title: Презентация "Географические открытия в России XVIII-XIX вв."

extracted_text:
Географические открытияв России XVIII-XIXвв.

Открытие Сибири Ермаком
Военная экспедиция под командованием Ермолая Аленина казачьего атамана
 ( ЕРМАК) .
Отряд из 600 человек на лодках во главе с Ермаком отправился в путь 1 сентября1582 года. Струги поднялись вверх по реке Чусовая и по ее притоку Серебрянка Струги перетаскивали по волоку, несли на руках, затем отряд спустился на восток по рекам- ТАГИЛ, ТУРА, И ТОБОЛ. На берегах ТУРЫ Ермак вступил в схватку с татарами и одержал победу.
 26 октября 1582 года казаки вступили в город ИСКЕР, переименовал его «СИБИРЬ». Постепенно расширял и подчинял территории по Тоболу и Иртышу, местные жители платили ему ясак пушниной. После экспедиции Ермака, хотя не раз он терпел поражения началось присоединение Сибири.
МАНГАЗЕЯЭто- златокипящая царская вотчина!
Жившие по берегам северных морей русские люди называли себя поморами и славились как замечательные мореплаватели, в концеXVв. Открыли архипелаг Грумант ( Шпицберген). Но основные пути поморов вели на восток. В поисках «Мягкой рухляди» и лежбищ моржей,через проливы Югорский Шар и Карские Ворота вошли в Карское море. Добравшись до Ямала, поморы обследовали его западное побережье и пересекли полуостров волоком и дошли до устьев рек Обь и Таз. Поморы активно торговали с местными жителями- ненцами, которые называли себя –»МОЛКОСЕ» отсюда и пошдо название –Мангазея- «земля около моря» по рекам Надым, Пур и Таз.. В конце XVI в.русские воеводы подчинили земли в низовьях Оби. Здесь ыли построены крепости Березов и Острог. В 1601 году князь Василий Масальский – Рубец и боярин Савлук Пушкин основали постоянное поселение. В 1643 г. В Мангазее случился страшный пожар, после которого она так и не обрела свое прежнее значение. Казалось Мангазея исчезло  в веках, но в1900 году его случайно обнаружили геологи.

Поход Ивана Москвитина
В 1639 г. Группа из 30 человек во главе с Иваном Москвитиным отправилась на восток, сначало Москвитин восемь дней спускался по Алдану, затем повернул на Маю и поднимался по ней 6 дней. Добравшись до речки Юдома, казаки бросили свой большой дощаник, построили два струга и за 6 дней поднялись до истоков реки. Оттуда за день они перешли хребет Джугджур, построили новые струги и по рекам спустились к морю Ламского моря , позже было названо Охотским.
Ерофей Хабаров
В 1649г. Ерофей Хабаров отправился в путь во главе отряда из 70 человек, поднявшись вверх по реке Лене и Олекме, люди Хабарова перевалили через Становой хребет вышли к берегам Амура.
Владимир Атласов
Во главе отряда с численностью 100 человек прошел из Анадырского острога через Корякское нагорье и с севера по узкому перешейку вступил на Камчатку, полностью пересек его с севера на юг.
Исследовал и завоевывал полуостров Камчатку, дал описание многих рек, дал первые сведенья о рельефе, климате . Растительному и животному миру, об омывающих морях и населяющих полуостров народах.

Экспедиция Семена Дежнева
  В 1648г. совершил путешествие по реке Колыме, вышел к морю, в проливе Лонга две лодки разбились, продолжая путь на юг
В сентябре вышли к проливу, в последствии названным Беринговым.
Иван Камчатый
В 1658-1659г. Совершил  два похода на Камчатку. Он прошел вдоль западного побережья до реки Лесной, поднялся по ней и пересек полуостров в самой узкой ее части, затем спустился по Карагинского залива. Во второй раз, он двигался еще южнее и дошел до реки, которую позднее назвали Камчаткой. Таким образом он оказался первым, кто проник  во внутренние районы полуострова.
Витус Беринг
9 июля1728 года хорошо зашпаклеванный и оснащенный бот « Святой Гавриил» вышел из устья реки Камчатки в море, помощниками были Алексей Чириков и Мартын Шпанбер. Корабль держал курс на Северо- Восток 11 августа1728 г. Заметили остров назвав Святой Лаврентий. Пройдя еще 70 миль и убедившись , что берег острым углом уходит к западу, осторожный капитан дал команду возвратиться обратно. 16 августа 1728 г. Вошло в историю как дата открытия пролива между Азией и Америкой.
 Позже в. Беринг и А. Чириков достигли на своих кораблях берегов Америки и открыли Алеутские острова.

Великая Северная Экспедиция
Первым начал свою деятельность самый западный отряд экспедиции, подчинявшийся непосредственно Адмиралтейств-коллегии. Ему предстояло описать давно освоенный поморами участок арктического побережья России, найти морской проход к Оби.
В июле1734 г. отряд вышел из  Архангельска на кочах «Экспедицион» и «Обь» под командой С.В. Муравьева и М.С. Павлова. Однако, в течение 2 лет отряд не смог продвинуться на восток далее о. Белый и решением Адмиралтейств-коллегии Муравьев и Павлов были отстранены от руководства. Отряд возглавил С.Г. Малыгин. Отряд в составе двух ботов и коча «Экспедицион» сумел достичь лишь западного побережья Ямала и из-за сплошного льда был вынужден возвратиться на зимовку.
В июле 1737 отряд вновь вышел в плавание и в августе достиг прохода в Обскую губу из пролива между полуостровом Ямал и островом Белый (ныне пролив Малыгина). Поднявшись по Оби корабли 2 октября прибыли в Березов.
В результате шестилетней деятельности отряда были составлены карты юго-восточной части Баренцева моря и приобской части Карского моря.

Ленско-Енисейский отряд
Ленско-Енисейский (также Ленско-Хатангский или Западно-Ленский) отряд начал свою работу летом 1735г. На дубель-шлюпке «Якутск», который под командой В.В.Прончищева 25 августа достиг устья реки Оленек, где зазимовал из-за обнаруженной течи.
В августе 1736г. началось новое плавание и судно достигло Хатангского залива, а затем направилось вдоль восточного берега Таймыра на север. Достигнув мыса, впоследствии получившего его имя и самого северного пункта (77°25′), Прончищев был вынужден лечь на обратный курс. 29 августа Прончищев умер, а 2 сентября "Якутск" вошёл в устье реки Оленек, где через несколько дней скончалась и жена Прончищева —  Татьяна, первая женщина — полярный исследователь.
В декабре 1737г. Адмиралтейств-коллегия назначила новым руководителем отряда Х. П. Лаптева.
В июне 1739 года «Якутск» из устья Лены двинулся на северо-запад к о. Бегичева, а затем вдоль восточного берега полуострова Таймыр. Достигнув 22 августа широты 76°47′, судно повернуло назад и зазимовало на Хатанге.
Летняя компания 1740г. длилась всего месяц и закончилось тем, что дубель-шлюпка была раздавлена льдами. Потеряв несколько человек умершими, отряд пешком добрался до места прошлогодней зимовки.
Получив разрешение Адмиралтейств-коллегии, Х.П. Лаптев разделил отряд на три партии и начал описание берегов Таймыра с суши. Группе Челюскина удалось достигнуть  самой северной точки Евразии носящей ныне его имя.

Ленско-Колымский отряд
В Якутске для отряда была построена дубель-шлюпка «Иркутск». В 1735г., поднявшись до устья Лены вместе с дубель-шлюпкой «Якутск» Ленско-Енисейского отряда, 18 августа отряд достиг реки Хараулах, где зазимовал. В ходе зимовки от цинги скончалось 37 человек и командир отряда  П. Лассинус, ремонта требовал бот «Иркутск».
Новый командир Д. Лаптев, прибыв к месту зимовки, продолжил работы в августе 1736 года. Но лишь в июне 1739г. в тяжёлых ледовых условиях бот сумел выйти в Восточно- Сибирское море. При попутном ветре быстро продвигаясь на восток, бот в конце августа достиг устья реки Индигирки, где встал на зимовку.
В 1740-41 годах Д.Лаптев сделал две  безуспешных попытки пробиться сквозь сплошные льды на восток, но сумел добраться только до мыса Баранов Камень .
Летом 1742 года отряд вёл работы в бассейне реки Анадырь, где и закончились его действия


Презентация "Клеточные структуры и их функции" 10 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
                          Токарева Гузель Фаридовна

                          учитель английского языка

                   МАОУ «Гимназия №77» г.Набережные Челны

  Развитие критического мышления по тексту “Virtual Reality: Danger Ahead?”

                                   8 класс

                  Учебник: Афанасьева О.В. Английский язык

Аннотация: Урок  полностью  построен  на  структурах  сингапурской  методики
обучения. Материал будет полезен  в  первую  очередь  учителям,  знакомых  с
данной методикой, и работающих по  учебнику  Афанасьевой  О.В.  для  школ  с
углубленным изучением английского языка.
   Учителя, находящиеся в творческом поиске,  благодаря  данному  конспекту
смогут открыть для себя новые приемы работы с учебным материалом.
   Использование технологии развития критического мышления на данном  уроке
направлено   на   формирование   коммуникативной   компетенции   (устной   и
письменной). Обсуждаемая тема («Виртуальная реальность»)  рассматривается  с
положительной и отрицательной сторон.

Цели:

   1) Образовательные:

- активизировать ЛЕ по теме «Наука и технологии»,

- формировать навыки говорения по теме,

- развивать навыки аудирования,

   2) Развивающие:

- развивать критическое мышление,

- способствовать развитию памяти, внимания, логики, мышления,

   3) Воспитательные:

- воспитывать терпимое отношение к мнению других людей, умение работать в
группах, в парах,

- способствовать повышению интереса к изучению английского языка.

Форма проведения: 3-4 команды по 4 человека

Оборудование: Мэнэдж Мэт, листы А4, учебник

                                  Ход урока

I Начальный этап

   1. Приветствие

   2. Знакомство с целями урока/Мотивация

Teacher: We continue to speak about science and  technology.  Technology  is
an important part of our life. A lot of  people  can’t  imagine  their  life
without a notebook or Internet. What about you? What  is  your  attitude  to
technology?  Let’s  have   a   short   survey.    (анкетирование   учащихся,
аудирование)

|You use the internet very first thing in the morning.               |
|Yes                                                                 |
|No                                                                  |
|A day without viewing your myspace (Facebook…) account will be…     |
|Dreadful                                                            |
|Normal                                                              |
|You have more virtual friends than real.                            |
|Yes                                                                 |
|No                                                                  |
|On your birthday, you receive more greetings on myspace (Facebook…) |
|than in real life.                                                  |
|Yes                                                                 |
|No                                                                  |
|When your internet is down or your computer is broken, it literally |
|throws you into a panic.                                            |
|a) Yes                                                              |
|b) No                                                               |
|6. Do you spend more than three hours a day surfing the Web?        |
|a) Yes                                                              |
|b) No                                                               |
|7. Do you lie about the amount of time you spend on computer        |
|activities?                                                         |
|Yes                                                                 |
|No                                                                  |
|8. Do you skip meals or eat at your computer so that you can stay   |
|online?                                                             |
|Yes                                                                 |
|No                                                                  |
|9. Do you experience a sense of euphoria, excitement or relief when |
|you're at the computer?                                             |
|Yes                                                                 |
|No                                                                  |
|                                                                    |
|Results:                                                            |
|If you gave 0-3 “A” Answers                                         |
|Congratulations! You probably have very little tendency to waste    |
|time surfing the net. You probably do exotic things like reading    |
|books and going outside and speaking to people face-to-face.        |
|If you gave 4-6 “A”Answers                                          |
|You like the internet..a lot...But you're not addicted to it. You   |
|have a balanced relationship with your online use, and that's a good|
|thing.                                                              |
|If you gave 7-9 “A” Answers                                         |
|The Internet has become a part of your daily life. You know your way|
|around a computer, so if anyone needed tech-help, you would be the  |
|one to choose! But please, GET OFF THE COMPUTER AND DO ANYTHING     |
|ELSE!!!                                                             |

Teacher: According to the results most of you are active users of  computers
and the Internet.  But  I  am  sure  you  know  that  there  are  a  lot  of
disadvantages of virtual reality as well as advantages. Let’s  discuss  this
topic.

II Основной этап

   1. Работа с лексикой по тексту “Virtual Reality: Danger Ahead?”

