title: Культуролочический подход к современному экологическому образованию

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа с. Красный Яр» Балаковского района Саратовской области

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К СОВРЕМЕННОМУ ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

Работу подготовила
учитель экологии МБОУ ООШ с. Красный Яр
Воронина Т.П.

Формирование экологической культуры и развитие молодежного движения
 Под. ред. В.М. Захарова.
  М.: Акрополь,
Центр экологической политики и культуры,
Центр экологической политики России, 2008.
Основные направления сборника

   Культурологический подход к экологическому образованию
Формирование экологической культуры как механизм социализации подрастающего поколения
Формирование экологической культуры не сводится к экологическому образованию
Экологическая культура и государственная политика
Исцеление культурой
Ценностно-мировоззренческие основания экологической культуры
Проблема развития экологического сознания у молодежи
Экологическое образование и экологическая культура
 - Формирование экологической культуры студентов- Десятилетие ООН по образованию в интересах устойчивого развития в России- Образование для устойчивого развития должно учить действиям- Проблемы содержания экологического образования в интересах устойчивого развития- Охраняемые природные территории — очаги экологической  культуры- Библиотеки — центры экологической информации и культуры в регионах России- Участие школьников в национальных конкурсах
Культурологический подход к экологическому образованию
Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный,
Российская академия образования (г. Москва)
Природно-ресурсные, экономические, экологические, социально-политические реалии ХХI-го века с неизбежностью ставят вопрос о необходимости повышения качества экологического образования.Экологическое образование рассматривается как процесс и средствоформирования индивидуальной экологической культуры, а экологическаякультура — как результат экологического образования

Несколько исходных позиций понятия «образование»
Образование — составная часть культуры   наряду с наукой, искусством, литературой, мифологией, нравственностью, политикой, правом, религией, сосуществующими между собой и составляющими единое целое.
Образование — одно из наиболее действенных средств социального воспроизводства культуры
Образование — выступает как средство социализации  личности
Образование — способ становления человека в культуре, путь к пониманию и осознанию ее смыслов, выработки собственной позицииОбразование —это процесс приобщения человека к культуреОбразование— это совокупность культурных составляющих, которые личность приобрела для своего дальнейшего становления и развития в качестве субъекта социально-экономической деятельности
Экологическое образование, таким образом:с одной стороны,  процесс приобщения подрастающего поколения к культурному опыту человечества повзаимодействию с окружающей средой; с другой стороны, воспроизведении фрагмента культуры прошлого и настоящего в творческом развитииЕвропейская Стратегия ЕЭК ООН по образованию в интересах устойчивого развития (2005 г.)
Содержание экологического образования решает ряд общедидактических вопросов:• Каковы основания отбора фрагментов культуры для ее трансляциичерез содержание общего экологического образования?• Каковы основания отбора культурного опыта способов трансляциифрагментов экологической культуры в новом поколении?• Каковы смыслы экологического образования в контексте развитиякультуры в целом и с точки зрения устойчивого развития?• Как лучше отразить взаимосвязь между проектной культурой общества,культурой экологического проектирования и проектным характеромпроцесса формирования индивидуальной экологической культуры?• Как целенаправленно формировать образовательное пространство с включением в него носителей экологической культуры для ее трансляции молодому поколению?
Направления повышения качества образования и культуры в экологическом образовании отражены в многих международных документахпоследних десятилетий - «Повестка дня в ХХI век»,   - Европейская Стратегия ООН по образованию в интересах устойчивого развития и др
Культурологический подход в экологическом образованииОн предполагает соединение двух подходов: «образование в культуре» и«культура в образовании»; конструирование содержания, технологий, требований к результатам образовательного процесса и способов их оценкис точки зрения многообразия взаимосвязей в системе «экологическое образование — экологическая культура».
Культурологический подход к экологическому образованию предполагает получение ответов на следующие вопросы:Что может выступать  показателем экологической культуры, как результата общего образования и каков его минимум? Соответственно: Что транслировать в школьном экологическом образовании?Каков культурный текст2  и его содержания?Как транслировать культурный текст3 экологического образования?Кто является для учащихся значимым носителем4 экологической культуры?Зачем5 (для чего) организуется экологическое образование?
Культурологический подход означает, что экологическое образованиешире, чем образование в области экологии как науки. Культура — глобальный саморегулятивный механизм адаптации человека и общества к условиям природного и социального окружения.
2 Культурный текст в широком смысле: это семантика и её знаково-символическое и материальное воплощение. Культурный текст — это ценностно-нормативные системы, идеи, цели, представления, знания, а также различные способы их знаково символического и предметно-материального воплощения во всем многообразии и противостоянии друг другу, представленные разными эпохами и культурами.
Транслирование культурного текста3 экологического образования. Речь в данном случае идет о социальных механизмах функционирования культуры, ее поддержания, трансформации, передачи от поколения к поколению
4 Социальный носитель экологической культуры:общество в целом, сообщество, социальная группа, профессионалы-экологи, все человечество
5 Социальные функции экологической культуры:устойчивое развитие,культура экологического проектирования,экологически сообразное, неразрушительное природопользование в пределах ресурсной емкости участков биосферы
Экологическое образование должно не только учить объяснять мир, но ирассматривать варианты управления им с точки зрения его устойчивости/неустойчивости, принятия ответственных решений
Общекультурные задачи экологического образования: научить детей самостоятельно добывать необходимую для жизни информацию, адекватно воспринимать ее, эффективно использовать; мыслить самостоятельно; сотрудничать в решении экологических проблем местного уровня; действовать в повседневной жизни экологически безопасно для окружающей среды и здоровья людей; осуществлять учебно-проектную и общественную экологически ориентированную деятельность
Экологическая компетенция рассматривается как необходимое звенов ряду требований к результатам экологического образования: грамотность — образованность — компетентность — культура                     (по Б.С. Гершунскому, 1997)
Целенаправленное проектирование всех каналоввзаимодействия экологического образования с культурой в их системнойцелостности позволит повысить качество экологического образования,реализации его культуросозидательной  функции
Ресурсы:1.http://www.heraldrsias.ru/download/articles/08_Zahlebnyj_1.pdf2.http://www.ecoculture.ru/ecolibrary/ecoculture.php3.Формирование экологической культуры и развитие молодежного движения / Под. ред. В.М. Захарова. – М.: Акрополь, Центр экологической политики и культуры, Центр экологической политики России, 2008. – 340 с.


title: Конспект урока "Число 0. Цифра 0" 1 класс

extracted_text:
                     Тема:  « Число 0. Цифра 0»

Цели:
  1. образовательная: ввести число 0 и  цифру 0; рассмотреть свойства 0;
     написание цифры 0;
  2. развивающая: закреплять навыки счёта в пределах 10; сравнение чисел;
     развитие мыслительных навыков, операций, развитие речи, творческих
     способностей, развитие учебно – познавательной мотивации;
  3. воспитательные: воспитание нравственных качеств, взаимопомощи,
     культуры поведения.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить место числа 0 в числовом
ряду; соотносить цифру и число; применять навыки счёта и знание состава
чисел; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы;
работать в группе; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и
выполнять его требования.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь №1, веер с цифрами, рисунки
(поросята, волк, деревья).

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент. (Слайд 2)
                                           Беритесь, ребята,
                                          Скорей за работу
                                          Учитесь считать,
                                     Чтоб не сбиться со счёту!

   2. Вступительное слово учителя.

     ( Учитель показывает рисунок с изображением  поросят).
   - Ребятаю я шла в класс и встретила поросят  Ниф- нифа. Наф- Нафа и Нуф –
   Нуф. (Слайд 3) Они отправились в кругосветное путешествие. Приглашают и
   нас с вами, но мы вынуждены отказаться, ведь у нас сейчас урок
   математики. Сегодня новая тема: « Число 0. Цифра 0», так что нам не до
   отдыха. Отправляйтесь–ка, вы, поросята, путешествовать сами. А мы
   приступаем к устному счёту.

    3. Устный счёт.

Индивидуальная работа.
На доске:

1+3=           2+3=
4-2=            2+2=
3+2=           1+2=
5-1=            5-2 =

У доски работают 2 человека.
Фронтальная работа.

А) Арифметический диктант. (Слайд 4)
(Учащиеся показывают ответы с помощью веера с цифрами.)
- Какое число называют при счёте после числа 9? Перед числом 8? Между
числами 6и 8 ?
- Какое число больше на 1 , чем 7?
Увеличьте 5 на 1.
- увеличьте 8 на 1.
_ Уменьшите 5 на 2.
 - Уменьшите 10 на 1.
Б) Игра «Засели домики». (Слайд 5,6)
- Ребята! Слышите? Этот шум устроили поросята, затеяв невообразимую
потасовку, а из – за чего! Не могут договорится , на чём им отправится в
путешествие. Давайте прекратим их спор и отправим их….Узнаете, если
отгадаете загадку. (Слайд 7)
                               Четыре колеса,
                               Резиновые шины,
                             Мотор и тормоза...
                                 И что это?

(Машина)
  4. Работа над новым материалом.

   -Молодцы! Чудесно! Теперь наконец-то поросята начнут своё путешествие. А
   у нас с вами получилась задача, послушайте!

