title: Презентация по информатике "Логика" 10 класс

extracted_text:
Учитель информатики
МБОУ «Нижнечекурская сош»
Дрожжановского района
Республики Татарстан
Хафизов Фаиз Абдуллазянович

© Ф.А. Хафизов
Логика
© Ф.А. Хафизов
Логика
Логика (др.-греч. λογική — «наука о правильном мышлении», «искусство рассуждения» от λόγος — «речь», «рассуждение», «мысль») — раздел философии, нормативная наука о формах, методах и законах интеллектуальной познавательной деятельности, формализуемых с помощью логического языка. Логика, как наука, изучает методы достижения истины в процессе познания опосредованным путём, не из чувственного опыта, а из знаний, полученных ранее, поэтому её также можно определить как науку о способах получения выводного знания.

Задача логики
© Ф.А. Хафизов
Одна из главных задач логики — определить, как прийти к выводу из предпосылок (правильное рассуждение) и получить истинное знание о предмете размышления, чтобы глубже разобраться в нюансах изучаемого предмета мысли и его соотношениях с другими аспектами рассматриваемого явления.
Современная логика
© Ф.А. Хафизов
В конце XIX — начале XX веков были заложены основы т. н. математической, или символической, логики. Её суть заключается в том, что для обнаружения истинностного значения выражений естественного языка можно применять математические методы. Именно использование символической логики отличает современную логическую науку от традиционной.
Огромный вклад в развитие символической логики внесли такие учёные, как Дж. Буль, О. де Морган, Г. Фреге, Ч. Пирс и др.
Алгебра логики
© Ф.А. Хафизов
Раздел математической логики, в котором изучаются логические операции над высказываниями. Чаще всего предполагается, что высказывания могут быть только истинными или ложными, то есть используется так называемая бинарная или двоичная логика.
Высказывания строятся над множеством
{B, ¬,/\ ,V , 0, 1},
    где B — непустое множество, над элементами которого определены три операции:

Операции
© Ф.А. Хафизов
¬ - отрицание (унарная операция),
/\ - конъюнкция (бинарная),
V - дизъюнкция (бинарная),
логический ноль 0 и логическая единица 1 — константы.
Простейший и наиболее широко применяемый пример такой алгебраической системы строится с пользованием множества B, состоящего всего из двух элементов:
B = { Ложь, Истина }
Как правило, в математических выражениях Ложь отождествляется с логическим нулём, а Истина — с логической единицей.

© Ф.А. Хафизов
Операции отрицания (НЕ), конъюнкции (И) и дизъюнкции (ИЛИ) определяются в привычном нам понимании.
    - эквавалетность  («тогда и только тогда, когда»),
    - импликация  («следовательно»),
￼  - сложение по модулю два  («исключающее или»),
 - штрих Шеффера,
 - стрелка Пирса  и другие.
Логика высказываний послужила основным математическим инструментом при создании компьютеров. Она легко преобразуется в битовую логику: истинность высказывания обозначается одним битом (0 — ЛОЖЬ, 1 — ИСТИНА).
Операции
Логические высказывания
© Ф.А. Хафизов
Логическое высказывание — это любое повествовательное предложение, в отношении которого можно однозначно сказать, истинно оно или ложно.
Например:
«Трава зеленая» -истинное высказывание.
«Самолет – птица» - ложное высказывание.

Всякое  ли предложение является логическим высказыванием ???
Конечно нет.
© Ф.А. Хафизов
Употребляемые в обычной речи слова и словосочетания "не", "и", "или", "если... , то", "тогда и только тогда" и другие позволяют из уже заданных высказываний строить новые высказывания. Такие слова и словосочетания называются логическими связками.
Высказывания, образованные из других высказываний с помощью логических связок, называются составными.
Высказывания, не являющиеся составными, называются  элементарными.
Логические высказывания
Таблица истинности
© Ф.А. Хафизов
   Это табличное представление логической схемы (операции), в котором перечислены все возможные сочетания значений истинности входных сигналов (операндов) вместе со значением истинности выходного сигнала (результата операции) для каждого из этих сочетаний.

Логическое «отрицание»
© Ф.А. Хафизов
 Инверсия или НЕ. Обозначается чертой над высказыванием Ā .
Диаграмма Эйлера-Венна:

Например:
А = «Луна — спутник Земли»
Ā = "Луна — не спутник Земли"

Попробуйте сами составит таблицу истинности:
© Ф.А. Хафизов
Высказывание А истинно, когда A ложно, и ложно, когда A истинно.
Логическое умножение
© Ф.А. Хафизов
 «И»,  конъюнкция (лат. conjunctio — соединение) обозначается точкой " * " (может также обозначаться знаками /\ или &).
            А * В,  А /\ В,   А  &  В
Диаграмма Эйлера-Венна:

Таблица иcтинности
© Ф.А. Хафизов
Высказывание А * В истинно тогда и только тогда, когда оба высказывания А и В истинны
Строим самостоятельно:
Логическое сложение
© Ф.А. Хафизов
 «Или», дизъюнкция (лат. disjunctio — разделение) об
означается знаком v или +.
А V В,   А  +  В
Диаграмма Эйлера-Венна:
Таблица истинности
© Ф.А. Хафизов
Строим самостоятельно:

Высказывание А v В ложно тогда и только тогда, когда оба высказывания А и В ложны.

Импликация
© Ф.А. Хафизов
 (Лат. implico — тесно связаны)
 - операция, выражаемая связками   «если ..., то…»,  «из ... следует…»,  «... влечет ...».
Обозначается знаком          .
                                   А       В

Таблица истинности
© Ф.А. Хафизов
Строим самостоятельно:

Высказывание   А       В ложно тогда и только тогда, когда А истинно, а В – ложно
Эквиваленция (двойная импликация)
© Ф.А. Хафизов
- операция, выражаемая связками «тогда и только тогда», «необходимо и достаточно», «... равносильно ...» Обозначается знаком        или  ~.
                         А      В,     А  ~  В.
Таблица истинности
© Ф.А. Хафизов

Строим самостоятельно:

Высказывание А      В    истинно тогда и только тогда, когда значения А и В совпадают
Порядок выполнения логических операций
© Ф.А. Хафизов
Сначала выполняется операция отрицания (“не”),
Затем конъюнкция (“и”),
После конъюнкции — дизъюнкция (“или”),
В последнюю очередь — импликация и эквиваленция.

Правила преобразования логических выражений(законы алгебры логики)
© Ф.А. Хафизов
© Ф.А. Хафизов
© Ф.А. Хафизов
Список использованных литературы и интернет ресурсов:
© Ф.А. Хафизов
В.Ю. Лыскова, Е.А. Ракитина Логика в информатике. — М. “Информатика и образование”. 1999 г.
С.С. Коробков Элементы математической логики и теории вероятности. — Екатеринбург, 1999
М.И. Башмаков Уроки математики. Выпуск 4. Учимся логике. — Санкт-Петербург “Информатизация образования”, 2000 г.
А.П. Бойко Практикум по логике. — М. “Издательский центр АЗ”, 1997
гhttp://electrik.info/main/fakty/229-buleva-algebra-chast-1-nemnogo-istorii.html
http://www.mirea.ac.ru/d1/metodika/Indexmet.htm
http://alglib.sources.ru/articles/logic.php
http://ru.wikipedia.org/%D0%9B%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D00
http://www.sch861.ru/2-school/3-11-ikt/ikt/urok/logica/2.html·
http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm


Презентация "Health care in Russia"


Презентация "Влияние пыли на здоровье человека" 11 класс


Презентация "A subculture... Writers"


Презентация "Загрязнение речных вод Русской равнины"


Презентация "Особенности общения с пациентами с суицидальными наклонностями"


title: Методическая разработка урока "Призма. Параллелепипед"

extracted_text:
Методическая разработка урока по теме: « Призма. Параллелепипед»
с применением деятельностного подхода.
Цели:
а) образовательная – сформировать знания о многограннике – призма: сформулировать определения призмы и её основных элементов, формулы вычисления поверхностей призмы; применить полученные знания для заполнения опорного конспекта «параллелепипед», при решении задач;
б) развивающая – развитие мыслительной способности,  абстрактного мышления, пространственного воображения, понимания и применения практической значимости изучаемого материала;
в) воспитательная – повысить ответственность каждого обучающегося за свой уровень подготовки, коллективная работа на уроке.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование:  компьютер, мультимедийная установка,  классная доска, методическое пособие «Многогранники», опорный конспект для индивидуальной работы
Структура урока
Организационный момент: приветствие, эмоциональный настрой               (1мин)
Сообщение темы, целей, плана урока (2 мин)
Актуализация опорных знаний (7-10 мин)
Изучение нового материала (15мин)
Самостоятельная работа  (10-15 мин)
Решение задач (15-18 мин)
Обобщение урока  (10-12 мин)
Подведение итогов урока, домашнее задание, оценка работы  учащихся (3 мин)
Ход урока

Приложение 1

Приложение 2
Задача 1.
Сторона основания правильной четырехугольной призмы равна 12 см. Диагональ призмы образует с плоскостью основания угол 45о. Найдите боковое ребро призмы.

Задача 2.
Среди имеющихся моделей  выберите прямоугольный параллелепипед, произведите замеры его измерений и вычислите площадь полной поверхности.

Приложение 3
Заполните кроссворд, ответив на вопрос или закончив предложение:
Высота призмы – это … между основаниями.
Как называется призма, в основании которой лежит параллелограмм?
Прямая призма, в основании которой лежит правильный многоугольник,  называется…
Диагональ – это …, соединяющий точки верхнего и нижнего оснований, не лежащие в одной боковой грани.
Призма называется …, если её боковые рёбра перпендикулярны основаниям.
Равные многоугольники призмы, расположенные в параллельных плоскостях, называются… .


Презентация "Оценка загрязнения окружающей среды г.Пугачева"


title: Планирование внеурочной деятельности "Музей в твоем классе"

extracted_text:
      Составитель:
                                             Скуржинская Ирина Александровна
                                           высшая квалификационная категория

                            Пояснительная записка
                                  ФГОС НОО
      Данная рабочая программа по внеурочной  деятельности  «Музей  в  твоем
классе» разработана   с учетом основной образовательной программы МБОУ  «СОШ
№2», реализующего ФГОС ООО и на основе авторской программы Коротеевой Е.И.
      Рабочая программа по внеурочной деятельности «Музей  в  твоем  классе»
рассчитана на 34 учебные недели при двухчасовой учебной нагрузке   в  неделю
и ориентирована на использование УМК:
      Коротеева Е.И. «Смотрю на мир глазами  художника»  -  М:  Просвещение,
2011
      Список репродукций
      1. Хруцкий И.В. Цветы и фрукты.1855.
      2. Серебрякова З.Е. За обедом. 1914.
      3. Серебрякова З.Е. На кухне. Портрет Кати. 1924.
      4. Поленов В.Д. Московский дворик.1878.
      5. Левитан И.И. Свежий ветер. Волга.1895.
      6. Кустодиев Б.М. Морозный день. 1913.
      7. Кустодиев Б.М. Масленица. 1916.
      8. Федотов П.А. Сватовство майора. 1848.
      9. Брюллов К.П. Последний день Помпеи. 1833.
      10. Горюшкин-Сорокопудов И.С. Базарный день в старом городе. 1910.
      11. Горюшкин-Сорокопудов И.С.  Сцена  из  17-го  столетия.  Московская
слобода. 1934.
      12. Маковский В.Е. Две сестры (Две дочери). 1893.
      13. Маковский В.Е. Две матери. Мать приемная и родная. 1905–1906.
      14. Нестеров М.В. Три старца. 1915.
      15. Коровин К.А. За чайным столом. 1888.
      16. Коровин К.А. Алупка. 1912.
      17. Репин И.Е. Портрет Павла Михайловича Третьякова. 1901.
      18. Киселёв А.А. Скалистый берег, Будущий порт Туапсе, У скалы, Улочка
    приморского города, Вид с веранды  в  Туапсе,  Морской  вид,  Усадьба  в
Туапсе, Кадошские скалы.

