title: Презентация "Решение задач по теории вероятности"

extracted_text:
Решениезадач по теории вероятности.учитель Мкоу сош№3 с. Чикола Макоева Л. Б.
Основные понятия теории вероятности.
    Случайным  называется событие, которое нельзя точно предсказать заранее. Оно может либо произойти, либо нет.
   Испытанием  называют такое действие, которое может привести к одному из нескольких результатов.

Вероятность события
  Если n - число всех исходов некоторого испытания,
т - число благоприятствующих событию A исходов,
вероятность события A равна

P(A)  =

Пример
   Бросается игральный кубик, какова вероятность того, что выпадет число 4.
Решение:
   У кубика 6 сторон, выпасть может любая из них ⇒ число всех исходов равно n=6.
   Число 4 может выпасть только в одном случае ⇒ число благоприятствующих исходов равно m=1.
   Тогда  P(A)=1:6

 Ответ:  1/6
Сложение вероятностей
    Суммой событий A и B называют событие A + B , состоящее либо в появлении только события A, либо только события B, либо и события A и события B одновременно.
P(A+B)=P(A)+P(B)

Пример
   В ящике лежат 10 шаров: 4 красных, 1 синий и 5 черных. Наугад выбирается один шар. Какова вероятность того, что шар красный или синий.
Решение:
    Пусть событие A - выбран красный шар.
P(A)=4:10=0,4
    Событие B - выбран синий шар.
P(B)=1:10=0,1
   Тогда вероятность того, что выбранный шар красный или синий равна
P(A+B)=0,4+0,1=0.5

Произведение вероятностей

  Произведением событий A и B называется событие P(AB), состоящее в появлении и события A и события B.

P(AB)=P(A)P(B)
Пример
   Дважды бросается игральный кубик. Какова вероятность того что оба раза выпадет число 5.

Решение:
  Пусть
  событие A - 1-й раз выпадет 5;
  событие  B - 2-й раз выпадет 5.
P(A)=1:6
P(B)=1:6
   Тогда вероятность того, что оба раза выпадет число 5
P(AB)=1/6  1/6=1/36
      Если гроссмейстер А играет белыми, то он выигрывает у гроссмейстера Б с вероятностью 0,6. Если А играет черными, то А выигрывает у Б с вероятностью 0,4. Гроссмейстеры А и Б играют 2 партии, причем во 2-ой партии меняют цвет фигур. Найдите вероятность того, что А выиграет оба раза.
        Решение:
       Пусть
      Событие F - это выигрыш А в 1-ой партии, P(F)=0,6
      Событие G - выигрыш А в 2-ой партии, P(G)=0,4
      Событие C - А выиграет обе партии.
     Вероятность наступления C равна произведению P(F) и P(G) , то есть наступят события G и C
P(C)=0,6  0,4=0,24
Ответ: 0,24

Размещения
   Размещениями из m элементов по n называются такие соединения, которые содержат n элементов из множества m элементов и отличаются друг от друга либо самими элементами (состав), либо порядком их расположения.
    Обозначение:

=

m - общее количество элементов;
n - количество отбираемых элементов.

Пример
   В классе 20 человек. Сколькими способами можно выбрать 2 человека для конкурса.
Решение:
   Общее количество элементов   m = 20,
   количество отбираемых элементов  n = 2.
   Порядок не важен.
   Используя формулу получим число выборов:

=                        = 18!  19  20:18!=380

    Ответ: 380

Сочетания
       Сочетаниями из m элементов по n называются такие соединения, которые содержат n элементов из множества m элементов и отличаются друг от друга по крайней мере одним элементом.
    Обозначение:

=

      m - общее количество элементов,
     n - количество отбираемых элементов

Пример
   Имеется стопка из 25 книг. Сколькими способами можно выбрать
   3 книги.
Решение:
   Общее количество элементов  m = 25,
   количество отбираемых элементов  n = 3.
   Порядок не важен, выборки отличаются только составом книг.
   Используя формулу получим число выборок:

= 2300

Ответ: 2300

Первый   тип   задач
          К первому типу задач отнесем задачу нахождения вероятности наступления того или иного события из общего числа исходов.
  Пусть
    n – общее число исходов(испытаний);
   m  – число благоприятных исходов.
   Тогда вероятность наступления того или иного события вычисляется по формуле:
P(A) = m : n
                                                                    Пример
В среднем из 1000 упаковок натурального сока, поступивших в продажу, 5 испорченных. Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля упаковка сока не испорчена.
    Решение:
    n = 1000; m = 1000-5=995
    P(A) = 995:1000 = 0,995

    Ответ: 0,995
    В соревнованиях по толканию ядра участвуют 4 спортсмена из Германии, 7 спортсменов из Греции, 9 спортсменов из России и 5 — из США. Порядок, в котором выступают спортсмены, определяется жребием. Вычислите вероятность того, что спортсмен, который выступает последним, окажется из России.

Ответ:0,36

       Школьник загадал целое число от 1 до 5. Какова вероятность того. Что он загадал число 3?
   Ответ:0,2
   Шесть пронумерованных игроков подбрасыванием кубика разыгрывают приз. Приз достанется тому, чей номер совпадет с числом выпавших очков. Какова вероятность, что приз достанется игроку с номером 6?
 Ответ: 1:6

  В фирме такси в данный момент свободно  15  машин: 4 красных, 9 желтых и 2 белых. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшихся ближе всего к заказчику. Какова вероятность того, что к нему приедет желтое такси.

    Ответ:0,6

Второй   тип   задач
       Ко второму типу задач отнесем задачи на нахождение пересечения независимых событий.
    События А и В независимые, если вероятность каждого из них не зависит от появления или не появления другого.
    Пусть С, событие является пересечением  А и В, если произошли оба события.
    Если А и В независимы, то вероятность их пересечений равна произведению вероятностей А и В.
Р(АВ) = Р(А)Р(В)

Если события А и В несовместимы, то вероятность их объединения равна сумме вероятностей А и В.
Р(АВ) = Р(А) + Р(В).

Пример
В некоторой местности утро в июле может быть либо ясным, либо пасмурным. Наблюдения показали:
Если июльское утро ясное, то вероятность дождя в этот день 0,1.
Если июльское утро пасмурное, то вероятность дождя в течение дня равна 0,5.
Вероятность того, что утро в июле будет пасмурным, равна 0,2.
 Найти вероятность того, что в случайно взятый июльский день дождя не будет.
Решение:
Р(А): Утро ясное, то вероятность того, что дождя не будет равна 1-0,1=0,9
Р(В): Утро пасмурное, но вероятность того, что дождя не будет равна 1-0,5 = 0,5.
 Р(В):Утро пасмурное с вероятностью 0,2
Вероятность наступления событий Р(В) и
 Р(В) равна их объединению т.е. 0,5+0,2=0,7.
События «ясно» и «пасмурно» независимые. Найдем их пересечение, то есть  0,9 0,7=0,63

Ответ: 0,63

Пример
В некоторой местности утро в мае бывает либо ясным, либо облачным. Наблюдения показали:
Если майское утро ясное, то вероятность дождя в этот день 0,2;
Если майское утро облачное, то вероятность дождя в течение дня равна 0,6;
Вероятность того, что утро в мае будет облачным равна 0,4.
Найти вероятность того, что в случайно взятый майский день дождя не будет.
Решение:
   Р(А): утро ясное и дождя не будет
                      1-0,2=0,8.
   Р(В): облачно, но дождя не будет
                      1-0,6=0,4.
   Р(В): утро облачно,  вероятность  0,4
   Р(ВВ) = Р(В) + Р(В)=0,4+0,4=0,8
   Р(А)  Р(ВВ)=0,80,8=0,64

Ответ:0,64

  Задачи.
На экзамене 60 билетов, Артур не выучил 3 из них. Найдите вероятность того, что ему попадется выученный билет.(0,95)
В фирме такси 20 машин: 10 черных, 2 белых и 8 красных. По вызову выехала одна из машин. Найдите вероятность того, что выехало красное такси.  (0,4)