   Задача. Стояла пустая машин.  В неё сели три поросёнка. Сколько же стало
   поросят?
   - « Пустая».  Как значение этого слова обозначить в задаче? (Слайд 8)
   - Прочтите пример.
   0+3=3 (Слайд 9)
   - Посмотрите! Кто это прячется в деревьях?  (Слайд 10)
   - Что ему здесь нужно? Среди деревьев никого не было, то есть был 0, и
   вдруг прибежал волк.
     - Сколько стало зверей?
   - Прочтите пример.
   0+1=1(Слайд 11)
   - Что делает волк? Этот злой разбойник взял пустую коробку и положил туда
   6 острых- преострых гвоздей. – Сколько гвоздей в коробке?
   (Слайд 12)
   - Прочтите пример.
   0+6=6 (Слайд 13)
   - Посмотрите на получившийся столбик примеров. Что вы заметили?
   ( Дети с помощью учителя формулируют правило).

       Если к 0 прибавить какое – нибудь число, получается это же число.
(Слайд 14)

   - Интересно, для чего так старался волк? Оказывается, взяв коробку острых
   гвоздей, он быстро разбросал их по дороге, по которой будут ехать
   поросята. Нам надо срочно догнать поросят и предупредить их об опасности.

  5. Физминутка. (Слайд 15)
   Мы топаем ногами
   Мы хлопаем руками
   Киваем головой
   Мы руки поднимаем
   Мы руки опускаем
   Мы кружимся потом
   Мы топаем ногами
   Топ- топ-топ
   Мы хлопаем руками
   Хлоп- хлоп.
   Мы руки разведём
   И побежим кругом.

  6. Продолжение работы над новой темой.

   - За рулём средний братец. Он едет осторожно, но…. банг, банг, банг.
   Лопнула одна . другая, третья , четвёртая  шины… Какое страшное
   невезение. Вот проказник волк.
   - Ребята, что сделал волк?
   - У волка было 6 гвоздей в коробке, он разбросал 6 гвоздей.  Сколько
   осталось гвоздей в коробке? (Слайд 16)
   -Как узнали?
   6-6=0 (Слайд17)
   - Прочтите решение.
   - У машины поросят было 4 действующих шины, и все 4 шины лопнули. Сколько
   шин осталось? (Слайд 18)
   -Как узнали?
   4-4=0 (Слайд 19)
   -Прочитайте запись.
   - Ребята, поросята так расстроились из – за лопнувших шин, что решили
   подкрепиться: они достали 3 клубники и положили на тарелку и затем съели.
   Сколько клубники осталось? (Слайд 20)
   - Как узнать?
   3-3=0 (Слайд 21)
   - Посмотрите на получившийся столбик с примерами. Что помогли и нам
   узнать о нуле волк и поросята?
   ( учитель с детьми делает вывод.)

   Если из числа вычесть это же число, то получится 0.( Слайд 22)

  7. Работа по учебнику. Закрепление.

   - Рассмотрите верхние рисунки. Что показывают числа под картинками?
   - Сколько листочков было на веточке? Что случилось?
   - Сколько осталось листочков?
   - Как это записали?
   - Увеличилось или уменьшилось число листочков?
   - Как это запишем?
   - Сколько листочков осталось на веточке, когда ещё1 один листочек упал?
   - Как это записали?
   - Увеличилось или увеличилось число листочков?
   - Как это записали?
   - Сколько осталось листочков , когда последний упал?
   - Как это записали?
    - Число 0 в данном случае показывает , что ни одного листочка на веточке
   не осталось. Что  меньше 0 или 1?

  8. Физминутка. (Слайд 23)

   Мы поставили пластинку
   И выходим на разминку.
   Начинаем бег на месте,
   Финиш метров через двести!
   Раз-два, раз-два,
   Хватит, прибежали,
   Потянулись, подышали.

  9. Повторение.
   Работа по учебнику. (стр. 71)
   Ребята, нам нужно помочь поросятам накачать шины, а для этого  вам нужно
   выполнить задания.

   - Прочтите пример в первом столбике. ( 3 плюс 2 получится 5; 3 увеличить
   на 2 получится 5)
   - Что больше?
   - Прочитайте по- разному следующие примеры.

- Молодцы, ребята! Машина готова к дальнейшему путешествию. Продолжайте
свой путь поросята.
- А чем занят волк? Он не дремлет. Волк обогнал поросят и снова придумал
каверзу. Он повернул стрелку, указывающую на единственный безопасный путь –
в другую сторону, на правую дорожку,  к оврагу. Сам спрятался и ждёт беды,
пока машина не упадет  в овраг.
- Ребята, давай не  дадим победить волку. (Слайд 24)
Сначала  выравним  дорожки. Начертим отрезок.

Задание на стр.69 учебника.

 10.  Работа в тетради. (стр.26)

   Письмо цифры 0 . (Слайд 25)
                           Ноль не значит ничего,
                            Но нельзя и без него,
                            Без нуля не обойтись,
                            Ты писать его учись,
                              Ты уже нарисовал,
                            Аккуратненький овал?
                             Нету проще ничего:
                           Ноль похож на букву О.
   - Обведите цифру 0 и напишите ее до конца строки. Подчеркните самую
   красивую цифру.

   - Шофёр вёл машину так осторожно, что мы успели всё исправить, поэтому
   поросята благополучно добрались до чудесной поляны.
   (Слайд 26).  На которой, решили остановиться для отдыха. А волк от того,
   что у него ничего не вышло, расстроился и убежал в лес, решив перестать
   всем вредить, стал добрым. (Слайд 27)

 11. Рефлексия.
    («Проверь себя» (учебник, с. 71). Самостоятельное выполнение.
Проверка.)
     - Оцените свою работу на уроке с помощью кружочков разного цвета.
     (Слайд 28)

 12.  Подведение итогов урока.
    - С каким числом мы познакомились на уроке?
    - Скажите, чего у нас в классе 0?

 13. Домашнее задание (по желанию) (Слайд 29)
     - Нарисовать в прямоугольнике цифру 0 в виде разных предметов: лужи,
солнышка, баранки, обруча.


Презентация "Passiv Пассивный (страдательный) залог"


Презентация к Дню героев отечества


Классный час "Сергий Радонежский"


title: Презентация "Число 0. Цифра 0" 1 класс

extracted_text:
        Число 0.Цифра 0.
Презентацию подготовила учитель начальных классов МОУ СОШ №1 р.п. Лысые Горы Саратовской области
Бурмистрова Виктория Николаевна
        Беритесь, ребята,
         Скорей за работу
        Учитесь считать,
      Чтоб не сбиться со
                  счёту!

Ниф-Ниф
   Наф-Наф
  Нуф-Нуф
Устный счёт
 Какое число называют при счёте после числа 9?

 Какое число называют при счёте перед числом 8?
 Какое число  называют при счёте между числами 6 и 8?
 Какое число больше на 1, чем 7?
 Увеличьте 5 на 1.
 Увеличьте 8 на 1.
 Уменьшите 5 на 2.
 Уменьшите 10 на 1.
?
9

  1
 8
   «Засели домик»

5
  3
  2
6

7
  5
  1
  6
  1
   «Засели домик»
ЗАГАДКА
Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза…
И что это?
                Задача

  Стояла пустая машина. В неё сели три поросёнка. Сколько же стало поросят?
 0 + 3 = 3
   Посмотрите!

       Кто это
    прячется в
     деревьях?
 0 + 1 = 1
Что делает волк?

Этот злой разбойник взял пустую коробку и положил туда 6 острых гвоздей.
 0 + 6 = 6
     Если к 0 прибавить
    какое – нибудь число.
    Получается это же
                 число.
0 + 3 = 3

0 + 1 = 1

0 + 6 = 6
Физминутка
Мы топаем ногами
Мы хлопаем руками
Киваем головой.
Мы руки поднимаем
Мы руки опускаем
Мы кружимся потом.
Мы топаем ногами
Топ-топ-топ
Мы хлопаем руками
Хлоп-хлоп.
Мы руки разведём
И побежим кругом.
У волка было 6 гвоздей в коробке, он разбросал 6 гвоздей.
 6 - 6 = 0
У машины поросят было 4 действующих шины, и все 4 шины лопнули.
 4 - 4 = 0
Поросята так расстроились из-за лопнувших шин, что решили подкрепиться: они достали 3 клубники и положили на тарелку и затем съели.
 3 - 3 = 0
Если из числа вычесть это же число, то получится 0.
6 - 6 = 0

4 - 4 = 0

3 - 3 = 0
   Физминутка
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш метров через двести!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.
Волк обогнал поросят и снова придумал каверзу. Он повернул стрелку указывающую на  единственный безопасный путь – в другую сторону…   к оврагу.

Письмо цифры 0.
Ноль не значит ничего,
Но нельзя и без него,
Без нуля не обойтись,
Ты писать его учись,
Ты уже нарисовал,
Аккуратненький овал?
Нету проще ничего:
Ноль похож на букву О.
0
Поросята благополучно добрались до чудесной поляны.
А волк от того, что у него ничего не вышло, расстроился и убежал в лес. Он перестал всем вредить, стал добрым.

Ребята  работали дружно.
Ребята работали дружно, но мне хотелось, чтобы ребята мне больше помогали.
Ребята  работали не дружно.
Нарисовать в прямоугольнике цифру 0 в виде разных предметов: лужи, солнышка, баранки, обруча.

