title: Сценарий театрализованного представления по правилам дорожного движения для детей 7-10 лет

extracted_text:
    Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
          Центр музыкально-хореографического искусства «Эдельвейс»
                     Приморского района Санкт-Петербурга

                              Театральный отдел

                                  СЦЕНАРИЙ
                       театрализованного представления
                       по правилам дорожного движения
                      «ПРАВИЛА ШАХМАТНОГО КОРОЛЕВСТВА»
                            (для детей 7-10 лет)

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                            по основам актерского мастерства
                                                  Гилева Татьяна Геннадьевна

                               Санкт-Петербург
                                    2015
Персонажи:  Белая Королева,
                 Черная Королева,
                 Пес Дружок

Сценография: Кулисы чередуются (черная – белая), на заднике – цветные  ленты
(красные, зеленые, желтые), по сцене – цветные  (красные,  зеленые,  желтые)
маленькие кубы (6 шт.), одна сторона которых  –  черная  (и  белая);  черно-
белые кубы на колесах, одна сторона которых – цветная (красная  и  зеленая);
подиум,  пластик;  видеоэкран  –  по  центру,  с  цветной  лентой  по   краю
(видеозаставка – две короны: красная и зеленая).

Третий звонок – Звучит музыкальная отбивка, занавес открывается.

Без объявления
1. «КАЛЯКА-МАЛЯКА» (хореографическая композиция).
Вместе с детьми на сцене танцует Пес Дружок.

По окончании номера –
Музыкальная подложка.
Дети разбегаются в разные кулисы. Пес Дружок тоже убегает.
Выходят Черная и Белая Королевы.

ЧК:         Дорогая моя, сестрица, вы только посмотрите,  что  наделал  этот
           несносный Дружок! Мало того, что  наша  хозяйка,  девочка  Маша,
           принесла в дом собаку, так он еще и  все  наши  клетки  красками
           поизмазал! Вот, глядите!

Музыка микшируется.

БК:              Ага… Красные, зеленые, желтые…

ЧК:         Вот именно! Красные, зеленые, желтые! А где теперь наши  любимые
           клеточки, черненькие и беленькие (особенно черненькие)?.. Где?..

БК:         Действительно… (восклицает)А! Подождите… Это что же  получается…
           Теперь все наши королевские правила насмарку?

ЧК:              Почему?

БК:         Ну, как же… В нашем  Шахматном  Королевстве  веками  соблюдались
           правила движения по черным и белым клеткам…  А  раз  теперь  все
           клетки разноцветные, то и правила соблюдать  никто  не  будет!..
           Надо срочно предупредить Короля! (достает сотовый телефон)

ЧК:         Ооо, сестрица… Да наши  с  вами  Короли  еще  в  прошлой  партии
           потерялись!

БК:         Как потерялись?

ЧК:         Как-как…  Спрятала  их  Маша:  одного  от  шаха,  другого…  тоже
           спрятала!

БК:              И что теперь делать?

ЧК:         Да не волнуйтесь вы! Подумаешь, правила!.. Вон, люди живут  как-
           то без правил – и ничего!

БК:              (вздыхает) Ничего…

ЧК:              Клеточки черненькие жалко, а правила (машет рукой)…

Музыкальная тема Дружка.

На сцене появляется Пес Дружок с портфелем.
Музыка плавно микшируется.

ДРУЖОК:          Вот так! Шахматы раскрасил…  Портфель  с  новыми  игрушками
           собрал… Маша будет довольна!

ЧК:   (возмущенно) Ха! Маша? Да Маша как увидит,  что  ты  натворил,  быстро
           тебя в зоомагазин-то вернет! Игрушки он там новые собрал, видите
           ли!..

БК:   Да-да! Сам, вон, по самый хвост в краске  измазался!  И  нам  тут  всё
           заследил! Красным, зеленым, желтым… (с интересом) Странно… лап –
           четыре, а следов – три!..

ДРУЖОК:     Эх! Ну, вы даете! Я ж это… (с гордостью)  одну  лапу  специально
           поджимал! (довольно) Как  раз,  чтобы  настоящее,  красно-желто-
           зеленое  «светофорное»  королевство  получилось!  С   настоящими
           «светофорными» правилами! Воооот…

ЧК:   Что? Не надо нам никакого трехлапого королевства!

БК:   И никаких разноцветных правил!!! А ну, верни все как было!

ДРУЖОК:     Еще чего! И не подумаю!

ЧК:   Ну, пеняй на себя… Дружок!

2. ПЕСНЯ ЧЕРНОЙ и БЕЛОЙ КОРОЛЕВ о шахматных правилах.

ДРУЖОК:     (расстроено) Но ведь я хотел как лучше…

БК:   (поддакивает) Он хотела как лучше!..

ЧК:   И это ты называешь «лучше»?

ДРУЖОК:     Просто Маша, вместе с ребятами, недавно в школе изучали  ПРАВИЛА
           дорожного движения…  Вот  я  и  решил  им  помочь…  Чтобы  лучше
           запомнили – шахматы в самые важные, самые правильные  (!)  цвета
           покрасить…

БК:   Вот видишь, у людей, оказывается, тоже есть правила!  (вздыхает)  А  у
           нас теперь нет…

ЧК:   Ну, допустим, есть у них правила… А  клетки-то  наши  зачем  испачкал?
           Ведь всем известно, что самые ПРАВИЛЬНЫЕ цвета –  это  черный  и
           белый!

ДРУЖОК:     Ага… Это в шахматах – черный и  белый,  а  у  людей,  на  дороге
           самые главные цвета – красный и зеленый!

БК:   Да ну?

ЧК:   Какие еще красный и зеленый? Ты явно что-то путаешь!

ДРУЖОК:     Я точно вам говорю!

3. РЕЧИТАТИВ ДРУЖКА про светофор.

БК:   Я поняла! Это совсем как в шахматах!

ЧК:   Не вижу никакого сходства!

БК:   Ну, как же, сестрица?! У нас в Шахматном Королевстве  белые  и  черные
           фигуры движутся по очереди…

ЧК:   И?..

БК:    И  на  дороге  люди  и  машины  тоже  движутся  по  очереди!   Только
           очередность здесь устанавливает не  жребий,  а  СВЕ-ТО-ФОР!  Ой,
           какое интересное слово «све-то-фор»!

ДРУЖОК:     Верно! А еще людей  на  дороге  называют  (спрашивает  у  ребят)
           пешеходами! И ходят они  (у  ребят)  по  тротуарам!  А  машинами
           управляют (у ребят) водители! Во как!

БК:   Здорово! Пешеходы… Водители… Све-то-фор!

ЧК:   Только вот как бы не запутаться в новых цветах:  когда  стоять,  когда
           ходить?.. И как узнать, что  там  придумал  этот  самый  све-то-
           фор?.. Ах, как все сложно!!!

ДРУЖОК:     Все очень просто! И  мы  с  ребятами  с  удовольствием  вам  это
           докажем! Правда? Тем  более,  что  светофор  в  вашем  Шахматном
           Королевстве уже есть!

ЧК:   Как это? Где?

ДРУЖОК:     Так я же сам его нарисовал! Поэтому теперь я возьму в  руки  вот
           этот зеленый кубик…

БК:   А я возьму красный! Можно? Мне очень идет красный!..

                               ИГРА «СВЕТОФОР»

ДРУЖОК:     Итак, что  вы  будете  делать,  если  загорится  зеленый  сигнал
           светофора? А красный? Молодцы!!!

ЧК:    Вот  теперь  все  понятно!  Как  только  светофор  загорится  зеленым
           (поворачивает кубик зеленой стенкой в зал), я немедленно  побегу
           по полю, тьфу, то есть через дорогу!

БК:   И я!

Белая и Черная Королевы, придерживая платья, уверенно шагают к авансцене.

ДРУЖОК:     Нееет!

БК и ЧК:    Почему?

ДРУЖОК:     Потому что далеко не все водители  соблюдают  правила  дорожного
           движения! Иногда они торопятся и, не глядя на светофор, пытаются
           «проскочить»  перед  пешеходами!  Если  в  этот  момент  пешеход
           потеряет бдительность, может случиться непоправимое!

БК:   И что делать, чтобы непоправимое не случилось?

Дружок подает руку Черной и Белой Королевам.

ДРУЖОК:     Надо перед выходом с тротуара на дорогу  внимательно  посмотреть
           сначала налево… (все смотрят) Потом направо…  (все  поворачивают
           голову) Убедиться, что машины вас  пропускают,  и  только  после
           этого переходить!

Королевы делают рывок в разные стороны от Дружка.

ДРУЖОК:     Переходить! А не перебегать! Причем строго под прямым углом!

Герои, держась за руки, делают несколько шагов вперед.

ДРУЖОК:     Понятно?

ЧК:   Всё бы ничего, но я с детства путаю «лево» и «право»…

БК:   Да-да! Путает! Я сама видела!

ДРУЖОК:     Ничего себе! Даже не знаю, что  с  вами  делать…  Ребята,  а  вы
           хорошо знаете,  где  «право»,  а  где  «лево»?  Давайте  поможем
           уважаемой Черной Королеве разобраться!

Черная и Белая Королевы спускаются к ребятам в проходы между рядами.

                              ИГРА «ЛЕВО-ПРАВО»

БК:   Как здорово! Раньше мы  только  по  черно-белым  клеточкам  ходили,  а
           теперь я могу посмотреть налево, потом направо…  и  шагать,  как
           хочу!

ДРУЖОК:     Ошибаетесь, уважаемая Белая Королева! Дорогу вы  можете  перейти
           только по специальному пешеходному  переходу,  который  как  раз
           очень похож на ваше шахматное поле!

БК:   Он что, тоже в клеточку?

ДРУЖОК:     Нет, он в полосочку! Каждый ребенок знает, как он называется!  А
           вы, ребята, знаете? Правильно, Зебра!

ЧК:   И где же мы возьмем эту самую Зебру? У нас нет Зебры! Кони –  есть,  а
           Зебры – нет!!!

ДРУЖОК:     А вот для этого на проезжей части существует РАЗМЕТКА!

БК:   Да-да… Я что-то слышала о разметке… Кажется, ее наносят  самой  лучшей
           БЕЛОЙ краской прямо на поверхность дороги!

ДРУЖОК:     Правильно! Вот и  получается:  полоса  черная  –  полоса  белая,
           черная – белая…

ВСЕ:  (смеются) …черная – белая, черная – белая!!!

Королевы вместе с Дружком складывают  маленькие  кубики  в  дорожку,  черно-
белой стороной в зал.

                                ИГРА «ЗЕБРА»
(персонажи просто обыгрывают реквизит под веселую музыку)

ЧК:   А как мы узнаем, где искать эту самую зебру?

ДРУЖОК:     А вот об этом вам расскажут дорожные знаки!

ЧК:   Что еще за знаки такие? Нет у нас никаких говорящих знаков!

ДРУЖОК:     Это раньше не было, а теперь – есть!!!

БК:         Откуда?

ДРУЖОК:     Я же  сказал,  что  собрал  целый  портфель  с  новыми  и  очень
           интересными  игрушками!..  (достает  из  ранца  стопку  дорожных
           знаков) Но на дороге они – самые главные помощники пешеходов!!!

                     ИГРА «ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ» (ВИДЕОЭКРАН)
(Королевы вместе с Дружком развешивают  дорожные  знаки  на  больших  кубах,
спрашивая ребят о значении этих знаков. Знаки дублируются на экране)

БК:         Итак, у людей есть  светофор,  разметка,  дорожные  знаки…  Даже
           правила дорожного движения ребятам преподают в школе!  Наверное,
           в человеческом мире совсем не существует опасностей?

ДРУЖОК:     Что вы?! На дорогах полно таких опасностей,  о  которых  вас  не
           предупредят ни знаки, ни разметка, ни даже светофор!..

ЧК:   Ничего себе! И что же это за опасности?

ДРУЖОК:     Главная опасность – это отсутствие видимости!

ЧК:   Ха! Конечно! Нечего с закрытыми глазами по дорогам разгуливать!

ДРУЖОК:     Согласен! Надо внимательно смотреть на  дорогу!  А  что  делать,
           если видимость пешеходу загораживает… ну, например,  куст?!  Или
           дерево?! Или дом?! Или машина, которая просто стоит на обочине?!
           (складывает черно-белую дорожку в горку)

БК:   Можно аккуратненько выглянуть из-за куста… или из-за машины!..

