title: Классный час в 4 классе "Мой портрет в лучах солнца"

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Акмолинская область города Кокшетау
СШ №6

Классный час в 4 классе

на тему: «Мой портрет в лучах солнца

Подготовила учитель начальных классов
Жинова  Наталия  Викторовна

2015г

Тема классного часа: «Мой портрет в лучах солнца». (1слайд)

Цель урока: (2слайд)
Погрузить детей в атмосферу времен Великой отечественной войны 1941-1945 г., познакомить с именами героев.
Развивать интерес к истории страны, расширять кругозор, развивать мышление, речь, воображение.
Воспитывать чувство дружбы, чувство гордости за свою Родину, героев страны.
ХОД УРОКА
I. Орг. момент.
II. Психологический настрой. (3слайд)
Поздороваемся с гостями и подарим им наши улыбки и тепло наших сердец.
Мир, мир, мир везде,
Мир в тебе, мир -во мне,
Свет, свет, свет везде,
Свет в тебе, свет -во мне.
Любовь, любовь, любовь везде,
Любовь в тебе, любовь во мне.
 Сообщение темы урока.
- Сегодня мы будем путешествовать не по морям и океанам, и даже не по звёздам. Мы будем путешествовать во времени. И это путешествие поможет нам больше узнать о Родине, в которой мы живём.
IV. Работа над новым материалом.  (4слайд)
Какой святой праздник приближается в нашей стране? Что вы знаете о ВОВ?
V. Просмотр  презентации о войне. (3,5мин) (5слайд)
VI. Сообщения  учащихся о героях ВОВ.
	70 лет тому назад фашисты напали на СССР — так называлась раньше наша страна. Они хотели завоевать нашу землю, поля, леса, а народ превратить в рабов, заставить работать на благо Германии. Гитлеровцы шли по нашей земле, разрушая и убивая. История сохранила чудовищный документ — обращение фашистского командования к солдатам немецкой армии, в котором говорится: Уничтожь в себе жалость и сострадание — убивай всякого русского, советского, не останавливайся, если перед тобой старик или женщина, девочка или мальчик, — убивай, этим ты спасёшь себя от гибели, обеспечишь будущее своей семьи и прославишься навеки».

И тогда весь наш народ поднялся на священную борьбу. Сердца людей кипели ненавистью к гитлеровским разбойникам. «Смерть захватчикам!» — этот боевой клич стал справедливым ответом   на действия озверевших фашистов.  Советские солдаты били врага на фронте, а старики, женщины, дети — в тылу. Они заменили ушедших воевать мужчин: делали танки, самолёты, снаряды, шили одежду и обувь для фронта, выращивали хлеб. Победа ковалась и на фронте, и в тылу. Она стала возможной только благодаря единству всего советского народа.

VII.Расшифруйте криптограмму-пословицу, подтверждающую эту мысль. (6слайд)
4.13.7.8	10,6,12,2.5	4.5,8.10,	2,10	10,4.1.2,3.4,5.8,9.
КОД:
1, 2, 3, 4, 5, 6 — её отмечают 9 Мая. (Победа)
7, 8, 9, 2, 10, 11,6 — так называют гранату. (Лимонка)
12, 6, 5, 8, 13, 14 — он передаёт сообщения по рации.
(Радист)
Ответ: Если народ един, он непобедим.
В стремлении освободить свою землю от фашистов советский народ не щадил себя ни на фронте, ни в тылу. Никогда раньше в истории войн не было такого количества подвигов, такого количества примеров, мужества и героизма.
VIII. Сообщения  учащихся о героях ВОВ.
Маншук Маметова (1922-1943 гг.) (7слайд)
Одна из двух выдающихся героинь с нашего Казахстана, сложивших головы в борьбе с фашизмом. Герой Советского Союза.
Маншук (настоящее имя — Мансия) Маметова родилась в районе, ныне называемом Орда Западно-Казахстанской области. Рано осталась сиротой. Воспитывалась у родственницы в Алма—Ате. Когда началась Великая Отечественная война, она училась в мединституте. В августе 1942 г. добровольцем уходит на фронт и попадает в 21-ю стрелковую дивизию. С первых минут на передовой она проявляет стойкость и храбрость. При защите города Невель Маншук Маметова, продержавшись до последнего патрона, героически погибает. Её смерть, как пример мужества и храбрости, тяжело отозвавшись в сердце каждого патриота, стала силой, вдохновлявшей солдат передовых линий и "трудового фронта" на ещё более дерзкие и отчаянные поступки. Колхозники Павлодарской области в память о доблестной пулемётчице собрали деньги, необходимые на формирование танкового полка имени Маншук Маметовой. Позже известный режиссёр- постановщик А. Михалков— Кончаловский снял фильм о её жизни и подвиге под названием "Песня о Маншук".

Алия Молдагулова (1924-1944 гг.) (8слайд)
Герой Советского Союза.  Родилась в Хобдииском районе (Актюбинская область), С детства оставшись сиротой, воспитывалась у родственников родителей. Из её фронтовых писем известно, что её родные погибли во время голода в первые этапы коллективизации. Перебравшись в Ленинград, до войны прожила там. Училась в 9-й школе (которая сегодня носит её имя). По воспоминаниям её одноклассников, Алия была очень уверенной в себе и требовательной к окружающим. Её отличала целеустремленность, честность и отзывчивость. Она сумела очень быстро найти общий язык с одноклассниками и её коммуникабельность удивляла многих.
13 1942 г. Алия успешно заканчивает снайперскую школу, Но сразу применить полученные навыки ей, как и всем остальным выпускникам, не разрешили. Командование не торопилось отправлять их на передовые. Но Алия отчаянно рвалась на фронт. Как она писала в своих письмах, ей хотелось отомстить за своих подруг, друзей, которых она потеряла на фронтовых дорогах. Но больше всего ей не давала покоя мысль о том, что её родной город, когда-то, в тяжелые для неё времена, приютивший, вырастивший её, сейчас находится в окружении и блокаде.
Первый раз в открытом бою она оказалась в августе 1943 г. в составе 26-й стрелковой дивизии 2-го Прибалтийского фронта. В звании ефрейтора она участвовала во всех крупных сражениях своей дивизии и отличилась поразительной меткостью. В мае 1944 г. в бою при станции Новосокольники Алия Молдагулова героически погибла. Указом Президиума Верховного Совета СССР за проявленные мужество и храбрость она была посмертно награждена медалью Героя Советского
Союза. Её именем в республике названы улицы и школы. Про её жизнь и подвиг написано немало книг, а казахстанские поэты и композиторы в память а ней сочинили несколько десятков песен.
(9слайд)
	Тяжело раненный генерал Дмитрий Карбышев попал в плен. Гитлеровцы знали, что Карбышев — крупный учёный, и хотели, чтобы он стал сотрудничать с ними. Генерал отказался. Фашисты подвергли его пыткам и страшным мучениям. Но ничто не сломило этого отважного человека. В лагере смерти 65-летний генерал принял участие в создании подпольной организации и подготовке восстания. В это время Красная Армия уже подходила к границам германии. Фашисты убили тысячи узников лагеря. Д. Карбышева поставили раздетого на морозе и стали поливать водой из пожарного шланга. Он еще успел крикнуть, обращаясь к пленным: «Выше голову, товарищи! Победа близка!» Герой замёрз, превратившись в ледяную глыбу.
(10слайд) Девятнадцатилетний рядовой Александр Матросов 23 февраля 1943 года в бою за деревню Чернушки Псковской области закрыл своим телом амбразуру пулемётного дзота гитлеровцев, мешавшего продвижению подразделения. Ценою своей жизни он спас жизни многих своих товарищей и обеспечил общий успех в смертельной схватке с противником.
У Александра Матросова было трудное детство. Оставшись без родителей, он воспитывался в детских колониях, но, несмотря ни на что, вырос человеком общительным, отзывчивым, преданным другом. Впоследствии полку, в котором служил Александр, было присвоено его имя. Это единственный в мире случай, когда полку присвоено имя рядового солдата.

IX. Минута молчания.
Память всех тех, кто не вернулся с боёв, почтим минутой молчания. (11слайд)

X. Чтение стихотворении учащимся о войне.

Пусть будет мир на всей земле,
Дома встают высокие.
Пусть будет новый сад в селе
И улицы широкие

Пусть будет мир, чтоб день за днём
Учиться нам за партами.
Чтоб наши знания потом
Отдать Отчизне, Родине

Мы против горя и войны
Хотим расти счастливыми!
Пусть светит солнце с вышины
Над городами, нивами.

Я клянусь без устали повсюду
Охранять родимые края.
Я тебе достойным сыном буду,
Мать солдата- Родина моя.

Я клянусь надёжною защитой
Заслонить тебя в любом бою.
Никаким врагам не дам в обиду,
Мать солдата- Родину мою!

XI. Работа с пословицей.
В современном мире тоже неспокойно. Чтобы не терять близких друзей, не видеть голода, мучений, слёз, надо стремиться к миру. А чтобы мир наступил на планете, надо начинать с самого малого -
с себя, с дома, с семьи, класса, маленького общества нашей большой Республики.
Всем известно изречение: относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе. В подтверждение этим словам существует народная мудрость, заключенная в пословицу.

Расшифруйте её, используя подсказку — стрелки.

(Запись на доске. Самостоятельная работа.) (12слайд)

Ответ: КАК АУКНЕТСЯ, ТАК И ОТКЛИКНЕТСЯ-
XI. Творческая работа учащихся.
	Сегодняшнее занятие называется «Мой портрет, в лучах солнцах». Нарисуйте, пожалуйста, размером на всю страницу тетрадного листа цветными карандашами солнце и несколько лучей к нему. В центре солнца поместите свой «портрет» или напишите имя. (Дети работают.) А теперь, без ложной скромности, на лучах напишите свои, на ваш взгляд, важнейшие положительные качества характера. (Самостоятельная работа.) Кто хочет зачитать? Посмотрите, как ваш портрет (имя) засверкал в лучах солнца! Всегда помните о том, что у вас есть замечательные черты характера, которые заставляют вас светиться изнутри, делая привлекательными, симпатичными для окружающих вас людей, которые помогут сохранить мир.

Девочки - будущие хозяйки. Мальчики - будущие воины, защитники,- уже сейчас нужно готовиться стать солдатами в своих поступках. Только тогда хорошо, когда люди дружат, когда совершают добрые дела, когда тихо и спокойно. Доброта - это солнце, которое согревает душу  человека.

 XII. Мини - сочинение. «Каким я представляю себе мир»
 XIII. Итог урока. (13слайд)
 Сколько лет длилась ВОВ? (4 года)
 Вам уже известно, что война длилась не полных 4 года. А сколько это дней. Из каждой строки  возьмите только ту цифру, которая не повторяется в данной строке - вы получите   ответ. (1418 дней)

 (14слайд)
Дата начала ВОВ. (22июня 1941 г.)
Когда отмечается День Победы? (9 Мая)
Название крепости-гарнизона, первой принявшей на себя удары гитлеровцев. (Брестская)
Точную дату предполагаемого нападения Германии на СССР сообщил знаменитый советский разведчик... (Рихард Зорге)
Гитлер предполагал, что для захвата СССР будет достаточно ... месяцев. (2—3)
Каковы людские потери СССР в ВОВ? (Около27миллионов человек.)
XIV. Рефлексия. (15-16слайд)
- Что бы вы пожелали друг другу?
Мир - это жизнь,
Это радость и свет,
Войне нигде оправдания нет,
Если ты сможешь это понять,
Счастья тогда у тебя не отнять!

Список литературы:
1. http://wap.history1997.forum24.ru/?1-11-140-00000062-000-0-0-1217785751
2. http://zhuldyz.kz/?type=magazine&iid=16&aid=393
3. https://ru.wikipedia.org/wiki


Презентация "Чайный домик своими руками"


Презентация "Жизнь в океане"


title: Презентация "Тайны осеннего леса"  3 класс

extracted_text:
Презентация урока-экскурсии по окружающему миру. 3 класс.

Тайны осеннего леса.
Открытый урок
по окружающему миру.
Урок-экскурсия.

Разработала:
 Самойленко Т.Н.
 Цель:- развитие познавательной активности;- воспитание бережного отношения к природе;- углубление экологических знаний учащихся;- развитие навыков здорового образа жизни.