   1) Teacher: Let’s revise our active vocabulary. Match the  English  words
      and their Russian equivalents. (Ex.18 p.148)

   2) Let’s do “Tic-tac-toe” structure (think of 3 sentences)  +  Continuous
      Round Robin (choose the best sentence)

Пояснение: Учитель раздает каждой  команде  карточки  с  активной  лексикой.
Ученик №1 смешивает карты, и раскладывает их на столе по схеме 3х3.  Ученики
пронумеровывают карточки  от  1  до  9.  Ученики  самостоятельно  записывают
предложения, используя 3 слова по вертикали, горизонтали  или  диагонали  по
принципу  «крестики-нолики»  (“Tic-tac-toe”).  Когда  время   заканчивается,
ученики  обмениваются  предложениями  с  членами  своей  команды,  используя
структуру Continuous Round Robin, т.е. в  команде  по  очереди  зачитываются
предложения. Затем в команде выбирают  лучшее  предложение.  Его  зачитывают
всему классу.

Лексические единицы для “Tic-tac-toe”:  to  interact,  make-believe  worlds,
both real and potential, side effects, to effect our minds, without  careful
regulation, high-tech, to spread violence, to damage

   2. Говорение по тексту “Virtual Reality: Danger Ahead?”

Teacher: Did you read the article “Virtual Reality: Danger Ahead?” at  home?
 So let’s answer some questions.

Let’s do “Timed-Pair-Share” structure with your shoulder  partner.  (учитель
задает вопрос, дает 15 сек  на  размышление,  30  сек  –  на  ответ  каждому
ученику)

Questions:

     1) What kind of war is described at the beginning of the text?

     2) What are the advantages of the new virtual technology?

     3) What in virtual technologies  may  turn  out  to  be  dangerous  in
        training?

     4) What may happen to human ethics and morality as a result  of  using
        virtual technologies?

   3. Обсуждение темы  “ Advantages and disadvantages of Virtual Reality”

     1) Let’s do “Stir the class” structure

Teacher:  Take  a  piece  of  paper.  Draw  two  columns:   advantages   and
disadvantages of Virtual  Reality.Write  your  ideas.   Draw  a  line.  Move
around the class to find out more ideas. Discuss your results in  the  group
(Continuous Round Robin). Count advantages and disadvantages in  your  list.
Whose list is the longest? Read and the rest add the information  into  your
list.

Пояснение: Учащиеся передвигаются по классу для того, чтобы добавить как
можно больше идей участников к своему списку.

Пример:

|Virtual Reality                                                     |
|Advantages                        |Disadvantages                     |
|You can learn the latest news     |Can spread violence, pornography  |
|Access useful information         |and advertising                   |
|Communicate with friends          |Exercises in killing rather than  |
|Watch films                       |in thinking                       |
|Doctors can practise operations on|People can mix the real world with|
|different parts of human bodies   |the virtual one                   |
|…                                 |Do much harm to our health        |
|                                  |…                                 |

     2) Teacher: Let’s do “Claim-Support-Question” structure

        On the pieces of paper you can see a  statement:  “Virtual  Reality
        serves for educational purposes”. You are to fill in the chart.

Пояснение: Ученики определяют факты или доказательства в  поддержку  данного
утверждения, во втором столбике  задают  вопросы  для  дальнейшего  изучения
этой темы или ставят под сомнение предоставленные доказательства.

Пример:

        |Virtual Reality serves for educational purposes                  |
|Arguments                       |Questions                       |
|We can learn geography and      |We can’t feel the real          |
|history by “walking” into the   |atmosphere of the place, can we?|
|places we are interested in.    |                                |
|We can access useful information|We can’t be sure that this      |
|                                |information is true, can we?    |
|…                               |…                               |

Rally Robin: share your ideas with your shoulder partner.

Пояснение: два участника (партнеры  по  плечу)  поочередно  зачитывают  свои
утверждения и вопросы.

III Заключительный этап

   1. Выставление оценок

   2. Объяснение д/з

Prepare a short report “Advantages and disadvantages of Virtual Reality”

   3. «Билетик на выход» (генеративный вопрос)

How would people change if there were no virtual reality?

Пояснение: прежде чем покинуть кабинет, учащиеся на листочках пишут свой
ответ на вопрос.

                   Список литературы и интернет-ресурсов:

   1. Преобразование  обучения  в  XXI   веке:  развитие  культуры  мышления
      /сост.Майк Тируман. – Казань: ИРО РТ, 2014

   2. Афанасьева О.В. Английский язык: Учеб. для 8 кл. с  углубл.  изучением
      англ.яз., лицеев и гимназий.- М.: Просвещение, 2008

   3. Материал для анкеты:

http://www.blogthings.com/areyouaddictedtotheinternetquiz/

http://www.funquizcards.com/quiz/computers-internet/are-you-addicted-to-
myspace.php

http://ucsccares.ucsc.edu/self-help/computer-or-internet-addiction.html


Презентация "Мимика и жесты"


Презентация "Великие ученые земли Тюменской" 8 класс


Презентация "Выбери книгу сам!"


title: Презентация "Желудочно-кишечный тракт человека" 8 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики КазахстанЮжно-Казахстанский государственный университет имени М.АуезоваФакультет: ФККафедра: Т и МПБТема: Желудочно-кишечный тракт человека
Выполнила: Тодорова Е.М.

Шымкент 2012
1
Пищевари́тельный, или желу́дочно-кише́чный тракт (ЖКТ)Это система органов у человека, предназначенная для переработки и извлечения из пищи питательных веществ, всасывания их в кровь и выделения из организма непереваренных остатков.
Рис.1 - Схема пищеварительного тракта:1. Слюнные железы2. Околоушная железа3. Подчелюстная железа4. Подъязычная железа5. Ротовая полость6. Глотка7. Язык8. Пищевод9. Поджелудочная железа10. Желудок11. Проток поджелудочной железы12. Печень13. Желчный пузырь14. Двенадцатиперстная кишка15. Общий желчный проток16. Ободочная кишка17. Поперечная ободочная кишка18. Восходящая ободочная кишка19. Нисходящая ободочная кишка20. Подвздошная кишка (тонкая кишка)21. Слепая кишка22. Аппендикс23. Прямая кишка24. Анальное отверстие
2
Основные отделы
В среднем длина пищеварительного канала взрослого мужчины составляет 9—10 метров; в нём выделяются следующие отделы:
Рот, или ротовая полость с зубами, языком и слюнными железами.
Глотка.
Пищевод.
Желудок.
Тонкая кишка, включая подотделы:
двенадцатиперстная кишка,
тощая кишка,
подвздошная кишка;
Толстая кишка, включая подотделы:
слепая кишка с червеобразным отростком,
ободочная кишка со своими подотделами:
восходящая ободочная кишка,
поперечная ободочная кишка,
нисходящая ободочная кишка,
сигмовидная кишка,
прямая кишка с широкой частью — ампулой прямой кишки, и дистальной, нижней частью — заднепроходным каналом с анальным отверстием.

Рис.2 - Основные отделы пищеварительного тракта
3
Ротовая полость
Рот — телесное отверстие у животных и человека, через которое принимается пища и осуществляется дыхание.
В ротовой полости расположены зубы и язык. Внешне рот может иметь различную форму. У человека он обрамлён губами.
В ротовой полости происходит механическое измельчение и обработка пищи ферментами слюнных желез.
Рис.3 - Ротовая полость:1. Верхняя губа (лат. Labium superius)2. Десна (лат. Gingiva)3. Твёрдое нёбо (лат. Palatum durum)4. Мягкое нёбо (лат. Palatum molle)5. Язычок (лат. Uvula palatina)6. Нёбная миндалина (лат. Tonsilla palatina)7. Перешеек зева (лат. Isthmus faucium)8. Большие коренные зубы (лат. Dentates molares)9. Малые коренные зубы (лат. Dentates premolares)10. Клык(и) (лат. Dentes canini)11. Резцы (лат. Dentes incisivi)12. Язык (лат. Lingua)
4
Глотка
Гло́тка (лат. pharynx) — часть пищеварительной трубки и дыхательных путей, которая является соединительным звеном между полостью носа и рта, с одной стороны, и пищеводом и гортанью — с другой. Представляет собой воронкообразный канал длиной 11—12 см.
Рис.4 - Деление глотки на носоглотку, ротоглотку и гортаноглотку.
5
Пищевод
Пищево́д (лат. œsóphagus) — часть пищеварительного канала. Представляет собой сплющенную в переднезаднем направлении полую мышечную трубку, по которой пища из глоткипоступает в желудок. Пищевод взрослого человека имеет длину 25—30 см.
Рис.5 – Пищевод – топография и сужения.
6
Желудок
	Желу́док (лат. gaster) — полый мышечный орган, расположенный в левом подреберье и эпигастрии. Кардиальное отверстие находится на уровне XI грудного позвонка. Отверстие привратника расположено на уровне I поясничного позвонка, у правого края позвоночного столба. Желудок является резервуаром для проглоченной пищи, а также осуществляет химическое переваривание этой пищи. Объём пустого желудка составляет около 500 мл.
Рис.6 – Схема желудка:
(1) дно желудка, (2) большая кривизна, (3) тело, (4) нижний полюс желудка, (5) привратниковая (пилорическая) часть, (6) отверстие привратника, (7) угловая вырезка, (8) малая кривизна, (9) складки слизистой оболочки
7
Особенности общего плана строения стенки желудка:
1. Слизистая оболочка полного типа (мышечная пластинка хорошо развита. Участвует в образовании рельефа поверхности и выведении секрета желез).
2. Эпителий слизистой оболочки всегда однослойный, однорядный, призматический, или кишечного типа.
3. Собственная пластинка. Очень хорошо развита. Ее основа - рыхлая соединительная ткань. Особенности:
·   Содержит пакет собственных желез в желудке·   Содержит многочисленные гладкие миоциты·   Содержит многочисленные мигрирующие из крови гранулоциты и лимфоциты

8
Тонкая кишка человека
То́нкая кишка́ челове́ка (лат. intestinum tenue) — отдел пищеварительного тракта человека, расположенный между желудком и толстой кишкой. В тонкой кишке в основном и происходит процесс пищеварения.
	В тонкой кишке выделяют следующие отделы:
двенадцатиперстная кишка (лат. duodenum);
тощая кишка (лат. jejunum);
подвздошная кишка (лат. ileum).

Рис.7 - Отделы тонкой кишки
9
Двенадцатиперстная кишка человека
Двенадцатипе́рстная кишка́ (лат. duodénum) — начальный отдел тонкой кишки у человека, следующий сразу после привратника желудка.
Двенадцатиперстная кишка тесно анатомически и функционально связана с поджелудочной железой и желчевыделительной системой.
Рис.8 - Двенадцатиперстная кишка
10
Тощая кишка человека
То́щая кишка́ челове́ка (лат. jejunum) — средний отдел тонкой кишки, идущий после двенадцатиперстной и перед подвздошной кишкой. Тощая кишка — гладкомышечный полый орган. В стенке тощей кишки располагаются два слоя мышечной ткани: внешний продольный и внутренний циркулярной.  Длина тощей кишки у взрослого человека достигает 0,9 — 1,8 м.
Рис.9 – Слои стенки тощего отдела тонкой кишки (по Р. Д. Синельникову). 1 - plicae circulares; 2 - tunica serosa; 3 - tunica muscularis; 4 - mesenterium
11
Подвздошная кишка человека
Подвздо́шная кишка́ челове́ка (лат. ileum) — нижний отдел тонкой кишки, идущий после тощей и перед верхним отделом толстой кишки —слепой кишкой, отделяемой от последней илеоцекальным клапаном (баугиниевой заслонкой). Подвздошная кишка располагается в правой нижней части брюшной полости и в области правой подвздошной ямки впадает в слепую кишку.
Рис. 10 - Слизистая оболочка подвздошной части тонкой кишки.
1 - folliculi lymphatici solitarii;
2 - folliculi lymphatici aggregati;
3 - plicae circulares; 4 - mesenterium
12
Толстая кишка человека
Толстая кишка (лат. intestinum crassum) — нижняя, оконечная часть пищеварительного тракта, а именно нижняя часть кишечника, в которой происходит в основном всасывание воды и формирование из пищевой кашицы (химуса) оформленного кала.
В толстой кишке человека анатомически выделяют следующие отделы:
слепая кишка (лат. caecum) с червеобразным отростком (лат. appendix vermiformis);
ободочная кишка (лат. colon) с ее подотделами:
восходящая ободочная кишка (лат. colon ascendens);
поперечная ободочная кишка (лат. colon transversum);
нисходящая ободочная кишка (лат. colon descendens;
сигмовидная ободочная кишка (лат. colon sigmoideum);
прямая кишка, (лат. rectum), с широкой частью — ампулой прямой кишки (лат. ampulla recti), и оконечной сужающейся частью —заднепроходным каналом (лат. canalis analis), которая заканчивается анусом (лат. anus).
Рис.11 - Толстая кишка человека:1 — восходящая ободочная кишка,2 — поперечная ободочная кишка,3 — нисходящая ободочная кишка,4 — сигмовидная кишка,5 — прямая кишка.
13
Вспомогательные органы1. Слюнные железы
Слю́нные же́лезы (лат. gladulae salivales) — железы в ротовой полости. Слюнные железы выделяют слюну. У человека, кроме многочисленных мелких слюнных желез в слизистой оболочке языка, неба, щек и губ имеется 3 пары крупных слюнных желез: околоушная, подчелюстная и подъязычная.
Рис. 12 - Слюнные железы:1. Околоушная железа2. Подчелюстная железа3. Подъязычная железа
14
Вспомогательные органы2.Печень
 Пе́чень (лат. hepar, греч. jecor) — жизненно важный непарный внутренний орган, расположенный в брюшной полости под правым куполом диафрагмы и выполняющий множество различных физиологических функций. Клетки печени образуют так называемые печёночные балки, которые получают кровоснабжение из двух систем, так и воротной вены.
Рис.13 - Вид сверху и спереди (диафрагмальная поверхность печени). I-правая треугольная связка; 2-диафрагма; 3-венечная связка печени; 4-левая треугольная связка; 5-левая доля печени; 6-серпо-видная связка печени; 7-круглая связка печени; 8-нижний край (печени); 9-дно желчного пузыря; 10-правая доля печени.

