title: Тема "Стражники Тауэра" 7 класс УМК – Ю. Е. Ваулина и др. «Английский в фокусе»

extracted_text:
                                                                     7 класс
                                                  Учитель – Третьякова И. В.

                              Стражники Тауэра

УМК – Ю. Е. Ваулина и др. «Английский в фокусе».
Домашнее задание: повторить лексику, подготовить для хорошего чтения  текст
(дидактический материал).
Задачи урока: 1. Знакомство со страноведческим  материалом.  2.  Закрепление
грамматического материала (относительные местоимения). 3.  Развитие  навыков
чтения, аудирования, говорения и письма.

Ход урока: 1. Вводная часть.

 • Организационный момент. Приветствие: Nice to see you! – Nice to see  you,
   too!

 • Знакомство с  темой  урока.  В  качестве  зрительной  опоры  используется
   картинка учебника (с. 31).

   Look at the title and the picture. Can you tell me what we are  going  to
   speak about?

 • Фонетическая зарядка. Режим работы – Учитель–Ученики.

   /aV/ now, town, tower, crown
   /jH/ few, new, uniform, duty
   /H/ jewels, include, introduce
   /L/ Norman, Normandy, form, formal, uniform, fortress, warden, force
   /R/ guard, bodyguard, part, arm, armed forces

 • Речевая зарядка. Режим работы – фронтальный опрос.

   What do you know about London?
   Do you know any interesting places in the British capital?
   What do you know about them?

2. Работа с текстом, прочитанным дома.

 • Отработка навыка выразительного чтения (проверка домашнего задания).

   The Tower of London is one of the most popular  tourist  attractions.  It
   has a long history. In the 11th century William  the  Conqueror  and  his
   people came to Britain from Normandy  in  France.  He  became  the  first
   English king but he had a lot of enemies, so his men built the  fortress.
   Now people call it the White Tower and it  is  the  oldest  part  of  the
   Tower. Other walls and buildings appeared later. The Tower of London  was
   a fortress, a palace, a prison and the king’s zoo. Now  it  is  a  museum
   where you can see the Crown Jewels and other interesting things.

 • Проверка умения отвечать на простые вопросы.

   What is the oldest part of the Tower?
   When was it built?
   Who built the White Tower?
   What role did it play in the past?
   What role does it play now?

3. Работа с текстом «Стражники Тауэра».

 • Ответы на вопросы упр. 1.

   Now let’s look at the text in our text books.
   Who are these men? Where do they work?

 • Упр. 2. Знакомство  с  текстом,  подстановка  относительных  местоимений,
   проверка (аудирование). Чтение текста учащимися вслух (по одному абзацу).

   Read the text. Choose the correct words to complete the gaps.
   Now we are going to listen and check your answers.
   Let’s read the text aloud.

 • Работа с лексикой. Учащиеся объясняют значение  данных  слов:  bodyguard,
   duty, prisoner, jewels, guide, raven, armed  forces,  striking,  uniform,
   formal occasions, beef (упр. 4, в список слов внесены изменения).

   Explain the given words.

 • Упр. 3. Задание на понимание текста. Верны ли данные утверждения.

   Now let’s do exercise 3. Tell me if the statements are true, false or the
   text doesn’t say anything about it.

 • Вопросы к тексту.

   How many Yeoman Warders are there in the Tower of London?
   What are the main duties of the Yeoman Warders?
   In the picture you  can  see  two  people  wearing  uniform.  Why  is  it
   different?
   Can you describe their uniform?
   Why are they called Beefeaters?

 • Обобщение. Ученикам  предлагается  своими  словами  рассказать,  что  они
   узнали о стражниках Тауэра.

   Now have the last look at the text, then close your  books  and  tell  me
   what you have learned about the Yeoman Warders.

4. Развитие навыков письма. Учащимся предлагается написать небольшое  письмо
  (5–6 предложений) об одной из известных им достопримечательностей Лондона
  (Big Ben, Trafalgar Square, Oxford Street,  Hyde  Park).  В  конце  урока
  некоторые учащиеся зачитывают письмо вслух, у нескольких учащихся  работа
  берется на проверку.

   We’ve learned about some tourist attractions of the British capital.  Now
   you are going to write a short e-mail to your friend about one  of  them.
   You should write about 5 or 6 sentences.

5. Заключительная часть.
 • Домашнее задание: упр. 1(а), 3 с. 32.
 • Подведение итогов урока.


extracted_text:
Анализ итоговой комплексной контрольной работы в 3 классе
МКОУ «Минская основная общеобразовательная школа»
2014-2015 учебный год

Число учащихся по списку: 23 чел (100%)
Число учащихся, писавших работу: 23чел (100%)
Справились  с работой: 23 чел (100%)
Не справились с работой: 0 чел
Получили оценки:
«5» - 0 чел
«4» - 4 чел (17,3%)
«3»- 19 чел (82,6%)
«2» - 0 чел
Качество знаний: 17,4%
Средний балл: 3,17 б
Уровень обученности: 40,9%
Успеваемость: 100%

Допустили ошибки:
Русский язык
- по фонетике и морфологии: 8 чел (34,6%)
- составление текста: 5 чел (21,6%)
- разбор слова по составу: 15 чел (65%)
- определение темы текста: 11 чел (47,6%)
- типы орфограмм: 3 чел (13%)
Математика
- вычисления с натуральными числами: 2 чел (8,7%)
- решение задач: 16 чел (69,3%)
Окружающий мир
- определение предметов живой природы: 4 чел (17,3%)
- поиск информации в тексте: 14 чел (60,6%)
- установление причинно- следственных связей: 18 чел (78%)
Литературное чтение
- знание текста: 2 чел (8,7%)
- выделение главного в прочитанном произведении: 1 чел (4,3%)
- оформление своих мыслей на письме: 15 чел (65%)

Учитель:                           Меркурьева Н.Н.


title: Дневник классного руководителя 9 класса

extracted_text:
Детский коллектив
Общие сведения
|1  |Демидюк Дмитрий         |16.06.1999 |Влад. Анат.  |Советская, 46 |полная     |
|   |Владимирович            |           |Инна Петровн |              |           |
|2  |Красноперов Александр   |18.10 1999 |Ал-др Анат   |Лесная,25     |неполная   |
|   |Александрович           |           |Лоскутова С.А|              |           |
|3  |Кривоногов Евгений      |14.01.1998 |Валентина    |Советская, 18а|Малообесп. |
|   |                        |           |Евдок        |              |           |
|4  |Ломаев Артем            |29.02 2000 |Алекс-др Ник |Советская, 26 |полная     |
|   |Александрович           |           |Инна Василь. |              |           |
|5  |Овчинникова Татьяна     |08.08 1999 |Вера Георг.  |Юбилейная,8   |неполная   |
|   |Сергеевна               |           |             |              |           |
|6  |Перевозчиков Андрей     |30.04 1998 |Иван Георг.  |Лесная, 20    |полная     |
|   |Иванович                |           |Людм. Эд.    |              |           |
|7  |Тройников Роман         |10.09.1999 |Сергей Влад. |Данилово      |Полная     |
|   |Сергеевич               |           |Горшунова    |Бобинская 8/2 |Многодетн. |
|   |                        |           |Е.Ю.         |              |           |
|8  |Шкляев Николай          |05.12.1998 |             |Данилово,     |неполная   |
|   |Михайлович              |           |Ольга Мих.   |Совхозная,5   |           |
|9  |Шадрина Светлана        |15.02.1999 |Нина         |Советская,6   |многодетн  |
|   |Андреевна               |           |Евгеньевна   |              |           |

Распределение поручений
|ФИО                       |1 полугодие             |2 полугодие           |
|Демидюк Дмитрий           |                        |                      |
|Красноперов Александр     |                        |                      |
|Кривоногов Евгений        |                        |                      |
|Ломаев Артем              |                        |                      |
|Овчинникова               |                        |                      |
|Татьяна                   |                        |                      |
|Перевозчиков Андрей       |                        |                      |
|Тройников Роман           |                        |                      |
|Шадрина Светлана          |                        |                      |
|Шкляев Николай            |                        |                      |

Организация профилактической работы

|        ФИО  |                                                              |
|Дата         |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |
|             |                                                              |

                           Взаимодействие с семьей
|месяц       |Родительские собрания     |Индивидуальные консультации           |
|Сентябрь    |                          |                                      |
|            |                          |                                      |
|Октябрь     |                          |                                      |
|            |                          |                                      |
|Ноябрь      |                          |                                      |
|            |                          |                                      |
|Декабрь     |                          |                                      |
|            |                          |                                      |
|Январь      |                          |                                      |
|            |                          |                                      |
|Февраль     |                          |                                      |
|            |                          |                                      |
|Март        |                          |                                      |
|            |                          |                                      |
|Апрель      |                          |                                      |
|Май         |                          |                                      |

                         Дневник выполненной работы
сентябрь
|недели               |1 неделя                   |2 неделя                  |3 неделя           |4 неделя              |
|Тематические         |                           |                          |                   |                      |
|классные часы        |                           |                          |                   |                      |
|                     |                           |                          |                   |                      |
|Информационные       |                           |                          |                   |                      |
|классные часы        |                           |                          |                   |                      |
|                     |                           |                          |                   |                      |
|Внеклассные          |                           |                          |                   |                      |
|Мероприятия          |                           |                          |                   |                      |
|                     |                           |                          |                   |                      |
|Общешкольные         |                           |                          |                   |                      |
|Мероприятия          |                           |                          |                   |                      |
|                     |                           |                          |                   |                      |

