title: Презентация "Экологическое воспитание младших школьников"

extracted_text:
Экологическое воспитаниемладших школьников
Выполнила учитель начальных классов МОУ «Коелгинская СОШ»
Калинина Ольга Петровна
Что такое экологическое воспитание?

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ —  это система мер, направленная на формирование у них отзывчивого и бережного отношения к живой природе, навыков, умений и способностей оказывать ей практическую помощь, принимать во внимание возможные негативные последствия своего взаимодействия с живыми объектами
Цель экологического воспитания.
Цель – формирование положительного отношения к природе, воспитывать защитников природы, дать экологические знания, научить детей быть милосердными, любить и беречь природу (землю, воду, воздух, флору, фауну), по-хозяйски, а значит, бережно распоряжаться её богатствами.
Задачи экологического воспитания:
– Освоение ближайшего окружения и соответствующий возрасту выход за его пределы.

 – Расширение и систематизация элементарных географических, естественнонаучных и экологических представлений дошкольников.

 – Формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.
.

 – Формирование навыков заботливого отношения к объектам живой и неживой природы, к месту, в котором живёшь.

 – Развитие способности воспринимать эстетическую ценность природы и выражать в творчестве полученные впечатления.

 – Развитие любознательности, творческого потенциала, фантазии и воображения.

 – Освоение традиционных и нетрадиционных приёмов изобразительного искусства.
Формы и методы
– экологические занятия;
– экологические экскурсии;
– уроки доброты;
– уроки мышления;
– экологические конкурсы;
– обсуждение и проигрывание ситуаций;
– трудовой десант;
– коллекционирование;
– экологические праздники;
- экологические игры (дидактические, имитационные, игры –   моделирование экосистем, игры – путешествия);
 – экологические сказки;
 – инсценировки.


title: План работы школьного совета профилактики правонарушений

extracted_text:
|                                                                          |
|Утверждаю                                                                 |
|Директор МБОУСОШ                                                          |
|С.п. «Поселок Молодежный»                                                 |
|______________ Габова Е.В.                                                |
|__________________ 20    г.                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|План работы школьного Совета профилактики правонарушений МБОУСОШ с.п.     |
|«Поселок Молодежный»                                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Сентябрь                                                                  |
|1.        Создание Совета Профилактики правонарушений, утверждение плана  |
|работы.                                                                   |
|2.        Социально-психологическая диагностика семей учащихся.           |
|3.        Создание картотеки (внутришкольный учет) группы «риска».        |
|4.        Привлечение учащихся в кружки, секции, клубы и т.д.             |
|5.        Обследование условий жизни опекаемых детей                      |
|6.        Участие в месячнике «Правовых знаний».                          |
|7.        Заседание Совета.                                               |
|Октябрь                                                                   |
|Анализ организации летней трудовой практики учащихся.                     |
|Уроки добролюбия (классные часы) – (ко дню пожилого человека).            |
|Индивидуальные беседы с учащимися, состоящими на внутришкольном учете и   |
|учете инспекции, с учениками, чьи семьи находятся в социально-опасном     |
|положении.                                                                |
|Родительский лекторий «Хорошие родители. Какие они?».                     |
|Участие в акции «Защита».                                                 |
|Заполнение листа здоровья в классных журналах, индивидуальные беседы с    |
|классными руководителями.                                                 |
|Заседание Совета.                                                         |
|Ноябрь                                                                    |
|Организация встречи учащихся с инспектором по делам несовершеннолетних    |
|«Административная и уголовная ответственность».                           |
|Анкетирование учащихся 8-11 классов с целью выяснения их занятости во     |
|внеурочное время.                                                         |
|Посещение уроков с целью – «Работа с трудными учащимися на уроке».        |
|Уроки здоровья (беседы медицинского работника по профилактике наркомании, |
|алкоголизма, табакокурения).                                              |
|Участие в акции «Спорт вместо наркотиков».                                |
|Организация индивидуальной помощи неуспевающим (1 четверть), а также      |
|школьникам, которые совершили правонарушения.                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Декабрь                                                                   |
|Посещение на дому учащихся, состоящих на внутришкольном учете и учете в   |
|инспекции по делам несовершеннолетних.                                    |
|Классные родительские собрания. Родительский лекторий «Наши               |
|дети-единомышленники», «Проблемы семейного воспитания».                   |
|Индивидуальные семейные консультации (с родителями учащихся, находящихся в|
|социально-опасном положении).                                             |
|Участие в акции «Милиция и дети».                                         |
|Планирование работы с учащимися на зимних каникулах.                      |
|Совместное заседание Совета по профилактике и МО классных руководителей по|
|проблеме предотвращения грубых нарушений дисциплины в школе.              |
|Заседание Совета.                                                         |
|                                                                          |
|Январь                                                                    |
|Посещение на дому учащихся, стоящих на педучете, неблагополучных семей.   |
|Семинар классных руководителей «Психология педагогического общения».      |
|Собеседование с учащимися, неуспевающими по итогам 1 полугодия или 2      |
|четверти.                                                                 |
|Анализ работы пед. коллектива с семьями, которые находятся в социально –  |
|опасном положении (1 полугодие).                                          |
| Заседание Совета.                                                        |
|                                                                          |
|Февраль                                                                   |
|Проверка сохранности кабинетов.                                           |
|Совместное заседание Совета и методического объединения классных          |
|руководителей по проблеме предотвращения грубых нарушений дисциплины в    |
|школе.                                                                    |
|Проверка дневников учащихся.                                              |
|Беседы с учащимися 6,7,8 классов о законодательстве.                      |
|Анкетирование учащихся 9,11 классов о перспективах продолжения образования|
|после окончания школы.                                                    |
|Заседание Совета.                                                         |
|                                                                          |
|Март                                                                      |
|Методсовет-практикум «Педагогические ситуации». Как избежать беды         |
|(суицид).                                                                 |
|Посещение уроков с целью «Работа с трудными учащимися на уроке».          |
|Классные родительские собрания. Родительский лекторий «Вредные привычки   |
|ребенка. Как им противостоять?»                                           |
|Заседание Совета (предварительные итоги 3 четверти).                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Апрель                                                                    |
|Конференция старшеклассников «Жизнь с достоинством – что это значит?».    |
|Участие в акции «За здоровый образ жизни».                                |
|Обследование условий жизни опекаемых детей.                               |
| Заседание Совета.                                                        |
|Май                                                                       |
|Проведение итогов работы Совета (анализ).                                 |
| Заседание совета. Отчеты классных руководителей по индивидуальной работе |
|с «трудными» учащимися. Составление плана работы Совета на следующий год. |
|Выявление намерения детей «группы риска» участвовать в трудовой           |
|деятельности.                                                             |
|Итоговые родительские собрания во всех классах.                           |
|                                                                          |
|Июнь, июль, август.                                                       |
|-Трудоустройство детей летом от ЦЗ населения.                             |
|-Контроль прохождения летней практики детьми «группы риска» и состоящих на|
|ВШК.                                                                      |
|-Контроль занятости детей из неблагополучных семей.                       |
|-Сбор предварительной информации об устройстве выпускников 9-х, 11-х      |
|классов.                                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Презентация "Как защититься от спама?"

