title: Презентация "Сравнение дробей с разными знаменателями"

extracted_text:
Сравнение дробей с разными знаменателями
Распределите числа по группам:

13,4 ;  58;         ;    0,32;       ;   178;         ;        ;    245;    11,3.

Расположите дроби в порядке возрастания:

Расположите дроби в порядке убывания:

Какие правила сравнения дробей вы использовали?

Ответы
Расположите дроби в порядке возрастания:

Расположите дроби в порядке убывания:

Сравнить дроби:
Инструкция.
Расположите дроби на координатном луче, выбрав соответствующий единичный отрезок.
Расположите дроби в порядке возрастания.
Выделите наименьшую дробь зеленым цветом, а наибольшую красным.
Постарайтесь сформулировать вывод: как сравнить дроби с разными знаменателями.

№ 306                                      № 307
А)
               ˂

Б)
                 ˂

           А)
                            ˃

           Б)
                             ˃
 Как  сравнить дроби с одинаковыми знаменателями?

Как сравнить дроби с одинаковыми числителями?

Как сравнить дроби с разными знаменателями?


title: Презентация "Экономика: наука и хозяйство" 11 класс

extracted_text:
Экономика:наука и хозяйство.
Экономические учения в Новое время

Слово «экономика» греческого происхождения и впервые было использовано древнегреческим автором Ксенофонтом (ок.430 г. До н.э.)
экономика-это хозяйственная система, обеспечивающая удовлетворение потребностей людей и общества путём создания и использования необходимых жизненных благ.
Экономика-наука о хозяйстве, способах его ведения и управления им, отношениях между людьми в процессе производства и обмена товаров, закономерностях протекания хозяйственных процессов.
       Основные вопросы экономики.
Что производить

Как производить

Для кого производить.
Универсальные проблемы экономики
Ограниченность ресурсов и экономический выбор.
Потребности общества в связи  с увеличением численности населения, ускорением научно-технического прогресса, углублением культурных свЯзей и обменов.
Как при имеющемсЯ объёме ресурсов полнее удовлетворить существующие потребности.
Изучение различных областей и законов развития хозяйства на разных уровнях.

                Экономика.
                         Мировая             (международная экономика.)
				Мировая экономика
			изучает проблемы взаимосвязи 				национальных экономик с мировым хозяйством. Законы развития мирового хозяйства.
Международную торговлю товарами и услугами
Движение капиталов
Обмен и торговлю результатами научно-технической деятельности
Международные валютные отношения и др.
			Экономика        и экономическая деятельность
Экономическая деятельность представляет собой все виды хозяйственной деятельности людей для удовлетворения их потребностей и обеспечения материальных условий жизни.

    Экономическая сфера общества.
                               От чего зависит         результат экономической деятельности.
Принцип рациональности, позволяющий выбирать решения, основанные на стремлении получить наибольшие экономические результаты с минимально возможными затратами всех необходимых для этого ресурсов.
 Экономические механизмы- способы и формы объединения людьми своих    усилий при  решении задач жизнеобеспечения
Разделение труда
Специализация
Торговля.
Пути увеличения объёмов производства
Расширить объёмы использования экономических ресурсов
Увеличить эффективность их использования.
Производительность- объём товаров и услуг создаваемый на единицу затрат
Ресурсы: земля, топливо, расходы на оборудование, оплата труда и т.д.
Качество трудовых ресурсов: профессиональная подготовка, квалификация работников.
			Измерители	 экономической деятельности
Абсолютные –характеризуют количества продукта
Относительные-характеризуют отношения двух величин-внп и ввп.
Внп- валовый национальный продукт (в россии с 1988 г.) –определяется как стоимость всех конечных продуктов ( товаров и услуг), созданные производителями данной страны в течении года как внутри страны, так и за рубежом.
В ВНП включаются продажи только конечных продуктов. Это позволяет исключить двойной счёт и завышенную оценку внп.
На основе внп рассчитывают
Ввп-валовый внутренний продукт, чистый национальный продукт, национальный  доход- это общий доход, приносимый всеми факторами производства.
ВВП- этот показатель объёма национального производства определяется как стоимость всех конечных продуктов(товаров и услуг), произведённых в течении года на территории страны.
Валовый внутренний продукт (ввп)
Ввп на душу населения является одним из основных показателей уровня жизни нации.
Ввп рассчитывается в неизменных(постоянных) ценах базисного года, так и в текущих (действующих) ценах
Реальный ввп, когда его объём выражен в неизменных ценах произведённых продуктов.
 При расчёте реального показателя ввп, как правило, делается поправка на уровень инфляции (рост цен) и он будет зависит только от изменения реального выпуска продукции

Номинальный ввп, когда его объём измеряется в текущих ценах.
Измерителем инфляционных процессов в стране является
 дефлятор (ценовой индекс ) ввп =номинальное ввп  разделить на
                                                                                реальное ввп.

Грибкова В.А.


Презентация к уроку обучения грамоте 1 класс "Школа 2100" Белка и Волк


Презентация "Симметрия в музыке" 8 класс


Классный час "Путешествие в страну Законию"


title: Оказание первой помощи

extracted_text:
Тест «первая медицинская помощь».

   1. Дополните фразу: «Заболевание сердца, вызванное недостаточностью его
      кровоснабжением, называется __________________________.
              1б.

      2.  Составьте фразу из фрагментов (ответ представьте
последовательностью букв,     например: д, г, в….)
          А) …повернуть набок, обеспечив…;
          Б)  …при сердечной недостаточности первая…;
          В)  …случае состоит в том, что больного необходимо…;
          Г)  …тем самым доступ воздуха, и вызвать врача…;
          Д)  …уложить на спину, голову…;
          Е)  …медицинская помощь в общем…
                                  5б.

   3.  Назовите основные причины возникновения инсульта (не менее трёх).
          3б.

   4.  Укажите, в каких  случаях возможна остановка сердца.
                       1б.

      5.   Составьте фразу из фрагментов (ответ представьте
последовательностью букв,     например: д, г, в….)
         А)  …восстановление жизненных…;
         Б)  …отсутствие кровообращения и обеспечение клеток тела кислородом
   в течении…;
         В)  …при клинической смерти, несмотря на…;
         Г)  …всех тканей организма, поэтому имеется возможность…;
         Д)  …некоторого   времени, сохраняется жизнеспособность…;
         Е)  …функций организма за счёт реанимации…
                               5б.

   6.   Назовите основные признаки клинической смерти.
                             3б.

   7.   Дополните фразу: «___________________раны имеют малую зону
   повреждения и ровные края» (выберите ответ)
         А) ушибленные;
         Б)  резанные;
         В)  размозжённые;
         Г)  колотые.
                                                               2б.

   8.   Назовите главную профилактическую меру предупреждения  дальнейшего
   заражения ран микробами.
                                                   1б.

   9.   Закончите фразу: «Поступление воздуха в плевральную полость через
   проникающее ранение называется ________________________
                     1б.

   10.  Назовите виды кровотечений, исходя из вида повреждённых сосудов.
                3б.

   11.  Укажите наиболее опасное кровотечение для пострадавшего, почему.
         А)  венозное ___________________;
         Б)   артериальное ____________________;
         В)   капиллярное ________________________.
                                     1б.

   12.  Приведите примеры названий подручного материала, который можно
   использовать для наложения жгута или давящей повязки (не менее  4
   названий)        4б.


title: Презентация по математике "Таблица умножения с числом 7" 3 класс

extracted_text:
Автор : учитель начальных классов
Пыстогова Валентина Васильевна
МБОУ «Кипринская ООШ»
Очёрского района Пермского  края
Таблица умножения
с числом 7
Математика
3 класс
Дорогие друзья!
Предлагаю вам вспомнить таблицу умножения с числом 7.
Чтобы запустить движение посоха, нужно кликнуть мышью      по        . Чтобы перейти на следующий слайд, кликните мышкой по      .

7 x 4
7 x 5
7 x 3
7 x 6
7 x 8
7 x 9
7 x 7
7 x 2
35
21
42
56
63
49
14

28

http://static.playcast.ru/uploads/2013/12/21/6909924.png
http://cs622027.vk.me/v622027100/27016/WXilxfjZMRk.jpg

Источники:
http://www.piro.ru/upload/resized/e86/e86d08306ac4d5399e81b2d2e70f7807.jpg

http://animashki.3dn.ru/_ph/115/2/826564606.gif?1447262217


title: Презентация "Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки"

extracted_text:
Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки
Подготовила ученица 10 «А» класса Чеганова Наталья
Углеводами называют обширный класс природных органических соединений.

В животных клетках содержится небольшое количество углеводов, а в растительных – почти до 90% от общего количества органических веществ.
2. КЛАССИФИКАЦИЯ  УГЛЕВОДОВ
Олигосахариды
Моносахариды
Это бесцветные вещества, легко растворимые в воде и имеющие сладкий вкус.
К ним относятся:
Тетрозы (элитроза треоза)
Пентозы (арабиноза, ксилоза, рибоза)
Гексозы (глюкоза, манноза, галактоза) фруктоза)
Моносахариды
Рибоза – это простой сахар, натуральное вещество, синтезируемое в организме. Рибоза является компонентом нуклеиновых кислот, содержащих генетическую информацию, регулирующих рост, развитие, деление и правильное функционирование клеток.
Дезоксирибоза входит в состав ДНК.
Галактоза входит в состав некоторых олигосахаридов.
Глюкозу называют также виноградным сахаром, так как она содержится в  большом количестве в виноградном соке. Кроме винограда глюкоза находится и в других сладких плодах  и даже в разных частях растений.
Распространена глюкоза и в животном мире: 0,1% ее находится в крови. Глюкоза разносится по всему телу и служит источником энергии для организма. Она также входит в состав сахарозы, лактозы, целлюлозы, крахмала.
Глюкоза
В растительном мире широко распространена фруктоза. Фруктоза содержится в меде. Извлекая из цветов  сладких плодов соки, пчелы приготавливают мед, который по химическому составу  представляет собой  в основном смесь глюкозы и фруктозы.
Фруктоза
Фруктоза содержится в сладких плодах. Также фруктоза входит в состав сложных сахаров, например тростникового и свекловичного.
Фруктоза
Д И С А Х А Р И Д Ы -
Дисахариды имеют формулу С12Н22О11
К дисахаридам относятся:
- сахароза
- лактоза
- мальтоза
это сложные сахара, каждая молекула которых при гидролизе распадается на 2 молекулы моносахаридов.
Важнейший из дисахаридов - сахароза - очень распространен в природе. Это химическое название обычного сахара, называемого тростниковым или свекловичным.
Сахароза
Из молока получают молочный сахар - лактозу. В молоке лактоза содержится в довольно значительном количестве.
Лактоза отличается от других сахаров отсутствием гигроскопичности - она не отсыревает.
В молоке млекопитающих  лактоза от 4 до 6%.
Лактоза – молочный сахар
П О Л И С А Х А Р И Д Ы -
это такие углеводы, которые способны гидролизоваться с образованием множества молекул моносахаридов.
К полисахаридам относятся:
 (С6Н10О5)n  - целлюлоза (клетчатка),
 (С6Н10О5)n  - крахмал,
 - гликоген (животный крахмал),
- хитин.
Полисахариды
Гликоген содержится во всех животных тканях.  Особенно много его в печени (до 20%) и в мышцах (4%).
Хитин:
 * Выполняет защитную и опорную функции, обеспечивая жёсткость клеток — содержится в клеточных стенках грибов.
 * Главный компонент экзоскелета членистоногих.
 * Также хитин образуется в организмах многих других животных – разнообразных червей, кишечнополостных и т. д.
Крахмал (C6Н10О5)n - это биополимер, состоящий из остатков глюкозы - первый видимый продукт фотосинтеза. При фотосинтезе крахмал образуется  в растениях  и откладывается  в корнях,  клубнях, семенах.
Целлюлоза является полимером глюкозы.
В ней заключено около 50 % углерода, содержащегося в растениях. По общей массе на Земле целлюлоза занимает первое место среди органических соединений.
Биологическое значение углеводов:
Углеводы выполняют структурную функцию, то есть участвуют в построении различных клеточных структур (например, клеточных стенок растений) .
Углеводы выполняют защитную роль у растений (клеточные стенки, состоящие из клеточных стенок мертвых клеток защитные образования — шипы, колючки и др.) .
Углеводы являются основным энергетическим материалом. При окислении 1 грамма углеводов выделяются 4,1 ккал энергии и 0,4 г воды.
Запасающая функция заключается в том, что полисахариды являются запасными питательными веществами всех организмов, играя роль важнейших поставщиков энергии.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Математическая основа покадровой анимации"

extracted_text:
Математическая основа покадровой анимации
Выполнила: Янмурзаева М. А.
МБОУ СОШ № 120; 11 А класс
Научный руководитель: Деревянкина Е. А.