   Содержание курса по внеурочной деятельности «Музей в твоём классе» в 4
                                   классе:
И. Хруцкий. «Цветы  и фрукты» (2 ч.)
З.Е. Серебрякова. «На кухне.  Портрет  Кати».«За  обедом».  Бытовые  картины
жизни (4 ч.)
В. Поленов. «Московский дворик» (2 ч.)
А.А.Киселёв «Улочка приморского города», «Будущий порт  Туапсе»,  «Скалистый
берег», «Морской вид»,«Вид с веранды в Туапсе»,  «Кадошские  скалы»,«Усадьба
в Туапсе» (19 ч.)
И. Левитан. «Свежий ветер. Волга» (3 ч.)
Б. Кустодиев. «Морозный день»,«Масленица» (7 ч.)
П. Федотов. «Сватовство майора» (3 ч.)
К. Брюллов. «Последний день Помпеи» (3 ч.)
И. Горюшкин-Сорокопудов. «Базарный день в старом городе»,  «Сцена  из  17-го
столетия» (6 ч.)
В. Маковский «Две сестры   (Две  дочери)»,  «Две  матери.  Приемная  мать  и
родная» (6 ч.)
М.В. Нестеров. «Три старца» (3 ч.)
К.А. Коровин. «За чайным столом», «Алупка» (7 ч.)
И.Е. Репин. «Портрет Павла Михайловича Третьякова» (3 ч.)

Цели:
познакомить обучающихся с разными жанрами живописи:
- натюрмортом,
- пейзажем,
- портретом,
- бытовой и исторической картинами.

Задачи:
- дать начальное представление  о  логике  развития  живописного  языка:  от
классической выстроенности  академических  композиций  через  реалистическую
повествовательность – к импрессионистической пленэрности;
- сформировать первичные представления о  целостности  художественного  мира
того или иного художника: с этой целью в пособии  неоднократно  используется
прием сравнительного анализа двух картин одного и того же автора.
- Воспитание патриотизма через  осознание  ребёнком  сопричастности  истории
искусства своей страны.
- Помощь  в  понимании  своей  принадлежности  государству,  представляющему
каждому  его  гражданину   определённые   права   и   требующие   исполнения
определённых обязанностей; воспитание основ правового сознания.
- Воспитание толерантности, уважения к ценностям  других  народов,  культур,
понимание неповторимости и уникальности каждого изучаемого полотна.
-  Обогащение  знаниями,  раскрывающими  прошлое,  историю,  способствующими
присвоению  ребёнком  социальных  ценностей,   определённых   норм   морали,
нравственности.
- Создание условий для самоопределения, саморазвития и самореализации  детей
в процессе активной творческой  деятельности.

Требования к учащимся 4 класса:
владеть общеучебными умениями:
✓ наблюдения, слушания, чтения;
✓ классификации и обобщения;
✓   самопроверки   и   самоконтроля   (в   их    соответствии    структурно-
 содержательным особенностям учебной деятельности);
✓ анализа своего ответа, как и анализа ответа товарищей;
✓ установления причинно-следственных связей, закономерностей;
знать/понимать:
✓ значения ключевых слов, раскрывающих курс: натюрморт, пейзаж, портрет;
уметь:
✓  использовать   источники   изучения   прошлого   (вещественные,   устные,
 письменные)  для  приобретения  первоначальных  историко-обществоведческих
 знаний;
✓   ориентироваться   в   периодах   предыстории   и    истории,    событиях
 изображенного на полотне;
✓ рассказывать о родной стране, столице, приводить  примеры  исторических  и
 культурных памятников страны (не менее трех), ряда других  стран,  родного
 края (не менее трех);
✓ различать и  сравнивать  элементарные  этические  и  эстетические  понятия
 (добро и зло, трудолюбие и леность, красиво и некрасиво).
✓ подготовка экскурсоводов по репродукциям картин «Музей в твоем классе»;
✓  подготовка   проектов   по   направлениям:   «Моя   коллекция»,   Каталог
 репродукций «Музей в твоем классе», «Каталог моей коллекции репродукций».

                    Календарно-тематическое планирование
|№    |Тема                                            |Дата    |Корр.    |
|1.   |И. Хруцкий. «Цветы  и фрукты»                   |        |         |
|2.   |И. Хруцкий. «Цветы  и фрукты»                   |        |         |
|3.   |З.Е. Серебрякова. «На кухне. Портрет Кати».     |        |         |
|     |Бытовые картины жизни                           |        |         |
|4.   |З.Е. Серебрякова. «На кухне. Портрет Кати».     |        |         |
|     |Бытовые картины жизни                           |        |         |
|5.   |Серебрякова З.Е. «За обедом»                    |        |         |
|6.   |Серебрякова З.Е. «За обедом»                    |        |         |
|7.   |В. Поленов. «Московский дворик»                 |        |         |
|8.   |В. Поленов. «Московский дворик»                 |        |         |
|9.   |А.А.Киселёв «Улочка приморского города»         |        |         |
|10.  |А.А.Киселёв «Улочка приморского города»         |        |         |
|11.  |Киселёв А.А. «Скалистый берег»                  |        |         |
|12.  |Киселёв А.А. «Скалистый берег»                  |        |         |
|13.  |Киселёв А.А. «Будущий порт Туапсе»              |        |         |
|14.  |Киселёв А.А. «Будущий порт Туапсе»              |        |         |
|15.  |Киселёв А.А. «Будущий порт Туапсе»              |        |         |
|16.  |Киселёв А.А. «Вид с веранды в Туапсе»           |        |         |
|17.  |Киселёв А.А. «Вид с веранды в Туапсе»           |        |         |
|18.  |Киселёв А.А. «Вид с веранды в Туапсе»           |        |         |
|19.  |Киселёв А.А. «Морской вид»                      |        |         |
|20.  |Киселёв А.А. «Морской вид»                      |        |         |
|21.  |Киселёв А.А. «Морской вид»                      |        |         |
|22.  |Киселёв А.А. «Усадьба в Туапсе»                 |        |         |
|23.  |Киселёв А.А. «Усадьба в Туапсе»                 |        |         |
|24.  |Киселёв А.А. «Усадьба в Туапсе»                 |        |         |
|25.  |Киселёв А.А. «Кадошские скалы»                  |        |         |
|26.  |Киселёв А.А. «Кадошские скалы»                  |        |         |
|27.  |Киселёв А.А. «Кадошские скалы»                  |        |         |
|28.  |И. Левитан. «Свежий ветер. Волга»               |        |         |
|29.  |И. Левитан. «Свежий ветер. Волга»               |        |         |
|30.  |И. Левитан. «Свежий ветер. Волга»               |        |         |
|31.  |Б. Кустодиев. «Морозный день»                   |        |         |
|32.  |Б. Кустодиев. «Морозный день»                   |        |         |
|33.  |Б. Кустодиев. «Морозный день»                   |        |         |
|34.  |Б. Кустодиев. «Морозный день»                   |        |         |
|35.  |Б. Кустодиев. «Масленица»                       |        |         |
|36.  |Б. Кустодиев. «Масленица»                       |        |         |
|37.  |Б. Кустодиев. «Масленица»                       |        |         |
|38.  |П. Федотов. «Сватовство майора»                 |        |         |
|39.  |П. Федотов. «Сватовство майора»                 |        |         |
|40.  |П. Федотов. «Сватовство майора»                 |        |         |
|41.  |К. Брюллов. «Последний день Помпеи»             |        |         |
|42.  |К. Брюллов. «Последний день Помпеи»             |        |         |
|43.  |К. Брюллов. «Последний день Помпеи»             |        |         |
|44.  |И. Горюшкин-Сорокопудов. «Базарный день в старом|        |         |
|     |городе»                                         |        |         |
|45.  |И. Горюшкин-Сорокопудов. «Базарный день в старом|        |         |
|     |городе»                                         |        |         |
|46.  |И. Горюшкин-Сорокопудов. «Базарный день в старом|        |         |
|     |городе»                                         |        |         |
|47.  |И. Горюшкин-Сорокопудов.                        |        |         |
|     |«Сцена из 17-го столетия»                       |        |         |
|48.  |И. Горюшкин-Сорокопудов.                        |        |         |
|     |«Сцена из 17-го столетия»                       |        |         |
|49.  |И. Горюшкин-Сорокопудов.                        |        |         |
|     |«Сцена из 17-го столетия»                       |        |         |
|50.  |В. Маковский «Две сестры  (Две дочери)»         |        |         |
|51.  |В. Маковский «Две сестры  (Две дочери)»         |        |         |
|52.  |В. Маковский «Две сестры  (Две дочери)»         |        |         |
|53.  |В. Маковский                                    |        |         |
|     |«Две матери. Приемная мать и родная»            |        |         |
|54.  |В. Маковский                                    |        |         |
|     |«Две матери. Приемная мать и родная»            |        |         |
|55.  |В. Маковский                                    |        |         |
|     |«Две матери. Приемная мать и родная»            |        |         |
|56.  |М.В. Нестеров. «Три старца»                     |        |         |
|57.  |М.В. Нестеров. «Три старца»                     |        |         |
|58.  |М.В. Нестеров. «Три старца»                     |        |         |
|59.  |К.А. Коровин. «За чайным столом»                |        |         |
|60.  |К.А. Коровин. «За чайным столом»                |        |         |
|61.  |К.А. Коровин. «За чайным столом»                |        |         |
|62.  |К.А. Коровин. «За чайным столом»                |        |         |
|63.  |К.А. Коровин. «Алупка»                          |        |         |
|64.  |К.А. Коровин. «Алупка»                          |        |         |
|65.  |К.А. Коровин. «Алупка»                          |        |         |
|66.  |И.Е. Репин. «Портрет Павла Михайловича          |        |         |
|     |Третьякова»                                     |        |         |
|67.  |И.Е. Репин. «Портрет Павла Михайловича          |        |         |
|     |Третьякова»                                     |        |         |
|68.  |И.Е. Репин. «Портрет Павла Михайловича          |        |         |
|     |Третьякова»                                     |        |         |


title: Презентация "Профессии" 1 класс

extracted_text:
Профессии
Выполнила  Воробьева  Светлана  Петровна
учитель  начальных  классов
ОГКОУ «Школа – интернат №87»
В  больнице  работает   …
В  школе  работает  …
В  магазине   работает   …….
В  столовой   работает   …
На   фабрике  работает   …
В  больнице  работает …
В  школе  работает  …….
В   магазине  работает  ……..
В  столовой  работает   …
На  фабрике  работает
ВРАЧ,     УЧИТЕЛЬ,   ПРОДАВЕЦ,   ШВЕЯ,   ПОВАР.


Презентация "Становление экологии как науки"


Презентация "Определение свинца в почве с помощью растений"


Презентация "What′s Your Favourite Subject?"


Презентация "Деревья" (младший дошкольный возраст)


Презентация "История развития экологии"


Презентация "Простейшие тригонометрические уравнения"


Презентация "Present Simple"


Презентация "Экология человека" 5 класс


title: Презентация "Лексика с точки зрения ее происхождения и употребления"

extracted_text:
Лексика с точки зрения ее происхождения и употребления
Выполнила преподаватель русского языка и литературы  Виноградова М.Л.
Перед вами громада  - русский язык. Наслажденье глубокое зовет вас,наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его  и изловить чудные законы его…Н.В.Гоголь
Лексический терминологический диктант
1. Все слова языка составляет…
2. Словарный запас одного человека…
3. Все слова русского языка могут употребляться в …и … значении.
4. Слова, одинаковые по значению и написанию, но разные по лексическому значению…
5. Слова с противоположным лексическим значением…
6. Слова, обозначающие одно и то же,но с разными оттенками лексического значения…
Лексический терминологический диктант
7. Слова, употребляемые жителями той или иной местности…
8. Слова, ограниченные в своем употреблении определенной социальной или возрастной средой…
9. Новые слова, возникающие в языке…

«5» – 9 правильных ответов
«4» – 7 правильных ответов
«3» – 5 правильных ответов
«2» – правильных ответа
Общеславянские слова
а) названия частей тела лица(голова, борода, лоб); б)наименования людей(го(ветер,камень,гора,дуб,   сть,друг,жена); в) явления природы, ее растительного и животного мира (ветер,камень,гора,дуб, береза, верба,вол); г) названия признаков (белый ,новый ,хитрый); действий (ковать, лечь, сидеть, мыть);

Восточнославянские
Сохранились с эпохи Киевской Руси и встречаются только в русском, украинском и белорусском языках.
Н-р: сорок, дремучий, лукошко, белка, снегирь.