title: Олимпиада по русскому языку 7 класс 2015-2016 учебный год

extracted_text:
|Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку.       |
|2015-2016 учебный год                                                     |
|7 класс                                                                   |
|Время выполнения – 90 минут                   Максимальное количество     |
|баллов – 39                                                               |
|                                                                          |
|Установите соответствие:                                                  |
|Фонетика                              а) предложения                      |
|Орфография                         в) звуки                               |
|Морфология                         г) орфограммы                          |
|Синтаксис                             д) части речи                       |
|                                                                          |
|( 2 балла)                                                                |
|Расставьте ударение в словах:                                             |
|Блокировать, туфля, свекла, брала, средства, форзац, торты, столяр,       |
|христианин, оптовый.                                                      |
|( 5 баллов)                                                               |
|Отметьте пункт(ы), где все слова являются однокоренными в современном     |
|русском языке.                                                            |
|а) разбой, ковбой, голубой.                                               |
|б) везти, повозка, возница.                                               |
|в) живой, животное, жизнь.                                                |
|г) греть, гречневый, грек.                                                |
|(2 балла)                                                                 |
|Напишите, какое общее значение имеет каждая  группа фразеологизмов.       |
|а) Толочь в ступе воду. Переливать из пустого в порожнее.                 |
|б) Стреляный воробей, собаку съел, тёртый калач.                          |
|в) Хоть пруд пруди, куры не клюют, как собак нерезаных.                   |
|г) Как собаке пятая нога, как рыбе зонтик, как корове седло.              |
|(4 балла)                                                                 |
|Установите связь между устаревшими и современными словами.                |
|ланиты            глаза                                                   |
|уста                 щёки                                                 |
|очи                  палец                                                |
|перси               плечи                                                 |
|рамена             грудь                                                  |
|перст                рот                         (3 балла)                |
|Выпишите слова, часть речи которых при написании невозможно установить без|
|контекста. Подтвердите примерами словосочетаний или небольших предложений |
|правильность своего выбора.                                               |
|Зимой, голодный, зло, молодость, сорока, военный, нет, печь, зодчий,      |
|плести.                                                                   |
|( 5 баллов)                                                               |
|Сколько звуков     И     в данной фразе?                                  |
|Два Щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке. (2 балла)                    |
|Замените цифры словами либо раскройте скобки. Запишите получившиеся       |
|словосочетания  (предложения).                                            |
|3 ножниц.                                                                 |
|Метрах в 300 от дороги.                                                   |
|Это случилось 60 годами раньше.                                           |
|В 1,5 километрах от нас.                                                  |
|В 1958 году.                                                              |
|Держись (обе)  руками.                                                    |
|Из (оба) озёр вылавливали рыбу.                                           |
|( 7 баллов)                                                               |
|Расшифруйте  зашифрованные слова. Придумайте сами несколько слов подобного|
|типа.                                                                     |
|Смор1а, по2л, элек3к, госп1, па3от, о5, 100рона, пи100лет, 40а, 7я.       |
|( 5 баллов)                                                               |
|Что объединяет этих людей?                                                |
|Жак Ширак, Якоб Грим, Джек Николсон, Яков Свердлов, Джакомо Пуччини.      |
|Иоганн Себастьян Бах, Ян Гус, Джованни Боккаччо, Хуан Карлос, Иван        |
|Царевич, Янка Купала, Джон Рид, Жан-Батист Мольер.                        |
|( 4 балла)                                                                |
|Ответы:                                                                   |
|1-в; 2-г; 3-д; 4-а. (2 балла по 0,5 за каждый правильный ответ).          |
|Блокировать, туфля, свекла, брала, средства, форзац, торты, столяр,       |
|христианин, оптовый.                                                      |
|(5 баллов по 0,5 за каждый правильный ответ).                             |
|3)   везти, повозка, возница. (2 балла)                                   |
|а – безрезультатно, напрасная трата времени  ; б- опытный, бывалый ; в-   |
|слишком много, в избытке; г- абсолютно ненужное; (4 балла)                |
|Уста – рот, перси – грудь, перст – палец, рамена – плечи, очи – глаза,    |
|ланиты – щёки.  (3 балла по 0,5 за каждый правильный ответ)               |
|Удивлён (чем?) зимой (существительное) – замёрз (когда?) зимой (наречие). |
|Взглянул (как?) зло (наречие) – большое зло (существительное)             |
|Молодая сорока (существительное) – нет (скольких?) сорока яиц.            |
|(Какой?) военный билет (прилагательное)  - на посту стоит (кто?) военный. |
|Печь пироги (глагол) – русская печь (существительное)                     |
|У слов: голодный, молодость, нет, зодчий, плести – можно установить часть |
|речи без контекста.   ( 5 баллов).                                        |
|Щ̕И Н К А    ,       Щ̕ И К А    ,     Щ̕ И К̕ Э   ,      Щ̕ И П Л̕ У Т    - (2 |
|балла).                                                                   |
| Трое ножниц,                                                             |
|Метрах в трёхстах от дороги.                                              |
|Это случилось шестьюдесятью годами раньше.                                |
|В полутора километрах от нас.                                             |
|В тысяча девятьсот пятьдесят восьмом году.                                |
|Держись обеими руками.                                                    |
|Из обоих озёр вылавливали. ( 7 баллов)                                    |
|Смородина, подвал, электрик, стол, патриот, опять, сторона, пистолет,     |
|сорока, семья.                                                            |
|(100г, ви3на, 100янка, 3тон, 100рож)                                      |
|(5 баллов по 0,5 за каждый правильный ответ + по 1 баллу за каждый        |
|пример).                                                                  |
|Все эти люди – тёзки, они носят одно и то же имя, только в разных языках  |
|оно звучит по-разному. ( 4 балла)                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Презентация "Осторожно! Грипп!"

extracted_text:
Классный час
1
Осторожно! Грипп!
Автор: Сук наталия ивановна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №8
г. МоЗДОКА
Пожелаем друг другу добра, Классный час начинать нам пора!

2
Осторожно! ОРВИ!
Простудился жираф -У него ангина. Мы насыпали емуТазик аспирина. Молока большую флягуС мёдом намешали. И пушистым, тёплым шарфомШею обмотали. Но сначала этот шарфВ десять рук вязали. А потом все три часаШею закрывали.

3
Какой-то странный маскарад:Все в масках, но никто не рад.Где серпантин?А где шары?Где конкурсы для детворы?Не слышно музыки и песен,Сценарий малоинтересен.Нет танцев, клоунов и смеха."Апчхи!" и "Кхе!" разносит эхо.Похоже, каждый крепко влип,Ведь маскарад устроил ...
ГРИПП.
Осторожно! ОРВИ!
4
А знаете ли вы, что такое эпидемия?
Быстрое распространение инфекции среди людей, из-за чего в какой-либо местности, стране или городе резко вырастает число заболевших. Эпидемии гриппа случаются каждый год, обычно в холодное время года, и поражают до 15% населения Земли.

5
6

Что происходит, когда мы болеем? Как мы себя чувствуем?Опишите ваши ощущения, ваши наблюдения - когда болеют ваши друзья, родители, животные.
Осторожно! Грипп!
7

8
  Будьте здоровы
Коль мороз вам ломит кости,Значит, грипп шагает в гости.Чтоб недУг свернул с тропинки,Принимайте – ...

(Витаминки, аскорбинки.)
9
Если горло разболелось,Голос ваш утих под ноль,Чтобы вам, как прежде, пелось,Силу даст ...
  Будьте здоровы
(Аэрозоль.)

10
Если насморк домогает,Стало влажною салфетка,Врач подскажет, что помогутВам тут капли и ...
  Будьте здоровы
(Пипетка.)
11
Чтоб болезнь не сбила с ног,Ешь и лук, и злой чеснок,И лимоны, апельсины – Все съестные витамины.Чтоб сказать болезням "Нет!",Повышай ...
  Будьте здоровы
(Иммунитет.)
12
Если вирус ходит всюду,Как злодей из древней сказки,Я стесняться тут не буду,А надену тут же ...
  Будьте здоровы
(Маску.)
13
  Будьте здоровы
14

http://medznate.ru/tw_refs/46/45612/45612_html_m2013d203.jpg
http://bio-faq.ru/why/why095_img1.jpg
http://detsad-253.ucoz.ru/_pu/2/51428339.jpg
http://pushkino09.ucoz.ru/dbg/54ec452dd72fbadb85997a04f09b4877.jpg
http://flfl.narod.ru/publ/interesno/01/1/img/boleem_setyu-b.jpg
http://nurschool16.ru/rus/images/ne-zabolet-orvi-i-gripp.jpg
http://medznate.ru/tw_refs/46/45612/45612_html_63a18ca5.jpg
http://school22-asbest.ucoz.ru/_pu/0/s06329616.jpg
http://zanimatika.narod.ru/ZOJ_gripp.htm
http://rudocs.exdat.com/data/541/540309/540309_html_m122b4d0e.png
http://forweb-designer.ru/cliparts/vector-cliparts/22506-bolnica-vrach-i-medsestra-v-vektore.html
http://medicineswiki.ru/varikoz/wp-content/uploads/2015/08/60116-gemoroy-hastaligi.jpg

   Список использованных источников
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
15


Презентация "Пожарная безопасность и дети" 1 класс


title: Образец характеристика 4 класса

extracted_text:
|ГБОУ "Школа № 2100" г. Москвы                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Образец характеристика                                                    |
|4 класса                                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|подготовила                                                               |
|учитель начальных классов                                                 |
|Калинина Наталья Алексеевна                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Педагогическая характеристика 4б класса.                                  |
|                                                                          |
|Коллектив детей 4 б класса существует с 1 сентября 2012 года. В классе 27 |
|человек, из них девочек - 14, мальчиков  - 13. Основной состав класса в   |
|своем большинстве не меняется с 1 класса, хотя, начиная со 2 класса,      |
|изменения были. Во второй класс пришёл ..., в третий класс - ..., в       |
|четвёртый класс - ... . В классе обучаюся два ребёнка-инвалида ... (ДЦП и |
|недоразвитие речи) и .... (ДЦП).                                          |
|Успеваемость по 1 триместра следующая:                                    |
|- успевает на «отлично» -  3 человека;                                    |
| - успевает на «хорошо» -   15 человек;                                   |
|- с одной тройкой -  3 человека.                                          |
|Все дети учатся в меру своих возможностей. Общий интеллектуальный уровень |
|(умственный, духовный) учащихся – выше среднего. Общий уровень знаний     |
|средний. Есть ученики, которые могут учиться лучше, но не стремятся, хотя |
|есть способности.                                                         |
|По успеваемости класс находится на среднем уровне.  В классе три отличника|
|– ... . Есть ученики с высоким познавательным потенциалом и высоким       |
|уровенем самообразовательной активности - ... .                           |
|На уроках ребята проявляют интерес к учебной деятельности, практически    |
|всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные |
|вопросы. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать            |
|самостоятельные выводы. Сообразительны, могут проявлять творчество в      |
|умственной деятельности.                                                  |
|Класс владеет навыками самостоятельного труда. Некоторым обучающимся      |
|свойственен замедленный темп деятельности - ... . Не всегда успевают за   |
|темпом класса. Не показывают осознанности и систематичности знаний - ... .|
|... не всегда могут сделать самостоятельных выводов, не проявляют широты и|
|гибкости мышления. Этим обучающимся требуется дополнительное              |
|стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых, в результате    |
|чего они могут достигать некоторых результатов.                           |
|Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. |
|Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не          |
|наблюдается. В классе есть учащиеся, которые претендуют на лидерство. Это |
|... - они занимают активную жизненную позицию: стараются участвовать  во  |
|всех мероприятиях класса и школы. Отвергаемых и изолированных учащихся    |
|нет. ... были приняты сразу, на внешний вид никто не обращает внимание, по|
|мере необходимости оказывают помощь. В 2014-15 учебном году пришла ....   |
|Очень трудно вливалась девочка в коллектив, ребята отвергали её на почве  |
|того, что ... грубила учителям, не выполняла домашнее задание.  Много     |
|бесед с классом проводила я, как классный руководитель, психолог ... и    |
|социальный педагог ...  Положение выровнялось к концу 1 модуля 1          |
|триместра. На уроках и переменах  поведение учащихся удовлетворительное.  |
|Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и «учителя».               |
|Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и   |
|уважении. С учителями-предметниками – доброжелательно-деловые. Учащиеся в |
|основном самокритичны в отношении своей деятельности и поведении.         |
|Взаимоотношения между мальчиками и девочками нормальные. Отношения между  |
|членами коллектива устанавливаются при непосредственном контакте,         |
|взаимодействии, общении. Имеют место быть проявления взаимовыручки и      |
|взаимопомощи между учащимися.                                             |
|Вызывает озабоченность подготовка к урокам ... . Они на замечания         |
|реагируют, воспринимают информацию, но положение не меняется. Обучающиеся |
|посещают консультации и дополнительные занятия. Со стороны родителей ...  |
|нет родительского контроля, ей родители доверяют, доказывая, что она      |
|"взрослая". ... старается, но нет базовых заний (...пришёл в класс в конце|
|сентября 2015 г.), а у мамы нет времени ему помогать.                     |
|У большинства в классе сформирована учебная мотивация. Класс принимает    |
|активное участие во внеклассных и школьных мероприятиях. По мере своих сил|
|каждый ученик старается принять участие в делах класса и внешкольных      |
|мероприятиях.                                                             |
|                                                                          |
|Классный руководитель  Калинина Н.А.                                      |
|                                                                          |
|Использованная литература:                                                |
|Сайты:                                                                    |
|1.                                                                        |
|http://shkolabuduschego.ru/shkola/uchitelu/psikhologo-pedagogicheskaya-har|
|akteristika.html                                                          |
|2. http://mirshablonov.my1.ru/                                            |


title: Презентация "Слуховой анализатор" 8 класс

extracted_text:
Слуховой   анализатор
	  Вторым по значимости органом чувств является орган слуха, дающий возможность общения с внешним миром. Благодаря органу слуха человек может слышать самые разнообразные звуки окружающей нас природы, городской шум, голос другого человека.
        С помощью слуха можно воспринимать информацию на значительном расстоянии.
	   Для человека со слуховым анализатором связана членораздельная речь.
Строение слухового анализатора
Слуховые рецепторы
слуховой нерв
Слуховая зона
коры
Строение органа слуха
Внутреннее ухо
Среднее ухо
Наружное ухо

Наружное ухо
Пользуясь учебником §51 стр.253 определите, каково строение наружного уха?
Ушная
 раковина
Слуховой
проход
Барабанная
перепонка
Задание
     Ушная раковина и наружный слуховой проход предназначены для улавливания и проведения звуковых колебаний.