   Домашнее задание
      (по желанию)
Молодцы!


title: Презентация "Построение чертежа фартука на кулиске" 5 класс

extracted_text:
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ВЫКРОЕК

Конструирование – это построение чертежа выкройки изделия

Чертеж – это графическое изображение какого-либо предмета на бумаге в натуральную величину или в уменьшенном размере, с указанием размеров, необходимых для его изготовления

Выкройка – вырезанный чертеж с необходимыми надписями

Задание

Построить чертеж фартука  в натуральную величину, предварительно выполнив расчеты в тетради

Критерии оценки

Т

Построение чертежа фартука

Т
Н

Построение чертежа фартука

Т
Т1
Н

Н1

Построение чертежа фартука

Т
Т1
Н

Н1

К
К1

К2
К3

К4
Построение чертежа фартука

Т
Т1
Н

Н1

К
К1

К2
К3

К4

О1
О

Построение чертежа фартука

Т
Т1
Н

Н1

К
К1

К2
К3

К4

О1
О
П1
П

Построение чертежа фартука

Т
Т1
Н

Н1

К
К1

К2
К3

К4

О1
О

П1
П

Построение чертежа фартука

Готовый чертеж фартука

Домашнее Задание

ПРИНЕСТИ ТКАНЬ,
ПОВТОРИТЬ МЕРКИ,
ЗАПИСИ В ТЕТРАДИ


title: Классный час: Дети и война

extracted_text:
                   МБОУ «Основная школа п.Сельхозтехника»

                         Классный час: Дети и война

                                       Учитель:Храбалова Г.Н.

                                 2015г.
                                 ДЕТИ  И  ВОЙНА…
2 слайд
Впрочем, это было так давно,
Что как будто не было – и выдумано…
Может быть, увидено в кино,
Может быть, в романе вычитано…
3 слайд
(песня «В землянке»)
Это все не выдумано.. Ведь сегодня среди нас  живут пожилые люди,  которым
в годы войны было 8-12 лет  и они наравне со взрослыми работали на полях и
фермах, воевали  в партизанских лесах и на линии фронта,  приближая
долгожданную Победу над фашистской Германией. «Дети войны» так сегодня их
называют.  А для современных детей они живая легенда самой страшной войны
20 века.
4 - 5 слайд
(песня «22 июня»)
Итак, начнем с предыстории…
Наступил воскресный день 22 июня 1941 года. С утра шли трамвайные вагоны,
переполненные празднично одетыми  пассажирами. Ехали с семьями,
ребятишками. Всем хотелось провести выходной день за городом на Волге. И
вдруг среди ясного неба грянул гром: по радио передали весть о внезапном и
неожиданном  вторжении фашистской Германии…
А теперь представьте себе беззаботную жизнь таких ребят как Вы. Каникулы.
Лето. Тепло. И вдруг – война….
(звук «Гром бомбы»)
6 слайд
Эта Война отучила их плакать. Дети теряли родителей, братьев и сестер.
Иногда напуганные дети по нескольку дней сидели рядом с холодными телами
погибших матерей, ожидая решения своей участи. В лучшем случае их ждал
советский детдом, в худшем –  фашистские застенки. Детство поглотила война,
юность – послевоенная разруха и голод. Именно дети во время войны
восстанавливали разрушенное хозяйство, в 12 лет становясь у станков на
заводах и фабриках, работая на стройках.
7 слайд
Советское командование пыталось вывезти взрослых и детей подальше от мест
боев или оккупированных территорий. Однако не всем удалось покинуть родные
края.
8 слайд
Некоторых, разбирали немецкие помещики, и они становились батраками. Кто
официально работал, получал рабочий паспорт, где указывалось его фамилия,
имя и отчество, а также данные его хозяина. Бывали случаи, что за хорошую
работу хозяин платил им деньги.

Воспитанные трудом и доблестью, они рано взрослели, заменяя погибших
родителей своим братьям и сестрам.

9 слайд
ТРУЖЕНИКИ ТЫЛА
10 слайд
…Зачем ты, война,  у мальчишек их детство украла –
И синее небо, и запах простого цветка?..
Пришли на заводы работать мальчишки Урала,
Подставили ящики, чтобы достать до станка.
И вот неподкупной зимою военного года,
Когда занимался над Камой холодный рассвет,
Собрал самых лучших рабочих директор завода,
А было рабочим – всего по четырнадцать лет….
В усталые лица глядело суровое время,
Но каждый в себе довоенное детство нашел,
Как только рабочую премию – банку варенья –
Пред ними, мальчишками, кто-то поставил на стол.
(В. Радкевич «Баллада о банке варенья»)
11 слайд
Есть на энском заводе товарищ Василий Палыч
Уважаемая фигура, серьёзнейший гражданин.
Недаром на доску почета имя его попало
Недаром воспел его в прозе проезжий писатель один.
А лет ему было пятнадцать, к тому же ещё неполных.
А видом он был невзрачен, четырнадцати не дашь,
Этакий худенький мальчик, в средней школе, я помню,
У нас таких называли попросту «карандаш».
Через короткое время в кинотеатре местном
В киножурнале показывали несколько сцен про него.
Был скромен Василий Палыч, но все-таки, знаете, лестно
Вдруг на экране театра увидеть себя самого.
Глядел на себя мальчишка, глядел задумчивым взором,
До слез ему захотелось, чтобы вот этот журнал
Где – нибудь там, на фронте, увидел отец, о котором
Вот уже восемь месяцев он ничего не знал.
Глядел на экран мальчишка, нахохлившийся, упрямый,
Какой – то комок непослушный грудь ему распирал.
Нет, никогда не увидит его на экране мама,
Убитая бомбой немецкой по дороге сюда, на Урал.
И все ему вдруг показалось диковинной, страшной сказкой,
В которой смешался с кровью недавнего детства снег.
И стал в этот  миг ребенком, маленьким мальчиком Васькой
Товарищ Василий Павлович, уважаемый человек….
(В. Гусев «Василий Павлович»)
12 слайд
(песня «Песня о пионерах – героях»)

Многие дети остались на, захваченных землях,  и среди них находилось немало
отважных героев, которые боролись с врагом с оружием в руках.
Пионеры участвовали в партизанских отрядах, где использовались нередко в
качестве разведчиков и диверсантов, а также при проведении подпольной
деятельности; из юных партизан особо известны Марат Казей, Володя Дубинин,
Леня Голиков и Валя Котик  (все они погибли в боях, кроме Володи Дубинина,
подорвавшегося на мине; и всем им, кроме более взрослого Лёни Голикова, к
моменту гибели было 13—14 лет).
13 слайд
(песня «Ленинград -  метроном»)
Дневник Тани Савичевой
   Если вы были в Ленинграде на Пискаревском кладбище, значит, видели
огромные братские могилы, в которых похоронены сотни тысяч ленинградцев. В
музее этого кладбища есть дневник маленькой девочки Тани Савичевой. В этом
дневнике она записывала даты и время, когда умирали ее родственники: «Женя
умерла 28 декабря в 12:30 часов утра 1941 г. Бабушка умерла 25 января в 3
часа дня 1942 г. Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 г. Дядя Вася умер
13 апреля в 2 часа ночи 1942 г. Дядя Леша – 10 мая в 4 часа дня 1942 г.
Мама – 13 мая в 7.30 утра 1942 г. Савичевы умерли. Умерли все. Осталась
одна Таня…»
   Таню успели эвакуировать, но она прожила недолго и умерла от истощения.
14 слайд
Благодаря подвигам этих детей мы с вами сейчас спокойно живем и радуемся
теплу, свету…Так давайте же почтим память этих героев МИНУТОЙ  МОЛЧАНИЯ…
(звук Метронома)
15 – 16 слайд
«Сын Полка» (Александр Колесников)
В марте 1943 года Саша с другом сбежали со школьных уроков и отправились на
фронт. Им удалось забраться в товарный поезд в вагон с прессованным сеном.
Но на одной из станций их обнаружили и отправили обратно в Москву. На
обратном пути Саша снова удрал на фронт - к отцу, служившему заместителем
командира механизированного корпуса. Где Саша только не был, сколько дорог
пришлось пройти пешком, проехать на попутных машинах... Недолго думая, он
пристроился к танкистам, которые направлялись на переформирование в тыл.
Рассказал им, что отец у него тоже танкист, что маму потерял во время
эвакуации, что остался совсем один... Ему поверили, приняли в часть сыном
полка - в 50-й полк 11-го танкового корпуса. Так в 12 лет Саша Колесников
стал солдатом.
Дважды он ходил на разведку во вражеский тыл, причем оба раза с заданием
справился. После чего Сашу с уважением называли не иначе, как Сан Санычем.
Однажды подошел необычный эшелон, в котором везли боеприпасы! Состав
остановился, пропуская встречный санитарный поезд. И тут его осенило: он
решил взорвать его! Но когда до взрыва остались считанные минуты, Саша
понял, что его сейчас разорвет на куски! И он сразу же бросился в воду,
проскочив между часовыми..  Как Саша ни старался отплыть подальше, его
настиг и подобрал катер фашистской охраны. Мальчик потерял сознание от
побоев, и к тому же  озверевшие гитлеровцы распяли Сашу у входа в лесную
сторожку: прибили руки и ноги гвоздями к стене. Но, к счастью его  спасли
наши разведчики. Внезапно атаковав сторожку, красноармейцы отбили
маленького солдата у немцев. Очнулся Саша под печкой сожженного
белорусского села. Сколько времени он там пробыл, не знает…Саша кричал,
звал  на помощь, но его никто не слышал.. Он вновь терял сознание.. И в
скором времени его нашли и отправили в медсанбат.
К 29 апреля Саша снова был на фронте, уже был в пятом по счету танке. Из
его экипажа спасли лишь только его одного. Механик успел выбросить его
через передний люк, а сам выбраться не успел, потому что начали рваться
снаряды. Очнулся в госпитале 8 мая. Этот Госпиталь находился напротив
здания, где подписывали Акт о капитуляции Германии. Уложив Сашу на
простыню, его подтащили к окну, чтобы показать, как после подписания
капитуляции выходит маршал Жуков.
Этот день не забыть никому! Раненые не обращали внимания ни на врачей, ни
на медсестер, ни на собственные раны — прыгали, плясали, обнимали друг
друга. В Москву Саша вернулся летом 1945 года…
Через много лет побывал на том месте, где был взорван мост, разыскал
сторожку на берегу. Она вся разрушена - одни развалины. Ничто не напоминало
о страшной трагедии, разыгравшейся здесь в годы войны.
17 слайд
«… Детей от муки не бывалой
Спасает родина моя
Для всех беспомощных и малых
Она – защита и семья.
Еще на западе раскаты
Военной бури небо рвут,
Но здесь, у нас должны ребята
Найти и ласку и приют
Надежный свет родного крова,
И материнских рук тепло,
Чтоб детство раненное снова
Улыбкой ясной расцвело»