Собственно русские
Возникли в национальном русском языке и отличаются даже от близкородственных белорусского и украинского.
Узнать собственно русские слова можно по характерным суффиксам:
-чик-, -щик- -овк-, -лк-,-ятин-,-щин-
разведчик
каменщик
листовка
мигалка

Каждое слово живое,
 С особой, своей судьбою.
 Бежали столетья и годы.
 По-разному жили народы.
 Торговлю вели, воевали,
 Бранились, а после – мирились,
 Жить в добром соседстве учились.
 И вот результат их общенья -
 Волшебное слов превращенье.
 Так, в языке зародившись одном,
 Слово потом оказалось в другом.
 Немало прошло испытаний,
 То смысл поменяв, то звучанье.
 Слово по вкусу пришлось языку.
  Буду жить у тебя, никуда не уйду!

старославянизмы
это заимствования из старосл. языка (по происхождению древнеболгарского). Для старославянизмов характерны неполногласные сочетания, выступающие параллельно русским полногласиям:
врата – ворота
глас – голос
брег – берег
хлад – холод
брада - борода

 В_л_йбол
 Б_ск_тбол
 Фу_бол

Volley – отбивание на лету (удар на лету)
 Basket - корзина
 Foot – нога, ступня.
вывод
английскому языку присущи элементы:
 -дж- ,  - инг -, - мен – и др.,
немецкому: - шт -, -шп -, - мейстер-, - кинд – и др
 Распределить слова на группы в зависимости от происхождения.
Джерси, шпонка, митинг, штанга, вундеркинд, штольня, почтмейстер, спортсмен, шпага, шпинат, джаз, спиннинг, джентльмен, шпиц, пиджак, гроссмейстер, шпиль.

Расставьте ударение!

1.Используете ли вы иностранные слова в своей речи?
 2. Употребляете ли Вы иностранные слова, не  зная их значения?
 3. Стараетесь ли Вы больше узнать иностранных слов?
 4. Какое из перечисленных слов Вы употребляете чаще:
Хобби

 Признаки заимствованных слов:
не изменяются
начинаются «а», «ф». «ц», «э».
сочетания «шт», «хт». «кс», «мп».
словообразовательные элементы аква, гео, био, теле.

Дождь пр…шуршал по широк..му лугу,
 Даже цв…ты  уд…вились друг другу:
 В чашечках листьев, на каждой тр…винке
 По ог…нечку, по серебринке.

Дождь прошел по авеню. Он играл свои гаммы, а люди забегали в вестибюли, в дома, закрывали жалюзи. Вот раздался последний аккорд, и колорит земли стал постепенно меняться.

– Определите исконно русские слова, зная, что заимствованные слова, как правило, не склоняются: шоссе, облако, пальто, стол.

– Определите исконно русские слова, зная, что заимствованные слова, как правило, не начинаются с букв а, ф, ц, э: арбуз, авеню, озеро, свеча, фонарь, помещение, цех, экскурсия, борщ.

Определите исконно русские слова, зная, что сочетания шт, хт, кс, мп, как правило, встречаются в заимствованных словах: самовар, кекс, сарафан, вымпел, квас, штаб, указ

 – Определите исконно русские слова, зная, что многие заимствованные слова имеют общие словообразовательные элементы аква, гео, био, теле и т. д.: аквариум, воевода, география, телефон

Объясните данные слова, заимствованные из английского и французского языков, запишите  с ними словосочетания.

       Комбинезон, маникюр, десерт, крем, маскарад, жюри, пари.
Домашнее задание:
 выучить признаки заимствованных слов,  придумать предложения с заимствованными словами(5предложений).


title: Презентация "The Problems of Our Town"

extracted_text:
The Problems of Our Town

Prezentacii.com
A subculture
 Life Is Fate

      What for we live? What for we die?  Why can we dream, but cannot fly?  Sometimes we’re happy and we smile,  Sometimes we’re sad, we scream and cry.  What for we love? What for we hate?  I cannot answer! Life is fate!
                         Irina Shilova

Youth subcultures in Balakovo

Rockers

Balakovo rock groups:Inferno, Inside, IQ, Lock Out, Farewell, Perekrestok.

  A rocker is a person who performs, dances to, or enjoys rock music belonging to a subculture characterized by leather clothing, riding motorcycles

Punks

 The punk subculture is based around punk rock.

  Punk fashion seeks to outrage propriety with the highly theatrical use of clothing, hairstyles, cosmetics, tattoos, jewelry and body modification.

   The vivid representatives of punks in Balakovo are Tarakany,  Blef. There is one of the works of Blef.
  В бесконечности своей наивной
  Х отел я мир вам подарить.
  Был награжден улыбкой милой
  И с ней советом - все забыть.
  Cебя считал совсем не глупым,
  Но слов запасы истощил.
  Я б выглядел, наверно, грустным,
                             Макс Драгунов
Goths

     Its imagery and cultural proclivities indicate influences from nineteenth century Gothic literature along with horror movies.

   Goth fashion is stereotyped as a dark, sometimes morbid, eroticized fashion and style of dress. Typical gothic fashion includes dyed black hair, dark eyeliner, black fingernails, black period-styled clothing; goths may or may not have piercings.
   Balakovo gothic group is Lost in the Heavens.

Rappers

Rap is the rhythmic spoken delivery of rhymes, wordplay, and poetry. Rapping is a primary ingredient in Hip Hop music, but the phenomenon predates Hip Hop culture by centuries. ing

   Stylistically, rap occupies a gray area among speech, prose, poetry, and song. The use of the word to describe quick speech or repartee long predates the musical form,meaning originally "to hit".

Emo

Emo
is movement which requires followers to apply heavy eye-liner, wear overly tight jeans, enjoy large cock (not that they ever get any, unless they got a granddad), dye their hair black (don't forget to skip the shower) and grow a long fringe to help warp their vision of the world.

Emo music consists of insane amounts of moaning about how great it is to wear the above mentioned eye-liner / vision of the world warping fringe / black hair / tight jeans but how terrible

   All emos, without exception, belong to the Emocrat Party.    They all suffer from severe narcissism, leading them to believe that they alone know what pain is, and that no one understands them.

Graffiti

   Graffiti is the name for images or lettering scratched, scrawled, painted or marked in any manner on property.
The problems of youth

   Youth is the time when a person discovers the world and tries to determine the place in the universe.
   Young people of today do not directly accept the standards of their parents who believe that they are right because they are older.
   They have their own ideals. They want to make their own mistakes rather than to listen to the warnings of the adults and repeat the mistakes of the older generation. They want to overcome their own difficulties without looking back.

   The existence of sub-culture which is specific for every generation is a form of protest of the young people against the values of the adults.      Thus, informal groups such as Hippies, Rockers, Bikers, Skinheads, Punks, Goths.

The problem is the relationship with their friends.
The problem of love is very important for young people.
Communication has always been an important part of young people's lives.

And of course

Smoking
Alcohol
Drugs

   In general all the problems of the youth are linked with the present rather than with the past or future.
- Do you think that people can live without problems?
 - Problem is the result of the activity of human mind. Only a simpleton can have no problems and be happy with everything. Nothing will come of nothing. Problems are inevitable when people do something.

 We do not think that life without problems will be better.

      Resources

lib.socio.msu.ru
www.subculture.ru
subculture.narod.ru
www.tentee.net
subculture.udm.ru
redcollegia.ru/balakovo/youth


Презентация "Жиры" 10 класс


Презентация "Задание для самостоятельной подготовки к практическим занятиям"


Презентация "Употребление глагола «to be»"


extracted_text:
	Тест по произведению К.Ушинского "Осень".
1. С конца какого месяца в воздухе начинает холодеть?
а) с августа												                б) с сентября
2. Как идут осенние дожди?
а) совсем не идут										                                     б) беспрестанно
3. Какое удовольствие доставляет ветер мальчику?
а) запустить бумажного змея								                                б) собирать листья
4. Каких листьев становится больше на березе?
а) зеленых											                                         б) желтых
5. Какая стоит трепетная осина?
а) красная, багровая									                                      б) зеленая, фиолетовая
6. Что случилось с цветами?
а) расцвели												                         б) исчезли
7. Что поднимается ровным зеленым бархатом?
а) озимь											                                        б) цветы


title: Дебаты планирование 2015-2016 уч. год

extracted_text:
                               Клуб «Дебаты» -
            планирование кружковой работы на 2015-16 учебный год
                                                               Прозоров В.Б.
|№   |Тема занятия                                             |Кол-во|Дата       |
|п/п |                                                         |часов |           |
|    |                                                         |      |план |факт |
|    |Нужен ли я миру?                                         |1ч.   |3.09 |     |
|    |Нужен ли я миру?                                         |1ч.   |10.09|     |
|    |Манипуляция сознанием - как явление общественной жизни   |1ч.   |17.09|     |
|    |Манипуляция сознанием - как явление общественной жизни   |1ч.   |24.09|     |
|    |Может ли эгоизм быть нравственным?                       |1ч.   |1.10 |     |
|    |Может ли эгоизм быть нравственным?                       |1ч.   |8.10 |     |
|    |Человек и личность: какого человека можно назвать        |1ч.   |15.10|     |
|    |личностью                                                |      |     |     |
|    |Человек и личность: какого человека можно назвать        |1ч.   |22.10|     |
|    |личностью                                                |      |     |     |
|    |Что значит быть свободным?                               |1ч.   |29.10|     |
|    |Что значит быть свободным?                               |1ч.   |12.11|     |
|    |Женская эмансипация или «троянский конь» современной     |1ч.   |19.11|     |
|    |цивилизации                                              |      |     |     |
|    |Женская эмансипация или «троянский конь» современной     |1ч.   |26.11|     |
|    |цивилизации                                              |      |     |     |
|    |Моя жизненная позиция                                    |1ч.   |3.12 |     |
|    |Моя жизненная позиция                                    |1ч.   |10.12|     |
|    |Что значит - быть гражданином?                           |1ч.   |17.12|     |
|    |Что значит - быть гражданином?                           |1ч.   |24.12|     |
|    |Профессия и профессионализм                              |1ч.   |14.01|     |
|    |Профессия и профессионализм                              |1ч.   |21.01|     |
|    |Как возможно взаимопонимание?                            |1ч.   |28.01|     |
|    |Как возможно взаимопонимание                             |1ч.   |4.02 |     |
|    |Выбор и его роль в жизни человека                        |1ч.   |11.02|     |
|    |Выбор и его роль в жизни человека                        |1ч.   |18.02|     |
|    |Что значит быть современным?                             |1ч.   |25.02|     |
|    |Что значит быть современным?                             |1ч.   |3.03 |     |
|    |Кто в семье главный – хорошо ли жить по «Домострою»?     |1ч.   |10.03|     |
|    |Кто в семье главный – хорошо ли жить по «Домострою»?     |1ч.   |17.03|     |
|    |Правильно ли это – быть добрым?                          |1ч.   |31.03|     |
|    |Правильно ли это – быть добрым?                          |1ч.   |7.04 |     |
|    |Цель и средства – всегда ли цель оправдывает средства?   |1ч.   |14.04|     |
|    |Цель и средства – всегда ли цель оправдывает средства?   |1ч.   |21.04|     |
|    |Конфликты – за и против                                  |1ч.   |28.04|     |
|    |Конфликты – за и против                                  |1ч.   |5.05 |     |
|    |Что такое счастье – какой человек может быть счастлив?   |1ч.   |12.05|     |
|    |Что такое счастье – какой человек может быть счастлив?   |1ч.   |19.05|     |
|    |Чему дало мне участие в работе клуба «Дебаты»            |1ч    |26.05|     |


Презентация "THE PRESENT PERFECT TENSE"


title: Презентация "Ягодные кустарнички" 1-2 класс

extracted_text:
Автор работы:
Учитель начальных классов
Башина Юлия Анатольевна
Ягодные кустарничкиОкружающий мир,1 - 2 класс

Дорогой друг!
Приглашаю тебя
на экскурсию в лес.
Мы познакомимся
с ягодными кустарничками

