title: Рабочая программа воспитательной работы с учащимися 14-15 лет (6 класс)

extracted_text:
         ГБОУ  «Белгородская общеобразовательная школа-интернат №23»

|«Рассмотрено»            |«Согласовано»              |«Утверждаю»                 |
|Руководитель МО          |Заместитель директора      |Директор школы-интерната №23|
|Манакова Л.А.___________ |Кузьмина С.А.______________|Годин                       |
|Протокол № ______        |                           |А.Е.___________________     |
|от «__»___________20___г.|«__»________________20___г.|Приказ № _______            |
|                         |                           |от                          |
|                         |                           |«__»_______________20___г.  |

                              Рабочая программа
                 воспитательной работы с учащимися 14-15 лет
                          на 2014-2015 учебный год.

                                                                Разработала:
                                                Коробова Галина Владимировна
                                              воспитатель начальных классов,
                                           первая квалификационная категория

                               Белгород, 2014

           Пояснительная записка к занятиям по видам деятельности

      Данная программа разработана по воспитательной работе на основе
      • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  II
вида  (допущено  Министерством   образования   Российской   Федерации,   М.:
Просвещение,  2006).  Авторы  программ:  К.Г.  Коровин,  А.Г.  Зикеев,  Л.И.
Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Гилевич, Н.Ю.  Донская,  М.И.  Никитина,  Л.В.
Никулина, М.Ю. Рау, В.В. Тимохин, Н.И. Шелгунова.
      •  Организация и  планирование  воспитательной  работы  в  специальной
(коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособия для   воспитателей  и
учителей (допущено Министерством образования  Российской  Федерации.  –  М.:
АРКТИ, 2007). Авторы:  Худенко  Е.Д.,  Гаврилычева  Г.Ф.,  Селиванова  Е.Ю.,
Титова В.В.
      Воспитание проходит в процессе взаимодействия  людей  в  разнообразных
сферах их деятельности в рамках социальных институтов,  при  этом  одним  из
основных является школа.
      На современном этапе  развития  общества  воспитание  приобрело  новые
грани. В центре системы воспитания как наивысшая  ценность  жизни  находится
человек;  образование,  обучение  рассматриваются   сегодня   как   средство
воспитания; формирование личности протекает  в   контексте  общечеловеческой
культуры; свобода выбора  при  формировании  личности  является  фундаментом
методического решения проблемы воспитания.
      Целью воспитания является всестороннее, гармоничное развитие  личности
ребенка с ОВЗ, возможно более полная его самореализация в социуме.  Успешная
социализация воспитанника с особыми образовательными потребностями  возможна
при  соблюдении  определенных  условий  воспитательного  процесса.    Прежде
всего, это комплексный подход, который предполагает использование  различных
видов  деятельности,  игры,  труда   и   общения   как   единого   механизма
формирования личности.
      Формирование личности ребенка  с  ОВЗ,  его  воспитание  в  коллективе
предполагают   коррекционную,   а    главное    коммуникативно-адаптационную
направленность  при  использовании  словесной  речи  как  ведущего  средства
общения в условиях речевого режима, что особенно важно при работе с  детьми,
имеющими нарушения слуховой функции.
      Наиболее эффективна  воспитательная  работа  при  учете  возрастных  и
индивидуальных особенностей каждого ученика. Важным  является  стремление  к
достижению воспитательного эффекта,  в  основе  которого  лежит  не  внешнее
(дисциплинарное)   побуждение,   а    внутренние    мотивы    воспитанников,
сформированные  посредством  овладения  социальным  нравственным  опытом   в
единстве с развитием словесной речи.
      Содержание работы педагогов в интернате определяется целью и  задачами
воспитания детей с недостатками слуха и реализуется  в  разнообразных  видах
деятельности   детей    —    учебно-познавательной,    трудовой,    игровой,
коммуникативной,  в  условиях  целесообразно   организованного   чередования
различных видов деятельности.
      Учебно-познавательная  деятельность  является   продолжением   учебно-
воспитательного  процесса  I  половины  дня  и  содействует  закреплению   и
совершенствованию знаний, умений и навыков, приобретенных в различных  видах
деятельности воспитанниками, а также формирует новые знания  и  умения.  Она
имеет   большую   практическую   направленность.   По   содержанию   учебно-
познавательная деятельность выходит за рамки учебных предметов,  обеспечивая
овладение детьми широким кругом  знаний,  умений,  накопленных  человеческим
обществом  в  разных  сферах  деятельности.  Она  содействует  развитию   их
познавательных интересов, обогащению житейских и  научных  знаний,  развитию
речи, мышления, остаточного слуха.
      Виды учебно-познавательной деятельности:
• самоподготовка;
• беседа;
• тематические прогулки, экскурсии;
• внеклассное чтение;
• занятия предметно-практического характера и др.
      В ходе деятельности у детей формируются основы научного мировоззрения,
расширяются знания об окружающей природной и  социальной  среде,  они  более
четко осознают свое место в обществе, формируется направленность личности.
      Самоподготовка  проводится   в   классных   комнатах,    оборудованных
звукоусиливающей   аппаратурой,   оснащенных   необходимым    наглядным    и
дидактическим материалом.
      В   ходе   самоподготовки    педагогом    решаются    образовательные,
воспитательные и коррекционные задачи.
      Основные задачи самоподготовки, заключаются в обучении  детей  приемам
самостоятельной работы, рационального использования времени, формировании  у
них навыков учебного труда,  речевого  общения  с  опорой  на  использование
остаточного слуха. Через усвоение  необходимой  лексики,  обеспечивающей  во
время самоподготовки  общение  учащихся  с  воспитателем,  а  также  друг  с
другом,  воспитатель  закрепляет  новые  знания,   учит   их   практическому
применению.
      На самоподготовке важно создать обстановку, близкую к домашней.  После
выполнения определенной части  заданий  разрешается  обмен  мнениями,  детям
предоставляется возможность сделать перерыв в занятиях.
           Беседа - метод систематического  и  последовательного  обсуждения
знаний, предполагающий участие обеих  сторон:  учителя  и  ученика.  Педагог
выслушивает и учитывает мнения,  точки  зрения  своих  собеседников,  строит
свои отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества.
      Основные этапы проведения бесед:
• сообщение конкретных факторов;
•  объяснение  этих  факторов  и  их  анализ  с   активным   участием   всех
собеседников;
• обсуждение конкретных аналогичных ситуаций;
• обобщение наиболее существенных признаков конкретных моральных  качеств  и
сопоставление их с  ранее  усвоенными  знаниями,  мотивация  и  формулировка
морального правила;
• применение воспитанниками усвоенных понятий при оценке  своего  поведения,
поведения своих товарищей, других людей, как устно, так и письменно.
      Коррекционными задачами при проведении бесед являются:
• формирование и обогащение словарного запаса;
• работа  над  пониманием  и  употреблением  в  речи  предложений  различных
структур;
•  обучение  построению   связных   речевых   высказываний   с   соблюдением
лексической, грамматической и композиционной правильности.
      Обучения детей  правилам  обсуждения  и  оценки  событий  коллективной
жизни,  поступков  отдельных  ребят.  Выработанные  правила  жизни  детского
коллектива выступают в качестве критериев нравственной оценки.
        Внеклассное чтение выступает как составная часть внеклассной  работы
по литературе и как вид учебно — познавательной  деятельности  воспитанников
в интернате.  Оно  направленно  на  формирование  глухого  и  слабослышащего
ребенка как читателя,  воспитание  у  него  интереса  к  книге,  к  процессу
чтения, потребности самостоятельно обращаться к книге как источнику  знания,
умения самостоятельно выбрать нужную книгу. В режиме  дня  для  внеклассного
чтения отводится специальное время.
     Цели внеклассного чтения:
    • раскрыть значение слов, необходимых для понимания смысла  читаемого  и
      усиления этико — эстетического воздействия на учеников;
    • расширить словарь слабослышащих и путем организации  речевой  практики
      ввести новые понятия в активный словарный запас учащихся;
    • познакомить учащихся с языковыми выразительными средствами, ввести  их
      в речь слабослышащих, сделав ее более выразительной и эмоциональной;
    • развивать связную устную и письменную речь учащихся.
      В  зависимости  от  возраста  учеников  и   их   читательских   умений
внеклассное чтение проводится в разных видах. Это  может  быть  -   сплошное
чтение  всего  текста,  сплошное  чтение  по  частям,  чтение  цепочкой   по
предложению,  чтение  отдельных   трудных   слов,   чтение   предложений   к
иллюстрациям книги, выборочное чтение, чтение по ролям.
      Совместно с учителем воспитатель подбирает книги для  обязательного  и
свободного   индивидуального   чтения,   произведения   для    коллективного
прочтения. В перечень рекомендуемой литературы  включаются  произведения  по
программной тематике, связанные с актуальными общественными,  историческими,
литературными событиями, а также с читательскими запросами  и  потребностями
каждого ученика.
      Тематическая  прогулка,  экскурсия  проводится  с  целью  закрепления,
расширения и углубления имеющихся знаний, или  приобретения новых,  а  также
для решения конкретных  воспитательных  и  коррекционных  задач,  расширения
сферы   общения,   социальных   контактов,    профессиональной    ориентации
воспитанников. Тематика прогулок и экскурсий может быть связана  с  учебными
предметами,  внеклассными  занятиями,  а  может  носить  и   более   широкий
коррекционно-развивающий и воспитательный характер.
      При  проведении  тематических  прогулок  и  экскурсий  для   детей   с
нарушениями слуха требуется специальная подготовка:
      *   постановка учебных, воспитательных и коррекционных задач;
      *   определение содержания, словаря;
      *  разработка  заданий  для   отдельных   учащихся   и   всей   группы
воспитанников в целом;
      *  подготовка оборудования, при необходимости;
      *  предварительное  ознакомление  воспитателя  с   местом   проведения
прогулки, экскурсии.
      В ходе мероприятия воспитатель руководит наблюдениями  детей,  обращая
внимание  на  существенные  признаки  объектов,  явлений,   дает   словесные
пояснения наблюдаемому (для отдельных учащихся опорные таблички),  вовлекает
детей в общение, следит за  выполнением  индивидуальных  заданий,  оказывает
помощь в случае затруднений. Результаты  наблюдений,  деятельности,  общения
обобщаются и закрепляются в словесной форме.
      После проведенного  мероприятия,  полученные  знания  и  представления
закрепляются при изготовлении книжек-малышек, альбомов,  стендов,  рисунков,
организации  выставки  собранных  коллекций   или   поделок   из   собранных
материалов,  при  написании  отчетов,  сочинений,  в  беседах,  при   чтении
литературы по теме прогулки, экскурсии.
      Игра  является  эффективным  средством  общего  и  речевого  развития,
воспитания  положительных  качеств  личности  ребенка  с  нарушениями  слуха
являются игры: подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые.
      Специальными задачами являются:
• развитие и обогащение игровой деятельности детей;
• расширение круга знакомых им игр;
•использование игры как коррекционного средства, в общем и речевом  развитии
ребенка с недостатками слуха.
      Организуя игры, воспитатель учитывает особенности игровой деятельности
детей с нарушениями слуховой функции и корректирует ее.
      Вследствие  этого  воспитатель   создает   необходимые   условия   для
проведения игры и руководит ею, обучая воспитанников самой игре, формируя  и
развивая новые игровые умения, активизируя  необходимые  для  игры  словарь,
вводя новые для  детей  речевые  конструкции,  обороты  речи,  обусловленные
сюжетом игры или ее правилами.
      Разные виды игр требуют разного объема словаря и предоставляют  разные
возможности  для  развития  словесной  речи,  остаточного   слуха,   навыков
общения. Для этого воспитатель  должен  тщательно  готовиться  к  проведению
игры.
      В программе по внеклассному чтению предусмотрено  формирование  умений
самостоятельно ориентироваться в книге, работать над  заданиями  к  текстам,
обращаться к оглавлению книги и т. д.
      Знания  о  книгах  и  их  авторах  приобретаются  детьми  в   процессе
непосредственной практической деятельности.
      В  перечень  рекомендуемой  литературы  включаются   произведения   по
программной тематике, связанные с актуальными общественными,  историческими,
литературными событиями,  учитываются  также  читательские  запросы  каждого
ученика.
      Воспитатель не только организует внеклассное  чтение,  но  и  помогает
детям  преодолевать  возникающие   трудности   с   помощью   соответствующих
методических приемов, ведет учет и контроль внеклассного чтения  (беседы  по
прочитанному,  ведение  читательских  дневников,  коллективных   дневниковых
записей после обсуждения прочитанных произведений и др.).
      Большое значение  имеет  постоянная  работа  по  развитию  интереса  к
чтению.  Для  этого  организуются  выставки  книг  с  аннотациями   к   ним,
рассказывается  о   писателях,   демонстрируются   диафильмы,   организуется
просмотр мультфильма или кинофильма  по  одному  из  произведений  писателя,
выступление старших учащихся перед младшими  с  рекомендацией  прочитать  те
или иные книги,  намечаются  перспективы  интересной  работы  с  прочитанным
произведением  –  инсценирование,  изготовление   книжек-малышек,   выставок
рисунков и др.
      Бытовой труд. В задачи трудового воспитания входят:
• формирование и активизация соответствующего словаря;
• развитие и совершенствование умения общаться словесной  речью  в  процессе
трудовой деятельности;
• формирование специальных двигательных умений и навыков;
• приучение к самостоятельному и осмысленному выполнению любой работы;
• развитие мышления в разнообразных видах деятельности;
•  совершенствование  навыков   планирования   последовательности   трудовых
операций.
      Трудовая деятельность воспитанников реализуется через различные виды и
формы труда по самообслуживанию — уход за своей одеждой и ее мелкий  ремонт,
уборку помещений и пришкольного участка, различные виды дежурства,  уход  за
комнатными растениями, животными уголка природы.
      В начальных классах закладывается  фундамент  общетрудовой  подготовки
учащихся. Правильно поставленное  трудовое  воспитание  младших  школьников,
непосредственное и систематическое их участие  в  посильном  труде  являются
незаменимыми факторами выработки  на  этом  этапе  осознанного  отношения  к
учебе, нравственного и интеллектуального формирования личности,  физического
развития.
      Трудовая  деятельность  учащихся  в  условиях  интерната   приобретает
коррекционно-воспитательную   направленность    при    поэтапном    обучении
необходимым трудовым операциям на  основе  демонстрации  каждого  отдельного
действия, сопровождаемого словесным пояснением, при  постепенном  усложнении
трудовых заданий с учетом возраста и способностей воспитанников.
      При организации деятельности на занятиях по бытовому труду  необходимо
учитывать   эти   особые   коррекционные   задачи,   которые    определяются
специфичностью состава  учащихся  школы  слабослышащих,  ограниченностью  их
речевого развития.  Все  этапы  занятия  должны  быть  максимально  насыщены
речевым общением. Воспитатель должен стимулировать  учащихся  к  пользованию
речью, ни  в  коем  случае  не  удовлетворяясь  молчаливым  выполнением  ими
практических заданий.
      В процессе общественно полезного труда, внеклассной работы по бытовому
труду следует принять все меры для  обеспечения  безопасности  труда  детей.

