extracted_text:
  Реализация системно-деятельностного подхода в обучении учащихся на уроках
                                 математики

                                                     Из опыта работы учителя

                                          начальных классов МБОУ

                                         «Сахарозаводская сош»

                                     Трегубовой С.Е.

        В настоящее время  учителя  начальных  классов  работают  по  новому
федеральному  государственному образовательному стандарту начального  общего
образования:
« ...7. В основе Стандарта  лежит  системно-деятельностный  подход,  который
предполагает:
   -   воспитание  и  развитие  качеств  личности,  отвечающих   требованиям
информационного общества;
  -   учет  индивидуальных  возрастных,  психологических  и  физиологических
особенностей обучающихся;
  -  обеспечение преемственности дошкольного, начального  общего,  основного
и среднего (полного) общего образования;
  -  разнообразие организационных форм и  учет  индивидуальных  особенностей
каждого обучающегося  (включая  одаренных  детей  и  детей  с  ограниченными
возможностями здоровья);
  - гарантированность достижения планируемых результатов  освоения  основной
образовательной программы начального общего образования.
           Деятельностный подход –  это  организация  учебного  процесса,  в
котором главное место отводится активной и  разносторонней,  в  максимальной
степени самостоятельной познавательной деятельности школьника:
-  наличие  у  детей  познавательного  мотива  (желания   узнать,   открыть,
научиться) и
конкретной  учебной  цели  (понимания  того,  что  именно  нужно   выяснить,
освоить);
- выполнение учениками определѐнных действий  для  приобретения  недостающих
знаний;
- выявление и освоение учащимися способа  действия,  позволяющего  осознанно
применять приобретѐнные знания;
- формирование у школьников умения контролировать свои  действия  как  после
их
завершения, так и по ходу;
- включение  содержания  обучения  в  контекст  решения  значимых  жизненных
задач.
      Я работаю по учебно-методическому комплексу "Школа  России".  В  своей
работе использую  учебник  математики  М.И.  Моро,  который   переработан  в
соответствии с требованиями ФГОС НОО. Данный  учебник  помогает  реализовать
системно -  деятельностный подход в обучении младших школьников.
       Учебник  направлен  на   формирование   и   развитие    универсальных
учебных    действий    (личностных,    познавательных,    регулятивных     и
коммуникативных), обеспечивающие  достижение  предметных  и   метапредметных
 результатов   обучения.  Кроме  того,  учебник  математики  я  использую  в
комплекте с другими учебными пособиями «Рабочая тетрадь» авторов М.И.Моро  и
С.И.Волкова (в 2-х частях), пособие «Математика. Проверочные работы»  (автор
С.И.Волкова),  «Электронное  приложение  к  учебнику  «Математика».   Данные
пособия содержат учебный материал для самостоятельной  работы  учащихся  как
на уроках математики (при изучении нового материала,  при  закреплении,  при
проведении учащимися самоконтроля), так и в домашних условиях.
     Основными  элементами  структуры  каждого   урока,   разработанного   в
учебнике,  являются:
- постановка  учебно-познавательной  цели  урока;
- учебный  материал  в  форме  специально  подобранных   заданий,   выполняя
которые    учащиеся    подходят    к    самостоятельному    (или    частично
самостоятельному)   получению  новых    результатов     (чисел,     свойств,
отношений,   способов действий  и  др.);
- задания  для  первичного  закрепления  нового  материала,   предполагающие
 сначала  проговаривание  вслух  новых  терминов,    свойств,    алгоритмов,
способов    действий    и    др.    (внешняя    речь),    и    одновременную
математическую  запись по    новому    материалу    (например,    выполнение
задания   с комментированием),  а   затем   и   самостоятельное   выполнение
предложенных  заданий  (с  проговариванием  про  себя);
- учебный  материал  для  повторения  и  закрепления  ранее  изученного,   а
  в   отдельных    случаях    задания,    направленные     на     достаточно
длительную   подготовку   учащихся к  введению  нового  материала;
-   учебный     материал     для     проведения      учащимися      действий
самоконтроля  и  самооценки.
      Каждый  урок   в   учебнике   начинается    с    постановки    учебно-
познавательной     цели     (задачи),   которая     требует     определённой
деятельности  ученика  для её  достижения.
    Формулировка    учебно-познавательных    целей    урока    в    учебнике
даётся  в  разной  форме:  «Будем   учиться…»,   «Узнаем,   что…»,  «Узнаем,
как…»,   в   форме   проблемных   вопросов,   например:   «Как     выполнить
вычисления   вида…?»,   «Объясни,   как…»  и    др.   —   или    в    форме,
которая    предполагает    повторение  ранее   изученного   и    активизацию
имеющихся  по  этому  вопросу  знаний  для  введения   и   усвоения   нового
«Вспомни и  расскажи…». Это   помогает   ученикам   принять,   осмыслить   и
сохранить   учебную   задачу   на   протяжении    всего    урока,    повысит
мотивацию   поиска   её   решения,   а   результат    решения   поставленной
учебной  задачи  станет  личностно  значимым для  каждого  ребёнка.
Рассмотрим на примере темы «Умножение  на  0».   Учебно-познавательная  цель
урока: «Узнаем правило  умножения  на  0.  Будем  учиться  применять  его  в
вычислениях».
      Целевые установки по теме «Умножение на 0»:
      Предметные: познакомить с правилом умножения чисел на  0,  с  правилом
      невозможности деления на нуль;
        формировать  умения  пользоваться  правилом  умножения  на  нуль   в
      вычислениях, закреплять умения решать задачи изученных видов.
      Метапредметные:
      Регулятивные - понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
      составлять план действий  для решений учебной задачи (№1,2),
      осуществлять  самоконтроль и самооценку учебных действий (задания под
      красной чертой);
      познавательные - ориентироваться в материале учебника, находить
      нужную информацию и решать задачи  на  конструирование  (с.83,  поля),
развитие
      логического мышления (с.83, №3); объяснять и обосновывать
      выполняемые действия;
      личностные: формировать понимание значения математических знаний
       в собственной жизни и в жизни и деятельности людей,
      укреплять интерес к изучению математики.
         Считаю важным для реализации деятельностного  подхода  использовать
работу   со   шмуцтитулом учебника.  Авторы учебника  рекомендуют  не  более
10 минут на каждом первом уроке   включать эту работу   на  каждый    первый
урок   по   теме. Моя  задача    при  работе  со   шмуцтитулом   заключается
в   том,   чтобы   сделать   предстоящую  работу   по   освоению    основных
вопросов   новой   темы   более  понятной   и   осознанной   для   учащихся,
довести   до   сведения   учащихся     цели   и   перспективный   план    её
изучения, использовать   материал   шмуцтитула   и   время,   отводимое   на
ознакомление   с   ним,   для   формирования   и   развития    у    учащихся
универсальных  учебных  действий,  в   частности:  регулятивных   —   умений
понимать,  принимать  и   сохранять   на   более   длительное   время,   чем
урок,   учебную  задачу,   планировать   свои    действия;   личностных    —
расширять интерес  к  изучению  нового,   укреплять   мотивационную   основу
деятельности   ученика;  познавательных    —    умений   проводить   анализ,
соотносить   графическую   и   словесную   форму   представления    учебного
материала,  выстраивать  высказывания  и  обосновывать  их.
    Кроме того в структуре учебника   представлен учебный    материал    для
 проведения   учащимися   действий  самоконтроля  и  самооценки.
Очень   важно   отметить,   что   осуществить   обучение   детей   действиям
самоконтроля и самооценке результатов своей учебной деятельности  можно   на
каждом  уроке. Я  использую   тексты  заданий  учебника,  которые  даны  под
красной чертой и предметные тесты пособия «Проверочные работы».
Для развития умения ориентироваться в учебных заданиях   для  учащихся  даны
условные обозначения, которые помогают  им  планировать  свою  деятельность,
проверять и оценивать свои успехи, использовать помощь других детей.
        Также использую  материал  рубрики «Проверим  себя  и  оценим   свои
 достижения»,  которым  заканчивается  изложение  темы. Он   представлен   в
 учебнике  в  форме  предметных тестов,   обусловлено это тем,   что   такая
форма   подачи   материала    для    самоконтроля    и    самооценки    даёт
возможность наиболее   полно   охватить   учебные   вопросы,   изученные   в
теме.    Я предлагаю    учащимся  ту  же  форму фиксации  результата   своей
 работы,  которую  они  использовали  при  работе  в  пособии   «Проверочные
 работы»  —  нарисовать  одного  из  трёх  смайликов: [pic]