15
Вспомогательные органы3.Поджелудочная железа
Поджелу́дочная железа́ человека (лат. páncreas) — орган пищеварительной системы; крупная железа, обладающая внешнесекреторной и внутреннесекреторной функциями. Внешнесекреторная функция органа реализуется выделением панкреатического сока, содержащего пищеварительные ферменты. Производя гормоны, поджелудочная железа принимает важное участие в регуляции углеводного, жирового и белкового обмена.
Рис.14 - Область поджелудочной железы.
16
Гигиена питания
Гигиена питания — это отрасль гигиены, изучающая проблемы полноценной пищи и рационального питания здорового человека. В процессе развития из Г. п. выделилась диетология, изучающая питание больных и разрабатывающая принципы лечебного питания. Самостоятельным разделом является и изучение питания в раннем возрасте.
17
Список литературы
Трифонов Е. В. Психофизиология человека. Пищевод.↑ Анатомия человека
Мазурин А. В., Воронцов И. М. Пропедевтика детских болезней. — 1-е изд. — М.: Медицина, 1986. — С. 181-191. — 432 с. — 100 000 экз
Лазебник Л. Б., Бордин Д. С., Машарова А. А. Общество против изжоги. Экспериментальная и клиническая гастроэнтерология. — 2007. — № 4. — С. 5-10.
Ивашкин В. Т., Шептулин А. А., Лапина Т. Л. и др. Диагностика и лечение функциональной диспепсии. Гл. 3. Функциональная диспепсия и хронический гастрит / Методические рекомендации для врачей. М.: Российская гастроэнтерологическая ассоциация, 2011. — 28 с.  (Проверено 29 мая 2011)
Минушкин О. Н., Зверков И. В. Хронический гастрит // «Лечащий Врач» : журнал. — Издательство "Открытые системы", 2003. — № 05. (Проверено 29 мая 2011)
Фирсова Л. Д., Машарова А. А., Бордин Д. С., Янова О. Б. Хронический гастрит. В кн. «Заболевания желудка и двенадцатиперстной кишки» // — М: Планида. — 2011. — 52 С.  (Проверено 30 мая 2011)
Рапопорт С. И. Гастриты (Пособие для врачей). — М.: ИД «Медпрактика-М», 2010. — 20 с. ISBN 978-5-98803-214-4.
Яковенко А. В. рН-метрия в клинической практике. Федеральный гастроэнтерологический центр МЗ РФ.
Волков В. С., Колесникова И. Ю. Дуоденогастральный рефлюкс и язвенная болезнь двенадцатиперстной кишки – расставим точки над «i» // Верхневолжский медицинский журнал. – 2010. – Т. 8. – вып. 1. – С. 26–29.
18


title: Презентация "Своя игра «В волшебном мире Александра Сергеевича Пушкина»" 5 класс

extracted_text:
Своя игра«В волшебном миреАлександра Сергеевича Пушкина»
Работу выполнила
Царакова Надежда Радионовна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «СОШ № 15 п. Светлый»
РС (Я)

Ссылки 1
Дорогой друг!

«Что за прелесть, эти сказки!» - говорим мы вслед за автором этих строк и отправляемся в путь. Возьмите с собой хорошее настроение, героев пушкинских сказок и попутный ветер, который понесет вас на корабле знаний от лукоморья через остров Буян в волшебный мир, где вы обязательно встретите ученого кота.
Удача тоже пригодится тебе, дорогой друг!

У лукоморья!

Узнай по картинке сказку

— Да вот веревкой хочу море морщить,Да вас, проклятое племя, корчить.
Вот из моря вылез старый Бес:«Зачем ты, Балда, к нам залез?»
Вы мне очень понравились. Не знаю чем. Дарю вам 50 рублей.
Мя-я-я-у! Никому не говорите о моей щедрости! Как вам моя песня?

…Добрым молодцам урок»
«Сказка ложь, да в ней намёк …
«Сказка о попе и о работнике его Балде»
Я думаю, вам надо отдохнуть. Передайте ход следующему. Мяяяя-у! И все же, как я пою?

Ответ: «Ты прекрасна, спору нет; но царевна всех милее»
Вопрос: «Я ль, скажи мне, всех милее, всех румяней и белее?».
«Сказка о царе Салтане»
«Ветер весело шумит,Судно весело бежит…В синем небе звёзды блещут,В синем море волны хлещут..»
«С первого щелчка прыгнул
 поп  до …
      Со второго щелчка
лишился поп …
      С третьего щелчка
вышибло…»
…потолка,
…языка,
…ум у старика
«Сказка о царе Салтане»
К чертям за оброком
Куда и зачем посоветовала попадья своему мужу отправить Балду?
Ответ: «Петушок опять кричит;Страх и шум во всей столице».
Вопрос: — Что такое, господа? — Говорит Дадон, зевая: —А?.. Кто там?.. беда какая? —
(подсказка) Воевода говорит:
«Сказка о рыбаке и рыбке»
«Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,Со мною, дворянкой столбовою?»
…самого синего моря»
«Жил старик со своею старухой у…

«Сказка о золотом петушке»
Чудо-ель и поющую белку
Что мечтал перенеси из леса Гвидон в свой город?
Ответ:
  «Мы объехали весь свет.
 Торговали соболями,
Чернобурыми лисами…».
Вопрос:
 «Чем вы, гости, торг ведёте,
и куда теперь плывете?».
Корабельщики в ответ:

«Сказка о попе и работнике его Балде»
«Об оброке век мы не слыхали,
Не было чертям такой печали».

Мя-я-я-у! Вы меня извините, но мне надо 50 рублей на Вискас. Где я их возьму? Конечно, у вас! Я думаю, вы щедрые! Спасибо! При следующей встрече отдам. До встречи.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
9 месяцев
Сколько месяцев царица ждала, не отходя от окна мужа?
Ответ: «Вышиб дно и вышел вон».
Вопрос:
 «Как бы здесь на двор окошко нам проделать?» — молвил он.
«Сказка о золотом петушке»
Что за страшная картина!Перед ним его два сынаБез шеломов и без латОба мертвые лежат,Меч вонзивши друг во друга.

…о прекрасной царевне лебеди»
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и…
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Композитор Римский-Корсаков
Кто является автором опер «Сказка о царе Салтане» и «Сказка о золотом петушке»?
Вопросы
http://detskiychas.ru/obo_vsyom/victorina/victorina_skazki_pychkina/
http://www.livelyday.ru/lively/viktorini/dlya-shkolnikov/viktorina-po-skazkam-a-s-pushkina
http://www.maam.ru/detskijsad/vneklasnoe-meroprijatie-literaturnaja-viktorina-po-skazkam-a-s-pushkina-chto-za-prelest-yeti-skazki.html
Изображения
https://pp.vk.me/c10596/u29021553/102944867/x_b89761cd.jpg Рыбка
http://www.olesya-emelyanova.ru/novosti/novosti-403.jpg рыбка с короной
http://www.ruskid.ru/uploads/posts/2009-01/1230919629_00007.jpg Салтан
http://razukraska.ru/wp-content/gallery/pushkin/pushkin1.jpg о попе и работнике
http://raskras-ka.com/wp-content/uploads/2012/08/raskraski-skazki-pushkina-3.gif лебедь
http://raskras-ka.com/wp-content/uploads/2012/08/raskraski-skazki-pushkina-7.gif царь
http://www.raskraska.com/catalog0001/2585.gif три девицы
http://s015.radikal.ru/i330/1102/01/83ab2d1d8579t.jpg петушок
http://www.stihi.ru/pics/2011/11/24/10050.jpg кот на цепи
музыка
http://musicov.net/?song=%EC%FF%F3%EA%E0%ED%FC%E5 звук мяуканье

Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы
Изображения
Узнай сказку по картинке
http://www.mki-igrushki.ru/cms-images/yamaha_diler_goods/18image_small_SKAZKA%20O%20ZOLOTOM%20PETUSHKE.jpg сказка о золотом петушке
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2010-10/1287808805_titul1.jpg сказка о попе
http://www.skaz-pushkina.ru/kadr/mc61.jpg сказка о мертвой царевне
http://img11.nnm.me/3/7/8/3/d/b67cfcfb4ffc56d000d592ae10c.jpg сказка о царе Салтане
http://www.skaz-pushkina.ru/ill/ku_23.jpg сказка о мертвой царевне
http://cwer.ws/media/files/u1049723/15/SkazkiPushkina_500.jpg У лукоморья


title: Историческое краеведение как фактор формирования российской гражданской идентичности

extracted_text:
                                                          Zakharyina  L. A.,
                                                                   Yartsevo,
                                                  School with advanced study
                                                            individual items

      Local history as a means
the formation of the Russian civil identity
Keywords: Russian civil identity, historical Ethnography, design research,
social and cultural experience, social activity
Abstract: the article highlighted one of the main aspects of modern  history
education - establishing Russian civil identity,  indicate  a  special  role
and capacity of local historical studies in the process

                                                            Захарьина Л. А.,
                                                                  г. Ярцево,
                                            МБОУ СОШ с углубленным изучением
                                                         отдельных предметов
                    Историческое краеведение как средство
               формирования российской гражданской идентичности
      Ключевые  слова:  российская  гражданская  идентичность,  историческое
краеведение, проектно-исследовательская деятельность, социокультурный  опыт,
социальная активность
      Аннотация: в статье выделяется один из главных  аспектов  современного
исторического образования – обеспечение формирования российской  гражданской
идентичности,  указывается   особая   роль   и   возможности   исторического
краеведения в этом процессе

