title: Презентация "Рабочая программа педагога"

extracted_text:
Рабочая программа педагога

Рабочая программа учебного предмета
индивидуальный инструмент педагога, предусматривающий оптимальные и наиболее эффективные для определенного класса, учащихся содержание, формы, методы и приемы организации учебного процесса и собственно педагогический процесс с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.
нормативно-правовой документ, обязательный для выполнения в полном объеме, предназначенный для реализации требований ФГОС к качеству образования обучающихся по конкретному предмету учебного плана.
в совокупности рабочие программы определяют содержание деятельности ОУ в рамках реализации основной образовательной программы.
один из  инструментов управления качеством образования на уровне учителя.

Функции рабочей программы
Нормативная (нормирование образовательного процесса по дисциплине)
Целеполагающая (определяет ценности и цели, ради достижения которых дисциплина введена в ту или иную образовательную область ОП)
Прогностическая (задает и описывает предполагаемый конечный результат обучения)
Процессуальная (определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения)
Функции рабочей программы
Оценочная (определяет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся)
Корректирующая  (оперативная корректировка)
Информационная (сжатая информация об учебном предмете/ курсе)
Организационно-методическая  ( информирует о методике и формах учебной работы)
Контрольно-диагностическая (описывает средства проверки достижения целей курса)
Признаки нормативности РП
1. Учет основных положений образовательной программы школы (требований социального заказа, требований к выпускнику, целей и задач образовательного процесса, особенностей учебного плана школы).
2. Взаимосвязь учебных (рабочих)  программ в рамках образовательной области, отражение законченного, целостного содержания образования.
3. Наличие признаков нормативного документа.
Признаки нормативности РП
4. Последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса; определение методов, организационных форм и средств обучения, что отражает единство содержания образования и процесса обучения в построении программы.
5. Полнота раскрытия целей и ценностей обучения с включением в программу всех необходимых и достаточных для реализации поставленных целей элементов содержания (знания о природе, обществе, технике, человеке, способах деятельности; опыт творческой деятельности; опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности).
6. Конкретность представления элементов содержания образования.

Внешние требования к РП
к  характеру  задач,   которые   в  будущем
сможет  решать обучаемый, освоив материал курса;
к результату образования и изучения курса;
к   методам,   которыми  должен   владеть обучающийся;
владению  современными  информационными  технологиями как инструментами для решения конкретных задач;
к обязательной (максимальной и минимальной) нагрузке обучающегося.

Обоснование
		В соответствии с пп.7 п.2 ст. 32 Закона РФ «Об образовании» образовательное учреждение  обязано разрабатывать и утверждать рабочие программы учебных  курсов, предметов, дисциплин

Документы, регламентирующие написание и реализацию Рабочей программы учебного курса
Нормативные федеральные документы:
1) Закон РФ «Об образовании» ст.32 п.5 (в ред. ФЗ от 01.12.2007№ 309-ФЗ);
2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, п.19.5;
3) Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, приказы об изменениях в базисном учебном плане;
4) Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию, утвержденный приказом Минобрнауки РФ;
5) Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана».

Документы, регламентирующие написание и реализацию Рабочей программы учебного курса
Локальные акты образовательного учреждения:
Образовательная программа ОУ
Положение о рабочей программе учебного курса;
Приказ руководителя образовательного учреждения об утверждении Рабочей программы учебного курса.

Положение о рабочей программе
Разрабатывается в образовательном учреждении

Цели и задачи разработки рабочей программы педагога
повышение качества образования
повышение профессионального мастерства педагогов
обеспечение достижения обучающимися результатов освоения обязательного минимума содержания образования
обеспечение конституционного права граждан Российской Федерации на получении качественного общего образования
Что учитывает педагог при составлении учебной программы?
Требования Стандарта;
Концепцию образовательного учреждения, его целевые ориентиры;
Образовательные потребности семьи и ребенка (ориентир - основная образовательная программа основного образования учреждения);
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы: обязательный минимум и максимальный объем содержания учебного курса («ученик научится», «ученик получит возможность»);
Что учитывает педагог при составлении учебной программы?
Объем часов учебной нагрузки выпускников первой ступени, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных предметов;
Уровень профессиональной компетентности;
Особенности учащихся класса;
Материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
Учебные программы
Примерная (типовая) учебная программа  программы
Авторская программа
Рабочая программа
документ, раскрывающий обязательные компоненты содержания (инвариантная часть) и параметры качества освоения учебного содержания курса конкретного предмета базисного учебного плана
документ, созданный на основе государственного стандарта и Примерной учебной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса
документ образовательного учреждения, который:

регламентирует деятельность педагога;
учитывает специфику учреждения и уровень подготовленности учащихся конкретного класса;
обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Отличия типовой (примерной) и рабочей программ
Типовая (Примерная)
Описываются способы развёртывания учебного материала.
Это документ для
учителя
контролирующих органов образования
Рабочая
Дополнительно описываются учебные действия и их результаты в системе определенных показателей усвоения учебной информации и освоения определенных видов учебной и социальной деятельности.

Это документ для:
учеников;
учителей – предметников ;
родителей;
администраторов .

Кто составляет рабочую программу
составляется учителем-предметником, педагогом  дополнительного образования по  определенному учебному предмету  или курсу (элективному, факультативному, курсу дополнительного образования)
разрабатывается каждым педагогом самостоятельно для каждого класса (параллели)

На какой срок составляется рабочая программа

Основой для составления рабочих программ учебных предметов являются требования Стандарта к результатам обучения
Рабочая программа по учебному предмету составляется, как правило, на ступень образования, но может также составляться учителем-предметником на каждый класс (параллель) в отдельности.

Структура рабочей программы
1. Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Календарно-тематическое планирование
4. Поурочное планирование
5. Требования к уровню подготовки обучающихся
6. Контрольно-измерительные материалы
7.  Список литературы

Титульный лист
Полное наименование образовательного учреждения.
 Гриф утверждения программы (педагогическим советом или методическим объединением школы и директором школы с указанием даты).
 Название учебного курса, для изучения которого написана программа.
 Указание параллели, на которой изучается программа.
 Фамилию, имя и отчество разработчика программы (одного или нескольких)
 Название города, в котором подготовлена программа.
 Год составления программы
2. Пояснительная записка
цели и задачи изучения предмета (курса)
концепция, заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и контингента учащихся
отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой
сроки реализации рабочей учебной программы
формы и методы, технологии обучения
используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе
обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной программы.

3. Учебно-тематический план
Содержит распределение часов на основные разделы курса, а также контрольные работы, тесты, лабораторные и т.п.
4. Учебно-методический комплекс
Программа, автор
 Класс
 Учебник, издательство, год издания
 Пособие для учителя, издательство, год издания (не старше 2010 года)
 Пособие для учащихся, издательство, год издания (не старше 2010 года)
 Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания
5. Электронные образовательные ресурсы
Название электронного образовательного ресурса
 Вид электронного образовательного ресурса
 Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)
 Ресурсы сети Интернет (с использованием активной гиперссылки)
6. Критерии оценок по учебному предмету
http://www.uchmet.ru/
7. Календарно-тематическое планирование
Номер урока
 Дата(план, факт)
 Тема урока
 Содержание урока (УУД)
Формы контроля
 Электронные ресурсы
Учебно-методические материалы
Список литературы для учащихся, развивающей познавательный интерес.
Список методической литературы для учителя
База заданий (КИМов)
База творческих заданий (темы проектов, исследований, сочинений и наблюдений, ролевых игр).
Перечень иллюстрационных таблиц, карт, макетов, муляжей и т.д.

1) Выбрать действующую государственную программу, по которой собираетесь работать.
2) Сопоставить содержание программы с федеральным компонентом стандарта по данному предмету.
3) Дополнить программу темами, вопросами, содержащимися в стандарте, но не включенными в выбранную программу.
4) При разработке программ по профильным общеобразовательным предметам ориентироваться на содержание профильного уровня стандарта, представленного в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования.
5) Внести дополнения в соответствии с требованиями регионального стандарта и школьного компонента.
6) Провести организацию и структурирование содержания учебного материала курса.

Алгоритм создания РП
Алгоритм создания РП
7) требования к уровню подготовки учащихся взять из программ или государственного стандарта (раздел «Требования…»), распределить их по классам согласно авторской структуре курса.
8) Рабочие программы согласовать с наличием учебников и других компонентов УМК.
9) Выбрать или разработать измерители (уровень обязательной подготовки, уровень возможностей или профильный уровень).
10) С учетом вышеизложенного разработать тематическое планирование, рассматривая его как средство адаптации содержания программ к особенностям данного ОУ, класса, учителя.

Критерии качества РП
 Смысловая глубина. Анализируется, на каком уровне проработана программа, есть ли в ней четкое и конкретное обозначение смысла данного курса, продолжают и раскрывают ли обозначенный смысл цели, задачи и другие компоненты программы.
   Проверяемость целей и задач. Выясняется форма задания образовательных целей и задач, возможность их однозначной проверки в конце планируемого периода. Выясняется наличие инструментария для контроля и оценки уровня достижения целей.
   Соответствие образовательным стандартам и нормативам. Программа должна соответствовать образовательному минимуму, учебному плану школы, профилю классов, в которых будет применяться, учитывать индивидуальные программы учеников.
   Наличие дидактической основы. В программе указывается дидактическая система, на основе которой предполагается обучение. Данная система должна быть сбалансирована с общешкольной образовательной концепцией и системами учителей, работающих с теми же учениками, для которых предназначена программа.
Критерии качества РП
Продуктивная и личностная ориентация программы. Выявляются заложенные в программе возможности обеспечения индивидуальной траектории и творческой самореализации учеников. Выясняются пропорции между ученическим компонентом содержания образования и другими компонентами.
   Целостность программы. Полнота, логичность, взаимосвязанность отдельных компонентов программы между собой – условие эффективной ее реализации.
   Практическая ориентация и гибкость программы. Наличие связи программы с образовательной реальностью, учет конкретных условий обучения, степень детализации программы, проработка программных установок на технологическом и техническом уровнях характеризуют ее реалистичность.
Типичные недочёты при разработке РП
не учитываются цели и задачи образовательной программы школы;
несоответствие целей, задач содержания , КИМ и других элементов друг другу (планируем одно, происходит другое, а проверяется третье);
недостаточно и нечётко обосновывается необходимость разработки рабочей программы;
отсутствуют некоторые обязательные разделы, например, требования к знаниям, умениям и навыкам (формирование УУД); обоснование целей, задач курса и другие;
не всегда предусматривается обеспечение предлагаемой программы необходимым учебно-методическим комплексом;
не соблюдается принцип преемственности с другими программами образовательной (предметной) области.