      Для    более    осознанного    усвоения    учебного    материала,  для
развития  слухового  восприятия  математического  текста   и    формирования
  коммуникативных   универсальных учебных  действий  в  учебнике   использую
 материал,  размещённый  в  рубрике   «Странички   для   любознательных»   и
имеющий   свой   подзаголовок   «Помогаем   друг   другу   сделать  шаг    к
успеху»  Этот  материал  представлен   в   форме   предметного   теста  вида
«Верно?   Неверно?»,    который    построен    на    изученном   программном
материале.  Тест  содержит,  как  правило,  не более   12   заданий,   среди
которых   есть   как   верные,    так    и   неверные    высказывания    или
утверждения.
    Данный материал предназначен  для  организации  работы  в   паре:   один
ученик  читает  задание,  другой,  работающий с  ним  в  паре,   определяет,
 верно  это  высказывание  или  нет.
      Если  высказывание  верно  и  ученик  это  правильно  определил,  пара
 переходит  к  работе  над   следующим   высказыванием;   если   же   ученик
определил,   что   высказывание   неверно,   то   он   пытается   дать   его
правильную   формулировку,  что   оценивается   вторым   участником.   После
рассмотрения примерно  половины  заданий  теста  ученики  меняются   ролями.
  В   самом   названии   этого   материала   отражена    его  направленность
на  формирование  и  развитие   у   учащихся  потребности   оказывать   друг
другу   помощь   в   учебной   деятельности,    на    формирование    умений
проводить  совместное обсуждение   математических   утверждений,   совместно
вносить  в  них   исправления,   доброжелательно   оценивать   ответы   друг
друга.
      Работа  по  таким  страничкам  проводится  после  изучения   материала
той  темы,  в  которую  он  включён,   на   одном  из   уроков   закрепления
изученного  в  теме.  На  такую  работу,  как   правило,   отводится   10—15
мин.
Данный подход  помогает мне  формировать   у   учащихся   умения   применять
принятые     нормы     самооценки,     более     ответственно      проводить
проверку    выполненных    действий    (находить    свои  ошибки),    умений
анализировать  полученные  результаты, выявляя  неусвоенные  разделы.
         Таким образом,  использование  этих  заданий  помогает  реализовать
системно-деятельностный  подход   в   обучении   математики,     обеспечивая
высокий    уровень    достижения    предметных    результатов,   а     также
формирование  и  развитие    универсальных  учебных  действий.
      Литература: Федеральный государственный   стандарт  начального  общего
образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от  06.10.2009
г.);   «Математика.   Методические   рекомендации».   Издательство    Москва
«Просвещение», 2014.


Презентация "«ПРАВИЛА- ТВОИ ДРУЗЬЯ! ЗАБЫВАТЬ ДРУЗЕЙ НЕЛЬЗЯ!»"


title: Контрольная работа "Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».
                                 Вариант 1.

Кратко ответьте на вопросы, данные под цифрами 1-3.
1. Что такое орфоэпия?
2. Каков характер русского ударения?
3. Назовите слабые позиции согласных звуков, приведя на каждую по одному
   примеру.

4. Списать слова, вставив пропущенные буквы.
   Оч…ровываться, га…ерея, …десь, выр…сли, з…ря, и…чезнуть, огорч…нный,
   тяж…лый, кумач…вый, туш…нка, золоч…ный, ув…дание, чу…твовать,
   комендан…ский, ш…рох, деш…вый, …гиб.

5. Выпишите из задания № 4 слово с озвончением.
6. Запишите транскрипцию подчёркнутых слов из задания № 4.
7. Выполните фонетический разбор слов ДЕШ…ВЫЙ, УВ…ДАНИЕ.

   Выполните тестовые задания 8-13.
8. В каком слове букв больше, чем звуков?
      1)  языков                2) маячить              3)  объём       4)
   меньше

9. В каком слове количество звуков и букв совпадает?
      1) бульончик          2)  юноши               3)  несётся     4)
   больше
10. В каком слове звуков больше, чем букв?
      1)  огород                2)  просьба              3)  боец  4)
   ребёнок

11. В каком слове произносится звук [т]?
      1) очередь              2) затем                  3) пересадка      4)
    портиться

12. В каком слове все согласные звуки глухие?
      1) признаться         2) переход               3) способ          4)
   грызть

13. В каком слове все согласные звуки мягкие?
   1) живёте                2)  восемь                3) пересесть     4)
горячий

  14. Списать слова, расставив в них ударение.
Отрочество, некролог, два дояра, начался, пломбировать, каталог, кремень,
шарфов, сливовый, оптовый, понявший, завидно, обеспечение, кашица из
минералов.

15. Какое фонетическое средство выразительности используется в каждом из
данных примеров? Опишите каждый случай, объяснив цель использования этих
средств.

А) У наших ушки на макушке,
                                                                     Чуть
утро осветило пушки

И леса синие верхушки —

Французы тут как тут.

   Забил заряд я в пушку туго

                             И думал: угощу я друга!..

Б)   Музыка уж греметь устала;

                                                              Толпа мазуркой
   занята;
   Кругом и шум и теснота;
   Бренчат кавалергарда шпоры

    Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».
                                 Вариант 2.

Кратко ответьте на вопросы, данные под цифрами 1-3.
1. Что такое орфография?
2. Что такое оглушение?
3. Назовите слабую позицию гласных звуков, приведя пример.

4. Списать слова, вставив пропущенные буквы.
   Сгорать, ш…пот, ож…г руки, скворч…нок, печ…ный, реш…тка, увлеч…нный,
   труже…к, и…юминация, чере…полосица, пересеч…т, крюч…к, р…сток, прог…реть,
   разв…ваться по ветру, доблес…ный.

5. Выпишите из задания № 4 слово с озвончением.
6. Запишите транскрипцию подчёркнутых слов из задания № 4.
7. Выполните фонетический разбор слов ПЕЧ…НЫЙ, РАЗВ…ВАТЬСЯ.

