title: Конспект урока для 9 класса "Положительная роль прививок"

extracted_text:
       Муниципальное общеобразовательное учреждение « СОШ с. Тёпловка
                 Новобурасского района Саратовской области»

                          Мартыновские чтения 2014

                      Номинация «Здоровый образ жизни»

                                   ПРОЕКТ:
 «Положительная роль прививок»

                                    [pic]

                                                            Работу выполнил:
                                                              ученик 9класса
                                                             Казанов Рафаэль
                                              Руководитель: учитель биологии
                                                             О.В. Подифорова

                                   2014год

                                 Оглавление:

   1.
      Введение................................................................
      ...........................3

   2.  Глава № 1. Положительная роль прививок в прошлом …...5

 3. Глава № 2. Успехи прежних вакцинаций……………...…….7

 4. Глава № 3. Пути повышения иммунитета……………………10
   5. Заключение………………………………………………………..15

   6. Библиографический
      список.........................................................16

                                  Введение

       На протяжении последних лет в школе  обучающимся  предлагают  сделать
прививку от гриппа.  Некоторые из учеников и их родителей  бывают  «Против».
И я решил узнать что - же лучше: делать прививку или нет?
      Несмотря  на  то,  что  этот  эффективный  метод  профилактики  многих
инфекционных  заболеваний  практикуется  уже   более   200   лет   и   успел
продемонстрировать все  свои  плюсы,  не  все  осознают  положительную  роль
прививок. Противники вакцинации объединяются в общества,  проводят  массовые
антивакцинальные кампании, рассказывают о вреде и опасности прививок.
  В нашей стране обязательное основное образование,  обязательным  предметом
является биология, значит  все  должны  понимать,  что  вакцинация  повышает
иммунитет человека.
    Выбранная мною тема проекта является актуальной, в связи с тем,  что  на
данный  момент  грипп  является  тяжелой  вирусной  инфекцией,  от   которой
современное человечество  не  может  избавиться  навсегда,  от  него  нельзя
привиться «на всю жизнь». Грипп занимает первое  место  в  мире  по  частоте
проявления, сопровождается высокой смертностью.  Я  решил  выяснить,  в  чём
заключается положительная роль  прививок  в  жизни  человека  и  исследовать
гигиеническую и эпидемиологическую оценку воздушной среды учебных  помещений
МОУ «СОШ с. Тёпловка».
  Цель проекта: от каких болезней в обязательном порядке делают  прививки  и
можно ли, сделав прививку от гриппа, повысить иммунитет  и  не  заболеть  во
время эпидемии.

Задачи проекта:
1. Изучить литературу по теме исследования.
2. Исследовать данные вакцинации по Врачебной амбулатории села Тёпловка и
сделать выводы.
3. Исследовать гигиеническую и  эпидемиологическую  оценку  воздушной  среды
учебных помещений МОУ «СОШ с. Тёпловка».
 4. Разработать рекомендации для учащихся.

              Глава № 1. Положительная роль прививок в прошлом

       Итак, нужны ли профилактические прививки? Мы  знаем,  какие  страшные
смертельные  болезни  существовали  раньше.  Эпидемии  чумы,   черной   оспы
охватывали города, страны, целые  континенты.  Население  зачастую  вымирало
полностью, выздоравливали единицы... Однако сейчас эти заболевания почти  не
встречаются.  Так,  последние   случаи   заболевания   черной   оспой   были
зарегистрированы в 70-х годах, в связи с чем и  были  отменены  обязательные
прививки против оспы у нас и за рубежом.  Именно  профилактические  прививки
во всех странах избавили человечество от этих страшных инфекций.
     Так с чего же всё началось? Ведь в те давние времена  ничего  не  знали
о возбудителях инфекционных болезней - вирусах, микробах и иммунитете.
      Екатерина II в 1768  г.,  привила  оспу  себе  и  будущему  Императору
Павлу, для чего был  вызван  из  Англии  знаменитый  оспопрививатель  доктор
Димсталь. Прививка была сделана способом "от руки к  руке".  Такая  прививка
была  небезопасной,  но  вакцины,  как  таковой,  еще  не  существовало.  По
сведениям одних историков, оспенный  материал  для  Екатерины  "был  взят  у
семилетнего  мальчика  Данилова,  получившего  впоследствии  от  Императрицы
дворянское звание и фамилию "Оспенный"", по  сведениям  других  -  у  кадета
морского корпуса Басова.
      В конце XIX века (1881 г.) произошло еще одно событие в иммунологии  -
открытие  принципа   искусственного   создания   вакцин.   Принадлежит   оно
французскому  химику  Луи  Пастеру.  Изучая  свойства  возбудителя   куриной
холеры, Л. Пастер установил, что в  определённой  дозе  эти  бактерии  очень
быстро убивают кур. Начиная с этих опытов, Пастер  получил  несколько  видов
живых вакцин, среди них - против сибирской язвы и против бешенства.
      Пастер в 1885 г. спас первого мальчика, искусанного  бешеной  собакой.

Потом Пастер ещё спас нескольких российских крестьян, побывавших в
зубах у бешеного волка. Эти крестьяне разыскали Пастера, явившись к  нему  в
лабораторию... из царской России во Францию! После этих событий  на  деньги,
собранные по  международной  подписке,  был  создан  Пастеровский  институт,
существующий во Франции и поныне, положивший начало  открытию  "пастеровских
центров" в большинстве стран мира. Второй  страной,  открывшей  пастеровскую
станцию, была  Россия.  Когда  стало  известно,  что  вакцинация  по  методу
Пастера спасает в некоторых случаях от бешенства, один из  энтузиастов  внёс
в Одесское общество микробиологов тысячу рублей, чтобы  на  эти  деньги  был
направлен в Париж врач для изучения опыта  Пастера  и  13  июня  1886  г.  в
Одессе были сделаны первые прививки двенадцати укушенным.
        Много  лет  спустя,  по  предложению  Луи  Пастера,  все  препараты,
предупреждающие заболевания, стали называть вакцинами. Так впервые  200  лет
тому назад была найдена защита от эпидемий черной оспы.

                    Глава № 2. Успехи прежних вакцинаций

      Роль эксперимента в науке велика. А как быть, если  необходимо  узнать
действие  прививки  на  организм  человека?   Н.Ф.  Гамалея  испытал  первую
вакцину против холеры, полученную в России, на себе (1902-1905 гг.).
      Дж. Солк, прежде  чем  приступить  к  экспериментам  "на  ограниченном
контингенте детей", сделал прививки трём своим сыновьям.
      А. Сейбин вакцинировал своих дочерей. В  этом  случае,  с  моей  точки
зрения, нужна была особая стойкость отца,  человека,  учёного  и  абсолютная
уверенность  в  безукоризненности  всех  предварительных  экспериментов   на
обезьянах. Решалась судьба  здоровых  детей  при  введении  им  ослабленного
вируса.
      К наиболее значимым событиям XX века  в  изготовлении  вакцин  следует
отнести создание в 50-е годы препаратов против вирусов полиомиелита I, П,  Ш
типов.
            М. П. Чумаков и А. А. Смородинцев после создания вакцины в  СССР
многократно  ставили  эксперименты  на  себе.  Но,   как   правило,   болеют
полиомиелитом в основном восприимчивые дети. Исходя  из  этого,  Смородинцев
решился, казалось бы, на  невероятное:  ввёл  вакцину  своей  внучке...  Всё
обошлось  благополучно.  Страницы  истории  проверки  живой  вакцины  против
полиомиелита  завершились  широкомасштабной  вакцинацией   детей   некоторых
республик бывшего СССР.
По высказываниям бывшего главного санитарного врача  СССР  :  "Вводя  полную
иммунизацию детей, мы брали на себя большую ответственность - в  мире  нигде
такого не было. Приоритет в этом принадлежит СССР". В СССР,  по  официальным
сведениям, оспу "победили" к 1936 г... Тем не  менее,  тотальная  вакцинация
не прекращалась ещё 45 лет (!), до победы над оспой... в Африке.
Уже в наше время с успехом были ликвидированы  такие  страшные  инфекционные
болезни, как дифтерия и полиомиелит.
      Дифтерия-болезнь, которая исчезает  и  вновь  возвращается.   Дифтерия
почти полностью исчезла в Москве в начале 60-х  годов.  Однако  в  настоящее
время  дифтерия  появилась   вновь.   Основная   причина   появления   этого
заболевания в Москве и других городах  -  это  миграции  населения,  которые
сейчас имеют место в нашей стране. Есть и другие причины: многие  московские
дети  не  получают  прививок  из-за  различных  заболеваний.  У  большинства
взрослых людей также исчез иммунитет к этому заболеванию.  Все  эти  причины
создали почву  для  новой  вспышки  дифтерии  в  наше  время  вначале  среди
взрослых, а затем и среди детей.
      Поэтому, возможно в будущем, и мы будем подвержены этой болезни и  нам
о ней надо знать.
                               История болезни
            Дифтерия известна еще с древних времен. Врачи I—II вв. до  нашей
эры описывали болезнь под названиями «удушающая болезнь», «смертельная  язва
глотки», «злокачественная ангина». Упоминание о заболевании встречается  ещё
в трудах Гиппократа.
       Эпидемии  дифтерии,  носящие  опустошительный  характер,  описаны  во
многих странах. Жертвами этих эпидемий были преимущественно  дети.  Наиболее
массивными были эпидемии дифтерии в XVII и XVIII  вв.,  наводившие  ужас  на
население Европы и в особенности Испании и Италии. Во  время  этих  эпидемий
заболевание достигло Англии, Германии, Голландии, Швейцарии и даже  Северной
Америки. Тогда уровень смертности в некоторых районах достигал 50 %.
             На  территории  Европы  эпидемия  дифтерии  случилась  вновь  в
периоды Первой и  Второй  мировых  войн.  При  этом  в  1943  г.  количество
заболевших достигало 1млн. людей, а умерших — 50-60 тысяч человек.
После  создания  вакцины  по  мере  широкого  распространения  и  применения
прививок болезнь практически исчезла к 1985 г. Однако относительно  недавно,
в 1991-1997 гг., болезнь вернулась вновь. Это произошло вследствие  снижения
уровня охвата населения прививками ниже критического предела.
Проявления Дифтерии
      Чаще всего  дифтерией  заболевают  в  осенне-зимний  период.  Наиболее
частой формой болезни является дифтерия глотки — встречается в 90-95 %  всех
случаев заболевания. Появляется  значительное  повышение  температуры  тела,
озноб, ухудшение аппетита, общее недомогание, головная боль,  боль  в  горле
при глотании
В чем причина заболевания дифтерией
      Вызывать дифтерию могут маленькие бактерии в  форме  палочек.   Микроб
хорошо переносит низкие температуры, может длительное  время  сохраняться  в
пыли и на поверхности сухих предметов,  бывших  в  руках  у  заболевшего,  —
книги, карандаши, игрушки. В присутствии света и влаги  он  довольно  быстро
теряет свои опасные свойства. Кроме того, он погибает в  течение  1-2  минут
под воздействием дезинфицирующих  средств,  а  при  кипячении  —  мгновенно.
Новорожденные в первые месяцы жизни защищены от дифтерии антителами.
Как передается Дифтерия
       Источником  инфекции  может  быть  больной  дифтерией  человек,   или
бактерионоситель (человек, не имеющий признаков заболевания, но в  организме
которого живут бактерии).
      Заражение происходит в основном через  воздух  с  капельками  слизи  и
слюны (при чихании,  кашле,  крике,  разговоре)  либо  частицами  пыли  (при
пребывании в помещении, где находился или  находится  заболевший).  Бактерии
могут распространяться также через  предметы  обихода  (посуда,  игрушки)  и
даже пищевые продукты (молоко, различные холодные блюда).

