title: Презентация "Тамбовская епархия в конце XIX начала XX века"

extracted_text:
Тамбовская епархия в конце Х1Х – нач ХХ века1.Территориально – административное устройство Тамбовской епархии2. Тамбовские храмы. Храмы Первомайского района3.Тамбовские монастыри4.Тамбовская духовная семинария. Социальная просветительская и благотворительная деятельность5.Подвижники благочестия6.Религиозные организации и течения.
Храм Рождества Христова  с.Старокленское Первомайского района

Никольская церковь в с. Лычное
Первомайского р-на Тамбовской области.

Вид на храм с  западной стороны
Вид храма с восточной стороны
Строящаяся церковь  Михаила Архангела
с. Новокленское Первомайского р-на Тамбовской области.

Священником села Знаменское (Новокленское)  Раненбургского уезда с 1858 по 1884 гг состоял Герасим Николаевич  Славин.
www.history-ryazan.ru
ПЕРВОМАЙСКИЙ РАЙОН  Тамбовской области
ХРАМ в С.СТАРОСЕСЛАВИНО

С.Старосеславино Первомайского района Тамбовской области. Вид с запада
Покровская церковь в поселке Первомайский Тамбовской области.
Церкви. В городах и селах губернии православных соборов и церквей 1191, при них священников 1321, дьяконов и псаломщиков 2314. Монастырей мужских 9 (монахов 194 и послушников 124), женских 12 (монахинь 717 и послушниц 1133). Старинные монастыри: Лебедянский, Троицкий, Санаксарский близ Темникова, Черниев в Шацком уезде, Саровская пустынь в Темниковском уезде, Вышенская пустынь в Шацком уезде, Казанско-Богородицкий и Вознесенский (женский) монастыри в Тамбове.
Никольская церковь в с. Лычное
Первомайского р-на Тамбовской области.(2-ая полов XIX)
Одеяния православного духовенства.
Церковь каменная, теплая,построена в 1871г. Престолов три: главный - св. Дмитрия Солунского(26 октября) и придельные - Рождества Пресвятой Богородицы (8 сентября) и св. Петра и Онуфрия (12 июня)
Храм Рождества Христова  с.Старокленское Первомайского района
Церковь в честь иконы Божией Матери (Боголюбский собор г.Мичуринск)
Священномученик Иоанн (Троянский)
Епископ Иоанн (в миру Троянский Иван Ефимович), 1862 г.р.,
уроженец с. Новокленское Первомайского района Тамбовской области.
Окончил Тамбовскую Духовную семинарию и до революции служил в
Тамбовской епархии. В 1922 году перешел в обновленчество, но в 1925 году,
принес покаяние и был, принят в лоно Русской Православной Церкви. В 1925
году хиротонисан во епископа Акмолинского и Петропавловского, викария
Омской епархии. В 1930 году – епископ Бугурусланский, а затем епископ
Рыбинский. На период ареста, в 1937 году, был епископом Великолукской
епархии. Постановлением тройки УНКВД по Калининской области, от 31
августа 1937 года, приговорен по ст. 58-10 УК РСФСР к ВМН - расстрелу.
Приговор приведен в исполнение 4 сентября 1937 года. Реабилитирован
прокуратурой Тверской области 31 июля 1989 года. Канонизирован Архиерейским Собором Русской Православной Церкви в
2000 году.
АУФСБ по Тверской области Д.- 24198.
Золотов Василий Иванович, 1873 г.р., уроженец с. Новобогоявленское Первомайского района Тамбовской области. Окончил Духовное училище. На момент ареста, в 1930 году, служил священником в церкви с. Нижние Пески Уметского района. Постановлением тройки при ПП ОГПУ по ЦЧО от 17 марта 1930 года приговорен по ст. 58-10 УК РСФСР к 5 годам концентрационного лагеря. В 1937 году, продолжая служить священником в с.Нижние Пески, был вновь арестован и постановлением тройки УНКВД по Воронежской области от
5 сентября 1937 года приговорен по ст. 58-10 УК РСФСР к ВМН – расстрелу.
Приговор приведен в исполнение 11 октября 1937 года. Реабилитирован
прокуратурой Тамбовской области 3 апреля 1989 года.
Сообщение УФСБ ТО от 09.08.2004 №10/1-7369.

* Иван Ефимович ТРОЯНСКИЙ(Иоанн) – священномученик, священник, епископ, 1862 г.р., уроженец с.Новокленского. До революции служил в Тамбовской епархии. В 1922 г. Перешел в обновленчество, но в 1925 г. Принес покаяние и был принят в лоно Русской Православной церкви. На период ареста, в 1937 году, был епископом Великолукской епархии. Приговорен к расстрелу. Приговор приведен в исполнение 4 сентября 1937 года. Реабилитирован 31 июля1989 года. В 2000 году канонизирован.
Игумнов Прокопий Герасимович, 1892 г.р., уроженец с.
Новобогоявленское Первомайского района Тамбовской области. На момент
ареста, в 1937 году, служил ктитором в церковном приходе по месту рождения.
Постановлением тройки УНКВД по Рязанской области от 10 декабря 1937 года
приговорен по ст. 58-10 УК РСФСР к 10 годам ИТЛ. Реабилитирован
прокуратурой Тамбовской области 24 марта 1989 года.
Сообщение УФСБ ТО от 09.08.2004 №10/1-7370.
Миронов Филимон Павлович, 1884 г.р., уроженец с. Ивановка
Рязанской области. На момент ареста, в 1937 году, служил священником в
церкви с. Ново-Богоявленское Первомайского района Тамбовской области.
Постановлением тройки УНКВД по Рязанской области от 31 декабря 1937 года приговорен по ст. 58-10 УК РСФСР к 10 годам ИТЛ. Реабилитирован
прокуратурой Тамбовской области 5 июля 1989 года.
Сообщение УФСБ ТО от 09.08.2004 №10/1-7370.
Новиков Александр Филиппович, 1891 г.р., уроженец с.
Старокленское Первомайского района Тамбовской области. На момент ареста, в 1937 году, служил священником в церкви с. Мезинец Староюрьевского района.
Постановлением тройки УНКВД по Воронежской области от 29 сентября 1937 года приговорен по ст. 58-10 УК РСФСР к ВМН – расстрелу. Приговор
приведен в исполнение 4 октября 1937 года. Реабилитирован прокуратурой
Тамбовской области 13 апреля 1989 года.
Сообщение УФСБ ТО от 31.08.2004 №10/1-8174.
Троянский Петр Ефимович, 1874 г.р., уроженец с. Новокленское
Первомайского района Тамбовской области. На период ареста, в 1937 году, был
священником в церкви с. Среднее Добринское Липецкой области.
Постановлением тройки УНКВД по Воронежской области от 25 декабря 1937
года приговорен по ст. 58-10 УК РСФСР к ВМН – расстрелу. Приговор
приведен в исполнение 3 января 1938 года. Реабилитирован прокуратурой
Липецкой области 10 апреля 1989 года.
ГАЛО Ф.Р. 2210. Оп.1. Д.- 22946.
«После реформ духовно-учебных заведений в 1867-1870 гг. при Тамбовской семинарии создана образцовая воскресная школа, где преподавали ученики старших классов. При основании Тамбовской семинарии в ней обучалось 29 человек, в 1799 г. - 592, а к началу 20 века более 600. Семинария была одним из крупнейших духовно-учебных заведений в стране. Обучение в семинарии было платным, однако существовала широкая возможность для выходцев из семей духовенства обучаться на казенный счет или получать стипендии, которых было несколько и учреждались они чаще всего разными благотворителями. При семинарии существовало общежитие, но часть семинаристов все же жила на квартирах в городе. С 1788 г. в семинарии стала формироваться фундаментальная библиотека. Здесь были представлены почти все богословские издания выходящие в Лейпциге, Париже, Кельне, Лондоне, Риме, Вене, Берлине, Петербурге и Москве.
4.Тамбовская духовная семинария. Социальная просветительская и благотворительная деятельность
Строительство здания началось в 1785 г. по проекту архитектора Усачева. Корпус с южной стороны основного здания был пристроен в начале XX века
Первоначально в семинарии читались курсы риторики, грамматики, философии и богословия. Особое значение придавалось изучению древних языков латинского, греческого и древнееврейского. Ученики обязаны были делать переводы цицироновых писем и богословских трудов Фомы Аквинского. В течении XIX века вводились все новые и новые предметы: гомилетика, сравнительное и нравственное богословие, история раскола и сектантства, церковная история, гражданская история, французский и немецкий язык, физика, психология, логика, алгебра, дидактика и педагогика, медицина, агрономия, история русской словесности, география и многие другие. Одно время в Тамбовской семинарии преподавался мордовский и татарский язык, а преподаватель Тюленев одним из первых перевел Евангелие на мордовский язык. К началу XX века курс обучения в семинарии длился шесть лет и состоял из шести классов по два отделения в каждом классе (1 и 2 разряда).
В Тамбовской духовной семинарии всегда был очень сильный педагогический состав. Здесь преподавали такие замечательные педагоги, как Н. Говоров (создатель одной из лучших русских грамматик), знаток раскола Н. Чиннов, логик и философ, первый составитель жизнеописания прп. Марфы прот. М. Сладкопевцев, основатель тамбовской школы пчеловодства С. Вадковский, словесник Н. Орлов, исследователь и знаток русского хорового искусства прот. В. Лебедев, один из первых серьезных исследователей иконографии архимандрит Христофор и многие другие.
Тамбовская Духовная семинария была средним учебным заведением, дававшим неплохое среднее специальное образование. Выпускники семинарии становились не только священниками, но и врачами, инженерами, учителями, ветеринарами, агрономами, учеными».
В 1886 г. Епархиальным советом были разработаны и правила для учреждения библиотек для церковно-приходских школ. Целью подобных библиотек было бесплатное снабжение книгами и учебными пособиями церковно-приходских школ.
Одним из наиболее крупных благотворительных мероприятий Тамбовского Епархиального училищного совета было открытие бесплатных столовых для учеников церковно-приходских школ и школ грамоты во время неурожая 1891–92 гг. К 1 марта 1892 г. в Тамбовской епархии было открыто 69 столовых на 2046 учащихся в тех приходах, которые особенно сильно пострадали от неурожая; советом было отпущено на них около 12000 р., а через месяц, к 1 апрелю, было открыто уже 127 столовых на 3814 учеников. Подобные столовые открывались также и при земских школах, устраивались частными лицами (например, В.И. Вернадский в 1891–92 гг. организовал на свои средства бесплатные столовые для крестьян Моршанского уезда).
Серафим Саровский(Прохор Исидорович Мошнин)
(1754 – 1833)
5.Подвижники благочестия
           1776 г. – паломничество в    Киев, Киево-Печерскую лавру