Долгорукова Светлана Владимировна

Для контакта:
dolg_i_svet@mail.ru
Skype – dolgisvet
89089075358
Использованные ресурсы
Материалы выступления Чураковой Н.И. Рабочая  программа учебная программа учителяи ФГОС (второе поколение) и материала из сети Интернет
http://www.bookin.org.ru/book/2688012.jpg - программа по биологии
http://static.ozone.ru/multimedia/books_covers/1005524586.jpg - программа по географии
http://institutperevoda.ru/upfiles/phpWcHSUW.jpg - книга
http://www.lpk31.ru/picture/2012_2/oktober/24/image003.jpg - книги
http://ih2.tr200.biz/img7b/0056/39/00563969-001.jpg - Закон об образовании
http://podruzhki.ru/data/group/photo/f_50f00ca831fad_image.jpg - книги


title: Лист исследования к уроку Развитие речи. Типы текста. 2 класс

extracted_text:
Развитие речи. Типы текста. 2 класс.
Лист исследования.
аптимксптджелос
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

1 команда
     Задание 1. Прочитай. Посоветуйся с соседом: перед вами текст или нет?                                   На нашей земле его песня самая звучная, самая красивая.
Соловей считается живым символом Курского края.
Некоторые улицы в городе названы его именем: Соловьиная, Соловьёвка. _________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 2.
Это тект_________________(повествование, описание, рассуждение).
Задание 3.
Текст 1
Одним из символов Курской области является знаменитая антоновка. Её считают национальным русским яблоком. Многие столетия антоновка существовала на русской земле.  Считается, что впервые антоновка появилась в Курской и Тульской губерниях, откуда и распространилась впоследствии по средней России.
Текст 2
Антоновка – осеннее яблоко, достаточно крупное, жёлтое, кисло-сладкое. К сожалению, плоды недолго хранятся.
Текст  3
Курская область славилась своими садами. Под Курском, около Обояни, Льгова и Щигров работали плодопитомнические совхозы. Наибольшей популярностью пользовался сорт яблони антоновка. Предположительно… антоновка начала распространятся из Курской губернии ещё в XIX веке. Поэтому это яблоко стало ещё одним символом Курского края.
 Списать из листка исследований текст-повествование, обозначить грамматическую                 основу предложений;
повышенной трудности (по  желанию): составить и записать свой текст об одном из    чудес Курского края, определить его вид(повествование, описание, рассуждение)

2 команда
Задание 1.
Прочитай. Посоветуйся с соседом: перед вами текст или нет?
Росточком невелика, ножки длинные, глазки темные, цвета бурого, только хвост с рыжинкой. Соловей – певчая птичка.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 2.
Это тект_________________(повествование, описание, рассуждение) .
Задание 3.
Текст 1
Одним из символов Курской области является знаменитая антоновка. Её считают национальным русским яблоком. Многие столетия антоновка существовала на русской земле.  Считается, что впервые антоновка появилась в Курской и Тульской губерниях, откуда и распространилась впоследствии по средней России.
Текст 2
Антоновка – осеннее яблоко, достаточно крупное, жёлтое, кисло-сладкое.  К сожалению, плоды недолго хранятся.
Текст  3
Курская область славилась своими садами. Под Курском, около Обояни, Льгова и Щигров работали плодопитомнические совхозы. Наибольшей популярностью пользовался сорт яблони антоновка. Предположительно… антоновка начала распространятся из Курской губернии ещё в XIX веке. Поэтому это яблоко стало ещё одним символом Курского края.
Списать из листка исследований текст-повествование, обозначить грамматическую основу предложений;
повышенной трудности (по  желанию): составить и записать свой текст об одном из чудес  Курского края, определить его вид(повествование, описание, рассуждение)
3 команда
 Задание 1.Прочитай. Посоветуйся с соседом: перед вами текст или нет?
После пасхи собирался народ со всей России  на  крестный ход в Коренную пустынь. Поэтому соловья считают живым символом Курского края. А именно в этих местах соловей поёт так, как нигде в других местах.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 2.
Это тект_______________(повествование, описание, рассуждение).
Задание 3.
Текст 1
Одним из символов Курской области является знаменитая антоновка. Её считают национальным русским яблоком. Многие столетия антоновка существовала на русской земле.  Считается, что впервые антоновка появилась в Курской и Тульской губерниях, откуда и распространилась впоследствии по средней России.
Текст 2
Антоновка – осеннее яблоко, достаточно крупное, жёлтое, кисло-сладкое. К сожалению, плоды недолго хранятся.
Текст  3
Курская область славилась своими садами. Под Курском, около Обояни, Льгова и Щигров работали плодопитомнические совхозы. Наибольшей популярностью пользовался сорт яблони антоновка. Предположительно… антоновка начала распространятся из Курской губернии ещё в XIX веке. Поэтому это яблоко стало ещё одним символом Курского края.
Списать из листка исследований текст-повествование, обозначить грамматическую основу предложений;
повышенной трудности(по  желанию): составить и записать свой текст об одно из   чудес Курского края, определить его вид(повествование, описание, рассуждение)


title: Конспект "Изготовление бабочки по технике пластилинография с использованием бисера"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» п.Кысыл-Сыр муниципального района «Вилюйский улус (район)» Республики Саха (Якутия)

Конспект интегрированного занятия по теме:
 «Изготовление бабочки по технике пластилинография с использованием бисера»

Провела: педагог дополнительного образования
Борисова Юнна Викторовна

п. Кысыл-Сыр 2016 год
Конспект интегрированного занятия

Тема занятия:  «Изготовление бабочки по технике пластилинография с использованием бисера»
Интегрируемые образовательные области:
- Художественное творчество
- Познавательное развитие
Цель занятия: Расширение кругозора детей, знакомство с главными признаками бабочек и создание образа бабочки с помощью пластилинографии с использованием бисера.
Задачи:
Учить детей создавать образ бабочки с помощью пластилинографии;
Развивать у детей представления о том, как бабочки питаются:
Научить определять правильное цветовое решение работы;
Развивать творческие способности детей, фантазию, художественный вкус;
Воспитывать терпение и уважительное отношение к своей работе.
Актуальность занятия обосновано тем, что предлагается объединение разных видов детской деятельности единым смысловым содержанием, объединяющим ядром при этом выступает общее познавательное содержание занятий. Дети воспринимают определенную тему с помощью ознакомления с разнообразием окружающего мира и создания собственных продуктов художественной творческой деятельности.
Краткий план занятия:
Организационный момент;
Ход занятия:
                 •Ознакомление темы, цели и задачи;
                 •Теоретическая часть.
                 •Демонстрация готовых работ по данной теме.
                 •Практическая работа
Итог занятия;
                 •Анализ выполненных работ;
                 •Рефлексия - самоанализ собственной мысли, чувства, знания, мироощущения.
Метод обучения:
     • Вербальное - ознакомление с техникой лепки.
     • Визуальное - показ готовых работ, эскизов, техника выполнения работ.
     • Тактильная - самостоятельное  выполнение лепки бабочки по технике пластилинография с использованием бисера.
     • Аналитическое - наблюдение, сравнение, самоанализ, обсуждение.
Средства, используемые в процессе занятия:
Наглядный материал: образцы и ТСО;
Материалы и инструменты: влажные салфетки, набор стеков, лист  с заготовкой для каждого ребенка, ножницы, пластилин, доска для пластилина, лист цветного картона,  клей-карандаш и бисер любого цвета.
Ход занятия
1. Организационный момент:
Проверка готовности учащихся к занятию.
Наведение рабочего места  (застелить стол).
 2. Ход занятия:
Ознакомление темы, цели и задачи.
   Здравствуйте ребята! Я очень рада нашей встрече и надеюсь, что у вас прекрасное настроение. Тема нашего занятия: «Изготовление бабочки по технике пластилинография с использованием бисера» и научимся создавать образ бабочки с помощью пластилина и бисера.
Теоретическая часть.
Ребята, мы все любим лето. Чем же нам нравится лето? Я вам загадаю  загадку, которая тоже имеет отношение к лету.
На большой цветной ковер,
Села эскадрилья,
То раскроет, то закроет
Расписные крылья.  (Бабочка.)
  Бабочки составляют отряд чешуекрылых. Главный признак бабочек – крылья, покрытые мельчайшими чешуйками (отсюда и название отряда). У них есть и признаки, общие для всех насекомых: экзосклет (наружный скелет); три пары членистых ног (у некоторых видов передняя пара ног очень мала); пара сенсорных антенн. Как и некоторые другие насекомые (например, жуки, мухи и пчелы), бабочки на протяжении жизненного цикла проходят все известные для этого класса стадии превращения – полный метаморфоз.
  Знаете ребята, как питаются бабочки?
  Для всех бабочек характерно наличие длинного подвижного хоботка. Он образован сильно изменёнными и удлинёнными нижними челюстями и приспособлен для высасывания нектара из цветов. С его помощью бабочки достают нектар из цветков или высасывают сок, вытекающий из поврежденных - деревьев и плодов. Дневные и ночные бабочки питаются жидкой пищей, которую они всасывают при помощи трубчатого хоботка. Когда бабочка не питается, она держит хоботок свернутым в спираль под головой. Он разворачивается, когда насекомое сосёт пищу или воду.
Демонстрация готовых работ по данной теме.
Сейчас я покажу готовые работы, которые выполнены по технике пластилинография. Посмотрите на образец, что нам потребуется, чтобы сделать такую работу, и какая последовательность выполнения работы? (предлагаю проблемную ситуацию, которые разрешают обучающиеся, предлагая свои варианты, в свою очередь я направляю и предлагаю более правильные варианты).
Практическая работа.
Правила техники безопасности:
Ребята, прежде чем приступить к работе с пластилином, вспомним техники безопасности:
нельзя пластилин брать в рот, жевать и глотать его;
лепить нужно на  клеёнке, чтобы защитить стол от случайного попадания пластилина;
нельзя бросать, где попало кусочки пластилина;
нельзя подносить стеки близко к глазам,  грызть;
грязные руки надо вытирать салфеткой.
не забывайте и о культуре труда, следите за состоянием своего рабочего места.
работайте аккуратно, не торопитесь.
после занятий лепкой следует очистить рабочее место, разложить неиспользованные кусочки пластилина по коробочкам и вымыть руки.
Физминутка «Бабочка»
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз - росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
На четыре - улетела.
Этапы работы.
Берем готовый рисунок с изображением бабочки;
Вырезаем ножницами бабочку по контуру;
Выбираем лист цветного картона;
Приклеиваем бабочку на картон, обсуждаем, как расположить картон – вертикально или горизонтально. Здесь выбор зависит от индивидуального решения. Обращаем внимание, чтобы края заготовки не выходили за края картона;
Крылья, брюшко покрываем пластилином. (Берем маленький кусочек пластилина, надавливаем и размазываем);
Края крылья готовой бабочки приклеиваем бисером;
Усики делаем из жгутиков;
Украшаем работу цветами, изображаем небо и облака.
3. Итог занятия.
Анализ выполненных работ.
Сегодня вы познакомились с техникой рисования пластилином и изготовили бабочку из пластилина с использованием бисера. Давайте посмотрим, у кого, что получилось? Расскажите, как вы выполняли свою работу?
Рефлексивный этап.
Скажите, ребята, что в сегодняшнем занятии показались вам трудными? (Ответ детей).
А какие задания лёгкими? (Ответ детей).
Понравилось ли вам сегодня занятие? (Ответ детей).
Ребята, вы все справились с заданием. Все научились лепить пластилиновые картинки. Молодцы! Спасибо за работу! До свидания!

Список литературы:

О. Ю. Тихомирова, Г. А. Лебедева «Пластилиновая картина». – Издательство «Мозаика-Синтез», 2012 г.
Н. Н. Леонова «Художественное творчество». – Издательство «Учитель», 2014 г.


title: Конспект урока "Химические свойства альдегидов и кетонов" 10 класс

extracted_text:
Тема урока «Альдегиды и кетоны»
	Химические свойства и применение альдегидов.
( 10 класс профильный уровень)
Учитель химии высшей категории
МБУ « Лицей№57»
г.о.Тольятти
Новикова Ирина Валерьевна

Цель: Используя знания учащихся, о классах  органических соединений полученные на уроках ранее,  изучить химические реакции альдегидов, развивая познавательную активность, умение определять  проблему и наметить пути её решения, проводить химический эксперимент.
образовательные:
Изучить особенности строения карбонильной группы
Изучить связь химических свойств  альдегидов с их строением.
Распространение альдегидов в природе применении в жизни человека
развивающие:
сформировать умения использовать химическую терминологию
совершенствовать умения обобщать полученный ранее материал, делать выводы, анализировать, определять причинно-следственную зависимость между составом, строением и свойствами веществ.
воспитательные:
учащиеся должны видеть генетическую связь органических веществ разных гомологических рядов о единстве материального мира
совершенствовать информационно- познавательную компетенцию
умение работать в команде.
Тип урока изучение нового материала
Методы:
Объяснение нового материала.
Проблемно-поисковый.
Наблюдение (аудио и видеофайлы),
Групповой ( проведение химического эксперимента.)
Работа с интернет ресурсом
Оборудование и реактивы.

