title: Презентация "Преодоление стресса при подготовке к ЕГЭ"

extracted_text:
Родительское собрание :
Тема:
«Преодоление стресса
при подготовке к ЕГЭ»

Цели собрания.
1.Познакомить родителей с  причинами
       стресса школьников.
2. Познакомить с правилами проведения ЕГЭ.
3. Провести анкетирование о том, готовы ли родители понять ребёнка в период сдачи экзаменов?
4. Дать рекомендации родителям по    оказании помощи детям в период подготовки к экзаменам.
5. Научить родителей методам расслабления в стрессовых ситуациях.

              Что случилось, то случилось.     Поздно плакать и стенать,           Говорить: «Не получилось...»Вам детей не поменять.Получайте результаты.       Дети – главный среди всех.
    Бедны вы или богаты,      В детях ваш провал–успех.        В вас гневливость – в детях страхи.               Безразличность – в детях лень.         Опытом своим мы – пряхи,           Кто ткут пряжу ночь и день.  Получаются полотна
   Из абстракций и ума.             Фон вибраций слишком плотный –Здесь симфонии волна,    Что несёт детей по светуПо горам и по долам.              А в наследственной – карете    Папа с мамой пополам.
Родители и дети
    1.Первым определение стресса
     дал канадский физиолог Ганс Селье.
         Согласно его      определению, стресс - это все, что ведет к быстрому старению организма или вызывает болезни. 2.Энциклопедический словарь дает следующее толкование стресса:
         "Совокупность защитных физиологических реакций, возникающих в организме животных и человека в ответ на воздействие различных неблагоприятных факторов".
Что такое стресс?
Признаки стрессового состояния у ребёнка:

Подавленное настроение
Плохой сон. Ребёнок с трудом засыпает и беспокойно спит
Усталость после нагрузки, которая раньше давалась легко
Беспричинная обидчивость, часто плачет по ничтожному поводу, или наоборот становится агрессивным.
Рассеянность, забывчивость отсутствие уверенности в себе. Ребёнок в таком состоянии чаще ищет одобрения и поддержки у взрослых, «жмётся» к ним.
Ненаблюдаемые раньше состояния упрямства, кривляние, стремления к одиночеству.
Иногда ребенок постоянно жуёт или сосёт что-то, чего раньше не наблюдалось. Или стойкая потеря аппетита.
Дрожание рук, качание головой, передёргивание плеч, игра с половыми органами, ночное и даже дневное недержание мочи.
Потеря веса, истощение или наоборот симптомы ожирения.
Расстройство памяти, трудности воображения, слабая концентрация внимания, потеря интереса ко всему, что ранее вызывало активность.

Признаки стресса
        1. Травма или кризисная ситуация;
2. Мелкие ежедневные неурядицы;
3. Конфликты либо общение с неприятными людьми;
4. Препятствия, которые не дают Вам возможности достигнуть поставленных целей;
5. Ощущение постоянного давления;
6. Несбыточные мечты либо слишком высокие требования к себе;
7. Шум;
8. Монотонная учёба
9. Постоянное обвинение, укор самого себя в том, что ты чего-то не достиг,  либо что-то упустил;
10. Обвинение себя во всем плохом, что произошло, даже если это произошло не по Вашей вине;
11. Напряженная работа в школе;
12. Финансовые трудности семьи;
13. Сильные позитивные эмоции;
14. Ссоры с людьми и особенно с родными. (так же к стрессу может привести наблюдение на ссоры в семье.);
15. Переезд из одной страны в другую.

Что может вызвать стресс?
1. Обратиться за помощью к врачу, который выпишет Вам необходимые транквилизаторы, антидепрессанты и другие медикаменты;
2. Попить успокоительный комплекс из трав (ромашка, валериана, пустырник, боярышник, пион);
3. Делать ежедневные прогулки по свежему воздуху;
4. Посетить баню, сауну, бассейн;
закаливать организм;

Как выйти из стресса?
    Но, конечно, самый сильный –
    это школьный стресс. Школа сегодня –
    серьезный психогенный фактор. Никто не сомневается в том, что большое влияние на развитие и состояние психического и физического здоровья детей оказывают социальные проблемы и экологические вредности. Никто не отрицает генетической отягощенности. И все же специалисты считают, что 20-40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей, связано со школой, с некомфортными условиями процесса обучения.
Школьный стресс.
Учителя многое определяют в жизни детей.

 Но один человек не определяет судьбу ученика,
его жизненный успех или неудачу. Да и школа –
 при всем ее значении – не главное место
в жизни ребенка.

   Что делать? У родителей своя роль в учебном процессе. Они могут сделать начинающего школьника счастливее. Если ребенок боится учителя, признайте это чувство, его переживания: он действительно боится!

Если на каком-то уроке ребенок скучает, сами пробуждайте его интерес к этой области знания: читайте ему хорошие книги, вместе бывайте в музеях, вместе смотрите по ТВ или видео документальные фильмы Discovery и BBC – это прекрасный способ поддержать любознательность.
Значение учителя.
Осознанное бессилие - это стресс, вызванный нашей неспособностью ответить на стресс. Дети утрачивают веру в себя, когда сталкиваются с заданием, слишком трудным для их уровня развития. Все время терпя неудачи и обманывая надежды родителей, они кончают тем, что считают себя бездарями. Ребята не желают ни за что больше браться, поскольку "осознали": к учению у них нет способностей.
Семейный изморРодители, уязвленные в своем самолюбии плохой успеваемостью собственного чада, не в силах сдержать себя, говорят слова, о которых потом сожалеют: "Ты плюешь на меня", "Ты дурак", "Ты это нарочно", "Ты лентяй", "Ты палец о палец не ударишь, в жизни тебе удачи не видать...". Я привожу здесь самые мягкие высказывания.
Принуждение учащегося заниматься тем, к чему у него нет       способностей или желания, - и он обречен на пребывание в состоянии постоянного стресса.Обсуждение данной ситуации в родительских группах.
Вера ребёнка в себя.
Представьте себе на мгновение возвращение родителей домой с работы. У них выдался нелегкий день (встречи, совещания, обсуждения...), пришлось простоять в нескольких пробках или прождать опаздывающий общественный транспорт, проторчать в очереди в универсаме... Когда же они наконец являются домой, то надеются, что дети с полуслова поймут, как они устали, и подсластят им конец изнуряющего дня.
В свою очередь, едва переступив порог дома, родители, засыпают детей вопросами, приводящими их в раздражение: "Ты сделал домашнее задание? Как прошел диктант? Сколько ты получил за контрольную по математике?"
Всем известно, что происходит потом, ибо каждый пережил это хотя бы однажды: ребенок, на ходу бурча себе под нос, отправляется за тетрадками, родители же при виде малейшей ошибки взрываются праведным гневом, и последнее обстоятельство, кстати, позволяет им несколько снять накопившийся за день стресс.
А пытались ли вы перед этим хоть немного избавиться от накопившегося за день раздражения? Чем, приходя домой, требовать от детей, чтобы они в спешном порядке побросали свои занятия, оставьте их на некоторое время в покое и наслаждайтесь без стеснения тем, что доставляет вам удовольствие: примите ванну, послушайте музыку - впрочем, выбор самого действенного способа за вами: если понадобится, то постучите по подвесной груше, на которую вы наклеили фото вашего патрона!
Родительский стресс.
Экзамен - это, безусловно, напряжение.
 Родители должны помнить об этом.
 Фактор тревожности в предэкзаменационный период со слов самих учащихся выражается : - в чувстве изоляции и разобщенности , о чем не могут рассказать ни родителям, ни учителям; - в паническом беспокойстве, которое не в силах преодолеть; - в состоянии неуверенности в своих силах, нередко выражаемое жалобой на то, что нет ''своих мыслей в голове''; - в ощущении, что ничего не смогут успеть в оставшееся до экзаменов время.

Экзаменационный стресс.
Перед экзаменом ваш ребёнок должен:
 Быть готовым к экзамену  Тщательно изучить материал
  Не бояться  приближения экзамена:Рассматривать экзамен как возможность показать обширность своих знаний и получить вознаграждение за проделанную им работу
  Хорошо выспаться в ночь перед экзаменом
  Отвести себе время с запасом,особенно для дел, которые надо выполнить перед экзаменом, и придти на экзамен незадолго до начала
  Расслабиться перед экзаменом
  Не стараться повторить весь материал в последнюю минуту
  Не ходить на экзамен с пустым желудком
  Взять конфету или что-нибудь другое чтобы отвлечься от волнения.
В этом должны помочь вы – родители.

Настрой перед экзаменом
Предлагаем следующие рекомендации
вашим детям во время экзамена.
Во время экзамена необходимо:
·  Внимательно прочитать задание
·  Распределить время на выполнение
       задания
·  Сесть удобно
·  Если подросток не знаете ответа, пускай пропустит этот вопрос и приступит к следующему
·  Если ваш ребёнок проходит тест-эссе и не может ответить на весь тест, то пусть выберет вопрос на который знает ответ и начинает писать. Это может дать толчок к формированию ответа.
Рекомендации во время  экзамена.
Родители должны научиться сами и научить ребёнка умению расслабляться

Как избавиться от стресса перед контрольной работой.
Глубоко вдохни и выдохни.
 Подросток должен сказать себе: «Я постараюсь сделать это как можно лучше».
Если школьник чувствует, что волнуется во время контрольной или     начинает      запугивать себя, необходимо еще раз глубоко вдохнуть и выдохнуть напряжение.

( Это упражнение не гарантирует тебе самую хорошую отметку, но ты получишь прекрасную возможность показать, на что ты способен).
   Мгновенная релаксация. Время: 1-2 минуты. Цели упражнения: расслабление.

Надо глубоко вдохнуть и выдохнуть.
Расслабиться
      Если напряжение не спадает, то еще раз глубоко     вдохнуть и выдохнуть
Если  у школьника в голове вертятся тревожные мысли, то не следует обращать на них внимания.
Как избавиться от стресса?
Как сложно быть ребёнком.
Как сложно быть ребенком, Свой детский строить мир, Вся жизнь в хрустале тонком И на стене кумир. Как сложно быть ранимым, От резких слов родных, Открытым, уязвимым И быть «чужим» для них. Как сложно спать ночами, Когда о Нем молчишь, Живешь его очами, И до утра грустишь. Как сложно расставаться Мир детства покидать, И грустью упиваться И от любви страдать.
Наши дети.
Родители, если вдруг что, знайте, мы старались!!!
Уважаемые родители, самое главное - мы вас любим!
Уважаемые родители желаем вам счастье, и стальных нервов
Терпения!!!
    Всё делается к лучшему!
  Что бы поддерживали своего ребенка во всех делах.

Поддержки в трудную минуту.
Татьяна Владимировна больна тяжёлой болезнью (амнезией и бывает, что она путает людей и может сказать про тебя совсем другое) не стоит ей верить, это всё её коварный план по порабощению мира, будьте бдительны
Нет плохие людей, есть плохие нации, которым нет места на нашей земле
Не забудьте купить ребёнку обязательно новый костюм
Не забудьте заплатить за обучение в Питере!

