title: Творческий проект к 70-летию Победы "И помнит мир спасённый..."

extracted_text:
            Муниципальное  учреждения дополнительного образования
                            «Детская музыкальная школа»
                    г.п. Кондинское имени А. В.  Красова

                              Творческий проект
                          к 70-летию Великой победы

                          «И помнит мир спасённый…»

                         Подготовила: преподаватель

Шафикова Ольга Петровна

при участии преподавателя:

Михалевой  Любови  Михайловны

                                                             г.п.
Кондинское
                                                                       2015
Тип проекта: творческий, краткосрочный, групповой.

Цель проекта: способствовать получению и расширению знаний обучающихся о
героических земляках - участниках Великой отечественной войны,
поддерживать связь между поколениями, изучение истории родного края,
знакомство с песенным творчеством военных лет.

Задачи проекта:
- способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к
 истории отечества и ответственности за будущее своей страны;
- воспитывать чувство гордости и патриотизма за свою Отчизну;
- воспитывать любовь к родному краю;
- поддерживать у жителей поселка интерес к деятельности ДМШ;
- формировать имидж ДМШ как центра культурной жизни поселка.

Время реализации проекта: с 7 мая по 22 мая 2015  года.

Этапы реализации проекта:

1-й этап: подготовительный (апрель) – сбор информации, материала.

2-й этап: организационный (апрель) – разработка сценария  концерта  и
подготовка викторины.
3-й этап: формирующий (май) – проведение концерта и мероприятий проекта с
детьми и родителями, взрослыми жителями поселка.

4-й этап: итоговый (подведение итогов викторины, обобщение опыта…)

Партнеры: преподаватель  МУ ДО  «ДМШ» г.п. Кондинское имени  А.В. Красова -
Михалева Любовь Михайловна

Целевая аудитория:
Обучающиеся  МУ ДО «ДМШ» г.п. Кондинское имени  А.В. Красова, учащиеся
общеобразовательной школы, родители, жители поселка.

Формы реализации проекта:
- концерт для  жителей посёлка Кондинское;
- викторина «Военно-исторический словарь»;

- викторина военных песен «Эхо прошедшей войны»

- выставка рисунков  обучающихся ДМШ «Война и Победа»

Предполагаемый результат:
-формирование чувства гордости и патриотизма за свою Отчизну,
любви к родному краю;
- сформирован интерес к музыкальным инструментам, обучению в музыкальной
 школе;
- у учащихся развивается сценическая выдержка и интерес к концертной
 деятельности;
-  повышается уровень любознательности и активности жизненной позиции у
 родителей и учащихся ДМШ;
- повышение социальной значимости ДМШ как центра культурной жизни поселка;

             Сценарий праздничного концерта для жителей посёлка
                            «И помнит мир спасённый»

Подготовила: Шафикова Ольга Петровна
Дата проведения: 7 мая 2015 года
Время проведения: 17.30
Место проведения: МКУ «КДО «Созвездие Конды» (Дом Культуры)

                         Дорогие земляки – кондинцы!
      «Не забывайте павших» (стихи Казанцева Александра Александровича)
Не забывайте павших никогда:
Ни в чёрные,
Ни в белые года.
Они - живут. И строем, как тогда,
Сурово, молчаливо, отдалённо,
Сквозь взятые деревни, города,
Идут повзводно и побатальонно.
Над ними шёлк израненных знамён.
У них от боли почернели губы.
Вдали, сквозь гул пороховых времён,
Ещё играют полковые трубы.
Здесь – лучшие из лучших.
Соль земли.
Встань молча на колени
И замри.
Они идут сквозь время.  Долог путь.
Ты никого, кондинец, не забудь.
Они не знали выбора.  Приказ
Один на всех.  Одна на всех и слава.
Когда в беде Отечество - у нас
Есть только высший долг
И нету права.
Они глядят на вас из той поры
Глаза в глаза. Усталы и спокойны.
Да будем так же к Родине добры
И как они – любви достойны!
Не забывайте павших никогда!
Ни в чёрные,
Ни в белые года…
    Великая Отечественная война – одна из самых ярких и одновременно
печальных страниц нашей истории. Страна ежегодно, торжественно отмечает
«праздник со слезами на глазах», вспоминает всех павших, известных и
неизвестных солдат,  защищавших Родину любой ценой своей жизни. И в этом
году, через два дня мы отмечаем 70-летие Победы над фашисткой Германией. За
четыре года  Вторая мировая война унесла жизни миллионов советских солдат,
защищавших Родину.  На фронте сражались с фашистами и наши земляки. С 1941
по 1945 год из Кондинского района на фронт были призваны 3 258 человек, из
семи сельских советов: Красноярского, Болчаровского, Нахрачинского,
Карымского, Леушинского, Сатыгинского и Шаимского. В сельские советы в то
время входило 134 населенных пункта.
    Количество погибших, пропавших без вести, умерших от ран воинов
Кондинского района – 1382, из них 539 пропали без вести, 85 умерли от ран.
    В числе советских солдат кондинцы умели смело  смотреть в глаза
смертельной опасности. Их волею и кровью добыта победа над сильным врагом.
О них мы должны знать все, чтобы оценить мирную жизнь, завоёванную ценой
крови и жизни наших дедов и прадедов.
    В Нахрачинский сельский совет  в 1941 году входило 22 населённых
пункта. Из них на фронт ушло 927 человек, 217 человек не вернулись обратно.
Вечная память погибшим. (опустить экран)

Неугасима память поколений,
И память тех, кого мы свято чтим.
Давайте ж встанем на мгновенье,
И в скорби постоим, и помолчим.

Тише, ребята, минутой молчания,
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.           (ст.Николая Спиридонова)
    (Минута молчания)   (метроном)
    Музыка «Передай свечу Памяти и Скорби)

День Победы — ещё один повод вглядеться в лица людей, наших родителей,
дедушек и бабушек, вернувшихся и не пришедших с войны, попытаться
прочувствовать и ощутить то, что довелось испытать им, постараться понять,
что они завещали нам, стеной поднявшись на защиту своей страны, своего
дома, своей семьи, через личное ощутить общее, значимое, главное…
(Музыкальный номер. Песня «О той весне») (1)
    Сегодня мы вспоминаем наших славных земляков  и посвящаем в их память
наш концерт.
    Выступает джазовый оркестр Детской музыкальной школы.
    Михаил Исаковский. Огонёк (2)

    На позиции девушка
    Провожала бойца,
    Тёмной ночью простилася
    На ступеньках крыльца.

    И пока за туманами
    Видеть мог паренёк,
    На окошке на девичьем
    Всё горел огонёк.
    • Р.Рид. Последний вальс (3)
    • Александр Красов. Танго расставания. (4)
    Наш концерт продолжают учащиеся школы.
    • Гендель. Жига из сонаты Фа мажор для флейты и фортепиано. (5)
    • Русская народная песня «Как под яблонькой» (6)
    • Песня  «Мой дедушка – герой» (7)

    3 сентября 1942 года в газете Кондинского района «Сталинский путь» было
опубликовано «Письмо раненных бойцов трудящимся  Кондинского района», в
котором были такие строчки: «Мы, раненые бойцы, находящиеся на излечении в
госпитале получили посылки от трудящихся Кондинского района. Все ваши
подарки, дорогие друзья, нам дороги, но из них всех дороже, посланный Вами
БАЯН.  Как один, все горячо благодарим, за Вашу заботу».
    В редкие минуты отдыха этот инструмент звучал особенно тепло и
задушевно.
    • Анатолий Новиков. «Эх, дороги…» (8)
    • Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик» (9)
    • Матвей Блантер. «Моя любимая» (10)
    • Выступает хор Детской музыкальной школы. «Наша Родина сильна» (11)
    Из газеты «Сталинский путь» мы узнаём, что 10 сентября 1942 года в
Кондинский район прибыло 240 детей, эвакуированных из оккупированных
немецкими захватчиками территорий. «В столовой села Нахрачи детям был
организован праздничный обед. После угощения часть детей была усыновлена в
селе Нахрачи (точнее - 11 ребятишек), остальные дети были отправлены в
детские дома   поселений  Ягодное и Листвиничный. Комсомольские организации
и вся общественность района в подарок детям, пострадавшим от фашистких
варваров собрали и передали много предметов одежды». Прозвучал призыв:
«Организуем достойное воспитание эвакуированным детям, обеспечим их всем
необходимым. Пусть живут счастливо!»
          Продолжаем наш концерт.
        • Роман Бажилин. «Листок из песен военных лет» (12)
    • Музыка Евы Игнатьевой. Грустная сказка (13)
    • Выступает ансамбль пианистов. Шуберт. Военный марш (14)
    • Выступает сводный хор Детской музыкальной школы. «Прадедушка» (15)
    • Майкапар. Прелюдия (16)