      В  Федеральном  государственном  образовательном  стандарте   среднего
общего образования,  утвержденном    приказом  Министерством  образования  и
науки  России  17  мая  2012  г.  №  413,  вопрос  формирования   российской
государственной идентичности является одним из главных. Стандарт  «направлен
на обеспечение формирования российской  гражданской  идентичности»  (п.  3);
«Личностные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы
обучающимися должны в первую  очередь  отражать  российскую  государственную
идентичность» (п. 7).
      Выступая  на  форуме   «Качественное  образование  во   имя   страны»,
организованного  общественным   движением  «Народный  фронт»,  президент  РФ
Владимир Путин акцентирует внимание  на  проблеме  формирования  гражданской
идентичности и дает поручение руководителю Кремля «…подготовить  предложения
о мерах по формированию российской  гражданской  идентичности,  а  также  по
поддержке проектов, направленных на социализацию  детей  и  подростков»  (по
итогам форума 15 октября 2014г.).
      Фактическим  руководством  по  формированию  настроя  на  Россию   для
преподавателя-историка  является  Историко-культурный  стандарт,  в  котором
выделены следующие цели:
    •  формирование  у  молодого  поколения  ориентиров   для   гражданской,
      этнонациональной,   социальной,   культурной    самоидентификации    в
      окружающем мире;
    • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
      общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли
      России во всемирно-историческом процессе;
    • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству  -
      многонациональному Российскому государству;
    • развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в  различных
      источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;
    • формирование у  школьников  умений  применять  исторические  знания  в
      учебной и внешкольной деятельности.
      Согласно стандарту среди всех гуманитарных  предметов  именно  истории
заслуженно  отведена  роль  одного  из  главных   предметов   в   воспитании
подрастающего поколения. Это необходимо  любому  нормальному  государству  и
любому нормальному обществу.
      В то же время анализ существующей  практики  формирования  гражданской
идентичности   в   школе   обнаруживает   недостаточность   целенаправленной
планомерной работы  по  формированию  гражданской  идентичности.  Отмечается
низкий уровень  школьного  самоуправления,  отсутствие  продуманной  тактики
воспитания    гражданской    идентичности,    недостаточное    использование
воспитывающего потенциала  гуманитарных учебных  предметов,  низкий  уровень
вовлеченности  учащихся  школ  в  социально  активные   виды   деятельности,
преобладание «знаниевой» парадигмы  организации  обучения,  по  сравнению  с
компетентностной и  деятельностной  системами  организации  образовательного
процесса. Безусловно, последствия социально-экономических и  социокультурных
преобразований 90-х годов прошлого столетия -  экономическая  дезинтеграция,
социальная  дифференциация  общества,  девальвация  духовных  ценностей    -
оказали и продолжают оказывать негативное влияние на  общественное  сознание
в целом и на воспитательный процесс подрастающего поколения в частности.
      Любовь ребенка к Родине начинается  с  любви  к  семье,  школе,  малой
родине. Гражданская (российская) идентичность юного человека формируется  на
основе  идентичности  семейной,  школьной,  идентичности  с  территориальным
сообществом.   Важное  место  в   этой   триаде   принадлежит   формированию
причастности к истории своей малой родины.
       Какими методами и  средствами может воздействовать  на  этот  процесс
школьный учитель? Прежде  всего,  это  личностно  ориентированный  подход  и
педагогические  технологии  при  использовании  местного   и   регионального
краеведческого материала.
      Историческое  краеведение  в  школе  является  одним   из   источников
обогащения учащихся знаниями о  родном  крае,  воспитания  любви  к  нему  и
формирования  гражданских  понятий  и   навыков.   Местный   материал   дает
возможность  учителю   показать   и   объяснить   отличия,   особенности   в
исторических  явлениях,   что   является   основополагающим   для   развития
исторического мышления.  С  точки  зрения  мотивационного  изучения  истории
именно  краеведение  позволяет  реализовать  задачу  познания  истории   как
ремесла историка. То есть именно краеведение дает возможность ученику  стать
субъектом     познавательной     деятельности     через      самостоятельную
исследовательскую работу. Таким образом,  именно  проектно-исследовательская
деятельность учащихся является определяющей в этой работе.
      Выделим основные направления в краеведческой работе учителя:
    •  работа  по  организации  и  сбору  краеведческого   материала   через
      исследования  учителя  и   организуемые   им   исследования   учащихся
      (реализация исследовательской технологии);
    • способы активизации (реализации) краеведческого  материала  на  уроках
      истории и во внеклассной работе (уголка краеведения на базе собранного
      материала, пополнение фондов школьного музея,  организация  экскурсии,
      конференции, участие в социальных акциях и др.).
      Думается, что  высокая мотивация, живой интерес возникает  у  учащихся
именно тогда, когда  рассматриваемый  материал  соприкасается  не  только  с
крупными историческими  событиями,   но  и  с  событиями,  происходившими  в
родном крае, на территории малой родины. Поэтому  на  уроках  краеведения  и
истории  учитель  систематически  включает  местный  исторический  материал,
учащиеся выполняют  исследовательские проекты,  тематика  которых  носит  не
только исторический, но  нравственно-воспитательный потенциал.  Например,  в
ходе реализации  долгосрочного  проекта  «История  рядом:  Ярцевский  сквер»
(является  историческим  ядром  города   Ярцева),  был  собран  исторический
материал, с которым учащиеся выступали на областной конференции,  составлены
викторины,  отснят  видеофильм,  ставший  методическим   пособием   кабинета
краеведения,  создается  объемный   проект-макет  архитектурных   сооружений
сквера для школьного музея.  Опыт  организаторов  конференций  для  учащихся
показывает, что наиболее интересными являются работы, основанные  именно  на
краеведческом  материале.   Так,  учащиеся,  занявшие  призовые   места   на
районной  конференции  «Старт  в  науку»,   с   удовольствием  участвуют   в
областной конференции «Край мой, Смоленский», как правило, и здесь  получают
высокие  баллы,   мотивируются   к   участию   во   Всероссийском   конкурсе
исследовательских работ по краеведению «Отечество».
      Большую роль играет внеурочная деятельность по краеведению  и,  прежде
всего, экскурсионная. Посещение исторических  памятников  региона  позволяет
учащимся обогатить свой эмоционально-чувственный  опыт.  Школьники  выступаю
экскурсоводами сами, работает  актив  школьного  музея,  но  привлекаются  и
другие учащиеся (во  время  выставок,  посвященных  памятным  датам  Великой
Отечественной  войны).  Участвуют  в  акциях  памяти  («Бессмертный   полк»,
памятники  Великой  Отечественной  в  моем  районе),   пишут   сочинения   о
родственниках-участниках войны, некоторые учащиеся через краеведение  пришли
в волонтерскую работу.
           Подобная работа позволяет  актуализировать  социокультурный  опыт
учащегося,  окультурить  его,  т.е.  поднять  на  более  высокий  ценностный
уровень, сделать научным. Происходит обогащение личностной  сферы  учащегося
не только на когнитивном, но и на эмоционально-чувственном уровне:  меняется
отношение к себе самому, к социальному окружению, к истории своего народа  в
целом. В ходе  выполнения  работы  учащиеся  встречаются  с  новыми  людьми,
учатся общению с ними,  обрабатывают  информацию,  переводя  ее  в  знаковые
системы в виде графиков, таблиц,  делают  проекты  в  виде  презентаций  или
моделей, т.е.  приобретают  коммуникативные  и  информационные  компетенции.
Мотивы и потребности учащегося прогрессируют от «хорошей оценки  в  журнале»
к  престижным:  признание  в  классе,  школе,  на  районной  конференции,  и
социальным: возможности принести пользу своим проектом классу, школе, каким-
то образом изменить  конкретную социальную  ситуацию  к  позитиву.  То  есть
знаниевый  и эмоциально-чувственный  компоненты  формирующейся  идентичности
«прорастают» в деятельностный: готовность к участию  и  реальное  участие  в
групповых и социальных видах активности.

      Использованная литература:
   1. Белов А. В. Новые подходы к изучению местной истории и использование
      краеведческого материала в школе//Преподавание истории в школе – 2000,
      №10

   2. Братченко С. Л., Миронова М. Р. Личностный рост и его критерии.
      Психологические проблемы самореализации личности. -СПб.: Питер, 1997.-
      c.38-46

   3.  Приказ  Министерства  образования  и   науки   Российской   Федерации
      (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва
"Об утверждении  федерального  государственного  образовательного  стандарта
среднего (полного) общего образования. Опубликовано 21 июня 2012 г.  в  "РГ"
- Федеральный выпуск №5812
   4. Проект историко-культурного стандарта, http://минобрнауки.рф/

            МБОУ СОШ с углублённым изучением отдельных предметов

  Историческое краеведение как средство формирования российской гражданской
                                идентичности

                                               Захарьина Лариса Анатольевна,
                                                             учитель истории

                                 Ярцево 2015


title: Презентация "Натюрморт  как  жанр  изобразительного  искусства"

extracted_text:
натюрморт  как  жанр  изобразительного  искусства
Натюрморт- (франц.- мертвая  природа ,натура, англ . - тихая жизнь)
Жанр-( франц. – род .вид) на  основе  предмета  изображения ( портрет , пейзаж)
Какая это странная живопись - натюрморт: она заставляет любоваться копией тех вещей, оригиналами которых не любуешься .

                                  Паскаль
ОКРУЖАЮЩИЕ ВЕЩИ,ПРЕДМЕТЫ  ОБИХОДА ИЗОБРАЖАЛИСЬ  ВО ВСЕ ВРЕМЕНА.  ЭТО БЫЛИ  РИСУНКИ – ОБОЗНАЧЕНИЯ  ЯСНЫЕ  И  ПОНЯТНЫЕ  ДЛЯ  СОВРЕМЕННИКОВ .
Древний Египет
Древний Рим
Как самостоятельный жанр в искусстве натюрморт появился на рубеже
XVI – XVII вв. в Голландии и Фландрии и с тех пор используется многими ху-
дожниками для передачи непосредственной связи искусства с жизнью и бытом
людей. Это время художников, прославивших себя в жанре натюрморта, П.
Класа, В. Хеды, А. Бейерена и В. Кальфа, Снейдерса и др.
П.Клас  «Завтрак»
В. Хеда «Завтрак с омаром»
В.Снейдер «Натюрморт с птицей»
 В русском искусстве  П.Кончаловский, И.Машков, Р.Фальк, К.Петров – Водкин, Ю.Пименов и другие создали великолепные натюрморты, раскрывающие не только красоту вещей, но вместе с тем и мир человека, его мысли и чувства. Каждый художник нашел для решения этой сложной задачи свои выразительные средства. Порой человек незримо присутствует на картине, и, кажется, что он только что вышел и может вернуться в любой момент.
Виды натюрморта
учебный
Учебно-творческий
творческий
Сюжетно-тематический
Натюрморты различают:
По колориту ( холодные, теплые)
По цвету (контрастные , сближенные)
По освещенности ( прямое освещение , боковое  освещение , против света)
По месту расположения ( натюрморт в интерьере , в пейзаже)
По времени исполнения( краткосрочный (нашлепок) , долговременный ( многочасовые  постановки)
По постановке  учебной  задачи ( реалистичный, декоративный)
Основные  требования к  натюрморту
Композиция натюрморта должна состоять из предметов , тематически связанных между  собой
В состав  натюрморта  должны  входить  предметы . Разнообразные по форме, величине , фактуре и цвету.
Предметы  должны  гармонично  сочетаться друг  с  другом , соприкасаться  , составляя  единое  целое, но  не загораживать  друг  друга.
В композиции  должен  быть  композиционный центр. Его  лучше  располагать на  втором  плане и обязательно  выделить расположением , цветом  , контрастом .

В картине-натюрморте художники стремятся показывать мир вещей, кра -
соту их форм, красок, пропорций, запечатлеть свое отношение к этим вещам.
При этом в натюрмортах отражается человек, его интересы, культурный уро-
вень и сама жизнь.


Презентация "О.Уайльд "Мальчик-звезда" Размышляем над вопросом "Что может нести людям красота?" 5 класс


title: Презентация «Путешествие по сказкам» 5 класс

extracted_text:
Путешествие по сказкам
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Далее
Далее
Дорогой друг!
Приглашаю тебя совершить путешествие по сказкам. Дорога будет трудной. Ты готов встретиться с чудесами и загадками, ответить на все вопросы, преодолеть все препятствия? Тогда в путь!

хорёк
Подумай еще!

мангуст
Правильно!

Рики-Тики-Тави – это…
Далее
золотую рыбку
Подумай еще!

щуку
Правильно!

Кого поймал в проруби Емеля?
Далее
«Раз, два, три! Горшочек, вари!»
Подумай еще!

«Крекс, фекс, пекс!»
Правильно!

Буратино говорил такие волшебные слова:
Далее
ласточка
Подумай еще!

комарик
Правильно!

Кто спас Муху Цокотуху?
Далее
в аиста
Подумай еще!

в лебедя
Правильно!

В кого превратился гадкий утёнок?
Далее
Чиполлино
Подумай еще!

Пятачок
Правильно!

У Винни-Пуха
 был друг…
Далее
кота в сапогах
Подумай еще!

оленя
Правильно!

Кого дала в помощь Герде маленькая разбойница?
Далее
волшебная дудочка
Подумай еще!

волшебная лампа
Правильно!

Какое волшебное средство было у Аладдина?
Далее
Айболит
Подумай еще!

Нильс Хольгерсон
Правильно!

Кто полетел с дикими гусями в Лапландию?
Далее
«Синяя ленточка»
Подумай еще!

«Синяя борода»
Правильно!

Сказка
Ш. Перро  называется …
Далее
на драконе
Подумай еще!

на ласточке
Правильно!

На ком совершила Дюймовочка своё путешествие в тёплые края?
Далее
в Лапландию
Подумай еще!

в Африку
Правильно!

Куда отправился доктор Айболит по телеграмме?
Далее
яблоки
Подумай еще!

апельсины
Правильно!

Фрукты, которыми объелся Чебурашка
Далее
Федоровна
Подумай еще!

Егоровна
Правильно!