Презентация "The Apache Tribe"


title: Презентация "История празднования Дня птиц"

extracted_text:
История празднования Дня птиц

Однако впеpвые День птиц, как массовый детский пpаздник, стал пpоводиться в Соединенных Штатах Амеpики. Его оpганизовал в 1894 году педагог из городка штат Пенсильвания Оил-Сити Чаpльз Бабкок. Вскоpе его поддеpжала популяpная газета “Питсбуpгская Телегpафная хpоника”, начавшая активно популяpизовать Дни птиц. Более того, газета оpганизовала специальный клуб-музей по охpане птиц для школьников. Вскоpе День птиц стал шиpоко пpоводиться, как наpодный пpаздник, во всех штатах стpаны, а также многих стpанах Стаpого и Hового света. Hемецкий баpон фон Беpлепш написал пеpвую книгу по пpивлечению птиц — “Всеобщая защита птиц”, пеpеведенную на многие языки.

День птиц проник и в Россию. Интересно, что еще до революции(до 1917г.) в Москве известный токарь Маковский продавал дуплянки (домики для птиц)собственного изготовления, пользующиеся большим спросом. Вновь о Дне птиц вспомнили у нас в сеpедине 20-х годов. Известно, что 11 и 12 мая 1924 года московскими юннатами Центpальной биостанции, под pуководством большого энтузиаста охpаны птиц, пpеподавателя этой станции Hиколая Деpгунова, в Погонно-Лосино-Остpовском лесничестве, что под Москвой, было pазвешено несколько десятков дуплянок.

В 1927 году День птиц подхватила вся Москва. Было pазвешено 1098 птичьих домиков, участвовало 5 тысяч ребят. Однако, до 27 процентов установленных скворечников разбивали уличные мальчишки. Некоторые орнитологи предлагали привлекать их к ответственности. Но Н. Дергунов сказал о том, что  из главных вpагов пеpнатых pебята должны стать их лучшими друзьями через привлечение ко Дню птиц”. С 1928 года День птиц зашагал по всей стpане, в нем пpиняло участие пpимеpно 65 тысяч энтузиастов, pазвешено 15 тысяч сквоpечников. В 30 годы 20 векавеселый детский праздник День птиц стал забываться.

В конце 40-х, начале 50-х о Днях птиц заговоpили вновь. В 1953 году к пpоведению Дня птиц было пpивлечено более 5 миллионов школьников. В постановлении одного из пионеpских съездов того пеpиода было записано, что каждый пионеp должен в течении года изготовить один сквоpечник и две коpмушки для птиц. Постепенно дух штампованности и фоpмализма погубил Дни птиц, пpевpатив наpодные пpаздники в докучливую обязанность. Ради пpоизводственных показателей пpаздники теpяли свое воспитательное значение. Где-то на pубеже начала 70-х годов Дни птиц, как воспитательные меpопpиятия для молодежи, выpодились пpактически повсеместно.
Возрождением Дня птиц, как яркого, неформального мероприятия сегодня мы обязаны Союзу охраны птиц России – благотворительной некоммерческой организации, созданной в 1993 году. ежегодно выбирает птицу года. Цель этой кампании – привлечение внимания населения России к нашим птицам и проблемам их охраны. В «свой» год избранная птица оказывается в центре всеобщего внимания. Идёт сбор данных о численности и распространении этого вида, люди помогают решать существующие у его представителей проблемы. Участники акции своим творчеством пропагандируют красоту этой птицы и, конечно, рассказывают об уязвимости живого мира. Каждый год «правит бал» лишь один представитель пернатых.

Берегите, охраняйте, защищайте птиц!


title: Тест по русскому языку "Имя существительное" 5 класс

extracted_text:
  Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная
         школа с.Николаевка Фёдоровского района Саратовской области

                                    ТЕСТ
                       ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА
                                   НА ТЕМУ
                            «Имя существительное»

                                                               Автор работы:
                                                  Хомутецкая Оксана Эриевна,
                                        учитель русского языка и литературы,
                                          первой квалификационной  категории

                           с.Николаевка, 2016 год
                                 Аннотация.
      Тест «Имя существительное» предназначен для учащихся 5 класса. Учитель
может использовать его на уроках повторения и  обобщения  как  тренировочный
материал, а также как КИМ на уроках контроля знаний учащихся.

                       Инструкция по выполнению работы
      На выполнение диагностической  работы  по  русскому  языку  даётся  20
минут. Работа включает  в  себя  20  заданий,  которые   представляют  собой
задания с выбором ответа.
      К каждому заданию предлагаются 4 варианта ответа,  из  которых  только
один верный. В бланке ответов правильный ответ указываете крестиком.
      Советуем выполнять задания в том порядке,  в  котором  они  даны.  Для
экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу,  и
переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у  Вас  останется
время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.  Постарайтесь  выполнить
как можно больше заданий. За каждый правильно выполненный тест  выставляется
1 балл.
      Оценивание:   «5» -  от 20-19 баллов правильных ответов;
                              «4» - от 18-17 баллов правильных ответов;
                              «3» - от 16 – 14 баллов правильных ответов;
                              «2» - 13 и ниже баллов правильных ответов.
                                                  Желаем успеха!

                           Пояснительная записка.

      Описание. Тест  «Имя  существительное»  предназначен  для  учащихся  5
класса. Учитель может использовать его на уроках повторения и обобщения  как
тренировочный материал, а также как КИМ на уроках контроля знаний  учащихся.
Содержащиеся в тесте материалы аналогичны материалам ОГЭ, ЕГЭ, составлены  в
соответствии с Программой общеобразовательных учреждений по  русскому  языку
и учитывают возрастные особенности учащихся. Использование тестовых  заданий
позволяет начать постепенную подготовку к ОГЭ, ЕГЭ уже с  5  класса.  Данные
тестовые задания адресованы учителям, учащимся, их  родителям  и  всем  тем,
кому необходимо закрепить и систематизировать знания перед ОГЭ, ЕГЭ.
Цель:
      - диагностика уровня усвоения программного материала учащимися по теме
«Имя существительное»;
      -  формирование  интереса   учащихся   к   учебному   предмету   через
использование ИКТ.
Задачи:
      - выявить уровень знаний учащихся по теме «Имя существительное»;
- повторить и обобщить  изученный  материал  по теме «Имя существительное»;
- закрепить навыки работы с тестами,
-  контроль  уровня  усвоения  теоретического   материала   по   теме   «Имя
существительное».

                              Тестовые задания.

1.  Укажите ряд, в котором перечислены только имена существительные:
а)  нести, летом, туманы, ребята
б) звёзды, корзиной, кораблю, песня
в) луна, румяные, книги, иллюстрация
г) лекарство, двойка, они, кузнечик

2. Укажите, какой признак относится к имени существительному:
а) обозначает количество предметов при счете
б) обозначает действие предмета
в) обозначает предмет
г) обозначает признак предмета

3. Укажите, как изменяются имена существительные:
а) по числам и родам
б) по лицам и числам
в) по числам, родам и падежам
г)по падежам и лицам

4. Укажите ряд, в котором перечислены только одушевленные имена
существительные:
а) моряки, царю, динозавр, студентами
б) дерево, города, кинофильмом, друг
в) календарь, мостики, мальчишками, лето
г) каникулы, соревнования, следы, рыбки

5. Укажите ряд, в котором перечислены только неодушевленные имена
существительные:
а) друзья, память, недотрога, задачки
б) сообщение, шорох, гардероб, огоньки
в) театр, велосипед, юношей, месяц
г)фонарём, сторож, молодость, трава.

6.Укажите ряд, в котором перечислены только собственные имена
существительные:
а) Россия, Бородино, Байкал, Волга
б) россияне, «Известия», Урал, город
в) Русь, страна, Родина, Отчизна
г)Пушкин, Отечество, село, журнал.

7. Укажите ряд, в котором перечислены только нарицательные  имена
существительные:
а) бабушка, посёлок, Крал, Маршак
б) «Колобок», сказочник, Жуковский, Репин
в) волшебники, башня, газета, теплоходами
г) Евразия, одноклассники, легенда, Лев.