   Слуховой проход изогнут и имеет неправильную форму. Его длина около 2,5 см, а диаметр около 8 мм. Слуховой проход поддерживает постоянную температуру и влажность барабанной перепонки. В стенках слухового прохода находятся железы, выделяющие ушную серу.
    Барабанная перепонка — тонкая, непроницаемая для воздуха и жидкости мембрана. Служит для передачи звуковых колебаний во внутреннее ухо, а также препятствует попаданию в барабанную полость инородных тел.
Среднее ухо
Пользуясь учебником §51 стр.254 определите, что из себя представляет среднее ухо?
Задание
Слуховые косточки
Слуховая
труба
молоточек
наковальня
стремечко
Слуховые косточки
Система костных рычагов, примерно в 20 раз увеличивает силу воздействия колебаний  барабанной перепонки.
Внутреннее ухо
Пользуясь учебником §51 стр.254-255 определите, чем представлено внутреннее ухо?
Задание
Слуховой
 нерв
Улитка
Вестибулярный
аппарат
Слуховой
нерв
Нервное
волокно
Покровная
мембрана
Волосковые
клетки
Спиральный орган
Улитка внутреннего уха
Перепончатый
 канал
Лестница
преддверия
Барабанная
лестница

Волосковые клетки внутреннего уха
   Каждая волосковая клетка настроена на определенную звуковую частоту, причем клетки, настроенные на низкие частоты, располагаются в верхней части улитки, а высокие частоты улавливаются клетками нижней части улитки. Когда волосковые клетки от возраста или по другим причинам гибнут, человек теряет способность воспринимать звуки соответствующих частот.
Как мы слышим

 Расстояние между ушами помогает определению направления источника звука.
Одновременно человек получает информацию о времени, фазе и силе звука.
Человек слышит множество звуков,  но улавливаем мы лишь некоторые из них.
Наш мозг различает и воспринимает определенные звуки, поэтому мы обращаем внимание только на часть из них, например на голоса, а многие другие не замечаем.
Гигиена органа слуха
Правильное использование ватных палочек с целью гигиены
Неправильное использование ватных палочек
Отит
При инфекционных заболеваниях (грипп, ангина, корь) микробы из носоглотки могут проникнуть через слуховую трубу в полость среднего уха и вызвать воспаление.
Тугоухость
Источники материалов
http://www.biorf.ru/material.aspx?code=article&type=no_th&page=4  строение внутреннего уха
http://www.1zoom.ru/18/foto/28258/536.8/  фото природы
http://turizm.a42.ru/articles/show/197  фото города
http://ru.photaki.com/pictures-group-of-people-p25  фото разговаривающих людей
http://www.hifinews.ru/advices/details/99.htm  строение слухового анализатора
http://www.medaudio.ru/hear1.php  строение органа слуха
http://amazon-kat1.narod.ru/papka1/deaf.htm  наружное ухо
http://euromednews.ru/2011/04/shampun-mozhet-vyzvat-ehkzemu-slukhovogo-prokhoda/  ушная раковина
http://darina.kiev.ua/health/razryv_barabannoj_pe_5921.html  барабанная перепонка
http://amazon-kat1.narod.ru/papka1/deaf.htm  среднее ухо
http://infodoctor.ru/shpoint.php?p=71   слуховые косточки
http://amazon-kat1.narod.ru/papka1/deaf.htm  внутреннее ухо
http://infodoctor.ru/shpoint.php?p=22  улитка внутреннего уха
http://academpharm.by/archives/date/2008/11/  волосковые клетки
http://nauka21vek.ru/archives/12349  фото как мы слышим
http://tana.ucoz.ru/  фильм  «Как мы слышим»
http://video.potrebitel.ru/data/1/97/112.shtml  определение источника звука
http://nauka21vek.ru/archives/6003  восприятие определенных звуков
http://www.ruklinok.info/news/2011-03-18-1597 использование ватных палочек
http://www.liveinternet.ru/users/miriam25/blog/  рисунок доктора
http://www.zdorovieinfo.ru/video/64674/868698/  отит
http://www.medaudio.ru/artcls.php?aid=298   тугоухость


Презентация "14 февраля - День Святого Валентина"


Презентация "Безопасность пищевых продуктов"


title: КВН 2 класс по английскому языку

extracted_text:
Funny English

Назови английские слова которые начинаются с этих букв
                         B
                          S                                                                  F

Составьте слова из предложенных букв.
 c, a, b, t, e, n, s, m, f, i, o, g, p, x, d, r, u
Подбери рифму
Box					fat
Pig						hen
Bed					clock
Pen						red
Block					fox
House					big
Cat 					mouse
Распредели по колонкам слова в зависимости от того, как они читаются
ten, and, hen, sing, skip, swim, black, seven, rabbit, red, bed, slim
Опиши картинку. Начни так I see….
Прочитай описание и отгадай кто это

I have got a pet. It lives in the house. It is merry, it can fly and sing. It can’t swim. It’s red, blue and yellow.
Распредели животных
hen, tiger, rabbit, crocodile, pig, elephant, frog, cat, dog, duck, fox,  parrot, lion, mouse.


title: Классный час «Кем быть? Каким быть?»

extracted_text:
«Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока, нужды»/Ф.Вольтер /« Без труда не может быть чистой и радостной жизни»/ А.П.Чехов/
Классный час « Кем быть? Каким быть?»

- ПОЧЕМУ ВЫБОР ПРОФЕССИИ ОДНО ИЗ ВАЖНЕЙШИХ РЕШЕНИЙ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА? -СОГЛАСНЫ ЛИ ЧТО ВЫБОР ПРОФЕССИИ НЕ ТОЛЬКО ЛИЧНАЯ НО И ГАСУДАРСТВЕННАЯ ЗАБОТА? - КАК ОТНОСЯТСЯ К ВЫБРАННОЙ ВАМИ ПРОФЕССИИ РОДИТЕ
 1.ВЫБРАЛИ ВЫ СЕБЕ ПРОФЕССИЮ ?  2. КАКУЮ ?
3. СТАЛ ЛИ ВЫБОР ПРОФЕССИИ ДЛЯ ВАС ВАЖНЫМ РЕШЕНИЕМ?
4.ПОЧЕМУ ВЫБОР ПРОФЕССИИ ОДНО ИЗВАЖНЕЙШИХ РЕШЕНИЙ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА?
5.СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ, ЧТО ВЫБОР ПРОФЕССИИ НЕ ТОЛЬКО ЛИЧНАЯ НО И ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЗАБОТА?
6.КАК ОТНОСЯТСЯ К ВАШЕМУ ВЫБОРУ  - РОДИТЕЛИ?

Программист
Эколог
Ландшафтный Дизайнер
Аудитор-финансист
Геолог
Нефтедобытчик

1. ПРОФЕССИЯ ВЫБИРАЕТСЯ РАЗ И НАВСЕГДА
2. ВЫБОР ПРОФЕССИИ ЗАВИСИТ ОТ ТОЛЩЕНЫ КОШЕЛЬКА
3. НУЖНО НАЙТИ ТУ ПРОФЕССИЮ В КОТОРОЙ ТЫ БУДЕШЬ ЛУЧШИМ  4. ПРОФЕССИЯ ПРЕДНАЗНАЧЕНА ЧЕЛОВЕКУ ОТ РОЖДЕНИЯ  5.ПСИХОЛОГ НЕ ПОМОЩНИК В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ ОН РАБОТАЕТ С « ПСИХАМИ»
6. ПО НАЗВАНИЮ  ВУЗА МОЖНО СУДИТЬ О ТОМ КОГО ОН ГОТОВИТ  7. ПРОФЕССИЮ МОЖНО ВЫБИРАТЬ ОПИРАЯСЬ НА ЗНАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДРУЗЕЙ . 8. ПРОФЕССИЮ МОЖНО ВЫБИРАТЬ УЖЕ СТАВ ВЗРОСЛЫМ. 9. ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ХОРОШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ НУЖНО ИДТИ В ПРЕСТИЖНЫЙ ВУЗ. 10. ЕСЛИ У ТЕБЯ ЕСТЬ ДЕНЬГИ ТО ПРФОРИЕНТАЦИЯ НЕ НУЖНА.