 1778 г. – послушник в Саровском
                  монастыре в Тамбовской
                  губернии

1786 г. – принял монашество,                  посвящен в                   иеродьяконы.
Иеродьякон - монах в сане
                             дьякона.
1793 г. – рукоположен в
                 иеромонахи.
Иеромонах - монах-священник.

В 1794 г. стал жить в лесу, в келье.
1807 г. – отец Серафим принял                обет молчания.
 1810 г. – возвратился    в монастырь, но ушел в затвор  до 1825  года.
6.Религиозные организации и течения.
Количество сектантов и раскольников в Тамбовской епархии
Духоборы
Секта появилась в начале XVIII в. в Слободской Украине, затем распространилась и в Тамбовской губернии. Здесь руководителем секты стал житель с. Горелое Ларион Побирохин.
МолоканеПервое упоминание об этой секте относится к 1765 г., по преданию основана она была в Тамбовской епархии Семеном Уклеиным. Сами себя называли «духовные христиане», название молокане за ними закрепилось потому, что они утверждали, что их учение «чистое словесное молоко».
Баптисты Секта появилась в епархии около 1880 г. и занесена была из Черноморья. Первые общины существовали в с. Воронцовка и Новотомниково Шацкого уезда.
Хлысты
В Тамбовской епархии впервые упоминаются в 1761 г., тогда их называли шелапутами, а хлыстами прозвали за то, что они во время своих собраний (радений), чтобы ввести себя в состояние особого экстаза хлестали себя хлыстами.
Скопцы
Секта появилась в конце XVIII в. Первый скопческий корабль в нашей епархии основан в 1769 г. крестьянином Кондратием Селивановым в с. Сосновка Моршанского уезда. Расцвет секты пришелся на первую половину XIX в.
Старообрядцы
На территории епархии противники реформы патриарха Никона появились еще в XVII в. Существовало два  направления: беспоповцы и беглопоповцы.
Успенская старообрядческая церковь, г. Моршанск
Австрийцы
Со второй половины XIX в. от беглопоповцев отделяются австрийцы, которые имели свою высшую иерархию (так называемая Белокриницкая иерархия). Главный их пункт г. Моршанск.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: § 33, вопросы
www.history-ryazan.ru


Презентация "Социальный педагог в школе"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Н.В. Гоголь «Шинель»"

extracted_text:
                           Н.В. Гоголь                            «Шинель»
        Повесть о
                   маленьком
                                   человеке
В одном департаменте служил один чиновник…
Вряд ли где можно было найти человека, который так жил бы в своей должности
Молодые чиновники подсмеивались и острились над ним…
Тут-то увидел Акакий Акакиевич, что без новой шинели нельзя обойтись…
Акакий Акакиевич был в самом праздничном расположении всех чувств
Он приблизился к тому месту, где прерывалась улица бесконечною площадью
Вдали, бог знает где, мелькал огонёк в какой-то будке
Он упал навзничь в снег и ничего уже более не чувствовал
Наконец бедный Акакий Акакиевич испустил дух…
Один коломенский будочник видел…, как показалось…привидение


title: Презентация "Среда обитания. Вредная пища" 6 класс

extracted_text:
Среда обитания. Вредная пища

«Отечество – 2014»Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №2»г.Нефтекумск, Ставропольский крайШкольное экологическое объединение «Озон»
Работу выполнила
Заболотная Анастасия,
обучающаяся 6  класса
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумска   Ставропольского края
Руководитель:
Сугакова Светлана Юрьевна
Учитель биологии и химии
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумска    Ставропольского края
Содержание:
Тема проекта. Цель. Задачи.
Актуальность темы.
Опрос учеников.
Чего мы лишаемся при неправильном питании.
Что мы получаем из «вредных продуктов?»
Чипсы.
Эксперименты с чипсами.
Coca-cola. Газированные напитки.
Эксперименты с газированными напитками.
Выводы и заключение.
Литература и интернет-ресурсы.
Тема проекта
Цель: Пропаганда здорового образа жизни и питания.
Задачи:
Выяснить какие компоненты, входящие в продукты питания, вредны для здоровья.
Изучить их влияние на здоровье.
В ходе тестирование выяснить, какие продукты предпочитают школьники.
Определить продукты, которые благотворно влияют на здоровье школьников.

Среда обитания. Вредная пища
Актуальность работы
Наверное, всем понятно, что здоровое, сбалансированное питание является основным фактором сохранения здоровья и долголетия. Но то, что попадает на стол современного человека, очень часто является настоящим ядом. Популярные продукты, которые мы употребляем ежедневно, содержат множество вредных пищевых добавок, не самым лучшим образом влияющих на состояние здоровья.

Конечно, природа сотворила организм человека с большим запасом прочности. Он обладает способностью самостоятельно устранять разрушающие его вещества, которые попадают вместе с некачественной пищей, плохой водой, грязным воздухом. Но он может не справиться, если они присутствуют в нашей жизни постоянно. Что мы едим? Какая ,пища полезная и какая вредная? Как она влияет на наше здоровье? На эти вопросы я и постаралась ответить в моем исследовании.

Опрос учеников 6 класса
Вопрос 19. Что чаще всего ты покупаешь
в нашем буфете?
Булочки – 19%
Сосиска в тесте – 24%
Чай/сок/вода – 33%
Ничего – 24%

Вопрос 21. Чем тебя привлекают
чипсы, фаст-фуды?
Ничем – 38%
Вкусом – 52%
Не знаю – 10%
Только после еды
Постоянно ее жую.
Результаты опроса учащихся школы: 153 ученика

Завтракаешь ли ты?
Каждое утро – 46%
Редко – 39%
Из чего состоит твой завтрак?
Каши и напиток – 44%
Жареная пища – 7%
Только напиток – 49%
Как часто ты употребляешь молоко
и кисломолочные продукты?
каждый день – 26%
2-3 раза в неделю – 34%
Иногда – 50%

Как часто ты ешь мясо?
каждый день – 48%
2-3 раза в неделю – 37%
очень редко – 15%
Как часто ты ешь сыр или творог?
каждый день – 20%
2-3 раза в неделю – 29%
Иногда – 51%
Как часто ты употребляешь в пищу яйцо?
каждый день – 9%
1-2 раза в неделю – 44%
очень редко – 47%

Употребляешь ли ты в пищу мёд и сухофрукты?
да употребляю – 24%
Редко – 22%
не употребляю – 54%
Как часто ты употребляешь в пищу колбасные изделия?
каждый день – 22%
2-3 раза в неделю – 41%
Редко – 37%
Сколько раз в неделю ты ешь блюда из рыбы?
2-3 раза и больше – 10%
Один раз – 26%
Редко -  64%
Как часто ты ешь торты с кремом, шоколад?
1 раз в неделю – 35%
 3-4 раза в неделю – 33%
Каждый день – 32%