1.Приборы и реактивы для проведения лабораторных опытов: “Окисление формальдегида и  ацетона гидроксидом меди (II) ,аммиачным раствором оксида серебра (I)”, взаимодействии формальдегида и ацетона с подкисленным раствором перманганата калия
2.Учебник Габриелян О. С. Химия 10. 2010.
3.Комплекс “ Компьютер + проектор” для демонстрации компьютерной презентации, планшеты.
Этапы  урока
1.Актуализация знаний
2. Изучение нового материала
3.Закрепление пройденного материала.
Актуальность  изучение химических свойств альдегидов и кетонов имеют важное промышленное значение, поскольку продукты используются в разных областях жизнедеятельности людей
Добрый день, дорогие ребята!
Этап  актуализации знаний
На прошлом уроке мы с вами начали изучать тему «альдегиды и кетоны».
Слайд 5

Выяснили особенности строения карбонильной группы и способы получения альдегидов и кетонов.  Для того, что бы подтверждить получения альдегидов из спиртов проведите соответствующий опыт (медную проволоку прокалите и опустите в 2 мл спирта).
Этап усвоения нового материала
Слайд 5 строение молекулы альдегида. (На слайде представлена  общая формула альдегидов и карбонильная группа). Предлагаю учащимся  самим сформулировать определение альдегидов и записать его в виде схемы в тетрадь. Основываясь на строении альдегидной группы, предложите возможные реакции альдегидов и кетонов.
Слайд 6. Реакции нуклеофильного присоединения

(напишите реакцию получения ацеталя на примере уксусного альдегида)

Слайд 7   Сульфинирование

(напишите реакцию уксусного альдегида)

Слайд 8  Замещение на галоген кислорода карбонильной группы.

(напишите реакцию с уксусным альдегидом)

Слайд 9   Присоединения реактива Гриньяра

Слайд 10  Восстановление альдегидов

(напишите реакции восстановления пропаналя и пропанона
(напишите самостоятельно восстановление  формальдегида и метилэтилкетона)
Слайд 11  Ребята, давайте просмотрим с вами видео сюжеты, в которых рассматриваются качественнее реакции на альдегиды. (https://www.youtube.com/watch?v=Nipbnb1YaAI , https://www.youtube.com/watch?v=KMXsuBWlT9I  , https://www.youtube.com/watch?v=-QiRDJyjTp ,)
 Окисление реактивом Толленса и рективом Фелинга

Также окисление можно проводить и подкисленным раствором перманганата калия и дихроматом калия
На данном этапе вам необходимо провести реакцию «серебреного зеркала», «медного зеркала» согласно инструкции, которые лежат у вас на столе. Опишите наблюдаемые результаты.  Проведите те же самые реакции, вместо раствора  формальдегида, возьмите ацетон. Сравните полученные результаты.
Проведите реакцию окисления альдегида подкисленным раствором перманганата калия, в соответствии с инструкцией.
Слайд 12  Для карбонильных соединений характерна таутомерия в связи с кислотными свойствами атомов водорода при a -углеродном атоме и основностью карбонильного кислорода. Исходная карбонильная форма называется кето-формой, а его таутомер – енольной формой.

     Взаимный переход таутомеров также называется кето-енольной таутомерией. Эта реакция катализируется основаниями и кислотами.
Слайд13 Альдольная конденсации

При нагревании образующийся продукт легко дегидрируется, образуя a,b -ненасыщенные альдегиды

Слайд 14   Самостоятельно составить схему применения альдегидов, используя учебник, дополнительную литературу, интернет-ресурсы. Назовите  альдегиды, с которыми вы знакомы в быту.

Этап закрепление материала
Напишите реакции позволяющие получить ацетон их пропена, пропанола -1, пропина.
Напишите соответствующие уравнения реакций
уксусный альдегид        этанол           этилен        ацетилен        уксусный альдегид
Напишите соответствующие уравнения реакций
уксусный альдегид        Х          ацетат бария          ацетон.
Напишите соответствующие уравнения реакций
циклогесан       бензол        метилбензол     Сl2 свет  Х       бензоальдегид                        бензиловый спирт.
Какая масса кислоты образуется при нагревании 144 г раствора масляного альдегида, массовая доля альдегида в катором 5%, с гидроксдом меди(II).
При взаимодействии 88 г ацетальдегида с гидроксидом меди (II) получили 90 г кислоты. Определите выход продуктов реакции в %.

Литература:
www.narod.ru
http://www.syl.ru
http://nsportal.ru/user/109628/page/testy-dlya-10-klassa-profil-himiya
http://sc.tverobr.ru/dlrstore/57311a71-6110-4f77-a29f-37f5644531eb/72.gif
http://cdn.pladform.ru/img/covers/2211_6467d3c4d36b32c898d4b8350a64266b.jpg
http://www.eda-land.ru/images/article/orig/2015/05/vanil-3.jpg
http://static1.1.sqspcdn.com/static/f/664238/15636360/1324071412050/almonds.jpg?token=Cht4qW0i5Ld7l1wL4C1d0yU5lpE%3D
http://www.reporterntv.ro/imagini/2013/10/29/big/81637.jpg
http://firsatkabini.com/uploads/images/coco-mademoiselle-eau-de-parfum-chanel.png
https://wallpaperscraft.ru/image/malina_spelyy_vetka_listya_75225_1920x1080.jpg
Травень «Органическая химия» 2 том
Терней «Современная органическая химия»
Хомченко Г.И. «Пособие для поступающих в ВУЗы»
Химия, 10 класс, Профильный уровень, Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю., Теренин В.И., 2010.

.


extracted_text:
                      Министерство Челябинской области
    государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
           «Златоустовский индустриальный колледж им. П.П. Аносова»

                                 Мероприятие
                 «Я уверен, мое будущее – моя специальность»

Автор: Чернова Марина Павловна преподаватель специальных дисциплин ГБПОУ
ЗлатИК им. П.П. Аносова, высшей категории
Мероприятие – для студентов 1 курса, специальности 15.02.08 Технология
машиностроения

                               Златоуст, 2016
       Мероприятие.
                 «Я уверен, мое будущее – моя специальность»

       Цель:
       - познакомить студентов первого курса с выбранной профессией, с
учебным заведением, в котором они учатся, и с активной жизнью студентов
колледжа в игровой форме.

       Подготовка к мероприятию:
       - аудитория с АРМ преподавателя,
       - студенты старшего курса с подготовленным материалом,
       - раздаточный материал,
       - сувениры,
       - музыка спокойная, для души.

       Мероприятие проводится по блокам, в конце блока ведущие
присутствующим задают вопросы и поощряют правильные ответы маленькими
сувенирами.

       1 блок.
       В мире существует много интересных профессий, которые требуют
умственной нагрузки.  И мы  выбрали одну из таких: мы хотим стать
технологом машиностроения. И уверены, наше будущее – наша специальность.
       Мы  живем в славном городе Златоуст, который основан в в 1754 году в
живописном месте на Южном Урале. Город известен как центр металлургии,
машиностроения, военной промышленности, город славен спортивными
достижениями в шахматах, коньках, лыжах, боксе.
        Сегодня город прославляют оружейные фабрики: изготовление клинков,
украшение их и в 19 веке и сегодня есть одно из направлений промышленной
деятельности Златоуста.  Мастера из Златоуста создали свой неповторимый
стиль декорирования, в их руках холодный металл превращается в
замечательные произведения художественного творчества
А с чего все началось?
       Двадцать тысяч лет назад. Охотники возвращаются после удачной охоты,
разделывают туши, режут мясо, подготавливают шкуры для пошива одежды.
       Обратите внимание: люди пользуются различными каменными орудиями, да
и орудия изготовлены так, что  работать  ими  легко  и  удобно  –  от  камня
отбивались очень длинные ножевидные пластины

       Но именно при изготовления орудий из камня в те далекие времена было
сделано открытие: основой любого режущего инструмента  является  клин.  И  с
того  далекого  времени  по   настоящее   время   различные   конструктивные
оформления режущего клина дали человеку массу необходимых ему орудий труда.

       При археологических раскопках в Грузии в 1949 г. был найден токарный
резец, сделанный в начале второго тысячелетия до новой эры.
       Токарный станок был изобретен около 5 тысяч лет  назад.  И  это  был
первый станок  в  истории  человечества,  а  следовательно  токарь  –  самая
древняя станочная профессия.

Вопросы к 1 блоку.
   1. Назовите два основных принципа, которые  легли  в  основу  технологии
      обработки материалов резанием? Что является основой  любого  режущего
      инструмента?
   2. Когда был изобретен первый токарный станок?
   3. Кто такой Андрей Константинович Нартов? Или чем знаменит?
       2 блок.

       Интересно, что изначально в понятие «техника» вложено значение
творческого труда. Так было принято считать еще у древних греков.
       В Энциклопедическом словаре:
Техника - (от греч. techne - искусство - ремесло, мастерство), совокупность
средств человеческой деятельности, создаваемых для осуществления процессов
производства и обслуживания непроизводственных потребностей общества..
       Сейчас технические профессии вновь возвращают себе престижность и
достойную оплату труда. Ведь там, где есть техника, нужны конструкторы,
технологи, механики ,чтобы работать с ней. А техника сейчас везде, во всех
сферах жизни! Без нее — никуда!

    В центре старого города стоит четырехэтажное здание Златоустовского
индустриального колледжа им. П.П.Аносова.
    Учебное заведение было основано в 1907 году и по сегодняшний день
является одним из известных учебных заведений Челябинской области.

Сегодня – это одно из современных, хорошо оснащенных и престижных
колледжей, где я осваиваю специальность «Технология машиностроения»
    Пусть профессия технолога сегодня не очень модная, но это даже хорошо.
Тем больше ценятся квалифицированные специалисты.  А то, что мы будем
высоко квалифицированные специалисты нет никакого сомнения!
    Какое бы назначение не имела машина, возможности конструктора всегда
ограничены выбором материалов с необходимыми свойствами, а технолог обязан
претворить в жизнь идеи конструктора. Для этого технолог обязан знать в
совершенстве инженерную графику,  материалы и способы их обработки,
оборудование и его возможности, инструменты, приспособления для создания
деталей , уметь творчески мыслить и следить за мировыми достижениями науки
и техники.

 Вопросы к 2 блоку.
Мы  вам  предлагаем  решить  три  задачки  и  показать  свои  способности  в
техническом мышлении:
   1. .Если верхнее колесо вращается в направлении, указанном стрелкой, то в
      каком направлении вращается нижнее колесо?
      [pic]
      [pic]В направлении А;
      [pic]В обоих направлениях;
      [pic]В направлении В
   2. Какое из колес, А или В, будет вращаться в том же направлении, что и
      колесо X?
      [pic]
      [pic]Колесо А;
      [pic]Колесо В;
      [pic]Оба колеса.
   3. Какая из осей, А или В, вращается быстрее или обе оси вращаются с
      одинаковой скоростью?
      [pic]
      [pic]Ось А вращается быстрее;
      [pic]Ось В вращается быстрее;
      [pic]Обе оси вращаются с одинаковой скоростью.