Задачи:
1. Научить распознавать по листьям и плодам растения осеннего леса.
2. Учить составлять творческие работы по русскому языку, поделки из природного материала на основе увиденного в лесу.
3. Познакомить с природными изменениями в жизни животных и растений.
4. Составить памятку «Поведение в лесу.»
5. Подобрать  и провести подвижные игры на лесной полянке.
6. Собрать материал устного народного творчества (приметы, поговорки, пословицы, песни, стихи).

Содержание:
Подготовительный этап.
Экскурсия в природу.
Подведение итогов.

Подготовительный этап(работа в группах):
1. Подбор пословиц, поговорок, загадок, народных примет.
2. Конкурс рисунков «Золотая осень».
3. Заучивание стихов русских поэтов об осени.
4. Подготовка к интеллектуальному марафону «Осенние явления в родной природе».
5. Поиск фольклорных подвижных игр.
          Экскурсия в природу:
Встреча на лесной полянке (появление сказочных героев –Хозяйки леса и Старичка-Лесовичка).
Создание проблемной ситуации (сбор листьев, плодов, растущих на полянке).
Интеллектуальный марафон (конкурсы).
В мастерской Старичка-Лесовичка (создание поделок из природного материала, конкурс).
Русские народные игры («Лапта», «Хоровод», «У медведя во бору» и др.).

Подведение итогов:
Создание памятки «Поведение в лесу».
Подведение итогов конкурсов, награждение победителей.
За столом у Хозяйки леса (угощение дарами леса: орехи, яблоки, груши).

Продукт урока.Памятка: «Поведение в лесу»
 Не собирай и не ешь незнакомые грибы и ягоды.
Не ломай зелёных веток и кустов.
Не разоряй муравейники.
Не приближайся к гнёздам птиц.
Не вырывай растения с корнем.
Не оставляй мусор в лесу.
Не шуми в лесу, не включай громко музыку.
Не засоряй водоёмы.
Затуши разведённый костёр.
Не рви зря цветы.


Презентация "Число ноль" 1 класс


title: Конспект урока "Моря, озёра, реки России" 4 класс

extracted_text:
        Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа №7
                               г. Богородска Нижегородской области

                                        УМК «Школа России»
                         Предмет: окружающий мир,  Плешаков А.А., 4 класс

                         Тема: «Моря, озёра, реки России»
                               (Конспект + презентация)

Работу выполнили
учителя начальных классов
МОУСОШ №7
Черёмина Е.Ю. и Балуева С.Г.

                                                             2011г.
Цель: формирование у учащихся представления о морях, озёрах и реках России, ознакомление с их местонахождением.

Задачи:
Дать представление о морях, озёрах, реках, России и их местонахождении.
Развивать познавательную активность детей, умение работать по карте, умение рассуждать, делать выводы.
Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе, активность личности, умение отстаивать свою позицию, проявлять инициативу.

Оборудование: рисунки детей, фотографии, слайды с изображением изучаемых обьектов, физическая карта России, карта полушарий, мультимедийный проектор, компьютер.

                     Ход урока.

1.Организационный момент.

      - Класс делится на 3 группы. В каждую группу (по результатам диагностики) входят дети высокого, среднего и низкого уровня. Приложение 1.
      - Приветствие. Пожелание: «Я смогу! Я сделаю! У меня всё получится!» (Слайд 1)

2. Работа над новой темой.

        - Ребята, я предлагаю отгадать загадку, которая поможет вам определить тему нашего урока.
              Я и туча, и туман,
              И ручей, и океан,
              И летаю, и бегу,
              И стеклянной быть могу!  (Вода)  (Слайд 2)

    Дальнейшая работа проводится в группах. Каждой группе предлагается зарисовать на альбомном  листе функции воды, значимые в жизни человека.
   Заслушивается выступление каждой группы. Подводится итог.
Дети определяют тему урока.(Слайд 3и4)

      -Ребята, посмотрите на снимок Земли, сделанный из космоса. (Слайд 5)
Какой цвет здесь преобладает? Почему?
     Ребята, на нашей планете много воды. Вода покрывает 70% всей поверхности планеты. Сегодня мы отправляемся в путешествие по водным просторам нашей страны.
    Мировой океан - огромное пространство земного шара. Море- часть океана, омывающая сушу.
    - Кто знает, сколько всего океанов на земном шаре? Кто может их назвать и показать на карте? (Работа по карте полушарий). (Слайд 6)
     Итак, каждый океан содержит в себе несколько морей. На Земле 54 моря. Наибольшее число морей принадлежит Тихому океану-26, 13- Атлантическому океану, Северно-Ледовитому океану -10, 5- Индийскому океану. (Учитель показывает основные моря на карте, а дети находят их в атласе.)

  3. Физкультминутка.
       Игра «Море волнуется»
                       Море волнуется раз,
                       Море волнуется два,
                       Море волнуется три,
                       Морская фигура на месте – замри! (слайд 7)

  4. Продолжение работы по теме.

        - Дальнейшая работа проводится в группах. Каждая группа будет путешествовать по одному из океанов. (Таблички с названиями океанов выставляются на столе каждой группы).
       Группы получают справочный материал о морях, входящих в сообщество морей заданного океана. Приложение 2.
       Группам предлагается выполнить следующие задания:
Прочитать заданный отрывок.
Из данного отрывка выбрать самые интересные факты и обсудить их в своей команде.
Наиболее интересные факты о морях,  один из участников группы рассказывает всем.

        После выступления команд, подводится итог о том, что нового узнали они о морях.(Слайд 8- )

         - А сейчас наш путь лежит на озёра страны. Какие озёра вам знакомы?
Ребятам предлагается найти в атласах озеро Байкал и Каспийское озеро-море. Учитель эти обьекты показывает на физической карте. Материал об озёрах России ребята читают в учебнике на стр.72-77.После знакомства со статьями ребята рассказывают о том какие факты их заинтересовали, что они уже знали, а о чём услышали в первый раз.(Слайд

          - Продолжаем наше путешествие по рекам России. Первая группа отправляется в путешествие по Восточно-Европейской равнине, вторая – по Западно-Сибирской равнине, третья- по Средне-Сибирскому плоскогорью. Ваша задача: после путешествия по рекам познакомить одноклассников с самыми крупными реками России. Каждой группе даются карточки – помогайки. Приложение 3.
           Выступления групп сопровождается показом слайдов.(Слайд

5. Закрепление изученного материала.

        - Заполните контурную карту.
   Каждая группа получает контурную карту России и задания. Задания выполняются по очереди, но каждый раз на другой карте.
      1группа подписывает названия морей;
      2группа подписывает названия рек;
      3группа подписывает названия озёр.
    Потом они меняются картами и заданиями, а потом меняются ещё раз, чтобы в итоге на всех трёх картах были подписаны моря, реки, озёра, и каждая группа поработала над каждым заданием.

6.Подведение итогов работы.
           - Какая была тема сегодняшнего урока?
           - Наше путешествие достигло цели?
       Учитель оценивает деятельность учащихся, благодарит за хорошую работу, старательность, любознательность, внимательность.

  7. Домашнее задание.

   Учитель даёт разноуровневые задания:
      1 уровень: привести примеры использования человеком в хозяйственных целях морей, озёр и рек.
      2 уровень: подобрать высказывания, пословицы и поговорки о морях, озёрах и реках.
      3 уровень: используя материал учебника (с.72-77) составить вопросы для викторины или кроссворд.

8. Рефлексия.

           Ребята встают в круг, берутся за руки. Учитель предлагает закончить предложение: Самым интересным для меня было задание..., потому что…

            Список литературы

1.Большая детская энциклопедия. Перевод с английского А.И.Кима, В.В.Демыкина, М., «РОСМЭН», 2007.
2.А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова .Учебник для 4 класса «Мир вокруг нас», М., «Просвещение», 2006.

          Интернет ресурсы:
http://www.rusadventures.ru/phot...787.aspx
http://www.cultinfo.ru/fulltext/.../034.htm
http://ice-halo.net/archives/tag...hite-sea
 http://www.russianow.ru/Content...._id%3D69
http://www.bg-znanie.ru/print.php?nid=2541
http://fotki.yandex.ru/users/provideniya/view/8104/
 http://kiso4ka31.blog.ru/?year=2009
http://rospriroda.ru/?cat=118
http://geography.kz/?p=3306
http://primpogoda.ru/news/pogoda/?p=8
http://foto.rambler.ru/users/tyr62/_photos/IMG_0055/
http://www.1000mest.ru/kaspijskoe.htm


title: Конспект урока на тему "Приветствие. Открытой границе - открытое поколение"