extracted_text:
Автор: Коротаева Евгения
ученица 8 класса
МБОУ
«Новоаганская ОСШ №1»

Как защититься
 от спама?
Научный руководитель:
Коротаева Наталья Егоровна
учитель информатики
высшей квалификационной категории

Актуальность исследования заключается в том, что спам является проблемой практически для каждого пользователя электронной почты и сети интернет. Тем сильнее необходимость поиска борьбы со спамом и сведение к минимуму возможного вреда, приносимого спамом пользователю почты.
Проблема исследования заключается в том, что непосредственный пользователь не знает, как свести к минимуму рассылку нежелательных писем, реклам, что необходимо сделать на элементарном пользовательском
уровне каждым из нас.
Объект исследования: спам (письма приходящие на электронную почту).
Предмет исследования: вред, приносимый спамом и методы защиты от него.
Цель исследования: проанализировать проблему спам-атак и основные методы защиты электронной почты от спама.
.
Гипотеза исследования: если серьезно заниматься решением проблемы спам-атак, применить соответствующие методы защиты от спама, то поток спам-атак можно уменьшить.

Методики рассылки спама
Рассылка вручную
Рассылка при помощи специальных программ и утилит
Рассылка через некорректно сконфигурированные почтовые серверы
Рассылка с применением web-интерфейса почтовых серверов
Некорректно сконфигурированный прокси-сервер
Троянские прокси
Спам-боты

№1
№2
№3
№4
№5

Отчет тематики рассылки спама
(из опроса одноклассников)
№6
Отчет «Распределение TOP-100 организаций, атакованных фишерамипо категориям» за август 2013, представленный «Лабораторией Касперского»
№7
Методы защиты электронной почты от спама
Пассивные методы защиты от СПАМа
Защита от поступления спама на этапе получения почтовым сервером
использование «Черных списков»
использование «Белых списков»
использование «Серых списков»
3. «Отделение спама» от остальной
 почты уже после получения почтовым
 сервером
Алгоритм настройки фильтра электронной почты (mail.ru) от спама
Выбрать «Настроить папки»
Выбрать «Фильтры и пересылки»
3.  Выполнить «Добавить фильтр»
Примечание: в спам-фильтре не должен быть установлен параметр: «Удалить навсегда», в противном случае вы рискуете навсегда потерять важное письмо, ошибочно попавшее в спам.
Алгоритм настройки папки «Входящие» электронной почты (mail.ru)
Выбрать «Настроить папки»
Выбрать «Фильтры и пересылки»
3.  Выполнить «Отфильтровать рассылки»
Примечание: письма приходят в нужную папку.
Результаты эксперимента электронной почты (mail.ru)
Результаты эксперимента электронной почты (mail.ru)
№8
Проанализировав ответы на вопросы анкеты, аналитические отчеты с сайта «Лаборатория Касперского»,  результаты эксперимента, выяснили:
- проблема спама есть, и в ближайшее время обещает стать еще более острой;
- во всем мире серьезно занимаются решением проблемы спама;
- как и другие болезни нашего общества, проблему спама не удастся победить на все 100%, но необходимо применять различные методики защиты.
Заключение
Вывод:
Таким образом, гипотеза исследовательской работы: «если серьезно заниматься решением проблемы спам-атак, применить соответствующие методы защиты от спама, то поток спам-атак можно уменьшить», доказана.

Рекомендации
На данный момент можем порекомендовать один проверенный российский почтовый сервер для создания ящика, поддерживающий мощную систему фильтрации, - это «Яндекс-почта» (http://mail.yandex.ru/).
На этапе серверной обработки приходящей почты можно воспользоваться сервисами-посредниками, подобными http://www.spamtest.ru. Spamtest проверяет письмо, присваивает специальную метку категории спама и отправляет обработанное письмо на указанный вами адрес.
Многие программы для ОС Windows фильтруют почту непосредственно в момент выхода в Интернет. Использовать самую популярную в России почтовую программу TheBat!
Выполнять вручную настройки фильтра
электронной почты.
Перспективы исследовательской работы: в данной работе рассмотрены спамерские атаки на электронные почтовые ящики, но если внимательно изучить приложение 2, то можно сделать вывод, что данная работа имеет постоянное обновление по борьбе со спамом, так как все очень быстро развивается и идет вперед. Новые возможности, новые угрозы с которыми надо уметь бороться.

Спасибо за внимание!


Презентация "Влияние калия, азота и фосфора на рост растения" 10 класс


title: Презентация "A Few Words about Australia"

extracted_text:
A Few Words about Australia

Author Shilkin Vasily
Tver, school 45
Teacher: Emelyanova Elena           Mikhailovna

WELCOME
TO
AUSTRALIA

How Can We Get to Australia?
The total distance from Moscow, Russia to Sydney, Australia is 9,001 miles. This is equivalent to 14,486 kilometers or 7,822 nautical miles.
Moscow
Sydney

Your travel direction from Moscow to Sydney is East (93 degrees from North). Travel Time: 18 hours by plane.
Time difference
 When you are in Sydney, subtract:
■ 1 hour to find local time in Tokyo
■ 2 hours- in Hong Kong
■ 9 hours- in Paris
■ 10 hours- in London
■ 15 hours- in New York
■ 18 hours- in San Francisco

	During your  flight to Sydney you will stop at Tokyo, Singapore, Seoul, Hong Kong or Bangkok and  at last arrive at Sydney airport.
GEOGRAPHY
	Australia is considered to be the smallest of seven continents and the sixth biggest state.  Australia is situated between the South Pacific Ocean and the Indian Ocean. It is made up of two islands.

	Australia is extremely close to other island nations. To the north are: Papa New Guinea, Indonesia and part of Malaysia. Additional to the north are the Philippines and Asian mainland. Australian land mass of nearly 7.7 million km² makes it the sixth largest country in area after Russia, Canada, China, the United States and Brazil.