      3 блок

    Технология машиностроения требует наличия в образовательных учреждениях
специального оборудования (станков разных типов), лабораторий, компьютеров
со специальными программами – для разработки чертежей, технологических
процессов, создания 3Д-моделей

    Инженерную графику мы осваиваем  в компьютерных классах с помощью ПП
КОМПАС и АДЕМ,

    - работу приводов программных станков и робототизированной техники мы
изучаем в центре инновационных технологий

    - приобретение профессий осуществляется во время прохождения учебной и
производственной практики в учебно-производственных мастерских колледжа ,
где мы изготавливаем детали и контролируем качество их изготовления

    -освоение CAD/CAM/CAРР систем позволяет нам управлять в классах-
лабораториях нашей специальности  токарными и фрезерными станками с ПУ

    - в перспективе у нас изучение 3Д-принтера и  другого вида программного
фрезерного оборудования
    Конечно, работа на станках, наверно, считается мужским занятием и
многие девушки боятся даже слова «станок», но … Вы знаете, что на станках
работает более 30% женщин?! И это действительно интересно !!!

    Современное производство – это и современная сложная техника. Например
РОБОТЫ. Посмотрите, как отличаются современные машины от их праобразов:
усилитель мускулов была осуществлена в 1961 году – был создан хардимен,
который мог поднимать и переносить груз до 453 кг (фирма «Дженерал моторе»)

    Но не только в стенах нашего колледжа мы постигаем профессию. У нас
есть учебный полигон на предприятии «Стройтехника», где каждый студент
может пройти практику на современном оборудовании под присмотром
профессионалов-производственников

Вопросы к 3 блоку.
   1. Чье имя носит наш колледж с 1948 года? (П.П.Аносова)
   2. Какие специальности получают студенты нашего колледжа.
   3. Сколько учебных кабинетов на индустриальной площадке нашего колледжа?
   4. Сколько ступенек в нашем здании?

       4 блок

       Что общего у вечных ювелирных украшений и прецизионного инструмента?

       Они оба являются результатом уникального по сути творчества –
творчества художника в одном случае, и технологического гения
высококвалифицированного инженера – в другом.

       Только на первый взгляд эта идея кажется бессмысленной. Но если Вы
присмотритесь, Вы увидите эстетику самого утилитарного инструмента.

       Технолог – это творческая личность! И в нашем ЗлатИКе им.
П.П.Аносова творчеству студентов уделяется большое внимание. Каждый год
активные, инициативные студенты принимают участие в научно-практических
конференциях колледжа, города, области.
       12  –  13  уч.год  –  изготовление  конструкторской  документации  и
изучение  возможностей  3Д-моделирования  сборки  приспособления   цангового
патрона
       13  –  14  уч.год  –  действующая   модель   смесителя   предприятия
«Стройтехники» (уменьшенная копия)
       14 – 15 уч.год комплект  документов  и  заготовки  под  гравюры  для
оружейной фабрики
       15 – 16 уч.год – наши студенты представляют свои работы на конкурсах
различных уровней (участвовали в областной студенческой  научно-практической
конференции)

Вопросы к 4 блоку:
     1. Знаете ли вы, какие из изучаемых дисциплин вам пригодятся в освоении
        вашей профессии? (все)
     2. Кто из преподавателей был студентом нашего колледжа?
     3. Знаете ли вы, как зовут директора нашего колледж?
    Технология машиностроения - профессия уникальная. С одной стороны,  это
технические специалисты, занимающиеся проектированием и расчётами, с  другой
— это творцы, которые изобретают и придумывают  необыкновенные  механизмы  и
устройства.  Одним  словом,  это  одна  из   самых   интересных   профессий,
позволяющая её обладателю полностью реализовать свой  потенциал  и  получить
заслуженное признание. что учиться придется не только до  получения  диплома
– инженеры всю жизнь должны повышать свою квалификацию
     Спасибо за внимание! До новых встреч!
Литература

Шихельман ГЛ Занимательная технология машиностроения

http://www.kupc.ru

https://educontest.net/

http://nazva.net/logic

http://www.zlatoust.ru/

http://www.anosov.ru/


title: Презентация "Кассир «Первичные документы»"

extracted_text:
				Министерство образования и науки Хабаровского края			КГБ ПОУ «Комсомольский-на-Амуре колледж технологий и сервиса»  					Кафедра социальных и экономических дисциплин		Специальность 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

	Презентация по производственной практике
	ПМ 05 Выполнение работ по профессии: Кассир
«Первичные документы»
	Студент группы 431
ВЫПОЛНИЛ:
	Сманова А.А.
	ПРОВЕРИЛ:
	Руководитель практики
	Канунникова Р.Р.

Комсомольск-на-Амуре, 2015 г.

Ознакомление
Для прохождения производственной практике мною было выбрано предприятие ООО "Бухгалтерская контора Резниченко". Основным видом деятельности является: Деятельность в области бухгалтерского учета и аудита
Директор организации - Резниченко Владимир Сергеевич.
Компания зарегистрирована 26 января 2007 года

Приходный кассовый ордер (форма N КО-1)
Применяется для оформления поступления наличных денег в кассу организации как в условиях методов ручной обработки данных, так и при обработке информации с применением средств вычислительной техники.
Приходный кассовый ордер выписывается в одном экземпляре работником бухгалтерии, подписывается главным бухгалтером или лицом, на это уполномоченным.
Квитанция к приходному кассовому ордеру подписывается главным бухгалтером или лицом, на это уполномоченным, и кассиром, заверяется печатью (штампом) кассира и регистрируется в журнале регистрации приходных и расходных кассовых документов (форма N КО-3) и выдается на руки сдавшему деньги, а приходный кассовый ордер остается в кассе.

Расходный кассовый ордер (форма N КО-2)
Применяется для оформления выдачи наличных денег из кассы организации как в условиях традиционных методов обработки данных, так и при обработке информации с применением средств вычислительной техники. Выписывается в одном экземпляре работником бухгалтерии, подписывается руководителем организации и главным бухгалтером или лицом, на это уполномоченным, регистрируется в журнале регистрации приходных и расходных кассовых документов (форма N КО-3).
Авансовый отчет (форма N АО-1)
Применяется для учета денежных средств, выданных подотчетным лицам на административно - хозяйственные расходы.
Составляется в одном экземпляре подотчетным лицом и работником бухгалтерии.
Документы, приложенные к авансовому отчету, нумеруются подотчетным лицом в порядке их записи в отчете.
В бухгалтерии проверяются целевое расходование средств, наличие оправдательных документов, подтверждающих произведенные расходы, правильность их оформления и подсчета сумм
Проверенный авансовый отчет утверждается руководителем или уполномоченным на это лицом и принимается к учету.

 Отчёт кассира
Кассовая книга

Посредством данного документа бухгалтерией осуществляется учет всех операций, проводимых кассой организации по выдаче или принятию наличных денег. Каждая организация должна вести кассовую книгу только в одном экземпляре. В качестве бланка применяется унифицированная форма № КО-4. В соответствии с порядком ведения кассовых операций организации вправе вести кассовую книгу как вручную, так и автоматизированным
Применяется для составления отчета кассира-операциониста о показаниях счетчиков контрольно-кассовой машины и выручке за рабочий день Отчет составляет в одном экземпляре ежедневно кассир - операционист, подписывает его и вместе с выручкой сдает его по приходному ордеру старшему (главному) кассиру или руководителю организации.
Документы по расходам и реализации
Счет.
 Документ, который поставщик (продавец) передает покупателю для оплаты за ТРУ. Описание документа: Необязательный документ, его оставляют на усмотрение сторон. Содержит платные реквизиты получателя (продавца)
 Акт выполненных работ (оказанных услуг)
Документ является подтверждением того, что Исполнитель выполнил все работы (оказал услуги), а Заказчик принял и не имеет претензий к Исполнителю. Есть два вида официальных форм, по которым отображается факт выполнения работ (форма КС-2), а также общая сумма денежных средств, затраченных на выполнение работ (форма КС-3).Описание документа: Подтверждает факт, стоимость и сроки выполнения работ.

Счет-фактура
Представляет собой платежный документ, оформленный по определенному стандарту. Он выдается продавцом товара или услуги заказчику с целью расчета по отдельным платежным операциям.Согласно статье 169 Налогового кодекса РФ счет-фактура является документом, служащим основанием для принятия покупателем предъявленных продавцом товаров (работ, услуг). По общему правилу счет-фактура оформляется на бумажном носителе. Его изготовление в электронном виде возможно только в том случае, если на это согласны все стороны сделки.
Товарная накладная
Первичный документ, который применяется для оформления продажи (отпуска) товарно-материальных ценностей сторонней организации. Унифицированная форма товарной накладной (форма № ТОРГ-12) утверждена постановлением Госкомстата РФ от 25.12.1998 № 132.
Товарная накладная составляется в двух экземплярах
На основании товарной накладной фирма-продавец списывает стоимость товаров в бухгалтерском учете, а покупатель оприходует полученные ценности.
Товарно-транспортная накладная (ТТН)
Документ, сопровождающий груз, предназначенный для учёта движения товарно-материальных ценностей и расчетов за их перевозки автомобильным транспортом. Состоит из двух разделов

Доверенность (форма №М-2 или №М-2а).
Нужна для осуществления приемки товара или услуги уполномоченными на это лицом для подписи в товарной накладной или в акте выполненных работ.
В документе указывается:
-наименование организации;
-номер и дата составления доверенности и рок ее действия;
-паспортные данные сотрудника, на которого оформлена доверенность;
-наименование поставщика – организации, у которой нужно получить ценности по данной доверенности;
-наименование, номер, дата документа, по которому нужно получить ценности (оплаченный счет, платёжное поручение);
-перечень ТМЦ, которые следует получить по доверенности.

Заключение
Первичный документ — это оформленное в установленном порядке письменное свидетельство о совершенном факте хозяйственной жизни, придающее ему юридическую силу.
В результате выполнения практики была достигнута цель по изучению, подшивки и правильном составлении первичных документов.
В работе были рассмотрены такие теоретические документы, как приходный кассовый ордер, расходный кассовый ордер, авансовый отчет, отчёт кассира, кассовая книга, счет, акт выполненных работ (оказанных услуг), счёт-фактура, товарная накладная, товарно-транспортная накладная, доверенность.
Документация была рассмотрена как теоретически, так и на основании практических примеров.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока по русскому языку в 1 классе "Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Звуковая схема слова. Предложение"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа с. Терса»
Вольского района  Саратовской области

Конспект урока по русскому языку
                          в 1 классе

«Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Звуковая схема слова. Предложение.»

подготовила
учитель начальных классов
Антропова Людмила Александровна

                                                                  с. Терса
2016г.

