title: Презентация "Пубертатный возраст"

extracted_text:
ПУБЕРТАТНЫЙ ВОЗРАСТ

ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ПЕРЕСТРОЙКА
13–16 (юноши)12–15 (девушки) Переломный, или подростковый, возраст (старший школьный) У подростков происходит глубокая перестройка деятельности всех органов и физиологических систем. Эта перестройка связана с интенсивным образованием половых гормонов и с половым созреванием. Развиваются вторичные половые признаки, происходит усиленный рост организма. В это время у подростков увеличивается возбудимость, возникает повышенная раздражимость, наблюдаются расстройства сна, возможны резкие перепады настроения. В подростковом возрасте заканчивается развитие речи, происходит становление характера, а также нравственное формирование личности.
17–21 (юноши)16–20 (девушки) Юношеский возраст Продолжается созревание организма. Большинство клеток организма постоянно обновляются. До двадцати лет процесс образования новых клеток преобладает над процессом их гибели, поэтому организм продолжает расти.
   ЗОНЫ РАЗВИТИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Пубертатное развитие (охватывает временной промежуток от 9-11 до 18 лет). В течение относительно короткого периода, занимающего в среднем 4 года, тело ребенка претерпевает значительные изменения. Это влечет за собой  необходимость реконструкции телесного образа "Я" и построение мужской или женской "родовой" идентичности;
Когнитивное развитие(от 11—12 до 16 лет). Развитие интеллектуальной сферы подростка характеризуется качественными и количественными изменениями, которые отличают его от детского способа познания мира. Становление когнитивных способностей отмечено 2 основными достижениями: 1) развитием способности к абстрактному мышлению и 2) расширением временной перспективы.
Преобразования социализации (преимущественно на отрезке от 12—13 до 18—19 лет). Отрочество также характеризуется важными изменениями в социальных связях и социализации, так как преобладающее влияние семьи постепенно заменяется влиянием группы сверстников, выступающей источником референтных норм поведения и получения определенного статуса. Эти изменения протекают в двух направлениях, в соответствии с двумя задачами развития: 1) освобождение от родительской опеки; 2) постепенное вхождение в группу сверстников, становящуюся каналом социализации и требующую установления отношений конкуренции и сотрудничества с партнерами обоих полов.
Становление идентичности (выходит за границы отрочества и охватывает время от 13—14 до 20—21 года). Открывается подростковый возраст кризисом, по которому часто и весь период именуют "критическим", "переломным", хотя у современных подростков он не так остр, как принято считать.

Процесс формирования новообразований, отличающих подростка от взрослого, растянут во времени и может происходить неравномерно, из-за чего в подростке одновременно существуют и "детское", и "взрослое". По Л. С. Выготскому, в его социальной ситуации развития наличествуют 2 тенденции:

тормозящая развитие взрослости (занятость школьной учебой, отсутствие других постоянных и социально значимых обязанностей, материальная зависимость и родительская опека и т.п.);

овзросляющая (акселерация, некоторая самостоятельность, субъективное ощущение взрослости и т.п.). Это создает огромное разнообразие индивидуальных вариантов развития в подростковом возрасте — от школьников, с детским обликом и интересами, до почти взрослых подростков, уже приобщившихся к некоторым сторонам взрослой жизни.
ТЕНДЕНЦИИ  РАЗВИТИЯ
  Э. ШПРАНГЕР ОПИСАЛ 3 ТИПА РАЗВИТИЯ В ОТРОЧЕСТВЕ.

Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое "Я".
Второй тип развития — плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности.
Третий тип представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.Главные новообразования возраста, по Э. Шпрангеру, — открытие "Я", возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности, а также чувство любви.

Э. Штерн рассматривал подростковый возраст как один из этапов формирования личности. По его мнению, в формировании личности важно то, какая ценность переживается человеком как наивысшая, определяющая жизнь.Им описано 6 типов ценностей и соответственно типов личности, которые заметны уже в подростковом возрасте:
1) теоретический тип — личность, все стремления которой направлены на объективное познание действительности;
2) эстетический тип — личность, для которой объективное познание чуждо; она стремится постигнуть единичный случай и "исчерпать его без остатка со всеми его индивидуальными особенностями";
3) экономический тип — жизнью такого человека управляет идея пользы, стремление с "наименьшей затратой силы достигнуть наибольшего результата";
4) социальный тип — "смысл жизни составляют любовь, общение и жизнь для других людей";
5) политический тип — для такой личности характерно стремление к власти, господству и влиянию;
6) религиозный тип — такая личность соотносит "всякое единичное явление с общим смыслом жизни и мира".

ТИПЫ ЛИЧНОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ
 Превращение подростка в юношу проявляется в изменении основной установки по отношению к окружающему миру: за негативной фазой жизнеотрицания, присущей пубертатной стадии, следует фаза жизнеутверждения, характерная для юношества.
Основные черты негативной фазы: повышенная чувствительность и раздражительность, беспокойство, легкая возбудимость, а также "физическое и душевное недомогание", которые находят свое выражение в драчливости и капризности.
Подростки неудовлетворены собой, и эта неудовлетворенность переносится на окружающий мир, иногда приводя их к мысли о самоубийстве. К этому присоединяется и ряд новых внутренних влечений к тайному, запрещенному, необычному, к тому, что выходит за пределы привычной и упорядоченной повседневной жизни. Непослушание, занятие запрещенными делами обладают в это время особенно притягательной силой. Подросток чувствует себя одиноким, чужим и непонятым в окружающей его жизни взрослых и сверстников.
Обычные способы поведения — "пассивная меланхолия" и "агрессивная самозащита". Следствие всех этих явлений — общее снижение работоспособности, изоляция от окружающих или активно враждебное отношение к ним и различного рода асоциальные поступки.
Окончание фазы связано с завершением телесного созревания. Позитивный период начинается с того, что перед подростком открываются новые источники радости, к которым он до этого времени не был восприимчив: "переживание чувств", сознательное переживание прекрасного, любовь, перспективы выбора собственного пути в жизни.


Сценарий "Праздник, посвященный Международному Женскому Дню 8 марта"


title: Презентация "Орфографические минутки" 3 ч, 2 класс

extracted_text:
Орфографические минутки«В гостях у дедушки Корнея»2 класс, часть 3
Автор: Донцова Наталья Владимировна, МБОУ «ООШ № 35» Киселевского городского округа
2016 год

Ох, неле…кая это р…бота –
Из б…лота т…щит… б..г…мота!
Г
А
О
А
Ь
Е
Е

Вдру…  из маминой из спал…ни,
Кр…в.. ногий и хр.. мой,
Выб…гает умывал…ник
И к…чает г… л… вой.
Г
Ь
И
О
О
Е
Ь
А
О
О

Од..яло уб…жало, ул…тела пр…стыня,
И п…ду… ка, как л…гу… ка,
Уск…кала от м…ня.
Я за свеч…ку, свеч…ка – в печ…ку!
Я за кни… ку, та – б…жат…
И вприпры… ку под кр…ват…!

Е
Е
Е
 О
О
Ш
Я
Ш
А
Е
Ж
Е
Ь
Ж
О
Ь

Добрый доктор Айб…лит!
Он под  дер…вом с…дит.
Прих…ди к н…му л…чит…ся
И к…рова, и в…лчица,
И жуч…к, и ч…рвяч…к,
И м…дведица!

О
Е
И
О
Е
Е
Ь
О
О
О
Е
О
Е

Злая-злая, нех…рошая зм…я
М…л…дого укусила в…р…б…я.
Зах…тел он ул…тет…, да не мо…
И заплакал, и упал на п…сок.
О
Е
О
О
О
О
Ь
О
Е
Ь
Г
Е

Со…нце по н…бу гулял…
И за туч…  заб…жал….
Глянул заин…ка в …кно,
Стал… заин…ке т…мно.
Л
Е
О
У
Е
О
Ь
О
О
Ь
Е

И .  ни  п…б..жали б…гом
За е..о г…лубым ог…н…ком
И видят: вдали под с…сной
 Домик ст.. ит расписной,
И там на б…лконе с…дит
 Добрый с…дой Айболит.

О
О
Е
Е
Г
О
О
ь
О
 О
А
И
Е

  Помнишь, Муроч…ка, на даче
  В нашей луж…це г…рячей
  Г…л…вастики пл…сали,
  Г…л…вастики пл…скались,
  Г…л…вастики ныряли,
  Баловалис…, кувыркалис… .
И
О
О
О
Я
О
О
Е
О
О
Ь
Ь

    Л…гушонок под тиною
   Заб…лел скарлатиною.
   Прил…тел к нему грач…,
   Г…в…рит: "Я врач…!
   Пол…зай ко мне в рот,
   Всё сейчас же пройдёт!"
   Ам! И с…ел.
Я
О
Е
О
О
Е
Ъ

    У кана…ки Две козя…ки
   Прод…ют ежам була…ки.
   А еж…-то х.. х . тат…!
   Всё не могут перестат…:
  "Эх вы, глупые козя…ки!
   Нам не надобны була…ки:
   Мы була…ками сами утыканы".
В
В
А
В
 И
О
О
Ь
Ь
В
В
В

    Были бы у ёлоч…ки Но… ки,
    Поб…жала бы    .на
    По д…ро….ке.
    Запл…сала бы …на
    Вместе с нами,
    Застуч…ла бы …на Каблуч…ками.
Ж
Е
О
О
О
Я
О
А
О

  Пар…во… Без к…лёс!
  Вот так чудо-пар…во…!
  Не с ума ли он сош…л —
  Прямо по морю пош…л!
О
З
О
О
З
Е
Е

   Х…жу-бр…жу не по л…сам,
   А по усам, по в…л…сам,
   И зубы у меня длинней,
  Чем у в…лков и м…дведей.
О
О
Е
О
О
О
Е

   На м…лину нал…тели,
   Покл…вать её х…тели.
   Но увидели урода —
   И ск…рей из …г…рода!
    А уро… сидит на палке
    С б…р…дою из моч…лки.
А
Е
Е
О
О
О
О
Д
О
О
А

   Подош…л М…двед… тихонько,
   Толканул его л…гонько:
  "Г…в…рю тебе, зл…дей,
   Выплюн… солнышк… ск…рей!
    А не то, гл…ди, поймаю,
    Пополам перел…маю,
  - Будешь ты, невежа, знат…
    Наше со…нце в…р…вать!
Е
Е
Ь
Е
О
О
О
Ь
О
О
Я
О
Ь
Л
О
О

   Испугался Кр…к…дил,
   Зав…пил, заг…л…сил,
   А из пасти
   Из зубастой Со…нце вывалилос…,
   В небо вык…тилос…!
   Поб…жал… по кустам,
  По б…рёзовым л…стам.
О
О
О
О
О
Л
Ь
А
Ь
Е
О
Е
И

   Улыбнулся, засм…ялся Кр…к…дил:
 - Нет, проказники, я вас не позабыл:
  Вот вам ёлоч…ка душ…стая, з…лёная,
  Из д…лёкой из Р.. ссии привезённая,
  Вся чудесными увешана игру …ками,
  З ..л…чёными оре ..ками, хл…пу… ками.
Е
О
О
И
Е
А
О
Ш
О
О
Ш
О
Ш
Источники
http://file-sucai.sioe.cn/a/201205/11/959477529.jpg
http://forum.tymama.ru/uploads/monthly_02_2011/post-1-1297419914.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/108/139/108139466_0_90bbd_df404b25_XL.png


ФГОС 1 класс диагностика


title: Интерактивная игра-ромашка "Таблица умноженияна 2 и на 3" Математика 2 класс

extracted_text:
Интерактивная игра-ромашка
«Таблица умножения
на 2 и на 3»
Математика 2 класс

Автор: Воронина Ирина Юрьевна
МКОУ Мироновская СОШ
Баганский район
Новосибирская область
 Ребята!
Выбирайте ромашку и она поможет вам повторить таблицу умножения
на 2 и на 3.
2
?