The Coat of Arms
Melbourne                             Sydney

The biggest cities
Brisbane

the Great Barrier Reef

the Harbor bridge
   the Blue Mountains

Sightseeing
Ayers rock
Flora and fauna
Australia is a land of many endemic animals and birds.
Endemic is an animal which can not be found anywhere else in the world.
The main native plants of Australia are acacia, eucalyptus, mimosa, palm, fern and cedar.
Australia is sometimes called “Kangarooland”.
The kangaroo and the emu are on the coat of arms of Australia.

Dingo
Koala
Brush-tailed possum

Wombat

Animals
Emu

National parks
	Australia has over 500 national parks. Over 28 million hectares of land is designated as national park-land, accounting for almost four per cent of Australia's land areas. In addition, a further six per cent of Australia is protected and includes state forests, nature parks and conservation reserves.
Australia is the flattest and (after Antarctica) the driest of conti-nents. Huge areas of land are so dry that they are uninhabited. There are rainforests and vast plains in the north, snowfields in the south east, desert in the centre and fertile croplands in the east, south and south west. About one third of the country lies in the tropics.
Mountain ranges run from north to south along the east coast, reaching their highest point in Mount Kosciusko (7,308 ft; 2,228 m).
The Great Barrier Reef, extending about 1,245 miles, lies along the north-east coast.
Русско-английский словарь «Животного мира Австралии»
Б
Белка-летяга                     sugar glider

Буйвол водяной                 water buffalo

Большая белая акула        great white shark
В
Валлаби                               wallaby

Венценосный голубь           regent bowerbird

Волнистый попугай             budgerigar

Вомбат                               wombat
Г
Голубой кит                           blue whale

Д
Динго                                     dingo

 Е
Ехидна                                  spiny anteater

З
Зимородок-хохотун                kookaburra
К
Какаду                                      cockatoo

Кенгуру                                     kangaroo

Коала                                        koala

Крокодил                                  crocodile

Крыса                                        rat

Кистохвостый поссум             brush-tailed possum

Казуар                                       cassowary

Л

Летучая мышь                          bat

Лирохвост                                 lyrebird
М
Муравьед                                   numbat

П
Плащеносная ящерица            frilled lizard

С
Сумчатая куница                        quoll overview

Т
Тасманский дьявол                    Tasmanian devil

У
Утконос                                         platypus

Х
Хантсман паук                       huntsman spider

Ч
Чёрный лебедь                             black swan

Э
Эму                                                 emu
Thank you for attention


title: Исследовательская работа "Исследование по выращиванию кристалла"