    Александр Александрович Казанцев родился на Кондинской земле, в мае
1943 года 17-летним пареньком добровольцем ушёл на фронт. Это его стихи
прозвучали  в начале нашего вечера. Александр Александрович воевал в
качестве разведчика на фронтах: Волховском,  2-м Прибалтийском, 3-м
Белорусском, Забайкальском. Принимал участие в освобождении Таллина, Риги,
Вильнюса, Кёнигсберга. В мае 1945 года, минуя родную Тюмень, Сибирь
Александр Александрович в составе стрелковой дивизии 94- корпуса   39-й
армии 3-го белорусского фронта был направлен в Забайкалье для сражения с
хорошо обученной  и вооруженной квантунской армией. Так сибирский паренёк,
круглый сирота, прошёл с боями от стен Ленинграда, колыбели трёх революций,
до города-крепости Кёнигсберга в Восточной Пруссии на западе и городов
Харбина и Мукдена на востоке. За боевые заслуги, воинское мужество и
доблесть  был награждён: орденом Отечественной войны 2-й степени, имел 2
медали «За отвагу», 4 медали «За боевые заслуги», а также медали «За взятие
Кёнигсберга», «За победу над Германией в Великой Отечественной войне1941-
1945 годов» и «За победу над Японией».
    С 1966 года по 1987 год Казанцев Александр Александрович проживал  с
семьей в Кондинском районе, работал  в райкоме КПСС лектором –
международником, писал стихи. В 2003 году вышла книга А.А.Казанцева «Через
годы вброд». Но автору не суждено было увидеть её, его не стало несколько
месяцев до этого. Но он оставил нам свою любовь к жизни, к людям, к Родине.
«…Хочу в бору, в болоте, на опушке, в рыбацкой маленькой избушке, как
прежде, ночи коротать, и встретить утренний рассвет, обнять любимую берёзу
и передать тайге привет».
    • Никита Богословский. «Тёмная ночь» (17)
    • Своё выступление дарит вам выпускница нашей школы 2010 года. Слова и
      музыка Натальи  и Виктора Осошник. «А закаты алые…» (18)
    • Энио Мариконэ. Музыка  из  к/ф «Профессионал» (19)
    • Матвей Блантер. «В лесу прифронтовом» (20)

    Идет солдат к родному дому,
    Спешит, дорогою пыля,
    Как здесь всё памятно, знакомо:
    И луг, и роща, и поля!
    А избы – вон за поворотом…
    И по пригорку прямиком
    Уже бежит навстречу кто-то
    И машет розовым платком.
    У смерти побывавший в лапах,
     Горевший в огненном чаду,
    Солдат не выдержал – заплакал.
    У всей деревни на виду.

    Это стихотворение Александр Александрович Казанцев назвал «Возвращение»
и посвятил светлой памяти нашего земляка Александра Георгиевича Наумова,
который ушел на фронт совсем юным, воевал с 1942-1945 годы  в составе 3
гвардейского Сталинградского механизированного корпуса, 7-й гвардейской
механизированной бригады связистом - пулеметчиком. Был дважды ранен в
голову и ноги, контужен. После войны работал заведующим избой-читальней и
клубом, поднимал культуру на селе.
    Мы продолжаем.
    • Анатолий Новиков. «Друзья однополчане» (21)
    • Чайковский. «Мари и Принц» из балета «Щелкунчик» (22)
    • Петренко. «Вальс» (23)
    • Выступает ансамбль пианистов. Валерий Гаврилин. «Марш» (24)
    • П.И.Чайковский. «Русская пляска» (25)

Ну что мы знаем о войне?
Нас время далеко умчало.
На майской праздничной волне
Мы вспоминаем слишком мало.
А детям вовсе не понять –
О чём ведутся разговоры?
Вопросы задают опять,
Ответы забывают скоро.
Другие страны, времена…
Другие войны были тоже.
И та, Великая война
Всё больше на кино похожа.
Лежат в коробке ордена.
Что сними делать? Непонятно.
Ничья вина. Ничья вина
Что не вернуть людей обратно.
Тех, что сражались на войне,
Тех, что мальчишками погибли.
И почему-то стыдно мне
Как будто мы помочь могли бы.
Но прошлое нельзя вернуть –
Вокруг совсем другие страны.
И по- другому в дальний путь
Там провожают ветеранов.

На майской праздничной волне
Всё меньше правды о войне.

    Выступает ансамбль «Vtora».
    • Константин Листов. «В землянке» (26)
    • Матвей Блантер. «Катюша» (27)

    Мы только чуть – чуть сегодня прикоснулись  к великой истории тех лет.
Всех героев не назвать, но их помнят. В их честь называют школы, улицы,
площади. В их честь зажигают « вечный огонь».

Их теперь не обнять,
Не пожать им ладонь,
Но восстал из земли
Негасимый огонь.
Скорбный огонь, светлый огонь!
Это павших сердца
Отдают до конца
Своё яркое пламя –
Живущим!
Светлая память погибшим и здоровья ветеранам

Мы благодарим  всех за внимание!

Звучит песня «День Победы»

Используемые ресурсы:
http://festival.1september.ru/articles/577812/
http://www.tunnel.ru/view/post:603346
http://www.musnotes.com/video/Pobeda/
ВЕРЕСК. АЛЬМАНАХ. Литературно-публицистическое и научно-популярное издание/
авт.-сост. Н.И.Богданова –Кондинское –Екатеринбург: ООО Креативная Команда
«Кипяток», 2013.-424 с.; ил.

                   Викторина «Военно-исторический словарь»

Подготовила: Михалева любовь Михайловна
Дата проведения: 20  мая 2015 года
Время проведения: 14.30
Место проведения: МУ ДО «ДМШ» гп.Кондинское  имени А.В.Красова

1. Что обозначают цвета «Георгиевской ленточки»?
2. Как называется война, победу в которой мы празднуем 9 Мая?
3. Когда началась война? В каком месяце, какого числа?
4. Сколько лет она продолжалась?
5. Как называлась наша страна в то время?
6. Какое государство напало на нашу страну?
7. За какие заслуги некоторые города после войны получили звание город-
герой?
8. Назовите города-герои, которые вы знаете.
9. Какой город во время этой войны находился в блокаде 900 дней (почти два
с половиной года?
10. Чем отличается орден от медали?

                Викторина военных песен «Эхо прошедшей войны»

1. О чем мы будем говорить где-нибудь, когда-нибудь?
2. Чем был награжден солдат, пивший из медной кружки вино с печалью
пополам?
3. Чего не понять не ждавшим солдата с войны?
4. Что скажет себе молоденький парнишка в бушлатике морском, если станет
страшно?
5. Сколько пришлось ждать казака лихого, орла степного?
6. Где жила девчонка, носившая мальчишеское имя?
7. Сколько ребят осталось на безымянной высоте?
8. Какой бой самый трудный?
9. Где жили москвичи Сережка и Витька, погибшие за Вислой?
10. О чем играет и рассказывает тальяночка?
11. Куда прячет любимая голубой платок?
12. Сколько было человек в экипаже машины боевой?
13. Ради чего мы за ценой не постоим?
14. Про кого распевала песню девушка на высоком крутом берегу?
15. Почему стало не до сна ребятам?
16. Что собирала молдаванка в соседнем саду?
17. Где любимая тайком утирает слезу?
18. Кто не спит до рассвета, ждет от друга привета?
19. Что согревало солдата в холодной землянке?