   Октябрь
|недели               |1 неделя              |2 неделя                   |3 неделя            |4 неделя               |
|Тематические         |                      |                           |                    |                       |
|классные часы        |                      |                           |                    |                       |
|                     |                      |                           |                    |                       |
|Информационные       |                      |                           |                    |                       |
|классные часы        |                      |                           |                    |                       |
|                     |                      |                           |                    |                       |
|Внеклассные          |                      |                           |                    |                       |
|Мероприятия          |                      |                           |                    |                       |
|                     |                      |                           |                    |                       |
|Общешкольные         |                      |                           |                    |                       |
|Мероприятия          |                      |                           |                    |                       |
|                     |                      |                           |                    |                       |

              ноябрь

|недели              |1 неделя               |2 неделя                   |3 неделя             |4 неделя               |
|Тематические        |                       |                           |                     |                       |
|классные часы       |                       |                           |                     |                       |
|                    |                       |                           |                     |                       |
|Информационные      |                       |                           |                     |                       |
|классные часы       |                       |                           |                     |                       |
|                    |                       |                           |                     |                       |
|Внеклассные         |                       |                           |                     |                       |
|Мероприятия         |                       |                           |                     |                       |
|                    |                       |                           |                     |                       |
|Общешкольные        |                       |                           |                     |                       |
|Мероприятия         |                       |                           |                     |                       |
|                    |                       |                           |                     |                       |

   декабрь
|недели               |1неделя                  |2 неделя                   |3 неделя             |4 неделя                |
|Тематические         |                         |                           |                     |                        |
|классные часы        |                         |                           |                     |                        |
|                     |                         |                           |                     |                        |
|Информационные       |                         |                           |                     |                        |
|классные часы        |                         |                           |                     |                        |
|                     |                         |                           |                     |                        |
|Внеклассные          |                         |                           |                     |                        |
|Мероприятия          |                         |                           |                     |                        |
|                     |                         |                           |                     |                        |
|Общешкольные         |                         |                           |                     |                        |
|Мероприятия          |                         |                           |                     |                        |
|                     |                         |                           |                     |                        |

Январь
|недели               |1 неделя                 |2 неделя                   |3 неделя             |4 неделя                |
|Тематические         |                         |                           |                     |                        |
|классные часы        |                         |                           |                     |                        |
|                     |                         |                           |                     |                        |
|Информационные       |                         |                           |                     |                        |
|классные часы        |                         |                           |                     |                        |
|                     |                         |                           |                     |                        |
|Внеклассные          |                         |                           |                     |                        |
|Мероприятия          |                         |                           |                     |                        |
|                     |                         |                           |                     |                        |
|Общешкольные         |                         |                           |                     |                        |
|Мероприятия          |                         |                           |                     |                        |
|                     |                         |                           |                     |                        |

февраль
|недели               |1 неделя                 |2  неделя                  |3 неделя               |4 неделя              |
|Тематические         |                         |                           |                       |                      |
|классные часы        |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
|Информационные       |                         |                           |                       |                      |
|классные часы        |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
|Внеклассные          |                         |                           |                       |                      |
|Мероприятия          |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
|Общешкольные         |                         |                           |                       |                      |
|Мероприятия          |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
март
|недели               |1 неделя                 |2  неделя                  |3 неделя               |4 неделя              |
|Тематические         |                         |                           |                       |                      |
|классные часы        |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
|Информационные       |                         |                           |                       |                      |
|классные часы        |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
|Внеклассные          |                         |                           |                       |                      |
|Мероприятия          |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
|Общешкольные         |                         |                           |                       |                      |
|Мероприятия          |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
апрель
|недели               |1 неделя                 |2  неделя                  |3 неделя               |4 неделя              |
|Тематические         |                         |                           |                       |                      |
|классные часы        |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
|Информационные       |                         |                           |                       |                      |
|классные часы        |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
|Внеклассные          |                         |                           |                       |                      |
|Мероприятия          |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
|Общешкольные         |                         |                           |                       |                      |
|Мероприятия          |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
май
|недели               |1 неделя                 |2  неделя                  |3 неделя               |4 неделя              |
|Тематические         |                         |                           |                       |                      |
|классные часы        |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
|Информационные       |                         |                           |                       |                      |
|классные часы        |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
|Внеклассные          |                         |                           |                       |                      |
|Мероприятия          |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
|Общешкольные         |                         |                           |                       |                      |
|Мероприятия          |                         |                           |                       |                      |
|                     |                         |                           |                       |                      |
                    Отчет о работе классного руководителя
1 четверть
|№  |Работа с      |Классные дела    |Участие в         |Тематические классные часы |
|   |родителями    |                 |общешкольных делах|                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |

2 четверть
|№  |Работа с      |Классные дела    |Участие в         |Тематические классные часы |
|   |родителями    |                 |общешкольных делах|                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |

3 четверть
|№  |Работа с      |Классные дела    |Участие в         |Тематические классные часы |
|   |родителями    |                 |общешкольных делах|                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |

4 четверть
|№  |Работа с      |Классные дела    |Участие в         |Тематические классные часы |
|   |родителями    |                 |общешкольных делах|                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |
|   |              |                 |                  |                           |

-----------------------
Министерство Образования УР

                                                       Атабаево, 2014-2015 г

Дневник классного руководителя 9 класса
Самаровой Ирины Николаевны
<>


title: Конспект урока "Буква Дд и звуки [д], [д᾿]"

extracted_text:
Тема урока: «Буква Дд и звуки [д], [д᾿]»
Цели урока:  познакомить с согласными звуками [д], [д’] и буквами Д д.
Задачи урока:
формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки;
научить вычленять в речи согласные звуки [д], [д’], читать слоги и слова с изученными буквами;
развивать умение давать звукам [д], [д’] характеристику как звукам твердым, мягким, звонким.
формировать умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог;
создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

Формирование УУД:
              Личностные:
формирование любознательности, активности и заинтересованности в познании мира;
способности к организации собственной деятельности;
доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
Регулятивные:
проговаривать последовательность действий на уроке;
учить принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
учить анализировать свою работу
анализировать и синтезировать материал, группировать и выделять существенное.

               Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения;
формировать умение работать в парах;
слушать и понимать речь других.
               Познавательные:
умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
самостоятельное формулирование познавательной цели;
анализ объектов с целью выделения признаков;
 умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Тип урока:   Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Формы работы: индивидуальная, парная,  фронтальная.
Технология: ТРКМ.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация,  карточка  с буквами Д, д,  учебник «Азбука» авторы Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева, электронное приложение к учебнику  Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, индивидуальные карточки  для читающих детей.


title: Система работы над формированием грамотного письма младших школьников

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №6»
                                 г. Радужный

                 СИСТЕМА РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ГРАМОТНОГО
                          ПИСЬМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                    Кончакова Ирина Ивановна