 0—2  ВЫ ПРЕКРАСНО СПРАВЛЯЕТЕСЬ С ПРОБЛЕМОЙ – ВЫБОРА ПРОФЕССИИ.
3 -5  ВАМ НЕ ХВАТАЕТ ИНФОРМАЦИИ  И УВЕРЕННОСТИ В ТОМ КАК ВЫБРАТЬ ПРОФЕССИЮ
6 И БОЛЕЕ- ВЫ СОГЛАСНЫ СО МНОГИМИ СТЕРЕОТИПАМИ, ПОПРОБУЙТЕ ЧЕСТНО ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОС : « ПОЧЕМУ МНЕ ТРУДНО ВЗЯТЬ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НА СЕБЯ? ВОЗМОЖНО ОТВЕТИВ НА НЕГО ВЫ СМОЖЕТЕ ПОНЯТЬ КАК СТАТЬ БОЛЕЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ»
ЛЕГЕНДА.
ДАВНЫМ –ДАВНО ВО ФРАНЦУЗСКОМ ГОРОДЕ -ШАРТРЕ СТРОИЛСЯ БОЛЬШОЙ СОБОР. ТРОИХ РАБОЧИХ, ПОДВОЗИВШИХ НА ТАЧКАХ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КАМЕНЬ, СПРОСИЛИ, ЧЕМ ОНИ ЗАНИМАЮТСЯ? ПЕРВЫЙ ОТВЕТИЛ: «ОБТЁСЫВАЮЭТИ ПРОКЛЯТЫЕ КАМНИ,ВОН КАКИЕ МОЗОЛИ НА РУКАХ НАБИЛ»  ВТОРОЙ МОЛВИЛ : «Я ОБТЁСЫВАЮ И ВОЖУ КАМНИ, ЗАРАБАТЫВАЮ НА КУСОК ХЛЕБА СВОЕЙ СЕМЬЕ» А ТРЕТИЙ СКАЗАЛ С УЛЫБКОЙ : « Я СТРОЮ ПРЕКРАСНЫЙ СОБОР»

ЛЮДИ РАБОТАЮТ РАДИ………
НАСТОЯЩИЙ ТРУД- ЭТО………..
ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ ЛЮДИ ЧАСТО НЕ УЧИТЫВАЮТ……
В ЛЮБОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ТРУДЕ САМОЕ ВАЖНОЕ……
5.    СЧАСТЬЕ – ЭТО………

ЛЮДИ РАБОТАЮТ РАДИ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ СВОИХ ПОТРЕБН ОСТЕЙ, РАДИ САМОВЫРАЖЕНИЯ СОБСТВЕННОГО «Я»
НАСТОЯЩИЙ  ТРУД- ЭТО  САМООТДАЧА И ТВОРЧЕСТВО
ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ ЛЮДИ ЧАСТО НЕ УЧИТЫВАЮТ ПОНЯТИЯ КОТОРЫЕ ВЫРАЖАЮТСЯ ТРЕМЯ СЛОВАМИ:
ХОЧУ( СВОЁ ЖЕЛАНИЕ), МОГУ ( СВОИ ВОЗМОЖНОСТИ, СПОСОБНОСТИ, ЗНАНИЯ, СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬ Я) НАДО(ПОТРЕБНОСТИ РЫНКА И ТРУДА)
*В ЛЮБОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ТРУДЕ САМОЕ ВАЖН ОЕ- ЗНАНИЯ, И УМЕНИЯ ИХ ПРИМЕНЯТЬ НА ПРАКТИКЕ.
* СЧАСТЬЕ- ЭТО КОГДА УТРОМ С РАДОСТЬЮ ИДЁШЬ НА РАБОТУ, А ВЕЧЕРОМ С РАДОСТЬЮ ВОЗВРАЩАЕШСЯ ДОМОЙ»


Презентация "Мастер и Маргарита: история создания"


Презентация "Решение задач на применения закона сохранения импульса"


title: Презентация "Правила для воспитанных детей в школе"

extracted_text:
Правила для воспитанных детей
в школе
Опадает листва,
И трава пожелтела,
Лето жаркое
Быстрой стрелой пролетело,
Наступает сентябрь,
Скоро в школу пора…

1 сентября
Классная работа
1 сентября
Классная работа
Все уроки он проспал
Лишь к обеду соня встал!
Только это плохо, братцы,
Очень поздно просыпаться!
И пора вам начинать
По будильнику вставать!
Обязательно позавтракай перед школой!
Каждый малыш обязательно знает –
В школу голодным ходить не годится!
Трудно там будет сидеть и учиться,
Будут все мысли твои не о том,
Трудно учиться с пустым животом.
Стала Ира в школу собираться,
Стрелой по комнате метаться.
И, торопясь, в портфель кидать
Пенал, линейку и тетрадь.
Когда же в школу прибежала,
Готовиться к уроку стала,
Портфель открыла и застыла:
Она учебники забыла!
А вы, друзья, совет примите,
В портфель всё с вечера сложите.
Главный помощник в учёбе – учебник,
Он молчаливый и добрый волшебник,
Знания мудрые вечно хранит,
Ты сбереги его праздничный вид!
Сразу в обложку его оберни,
Ручкой не пачкай, не рви и не мни,
Славный учебник научит всему,
Будь благодарен за это ему!

2
2
Две девчонки, как сороки
Разболтались на уроке.
И по «двойке» получили,
Дома близких огорчили.
Что же, пусть теперь узнают:
На уроках не болтают.
Вас не просят отвечать?
Значит, лучше помолчать!

Вот сидит за партою в школе ученик.
Парта разрисована вдоль и поперёк.
Это безобразие прекратить желательно,
Эту парту вычистить нужно обязательно.
Пусть отныне выглядит парта аккуратно.
И за ней учиться вам будет так приятно.

Звонок! Все дружною гурьбой
В столовую летят стрелой.
А здесь есть правила свои,
Запомни их и повтори!
Ешь аккуратно, не спеши,
Не брызгай, на пол не кроши,
Хлеб береги и уважай,
Его повсюду не бросай.
Поел – и  убери, Друг мой,
Свою посуду за собой.
Грустно в школе без игрушек,
Может быть, машинку взять
И под партой покатать?
 По солдатикам скучаю,
Чем занять себя --не знаю.
Только вот что, детвора,
Школа — это не игра,
Здесь трудиться надо честно,
Это каждому известно!
Солдатикам не место тут,
Игрушки дома подождут.

На перемену мальчишка спешит –
Кто пред напором таким устоит?!
Он ведь бежит, как олень молодой,
Дети обходят его стороной…

Никогда не бегайте
                     на переменах!

Учитель в классе – самый главный,
Он добрый друг, наставник славный,
И он научит вас всему,
Вам надо помогать ему.
Вы отвечайте на вопросы,
Когда он вас о чём-то спросит,
Уроки каждый день учите,
Чтобы доволен был учитель.

Ваня – первоклассник. Помоги ему собраться в школу.
Положи в рюкзак предметы, которые необходимы ему на уроке.
Успехов в учёбе!!!


Презентация Черты «физиологического очерка» в романах И.А. Гончарова


Презентация "Как вести дискуссию"


title: Социальный проект "Переменки: интересно и полезно"

extracted_text:
Социальный проект«Переменки:интересно и полезно»
Автор проекта:
«Совет старшеклассников»
Руководитель(консультант) проекта:
Заместитель директора по ВР
Соколова И.М.
Куприна И.А.
Актуальность проекта
     Младший школьник, в силу своих физиологических особенностей,  очень подвижен. Малоактивное поведение во время уроков частично компенсируется двигательной активностью в перемены. Поэтому, стремящиеся к движению ученики начальной школы особенно любят бегать на переменах, а это очень опасно, так как в любой момент можно получить травму. Одной из самых полезных и интересных форм работы с учащимися начальных классов являются подвижные игры на переменах.
«Общая длительность перемен за четыре года обучения равняется примерно 39 100 минутам. С этими минутами шутить нельзя, так как,  если сложить их вместе, они составят около 160 обычных школьных дней».Шалва Александрович Амонашвили (педагог и психолог)
Цель проекта:
   Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья младших школьников через организацию школьных перемен.

Задачи проекта:
выяснить, какие игры привлекают младших школьников
узнать, какие игры существовали в детские годы наших родителей.
создать банк игр для детей ;
научить детей организованно проводить свободное время;
научить детей простым танцевальным движениям, которые можно делать всем одновременно
подготовить зоны для активного отдыха детей;
организовать сотрудничество педагогов, родителей и детей.

Инициаторами и организаторами проекта являются «Совет старшеклассников» и обучающиеся 7 классаСрок реализации проекта: сентябрь-май ( 2015-2016 уч.г)Практическая значимость: улучшение игровой зоны на этаже начальной школы; организация игр на переменах как механизм реализации двигательной активности  младших школьников. Тип проекта: социальный
Ход реализации проекта
      Этапы:
I. Организационный (сентябрь-октябрь)
- подбор игр разноуровневой подвижности;
- подготовка помещения;
- создание банка данных с играми;
- обсуждение и представление  проекта на родительских собраниях в классе
2. Реализующий ( ноябрь-март)
- проведение активного отдыха учащихся на переменах (игр);
- проведение игр регулярно и систематично.
3. Заключительный(апрель-май) — обобщение и теоретическое осмысление полученных данных о состоянии двигательной активности школьников. Оформление  игровой  зоны.

«Юристы»
1.Конституция РФ (1993 г.
2. Закон РФ «Об образовании»
3.Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10.
4.Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178-02. ,base.garant.ru›
5.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г.  в пункт 10.2: «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса»
6.Письмо Министерства Образования Российской Федерации от 28 апреля 2003 г. N 13-51-86/13 «Об увеличении двигательной активности обучающихся образовательных учреждений».
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2006 г. N 69 "Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений",

Нормативно-правовая база для разработки проекта
«Социологи»
Чтобы узнать, как ребята  отдыхают на перемене, мы провели анкетирование. Всего – 70 респондентов:
	-бегаем и играем – 34 ученика,
	-сидим, разговариваем в классе – 16,
	-повторяем домашнее задание – 10,
	-дежурим – 4,
	-читаем, настольные игры – 6.

«Аналитики»
Наблюдения показали, что
после первого урока детям не требуется организация перемены, потому, что в это время они ещё не успели устать от учебной деятельности;
после второго урока школьники посещают столовую, а оставшееся время они используют по своему усмотрению;
К концу третьего урока дети устают больше всего и им необходимо сбросить физическое утомление, эмоционально «зарядиться».
Организация перемен:
1 перемена: самостоятельные игры детей;
2 перемена: посещение столовой;
З перемена: понедельник, вторник -подвижные игры, среда музыкально-танцевальные, четверг -спортивные игры, пятница, подвижные игры;
4 перемена: самостоятельные игры детей, отдых в специально оборудованных местах
«Эксперты»
«Экономисты»

Предполагаемый результат:
Включение во время перемен новых игр и привлечение к ним детей,
Образование в школе совершенно иной атмосферы: дети станут более организованными;
Сокращение конфликтных ситуаций между детьми;
Уменьшение двигательной пассивности детей;
Улучшение работоспособности на уроке (как следствие).

Продукт проектной деятельности:
1.Организация перемен для младших школьников
2.Копилка подвижных  игр «Игры на перемене в школе: как организовать веселый досуг?»
3.Копилка лекций о здоровом образе жизни
4.Разработаны игры с использованием рисунков на этаже.

