title: Рабочая программа по дисциплине "Основы экономики, менеджмента и маркетинга"

extracted_text:
               ДЕПАРТАМЕНТ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ,
                            НАУКЕ И ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ
           Сафоновский филиал областного  государственного бюджетного
                профессионального образовательного учреждения
             «Смоленская академия профессионального образования»
                     (Сафоновский филиал ОГБПОУ СмолАПО)

                        ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

              оп.09 основы экономики, менеджмента и маркетинга

  Специальности 260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий

                            (БАЗОВАЯ ПОДГОТОВКА)

                                    2014
|Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального           |
|государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по             |
|специальности среднего профессионального образования (далее СПО)  260103  |
|Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий (базовая подготовка). |
|Разработчик_________ А.С. Малуева, /преподаватель Сафоновского филиала    |
|ОГБПОУ СмолАПО /                                                          |
|Согласована с работодателями ООО «Лэнт Линк»                            |
|                                                                          |
|Утверждена научно - методическим советом областного государственного      |
|бюджетного профессионального образовательного учреждения «Смоленская      |
|академия профессионального образования»                                   |
|Протокол №1 от «05» сентября 2014 г.                                      |
|Рассмотрена методическим советом Сафоновского филиала областного          |
|государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения |
|«Смоленская академия профессионального образования»                       |
|Протокол № 1 от «04» сентября  2014 г.                                    |
|Заместитель директора _________ Г.Л. Полежаева                            |
|Одобрена цикловой комиссией экономических дисциплин                       |
|Протокол № 1от «04» сентября  2014 г.                                     |
|Председатель ___________М.Ю.Мельянцева                                    |
|Рецензент__________ М.Ю.Мельянцева, /преподаватель Сафоновского филиала   |
|ОГБПОУ СмолАПО /                                                          |
|Рецензент_____________ М.В. Борисов, /главный бухгалтер ООО «Лэнт Линк»/  |

                                 СОДЕРЖАНИЕ

1.    ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   4
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ    5
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 7
4. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины     16
5. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины 18

                    ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

                              ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ

      1.1. Область применения программы
      Программа  учебной  дисциплины  разработана  на  основе   Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по  специальности
среднего профессионального образования (далее СПО) 260103 Технология  хлеба,
кондитерских и макаронных изделий (базовая подготовка).
      Программа учебной дисциплины может  быть  использована  в  учреждениях
среднего     профессионального     образования,     реализующих     основные
образовательные программы СПО.

      1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной  профессиональной
образовательной программы: дисциплина  «Основы  экономики,  менеджмента  и
маркетинга»  является  общепрофессиональной   дисциплиной   и   входит   в
профессиональный цикл.
      Дисциплина   «Основы   экономики,    менеджмента    и    маркетинга»
обеспечивается следующими  дисциплинами  общегуманитарного   и  социально-
экономического        цикла:  «Математика»,  «История»,  «Обществознание»,
«Информатика и ИКТ», «Основы  философии».

      1.3. Цели и задачи  учебной  дисциплины  –  требования  к  результатам
освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
         –   рассчитывать   основные    технико-экономические    показатели
           деятельности организации;
         – применять в  профессиональной  деятельности  приемы  делового  и
           управленческого общения;
         – анализировать ситуацию на рынке товаров и услуг;
знать:
         – основные положения экономической теории;
         – принципы рыночной экономики;
         – современное состояние и перспективы развития отрасли;
         –  роли  и  организацию   хозяйствующих   субъектов   в   рыночной
           экономике;
         – механизмы ценообразования на продукцию (услуги);
         – механизмы формирования заработной платы;
         – формы оплаты труда;
         – стили управления, виды коммуникации;
         – принципы делового общения в коллективе;
         – управленческий цикл;
         –   особенности    менеджмента    в    области    профессиональной
           деятельности;
         – сущность, цели, основные  принципы  и  функции  маркетинга,  его
           связь с менеджментом;
         – формы адаптации производства и сбыта к рыночной ситуации.

1.4.  Рекомендуемое  количество  часов   на   освоение   программы   учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента - 126 часа,
в том числе:
   обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 84 часа;
   самостоятельной работы обучающегося -  42 часов.

                  2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результатом освоения учебной дисциплины является овладение  общими  (ОК)   и
профессиональными компетенциями:

|Код       |Наименование результата обучения                                |
|ОК 1      |Понимать сущность и социальную значимость своей будущей         |
|          |профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.                  |
|ОК 2      |Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы|
|          |и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их       |
|          |эффективность и качество.                                       |
|ОК 3      |Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и     |
|          |нести за них ответственность.                                   |
|ОК 4      |Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для  |
|          |эффективного выполнения профессиональных задач,                 |
|          |профессионального и личностного развития.                       |
|ОК 5      |Использовать информационно-коммуникационные технологии в        |
|          |профессиональной деятельности.                                  |
|ОК 6      |Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с          |
|          |коллегами, руководством, потребителями.                         |
|ОК 7      |Брать на себя ответственность за работу членов команды          |
|          |(подчиненных), результат выполнения заданий.                    |
|ОК 8      |Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного|
|          |развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать    |
|          |повышение квалификации.                                         |
|ОК 9      |Ориентироваться в условиях частой смены технологий в            |
|          |профессиональной деятельности.                                  |
|ОК 10     |Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением       |
|          |полученных профессиональных знаний (для юношей)                 |
|ПК 1.1    |Организовывать и производить приемку сырья                      |
|ПК 1.2    |Контролировать качество поступившего сырья                      |
|ПК 1.3    |Организовывать и осуществлять хранение сырья                    |
|ПК 1.4    |Организовывать и осуществлять подготовку сырья к переработке    |
|ПК 2.1    |Контролировать соблюдение требований к сырью при производстве   |
|          |хлеба и хлебобулочных изделий                                   |
|ПК 2.2    |Организовывать и осуществлять технологический процесс           |
|          |изготовления полуфабрикатов при производстве хлеба и            |
|          |хлебобулочных изделий                                           |
|ПК 2.3    |Организовывать и осуществлять технологический процесс           |
|          |производства хлеба и хлебобулочных изделий                      |
|ПК 2.4    |Обеспечивать эксплуатацию технологического оборудования         |
|          |хлебопекарного производства                                     |
|ПК 3.1    |Контролировать соблюдение требований к сырью при производстве   |
|          |кондитерских изделий                                            |
|ПК 3.2    |Организовывать и осуществлять технологический процесс           |
|          |производства сахаристых кондитерских изделий                    |
|ПК 3.3    |Организовывать и осуществлять технологический процесс           |
|          |производства мучных кондитерских изделий                        |
|ПК 3.4    |Обеспечивать эксплуатацию технологического оборудования при     |
|          |производстве кондитерских изделий                               |
|ПК 4.1    |Контролировать соблюдение требований к качеству сырья при       |
|          |производстве различных видов макаронных изделий                 |
|ПК 4.2    |Организовывать и осуществлять технологический процесс           |
|          |производства различных видов макаронных изделий                 |
|ПК 4.3    |Обеспечивать эксплуатацию технологического оборудования при     |
|          |производстве различных видов макаронных изделий                 |
|ПК 5.1    |Участвовать в планировании основных показателей производства    |
|ПК 5.2    |Планировать выполнение работ исполнителями                      |
|ПК 5.3    |Организовывать работу трудового коллектива                      |
|ПК 5.4    |Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ      |
|          |исполнителями                                                   |
|ПК 5.5    |Вести утвержденную учетно-отчетную документацию                 |
                3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

|Вид учебной работы                                           |Объем часов  |
|Максимальная учебная нагрузка (всего)                        |126          |
|Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)             |84           |
|в том числе:                                                 |             |
|практические  работы                                         |20           |
|контрольные работы                                           |2            |
|лекционные занятия                                           |32           |
|семинарские занятия                                          |30           |
|Самостоятельная работа студента (всего)                      |42           |
|в том числе:                                                 |             |
|Составление сравнительной таблицы организационно- правовых   |             |
|форм организации.                                            |2            |
|Составление терминологического словаря по темам курса.       |6            |
|Подготовка к семинарам по темам.                             |16           |
|Подготовка к контрольной работе.                             |2            |
|Решение ситуационных производственных задач.                 |12           |
|Составление фокусированного списка основных проблем связанных|             |
|с темой и презентации по теме.                               |4            |
|Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета                     |