                    Глава № 3. Пути повышения иммунитета.

       Иммунитет  –   это   невосприимчивость   организма   к   инфекционным
заболеваниям. Задача иммунитета - найти и обезвредить проникшие  в  организм
человека вирусы и бактерии, а также их токсины.
       Сегодня  в  своей  работе  я  рассматриваю  вопрос  об  искусственном
иммунитете и путях его формирования:
а)  активный-  формируется  путем  вакцинации.  Человеку  делается  прививка
ослабленными или убитыми вирусами или бактериями;
б) пассивный - возникает после введения сывороток, которые содержат  готовые
антитела против конкретной болезни (например, против  дифтерии,  энцефалита,
змеиного яда).
       В  нашей  стране  активно   применяется   иммунопрофилактика:   метод
индивидуальной или массовой защиты  населения  от  инфекционных  заболеваний
путем создания  или  усиления  искусственного  иммунитета  на  базе  больниц
согласно строгому графику.

                      Врачебная амбулатория с.Тепловка.

|Виды прививок             |Возраст         |Вакцина          |Сыворотк|Данные по      |
|                          |                |                 |а       |Тёпловке       |
|Полиомелит                |3мес-4,5мес-6мес|+(содержит       |Применяе|16/16          |
|                          |-1,5г-7лет-14лет|большой          |тся в   |               |
|                          |                |количество       |экстренн|               |
|                          |                |антител, не      |ых      |               |
|                          |                |большой %        |случаях |               |
|                          |                |практически      |(болезнь|               |
|                          |                |мертвых микробов |,       |               |
|                          |                |                 |протекаю|               |
|                          |                |                 |щая с   |               |
|                          |                |                 |осложнен|               |
|                          |                |                 |иями),  |               |
|                          |                |                 |ослаблен|               |
|                          |                |                 |ные дети|               |
|АКДС(коклюш, дифтерия,    |3мес-4,5мес-6мес|+                |        |18/17          |
|столбняк)                 |-1,5г-3         |                 |        |               |
|АДСМ(при отрицательной    |6лет-16лет и    |+                |        |22/22          |
|реакции на АКДС не        |каждые 10 лет   |                 |        |               |
|делается)                 |                |                 |        |               |
|Корь                      |1год-6лет       |+                |        |17/17          |
|Гепатит Б                 |В род доме в    |+                |        |70/70          |
|                          |3мес и в 6 мес  |                 |        |               |
|Грипп(несколько штаммов)  |С 3лет каждый   |+                |        |654/654        |
|                          |год             |                 |        |               |
|БЦЖ                       |В род доме при  |+                |        |               |
|                          |результате      |                 |        |               |
|                          |реакции манту   |                 |        |               |
|                          |0-1 в 7лет-14лет|                 |        |               |

Самоотводы -1-2 случая
По болезни -3-4 случая
            По болезни сроки прививок могут отложить до 3 месяцев, а за  тем
эти дети вакцинируются по всем правилам  иммунизации.  И  только  в  случае,
если ребёнок заболевает (той болезнью от которой  предусмотрена  вакцинация)
ему вводят сыворотку.  Запаса  сыворотки  в  районе  не  имеется,  в  случае
необходимости она доставляется из области в рамках экстренной помощи.
      Грипп на протяжении большого времени  является  постоянной  и  опасной
болезнью для человечества. Статистические данные  по  современной  воздушно-
капельной инфекции, с которыми я познакомился в ходе написания работы,  меня
очень удивили:
В мире:                                                      В России:
600 млн. случаев в год;                      ежегодно умирают  от  7  до  14
тысяч
3 млн. госпитализаций;                     человек.
250-500 тыс. смертностей в год.
Данные Роспотребнадзора по Саратовской области за 2010 год:
Госпитализировано 466;
 скончалось 30 человек;
процент летальных случаев резко превышает показатели смертности  от  свиного
гриппа в других регионах.
            Прочитав статью И. Попкова «На повестке: профилактика гриппа»  в
районной газете  «Наше  время»   от  30  января  2013  года,  я  узнал,  что
профилактика  гриппа  с   использованием   вакцин,   является   национальным
проектом.  Из доклада начальника территориального отдела Роспотребнадзора  в
Базарнокарабулакском районе Олега Аркадьевича Алиева жители  района  узнали,
что «в сезон 2012-2013гг. против гриппа  было  привито  4934  человека,  что
составляет 30% населения района». Проанализировав данные статьи, видно,  что
обучающиеся и работники школ прививаются активно: учащихся с 1 по 11  классы
- 1300 человек, работников образовательных учреждений - 500.
       В 2012-2013 году было вакцинировано от гриппа по  согласию  родителей
136 обучающихся нашей школы. Из них на  амбулаторном  лечение  находилось  9
человек, что составляет 6%. Можно надеяться, что с каждым  годом  количество
людей, прививающихся от гриппа, будет расти.
Очень важно сформировать так называемый "коллективный" иммунитет.
            Чем больше людей имеют иммунитет к той или иной болезни:
   1.  тем меньше вероятность у остальных (которым по каким-то  причинам  не
      сделали прививки) заболеть;
   2.  тем меньше вероятность возникновения эпидемии;
   3.   тем меньше вероятность, что школа будет закрыта на карантин;
   4.  тем меньше вероятность, что ученики пропустят много уроков. Например,
      если только один ребенок не ревакцинирован, а все  остальные  получили
      прививку, то не ревакцинированный ребенок хорошо  защищен  от  болезни
      (ему не от кого заразиться).
      Вирусы гриппа распространяются воздушно-капельным путём, и скорость их
размножения зависит  от  микробиологического  состояния   окружающей  среды.
Выявить наличие в школе вирусов гриппа, к сожалению, нельзя, так как  посевы
на грипп можно «высеять» только в областной СЭС.
            Поэтому я решил исследовать гигиеническую  и  эпидемиологическую
оценку воздушной среды 2-х учебных помещений и гардероба.  Ответив  на  выше
поставленный  вопрос,  я   могу   определить   насколько   в   нашей   школе
благоприятная среда для жизни вирусов. В том числе и гриппа.  Ведь  в  нашей
школе, в отличие от других школ района, большая скученность  обучающихся,  а
в некоторых классах даже превышает допустимую норму.
      В ходе проведения исследовательской работы  была  выдвинута  гипотеза:
уровень обсеменённости  воздуха  микроорганизмами  зависит  от  регулярности
проведения влажной уборки и от нагрузки на помещение.

      Я поставил пробы на условно патогенную флору 2 ноября 2012 года:

   1. в гардеробе,  где очень большая проходимость обучающихся;
   2.  в кабинете начальных классов, где занятия  длятся  с  8.00  часов  до
      14.30. В рамках проведения эксперимента проветривание классной комнаты
      согласно графику не проводилось;
   3.  в кабинете математики, в  котором  проводятся  учебные  занятия  в  2
      смены. Первая смена длится 4 урока, после которой  проводится  влажная
      уборка. Пробы на патогенную флору я поставил  на пятом уроке, когда  в
      кабинете математики уже прошла влажная уборка и проветривание класса.
   Пробы были поставлены на 45 минут.
      Далее мы передали посевы в бактериальную  лабораторию  при  ЦРБ  Новые
Бурасы, где их поместили в термостат на 7 ч при температуре 37С.
      В результате были выявлены  пост  колонии  условно  патогенной  флоры.
Мною были получены  следующие  результаты  (степень  обсемененности  воздуха
микроорганизмами  определялась  визуально,  норма  предусмотрена  только   в
медицинском кабинете):
1.  в  гардеробе,   где  очень  большая  проходимость  обучающихся  –  самая
благоприятная среда для размножения вирусов и максимального риска  заражения
гриппом;
2. в кабинете математики, в котором проводятся учебные занятия  в  2  смены,
между  которыми  проводится  влажная   уборка–минимальный   риск   заражения
гриппом.
В ходе выполнения эксперимента я установил:
   1. максимальная степень обсемененности воздуха микроорганизмами находится
      в  прямой  зависимости  от  частоты  посещения  обучающимися  школьных
      помещений;
   2.   для  предупреждения  биологического  загрязнения  воздуха   классных
      помещений необходима своевременная влажная уборка;
   3.  систематическое проветривание  классной  комнаты,  согласно  графику,
      особенно с фильтрацией поступающего  воздуха,   значительно  уменьшает
      запыленность помещений и количество в них микроорганизмов.