Голубика

Черника

Земляника

Брусника

Клюква

Голубика

Водяника (шикша)

Шиповник

Малина

Морошка

Источники:ФонМашаЧерникаЗемляникаБрусникаКлюкваГолубикаВодяника (шикша)ШиповникМалинаМорошка


Презентация "Внеклассная деятельность в процессе обучения иностранным языкам"


КТП по литературе к учебнику 5 класса В.Ф.Чертова


Индивидуальная образовательная траектория старшеклассника: реалии и перспективы


extracted_text:
Кутузова З.Ю. – преподаватель, руководитель подгруппы студентов.
Скобцова Анастасия – студентка 42 группы специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
БОУ ОО СПО «Мезенский педагогический колледж», Орловская область, Орловский район, с. Плещеево

Психологическая обстановка в классе
во время первых дней ребенка в школе

В первую неделю сентября студенты 42 группы специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании» БОУ ОО СПО «Мезенский педагогический колледж» имели прекрасную возможность проходить практику "Первые дни ребенка в школе" в школе №2 города Орла. Мы наблюдали организацию учебно-воспитательной работы в 1Б классе, учитель которого Каменева Ирина Николаевна имеет огромный опыт, и в 1А классе, учитель выпускница 2015 года нашего колледжа - Перепилица Кристина Сергеевна. Для предстоящей отчетной конференции по итогам практики студенты взяли непростую тему "Психологическая обстановка в классе во время первых дней ребенка в школе", волнующая многих педагогов и которая требует тщательного изучения.
Учение в школе - это новый период в жизни семи, восьмилетнего малыша. Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в школе ребенок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в школе. Дети далеко не одинаково легко вживаются в новые условия жизни - школьное обучение.
Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой. Опыт показывает, что не все дети готовы к этому. Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем интеллектуального развития, с трудом переносят нагрузку, к которой обязывает школьное обучение. Психологи указывают на то, что для многих первоклассников, и особенно шестилеток, трудна социальная адаптация, так как не сформировалась еще личность, способная подчиняться школьному режиму, усваивать школьные нормы поведения, признавать школьные обязанности.
Так, например, в 1Б классе 22 ученика: 9 мальчиков и 13 девочек. С первого урока учитель четко объяснил правила поведения школьников в классе: где должен висеть портфель, куда выкинуть бумажку, куда повесить кофточку, где должен лежать пенал, а где тетради и т.д. Пустяки, подумаете вы, а мы когда находились в классе, сразу же почувствовали рабочую обстановку, порядок и тишину.
Поступление в школу для многих детей – это стресс. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс, - быстрая утомляемость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем – лежат на партах. Учитель максимально смогла повысить мотивацию к учению уже впервые дни нахождения ребенка в школе, хотя процесс адаптации первоклассников достаточно сложный и длительный.
Начало обучения в школе совпадает с интенсивным психическим развитием. Идет формирование познавательной деятельности, развиваются различные виды памяти, словесно-логическое мышление. Высокая эмоциональность способствует преобладанию непроизвольных реакций. Но ученики уже могут сознательно управлять своим поведением, подчиняться необходимым требованиям – развивается произвольность тех или иных реакций, знают границы дозволенного, выполняют требования учителя. В младшем школьном возрасте у детей активно происходит формирование внутреннего плана действий. Дети этого возраста достаточно осведомлены о предметах окружающего мира, проявляли большой интерес к новым знаниям, положительно относились к новой информации. Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность школьного обучения. Наиболее характерно для детей этого возраста наглядно-образное и действенно-образное мышление, поэтому учитель старалась создать все условия для усвоения материала.
Ребята 1 «б» класса активно стремились стать школьниками: они приходили в школу с большим интересом и готовностью выполнять учебные задания. Они с интересом участвовали в различной деятельности (учебной, игровой, трудовой), адекватно реагировали на присутствие в классе студентов. Студенты успешно проводили на переменках физкультминутки, играли с детьми, отгадывали загадки, пели песни.
Но нужно отметить, что в каждом классе есть дети, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной адаптации. Такие дети отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок и пр.
Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни. В наблюдаемом классе тоже был подобный ученик. Учитель проводила беседы с родителями, постепенно и очень мягко вводила ребенка в учебный процесс. Затем с этим учеником будет работать психолог, и благодаря общим усилиям учителей и родителей, он преодолеет психологический барьер переходного периода.
По истечению недели дети потихоньку начали осваиваться к месту, к людям и вести себя более уверенно. Отношение учителя к ученикам доброе и внимательное. В целом за неделю практически все дети привыкли к новой среде. В этом огромная заслуга учителя, потому что она делала все, чтобы психологическая обстановка в классе была благоприятной, именно от психологической обстановки зависит дальнейшая успешная адаптация учеников к школе.
Список используемой литературы:
Нижегородцева, Н.В., Шадриков, В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М., 2001.
Пономарева, Е.В. Преемственность дошкольного и начального образования / Дошкольная педагогика, №2, 2001.


extracted_text:
Кроссворд по теме «Этапы учебного проектирования»

    По горизонтали:
… этап: испытание и оценка качества выполненного объекта, изучение возможностей использования результатов проектирования;
… этап: выбор темы проекта, сбор, изучение и обработка информации по теме проекта;
… этап: подготовка документации, подбор, необходимых материалов, инструментов и оборудования;
… этап: анализ результатов выполнения проекта, подготовка и проведение презентаций проекта.
По вертикали:
… этап: разработка вариантов решения поставленной задачи, выбор лучшего решения, экономическая оценка.


extracted_text:
                                                                                Лозинская Марина Валентиновна, педагог
                                                                                дополнительного образования
                                                                                Школа «Гимназия№ 39»

Как подготовить ребенка к публичному выступлению
 «Мысль есть главная способность человека. Выражать ее – одна из главных его потребностей. Распространять ее – самая дорогая его свобода» (Пьер Буаст, французский философ).

Выступление на сцене - это сильный стресс для ребенка. То, как проходит подготовка к событию, часто определяет не только успех или неудачу, но и влияет на характер маленького артиста.
Как же готовить и как сопровождать попробуем разобраться, как и что говорить и делать, чтобы ребенок смог справиться с ситуацией и ее последствиями.
Хотя мы  ставим  акцент на подготовку к такой тревожной ситуации, как выступление на сцене, другие стрессовые ситуации так же имеют место быть (выступление на спортивных соревнованиях, экзамены, появление в незнакомой группе - например, детского сада, поход в магазин и пр.).
Сцена - это хороший пример, многие не только дети, но и взрослые боятся сцены сильнее болезней, высоты и прочих ужасов.
Большую роль в том, преуспеет ли дебютант, играют его близкие люди. Тренер, учитель, мама и папа - вот кто может правильно подготовить ребенка к Большому Выходу и помочь ему преуспеть в нем, или же сделать все для того, чтобы обеспечить провал.
Чего не стоит делать и почему. Как оценивать состояние ребенка. Как разделять собственные тревоги и страхи и эмоции ребенка. Как нужно поступать.

Как же подготовить ребенка, чтобы он не боялся выступать перед большим залом? Все рекомендации на эту тему отличаются в зависимости от возраста ребенка. К малышам один подход, более взрослые дети, имеющие опыт выступлений нуждаются в дополнительных рекомендациях.

Важно, чтобы ребенку нравилось то, что он делает.
Не переусердствуйте с заучиванием. Даже если ребенок забудет строчку либо движение, это будет смотреться все же интересней, чем монотонно отбарабаненная поэма или вокальное произведение, исполненное на автомате.
Одежда и прическа должны соответствовать тематике песни, роли, это даст дополнительный настрой на выступление и соберет, сосредоточит выступающего.  Это введет его в особое состояние, в образ. Появится желание понравиться публике, произвести впечатление. То, что на языке артистов называется словом «кураж».

Не бойся!
Чтобы раскрепощенный маленький артист не испугался вдруг выхода на сцену, не назначайте награды за удачное выступление: мол, если будешь молодцом, устроим праздник или заведем щенка. Цена вопроса резко поднимется для юного артиста, и он начнет представлять неудачное выступление, а то, как он его провалил и остался без приза. В итоге много раз прокрученная в голове ситуация перейдет в реальное поведение. Просто отметьте успех после, не предупреждая заранее. Не заостряйте внимание ребенка на престижности соревнований и возможном призе. Пусть главным стимулом будет желание донести до зрителя свои мысли, умения. Иначе второе место воспримется не как отличное достижение, а как провал. И ни в коем случае не сравнивайте ребенка с другими, более опытными сверстниками. Найдите, за что похвалить, даже если он смог только выйти на сцену и уйти…такое тоже случается с самыми маленькими артистами.  Я всегда объясняю детям, что выступление на сцене, в конкурсе, это радость и праздник. И не так важно, какое место нам дадут жюри. Главное, что мы все очень стараемся и очень любим сцену. Мы маленькие, но настоящие артисты. И это обязательно все в зале заметят, и все будут радоваться  за нас, будут нас благодарить за выступление. Но любой самый лучший праздник не обходится без серьезной подготовки. Чем лучше мы подготовимся, тем больше радости мы доставим зрителям и самим себе.

Тут помню, тут не помню.
 Большую роль в заучивании песни играют родители, они наши большие помощники. Ведь и уроки деткам тоже помогают выучить они. Не нужно заучивать стишок, песенку или текст специально, в торжественной обстановке («Сейчас будем разучивать!»). Волнение и страх сильно тормозят мыслительную деятельность, в том числе и память. А вот запоминанию движений способствуют! Так  роль в спектакле как раз хорошо разучивать, вызвав в малышах сильные эмоции и отведя для репетиций особое место и время. Стих, песню или прозу учите мимоходом: по дороге в магазин, в школу. Здорово заучивается, когда руки заняты работой – рисованием, мозаикой, конструктором. Либо пусть запоминает в движении, изображая то, о чем поет или рассказывает! Постепенно движения можно сокращать так, чтобы остались лишь жесты. Они не только помогут малышу вспомнить слова, но и украсят, оживят выступление!

 Показ программы на сцене – конечный итог кропотливой работы в течение долгого времени; и работа эта не ограничивается только упражнениями в классе.
Человек – хороший артист не только от того, что он одарен, но и потому, что его внутренний мир богат и интересен. Не важно сколько времени ученик уже занимается  творчеством. Всегда при новом выступлении он будет волноваться. Даже известные артисты признаются в том, что новая сцена, новое место выступления для многих является большим стрессом! И более взрослые дети, имеющие опыт выступлений тоже нуждаются в рекомендациях и профессиональной подготовке. Но у них уже имеется определенный опыт, они уже изучили сами себя и могут более профессионально оценивать ситуацию и подготовку к сцене.

Сцена…   Сколько противоречивых ощущений, чувств, настроений испытывает здесь исполнитель! Его состояние на эстраде так сильно отличается от привычного. В классе он один на один с учителем, а в зале – перед публикой; дома он спокоен, а на эстраде волнуется. На репетиции он может раз, другой повторить фрагмент, который его не удовлетворяет, а здесь должен в одном - единственном варианте произведения передать всё лучшее, что он задумал и выстрадал. Подготовка ученика старшей группы к  выступлению имеет не меньшее значение, чем профессионально-исполнительская подготовка как таковая .