3.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  Основы экономики,
менеджмента и маркетинга

|Наименование        |Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические      |Объем часов |Уровень    |
|разделов и тем      |занятия,                                                                |            |освоения   |
|                    |самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если      |            |           |
|                    |предусмотрены)                                                          |            |           |
|1                   |2                                                                       |3           |4          |
|Раздел 1            |                                                                        |53          |           |
|Основы экономики    |                                                                        |            |           |
|                    |Содержание учебного материала                                           |8           |           |
|Тема 1.1. Сущность  |                                                                        |            |           |
|экономики и история |                                                                        |            |           |
|ее развития         |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия                                                      |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |2           |           |
|                    |Тема: Понятие об экономике и экономической деятельности людей           |            |           |
|                    |Основные положения экономической теории                                 |            |           |
|                    |Методы и функции экономической теории                                   |            |           |
|                    |Практические занятия                                                    |            |           |
|                    |Самостоятельная работа: подготовка к семинарскому занятию               |2           |           |
|                    |«Безграничность потребностей»                                           |            |           |
|                    |Самостоятельная работа:  подготовка к семинарскому занятию              |2           |           |
|                    |«Ограниченность ресурсов»                                               |            |           |
|                    |Самостоятельная работа: подготовка к семинарскому занятию «Натуральное и|2           |           |
|                    |товарное производство»                                                  |            |           |
|Тема 1.2.           |Содержание учебного материала                                           |12          |           |
|Производство и      |                                                                        |            |           |
|экономика           |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия.                                                     |            |           |
|                    |Тема: Значение производства и его место в экономике страны.             |2           |2          |
|                    |Факторы производства.                                                   |            |           |
|                    |Стадии развития производства                                            |            |           |
|                    |Структура современного производства                                     |            |           |
|                    |Издержки производства                                                   |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |            |           |
|                    |Тема: Безграничность потребностей                                       |2           |           |
|                    |1. Безграничность потребностей человека                                 |            |           |
|                    |2. Ограниченность дохода и проблема выбора                              |            |           |
|                    |Тема: Ограниченность ресурсов                                           |2           |           |
|                    |1. Экономические блага                                                  |            |           |
|                    |2. Проблема ограниченности ресурсов                                     |            |           |
|                    |Тема: Натуральное и товарное производство                               |2           |           |
|                    |1. История товарного производства                                       |            |           |
|                    |2. Нетоварный сектор экономики                                          |            |           |
|                    |3. Товарное обращение. Товар как экономическое категория                |            |           |
|                    |Практические занятия                                                    |            |           |
|                    |Самостоятельная работа: подготовка к семинарскому занятию «Закон спроса»|2           |           |
|                    |Самостоятельная работа: подготовка к семинарскому занятию «Закон        |            |           |
|                    |предложения»                                                            |2           |           |
|Тема 1.3. Принципы  |Содержание учебного материала                                           |15          |           |
|рыночной экономики  |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия                                                      |            |           |
|                    |Тема: Понятие рынка, условия его возникновения                          |2           |2          |
|                    |1. Виды рынков                                                          |            |           |
|                    |2. Основные функции рынка                                               |            |           |
|                    |3. Механизм рыночного саморегулирования и его основные элементы         |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |            |           |
|                    |Тема: Закон спроса                                                      |2           |           |
|                    |1. Спрос на товар и его характеристика                                  |            |           |
|                    |2. Рыночная кривая спроса                                               |            |           |
|                    |Тема: Закон предложения                                                 |2           |           |
|                    |1. Закон предложения                                                    |            |           |
|                    |3. Рыночная кривая предложения                                          |            |           |
|                    |Практическое занятие №1: «Построение кривой спроса»                     |2           |           |
|                    |Практическое занятие №2: «Построение кривой предложения»                |2           |           |
|                    |Практическое занятие №3: «Определение равновесной цены»                 |2           |           |
|                    |Самостоятельная работа:  решение задач по темам курса                   |3           |           |
|Тема 1.4.           |Содержание учебного материала                                           |10          |           |
|Макроэкономика      |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия.                                                     |            |           |
|                    |Тема: Макроэкономические показатели                                     |2           |           |
|                    |1. Основные черты макроэкономики.                                       |            |2          |
|                    |2. Система показателей макроэкономики                                   |            |           |
|                    |Тема: Экономический рост                                                |2           |           |
|                    |1. Экономические рост и его типы                                        |            |           |
|                    |2. Факторы экономического роста                                         |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |            |           |
|                    |Практические занятия                                                    |            |           |
|                    |Самостоятельная работа: подготовка к семинарскому занятию «Безработица» |2           |           |
|                    |Самостоятельная работа:  подготовка к семинарскому занятию «Инфляция»   |            |           |
|                    |Самостоятельная работа: подготовка к семинарскому занятию               |2           |           |
|                    |«Макроэкономическое регулирование»                                      |2           |           |
|Тема 1.5            |Содержание учебного материала                                           |8           |           |
|Макроэкономическая  |                                                                        |            |           |
|нестабильность      |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия                                                      |            |           |
|                    |Тема: Макроэкономическое равновесие                                     |2           |           |
|                    |1. Цикличность развития рыночной экономики                              |            |2          |
|                    |2. Экономический цикл и его фазы                                        |            |           |
|                    |3. Экономический кризис и его последствия                               |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |            |           |
|                    |Тема: Макроэкономическая нестабильность                                 |2           |           |
|                    |1. Безработица, ее типы, последствия                                    |            |           |
|                    |2. Сущность и виды  инфляции                                            |            |           |
|                    |Тема: Макроэкономическое регулирование                                  |2           |           |
|                    |1. Основные цели и направления государственного регулирования рыночной  |            |           |
|                    |экономики                                                               |            |           |
|                    |2. Социальная политика государства                                      |            |           |
|                    |Практические занятия                                                    |            |           |
|                    |Самостоятельная работа : подготовка к семинарскому занятию              |2           |           |
|                    |«Организационно-правовые формы предприятий»                             |            |           |
|Раздел 2.           |                                                                        |25          |           |
|Экономические основы|                                                                        |            |           |
|производственной    |                                                                        |            |           |
|деятельности        |                                                                        |            |           |
|Тема 2.1            |Содержание учебного материала                                           |4           |           |
|Характеристика      |                                                                        |            |           |
|отрасли и           |                                                                        |            |           |
|предприятия         |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия                                                      |            |2          |
|                    |Тема: Предприятие как хозяйствующий субъект                             |2           |           |
|                    |1. Предприятие в условиях рыночной экономики                            |            |           |
|                    |2. Движущие мотивы развития экономики предприятия                       |            |           |
|                    |3. Понятие отрасли                                                      |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |            |           |
|                    |Тема: Организационно-правовые формы предприятий                         |2           |           |
|                    |Классификация предприятий                                               |            |           |
|                    |Организационно-правовые формы предприятий                               |            |           |
|                    |Практические занятия                                                    |            |           |
|                    |Самостоятельная работа                                                  |            |           |
|Тема 2.2            |Содержание учебного материала                                           |4           |           |
|Основные фонды и    |                                                                        |            |           |
|оборотные фонды     |                                                                        |            |           |
|предприятий         |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия                                                      |            |2          |
|                    |Тема: Основные фонды предприятий                                        |2           |           |
|                    |1. Сущность и назначение основных фондов предприятий                    |            |           |
|                    |2. Состав и структура основных фондов                                   |            |           |
|                    |Тема: Оборотные фонды предприятий                                       |2           |           |
|                    |1. Оборотные средства, их экономическая сущность                        |            |           |
|                    |2. Состав  оборотных средств                                            |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |            |           |
|                    |Практические занятия                                                    |            |           |
|                    |Самостоятельная работа                                                  |            |           |
|Тема 2.3            |Содержание учебного материала                                           |6           |           |
|Трудовые ресурсы,   |                                                                        |            |           |
|эффективность их    |                                                                        |            |           |
|использования       |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия                                                      |            |2          |
|                    |Тема: Кадры предприятия, их классификация                               |2           |           |
|                    |1. Состав и структура персонала                                         |            |           |
|                    |2. Профессионально-квалификационный состав                              |            |           |
|                    |Тема: Производительность труда: понятие, показатели, функции            |2           |           |
|                    |1. Понятие производительности труда                                     |            |           |
|                    |2. Показатели производительности труда                                  |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |            |           |
|                    |Практические занятия                                                    |            |           |
|                    |Самостоятельная работа: подготовка к семинарскому занятию «Понятие      |2           |           |
|                    |оплаты труда, сущность и функции заработной платы»                      |            |           |
|Тема 2.4            |Содержание учебного материала                                           |4           |           |
|Оплата труда        |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия                                                      |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |            |           |
|                    |Тема: Понятие оплаты труда, сущность и функции заработной платы         |2           |           |
|                    |1. Организация оплаты труда                                             |            |           |
|                    |2. Принципы формирования, регулирование заработной платы                |            |           |
|                    |Практические занятия                                                    |            |           |
|                    |Самостоятельная работа: подготовка к контрольной работе .               |2           |           |
|Тема 2.5            |Содержание учебного материала                                           |7           |           |
|Показатели          |                                                                        |            |           |
|деятельности        |                                                                        |            |           |
|предприятий         |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия                                                      |            |           |
|                    |Тема: Показатели деятельности, их экономическая характеристика          |2           |2          |
|                    |1. Продукция и товарооборот предприятий                                 |            |           |
|                    |2. Издержки производства и обращения, их классификация                  |            |           |
|                    |3. Ценообразование                                                      |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |            |           |
|                    |Практическое занятие № 4: «Определение прибыли, дохода и издержек       |2           |           |
|                    |предприятия»                                                            |            |           |
|                    |Самостоятельная работа:  решение задач по темам курса                   |1           |           |
|                    |Контрольная работа «Экономические основы производственной деятельности» |2           |           |
|Раздел 3.           |                                                                        |34          |           |
|Основы менеджмента  |                                                                        |            |           |
|Тема 3.1            |Содержание учебного материала                                           |4           |           |
|Сущность            |                                                                        |            |           |
|современного        |                                                                        |            |           |
|менеджмента         |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия                                                      |            |2          |
|                    |Тема: Сущность и характерные черты современного менеджмента             |2           |           |
|                    |1. История развития менеджмента.                                        |            |           |
|                    |2. Цели и задачи менеджмента                                            |            |           |
|                    |3. Особенности менеджмента в области профессиональной деятельности      |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |            |           |
|                    |Практические занятия                                                    |            |           |
|                    |Самостоятельная работа:  подготовка к семинарскому занятию «Значение и  |2           |           |
|                    |содержание функций менеджмента»                                         |            |           |
|Тема 3.2            |Содержание учебного материала                                           |13          |           |
|Цикл управления     |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия                                                      |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |            |           |
|                    |Тема: Значение и содержание функций менеджмента                         |2           |           |
|                    |1. Функции менеджмента в рыночной экономике                             |            |           |
|                    |2. Цикл менеджмента. Связующие процессы                                 |            |           |
|                    |Практическое занятие №5: «Мотивация работников»                         |2           |           |
|                    |Самостоятельная работа:  решение задач по темам курса                   |1           |           |
|                    |Самостоятельная работа:  подготовка к семинарскому занятию «Система     |2           |           |
|                    |методов управления»                                                     |            |           |
|                    |Самостоятельная работа: подготовка к семинарскому занятию «Коммуникации |2           |           |
|                    |в системе управления»                                                   |            |           |
|                    |Самостоятельная работа: подготовка к семинарскому занятию «Деловое      |2           |           |
|                    |общение»                                                                |            |           |
|                    |Самостоятельная работа: подготовка к семинарскому занятию «Власть и     |2           |           |
|                    |лидерство»                                                              |            |           |
|Тема 3.3            |Содержание учебного материала                                           |17          |           |
|Методы управления   |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия                                                      |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |            |           |
|                    |Тема: Система методов управления                                        |2           |           |
|                    |1. Личность и ее свойства                                               |            |           |
|                    |2. Экономическое, административное и социально-психологическое          |            |           |
|                    |воздействие                                                             |2           |           |
|                    |Тема: Коммуникации в системе управления                                 |            |           |
|                    |1. Основные элементы управления                                         |            |           |
|                    |2. Этапы коммуникации                                                   |2           |           |
|                    |Тема: Деловое общение                                                   |            |           |
|                    |1. Искусство делового общения                                           |            |           |
|                    |2. Принципы делового общения                                            |            |           |
|                    |3. Законы и приемы делового общения                                     |2           |           |
|                    |4. Барьеры общения и пути их устранения                                 |            |           |
|                    |Тема: Власть и лидерство                                                |            |           |
|                    |1. Форма власти и влияние                                               |            |           |
|                    |2. Сущность и элементы руководства                                      |            |           |
|                    |3. Неформальное лидерство                                               |            |           |
|                    |4. Управление конфликтами и стрессами                                   |            |           |
|                    |Практическое занятие №6: «Система методов управления»                   |2           |           |
|                    |Практическое занятие №7: «Коммуникативность и управленческое общение    |2           |           |
|                    |(трансактный анализ)»                                                   |            |           |
|                    |Практическое занятие №8 : Самодиагностика «Стратегии поведения в        |2           |           |
|                    |конфликтной ситуации», «Самооценка конфликта»                           |            |           |
|                    |Самостоятельная работа:  решение задач по темам курса                   |3           |           |
|Раздел 4            |                                                                        |14          |           |
|Основы маркетинга   |                                                                        |            |           |
|Тема 4.1            |Содержание учебного материала                                           |2           |           |
|Сущность маркетинга |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия                                                      |            |           |
|                    |Тема: Маркетинг как экономическая категория                             |2           |           |
|                    |1. Сущность и цели маркетинга                                           |            |           |
|                    |2. Основные принципы и функции маркетинга                               |            |           |
|                    |3. Особенности маркетинга в профессиональной деятельности               |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |            |           |
|                    |Практические занятия                                                    |            |           |
|                    |Самостоятельная работа                                                  |            |           |
|Тема 4.2            |Содержание учебного материала                                           |12          |           |
|Основные стратегии  |                                                                        |            |           |
|маркетинга          |                                                                        |            |           |
|                    |Лекционные занятия                                                      |            |           |
|                    |Тема: Жизненный цикл продукции                                          |2           |           |
|                    |1. Понятие ЖЦП                                                          |            |           |
|                    |2. Характеристика основных этапов ЖЦП                                   |            |           |
|                    |Тема: Стратегия разработки нового товара                                |2           |           |
|                    |1. Понятие товара в маркетинге.                                         |            |           |
|                    |2. Сущность ассортиментной политики                                     |            |           |
|                    |3. Формирование товарного ассортимента и товарной номенклатуры          |            |           |
|                    |Тема: Понятие и сущность цены                                           |2           |           |
|                    |1. Механизмы ценообразования                                            |            |           |
|                    |2. Методы ценообразования                                               |            |           |
|                    |3. Ценовая стратегия                                                    |            |           |
|                    |Семинарские занятия                                                     |            |           |
|                    |Практическое занятие №9: «Ценовая политика»                             |2           |           |
|                    |Практическое занятие №10:  «Реклама»                                    |2           |           |
|                    |Самостоятельная работа:  решение задач по темам курса                   |2           |           |
|Всего:                                                                                |126         |           |