                                 г.Радужный
                                     2015
    Орфографическая  грамотность  -  это  составная  часть  общей  языковой
культуры. В современной школе  главнейшая  задача  обучения  русскому  языку
младших школьников -  формирование  орфографической  грамотности.  Одной  из
причин недостаточно высокой орфографической грамотности  младших  школьников
является  несформированность  их  орфографической  зоркости,  т.е.  неумение
“видеть” орфограммы.
    С первых дней обучения в школе жизнь ребёнка полностью изменяется.  Это
–  новая  обстановка  и   новые   лица,   новая   форма   поведения,   новая
систематическая деятельность – учёба. Это и  определённое  время  за  партой
(статическая  нагрузка),  и   сложнейшая   умственная   работа   (умственная
нагрузка).   Особые   трудности   в   процессе    обучения,    особенно    у
первоклассников, отмечаются при письме. Преодоление  затруднений,  связанных
с обучением письму в начальной школе, очень важно, так как  письмо  является
базовым навыком, без которого практически невозможно дальнейшее обучение.
    Сложность обучению письму определяется тем, что этот  процесс  освоения
двигательного  навыка  идёт  параллельно  с  формированием  орфографического
навыка, формированием навыков грамотного письма.  Думаю,  что  эта  проблема
волнует  каждого  учителя.  Все  мы  призваны  обеспечить  овладение  детьми
способами орфографически-грамотного письма. А начинать  эту  работу  надо  с
самого первого дня обучения.
    Прежде всего, необходимо научить детей  слышать  звуки,  определять  их
количество в слогах, а  затем  в  словах,  различать  гласные  и  согласные,
ударные и безударные. Эту  работу  помогут  осуществить  различные  звуковые
схемы. Нельзя пренебрегать  этой  работой,  так  как  впоследствии  учащиеся
будут писать без пропусков букв. Работу  по  звукобуквенному  анализу  слова
устно мы проводим почти на каждом уроке. Это не занимает много  времени,  не
даёт забыть детям пройденный материал.
    При  работе  над  формированием  грамотного  письма  с  первого  класса
необходимо  вести  такую  работу,  как  письмо   с   проговариванием   и   с
комментированием, где ученик диктует слово, чётко произнося каждый  слог  и,
если необходимо, выделяя  и  объясняя  орфограммы.  Это  простой,  но  очень
эффективный способ, а наличие в классе слоговой таблицы  разнообразит  урок,
делает его более интересным. Эта слоговая таблица  может  быть  использована
не только в первом классе. По ней дети могут составлять слова,  предложения,
могут даже петь слоги на известный мотив.
    Cлоговая таблица выглядит так: гласные буквы написаны горизонтально,  а
согласные вертикально.
    Ребятам очень нравится играть в игру “Угадай слово”, где учитель  молча
ведёт указкой по таблице, составляя из слогов слова, а дети угадывают  какое
это  слово  и  записывают  его  в  тетрадь,   затем   проводится   проверка.
Дополнительное задание подчеркнуть орфограмму и поставить ударение.
    Часто бывает так, что ученик знает правило, а всё же  допускает  ошибки
при  письме.  В  этом  случае   следует   проводить   работу   по   развитию
орфографической зоркости. Учитель должен научить ученика видеть  и  узнавать
орфограммы. Но работать в этом  направлении  нужно  систематически.  С  этой
целью, в начале каждого  урока,  любого,  я  провожу  пятиминутки  жужжащего
чтения с заданием: найти и назвать орфограммы,  которые  им  встретятся  при
чтении. Каждый стремится назвать не только изученные орфограммы, но и на  их
взгляд ошибкоопасные места.
    На уроках  русского  языка  желательно  ежедневно  проводить  словарную
работу. В своём классе, кроме работы в cловариках, которые ребята ведут с  1
класса, для изучения словарных слов   все  слова  мы  разбиваем  на  группы:
одежда, растительность, школа, животные, слова с сочетаниями  -оро-   -оло-.
Каждый день в начале урока русского языка после  жужжащего  чтения  проводим
словарную  разминку.  Дети  выписывают  словарные  слова  на  заданную  тему
(выписать  названия  животных  с  сочетанием  оро,  или  существительные   с
безударной гласной о, или названия продуктов с безударной гласной а и  т.д.)
Такая работа заставляет детей думать  рассуждать,  наблюдать,  развивает  их
внимание.
         Считаю  весьма  эффективным  средством  повышения   орфографической
грамотности учащихся зрительный  диктант,  цель  которого  –  предупреждение
ошибок. Диктанты необходимо проводить ежедневно, систематически,  начиная  с
коротеньких предложений из 8-12 букв и постепенно наращивая буквы  с  каждым
днём.
     На доске записывается несколько  предложений  или  текст.  Этот  текст
выразительно читается, затем выделяются наиболее интересные с  точки  зрения
орфографии   слова,   объясняется   их   правописание,    отдельные    слова
проговариваются (можно провести орфографическое чтение всех предложений).
    Затем учащимся  предлагается  ''сфотографировать''  отдельные  слова  и
увидеть их внутренним зрением (закрыть глаза и  написать).  Текст  на  время
закрывается, и дети еще  раз  отвечают  на  вопросы,  проговаривают  трудные
слова. В  случае  необходимости  текст  открывается  снова.  Класс  настроен
написать текст без ошибок. Попутно  оттачивая  зрительную  память.  Но  если
вдруг ученик засомневается в написании какого-то  слова,  то  он  все  равно
имеет право поставить точку на месте сомнительной буквы.
    Мною разработаны такие диктанты, которые можно уже проводить  в  период
обучения грамоте.
    Диктант “ Проверяю себя”
    Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у учителя, как пишется
то или иное слово. Но беда в том, что на первых порах слабые ученики  ничего
не спрашивают  и  допускают  при  этом  большое  количество  ошибок,  -  это
негативная сторона диктанта  ''Проверяю  себя''.  Поэтому  важно  как  можно
раньше вооружить учащихся знанием наиболее общих признаков орфограмм.
    Первое и главное достоинство диктанта ''Проверяю себя'' состоит в  том,
что  дети  начинают  нащупывать  свои  слабые  места,  учатся  спрашивать  и
сомневаться, мы им даем возможность писать без ошибок, предупреждать их.
    Этот диктант позволяет писать часто и много, а ошибок делать  мало  или
не делать вовсе: орфографический навык совершенствуется и укрепляется.
    Переходя к изучению новых тем, нельзя  забывать  о  том,  что  учащиеся
должны  регулярно  повторять  ранее  изученные  темы,  т.е.  для  достижения
грамотного письма, надо учить детей самоконтролю. Ученик  должен  уметь  сам
контролировать  себя  во  время  проверки  своей  работы.  Для  этого  нужно
ежедневно  отводить  5  минут  урока  на  повторение.  Учитель  проверяет  и
выписывает те слова, в которых допущена ошибка, чтобы включит  эти  слова  в
словарный диктант на  следующем  уроке.  Если  же  ученики  снова  допускают
ошибки, значит, несколько последующих уроков  нужно  заниматься  повторением
этой же темы и не приступать к  другой.  Систематическая   работа  в  данном
направлении  приводит к хорошему результату.
    Ученые-психологи доказали,  что  стоит  ребенку  один  раз  неправильно
написать слово,  как  он  запомнит  его  и  зрительно,  и  рука  зафиксирует
неверный графический образ слова. Отложится в памяти так крепко,  что  затем
надо будет раз сто написать это слово, чтобы ликвидировать ошибку.
    На своих уроках использую следующие приемы:
    • письмо с «дырками» - не знаешь  точно,  не  пиши,  спроси  у  учителя,
      справься в словаре, а потом запиши слово, используя другой  вид  пасты
      (зеленый);
    • работа с сигнальными карточками (это эффективное средство, позволяющее
      включать в активную работу весь класс  и  осуществлять  индивидуальный
      подход в обучении, так как учитель сразу видит того, кто  ошибся,  или
      сомневается и быстро помогает ему);
    • право пропуска орфограммы, которые вызывают  сомнения.  При  этом  они
      карандашом делают пометки на полях в виде вопроса на той  строке,  где
      допущен пропуск. Учитель в ходе работы помогает разрешить эти вопросы.
      Такой пропуск  способствует  становлению  орфографической  зоркости  у
      ученика,  помогает  внимательно  относиться  к   слову,   учит   детей
      сомневаться, чего обычно не хватает ученикам.
      А  еще  Аристотель  говорил:  "Сомнение  -  начало  поиска   истины".
Действительно, появилось сомнение - будет найдена истина.
    Формированию орфографической зоркости подчинена и  система  работы  над
ошибками. Немаловажное значение для успешной организации этой  работы  имеет
исправление ошибок учителем в момент проверки тетрадей.
    Общий принцип исправления ошибок сводится к тому, чтобы не парализовать
самостоятельности учеников, чтобы они работали над своими ошибками.  Учитель
не  столько  дает  слова  в  готовом  виде,  сколько   заставляет   учеников
размышлять и самостоятельно работать.
    Практикую такие приемы исправления ошибок: неверно написанные буквы  не
исправляются,  а,  как  правило,  подчеркивается  все  слово   с   ошибочным
написанием,  на  полях  делается  отметка  о  наличии  ошибки.  Цель  такого
исправления - заставить ученика вдуматься в  данное  слово,  увидеть  в  нем
орфограмму, распознать ее тип, а затем уже исправить ошибку в этой  позиции.
Если дети испытывают трудности при  нахождении  ошибки,  они  справляются  у
учителя.  Практикуется  и   взаимопомощь.   Если   ученик   затрудняется   в
обнаружении ошибки, разрешается соседу по парте помочь это сделать.
    Итак, проблема повышения орфографической  грамотности  учащихся  всегда
волновала учителей, методистов, родителей. Не менее актуальной она  остается
и в наши дни, так как, несмотря на огромные  усилия  педагогов,  грамотность
письменной речи их питомцев остается в целом весьма низкой. Об этом  говорят
многочисленные ошибки в письменных работах школьников. В  чем  искать  выход
из такого положения? Конечно же, не в  том,  чтобы  работу  над  орфографией
рассматривать как  приоритетное  направление  в  системе  обучения  русскому
языку и отводить ей ведущее место в учебном процессе. Выход, как я  полагаю,
следует искать в совершенствовании методики обучения правописанию в  широком
понимании, то есть в использовании более эффективных приемов.
    Систематическая работа, основанная на использовании эффективных приемов
и  средств  формирования  орфографической   зоркости,   дает   положительные
результаты.

Список использованной литературы
   1. Двужилова  Л.В.  Повышение  эффективности  орфографических  упражнений
      средствами развития речи.  Начальная школа - 2008.
   2. Зайцев В.Н. «Резервы обучения чтению» М., Просвещение - 1991.
   3. Костромина Н.И., Костромина М.Э. Развитие орфографической  зоркости  и
      бокового зрения через зрительные диктанты.  Начальная  школа  -  2001.
      -№3.
   4. Львов М.Р.«Правописание в начальных классах» М.,Просвещение-1993г.
   5.   Начальная  школа  2000  год  №4.  О  формах  работы  над   усвоением
      правописания слов. П. Г. Пономоренко.
   6. Начальная школа 1995 год №4. Работа над орфографическими ошибками.  Г.
      И. Хотенцева.


title: Тема "Бюро находок" 6 класс УМК – Ю. Е. Ваулина и др. «Английский в фокусе»

extracted_text:
                                                                     6 класс
                                                  Учитель – Третьякова И. В.

                                Бюро находок

УМК – Ю. Е. Ваулина и др. «Английский в фокусе».
Литература:  P.  Radley,  A.  Sharley,  L.  Driscoll  “Trio  2”   (книга   с
аудиокассетой).
Домашнее задание: повторить лексику «Окружающие предметы», упр. 4 с. 72.
Задачи  урока:  закрепление  лексического   материала,    развитие   навыков
аудирования и устной речи.

Ход урока: 1. Вводная часть.
Организационный момент. Приветствие: Nice to see you! –  Nice  to  see  you,
too!