ЧК:   Да! Аккуратненько выглянуть!

ДРУЖОК:     Ни в коем случае!  Запомните:  дорогу  нужно  переходить  только
           там, где она хорошо просматривается в  обе  стороны!!!  И  если,
           вдруг, на остановке  путь  вам  преградил  автобус,  его  нельзя
           обходить ни спереди, ни сзади!

БК:   А что же нужно делать?

ДРУЖОК:     (спрашивает у ребят) Нужно подождать, когда он сам отъедет!

БК:   Все! Вы как хотите, сестрица, а я немедленно звоню Королю! Мы  столько
           новых правил узнали… Когда же  он  успеет  их  в  Указ  внести?!
           (достает сотовый телефон)

ДРУЖОК:     Простите, но никуда вы звонить не будете! По  крайней  мере,  не
           сейчас!..

ЧК:   Это еще почему?

ДРУЖОК:       Во-первых,   пользоваться   сотовым   телефоном   на    дороге
           категорически запрещено!  Ребята,  скажите  уважаемой  Королеве,
           почему  нельзя  пользоваться  сотовым   телефоном   на   дороге!
           Правильно!!!  Потому  что,  разговаривая,  вы  не  слышите  шума
           приближающихся машин и становитесь невнимательными!

ЧК:   А во-вторых?

ДРУЖОК:     А во-вторых… ваши Короли в надежном месте – за шкафом  спрятаны,
           вряд ли они оттуда сами доберутся…

БК:   Эх, тогда отправлю ему смс-ку! (набирает) Клет-кам ко-нец!  Да  здрав-
           ству-ет све-то-фор и зна-ки!

ДРУЖОК:     (забирает телефон) А вот писать смс-ки на  дороге  –  тем  более
           нельзя! Потому что в этот момент, вы вообще ничего не слышите  и
           не видите!

ЧК:   Это что же получается? И музыку на телефоне  тоже  слушать  нельзя  на
           дороге?

ДРУЖОК:     Ни на телефоне, ни на плейере!!! Особенно в наушниках!!!

ЧК:   А зачем же тогда пешеходу вообще нужны уши?

ДРУЖОК:     Чтобы слышать шумы приближающегося транспорта,  уметь  различать
           их, чтобы знать, откуда может надвигаться опасность!

                              ИГРА «ШУМ ГОРОДА»
(Ребята с персонажами прислушиваются и  слышат  самые  разнообразные  звуки,
издаваемые городским транспортом.  Угадывают.  После  этого  на  видеоэкране
появляется фото правильного ответа)

ЧК:   В общем, я поняла одно… (плаксиво) Нам  никогда  не  выучить  все  эти
           правила…

БК:   Если честно, я уже давно об этом подумала…

ДРУЖОК: Эй, вы что? Ну-ка, соберитесь! Ведь вы  уже  все  выучили!  Осталось
           только  повторить!  Знаете,  сколько  раз   ребятам   приходится
           повторять эти правила,  чтобы  запомнить?!  А   чтобы  вы  лучше
           запомнили, давайте сделаем это весело и под музыку! Согласны?

4. ПЕСНЯ ДРУЖКА и КОРОЛЕВ про все правила.

ЧК:   Слушай, Дружок, я вот только одного  не  могу  понять:  откуда  же  ты
           знаешь все эти правила?

БК:   И правда?.. Этому всему теперь, наверное, в зоомагазине учат?

ДРУЖОК:     (оговорившись) Откуда мне знать, чему там учат?!.. в магазине…

ЧК и БК:    Что?

ЧК:   А говорил: порода!..

БК:   Родословная!..

ДРУЖОК:     (расстроено) Какая уж  тут  родословная?!..  Да  я  полжизни  на
           улице провел! А один раз – под велосипед угодил! И  лапу  с  тех
           пор поджимаю…  (смахнув  скупую  слезу)  Тогда-то  меня  Маша  и
           пожалела, домой забрала…

ЧК:   Зато ты на всю жизнь запомнил, как важно соблюдать правила?!

БК:   Дружок… Ну, Дружок…  Не  расстраивайся!  Маше  очень  понравится  твой
           сюрприз! И игрушки новые!

ЧК:   А, знаешь, сестрица, тебе и вправду идет красный цвет!

БК:   А тебе – зеленый к лицу!

ЧК:   А хочешь, Дружок, мы для Маши и для всех  ребят  разноцветный  концерт
           устроим?

ДРУЖОК:     Правда? Настоящий концерт? С танцами? С песнями? А получится?

БК:          О!  Конечно!  Вместе  с   юными   артистами   Центра   Искусств
           «Эдельвейс»!

                         КОНЦЕРТНЫЙ БЛОК (3 номера)

Персонажи прощаются с  ребятами,  Королевы  берут  с  Дружка  слово  вернуть
Королей на место! Занавес закрывается.

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

   1. Дегтярева Т. ПДД для детей. Нескучные  уроки  для  безопасности  ваших
      чад. – М.: ЭКСМО, 2014.
   2. Дедяева Н.Г. Не играйте на дороге. – М.: Проф-Пресс, 2008.
   3. Дружинани М.Д. Наш друг – светофор. – М.: Махаон, 2005.
   4. Косова Г. Безопасная дорога. – М.: Проф-Пресс, 2010.
   5. Лубанько А.В., Лубанько Ю.В. Правила дорожного движения для  детей.  –
      М.: ЭКСМО, 2014.


Презентация "ФГОС для родителей для родительского собрания первоклассников"


Презентация "Здоровье и  безопасность" 2 класс


title: Урок окружающего мира во 2 классе "Наша дружная семья"

extracted_text:
|МКОУ – Студеновская ООШ                                                     |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|[pic]                                                                       |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|[pic]                                                                       |
|                                                                            |
|Подготовила и провела:                                                      |
|Учитель начальных классов                                                   |
|Сафронова Ирина Алексеевна                                                  |

Предмет, класс: Окружающий мир 2 класс

УМК:  «Школа России», автор Плешаков А.А.

Тема: "Наша дружная семья"

Цели: формировать навыки культуры общения и поведения в семье

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:
• Развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение
 данной темы.

• Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения не
 создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

• Развитие осознания необходимости культуры общения в семье.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
 конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• Умение находить и формулировать проблему урока вместе с учителем.

• Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
 существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
 своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

• Способность слушать, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Познавательные УУД:
• Ориентироваться в учебнике, справочной литературе и других источниках.

• Добывать новые знания, используя учебник и информацию, полученную на
 уроке.

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
 построения рассуждений.

• Развитие способностей к творческому мышлению.

Коммуникативные УУД:
• Донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи.

• Совместно договариваться о правилах работы в группе, в паре.

Предметные:
• Отбирать из предложенных важные для семейной жизни условия

• Уметь различать родственные взаимосвязи.

• Определять роль в жизни человека культуры семейного общения

Оборудование:
• большое солнце;
• карточки со словами: «семья», «родство», «традиции», «поколение»;
• музыкальное сопровождение.
• ноутбук,
• фотографии и рисунки семей,
• иллюстрации к русским народным и семейным праздникам;
• карточки для работы «Признаки дружной семьи»,
• иллюстрации для «дома мечты».

Для обучающихся: ромашки, карандаши,  ручки, учебники  «Окружающий мир. 2
класс, часть 2», рабочие тетради к учебнику «Окружающий мир 2 класс»,
листы самооценки.

                                 Ход урока:

1. Организационное начало.
 - Сегодня мы собрались на  необычный  урок  творчества,  любви,  радости  и
доброты.
— А с каким настроением вы пришли на урок?
Пусть в нашем классе взойдёт солнышко, которое подарит нам своё тепло и
свет на весь день.
 Прозвенел для нас звонок.
 Начинается урок.
 Время быстро пробежит.
 Надо нам им дорожить.

2. Актуализация знаний.
- Послушайте песню, которая вам поможет сформулировать тему и цель нашего
урока.
(Звучит песня «Моя семья».)

- Раньше мы уже много говорили с вами о семье: готовили проекты в  1  классе
на тему «Моя семья».
- О чем же пойдет речь сегодня? Почему вы так решили?
3. Сообщение темы урока.
- Совершенно верно. Мы начинаем изучать раздел: «ОБЩЕНИЕ» и поговорим
сегодня о семье. Итак,  тема урока: «Наша дружная семья».
-Сегодня на уроке:
- Уточним понятие «семья», «традиции», «родство», «поколение».
- Узнаем правила общения в семье.
-Назовем признаки дружной семьи.
-Узнаем о традициях в ваших семьях.
Работать будем с листком самооценки.

Рассказ учителя о дне Семьи.
Праздник "Дня семьи, любви и верности" в России отмечается 8 июля.
Символом этого праздника было решено сделать скромный цветок ромашку, так
как издревле именно этот цветок считался символом любви. Ромашка – это
самый известный и любимый цветок в России.
4. Формирование новых знаний и умений.
   1) Загадки (слова отгадки прикрепляем в виде облачков)
Когда в семье царит уважение, тогда и Счастье приходит в дом.  Народная
мудрость гласит «Счастлив тот, кто в радости и уважении живет!» Как вы
думаете, от кого

зависит ваше счастье? Отгадайте загадки про самых важных людей в вашей
жизни. (Слова отгадки вывешиваются на доску в виде облачков)
1. Она  лучше всех на свете,
Без нее прожить нельзя.
Есть она у Кати, Пети
И, конечно, у меня. (мама)

2. Шкаф тяжелый кто подвинет?
Кто розетки нам починит,
Кто все полочки прибьет,
В ванной утром кто поет?
Кто в машине за рулем?
На футбол мы с кем пойдем? (папа)

3. На него смотрю всегда
И беру с него пример.
Он  на папу так похож!
Но только с сединой – и что ж? (дедушка)

4. У мамы работа, у папы работа,
У них для меня остается суббота!
А  с нею я дома всегда,
Она не ругает меня никогда! (бабушка)

5. Маме на радость, папе в награду,
Он появился, наследник – отрада.
Родной, несмышленый, пуговки–глазки –
Ему все вниманье, забота и ласки. (сын, брат)

6. Радость в глазах, в глазах удивленье,
В семье у нас нынче еще прибавленье!
В доме у нас появилась девчонка!
Теперь я ей брат, а она мне …(сестренка)

7. У мамы сестра
Веселей не найдете!
Ей очень горжусь
Ведь она моя … (тетя)

8. К нам приехал папин брат.
Встрече с ним я очень рад!
Он твердит,  в глаза мне глядя:
«Руку жми, ведь я твой…(дядя)»

(Ученики читают слова отгадки: папа, мама, бабушка,…- это семья или
родственники)

2) Словарная работа.

- А сейчас давайте выясним значения слов, о которых пойдёт речь. Поможет
нам в этом толковый словарь.
СЕМЬЯ  - группа живущих вместе родственников, сплочённых общими интересами.

    В слове «семья», скрыто слово «семь», это означает, что раньше семья
состояла не из 3-4 человек, а из 6-7. Но и в наше время есть очень большие
семьи.
ПОКОЛЕНИЕ - одновременно живущие люди близкого возраста.
РОДСТВО - отношения между людьми, создаваемое наличием общих ближайших
предков.

   3) Признаки дружной семьи.
- А теперь давайте подумаем, что же объединяет всех членов семьи. Для этого
прочитайте предложения на доске и найдите те, которые могут быть признаком
хорошей и дружной семьи:
1. Члены семьи каждый день ссорятся, обижают друг друга.
2. Члены семьи любят и  не обижают друг друга.
3. Живут в одной квартире.
4. Для каждого члена семьи своя отдельная квартира.
5. Вместе занимаются домашним хозяйством.
6. Каждый член семьи отдыхает отдельно.
7. Вместе распределяют деньги на покупки.
8. Вместе отдыхают и проводят свое свободное время.
9. У каждого свой кошелек.
10. У каждого члена семьи свое хозяйство.