8. Укажите, какие признаки имени существительного определены верно:
а) Сказки – ср.р., 1-е скл., в им.п., мн.ч.
б) Тетрадок – ж.р., 1-е скл., в им.п., мн.ч.
в) Приятелем  - м.р., 2-е скл., в тв.п., ед.ч.
г) О городе – м.р., 2-е скл., в пред.п., мн.ч.

9. Укажите ряд имен существительных, которые имеют форму только
множественного числа:
а) именины, прятки, очистки
б) Альпы, Карпаты, Кавказ
в) лыжи, вагоны, варежки
г) герои, сапоги, ножницы

10.  Укажите  ряд  имен  существительных,   которые   имеют   форму   только
единственно числа:
а) студенчество, фарфор, жмурки
б)просторы, дороги, природа
в)радость, молоко, крапива
г)карандаш, цифра, рюкзак

11. Укажите, склонение какого существительного определено неверно:
а) молодость – 3-е скл
б) бусинки – 2-е скл
в) предложение – 2-е скл
г) библиотека – 1-е скл.

12. Укажите ряд, в котором перечислены существительные  только  в  косвенных
падежах:
а) о пенале, тетрадь, портфелем
б) скрипка, к роялю, на флейте
в) художник, кисть, холст
г) по дороге, к лесу, поляной

13. Укажите, падеж какого существительного определен неверно:
а) из города- род.п
б) за внимание – вин.п
в) о творчестве – тв.п
г) под горой – тв.п.

14. Укажите существительное, в окончании которого пишется бука –Е:
а) от жалост...
б) к фабрик...
в) о площад...
г) в памят....

15. Укажите существительное, в окончании которого пишется бука –И:
а)в деревн...
б)к дач...
в)по дорожк...
г)в жизн....

16. Укажите существительное, у которого в  предложном  падеже  единственного
числа пишется на конце –ИИ:
а) секция
б) музей
в) аллея
г) юбилей

17.Укажите  ряд  с  ошибкой  в   определении   множественного   числа   имен
существительных:
а) доктор- доктора, приз - призы
б) торт – торты, договор - договоры
в) инженер – инженеры, директор - директоры
г) очередь – очереди, шофёр – шофёры

18.Укажите существительное с мягким знаком на конце:
а) багаж...
б) дач...
в) дич...
г) пейзаж...

19. Укажите существительное без мягкого знака на конце:
а) мощ...
б) рож...
в) роскош...
г) плющ...

20.Укажите существительное с буквой Ё после шипящих в корне слова:

а) ш...пот
б) ш...в
в) ш...рох
г) ш...колад

                                         ОТВЕТЫ

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 | |б
|в |в |а |б |а |в |в |а |в |б |г |в |б |г |а |в |в |г |а | |

                                 Самоанализ

      Тест выстроен в занимательной форме, в ходе которого обучающиеся могут
легко  обобщить  и  систематизировать  изученный  материал  по   теме   «Имя
существительное».  Задания  сформулированы  для  детей  доступно,   понятно,
соответствуют   возрасту.   Содержание   тестовых   заданий    соответствует
поставленным целям и задачам. Подбор материала осуществлен  правильно.

                             Список литературы:
1. Егораева Н.В., Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5
класс.- М.Вако, 2010-96с.
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 класс. – М.:
«Просвещение», 2015.
3. Дидактические карточки-задания по русскому языку: 5-9 кл./ Г.Г.Граник,
Л.А.Концевая, Г.Н.Владимирская, С.М.Бондаренко. – М.: ООО «Издательство
Астрель», 2003 .

                                 Конец формы


Презентация "Изложение Синичка" 2 класс по программе "Школа России"


title: Презентация "Решение задач" 4 класс УМК "Гармония"

extracted_text:
Тема урока: Решение задач4 КЛАСС умк «Гармония»
Учитель: Дорожевец О.А
2/3 отрезка составляет 18 дм. Чему равен весь отрезок?
Решение:1) 18 : 2 = 9 (равна 1/3 отрезка)
2) 9 * 3 = 27 (длина отрезка)
Ответ: 27 дм.

На одной пасеке 56 ульев на другой 48. С первой пасеки собрали на 80 килограмм больше меда, чем со второй. Сколько меда собрали с каждой пасеки, если в каждом улике было одинаковое количество меда?

Решение:1) 56 – 48 = 8
2) 80 : 8 = 10 (меда в одном улике)
3) 56 * 10 = 560 (собрали меда с первой пасеки)
4) 48 * 10 = 480 (собрали меда со второй пасеки)
Ответ:

В саду было 128 деревьев. 3/8 деревьев это яблони, 2/4 груши, а остальные деревья – сливы. Сколько слив было в саду?
Решение:1) 128 : 8 = 16(1/8 деревьев)
2) 16 * 3 = 48 (яблонь было в саду)
3) 128 : 4 = 32(1/4 всех деревьев)
4) 32 * 2 = 64(груш было в саду)
5) 48 + 64 = 112(груш и яблонь было в саду)
6) 128 – 112 = 16(слив было в саду)
Ответ: 16

Двое рабочих заработали вместе 900 рублей. Один работал 2 недели, а другой 4 недели. Сколько денег заработал каждый?
Решение:1) 4 + 2 = 6 (недель работали рабочие)
2) 900 : 6 = 150(зарплата рабочего за неделю)
3) 2 * 150 = 300 (заработал первый рабочий)
4) 150 * 4 = 600 (заработал второй рабочий)
Ответ: 300, 600

В столовой в первом зале 18 одинаковых столов, а во втором зале 12 таких же столов. Сколько мест в первом и во втором зале, если в первом зале на 24 больше чем во втором.
Решение:1) 18 – 12 = 6
2) 24 : 6 = 4 (места за каждым столом)
3) 18 * 4 = 72 (места в первом зале)
4) 12 * 4 = 48 (мест во втором зале)
5) 72 + 48 = 120 (мест в двух залах вместе)
Ответ: 120

С помощью какого выражения можно решить задачу?
В 4 одинаковых коробках 80 банок консервов. Сколько банок в 3 таких коробках?
□ 4 * 80 : 3
□ 80 : 4 * 3
□ 80 * 3 : 4
□ 80 : (4 - 3)

Задача 1
Детям 15, 8, 5, 13 лет. Их имена Ваня, Оля, Витя, Гена. Сколько лет каждому из них, если один мальчик ходит в детский сад, Ваня старше Оли, если сложить возраст Вани и Вити, число будет делиться на 3.

Решение:
В детский сад ходит Витя ему 5 лет
Ване 13 лет 13 + 5 = 18(делится на 3)
Оле – 8 (Ваня старше Оли)
Гене – 15 лет

Пильщики распиливают бревно на метровые бруски. Длина бревна 5 м. Распиловка бревна поперёк занимает полторы минуты. Сколько минут понадобилось, чтобы распилить бревно?
Решение:1) 1 мин. 30 сек * 4 = 6 мин

Сколько четырёхместных лодок понадобится, чтобы перевезти одновременно 18 человек?
Решение:1) 18 : 4 = 4 ост 2
Ответ понадобится 5 лодок. 4 по 4 человека и одна 2 человека.


Окружающий мир "Какие бывают животные"


Презентация "Россия – Родина моя" 4 класс


Презентация "Живая и неживая природа"


title: Технологическая карта урока "Формулы сокращенного умножения" 7 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока по учебному предмету «Математика» в 7-ом классе
                  на тему «Формулы сокращенного умножения».
|Тип урока:                     | Урок открытия «нового знания».                                                   |
|Авторы УМК:                    | Учебно-методических комплекс (УМК) по алгебре Ю. Н. Макарычева и др. 7-9 класс;  |
|                               |Авторы: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков и др. / Под ред. Теляковского    |
|                               |С.А.                                                                              |
|                               |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|                               |[pic]                                                                             |
|                               |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|Цели урока:                    |Формирование и развитие УУД.                                                      |
|                               |Изучить и закрепить на практике формулы сокращенного умножения. «Возведение в     |
|                               |квадрат суммы и разности двух выражений».                                         |
|Задачи:                        |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|                               |- образовательные (формирование познавательных УУД):                              |
|                               |создание условий для усвоения учащимися формул сокращенного умножения, включение  |
|                               |их в процесс поиска формулировок и доказательств, формирование общеучебных и      |
|                               |общекультурных навыков работы с информацией, формирование навыка применения формул|
|                               |на практике.                                                                      |
|                               |                                                                                |
|                               |- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):                 |
|                               |умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,|
|                               |интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие,       |
|                               |воспитывать ответственность и аккуратность,  оценивать себя и своих товарищей     |
|                               |- развивающие (формирование регулятивных УУД)                                     |
|                               |развитие зрительной памяти, внимания, смысловой памяти, умение обрабатывать       |
|                               |информацию и ранжировать ее по указанным основаниям, формировать коммуникативную  |
|                               |компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных  |
|                               |условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и      |
|                               |результатов деятельности.                                                         |
|Планируемые образовательные    |Личностные УУД: формируется мировоззрение, смыслообразование.                     |
|результаты УУД:                |                                                                                |
|                               |Регулятивные УУД:     Выбирают  и принимают  цель, составляют  план, проводят     |
|                               |самоконтроль, самооценку, соотносят свои знания с той учебной информацией, которую|
|                               |нужно усвоить; высказывают личное  предположение.                                 |
|                               |Коммуникативные УУД:    Проводят взаимоконтроль, взаимопроверку, распределение    |
|                               |обязанностей в группе, умеют  слушать, выступать, рецензировать, писать текст     |
|                               |(решение) выступления, умеют оценить изменение своего эмоционального состояния.   |
|                               |Познавательные  УУД:   Сравнивают , обобщают, конкретизируют, анализируют;        |
|                               |добывают новые знания, составляют схемы определения понятия, подводят под понятие;|
|                               |ставят  и решают  проблемы при составлении задачи.                                |
|                               | Предметные результаты: умеют  применять формулы сокращенного умножения для       |
|                               |преобразования произведения в многочлен (слева направо), используя                |
|                               |понятия: квадрат суммы,  квадрат разности;                                        |
|Оборудование:                  | Мультимедийный проектор; маркерная доска; раздаточные материалы; карточки с      |
|                               |тестовыми заданиями; оценочные листы.                                             |

       Формулы сокращенного умножения 7 класс.