3
?

Молодцы!


extracted_text:
Школьный невроз. Психологическое здоровье школьников.

 Термин «психологическое здоровье» был введен ВОЗ в 1979 году. Определение (четкое) отсутствует до сих пор. Но есть термин «здоровье» - состояние полного душевного, физического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
Психологический аспект психического здоровья предполагает внимание к внутреннему миру ребенка: его уверенности или неуверенности в себе, в своих силах, пониманию им своих собственных способностей, интересов; его отношениям к людям, окружающему миру, происходящим общественным событиям, к жизни как таковой. О психологическом здоровье детей можно судить по индивидуально-психологическим особенностям (таким, как школьные неврозы, тревожность, страхи, неуверенность в себе и т.д.) Часто это не учитывается ни учителями, ни врачами (бессонница, язва, колит, мигрень).
Остановимся подробнее на школьных неврозах. Исследования показывают, что около 28% детей обладают неуравновешенной психикой и нуждаются в специальной психологической помощи. «Невроз» понимается здесь не как медицинский термин, а скорее как неадекватный способ реагирования на те или иные сложности в школьной жизни.
Как правило, школьные неврозы проявляются в беспричинной агрессивности, боязни ходить в школу, отказе посещать уроки, отвечать у доски. Но это встречается редко. Чаще наблюдается состояние школьной тревожности, которое выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников.
В современной школе деятельность учителя и деятельность ученика имеют мало точек соприкосновения, в то время как именно совместная деятельность педагога и учащихся является наиболее эффективным способом передачи опыта и знаний, снижения тревожности. Цели учителя (учитель должен учить) и ученика (ученик должен учиться) изначально расходятся. Учителя чаще всего негативно относятся к учащимся с активной позицией, их устраивает молчаливый робот, впитывающий информацию. Редко позволяется ученикам высказать свое мнение (особенно если оно не совпадает с позицией учителя). Учитель подавляет учащихся и гасит в них познавательную активность (если это упущено в начальной школе, то в среднем звене это бывает трудно восстановить). Ребенок перестает быть активным, он боится, у него падает настроение, он боится быть отвергнутым учителем и одноклассниками. Появляется нервно-психическое расстройство, причиной которого является нарушение значимых для ребенка отношений в системе «ученик-учитель», а патогенным фактором может быть неправильное поведение педагога (например, кто-нибудь сказал неосторожные слова в адрес ученика). Есть дети, предрасположенные к школьным неврозам, а есть – нет
Чрезмерное переутомление, перегрузка учащихся также может являться причиной школьных неврозов. Успешность обучения ребенка зависит от особенностей воспитания в семье, уровня готовности к школе, и, в первую очередь, от уровня речевого развития, так как непонимание или недостаточное понимание многих слов, которые произносят учитель и одноклассники, невозможность выразить словами свою мысль часто могут быть достаточным поводом для тревожности младшего школьника.
Опыт практической работы показывает, что всех детей можно разделить на 3 группы:
Дети с явными отклонениями в поведении, агрессивные. Вызывающе себя ведут на уроках, грубят учителю. Как правило, плохо учатся. Самооценка завышена. Учителя их относят к педагогически запущенным или даже к умственно отсталым.
Успевающие школьники, которые хорошо вели себя на уроках, но в результате перегрузок или эмоциональных потрясений вдруг начинают резко меняться на глазах. (Учитель: «Его как будто кто-то подменил, был хороший, стал как…»). Ученик становится трудновоспитуемым.
Школьники, у которых при внешнем кажущемся благополучии (успеваемость, поведение хорошее) наблюдаются различные признаки эмоционального неблагополучия: боязнь отвечать у доски, тремор рук, тихий голос, плаксивость. Самооценка снижается. Они легко ранимы. Для учителя эти дети неинтересны, так как они не мешают вести урок, прилежны и удовлетворительно учатся. У таких детей невербальный интеллект намного выше, чем вербальный, они способны раскрыться в индивидуальной работе.
Это деление условное. И все эти три вида поведения (агрессивность, апатичность и скованность) являются способами психологической защиты. Характер и проявления психологической защиты при школьных неврозах зависят, прежде всего, от типа высшей нервной деятельности, от особенностей воспитания в семье, от самой психотравмирующей ситуации.
Знания об ученике, учет его психологических особенностей помогают грамотно построить педагогическую и коррекционную работу. Наблюдения показывают, что, если вовремя обращать внимание на школьников с первыми признаками невротичной реакции, можно остановить процесс психогенного формирования личности.
Конечно, главная причина школьных неврозов - нарушение в системе семейных отношений. И мы можем помочь семье (в чем-то) преодолеть какие-либо трудности. Для этого составляем план воспитательной работы, который должен включать раздел: «Работа с родителями» (не проработка их по поводу плохих оценок или плохого поведения, а вовлечение родителей в жизнь детей, организация совместных праздников (например, «Моя мама – повар», «А ну-ка девочки!», «А ну-ка, мальчики!», «Папа, мама, я – дружная семья!»), встреч со специалистами и т.д.).
Основным условием нормального психосоциального развития (помимо здоровой нервной системы) признается спокойная и доброжелательная обстановка. Создать такую обстановку в школе могут учителя и психологи. Видя «старания» школы, изменить обстановку дома смогут и многие родители. Ведь какой же маме захочется идти на родительское собрание, где ей при всех родителях скажут, что ребёнок жалуется на плохую обстановку дома.


Электронное портфолио учителя начальных классов


Презентация "Класс паукообразные. Образ жизни и внешнее строение паука – крестовика"


title: Презентация "Джаз-искусство XX века" 6 класс

extracted_text:
Здравствуй, небо голубое!Здравствуй, солнце золотое!Люди с песней просыпайтесьИ друг другу улыбайтесь!

1.Рок музыка;
2.Классическая музыка;
3.Популярная музыка;
4.Русская народная музыка;
5.Джаз.
6.Шансон.

.
                                                          То, что мы играем, — это жизнь.
                                                                             - Луи Армстронг

« Джаз-искусство XX века»
                 Сиквейн (Cinquain англ.) пятистрочная стихотворная форма.

    В первой строке этой стихотворной формы прописывается тема всего одним словом. Это может быть существительное или местоимение.
 Вторая строка содержит в себе два слова (прилагательные или причастия), которые обозначают свойства или признаки предмета,           указанного в первой строке.
Третья строка должна содержать 3 глагола или деепричастия. Она описывает характерные действия или события, происходящие с предметами.

  Четвертая строка представляет собой фразу из 4 слов, в ней заключается личное отношение автора синквейна к предмету или объекту, который описывается в стихе.
  Пятая строка – вывод вышесказанного. Здесь нужно уложиться в несколько слов, поэтому потребуется хорошо постараться, чтобы сделать это.
Зарождение Джаза в Новом Орлеане

Импровизация.

Блюз.
Спиричуэлс.
Регтайм.

Блюз.
Блюз сложился из таких её проявлений, как «рабочая песня», холлер (ритмичные выкрики, сопровождавшие работу в поле).
Блюз-это «крик истерзанной негритянской души».
                                          А. Баташев.
Spiritual(англ.) – духовный.
Характерные элементы:
 -коллективная импровизация;
 -особая эмоциональность.
Я зарою свой меч и щит Там, где ручей журчит, Там, где ручей журчит,
Там, где ручей журчит,Я зарою свой меч и щитТам, где ручей журчит.
Там, где ручей журчит.Припев: Я не хочу больше воевать, Не буду больше воевать, Войны не надо мне опять, 2р.
Я зарою свой автомат  Там, где леса шумят,  Там, где леса шумят,
Там, где леса шумят,  Я зарою свой автомат,   Там, где леса шумят.
Там, где леса шумят.
Спиричуэлс.
РЭГТАЙМ.
Рэгтайм считается одним из предшественников и истоков джаза. Джаз унаследовал от рэгтайма ритмическую остроту, создаваемую несовпадением ритмически свободной, как бы «разорванной» мелодии.
Скотт Джоплин
     1868-1917
Джазовый оркестр – БИГ – БЭНД.
Магаданский оркестр духовой и эстрадной музыки.
Луи Дэниэль Амстронг

Примерный ответ синквейна.1. Джаз.    2. Подвижный дерзкий, 3. Танцевать,увлекать,чувствовать.4.Это выплеск энергии накопленной Америкой.5. Драйв.
Домашнее задание учебник стр. 88-93кроссворд.

«Мы из Джаза»(1983 г.)


title: Презентация "Без прошлого нет настоящего" 3 класс

extracted_text:
Без прошлого нет настоящего
Выполнил : Ученик 3 «В» класса
Устиновский денис
Память предков, традиции, обычаи, все это приходит к нам из прошлого, передается из поколения в поколения от прадеда к деду и нам. Прошлое – это начало всего настоящего. Будущее невозможно без прошлого.

Чем живем мы сегодня? У каждого из нас есть свои привычки, устои. Каждое общество обладает своими традициями и обычаями. Все это собиралось на протяжении многих лет. Нельзя, например, отметить свадьбу без традиционного сватовства или встретить важных гостей без хлеба и соли.

Благодаря прошлому мы можем сегодня с уверенностью сказать, что война – это плохо, что для того, чтобы чего-то в жизни добиться, нужно трудиться. Кто-то до нас уже испробовал различные методы изобретения велосипеда или добычи огня. И благодаря этому опыту предков мы сегодня можем кататься на горном велосипеде и пользоваться спичками, чтобы развести огонь. Мы сегодня – это тоже прошлое для наших потомков. И наши ошибки, способ жизни и опыт тоже кому-то станут хорошим уроком.

А зачем нужны эти традиции, опыт предков? Если бы не было прошлого, то общество стояло бы на месте, мы бы также пытались добыть огонь при помощи палки с камнем или ели бы пальцами без помощи кухонных приборов, мы бы не научились разговаривать, а также, как пещерные люди, общались бы жестами и звуками.

Даже если мы возьмем просто одну семью. Если бы не было дедушки или бабушки, то не было бы мамы или папы. А без них не появились бы мы. Значит, жизнь попросту остановилась бы.

Прошлое – это то, чего никогда нельзя забывать. Прошлое позволяет узнать об ошибках или достижениях других и сделать так, чтобы в будущем не случилось ничего плохого или усовершенствовать что-то, чтобы потомкам стало еще лучше, чем нам. Прошлое бывает интересно вспоминать, когда собираешься в кругу семьи и рассматриваешь фотографии с отдыха прошлым летом.

В такие моменты сразу становиться тепло и радостно. Прошлое говорит, что думай о том, что ты делаешь сейчас. Ведь еще вчера твои предки дрались с мамонтами, а сегодня ты уже ездишь на машине и разговариваешь по мобильному телефону. И то, как ты проживешь сегодняшний день, позволит тебе проснуться завтра.


title: Тест "Нумерация чисел от 11 до 20" 1 класс Школа России (к учебнику М.И.Моро)

extracted_text:
Тест по теме «Нумерация чисел от 11 до 20»1 класс Школа России(к учебнику М.И.Моро)
Тест составлен учителем
 МБОУ СОШ с.Селихово
Сыровой Н.И.

Какое число
при счёте следует за числом 16?

15
17
18

Какое число меньше чем 12 на 1?

13
11
14

Какое число при счёте
предшествует числу 18?

19
17
16

К какому числу прибавили 5
если получили 15?

9
20
10

Сколько десятков в числе 12?

2
1
12

Какое число при счёте
стоит между 13 и 15?

16
12
14

Что обозначает цифра 8 в числе 18?

число десятков
число единиц

Что обозначает цифра 1 в числе 13?

число единиц
число десятков

Какое число увеличили на 1
если получили 20?

10
18
19

Укажите разность чисел 16 и 6.

6
10
11

Укажите разность чисел 14 и 10.

4
10
1
Укажите число в котором
 1 десяток и 7 единиц.