                           Тематический план бесед

   |№         |Содержание                                        |Кол – во            |
|п/п       |                                                  |часов               |
|          |I четверть                                        |                    |
|1.        |Школа и правила поведения.                        |2                   |
|2.        |Правила дорожного движения.                       |1                   |
|3.        |Здоровый образ жизни.                             |3                   |
|4.        |Государственные праздники                         |2                   |
|Итого:    |                                                  |8                   |
|          |II четверть                                       |                    |
|1.        |Семья                                             |2                   |
|2.        |Правила этикета                                   |2                   |
|3.        |Правила безопасного движения                      |1                   |
|4.        |Дружба и товарищество                             |1                   |
|5         |Праздник Новый год и Рождество                    |2                   |
|Итого:    |                                                  |8                   |
|          |III четверть                                      |                    |
|1.        |Праздники.                                        |3                   |
|2.        |Здоровый образ жизни                              |1                   |
|3.        |Знакомство с истоками национальной культуры       |2                   |
|          |Культура общения                                  |                    |
|4         |Цена времени                                      |2                   |
|5.        |Работа над собой                                  |1                   |
|6.        |                                                  |1                   |
|Итого:    |                                                  |10                  |
|          |IV четверть                                       |                    |
|1.        |Государственные праздники                         |3                   |
|2.        |Культура общения                                  |2                   |
|3.        |Наше здоровье.                                    |2                   |
|4.        |Наш родной город                                  |1                   |
|Итого:    |                                                  |8                   |
|Всего:    |                                                  |34                  |

                 Содержание программного материала – беседа.
Школа и правила поведения.
«Классный коллектив. Беседа-диалог», «Школьный дневник».
     Воспитывать моральные качества личности и нормы поведения. Приучать
детей соблюдать правила поведения осмысленно, в зависимости от ситуации,
места и времени.