4) Работа с учебником.
- Обычно в дружных  семьях взрослые помогают детям, а дети взрослым.
Откройте помощник - учебники на стр.42 и, глядя на фотографии, назовите
какую помощь оказывают друг другу члены семьи Нади и Серёжи.
-Рассмотрите рисунок в учебнике и расскажите, как общаются в семье Серёжи и
Нади.
-Наши герои разговаривают, уважительно, вежливо, они внимательны и
заботливы друг к другу.
-Подумайте, что такое «культура общения»?
Культура  общения  –  это  часть  культуры   поведения   человека,   которая
выражается в речи и поведении.
Работа на странице 43 (практическая работа)
- Рассмотрите иллюстрации в учебнике. А что бывает и в ваших семьях.
Объясните.
Выполнение задания в рабочей тетради стр. 24

- Подчеркните, какие домашние обязанности вы выполняете дома.

Вывод: вежливая речь, культурное поведение, доброе,  уважительное отношение
к человеку - это культура общения.

   5. Физминутка.

   1) Упражнение «Продолжи предложение»
Сегодня мы говорим о самых близких вам людях. Если б сейчас они  вас
слышали, чтобы вы могли им сказать? Помогут вам в этом предложения, которые
надо продолжить.
Ваша задача: прочитать и закончить предложение.
— Я хочу, чтобы мои мама и папа были…
— Я люблю, когда бабушка…
— Мои мама и папа для меня самые…
— Я люблю своих родителей за то, что…
— Я доверяю своим родителям…
— Я люблю своего дедушку за то, что…
— Я хочу своим родителям пожелать…
— Свою семью я считаю…
— Моя мамочка для меня самая…
                                                                 — Я хочу,
чтобы мои дедушка и бабушка …

             — Я желаю своим близким …

   2) Работа над  понятием  «семейные  традиции»  (беседа,  сопровождающаяся
      высказываниями учеников).
      – У нас осталось ещё одно понятие, которое нужно понять  и  запомнить.
Это «семейные традиции».
      – Что такое «семейные традиции»?
Самостоятельная работа по учебнику. (стр.44-45)
      – Слово «традиция»  пришло  к  нам  из  латинского  языка  и  означает
«передача».
      ТРАДИЦИИ – это то в нашей жизни, что передаётся от одного поколения  к
другому, от старших к младшим.
– Какие примеры семейных традиций вы можете привести?
– Семейные традиции: семейное чтение, семейные обеды, семейные походы.

Говорят, что раньше о доме и семье говорили с большим уважением. Наверное,
потому семьи на Руси были большие и дружные. Я нашла тому много
подтверждений.
(Показ иллюстраций: большие семьи на Руси, традиции русского народа,
семейные праздники)
Рассказ учителя о семейных праздниках на Руси.
Новый год.
Масленица.
Пасха.
Рождество.
- Что вы знаете об этих праздниках?
У каждой семьи есть своя история. Вокруг каждого из нас много разных
родных, с ними мы связаны невидимыми  ниточками. Есть родные, которые
моложе, есть и гораздо старше нас. И тот род силён, который предков помнит
и чтит.

5) Упражнение «Собери пословицу»  (работа в группах)

Соберите пословицы:
- Не нужен клад,…когда в семье лад.
- Добрая семья прибавит разума-ума..
- Семья крепка ладом.
- Семья вместе,…так и душа на месте.

 Если вы будете иметь хорошую семью, почитать своих предков, содержать в
порядке своё жилище, улучшать свой быт, образ жизни и культуру поведения,
то вас можно будет назвать настоящими патриотами нашей Родины.
Когда в доме все друг другу помогают, он наполнен улыбками, то в нём тепло
и уютно всем. В таких семьях из поколения в поколение передаются добрые
традиции.
А какие традиции у вас в семье? (подготовленные рассказы детей к рисункам)

6) Дом моей мечты.
- Составим дом из брёвнышек, для этого выберите те слова, которые на ваш
взгляд нужны для дружной семьи.
-Какие слова вы использовали? (домики вывешиваются на доску)

|понимание           |
|раздражение         |
|вражда              |
|любовь              |
|взаимопомощь        |
|ссора               |
|радость             |
|безразличие         |
|уважение            |
|наказание           |

6. Подведение итогов.
      – Что же такое семья?
      – Какую семью можно назвать дружной?
      – Какие правила культурного общения вы запомнили?
      – Что такое «семейные традиции»?
7. Рефлексия.
Закончите предложения
 - Мне понравилось…
- Урок заставил меня задуматься…
- Давайте, сравним, с каким настроением вы пришли на урок, и с каким
уходите?
Работа с ромашками – дорисовать лицо  ромашки, которое покажет ваше
настроение.
Оцените свои достижения на уроке.
- Дорогие ребята, а чтобы вы ещё лучше запомнили правила общения в семье, я
хочу подарить вам Памятку «Культура общения в семье»
 ПАМЯТКА «Культура общения в семье»

 - Свято храни честь своей семьи.

 - Будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь членам своей
 семьи.

 - Подари родителям радость.

 - Умей найти и выполнить дело на пользу и радость членам своей семьи.

 - Жизнь – это дорога, полная испытаний, будь готов с честью пройти их.
8. Домашнее задание:
 Стр.42-45,  рисунок «Моя семья»
9. Пожелания учителя
Я хотела бы  пожелать всем нам, гостям, жителям всей планеты — здоровья.
Пусть будет мир, согласие, доверие, любовь, взаимопонимание в каждой семье,
в стране. На всей нашей планете Земле.
-----------------------

мама

         папа

дедушка

бабушка

Брат(сын)

сестрёнка

тётя

дядя


title: Презентация "Гражданское право"

extracted_text:
«Гражданское право».
Презентация по теме «Гражданское право»
Автор : учитель первой категории МБОУ «Павловская СОШ»
Колодезный  Игорь Андреевич
 Гражданские правоотношения
имущественные или личные неимущественные отношения

 регулируются нормами гражданского права.

Структура любого правоотношения
тот, кто наделен субъективными правами и обязанностями
то, по поводу чего возникают гражданские правоотношения.
/всё, что нас окружает,
    т.е. вещи, услуги, информация, материальное и нематериальное благо/

Субъекты

Объекты
Содержание гражданского правоотношения
права и обязанности – это юридическое содержание.

общественное отношение, правила поведения - это материальное (социальное) содержание

способность
иметь гражданские права
и нести обязанности
своими действиями осуществлять гражданские права т.е. осознавать свои действия, руководить ими, оценивать их

Правоспособность

Дееспособность

У граждан возникает с момента рождения и до момента смерти. У юридических лиц правоспособность возникает с момента государственной регистрации.

У граждан возникает с момента рождения и до момента смерти. У юридических лиц правоспособность возникает с момента государственной регистрации.

Правосубъектность
Дееспособность
0-6 лет - полностью недееспособны.

6-14 лет - в целом недееспособны / мелкие бытовые сделки/

14-18 лет - частичная  /полная, если работает или вступил в брак/

18 лет – полная дееспособность.
Участники гражданских правоотношений -субъекты гражданских правоотношений:
Граждане /физические лица/
Юридические лица
Государство /Российская Федерация/
Субъекты РФ
Муниципальные образования /они обладают властью, но в гражданских отношениях выступают на равных началах с другими участниками/

Объекты правоотношений:
вещь (предмет материального мира, который находится в обладании человека и может быть полезен ему):
            - деньги /законные платежи/
            - ценные бумаги – удостоверяют имущественные права /акции, облигации, векселя/.
информация,
результаты интеллектуальной деятельности,
нематериальные блага.

Гражданские правоотношения подразделяются на…
Вещные правоотношения характеризуют принадлежность субъекту материальных благ (например, право собственности).
Обязательственные правоотношения — это отношения, которые опосредуют передачу имущества, прав на объекты интеллектуальной собственности, выполнение работ или оказание услуг.

Имущественные

 Личные неимущественные
Имущественные права – право :
- владения – иметь, быть хозяином вещи.
пользования – извлекать полезные свойства вещи.
распоряжения- определять судьбу вещи.

Материальные объекты: вещи; работы; услуги.
Оборотоспособные- могут свободно отчуждаться или переходить от одного лица к другому.
 ограниченные в гражданском обороте -могут принадлежать лишь определенным участникам оборота, либо нахождение которых в обороте допускается по специальному разрешению.
изъятые из гражданского оборота вещи - объекты гражданских прав, нахождение которых в обороте не допускается.

Материальные объекты: вещи; работы; услуги.
недвижимые
– земельные участки;
участки недр;
водные объекты;
леса;
многолетние насаждения;
здания, сооружения;
воздушные и морские суда;
суда внутреннего плавания;
космические объекты.

движимые
Вещи, не относящиеся к недвижимости, включая деньги и ценные бумаги
     /все ,что можно перемещать./

Материальные объекты: вещи; работы; услуги.
 делимые
( N,дом)

неделимые (N,автомобили, магнитофоны)
Гражданские правоотношения возникают при наличии двух условий:
обязательно должна существовать норма права;

должен существовать факт реальной действительности.

     Обстоятельства, с которыми связывается изменение, прекращение, возникновение гражданских правоотношений называются юридическими фактами.
Факт может быть единичным или представлен определенной совокупностью фактов или состоянием (определенный ряд взаимосвязанных фактов, состояние в браке).

Ответственность
– содержать имущество в надлежащем состоянии.

Личные неимущественные права.
- право на жизнь,
- право на имя,
- право на честь и достоинство
Главное в отношениях
 - честность,
 - доброжелательность,
 - справедливость,
 - профессионализм и т.д.

Право на интеллектуальную собственность – это право на результаты творческой деятельности:
- авторское право
 – создание и использование произведений.
  - обнародовать
  - получить вознаграждение.

патентное право
– промышленная собственность.
 - изобретения
  - полезные модели
  - товарные знаки
 - промышленные образцы – т.е. получить патент /свидетельство/.

 Право наследования – переход прав и обязанностей от одного лица к другому / в течение 6 мес. после смерти/.
По закону: - нет завещания или оно не изменено.
- 1-я очередь – дети, супруг, родители.
  - 2-я очередь – братья, сёстра, дедушки, бабушки – в основном делят поровну.

По завещанию: - распоряжение имуществом в письменной форме удостоверено нотариусом.
  - обязательное условие – несовершеннолетние и нетрудоспособные наследуют 2/3 доли.

Защита гражданских прав.
- признание права на вещь
- восстановления положения /вернуть имущество/
- возмещение убытков /неустойки/ денежная компенсация
- компенсация морального вреда /физические и нравственные страдания/ -
Самостоятельно  - или -  через соответствующие органы государственной власти, суды.

С какого момента гражданин РФ становится субъектом правоотношений?
С момента рождения
С момента получения паспорта
С момента наступления совершеннолетия
С начала трудовой деятельности

Верны ли следующие суждения о дееспособности?
А. Лишить человека дееспособности можно как по суду, так и по решению медицинской комиссии.
Б. В некоторых определённых законом случаях полная дееспособность может наступить до достижения лицом совершеннолетия.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны

. Гражданин Н. находясь в затруднительном финансовом положении, решил возвратить взятые в долг у гражданина К. деньги по частям, что не было предусмотрено долговым обязательством. Желая получить всю сумму сразу, гражданин К. обратился в суд. Статьи какого кодекса станут основанием для рассмотрения дела в суде?
Гражданского
Административного
Уголовного
Кооперативного

Гражданин К. прочитал в газете статью, в которой были приведены неверные сведения, порочащие его достоинство. Какой нормативный документ станет основой для рассмотрения его дела в суде?
Закон о защите прав потребителей
Трудовой кодекс
Уголовный кодекс
Гражданский кодекс

Верны ли следующие суждения о гражданском праве?
А. гражданское законодательство основывается на признании равенства участников регулируемых им отношениях.
Б. основывается на признании допустимости произвольного вмешательства кого-либо в частные дела.
1. верно только А.
2. верно только Б.
3. верны оба суждения.
4. оба суждения неверны.