Викторина к 70-летию Победы  «Военно-исторический словарь»
                 (с ответами)

1. Что обозначают цвета «Георгиевской ленточки»? (черный и оранжевый –
означают «дым и пламя» и являются знаком личной доблести солдата на поле
боя) .
2. Как называется война, победу в которой мы празднуем 9 Мая? (Великая
Отечественная война.)
3. Когда началась война? В каком месяце, какого числа? (Война началась
летом 22 июня.)
4. Сколько лет она продолжалась? (Война продолжалась 4 года.)
5. Как называлась наша страна в то время? (Союз Советских Социалистических
Республик (СССР) .)
6. Какое государство напало на нашу страну? (Фашистская Германия.)
7. За какие заслуги некоторые города после войны получили звание город-
герой? (Так называли город, жители которого проявили храбрость, мужество и
отвагу во время войны.)
8. Назовите города-герои, которые вы знаете. (Ленинград (ныне Санкт-
Петербург, Сталинград (ныне Волгоград, Одесса, Севастополь, Москва,
Брестская крепость (крепость-герой, Новороссийск, Керчь, Минск, Тула,
Мурманск, Смоленск.)
9. Какой город во время этой войны находился в блокаде 900 дней (почти два
с половиной года? (Ленинград – теперь он называется Санкт-Петербург.)
10. Чем отличается орден от медали? (медаль всегда имеет круглую или
овальную форму, а орден может быть любой формы (например, в виде звезды)

                Викторина военных песен «Эхо прошедшей войны»

Ответы

1. «Об огнях-пожарищах, о друзьях-товарищах».
2. «И на груди его светилась медаль за город Будапешт».
3. «Как среди огня ожиданием ты спасла меня».
4. «Ты одессит, Мишка, а это значит, что не страшны тебе ни горе, ни беда».
5. «Я всю войну тебя ждала».
6. «Стоит среди лесов деревенька. Жила там когда-то давненько девчонка по
имени Женька».
7. «Нас оставалось только трое из восемнадцати ребят».
8. «Последний бой, он трудный самый».
9. «Сережка с Малой Бронной и Витька с Моховой».
10. «О том, как черноглазая свела с ума».
11. «Знаю: с любовью ты к изголовью прячешь платок голубой».
12. «Три танкиста, три веселых друга».
13. «И значит, нам нужна одна победа, одна на всех, мы за ценой не
постоим!».
14. «Про степного сизого орла, про того, которого любила, про того, чьи
письма берегла».
15. «Пришла и к нам на фронт весна».
16. «Там смуглянка-молдаванка собирает виноград».
17. «В темную ночь ты, любимая, знаю, не спишь, и у детской кроватки тайком
ты слезу утираешь».
18. «Ты ждешь, Лизавета, от друга привета».
19. «Мне в холодной землянке тепло от твоей негасимой любви».

Используемые ресурсы:

http://scrap.ucoz.ru/news/viktorina_k_9_maja_s_otvetami_2_klass/2014-07-07-
248
http://www.alegri.ru/prazdnik-v-dome/kalendar-prazdnikov/9-maja-den-
pobedy/viktoriny-na-9-maja-den-pobedy-dlja-shkolnikov-s-otvetami.html

                     Выставка рисунков «Война и Победа»

Подготовила: Шафикова Ольга Петровна
Дата проведения: 7 мая 2015 года
Время проведения: 17.30
Место проведения: МКУ «КДО «Созвездие Конды» (Дом Культуры)

[pic]


title: Сценарий праздника "Посвящение в ученики"