1. Тема: «Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Звуковая схема слова. Предложение.»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.
2. Планируемые результаты:
1. Личностные: парная работа, соблюдение дисциплинарных традиций, взаимоконтроль
2. Метапредметные : следование точной инструкции учителя
3. Предметные: усвоение письма словарных слов, развитие фонематического слуха
3. Цель урока: закрепление навыков различения твёрдых и мягких согласных звуков:[р]-[р,],[л]-[л,],[б]-[б,],формирование умения соотносить звучащее слово с его звуковой схемой,
Ход урока
I.Готовность детей к уроку
  1. Повторять различия между гласными и согласными звуками.
Гласный – преграды нет, не мешают губы, язык и зубы. Гласные в словах могут быть ударными и безударными. Гласный образует слог.
Согласный – преграда есть, в виде губ, или языка, или зубов. Согласные могут быть звонкие и глухие. В словах могут обозначать 2 звука: твердый и мягкий.
2. Повторять различия между парами гласных а-я
А – указывает на твердость согласного звука. Если слышим, что слог или слово звучит твердо – пишем А.
Я- указывает на мягкость согласного звука. Если слышим, что слог или слово звучит мягко – пишем Я.
Запиши слоги в 2 строчки: в первую с буквой а, во вторую с буквой я.
А:
Я:
Диктуем слоги: ла, ся, ля, та, бя, тя, са, ап, ян, пля, сна, бря, бра, фла, зя и т. д.
Произнося слог, прежде чем его записать, спрашиваем: Как звучит – твердо или мягко? Если звучит твердо – какую букву напишем, если звучит мягко – какую букву напишем?
II. Актуализация новых знаний.
1.Работа по учебнику с.47, у19.
-Читаем первое задание и предлагаем одному из учеников прочитать вслух текст, а остальным следить по учебнику.
_Читаем  второе и третье задания. Предлагаем выполнить эти задания в парах:
Одному ученику выписать слова, в которых начальный звук [  р’ ], а другому выписать три слова, в которых начальный звук [  р]. Организуем проверку.
III.Закрепление умений составлять звуковую схему слова.
1.Просим детей составить звуковую схему слова репей. Задаём вопросы по учебнику с.47.
2.Работа с предложениями.
-Предлагаем выписать из упр.19 два любых предложения к схемам и придумать к каждой схеме по одному предложению
-Дети отвечают на вопрос: «Какие предложения из упр.19 зашифрованы в этих схемах?»
Дети выписывают два предложения. Устно составляют по одному предложению.
-Выполнение упр.20 стр.48
-Работа в парах
Задаём два вопроса после упражнения
Дети читают задание к упражнению, записывают все слова с твёрдым звуком [л],затем с мягким [л,]
лаковые                  лягушка
лучи                        личинками
ласкают                   лениво
лакомится                лисица
лучший                    лес
                                 летний

Дети отвечают на вопросы
IV.Заключительный этап работы - .выполнение заданий в тетради для самостоятельной работы
-Просим открыть тетрадь на стр.28
-Предлагаем рассмотреть картинки, которые нарисованы к каждому словарному слову.
-Дети читают слово.
-Затем записывают словарное слово, ставят в нём ударение, подчёркивают букву, написание которой надо запомнить
-Дополнительное задание: вставить буквы в словарные слова предложения.
-Упр.1 Т.с.28
Читаем последовательно задания. к упр1. ,Даём время на выполнение
Дети читают задание, последовательно выполняют каждый этап задания.
V.Итог урока. Рефлексия
Спрашиваем, что понравилось на уроке, что запомнилось?

Список использованной литературы
Чуракова Н. А. Русский язык 1 класс : Учебник . – М: Академкнига/ Учебник. 2013г.
Бочарникова Л.М Русский язык  : методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2012г.


title: Презентация "Музыкальная культура эпохи Возрождения"

extracted_text:
Музыкальная культура эпохи Возрождения
Прислушайся, как дружественно струны
Вступают в строй и голос подают,-
Как будто мать, отец и отрок юный
В счастливом единении поют.
В.Шекспир
Эра открытий в музыке
Ренессанс был для музыкантов эрой открытий, новшеств и исследований, эпохой Возрождения всех слоев культурного и научного проявления жизни от музыки и живописи до астрономии и математики.
С изобретением печатного станка появилась возможность печатать и распространять ноты, с этого момента и начинается то, что мы называем классической музыкой.
В этот период появились новые музыкальные инструменты. Самыми популярными стали инструменты, на которых любителям музыки игра давалась легко и просто, не требуя специальных навыков.

Музыкальные инструменты эпохи Возрождения
Именно в это время появилась виола - предшественница скрипки. Благодаря ладам (деревянные полосы поперек грифа) играть на ней было несложно, а звук её был тихим, нежным и хорошо звучал в небольших залах.

«гитара» эпохи Возрождения
Популярной была также лютня – простой ладовый щипковый инструмент, который в эпоху Ренессанса заменял современную гитару.
клавессин
Также был популярен маленький английский клавесин – верджинела
флейта
Некоторые музыканты выбирали блок-флейту, рожки или простые флейты. Самая изысканная и замысловатая музыка писалась для только что появившихся инструментов: клавесина и органа.
Исполнители на музыкальных инструментах эпохи Возрождения
Духовная музыка
Мессы, мотеты, гимны, псалмы
Ме́сса  — основная литургическая  служба в  латинском обряде Католической церкви. Состоит из начальных обрядов, Литургии Слова, Евхаристической Литургии и заключительных обрядов.
Моте́т - вокальное многоголосное произведение  полифонического склада, один из центральных жанров в музыке западноевропейского Средневековья и Возрождения
Светская музыка
Мадригал, канцона,
Мадрига́л — <сочинение> на родном (материнском) языке) — небольшое музыкально-поэтическое произведение, обычно любовно-лирического содержания
Канцона - лирическое любовное стихотворение, первоначально  куртуазная песня, наиболее распространённый и универсальный жанр в поэзии  трубадуров, перенятый позднее итальянскими поэтами и достигший наивысшего расцвета в творчестве Петрарки. В музыке — пьеса для одного или нескольких голосов с аккомпанементом.

Инструментальная музыка Возрождения
Прелюдия  — короткое музыкальное произведение, не имеющее строгой формы. В период зарождения, прелюдии всегда предшествовали более длинному, сложному и строго оформленному произведению (отсюда название), но впоследствии композиторы стали писать прелюдии и как самостоятельные произведения. В целом прелюдии по стилю похожи на импровизацию. Прелюдия-вступление к какому-либо музыкальному сочинению или небольшая самостоятельная пьеса, главным образом для клавесина, фортепьяно, органа. Создаются циклы прелюдий и фуг, а также одних прелюдий.

Токката
Токката (итал. toccata, букв. - прикосновение, удар, от toccare - касаться, трогать; испан. tocar, франц. toucher).          В эпоху Возрождения - праздничная фанфара для дух. инструментов и литавр (существует поныне в виде дух. туша). Самое раннее сохранившееся упоминание относится к 1393. Назв. такой Т. произошло от "ударов" (итал. tocco) литавр, которые в старинной музыке применялись вместе с трубами. К этой традиции примыкают краткие фанфарного типа вступления к операм и балетам 17 в., также называвшиеся Т. (напр., в "Орфее" Монтеверди, 1607).

Рондо
Рондо  —музыкальная форма, в которой неоднократные (не менее 3-х) проведения главной темы (рефрена) чередуются с отличающимися друг от друга эпизодами. Является наиболее распространённой музыкальной формой с рефреном.
В обобщённом виде схема формы такова:
A — B — A — C — A — … — A
Название происходит от французского слова Couplet, которым в нотах композиторы 18 века помечали разделы, называемые нами эпизодами. Рефрен назывался «рондо́» ( rondeau; иногда форму куплетного рондо по французской традиции также называют «рондо́», с ударением на последнем слоге).
Куплетное рондо было одной из любимых форм французских клавесинистов —Шамбоньера, Куперена, Рамо и других. В большинстве это программные  пьесы, обычно — миниатюры, самого разного характера. В этой форме эти композиторы писали и танцы.
Джованни Палестрина
О Палестрине как мастере
Выдающийся итальянский композитор 16 века, непревзойденный мастер хоровой полифонии.
93 мессы, 326 гимнов и мотетов, 2 тома светских мадригалов на стихи Ф.Петрарки.
Творчество Палестрины осталось в истории музыки как непревзойденный образец полифонического мастерства: в течение последующих столетий его музыка стала образцовой моделью в практике обучения музыкантов искусству полифонии
Орландо Лассо
Князь музыки
Бельгийский Орфей

Творчество Орландо Лассо
60 месс, 4 цикла страстей, более 100 магнификатов, 150 французских шансонов, около 140 итальянских и немецких песен, около 250 мадригалов.
Лассо — самый плодовитый композитор своего времени; из-за огромных объёмов наследия художественная значимость его сочинений (многие из которых были заказными) до конца ещё не оценена.
Флорентийская камерата
Флоренти́йская камера́та (итал. camerata — компания, кружок) — содружество музыкантов (также теоретиков музыки) и литераторов, созданное во Флоренции в 1573 году с целью совместного обсуждения древнегреческой музыки и способа её воплощения в современной итальянской музыке.
Встречи происходили под покровительством и в доме графа Джованни Барди, после его отъезда в Рим (в 1592) до конца 90-х годов — у Якопо Корси. Активными членами кружка были музыканты Винченцо Галилей, Джулио Каччини, Пьеро Строцци.
Якопо Пери
Якопо Пери - итальянский композитор и певец, член Флорентийской камераты, автор произведения, которое считается первой оперой («Дафна», около 1597; не сохранилась), и старейшей сохранившейся оперы «Эвридика» (1600).

Ноты оперы «Эвридика»
Сюжет оперы
Мифологическое сказание об Орфее послужило сюжетной основой новой «драмы на музыку». По преданию Орфей потерял жену Эвридику (она погибла от укуса змеи). Орфей проник в подземное царство мрака, чтобы возвратить умершую к жизни. Своим изумительным пением Орфей вымолил у властителей Аида позволение увести Эвридику, но с условием не глядеть на нее, пока они оба не выйдут из подземного царства. Выполнить условие Орфей не смог, и вторично теряет Эвридику.
Миф об Орфее кончается трагично: Орфей гибнет (его растерзали вакханки). Однако трагичная концовка не годилась для праздничного торжества оперы, и поэт Ринуччини, создавший либретто оперы, изменил её конец: тронутый отчаянием Орфея, бог любви возвращает жизнь Эвридике.

Музыка оперы
Музыкальная декламация — речитатив произносился под звуки басовой лютни, гитары, лиры и клавишного инструмента —клавичембало . В то время увертюры не было и начало представления возвещали трубные фанфары. «Драма на музыку» имела за собой образ античной трагедии, поэтому в состав входили и хоры, изображавшие нимф и пастухов, а также подземных духов.
Музыка этой оперы (а это первая опера, дошедшая до нас) поразила слушателей своей глубокой выразительностью. Автор выступал в роли Орфея и потряс зрителей проникновенностью и драматизмом исполнения. Успех оперы был огромен, слава «драмы на музыку» распространилась далеко за пределы Флоренции.


title: ЭССЕ УЧИТЕЛЯ ОБЖ «Я-УЧИТЕЛЬ»

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД-КУРОРТ АНАПА

ЭССЕ НА ТЕМУ
 «Я-УЧИТЕЛЬ»

ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ ОБЖ  МБОУ СОШ№8
АТИГАЕВА МАЙЯ АСКАРОВНА

АНАПА 2016
 «Я - учитель»

Быть учителем – призванье.
Нужно так детей любить,
Чтобы душу и старанье
Без остатка им дарить.
Быть примером подражанья,
Интересно объяснять,
Чтоб имели все желанье
На уроках отвечать.
Повещенко О.