                                 Заключение.

             В  нашей  стране  осуществляется  целая  система   мероприятий,
которая позволяет предотвращать заболевание детей  различными  инфекционными
болезнями. В эту  систему  входят  и  профилактические  прививки,  благодаря
которым  дети  получают  иммунитет  к  туберкулезу,  полиомиелиту,  коклюшу,
дифтерии, столбняку, кори.
             Однако   в   последние   годы   родители   стали   отказываться
вакцинировать детей  от  гриппа.  Отказ  от  прививок  зачастую  приводит  к
ежегодным карантинам  практически во  всех  регионах  большой   страны.  Это
сразу же отражается на эпидемиологической обстановке в стране.
            На перекрёстках  дорог  висят  светофоры.  Водители  и  пешеходы
всегда смотрят: а какой цвет?  Беды  не  случается,  если  каждый  «следует»
своему «цвету».
      А я хочу предложить всем,  и  родителям,  и  детям  свой   медицинский
«светофор»:

                                Красный цвет:
Если вы отказываетесь от иммунизации, значит вам кажется, что вы не  боитесь
заболеваний, а на самом деле очень боитесь вакцин.

                                Жёлтый цвет:
 Если вы бездействуете, значит, вы не боитесь ни вакцин, ни  заболеваний  (а
вот от них никто не застрахован).

                                Зелёный цвет:
Если вы делаете прививки и вакцинируете своих детей,  значит, вы не  боитесь
вакцин, а страхуете жизнь от инфекций.

Библиографический список:
В.Даль «Медицинский справочник»
М.И. Аклебникова «Справочник доктора»
А.О.Симонов «Справочник вакцин»
районная газета «Наше время»  от 30 января 2013 года
http://ru.wikipedia.org/wiki/Прививка_(медицина)
http://ru.wikipedia.org/wiki/Прививка_от_гриппа

http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E8%F4%F2%E5%F0%E8%FF

http://www.infectology.ru/nosology/infectious/bacteriosis/diphteria.aspx

http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=12968

http://www.peoples.ru/science/founder/pasteur/

  https://doctors-and-lies.info/herd.html

http://www.tiensmed.ru/immunity.html


Презентация "Урок литературного чтения Михаил Пришвин  «Старый гриб»" 2 класс


title: Презентация "Положительная роль прививок" 9 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ:«Положительная роль прививок»
Работу выполнил:
ученик 9 класса
Казанов Рафаэль
Руководитель:
Подифорова О. В.
 Цель проекта:
От каких болезней в обязательном порядке делают прививки и можно ли, сделав прививку от гриппа, защитить организм человека от вирусных инфекций.
  Задачи проекта:  1.Изучить литературу по теме исследования.
2. Исследовать данные вакцинации по Врачебной амбулатории с. Тепловка и сделать выводы.
3. Исследовать гигиеническую и эпидемиологическую оценку воздушной среды учебных помещений МОУ «СОШ с. Тёпловка».
4. Разработать рекомендации
 для учащихся.

Положительная роль прививок в прошлом
1.  Екатерина II в 1768 г., привила оспу себе и будущему Императору Павлу способом "от руки к руке".
2. В конце XIX века (1881 г.) произошло событие в иммунологии - открытие принципа искусственного создания вакцин.
 3.  Луи Пастер получил живые вакцины
 против сибирской язвы и против бешенства.
4. 13 июня 1886 г. в Одессе были сделаны
 первые прививки двенадцати укушенным.
 5. Профилактические прививки во всех
странах избавили человечество от страшных
 инфекций (чума, холера).

Героизм учёных и врачей при создании вакцин и развитии иммунологии
Н.Ф. Гамалея испытал первую вакцину против холеры, полученную в России, на себе (1902-1905 гг.).
Дж. Солк, прежде чем приступить к экспериментам "на ограниченном контингенте детей", сделал прививки трём своим сыновьям.
А. Сейбин вакцинировал своих дочерей.
в 50-е годы созданы препараты против вирусов полиомиелита.
 М. П. Чумаков и А. А. Смородинцев после создания вакцины в СССР многократно ставили эксперименты на себе.

Дж. Солк.
А. Сейбин.
Н.Ф. Гамалея.
М. П. Чумаков
Успехи прежних вакцинаций
Проверка живой вакцины против полиомиелита завершилась широкомасштабной вакцинацией детей некоторых республик бывшего СССР.

Успехи прежних вакцинаций
1. Полная иммунизация детей. Приоритет в этом принадлежал СССР.
2.  В СССР, по официальным сведениям, оспу "победили" к 1936 г... Тем не менее, тотальная вакцинация не прекращалась ещё 45 лет (!), до победы над оспой... в Африке.
3. Уже в наше время с успехом были ликвидированы такие страшные инфекционные болезни, как дифтерия и полиомиелит.

 Дифтерия-болезнь, которая исчезает и вновь возвращается.
Дифтерия почти полностью исчезла в Москве в начале 60-х годов.
Причины появления дифтерии в настоящий момент:
миграция населения;
дети не получают прививок из-за различных заболеваний;
у большинства взрослых людей исчез иммунитет к этому заболеванию.
Пути повышения иммунитета.
 Сегодня в своей работе я рассматриваю вопрос об искусственном иммунитете и путях его формирования:
а) активный- формируется путем вакцинации. Человеку делается прививка ослабленными или убитыми вирусами или бактериями;
б) пассивный - возникает после введения сывороток, которые содержат готовые антитела против конкретной болезни (например, против дифтерии, энцефалита, змеиного яда).
Врачебная амбулатория с.Тепловка.

Грипп: прививаться или нет?
  в России:
ежегодно умирают от 7 до 14 тысяч человек
В мире:
600 млн. случаев в год;
3 млн. госпитализаций;
250-500 тыс. смертностей в год.
Данные Роспотребнадзора по Саратовской области за 2010 год:
Госпитализировано 466;
 скончалось 30 человек;
процент летальных случаев резко превышает показатели смертности от свиного гриппа в других регионах.
«в сезон 2012-2013гг. против гриппа было привито 4934 человека, что составляет 30% населения района».
Обучающиеся и работники школ прививаются активно: учащихся с 1 по 11 классы - 1300 человек, работников образовательных учреждений - 500.

 В 2012-2013 году было вакцинировано от гриппа по согласию родителей 136 обучающихся нашей школы.
«На повестке: профилактика гриппа»ПРИВИВАТЬСЯ!!!
«Коллективный" иммунитет

      Чем больше учеников имеют иммунитет к гриппу:
тем меньше вероятность у остальных (которым по каким-то причинам не сделали прививки) заболеть;
 тем меньше вероятность возникновения эпидемии;
тем меньше вероятность, что школа будет закрыта на карантин;
тем меньше вероятность, что ученики пропустят много уроков.
Гипотеза:  уровень обсеменённости воздуха микроорганизмами зависит от регулярности проведения влажной уборки и от нагрузки на помещение.
Пробы на условно патогенную флору ( 2.11.2012 год):
в гардеробе,  где очень большая проходимость обучающихся;
 в кабинете начальных классов, где занятия длятся с 8.00 часов до 14.30;
 в кабинете математики, в котором проводятся учебные занятия в 2 смены.

РЕЗУЛЬТАТ:
Я УСТАНОВИЛ:
1.  в гардеробе,  где очень большая проходимость обучающихся – самая благоприятная среда для размножения вирусов и максимального риска заражения гриппом;
2. в кабинете математики, в котором проводятся учебные занятия в 2 смены, между которыми проводится влажная уборка–минимальный риск заражения гриппом.

максимальная степень обсемененности воздуха микроорганизмами находится в прямой зависимости от частоты посещения обучающимися школьных помещений;
 для предупреждения биологического загрязнения воздуха классных помещений необходима своевременная влажная уборка;
 систематическое проветривание классной комнаты, согласно графику, особенно с фильтрацией поступающего воздуха,  значительно уменьшает запыленность помещений и количество в них микроорганизмов.

Медицинский «светофор»
Если вы отказываетесь от иммунизации, значит вам кажется, что вы не боитесь заболеваний, а на самом деле очень боитесь вакцин

Если вы бездействуете, значит вы не боитесь ни вакцин, ни заболеваний (а вот от них никто не застрахован)

Если вы делаете прививки и вакцинируете своих детей,  значит вы не боитесь вакцин, но боитесь заболеваний (адекватно)

С 20 по 27 апреля 2013 года Российская Федерация в  Очередной раз приняла участие в проведении Европейской недели имммунизации.
(«Наше время» от 17 апреля 2013 года)

Профилактика гриппа
1.Как можно чаще мойте руки с мылом или
 протирайте ладони дезинфицирующим
 раствором.
2. На время эпидемии исключайте лишнее общение на улице. Девочки! не целуйтесь и не обнимайтесь при встрече.
3. Находитесь вблизи  «чихающего» человека на расстоянии 1,5 - 2 м.
4. Старайтесь посещать только хорошо проветриваемые помещения.
5. Помните, что курение способствуют пересушиванию слизистых оболочек дыхательных путей, что делает их более доступными для проникновения вирусов.
6. Для укрепления иммунной системы в свой рацион включайте больше овощей, фруктов, кисломолочных напитков.
7.ВОВРЕМЯ СДЕЛАЙТЕ ПРИВИВКУ ОТ ГРИППА!!!

Защити себя и своих близких!

Сделай
 прививку!


Презентация "Планеты-гиганты"


title: Итоговый контроль по русскому языку, математике и окружающему миру во 2 классе

extracted_text:
                     КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

        тестирования по русскому языку, математике, окружающему миру

                               во 2 – ом классе

           в системе учебно-методического комплекса «Школа России»

по учебникам:

Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Канакина В. П., Горецкий В. П.. – М .:
«Просвещение», 2012.