Как часто ты используешь жевательную резинку.
Только после еды – 57%
Постоянно ее жую – 43%
Как часто ты ешь чипсы?
Каждый день – 8%
Раз в неделю – 25%
Очень редко – 53%
Никогда – 14%
Как часто ты ешь сухарики?
Каждый день – 4%
Раз в неделю – 20%
Очень редко – 28%
Никогда – 48%
Как часто ты пьешь кока-колу, спрайт, фанту?
Каждый день – 8%
Раз в неделю – 22%
Очень редко – 43%
Никогда – 27%

Чего мы лишаемся при неправильном питании
Что мы получаем из «вредных продуктов?»
Нарушения пищеварения и как следствие – обмена веществ, аллергии, снижение иммунитета. Кроме того, эти вещества, входящие в состав вредных продуктов воздействуют на эмаль зубов, разрушая ее, микроскопические частицы остаются на поверхности пищевода, являясь причиной неприятного запаха изо рта, с которым многие безуспешно пытаются бороться с помощью жвачек и спреев.
Статистика подростковых заболеваний показывает, что халатное отношение к питанию сказывается на здоровье молодежи: возраст людей, страдающих тяжелыми или хроническими формами болезней пищеварительной системы все время растет: неумеренное потребление продукции с большим количеством красителей и ароматизаторов приводит в эту группу детей начиная от 14 – 15 лет, хотя ранее тяжелые формы были редки у людей младше 30 лет.
Чипсы
Какие добавки обычно содержатся в чипсах:
     БЕНЗОАТЫ. Могут вызывать желудочно-кишечные раздражения, приступы астмы, сыпь, зуд и раздражение глаз. Бензойная кислота провоцирует тяжелую реакцию у 27 из 34 детей, относящихся к гиперактивным. По мнению ученых, эти добавки относятся к препаратам, вызывающим злокачественные опухоли.
     ВНА и ВНТ. Считается, что эти добавки приводят к повышению уровня холестерина, аллергическим реакциям, повреждениям почек и печени, бесплодию, стерильности и ослаблению иммунной системы. Обе добавки являются потенциальными канцерогенами.
     MSG. Ароматизатор. Может обозначаться на этикетке как моноглутамат натрия. Может вызывать головокружение, слабость, сыпи и другие аллергические реакции. Если ароматизатор искусственный, на упаковке будет указано «чипсы СО ВКУСОМ лука» или одинокое кокетливое слово «Лук».
     ФОСФАТ НАТРИЯ, Е627 – использование фосфатов может привести к нарушению баланса в организме между фосфором и кальцием. Чрезмерное употребление фосфатов чревато ухудшением усвоения кальция, что приводит к отложению в почках кальция и фосфора и способствует развитию остеопороза. Все эти вещества запрещены в производстве детского питания.
     ГИДРОГЕНИЗИРОВАННЫЕ ЖИРЫ – это жиры, изготовленные из растительных масел. Эти масла проходят обработку под действием высоких температур и затем вступают в реакцию с водородом, в результате чего образуются частично гидрогенизированные жиры. Они содержат так называемые трансизомеры жирных кислот, мутированные молекулы которых непоправимым образом нарушают функции человеческих клеток.

Акриламид - очень опасный канцероген, регулярное потребление которого в больших количествах приводит к раку.
Он содержится не только чипсов, но и орешков, сухариков и другой продукции, при производстве которой используется быстрое нагревание и жарка.
Для экономии производитель часто использует одно и тоже масло для новых партий картофеля, от этого оно приобретает горьковатый вкус и отрицательно сказывается на здоровье человека, повышая холестерин в крови.
Крысы мрут от чипсов и сухариков
Эксперимент
Опыт  №1. Определение жира.
На чистую салфетку положила  большой чипс, согнула  салфетку пополам, при этом нажала  посильнее на то место, где расположен чипс. Что же я  увидела?
Большое жирное пятно. И это от одного ломтика, а представьте, сколько жира попадет в наш организм из целой пачки.
Вывод :
чипсы содержат большое количество жира. Употребление жира в больших количествах приводит к ожирению.

Взяла  раствор йода и капнула  на чипс и свежий ломтик картофеля. На чипсах  «Русская картошка» цвет йода быстро изменился на черный, на «Лейс» – цвет изменился. На натуральном картофеле- изменился , но не так интенсивно и быстро.
Вывод : В чипсах содержится очень много крахмала. Крахмал во рту превращается в глюкозу. Это приводит к кариесу зубов.

Опыт  №2. Определение крахмала.
Опыт № 3. Определение акриламина.

Вывод : в чипсах содержится опасное вещество-акриламид

Взяла чипс и подожгла его. При поджигании ломтика чипсов появляется едкий запах пластмассы. Это говорит о присутствии опасного вещества-акриламида,    который считается ядом для нашего организма. При сжигании чипсов «Русская картошка», наблюдала сильное копчение.

Coca-cola. Газированные напитки
Углекислый газ.
Сахар в народе называют «сладкой смертью».
Углеводы.
Подсластители.
Кислота.
Кофеин.
Искусственные ароматизаторы и красители.
Тара.

Количество сахара в газированных напитках
Опыт №4. Растворение ржавчины в газированных напитках.
	Взяла напитки Coca-cola и Sprite. Налила равные порции в стаканы и опустила в них ржавые металлические гвозди. Напитки растворили ржавчину.
Вывод: напитки содержат высокий процент кислот и отрицательно действует на желудок, при частом употреблении этих напитков.

1. Налили 10мл газированного напитка в пробирку.
2. Закрыли газоотводной трубкой, зажали в штативе.
3. В другую пробирку налили 3 – 5мл известковой воды (гидроксид кальция) и  поместили туда конец газоотводной трубки.
4. Осторожно нагрели пробирку, пропуская выходящий газ через известковую воду.
5. Наблюдали помутнение известковой воды, значит, в напитке содержится
углекислый газ.

Вывод: наибольшее количество углекислого газа, согласно степени помутнения   известковой воды, содержится в напитке «Маунтин дью  или Меринда», на втором месте –  «Пепси».
Маунтин дью
или Меринда
Пепси
Опыт №5. Качественный анализ
на содержание углекислого газа.
Опыт №6. Определение наличия красителей.
1. В фарфоровую чашку налили 15 – 20мл напитка, добавили столько же воды для   разбавления и 2 шпателя активированного угля.
2. Перемешали стеклянной палочкой содержимое и нагрели в течение 5 – 10  минут.
3. Отфильтровали уголь.
4. Сравнили цвет фильтрата и исходного анализируемого продукта.

Вывод: цвет исходного анализируемого продукта отличался от цвета фильтрата:   активированный уголь «забрал» краситель. В «Пепси» и  «Маунтин дью  или Меринда» красители присутствуют, но в Меринде их значительно больше.
1. В стакан с 10мл обесцвеченного раствора напитка из опыта №2 опустили
универсальную индикатурную бумажку.
2. Наблюдали изменение цвета
универсальной лакмусовой бумажки.
3. Затем в растворы добавили пищевой соды.
4. Наблюдали реакцию с выделением углекислого газа, что свойственно кислотам.
Вывод: во всех напитках присутствует кислота, о чём нам говорит и   информация на этикетке. В «Меринде» кислотность выше.
Опыт №7. Анализ напитка на кислоту
        «Пепси»      «Маунтин дью
                               или Меринда»
Ph=8                Ph=9
Заключение и выводы
Неправильное питание – прямая дорога к ожирению, к сердечным заболеваниям, к болезням желудочно-кишечного тракта. Прежде, чем съесть что-то из приведенного выше списка, подумайте несколько раз. Вредные продукты укорачивают жизнь человека, отравляют организм. Подумайте о своем будущем и будущем ваших детей.
Полезные белки, жиры, углеводы, витамины можно получить только из полезной пищи.