   Выполните тестовые задания 8-13.
8. В каком слове букв больше, чем звуков?
      1)  ёжик              2) маячить              3)  подъём       4)
   больше

9. В каком слове количество звуков и букв совпадает?
      1) медальон          2)  яблоки              3)  несётся     4) меньше
10. В каком слове звуков больше, чем букв?
      1)  оборот               2)  косьба              3)  боец    4)
   котёнок

11. В каком слове произносится звук [т]?
      1) медведь              2) затем                  3) разведка      4)
   портиться

12. В каком слове все согласные звуки глухие?
      1) признаться         2) переход               3) способ          4)
   грызть

13. В каком слове все согласные звуки мягкие?
   1) пишите                2)  восемь                3) пересесть     4)
горячий

14. Списать слова, расставив в них ударение.
Зубчатый, ходатай, еретик, звонит, красивее, банты, премировать, заключим,
обеспечение, щавель, созыв, начал, закупорив.

15. Какое фонетическое средство выразительности используется в каждом из
данных примеров? Опишите каждый случай, объяснив цель использования этих
средств.

А) ...Вот затрещали барабаны —

       И отступили басурманы.

Тогда считать мы стали раны,
                                                            Товарищей
считать.

Б)   Мазурка раздалась. Бывало,
   Когда гремел мазурки гром,
   В огромной зале всё дрожало,
   Паркет трещал под каблуком,
   Тряслися, дребезжали рамы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Спектры, спектральный анализ и виды излучения"


Презентация "Род имени существительного"


Презентация "Интернет-журналистика"


Презентация "Эстетическое формирование искусством окружающей среды"


title: Презентация "Лагенария-чудо природы" 3 класс

extracted_text:
Лагенария- чудо природы
Научно-исследовательская работа
учащейся 3 класса
МБОУ СОШ № 23
Горбуневой Виктории
«Исторические корни» лагенарии.
 Лагенария - это одно из самых древних и загадочных огородных растений.
лагенария длинноплодная
лагенария-вьетнамский кабачок
лагенария-индийский огурец
лагенария-кувшин
лагенария-бутылка
лагенария-колба
лагенария-перехватка
лагенария круглая
Лагенария — рекордсмен
за сутки растение подрастало на  10–15 см
плоды — до 10 см

За две недели у нас выросли  плоды лагенарии-кабачка длиной до 2 м и весом 10-12 кг.
Выращивание в открытом грунте
Лагенария — это могучая лиана.
Цветение лагенарии
 Применение в пищу
Применение в медицине
предупреждает склероз
улучшает обмен веществ
лечит желудочно-кишечный тракт
усиливает иммунитет
выводит радионуклиды
снижает давление
помогает при заболевании почек
способствуют предупреждению склероза


Презентация "ТРУДНОСТИ  В  РАЗВИТИИ  ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ  ЗОРКОСТИ"


Презентация "Блоки «Золотое правило» механики" 7 класс


Презентация "В гостях  у светофора"


Презентация    «Правила дорожного движения»


title: Познавательное занятие по развитию речи в подготовительной к школе группе "Хлеб - всему голова"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребёнка
Детский сад №2 «Искорка»

Познавательное занятие по развитию речи в подготовительное к школе группе «Хлеб всему голова»

Подготовила: воспитатель
Власович Евгения Владимировна

г.Протвино 2015
Цель: воспитывать у детей бережное отношение к хлебу, благородное отношение к труду людей, участвующих в выращивании хлеба.
Задачи:
- Познакомить с различными профессиями и техникой, уточнить и закрепить представления детей о выращивании хлеба (зерновых культур);
- Расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека;
- Познакомить детей с процессом выращивания хлеба;
- Дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол;                         - Закрепить знания детей о том, что хлеб - это один из самых главных продуктов питания в России.
Предварительная работа:
- Заучивание стихов, пословиц и поговорок о хлебе;
- Рассматривание иллюстраций.
Материалы и оборудование: Каравай, иллюстрации о выращивании хлеба; песочное тесто, формочки для выпечки.
Ход занятия:
Воспитатель – Дети, сегодня к нам пришли гости, давайте поздороваемся! (дети стоят на ковре)
Дети – Здравствуйте!
Воспитатель – С давних пор гостей встречали самым дорогим – Хлебом с солью!
Вот и я встречаю вас душистым караваем и прошу каждого отведать его, т.е. отщипнуть кусочек и попробовать. И гости дорогие тоже угощайтесь.
Ребята, можете сказать какой у нас каравай?
Дети – Вкусный, душистый, хрустящий, ароматный.
Воспитатель – Я угощаю вас караваем, возникли ли у вас какие ассоциации с ним?
Дети – Да, мы водим хоровод на дни рождения.
Воспитатель – Давайте с вами вспомним и поводим хоровод.
Дети водят хоровод:
Для гостей любимых наших, испекли мы каравай,
Вот такой вышины, вот такой нижены,
Вот такой ужины, вот такой ширины,
Каравай, каравай, всем здоровья пожелай!
Воспитатель – Хлеб на Руси считался самым дорогим богатством и большой ценностью. И сейчас для Вас, дорогие гости, Ваня расскажет стих:
Вот он - хлебушек душистый, вот он – тёплый, золотистый.
В нём Земли родимой соки, солнца свет весёлый в нём.
Уплетай за обе щёки, вырастай богатырём.