extracted_text:
|Исследовательская работа по теме:  «Исследование по выращиванию кристалла»|
|Секция «Химия»                                                            |
|                                                                          |
|Автор: Обувалова Виктория Сергеевна          идентификатор: 297-854-860   |
|Руководитель: Карюхина Елена Васильевна     идентификатор: 206-692-464    |
|                                                                          |
|Содержание.                                                               |
|Введение.                                                                 |
|Теоретическая часть.                                                      |
|Кристаллы, встречающиеся в природе.                                       |
|2.1.1. Что такое кристалл.                                                |
|2.1.2. Разновидности кристаллов.                                          |
|2.2. Применение кристаллов в науке и технике.                             |
|2.3. Процесс образования кристаллов.                                      |
|3. Практическая часть.                                                    |
|4. Заключение.                                                            |
|5. Используемая литература.                                               |
|                                                                          |
|1. Введение.                                                              |
|Я люблю чай  и часто  кладу туда сахар. И тут я задумалась, что такое     |
|сахар. Я прочитала что это – кристаллическое  питательное  белое сладкое  |
|вещество. И меня заинтересовала тема, что такое кристалл, как он          |
|получается. Ведь много предметов состоит из кристальных веществ.          |
|                                                                          |
|Я поставила перед собой цель:  вырастить кристалл в домашних условиях.    |
|                                                                          |
|Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:     |
|                                                                          |
|1. Узнать что такое кристалл.                                             |
|2. Изучить способ  выращивания кристалла в домашних условиях.             |
|2. Провести наблюдения за процессом кристаллизации.                       |
|                                                                          |
|Объектом исследования: кристалл                                           |
|                                                                          |
|Предмет исследования: процесс кристаллизации                              |
|                                                                          |
|Методы исследования:                                                      |
|работа с источниками информации;                                          |
|наблюдение;                                                               |
|эксперимент.                                                              |
|                                                                          |
|2.Теоретическая часть.                                                    |
|2.1. Кристаллы, встречающиеся в природе.                                  |
|        2.1.1. Что такое кристалл.                                        |
|        В давние времена считалось, что кристаллы представляют собой      |
|редкость. Действительно, нахождение в природе крупных однородных          |
|кристаллов - явление нечастое. Однако мелкокристаллические вещества       |
|встречаются весьма часто. Так, например, почти все горные породы: гранит, |
|песчаники известняк – кристалличны.                                       |
|Кристаллы издавна привлекали внимание людей своей красотой, правильной    |
|формой, загадочностью.                                                    |
|Существует много сказок, преданий и легенд, сложенных людьми о камне с    |
|древнейших пор! Как богата фантазия человека, сложившего о кристаллах     |
|столько чудесных красивых небылиц!                                        |
|     Только представьте себе: чтобы ослепить ядовитую змею, достаточно    |
|показать ей ярко-зеленый камень – изумруд .  А чтобы избавиться от дурных |
|снов, надо носить на пальце кольцо с рубином. Ваш конь станет выносливым и|
|послушным, если в его уздечку вплести синий камешек – бирюзу. Есть,       |
|оказывается, камни, которые охраняют человека от болезней, от воров, от   |
|землетрясений...                                                          |
|Кристаллы - от греческого (первоначально означали лёд) - это вещества, в  |
|которых мельчайшие частицы "упакованы" в определенном порядке.  В         |
|результате при росте кристаллов на их поверхности самопроизвольно         |
|возникают плоские грани, а сами кристаллы принимают разнообразную         |
|геометрическую форму.                                                     |
|        Многие кристаллы являются продуктами жизнедеятельности организмов.|
|Некоторые виды моллюсков обладают способностью наращивать на инородных    |
|телах, попавших в раковину, перламутр. За 5 - 10 лет образуется           |
|драгоценный камень жемчуг, имеющий поликристаллическое строение. В морской|
|воде растворено много различных солей. Миллиарды организмов, населяющих   |
|моря, строят свои раковины и скелеты из углекислого кальция и кремнезема. |
|Выпадая в осадок, раковины и скелеты умерших организмов образуют мощные   |
|пласты так называемых осадочных пород. Рифы и целые острова в океанах     |
|сложены из кристалликов углекислого кальция, составляющих основу скелета  |
|беспозвоночных животных — коралловых полипов.                             |
|Разновидности кристаллов.                                                 |
|В настоящее время изучением многообразия кристаллов занимается наука      |
|кристаллография.  Кристаллография – это наука о строении, симметрии,      |
|физико-химических свойств, образовании и росте кристаллов, которая        |
|зародилась в18 веке.                                                      |
|Кристаллы льда и снега.                                                   |
|     Иногда кристаллы образуются прямо из паров, а не из жидкости. В этом |
|случае они бывают особенно правильны. Примером этого является образование |
|инея и снежинок из водяных паров воздуха. Одна снежинка-это группа        |
|кристалликов, образованная более чем из двухсот ледяных частичек. Снежные |
|кристаллы образуются из расположенных в безупречном порядке молекул воды. |
|Кристаллы в облаках.                                                      |
|        Кристаллики льда, причудливыми узорами которых мы любуемся в      |
|снежинках, могут в несколько минут погубить самолет. Обледенение -        |
|страшный враг самолетов - тоже результат роста  кристаллов.               |
|        Здесь мы имеем дело с ростом кристаллов из переохлажденных паров. |
|В верхних слоях атмосферы водяные пары или капли воды могут долго         |
|сохраняться в переохлажденном состоянии. Переохлаждение в облаках доходит |
|до -30˚C. Но как только в эти переохлажденные облака врывается летящий    |
|самолет, тотчас же начинается бурная кристаллизация. Мгновенно самолет    |
|оказывается облепленным грудой быстро растущих кристаллов льда.           |
|Кристаллы в пещерах                                                       |
|        Все природные воды - в океанах, морях, озерах, ручьях и подземных |
|источниках - являются естественными растворами, все они растворяют        |
|встречающиеся им породы, и во всех этих растворах происходят сложные      |
|явления кристаллизации.                                                   |
|        Особенно интересна кристаллизация подземных вод в пещерах. Капля  |
|за каплей просачиваются воды и падают со сводов пещеры вниз. Каждая       |
|капелька при этом частично испаряется и остается на потолке пещеры        |
|вещество, которое было в ней растворено. Так постепенно образуется на     |
|потолке пещеры маленький бугорок, вырастающий затем в сосульку. Эти       |
| сосульки сложены из кристалликов. Одна за другой капли мерно падают день |
|за днем, год за годом, века за веками. Звук их падения глухо раздается под|
|сводами. Сосульки все вытягиваются и вытягиваются, а навстречу им начинают|
|расти вверх такие же длинные столбы сосулек со дна пещеры. Иногда         |
|сосульки, растущие сверху (сталактиты) и снизу (сталагмиты), встречаются, |
|срастаются вместе и образуют колонны. Так возникают в подземных пещерах   |
|узорчатые, витые гирлянды, причудливые колоннады.                         |
|Кристаллы во Вселенной                                                    |
|        В облаках, в глубинах Земли, на вершинах гор, в песчаных пустынях,|
|в озерах, морях и океанах, в доменных печах, в аппаратах химических       |
|заводов, в научных лабораториях, в клеточках растений, в живых и мертвых  |
|организмах - везде встретились мы с кристаллами. Нет такого места на      |
|Земле, где бы ни было кристаллов, где бы ни происходили все время         |
|возникновение, рост и разрушение кристаллов. Метеориты, посланцы из       |
|звездного мира, тоже состоят из кристаллов. В космических пришельцах -    |
|метеоритах -  встречаются кристаллы, известные на Земле, и кристаллы      |
|минералов, на Земле не встречающихся.                                     |
|2.2. Применение кристаллов в науке и технике.                             |
|Применения кристаллов в науке и технике так многочисленны и разнообразны, |
|что их трудно перечислить. Можно привести несколько примеров.             |
|     Самый твердый и самый редкий из природных минералов - алмаз. Сегодня |
|алмаз в первую очередь камень-работник, а не камень-украшение.            |
|      Благодаря своей исключительной твердости  алмаз играет громадную    |
|роль в технике. Алмазными пилами распиливают камни.     Колоссальное      |
|значение имеет алмаз при бурении горных пород, в горных работах.          |
|Алмазным порошком шлифуют и полируют твердые камни, закаленную сталь,     |
|твердые и сверхтвердые сплавы. Сам алмаз можно резать, шлифовать и        |
|гравировать тоже только алмазом. Наиболее ответственные детали двигателей |
|в автомобильном и авиационном производстве обрабатывают алмазными резцами |
|и сверлами.                                                               |
|    Рубин и сапфир относятся к самым красивым и самым дорогим из          |
|драгоценных камней. У всех этих камней есть и другие качества, более      |
|скромные, но полезные. Вся часовая промышленность работает на             |
|искусственных рубинах. На полупроводниковых заводах тончайшие схемы рисуют|
|рубиновыми иглами. В текстильной и химической промышленности рубиновые    |
|нитеводители вытягивают нити из искусственных волокон, из капрона, из     |
|нейлона.                                                                  |
|      Новая жизнь рубина - это лазер, чудесный прибор наших дней. В 1960г.|
|был создан первый лазер на рубине. Оказалось, что кристалл рубина         |
|усиливает свет. Лазер светит ярче тысячи солнц.                           |
|   Мощный луч лазера легко прожигает листовой металл, сваривает           |
|металлические провода, прожигает металлические трубы, сверлит тончайшие   |
|отверстия в твердых сплавах, алмазе. Эти функции выполняет твердый лазер, |
|где используется рубин, гранат.                                           |
|В глазной хирургии применяется чаще всего лазеры на рубине.               |
|Сапфир прозрачен, поэтому из него делают пластины для оптических приборов.|
|Основная масса кристаллов сапфира идет в полупроводниковую промышленность.|
|Кремень, аметист, яшма, опал, халцедон – это разновидности кварц.         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Мелкие зернышки кварца образуют песок. А самая красивая, самая чудесная   |
|разновидность кварца - это и есть горный хрусталь, т.е. прозрачные        |
|кристаллы кварца. Поэтому из прозрачного кварца делают линзы, призмы и др.|
|детали оптических приборов.                                               |
|Особенно удивительны электрические свойства кварца. Если сжимать или      |
|растягивать кристалл кварца, на его гранях возникают электрические заряды.|
|Этот - пьезоэлектрический эффект в кристаллах широко применяются для      |
|воспроизведения, записи и передачи звука.                                 |
|Неотъемлемой частью нашей жизни стали мобильные телефоны, цифровые фото- и|
|видеокамеры. Телевизоры с жидкокристаллическим экраном стали мечтой и     |
|украшением любого дома.                                                   |
|Каждый из нас хоть раз слышал сочетание «Кристаллы Сваровски».            |
|Искусственно созданные хрустальные кристаллы Swarovski - это изысканное   |
|украшение. Их стоимость часто превышает имитируемые "настоящие" камни     |
|(топаз, изумруд, сапфир, бриллиант, рубин). Основатель хрустальной империи|
|Даниэль Сваровски в 1890 годах изобрел новый состав для выращивания       |
|хрусталя небывалой до сих пор прозрачности и блеска, который до сих пор   |
|хранится в строжайшем секрете. Украшения от Swarovski становятся          |
|прекрасной альтернативой драгоценным бриллиантам.                         |
|        Перечень видов применения кристаллов уже достаточно длинен и      |
|непрерывно растет.                                                        |
|Процесс образования кристаллов.                                           |
|   Благодаря науке кристаллографии известны многие способы искусственного |
|выращивания кристаллов.  Как же кристаллы растут.        Выращивание      |
|кристаллов производят разными способами. Я прочитал о двух методах        |
|выращивания кристаллов. Например, охлаждая насыщенный раствор. С          |
|понижением температуры растворимость веществ уменьшается (в основном, это |
|касается безводной соли), и они, как говорят, выпадают в осадок. Сначала в|
|растворе и на стенках сосуда появляются крошечные кристаллы - зародыши.   |
|Когда охлаждение медленное, а в растворе нет твёрдых примесей (скажем,    |
|пыли), зародышей образуется немного, и постепенно они превращаются в      |
|красивые кристаллики правильной формы. При быстром охлаждении возникает   |
|много мелких кристалликов, почти никакой из них не имеет правильную форму,|
|ведь их растёт множество, и они мешают друг другу.                        |
|Выращивание кристаллов можно осуществить и другим способом - постепенным  |
|удалением воды из насыщенного раствора - выпариванием. И в этом случае,   |
|чем медленнее удаляется вода, тем лучше получается результат. Оставьте    |
|открытым сосуд с раствором при комнатной температуре на длительный срок,  |
|накрыв его листом бумаги, — вода при этом будет испаряться медленно, и    |
|пыль в раствор попадать не будет. Растущий кристаллик можно либо подвесить|
|в насыщенном растворе на тонкой прочной нитке, либо положить на дно       |
|сосуда. По мере испарения воды в сосуд следует подливать свежий раствор.  |
|Даже если наш исходный кристаллик имел неправильную форму, он рано или    |
|поздно сам выправит все свои дефекты и примет форму, свойственную данному |
|веществу.                                                                 |
|Кристаллы могут образовываться также непосредственно из пара или газа. При|
|охлаждении газа электрические силы притяжения объединяют атомы или        |
|молекулы в кристаллическое твердое вещество. Так образуются снежинки:     |
|воздух, содержащий влагу, охлаждается, и прямо из него вырастают снежинки |
|той или иной формы. Выращивание кристалла можно сделать методом           |
|нагревания. Когда мы ставим нашу основу на огонь, мы нагреваем  воду, и   |
|добавляем  её  в банку с кристаллом, тем самым  кристалл растёт и  его    |
|объём увеличивается.                                                      |
|Практическая работа.                                                      |
|В своей практической работе по выращиванию кристалла, я использовала метод|
|охлаждения насыщенного раствора                                           |
|Для  практической части  мне понадобилось: простая банка, специальный     |
|набор для выращивания кристаллов  и простой камень.                       |
|Первый  этап:  Налила краситель в банку с водой и положила туда камень.   |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|Второй  этап:  Раз в неделю  подогревала воду на огне, затем охлаждала.   |
|                                                                          |
|Вид кристалла на первой неделе.        Вид кристалла  через три недели.   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Вид кристалла через месяц                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Вывод: После каждого нагревания  и охлаждения кристалл увеличивался в     |
|размере, значит, созданные условия  способствовали росту кристаллов на    |
|камне.                                                                    |
|Заключение.                                                               |
|Работая по данной теме, я узнала, что кристаллы это - вещества, в которых |
|мельчайшие частицы упакованы в определённом порядке. Их можно получить    |
|методом:                                                                  |
|1. Нагревания и  охлаждения насыщенного раствора;                         |
|2. Выпаривания.                                                           |
|Образование своего кристалла я получила методом нагревания и охлаждения   |
|насыщенного раствора.                                                     |
|Также я узнала, что в результате при росте кристаллов на их поверхности   |
|самопроизвольно возникают плоские грани, а сами кристаллы принимают       |
|разнообразную геометрическую форму.                                       |
|Используемая литература.                                                  |
|С. И. Ожегов «Толковый словарь русского языка».                           |
|Микель Лауро. Энциклопедия современного школьника.                        |
|Интернет ресурсы:                                                         |
|Znanija. Com.,                                                            |
|Educationonsafety,                                                        |
|Otvet/maiI.ru.,                                                           |
|mse-onI.ru.                                                               |
|yandex.ru/images                                                          |
|Kamen-Znak.ru›halcedon.htm                                                |