extracted_text:
Булгакова Елена Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №4»
г.о. Балашиха Московской области
Праздник «Посвящение в ученики»
Класс: 1
Цель: помочь ребенку выйти на статус ученика.
Задачи:
показать важность умения читать, писать считать;
создать ситуацию успеха, воспитывать доброжелательность к окружающим, взаимовыручку;
развитие творческих способностей, умения выступать перед большой аудиторией; сплочение коллектива;
взаимосвязь родители –дети – учитель;
развивать согласованность действий.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация, аудиозаписи песен, карточки с цифрами и буквами, костюмы Буратино, Мальвины, лисы Алисы, кота Базилио.
Ход мероприятия
(Слайд 2)
1 Девочка.  Гордые, нарядные
                     Мы идем по улице
                     С добрыми улыбками.
                     Все на нас любуются.
2 Мальчик.  «Провожать не надо нас!» -
                        Мы сказали маме.
                        А в какой идем мы класс,
                        Догадайтесь сами!
Учитель.   Ну, конечно, в первый! Вы проучились в нем два месяца – целую четверть, и стали настоящими учениками. А сегодня у нас праздник «Посвящение в ученики»
Ученик.  У меня сегодня праздник. Я, ребята, первоклассник!
                Первый раз пришёл я в школу в этот добрый дом весёлый.
Ученик.  Нет, в школе лучше, чем в саду. Я в школу с радостью иду.
                После уроков уходишь из класса и никакого “ТИХОГО ЧАСА”!
Дети исполняют песню «Первоклассник – новичок» (Слова В. Федоровой, музыка Е. Стихина)
Пусть зовут нас малолетки!
Пусть не ставят нам отметки!
Не ведем мы дневники!
Все же мы…
Все.     Ученики!
Любим чистый светлый класс!
       Это раз!
Там читаем мы слова!
Это два!
Ну а в-третьих, я Лариске
Сам уже пишу записки!
И бабуля говорит:
«Мой внучонок – вундеркинд!»
Учитель.   Да, наши ребята уже не малыши, а настоящие школьники! И сегодня они это докажут.
(Слайд 3) Под музыку в зал вбегает Буратино.
Буратино. Ну! Наконец-то я сбежал от этой девчонки! То считать заставляет, то читать, то диктанты писать! Еще и наказывает! А за что? Подумаешь кляксу в тетрадке поставил.
(Слайд 4) В зал входит Мальвина.
Мальвина. Ах, ты, негодный мальчишка! Сегодня нас пригласили ребята на свой  праздник. Они многому научились! А ты всё бегаешь от меня. Так и не возьмут тебя в школу.
Буратино. Ребята, возьмете меня в первый класс?
Учитель.   Возьмем, но сначала проверим твои знания!
Буратино.  Согласен, согласен!
Учитель.   Не спеши соглашаться,
                  Так легко и просчитаться.
                  Буратино, нам скажи:
                  Сколько будет – два плюс три?
Буратино.   Это будет…
                    Это будет…
                    Что-то около шести.
Учитель.   Дети! Правильный ответ?
Дети.         Нет!
Учитель.   Нет, Буратино, будет…
 Дети.          Пять!
Учитель.   Не умеешь ты считать!
                  Задание второе.
                  Я возьму вот эти буквы
                  И из них сложу я слово…
                  Вот уже и все готово!
Складывает слово «школа».
                   Буратино, посмотри –
                   Что написано? Прочти!
Буратино.  Самый маленький ребенок,
                     Даже утром и спросонок
                     Прочитает     лучше всех
                     Слово сладкое – «орех»!
Учитель.   Дети! Правильный ответ?
Дети.         Нет!
Учитель.   Ребятишки, помогите,
                   Слово правильно прочтите.
Дети.   Школа. (Слайд 5)
Учитель.   Задание третье.
                  Дорогие наши гости!
                  Можете ответить нам:
                  Чтобы быть всегда здоровым,
                  Что нам делать по утрам?
Буратино.   Это каждый должен знать:
                    Надо всем… подольше спать.
Учитель.   Дети, правильный ответ?
Дети.   Нет!
10 Ученик. Чтоб расти нам сильными,
                     Ловкими, умелыми,
                     Чтоб расти здоровыми,
                     Мы зарядку делаем!
Физкультминутка (Слайд 6)
Мальвина: Ну что, Буратино, видишь, как плохо лениться!
Буратино (плачет). Ребята, простите меня, пожалуйста, научите всему, что вы знаете.
Учитель. Присаживайся, Буратино, вместе с ребятами и внимательно слушай.  Ребята, расскажите Буратино, как надо вести себя на уроке.
(Слайд 7)
Ученики:
Парта – это не кровать,
            И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
            И веди себя достойно.
Учитель спросит, надо встать.
            Когда он сесть позволит, сядь.
Ответить хочешь, не кричи,
            А только руку подними.
На уроках не болтай,
            Как заморский попугай.
Я тетрадь свою открою
            И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
            Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
           За работу я возьмусь.
Дети исполняют песню «Первоклассник» (Слова Г. Георгиева, музыка В. Ветрова)
(Слайд 8)
День погожий, день веселый,
            Небо – золото и синь!
            Белокаменная школа
            Среди елок и осин.
Рядом - роща, рядом - поле,
            Знают заяц и сурок:
            Если тихо в нашей школе,
             Значит там идет…
Дети.       Урок!
(Слайд 9)
Учитель.   Ребята, расскажите, чему вы учились на уроках обучения грамоте и письма.
Позабыли мы про мячик, и про игры во дворе.
     Мы рассмотрим хорошенько все картинки в букваре.
Сколько букв у алфавита? Это знает каждый.
    Тридцать три родных сестрицы, смелых и отважных.
Буквы пишем и читаем. Их запомнить нужно всем.
    А живут они, ребята, на страничках в букваре.
      21. Они бывают разные - гласные, согласные,
      Звонкие, глухие, вот они какие!
Если хочешь много знать, многого добиться.
      Обязательно читать должен научиться.
Много с буквами хлопот, уж такой они народ.
     Но когда с умом, толково их поставить в чёткий ряд
     Превратятся буквы в слово и с тобой заговорят.
 Выручайте палочки, палочки – выручалочки.
     Становитесь по порядку в мою первую тетрадку.
     За строку не вылезать, спинку прямо держать.
Что же вы не слушаетесь, что же плохо учитесь?
      Что стоите как попало? Мне опять за вас попало!
И не знает мой учитель, и не знает даже мама,
      Как же трудно научиться, чтобы вы стояли прямо!
Очень хочется ребятам
            Поскорее подрасти.
            Мы уже умеем в слове
            Ударение найти.
В нашем классе, не в лесу,
            Громко звали мы лису.
            Закричали мы: «Лиса!» -
            Зазвенели голоса.
            Это мы искали все
            Ударение в «лисе».
 Мне подумалось: а вдруг
             Прибежит лиса на звук?
             Мы ее на парту сзади
             Рядом с Колею посадим:
             «Посиди у нас, лиса!
              Подождут тебя леса!»
  Мы учили букву «А»,
              Мы учили букву «У».
              Малыши кричат «Уа»,
              Мы в лесу кричим «Ау».
С буквы «А» - арбуз и аист
           (Мы запомнить постарались).
            С буквы «У» у нас, ребята,
            Ухо, удочка, утята…
            Вот чему на первый раз
            Научился первый класс.
Учитель.   Я знаю одну маленькую девочку Оленьку, которую старшая сестра хотела научить читать слово «Ау». И сейчас мы узнаем, что из этого вышло.
Сценка «Ау»
Леонид Пантелеев «Ау»
   Старшая сестра учила младшую читать. Оленька выучила все буквы, а читать не может, не получается. Никак не складываются буквы вместе.
   В книге написано: «АУ».
   – Что тут написано, Оленька?
   – Не знаю.
   – Это какая буква?
   – А.
   – Молодец! А эта?
   – У.
   – А вместе?
   – Не знаю.
   – Ну, как же не знаешь?! Это А, а это У. А если их сложить, что получится?
   – Не знаю.
   – А ты подумай.
   – Я думаю.
   – Ну и что?
   – He знаю.
   – Ну вот что, – сказала старшая сестра. – Представь, что ты заблудилась в лесу. Как ты тогда станешь кричать?
   Оленька подумала и говорит:
   – Если я в лесу заблужусь, я буду кричать: «Мама!»
(Слайд 10)
Учитель. Следующий урок – математика.
32. Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
     Надо прежде всего математику знать.
33. Вот один иль единица,
      Очень тонкая как спица.
34. А вот – это цифра два. Полюбуйся, какова.
      Выгибает двойка шею, волочится хвост за нею.
35. А вот это – посмотри выступает цифра три.
      Тройка – третий из значков, состоит из двух крючков.
36.  За тремя идут четыре, острый локоть оттопыря.
      Четыре в комнате угла, четыре ножки у стола,
      По четыре ножки у мышки и кошки.
37. А потом пошла плясать по бумаге цифра пять.
      Руку вправо потянула, ножку круто изогнула.
38. Цифра шесть – дверной замочек. Сверху крюк, внизу кружочек.
39. Вот семёрка – кочерга. У неё одна нога.
      Семь ночей и дней в неделе,
      Семь вещей у нас в портфеле:
      Промокашка и тетрадь, ручка, чтобы нам писать,
      И резинка, чтобы пятна подчищала аккуратно,
      И пенал, и карандаш, и букварь – приятель наш.
40. У восьмёрки два кольца без начала и конца.
41. Цифра девять, иль девятка - цирковая акробатка:
      Если на голову встанет, цифрой шесть девятка станет.
42. Цифра вроде буквы О – это ноль иль ничего.
       Круглый ноль такой хорошенький, но не значит ничегошечки.
Учитель.   Совсем немного времени прошло с тех пор, как вы перешагнули порог этого удивительного мира под названием «школа». Но за это время вы многое узнали, многому научились.
 Носим ранцы мы большие,
            Книги. Ручки. Промокашки.
            Мы теперь не просто дети:
            Теперь мы - первоклашки!
44. В классе заняты мы делом
            От звонка и до звонка.
            Только жаль, что перемена
            В школе очень коротка.
45. Здесь рисуем и читаем,
           Прибавляем, вычитаем,
           Можно многое узнать,
           Если только не зевать.
46. Сколько в школе мы узнаем!
            Сколько книжек прочитаем!
            Нам по этому пути
            Много лет еще идти!
(Слайд 11) Дети исполняют песню «Чему учат в школе» (Слова Пляцковского М.,
музыка Шаинского В.)
Мальвина: Ну что, Буратино, видишь, как многому ребята научились за одну четверть! Давай откроем им дверь в Страну Знаний.
Буратино: Ой, а где же ключик? Наверное, я его потерял, когда шёл сюда. Что же делать?
(Слайд 12) Входят Кот Базилио и лиса Алиса.
Кот Базилио: Так, так, так. Слышали мы, что вы на праздник собрались.
Лиса Алиса: Да у нас такого сроду не бывало, чтобы ребят посвящали в ученики.
Кот Базилио:  Вы ни за что не откроете дверь в страну знаний.
Лиса Алиса: Ключик – то у нас!
Ведущий: Давайте, ребята, попробуем развеселить кота Базилио и лису Алису.
       Без танца весёлого праздник не ярок.
       Пусть празднику будет танец в подарок.
(танец «Буги - вуги»)
Кот Базилио и лиса Алиса: А вы с нами поиграйте, и загадки отгадайте.
1. Если ты его отточишь, нарисуешь всё, что хочешь:
    Солнце, горы, море, пляж. Что же это? … (карандаш)
2. То я в клетку, то в линейку, написать по ним сумей–ка!
    Можешь и нарисовать, что такое я? … (тетрадь
3. Если ей работу дашь – зря трудился карандаш. (ластик)
4. Жмутся в узеньком домишке разноцветные детишки.
    Только выпустишь на волю – где была пустота, там, глядишь – красота!
                                                                                (цветные карандаши)
5. Грамоты не знаю, а весь век пишу. (ручка)
6. Свою косичку без опаски она обмакивает в краски,
    Потом окрашенной косичкой в альбоме водит по страничке. (кисточка)
7. До чего же, скучно, братцы, на чужой спине кататься!
    Дал мне кто бы пару ног, чтобы сам я бегать мог. (ранец)
Ведущий: Ну что? Доказали мы вам, что мы дружные, весёлые, много знаем, много умеем?
Кот Базилио: Ладно, ладно. Открывайтесь, в первоклашек превращайтесь.
Лиса Алиса: А на нас уж не сердитесь и с собою нас возьмите.
(Слайд 13)
 (Отдают Буратино ключик. Вместе с Мальвиной он открывает замок)
Появляется МАГИСТР (учитель)
(дети дают клятву)
Клятва учеников.
Клянусь перед всеми старательным быть,
И в первый наш класс  исправно ходить.
Клянусь! (Все дети повторяют хором.)
Клянусь и писать, и читать я прилежно,
А в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться,
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребенком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
Клянусь не бояться дороги тернистой
И званьем своим «ученик» дорожить.
Клянусь!
Ребенком всегда настоящим я буду,
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь!
Ведущий 1. Теперь вы не просто школьники. Вы - ученики. Гордитесь этим званием. В память об этом торжественном дне вам вручаются Дипломы первоклассника (детям вручаются дипломы).
Ведущий 2. Мы надеемся, что сдержать слова клятвы вам помогут не только ваши учителя, но и родители.
Клятва родителей.
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребенку всегда говорить: "Молодец!"
Клянусь!
(Все родители, присутствующие в зале, произносят хором.)
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь!
Клянусь я в учебе ребенка не "строить",
Основы наук понять и освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему не мешать.
Клянусь!
Тогда настоящим родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь!
(Слайд 14) Звенит звонок.
47 ученик. Вот окончена первая четверть – начало пути.
                   По лестнице знаний ещё очень долго с друзьями придётся идти.
Учитель. Уроки первой четверти закончены. Вы всем доказали, что стали настоящими учениками и с полным правом можете отдыхать на первых школьных каникулах. Пусть они пройдут у вас весело и интересно.