Учитель… Его роль в современной школе велика! Это не только человек, дающий знания в определенной области науки, но и опытный рулевой в океане полезной информации, и советчик, и воспитатель, и заботливый старший товарищ, и внимательный собеседник.
Учителя - спутники нашей жизни, нашего детства. Они, как ангелы-хранители, стараются оградить нас от всего негативного и осветить путь детей прекрасным светом. И каждый из них по-своему излучает этот свет. Для меня школьные годы пронеслись, как одно мгновенье, светлый, счастливый миг. Я помню всех учителей, и в душе осталась огромная благодарность за их титанический труд, человечность, огромное терпение.
       Учитель… Когда произносишь это слово, всегда охватывает волнение! Учитель не только даёт знания по тому или иному предмету, но и оставляет след в душе каждого человека: ведь именно он помогает формироваться этой душе! Мыслители и педагоги всех времён подчёркивали высокое общественное значение учителя. «Хорошие учителя создают хороших учеников...» (М. Остроградский), «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель...»
(Л. Толстой), «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь...»
(В. Ключевский). Так, к окончанию школы вопросы «кем быть» и «где учиться» практически были решены.
Профессия учителя - благородный труд. Я считаю, что нельзя выделять из учителей любимых и нелюбимых. Учитель несет на себе ответственность за судьбы детей. Каждый учитель по-своему индивидуален. Все они стремятся найти с детьми общий язык. За всю их педагогическую деятельность через них проходит большое количество детей, с которыми они общаются, как родители.
Большую роль в моем педагогическом становлении сыграли школьные учителя. Они оказывали мне действенную помощь во всем, и я очень им за это благодарна. Для меня школьные годы пронеслись, как одно мгновенье, светлый, счастливый миг. Я помню всех учителей, и в душе осталась огромная благодарность за их титанический труд, человечность, огромное терпение.
Свое повествование хочу начать с юности. Закончив 8 классов, поступила в Адыгейское  педагогическое училище по специальности «учитель ИЗО и черчения». Самые яркие впечатления остались у меня от дней практики, во время которых мы проводили мероприятия познавательного характера, уроки. Больше всего мне запомнился первый урок рисования, проведенный мною в 3 классе. Подготовка заняла неделю. Каждый день я ходила за советом к учителю с огромным педагогическим опытом, исправлявшему недочеты. В результате я урок провела на отлично, так что даже завуч не смогла найти ни единого недочета. Я видела заинтересованность ребят. Они со старанием выполняли каждое задание. В этом мне помогли игровые приемы, разнообразие заданий, мой позитивный настрой и, конечно же, любовь к детям. Во время разбора моего урока завуч сказала мне: «В Майе я вижу настоящего учителя с добрым сердцем». Эти слова я запомнила навсегда!
Меня профессия учителя привлекает прежде всего своей гуманностью и благородством. Думаю, чтобы стать учителем, надо много работать над собой, самосовершенствоваться. Человек жестокий, властный, эгоистичный не может быть педагогом. Но им не может быть и сухой, пассивный, замкнутый только на себе, на своих интересах человек. Быть учителем для меня — значит быть человеком творческим, индивидуальным, постоянно стремящимся к подлинно человеческому контакту с учениками, с богатым внутренним миром и неистощимой жизненной энергией.
Школа всегда была для меня вторым домом, и именно сюда я вернулась теперь уже в качестве учителя. Все здесь мне было знакомо: устои, традиции, организация мероприятий и учебного процесса.
         Композитор живет в своей музыке, архитектор – в неповторимых зданиях, писатель – в уникальных книгах, а мой учительский труд будет продолжен в делах и мыслях учеников. Для достижения этого результата педагог должен обладать одним, но самым важным качеством – способностью и желанием к профессиональному росту. Проработав в школе более 15 лет,  я решила получить  высшее образование. На протяжении всех лет рядом со мной были дети со своими радостями, проблемами, секретами, слезами – и каждому я стремилась помочь. Поэтому свою карьеру я решила продолжить в школе в качестве социального педагога. К сожалению, современный мир противоречив и предъявляет к человеку много требований. И моя миссия – помочь «вписаться» ребенку в мир взрослых, сложных взаимоотношений. Я должна вселить в ребенка уверенность в его будущем жизненном успехе, научить его гармоничному взаимодействию с окружающими и с самим собой. И только одно чувство способно этого достичь – любовь. Она дарит  и гармонию, и надежду, и веру маленького человека в справедливость таинственного мира взрослых.
Дети сегодня особенные. Они сродни самому времени: такие же динамичные, неповторимые и порой неуправляемые. Но все они «материал», из которого будет построено наше будущее. И многое в этом процессе зависит от школы, от педагогической позиции каждого учителя и моей в том числе.
 	Сегодня я – учитель ОБЖ и главная моя цель – увлечь своим предметом. Жизнь тем и интересна, что не позволяет останавливаться на достигнутом. Нужно совершенствоваться самому постоянно.
Основы  безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) относится к предметам, имеющим большую практическую ценность. Как быстро сориентироваться в чрезвычайной ситуации? Как выжить в экстремальных условиях? Какие действия необходимо предпринять при тех или иных неблагоприятных событиях? Этому на самом деле учат в школе. И важность таких знаний трудно переоценить, ведь их результатом может стать сохранение собственной жизни или спасение других людей. От учителя ОБЖ зависит, останутся ли эти знания смутными воспоминаниями и конспектами скучных лекций в школьных тетрадях или сформируются в прочные навыки, с лёгкостью реализуемые в неординарной ситуации.
Каждый раз, войдя в класс на урок, вижу глаза детей. Они ждут от меня чего-то интересного, необычного. А я в очередной раз приглашаю их в увлекательное путешествие в страну Знаний. Знания свои предлагаю проявить в конкурсах, викторинах. И даже первый успех, а затем множество побед окрыляют ребёнка и способствуют более глубокому познанию предмета. Естественно, это помогает развивать интерес. От интереса ученика протягиваю ниточку-тропинку к его способностям, учу трудиться, познавая и открывая новое. И тогда каждый рано или поздно сумеет найти свои пути в общем образовательном пространстве, совершая очередное путешествие по выбранному маршруту.
Каждый день в школе приносит радость открытия. Приятно видеть, как горят глаза детей. И снова они задают самый лучший вопрос в мире: «Почему?». А на этот вопрос человек пытается отыскать ответ, чтобы дойти до самой сути, до истины.
Как бы хорошо учитель ни знал свой предмет, как бы виртуозно ни объяснял, если он лишен терпения, сердца, любви к детям, мастером он не станет. Без этого трудно привлечь учеников, покорить их мысли и чувства. Если дети видят, что этот педагог может их научить и понять их внутренний мир, они за ним пойдут и будут всегда рядом.
Актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности человека с каждым годом становится все более очевидной. Очевидно, что в современных условиях необходима тщательная подготовка всего населения к жизни в условиях, при которых как в природном окружении, так и в быту возможно возникновение ситуаций опасности. Одной из главных задач общеобразовательной школы является передача учащимся специальных знаний, формирования у них умений и навыков, необходимых для безопасной жизнедеятельности. Такое обучение осуществляется в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности». В своей работе я стремлюсь идти в ногу с темпами развития общества, развивать у детей умения, навыки, компетентности, которые могут использоваться или трансформироваться ими применительно к целому ряду жизненных ситуаций. Готовлю учеников к жизни, стараюсь воспитывать в них готовность к переменам, развивая такие качества, как мобильность, конструктивность, умение учиться.
В своей деятельности внедряю новые формы и средства обучения, использую интерактивные методы  и преподавание строю на диагностической основе, создавая благоприятные условия для сохранения психического и физического здоровья детей.
Активизирую познавательную деятельность учащихся и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через современные образовательные технологии, которые в системе применяю в учебном процессе, есть  игровые технологии, технология интерактивного обучения, технология  проектного обучения. Эти формы работы способствуют развитию интеллектуальных способностей школьников.
 Я считаю, важно не просто учить предмету, а формировать способности к самостоятельной учебной деятельности, которая становится на моих уроках важным компонентом учебного процесса, позволяющим реализовать компетентностный подход в преподавании. При этом под компетенцией понимаю не просто сумму знаний, умений и навыков, а способность применять их в разнообразных учебных и жизненных ситуациях, позволяющих совершать эффективные действия.
Использование разнообразной наглядности способствует глубокому осмыслению и пониманию учебного материала; максимальному учёту возрастных особенностей; прочному и осознанному усвоению материала; укреплению веры в себя у учащихся; развитию воображения и творческой фантазии учеников (у многих возникает желание создавать собственные наглядности); развитию эмоциональной, чувственной сферы ребёнка. Я считаю, что использование наглядности, в условиях перехода на стандарты второго поколения является одним из важнейших моментов в обучении младших школьников. Поэтому в своей работе постоянно использую наглядность, но делаю это дозированно, не перенасыщая учебный процесс.
Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Учу детей не бояться задавать учителю и ребятам вопросы. И мы вместе ищем ответы. Есть в жизни школьного коллектива трудноуловимое чувство, которое я бы назвала душевным равновесием. Это ощущение детьми полноты жизни, уверенности в своих силах, вера в возможность преодоления трудностей. А чтобы это душевное равновесие стало возможным, надо помнить о том, что каждое наше слово и дело оставляют след в душе ребенка. Я сторонник принципа единства воспитания и изучения личности ребенка. Постоянно учу каждого ребенка искусству распоряжаться своими мыслями: направлять их, сдерживать и корректировать. Часто вспоминаю слова К.Д. Ушинского: «Все, что усваивается человеком впоследствии, никогда не имеет той глубины, какой отличается все усвоенной в детские годы».
Школа – это время становления характера человека, время накопления опыта. Подросток станет взрослым только завтра, а сегодня – он ребенок, который нуждается в теплоте, любви, понимании и уважении.
Я работаю в современной школе. У нас прекрасный дружный коллектив, в любую трудную минуту коллеги придут на помощь. Школа — мой второй дом, и каждый раз я прихожу сюда с улыбкой и хорошим настроением. Как заботливая и добрая мать, она отдает всё самое ценное, что у неё есть, не требуя ничего взамен. Моя работа – любимый способ познания, творчества, общения, самовыражения. Мои ученики – мои единомышленники, доверившие мне частицу своей судьбы. Всем этим мне нужно распорядиться мудро и точно.
Я хочу, чтобы  школа стала родным домом не только для меня, но и для моих учеников. Потому что именно в школе закладывается истинная любовь к Отечеству. А я, как гражданин России, вижу свою миссию в том, чтобы наши дети выросли патриотами и отдали своё сердце и душу Родине.
Я люблю свою профессию, горжусь ею.  Поразмышляв обо всем, прихожу к выводу, что я – счастливый человек: у меня замечательная семья, любимая профессия…. И завтра я опять иду в школу…


title: Конспект открытого урока "Погода. Климат. Климат Казахстана" 4 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по познанию мира в 4 классе.
Учитель: Сандыбаева Г.Т. СОШ №53 г.Актобе
Тема: Погода. Климат. Климат Казахстана.
Цель: Знать составляющие погоды и определение климата.
Задачи: перечислят состояния нижнего слоя атмосферы, определяющие погоду.
Определят климат своего района проживания.
Определят важность знания погоды для людей.
Оборудование: интерактивная доска, карточки, оценочные листы, картинки (зима, лето, осень, весна), магнитофон.
Ход урока.
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(Звучит песня «Если с другом вышел в путь»)
-Ребята, скажите, почему этим детям так весело? (Потому что с ними друзья).
-Какими должны быть друзья? (Воспитательный момент).
-О каких неудачах говорится в этой песне? (Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной).
Учитель: Когда рядом друг нам легко все переносить и даже погодные неурядицы. Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте доброго, хорошего настроения.
А как вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить?
-Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о погоде и  климате Казахстана.
2 Этап проверки домашнего задания.
- Но сначала проверим домашнее задание в виде мини-теста.
3. Актуализация знаний.
Перед каждым из вас лежит «карта о погоде».
 Запишите короткие сведения о погоде  в  колонку «Знаю», «хочу узнать», а колонку «Узнал» заполните  в конце урока.
 Время для заполнения карты 3 минуты.
 Итак, вы поставили перед собой вопросы. Давайте вместе искать на них ответы.
Заполняют таблицу «Карта о погоде» 3 мин
Что же такое погода? Что вы знаете о погоде? (фронтальный опрос)
Что бы вы хотели узнать?
 Как делается прогноз погоды?
 Для чего и кому необходимо знать прогноз погоды?
 На эти и другие вопросы мы сегодня найдём более точные ответы на уроке.
4.Работа по теме урока.
 Записали тему урока в тетрадях
«Погода. Прогноз погоды».
Просмотр видеоурока «Что такое погода?»