Презентация "Модели возникновения Земли. Теории нагрева внутреннего ядра Земли"


title: Числовые равенства и их свойства

extracted_text:
Числовые равенства и их свойства.
1. Цель урока: познакомить учащихся с числовыми равенствами и  их
свойствами, научить применять эти понятия на практике.
Задачи:
Образовательные:
-сформулировать понятие о верных и неверных числовых равенствах;
-показать равенства как примеры математических высказываний;
-научить свободно употреблять в своей речи слова: верное неравенство,
неверное
равенство;
-обеспечить повторение и закрепление ранее пройденного материала.
Развивающие:
-развивать навыки устной и письменной речи, вычислительные навыки учащихся;
-развивать логическое мышление.
Воспитательные:
-способствовать выявлению и раскрытию способностей учащихся;
-воспитывать познавательную активность учащихся
2. Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
3. Формы работы с учащимися: фронтальная, индивидуальная.
4. Необходимое техническое оборудование.
5. Наглядные пособия, дидактические материалы, используемые на уроке.
6. Структура и ход урока.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№   |Этап урока              |Деятельность       |Деятельность   |Время         |
|    |                        |учителя            |ученика        |(в мин.)      |
|    |                        |(например,         |               |              |
|    |                        |иллюстрация,       |               |              |
|    |                        |демонстрация и т.  |               |              |
|    |                        |д.)                |               |              |
|1   |2                       |3                  |4              |5             |
|1   |Организационный момент  |                   |               |2 мин         |
|2   |Повторение ранее        |                   |Фронтальный    |7 мин         |
|    |изученного материала.   |                   |опрос, устная  |              |
|    |                        |                   |работа         |              |
|3   |Изучение нового         |                   |Работа в       |10 мин        |
|    |материала.              |                   |тетрадях и по  |              |
|    |                        |                   |учебнику       |              |
|4   |Физ.минутка             |                   |               |2 мин         |
|5   |Закрепление изученного  |                   |Работа у доски |19 мин        |
|    |материала.              |                   |и в тетрадях   |              |
|6   |Подведение итогов урока.|                   |               |3 мин         |
|7   |Постановка домашнего    |                   |               |2 мин         |
|    |задания.                |                   |               |              |