extracted_text:
                                Приветствие.
                   Открытой границе – открытое поколение.
Никита. Здравствуй, Боготол! Ты нас слышишь? Лови, Боготол, наш горячий
привет! Команда КВН «Кураж»  школы № 6 в новом сезоне! Погнали!
(Звучит фонограмма песни Верки  Сердючки  «Я попала»)
Зодиачный свет мигает зеленый, синий, красный
Мы пришли победить на игре
В этот день прекрасный.
Девочки играют, мальчики играют милые,
Ведь только  в школе шестой учатся такие красивые!
Припев: Мы попали, попали, попали на игру, КВН
На эти шутки магнит, на эти песни магнит, на эту сцену магнит.
Мы все попали, попали, попали на игру, КВН
На эти шутки магнит, на эти песни магнит, на эту сцену магнит
Эй, жюри, посмотри, кто стоит перед вами,
Ведь это команда «Кураж» и болельщик с нами.
Вы попали в наши сети, как милые птички,
А ведь игра в КВН теперь в нашей жизни навечно.
П-в Вы попали, попали, попали на игру, КВН
На наши  шутки магнит, на наши песни магнит, на наши танцы магнит.
Вы все попали, попали, попали на игру, КВН.
На наши  шутки магнит, на наши песни магнит, на наши танцы магнит.
(Музыкальная отбивка)
Артем. Любимая, я пригласил тебя в кинотеатр. Тут только ты и я.
Даша. Любимый, спасибо только ты и я и больше никого нет. А какой  фильм  мы
будем смотреть?
Артем. Никакой! На швабру убирай! Скоро сеанс, так что давай быстрее!
(Музыкальная отбивка)
Смешная сценка. Потребуется два человека - девушки. Нарядиться в платочки  и
длинные юбки, можно  надеть  очки,  сделать  соответствующий  макияж,  взять
тросточку.
Семеновна:
Ну и молодежь пошла: и поступки-те, слова-те…
Раньше: молодыми были, старшим вовсе не грубили,
А просили все совету: можно ль – то, а можно ль – енто…
А теперьча какого: "Дайте енто! Дайте то!”
Зина:
Эх, Семеновна, гляди: вечерами не ходи!
Нападут – не отобьешься! Изувечут… Шо смеешься?
Мой внучок – "Ален Делон”, в кармане носит телефон!
Шо не так – зовет бригаду! "Пропечатают” в награду!..
Семеновна:
Внуки – енто не проблема… Ну, почешут кулаки…
После армии зато не узнаешь никого!
А вот девка – ой, беда!.. Чуть прикрытая… всегда!..
В школу, в клуб иль в магазин, – все в одном.
Ты слышишь, Зин!
Зина:
А еще они больные… Ветры хлещут в них шальные:
Ни родить, ни прокормить дитя не смогут… Как тут быть?
Надобно просить совету: как прожить с проблемой ентой?
Я в газету напишу, у редактора спрошу!..
Семеновна:
Да… Газета – енто дело!
Умны люди там сидят… Растолкуют, объяснят…
А читала объявление?
Ноне – праздник КВНа!
Приглашают стариков. Гулянье будет, ох-ох-ох!
Может, дедушку найдем? Его не сыщешь днем с огнем!
Зина:
А я фонарик прихвачу: сигналить буду, если чё…
Собираемся, подруга, хватит дома-то скучать,
Пора людям показать, шо мы статные бабульки,
Не какие-то фигульки!
(Музыкальная отбивка)
Диана. Ситуация на дискотеке для тех кому за…
Максим. Здравствуйте, Николай Степанович – пенсионер
Ксюша. Галина Фёдоровна – пенсионерка
Максим. Какая шальная штучка, а это у вас, что за игривая лань.
Ксюша. А это Лидия Николаевна, между прочим вдова.
Максим. Вдова, так вот ты как про меня, да?
Маша. Коленька, когда я уходила, ты не дышал!
Максим. Щас походу я вдовцом стану.
(Музыкальная отбивка)
Диана. А вот такие впечатления оставались о нас в музее.
Песня музейного работника.
Над музеем тучи ходят хмуро,
Здесь Мамай, наверно, воевал,
Но смотритель говорит понуро:
«Пятый класс здесь нынче побывал».
Всюду жвачка, фантики, огрызки.
Вперемешку с комьями земли,
А на задней стенке кто-то низко
Написал: «Соцгород – короли».
(Музыкальная отбивка)
Диана. Каждый гопник всегда готов к романтической ситуации…
Никита. Слышь, Максим, ты Баха знаешь?
Максим. Нет, а что за мужик?
Никита. Ну как не знаешь… Он конкретный пацан. Музыку для мобил пишет.
(Звучит ремикс музыки Баха)
Никита. Я обещал своей девушке шлем велосипедный привезти.
Максим. А что это за напасть?
Никита. Это не напасть, а на голову!
Сидит гопник, щелкает семечки, мимо проходит симпатичная девушка с книгами
в руках. Девушка запинается, падает, книги разлетаются в разные стороны.
Поднимаясь, она видит его глаза…
Лирическая музыка…Герои смотрят пару секунд друг другу в глаза… Музыка
замолкает.
Девушка. И что вы мне не поможете?
Парень. Нет.
(Музыкальная отбивка)
Миниатюра «Купи билет»
В классе ученики сидят за партами.
Учительница. Дорогие ребята, а завтра мы с вами идем на спектакль…
Ученики. У-у-у
Учительница.  (поет на мотив «Хочу я замуж»)
Сходи в театр
Кино посети,
Да не шуми ты, меня ты пойми
Билетов много,
все надо продать,
а мне тетради еще проверять.
Ты, Иванов, уже купил билет?
Иванов. Нет, Марья Ивановна, отец еще деньги не получил.
Учительница.  Так, Иванов, займи у соседей, но в театр иди!
Ты, Петров, купил?
Петров. Нет, можно я не пойду.
Учительница. Надо, Федя, надо. А ты,  Сидоров, где твой билет?
Сидоров. Марья Ивановна, вам никто не говорил, что вы самая красивая
учительница в школе?
Учительница: — Нет.
Сидоров.  Блин, кому же я вчера это говорил?
Учительница: Васечкин, а ты купил билет?
Сидоров. Но, Марья Ивановна, уроков много задали…
Учительница. Эх ты, Васечкин, уроков можешь не учить, в театр ты пойти
обязан!
Васечкин. Марья Ивановна, да у нас в школе каждый день спектакль и цирк
Шапито…
(Учительница садится на стул).
Ох, устала. (считает билеты), много еще… Как же все продать…(засыпает)
Сидоров поет.  Училка наша опять на химии уснула,
Я помню что-то смешал и как, блин, звездануло.
Все у меня хорошо, курить я даже бросил,
А Марь Иванна наша села, лет на восемь.
(Полицейские уводят учительницу)
(Музыкальная отбивка)
Диана. В обычной культурной семье…
Муж - жене:
Никита. Слушай... эта... завтра будет свадьба моего лучшего друга с этой...
как ее... Джулией Робертс...
Ксюша. Какого еще друга? Ты что, раньше мне сказать не мог? Что я надену?
Мне надеть нечего! И подарок! Где мы будем подарок искать?
Никита. Ну, ты дура! Это кино такое - "Свадьба моего лучшего друга". Какая
ты темная, некультурная...
Ксюша. Ты бы молчал лучше про культуру. Когда я тебе прошлый раз сказала,
что пойдем на "Лебединое озеро", кто с удочками припёрся?!
(Музыкальная отбивка)
Оля. И еще немного о нашей культуре.
Никита. Боготол настолько культурный город, что там даже старушки в
общественном транспорте сверяют паспортные данные, и младшая уступает
место.
Артем. Обычно в парках культуры и отдыха, отдых преобладает над культурой.
Максим. Культурный человек никогда не скажет:
- Я раздолбай и нищий бездарь.
Он скажет:
- Я творческая личность!
Аня. Открытие на уроке МХК.
Оказывается, Казимир Малевич нарисовал выключенный телевизор.
Максим. Новое поколение школьников выбирает учебники в обложках. Мы за
безопасную учёбу.
Яна. Пятиклассник Иванов убил учителя... своей тупостью.
Маша. Не так страшна мама, как её рисуют первоклассники.
Ксения. Педагогическое новшество - метод кнута и кляпа.
Аня. ЧП в детском саду №5: воспитательница заняла все горшочки цветами.
Никита. Очень воспитанный школьник, упав  в  канализацию,  закрыл  за  собой
люк.
Даша. Очень хилый мальчик наступил на жвачку и опоздал в школу.
Диана. ЧП в школе Воронежа: шестиклассник  покусал  пятиклассника,  и  через
год пятиклассник... тоже стал шестиклассником.
Антон. Челябинский школьник требовал поставить ему 5 по математике,  угрожая
учителям, что иначе он намочит себе манту.
Никита. А спонсор нашей школы новый детский поисковик Вугл. Хочешь много
знать — Вугл!
Команда «Кураж» школы № 6. Культурная столица – это навсегда. Нож в правой,
вилка в левой!
(Финальная песня на мотив «Лето, солнце, жара»)
Мы команда «Кураж», команда «Кураж»,
Команда «Кураж»
Все вы знаете, вы знаете, вы знаете.
Мы пришли побеждать, пришли побеждать, пришли побеждать
Место первое взять, место первое взять, первое взять.
Мы крутые, заводные, в шестой школе все такие
Зажигаем в КВН, мы сейчас на этой сцене.
Наши шутки заряжают, больше смеха, добавляют.
И от смеха вся планета содрогнется в день вот этот.
Мы пришли побеждать, пришли побеждать, пришли побеждать
Место первое взять, место первое взять, первое взять.


extracted_text:
                                                                  РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ
АДМИНИСТРАЦИИ г .ИРКУТСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
 г. ИРКУТСКАДЕТСКИЙ  САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА  № 36

Сценарий весеннего праздника
для детей старшего дошкольного возраста

«8 Марта!
Дорогие бабушки и мамы»

подготовила
музыкальный руководитель
Снегирёва Юлия Александровна

г. Иркутск - 2015

Дети старшей и подготовительной групп забегают в зал, садятся на стульчики.
Ведущая: Здравствуйте, дорогие мамы, бабушки. Мы рады видеть вас сегодня в нашем зале. Поздравляем Вас с праздником весны – 8 марта! Нам хочется, чтобы вы сегодня отдохнули, отвлеклись от повседневных забот, порадовались приходу весны.
1ребенок: Как много вас, добрых и нежных,
       Сегодня на праздник пришло.
       Для вас расцветает подснежник,
       И солнышко дарит тепло.
2 ребенок: Пусть солнышко ласково светит,
       Пусть птицы встречают зарю!
       О самой чудесной на свете,
       О маме моей говорю.
3 ребенок: В этот мартовский денек мы гостей созвали.
       Мам и бабушек своих усадили в зале.
       Милых бабушек и мам, женщин всех на свете,
       С этим праздником большим поздравляют дети!

Исполняется песня «Мамочка и я» слова и музыка З. Роот                                                      или на выбор музыкального руководителя

4 ребенок: Улыбки мы добрые ваши,
       В огромный букет соберем.
       Для вас, дорогие бабушки, мамы,
       Сегодня станцуем и споем.
5 ребенок: То, что мы покажем в зале –
       Вам понравится сейчас.
       Праздник озаряет светом лица,
       Будем мы сегодня с вами веселиться.
Ведущая: Дорогие милые мамы,
                   Этот танец дети посвящают вам.

Исполняется танец мальчики с шарами, девочки с шарфами
 «К тебе одной на встречу» подготовительная группа

6 ребенок: Мы сегодня в этом зале
       Вам откроем свой секрет:
       Утром папы нам сказали,
       Лучше нашей мамы нет!
7 ребенок: Мамочка моя родная.
       Знаешь, как тебя люблю!
Я тебе восьмого марта
Этот танец подарю!

Исполняется танец «Раз ладошка, два ладошка» старшая группа

8 ребенок: Нужен нам весёлый смех, чтоб смеялись мамы.
       И для них мы сейчас конкурс приготовим.
Конкурс  «Конфета и варежки»  Конкурс для  мам.

В этом конкурсе на быстроту, ловкость, скорость  понадобятся боксёрские перчатки и конфеты. Перед мамами будет стоять непростая задача — развернуть по 1 конфете руками, на которых надеты боксёрские перчатки.
9 ребенок: Ставьте ушки на макушки,
       Слушайте внимательно.
Мы станцуем вам частушки,
Очень замечательно.

Исполняется танец «Частушки» подготовительная группа,                                                или на усмотрение музыкального руководителя

Ведущая: Сейчас я попрошу нескольких детей представить своих мам.
1 ребенок: Моя мама самая чудесная,
Самая родная,
Самая хорошая и дорогая.
А зовут её ……
2 ребенок:  Моя мама лучше всех,
У неё хрустальный смех,
Её руки – золотые,
……….. её имя.
3 ребенок: На свете семь чудес бывает,
Я открыл(а) восьмое,
Его мамой называют.
Её зовут ……….
4 ребенок:  Моя мама, как царевна,
Не идёт она – плывёт,
По плечу любое дело,
Лишь рукой она взмахнёт.
А зовут её ……….
5 ребенок: От улыбки моей мамы расцветает всё кругом.
Даже ветер, даже тучи убежали кувырком.
Пусть все гости тут узнают, как её зовут………..
6 ребенок: Ласковые руки, нежная душа,
С ней не знаю скуки – мамочка моя.
Мою маму зовут ……………
7 ребенок: Больше воздуха нужна мне,
Без неё, как без воды.
Нет, добрей её на свете,
Нет прелестней красоты.
Это мама – ты.
А зовут мою маму…….
8 ребенок: Моя мама красотою удивила белый свет,
Как берёзка над водою,
Как ромашковый букет.
Её зовут …………….

Конкурс: «Найди свой портрет»
Ведущая предлагает выйти в зал тех мам, которым дети прочитали стихи. В руках у детей портреты мам, которые они нарисовали заранее, но портреты в руках не своих мам. Задача мам найти свой портрет.
Ведущая: Дайте ребята, скорее ответ,
                 Любите своих мам или нет?
10 ребенок: Есть ответ один у нас всегда:
          Мы их очень любим!
Дети: Да! Да! Да!
11 ребенок: В праздники и будни, помогать им будем!
Мы пол для мамы подметём,
На стол накроем сами.
«Их не узнать. Вот это да!»
Тут мама скажет людям.
А мы всегда, а мы всегда,
Всегда такими будем!
12 ребенок: Всем известно, всем известно
Что девчоночки у нас-
Это просто высший класс!
Ну, девчата, выходите,
Своим мамам помогите.

Исполняется танец «Мы затеем постирушку» старшая группа,
 или на усмотрение музыкального руководителя

13 ребенок: Говорят, у мамы
  Руки не простые,
  Говорят, у мамы
  Руки золотые.
  Ах, сколько руки эти
  Чудесного творят!
  Готовят, вяжут, гладят,
  Все что-то мастерят!
Ведущая: Вот мы сейчас и посмотрим, какие ваши мамы мастерицы.
Конкурс: «Кто больше на нитку наденет бус» пока звучит музыка
Ведущая: Да, недаром говорится, дело мастера боится.
14 ребенок: Что это мы всё о маме, да о маме,
         Я смотрю, наши бабушки совсем заскучали.
Ведущая: Как обычно на селе,
                   Бабушки следят,
                   И с утра до вечера
                   О внуках говорят.
                   Давайте послушаем,
                   О чём же беседуют наши бабушки.

   В зал заходят мальчики – «бабушки» подготовительной  группы
под песню В. Добрынина  «Бабушки – старушки»

1 бабушка: Молодёжь то какова
            А поступки, а слова!
            Посмотрите на их моды,
            Разоделись обормоты!
            Раньше танцы, да кадрили,
            Юбки пышные носили!
            А теперь уже не то
            Юбки во, а брюки во (показывает)
2 бабушка: А танцы, танцы!
            Стали все как иностранцы!
            Как ударятся плясать,
            Ногу за ногу трясать!
            Их трясёт как в лихорадке,
            Поглядеть и стыд и срам!
            Мы так с вами не плясали,
            Мы фигуры изучали!
            И ходили по балам!
3 бабушка: Хватит бабушки ворчать,
            Молодёжь всё обсуждать
            Мы ведь то ж такими были!
            Молодыми, озорными!
            И раскроем наш секрет,
            Что бабуль живее нет.
            Ведь молодежи как не крути,
            Без бабуль не обойтись.