Презентация "Кислоты" 8 класс


title: Конспект урока "Деньги? Деньги, деньги…" 8 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 8-ом классе учителя истории и обществознания МАОУ СОШ № 6 с УИОП Жевако Людмилы Егоровны.
 Тема урока: «Деньги? Деньги, деньги…»
Цели:
образовательные: выяснить, как произошли деньги; каковы их функции в обществе;
воспитательная: содействовать воспитанию в школьниках уважительного  и разумного отношения к деньгам.
Оборудование: презентация к уроку; презентации, подготовленные учащимися.
				Ход урока
I.Вступительное слово учителя.
Эпиграф к уроку:
«… они всегда,
Во всякий возраст нам пригодны.
Но юноша в них ищет слуг проворных
И, не жалея, шлёт туда, сюда.
старик же видит в них друзей надёжных,
И бережёт их как зеницу ока.»
				А.С. Пушкин. «Скупой рыцарь»
О чём пойдёт сегодня речь на уроке? Мы будем говорить о деньгах.
Что же это такое? Почему они могут принести людям и зло, и радость? Почему из-за них вспыхивали конфликты и заключались союзы?
II. Просмотр презентации учащихся  «Происхождение денег»
IV. Беседа с детьми по презентации.
Обсуждается вопрос о  том, какими качествами должны обладать  деньги (долговечность, узнаваемость,  доступность  материала, из которого изготовлены деньги).
В тетрадях делается запись: «Деньги – это…»
V. Функции денег
1. Мера стоимости
2.Средство платежа
3.Средство обращения
4.Средство накопления
5.Мировые деньги
Записи в тетрадях.
Задание. 1.Определите функции денег в указанных ситуациях:
Единственное их занятие – торговля соболями, белками и прочими мехами, которые  они продают покупателям, получают  при этом назначенную цену деньгами. А покупают, в основном, восточное серебро и рабов.  (средство обращения)
Если в Скандинавии средняя цена за рабыню составила 1 марку серебра, то  на рынках Византии она была в несколько раз  выше. За три марки серебра можно было купить  рабыню или хорошего скакуна.
           (мера стоимости)
В руках воинов-купцов, разбогатевших  за счёт выгодных торговых операций, постепенно накапливались значительные сокровища. (средство накопления)
2. Придумайте ситуацию, когда деньги используются  в качестве средства платежа
VI.  «Твоё мнение». Как вы понимаете данные выражения о деньгах:
«С деньгами не шутят, а без них тем более»
«Человек с деньгами – это зло, а без них он ещё злее»
«Даже любовь не свела с ума столько людей, сколько мудрствования  о сущности денег»
«Кто  хочет собрать урожай денег, должен их посеять»
«Они-великий созидатель…
Они-великий разрушитель…»
«Они-великий освободитель. С ними личность становится независимой»
Идёт обсуждение данных выражений.
VII. Практическое задание
1.Как вы понимаете выражение «Тратить деньги  «с умом»?
Идёт обсуждение.
2. Имея 200 рублей на карманные расходы на неделю, укажите, как вы планируете их потратить
Учащиеся в тетрадях записывают свои расходы за неделю.
Идёт обмен мнениями по данному заданию.
Выясняется, что правильно рассчитать свои  расходы непросто в силу ограниченности ресурсов (денег).
VIII.Домашнее задание.
Выразить  (письменно) своё отношение к славам Бенджамина Франклина «Время – деньги».
IX.Подведение итогов урока. Выставление оценок за работу на уроке.
(Приложение 1)

По данной теме  с использованием данной презентации был проведён классный час в 6-том классе. (Приложение 2).


Презентация "Профессии, связанные с географией"


Презентация "Правда о СПИДе"


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
                    высшего профессионального образования
                  «Курганский государственный университет»

                          Педагогический факультет

          Кафедра профессионального обучения, технологии и дизайна

   Общепедагогические аспекты использования дифференцированного подхода в
                                  обучении

                                           Подготовила студентка 5910 группы
                                                Хомич Анастасия Владимировна

                                  г.Курган
                                    2015
      Дифференцированный  подход  в  обучении  –  наиболее  перспективная  и
эффективная   педагогическая   технология,    основанная    на    личностно-
ориентированном характере образования.
      Дифференцированное обучение – это организация учебного  процесса,  при
которой  учитываются  индивидуально-психологические  особенности   личности,
формируются  группы  учащихся  с  различающимися  содержанием   образования,
методами обучения.
      Дифференцированный подход в обучении  –  это  построение  обучения  на
основе разделения учащихся на группы, с учетом  индивидуально-типологических
особенностей.
      В настоящее время дифференциация обучения  получила  довольно  широкое
распространение,  затронув  образовательную  систему,  учебный   процесс   и
внутришкольную организацию.
      Возникновение  дифференциации  обучения  можно  отнести   ко   времени
распространения   классно-урочной   системы.   До   этого   обучение    было
индивидуальным, соответственно, темп продвижения учащихся и методы  обучения
педагоги  соотносили  с  особенностями  ученика.  Важность  учета  природных
способностей и свойств  ума  ученика  отмечали  великие  мыслители  прошлого
(Платон, Я.А. Коменский, Д.Локк и др.). Отечественные  общественные  деятели
и педагоги  (Н.И.   Пирогов,  Л.Н.  Толстой,  К.Д.  Ушинский  и  др.)  также
подчеркивали необходимость.
      Развитие идей дифференцированного обучения в отечественной  педагогике
охватывает   историко-педагогический   процесс   становления   и    развития
самобытной педагогической системы  в  рамках  Церковно-религиозного  периода
(IX-XVII вв.)  и  профессионально-сословной  системы  образования  в  рамках
Государственного периода (XVIII-первая половина XIX вв.). Рассмотрение  этих
периодов в истории образования России дает возможность описать  и  объяснить
факты истории отечественной  педагогики,  которые  явились  судьбоносными  в
осознании и разработке проблемы дифференцированного обучения.
      Дореволюционная  школа  в  России  была  дифференцированной  по  полу,
сословной  принадлежности  учащихся.  В  России  конца  XIX-начала  XX   вв.
существовали разнообразные типы и виды школ: начальные  училища,  женские  и
мужские гимназии, реальные училища, коммерческие училища, кадетские  корпуса
и епархиальные училища. Предпринимались попытки разделения учебных планов  и
программ в старших  классах  средней  школы,  но  проект  реформы  не  нашел
поддержки в правительственных кругах.
      После революции 1917 года  было  провозглашено   равенство  прав  всех
граждан России в получении образования. Школа стала единой, однако в  основу
построения  новой  школы  была  заложена  возможность  выбора  специализации
(гуманитарная, естественно-математическая, техническая), что в  значительной
мере определяла выбор специальности в высшем учебном заведении.
      В той или иной степени, дифференциация  присутствовала  всегда.  Можно
выделить этапы резкого повышения интереса к дифференцированному  обучению  в
20-е, 60-е и 90-е годы, и периоды снижения  роли  дифференциации  в  30-40-е
годы и в 70-е годы XX века.
      Во многих зарубежных странах (США, Англия, Франция, Япония, Германия и
др.) идея дифференциации обучения положена  в  основу  организации  учебного
процесса.  В  настоящее  время   в   объединенных   школах   Европы   широко
осуществляется  профильная  дифференциация,  особенно  на  старшей   ступени
обучения.
      Одной из важнейших проблем в зарубежной педагогике, решаемой  в  русле
дифференциации обучения, является выявление и  обучение  талантливых  детей,
подготовка интеллектуальной элиты на  основе  тестирования;  анализа  анкет,
которые заполняют родители и учащиеся; анализа рейтинговых  уровневых  шкал,
учета успеваемости и т.п.
      Таким образом, дифференцированное  обучение  в  тех  или  иных  формах
реализуется сегодня практически в каждом общеобразовательном учреждении.  Но
дифференциация учебного процесса является сложным  педагогическим  явлением,
требующим  осмысленной  теоретической  подготовки  и  должного  подхода  для
осуществления данной технологии.
      Дифференцированный  процесс  обучения  –  это  широкое   использование
различных форм, методов  обучения  и  организации  учебной  деятельности  на
основе    результатов    психолого-педагогической    диагностики     учебных
возможностей,   склонностей,   способностей   учащихся.   Основная    задача
дифференцированной   организации    учебной    деятельности    –    раскрыть
индивидуальность,  помочь  ей  развиться,  устояться,  проявиться,   обрести
избирательность  и  устойчивость  к  социальным  воздействиям.   Существенно
важно, что при этом, общий уровень образования в средней  школе должен  быть
одинаков для всех.
      При внедрении дифференцированного подхода в  образовательный  процесс,
необходимо:   обосновать   распределение   времени   учебных   занятий    на
самостоятельную работу учащихся,  работу  «в  диалоге»,  в  группе;  выявить
место разноуровневых занятий в целостном учебном процессе;  выявить  условия
повышения  эффективности   обучения   и   развития   учащихся;   разработать
методический     рекомендации     по     по     использованию     технологии
дифференцированного обучения.
      Таким  образом,  дифференциация  обучения  –   важный   инструментарий
современного   учителя,   предъявляющий   более   высокие    требования    к
профессиональной  квалификации   учителя   и   его   личностным   качествам.
Дифференциация   положительно   влияет   на   развитие   школьников,    что,
естественно, развивает их способности,  а  учебная  деятельность  становится
более успешной.
      Дифференцированное обучение предъявляет  более  высокие  требования  к
профессиональной квалификации учителя и его личностным качествам. Но, как  и
в  любой  педагогической  технологии,  здесь  есть  свои  трудности.   Среди
трудностей  в  использовании  дифференцированного  обучения  на  современном
уроке  выделены  следующие:  структура  и  специфика  урока  обусловливается
поставленными   целями   и   задачами;   структура   и    специфика    урока
обусловливается поставленными целями и задачами  (т.е.  способность  ученика
достичь в определенный срок высокого и осознанного  уровня  усвоения  нового
материала и  практического  применения  знаний,  определяется  особенностями
мыслительных операций – умением  анализировать,  синтезировать,  сравнивать,
сопоставлять  и  т.п.),  наряду   с   организационными   трудностями   можно
столкнуться с психоэмоциональными особенностями детей; неумение  работать  с
текстом.
      Необходимо правильно подобрать задания для  каждой  группы  учеников.
 Задания должны быть посильными и доступными. Они могут быть различных видов
 – это могут быть и тестовые задания, и  карточки с вопросами, разнообразные
 расчетно-технологические задачи и др.
      Таким образом,  применение  дифференциации  на  уроках  возможно  при
 соответствующем  подходе:  составление   необходимых   заданий   с   учетом
 возрастных особенностей учащихся, их интересов, влечет за собой  интерес  к
 предмету и заинтересованность в получении более полных и глубоких знаний  и
 умений в конкретной области дисциплины.

                      Список использованной литературы
1 Арапов, А.И. Дифференциация обучения в истории отечественной педагогики  и
школы. – Новосибирск: НГПУ, 2003.
2 Воскресенская, Н.М., Лысова Е.Б. и др. Дифференциация  обучения  в  школах
капиталистических стран. – М., 1988.
3 Емелина, А.В. Дифференцированный и  индивидуальный  подходы  как  основная
составляющая методической базы современного урока. – ж-л «Начальная  школа»,
№6, 2007.
4 Константинов, Н.А. и др. История педагогики: Учебник  для  студентов  пед.
институтов, 5-е изд., доп. и перераб., – М.: Просвещение, 1982.
5 Осмоловская, И.М. Дифференциация процесса обучения  в  современной  школе.
Учебное пособие. – М.:  Издательство  Московского  психолого-педагогического
института; Воронеж: Издательство НПО «Модэк», 2004.
6 Орлов, В.А. Дифференциация обучения и работа с одаренными  школьниками.  –
№2, 1992.

                       Использованные Интернет-ресурсы
Крылова, Д.И. Технология дифференцированного обучения в  преподавании  химии
(Электронный ресурс). – Режим  доступа  [http://www.prodlenka.org/sredniaia-
shkola/tekhnologiia-differentcirovannogo-obucheniia-v-prepodavanii-
khimii.html].


Презентация "Экологические проблемы Арктики и Субарктики: состояние и перспективы решения"


title: Презентация "Визуальная среда современного городского жителя" 10 класс

extracted_text:
Визуальная среда современного городского жителя
Автор: Коптелова Дарья, МОУ ОСОШ № 1, 10  класс
Руководители: Исаева Ж.Н., Коркачёва Д.А.

Визуальная среда – один из главных компонентов жизнеобеспечения человека.
Цель исследования:
Выявить влияние визуальной среды на психическое и физическое состояние человека, научиться использовать полученные знания для прогнозирования дальнейших изменений зрительной среды человека и решения проблем видеоэкологии.

Объект исследования: Визуальная среда городского жителя.
Предмет исследования: Влияние визуальной среды на психическое и физическое состояние городского жителя.
Методы исследования:
теоретические (анализ литературы);
анкетирование;
интервьюирование;
моделирование (создание макета пришкольного участка);
праксиметрические (анализ результатов).
Гипотеза: визуальная среда городского жителя не оказывает на него никакого влияния.