Вся работа, которая велась учащимся над музыкальным произведением в классе и дома, проходит «испытание на прочность» в условиях публичного выступления; только оно определяет и меру выученности  материала, и степень одаренности исполнителя, и его психологическую устойчивость, и многое другое. Возможны ситуации, когда щедро одаренный музыкант терпит в силу тех или иных причин сценическое фиаско; возможны и такие ситуации, когда неплохо показать себя может и учащийся не слишком яркой одаренности.
Не смотря на то, что подготовка будущего исполнителя к сцене ведется уже в начальный период обучения, однако в дальнейшем основная работа в этом плане ложится на плечи самого исполнителя. Он должен изучать себя в экстремальных условиях сцены, выявлять факторы позитивно или негативно влияющие на его выступление на публике; он должен быть осведомлен о целом ряде привходящих обстоятельств, так или иначе влияющих на исполнение: режим дня в день концерта, организация домашних занятий в этот день, чередование труда и отдыха и т.д.
Первое, о чем  я говорю с детьми и родителями, о гигиене  голоса. Перед выступление не стоит есть печенье, шоколад, острое, соленое. Пить газированные напитки. Голос — это удивительный инструмент самовыражения. Известно, что любая болезнь моментально накладывает отпечаток на силу, тембр и высоту звучания голоса.
Гигиенические рекомендации специалиста:
Избегайте резкой смены температуры. Никогда не выходите сразу после выступления на улицу, особенно в холод, подождите в помещении 20-30 мин.
Избегайте переохлаждений, не разговаривайте на морозе, опасно чрезмерное употребление мороженого, сквозняки, ветер в жаркую погоду.
Воздух в репетиционных помещениях должен быть не сухой, не пыльный, не холодный (не ниже + 15 градусов по Цельсию)
Речь и пение после еды затруднены, так как кроме механического воздействия полного желудка на дыхание (подпирает диафрагму), акт пищеварения требует прилива крови к пищеварительным органам, что понижает деятельность мышц гортани, пауза после еды должна быть не менее 3 часов.
Избегайте  употребление очень горячей, очень холодной, острой пищи, которая раздражает и травмирует слизистую оболочку. Противопоказаны шипучие напитки, орехи, семечки. Перед выступлением не стоит употреблять в пищу печенье, шоколад, виноград, так как мелкие частицы этих продуктов, осаждаясь на слизистой, могут вызывать чувство щекотания, першения, желания откашляться, что помешает работе голоса.
Система в занятиях и репетициях, избегать переутомления голоса. Если была неожиданно большая нагрузка, дайте аппарату отдохнуть, помолчите – это лучшее лекарство. Следует избегать длительного пения без перерыва (не более 45-60 мин. для профессионалов). Занятия с начинающими певцами должны продолжаться не более 1 часа подряд в день с двумя перерывами по 5 минут. Надо помнить, что сегодняшний день – это звено в цепи последующих дней вашей творческой жизни. Для педагогов, лекторов, экскурсоводов и других физиологические нормы позволяют использовать голос без ущерба для его качества не более четырёх академических часов в день с перерывом между ними в 15 минут.
Закаливание и укрепление организма – уменьшает возможность заболевания. Полезны дыхательные упражнения для укрепления голосового аппарата.
Соблюдайте правильный ритм жизни, чередуйте активную деятельность и отдых.

Основные правила, которым должен придерживаться каждый, для кого голос – орудие производства:
Говори с подходящей высотой тона, ориентируясь больше на низкий голос, а не на высокий.
Не кричи, визг, громкий разговор не для тебя.
Избегай чрезмерно громкого пения.
Оцени ситуацию: сколько человек присутствует в комнате, каких она размеров и после решай, с какой громкостью тебе следует говорить – обычным голосом, громче или тише.
Направляй свой голос прямо перед собой так, чтобы все понимали тебя, и помни, что жёсткие согласные делают речь более разборчивой.
Никогда не говори слишком быстро или слишком медленно.
Говори ритмично и с хорошей интонацией, используя полные предложения.
Читая вслух, декламируя стихотворение или играя в спектакле, вдумывайся в значение слов, строй фразы так, чтобы смысл их был понятен окружающим.

Практика показывает, что профессиональные артисты со всей серьезностью подходят к изучению совокупностей внешних и внутренних условий, ухудшающих публичные выступления.
Один из актуальных вопросов пред концертной подготовки ученика сводится к следующему: нужно ли петь в классе с полной эмоциональной отдачей или лучше поберечь силы для концертного выступления? Я говорю ученику в классе: «Пой так, как будто бы ты в данный момент на большой  сцене».
Педагог должен знать, на что способен ученик, каковы его подлинно творческие горизонты, а это невозможно уяснить, если ученик «скрытничает» в классе, поёт вполсилы. «Нельзя экономить эмоции», и поэтому я рекомендую ученикам петь в классе на том же уровне динамики и с той же физической нагрузкой, которую потребует публичное исполнение. Я всегда говорю ученикам, что, если петь в полголоса на репетиции, то  на сцене могут поджидать неожиданности и сюрпризы, снижающие качество пения. К ощущению концертности исполнения нужно стремиться с первых же уроков, с самого начала работы над музыкальным произведением. Концертность – это, прежде всего, внутренняя взволнованность, душевный подъем, ощущение праздничности момента, радости от того, что исполнителя слушают. В каком-то смысле класс становится сценой выступления, а педагог – слушателем, причем самым строгим, компетентным, все понимающим. Волнение, охватывающее ученика в этот момент, по сути дела, имеет то же психологическое содержание, психологическую природу, что и сценическое волнение. Другое дело, что важно не «перегореть» эмоционально и психологически до времени выхода на сцену. Только в этом случае не будет дисбаланса в ту или другую сторону, только при таком условии исполнитель будет и эмоционально и профессионально и технически готов к встрече со слушателями (экзаменаторами, членами жюри и др.).
Причины сценического волнения и способы его преодоления
Есть все основания говорить в данном случае о комплексе причин. Чаще всего волнение навевается мыслями (или бессознательными ощущениями) типа: «Что обо мне скажут?», «Каковы будут оценки моего пения?» и т.д., и т. п. Преувеличенное опасение заслужить критическую оценку со стороны посторонних только лишь повышает планку волнения и усугубляет тем самым положение исполнителя.
Я всегда советую детям смотреть в зал поверх голов зрителей. Ни в коем случае не разглядывать членов жюри и не искать в них положительного отклика на исполнение. Жесты ,улыбки, кивки головой. Они редко выглядят доброжелательно, у них работа такая, успеть не только увидеть и услышать, но и отметить достоинства и недостатки выступающих. В зале есть зрители, люди, которые искренне пришли порадоваться за деток. И их аплодисменты непременно одарят детей своей теплотой после исполнения номера. Но помнить нужно главное. Сосредотачиваться нужно в первую очередь на исполнении материала!
Безусловно, важной составляющей в синдроме сценического волнения является чувство ответственности исполнителя за свое выступление. Оно возрастает с годами и по мере продвижения ученика вверх по иерархической лестнице. Безусловно, когда это волнение принимает излишне болезненные формы, оно не только неприятно для исполнителя, но и чревато для него определенными потерями на эстраде. Я считаю, что если артист не волнуется совсем перед выходом на сцену, - он не артист, и на сцене ему делать нечего. Ему все равно, что и как он будет петь. Я убеждена, что только на фоне положительно окрашенного сценического волнения можно добиться высоких результатов в исполнительском искусстве. Волнение - это непременное условие для того, чтобы человек сконцентрировал все свои физические и психические силы.
Так или иначе, главное заключается в умении и способности исполнителя сосредоточиться на исполняемом материале. У людей музыкально одаренных, обладающих особыми сценическими способностями, этот дар самососредоточения проявляется в той или иной мере интуитивно. Это не значит, однако, что его не следует специально развивать. Бывает, я говорю ребёнку в классе: «Представь, что ты поёшь на большой сцене. Войди в это состояние. Твоя основная и главная задача - сосредоточиться на исполняемом произведении. Ничто не должно тебя отвлекать: ни присутствие посторонних, ни какие-то ненужные мысли . . . Предельная концентрация на звучании голоса, на фразировке, на соотношении нюансов и т.д.- вот твоя цель, и чем скорее ты достигнешь ее, тем скорее станешь артистом».
Способность самососредоточения  как наиболее эффективного метода борьбы со сценическим волнением можно и нужно развивать в процессе предконцертной подготовки учащегося. Иногда я практикую такой метод -приглашаю на репетицию людей посторонних, тем самым провоцирую волнение у ученика. Если это происходит систематически, то лишнее, мешающее волнение уходит само собой, а остаётся только то лёгкое, что помогает более красочному и душевному исполнению. Хорошей «тренировкой» положительно окрашенного сценического волнения является выступление в родной школе. Здесь и публика доброжелательная и сцена родная.
Вокалисты-исполнители, располагающие достаточно большим опытом выступления, знают, что одна из первопричин сценического волнения - боязнь вокалиста забыть текст. Волнуются, исполняя произведения публично, потому что боятся забыть; забывают, как правило, именно потому, что чрезмерно волнуются. Но провалы в памяти на сцене не всегда являются результатом недостаточной выученности текста. И, тем не менее, произведение должно быть выучено не на 100, а на 150%; само  ощущение «чистой совести» исполнителя («я все выучил с предельной тщательностью») принесет ему уверенность в себе - и наоборот.
Я знаю профессиональных певцов, которые систематически забывают текст от волнения. Но способность их собраться в нужный момент, их опыт позволяет им выходить из положения так, что никто в зале не замечает этой «ошибки» .
Сценическое волнение на всех действует по-разному. Один ученик ничего не боится, другой - трясется как осиновый лист, третий - впадает в прострацию, четвертый не может совладать с чрезмерным возбуждением и т.д. Иногда встречается такой феномен- есть ученики, которые хорошо поют в классе и «рассыпаются» на эстраде. Бывает и наоборот: ученик, на которого вы не возлагаете особых надежд на эстраде, «собирается» и поёт значительно лучше, чем вы ожидали. Многое зависит от склада нервной системы и характера человека.
Важно, впрочем, не столько «диагностировать» природу сценического волнения, сколько помочь молодому исполнителю совладать с ним в решающий момент. Уже говорилось, что сам факт прочной «сделанности»  материала действует успокаивающее на психику исполнителя и является в определенном смысле гарантом от капризов памяти на эстраде. Предварительная  «впетость» произведения также снижает планку волнения исполнителя. Наконец, существуют специальные приемы аутотренинга (самовнушения), которые при умелом использовании дают иной раз неплохой эффект. Я стараюсь объяснить ученикам, что сила внушения и самовнушения - великая вещь. От нее больше пользы, чем от всех таблеток вместе взятых. Но при всем том я считаю, что основное и главное для исполнителя - не просто ответственное, а сверхответственное отношение к подготовке музыкального произведения для публичного показа. Как правило, волнение исполнителя возникает на почве недостаточной подготовленности. Психологическое состояние на сцене напрямую связано с качеством предварительной работы. Это должны знать и понимать все ученики, особенно старшие дети. Дети с опытом выступлений в итоге «готовят» себя сами к выступлению. Они уже многое про себя понимают.
Еще один аспект проблемы. Имеет значение, как исполнитель проводит время перед выступлением. Что касается меня, то я считаю, что ученик должен заниматься перед концертом регулярно. Я всегда даю задание детям .Обязательно дома  выделить 20 минут для повтора уже выученного, попеть перед зеркалом спеть маме, папе, бабушке, соседям. Я говорю ученикам перед выступлением: «У тебя хорошее настроение, у тебя хорошо выученная программа. Ты поёшь с удовольствием и хочешь поделиться этим с публикой». Именно так и следует настраивать учащегося, это лучший метод борьбы с эстрадной боязнью. При подготовке к выступлению должно быть устранено все, что может вызвать нервозность. У учащегося не должно возникать сомнения в полном успехе. Предстоящего выступления надо ждать как праздника. Если педагог волнуется, то свое волнение он обязан искусно скрывать. Успокаивать нервничающего ученика надо, пусть даже преувеличенной, похвалой и подчеркиванием его достижений. И после выступления похвала учителя должна поддержать и усилить радостное чувство от успешно выполненной задачи. Особый такт нужен при какой-либо неудаче. В одном случае нужна ласка, в другом, если ученик распустил нервы, решительные фразы. Учитель должен быть психологом и психотерапевтом. Внушение учителя - могучая воспитательная сила. Он должен быть готов подменить разум и волю ученика. Задача усложняется, когда речь идет о подростках. Причина не только в возрастающей взыскательности, в усложнении психики, но и в повышенной нервозности, свойственной этому сложному периоду в развитии человеческого организма и формировании психики. Публичное выступление для ученика событие большее, чем для апробированного артиста. У него и опыт меньший, и он находится в периоде самоутверждения. Нет еще у него той уверенности, которую рождает признание достижений. Из этого не следует, что каждое выступление надо переживать, как решающее судьбу. От успеха не должна кружиться голова, а от неудачи опускаться руки. Успех должен повышать требовательность к себе и обязывать к еще более настойчивой работе, а неудача должна заставить вдумчиво пересмотреть все условия подготовки к выступлению, выяснить причины срыва и искать средства, которые помогут устранить или преодолеть ошибки и упущения. Я после каждого выступления разбираю ошибки с учениками на занятиях. И в первую очередь даю им самим высказать свое мнение об этом.
Профессиональные достижения артиста оказываются обусловленными не только его природными способностями и наличием хороших учителей, но и, в значительной мере, наличием у него сильной воли, под которой понимают способность человека к преодолению препятствий на пути достижения цели. От артиста требуется богатство душевных сил и полное владение ими.
Конечно, существует немалое количество рекомендаций к подготовке сценического выступления от многих выдающихся педагогов и исполнителей. Охватить сразу все правила поведения на сцене невозможно.
 Главное, что должен понять молодой исполнитель: сценическое выступление – это не только испытание нервной системы на прочность, но и радость от общения с публикой; творческое вдохновение и профессиональный рост. Чем больше выходишь на сцену – тем больше проявляется уверенности, ибо сцена – лучшее лекарство от волнения.
Пользуйтесь методиками выдающихся педагогов и исполнителей! Берите их на вооружение и творите! Чутье талантливого и любящего педагога , подскажет вам, что нужно делать в тех или иных случаях.
Гордитесь вашими детьми! Любите их! Самое главное в педагоге, это любовь к детям! Без неё даже со всеми методиками вы не добьетесь желаемого результата!