17
71


Презентация "Гжельские узоры. Украшаем посуду"


title: Исследовательская работа "Вырастим тюльпаны сами к празднику любимой маме"

extracted_text:
Выполнила
                                                                                Лебедева Елизавета,
                                                                                ученица  4а  класса
                                                                                МБОУ «Краснохолмская
                                                                                сош №2 им.С.Забавина»
Исследовательская работа по теме: «Вырастим тюльпаны сами к праздникулюбимой маме»
  Выращивать первоцветы не в сезон люди научились достаточно давно,  сегодня никого не удивишь тюльпанами в сентябре.
  Но самому вырастить зимой ландыши, крокусы, нарциссы, тюльпаны, гиацинты - значит совершить маленькое чудо.
  Весенние цветы на окне, когда за стёклами зима, ни это ли  настоящее волшебство. А как приятно преподнести в подарок близкому человеку цветущее растение с приятным ароматом.

Актуальность выбранной темы  заключается в том, что изучив сроки цветения тюльпанов, можно получить цветущее растение к определённой дате и порадовать этими цветами близкого человека.

Цель исследования:   получить цветы  тюльпанов к определённому времени в комнатных условиях (например, к Международному женскому дню 8 Марта)

Задачи исследования:
 изучить литературу о тюльпанах;
 создать оптимальные условия для выгонки тюльпана;
 установить сроки развития тюльпана;
 получить цветущее растение к намеченной дате.
Объектом исследования являются луковичные растения тюльпанов.

Предмет исследования: процесс выращивания луковичных растений в зимний период в комнатных условиях к определённому сроку.

Гипотеза: можно ли получить цветущее луковичное растение зимой.

Были использованы следующие методы:
 изучение литературы и обобщение полученной информации;
 проведение эксперимента;
 наблюдения.
Теоретическая часть
  Перед тем, как приступить к посадке  тюльпанов я постаралась, как можно больше узнать об этих растениях.

Из истории тюльпана
Один из вестников пробуждающейся природы – нежный тюльпан.

   Легенда о тюльпане гласит, что именно в бутоне желтого тюльпана было заключено счастье, но никто не мог до него добраться, так как бутон не раскрывался, но однажды желтый цветок в руки взял маленький мальчик и тюльпан сам раскрылся. Детская душа, беззаботное счастье и смех открыли бутон.

Название «тюльпан» происходит от персидского слова «тюрбан», так называли на Востоке головной убор, напоминающий по форме цветок.
  Первой страной, где тюльпаны ввели в культуру, скорее всего, была Персия. Теперь трудно установить, какие виды явились предками первых растений, но возможно, это были дикорастущие тюльпаны, распространённые в Малой и Средней Азии. Из Персии тюльпаны попали в Турцию, где их называли "лале". Имя Лале до сих пор является самым популярным женским именем в странах Востока. К XVI веку было известно уже около 300 сортов тюльпанов.

В XVI веке торговцы и купцы завезли луковицы тюльпанов в Австрию, Францию, Германию. С этого времени началось триумфальное завоевание тюльпанами Европы.
Но превзошла всех Голландия. Сумасшедшая любовь голландцев переросла в болезнь – тюльпоманию. Голландцы стали разводить тюльпаны в огромных количествах. Каждому цветоводу хотелось вырастить свой неповторимый вид, с необычной окраской.
  Сейчас в это трудно поверить, но в те времена вокруг тюльпана бушевали настоящие страсти. Так, негры Гарлема захотели иметь свой черный тюльпан и обратились ко всем ботаникам мира с просьбой. Этот тюльпан должен был рассказать миру, что черный цвет не менее прекрасен в сравнении с другими признанными цветами. И к тому же он явился бы символом, олицетворяющим и красоту людей черной кожи.

   Окончательно прекратилась эта мания, когда стали распространяться английские сады и разные новые цветы. В настоящее время в Голландии можно насладиться тюльпанами в парке Кёкенхоф.  Это  самый красивый весенний парк в мире.
  Исторический парк площадью целых 32 гектара, полный цветущих тюльпанов, гиацинтов, нарциссов, фрезий, орхидей и других луковичных растений. Цветоводы соревнуются в создании цветочных композиций. Незабываемое впечатление оставляют ошеломляющие цвета и запахи.

До сих пор Голландия является первой страной, производящей самое масштабное количество луковиц тюльпанов: ежегодно более 4000 питомников занимается выращиванием и реализацией тюльпанов в 100 стран мира.

 В Россию луковицы тюльпанов были завезены в 1702 году Петром I. Посетив Голландию, он был очарован цветами. Луковицы тюльпанов в то время стоили дорого, поскольку завозились из-за границы вплоть до конца XIX века и выращивались в усадьбах только состоятельных людей.

Строение тюльпана, классификация

Тюльпан — травянистый луковичный многолетник. Высота растений колеблется в зависимости от вида и сорта от 10  до 100 см.
 Корневая система состоит из ежегодно отмирающих придаточных корней.
Стебель - прямостоячий, цилиндрический.
Листья – удлинённо- зелёные, сизоватые с гладкими или волнистыми краями и лёгким восковым налётом.
Цветок - обычно один, но есть и многоцветковые виды  и сорта от них, на цветоносе которых 3 цветка и более.
На данный момент насчитывают 150 видов тюльпанов и более 4000 сортов.

Тюльпаны можно разделить на 4 группы (в зависимости от сроков цветения), включающие 15 классов:
I группа — раннецветущие
Класс 1. Простые ранние тюльпаны
Класс 2. Махровые ранние тюльпаны

II группа — среднецветущие
Класс 3. Триумф-тюльпаны
Класс 4. Дарвиновы гибриды

III группа — позднецветущие
Класс 5. Простые поздние тюльпаны
Класс 6. Лилиецветные тюльпаны
Класс 7. Бахромчатые тюльпаны
Класс 8. Зеленоцветные тюльпаны
Класс 9. Рембрандт-тюльпаны
Класс 10. Попугайные тюльпаны
Класс 11. Махровые поздние тюльпаны
IV группа — виды тюльпанов и их гибриды
Класс 12. Тюльпан Кауфмана, его разновидности и гибриды
Класс 13. Тюльпан Фостера, его разновидности и гибриды
Класс 14. Тюльпан Грейга, его разновидности и гибриды
Класс 15. Дикорастущие виды тюльпанов, их разновидности и гибриды
Условия выгонки луковичных растений
  В словаре «Выгонка  - растений» - это получение овощей, цветов, ягод в несезонное для них время, например, зимой.
  Взяв за основу день, когда цветы должны раскрыться и порадовать к празднику, от него в обратном порядке отсчитывается продолжительность периода выгонки к сроку.
  Для выгонки отбирают крупные, совершенно здоровые, плотные и тяжеловесные луковицы.
  В наших широтах в зимнее время все растения находятся в состоянии покоя, так они приспосабливаются к неблагоприятным зимним условиям. Луковичные растения, в том числе и тюльпаны, также проходят через период покоя. Внешне, кажется, что в это время жизнь растения замирает, но внутри луковицы протекают сложные процессы и формируются органы будущего растения.

Условия выгонки луковичных растений
  Для выгонки в средние сроки (февраль—март) пригодно большинство выгоночных сортов, в частности, тюльпаны из класса Дарвиновы гибриды: Дипломат, Лондон, Оксфорд, Парад, Скарборо, Вивекс, Апельдорн, и многие другие.
 Для гарантированного цветения луковицы должны пройти период охлаждения и хорошо укорениться. Создавая такие условия для выгонки, необходимо как можно ближе приблизиться к природным условиям.

Выводы
1. В результате проделанной работы я   изучила литературу о раннецветущих  растениях-тюльпанах, ознакомились с условиями выгонки этих растений.
2.На основании полученных знаний мы  смогли получить цветущие растения и поздравить своих мам и бабушек 8 марта. Мы подтвердили гипотезу о возможности получения цветущих тюльпанов в зимнее время.
3.Я выяснила, что при одинаковых условиях выгонки  для  получения цветущего тюльпана луковицу  нужно  высаживать за 26 дней до необходимой даты, учитывая все периоды развития.

Я цветок – тюльпан возьмуИ к груди его прижму.В глаза я маме посмотрюИ тихим голосом скажу,Как сильно я её люблю!
По итогам проведения исследования я также составила:-памятку по выращиванию тюльпана,-памятку «Цветочный этикет»

БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Что обозначает имя числительное"

extracted_text:
Что обозначает имя числительное
Работа Лузан Галины Владимировны, учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 города Бердска
Имя числительное — часть речи, которая обозначает отвлечённое число (восемь, одиннадцать), количество предметов (три книги), их порядок при счёте (четвёртая книга) и отвечает на вопросы сколько? какой? который?
Имена числительные делятся наколичественные         порядковыесколько?                          какой? который? шесть, тридцать                                   седьмойизменяются                                   изменяютсяпо падежам                                 по падежам, родам                                        числам                                    являются любым                                              являютсячленом                                                        определением

Советы помощникаЧлены предложения могут выражаться не только словом, но и словосочетаниемПрошло шесть часов Числительные всегда можно заменить цифрами Три дерева,                     3 дерева
P.S. Числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи. Числительные можно записать словами и цифрами, а другие части речи — только словами. Чтобы потренироваться в определении частей речи, в том числе и с числовым значением, пройди по ссылке и выполни задание –онлайн http://learningapps.org/display?v=pmy7x597316
http://gif-gifs.com/russian-gif/%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE.htm дерево
http://vamotkrytka.ru/photo/154-0-20274 часы

Использованные ресурсы


extracted_text:
Классный час
на тему:
«Музей имени Доржукая К.Ч.»
педагог дополнительного образования ГБОУ РТ «РЦДОД»
Шойла Чечек Владимировна

Начало Великой отечественной войны  1941 год
1942 год Оборона Кавказе
1943 год
началась Курская битва
Битва при Лепанто, 1944г.
Вторая половины 1945 года
 освобождение Польши

ДОРЖУКАЙ
КРАСИН
ЧАШ-ООЛОВИЧ
Тувинский доброволец, участник Великой Отечественной Войны
Участвовал в освобождении городов и сел Украины

В честь тувинского добровольца открыт музей
на базе МБОУ СОШ №1 г.Шагонара Улуг-Хемского района


Классный час "Защитники Отечества"


КИМ по трудовому праву 11 класс (с ответами)


Элективный курс по русскому языку "Учимся рассуждать" 9 класс


Самоанализ урока музыки 5 класс


title: Презентация "Понятие об однородных членах предложения" 8 класс

extracted_text:
ТЕМА: Понятие об однородных членах предложения
Задание: выразительно прочитайте «мудрые     		мысли» К.Г. Паустовского.
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни  и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки , блеск красок, игру света, шум и тень садов , неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот, шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
            				 К.Г. Паустовский
Признаки однородных членов
относятся к одному и тому же слову
отвечают на один и тот же вопрос
являются  одинаковыми членами предложения
равноправны по отношению друг к другу и соединяются между собой  сочинительной связью
произносятся с интонацией перечисления
Задание: запишите предложения 				и найдите однородные члены
1. Зима ещё хлопочет и на весну ворчит. (Ф.И. Тютчев)
2. Шумит, клубит волной своей
    Кипучий, тёмный и седой
    Поток, не скованный зимой.
                                            А.С. Пушкин

ВЫВОД:
в 	предложении 	может	быть несколько рядов	 однородных членов

Повторяющиеся 	слова    однородными 	членами 	не являются

Вывод:
    между однородными     	членами при 	отсутствии союза 	ставится запятая
Укажите неверное утверждение :
1.Однородные члены – это ряд одинаковых членов предложения.
2. Однородные члены соединены  между собой сочинительной связью, которая выражается союзами и интонационно.
3. Однородные члены обычно выражаются словами одной части речи.
4. Однородные члены соединены между собой подчинительной связью
Укажите верный вариант постановки запятых в предложениях :
На взгляд-то он хорош(1) да зелен.
Часовой дошёл до противоположного угла(2) и повернул обратно.
Он был ни то(3) ни сё.