Правила дорожного движения.
 «Моя жизнь и правила дорожного движения»;  «Правила  безопасного  движения,
культуры поведения на улице, в транспорте».
Дорожно-транспортная   безопасность.   ПДД.    Дорожные    знаки.    Понятие
«безопасность»,  «трудная  ситуация».  Служба  спасения.  Номера   телефонов
различных служб.
Здоровый образ жизни.
 « Наше здоровье. (Эмоции, чувства и поступки, стресс)», «Хорошее здоровье
превыше всего», «Здоровый образ жизни (Зарядка, закаливание)» , «Твой
внешний вид»,  «Скоро летние каникулы».
      Формировать здоровый образ жизни, стойкую жизненную позицию. Показать
губительное действие курения и алкоголя на формирующийся мозг подростков и
на весь организм в целом.
Государственные праздники
      «20 лет Конституции России»; «Государственный праздник - День
примирения и согласия»; «Праздник Новый год»; «Дню защитника Отечества
посвящается»; «Женский праздник – 8 Марта»; «День Весны и Труда»; «Никто не
забыт, ничто не забыто».
Знакомить с историей возникновения государственных праздников.
        4 ноября - День воинской славы России — День народного единства;  12
декабря  -День  Конституции  Российской  Федерации;  Новый  год,   Рождество
Христово - 7 января, День защитника Отечества и Международный женский день.
 Праздник весны и труда, День Победы.
   Продолжать знакомить детей с основным законом Российской Федерации,
 закрепить знание государственных символов (герб, флаг, гимн России).
 Воспитывать чувство национальной гордости, патриотизм. Знакомить с
 историей возникновения государственных праздников.
Семья
«Наша  дружная   семья»,   «Поведение   дома,   в   семье».   Способствовать
взаимопониманию детей и родителей,  прививать  уважение  и  любовь  к  своим
родным людям.
Правила этикета
«Этикет,  или  просто  хорошие   манеры»,   «Основы    этикета»,   «Культура
приветствия, обращения, знакомства. Как не прослыть  неприятным  человеком»,
«Поговорим о вежливости», «Нехорошие слова». Недобрые шутки.
 Помочь школьникам в усвоении общих моральных норм, убедить учащихся в
необходимости изучения основ этикета: умению вести себя в общественных
местах, прививать хорошие манеры, вежливость. Воспитывать чуткость,
доброту, уважение к старшим, толерантность по отношению к окружающим.
Дружба и товарищество
«Дружба  и  товарищество»  Развивать  чувство  взаимопонимания,   поддержки;
Воспитывать умение  понять и поддержать другого человека не  за  похвалу,  а
бескорыстно.
Праздники.
«Рождество»,  «День  святого  Валентина»,  «Религиозный  праздник   -   день
Казанской  иконы  Божией  Матери».  Знакомить   с   историей   возникновения
праздников.
И мире интересного
 «Семь чудес света». Расширить и закрепить знания  детей  по  истории  нашей
страны. Приучать детей готовить  сообщения  по  заданной  теме.  Воспитывать
интерес к истории.
Цена времени
«Береги своё время и время других. (Цена времени)» Воспитать ответственное
отношение к своему и чужому времени, вооружить воспитанников рациональными
методами учебного труда, расчета своего времени.

Работа над собой
«Как воспитать уверенность и бесстрашие?», «Я умею  управлять  собой.   Семь
наших «Я». Научись смотреть на себя со стороны».
Учить анализировать своё  поведение  и  поступки,  умение  находить  причину
страхов и способы преодоления.
Наш родной город.
«Город на белой горе».
Познакомить с достопримечательностями города Белгорода, с его памятниками и
историей. Воспитывать любовь к родному городу, чувство уважения и гордости
за родной край.

            Основные требования к уровню подготовки воспитанников
                        по виду деятельности «Беседа»

      Воспитанники должны знать:
• элементарные права и обязанности школьника;
• государственные праздники  нашей страны;
• правила безопасного поведения на дороге;
• правила поведения в общественных местах;
• правила поведения в экстренных ситуациях  (при  порезе,  ожоге,  пожаре  и
т.п.).
      Воспитанники должны уметь:
• отвечать на вопросы развёрнутыми связными высказываниями;
• составлять устные и письменные  рассказы  (отчёты,  сообщения,  сочинения)
повествовательного характера с элементами описания; используя в речи  слова,
выражающие  морально-  этическую  оценку,  нравственные  понятия;  слова   с
переносным значением;
• озаглавливание текста, выделение его частей, составление плана;
• составлять текст поздравления, письма с опорой на план.

                    Тематический план внеклассного чтения

|№       |Содержание                               |Кол-во часов  |Практические     |
|п/п     |                                         |              |задания          |
|        |I четверть                               |              |                 |
|1.      |Мифы, легенды, сказания.                 |6             |                 |
|2.      |Устное народное творчество. Народные     |4             |4                |
|3.      |сказки                                   |              |1                |
|4.      |Сказки народов мира.                     |5             |                 |
|        |Из русской литературы XVIII века.        |1             |                 |
|Итого                                             |16            |5                |
|        |II четверть                              |              |                 |
|1.      |Из русской литературы XVIII века.        |3             |2                |
|2.      |Из русской литературы XIX века.          |              |3                |
|        |                                         |13            |                 |
|Итого                                             |16            |5                |
|        |III четверть                             |              |                 |
|1.      |Из русской литературы XIX века.          |14            |3                |
|2.      |Из литературы XX века.                   |6             |2                |
|Итого                                             |20            |5                |
|        |IV четверть                              |              |                 |
|1.      |Литература XX века.                      |16            |3                |
|Итого                                             |16            |3                |
|Всего                                             |68            |18               |