Задачи:
Собрать и систематизировать материал по теме.
Провести опрос о влиянии визуальной среды на самочувствие городского жителя.
Обсудить данную тему на форуме в интернете.
Провести интервьюирование по данной проблеме.
Выполнить практическую работу по исследованию визуальной среды городов Мурманской области.
Выполнить практическую работу по изучению визуального восприятия школьных кабинетов.
Выполнить практическую работу по оценке внутренней отделки школьных кабинетов.
Выполнить практическую работу по изучению комфортности зрительной среды квартиры.
Проанализировать полученные результаты.
Создать макет по благоустройству пришкольного участка.
Создать дизайн – проекты для оформления школьных кабинетов.
Создать дизайн – проект квартиры в среде ……………………….

Автоматия саккад - это свойство глазодвигательного аппарата человека совершать быстрые движения глаз непроизвольно в определенном ритме в бодрствующем состоянии при наличии и отсутствии зрительных объектов.
Гомогенная видимая среда
Агрессивная видимая среда
Комфортная визуальная среда
Актуальность
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Район исследования.
Мурманская область, город Апатиты.
Объекты наблюдений и исследований:
Города Мурманской области;
Интерьер МОУ ОСОШ № 1;
Интерьер квартиры обучающегося МОУ ОСОШ № 1.

Практическая работа № 1. Опрос сотрудников и обучающихся школы по теме.
Количество опрошенных: 68 человек.
Состав опрошенных: сотрудники и обучающиеся школы.
Вопрос: Как вы считаете, оказывает ли влияние визуальная среда на ваше самочувствие (психическое и физическое?)

Практическая работа № 2. Обсуждение темы на форуме http//forum.relant.ru
Количество участников: 135 человек.
Состав опрошенных:  обучающиеся школ, студенты медицинского колледжа и ВУЗов.
Вопрос: Как вы считаете, оказывает ли влияние визуальная среда на ваше самочувствие (психическое и физическое?)

Практическая работа № 3. Интервьюирование по данной проблеме.
Количество участников: 2 человека.
Вопрос: Как вы считаете, оказывает ли влияние визуальная среда на ваше самочувствие (психическое и физическое?).


title: План-конспект урока технологии на тему «Моделирование фартука» 6 класс

extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
                    высшего профессионального образования
                  «Курганский государственный университет»

                          Педагогический факультет

          Кафедра профессионального обучения, технологии и дизайна

                       План-конспект урока технологии
                       на тему «Моделирование фартука»

                                           Подготовила студентка 5910 группы
                                                Хомич Анастасия Владимировна

                                  г.Курган
                                    2015
                                 План урока

      6 класс
      Направление: технологии ведения дома (обслуживающий труд).
      УМ/  подраздел:  создание  изделий   из   текстильных   и   поделочных
материалов/ конструирование и моделирование рабочей одежды.
      Тема: Моделирование фартука.
      Тип урока: теоретический урок (1 ч. в составе 2-х ч. урока);
                          урок по решению технических задач (1 ч. в  составе
2-х ч. урока).
      Дидактические цели:
      Учащиеся должны знать: понятия «моделирование», «модельер»;  качества,
необходимые для профессии модельера, варианты моделирования фартука.
      Учащиеся должны знать  и  понимать:  приемы  и  способы  моделирования
фартука.
      Учащиеся должны уметь: моделировать фартук выбранного фасона.
      Воспитательная цель: воспитывать аккуратность.
      Развивающая цель: развивать воображение, творческое мышление.
      МПС: математика, изо, черчение.
      МОТ:  рассказ,  объяснение,  демонстрация  наглядных  пособий  (модели
деталей фартука, эскизы фартуков различных фасонов).
      СОТ: модели деталей фартука из картона.
      ФОПДУ: фронтальная, индивидуальная.
      Объект труда: модель фартука  в   М  1:4  (измененная  выкройка-основа
фартука  в соответствии с выбранным фасоном).

                                  Ход урока
      Теоретический урок
      Организационный момент (3 мин.)
      Приветствие учащихся, отметка  отсутствующих,  проверка  готовности  к
уроку.

      Изучение нового материала
      Тема  урока  «Моделирование  фартука»,  как  вы  думаете,  что   такое
моделирование?
      Моделирование  –  это  изменение   формы   деталей   изделия   и   его
художественное оформление в соответствии с выбранной моделью.
      Фартук  моделируют  на  основе  построенного   чертежа.   В   процессе
моделирования  фартука  к  выбранной  нижней   части   подбирают   нагрудник
определенной формы и карман, так, чтобы все детали дополняли друг друга.
      Моделирование фартука заключается в изменении его деталей и применении
отделки.

      Давайте рассмотрим варианты моделирования деталей фартука:

      [pic]

      Приемы моделирования фартука:
      Техническое – за счет изменения  деталей  фартука  (подбор  кармана  к
нижней части фартука).
      Творческое – работа с цветом и отделкой.
      Способы моделирования фартука:
      1. Изменение геометрической формы отдельных деталей фартука
      2. Применение художественной отделки
      3. Моделирование цветом
      Прежде чем приступить  к  моделированию  фартука,  я  расскажу  вам  о
модельере. Как вы считаете, кто это?
      Модельер (кутюрье) – это специалист по  изготовлению  моделей  одежды,
дизайнер одежды.
      Итак, это человек,  который  продумывает,  разрабатывает  новый  стиль
одежды, декор (украшение), выбирает цвет, материал.
      Знаете ли вы российских модельеров?  Назовите  их.  (Вячеслав  Зайцев,
Валентин Юдашкин, Игорь Гуляев)
      А  известны  ли  вам  зарубежные  кутюрье?  (Джорджио  Армани,  Джанни
Версаче, Кристиан Диор,  Жан-Поль  Готье,  Пако  Рабан,  Доменико  Дольче  и
Стефано Габанна (D & G), Юбер Живанши, Марк Джейкобс, Коко Шанель)

      Для данной профессии необходимы следующие качества и знания:
    • наличие эстетического вкуса;
    • развитое воображение;
    • знание типов тканей, их характеристики;
    • знание формул для построения выкроек;
    • знания о цветовых сочетаниях и особенность их восприятия человеком;
    • умение создавать эскиз одежды,
    • умение шить.

      Данная профессия творческая, очень  интересная,  но  также  она  очень
сложная. Необходимо обладать большим количеством знаний, многими умениями.

      Урок по решению технических задач

      Вводный инструктаж (10 мин.)
      Для того, чтобы получить выкройку  фартука,  выбранного  вами  фасона,
необходимо изменить  детали  фартука:  нижнюю  часть  фартука,  нагрудник  и
карман.
      На доске вы видите эскизы фартуков различных фасонов.
      Чтобы изменить нижнюю часть фартука, необходимо от линии  бока  нижней
части к линии низа нижней части построить линию среза, отметив ее  пунктиром
(показать учащимся нижнюю часть фартука из картона  с  подписанными  линиями
чертежа и линией среза, которая изменит форму нижней части).
      Чтобы изменить форму нагрудника, нужно  от  линии  бока  нагрудника  к
линии  верха  нагрудника  построить  линию  среза,  отметив   ее   пунктиром
(показать учащимся нагрудник  фартука  из  картона  с  подписанными  линиями
чертежа и линией среза, которая изменит форму нагрудника).
      Чтобы изменить форму кармана,  нужно  найти  середину  кармана,  затем
сложить карман пополам, и уже на половине кармана  от  линии  бока  к  линии
низа построить линию среза, отметив ее пунктиром. Пополам карман  складывают
для того, чтобы  срез  был  ровным  (показать  учащимся  карман  фартука  из
картона с подписанными линиями  чертежа  и  линией  среза,  которая  изменит
форму кармана).
      Часто учащиеся путают линию бока и линию середины деталей фартука. Что
из  этого  может  получиться?  (показать  измененные  детали  фартука,  если
перепутаны линия бока и линия середины).
      Исключение  составляют  карман  и  нагрудник  данной  формы  (показать
измененные  карман  и  нагрудник  фартука).  Для  данного  вида  кармана   и
нагрудника, линия среза строится от линии верха нагрудника/ кармана к  линии
середины нагрудника/кармана.
      Прежде чем приступить к моделированию фартука, давай повторим  ТБ  при
работе с ножницами:
   1. Хранить ножницы в определенном месте;
   2. Класть их сомкнутыми остриями от себя;
   3. Подавать ножницы кольцами вперед, держась за сомкнутые острия.

Самостоятельная работа учащихся(25 мин.)
      Учащиеся моделируют  фартук  по  своему  усмотрению,  помощь  по  мере
необходимости.
      Целевые обходы:
   1. Организация  рабочего места
   2. Соблюдение ТБ при работе с ножницами
   3. Завершение моделирования фартука

      Заключительный инструктаж (3 мин.)
      Подведение итогов, выставление оценок.

      Выдача д/з (3 мин.)
      Задания будут разными.

      1 группа (репродуктивный уровень)
      Ответьте на вопросы:
      1.Что такое моделирование?
      2. Какие мерки необходимы для построения чертежа?
      3. Перечислите правила измерения фигуры человека
      4.  Перечислите  какие  инструменты  необходимы  для  снятия  мерок  и
построения чертежа.

      2 группа (продуктивный уровень)
      Подберите к нижней части фартука карман  и  нагрудник,  подходящие  по
форме:
      [pic]
      Запись ответов будет выглядеть так, например: 1-1-3, 2-5-5

      3 группа (творческий уровень)
      Составьте  кроссворд  (5-6слов)  с  пересечениями   по   вертикали   и
горизонтали (темы:  «Снятие  мерок»;  «Построение  чертежа»;  «Моделирование
фартука»)

      Уборка помещения
      Уборка своих рабочих мест.

                      Список использованной литературы
      1 Крупская Ю.В., Кизеева Н.И., Сазонова Л.В., Симоненко В.Д.
Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы/ Под
ред. В.Д.Симоненко– М.: Вентана-Графф, 2002г.
      2 Настольная книга учителя технологии. Справочно-методическое пособие–
М.: Астрель, 2005г.

                       Использованные Интернет-ресурсы
1 Википедия – Режим доступа
[https://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%EE%E4%E5%EB%FC%E5%F0]
2 Режим доступа - [http://refdb.ru/look/2166874.html]


Презентация "Русский язык"


title: Тестовая работа по литературному чтению во 2 классе «Любимые поэты»

extracted_text:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна  -
учитель  начальных  классов
МБОУ  «Мамонтовская  средняя  общеобразовательная  школа»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2015 год