Презентация "Travel Notes"


title: Урок литературы «Сказки народов мира. «Падчерица» 5 класс

extracted_text:
                                           5 класс
                                Урок  литературы
Тема: «Сказки народов мира.  «Падчерица»
Цели
-Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значение понятия «бродячий сюжет», различие народной и литературной сказки.
-Формирование навыков художественного пересказа, чтение по ролям.
-Формирование нравственно-этических представлений учащихся в ходе выявления смысла понятия «духовное богатство»
          Ход урока
1Проверка д.з. –обращение к рисункам учащихся по сказке  «Падчерица».
-Почему именно такими вы представляете героев сказки?
2Анализ сказки.
Беседа
-Выразительное чтение отрывка «Во времена давно прошедшие…» до слов «Мачеха рассердилась и выбросила клубок»
-Как относится мачеха к падчерице?
-О чём нам говорит имя героини?
-Каков её характер?
-Почему Гульбика не может вернуться домой?
(Гуль- цветок,бика-девушка)
Чтение по ролям от слов «Наконец настал вечер…» до слов «Девушка распрощалась с нею…»
-Можно ли сказать, что Гульбика ослушалась приказаний старушки?
-За что наградила старушка Гульбику?
Выразительное чтение «Девушка вошла в дом, сломала замок…»
-За что наказана мачеха и её дочка?
-К какому виду сказок относится «Падчерица»? Объясните.
-Назовите сказки, сюжет которых схож с сюжетом этой сказки?
Учитель:
Похожие сюжеты, переходящие из одной страны в другую и меняющие свой художественный облик в зависимости от новой среды своего бытования, называются БРОДЯЧИМИ.
БРОДЯЧИЕ  сюжеты бывают:
                       -героические
                       -волшебно-сказочные
                       -сказочно-бытовые
Сказки о злой мачехе и падчерице популярны в Европе повсюду. В сказках злобе мачехи противопоставлены скромность и терпение падчерицы. Это христианский идеал человека.
3Художественный пересказ сказки «Морозко».																															--В чём различие сказок «Падчерица» и «Морозко»?
Обращение к репродукции картины И. Я. Билибина «Морозко».
-Какой эпизод сказки изображён на репродукции?
-Какие особенности характера героев сказки удалось передать художнику?
-Чем похожи падчерицы из сказок «Падчерица» и»Морозко»?
-Чем отличаются финалы сказок?
4Итог урока и  мачехе?
-Чему учат сказки о падчерице и мачехе?
5 Домашнее задание
Ответить на вопросы учебника 1-3


Презентация "Green Fields"


title: Классный час "Все ли можно простить"

extracted_text:
Беседа на тему «Все ли можно простить?»
      Цели:
      1. подготовить учащихся к ситуациям, когда  нужно  простить  человека,
проявить сочувствие, сострадание, понять и принять другого;
      2. помочь сделать внутренний нравственный выбор;
      3. дать повод для дальнейшего внутреннего размышления.
      Оборудование:
      Экран, ноутбук, листы ватмана, фломастеры, магнитная доска.
      Ход беседы:
      1. Орг. момент (1 мин.)
      Добрый день! Рада вас снова видеть. Надеюсь, у вас хорошее  настроение
и  вы  готовы  к  общению.  Давайте  постараемся  быть  доброжелательными  и
терпимыми по отношению друг к другу.
      2. Основная часть.
      Вопрос:
      Испытывали ли вы когда-нибудь чувство обиды? Как  Вы  считаете,  какие
обиды перенести тяжелее, от близких  людей  или  от  менее  важных  в  вашей
жизни?
      Обсуждение (3 мин.)
      Вопрос (Слайд 2):
      А теперь, пожалуйста, посмотрите  на  экран.  Вы  видите  перед  собой
список из разных  поступков,  которые  могут  причинить  нам  боль,  вызвать
обиду, которые нам тяжело перенести и, конечно, сложно порой  простить.  Что
из этого списка вы бы никогда не смогли простить, а что, по  вашему  мнению,
можно  все  же  простить  близким?  Можете  дополнить  этот  список   своими
вариантами ответов.
      Учащиеся фиксируют свои  ответы  на  листах:  на  одном  –  что  можно
простить, на другом – что нельзя (5 мин).
      Обсуждение:
      Какой из списков получился длиннее? Некоторые позиции повторились,  то
есть какие-то вещи кто-то из вас может простить,  а  кто-то  нет.  Возможно,
после нашей беседы вы измените свое мнение, поэтому в конце  беседы  мы  еще
вернемся к этим спискам.
      А теперь давайте обратимся к экрану и прочитаем  стихотворение  (Слайд
3):
      Он уходил. Она молчала.
      А ей хотелось закричать:
      "Не уходи. Начнем сначала.
      Давай попробуем начать!"
      Он оглянулся у порога,
      Свою решительность неся,
      Хотел он крикнуть:
      "Ради Бога! Прости меня!
      Верни меня!"
      Не закричал. Не подошел.
      Она молчала. Он ушел.
      Обсуждение (3мин):
      О чем это стихотворение? Что  могло  быть  причиной  ссоры  мужчины  и
девушки?  Как вы думаете, что могло измениться в жизни этих людей,  если  бы
герой все же попросил прощения? Легко ли вам бывает просить прощения?
      Давайте вновь посмотрим на экран и прочитаем еще одну  историю  (Слайд
4).
      Накануне Второй мировой войны в Германии был убит  Вальтер  Ратенау  –
политический деятель, выступавший за равноправие еврейского  народа.  Убийца
был пойман, ему не удалось скрыться с места преступления. Примечательна  его
дальнейшая судьба. Мать убитого Ратенау написала  письмо  матери  убийцы,  в
котором выразила готовность простить убийцу своего сына при условии, что  он
«перед земным судом полностью и открыто признает свою вину,  и  перед  Богом
покается». Это письмо, это  прощение  заставило  преступника  осознать  весь
ужас содеянного и, по его собственному признанию, открыло ему новый мир.  Во
время войны он спас во Франции 700 еврейских беженцев.
      Обсуждение (4 мин).
      Как вы думаете, легко ли матери Ратенау далось это решение о прощении?
Как бы вы поступили на ее месте? Смогли бы вы  простить  подобный  поступок?
Получается, что прощать, так  же,  как  и  просить  прощение,  бывает  очень
нелегко. Представьте, как бы сложилась судьба убийцы, если бы  мать  убитого
не сказала о своем прощении?
      3. Рефлексия (3 мин).
      А  теперь  вернемся  к  нашим  спискам.  Может,   что-то   изменилось?
Сформулируйте, что дал вам наш  разговор  с  помощью  фразы:  «После  нашего
разговора я…» (Слайд 5)
      Все ли поступки прощать  или  нет  –  ваше  право.  Надеюсь,  что  наш
разговор поможет вам с этим выбором определиться.


Презентация "Я готовлю для своей семьи" 1 класс


Презентация "Пищевые добавки в продуктах питания и их влияние на организм человека" 1 класс


Презентация "Сентиментализм" 9 класс


Презентация "Восхождение к ЭКО"  10 класс


Презентация "Перпендикулярные прямые"


title: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «УМНОЖЕНИЕМНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ НА ОДНОЗНАЧНОЕ И ЧИСЕЛ ОКАНЧИВАЮЩИХСЯ НУЛЕМ»

extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «УМНОЖЕНИЕ
МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ НА ОДНОЗНАЧНОЕ И ЧИСЕЛ ОКАНЧИВАЮЩИХСЯ НУЛЕМ»
1.Найди значения выражений в столбик

 48907*60	5689*30
2. Ваня купил 9 солдатиков, а Миша – 12 таких же солдатиков. Сколько денег заплатил Миша, если Ваня потратил 45 рублей?
3. В магазине было 1240 кг сахара. До обеда продали 170 кг сахара, после обеда – на 98 кг больше, чем до обеда. Сколько килограммов сахара осталось в магазине?

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «УМНОЖЕНИЕ
МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ НА ОДНОЗНАЧНОЕ И ЧИСЕЛ ОКАНЧИВАЮЩИХСЯ НУЛЕМ»
1.Найди значения выражений в столбик

 48907*60	5689*30
2. Ваня купил 9 солдатиков, а Миша – 12 таких же солдатиков. Сколько денег заплатил Миша, если Ваня потратил 45 рублей?
3. В магазине было 1240 кг сахара. До обеда продали 170 кг сахара, после обеда – на 98 кг больше, чем до обеда. Сколько килограммов сахара осталось в магазине?


Презентация "12 подвигов Геракла"


Презентация "Древняя Греция. Мифы, боги, герои, люди"


Презентация "Алкоголизм – привычка или болезнь?!"


Презентация "Моя будущая профессия» Модельер – дизайнер"  5 класс


Презентация "Занимательная экология"


Презентация "ЭКОЛОГИЯ И БЕЗОПАСНОСТЬ ПИТАНИЯ"


Презентация "Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть"


Презентация "Болдино – 1830, 1833, 1834"  9 класс


Презентация "Праздник блинов"


Презентация "Speleologists and Caves"


Презентация "Древнерусская архитектура"


Презентация "Национальный состав населения России"


Презентация "Спортивная жизнь нашей школы"


Презентация "Звуковой анализ слова ТРЕНАЖЁР"


Презентация "Умножение и деление" 2 класс


Презентация "Фразеологизмы в нашей речи"


Презентация "АПК России пищевая и легкая промышленность"


title: Кроссворд по теме «Кулинария»

extracted_text:
|               |                 |
|1. сервировка  |2. дегустация    |
|3. жаренье     |4. рецепт        |
|6. припускание |5. режим         |
|7. тушение     |6. пассерование  |
|8. рациональное|10. аппетит      |
|9. компот      |11. бланширование|
|13. пирамида   |12. витамины     |
|15. варка      |14. здоровье     |
|16. нетто      |                 |


Презентация "Миллиметр" 2 класс


title: Презентация "Прямоугольник" 2 класс

extracted_text:
Урок математикипо теме: «Прямоугольник»2 класс
Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8»» с. Петропавловска-Камчатского
Работу подготовила:
Кожедуб Марина Анатольевна,
учитель начальных классов,
I квалификационной категории
2014 г.
ПРЯМОУГОЛЬНИК
3, 5, 15, 21, 28, 30, 45, 55,  60, 65, 70, 90, 100
«Родственники»
Жила на свете важная
фигура

Стороны мои все 		РАВНЫ,
углы все 		ПРЯМЫЕ.

	 «Если встречу родственника, то сразу узнаю, - думал квадрат, - ведь он на меня должен быть чем-то

ПОХОЖ».

	 ПРЯМО	-
УГОЛЬНИК

	 «А мы не РОДСТВЕННИКИ с тобой?» - спрашивает
Квадрат у Прямоугольника.