Не напоминать о плохих оценках! Мы стараемся! И порой бывает трудно!!!
Незабываем про обещанные колонки
Не слушайте учителя - это всё ложь и провокация!!! Мы самые лучшие
Молитесь и ставьте свечки за нас с 26 мая
Хочу домой

Письмо детям!
Уверенности в себе!!!!!!
Всем сдать экзамены!!!
Удачи! Мы вас любим и поддержим в любой ситуации!
Терпения,уверенности,сил,мудрости,любви.
Ответьте на вопросы:
Актуальной ли была тема нашего собрания?
Что нового  для себя вы узнали на нашем занятии?
Будете ли вы использовать полученный опыт в подготовке вашего ребёнка к экзаменам?
Какую атмосферу вы создадите ребёнку перед экзаменом?
В чём будет заключаться ваша поддержка ребёнка перед подготовкой и сдачей экзаменов?
Успехов во всём!
Заключительная часть собрания
Чудесный ларец (шкатулка). Ответьте, пожалуйста, что вы хотели бы положить в чудесную шкатулку  и взять с собой в будущее из знаний, умений и навыков, приобретенных на данном родительском собрании?
Подведём итог собрания.
Отчет о средствах
Краска для принтера  200 руб
Шнур для принтера 100 руб
Ручки гелевые черные


Презентация "Свобода в деятельности человека" 9 класс


title: Презентация "Писатель-романтик А.С. Грин"

extracted_text:
А. Грин «Алые паруса»
Писатель-романтик А.С. Грин
   Когда дни начинают пылиться и краски блекнуть, я беру Грина.
    Я раскрываю его на любой странице. Так весной протирают окна в доме. Все становится светлым, ярким, все снова таинственно волнует, как в детстве.
                             Д. Гранин
     Александр Грин – писатель солнечный и, несмотря на трудную судьбу, счастливый, потому что через все его произведения победно проходит глубокая и светлая вера в человека, в добрые начала человеческой души, вера в любовь, дружбу, верность и осуществимость мечты…
 И каждый прочитавший его становится чем-то богаче и чище”.
(В. Кетлинская)

   Одна из самых пленительных, загадочных
книг А.Грина – повесть-феерия «Алые паруса» -
была задумана и написана в Петрограде в 1920г.
    Герои повести – Ассоль и Грей – обладают
редким даром «иного» видения мира, их
исключительность в том, что они умеют
делать чудеса собственными силами.
    Эта книга о первой любви, необычной,
романтической.

ФЕЕРИЯ (фр. feerie, от fee – фея)

1. Жанр театральных или цирковых представлений, основанный на применении различных постановочных эффектов, трюков, превращений.

2. Волшебное, сказочное зрелище. Феерический – сказочно красивый.

   В глухой морской деревушке живет
девочка-сирота Ассоль. Ее нелюдимый отец, прожженный морской волк, вынужден обосноваться на берегу, потому что погибла его любимая жена и некому позаботиться о дочке. На кусок хлеба себе и Ассоль он зарабатывает,
изготавливая чудесные игрушки,
которые дочка уносит в город
на продажу.

   Однажды по дороге в город среди десятка
поделок отца девочка приметила маленький
кораблик с алыми парусами. Ассоль, опустив
яхту в ручей, побежала за чудесным, плывущим
чудом. В глухом лесу она встречает сказочника
и путешественника Эгля, который, пожалев
девочку, предсказывает ей, что наступит время,
когда за ней, Ассоль, в их деревушку прибудет
принц на белой яхте с алыми парусами.
   Но в деревне никто не
поверил в предсказание
Эгля, и над девочкой
стали потешаться все
жители от мала до велика

   Шли годы, вновь и вновь вглядываясь в морскую даль, Ассоль верила в свою заветную мечту.

   В это же время пятнадцатилетний принц Артур
Грей в поисках приключений убегает из дома.
Ни богатство родителей, ни титул принца не
привлекают его. Он грезит кораблями и яхтами,
бурями и открытиями. Повзрослев, юноша
покупает себе корабль под названием «Секрет».

     Однажды Грей пристанет в порту неподалеку от деревни Ассоль и в лесу увидит спящую девушку, на палец которой он наденет кольцо.
    В деревне влюбленный капитан узнает все о лесной красавице и решит подарить ей чудо.
    Он сделает все так, как предсказал когда-то  сказочник Эгль…

    Утром Ассоль приходит на берег моря и видит свою
яхту-мечту с алыми парусами, на борту которой ее ждет прекрасный принц Грей.

АССОЛЬ
АССОЛЬ (исп. al sol) – «к солнцу»
АРТУР ГРЭЙ
«…Артур Грэй родился с живой душой…»

 «Читая эту книгу, вместе с её героями мы входим …» - в мир любви и мечты; - в увлекательный мир сказки,фантастики, из которого не хочется уходить; - в мир, который учит надеяться, верить и ждать,любить, творить счастье своими руками; - в уникальный мир чего-то волшебного, сказочного, где всегда добро побеждает зло.
«…сверкнет алый парус.
 Сияющая громада алых
 парусов белого корабля
двинется, рассекая волны,
прямо к тебе. Тихо будет
плыть этот чудесный
корабль…»

   Самое замечательное, что Грин пишет в повести: чудеса надо совершать самому. В этом и есть различие между тем, кто ждет чудес от мира или совсем не верит в сказки и тем, кто сам творит чудеса – делает свою жизнь и жизнь других людей счастливее.
    Вот что говорит Грин устами Артура Грея в повести: «Я понял одну нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками. Когда для человека главное – получать дражайший пятак, легко дать этот пятак, но, когда душа таит зерно пламенного растения – чуда, сделай ему это чудо, если ты в состоянии.  Новая душа будет у него и новая у тебя.
Ребята, надо верить в чудеса!
Когда-нибудь весенним утром ранним
Над океаном алые взметнутся паруса,
И скрипка пропоет над океаном.
Не три глаза, ведь это же не сон.
И алый парус, правда, гордо реет
В той бухте, где отважный Грей нашел свою Ассоль,
В той бухте, где Ассоль дождалась Грея.
С друзьями легче море переплыть
И есть морскую соль, что нам досталась.
А без друзей на свете было б очень трудно жить
 И серым стал бы даже алый парус.
 Ребята, надо верить в чудеса!
 Когда-нибудь весенним утром ранним
 Над океаном алые взметнутся паруса,
И скрипка пропоет над океаном.


title: Конспект урока на тему "Знатоки русского языка"

extracted_text:
     Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
                                 учреждение
   для обучающихся, воспитанников  с ограниченными возможностями здоровья
 «Краснинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
                                 VIII вида»

   Урок русского языка в начальных классах специальной коррекционной школе
                                  VIII вида

                         «Знатоки русского языка»

                                                                  Составили:

                                                Мохирева Татьяна Викторовна,

                                                 Руденко Галина Геннадьевна,

                                                     Крюкова Нина Фёдоровна,

                                                Суходеева Ольга Анатольевна,

                                                  учителя начальных классов.

                                    2014

   Урок русского языка в начальных классах специальной коррекционной школе
                                  VIII вида

                         «Знатоки русского языка»

Тема: Обобщение и закрепление знаний по русскому языку.
Цель: Формирование  у обучающихся   интереса к изучению родного языка.
Задачи:  1. Повторить и закрепить знания обучающихся по  русскому языку.
                 2. Способствовать развитию высших психических процессов:
                     памяти, мышления, внимания, устной связной речи,
                     познавательной  деятельности обучающихся.
                 3. Воспитывать любовь к русскому языку, уважение к
                     национальной культуре, истории и традициям своего
народа.

Ход мероприятия:
I. Сообщение темы, целей и задач  урока русского языка.
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное  в нём раздолье,
В нём клёкоты орла и волчий рык,
Напев и  звон, и ладан богомолья.
В нём воркованья голубя весной,
Взлёт жаворонка к солнцу - выше, выше.
Берёзовая роща.  Свет сквозной.
Небесный дождь. Просыпанный по крыше.

- Уметь разборчиво писать -  первое правило вежливости.
 Так сказал  Василий Осипович   Ключевский - русский историк, языковед.
   Мы с вами говорим на русском языке. Это великий и  могучий язык.
Говорить на родном языке - это большая ценность.  Многие писатели и поэты
говорили на русском языке. Такие как, Александр Сергеевич  Пушкин,  Агния
Львовна  Барто,  Корней Чуковский   написали  свои    произведения  на
русском языке.
    2014 год объявлен годом русского языка. Это сохранение и развитие
русского языка -  нашего  культурного наследия и богатства.  Сегодня и мы с
вами приобщимся к этому событию. Будем говорить о языке, вспомним,  как
много красивых слов есть в нашем русском языке. Сейчас модно быть грамотным
человеком.  Общаться  всегда приятнее с тем, кто может рассказать много
интересного, важного.  Для этого нужно знать русский язык.

1. Мы живём в стране российской,
    Признаём язык индийский,
    Итальянский, датский, шведский
    И японский признаём,
    И английский и французский.
    Но в родном краю  по-  русски
     Пишем, думаем, поём.

    2. Мы тогда лишь вольно дышим,
       Если речь родную слышим
       На родном нам языке
       И в своей столице древней,
       И в посёлке,  и в деревне
       И от дома вдалеке.

Сегодня у нас будет  необычный урок - праздник. На нашем празднике будут
состязаться две команды « точка» и «запятая». Давайте дадим им слово.
Первая команда
И пусть острей кипит борьба
Сильней соревнование
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Вторая команда
Мы отвечаем дружно
И здесь сомнений нет:
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.
 Мы отправимся в путешествие в
                                     «Страну  знаний».
О нашем празднике узнали жители этой  страны и  приготовили нам подарки. Но
вот незадача. Подарки забрала  Баба -  Яга.  И заколдовала карту, по
которой мы  пойдём в «Страну знаний».  Жители волшебной страны  постарались
помочь нам. Они прислали нам помощника – проводника. Это Лесовичок.
Лесовичок.
Мы в лес за наукой
Сегодня пойдём.
Смекалку, фантазию  нашу возьмём.
Дорогой с пути никуда не свернём,
Но чтобы   нам лес поскорее пройти
Должны по тропинкам
Мы правильно  идти.
 Учитель:  но прежде чем отправиться в путь, посмотрите, у меня в руках
необычная шкатулка, в ней находится человек, которого вы хорошо знаете: он
единственный и неповторимый, он самый лучший, самый умный, самый красивый,
он большой волшебник, без него наше путешествие просто невозможно. Каждый
из вас, открывая шкатулку, должен посмотреть на него, улыбнуться и сказать:
« Как ты мне нравишься».
- Кого вы видели в шкатулке?
- Себя!
- Значит, вы и есть волшебные человечки, которые творят чудеса. А волшебная
палочка откроет нам дорогу. Закройте глаза. (палочкой прозвенеть)
- Вот мы и в волшебной стране.
 Лесовичок:
Вот мы и открыли  карту, которая приведёт нас к избушке Бабы - Яги. Но
много испытаний ждёт вас  в пути,  вы не боитесь? Тогда в путь.
ПЕСНЯ
Мы едем, едем, едем
В далекие края.
И много интересного
Узнаем вновь, друзья.
А солнце ярко светит,
И радостно всем нам.
Мы станем чуть умнее,
Все беды пополам.
Припев:
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
Все слова исправим вдруг!
Точки, запятые, знаки дорогие,
Орфограммы, сочетания –
  интересные заданья?
Лесовичок :
Первая остановка « Река»
 Выходит  Золотая рыбка,  выносит конверт с заданием.
Рыбка:
Я рыбка не простая
Посмотри на мой наряд
Яркой радугой блистая
Завораживаю взгляд.
Между водорослей нежных,
Возле камешков на дне
Я нашла конверт с заданьем.
Помогите быстро мне.
Чтобы перейти реку вам нужно построить мост. За каждый  правильный ответ вы
получите бревно.
Учитель:   Ребята, если мы выполним все  задания, то построим мост через
реку.
Ученик:
Буквы строго встали в ряд,
Будто на линейке,
Каждый знает свое место
И уйти не смеет.
Все они стоят красиво
По порядку, посмотри!
Ну а ты теперь сумеешь
Повторить все 33?
-О чём речь в стихотворении?
-Про алфавит.
1.- И вот первое задание: расскажите алфавит (каждый ребёнок команды по
очереди называет букву алфавита)
-Молодцы, справились с заданием.
2. Запишите слова в алфавитном порядке.
Игра для болельщиков
Загадки про буквы:
1. Эта буква широка
И похожа на жука. (Ж)
2. На эту букву посмотри
Она совсем как цифра 3. (З)
3. Вот два столба наискосок
А между ними – поясок
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква…(А)
4. Ты с этой буквою знаком
Стоят два колышка рядком.
А между ними – поясок
Натянутый наискосок. (И)
5. В этой букве нет угла
До того она кругла.
До того она кругла
Укатиться бы могла. (О)
6. Села мышка в уголок
Съела бублика кусок. (С)
3. «Четвёртый лишний»
- Какая буква лишняя? И почему?
А У П Ю
С З Т К
Ш Ж Х Е
Г З П Д
4. А сейчас задание на внимание и быстроту. Кто быстрее подчеркнёт все
гласные, обведёт в кружок все звонкие согласные и зачеркнёт все глухие
согласные.
Игра с болельщиками.
- Посмотрите ребята, все буквы рассыпались. Нужно в одну корзину собрать
все гласные буквы, а в другую согласные.
Учитель:
Молодцы ребята, вы правильно выполнили все задания.  Построили мост через
реку.
Рыбка:
- Теперь пришёл и мой черёд задать вам вопросы.
1. Вы знаете, как правильно вести себя  на  реке?
2. Можно выходить на лёд весной?  Что может случиться?
 Вы ответили правильно на мои вопросы. Можете отправляться дальше.
Счастливого вам  пути.
Лесовичок :
Вторая   остановка называется « Лес».  В этом лесу есть хозяин – это
Мухомор  Мухоморович.   Давайте узнаем, какие задания он нам приготовил.
Здравствуй, Мухомор  Мухоморович! Почему ты такой печальный?
Писарев В.
Под ольхой в тени ветвей
Я созвал своих друзей.
Усадил их всех на кочку,
Дал росы им по глоточку.
Но внезапно за бугром
Громкий-громкий грянул гром.
Гости все свалились с кочки,
Разлетелись на кусочки.
Вам не сложно угадать?
Помогите их собрать!
Задание: Собрать слова:
Ли  сич  ки,       о- пя- та,      мас - ля- та,     му- хо- мор,    по-
ган-  ка
вол- нуш- ки
Игра  со зрителями:  «Самый  быстрый  словознайка».
Дети встают  в круг. Учитель кидает мяч. Называет букву.  Нужно назвать
слово на  заданную букву.  Кто не назвал слово, тот вышел из игры.
2. Игра: « Буква заблудилась»

