Эссе "М.К. Агашина. Новый взгляд"


extracted_text:
Тема: «Обобщение знаний по теме «Местоимение»
Цель: совершенствование умений находить местоимения в тексте.
Задачи:
1. Формировать умение правильно употреблять  местоимения в  речи.
2. Развивать умения работать  в паре, способствовать развитию внимания, мышления.
3. Воспитывать культуру общения, аккуратность.
Оборудование: интерактивная доска.
Ход урока

I. Организационный момент.
II. Самоопределение к деятельности.
(На доске записаны слова)
Колокольчик, я, ребята, мы, он, учебник, стол,  но, оно.
- Выпишите слова, которые указывают на предмет, но не называют его.
- Как называются эти слова?(Местоимение)
- Почему эта часть речи так называется? (Употребляются вместо имени существительного и имени прилагательного)
- Допишите остальные местоимения.
- Назовите тему урока.
- Какие поставим перед собой цели?
III. Работа по теме урока.
- На доске записаны отрывки из произведений.
 Задание: записать пропущенные местоимения.

«Эй …, глупые тарелки,
Что … скачете, как белки?»

К Муравью ползет …:
«Не оставь меня, кум милый!»

«А, так …...» — «… без души
Лето целое всё пела». —
«… всё пела? Это дело:
Так поди же, попляши!»

«Было нам у бабы худо,
Не любила нас …,
Била, била нас …,
Запылила, закоптила,
Загубила нас …!»

«Да,- промолвил медный таз,-
Погляди-ка …на нас:
… поломаны, побиты,
…помоями облиты.
Загляни-ка … в кадушку -
И увидишь там лягушку.
Загляни-ка … в ушат -
Тараканы там кишат,
Оттого-то …от бабы
Убежали, как от жабы…

Если был бы … девчонкой,
… бы время не терял.
 Взаимопроверка с доской. (вы,вы,она,ты,я,ты,она,она,она,ты,мы,мы,ты,ты,мы,я,я)
- Из каких произведений прочитали отрывки?
Работа с текстом.
1) На доске дан текст. Задание: списать, вставить пропущенные местоимения.
     Сегодня … шел в парке и встретил своего друга.   …был очень удивлен мне.  …решили встретиться с ним завтра.Когда … пришел,его не было, … опаздывал.   … не стал ждать и ушел домой.
Проверка.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
2) - Прочитайте текст. Что заметили? Измените так, чтобы не было повторов слов. Запишите текст.
           Я люблю наблюдать за птицами. Птицы ловко перелетают с ветки на ветку. Воробей – непоседа! Воробей шустро прыгает по снегу. Ворона – птица серьёзная. Ворона  долго может сидеть на одном месте.
3. Тест.
Выберите правильный ответ:
1. Местоимение:
а) это слово б) часть речи в) член предложения.
2. Местоимение:
а) обозначает предметб) признак предмета      в) указывает на предмет
3. Местоимение:
а) отвечает на вопросы существительных б) глаголов в) нельзя задать
вопрос
Проверка:  б     в      а
IV. Подведение итогов урока.
- Что мы сегодня вспомнили?
- Достигли свои цели?
- Кто не испытывал трудности при выполнении заданий?
- Какое задание понравилось на уроке?
- Кто считает, что ему было трудно?
- Где нам в жизни пригодятся знания, полученные на уроке?
V. Выставление оценок.