title: Презентация "Работаем с текстом" 3 класс

extracted_text:
МОУ «Начальная школа- детский сад № 52»
г. Петропавловск - Камчатский
Учитель:
Егорова Ирина Михайловна
Работаем с текстом
Развитие речи.  3 класс
Начальная школа 21 век.
Закончите  предложение.
      Сначала надо внимательно выслушать учителя, а потом уже…
     Ребята решили лепить снеговика и захватили с собой на прогулку угольки и морковку, чтобы…
      Хмурые тучи затянули небо, значит…
Представьте картинку по данным предложениям.
      В это время заяц выскочил из лесу и побежал полем.
   Доктор был старенький и весь белый: в чистом белом халате, в белом колпаке, с белыми седыми бровями, а на носу очки.
                                                                   Н. Носов.
Расставьте  предложения по порядку.
1.  В нём живёт рыжая белочка.
Этот корм зверьку на всю зиму.
Она насушила грибов.
В старой сосне дупло.
В старой сосне дупло.
В нём живёт рыжая белочка.
Она насушила грибов.
Этот корм зверьку на всю зиму.
Прочитайте текст.
Придумайте рассказ по его началу.
      Собака громко лаяла. Перед ней сидел котёнок. Он широко раскрыл рот и жалобно мяукал…
Николай Николаевич
Носов
У страха глаза велики.
Можно ли заменить название рассказа
Н. Носова этой пословицей?
Как вы думаете, почему
Н. Носов назвал свой рассказ «Живая шляпа»?
Живая шляпа.
   Котёнок Васька сидел на полу возле комода. А на комоде, на самом краю , лежала шляпа. И вот Васька увидел, что одна муха села на шляпу. Он как подпрыгнет – и уцепился когтями за шляпу. Шляпа соскользнула с комода, Васька сорвался и как полетит на пол! А шляпа – бух – и накрыла его сверху.
     А в комнате сидели Володя и Владик. Они раскрашивали картинки и не видели, как Васька попал под шляпу.  Они услышали только, как позади что-то упало.
      Володя обернулся и увидел на полу возле комода шляпу. Он подошёл к ней , нагнулся, хотел поднять шляпу и вдруг как закричит.
Прочитайте начало рассказа.
Ответьте на вопросы.
 Как звали котёнка?
 Как звали мальчиков – героев рассказа?
Что делал Васька?
  Чем занимались мальчики?
  Что вдруг случилось?
 Почему Володя закричал?
   Как вы думаете, что произошло дальше?
   Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой?
 А читатели, т.е. мы с вами?
Составьте  план.
Котёнок  играет.
Мальчики заняты делом.
Испуг Володи.
Шляпа живая.
Мальчики раскрыли «секрет» живой шляпы.

    Вадик подошёл поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Мальчики сильно испугались.
   Ребята придумали, как можно справиться с живой шляпой. Они набрали на кухне картошки и стали швырять в неё картошкой. Вадик попал в шляпу.  Вдруг шляпа подскочила кверху и оттуда выскочил Васька.
     Вовка и Вадик обрадовались, что всё закончилось благополучно.
Перескажите окончание рассказа.
Прочитайте весь рассказ,
который у нас получился и
      сравните с авторским
         текстом.
Какая из пословиц больше подходит к этому тексту?
У страха глаза велики.

Трусливому зайке и пенёк волк.
Молодцы!
Литература:  Е. М Плюсина.  Читаю сам. Санкт-Петербург «ВАКС» 1995
С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. Русский язык. Комментарии к урокам.
Вентана-Граф 2007
Русский язык. 3 класс.
Москва «Вентана-Граф» 2007
Н. Носов. Мишкина каша.
Москва 2009 САМОВАР


title: Презентация "Степени сравнения прилагательных" 4 класс

extracted_text:
ГБОУ школа 202
Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга

Конспект урока по английскому языку
в 4 классе

«Степени сравнения прилагательных»

подготовила
 учитель английского языка
Удальцова Анастасия Валерьевна

г. Санкт-Петербург
 2015
MONKEYS

the siamang - ____________

the lar gibbon - _____________________

the proboscis monkey -_________

сиаманг
белорукий гиббон
носач
Where is the proboscis monkey?
1.
2.
3.
the lar gibbon
the siamang
the proboscis monkey
BIRDS
the drongo – _____________

the hornbill – _____________

the spiderhunter - ____________
дронгo
птица-носорог
пауколовка
Where is the spiderhunter?
1.
3.
2.
the hornbill
the spiderhunter
the drongo
SNAKES
the mangrove snake -______________

the king cobra – ________________

the flying snake - _________________
мангровая змея
королевская кобра
летающая змея
Where is the mangrove snake?
1.
2.
3.
the mangrove snake
the king cobra
the flying snake
a blackbird
a robin
a rabbit
a fox
a badger
a squirrel
Список использованной литературы:

1. М.В. Вербицкая «Forward 4» учебник (ч.2) – М.: Вентана-Граф, 2014
2. М.В. Вербицкая «Forward 4» рабочая тетрадь – М.: Вентана-Граф, 2014
3. М.В. Вербицкая «Forward 4» пособие для учителя – М.: Вентана-Граф, 2013


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Берегись автомобиля" 2 класс

extracted_text:
Чтоб по улицам шагать,
Надо очень много знать.
И, конечно, без сомнения
Помнить
      правила движения!
Что такое правила дорожного движения
и для чего они нужны?
Помни!
Правила дорожного движения– это закон
улиц и дорог для всех.
И этот закон надо строго выполнять.
        Как переходить улицу?

Где улицу надо тебе перейти
О правиле помни простом:
С вниманьем налево сперва погляди,
Направо взгляни потом.

       Кто не соблюдает правила?
Как нужно идти по загородной дороге?
С папой ДРУГ ЗА ДРУГОМ вдвоём
По ОБОЧИНЕ идём,
Той, что с ЛЕВОЙ стороны.
Все машины нам видны.
Где можно кататься на велосипеде?
Кататься на велосипеде можно в
специально отведённых для этого местах.
Есть у меня велосипед,
Но нет четырнадцати лет.
Пока катаюсь во дворе,
Где безопасно детворе.

И даже в дом соседний
                              к деду
Я через улицу не еду.
А на зелёный свет иду,
Велосипед за руль веду.
Проверь себя.
Движение
пешеходов
запрещено
Движение
на велосипедах
запрещено
Пешеходный
 переход
Надземный
пешеходный
переход
Подземный
пешеходный
переход
Пешеходная
дорожка
Отгадай загадку.
Есть у нас дружок хороший
С великаном добрым  схожий!
Знай: три глаза у него-
Не боятся никого.

Утром, днём, в ночную тьму
Все горят по одному.
И у каждого - свой цвет,
Чтоб в пути нам дать совет.
СВЕТОФОР

	Светофор – это устройство, которое своими световыми сигналами разрешает или запрещает движение транспорта и пешеходов.
Помни!
	Если вдоль тротуара посажены деревья и кустарники, не выскакивай неожиданно на дорогу и не беги через улицу.
Не переходи дорогу рядом со стоящей машиной. Водитель той машины, которая едет по дороге, может тебя не увидеть.