Рекомендации:
Откажитесь от вредных продуктов. Ведь в мире так много вкусного и полезного.  Не пейте кока-колу, чтобы утолить жажду. Пейте морсы, соки, которые богаты витаминами. Откажитесь от конфет и чупа-чупсов. Ешьте орехи, сухофрукты, фрукты, в которых есть «полезные» углеводы. Употребляйте в пищу больше овощей и зелени. Откажитесь от фаст-фудов, питание должно быть сбалансированным и полноценным.
Так как целью моей работы была пропаганда здорового питания, то с результатами своего исследования я познакомлю своих одноклассников, а так же родителей на общешкольном собрании, которое состоится в марте.
Литература и интернет-ресурсы
Газеты «Первое сентября. Биология». Гл. ред. Н.Иванова; изд. дом «Первое сентября», 2006 – 2008гг.
http://www.calorizator.ru/article/myth/chips
http://www.inmoment.ru/beauty/health-body/chips.html
http://www.uhlib.ru/kulinarija/zolotye_pravila_pitanija_bolotov_nishi_chopra/p1.php
http://astrovedic.ucoz.ru/forum/22-590-1
http://mirsovetov.ru/a/medicine/nutrition/harmful-product.htl
http://www.goodsmatrix.ru/articles/292.html


title: Презентация "Способы задания функции"

extracted_text:
Способы задания функции
Токарева Инна Александровна
учитель математики
МБОУ гимназия №1
г. Липецка
Прежде всего функцию надо задать, т.е. указать правило, которое позволяет для каждого значения независимой переменной х из  области определения функции найти соответствующее значение зависимой переменной у.
Способы задания функции
Аналитический (с помощью формулы или формул);
Табличный;
Графический.
1) Аналитический (с помощью формулы или формул)
а)

б)

в)
2) Табличный
у(1,5)=2,25,      у(5)=25 и т.д.
3) Графический
Примеры
Принадлежит ли графику функции
    у=2х – 3|x|+4 точка с координатами:
    а) ( - 2; - 6);   б) (- 3; - 10).
Примеры
Является ли зависимость
функцией?
Примеры
Приведены графики двух зависимостей у(х). Определите, какая из них является функцией.


title: Кроссворд к стихотворению М.Ю. Лермонтова "Бородино" 5 класс

extracted_text:
КРОССВОРД К СТИХОТВОРЕНИЮ М.Ю.ЛЕРМОНТОВА «БОРОДИНО»
     Спасибо за внимание


title: Презентация "Развитие форм рельефа" 8 класс

extracted_text:
Развитие форм рельефаучитель географии: Кильдешова О.В.
Цели:
    Познакомить учащихся с влиянием внешних и внутренних факторов на формирование рельефа. Показать непрерывность развития рельефа. Рассмотреть виды стихийных явлений, причины возникновения.  Рассказать о влияние человека на рельеф.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Приветствие.
3. Сообщение темы и цели урока.
4. Запись темы урока в тетрадь.
5. Работа по новой темы.
Проверка домашнего задания:
      Давайте вспомним определение полезных ископаемых и как они классифицируются?
      Какие существуют минерально-сырьевые базы?

Рельеф постоянно меняется под действием экзогенных (внешних) и эндогенных (внутренних) факторов.
Давайте начертим схему в тетрадях с пояснениями:

Рельеф
Эндогенный
(внутренние факторы)

Экзогенный
(внешние факторы)
Эндогенные процессы называют неотектоническими или новейшими. (они могут проявляться и в горах и на равнинах).
Эндогенные факторы

в складчатых областях                      на платформах
( возникновение гор,
горы – вулканы, грабены,
горсты, межгорные
котловины)
В горах наиболее активны движения земной коры. На Кавказе происходят движения со скоростью 5 – 8 см в год, в молодых горах, где земная кора пластична, движения сопровождаются образованием складок.

На платформах  новейшие движения проявляются в вековых медленных колебаниях земной коры, одни участки медленно поднимаются, а другие опускаются, скорость около 1 см в год.
Экзогенные процессы – это процессы, происходящие под влиянием текучих вод (реки, ледники и сели), вечной мерзлоты и ветра
Экзогенные процессы – это процессы, происходящие под влиянием текучих вод (реки, ледники и сели), вечной мерзлоты и ветра.

Экзогенные факторы
Оледенения
морены,
зандровые
равнины,
бараньи лбы,
озера.

текучие воды
речные долины,
овраги, ложбины.
 ветер
эоловые формы
рельефа (барханы,
дюны).
человек
Человек также является мощной рельефообразующей силой. При добычи полезных ископаемых образуются огромные карьеры. Отвалы пустой породы говорят о полезной добычи полезного ископаемого – это терриконы. Карьеры и терриконы создают (лунный) карьерный ландшафт.
Люди строят дороги, плотины, тоннели, и другие хозяйственные объекты, изменяющие рельеф и приводящие часто к образованию оползней, обвалов и др.
Стихийные природные явления в литосфере – это землетрясения и вулканизм, сели (грязевые потоки), обвалы.

Рассмотрим стихийные природные явления, запишем в тетради определения.
Землетрясения – это проявление новейших тектонических движений земной коры.
Сели – это грязевые потоки, несущиеся с огромной скоростью с гор, имеют большие разрушительные последствия.
Оползни – это смещение масс горных пород вниз по склону под действием силы тяжести
Закрепление изученного материала:
Какие факторы влияют на изменения рельефа?
Какие формы рельефа образуют эндогенные процессы?
Какие процессы относят к экзогенным факторам?
Что такое сели, оползни, землетрясения?
Домашнее задание:
§ 8 стр.49-56


title: Презентация "Рельеф" 7 класс

extracted_text:
Рельеф
Учитель географии:
Кильдешова О.В.
Цель:
   Познакомить учащихся с процессом, которой формируют рельеф. Сформировать представление о размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли. Особенность причины разнообразия рельефа как результат взаимодействия внутренних сил. Продолжать развивать умение работать с картой.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
Сообщение темы и целей урока.
Запись даты и темы урока в тетрадь.
Слово учителя.
Проверка домашнего задания:
Какие гипотезы происхождения Земли мы рассмотрели на прошлом уроке?
Давайте вспомним что называется литосферой? Какие виды земной коры вы знаете?
Чем отличается материковая земная кора от океанической?

Изучение нового материала:

Давайте с вами вспомним определение «рельеф» и запишем в тетрадь:
Рельеф – это форма очертания земной поверхности, совокупность ее неровностей.

Вспомните какие формы рельефа мы с вами изучали в 6 классе запишите их в тетради:

Рельеф
материки
впадины океанов
горы
равнины
котловины
                                                            срединно-
                                                         океанические
                                                              хребты
желоба
островные
дуги

А теперь рассмотрим  схему как происходит процесс образования равнин и зарисуем схему в тетради:
Океаническая земная кора (мягка и тонкая) легко сминается в складки и на ее месте могут образуются горы. Тогда породы, слагающие ее, поднимаются на высоту нескольких километров над уровнем моря. Происходит это в результате интенсивного сжатия мощность земной коры возрастает до 50 км.
Едва родившись, горы начинают медленно, но неуклонно разрушаться под действием внешних сил – ветра, водных потоков, ледников, да и перепадов температур. В предгорных и межгорных прогибах земная кора накапливает слои обломочных пород, причем внизу самые тонкие (мелкообломочные), а выше более грубые.
Разрушение приводит к образованию равнин.

А теперь рассмотрим схему образования старых гор и запишем в тетрадь:

Океаническая земная кора сминалась в складки, они разрушались до состояния равнин, затем альпийский орогенез возродил горный рельеф на месте разрушенных горных сооружений. Эти возрожденные горы имеют небольшую высоту и вид глыб. (Уральские, Аппалачи, Скандинавские).
Зарисуем схему как происходит образования средних гор.

Средние горы образовались так же, как и древние, но разрушение не довело их до состояния равнин. И глыбообразование началось на месте полуразрушенных гор. Так образовались средние глыбово-складчатые горы.

Примером средних гор является: Кордильеры, Верхоянский хребет

.
Мы подошли к процессу образования молодых гор. Схему зарисуем в тетрадь.

Молодые горы образовавшиеся в настоящее время. Являясь молодыми горами, они не несут признаков разрушения. В основном эти горы высокие имеют вид складок.

Примеры молодых гор: Альпы, Гималаи, Анды.
Скажите, почему океаническая земная кора превращается в горы? (Действуют внутренние силы Земли).
Подумайте какие существуют внутренние силы земли?

Внутренние силы Земли
опускания
поднятия
вулканы
 землетрясения
Почему горы превращаются в равнины? (Действуют внешние силы Земли).

Какие внешние силы оказывают  влияние на рельеф изменяя его?

Внешние силы Земли
реки
ветры
волны
ледники
деятельность
животных
растений

Закрепление изученного материала:
Скажите почему океаническая земная кора превращается в горы ?
Почему горы превращаются в равнины?
Как образуются равнины?
Как образуются средние горы?
Домашнее задание:
§ 3. на контурную карту нанести равнины и горы.


Презентация "Внутренняя энергия. Работа в термодинамике" 10 класс


title: Презентация "Виды художественной отделки: апликация, орнамент, узор"

extracted_text:
 Тема урока:Виды  художественной отделки: аппликация, орнамент, узоры.
Учитель технологии
Аршалынской средней школы №2
Акмолинской области
п.Аршалы
 Димитрюк Валентина Казмировна
Класс
2015 год декабрь
Цель урока:
Освоить правильные приёмы выполнения художественной отделки изделий.