Для  характеристики  уровня   освоения   учебного   материала   используются
следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или  под
руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное  выполнение  деятельности,
решение проблемных задач)
4. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

      4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
      Реализация  учебной  дисциплины  требует  наличия  учебного   кабинета
Социально – экономических дисциплин, библиотеки, читального зала  с  выходом
в сеть Интернет.

      Оборудование учебного кабинета:
                                    –   посадочные   места   по   количеству
                                      обучающихся;
                                    – рабочее место преподавателя;
                                    – перечень практических занятий;
                                    –    методические    рекомендации     по
                                      выполнению практических работ;
                                    –    методические    рекомендации    для
                                      организации            самостоятельной
                                      деятельности студентов;
                                    – слайд – презентации к дисциплине;
                                    – интерактивная доска;
                                    – мультимедийный проектор;
                                    – программные средства обучения.

      4.2. Информационное обеспечение обучения

      Перечень    рекомендуемых    учебных    изданий,    Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

      Основные источники:

      1. Грибов В.Д. Экономика организации: Учебник для СПО. Гриф МО  РФ.  –
М.: КноРус, 2013 г. – 408с.
      2. Кожевников Н. Н. , Басова Т. Ф. , Бологова В. В. Основы  экономики:
Учебное  пособие  для  студентов   учреждений   среднего   профессионального
образования / Под ред. Н.Н. Кожевников. - 7-e изд.,  стер.  Гриф  МО  РФ.  -
(Серия: «Среднее профессиональное образование - Экономика и  управление»)  –
М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 288с.
      3. Маркетинг товаров и  услуг:  учебное  пособие/А.В.  Лукина.  –  М.:
ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013
      4. Менеджмент: учеб. для студ.  Учреждений  СПО  /Е.Л.  Драчева,  Л.И.
Юликов. – М.: Издательский дом «Академия», 2013

      Дополнительные источники:

      1. Агеева Ю.Б., Агеева А.Б.Экономический словарь. – М.: РедСо-Бератор-
Паблишинг, 2006.
      2. Базаров Т.Ю. Управление персоналом. Учеб.  пособие.  –  М.:  Издат.
центр «Академия», 2009.
      3. Корниенко О.В. Экономика: учебное пособие для колледжей. – М.:  ИКЦ
«МарТ», Ростов – н/Д: Издательский центр «МарТ», 2009.
      4.  Магомедов  М.Д.,  Заздравных  А.В.  Экономика   отраслей   пищевых
производств:  Учебное  пособие.  –  М.  :  Издательско-торговая   корпорация
«Дашков и К», 2006
      5. Маркетинг: Учебник, практикум и учебно- методический комплекс/ Р,Б.
Ноздрева, В,Ю. Гречков, Г.Д. Крылова, М.И. Соколова. М.: Экономистъ, 2007.
      6. Сафронов Н.А. Экономика организации. Учебник / Под ред. проф. Н. А.
Сафронова, М.: «Экономистъ», 2009.
      7. Тальнишних Т.Г. Основы  экономической  теории:  учеб.  пособие  для
студ. сред. проф. учеб. заведений \ Т.Г. Тальнишних. –  2-е  изд.,  стер.  –
М.: Изд. центр «Академия», 2009.