С помощью компьютера в настоящее время решаются многие задачи геометрического характера, к таким задачам можно отнести основы покадровой анимации.
Задачи исследования:
Доказать, что математика является основой покадровой анимации.
 Изучить элементы векторной алгебры и аналитической геометрии, применить на практике числовые методы решения математических задач
Выполнить расчеты для покадрового изменения простейших геометрических фигур.

История развития компьютерной графики началась уже в 20 веке и продолжается сегодня. Не секрет то, что именно графика способствовала быстрому росту быстродействию компьютеров. В 1940-1970гг (эра до персональных компьютеров) были заложены математические основы.

Процесс воспроизведения и обработки изображения

представление геометрических изображений

подготовка изображений к воспроизведению

взаимодействие конструктора с изображением

На плоскости точку представляют с помощью дву ее координат.

Последовательность точек геометрического объекта, каждая из которых характеризуется значением координат вектора относительно выбранной системы координат, может быть представлена как матрица чисел. Положением этих точек управляют путем преобразования матрицы.

 Предположим, что b = c = 0
В результате получаем изменение масштабов в направлениях х и у.

Предположим, что b = c = 0, d = 1 и а = –1
происходит отображение точки относительно оси у.

Если b = c = 0, а = d < 0,то отображение будет происходить относительно начала координат.
Нам необходимо создать движущуюся анимированную фигуру, которая будет уменьшаться в точку H(-3;-2). Обозначим каждую фигуру цифрой.
Исследование
1
3
2
4
6
5

Выполним пять кадров движения. В каждом кадре происходят следующие операции:
Найти G – центр фигуры. Тогда в каждом кадре сначала происходит смещение Tb плоскости на вектор.
b=GO(О- начало координат). При этом центр квадрата совмещается с началом координат.
Затем происходит равномерное масштабирование плоскости с коэффициентом, зависящим от номера кадра: в первом кадре это 0.8, во втором 0.6 и т.д.
Масштабированный квадрат возвращается в точку, промежуточную между G и H.
Вектор bk соответствующей трансляции так же зависит от номера кадра (k):
          bk=-b+(k/10)a;
          где а – это вектор, соединяющий центр фигуры с точкой H.
Алгоритм действий
Перемещение 1 квадрата – «Тело»
G(6;5)
H(-3;-2)
a=GH=(-9;-7)
b=GO=(-6;-8)

При перемещение сложной фигуры я предположила, что при вычислениях у всех квадратов отрезок а=GH должен быть одинаковым.

Вычисления
Кадр 1
b1=(6;8)+1/5(-9;-7)=(4,2;3,6)
Кадр 2
b2=(6;8)+2/5(-9;-7)=(2,4;2,2)

Кадр 3
b3=(6;8)+3/5(-9;-7)=(0,6;0,8)
Кадр 4
b4=(6;8)+4/5(-9;-7)=(-1,2;-0,6)
По аналогии с квадратом 1 производится расчет перемещения 2 квадрата  – «Голова». Выполнив данные расчеты я увидела, что моя гипотеза оказалась не верна
Кадр 5
b5=(6;8)+5/5(-9;-7)=(-3;-2)

После я предположила, что все квадраты должны перемещаться в одну точку  H(-3;-2), т.е. для них не существует универсального показателя a=GH. Следовательно, при расчете каждого квадрата значение отрезка a=GH будет различным.
Перемещение 1 квадрата мы оставляем таким же, а вот 2 изменяем.
H(-3;-2)

Вычисления

.
Перемещение круга рассчитывается так же, как и квадрат, только вместо нахождения координат точек, которые являются вершинами квадрата, изменяется длина радиуса окружности.
G(6;8)– координаты центра исходной окружности
H(-3;-2)
a=GH=(-9;-10)
b=GO=(-6;-8)

Кадр 1
b1=(6;8)+1/5(-9;-10)=(4,2;6) – координаты центра окружности
r=0.8
Кадр 2
b2=(6;8)+2/5(-9;-10)=(2,4;4)
r=0.6
Кадр 3
b3=(6;8)+3/5(-9;-10)=(0,6;2)
r=0.4
Кадр 4
b4=(6;8)+4/5(-9;-10)=(-1,2;0)
r=0.2
Кадр 5
b5=(6;8)+5/5(-9;-10)=(-3;-2)
r=0
Вычисления

В ходе проведённого информатико-математического исследования на примере создания покадровой анимации мы ещё раз убедились,  что математика является основой компьютерной графики и требует серьезного изучения.

Спасибо за внимание!


Тест по окружающему миру "Почему радуга разноцветная?" 1 класс


title: Свойства чёрных и цветных металлов

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.
Данные об учителе: Подкин Константин Викторович.
Предмет: технология мальчики    Класс:  6
Учебник : Самородский П.С., А.Т.Тищенко, В.Д. Симоненко  «Технология»
Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений.
Тема урока: "Свойства четных и цветных металлов."       Тип урока:  урок
изучения нового материала
Оборудование: Учебник, набор метолов, мульти-медиа проектор
Характеристика учебных возможностей  и  предшествующих  достижений  учащихся
класса:
• предметные УУД:
 -знают основные инструменты и приёмы работы по  ручной  обработке  металлов
за курс 5 класса;
• познавательными УУД:
-  умеют  выделять  информацию,  существенную  для  решения  проблемы,   под
руководством учителя.
Цели  урока  как  планируемые  результаты  обучения,   планируемый   уровень
достижения целей:

|Вид планируемых   |Учебные действия                                |Планируемый уровень достижения результатов обучения|
|учебных действий  |                                                |                                                   |
|Предметные        |Познакомиться с понятием металлов и сплавов.    |1 уровень — определение понятия, узнавание металлов|
|                  |Изучить основные свойства металлов.             |и сплавов                                          |
|Регулятивные      |Планирование собственной деятельности.          |1 уровень — выполнение действий по алгоритму под   |
|                  |                                                |управлением учителя                                |
|Познавательные    |Извлечение необходимой  информации из различных |2 уровень — совместные действия учащихся в условиях|
|                  |источников . Выработка алгоритма действий.      |взаимопомощи и взаимоконтроля                      |
|Коммуникативные   |Умение вести учебное сотрудничество на уроке с  |1 уровень — выполнение действий по алгоритму под   |
|                  |учителем, одноклассниками в группе и коллективе |управлением учителя                                |
|                  |с целью организации групповой деятельности и    |                                                   |
|                  |облегчения усвоения нового материала.           |                                                   |
|Личностные        |Умение провести самооценку на основании         |2 уровень — самостоятельное выполнение действий с  |
|                  |выработанных критериев, организовать            |опорой на известный алгоритм                       |
|                  |взаимооценку и взаимопомощь  в паре.            |                                                   |