Ученик: Малышев Ж.
  Неизвестно как случилось,
  Только буква заблудилась:
  Заскочила в чей- то дом
   И хозяйничает в нём.
   Но едва туда вошла
   Буква – озорница,
   Очень странные дела начали твориться

а)       Латышов С.                                          б)
- Куклу выронив из рук                             Врач напомнил дяде Мити

   Маша мчится к маме:                            - Не забудьте   об одном:
 - Там  ползёт  зелёный  лук                       Обязательно примите

   С длинными усами.                                   Десять цапель перед
сном.

              Нагель Влад
в) Неизвестно как случилось,                    г)  Говорят один рыбак.
    Только буква заблудилась.                         В речке выловил
башмак
     На виду у детворы                                      Но зато ему
потом
     Крысу красят моляры.                               На крючок попался
дом.

А сейчас мы проверим вашу смекалку.  Вам предстоит разгадать   волшебные
ребусы.

 Для  болельщиков:
 Забодал меня котёл                          Миша   дров  не нарубил
 На него я очень зол.                          Печку  кепками топил.

Мама с бочками   пошла                    Жучка будку не доела
По дороге вдоль села.                          Ох, устала, надоело.
Бочек в садик повела.

Танцевальная пауза:
 Учитель:
А не засиделись ли вы. А давайте – ка,  потанцуем.  Мы будем  с вами
выполнять определённые движения.
 я назову слог -  топаем,
 слово -  хлопаем.

Давайте  потренируемся:  вол - во,   звон-  зво,  школа -   ко,  ма -
мама,
кот  - ко
 Мухомор:  Какие вы смелые и находчивые.  Без ошибок выполнили все задания.
Надеюсь, что также правильно ответите на мои вопросы. Но я буду вас путать.
Слушайте внимательно.

1.  В лесу нужно громко кричать,  бегать и прыгать.
     И тогда все птицы и звери будут вам очень  рады.
     Правильно  ли это?

2.  Разжигай в лесу большие костры.
     Соберёшься домой - не туши.
     От большого костра всем тепло?
     Правильно ли это?

Учитель:
Мухомор – Мухоморович,  мы правильно выполнили все твои задания. Покажи нам
дорогу дальше.
Мухомор:
Идите всё прямо  и   прямо. Никуда не сворачивайте.  Попадёте в  гости к
весне.
 Учитель:
Спасибо тебе Мухомор – Мухоморович,   мы отправляемся в путь.

Учитель:  Третья остановка « Дворец Весны»
Учитель: (под звон бубна)
Колокольцы – бубенцы,
Раззвонились удальцы:
Диги –диги –диги -дон!
Отгадай, откуда звон!
-Это к нам идёт весна!
-Что несёт с собой это время года?
-Идёт весна – красна и одаривает нас первыми цветами, а вот и самый храбрый
из них. Послушайте стихотворение и скажите, как называется этот цветок?
Стихотворение В.Иванова «Подснежник» (читает ученик).
 Цветок весны, идущий к нам по снегу
Простой цветок, но сколько он несёт
Добра и радости, и счастья человеку.
Вы  узнали  этот весенний цветок? Как он называется? (Подснежник).
Учитель:
Чтобы войти в замок весны, вам нужно выполнить задания
(Цветок  вручает конверт с заданием).
1. Ребята, нам нужно разгадать кроссворд, но так как мы с вами находимся в
   волшебной стране, то и кроссворд наш необычный, если всё правильно
   разгадаем, прочитаем волшебное слово и войдём в замок. Я буду загадывать
   вам загадки, а вы отгадывать и заполнять кроссворд.
   1.Я берёзу качну,
      Я тебя подтолкну,
      Налечу, засвищу,
      Даже шапку утащу.      Ветер.
   2.Без рук, без топоров
       Через речку мост готов.
        Мост – как синее стекло:
        Скользко, весело, светло.   Лёд.
   3.Растёт она вниз головою,
      Не летом растёт, а зимою.
      Но солнце её припечёт,
      Заплачет она и умрёт.    Сосулька.
   4.Белое покрывало
       Всю землю укрывало.    Снег.
   5.Белокоса, белолица,
      Как махнула рукавом,
      Всё покрылось серебром.   Зима.
-Какое слово получилось в выделенных клетках? (весна). Значит, мы всё
правильно угадали.
2.А во втором задании вы, ребята, должны правильно вставить букву в слово и
рассказать правило правописания данной буквы (работа по карточкам).
1.В…тер (словарное слово, безударная гласная Е).
  Сне… (звонкая согласная Г, проверочное слово снега).
  Сосул…ка (ЛЬ произносится мягко, значит, рядом стоит буква Ь).
2.З…ма(безударная гласная И, проверочное слово зимы).
Лё…( звонкая согласная Д, проверочное слово льды).
 Сосул…ка (ЛЬ произносится мягко, значит, рядом стоит буква Ь).
Игра со зрителями «Найди пару».
Детям раздаются разрезные карточки с цветами, необходимо найти вторую
половинку и прикрепить на доску под названием цветка (подснежник, медуница,
мать-и-мачеха, ветреница, сон-трава).
-Что вы знаете об этих цветах? (это первые весенние цветы).
-Что приносят цветы людям? (радость, красоту).
(Ответы детей по карточкам).
Обыгрывание ситуаций: Ребята, посмотрите внимательно, а затем скажите, что
здесь не так?
1. Пришли на полянку,
   Топчите цветы.
   Они  никому не нужны. ( выходит ученик и топчет цветы).
2.Домой соберётесь,
   Нарвите  букет.
   Пусть все цветы достанутся вам одному. ( ученик вырывает все цветы на
поляне).
Ученик.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я и ты,
Если мы сорвём цветы…
Опустеют все поляны
Ине будет красоты.
- Правильно, ребята, этими  цветами можно только любоваться, восхищаться,
поражаясь, сколь щедра на выдумки природа, если бы не одно тягостное
обстоятельство: все эти цветы занесены в Красную книгу.
-Ребята, а что такое Красная книга?
-Красную книгу учредил Международный Союз Охраны Природы в 1966году.
Хранится она в швейцарском городе Морже. А в марте 1974 года была учреждена
Красная книга нашей страны-России.
Цветы, как люди на добро щедры,
И щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие тёплые костры.
-Давайте ещё раз прочитаем все вместе названия этих цветов и запомним, как
правильно их писать.
-Спасибо тебе, подснежник, за  интересные задания. А нам нужно идти дальше,
прямо к самой Бабе - Яге, чтобы забрать наши подарки.
Подснежник:  Доброго вам пути. Пусть всё у вас получится.

Четвёртая остановка « Избушка  Бабы - Яги».
Лесовичок:
Спит наша  бабуся.
Спит наша  Ягуся.
 Как в  избушку нам попасть
 Как нам в печку не попасть.
 Кот:
  Чтобы разбудить Бабу-Ягу похлопайте в ладоши столько раз, сколько гласных
звуков в словах.
Барабан, камыши, курица, учительница, букварь, класс.

(дети хлопают в ладоши)

Баба-Яга:

Кто тут хлопает в ладоши?
 Спать бабусе не дает.
-А это вы ребятишки: девчонки и мальчишк?
 За подарками пришли.
Придется вам потрудиться, выполнить мои задания.
Учитель:

Кто быстрее и правильно скажет.
1 команда: кукушка кукушонку купила капюшон.
2 команда: от топота копыт пыль по полю летит.
Задание зрителям: на дворе трава на траве дрова.

Игра «Буквы спорят» (задания на карточках)

Учитель:

Правила: выбрать нужную букву, подобрать проверочное слово.

1 команда:

Ду (п, б) - …..                                  Голо (с, з ) - …..

Гла (с, з) - ….                                   Сапо (г,к) - …..

Су (п, б) - …..                                   Сне (к,г) - …..

2 команда:

Моро (з,с ) - ….                                Заво (д,т) - …..

Дру (г,к) - …..                                   Шар (ф, в) - ….

Сугро (п,б) - ….                                Расска (з,с) - …..

Игра со зрителями: «Паровозики»

Правила: один паровозик собирает слова «Школа», другой – «Игрушки»

Баба – Яга: я думала, что вы ко мне не дойдете, а вы дошли, меня нашли, все
задания выполнили.

Учитель: Вы не только любите и знаете русский язык, но и бережно относитесь
к природе. Когда вы вырастите и станете взрослыми, вы научите своих детей
говорить на родном языке и пусть ваши дети любуются и  реками, и  лесами, и
цветами, которые мы с вами будем любить и охранять.

      Вы показали свои знания, приложили старания и с четью выполнили
испытания. Хочется вам пожелать хороших оценок, верных друзей, хорошего
настроения и удачи.

Баба –Яга:

Возвращаю вам подарки от жителей волшебной Страны Знаний.

