжный спорт, шахматы. Миллионы поклонников были у хоккейной «команды звезд», в ней играли выдающиеся спортсмены (В. Харламов, А. Мальцев, Б. Михайлов, А. Якушев, А. Рагулин, В. Третьяк и др.).

Спортивные достижения становились все более важной составляющей международного авторитета страны, и подготовка будущих чемпионов рассматривалась как важнейшая государственная задача. Летом 1980 г. СССР впервые принимал Олимпийские игры.

Повседневная жизнь.
 В 70-е гг. массовая раздача садово-огородных участков стала рассматриваться как доступный и быстрый способ повысить благосостояние людей.
Для все большего числа семей доступным средством транспорта становится личный автомобиль.
1971    г. общее число ежегодно выпускаемых в СССР машин впервые в отечественной истории перевалило за миллионную отметку. В последующее десятилетие выпуск легковых автомобилей вырос в 4 раза.
Инженерные специальности получали миллионы людей, и конструкторская мысль активно искала новые возможности развития.
Огромные средства вкладывались в подготовку кадров для промышленности, по ряду популярных специальностей, в первую очередь инженерных, наметилось перепроизводство кадров.
Постепенно поднимался уровень заработной платы. Особенно заметно выросли доходы занятых менее квалифицированным трудом, это было связано с катастрофической нехваткой рабочих рук на производстве.
Обычные продукты 1970-х гг. стали исчезать с прилавков, особенно в небольших городах и в сельской местности.
Стали быстро пополняться и денежные сбережения на счетах в сберкассах, люди откладывали деньги, чтобы потратить их в случае, если представится возможность.

Неотъемлемой чертой повседневной жизни 70—80-х гг. стала острая нехватка услуг.
Повседневная жизнь заметно расходилась с идеологическими установками.
Заметной становилась разница в качестве жизни разных групп населения, она определялась различиями не только в уровне доходов, но и в возможностях доступа к социальным благам. «Развитой социализм», особенно на позднем его этапе (конец 70-х — начало 80-х гг.), оказался мало похож на переходную фазу к коммунизму. Уровень жизни заметно вырос

ресурсы
http://new-ref.ru/istoriya/istoriya-rossii-1945-2008-g.-11-klass-a.a.-danilova/12.-kultura-i-duhovnaya-zhizn-v-epohu-razvitogo-sotsializma.html
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BE%D1%82%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B5%D0%BB%D1%8C+%D0%B2+%D0%B4%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B9+%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8+%D1%81%D1%81%D1%81%D1%80


Викторина "Знаешь ли ты, сказки?"