  1)1,2,3     2)1     3)1,3     4)1,2
Укажите верный вариант постановки знаков препинания в предложениях:
Безмолвие царствовало всюду(1) в поле (2) в роще (3) над рекой.
Радостью (4) счастьем (5) надеждой (6) всем поделись со своим другом.
Горы (7) и степь (8) цветущие деревья (9) и виднеющаяся вдали лента реки (10) ничто не радовало глаз.
 1. (1:) (2,) (3,) (4,) (5,) (6-) (8,) (10-)
 2. (1,) (2,) (3,) (4,) (5,) (6-) (8,) (10-)
 3. (1:) (3,) (5,) (10-)
Укажите правильное объяснения постановки запятой или её отсутствие в предложении:
Для метода голландских художников определяющее значение имеет опыт непосредственного созерцания ( ) и реализации его в художественном образе.
 1. Простое предложение с однородными членами, перед  союзом и нужна запятая.
 2. Сложносочиненное предложение, перед союзом    и нужна запятая.
 3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.
4.  Сложносочиненное предложение, перед союзом и запятая не нужна.
Объясните пунктуацию в предложении:
Давно стемнело ( ) и звёзды ярко сияли на бархатном      темно-синем покрывале небосвода.
 1. Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
 2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
 3. Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
 4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
     ИТОГ
На уроке я узнал …

Урок мне был интересен, потому что…

Я с пользой провел(а) время на уроке, т.к. …

Желаю успеха!


Викторина по литературному чтению "Зимняя сказка"


Урок окружающего мира в 4 классе "Как узнать человека"


Презентация "Учимся отгадывать ребусы 1 класс"


Презентация ИЗО "Тематическая (сюжетная) картина 7 класс"


Формирование УУД на уроках русского языка в третьем классе


Презентация "Омонимы" 5 класс


title: Презентация "Синтаксический разбор сложного предложения"

extracted_text:
ТЕМА:  «СИНТАКСИЧЕСКИЙ  РАЗБОР

 СЛОЖНОГО   ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Цели и задачи:
 познакомить с порядком синтаксического разбора сложного предложения;
 повторить и систематизировать знания по теме  «Простое и сложное предложение»;
 развитие творческого мышления, речи учащихся;
 воспитание культуры речи.

СИНТАКСИС
словосочетание
предложение
простое
сложное
ПУНКТУАЦИЯ
Докажите, что перед вами текст!
		За крайней избой степной деревушки далеко виднелись желтые поля. Придорожная канава заросла травой с желтыми и белыми цветами. На просторной равнине у дороги стояла белая береза. Осень убрала деревья в золотой убор и береза была,  счастлива.
Найдите пунктуационную ошибку!
1   ряд Я люблю осень, потому что она горит красными, желтыми красками. 2   ряд  Осенью птицы улетают в такие края, где всегда тепло.  3   ряд  Листья опадают с деревьев, и в воздухе потянулась паутина.
Как оцениваете свою работу? Расскажите по схеме:

Сегодня на уроке
узнал, открыл для себя…
могу похвалить себя и своих одноклассников за…
научился, смог…
12.


Адаптация обучающихся первых классов в условиях новых ФГОС


extracted_text:
Формирование коммуникативной компетенции воспитанников через разные виды внеурочной деятельностиВоспитатель: Олькова М.Н.
Главная воспитательная задача в современной школе  -  создание условий для развития индивидуальных способностей каждого ребёнка, их совершенствование в условиях школьного образовательного процесса.
Коммуникация — это умение и навыки общения с людьми, от которых
 зависит успешность
 людей разного возраста, образования, разного
уровня культуры и психологического развития,
а также имеющих разный жизненный опыт и отличающихся друг от друга коммуникативными способностями.

Виды  коммуникативных действий:
планирование сотрудничества с педагогом
и сверстниками;
- постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
- управление поведением партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.
Для создания эмоционально благоприятной ситуации
игровые приемы;
ИКТ;
задания, направленные на развитие творческих способностей и воображения.
встречаем друг друга с улыбкой,
приглядываемся к окружающим людям. их лицам, походке, одежде, рукам , пытаясь определить характер, интересы, настроение в данный момент;
изображаем различные эмоциональные состояния людей : нпр, "получил 5(2)", "мне грустно (весело)" и др.
очень любят дети пантомиму;
передача рукопожатия по кругу;
учим стихи, придумываем  шутки. загадываем загадки.

Упражнения помогающие  детям изменить  отношения с другими людьми к лучшему:
встречаем друг друга с улыбкой,
приглядываемся к окружающим людям. их лицам, походке, одежде,  рукам , пытаясь определить характер, интересы, настроение в данный момент;
изображаем различные эмоциональные состояния людей : нпр, "получил 5(2)", "мне грустно (весело)" и др.
очень любят дети пантомиму;
передача рукопожатия по кругу - игра "Получи письмо";
учим стихи, придумываем  шутки. загадываем загадки.

Факультатив «Уроки этикета»
адекватно использовать аргументы в дискуссии;
спрашивать, интересоваться мнением других и высказывать своё;
понимать возможность существования различных точек зрения на одну и ту же ситуацию,
сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение или делать выбор.

Школьное самоуправление

- создание условий для развития индивидуальных лидерских качеств, необходимых для успешной социализации
Формирование лидерских качеств у обучающихся в процессе
воспитательной деятельности школы

Цель - выявить и обосновать комплекс педагогических условий эффективного формирования лидерских качеств у обучающихся в процессе их деятельности в органах ученического самоуправления.

Направления
 деятельности:

-спортивное-культурно-эстетическое-информативно-коммуникативное-патриотическое-духовно-нравственное
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Мягкий знак после шипящих на конце наречий" 7 класс

extracted_text:
Тема
Мягкий  знак после шипящих на конце наречий
Цель
1.Повторить написание Ь после шипящих в разных частях речи.
2.Научиться писать Ь после шипящих в наречиях.
3. Воспитывать внимание.
Пиши Ь после шипящих
Сущ. 3-го склонения: вещь, дочь, тишь.
Глагол: а) во 2-ом лице ед.ч.: читаешь, думаешь.                  ешь, мажь      б) в повелительном наклонении: режь       в) в неопределённой форме: беречь,                      стеречь, жечь.

Загадка наречий
 В наречии вскачь в конце пишется Ь, а в наречии
   невтерпёж – не  пишется.
                  А как быть в других случаях?
Секрет прост!
 На конце наречий после шипящих, кроме Ж, всегда пишется Ь!

А вот после Ж  он пишется только в  одном наречии – настежЬ!
Выполни задание
Нестись вскач(?), зорко стереч(?), хлеб горяч(?),
убежать  проч(?),  покрасить сплош(?), ударить
наотмаш(?), воздух  свеж(?).


Тест по итогам 1 четверти по музыке 5 класс


title: Современный урок на основе системно-деятельностногоподхода (в условиях внедрения ФГОС ООО)

extracted_text:
Учитель английского языка
МБОУ СОШ № 20
Тегина И.П.

Современный урок на основе
системно-деятельностного
подхода
(в условиях внедрения
ФГОС ООО)
«Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального
богатства, показатель
его кругозора, эрудиции»
 В.А.Сухомлинский.

     Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих детское действие

Системно-деятельностный подход
Чему учить?

обновление
содержания
образования

Как учить?

Обновление
технологий
образования
Ради чего учить?

Ценности
образования

 развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.
Системно -деятельностный метод

Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает в процессе собственной  учебно-познавательной деятельности.
УУД – это обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся. Достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:

   учебные мотивы,
   учебную цель,
   учебную задачу и
   учебные действия
Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик .
Зачем я учу иностранный язык?
Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?
Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?
Требования к уроку в соответствии с ФГОС
Результат современного урока:Формирование
Критерии эффективности урока
Обучение через открытие
Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
Наличие дискуссий, обсуждений
Развитие личности
Способность ученика проектировать предстоящую деятельность
Демократичность , открытость
Осознание учеником деятельности:
Моделирование затруднений и поиск путей их решения.
Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения
Педагог управляет деятельностью учащегося.

Методические принципы современного урока
Субъективизация
Метапредметность
Деятельностный подход
Коммуникативность
Рефлексивность
Импровизационность
Ключевые моменты организации современного урока:

11

12
Ключевые моменты организации современного урока:
Требования к современному уроку
Самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока
Учитель выступает в роли организатора, а не информатора
Обязательная рефлексия учащихся на уроке
Высокая степень речевой активности учащихся

Структурные элементы урока
Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.
Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.
Коммуникация.
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.

Схема урока
Деятельность ученика
Мобилизующий этап:

Мобилизующий этап
Деятельность ученика
Этап овладения новыми знаниями:

I like the
The....
    is       merry
              brave
              strong
              slim

Деятельность ученикаРефлексия
Этап закрепления нового материала:
Учитель на современном уроке:
Учитель на современном уроке:
Учитель на современном уроке:
Ведущие аспекты анализа урока

Ведущие аспекты анализа урока
Спасибо за внимание


title: Презентация "Милосердие"

extracted_text:
Милосердие
Час воспитателя
КУВО АСОШ

Воспитатель :Спицина Н.Н.

Да  не оскудеет рука дающего


Конспект урока "Достижения российской науки и образования во второй половине XIX века"


Презентация "Редкие домашние животные"


Урок "Домашние птицы весной. Домашние животные весной. Труд людей весной" 1 класс


extracted_text:
Инструментарий педагога-психолога с учетом требований ФГОС: программы психологического развития

Жирякова Наталия Александровна
педагог-психолог МБОУ «СОШ №3»

Программы развития общения со сверстниками
Программы, направленные на развитие:
навыков общения;
сотрудничества, взаимодействия и т.д. в группе сверстников;
социального и эмоционального интеллекта;
эмоциональное развитие;
адаптацию к ДОО и школе;
коррекцию агрессивности, застенчивости и т.д.;
развития общения со взрослыми.

Учим детей общению. Характер , коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В.

Направленность:Трудности в общении нормально
общающихся детей;
коммуникативные способности:
беспокойных детей,
детей с нарушениями самооценки, агрессивных,
конфликтных, застенчивых, замкнутых,
плохо говорящих детей

Игротерапия общения. (Методическое пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений) Панфилова М.А.

Направленность: коррекция негативных личностных черт;
обучение социально желаемым формам общения:
развитие взаимопомощи, отзывчивости, усвоение
нравственных норм и правил поведения,
умение общаться в коллективе сверстников
Коммуникативная компетентность дошкольников: сборник игр и упражнений Дубина Л.А.

Направленность: Распознавание эмоциональных
 переживаний и состояний окружающих;
Умение выражать собственные эмоции;
Развитие коммуникативных навыков:
умение сотрудничать, слушать и слышать,
воспринимать и понимать информацию, говорить самому

Все вместе. Обучение младших школьников взаимодействию и сотрудничеству. Методы организации коллективной деятельности детей Крушельницкая О.И.,Третьякова А.Н.

Направленность: формирование навыков взаимодействия
 у младших школьников;
Развитие навыков общения, саморегуляции,
понимания другого и
ситуативно адекватного реагирования
Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет. Комплекс коррекционно-развивающих занятий и психологических тренингов. Коноваленко С.В.

Направленность: Формирование коммуникативных
способностей в старшем дошкольном и младшем
школьном возрасте;
развитие речи, мимических и пантомимических средств,
артикуляционной и тонкой моторики,
дифференциация эмоциональных состояний,
развитие  саморегуляции
Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно – развивающие занятия для детей 5-8 лет. Семенака С.И.

Направленность:
Профилактика агрессивности в детском возрасте;
Развитие эмпатии у детей: представление о понятиях
«добро», «зло», развитие сопереживания, сочувствия,
гуманного отношения к родным и близким, сверстникам,
животным, ценностного отношения к моральной
стороне поступка.