 • Фонетическая зарядка. Режим работы – Учитель-Ученики.

   /P/ lost, property, office, clock, wallet
   /L/ sport, corner, report, airport
   /A/ some, colour, couple, other, another, glove
   /R/ park, scarf, glass, glasses

 • Речевая зарядка. Режим работы – Учитель-Ученик.

   What things have you got in your schoolbag?
   Do you often lose your things?
   What things do you usually lose at school?
   Do you lose things in other places?
   Where do you lose them?
   How do you feel when you lose something?
   Do you always find the lost things?

 • Знакомство с  темой  урока.  В  качестве  зрительной  опоры  используется
   фотография с изображением работы лондонского бюро находок.

   Look at the picture and remember your home task. Can you tell me what  we
   are going to speak about?

2. Повторение лексики. Окружающие предметы:  bag,  handbag,  purse,  wallet,
camera, umbrella, keys, scarf, gloves, cap, hat, glasses,  sunglasses  и  т.
д. Материалы, из которых они могут  быть  сделаны:  leather,  metal,  glass,
plastic, wood, wool и т. д. Фронтальный опрос.

   People often loose things. What things are usually lost?
   What material are they made of?

3. Описание предметов.

 • Задание на аудирование. Учащимся  предлагается  угадать  предмет  по  его
   описанию. Фронтальный опрос.

   Listen to the description and say what thing it is.

    o It is a long thing. It is  made  of  wool.  People  wear  it  in  cold
      weather.
    o This thing is made of glass and plastic. People wear it on a hot sunny
      day.
    o This thing is made of golden or silver metal. It helps us  to  open  a
      door.
    o It is a small thing made of plastic or leather. Women keep it in their
      handbags and keep their money there.
    o This thing is made of glass, metal and plastic.  We  use  it  to  take
      pictures.

 •  Описание  предмета.  Каждый  учащийся   говорит   одно   предложение   о
   предложенном предмете. Одному ученику предлагается подвести итог,  собрав
   воедино все сказанное.

   At school students often lose such things (pencil case). What can you say
   about it?

4. Диалоги «Бюро находок».  Учащиеся  рассказывают  диалоги,  приготовленные
дома (упр. 4 с. 72).

   Now let’s check your homework. I’d like to listen to your dialogues.

5. Аудирование (P. Radley, A.  Sharley,  L.  Driscoll  “Trio  2”).  Учащимся
предлагается посмотреть на картинки с изображением трех вещей, прослушать  3
диалога  в  лондонском  транспортном  бюро  находок,  определить,  о   каком
предмете идет речь в каждом из них и был ли предмет найден.

   Listen to the three  conversations  at  London  Transport  Lost  Property
   Office. Match the conversations and the objects. Did the three people get
   their things?

6. Диалоги «Бюро находок». Используя информацию, предложенную  на  карточках
(название потерянного предмета, мест, где он,  возможно,  был  потерян,  его
приметы), учащиеся составляют и рассказывают диалоги.

   Now you are going to choose a card, read the information and make one
   more dialogue.

|Lost       |purse               |
|property   |                    |
|Place      |on 9 o’clock bus    |
|           |from Leeds          |
|Appearance |red, plastic, with  |
|           |120 pounds and a    |
|           |credit card         |

|Lost       |scarf               |
|property   |                    |
|Place      |in the local café   |
|Appearance |new, woollen,       |
|           |striped             |

|Lost       |camera Nikon Coolpix|
|property   |P6000               |
|Place      |at the airport      |
|Appearance |not new, black,     |
|           |plastic, with some  |
|           |pictures of London  |

|Lost       |sport bag with a    |
|property   |T-shirt and a pair  |
|           |of trainers         |
|Place      |at the new shopping |
|           |centre              |
|Appearance |brown, new, plastic |

|Lost       |handbag with a purse|
|property   |and sunglasses      |
|Place      |at the bus stop near|
|           |the Science Museum  |
|Appearance |not new, yellow,    |
|           |leather             |

|Lost       |bunch of keys       |
|property   |                    |
|Place      |Hyde Park           |
|Appearance |3 keys, silver      |
|           |metal, with a red   |
|           |key ring            |
7. Заключительная часть.
 • Домашнее задание: упр. 7, 8 с. 46 (рабочая тетрадь).
 • Подведение итогов урока.


title: Урок математики в 7 классе "Разложение многочлена на множители" по учебнику  Г.Д. Дорофеева

extracted_text:
Урок математики в 7 классе   по учебнику  Г.Д. Дорофеева.
Тема:                             Разложение многочлена на множители.
Тип урока: комбинированный
Технологии: здоровьесбережения,  личносно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности.
Решаемая проблема:  применение знаний о способах разложения на множители.
Виды деятельности: работа в парах и группах с последующей проверкой, фронтальная работа с классом, самостоятельная работа.
Планируемые результаты:
Предметные.
Систематизировать и расширить знания учащихся о применениях способов разложения на множители. Выработать умение применять различные способы разложения многочлена на множители и их комбинации.
Метапредметные  УУД.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Личностные УУД:  формирование  интереса  к познавательной деятельности и навыков контроля.

Оборудование: проектор, набор карточек для сбора здания  на доске, карточки с заданием тестов, индивидуальные оценочные листы.
Приветствие.
Оргмомент : ребята ваша работа состоит из трёх этапов. Результаты каждого урока вы будете заносить в индивидуальные оценочные листы.

1 ЭТАП. Повторение.
1) Устная работа - повторение формул сокращенного умножения.
2)  № 1. Соедините линиями соответствующие части определения.

3)  Самопроверка. За правильный выбор ответа – 2 балла.

4) №2. На классной доске с помощью магнитов выполнить задание (фронтальная работа): провести классификацию данных многочленов по способу разложения на  множители.

   5) Учащиеся обосновывают  выбор.  Получают 1 бал за верный ответ.
   6) №3.  ТЕСТ 2.   Работа в парах. Соединить линиями многочлены с соответствующими им способами разложения на множители.

Проверяем с проектором.

7) Проверяем.  За одно правильное соединение  – 1 бал (всего 8 балов).
8) №4. Работа в группах ( по 4 человека).  Учащиеся совместно выполняют задание и оформляют решение в тетрадях. По окончании  выполняется проверка с помощью проектора.
3a +3b =
2a + 2b + a2 + ab=
 9a2 – 4b2 =
4a2 – 4ab +b2 =
64x3   + y3 =

Ответы:  1) 3(a + b)
                2) (a + b)(2 + a)
                3) (3a – 2b)(3a + 2b)
                4)  (2a – b)2
                5) (4x + y)( 16x2 – 4xy + y2)
9) Проверяем и корректируем. За каждое верное равенство 1 бал.

2 ЭТАП.  На практике при решении примеров часто приходится использовать комбинацию различных приёмов. Поэтому, чтобы успешно решать такие примеры попытаемся выработать алгоритм их последовательного применения.

10)№5. Разбор задач .
 Ученик у доски, остальные пишут в тетрадях.
 № 884(в,ж,л) № 885(аге). №886(д).
За правильное решение с объяснением -  2 балла.
11) Создать алгоритм решения заданий данного типа.

3 ЭТАП. Самостоятельная работа.

1 вариант.
№884(а, д)
№885(б)
№ 886(а)
№ 894(а)

2 вариант.
№884(б, е)
№885(в)
№ 886(в)
№ 894(а)

14) Проверяем. За каждое верное равенство – 1 бал.
15)Подведение итогов.
22-19 баллов – это «5»
18- 16 баллов – это «4»
15 – 11 баллов – это «3»
16) Рефлексия : Знаю, умею, надо повторить.


title: Контрольное списывание 3 класс

extracted_text:
Контрольное списывание
                                Живая природа
      На  верхушке  ёлки  сидит  синичка.  Вот  она  вспорхнула  и  летит  к
кормушке. Она уносит в клювике часть горбушки  булки,  чтобы  съесть  её  на
крыше беседки. По  ветке  берёзки  бежит  белочка.  Она  скачет  по  ограде,
пробегает по дорожке к лавке на соседском участке. Зверек спешит  к  большой
железной миске. Там для белочки  приготовили  корм.  Нашей  соседке  Верочке
нравится заботиться о живой природе. Мы тоже оставляем еду в кормушке.
      Задание: подчеркнуть все глаголы, указать их время.

                           Контрольное списывание
                                Живая природа
      На  верхушке  ёлки  сидит  синичка.  Вот  она  вспорхнула  и  летит  к
кормушке. Она уносит в клювике часть горбушки  булки,  чтобы  съесть  её  на
крыше беседки. По  ветке  берёзки  бежит  белочка.  Она  скачет  по  ограде,
пробегает по дорожке к лавке на соседском участке. Зверек спешит  к  большой
железной миске. Там для белочки  приготовили  корм.  Нашей  соседке  Верочке
нравится заботиться о живой природе. Мы тоже оставляем еду в кормушке.
      Задание: подчеркнуть все глаголы, указать их время.

                           Контрольное списывание
                                Живая природа
На верхушке ёлки сидит синичка. Вот она вспорхнула и летит к  кормушке.  Она
уносит в клювике часть горбушки булки, чтобы съесть её на крыше беседки.  По
ветке берёзки бежит белочка. Она скачет по ограде, пробегает  по  дорожке  к
лавке на соседском участке. Зверек спешит к большой железной миске. Там  для
белочки приготовили корм. Нашей соседке Верочке нравится заботиться о  живой
природе. Мы тоже оставляем еду в кормушке.
      Задание: подчеркнуть все глаголы, указать их время.