           Содержание программного материала – внеклассное чтение.
1.  Мифы, легенды, сказания.
Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие
мифов, связь мифов с верованиями древних людей. Боги как носители доброго и
злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.
Античные мифы: «Вначале был Хаос…», «Зевс на Олимпе».
Австралийские легенды: «Откуда взялись звери, птицы и рыбы», «Созвездия
Орион и Плеяды», «Откуда взялись звери, птицы и рыбы», «Созвездия Орион и
Плеяды».
Сказания русского народа: «Масленица», «Голуби», «Серый волк».
 2. Устное народное творчество. Народные сказки
Малые жанры фольклора: загадки, частушки, песни,  пословицы и поговорки.
Пословицы и поговорки народов мира.
Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа. Виды народных сказок
(сказки о животных, волшебные и бытовые).
Русская народная сказка «Царевна-лягушка».
 3. Сказки народов мира.
Знакомство с культурой народов мира; отличием  русских  народных  сказок  от
сказок других  народов.  Итальянская  сказка  «Волшебное  кольцо»,  Шведская
сказка «Замухрышка», Индийская сказка «Золотая рыба».
4.  Из русской литературы XVIII века.
Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному
творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в
баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная
направленность.  Лаконизм  и  близость  их   языка   к   разговорной   речи.
Афористичность.
А. Кантемир. «Верблюд и лисица», М.  Ломоносов.  «Лишь  только  дневной  шум
замолк…», А. Сумароков. «Волк и Ягненок», М. Херасков. «Ворона и Лисица».
5. Из русской литературы XIX  века.
И. А. КРЫЛОВ. Сведения о жизни баснописца.
 «Волк и Ягненок»,  «Листы и Корни», «Лисица и виноград»
 В. Жуковский. «Светлана», К. Рылеев. «Иван Сусанин», А. Пушкин. «Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях», А. Пушкин. «Кавказ»,
М.Ю. Лермонтов. Сведения о жизни поэта. «Ашик-кериб», «Пленный рыцарь».
 В.Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Поэзия природы.  Любовь поэтов к родной природе как выражение их
патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира.
Музыка стиха
 Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Есть в осени первоначальной»; «Утро в
горах», А. Кольцов. «Осень», А. Кольцов. «Урожай», А. Фет. «Облаком
волнистым…», «Печальная береза», И. Никитин. «Утро», «Пахарь», А. Майков.
«Весна».
Л. Толстой. «Кавказский пленник».
 Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность,
человечность (Жилин) противопоставлении пассивности, слабодушию (Косты-
лин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе
человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика.
Сюжет и герои художественного произведения.
 А.Чехов. «Пересолил».
6. Из литературы XX века.
А. Куприн. «Чудесный доктор», И. Бунин. «Деревенский нищий»,  «Затишье»,  И.
Бунин. «Высоко полный месяц стоит…», «Помню  –  долгий  зимний  вечер…»,  К.
Паустовский «Тёплый хлеб»,  А.  Блок.  «Встану  я  в  утро  туманное…»,  «На
весеннем пути в теремок…»,  С.  Есенин.  «Песнь  о  собаке»,  И.  Соколов  -
Микитов. «Петька», И. Соколов - Микитов. «Зима», М. Пришвин. «Моя родина».
П. Бажов. «Медной горы хозяйка». Сведения о жизни писателя. Путь писателя к
сказу. Особенности сказа как литературного жанра.
 «Каменный цветок». Герой сказа Бажова — труженик и художник.
«Идет война народная, священная война!..»
К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете», Л. А.Кассиль
 «Рассказ об отсутствующем».
Рассказы о твоих сверстниках.
Е. Носов. «Варька».

            Основные требования к уровню подготовки воспитанников
                 по виду деятельности «Внеклассное чтение».

Воспитанники должны знать/понимать:
    • Содержание изученных литературных произведений;
    • Основные факты жизни и творческого пути  писателей-классиков;
      изученные теоретико-литературные понятия;
Воспитанники должны уметь:
    • работать с книгой;
    • определять принадлежность художественного произведения к одному из
      литературных родов и жанров;
    •  выявлять авторскую позицию;
    • выражать свое отношение к прочитанному;
    •  выразительно читать произведения их или фрагменты, соблюдая нормы
      литературного произношения;
    • владеть различными видами пересказа (кратко, выборочно, с изменением
      лица рассказчика.);
    • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
      произведением;
    •  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, принимать чужую
      точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
    •  характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять
      героев одного или нескольких  произведений;
    • давать устный или письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос
      (рассуждения о героях произведения, о его нравственном содержании).

                      Тематический план экскурсий и игр

      |№          |Содержание                                       |Кол-во часов       |
|п/п        |                                                 |                   |
|           |I четверть                                       |                   |
|1.         |Экскурсии.                                       |2                  |
|2.         |Сюжетно-ролевая игра                             |2                  |
|3.         |Дидактическая игра                               |2                  |
|4.         |Игры по РСВ                                      |1                  |
|5.         |Подвижная игра                                   |1                  |
|Итого                                                        |8                  |
|           |II четверть                                      |                   |
|1.         |Экскурсии.                                       |2                  |
|2.         |Сюжетно-ролевая игра                             |2                  |
|3.         |Дидактическая игра                               |2                  |
|4.         |Игры по РСВ                                      |1                  |
|5.         |Подвижная игра                                   |1                  |
|Итого                                                        |8                  |
|           |III четверть                                     |                   |
|1.         |Сюжетно-ролевая игра                             |2                  |
|2.         |Дидактическая игра                               |2                  |
|3.         |Игры по РСВ                                      |3                  |
|4.         |Подвижная игра                                   |2                  |
|5.         |Экскурсии.                                       |2                  |
|Итого                                                        |10                 |
|           |IV четверть                                      |                   |
|1.         |Сюжетно-ролевая игра                             |2                  |
|2.         |Дидактическая игра                               |1                  |
|3.         |Игры по РСВ                                      |2                  |
|4.         |Подвижная игра                                   |1                  |
|5.         |Экскурсии.                                       |2                  |
|Итого                                                        |8                  |
|Всего                                                        |34                 |

            Содержание программного материала – экскурсия, игра.
Экскурсии.
Экскурсия в городской зоопарк. Экскурсия на почту. Экскурсия в магазин.
Экскурсия в осенний парк. Экскурсия в медицинский кабинет. Экскурсия в парк
поздней осенью. Экскурсия в краеведческий музей.
Экскурсия в весенний парк. Экскурсия в салон красоты.
Подвижные игры:
 • «Третий-лишний», «Пять в ряд».
 • игры с элементами общеразвивающих упражнений «Передача мячей»;
 • игры с метанием «Попади в мяч», « Снежки»;
 • на развитие внимания « Отгадай движение»;
 • «Городки», «Лапта», «Бадминтон», «Теннис»;
 • на развитие функции равновесия – «Экипажи»;
 • игры с бегом « Забеги номеров»,
 • эстафеты – с бегом, прыжками, преодоление препятствий.
Дидактические и сюжетно-ролевые игры.
 • викторины, головоломки, ребусы, загадки, кроссворды,  сканворды,  шарады,
   чайнворд
 • «Разговор по телефону»
 •  « Допиши предложения»
 •  « Поле чудес», « Пойми меня»
 • « Где ошибся художник »
 • « Похож - не похож »
 • « Отгадай по описанию»
 • « Четвёртый лишний»
 • « Найди ошибку в тексте»
 • « К нам пришли гости»
   1. Сюжетно-ролевые игры.
  «Встречаем гостей»
    • Знакомить с правилами этикета при приеме гостей, правилами сервировки
      стола, подачи блюд.
    • Воспитывать гостеприимность, доброжелательность, умение занять гостей.
  «Мы пришли в кафе»
    • Продолжать знакомить с правилами поведения в местах общественного
      питания, напомнить о культуре еды.
    • Учить пользоваться меню, делать заказы блюд официанту, благодарить за
      его услуги, расплачиваться за угощение.
  «Оказание первой медицинской помощи при ДТП»
    • Обучать учащихся простейшим приемам оказания себе и товарищам первой
      медицинской помощи:
    ✓ остановить кровь и обработать рану йодом, забинтовать;
    ✓ наложить жгут на поврежденный сосуд;
    ✓ при вывихах и переломах наложить шину;
    ✓ при обмороках уложить пострадавшего на спину, потереть виски
      нашатырным спиртом и дать понюхать нашатырь;
    ✓ при остановке дыхания сделать искусственное дыхание;
    ✓ вызвать врача «Скорой помощи»по телефону или бригаду МЧС(03, 112).
  «Юные повара»
    • Закрепить навыки приготовления пищи, полученные на часах домоводства.
    • Повторить правила гигиены, которые нужно соблюдать на кухне и правила
      безопасности при работе с режущими предметами и горячей бытовой
      техникой.
   2. Дидактические игры.
    • Развивать память, внимание, смекалку.
    • Корректировать речь, развивать моторику рук.
    • Расширять кругозор детей, углубить знания по истории, литературе,
      русскому языку, биологии, по правилам дорожного движения и
      транспортным средствам.
   3.  Подвижные игры.
    • Укреплять здоровье, совершенствовать физическое развитие детей.
    • Развивать ловкость, силу, смелость, координацию движений.
    • Формировать правильную осанку в статических положениях и в движениях.
    • Совершенствовать навыки в беге, прыжках, метании, бросании и ловле
      мяча.
    • Воспитывать чувство поддержки и взаимовыручки.