Задачи урока
- будут знать виды художественной отделки                                                                                - будут правильно  выполнять аппликацию, орнамент, узор на ткани;
- будут развивать интерес к культуре и искусству народов Казахстана;
- смогут воспитывать и развивать аккуратность при изготовлении орнамента на изделий.
Виды отделки:комбинирование тканей, оборки, тесьма, аппликация, вышивка.

Аппликация –  от латинского слова прикладывание.

Это
Аппликация, но в виде стежки
Кроме аппликации для отделки  изделий можно использовать:
Тесьму
Атласные ленты
Отделочные бейки
Шитье
Цветы
Отделочные строчки

Эскизы отделки фартуков
Казахские узоры и орнаменты
Существует большое разнообразие казахских национальных узоров и орнаментов. Создаются они народными умельцами весьма своеобразно и творчески. Способы изготовления казахских узоров чем-то напоминают древнее японское искусство оригами, но кроме складывания разными хитрыми способами материала, из которого делается узор, происходит еще вырезание.
Казахские орнаменты весьма красивы и, как говорят, обладают свойствами отгонять злых степных духов.

Все элементы казахского орнамента предназначены для украшения предметов домашнего обихода и быта.
Казахские национальные узоры.
Виды орнаментов.
Растительные
Зооморфные
Космогонические
геометрические
Элементы зооморфного орнамента.
Зооморфный орнамент – орнамент, построенный на изображении реальных или фантастических животных и птиц, а также их отдельных частей, с различной степенью стилизации.
Растительные орнаменты.
Растительные узоры казахского орнамента, подобно другим его группам, делятся на основные и проиводные. К оснвным относятся узоры "дерево" - "агаш гуль", "яблоко" - "алма гуль", "колос" - "масак гуль", "вьющиеся стебли" - "сакык гуль", "тополь" - "торангы гуль", "восемь фисташек" - "сегиз писте", "полевые цветы" - "байшешек гуль", "тюльпан" - "кызгалдак гуль", "гуль бадам" - "миндаль" и другие.
Космогонические орнаменты.
С комогоническими казахскими орнаментами тесно связаны орнаменты, являющиеся символическим изображением природы. Земля и вода - главные стихии скотоводов, ми поклонялись как священным. В казахском орнаменте волнистые кривые линии, зигзаги, которые назывались су, обозначают воду, реку, течение. Эти мотивы служат обрамлением узоров, интервалами. Такой узор, как "девять холмов" ("тогыз тобе") - один из древнейших узоров, встречающийся на ювелирных изделиях гунном и сарматов, использовался также и в резьбе по дереву и в аппликации по коже. К этой же группе относятся узоры - "речные долины" - "арна гуль", купола архитектурных сооружений - "кумбез", "холмы" - "тобе", "оросительные каналы" - "арык" и другие.
Практическая работа:(перед работой раздать инструкционные карты)
Обвести шаблон орнамента
Вырезать орнамент
На основное изделие положить полиэтилен и края прикрепить иглами
Приложить  выкройку  орнамента на основное изделие (подставку)
Приметать по краю
Горячим утюгом проутюжить, так чтобы выкройка орнамента хорошо приклеилась
Удалить нитки сметывания.

Что нового вы узнали на уроке и чему научились?
Принести ткань, инструменты для работы (ножницы, нитки, иглы, наперсток)
Домашнее задание:
Благодарность за работу на уроке.


Конспект занятия «Знакомство с творчеством В.М. Васнецова» для детей 6 лет (1 год обучения)


Подготовка учащихся средних классов к публичному выступлению в условиях детской школы искусств


title: Презентация "Из чего состоит наша пища"

extracted_text:
Из чего состоит наша пища
Составила: Шамсумухаметова Клара Анатольевна, учитель начальных классов
МБОУ «Кузембетьевская средняя общеобразовательная школа имени Х.Г.Хусаинова»
2016 г.
Из чего состоит наша пища

Углеводы снабжают нас энергией, только, к сожалению, мы потребляем их больше, чем тратим. Чтобы сократить потребление углеводов нужно заменить белый хлеб ржаным и есть меньше сладкого. Это значит не полностью отказаться от сладкого, а просто сократить потребление. Помните, что в рациональных количествах сладкое полезное, в том числе для нормальной работы мозга, а в больших количествах углеводы откладываются в виде жиров. Углеводы, как и жиры, являются для нашего организма источником энергии. Их много в овощах, фруктах, ягодах, хлебе, крупе.

Жиры могут принести, так как пользу, так и вред. В первую очередь нужно разделить жиры на растительные и животные жиры. И те и другие могут оказать, так как пользу, так и принести вред. В любом случае, старайтесь питаться только продуктами с пониженным содержанием жира, для того чтобы сохранить свое здоровье. Рациональное потребление жиров сохранит и фигуру и здоровье. Жиры легко усваиваются организмом и откладываются в виде жировых отложений, поэтому избегайте излишнее потребление.

            Белки являются строительным материалом, который обязателен для нашего организма. Они способствуют росту волос, ногтей и регенерации клеток. Желательно потреблять продукты с высоким содержанием белка, но низким содержанием жиров. Больше всего белков содержится в продуктах животного происхождения: мясных, рыбных и молочных. Содержатся белки и в растениях. Особенно много их в фасоли, бобах, сое, гречневой крупе, орехах.
           Здоровое питание заключается в сохранение пропорций между углеводами, жирами и белками. В зависимости от образа жизни их нужно потреблять в разном количестве. В случае умственного труда, рацион должен содержать больше углеводов, а в случае физического труда, больше белков.

         В овощах, фруктах и ягодах есть ещё и витамины. Слово "витамины” обозначает "дающие жизнь”. Кстати, витамины есть не только в растительной продукции, но и в молоке, масле, мясе, рыбе. Кроме того, почти во всех продуктах есть и минеральные вещества, очень важные для здоровья.
Правильное питание - что это?
               Чтобы еда шла на пользу нашему здоровью, необходимо соблюдать определенные правила:
Перед едой мой с мылом руки;
Старайся соблюдать режим питания (завтрак, обед, полдник, ужин);
Ешь не торопясь, небольшими кусочками, тщательно пережёвывай пищу с закрытым ртом;
Во время еды не разговаривай и не читай;
Ешь в меру, не переедай;
Воздерживайся от очень жирной, острой, солёной пищи. Не ешь много сладостей;
Старайся питаться разнообразно, организм должен получать всё необходимое.
         Кроме полезных и натуральных продуктов есть такие, которые содержат различные вредные вещества, химические добавки и могут принести вред здоровью человека, а особенно ребёнка. Это жирная, жареная и острая пища, чипсы, сухарики, газированные напитки, жевательные конфеты, кофе. Многие из этих продуктов вы очень любите и часто покупаете в магазине.
Пища должна быть разнообразной – первое золотое правило «правильного питания»
Второе золотое правило «правильного питания» - это умеренность в еде
Третье золотое правило: «Есть нужно регулярно, соблюдая режим»
Домашнее задание
          Самостоятельно или с помощью родителей, используя рабочую тетрадь, книги, журналы составьте меню на день. Включайте в меню те блюда, которые вы будете есть с удовольствием!
Интернет - ресурсы
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.topdekor.by%2Fassets%2Fimages%2Fstendy_sad%

https://yandex.ru/images/search?text=%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0

https://yandex.ru/images/search?text=%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B7%D0%B0%20%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B9

https://yandex.ru/images/search?text=%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2%20%D0%B1%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D1%82%D1%8B%D0%B9%20%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D0%BC%D0%B8
и другие


Презентация "Формы естественного отбора" 9 класс


title: Проект "Необычные свойства воды" 3 класс

extracted_text:
Необычные
свойства воды
Подготовил
ученик 3 «Б»
Шалашов Сергей

Руководитель
Проекта: Галиулина
Анастасия Валентиновна
ЦЕЛИ  И  ЗАДАЧИ:
1. Изучить свойства воды.
2. Узнать, как эти свойства
    применяются в жизни.
3.Провести небольшой
    социологический  вопрос о
    воде.
4. Узнать интересные факты о
   воде.