Исполняется танец «бабушек» «Бабушки старушки»
 или танец на усмотрение музыкального руководителя.

Ведущая: Как известно, все дети любят очень  много задавать вопросов. Где? Зачем? Как? Почему? И вот самый главный вопрос, ОТКУДА Я ВЗЯЛСЯ?
На середине зала стоят 2стульчика, на одном сидит мальчик «папа», нога на ногу, читает газету. Рядом сидит девочка «бабушка» наматывает клубок и девочка «мама» моет посуду за столом. Рядом на полу играет мальчик – малыш. Малыш подходит к папе.
Малыш: Откуда я взялся?
Автор: Малыш папу спросил,
              А он недовольно газету сложил.
Папа: складывает газету, говорит.
Я занят – хочу почитать,
Вопрос этот маме попробуй задать.
Малыш: Откуда я взялся?
Автор: Малыш маму спросил,
              А мама сказала –
Мама: Ах, нет моих сил.
             Пойди и умойся и зря не болтай,
             А тот же вопрос ты бабуле задай!
Автор: Малыш руки помыл и игрушки собрал,
              И к бабушке с тем же вопросом пристал.
Малыш: Скажи-ка, бабуля, чур, только не врать,
Откуда я взялся, ты можешь сказать?
Автор: Бабуля его обняла, приласкала
                 И тихо в самое ушко сказала.
Бабушка: Выпала звёздочка прямо из тучки,
                   Это и был мой единственный внучек!!!
15 ребенок: Бабушка,
         Как солнышко,
         Всех согреет взглядом.
         Как внучатам хорошо,
         С бабушкою рядом!
          Песню душевную хотим вам подарить!
          Чтобы наших бабушек
Все вместе: Поблагодарить!
16 ребенок: Звонкой песенкой всех поздравляем,
         Как веселые птицы споем,
         Вам здоровья и счастья желаем,
         С долгожданной весной! С женским днём!

Песня “Дорогие бабушки и мамы” слова З. Александровой, музыка И. Бодраченко или песня на усмотрение музыкального руководителя.

Ведущая:  А сейчас Конкурс для мам и бабушек «Кто лучше знает сказки» Команда мам и бабушек.
Ведущая обращается к детям: Они же вам читают сказки, вот мы сейчас и проверим, как ваши родители сами знают и помнят сказки.
Сказка о первой жертве неудачного вложения денег? «Золотой ключик» Буратино
Сказка о том, как любовь превращает зверя в человека. «Аленький цветочек»
Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей.  Репка
Сказка о девушке, которая три раза чуть не вступила в неравный брак, но потом все-таки встретила своего принца. «Дюймовочка»
Сказка о перенаселении жилой площади, что привело к разрушению строения.
«Теремок»
Сказка о том, как крупное животное использовало детский труд.
«Маша и медведь»
17 ребенок: Произнесем мы слово мама,
         И сердцу сразу потеплеет.
         На всей земле не отыскать
         Нам друга ближе и роднее.
18 ребенок: Ее улыбка, нежный взгляд –
         Всегда нам лучшая награда.
         Когда в семье и мир, и лад.
         Смеемся мы – и мама рада!
19 ребенок: Ведь с мамой беды нипочем,
         Мы все сумеем вместе с нею.
         Растем, умнеем с каждым днем
         И любим маму все сильнее!
Ведущая: Такое теплое, живое слово – мама,
                   Нет ничего дороже и родней,
                   Всегда во всем нас защитить готово,
                   Оно-основа нашей жизни всей.
                   Лишь скажешь: «Мама!»-
                   И кольнуло в сердце,
                   Огромный мир наполнился теплом.
                   Надежде и любви открылась дверца,
                   Ведь мама - это все, чем мы живем.
Исполняется песня на усмотрение музыкального  руководителя.
Ведущая: Вот и подошел к концу наш праздник! Но я хочу пожелать вам, дорогие мамы, чтобы праздник никогда не заканчивался в вашей жизни и в вашей душе!
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки — от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь и женское счастье!
Дети под музыку расходятся

 Список использованной литературы
Журнал  «Музыкальный  руководитель»  № 1 2006 г.,  песня «Дорогие бабушки и мамы» слова З. Александровой, музыка И. Бодраченко
Журнал  «Музыкальная палитра»  № 6 2006 г., песня «Мамочка и я» слова и музыка З. Роот.
Журнал «Созвучие» № 9  2009 г., «Частушки» статья Т.Ю. Баяндина хореографа НШДС г. Иркутска № 54
Журнал «Созвучие» № 28 2014г., танец «Мы затеем постирушку» статья Е.А. Александрова музыкального руководителя МБДОУ №5г. Ясногорск
А. И. Буренина  Ритмическая мозаика.  Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста.


Презентация "Зарубежный фольклор" 3 класс


title: Презентация "Статистические характеристики рядов данных" 10 класс

extracted_text:
Статистические характеристики рядов данных
Для занятий факультатива «Элементы статистики»

 Автор: учитель математики
                                                          МБОУ «СОШ № 7» г. Зимы
                                                              Старкина М. Ю.
Простой статистический ряд
Статистическая информация о результатах наблюдений или экспериментов может быть представлена в различных формах. Простейшей из них является запись результатов в порядке их появления – запись в ряд: х1, х2, х3,… хn, называемый простым статистическим рядом, или рядом данных, или выборкой. Отдельные значения этого ряда называются вариантами. Количество вариант в ряду называют объёмом ряда (или объёмом выборки).
Ранжирование ряда данных
Под ранжированием ряда данных понимают расположение элементов этого ряда в порядке возрастания (имеется в виду, что каждое следующее число или больше, или не меньше предыдущего).
Пример. Пусть ряд данных выборки имеет вид: 5, 3, 7, 4, 6, 4, 6, 9, 4. После ранжирования он примет вид:
            3, 4, 4, 4, 5, 6, 6, 7, 9.
Полученный ряд называют вариационным рядом, или просто упорядоченным рядом.

Размах выборки (R)

Размах выборки – это разность между наибольшим и наименьшим значениями величины в выборке.

Пример. Найдём размах выборки для ряда
3 , 4, 4, 4, 5, 6, 6, 7, 9.
Решение:  xнаим = 3; хнаиб = 9
                    R = 9 – 3 = 6
Мода (Mo)
Мода – значение элемента выборки, встречающееся чаще остальных.
Пример. Найдём моду для ряда данных
  3, 4, 4, 4, 5, 6, 6, 7, 9.
Решение: так как значение 4 встречается в ряду чаще остальных, то
                          Мо = 4.
Задача (С65)
Каждый из 24 участников соревнований по стрельбе, произвёл по 10 выстрелов. Отмечая всякий раз число попаданий в цель, получили следующий ряд данных: 6, 5, 5, 6, 8, 3, 7, 6, 8, 5, 4, 9, 7, 7, 9, 8, 6, 6, 5, 6, 4, 3, 6, 5.
Найдите для этого ряда размах моду. Что характеризует каждый из этих показателей?
Решение
Размах ряда  R= xmax  -  xmin = 9 – 3 = 6 характеризует стабильность результатов, показываемых участниками соревнований, различия в уровне их мастерства, разброс их результатов.
  Мода  Mo = 6 (встречается 7  раз) характеризует чаще других встречающийся результат, это типичный результат для участников соревнований.
                                                    Ответ: 6; 6.
Медиана (Ме)
«серединное» значение упорядоченного ряда значений:

если количество чисел в ряду нечётное, то медиана – число, записанное по середине;

если количество чисел в ряду чётное, то медиана – это среднее арифметическое двух чисел, стоящих по середине.
Задачи.
А)Для ряда 3, 4, 4, 4, 5, 6, 6, 7, 9 найти значение медианы.
Решение. Всего в ряду 9 членов. Медиана – это среднее(значит, стоящее на пятом месте с двух концов ряда) число:  Ме = 5.
Б)Найдём медиану для ряда 3, 3, 4, 4, 4, 5, 6, 6, 7, 9.
Всего в ряду 10 членов. На одинаковом расстоянии от концов ряда находятся два числа 4 и 5. Значит, медиана – это среднее арифметическое чисел 4 и 5:   Ме = (4 + 5): 2 = 4,5.

Статистическое распределение ряда
«Свёрнутая» запись статистических данных, оформленная (обычно)в виде таблицы, называется статистическим распределением ряда; величины ni называются частотами значений варианты хi.

Задача.
В ходе опроса 34 учащихся школы было выяснено, сколько времени (с точностью до 0,5 ч) в неделю они затрачивают на занятия в кружках и спортивных секциях. Получили следующие данные:
5; 1,5; 0; 2,5; 1; 0; 0; 2; 2,5; 3,5; 4; 5; 3,5; 2,5; 0; 1,5; 4,5; 3; 3; 5; 3,5; 4; 3,5; 3; 2,5;2; 1; 2; 2; 4,5; 4; 3,5; 2; 5.
Представьте этот ряд данных в виде таблицы частот. Найдите, сколько времени в среднем тратят учащиеся на занятия в кружках и спортивных секциях.

Решение.
Представим ряд данных в виде таблицы частот (сумма чисел во второй строке должна равняться 34). Находим время, затрачиваемое учащимися на занятия в кружках и спортивных секциях:
Тср = (0·4+1·2+1,5·2+2·5+2,5·4+3·3+3,5·5+4·3+4,5·2+5·4):34=
= 92,5 :34 =2,7 ч
Среднее значение (Хср)выборки Х
Средним значением выборки называют среднее арифметическое всех чисел ряда данных выборки.
Если в ряду данных записаны значения х1, х2,…, хn (среди которых есть и одинаковые), то
Хср= (х 1+х 2+ … +х n):n.     (1)
Если известно, что в ряду данных  различные значения х 1, х 2, … , х k   встречаются соответственно с частотами m1, m2,… , mk , то среднее арифметическое можно вычислить по формуле
Хср = (х1m1+x2m2+…+xkmk): n       (2)
Пример. Пусть ряд данных задан таблицей распределения его различных значений по частотам М:

                    ∑ M = n = 8.

Тогда по формуле (1)
    Хср = (2+2+2+4+5+5+7+7): 8 = 34 : 8 = 4,25

Или по другой формуле (2)
    Хср = (2*3 + 4*1 + 5*2 + 7*2) = 34 : 8 = 4,25
Задача (С73)
Ряд данных о количестве акций одинаковой стоимости, приобретённых работниками лаборатории, представлен в виде таблицы частот:

Для этого ряда данных найдите среднее арифметическое, размах и моду. Что характеризует каждый из показателей?
Решение

Данные представлены в виде таблицы частот,
поэтому среднее арифметическое находим по формуле среднего взвешенного:
Хср = (2*20 + 5*12 + 10*7 + 25*4 + 100*2): (20+12+7+4+2) = 470 : 45 ≈ 10,44.
Это есть среднее слагаемое, характеристика уровня значений.
Размах R= 100-2 = 98 показывает, что разброс наблюдаемых значений очень велик.
Мода  Мо = 2 показывает, что наибольшее число сотрудников приобрели по две акции.
Ответ: ≈ 10,44; 98; 2.


title: Здоровье сберегающие технологии

extracted_text:
                   ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПЛАНЕТЕ «ЗДОРОВЬЕ»
                   ТЕМА: «Здоровье сберегающие технологии»

      ОФОРМЛЕНИЕ КЛАССА:  на  доске  карта  путешествия,  стенд  с  детскими
рисунками, мини-сочинения, посвященные теме.

      ЦЕЛЬ: Закрепление основных правил сохранения здоровья.

      ЗАДАЧИ:
      1. Пропагандировать здоровый образ жизни и культуры здоровья.
      2. Заинтересовать изучением вопросов здоровья.
      3. Развивать творческие способности и эмоциональную сферу учащихся.
      4. Развивать устную выразительную  и  письменную  монологическую  речь
учащихся.

      ОБОРУДОВАНИЕ:  магнитофон  (записи  «Спейс»,  фонограммы  В. Высоцкого
«Утренняя гимнастика», «Закаляйся,  если  хочешь  быть  здоров…»,  частушек,
маски  для  сказки,  карточки  с  готовыми  выражениями  («Чистота  –  залог
здоровья», «Если  хочешь  быть  здоров  –  закаляйся»,  «Курить  –  здоровью
вредить», «Соблюдай правило  дорожного  движения»,  «Здоровье  в  порядке  –
спасибо зарядке»), карта путешествия, стрелки для карты.