Отчество Федоры из сказки
 К. Чуковского «Федорино горе»
Далее
Выход

Источники:
http://www.igraza.ru/page-10-1-29.html викторина
http://indigo-mir.ru/literaturnaya-viktorina-puteshestvie-po-skazkam викторина
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3080000/3079260-1b4226a14dbdcab2.png Емеля
http://img12.nnm.ru/2/0/1/e/c/a6efbd7f22e3e831b0616372616_prev.jpg Дюймовочка
http://s008.radikal.ru/i306/1103/7f/6f5ce3e8c6c6.jpg спасибо
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/shablony_prezentacij_tetrad_na_spirali_chast_1/277-1-0-24642 шаблон

Автор шаблона : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области

Выход


title: Презентация "Интеллектуальное развитие дошкольников через логико-математические игры" 1 класс

extracted_text:
Интеллектуальное развитие дошкольников через логико-математические игры
    Совместная образовательная
    деятельность
    в режимных моментах

Автор:  Журбина В.В.  старший воспитатель    МОУ детский сад №208 Центрального района Волгограда

Подготовительный  этап
1. Вид проекта
1.Воспитывать интерес к занятиям математикой
2.Развитие   логико - математических  представлений
О геометрических фигурах
О пространстве
О величинах
О времени
О числах
3. Развитие  логических
     способов    познания
Обследование, сравнение
Группировка
Классификация
Анализ и синтез
Упорядочение , сериация
Трансформация, трансфигурация
Экспериментирование
Моделирование
2. Задачи логико-математического развития
Подготовительный  этап
С помощью коллажа дети в игровой форме усваивают сложные       логико – математические представления
Реализация проекта
ГОРОД  ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ  ФИГУР
Сказочный человечек Геометрик знакомит детей с логическими блоками Дьенеша, играми Никитина «Сложи квадрат», «Сложи узор», «Дроби», «Уникуб», «Хамелеон».
ГОРОД  ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ  ФИГУР
ГОРОД  ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ  ФИГУР
Плоскостной вариант игры Никитина
"Сложи узор"
Авторское
пособие
ГОРОД  ВЕСЕЛЫХ  МАСТЕРОВ
    Веселый человечек
     Палочкин–  Считалочкин
    знакомит детей:
С цветными палочками Кюизенера;
Со счетными палочками;
С математическим планшетом.
ГОРОД  ВЕСЕЛЫХ  МАСТЕРОВ
Лес  загадок
В Лесу Загадок детей встречает Мудрая Сова, которая научит детей решать загадки, задачи – шутки, ребусы, кроссворды.
          Тематический подбор загадок дает возможность сформировать у детей начальные логические понятия.
Лес  загадок
?
Лес  загадок
Река  времени
В Реке Времени плавает рыба Кит, которая познакомит детей с представлениями о времени:
времена года, месяцы, дни недели,
утро – день – вечер – ночь.
раньше – позже; сейчас (теперь) – потом
Река  времени
Река  времени
Остров заколдованных камней
Игры – головоломки: «Танграм», «Монгольская игра», «Колумбово яйцо».

Игры на развитие воображения «Дорисуй и назови предмет»

Остров заколдованных камней
Остров заколдованных камней
Монгольская  игра
Вьетнамская игра

ЦИФРОГРАД
В городе Цифрограде  живет принцесса Циферька, которая
познакомит детей с цифрами и числами,
научит сравнивать/уравнивать группы предметов по количеству:
моделировать состав числа (из цветных палочек Кюизенера);
научит составлять и решать задачи на сложение и вычитание

ЦИФРОГРАД
 Лопатина А., Скребцова М. Добрая математика. – М.: Амрита – Русь, 2009.
Михайлова З.А. Математика от трех до семи. – СПб: Детство – пресс, 2007.
Михайлова З.А. Математика до школы .- СПб.: Детство – пресс, 2000.
Моисеева М.Ф., Федорова А.И. Сказочная угадайка. – СПб.: Смарт, 1996.
Никитин Б.П. Развивающие игры. – М.: Физкультура и спорт, 1990.
Новикова В.П., Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. – М.: Мозаика – синтез,2009.
Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – СПб.: Акцидент, 1997.
Панова Е.Н. Дидактические игры – занятия в ДОУ. – Воронеж, 2007.
Используемая литература
Презентацию подготовила:
Журбина Вера Владимировнастарший воспитатель                                            МОУ детского сада № 208                         Центрального района  Волгограда


Презентация "Делу время - потехе час" 5 класс


title: Презентация "ВЛИЯНИЕ СПОРТА НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА" 10 класс

extracted_text:
ВЛИЯНИЕ СПОРТА НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
ЛИЦЕЙ №554
10 «А» КЛАСС
ГВОЗДЕВА В.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Укрепление опорно-двигательного аппарата.
Укрепление и развитие нервной системы.
Улучшение работы сердца и сосудов.
Улучшение работы органов дыхания.
Повышение иммунитета и улучшение состава крови.
Улучшение метаболизма.
Изменение отношения к жизни.

УКРЕПЛЕНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
Увеличивается объём и силовые показатели мускулов, кости скелета становятся более устойчивыми к нагрузкам.

УКРЕПЛЕНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
В процессе тренировок в тренажёрном зале или при занятиях бегом, плаванием, велоспортом улучшается кислородное питание мышц, включаются в работу кровеносные капилляры, которые в покое не задействованы — больше того, образуются новые кровеносные сосуды.

УКРЕПЛЕНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
Под влиянием регулярных тренировок изменяется химический состав мышечных тканей: в них увеличивается содержание энергетических веществ, что приводит к интенсивным обменным процессам, синтезу протеинов и образованию новых мускульных клеток.

УКРЕПЛЕНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
Систематические занятия спортом препятствует развитию таких заболеваний органов опоры и движения, как остеохондроз, грыжи межпозвоночных дисков, артроз, атеросклероз, остеопороз.

УКРЕПЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Это происходит за счёт увеличения ловкости, быстроты и улучшения координации движений.
Занятия спортом способствуют постоянному формированию новых условных рефлексов, которые закрепляются и складываются в последовательные ряды.

УКРЕПЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Организм обретает способность приспосабливаться к более сложным нагрузкам и совершать упражнения более эффективным и экономным образом для достижения нужных результатов.

УКРЕПЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Скорость нервных процессов увеличивается: мозг учится быстрее реагировать на раздражители и принимать верные решения.

УЛУЧШЕНИЕ РАБОТЫ СЕРДЦА И СОСУДОВ
Влияние спорта на организм человека делает сердце и сосуды более выносливыми.
Тренировки заставляют все органы работать в интенсивном режиме.

УЛУЧШЕНИЕ РАБОТЫ СЕРДЦА И СОСУДОВ
Мышцы при нагрузках нуждаются в повышенном кровоснабжении, что заставляет сосуды и сердце перекачивать больший объём насыщенной кислородом крови за единицу времени. В покое сердце выталкивает в аорту примерно 5 л крови за одну минуту: при тренингах это количество увеличивается до 10 и 20 л.

УЛУЧШЕНИЕ РАБОТЫ СЕРДЦА И СОСУДОВ
Сердце и сосуды у занимающегося спортом человека быстро привыкают к нагрузкам и так же быстро восстанавливаются после них.

УЛУЧШЕНИЕ РАБОТЫ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ
При физических нагрузках ввиду увеличения потребности тканей и органов в кислороде, дыхание становится более глубоким и интенсивным.

УЛУЧШЕНИЕ РАБОТЫ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ
Количество воздуха, проходящего через органы дыхания за минуту, увеличивается с 8 л в состоянии покоя до 100 л при беге, плавании, занятиях в тренажёрном зале.
Увеличивается и жизненная ёмкость лёгких.

ПОВЫШЕНИЕ ИММУНИТЕТА И УЛУЧШЕНИЕ СОСТАВА КРОВИ
У регулярно тренирующихся людей количество эритроцитов увеличивает с 5 млн в одном кубическом мм до 6 млн.

ПОВЫШЕНИЕ ИММУНИТЕТА И УЛУЧШЕНИЕ СОСТАВА КРОВИ
Повышается также уровень лимфоцитов (белых телец крови), задача которых — нейтрализация вредоносных факторов, поступающих в организм.
Это прямое доказательство того, что спорт укрепляет защитные силы — способность противостоять неблагоприятным условиям среды. Физически активные люди болеют реже, и если подвергаются агрессии бактерий или вирусов, то справляются с нею гораздо быстрее.

УЛУЧШЕНИЕ МЕТАБОЛИЗМА
Тренированный организм лучше регулирует содержание сахара и прочих веществ в крови.

ИЗМЕНЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ К ЖИЗНИ
Физически активные люди более жизнерадостны, менее подвержены резким сменам настроения, раздражительности, депрессиям и неврозам.


Презентация "Викторина "Сказка о рыбаке и рыбке" 5 класс


extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
             «Тальменская средняя общеобразовательная школа № 1»

                             Школьная библиотека
                       как центр духовно-нравственного
                             воспитания учащихся
                               начальная школа
                                  7-10 лет

                                                      Прахт Илона Валерьевна
                                                        педагог-библиотекарь

                             Тальменка, 2015 год

      Часто мы говорим: «Книга - это открытие мира».  Действительно,  читая,
ребёнок  знакомится  с  окружающей  жизнью,  природой,  трудом   людей,   со
сверстниками, их  радостями,  а  порой  и  неудачами.  Художественное  слово
воздействует не только на сознание, но и  на  чувства  и  поступки  ребёнка.
Слово может окрылить ребёнка, вызвать желание стать  лучше,  сделать  что-то
хорошее,  помогает  осознать  человеческие  взаимоотношения,  познакомить  с
нормами поведения.
      Общество не придумало  инструмента  более  совершенного,  чем  чтение,
чтобы формировать сознание, духовный мир  ребенка,  «будить»  его  мысль.  О
роли библиотеки в  духовно-нравственном  воспитании  можно  говорить  много.
Библиотека может и должна стать центральным местом воспитания, прежде  всего
нравственной,  творческой  личности.  Воспитать  такого  человека  без  книг
невозможно.  Поэтому  необходимо  говорить  о  духовности,   нравственности,
культуре.
            В стенах детских библиотек – недаром древние  философы  называли
их   «аптеками   для   души»   -   создаётся   благоприятная    среда    для
интеллектуального общения, совместных открытий, познания мира и  определения
своей  роли  в  нём.  Деятельность  библиотеки  направлена   на   воспитание
гуманистической духовно-нравственной личности, она раскрывает  перед  каждым
читателем не  только  разнообразие  фонда,  но  и  оказывает  информационную
поддержку  педагогам  в  проведении  общешкольных  мероприятий,  в  создании
тематических  проектов,  ведь  главная  цель  работы  школы  –  выявление  и
развитие способностей каждого участника  как  личности,  ориентированной  на
высокие нравственные ценности.
      Только традиционные духовность и нравственность могут сегодня укрепить
расшатанные   семейные   и    социальные    устои,    способны    остановить
распространение социальных пороков в неокрепших душах наших детей.
      Основой для создания учебных и воспитательных  программ  по  духовному
воспитанию служит прекрасно  сформированный  фонд  книжных  и  периодических
изданий  духовно-нравственного  содержания.  Библиотекари,  как  и  классные
руководители,  моделируют,  организуют  и  способствуют  духовному  развитию
личности  ребенка.  Являясь   посредником   между   социумом   и   учеником,
библиотекарь создаёт условия для  развития  каждой  личности,  раскрытия  её
потенциальных способностей.
      Библиотека не может быть в стороне от школьной жизни,  от  задач,  над
которыми работает педагогический  и  ученический  коллектив.  Она  постоянно
участвует в педагогическом процессе не только, как информационный центр,  но
ведём  учебно-методическую  работу  по   духовно-нравственному   воспитанию.
Приобщение к книге начинается с раннего  школьного  возраста.  Чтение  -  та
благодатная  деятельность,   которая   открывает   пути   поиска   жизненных
ориентиров, способствует возникновению атмосферы духовности, общности.
      Главной  целью  библиотеки,  в  воспитании  духовной   нравственности,
является помощь детям ощутить  себя  частичкой  «малой»  Родины,  воспитание
гордости и  чувства  сопричастности  к  ее  истории.   Успех  в  становлении
духовно-нравственной личности вряд ли возможен  силами  только  библиотечных
работников. Главные наши соратники – педагоги и родители. Раньше  наши  дети
воспитывались на чтении и экранизации русских  народных  сказок,  на  полных
гуманизма   произведениях   детских   писателей,   которые   учили    добру,
взаимопомощи, состраданию, осуждали зло. Теперь дети  мало  читают,  зато  с
ранних лет смотрят  по  телевизору  низкопробные  детские  фильмы  западного
производства, полные грубости, обмана, жестокости и насилия. Преодолеть  все
негативные тенденции в духовно-нравственной сфере будет  возможно  только  в
том случае, если этому вопросу будет уделено  самое  серьёзное  внимание  во
всех сферах общественной жизни и, прежде всего, в школе.
Можно  сужать  и  расширять   виды   справочно-информационной   деятельности
школьной библиотеки, но бесспорно, что школьная библиотека – это  не  только
место выдачи книг, а информационно - образовательный  центр  школы,  который
должен соответствовать ожиданиям читателей.
      Детство – это удивительная страна. Воспоминания о нём остаются с  нами
на всю жизнь. Они ложатся в основу нашего  сознания,  характера.  А  значит,
можно сказать, что человек,  как  храм,  закладывается  в  детстве.  А  если
детство полно лишений, бед и разочарований,  «загнанный  в  угол»  маленький
человек может вообще ожесточиться и замкнуться в  себе.  Ребёнок  не  должен
чувствовать себя  брошенным.  Надо  стараться  сегодня  быть  с  ним  рядом,
пояснять, комментировать всё, что  он  видит,  ведь  ребёнок  не  может  сам
сделать никаких поправок: он живёт здесь и теперь, и всё для него по  правде
и  навсегда.  Мы  должны  помочь  ребёнку  справиться  с  его   сиюминутными
переживаниями, объяснить, что как бы остры и болезненны  они  не  были,  все
это непременно пройдёт, главное – оставаться человеком.
      Поддерживая и  развивая  образ  современной  библиотеки,  усиливая  её
активное воздействие на культурное и духовное  развитие  личности  учеников,
библиотека стремится к максимальной успешности своей деятельности.