                           Контрольное списывание
                                Живая природа
      На  верхушке  ёлки  сидит  синичка.  Вот  она  вспорхнула  и  летит  к
кормушке. Она уносит в клювике часть горбушки  булки,  чтобы  съесть  её  на
крыше беседки. По  ветке  берёзки  бежит  белочка.  Она  скачет  по  ограде,
пробегает по дорожке к лавке на соседском участке. Зверек спешит  к  большой
железной миске. Там для белочки  приготовили  корм.  Нашей  соседке  Верочке
нравится заботиться о живой природе. Мы тоже оставляем еду в кормушке.
      Задание: подчеркнуть все глаголы, указать их время.


title: Разработка  классного часа посвященного 70-летию Победы в Сталинградской битве (11 класс)

extracted_text:
 Разработка  классного часа, посвященного 70-летию Победы в Сталинградской
битве, учитель физической культуры МОУ СОШ №3 Мякишева  Татьяна
Александровна.

 Тема:  «Сталинградская свеча Памяти».
 Класс:11
 Дата проведения: 01.02.2013
 Цель: формировать чувство патриотизма, любовь к Родине, чувство гордости
за свою страну  на примере героических поступков людей в военное время,
воспитывать уважительное отношение к старшему поколению.
Ход  мероприятия:

( Юрий Борисович Левитан  «Сводка об окончании Сталинградской битвы»)

Леонтьева М.
Сегодня мы проводим нашу Сталинградскую свечу- свечу Памяти. Она посвящена
всем тем, кто не жалея себя, 200 дней и ночей сидел в окопах, мерз студеной
зимой, голодал, страдал и погибал защищая  Родину от фашистов, отдавал свои
жизни за мирное небо над нами, тем, кто приближал светлый час Победы.
Сталинградская свеча- это частица Вечного огня. Право зажечь свечу
предоставляется лучшему часовому  Храмову Александру и лучшему подчаску
Гвелесиани Валерии.

(Р. Шуман  «Грезы»)

Леонтьева М.
Строгий на Волге стоит Сталинград
В битве суров и спокоен.
Город бесстрашия, город-солдат,
 Город - испытанный город.
Люди решимости твердой полны,
В грохоте грозных орудий
Здесь умирает за счастье страны
Люди, кремневые люди.
И потерявшего силы бойца
Старый сменяет рабочий.
И канонада гремит без конца
Ночи и дни, дни и ночи.
Волга от взрывов встает на дыбы,
Город горит над рекою.
От непрерывной бомбежки, стрельбы
Нет ни минуты покоя.
Гарью и кровью пропахшие дни,
Страшные дни Сталинграда!
Сотни героев рождают они,
Бьющих врага без пощады.
Гневом и местью пылают сердца
И от соседа к соседу
 Клятва доходит - стоять до конца
За Сталинград, за победу!
Новикова Д.
С чего начинается память? С берез?
С речного песочка? С дождя на дороге?
А если с убийства? А если со слез? А если, с воздушной тревоги?
А если с визжащей пилы в облаках? Со взрослых, в пыли распростертых?
А если с недетского знания- как
Живое становится мертвым?
И в 5, и в 15, и в 25 лет
Войной начинается память...
Данилова К. С каждым годом все дальше и дальше уходим мы от военной поры.
Но время не имеет власти над тем, что пережили люди в это страшное время.
Сталинградская битва - это величайшее сражение  всех времен, унёсшее  более
миллиона жизней,
искалечив тела и души людей. Это небывалая в истории по своим масштабам и
ожесточенности битва советского народа против немецко-фашистских
захватчиков.

Саакян А.   Но мы не должны забывать об этом: боль, разлуку, смерть и
страдания десятков и сотен тысяч людей.
В те дни , когда шла Великая Отечественная Война, нас еще не было на свете,
но война коснулась всех наших семей, разбила их, разнеся людей по разным
уголкам мира, а то и вовсе забрав их жизни. И мы должны помнить об их
героизме и мужестве, бороться за мир в наше время и охранять покой павших.

Прошла война, ушла за поворот,
В чехлах стоят  армейские знамена.
И жизнь, и время движутся вперед,
Остались только 20 миллионов.
Остались в поле брани навсегда,
Легли живой дорогою Победы!
За нас легли, за то, чтоб никогда
Нам этой боли в жизни не изведать.
Глядят на нас фронтовики,
Глядят на нас исчезнувшие роты,
Глядят на нас ушедшие полки,
Глядят на нас с надеждой и заботой.
И память нам покоя не дает,
И совесть нас с  тобою часто гложет,
Пусть сорок лет, четыреста пройдет-
Никто у нас войны забыть не сможет...
Прошла война, ушла за поворот...

( «Горячий снег» - 1 куплет)

Храмов А.
 Мы, молодое поколение, не видели этих ужасов, не слышали ужасающих
разрывов бомб и гула самолетов. Но каждый из нас ДОЛЖЕН помнить о том
подвиге, который совершили наши деды и прадеды, стоявшие насмерть за наши
жизни.

Козловцев Д.
Снайпер Пётр Гончаров  в боях уничтожил 445 фашистов. После Сталинградской
битвы он стал наставником снайперов. Отмечая новый 1944 год со своими
боевыми друзьями, он сказал: «Немецкому ефрейтору Гитлеру по причине моих
выстрелов пришлось снять с котлового довольствия 402 фрица. А если
прибавить сюда и работу моих молодых товарищей, снайперов нашего полка,
счёт перевалит за 1000. Пётр Гончаров продолжал учувствовать в боях и погиб
под Кривым рогом 31 января 1944 года. 10 октября 1944 года Гончарову
присвоено звание Героя Советского Союза. (Посмертно)

Храмов А.
Снайпер Анатолий Чехов защищал Дом Павлова. В Сталинграде он уничтожил 256
гитлеровцев. В то время ему было всего 19 лет. За время службы в армии
подготовил 20 снайперов. В 1943 году под Киевом ему оторвало взрывом стопу,
он перенес 12 операций. Поправившись, Чехов пошел работать на
электромеханический завод. О нем создан документальный фильм «И помнит мир
спасенный».

Ковалев И.
Вечером 27 сентября 1942 г. Яков Павлов получил боевое задание от командира
роты лейтенанта Наумова разведать обстановку в 4-этажном здании.  С тремя
бойцами (Черноголовом, Глущенко и Александровым) ему удалось выбить немцев
из здания и
полностью захватить его. Вскоре группа получила подкрепление, боеприпасы,
питание, телефонную линию. Вместе со взводом лейтенанта И.Афанасьева
численность защитников дошла до 24 человек. Фашисты непрерывно атаковали
здание, пытались разбить его артиллерией и авиабомбами. Умело маневрируя
силами небольшого «гарнизона», Я. Ф. Павлов избегал больших потерь и в
течение почти двух месяцев не
давал врагу пробиться к Волге. 25 ноября во время атаки Я. Ф. Павлов был
ранен в ногу. Лежал в госпитале, затем воевал наводчиком орудия и
командиром отделения разведки в артиллерийских частях. Был награждён двумя
орденами Красной Звезды, медалями. Вскоре после окончания войны (17 июня
1945 г.) младшему лейтенанту Я. Ф. Павлову было присвоено звание Героя
Советского Союза.

Цепенков Е.
Владимир Васильевич Землянский.  Родился 21 ноября 1906 г. в Москве.
Русский. По окончании рабфака работал на заводе. В Вооруженных Силах с 1926
г. В 1927 г. окончил Ленинградскую военно-теоретическую школу, в 1928 г.
Севастопольскую военную авиационную школу, в 1933 г. курсы
усовершенствования командного состава. Служил в Тамбовском военном
авиационном училище летчиков. В действующей армии в период Великой
Отечественной войны с декабря 1941 г., когда майор Землянский был назначен
командиром 622 полка. Полк под его командованием прошел боевой путь, входя
в состав 66 Южного фронта, 228  Юго-Западного и Сталинградского фронтов. За
этот период майор  Землянский совершил 45 боевых вылетов, в результате
которых уничтожено 100 танков противника, несколько сот автомашин, подавлен
огонь нескольких десятков зенитных батарей, разрушено 2 переправы,
уничтожено более батальона пехоты.   7 августа 1942 г.  во время атаки
вражеских танков, прорывавшихся с юга к внешнему оборонительному  обводу
Сталинграда, Землянский показал образец мужества и бесстрашия, прицельным
огнем уничтожил несколько танков и автомашин. При последнем заходе его Ил-2
был подбит огнем зенитной артиллерии. Мотор штурмовика загорелся,
нарушилось управление. И тогда Землянский подал по радио команду своему
заместителю возглавить группу, а сам направил горящий самолет на скопление
войск противника.