Застенчивый невидимка. Как преодолеть детскуЗастенчивый невидимка. Как пЗастенчивый невидимка. Как преодолеть детскую застенчивостьЗастенчивый невидимка. Как преодолеть детскую застенчивость.Т. Л. ШишоваШишова Т.реодолеть детскую застенчивостьШишова Т.ю застенчивостьШишова Т.

Направленность: Овладение коммуникативными
навыками; снятие телесного напряжения;выразительность речи;
страх перед взаимодействием со взрослыми
и сверстниками; страх публичных выступлений;
отстаивание своего мнения

Конфликтные дети.Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова

Направленность: навыки общения агрессивных,
обидчивых, застенчивых,
демонстративных детей;
детей без семьи.

Как научить детей сотрудничать?Клаус Фопель
Направленность: выражение агрессии и гнева, развитие сотрудничества,  сочувствия, доверия;
умение вступать в контакт, слушать других, дружелюбие;
коррекция самооценки и самоотношения;
развитие сильных сторон характера, преодоление страхов  и недоверия в общении; решение конфликтов.


Презентация "Три склонения имен существительных" (закрепление)


title: Презентация "ОРУ с гимнастическими палками. Круговая тренировка" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок по гимнастикев 4 «В» классе
Тема: ОРУ с гимнастическими палками. Круговая тренировка.
Место проведения: спортивный зал
Время урока: 40 мин
Инвентарь: свисток, секундомер, гимнастические маты, гимнастические скамейки, бревно, набивные мячи

Задачи:1. Закрепление  кувырка вперед.3. Развитие координационных способностей  и чувства равновесия.4.  Воспитание чувства взаимопомощи и коллективизма.5.  Развитие творческих способностей обучающихся.
Цели:    - разучить разминку с гимнастическими палками; - провести круговую тренировку;  - провести  игру  «Запрещенное движение».
План урока
ОРУ с палками

Основная часть
Заключительная часть
Спасибо за внимание!!!!


Контрольные диктанты для 3 класса "Школа России"


Презентация "Сплавы. Сталь. Бронза. Латунь. Дюралюминий" 10 класс


Интерактивная игра для учащихся начальной школы Find a rhyme игра для 2-4 класса


title: Подготовка к ОГЭ-2016 "Вводные слова и обращения"

extracted_text:
Вводные слова и обращения
Подготовка к экзамену в 9 классе
Парушкина Г.Н.
МБОУ «Бородинская ООШ» Омского района, Омской области
Вводные слова и их значения
Найдите вводные слова. Определите их значения
Он, государь, к несчастью, недостоин ни милостей, ни вашего вниманья.
чувства
Я должен буду, без сомненья, письмо Татьяны перевесть
уверенность
Конечно, шутишь ты – но так шутить безбожно
уверенность
Онегин, я тогда моложе и лучше, кажется, была, и я любила вас
неуверенность
Недалеко, в прохладной мгле, казалось, приросли к скале две сакли дружною четой
неуверенность
Я вас люблю любовью брата и, может быть, ещё сильней
неуверенность
У
Найдите вводные слова. Определите их значения
Быть бессмертным не в силе, но надежда моя: если будет Россия, значит, буду и я
Порядок мыслей
По мнению Вернадского, живой организм и земная кора близки по химическому составу
источник
По летописной легенде, Владимир Мономах получил шапку от византийского императора Константина
источник
И, наконец, всё ещё впереди
Порядок мыслей
В прошлом году они, похоже, познакомились
неуверенность
Итак, у Ильи Лапшина я встретился со Слуцким
Порядок мыслей
Талант, в сущности, состоит в свойстве выразить в искусстве свой характер
Замечания о способах оформления мысли

У
Отличия вводных слов от членов предложения
Прочитайте со знаками препинаниями. Разграничьте вводные слова и члены предложения
Наконец он приехал. Наконец можно обратиться к врачу за помощью.
Он может быть ещё успеет уехать со всеми. Что может быть важнее дружбы!
Бывало они часто собирались вместе за чаем. Им бывало весело.
Это было совершенно очевидно. Он очевидно стесняется среди незнакомых.

У
Прочитайте со знаками препинаниями. Разграничьте вводные слова и члены предложения
Он проработал таким образом до десяти часов. Уже начинало темнеть и таким образом мы возвратились с прогулки вовремя.
Всё казалось ему знакомым. Всё здесь казалось напоминало ему о детстве.
Он часто бывает у нас. Бывает она поёт очень долго, с удовольствием.
Оля видно только проснулась. Мне видно лес из окна.
У
В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове
Римский философ Сенека в самом начале нашей эры, (1) размышляя о времени, (2) в одном из писем к Луцилию, (3) которые, (4) впрочем, (5) можно адресовать и всем молодым людям нашего времени, (6) писал…
4, 5
В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове
Тихий, (1) молчаливый, (2) сдержанный, (3) он появлялся в мастерских, (4) где ещё только заканчивались будущие шедевры живописи,(5) и  ,(6) случалось, (7) покупал их для своей галереи прежде, (8) чем они успевали появиться на выставке.
6, 7
В приведённых предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове
Из твоей части, (1) из другой – было невозможно, (2) чтобы кто-то отвернулся, (3) сделав вид, (4) что не заметил. Помогали, (5) тащили на себе, (6) перевязывали, (7) подвозили… Кое-кто, (8) может, (9) и нарушал этот закон фронтовой жизни, (10) так ведь были и дезертиры, (11) и самострелы.
8,9
В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове
Поднялся из самых низов, (1) пришёл из Суконной слободки, (2) чтобы дать миру, (3) по выражению Стасова, (4) «радость безмерную».
3, 4
В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове
И наконец, (1) четвёртая, (2)  к сожалению, (3) самая многочисленная, (4) – необозримое море людей, (5) которые к языкам равнодушны и палец о палец не ударят, (6) чтобы чего-нибудь добиться.
1,2,3
В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове
Разумеется, (1) он не сидел всё лето, (2) просто, (3) если человек пробыл всё лето в городе, (4) даже не без удовольствия и пользы, (5) всё равно говорится «просидел».
1
В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове
К примеру, (1) некоторые суеверия, (2) связанные с кошками, (3) отличаются жестокостью и основаны на страхе и невежестве, (4) а другие, (5) напротив, (6) основаны на любви и восхищении.
1, 5, 6

Обращение – слово или сочетание слов, называющее того, к кому или чему обращаются с речью: Вова, это ты?

Способ выражения
Обращения обычно выражено именами существительными одушевлёнными, реже прилагательными или причастиями в значении существительных.
Хорошая, любимая, родная, мы друг от друга далеко живём (Щип.).
В роли обращений чаще всего выступают собственные имена и существительные, называющие лиц по родству, по общественному положению, по профессии…
Вот, Любушка, Митя проститься пришёл: он едет к матушке своей (Остр.)
Личные местоимения 2 лица ТЫ и ВЫ чаще входят в состав особого оборота, выступающего в роли обращения и заключающего в себе качественную оценку лица.
Что вы такой герцогиней смотрите, красавица вы моя?
В языке художественной литературы, особенно в поэтических текстах, используются обращения к неодушевлённым предметам.
Красуйся, град Петров, и стой
Неколебимо, как Россия (Пушкин).

Место в предложении
Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения.
Обращение не является членом предложения.

Знаки препинания

В приведённых ниже предложениях  пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
1) Приплыла к нему рыбка, (1) спросила:
  - Чего тебе надобно,(2) старче?                (Пушкин).
2) Государь ты наш Владимир Андреевич, (1) я, (2) твоя старая нянька,(3) решилась тебе доложить о здоровье папенькином. (Пушкин).

   В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятые при вводных словах.
    Не только я и соседи, (1) но, (2) кажется, (3) уже весь вагон слушал радостную повесть девушки о новогодних подарках. Опустились на колени раскрытые книги, (4) развернутые листы газет. Наверное, (5) у всех, (6) как и у меня, (7) отступило, (8) забылось дневное, (9) несладкое...
                                                                        2,3
  В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
   Так же как и у взрослых,(1) в библиотеке детей есть книги зачитанные,(2) затрёпанные,(3) а следовательно,(4) и самые дорогие,(5) и есть книги новенькие,(6) с нестёршимся золотым тиснением на переплётах,(7) книги,(8) раз только раскрытые и недолистанные до конца.
                                                                3,4
  В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове (выражении).
   В нём,(1) казалось,(2) не было ни одного из тех качеств,(3) которыми,(4) по общему установившемуся мнению,(5) должны обладать победители женских сердец.
                                                            1,2,4,5


Практика создания психологических условий для развития одаренных детей


Мастер – класс "Здоровое питание"


title: Презентация "Технические изобретения и выход к Мировому океану" 7 класс

extracted_text:
Технические
открытия      и выход
к Мировому
океану
7 класс
план
1. Новые изобретения и усовершенствования.
2. Причины дальних плаваний.
3. Географические открытия.

Работа с учебником.Прочитать п.1-3 на стр.9-14.Заполнить таблицу.

Нижнебойное колесо.
Гравюра 15 века.
Кузница с
водяным двигателем.
Гравюра 16 в.
В типографии
И.Гутенберга.
Памятник
Иоганну
Гутенбергу.
Изготовление и
набор шрифта.
Французские пушки
Гравюра к.15 века.
МУШКЕТЫ
ОГНЕСТРЕЛЬНОЕ ОРУЖИЕ
Пистолет
Каравелла
компас
астролябия
В чём значение новых изобретений и технических усовершенствований?
Карта  обитаемого
мира.15 век.
Причины дальних плаваний.
Рост городов и развитие международной торговли;
Поиск золота, необходимого для изготовления денег;
Возможность европейских государств финансировать далёкие путешествия;
Стремление найти лучшее место для жизни.
Поиск новых путей на Восток.

Стр.14-15
Работа с текстом учебника (стр.16-18).
Самостоятельно составить таблицу.
ОткрытиеАтлантическогоокеана

Мыс  Доброй Надежды

Задание на дом:
§ 1
Ответить на вопросы на стр.18.
Выполнить задания на стр.    18-19.
Работа с документом на стр.19.

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
Я вспомнил …
Я узнал …
Я запомнил …
Я научился …
Я могу показать на карте …
СПАСИБО
за работу на уроке !


title: Урок-игра по повести-сказке Владислава Крапивина "Дети синего фламинго"

extracted_text:
Урок-игра по повести-сказке Владислава Крапивина «Дети синего фламинго»
       Автор
       Лузан Галина Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8 г.Бердска»

Цели:Обучающая: познакомить с биографией Владислава Крапивина; проверить знания учащихся по повести «Дети синего фламинго», в игровой форме стимулировать познавательный интерес учащихся к чтениюВоспитательная: воспитывать у учащихся чувство дружбы, взаимовыручки, различать человеческие достоинства и недостаткиРазвивающая: развивать речь, мышление, активность,  творческие способности учащихся.Условия игры
Оформление: эпиграф к занятию, книжная выставка (произведения Крапивина)
 Оборудование: костюм рыцаря, компьютеры

Дети делятся на две команды и выполняют задания , двигаясь от задания к заданию. Ответы учащихся оценивает жюри по пятибальной системе. Предусмотрено задание для болельщиков, правильные ответы которых могут быть добавлены к баллам команды