            Основные требования к знаниям и умениям воспитанников
                  по виду деятельности – «Игра, экскурсия».
Воспитанники должны знать:
    • Знать и соблюдать правила поведения и культуры в  общественных  местах
      при посещении культурно-массовых мероприятий.
    • Знать и соблюдать правила  дорожного  движения,  правила  поведения  в
      общественном транспорте.
    • Принимать активное участие в жизни школы, в её  конкурсах,  выставках,
      соревнованиях, художественной самодеятельности.
    • Знать разученные игры, играть в них самостоятельно, выполнять  правила
      игр, уметь разгадывать различные головоломки.
    • Знать о спортивных достижениях страны и нашей  области,  о  знаменитых
      земляках-спортсменах.
     • Виды городского  транспорта,  оплатить  проезд  с  помощью  проездных
       документов;

Воспитанники должны уметь:
    • Выполнять игровые движения, соответствующие тематике игры;
    • Вести диалог в ходе игровой ситуации;
    • Выполнять приём передачи мяча снизу и сверху;
    • Распределять роли, выбирать ведущего;
    • Правила поведения в знакомых и малознакомых компаниях.

                      Тематический план бытового труда
|№       |Содержание                                     |Кол-во     |Практические  |
|п/п     |                                               |часов      |задания       |
|        |I четверть                                     |           |              |
|1.      |Уборка спальни, класса                         |2          |2             |
|2.      |Стиль в одежде.                                |2          |1             |
|3.      |Меню праздничного стола. Сервировка            |1          |              |
|        |праздничного стола.                            |           |              |
|4.      |Царство комнатных растений.                    |1          |1             |
|5.      |Мелкий ремонт одежды.                          |1          |1             |
|6.      |Уход за обувью.                                |1          |1             |
|        |                                               |           |              |
|Итого:  |                                               |8          |6             |
|        |II четверть                                    |           |              |
|1.      |Генеральная уборка спальни, класса.            |1          |1             |
|2.      |Подготовка окон к зиме.                        |1          |1             |
|3.      |Правила ухода за кожей лица с помощью          |1          |              |
|        |косметических средств.                         |           |              |
|4.      |Правила уборки санузла; ванна, унитаз,         |1          |1             |
|        |раковина.                                      |           |              |
|        |Техника безопасности при работе с моющими  и   |           |              |
|5.      |чистящими средствами.                          |1          |              |
|6.-7.   |Меню праздничного стола.                       |2          |1             |
|8       |Изготовление украшений к  празднику.           |1          |1             |
|        |Уход за комнатными растениями.                 |           |              |
|Итого:  |                                               |8          |5             |
|        |III четверть                                   |           |              |
|1.      |Уборка помещения.                              |1          |1             |
|2. 3.   |Мелкий ремонт одежды и уход за ней.            |2          |1             |
|4.      |Приготовление оладьев.                         |1          |1             |
|5.6.    |Волосы и уход за ними.                         |2          |              |
|7.      |Книжкина больница.                             |1          |1             |
|8.9.    |Работа с бумагой.                              |2          |2             |
|10.     |Личная гигиена                                 |1          |              |
|Итого:  |                                               |10         |6             |
|        |IV четверть                                    |           |1             |
|1.      |Подготовка окон к весенне- летнему периоду.    |1          |1             |
|2.      |Приготовление салата оливье.                   |1          |1             |
|3.      |Первая помощь при царапинах, ушибах.           |1          |              |
|4.      |Лекарственные растения.                        |1          |1             |
|5.      |Уборка территории.                             |1          |1             |
|6. 7.   |Приготовление бутербродов.                     |2          |1             |
|8.      |Пересадка комнатных растений.                  |1          |              |
|Итого:  |                                               |8          |6             |
|Всего:  |                                               |34         |18            |

              Содержание программного материала - бытовой труд.

    Уход за одеждой.
Стиль в одежде. Ремонт одежды и уход за ней. Мелкий ремонт одежды.
   1. Научить детей пришивать пуговицы. Ставить аккуратные заплатки. Стирать
      носки, колготы, нижнее бельё.
   2.   Прививать   стремление   одеваться   соответственно    гигиеническим
      требованиям; развивать эстетический  вкус;  воспитывать  аккуратность,
      чистоплотность, опрятность.
        Уход за обувью.
   1. Дать  понятие  о  видах  обуви:  сезонная,  по  назначению,  по  видам
      материала.
   2. Учить правилам ухода за обувью: чистка, мытьё, сушка.
         Питание.
Как накрыть Новогодний стол? Сервировка стола.  Меню праздничного стола
Приготовление салата оливье. Приготовление оладьей.
   1. Научить готовить несложные блюда: салат оливье, оладьи.
   2. Учить соблюдать правила гигиены и  правила  техники  безопасности  при
      работе с электроприборами.
        Уход за жилищем.
Нужен нам во всём порядок.  (Рабочее  место,  спальня).  Генеральная  уборка
спальни, класса. Подготовка окон к  зиме.  Правила  уборки  санузла;  ванна,
унитаз,  раковина. Техника безопасности при работе с  моющими   и  чистящими
средствами.  Правила  уборки  санузла;  ванна,  унитаз,   раковина.  Техника
безопасности при работе с моющими  и чистящими средствами.
   1.  Дать  понятие  о  видах  жилища:  индивидуальный  дом,  квартира;   о
      назначении мебели; названии предметов мебели.
   2. Познакомить: с гигиеническими  требованиями  к  жилым  помещениям;  со
      способами уборки, необходимым инвентарём и его способами хранения.
       Уход за комнатными растениями.
Царство комнатных растений. Уход за комнатными растениями.
   1. Продолжать знакомить  с названиями  комнатных  растений  в  классе,  с
      частями  комнатных  растений,  со  способами  ухода,   с   необходимым
      инвентарём.
   2. Учить: пересаживать комнатные растения, рыхлить почву, поливать.
Личная гигиена.
Соблюдение правил личной гигиены. Санитарно – гигиенические требований.
     1. Продолжать учить правильно принимать утренний и вечерний туалет.
     2. Закрепление  к  аккуратному  и  бережному  отношению  к  постельным
        принадлежностям и заправки постели.

            Основные требования к знаниям и умениям воспитанников
                    по виду деятельности – «Бытовой труд».

Воспитанники должны знать:
 • правила безопасности труда и личной гигиены;
 • санитарно – гигиенические требования и правила безопасности при работе  с
   бытовыми электроприборами;
 • правила и последовательность проведения сухой и влажной уборки;
 • правила ухода за комнатными  растениями:  полив,  удаление  вредителей  с
   комнатных растений, рыхление;
 • правила обращения со стеклянными и зеркальными предметами;
 • утеплять окна к зиме;
 • гигиенические правила содержания одежды, белья, обуви;
 • о режиме и гигиене питания;
 • назначение кухонной утвари, посуды,  правила  ухода  за  ними  и  технику
   безопасности при работе с кухонными инструментами;
 • правила пользования электроплитой, чайником;
 • владеть культурой сервировки стола;
 • санитарно – гигиенические требования и правила техники  безопасности  при
   приготовлении пищи;
 • способах  использования, а также сохранения продуктов  с  помощью  сушки,
   замораживания, консервирования.

Воспитанники должны уметь:
 • организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;
 • чистить ковры, мягкую мебель; протирать книжные полки, батареи;
 • пользоваться химическими препаратами для очистки изделий из стекла;
 • приготовить 2-3 простых блюда для угощения;
 • ухаживать за алюминиевой, эмалированной, фаянсовой посудой;
 • отваривать  яйца,  макаронные  изделия,  приготовить  бутерброд,  овощной
   салат, приготовить себе завтрак, ужин;
 • подбирать одежду и обувь по сезону, распознавать и правильно использовать
   бытовые химические средства при ручной стирке, производить мелкий  ремонт
   одежды.