Воспитатель – А ещё на Руси слагали много пословиц о хлебе, вот например: «Хлеб всей жизни голова!»,
«Ставится он первым на земле, ставится он первым на столе»
А какие пословицы о хлебе знаете вы, ребята?
Дети – «Хлеб на стол, так и стол – престол»
«Хлеба ни куска, так и стол – доска»
 «Худ обед, если хлеба нет»
«Хлебушек ржаной – нам отец родной»
«Хочешь, есть калачи, не сиди на печи»
«Хлеб кушай и добрых людей слушай»
«Хлеба к обеду в меру бери, он – драгоценность, им не сори»
Воспитатель – Ребята, как вы думаете, а хлеб это нужный продукт или можно без него обойтись?
Дети – Это нужный продукт, мы его едим на завтрак, и на обед, и на ужин.
Воспитатель – А хотите узнать, как  хлеб попадает к нам на стол?
Дети – Да.
Рассказ по картинкам
1 картинка (трактор пашет землю)
2 картинка (боронят землю, чтобы выравнить и разбить большие куски земли)
3 картинка (сеют как в старину это было)
Дети – Когда землю вспахали, можно сеять.
Воспитатель – В старину это было так: к этому событию готовились. Мылись в бане. Надевали чистую рубаху и с лукошком на груди выходили в поле. В лукошке семена пшеницы или ржи. Вот идёт сеятель по полю, набирает полную пригоршню семян и через каждые два шага разбрасывают их веером слева направо.
Воспитатель – Давайте представим, что мы сеятели, и нам предстоит засеять поле. Как вы думаете, какая должна быть погода?
Дети – Погода должна быть хорошая, безветренная.
Воспитатель – Почему?
Дети – Чтобы семена не относило в одну сторону.
Воспитатель – Вот и надеялись люди на хорошую погоду, чтобы солнце и дождь в меру и песенку пели. Давайте с вами вместе песенку споём:
Дождик, дождик поливай,
Будут булки, будут сушки, будут вкусные ватрушки.
Воспитатель – Это было раньше так.
4 картинка (трактор с сеялкой)
Воспитатель – А сейчас что цепляют к трактору?
Дети – К трактору цепляют сеялку.
Воспитатель – И в земляные борозды ровными рядами упадут зёрна.
Психогимнастика:
В землю зёрнышко упало (приседают)
Прорастать на солнце стало (руки над головой, ладошки вместе)
Дождик землю поливал (встряхивание кистями рук)
И росточек подрастал (медленно встают)
К свету и теплу тянулся (встают на носочки)
И красавец обернулся (руки на пояс, повороты вправо, влево).
5 картинка (созревшая нива)
Воспитатель – Всё лето зёрна созревают в колосьях. Поле в это время очень красивое, золотое.
6 картинка (сбор урожая, снопы, молотьба – как раньше было)
Воспитатель – Пришло время убирать хлеб с поля. Раньше это делали  так: мужчины  и женщины брали серпы. Колосья срезали вручную и собирали в снопы. Когда снопы высыхали, начиналась молотьба.
7 картинка (зерноуборочные комбайны)
Воспитатель – Так было раньше, а в наше время, какая техника выходит на поля убирать урожай?
Дети – Убирать урожай на поля выходят зерноуборочные комбайны.
Воспитатель – Кто работает на комбайнах?
Дети – На комбайнах работают комбайнёры.
Воспитатель – Комбайны срежут стебли, отделят зёрна от колосков. На поле останутся копны жёлтой соломы, а зерно погрузят в машины и увезут на элеватор, где сушат и очищают семена от сорняков.
8 картинка (мельница или мукомольный комбинат)
Воспитатель – Потом зерно попадёт куда?
Дети – Зерно попадёт на мельницу или на мукомольный комбинат.
Воспитатель – Кто там работает?
Дети – Там работает мельник или мукомол. Они мелют муку.
10 картинка (хлебозавод)
Воспитатель – Куда дальше повезут муку?
Дети – Муку повезут на хлебозавод.
Воспитатель – Правильно, муку вывезут на хлебозавод, где и испекут много разнообразной продукции.
Вот какой долгий и трудный путь хлеба к нашему столу. Поэтому нам надо очень бережно относиться к хлебу.
Воспитатель - Ребята, я хочу предложить вам игру «Закончи предложение».
Хлеб – наше богатство, поэтому я…
Примерные ответы: - беру столько, сколько съем
- Не бросаю на землю, на пол.
- Хлеб всегда доедаю.
Воспитатель – Ребята, давайте спросим у наших гостей, как они закончат предложение.
Воспитатель – А ведь из муки можно ещё приготовить и печенье. Хотите своими руками приготовить песочное печенье?
Дети – Да.
Воспитатель – Одевайте фартуки. Я заранее приготовила для вас тесто.
Воспитатель – Ребята, как вы думаете, какие продукты мне понадобились, чтобы замесить тесто для печенья?
Дети – Мука, сахар, яйцо, сливочное масло.
Воспитатель – Давайте помнём с вами тесто, какое оно?
Дети – Тесто эластичное, мягкое.
Воспитатель – Понюхаем тесто, какое у нас получится с вами печенье?
Дети – Печенье будет сладкое, вкусное.
Воспитатель – Тесто можно ещё раз помесить, раскатать круговыми движениями между ладонями, а теперь разомните тесто (толщина пласта должна составлять около 1 см)и теперь вырезаем фигурки применяя формочки. Вот вам различные формочки для выпечки.
Воспитатель – Молодцы, ребята, а что нужно, чтобы наше печенье стало съедобным?
Дети – Печенье нужно испечь.
Воспитатель – Правильно, ребята, поэтому я отнесу печенье на кухню, а вы уже после обеда сможете попробовать.

Использованная литература:
Учебник-хрестоматия «Добрый мир». Православная культура для малышей. Книга 1., 2011, стр. 37-40.


title: Презентация "Тексты с прятками"

extracted_text:
Тексты с прятками.
МОУ «Начальная школа – детский сад №52»
г. Петропавловск - Камчатский
Учитель:
Егорова Ирина Михайловна
Лёша и Барбос.
     Лёша запряг Барбоса в санки и сел.  Барбос быстро побежал по саду. Вдруг он заметил на дереве кошку. Залаял Барбос, рванулся за кошкой. Лёша упал с санок в снег. Ему смешно, и ребятам тоже весело.
Прочитайте текст.
Как звали мальчика и собаку?
Как играл Лёша с Барбосом?
Что случилось, когда Барбос заметил кошку?
Что случилось с Лёшей?
Он заплакал?
По порядку ли нарисованы картинки?
1
2
3
4
Лёша и Барбос.
1
2
3
4
Лёша  запряг Барбоса   в санки и сел. Барбос быстро побежал по саду.  Вдруг он заметил   на дереве  кошку.   Залаял   Барбос, рванулся   за кошкой.  Лёша упал с санок   в снег. Ему смешно,  и ребятам тоже   весело.

Зоопарк.
Борис Иванович и Ольга Николаевна работают ветеринарами в зоопарке. Утром они обходят клетки.  Медвежонок Шалун доволен – ему дали сахару. Лисёнок Рыжик хочет получить гостинец. Ухаживать за зверями ветеринарам помогают Коля И Ира Смирновы. Слон Рави любит ребят. Он трубит и весело машет хвостом.
Прочитайте текст.

Кем работает Ольга Николаевна?
Как зовут другого врача?
Чем занимаются ветеринары в зоопарке?
Как зовут медвежонка, лисёнка, слона?
Кто помогает  врачам?
По порядку ли нарисованы картинки?
Какая картинка лишняя?
1
2
3
4
5
Найди и прочитай предложения к каждой картинке.
1
Борис  Иванович  и Ольга Николаевна работают ветеринарами в зоопарке.
2
Медвежонок Шалун доволен – ему дали сахару.

Лисёнок Рыжик тоже хочет получить гостинец.
3
4
Ухаживать за зверями ветеринарам помогают Коля И Ира Смирновы.
5
Слон Рави любит ребят. Он трубит и весело машет хоботом.
Зоопарк.
Борис Иванович и Ольга Николаевна работают ветеринарами в зоопарке. Утром они обходят клетки.  Медвежонок Шалун доволен – ему дали сахару. Лисёнок Рыжик хочет получить гостинец. Ухаживать за зверями ветеринарам помогают Коля И Ира Смирновы. Слон Рави любит ребят. Он трубит и весело машет хвостом.

5
1
2
3
4
Чудесная ёлка.
     Шёл мелкий снег. Пушистые хлопья легли на землю, кусты и деревья. На поляне одиноко стояла молоденькая стройная ёлочка. Ребята решили украсить её. Они повесили на лесную красавицу ягоды рябины. К нижним веткам прикрепили морковку. Под ёлку  положили крепкий кочан капусты. Утром на ёлке сидела стайка снегирей. Вечером прибежали два зайца. Они угощались сладкой морковкой и капустой.

Назовите в каком порядке должны быть расположены картинки.
1
2
3
4
5
Прочитайте предложения к каждой картинке.