Литература:

   1.  Гликман,  И.  З.  Практический  аспект  нравственного  воспитания  //
      Народное образование. - 2010. - № 5. - С. 259 - 263.

   2.  Данилюк  А.Я.,  Кондаков  А.М.,  Тишков   В.А.   Концепция   духовно-
      нравственного воспитания российских школьников. Режим доступа:
            http://www.r-komitet.ru/school/program/action2009/razdel/cdn.

   3. Костьянова, Е. Ю. Нравственное образование в средней  школе:  единство
      воспитывающих и обучающих технологий // Классный руководитель. - 2008.
      - № 5. - С. 102 - 106.

   4. Лисица, В. А. Развитие духовно - нравственных качеств  личности  через
      приобщение  к  народной  культуре  //  Дополнительное  образование   и
      воспитание. - 2011. - № 11. - С. 20 - 22.

   5. Лихачев  А.  Духовно-нравственная  жизнь  в  категориях  психологии  /
      А.Лихачев // Московский психотерапевтический журнал. – 2005. – № 3.


title: Презентация "Баллады В.А. Жуковского" 5 класс

extracted_text:
Баллады
 В. А. Жуковского

                              Учитель русского языка и литературы
                         школы-лицея «Дарын»  г.Петропавловска
                         Демченко Инна Николаевна
В.А. Жуковский. Художник О. Кипренский. 1816
Его стихов
 пленительная сладость
Пройдет веков
завистливую даль,
И внемля им,
 вздохнет о славе младость,
Утешится безмолвная печаль
И резвая задумается радость.
А.С. Пушкин («К портрету Жуковского»)

Афанасий Иванович Бунин,               отец поэта
Елизавета Дементьевна Турчанинова (Сальха)    Рисунок В.А. Жуковского
В.А. Жуковский. Художник П. Соколов. 1820
В.А. Жуковский. Художник Е. Эстеррейх 1820
    Портрет подарен Пушкину с надписью: «Победителю-ученику от побежденного учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил свою поэму «Руслан и Людмила». 1820 марта 26.
     Великая пятница»
Субботнее собрание у Жуковского. Художники школы А. Венецианова. 1838. Изображен кабинет В. Жуковского в Зимнем дворце. Слева направо: П. Плетнев, В. Жуковский; в центре стоит А. Кольцов; сидят на диване А. Пушкин, М. Глинка, И. Крылов; П. Кривцов, М. Виельгорский, Ф. Вигель, Н. Карамзин. Разные источники дают разное определение изображенных лиц.
Художник Г. Чернецов. 1836.
    Парад на Царицыном лугу.
    Фрагмент:
    среди зрителей —
    И.А. Крылов,
    А.С. Пушкин,
    В.А. Жуковский.
В.А. Жуковский в Неаполе. Рисунок Г. Рейтерна. 1833
Н.В. Гоголь на террасе виллы З.А. Волконской в Риме. Рисунок В.А. Жуковского. 1839
Надгробие на могиле В.А. Жуковского. Санкт-Петербург, Александро-Невская лавра
Излюбленные лирические жанры В.А. Жуковского
ЭЛЕГИЯ – стихотворение философски задумчивого, мечтательного настроения
«Вечер»
«Море»

Из краткого словаря литературоведческих терминов
БАЛЛАДА - хоровая песня в средневековой  западноевропейской поэзии,
позднее – небольшое сюжетное стихотворение, в основе которого чаще всего лежит какой-то необычайный случай;
 многие баллады связаны с историческими событиями или преданиями, с фантастическими, таинственными происшествиями.

Излюбленные лирические жанры В.А. Жуковского
БАЛЛАДА – сюжетное стихотворение, в основе которого чаще всего лежит необычный случай, предание или таинственное происшествие

«Людмила»
«Светлана»
«Перчатка»
«Кубок»
«Эолова арфа»

«Всё к размышленью
        здесь ведёт
               невольно нас…»

Константин Васильев    «Гадание»
     Зеркало в зеркало, с трепетным лепетом,Я при свечах навела;В два ряда свет — и таинственным трепетомЧудно горят зеркала.Страшно припомнить душой оробелою:Там, за спиной, нет огня...Тяжкое что-то над шеею белоюПлавает, давит меня!Ну как уставят гробами дубовымиВесь этот ряд между свеч!Ну как лохматый с глазами свинцовымиВыглянет вдруг из-за плеч!Ленты да радуги, ярче и жарче дня...Дух захватило в груди...Суженый! золото, серебро!.. Чур меня,Чур меня — сгинь, пропади!                                                                                А.А.Фет
Константин Егорович Маковский Святочные гадания. 1890-ые
Юрий Сергеев «Гадания»
«Полно смеяться! что это с вами?Точно базар!Как загудело! словно пчеламиПолон анбар».«Чу! не стучите! кто-то шагаетВдоль закромов...Сыплет да сыплет, пересыпаетРожь из мешков.Сыплет орехи, деньги считает,Шубой шумит,Всем наделяет, всё обещает,Только сердит».— «Ну, а тебе что?» — «Тише, сестрицы!Что-то несут:Так и трясутся все половицы...Что-то поют;Гроб забивают крышей большою,Кто-то завыл!Страшно, сестрицы! знать, надо мноюШут подшутил».            А.А.Фет
 Венецианов Алексей  «Гадание на картах»
Помню я: старушка-няняМне в рождественской ночиПро судьбу мою гадалаПри мерцании свечи,И на картах выходилиИнтересы да почет.Няня, няня! ты ошиблась,Обманул тебя расчет;Но зато я так влюбился,Что приходится невмочь...Погадай мне, друг мой няня,Нынче святочная ночь.Что, — не будет ли свиданья,Разговоров иль письма?Выйдет пиковая дамаИль бубновая сама?Няня добрая гадает,Грустно голову склоня;Свечка тихо нагорает,Сердце бьется у меня.
Николай Пимоненко «Гадания»
Я, сестрица, за тобоюНе пойду — одна иди!»— «Я с тобою, — за избоюНаводи да наводи!»Ничего: пес рябый ходит,Вот и серый у ворот...И красавица наводит —И никак не наведет.«Вижу, вижу! потянулись:Раз, два, три, четыре, пять...Заструились, покачнулись,Стало только три опять.Ну, захочет почудесить?Со страстей рехнуся я...Шесть, семь, восемь, девять, десять —Чешуя как чешуя...Вот одиннадцать — всё лица!Вот собаки лай и вой...Чур меня!..» — «Ну что, сестрица?»— «Раскрасавец молодой!»
Юрий Сергеев «У гадалки»
Перекресток, где ракиткаИ стоит и спит...Тихо ветхая калиткаЗа плетнем скрыпит.Кто-то крадется сторонкой,Санки пробегут —И вопрос раздастся звонкой:«Как тебя зовут?»
Юрий Сергеев  «Ночное гадание Святки»
Юрий Сергеев Зимний вечер. Святки.
Карл Брюллов «Гадающая Светлана»
Вот красавица одна;
К зеркалу садится;
С тайной робостью она
В зеркало глядится;
Тёмно в зеркале; кругом
Мёртвое молчанье;
Свечка трепетным огнём
Чуть лиёт сиянье…


title: Презентация "Г. Скребицкий "Весенняя песня" 5 класс

extracted_text:
УРОК ЧТЕНИЯ
   «ВЕСЕННЯЯ ПЕСНЯ»

Е
4
И
6
Й
10
Р
3
И
9
С
1
К
8
Ц
7
Б
5
К
2
   «ВЕСЕННЯЯ ПЕСНЯ»
     Георгий  Алексеевич
          Скребицкий
написал много
рассказов о родной               природе,                                              о её красоте,   о временах года.

Словарная работа
Овсянка                           Тетерев-косач
Королёк                                 Пищуха

Словарная работа
 Славка                           Малиновка
Соловей                         Жаворонок

Словарная работа
 Задушевная
 Перелётные
Прошлогодняя
Хлопотливый
Лютый

трава
песенка
холод
ручеёк
птицы

.
Словарная работа
Трущобы  –  труднопроходимое место, глушь.

Не от-го-во-рить-ся
за-чу-фы-кал
за-нос-чи-во
не пе-ре-честь
за-зе-ле-не-ет
хо-зяй-ни-ча-ет
за-во-ро-чал-ся
от-прав-ля-лась

Г. Скребицкий
«ВЕСЕННЯЯ ПЕСНЯ»

полилась на землю радостная и звенящая песня

тихий  звон  капели
журчание  хлопотливого  ручейка

     ЖУЧКИ,ПАУЧКИ,БУКАШКИ….

Выбирались, грелись, расправляли крылышки, усики, ножки…
Вылез из норы толстый лентяй барсук, заворочался медведь с боку на бок

Звери и птицы слушали песню жаворонка и думали:                          « Уже не страшна лютая стужа!»

Задание на дом
Стр. 156 – 157,
I гр. - пересказ
II гр. - вопросы


title: Презентация "ПАРАЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ «Сочи – 2014»"

extracted_text:
УРОК ПО ТЕМЕ: ПАРАЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ «Сочи – 2014»
Выполнил:
учитель физической культуры
 МОУ СОШ №2 г. Кувшиново
Лялихова Наталья Николаевна
Тема урока:
Паралимпийские игры в Сочи 2014 года.
Цели:
Ознакомление школьников с Паралимпий ским движением и его  историей, принципа ми, символикой;
Программа «Доступная среда»;
Паралимпийские ценности и выдающиеся спортсмены-паралимпийцы – герои паралим пийских игр «Сочи – 2014».
 Вопрос:
Кто-нибудь из вас знает, что такое Паралимпийские игры?
Вариант ответа:
Паралимпийские игры – это самые престижные спортивные соревнования для людей с ограниченными возможно стями здоровья.
Сегодня на уроке мы поговорим о Пара лимпийских играх
Вопрос:
Кто такие  люди с ограниченными возможностоями здоровья, и что такое инвалидность?
Вариант ответа:
Ограниченные возможности здоровья (ОВЗ) – это состояние человека, при котором из-за болезни, полученной травмы или от рождения он ограни чен в совершении определенных действий. Некоторые из людей с ОВЗ могут передвигаться, лишь используя инвалидное кресло, а некоторые в результате болезни или несчастного случая потеряли руку или ногу.
Социальные службы государства определяют такое состояние, как инвалидность
История паралимпийских игр
Первые Паралимпийские летние игры прошли в 1960 году в Италии, а первые зимние – в 1976 году в Швеции. С тех пор прошло много лет. Все больше спортсменов с инвалидностью из разных
стран стали участвовать в соревнованиях.
История паралимпийских игр
В составе термина «паралимпийский» есть греческое слово «пара». Оно переводится как «рядом», «параллельно». Таким образом, в самом названии термина подчеркивается равноправие Паралимпийских и Олимпийских игр.
Паралимпийские ценности
У Паралимпийских игр есть свои ценности, которые лучше всего описывают характер игр.
Первая ценность – «Смелость»
Вторая ценность – «Решимость»
Третья ценность – «Вдохновение»
Четвертая ценность – «Равенство»

Символы паралимпийского движения
Паралимпийская эмблема состоит из трех полусфер красного, синего и зеленого цветов. Эмблема символизирует разум, тело и дух.

Паралимпийский флаг – белого цвета, на нем изображена паралимпийская эмблема.

Эмблема "Agitos" (от латинского Agito - "я двигаюсь"), состоит из трех дуг, разного цвета. Красный, синий и зеленый  - это цвета трех дуги

и эти цвета наиболее часто встречаются в национальных флагах мира
Вопрос:
Как вы думаете, почему именно эти цвета используются на эмблеме?

Вариант ответа:
Эти цвета чаще всего встречаются на национальных флагах стран мира.