                      Список использованной литературы

1. Багрова, И.Г., Богданова,  Т.Г.,  Большакова,  Е.А.,  Сурдопедагогика.  /
И.Г. Багрова и др.; под ред. Е.Г.Речицкой. – М: ВЛАДОС, 2004, 655с.
2. Воронкова В.В., Будаева З.Д.,  Казакова  С.А.,  Лусс  Т.В.,Пушкова  И.Е.,
Строганова В.В.  Чтение:учебник  для  3  кл.спец.(коррекционных)  образоват.
учреждений VIII вида / Воронкова В.В., Будаева  З.Д.,  Казакова  С.А.,  Лусс
Т.В.,Пушкова И.Е., Строганова В.В.-М.: ВЛАДОС,2004
3. Коровин, К.Г.,  Зикеев,  А.Г.,  Тигранова,  Л.И.,  Программы  специальных
(коррекционных) образовательных учреждений II вида.  /  К.Г.  Коровин,  А.Г.
Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. и др. – М.: Просвещение, 2003.
4.  Худенко,   Е.Д.,   Гаврилычева,   Г.Ф.,   Организация   и   планирование
воспитательной  работы  в   специальной   (коррекционной)   школе-интернате,
детском доме: Пособия для  воспитателей и учителей. / Е.Д.  Худенко,  Г.  Ф.
Гаврилычева и др. – М.: АРКТИ, 2007