(раздает конверты с письмами каждому классу)

Учитель:
 Ребята, мы с вами проделали большой путь по « Стране  Знаний»   и
выполнили все задания. Давайте сейчас посчитаем медали, которые вы
получили, выполняя задания. Победила « Дружба» А нам пора возвращаться
домой. Помоги  Лесовичок  нам вернуться назад в школу.
Выходит Лесовичок и говорить волшебные слова:
   Мы будем всегда любить и уважать свой родной язык
Закрываем глаза, говорим волшебные слова. Вот мы и дома.

 1. Если хочешь судьбу переспорить,
     Если ты ищешь отрады цветник,
     Если нуждаешься в твёрдой опоре,
     Выучи русский язык.

2. Он твой наставник - великий, могучий
     Он переводчик, он проводник,
     Если штурмуешь, познания кручи
     Выучи русский язык.

 3. Русское слово живёт на страницах
     Мир окрыляющих  пушкинских книг.
     Русское слово – свободы зарница,
     Выучи русский язык.

Учитель:

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад. Это состояние,
переданное нам нашими предшественниками. Обращайтесь почтительно с этим
могучим орудием: в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!


extracted_text:
     Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
        образования детей «Новоникольская детская музыкальная школа»

                   Мичуринского района Тамбовской области

                                   Статья:
   «Хоровое исполнительство в Тамбовском крае (первая половина ХХ века)».

                                       Автор: Каштанова Екатерина Викторовна
                        Преподаватель вокала, хора и теоретических дисциплин

                              с.Новоникольское
                                   2015г.

  Хоровое исполнительство в Тамбовском крае (первая половина ХХ века).
  Первая половина ХХ века в хоровом исполнительстве Тамбовского края –
время становления и целенаправленного развития массового самодеятельного
творчества, коллективов академического и народного направлений. Предметом
нашего рассмотрения будут хоры с академической манерой пения.
  Зарождение в крае самодеятельного хорового творчества исследователи
относят к началу ХХ столетия. В.В. Козляков, в частности, пишет: «Первые
любительские хоры в нашем крае стали создаваться в самом начале ХХ века по
инициативе губернского Комитета попечительства о народной трезвости как
средство разумного заполнения досуга трудящихся, их культурного развития и
как один из способов отвлечения людей от пьянства».
  В 1902 году в Тамбове был организован Хор рабочих казённого винного
склада, руководить которым пригласили регента Знаменской церкви Н.
Сидельникова, а через год – опытного дирижёра, уроженца Волынской губернии
Поликарпа Никитича Бигдаш-Богдашёва. «Опекун» хора Б.Комаров встретил
Богдашёва в Варшаве и посодействовал его переводу по службе в Тамбов с той
целью, чтобы у хора был свой постоянный дирижёр. Богдашёв активно взялся за
дело, и через два месяца коллектив выступил с новой программой. Обратим
внимание на тот факт: какой короткий срок, всего два месяца, потребовалось
непрофессиональным певцам-хористам для разучивания концертной программы.
Сказалось мастерство дирижёра-хормейстера или удивительные способности
певцов, запоминавших по слуху репертуар? Вероятно, и то и другое.
  Вскоре Богдашёв создал в Тамбове хор Попечительства о народной трезвости,
который стал активно сотрудничать с Обществом народных чтений. Хор состоял
из лиц разных профессий, наверное, поэтому назывался «Народный хор». Чтобы
певчие лучше понимали исполняемою музыку, были музыкально грамотными, для
них дирижёр организовал хоровую школу, которую мог посещать и любой
горожанин. Дальновидность Богдашёва сыграла существенную роль в
профессиональном росте коллектива.
  Репертуар обоих хоров, руководимых Богдашёвым, составляли произведения
композиторов-классиков (отечественных и зарубежных) и обработки народных
песен. Для примера приведём одну из концертных программ Народного хора за
1907 год:
  Глинка «Ходит ветер у ворот».
  Лысенко «Коли б мени…»
  Чайковский «Уж вечер» (солистки Е. Ковригина, С. Корганова).
  Кареш «Колыбельная» (соло Ковригина).
  Бобров «Смерть Михаила Репнина» - мелодекламация на былину Ф.А. Толстого
(соло Богдашёв).
  Богдашёв «Ой, що то за шум».
  Вебер «Эхо».
  Гречанинов «За речкою яр-хмель».
  Орлов «Вейся, вейся, капустка».
  Рубинштейн «Горные вершины» (солистки Лескова, Ковригина).
  Как видим, программа вечера включает сольные и ансамблевые выступления, в
том числе и самого Богдашёва. Концерт состоялся в Козлове в Зимнем театре
29 апреля (по ст. стилю).
  Оба коллектива вели большую музыкально-просветительскую работу, участвуя
в памятных торжествах (по случаю 100-летия Отечественной войны 1812 года,
200-летия со дня рождения М.В. Ломоносова и др.), в лекциях-концертах,
готовя тематические программы. Так были заложены традиции самодеятельного
хорового творчества в крае: возникновение коллективов на предприятиях и в
учреждениях, высокохудожественный репертуар, музыкально-просветительская
направленность деятельности.
  С 1920-х годов хоровое исполнительство начинает развиваться, ориентируясь
на конкретные профессиональные и социальные группы граждан. Появляются хоры
работников просвещения, хоры ветеранов (труда, Великой Отечественной
войны), мужские капеллы.
  Например, хор Мичуринского дома работников просвещения – один из
старейших на Тамбовщине в данной сфере труда. Он основан в 1927 году
преподавателем музыки А.А. Харьковым. В последующие десятилетия хором
руководили А.И. Тарховский, А.И. Катбамбетова, В.А. Суханин. На примере
этого коллектива можно выявить типичные для хоровой самодеятельности черты.
Людей объединяла любовь к хоровому пению. Репертуар от дореволюционных лет
отличала злободневная советская массовая песня. В среде хористов
формировались солисты, складывались вокальные ансамбли. При Мичуринском
хоре вначале возник женский ансамбль под управлением М.П. Родионовой, много
позже – мужской квартет «Камертон», который организовал и возглавил В.А.
Суханин. Женский ансамбль с успехом выступил в Москве в Центральном доме
учителя.
  В 1950-е годы совершенствовалась методика работы с самодеятельными
хорами. Обязательным стало обучение хористов музыкальной грамоте. Навык
пения по нотам, прививаемый любителям на репетициях, безусловно,
способствовал более быстрому, а главное, качественному освоению репертуара.
Сложилась практика регулярных (ежегодных) творческих отчётов коллективов,
вид поощрения – присвоение почётного звания «народный коллектив».

  Литература
  1. Козляков В.В. Первые любительские хоры на Тамбовщине (культурно-
просветительская деятельность П.Н. Богдашева) // Из истории хоровой
культуры тамбовского края: учеб. пособие /сост. А.П. Бушева, В.В. Козляков.
-  Тамбов, 1993. - С. 26-31.


title: Рабочая программа курса "Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности" для 5 классов

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №70
                               Города Липецка

                           Рабочая программа курса
   Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности для 5 классов