                                    [pic]

                                  ХОД ИГРЫ

      ВЕДУЩИЙ (В): Уважаемые гости, мы приветствуем Вас в нашей школе.

      Чтобы здоровым, сильным стать,
      5 тайн вам предстоит узнать.
      Вас ждут волшебных 5 планет…
      На них больных давно уж нет.
      И кто здоровым хочет стать,
      Спешите тайны те узнать.

      (В): Поэтому мы отправляемся в космическое путешествие по неизведанным
планетам. А в какое созвездие полетим, вы узнаете из кроссворда, который  мы
сейчас и разгадаем.
      Экипаж загадывает загадки:

      1. Кто-то не любит мыться;
      Кто-то воды боится,
      Кто-то не любит купаться,
      Кто-то обливаться…
      Обидно за них и жалко,
      Ведь телу нужна…(закалка).

      2. Говорят, что мир спасет красота…
      А здоровье сохранит…(чистота).

      3. Чтобы здоровье было в порядке,
      Не забывайте вы о…(зарядке).

      4. На этой планете чудес очень много:
      И баба-яга и медвежья берлога,
      Царевичи, принцы, живая вода…
      Вы все поскорее идите сюда (планета сказок).

      5. Стало с краю улицы в длинном сапоге
      Чучело трехглазое на одной ноге (светофор).

      (В): В какое же мы созвездие полетим? (здоровье).
      На уроках мы размышляли о здоровье, писали мини-сочинения. Так что  же
это по-вашему? (дети зачитывают свои мини-сочинения).
      А вот что говорят о здоровье известные люди (зачитывают космонавты):
      «Когда-то древние греки высекли на  камне:  «Хочешь  быть  красивым  –
бегай. Хочешь быть умным – бегай. Хочешь быть здоровым – бегай».
      Гораций говорил: «Если не бегаешь,  пока  здоров,  придется  побегать,
когда заболеешь».
      «Хорошее здоровье – один  из  главных  источников  счастья  и  радости
человека, его неоценимое богатство».

      (В): Мы отправляемся  в  путешествие  по  звездному  небу,  посетим  5
планет. Командир корабля проложит маршрут на карте звездного неба.

      КОМАНДИР  КОРАБЛЯ  (К.К):  Приготовились.  Готовность  № 1.   (команда
перестроилась). Первая наша остановка на планете  «Чистота»  (звучит  музыка
«Спейс»).

      ПЛАНЕТА «ЧИСТОТА»

      МОЙДОДЫР (М):
      В вашей школе живу
      Уж который год.
      Откровенно вам скажу:
      Славный вы народ.
      Никогда у вас ребята
      Не едят немытых ягод,
      Чистят зубы, моют уши…

      ГРЯЗНУЛЯ (Г) (хватает за рукав члена экипажа):
      Лучше ты меня послушай.
      Я живу и бед не знаю:
      Мыло в глаз не попадает,
      Щетка десен не дерет,
      Губка мокрая не трет,
      Огурцы, морковь не мою…
      Хочешь, друг, пойдем со мною?!

      М. (МОЙДОДЫР тянет мальчика к себе):
      Не ходи ты с ним, не пробуй!
      Загрызут тебя микробы,
      Разорвут тебя на части!
      Не видать грязнулям – счастья!

      Вбегают микробы.
      МИКРОБЫ (МИК):
      Мы такие, мы такие – вредные и грязные,
      Мы микробы не простые, очень мы опасные.
      Мы – микробы, хорошо бы,
      Чтоб ты нас рукой потрогал.

      (поют на мелодию из «Бременских музыкантов»)

      Мы микробы, бяки-буки,
      Загрязним вас без труда,
      Дай мне, мальчик свои руки,
      Поселюсь там навсегда.
      Ой, да-да, ой, да-да,
      Приживусь там навсегда,
      Ой, да-да. Ой, да-да, о-па!
      (наступают на зрителей, на членов экипажа)
      Заберемся на одежду,
      В чашку, ложку и везде.
      Поболеем вместе, мальчик,
      Мы объявим бой воде.
      Ой, да-да, ой, да-да,
      Не нужна тебе вода,
      Ой, да-да, ой, да-да, о-па!

      Мы пойдем с тобой в кроватку,
      Будем лазать тут и там,
      Ну, зачем нам душ и мыло?
      Хорошо грязнулям нам.
      Трам-там-там, трам-там-там,
      Хорошо нам тут и там,
      Трам-там-там, трам-там-там, о-па!

      (МОЙДОДЫР наступает на МИКРОБОВ и ГРЯЗНУЛЮ):
      Где Грязнуля? Покажите,
      К умывальнику ведите,
      Будем дружно отмывать
      И микробы разгонять.

      (МИК цепляются за Грязнулю):
      Нам самим так Коля нужен,
      Грязен он и с нами дружен.

      М: Я вот вас сейчас водою
      И душистым мылом…

      МИК: Ой, быстрее убегаем, тают наши силы.

      М: Правило от Мойдодыра
      Ты запомни навсегда:
      «Мочалка, мыло и вода –
      И от микробов нет следа!»

      В: Замечательное мыло у  Мойдодыра.  Запомнили  его,  ребята?  Давайте
повторим его вместе (повторяют хором).  Спасибо  жителям  этой  планеты,  но
нашему экипажу пора в путь.

      К.К.: Следующая наша остановка на планете  «Светофор».  Приготовились.
Готовность № 1 (звучит музыка).

      ВЕД: Ребята, как вы думаете: почему эта  планета  оказалась  на  нашем
пути?
      (Ответы ребят)

      К.К.: Смотрите, нас встречают!

      ПЛАНЕТА «СВЕТОФОР»

      ИНСПЕКТОР  ГАИ:  Жители  нашей  планеты  приветствуют  вас.  И  желают
здоровья!
      Выполняйте правила дорожного движения!
      Про правила движения – мы скажем с уважением,
      И пропоем их песней, чтоб было интересней!

      (исполнение частушек)

      Кто бежит через дорогу,
      Тех накажем очень строго!
      Чтобы знали наперед,
      Есть подземный переход!

      И троллейбус и автобус
      Обходите сзади вы,
      Чтоб навеки не лишиться
      Своей буйной головы!

      ПРИПЕВ:
      Эх, раз! Еще раз!
      Слушай правила для вас!
      Эх, раз! Еще раз!
      Выполняйте наш указ!

      А трамвая громкий звон
      Нам твердит другой закон:
      Все трамваи обходи
      Непременно спереди!

      У тебя лишь две ноги –
      От колес их береги!
      А кататься на подножках
      Могут лишь сороконожки!

      ПРИПЕВ:
      Эх, раз! Еще раз!
      Повезло на этот раз!

      Для болтушек-хохотушек
      Есть особенный приказ:
      Подходя к любой дороге,
      Замолкайте в тот же час!

      Я на роликах катался
      И в больнице оказался.
      Что случилось в этот раз?
      Я с картошкой сбил КамАЗ!

      ПРИПЕВ:
      Эх, раз! Еще раз!
      Слушай правило для вас!
      Эх, раз! Еще раз!
      Выполняйте наш указ!

      С горки мчусь, закрыв глаза.
      Где у санок тормоза?
      Вдруг кричат мне: «Грузовик!!!»
      Я проснулся в этот миг.

      Осторожно на дороге!
      Берегите руки – ноги.
      Помни правила везде,
      А иначе быть беде!

      ПРИПЕВ:
      Эх, раз! Еще раз!
      Повезло на этот раз!
      Эх, раз! Еще раз!
      Вдруг последний это раз!

      ИНСПЕКТОР:
      Если свет мигает красный,
      Не ходи, дружок, – опасно!
      На дороге не катайся.
      На площадку возвращайся.
      За машины не цепляйся,
      Чтобы прокатиться,
      Свое здоровье пожалей –
      Можешь ты разбиться.
      С горки лучше во дворе
      Покататься детворе.
      Красный свет застал в пути?
      «Островок» есть впереди.
      Должен школьный знать народ,
      «Зебра» – это переход.
      Правила все выполняй,
      И не будет «ОЙ» и «АЙ»!

      Не забывайте об этих правилах! Прилетайте к нам еще! До свидания!

      К.К.: Спасибо за правила. Мы их не забудем! Готовность № 1. Взлетаем.

      ПЛАНЕТА «ЗАРЯДКА»

      ЧЛЕН ЭКИПАЖА: Командир, мы попали на планету «Зарядка»
      (выбегает мальчик в спортивной форме)
      Спортсмен:
      Со здоровьем дружен спорт.
      Стадион, бассейны, корт,
      Зал, каток – везде вам рады.
      За старание в награду
      Будут кубки и рекорды,
      Станут мышцы ваши тверды.
      Только помните: спортсмены
      Каждый день свой непременно
      Начинают с физзарядки.
      Не играйте с дремой в прятки,
      Быстро сбросьте одеяло,
      Встали – сна как не бывало!
      (выполняются  упражнения  под  фонограмму  песни  Высоцкого  «Утренняя
гимнастика»

      В: Но здоровье – это не  только  утренняя  гимнастика,  но  и  занятия
спортом.
      (выступление с гимнастической лентой)

      В: На уроках наши ребята выполняют различные физминутки.

      К.К.: А мы на корабле тоже выполняем физминутки. Познакомим с одной из
них.
      Встань прямее, подбодрись,
      И руками в бок упрись.
      Правой, левой: топ, топ…
      И руками: хлоп, хлоп…
      Раз – туда, два – сюда,
      И здоровы мы всегда.
      (приглашает зрителей)

      К.К.: Хорошо размялись. Пора лететь дальше. Готовность № 1.
      Следующая остановка на планете «Закалка»

      (на фоне музыки выходят ребята)

      КРЕПЫШ:
      Говорил я им зимой:
      Закалялись бы со мной!
      Утром бег и душ бодрящий,
      Как для взрослых, настоящий!
      На ночь – окна открывать,
      Свежим воздухом дышать,
      Ноги мыть водой холодной,
      И тогда микроб голодный
      Вас вовек не одолеет…
      Не послушались – болеют…

      МАЛЬЧИКИ:
      Поздно поняли мы, братцы,
      Как полезно закаляться.
      Кончим кашлять и чихать,
      Станем душ мы принимать
      Из водицы ледяной.

      В: А вы, ребята, знаете, при какой  температуре  воды  нужно  начинать
закаливание?
      (ответы детей: 32 С0. Температуру снижают на один градус в неделю).

      КРЕПЫШ запевает песню «Закаляйся, если хочешь  быть  здоров…».  Ребята
подхватывают и уходят.

      К.К.: Пора в путь. Готовность № 1.Нас ждут на планете «Сказок».

      ЧЛЕН ЭКИПАЖА: Командир, я только  не  пойму,  мы  летим  по  созвездию
«Здоровье», причем здесь сказки?

      К.К. Вот идут жители этой планеты. Сейчас и узнаем.

      ПЛАНЕТА СКАЗОК

      (СКАЗКА В ПРИЛОЖЕНИИ)

      К.К. Спасибо, нам пора возвращаться на землю. До свидания!

      В: Спасибо за поучительную сказку. Надеемся, что ребята  усвоили  этот
урок.
      Наше путешествие благополучно завершилось, и  корабль  возвратился  на
землю. Наш экипаж возвратился  не  с  пустыми  руками.  Космонавты  привезли
основные правила жизни каждой  из  планет,  которые  они  посетили.  Давайте
вспомним их и будем соблюдать их в жизни.

      (чтение правил вслух, хором)

      Чистота – залог здоровья.
      Курить – здоровью вредить.
      Соблюдай правила дорожного движения.
      Если хочешь быть здоров – закаляйся.
      Здоровье в порядке – спасибо зарядке.

      На этом наша игра-путешествие закончена. Спасибо всем.


extracted_text:
               Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                  «Детский сад № 56 комбинированного вида»
                                города Омска

                                 Опыт работы

    «Развивающие игры как средство развития интеллектуальных способностей
                         детей дошкольного возраста»

   подготовила

                       воспитатель
                                                                   Ярыгина
Наталия Анатольевна

                                                     г. Омск
                                                        2015
                                                                        «Без
                                   игры нет,   не может  быть  полноценного
                                                     умственного  развития.
                                   Игра  –  это  искра,  зажигающая  огонек
                                   пытливости     и      любознательности».