                        Календарно тематический план
                            Беседы - I полугодие
|Тема           |Цели и задачи занятия. |Задачи.                |Примечания.     |
|1.09           |Повторить законы, нормы|Требовательность к     |Распределение   |
|Классный       |и правила школьной     |себе, раздражайся, будь|обязанностей,   |
|коллектив.     |жизни, подвести к      |добрым, но не          |составление     |
|Беседа-диалог  |выводу о необходимости |добреньким;            |графика         |
|               |соблюдать принятые     |взаимопонимание.       |дежурства, игра |
|               |школой  законы;        |                       |«Давай          |
|               |уточнить понятия       |                       |договоримся»,   |
|               |«школьный  коллектив», |                       |памятки.        |
|               |«школьные товарищи».   |                       |                |
|8.09           |Познакомить            |Эмоциональный подъем,  |Заполнение      |
|Школьный       |воспитанников с        |самооценка, контакт с  |первых страниц  |
|дневник        |правилами ведения      |родителями.            |дневника        |
|               |дневника, показать     |                       |                |
|               |значение дневника в    |                       |                |
|               |школьной жизни,        |                       |                |
|               |воспитывать            |                       |                |
|               |аккуратность ведения   |                       |                |
|               |дневника.              |                       |                |
|15.09          |Прививать детям        |Будничная одежда,      |                |
|Твой внешний   |стремление одеваться   |внешний вид,           |Игра «Характер»,|
|вид.           |соответственно         |чистоплотность.        |Обсуждение      |
|               |гигиеническим          |                       |стихов,         |
|               |требованиям,           |                       |кроссворд.      |
|               |познакомить с историей |                       |                |
|               |костюма, развивать     |                       |                |
|               |эстетический вкус,     |                       |                |
|               |воспитывать            |                       |                |
|               |аккуратность,          |                       |                |
|               |чистоплотность,        |                       |                |
|               |опрятность.            |                       |                |
|22.09          |Повторить правила      |Травматизм,            |Аукцион загадок,|
|Моя жизнь и    |дорожного движения,    |предписывающие,        |ребусы,         |
|правила        |формировать навыки     |запрещающие,           |кроссворды, игра|
|дорожного      |выполнения основных    |предупреждающие.       |«Запрещается-   |
|движения.      |правил поведения на    |                       |разрешается».   |
|               |улице, на дороге с     |                       |                |
|               |целью предупреждения   |                       |                |
|               |травматизма.           |                       |                |
|29.09.         |Воспитание             |Жаропонижающие         |Повторить       |
|Хорошее        |ответственного         |средства, важная       |пословицы,      |
|здоровье       |отношения к своему     |ценность,  источник    |Кроссворд,      |
|превыше всего. |здоровью; знакомство с |радости.               |Инсценировка    |
|               |простыми средствами его|                       |«Здоровый образ |
|               |поддержания.           |                       |жизни».         |
|               |Формировать            |                       |                |
|               |культурно-гигиенические|                       |                |
|               |навыки.                |                       |                |
|6.10           |Помочь учащимся        |Сдерживать обещание,   |Пословицы,      |
|Я умею         |научиться смотреть на  |управлять,             |чтение отрывка  |
|управлять      |себя со стороны;       |самоубеждение,         |из произведения |
|собой.  Семь   |анализировать своё     |самовнушение.          |Н.Носова «Витя  |
|наших «Я».     |поведение.;            |                       |Малеев в школе и|
|Научись        |анализировать своё     |                       |дома», решение  |
|смотреть на    |поведение, сдерживать  |                       |ситуаций.       |
|себя со        |свой нрав, не проявлять|                       |                |
|стороны.       |свои капризы, уметь    |                       |                |
|               |уступать в споре,      |                       |                |
|               |уважительно относиться |                       |                |
|               |к окружающим.          |                       |                |
|13.10          |Воспитывать культуру   |Этикет, нравственность,|Обсуждение      |
|Основы         |поведения в школе;     |правило хорошего тона  |ситуаций,       |
|этикета.       |способствовать         |ведите себя так, как   |тестирование,   |
|               |формированию основ     |хотите, чтобы другие   |кроссворд.      |
|               |социального поведения, |люди вели себя с вами. |                |
|               |этические и            |                       |                |
|               |нравственные принципы. |                       |                |
|20.10          |Воспитывать любовь и   |Почтительное отношение,|Составить свою  |
|Моя дружная    |уважение к родителям,  |родословная,           |родословную,    |
|семья.         |всем членам семьи,     |родословное древо.     |выполнить       |
|               |учить почтительному    |                       |рисунок «Моя    |
|               |отношению к старшим,   |                       |семья»,         |
|               |развитие интереса к    |                       |разгадывание    |
|               |семейной родословной.  |                       |кроссворда.     |
|3.11           |Познакомить учащихся с |Согласие, примирение,  |Рассказ об      |
|Государственный|историей празднования  |религия, икона,        |истории         |
|праздник - День|Дня примирения и       |чудодейственные        |праздника Дня   |
|примирения и   |согласия; с историей   |свойства.              |примирения и    |
|согласия и     |появления иконы, ее    |                       |согласия.       |
|религиозный -  |чудодейственными       |                       |Рассказ о       |
|день Казанской |свойствами; как икона  |                       |появлении иконы,|
|иконы Божией   |помогала православным  |                       |ее              |
|Матери.        |христианам в военных   |                       |чудодейственных |
|               |сражениях на территории|                       |свойствах       |
|               |России, какова ее роль |                       |                |
|               |в судьбе России.       |                       |                |
|10.11          |Воспитывать культуру   |Этикет, нравственность,|Обсуждение      |
|Основы         |поведения в школе;     |правило хорошего тона  |ситуаций,       |
|этикета.       |способствовать         |ведите себя так, как   |тестирование,   |
|               |формированию основ     |хотите, чтобы другие   |кроссворд.      |
|               |социального поведения, |люди вели себя с вами. |                |
|               |этические и            |                       |                |
|               |нравственные принципы. |                       |                |
|17.11          |Воспитывать в детях    |Драгоценнейшее         |Решение         |
|Я и моя семья. |милосердие,            |наследство, пример для |проблемных      |
|               |сострадание, умение    |подражания конфликт,   |ситуаций. Ответы|
|               |прощать обиды, желание |учитывать интересы     |на вопросы      |
|               |помогать нуждающимся,  |других                 |теста.          |
|               |быть терпимыми, мирными|снисходительность.     |Запись пословиц.|
|               |во взаимоотношениях со |                       |                |
|               |всеми.                 |                       |                |
|               |Учить почтительному    |                       |                |
|               |отношению к старшим.   |                       |                |
|24.11          |Раскрыть личностную и  |Истинные друзья,       |Знакомство с    |
|О дружбе и     |социальную значимость  |отзывчивость           |отрывками  из   |
|товариществе.  |дружбы и товарищества  |взаимопонимание,       |литературных    |
|               |как высших человеческих|поддержка              |произведений.   |
|               |чувств;  воспитывать   |                       |Игра «Кто это». |
|               |культуру чувств, умение|                       |                |
|               |понять и поддержать    |                       |                |
|               |другого человека не за |                       |                |
|               |похвалу, а бескорыстно.|                       |                |
|1.12           |Помочь в усвоении      |Хорошие манеры, эмоции,|Сформулировать  |
|Этикет, или    |общих моральных норм и |мимика,  обычаи и      |правила,        |
|просто хорошие |норм поведения в       |традиции.              |регулирующие    |
|манеры         |конкретной ситуации,   |                       |отношения между |
|               |воспитывать умение     |                       |детьми и со     |
|               |общаться бесконфликтно |                       |взрослыми.      |
|               |и уметь принимать      |                       |Игра «Собери    |
|               |мнение других.         |                       |головоломку».   |
|8.12           |Разъяснить учащимся    |Основной закон страны  |Познакомить с   |
|20 лет         |сущность Основного     |был принят 12 декабря  |разделами       |
|Конституции    |закона страны,         |1993 года, Конституция,|Конституции     |
|России.        |познакомить с правовым |суверенитет.           |Российской      |
|               |статусом гражданина РФ;|                       |Федерации       |
|               |формирование умения    |                       |                |
|               |выражать свои          |                       |                |
|               |собственные взгляды,   |                       |                |
|               |расширять правовой     |                       |                |
|               |кругозор воспитанников;|                       |                |
|               |формировать            |                       |                |
|               |толерантность.         |                       |                |
|15.12          |Познакомить с историей |Лихачи, регулировщик,  |Пословицы, игры |
|Правила        |возникновения дорожных |суматоха, хаос,        |; вывести и     |
|безопасного    |правил. Проверить и    |гарантией безопасности.|записать законы |
|движения,      |закрепить знание правил|                       |дороги.         |
|культура       |дорожного движения;    |                       |                |
|поведения на   |способствовать         |                       |                |
|улице, в       |выработке убеждения,   |                       |                |
|транспорте.    |что соблюдение правил  |                       |                |
|               |дорожного движения     |                       |                |
|               |является показателем   |                       |                |
|               |культуры человека и    |                       |                |
|               |надёжной гарантией     |                       |                |
|               |безопасности.          |                       |                |
|22.12          |Познакомить с народными|Лунный календарь,      |Знакомство с    |
|Праздник Новый |названиями зимних      |национальная           |рассказом       |
|год и Рождество|месяцев, с традициями  |особенность, по «новому|А.Толкачевой    |
|               |празднования Нового    |стилю»  Святки,        |«Любимый шарик»,|
|               |года в разных странах  |обрядовые трапезы.     |стихи о зиме.   |
|               |мира, с  христианскими |                       |                |
|               |новогодними            |                       |                |
|               |праздниками  на Руси.  |                       |                |
|                                                                                |
|Беседы - I I полугодие                                                          |
|12.01          |Расширять знания о      |Биатлон, горнолыжный   |- Выполнение    |
|Зимние         |зимних видах спорта,    |спорт, шорт-трек,      |рисунка на тему |
|каникулы. Обмен|словарный запас,        |сноубординг, фристайл, |«Чем я          |
|информацией о  |развивать               |, лыжное двоеборье,    |занимался в     |
|праздновании   |любознательность,       |прыжки с трамплина,    |зимние          |
|Нового года.   |интерес, привлекать к   |санный спорт, бобслей, |каникулы».      |
|               |занятиям спортом,       |хоккей, скелетон,      |- «Зимняя       |
|               |воспитывать             |кёрлинг.               |викторина».     |
|               |самостоятельность,      |                       |- Игра          |
|               |творческое отношение к  |                       |«Загадочные     |
|               |делу, воспитание        |                       |снежки».        |
|               |интереса к занятиям     |                       |                |
|               |физкультурой и спортом. |                       |                |
|               |Расширять знания об     |Статуя Христа          |                |
|19.01          |окружающей              |Спасителя. Большой     |Познакомить с   |
|Семь чудес     |действительности,       |сфинкс. Голубая мечеть.|интересным      |
|света          |словарный запас,        |Остров Пасхи.Эйфелева  |материалом о 7  |
|               |развивать               |башня. Великая         |чудесах света.  |
|               |любознательность,       |китайская стена.       |Презентация     |
|               |интерес. расширение     |Колизей                |                |
|               |представления о культуре|                       |                |
|               |Древнего мира, развитие |                       |                |
|               |эстетического чувства   |                       |                |
|               |учащихся                |                       |                |
|               |Подвести детей к        |Деликатность,          |                |
|26.01          |пониманию того:         |бестактность, "Истинная|Презентация.    |
|Поговорим о    |- что поступать надо не |вежливость заключается |Памятка.        |
|вежливости.    |только по правилу, но и |в благожелательном     |                |
|               |в духе правила. Помочь  |отношении к людям" (Ж -|                |
|               |учащимся задуматься о   |Ж. Руссо), "           |                |
|               |себе, побудить их к     |                       |                |
|               |самокритичности,        |                       |                |
|               |исправлению недостатков |                       |                |
|               |в своем поведении;      |                       |                |
|               |воспитывать в учащихся  |                       |                |
|               |чувства товарищества и  |                       |                |
|               |дружбы.                 |                       |                |
|2.02           |Уделить особое внимание |Иммунитет, закаливание |                |
|Здоровый образ |закаливанию организма.  |организма, антитела,   |                |
|жизни          |Учить детей вести       |позитивные и негативные|                |
|(Зарядка,      |здоровый образ жизни;   |эмоции, апатия и       |                |
|закаливание)   |формировать осознание   |равнодушие             |                |
|               |того, что ежедневно     |                       |                |
|               |нужно делать зарядку,   |                       |                |
|               |умываться прохладной    |                       |                |
|               |водой, соблюдать чистоту|                       |                |
|               |тела и режим дня.       |                       |                |
|9.02           |Познакомить с историей  |Легенда, символ любви, |                |
|День святого   |празднования этого дня, |сердечный день         |Игры, конкурсы. |
|Валентина.     |развивать умение дарить |календаря, Валентинки, |                |
|               |окружающим хорошее      |Древнеий Рим.          |                |
|               |настроение, вызвать     |                       |                |
|               |интерес к “вечным”      |                       |                |
|               |проблемам: любовь,      |                       |                |
|               |счастье,                |                       |                |
|               |взаимопонимание;        |                       |                |
|               |вызвать особенное,      |                       |                |
|               |лирическое настроение   |                       |                |
|               |души.                   |                       |                |
|16.02          |Обратить внимание       |Разбираться в людях,   |                |
|Культура       |учащихся на культуру    |эмоции и чувства —     |Викторина.      |
|приветствия,   |речи, на общепринятые   |зеркало человеческой   |Игра на развитие|
|обращения,     |нормы произношения и    |души, эмоциональный    |внимания и речи |
|знакомства. Как|формы речи, приветствия;|всплеск.               |«Снежный ком».  |
|не прослыть    |воспитание хороших      |                       |                |
|неприятным     |манер, желание          |                       |                |
|человеком.     |избавиться от плохих.   |                       |                |
|23.02          |Познакомить с историей  |Профессиональный       |Конкурсы, игры, |
|Дню защитника  |праздника, воспитывать  |праздник военных,  День|сочинения о     |
|Отечества      |патриотические чувства  |Красной Армии, Днем    |папах.          |
|посвящается.   |учащихся на примерах    |Советской Армии и      |                |
|               |героизма, храбрости и   |Военно-морского флота  |                |
|               |мужества русской армии, |                       |                |
|               |развивать познавательную|                       |                |
|               |активность учащихся.    |                       |                |
|02.03          |Воспитывать чувство     |Социальные права,      |Разучивание     |
|Женский        |уважения и любви к      |Клары Цеткин,          |стихов.         |
|праздник – 8   |близким людям;          |равноправие,  В России |Конкурсы,       |
|Марта.         |содействовать развитию  |женский день начали    |сценки.         |
|               |способностей каждого    |отмечать в 1913 году.  |Рассказ учителя |
|               |ребёнка, формированию   |                       |«Из истории     |
|               |детского коллектива.    |                       |праздника».     |
|16.03.         |Воспитать ответственное |Ускоряются темпы жизни,|Оформление      |
|Береги своё    |отношение к своему и    |труда, увеличивается   |памятки.        |
|время и время  |чужому времени,         |объем информации и     |Пословицы.      |
|других. (Цена  |вооружить воспитанников |знаний, заниматься     |Соревнования на |
|времени)       |рациональными методами  |самовоспитанием        |время.          |
|               |учебного труда, расчета |                       |                |
|               |своего времени.         |                       |                |
|30.03          |Учить анализировать своё|Уверенность,           |Стихи           |
|Как воспитать  |поведение и поступки,   |бесстрашие, причина    |Э.Успенского, И.|
|уверенность и  |умение находить причину |нашего страха в нашем  |Токмаковой.     |
|бесстрашие?    |страхов и способы       |поведении.             |Игра «Почему это|
|               |преодоления.            |                       |произошло».     |
|06.04          |Развивать творческие    |Порядочность,          |Конкурсы.       |
|«Нехорошие     |способности детей,      |бескорыстие,           |Игра            |
|слова».        |способствовать          |предательство; зависть;|«Комплимент».   |
|Недобрые шутки.|формированию            |злоречие;  жадность;   |Анализ ситуации.|
|               |благоприятной атмосферы |ложь; месть; эгоизм.   |                |
|               |в коллективе;           |                       |                |
|               |воспитывать             |                       |                |
|               |толерантность по        |                       |                |
|               |отношению к окружающим  |                       |                |
|               |людям; развивать память,|                       |                |
|               |внимание, расширять     |                       |                |
|               |кругозор.               |                       |                |
|13.04          |Повторить основные      |Тревожность и стресс,  |Игры: Кто больше|
|Наше здоровье. |гигиенические правила,  |конфликтовать по       |знает?          |
|(Эмоции,       |расширять словарный     |мелочам, повелевать    |Что? Зачем? Как?|
|чувства и      |запас, связную устную   |собой – величайшая     |Практическая    |
|поступки,      |речь, познакомить со    |власть.                |работа «Как     |
|стресс).       |способами оказания      |                       |снять стресс»?  |
|               |первой помощи в         |                       |                |
|               |экстремальной ситуации. |                       |                |
|20.04          |                        |Актеры, музыканты,     |Разгадывание    |
|Правила        |Повторить и закрепить   |фойе, вестибюль,       |ребуса. Чтение  |
|поведения в    |знание правил поведения |антракт                |рассказа..      |
|театре.        |в театре, расширить     |                       |знакомство с    |
|               |речевой диапазон        |                       |памяткой.       |
|               |воспитанников           |                       |                |
|               |Рассказать о празднике 1|Первомай, демонстрация,|Знакомство с    |
|27.04          |мая – день единства и   |День международной     |историей        |
|День Весны и   |дружбы всех народов;    |солидарноститрудящихся,|возникновения   |
|Труда          |формировать             |транспаранты.          |праздника.      |
|               |представления о том, что|Майское дерево         |                |
|               |люди должны жить  в мире|символизирует мировую  |                |
|               |и согласии независимо от|ось, вокруг которой    |                |
|               |национальностей;        |вращается Вселенная.   |                |
|               |развивать интерес к     |                       |                |
|               |культуре и традициям    |                       |                |
|               |тех, кто живет рядом с  |                       |                |
|               |тобой.                  |                       |                |
|4.05           |Знакомить с героическим |Концлагерь,            |Презентация,    |
|«Никто не      |историческим прошлым    |оккупированная         |заочная         |
|забыт, ничто не|нашей Родины,           |территория,            |экскурсия по    |
|забыто»        |воспитывать             |многострадальная земля.|аллее славы,    |
|               |патриотические чувства  |                       |заучивание      |
|               |учащихся на примерах    |                       |стихотворения.  |
|               |героизма, храбрости и   |                       |                |
|               |мужества русской армии, |                       |                |
|               |развивать познавательную|                       |                |
|               |активность учащихся.    |                       |                |
|11.05          |Способствовать          |Губерния, Белогорье,   |Рисунки на тему |
|               |обогащению знаний детей |лесостепная зона,      |"Мой город"     |
|Город на белой |о родном крае.          |достопримечательностями|                |
|горе.          |Познакомить с           |, плодородные почвы,   |                |
|               |достопримечательностями |промышленность, музеи, |                |
|               |города Белгорода, с его |ВУЗы.                  |                |
|               |памятниками и историей. |                       |                |
|               |Воспитывать любовь к    |                       |                |
|               |родному городу, чувство |                       |                |
|               |уважения и гордости за  |                       |                |
|               |родной край.            |                       |                |
|18.05          |Познакомить с правилами |Опасности, досуг,      |                |
|               |поведения на воде, в    |правила безопасного    |                |
|Скоро летние   |лесу, расширять и       |поведения.             |Составление     |
|каникулы.      |уточнять словарь по     |                       |памяток         |
|               |данной теме; воспитывать|                       |                |
|               |культуру поведения в    |                       |                |
|               |местах отдыха; внимание,|                       |                |
|               |осторожность;           |                       |                |
|               |уважительное и бережное |                       |                |
|               |отношению к окружающему |                       |                |
|               |миру.                   |                       |                |