    Интернет-источники:

      1. Госкомстат России: Информация о  социально-экономическом  положении
России (оперативная информация). Базы данных. (Электронный ресурс(  -  Режим
доступа: http://www.gks.ru
      2.  Журнал  Маркетолог.ру.  [Электронный  ресурс]  -  Режим   доступа:
http://www.marketolog.ru/-маркетолог
      3.  Минфин  России:  Макроэкономика.  (Электронный  ресурс(  -   Режим
доступа: http://www.minfin.ru
      4.  Научно  –  образовательный  портал  «Экономика  и  управление   на
предприятиях». [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://eup.ru/
      5.  Федеральный   образовательный   портал   "Экономика.   Социология.
Менеджмент".      [Электронный      ресурс]      -      Режим       доступа:
http://www.ecsocman.edu.ru/
      6. Центральный Банк  России:  Статистика  Центрального  Банка  России.
(Электронный ресурс( - Режим доступа: http://www.cbr.ru
      7.    Экономика.    (Электронный    ресурс(    -    Режим     доступа:
http://economics.wideworld.ru/
      8. Информационные базы данных «Гарант», «Консультант+».

        5. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

    Контроль   и   оценка   результатов   освоения    учебной    дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе  проведения  практических  занятий,
тестирования,  а  также  выполнения  обучающимися  индивидуальных   заданий,
проектов, исследований.

|Результаты обучения                               |Формы и методы контроля|
|(освоенные умения, усвоенные знания)              |и оценки результатов   |
|                                                  |обучения               |
|В результате освоения учебной дисциплины          |Методы контроля и      |
|обучающийся должен уметь:                         |оценки результатов     |
|рассчитывать основные технико-экономические       |обучения:              |
|показатели деятельности организации;              |Тестирование.          |
|применять в профессиональной деятельности приемы  |Наблюдение за работой  |
|делового и управленческого общения;               |обучающихся.           |
|анализировать ситуацию на рынке товаров и услуг;  |Компьютерное           |
|В результате освоения учебной дисциплины          |тестирование.          |
|обучающийся должен знать:                         |Выполнение контрольных |
|основные положения экономической теории;          |работ.                 |
|принципы рыночной экономики;                      |                       |
|современное состояние и перспективы развития      |Текущий контроль в     |
|отрасли;                                          |форме                  |
|роли и организацию хозяйствующих субъектов в      |устного и письменного  |
|рыночной экономике;                               |опросов;               |
|механизмы ценообразования на продукцию (услуги);  |тестирования;          |
|механизмы формирования заработной платы;          |проверки практических  |
|формы оплаты труда;                               |заданий; решение задач |
|стили управления, виды коммуникации;              |и упражнений;          |
|принципы делового общения в коллективе;           |сообщений.             |
|управленческий цикл;                              |Защита индивидуальной и|
|особенности менеджмента в области профессиональной|групповой презентации  |
|деятельности;                                     |(представление         |
|сущность, цели, основные принципы и функции       |выполненного задания). |
|маркетинга, его связь с менеджментом;             |                       |
|формы адаптации производства и сбыта к рыночной   |Рубежный контроль в    |
|ситуации.                                         |форме                  |
|                                                  |устного и письменного  |
|                                                  |опросов;               |
|                                                  |тестирования;          |
|                                                  |контрольной работы.    |
|                                                  |                       |
|                                                  |Итоговый контроль в    |
|                                                  |форме                  |
|                                                  |дифференцированного    |
|                                                  |зачета                 |


title: Презентация "Кто самый ушастый"

extracted_text:
Кто самый ушастый( ПО м. и. Молюкову)

Автор:
Жукова Светлана
Анатольевна

МОУ «Лицей № 121» г. Барнаула
Индустриального района Алтайского края

У тебя есть уши.
У животных и насекомых
тоже есть уши.
У одних их можно
разглядеть,
а у других нет.
А как они тогда слышат?

Есть животные, которые получили своё название за увеличенный размер  своих ушей: ушастая лисица, ушастый ёжик, кистеухая свинья, черноухая белка, большеухий хомяк …

Индийский слон и африканский отличаются длиной своих ушей. У африканского слона уши длиной полтора метра, а у индийского слона длина ушей  в пол метра.

Длинные уши по отношению к телу у длинноухого тушканчика. Тело длинноухого тушканчика  достигает длины до 9 сантиметров, а уши – 5 сантиметров. То есть уши занимают больше половины длины его тела.

Английский баран – это декоративный кролик, у которого уши собраны в клубок по бокам головы. Они на самом деле напоминают бараньи рога. Если раскрутить его уши, то они достигают длины до 3 метров. Хотя кролик совсем небольшой.

Если сравнивать уши беляка и русака, то у зайца – беляка уши до носа даже не дотянуть. Зато у зайца – русака, если загнуть уши вперёд, они будут длиннее носа.

Летучая мышь, например, имея такие маленькие ушки даже видеть умеет ими. Во время полёта она издаёт звуки, которые ударяются о разные предметы и эхом возвращаются в её уши. Однажды учёные  проводили испытания и залепили летучей мыши глаза. Она по – прежнему прекрасно летала и охотилась на насекомых, пользуясь ушами. Когда ей закупорили уши, она стала совсем слепой.

Для большинства насекомых мир беззвучен. Но у цикад, сверчков, кобылок и ночных бабочек есть слуховые органы. Только они расположены не на голове, а на ногах или даже на брюшке.

Барабанные перепонки у
кузнечиков помещаются
на передних ногах. Двигая ногами в разные стороны, они стараются уловить откуда идёт звук. Слуховой аппарат насекомых устроен проще, чем наш, зато он гораздо чувствительней.

Слух ночных бабочек настроен на звуки, испускаемые летучими мышами во время охоты. Человеку, например, ни за что не различить этих мышиных криков. А бабочка, легко уловив опасный писк, резко свернёт в сторону или спикирует на землю.

Рыбы хорошо слышат с помощью внутренних ушей, расположенных внутри головы, рядом с мозгом. Вторая слуховая система рыб – это органы боковой линии, проходящие вдоль тела с обеих сторон.

У широкоухого складчатогуба уши срослись в жёсткий киль – «руль высоты». Он им рулит в полёте, использует для воздушных маневров.
Кто видит ушами?
Проверь себя кликом левой кнопкой мышки.

Кто слышит боками?

Кто рулит ушами?

Литература:
1.Молюков М. И.Кто самый ушастый//Трамвай.-1990-№ 10-с.21
Электронные адреса:
http://www.nhat-nam.ru/phpBB2/viewtopic.php?p=24573&
http://www.newsdozor.ru/index.php?topic=47511.0;prev_next=prev
http://www.wallon.ru/photo/underwater_world/21-8-0-0-8
http://www.gifanimation.ru/newimages/photo/21
http://tiu.ru/tags/Кормовой;c109373
http://basik.ru/images/1869/10.jpg
http://www.dsn.ru/gallery/photos/G/9611.jpg
http://s57.radikal.ru/i156/0907/8a/2f5d19b3b56a.jpg
http://ins.barba.ru/i/ph/sve_1.jpg
http://club.foto.ru/gallery/photos/author.php?author_id=105000
http://basik.ru/?PageNum=440
http://www.alem-tour.ru/fish_hunt/hunt_tour/zayac.html
http://lesfleurs.ru/2010/02/vrednye-gryzuny/
http://krolik.pp.ru/forum/lofiversion/index.php/t7155.html
http://www.altaionline.ru/pclub/bigphoto.php?pid=626
http://blog.i.ua/user/1082652/429825/
http://img-fotki.yandex.ru/get/15/walkman777.6/0_8a0c_d533cf4c_XL
http://blogs.privet.ru/community/Gotovji_dizajn?page=12
http://photo7.mail.ru/mail/ttc_partner/
http://img.ntv.ru/home/news/20091114/eleoh.jpg

http://wap.lensart.ru/picture-pid-257f1.htm?ps=14
http://shkolazhizni.ru/img/content/i37/37347_or.jpg
http://vladlenasokolova.narod2.ru/azbuka_dlya_malishei/


title: КТП по геометрии 8 класс 68 часов (2 часа в неделю) Атанасян

extracted_text:
Календарно – тематический план по геометрии
8 класс 68  часов (2 часа в неделю), учебник Л.С. Атанасян


title: Особенности воспитательно-образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО

extracted_text:
       ГБОУ школа № 2121 им. Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина
                дошкольное подразделение №1 «Планета детства»
                                  г. Москвы

    Особенности организации воспитательно-образовательной деятельности в
                         условиях реализации ФГОС ДО

                                                                 подготовили
                                                         старший воспитатель
                                                    Сафир Наталья Михайловна
                                                                 воспитатель
                                                  Лебедева Ольга Геннадьевна

                                  г. Москва
                                     2015

   Воспитательно-образовательный  процесс  в  нашем  дошкольном   учреждении
осуществляется  по  примерной  общеобразовательной   программе   дошкольного
образования «От рождения до школы» с  учетом  основных  базовых  нормативных
документов:
•   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   дошкольного
 образования, утв. Приказом Минобрнауки от 17.10.2013 №1155,  вступивший  в
 силу  с  01  января  2014   года,    представляющий   собой   совокупность
 обязательных требований к дошкольному образованию;
• Федеральный закон  от 29 декабря  2012  г.  №  273-ФЗ  "Об  образовании  в
 Российской Федерации";
•   СанПиН   2.4.1.3049-13   "Санитарно-эпидемиологические   требований    к
 устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы    дошкольных
 образовательных организаций".