Гипотеза
Раз вода самое
распространенное
вещество, то и
применение воды будет
очень разнообразным.
Что же такое
 вода…
Вода – самое распространенное вещество на земле.
Вода бывает в трёх состояниях:
ГАЗООБРАЗНОЕ СОСТОЯНИЕ
ЖИДКОЕ СОСТОЯНИЕ
ТВЁРДОЕ СОСТОЯНИЕ
Вода - прозрачна
Не имеет запаха
Вода течет.
Вода не имеет запаха
Какими же
свойствами обладает
 еще вода?
Сила воды.
Струйки воды, выбрасываемые из бутылки с горизонтальными отверстиями, будут одной длины. В бутылке с вертикальным отверстиями дальше всего выбрасывается вода из нижнего отверстия.
Давление воды используется для производства электроэнергии на гидроэлектростанциях.
Выталкивающая сила.
Этот  опыт говорит, что учитывая форму предмета, человек может
создавать тела,  которые не тонут в воде, например, КОРАБЛИ.
Свойство сообщающихся
 сосудов

Два сосуда, соединенные между собой трубкой называются сообщающимися.
В сообщающихся сосудах любой формы и сечения поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне( если давления воздуха над жидкостью одинаково ).
А также это свойство
 используется
 в строительном уровне.
Вода практически несжимаема. Это позволяет многим беспозвоночным животным использовать заполненные водой полости тела в качестве внутренней опоры организма при передвижении (т.н. гидростатический скелет).
Несжимаемость воды.
Вода – растворитель.
Вода является универсальным растворителем. В ней растворяются газообразные, жидкие  и твердые вещества.
Водные растворы находят широкое применение в жизнедеятельности человека
Например вода
растворяет сахар

Поверхностное натяжение
 воды.
Интересные факты.
В природе существует 1330 видов воды.
Ежедневно человек использует 230литров воды.
Ученые подсчитали, что во всем мире в водоемы попадает столько  вредных веществ, что ими можно было бы заполнить  10 тысяч товарных поездов. Даже в Арктике нашли частицы стирального порошка.
Общее количество воды, выпиваемой человеком на протяжении всей жизни, составляет 35 тонн.
Вывод: гипотеза подтвердилась. У воды много разных свойств, которые находят применение практически везде. Вода не только самый распространенный элемент, но и очень необходимый
Берегите воду!


title: Презентация "Государственные символы Республики Коми"

extracted_text:
Коми Республикаса каналан пасъяс
Государственные символы Республики Коми

Канпас
     Коми Республикаса каналан канпассö вöчöма пермскöй зверинöй стиль серти. Гöрд геральдическöй пöв вылö серпасалöма варышöс.
    Варыш петкöдлö государствö да власть.
       Лэбачлöн морöсас аньлöн чужöмыс петкöдлö  «Зарни аньöс» - олöм радейтысь шондiа ань енмöс, мир кутысь мамöс.
      Йöра – ёнлун, веськыдлун, мичлун петкöдлысь пас.
     Коми войтырлöн фольклорын зарни да гöрд рöмъяс петкöдлöны асъя шондi да шаньлун, коми войтырлысь удж-зiльöм.
Дöрапас
Куим рöма дöрапас.
В. Тимин
Степан нима изэрд весьтын
Куим рöма дöрапас.
Татчö, кодыр кöть ог веськав
Паськыд эрдыс меным ас.

… рöм – тайö миян енэж
… – парма-вöр
… рöмыс казьтö меным
Лымъя войвыв – сьöлöмшöр.
Кып
        Миян кып аслыспöлöс: юргö коми да роч кывъяс вылын. Öд Коми республикаын кыккывъялун. Медводз кып лöсьöдан комиссия бöрйис Нёбдiнса Витторлысь «Варыш поз сьыланкыв». Сэсся дыр уджалiсны кывъяс вылын, медым кыпыс вöлi öнiя кадся да республикаын быдöнлы гöгöрвоана. 2007 восянь кыпыс юргö тадзи:
 Коми республикалöн каналан кып.

Ылын-ылын Войвылын
Джуджыд Парма сулалö.
Парма шöрын варыш поз
Кыпыд горöн шыалö.

Лэбзьöй, повтöм варышъяс,
Вына бордъяс шеныштлöй,
Веськыд туйö нуöдöй,
Коми мусö югдöдöй!

Кывъясыс В. Савинлöн;
редакцияыс В. Тиминлöн, А. Шергиналöн да А.Суворовлöн
Шыладыс В. Савинлöн,
 обработкаыс М. Герцманлöн

Север, наш родимый край,
Глубоки твои снега,
Холодны твои ветра,
Высока твоя тайга!

Нас несут  через века
Соколиные крыла.
Коми край, твоя судьба
Благодатна и светла!

Виктор Алексеевич Савин(1888 – 1943)
Мöвпышт, кутшöм шыпасъяс оз тырмыны. Сетöм шыпасъясöн артмöд кывъяс.
ДРПС
НЖ
КНПС
ЙР РЪЯС
КП
ЛМ
ПРМ
ВРШ ПЗ
ЛБЧ
ЗРН НЬ

Лым
Канпас
Варыш поз
Зарни ань
Кып
Йöра юръяс
Лэбач
Енэж
Дöрапас
Парма
Прöверит асьтö!
Тест:
1. Мый серпасалöма Коми республикалöн канпасö? Аддзы колана вочакывъяс.
1  А) кырныш       2   А) шонді          3   А) йöра юръяс
    Б) варыш                Б) коми ань          Б) кöр юръяс
    В) сюзь                    В) зарни ань         В) ош юръяс

2. Коді Коми Республикалöн Юралысьыс?
А)  В.Кузнецов     Б)   В.Гайзер    В) Н.Жук
3. Кутшöм каналан кывъяс миян Республикаын?

4. Мый петкöдлöны дöрапаслöн рöмъяс?

5. Кодi гижис Коми Республикаса  кыплысь кывъяс?
Аттьö уджалöмысь


title: Презентация "Происхождение жизни и развитие органического мира"

extracted_text:
МБОУ  Новобессергеновская  СОШ
Неклиновского района Ростовской области
БИОЛОГИЯ
АВТОР: Учитель биологии
Наполова Маргарита Владимировна
Тема: Происхождение жизни и развитие органического мира.

Возможно ли возникновение новой жизни на Земле сейчас?
Тема: Происхождение жизни и развитие органического мира.

Жизнь на Земле? Невероятно!

Развитие представлений о возникновении жизни.
Живая история Земли.
«Но если бы сейчас…»
Вопросы для самоконтроля.
Что было раньше: жизнь, в её белковой форме, или ДНК? Или может быть, они возникли и развивались одновременно? Почему из множества аминокислот живые организмы используют только 20, отвергая другие? Почему существует химическое единство всего живого при огромном разнообразии форм? Что такое жизнь вообще, и чем живое отличается от неживого? Что послужило толчком к возникновению жизни на Земле?
Жизнь на Земле?
 Невероятно!
Развитие представлений о возникновении жизни.

Гипотезы происхождения жизни.

Современные представления о возникновении жизни.
Гипотезы происхождения жизни.

Идея абиогенеза.
Идея биогенеза.
РАСПРОСТРАНЕНИЕ
ИДЕЙ АБИОГЕНЕЗА.
ДРЕВНИЙ КИТАЙ
ЕГИПЕТ
ВАВИЛОН
Идея абиогенеза.

Сторонники абиогенеза (греч. bios –«жизнь», genesis - «происхождение»,  a – частица отрицания) считают возможным происхождение живого из неживого.
Представления о зарождении организмов из неживой природы активно развивали философы Древней Греции:
АРИСТОТЕЛЬ
ЭМПЕДОКЛ
ДЕМОКРИТ

ИДЕИ
ИДЕИ
ИДЕИ
ИДЕИ АРИСТОТЕЛЯ О САМОЗАРОЖДЕНИИ ЖИЗНИ.
Аристотель считал, что некоторые растения и животные могут самозарождаться из неживой материи. Это происходит в тех случаях, когда в неживом материале имеется некое «активное начало». Именно оно, подобно энергии, способно в благоприятных условиях привести к появлению живого из неживого вещества. Например , из куска гниющего мяса под влиянием этого «активного начала» могут зародиться черви, а из червей – мухи. Вот ещё одно его утверждение: « Живое может возникать не только в результате спаривания животных, но и от разложения почвы». Идеи Аристотеля о самозарождении жизни сохраняли власть над умами многих видных учёных очень долго, вплоть до XIX в.
ИДЕИ ЭМПЕДОКЛА.
Эмпедокл сформулировал теорию четырёх «корней всего сущего», которые образуют историю вселенной. Смерти нет, есть лишь частицы «корней», которые римляне позднее назовут «элементами». Эти « корни» – огонь, земля, воздух и вода. Они – несотворённые, и ни один из них не сильнее другого. Согласно этому учению, требовалось равенство всех четырёх стихий. Коль есть животные на земле, в воде и воздухе, то должны существовать животные, обитающие в огне. По слухам Эмпедокл прыгнул в кратер Этны, чтобы доказать своё божественное происхождение. Потом поток лавы вынес его калоши. Они у него были из бронзы…
Идеи Демокрита.
Демокрит полагал, что из ила и воды при участии огня могут самопроизвольно зарождаться живые существа, например рыбы. Саму жизнь он рассматривал как следствие механических сил природы: из соединения многих атомов образуются тела, а распад атомов ведёт к их гибели. В процессе вихревого движения атомов появляется множество как отдельных тел, так и миров, которые возникают и уничтожаются естественным путём.
Идея биогенеза.
Сторонники биогенеза (греч. bios –«жизнь», genesis - «происхождение») утверждают, что всё живое происходит только от живого.