title: Конспект урока "Скорость. Вычисление скорости" 4 класс

extracted_text:
|Класс    |4                               |УУД                    |                |
|Тема     |Скорость.  Вычисление скорости. |Планируемый результат обучения, в том   |
|урока.   |                                |числе и формирование УУД:               |
|         |                                |-формировать навыки счёта,              |
|         |                                |вычислительные навыки нахождения        |
|         |                                |скорости;                               |
|         |                                |-совершенствовать  умение решать задачи |
|         |                                |                                        |
|         |                                |Формируемые УУД:                        |
|         |                                |Познавательные:                         |
|         |                                |-формировать умения самостоятельно      |
|         |                                |выделять и формулировать познавательную |
|         |                                |цель всего урока и отдельного задания;  |
|         |                                |-строить логическое рассуждение.        |
|         |                                |Коммуникативные:                        |
|         |                                |-формировать умение работать в группе,  |
|         |                                |находить общее решение, умение          |
|         |                                |аргументировать своё предложение;       |
|         |                                |-развивать способность сохранять        |
|         |                                |доброжелательное отношение друг к другу,|
|         |                                |взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу   |
|         |                                |выполнения задания;                     |
|         |                                |Регулятивные:                           |
|         |                                |-проявлять познавательную инициативу в  |
|         |                                |учебном сотрудничестве.                 |
|         |                                |Личностные:                             |
|         |                                |-формировать способности к самооценке на|
|         |                                |основе критериев успешности учебной     |
|         |                                |деятельности.                           |
|         |                                |                                        |
|Цель     | Продолжить знакомить детей со  |                                        |
|урока:   |скоростью равномерного движения |                                        |
|         |и с решением простых задач на   |                                        |
|         |нахождение скорости по известным|                                        |
|         |расстоянию и времени движения;  |                                        |
|         |совершенствовать вычислительные |                                        |
|         |навыки.                         |                                        |
|Задачи   |Образовательная                 |                                        |
|         |-совершенствовать вычислительные|                                        |
|         |навыки, приёмы сложения и       |                                        |
|         |вычитания многозначных чисел;   |                                        |
|         |-совершенствовать умение решать |                                        |
|         |текстовые задачи, на вычисление |                                        |
|         |скорости                        |                                        |
|         |Развивающая.                    |                                        |
|         |-развивать мышление и внимание; |                                        |
|         |умение рассуждать, сопоставлять |                                        |
|         |и сравнивать.                   |                                        |
|         |Воспитывающая.                  |                                        |
|         |-воспитывать аккуратность.      |                                        |
|         |                                |                                        |
|Обору-дов| Компьютер, проектор, учебник,  |                                        |
|ание.    |тетрадь, карточки               |                                        |
|Ход урока.                                                                         |
|I.       |Эмоциональный настрой учащихся.                                          |
|         |Долгожданный дан звонок –                                                |
|         |Начинается урок.                                                         |
|         |Тут затеи и задачи,                                                      |
|         |Игры, шутки, всё для вас.                                                |
|         |Пожелаю вам удачи –                                                      |
|         |За работу, в добрый час.                                                 |
|I.       | Актуализация опорных знаний                                             |
|         |1.Запись числа                                                           |
|         |2. Арифметический диктант.                                               |
|         |Найдите частное чисел 420 и 6.    (70)                                   |
|         |Какое число меньше 720 на 100?     (620)                                 |
|         |Какое число надо увеличить на 8, чтобы получить 64?    (64 – 8 = 56)     |
|         |Запишите число, которое больше 20 в 5 раз.  (20 Х 5 = 100)               |
|         |На сколько надо разделить 560, чтобы получить 80?      560 : 80 =  7     |
|         |К какому числу надо прибавить 100, чтобы получить 360?   360 – 100 = 260 |
|         |Первый множитель 42, второй 2. Чему равно произведение?  42 Х 2  = 84    |
|         |Во сколько раз 70 больше 2?   70 : 2 = 35                                |
|         |Уменьшаемое 360, вычитаемое 60. Чему равна разность?     360 – 60 = 300  |
|III.     |Постановка учебной задачи                                                |
|         |- Прочитайте записи.                                                     |
|         |6 м/с                     13 м/мин                45 км/ч             16 |
|         |км/с                                                                     |
|         |- Какая величина характеризует быстроту движения ?                       |
|         |Постановка темы и цели урока.                                            |
|IV       |Первичное закрепление .                                                  |
|         |- Давайте вспомним как вычислить скорость?                               |
|         |1. Нахождение скорости. Решение задач.                                   |
|         |№ 6 стр. 56                                                              |
|         |240 : 3 = 80 (км/ч) – скорость поезда                                    |
|         |Ответ: 80 км/ч                                                           |
|         |                                                                         |
|         |2. Самостоятельная работа                                                |
|         |№ 7 стр. 56                                                              |
|         |20 : 5 = 4 (км/ч) – скорость плота.                                      |
|         |Ответ: 4 км/ч                                                            |
|         |                                                                         |
|         |Проверка.                                                                |
|         |Самооценка                                                               |
|V.       |Физминутка                                                               |
|         |Крутая зарядка                                                           |
|VI       |  Игра «Кто больше соберёт грибов»   (на панно необходимо снять грибы,   |
|         |решить примеры )                                                         |
|         |                                                                         |
|         |570 – 560         144 • 6                        546 + 128               |
|         |                                                                         |
|         |129  • 5            840 - 210                     243 •  9               |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|VII      |Структурирование полученных знаний                                       |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |Работа в тетради                                                         |
|         |Стр.25 № 87 Заполнить таблицу.                                           |
|         |Путь                                                                     |
|         |80 м                                                                     |
|         |900 км                                                                   |
|         |45 м                                                                     |
|         |240 км                                                                   |
|         |                                                                         |
|         |Время                                                                    |
|         |2 мин                                                                    |
|         |5 ч                                                                      |
|Дополн   |9 с                                                                      |
|         |с                                                                        |
|         |                                                                         |
|         |Скорость                                                                 |
|         |40м/мин                                                                  |
|         |180км/ч                                                                  |
|         |5 м/с                                                                    |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |                                                                         |
|         |Взаимопроверка тетрадей                                                  |
|         |                                                                         |
|         |Стр.28 № 96  Сложение и вычитание многозначных чисел столбиком.          |
|         |Ответы:    1 316 094,    2 074 100,       9 882,     887 685             |
|         |Самооценка                                                               |
|         |                                                                         |
|         |Работа по учебнику стр. 58 № 20                                          |
|         |135 : 9 = 15 (кг) – в 1 коробке                                          |
|         |7 • 15 = 105 (кг) – в 7 коробках                                         |
|         |135 – 105 = 30 (кг) – в 1-й магазин привезли меньше, чем во 2-й          |
|         |Ответ: на 30 кг.                                                         |
|VIII     | Рефлексия.                                                              |
|         |Мне удалось…                                                             |
|         |Мне понравилось…                                                         |
|         |Я порадовался за …                                                       |
|         |Я могу похвалить себя за…                                                |
|         |С каким настроением заканчиваем урок?                                    |
|         |(нарисуйте лицо человечка: грустное или весёлое на доске)                |
|VII      |  Домашняя работа                                                        |
|         |Составить задачу на вычисление скорости                                  |
|         |уч. стр. 57 № 14 (по вариантам)                                          |

-----------------------
840 -210

                                   144 • 6

                                  129  • 5

                                  570 - 560

                                   243 • 9

                                  546 + 128

840 -210

                                   144 • 6

                                  129  • 5

                                  570 - 560

                                   243 • 9

                                  546 + 128


extracted_text:
Белоногая Вероника Петровна
    К вопросу творческого развития личности младшего школьника в процессе
                                   чтения