   Перечень документов по планированию воспитательно-образовательной работы.

    • Расписание НОД и игр-занятий в группе;
    • Двигательный режим группы;
    • Циклограмма воспитательно-образовательной работы группы;
    • План воспитательно-образовательной работы.

   Воспитательно-образовательный процесс (далее – ВОП) рассматривается  нами
сегодня как системный,  целостный,  развивающийся  во  времени  и  в  рамках
определенной системы, целенаправленный  процесс  взаимодействия  взрослых  и
детей,   носящий   личностно-ориентированный   характер,   направленный   на
достижение   социально-значимых   результатов,   призванный    привести    к
преобразованию личностных свойств и качеств  воспитанников.  Образовательный
процесс должен обеспечивать  каждой  отдельной  личности  детей  возможность
удовлетворять свои потребности  в  развитии,  развивать  свои  потенциальные
способности,     сохранить      свою      индивидуальность,      возможность
самореализоваться.
   В системе выстраивания и реализации ВОП необходимо:
    •   сочетание   принципов   научной   обоснованности   и    практической
      применимости;
    • соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;
    • обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих  целей  и
      задач процесса образования детей (данное  триединство  было  всегда  в
      дошкольной педагогике и не является новым).

   ВОП обязательно  должен  включать  в  себя  совокупность  образовательных
областей, которые обеспечивают разностороннее развитие  детей  с  учетом  их
возрастных особенностей по  основным  направлениям  (5-ти  ОО  по  ФГОС),  в
которых сочетаются следующие функции:
    • воспитательная  —  развитие  ценностных  отношений  —  развитие  основ
      мировоззрения, формирование нравственности;
    • образовательная (познавательная) —  воспитание  интереса  к  получению
      знаний, умений и навыков, которые будут выступать в качестве  средств,
      способствующих развитию ребенка, т.  е.  способствующих  развитию  его
      новых качеств;
    • развивающая  —  развитие  познавательных  и  психических  процессов  и
      свойств личности;
    • социализирующая — овладение детьми системой общественных  отношений  и
      социально приемлемого поведения;
    • оздоровительно-профилактическая (валеологическая) — приоритет культуры
      здоровья в соответствии с валеологическими критериями  и  нормами.  (В
      данном контексте  следует  отметить,  что  валеология  (от  одного  из
      значений лат. Valeo — «быть  здоровым»)  —  «общая  теория  здоровья»,
      претендующая на интегральный подход  к  физическому,  нравственному  и
      духовному здоровью человека.)

   Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении
–  одна  из  главных  функций  управления  процессом   реализации   основной
общеобразовательной    программы.    При     планировании     воспитательно-
образовательного   процесса   необходимо   учитывать    основные    принципы
дошкольного образования, определяемые ФГОС ДО:

    •  построение  образовательной  деятельности  на  основе  индивидуальных
      особенностей каждого  ребенка,  при  котором  сам  ребенок  становится
      активным в выборе содержания своего образования, становится  субъектом
      образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
    • содействие  и  сотрудничество  детей  и  взрослых,  признание  ребенка
      полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
    • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
    • сотрудничество Организации с семьей;
    • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
      государства;
    •  формирование  познавательных  интересов  и  познавательных   действий
      ребенка в различных видах деятельности;
    • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
      требований, методов возрасту и особенностям развития);
    • учет этнокультурной ситуации развития детей.

   Согласно ФГОС ДО планирование воспитательно-образовательного  процесса  в
дошкольном учреждении основывается на комплексно-тематическом принципе.

Комплексно-тематическое планирование является наиболее эффективным в  работе
с детьми дошкольного возраста.
   Так, с  позиции  старшего  воспитателя  оно  позволяет  систематизировать
образовательный процесс и объединить усилия всех педагогов  и  специалистов,
не упустив в течение года ни одной педагогической задачи.
   С   позиции   воспитателя   такой   подход    придает    системность    и
последовательность в реализации программных задач по разным  образовательным
областям знаний, создается  ситуация,  когда  у  ребенка  задействованы  все
органы чувств, а, следовательно, лучше усваивается материал.
   Задача педагога - спланировать  образовательный  процесс  таким  образом,
чтобы вместе с воспитанником полноценно прожить все его  этапы:  подготовку,
проведение, обсуждение итогов.
   При планировании и организации педагогического процесса важно  учитывать,
что основной формой работы с детьми дошкольного  возраста  и  ведущим  видом
деятельности для них является игра.
   В действующем ФГОС ДО игровая деятельность  не  включена  ни  в  одну  из
образовательных областей. Это объясняется тем,  что  в  дошкольном  возрасте
игра — ведущий вид деятельности и должна присутствовать во  всей  психолого-
педагогической работе, а не только в одной из областей.
   В   соответствии   с   комплексно-тематическим    принципом    построения
образовательного процесса ФГОС ДО предлагает для  мотивации  образовательной
деятельности   не   набор   отдельных   игровых    приемов,    а    усвоение
образовательного материала в процессе  подготовки  и  проведения  каких-либо
значимых и интересных для дошкольников событий. Обучение через систему  игр-
занятий перестраивается  на  работу  с  детьми  по  «событийному»  принципу.
Критерием того, что данный  принцип  заработал,  является  живое,  активное,
заинтересованное участие ребенка в той или иной  проектной  деятельности,  а
не цепочка действий по указанию взрослого.

   Планирование   —    необходимая,    научно    обоснованная    организация
педагогического  процесса  дошкольного  учреждения,  которая   придает   ему
содержательность,  определенность,   управляемость.   Это   заблаговременное
определение   порядка,   последовательности   осуществления   воспитательно-
образовательной  работы  с   детьми   с   указанием   необходимых   условий,
используемых средств, форм и методов.
   От качества планирования педагогом работы с детьми зависит  эффективность
воспитательно-образовательной работы в целом.

Цели и задачи планирования
    • Обеспечение выполнения ООП в Организации.
    • Организация целостного, непрерывного, содержательного  педагогического
      процесса.
    • Осуществление воспитательного воздействия на  детей  систематически  и
      последовательно.

План воспитательно-образовательной работы  является  основным  документом  в
работе с детьми, и  предусматривает  планирование  всех  видов  деятельности
детей и соответствующих им форм работы на каждый день.  План  -  это  проект
педагогической деятельности всех участников образовательного процесса.  Хотя
единых правил ведения этого документа на сегодняшний день нет,  и  он  может
быть составлен  в  любой  удобной  для  педагога  форме.  Однако  существует
несколько важных условий, которые необходимо соблюдать при планировании:
    • выделение целей и задач планирования на  определенный  период  работы,
      соотнесение их с примерной общеобразовательной программой  дошкольного
      образования,  по  которой  организуется  воспитательно-образовательный
      процесс,   возрастным   составом   группы   детей   и    приоритетными
      направлениями образовательного процесса в ДОО;
    • систематичное и равномерное распределение материала по времени,  чтобы
      дети получали информацию постепенно, в определенной системе;
    •  четкое  представление  результатов  работы,   которые   должны   быть
      достигнуты к концу планируемого периода;
    •  выбор  оптимальных  путей,  средств,  методов,  помогающих   добиться
      поставленных целей, а значит получить планируемый результат;
    • учет специфических особенностей возрастной группы, реальной обстановки
      и условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

   Требования к Плану воспитательно-образовательной работы с детьми:
    • основываться на  принципе  развивающего  образования,  целью  которого
      является развитие каждого ребенка;
    • на принципе  интеграции  образовательных  областей  в  соответствии  с
      возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;
    • обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей  и
      задач  образования  воспитанников,  в  процессе   реализации   которых
      формируются  знания,  умения  и   навыки,   имеющие   непосредственное
      отношение к развитию детей дошкольного возраста;
    •  соответствие  планируемого  содержания  и  форм   организации   детей
      возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