Математика. 2 класс. В 2 ч. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В.,
Степанова С. В. – М.: «Просвещение», 2012.

Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. Плешаков А. А. – М.: «Просвещение», 2012.

      Назначение КИМ для учащихся 2 класса – оценить  сформированность
      знаний и умений  учащихся по русскому языку, математике, окружающему
      миру  за курс 2 – ого учебного года.

                                                                      Автор-
составитель:

учитель начальных классов

                                                                       ГБОУ
СОШ пос. Чапаевский

                                                                       м.
р. Красноармейский Самарской области

Кижаева Лариса Владимировна

             Спецификация  контрольных измерительных материалов

                       по русскому языку во 2  классе

                       Характеристика  содержания КИМ:

      |№ задания |Проверяемое содержание                                   |
|1         |Текст.                                                   |
|2         |Главные члены предложения.                               |
|3         |Корень слова.                                            |
|4         |Звуки и буквы.                                           |
|5         |Правописание слов с безударным гласным звуком в корне    |
|          |слова. Проверяемая орфограмма.                           |
|6         |Правописание слов с безударным гласным звуком в корне    |
|          |слова. Непроверяемая орфограмма.                         |
|7         |Слова с удвоенными согласными.                           |
|8         |Правописание слов с разделительным мягким знаком.        |
|9         |Правописание слов с парным по глухости-звонкости         |
|          |согласным на конце слова или перед согласным.            |
|10        |Части речи.                                              |
|11        |Глагол.                                                  |
|12        |Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.     |
|13        |Собственные и нарицательные имена существительные        |
|14        |Единственное и множественное число имён существительных. |
|15        |Единственное и множественное число глаголов.             |
|16        |Правописание частицы НЕ с глаголами.                     |
|17        |Имя прилагательное.                                      |
|18        |Единственное и множественное число имён прилагательных.  |
|19        |Местоимение. Предлог.                                    |
|20        |Правописание предлогов с именами существительными.       |

      Бланк правильных ответов (ключ для проверки)

      |№ задания        |1               |2               |3               |
|Количество баллов|19 – 20         |16 – 18         |10 – 15         |

                         Контрольный тест (итоговый)

                                  1 вариант

1. Расположи предложения в таком порядке, чтобы получился текст.

А) Маша решила помочь маме в работе на огороде.

Б) Девочка поливала растения и ухаживала за ними.

В) Пришла весна.

Г) Скоро на грядке появился первый урожай.

Д) Она посадила на грядке огурцы.

2. Укажи грамматическую основу предложения.

Солнце осветило поляну чудными, яркими лучами.

А) осветило поляну                В) осветило лучами

Б) солнце осветило                 Г) поляну лучами

3. Найди корень в словах: СВЕТИТЬ, СВЕТИЛЬНИК, СВЕТИЛО, ЗАСВЕТИЛСЯ,
ПОДСВЕТКА.

А) све      Б) свет       В) свети       Г) светил

4. В каких словах звуков больше, чем букв?

А) берег     Б) яхта      В) июнь      Г) роща     Д) поёт

5. Для того чтобы проверить написание безударных гласных, ученики подбирали
проверочные слова. Кто из ребят допустил ошибку?

А) Вика: пищать – писк.

Б) Лена: бросать – бросание.

В) Дима: резвись – резвый.

6. В каких словах надо писать Е?

А) ул_ца             Б) меб_ль           В) д_кабрь

Г) р_сунок         Д) ф_враль         Е) с_нон_мы

7. В каких словах пишется одна буква М?

А) су_ка           Б) програ_а           В) телегра_а

Г) килогра_     Д) ко_пас               Е) Са_ара

8. В какой из пословиц пропущены только разделительные мягкие знаки?

А) Повторен_е – мат_  учен-я.

Б) Береги плат_е  снову, а чест_  смолоду.

В) Красна птица оперен_ем, а человек умен_ем.

9. В какой строчке во всех словах надо писать букву  Д?

А) пала_ка, отме_ка, гря_ка

Б) похо_ка, рабо_ка, се_ка

В) дога_ка, сосе_ка, яго_ка

10. В какой строчке  верно указаны части речи данных слов:

СВЕТЛЫЙ, КРИК, ЗА, ПРИШЁЛ, МЫ

А) сущ., прил., мест., глаг., пр.,

Б) прил., сущ., мест., глаг., пр.,

В) прил., сущ., пр., глаг., мест.,

Г) глаг., прил., пр., сущ., мест.,

11. Что обозначает имя существительное?

А) признак предмета                         В) действие предмета

Б) предмет                                          Г) качество действия
предмета

12. Укажи одушевлённые имена существительные.

А) шмель        Б) карась       В) молния              Г) дерево

Д) Катя           Е) черви        Ж) берёза               З) град

13. Ученик подчёркивал в предложениях имена собственные. Где он допустил
ошибки?

А) Фёдор Иванович Тютчев любил русскую природу.

Б) Моего папу зовут  Алексей.

В) Корова Марта даёт много молока.

Г) Наша  Фамилия   Андреевы.

14. Какие имена существительные  употребляются только во множественном
числе?

А) брюки             Б) пеналы             В) ботинки

Г) ножницы        Д) ворота              Е) числа

15. В какой строке перечислены все глаголы в форме единственного числа?

А) танцуют, красят, варит

Б) лепит, дарят, рассказывает

В) верит, летит, моет

16. В каких  словах   НЕ  пишется слитно  со  словом?

А) (не)настный       Б) (не)думает      В) (не)поливают         Г)
(не)годование

17. Сколько имён прилагательных в  стихотворном тексте?

Заюшка  мохнатенький  в шубке пуховой

Прыгает заботливо по траве лесной.

А зайчиха рыжая с беленьким брюшком

Прилегла с зайчатами под большим кустом.

А) 4 прил.        Б) 5 прил.        В) 6 прил.         Г) 7 прил.

18. Укажи имена прилагательные, которые стоят в форме единственного числа.

А) нежный        Б) летние         В) долгая           Г) длинные

19. Какая часть речи служит для связи слов в предложении?

 А) сущ.,                      Б) глаг.,                     В) прил.,

 Г) предлог          Д) мест.,         Е) наречие           Ж) частица

20. Укажи раздельное написание.

А) (от)плыл      Б) (от)берега

В) (до)шёл        Г) (до)магазина

Д) (в)летела      Е) (в)форточку

                         Контрольный тест (итоговый)

                                  2 вариант

1. Расположи предложения в таком порядке, чтобы получился текст.

А) Грустно станет без них.

Б) Дни стали короче и прохладнее.

В) Наступила осень.

Г) Скоро большие стаи потянулись на юг.

Д) Птицы начали собираться в стаи.

2. Укажи грамматическую основу предложения.

К осени в поле созрел богатый урожай картофеля.

А) к осени созрел            В) урожай созрел

Б) в поле созрел               Г) урожай картофеля

3. Найди корень в словах: БЕЛЫЙ, БЕЛИЗНА, БЕЛИЛА, БЕЛИТЬ, ПОДБЕЛИВАТЬ.

А) бел     Б) бели      В) белил     Г) белит

4. В каких словах букв больше, чем звуков?

А) деньки     Б) поля     В) июль     Г) играть      Д) ёршик

5. Для того чтобы проверить написание безударных гласных, ученики подбирали
проверочные слова. Кто из ребят  не допустил ошибку?

А) Юля: тащить – таскал.

Б) Олег: варить – варит.

В) Максим: бежали – беглец

6. В каких словах надо писать И?

А) ул_ца             Б) меб_ль           В) д_кабрь

Г) р_сунок         Д) ф_враль         Е) с_нон_мы

7. В каких словах пишутся две буквы  Л?

А) ко_есо             Б) а_ея             В) ко_ектив

Г) ко_одец         Д) а_игатор       Е) ку_он

8. В какой из пословиц пропущены только разделительные мягкие знаки?

А) Учен_е -  свет, а неучен_е  –  т_ма.

Б) Курит_  -  здоров_ю вредит_.

В) Книга в счаст_е украшает, а в несчаст_е утешает.

9. В какой строчке во всех словах надо писать букву  Ж?

А) сторо_ка, стару_ка, избу_ка

Б) доро_ка, ло_ка, кни_ка

В) кру_ка, ча_ка, клю_ка

10. В какой строчке  верно указаны части речи данных слов:

БЕГ, ИГРАТЬ, ЛЁГКАЯ, ДО, ОН

А) глаг., прил., сущ., пр., мест.,

Б) сущ., глаг., прил., пр., мест.,

В) сущ., глаг., прил., мест., пр.,

Г) прил., глаг., сущ., пр., мест.,

11. Что обозначает глагол?

А) признак предмета                         В) действие предмета

Б) предмет                                          Г) качество действия
предмета

12. Укажи неодушевлённые имена существительные.

А) шмель        Б) карась       В) молния              Г) дерево

Д) Катя           Е) черви        Ж) берёза               З) град

13. Ученик подчёркивал в предложениях имена собственные. Где он  не
допустил ошибок?

А) Моего друга зовут Владислав.

Б) Около деревни протекает Река  Вязовка.

В) Пёс Шарик громко лаял на незнакомых.

Г) Читайте рассказы Виталия Валентиновича Бианки.

14. Какие имена существительные употребляются только в единственном числе?

А) сахар             Б) кровать           В) Киев

Г) стекло           Д) сметана          Е) Россия

15. В какой строке перечислены все глаголы в форме  множественного числа?

А) свистят, ползёт, несёт

Б) чистят, вяжут, собирают

В) смотрят, режет, сидит

16. В каких  словах   НЕ  пишется  раздельно со словом?

А) (не)пишет         Б) (не)ест         В) (не)нависть          Г) (не)ряха

17. Сколько имён прилагательных в  стихотворном тексте?

Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне,

С цифрой 5 на медной бляшке, в синей форменной фуражке?

То по улице с названьем Бобкин-стрит шагает быстро мистер Смит

В почтовой синей кепке, а сам он вроде щепки.

А) 4 прил.        Б) 5 прил.        В) 6 прил.         Г) 7 прил.

18. Укажи имена прилагательные, которые стоят в форме  множественного
числа.

А) резкое          Б) колкие            В) медленные            Г) бледная

19. Какая часть речи  не называет предметы, а только на них указывает?

А) сущ.,                      Б) глаг.,                     В) прил.,

 Г) предлог          Д) мест.,         Е) наречие           Ж) частица

20. Укажи  слитное  написание.

А) (за)шёл         Б) (за)угол

В) (по)лез          Г) (по)лестнице

Д) (с)нял            Е) (с)крючка

              Спецификация контрольных измерительных материалов

                          по математике во 2  классе

                       Характеристика  содержания КИМ:

      |№ задания  |Проверяемое содержание                                    |
|1          |Виды углов.                                               |
|2          |Сложение  и вычитание. Письменные приёмы.                 |
|3          |Прямоугольник. Квадрат.                                   |
|4          |Величины.                                                 |
|5          |Конкретный смысл действия умножения.                      |
|6          |Задачи на умножение.                                      |
|7          |Периметр прямоугольника и квадрата.                       |
|8          |Умножение нуля и единицы.                                 |
|9          |Переместительное свойство умножения.                      |
|10         |Конкретный смысл действия деления.                        |
|11         |Названия компонентов и результата деления.                |
|12         |Связь между компонентами и результатом умножения.         |
|13         |Приёмы умножения и деления на 10.                         |
|14         |Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».    |
|15         |Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.    |
|16         |Умножение числа 2 и на 2.                                 |
|17         |Деление на 2.                                             |
|18         |Решение задач.                                            |
|19         |Умножение числа 3 и на 3.                                 |
|20         |Деление на 3.                                             |

      Бланк правильных ответов (ключ для проверки)

      |№ задания        |1               |2               |3               |
|Количество баллов|19-20           |16 – 18         |10 – 15         |

                                Итоговый тест

                                  1 вариант

   1. Какие углы являются прямыми?

                     4

1

                              2                        3
                                                     5

2. Какие выражения  решены  верно?

А) 47+53=90      Б) 68-39=29      В) 70-42=32     Г) 25+38=63     Д) 100-
65=35

 3. Укажи многоугольники, у которых  4 стороны, углы прямые и все стороны
одинаковые.

   1                   2                     3
4                       5                    6

4. Какая запись является неверной?

А) 1ч 15 мин =  75 мин             Б) 53 дм = 5м 3дм

В) 1м < 99см                              Д) 4 см 8 мм > 4дм

5. Каким произведением можно заменить выражение  m+m+m+m

А) 4 * m              Б) m * 4

В) m * m             Г) m + 4

6. Реши задачу.

В столовую привезли 5  ящиков  с овощами по 10 кг в каждом. Сколько
килограммов овощей привезли в столовую?

А) 5 + 10 = 15 (кг)          Б) 10 – 5 = 5 (кг)             В) 5 * 10 = 50
(кг)

Г)  10 * 5 = 50 (кг)         Д) 10 : 5 = 2 (кг)

7. Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 2 см?

А) 5 см       Б) 6 см        В) 8 см       Г) 10 см        Д) 12 см

8. Какое утверждение  верно?

А) Если 1 умножить на какое-нибудь   другое число, то получится 1.

Б) Если 0 умножить на любое число, то получится 0.

9. Какое равенство неверно?

А) 7 * 8 = 8 * 7                Б) 2 * 9 = 9 * 2               В) 3 * 6 = 3
* 7

10. Каждому  внуку  бабушка  дала   2 шоколадки. Сколько внуков у бабушки,
если она отдала им 8 шоколадок?

Какое действие надо выполнить для решения этой задачи?

А) умножение          Б) деление        В) сложение         Г) вычитание

11. Как называется число  4  в равенстве 12 : 4 = 3?

А) множитель    Б) делимое    В) делитель       Г) частное       Д)
произведение

12. Чему равен  2-ой  множитель, если 1-ый множитель равен -  3, а
произведение – 6.

А) 18       Б) 3        В) 2        Г) 9

 13. Какие неравенства  верные?

А) 30 : 3 > 10                  В) 10 * 2 < 12

Б) 5 * 10 > 15                  Г) 60 : 10 < 8

14. За 5 одинаковых по цене стержней заплатили 10 рублей. Какова цена
одного стержня?

А) 50 р.       Б) 5 р.        В) 2 р.        Г) 3 р.

15. У Лены в пакетике 14 орехов. 4 фундука, несколько грецких орехов и 3
арахиса. Сколько грецких орехов  у  Лены?

А) 20 ор.        Б) 13 ор.        В) 7 ор.         Г) 15 ор.         Д) 8
ор.

16. Произведение чисел 8 и 2 равно:

А) 4         Б) 6         В) 10       Г) 12       Д) 14       Е) 16

17. Какие  равенства  неверные?

А) 14 : 2 = 7        Б) 12 : 2 = 4        В) 20 : 10 = 10         Г) 8 : 2
= 4

18. В  двух  коробках по 6 цветных карандашей, а в третьей – 8. Сколько
карандашей во всех коробках?

А) 11к.         Б) 12 к.         В) 14 к.          Г) 20 к.

19. Какие равенства  верные?

А) 7 * 3 = 21         Б) 4 * 3 = 16           В) 6 * 3 = 18           Г) 3
* 9 = 18

20. Какое число надо разделить на 6, чтобы  получилось 3?

А) 3           Б) 12            В) 16           Г) 18          Д)

                                Итоговый тест

                                  2 вариант

   1. Какие углы  являются  тупыми?

                     4

1

                              2                        3
                                                     5

2. В каких равенствах допущены  ошибки?

А) 49+35=84     Б) 71-44=27     В) 38+62=90     Г) 100-86=24     Д) 60-
27=33

3. Укажи  прямоугольники.

   1                   2                     3
4                       5                    6

4. Какие  записи  являются  верными?

А) 1ч > 80 мин                    Б) 26 мм = 2 см 6 мм

В) 17дм < 1м                       Г) 5дм 7см = 57 см

5. Каким произведением можно заменить выражение  d+d+d+d+d

А) d + 5              Б) d * d

В) 5 * d               Г) d * 5

6. Реши задачу.

Гномик подарил 3-ём белочкам по 6 шишек каждой. Сколько шишек подарил
гномик всем белочкам?

А) 6 : 3 = 2 (ш.)           Б) 6 + 3 = 9 (ш.)           В) 6 * 3 = 18 (ш.)

Г) 6 – 3 = 3 (ш.)          Д) 3 * 6 = 18 (ш.)

7. Чему равен периметр квадрата со стороной 4 см.

А) 8 см       Б) 16 см        В) 2 см         Г) 6 см        Д) 10 см

8. Какое утверждение неверно?

А) Если 1 умножить на любое другое число, то получится это другое число.

Б) Произведение  0 и 8 равно 8.

9. Какое  равенство  верно?

А) 4 * 6 = 4 * 7                Б) 8 * 5 = 5 * 8                 В) 6 * 9 =
7 * 9

10. В каждый  набор  клали 3  линейки. Сколько получится наборов из 9-и
линеек.

Какое действие надо выполнить для решения этой задачи?

А) умножение          Б) деление        В) сложение         Г) вычитание

11. В равенстве  10 : 2 = 5  число 10 называется:

А) делитель    Б) произведение      В) частное     Г) делимое      Д)
множитель

12. Чему равен  1-ый  множитель, если 2-ой множитель равен -  2, а
произведение – 8.

А) 6        Б) 10        В) 16         Г) 4

13. Какие неравенства  неверные?

А) 10 * 4 > 14                В) 3 * 10 < 13

Б) 50 : 10 > 5                  Г) 20 : 2 < 12

14. За  3 наклейки одинаковых по цене заплатили 9 рублей. Какова цена одной
наклейки?

А) 27 р.        Б) 3 р.         В) 12 р.         Г) 6 р.

15. На полке 18 журналов. 3 журнала «Свирель», несколько журналов
«Мурзилка» и 9 журналов «Весёлые картинки»?

А) 21 ж.        Б) 9 ж.       В) 12 ж.       Г) 6 ж.       Д) 30 ж.

16. Произведение чисел 6 и 2 равно:

А) 14       Б) 12         В) 10       Г) 8         Д) 4            Е) 3

17. Какие равенства верные?

А) 18 : 2 = 6          Б) 6 : 2 = 12        В) 16 : 2 = 8          Г) 10 :
2 = 5

18. В трёх рядах по 9 стульев, а в четвёртом – 10. Сколько стульев во всех
рядах?

А) 13ст.        Б) 19 ст.        В) 27 ст.        Г) 37 ст.

19. Какие равенства  неверные?

А) 8 * 3 = 27          Б) 3 * 5 = 15            В) 3 * 3 = 9            Г)
9 * 3 = 24

20. На какое число надо разделить 8, чтобы получилось 2?