    Одной из самых  главных  потребностей  человека  является  актуализация
своих   способностей   и   возможностей.    Условием    обеспечения    такой
самореализации  является  творческое  восприятие  действительности,  которое
заключается в поиске связей между различными явлениями,  в  интерпретации  и
преобразовании различной информации.  Начинается  этот  процесс  в  детстве,
когда ребенок стремится к познанию себя и окружающего мира. Чтение  является
одной из форм реализации этой  потребности,  так  как  в  момент  восприятия
авторской мысли, у ребенка рождаются собственные смыслы и  идеи,  он  узнает
много нового о себе и о мире.  Для  того  чтоб  прочитанная  книга  находила
отклик и понимание  в  сознании  ребенка,  необходимо  чтобы  он  не  просто
получал из книги информацию, а читал творчески, реагировал  на  прочитанное.
Начальная школа как фундамент всего образования призвана развивать  культуру
чтения, формировать  интерес  к  этому  процессу.  Но  различные  подходы  в
обучении чтению  на  первых  ступеньках  образования  по-разному  влияют  на
формирование читательской компетенции. Для того чтобы   процесс  привлечения
младшего школьника к книге был продуктивным, одной  из  самых  важных  задач
является   поиск   наиболее   оптимального   направления   в    практической
деятельности,    которое    будет     соответствовать     психическому     и
интеллектуальному развитию ребенка на данном  этапе.  Анализ  теоретического
опыта показывает, что первостепенным в развитии культуры  чтения  в  младшей
школе  является  ориентация  на  особенности  восприятия  ребенка   в   этом
возрасте. Одни исследователи связывают  восприятие  с  формой  определенного
содержания, другие рассматривают этот процесс как  читательское  творчество.
Встает  необходимость  разобраться,  какие  подходы  и  методы    в   период
начального обучения помогут сформировать интерес к чтению и  заложат  основы
читательской культуры.
    И. И. Тихомирова в книге  «Как  воспитать  талантливого  читателя  дает
подробный обзор различных подходов и теорий  относительно  процесса  чтения,
которые вошли в обиход  научной  и  практической  психологии  и  педагогики.
Представляя опыт XIX  века,  автор  обращает  внимание  на  кризис  детского
чтения, причиной которого  была  методика  объяснительного  чтения,  которая
сводилась преимущественно к работе с текстом  и  не  учитывала  субъективный
характер прочитанного. [11]
    Сегодня многие исследователи также констатируют кризис детского чтения,
и причины его появления связывают с литературоведческим подходом. [1,7]  Они
не отрицают тот факт, что работа  с  формой  произведения  важна  в  младшем
школьном возрасте, так как  знакомит  с  особенностями  произведений  разных
жанров. Но, все-таки в первую очередь на данном  этапе  обучения  необходимо
развивать творческое  чтение,  так  как  именно  в  этот  период  у  ребенка
проявляются интенсивное восприятие и  огромные  познавательные  возможности.
Использование только теоретического подхода  идет  вразрез  с  личностным  и
эмоциональным развитием младшего школьника.
    Тем  не  менее,  во  многих  отечественных  и  современных  подходах  к
преподаванию литературы в школе, развитие эстетического  чувства  у  младших
школьников связывается с восприятием лишь  формы  произведения.  Поэтому  мы
попробуем разобраться, теория или творчество прокладывают  путь  к  книге  в
младшем школьном возрасте, а может и то и другое?
    О.Л. Кабачек  в  своей  статье  «Психология  чтения  как  наука  и  как
искусство» дает краткий опус направлений  работы  с  текстом  в  школе.  Она
выделяет: «информационно-смысловой  подход»,  «художественное  направление»,
«личностное  направление»,   «литературное   направление»,   «воспитательно-
воздействующее  направление»,   «онтогенетическое   направление»,   «речевое
направление» [3]. Анализируя предмет изучения и задачи данных теорий,  можно
заметить сходство некоторых из них.  Поэтому,  чтобы  не  раскрывать  каждое
направление,  условно  сведем  из  к   двум   подходам   -   творческому   и
теоретическому (литературоведческому).
    Сторонники направления теоретического  чтения  (З.Н.  Новлянская,  Г.А.
Цуккерман, Т.С. Троицкая и др.),  основываются на теории П.Я.  Гальперина  о
поэтапном формировании умственных действий  и  положениях  В.В.  Давыдова  о
формировании теоретического мышления с первых годов обучения в школе [9].
    Не секрет,  что  детям  младшего  школьного  возраста  свойственен  так
называемый  «наивный  реализм»,  когда  мысль  читателя  останавливается  на
усвоении  конкретного  содержания   событий,   поступков   героев,   фактов,
отождествляя их с реально существующими или существовавшими людьми,  героями
событиями  [9].  Литературоведческий   подход   старается   преодолеть   эту
особенность мышления с помощью работы с формой  литературного  произведения,
тем самым, отодвигая на второй план мир образов и чувств.
    Исследователи творческого чтения (Н.А. Рубакин, З.И. Романовская,  И.И.
Тихомирова,  О.Л. Кабачек и др.) в первую очередь опираются  на  особенность
восприятия младшего школьника, на развитие умения видеть  не  только  текст,
но и читать «между  строк»,  создавать  на  основе  авторского  текста  свои
собственные творения.
    Для  того  чтобы  осмыслить  понятие  «творческое  чтение»   необходимо
разобраться,   что   понимается   под   творчеством   вообще.   В    Большом
энциклопедическом словаре  «творчество»  рассматривается  как  деятельность,
порождающая  нечто  качественно  новое   и   отличающаяся   неповторимостью,
оригинальностью и общественно-исторической  уникальностью.  В  словаре  С.И.
Ожегова этот процесс представлен как создание новых по  замыслу  культурных,
материальных ценностей.
    Связывая понятие «творчество» с чтением, мы рассматриваем  его  намного
шире. В процессе творческого чтения у человека появляется  ответная  реакция
на прочитанное, которая связана  с  уникальной  мыслительной  деятельностью,
присущей конкретной  личности.  Чтение,  как  искусство  носит  субъективный
характер, так как образы, которые рождаются у человека после прочтения  того
или иного произведения индивидуальны и в  этом  их  оригинальность.  Поэтому
творчество,  это  не  только  создание  нового,  это  еще  и  преобразование
полученных смыслов в уникальные мысли и образы.
    Обращаясь  к   теоретическим   источникам,   мы   видим,   что   многие
исследователи подчеркивают неразрывную связь  литературы  с  искусством  [3;
4;5;9]. Эта мысль ярко раскрывается в статье В.Г. Маранцмана  «Интерпретация
художественного произведения как технология общения с  искусством»,  где  он
обосновано подчеркивает тот факт, что за литературным  произведением,  также
как и за художественным или музыкальным, «мы открываем целые миры  часто  не
виденные  нами,  исторически  далекие,   порой   фантастические».   Оживание
литературного произведения в сознании читателей приводит к тому, что  каждый
из них создает свою  версию  прочтения  текста,  иногда  далеко  стоящую  от
намерений писателя [5]. Именно поэтому нам важно научить младшего  школьника
умению интерпретировать прочитанное, видеть его в другом ракурсе,  благодаря
чему будет  происходить  активное  развитие  его  интеллектуальной  сферы  и
речевых навыков.
    Чтобы ответить на вопрос как развивать творческое  восприятие  младшего
школьника в процессе чтения, необходимо обозначить его особенности.
    А.М. Левидов определил  творческое  чтение  как  жизнь  произведения  в
сознании читающего человека [4]. З.И.  Романовская  подчеркивает  тот  факт,
что художественная литература – это особый вид познания действительности.  В
каждом   литературном   произведении   жизнь   не   просто   копируется,   а
преобразуется, одухотворяется творчеством художника [9].  Именно  творческое
чтение  рождает  особые  отношения  автора  и  читателя.  Читатель  как   бы
продолжает авторскую  мысль,  развивает  и  интерпретирует,  таким  образом,
становясь соавтором.
    Вернемся к анализу подходов относительно развития читательской культуры
в начальной школе. Как мы  уже  отмечали,  на  уроках  литературного  чтения
важное место отводится знакомству  с  формой  произведения  и  особенностями
произведений  разных  жанров.  Другими  словами,  на  основе  художественных
текстов младших школьников готовят к изучению различных предметов  и  чтению
научного  текста,  учат  анализировать  литературное  произведение  с  точки
зрения приемов и форм  изображения  авторской  мысли.  Но,  помимо  развития
умения работать с текстом, мы  должны  не  забывать  формировать  у  ребенка
любовь   к   книге,   учить   воспринимать   ее   как   средство    познания
действительности. Тогда мы не изживаем  «наивный  реализм»  как  особенность