Мы планируем:

1.Продолжить работу по организации школьных перемен
2.Создать игровую зону в школьных коридорах и на пришкольной территории, с использованием рисунков на этаже и асфальте

Наши задумки
Спасибо
за
внимание!


title: Производство, передача и использование электрической энергии

extracted_text:
Производство, передача ииспользование электрической энергии
Производство электрической энергии
Генерация  электроэнергии — производство электроэнергии посредством преобразования её из других видов энергии, с помощью специальных технических устройств
Альтернативная энергетика
Промышленная энергетика
1
Производство электрической энергии
Гидроэлектростанция (ГЭС) -  представляет собой комплекс сооружений и оборудования, посредством которых энергия потока воды преобразуется в электрическую энергию.
2
Производство электрической энергии
Преимущества
Недостатки
ГЭС
ГЭС
3
Производство электрической энергии
Тепловая электростанция (ТЭС) -  вырабатывает электроэнергию в результате преобразования тепловой энергии, выделяющейся при сжигании топлива.
4
Производство электрической энергии
Преимущества
Недостатки
ТЭС
ТЭС
5
Производство электрической энергии
АЭС использует для парообразования энергию ядерного топлива . В качестве топлива используется обогащенная руда урана.
6
Производство электрической энергии
Основной процесс, идущий на атомной электростанции – управляемая реакция деления ядер урана-235, при котором выделяется большое количество тепла. Главная часть атомной электростанции - ядерный реактор, роль которого заключается в поддержании непрерывной реакции деления, которая не должна переходить в ядерный взрыв.
7
Производство электрической энергии
Преимущества
Недостатки
АЭС
АЭС
8
Производство электрической энергии
Альтернативными (или возобновляемыми) источникамиэнергии (ВИЭ) называют источники энергии, позволяющиеполучать энергию без использования традиционногоископаемого топлива (нефти, газа, угля и т.п.)
9
Производство электрической энергии
Приливная электростанция (ПЭС) — особый видгидроэлектростанции,  использующий энергиюприливов, а фактически кинетическую энергиювращения Земли.
10
Производство электрической энергии
Приливные электростанции  строят на берегах морей, где гравитационные силы Луны и Солнца дважды в сутки изменяют уровень воды. Колебания уровня воды у берега могут достигать 13 метров.
11
Производство электрической энергии
Преимущества
Недостатки
ПЭС
ПЭС
12
Производство электрической энергии
Ветряная электростанция (ВЭС)  - установка, преобразующая кинетическую энергию ветра в электрическую энергию
Принцип действия ветряных электростанций прост: ветер крутит лопасти ветряка, приводя в движение вал электрогенератора. Генератор в свою очередь вырабатывает электрическую энергию.
13
Производство электрической энергии
ВЭС
Преимущества
ВЭС
Недостатки
14
Производство электрической энергии
Геотермальные электростанции (ГеоТЭС) - преобразуют внутреннее тепло Земли (энергию горячих пароводяных источников) в электричество.
15
Производство электрической энергии
ГеоТЭС
Преимущества
ГеоТЭС
Недостатки
16
Производство электрической энергии
 Энергия солнца
Солнечная электростанция (СЭС) — инженерное сооружение, служащее преобразованию солнечной радиации в электрическую энергию.
17
Производство электрической энергии
Все солнечные электростанции (СЭС) подразделяют на несколько типов:
СЭС башенного типа
СЭС тарельчатого типа
СЭС, использующие фотобатареи
СЭС, использующие параболические концентраторы
Комбинированные СЭС
Аэростатные солнечные электростанции
18
Производство электрической энергии
Энергия солнечной радиации может быть преобразована в постоянный электрический ток посредством солнечных батарей — устройств, состоящих из тонких пленок кремния или других полупроводниковых материалов.
19
Производство электрической энергии
СЭС
СЭС
Преимущества
Недостатки
20
Передача электрической энергии
21
Эффективное использование энергии
Четыре ступени энергосбережения:1. Не забывайте выключать свет2.Используйте энергосберегающиелампочки и оборудование 3. Хорошо утеплите окна и двери4. Установите регуляторы подачи тепла (батареи с вентилем).

22


title: Викторина "Удивительное в жизни птиц"

extracted_text:
|Викторина « Удивительное в жизни птиц» (начальная школа)                  |
|                                                                          |
|1.У какой птицы нет голоса?                                               |
|у ястреба                                                                 |
|у аиста +                                                                 |
|у воробья                                                                 |
|у синицы                                                                  |
|2.В какое время суток летит больше перелётных птиц?                       |
|утром                                                                     |
|днём                                                                      |
|вечером                                                                   |
|ночью+                                                                    |
|3.Какая птица затаптывает змею ногами?                                    |
|змееяд                                                                    |
|птица-секретарь+                                                          |
|страус                                                                    |
|курица                                                                    |
|4.У каких птиц на лапках не хватает пальцев?                              |
|у сов                                                                     |
|у страусов+                                                               |
|у утки                                                                    |
|у воробья                                                                 |
|5.Какие птицы при нырянии гребут не лапами, а крыльями?                   |
|чистики+                                                                  |
|утки                                                                      |
|чайки                                                                     |
|гуси                                                                      |
|6.Какая птица носит название крупного африканского животного?             |
|птица-слон                                                                |
|птица-носорог+                                                            |
|птица-крокодил                                                            |
|птица-жираф                                                               |
|7.У какой птицы птенцы настолько толстые. Что не могут выбраться из       |
|гнезда?                                                                   |
|у сороки                                                                  |
|у морской ласточки+                                                       |
|у вороны                                                                  |
|у снегиря                                                                 |
|8.Птенцы какой птицы плавают, сидя на спине у мамы?                       |
|утки                                                                      |
|лебедя                                                                    |
|пингвина                                                                  |
|чомги+                                                                    |
|9.Какая птица спит в полёте?                                              |
|стриж+                                                                    |
|воробей                                                                   |
|ворона                                                                    |
|галка                                                                     |
|10.Какая птица спит вниз головой?                                         |
|голубь                                                                    |
|попугай+                                                                  |
|воробей                                                                   |
|синица                                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |


Решение задач "Закон сохранения импульса"


title: Классный час "Готовимся вместе к экзаменам" 9 класс

extracted_text:
Готовимся вместе к экзаменам

Классный час в 9 классе
 МКОУ СОШ № 2.
Классный руководитель Лемтюгова С. С.
Общие положения
Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений  независимо от формы получения образования, после освоения ими общеобразовательных программ основного общего образования является обязательной.
 К государственной (итоговой)  аттестации допускаются обучающиеся IX классов, освоившие общеобразовательные программы основного общего образования и имеющие положительные годовые отметки по предметам учебного плана общеобразовательного учреждения, а также обучающиеся, имеющие одну неудовлетворительную годовую отметку, с обязательной сдачей экзамена по этому предмету.

КИМы – контрольно – измерительные материалы
Для проведения письменных экзаменов по русскому языку и математике, устных экзаменов предметов по выбору выпускника за курс основной, разработанные Министерством образования школы используются контрольно-измерительные материалы и науки РФ.

10 класс
Выпускники IX класса общеобразовательного учреждения, желающие продолжить обучение в профильных классах III ступени общего образования, сдают два экзамена по предметам соответствующим данному профилю обучения.
Выпускники, которые по уважительным причинам не могут в установленные сроки пройти государственную (итоговую)  аттестацию, проходят ее в дополнительные сроки.  Дополнительные сроки проведения государственной (итоговой) аттестации устанавливаются муниципальным органом управления образованием.
Лица, не явившиеся на государственную (итоговую)  аттестацию (хотя бы по одному предмету) по неуважительным причинам не допускаются до повторной аттестации и считаются не прошедшими государственную (итоговую)  аттестацию.
Выпускники IX классов, получившие на государственной (итоговой) аттестации не более двух неудовлетворительных отметок, допускаются к повторной государственной (итоговой) аттестации по этим предметам. Форма прохождения аттестации для обязательных письменных экзаменов определяется учащимися  совместно с их родителями (законными представителями).
Порядок проведения
Лица, проходящие государственную (итоговую) аттестацию за курс основной школы, сдают 4 экзамена. Два экзамена (по русскому языку и     математике) сдают все экзаменующиеся, а для сдачи еще двух экзаменов обучающийся может выбрать любые два предмета из тех, которые изучались в IX классе.
Государственные выпускные экзамены выпускники сдают в пунктах проведения экзаменов (ППЭ)
Экзамены
Начало экзаменов – 10 часов утра по местному времени.
Во время проведения экзамена запрещается использование мобильных телефонов.
За нарушение порядка проведения экзамена  выпускник удаляется из аудитории и составляется протокол о нарушении.
Сроки и единое расписание проведения ГИА ежегодно определяются Рособрнадзором.
Полезные ссылки на информационные сайты
http://www.fipi.ru/
http://www.edu.ru/index.php
http://obrnadzor.gov.ru/
http://www.giaonline.ru/
http://balash.seun.ru
http://bls-school15.ucoz.ru/


title: Презентация "Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы"

extracted_text:
 Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Семьинская ООШ»
Солдатова Л.А.

Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы
      «Если вы мне расскажете, я это быстро забуду, если вы мне напишите, я прочитаю, но тоже забуду, а если вы вовлечёте меня в дело, я буду это знать и запомню»
Жан Жак Руссо

Критическое мышление
- это способ мыслить критически, наивысшая организация мыслительных функций, заключающихся в анализе, синтезе, сопоставлении информации, нахождении причинно-следственных связей, умении делать собственные выводы.
Основная идея технологии развития критического мышления – создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире
В основе методики критического мышления лежит трехступенчатая модель
1.Вызов
2.Осмысление
3.Рефлексия
Стадия вызова позволяет актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по данной теме; мотивировать к учебной деятельности.

Стадия осмысления позволяет учащемуся получить новую информацию;  осмыслить ее;  соотнести с уже имеющимися знаниями.

Стадия рефлексии способствует целостному осмыслению, обобщению полученной информации; усвоению нового знания, новой информации учеником; формированию у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Три описанные выше стадии занятий с точки зрения традиционного урока не представляют исключительной новизны для учителя. Они почти всегда присутствуют, только называются иначе.

 Вместо «вызова» более привычно для учителя звучит введение в проблему или актуализацию имеющегося опыта и знаний учащихся.
 «Осмысление»  - часть урока, посвященная изучению нового материала.
 Третья стадия («рефлексия» ) в традиционном уроке - закрепление материала, проверка усвоения материала.

Приёмы технологии «Развития критического мышления» Формы урока с применением технологии  РКМ отличаются от уроков с традиционным обучением. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.
Кластеры (англ. cluster — скопление) фрагменты
Инсерт (англ. Insert – вставка) чтение с отметиной
Чтение с остановкой
«Тонкие» и «толстые» вопросы
Фишбоун (англ. fishbone diagram - диаграмма причинно-следственных связей) мини-сочинение
Таблица «З-Х-У»
Тайм-лайн (англ.time line – временная ось)
Синквейн (фр. cinquains) - пятистрочная стихотворная форма

Приемы и стратегии технологии
Приём №1 «Что я знаю»
1) Озвучивание темы;
2) В течение 3 минут записывать на листке ответы на вопрос:
   Что я знаю по теме урока или мне кажется, что я знаю?;
3) Обсуждение с партнёром или с группой своих знаний;
4) Все идеи записываются учителем на доске или листе ватмана;
5) Обсуждаются все разногласия, возникшие в ходе обсуждения
Кластер -(пучок) схема, применяемая в том случае, если изучаемое явление обладает целым рядом разных по значению признаков.
 Кластер предполагает выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто распределяем, компонуем по категориям.
Правила очень простые. В центре записывается слово, вокруг которого фиксируются слова или предложения, связанные с темой. Наши мысли располагаются в определенном порядке, т.е. гроздятся.
Составление кластера по теме «Характеристика Герасима»
- - РАБОТА В ГРУППАХ (заготовка кластера у каждого)(10 мин)
Задание: Какие эпизоды и детали помогут рассказать о главном герое рассказа?
Кластеры
Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва
1773-1774 г.г.
Историческая эпоха
А.С.Пушкин
Политика
Причины
Восстание декабристов
Казнь декабристов
Культурный
фон
Дружба Пушкина с царём
Стихотворение «В Сибирь»
«Философское письмо» Чаадаева
Постановка оперы Глинки «Иван Сусанин»
Синквейн – быстрый, но мощный инструмент для рефлексии, поскольку он дает возможность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, что отнюдь не просто. Безусловно, интересно использование синквейнов и в качестве средства творческого самовыражения.

