extracted_text:
       ГБОУ «Школа №2101 «Филёвский образовательный центр» (г.Москва)

                               Конспект урока
                     «Трудовые права несовершеннолетних»
 Выполнили: Александров Иван Николаевич, учитель русского языка и литературы

         Сергиенко Любовь Александровна, учитель русского языка и литературы

                                                Предмет: литература, история
                                                Класс: 9-11классы, 14-17 лет

      |                                                         |          | |
|                                                         |            |

                                  г.Москва
                                    2015

Цели и задачи:

      1) раскрыть учащимся роль профсоюзов в защите прав несовершеннолетних;

      2) объяснить права и обязанности несовершеннолетних согласно ТК РФ;

      3) в произведениях УНТ найти нарушения ТК РФ в отношении
несовершеннолетних;

      4) сравнение прав несовершеннолетних в РФ и  странах Западной Европы;

      5) роль профсоюзов в формировании гражданского общества в России.

Оборудование: проектор, раздаточный материал, Конституция РФ, ТК РФ

                                 Ход урока:

      I.Вступление

      1.Слово учителя: Мы живём  с  вами  в  правовом  государстве.  Главным
законом  страны  является  Конституция  РФ,  в  которой  заключены  права  и
обязанности граждан. В статье 37  Конституции РФ записано право человека  на
труд. Но кроме основного закона существует ТК РФ. В нём  определены  цели  и
задачи  трудового  законодательства.  Особой  главой  (гл.  42   ТК РФ    от
30.12.2001 N 197-ФЗ; принят ГД ФС РФ 21.12.2001) определены  трудовые  права
несовершеннолетних.

      В нашей стране в Законах прописаны права несовершеннолетних граждан на
труд, но существуют определённые ограничения, которые  направлены  в  первую
очередь на предупреждение отрицательного влияния  производственных  факторов
на  развитие,  состояние  здоровья,  моральное   и   психическое   состояние
несовершеннолетнего.

      Но всегда ли было так?

      Слово  учителя:  Давайте  проанализируем   на   примере   произведений
писателей XIX века  незащищённость  детей,  эксплуатацию  детского  труда  в
крепостной России. Труда несовершеннолетних детей.

      Задание: найдите  примеры  бесправия  людей,  незащищённости  детского
труда

      1) Стихотворение Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок  из  главы
«Волчица») (на экране))

Да, видно, бог прогневался.
Как восемь лет исполнилось
Сыночку моему,
В подпаски свекор сдал его.
Однажды жду Федотушку —
Скотина уж пригналася, —
На улицу иду.
Там видимо-невидимо
Народу! Я прислушалась
И бросилась в толпу.
Гляжу, Федота бледного
Силантий держит за ухо.
«Что держишь ты его?»
— Посечь хотим маненичко:
Овечками прикармливать
Надумал он волков! —
Я вырвала Федотушку,
Да с ног Силантья-старосту
И сбила невзначай.
Случилось дело дивное:
Пастух ушел; Федотушка
При стаде был один.
«Сижу я, — так рассказывал
Сынок мой, — на пригорочке,
Откуда ни возьмись
Волчица преогромная
И хвать овечку Марьину!
Пустился я за ней,
Кричу, кнутищем хлопаю,
Свищу, Валетку уськаю...
Я бегать молодец,
Да где бы окаянную
Нагнать, кабы не щенная:
У ней сосцы волочились,
Кровавым следом, матушка.
За нею я гнался!

2) Отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»

Однажды, в студеную зимнюю пору
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
И шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведет под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах... а сам с ноготок!
"Здорово парнище!"- "Ступай себе мимо!"
-"Уж больно ты грозен, как я погляжу!
Откуда дровишки?"- "Из лесу, вестимо;
Отец, слышишь, рубит, а я отвожу".
(В лесу раздавался топор дровосека.)
"А что, у отца-то большая семья?"
-"Семья-то большая, да два человека
Всего мужиков-то: отец мой да я..."
-"Так вот оно что! А как звать тебя?" - "Власом".
-"А кой тебе годик?"- "Шестой миновал...

3) А.П.Чехов «Ванька Жуков»

Ванька вздохнул, умокнул перо и продолжал писать:
«А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня  за  волосья  на  двор  и
отчесал шпандырем за то,  что  я  качал  ихнего  ребятенка  в  люльке  и  по
нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить  селедку,  а  я
начал с хвоста, а она взяла селедку  и  ейной  мордой  начала  меня  в  харю
тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают  в  кабак  за  водкой  и
велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьет чем попадя. А еды нету  никакой.
Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей,  то
хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а  когда  ребятенок  ихний
плачет, я вовсе не сплю, а качаю  люльку.  Милый  дедушка,  сделай  божецкую
милость,  возьми  меня  отсюда  домой,  на  деревню,   нету   никакой   моей
возможности... Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно бога  молить,  увези  меня
отсюда, а то помру...»
Ванька покривил рот, потер своим черным кулаком глаза и всхлипнул.
«Я буду тебе табак тереть, — продолжал он, — богу молиться, а если  что,  то
секи меня, как Сидорову козу. А ежели думаешь,  должности  мне  нету,  то  я
Христа ради попрошусь к приказчику сапоги  чистить,  али  заместо  Федьки  в
подпаски пойду. Дедушка  милый,  нету  никакой  возможности,  просто  смерть
одна. Хотел было пешком на деревню бежать, да сапогов нету, морозу боюсь.  А
когда вырасту большой, то за это самое буду тебя кормить и  в  обиду  никому
не дам, а помрешь, стану за упокой души  молить,  всё  равно  как  за  мамку
Пелагею».

      2. Слово учителя: Как видно из приведённых выше текстов до Октябрьской
революции детский труд не был защищён никакими законами. С 6-ти, иногда с 4-
х лет, дети были  предоставлены  в  барские  дома  для  уборки,  для  мелкой
работы, выполняли роль нянек,  роль  пастухов  и  прочее.  Эта  работа  была
ненормированной,  зачастую  никак  не   оплачивалась,   если   ребёнок   был
крепостным. У этих детей не было  никаких  прав,  были  только  обязанности.
Зачастую применялась физическая расправа в виде  наказаний  розгами.  Помимо
этого физического наказания было и моральное уничижение.