Тестовая  работак  уроку  литературного  чтения  во 2  классе «Любимые поэты»по творчеству  К. Чуковского,  С. Маршака,  С. Михалкова, А. Барто
Узнайте  поэта по  строчкам  его  произведения:          «Я  откровенно  признаюсь,            Что  в темноте я спать  боюсь».
А. МАРШАК  С. Я.
Б. БАРТО  А. Л.
В. МИХАЛКОВ  С. В.
Г. ЧУКОВСКИЙ К. И.
2. Узнайте  поэта по  строчкам  его  произведения:«А теперь без  грамоты пропадёшь,Далеко без грамоты не  уйдёшь».
А. МАРШАК  С. Я.
Б. БАРТО  А. Л.
В. МИХАЛКОВ  С. В.
Г. ЧУКОВСКИЙ К. И.
3. Узнайте  поэта по  строчкам  его  произведения:«Даже  мельница  -   и таЗаплясала у  моста».
А. МАРШАК  С. Я.
Б. БАРТО  А. Л.
В. МИХАЛКОВ  С. В.
Г. ЧУКОВСКИЙ К. И.
4. Узнайте  поэта по  строчкам  его  произведения:«Полны веселья шумногоБульвары  и  сады».
А. МАРШАК  С. Я.
Б. БАРТО  А. Л.
В. МИХАЛКОВ  С. В.
Г. ЧУКОВСКИЙ К. И.
5. Чего  боялся  мальчик     из  стихотворения С.  Михалкова?
А. СОБАК
Б. ТЕМНОТЫ
В. ПРИВИВОК
Г. ОПОЗДАТЬ
В ШКОЛУ
6. Чего  боялся  мальчик     из  стихотворения    А. Барто?
А. СОБАК
Б. ТЕМНОТЫ
В. ПРИВИВОК
Г. ОПОЗДАТЬ
В ШКОЛУ
7. Кто  «страшный зверь»  в  стихотворении  С. Михалкова?
А.  ЖУК
Б. ЩЕНОК
В. ПЧЕЛА
Г. КОТ
8. Продолжите,  выбирая нужное слово,                    «Мы  не заметили …» в  стихотворении  А.  Барто.
А.  ЖУКА
Б. ЩЕНКА
В. ПЧЕЛЫ
Г. КОТА
9. Какой герой  из  прочитанных  произведений поэтов   жил  на улице  Садовой?
А. ЛИДОЧКА
Б. ВОВКА
В.  ФЕДОРА
Г. ПЕТЯ
10. Героиня  Агнии  Барто  -  Лидочка,  она  скачет целых …
А. 60 МИНУТ
Б. 30 МИНУТ
В. 2  ЧАСА
Г. 3 ЧАСА
11. Возраст  лодырей  в  стихотворении  С.  Маршака
А. 10 ЛЕТ
Б. 11 ЛЕТ
В. 12 ЛЕТ
Г. 20 ЛЕТ
12. Соотнесите   по  прочитанным  стихотворениям  героев   и    их  действия.
А. ЛИДОЧКА
Б. ВОВКА
В.  ФЕДОРА
Г. ПЕТЯ
ПРОСЫПАЛСЯ
  10 РАЗ
2. ПРЫГАЛКУ
 БЕРЁТ
3. ЗАКРИЧАЛ  ИЗ
ОКНА
4. ТИХУЮ ПЕСНЮ
ПОЁТ
Проверим  себя  по  изученным стихотворениям К. Чуковского,  С. Маршака,  С. Михалкова, А. Барто!
Узнайте  поэта по  строчкам  его  произведения:          «Я  откровенно  признаюсь,            Что  в темноте я спать  боюсь».
А. МАРШАК  С. Я.
Б. БАРТО  А. Л.
В. МИХАЛКОВ  С. В.
Г. ЧУКОВСКИЙ К. И.
2. Узнайте  поэта по  строчкам  его  произведения:«А теперь без  грамоты пропадёшь,Далеко без грамоты не  уйдёшь».
А. МАРШАК  С. Я.
Б. БАРТО  А. Л.
В. МИХАЛКОВ  С. В.
Г. ЧУКОВСКИЙ К. И.
3. Узнайте  поэта по  строчкам  его  произведения:«Даже  мельница  -   и таЗаплясала у  моста».
А. МАРШАК  С. Я.
Б. БАРТО  А. Л.
В. МИХАЛКОВ  С. В.
Г. ЧУКОВСКИЙ К. И.
4. Узнайте  поэта по  строчкам  его  произведения:«Полны веселья шумногоБульвары  и  сады».
А. МАРШАК  С. Я.
Б. БАРТО  А. Л.
В. МИХАЛКОВ  С. В.
Г. ЧУКОВСКИЙ К. И.
5. Чего  боялся  мальчик     из  стихотворения С.  Михалкова?
А. СОБАК
Б. ТЕМНОТЫ
В. ПРИВИВОК
Г. ОПОЗДАТЬ
В ШКОЛУ
6. Чего  боялся  мальчик     из  стихотворения    А. Барто?
А. СОБАК
Б. ТЕМНОТЫ
В. ПРИВИВОК
Г. ОПОЗДАТЬ
В ШКОЛУ
7. Кто  «страшный зверь»  в  стихотворении  С. Михалкова?
А.  ЖУК
Б. ЩЕНОК
В. ПЧЕЛА
Г. КОТ
8. Продолжите,  выбирая нужное слово,                    «Мы  не заметили …» в  стихотворении  А.  Барто.
А.  ЖУКА
Б. ЩЕНКА
В. ПЧЕЛЫ
Г. КОТА
9. Какой герой  из  прочитанных  произведений поэтов   жил  на улице  Садовой?
А. ЛИДОЧКА
Б. ВОВКА
В.  ФЕДОРА
Г. ПЕТЯ
10. Героиня  Агнии  Барто  -  Лидочка,  она  скачет целых …
А. 60 МИНУТ
Б. 30 МИНУТ
В. 2  ЧАСА
Г. 3 ЧАСА
11. Возраст  лодырей  в  стихотворении  С.  Маршака
А. 10 ЛЕТ
Б. 11 ЛЕТ
В. 12 ЛЕТ
Г. 20 ЛЕТ
12. Соотнесите   по  прочитанным  стихотворениям  героев   и    их  действия.
А. ЛИДОЧКА
Б. ВОВКА
В.  ФЕДОРА
Г. ПЕТЯ
ПРОСЫПАЛСЯ
  10 РАЗ
2. ПРЫГАЛКУ
 БЕРЁТ
3. ЗАКРИЧАЛ  ИЗ
ОКНА
4. ТИХУЮ ПЕСНЮ
ПОЁТ

Оцениваем  себя!
5 – нет  ошибок
4 -  1 -  2 ошибки
-  3  ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю за работу!
Список использованных  Интернет  -  источников
http://sentelek-mou.ucoz.ru/news/16
 http://kladraz.ru/metodika/konspekt-otkrytogo-zanjatija-po-vneklasnomu
 http://uchitel-slovesnosti.ru/index/portrety_pisatelej_khkh_veka/0-23

Источник шаблона
http://linda6035.ucoz.ru/


title: Презентация "Город архитектурных ансамблей. Казанский собор"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Город архитектурных ансамблей. Казанский собор.»

1. Где расположен Казанский собор?

                А)на Дворцовой площади;
                Б) на Казанской площади;
                В) на площади Искусств.
2. По желанию какого императора строился Казанский собор?
А) Петра I;
Б) Александра I;
 В) Павла I.
3.Почему он называется Казанским?
   А) по главной иконе;
   Б) по городу Казани;
   В) по площади, на которой расположен.

4. Когда построен этот храм?
                   А) в начале XVIII века;
                   Б) в конце XVIII века;
                   В) в начале XIX века.
5.По проекту какого архитектора он построен?
А) А.Н. Воронихина;
Б) К.И.России;
В) Ф.Б. Растрелли.
6. В чем состояла главная трудность при проектировании храма?
А) Не хватало денежных средств;
Б) нужно было сориентировать его по сторонам света;
В) не было хороших архитекторов.

7. Храм стал считаться памятником воинской славы России…
А) после окончания войны с Наполеоном;
Б) после Бородинской битвы;
В) после захоронения в нем М.И. Кутузова.
8. Перед Казанским собором установлены памятники …
А) Павлу Первому и Александру Второму;
Б) Кутузову и Суворову;
В) Барклаю де Толли и Кутузову.
9.В ансамбль Казанского собора еще входят…
А) сквер с фонтаном;
Б) Воронихинская решетка, фонтанчик, сквер в виде колокола с фонтаном;
В) Воронихинская решетка, фонтанчик.

10. В настоящее время собор…
А) является кафедральным храмом Петербурга;
Б) закрыт на реставрацию;
В) является музеем.


title: Игровая программа, посвященная празднованию 8 Марта "Весенние перевёртыши, или дочки-мамы"

extracted_text:
«Весенние перевёртыши, или дочки-мамы»
Игровая программа, посвященная празднованию 8 Марта
Цель:
* Укреплять связь семьи и школы, внутрисемейные отношения.
* Научить родителей организовывать досуг детей.

Место проведения: актовый зал
Вед. Еще кружится снег, еще не везде текут ручьи, но все равно идет Весна! И пусть сегодня она улыбается нашим мамам – самым красивым, самым нежным, самым добрым, и, конечно же, умницам-дочкам, которые так вас любят и так хотят быть на вас похожими. А сделать еще один шаг навстречу этой мечте поможет наша праздничная игровая программа, которая назвывается «Весенние перевертыши или дочки-мамы».
 Разрешите представить наших гостей:
Первый конкурс – Разрешите познакомиться. ( показ семейных визиток)
Второй конкурс «Будильник». Начало рабочего дня почти в каждой семье одинаково: мамы будят своих дочек в школу (а так хочется еще поспать, ну хотя бы минутку!). Давайте вспомним, как это бывает – в этом и будет заключаться второе конкурсное испытание.
Итак, настоящие мамы сладко «спят» - сидят на стульях с закрытыми глазами, «мамы» по очереди подбегают к своим «дочкам» и с помощью словесных обращений пытаются их разбудить. Делать это надо так, как обычно делает настоящая мама, но можно придумать что-нибудь свое. Например:
Хорошая дочка, открывай глазки, петушок уже пропел.
Повторяться в обращениях нельзя. (По тайной инструкции «дочкам» разрешено подавать первые признаки жизни только после 3-го «звонка будильника». Кто из «мам» дотянул до третьей попытки, чьи утренние  обращения были особенно настойчивы, оригинальны и доброжелательны, может рассчитывать на звание в номинации «Самый горластый петушок».
Третий конкурс Собери портфель.
Ведущий называет предметы, если этот предмет нужен в школе - дети хлопают в ладоши, если нет - топают ногами.

Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!

Четвертый конкурс. Хозяюшка.
После интенсивной утренней пробежки хорошо бы позавтракать. В этом конкурсе вы должны будете вспомнить последовательность приготовления вкусной каши (написать на листе)
Пятый конкурс. Учим уроки.
     После завтрака «дочки» ушли в школу, а «мамы» - на работу, и встречаются они дома только вечером. К этому времени «дочки» уже выучили все уроки, только вот опыть непонятная задачка досталась, ну никак не решается.
Самые догадливые станут обладателями титула «Мисс Логика» или «Самая озадаченная девчонка».
Варианты задач
Мистер Xпопал под дождь. Он не взял с собой ни шлыпы, ни зонта; укрыться тоже было негде. Когда мистер Х вернулся домой, с него ручьями лилась вода, но ни один волос на голове не промок. Как ему это удалось?
Ответ: мистер Х был лысым.
В темной комнате стоит шкаф, в ящике которого лежат вперемешку 24 красных и 24 синих носка. Каково наименьшее число носков, которое следует взять из ящика, чтобы составить пару одного цвета?         Ответ: 3
Химик  обнаружил, что некая реакция протекает в течение 80 минут, если он в пиджаке. Если же он без пиджака, то та же самая реакция протекает за 1 час 20 минту. Как вы это объясните?                         Ответ: 80 минут = 1 часу 20 минутам.
Почему парикмахер в Женеве скорее предпочтет подстричь двух французов, чем одного немца?                                                            Ответ: любой парикмахер предпочтет иметь двух клиентов вместо одного.
Шестой конкурс. Кто я?
     Домашнее задание сделано, самое время немного отдохнуть, развлечься.
      Для этого предлагаем не только очень веселый вариант досуга, но и полезный.
Седьмой конкурс. «Салат» из сказок.
     Быстро пролетел день, пришло время сна. Но вот беда: так же сильно, как не хотелось утром вставать, совсем не хочется «дочкам» спать. Но мудрые «мамы» и здесь нашли выход: «Так и быть, расскажу тебе, дочка, сказку на ночь». Но «мамы» за этот долгий день столько дел переделали, так устали, что к вечеру все мысли в голове путаются, а сказки все так перемешались, что получился какой-то «салат» из сказок.
1. Жили-были три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот бежали мимо Мышка-норушка и Лягушка-квакушка, увидали избушки и говорят: "Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!". Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку. Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая красавица и ждет, когда Емеля ее поцелует.
 (7 сказок: "Три медведя", "Заюшкина избушка", "Теремок", "Баба Яга", "Репка", "Спящая красавица", "По щучьему веленью")
  2. В некотором царстве, в некотором государстве жила-была Царевна Лягушка. Вот как-то села она на серого волка и поехала искать перышко Финиста Ясна Сокола. Устал волк, хочет передохнуть, а она ему и говорит: "Не садись не пенек, не ешь пирожок!". А волк рассердился и говорит: "Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам"! Испугалась Лягушка, ударилась оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал ее Черномор и утащил к себе в замок.
 (7 сказок: "Царевна-Лягушка", "Финист Ясный Сокол", "Иван царевич и Серый волк", "Маша и медведь", "Заюшина избушка", "Золушка", "Руслан и Людмила")
3. Жил-был у бабы с дедом Колобок. Лежал он как-то раз на окошке. А тут Мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали семеро козлят и всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси-лебеди, стали крошки клевать, да из лужи запивать. Тут Кот ученый им и говорит: "Не пейте, а то козлятами станете!"(7 сказок Колобок», «Курочка Ряба», «Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,Пушкин А.С. «Руслан и Людмила»,Братья Гримм «Сахарный домик» (Гретель и Гензель).
Вед.     День закончился, игровая программа тоже. Дочки и мамы меняются ролями. Настало время поздравлений и получать подарки.
Желаем вам навсегда сохранить в себе молодость, обаяние, красоту, крепкое здоровье, любовь близких)
Будьте счастливы, милые наши женщины! Всего вам доброго! До новых встреч!


title: Конспект НОД в первой младшей группе "Транспорт"

extracted_text:
                           Муниципальное казенное
                    Дошкольное образовательное учреждение
             «Детский сад общеразвивающего вида № 2 «Звездочка»
                             Челябинской области

   Конспект непосредственной образовательной деятельности в первой младшей
                                   группе

                              «Воздушные шары»

                                                                 подготовила
                                      воспитатель  Демченко Ралия Кашбуловна

                                г. Трехгорный
                                     2015

Цель: Закрепить представление детей о транспортных средствах.