А) 2         Б) 4         В) 6          Г) 16

                                Спецификация

                    контрольных измерительных материалов

                      по окружающему миру  во 2  классе

                       Характеристика содержания КИМ:

      |№ задания  |Проверяемое содержание                                 |
|1.         |Что такое экономика.                                   |
|2.         |Из чего что сделано.                                   |
|3.         |Какой бывает транспорт.                                |
|4.         |Культура и образование.                                |
|5.         |Все профессии важны.                                   |
|6.         |Строение тела человека.                                |
|7.         |Берегись автомобиля!                                   |
|8.         |Школа пешехода.                                        |
|9.         |Пожар!                                                 |
|10         |На воде и в лесу.                                      |
|11.        |                                                       |
|12.        |Наша дружная семья.                                    |
|13.        |В школе.                                               |
|14.        |Правила вежливости.                                    |
|15.        |Ты и твои друзья.                                      |
|16.        |Мы – зрители и пассажиры.                              |
|17.        |Посмотри вокруг. Стороны горизонта.                    |
|18.        |Ориентирование на местности.                           |
|19.        |Формы земной поверхности.                              |
|20.        |Водные богатства.                                      |
|21.        |В гости к весне.                                       |
|22.        |Россия на карте.                                       |
|23.        |Города  России.                                        |
|24.        |Путешествие по Москве.                                 |
|25.        |Московский Кремль.                                     |
|26.        |Город на Неве.                                         |
|27.        |Путешествие по планете.                                |
|28.        |Путешествие по материкам.                              |
|29.        |Страны мира.                                           |
|30.        |Впереди лето.                                          |

                        Бланк правильных ответов. |№
                          задания |Правильный ответ
1вариант |Кол-во баллов за правильный ответ |Критерии оценивания.  |«5» |29-
                                     30
  баллов | | |1 |В |1 | | | | | |2 |А |1 | | | | | |3 |Б |1 | | | | | |4 |Б
 |1 | | | | | |5 |А |1 | | | | | |6 |Б |1 | | | | | |7 |Б |1 | | | | | |8 |В
                     |1 | | | | | |9 |А |1 | |«4» |24-28
 баллов | | |10 |Г |1 | | | | | |11 |В |1 | | | | | |12 |В |1 | | | | | |13
  |Б |1 | | | | | |14 |Г |1 | | | | | |15 |1-Г, 2-В, 3-А, 4-Б |1 | | | | |
 |16 |В |1 | | | | | |17 |Б |1 | | | | | |18 |В |1 | | | | | |19 |Б |1 | | |
                         | | |20 |Г |1 | |«3» |15-24
 баллов | | |21 |Б |1 | | | | | |22 |В |1 | | | | | |23 |А |1 | | | | | |24
 |А |1 | | | | | |25 |Б |1 | | | | | |26 |А |1 | | | | | |27 |Б |1 | | | | |
         |28 |Г |1 | | | | | |29 |В |1 | | | | | |30 |В |1 | | | | |

                                Итоговый тест

1. Закончи определение: «Экономика – это…»

А) наука

Б) возможность зарабатывать деньги

В) искусство  ведения  хозяйства

2. Укажи отрасль экономики, в которой глина превращается в вазу.

А) промышленность           В) сельское хозяйство

Б) торговля                          Д) строительство

3. К какой группе транспорта относятся автобус, метро, такси?

А) наземный       Б) пассажирский        В) специальный

4. Второклассникам надо для проекта найти материал об истории своего
посёлка и края. В какой музей они должны отправиться, чтобы найти
необходимый материал?

А) в геологический музей               В) в политехнический музей

Б) в краеведческий музей               Г) в музей искусств

5. Какая профессия не относится к сфере культуры?

А) учитель        Б) библиотекарь        В) экскурсовод            Г)
дирижёр

6. На модели «Внутреннее строение тела человека» второклассники должны были
показать орган, который управляет всем нашим организмом.

А) Дима  показал сердце.

Б) Света  показала мозг.

В) Петя  показал желудок.

Кто из ребят  прав?

7. Какую информацию сообщают водителю дорожные знаки круглой формы в
красной рамке?

А) разрешают совершать какие-то действия

Б) запрещают совершать какие-то действия

В) предупреждают о возможной опасности

8. Какое транспортное средство надо обходить спереди?

А) троллейбус               В) трамвай

Б) автобус                     Г) поезд

9. По какому телефону вызывают пожарных?

А) 01            Б) 02            В) 03            Г) 04

10. В море нельзя:

А) нырять                         В) плескаться

Б) быстро плавать            Г) заплывать за буйки

11. Укажи ядовитый кустарник.

А) облепиха          Б) шиповник        В) волчье лыко       Г) лещина

12. Игорь загадал одноклассникам загадку: « Мишино отчество – Сергеевич, а
его дедушку зовут Иван Петрович. Как зовут папу  Миши?»

А) Лена сказала: « Михаил Сергеевич».

Б) Витя сказал: «Сергей Петрович».

В) Ира сказала: « Сергей Иванович».

13. Ученики составляли памятку для дежурных. Вот какие предложения
поступили:

 Денис сказал, что дежурные должны мыть доску.

Катя предложила дежурным проверять уроки своих одноклассников.

Вика сказала, что дежурные должны убирать мусор с пола.

Толя сказал, что дежурные должны стирать полотенца для рук.

Учительница согласилась включить в памятку два предложения. С кем из ребят
она согласилась?

А) с Денисом и Катей                 В) с Викой и Толей

Б) с Денисом и Викой                 Г) с Катей и Толей

14. Как вежливо попросить к телефону свою одноклассницу?

А) «Здравствуйте! Позовите Дашу!»

Б) «Позовите, пожалуйста, Дашу!»

В) «Здравствуйте! Мне нужна Даша!»

Г) «Здравствуйте! Позовите, пожалуйста, Дашу!»

15. Соедини начало и концовку пословиц.

1) Берись дружно…..                   А) … не лестью, а правдой и честью.

2) Дружба, что стекло: …            Б) … чем мёд у врага.

3) Дружба красна ….                    В) … сломаешь – не починишь.

4) Лучше вода у друга, …            Г) … не будет грузно.

16. Тебе в кинотеатре надо пройти в середину ряда, а с краю уже сидят люди.
Как ты будешь проходить и что скажешь? Выбери вариант поведения из
предложенных.

А) Скажешь: «Мне нужно пройти». Повернёшься лицом к сидящим и пройдёшь.

Б) Скажешь: «Пропустите меня, пожалуйста, в середину ряда». Повернёшься
спиной и пройдёшь.

В) Скажешь: «Извините меня, пожалуйста. Можно я пройду?» Повернёшься лицом
и пройдёшь.

17. На какой стороне горизонта заходит солнце?

А) на юге            Б) на западе          В) на востоке           Г) на
севере

18. Ребята собрались в поход. Чтобы попасть в лес, они должны идти на юго-
восток. В каком направлении они должны возвращаться?

А) на юго-запад                              В) на северо-запад

Б) на северо-восток                        Г) на восток

19. Учитель предложила найти на карте горы, которые разделяют Восточно-
Европейскую и Западно-Сибирскую равнину.

А) Таня ответила, что это Кавказ.

Б) Полина сказала, что это Урал.

В) Боря сказал, что это Алтай.

Кто из ребят правильно сориентировался на карте?

20. Какая река впадает в Каспийское море?

А) Обь            Б) Ока             В) Енисей             Г) Волга

21. Закончи высказывание: «Явление, когда весной река переполняется водой и
выходит из берегов, называется…»

А) ледоход           Б) половодье           В) паводок         Г)
наводнение

22. Определи с помощью карты, названиями чего являются Колыма, Лена, Амур?

А) морей            Б) гор           В) рек           Г) городов
Д) озёр

23. Какие города находятся к западу от Уральских гор?

А) Пермь, Казань, Москва, Нижний Новгород, Самара

Б) Екатеринбург, Салехард, Якутск, Магадан, Омск

24. Каков приблизительный возраст Москвы?

А) более 800 лет              В) более 1200 лет

Б) более 1000 лет             Г) более 2000 лет

25. На какой башне находятся Куранты?

А) на Троицкой башне             В) на Боровицкой башне

Б) на Спасской башне              Г)

26. Санкт-Петербург  часто называют второй столицей России. Какое именно
название дали этому городу?

А) Северная столица                 В) Восточная столица

Б) Западная столица                  Г) Южная столица

27. Что изображают на физической карте?

А) города, деревни, сёла

Б) равнины, горы, моря

В) страны, их столицы и границы

28. На каком континенте располагается наша страна?

А) Африка        Б) Австралия       В) Антарктида         Г) Евразия

29. Учительница предложила детям рассмотреть политическую карту и
определить, на территории каких материков располагается большое количество
стран?

Оля сказала, что на территории Евразии и Южной Америки.

Саша сказал, что на территории Австралии и Африки.

Рита сказала, что на территории Африки и Евразии.

Чьи ответы были засчитаны как правильные?

А) Оли и Саши        Б) Саши и Риты        В) Оли и Риты            Г) Оли,
Саши, Риты

30. Ученики получили задание наблюдать за световым днём и ночью с апреля по
июнь. Свои наблюдения они должны были записывать в «Дневнике наблюдений».
Вот их записи:

Ваня: «С приближением лета дни становятся длиннее».

Коля: « С приближением лета световой день не меняется».

Света: «С приближением лета ночь становится короче».

Кто из ребят сделал из наблюдений правильные выводы?

А) Ваня и Коля              Б) Коля и Света              В) Ваня и Света
     Г) Ваня, Коля, Света

                         Использованная  литература

Рудницкая В. Н. Тесты по математике: 2 класс: к учебнику М. И. Моро и др.
«Математика. 2 класс. В 2-ух частях». – М. : Экзамен, 2013.

Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 2 класс. В 2-ух
частях: к учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч.» - М. :
Экзамен, 2013.

Матекина Э. И. Русский язык в начальной школе: тестовые задания. – Ростов
н/Д: Феникс, 2014.

Матекина Э. И. Математика в начальной школе: тестовые проверочные задания.
– Ростов/Д: Феникс, 2014.

Тихомирова Е. М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч.: к учебнику В. П.
Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.» - М.: Экзамен,
2013.

Русский язык. Тесты. 2-й, 3-й, 4-й классы. Тренировка, контроль,
диагностика, портфолио: учебное пособие/ Под ред. Н. А. Сениной. – Ростов
н/Д: Легион, 2009.