      Практически ничего не изменилось с отменой крепостного права. Хозяевам
было выгодно держать на заводах малолеток, которые выполняли  любую  работу.
За неё они получали копейки. В селах происходило  тоже  самое,  особенно  во
время посевных и уборочных. Крестьянские семьи были большими, и родители  не
могли прокормить детей и вынуждены были отдавать их в  люди.  Тяжелую  школу
прошёл  писатель  М.Горький,  Л.Пантелеев,  М.Зощенко,  и  только  Советская
власть   внесла    коренные    изменения    в    вопросы    трудовых    прав
несовершеннолетних.

       Главное право человека –  право  на  труд.  Труд  будет  качественным
тогда, когда будет право на отдых.  Молодое  советское   государство  высоко
ценило роль профсоюзов в защите детского труда.

      Справка: Первый трудовой кодекс РФ был создан в 1918 году. В нём  было
сокращено время для несовершеннолетних до 18 часов в неделю (на экране).
      Во втором ТК РФ, принятом в 1922 году, запрещалась эксплуатация
детского труда (до 16 лет).
      В действующем ТК, принятом в 2001 году, допускается прием на работу
14-летних подростков при наличии следующих условий:
1) работа не должна быть противопоказана здоровью несовершеннолетнего;
2) работа должна выполняться в свободное от учебы время и не должна
нарушать процесс обучения;
3) согласие одного из родителей (усыновителя, попечителя) на труд ребенка;
согласие органа опеки и попечительства;
4) работа не должна превышать 4-х часов в день с легкими условиями труда
(ст. 92 ТК РФ);

Несовершеннолетние граждане РФ имеют трудовые права и обязанности.
Обязанности:
выполнять трудовые обязанности в соответствии с условиями контракта,
правилами учебного и трудового распорядка и трудовым законодательством;
Ответственность:
ответственность за нарушение трудовой дисциплины;
С 15 лет добавляются Права:
работать с согласия профсоюза не более 24 часов в неделю на льготных
условиях, установленных трудовым законодательством (ст. 92 ТК РФ).
С 16 лет добавляются Права:
-работать не более 36 часов в неделю на льготных условиях, предусмотренных
трудовым законодательством (ст. 92 ТК РФ).
II. Игровая форма урока
Учитель: Давайте проанализируем действия героев русских народных сказов с
точки зрения их прав Трудового Кодекса РФ.
1)Рассмотрим сказку «Золушка» (слайды)
Основная мысль сказки? Почему сказка называется «Золушка»?
Все мы  знаем  сюжет  сказки.  Постарайтесь  найти  нарушение  прав  Золушки
(Бедную падчерицу заставляли делать всю самую грязную  и  тяжелую  работу  в
доме: она чистила котлы и кастрюли, мыла лестницы, убирала комнаты мачехи  и
обеих барышень – своих сестриц.)
      Вывод: ненормированный рабочий день, непосильный  труд  без  выходного
дня, отсутствуют условия труда и отдыха.
- А какое правонарушение совершила сама Золушка? (Уехала на бал в ночное
время, после 22 часов)
2) Сказка «Хаврошечка»
      (Осталась  она  сиротой,  взяли  ее  люди,  выкормили  и  над  работой
заморили: она и ткет, она и прядет, она и прибирает, она и за все  отвечает.
Дочери только и знали, что у ворот сидеть, на  улицу  глядеть,  а  Крошечка-
Хаврошечка на них работала: их и обшивала, для них пряла и ткала —  и  слова
доброго никогда не слыхала. — Коровушка-матушка! Меня бьют-журят,  хлеба  не
дают, плакать не велят. К завтрашнему дню мне велено  пять  пудов  напрясть,
наткать, побелить и в трубы покатать).
Вопрос: Раскройте нарушение прав Хаврошечки на основе ТК РФ.
3) Сказка  «Двенадцать месяцев»
      (Вывод: нарушение  прав  несовершеннолетних:  работа  в  ночное  время
(собирала хворост и цветы) «Падчерица с утра до ночи таскала воду,   хворост
из лесу, стирала бельё, полола грядки». «Знала она и зимний холод, и  летний
зной, и весенний ветер, и осенний дождь», ненормированный  рабочий день.)
      Учитель: Как  видно  из  всех  этих  сказок,  непосильный  труд  несут
девочки. Значит, отсутствует равноправие  между  мужчиной  и  женщиной.  Так
всегда было до Октябрьской революции и до принятия Конституции  РФ  (ст.  19
Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности  для  их
реализации.)
      4) До этого мы всё время рассматривали главных героинь девочек,
которые трудились не покладая рук. А теперь обратимся к мальчику, который
не хочет работать, и вспомним мультфильм «Вовка в тридесятом царстве»
      Вовка попадает в тридесятое царство. Встречает Василис, которые
обучают его премудростям (построить бассейн…). Вовка работать не хочет,
следовательно, лишён друзей, единомышленников, денег. Не заработав ничего,
Вовка не может ничего купить. Таким образом, труд даёт право на
приобретение материальных благ, Т.к. Вовка ничего не заработал, то как
следствие,  ничего не может приобрести (мороженое, например).
      5) Давайте включим фантазию и попробуем рассмотреть  сказку «Репка»  с
точки зрения ТК
      В сказке «Репка» несовершеннолетняя внучка  выполняет  тяжёлую  работу
(без трудовой книжки, без пенсионного свидетельства, без ИНН, без  трудового
договора); бабка и дедка – старики, пенсионеры, выполняющие тяжёлую  работу,
несоответствующую возрасту.
Вопрос: Почему они так работают?
      (Они не члены профсоюза и не знакомы с ТК РФ).
 - Почему совершаются эти нарушения?
      (Они не знали ТК РФ. Не  знали  от  том,  что  существуют  профсоюзные
организации, выступающие за достойный и безопасный труд, безопасное  рабочее
место,   соблюдение  сокращённого  рабочего  дня   для   несовершеннолетних,
соблюдение трудовых прав работником.)
III. Беседа
- Знаете ли вы свои права? Если работали, то заключалось соглашение в
соответствии. с ТК РФ? Кто отвечал за соблюдение ваших прав?
 - Трудовой кодекс также утвердил следующую продолжительность рабочего дня
(статья 94):

Во время каникул:
14-15 лет — не более 5 часов в день;
16-18 лет — не более 7 часов в день.