восприятия ребенка, а гармонично ведем его от буквального  понимания  смысла
некоторых событий, до восприятия произведения в целом, как искусства.
    «Наивный реализм» в младшем школьном возрасте  связан  с  особенностями
детства как особой поры освоения мира. Его разрушение приводит  к  обеднению
живых впечатлений, получаемых ребенком из литературы [9].
    Как известно главная задача начальной школы - развитие речевых навыков.
На  этом  понимании  строится  книга  итальянского   писателя   Дж.   Родари
«Грамматика фантазий» [8]. Чтобы у ребенка развивались речевые навыки и  ему
хотелось  мыслить,  говорить  о  прочитанном  произведении,  у  него  должен
пробудиться интерес к нему. В.А.  Сухомлинский  говорил:  «То,  что  ребёнку
необходимо запомнить и чему научиться, прежде всего, должно  быть  для  него
интересным». Интерес – это то, что заставляет человека  чувствовать,  думать
и действовать. К тому же без интереса сложно добиться хороших результатов  в
любом деле. Если мы будем знакомить ребенка только  с  формой  произведения,
то этот интерес так может никогда и не пробудиться в нем.
    Зачем готовить в младшей школе  литературоведов  умеющих  анализировать
произведения разных жанров? От  того,  как  мы  на  первых  ступенях  научим
ребенка учиться, зависит его дальнейшее обучение.  Открывая  ему  литературу
как источник познания себя и окружающего  мира,  способную  затронуть  самые
потаенные глубины его сознания, мы формируем первоначальный интерес  к  ней.
Потом уже на этот интерес, как на фундамент будет  накладываться,  и  умение
работать с формой  произведения,  и  навык  производить  литературоведческий
анализ.
    Необходимо  формировать  отношение  к  литературе  как   к   искусству,
продвигать учащихся к полноценному  восприятию  художественных  произведений
доступных  их  возрасту.  Тогда  мы  будем  развивать  те  самые  творческие
особенности, которые заложены в нем природой.
    В словаре С.И. Ожегова   понятие  «развитие»  понимается  как   процесс
перехода из  одного  состояния  в  другое,  более  совершенное,  переход  от
старого  качественного  состояния  к  новому  качественному  состоянию,   от
простого   к  сложному,  от  низшего  к  высшему.  Действительно,   развивая
творческий потенциал в процессе чтения, мы формируем  у  младшего  школьника
интеллектуальную  и  эмоциональную  сферу,  так  как  основу  воспитания   в
процессе  чтения  художественного  произведения   составляет   эмоциональное
переживание, в результате чего образуется сплав собственных мыслей и  чувств
с теми, которые выражены в произведении [9].
    Для  полноценного  восприятия  произведений  художественной  литературы
младшему школьнику необходимы, прежде всего,  впечатления,  эмоциональный  и
чувственный  опыт,  которые   могут   обеспечить   ассоциации   при   чтении
художественных произведений, служить опорой для  воссоздания  художественных
образов. Ему нужна гибкость мышления, развитость чувств,  умение  соотносить
впечатления,  полученные  в  жизни,  с  теми,  которые  он  воспринимает  из
литературы. [9]
    Как отмечает А.М. Левидов в  своей  монографии  «Автор-образ-читатель»,
особенность мышления  детей  младшего  школьного  состоит  в  том,  что  оно
конкретно и именно творческое чтение учит детей абстрактности.  «Способность
к абстрактному мышлению дает возможность «отойти»  от  сюжета,  освободиться
от его власти над сознанием» [4].
    Обучение ребенка чтению – одна из главных  задач  начальной  школы,  но
научить его распознавать знаки в букваре – это  далеко  не  все.  Начинается
наиболее сложный этап – формирование у ребенка умения  понимать  прочитанное
и осмыслять его. Как утверждает А.М. Левидов,  творческое  восприятие   учит
читать  художественную   литературу   [4].   Это   во   многом   связано   с
сопричастностью мыслям автора.  В.А.  Бородина  в  монографии  «Учим…читать»
понимает эту особенность как содействие, смыкание,  соединение,  объединение
наших знаний со знаниями других [2].  Эта  мысль  ярко  прослеживается  и  в
работах З.И. Романовской, А.М. Левидова, И.И. Тихомировой.
    Работа  с  любым  литературным  произведением  на  уроке  подразумевает
постоянное  общение,  обсуждение.  Поэтому  необходимо  на   ранних   этапах
развивать  диалоговую  способность   сознания   детей.   Описывая   методику
диалогового чтения, как одну из форм творческого,  Л.  Сурова  подчеркивает,
что произведение  это не некая статистическая фигура, любое  произведение  –
это движение [10]. Действительно воспринимая  литературный  сюжет,  обсуждая
его, можно прийти к таким небывалым открытиям, как ученику, так и учителю.
    Теперь попробуем ответить на вопрос, который  мы  обозначили  в  начале
статьи. Нужно ли в начальной школе ставить на первое место работу  с  формой
произведения или необходимо делать акцент именно  на  творческое  восприятие
литературного произведения?
    Безусловно, на уроках литературного чтения в начальной школе необходимо
знакомство с творчеством различных писателей  и  особенностями  произведений
разных жанров. А вот уроки внеклассного чтения и существуют для того,  чтобы
на них ребенок мог проявлять себя и  как  читатель  и  как  художник  и  как
писатель и музыкант. Они  не  подчиняются  каким-либо  формам  проведения  и
здесь можно работать с книгой  спонтанно,  многогранно  и  даже  играючи.  В
своем эссе  «Школьные  страдания»  французский  педагог  Д.  Пеннак  делится
интересным опытом работы с книгой.  Он  не  раскрывает,  каких  взглядов  на
преподавание литературы в школе он придерживается  и  как,  по  его  мнению,
книга должна влиять на ребенка. Одной из задач, которые  он  поставил  перед
собой,   как   учитель,   являлось   исправление   неправильно   сложившихся
стереотипов школьников, относительно чтения.  Чтобы вновь пробудить  интерес
у своих учеников, он вместе с ними «нырял» в тексты,  смакуя  каждое  слово,
каждый абзац.
    «Как только мои ученики начинали понимать, что читают,  им  открывались
их мнемонические возможности и, зачастую еще до конца урока  многие  из  них
могли  уже  рассказать  наизусть  весь  текст…»  «…Они   начинали   получать
удовольствие от собственной памяти. Они и не  думали,  что  такое  возможно.
Это  было  что-то  вроде  открытия  у  себя   новых   способностей».   «…Они
погружались в разум другого человека, в  его  язык,  в  его  мысли  [6].  Д.
Пеннаку с помощью творческого чтения удалось научить ребят гордиться  собой,
«когда они не пересказывали текст Эмиля, а воспроизводили  цепь  рассуждений
Руссо»  [6].  Похожая  ситуация  описывается  в  фильме  «Общество   мертвых
поэтов». Преподаватель литературы – Джон Китинг, строил свои уроки так,  что
они коренным образом отличались от остальных занятий.  Свои  размышления  от
прочитанной книги ученикам разрешалось выражать разными способами.  Книга  –
это свобода - свобода мысли, свобода творчества, постоянная интерпретация.
    Д. Пеннак, Джон Китинг не ставили пред собой цель научить ребят анализу
литературного произведения, они учили  их  не  бояться  работать  с  книгой,
видеть   ее   многогранность   и   полифонию.   Даже   заучивание   наизусть
стихотворения они считали  творческим  заданием  и  это  действительно  так,
«ведь человек, погружаясь в язык, становится носителем этой красоты» [6].
     Когда ребенок понимает,  что  текст  это  возможность  проявить  себя,
раскрыть свои способности, он начинает  интересоваться  другими  текстами  и
уже учится анализировать их. Первичный  этап  -  это  формирование  любви  к
чтению, на основе того, что заложено в ребенке, опираясь на особенности  его
восприятия. Игра, драматизация,  пересказ текста тоном не  свойственным  ему
- все это свободные, спонтанные методы, близкие и интересные  ребенку.  Ведь
именно в младшем школьном возрасте он начинает владеть  словом  в  интересах
своей мысли.
    Подводя итог, следует отметить, что какого бы направления в  приобщении
детей к чтению в начальной школе мы  не  придерживались,  всегда  необходимо
ориентироваться  на  специфику  психического  развития   ребенка,   на   его
возрастные  особенности.  Во  многих  теоретических   источниках   отчетливо
выражен  интерес  к  творческому  чтению.  Но,  преследуя  различные   цели,
литературное образование в  начальной  школе  остается  областью  постоянных
дискуссий и не совсем ясно, что провоцирует современных детей  мало  читать.
Разобравшись в особенностях  двух  традиционных  подходов,  мы  можем  найти
позитивные  моменты  и  в  том  и  другом,  но  не   будем   забывать,   что
теоретическое чтение – это все-таки прямолинейность, а творческое  -  изгибы
и зигзаги. Делая акцент на формальном подходе понимания детского чтения,  мы
на второй план отодвинем развитие абстрактного мышления, которое  так  важно
формировать в младшем школьном возрасте.