Основные принципы планирования
    • Системность и концентричность при изучении материала, который подобран
      по возрастам с учетом задач  примерной  общеобразовательной  Программы
      дошкольного образования.
    •  В  тематическом  планировании   одна   тема   объединяет   все   виды
      деятельности.
    •   Учет   медико-гигиенических   требований    к    последовательности,
      длительности  педагогического  процесса  и   особенно   к   проведению
      различных режимных процессов.
    • Учет времени года и погодных условий.  Этот  принцип  реализуется  при
      проведении  прогулок,  закаливающих  и  оздоровительных   мероприятий,
      занятий по экологии.
    •  Учет  индивидуальных  особенностей  (тип  темперамента  ребенка,  его
      увлечения, достоинства и недостатки, комплексы, чтобы найти  подход  к
      его вовлечению в педагогический процесс).
    •  Разумное  чередование  в  плане  организованной   и   самостоятельной
      деятельности.
    • Учет уровня развития  детей  (проведение  игр-занятий,  индивидуальной
      работы, игр по подгруппам и фронтально).
    •  Взаимосвязь  процессов  воспитания  и  развития   (обучающие   задачи
      планируются не только на НОД, но и в других видах деятельности).
    •  Регулярность,   последовательность   и   повторность   воспитательных
      воздействий (одна игра планируется  несколько  раз,  но  изменяются  и
      усложняются задачи  –  познакомить  с  игрой,  выучить  правила  игры,
      выполнять правила,  воспитывать  доброжелательно  отношение  к  детям,
      усложнить правила, закрепить знание правил игры и пр.)
    • Мотивирование планируемой деятельности.
    • Планировать  разнообразную  деятельность,  способствующую  максимально
      возможному раскрытию потенциала каждого ребенка.

Составляющие планирования

1. Перспективный план воспитательно-образовательной  работы  –  составляется
на месяц (квартал) с учетом целей и  задач  по  различным  разделам  детской
деятельности.

В перспективный план входят разделы:
- воспитание культурно-гигиенических навыков (ежеквартально);
- раздел «Безопасность» (ежемесячно);
- раздел «Сюжетно-ролевая игра» (ежемесячно);
-   воспитание   культуры   поведения   положительных   моральных    качеств
(ежемесячно);
- раздел  «Формирование  гендерной,  семейной,  гражданской  принадлежности»
(ежемесячно);
- раздел «Ознакомление с окружающим миром» (ежемесячно);
- раздел «Ознакомление с природой» (ежемесячно);
- раздел «Труд» (ежемесячно);
- раздел «Работа с семьей» (ежемесячно).

2. Календарный план воспитательно-образовательной работы  осуществляется  на
основе циклограммы. Компонентами календарного планирования являются:

  • Цель и задачи. Они направлены на развитие, воспитание, обучение (цели и
    задачи должны быть диагностируемыми)
  • Содержание (виды действий и задачи) определяется программой.
  •   Организационно-действенный   компонент   (формы   и   методы   должны
    соответствовать поставленным задачам).
  • Результат (что запланировали в  самом  начале  и  что  получили  должно
    совпадать).

3. Нерегламентированная деятельность:

Утренний приём (утро)
Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени  состоит  в
том, чтобы включить детей в общий режим жизни детского сада.
Утренний приём - наиболее благоприятное  время  для  общения  воспитателя  с
каждым ребёнком. В эти часы успешно ведётся индивидуальная работа  с  детьми
по  различным  видам  деятельности  с  учётом   циклограммы   (игры   разной
направленности и содержания, беседы, труд, индивидуальная работа и пр.):
    • исправлению и воспитанию у детей правильного звукопроизношения;
    • развитию устной речи и выработке правильной интонации;
    • обучение рассказыванию;
    • физическому воспитанию (стимулирование двигательной активности)
   и пр.
При  планировании  индивидуальной  работы  с  детьми  воспитатель  указывает
конкретно имена тех детей, с кем будет заниматься.
По  содержанию  утренний  отрезок  времени  включает:  утреннюю  гимнастику,
игровую деятельность, познавательную деятельность, трудовую деятельность.

Непосредственная образовательная деятельность (НОД)
Реализуется через организацию различных видов детской  деятельности  или  их
интеграцию с использованием  разнообразных  форм  и  методов  работы,  выбор
которых осуществляется педагогами самостоятельно (согласно  сетке  занятий),
в зависимости от  контингента  детей,  уровня  освоения  общеобразовательной
программы  дошкольного  образования  и  решения  конкретных  образовательных
задач:
    • Игры-занятия по различным областям знаний.

Прогулка (дневная/вечерняя)

   В режиме дня каждой возрастной группы предусматривается  проведение  двух
прогулок:  утренней  и  вечерней  (не  считая  утреннего  приёма  детей   на
воздухе).
Основная задача воспитателя состоит в обеспечении активной,  содержательной,
разнообразной и интересной  деятельности:  сюжетно-ролевой  игры,  подвижной
игры, труда, наблюдений, индивидуальной работы.
Последовательность и  продолжительность  разных  видов  деятельности  должна
изменяться с учётом  конкретных  условий:  времени  года,  погоды,  возраста
детей и характера их предшествующей деятельности. Так, если перед  прогулкой
проводились занятия, требующие от детей умственного  напряжения,  то  начать
её целесообразно с организации подвижных  игр  или  спортивных  развлечений,
труда. И наоборот, если прогулке предшествовали физкультурные и  музыкальные
занятия, то  начать  её  лучше  со  спокойной  самостоятельной  деятельности
детей.
Содержание  вечерних   прогулок   должно   планироваться   с   учётом   всей
предшествующей деятельности детей. Планируются наблюдения, труд,  физические
упражнения, подвижные игры. Однако необходимо иметь в виду, что  вечером  не
следует проводить игры большой  подвижности,  возбуждающие  нервную  систему
детей.

Вечер (вторая половина дня)

   Основное место в этом  отрезке  времени  занимает  разнообразная  игровая
деятельность детей. Планирование работы по организации  сюжетно-ролевых  игр
для детей младших групп имеет свои отличительные особенности по сравнению  с
планированием игр для детей старших групп. В календарных  планах  младших  и
средних групп  отражается  не  только  создание  условий  для  развёртывания
сюжетно-ролевых игр, но и показ детям конкретных игровых действий.  По  мере
овладения детьми элементарными  игровыми  действиями  воспитатель  планирует
условия и приёмы,  способствующие  переводу  детей  от  игр,  организованных
воспитателем, к играм по собственному замыслу, от игр рядом к играм  вместе.
В младших группах воспитатель планирует своё личное участие в  играх  детей.
В старшем дошкольном возрасте изменяются методы и приёмы руководства игрой.
   Воспитатель  планирует  сюжетно-ролевые  игры,   игры   со   строительным
материалом,  игры-драматизации,  а  так  же  различные  игры  с   правилами:
подвижные, дидактические  (новые  настольно-печатные  с  объяснением  правил
игры). После дневного сна хорошо планировать и трудовую деятельность  детей:
уборку групповой комнаты; ремонт книг,  пособий,  настольно-печатных  игр  и
т.д.  Воспитатель  так  же  планирует  различные  зрелищные  мероприятия   и
развлечения: кукольный, настольный и теневой театры,  концерты,  спортивные,
музыкальные и литературные досуги, слушание  аудиокассет  и  многое  другое.
Для расширения кругозора детей воспитатель планирует  художественное  чтение
с продолжением, рассказывание сказок, просмотр репродукций картин  классиков
и современных художников.  Так  же  в  данный  период  времени  воспитателем
планирует индивидуальная работа по всем видам деятельности.

   Уровень дошкольного образования в каждом дошкольном учреждении  полностью
зависит от качества  выстраивания  воспитательно-образовательного  процесса,
который нацелен на  реализацию  ФГОС  ДО,  и  является  неотъемлемой  частью
стратегии  общенационального  развития   –   развития   образования.   Перед
педагогами  дошкольного  образования  стоит  задача   создания   для   детей
дошкольного   возраста    системы    воспитательно-образовательной    работы
параллельно  с  созданием  предметно-пространственной   развивающей   среды.
Динамичные  изменения  дошкольного   образования   в   условиях   реализации
Стандарта  открывают  перед  нами,   педагогами-дошкольниками,   возможность
принять активное  участие  и  внести  свой  вклад  в  повышение  социального
статуса дошкольного образования.