                                  Ход урока
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
Тема нашего урока «Числовые равенства и их свойства». Сегодня будем
работать
над числовыми равенствами, будем учиться определять верные и неверные
равенства.
2. Повторение ранее изученного материала.
- Каков порядок выполнения действий в числовых выражениях?
18:6:3 = 1
(15 + 5):4 = 5
300-200+150 = 250
- Решите устно задачу. Человек спит третью часть суток. Сколько часов
занимает сон? (24 : 3 = 8ч.) На доске записаны высказывания:
   1. Сегодня 15 января.
   2. Мне 18 лет.
   3. Который час?
   4. 40:5 = 8
- Что такое высказывание? (Предложение, о котором можно точно сказать верно
оно или неверно, называют высказыванием. Любое другое предложение
высказыванием не является).
- Какие бывают высказывания? (Верные и неверные).
- Определите, есть ли среди этих предложений высказывания?
- Объясните, почему?
- Обратите внимание на 4 высказывание.
- Уточните, как оно называется?
- Как вы определили? Догадались? (По знаку = )
- Значит 4 высказывание - это верное равенство.
3. Изучение нового материала.
Если два выражения А и В соединить знаком «=», то получим запись А=В,
называемую равенством. Когда обе части равенства обозначают числа, то оно
называется числовым. Верное числовое равенство – это такое равенство, в
котором обе части обозначают одно и то же число.
Примеры:
| 3 + 4 = 7  | |
| 8 * 5 = 45 | |
| 12 – 9 = 3 | |
| 18 : 3 = 9 | |

Свойство  1. Левую и правую части равенства можно поменять местами. Если а
= b, то b = a.
Свойство  2. Если два числа равны третьему, то они равны между собой. Если
a = b и b = c, то a = c.
СВОЙСТВО 3. Если к обеим частям верного числового равенства прибавить одно
и то же число или из обеих частей верного числового равенства вычесть одно
и то же число, то получится верное числовое равенство.
СВОЙСТВО 4. Если обе части верного числового равенства умножить или
разделить на одно и то же число, отличное от нуля, то получится верное
числовое равенство.
Другими словами, если множители не равны нулю, то и произведение не равно
нулю.
                       если a ≠ 0 и b ≠ 0, то ab ≠ 0.
Если произведение равно нулю, то хотя бы один множитель равен нулю.
                      если ab = 0, то a = 0 или b = 0.
4. Физ.минутка.
Быстро встали, улыбнулись.
Выше-выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Сели, встали. Сели, встали.
И на месте побежали.
Молодцы, присаживайтесь.
5. Закрепление изученного материала.
№842. Запишите верное числовое равенство, которое получится, если к обеим
частям данного равенства прибавить:
а) 1,3; б) -1,8; в) -11
1) 7,2+1,8=9
7,2+1,8+1,3=9+1,3                  7,2+1,8-1,8=9-1,8
7,2+1,8-11=9-11
10,3=10,3                                 7,2=7,2
           -2=-2
2) 1,4∙5=7
1,4∙5+1,3=7+1,3                      1,4∙5-1,8=7-1,8
  1,4∙5-11=7-11
8,3=8,3                                      5,2=5,2
             -4=-4
3) 6-1,3=4,7
6-1,3+1,3=4,7+1,3                   6-1,3-1,8=4,7-1,8
6-1,3-11=4,7-11
6=6    2,9=2,9                                      -6,3=-6,3
№843. Выполните почленное сложение верных числовых равенств:
1)+ 7 : 1,4 = 5
      0,6 ∙ 3 =1,8
     7 : 1,4+0,6 ∙ 3=5+1,8
     5+1,8=5+1,8
     6,8=6,8
2)+ (-9) : 1,5 = -6
      4=3,2 : 0,8
     (-9) : 1,5+3,2 : 0,8=-6+4
     -6+4=-6+4
     -2=-2
3)+ 0,8 ∙ (-7) = -5,6
      1,2 ∙ 5 = 6
     0,8 ∙ (-7)+ 1,2 ∙ 5=-5,6+6
     -5,6+6=-5,6+6
     -2=-2
№844. Запишите верное числовое равенство, которое получиться, если обе
части равенства умножить: а) на -5; б) на 3; в) на 0,5
1) а) 1,2 ∙ (-7) =-8,4
1,2 ∙ (-7) ∙ (-5) =-8,4 ∙ (-5)
42=42
б) 12 ∙ (-7) =-8,4,
1,2 ∙ (-7) ∙ 3 =-8,4 ∙ 3
-25,2=-25,2
в) 1,2 ∙ (-7) =-8,4
1,2 ∙ (-7) ∙ 0,5 =-8,4 ∙ 0,5
4,2=4,2
6. Подведение итогов урока.
7. Постановка домашнего задания. №842(4); 843(4); №844(2)
№842. Запишите верное числовое равенство, которое получится, если к обеим
частям данного равенства прибавить:
а) 1,3; б) -1,8; в) -11
4) 9:1,8=5
9:1,8+1,3=5+1,3                     9:1,8-1,8=5-1,8
9:1,8-11=5-11
6,3=6,3                                   3,2=3,2
           -6=-6
№843. Выполните почленное сложение верных числовых равенств:
4)+ 3,2 ∙ 5 = 16
      9 : 6 = 1,5
     3,2 ∙ 5 + 9 : 6=16+1,5
     16+1,5=16+1,5
     17,5=17,5
№844. Запишите верное числовое равенство, которое получиться, если обе
части равенства умножить: а) на -5; б) на 3; в) на 0,5
1) а) 5,4 ∙ 2 =10,8
5,4 ∙ 2 ∙ (-5) =10,8∙ (-5)
54=54
б) 5,4 ∙ 2 =10,8
5,4 ∙ 2 ∙ 3 =10,8 ∙ 3
32,4=32,4
в) 5,4 ∙ 2 =10,8
5,4 ∙ 2 ∙ 0,5 =10,8 ∙ 0,5
5,4=5,4