Детям знать положено
Правила дорожные!
Ты, дружок, доверься им:
Будешь цел и невредим!


title: Досуг, посвященный Дню космонавтики, для детей старшей группы "ПОЛЕТ В КОСМОС"

extracted_text:
                               ПОЛЕТ В КОСМОС
       Досуг, посвященный Дню космонавтики, для детей старшей группы.

      Дети заранее делятся на две команды, выбираются капитаны  —  командиры
кораблей. Также  заранее  ребята  придумывают  названия  своим  командам  и
выбирают девизы и эмблемы.
      Материалы: 2 схемы ракеты, разрезные детали от ракеты, одежда большого
размера все в 2-х экземплярах, обручи, 2 обруча между стойками,  медали,  2
сертификата.
      Действующие лица: Ведущие — воспитатель и инструктор по ФИЗО
                         Дети старшей группы

      Звучит гимн космических войск «Звездная гвардия».  В  зал,  украшенный
портретами космонавтов, иллюстрациями видов космоса и  рисунками  детей  на
тему "Космос", входят команды и садятся напротив друг друга.

Ведущая: День сегодня не простой,
                 Это в мире знает каждый.
                 Впервые в космос полетел
                 Человек с земли отважный.
12 апреля 1961 года состоялся первый полет человека в космос.

                 Сегодняшний праздник считают своим
                 И физики, и математики.
                 А также все люди встретить спешат
                 Великий День космонавтики.

Сейчас мы покоряем космос. Наука может многое, но раньше люди совсем не
могли себе представить, что такое космос, и как выглядит наша планета.
Давайте послушаем стихи о том, что думали люди об этом много веков назад.

Дети читают стихи.
1. Давным-давно считали люди,
   Что наша плоская Земля,
   Ну а над ней висят все время
   Все звезды, Солнце и Луна.

2. И даже люди полагали,
   Что Землю на своих плечах
   Несут Атланты — великаны,
   Или Земля — на трех китах.

3. Был ученый средь людей —
   Галилео Галилей.
   Он первым доказал тогда,
   Что наша вертится Земля.

4. Доказал Джордано Бруно,
   Что кроме "матушки Земли"
   В космосе таком огромном
   И другие есть миры.

5. Время быстро пролетало,
   И наука шла вперед.
   И поднялся вскоре в небо
   Самый первый самолет.

6. Покорить простор вселенной
   Очень человек хотел.
   И тогда в далекий космос
   Первый спутник полетел.

7. А потом поднялся в космос
   И прославился навек
   Вслед за спутником в ракете
   Самый первый человек.

8. Всем в мире хорошо знаком
   Отважный русский парень.
   Он первым в космос полетел
   Его зовут — Гагарин!

                Звучит песня «Знаете, каким он парнем был?»,
                   муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова
                На экране демонстрируется клип о Ю. Гагарине

9. Люди космос покоряют,
   Даже на Луну летают.
   И в открытый выйти космос
   Космонавту очень просто.

10. Наука движется вперед,
   Освоив скорость света,
   Мы в дальний космос полетим
   К чужим другим планетам.

      Дети рассаживаются на свои места.

Ведущая: Каждый ребенок — это мечтатель,
          В будущем врач, ученый, писатель,
          Физик, биолог или артист,
          Химик, учитель или таксист.
          Ну, а пока дети просто мечтают
          И кем угодно себя представляют.
          Я предлагаю вам помечтать
          И в космонавтов всем поиграть.
          Капитаны космических кораблей,
          Свои экипажи представьте скорей.
      Каждый капитан по очереди представляет свою команду.  В  представление
включено название команды и девиз.

      «Комета» - «У кометы есть девиз, никогда не падать вниз!»
      «Метеор» - «Всем соперникам отпор, даст команда метеор!»

Ведущая: А давайте-ка сейчас
          С вами полетим на Марс.
          Ну, команды, становитесь,
          Крепче за руки беритесь.
          Чтобы нам полет устроить,
          Надо всем ракеты строить.

                          Эстафета "Построй ракету"

      Для каждой команды заготовлены крупные разрезные детали от ракет,  они
раздаются всем участникам каждой  команды.  Капитанам  дается  схема  сбора
ракеты. Участники все вместе должны собрать ракету, а капитан проверяет  по
схеме правильность выполнения работы,  исправляет  ошибки.  Команда  первая
правильно, справившаяся с заданием, получает два очка, другая - одно очко.

Ведущая: Итак, ракеты к старту готовы. Я прошу всех занять места в отсеках.

      Дети  с   помощью   взрослых   ставят   стульчики   друг   за   другом
(«паровозиком») за своими ракетами и рассаживаются.

Ведущая: Все готовы?
          Ключ на старт!

          По сигналу дети передают ключ от последнего  ребенка  к  капитану,
сидящему первым. Передавать ключ надо руками над  головой.  Каждый  впереди
сидящий ребенок принимает ключ, не  оборачиваясь  к  передающему,  наощупь.
Капитан получает ключ и кладет его на ракету.

Ведущая: Отправляемся в полет,
          Нам пора начать отсчет.

Дети (хором): Десять, девять, восемь, семь, шесть, пять, четыре,  три,  два,
один... Пуск!

      В зале гаснет свет, звучит композиция «В  свете  Сатурна».  В  темноте
видны светящиеся звезды и планеты. По окончании музыки свет включается.

Ведущая: Как космос велик и прекрасен,
          Как много загадок таит...
          Но только умеющий думать
          Любые загадки решит.
Ребята, вот мы и в космосе. Теперь можно  отстегнуться  от  своих  кресел  и
расположиться посвободнее.

      Дети  с  помощью  взрослых  расставляют   стульчики   вдоль   стен   и
рассаживаются.

                        Конкурс "Космические загадки"
      За каждый правильный ответ отгадавшая команда получает одно очко.

Загадки:
   1. Что за чудная машина
      Смело по Луне идет?
      Вы ее узнали, дети?
      Ну, конечно...   (Ответ: луноход.)

   2. Он вокруг Земли плывет
      И сигналы подает.
      Этот вечный путник
      Под названьем...  (Ответ: спутник.)

   3. С Земли взлетает в облака,
      Как серебристая стрела,
      Летит к другим планетам
      Стремительно...   (Ответ: ракета.)

   4. На огромных скоростях
      Вдаль летят ракеты.
      Скоро будем мы в гостях
      На других… (Ответ: планетах.)

   5. Среди поля голубого –
      Яркий блеск огня большого.
      Не спеша огонь тут ходит,
      Землю-матушку обходит,
      Светит весело в оконце.
      Ну конечно, это… (Ответ: солнце.)

   6. Ясными ночками
      Гуляет мама с дочками.
      Дочкам не твердит она: –
      Спать ложитесь, поздно! –
      Потому что мать – луна,
      А дочурки… (Ответ: звезды.)

   7. Когда ты в космосе, мой друг,
      Творятся чудеса вокруг.
      Паришь ты – вот так новость,
      Ведь это...   (Ответ: невесомость.)

   8. Он вокруг Земли летает,
      Он ракетой управляет.
      Нарисую маме завтра
      Я в ракете...  (Ответ: космонавта.)

Ведущая: Внимание, внимание!
          Звучит сигнал тревоги:
          В метеоритном поле мы,
          Скорее на подмогу.
          Должны мы правильно суметь
          Препятствия преодолеть.

                         Конкурс "Метеоритный поток"

      В зале выставляется полоса препятствий  для  каждой  команды.  Команды
выстраиваются за капитанами. По сигналу каждый  участник  команды  начинает
проходить  полосу  препятствий.  Команда,  прошедшая   полосу   препятствий
быстрее, получает два очка. Вторая команда получает одно очко.
      После конкурса рассаживаются.

Ведущая: Внимание, внимание!
          Все в кают-компанию.
          Сейчас мы поиграем,
          Кроссворды разгадаем.
          Пусть вопросы не логические,
          Но вполне космические.

                       Конкурс "Космический кроссворд"
                               (с родителями)

      На мультимедийной доске  кроссворд.  Взрослые  по  очереди  отгадывают
вопросы. За каждый верный ответ команде, чьи родители ответили, начисляется
очко.

Ведущая: Что то мы засиделись! Давайте поиграем!