                                            В.А. Сухомлинский.
      Для  современной   образовательной   системы   проблема   умственного,
интеллектуального  развития     чрезвычайно  важна.  Необходимо  компетентно
ориентироваться в возрастающем объеме знаний.  На  первый  план  выдвигается
задача  формирования  творческой   личности,   умеющей   активно   проявлять
умственные способности. В дошкольном  возрасте  происходит  закладка  такого
фундамента.

     Современный педагог ставит своей целью  воспитание  ребёнка-дошкольника
– творчески развитого, инициативного,  раскрепощенного,  с  высоким  уровнем
развития познавательных процессов, умеющего  самостоятельно  искать  знания.
Этому способствует игра – один из основных видов детской деятельности.

      В  педагогике  фундамент   теории   игры   как   важнейшего   средства
всестороннего воспитания детей  заложен  Л.С.  Выготским,  А.В.  Запорожцем,
А.Н.  Леонтьевым,  Д.Б.  Элькониным  и  их  последователями.  К.Д.  Ушинский
отмечал,   как   важно   наблюдать   за   детской   игрой   для   общего   и
интеллектуального здоровья детей. «Игра – средство диагностики  психического
состояния ребенка, его личностного развития». В  современном  мире  педагоги
также уделяют большое внимание игре. Они  рассматривают  игру  как  процесс,
через который формируется активность, целеустремленность,  любовь  к  труду,
положительное   отношение   к   школе,   умение   проводить   самооценку   и
самоконтроль.

     Использование развивающих игр ведет к  ускорению  познания  окружающего
мира, а значит и интеллектуального развития, а также к  устранению  проблем,
имеющихся  в   умственном,   психическом,   речевом   развитии.     Ребенок,
увлеченный привлекательным замыслом новой игры, как  бы  не  замечает  того,
что он учится, хотя при этом сталкивается с затруднениями. Знания, данные  в
занимательной форме, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче.

     «Развивающие игры – это игры, моделирующие  сам  творческий  процесс  и
создающие  свой  микроклимат,  где  появляются  возможности   для   развития
творческой стороны интеллекта,  познавательных  процессов»  (Борис  Павлович
Никитин). Почти каждая игра  может  быть  развивающей,  если  не  делать  за
ребенка то, что он сам может сделать, не думать за него, если он  сам  может
додуматься.

Исходя из вышесказанного, определяется цель:

     Формирование творческой, интеллектуальной  личности  дошкольника  через
развивающие игры
Задачи:
- развивать у детей познавательный интерес,  желание  и  потребность  узнать
новое
- развивать  память,  воображение,  внимание,  креативность  мышления,  речь
детей, обогащать их словарный запас
- развивать у дошкольников умения  находить  зависимости  и  закономерности,
ошибки  и  недостатки,  классифицировать   и   систематизировать   материал,
создавать новые комбинации из имеющихся элементов, букв, деталей,  предметов

- развивать способность предвидеть результат своих действий
- формировать у детей через игру представления об окружающем мире
- развивать у детей способность соблюдать  правила  игры,  аккуратность  при
обращении с игрой
- развивать у детей чувство доброжелательности, взаимопомощи
- развивать мелкую моторику при работе с материалом развивающих игр
     В основу развивающих игр положены  три  принципа  обучения  -  это  «от
простого к сложному», «самостоятельно  по  способностям»,  «постепенность  и
систематичность». Это позволяет разрешить в игре  сразу  несколько  проблем,
связанных с развитием творческих способностей:
- развивающие игры дают пищу для ума с самого раннего возраста
- задания - ступеньки создают условия для развивающего обучения
-      поднимаясь,  каждый раз самостоятельно, ребенок развивается  наиболее
успешно
- развивающие игры могут быть очень разнообразны  по  своему  содержанию,  а
кроме того, как и любые игры, не терпят принуждения

      Развивающие  игры  имеют  широкий  диапазон  трудности:   есть   игры,
доступные 2-3 летнему  малышу,  есть  игры,  непосильные  взрослому.  Работу
можно  начинать  с  младшей  группы  и   во   всех   видах   непосредственно
образовательной деятельности, режимных моментах.

       Богатый  занимательный   математический  материал   и   доступный   в
практическом применении предлагает  Зинаида Алексеевна Михайлова  в  пособии
«Математика от трех до семи», «Математика –  это  интересно».  Разработанная
ею система работы с дошкольниками представлена в игровой форме. Это –  игры-
путешествия,   математические   конкурсы,   развлечения,   вечера    досуга,
организуемые с детьми и включающие  логические  (занимательные)  задачи  или
задачи-смекалки,   логические  игры  («Найди  ошибку»,    «Найди   сходства,
отличия», «Четвертый (третий) лишний», «Лабиринты»,  «Найди  недостающую(ие)
фигуру»), а также игры  с  кубиками  Никитина,  блоками  Дьенеша,  палочками
Кюизенера.

     «Кубики Никитина» -  прекрасный  дидактический  материал  для  развития
логического  мышления,  восприятия,   внимания.   Борис   Павлович   Никитин
разработал  систему таких  развивающих  игр,  как  «Сложи  узор»,  «Куб  для
всех»,    «Уникуб»,    «Сложи    квадрат»,    «Точечки».     Каждая     игра
Никитина представляет собой набор задач, которые ребенок  решает  с  помощью
кубиков, кирпичиков, квадратов из дерева или пластика, деталей  конструктора
и т.д. Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели,  плоскостного
рисунка, рисунка в изометрии,  чертежа,  и  таким  образом  знакомят  его  с
разными способами передачи информации.

     На восприятие цвета,  формы,  величины  используются  логические  блоки
Дьенеша  -   эффективное  пособие,  разработанное  венгерским  психологом  и
математиком Золтаном Дьенешем  для  подготовки  мышления  детей  к  усвоению
математики.     Дидактическое  пособие  «Логические  блоки»  состоит  из  48
объёмных геометрических фигур, различающихся  по  форме,  цвету,  размеру  и
толщине. Таким образом, каждая фигура характеризуется  четырьмя  свойствами:
цветом, формой, размером и толщиной.

 Сначала предлагаются самые простые игры:
    • «Раздели фигуры  (блоки)» (по  цвету,  или  форме,  или  размеру,  или
      толщине)
    • «Найди фигуру (блоки)» (по цвету,  форме,  размеру, толщине)
    • «Создай образ» (по схеме)
Далее проводится более сложный вариант.  Это разбиение блоков  по  свойствам
(с использованием кругов),  «Домино».

      Уникальный  по   своим   возможностям   и   доступный   в   применении
дидактический материал  «Цветные палочки Кюизенера». Универсальный  материал
для  развития  у   детей   логико-математических   способностей   разработал
бельгийский учитель начальной школы Джордж Кюизинер.

     «Палочки Кюизенера» – это набор счетных палочек, которые  еще  называют
«цветными   палочками»,   «цветными   числами».    В    наборе    содержатся
четырехгранные палочки 10 разных цветов и длиной от  1  до  10  см.  Палочки
одной длины выполнены в одном цвете и  обозначают  определенное  число.  Чем
больше длина палочки, тем больше числовое значение она  выражает.  «Счетные
палочки Кюизенера»  являются  многофункциональным  математическим  пособием,
которое  позволяет  «через  руки»  ребенка  формировать   понятие   числовой
последовательности, состава числа, отношений «больше  –  меньше»,  «право  –
лево», «между»,  «длиннее»,  «выше»  и  многое  другое.  Набор  способствует
развитию творчества,  фантазии  и  воображения,  познавательной  активности,
мышления,   внимания,    пространственного    ориентирования,    восприятия,
комбинаторных и конструкторских способностей, мелкой моторики.
      На  начальном  этапе  занятий   палочки   Кюизенера используются   как
игровой  материал. Дети играют с ними, как с обычными  кубиками,  палочками,
конструктором, по ходу игр и  занятий,  знакомясь  с  цветами,  размерами  и
формами.
     На втором этапе  палочки уже выступают как  математическое  пособие.  И
тут  дети  учатся  постигать  законы  загадочного  мира   чисел   и   других
математических понятий.

      Для  интенсивного   развития   пространственного   мышления,   памяти,
внимания,  творческого  воображения,  конструкторских  способностей,  мелкой
моторики применяются игры Вячеслава Вадимовича Воскобовича. В основном,  это
игры - конструкторы и  головоломки,  сопровождающиеся  сказочными  сюжетами.
Самые известные - «Квадрат «Воскобовича» (конструирование предметов по  типу
оригами),  «Геоконт».  Есть  и  более  сложные  игры,  которые  учат   детей
моделировать   –   это   «Математические   корзинки»,    «Чудо    крестики»,
«Счетовозик», «Теремки Воскобовича», «Игровизор» и  др.  Основным  принципом
технологии Воскобовича является развитие детей в  игре,  с  помощью  которой
выстраивается почти весь процесс  обучения  ребенка-дошкольника.  По  словам
В.В.  Воскобовича:  «Это  —   не   просто   игра,   это   —   познавательная
деятельность».

     В работе с дошкольниками используется технология ТРИЗ, автором  которой
является   Генрих   Саулович   Альтшуллер.    ТРИЗ    –    теория    решения
изобретательских задач, первоначально адресованная инженерно  –  техническим
работникам, в последние десятилетия  широко применяется в  среде  педагогов.
Адаптированная  к  дошкольному  возрасту   ТРИЗ   –   технология   позволяет
воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во  всем».   Программа
ТРИЗ для дошкольников – это  программа  коллективных  игр,  в  ходе  которых
дети  самостоятельно  добывают  знания,  выявляют  противоречия  в  объекте,
явлении:
    • «Волшебный мешочек» (на ощупь)
    • «Похвалушки» (двое детей хвалят каждый свой предмет)
    • «Вдвоем» (по очереди рассказывают о предмете, придерживаясь схем)
    • «Загадка» (составление рассказа – загадки, не называя предмет)
    • «Хорошо - плохо» или «Розовые – черные очки»
    • «Чудесные вещи» (придумывание, изобретение  чего-то  нового,  перенося
      свойства одного предмета на другой)
    •  «Придумай сказочку» (привычные объекты начинают обладать   необычными
      свойствами)
     ТРИЗ  дает  возможность   детям  проявлять  индивидуальность,  учит  их
нестандартно   мыслить,   снимает   чувства   скованности,    преодолевается
застенчивость,   постепенно   развивается   фантазия,    логика    мышления,
воображение.
     Особое место в работе с детьми занимают игры на составление  целого  из
частей:  «Танграм»,  «Колумвово  яйцо»,  «Вьетнамская  игра»,   «Монгольская
игра»,  «Листик»,  «Волшебнй  круг»,  «Головоломка  Пифагора»,  «Пентамино».
Сущность этих игр состоит в том, чтобы    воссоздать  на  плоскости  силуэты
предметов по образу или замыслу.  Каждая игра  представляет  собой  комплект
геометрических фигур. Такой комплект получается в результате  деления  одной
геометрической фигуры (н., квадрата в игре «Танграм» или круга в  «Волшебном
круге») на несколько частей. Способ действия в играх прост,  однако  требует
умственной и двигательной активности, самостоятельности.  Из  любого  набора
можно составить изображения разнообразной  конфигурации:  силуэты  животных,
птиц, человека, транспорта, узоры.   Силуэтное  изображение  схематично,  но
образ легко  угадывается    по  основным,  характерным  признакам  предмета,
форме.  Изображения  можно  выкладывать   по   готовым   схемам,   либо   по
собственному  замыслу,  проявляя  наглядно-образное,  логическое   мышление,
творчество, фантазию. Влияние геометрических конструкторов многогранно.  Они
развивают  пространственное   представление,   воображение,   конструктивное
мышление,    комбинаторные,     сенсомоторные     способности,     смекалку,
целенаправленность.  Эти  игры  хорошо  представлены  в  учебно-методическом
пособии «Математика  до  школы»,  автор  составители  З.А.  Михайлова,  Р.Л.
Непомнящая и др.
     В  практике  широко  используется  группа  игр,  развивающих  интеллект
дошкольников,  в  ходе  которых  дети  учатся  планировать  свои   действия,
обдумывать их,  искать  ответ,  догадываться  о  результатах,  т.е.  активно
мыслить, - это головоломки. Головоломки могут быть:

    • арифметическими (угадывание чисел);
    • геометрическими (с палочками, разрезание бумаги, сгибание проволоки);
    • буквенными (изографы, ребусы, кроссворды).