Маяковский
Гениальный, индивидуальный
Философствует, размышляет, доказывает
Лучший человек родился
Гений

Маяковский
Спонтанный, необычный
Чувствовал, страдал, творил
Мне чужды его мысли
Футурист
СИНКВЕЙН

Инсерт – это прием такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чем хочется узнать более подробно. Маркировка текста производится с помощью специальных значков:

ИНСЕРТ
В ходе знакомства с материалами учебника или заранее подготовленного материала учащимся предлагается по ходу чтения ставить на полях значки. Совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую предлагаемую идею. Учащиеся должны отразить свое представление об информации в целом.
«!»-Я это знал

«+»-Новое для меня

«-»-Вызывает у меня сомнение

«?»-Вопрос для меня
Инсерт
Прием “Толстые и тонкие вопросы” может быть использован на любой стадии урока: на стадии вызова – это вопросы до изучения темы; на стадии осмысления – вопросы по ходу чтения, слушания; на стадии рефлексии (размышления) – демонстрация понимания пройденного. “Толстые и тонкие вопросы” могут быть оформлены в виде таблицы.

«Тонкие и толстые вопросы»
Как методический прием мозговая атака используется в технологии критического мышления с целью активизации имеющихся знаний на стадии «вызова» при работе с фактологическим материалом. 1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают, что знают, по данной теме; 2 э т а п: Обмен информацией. Рекомендации к эффективному использованию: 1. Жесткий лимит времени на 1-м этапе 5-7 минут; 2. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются; 3. Оперативная запись высказанных предложений. Возможна индивидуальная, парная и групповая формы работы. Как правило, их проводят последовательно одну за другой, хотя каждая может быть отдельным самостоятельным способом организации деятельности. Примечание: парная мозговая атака очень помогает учащимся, для которых сложно высказать свое мнение перед большой аудиторией. Обменявшись мнением с товарищем, такой ученик легче выходит на контакт со всей группой. Разумеется, работа в парах позволяет высказаться гораздо большему числу учащихся.
МОЗГОВАЯ АТАКА
.

Групповая дискуссия
Групповая дискуссия. Дискуссия от лат. – исследование, разбор, обсуждение какого-либо вопроса. Учащимся предлагается поделиться друг с другом знаниями, соображениями, доводами.
Мозговая атака

Постановка проблемы
Генерация идей
Группировка, отбор, оценка идей
Учитель выбирает текст для чтения. Критерии для отбора: — Текст должен быть абсолютно неизвестным для данной аудитории (в противном случае теряется смысл и логика использования приема); — Динамичный, событийный сюжет; — Неожиданная развязка, «открытый» проблемный финал. 2. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где следует прервать чтение и сделать остановку: «первая остановка», «вторая остановка» и т. д. 3. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков. Учитель дает инструкцию и организовывает процесс чтения с остановками, внимательно следя за соблюдением правил работы с текстом
Вопросы Блума
1.. (
«Почему»
«Объясни»
«Назови»
«Предложи»
«Придумай»
«Поделись»
Вопросы Блума
Какого развития событий вы ожидаете дальше?
Зафиксируйте их на временной оси

ТАБЛИЦА «З-Х-У»  «ЗНАЮ - ХОЧУ ЗНАТЬ - УЗНАЛ»
ЗНАЮ	     ХОЧУ ЗНАТЬ	        УЗНАЛ

Медиапроект
цель медиапроекта;
выявление проблемы;
выдвижение гипотезы;
формулирование задач проекта;
составление плана проекта;
практическое выполнение проекта;
отчет по результатам проекта.

Технология РКТ позволяет поддерживать внимание детей на высоком уровне, активизирует их деятельность, снижает утомляемость, перенапряжение. Нестандартные формы проведения уроков дают возможность для самовыражения и творчества обучаемых.
Технология РКМ позволяет значительно поднять уровень познавательных запросов учащихся, повысить интерес к предмету, привить потребность к чтению и научить получать максимальное количество информации из прочитанного текста.

Применение технологии ТРКМ позволяет развить у детей умения конструировать текст, умения ставить вопросы к тексту, производить анализ.
    Оценивая результаты, полученные в опыте, можно сделать вывод, что у учащихся повышается мотивация при изучении нового материала, развиваются творческие способности.
      Постепенно у моих учеников возрастает уровень самостоятельности при решении учебных проблем, появилась направленность на самообразование, повысилась творческая активность учащихся, изменился характер мотивации учения (учатся не ради оценки, а потому, что им интересно, появилась возможность в самореализации в процессе учения).

Плохой учитель преподносит истину,
хороший – учит её находить.
Адольф Дистервег
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Соблюдай правила дорожного движения" 3-4 класс

extracted_text:
Классный час
Соблюдай
правила дорожного движения
1 тур: викторина
*Что означает желтый сигнал светофора?

*Имеет ли право пешеход переходить дорогу, если в основном светофоре  включен  зеленый сигнал?

*Кто имеет  преимущественное право на движение  при зеленом сигнале светофора?

*Почему нельзя ходить по проезжей части улицы?

*Сколько раз нужно посмотреть налево и направо  при переходе улицы?

*Где разрешается водить группы детей в населенном пункте?

*Что такое тротуар?

*Разрешена ли буксировка велосипеда  другим велосипедом?

2 тур: Расскажи о знаках
Расскажи о знаках
Расскажи о знаках
Расскажи о знаках
Что за знаки?
Что за знаки?
Что за знаки?

Соблюдайте правила дорожного движения!


title: Презентация "Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы"

extracted_text:
Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы.
Учитель: Сапожникова Татьяна Николаевна
Цели и задачи урока
Установить зависимость между тремя макроскопическими параметрами на основе уже имеющихся представлений
Применить полученное уравнение для различных процессов, являющихся моделями реальных природных процессов
Рассмотреть графики этих процессов
Применить полученные знания при решении практических задач
Уравнение состояния
Газовые законы
 Закон Авогадро.
В равных объемах различных газов при одинаковых внешних условиях находится одинаковое число молекул (атомов).
Условие: V1=V2=…=Vn;  p1=p2=…=pn; T1=T2=…=Tn
   Закон Дальтона.
Давление смеси газов равно сумме парциальных (частных) давлений каждого газа.
 Закон Паскаля.
Давление, производимое на жидкость или газ, передается во все стороны без изменения.

Изопроцессы
Изопроцессы
Изопроцессы
ИЗОТЕРМИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
(1861 г. английским ученым Р. Бойлем (1627-1691) и в 1876 г. французским ученым Э. Мариоттом (1620-1684).)
Изотермический процесс в идеальном газе подчиняется закону Бойля - Мариотта:
для данной массы газа при неизменной температуре произведение значений давления и объема есть величина постоянная:
                                  pV = const
Задание
 построить графики, выражающие зависимость между величинами для процессов:
А. изобарного
Б. изотермического
В. изохорного

Тесты
1. Какое из приведённых ниже уравнений соответствует изобарному процессу в идеальном газе? Выберите правильное утверждение.
А. P/T=const
Б. V/T= const
В. PV=const
2. Какое из приведённых ниже уравнений соответствует изотермическому процессу в идеальном газе? Выберите правильное утверждение.
А. P1/P2= V1/V2
Б. P1/P2= T1/T2
В. V1/V2= T1/T2
3. Какое из приведённых ниже уравнений соответствует изохорному процессу в идеальном газе? Выберите правильное утверждение.
А. V1T2 = V2T1
Б. P1T2 =P2T1
В. P1V2 =P2V1

Тесты
4. При осуществлении какого изопроцесса увеличение абсолютной температуры идеального газа в 2 раза приводит к увеличению давления газа в 2 раза? Выберите правильный ответ.
А. Изобарного.
Б. Изохорного.
В. Изотермического.
5. При осуществлении какого изопроцесса увеличение абсолютной температуры идеального газа в 2 раза приводит к увеличению объёма газа тоже в 2 раза? Выберите правильный ответ.
А. Изобарного.
Б. Изохорного.
В. Изотермического.
6. При осуществлении какого изопроцесса увеличение объёма идеального газа в 2 раза приводит к уменьшению давления газа тоже в 2 раза? Выберите правильный ответ.
А. Изобарного.
Б. Изохорного.
В. Изотермического.

Задачи
1. Газ находится в баллоне при температуре 288 К и давлении 1, 8 МПа. При какой температуре давление газа станет равным 1, 55 МПа? Объём баллона считать неизменным.
2. Газ занимает объём 2, 1 л при температуре 00 С. На сколько градусов нагреется газ при изобарном расширении до объёма 3 л?
3. Газ сжали изотермически от объёма 8 л до объёма 6 л. Каким было первоначальное давление газа, если после сжатия оно стало равным 160 кПа?
4. Какой ёмкости нужен баллон для содержания в нём 50 моль газа, если при максимальной температуре 360 К давление не должно превышать 6 МПа.