                              Игра «Космонавты»
                         (за игру очки не получают)
По углам площадки кладутся  обручи  -  «ракеты».  Дети  в  центре  площадки,
взявшись за руки, идут по кругу и произносят:
                           Ждут нас быстрые ракеты
                          Для прогулок по планетам,
                              На какую захотим,
                              На такую полетим!
                           Но в игре один секрет:
                            Опоздавшим места нет!
После этих слов все бегут к любой  ракете  и  занимают  любое  место  (любой
обруч). Каждый раз обручи уменьшаются в количестве.
Оставшиеся без места выбывают из игры.

                 Конкурс капитанов "Выход в открытый космос"

      Капитаны  по  сигналу  ведущего  начинают  одевать  скафандры  (одежду
больших размеров: сапоги, куртки, штаны, шапки и т.д., далее отправляются в
космос пройдя препятствия. Добравшись до  ориентира,  возвращаются  тем  же
путем обратно. Капитан пришедший первым получает два очка, второй - одно.

      Ведущая: В открытом космосе можно натолкнуться на инопланетян. Русский
язык они вряд ли знают. Придется общаться жестами.

                            Конкурс «Переводчики»
      Детям  предлагается  с  помощью  жестов  объяснить  иноземным   гостям
(взрослым), что:
         ✓ Болит живот
         ✓ Невкусная еда
         ✓ Забиваю гол
         ✓ Укачиваю куклу спать
         ✓ Копаю землю
         ✓ Мою окно
Ведущая: А теперь пора прощаться
          И на Землю возвращаться.
          Командиры, по местам!
          Старт давайте кораблям.
      Дети с помощью  взрослых  снова  ставят  стульчики  в  две  колонны  и
занимают места «в ракете». Гаснет свет.

              Звучит один куплет и припев песни "Трава у дома",
                   сл. А.Г. Поперечного, муз. В.Г. Мигули.

      Включается свет.

Ведущая: Вот вернулись из полета
          Наши храбрые пилоты.
          Все присядем мы с дороги,
          Подведем скорей итоги.

      Подсчитывается количество  очков  у  каждой  команды,  жюри  объявляет
результаты соревнования. Проводится церемония награждения. Под музыку гимна
«Звездная гвардия» дети покидают зал.

|Команда «Метеор»                          |Команда «Комета»                          |
|Девиз: Всем соперникам отпор даст команда |Девиз: У кометы есть девиз:               |
|метеор!                                   |Никогда не падать вниз!!                  |
|[pic]                                     |[pic]                                     |
|                                          |                                          |
|[pic]                                     |[pic]                                     |

|[pic]                       |[pic]                       |[pic]                       |
|[pic]                       |[pic]                       |[pic]                       |
|[pic]                       |[pic]                       |[pic]                       |
|[pic]                       |[pic]                       |[pic]                       |

КРОССВОРД
 1. Аппарат, доставляющий космический корабль на орбиту (Ответ: «Ракета»)

 2. Камни, летящие в  космосе,  которые  иногда  падают  на  Землю  (Ответ:
    «Метеориты»)

 3. Человек, летающий в космос (Ответ: «Космонавт»)

 4. Космическая путешественница с хвостом (Ответ: «Комета»)

 5. Робот, который ходит по Луне (Ответ: «Луноход»)

 6. Самая близкая к нам звезда (Ответ: «Солнце»)

 7. Одежда космонавта (Ответ: «Скафандр»)

 8. Когда наступает ночь, они светятся на небосводе (Ответ: «Звезды»)

 9. Космическое тело, вращающееся вокруг Солнца (Ответ: «Планета»)
10. Фамилия первого космонавта (Ответ: «Гагарин»)

11. Команда космонавтов на одном корабле (Ответ: «Экипаж»)

12. Спутник Земли (Ответ: «Луна»)
Ключевое слово: «Космонавтика»
                            Марш юных космонавтов

                                                          Муз. А. Филиппенко
                                                             Сл. Т. Волгиной

   1. От героев-космонавтов
      Не хотим мы отставать:
      Мы, ребята-соколята,
      Будем тоже все летать!

      Припев:  Космонавты захотят –
              И на звезды полетят!
              Космонавты, космонавты,
              Вам привет от всех ребят!

   2. Мы построили ракету,
      Улетаем в ней сейчас.
      Прямо в космос, прямо в космос
      Понесет ракета нас!

      Припев.

                             Литература по теме

 1. «Инструктор по физкультуре ДОУ» №2/2011

 2. «Воспитатель ДОУ» №3/2011

 3. «Библиотека воспитателя. Детям о космосе и Юрии Гагарине – первом
    космонавте земли»

 4. «Дошкольное воспитание» №2,3/1986 (папка №1)

 5. И. Лепко «Музыкальные игры для детей»

 6. «Музыкальный руководитель» №2/2009

 7. «Музыкальная палитра» №3/2009, №2/2010, №2/2011


title: Презентация "Способы изображения рельефа" 10 класс

extracted_text:
Урок 24
Тема:способы изображения рельефа
Цель: Создать условия для  формирования  представления о способах изображения рельефа.
Задачи:
1. Помочь учащимся сформулировать основные понятия темы: рельефные модели, рельефные глобусы, штриховой рисунок, эффект «отмывки».
2. Научить выявлять: суть изображения по принципу отвесного и косого освещения
3. Развивать интерес к предмету.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, презентации, интерактивная доска, атласы, сообщения учащихся
Ход урока:
I. Вводный организационно-мотивирующий этап
1.1. Приветствие
1.2. Ознакомление с планом работы.
1.3. Целеполагание
II. Проверка изученного материала.
Географический диктант. Взаимоконтроль.
III. Изучение нового материала.
Физминутка
IV. Закрепление учебного материала.
V. Домашнее задание.
VI. Рефлексия.
Закончите предложения:
Картографическими условными знаками называют...........
Картографические знаки отдельных объектов указывают......
Картографические знаки отдельных объектов определяют.........
Знаки, употребляемые для объектов линейного харакетра..........
Знаки, используемые для заполнения площадей......
Знаки, показывающие тольк вид объектов.....
Раздел, изучающий картографические знаки.........
Знаки, указывающие местоположения объектов.........
Знаки, показывающие район распространения какого-либо явления.......
Знаки, используемые для характеристики природного явления...........
Географический диктант
Взаимопроверка. Взаимоконтроль

......... (графические символы)
..........(вид объектов)
..........(размеры и формы объектов)
..........(линейные)
..........(площадные)
..........(именованные)
..........(семиотика)
..........(локализованные значки)
..........(ареал)
..........(диаграмма)
      Изображение рельефа принадлежит к старейшим и неизменно актуальным проблемам картографии. На тематических картах возникает необходимость и в количественных показателях, например горизонтальной и вертикальной расчлененности рельефа, для чего пригоден способ количественного фона. Однако часто ставят особую задачу - достижение зрительного эффекта объемности, глубины плоского изображения, когда при взгляде на карту у читателя создается наглядное представление о формах и расчлененности рельефа.
III. Изучение нового материала.

Требования к плоскому
изображению рельефа
Измеримость изображения
Пластичность изображения

Измеримость изображения
    Возможность определения по карте абсолютных высот и относительных превышений точек местности, направления и крутизны скатов, объемов и других количественных показателей рельефа

Выразительность объемных форм рельефа, иллюзия его выпуклости и глубины
Пластичность изображения
Изображение рельефа по принципу отвесного и косого освещения
   	В конце XVIII в., когда основным потребителем топографических карт была армия, возникла необходимость в точном и одновременно наглядном изображении рельефа, хорошо передающем пересеченность местности и позволяющем судить о крутизне скатов, что во многом определяло возможность маневрирования войск.
	Теоретическая основа нового способа и практические приемы его реализации были предложены саксонским картографом Иоганном Леманом в 1799 г. Он исходил из принципа отвесного освещения земной поверхности, при котором одна и та же поверхность получает тем меньше света, чем больше угол ее наклона к горизонту и полагал, что при надлежащем затемнении скатов местности, изображенной на карте, должно создаваться впечатление различной крутизны скатов, следовательно, рельефности.
Схема выполнения штрихового                                 изображение рельефа:
а - исходные горизонтали и линии скатов;
б - расстановка штрихов;
в - вычерчивание штрихов крутизны;
г - вычерчивание теневых штрихов
   	В то время карты печатались гравюрой, которая допускала только штриховой рисунок. Изображение рельефа штрихами - короткими линиями изменяющейся ширины, направленными вдоль скатов, - стало входить в употребление еще в середине XVIII в.
	Заслуга Лемана состояла в том, что он подчинил вычерчивание штрихов математическим правилам по принципу «чем круче, тем темнее» и тем исключил субъективный подход.