Задачи: Совершенствовать лексическое знание по теме «Транспорт»
- в подвижных играх учить ходить в колоне по одному,  замедлять  и  ускорять
движение не толкать других, двигаться вдвоем, быть внимательным к  партнерам
по игре.
-  В  дыхательных  упражнениях  проводить  тренировку  правильного  носового
дыхания.
- В экспериментировании дать детям представление о плавучести предметов.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Повторение стихотворений  А.  Барто  «Грузовик»  «Самолет»  «Лепка»  Самолет
Рисование «Колеса на машины»
Тематические игрушки картинки  «Транспорт»  Ширма  голубого  цвета  бумажные
коробки таз с водой Пробки  бусины камушки обручи (Я 1м)
Ход деятельности
На столе у воспитателя стоят игрушки: поезд , самолет, лодочка, машина
Воспитатель спрашивает:
- Ребята что стоит на моем столе?
Ответы детей (самолет, машина, кораблик, поезд)
А, одним словом можно назвать это?
Правильно - Это транспорт
А для чего нужен транспорт?
Ответы - (ездить, летать, плавать)
Давайте сядем в поезд и поедим,  а по пути послушаем эту веселую песенку
«Мы едем-едем-едем в далекие края хорошие соседи веселые друзья»
 Песенка друзей. С Михайлов

Организуется подвижная игра «Поезд»
Воспитатель говорит: «Вы будете вагончиками, а я  паровозом  »  Дети  встают
друг за другом.  Паровоз дает гудок двигаться медленно, чтобы  вагончики  не
отставали  Стоп! Поезд не может дальше ехать  железная  дорога  закончилась,
рельсов больше нет
Воспитатель предлагает продолжить путешествие на самолете
Но чтобы летать, на самолете нужен волшебный мотор
Упражнение на тренировку носового дыхания
«Моторчик»
Воспитатель показывает детям, как правильно выполнять упражнение
Проводится комплекс упражнений
«Прыгаем, играем, как самолеты мы летаем»
Воспитатель:
Ну вот и полетали  Понравилось?
Ответы детей
Воспитатель выставляет ширму голубого цвета, имитирующую море
-Смотрите перед нами – море
А на чем можно передвигаться по морю?
Ответы детей (на лодке, корабле)
Правильно! Вот кораблик у нас
Воспитатель показывает сделанную из бумаги лодочку
А поможет нам плыть ветерок
Воспитатель выносит таз с водой, кладет в него кораблик и дует на него
Упражнение на тренировку правильного носового дыхания «Ветерок»
Воспитатель предлагает детям по очереди попробовать подуть на кораблик
Воспитатель следит за правильностью выполнения упражнения:
Воздух вдыхается через нос и резко выдыхается через рот

Эсперементирование «Тонет, не тонет»
Для эксперимента  подойдут  ложки  пробки.  Кусочки  пластилина,  детали  от
«Лего» по одному опускаем  эти  предметы  в  таз  с  водой  и  наблюдаем  за
происходящим.
Воспитатель обращает внимание на игрушки, которые стоят на столе.
А  на чем мы еще не катались?
Правильно на машине.
В руки руль скорей берите,
Да моторчик заводите
Накачаем дружно шины
Едут весело машины.
Проводиться игра «Машина»
Дети становятся внутрь большого обруча, держат его в опущенных руках .
Первый  ребенок  –  водитель,  второй-  пассажир,  Дети   передвигаются   по
комнате.
 Воспитатель – «Ну вот наше путешествие подошло к концу. На чем  мы  сегодня
путешествовали?»
Ответы детей: (самолет, поезд, кораблик, машина)
А как, одним словом можно назвать это?
Правильно! это транспорт!

                      Список использованной литературы

   1. Пензулаева Л.И. Подвижные игры/Л.И.Пензулаева – М.: Просвещение, 1983.
   2. Елисеева Л.Н. Хрестоматия для маленьких/Л.Н.Елисеева – М.:
      Просвещение,1982.
   3. Галанова Т.В.Развивающие игры с малышами до трех лет/Т.В.Галанова-
      М.:Просвещение,1996.


Презентация "Импульс. Закон сохранения импульса" 10 класс


title: Сценарий игры «На старт всей семьей!»

extracted_text:
                        Сценарий игры – соревнования
                           «На старт всей семьей!»
                                      Составила: Кривицкая Ирина Викторовна,
                                     учитель физической культуры МБОУ СОШ №3
                                                            г.Ноябрьск, ЯНАО
Место проведения:
Спортивный зал
Участников соревнований приглашают пройти  в  раздевалки  спортивного  зала,
артистов в классные комнаты, а гостей в спортивный зал.
Спортивный зал красочно оформлен воздушными шарами, плакатами.
Звучит музыка. Зрители и болельщики рассаживаются на скамейках в зале.
Звучит торжественная музыка.
Выход ведущего.
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня, школа, широко распахнула двери для  любителей  активного  отдыха  и
спорта! Мы приветствуем вас на  нашей  спортивно  –  игровой  программе  «На
старт всей семьей!»
Семья – это труд, друг о друге заботы,
Семья – это много домашней работы.
Семья - это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Музыкальная отбивка
Ведущий: Сегодня своё мастерство  продемонстрируют  семьи  нашего  города  -
смелые и решительные, находчивые  и  весёлые,  дружные  и  целеустремлённые.
Давайте поддержим участников соревнований громкими аплодисментами!
Звучит марш.
      Под аплодисменты зрителей и гостей участники проходят в спортивный зал
и выстраиваются в шеренгу по одному.
Ведущий: (Представляет семьи, которые принимают участие в соревнованиях)
Ведущий: Внимание! На гимн РФ, Смирно!
Звучит Гимн РФ
Ведущий: Вольно!
Ведущий: Дорогие участники, пусть командный дух и радость от действий
сообща приведут вас к победе! (Представляет членов судейской коллегии).
Ведущий: Для приветствия и открытия  игры  –  соревнования  «На  старт  всей
семьей!» к микрофону приглашается начальник отдела  опеки  и  попечительства
департамента образования (Приветственное слово).
Ведущий:
«Здоровье народа – богатство страны» -
С известною фразой поспоришь едва ли.
А где же здоровье все черпаем мы?
Тоже известно: в спортзале!
Ведущий: Начинаем первый конкурс: «Домашнее задание», он состоит из
названия и девиза команды.
(Ведущий называет фамилию участников, которые в свою очередь четко и кратко
должны представить свою команду).
Ведущий: Спасибо всем за участие в  первом  конкурсе.  Направо.  Прошу  всех
участников занять места на скамейках.
Звучит музыка. Участники проходят, и садятся на свои места.
Ведущий:
Нам полезно без сомненья,
Всё, что связано с движеньем.
Вот, поэтому друзья,
Конкурс уж начать пора!
Я приглашаю пройти команды на линию старта.
Звучит музыка, первые 3 семьи проходят на линию старта. Ведущий
рассказывает содержание и правила эстафеты. Инструкторы демонстрируют
порядок выполнения эстафеты.
1.Эстафета: «Разминка»
Инвентарь: (3 стойки, 9 конусов, 3 обруча, 3 игрушки).
Содержание: Команды построены перед стартовой линией. По сигналу ведущего
ребёнок начинает эстафету. Необходимо обежать змейкой конусы, пролезть в
обруч, обогнуть разворотную стойку, и по прямой возвращаясь в команду
передать игрушку маме. Мама выполняет то же и передаёт игрушку  папе. Папа
обегает конусы, пролезает в обруч, обегает разворотную стойку и
возвращается в команду.
Правила: выигрывает та команда, которая первой завершит конкурс по времени.
Ведущий: Все команды справились с заданием великолепно! Предлагаю вам
отдохнуть. Показательные выступления акробатов
Ведущий:
Ни шагу назад!
Ни шагу на месте,
А только вперёд!
И только все вместе!
2. Эстафета «Мотоциклисты»
Инвентарь: (3 стойки, 3 обруча, 3 мяча)
Содержание: По сигналу ведущего ребёнок катит мяч перед собой с помощью
обруча, обогнув разворотную стойку, таким же способом возвращается обратно,
передаёт эстафету маме, мама передаёт эстафету папе.
Правила: выигрывает та команда, которая первой завершит конкурс по времени.
Ведущий:. Ваша дружба и  сплочённость  помогла  вам  справиться  с  заданием
просто блестяще.
И в подарок для вас танцевальный коллектив исполнит «Цыганский танец».
Ведущий: Занятия спортом помогают поднять жизненный  тонус,  улучшить  общее
самочувствие, более того – это отличный способ поддержания  формы  и  верный
путь к отличному настроению. Мы переходим к следующей эстафете.
3. Эстафета «Весёлый мяч»
Инвентарь: (3 стойки, 3 конуса, 6 баскетбольных мячей, 3 резиновых мяча)
Содержание: По сигналу ведущего начинает эстафету ребёнок. Ребенок с
зажатым между ног мячом, прыгает до конуса, огибает его и бегом
возвращается обратно, передав эстафету маме.  Мама держит в руках два мяча,
огибает разворотную стойку и  возвращается обратно. Папа одной рукой ведет
баскетбольный мяч, а другой мяч держит в руке - огибает разворотную стойку
и возвращается в команду.
Правила: выигрывает та команда, которая первой завершит конкурс по времени.
Ведущий:  Браво,  нашим  смелым,  ловким,  сильным  участникам!   А   сейчас
встревайте!
Выступают юные акробаты
Ведущий:
Нам смелым и сильным, и ловким
Со спортом всегда по пути!
Первых участников прошу занять линию старта.
4. Эстафета «Ёлочка»
Инвентарь: (3 стойки, 3 мяча)
Содержание: Участники садятся на пол друг за другом и принимают исходное
положение: сидя, ноги врозь. Ребёнок передаёт мяч назад над головой маме,
мама передаёт папе. Папа встаёт, и с мячом в руках огибает разворотную
стойку, возвращается обратно, садится впереди и передаёт мяч назад над
головой. Мама встаёт, с мячом в руках огибает разворотную стойку,
возвращается, и садиться впереди команды передает мяч назад. Ребёнок
обегает стойку возвращается обратно,  принимает исходное положение, сидя
ноги врозь и поднимает мяч вверх.
Правила: выигрывает та команда, которая первой завершит конкурс по времени
Вед. Вы настоящие герои и заслуживаете оваций болельщиков!
Вед.
Физкультура, физкультура -
Ты любимый наш урок.
Тренируем, тренируем –
Силу рук и силу ног.
Заключительная эстафета, На старт!
5. Эстафета «Дружная семейка»
Инвентарь: (3стойки,3 обруча, 3ведра, 15 кубиков)
Содержание: Команды выстроены  перед  линией  старта.  По  сигналу  ведущего
Ребенок с ведром в руках подбегает к обручу,  в  котором  рассыпаны  кубики.
Собирает их в ведро, возвращается и передаёт ведро маме.  Мама  добегает  до
обруча,  высыпает  кубики  в  обруч,  обегает  разворотную  стойку  и  бежит
обратно, передав ведро папе. Папа бежит к обручу, собирает  кубики,  обегает
разворотную стойку и возвращается в команду.
Правила: выигрывает та команда, которая первой завершит конкурс по времени.
Ведущий: Дорогие участники, сегодня вы были просто великолепны. Вы проявили
свою силу, ловкость, находчивость. Пока судейская коллегия подводит итоги
соревнований, мы с вами с удовольствием посмотрим, что для нас приготовили
ребята:
- показательные выступления спортсменов по греко-римской борьбе.
Ведущий: Дорогие участники,  наша  конкурсно-игровая  программа  подходит  к
завершению, прошу, вас построится для церемонии награждения.
Музыка.
Участники выстраиваются в шеренгу.
Ведущий: Для поздравления и награждения участников приглашается
Вручение наград и подарков.
Ведущий: Надеемся, что наша спортивная программа укрепила ваше тело и дух,
зарядила позитивом, и подарила всем хорошее настроение!
Дорогие друзья! Спортивный азарт, дружеская поддержка и лидерские качества
прекрасно отразились на вашем командном взаимопонимании! Желаем вам
здоровья и дальнейших побед! Вам смелым и сильным, и ловким, со спортом
всегда по пути! Физкульт-ура!!!
Звучит музыка, гости и участники конкурсно-игровой программы «На старт всей
семьей!» фотографируются на память и выходят из спортивного зала.