Они интересны по содержанию, занимательны по форме, отличаются  необычностью
решения,  парадоксальностью  результата.  Например,  с  помощью  4   палочек
сложить на столе два треугольника. Увлекательные ребусы для детей -  это  не
только  отличная  гимнастика  для  развития   интеллекта,   но   и   хорошая
возможность пополнить словарный запас детей.  Кроссворды,  обогащают  знания
об окружающем мире, учат правильному написанию слов.

     Развивающие игры, в  которых  ребёнку  необходимо  отгадывать  загадки,
любят все дети. Загадки расширяют кругозор,  развивают  мышление,  тренируют
сообразительность, логику и интуицию, т.к. в них  присутствует  уподобление,
сравнение,  метаморфическое  описание  предмета.   Для  решения  даже  самой
простой загадки надо многое знать об  окружающем  мире.  В  процессе  поиска
правильного  ответа  дети  в  игровой  форме  учатся  рассуждать  и   делать
необходимые  выводы.  При  подборе  загадок,  необходимо  учитывать  возраст
детей.

Н: «Красные двери в пещере моей,
Белые звери стоят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью белым зверям отдаю»
(губы, зубы)

     Не остаются без внимания  игры  с  использованием  пословиц,  поговорок
(«Повтори», «Послушай и закончи», «Скажи по-другому» (Одно  дело  сказать  о
ком-либо, что он причиняет неудобства своим постоянным присутствием,  другое
- что он «надоел как  горькая  редька»;  одно  дело  сказать,  что  кто-либо
пришел неожиданно, другое - что он «свалился как снег на голову»)).  Обладая
мощным воспитывающим, эстетическим и развивающим  потенциалом,  пословицы  и
поговорки  могут  успешно  использоваться  в  работе  с   детьми,   имеющими
различные нарушения развития, в том числе и речевые. В процессе  работы  над
пословицами и поговорками ребенок  учится  рассуждать  и  обосновывать  свою
точку зрения, приобретает умение видеть и объяснять скрытый  смысл  пословиц
и поговорок, которое в специальной  психологии  и  коррекционной  педагогике
является одним из критериев определения уровня умственного  развития  детей.
Точное освоение пословиц и поговорок представляет для  детей  большой  труд,
поэтому дети знакомятся с простыми, понятными им по смыслу.

      В  современном  мире  развивающих  игр  большое  разнообразие.  Только
взрослый вносит в жизнь детей  эти  игры,  знакомит  с  их  содержанием.  Их
использование будет более эффективным лишь в  тесном  сотрудничестве  ДОУ  и
семьи, педагогов и родителей. Участие семьи в  воспитательно-образовательном
процессе позволяет повысить успешное развитие  детей,  ведь  родители  лучше
всего знают возможности своего ребёнка. Отобраны наиболее эффективные  формы
 совместной работы: тематические групповые собрания; семинары –  практикумы;
открытые  просмотры;  подбор  консультационного  материала  и  консультации;
беседы;  оформление  материала  для  представления  в  родительском  уголке;
игротека для домашнего пользования.

     Еще раз, говоря о значении развивающих игр в интеллектуальном  развитии
дошкольников, хочется подчеркнуть, что «знания, усвоенные без  интереса,  не
окрашенные собственным положительным  отношением,  эмоциями,  не  становятся
полезными – это мертвый груз. Пассивное восприятие и усвоение не могут  быть
опорой прочных знаний. Играя, гораздо легче выучить, лучше узнать,  проявить
при этом творчество».

Список использованной литературы
1. Береславский Л., Береславская А. Современные  игровые  методики  развития
интеллекта. Занимательные задания для детей 2 – 6 лет.  –  Серия  «Развиваем
внимание, память, логику». – М.: Школьная пресса, 2010.
2. Венгер  Л.А.,  Дьяченко  О.М.,  Говорова  Р.И.,  Цеханская  Л.И.  Игры  и
упражнения  по  развитию  умственных  способностей   у   детей   дошкольного
возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1989.
3.  В.В.Воскобович  и  его  развивающие  игры.  //  еженедельник   "Школьный
психолог" издательского дома "Первое сентября" . –2000. -№37
4. З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая и  др.  Математика  до  школы.   –  СПб.;
Детство – Пресс, 2010.
5.  Михайлова  З.А.  Активизация   мыслительной   деятельности   ребенка   в
развивающих  математических  играх.  Игра  и  дошкольник.   Развитие   детей
старшего дошкольного возраста в игровой  деятельности.  –  СПб.;  Детство  –
Пресс, 2007.
6. Психология развития. Словарь/под. ред. А.Л.  Венгера  //  Психологический
лексикон. Энциклопедический словарь: В 6 т. / ред.-сост. Л.А. Карпенко;  под
общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006.
Интернет-ресурсы
1. http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/ispolzovanie-razvivayushchih-igr-v-
razvitii-i-obuchenii-doshkolnikov/2013/Баку Л.Г.
2.               http://50ds.ru/psiholog/9745-uchimsya-igraya--ispolzovanie-
razvivayushchikh-igr-dlya-razvitiya-doshkolnikov.html/Иванова Н.М.


title: Характеристика ученицы 1 класса

extracted_text:
                                      Характеристика
                                        _____________________
                   ученицы 1  класса _________________________
______________ ( 20.08.07 г.р)  обучается в данном классе с 1 сентября 2014 года по УМК «Школа России».  Девочка легко прошла адаптационный период. Внешне спокойна, медлительна. Посещает школу с большим желанием , на уроках активна, не отвлекается.
Читает с желанием , затрудняется пересказать прочитанное, ответить на вопросы по тексту. Словарный запас беден, не развита связная речь , нарушены процессы языкового анализа и синтеза . Ребенок пользуется простой или незначительно развернутой фразой . Темп речи медленный, с заиканием , слова выговаривает с трудом.
При выполнении учебных заданий не всегда  способна быстро  переключаться с одного вида деятельности на другой, находить и исправлять свои ошибки.
       Записи в тетрадях неаккуратные, хотя  старается.  Слабо  развита мелкая моторика  рук, точные и тонкие движения мышц кисти и пальцев ещё не совершенны. Ведущая левая рука.   Очень сложно девочке писать в узкую строчку , в клетку ,  буквы и цифры  выходят большие.  Пишет быстро , нарушена пространственная ориентация при письме .  Сильно нарушена каллиграфия письма . Очень сложно понять, что написано.
       Двигательные умения, связанные с самообслуживанием выработаны слабо. Учебные вещи постоянно разбросаны , не может убирать свое рабочее место без посторонней помощи , готовится к уроку только после напоминания учителя. Движения замедлены , нарушена внешняя целостность координации. На уроках физкультуры не может выполнять движения  . Затрудняется выполнять работы на уроках технологии, изо.
      Логическое мышление слабо развито . Затрудняется выполнять мыслительные операции. На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел при помощи  линейки . Осуществляет прямой и обратный счет в пределах 10. Допускает ошибки на сравнение чисел.
           Девочка общительна, легко вступает в контакт с детьми.
Родители интересуются учёбой дочери , являются активными помощниками ребёнку в учёбе. Проявляют активное участие в жизни класса. Атмосфера в семье дружелюбная, тёплая. Родители охотно сотрудничают с учителем,  каждый день встречаются с учителем, приводя девочку в школу и забирая ее после занятий, всегда готовы оказать учителю необходимую помощь, посещают родительские собрания. Ребёнок  пропускает занятия только по уважительной причине.
                                                     15 марта 2015г
                                        Директор школы  ________
                                 Классный руководитель ________
                         Характеристика
                                         __________________
                           ученика 1  класса ________________________________
                  проживающего по адресу: _____________________________
                                             Дата рождения : 25.11.2015 г
_______  поступил в первый класс данной школы 1 сентября 2013 г . По заявлению мамы с просьбой продублировать первый класс он был зачислен в списочный состав и в настоящее время обучается по образовательной системе «Школа России». Ежедневная нагрузка 3 часа.
Мальчик проживает в семье, состоящей из трех человек. Воспитанием двух сыновей занимается мать ____________________________ ( работает _________). Жилищно-бытовые условия семьи удовлетворительные, всегда есть продукты питания, мальчик обеспечен необходимой сезонной одеждой и школьными принадлежностями.
Внешне спокоен, медлителен. Посещает школу с желанием , на уроках не работает, отвлекается,  шумит и играет с школьными  принадлежностями .
 На сегодняшний день ______ не освоил программный материал по обучению грамоте, письму, математике.
Буквы знает, но иногда путает. Навыки чтения не сформированы, может читать только слоги-слияния, да и то не все. После прослушанного текста  затрудняется пересказать, ответить на вопросы по тексту. Словарный запас беден, не развита связная речь , нарушены процессы языкового анализа и синтеза . Ребенок пользуется простой или незначительно развернутой фразой . Темп речи медленный,  речь нарушена , малопонятна .    Записи в тетрадях неаккуратные.  Слабо  развита мелкая моторика  рук, точные и тонкие движения мышц кисти и пальцев ещё не совершенны. Ведущая правая  рука.   Очень сложно мальчику  писать в узкую строчку , в клетку ,  буквы и цифры  выходят большие.  Пишет быстро , нарушена пространственная ориентация при письме .  Сильно нарушена каллиграфия письма . Очень сложно понять, что написано.
       Двигательные умения, связанные с самообслуживанием выработаны слабо. Учебные вещи постоянно разбросаны , не может убирать свое рабочее место без посторонней помощи , готовится к уроку только после напоминания учителя. Движения замедлены , нарушена внешняя целостность координации.
      Логическое мышление слабо развито . Затрудняется выполнять мыслительные операции. На уроках математики примеры и задачи не решает. Путает цифры, называет одно число , при этом записывает совсем другое.  Плохо осуществляет прямой счет до 10, обратный не может.
       В классе с детьми мало общается, на переменах бегает . В конфликтных ситуациях может проявить агрессию. На замечания реагирует. Может проявить странности в поведении.
      Каждый день приводят мальчика в школу и забирают его  после занятий либо мама, либо старший брат. Ребёнок  часто пропускает занятия  по уважительной причине.
     На основании вышеизложенного считаем необходимым обследовать ______________на ПМПК и рекомендовать индивидуальное обучение на дому, так как в общем классе невозможно усвоение программного материала.
                                                                              13 апреля 2015 г
                                        Директор школы  ________/
                                   Классный руководитель ________/

Характеристика
________________________
ученицы 1  класса _______________________
_________ ( 20.08.07 г.р)  обучается в данном классе с 1 сентября 2014 года по УМК «Школа России».  Девочка легко прошла адаптационный период.  Александра  активно участвует в образовательном процессе: постоянно поднимает руку, чтобы ответить, внимательно слушает учителя, не пропуская ни одного слова. Девочка старательная,  сообразительная, умеет рассуждать, дает четкие и правильные ответы.
Читает с интересом , пересказывает прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. Имеет хороший словарный запас, но речь медленная , растянутая. Очень хорошая память, быстро запоминает стихи. При выполнении учебных заданий не всегда  способна быстро  переключаться с одного вида деятельности на другой, находить и исправлять свои ошибки.
       Записи в тетрадях неаккуратные, хотя очень старается.  Слабо  развита мелкая моторика  рук, точные и тонкие движения мышц кисти и пальцев ещё не совершенны. Ведущая левая рука.   Очень сложно девочке писать в узкую строчку , в клетку ,  буквы и цифры  выходят большие.  Пишет быстро , нарушена пространственная ориентация при письме .  Сильно нарушена каллиграфия письма . Очень сложно понять, что написано. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием выработаны слабо.
     Вследствие чего затрудняется выполнять работы на уроках технологии, изо.
      Во внеклассных занятиях __________  активно участвует:  выразительное чтение девочки позволяет ей выступать не только в классных мероприятиях, но и на сцене школы.
Девочка  общительна, легко вступает в контакт . Имеет друзей среди одноклассников.
Родители интересуются учёбой дочери , являются активными помощниками ребёнку в учёбе. Проявляют активное участие в жизни класса. Атмосфера в семье дружелюбная, тёплая. Родители охотно сотрудничают с учителем,  каждый день встречаются с учителем, приводя девочку в школу и забирая ее после занятий, всегда готовы оказать учителю необходимую помощь, посещают родительские собрания.               Ребёнок  пропускает занятия только по уважительной причине.
                                                      18 февраля 2015 г
                    Директор школы  ________/
              Классный руководитель ________/