В течение учебного года:
14-15 лет — не более 2,5 часов в день
16-18 лет — не более 3,5 часов в день

Отсюда следует, что и продолжительность рабочей недели у несовершеннолетних
меньше 40 часов (статья 92):
14-15 лет — 24 часа
16-18 — 36 часов

Во время учебного года:
14-15 лет — 12 часов
16-18 лет — 18 часов

Запрещается трудоустройство подростков (статья 265, 268):
   1. на тяжелые работы
   2. на работы с вредными или опасными условиями труда
   3. в ночное время,
   4. на работах, выполнение которых может причинить вред их здоровью и
      нравственному развитию (игорный бизнес, работа в ночных кабаре и
      клубах),
   5. на работы по переноске и передвижению тяжестей, превышающих
      установленные для них предельные нормы (в 14 лет – ручной груз не
      больше 12 кг, в 15 лет – 15 кг.),
   6. на работы, связанные с производством, хранением и торговлей спиртными
      напитками, табачными изделиями, наркотическими и токсическими
      препаратами,
   7. на работы, выполняемые вахтовым методом.
   Кроме того, не  разрешается  направлять  несовершеннолетних  в  служебные
командировки, привлекать к  сверхурочной  работе,  в  выходные  и  нерабочие
праздничные дни  (за  исключением  творческих  работников  СМИ,  организаций
кинематографии,  театров,  концертов  и  т.  д.,  а  также  профессиональных
спортсменов).

   Кстати,  трудоустройство  подростков  до  14  лет  возможно  только   при
письменном разрешении родителей. И при приеме на работу между  работодателем
и подростком на период работы заключается срочный трудовой договор.

Слово учителя:

-А как на Западе?

Если вспомнить американские фильмы и сериалы, то почти  в  каждой  киноленте
появляется  подросток  на  велосипеде,  раскидывающий  газеты.  И   это   не
удивительно, так как работа с самого раннего  возраста  —  обычная  западная
практика.
      Кстати, в Великобритании, Австралии, США и Канаде работодатель,
нанявший несовершеннолетнего на работу, обязан соблюдать следующие правила:

1) подросток не должен работать во время школьных уроков,
2) дневная занятость не может превышать 3 часов в обычный учебный день, и
18 часов в неделю,
3) в дни, когда в школе нет занятий (например, по выходным), подросток
может работать не больше 8 часов,
4) во время каникул – не больше 40 часов в неделю,
5) смена начинается не раньше 7 часов утра, а кончается не позже 19 часов.
      В Германии несовершеннолетние могут работать  с  13  лет  (с  согласия
родителей), правда не больше 3 часов в день помогать в уборке  урожая  и  не
больше 2 часов, если разносит газеты или собирает мячи на  теннисном  корте.
В 15 лет можно работать 4 недели  подряд  при  условии  каникул.  Кстати,  в
Германии молодые мамы  доверяют  несовершеннолетним  помогать  ухаживать  за
своим ребенком. Также подростки могут работать на стройке. Правда  отпуск  у
них короче, чем у российских подростков по  закону.  Так,  в  15  лет  можно
рассчитывать на 30 дней, в 16 — на 27, в 17  —  на  25  дней.  Что  касается
медосмотра, то его оплачивает государство.
      Нарушение   закона   грозит   суровыми   штрафами.   Любопытно,    что
работодатель, которого трижды  приговорили  к  уплате  штрафа  за  нарушения
данного закона, лишается права принимать на работу подростков.
      В   США   в   каждом   штате   свои   законы    относительно    работы
несовершеннолетних.  Подростки   до   13   лет   могут   разносить   газеты,
присматривать за детьми, также могут работать в бизнесе,  при  условии,  что
там заняты его родители. В 14 лет подростки уже могут работать на  телефоне,
доставлять  некоторые  продукты  на  заказ,  выполнять  черновую  работу   в
магазине и в общепитах, также им разрешено продавать билеты в кинотеатрах.
      Со стороны все выглядит идеально. Однако  есть  в  этом  всем  большой
минус: подростки  не  всегда  могут  распоряжаться  заработанными  деньгами:
родители могут либо забирать себе эти  деньги,  либо  класть  их  на  особый
накопительный счет до достижения ребенком совершеннолетия.
      В Великобритании  подростки  могут  работать  с  12  лет.  Чаще  всего
несовершеннолетние англичане устраиваются работать в  магазины  и  небольшие
кафе.
IV. Вывод.
      Труд – это благо для человека, потому что даёт возможность  не  только
самореализоваться в любимой профессии, но и  получать  доход.  Но  чтобы  не
были нарушены права, и  существует  ТК  РФ.   А  при  возникновении  спорных
ситуаций, несоблюдении прав работника, последний имеет  право  обратиться  в
Профсоюзную организацию при условии её членства.
                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

     1. Конституция РФ
     2. ТК РФ
     3. Стихотворение  Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок из  главы
        «Волчица»)
     4. Отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»
     5. А.П.Чехов «Ванька Жуков»
     6. Сказка «Золушка»
     7. Сказка «Хаврошечка»
     8. С.Я.Маршак. Сказка «Двенадцать месяцев».
     9. Мультфильм «Вовка в тридесятом царстве» (режиссер Борис Степанцев)
    10. Сказка «Репка»
    11. Каникулы с пользой: где подростку подработать http://www.kr-
        news.ru/articles/10193.php

        | | |


title: Презентация "Полезные и вредные напитки"

extracted_text:
Полезные и вредные напитки
Натуральный сок
(фреш)
Коктейль
На воде(минеральная, пресная)
С молоком
Самые полезные – свежевыжатые соки без добавления соли или сахара. Можно делать из фруктов, овощей и ягод.
Квас – «живой» напиток на основе брожения.
Травяной, фруктово-ягодный или цветочный чай
Молочные напитки – результат деятельности молочнокислых бактерий
Простокваша
Йогурт
Йогурт — кисломолочный продукт, уникальный во многих отношениях.
Во-первых, в его производстве используются две культуры молочнокислых микроорганизмов — болгарская палочка и термофильный стрептококк. Именно содружество этих двух бактерий обеспечивает йогурту особые качества, выделяющие его среди других кисломолочных продуктов Болгарские палочки и термофильные стрептококки, используемые при изготовлении йогуртов очень полезны. Эти организмы в кишечнике производят молочную кислоту, которая уничтожает бактерии, вызывающие гниение пищи в толстой кишке.
Болгарская палочка эффективно разлагает молочный белок, поэтому он усваивается лучше из кисломолочных продуктов, чем из обычного молока. Микроорганизмы йогуртов  обогащают наш организм белками, минеральными солями, ферментами и витаминами, даже такими редкими, как D и B1.
Кефир
 Кефир – это уникальный продукт, который не существует в природе в чистом виде, а получается на производстве путем брожения и закваски.