Какая картинка лишняя?.
Чудесная ёлка.
     Шёл мелкий снег.  На поляне одиноко стояла молоденькая стройная ёлочка. Ребята решили украсить её. Они повесили на лесную красавицу ягоды рябины. К нижним веткам прикрепили морковку. Под ёлку  положили крепкий кочан капусты.
Прочитайте текст.
Здесь нет последней части. Расскажите её сами по картинке.
4
5

Литература:
С.А. Сущевская.  Тексты с дырками и хвостами.
«Карапуз» «Гелеос»


title: Деятельность детей 5-7 лет на прогулке

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                   «Детский сад присмотра и оздоровления»
                             Кемеровской области

                  Деятельность детей 5 – 7 лет на прогулке

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                     Паршина Лариса Ивановна

                                 г. Кемерово

                                    2015
                       Деятельность детей на прогулке

Прогулка – универсальный  момент  в  воспитательно-образовательном  процессе
детского сада.
Гуляя на участке, ребёнок может наблюдать за изменениями в живой  и  неживой
природе, проводить  простейшие  опыты  и  эксперименты,  выполнять  трудовые
поручения, играть в дидактические, подвижные  и  спортивные  игры,  сюжетно-
ролевые игры, а самое главное – удовлетворять свои потребности в движении.

Перспективное  планирование  наблюдений  и  других  видов  деятельности   на
прогулке с детьми старшего дошкольного возраста