(«Горячий снег – 2 куплет)

Валя Л.
19- летняя медсестра Зинаида Маресева  во время Сталинградской битвы
выносила раненных с поля боя и доставляла к переправе. Погибла 6 августа
1943 года, переправляя через Волгу раненных бойцов.
      Сандружинница Дуся Дмитриева на себе выносила с поля боя раненых, 28
августа она спасла 9 бойцов. После Сталинградской битвы стала разведчицей,
14 раз была в тылу врага, доставляла разведанные в штаб армии. Погибла,
когда возвращалась с задания, попав на минное поле.
      Всем известно имя Гули ( Марионеллы) Королёвой. Эта полная жизни и
энергии девушка пошла на фронт добровольно. 24 ноября 1942 года во время
боя при Паньшино вынесла 100 раненных воинов с поля битвы. Она подносила
бойцам гранаты, а когда настал критический момент боя, повела за собой
потерявших веру в победу бойцов. Дважды раненная, она не оставила поля боя,
в своём последнем бою лично уничтожила 15 гитлеровцев и погибла смертью
героя.
( В.Высоцкий «Он не вернулся из боя»)

Леонтьева М.
 Дети и война… Вдумайтесь в эти слова…
Дети – это начало новой жизни, это надежда на счастье и радость, это мирное
солнечное небо, это папа и мама, которые всегда рядом, это красивые
игрушки, это школа с книгами и тетрадями, смехом, играми и праздниками.
А война – это смерть, разруха, уничтожение всего живого и неживого на
Земле. Даже слова эти несовместимы, и никогда не должны стоять рядом друг с
другом.
Но когда в дом приходит Война и приносит с собой кровь и боль, голод и
страх, жизнь полностью меняется, и дети наравне со взрослыми постигают все
её ужасы, даже в более тяжелой, безысходной, отчаянной форме, и вынуждены
переносить невзгоды, которые и взрослому преодолеть не всегда под силу.
Поэтому дети в условиях войны раньше взрослеют, раньше осознают истинные
ценности жизни, на первом месте среди которых стоит сама жизнь: своя и
своих близких, здоровье, мир и покой в доме, безопасность своей Родины.
Дети раньше начинают понимать насколько важно в тяжелой обстановке
научиться терпению и выдержке. И, не смотря на свой юный возраст, помогают
своим близким, сострадают чужой боли, сохраняют надежду и веру в лучшее.
Верят в сокрушительную победу над злом.

Новикова Д.
Много нынче в памяти потухло,
а живет безделица, пустяк:
девочкой потерянная кукла
на железных скрещенных путях.
Над платформой пар от паровозов
низко плыл, в равнину уходя...
Теплый дождь шушукался в березах,
но никто не замечал дождя.
Эшелоны шли тогда к востоку,
молча шли, без света и воды,
полные внезапной и жестокой,
горькой человеческой беды.
Девочка кричала и просила
и рвалась из материнских рук,—
показалась ей такой красивой
и желанной эта кукла вдруг.
Но никто не подал ей игрушки,
и толпа, к посадке торопясь,
куклу затоптала у теплушки
в жидкую струящуюся грязь.
Маленькая смерти не поверит,
и разлуки не поймет она...
Так хоть этой крохотной потерей
дотянулась до нее война.
Некуда от странной мысли деться:
это не игрушка, не пустяк,—
это, может быть, обломок детства
на железных скрещенных путях.

Надежда  Л. С каждым днем все дальше уходят от нас героические и
трагические годы Сталинградской битвы.  Время успело запахать траншеи на
полях былых сражений. Однако оно бессильно ослабить память о несгибаемой
стойкости и героизме миллионов советских людей.

Матерям Сталинграда не надо
Наших пламенных, ярых речей.
Они знают, как было когда-то,
Они помнят всю горечь ночей.
Они помнят, как гибли солдаты,
Как стояли они до конца.
Умирали от пули, гранаты,
Защищая родные места.
Как кричали голодные дети,
Пулемёты свистели в ночи.
Сколько в воздухе было смерти,
Сколько в солнце том было тьмы.
Они помнят кровавые реки,
Они помнят последний удар,
Когда сердце уже на пределе.
Когда мир весь – огромный пожар.
Они знают, как с сыном прощаться
И молиться всю ночь и весь день.
И как мёртвого тела касаться…
Они знают всё это! Поверь!
Матерям Сталинграда не надо
Наших пламенных, ярых речей.
Они знают, как было когда-то,
Не забудут они тех ночей. (автор: Лахтадыр  Надежда, 11 класс МОУ СОШ № 3)

Семисотова Л.
В нашей стране знают и помнят события Сталинградской битвы, так как
сохранились крепкие традиции воздания почести всем ветеранам и погибшим
участникам войны.

Поминай постоянно, Россия,
Всех погибших в проклятой войне,
Кого смерть молодыми скосила
На родной и чужой стороне.
В мемуарах, архивах и книгах
Имена навсегда сохрани
Неизвестных в забытых могилах
Хоть без имени, но помяни!
Пусть же в песнях , в церковных молитвах
Безумолчные Гимны звучат
О победах в невиданных битвах,
О живых и погибших.
Их снаряды и бомбы косили,
Не давая уснуть по ночам...
Поминай их с любовью, Россия,
И не только по памятным дням.

Зажигают от общей свечи талисман – вторую свечу
Разговор на тему: « Моя семья и война»
(в ходе разговора Свечу передают друг другу)

Начешникова Д.
 В память о наших родных и близких, не вернувшихся с той войны, не доживших
до наших дней, объявляется  Минута Молчания.
МИНУТА МОЛЧАНИЯ (Светом благодарной памяти…)

Гвелесиани Л.
Сохрани Победу в сердце, сохрани,
Для потомков сохрани и для любви!
Для истории Победу сохрани,
И потомкам эту Память подари!
Подари им эту вечную весну-
В ней убили эту страшную войну!
Пусть запомнят тот 9-ый майский день,
Как цвела тогда победная сирень.
Как с цветами по Европе ты шагал,
Как с улыбкой за Отчизну умирал,
И Европа пред тобой стояла вряд,
Принимала твой открытый добрый взгляд.
Наш Солдат, любимый и родной,
На века ты в памяти людской,
Нам, потомкам, ее в сердце сохранить,
Мы умеем нашу Родину любить.
Ты, Солдат, нам эту память передал,
Ты, Солдат, святое Родине отдал,
Жизнь отдал, улыбку и любовь,
Чтоб сирень на май дарили вновь
Сохрани Победу в сердце, сохрани,
Для потомков сохрани и для любви!
Для России ту Победу сохрани,
И потомкам эту память подари.

(И. Кобзон  «Поклонимся великим тем годам»)


extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                                     236

                                  Сценарий
                            выпускного праздника
                          в подготовительной группе
                               «Урок доброты»

                                  составила
                   воспитатель Рябкова Наталья Витальевна

                             г. Нижний Новгород
                                  2015 год
                             Выпускной  праздник

                                      1
Под музыку вбегают дети и встают в полукруг, девочки на шаг вперёд.

1-й реб. Светло и нарядно сейчас в нашем зале,
               И пышные всюду букеты стоят,
               Сегодня мы праздник весёлый встречаем,
               Мы в школу своих провожаем ребят.

2-й реб. Дошкольное детство – пора золотая,
               Счастливых деньков хоровод.
               Как жаль, что так быстро они пролетают,
               И вот уже школа нас ждёт.

3-й реб. Как весело, дружно мы в садике жили,
               Играли все дни напролёт,
               Смеялись, и пели, и крепко дружили,
               И дружно вели хоровод.

Исполняется песня «За летом зима» муз. А. Ермолов, сл. В. Борисов

4-й реб. Дошкольное детство умчалось куда-то,
              А время бежит всё вперёд.
              Смотрите, как выросли наши ребята!
              И вот уже школа нас ждёт.

5-й реб. В детском садике со всеми
              Мы дружили много дней,
              А теперь, другое дело –
              Есть заботы поважней.

6-й реб. Отчего же день весёлый,
              Отчего же каждый рад?
              Отправляемся мы в школу,
              До свиданья, детский сад.

Исполняется песня «Мы теперь ученики» муз. Г. Струве, сл. К. Ибряев
(после песни все дети садятся на стульчики)
Игра «Мы идём в школу».

Девочка: «Помнишь, какими маленькими мы пришли в детский сад?»
Мальчик: «Помню, мы были такими же, как наши гости.»

Входят дети ясельной группы под песню «Носики - курносики».
( сл.А.Булычевой муз.Б.Емельянова.)
Ведущая: Малыши к нам на праздник пришли,
                  Свои пожеланья для вас принесли.

1-й малыш Скоро в школу вы пойдёте,
                     Просим не лениться,
                     Мы желаем вам, ребята,
                     Хорошо учиться!

2-й малыш С нами редко вы играли,
                     Малышами называли,
                     Иногда нас обижали,
                     Нам игрушек не давали.

3-й малыш Но теперь вы не такие,
                     Вы теперь совсем большие,
                     Мы пришли поздравить вас
                     С переходом в первый класс!

Исполняется «Детская пляска».муз.Т.Шутенко сл. И.Плакиды
 «Вот как пляшут наши детки»
Ведущая: Ребята, поблагодарим наших гостей, скажем им  «СПАСИБО»  и  подарим
конфеты.
Малыши уходят.
===========================================================
                                      2

Девочка:
«Представь себе, что лето прошло, и ты вместе с ребятами пришёл в школу».

Мальчик:
«Представил, а что я там буду делать?»

Девочка:
«Ты там  будешь  учиться  писать,  читать,  считать  на  уроках  математики,
чтения, русского языка».

Ведущая:
«Ребята, все эти уроки у вас будут в школе. А вот урока «Доброты» нет  ни  в
одной школе. И мы с вами его сейчас проведём. Как вы думаете,  доброта  всем
нужна?»

1-й реб. Доброта нужна всем людям,
              Пусть побольше добрых будет!
              Говорят не зря при встрече
              «Добрый день» и «Добрый вечер»,
              И не зря ведь есть у нас пожеланье
              «В добрый час!»
              Доброта – она от века украшенье человека!