Кефирные грибки – это уникальные микроорганизмы: они различны, но прекрасно уживаются между собой – живут в симбиозе, и создают напиток, вкус которого не меняется уже сотни лет.
Если условия жизни благоприятны, количество разных видов микроорганизмов остаётся постоянным – не бывает так, чтобы одни подавляли других, поэтому получить кефирные грибки искусственным способом, в лабораториях, учёные так и не сумели.
Кефир – это настоящий подарок природы: микроорганизмов в нём более 20 видов, и молочные стрептококки считаются основными, а по лечебным и диетическим свойствам с кефиром могут сравниться немногие кисломолочные продукты.
Для приготовления в домашних условиях настоящего кефира или простокваши наилучшим вариантом будет использование так называемых кефирных грибков, которые по своей биологической природе представляют собой сожительство молочнокислых стрептококков, уксуснокислых бактерий и отдельных видов дрожжей.
Вредные напитки
Создано:
Воронцова М. В.
Учитель географии и биологии
МКОУ Семёновская СОШ
          2014 год
Спасибо за внимание!


title: Контрольное тестирование "Русь в 8 – 13 веках" 10 класс

extracted_text:
                Чванов Олег Владимирович. МКОУ СОШ №2 г.Сим.
           Контрольное тестирование по теме «Русь в 8 – 13 веках».
                                 1 вариант.

1.  Установите хронологическую последовательность правления князей:
        1. А) Ярослав Мудрый
|   |    |    |    |

        2. Б) Игорь
        3. В) Владимир Красное Солнышко
        4. Г) Мстислав Великий
2.Установите соответствие между терминами и их определениями.
|А   |Б   |В   |Г   |
|    |    |    |    |

ТЕРМИНЫ          ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) барщина  1)   народное сказание о подвигах героев
Б) посад    2)   совет знати в Великом княжестве Литовском
В) рада     3)   труд зависимых крестьян в хозяйстве землевладельца
Г) былина   4)   община у восточных славян
                    5) торгово-ремесленная часть города
3.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, являются
названиями восточнославянских племен.
1) Поляне, 2) древляне, 3) дреговичи, 4) радимичи, 5) вятичи, б) хазары, 7)
кривичи.
Найдите и укажите термин, выпадающий из общего ряда.
Ответ:
4. Запишите пропущенный термин, о котором идёт речь.
      - временное осуществление полномочий главы государства в связи с
малолетством или болезнью монарха. Ответ:
5. Установите соответствие между именами правителей и событиями, связанными
с их княжением
ИМЕНА
А)    Святослав
Б)    Князь Олег
В)    княгиня Ольга
Г)    Владимир Святославович
СОБЫТИЯ
1) Подписание договора с Византией
 2)   крещение Руси
|А   |Б   |В   |Г   |
|    |    |    |    |

 3)   принятие «Русской правды»
4)    дунайские походы
5)    установление новой формы сбора дани
6. Прочтите фрагмент «Повести временных лет» и установите историческую
личность
«... Набрав с собой много воинов: варягов, чуди, словен, мерю, кривичей, и
пришел к Смоленску с
кривичами, и взял город, и посадил в нем мужа своего. Оттуда отправился
вниз, и взял Любеч, и посадил мужа
своего. И пришли к горам Киевским, и узнал... что княжат здесь Аскольд и
Дир. И спрятал он одних воинов в
ладьях, а других оставил позади себя, асам подошел к горам, неся
малолетнего Игоря...»
Ответ:
7. Какие три категории соответствуют зависимому населению Древней Руси из
перечисленных ниже
 1.   Смерды
2.    дружинник
3.    холопы
4.    закупы
5.    бояре
6.    рядовичи
 Ответ:
8. О чем идет речь?
«... И когда стало смеркаться, приказала ... своим воинам пустить голубей и
воробьев.. Голуби же и воробьи полетели в свои гнезда... И так загорелись
где голубятни, где клети, где сараи и сеновалы. И не было двора, где бы не
горело. И побежали люди из города, и приказала ... воинам своим хватать их.
И так взяла город и сожгла его, городских же старейшин взяла в плен, а
других людей убила, третьих отдала в рабство мужам своим, а остальных
оставила платить дань».
 Ответ:
9. Установите соответствие между именами князей и крупнейшими событиями,
связанными с их деятельностью.
|А     |Б     |В     |Г     |
|      |      |      |      |

ИМЕНА
А)Владимир Мономах
Б) Владимир Святославич
В)Олег Вещий
Г) Игорь Старый
СОБЫТИЯ
   1) разгром половцев
   2) объединение Киева и Новгорода
   3) восстание древлян
   4) крещение Руси
   5) битва на реке Калке
10. Прочтите отрывок из «Повести временных лет» и ответьте на вопрос.
«Он учил в Синопе и прибыл в Корсунь, узнал он, что недалеко от Корсуня
устье Днепра, и захотел пойти в Рим, и проплыл в устье днепровское, и
оттуда отправился вверх по Днепру. И случилось так, что он пришел и стал
под горами на берегу. И утром, встав, сказал бывшим с ним ученикам: "Видите
ли горы эти? Так на этих горах воссияет благодать Божия, будет город
великий, и воздвигнет Бог много церквей". И взойдя на горы эти, благословил
их и поставил крест, и помолился Богу, и сошел с горы этой, где
впоследствии будет Киев, и пошел вверх по Днепру». Какое предание
фиксируется в «Повести временных лет»?
  Ответ:
11. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом
ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер
нужного элемента.
|Древнерусский князь        |   Даты                    |События                    |
|(А)                        |882 с                      |(Б)                        |
|(В)                        |862 с                      |(Г)                        |
|Игорь                      |(Д)                        |Поход киевского князя на   |
|                           |                           |Константинополь            |
|(Е)                        |967-971 гг.                |Война с Византией          |

Пропущенные элементы:
1)    Рюрик
2)    Олег
3) Святослав 4) Ольга 5)911г
6)    941 г
7)    введение уставов, уроков и погостов
8)    объединение Новгорода и Киева
9)    призвание варягов в Новгород
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

|А            |Б            |В            |Г            |Д            |Е            |
|             |             |             |             |             |             |

12.  Какие три понятия из перечисленных ниже характеризуют правление князя
Олега?
 1)   Неудачный поход в Византию
 2)   Подписание выгодного для Руси договор
 3)   Убийство Аскольда и Дира
 4)   Гибель во время полюдья

       5)   Объединение Новгорода и Киева
       6)   Сохранение единства Руси.
Ответ:

Рассмотрите схему и выполните задания 13-16

13.  Как называл летописец Нестор древний речной путь, обозначенный на
схеме цифрой «1».
Ответ:
 14 .Укажите название древнего речного пути, обозначенного на схеме цифрой
«2».
Ответ:
15.  В какой город, расположенный на берегу проливов, соединяющих Чёрное и
Средиземное моря, стремились купцы из Скандинавии?
Ответ:
16. Какие суждения, относящиеся к обозначенным на схеме древним речным
путям, являются верными. Выберите три суждения из шести предложенных.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) из Византии в государства Скандинавии купцы везли мёд, воск, пеньку
2) одной из причин окончательного упадка торгового пути из Балтийского моря
в Чёрное стал захват монголо-татарами нижнего и среднего Поднепровья в XIII
в.
3) торговый путь из Балтийского моря в Чёрное был ликвидирован после
захвата турками столицы Византии в середине XV в.
4) между Западной Двиной и Днепром торговые суда перетаскивались волоком
5) одним из государств, контролировавшим торговлю на пути из Балтийского в
Каспийское море до конца 60-х гг. X в. была Хазария (Хазарский каганат)
6) князь Олег заключил выгодный торговый договор между Русью и Византией в
середине IX в.
|     |     |     |

17.Установите соответствие между событиями и датами:
|1) правление князя Владимира Мономаха в Киеве          |А) 1113, 1068 гг  |
|2) первое упоминание о Москве                          |Б) 1113 – 1125 г  |
|3) правление Юрия Долгорукого в Суздале                |В) 1019 – 1054 г  |
|4) народные восстания в Киеве                          |Г) 1147 г         |
|1                                                      |Д) 1125 – 1157 г  |
|2                                                      |                  |
|3                                                      |                  |
|4                                                      |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |

18.

Какие суждения о данном изображении являются верными? Выберите два суждения
из пяти предложенных.
 1) Данная монета выпущена в период существования СССР.
   2) Памятник, изображённый на монете, находится в Новгороде.
   3) Одним из авторов памятника, изображённого на монете, является А.М.
Опекушин.
  4) Событие, которому посвящена медаль, связано с именем князя Владимира
Святого.
   5) На данном изображении представлен символ царской власти в России.
Ответ;
19. Укажите изображение памятника архитектуры, созданного наиболее близко
по времени к событию, в честь юбилея которого выпущена монета. В ответе
запишите цифру, под которой этот памятник архитектуры указан.
[pic]     1.                                       2.          [pic]
3. [pic]                                                             4.
[pic]

                                  Часть II.
1. Ниже указаны две точки зрения на характер государственного строя
Великого Новгорода в XII–XV вв.
1. Новгород был феодальной республикой.
2. Новгород был боярской олигархией.
 Какая из точек зрения представляется Вам более предпочтительной? Используя
исторические знания, приведите три аргумента, подтверждающих избранную Вами
точку зрения
На 3- 22, на 4-30, на 5 -38
               Контрольное тестирование по теме «Русь в 8-13».
                                 2 вариант.
1.  Расположите в хронологической последовательности события:
|   |    |    |    |

 А) поход Святослава на Балканы
Б) поход Аскольда и Дира на Константинополь
В) поход князя Игоря на Константинополь
Г) первая княжеская усобица
2. Установите соответствие между именами князей и событиями, связанными с
их деятельностью.
  КНЯЗЬЯ
А)Владимир Мономах      Б) Владимир Святославич
В)Ярослав Мудрый              Г) Игорь Старый
|А          |Б          |В          |Г          |
|           |           |           |           |

СОБЫТИЯ
   1. разгром половцев
   2. объединение Киева и Новгорода
   3. восстание древлян
   4. крещение Руси
   5. принятие «Русской Правды»
3.  Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного,
относятся к периоду Древнерусского государства. Найдите и запишите термин,
относящийся к другому историческому периоду.
Смерд, помещик, рядович, тиун, боярин, закуп.
4. Запишите пропущенный термин, о котором идёт речь.
Часть древнерусского города, где жили торговцы и ремесленники, называлась

5.  Установите соответствие между терминами и их определениями.
ТЕРМИНЫ          ОПРЕДЕЛЕНИЯ
|А   |Б   |В   |Г   |
|    |    |    |    |

А) барщина  1)   народное сказание о подвигах героев
Б) посад    2)   совет знати в Великом княжестве Литовском
В) рада     3)   труд зависимых крестьян в хозяйстве землевладельца
Г) былина   4)   община у восточных славян
                    5) торгово-ремесленная часть города
6. Прочтите отрывок из сочинения Н.М. Карамзина и укажите, о каком князе
идет речь:
Узнав о набеге печенегов, он спешил из Новгорода в южную Россию и сразился
с варварами под стенами Киева…Князь одержал победу…в память сего
знаменитого торжества Великий князь заложил на месте сражения великолепную
церковь, и, распространив Киев, обвел его каменными стенами;…он назвал их
главные врата Златыми, а новую церковь Святою Софиею».
Ответ:
7. Какие из перечисленных ниже событий относятся к истории Руси Удельной?
   1) Невская битва
   2) битва на реке Калке
   3) «стояние» на реке Угре
   4) крещение Руси
   5) восстание древлян
   6) Ледовое побоище
Ответ:
8.   Прочтите фрагмент из летописи и укажите, событие, о котором идет речь
и его дату:
«…зачем губили русскую землю, сами на себя ссоры навлекая? А половцы землю
нашу расхищают и радуются, что нас раздирают междоусобные войны. Да с этих
пор объединимся чистосердечно и будем охранять русскую землю, и пусть
каждый владеет отчиной своей…»
Ответ:
9. Установите соответствие между именами князей и событиями, связанными с
их деятельностью.
КНЯЗЬЯ
А)Владимир Мономах      Б) Владимир Святославич
|А       |Б       |В       |Г       |
|        |        |        |        |

В)Ярослав Мудрый  Г) Игорь Старый
СОБЫТИЯ
   1) разгром половцев
   2) объединение Киева и Новгорода
   3)  восстание древлян
   4) крещение Руси
   5) принятие «Русской Правды»
10. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и укажите, как
назывались в древней Руси сборы, о которых идет речь
«Большую часть зимы князья и дружина ездили по городам, крупным селам,
собирая с городских и крестьянских общин-вервей серебро, меха,
продовольствие и различные товары. Съестные припасы шли на содержание
дружины, а другие товары отправляли в Киев, а оттуда весной везли на
продажу в Царьград и другие города…»
Ответ:
11. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом
ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер
нужного элемента.