     Тема урока: «Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений»

Цель урока: изучить и закрепить на практике формулы сокращённого умножения.
 «Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений».
Задачи:
      - образовательные (формирование познавательных УУД):
создание условий  для  усвоения  учащимися  формул  сокращенного  умножения,
включение их в процесс поиска  формулировок  и  доказательств,  формирование
общеучебных и общекультурных  навыков  работы  с  информацией,  формирование
навыка применения формул на практике.

      - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать  в  коллективном  обсуждении
проблем,  интегрироваться  в  группу  сверстников  и  строить   продуктивное
взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность,  оценивать  себя
и своих товарищей
      - развивающие (формирование регулятивных УУД)
   развитие  зрительной   памяти,   внимания,   смысловой   памяти,   умение
обрабатывать  информацию  и  ранжировать   ее   по   указанным   основаниям,
формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать  способы  решения
задач в зависимости от конкретных  условий;  рефлексия  способов  и  условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Тип урока:  комбинированный  урок  с  использованием  технологии  модульного
обучения.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, групповая технология, ИКТ.
Необходимое техническое оборудование: мультимедийная  компьютерная  техника,
маркерная доска, раздаточные  материалы,  карточки  с  тестовыми  заданиями,
оценочные листы.
Демонстрационный материал: слайды к докладу, учебник алгебры 7 класс.
Раздаточный материал: оценочные листы; правила работы в группе
(распечатанные на листе); исследовательская карта для каждого учащегося

                                 Ход урока.
 Для проведения урока и исследовательской работы учащиеся объединяются в
группы. В них входят ребята с разной математической подготовкой.