|Этап урока,  |Задачи     |Методы,   |Формы       |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся   |Формируемые УУД и   |
|время этапа  |этапа      |приемы    |учебного    |                       |                        |предметные действия |
|             |           |обучения  |взаимодей-ст|                       |                        |                    |
|             |           |          |вия         |                       |                        |                    |
|  |Орг.момент|Организоват|          |            |Проверяет готовность   |Воспринимают на слух    |Личностные:         |
|  |          |ь          |          |            |детей к уроку.         |перечень необходимых    |самоорганизация.    |
|  |          |Самоопредел|          |            |                       |принадлежностей,        |Регулятивные:       |
|  |          |ение детей |          |            |                       |контролируют готовность |способность         |
|  |          |к          |          |            |                       |к  уроку.               |регу-лировать  свои |
|  |          |деятельност|          |            |                       |                        |действия,           |
|  |          |и на уроке |          |            |                       |                        |прогнозировать      |
|  |          |           |          |            |                       |                        |деятельность на     |
|  |          |           |          |            |                       |                        |уроке               |
|  |Актуализац|Систематизи|Беседа по |Фронтальная |                       |Учащиеся  составляют    |Личностные:         |
|  |ия знаний |-ровать    |уточнению |            |Предлагает составить   |вопросы с помощью       |осознание своих     |
|  |          |имеющиеся у|и         |            |вопросы к слову        |учителя:                |возможностей.       |
|  |          |учащихся   |конкре-тиз|            |«Металлы», учитель     |Что такое металлы?      |Регулятивные:       |
|  |          |знания.    |ации      |            |записывает вопросы на  |Какие бывают металлы?   |умение  регулировать|
|  |          |           |знаний о  |            |доске и выстраивает    |Какими свойствами       |свои действия,      |
|  |          |           |металлах. |            |рейтинг вопросов по    |обладают  металлы?.     |взаимодействовать в |
|  |          |           |          |            |значимости вместе с    |Какого цвета бывают     |группе.             |
|  |          |           |          |            |учащимися.             |металлы?                |Познавательные:     |
|  |          |           |          |            |Подводит учащихся к    |Для чего нужны металлы? |Умение              |
|  |          |           |          |            |постановке цели урока и|Где в жизни  применяются|анализировать,      |
|  |          |           |          |            |формулирует её:        |металлы?                |выделять и          |
|  |          |           |          |            |Познакомится с         |Выстраивание вопросов по|формулировать       |
|  |          |           |          |            |понятиями "Металлы",   |рангу (значимости).     |задачу; умение      |
|  |          |           |          |            |"Свойства черных и     |                        |осознанно строить   |
|  |          |           |          |            |цветных металлов»      |                        |речевое высказывание|
|Мо|Мотивация |Вызвать    |Беседа    |Фронтальная |Обращаясь к жизненному |Учащиеся предлагают     |Регулятивные УУД:   |
|ти|(встреча с|эмо-циональ|          |            |опыту учащихся,        |варианты источников:    |планировать, т.е.   |
|ва|проблемой)|ный настрой|          |            |предлагает определить  |1. учебник              |составлять план     |
|ци|          |и          |          |            |варианты источников    |2. интернет             |действий с учетом   |
|он|4 мин.    |познаватель|          |            |информации.            |3. энциклопедии         |конечного           |
|но|          |-ный       |          |            |                       |4. информация взрослых  |результата.         |
|-ц|          |интерес к  |          |            |                       |                        |Коммуникативные УУД |
|ел|          |теме;      |          |            |                       |                        |владение речью,     |
|ев|          |           |          |            |                       |                        |умение выражать     |
|ой|          |           |          |            |                       |                        |мнение.             |
|эт|          |           |          |            |                       |                        |                    |
|ап|          |           |          |            |                       |                        |                    |
|Изучение     |Организоват|Поиск     |Групповая   |Предлагает учащимся    |Группы работают с       |Познавательные УУД: |
|нового       |ь          |информации|            |поделить на группы и   |различными источниками  |извлекать           |
|материала    |осмысленное|и         |            |заполнить кластеры:    |информации и заполняют  |необходимую         |
|             |восприятие |заполнение|            |1 группа:              |кластеры:               |информацию из       |
|             |новой      |кластера  |            |Понятия металлов и     |                        |учебника;           |
|             |информации |          |            |сплавов                |                        |структурировать     |
|             |           |          |            |2 группа:              |                        |знания;             |
|             |           |          |            |Механические свойства  |                        |Коммуникативные УУД:|
|             |           |          |            |металлов.              |                        |вступать в диалог, с|
|             |           |          |            |3 группа:              |                        |достаточной полнотой|
|             |           |          |            |Технологические        |                        |и точностью выражать|
|             |           |          |            |свойства металлов.     |                        |свои мысли.         |
|             |           |          |            |4 группа:              |                        |Предметные УУД:     |
|             |           |          |            |Цветные сплавы.        |                        |давать определения  |
|             |           |          |            |                       |                        |новым понятиям темы.|
|Практический | Обеспечить|Защита    |Групповая   |Учитель предлагает     |По два представителя от |Предметные УУД:     |
|этап         |осмысленное|информации|            |группам  защитить свои |группы  выходят к доске |Определять основные |
|             |усвоение и |          |            |кластеры по темам.     |и  рассказывают         |термины и понятия.  |
|             |закрепление|          |            |Учитель в это время    |информацию              |Познавательные УУД: |
|             |знаний     |          |            |выстраивает кластер по |представленную на       |умение              |
|             |           |          |            |всей теме урока.       |кластере.               |сформулировать      |
|             |           |          |            |                       |Другие  учащиеся        |алгоритм действия;  |
|             |           |          |            |                       |записывают в тетради    |анализировать и     |
|             |           |          |            |                       |основные понятия.       |сравнивать объекты, |
|             |           |          |            |                       |                        |подводить под       |
|             |           |          |            |                       |                        |понятие             |
|Рефлексивно-о|Осмысление |Оценивание|В парах,    |Учитель представляет   |Учащиеся отвечают на    |Познавательные УУД  |
|ценочный этап|процесса и |          |фронтальная |вопросы по проверке    |вопросы и проводят      |выявлять допущенные |
|             |результата |          |            |изученного материала:  |самопроверку.           |ошибки и            |
|             |деятельност|          |            |(слайды)               |                        |обосновывать способы|
|             |и          |          |            |1. Где перечислены     |                        |их исправления      |
|             |           |          |            |цветные металлы?       |                        |обосновывать        |
|             |           |          |            |-Медь, цинк, олово,    |                        |Личностные УУД:     |
|             |           |          |            |алюминий, серебро.     |                        |умение провести     |
|             |           |          |            |-Медь, бронза,         |                        |самооценку и        |
|             |           |          |            |алюминий, серебро.     |                        |организовать        |
|             |           |          |            |-Медь, бронза,         |                        |взаимооценку        |
|             |           |          |            |алюминий, олово,       |                        |Коммуникативные УУД:|
|             |           |          |            |латунь.                |                        |вступать в диалог, с|
|             |           |          |            |2. Где перечислены     |                        |достаточной полнотой|
|             |           |          |            |сплавы цветных         |                        |и точностью выражать|
|             |           |          |            |металлов?              |                        |свои мысли.         |
|             |           |          |            |-Бронза, медь, олово   |                        |                    |
|             |           |          |            |-Латунь, медь, цинк    |                        |                    |
|             |           |          |            | -Бронза, латунь,      |                        |                    |
|             |           |          |            |дюралюминий            |                        |                    |
|             |           |          |            |3. В каком виде        |                        |                    |
|             |           |          |            |существуют металлы?    |                        |                    |
|             |           |          |            |-В чистом.             |                        |                    |
|             |           |          |            |-В чистом виде и в виде|                        |                    |
|             |           |          |            |сплавов                |                        |                    |
|             |           |          |            |-В виде сплавов.       |                        |                    |
|             |           |          |            |4. Где указан чёрный   |                        |                    |
|             |           |          |            |металл?                |                        |                    |
|             |           |          |            |-Сталь                 |                        |                    |
|             |           |          |            |-Чугун                 |                        |                    |
|             |           |          |            |-Железо                |                        |                    |
|Домашнее     |Закрепление|Самостояте|Индиви-дуаль|Определение объёма     |Выполнение задания      |Личностные:         |
|задание      |изученного |льная     |ная         |задания, объяснение.   |                        |Самоорганизация.    |
|             |материала. |работа    |            |                       |                        |Предметные УУД:     |
|             |           |          |            |                       |                        |Повторение.         |

Дата:

Подпись учителя:

                                                               Приложение №1
 [pic]

[pic]

[pic]

[pic]

                                                              Приложение № 2
           Критерии оценки результатов работы на уроке технологии

 Нормы оценки знаний
      Отметка «5» ставиться, если учащийся полностью усвоил учебный
материал, может изложить его своими словами, самостоятельно
подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
      Отметка «4» ставиться, если учащийся в основном усвоил учебный
материал, допускает незначительные ошибки в его изложении,
подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на
дополнительные вопросы.
      Отметка «3» ставиться, если учащийся не усвоил существенную часть
учебного материала, допускает значительные ошибки в его
изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными
примерами, слабо отвечает на дополнительные примеры.
      Отметка «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный
материал, не может изложить его своими словами, не может
привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы
учителя.

                              Самоанализа урока

Ф.И.О         педагога         Подкин         Константин          Викторович
Должность:  учитель технологии
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  «Каракулинская СОШ»
 (Технология) 6 Класс:  Учебник:  Технология.  Технический  труд:  6  класс:
учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений   /Под   ред.   В.Д.
СимоненкоА.Т. - М .: Вентана-Граф,2010. – 144 с.: ил.
Тема урока (занятия): Свойства чёрных и цветных металлов. Тип урока
(занятия): урок изучения нового материала.
Данный урок является 1 в разделе «Технология обработки металлов».
Цель урока: Познакомиться со свойствами чёрных и цветных  металлов.  Узнать,
что такое сплавы, какие основные сплавы используются в  промышленности  и  в
быту.

|Этапы урока,   |Вид планируемых |Учебные действия  |Планируемый уровень |Возможные риски     |Коррекционная работа  |
|время          |учебных действий|                  |достижения          |                    |                      |
|               |                |                  |результатов обучения|                    |                      |
|1.Мотивационно-|Организовать    |Проверяет         |Класс к уроку готов |Отсутствие тетрадей |Учитель выдаёт листы  |
|целевой этап   |детей  к        |готовность детей к|                    |у учащихся          |чистой бумаги         |
|               |деятельности на |уроку.            |                    |                    |                      |
|               |уроке           |                  |                    |                    |                      |
|2.Ориентировоч-|Систематизироват|Составляют вопросы|Учащиеся составляют |Составляют  вопросы |Учитель задаёт        |
|ный этап       |ь имеющиеся у   |к слову «Металлы» |вопросы и           |неправильно.        |наводящие слова для   |
|               |учащихся знания.|                  |выстраивают их по   |                    |составления вопросов. |
|               |Подводит        |                  |рейтингу. Учащиеся  |                    |                      |
|               |учащихся к      |                  |формулируют тему    |Дети не формулируют |Учитель помогает      |
|               |постановке цели |                  |урока и цель урока  |тему урока.         |сформулировать тему   |
|               |урока           |                  |                    |                    |урока.                |
|3.Поисково-иссл|Организовать    |Работа в группах. |Полностью           |Некоторые элементы  |Поиск ответов         |
|едователь-ский |осмысленное     |Учащиеся          |составленный кластер|кластера не         |информации из других  |
|этап           |восприятие новой|используют        |по предложенной     |заполнены           |источников информации.|
|               |информации      |информацию        |схеме.              |                    |                      |
|               |                |учебника          |                    |                    |                      |
|               |                |составляют        |                    |                    |                      |
|               |                |кластер.          |                    |                    |                      |
|4. Практический|Организовать    |Каждая группа по  |Красочная и емкая   |Скудная и           |Исправление ошибок при|
|этап           |защиту своего   |очереди защищает  |информация ,        |неправильная        |помощи учителя и      |
|               |задания.        |свою работу.      |доступная для всех  |информация в        |членов группы.        |
|               |                |                  |учащихся класса.    |кластере.           |                      |
|5.             |Закрепление     |Возвращение к     |Ребята правильно    | Не на все вопросы  |Повторение тех        |
|Рефлексивно-оце|пройденного     |вопросам в начале |отвечают на         |учащиеся правильно  |моментов урока,       |
|ночный этап    |материала       |урока и ответы на |поставленные        |ответили  на        |которую не поняли     |
|               |                |них.              |вопросы. Все        |вопросы.            |учащиеся.             |
|               |                |Домашнее задание. |учащиеся поняли тему|                    |                      |
|               |                |                  |урока.              |                    |                      |

-----------------------
                                 Применение
                                    ……….

                                 Применение
                                     ………

                        Металлы в виде сплавов: ……….

                               Сплав это ……..

                        Металлы в чистом виде: ………..

                                   Металлы

         Механические свойства металлов и сплавов, их характеристика

                                 _ _ _ _ _ _

                                 _ _ _ _ _ _

                                 _ _ _ _ _ _

                                 _ _ _ _ _ _

                  Основные  сплавы, краткая характеристика

                                 _ _ _ _ _ _

                                 _ _ _ _ _ _

                                 _ _ _ _ _ _

                                 _ _ _ _ _ _

                                 _ _ _ _ _ _

       Технологические свойства металлов и сплавов, их характеристика

                                _ _ _ _ _ _ _

                                _ _ _ _ _ _ _

                                _ _ _ _ _ _ _

                                _ _ _ _ _ _ _

                                _ _ _ _ _ _ _

                                 Применение
                                    ………..

                                 Применение
                                    ………….

                                 Применение
                                     ………

                                 Применение
                                     ………

                                 Применение
                                     ………

                                 Применение
                                     ………

                                 Применение
                                     ………


Презентация "Рождение и эволюция звезд" 11 класс


Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе


Презентация по окружающему миру "Страны Европы" 3 класс


Презентация "Православный календарь. Почитание святых" 4 класс


title: Презентация "Собственные и нарицательные имена существительные"

extracted_text:
Собственные и нарицательные имена существительные.
Учитель начальных классов Подрядчикова Светлана Александровна

Осенью дедушка Даниил собирает много грибов.
Петя и Олег собирают осенние листья.
Медведица и медвежата зимуют в бердлоге.

Исправьте ошибки
корова бурёнка, Улица пушкина, планета Земля, Иван петрович Васильев, озеро байкал, Река Нева, собака шарик, площадь маяковского, уральские горы, страна Россия

корова Бурёнка, улица имени Пушкина, планета Земля, Иван Петрович Васильев, озеро Байкал, река Нева, собака Шарик, площадь имени Маяковского, Уральские горы, страна Россия

Формулируем правило
Имена существительные, которые обозначают  имена, отчества, фамилии людей, клички животных и географические названия называются собственными
    нарицательными
    именами существительными. Они пишутся с
     заглавной буквы
Например:
 Бурёнка, Пушкина, Земля, Иван Петрович Васильев, Байкал, Нева, Шарик, Маяковского, Уральские, Россия
Все остальные имена существительные называются нарицательными
    собственными
      именами существительными. Они пишутся со
     строчной буквы
Например:
 корова, улица, планета, озеро, река, собака, площадь, горы, страна

Тема урока «Собственные и нарицательные имена существительные»
Цель урока – научиться различать собственные имена существительные и нарицательные,  записывать собственные имена существительные с заглавной буквы


title: Проект "Моя тетрадь"

extracted_text:
Автор проекта – Коровина Ирина Николаевна,
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской обл.