Эпиграф
Если люди дружат, они становятся сильнее, они могут спорить и бороться
                                                        В.Крапивин
Ход мероприятия:1. Организационный моментУчитель:- Дорогие ребята, чтобы узнать, о каком произведении сегодня пойдёт речь, давайте решим этот ребус
Рыцарь Оленя (ученик в рыцарских доспехах):- Здравствуйте, ребята! Вы отгадали, кто я? А кто придумал меня и моих друзей? (варианты ответов)Учитель:	- Давайте попросим нашего библиографа (подготовленный ученик) рассказать нам о Владиславе Крапивине
Я думаю, что многие из вас читали  увлекательную  повесть-сказку Владислава Крапивина «Дети синего фламинго».  А если нет, то после сегодняшнего мероприятия, сделайте это обязательно. Повесть эта волшебная, с чудовищем, с «кащеевой иглой», с приключениями. Она повествует о дружбе и храбрости. Сегодня мы приглашаем вас в страну, где живут герои произведения Крапивина. А вот и первый житель этой страны. Вы догадались кто это?
Библиограф (подготовленный ученик) Владислав Петрович Крапивин родился в городе Тюмени, 14 октября 1938 года, в семье педагогов Петра Федоровича и Ольги Петровны Крапивиных.  В 1956 году поступил на факультет журналистики Уральского государственного университета им. А. М. Горького. Во время обучения в университете был зачислен в штат газеты "Вечерний Свердловск". Несколько лет работал литературным сотрудником и заведующим отделом в журнале "Уральский Следопыт". Позднее, в 1965 году, ушел на творческую работу. В 1961 году Владиславом Крапивиным был создан детский отряд  «Каравелла» (в 1965 году над отрядом взял шефство журнал "Пионер"). Профиль отряда - журналистика, морское дело, фехтование. Отряд существует до настоящего времени, ранее имел статус пионерской дружины, пресс-центра и парусной флотилии журнала "Пионер". Владислав Петрович руководил отрядом более тридцати лет, в настоящее время во главе "Каравеллы" молодые выпускники отряда.
Эмблема "Каравеллы"(рисунок В. Савватеева)
Первая книга Владислава Крапивина "Рейс "Ориона"" вышла в 1962 году в Свердловске. Спустя два года автор был принят в члены Союза писателей СССР. В настоящее время у В. Крапивина около двухсот изданий на различных языках. Его книги были включены в "Золотую библиотеку избранных произведений для детей и юношества", "Библиотеку приключений и научной фантастики", "Библиотеку мировой литературы для детей", в японскую 26-томную серию "Избранные сочинения русских писателей для подростков". Книги Владислава Крапивина неоднократно переиздавались в Польше, Чехословакии, Болгарии, Германии, Японии, Венгрии, переводились на английский, испанский, персидский и другие языки. Часть произведений Владислава Крапивина были экранизированы и показывались по Центральному телевидению. Нескольких премий был удостоен фильм "Колыбельная для брата" по сценарию Владислава Крапивина и Станислава Фурина. Владислав Петрович Крапивин - лауреат премии Ленинского комсомола, премии "Аэлита" журнала "Уральский Следопыт" и Союза писателей РСФСР, премии имени А. Гайдара журнала "Пионер" и других литературных премий . За литературную и общественную деятельность награжден орденами Трудового Красного Знамени, Дружбы народов, медалью "За доблестный труд", знаком ЦК ВЛКСМ имени А. Гайдара. Почетный гражданин города Екатеринбурга, в котором жил и работал более сорока лет. В настоящее время по ряду причин писатель вернулся на родину и проживает в городе Тюмень.              ( Константин Гришин )
Октябрь 1953г. Дом № 27 (позднее -31) на ул. Грибоедова в Тюмени, где В. Крапивин жил с 11-летнего возраста до окончания школы. На переднем плане - непролазная грязь немощеной дороги. На тротуаре - мама и братишка Олег. "Родная" квартира - на втором этаже, три правых окна.
Три года. Первый в жизни велосипед. 1941 г.
1950 год. С мамой Ольгой Петровной Крапивиной
Лето 1953 года. С отцом Петром Федоровичем Крапивиным в  подмосковном городе Балашихе
Выпускной 10 класс "В" тюменской школы № 25, май 1956 г. В. Крапивин - третий слева в верхнем ряду
На тюменском вокзале. Июль 1956 г. Перед отъездом в Свердловск, в Уральский университет, на приемные экзамены
Первая книга "Рейс "Ориона»,  1962 г., Свердловск
Апрель 1983 г. Премия "Аэлита"
2. Разминка
Рыцарь Оленя:
- А теперь я хочу вас познакомить с моими друзьями. Кто мне их сможет назвать?
1. - Он был из другого квартала и редко играл с нами. Лишь когда мы увлеклись рыцарскими боями, он стал приходить каждый день. Мне раньше казалось, что он слабенький, но сейчас я понял, какой это боец. Он был поменьше меня, но быстрый и такой смелый (Толик)
- У неё были серые спокойные глаза, белые прямые волосы и тонкие умелые пальцы. На худенькой шее у нее висело ожерелье из крошечных ракушек и мелких синих цветов, которые росли здесь повсюду (Соти)
- Мягкой походкой шагал к нам громадный парень. Буйно клубились и горели на солнце его огненные кудри. На лице и на плечах парня проступали сквозь прочный загар золотые россыпи веснушек (Дуг)
- …темноволосый, молчаливый, неулыбчивый. У него были такие глубокие и печальные глаза, что даже костер в них не отражался. Этот мальчик один из всех был в аккуратной, нерваной одежде и даже в матерчатых башмаках (Малыш)
3. Вставь словечко
Рыцарь Оленя:
- Очень хорошо, ребята, вы знаете моих друзей. А теперь проверим, как вы запомнили важные моменты книги. В этом нам поможет следующее задание:
                                         (Это задание можно выполнить онлайн)
                                                      ОНЛАЙН-ЗАДАНИЕ
Во время рыцарских боёв Женька познакомился с _________ . Толик подарил Женьке деревянный ________. Деревянный нож входил в камни, как в масло, потому что был сделан с  _________ и подарен от всего  ____________.
В прямом и в переносном смысле в этом произведении был двуличным ___________. Некоторые дети в убегали из приютов, потому что у них не было __________. Женька убежал с поля боя, не стал сражаться с Яжером, так как  ___________огромного зверя.
Правитель страны заманивал для битвы с Ящером мальчиков-рыцарей, чтобы все в очередной раз поняли, что Ящер ___________.  Дети-беглецы после смерти Дуга нашли спасение в  __________.
Женька попал домой на ___________.  _________ помогал Женьке вызывать птицу

ответы
4.Работа с пословицами
Рыцарь Оленя:
- Замечательно! Вы всё знаете! А теперь я хочу сказать о том, что  однажды к какой-то книге Владислав Крапивин сделал такое предисловие, которое можно отнести ко многим его книгам. «Дети синего фламинго» – не исключение: «…Я хочу рассказать о мальчишках, умеющих бороться за свою мечту. И о том, что иногда борьба эта бывает нелегкой. Даже опасной. И еще хочу рассказать о дружбе, молчаливой и крепкой…».
Давайте познакомимся с пословицами о дружбе. Какая из них лучше всего раскрывает главную мысль повести-сказки:
Будете друг за дружку держаться - можете ничего не бояться.
Вместе и беда легче переносится.
Все за одного, один за всех.
Где дружба прочна, там хорошо идут дела.
Доброе братство милее богатства.
Друг - ценный клад, недругу никто не рад.
Друзья познаются в беде.
Друзья познаются в несчастье.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Кто друг прямой, тот брат родной.
Не бросай друга в несчастье.

5. Конкурс фантазеров
Рыцарь Оленя:
Главный герой повести пятиклассник Женя Ушаков вернулся с таинственного острова Двид, которого не видно ни на одной карте. А что стало с его друзьями? Давайте пофантазируем.

6. Игра со зрителями
Рыцарь Оленя:
- А теперь я предлагаю найти иллюстрации Евгения Медведева к книге Владислава Крапивина "ДЕТИ СИНЕГО ФЛАМИНГО".
Это задание можно выполнить онлайн
ОНЛАЙН-РЕСУРС
7.Конкурс капитанов
Рыцарь Оленя:
- Приглашаю к состязанию капитанов.
Почему это произведение Крапивин назвал повестью-сказкой? Может быть, это просто сказка? Можно ли назвать эту повесть фантастической? Что такое, по-вашему, сказочная повесть, а что фантастическая?
Кто вас привлекает больше: Женька или Юлька? Почему? Какие черты характера мальчиков вам понравились?
Понравилось ли вам устройство острова Двид? Что показалось неприемлемым, а что понравилось?
Почему жители Двида сразу же становились взрослыми, минуя юношеские годы? Почему Дуг и его друзья избежали этого?
Сумели ли помочь дети своей стране? Что в первую очередь они должны были изменить? Какова роль Юльки, Женьки, Толика в освобождении страны?
Почему книга называется «Дети Синего Фламинго»? Почему Птица и ее Птенец помогали ребятам?
Какой хотели правители страны видеть свой остров? Кто мог им помешать?
В этой книге две пары мальчиков-друзей. Кто они? Каковы их судьбы? Какую пару можно назвать настоящими друзьями?
«Искатель вечной Истины» - почти ругательство в этой книге. Почему? 10)     Через трусость и предательство пришлось пройти и Женьке, и Юльке. Что это были за уроки жизни? Как вы оцениваете их поступки?
11)     Почему в сказочной повести есть горестные события?
12)     В этой истории – традиционная для многих русских сказок концовка. Почему автор пользуется готовой схемой уничтожения сказочного врага?
8.Рефлексия
- Когда вы читали эти рассказы, вам было смешно и интересно. Книги вас сплотили и подружили друг с другом. Я призываю вас «Любить книги, читать книги и беречь книги. Ведь книга нам сможет рассказать много интересного.
Если вам понравилась эта книга Крапивина, читайте и другие его произведения. Кое-что есть в нашей школьной библиотеке, многие книги сейчас переиздаются. Читайте – не пожалеете потраченного времени.
Кроссворд (онлайн)
Слово жюри.
Под песню «Дружба крепкая» дети расходятся.
Использованные источники:

Крапивин В. Дети Синего Фламинго: Повесть- сказка/Владислав Крапивин. – М.:ЗАО Изд-во Центрполиграф

http://rusf.ru/vk/  Официальный сайт Крапивина

http://mudreishy.ru/sitaty-i-aforizmy/source/vladislav-krapivin-deti-sinego-flamingo цитаты

http://school21.ivedu.ru/biblio/metodkopilka/Krapivin.pd читательский семинар по книге В. Крапивина
«Дети Синего Фламинго»


title: Презентация "Потребители и разрушители экосистемы леса"

extracted_text:
Потребители и разрушители экосистемы леса

Растения в лесу легко найти, а вот животных очень трудно встретить!
 Животных-потребителей  в экосистеме леса  намного меньше, чем растений-производителей. Но роль их очень велика. Ведь без животных не сможет нормально идти круговорот веществ.

Например
Взаимоотношения  деревьев и жуков-короедов.
Если в лесу количество насекомых, поедающих кору и листья деревьев увеличится, они начнут  вредить здоровым растениям. Круговорот нарушится. Но если насекомых станет очень мало, некому будет нападать на старые растения. Снова нарушится  круговорот.
Как же его сохранить?

Ответ:  Регулировать численность насекомых могут птицы.

Животные не только учавствуют в круговороте  веществ, но и регулируют его.
Разрушители
Дождевой червь (питается отмершими частями растений)
Белые грибы ( селятся  на гнилых или больных деревьях, иногда на корнях. Они усваивают готовые органические вещества, созданные растениями).
Лес – устойчивая экосистема с замкнутым  круговоротом веществ.
Лес вырастет там, где не слишком влажно и не слишком сухо. В этих условиях  разрушители могут  полностью перерабатывать умершие организмы  в необходимые для растений минеральные вещества.
 Круговорот в лесу становится замкнутым. Мертвые остатки организмов не накапливаются. Условия обитания остаются постоянными , поэтому экосистема леса  может существовать очень долго.


Презентация "Табурет из фанеры своими руками"


title: Презентация "Модуль действительного числа" 8 класс

extracted_text:
Модуль действительного числа
Автор материала:
Дудниченко Татьяна Анатольевна, учитель математики
 первой квалификационной категории ГАОУ СОШ МГПУ, г. Москва
Цели и задачи урока
Ввести определение модуля действительного числа, рассмотреть свойства и разъяснить геометрический смысл модуля;
Ввести функцию y = |x|, показать правила построения ее графика;
Научить разными способами решать уравнения, содержащие модуль;
Развивать интерес к математике, самостоятельность, логическое мышление, математическую речь, прививать аккуратность и трудолюбие.