|Исторические     |Представители |Достижения      |
|личности         |культуры      |культуры        |
|Князь Ярослав    |__________(А) |«Слово о Законе |
|Мудрый           |              |и Благодати»    |
|__________(Б)    |Аристотель    |__________(В)   |
|                 |Фиораванти    |                |
|Императрица      |__________(Г) |__________(Д)   |
|Елизавета        |              |                |
|Петровна         |              |                |
|__________(Е)    |В. Баженов    |дом Пашкова в   |
|                 |              |Москве          |

   Пропущенные элементы:
   1) Зимний дворец
   2) Иларион
   3) Успенский собор
   4) М. Казаков
   5) В. Растрелли
   6) Иван III
   7) императрица Екатерина II
   8) император Александр I
   9) храм Христа Спасителя
|А    |Б    |В    |Г    |
|     |     |     |     |

   1)  дунайские походы
   2)  разгром Ливонского ордена
   3)  создание Древнерусского государства

Задание 18. Рассмотрите изображение и выполните задание

   Какие суждения о данном памятнике архитектуры являются верными?  Выберите
два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу  цифры,  под  которыми
они указаны.

   1) Церковь была построена в X в.
   2) Это первая каменная постройка на Руси.
   3) Церковь построена в стиле нарышкинского барокко.
   4) Церковь относится к шедеврам владимиро-суздальской архитектуры.
   5) Строительство этого храма относится к правлению Андрея Боголюбского.
Ответ:
   19.Какой из нижеприведённых памятников архитектуры был построен в том  же
веке, что и изображённый выше? В  ответе  запишите  цифру,  под  которой  он
указан.
[pic]

                                  Часть II

1.  В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым
высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена
одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке
на наличие государства в Древней Руси.
Древнюю Русь X—начала XII вв. можно назвать централизованным государством.
 Используя исторические знания,  приведите  два  аргумента,  которыми  можно
подтвердить  данную  точку  зрения,  и   два   аргумента,   которыми   можно
опровергнуть её.
 Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
   1)...
   2)...
Аргументы в опровержение:
   1)...
   2)...
На 3- 22, на 4-30, на 5
Ответы
|Номер       |Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|задания     |                                    |                                    |
|1           |2314                                |бавг                                |
|2           |3521                                |1453                                |
|3           |хазары                              |Помещик                             |
|4           |регенство                           |Посад                               |
|5           |4152                                |3512                                |
|6           |Олег                                |Ярослав                             |
|7           |346                                 |136                                 |
|8           |Месть Ольги                         |Любечский съезд                     |
|9           |1423                                |Вадбг                               |
|10          |Андрей Первозванный                 |Полюдье                             |
|11          |281963                              |263517                              |
|12          |235                                 |Вде                                 |
|13          |«Из варяг в греки»                  |Святослав                           |
|14          |Великий волжский путь               |Волжская Булгария                   |
|15          |Константинополь                     |Хазария                             |
|16          |246                                 |145                                 |
|17          |вгда                                |3152                                |
|18          |25                                  |45                                  |
|19          |1                                   |3                                   |


title: Урок по математике УМК Перспектива 2 класс " Ломаная линия. Имя ломаной"

extracted_text:
Смородина Наталья Валерьевна
Должность: учитель начальных классов
МБОУ СОШ №18 г. Волжский Волгоградской обл.
Урок по математике 2 класс
Тема: «Ломаная линия. Имя ломаной.»
УМК Перспектива. (учебники Г.В. Дорофеев Т.Н.Миракова)

Урок по математике на тему: «Ломаная линия. Имя ломаной.»
Цели: познакомить: с понятием ломаной линии и её обозначением, видами ломаной линий; учить определять ломаную среди различных геометрических фигур, чертить ломаную линию, обозначать геометрическую фигуру.
УУД. Познавательные: отличать ломаную от других геометрических  фигур и обосновывать своё суждение.
Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
Тип урока:
Комбинированный.
Оборудование урока:
Учебник « Математика 2 класс» Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. (1 часть),  Рабочая тетрадь « Математика 2 класс» Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. (1 часть), герои сказки, карточки с заданиями.

			Ход урока
Организационный  момент.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Актуализация знаний. Устный счёт.
Ребята, вы любите путешествовать? А вместе со сказкой и её героями? Тогда в путь! Сегодня мы с вами отправимся вот с этим сказочным героем (на доске выводится проекция колобка, можно выставить рисунок). А кто помнит название сказки и её автора? (Ответы детей)
Молодцы! Русский народ сочинил эту сказку. А у нас на Руси издревле народ был любознательный и весёлый. Вот и наш колобок такой же.
Но, ребята, мы с вами будем не только путешествовать вместе с колобком, но и учиться, а вот чему мы с вами поговорим об этом чуть позже. А сейчас вспомним с чего всегда начинается наш урок математики (с устного счёта). Зачем нам нужно уметь быстро и правильно считать? (Ответы детей).
Итак, сказка начинается….
Испекла старуха колобок и положила на окошко студиться. А Колобок лежал, лежал да и покатился. С окошка на двор, со двора за ворота, всё дальше и дальше от дома. Катится он катится, а навстречу  ему…Петух бежит, крыльями машет (появляется изображение петуха). Колобок и спрашивает у Петуха:  «Что случилось?» Петух и отвечает: «Да, вот, было у нас 9 цыплят, а осталось 8. Потеряли мы цыплёнка, а как найти его среди других  цыплят - не знаем!». Задумался и  Колобок. Давайте попробуем все вместе помочь петуху.