Список использованной литературы

1.  Приказ  Министерства  образования  и  науки  Российской   Федерации   от
   17.10.2013  г.  №   1155   г.   Москва   «Об   утверждении   федерального
   государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2.  Голицына  Н.С.  Комплексно-тематическое   планирование   образовательной
   деятельности в детском саду (подготовительная группа) –  М.:  «Скрипторий
   2003», 2012.
3. Скорлупова О., Федина Н.О. О комплексно-тематическом принципе  построения
   образовательного  процесса  в  дошкольном   образовании   //   Дошкольное
   воспитание. – 2010. – № 5 – С. 46-50.

Интернет-ресурсы

1. http://nsportal.ru/detskii-sad/upravlenie-dou/kompleksno-tematicheskoe-
planirovanie
2. http://www.maam.ru/obrazovanie/metodicheskie-razrabotki


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
                 Государственное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

  Статья «Сохранность личной информации при использовании социальных сетей»

                                                                Подготовила:
                             преподаватель первой квалификационной категории
                                                       Антонова Юлия Юрьевна

                                  Кемерово
                                    2015
На сегодняшний день социальные сети  получили  большую  популяризацию  среди
людей всех возрастов. Социальные сети, такие как  Одноклассники,  Вконтакте,
Facebook, Twitter и многие другие позволяют людям общаться друг с  другом  и
обмениваться различными данными. Мы создаем персональные  страницы,  которые
имитируют  социальные  отношения,  возникающие  в  обществе,  заводим   себе
друзей,  хвастаемся  новыми  фотографиями,  размещаем   на   странице   свои
персональные данные, место работы, место учебы, а иногда  адрес  электронной
почты и даже номер телефона. Наша легкомысленность  в  отношении  социальных
сетей иногда делает нас жертвами киберпреступников [2].
      Защита персональной страницы  в  социальных  сетях  паролем,  не  дает
полной гарантии защиты конфиденциальной информации. Это  делает  необходимым
соблюдение ряда мер обеспечения информационной безопасности:
   1. Проявляйте осторожность при переходе по ссылкам, которые Вы  получаете
      в сообщениях  от  других  пользователей  или  друзей.  Убедитесь,  что
      присланная вам ссылка ведет на безопасный ресурс.
   2. Помните о том, что данные о себе, которые Вы размещаете  в  социальной
      сети, могут быть кем-то сохранены или попасть в руки  злоумышленников.
      Есть один важный момент, который нужно понимать  каждому  пользователю
      сети Интернет «Все, что вы когда-либо разместили в интернете  остается
      там навечно». Любая фотография, любые данные  (номер телефона, адрес и
      другая личная информация) даже после удаления, останется храниться  на
      серверах Интернет-провайдеров и, за весь опубликованный  материал,  вы
      несете личную ответственность.
   3.  Не  размещайте  информацию,  связанную   с   вашей   профессиональной
      деятельностью, которая может нарушить коммерческую тайну, так как  вся
      информация отслеживается Федеральной службой  безопасности  Российской
      Федерации. Нельзя сообщать в социальных сетях информацию о вашем месте
      работы, должности, периоде отпуска, доходах и т.п.
   4.  Не  стоит  размещать  в   социальных   сетях   информацию   о   своих
      родственниках. Если личную информацию узнают мошенники, они попытаются
      обмануть вас, используя  точные  данные  о  ваших  близких.  Мошенники
      широко  используют  приемы  «социальной  инженерии»  для  того,  чтобы
      выманить аутентификационные данные (логин, пароль и т.д.).
   5. Будьте бдительны, не вводите свои логины и пароли во всплывающих окнах
      на сторонних сайтах [4].
      Помимо  соблюдения  правил  информационной  безопасности,   не   стоит
забывать о том, что социальные сети и прочие  сервисы  сети  Интернет  имеют
инструменты защиты личной информации, например такие как  парольная  защита.
Насколько  умело,   мы   можем   использовать   этот   инструмент,   зависит
безопасность личной информации, размещенной в сети Интернет.
      Надежный пароль  –  это  важный  элементы  защиты,  который  позволяет
значительно  повысить  безопасность  конфиденциальной  информации   в   сети
Интернет.
      Ключевые элементы надежности пароля – длина  и  сложность.   Идеальный
пароль всегда должен  иметь  длинную  последовательность  различных  знаков,
содержать в  себя  не  только  буквы  и  цифры,  но  и  знаки  пунктуации  и
специальные  символы.  Пароль  должен  включать  более  восьми  знаков.   Не
используйте один и тот же пароль на разных сайтах, мошенники крадут  учетные
данные  на  сайтах  со  слабым  уровнем  безопасности,  а   затем   пытаются
использовать то же имя пользователя  и  пароль,   чтобы  получить  доступ  к
более  защищенным  ресурсам,   например,   банковским   сайтам.   Необходимо
регулярно менять  свои  пароли,  хотя  бы  один  раз  в  месяц.  Чем  больше
разнообразных символов используется для  создания  пароля,  тем  выше  будет
уровень защиты.  Не  стоит  забывать,  что  программы  для  подбора  паролей
автоматически проверяют их на замену  распространенных  комбинаций  букв  на
символы, например, "to" на "2" [1].
      Как создать надежный пароль, который легко запомнить?
      Вот некоторые советы, которые могут помочь.

|Что делать                            |Пример                            |
|Придумайте предложение или два        |Страшнее  Кошки  Зверя  Нет       |
|Удалите пробелы между словами в       |СтрашнееКошкиЗверяНет             |
|предложении                           |                                  |
|Замените комбинации букв одного языка |СтрашнееCatЗверяNo                |
|на комбинацию букв другого языка      |                                  |
|Сократите слова или исказите их       |СтрашCatЗверNo                    |
|написание                             |                                  |
|Увеличьте количество знаков, добавив  |СтрашCatЗверNo2015                |
|цифры                                 |                                  |
|Добавьте знаки пунктуации             |Страш.Cat,Звер.No,2015            |

      Самый простой способ запомнить пароль – записать его.  Тем  не  менее,
это допустимо делать только в том случае, если записи  хранятся  в  надежном
месте.
      Не следует создавать пароли с использованием:
      -  последовательности  повторяющихся  символов.  Например:   87654321,
333333, abcdefg или смежных символов на клавиатуре (qwerty).
      - личной информации. Ваше имя, день рождения, номер водительских прав,
номер паспорта и тому подобные данные.
      - слов, написанных в обратном порядке,  с  распространенными  ошибками
или аббревиатур [2].
      Многие  социальные  сети  имеют  систему  двухэтапной  аутентификации,
которая  позволяет  повысить  защиту  аккаунта   своих   клиентов.   Система
двухэтапной аутентификации при  входе  в  аккаунт  сначала  запрашивает  имя
пользователя и пароль, а затем специальный код, без  которого  злоумышленник
не сможет войти в аккаунт, даже если  узнает  или  угадает  пароль.  Аккаунт
будет в большей безопасности,  если  использовать  двойную  систему  защиты:
пароль (который знаете только вы) и код, который присылается на  электронную
почту или по SMS на Ваш мобильный номер.
      Несмотря на активное развитие новых технологий идентификации  личности
(биометрической   аутентификации,   USB-токенов   и   пр.)   для    домашних
пользователей  практически  единственным  способом  аутентификации   сегодня
остается обычная парольная  защита.  Данный  вид  защиты  далеко  не  всегда
оказывается достаточно надежным. В большинстве случаев в этом виноваты  сами
пользователи, которые для своего  удобства  нарушают  правила  безопасности:
предпочитают использовать тривиальные и недостаточно длинные пароли,  хранят
их на видном  месте  и  в  незащищенном  виде,  пренебрегают  необходимостью
регулярного изменения паролей и применяют одни и те же пароли для доступа  к
множеству ресурсов. Создание надежного пароля – основной способ  организации
информационной безопасности при использовании социальных  сетей  и  сервисов
сети Интернет [4].

                Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

   1.  Защита  конфиденциальности  и   персональных   данных   в   Интернете
      [Электронный      ресурс].      URL:      http://www.microsoft.com/ru-
      ru/security/online-privacy/passwords-create.aspx    (дата    обращения
      07.02.2015).
   2.   Как   выбрать   надежный   пароль   [Электронный    ресурс].    URL:
      https://support.google.com/accounts/answer/32040?hl=ru (дата обращения
      07.02.2015).
   3.   Как   придумать   надёжный   пароль   [Электронный   ресурс].   URL:
      http://www.aif.ru/dontknows/instruction/1333920    (дата     обращения
      07.02.2015).
   4. Парольная защита: прошлое, настоящее,  будущее  [Электронный  ресурс].
      URL:    http://compress.ru/article.aspx?id=20509    (дата    обращения
      07.02.2015).


title: Презентация "Словосочетание" 10 класс

extracted_text:
Вспомним правила
Что такое словосочетание?
Что вы узнали о строении  словосочетании?
Какой вид синтаксической связи объединяет  слова в  словосочетании?
Назовите способы подчинительной связи
Что называется согласованием ,что указывает?
Что называется  управлением,что указывает?
Что  называется  примыканием,что указывает?