Таблица


title: Контрольная работа по теме "Лексика" 5 класс

extracted_text:
|Контрольная работа по теме «Лексика» 5 класс                              |
|Лексика – это наука о                                                     |
|1)звуках речи;                                                            |
|2)правильной постановке ударения в словах;                                |
|3) словарном запасе языка.                                                |
|                                                                          |
|2.    Лексическое значение слов разъясняется в                            |
|1)  этимологическом словаре;                                              |
|2) толковом словаре;                                                      |
|3) орфоэпическом словаре.                                                 |
|3.    Лексическое значение слова – это то,                                |
|1)  что слово обозначает;                                                 |
|2)  как слово произносится;                                               |
|3.) как слово пишется.                                                    |
|                                                                          |
|4. Укажите, в прямом или переносном значении употреблены данные слова:    |
|                                                                          |
|Золотые нивы – золотые руки, тяжелый чемодан – тяжелый характер, легкая   |
|работа –                                                                  |
|                                                                          |
|легкая рука, железная дисциплина – железный гвоздь, плачущая берёза –     |
|плачущий                                                                  |
|                                                                          |
|ребенок, спят цветы – спят дети, серебряные ложки – серебряный свет,      |
|бронзовая монета –                                                        |
|                                                                          |
|бронзовый загар, воет волк – воет буря, шёлковое платье – шёлковые волосы,|
|пустая                                                                    |
|                                                                          |
|голова – пустая кружка, разбитая чашка – разбитое сердце, холодный взгляд |
|– холодный                                                                |
|                                                                          |
|чай, плоский живот – плоские шутки, голодный волк – голодный взгляд.      |
|                                                                          |
|5.Найдите слова, которые могут быть омонимами:                            |
|1) тушить         2) месяц         3) жюри         4) энциклопедия        |
|5) телевизор                                                              |
|                                                                          |
|6.  Определите, к какой части речи относятся одинаковые по произношению   |
|выделенные слова .                                                        |
|                                                                          |
|Стекло было совершенно прозрачным.                                        |
|Молоко стекло со стола.                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|7.   В каком ряду все слова являются синонимами :                         |
|1.) идти, шагать, строить;                                                |
|2. ) робкий, трусливый, боязливый;                                        |
|3. ) большой, громадный, тёмный.                                          |
|                                                                          |
|8.   Укажите синоним к слову огромный:                                    |
|1.) громадный;                                                            |
|2.) маленький;                                                            |
|3.) мизерный.                                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|9.Подберите к словам синонимы, составьте с ними словосочетания :          |
|а) мощный  б) смелый  в) занимательный                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|10. К какому слову верно подобран синоним:                                |
|1.)    медлить – бежать;                                                  |
|2.)    пёс – собака;                                                      |
|3.)    говорить – болтун.                                                 |
|                                                                          |
|11.Выпишите из предложения синонимы.                                      |
|Он встал и весело прошёлся по комнате, радостно напевая себе под нос, что |
|случалось с ним крайне редко.                                             |
|                                                                          |
|12.Антонимы – это слова                                                   |
|1) противоположные по смыслу;                                             |
|2) близкие по лексическому значению;                                      |
|3) одинаковые в написании, но разные по значению.                         |
|                                                                          |
|13. Укажите антоним к слову румяный                                       |
|1). краснощёкий;                                                          |
|2.) бледный;                                                              |
|3.)  голубоглазый.                                                        |
|                                                                          |
|14.  Какие пары слов являются антонимами :                                |
|1.)  говорить-молчать;                                                    |
|2. ) большой – громадный;                                                 |
|3. ) маленький – крохотный.                                               |
|                                                                          |
|15.    В каком варианте пары слов НЕ являются антонимами                  |
|1. ) высоко – низко;                                                      |
|2. ) здесь – сейчас;                                                      |
|3. ) уронить – поднять.                                                   |
|16.Какое прилагательное можно заменить антонимом  «чёрствый»?             |
|1) свежий костюм          2) свежий воротник          3) свежий журнал    |
|4) свежий хлеб                                                            |
|                                                                          |
|17.Подберите антонимы к словам: ранний –                               ,  |
|далекий -                       ,                             день -      |
|,  добрый -                                               , грустно –     |
|                                                                          |
|Выпишите из предложений антонимы.                                         |
|1) Он радовался, если удавалось придумать для героя подходящую фамилию, и |
|огорчался, если это не получалось. 2) У журнала не было ни начала, ни     |
|конца, зато были изумительные картинки — большие, на целую страницу.3) А  |
|он, большой, лохматый, то поднимается над цветком, то опускается.         |


title: Презентация "Импульс. Закон сохранения импульса"

extracted_text:
Импульс Закон сохранения импульса
Учитель: Сапожникова Татьяна Николаевна
Цели и задачи урока
Познакомиться с новой динамической характеристикой механического движения
Выявить свойства этой величины
Научиться применять полученные знания при решении практических задач
Импульс
В механике существует тесная связь между импульсом тела и силой. Эти две величины связывает величина, которая называется импульсом силы.
Если на тело действует постоянная сила F в течение промежутка времени t, то согласно второму закону Ньютона

Величина, равная произведению силы, действующей на тело, на время, в течение которого она действует, называется импульсом силы.
Второй закон Ньютона в импульсной форме формулируется следующим образом: изменение импульса тела равно импульсу действующей на него силы.
Импульс силы – это также векторная величина.

Импульс
Впервые понятие импульса ввёл французский математик, физик, механик и философ Декарт, назвавший импульс количеством движения.
С латинского «импульс» переводится как «толкать, двигать».
Любое тело, которое движется, обладает импульсом.
Представим себе тележку, стоящую неподвижно. Её импульс равен нулю. Но как только тележка начнёт двигаться, её импульс перестанет быть нулевым. Он начнёт изменяться, так как будет изменяться скорость.
Импульс материальной точки, или количество движения, – векторная величина, равная произведению массы точки на её скорость. Направление вектора импульса точки совпадает с направлением вектора скорости.

Закон сохранения импульса
Согласно третьему закону Ньютона силы, которые действуют на тела при их взаимодействии, равны по величине и противоположны по направлению.

В замкнутой системе тела только обмениваются импульсами.
 Векторная сумма импульсов всех тел замкнутой системы – величина постоянная, если внешние силы, действующие на неё, отсутствуют, или же их векторная сумма равна нулю.
Реактивное движение
Реактивным движением называют движение тела, которое
 возникает при отделении от него с определённой скоростью
какой-то его части. Само тело получает при этом противоположно направленный импульс.
На законе сохранения импульса основана реактивная тяга. Мы знаем, что при движении ракеты с реактивным двигателем в результате сгорания топлива из сопла выбрасывается струя жидкости или газа (реактивная струя). В результате взаимодействия двигателя с вытекающим веществом появляется реактивная сила.

Реактивная сила, или реактивная тяга, обеспечивает движение реактивного двигателя и объекта, связанного с ним, в сторону, противоположную направлению реактивной струи.
Задачи
Масса поезда 3000 т. Коэффициент трения 0,02. Какова должна быть сила тяги паровоза, чтобы поезд набрал скорость 60 км/ч через 2 мин после начала движения.
Снаряд массой 100 кг, летящий горизонтально вдоль железнодорожного пути со скоростью 500 м/с, попадает в вагон с песком массой 10 т и застревает в нем. Какую скорость получит вагон, если он двигался со скоростью 36 км/ч в направлении, противоположном движению снаряда?


Презентация "Обращения, вводные слова и вставные конструкции" 9 класс


extracted_text:
|Контрольная работа за первое полугодие по русскому языку в 5 классе.      |
|                                                                          |
|Правильно выделены главные слова в словосочетаниях:                       |
|×                                       ×                                 |
|А) звонко побежали;        в) писать аккуратно;                           |
|×                                        ×                                |
|Б) читать книгу;                г) поздняя осень.                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2.Укажите среди данных предложений повествовательные:                     |
|А) Памяти павших будьте достойны!                                         |
|Б) Кто там стучится у ворот?                                              |
|В) Закружилась листва золотая.                                            |
|Г) Как хорошо бродить по лесу!                                            |
|                                                                          |
|3.Найдите нераспространенное предложение.                                 |
|А) Прохлада освежает и бодрит.                                            |
|Б) Светает.                                                               |
|В) Снова замерло все до рассвета.                                         |
|Г) Плыли по небу тучки.                                                   |
|                                                                          |
|4. В каком предложении надо поставить тире между подлежащим и сказуемым?  |
|А) Амур самая длинная река России.                                        |
|Б) Небо высоко и прозрачно.                                               |
|                                                                          |
|5.Найдите предложения с обращениями (знаки препинания не расставлены)     |
|А) Муравьи санитары леса.                                                 |
|Б) Прощай любимый город.                                                  |
|В) Добро пожаловать скворцы                                               |
|Г) Люблю тебя моя Россия за ясный свет твоих очей.                        |
|                                                                          |
|6. Укажите  предложения с прямой речью (знаки препинания не расставлены). |
|А) Всем хорошим во мне я обязан книгам говорил М. Горький.                |
|Б) Он говорил о своей любви к книгам.                                     |
|В) Она подумала и рассказала нам необычайную историю.                     |
|Г) Она просила расскажи мне эту историю.                                  |
|                                                                          |
|7. Дополнением в этом предложении является слово …                        |
|а)     б)                в)                                               |
|В лесу дед рубил дрова.                                                   |
|                                                                          |
|8. Подлежащим в данном предложении является слово …                       |
|а)                         б)                                             |
|Мальчик увидел трамвай.                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|9. Определите, сколько букв и звуков в слове съёмка:                      |
|а) 5 б., 5 зв.;             в) 6 б., 5 зв.;                               |
|б) 5 б., 6 зв.;             г) 6 б., 6 зв.                                |
|                                                                          |
|10.Выберите группу слов, в каждом из которых есть только твёрдые          |
|согласные:                                                                |
|а) жир, весь, каша, цирк, щель;                                           |
|б) жир, каша, цирк, шар;                                                  |
|в) жир, каша, шар, щель;                                                  |
|г) каша, шар, щель, весть, жир.                                           |
|                                                                          |
|11.Укажите правильную фонетическую транскрипцию слова косьба:             |
|а) [коз'ба]               в) [кас'ба]                                     |
|б) [кос'ба]               г) [каз'ба]                                     |
|                                                                          |
|12. Укажите, какие буквы названы верно:                                   |
|а) б – бэ;                е) м – мэ;                                      |
|б) в – вэ;                ж) н – нэ;                                      |
|в) г – гэ;                 з) п – пэ;                                     |
|г) к – кэ;                 и) р – рэ;                                     |
|д) л – лэ;                к) х – хэ.                                      |
|                                                                          |
|13. Укажите слова, в которых произношение расходится с написанием:        |
|а) лодка;                д) что;                                          |
|б) дом;                   е) цыган;                                       |
|в) друг;                  ж) шутка;                                       |
|г) глотка;                                                                |
|                                                                          |
|14. Найдите слова, в которых буквы я, ю, е, ё обозначают два звука:       |
|а) каюта;              д) клюв;                                           |
|б) ясный;             е) боец;                                            |
|в) вьюга;              ж) мера;                                           |
|г) сяду;                 з) лён.                                          |
|                                                                          |
|15.Определите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное         |
|значение;                                                                 |
|а) строить дом;                   г) часы бегут;                          |
|б) убить время;                   д) мягкое кресло;                       |
|в) тяжёлый характер;         е) острый нож.                               |


Презентация "Писатели и  поэты Мордовии"


title: Презентация "Как научиться говорить «НЕТ»"

extracted_text:
МБОУ СОШ №7 им. Ф.А.Кошевого
Классный час с элементами дискуссии
 «Как научиться говорить «НЕТ»
Подготовила    Шаева Л.В.

Почему? Чего мы боимся? Обидеть просящего? Показаться черствым и подлым по отношению к нему? Стать отвергнутым? Потерять симпатии окружающих?
НЕТ !