title: Презентация "Альтернативные источники энергии"

extracted_text:
              Альтернативные           источники энергии
Альтернати́вная энерге́тика — совокупность перспективных способов получения энергии, которые распространены не так широко, как традиционные, однако представляют интерес из-за выгодности их использования при низком риске причинения вреда экологии района.
Классификация источников
Перспективы
На возобновляемые (альтернативные) источники энергии приходится всего около 1 % мировой выработки электроэнергии. Речь идет прежде всего о геотермальных электростанциях (ГеоТЭС), которые вырабатывают немалую часть электроэнергии в странах Центральной Америки, на Филиппинах, в Исландии; Исландия также являет собой пример страны, где термальные воды широко используются для обогрева, отопления.
Приливные электростанции (ПЭС) пока имеются лишь в нескольких странах — Франции, Великобритании, Канаде, России, Индии, Китае.
Солнечные электростанции (СЭС) работают более чем в 30 странах.
В последнее время многие страны расширяют использование ветроэнергетических установок (ВЭУ). Больше всего их в странах Западной Европы (Дания, ФРГ, Великобритания, Нидерланды), в США, в Индии, Китае. Дания получает 25% энергии из ветра.
В качестве топлива в Бразилии и других странах все чаще используют этиловый спирт.
Перспективы использования возобновляемых источников энергии связаны с их экологической чистотой, низкой стоимостью эксплуатации и ожидаемым топливным дефицитом в традиционной энергетике.
По оценкам Европейской комиссии к 2020 году в странах Евросоюза в индустрии возобновляемой энергетики будет создано 2,8 миллионов рабочих мест. Индустрия возобновляемой энергетики будет создавать 1,1 % ВВП.
Россия может получать 10% энергии из ветра.

Инвестиции
Согласно отчёту ООН, в 2008 году во всём мире было инвестировано $140 млрд в проекты, связанные с альтернативной энергетикой, тогда как в производство угля и нефти было инвестировано $110 млрд.
Во всём мире в 2008 году инвестировали $51,8 млрд в ветроэнергетику, $33,5 млрд в солнечную энергетику и $16,9 млрд в биотопливо. Страны Европы в 2008 году инвестировали в альтернативную энергетику $50 млрд, страны Америки — $30 млрд, Китай — $15,6 млрд, Индия — $4,1 млрд.

Распространение
В мае 2009 года 13 % электроэнергии в США были произведены из возобновляемых источников энергии. 9,4 % электроэнергии было выработано на гидроэлектростанциях, около 1,8 % были получены из энергии ветра, 1,3 % из биомассы, 0,4 % из геотермальных источников и 0,3 % от энергии солнца.
В Австралии в 2009 году 8 % электроэнергии вырабатывается из возобновляемых источников.


title: Урок обучения чтению в 1 классе "Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б"

extracted_text:
Тема |Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б | |
|Педагогическая цель    |Создать условия для ознакомления учащихся с согласными буквами Б, б, развития речи,    |
|                       |логического мышления, памяти                                                           |
|Тип урока              |Решение учебной задачи                                                                 |
|Планируемые результаты |Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми    |
|(предметные)           |словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со|
|                       |знаками препинания                                                                     |
|Личностные результаты  |Проявляют бережное отношение к окружающей природе, готовность заботиться о животных    |
|Универсальные учебные  |Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверного.                         |
|действия               |Познавательные: общеучебные – отличают новое знание от уже известного; логические –    |
|(метапредметные)       |характеризуют звуки [б], [б’] и буквы Б, б.                                            |
|                       |Коммуникативные: выразительно читают и пересказывают художественный текст              |
|Основное содержание    |Согласные буквы Б, б; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой |
|темы, понятия и термины|анализ слова, предложение, рассказ                                                     |
|Образовательные ресурсы|Предметные картинки с изображением белки, бобра, медведя, лося, лисы, зайца; карточки  |
|                       |со слогами и словами, схемы слов и предложений,                                        |

                                 Ход урока:
   1. Организационное начало. Приветствие учащихся.
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в светлый класс!
Что здесь нужно?
Не лениться
И старательно учиться.
– Проверим готовность к уроку.

   2. Актуализация опорных знаний.
   Игра  «Проверь себя»
- Назовите буквы, обозначающиеся гласные звуки.
   Разделите на две группы:
      ✓ Буквы, обозначающие твёрдость впереди стоящим согласным.
      ✓ Буквы, обозначающие мягкость впереди стоящим согласным.
      - Почему букву «Е»  называют «хитрой буквой»?
- Назовите буквы, обозначающие согласные звуки.
Разделите их на две группы;
        ✓ Буквы, обозначающие глухие согласные звуки.
        ✓ Буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.
Как  отличаются звуки от букв?
(Звуки мы слышим и произносим. Буквы мы видим, читаем и пишем).

   3. Постановка учебной задачи
1. Игра «Третий лишний»
На доске рисунки животных:
Заяц                                  Медведь
Лось                                 Лиса
Белка                                Бобр
Исключите из каждого столбика по одному названию. Объясните свой выбор.
Произнесите первые звуки выбранных слов и сформулируйте тему сегодняшнего
урока.
Учитывая тему и опираясь на слова, написанные на доске, сформулируйте цель
нашего урока:
Познакомиться с …
Учиться читать  …

2. Цель нашего урока:
познакомиться со звуками [б] и [б’] и буквой, которая их обозначает;
учиться читать слоги и слова с новой буквой.

   4. Усвоение новых знаний и способов деятельности
1. Знакомство с новыми звуками.
(На доске рисунки и схемы слов: бобр и белка)

Произнесите слово бобр. Сколько всего звуков?
Разделите слово на слоги.
Сколько слогов в слове бобр? Почему?
Что можете сказать об ударении в этом слове?
(Один слог, он всегда ударный)
 Произнесите первый звук.
Давайте охарактеризуем звук [б].
Произнесите звук отчетливо.
Скажите, гласный он или согласный? Почему?  (При произношении воздух
встречает преграды.)
Какие? (Губы тесно смыкаются.)
Какой он, звонкий или глухой? Почему?  (Участвует голос и шум.)
Твердый или мягкий звук [б]?
Кратко повторите характеристику звука [б].

Произнесите слово белка. Сколько всего звуков?
Разделите слово на слоги.
Сколько слогов в слове белка? Почему?
Назовите первый слог. Назовите второй слог.
Произнесите протяжно. Какой слог ударный?
Произнесите первый звук.
Давайте охарактеризуем звук [б’].
Произнесите звук отчетливо.
Скажите, гласный он или согласный? Почему?  (При произношении воздух
встречает преграды.)
Какие? (Губы тесно смыкаются.)
Какой он, звонкий или глухой? Почему?  (Участвует голос и шум.)
Твердый или мягкий звук [б’]?
Кратко повторите характеристику звука [б’].

2. Игра «Твёрдый – мягкий»
Вспомните, как на схеме изображается твёрдый согласный? А мягкий согласный?
У вас на столах по два квадрата: синего цвета и зелёного цвета.

– Я буду называть слова. Если слышится мягкий звук [б’], то поднимаете
зелёный квадрат, если твердый [б] – поднимаете синий квадрат.
(Белка, банан, баран, болт, банка, бинт, барабан, бурундук, бочка, бабочка,
бегемот, баня, буква)

   5. Физкультминутка.

   6. Продолжение работы.
1. Знакомство с новой буквой.
Повторите характеристику звуков [б] и [б’].
Чтобы обозначать звуки [б] и [б’] на письме, надо знать буквы.
Как называется эта буква?
Зачем надо знать две буквы Б, б?
Напишем печатные буквы Б, б в тетрадках.
В какой квадратик на ленте букв надо поместим букву Б? Почему?

2. Чтение слогов с изученной буквой.
БА  БО   БУ   БЫ   БЕ   БИ (по карточкам)

3. Развитие речи. Работа по учебнику.
Работа по рисунку к сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане»
О какой сказке нам напоминает рисунок в учебнике на с.96.
Кто автор сказки?
Расскажите, что изобразил художник.
(Белка песенки поёт и орешки все грызёт. Слуги белку стерегут.)
- Где сидит белка? (В хрустальном замке. Замок под высокой сосной.)
- Как одеты слуги?
- Куда белка складывает золотые скорлупки?
- Как называется наша беседа? (Устная речь)
- Прочитаем строки под иллюстрацией. (Читает учитель.)
- А это какая речь? (Письменная.)

4. Чтение слов по учебнику с.97.
Чем отличаются слова зебра и зебры?
Найдите подходящие слова к схемам.

5. Работа над текстом по учебнику с. 97.
- О ком  будем читать текст?
-Как вы догадались?

Подготовительная работа. Чтение слогов и слов.
БЕЛ              БЕЛ - КА
СОС             СОС – НЫ
СКА             СКА – КА - ЛА
БРА               БРА - ЛА
ВЕТ              ВЕТ - КА
РЕС              ИН – ТЕ – РЕС - НО
РАН             БА – РАН – КИ

- Прочитайте текст (про себя и хором).
- О ком прочитали?
- Какие деревья растут в парке?
- Кто скакал с ветки на ветку? Где она жила?
- Что она брала у детей из рук?
- Можно ли сказать, что белка доверчиво относится к людям?
- В каких случаях это происходит?
- А значит, какая была белка? (ручная)
- Что вас удивило в тексте?
 (Повторное чтение  текста вслух «по цепочке»)
- Озаглавьте текст.
- К какой схеме подходит ваше предложение. Сколько слов в предложении?
- Видели ли вы белку? Расскажите о ней.
6. Сообщение учителя о белке.

Белка – одни из наиболее известных лесных зверей.  Питаются  белки  орехами,
желудями, семенами, грибами, ягодами.  Эти  зверьки  очень  любопытные:  при
виде человека или собаки спускаются по стволу и  веткам  вниз,  чтобы  лучше
рассмотреть незнакомых существ.  С наступлением осени белка утепляет  травой
и мхом щели в гнездах. Зимой в гнезде тепло. У  белки в лесу  много  врагов:
куница, росомаха, лисица,  хорек, волк и многие хищные птицы.
- О чем нам надо помнить по отношению к окружающей природе?

7. Закрепление знаний и способов действий.

Со словом белка составьте предложения. (Подбор схемы предложения)
Например: Белка прыгает по веткам.
Белка очень красивая.
Белка прыгает.

   7. Рефлексивно-оценочночная работа.
- С какими новыми звуками и новой буквой  познакомились на уроке?
- Дайте характеристику звукам [б] и [б’].
- Какие знания, умения, навыки помогали вам сегодня на уроке?
- Оцените свою работу с помощью смайликов. Объясните свой выбор.
   |                                                                               |
|МКОУ – Студеновская ООШ                                                        |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Урок обучения чтению                                                           |
|в 1 классе по теме:                                                            |
|«Согласные звуки [б], [б’],                                                    |
|буквы Б, б»                                                                    |
|                                                                               |
|[pic]                                                                          |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Учитель начальных классов:                                                     |
|Сафронова И.А.                                                                 |