                                                                 подготовила

                                                    учитель химии и биологии

                                               Какунина Галина Александровна

                                  г. Липецк
                                     2015

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая  программа  курса  Основы   учебно-исследовательской   и   проектной
деятельности (5классы) составлена на  основе  Федерального  государственного
образовательного стандарта  общего  образования,  Требований  к  результатам
освоения основной образовательной программы  основного  общего  образования,
Фундаментального ядра содержания общего  образования.  В  рабочей  программе
учтены  идеи  и  положения  Концепции   духовно-нравственного   развития   и
воспитания личности гражданина России,  Программы  развития  и  формирования
универсальных учебных  действий  (УУД),  которые  обеспечивают  формирование
российской  гражданской  идентичности,  овладение  ключевыми  компетенциями,
составляющими  основу   для   саморазвития   и   непрерывного   образования,
целостность  общекультурного,   личностного   и   познавательного   развития
учащихся, коммуникативных качеств личности.
Содержание направлено на формирование и  развитие  личности  обучающегося  в
процессе  использования  разнообразных  видов  учебной   деятельности.   При
обучении  вырабатываются  учебные  действия,  позволяющие  видеть  проблемы,
ставить цели и задачи для их решения, развивать  познавательные  интересы  и
мотивацию  к  обучению,   уметь   использовать   полученные   результаты   в
практической деятельности.
Основные направления курса:
—     реализация межпредметной интеграции естественно-научных дисциплин;
—     отражение  интеграции  естественно-научного  и  гуманитарного  знания,
связей с нравственно-этическими и экологическими ценностями общества;
—     перенос акцента с «усвоения  знаний»  на  формирование  у  обучающихся
ряда «компетентностей»;
—     воспитание ценностного отношения к окружающему миру.
Курс основывается на тесной межпредметной интеграции дисциплин  естественно-
научного цикла, которая достигается в  процессе  знакомства  с  общенаучными
методами  (наблюдение,  измерение,  эксперимент,   моделирование,   создание
проектов), раскрытия значения научного знания для практической  деятельности
человека, гармоничного развития общества  и  природы.  Ценностный  компонент
органически вплетается в учебную информацию, придаёт ей яркую  эмоциональную
окраску,  экологический,  нравственно-этический  или   эстетический   смысл.
Благодаря этому учебная информация становится личностно  значимой,  вызывает
интерес, лучше воспринимается и усваивается.
Учитывая  положение  ФГОС,  что   предметом   оценки   итоговой   аттестации
выпускников основного общего образования должно быть достижение  предметных,
метапредметных,  личностных   результатов,   в   тематическом   планировании
результаты обучения конкретизированы до уровня  учебных  действий,  которыми
овладевают обучающиеся в процессе освоения курса.
                         ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Курс   «Основы   учебно-исследовательской    и    проектной    деятельности»
обеспечивает:
•      формирование  системы  естественно-научных  знаний   как   компонента
целостной научной картины мира;
•     овладение научным подходом к решению различных задач;
•     овладение умениями формулировать гипотезы,  конструировать,  проводить
эксперименты, создавать проекты, оценивать полученные результаты;
•      овладение  умением  сопоставлять  экспериментальные  и  теоретические
знания с объективными реалиями жизни;
•     воспитание ответственного и бережного отношения  к  окружающей  среде,
осознание значимости концепции устойчивого развития;
•      формирование  умений   безопасного   и   эффективного   использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной  оценки
полученных результатов, представления научно обоснованных  аргументов  своих
действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Курс направлен на формирование у  школьников  представлений  о  многообразии
окружающего их мира, человеке как биосоциальном существе.  Отбор  содержания
проведён с учётом культурологического  подхода,  в  соответствии  с  которым
учащиеся   должны   освоить   содержание,    значимое    для    формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения  окружающей
среды  и  собственного  здоровья,  для  повседневной  жизни  и  практической
деятельности.
В  рабочей  программе  содержание  раскрывается  в   разделах:   «Науки   об
окружающем  мир.  Методы  научного  познания»,  «Планета  по  имени  Земля»,
«Удивительное рядом», «Основы проектной деятельности».
Раздел  «Науки  об  окружающем  мир.  Методы  научного  познания»   включает
сведения о науках, рассматривающих происходящие в окружающем мире  с  разных
сторон, знакомит обучающихся с методами научного  познания,  с  лабораторным
оборудованием,    правилами    работы    в    лаборатории,     направлениями
исследовательской деятельности.
В разделе «Планета  по  имени  Земля»  содержатся  общие  сведения  о  нашей
планете, о человеке  как  биосоциальном  существе,  его  роли  в  окружающей
среде.
Содержание  раздела  «Удивительное  рядом»   предполагает   формирование   у
обучающихся навыков  исследовательской  деятельности,  проведение  множества
лабораторных работ, индивидуальный контрольный  эксперимент  для  оценивания
результата деятельности каждого обучающегося.
Раздел «Основы проектной деятельности» основан на курсе «Intel Обучение  для
будущего»  и  предполагает   освоение   обучающимися   проектной   методики,
организацию самостоятельных  исследований,  проведение  работы  по  научению
школьников задавать вопросы,  «критериальный»  подход  к  оценке  получаемых
знаний,    предполагает    использование     обучающимися     информационных
коммуникативных технологий.
Цели образования в  основной  школе  формулируются  на  нескольких  уровнях:
глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований  к
результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальными целями данного курса являются:
•     социализация  обучаемых  —  вхождение  в  мир  культуры  и  социальных
отношений, обеспечивающая включение  учащихся  в  ту  или  иную  группу  или
общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых  в  процессе
знакомства с окружающим миром;
•      приобщение  к  познавательной  культуре  как  системе  познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в науке.
•     развитие познавательных мотивов, направленных на получение  знаний  об
окружающем мире; познавательных качеств  личности,  связанных  с  овладением
методами  изучения  окружающего  мира,  формированием   интеллектуальных   и
практических умений;
•       овладение   ключевыми    компетентностями:    учебно-познавательной,
информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
•     формирование у  обучающихся  познавательной  культуры,  осваиваемой  в
процессе  познавательной   деятельности,   и   эстетической   культуры   как
способности эмоционально-ценностного отношения к объектам окружающего мира.
                         МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» изучается  в
5 классе. Общее количество часов 35 (1 ч в неделю).  Ему  предшествует  курс
«Окружающий мир» в начальной школе, при  обучении  более  полно  и  точно  с
научной точки  зрения  раскрывается  сущность  многих  процессов  и  явлений
окружающей  действительности.  В  свою  очередь,  содержание  курса   служит
основой для использования  исследовательской  и  проектной  деятельности  на
всех ступенях обучения, позволяет реализовывать преемственность в обучении.
                      ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
Личностные результаты  обучения  в  основной  школе  включают  готовность  и
способность  обучающихся  к  саморазвитию  и  личностному   самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и  целенаправленной  познавательной
деятельности,  системы  значимых  социальных  и   межличностных   отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и  гражданские  позиции
в деятельности, социальные компетенции, правосознание,  способность  ставить
цели и строить жизненные планы.
Основные личностные результаты обучения:
1)    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,  любви  и
уважения к Отечеству, чувства  гордости  за  свою  Родину;  осознание  своей
этнической   принадлежности;   усвоение   гуманистических   и   традиционных
ценностей  многонационального  российского  общества;   воспитание   чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2)     формирование  ответственного  отношения  к   учению,   готовности   и
способности  обучающихся  к  саморазвитию  и   самообразованию   на   основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению  дальнейшей
индивидуальной траектории образования  с  учётом  устойчивых  познавательных
интересов;
3)    знание основных принципов и правил отношения к окружающему миру;
4)    сформированность познавательных интересов и мотивов,  направленных  на
изучение окружающего  мира;  интеллектуальных  умений  (доказывать,  строить
рассуждения,  анализировать,  делать  выводы);  эстетического  отношения   к
объектам окружающего мира;
5)     формирование  личностных   представлений   о   целостности   природы,
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
6)      формирование   уважительного   отношения   к   истории,    культуре,
национальным  особенностям,  традициям  и  образу  жизни   других   народов;
толерантности и миролюбия;
7)    освоение социальных норм, правил поведения, ролей  и  форм  социальной
жизни в группах и сообществах;
8)    развитие морального сознания  и  компетентности  в  решении  моральных
проблем на основе личностного выбора,  формирование  нравственных  чувств  и
нравственного  поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к
собственным поступкам;
9)      формирование   коммуникативной   компетентности    в    общении    и
сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в  процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,  творческой
и других видов деятельности;
10)   формирование ценности здорового и безопасного образа  жизни;  усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в  чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
11)    формирование  основ  экологического  сознания  на  основе   признания
ценности жизни  во  всех  её  проявлениях  и  необходимости  ответственного,
бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты обучения в основной  школе  состоят  из  освоенных
обучающимися  межпредметных  понятий  и  универсальных   учебных   действий,
способности  их  использования  в  учебной,  познавательной   и   социальной
практике,   самостоятельности   планирования   и    осуществления    учебной
деятельности  и  организации  учебного   сотрудничества   с   педагогами   и
сверстниками, к проектированию и построению  индивидуальной  образовательной
траектории.
Основные метапредметные результаты обучения:
1)    умение самостоятельно  определять  цели  своего  обучения,  ставить  и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и  познавательной  деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)    овладение составляющими исследовательской  и  проектной  деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,  давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать,  проводить  эксперименты,
делать   выводы   и   заключения,   структурировать   материал,   объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
3)    умение работать с разными источниками информации: находить  информацию
в   различных   источниках   (научно-популярной   литературе,   словарях   и
справочниках, в сети Internet), анализировать и оценивать информацию;
4)    умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в  том  числе
альтернативные, осознанно  выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения
учебных и познавательных задач;
5)     умение  соотносить  свои  действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе  достижения  результата,
определять способы действий в  рамках  предложенных  условий  и  требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
6)     владение  основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
7)    способность выбирать целевые и смысловые установки в  своих  действиях
и поступках по отношению к окружающему миру;
8)    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,  модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
9)     умение  осознанно  использовать  речевые  средства  для  дискуссии  и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,  аргументировать
и отстаивать свою точку зрения;
10)     умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и    совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и  в  группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования  позиций
и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
11)    формирование  и  развитие  компетентности  в  области   использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Предметные  результаты  обучения  в  основной   школе   включают   освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного  предмета  умения,  специфические  для
данной предметной области, виды деятельности по получению  нового  знания  в
рамках учебного предмета,  его  преобразованию  и  применению,  формирование
научного типа мышления, научных представлений о ключевых  теориях,  типах  и
видах  отношений,  владение  научной  терминологией,  ключевыми   понятиями,
методами и приёмами.
Основные предметные результаты обучения:
1)    усвоение системы научных знаний об окружающем мире  и  закономерностях
его развития для формирования естественно-научной картины мира;
2)     формирование  первоначальных  систематизированных  представлений   об
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
3)    приобретение опыта использования методов науки и проведения  несложных
экспериментов для изучения окружающего мира;
4)    понимание возрастающей роли естественных наук и  научных  исследований
в  современном  мире,  постоянного  процесса   эволюции   научного   знания,
значимости международного научного сотрудничества;
5)    формирование основ экологической  грамотности:  способности  оценивать
последствия деятельности человека  в  природе,  влияние  факторов  риска  на
здоровье человека; умение выбирать целевые и  смысловые  установки  в  своих
действиях и поступках по  отношению  к  живой  природе,  здоровью  своему  и
окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия  и  природных
местообитаний;
6)    овладение методами науки; наблюдение и описание объектов  и  процессов
окружающего мира; постановка  экспериментов  и  объяснение  их  результатов,
создание небольших проектов;
                              СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
         «ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
I.    Введение (4 ч.)
Дисциплины естественно - научного  цикла.  Способы  организации  собственной
учебной  деятельности.  Методы  –  составная  часть  науки.  Практические  и
теоретические методы. Лабораторная посуда и оборудование. Правила  работы  в
лаборатории. Основные этапы экспериментальной деятельности.
Демонстрация: занимательные опыты, различные виды химической посуды,
приборы для измерения массы, плотности жидкости, температуры, твердости.
Практическая работа:
   1.  Отработка  правил   техники   безопасности.   Приемы   обращения   с
      лабораторным оборудованием.
II.   Планета по имени Земля (4 ч.)
Наш дом – Земля. Открытие  планеты.  Земля  Земли  или  что  дороже  золота.
Биосфера – живой шар. Ничего лишнего. Украшение планеты. Планета  людей.  Ты
не одинок. Кто чем гордится. Люди дают имена. Общая забота.
Практическая работа:
   2. Материк Пангея.
III. Удивительное рядом (19 ч.)
Тела и вещества. Чистые вещества и смеси. Однородные и  неоднородные  смеси,
способы  их  разделения.  Вода  —  растворитель.  Жёсткая  и  мягкая   вода.
Растворимость  веществ  в  воде.  Эти  удивительные  растворы.   Индикаторы.
Разделение веществ на группы  с  помощью  индикаторов  (кислоты  и  щёлочи).
Физические  и  химические  явления.  Растения  –   химические   лаборатории.
Микромир.  Увеличительные  приборы  (лупы,  микроскопы).  Открытые   учебные
задачи. Решение творческих задач о том, что нас окружает.
Демонстрация:  предметы,  сделанные  из  различных  веществ,  однородные   и
неоднородные смеси, способы их разделения, растворы разных веществ.
Лабораторные работы:
   1. «Толстеющий гвоздь»
   2. Знакомство с индикаторами.
   3. Примеры химических и физических явлений
   4. Устройство микроскопа и приёмы работы с ним.
   5. Рассмотрение микрообъектов под микроскопом
Практические работы:
   3. Разделение смеси соли и песка.
   4. Определение жёсткости воды.
   5. Приготовление растворов разной концентрации.
   6. Волшебное парение и ожившие картинки.
   7. Раствор соды или кислота?
   8. Чем варёный картофель отличается от сырого?
   9. Занимательные физические явления.
  10. Зачётная практическая работа по индивидуальной карточке.
IV. Основы проектной деятельности (5 ч.).
Знакомство   с   проектной   деятельностью.    Подготовка    к    разработке
интегрированного  учебного  проекта  по  теме  «Вода».  Разработка  учебного
проекта. Создание мультимедийной презентации. Подготовка к  защите  проекта.
Защита проекта.
                          ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
            1 ч в неделю (35 ч в год из них 3 ч резервное время)
|№     |Тема урока   |Основное содержание  |Основные виды учебной         |
|урока |             |по темам             |деятельности обучающихся      |
|Введение (4 ч)                                                            |
|1     |Науки об     |Дисциплины           |Определять предмет изучения   |
|      |окружающем   |естественно -        |разных наук.                  |
|      |мире         |научного цикла.      |Объяснять значение различных  |
|      |             |Значение научных     |наук в жизни человека.        |
|      |             |знаний в современной |Устанавливать взаимосвязь     |
|      |             |жизни. Способы       |разных наук.                  |
|      |             |организации          |Сотрудничать с одноклассниками|
|      |             |собственной учебной  |при выполнении заданий        |
|      |             |деятельности.        |                              |
|2     |Методы -     |Практические и       |Определять методы             |
|      |составная    |теоретические научные|исследований, лабораторную    |
|      |часть науки. |методы. Лабораторная |посуду и оборудование.        |
|      |             |посуда, приборы и    |Соблюдать правила работы с    |
|      |             |инструменты. Правила |лабораторными приборами и     |
|      |             |работы в лаборатории.|инструментами, правила работы |
|      |             |                     |в лаборатории.                |
|      |             |                     |Работать в группе при         |
|      |             |                     |выполнении заданий            |
|3     |Практическая |Приёмы обращения с   |Объяснять правила техники     |
|      |работа №1.   |лабораторным штативом|безопасности.                 |
|      |Отработка    |и спиртовкой.        |Приобретать навыки работы с   |
|      |правил       |Нагревание воды в    |лабораторным оборудованием.   |
|      |техники      |пробирке над         |Выполнять практическую работу.|
|      |безопасности.|спиртовкой.          |Соблюдать правила поведения   |
|      |Приёмы       |                     |при выполнении практической   |
|      |обращения с  |                     |работы.                       |
|      |лабораторным |                     |Прогнозировать последствия    |
|      |оборудованием|                     |несоблюдения правил обращения |
|      |.            |                     |с лабораторным оборудованием. |
|4     |Как работают |Этапы                |Выявить этапы                 |
|      |исследователи|исследовательской    |исследовательской             |
|      |?            |деятельности.        |деятельности.                 |
|      |             |Проведение простого  |Проверить правильности        |
|      |             |научного эксперимента|выделенных этапов.            |
|      |             |(как запах влияет на |Выполнить простой научный     |
|      |             |вкус).               |эксперимент.                  |
|Планета по имени Земля (4 ч.)                                             |
|5     |Дом большой и|Наш дом – Земля.     |Анализировать тему урока.     |
|      |маленький    |Открытие планеты.    |Выдвигать гипотезы о том,     |
|      |             |Практическая работа  |почему учёные решили, что на  |
|      |             |№2. Материк Пангея.  |Земле был только один материк.|
|      |             |Карты, чтобы не      |Доказывать верность своих     |
|      |             |заблудится.          |предположений.                |
|      |             |                     |Работать в группе.            |
|6     |Что дороже   |Почва. Зависимость   |Отвечать на проблемный вопрос |
|      |золота?      |человека от почвы.   |темы урока.                   |
|      |             |Суша большая и       |Доказывать правильность своих |
|      |             |маленькая.           |суждений.                     |
|      |             |                     |Работать с географической     |
|      |             |                     |картой.                       |
|      |             |                     |Анализировать ответы          |
|      |             |                     |одноклассников.               |
|7     |Живая планета|Биосфера – живой шар.|Распознавать живые организмы. |
|      |             |Многообразие живых   |Анализировать информацию о    |
|      |             |организмов. Ничего   |взаимоотношениях живых        |
|      |             |лишнего. Зелёные     |организмов.                   |
|      |             |государства.         |Находить дополнительную       |
|      |             |Украшение планеты.   |информацию о необычных        |
|      |             |                     |растениях.                    |
|8     |Планета людей|Ты не одинок. Давайте|Обосновывать необходимость    |
|      |             |жить дружно. Кто чем |людей жить сообща, одним      |
|      |             |гордится. Люди дают  |странам помогать другим.      |
|      |             |имена. Общая забота. |Находить дополнительную       |
|      |             |                     |информацию о главных          |
|      |             |                     |достопримечательностях разных |
|      |             |                     |стран.                        |
|      |             |                     |Анализировать названия        |
|      |             |                     |природных объектов.           |
|      |             |                     |Работать с географической     |
|      |             |                     |картой.                       |
|      |             |                     |Разработать правила, которые  |
|      |             |                     |может выполнять каждый человек|
|      |             |                     |для охраны окружающей среды.  |
|Удивительное рядом (19 ч.)                                                |
|9     |Тела и       |Различие между       |Приводить примеры разных тел и|
|      |вещества.    |понятиями тела и     |веществ.                      |
|      |             |вещества. Одинаковые |Устанавливать причины         |
|      |             |тела, сделанные из   |разделения веществ и тел на   |
|      |             |разных веществ.      |группы.                       |
|      |             |Разные тела,         |Выполнять творческие задания. |
|      |             |сделанные из одного  |                              |
|      |             |вещества.            |                              |
|10    |Чистые       |Чистые вещества и    |Приводить примеры чистых      |
|      |вещества и   |смеси. Однородные и  |веществ и смесей из           |
|      |смеси.       |неоднородные смеси.  |повседневной жизни.           |
|      |             |Способы разделения   |Различать однородные и        |
|      |             |смесей.              |неоднородные смеси.           |
|      |             |                     |Познакомиться с основными     |
|      |             |                     |способами разделения смесей.  |
|      |             |                     |Обосновывать необходимость    |
|      |             |                     |разделения смесей на вещества.|
|      |             |                     |Прогнозировать, каким способом|
|      |             |                     |можно разделить предложенную  |
|      |             |                     |смесь.                        |
|11    |Практическая |Разделение смеси соли|Применять приобретённые знания|
|      |работа №3.   |и песка.             |о способах разделения смесей  |
|      |Разделение   |                     |на практике.                  |
|      |смеси соли и |                     |Применять практические навыки |
|      |песка.       |                     |при разделении смеси.         |
|      |             |                     |Оформлять результаты работы.  |
|      |             |                     |Соблюдать правила поведения,  |
|      |             |                     |правила обращения с           |
|      |             |                     |лабораторным оборудованием.   |
|12    |Вода -       |Много ли в природе   |Определять тему урока.        |
|      |растворитель.|чистых веществ?      |Объяснять причину, по которой |
|      |Жёсткая и    |Выяснить причину.    |в природе мало чистых веществ,|
|      |мягкая вода. |Вода - универсальный |понятия мягкая и жёсткая вода.|
|      |             |растворитель. Жёсткая|Описывать физические свойства |
|      |             |и мягкая вода.       |воды.                         |
|      |             |Практическая работа  |Выполнять практическую работу.|
|      |             |№4 Определение       |Фиксировать результаты        |
|      |             |жёсткости воды.      |наблюдений, делать выводы.    |
|      |             |                     |Оформлять результаты работы.  |
|      |             |                     |Соблюдать правила поведения,  |
|      |             |                     |правила обращения с           |
|      |             |                     |лабораторным оборудованием.   |
|13    |Растворимость|Разделение веществ на|Разделять вещества на группы в|
|      |веществ в    |группы в зависимости |зависимости от растворимости  |
|      |воде.        |от растворимости в   |веществ в воде.               |
|      |Растворы.    |воде. Понятие о      |Давать определение раствор.   |
|      |             |растворах. Группы    |Устанавливать взаимосвязь     |
|      |             |растворов в          |между количеством             |
|      |             |зависимости от       |растворённого вещества и типом|
|      |             |концентрации.        |раствора.                     |
|      |             |Практическая работа  |Выполнять практическую работу.|
|      |             |№5 Приготовление     |Оформлять результаты работы.  |
|      |             |растворов разной     |Соблюдать правила поведения,  |
|      |             |концентрации.        |правила обращения с           |
|      |             |                     |лабораторным оборудованием.   |
|14    |Лабораторная |Приготовление        |Выполнять лабораторную работу.|
|      |работа №1.   |насыщенного раствора |Оформлять результаты работы.  |
|      |«Толстеющий  |медного купороса.    |Соблюдать правила поведения,  |
|      |гвоздь».     |Проведение           |правила обращения с           |
|      |             |эксперимента с       |лабораторным оборудованием.   |
|      |             |гвоздём              |Объяснять результаты          |
|      |             |                     |лабораторной работы.          |
|15    |Практическая |Совершенствование    |Выполнять практическую работу.|
|      |работа №6.   |навыков практической |Оформлять результаты работы.  |
|      |Волшебное    |деятельности.        |Соблюдать правила поведения,  |
|      |парение и    |                     |правила обращения с           |
|      |ожившие      |                     |лабораторным оборудованием.   |
|      |картинки.    |                     |Анализировать предложенную    |
|      |             |                     |информацию.                   |
|      |             |                     |Объяснять наблюдаемые явления.|
|      |             |                     |Работать в группе при         |
|      |             |                     |выполнении заданий            |
|16    |Индикаторы.  |Понятие об           |Давать определение индикатор. |
|      |             |индикаторах.         |Приводить примеры индикаторов.|
|      |             |Разновидности        |Объяснять значение            |
|      |             |индикаторов.         |индикаторов.                  |
|      |             |Индикаторы у нас     |Выполнять лабораторную работу.|
|      |             |дома.                |Оформлять результаты работы.  |
|      |             |Лабораторная работа  |Соблюдать правила поведения,  |
|      |             |№2 Знакомство с      |правила обращения с           |
|      |             |индикаторами.        |лабораторным оборудованием.   |
|17    |Распознаём   |Разделение           |Выполнять практическую работу.|
|      |вещества     |предложенных веществ |Оформлять результаты работы.  |
|      |             |на группы с помощью  |Соблюдать правила поведения,  |
|      |             |индикаторов, которые |правила обращения с           |
|      |             |можно приготовить в  |лабораторным оборудованием.   |
|      |             |домашних условиях.   |Работать в группе при         |
|      |             |Практическая работа  |выполнении заданий.           |
|      |             |№7 Раствор соды или  |Применять теоретические знания|
|      |             |кислота?             |на практике.                  |
|      |             |                     |Анализировать полученные      |
|      |             |                     |результаты и делать выводы.   |
|18    |Физические и |Физические и         |Давать определение физические |
|      |химические   |химические явления.  |и химические явления.         |
|      |явления      |Сравнение физических |Сравнивать разные явления.    |
|      |             |и химических явлений.|Разделять явления окружающей  |
|      |             |Лабораторная работа  |среды на группы.              |
|      |             |№3 Примеры химических|Выполнять лабораторную работу.|
|      |             |и физических явлений.|Оформлять результаты работы.  |
|      |             |                     |Соблюдать правила поведения,  |
|      |             |                     |правила обращения с           |
|      |             |                     |лабораторным оборудованием.   |
|      |             |                     |Анализировать полученные      |
|      |             |                     |результаты и делать выводы.   |
|19    |Растения -   |Химические вещества  |Выполнять практическую работу.|
|      |химические   |растений, их         |Работать в группе при         |
|      |лаборатории. |значение.            |выполнении заданий            |
|      |             |Практическая работа  |Оформлять результаты работы.  |
|      |             |№8 Чем варёный       |Соблюдать правила поведения,  |
|      |             |картофель отличается |правила обращения с           |
|      |             |от сырого?           |лабораторным оборудованием.   |
|      |             |                     |Познакомиться с веществами,   |
|      |             |                     |входящими в состав растений.  |
|      |             |                     |Объяснять значение химических |
|      |             |                     |веществ для растений          |
|20    |Практическая |Знакомство с физикой.|Выполнять практическую работу.|
|      |работа №9.   |Физическими          |Работать в группе при         |
|      |Занимательные|явлениями, которые   |выполнении заданий            |
|      |физические   |нас окружают в       |Оформлять результаты работы.  |
|      |явления.     |повседневной жизни.  |Соблюдать правила поведения,  |
|      |             |                     |правила обращения с           |
|      |             |                     |лабораторным оборудованием.   |
|      |             |                     |Применять теоретические знания|
|      |             |                     |на практике.                  |
|      |             |                     |Анализировать полученные      |
|      |             |                     |результаты и делать выводы.   |
|21    |Микромир.    |Организмы, которые   |Анализировать информацию о    |
|      |Увеличительны|нельзя увидеть.      |микроорганизмах.              |
|      |е приборы    |Устройство ручной и  |Называть части луп,           |
|      |             |штативной луп,       |микроскопа.                   |
|      |             |светового микроскопа.|Описывать этапы и правила     |
|      |             |Лабораторная работа  |работы с микроскопом.         |
|      |             |№4 Устройство        |Применять приобретённые знания|
|      |             |микроскопа и приёмы  |по изучению увеличительных    |
|      |             |работы с ним.        |приборов в процессе проведения|
|      |             |                     |лабораторной работы.          |
|      |             |                     |Применять практические навыки |
|      |             |                     |в процессе лабораторной работы|
|      |             |                     |Фиксировать результаты        |
|      |             |                     |наблюдений, делать выводы.    |
|      |             |                     |Соблюдать правила поведения,  |
|      |             |                     |правила обращения с           |
|      |             |                     |лабораторным оборудованием.   |
|      |             |                     |Находить дополнительную       |
|      |             |                     |информацию об увеличительных  |
|      |             |                     |приборах.                     |
|22    |Лабораторная |Рассмотрение         |Применять теоретические знания|
|      |работа №5    |микрообъектов под    |на практике.                  |
|      |Рассмотрение |микроскопом.         |Выполнять лабораторную работу.|
|      |микрообъектов|                     |Фиксировать результаты        |
|      |под          |                     |наблюдений, делать выводы.    |
|      |микроскопом  |                     |Оформлять результаты работы.  |
|      |             |                     |Соблюдать правила поведения,  |
|      |             |                     |правила обращения с           |
|      |             |                     |лабораторным оборудованием.   |
|23    |Контрольный  |Распределение        |Применять полученные знания   |
|      |эксперимент  |зачётного            |при выполнении индивидуальной |
|      |             |индивидуального      |практической работы.          |
|      |             |эксперимента, который|Анализировать полученные      |
|      |             |обучающиеся выполняют|результаты и делать выводы.   |
|      |             |самостоятельно       |Оформлять результаты работы.  |
|      |             |                     |Выступать по защите           |
|      |             |                     |индивидуального задания.      |
|      |             |                     |Отвечать на вопросы           |
|      |             |                     |одноклассников.               |
|      |             |                     |Самооценка деятельности.      |
|24    |Открытые     |Знакомство с         |Познакомиться с открытыми     |
|      |учебные      |открытыми учебными   |учебными задачами.            |
|      |задачи       |задачами. Методика их|Решать задачи в группах.      |
|      |             |решения. Решение     |Анализировать информацию и    |
|      |             |нескольких открытых  |находить возможные решения,   |
|      |             |задач в группах с    |полученных задач.             |
|      |             |помощью учителя.     |Доказывать правильность       |
|      |             |                     |предложенного решения задачи. |
|      |             |                     |Применять информационные      |
|      |             |                     |ресурсы для решения задач.    |
|25    |Решение      |Решение творческих   |Решать задачи в группах.      |
|      |творческих   |задач о том, что нас |Анализировать информацию и    |
|      |задач о том, |окружает.            |находить возможные решения,   |
|      |что нас      |                     |полученных задач.             |
|      |окружает.    |                     |Устанавливать причины явлений |
|      |             |                     |в окружающем мире.            |
|      |             |                     |Доказывать правильность       |
|      |             |                     |предложенного решения задачи. |
|      |             |                     |Применять информационные      |
|      |             |                     |ресурсы для решения задач.    |
|26-27 |Отчёты       |Отчёты обучающихся по|Выступать по защите           |
|      |обучающихся  |контрольному         |индивидуального задания.      |
|      |по           |эксперименту         |Отвечать на вопросы           |
|      |контрольному |                     |одноклассников.               |
|      |эксперименту |                     |Самооценка деятельности.      |
|Основы проектной деятельности (5 ч)                                       |
|28    |Что такое    |Понятие проект. Этапы|Анализировать полученную      |
|      |проект?      |проектной            |информацию.                   |
|      |             |деятельности.        |Познакомиться с этапами       |
|      |             |Обсуждение темы      |проектной деятельности        |
|      |             |проекта. Актуализация|Формулировать вопросы.        |
|      |             |знаний учащихся по   |Отвечать на вопросы учителя.  |
|      |             |теме проекта.        |                              |
|29    |Подготовка к |Совместное с         |Распределение обязанностей в  |
|      |реализации   |учащимися составление|группе.                       |
|      |проекта      |чёткого плана        |Составление плана работы      |
|      |             |проекта,             |группы.                       |
|      |             |распределение        |Работать в группе при         |
|      |             |учащихся на группы по|выполнении заданий.           |
|      |             |интересам.           |                              |
|30-31 |Разработка   |Работа по группам    |Работать в группе при анализе |
|      |учебного     |согласно плану.      |и обсуждении результатов      |
|      |проекта      |                     |работы.                       |
|      |             |                     |Использовать                  |
|      |             |                     |информационно-коммуникационные|
|      |             |                     |технологии.                   |
|32    |Защита       |Проведение итоговой  |Выступать с защитой проекта   |
|      |проектов.    |конференции, на      |Отвечать на вопросы           |
|      |             |которой каждая группа|одноклассников.               |
|      |             |презентует отчёт о   |Самооценка деятельности.      |
|      |             |проделанной работе.  |                              |