Определение.
Например:
	|8|=8;      |-8|=-(-8)=8;
Свойства модуля
Геометрический смысл модуля
	Числовая прямая служит хорошим примером множества действительных чисел. Давайте отметим на числовой прямой две точки a и b и постараемся найти расстояние ρ(a;b) между этими точками. Очевидно что это расстояние равно b-a, если b>a

	Если поменять местами, то есть a>b, расстояние будет равно a-b.

	Если a=b то расстояние равно нулю, так как получается точка.
	Все три случая мы можем описать единообразно:

	Пример. Решите уравнение:
	а) |x-3|=6 б) |x+5|=3 в) |x|=2.8 г)
	Решение.
	а) Нам нужно найти на координатной прямой такие точки, которые   удалены от точки 3 на расстояние равное 6.
	Такие точки 9 и -3. (Прибавили и отняли шестерку от тройки.)
	Ответ: х=9 и х=-3
	б) |x+5|=3, перепишем уравнение в виде |x-(-5)|=3.
	Найдем расстояние от точки -5 удаленное на 3. Такое расстояние, получается, от двух точек: х=2 и х=-8
	Ответ: х=2 и х=-8.
	в) |x|=2.8, можно представить в виде |х-0|=2.8 или
	Очевидно, что х=-2.8 или х=2.8
	Ответ: х=-2.8  и х=2.8.
	г)                       эквивалентно
	Очевидно, что
Функция   y = |x|
Решить уравнение   |x-1| = 4
1 способ (аналитический)
Задание 2
2 способ (графический)
3 способ
Модуль действительного числа.
	Тождество
	Рассмотрим выражение , если а>0, то мы знаем что  	  .
	Но как быть, в случае если a<0? Ведь не может быть 	,    в
таком случае корень равен отрицательному числу.
	Давайте рассмотрим –а.
	1. Если а<0 то –а>0.
 	2.

Давайте обобщим:

	По определению модуля:

	 То есть

Модуль действительного числа.
	Пример. Упростить выражение		если:
	а) а-2≥0 б) a-2<0
	Решение. Справедливо тождество:

	а) Если а-2≥0, то |a-2|=a-2. Таким образом получаем

	б) Если а-2<0, то |a-2|=-(a-2)=2-a. Таким образом получаем

Модуль действительного числа.
	Пример. Вычислить

	Решение.  Мы знаем что:

	Осталось раскрыть модули
	Рассмотрим первое выражение:

	Рассмотрим второе выражение:

	Используя определение раскроем знаки модулей:

	В итоге получили:

	Ответ: 1.

Закрепление нового материала.
№ 16.2, №16.3, №16.4, №16.12, №16.16 ( а, г), №16.19

	Задачи для самостоятельного решения.
	1. Решите уравнение:
	а) |x-10|=3 б) |x+2|=1 в) |x|=2.8 г)

	2. Решить уравнение:
	а) |3x-9|=33 б)|8-4x|=16 в)|x+7|=-3

	3. Упростить выражение
	если  а) а-3≥0 б) a-3<0

	4. Вычислите

Задачи для самостоятельного решения
Домашнее задание: прочитать материал §16, №16.6 16.11, 16.22
Список использованной литературы:
Звавич Л.И. Алгебра. Углубленное изучение. 8 кл.: задачник / Л.И. Звавич, А.Р. Рязановский. – 4-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2006. – 284 с.
Мордкович А.Г. Алгебра. 8 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /А.Г. Мордкович. – 12-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2014. – 215 с.
Мордкович А.Г и др. Алгебра. 8 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / под ред. А.Г. Мордковича. – 12-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2014. – 271 с.


title: Презентация "Словоизменение имен прилагательных" 4 класс

extracted_text:
У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука!
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука!
Но если нас к ним приложить,
Им веселее станет жить!

 (В.   Агафонов)

ТЕМА  УРОКА:
Словоизменение имен прилагательных
Проблемный вопрос:
  Склоняются ли имена прилагательные?
Изменение имён прилагательных по падежам
План исследования
Просклонять существительное и прилагательное.
Пронаблюдать, как изменяются имена прилагательные.
Сделать вывод.
Дополнить определение.
И.п.          лесной           ручей
Р.п.            лесного         ручья
  Д.п.           лесному         ручью
В.п.            лесной           ручей
 Т.п.             лесным        ручьём
П.п.         о лесном          ручье

      И.п.          лесные           ручьи
      Р.п.            лесных         ручьев
      Д.п.           лесным         ручьям
      В.п.            лесные           ручьи
      Т.п.             лесными        ручьями
      П.п.         о лесных         ручьях

Имена прилагательные изменяются по родам и склоняются, то есть изменяются по падежам и числам.

Например: лесной ручей      (И.п.)
                      лесного ручья     (Р.п.)
                      лесные ручьи     (И.п.)
                      лесных ручьев   (Р.п.)

Имя прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и существительное к которому оно относится.

И.п.   что?  день   какой?  зимний
Р.п.    чего? дня    какого? зимнего
Д.п.   чему? дню  какому? зимнему
В.п.     что? день какой? зимний
Т.п.      чем? днём каким? зимним
 П.п.    о чём? о дне  о каком? о зимнем

 И.п. что?  утро какое?  зимнее
 Р.п.  чего? утра  какого? зимнего
 Д.п. чему? утру  какому? зимнему
 В.п. что? утро  какое? зимнее
 Т.п. чем? утром  каким? зимним
 П.п. о чём? об утре о каком? о зимнем

 И.п. что?  погода  какая? зимняя
  Р.п.  чего? погоды? какой? зимней
  Д.п.  чему? погоде какой? зимней
  В.п. что? погоду какую? зимнюю
  Т.п. чем ? погодой какой? зимней
  П.п. о чём? о погоде  о какой? о зимней

ПАМЯТКА
1 шаг:  Найти существительное, связанное с
              именем прилагательным.

2 шаг:  Определить падеж у имени
              существительного.

3 шаг:  По падежу существительного
              определить падеж прилагательного.
Как изменяются имена прилагательные?
В каком роде, числе, падеже
стоит имя прилагательное?
Как определить падеж прилагательных?
Эталон

      упр.212

лиловый  лес      (м.р., ед. ч., И.п.)
золот ой   лес    (м.р., ед. ч., И.п.)
багрян ый   лес     (м.р., ед. ч., И.п.)
весёл ой   стеной  (ж.р., ед. ч., Т.п.)
пёстрою   стеной  (ж.р., ед. ч., Т.п.)
над светлою  поляной  (ж.р., ед. ч., Т.п.)
жёлтою  резьбой   (ж.р., ед. ч.,  Т.п.)
в голубой   лазури   (ж.р., ед. ч., П.п.)
тихою  вдовой  (ж.р., ед. ч., Т.п.)
в пёстрый  терем    (м.р., ед. ч., В.п.)

  Умнички!!!


title: Проект о дельфинах (на английском языке)

extracted_text:
School panel conference on students’ creative works “Promising Project”
Subject: «Dolphins are the most mysterious animals on the planet»
Performed by: Roma Kim
	5 «S» form
                          Аdvisor:  Zvonovskaya D.A.                                Teacher of English

The aim:
 to know more about these amazing animals and to prove their importance in our life and the environment.

The tasks :
to collect and study the information on the topic;
to carry out a survey among the students of my school to find out what they know about dolphins;
to analyze the information about dolphins’ benefit, their help;
to make a presentation.

The hypothesis:
dolphins are very important in our life and they can rescue people.

The urgency of my project:
not only pills can help people to get rid from diseases, but also "people of the sea" can save us.
Dolphins in legends

Dolphins saved Arion                             Dolphins brought Poseidon his wife

                                   Dolphins helped Aphrodite all the time
Life of dolphins

Interesting facts
Each dolphin has its own name, which he receives at birth.
Dolphins have their own language for about 14,000 word signals.
Some dolphins can distinguish up to 60 words of which may be up to 2000 proposals.

The brain of a dolphin is similar in weight to
the human brain

How do dolphins help us?

  Protection from sharks       Helping to drowning people

                                    Dolphin therapy
How we can help dolphins?

EVERYONE can save their lives!
Do not pollute!
Do not use fishing nets!
Do not kill!

The results of the survey

According to the survey, I can say that people know enough about dolphins and they want to help dolphins like me.
Conclusion
Dolphins are very helpful.
They are very clever and they have their own language.
They can treat people. Swimming with dolphins gives joy and peace of mind, enforces the immune system.

People can’t live without these amazing animals and must save dolphins. Dolphins are very important in our life.

  Thanks for watching


title: Презентация «Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений»

extracted_text:
Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений
Никулина
Вера
Петровна
учитель физической культуры
МКОУ Добринской СОШ
Воронеж

Степ-аэробика
Степ-аэробика – это ритмичные упражнения на все мышцы тела, выполняемые на специальной платформе. Степ-аэробика похожа на традиционную аэробику, за исключением того, что в ней используется степ-платформа, высота которой варьируется от пятнадцати до тридцати сантиметров, в зависимости от спортивной подготовки.

Аэробика - система упражнений в циклических видах спорта, связанных с проявлением выносливости (ходьба, бег, плавание и др.), направленная на повышение функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем. При занятиях аэробными упражнениями выделяют четыре основные фазы: разминку, аэробную фазу, заключительную часть, силовую нагрузку.
АЭРОБИКА
В результате занятий аэробикой в состоянии организма происходят следующие положительные сдвиги:
- укрепляется костная система;
- уменьшается подверженность депрессии;
- улучшается пищеварение;
- замедляются процессы старения;
- повышается физическая и интеллектуальная работоспособность;
- снижается риск сердечных заболеваний;
- улучшается сон.
Фитбол
 Основу технологии производства фитбола заложил итальянец Aquilino Cosani – он изобрел хоппер. Большинство медицинских работников не признавали фитбол как средство лечения, поэтому только в 1996 году Италия организовала первый сбор врачей, специализирующихся на фитбол-тренировках. После публикации итогов семинара, медицинское сообщество оценило всю полезность гимнастического мяча, и шар начал стремительно распространятся по миру.
Больше всего фитболами заинтересовались фитнес-клубы. Первый фитбольные упражнения предназначались пациентам с церебральным параличом. Затем он заменил людям беговую дорожку, и велотренажер. Больше всего фитбол ценят за безопасность применения и универсальность – это отличный снаряд для полноценных физических тренировок.

Мяч для фитбола
Уроки аэробики
 Понятие в индийской культуре, в широком смысле означающее совокупность различных духовных, психических и физических практик, разрабатываемых в разных направлениях индуизма и буддизма и нацеленных на управление психическими и физиологическими функциями организма с целью достижения индивидуумом возвышенного духовного и психического состояния. В более узком смысле, йога — это одна из шести ортодоксальных школ (даршан) философии индуизма
Йога
Шейпинг
Исходные параметры занимающегося заносятся в диагностическую карту шейпинга и сравниваются с параметрами шейпинг-модели, после чего с учетом состояния функциональных систем организма назначается индивидуально подобранная шейпинг-технология. Шейпинг-технология представляет собой точную последовательность действий, правила и режимы, которым необходимо следовать для получения результата, определяемого выбранной моделью.
Сайкл-аэробика
 Очень полезно заниматься сайкл-аэробикой людям, страдающим пониженным давлением. По своей сути она представляет имитацию велогонки по пересеченной местности.

Для начала следует пройти медицинское тестирование, после которого опытные инструкторы оформят вас в соответствующую вашей физической подготовке группу
Существует три вида занятий:
1. SPIN BEGIN подходит новичкам для освоения техники велоезды.
2. SPIN FORCE подходит людям с любым уровнем подготовленности. Этот вид помогает развивать силовую выносливость и тонус мышц.
3. INTER SPIN подходит также людям с любым уровнем подготовленности. Этот вид нужен для тренировки ССС в интервальном режиме.