title: Программа кружка выразительного чтения

extracted_text:
Программа кружка выразительного чтения

Сложный процесс формирования гармонически развитой личности неизменно
включает в себя совершенствование чувственной природы человека . «Именно
через чувства , через сознание прекрасного  приобщается он к истории своей
родины , к ее природе , осознает свой труд как призвание , учится любить
истину , добро и красоту .»(А.Д.Боборыкин)
Культура чувств учащихся не есть производное от интеллектуального роста
.Именно развитие эмоциональной сферы растущего человека – одно из важнейших
условий осуществления процесса нравственного и эстетического воспитания .
Выразительное чтение – одна из наиболее активных форм обучения литературе ,
эффективное средство эстетического воспитания и духовного обогащения
школьников . Слушать и воспринимать живую поэтическую речь , а тем более
исполнять (выразительно читать) художественное произведение по-настоящему
способен лишь тот , кто отличает неподдельную увлеченность от ложного
пафоса ,искреннее восхищение от наигранного восторга ,чистосердечное
участие от притворного сочувствия .А главная цель исполнения состоит в том
, чтобы в процессе выразительного чтения естественно , непринужденно ,
неназойливо выразить себя , свое личное отношение к автору , к исполняемому
произведению .
Тонко чувствовать , глубоко понимать , искусно воссоздавать поэтический
текст- _ это тройственное умение доставляет радость от встречи с
художественным словом и создает основу для эстетического воспитания
учащихся на материале художественной литературы.
Выразительное чтение – искусство такое же самостоятельное , как живопись ,
музыка и т.д. Выразительное чтение - искусство воссоздания в живом слове
чувств и мыслей , которыми насыщено художественное произведение , искусство
выражения личного отношения исполнителя к исполняемому им произведению ,
искусство осуществления воли исполнителя , его намерение , которое
изливается в словодействии.Оно учит ценить творения мастеров-поэтов ,
прививает и развивает любовь к прекрасному , обогащает эмоциональную сферу.

Цель работы
Цель работы – развитие у учащихся  навыка выразительного чтения
художественных произведений.

Задачи :
-обучающие :
формирование познавательного интереса к искусству выразительного чтения ;
включение учащихся в познавательную деятельность , связанную с
необходимостью глубокого , эмоционального освоения художественных
произведений , авторского замысла ; выработка знаний о компонентах  и
качествах выразительной речи , умения пользоваться голосом , дыханием ,
соблюдать логику чтения , адекватно содержанию и замыслу создавать
эмоциональные образы ; развитие мотиваций к овладению навыком
выразительного чтения ; овладение текстами разных родов и видов литературы
, сведениями о некоторых писателях , поэтах , драматургах , их судьбе ,
творчестве
-воспитательные :
воспитание духовно богатой , гармонически развитой личности с высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями , способной найти
возможности самовыражения и самореализации в обществе ; воспитание
уважительного отношения к творчеству , литературному наследию и ценностям
отечественной культуры ,истории родины ; формирование гуманистического
мировоззрения
развивающие :
- развитие  представления о специфике выразительного чтения , культуры
читательского восприятия художественных произведений , развитие
орфоэпически правильного произношения , умения анализировать текст ,
понимать идеи автора , доносить их до слушателей , используя возможности
выразительной речи ; развитие образного и аналитического мышления ,
эстетических и творческих способностей учащихся , читательских интересов
,развитие личностных свойств : активности , искренности , чувства
сопереживания , самостоятельности , ответственности ,  уверенности ;
развитие потребности в самопознании и саморазвитии .

Теоретические понятия :
выразительное чтение (художественное чтение , декламация )
речевой слух
воображение
словесное действие
 техника речи
 логика чтения
дикция
 орфоэпия
 паузы
ударение
темп речи
 ритм
адресат
партитура текста
художественный образ
 содержание и форма художественных произведений
роды и виды литературы
авторская позиция
тема и идея , проблематика
лирический герой
психологизм

Особенности возрастной группы
Программа адресована учащимся 5-11 классов . Психологические особенности
детей – наличие речевого слуха , приятного голоса , живого воображения ,
составляющего основу способности перевоплощения , хорошей памяти ,
эмоциональной отзывчивости , способности к целенаправленному волевому
воздействию на слушателей.
Набор детей свободный .

Режим занятий
Число занятий в году – 68 -68 часов
Число занятий в неделю – 2 – 2 часа

Прогнозируемые результаты :
К концу обучения учащиеся должны знать компоненты  и качества выразительной
речи , уметь пользоваться голосом , дыханием ,  анализировать и читать
тексты разных родов и видов литературы , соблюдать логику чтения ,
создавать партитуру текста , адекватно содержанию и замыслу создавать
эмоциональные образы , использовать разные виды чтения (ознакомительное ,
просмотровое , поисковое и т.д.) ,целенаправленно  усилием воли
воздействовать на слушателей , владеть навыками самоконтроля и оценки своей
деятельности , осознанно определять сферу своих интересов и возможностей .
Практические навыки
1.По технике речи-дышать незаметно , не учащенно , умело использовать паузы
для добора воздуха , читать четко , внятно , соблюдать нормы орфоэпии .
2. По логике чтения – овладеть «рычагами» : громче-тише , выше-ниже ,
быстрее-медленнее ,овладеть умением «читать знаки препинания» , выполнять
задания по определению места и характера пауз в поэтическом тексте ,
качества логических ударений и практическому их осуществлению в процессе
выразительного чтения .
3. По эмоционально-образной выразительности - развивать умение видеть
«внутренним взором» нарисованные автором картины , ощущать их ,
воссоздавать чувства в чтении .

В результате занятий у детей могут быть развиты следующие качества :
активность , искренность , чувство сопереживания , самостоятельность ,
ответственность ,  уверенность , потребность в самопознании и саморазвитии
.

Система отслеживания результатов :
для учета знаний , умений и навыков учащихся по предмету могут быть
использованы формы зачетов , сценических выступлений , смотров-конкурсов ,
концертов.

Содержание программы
Теоретические сведения
   1. Техника чтения . Требования , предъявляемые к искусству чтения , к
      дыханию , дикции , орфоэпии .(2 ч.)
   2. Логика чтения . Логические паузы . Исполнение Их длительность и
      характер . Логическое ударение и приемы их практического осуществления
      . Сочетание силы голоса , высоты и длительности в ударении . Темп .
      Ритм . Соотношение логических и ритмических пауз . Виды ритмических
      пауз (межстиховые , цезуры , леймы). ( 2 ч.) Партитура текста.( 1 ч.)
   3. Эмоционально-образная выразительность . Видения . Адресат . Позиция .
      Поза . Сопереживание . Словесное действие . Паузы : психологические ,
      начальные , финальные .(1 ч.)
Практическая работа
    1. Приемы работы над дыханием и дикцией.(1 ч.)
    2. Создание партитуры текста.(1 ч.)
    3. Исполнение басен . Басни «Волк на псарне» , «Волк и ягненок».( 2 ч.)
    4. Исполнение былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» .(1 ч.)
    5. Исполнение стихотворных произведений . А.Пушкин «Осень», «Элегия».
       .(2 ч.)
    6.  М.Лермонтов «Смерть Поэта». .(1 ч.)
    7.   Н.Некрасов «Размышления у парадного подъезда».  .(1 ч.)
    8. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». .(1 ч.)
    9.  С. Есенин « Письмо матери», «Песнь о собаке» .(1 ч.)
   10. Исполнение прозаических произведений . И. Тургенев Из «Стихотворений
       в прозе». .(1 ч.)
   11.  М.Горький «Песня о Соколе» , «Песня о Буревестнике»(отрывки). .(1
       ч.)
   12.  А.Солженицын «Крохотки» .(1 ч.)
   13. Исполнение драматических произведений. А. Вампилов «Свидание» .(1
       ч.)
   14. Подготовка сценических композиций и постановок-отчетные работы
       (свободное количество часов)

Методическое обеспечение программы

Занятия индивидуальные (особенно при подготовке к отчетным работам)и
групповые
Занятия практические и теоретические (см.  содержание)
Формы: игра, беседа, лекция (по  теории), тренировочные упражнения на
развитие артикуляции, сценические этюды, практикум.

Основные методы работы
1.Показ..Показ основывается на образцовом чтении учителя . Он иллюстрирует
, как можно и как следует воссоздавать данный текст . Показ сопровождается
соответствующими объяснениями , а последующее повторение учащихся –
коллективным анализом исполнения каждого ученика .
Метод осуществляется в формах :
-образцовое чтение учителя
-слушание записей с образцовым чтением артиста
-показательные чтения лучших учеников

2.Сопоставление. Оно побуждает к обсуждению , к оценке , к отбору лучшей
интонационной редакции и предупреждает формальное копирование .
Разновидности:
- сопоставление исполнения учащегося с исполнением учителя, когда после
показа учителя читает ученик
- сопоставление особенностей исполнения 2 и более учащихся в процессе
отработки отрывков
- сопоставление контрастно звучащих вариантов в исполнении учителя ( как
надо и как не надо читать)
3.Устное рисование - устное описание картин, возникающих в воображении
читателей

4.Наводящие вопросы-беседа обеспечивает живое обсуждение теоретических и
практических вопросов

5.Хоровое чтение- чтение, звучащее в унисон

6.Чтение в лицах обостряет внимание к речи героя, ее специфике

7.Анализ достоинств и недостатков

   8. Идейно-художественный анализ произведений

Дидактический материал

-тексты художественных произведений
-таблицы-схемы (Знаки партитуры. Роды и виды литературы.)
-диски с записями образцов художественного чтения

Средства реализации программы:
-кадровые - учитель русского языка и литературы
-материально- технические – кабинет русского языка и литературы ,
магнитофон и ПК , диски с записями образцов художественного чтения ,сцена в
актовом зале , библиотечный фонд

Тематическое планирование

|№       |Раздел , тема                                                |Форма         |
|1       |Введение.                                                    |              |
|        |Выразительное чтение как вид искусства                       |Беседа        |
|        |Техника речи                                                 |Лекция,беседа |
|2       |Техника речи , ее составные ( дыхание , дикция , орфоэпия) . |Тренинг       |
|3       |Приемы работы над дыханием и дикцией.                        |              |
|        |Логика чтения                                                |              |
|4       |Логика чтения. Паузы, их виды. Их длительность и характер.   |Лекция,беседа |
|5       |Темп. Ритм . Соотношение логических и ритмических пауз . Виды|Лекция,беседа |
|        |ритмических пауз (межстиховые , цезуры , леймы).             |              |
|        |Эмоционально-образная выразительность.                       |              |
|6       |Эмоционально-образная выразительность                        |Лекция,беседа |
|7       |Партитура текста.                                            |Лекция,беседа |
|8-10    |Создание партитуры текста.                                   |Практикум     |
|        |Исполнение художественных произведений                       |              |
|11,12   |Исполнение басен. Басни «Волк на псарне» , «Волк и ягненок». |Лекция,       |
|13      |Исполнение былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»         |практикум     |
|14      |Исполнение стихотворных произведений .                       |              |
|15,16   |А.Пушкин «Осень», «Элегия».                                  |Лекция,       |
|17,18   |М.Лермонтов «Смерть Поэта».                                  |практикум     |
|19,20   |Н.Некрасов «Размышления у парадного подъезда».               |              |
|21      |В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».                 |              |
|22      |С. Есенин « Письмо матери», «Песнь о собаке»                 |              |
|23      |Исполнение прозаических произведений .                       |Лекция,       |
|24,25   |И. Тургенев Из «Стихотворений в прозе».                      |практикум     |
|26,27   |М.Горький «Песня о Соколе» , «Песня о Буревестнике»(отрывки).|              |
|28      |                                                             |Игра,         |
|29,30   |А.Солженицын «Крохотки»                                      |сценические   |
|        |Исполнение драматических произведений.  А. Вампилов          |этюды         |
|        |«Свидание»                                                   |              |
|31-68   |                                                             |Репетиции,    |
|        |                                                             |сценические   |
|        |Подготовка сценических композиций и постановок -отчетные     |этюды         |
|        |работы .                                                     |              |

Список литературы
1.Программа дополнительного образования
2.С.А.Стеблова. От слова к образу.
3.Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент
государственного стандарта
4. Б.Я. Буяльский. Искусство выразительного чтения.


Презентация "Инструктаж по правилам поведения на улице"