Проект «Моя тетрадь»

Вид проекта: аналитический
Участники: учащиеся 3 класса
Срок реализации проекта: краткосрочный (3 дня).
Проблема Могу ли я гордиться своими тетрадями?
Мотивация: Хочу, чтобы моя тетрадь была образцом для одноклассников.
Цель: Повышение качества знаний через аналитическую деятельность.
Задачи:
Учить устанавливать связь между отметкой и знаниями (когда отметка – показатель уровня знаний);
Воздействовать на эмоциональную сферу учеников, используя занимательность, игровые и соревновательные формы.
Решать задачи мотивационно – целевой сферы учащихся, через выявление причин ошибок и определение последующих действий.
Формировать познавательную сферу учащихся через самостоятельное выделение учебной задачи и овладение приёмами самоконтроля и самооценки своей учебной деятельности.
Ожидаемые результаты.
Понимание учащимися необходимости и обязательности аккуратного и грамотного ведения тетрадей.
Осознание себя частью коллектива всех учеников школы, выполняющих Единый орфографический режим.
Познавательная активность учеников на всех этапах учебной деятельности.
Этапы проекта.
1 этап.
Целеполагание (выявление проблемы путём анкетирования).
2 этап.
Разработка проекта (Просмотр своих тетрадей, анализ тетрадей по схеме)
3 этап.
Выполнение проекта (Организация совместной работы детей и родителей над проектом).
4 этап.
Подведение итогов (Выставка лучших тетрадей, Плакат).
Содержание.
Тетради учащихся.
Анкетирование.
Составление синквейна «Моя тетрадь».
Выводы учащихся.
Выставка «Образцовая тетрадь» (коллективный выбор лучших тетрадей)
Изготовление плаката «Плакали тетради» (юмористические шаржи и синквейны)

Авторская идея и разработка материалов проекта – Коровина И.Н.


title: Презентация "Абаю 170 лет"

extracted_text:
ҚАЗАҚ ДАЛАСЫНЫҢ
СҰҢҚАРЫ- АБАЙ ҚҰНАНБАЕВ
Шығысым батыс, батысым шығыс боп кетті…
Орыс  достары  Абайға Еуропаның терезесін ашты
«Я познакомился с замечательным человеком и поэтом казахского народа — Абаем, с любимыми девушками -Тогжан и Айгерим, с друзьями Абая — добрыми и смелыми людьми. Я полюбил этих героев, полюбил так, будто жил с ними долгие годы, делил их горе и радости. У меня даже такое ощущение, что я сейчас среди них и дышу воздухом ваших степей. В самом деле, какой прекрасный народ — казахи и как прекрасно написано о нем в романе «Абай»!
Камерунский писатель Бенжамен Матип

«Чтобы узнать современный мир,
читаю Абая»        Консул Франции Патрик Ренар
Абайды бүкіл әлемге танытқан Мұхтардың «Абай жолы»
    Сіз әлі  “Абайды”  оқыған  жоқпысыз? Онда сіз мүлдем ештеңе оқымағаныңыз. Бұл - таңғажайып, бұл – керемет!  Қандай тұйық поэзия!  Проза  формасымен басылған осынау қалың-қалың екі томның өн бойында бір жол қара сөз болсашы.
Альфред   Курелла (неміс жазушысы)

 К 150-летию Абая, Федерико Майор, генеральный директор ЮНЕСКО, назвал поэта человеком, в котором гений казахского народа нашел «свое полное воплощение,… который расчистил потомкам тропу для их будущего,… оставил след, по которому проложена дорога прогресса для любимого и любящего народа – казахов…»

«Путь Абая» -один из самых значительных романов двадцатого века».
Французский писатель Луи Арагон
«Я люблю поэзию Абая и Джамбула, романы Ауэзова. В их произведениях — вся история казахского народа в прошлом и настоящем»
                                     Венгерский филолог,
академик Имре Тренчени Вальдапфель.
Всемирно известные произведения Абая
      Жүрегімнің түбіне терең  бойла     мен бір жұмбақ     адаммын, оны да      ойла...
НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА
РАХМЕТ!


extracted_text:
                           Муниципальное бюджетное
              общеобразовательное учреждение города Ульяновска
           «Средняя школа №86 имени контр-адмирала И.И.Вереникина»

                    Математические диктанты для  2 класса

                                (контрольные)

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                  Трофимова Елена Михайловна

                                г. Ульяновск

                                    2015

             Математические диктанты во 2 классе (контрольные).

                                  Октябрь.

1)Первый множитель 7, второй множитель 9. Найти произведение..

2). Делимое 36, делитель 4. Найти частное.

3). Найти частное чисел: 15 и 5.

4). Найти произведение чисел: 9 и 3.

5). Какое число умножили на 7 и получили 21?

6). На какое число разделили 42 и получили 7?

7). Делимое 54. Частное 9. Чему равен делитель?

8). Первый множитель 5. Произведение 45. Чему равен второй множитель?

9). Второй множитель 4. Произведение 32. Чему равен первый множитель?

10). Делимое 48. Частное 8.Чему равен делитель?

11). 0 уменьшить в 4 раза.

12). Вычислить: 5х4:10х8:4х6:8=

13). Найти произведение чисел: 9 и 0.

14). Какое число увеличили в 6 раз и получили 54?

                                  Декабрь.

1). На сколько 79 больше56?

2). Какое число разделили на 8 и получили 4?

3). Во сколько раз 56 больше 7?

4). 100 увеличить в 5 раз.

5). Найти сумму чисел: 43 и 52.

6). Уменьшаемое 97, вычитаемое 43. Найти разность.

7).Делимое 63. Делитель 9.Найти частное.

8). Во сколько раз 9 меньше 81?

9). Вычислить: 7+8-9+5-4+8=

10). 2м 7дм=           дм

     64дм=         м         дм

11). Первый множитель 4, второй множитель100.Найти произведение.

12). На сколько 35 меньше 49?

                                    Март.

1). 900 уменьшить в 10 раз.

2). 500 уменьшить в 100 раз.

3). Вычислить: 40+30+20-60+50=

4). На сколько 26 меньше 87?

5). Найти 1/6 от 48.

6). Во сколько раз 90 меньше 360?

7). 1/4=8. Найти все число.

8). К какому числу прибавили 43 и получили 90?

9). Какое число умножили на 90 и получили 630?

10). На какое число разделили 160 и получили 20?

11). 45см=   дм   см   7см 3мм=    мм

12). Найти периметр прямоугольника со сторонами 7мм и 4мм.

                                    Май.

1). Во сколько раз 540 больше 6?

2). Во сколько раз 7 меньше 420?

3). Найти сумму чисел: 350 и 500.

4). Найти разность чисел: 670 и 400.

5). 1/60=4. Найти все число.

6). 40 увеличить в10 раз.

7). 752 уменьшить на 52.

8). 328 увеличить на 60.

9). Какое число разделили на 4 и получили 70.

10). Из какого числа вычли 46 и получили 34?

11). Найти 4/7 от 140.

12). К какому числу прибавили 56 и получили 64?

                                   Ответы.

           Октябрь.                  Декабрь.                 Март.
                    Май.

        1) 63                     1) 23                          1) 90
                                1) 90

        2) 9                       2) 32                          2) 5
                                   2) 60

        3) 3                       3) 8                            3) 80
                                   3) 850

        4) 27                     4) 500                        4) 61
                                4) 370

        5) 3                       5) 95                          5) 8
                                   5) 240

        6) 6                       6) 54                          6) 4
                                   6) 400

        7) 6                       7) 7                            7) 32
                                   7) 700

        8) 9                       8) 9                            8) 47
                                    8) 388

        9) 8                        9) 15                         9) 7
                                    9) 280

       10) 6                      10) 27дм, 6м 4дм      10) 8
                        10) 80

       11) 0                      11) 400                       11) 4дм 5см,
           73мм      11) 80

       12) 3                      12) 14                         12) 22мм
                             12) 8

       13) 0

       14) 9

                      Список использованной литературы

1. Голубь В.Т. Математические диктанты. Воронеж, 2005.

2.  Остапенко М.А. Математические диктанты 1-4 классы. Санкт-Петербург,
   Издательство «Литера», 2008.
3.  Рудницкая В.Н. Тесты по математике. М.: Экзамен, 2008.

4. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 1000 примеров по математике. 2 класс. Устный
   счёт. Счёт в пределах 100. М. Издательство «Астрель», 2010.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://mathematics-tests.com/

http://masterclassy.ru/


title: Презентация "31 слово Абая"

extracted_text:
Слова назидания
Знаменитым произведением Абая стала прозаическая поэма «Қара сөз» (в дословном переводе «Простое слово»), состоящая из 45 кратких притч или философских трактатов. В этих «Назиданиях» поднимаются проблемы истории, педагогики, морали и права этнических казахов. «Кара соз» создана Абаем на склоне лет. Он знает цену всему — делам, искушению, соблазнам, но все проходит и остается только мудрость. Попыток перевода данного произведения немного, так как оно требует не только поэтического дарования, но и философского мышления. Известны три перевода на русский язык этого творения Абая.

Существует четыре причины, способствующие восприятию и запоминанию услышанного: во-первых, нужно утвердиться духовно и быть непреклонным;

На площади Республики появились новые малые архитектурные формы - пирамидальные гранитные камни, на которых выбиты цитаты из слов назидания Абая.

во-вторых, слушать советы умных людей со вниманием и открытым сердцем, с готовностью и желанием уяснить смысл сказанного;

Конкурс на знание «Слов назидания» Абая. Апрель, 2014 год
в-третьих, вдумчиво, неоднократно повторять про себя эти слова, и закреплять их в памяти;

Открытие памятника в Москве

в-четвертых, следует избегать вредных свойств ума, если даже придется подвергнуться искушениям этими силами, не поддаваться им.

Вредные свойства ума: беспечность, равнодушие, склонность к беспричинному веселью, тяга к мрачным раздумьям и губительным страстям.
 Вот эти четыре порока способы разрушить и ум, и талант.
Абай написал «Слова назидания» на склоне лет, уже познав искушения власти и тяготы земных дел, признание народа и потерю близких. Они распространялись путём их включения в каждую новую рукописную книгу.[1] Некоторые из «Назиданий» были впервые опубликованы уже после смерти акына (1904 год) на страницах журнала «Абай» в 1918 году.
Многие умозаключения и поучительные выводы из книги актуальны и сегодня, они точно описывают старые, невыкорчеванные проблемы народа

Благодарим за внимание!!!!


title: Презентация "Преобразование буквенных выражений" 7 класс

extracted_text:
Преобразованиебуквенных выражений.
7 класс.

Учитель математики:
 Фердаусова Наталья Васильевна

МОБУ «Электрозаводская СОШ»
«Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит» (Ал-Бируни).
Цели урока:
 Обобщить и систематизировать знания;
 Углубить полученные знания;
 Применять свойства действий над числами;
 Подготовиться к контрольной работе.
Какие свойства действий позволяют
без выполнения вычислений
утверждать, что верно равенство:
Найдите значение выражения и
укажите, какие свойства действий
были использованы:
512
3,8
20
Повторение
Как раскрывают скобки перед которыми стоит  знак «плюс»?
 Как раскрывают скобки перед которыми стоит знак «минус»?
 Какие слагаемые буквенного выражения называются «подобными»?
 Что значит «привести подобные слагаемые»?
Запишите свойства сложения
и умножения с помощью букв.
 Переместительное свойство сложения:
a + b = b + a
 Сочетательное свойство сложения:
       (a + b) + c = a + (b + c)
 Переместительное свойство умножения:
a b = b a
 Сочетательное свойство умножения:
a (b с) = (а b) с
 Распределительное свойство:
с(a + b) = ас + bс

Являются ли тождественно
равными выражения:
Преобразуйте выражение в
тождественно равное:
Рассмотрим пример:
Как называются слагаемые:

Подобные слагаемые:
Как называется действие?
Приведение подобных слагаемых.
Раскройте скобки и
приведите подобные слагаемые:
Самостоятельная работа.
Упростить выражение:
Найдите значение выражения:
Алгоритм:
1. Упростить
2. Подставить
3. Вычислить

Найдите значение выражения:

7
Решите задачу
Периметр треугольника  х м, а
каждая из двух его сторон   равна 0,31х.
Найдите третью сторону
   треугольника.