                      Список использованной литературы

   1. Беляева Н.В.   Повысить  качество  литературного  образования  /  Н.В.
      Беляева // Педагогика. – 2008. - №4. -  С. 29-36
   2. Бородина В.А. Учим…читать: Уроки динамического чтения / В.А. Бородина,
      С.М. Бородин. – Л. : Лениздат, 1985. – 192с., ил.
   3. Кабачек О.Л. Психология чтения  как  наука  и  как  искусство  /  О.Л.
      Кабачек // Семейное  чтение  в  год  семьи.  –  М.:  Русская  школьная
      библиотечная ассоциация, 2008. – С.118-125
   4. Левидов А.М. Автор – Образ – Читатель / А.М.  Левидов.  –  Л.  :  ЛГУ,
      1983. – 350с.
   5.  Маранцман  В.Г.  Интерпретация   художественного   произведения   как
      технология общения с искусством  /  В.Г.  Маранцман  //  Литература  в
      школе. – 1998. - № 8. – С. 91 - 99
   6. Пеннак Д. Школьные страдания : [эссе] / Д. Пеннак  ;  пер.  С  фр.  С.
      Васильевой. – СПб. : Амфора, 2009. – 249с.
   7. Пенская Е.Н.  Детское чтение: локальные и глобальные проблемы  /  Е.Н.
      Пенская // Вопросы образования . -  2008. - №1. - С. 283-285
   8. Родари Д.  Грамматика  фантазий.  Введение  в  искусство  придумывания
      историй / Д. Родари  ;  пер.  с  итал.  Ю.А.  Добровольской.  –  М.  :
      Прогресс, 1978. – 237с.
   9. Романовская З.И. Чтение  и  развитие  младших  школьников:  Приобщение
      детей к художественной литературе как к искусству / З.И.  Романовская.
      – М. : Педагогика, 1982. – 128с.
  10. Сурова Л. Методика  диалогового  чтения  /  Л.  Сурова  //  Воспитание
      школьников. – 2001. - №8. – С. 39 - 43
  11. Тихомирова И.И. Как воспитать талантливого читателя: сб. статей: в 2-х
      ч. - Ч.1 Чтение как творчество / авт.-сост.  И.И.  Тихомирова.  –  М.:
      Русская Школьная библиотечная ассоциация, 2009 . –  238с.
  12. Тихомирова И.И. Психология детского чтения от  А  до  Я:  Методический
      словарь-справочник для библиотекарей / И.И. Тихомирова. – М.: Школьная
      библиотека, 2004. – 248 с.


Презентация "Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством»"


title: Выпускной в начальной школе 2015 год

extracted_text:
Выпускной в начальной школе  2015г

Вальс. Построение полукругом.
Телестудия НеНТВ ,музыка «Время вперёд»,ведущие мальчик и девочка.
Ведущие:
1.Здравствуйте, дорогие россияне, уважаемые телезрители!
2. Мы приветствуем вас на канале Независимого Начального телевидения, или НеНТВ.
1.Сегодня мы в последний раз выходим в эфир. Вас ждет встреча с самым лучшим, самым умным, самым красивым…
2.Позволю себе добавить-самым шумным…..
1.Но теперь уже бывшим 4 В классом!
2. Итак! Смотрите наш специальный репортаж из начальной школы №2 г Одинцова!

Настал поистине чудесный день
Который все так долго ждали!
Ведь в нашей школе праздник выпускной!
И собрались мы в музыкальном зале!

Вот он пришёл-последний школьный день!
      И май- волшебник,полюбуйтесь сами,
Осыпал щедро нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами!

Закружились в школьном светлом вальсе
Пары одноклассников- друзей.
Мы еще вчера сидели в классе,
Нынче- в небе стая голубей.

     4.До свиданья! До свиданья!
        Наша школа,любимый наш дом.
       Говорим мы тебе на прощанье:
      «Наше сердце останется в нём».

       5.До свиданья!До свиданья!
          В даль зовут нас другие пути.
         Провожая в дорогу познаний,
         Наш учитель родной, не грусти.

Песня «Маленькая страна»

       6 .Из года в год, из класса в класс ведет неслышно время нас.
        И час за часом ,день за днём, так незаметно мы растём!
       Четыре года были мы в пути! Куда же дальше нам идти?
       Вопрос нетрудный был для нас! Пойдем, ребята …
      (хором) в пятый класс!

   7.  Теперь, когда мы чуть взрослее,
        Учёбой нас не испугать:
       Мы умножать, делить умеем,
      Читать и грамотно писать!

       8   Для нас не страшен 5 класс
      Мы хоть сейчас ЕГЭ решим!
     И на вопросы все ответим,
      И стометровку пробежим!

      9 .Жизни бурный поток
       Увлечет нас,захватит, закружит.
      Но надежной опорой всегда
      Наша дружба школьная будет!

    10. Мы её пронесём
    Сквозь года высоко и красиво.
   Постараемся стать
   Мы надежной опорой России!

   11.Пусть будут трудные задачи
       И сочинения у нас
      НАШ класс способен на удачи!
      Ведь мы сегодня- пятый класс(хором)
Песня «Круто ты попал»
Мы уже не первоклашки,переходим в 5 класс
Гордым словом пятиклассник называть все будут нас.
До свиданья , наша школа, мы прощаемся с тобой,
Со своей любимой партой  и с окошком и с доской.
Полюбили мы друг друга, дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба переходит в пятый класс.
А учительница наша снова в первый класс войдет.
Нам она сказала: «Круто! Пятиклашки! Вам везет!»
Круто ты попал в 5 класс!
Ты звезда!
Давай смелее иди!
Круто ты попал в 5 класс!
Ты звезда!
Ты звезда!
Вперед смелее иди!

            Ведущий1. Внимание! Внимание! Клятва Пятиклассника! Исполняется впервые!
       Мы, будущие пятиклассники, вступая в ряды учеников средней школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей, перед лицом
       Учителей торжественно клянемся!