Четырёхугольники
Вывод:
Четыре угла.
Все углы прямые.
Противоположные стороны равны.
Четыре стороны.
У прямоугольника –
Наблюдение:
Найдите среди окружающих вас предметов те, что имеют прямоугольную форму.

Назовите их. Докажите с помощью угольника, что они - прямоугольные.
Сказка о прямоугольнике
В царстве-государстве геометрических фигур жил-был прямоугольник              . Он все время завидовал квадрату. - Я такой неуклюжий! - жаловался он. - Если поднимусь во весь рост, становлюсь высокий и узким, вот таким      ! А если лягу на бок, становлюсь низким и толстым, вот таким            . А ты всегда остаешься одинаковым, - сказал он, обращаясь Квадрату. - И стоя, и лежа, и сидя! - Да уж! - с гордостью отвечал Квадрат. - У меня все стороны равны! И Квадрат переворачивался с боку на бок, но его рост и ширина при этом не изменялись.

   А однажды случилось вот что. Один Человек заблудился в лесу. Он шел наугад и встретил Квадрат и Прямоугольник. Поскольку у Квадрата был очень важный вид, Человек обратился к нему: "Можно я заберусь на вас и посмотрю, где мой дом?" Квадрат согласился и подставил Человеку свои бока. Человек сначала забрался на одну его сторону, но ничего не увидел из-за деревьев. Потом он попросил Квадрат перевернуться, но и на этот раз ничего не увидел, поскольку все стороны Квадрата равны. - Господин Квадрат! - взмолился Человек. - Помогите мне хотя бы через речку перебраться! Квадрат подошел к речке и попытался дотянуться до другого берега, но… Плюх! - и упал в воду. - Может быть, я смогу помочь вам? - скромно спросил Человека Прямоугольник. Он встал во весь рост, Человек забрался на него и оказался выше деревьев! Он увидел свой дом и узнал, куда идти. Тогда Прямоугольник лег на бок и стал мостом. - А вы, оказывается, полезная фигура! - с удивлением сказал Квадрат Прямоугольнику. - Ну, что вы! - скромно ответил Прямоугольник. - Просто мои стороны разной длины: две длинные и две короткие…

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Презентация "Pronunciation symbols"


Презентация "Окончание столетней войны Жанна д’Арк"


Презентация "Сказка про доброго волшебника"


title: Презентация "Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования"

extracted_text:
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования
.
Предметом регулирования настоящего ФГОС дошкольного образования  являются  отношения в сфере образования между их участниками, возникающими при реализации основной образовательной программы .
Стандарт разработан на основе :
Конвенции ООН о правах ребёнка
Конституции РФ
Законодательства РФ
Стандарт  отражает следующие ожидания:

 общественно-                          cоциально-
государственные                      культурные
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования
представляет собой совокупность государственных гарантий получения
бесплатного доступного качественного образования посредством:
расширения возможностей развития личностного потенциала и
способностей каждого ребенка дошкольного возраста;
обеспечения условий здорового образа жизни и безопасности ребенка;
приобщения детей через соответствующие их индивидуально-
возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и государства;
развития интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству;
реализации вариативных образовательных программ;
соблюдения прав ребенка, родителей и других участников
образовательного процесса.
Стандарт утверждает основные принципы:
● сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
● полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;
● создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
● содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
● приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
● формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
● учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

Стандарт преследует следующие цели:
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
 обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
 сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Задачи стандарта:
●охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (в том числе
их эмоционального благополучия);

● сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

● формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

 обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

 обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

 определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Разработчики стандарта красной нитью проводят утверждение о том, что «не ребенок должен быть готов к школе, а школа должна быть готова к ребенку».

 Они указывают на то, что все родители должны знать о том, что для успешной адаптации к школьной жизни гораздо важнее умения читать и считать психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности.

Все эти психологические характеристики лежат в основе высокой мотивации детей к обучению в школе.

Именно поэтому они обозначены в стандарте как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений.
Как определяются требования к результату?
Любой стандарт   предполагает какой- то результат,  то есть если
вводится стандарт, то предполагается, что этот стандарт что- то
изменит в системе воспитания и мы получим тот или иной
планируемый результат.
Так вот таким результатом, подчеркивают
разработчики,  должна стать  социализация детей.

Не образовательный результат, а именно формирование у
ребенка жизненно важных  базовых ценностей культуры мира.

В стандарте четко определено, что развитие ребенка не является объектом измерения и оценки.

Согласно стандарту, верным будет скорее оценка того вектора развития,
которым идет ребенок, а не какого-то конечного результата, которого
необходимо добиться.

Здесь в отличие от других стандартов, речь идет только о личностных
результатах.

В этой связи допускается мониторинг динамики развития ребенка, однако
он нужен не для оценки самой по себе, а для выявления тех способов, с
помощью которых педагог может дать ребенку развиться, открыть какие-
то способности, преодолеть проблемы.

Спасибо за внимание!Презентацию подготовил заместительзаведующейпо образовательной работе Украинец Алена Викторовна .


Презентация "Перевод с русского на английский"


Презентация "Наш общий дом- Природа!"


Презентация "Здоровому человеку — здоровый город"


Презентация "Герундий и его функции в предложении"


Презентация "Экология г. Балаково"


Презентация "Рынок труда. Безработица"


Презентация "Определение параллельных прямых"


Презентация "Что такое информация?" 3 класс


Презентация "Какие дикие животные являются героями сказки «Колобок»?"


Презентация "Основы педагогического мастерства"


Презентация "Признаки параллельности прямых"


Презентация "See the history of tennis at the home of tennis"


Презентация "Цветы весны – рисование с натуры цветов (тюльпан)" 1 класс


Презентация по окружающему миру "Растениеводство" 4 класс


Презентация "Влияние состояния окружающей среды на здоровье человека" 10 класс


title: КВН по окружающему миру «Хочу всё знать!» 4 класс

extracted_text:
КВН
по окружающему миру
«Хочу всё згнать!»
для 4 класса

Автор: Елисеева Екатерина Степановна,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №17»
города Улан-Удэ
республики Бурятия
2015

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года
Это всё вокруг…
ПРИРОДА

Конкурсы
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ
ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
ОРГАНЫ ЧУВСТВ ЧЕЛОВЕКА
РЕКИ РОССИИ
КРОССВОРД «ПРИРОДА ЗЕМЛИ»
ЗАГАДКИ-ОБМАНКИ

Визитная карточка

Загадки-обманки

По сосне, как в барабан,
Застучал в лесу…
Дятел
Загадки-обманки

Кто любит по ветвям носиться?
Конечно, рыжая…
Белка
Загадки-обманки

Скорей на берег выбегай!
Плывёт зубастый…
Крокодил
Загадки-обманки

Идёт с бархана на бархан
Пустыни труженик…
Верблюд
Загадки-обманки

Высокий, длинноногий,
Летать ему не лень — На крыше из соломы
Устроился …
Аист
Планеты Солнечной системы
Меркурий
Самая маленькая планета в Солнечной системе

Самая большая планета в Солнечной системе
Юпитер

Планеты Солнечной системы
Какая планета имеет больше всех колец
Сатурн

Планеты Солнечной системы
Какая планета названа в честь богини красоты
Венера

Планеты Солнечной системы
Какая планета названа в честь бога войны
Марс

Планеты Солнечной системы
Природные зоны

Тайга

Тундра
Природные зоны

Степь
Природные зоны

Пустыня
Природные зоны

Арктика
Природные зоны
Органы чувств человека

Глаза
Какой орган чувств отвечает за зрение?
Органы чувств человека

Уши
Какой орган чувств отвечает за слух?
Органы чувств человека

Нос
Какой орган чувств отвечает за обоняние?
Органы чувств человека

Язык
Какой орган чувств отвечает за вкус?
Органы чувств человека

Кожа
Какой орган чувств отвечает за осязание?
Реки России

Селенга
Самый большой приток озера Байкал
Реки России

Ангара
Какая единственная река вытекает из Байкала
Реки России

Волга
Назови великую реку России
Реки России

Москва
Какая река протекает в городе Москва
Реки России

Нева
Какая река протекает в городе Санкт-Петербург

В

О

Д
А
П
О
Д

Была река, текла река —
Вдруг, на глазах исчезнув,
Она нырнула свысока,
С обрыва, словно в бездну.
1.

В

О

Д
А
П
О
Д

А
К
Е
Р

Течёт, течёт — не вытечет,
Бежит, бежит — не выбежит.
1.

2.
Н
Г

В
А
Р

Т
О

Д
А
П
О
Д
И
А
К
Е
Р

Порода горного царства
Из шпата, слюды и кварца.
1.

2.
3.
Н
Г

В
А
Р

Т
О

Д
А
П
О
Д
И
А
К
Е
Р
Б
А
Р
Х
А

Ы
Н

По пустыне гонит ветер
Горы жёлтого песка.
Как зовутся горы эти,
Вы подумайте слегка.
1.

2.
3.
4.
Н
Г

В
А
Р
Р
Т
О

Д
А
П
О
Д
И
А
К
Е
Р
Б
А
Р
Х
А
О
В
Ы
Н

Г
А

От дождей, текучих вод
Он растёт из года в год.
Он полей равнинных враг.
Как зовут его? ...
1.

2.
3.
4.
5.
Н
Г

В
А
Р
Р
Т
О

Д
А
П
О
Д
И
А
К
Е
Р
Б
А
Р
Х
А
О
В
Ы
Н

В
О
А

Д

Г
А

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
1.

2.
3.
4.
5.
6.
Н
Г

В
А
Р
Р
Т
О

Д
А
П
О
Д
И
А
К
Е
Р
Б
А
Р
Х
А
О
В
Ы
Н
А
В
О
А
Р
Д
О
Г
Г
А

Носит бабка
Снежную шапку.
Каменные бока
Закутаны в облака.
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
Н
Г
З

В
А
Р
Р
Т
О

Д
А
П
О
Д
И
А
К
Е
Р
Б
А
Р
Х
А
О
В
Ы
Н
А
В
О
А
Р
Д
О
Г
Г
А

В
О
Д

Х
У
Чего в гору не выкатить,
В решете не унести
И в руках не удержать?
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Н
Г
З
Е
В
А
Р
Р
Т
О

Д
А
П
О
Д
И
А
К
Е
Р
Б
А
Р
Х
А
О
В
Ы
Н
А
В
О
А
Р
Д
О
Г
Г
А

З
О
В
О
Д
О
Р

Х
У
Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зелёная.
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Н
Г
З
Е
В
А
Р
Р
Т
О

М
Д
А
П
О
Д
И
А
К
Е
Р
Б
А
Р
Х
А
О
В
Ы
Н
А
В
О
А
Р
Д
О
Г
Г
А

Р
О

З
О
В
О
Д
О
Р
Е
Х
У
Кругом вода,
А с питьём беда.
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Н
Г
З
Е
В
А
Р
Р
Т
О
Л
М
Д
А
П
О
Д
И
А
К
Е
Р
Б
А
Р
Х
А
О
В
Ы
Н
А
В
О
А
Р
Д
О
Г
Г
А

Р
О
О
Т
О

Б
О
З
О
В
О
Д
О
Р
Е
Х
У
Не море, не земля,
Корабли не плавают,
А ходить нельзя.
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Н
Г
З
Е
В
А
Р
Р
Т
О
Л
М
Д
А
П
О
Д
И
А
К
Е
Р
Б
А
Р
Х
А
О
В
Ы
Н
А
В
О
А
Р
Д
О
Г
Г
А
И
Р
О
О
Т
О
Р
У
Ч
Ь
Б
О
З
О
В
О
Д
О
Р
Е
Х
У
Зимой молчат,
Весной зажурчат,
Жителей лесных
Водой напоят.
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Н
Г
З
Е
В
А
Р
Р
Т
О
Л
М
Д
А
П
О
Д
И
А
К
Е
Р
Б
А
Р
Х
А
О
В
Ы
Н
А
В
О
А
Р
Д
О
Г
Г
А
И
Р
О
О
Т
О
Р
У
Ч
Ь
Б
О
З
О
В
О
Д
О
Р
Е
Х
У
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Молодцы !
Творческих успехов!