0,31х
0,31х
А
В
С

2. Чему равна третья
    сторона, если х = 40?
?
Домашнее задание
Спасибо за урок !


title: Презентация "Значение суффиксов" 3 класс

extracted_text:
Значение суффиксов
Подготовила Приймак Э.П.
Учитель 3 «е» класса
Давайте вспомним…
Что такое приставка? Для чего она служит?

Что такое суффикс? Для чего он служит?

Подберите к прилагательным однокоренные существительные и запишите их. Выделите в словах суффиксы.
Толстый
Болтливый
Сильный
Храбрый
Дикий

Прочитайте слова:

Лисица, лисонька, лисичка, лиса

Братец, сестрица, Алёнушка, Иванушка.
От данных слов образуйте новые слова с помощью суффикса –тель- и запишите их. Суффикс выделите.
Учить
Читать
Строить
Водить
Воспитывать

Хитрые вопросы:
Как большой дом превратить в маленький?
Можно ли рыбу превратить в человека?
Что нужно отбросить трактористу, чтобы получить машину?


title: Презентация "Учет содержания и определения качества молока"

extracted_text:
Тема работы
Учет содержания и определения качества молока
Цель работы

Изучение в школьной лаборатории  состав и  состояние молочных продуктов
Задачи работы
1. Изучить    литературы    по животноводству о качестве молока.
2. Уметь  проводить  лабораторные работы  по  определении  учета состава молока
3. Дать  рекомендации  по проделанной работе.
Определение степени чистоты молока
        Мы профильтровали два образца молока из двух фермерских хозяйств: Петровых и Николаевых.

При фильтровании через четырехслойную салфетку результат показал хорошую оценку не попадались коровьей  шерсти и сена, пыли которые могут попасть при транспортировке.

Определение кислотности молока

Свежее молоко имеет некоторую кислотность из- за наличия в нем казеина – белка с кислотными свойствами, а также кислых солей ортофосфорной и лимонной кислот.
  По кислотности  определяют свежесть и натуральность молока.

с
Определение содержания белков
При добавлении к молоку формалина происходит разрушение  структуры
белка,  среда становится кислотной .
    Методом титрования определяют количество щелочи, необходимое для нейтрализации ионов водорода и затем рассчитывают содержание белка в молоке с использованием эмпирического коэффициента  - 1,92
 1 проба -  7% белка
2 проба -   6 %
3 проба-   1%
 В 2 пробирки наливают 1 мл молока и смачивают им лакмусовую бумажку
1) пробирку сухое молоко
2) цельное молоко ( коровье ), после чего добавляют 2 – 3 капли раствора фенолфталеина. Отмечают реакцию молока на лакмус и фенолфталеин.

1.Сухое молоко рН= 6,5..
2. Цельное молоко рН= 8
Определение реакции молока на лакмус и фенолфталеин
Осаждение казеиногена
Казеиноген – это белок молока, который содержится в молоке крупного рогатого скота.

1 проба молока содержит большое содержание казеиногена
2 проба- мало

Обнаружение глюкозы
 Фильтрат с гидроксидом меди показал
1 пробе- содержание углевода в норме
2 пробе- в избытке
.
Вывод:
1.молоко имеет  кислую среду,молоко представляет собой эмульсию молочных (жировых) шариков в молочной плазме
2. Определили в своих исследованиях состав молока, содержание белков (казеиноген, молочный альбумин, молочный глобулин).
3.Обнаружили в молоке глюкозу, используя реакцию с гидроксидом меди (ІІ),  наблюдала за выпадением осадков при взаимодействии с солями металлов.
4. Узнали из литературы что в состав молока входят жиры, углеводы (в частности глюкоза, также лактоза),  ферменты, витамины, провитамины, минеральные вещества. Белки можно осаждать солями  металлов.
5. В сухом молоке содержание углевода в избытке.


title: Предупреждение голосовых нарушений

extracted_text:
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ  ГОЛОСОВЫХНАРУШЕНИЙ

Презентацию подготовила: логопед  ГКБСП Кулешова Е.М.
Г.Калининград
2015г.
                                 Полноценная деятельность
                             людей коммуникативных
                             профессий во многом зависит
                             от работоспособности их
                             голосового  аппарата и  качества голоса, от умения правильно и эффективно владеть им в профессиональных целях.
     К деятельности голосового аппарата
 людей речевых профессий предъявляются повышенные требования как с точки зрения его акустических и эстетических параметров, так и с точки  зрения выносливости.

    Во-первых, голосовой аппарат должен быть
достаточно выносливым для интенсивной
ежедневной работы в течение нескольких
часов.
   Считается, что голосовой аппарат
профессионала может работать в нагрузочном
режиме не менее 4 академических часов в
день ежедневно без утраты качества голоса.
Во-вторых, голос должен обладать
определенными качествами –
                      интонационной выразительностью,
               приятным тембром,
                                        гибкостью,
                                                               силой.

    К профессиональным  заболеваниям  голосового аппарата   относятся те, которые   возникают в результате интенсивной голосовой нагрузки.
Голос утрачивает необходимые акустические признаки — звучность, силу, изменяется его тембр и снижается выносливость.
   Профессиональные нарушения голоса имеют весьма высокую распространенность.
 Дисфонии чаще всего наблюдаются у воспитателей детских садов, у начинающих учителей, вокалистов, военнослужащих и представителей других профессий, связанных с продолжительным или грубым использованием голоса.
   По данным различных
авторов, профессиональными
заболеваниями
голосового   аппарата
 страдают 40-50 % педагогов.
Профессиональные нарушения голоса  возникают  в результате:

 больших речевых нагрузок с перенапряжением голосового аппарата;

 отсутствия правильных навыков техники речи;

 отсутствия правильного голосоведения.

          Сначала возникает функциональная недостаточность голосового аппарата, выражающаяся в изменении тонуса голосовых складок, появлении сильной утомляемости и целом ряде дискомфортных ощущений в процессе речевой деятельности. Со временем на этом фоне могут развиваться более грубые нарушения в виде хронического ларингита, узелков, полипов и прочего.
СТРОЕНИЕ ГОЛОСОВОГО АППАРАТА
  легкие
 гортань с голосовыми связками и
   резонаторные полости.

Координацию всех функций  и
 элементов осуществляет
 центральная нервная система.

гортань с голосовыми связками
Важнейшим условием речи является

правильное речевое дыхание.

 Оно отличается от обычного дыхания физиологического тем, что является:

управляемым процессом;

вдох делается ртом (быстрый и бесшумный);

  выдох длительный и плавный.
Правильным считается
диафрагмально-реберное дыхание:

 вдох и выдох осуществляются за счет

   изменения грудной клетки.

 Поток воздуха при выдохе попадает из легких в гортань, создает колебания голосовых связок, а артикуляторные мышцы ротовой полости превращают их в звуки речи.
ДИАФРАГМАЛЬНОЕ        ДЫХАНИЕ
ДИАФРАГМАЛЬНОЕ        ДЫХАНИЕ
      Положить одну руку на грудь, другую на живот для контроля за движением мышц грудной клетки. На вдох передняя стенка живота поднимается, грудная клетка должна быть максимально неподвижна. Выдох замедленный с произнесением глухих согласных звуков «С», «Ш» для лиц, имеющих грубое нарушение голоса. Передняя стенка живота постепенно втягивается. При постановке голоса без выраженной дисфонии рекомендуется произносить на выдохе звонкий двугубный В. После того как усвоится это упражнение в положении лёжа, его следует выполнять сидя и стоя.
     Такие тренировки проводятся
      в дальнейшем самостоятельно
     не менее 2 раз в день,
      утром и вечером ,
     продолжительностью 1-2 мин.

ДИАФРАГМАЛЬНОЕ        ДЫХАНИЕ
Причины возникновения профессиональных нарушений голоса:

 внешние факторы макро- и микроклимата;

 загрязнение воздуха вредными веществами в газообразном, жидком или твердом состоянии;

экстремальные температурные влияния - холод или жара;

неблагоприятные и вредные акустические условия.
Что же оказывает вредное воздействие на наш голос:
Простудные заболевания.
Неправильное распределение речевой нагрузки.
Работа во время болезни.
Длительные перерывы в профессиональной деятельности
    (детренируются мышцы).
Физическое переутомление.
Переохлаждение или перегрев.
Употребление холодной и горячей пищи.
Табак и алкоголь. Особенно напитки со значительным содержанием  спирта, менее вредно не холодное пиво и сухие вина.
Газированная вода.
Острые приправы.
Диеты и голодания.
Летучие стиральные порошки и др. сильнопахнущие
    вещества.
Сухой воздух помещения.

Нарушения голоса разной степени выраженности влекут за собой:

 снижение творческой активности;

 ограничение трудоспособности;

 угрозу утраты профессиональной

    пригодности.
основные правила профилактики голосовых расстройств:
    Помещения, в котором вы длительное время находитесь, должны отвечать санитарно – гигиеническим требованиям.
 В рабочих помещениях и дома должны быть различные увлажнители, аквариумы, комнатные растения.
Перед выступлением желательно выпить стакан теплого (но не горячего) чая или боржоми.
Норма голосовой нагрузки для лекторов и педагогов не более четырех академических часов подряд в день.
Голос говорящего должен быть достаточно громким, с удобной высотой тона и иметь сбалансированный орально-назальный резонанс.
 Шептать и кричать – вредно.
После окончания рабочего дня  в течение 2-3ч. молчать.
После долгой голосовой работы нельзя выходить сразу на улицу, особенно в холодное время года. Перед выходом на улицу можно выпить немного воды комнатной температуры. Это охладит стенки гортани.
 После приема горячей еды и питья необходимо подождать в помещении 15-30 минут.

основные правила профилактики голосовых расстройств:
    Педагогам, которым известны слабые стороны своего голосового аппарата, необходимо под руководством специалиста овладеть методами правильной голосоподачи и с особой тщательностью соблюдать строгий голосовой режим. Работа по развитию голоса трудоемкая и чрезвычайно индивидуальна. Требуется соблюдение особой осторожности: неправильные или чрезмерные упражнения могут привести к болезненным последствиям. При подозрении на серьёзные нарушения голоса педагогу необходимо незамедлительно обратиться к врачу-фониатру.

основные правила профилактики голосовых расстройств:
КОМПЛЕКС  ДЫХАТЕЛЬНЫХ  УПРАЖНЕНИЙ.
   И.п. – сидя на стуле прямо или стоя:
вдох и выдох через нос;
вдох через нос, выдох через рот;
вдох через рот, выдох через нос;
вдох и выдох через левую половину носа, затем через правую (попеременно);
вдох через одну половину носа, выдох через другую (попеременно);
вдох через нос, удлинённый выдох через нос с усилением в конце;
вдох через нос, выдох через неплотно сжатые губы;
вдох через нос, выдох через нос толчками (диафрагмальный).

основные правила профилактики голосовых расстройств:
Упражнения  для восстановления
 координации голосового аппарата.

        Исходное положение – сидя на стуле.

Вдох через нос, выдох через нос, имитируя стон.
Вдох через нос, выдох через рот со звуком А.
Вдох через рот, выдох через нос, имитируя стон.
Вдох через нос, удлинённый выдох через нос, имитируя стон с усилением в конце.
Вдох через нос, выдох через неплотно сжатые губы с произнесением двугубного слегка оглушённого звука В.
Вдох через нос, выдох через нос толчками, имитируя стон.