Опыты
 Ф. Реди

Открытия
А. ван. Левенгука

Опыты
Л. Пастера
Опыты Франческо Реди.
Итальянский биолог и врач Франческо Реди в середине XVIIв. Сделал открытие, которое положило начало исследованиям биогенеза. Реди высказал и подтвердил серией опытов предположение о том, что живое не возникает самопроизвольно, а появляется от живых организмов.

Реди помещал в сосуды куски мяса различных животных. Одни сосуды плотно закупоривал.

Другие оставлял открытыми.  Спустя время в открытых банках появились
« черви», а в закупоренных их не было.
В своей работе « Эксперименты над зарождением насекомых» в 1668 г. Реди, обобщая свои наблюдения, высказал предложение, что «черви» появились в результате полового размножения мух на гниющем мясе, а у самого гнилого мяса нет другой функции, кроме как служить питанием для мух и быть местом откладки их яиц. Однако одной или двух серий экспериментов оказалось недостаточно для опровержения идей о самозарождении живого, ибо слишком много было в природе явлений, которые учёные того времени не могли объяснить.
Выводы Франческо Реди
Открытия
А. ван. Левенгука
Через несколько лет после опытов Ф. Реди голландец А. ван. Левенгук, используя микроскоп, открыл невидимый ранее мир живой природы: простейших и бактерий, о существовании которых даже не подозревали. Но и это не разрушило идею о самозарождении жизни.
С появлением книги Дарвина «Происхождение видов» вновь встал вопрос о том, как же всё-таки возникла жизнь на Земле. Французская Академия наук в 1859 г. назначила специальную премию за попытку осветить по- новому вопрос о самопроизвольном зарождении. Эту премию в 1862 г. получил французский учёный Луи Пастер. Опыты Пастера доказали несостоятельность позиции абиогенеза, утвердив идеи биогенеза.
Опыты Луи Пастера

Л. Пастер кипятил в колбе различные питательные среды. При длительном кипячении погибали не только микроорганизмы, но и их споры.

Помня об утверждении, что мифическая «жизненная сила» не может проникнуть в запаянную колбу , Пастер присоединил к ней S- образную трубку со свободным концом. Споры оседали на поверхности изогнутой трубки и не могли проникнуть в питательную среду.

Бактерии могли проникнуть в колбу и вызвать разложение находящегося в ней бульона только в том случае, когда горлышко в колбе было отломлено.
Формирование
основных гипотез.

В поисках ответа на вопрос: «Как  возникла жизнь на нашей Земле?» – сформировались следующие основные гипотезы.
 Жизнь на нашу планету занесена извне, из Вселенной – гипотеза панспермии;
 Жизнь на Земле существовала всегда, но она претерпевала различные катаклизмы – гипотеза стационарного состояния;
 Жизнь возникла в результате биохимических процессов в условиях ещё очень молодой планеты. Эту современную гипотезу называют гипотезой биохимической эволюции.

Современные представления о возникновении жизни.

Эксперимент С. Миллера
Биохимическая гипотеза А.И. Опарина
Биохимическая гипотеза А.И. Опарина.

Великой заслугой А.И. Опарина является создание теории эволюции живой материи.
 Её основные идеи:
 Первоначально жизнь возникла в Мировом океане как результат химической эволюции (абиогенно);
 развитие живой материи и появление большого разнообразия форм жизни произошли в процессе биологической эволюции ( биогенно), которая стала вторым, начавшимся после химической эволюции, важнейшим этапом развития жизни в истории Земли.

Согласно биохимической гипотезе, выдвинутой Опариным, жизнь зародилась на Земле, а не привнесена из космоса. В своей работе он подчёркивал, что белки – первые предшественники организмов.
Эксперимент С. Миллера

В 1953 г. Американский биохимик С. Миллер создал установку, позволившую смоделировать древнейшие условия первобытной Земли. Пропуская электрические разряды напряжением до 60000 в. через смесь газов и паров воды под давлением в несколько паскалей при температуре 80 градусов, получил простейшие жирные кислоты, мочевину, уксусную и муравьиную кислоты и несколько аминокислот.  Предположение о том, что в водах Мирового океана было растворено большое количество органических веществ, получило подтверждение.

Живая история Земли.

Условия возникновения жизни на Земле
Коацерваты как предшественники организмов
Этапы развития жизни на Земле.
Условия возникновения жизни на Земле

Первоначально Земля была холодной, но благодаря распаду радиоактивных элементов она разогрелась. В результате твёрдые породы начали плавиться и распределяться определённым образом: в центре самые тяжёлые, а на поверхности самые лёгкие.
Условия возникновения жизни на Земле

Первичная атмосфера была бескислородной. В ней присутствовало значительное количество водорода, были молекулы воды ( в виде пара), углекислого газа, метана и аммиака. Когда температура на поверхности Земли снизилась до + 100 градусов по Цельсию, началась конденсация водяного пара в атмосфере, пошли проливные дожди, продолжавшиеся тысячелетия, заполняя водой все впадины земной поверхности, образуя Мировой океан и одновременно вызывая охлаждение верхних слоёв планеты.
Условия возникновения жизни на Земле

В ходе реакций из неорганических веществ могли синтезироваться органические вещества. Этому способствовал ряд условий:
 разогрев и последующее охлаждение Земли;
 высокая температура вод первичного океана;
 сильное ультрафиолетовое излучение;
 грозовые разряды;
 наличие разнообразных веществ в атмосфере и гидросфере.

Коацерваты как предшественники организмов.
Молекулы белка в растворе
Образование
 коацерватной
 капли.
Сближение
 молекул
белка.

Коацерваты как предшественники организмов.

Идею о коацерватах сформулировал А.И. Опарин. Он считал, что главная роль в превращении органических веществ в организмы принадлежала белкам, так как они способны образовывать коллоидные комплексы, притягивающие к себе воду и создающие вокруг себя оболочку. Такие комплексы благодаря диффузии могли слипаться и сливаться друг с другом, удаляя лишнюю воду. Этот процесс был назван учёным коацервацией, а сами белковые комплексы – коацерватными каплями. Коацерваты представляли собой первые системы молекул. Увеличиваясь в размере, коацерваты разделялись на более мелкие частички – так был обозначен путь размножения первичных живых организмов.
Этапы развития жизни на Земле.
КАТАРХЕЙ
АРХЕЙ
ПРОТЕРОЗОЙ
ПАЛЕОЗОЙ
МЕЗОЗОЙ
КАЙНОЗОЙ
Общие направления эволюции
Общие направления эволюции
Историю Земли и развития жизни на ней обычно подразделяют на следующие друг за другом этапы – эры. В эрах выделяют периоды, а в периодах – эпохи. Обозначение и определение  продолжительности исторических этапов проводится на основе изучения ископаемых остатков, а также с опорой на данные геологии, биогеографии, систематики и другие свидетельства о крупных изменениях в лике Земли. В истории Земли выделяют шесть эр: катархей - «ниже древнейшего»; архей – «древнейший»; протерозой – « первичная жизнь»; палеозой – «древняя жизнь»; мезозой – «средняя жизнь»; кайнозой – «новая жизнь».
Общие направления эволюции
 Первые живые существа появились на Земле примерно 3500 млн. лет назад.
  Их формирование происходило в водной среде.
 Первые живые организмы были одноклеточными. Они основали группу организмов – прокариот.
 Позднее возникли более сложные одноклеточные формы, давшие начало группе эукариот. Это были водоросли, простейшие и грибы.
 Эукариоты дали начало многоклеточным организмам, которые в процессе эволюции произвели огромное разнообразие форм растений, грибов, животных, обитающих не только в воде , но и на суше.
 Первыми на сушу вышли прокариоты – бактерии и цианобактерии.
 С выходом на сушу начался процесс образования почвы.
 Спустя много времени на сушу вышли эукариоты – растения и животные.
КАТАРХЕЙ.
Протопланетный этап развития Земли.
Образование « первичного бульона» в водах Мирового океана.
Образование земной коры.
Процесс коацервации.