Ведущая: «А в вашем доме есть доброта?»

2-й реб. В доме добрыми делами занята,
               Тихо ходит по квартире доброта.
               Утро доброе у нас, добрый день и добрый час.
               Добрый вечер, ночь добра, было доброе вчера.
               И откуда, спросишь ты, в доме столько доброты?
               Что от этой доброты приживаются цветы,
               Рыбки, ёжики, птенцы?
               Я тебе отвечу прямо: «Это – мама, мама, мама!»

Проводится игра «Поможем маме».
(контейнер, одежда, посуда, игрушки, бумажки, карандаши)

Ведущая: «Чтобы в доме  был  всегда  порядок,  семья  должна  быть  дружная,
крепкая, сплоченная, трудолюбивая.»

Ребёнок: Семья – словечко странное, хотя не иностранное,
                 Как слово получилось, не ясно нам совсем.
                 Ну, «Я» мы понимаем, а почему их семь?
                 Не надо думать и гадать, а надо просто посчитать:
                 Два дедушки, две бабушки, плюс папа, мама, я.
                 Сложили? Получается семь человек, семь «Я».
                 А если есть собака? Выходит восемь «Я».
                 Нет, если есть собака, выходит ВО! – Семья!

Проводится «Семейный оркестр».

Ведущая: Вы – будущие первоклассники и должны знать:
                  Кто старается, у того всё получается.
                  Хочу проверить ваши знания, дам каждому сейчас задание.
                 Вы умеете читать? Сейчас будем слова составлять!

Проводится игра «Собери цвета по цвету».
===========================================================

                                      3

Ведущая: «Ребята, мы всем живем в разных квартирах, но  у  всех  обязательно
есть соседи. Они бывают разные – и хорошие, и не очень хорошие.»

1-й реб.  Может быть, тебе сосед разорвал штанишки,
               Поломал твой табурет и порвал две книжки?
               Может, он и сам не рад, что так получилось?
               Столько шалостей подряд у него случилось.
               Ты заплачешь, закричишь, застучишь ногами,
               И, конечно, побежишь жаловаться маме…

2-й реб.  А давай его простим, никому не скажем,
                Даже и не загрустим, вида не покажем.
                Вам же по соседству жить, значит, надобно дружить!

Исполняется танец «Сосед». (муз.и сл.Б.Потемкина.)
Игра на 2 команды «Перенеси шар».
==========================================================
                                      4

Ведущая: Ребята,  солнце  светит  всё  ярче,  на  улице  всё  теплее.  Скоро
распустятся цветы на полях и в садах, вся природа оживёт и,  чтобы  она  нас
радовала, надо очень бережно, по-доброму к ней относится.

1-й реб. Чтобы цветы в лесу цвели всю весну и лето,
               Мы не будем собирать их больших букетов.

2-й реб. Если птенчик из гнезда выпорхнул до срока,
               Мы поможем, не беда, не трещи сорока.

3-й реб. Хрупкий домик муравья надо тоже охранять,
              Обязательно он должен за заборчиком стоять.

4-й реб. Зайчика и ёжика – жителей лесных,
              Лучше вы не трогайте – охраняйте их!

5-й реб. Давайте, дошколята, природу охранять,
               О ней ни на минуту не надо забывать,
               Ведь цветы, леса, поля и речки,
               Это всё для вас навечно!

Исполняется песня «Бедный ёжик» муз. А. Ермолова  сл.А.Иевлева.
Ведущая: «Чтоб бедный ёжик не грустил, мы с ним поиграем.»

Проводится игра «Мои руки хороши, а у соседа лучше».
(солист ёжик)
===========================================================
                                      5

Ведущая:  «Ребята, а вы знаете, что о человеке  судят  по  его  отношению  к
людям, к природе и к родной земле, то есть к Родине. А что такое Родина?»

Ребёнок: Что мы Родиной зовём?
                 Дом , в котором мы живём,
                 И берёзки, вдоль которых рядом с мамой мы идём.
                 Что мы Родиной зовём?
                 Поле с тонким колоском,
                 Наши праздники и песни, тёплый вечер за окном.
                 Что мы Родиной зовём?
                 Всё, что в сердце бережём,
                 И под небом синим-синим флаг России над Кремлём.

Исполняется песня «Россия» муз. Струве сл.Н.Соловьевой
(дети берут шары и бегут в колонны)

Ведущая: Вот и заканчивается наш праздник. В дошкольной стране вы  играли  и
пели, но время настало проститься друзья.

Исполняется танец «Маленькая страна» муз. И сл.И.Николаева
(после танца дети складывают шары к центральной стене, берут цветы  и  снова
встают на свои места)

Ведущая: Ты повзрослел, малыш, теперь ты многое узнал,
                  Здесь в мир тебе открыли дверь, чтоб смело ты шагал.
                  Стал детский сад тебе родным, как будто мамин взгляд,
                  Но бьют часы, расстаться с ним они тебе велят.
                  Под шелест листьев сентября войдёшь ты в светлый класс,
                  Но не забудем мы тебя, а ты…ты помни  нас!

1-й реб. Мы сегодня с детским садом навсегда прощаемся,
               Нам теперь учиться надо, в школу собираемся!

2-й реб. «Спасибо» нежно говорим мы воспитателям своим,
               Ещё, признаемся мы вам, похожи вы на наших мам.
               Спасибо вам сто тысяч раз, всю жизнь мы будем помнить вас!

3-й реб. Спасибо нашим милым няням, за их заботу, за старанье!
               Чтоб детский сад был чист и светел,
               Чтоб в нём звучал весёлый смех,
               Они вставали на рассвете, а спать ложились позже всех.

4-й реб.  В нашей группе каждый знает – методистом трудно быть.
                Это значит – очень, очень надо всех детей любить.

5-й реб. Музыкальный наш работник учит петь и танцевать,
               А как польку заиграет – никому не устоять!

6-й реб. Она молодая, активная, любит уроки спортивные,
               Может и Осенью быть золотой,
               Клоуном Клёпой и Бабой Ягой.
               Бегает с нами, в «Ловишки» играет,
               Все ребятишки её обожают!

7-й реб. Спасибо всем тем, кто на кухне работал,
               Нам кашу варил и готовил компоты!
               Спасибо за сладости вкусные,
               За добрые руки искусные!
               Без вас бы мы такими не выросли большими!

8-й реб. Спасибо тем, кто нас лечил и ставить градусник учил,
               Смотрел, чтоб наши щечки алели, как цветочки,
               Чтоб мы росли здоровыми, красивыми, весёлыми!

9-й реб. У завхоза дел немало,
               Чтобы нашим малышам в садике уютней стало,
               Нужно быть и тут и там.

10-й реб. Бельё всё чистотой сияет,
                 Простынок чище не бывает,
                 Ведь прачка наша так стирает,
                 Что тётя Ася отдыхает!

11-й реб. За то, что дом наш, детский сад,
                 Был год от года краше,
                 Сказать «Спасибо» каждый рад
                 Заведующей нашей!

12-й реб. За то, о чем мечтали здесь мы столько лет подряд,
                 За то, что было, будет, есть…
Все:         СПАСИБО  ДЕТСКИЙ  САД!

13-й реб. Сотрудники детского сада,
                От шумной и любящей вас детворы,
                Примите, пожалуйста, эту награду –
                Наши улыбки и наши цветы!

Звучит музыка (грамзапись).
Дети вручают цветы сотрудникам детского сада.

Ребёнок: А сейчас проститься надо с детским садом дорогим!
                 Будет школа очень рада первоклассникам таким –
                 Сильным, смелым и веселым,
                 Самым дружным из ребят!
                 Здравствуй праздник! Здравствуй школа!

Все вместе: « До свиданья, детский сад!»

Исполняется песня «До свиданья, детский сад!»муз.А.Филипенко сл.Т.Волгиной

Вручение дипломов и подарков.
Слово родителям.
Праздничный стол для детей.


extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                Центр внешкольной работы Центрального района

                           Методическая разработка
    «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми 6-7 лет на занятиях
                                хореографии»

                                                                 подготовила

                                         педагог дополнительного образования

                                                  Феденёва Татьяна Сергеевна

                             г. Санкт-Петербург
                                     2015

                           Методическая разработка

    «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми 6-7 лет на занятиях
   хореографии»

    Цель:
    средствами упражнений сохранить здоровье детей.
    Задачи:
    1.сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому
образу жизни;
    2. научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
    3. формировать навыки самоконтроля.