Используемые ресурсы
Фон http://www.wyzu.cn/data/uploadfile/200804/20080410220302245.jpg
Сова с указкой http://www.idmitrov.ru/images/ad/big/12055_1.jpg
Сова  http://u.jimdo.com/www400/o/s751b964d9dbb8048/img/i61af5fbf5fc96005/1419258549/std/image.png
Пятеро детей http://granbury.esc11.net/cms/lib/TX01000552/Centricity/Domain/931/kids1.jpg
Меркурий   http://all4design.ru/uploads/images/Space/preview/Space_247.jpg
Юпитер http://magima.ru/uploads/posts/2010-05/1273691456_upitet.gif
Сатурн http://all4design.ru/uploads/images/Space/preview/Space_399.jpg
Венера http://www.polyvore.com/cgi/img-thing?.out=jpg&size=l&tid=1772033
Марс  http://ak1.polyvoreimg.com/cgi/img-thing/size/l/tid/55333310.jpg
Животные тайги http://zmievskbest.ucoz.ru/kartinki/dik_givot.jpg
Животные тундры http://sovunya2009.narod.ru/jivtun/Scan0107.jpg
Животные степи http://www.logomag.ru/files/StoreProdImage/2718.jpg
Животные пустыни http://www.sportdetstvo.ru/products_pictures/plak13.jpg
Животные арктических пустынь http://900igr.net/datas/geografija/Ldy-Arktiki/0011-011-ZHivotnyj-mir-Arktiki.jpg
Глаза  http://www.lifeforcepathways.com/wp-content/uploads/2013/02/eyes-300x198.jpg
Уши https://mandacutie.files.wordpress.com/2007/12/telinga.jpg
Нос http://player.myshared.ru/891637/data/images/img7.jpg
Язык http://kbmk.info/uploads/images/00/00/01/2011/02/10/5af054f03e.jpg
Руки http://mdou202-teremok.ucoz.ru/v/praying-clipart.jpg
Река Селенга http://i.redigo.ru/c430x242/4fd1be74e8127.jpg
Река Ангара http://i.livescience.com/images/i/000/040/227/iFF/yenisei-angara-river-100622-02.jpg?1320189015
Река Волга  http://lh4.ggpht.com/-bzoEW7V_XBE/VQb4e_RqcAI/AAAAAAAAxcI/GhLLYTU_rvY/s400/image.jpg
Река Москва  http://www.tourprom.ru/site_media/images/poiphoto/cache/siti-4_1_w800.jpg
Река Нева  http://photo1.ask.fm/971/277/807/1280003013-1s1otfd-50khphl6or5f8a0/preview/27.jpg
Кроссворд по теме «Природа»
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/krosvordy-dlja-detei/krosvord-dlja-detei-po-teme-priroda.html

Используемые ресурсы
Загадки-обманки про животных http://ahdetki.ru/blog/zagadki/1065.html#axzz3mTL5Jbl3
Дятел  http://pedsyte.ru/lessons/uploads/kartinki/full/1419364975malyunok_tyatla.png
Белка http://fullref.ru/files/28/214bd8cb3705dce872ae8473c61081ad.html_files/rId5.jpg
Крокодил http://www.baby.ru/storage/b/c/6/6/1207048.156103.jpeg
Верблюд http://player.myshared.ru/985115/data/images/img2.png
Аист https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/09/Cigogne_patte_pos%C3%A9e.svg/400px-Cigogne_patte_pos%C3%A9e.svg.png
Анимация природа http://www.playcast.ru/uploads/2014/08/24/9610248.gif
Плакат «Береги природу!» http://tvoykonkurs.ru/wp-content/uploads/2014/06/%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%821-%D0%91%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D1%82%D0%B5-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%83-500x360.jpg
Анимация лебедь http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/16/12666558.gif


title: Классный час "Закон и ответственность"

extracted_text:
Закон  и ответственность

Prezentacii.com
ЗАКОН – нормативный акт (документ), принятый высшим органом государственной власти в установленном Конституцией порядке.
ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу, запрещённое законом и влекущее наказание.

            ОТВЕТСТВЕННОСТЬ – необходимость
            обязанность отвечать за свои действия,
               поступки, быть ответственными за них.
Prezentacii.com
Уголовная ответственность
    Ответственность за нарушение законов, предусмотренных  Уголовным кодексом. Преступление, предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок
 (убийство, грабёж,   изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство)
                       За злостное хулиганство, кражу,
                      изнасилование, уголовная
                      ответственность наступает с 14 лет
Административная ответственность
    Применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях.
    К административным нарушениям относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности.
                За административные правонарушения к
                 ответственности привлекаются с 16 лет.
                               Наказание: штраф, предупреждение,
                                                   исправительные работы.
Дисциплинарная ответственность
   Это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул без уважительной причины, появление на рабочем месте в нетрезвом состоянии, опоздание, невыполнение должностных обязанностей и др.
               Наказание: предупреждение, выговор,
                                   лишение премии

Гражданско-правовая ответственность
Регулирует имущественные отношения.
   Гражданско-правовая ответственность наступает за    вред имуществу, вред здоровью, моральный вред.
 Наказания к правонарушителю: возмещение вреда,
                      долга, уплата ущерба, уплата неустойки.


title: Презентация "Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения" 9 класс

extracted_text:
Урок  русского  языка
в 9 классе
Учитель  МОУ  СОШ 17
 п. Тырма
Кулыгина Е.Г.
Бессоюзные  сложные  предложения (БСП) со значением  причины, пояснения, дополнения.
Общая цель.
Продолжить  знакомство  с бессоюзными сложными предложениями
Формировать умения  устанавливать  смысловые  отношения между частями  бессоюзных  сложных  предложений

Актуализация  знаний.
Дайте  определение  бессоюзного  сложного предложения (БСП).
ОТВЕТ: Сложные предложения, части которого соединяются  между собой без союза или союзного слова.
Как  осуществляется  связь  между частями сложного  бессоюзного предложения?
ОТВЕТ: связь  осуществляется  при   помощи  интонации и по  смыслу.
Где  используются БСП?
ОТВЕТ: БСП  используются в  художественной литературе, являются приметой  разговорного  стиля речи.
Проверка  выполнения домашнего задания
Д\з  упр . 215: списать предложения, восстанавливая  знаки препинания (точку с запятой, запятую). Объяснить  (устно)  пунктуацию предложений.
Прочитайте  только те предложения, в которых вы поставили   точку с запятой. Объясните свой выбор.
Прочитайте предложение. которое  соответствует схеме   (схема записана  мелом  на доске)
Творческое задание ( по упр. 220)
Составьте 2-3  БСП  с описанием  погоды,  состояния неба, воздуха, природы и т.д., описанием своих впечатлений от  данной  картины весеннего дня.
См. следующий  слайд

Прочитайте получившиеся предложения
Класс  корректно  должен оценить  предложения  по критериям:
Верно ли выполнено  задание?
Выразительное, красочное, оригинальное  или  невыразительное….
Какое  предложение  вы хотели бы записать себе в тетрадь? Почему?
Нет ли речевых ошибок?

Вспомните…
Из параграфа  23 « Понятие  БСП» вы узнали, какие знаки препинания используются в БСП. Назовите их.
Какие  правила  использования  тире и двоеточия  вам уже знакомы?
ОТВЕТ:  ранее  изучили правила постановки тире и двоеточия после обобщающего слова при однородных членах, а также при прямой речи.
Но это были  простые предложения. Сегодня мы говорим  о БСП.

Запишите  в  тетрадях тему урока:«Двоеточие  в  бессоюзных  сложных  предложения (БСП) со значением  причины, пояснения, дополнения»
Каковы же цели сегодняшнего урока? Сформулируйте их..
Все ли цели назвали, проверим…
Закрепить понятие  бессоюзного  сложного предложения.
Научиться  различать  условия  употребления  запятой, точки с запятой , двоеточия  и тире

Изучение  нового  материала. Работа с учебником.
Прочитайте  теоретический материал   на  стр. 136-137.
Кратко   сформулируйте   основное правило  постановки  двоеточия в БСП.
Понаблюдаем  за  смысловыми  отношениями  в БСП , в которых  поставлены  двоеточия.
Двоеточие в БСП
Ответ:  Любите  книгу,  ПОТОМУ   ЧТО   она  поможет  разобраться  в  пёстрой  путанице мыслей, она научит  вас  уважать человека.  (имеет значение  причины)
Двоеточие в БСП
Ответ: В весеннюю  пору хорошо  в  лесу, а именно,  воздух особенно свеж, повсюду разносится  запах  прелых листьев и оттаявшей  земли. (имеет значение  пояснения)                                         Какой  ещё вариант возможен?

Двоеточие в БСП
Ответ: Сами видите, что всё вокруг  в могущественном  движении. (имеет значение  пояснения)
Двоеточие в БСП
Ответ: Пассажиры  спешили, ПОТОМУ   ЧТО  до отправления  оставалось несколько минут.
 (имеет значение  причины)
Практическая работа (закрепление материала)Выберите  для себя форму работы.
Работа  в паре  по   карточкам.
 Индивидуальная работа  по тестам (задания  подобные ГИА и ЕГЭ).
Групповая работа: комментированное  письмо.

Работа  в группе.Комментированное  письмо.Спишите  предложение, расставляя  пропущенные  знаки препинания.  Объясните их постановку.
1.  В зрительном  зале стало тихо   поднялся  занавес.
2. Всё  живое  тщательно пряталось перед бурей  белка забивала  мхом  выход из дупла   малые  птицы  забивались в ельник звери  искали   укромные места

Работа  в группе.Комментированное  письмо.Спишите  предложение, расставляя  пропущенные  знаки препинания.  Объясните их постановку.
3. Закрою глаза и вижу   родное село пригорок поросший  белой  кашкой а налево  заворачивает  узкая тропа.
4. Была два выхода  или признать себя  инвалидом или  оставаться на посту пока это   возможно.

Работа  по учебнику
Выполнить  упражнение  223.
 выполнить задания к нему.

Рефлексия. Чем интересна тема?Выберите  подходящий  вариант ответа  или предложите  свой.
1. Узнали  совершенно новый случай постановки двоеточия.
2. Интересно превращать бессоюзные предложения в союзные.
3. Интересно рассматривать смысловые отношения между частями БСП: указание причины, пояснение, дополнение.

Рефлексия. Что оказалось трудным? Выберите  вариант вашего  ответа  о самооценке знаний
1. Смысловые отношения между частями БСП выражены менее четко, чем между частями союзных предложений, поэтому иногда сомневаюсь в выборе знака.
2. Путаю БСП с простым предложением, в котором есть обобщающее слово при однородных членах.
3. Затрудняюсь, если одна из частей – односоставное предложение.

Домашнее задание.
Параграф  25, повторить правило,
упражнение 226,
 на «5» – задания 1, 2, 3.

Индивидуальное домашнее задание.
Подготовить сообщение  на тему  “Частотность употребления двоеточия и тире  в  современной печати   и  в  художественной  литературе”.

Можно  просмотреть несколько газет, журналов  и сравнить частоту  употребления  двоеточия и тире.
Сделать вывод, чему  чаще отдаётся предпочтение тире  или двоеточию. Почему? Ваше мнение.
Источники и интернет-ресурсы
Лилия Аксенова: Русский язык. 9 класс. Диктанты к учебнику М. М. Разумовской и др. ФГОС, Издательство: Экзамен, 2015 г.
Сборник диктантов по русскому языку 8-9 классы - http://0bra.ru/publ/diktanty/9_klass/sbornik_diktantov_po_russkomu_jazyku_8_9_klassy/7-1-0-29
К ак сберечь здоровье ребенка от школьных перегрузок - http://www.generation.uz/content/2603
Короткие стихи о весне - http://pesochnizza.ru/english/stihi-o-vesne-english
СМАЙЛИКИ ДЛЯ СТАТУСА В КОНТАКТЕ- http://www.statusyblog.ru/blog/smailiki_dlya_statusa_v_kontakte/2011-09-20-609
Колокольчик - http://www.lesyadraw.ru/raznye/predmety/kak-narisovat-kolokolchik-karandashom-poetapno.html

Рефлексия. Что нового узнали?


Презентация "Признаки параллельности двух прямых"