Список использованных источников
Активные ссылки на страницы материалов в Интернете

 1) Статья «Аэробика» http://beauty-bodies.ru/sport/uchebnik_fizkultura_10rlass/695-tema_24__sportivno_ozdorovitelnie_sistemi_fizicheskih_upragneniy_
2) Статья «Степ-аэробика» http://www.womenhealthnet.ru/fitness/412.html
3) статья «фитбол»http://ru.wikipedia.org/wiki/%D4%E8%F2%E1%EE%EB 4) картинка и статья «Йога»
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%99%D0%BE%D0%B3%D0%B0 5) картинка и статья «Шейпинг» http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B5%D0%B9%D0%BF%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%28%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%29


Алгоритм списывания текста с комментированием


Презентация "Адмиралтейство"


title: Занятие кружка внеурочной деятельности в 4 классе "Я-исследователь"

extracted_text:
Занятие кружка внеурочной деятельности в 4 классе«Я- исследователь»
«Тренинг исследовательских способностей  учащихся
с использованием приемов
критического мышления».

Черепаха слоновая

Черепахи едят в основном растительную пищу, но если подворачивается случай отведать мяса – они его не упускают. Так рассказывают, что на кораблях черепахи иногда поедали крыс и неосторожных голубей.

Этот вид черепах откладывает рекордное количество
яиц – более 200.

 Но это и понятно - из 10 тысяч отложенных яиц
повезет только одному. Именно столько черепашат
успеет нарастить 30-сантиметровый панцирь,
после чего черепахе уже не страшны почти никакие опасности.
 Сейчас слоновые черепахи находятся под охраной.

Анализ текста

Синквейн
СПАСИБО
ЗА  ВНИМАНИЕ


title: Презентация "Мой город Ангарск вечно молодой!"

extracted_text:
Мой  город  Ангарск  вечно  молодой!

Выполнила ученица МБОУСОШ №15
4класса «Б» Дворникова Анастасия

МОЙ АНГАРСК

Где течет Ангара полноводно,
Где к ней нежно прижался Китой,
Юный город раскинулся вольно –
Белый парус над синей тайгой.
Из тайги сосны в город шагают.
Перепуталась сказка и быль.
Не напрасно легенды слагают
Про сибирскую удаль и ширь.
Все знакомое здесь, все родное,
Улиц четкий, широкий разлет,
Дело юности нашей святое
В этих улицах скромно живет.
Хорошо в тополях задержаться
И послушать, что шепчет листва,
Вечерком, не спеша, прогуляться
Вдоль прохладной реки до моста.
Засыпает мой город красивый,
Луч последний над речкой угас.
Доброй ночи, родная Россия,
Доброй ночи, любимый Ангарск.
Владимир Селиванов
Первые строительные площадки Ангарска
Памятник стела «Ангарск – город рожденный победой»
«Ангарск— город, рождённый победой» — мемориал в городе Ангарске. Построен в 1975. Находится на перекрёстке Московского тракта и улицы Ленина по пути к железнодорожному вокзалу. Автор — архитектор Крымский. Высота — 17 метров. Сооружение хорошо просматривается при въезде в город со стороны железнодорожного вокзала и Московского тракта.
Второй Герб Анграска
В 1975 году город был награжден орденом Трудового Красного Знамени и в связи с 25-летием Ангарска исполком городского Совета утвердил новый герб города (решение исполкома №48 от 9февраля 1976 года). Согласно описанию наружная кромка щита была обрамлена полоской золотистого цвета, остальная поверхность — красного цвета.
Музей Победы
Ангарск– город, рожденный Победой. Его первыми строителями были те, кто вернулся с фронта. С разных концов Советского Союза приезжали на стройку молодые и отчаянные парни и девчата. Многие нашли здесь свою судьбу, остались. Сейчас здесь живут их дети и внуки. Они наследники истории и героического прошлого их дедов и прадедов. Ангарск строился в послевоенные годы, но, несмотря на это, здесь есть Музей Победы. Здесь хранится история Великой Отечественной войны и живёт память о тех днях.
Вокзал Ангарска
Строительство вокзала станции началось в 1951 году . 28 мая 1961 года вокзал открылся. 1961 году  был годом первого полёта человека в космос, поэтому вокзал был оформлен в космическом стиле: на привокзальной площади был установлен памятник космонавтам, потолок на втором этаже был выполнен в виде звёздного неба.
Площадь Ленина
Знаменитые часы с курантами на шпиле появились только в 1972 году. Вместо них в круглом отверстии прежде была железобетонная пятиконечная звезда. А часы висели на осветительных столбах. Часы для шпиля сделал коллектив инженеров РМЗ, принимал участие и знаменитый основатель единственного в стране музея часов Павел Васильевич Курдюков.

Первая школа в городе
Сегодня это единственный жилой дом по ул. Лебедева (ранее ул. Лесная) в Майске. В этом доме располагалась самая первая в городе школа. Школа в квартире. Школа №25, которая сейчас расположена в 219 квартале, одно время работала в обычной двухкомнатной квартире. Было это в 1957 году в квартале А, в доме №10.гарске

Ангарский ДК Нефтехимиков
Творческие проекты Дворца культуры неразрывно связаны с деятельностью Ангарской нефтехимической компанией.
В 1968 году возникла и сохранилась традиция проведения вечеров Трудовой славы, вечеров трудовых династий, праздников — “Они были первыми”, защитника Отечества, “Ровесники компании”.

ДК Современник
Центральный вход у “Современника” должен был быть здесь. К лесу передом. ДК «Современник» построен задом наперед. Его сегодняшнее крыльцо по проекту должно было смотреть в парк. «Лицом» должен был стать задний фасад, где на третьем этаже имеется балкон для того, чтобы руководители комбината принимали парады.
Кинотеатр Победа
Кинотеатр «Победа» был открыт в 1926 году. Он назывался «Пролеткино» и являлся самым крупным кинотеатром в городе — 800 зрительских мест. Кинотеатр сразу же приобрел славу самого передового — уже в 1932 году здесь начали показывать звуковые фильмы. После войны в кинотеатре была проведена реконструкция. Фасад украсил неоклассический портик с восьмигранными колоннами, а площадь перед зданием оформили монументальными аркадами.
Спортивный хоккейный клуб Ермак
В 1959 году в Ангарск приехал выпускник  Ленинградского института физической культуры имени П.Ф. Лесг Константин Логинов, приглашённый работать коллектив физкультуры завкома-37 (АЭХК). Именно он стал инициатором создания в городе хоккейной команды, получив поддержку со стороны директора комбината В. Ф. Новокшёнова, заводского профкома и болельщиков. Новая команда получила название «Труд», Логинов стал её играющим тренером.
Ангарск любимый город!!!
Ангарск, потому что стоит он на одной из самых красивых рек России — на Ангаре. Я люблю свой город Ангарск  за то, что здесь живут мои родные и близкие люди. Я люблю Ангарск еще за то, что здесь есть много музеев и книжных магазинов. Ангарск очень красивый город, в котором много деревьев и зелени.  Я очень рада , что родилась в этом красивом городе. Я люблю свой город!
СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЯ!


Организационные формы обучения в аспекте реализации ФГОС


Проверка самостоятельного чтения сказки "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"


Презентация "Россия в революционном вихре 1917 года"


title: Презентация к уроку окружающего мира "Засушливые зоны умеренного пояса" 2 класс

extracted_text:
Засушливые зоны умеренного пояса.
Окружающий мир, 2-й класс
Автор:Бочкова Юлия Сергеевна
Определяем основной вопрос урока

По-моему, суслик и черепаха живут в более засушливых местах.
Как ты думаешь, я правильно распределила рисунки растений и животных по природным зонам?
Как же называются эти места и кто в них обитает?
На какой вопрос ищут ответ ребята?
Как называются засушливые зоны и кто в них обитает?
Определяем основной вопрос урока
Тема урока:
Засушливые зоны умеренного пояса.
Совместное открытие знаний
Здесь самые плодородные почвы, тёплое лето, холодная зима, часто бывают дожди, но не растёт ни одного дерева. Где это?
Какие  вопросы  у вас   возникают?
Это зона степей.
Какие растения и животные там встречаются?
Почему в таких благоприятных условиях не растут деревья?

Узнайте о зоне степей из учебника  (с. 26).

Проделаем опыт, который описан в учебнике
(с. 26).

Какое полотенце быстрее высохнет: рядом с обогревателем или вдали, скомканное или расправленное?
Совместное открытие знаний
Под воздействием климата, растений и животных образовался
чернозём – самая плодородная почва в мире.
Травянистые растения покрывают степь сплошным ковром. Их корни сплетаются и образуют дернину.
Совместное открытие знаний
Почему при богатой почве, достаточном тепле и дождях в степной зоне не растут деревья?
Вернёмся к опыту.
Сравните листья деревьев в лесу с первым полотенцем, а в степи – со вторым. Почему листья деревьев в степи высыхают?
Расправленное полотенце вдали от батареи сохраняет влагу подобно деревьям в лесной зоне (тепло, но не жарко), расправленное полотенце быстро теряет влагу и высыхает – так вели бы себя деревья в степи.
Густая трава удерживает влагу, как наше третье полотенце.
Что мешает ей испаряться?
Скомканное полотенце, подобно густой траве, дольше хранит влагу.
ВЫВОД
Вода испаряется тем скорее, чем теплее и чем более открытая поверхность.
Совместное открытие знаний
Узнайте о растениях степи из учебника (с. 27).
ковыль
шалфей
тюльпан
Для чего у степных растений густые и длинные корни?
Чтобы добывать влагу.
Как узкие, мелкие, жёсткие листья экономят влагу?
Из-за небольшой их площади испарение влаги невелико.
Совместное открытие знаний
Узнайте о животных степи из учебника (с. 28).
медведка
крот
хомяк
Где эти животные прячутся от жары и мороза?
Под землёй.
Поедает личинок и дождевых червей.
Совместное открытие знаний
В норах прячутся и те, кто питается семенами.
хомяк
сурок
суслик
В норах они делают запасы.
Совместное открытие знаний
Степные птицы.
жаворонок
дрофа
Питаются семенами, а птенцов кормят насекомыми.
Степной орёл – хищник.
Кружит высоко в небе и выслеживает сусликов.
Совместное открытие знаний
Раньше в степях паслись стада крупных травоядных зверей.
бизоны
дикие лошади
сайгак
Теперь большая часть степей распахана человеком для выращивания культурных растений.
Совместное открытие знаний
Зона пустынь
Узнайте о зоне степей из учебника (с. 29).
верблюжья колючка
саксаул
мак
Чем похожи и чем отличаются пустынные растения от степных?
Мак, как и тюльпан, растёт только во влажный период.
Саксаул и верблюжья колючка отличаются очень длинными корнями.
Весна в пустыне.
Совместное открытие знаний
кобра
черепаха
круглоголовка
В чём сходны эти пустынные животные?
Они имеют сухую кожу, которая защищает их от потери влаги.
Применяем знания
Как растения засушливых зон экономят влагу?
Они имеют узкие, мелкие, жёсткие листья, через которые теряется мало влаги. Другие растут только в период  наличия в почве влаги.
В густых сплетениях (дернине) степных трав влага теряется меньше.
Чем различается травяной покров степи и пустыни?
В степи вся поверхность покрыта травянистыми растениями, в пустынях растут редкие деревца и жёсткие растения.
Почему в степи и тундре нет деревьев?
Там нет нужного сочетания тепла и влаги: в тундре не хватает тепла, а в степи – влаги.
Источники информации
1.  Тексты, задания и иллюстрации из учебника для 2-го класса «Окружающий  мир. Наша планета Земля» А.А. Вахрушева, О.В. Бурского, А.С. Раутиана.
2.  Задания из Методических рекомендаций для учителя по курсу «Окружающий мир» для 2-го класса А.А. Вахрушева, Е.А. Самойловой, О.В. Чихановой.
3.  Изображения с http://images.yandex.ru
4.  Авторские задания.