|Деятельность педагога                                           |Деятельность учащихся           |УУД                       |
|I. Организационный момент                                                                        |                          |
|Цель этапа:                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|создать мотивацию к учебной деятельности на уроке;                                               |                          |
|                                                                                |                          |
|Ожидаемый результат:                                                                             |                          |
|-ученики умеют настроиться для восприятия и получения информации                                 |                          |
|Учитель: Здравствуйте ребята. Садитесь, сегодня у нас с вами не |                                |                          |
|обычный урок, а урок-исследование.                              |                                |Регулятивные:             |
|Эпиграф нашего урока: «У математиков существует свой язык- это  |                                |-готовность и способность |
|формулы»  /С.В. Ковалевская                                     |                                |к осознанию новых знаний  |
|Девиз урока: Китайская мудрость гласит,                         |                                |                          |
|«Я слышу – я забываю,                                           |                                |                          |
|я вижу – я запоминаю,                                           |                                |                          |
|я делаю – я понимаю»                                            |                                |                          |
|Сегодня мы будем следовать ее указаниям.                        |                                |                          |
|Прежде, чем приступить к работе, каждый из вас должен поставить |                                |                          |
|перед собой цель сегодняшнего урока. Перед вами лежат оценочные |                                |                          |
|листы, в левом столбце написаны цели, выберите те, которые      |                                |                          |
|соответствуют вашим, и поставьте напротив знак “+” или допишите |Учащиеся: изучают оценочные     |                          |
|свою.                                                           |листы                           |                          |
|На каждом этапе урока вы будете оценивать себя или своих        |                                |                          |
|товарищей, выставляя количество заработанных баллов в оценочные |                                |                          |
|листы.                                                          |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|II. Актуализация знаний                                         |                                |                          |
|Цель этапа:                                                     |                                |                          |
|Ориентировать учащихся в уже имеющихся знаниях:                 |                                |                          |
|1) повторить чтение математических выражений, умножение         |                                |                          |
|многочлена на многочлен;                                        |                                |                          |
|2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение,        |                                |                          |
|обобщение на примере математических действий;                   |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Ожидаемый результат:                                            |                                |                          |
|-ученики умеют применить на практике имеющиеся знания о степени,|                                |                          |
|одночлене и многочлене;                                         |                                |                          |
|-ученики используют в речи математические понятия;              |                                |                          |
|-ученики умеют производить логические операции: сравнение,      |                                |                          |
|анализ, обобщение на примере математических действий.           |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Применяемые методы: репродуктивный, объяснительно-              |                                |                          |
|иллюстративный.                                                 |                                |                          |
|1 задание: Найдите произведение двучленов:                      |                                |                          |
|№п/п                                                            |                                |                          |
|Я хочу проверить себя.                                          |                                |                          |
|ФИ___________                                                   |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|1                                                               |                                |Познавательные:           |
|(х+5)(х+3)=                                                     |                                |-умение применять на      |
|____________________                                            |                                |практике имеющиеся знания |
|=___________                                                    |                                |-умение воспроизводить в  |
|                                                                |                                |речи математические       |
|2                                                               |                                |термины и правила         |
|(а+с)(а+с)=                                                     |                                |                          |
|___________________                                             |                                |                          |
|=___________                                                    |Учащиеся:                       |Познавательные:           |
|                                                                |                                |-умение осуществлять      |
|3                                                               |- второе, потому что в нём нет  |логические операции       |
|(х+3)(х+3)=                                                     |чисел.                          |сравнения, установления   |
|___________________                                             |                                |сравнения и различий      |
|=___________                                                    |- Да, в виде квадрата.          |-обобщение знаний на      |
|                                                                |(3 и 4-ое)                      |основе выделения          |
|4                                                               |( Их можно записать в виде      |существенной связи        |
|(х+5)(х+5)=                                                     |квадрата двучлена)              |                          |
|___________________                                             |Ученики заполняют таблицу на    |                          |
|=___________                                                    |доске.                          |                          |
|                                                                |                                |                          |
|- Определите, какое из данных выражений лишнее?                 |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Присмотритесь к этому выражению внимательней! Подумайте,        |                                |                          |
|- можно ли по другому его записать?                             |                                |                          |
|- А какие ещё выражения из данных можно также записать?         |                                |                          |
|- Таким образом, что общего у этих выражений?                   |                                |                          |
|PS. записать на доске слева от таблицы на маркерной доске:      |                                |                          |
|(а+с)2; и т.д.                                                  |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|III. Проблемное объяснение нового знания                        |                                |                          |
|Цель этапа:                                                     |                                |                          |
|-выявить и зафиксировать новый случай преобразования выражения; |                                |                          |
|-вывести новое правило для преобразования квадрата суммы и      |                                |                          |
|квадрата разности двух выражений;                               |                                |                          |
|-организовать продуктивную работу в группах;                    |                                |                          |
|-зафиксировать тему и цель урока;                               |                                |                          |
|Ожидаемый результат:                                            |                                |                          |
|-ученики умеют работать в группе, не боятся высказать своё      |(Уч-ся записывается результат   |                          |
|мнение, доказывают своё мнение приводя аргументы;               |возведения в квадрат суммы 2-х  |                          |
|-ученики принимают проблемную ситуацию с осознанием того, для   |выражений)                      |                          |
|чего она им необходима;                                         |- Учащиеся читают данное        |                          |
|-ученики умеют выводить новое правило, расширяют математический |выражение левой части уравнения |                          |
|кругозор.                                                       |                                |                          |
|Применяемые методы:, проблемный.                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|2задание: Внимательно посмотрите на наши результаты и           |                                |                          |
|спрогнозируйте результат в выражении: (с + n)2.                 |Дети:                           |                          |
|(а - в)2                                                        |- Научиться возводить в квадрат |                          |
|                                                                |такие выражения.                |                          |
|- Прочитайте выражение, стоящее  в левой части данного выражения|«Квадрат суммы и разности двух  |                          |
|от знака равно.                                                 |выражений»                      |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|- Итак, как вы думаете, какова тема нашего урока?               |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                                |                          |
|Учитель: - А что значит возвести выражение в квадрат?           |- Значит, оно умножается на себя|                          |
|                                                                |два раза.                       |                          |
|- То есть мы сегодня  на уроке познакомимся с формулами: квадрат|                                |                          |
|суммы и разности двух выражений.                                |Ребята отвечают…                |                          |
|- Какова цель урока? Отметьте у себя в оценочный листах или     |(Учащиеся обращаются к оценочным|                          |
|запишите свою.                                                  |листам)                         |                          |
|                                                                |                                |                          |
|А как вы думаете для чего нужны формулы?                        |                                |                          |
|Правильно, они упрощают вычисления.                             |                                |                          |
|Еще с помощью формул, которые вы выведете сегодня, можно        |                                |                          |
|возводить большие  числа в квадрат и довольно быстро, но с этим |(Читается доклад с              |                          |
|мы познакомимся поздней. А сейчас послушаем выступление о       |сопровождением презентации.)    |                          |
|возникновении формул.                                           |                                |                          |
|Доклад: Ещё в глубокой древности было подмечено, что некоторые многочлены можно умножать короче, |                          |
|быстрее, чем остальные. Первые общие утверждения о тождественных преобразованиях встречаются у   |                          |
|древнегреческих математиков, начиная с шестого века до н.э. Среди математиков Древней Греции было|                          |
|принято выражать все алгебраические утверждения в геометрической форме. Вместо сложения чисел    |                          |
|говорили о сложении отрезков, произведение двух чисел истолковывали как площадь прямоугольника.  |                          |
|Отказ от геометрической трактовки наметился у Диофанта Александрийского, жившего в 3 веке. В его |                          |
|работах появляются зачатки буквенной символики и специальных обозначений. Формулы квадрата суммы |                          |
|и разности двух выражений знали еще в Древнем Вавилоне, а древнегреческие математики знали ее    |                          |
|геометрическое истолкование.                                                                     |                          |
|Учитель:  Спасибо за содержательное сообщение.  Так появились   |                                |                          |
|формулы сокращённого умножения. Их несколько.  Сегодня  нам     |                                |                          |
|предстоит сыграть роль исследователей и «открыть» две из этих   |Дети определяют старшего в      |                          |
|формул.                                                         |группе, читают  правила группы  |                          |
|Итак, еще раз -  тема нашего урока: «Возведение в квадрат суммы |                                |                          |
|и разности двух выражений»                                      |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|-Вспомните всё, что мы с вами повторяли.                        |                                |                          |
|Для начала устная работа:                                       |                                |                          |
|Прочитайте выражения:                                           |                                |                          |
|1. а + b                                                        |                                |                          |
|2. c – у                                                        |                                |                          |
|3.  aх                                                          |                                |                          |
|4. (а +b)2                                                      |                                |                          |
|5.  (х –у)2                                                     |                                |                          |
|2.    Найдите  квадраты  выражений.                             |                                |                          |
|Найдите  квадраты  выражений: b ;  - 3 ;  6а ;  7х2 у3?         |                                |                          |
|Найдите  произведение  5 b  и  3 с.                             |                                |                          |
|Чему  равно  удвоенное  произведение  этих  выражений?          |                                |                          |
|Как найти площадь квадрата со стороной а?                       |Учащиеся самостоятельно         |                          |
|Площадь прямоугольника со сторонами а и в?                      |записывают решение.             |                          |
|-Общайтесь, рассуждайте. У вас на столах помощник, - ваша       |                                |                          |
|исследовательская карта                                         |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Учитель: Давайте почувствуем себя первооткрывателями и выполним |                                |                          |
|исследовательскую работу.                                       |Делают вывод и записывают       |                          |
|Каждой группе предлагается заполнить исследовательскую карту.   |решение, группы вывешивают свои |                          |
|Каждой группе предлагается заполнить исследовательскую карту.   |решения на доску, один учащийся |Познавательные:           |
|№п/п                                                            |из группы объясняет, как        |-умение выводить новое    |
|Выполните задания                                               |рассуждали.                     |знание,путем применения   |
|                                                                |                                |старых знаний;            |
|                                                                |                                |                          |
|Продолжите выполнение действия:                                 |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|(а + b)2=(а + b)∙ (а                                            |                                |                          |
|+b)=__________________________________________                  |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Таким образом получится, что  (а + b)2=____________________     |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Расставьте в правиле знаки разделения ║ так, чтобы разбить его  |                                |                          |
|на отдельные действия:                                          |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Квадрат  суммы  двух  выражений  равен  квадрату  первого       |                                |                          |
|выражения  плюс  удвоенное  произведение  первого  и  второго   |                                |                          |
|выражений  плюс  квадрат  второго  выражения.                   |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Поясните следующую схему, сравнив её с правилом:                |                                |Регулятивные:             |
|(■ +▲)2=■2+2∙■∙▲ +▲2                                            |                                |Умение поставить учебную  |
|___________________________________________________             |                                |задачу на основе          |
|___________________________________________________             |                                |соотнесения того, что уже |
|                                                                |                                |известно.                 |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Изменится  ли  результат, если  формулу   (а + b)2,  поменять на|                                |                          |
|(а – b)2? ____________                                          |                                |Коммуникативные:          |
|                                                                |Защита групп (выходят по одному |-умение планировать общую |
|                                                                |человеку). Заслушать каждый     |цель и пути её достижения;|
|Проверьте ваше предположение?                                   |ответ.                          |-умение договариваться и  |
|(а – b)2=(а – b)∙ (а –                                          |                                |вырабатывать общую        |
|b)=__________________________________________                   |                                |позицию;                  |
|                                                                |                                |- умение изложить свою    |
|                                                                |                                |позицию.                  |
|                                                                |                                |                          |
|Поясните формулу схемой:                                        |                                |Регулятивные:             |
|(■ −▲)2=_____________________________________________________   |                                |-выделение  правила;      |
|                                                                |Дети высказывают опорные слова  |                          |
|                                                                |«квадрат первого выражения»,    |                          |
|Заполните пропуски:                                             |«удвоенное произведение»,       |                          |
|Квадрат  ________  двух  выражений  равен  квадрату  первого    |«квадрат второго выражения».    |                          |
|выражения  ________  удвоенное  произведение  первого  и        |                                |                          |
|второго  выражений  ________  квадрат  второго  выражения.      |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |Ответ: Сумме площадей квадрата  |                          |
|Как вы думаете, почему  эти  формулы  называются  формулами     |со стороной а, двух площадей    |                          |
|сокращённого   умножения?                                       |прямоугольников со сторонами а и|                          |
|___________________________________________________             |в и площади квадрата со стороной|                          |
|__________________________________________________              |в                               |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Обсуждение полученных результатов /у доски желающие.            |Работа детей групповая          |                          |
|Итак, запишите формулы в тетрадь                                |                                |                          |
|(а + b)2 =  а 2 + 2аb + b2                                      |                                |                          |
|(а – b)2 =  а 2 – 2аb + b2                                      |                                |                          |
|Вопросы: Сравните их мысленно.                                  |                                |                          |
|1) Есть  ли  нечто  общее  в  условиях  и  ответах?             |                                |                          |
|2) После  применения формулы  подсчитайте,  сколько  получилось |                                |                          |
|членов  в  каждом  многочлене?                                  |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|5.  Геометрическая интерпретация формулы квадрата суммы         |                                |                          |
|После просмотра презентации, объясните: " Чему равна площадь    |                                |                          |
|квадрата со стороной, а+в.? "                                   |б) самостоятельно ( проверяют по|                          |
|                                                                |ключу)                          |                          |
|6.   Приступаем  к  работе:                                     |                                |                          |
|1) Замените  пропуски-квадратики на соответствующие выражения,  |                                |                          |
|так, чтобы получилась формула.                                  |                                |                          |
|а) (а+b)2= * 2+2  b+b2                                          |                                |                          |
|б) (m-*  )2=m2-20m+ *                                           |                                |                          |
|в) (  *+3)2=х²+*  х+ *                                          |                                |                          |
|2) Групповая работа. Каждая группа работает  самостоятельно,    |                                |                          |
|получив тестовое задание. Ответ запишите в таблицу.             |                                |                          |
|Задания                                                         |                                |                          |
|А                                                               |                                |                          |
|Б                                                               |                                |                          |
|В                                                               |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|(с + 7)2                                                        |                                |                          |
|c2 + 7c +49                                                     |                                |                          |
|c2 - 14c + 49                                                   |                                |                          |
|c2 +14c + 49                                                    |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|(9 - у)2                                                        |                                |                          |
|81 - 9у + y2                                                    |                                |                          |
|81 - 18у + y2                                                   |                                |                          |
|81 + 18у +y2                                                    |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|(10 + а)2                                                       |                                |                          |
|100+ 20а +а2                                                    |                                |                          |
|20+ 20а+ а2                                                     |                                |                          |
|100+10а+а2                                                      |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|(2x– 3y)2                                                       |                                |                          |
|4x2 -12xy + 9y2                                                 |                                |                          |
|2х² – 6y + 3y2                                                  |                                |                          |
|4x2 + 12xy + 9y2                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Результаты работы с тестами учащиеся записывают на доске,       |                                |                          |
|производится проверка с помощью ключа.                          |                                |                          |
|1                                                               |                                |                          |
|2                                                               |                                |                          |
|3                                                               |                                |                          |
|4                                                               |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|В                                                               |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Б                                                               |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|А                                                               |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|А                                                               |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|IV. Первичное закрепление                                                                        |                          |
|Цель этапа:                                                                                |                          |
|-организовать самопроверку и самооценку учащимися умения применять формулы сокращенного умножения|                          |
|-закрепить знание нового правила путём решения задач, работая в паре и самостоятельно            |                          |
|                                                                                |                          |
|Ожидаемый результат:                                                                             |                          |
|-ученики умеют работать в паре;                                                                  |                          |
|-ученики умеют самостоятельно проверить выполненную работу по образцу                            |                          |
|-ученики применяют новое правило в практической деятельности                                     |                          |
|                                                                                |                          |
|Применяемые методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.                                |                          |
|-Что нового открыли для себя?                                   |Как записывать формулы          |Регулятивные:             |
|                                                                |сокращенного умножения.         |-выделение и осознание    |
|Теперь я предлагаю закрепить это знание на деле.                |                                |правила;                  |
|                                                                |а) в парах, дети объясняют друг |-самостоятельное          |
|Задание. Очень часто ребята в этих формулах допускают ошибки.   |- другу                         |обнаружение и исправление |
|Попробуйте и вы найти эти ошибки и объяснить их.                |б) самостоятельно ( проверяют по|ошибок;                   |
|Формула - эталон                                                |образцу)                        |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |Коммуникативные:          |
|(а - в)2 = а2 - 2ав + в2                                        |                                |- умение осуществлять     |
|                                                                |                                |взаимный контроль в       |
|                                                                |                                |совместной деятельности.  |
|(а + в)2= а2 + 2ав + в2                                         |                                |                          |
|(а - в)2= а - 2ав + в                                           |                                |                          |
|(а - в)2 = а2 - 2ав + в                                         |                                |                          |
|(а +в)2= 2а2 +2ав + в2                                          |Учащиеся самостоятельно         |                          |
|(а - в)2= а2 -2ав - в2                                          |выполняют задание с последующей |                          |
|(а +в)2= а2 - 2ав + в2                                          |проверкой                       |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |Выходит ученик к доске и        |                          |
|-Кто ошибся?                                                    |проговаривает ошибки,           |                          |
|                                                                |                                |                          |
|-Какую ошибку допустили?                                        |фронтальный опрос               |                          |
|                                                                |                                |                          |
|-Какой вывод для себя сделали?                                  |                                |                          |
|                                                                                |                          |
|V. Итог урока                                                                                |                          |
|Цель этапа:                                                                                |                          |
|- зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке: формулы сокращенного умножения;|                          |
|- зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;                         |                          |
|- оценить собственную деятельность на уроке.                                                     |                          |
|Ожидаемый результат:                                                                             |                          |
|-ученики умеют зафиксировать полученные новые знания.                                            |                          |
|-ученики оценивают свою деятельность на уроке;                                                   |                          |
|Применяемые методы: репродуктивный.                                                              |                          |
|-Какая тема урока?                                              |Формулы сокращенного умножения. |Регулятивные:             |
|                                                                |                                |- умение самостоятельно и |
|-Какую цель ставили?                                            |Научиться преобразовывать       |аргументировано оценить   |
|                                                                |квадрат суммы или квадрат       |свои действия и действия  |
|Достигли мы этой цели?                                          |разности с помощью формул       |одноклассников.           |
|-Какие трудности испытывали?                                    |сокращенного умножения.         |                          |
|-Справились мы с ними?                                          |Да                              |                          |
|-Что нового открыли для себя?                                   |                                |                          |
|- Где можем применить новое знание?                             |                                |                          |
|-Дайте оценку работе класса.                                    |                                |                          |
|-Самооценка, заполните оценочный лист                           |                                |                          |
|Спасибо за работу.                                              |                                |                          |
|Домашнее задание: стр. 153-154,правила. №799,803(а, б, в).      |Учащиеся заполняют оценочный    |                          |
|Выставление отметок.                                            |лист оценивают работу класса,   |                          |
|                                                                |свою                            |                          |
|                                                                |                                |                          |