основные правила профилактики голосовых расстройств:
      Люди голосоречевых профессий чаще склонны к простуде, которая локализируется в области верхних дыхательных путей.  Это объясняется особой чувствительностью их голосового аппарата к охлаждению, условиям производства, а также подвижностью нервных процессов и особой впечатлительностью. Поэтому рекомендуется избегать переохлаждения и простудных заболеваний.

 Промывать носоглотку Аквалором, Аквамарисом  (на основе океанической воды).
Не злоупотреблять лекарственными средствами при лечении верхних дыхательных путей.
В эпидемиологический сезон  смазывать нос  мазью «Виферон»,
Принимать «Имммунал».
 Соблюдать масочный режим.

        Следует отметить, что для голосового аппарата опасно чрезмерное употребление мороженого, сквозняки, резкая смена температуры, разговоры на морозном воздухе. Для профилактики простудных заболеваний полезны прогулки на свежем воздухе  и закаливание организма.

основные правила профилактики голосовых расстройств:
     В случае заболевания ангиной, хроническим тонзиллитом, болезнями носа и околоносовых пазух (ринит, гайморит, фронтит) воспалительные процессы могут распространиться и в гортани, поэтому надо пройти тщательное лечение у врача-оториноларинголога.
     При острых простудных заболеваниях, ларингитах представители речевых профессий должны освобождаться от работы, соблюдать строгий голосовой режим, избегать перенапряжения голосовых связок и следовать всем указаниям врача. Несоблюдение этого правила грозит длительным нарушением голосовой деятельности и может привести к хроническим нарушениям голоса.

Особое внимание следует уделить воспалительным заболеваниям верхних дыхательных путей (ренитам, гайморитам, франтитам, фарингитам).
Чтобы они не осложнились голосовыми нарушениями необходимо использовать масляные растворы, увлажняющие слизистую оболочку. Запрокидываем назад голову и закапываем в нос подсолнечное или оливковое масло (можно чайную ложку масла вылить на корень языка). Через носовые ходы масло стекает по ходу стенки.
 При этом произносим звук «И».
При сухости задней стенки глотки можно использовать отвары из трав: ромашки, шалфея, зверобоя.
 При простуде рекомендуется полоскание эвкалиптом.
 Параллельно принимаются витамины А, А1(ретинол, бета – каротин). Эти витамины поддерживают функциональную деятельность органов зрения, влияют на формирование костей, здорового состояния кожи, зубов, волос, слизистой оболочки рта, носоглотки, матки, кишечника, мочевыводящих путей, на повышение иммунитета.
 Источниками этих витаминов являются овощи и плоды оранжевого и жёлтого цвета, а также печень, рыбий жир, яйца, масло, сыр, шпинат, салат.
 Для снятия неприятных ощущений при хронических ларингитах нужно проводить лёгкий массаж шеи в области наружной поверхности гортани. Поглаживать переднюю часть шеи (горло) то правой, то левой рукой сверху вниз, захватывая при начале массирования подбородок. Начинать надо с области корня языка: большим и указательным пальцами круговыми движениями спускаясь вниз. Продолжительность массажа 2-3 мин, проводить следует 3-4 раза в день.

 При длительном хроническом процессе покашливание приобретает стойкий упорный характер. Для борьбы с ним можно предложить беззвучное произнесение звука «Ы». Звук имитируется при закрытом рте с неплотно сжатыми зубами. При этом в глотке ощущается небольшое напряжение. Повторить приём нужно 3 раза подряд. В течение дня к нему можно прибегать по потребности до 10-12 раз

  Нельзя забывать также о том, что многие виды деятельности профессионалов голоса связаны с повышенным нервным напряжением.

     В некоторых случаях нарушения голосовой функции в виде осиплости (дисфонии) или даже полной утраты голоса (афонии) могут быть обусловлены расстройствами нервной системы.

     Например, при большом волнении голос «срывается» и даже может перестать звучать.

     Поэтому для профилактики надо стараться не подвергать нервную систему неожиданным сильным нагрузкам, психическим травмам, перенапряжению.

    Чтобы укрепить голосовой аппарат и нервную систему, полезно правильно использовать летний и зимний отдых.

   Немалую роль играет и правильное питание, так как голосовой аппарат весьма чувствителен к острой и раздражающей пище.   Не следует часто употреблять слишком холодную или слишком горячую еду, а также острые блюда, которые раздражают слизистую оболочку. От горячей пищи кровеносные сосуды глотки расширяются, от холодной — суживаются, и то и другое вредно сказывается на голосовых связках.    Пища должна быть разнообразной и содержать достаточное и сбалансированное количество витаминов и белка.   Чаще пить: чай с мёдом, кипячёную воду, морс не сладкий, компот из сухофруктов.   Сахар везде заменить на мёд (сахар для гортани вреден!),  Исключить употребление газированных напитков (содержит углекислый газ   который  отрицательно влияет на слизистую оболочку глотки). Отрицательно влияют на голос вредные привычки, особенно курение, злоупотребление спиртными напитками.
Соблюдение гигиенических правил, постановка

 голоса и постоянное его поддержание выполнением

 дыхательных и голосовых упражнений позволяют

 сохранить профессиональный голос.

СПАСИБО   ЗА   ВНИМАНИЕ.


title: Презентация "Отряд перепончатокрылые"

extracted_text:
Отряд перепончатокрылые
Савина Татьяна Михайловна
ГБОУ  школа-интернат  №2  г.Сочи
Учитель-дефектолог

Перепончатокрылые- один из наиболее продвинутых в эволюционном плане отрядов насекомых.
Отряд перепончатокрылых насекомых насчитывает около 90 000 видов и по числу видов уступает лишь жукам и бабочкам

Отличительные признаки :
-из двух пар крыльев задние меньше передних,

 -крылья с редкой сетью жилок, редко без жилок (есть и бескрылые формы);

                                                                            Бескрылая оса-дриинида

на переднем крае заднего крыла расположен ряд крючковидных зацепок, входящих в соответствующую им складку на заднем крае переднего крыла;

Бескрылая оса-немка
грызущие и лижущие или только грызущие ротовые органы
 полное превращение, характеризуется прохождением от четырёх до пяти стадий

Нервная система построена по типу брюшной нервной цепочки , она состоит из надглоточного нервного узла , подглоточного узла и брюшной нервной цепочки из парных нервных узлов-ганглиев.
Выделительная система представлена мальпигиевыми сосудами-слепые трубчатые, иногда ветвящиеся, выросты кишки, они  выполняют функцию выделения.

Мышечная система отличается большой сложностью. Количество отдельных мышечных пучков часто достигает 1,5-2 тыс.
Кровеносная система насекомых своеобразна и существенно отличается от таковой позвоночных животных, в неё входит трубаковидное "сердце”. В отличие от позвоночных животных пчелы имеют незамкнутую систему кровообращения. Сердце взрослых пчел размещено в брюшке, в спинной его части, под тергитами и состоит из длинной трубки, разделенной на пять камер.

               Полезные перепончатокрылые

По отношению к человеку некоторые перепончатокрылые полезны прямо, доставляя ему полезные вещества (мёд, воск),

    другие — косвенно, истребляя вредных насекомых (в этом отношении особенно важны наездники  и хищные муравьи в широком смысле этого слова).

Важное значение имеют многие из перепончатокрылых также в процессе опыления растений.
Вредные перепончатокрылые
Среди серьёзных вредителей сельского и лесного хозяйства более 20 видов. Это такие виды, как рапсовый пилильщик,  хлебные пилильщики, вишнёвый пилильщик  и др. Пилильщики причиняют значительные опустошения среди культурных и лесных растений. Вредят перепончатокрылые своими ужалениями, есть и ядовитые осы.
Большой березовый пилильщик
ядовитая оса
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Оползни"

extracted_text:
Оползни
Учитель географии
Дармина Л.В

Оползень – смещение масс горных пород по склону под воздействием собственного веса и дополнительной нагрузки вследствие подмыва склона, переувлажнения, сейсмических толчков и иных процессов.

факторы
Естественные
(природные)
Искусственные
(антропогенные)
Природный фактор
Землетрясение
Переувлажнение склонов гор интенсивными атмосферными осадками
Речная эрозия
Грунтовые воды
Антропогенный фактор(деятельность человека)
Подрезка склонов при прокладке дорог
Вырубка лесов и кустарников на склонах.
Производство взрывных и горных работ вблизи оползневых участков.
Неконтролируемая распашка и полив земельных участков на склонах.
Классификация оползней

По масштабу

Крупные
(вызываются естественными причинами и образуются вдоль склонов на сотни метров. Их толщина достигает 10-20 м и более)
Грандиозные
(400 га )
Очень крупные
(200-400 га)
Крупные
(100-200 га)

Средние  и мелкомасштабные
(характерны для антропогенных процессов)
Средние
(50-100 га)
Мелкие
(5-50 га)
Очень мелкие
(до 5 га)

По месту образования

горные
подводные
снежные
В искусственных земляных сооружениях
По мощности (объёму смещающихся пород)

Очень крупные (1000 тыс. м)
Средние (10-100 тыс. м)
Крупные (100-1000 тыс. м)
Малые  (до 10 тыс. м)


title: Презентация "Объекты Всемирного и культурного наследия России"

extracted_text:
Объекты всемирного и культурного наследия в России.
Дармина Л.В
Учитель географии
МБОУ Александровская СОШ
Заповедники
Участки территорий или акваторий, навечно изъятые из хозяйственного использования, в которых сохраняется в естественном состоянии весь природный комплекс.
В заповедниках запрещены любые виды хозяйственной деятельности – охота, рубка леса, сбор ягод. (Баргузинский, Кедровая падь, Астраханский, Ильменский)
Баргузинский заповедник

Биосферные заповедники.
Наиболее типичные для данной зоны и хорошо сохранившиеся территории. В них проводятся наблюдения за природой.
Заказники
Охраняемые объекты, в которых разрешаются некоторые виды хозяйственной деятельности, которые не вредят охраняемым объектам.
Национальные парки
Охраняемые территории, которые используются для массового отдыха и туризма. В них есть запретные зоны и рекреационные зоны.

Памятники природы
Природные объекты, подлежащие охране: водопады, пещеры, роща редких деревьев, уникальное дерево.
Особо охраняемые территории
Ильменский заповедник
(Урал, Ильменский хребет). Уникальное скопление минералов (более 200), редкие и драгоценные (топазы, гранаты, сапфиры)
Печоро –Илычский заповедник.
Северный Урал Западные склоны.
Биосферный заповедник: охраняются типичные и хорошо сохранившиеся территории тайги с постоянным мониторингом состояния природы.
Звучащая гора – памятник природы.