Что узнали из видеоурока?
. Что входит в понятие погода? Составление схемы.
-Отчего зависит характер погоды? Назовите ключевые слова.
 Влажность воздуха
Температуры
Облачность
Осадки
Направление ветра
Сила ветра

 - Прочитайте еще раз опорные слова, запомните (30сек)
 -Напишите по памяти в тетради
 Проверка по образцу.
5. Работа с учебником. «Чтение с пометками»
Уже знал «v»
Новое «+»
Не очень понятно «?»
Я не согласен «!»

Составление кластера «Климат» на доске и в тетрадях

Рассказать о погоде. ( использую таблицы с условными обозначениями) Работа в группах.
Прочитать температуру, указать направление ветра, давление, назвать осадки, облачность. Назовите время года.

6. Закрепление знаний.
1)Работа в группах (карточки) - Определите, что относится к климату, а что к погоде.
1-я группа.- Сегодня налетел сильный ветер, небо покрылось тучами, и из них полился мелкий дождь. А обычно зимой у нас идет снег.
2-я группа - Весной тает снег, ярко светит солнце.
 А в этом году в апреле еще шел снег и мела метель
3-я группа.- Осень радовала нас солнечными и теплыми днями.
Хотя уже давно должны были идти дожди.
4-я группа.- Лето всегда ждешь с нетерпением, так хочется солнечного тепла, ласкового ветра и озорного дождя.
Вот уже неделю с неба смотрит на нас палящее солнце, очень душно, а дождя все нет и нет.
7.Рефлексия
Положите перед собой «Карты о погоде». Заполните последнюю колонку «Узнал». Расскажите, что вы узнали сегодня на уроке?
Рефлексия «Солнышко»
6.Итог урока.
Выставление оценок. Дом.задание: стр.60-61 читать, пересказывать.

Источник:  «Атамура»2015г. Познание мира 4 класс К. Жунусова, А Бикмагамбетов, И.Нугуманов, Е. Ледовских


title: Конспект урока "Перестановка слагаемых" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
ПЕРЕСТАНОВКА СЛАГАЕМЫХ
УМК «Школа России»,1 класс
Учитель начальных  классов: Азарова Кристина Витальевна.
Цель урока:
-посредством наблюдения и практических действий вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.


title: Презентация "Технология системно-деятельностного подхода в начальной школе"

extracted_text:
Технология системно-деятельностного подхода в начальной школе
                  Прокофьева Л.Н.,
                  учитель начальных классов
Актуальность
Традиционной целью школьного образования:
овладение системой знаний, составляющих основу наук. По исследованиям российских учёных:
высокий уровень
задания репродуктивного характера, отражающие овладение предметными знаниями и умениями
средний и ниже среднего
задания на применение знаний в практических ситуациях, содержание которых представлено в необычной, нестандартной форме, в которых требуется провести анализ данных , сформулировать вывод или назвать последствия тех или иных изменений.

Начальная школа

предметные ЗУНы
                                                                  УУД

Необходимы:
 знания
знания о том, как и где их применять
знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую.

И то, и другое, и третье – результаты деятельности, а деятельность – это решение задач.
Таким образом, желая сместить акцент в образовании с усвоения фактов (результат – знания) на овладение способами взаимодействия с миром (результат – умения), мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся.
Поэтому и появилась потребность введения деятельностного метода обучения.

                                       Эпиграф

Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я усваиваю.
Китайская мудрость
Цель:
применение технологии
     системно-деятельностного подхода
     в обучении на уроках в начальной школе
Задачи:
изучить технологию системно-деятельностного подхода в обучении
обосновать возможности развития познавательной самостоятельности школьников посредством целенаправленного использования на уроках технологии деятельностного подхода

Гипотеза
Целенаправленное и планомерное
применение в практической
деятельности
 системно-деятельностного подхода  значительно повышает уровень качества обученности младшего школьника, стимулирует их познавательную самостоятельность, проявляющуюся как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Деятельностный  подход –основа концепции развивающего образования в любом варианте.

Что же такое системно-деятельностный подход  обучения?
Подход в обучении, при котором ребенок сам добывает  знания в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется
системно – деятельностным.
Основные положения технологии  деятельностного  метода обучения.

Процесс обучения есть
всегда обучение
деятельности
Обучение деятельности
предполагает
совместную
учебно-познавательную
 деятельность группы
учащихся под
руководством учителя

Сам процесс учения
должен быть
творческим
Система дидактических принципов
Принцип
деятельности.
Принцип
творчества
Принцип
вариативности

Принцип
 целостного
представления
о мире.
.
Принцип
 непрерывности.
.
Принцип
минимакса.
Принцип
 психологической
комфортности.
Составляющие деятельностного подхода
1. Учебный материал предтавляется в виде последовательных задач, которые решаются совместно с учащимися, формируются выводы, осуществляются на различных этапах логически допустимые обобщения и делается переход к следующим задачам.
2. Поэлементное формирование у учащихся умений осуществлять то или иное мыслительное или практическое действие.

Позиция учителя:
к классу не с ответом
(готовые знания, умения, навыки),
а с вопросом.

Позиция ученика:
за познание мира,
 (в специально организованных для
этого условиях).
Сравнительная характеристика
Характерная черта технологии
 способность  ученика
 проектировать
  предстоящую деятельность,
 быть ее субъектом

игровая
исследовательская
проектная
рефлексивная
контрольно-оценочная
творческая
практическая

групповая
парная
индивидуальная
фронтальная

Виды деятельности
Формы деятельности
Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
уроки «открытия» нового знания
уроки рефлексии
уроки общеметодологической направленности
уроки развивающего контроля

Этапы построения урока «открытия» нового знания при системно-деятельностном подходе
Мотивация к учебной деятельности
Актуализация и пробное учебное действие
Выявление места и причины затруднения
Построение проекта выхода из затруднения
Реализация построенного проекта
Первичное закрепление учебного действия
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия учебной деятельности
Этап 1МОТИВАЦИИ
Приёмы
"Побуждение"
"Психологический тренинг"
"Фантастическая добавка"
"Удивляй"
"Привлекательная цель"
"Отсроченная отгадка"
"Проблемная ситуация"
"Театрализация"
"Рифмованное начало уроков"
"Эпиграф к уроку"
"Оратор"
"Фантазёр"
"Индуктор"
"Ассоциативный ряд"

Этап  2АКТУАЛИЗАЦИИ и ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ
Приёмы
"Столкновение противоречий"
"Вопросы, требующие установления сходства и различия."
"Вопросы по установлению причинно–следственных связей."
"Вопрос к тексту"
"Лови ошибку"
"Мозговой штурм"
"Почини цепочку"
"Да-нетка"
"Пресс - конференция"
"Просмотр видеофрагментов по изучаемым темам"
"Сравнение"
"Проведи исследование"
"Раздели на группы"
"Дай информацию"
"Слепой текст"
"Придумай название"
"Игры в случайность"
"Идеал"

Этап 3. ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ
Приёмы
"Составление алгоритма"
"Слепая таблица"
"Птичий базар"
"Цепочка"
"Расшифруй!"
"Кластер"
"Починить цепочку"

 Этап 4. ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ
Приёмы
"Яркое пятно"
"Разрешение парадоксов"
"Помощники"
"Тема в виде проблемного вопроса"
"Отгадай ребус, загадку, шараду…"
"Проблемная ситуация"
"Подводящий диалог "
"Работа над понятием"
"Группировка"

Этап 5. РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА
Приёмы
"Мини – рассказ"
"Упрости!"
"Создай коллекцию"
"Проблемный поиск"
"Пары сменного состава"
"Послушать – сговориться – обсудить"
"Облака мыслей"
"Ромб ассоциаций"

Этап  6. ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ
Приёмы
"Составь меню"
"Аукцион"
"Феномен"
"Чего больше?"
"Реклама"
"Учимся сообща"
"Я беру тебя с собой"
Этап 7. САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ
Приёмы
"Фактологический диктант"
"Цифровой диктант"
"Буквенный диктант"
"Тренировочная к/р"
"Блиц-контрольная"
"Творческий тест"
"Соответствие фактов и понятий"
"Рядом с художником"
Этап 8. ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ
Приёмы
"Создай презентацию"
"Своя опора"
"Повторяем с контролем"
"Приведи примеры"
"Составление текста"
"Починить цепочку"
"Раздели на группы"
"Уравнение"
"Дай информацию"
"Восстанови текст"
"Назвать, одним слово"
"Кроссворд"
"Немая схема"
"«Магический» квадрат"
"Составь"

 Этап 9. РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Приёмы
"Опрос – итог"
"Пантомима"
"Азбука"
"Анкета"
"Цветные поля"
"Увеличение – уменьшение"
"Синквейн"
"Толстый и тонкий вопрос"
"Телеграмма"
"Шкатулка"

Изучив теорию и применив на практике технологию деятельностного обучения, были достигнуты следующие результаты:
Уровень математических  представлений
Уровень языковых  представлений
математика
русский  язык
Литературное чтение
Универсальные учебные  действия
Внеурочная деятельность
Научно-практическая конференция «Сергеевские чтения»
Выездная экскурсия «Мой любимый город»
Научно-практическая конференция «Любима, хранима родной землёй»
Конкурс исследовательских работ им. Б.Постникова
Квест-игра, посвящённая 70 годовщине Великой Победы.
Участие в акциях «Георгиевская лента» и «Бессмертный полк»
Выездная экскурсия в биосферный заповедник им. В.Алёхина
Выездная экскурсия «Святые места Курского края. Коренная пустынь»

Таким образом,
   гипотеза о том,
    что целенаправленное и планомерное применение в практической
    деятельности системно-деятельностного подхода  значительно повышает уровень качества обученности младшего школьника, стимулирует их познавательную самостоятельность, проявляющуюся как на уроках, так и во внеурочной деятельности,
     нашла своё подтверждение.

Перспектива  работы
Постепенно расширять рамки применения деятельностного подхода в обучении, включая введение проблемно-диалогического обучения, приёмов ТРИЗ-обучения, методов технологии  критического мышления.
Критерии результативности урока
1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2.Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

7.   Учитель добивается осмысления учебного материала всеми       учащимися, используя для этого специальные приемы.
8.   Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9.   Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10.   Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11.   Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
12.   На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Позиция учителя
Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса
Веди ученика от собственного опыта к общественному
Будь не «НАД», а «РЯДОМ»
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши
Учи анализировать каждый этап работы
Критикуя, стимулируй ученика

Уильям Артур Уорд, писатель
Спасибо  за  внимание!


Презентация "В чём польза молока козьего?" 4 класс


title: Презентация «Химия в начальной школе» (анализ программ начального общего образования)

extracted_text:
«Химия в начальной школе»

( анализ программ начального общего образования)

Прокофьева Л.Н.
учитель начальных классов

УМК«Школа России»
УМК«Перспектива»
УМК          «Перспективная начальная школа»
УМК«Школа 2100»

Нестерова Л. Н. Разработка содержания пропедевтического курса химии и методика его изучения с учащимися начальных классов. Диссертация. Москва, 1999 -79с.
Загорский В.В. Воспитать ученого. – М.: OIMRU, 2000 – 45 с.
Инновационные образовательные программы в области химии: Химический факультет / Под ред. академика РАН В.В. Лунина. М.: Изд-во МГУ, 2007. – 200 с.
Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии. – М.: Изд-во «Экзамен», 2010. – 831 с.
«Основы химии»: программа развивающего курса для  начальной школы/                     С.В. Пашкевич, УрФУ, лицей № 130, 2011. 28 с. и т.д.