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

                     “Я познание сделал своим ремеслом…”

                 Фамилия и имя:_____________________________

|Цели:                 | |Учебные элементы     |Кол-во      |
|                      | |                     |баллов      |
|1. Получить новые     | |1. Математическая    |            |
|знания                | |речь                 |            |
|2. Показать свои      | |2. Задание с выбором |            |
|знания                | |ответа               |            |
|3. Получить хорошую   | |3. Ты – мне, я – тебе|            |
|оценку                | |                     |            |
|4.                    | |4. Работа в группах  |            |
|5.                    | |5. Тест              |            |

|Итог   | |
|Оценка | |

|Достиг ли ты своих    |усвоил        |
|целей?                |полностью     |
|Оцени степень         |усвоил        |
|усвоения:             |частично      |
|                      |не усвоил     |
|Продолжи одно из предложений:        |
|“Мне понятно…                        |
|“Я запомнил…                         |
|“Мне на уроке…                       |
|“Я думаю…                            |


title: Проект к уроку по окружающему миру "Красная книга" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждениеСОШ с.Новодевичье м.р. Шигонский
ПРОЕКТ К УРОКУ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ
«КРАСНАЯ  КНИГА»
Работу выполнили  ученики  2-го класса ГБОУ СОШ
с.Новодевичье  м.р.Шигонский  Самарской области
Ирбахтин Илья
Ясников Михаил
Руководитель : учитель начальных классов
 Прохорова Татьяна Ивановна

Красная  книга –это книга, которая  содержит сведения о редких, исчезающих растениях и животных. Все они  нуждаются в охране.
Красный цвет – сигнал  опасности!Он как бы призывает всех людей: растения и животные в беде, помогите им!
   ВЕНЕРИН БАШМАЧОК  встречается в лесах. Цветки его по форме напоминают башмачки. Зацветает это растение на15-17 году жизни. Это растение довольно крупное, высотой до 50 см. На  стебле 3-4 листа и 1-2 цветка. Башмачок начинает цвести в мае- июне, цветёт 2-3 недели.
ЛОТОС- одно из самых прекрасных  растений. Они украшают водоёмы на Каспийском  море. На Дальнем Востоке и на реке Волге. Кроме того, водные  растения очищают  воду от вредных  примесей и загрязнений.
ЖЕНЬШЕНЬ - ценнейшее лекарственное  растение. Название его в переводе с китайского языка означает «человек – корень». И правда, корень женьшеня по форме напоминает  человеческую фигуру. Корень растёт медленно. Само растение может дожить  до 100 лет, и корень  у него будет весить всего 300-400 граммов. В этом корне целый набор веществ, делающих человека сильным, выносливым, быстрым.
дРОВОСЕК  РЕЛИКТОВЫЙ- самый крупный жук нашей страны. Слово «реликтовый» означает, что жук сохранился с древнейших времён. Он обитает в нашем родном Приморье. В современной уссурийской фауне, являющейся древнейшей в Евразии, он представляет своеобразное живое ископаемое.
Следующая страница  посвящена насекомым
Следующие  страницы  посвящены птицам и зверям
   БЕЛЫЙ ЖУРАВЛЬ (СТЕРХ) – удивительно красивая и очень  редкая птица. Небольшое их количество живёт в Окском питомнике, где птиц изучают и пытаются разводить.  В настоящее время сохранилось всего два места, где гнездятся стерхи: болота в низовьях Оби и влажные  тундры  Якутии. Зимуют  стерхи за 5 000-6 000 км от этих мест – в Индии и  Китае. Большинство птиц гибнут во  время перелёта к зимовкам.
  ЗУБР- это очень  крупный зверь, массивного  и тяжёлого  сложения. Голова большая, с широким лбом, длина  тела  достигает 3 м.,  высота – 2 м.   Вся жизнь  зубра  связана с лесом, поэтому вырубка лесов человеком стала первой причиной исчезновения зубров. Вторая причина – охота, промысел. Продолжительность его жизни на воле 22-27 лет. В  зоопарках  зубры живут и дольше.
   Сначала  все  сведения о редких и исчезающих  растениях и животных уместились в одном томе. В нашей стране такая книга  вышла в 1978 году. Позже  выяснилось,  что в защите  нуждается  большее количество видов. Второе издание вышло в 1984 году уже в 2 томах. В них о каждом взятом под охрану растении и животном  кратко  сказано  всё: где  встречается, насколько в бедственном положении находится, по каким причинам  сокращается  численность и что надо делать, чтобы  уберечь вид от вымирания.
                                                СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ:Атлас – определитель «От земли до неба»Тихомирова Е.М. Поурочные  разработки  по предмету «Окружающий мир», издательство «Экзамен», Москва, 2012Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник в 2 частях, Москва, Просвещение, 2012


title: Презентация "Для чего и как мы дышим"

extracted_text:
Для чего и как мы дышим
Урок 6.
Вспоминаем то, что знаем
Какую тему изучали на прошлом уроке?
Назовите органы выделения.
                                 Какие еще органы занимаются
                                 выделением ненужных веществ?
                                 Почему почки – главный орган
                                 выделения?
                                 Какие органы выделяют лишнюю
                                  воду?

Вспоминаем то, что знаем
Проверяем задания в тетради
Стр.10 №1,2
Выполним задание №3.
С чем можно сравнить работу почек?
Самостоятельная работа
Определяем тему урока
Найдите в каждой строчке лишнее слово:

Потовая железа, нос, сальная железа, волосяная сумка.
Ключица, позвоночник, мышца, трахея.
Легкие, печень, желудок, кишечник.
Почки, мочеточник, бронхи, мочевой пузырь.

Определите тему урока
Открываем новые знания
Тема 6. Для чего и как мы дышим.
Какие вопросы могут возникнуть при изучении темы?
План.
Зачем человек дышит?
Органы дыхания.
Как человек дышит.

http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/4-klass/undefined/dyhatelnaya-sistema-cheloveka
Итог урока
С какой системой познакомились?
Назовите органы дыхания.
Дома: стр.30-33, конспект
 Т.стр.11-12 №1,2,5,6