Сочи – «Территория игр»
В 2014 году в России впервые пройдут олимпийские и Паралимпийские зимние игры.
XI Паралимпийские зимние игры пройдут с 7 по 16 марта 2014 года в городе Сочи.
Талисманы Паралимпийских игр в Сочи
Официальные талисманы Паралимпийских игр в Сочи – Лучик и Снежинка. Согласно
легенде, Лучик и Снежинка – пришельцы с других планет.
Паралимпийские виды спорта
На Паралимпийских играх в сочи спортсмены будут соревноваться в 5 видах спорта:
Горнолыжный спорт
Следж-хоккей на льду
Лыжные гонки
Биатлон
Керлинг на колясках

Горнолыжный спорт
В зависимости от вида ограничений, для спуска с горы спортсмены используют
различные приспособления: обычные лыжи и палки, монолыжи или так называемые
«аутригеры» (специальные палки с неболь шими лыжами на конце).
Следж-хоккей на льду
Следж-хоккей напоминает традиционный хоккей с шайбой. Отличия – в экипировке
спортсменов. Во время игры они передвига ются не на коньках, а на специальных санях. Хоккеисты пользуются не одной, а двумя клюшками.
Лыжные гонки
Соревнования проводятся на коротких и длинных дистанциях. Есть и командная
эстафета: в каждую команду входят по три спортсмена с разными видами ограничений: стоя, сидя и при сопровождении гида (огракничения по зрению) .
Биатлон
Паралимпийский биатлон похож на класси ческий олимпийский. Отличается он тем, что в обычном биатлоне спортсмены носят винтовки на спине, а в паралимпийском они получают винтовки на стрельбище и стреля ют только из позиции лежа. Спортсмены с нарушениями зрения стреляют по звуковому сигналу и бегут в сопровождении гида

Керлинг на колясках
Керлинг на колясках – сложная и необычная игра. Цель игры – «Скип» должен попасть камнем как можно ближе к центру нарисован ной на льду мишени, которая называется «дом».

ПАРАЛИМПИЙСКИЕ ЧЕМПИОНЫ РОССИЙСКОЙ СБОРНОЙ
На паралимпийских играх в Сочи наша команда установила абсолютный рекорд, завоевав 80 медалий, из них 30 - золотых.
Золотые медалисты
Наши золотые олимпийцы!

http://sochi2014.rsport.ru/sochi2014_photo/20140316/735730931_735918969.html
Список используемых источников
Методическое пособие. Паралимпийский урок для учащихся средних классов среднеобразовательных школ. Библиотека «Сочи 2014»
Оргкомитет XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр. 2014 года в городе Сочи. Москва, 2012
http://img-fotki.yandex.ru/get/6205/34020639.75/0_72723_66bcd70d_XL
http://mcontent.life.ru/media/2/2011/04/4212/.c4c868d0beac12ad8870f62ee69aaa91.jpg
http://bou68.ucoz.ru/olimpiada.jpg
http://ogoom.com/uploads/posts/2011-05/ogoom.com_1305279999_flagi2.jpg
http://img.advertology.ru/aimages/2009/12/14/sochi2014.gif
http://www.allrussia.ru/sas/image/120913123328.jpg
http://sochi2014.rsport.ru/sochi2014_photo/20140316/735730931_735974650.html


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Объем конуса" 9 класс


title: Презентация "Уход за волосами СРЕДСТВА УХОДА"

extracted_text:
ОГАОУ СПО «Белгородский механико-технологический колледж»презентация на тему:«Уход за волосамиСРЕДСТВА УХОДА»
Разработала: преподаватель
ОГАОУ СПО «БМТК» Красилинец Е.И.

Белгород 2015
СТАРИННЫЕ   РУССКИЕ РЕЦЕПТЫ ПО УХОДУ ЗА ВОЛОСАМИ

Отвар корней лопуха – против перхоти, выпадения волос и для усиления роста волос.
Настой  крапивы – для укрепления жирных волос.
Луковая настойка – для укрепления волос, стимулирования их роста.
Репейное масло – придаёт красивый блеск волосам, ускоряет их рост, служит хорошим питанием для корней.
Настои смеси аптечной ромашки, шалфея и череды; кашица из ржаного хлеба – помогут при повышенной сальности головы и волос.

СОВЕТЫ ПРОФЕССИОНАЛОВ
Основное правило для каждого типа волос – перед мытьём нужно очень хорошо расчесать волосы.
Шампунь перед нанесением на волосы нужно растереть в руках, образующуюся пену нанести на влажные волосы. Намыливать волосы желательно 2 раза: при первом удаляются загрязнения, при втором проявляется лечебный эффект шампуня.
Мокрые волосы промокните полотенцем
Оптимальное сочетание – мытьё волос и массаж  кожи головы.
Сушите волосы в естественных условиях, ограничьте использование фена.
 Волосы необходимо расчесывать каждый день. Наибольшее значение имеет расчёсывание во время утреннего туалета. Вечернее расчёсывание волос во все стороны в течении 4-5 минут очень полезно.

Шампунь -  одно из главных и самых распространенных средств по уходу за волосами. Используется при мытье волос, для очищения волос и кожи волосистой части головы
 Слово является опосредованным англоязычным заимствованием из хинди, как «чампa» — название цветка растущего в Индии, из которого делается масло для втирания в волосы (отсюда англ. champo — «массировать»).
Кондиционер  для волос предназначены ухода за нормальными, окрашенными, жирными и поврежденными волосами обеспечивают оптимальный уход, питание, защиту от УФ излучения. Отлично увлажняют, укрепляют волосы, увеличивают объем прически и придают сияющий блеск.
Ампулы – это лечебное средство, оказывающее сильное немедленное воздействие на структуру волос. Благодаря его специальной формуле, которая сходна с протеиновой структурой волос, он непосредственно воздействует на поврежденные участки, способствуя более быстрому восстановлению физиологического баланса.
Сыворотка представляет собой высококонцентрированный продукт, задача которого нанести сильный точечный удар по одной из проблем. Сыворотки применяют курсами в течение определенного времени один или несколько раз в год в зависимости от состояния волос. Все продукты дают моментальный видимый эффект.
Маски для волос - эффективно дополняют действие шампуней, бальзамов,
кондиционеров.
Они выполняют не просто косметическую роль, но в первую очередь лечебную,
 влияя не только на внешний вид волос, но и на их здоровье.
Для каждого негативного проявления разработано профессиональное решение.

BC BONACURE EXPRESS SHOT REPAIR SERVICE - МГНОВЕННАЯ ВОССТАНАВЛИВАЮЩАЯ СЫВОРОТКА ДЛЯ ПОВРЕЖДЕННЫХ ВОЛОС
Сыворотка Восстанавливающий "Экспресс-Сервис" BC Expertise Express Shot - это чудотворный эликсир для мгновенного восстановления даже самых сильно поврежденных локонов.
После разового применения волосы становятся на 25 % сильнее и шелковистее, возвращают утраченную гладкость и непревзойденный блеск.

Аминная Технология Клеточного Восстановления помогает заново выстроить клеточную структуру волос, обеспечивает ослепительный блеск и красоту локонов.
Сыворотка BC Express Shot станет прекрасным завершением любых процедур по окрашиванию, завивке или выпрямлению волос и подарит им по-настоящему здоровый и роскошный вид.

Применение:
- вымойте голову шампунем.
- распылите продукт по длине и на концы волос.
- тщательно проработайте волосы.
- сразу смойте.

BC BONACURE POWER SHOT REPAIR CONCENTRATE - КОНЦЕНТРАТ ДЛЯ ИНТЕНСИВНОГО ВОССТАНОВЛЕНИЯ ВОЛОС.

Уход-добавка для интенсивного питания поврежденных волос.
Эффективная доза мгновенно восстанавливает волосы, возвращает им естественный блеск и красоту.
Bonacure Expertise Repair Service Express Shots - уникальная салонная терапия позволяет предложить индивидуальные виды ухода и лечения волос, делая их ближе к естественному совершенству.
И открыть для себя новый революционный опыт по уходу за волосами.

Применение:
- добавьте 1 порцию Концентрата Power Shot к 4-м частям кондиционера или маски BC (10мл + 15мл).
- для длинных волос нужно удвоить количество, т.е. 2 порции + 8 частей (20мл + 30мл).
- смешайте до получения однородной консистенции.ю
- нанесите на подсушенные полотенцем волосы, по всему полотну.
- вотрите продукт в волосы.
- время воздействия на волосах: согласно инструкции основного продукта - кондиционера/маски.
- тщательно смойте.

SCHWARZKOPF BC BONACURE POWER PROTECTOR - СПРЕЙ ДЛЯ ЗАЩИТЫ НАТУРАЛЬНЫХ ВОЛОС ВО ВРЕМЯ ХИМИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

Спрей для защиты натуральных волос и сохранения их природного качества во время химического воздействия.
Обеспечивает беспрецедентный уровень защиты от повреждений, которые могут возникнуть в результате химической обработки, экологических агрессоров, механических и тепловых воздействий.
Снимает проблему излишней электризованности волос.
Имеет специализированную формулу с технологически передовыми ингредиентами.

Применение:
- нанесите на корни и по длине волос или на те участки, где требуется защита.
- тщательно распределите продукт по волосам.
- высушите волосы и приступайте к запланированной химической процедуре.
Если вы планируете химическое выпрямление или завивку, волосы можно оставить влажными.

BC BONACURE POWER SHOT SHINE CONCENTRATE - КОНЦЕНТРАТ ДЛЯ УСИЛЕНИЯ ИНТЕНСИВНОГО БЛЕСКА И ЗАЩИТЫ ЦВЕТА ВОЛОС
Концентрат "Блеск" BC Expertise Power Shot Shine Concentrate - это профессионально разработанное средство, способное значительно продлить первоначальный оттенок окрашенных волос и придать ему дополнительную глубину и сияние.
Концентрат "Блеск" BC Power Shot Shine Concentrate это:
прекрасная стойкость и равномерность цвета, вплоть до следующего окрашивания.
яркий насыщенный цвет и мерцающий блеск локонов.
максимальный уход за часто окрашиваемыми волосами.

BC BONACURE POWER SHOT SMOOTH CONCENTRATE - КОНЦЕНТРАТ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ МАКСИМАЛЬНОЙ ГЛАДКОСТИ ВОЛОС

Средство прекрасно работает с жесткими, вьющимися и непослушными волосами и дарит им восхитительную мягкость и по-настоящему роскошный вид.
 SCHWARZKOPF BC   BONACURE POWER SEALER - ЗАПЕЧАТЫВАЮЩИЙ СПРЕЙ
Закрепляет ингредиенты ухода в структуре волоса и придает волосам здорвый блеск.
Спрей BC Power Sealer можно использовать после применения масок, кондиционеров и других видов ухаживающих средств.

  SCHWARZKOPF BC   BONACURE POWER SEALER - ЗАПЕЧАТЫВАЮЩИЙ СПРЕЙ
Закрепляет ингредиенты ухода в структуре волоса и придает волосам здорвый блеск.
Спрей BC Power Sealer можно использовать после применения масок, кондиционеров и других видов ухаживающих средств.
Запечатывающий спрей для поверхности волос BC Expertise Power Sealer позволяет значительно усилить эффект любых ухаживающих процедур и запечатать полезные для волос вещества в структуре локонов. Он окутывает каждый волосок неощутимым, невесомым барьером, который препятствует быстрому вымыванию или испарению необходимых волосам витаминов, микроэлементов, полученных в ходе предшествующего ухода.
Продукт работает как проводник, помогая питательным составам глубже проникнуть в структуру волос и усиливает эффект от их применения.
С BC Power Sealer волосы становятся более гладкими, послушными и красивыми.
Легче переносят укладку, дольше не теряют яркость и насыщенность цвета.
Продукт может использоваться как на сухих, так и на влажных волосах.
Благодаря уникальной легкой формуле полностью вбирается поверхностью локонов, не оставляет ощущения неприятной липкости или жирного блеска.
После нанесения средства волосы выглядят естественными, ухоженными и наполняются мерцающим блеском.

Применение:
- нанесите на подсушенные полотенцем волосы, по всему полотну.
- прочешите.
- не смывайте.
Или
- нанесите равномерно на сухие волосы.
- не смывайте.