Прикаспийская низменность.
Гора издаёт звуки – «поёт». Воздушные струи вращают в трещинах горы зёрна горных пород.
Река, изменяющая своё течение- памятник природы (Волхов)

Река Волхов вытекает из озера Ильмень и впадает в Ладожское озеро.
Река меняет направление течения в зависимости от выпадания  дождей в низовье, т.к. имеет очень маленький уклон.
Озеро Байкал
Юг Восточной Сибири, пояс гор Южной Сибири.
Самое глубокое озеро, имеющее уникально
чистую по химическому составу воду и эндемичный органический мир.
Вулканы Камчатки. Объект всемирного природного наследия
   Полуостров Камчатка, Дальний Восток.
Скопление действующих вулканов (более 30) и более 130 потухших. Один из высочайших вулканов – Ключевая сопка, Долина гейзеров.


title: Презентация "Грим" 8 класс

extracted_text:
ГРИМ
АВТОР: Шамсутдинов Р.Ф., учитель изоискусства.
г. Ульяновск
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. УЛЬЯНОВСКА СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 73,75
ГРИМ (франц. grime, букв. - забавный старикан), 1) искусство изменения внешности актера (преимущественно лица) с помощью специальных красок (грима), пластических и волосяных наклеек, парика, прически и др. 2) Гримировальные краски и другие принадлежности грима.
Макияж — это не только рисование, но и моделирование, подправка (коррекция) формы и цвета лица. С помощью применения декоративных препаратов ставится цель подчеркнуть привлекательные черты лица. Наиболее важно — это уметь использовать эти препараты. Хороший макияж должен быть нежным и подчёркивать всю тонкость самого макияжа, он должен быть естественным, почти незаметен. При правильном нанесении и своевременном устранении он не нарушает привычных процессов в коже. Днём он выполняет роль тонкого защитного слоя, обеспечивающего эффективную защиту кожи от неблагоприятного воздействия факторов окружающей среды. В декоративных препаратах, производимых современной косметической индустрией, содержится огромное количество полезных для кожи ингредиентов.
Лицо - это Ваша визитная карточка. А макияж отражает Ваше отношение к моде и представление о себе. Когда макияж соответствует внутреннему "Я" и настроению женщины, он делает ее привлекательнее: она хорошо выглядит и прекрасно себя чувствует.
http://www.graydonkey.com/img/cool/frame-for-the-soul/frame-for-the-soul08.jpg
http://orioffice.ru/d/221708/d/2245033601_7.jpg
http://orioffice.ru/d/221708/d/2245033401_7.jpg
http://bestbeautywomen.ru/images/pages/fill/h600/5134f27208b6e6330146c4333619f8ae.jpg
http://www.medmoon.ru/assets/images/krasota/1403/4274_1.jpg
http://img.7ya.ru/pub/img/16621/157829460.jpg
http://izsalona.ru/%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%B8%D1%8F%D0%B6-%D0%B2%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B6/image?view=image&format=raw&type=img&id=1417
http://izsalona.ru/%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%B8%D1%8F%D0%B6-%D0%B2%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B6/image?view=image&format=raw&type=img&id=1419
http://slovorus.ru/index.php?a=&ID=17578&pg=62&s=%C3&w=%C3%D0%C8%CC
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B8%D1%8F%D0%B6


title: Презентация на тему "Тихий океан"

extracted_text:
Тихий океан
Учитель географии
Дармина Л.В
История исследования океана.

Иван Фёдорович Крузенштерн.
Михаил Петрович Лазарев.
Василий Михайлович Головнин.
Юрий Фёдорович Лисянский.
Географическое положение.
Площадь с морями 178,620 млн км², объём 710 млн км³, средняя глубина 3980 м, максимальная 11022 м. Тихий океан занимает половину всей водной поверхности Земли, и более тридцати процентов площади поверхности планеты.
Океан соединяет берега пяти континентов.
Расположен по обеим сторонам от экватора.
Самый тёплый океан, потому что расширен у экватора.

Течения
Основные поверхностные течения: в северной части Тихого океана — тёплые Куросио, Северо-Тихоокеанское и Аляскинское и холодные Калифорнийское и Курильское; в южной части — тёплые Южно-Пассатное и Восточно-Австралийское и холодные Западных Ветров и Перуанское. Температура воды на поверхности у экватора от 26 до 29 °C, в приполярных областях до −0,5°C. Солёность 30-36,5 ‰.

Рельеф океана.
Рельеф дна океана сложен. Хребты разделяют ложе океана на котловины. На дне океана расположено более 10 тыс. отдельных подводных гор, в основном вулканического происхождения. Здесь лежит знаменитое «огненное кольцо» планеты.(очень частые землетрясения и извержение вулканов).
Самая глубокая впадина- Марианская
(11022 м)
Климат
Расположен во всех климатических поясах кроме северного полярного.
Воздух на большей территории насыщен влагой.
На экваторе выпадает до 2000 мм осадков.
На западе очень часто проносятся тропические ураганы- тайфуны (сильный ветер)
Животный и растительный мир.
Органический мир богат и разнообразен. Особенно  богата жизнь в тропических и экваториальных широтах у коралловых рифов. В северной части океана много лососёвых рыб. В океане обитают киты, морские котики, морские бобры. Много беспозвоночных животных – кораллы, морские ежи, моллюски, осьминоги, самый крупный моллюск – тридакна весом до 250 кг.
Экономическое значение
На Тихий океан приходится около половины мирового улова рыбы (минтай, сельдь, лосось, треска,морской окунь и др.). Добыча крабов, креветок, устриц.Через Тихий океан пролегают важные морские и воздушные коммуникации между странами тихоокеанского бассейна и транзитные пути между странами Атлантического и Индийскогоокеанов. Крупные порты: Владивосток, Находка (Россия), Шанхай(Китай), Сингапур (Сингапур), Сидней (Австралия), Ванкувер(Канада), Лос-Анджелес, Лонг-Бич (США), Уаско (Чили).
Через Тихий океан по 180 меридиану проходит линия перемены да

Виды хозяйственной деятельности.
Половина мирового улова рыбы приходится на этот океан.
На дне океана обнаружены железомарганцевые руды.
У берегов Калифорнии и Австралии добывают нефть.
Проходят важные транспортные пути.


title: Визуализация стихотворения "Зимнее утро" А.С.Пушкина

extracted_text:
Визуализация стихотворения«Зимнее утро»А.С.Пушкина
Подготовили: Кенесов Ержан	            Женис Мансур


title: Презентация "The British Empire"

extracted_text:
the British Empire (1713-1914)
the British Empire (1713-1914)
the British Empire (1713-1914)
  dominions
  colonies
  protectorates
  mandates …

 Constitutional relationships:
  The countries settled exclusively by white Europeans and British emigrants.                  Such as: Australia and Canada

    The territories of the Indian subcontinent

  Parts of Africa, which had had little experience of international interference before.

The British Empire  included the following territories:
In 1949
the British Empire
was transformed into
the Commonwealth of Nations
(54 countries)

Elizabeth IIthe Head of te Commonwealth
     in 1931 when Canada, Australia, New Zealand and South Africa gained independence;
    in 1947 the British troops and officials finally left India;
    Ceylon became independent in 1948;
     in 1997 when Britain lost Hong Kong .

Transformation:


title: Презентация "Основные понятия информатики"

extracted_text:
Основные понятия информатики
План
Определение понятия информация
По Н.Винеру
По стандартам
Три подхода к определению понятия информация (традиционный, кибернетический. вероятностный)
Знания в информатике
Данные в информатике
Сведения в информатике
Сообщения в информатике
Взаимосвязь понятий информация, данные и знания
Примеры информации, знаний и данных
Определение понятия информация
Информация есть характеристика не сообщения, а соотношения между со- общением и его потребителем. Без наличия потребителя, хотя бы потенциального, говорить об информации бессмысленно.
Информация — это не материя и не энергия, информация — это информация.
(Н. Винер Кибернетика, или управление и связь в животном и машине; или Кибернетика и общество)
Пример информации: На улице жарко, значит наступило лето.
Содержание понятия информация по стандартам
Сведения, воспринимаемые человеком и (или) специальными устройствами как отражение фактов материального или духовного мира в процессе коммуникации[ГОСТ 7.0-99]

Сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от формы их представления.[Руководящий документ "Основные положения развития Взаимоувязанной сети связи Российской Федерации на перспективу до 2005 года"][ОСТ 45.127-99]

Сведения (сообщения, данные) независимо от формы их представления.ПримечаниеВ соответствии с определением, приведенным в ГОСТ Р ИСО 9000, информацией являются значимые данные.[ГОСТ Р 52653-2006]

Значимые данные.[ГОСТ Р ИСО 9000-2008]
Традиционный подход к определению информации(используется в информатике)
Информация – это сведения, знания, сообщения о положении дел, которые человек воспринимает из окружающего мира с помощью органов чувств (зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания).
Кибернетический подход к определению информации
Информация – это характеристики управляющего сигнала, передаваемого по линии связи.
Вероятностный подход к определению информации (используется в теории информации)
Информация – это сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые уменьшают имеющуюся о них степень неопределённости и неполноты знаний
Знания в информатике
Важной составляющей информации являются знания.
Знания – это:
а) вид информации, отражающий опыт и восприятие человеком окружающего мира;
б) понимание определённой информации с целью лучшего её использования при решении конкретных задач;
в) факты и правила, сохраняющиеся в памяти людей и влияющие на их убеждения;
г) способность получать информацию и отношение к полученным данным и др.

Знание - способность человека получать необходимые ему данные, обдумывать (осмысливать) и преобразовывать их в информацию.
Информация не всегда превращается в знания. Она может быть динамична, когда речь идёт о распространении и функционировании знаний потому, что одни и те же данные могут представлять разную информацию.
Пример информации:
Я знаю, что земля вращается вокруг Солнца.
Я знаю, как перемножить две простые дроби.
Данные в информатике
Другое важное понятие информатики - данные. Этот термин встречается не менее часто, чем информация и также является основным в информатике, но не вызывает таких затруднений при определении. Есть несколько различных по форме, но эквивалентных по сути определений того, что такое «данные». Наиболее часто встречаются следующие определения:
1. Данные - это зарегистрированные сигналы.
2. Данные - это информация, представленная в виде, позволяющем запоминать, хранить, передавать или обрабатывать её с помощью технических средств.
3. Данные – это информация об объекте или отношениях объектов, выраженная в знаковой форме.
Первое определение, наиболее удачное и наиболее общее. Под сигналом здесь понимается условный знак, физический процесс, явление, несущие сообщение о каком-либо событии, состоянии объекта и режиме его работы или передающие команды управления, оповещения. Сигнал – это изменяющийся во времени физический процесс. К регистрации сигналов можно отнести: запись музыки на магнитофон, запись лекции в тетрадь, запись наблюдений в ходе эксперимента в виде чисел, графиков, фотографирование каких-либо объектов, запоминание учеником материала на уроке, нарисованный план, запись данных в память компьютера, на жёсткий диск и т.д.
Второе и третье определения понятия «данные» являются неудачными, так как в них делается попытка определить данные через информацию. Второе определение сужает общность понятия «данные» до уровня данных, используемых в технике. Третье определение также носит прикладной характер и имеет отношение к базам данных.

Данные
Понятия «данные» и «информация» близки, но не тождественны. Эти понятия часто смешивают и, как отмечалось выше, делаются попытки определить одно через другое. Данные и информация взаимосвязаны. Информация не может существовать без данных, без какого-либо носителя: она как-то должна быть представлена с помощью данных. Именно этот факт и пытались подчеркнуть авторы второго определения данных. С другой стороны, любые данные всегда несут в себе какую-то информацию.
Пример:
1 байт=8 бит
Сведения
Сведения – практически синоним понятия “Сообщения”. Они чаще всего носят бытовой характер.
Можно считать, что сведения, сообщения и данные являются составляющими (компонентами) информации, особенно когда говорят, что они используются в вычислительной технике в виде электронных (машиночитаемых) данных.

Сообщение в информатике
Сообщение - это текст, цифровые данные, изображения, звук, графика, таблицы и др.