Какого цыплёнка не хватает? Почему? (Ответы детей).
Молодцы, ребята, нашли цыплёнка! А наш Колобок покатился дальше. Катится, катится, а на встречу ему…(изображение зайца). «Стой, Зайчик! Куда так бежишь?»  Заяц и отвечает: «От лисы убегаю, следы путаю!» «Интересно, а смогу ли я следы распутать и узнать куда Заяц спрятался?» - подумал Колобок. Но он запутался, так как ещё не очень хорошо считал. Давайте ему поможем. Решим круговые примеры и рисунок около последнего примера и будет тем местом, где сидит Заяц. (Около некоторых  примеров небольшой рисунок: лес, озеро , домик, луг).
(домик) 5+9=			14-7=			9-3=       (лес)
   12-7=			17-8=			18-6=
             7+10=    (луг)		6+12=	    (озеро)
Куда же спрятался Зайчик? (В домик!)
«Ух, еле выбрался! Хорошо, что ребята помогли и легко справились с заданием!» -вздохнул 	Колобок.
Ребята, а всем ли легко было считать примеры? Оцените себя. Кому легко? У кого затруднения? Нужно ли продолжать работу над устным счётом?
А теперь прежде чем продолжить наше путешествие давайте вспомним следующий этап в работе.
Новый материал
А  Колобок тем временем покатился дальше и вдруг остановился и задумался: « А я ведь от бабушки далеко укатился и могу заблудиться и не найти дорогу домой! Что же мне делать?! Может, составить маршрут, по которому я шёл?»
Ребята, давайте вместе с Колобком составим его путь. Вспомните, откуда он вышел? Какой буквой можно обозначить? Кого он встретил и какой буквой обозначим?
На доске появляются буквы   Д.			З.
   							П.
Кто сможет соединить эти точки прямыми линиями и начертить путь движения Колобка?  Посмотрите, по прямой ли дороге шёл Колобок? А как можно  её назвать? (Ответы детей: кривая, не прямая и т.д.)
Верно, а ещё её можно назвать…. Кто догадался над чем мы с вами будем сегодня работать на уроке, что узнаем?
Откройте учебник на стр. 36  прочитайте тему урока.
Какой вопрос вы можете задать по теме урока? (Что такое ломаная линия?)
Кто знает, что такое ломаная линия?
Что же должен сегодня узнать на уроке каждый? (Ответы детей)
Верно, а ещё узнаем какие они бывают и из чего состоят, научимся называть их. Давайте с вами определим цели нашего урока, над чем будем работать, что должны узнать на уроке. (Дети проговаривают)
На доске вывешиваются цели:
-Что такое ломаная линия
-Из чего состоит ломаная линия
-Элементы ломаной линии
-Уметь читать имя ломаной
- Какие бывают ломаные.
А теперь вернёмся к нашему Колобку. Посмотрите на его путь.  Это какая линия?       (Ломаная)
Верно. А из чего она состоит? (из отрезков)
Что же такое ломаная линия попробуйте дать ей определение. (Подсказка. Ломаная линия  – это линия, которая состоит из ….. отрезков).
 Назовите эти отрезки (ДП, ПЗ)
Посмотрите, что можно сказать о точке П? (Она является концом одного отрезка и началом другого)
То есть добавляем в определение ломаной, что ломаная линия- это линия, которая состоит из …(отрезков) , причём конец одного отрезка является началом другого отрезка  и не лежит на одной прямой.
Кто даст теперь полное определение ломаной линии? ( Ставим в целях напротив данного пункта +)
Вот, Колобок, ты прошёл не прямой линией, а ….(Ответы детей)
Откройте учебник на стр. 36, прочитайте и обсудите в парах  что ещё не сказали о ломаной (см. пункты на доске).
Ответы детей: ломаная состоит из отрезков- звеньев ломаной и концов отрезков- вершин ломаной, у ломаной есть имя - вершины ломаной. Ломаные линии бывают замкнутые и незамкнутые. (Ставим + после проговаривания  в целях напротив строк)
А теперь. Попробуйте в маршруте Колобка найти и прочитать звенья. ( ДП, ПЗ)
Назовите вершины ломаной. (Д ,П, З)
Имя ломаной? (ДПЗ)
Она замкнутая или нет?
А теперь вернёмся к пунктам наших целей. Узнали  ли мы из чего состоит ломаная линия? (Из отрезков) Как называются отрезки? (Звенья). А как называются концы отрезков ломаной? (Вершины). Какие бывают ломаные? (Замкнутые и незамкнутые)  (Ставим в напротив каждого пункта +). А для чего нам нужно изучать этот материла? Где он нам пригодится в жизни? (Ответы детей)
Молодцы! Вот сколько нового мы узнали! Каков же следующий этап урока?
Закрепление изученного
Наш Колобок уже засиделся. Давайте продолжим путешествие. Катится наш Колобок , а на встречу ему Лиса!!! (Изображение лисы)  Только в нашей сказке Лиса ещё хитрее оказалась! Она не обратила внимание на Колобка, а расставила ему ловушки. Если он туда попадёт, то Лиса его съест!!! Колобок катится между замкнутых и незамкнутых  ломаных линий. Если вдруг он попадёт в незамкнутую ломаную линию, то сразу ловушка захлопнется и не выбраться Колобку из неё. Давайте предупредим Колобка и все опасные ловушки - незамкнутые линии обведём красным цветом, а неопасные – замкнутые - синим. (Выполняется задание в тетради с печатной основой стр. 32 №1)
Оцените свою работу (Поняли, справились). Проверка.
Кто легко справился с заданием? У кого затруднения? Какую цель можете уже сейчас поставить на следующий урок? (Кто справился - повторить, не справился - тренироваться)
А теперь немного отдохнём вместе с нашим Колобком.
Физминутка
У медведя дом большой,
А у зайца - маленький.
Наш медведь пошёл домой,
А за ним и заинька.
Мы зверяток провожаем
И урок наш продолжаем. (Дети показывают движения)
Наш Колобок избежал ловушки! Давайте попробуем расставить ловушку Лисе, чтобы знала, как на Колобка охотиться! (выполняется задание в тетради с печатной основой стр.32 №2 учитель читает задание, а дети выполняют).
Ребята, а давайте ещё раз проговорим для чего же мы учимся работать с ломаными, где они нам пригодятся? (Ответы детей)
Умницы! А Колобок наш катился, катился и , вдруг , захотел домой к бабушке.Как же ему до дома добраться? Давайте посмотрим на путь колобка из дома (Возвращаются к ломаной). Кого ещё встретил Колобок? Добавьте нужную букву. (Л). Прочитайте  имя этого звена (ЗЛ). А как вернуться нашему Колобку назад? В каком направлении двигаться? (Посмотрите внимательно на маршрут Колобка).    Кто прочитает имя ломаной, если наш герой будет двигаться в обратном направлении. (ЛЗПД). Вот наш Колобок и покатиться по этому пути.
Молодцы, ребята!  А какой следующий этап урока?
Итог урока
Бабушка очень рада возвращению Колобка и говорит вам слова. А вот какие – отгадайте. (Каждой паре даётся пример на листке, дети решают пример. В классе висят листочки с ответами, а на обратной стороне листка напечатана буква. Листочки развешаны на стене, двери и т. д.). Решите свои примеры, найдите ответ своего примера в классе и прикрепите на доску буквой вверх. (На доске начерчено две ломаных с цифрами от 1 до 13. Дети находят свой листок с ответом решённого примера в классе, отрывают листок и приклеивают на доску, на цифру своего ответа буквой вверх).