                       УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
                             УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
•      Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего
(полного) общего образования. – М.: Просвещение, 2013.
•     Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад.  наук,
Рос. акад. образования;  под  ред.  В.В.  Козлова,  А.М.  Кондакова.  –  М.:
Просвещение, 2011.
•      Десять  базовых   признаков   эффективного   управления:   Реализация
стандартов   второго   поколения   /   Под   общ.   ред.Р.Г   Чураковой.   –
М.:Академкнига/Учебник, 2012.
•     В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова.  Биология.  5-6  классы:
учебник для общеобразовательных  учреждений  с  приложением  на  электронном
носителе. – М.: Просвещение, 2013.
•     О. В. Колпакова. Занимательная география. – М.: Белый город, 2012.
•     С.В. Болушевский. Весёлые научные опыты для детей и  взрослых.  Химия.
– М.: Эксмо, 2012.
•     С.В. Болушевский. Весёлые научные опыты для детей и взрослых.  Физика.
– М.: Эксмо, 2012.
•      С.В.  Болушевский.  Весёлые  научные  опыты  для  детей  и  взрослых.
Биология. – М.: Эксмо, 2012.
•     Мэскелл Х. Что такое биология? Энциклопедия для любознательных. –  М.:
Эксмо, 2011.
•     А.А. Грин. 150 творческих задач  о  том,  что  нас  окружает:  учебно-
методическое пособие. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.
•     Учебное пособие и диск Intel «Обучение для будущего»
                     МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
                             УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
•     учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование,  в  том  числе
комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для  проведения
демонстраций и практических занятий;
•       комплект   технических   и   информационно-коммуникативных   средств
обучения:
—     компьютер;
—     мультимедиапроектор;
—     интерактивная доска;
—     коллекция медиаресурсов;
—     выход в Интернет;
•     комплекты печатных демонстрационных  пособий  (таблицы,  транспаранты,
портреты выдающихся учёных);
•      картотека  с  заданиями  для  индивидуального  обучения,  организации
самостоятельных работ обучающихся.
                      Список использованной литературы