Презентация "Звезды как космические объекты"


title: Конспект урока "К.Бальмонт. Осень. Теория литературы"

extracted_text:
Урок № 3
Тема урока: К.Бальмонт . Осень . Теория  литературы
Цели урока: 1. Познакомить с К.Бальмонтом,с его стихотвореним «Осень»;
                        понятием «художественная литература», с особенностями
                        художественного текста; научить учащихся отличать худ. Текст
                          от текстов другого стиля.
                           2. Развивать умения правильно произносить слова, правильно
                         интонировать и выразительно читать стихотворения, видеть красоту
                          осенней природы.
                           3. Воспитание  эстетических вкусов
Тип урока: изучение нового материала
Методы и приемы: ассоциация, эссе, стратегия «Т-схема», беседа, мини-диспут
Оборудование: иллюстрации на тему осени
Ход урока:
              I.Организационный момент
             II. Постановка цели урока
             III. Объяснение нового материала
      1.Слово учителя. Ребята, вам нравится осень? Что вы вспоминаете в связи с этим словом?
       2. Ассоциация к слову

       3. Чтение текстов об осени. Откройте учебники на странице 4 и прочитайте тексты об осени.
-Какие из этих текстов можно отнести к художественной литературе?
-Откуда может быть взят первый текст? Охарактеризуйте язык этого текста: есть ли в нем точные сведения, факты, цифры?
-Есть ли во втором тексте образные слова и выражения?
-Какие чувства выражены в этом тексте?
-Что вы узнали о русском лесе, о русской осени?
        4. Напишите эссе на тему: «Осень в моем поселке».
        5. Знакомство с понятием «Художественная литература» стр.6
Художественная литература – это вид искусства, который отражает жизнь при помощи слова (худ. языка). Худ. произведения показывают жизнь людей прошлых времен, современных людей и людей будущего. Худ. произведения не только дают нам знания о жизни героев, о времени, в котором они жили, но и вызывают у нас разные чувства, когда мы читаем эти произведения. Мы радуемся за героев, переживаем за них, огорчаемся или восхищаемся. Это происходит потому, что худ. произведения великих писателей и поэтов так написаны, что мы не можем оставаться равнодушными к тому, о чем они пишут. Худ. произведения нужно читать очень внимательно, ничего не пропуская.
       6. Чтение стихов об осени на стр. 6-9 «Ласточки пропали», «Радость», «Сегодня первое число».
       А)Беседа по вопросам к текстам стих-ий.
       Б)Работа над произношением трудных слов
       В) Объяснить смысл пословицы: Ученье и труд вместе живут
      7. Слово учителя о  К.Бальмонте. Чтение стихотворения «Осень»
  V.Закрепление материала
8. Стратегия «Т-схема». Напишите в одну строчку слова и выражения об осени, поднимающие настроение, а на другой – снижающие.
9. Мини-диспут «Осень – это самое лучшее время года».
         VI. Домашнее задание:
1. выучить стихотворение об осени наизусть
2. сделать рисунки к теме осени
   VII. Подведение итогов урока
Комментирование оценок.


title: Презентация "Отголоски Средневековья в жизни петербуржцев и Санкт-Петербурга"

extracted_text:
«Отголоски» Средневековья в жизни петербуржцев и Санкт- ПетербургаЧасть 1
Какое наследие оставил нам «рыцарский мир»?
Традиции:
пользоваться мылом, вилкой;
танцевать;
слушать баллады и романы.
Исполнение баллад сопровождалось светской (нецерковной) музыкой.
Появились гитары, арфы, флейты, барабаны.
В средневековых произведениях воспевались доблесть, рыцарская честь, подвиги, совершенные во имя Бога, сеньора, любви к Прекрасной даме.
Как  воспользовались наследием рыцарской эпохи последующие поколения?
Спустя много веков средневековые романы и баллады читали жители городов Европы.
Писатели обратились к литературным жанрам, родившимся в средневековье.
Какие из них вы читали?
    В.Скотт «Айвенго», В.Скотт «Ричард Львиное Сердце», В.Гюго «Собор Парижской Богоматери»,М.Твен «Янки при дворе короля Артура»
Кто из русских поэтов XIX века считается непревзойденным мастером сочинения баллад?
Василий Андреевич Жуковский


title: Проект "Волшебница - Зима"

extracted_text:
Проект«Волшебница – Зима»
Составили:
Воспитатели
ГБДОУ № 11
Носкова Н. И.
Еремина О. Г.

Вид проекта: познавательно - творческийПродолжительность проекта: краткосрочный Реализация проекта: С 01.12.2015 – по 29.12.2015г.Участники проекта: дети, родители, воспитатели 1 старшей группы, муз. руководитель
Цель проекта:  Расширять знания детей о зимних явлениях природы
Задачи проекта:Для детей:Расширять и углублять знания детей о зимнем времени года.Формировать знания о взаимосвязи, взаимозависимости живой и неживой природы.Воспитывать бережное отношение к природе.Расширять представления детей о праздничных датах в зимний период.Формировать положительное отношение к здоровому образу жизни.Развивать умение понимать содержание произведений, внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения о природеРазвивать эмоциональную отзывчивость на происходящие изменения в природе Развивать наблюдательность, познавательную активность, инициативу.Для педагогов:Пополнить развивающую среду дидактическим материалом (по данной теме)Повышение компетентности по данной теме за счёт внедрения проектной деятельности.Для родителей:Повышение уровня компетентности в вопросах экологического воспитанияПовысить педагогическую культуру родителей в области формирования, сохранения и укрепления здоровья детей.
Актуальность проекта
Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, овладеют несложными способами выращивания растений, наблюдать природу, видеть её красоту. На этой основе и формируется любовь детей к природе, родному краю. Приобретённые в детстве умение видеть и слушать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интересов. В 5-6 лет ребенок активнее накапливает опыт и усваивает знания в результате непосредственного общения с природой и разговоров с взрослым. Именно поэтому у ребенка можно заложить основы понимания и взаимосвязи объектов и явлений живой и неживой природы. Так же зимой необходимо укреплять здоровье и иммунитет ребёнка, знакомить его с методами оздоровления, приобщать к спорту, активному образу жизни.

Подготовительный этап
Разработка проекта «Волшебница - Зима».
Составление рабочего плана реализации проекта и определение ответственных лиц.
Прогнозирование ожидаемых результатов, возможных рисков проекта.
Организация группового пространства.
Отбор лучших разработок для внедрения проекта, подбор необходимой методической литературы.