Кинофильм «Чучело»

«Чу́чело» — художественный фильм Ролана Быкова о шестикласснице, сумевшей выстоять в столкновении с подлостью и предательством. Фильм снят в 1982 году по одноимённой повести Владимира Железникова, написанной в 1981 году на основе случая с внучкой автора, которая взяла на себя чужую вину, за что весь класс объявил ей бойкот.

Все в твоих руках!
Говорю «ДА»,  потому что:
Не хочется быть белой вороной;
Не хватает смелости;
За компанию с другом;
Соглашаюсь из-за симпатии к убеждающему человеку;
Соглашаюсь назло кому-то;
Хочу доказать, что я взрослый;
Для получения адреналина.

ВИДЫ  отказа
Отказ-соглашение (формальный отказ) . Например: Хотите чаю? – спасибо, но мне неудобно вас затруднять.
Отказ-обещание. «Я с удовольствием бы с тобой сходила, но у меня сегодня курсы по вождению».
Отказ-альтернатива. «Я не люблю плавать. Давай лучше погуляем в парке».
Отказ-отрицание. « Я не буду носить короткую юбку,  потому что это вульгарно. Нет, я с тобой ни за что не пойду на дискотеку».

Приемы отказа:
Привести веские контраргументы.(назови причину, почему не можешь этого сделать)

Быть уверенным в себе.( с разной интонацией отказаться, сказать  «Спасибо, нет!»)

Уйти из ситуации. ( мне сейчас не хочется об этом говорить, я занят)

Сменить тему: придумать что-нибудь, что тоже интересно (пойти в спортзал, на танцы и т.д.)

Стоять на своем, отвечать «НЕТ», несмотря ни на что.
Практикум. Проигрываем ситуации…
Вас зовут в поход.  Ваш отказ:
Я не могу, сыро, а у меня одежды для такой погоды нет.
Я не буду чувствовать себя уверенной в походе, так как ты плохо знаешь местность.
Я не люблю ходить в поход.

Группа одноклассников  замечает, что у впереди идущего их мальчика, выпал из кармана сотовый телефон. Несколько человек из этой компании  решили присвоить его  себе.
ВАШИ  ДЕЙСТВИЯ?

Твой друг просит у тебя плеер или фотоаппарат. Ты не хочешь ему давать, так как боишься, что он его сломает.
 Как отказать?

Друг просит, чтобы ты одолжил  ему денег на билет в кино, но ты знаешь, что он их тебе может не вернуть.
Как поступить?

Сегодня на классном часе я узнал о…

Запомните:

Не бойся выглядеть недостаточно умным!
Не бойся выглядеть  недостаточно смелым!
Не бойся выглядеть недостаточно взрослым!
Не бойся выглядеть недостаточно самостоятельным!
Бойся стать жертвой людей, которые пытаются тебя превратить в марионетку
"Всякий раз, когда я говорю “да”, я заранее вижу, скольких  “нет” мне  это будет стоить".
/Станислав Лец./


title: Презентация "Крымская война 1853 – 1856 гг. Оборона Севастополя"

extracted_text:
Презентацию подготовила учитель истории
ГБОУ ООШ №2 г. о. Жигулевск Самарской области
Абышкина Ольга Ивановна

ТЕМА:

Крымская   война
1853-1856 гг.
Оборона Севастополдя.

Задание учащимся:  Ознакомьтесь с целями участников войны и сформулируйте её причину.

Синопское сражение
Нахимов П. С.
Соотношение готовности к войне  России и её противников
Корнилов В. А.
Оборонительные укрепления Севастополя
Герои обороны Севастополя
Условия Парижского договора. Результаты для России1) В обмен на Крым и Севастополь Россия отдает Турции Карс	2) Сохранение за Россией Северного Причерноморья3) Черное море объявляется нейтральным, т.е. открытым для торговых судов всех стран. 4) Россия и Турция не могут иметь военного флота и укреплений на Черном море.	5) Южные рубежи России остались без защиты.6) Россия теряет права защитницы балканских народов. 7) Потеря Россией влияния на Балканах


Презентация "Строение клеток живых организмов"


title: Конспект урока по математике во 2 классе "Первый десяток"

extracted_text:
|МАС(К)ОУ «Белоевская специальная (коррекционная) общеобразовательная      |
|школа – интернат VIII вида»                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Конспект урока по математике во 2 классе:                                 |
|«Первый десяток».                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|подготовила                                                               |
|учитель начальных классов                                                 |
|Коньшина Екатерина Юрьевна                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|с. Белоево                                                                |
|2014                                                                      |
|Урок математики (урок – игра, 2 класс)                                    |
|Тема урока. Первый десяток. Решение примеров и задач.                     |
|Цели урока. Закрепить навыки счета в пределе 10; продолжить работу над    |
|решением задач и  примеров; закрепить пространственные   и   временные    |
|отношения; вырабатывать навык аккуратного письма; коррекция мышления,     |
|внимания; развитие речи, познавательных процессов; содействовать          |
|воспитанию трудолюбия, уважения к чужому труду.                           |
|Оборудование: картина на доске (забор с калиткой, «грядки» с овощами);    |
|предметные картинки с изображением  капусты, с обратной стороны – примеры;|
|цифры.                                                                    |
|Ход урока.                                                                |
|Организация класса.                                                       |
|Закрепление пройденного материала.                                        |
|Устный счет.                                                              |
|*Работа с числами                                                         |
|- Отправимся в необычное место. Куда? Подскажут числа. Они «говорящие».   |
|Правильно назовете числа, от меньшего  к большему, цифры  превратятся в   |
|буквы.                                                                    |
|3  6  4  1  9  8                            1   3   4   6   8   9         |
|О  г    о   р   о   д                                                     |
|- Что растет в огороде? Какие овощи знаете? Пойдем по этой тропинке.      |
|* Продолжи узор.                                                          |
|- Откройте тетради. На доске по клеточкам я нарисую вам узор – дорожку. Вы|
|в своих тетрадях должны также по клеточкам продолжить этот узор: не уйти с|
|тропинки.                                                                 |
|* Решение примеров с карточек                                             |
|- А тропинка – то вся усыпана листьями. Откуда столько листьев на земле?  |
|Да, а листья необычные, с примерами. Давайте соберем, решив примеры.      |
|– 1      5 – 4      4 + 1      7 – 2      9 – 5      6 + 3      5 + 5    8|
|– 6    7  + 3    2 + 3                                                    |
|*Сравнение предметов                                                      |
|- Вот и пришли. Калитка почему – то не открывается. Посмотрите, здесь     |
|какой – то листок (на листочке задание: сравните).                        |
|Помидоры             3                                                    |
|Огурцы                    5                                               |
|- Назовите овощи верхнего ряда. Какого цвета помидоры? А еще какого цвета |
|бывают? Какого цвета  можно есть помидоры?                                |
|- Назовите овощи нижнего ряда. Какого цвета огурцы?                       |
|- Сколько помидоров, огурцов? Чего больше? На сколько огурцов больше, чем |
|помидоров? Что надо сделать, чтобы стало поровну?                         |
|(Учитель открывает доску: огород – забор с калиткой, «грядки» с овощами.) |
|- Калитка открылась.                                                      |
|*Задачки в стихах.                                                        |
|- Какой большой огород. Сколько овощей! Надо все убрать. Поспешить.       |
|Почему? ( Осень наступила.) Когда сможем быстро убрать? (Если будем       |
|внимательными, старательными, дружными.)                                  |
|А) Картошки много накопали: здесь 5 мешков, там тоже 5.                   |
|Так сколько же мешков собрали?                                            |
|Не поленитесь сосчитать.                                                  |
|Б) Мама все утро картошку копала. Даша -  дочурка ей помогала.            |
|В ведерко картошку она собирала.                                          |
|Вот полетели в ведро 3 картошки.                                          |
|Даша несет еще 5 на ладошке.                                              |
|Ну – ка, попробуй, дружок, сосчитай. Каков же у Даши в ведре урожай?      |
|- Вот и картофель убрали. Славно поработали.                              |
|* Физминутка.                                                             |
|Вы, наверное, устали и поэтому все встали.                                |
|Ножками потопали, ручками похлопали.                                      |
|Покрутились, повертелись и за парты все уселись.                          |
|Глазки крепко закрываем, дружно до 5 считаем.                             |
|Открываем, поморгаем и работать продолжаем.                               |
|                                                                          |
|* Работа по учебнику (№155, стр. 51)  Отгадывание загадки.                |
|- Что за овощ будем убирать, отгадайте загадку:                           |
|Хотя я сахарной зовусь, но от дождя я не размокла.                        |
|Крупна, кругла, сладка на вкус. Узнали, вы? Я ….свекла.                   |
|                                                                          |
|Реши примеры. Подчеркни примеры с ответом 2.                              |
|7 – 7 + 4             10 – 8 + 0         10 – 8 + 1                       |
|6 – 6 + 2               2 + 6 – 4            3 + 5 - 6                    |
|7 – 4  - 1               9 – 5 – 2            8 – 5 - 3                   |
|5 + 3 – 4               5 – 1 – 6             5 + 5 - 8                   |
|(Дети решают у доски и в тетради. Выполнив задание, учитель с доски       |
|убирает  лист бумаги с изображением  «грядки со свеклой»)                 |
|*Решение задачи (на доске задача, краткая запись)                         |
|- Что теперь будем убирать? Отгадайте загадку.                            |
|Расту в земле, на грядке я,                                               |
|Красная, длинная, сладкая.                                                |
|- Мама с огорода принесла 9 морковок, 2 морковки положила в суп. Сколько  |
|морковок осталось?                                                        |
|Принесла – 9 м.                                                           |
|Положила – 2 м.                                                           |
|Осталось - ?                                                              |
|9 м. – 2 м. = 7 м.                                                        |
|Ответ. 7 морковок.                                                        |
|*Самостоятельная работа (примеры записаны с обратной стороны на карточках |
|с изображением капусты)                                                   |
|- Какой овощ остался неубранным? Почему убирают в последнюю очередь?      |
|( У детей первого ряда ответ в примерах  равен 8, у второго ряда равен 7.)|
|- Что интересного заметили?                                               |
|3. Итог по уроку. Оценки за урок.                                         |
|- Собрали хороший урожай. Хорошо потрудились. Все убрали. Пусть земля     |
|отдыхает. Все эти овощи растут в ваших огородах. За ними ухаживают ваши   |
|мамы и папы. Помогаете ли вы своим родителям? Зачем овощи человеку?       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Список использованной литературы:                                         |
|А. А. Хилько «Математика» 2класс Москва «Просвещение»                     |
|А. П. Тонких, Т. П. Кравцов, Е. А. Лысенко, Д. А. Стогова, С. В.          |
|Голощапова «Логические игры и задачи на уроках математики» Ярославль      |
|«Академия развития»                                                       |
|А. К. Аксенова, Э. В. Якубовская «Дидактические игры» Москва «Просвещение»|
|В. И. Ковалько «Школа физкультминуток»                                    |