    1. Клянемся! Прибегать в школу к первому уроку с горящими от
 любознательности глазами. Клянемся!
 2. Клянемся! С волчьим аппетитом поглощать все знания. Клянемся!
3. Клянемся! Поддерживать огонь любви и уважения к учителям и администрации.
4Клянемся! : Клянемся! Быть дружными и инициативными. Клянемся!
: 6. Клянёмся! с достоинством пройти учебы испытания. Клянемся!
7. Клянёмся! Друзей здесь найти и приложить старание! Клянемся!
 8. Клянёмся! ни часу не лениться и с удовольствием
учиться !Клянемся!
 9. Клянёмся учителей любить и в мире со всем миром жить!
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Ведущий: Подождите, а что же наши родители! Мне кажется, было бы неплохо с вас,
дорогие родители, взять обещания. Если согласны с нами, произнесите слово «да».
• Ведущая:. Детям в учебе поможем всегда, чтобы детьми была школа горда! Да?
Ведущий:. Нас не пугает задач чехарда, формулы вспомнить для нас ерунда! Да?
• Ведущая:. Клянемся детей не бить никогда, только слегка пожурить иногда! Да?
• Ведущий:. Будем спокойны, как в речке вода, мудрыми будем, как в небе звезда! Да?
• Ведущая:. Будем вставать по утрам в холода, чтобы успеть и туда, и сюда! Да?
• Ведущий: Вкусные блюда  готовить всегда, баловать сладким детей иногда! Да?
• Ведущая: Когда ж завершится учебы страда, вместе с детьми погуляем тогда! Да?
Ведущий: Спасибо уважаемые родители!

       Ведуший1. А сейчас в нашей программе передача «Непридуманные истории»
      Ведущий 2. Мы вернёмся в сентябрь 2011года.
    1.Вы помните? Вы всё, конечно, помните!
       Как мамы за руку нас в школу привели.
       Как на линейке нас назвали школьники
       И мы навстречу знаниям пошли.

    2. Ты помнишь? Было вокруг море цветов и звуков
      Из теплых маминых рук учитель взял твою руку.

      3 Тогда он ввел тебя в класс торжественно и почтительно.
        Твоя рука и сейчас в руке твоего учителя.

     4.Желтеют страницы книг, меняют названья реки.
      Но ТЫ- ЕГО ученик -тогда, сейчас и навеки!

И если в жизни большой, вольно или невольно
Ты вдруг покривишь душой, ему будет очень больно.

    6.  А если в суровый час ты выстоишь, как мужчина
        Улыбка хлынет из глаз
       Лучами добрых морщинок!

    7.Дай же свежему ветру, ярче ей разгореться
     Из теплых маминых рук , учитель взял твое сердце.
На мелодию «Зимний сон» Алсу.
Вот и пролетели года,
Их нельзя никак забывать.
Встретились сегодня мы снова,
Чтобы оглянуться назад.
Помните, какими мы были
Как мы к вам пришли в первый класс,
Помните, как вы нас учили
Выручать друг друга не раз.

Припев:
Тот день, когда мы повстречались
Остался в памяти у нас.
Мы будем самым лучшим классом для вас, для вас.
Нас никогда не забывайте,
За встречу мы благодарны судьбе.
И очень жаль всем расставаться с 4`В
Вас немножко мы огорчали
Двойки получали не раз.
Даже иногда мы рыдали,
Чтобы пожалели вы нас.
Может, были мы и плохими,
Может, могли вредными быть,
Все равно вы всех нас любили.
Нас ведь и нельзя не любить.
(уходят переодеваться цыгане)

 8.Четыре года Вы учили нас
    Вели в страну любви,добра и знаний.
   Мы помним,как вошли впервые в класс,
  А вот сегодня скажем «До свиданья!»

9.Вы встретили улыбкой малышей.
   Старательно читать,писать учили.
   А помните улыбки до ушей,
   Когда мы первые пятерки получили.

            10.Как трудно было нам слова писать!
                Не слушались нас буква и валились!
                 Не даром говорят: «лиха беда начать»!
                И вот смотрите- все мы научились!

            11.Мы любим Вас! Чего же боле?
              Пришли, чтоб честно Вам сказать!
               Что Ваши знанья, мудрость, воля
               Сумели вас очаровать!

             12. Пусть новые дни стоят у порога!
                  Надежды сбываются вновь!
                 С собою возьмем Ваши знанья в дорогу!
                  Пусть с Вами останется наша любовь!

      Ведущий1. Экстренный выпуск новостей….
      Ведущий 2. …мая учащиеся 4В класса направили администрации начальной школы №2 официальное заявление
       Ведущий 1… что случилось… что у нас со связью. У нас неприятности..Просим оставаться гостей на своих местах!

Цыгане врываются. Двое берут директора , усаживают в кресло. Остальные рядом на полу вокруг неё. Поют на мотив песни Всюду деньги….

Нам веселье не помеха
Льётся детский смех рекой
 к нам приехал, к нам приехал
Наш директор дорогой.
Она приходит в школу рано
И до ночи там сидит,
            Всё то ей работы мало
 И душа за всех болит
 Припев: Всюду дети, дети,дети
              Наши дети,господа
            И без школы жизнь  плохая
           Ни годится никуда(   вручают цветы)

1.Нина Михайловна,доколь
Вы тут храните гордое терпенье
Не пропадёт ваш скорбный труд
И в том не может быть сомненья!

 2.Вам школа неспроста дана
   Для дела и для утешенья
  Не даст в унынье впасть она
  И в том не может быть сомненья.

  3.Вы помогали, Вы заботились о нас.
   Все наши проведённые здесь годы.
   Мы чувствовали Ваш хозяйский глаз,
  Что видел неполадки и невзгоды!

 4  За Вами ,как за каменной стеной,
    Поможете уладить все проблемы!
    За руководство школьною страной
(хором) Спасибо Вам!-сегодня скажем все мы!(цветы)

Ведущий1. Настал черёд выйти в эфир любимому многим поколениям кинофильму .Итак, по заявкам телезрителей… «Кавказская пленница». Заместителю директора по учебной части Анне Игоревне посвящается:
(Песня на мелодию «Если б я был султан…»
Если б я завуч был, а не ученик отменить бы велел насовсем дневник
Но с другой стороны при таких делах , где пятёрки выставлять? Ах, спаси , Аллах!

Если б я завуч был ,хоть короткий срок, перемену б удлинил, отменил урок.
Но с другой стороны ,при таких делах, дети школу разнесут . Ах спаси Аллах!

Если б я завуч был хоть один из дней, то за парту усадил всех учителей
Но с другой стороны, при таких делах, но к чему их учить ? Ах, спаси, Аллах!

 Уважаемая Анна Игоревна!
Вы провели нас по дорогам знаний, отдав нам столько силы и труда,
А сколько приложили Вы стараний, чтоб мы учились хорошо всегда!