|Мес|Объект        |Содержание       |Задачи           |Виды деятельности, связанные с наблюдением           |Организация   |
|яц |наблюдений    |наблюдений       |                 |                                                     |экологической |
|   |              |                 |                 |                                                     |работы        |
|   |              |                 |                 |дидактические    |подвижные игры  |поручения         |              |
|   |              |                 |                 |игры             |                |                  |              |
|1  |2             |3                |4                |5                |6               |7                 |8             |
|Сен|Изменения в   |Предлагать детям |Развивать умение |«Вершки и        |Хороводная игра |Уборка участка от |Установить,   |
|тяб|природе       |самостоятельно   |самостоятельно   |корешки»         |«Жнец»          |листьев и веток;  |что в         |
|рь |              |находить признаки|выделять первые  |«Когда это       |«К дереву беги» |сбор природного   |корнеплодах   |
|   |              |осени в          |признаки осени в |бывает»          |«Третий лишний» |материала на      |есть запас    |
|   |              |окружающей среде.|явлениях природы,|«Придумай        |«Волк во рву»   |участке;          |питательных   |
|   |              |                 |систематизировать|загадку»         |«Ловишки»       |сбор листьев и    |веществ.      |
|   |              |                 |представления о  |«Каких листьев   |                |растений для      |Корнеплоды,   |
|   |              |                 |состоянии        |больше»          |                |гербария;         |обрезанные до |
|   |              |                 |растений ранней  |«Откуда хлеб     |                |пересадка цветущих|половины,     |
|   |              |                 |осенью, развивать|пришёл»          |                |растений в уголок |поставить в   |
|   |              |                 |мыслительные     |                 |                |природы           |тёплое место в|
|   |              |                 |операции,        |                 |                |                  |плоскую       |
|   |              |                 |воспитывать      |                 |                |                  |ёмкость с     |
|   |              |                 |интерес и        |                 |                |                  |водой. На них |
|   |              |                 |эмоционально-чувс|                 |                |                  |появляются    |
|   |              |                 |твенное          |                 |                |                  |зелёные       |
|   |              |                 |восприятие       |                 |                |                  |ростки. Дети  |
|   |              |                 |природы.         |                 |                |                  |наблюдают,    |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |зарисовывают. |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |              |
|   |Температура   |В сентябре       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |холоднее, чем в  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |августе, в       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |среднем на 50С.  |                 |                 |                |                  |              |
|   |Осадки        |Дождь и туман.   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Находить различия|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |между затяжными и|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |кратковременными |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |дождями.         |                 |                 |                |                  |              |
|   |Ветер         |Дать             |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |характеристику   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |ветру: сильный,  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |порывистый,      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |слабый,          |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |кратковременный, |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |ураганный.       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Вынести флюгер и |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |понаблюдать,     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |откуда дует      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |ветер.           |                 |                 |                |                  |              |
|   |Растения      |Наблюдать за     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |созреванием      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |плодов и семян – |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |подвести к       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |выводу, что это  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |признак осени. У |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |растений нет     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |молодых побегов и|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |свежей зелени –  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |осенью           |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |прекращается рост|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |растений.        |                 |                 |                |                  |              |
|   |Распространени| С помощью чего  |                 |                 |                |                  |              |
|   |е плодов и    |семена разносятся|                 |                 |                |                  |              |
|   |семян         |по земле         |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |(рассмотреть):   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |крылышки, пух,   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |комочки,         |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |парашютики.      |                 |                 |                |                  |              |
|   |Наблюдения за |Насекомые        |                 |                 |                |                  |              |
|   |птицами и     |прячутся, птицы  |                 |                 |                |                  |              |
|   |насекомыми    |улетают в тёплые |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |края.            |                 |                 |                |                  |              |
|Окт|Деревья,      |Выделять признаки|Развивать умение |Игровые          |Игра «Колобок   |Уборка участка от |1. Определить |
|ябр|листья        |золотой осени.   |самостоятельно   |упражнения:      |учит выпекать   |опавших листьев;  |на каких      |
|ь  |              |Рассмотреть      |выявлять признаки|«Загадай и       |булочки»        |сбор листьев и    |деревьях      |
|   |              |окраску листьев. |глубокой осени,  |отгадай»         |«Третий лишний» |семян для поделок |листья только |
|   |              |С каких растений |устанавливать    |«Вершки и        |Хороводная игра |                  |краснеют, а на|
|   |              |(молодых или     |причинно-следстве|корешки»         |«Жнец»          |                  |каких желтеют,|
|   |              |старых) листья   |нные и временные |«Когда это       |«К названному   |                  |зарисовать.   |
|   |              |опадают быстрее, |связи, выявлять  |бывает»          |дереву беги»    |                  |Вести         |
|   |              |что способствует |особенности      |«Каких листьев   |                |                  |календарь     |
|   |              |быстрому опаданию|приспособлений к |больше»          |                |                  |расцвечивания |
|   |              |листьев (ветер,  |зиме. Воспитывать|                 |                |                  |листьев.      |
|   |              |заморозки).      |умение любоваться|                 |                |                  |2. Отмечать   |
|   |              |Обсудить, почему |осенней природой,|                 |                |                  |время         |
|   |              |опадают листья.  |чувствовать её   |                 |                |                  |выключения    |
|   |              |                 |красоту.         |                 |                |                  |света утром и |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |включения     |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |вечером.      |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |Сравнить,     |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |установить    |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |связь.        |
|   |Травянистые   |Приспособления   |                 |                 |                |                  |              |
|   |растения      |травянистых      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |растений к зиме: |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |отмирают стебли и|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |корни, но        |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |сохраняются      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |семена.          |                 |                 |                |                  |              |
|   |Семена        |Почему у семян   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |толстая кожура   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |(это помогает им |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |перезимовать)    |                 |                 |                |                  |              |
|   |Почва         |Почва замерзает с|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |понижением       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |температуры.     |                 |                 |                |                  |              |
|   |Солнце        |Солнце греет     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |совсем слабо,    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |уменьшается      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |долгота дня.     |                 |                 |                |                  |              |
|   |Птицы         |Птицы улетают    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |туда, где много  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |еды и тепла.     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Водоплавающие    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |птицы улетают    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |позднее          |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |остальных.       |                 |                 |                |                  |              |
|Ноя|Осадки        |Изморозь, первый |Продолжать       |«Что сначала, что|«Дуб – дубок»   |Изготовление и    |«первые       |
|брь|              |снег – чем они   |развивать умение |потом»           |«Волк во рву»   |установка кормушек|заморозки» -  |
|   |              |отличаются.      |устанавливать    |«Что здесь       |Хороводная игра |для птиц (с       |показать      |
|   |              |Отметить переход |причинно-следстве|лишнее?»         |«Жнец»          |помощью           |зависимость   |
|   |              |дождя в мокрый   |нные связи. Если |«С какой ветки   |«Хитрая лиса»   |родителей);       |состояния воды|
|   |              |снег, связать это|температура      |детки?»          |                |уборка участка от |от температуры|
|   |              |с изменением     |воздуха          |«Что едят в сыром|                |снега;            |воздуха.      |
|   |              |температуры      |опускается ниже  |виде, что в      |                |утепление снегом  |В две банки   |
|   |              |воздуха.         |00С, то замерзает|варёном»         |                |молодых деревьев  |налить воды.  |
|   |              |                 |почва, появляется|                 |                |                  |Первую –      |
|   |              |                 |изморозь.        |                 |                |                  |оставить в    |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |группе, вторую|
|   |              |                 |Изменяется высота|                 |                |                  |– вынести на  |
|   |              |                 |солнца,          |                 |                |                  |улицу.        |
|   |              |                 |следовательно,   |                 |                |                  |Где вода      |
|   |              |                 |изменяется       |                 |                |                  |замёрзнет,    |
|   |              |                 |температура      |                 |                |                  |почему?       |
|   |              |                 |воздуха.         |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |Воспитывать      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |познавательный   |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |интерес к        |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |природе.         |                 |                |                  |              |
|   |Солнце        |Вести            |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |дополнительное   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |наблюдение,      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |выбрав ориентиры |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |(например, над   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |определённым     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |домом). Чем ниже |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |солнце, тем ниже |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |температура      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |воздуха.         |                 |                 |                |                  |              |
|   |Деревья       |Какие деревья    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |сбросили листву  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |последними       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |(температура     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |стала ниже 00С – |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |все деревья      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |сбросили листву).|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Почки крепко     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |закрыты, молодые |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |ветви не растут. |                 |                 |                |                  |              |
|   |Птицы         |Установить       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |кормушки.        |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Обсудить, какой  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |корм нужен       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |птицам.          |                 |                 |                |                  |              |
|Дек|Солнце        |Наблюдение за    |Продолжать       |«Кто где живёт»  |«К названному   |Уборка участка;   |Определение   |
|абр|              |долготой дня.    |развивать умение |«Найди, что не   |дереву беги»    |расчистка от      |защитного     |
|ь  |              |Отметить самый   |устанавливать    |верно»           |«Третий лишний» |снега;            |свойства      |
|   |              |короткий день –  |связи: между     |«Угадай и назови»|Хороводная игра |утепление снегом  |снега. В три  |
|   |              |22 декабря по    |температурой     |                 |«Жнец»          |молодых деревьев; |баночки налить|
|   |              |народному        |воздуха и видом  |                 |«Где снежинка?» |установка кормушек|воды.         |
|   |              |календарю – это  |осадков,         |                 |«Волк во рву»   |                  |Поставить     |
|   |              |день             |поведением птиц. |                 |«Хитрая лиса»   |                  |первую на     |
|   |              |солнцеворота, с 9|Формировать      |                 |«Охотники и     |                  |поверхность   |
|   |              |декабря наступают|элементарные     |                 |зайцы»          |                  |снега, вторую |
|   |              |сильные холода.  |представления об |                 |                |                  |– на небольшой|
|   |              |                 |изменении        |                 |                |                  |глубине,      |
|   |              |                 |положения Земли  |                 |                |                  |третью –      |
|   |              |                 |относительно     |                 |                |                  |глубоко в     |
|   |              |                 |Солнца.          |                 |                |                  |сугроб. Где   |
|   |              |                 |Воспитывать      |                 |                |                  |быстрее       |
|   |              |                 |интерес к        |                 |                |                  |замёрзнет     |
|   |              |                 |народному        |                 |                |                  |вода? В       |
|   |              |                 |календарю,       |                 |                |                  |сугробе       |
|   |              |                 |эмоционально-чувс|                 |                |                  |теплее,       |
|   |              |                 |твенное отношение|                 |                |                  |поэтому надо  |
|   |              |                 |к природе.       |                 |                |                  |засыпать      |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |снегом корни  |
|   |              |                 |                 |                 |                |                  |растений.     |
|   |Снег          |Выяснить         |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |зависимость      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |состояния снега  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |от погоды: в     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |морозный день    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |снег падает      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |отдельными       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |снежинками, в    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |сильный мороз –  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |снегопад         |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |иголочками, в    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |тёплую –         |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |хлопьями.        |                 |                 |                |                  |              |
|   |Следы на снегу|Следы птиц,      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |людей, санок,    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |машин.           |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Определять,      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |свежий след или  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |оставлен давно.  |                 |                 |                |                  |              |
|Янв|Снег          |Зависимость      |Совершенствовать |«Отгадай и       |«Третий лишний» |Подкормка птиц;   |Вынести на    |
|арь|              |температуры      |навыки поисковой |назови»          |«Волк во рву»   |ремонт кормушек (с|прогулку      |
|   |              |воздуха и        |деятельности:    |«Каждую птицу на |«Ловишки»       |помощью           |вертушку.     |
|   |              |состояния снега  |измерение        |своё место»      |«Где снежинка?» |родителей);       |Выявить связь |
|   |              |(липкий, рыхлый).|температуры      |«Ни сорока, ни   |«К названному   |встряхивание снега|между силой   |
|   |              |Снеговал – на    |воздуха,         |ворона»          |дереву беги»    |с веток молодых   |ветра и       |
|   |              |деревьях снежные |направления      |«Что здесь       |«Салки»         |деревьев;         |местонахожде-н|
|   |              |навесы – шатры,  |ветра.           |лишнее?»         |                |уборка снега на   |ием сугроба.  |
|   |              |при этом молодые |Развивать умение |«Чей хвост?»     |                |участке;          |              |
|   |              |тонкие деревца   |устанавливать    |                 |                |заливка дорожек;  |              |
|   |              |могут сломаться. |связи между      |                 |                |изготовление      |              |
|   |              |                 |направлением     |                 |                |цветных льдинок   |              |
|   |              |                 |ветра, свойствами|                 |                |                  |              |
|   |              |                 |снега и          |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |состоянием       |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |погоды.          |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |Выявить          |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |особенности      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |взаимоотношения  |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |птиц во время    |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |еды: кормятся    |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |рядом, ссорятся, |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |отгоняют друг    |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |друга. Учить     |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |выделять         |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |особенности      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |растений к среде |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |обитания.        |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |Воспитывать      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |познавательный   |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |интерес к        |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |явлениям природы.|                 |                |                  |              |
|   |Температура   |Измерять и       |                 |                 |                |                  |              |
|   |воздуха       |заносить в       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |дневник          |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |наблюдений       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |температуру      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |воздуха. В конце |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |месяца обобщить: |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |почему январь    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |называют самым   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |лютым из всех    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |зимних месяцев.  |                 |                 |                |                  |              |
|   |Птицы         |Какие птицы      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |прилетели к      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |кормушке (по     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |следам). Воробьи |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |задорно чирикают |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |– чувствуют      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |прибавку света.  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Воробей          |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |нахохлился – к   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |морозу; пёрышки  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |приглажены – к   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |теплу. В январе  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |можно услышать   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |песенку синицы.  |                 |                 |                |                  |              |