Тесты. Начальная школа. 2 класс: учеб.-метод. пособие/Л. М. Зеленина, Т. Е.
Хохлова, М. Н. Быстрова и др. – М.: Дрофа, 2005.


title: Зло сквернословия

extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                    Яковлевский политехнический техникум
                      г. Строитель Белгородской области

                             «ЗЛО СКВЕРНОСЛОВИЯ»

     / методическая разработка классного часа в группе №11 21.01.2015г./

                            Разработал
                            Бабынин Сергей Анатольевич,
                            преподаватель истории и обществознания

                                    2015

Тема:

Зло сквернословия.

Цель:

Профилактика ненормативной лексики и девиантного поведения среди
обучающихся.

Задачи:

1. Способствовать формированию культуры общения, правовых знаний.
2. Способствовать всестороннему развитию личности, охватывающей ее
интеллектуальный и нравственный рост.
3. Способствовать формированию и развитию умений и навыков ценностно-
ориентировочной деятельности, дающей осмысление социальных и
общечеловеческих ценностей.

Тип мероприятия:

Тематическая беседа.

Эпиграф:

«Всякое слово гнилое да не исходит из уст ваших…»

                                                                          /
Библия /

Материальное обеспечение:

ПК. Презентация.

План проведения:

1.Вступительное слово преподавателя.

2. История появления сквернословия.

3. Религия и сквернословие.

4. Сквернословие - зло.

5. Рефлексия.

1.Вступительное слово преподавателя.   (слайд №2-3)

        В  наше   время   настоящим   злом   современного   общества   стала
ненормативная лексика, сквернословие, а проще говоря – мат.
Вот что говорит по этому поводу  русский  учёный,  писатель  и  лексикограф,
составитель «Толкового     словаря     живого     великорусского      языка»
Владимир Иванович Даль: «Сквернословие - от слова «скверна».
Скверна   -   мерзость,   гадость,   пакость,   все   гнусное,    противное,
отвратительное, непотребное, что мерзит плотски и духовно; нечистота,  грязь
и гниль, тление, мертвечина, извержения,  кал;  смрад,  вонь;  непотребство,
разврат, нравственное растление; все богопротивное».
      Несмотря на распространённость нецензурных  выражений  во  всех  слоях
русского  общества  на  всех  этапах  его  истории,  в  России   традиционно
существовало  табу  на  использование  обсценной  лексики  в  печатном  виде
(отсюда, очевидно, и идёт название «нецензурная брань»).
     А что повествует по этому поводу история?

2. История появления сквернословия.

Первый обозреватель (слайд №4):

Мистические корни этого явления  уходят в далекую языческую древность.  Люди
дохристианской эпохи, чтобы оградить свою жизнь от злобных нападок  демонов,
вступали с ними в контакт.
Этот контакт мог быть только двояким: демона либо ублажали, либо пугали  его
скверной бранью, демонстрацией своего непотребства.
Но и призывали демона теми же словами, демонстрируя свою  одержимость,  свою
готовность единения с ним.
Таким образом, так называемый  мат,  является  языком  общения  с  демонами.
Неслучайно,  в  филологии  это  явление  именуется  инфернальной   лексикой.
Инфернальная лексика – значит адская, из преисподней.

Второй обозреватель (слайд №5):

Заблуждением является и общепринятое мнение насчет того, что мат - это
исконно славянская традиция.
Сквернословие на Руси примерно до середины XIX века не только
не было распространено даже в деревне, но и являлось уголовно наказуемым.
Позднее сквернословящего человека подвергали публичной порке.

Третий обозреватель (слайд №6):

А во времена царя Алексея Михайловича Романова услышать на  улице  мат  было
просто невозможно. И это объясняется не только  скромностью  наших  предков,
но и политикой, проводимой государством.
По  Соборному  уложению  1649  года  за   использование   непотребных   слов
налагалось жестокое наказание – вплоть до смертной казни.

Четвёртый обозреватель (слайд №7):

И  первый  российский  император,  Пётр  Великий,  которому  было  не  чуждо
разгульное веселье, отрицательно относился к сквернословию.
При Петре I появилась книга «Юности  Честное  Зеркало»,  где  писалось,  что
приличное поведение людей может быть признано лишь с полным воздержанием  от
бранной ругани.

Преподаватель;

     Как мы видим на конкретных примерах,  нет  корней  и  традиций  мата  в
русском обществе. Даже наши далёкие предки  понимали,  что  «мат  –  не  наш
формат», и что ненормативная лексика «это вовсе не круто».

Так почему же  это  явление  так  живуче  в  обществе?  Может  религия,  как
древнейшая форма культуры, поощряет  нас  к  сквернословию?  Посмотрим,  что
говорят по этому поводу священные писания.

3. Религия и сквернословие.

Первый эксперт «христианство» (слайд №8):

Человек, который сквернословит, использует этот особый  дар  для  проявления
своей внутренней нечистоты, изливает через  него  из  себя  грязь.  Этим  он
оскверняет в себе образ Божий. Поэтому святая Библия называет  сквернословие
наряду с другими  тяжкими грехами: «А теперь вы отложите все: гнев,  ярость,
злобу, злоречие, сквернословие уст ваших». Святые апостолы  обличают  грехи,
которые люди совершают через слово: «язык - огонь, прикраса  неправды;  язык
в таком положении находится между членами нашими, что оскверняет все тело  и
воспаляет круг жизни, будучи сам воспаляем от геенны»; «Блудницы, пьяницы  и
сквернословы Царство Божье не наследуют»

Второй эксперт «ислам» (слайд №9):

И Мухаммад,  да  благословит  его  и  приветствует  Аллах,  подчеркнул,  что
Всевышний Аллах ненавидит произносящего непристойные слова:
«В День  Воскресения  на  весах  верующего  не  будет  ничего  тяжелее,  чем
благонравие, ибо, поистине, Аллах  ненавидит  произносящего  непристойные  и
дурные слова».

Третий  эксперт «буддизм» (слайд №10):

Следуя Закону Кармы, создается цепь причин и  следствий:  те  люди,  которые
часто и много сквернословят, подвергаются  ругани  со  стороны  других.  Эта
причина обязательно воплощается, и если вы  сквернословите,  то  обязательно
придет время, когда вы будете страдать от того, что  ругают  вас.  В  основе
сквернословия лежат такие скверные проявления  души,  как  ненависть,  гнев,
зависть. И если посмотреть на Закон Истины, который говорит о том,  что  все
является проявлением души, то,  если  сквернословишь,  то  превращаешь  свой
мир, то есть  мир  вокруг  себя,  в  мир,  наполненный  злобой,  ненавистью,
завистью и подобными проявлениями души.

4. Сквернословие - зло.  (слайд №11-12):

Преподаватель;

И, тем не менее, это зло есть, оно существует, но давайте послушаем, разве
это приятно?

Чтец:

В народе исконно нашем
 Обычай такой пребывает:
 Народ ругается матом,
 Которого не убывает.

 Напротив, слова эти скверные
 Уже к языку прилипли,
 И в кровь они въелись, наверное,
 У тех, для кого мат — реликвия.

 Речь русскую, непревзойдённую
 Матом они испоганили,
 Ругаясь бесстыдно, по-чёрному
 Дома, на улице, в бане ли..

 И грязный язык сквернословия
 Из сердца людей изрыгает
 Без всяких различий сословия,
 Весь грех, что в душе пребывает...

Преподаватель;

Так может, это будет приятно видеть?

Давайте не будем уподобляться животным, а будем помнить, что:

«Слово – дело великое. Великое потому что, словом можно соединить
людей, словом можно и разъединить их. Словом можно служить любви, словом  же
можно  служить  вражде  и  ненависти.  Берегись  от  такого  слова,  которое
разъединяет людей».
                                                               /Л.Н.Толстой/

                     Мы верим в красоту, добро и разум!

5. Рефлексия (анкетирование).

                                   Анкета.

1. Почему дети и подростки употребляют ненормативную лексику:
1) им просто не хватает литературного словарного запаса, чтобы выразить
мысль;
2) стремление к разнообразию;
3) подростки просто не хотят, чтобы их понимали взрослые или сверстники,
принадлежащие к другой компании.

2. В наше время мат используется:
1) для повышения эмоциональности речи;
2) эмоциональной разрядки;
3) оскорбления, унижения адресата речи;
4) демонстрации агрессии;
5) демонстрации отсутствия страха;
6) демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе
запретов;
7) демонстрации принадлежности к "своим".

3. Как бороться со сквернословием?
1. невозможно;
2. не знаю;
3. реже употреблять мат самому;
4. воспитывать детей без мата и ругани;
5. ввести смертную казнь.

4. Сквернословие – какое оно?
1. очень плохое;
2. не хорошее;
3. приходится мириться;
4. все должно быть в меру.

5. Что нам даёт сквернословие?
1. ограничивает и унижает человека;
2. развращает души;
3. вредная привычка;
5. уже не можем обходиться без словесного мусора, без слов-связок.

6. Можно ли бороться со сквернословием?
1. бороться бесполезно;
2. воспитывать культуру;
3. ремнем с детства;
4. сложно ответить.

7. Оцените ситуацию, как поступать, когда один обижает другого нецензурной
бранью:
1. нужно ответить;
2. убить его;
3.  позор и уничтожение своей репутации;
4. не ввязываться, уступить;
4. всё нормально.

                                Преподаватель _________________ Бабынин С.А.


Презентация "Генетическая связь между классами веществ"


title: Конспект логопедического занятия во второй младшей группе для детей с ОНР "Знакомство с рассказом "Умный мышонок"

extracted_text:
  Муниципальное  казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                          компенсирующего вида № 1
                               «Лесная сказка»

  Конспект логопедического занятия во второй младшей группе для детей с ОНР

                   «Знакомство с рассказом «Умный мышонок»

                                            Подготовила учитель-логопед

                                            Турутина Виктория Анатольевна.

                                  г. Саров

                                     2012

Задачи:

   1. Формировать умение слушать рассказ, понимать содержание и отвечать  на
      вопросы.
   2. Обогащать и активизировать словарь.
   3. Развивать слуховое внимание, мышление.
   4. Воспитывать умение работать в коллективе.
Словарная работа: умный, хитрый,  рыжий,  ловкая,  быстрая,  встал,  достал,
опустил, выпил.