     Музыкально-ритмические движения, а именно этим мы занимаемся на
начальном этапе хореографии, помогают детям приобрести лёгкость и
уверенность, хорошую осанку, оказывают содействие функциональному
совершенствованию мышечной и нервной системы, способствуют развитию и
тренировке психических процессов, совершенствованию психомоторных навыков.
Необходимо помнить, что физическая нагрузка должна совмещаться с
творчеством, с умственным трудом, эмоциональным выражением. Здесь мы и
включаем в урок пальчиковые игры, пальчиковую гимнастику, тестирование,-
это и будет наша обязательная эмоциональная составляющая. Ведь крайне
необходимое условие здоровьесбережения- творческий характер
образовательного процесса
    В своей работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста в
рамках раздела «Здоровьесберегающие технологии», ориентируясь на свой
практический опыт и опыт коллег, я использую не только пальчиковую
гимнастику, но и такой метод, как тестирование.
    Представляю тест «Как ты относишься к своему здоровью?»
    Описание:
    «Давайте, ребята,  проверим,  как  вы  относитесь  к  своему  здоровью!
Раскройте ладошку, растопырьте пальцы. Если согласны с первым ответом (а)  –
пальцы остаются раскрытыми. Если больше вам подходит второй  ответ  (б),  то
загибайте любой палец.»
    Затем я задаю 5 вопросов.
    Вопросы:
    1.Что ты сделаешь, если увидишь, что троллейбус или автобус подходит  к
остановке раньше, чем ты:
    а) побежишь, чтобы догнать;
    б) пропустишь его, потому что будет следующий.
    2.Что ты охотнее всего делаешь в свободное время:
    а) гуляешь на улице;
    б) сидишь у компьютера или смотришь телевизор.
    3.Какое блюдо ты предпочитаешь съесть охотнее:
    а) мясо с овощами;
    б) бутерброд с колбасой.
    4.Какой ты бываешь чаще:
    а) веселый и улыбающийся;
    б) грустный и раздражительный (недовольный).
    5.Когда и как ты ложишься спать:
    а) в одно и то же время до 11 часов вечера;
    б) после долгих напоминаний, поздно.
    Следующий шаг - предлагаю посмотреть на свою руку: «Есть такие, у  кого
все пальцы сжаты в кулак? У тех, у  кого  оказалось  больше  пальцев  сжато,
самочувствие  под  угрозой.  Постарайтесь  собраться,  преодолейте  лень   и
следите за своим здоровьем.  Покажите  кулак  (свой  кулак)  недомоганиям  и
хандре! Те, у кого все или почти все пальцы разжаты, поднимите  руки  повыше
и помашите. Ваши здоровые привычки и навыки помогут вам справиться с  любыми
стрессами и нагрузками, и в хореографии, и в жизни. МОЛОДЦЫ!».
    Представляю небольшой комплекс упражнений по мелкой моторике.
    Моторика – это совокупность двигательных процессов и связанных  с  ними
физиологических и психологических явлений. Мелкая  моторика  пальцев  рук  –
это совокупность  двигательных  возможностей  выполнения  дифференцированных
пальцевых движений.  Концертмейстер  на  эту  часть  подбирает  определенную
музыку.

    Комплекс может содержать различное количество  движений  –  упражнений,
игры, что зависит и от целей урока, и от времени. Но не стоит забывать,  что
«чем больше умеет рука, тем умнее её обладатель». Основной принцип обучения-
 подача материала от  простого  к  сложному  и  эмоционально-психологическая
комфортность.
    УПРАЖНЕНИЕ 1.  «Встреча»:  исходное  положение  –  свободная  ладонь  с
растопыренными пальцами, каждый пальчик встречается с большим по  2  раза  в
том и другом направлении, сначала пр. рука, затем левая,  а  следующий  этап
обе ладошки вместе.
    УПРАЖНЕНИЕ 2. «Колечки» или «Меняем очки»: исх. положение – обе  ладони
свободны, и мы их поднимаем к ушам; большой палец поочерёдно  встречается  с
каждым пальчиком и эти «колечки» мы подносим к глазам.
    УПРАЖНЕНИЕ 3. «Семья»: исх. положение – две свободные ладошки;  сначала
пр. рукой загибаем пальчики по одному, начиная с большого, на  левой  ладони
(говорим слова: «Папа, мама, брат и я –  наша  дружная  семья»),  показываем
крепко сжатый кулачок. Затем левой  рукой  ребёнок  загибает  на  правой  по
одному пальчику, начиная с большого,  и  показывает  крепко  сжатый  кулачок
правой руки (говорим слова: «Раз,  два,  три,  четыре,  все  живём  в  одной
квартире»).
    УПРАЖНЕНИЕ 4. «Кулачки»: исх. положение – кулачки; поочерёдно разжимаем
каждый пальчик, а затем собираем в кулачок.
    УПРАЖНЕНИЕ  5.  «Считалка»:  можно  использовать  для  более   младшего
возраста со словами («Раз, два, три, четыре, пять – буду  пальчики  считать,
раз, два, три, четыре, пять –буду цифры повторять»).
    УПРАЖНЕНИЕ 6. «Ученик волнуется»:  исх.  положение  –  руки  согнуты  в
локтях на уровне груди и пр. рука лежит сверху (как  за  партой),  поднимаем
каждый пальчик верхней ладони от руки, затем меняем руки местами.
    УПРАЖНЕНИЕ 7. исх. положение – свободные руки, сжимаем пальцы в кулачки
с силой и затем разжимаем; повторяем это 4, а затем 8 раз.
    УПРАЖНЕНИЕ 8. исх. положение – сидя на коленях, и  ладони  на  коленях;
одновременно поднимаем пальцы обеих ладоней поочерёдно  заданное  количество
раз от 1 до 4, например.
    УПРАЖНЕНИЕ  9.  «Ухо-нос»:  исх.  положение  –  свободное,   но   очень
сосредоточенное; пр. рукой взяться за нос, левой-  за  противоположное  ухо,
опустить руки, потом хлопнуть в ладоши и всё повторить  с  другой  руки.  Не
спешить!
    УПРАЖНЕНИЕ 10. «Знак бесконечности»: нарисовать восьмёрку  указательным
пальцем правой руки, затем средним,  потом  двумя  вместе,  повторить  левой
рукой. Дальше  усложняем-рисуем  восьмёрки  всей  ладошкой  и  двумя  руками
синхронно в одну и в разные стороны. Для развития  координации  и,  конечно,
мышления дети постарше рисуют восьмёрки двумя руками от локтя, от плеча.
    УПРАЖНЕНИЕ  11.  «Танец  пальчика»:  исх.  положение-  пальцы  сжать  в
кулачок, один поднять вверх; выполнять вращательные движения пальцем,  затем
повторять их другими пальцами.
    УПРАЖНЕНИЕ 12. «Листопад»: исх. положение- сидя  на  коленях,  а  левая
рука поднята в сторону;  всей  ладошкой  исполняем  трепет,  продолжаем  это
делать,  переводя  постепенно  руку  вниз,  вперёд,  наверх,  всё  повторяем
правой, а затем двумя. Это движение изучается для дальнейшего  использования
в репертуаре ансамбля в танце «Камешки».
    УПРАЖНЕНИЕ 13. «Платочки – коготочки»: исх. положение- дети  стоят  или
сидят по кругу; расслабить кисти рук, опустить пальцы вниз и  потрясти  ими-
(«платочки, платочки» -  говорит  педагог),  напрячь  все  пальчики  сильно,
растопырить, присогнуть в фалангах («коготочки» - слова  педагога).  Команды
педагога  меняют  направление  кистей  рук  ребёнка:  «Коготочки-вниз,  друг
другу,  соседу  и  т.  д.»  На  этом   движении   мы   тренируем   внимание,
эмоциональную выразительность, сообразительность.
    УПРАЖНЕНИЕ 14. «Год козы»: исходное положение- ладошки с растопыренными
пальцами; собрать вместе три пальчика- большой, средний  и  мизинец,  а  два
оставшихся вытянуть  с  силой  вперёд  (это  коза),  дальше  вместо  мизинца
соединяем с большим и средним безымянный пальчик, а указательный  и  мизинец
выпрямляем,  затем  ими  раскачиваем  (это  рога).  Можно  использовать  для
малышей стишок: «Вот Коза – Дереза, пучеглазые глаза, у неё есть  рожки!  Не
стой на той дорожке». Движение повторяем каждой рукой  поочерёдно,  а  потом
синхронно двумя, можно добавить маршевые шаги ногами.
      Карл  Орф  писал:  «Ритм  –  первоначально  организующая  сила  –   в
примитивнейшей форме может  быть  выражен  в  хлопках,  притопах  и  шагах».
Через музыку и танец познаётся наше окружение. Всем  известно,  что  дети  и
реагируют на музыку почти всегда движениями. Просто,  в  одних  случаях  эти
движения непроизвольны, а в других – по-настоящему осознанны. Эту  стихийную
моторно-эмоциональную   реакцию   ребёнка   следует   сделать   осмысленной.

    К огромному нашему  сожалению,  сегодня  у  детей  наблюдается  дефицит
внимания, быстрая утомляемость, проблемы с речью, а  пальчиковая  гимнастика
им поможет синхронизировать работу  левого  и  правого  полушария,  создавая
своеобразную перемычку между ними. Левое  полушарие  отвечает  за  словесную
речь, а правое- за развитие фантазии и воображения во время  наших  занятий.
И если связь между  ними  крепкая,  то  нервные  импульсы  проходят  чаще  и
быстрее, активизируя мышление и  внимание  ребёнка.  Пальчиковая  гимнастика
помогает также хорошо ориентироваться в пространстве и времени,  увеличивает
темп  графической  активности,  улучшает  успеваемость.  Эта   часть   урока
принесёт ребёнку  радость!  А  для  педагога  –  это  очередная  возможность
поработать с кистью и рукой  обучающегося,  что  очень  важно  для  учебного
процесса. Движения и положения рук являются наиболее сложными в  хореографии
для детей.
                      Список использованной литературы

1. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение –М.:
«Просвещение»,1972.
2. Гавришева Л., Нищева Н. Логопедические распевки – СПб.: «Детство-
Пресс»,2005.
3.Нилова Н. Первые шаги – СПб.: «Политехнический университет»,2010.

                Использованные материалы и Интернет-ресурсы.
                     1.  http://secret-terpsihor.com.ua