|   |Деревья       |Рассмотреть кору,|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |есть ли          |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |морозобойные     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |трещины. Как они |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |образуются.      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Рассмотреть      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |почки, напомнить,|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |что дерево живое.|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Весной из почек  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |распустятся      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |листья.          |                 |                 |                |                  |              |
|Фев|Солнце        |Продолжительность|В наблюдениях    |«Пищевые цепочки»|«К названному   |Окучивание снегом |Свойства воды:|
|рал|              |светового дня, он|обобщать знания  |«Когда это       |дереву беги»    |кустов и деревьев;|при замерзании|
|ь  |              |заметно          |детей о зимних   |бывает»          |«Волк во рву»   |уборка снега;     |вода          |
|   |              |прибавился. В    |явлениях в       |«Какие бывают    |«Ловишки»       |посыпание дорожек |расширяется.  |
|   |              |дневнике         |природе,         |растения»        |«Хитрая лиса»   |песком;           |Вечером на    |
|   |              |наблюдений       |продолжать       |«Что здесь       |«Охотники и     |подкормка птиц    |прогулке      |
|   |              |фиксировать время|развивать        |лишнее?»         |зайцы»          |                  |бутылку,      |
|   |              |включения и      |поисковую        |«Отгадай и       |                |                  |заполненную   |
|   |              |выключения света.|деятельность: по |назови»          |                |                  |водой,        |
|   |              |                 |флюгеру,         |                 |                |                  |оставить на   |
|   |              |                 |направлению дыма,|                 |                |                  |поверхности   |
|   |              |                 |движению веток   |                 |                |                  |снега. Утром  |
|   |              |                 |определять силу  |                 |                |                  |дети видят,   |
|   |              |                 |ветра и его      |                 |                |                  |что бутылка   |
|   |              |                 |направление.     |                 |                |                  |лопнула. Вода |
|   |              |                 |Сравнивать зимние|                 |                |                  |расширилась и |
|   |              |                 |явления: вьюга,  |                 |                |                  |разорвала     |
|   |              |                 |позёмка.         |                 |                |                  |бутылку.      |
|   |              |                 |Развивать умения |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |устанавливать    |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |взаимосвязи в    |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |экосистеме.      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |Формировать      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |представления о  |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |приспособлении   |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |человека к зиме, |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |о правилах       |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |поведения в      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |экстремальных    |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |ситуациях зимой. |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |Воспитывать      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |познавательный   |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |интерес к        |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |природе.         |                 |                |                  |              |
|   |Осадки        |Во время метели, |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |вьюги выявить    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |характерные      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |признаки этих    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |явлений. Сравнить|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |вьюгу, позёмку,  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |метель – в чём   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |сходство и       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |различие.        |                 |                 |                |                  |              |
|   |Снежный покров|Обсудить защитные|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |свойства снега. В|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |тёплый солнечный |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |день понаблюдать |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |за появлением    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |воронок вокруг   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |стволов деревьев.|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Почему они       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |появились.       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Закрепить понятие|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |«наст», когда он |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |появляется и     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |почему.          |                 |                 |                |                  |              |
|   |Деревья       |Учиться по       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |особенностям     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |ствола, почек,   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |расположения     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |веток определять |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |деревья: берёзу  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |(тонкие свисающие|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |веточки), тополь |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |(крепкий ствол). |                 |                 |                |                  |              |
|   |Птицы         |В конце месяца   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |фиксировать      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |оживление в      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |поведении птиц.  |                 |                 |                |                  |              |
|Мар|Солнце, снег  |Увеличение       |Поощрять в       |«Узнай растение» |«Третий лишний» |Подкормка зимующих|Свойства      |
|т  |              |продолжительности|наблюдениях,     |«Отгадай, что за |«К названному   |птиц;             |предметов     |
|   |              |светового дня.   |учить            |растение»        |дереву беги»    |расчистка дорожек |пропускать или|
|   |              |Обсудить, почему |самостоятельно   |«Найдите, что    |«Где снежинка?» |от снега          |не пропускать |
|   |              |март называют    |выявлять первые  |опишу»           |«Совушка-сова»  |                  |свет. Взять   |
|   |              |«утро года».     |признаки весны в |«Что здесь       |                |                  |кусочек       |
|   |              |Солнце пригревает|неживой природе, |лишнее?»         |                |                  |фольги,       |
|   |              |всё теплее, снег |изменения в живой|«Когда это       |                |                  |стекла,       |
|   |              |тает,            |природе, отметить|бывает»          |                |                  |кальки,       |
|   |              |превращается в   |увеличение почек |                 |                |                  |бутылку с     |
|   |              |воду, впитывается|на некоторых     |                 |                |                  |водой, картон.|
|   |              |в почву –        |деревьях,        |                 |                |                  |На солнце     |
|   |              |появляются       |изменения в      |                 |                |                  |определить,   |
|   |              |условия для роста|поведении птиц.  |                 |                |                  |какие предметы|
|   |              |растений.        |Воспитывать      |                 |                |                  |пропускают    |
|   |              |                 |интерес к        |                 |                |                  |свет, а какие |
|   |              |                 |народному        |                 |                |                  |нет.          |
|   |              |                 |календарю,       |                 |                |                  |Результаты    |
|   |              |                 |познавательный   |                 |                |                  |зарисовать.   |
|   |              |                 |интерес к        |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |природе, чувство |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |прекрасного от   |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |общения с        |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |природой.        |                 |                |                  |              |
|   |Птицы         |Отметить прилёт  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |первых птиц.     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Весеннее         |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |оживление у      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |зимующих: звонкая|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |песенка синиц,   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |воробьи подбирают|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |себе пары.       |                 |                 |                |                  |              |
|   |Небо, солнце  |Понаблюдать за   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |длиной тени от   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |деревьев. Она с  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |каждым днём      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |становится всё   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |короче. Отметить |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |это в дневнике   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |наблюдений.      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Сделать вывод:   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |солнце с каждым  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |днём поднимается |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |всё выше.        |                 |                 |                |                  |              |
|Апр|Солнце        |Наблюдать за     |Стимулировать    |«Где, что        |«Ручеёк»        |Уборка сухих      |В почве есть  |
|ель|              |тенью. Обратить  |стремление       |растёт?»         |«К названному   |веток;            |вода и воздух.|
|   |              |внимание, что в  |самостоятельно   |«Живое – неживое»|дереву беги»    |окапывание        |1. Бросить в  |
|   |              |полдень тень     |находить новые   |«Что растёт в    |«Третий лишний» |деревьев;         |воду кусочек  |
|   |              |становится всё   |признаки весны:  |краю родном»     |«Хитрая лиса»   |сбор сухих листьев|почвы. На     |
|   |              |короче.          |солнечные лучи   |Ни сорока, ни    |«Ловишки»       |                  |поверхности   |
|   |              |                 |становятся всё   |ворона»          |                |                  |появляются    |
|   |              |                 |теплее,          |«Отгадай и       |                |                  |пузырьки – это|
|   |              |                 |следовательно,   |назови»          |                |                  |воздух.       |
|   |              |                 |повышается       |«Что здесь       |                |                  |2. Нагреть на |
|   |              |                 |температура      |лишнее?»         |                |                  |солнце ком    |
|   |              |                 |воздуха,         |                 |                |                  |земли. Затем  |
|   |              |                 |просыхает почва, |                 |                |                  |подержать на  |
|   |              |                 |во льду          |                 |                |                  |нём холодное  |
|   |              |                 |появляются       |                 |                |                  |стекло. На    |
|   |              |                 |трещины.         |                 |                |                  |стекле        |
|   |              |                 |Устанавливать    |                 |                |                  |образуются    |
|   |              |                 |связи между      |                 |                |                  |капельки воды.|
|   |              |                 |изменениями в    |                 |                |                  |Объяснить, как|
|   |              |                 |живой и неживой  |                 |                |                  |это           |
|   |              |                 |природе:         |                 |                |                  |происходит.   |
|   |              |                 |сокодвижение     |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |растений,        |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |появление        |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |первоцветов,     |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |пробуждение      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |насекомых, прилёт|                 |                |                  |              |
|   |              |                 |птиц. Воспитывать|                 |                |                  |              |
|   |              |                 |познавательный   |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |интерес к        |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |природе,         |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |эстетическое её  |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |восприятие.      |                 |                |                  |              |
|   |Почва         |Обратить         |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |внимание, какое  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |место на участке |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |просыхает быстрее|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |(с глинистой     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |почвой или       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |песчаной).       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Объяснить, почему|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |глинистая почва  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |сильнее          |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |удерживает воду. |                 |                 |                |                  |              |
|   |Деревья       |Объяснить, что   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |весной у деревьев|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |начинается       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |сокодвижение.    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Найти дерево, у  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |которого из      |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |трещины на коре  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |выделяется сок.  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Обратить         |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |внимание, что    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |здесь собираются |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |насекомые.       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Объяснить, как   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |образуется сок.  |                 |                 |                |                  |              |
|   |Птицы         |Прилёт птиц,     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |оживляются       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |зимующие птицы,  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |начинают строить |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |гнёзда.          |                 |                 |                |                  |              |
|Май|Солнце        |Уточнить, когда  |В наблюдениях    |«Бывает или нет» |«Поймай комара» |Перекопка земли;  |Поймать       |
|   |              |солнце греет     |поощрять к       |«Кому, что по    |«Ласточки и     |оформление клумбы;|майского жука |
|   |              |сильнее: утром,  |самостоятельному |вкусу»           |мошки»          |высадка рассады;  |и сороконожку.|
|   |              |днём или вечером.|выявлению новых  |«Когда это       |«Лягушки и      |уход за           |Насыпать на   |
|   |              |С этой целью на  |признаков весны: |бывает»          |цапля»          |посаженными       |лист картона  |
|   |              |прогулки выносить|увеличение       |«Что здесь       |«Ручеёк»        |растениями (полив,|тонкий слой   |
|   |              |металлические    |продолжительности|лишнее?»         |«Совушка-сова»  |рыхление,         |песка.        |
|   |              |предметы. Какие  |светового дня,   |«Что сначала, что|                |прополка)         |Пойманным     |
|   |              |нагреваются      |повышение        |потом»           |                |                  |насекомым дать|
|   |              |сильнее – тёмные |температуры      |                 |                |                  |побегать по   |
|   |              |или светлые.     |воздуха, первые  |                 |                |                  |песку.        |
|   |              |Подвести к       |грозы. Предложить|                 |                |                  |Сравнить,     |
|   |              |выводу, что почва|доказать, что май|                 |                |                  |какие они     |
|   |              |тёмного цвета она|называют месяцем |                 |                |                  |оставляют на  |
|   |              |удерживает тепло.|пробуждения      |                 |                |                  |песке следы.  |
|   |              |                 |жизни: появление |                 |                |                  |Зарисовать    |
|   |              |                 |первой весенней  |                 |                |                  |насекомых,    |
|   |              |                 |травы, цветение  |                 |                |                  |отпустить.    |
|   |              |                 |дикорастущих трав|                 |                |                  |              |
|   |              |                 |и деревьев,      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |распускание      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |листьев,         |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |появление        |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |насекомых, прилёт|                 |                |                  |              |
|   |              |                 |стрижей,         |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |ласточек,        |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |выведение и      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |выкармливание    |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |птенцов.         |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |Формировать      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |экологическое    |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |сознание на      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |основе           |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |природоведческих |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |знаний о факторах|                 |                |                  |              |
|   |              |                 |окружающей среды |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |и гуманного      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |отношения к      |                 |                |                  |              |
|   |              |                 |природе.         |                 |                |                  |              |
|   |Дождь         |Чем отличается   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |грозовой дождь от|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |других. В мае    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |часто бывают     |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |грозы.           |                 |                 |                |                  |              |
|   |Растения      |Цветение берёзы, |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |обратить         |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |внимание, что    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |серёжки разные по|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |цвету: одни –    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |зелёные, другие  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |буроватые. Когда |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |их подержишь в   |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |руках, останется |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |пыльца. Для чего |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |она нужна берёзе?|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Наблюдение за    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |цветением        |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |черёмухи.        |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Сравнить с       |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |цветением берёзы |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |и тополя.        |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |Познакомить с    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |народной         |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |приметой, что    |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |черёмуха цветёт в|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |период           |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |похолодания.     |                 |                 |                |                  |              |
|   |Насекомые     |Появилось большое|                 |                 |                |                  |              |
|   |              |количество мух,  |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |комаров и других |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |летающих         |                 |                 |                |                  |              |
|   |              |насекомых.       |                 |                 |                |                  |              |