Кто построит первым Байтерек?
Решать задачу
Свежий салат
Вишневый сок
Низко  висела
          Картофельное пюре
      Аккуратно писал
Горячий суп
Хорошо видит
Играть с другом
Любить Родину
           Быстро подниматься
Сладкое яблоко
Уважать старших
Глубоко ныряет
       Пересказывать текст

Собери слова
Это было воскресенье.
У  слона на дне рожденье.
Гости пели,веселились.
В хороводе так кружились.
Что на части разлетелись.
Раз,два,три,четыре,пять.
Помоги гостей собрать.
ЖИ-КО-СЛ-РАФ-РО-ОН-ВА-ЛИ-ВО-СА-ЛК

Составить опорную схему
1.прилагательное+существительное
2.  глагол+существительное
3. глагол+наречие
Отредактирование текста
Я  вужи в селе. В  шемна крае очень  сивокра. Близ лышко протекает каре.  Мойзи   мы катаемся на кере,а  томле  купаемся  в      ней.  Шорохо  жить  комта   лесе.
Найдите словосочетания
    Я  живу, живу в селе,  в нашем  крае, протекает  река,мы катаемся,катаемся на реке,купаемся в реке,жить в селе, хорошо  жить,в таком селе
Что мы знаем о тексте?
Описание-текст описывает признаки предмета,явлении,животных,состояние среды,человека   КАКОЙ ЭТО?
Повествование-текст рассказывает о событиях,о действиях в определенной последовательности  ЧТО ПРОИСХОДИТ?
Рассуждение-текст говорит о причинах событии,объясняет понятия  ПОЧЕМУ?
Рефлексия
                        Я узнал,…
                Мне  понравилось….
                 Трудно  было…
                  Я  могу…
Домашнее задание:


Презентация "Выбор профессии – это серьёзно" 10 класс


title: Конспект урока по предмету «Композиция станковая» в 4 классе ДШИ "Спорт. Спортивные состязания"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                      Дополнительного образования детей
                           Детская школа искусств

              Конспект урока по предмету «Композиция станковая»
                                 в 4 классе
                        Спорт. Спортивные состязания.

                                                   Подготовила преподаватель

                                               художественного отделения ДШИ

                                             Сильванович Анастасия Сергеевна

                              п.Ясногорск 2015

Преподаватель: Сильванович Анастасия Сергеевна

Предмет: Композиция станковая

Класс: 4 класс художественного отделения Детской школы искусств.

Тема:     Спорт, спортивные состязания

Цель:     - Создать многофигурную динамическую композицию на тему «Спорт.
Спортивные состязания».

 Задачи:   - Научить изображать человека в движении;

                  - Познакомить  с понятиями «статика», «динамика» в
композиции, со       способами их передачи;

                 - Познакомить с некоторыми видами и историей Олимпийских
игр.

            - Воспитывать эстетическую культуру учащихся.

Материалы:

Работы учащихся из метод. Фонда на тему «Спорт. Спортивные состязания»,
репродукции картин художников, фотографии спортивных соревнований и игр,
подвижный манекен фигуры человека.

Бумага, карандаш, резинка, акварель, гуашь, кисти, палитра, баночка с водой

Количество часов: 2

План урока:

   1. Организационная часть.

   2. Объяснение темы: беседа, просмотр фотографий, выполнение упражнения,
      выбор темы композиции.

   3. Практическая работа учащихся: фронтальная и индивидуальная работа.

   4. Итоги урока.

                                 Ход урока.

1. Организационная часть.

       Организация рабочего места.

        Установление рабочей дисциплины в классе.

       Отметка отсутствующих в классном журнале.

2. Объяснение темы урока.

       В композиции есть понятия – «Статика» и «Динамика». А вам  говорят  о
 чем-нибудь эти слова???

 Статика – это покой, динамика – это движение. Посмотрите на классной  доске
 представлены работы учащихся из методического фонда, какую  бы  из  них  вы
 назвали статичной, а какую динамичной?

 Да, вы верно определили, довольно трудно перепутать статику и  динамику.  В
 данной работе динамика передается через движения изображенных персонажей.

       Тема нашего сегодняшнего урока – «Спорт,  спортивные  состязания».  А
 спорт это всегда движение - динамика. То есть вам надо  создать  композицию
 на  эту  тему  и  через  движения  персонажей  передать  динамику  в  своей
 творческой работе,  (но  существует  и  не  подвижный  вид  спорта,  какой?
 шахматы).

 Какие спортивные игры и виды спорта вы знаете?

 Учащиеся перечисляют.

       Давайте посмотрим на фотографии и определим, какие же виды спорта  на
 них изображены.

 Просмотр фотографий  –  бокс,  баскетбол,  велотрековые  гонки,  синхронное
 плавание, художественная гимнастика,  стрельба  из  лука,  теннис,  футбол,
 фехтование, фигурное катание, хоккей и т.д.

 Что показывают нам эти фотографии – динамику или статику? Конечно динамику,
 ведь спорт это всегда движение.

       Все эти виды  спорта,  которые  мы  сейчас  увидели  на  фотографиях,
 являются Олимпийскими. А кто знает, что такое Олимпийские игры и когда  они
 появились?

       Олимпийские игры – это международные спортивные соревнования, которые
 проводятся каждые 4 года. Традиция проводить Олимпийские игры  существовала
 в Древней Греции. Победителей спортивных соревнований почитали  как  героев
 на войне. На время проведения игр объявлялось  священное перемирие,  в  это
 время  нельзя  было  вести  войну,  хотя   это   неоднократно   нарушалось.
 Олимпийские игры существенно потеряли  своё  значение  с  приходом  римлян.
 Традиция  проводить  Олимпийские  игры  была  возрождена   в   1896   году.
 Олимпийские игры бывают Летние и Зимние. Зимние игры проводятся  через  два
 года после Летних (а летние проводятся в високосный год). Олимпиада  каждый
 раз проходит в разных городах мира –  Афинах,  Пекине,  Лондоне  и  т.д.  В
 России Олимпийские игры проводились в Москве в 1980 году.  А  в  2014  году
 прошла  Зимняя  олимпиада  в  городе  Сочи,  где  наши  олимпийцы  показали
 блестящие результаты.

 Мы знаем, что каждому виду спорта соответствуют свои только ему характерные
 атрибуты - клюшка, мяч, обруч, ленты, лыжи; одежда   -  спортивный  костюм,
 купальник или коньки; ну и конечно же движения –человек   бегает,  прыгает,
 ныряет, крутит обруч, ловит мяч и т.д.

       Кто из вас может передать движение спортсмена, а мы угадаем, что  это
 за вид спорта?

  Учащиеся выходят к доске и показывают характерные позы того или иного вида
 спорта, класс отгадывает.

       Так вот и на вашей будущей композиции персонажи должны  двигаться,  а
через движения персонажей вы передаете  динамику  всей  работы.  Кроме  того
ваша задача изобразить не одного человека, а как а минимум двух  или  более,
то есть композиция должна быть многофигурная – многофигурная и динамичная.

       Все определились, что будете  изображать,  какой  вид  спорта,  какой
сюжет?

       Спрашиваю каждого  учащегося  в  группе,  что  он  хочет  изобразить,
советую, как это лучше сделать.

       Приступаем к эскизу.

3. Практическая работа учащихся.

       На прошлых занятиях мы уже делали зарисовки человека в движении,  эти
 навыки должны вам пригодиться в сегодняшней работе.

       Показать на доске этапы рисунка фигуры человека, от схемы до готового
 изображения.

        Вспомнить пропорции человека (сколько раз голова вмещается в  тело),
 используя наглядное  пособие  «Пропорции  фигуры  человека».  При  движении
 пропорции не меняются!!!

       Повторить, как  человек  может  сгибать  руки,  ноги,  где  находятся
 суставы (колени, локоть,  кисть,  плечо,  тазобедренный  сустав)  используя
 подвижный манекен фигуры человека).

        Работа как с отдельными учащимися (помощь, исправление ошибок),  так
 и со всей группой (объяснение основных понятий, правил и др.)

4.  Итоги урока.

       Просмотр и анализ  эскизов.  Каждый  учащийся  рассказывает,  что  он
изобразил, какой вид спорта.

       Домашняя работа – наброски человека в движении, доработать эскиз.

                      Список использованной литературы

   1. Кузин В.С. Изобразительное искусство 4 класс. – М.: «Дрофа», 2008.
   2. Сокольникова Н.М. Основы композиции, 5-8 классы.  – Обнинск: «Титул»,
      1996.
   3. Шалаева Г.П. Учимся рисовать. – М.: «АСТ-Слово», 2010.


Презентация "Чередующиеся гласные в корне слова" 10 класс