Методы исследования

наблюдение
сравнение
эксперимент
моделирование
Список литературы

Программа «Окружающий мир» Авторы: А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов,А.С. Раутиан, С.В. Тырин
Программа «Окружающий мир» Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова
Программа «Окружающий мир» А.А. Плешаков   М.Ю. Новицкая
https://sites.google.com/site/pervoklasshimia/#__utmzi__1__=1
http://www.klass39.ru/ximiya-i-fiziku-nuzhno-nachinat-izuchat-v-nachalnyx-klassax/
http://www.academia.edu
http://school9rt.ucoz.ru
http://www.teacherjournal.ru
Источник шаблона:Сайт http://linda6035.ucoz.ru/

Интернет-ресурсы:
Микроскоп http://img-fotki.yandex.ru/get/9299/134091466.f5/0_d4d6e_ccd0a668_S
Колбы http://img-fotki.yandex.ru/get/6613/134091466.a/0_8eae3_6ea58e84_S
Пробирки http://img-fotki.yandex.ru/get/9300/134091466.c5/0_c98b9_19d24419_S
Горелка  http://img-fotki.yandex.ru/get/4904/134091466.f5/0_d4d6d_4740c1eb_S
Колбы http://img-fotki.yandex.ru/get/9558/134091466.9a/0_c0378_bebb161_S
Блокнот с ручкой http://img-fotki.yandex.ru/get/19/108950446.6d/0_b4102_1793a431_S


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Маловасилевская средняя общеобразовательная школа

Классный час
«Удивительный мир космоса»
 3 класс

Подготовила и провела:
Бедник Татьяна Васильевна,
учитель начальных классов

Цель:
воспитывать чувство любви к своей Земле, гордость за свою страну, соотечественников – первооткрывателей Космоса.

Оборудование:
портрет Ю. А. Гагарина, листы бумаги, ручки, карточки с заданиями.

Ход классного часа.

- С древних времён человек мечтал подняться в небо. Тысячи и тысячи людей пытались построить то или иное приспособление для полёта. Ещё Леонардо да Винчи нарисовал первый летательный аппарат. Но в космос впервые взлетел наш, русский человек.
Но прежде, учёные отправили в космическую неизвестность различных животных. Первыми «космонавтами» - разведчиками были собаки, кролики, насекомые, и, даже микробы. Первая маленькая мышка – космонавт пробыла над Землёй почти целые сутки. В её чёрной шёрстке появились белые волосики. Они поседели от космических лучей, но мышка вернулась живая. После полёта мышки наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и кролики. Но не каждая собака подходит для полёта. Надо найти такую, чтобы величиной она была чуть больше кошки, чтобы весила 4 – 6 кг, чтобы ей было не больше 2 – 3 лет, и чтобы у неё была светлая шерсть – её лучше видно в кинокамеру. Породистые собаки для трудных испытаний не годились: они слишком изнежены и капризны. Ласковые, спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили для космических опытов. В собачьем космическом отряде каждый день проходили занятия и тренировки. Собак учили не бояться тряски и шума, переносить жару и холод, по сигналу лампочки есть и многому другому. Лучше всего сдала «выпускные экзамены» умная и смелая собака Лайка. Для неё построили специальную ракету, где был запас пищи, воды и воздуха. 3 ноября 1959 года на Лайку надели специальный скафандр, и ракета умчала отважную разведчицу в космос. О здоровье собаки учёные узнавали с помощью специальных приборов, которые были установлены на ракете. Лайка из космоса не вернулась. Вслед за Лайкой в космос полетели и другие собаки: Белка и Стрелка, Чернушка и Звёздочка, Пчёлка и Мушка, все они возвратились на Землю. И 12 апреля 1961 года Ю. А. Гагарин совершил на корабле полный оборот вокруг планеты за 108 минут и благополучно возвратился на Землю.
Он проник в космические дали
И прославил подвигом свой век,
Юрий Алексеевич Гагарин,
Наш простой советский человек.
На «Востоке» -корабле крылатом
Флаг пронёс он матери – страны…
Самым первым в мире космонавтом
Люди всей Земли восхищены.
Гагарин был не единственным, кто готовился к полёту в космос. Комиссия отобрала его по многим критериям. В то время Америка и Россия не дружили между собой. Каждая страна стремилась запустить человека в космос первой. Но Россия приложила все усилия, работали сотни учёных, чтобы быть в этой области впереди всей планеты. И именно Гагарин больше других подходил на роль человека, достойного представлять нашу страну перед всем миром.
Вот такому великому событию посвящён наш сегодняшний классный час. А пройдёт он в форме игры. Вы заранее разделились на команды. Какая же команда окажется сегодня самой космической?

1 конкурс «Представление команд».
Каждая команда представляет название, девиз, которые должны соответствовать космической тематике.
-Ребята, сегодня мы с вами совершим космический полёт к другим планетам. Успех полёта – ваши знания, взаимовыручка и активное участие. А ещё, конечно, к такому серьёзному полёту обязательно нужно подготовиться.

2 конкурс «Художник».
Участники команды договариваются, кто какую часть ракеты рисует. Рисунок должен быть нарисован за 1 минуту.

3 конкурс. «Разминка».
Каждая команда разгадывает «космические» загадки.
1. Огромное поле;
Распахать его нельзя,
А камней на нём не счесть. (Небо и звёзды) .
2. Без огня горит,
Без крыл летит,
Землю согревает,
Энергией питает. (Солнце) .
3. Ехал по небу Волох
И рассыпал он горох,
Только стало вдруг светать –
И гороха не видать. (Звёзды) .
4. Что за птица:
Алый хвост
Догоняет стаю звёзд?
5. Голубой шатёр
Весь мир накрыл. (Небо) .
6. кто – то утром не спеша
Надувает красный шар.
А как выпустит из рук –
Станет вдруг светло вокруг. (Солнце) .
7. рогалик, рогалик,
Золотые рожки!
Тучке сел на плечи,
С тучки свесил ножки. (Месяц) .
8. Если ясной ночью выйдешь,
Над собою ты увидишь
Ту дорогу. Днём она не видна. (Млечный путь) .
9. Уж не солнце ль виновато,
Что висит на небе вата? (Облака) .
10. На чёрный платок
Просыпано просо,
Пришёл петушок,
А склевать – то не просто. (Звёзды) .

4 конкурс. «Космическая подготовка».
Эстафета на скорость, точность и взаимовыручку.
- надевание «космического скафандра» (куртка, шапка). Побеждает команда, игрок которой первый облачился в «костюм» «космонавта;
- команда становится «цепочкой» и по сигналу ведущего передаёт друг другу над головой большой воздушный шарик. Та команда, последний игрок которой первым получил шарик, побеждает;
- перемещение из одного конца площадки в другой путём перекатывания, сидя на большом надувном мяче.

5 конкурс «Цветы в космосе».
Задание – за 5 минут «вырастить» цветы в космосе, используя бумагу, ножницы проволоку, цветочный горшок. Чья команда сделает больше красивых цветов и «посадит» их в горшок?

6 конкурс. «Космическое меню».
Составить меню космонавтов, используя слова космической тематики.
Закуски:
«Галактика»
«Парад планет»
Первые блюда:
«Звёздные войны»
Вторые блюда:
«Волосы Вероники»
«Астероид»
Десерты и напитки:
«Лунная соната
«Млечный путь»
«Уран»

7 конкурс. «Конкурс радистов».
- Каждая команда должна расшифровать донесение, полученное Центром управления полётом от астронавтов, находящихся в соседней галактике.
Текст донесения:
Мина такрыот явано неплата, оп имсво раметрампа яжахопо ан люзем. Реразтеши кусадвы пажакиэ дял егонейшдаль ниучеяиз.
(Нами открыта новая планета, по своим параметрам похожая на Землю. Разрешите высадку экипажа для дальнейшего изучения) .

8 конкурс. «Космические знатоки».
Задание – написать названия всех планет Солнечной системы и двенадцати созвездий – знаков Зодиака (не обязательно по порядку). Чья команда быстрее?

9 конкурс. «Косимческие пейзажи».
Выставка рисунков по космической тематике, нарисованными учащимися дома.
Подведение итогов. Награждение победителей.
- Космос бесконечен, значит, и исследовать его можно бесконечно. Возможно кто – то из вас захочет тоже связать свою жизнь с космическими исследованиями.
Ученик. Когда над Землёю летит космонавт,
Глядят ему вслед миллионы ребят.
Вечерней порою глядят в небеса,
Сияют, сияют ребячьи глаза.
И в них отражаются, ярко горят
Те звёзды, к которым они полетят!
Мчатся ракеты к дальним мирам.
К подвигам сердце рвётся.
Кто верит крылатым, как песня мечтам,
Тот цели своей добьётся!

- Вот и подошла к концу наша встреча с удивительным миром космоса. До новых встреч!

Литература:
«Педсовет» 2007 г.
Классные часы 3 класс. 2010 г.
Праздники в начальной школе. 2006 г.
Группа продлённого дня. 3 – 4 класс. 2008 г.
Интернет ресурсы
http://www.maam.ru/detskijsad/klasnyi-chas-udivitelnyi-mir-kosmosa-3-klas.html


extracted_text:
Предметная неделя по письму и развитию речи для учащихся 5 класса
Учитель письма и чтения: В.Н. Рыбина
2014-2015 уч.год
Цель: проверка уровня знаний по разным разделам русского языка; Задачи: - развивать интерес к русскому языку;- расширять кругозор учащихся;- воспитывать потребность самостоятельно изучать предмет.
Описание: Викторина проверяет знания по русскому языку в объёме действующей программы коррекционной школы VIII вида, уровень развития речи, грамматический кругозор и, наконец, сообразительность и смекалку учащихся. Выполнение заданий рассчитано на 40-45 минут. Оценивается по 1 баллу за каждое правильное слово или правильный ответ. Целесообразно приурочить викторину к проведению предметной недели русского языка. Полезна учителям русского языка коррекционных школ VIII вида.
Игра «Слово рассыпалось»
Собери буквы так, чтобы получилось имя девочки и мальчика

   адмиюлл
   митйдри

На лесной опушке встретились ёж и лиса: - Ты скажи мне, милый ёж, Чем ежиный мех хорош? - Тем он, лисонька, хорош, Что зубами не возьмёшь! Сколько раз в этом диалоге встречается звук [ш]?
Составь слово, чтобы:
корень был такой же, как в слове ГОРНЫЙ, приставка такая же, как в слове ПРИСМОТР, суффикс  такой же, как в слове КЛУБОК.  Это слово ____________________ пригорок
Найди в предложении главные члены (подлежащее и сказуемое)

 Дети набрали в лесу много ягод.
Подбери слова с противоположным значениемСветло -_____________________________
Жадность -__________________________Живой -_____________________________
Весёлый -____________________________Смеяться -___________________________
Повыше -____________________________
Игра «Составь пару». Объясните смысл выражений. Соедините предложения с совпадающими по значению словами и выражениями.
1. Глаза на лоб лезут        1. Очень быстро 2. Глаза слипаются          2. Очень темно 3. Хоть глаз выколи               3. Сильно удивляться 4. В мгновение ока                4. Быстро 5. Не успел глазом моргнуть 5. Сильно хочется спать
Конкурс «Отгадай слова» Его корень в слове снежинка, Приставка в слове подъехал, Суффикс в слове  лесник, Окончание в слове ученик. (Подснежник) Его корень в слове писать, Приставка в слове рассказать, Суффикс в слове книжка,
Окончание в слове вода. (Расписка)
Конкурс  «Скороговорочный»
Задание: все вместе хором произнести скороговорку.

Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель. И матросы две недели карамель на мели ели.
Конкурс

 Придумайте предложение, в котором каждое слово начиналось бы с буквы К.
Ведущий.
На этом наш конкурс  заканчивается. Жюри объявит нам победителя. А вам, друзья, я хочу пожелать: любите и изучайте родной язык, прислушивайтесь к знакомой речи, и вы сделаете для себя множество открытий.  И давайте все вместе посмотрим мультфильм «В стране невыученных уроков»