Оборудование:

Демонстрационный материал:

серия сюжетных картин «Умный  мышонок»;  полоска  бумаги;  картинки:  кошка,
мышка, молоко, сыр (по 2).

Раздаточный материал: полоски бумаги; картинки: кошка,  мышка,  молоко,  сыр
(по 2).

Предварительная работа: сравнение табуретки и стула  (нахождение  сходств  и
отличий), сравнение длинной макаронины с трубочкой.

                                    Ход.

   I. Орг. момент.

Спит на печке Васька серый,

До мышей ему нет дела.

Мыши в горнице резвятся,

Мыши Ваську не боятся.

Вдруг открылся желтый глаз,

Кот поймает всех сейчас.

  II. Работа по теме.

   1. Рассказывание рассказа «Умный мышонок»

-  Ребята,  я  вам  сейчас  расскажу  рассказ,  который  называется   «Умный
мышонок».

    • Однажды кот спал.

    • А рядом стояла тарелка с молоком.

    • Увидел мышонок молоко и захотел его выпить.

    • Но побоялся кота.

    • Стал думать мышонок: «Что делать?».

    • Думал, думал и придумал.

    • Встал на табуретку и достал длинную макаронину.

    • Опустил макаронину в тарелку и выпил молоко.

    • Проснулся кот, а молока нет.

    • А умный мышонок весело смеялся.

   2. Беседа по содержанию.
- Понравился рассказ?
- Про кого рассказ? (Рассказ про кота и про мышонка.)
- Что делал кот? (Кот спал.)
- Что было у кота в тарелке? (У кота в тарелке было молоко.)
- Кто захотел выпить молоко?(Мышонок)
- Мышонок стал пить молоко? (Нет)
- Почему? Кого он побоялся?(Он побоялся кота.)
- Мышонку очень хотелось молочка. Вот он и стал думать. Думал, думал  и  что
он придумал? (Встал на табуретку и достал длинную макаронину.)
- А потом, что он сделал? (Опустил макаронину в тарелку и выпил молоко.)
- Вот какой умный мышонок.
- Когда кот проснулся, он обрадовался? (нет)
- А кто обрадовался? (Мышонок)
- А кот? Посмотрите на него….. он что? (Удивился)
- Покажите, как он удивился?
3. Мораль
- Умный мышонок даже у кота молока может  выпить.  Умный  может  все!  Чтобы
стать умным, надо учиться, заниматься. Вот и вы ребята занимаетесь хорошо  и
будите умными. И  тогда у вас все, все получится.
   III. Физ. минутка.
Шли по крыше три кота,
Три кота Василия.
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее.
Сели киски на карниз,
Посмотрели вверх и вниз
И сказали три кота:
«Красота, красота!»
  IV. Продолжение работы по теме.
   - Про кого был наш рассказ?
   - А мышонок был какой, раз он придумал как выпить молоко? (Умный.)
   - Что значит умный?
   - Если он перехитрил кота, значит он какой? (Хитрый.)
   - Хитрый как кто? Кто в сказках хитрый? (Хитрый как лиса.)
   - А по размеру, какой? (Маленький.)
   - А по цвету? (Серый.)
   - Если он быстро бегает, значит он какой? (Быстрый.)
   - Если ловко прячется в норку, значит какой? (Ловкий.)
   - Мышонок маленький, а кот какой? (Большой.)
   - Мышонок серый, а кот…… (Рыжий.)
   Вот как много слов мы придумали про мышонка и кота.
     V. Работа на карточках.
- Ребята, я приготовила для вас интересное задание, проходите за столы.
- У меня есть полоска и картинки.
- Назовите, кто здесь? (Кот и мышка.)
- А это что? (Сыр и молоко.)
- И у вас есть в тарелочке такие  же  картинки  и  полоски.  Положите  перед
собой полоски и подвиньте тарелочки.
- Выложите на полоску кошку. Выкладывать будем от вертикальной синей  линии,
слева – на право. Чем угостим кошку? Молоком или сыром?
Выкладывайте.
- Дальше положите мышку. Чем угостим мышку? Выкладывайте.
- А теперь продолжите ряд. Уля, выполняй задание у доски.
- Ребята, давайте проверим. Смотрите и помогайте мне: кошка – молоко,  мышка
– сыр, кошка – молоко, мышка – сыр.
- Кто сделал также? Улыбнитесь мне.
V. Итог

- Вы сегодня хорошо занимались, старались и стали еще умнее,  чем  были.  Вы
сегодня молодцы!

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Серия сюжетных картин «Умный мышонок»

2.    http://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-muzyki-v-nod-po-matematike-
fyemp-vo-vtoroi-mladshei-grupe.html

3.  http://www.ivalex.vistcom.ru/zanatia/zanatia4405.html


title: Классный час "20-летие Конституции Российской Федерации" 2-4 класс

extracted_text:
Классный час:«20-летие Конституции Российской Федерации»

Автор: Зарубина Римма Васильевна,  учитель начальных классов
муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №1 г.Суворова»

    В презентации показана  история создания Конституции Российской Федерации. Содержание слайдов позволяет использовать презентацию для проведения классного часа. Материал предназначен для учащихся 2-4 классов.

Цели:-  ознакомить учащихся с понятиями гражданства, Конституции, государственной символикой России, политическом устройстве страны;
    -  создать условия для формирования представления о важности принятия основного закона страны.
    Задачи:
    - развитие  знаний о Конституции РФ;
    - воспитание чувства патриотизма, долга, гордость за  свою страну;
    - формирование гражданско-правовой культуры у учащихся;
    - привитие интереса к правам современной жизни в игровой форме.

20-летие Конституции Российской Федерации
История Конституции

Император Александр I
Государственный деятель Сперанский М.М.
В 1809 году царь Александр I поручил М.М. Сперанскому подготовить проект преобразований.
Уже в конце года было создано знаменитое «Введение к уложению государственных законов», по которому предполагалось:
Создать 3 ветви власти, население наделить политическими правами, но только при   наличии собственности, а САМОДЕРЖАВИЕ объявить конституционным.
НО! Проект не был принят императором.
История Конституции
Идея создания Конституции впервые появилась среди декабристов.

Были созданы два проекта:
1.  Конституция Муравьева

2. «Русская правда» Пестеля
Первая Конституция России
Принята V Всероссийским Съездом Советов в заседании
от 10 июля 1918 г.

В 1925 году по приказу
И. В. Сталина
 создана новая
Конституция РСФСР

В 1937 году была издана
новая «сталинская»
Конституция РСФСР

Конституция 1977 года.
 «Брежневская конституция» оставалась бумажным доказательством защиты прав человека в СССР.
              В документе отразились прогрессивные положения, касающиеся социально – экономических, политических и личных прав граждан
Создание Конституции «Новой России»
Конституционное совещание.
(29 апреля -10 ноября 1993 г.)
Указы Президента РФ
Ельцина Б. Н. (21сентября - 12 декабря 1993 г.)
Работа Конституционной комиссии Съезда народных депутатов РФ

12 декабря –
День Конституции Российской Федерации
		Мы, многонациональный народ Российской Федерации,
	соединенные общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем
КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

		Информация к размышлению:

		Россия без каждого из нас обойтись может, Но никто из нас без нее не может обойтись.                                                  И.С.ТургенеВ Закон есть высшее проявление человеческой мудрости, использующее опыт людей на благо общества.                                                С.Джонсон

12 декабря –
День Конституции Российской Федерации
12 декабря – День Конституции Российской Федерации
		Конституция - это основной закон государства, выражающий волю и интересы народа в целом либо отдельных социальных слоев общества и закрепляющий в их интересах важнейшие начала общественного строя и государственной организации соответствующей страны.

Какие  атрибуты государственности вы знаете?
12 декабря – День Конституции Российской Федерации
В декабре 2000 года Государственная Дума РФ приняла законы о государственной символике Российской Федерации – гербе, флаге и гимне.
В третье тысячелетие Россия вошла с новыми государственными        символами.
12 декабря – День Конституции Российской Федерации
Современный государственный герб свидетельствует о том, что наша страна – независимое государство, а мы все – граждане новой, демократической России.

Флаг – наша святыня, и мы должны относиться к нему с уважением и почитанием.
12 декабря – День Конституции Российской Федерации
Государственный гимн Российской Федерации является официальным государственным символом Российской Федерации. Государственный гимн – торжественное музыкально-поэтическое произведение, принятое как символ государственного единства. Текст гимна отражает чувства патриотизма, уважения к истории страны, ее государственному строю.
 При официальном исполнении Государственного гимна Российской Федерации присутствующие выслушивают его стоя, мужчины – без головных уборов. В случае, если исполнение Государственного гимна России сопровождается поднятием Государственного флага России, присутствующие поворачиваются к нему лицом.
12 декабря – День Конституции Российской Федерации
		Современный государственный герб свидетельствует о том, что наша страна – независимое государство, а мы все – граждане новой, демократической России.

		Флаг – наша святыня, и мы должны относиться к нему с уважением и почитанием.

Действующий президент Российской Федерации

Президент – глава государства, в его руках находится особая власть – президентская;
   Его главные задачи:
охранять конституционный строй России;
поддерживать гражданский мир и национальное согласие.
Избран на пост всенародным голосованием в мае 2012 года
Обязанности:
соблюдать законы России
уважать права и свободы других людей
защищать Отечество
платить налоги
сохранять природу
заботиться о детях
заботиться о сохранности исторических и культурных памятниках

Невообразимая ширь полей,
развесистые белоствольные березы,
разливы рек,
степей необъятный простор.
Это – Россия!

Мы – граждане России!
Источники информации:
1.
 http://www.klassnye-chasy.ru/klassnyy-chas-konstitucii-20-le
2. http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98674918
3.
http://shkolabuduschego.ru/
4. http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/-let-konstitucii-rf.html