АРХЕЙ.
Одноклеточные водоросли:
хламидомонада;
хлорелла.
ПРОТЕРОЗОЙ.
ПАЛЕОЗОЙ.
На протяжении этой эры условия жизни на Земле неоднократно изменялись: влажный климат сменялся засушливым, происходили горообразовательные процессы, увеличивалась и сокращалась площадь суши. В результате создаются предпосылки для выхода растений на сушу.
Появление псилофитов сопровождалось рядом ароморфозов:
 возникновение механической ткани, обеспечивающей вертикальное положение тела на суше;
 развитие покровной ткани;
 формирование проводящих тканей.
ПАЛЕОЗОЙ.
ПАЛЕОЗОЙ.
МЕЗОЗОЙ.
Мезозойская эра.
Ароморфозы пресмыкающихся:
 внутреннее оплодотворение;
 плотные оболочки и запас питательных веществ в яйце;
 роговые покровы тела;
Более совершенные дыхательная и кровеносная системы.

До сих пор нет однозначного ответа на вопрос, почему вымерли динозавры?
Мезозойская эра.
Эволюция млекопитающих.
Мезозойская эра.
Ароморфозы обусловившие появление млекопитающих:
 развитие больших полушарий и коры головного мозга;
 возникновение четырёхкамерного сердца;
Появление волосяного покрова;
Живорождение и выкармливание детёнышей молоком.
Кайнозой.
Кайнозойская эра.
Кайнозойская эра.
У покрытосеменных растений образовались такие жизненные формы, как кустарники и травы. Появились степи, луга. Сформировались все основные типы биогеоценозов.
С появлением и развитием человека создаются культурные флора и фауна, образуются агроценозы, сёла и города.
Разнообразие животного мира в кайнозойскую эру.
Уже в середине кайнозоя имелись почти все основные группы представителей всех царств живой природы.
«Но если бы сейчас…»

Ч. Дарвин в 1871 году писал: « Но если бы сейчас … в каком – либо тёплом водоёме, содержащем все необходимые соли аммония и фосфора и доступном воздействию света, тепла, электричества и т.п., химически образовался белок, способный к дальнейшим, всё более сложным превращениям, то это вещество немедленно было разрушено или поглощено, что было бы невозможно в период до возникновения живых существ».

Жизнь возникла на Земле абиогенным путём. В настоящее время живое происходит только от живого (биогенное происхождение). Возможность повторного возникновения жизни на Земле исключена.
Вопросы для самоконтроля.
Выберите правильную последовательность эр в истории Земли:
Протерозой – палеозой – архей – мезозой – кайнозой;
Архей – протерозой – палеозой – кайнозой – мезозой:
Архей – протерозой – палеозой – мезозой – кайнозой;
Архей – протерозой – мезозой – палеозой – кайнозой.
Накопление кислорода в атмосфере Земли, связанное с фотосинтезом, началось:
В палеозое; 2. в архее; 3. с возникновением эукариот.
III. Первые наземные позвоночные появились:
В девоне; 2. в карбоне; 3. в кембрии; 4. в перми.
IV. Временем расцвета пресмыкающихся был:
силур; 2. мезозой; 3. палеоген; 4. палеозой.
V. Плацентарные млекопитающие возникли:
В перми; 2. в мелу; 3. в палеогоне; 4. в юре.
VI. Цветковые растения широко распространились:
В кайнозое; 2. в мелу; 3. в триасе; 4. в палеогене.
VII. Наземные позвоночные приобрели современный облик:
В анторопогене; 2. в неогене; 3. в мелу; 4. после окончания последнего ледникового периода.
VIII. Ледниковые периоды были характерны для:
1. кайнозоя; 2. мела; 3. юры; 4. триаса .

Правильные ответы.
Выберите правильную последовательность эр в истории Земли:
3. Архей – протерозой – палеозой – мезозой – кайнозой;
Накопление кислорода в атмосфере Земли, связанное с фотосинтезом, началось:
2. в архее. Именно в этот период появились первые фотосинтетики – цианобактерии.
III. Первые наземные позвоночные появились:
1. В девоне.
IV. Временем расцвета пресмыкающихся был:
2. мезозой
V. Плацентарные млекопитающие возникли:
4. в юре.
VI. Цветковые растения широко распространились:
2. в мелу;
VII. Наземные позвоночные приобрели современный облик:
2. в неогене. Это произошло ещё до окончания последнего ледникового периода.
VIII. Ледниковые периоды были характерны для:
1. кайнозоя. Весь мезозой был «тёплым» временем без ледниковых периодов.


Презентация "Равенство и Неравенство" 1 класс


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Безопасность в сети интернет" 7 класс


title: Презентация "Гидросфера" 6 класс

extracted_text:
гидросфера
гидросфера
Круговорот воды в природе. Части Мирового океана.

Учитель географии: Кильдешова О. В.
Цель урока: сформировать представление о составе гидросферы и значение Мирового круговорота воды в природе. Сформировать представление о частях Мирового океана.
Оборудование: таблица «Мировой круговорот воды»,  карта океанов, физическая карта.
Ход урока:1. Организационный момент.     Приветствие.2.  Сообщение тему и цели урока.
- Давайте с вами вспомним какие оболочки Земли мы уже знаем? - Сегодня мы приступаем к изучению следующей оболочки «Гидросфера» т.е. другими словами это вода. Как мы уже знаем вода может находится в 3-х состояниях.-  Вспомним в каких? (газообразном, жидком, твердом).- Итак что же такое гидросфера дадим определение: Гидросфера – это водная   оболочка                 земли, включающая океаны, моря, ледники, подземные воды и воды поверхности суши.
Основная часть  гидросферы  - воды морей и океанов. Подземных вод и ледников в 26 раз меньше.Посмотрите на рисунок состав гидросферы, какой мы можем сделать вывод?Пресной воды на планете очень мало!
Следовательно в состав гидросферы входят внутренние воды и океан.Запишите в тетрадь в виде схемы состав гидросферы:          Состав гидросферывнутренние воды             океан Докажем, что гидросфера – единая оболочка. Давайте вспомним и курса 5 класса как осуществляется «Круговорот воды в природе».
Круговорот воды в природе
Откройте атласы и найдите, где находится Мировой океан?
На самом деле Моровой океан – это совокупность всех океанов.
Дадим определение Мировому океану.

Мировой океан – это непрерывная водная оболочка, окружающая материки и острова.

Мировой океан покрывает почти ¾ поверхности Земли.
Посмотрите в свои атласы и перечислите все океаны которые находятся на Земле: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый океан.
А теперь составим схему «Составные части Мирового океана»
Дадим определения составным частям Мирового океана:
Моря – это часть океана, более или менее отделенная от него участками суши или подводными поднятиями дна.

Все  моря  имеют берега, исключением
является  одно в мире единственное
море  которое не имеет берегов  - это
Саргассово море, которое находится в Атлантическом океане.
Саргассово      Водоросли
море                 Саргассы

Следующее определение которое мы дадим это залив:
Залив – это часть океана (или моря), вдающаяся в сушу, но имеющая свободный обмен воды с основной частью океана (моря).
Самый большой и глубокий – Бенгальский
залив.
А теперь дадим определение - пролив
Пролив – это узкое водное пространство, разделяющее участки суши и соединяющие части Мирового океана.
Самый широкий и самый глубокий
пролив Дрейка.
А теперь дадим определения что такое остров, полуостров и архипелаг.
Острова – это небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой (Гренландия).

Полуостров – участок суши,
окружен с трех сторон водой (Аравийский).

Архипелаг – это группы островов. (Канадский Арктический архипелаг)
Скажите, какая вода в океане на вкус? (соленая) Правильно горько-соленая .
     А как вы думаете почему? (потому что в воде растворены соли).
Итак что такое соленость? Дадим определение:

Соленость - это количество солей в граммах, растворенных в 1 литре (кг) воды.

Соленость измеряется в промилле ‰.
      Средняя соленость океанических вод 35‰. Соленость в морях и океанах разная. Самое соленое море Красное соленость составляет 42‰.

Подумайте какой процесс может забрать воду а соленость оставить? (Лед)
А если лед попробовать какой он будет на вкус? (Пресный).

Как вы думаете каким свойством, кроме солености обладает воды? (Температурой).

Соленая вода замерзает при температуре -2°С.

Средняя температура поверхностных вод Мирового океана +17°С.

Закрепление изученного материала:
Что такое гидросфера?
 Перечислите состав гидросферы.
 Как происходит круговорот воды в природе?
 Перечислите основные части Мирового океана.
Домашнее задание:
§ 33 – 34. на контурную карту нанести: полуострова, острова, проливы, заливы моря океаны.


Презентация "Страна правил дорожного движения"