Предполагаемые результаты
Для детей:
Формирование разносторонних знаний о природе
Бережное отношение к природе
Готовность самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением своего здоровья.

Для педагогов:
Подбор необходимой методической и дидактической литературы
Привлечение родителей к развитию у детей творческих способностей в изобразительной деятельности.

Для родителей:
Активное участие родителей в жизни детского сада
Укрепить детско-родительские взаимоотношения путём проведения совместных мероприятий.

Деятельностный этап

Консультации для родителей:
«Как одевать ребёнка в холодное время года?»
«Как провести новогодние праздники?»
Беседы
«Наступила зима»
«Изменения в природе зимой»
«Зимующие птицы»
«Что я люблю делать зимой»
«Откуда приходит Новый год?»
 «Зима в лесу»
 «Кто на Севере живёт?»
 «Правила поведения на горке» (ОБЖ)
 «Ледяные дорожки» (ОБЖ)
Рассматривание демонстрационного материала:«Зимние забавы», «На новогодней ёлке», «Звери зимой», «На Севере», серия «Художники о зиме»
Составление рассказа по картине
«В зимнем парке»

«Русская зима» (К. Юон)

И. Э. Грабарь «Сказка инея и восходящего солнца»
Чтение художественной литературы:
Н. Носов «На горке», Б. Павлов «Кто поёт в зимнем лесу», Русская народная сказка «Морозко», «Рукавичка»,  Г. Снегирёв «Про птиц» («Синицы»), И. Суриков «Зима», С Маршак «12 месяцев», «Декабрь», А.Барто «Снегирь», стихи про Новый год, пословицы, поговорки, загадки.
Дидактические игры: «Четвёртый лишний»,   «Скажи, какой», «Когда это бывает?», «Что за птица?», «Что бывает зимой», «Посчитай комки», «Маленький – большой комок», «Чьи следы?». «Доскажи словечко»Развивающие игры: «Аскорбинка и её друзья», «Пирамида здоровья», «Времена года»Подвижная игра «Охотники и зайцы», «Попади в цель»
Художественное творчество
Наши работы
Аппликация, лепка
    Конструирование
Опыты
«Снег – это вода»

«Свойства снега»
Заключительный этапКонкурс творческих работ «Новогодняя сказка»Выставка рисунков «Здравствуй, гостья – зима!»
Форма проведения итогового мероприятия: Досуг Название итогового мероприятия: «Приключения Золушки»
Спасибо за внимание!


Презентация "Сказочная викторина по книгам К.И. Чуковского"


title: Презентация "Исторические модели возникновения вселенной"

extracted_text:
Исторические модели возникновения вселенной(модели канта, Лапласа, Шмидта)
Подготовила
студентка ФМ-112
Смолова Диана
В XVIII веке стали появляться научные гипотезы о происхождении солнца и планет.
Гипотеза Канта
Эммануил Кант
(1724-1804)
Научная деятельность
космогоническая гипотеза происхождения Солнечной системы из гигантской первоначальной газовой туманности
идея генеалогической классификации животного мира
идея естественного происхождения человеческих рас;
роль приливов и отливов на нашей планете
вопросы гносеологии
проблемами бытия, познания, человека, нравственности, государства и права, эстетики.

«Всеобщая естественная история и теория неба, или опыт об устройстве и механическом происхождении всего мироздания на основании Ньютоновских законов»
Кант приписывает Богу лишь создание самой материи и наделение её наблюдаемыми свойствами.
Всё остальное развитие Мира происходит без участия Творца.

Теория Канта

Частицы материи сталкивались и теряли скорость
Соединяясь частицы образовали Солнце
Некоторые частицы продолжали свободно вращаться
Кольца газообразной материи
Единая плоскость

Первичная материя, рассеянная в космосе

Гипотеза Лапласа
Пьер Симон Лаплас
(1740-1827)
Научная деятельность
 развил методы небесной механики
объяснил движения тел Солнечной системы
доказали устойчивость Солнечной системы в течение очень длительного времени
рассмотрел теорию движения спутников Юпитера
открытие причины ускорения в движении Луны
разработка динамической теории приливов
«Небесная механика»в 5 томахлишь затронута эта тема
Теория Лапласа
Туманность, сжимаясь образовала плотное кольцо.
Планеты и др. тела Солнечной системы.
Земля, как раскаленный светившийся, подобно звезде, шар.
Переход материи Земли в жидкое состояние.

Нагревание в результате уплощения материи
Остывание
Огромная газообразная туманность (небула)

Образование твёрдой коры и конденсация воды на Земной поверхности
Гипотеза Канта-Лапласа
Кант                                                                                Лаплас
	Небулярная-Ротационная гипотеза
Туманность
Действие центробежных сил
Иллюстрация гипотезы Канта-Лапласа
горячее газовое облако

этапы распада облака на фрагменты

Солнечная система

Общая  особенность
Солнечная система возникла в результате закономерного развития туманности.
Отличия
Кант
пылевая холодная туманность
Лаплас газовая и очень горячая с высокой скоростью вращения туманность

Достоинства гипотез
Эти гипотезы объяснили образование крупных материальных тел из газово-пылевой материи и изменили существовавший в то время взгляд на неизменность Вселенной.

Недостатки гипотез

длительное нахождение в природе устойчивых газовых колец

обратное вращение Венеры, Урана и некоторых спутников планет
Гипотеза Шмидта
Шмидт Отто Юльевич(1891-1956)
Научная деятельность
космогоническая гипотеза образования тел Солнечной системы
труды по высшей алгебре (теории групп)
изучение северных полярных территорий
создание «Большой советской энциклопедии»
создание академического института геофизики
Достоинство гипотезы О. Ю. Шмидта
объяснила многие особенности строения Солнечной системы, в частности образование планет земной группы и планет-гигантов, закономерности увеличения расстояний между планетами и др.

Образование нашей Земли и планет Солнечной системы произошло  из холодного облака межзвездной материи

Несколько миллиардов лет тому назад «наше» Солнце встретило при своем движении во Вселенной большую газопылевую туманность.
Формирование Солнечной системы по гипотезе О.Ю.Шмидта

Недостатки гипотезы О. Ю. Шмидта
неубедительность захвата Солнцем газово-пылевого облака
отсутствие представления о том, как образовалось Солнце, в котором сосредоточена почти вся масса Солнечной системы.

неубедительность захвата Солнцем газово-пылевого облака

отсутствие представления о том, как образовалось Солнце, в котором сосредоточена почти вся масса Солнечной системы.

Спасибо за внимание