                      Список использованной литературы:

   1. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию, СПб., 2003
   2. Денисенкова Н.С., Маврина И.В. Ваш  ребёнок  познаёт  мир//Дошкольное
      воспитание. 2000. № 2
   3. План-программа педагогического процесса в детском саду. СПб., 2003


title: Презентация "Владимир Владимирович Маяковский - ЛЮБЛЮ (Отрывок)"

extracted_text:
Владимир Владимирович Маяковский
ЛЮБЛЮ(Отрывок)
Флоты — и то стекаются в гавани.
Поезд — и то к вокзалу гонит.
Ну а меня к тебе и подавней —
я же люблю!—
тянет и клонит.

Скупой спускается пушкинский рыцарь
подвалом своим любоваться и рыться.

Так я
к тебе возвращаюсь, любимая.
Мое это сердце,
любуюсь моим я.

Домой возвращаетесь радостно.
Грязь вы
с себя соскребаете, бреясь и моясь.
Так я
к тебе возвращаюсь,—
разве,
к тебе идя,
не иду домой я?!

Земных принимает земное лоно.
К конечной мы возвращаемся цели.
Так я
к тебе
тянусь неуклонно,
еле расстались,
развиделись еле.

Не смоют любовь
ни ссоры,
ни вёрсты.
Продумана,
выверена,
проверена.
Подъемля торжественно стих строкопёрстый,
клянусь —
люблю
неизменно и верно!
Ноябрь 1921 — февраль 1922
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Выполнилаученица 11 класса
Багдасарян Сюзанна