title: Презентация "Изделие и техническая информация о нем" 11 класс

extracted_text:
Изделие и техническая информация о нем
Урок технологии в 11 классе
Заяц Л.А., учитель технологии МАОУ ГО Заречный «СОШ №3»
Стандарт ЕСКД (ГОСТ 2.101-68)устанавливает следующие виды изделий:
детали,
сборочные единицы,
комплексы,
комплекты
http://www.propro.ru/graphbook/eskd/eskd/GOST/GOST.htm
Деталь - изделие, изготовленное из однородного материала, без применения сборочных операций
Элемент детали, который выполняет определенную функцию в конструкции (служит для крепления, уменьшения массы, создания плоской поверхности, притупления острых кромок и т. д.), называется конструктивным элементом
1- ребро жесткости; 2 - паз; 3 - отверстие;
4 - засверловка; 5- фаска; 6 - буртик; 7 - лыска; 8 - окно
фаска

срезанная под углом кромка детали
Паз - канавка с прямолинейной траекторией
Прорезь -узкая канавка прорезающая насквозь стенку детали
Галтель - плавное скругление углов на деталях, а также плавный переход между поверхностями или диаметрами
Буртик - утолщение в виде кольца на цилиндрической поверхности детали, например на валу, на шпильке и т.п.
Отверстие- проход цилиндрической, конической или гранной формы в теле детали. Отверстия бывают сквозные и глухие, гладкие и резьбовые, одинакового сечения по всей длине или ступенчатые.

Конструктивные элементы

1
2
3
4
5
6
Сборочная единица - изделие, составные части которого соединяются между собой сборочными операциями на предприятии-изготовителе
Сборочная единица может состоять из деталей общего назначения, специальных и стандартных деталей.
Детали, входящие в состав самых различных машин и выполняющие одну и ту же функцию, называются деталями общего назначения.
а - ступенчатый вал, б -шкив, в - зубчатое колесо (шестерня)
Детали, встречающиеся только в отдельных машинах, называются специальными.
К оригинальным деталям относятся детали, входящие в состав сборочных единиц — изделий бытовой техники (абажуры настольных ламп, их основания, детали настенных светильников, ручки и крышки чайников, корпуса настенных и наручных часов, звенья браслетов), а также кузова современных легковых автомобилей и т.
К стандартным деталям, входящим в сборочную единицу, относятся крепежные детали (болты, винты, гайки, шайбы, шпильки, шпонки), подшипники и т. д.
Комплексом называется два и более изделия, не соединенных на предприятии-изготовителе сборочными операциями, но предназначенных для выполнения взаимосвязанных эксплуатационных функций
Комплект состоит из двух и более изделий, не соединенных на предприятии-изготовителе сборочными операциями и представляющих набор изделий, имеющих общее эксплуатационное назначение вспомогательного характера
Вопросы и задания

Что называется изделием,?
 Какие виды изделий вы знаете?
Чем отличаются названные вами виды изделий друг от друга?
Дайте определение понятию «сборочная единица»
Какие виды деталей могут входить в состав сборочной единицы?
Дайте определение понятиям «Детали общего назначения», «специальные детали»
Какие детали относятся к стандартным деталям?

Домашнее задание
§ 34-36, ответить на вопросы
Задание 3 стр.157 к рис.188 (в тетради)
Найти и записать в тетрадь понятия  конструктивных элементов

Черчение. Учебник для общеобразовательных учреждений (под ред. Степаковой В.В.).М.Просвещение, 2005


Презентация "Гавриил Романович Державин"


Презентация "Литературная викторина (К уроку М.Пришвин "Изобретатель")"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/