.1(М)		.3(Л)			.5(Д)					.7(Ы)
	     .2(О)       		.4(О)					.6(Ц)

.8(У)			.10(Н)			.12(Ц)
	.9(М) 				.11(И)			13(Ы)
Примеры:
18-17=		20-15=		20-11=		6+7=
20-18=		2+4=			14-4=
16-13=		4+3=			6+5=
19-5=			5+3=			7+5=

Прочитайте имя ломаной. Оцените как вы справились.
Давайте ещё раз вспомним, что же мы сегодня узнали на уроке.
- Что такое ломаная линия?
- Какие бывают ломаные линии?
- Что есть у ломаных линий? (Вершины, звенья)
- Нужно ли ещё работать над этой темой?
Спасибо всем за урок! Вы очень хорошо сегодня поработали!
Д.З. тетрадь с печатной основой стр. 32

Список литературы:
Учебник « Математика 2 класс» часть первая Г.В Дорофеев, Т.Н.Миракова
«Рабочая тетрадь 2 класс №1»  Г.В Дорофеев, Т.Н.Миракова
«Я иду на урок» Математика. Сценарии уроков М.В.Соловейчик


title: Презентация "Жасушаның құрылысы" 9 класс

extracted_text:
Жасушаның құрылысы
Дошабекова Айнур
Жасуша - тіршіліктің негізгі бірлік өлшемі. Барлық тірі ағзалардың денесі (вирустан басқасы) жасушадан тұратыны сендерге мәлім. Жасушаның құрылысы электронды микроскоптың көмегімен терең зерттелді. Электронды микроскоппен жасуша құрылымдарының өте ұсақ бөлшектеріне дейін анық көруге болады. Жасушалардың құрылысы мен қызметін зерттейтін ғылымды цитология (гр. kytos - жасуша, гр. logos - ғылым) дейді. Жасушалар құрылысы, қызметі, пішіні, мөлшері жағынан әр түрлі болады.

Сөздік
Тұрақты
 компоненттер
Тұрақсыз
 компоненттер
Жасушаның
құрылымдық бөлімдері

Тіршілік үшін
маңызды ерекше
қызмет атқарады
Жасушаның тіршілік әрекетінде
пайда болып, жойылып
кете алады

ОРГАНОИДТАР
ҚОСЫМШАЛАР

Органоидтар – ерекше қызмет атқаратын, өзіне тән құрылысы мен химиялық құрамы бар жасушаның тұрақты құрылымы.
Сөздік
Жалпы органоидтар
Арнайы органоидтар
Эукариотты жасушалардың барлығында болады
Көпжасушалы ағзалардың арнайы жасушаларына немесе қарапайымдылардың жасушаларына тән
Пластидтер
Митохондриялар
Лизосомалар
және т.б.
Кірпікшелер
Қыл аяқтар және т.б.
Жасушаның органоидтары
Органоидтарды жүйелеу
Органоидтар
Жарғақшасыз
Жарғақшалы
Біржарғақшалылар
Қосжарғақшалылар
Рибосомалар
Центриольдер
Микротүтіктер
Хромосомалар
Митохондриялар
Пластидтер
ЭПТ
 Гольджи жиынтығы
Лизосомалар
Вакуольдар
Органоид
Құрылысы
Қызметі
Нуклеин қышқылдары (бар/жоқ)

Органоидтардың
құрылысы мен қызметі
Жарғақшалы органоидтары
Жарғақшасыз органоидтар

Нуклеин қышқылдары жоқ.
Жарғақшалы органоидтар
Эндоплазмалық тор
Липидтердің метаболизмі
Нәруыздың синтезделуі
Құрылысы жайындағы ақпарат – оқулықтан.
Тегіс ЭПТ
Түйіршікті  ЭПТ
Рибосомалар
Ядролық жарғақша
Гольджи жиынтығы

Нуклеин қышқылдары жоқ.
Құрылысы жайындағы ақпарат – оқулықтан.
Лизосомалар

Нуклеин қышқылдары жоқ.
Құрылысы жайындағы ақпарат – оқулықтан.
Митохондриялар

ДНҚ, РНҚ болады.
Кристалар
Құрылысы және қызметі жайындағы ақпарат – оқулықтан.
Пластидтер

ДНҚ, РНҚ болады
Құрылысы және қызметі жайындағы ақпарат – оқулықтан.
Хромопласттар
Хлоропласттар
Лейкопласттар
Жарғақшасыз органоидтар
Рибосомлар
Рибосомалар

тРНҚ болады
Құрылысы және қызметі жайындағы ақпарат – оқулықтан.
Микротүтікшелер
Микротүтікше

Нуклеин қышқылдары жоқ.
Құрылысы және қызметі жайындағы ақпарат – оқулықтан.
Үй тапсырмасы
§
Кестені бітіру
Дереккөздер
Гигани О.Б. Общая биология. 9 – 11: Таблицы: схемы/О.Б.Гигани. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007 – с. 10 -14.
http://eisberg.narod.ru/kiev/kletka.jpg - клетка
http://www.cellbiol.ru/files/editor4/er.jpg - ЭПС
http://www.cellbiol.ru/book/kletka/jendoplazmaticheskij_retikulum - Информационно-справочный ресурс по биологии
http://waukesha.uwc.edu/lib/reserves/pdf/zillgitt/zoo234/diagrams/unit%201/ZOO%20234%20Golgi%20Complex.jpg – комплекс Гольджи
http://waukesha.uwc.edu/lib/reserves/zoo234diagrams.html - Librari & Media services
http://waukesha.uwc.edu/lib/reserves/pdf/zillgitt/zoo234/diagrams/unit%201/ZOO%20234%20Mitochondrium.jpg - митохондрии
http://waukesha.uwc.edu/lib/reserves/pdf/zillgitt/zoo234/diagrams/unit%201/ZOO%20234%20Endoplasmic%20Reticulum%20Smooth%20&%20Rough.jpg - ЭПС
http://waukesha.uwc.edu/lib/reserves/pdf/zillgitt/zoo170/diagrams1/The%20Cell.jpg - клетка
http://festival.1september.ru/files/articles/508963/img19.JPG - пластиды (энциклопедия Кирилла и Мефодия)
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1a/Biological_cell.svg/800px-Biological_cell.svg.png - клетка
http://meduniver.com/Medical/Physiology/Img/4.jpg 0 фрагмент клетки (микротрубочки)