Литература:
1. 3000 советов. Сост. Н. П. Кучук. - Краснодар: Кн. Изд-во, 1990.
2. Энциклопедия парикмахерского искусства. Сост. И.Ю Аникина. Москва. ВЕЧЕ, 2000.
3. В.В.Ярцев, Л.М.Белюсева. Парикмахерская дома. М., Ступень, 1998.
Интернет –источники:
images.yandex.ru.
akaparis.ru›raznoe/knigi-po…iskusstvu-chto-chitat.
rezepti-krasoti.ru›load/parikmakherskoe_iskusstvo.


title: Презентация "Решение задач на проценты" 6 класс

extracted_text:
Учителя  математики МАОУ «СОШ №74 г. Ижевска»
Токметовой Ирины   Вениаминовны
Решение задач на проценты
1% - это сотая часть числа.               1% = 0,01.
2015 год
Презентация к уроку по учебному предмету  «Математика» в 6 классе на тему:
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Цель урока
Предметные:
Уметь решать задачи, содержащие проценты.
Личностные:
 уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение.
Коммуникативные – уметь формулировать свои мысли; слушать и понимать речь других.
Познавательные – применять полученные умения и навыки вычисления процентов, уметь извлекать из математических текстов необходимую информацию (знаний о растениях, водоемах).
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Разгадайте ребус
Выбери  ответ  по данной теме
А Находить процент от числа
 Г Находить число по его проценту
В Приводить проценты к дроби и наоборот
Б Решать задачи на проценты
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Решение задач на проценты
1% - это сотая часть числа.               1% = 0,01.
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Тема урока
Повторение
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Рецепт здоровой пищи от кулинара
Определите массу каждого компонента в рецепте
100 %
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Выберите любой цветок и выполните вычисления.
    Вы узнаете, на сколько процентов снижается количество микробов в комнате от летучих фитонцидов комнатных растений.

Задание от эколога.
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Праздничная распродажа
любителям комнатных цветов!
Цены снижены на 10%.
Задание от продавца - покупателю.
Драцена
180 р.
Роза
160 р.
Фиалка
42 р.
Хлорофитум
92 р.
Диффенбахия
300 р.
Найдите новую цену.
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Диффенбахия
300 : 100 = 3(руб.) – 1%
3 ∙ 10 = 30(руб.) – скидка от первоначальной цены.
300 – 30 = 270(руб.)-новая цена диффенбахии.

Ответ: 270 руб.
300 руб.   -   100%
   ?   руб.   -   10 %
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Фиалка

42 руб.   -   100%
 ?  руб.   -    10 %
42 : 100 = 0,42(руб.) – 1%
0,42 ∙ 10 = 4,2(руб.) – скидка от первоначальной        цены.
42 – 4,2 = 37,8(руб.) - новая цена фиалки.

                                                     Ответ: 37,8руб.
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Хлорофитум
92 руб.   -   100%  ?   руб.   -    10 %
92 : 100 = 0,92(руб.) – 1%
0,92 ∙ 10 = 9,2(руб.) – скидка от первоначальной        цены.
92 – 9,2 = 82,8(руб.) - новая цена хлорофитума.

                                                     Ответ: 82,8 руб.
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Роза
160 руб.   -   100%         ?     руб.   -    10 %
160 : 100 = 1,6(руб.) – 1%
1,6 ∙ 10 = 16 (руб.) – скидка от первоначальной цены.
160 – 16 = 144(руб.)-новая цена розы.

                                            Ответ: 144 руб.
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Драцена
180 руб.   -   100%         ?     руб.   -    10 %
180 : 100 = 1,8(руб.) – 1%
1,8 ∙ 10 = 18 (руб.) – скидка от первоначальной цены.
180 – 18 = 162(руб.)-новая цена драцены.

                                            Ответ: 162 руб.
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
1) В классе 28 учеников, 19 из них учатся на “4” и “5”.
Ответ округлить до десятых процента.
Задание от учителя.
Вычислить: какой процент учащихся закончили четверть на“4” и “5”
2) 12 учеников посещают спортивные секции,
16 учеников посещают различные кружки.
Какой процент учащихся посещают спортивные секции, кружки?

Ставка сотрудника – 13 500 рублей.
Доплата за совмещение обязанностей – 60 %
Доплата за командировку 10%
Какова заработная плата сотрудника?
Премия 45% от начисленной суммы.
Налоги  13% (вычесть).
Какую сумму получит сотрудник?

Задание от  бухгалтера .
Физкультминутка
  Вверх рука, вниз рука
  Потянулись мы слегка
  Быстро поменяли руки,
  Нам сегодня не до скуки.
  Крутим-вертим головой.
  Разминаем шею….стой.
     А теперь встряхнулись лихо
      И на стул садимся тихо.
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Вариант 1.
Найти 40% от числа 25 (1б)
Найти число, если 20% его составляют 33 (1б)
Сколько процентов составляет 20 рублей от 40 рублей (1б).
На сколько процентов 30 рублей больше, чем 20? (1б)
Увеличить число 60 на 33 % (2б)

Вариант 2.
Число в больше числа а на 33 %. На сколько процентов а меньше в? (2б)
Цена товара сначала снизилась на 20%, затем повысилась на 50%. Как изменилась цена? (2б)
Влажность свежего винограда, массой 8 кг  составляет 99%, а в сушёном виде -50%. Какова масса винограда в сушеном виде?  (2б)

Самостоятельная работа
Сегодня на уроке я узнал…

Сегодня на уроке я был удивлен…

Сегодня на уроке я открыл для себя…

Сегодня на уроке я пришел к выводу…

Сегодня на уроке я не понял…
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Решая задачи, в которых речь идёт о свежих и сухих фруктах и т. п., как правило, следует найти массу сухого вещества, которая остается неизменной.

1. На складе было 100 кг ягод. Анализ показал, что в ягодах 99% воды. Через некоторое время часть воды испарилась, и её процентное содержание в ягодах упало до 98 %. Сколько теперь весят ягоды?

Домашнее заданиеРешите задачи
2. Свежий гриб содержит 90% воды, а сушеный 15%. Сколько сушеных грибов получится из 17 кг свежих? Сколько надо взять свежих грибов, чтобы получить 3,4 кг сушеных?
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Решение:
1) Найдем массу сухого вещества в ягодах.
100% - 99% = 1% -процентное содержание
сухого вещества в ягодах;
100: 100 = 1(кг) – масса сухого вещества.

2) 100% - 98%  = 2% – процентное содержание сухого вещества в ягодах после испарения части воды;

3) Найдем новую массу ягод. Т.к. 2% равны 1 кг, имеем
1 : 2 ∙ 100= 50(кг)
Ответ: 50 кг
На складе было 100 кг ягод. Анализ показал, что в ягодах 99% воды. Через некоторое время часть воды испарилась, и её процентное содержание в ягодах упало до 98 %. Сколько теперь весят ягоды?
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Решение:

1) 100% - 90% =10% – процентное содержание сухого вещества в свежих грибах;
17 : 10 = 1,7(кг) – масса сухого вещества
100% -15% = 85% – процентное содержание сухого вещества в сушеных грибах;
Т.к. 85% равны 1,7 кг, имеем
=2(кг) – сушеных грибов

2) Найдем массу сухого вещества в 3,4 кг сушеных.
(кг)
Т.к 2,89 кг равны 10%, имеем
(кг)- свежих грибов надо взять

Ответ: 2 кг, 28,9 кг
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна
Использованные источники и литература
Дидактические материалы по математике.
   А.С.Чесноков, К.И. Нешков, М.: Просвещение, 2003
   А.Г. Мерзляк. В.Б. Полонский и др., М.: Илекса. 1998
Интернет- ресурсы
https://www.google.ru/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B&newwindow=1&biw=1366&bih=643&site=webhp&tbm=isch&imgil=cJ75T5M8Y1Z4uM%253A%253B4uukUue97SFNJM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fflormarket.by%25252Fcatalog%25252Fkomnatnye-cvety-v-gorshkax&source=iu&pf=m&fir=cJ75T5M8Y1Z4uM%253A%252C4uukUue97SFNJM%252C_&usg=__tiSspJ1pwyd0ZVdOlJDw7KfWlL4%3D&ved=0CDUQyjc&ei=15oZVf-UG87cPerbgMgF#imgdii=_&imgrc=YSnKArI_XAdEEM%253A%3BPR2pX1vxV0CZ8M%3Bhttp%253A%252F%252Fcvitka.com%252FSaintpaulia_ionantha04.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.liveinternet.ru%252Fusers%252Fswetad%252Frubric%252F3499196%252F%3B800%3B596
http://videouroki.net/look/superfizmin/righttd/index.html
Учитель математики - Токметова  Ирина Вениаминовна


title: Презентация "Викторина "Лучший знаток сказок А.С. Пушкина" 5 класс

extracted_text:
Викторина
«Лучший знаток сказок
А.С. Пушкина»
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Дорогой друг!
Хорошо ли ты знаешь сказки А.С. Пушкина? Давай проверим!

 Быстрее бери в руки мышку!
Угадай название сказки.
Щелкай по карточке и проверяй свои знания!

Желаю удачи!

Где жили старик
со старухой?
У моря

Какую птицу приобрёл царь Дадон, чтобы спасаться от врага?
Петушка

Кого Балда взял
к себе в братья,
чтобы обмануть чёрта?
Зайчишку

Кто стал мужем Людмилы?
Руслан

У кого спрашивала царица о том, кто на свете всех милее?
У зеркальца

Какое животное в одной из сказок пело песенки и грызло орешки?
Белочка

С кем гуляла в лесу
бурая медведиха?
С медвежатами

Какой самый первый предмет потребовала старуха у золотой рыбки?
Корыто

Кто помог царю Дадону приобрести птицу, предупреждающую об опасности?
Звездочёт

С кем Балда соревновался на море?
С чертёнком

Кого убил князь Гвидон, чтобы спасти царевну Лебедь?
Коршуна

Какую плату потребовал Балда у попа за выполненную работу?
Три щелчка
по лбу

Сколько лет жили вместе старик со старухой?
30 лет и 3 года

С помощью чего королевич Елисей оживил
свою невесту?
С помощью поцелуя

выход

Интернет- ресурсы:
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/viktoriny/viktorina-po-skazkam-a-s-pushkina-v-nachalnoi-shkole.html - викторина
http://static.diary.ru/userdir/1/5/1/6/1516768/49574016.jpg - фон
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/kollekcija_ramok_dlja_sozdanija_prezentacij/277-1-0-21925  - рамка


title: Презентация "Exciting      experiences"

extracted_text:
Starlight 5module 6
Exciting      experiences
8
7
6
5
4
3
2
1
What are they doing? Look at the pictures.
Talk to your partner. Ask and answer.
What are the people in picture 1 doing?
They’re…
Then  make sentences in the present continuous and tell them to the class.
We use…
The Present Simple
…to say…
The Past Simple
The Present continuous
The Present Perfect
The Past Continuous
how often we do things
what is happening now, today or these days
what happened yesterday or some time ago
what was happening at a specific time (period) in the past
our
experiences
V1(s)
(do/does+V1)
am/is/are
+ V-ing
V2
(did+V1)
was/were + V-ing
for
Compare
The Present Simple
The Present Perfect
Do you go camping with your friends?
Yes, we do. We go camping every summer.
But my parents don’t go camping.
(They never go camping.)
Have you ever been camping?
Yes, we have.
We have just been on a camping holiday.
My mum hasn’t been on a camping holiday.
(She has never been on a camping holiday.)
Ever – когда-либо
Just – только что
In the Present Simple we know how often we do things.
But what about the Present Perfect?
Compare
Use of
the Present Perfect
1) For past actions without saying when they happened;
I have been to Sochi.
2) For states or situations which started in the past and last up to now (with for/since).
I’ve lived in Sarov for 10 years.
He’s lived here since 2005.
    Have(n’t)
                             V3
    Has(n’t)

Use of the Present Perfect
I have swum with dolphins.
I have just swum with dolphins. только что
I have already swum with dolphins. уже
I have never swum with dolphins.
Home assignment
G&V rules;
Copy
SB: p.98 ex.1, CTW orally (revise).
Today we are going to…
Check the knowledge of grammar rules
Check the exercises on copies that you’ve done at home
Check u5a WL (p.98)
Do some basic grammar exercises
Learn markers of the Present Perfect
Read the postcards (for specific information) and revise the rules of writing postcards
Have you ever..?
Play a guessing game.
Think of one activity you’ve done.
Talk to your partner. Ask and answer.
Then tell your classmates about your partner’s experience.
Use of the Present Perfect

COMPLETE
COMPLETE

COMPLETE
COMPLETE

Markers
Home assignment
HOME ASSIGNMENT
SB: ex.6-7 p.99
G&V revise
Dictation:
Climb(ed) a volcano
Ride (ridden) a camel
Go (gone/been) bungee jumping
Dive(d) with sharks
Swim (swum) with dolphins
Ski(ed) down a mountain
Jump(ed) out of a plane
Try(-ied) ice climbing
Take (taken) a ferry ride
Make (made) a dream come true
Take loads of photos
Go on a river cruise
See (seen) some ancient ruins
Drive (driven) a quad bike
Go sightseeing on an open-top double-decker bus


Презентация "Здоровьесберегающие технологии в оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста"


Презентация "Фольклор  Смоленщины"