   1) Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
      (полного) общего образования. – М.: Просвещение, 2013.
   2) Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук,
      Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.:
      Просвещение, 2011.
   3) Десять базовых признаков эффективного управления: Реализация
      стандартов второго поколения / Под общ. ред.Р.Г Чураковой. –
      М.:Академкнига/Учебник, 2012.
   4) В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова. Биология. 5-6 классы:
      учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
      электронном носителе. – М.: Просвещение, 2013.
   5) О. В. Колпакова. Занимательная география. – М.: Белый город, 2012.
   6) С.В. Болушевский. Весёлые научные опыты для детей и взрослых. Химия. –
      М.: Эксмо, 2012.
   7) С.В. Болушевский. Весёлые научные опыты для детей и взрослых. Физика.
      – М.: Эксмо, 2012.
   8) С.В. Болушевский. Весёлые научные опыты для детей и взрослых.
      Биология. – М.: Эксмо, 2012.
   9) Мэскелл Х. Что такое биология? Энциклопедия для любознательных. – М.:
      Эксмо, 2011.
  10) А.А. Грин. 150 творческих задач о том, что нас окружает: учебно-
      методическое пособие. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.
  11) Учебное пособие и диск Intel «Обучение для будущего»


Презентация "Каждый ребенок имеет право" 9 класс


Презентация "The Solar System"


title: Презентация "Объем и площадь поверхности цилиндра" 11 класс

extracted_text:
Объем цилиндра.Площадь поверхности цилиндра.

Элементы цилиндра

рассуждаем
1. Как будет выглядеть формула вычисления объема наклонного цилиндра?
2. Если известен объем  и радиус основания, что можно определить?
3. Какие измерения необходимо произвести, чтоб вычислить объем цилиндра?
4. Приведите примеры цилиндра в жизни?
5. Приведите название многогранника, с которым схожи формулы вычисления объема?
6. Отличие и общее формул вычисления объема у цилиндра и конуса?
7. Как выглядит формула вычисления объема цилиндра через диаметр?

Упражнение 1.
Задача 1.
Во сколько раз объем
   цилиндра больше
   объема вписанного
   конуса?

Задача 2.
Ответ: V = 54 ед³

Задача 3.
V= 1/6 Vц = 1/6πr²h = 1/6π·12²·6 = 144π ед³
V/π = 144 ед³
Ответ: 144 ед³

60°
12
6

Задача 4.
V = πr²h = π(2r)²(h/3) = 4πr²h/3 = 4·9/3 = 12 ед³
Ответ: 12 ед³
r
2r
h/3
h
V = 9
Домашнее задание

Sполн =  2πr(h + r)

Поставим вопрос к задаче и решим!
Решение!
Условие!

Ответим на вопросы!
1. Урок понравился?
2. Что было трудного?
3. А что легко далось?
4. Что нового узнали?
С п а с и б о !


title: Презентация "Общение" 8 класс

extracted_text:
Звучит звонок – приглашает на урок!

В
С
Е
М
Добрый день!

  Давайте проверим знания
 Социализация и воспитание
Что такое социализация  и какие стадии она проходит?
Определите по рисункам стадии социализации.
 ДЕТСТВО
 ЗРЕЛОСТЬ
 юность
 старость
 Заполняем рабочие листы№1
Проверьте  свои знания по теме «Социализация и воспитание»
 Оценивание:
Задание №1   - 3 балла.
3адание № 2  - 6  баллов (за каждое правильно угаданное слово 1 б).
Задание № 3, № 4 -  по 1 баллу.
Задание № 5  - за  верно  угаданное понятие -1 б, (аргументы по 1 баллу).

Воспитание -……… всегда симметричный: не только ………. воспитывают своих ……., но и дети……………. старшее поколение.
Для родителей…….. иногда важнее, чем для …….
 Вставьте пропущенные слова в тексте.

процесс  всегда симметричный: не только родители воспитывают своих детей, но и дети воспитывают старшее поколение.
   Для родителей воспитание  иногда важнее, чем для детей.
ВОСПИТАНИЕ -
 «У каждого человека бывают два воспитания: одно, которое ему дают другие,  и другое  более важное, которое он дает себе сам».

(Э. Гибсон, английский историк).
 Объясните смысл высказывания
 Давно… Очень давно жил  человек. Был он очень бедный.  Было у него всего одно желание, разбогатеть. Надоело ему жить в нищете. Отправился он в поисках счастья. Встретил он на своем пути одного мудреца  и рассказал о своей мечте.   Мудрец  сказал ему, я укажу тебе путь к счастью, у тебя там будет все: и дом и пища, все что ты захочешь. И заметь, всего в достатке ничего не надо делать. Но есть одно условие: там нельзя разговаривать, все время нужно молчать,  Бедняк согласился. Можно помолчать, главное он будет богатым. Как сказал мудрец, так и вышло. Бедняк  жил как в сказке ел пил, ничего ни делал. И так прошло много времени, ему надоело молчать. Его уже ничего не радовало, ни красивый дом, ни чудесный сад. Он ничего вокруг себя не замечал. Теперь у него появилась другая мечта... Больше всего ему хотелось….
 Притча
 О  чем это притча?
Общение
 Цели и задачи урока:
 Цели  урока: познакомиться с  понятием общение, изучить структуру общения.
Задачи урока:
 рассмотреть    виды, формы, способы общения;
научиться извлекать и преобразовывать информацию;
 активно работать в группе;
 анализировать свое отношение к уроку,
     дать оценку другим.