Контрольные давали нам и тесты, писали бесконечные отчеты!
Хотим , чтоб Ваших глаз не омрачали
Тревоги. Неприятности,заботы!

Ведущий1.А сейчас вашему вниманию представляем фильм «Неуловимые мстители». Учителям английского языка
Светлане Ивановне и Ларисе Юрьевне посвящается.
(Музыка из к/ф «Неуловимые мстители»

Ничто не забыто
 От А и до Z
Мы видем не кошку,
Мы видим the cat/
Мы в школу приходим-
We go to school.
             И это, и это, и это, и это
            Так классно- so  cool!
            Теперь за границей
           В каникулы мы
           На Do you speak English
           Ответить   могли.
            России достоинства
            Не посрамим .
            Английский, английский, английский, английский
             Вторым стал родным !

           Ведущий1. А сейчас рекламная пауза на Не НТВ
            Ведущий2. Оставайтесь с нами!
   Выходят двое в белых халатах. (Таз, пинцет, тряпка.)
   Поместим дневник двоечника в серную кислоту( Выбрасывает)
   Сделаем тоже самое с дневником отличника. Результат на лицо!
Получайте хорошие отметки.. И кислотно-щелочной баланс у  ваших родителей будет в порядке.

    Ведущий2. В нашей программе лучшая пятерка анекдотов от 4 В класса в передаче  «Ералаш»

    1.Пап, ты можешь написать свою фамилию с закрытыми глазами?
          Могу.
     Тогда распишись в моём дневнике.

      2.Мама, я сегодня единственный ответил на вопрос учителя.
       И что это был за вопрос?
      Спросили: Кто разбил окно?

        3.Знаешь, будильник действует на меня как выстрел.
          И ты сразу вскакиваешь с постели?
         Нет, сплю как убитый.

        4-.Пап, а пап, как устроены мозги?
         -Отстань…,а!
       -Пап, ну пап, ну как устроены мозги?
       - отстань, у меня голова другим забита.

       5.Папа,мне кажется , что ты очень понравился моей учительнице.
         Правда, Почему?
       Она снова хочет тебя видеть..
         6. Мама:С тех пор,как мы стали давать нашему сорванцу деньги за хорошие отметки, он стал носить домой только пятерки! Что ты думаешь по                   ому        поводу?
Папа: Похоже они делят выручку с учителем.

           7.- Итак ,дети, чему нас учит «Сказка о рыбаке и рыбке?»Машенька?
          -Сказка учит нас,что неуёмный рост потребления в современном капиталистическом обществе неизбежно приведет человечество к        экологической и гуманитарной катастрофе.

     Ведущие:   1    Нашу программу передач продолжают новости спорта.
                         2.С ними познакомят вас будущие олимпийские чемпионы……………………………………………………………..

             1.Оксана Викторовна,Галина Павловна!
                Вы учили нас бегать и прыгать,
               Играть с мячом и делать кувырок!
               Теперь мы полюбили физкультуру
               И больше не пропустим сей урок!

               2.Я встретил Вас и дух спортивный
                В ленивом теле вдруг заговорил
               Ведь  я до этой встречи с Вами,
               Признаюсь, с физкультурой не дружил!
              А теперь, я Вам признаюсь.
              Я не капли не совру,
              Я бегу, аж спотыкаюсь,
              В нашу школу на физ-ру!

           Под мелодию «Песня про шпагу»
          1
              Громкий шум в стенах спортзала
              С детства мне ласкает слух
              Физкультура показала, физкультура показала,
              Что в нас есть спортивный дух!
                              Припев:
                  Прыг!Прыг! Прыг!
                  Уноси готовенького
                   Прыг! Прыг! Прыг!
                 Кто на новенького?
                Кто на новенького.

       2        Выпал снег,готовьте лыжи!
                Нерешительно топчусь.
                В первый раз лыжню я вижу, в первый раз лыжню я вижу!
                Но возьму- и прокачусь!
                        Припев:
                        Вжик!Вжик! Бух!
                         Уноси готовенького!
                       Вжик!Вжик! Бух!
                     Кто на новенького?
       Под кольцом и на воротах
          Трудно нам, как на войне!
          И быть может кто- то скоро
         И быть может кто –то скоро
        Пропоёт и обо мне:
              Припев: Вжик!Вжик! Вжик!
                            Уноси готовенького!

Ведущие: Нашу программу продолжает передача «Возвращение Третьяковки».
      2.     Её мы посвящаем учителю изобразительного искусства и технологии Надежде Павловне.
        1. Мир тонких линий, ярких красок
           Открыли Вы для нас.
           Карандашом или гуашью,
          Дополнив свой рассказ.
        Мы Вам желаем вдохновенья,
       Терпенья с нами, доброты.
       Пусть каждый день прекрасен будет
       И солнечны всегда мечты.

 2   Урок рисования – лучший урок
       Ведь живопись – это прекрасно.
       Нам эти уроки пойдут только впрок,
       Учиться ему не напрасно.

  3   И главное – это хороший учитель,
         Которым являетесь Вы.
       Пусть будет у Вас все, что Вы захотите,
      Здоровья, добра Вам, любви!

Ведущие: Вашему вниманию  представляется передача «Кто хочет стать миллионером?»
                2.   Заместителю директора по хозяйственной части посвящается!
       Под мелодию песни «Пора –пора –порадуемся»
     Пока- пока –покапывает крыша каждый год
     Такому если верить, то в мире все течет
      Чинить же школу нам пока никто не обещает, никто на школу денег не даёт!
              Не вешать нос, придет ведь время!
              Ведь все же жизнь не так плоха!
             Наступят лучше времена,ведь школа и страна едины!

Всем спасибо: кто кормил,
               Кто полы за нами мыл,
              Охранял нас, ночь не спал,
                Нас от бед оберегал.

          2.На автобусе возил, мебель школьную чинил
            Всем спасибо, кто на свете
          (хором) Столько думает о детях!

           Ведущие: Программу нашего эфира продолжает телепередача «Вечерний Ургант».

        Дмитрий:  Добрый вечер, Александр!
        Иван: Здравствуйте, Дмитрий!
      Дмитрий: Что это Вы такой довольный, будто вместо бессонных ночей перед подготовкой передачи Вы нежились на пляже Турции?
       Александр:  Ну что вы! Просто за кулисами я встретил трёх прекрасных девушек из группы «Фабрика»!
      Дмитрий: Да –да! Я где-то краем уха слышал, что они оставили эстраду! Представим им слово:
                                                                                Песня под мелодию «Золотая рыбка»

Когда закончен школьный день
Ученики домой уходят.
Сидят учителя втроём,
И разговор такой заводят.
Так надоела эта жизнь!Тетрадки, двойки, перемены!
И до зарплаты 10 дней, а заболеешь- нет замены!

2.Когда б банкиршей я была,другая молвила девица.
Я накопила бы деньжат, на домик даже заграницей!
На пляже б загорала я, и бриллианты собирала!
Когда б банкиршей я была и на журнал слеза упала.