Сообщения содержат информацию тогда, когда могут быть приняты и поняты любым живым существом или приёмником информации.
Пример:
Москва- столица России.
Взаимосвязь понятий
Данные – это фиксированные сведения о событиях и явлениях
Информация - это обработанные данные, представленные в виде, пригодном для принятия получателем решений
Знания – обработанная информация, используемая и ранее использованная для принятия решений
Сообщение — это форма представления информации в виде речи, текстов, жестов, взглядов, изображений, цифровых данных, графиков, таблиц и т.п.
Примеры информации, знаний и данных
Данные – таблицы, изображения, деревья
Информация – аналитические отчеты, экспертные оценки, политические высказывания
Знания – научные труды и учебники, дипломы, сертификаты, стандарты, законы, квалификация, опыт


title: Подготовка к ЕГЭ по химии-2016 Задания типа A9

extracted_text:
А9. Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов. Характерные химические свойства кислот
С раствором серной кислоты взаимодействует каждое из двух веществ:
 1) хлорид бария  и  оксид углерода (IV)
 2) магний  и  хлорид бария
 3) хлорид натрия  и  фосфорная кислота
 4) медь  и  гидроксид калия

Гидроксид цинка может реагировать со всеми веществами пары
 1) сульфат кальция, оксид серы (VI)
 2) гидроксид натрия (р-р) , соляная кислота
 3) вода, хлорид натрия
 4) сульфат бария, гидроксид железа (III)

Концентрированная азотная кислота в обычных условиях не взаимодействует с
1) магнием   2) гидроксидом натрия   3) железом    4) оксидом магния

Раствор гидроксида натрия не взаимодействует с
 1) СО2   2) HСl   3) SO2   4) 	MgO

Гидроксид натрия не реагирует с
 1) Al(OH)3   2) ZnO   3) H2SO4   4) Ba(OH)2

Как гидроксид алюминия, так и соляная кислота могут взаимодействовать с
1) CuO   2) H2SO4   3) CO2   4) NaOH

При прокаливании Cr(OН)3 образуется вода и
 1) oксид хрома (II)  2) oксид хрома (III)  3) oксид хрома (IV)   4) хром

Медь растворяется в разбавленном водном растворе кислоты
 1) серной  2) соляной   3) азотной   4) фтороводородной

Какую валентность имеет железо в соединении, которое образуется при его взаимодействии с соляной кислотой?
1) I    2) II    3) III     4) VIII

При нагревании гидроксида меди (II) образуется вода и
1) Cu    2) CuO   3) Cu2O    4) CuOH

Какой из металлов не вытесняет водород из разбавленной серной кислоты?
1) железо    2) хром    3) медь   4) цинк

Верны ли следующие суждения о свойствах концентрированной серной кислоты?
А. Серная кислота обугливает органические вещества, отнимая от них воду.
Б. Попадание кислоты на кожу приводит к тяжёлым ожогам.
 1) верно только А  2) верно только Б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

При взаимодействии хрома с соляной кислотой образуются
 1) CrCl2  и  Н2
 2) CrCl3 и  Н2О
 3) CrCl2 и  Н2О
 4) CrCl3 и  Н2

Гидроксид кальция реагирует с каждым из двух веществ:
 1) HCl  и  CO2
 2) HNO3  и  MgO
 3) HCl  и  KOH
 4) BaCl2  и  NaOH

При нагревании меди с концентрированной серной кислотой образуется
 1) оксид серы (IV)   2) водород   3) оксид серы (VI)  4) сероводород

Гидроксид кальция не взаимодействует с
1) HCl    2) CO2   3) 	ZnS   4) HNO3

И концентрированная, и разбавленная серная кислота взаимодействует с
1) медью   2) 	серебром   3) фосфором   4) магнием

Гидроксид железа(III) при обычных условиях взаимодействует с
 1) серной кислотой
 2) гидроксидом меди(II)
 3) карбонатом натрия
 4) кремниевой кислотой

Как с кислотами, так и со щелочами взаимодействует каждое из двух веществ:
 1) оксид цинка и гидрокарбонат натрия
 2) гидроксид алюминия и гидроксид магния
 3) хлорид железа(III) и серная кислота
 4) оксид меди(II) и хлорид лития

Гидроксид бария взаимодействует с раствором
1) бромида натрия   2) иодида калия   3) хлорида алюминия   4) гидроксида натрия

С соляной кислотой взаимодействует
 1) NaHCO3   2) Hg   3) SiO2   4) S

Гидроксид хрома(III) при прокаливании разлагается на воду и
 1) CrO    2) Cr2O3    3) CrO3   4) Cr(OH)2

Хлороводородная кислота реагирует с каждым из двух веществ:
 1) Сu(OH)2  и  Ag   2) NH3  и  CO   3) CaCO3  и  Fe2O3   4) NaOH  и  Hg

Азотная кислота не реагирует с
 1) оксидом железа(II)    2) карбонатом кальция    3) оксидом кремния(IV)  4) гидроксидом меди(II)
Ответы к заданиям типа А9


Презентация "Зона степей умеренного пояса" 2 класс


title: Тест "Причастный оборот" 7 класс

extracted_text:
Причастный оборот
Учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ города Кузнецк-8
Чемоданкина Татьяна Юрьевна
Выберите причастие с зависимым словом
Отметьте предложение с причастным оборотом (знаки препинания не расставлены)
Определите предложение без причастного оборота (знаки препинания не расставлены)
Выберите предложение с пунктуационной ошибкой
Отметьте предложение, в котором на месте пропусков ставится запятая
Отметьте предложение, в котором на месте пропусков не ставится запятая
Сколько причастных оборотов  употреблено в предложении (знаки препинания не расставлены)
Вы смотрите и на полосатые громады кораблей__рассыпанных по бухте__и на черные небольшие точки шлюпок__движущихся по блестящей лазури__ и на красивые светлые строения города__окрашенные розовыми лучами утреннего солнца.(Л.Толстой)
Отметьте грамматически правильно построенное предложение с причастным оборотом
Отметьте предложение, в котором определяемое слово стоит после причастного оборота(знаки препинания не расставлены)
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Снежок(1) падающий с неба(2) и (3)искрящийся на солнце(4) быстро таял.
РЕЗУЛЬТАТ
Всего заданий выполнено…
 Выполнено верно…………..
 Процент выполнения……..
 Оценка………………………

Использованные материалы
Книгина М.П. Тесты по русскому языку. 7-й класс.-Саратов:Лицей,2002.

Практический курс. Занятие 20. Создание автоматизированных тестов в MS PowerPoint
http://www.uchportal.ru/load/154-1-0-4887

Художественные тексты 100bestbook.ru/read_book.php

Изображение мальчик с книгой
http://www.buratino-sad.ru/6/3/0/9/670110


title: Презентация "Вспоминаем правило написания прописной буквы" 2 класс

extracted_text:
Русский язык. 2 класс.  Программа «Начальная школа 21 века». Тема: «Вспоминаем правило написания прописной буквы»
Составили: учителя начальных классов МБОУ «СОШ
с. Чёрный Яр» Ситникова Галина Анатольевна,
Крылова Елена Павловна.
Итак, друзья, внимание!
Вот прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём  сейчас урок.

             12 октября.        Классная работа.Минутка чистописания:Р р Р р Р р
Словарь: п ..льто, к ..но
а
и
Работа с учебником на с. 76, упражнение 1.Выпиши фамилию, имя, отчество первого космонавта, а потом клички собак, побывавших в космосе.
Юрий Алексеевич Гагарин
Лайка
Белка и Стрелка
Звёздочка
Объясни, почему выделенные слова написаны по-разному . (стр. 77)
Белое море – белый медведь
Улица Строителей – много строителей
Станция Лось – огромный лось
Стр. 78, упр. 2. Ответить на вопросы тебе поможет географическая карта.
На уроке
Домашнее задание: С. 80, упр. 5, выучить правило.


title: Презентация "How old are you"

extracted_text:
Grade: 5
Unit I Greeting.
The theme of the lesson:
How old are you?

How old are you?
      Read and repeat the topic words:
  old – жас
  birthday – туған күн
  happy birthday –туған күнің мен
  class –сынып
  party –кеше
  take away -aлу

Read and repeat the topic words:
   How old are you?-сенің жасың нешеде?
   birthday – туған күн
   happy birthday –туған күніңмен
   party –кеш
   take away –aзаиту
   present – cыйлық
   happy – бақытты
    I. find the order variant of mixing dialogue:
A) – I am 9.
B) – My name is Omar.
C) – How old are you?
D) – I am Ok! Thank you.
E) – Where are you  from?
F) – Hello! How are you?
G) – Good bye.
H) – What is your name?
I)  - I am from in Kazakhstan.
 II. Work in two groups: Put the sentences in a right  order and make up the dialogue:
A) – I am 9.
B) – My name is Omar.
C) – How old are you?
D) – I am Ok! Thank you.
E) – Where are you  from?
F) – Hello! How are you?
G) – Good bye.
H) – What is your name?
I)  - I am from in Kazakhstan.
                The true variant

   - Hello, how are you?
   - I am fine Ok! Thank you.
   - What is your name?
   - My name is Omar.
   - How old are you?
   - I am 9.
   - Where are you from?
   - I am from in Kazakhstan.
   - Good bye.

      The true variant

   - Hello, how are you?
   - I am fine, Ok! Thank you.
   - What is your name?
   - My name is Omar.
   - How old are you?
   - I am 9.
   - Where are you from?
   - I am from in Kazakhstan.
   - Good bye.

II. Warm up: sing song “happy birthday”

        Happy birthday to you
        Happy birthday to you
        Happy birthday dear friend
        Happy birthday to youuu…

You are very activity boys II. Warm up: sing song “happy birthday”

        Happy birthday to you
        Happy birthday to you
        Happy birthday dear friend
        Happy birthday to youuu…

You are very activity boys and girls! Very good and girls! Very good!
III. Warm-up: Sing a song “Happy birthday”

        Happy birthday to you
        Happy birthday to you
        Happy birthday dear friend
        Happy birthday to youuu…

Do exercise 3. Match the answer:
1. What is your name?              Fine thanks
2. Where are you from?            5-c
3. How are you?                       Ten
4. How old are you?                  England
5. Which class are you in?         Bob

IV. Do exercise 3. Match the answer:

1. What is your name?              Fine  thanks
2. Where are you from?            5-c
3. How are you?                       Ten
4. How old are you?                  Kazakhstan
5. Which class are you in?         Omar
                        True variant.

1. What is your name?              Fine thanks
2. Where are you from?            5-c
3. How are you?                       Ten
4. How old are you?                  England
5. Which class are you in?         Bob

                    True variant.

1. What is your name?                  Fine thanks
2. Where are you from?                5-c
3. How are you?                           Ten
4. How old are you?                      Kazakhstan
5. Which class are you in?             Omar
        Revision the numbers from 0 to 10.
One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
Do exercise! Calculate and write an English:
         8-2=6 eight take away is six.
            10-6=
       8-4=
       10-5=
       10-3=
       7-6=
       9-3=
V. Revision the numbers from 0 to 10.
One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
Do exercise! Calculate and write an English:
     8-2=6 eight take away is six.
    10-6=         3-2=
      8-6=         7-4=
    10-5=         8-5=
    10-3=         6-4=
      7-6=         5-1=
      9-3=         9-2=

     1) ten take away six is four          10-6=4
     2) eight take away six is two          8-6=2
     3) ten take away five is five         10-5=5
     4) ten take away three is seven    10-3=7
     5) seven take away six is one         7-6=1
     6) nine take away three is six        9-3=6
     7) three take away two is one        3-2=1
     8) seven take away four is three     7-4=3
     9) eight take away five is three      8-5=3
    10) six take away four is two          6-4=2
    11) nine take away two is seven     9-2=7

           VI.  READ AND REMEMBER:
            Pronunciation.
The sounds:

Oo     as    [әu] in OK, No
         as    [ o] in Bob, Colin

ck     as      [k]  in Nick
Ch     as     [ts] in which children

C       as     [s] in France, city
         as     [k] in Colin

   h    as   [h] hello

VII. Home task:
Write the 5 classmate’s old using exercise 5
 at page 29. Ex 14
Learn by heart the new words.
Marking: How many cards have you got?
Counting! Please.
Your mark depends on them.

Your marks:

4 and high cards-  5 score
3 cards - 4 score
2 cards-  3 score

VIII. Conclusion:
Children! Today you have done good job. Excellent!

The lesson is over Good bye!