              План урока.
Понятие  общения.
Виды и формы общения.
Способы общения.
Роль общения в нашей жизни.
5.   Правила общения.
 Видеофрагмент

объясните смысл этого символа.
 Общение – это социально- психологический процесс взаимодействия двух и более людей.
 Составьте схему «Виды общения».
 ВИДЫ ОБЩЕНИЯ

РЕЧЕВОЕ
НЕРЕЧЕВОЕ
 ВЕРБАЛЬНОЕ
НЕВЕРБАЛЬНОЕ
Невербальные средства общения

Внешний облик

Голос, тембр,
громкость, темп,
интонация.

 Мимика,
жесты, взгляд.

 Ура! Физкультминутка!
Формы общения
 СОСТАВЬТЕ  И ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ.

Давайте пообщаемся в группе.
привести примеры
форм общения
Ура! Мультики!
 Как старик корову продавал.
Роль общения в межличностных отношениях.
1.Через общение человек получает знания об окружающем мире.

2.С помощью общения происходит передача опыта, усвоение культурных и нравственных ценностей выработанных человечеством.
3. Благодаря общению, люди учатся оценивать проступки и отношения, усваивают правила поведения, применяют их на практике.
4.В общении не только проявляются, но и формируются важнейшие качества человека (принципиальность, отзывчивость, честность, доброта и др.).
 Как правильно общаться
 Составьте памятку будущим  школьникам
« Как правильно общаться».
Подведем итог урока.

Сегодня на уроке…

Я узнал(а)…
Я понял(а)…
Я научился(научилась)…
Мне было интересно…
Урок дал мне для жизни…
Параграф 8, написать эссе «Роль общения в жизни человека»
А что на дом?
Рефлексия
 Твое отношение к уроку (нарисовать смайлику улыбку).
1.Отличный интересный, заставляющий работать - улыбка.
2. Обычный, нормальный - полоска.
3.Скучный, работа без интереса -  опущенные уголки губ.

Вот и все.
 Молодцы


title: Конспект урока для 4 класса на тему "Гласные буквы"

extracted_text:
    Данное пособие предназначено для детей с ОНР, ФФН, ФН старшего
    дошкольного и младшего школьного возраста.

    Учебный раздел, темы: «Гласные буквы», «Звуковой анализ слов. Гласные в
    середине слова»

    Цели использования: закрепить знания, полученные при изучении темы
    «Звуки и буквы»,   развивать умение выполнять звукобуквенный анализ,
    показать роль гласных в слове. Дидактическая игра для обучения детей
    чтению и умению подбирать нужную гласную.

    Программный продукт для создания: игра.

    Возможные этапы занятия для использования данного пособия:

    индивидуальная или фронтальная  работа на следующих этапах:

    1. закрепление изученного материала;

    2. обобщение и систематизация полученных знаний.

    Использование пособия будет полезно и для самостоятельных занятий
    родителей с детьми с нормальным развитием при подготовке их к школе.

    Начало работы.

    Работу с тренажёром начинаем с запуска презентации

    1 слайд – задание к игре

    2 слайд – игровой. Слева написано слово с пропущенной гласной. Справа -
    предлагаются гласные. Нужно вставить пропущенную букву. Если слово
    составлено верно, то девочка на слайде похвалит ребенка, если произошла
    ошибка - скажет об этом.

    На буквы настроены либо гиперссылки, либо триггеры. Поэтому важное
    условие, чтобы презентация работала правильно: нажимать на картинку
    только после появления руки!

    Управляющие кнопки.

    [pic]– вернуться на последний просмотренный слайд.

    Чтобы перейти на следующий слайд достаточно щелкнуть мышкой по девочке.

    Преимущества использования: Отработка знаний в игровой форме повышает
    интерес, устойчивость полученных знаний.

    Достигнутые результаты обучения: Игра способствует уменьшению количества
    ошибок на пропуск гласных и искажение слов.


title: Музыкально-теоретическая игра "Весёлые нотки" для 1-2 классов ДМШ и ДШИ

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
              «Красноуфимская районная детская школа искусств»
                 Красноуфимского района Свердловской области

  Музыкально – теоретическая игра «Весёлые нотки» для 1-2 классов ДМШ и ДШИ

                                                                 подготовила

                            преподаватель музыкально-теоретических дисциплин

                                                 Яволова  Галина  Викторовна

                                  п. Сарана
                                     2015

Музыкально – теоретическая игра «Весёлые нотки»
Задание №1.    «Семь музыкальных инструментов»
1. Медный духовой инструмент.
2. Струнно-клавишный инструмент, разновидность фортепиано.
З. Клавишный духовой инструмент, разновидность гармоники.
4. Ударный инструмент с неопределенной высотой звука.
5. Струнный смычковый инструмент, самый высокий по звучанию.
6.  Старинный  щипковый  инструмент,  входящий   в   состав   симфонического
оркестра, как дополнительный.
Если горизонтальные строки будут заполнены правильно,  то  по  вертикали  ты
сможешь  прочитать название седьмого музыкального инструмента.
[pic]
Задание №2.    Музыкальные загадки:
   1. Стоит пятиэтажный дом,

Проживают ноты в нём. _____

   2. Понижаю ноту я,

Как зовут меня, друзья? _____

   3. Точка над нотой

И точка под нотой,

Скажи-ка нам, точечка,

Кто ты?     _____

   4. Сообщить вам очень рад

Про свою работу:

На полтона я, друзья,

Повышаю ноту.  _____

   5. Проверяют звук и тон

Инструментом ……_____.

[pic]

Задание №4.  Помоги гному отгадать  зашифрованные слова. Используй
подсказки на клавиатуре.

1._______________     2._______________

3._______________    4. _______________

5._______________      6.______________

Задание №5. Построй указанные  интервалы.

[pic]

Задание №6. Расставь тактовые черточки.

[pic]

Задание №7. Реши ритмические задачки.

 [pic]+  [pic]=  [pic]- [pic]=                    [pic]+ [pic]+ [pic]=

[pic] +[pic]+ [pic]=                       [pic]- [pic]=

Задание № 8. Найди 5 отличий.

[pic]

[pic]

1.__________________________________

2. __________________________________

3.___________________________________

4.___________________________________

5.___________________________________

Задание № 9. Прочитай заколдованный текст и ответь на вопросы.

[pic]

   1. Где жила Федора?  _____________________    _________________________.

   2. Что она выращивала?  _____________________   ________________________.

   3. Кто охранял дом?  _____________________
      ____________________________.

   4. Когда Федора сидела у дороги? ____________________
      _________________                    ___________________.

   5. На каком инструменте играла Федора?  __________________________.

      Задание № 10. Помоги Буратино.

        В мастерской Папы Карло Буратино потерял все свои музыкальные
                         инструменты.   Всего их 8.

                                    [pic]

      1._______________________________

      2._______________________________

      3._______________________________

      4._______________________________

      5._______________________________

      6._______________________________

      7._______________________________

      8._______________________________

                                БЛАНК ОТВЕТОВ
        музыкально-теоретической игры «Весёлые нотки» для 1-2 классов
|ФИ учащегося                   |                                           |
|Класс                          |                                           |
|ФИО педагога                   |                                           |

Задание №1.    «Семь музыкальных инструментов»
      1.

                    2.

                    3.

                    4.

                    5.

                    6.

                    7.

Задание №2.    Музыкальные загадки.
1.__________________________________
2. __________________________________
3.___________________________________
4.___________________________________
5.___________________________________

Задание №3. Соедини ноту с паузой такой же длительности.

[pic]
     [pic]
[pic]
     [pic]
[pic]
            [pic]
[pic]
[pic]
[pic]
             [pic]
Задание №4.  Помоги гному отгадать  зашифрованные слова.

1._____________________     2._____________________

3.______________________     4. ____________________

5.______________________      6._____________________

Задание №5. Построй указанные  интервалы.
[pic]

Задание №6. Расставь тактовые черточки.

[pic]

Задание №7. Реши ритмические задачки.

[pic]+  [pic]=                         [pic]- [pic]=
[pic]+ [pic]+ [pic]=

[pic] +[pic]+ [pic]=                               [pic]- [pic]=

Задание № 8. Найди 5 отличий.

1.__________________________________
2. __________________________________
3.___________________________________
4.___________________________________
5.___________________________________

Задание № 9. Прочитай заколдованный текст и ответь на вопросы.

   1. Где жила Федора?  _____________________    _________________________.

   2. Что она выращивала?  _____________________   ________________________.

   3. Кто охранял дом?  _____________________
      ____________________________.

   4. Когда Федора сидела у дороги? ____________________
      _________________                    ___________________.

   5. На каком инструменте играла Федора?  __________________________.

Задание № 10. Помоги Буратино. Найди 8 инструментов.

1.________________   2._________________    3._______________
4.__________________

      5.________________     6.__________________    7._________________
 8.___________

                    Ответы  на  задания  игры  «Весёлые нотки»

Задание №1.    «Семь музыкальных инструментов»
      1. Труба

                    2. Пианино

                    3. Баян

                    4. Барабан

                    5. Скрипка

                    6. Арфа

                    7. Балалайка

Задание №2.    Музыкальные загадки.
1.  Нотоносец
2.   Бемоль
3.  Стаккато
4.  Диез
5.  Камертон
Задание №3. Соедини ноту с паузой такой же длительности.

[pic]
     [pic]
[pic]
     [pic]
[pic]
            [pic]
[pic]
[pic]
[pic]
             [pic]

Задание №4.  Помоги гному отгадать  зашифрованные слова.

   1. Домино                 2.   Коля

   3. Репа                       4.   Фасоль

      5.Мимоза                   6.  Ситец

Задание №5. Построй указанные  интервалы.
[pic]

Задание №6. Расставь тактовые черточки.

[pic]

Задание №7. Реши ритмические задачки.

[pic]+  [pic]=  [pic]                        [pic]- [pic]=  [pic]
       [pic]+ [pic]+ [pic]= [pic]

[pic] +[pic]+ [pic]=   [pic]                            [pic]- [pic]= [pic]

Задание № 8. Найди 5 отличий.

1. У барабанщика вместо палочки маракас
2. У скрипачки вместо смычка флейта
3. У дирижёра вместо палочки пёрышко
4. У музыкального треугольника соединён третий угол
5. У контрабаса верх  грифа как у гитары

Задание № 9. Прочитай заколдованный текст и ответь на вопросы.

   6. Где жила Федора?           В домике     у дороги.

   7. Что она выращивала?       Здоровые        помидоры.

   8. Кто охранял дом?      Бульдог      Дормидон.

   9. Когда Федора сидела у дороги?     Долгими        тёплыми
      вечерами.

  10. На каком инструменте играла Федора?      На домре.

Задание № 10. Помоги Буратино. Найди 8 инструментов.

1. Барабан      2. Гитара         3. Дудочка        4. Скрипка

      5.  Контрабас     6. Тарелки     7.  Аккордеон     8. Маракас.

                      Список использованной литературы

   1. Калинина Г.Ф. Рабочая тетрадь по сольфеджио. Первый класс. - Ростов-на-
      Дону: «Феникс», 2005.
   2. Поплянова Е.М. Кто стоит на трёх ногах? Музыкальные загадки. - Санкт-
      Петербург: "Композитор", 2004.
   3. Фролова Ю.В. Сольфеджио. Подготовительный класс. - Ростов-на-Дону:
      «Феникс», 2009.

   4.  Фролова Ю.В. Сольфеджио. Первый класс. - Ростов-на-Дону: «Феникс»,
      2009.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://pedsovet.su/load/0-0-218625-0-17

   2. http://as-
      sol.net/publ/metodicheskaja_stranica/metodicheskaja_stranica/1-1-0-7