3.Когда б актрисой я была, другая морвила девица.
 Я улетела бы в Париж, где очень много разных принцев!
И там бы встретила его и полюбила очень сильно!
Когда б актрисой я была,жила б в Париже я красиво!

4.Доска в мелу, журнал в руке и закипает старый чайник.
  Зато мои ученики один банкир, другой начальник!
     Актриса есть и депутат, они страну свою прославят.
  И приведут к нам малышей, нас без работы не оставят.

5.Работа наша нелегка, но все же очень симпатична
И мы мечтаем чтобы все,  учились только на отлично.
И нам не надо ничего, не надо денег и признанья!
Хотим , чтоб каждый из детей, мог получить образованье!

Ведущие:1 Настал черёд выйти в эфир телепередаче «Чистосердечное признание»

         1 Добра, умна, красива
Вдохновения полна.
Наша милая, родная
Наталия Васильевна.

2. Ну, скажите, что не зря, все мы знаем 2*2
Вам, любимая, спасибо за такие вот дела!
Вы водили нас за ручку по премудростям наук.
Все хорошее, что есть в нас, взяли мы из ваших рук.

 Мы вас любим, уважаем, будем добрыми расти.
И всегда стараться будем хорошо себя вести.
Дорогая наша (…), не волнуйтесь вы за нас.
Со слезами и улыбкой проводите в 5 класс.

Песня под мелодию «Черное- белое»
С самого первого класса в начале
Мы с восхищением Вас повстречали.
С тех пор за Вами следуем тенью
Поверить не можем в наше везенье

Вашей улыбке были мы рады!
Доброе слово- лучше награды!
               Песня и шутка всегда нам поможет.
               Мы будем скучать по Вам
              Вы по нам тоже!

      Ведущие:1. А сейчас мы приглашаем к экрану поклонников авторской песни. Перед нами выступят авторы  наших презентаций и проектов,.
          2 Авторы наших окончательных вариантов сочинений,
         3.Авторы наших домашних заданий по английскому языку и… не только

К вам, папы и мамы, обращаясь
Хотим спасибо вам сказать.
Вас столько раз мы огорчали,
Но вы всегда прощали нас.
За седину, за все простите
Мы крепко- крепко любим вас!
   Все эти четыре года,  с нами учились и нам помогали во всем ваши родители, бабушки, дедушки, старшие братья и сестры.
Ученик:
Девочки и мальчики!
Давайте дружно сами!
Спасибо скажем маме!
Спасибо скажем папе!
Спасибо скажем Бабушкам!
Спасибо скажем дедушкам!
За хлопоты, за ласки,
За песни и за сказки!
За вкусные ватрушки!
За новые игрушки! Хором СПАСИБО!

 Ведущие: А сейчас прозвучит музыкальное поздравления от родителей своим  детям.
 На мотив Изгиб гитары

Родные наши дети, вы лучшие на свете!
       Вы радость, вы надежда и вся, вся наша жизнь.
      И в этот день весенний примите поздравленья.
     Как здорово , что вы у нас когда то родились!
      Вам знаний и уменья, учителям терпенья!
     И чтобы все желанья когда нибудь сбылись.
     Моргнуть мы не успели, вы очень повзрослели.
    Как здорово , что вы у нас когда то родились.

Ведущие:1 Завершает нашу программу прогноз погоды от Управления образования города одинцова.
А мы, ведущие Не НТВ__________________________, прощаемся с вами.
Всего вам доброго!
(Построение, фанфары) Приказ по начальной школе.вручение грамот)

Вот и настал этот миг долгожданный.
Он и волнительный, он и желанный.
Он и печальный слегка.
Время прощаться, пусть разливаются
Прощальные трели звонка.

2.Пусть в нашем сердце навек он останется,
   Звонкий, веселый, живой.
   Пусть он напомнит о школе начальной.
О первых пятерках, о дружбе большой.

Сейчас нам скажут «В добрый путь»!
Пусть будет светлою дорога.
И будет грустно нам чуть- чуть,
Уйти от школьного порога.

Звенит звонок в последний,
И чуть печальны его звуки,
Не позовет он больше в класс,
Он говорит нам о разлуке.

            Четыре года вы учили нас.
Нам очень жаль:пришёл он-этот час.
Мы расстаемся со школой родной.
Пеналы, отметки уносим с собой.
Парты покинем, ведь новые дети
Тоже должны узнать все на свете.
Директор: Право дать последний звонок представляется дать ученикам, с отличием закончивших школу.

Прорщальная песня Школьный выпускной.


title: Отчёт о работе летней лесной школы

extracted_text:
Отчёт
о  работе летней лесной школы.

В период с , 3 по 6 июня 2015 года. С целью развития новых образовательных технологий в школе была открыта летняя «Лесная школа». Слушателями школы стали 11 учеников 6 классов. В качестве вожатых в «Лесной школе» работали ученицы 11 класса Екатерина Пономарёва и Юлиана Анохина.
Фото № 1 Ученики «Лесной школы» вместе с вожатыми и работниками Бобровского лесничества.

Был составлен план работы, распорядок дня, согласно которому прошли занятия и мероприятия. Распорядок дня включал в себя утреннюю гимнастику и обед в школьной столовой.

В первый день работы состоялась экскурсия в Хреновской бор, организованная специалистом лесного хозяйства Татьяной Владимировной Зелениной. В ходе экскурсии ребята познакомились с растительным биоразнообразием соснового бора, особенностями его главной породы – сосны обыкновенной. Для исследовательской деятельности были взяты веточки сосны и ели.
Фото № 2. С растительным биоразнообразием Хреновского бора.

По возвращении в школу прошла игра- посвящение шестиклассников в «Клуб защитников леса», организованное вожатыми.
Фото № 3 Шуточное посвящение в «Клуб любителей леса».

Во второй день прошли занятия, включающие учебно-исследовательскую и проектную деятельность, связанную с сосной обыкновенной. Занятия проводила руководитель школьного лесничества «Зарянка» Екатерина Ивановна Дужнова.
Фото № 4 Учебное занятие «Лесной школы».

Третий день работы лесной школы был посвящён знакомству с централизованным водоснабжением города. Под руководством учителя химии Веры Сергеевны Голиковой состоялась экскурсия по Бобровскому водоканалу, были взяты пробы воды на водонасосной станции 1 порядка, очистных сооружениях, проведён их сравнительный химический анализ  с помощью оборудования школьной лаборатории (были использованы датчики PASCO).
Фото № 5 У аэротенка.

В последний день занятий учителем физкультуры Ириной Владимировной Беляевой  были организованы соревнования по спортивному ориентированию. Соревнования проходили на территории Бобровского лесничества. Основным мотивов игры был поиск импровизированного клада, который состоял из тетрадей по биологии и канцелярских товаров. Каждый ученик «Лесной школы» стал обладателем части клада.

Ответственная  Е. И. Дужнова, учитель биологии, руководитель школьного лесничества «Зарянка».