  Рисунок поясняет порядок выполнения штрихов на основе глазомерного наброска горизонталей: проведение линий ската, расстановка штрихов и, наконец, их утолщение сообразно крутизне ската.
    Тщательное художественное исполнение штрихов позволяет и в наши дни относить ряд топографических карт первой половины и середины прошлого столетия к превосходным образцам картографического мастерства. Эти карты дают представление о формах земной поверхности и крутизне скатов , но не позволяют определять высоты местности.
   На смену штрихам пришел более дешевый и легкий способ светотеневого изображения рельефа, при котором постепенно изменение силы тени (или цветного тона) достигается отмывкой кистью или тушевкой карандашом. Термин «отмывка» стал в отечественной картографии общим для обозначения способа. На рукописных картах отмывка широко использовалась уже во второй половине XVIII в., однако воспроизведение ее в печати было освоено только в середине XIX в. в результате введения литографии.
Метод отмывки
    Отмывка позволяет усиливать (подчеркивать) характерные черты рельефа - главные направления горных хребтов и возвышенностей, уступы и т. д. В качестве основного способа изображения рельефа,  отмывка используется на некоторых мелкомасштабных общегеографических картах, когда согласно назначению карты рельеф отводится на второй план, и на многих тематических картах, где она, давая общее представление о рельефе, не препятствует восприятию главного содержания карты. Очень часто отмывку употребляют как вспомогательный способ в соединении с горизонталями, что повышает пластичность изображения.
Естественный и часто весьма выразительный эффект «отмывки» дают космоснимки пересеченных территорий, теперь часто используемые для фотокарт.

Задание 1. Назовите два главных требования к плоскому изображению рельефа. Заполните схему.
Требования к плоскому изображению рельефа

?
?
IV. Закрепление учебного материала.
Задание 2. Какое требование к плоскому изображению рельефа использовано  на  картах?  В чем суть этого требования?
Задание 3. Назовите требование к плоскому изображению рельефа использованное на  картах?  В чем суть этого требования?
Задание 4. Назовите способ изображения рельефа использованного на рисунке?
Задание 5. Назовите способ изображения рельефа? Какое значение имеет этот способ?
 Нанесите на к.к. рельеф любой местности по выбору.
V. Домашнее задание.


extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 67
                с углубленным изучением отдельных предметов»
                            Свердловской области
                              г. Екатеринбурга

                                    Статья

           «Из опыта работы по формированию рефлексивных действий
              у учащихся начальных классов  в процессе обучения»

                                                                 подготовила
                                                  учитель  начальных классов
                                                 Иванова Людмила Геннадьевна

                           Г.Екатеринбург, 2015г.

 Из опыта работы по формированию рефлексивных действий у учащихся начальной
                            в процессе обучения.

          В основе полноценной работы ребенка в учебной  деятельности  лежат
содержательные   способы  построения  сотрудничества  с  взрослыми,   а   их
психическим механизмом  является способность детей  к рефлексии.
            Рефлексия   считается   одним   из    центральных    психических
новообразований младшего  школьного  возраста.   Она  позволяет  ребенку  не
только  отделять то, что он знает и умеет от того, что  он  не  знает  и  не
умеет, но и определять причину своего незнания.  Иными  словами  способность
четко  устанавливать   границы    собственных   возможностей,   обнаруживать
источники                       своей                        ограниченности.

      Рефлексия формируется в младшем школьном образе,  поэтому  необходимо,
чтобы  учебное  сотрудничество  носило   рефлексивный    характер.   Ведущей
характеристикой   такого   сотрудничества   является   способность   ребенка
показать:  чего именно он еще не  может  сделать   самостоятельно,  в  какой
конкретно помощи  нуждается.
          Обычно знание границ ученических возможностей,  знание  того,  что
дети знают, могут делать сами, а  где  нуждаются  в  помощи  и  подстраховке
находится в ведении  учителя: это  он  (а)  знает,  чего  еще  не  проходили
ученики и старается давать задания только в рамках  усвоенного.  Сам  ученик
как правило не ведает, где  проходит  граница  его  знаний    и  попадает  в
мучительную  ситуацию,  например,  при  письме,  он  не    понимает,   каких
орфограмм  он еще не  знает,  поэтому  не  может  воспользоваться  словарем,
справочником или   задать   нужный  вопрос  взрослому;   такая  же  ситуация
наблюдается и при решении задач.  Ребенок  не  понимает,   что  ему  следует
узнать  и не пробует узнавать.    Так сама  система  ограничивает  свободный
поиск, самостоятельную, познавательную  активность  детей.  Поэтому   умение
детей самостоятельно оценивать свои учебные достижения   важно так  же,  как
и важно умение бегло читать, грамотно писать, быстро считать, разбираться  в
задачах.
      Не умея оценить себя, ребенок так и не становится подлинным субъектом,
хозяином  своих  интеллектуальных  богатств,   и   постоянно   нуждается   в
руководстве, контроле и  оценке учителя. Со способности понять,  с  действия
самооценки: «Это я уже умею и знаю», «Этого я  еще  не  знаю,  надо  узнать»
начинается учебная  самостоятельность  ребенка,  развитие  его  рефлексивных
действий.  Начинается   переход    от   чисто   исполнительского   поведения
старательного  ученика   к   постоянному   самосовершенствованию   человека,
умеющего учиться. Поэтому задача  формирования  у  учащихся  оценивать  свои
собственные  успехи,  в  выращивании  драгоценной  способности   к   учебной
самостоятельности, к рефлексии, прежде всего умению  отделять  известное  от
неизвестного, была и  остается  одной  из  главных  в  организации  учебного
процесса. И чем раньше педагог  начинает  работу  по  формированию  у  детей
способности к рефлексии, тем успешнее и радостнее будет их учение  в  школе.

            Что  же  это  за  понятие  рефлексия?  Ожегов   данное   понятие
определяет так: «Рефлексия – размышления  о   своем  психическом  состоянии,
склонность анализировать свои переживания».  Авторы  словаря  –  справочника
Дьяченко М.И. и Кандыбович Л.А.: рефлексия - самоанализ, осмысление,  оценка
предпосылок, условий и течения собственной деятельности,  внутренней  жизни.
Таким образом, рефлексия - способность анализировать  способы  и  результаты
своей деятельности,  при  решении  учебной  задачи  с  помощью  мыслительной
деятельности.
           Формирование рефлексивных действий  помогает  ученику  определить
собственный достигнутый результат ума и души.
            Очень часто мы, учителя,  сталкиваемся  в  работе  с  ситуацией,
когда  ученики  не  умеют  объяснить  то,  что  выполняют.  Они   не   умеют
пользоваться  знаниями,  а  умения  и  навыки   на   столько   привязаны   к
отработанным образам, что в новых, нестандартных ситуациях  как  правило  не
срабатывают. Причина этого как раз в  том,  что  он  не  овладел  конкретным
умением, его знание не стало умственным действием.
         Одним из приемов  формирования  рефлексивных  действий  может  быть
работа по развитию у учащихся основ активного слушания, которое  включает  в
себя обучение задаванию вопросов учащимися как учителю, так  и  друг  другу,
уточнение,  обмен  информацией,  вариантами  ответов.   Сначала   происходит
обучение общению при фронтальном взаимодействии, здесь дети  учатся  слушать
друг друга, затем в парах при специально подобранном  материале  для  парной
работы.
        Развитию рефлексивных действий способствует   организация  работы  в
группе. Учитель  организует  работу,  «запускает»,  а  затем  дети  работают
самостоятельно. При этом дети  обращаются к учителю очень редко, в крайних
ситуациях. Дети не стремятся к сотрудничеству со взрослым,  работают  внутри
своей группы. При такой работе обращение идет, прежде всего, к  партнеру.  В
результате   кооперационных  действий  со  сверстниками  идет   формирование
контрольно- оценочных действий ребенка. Чтобы  их  освоить,  ребенок  должен
встать на позицию взрослого.
          Эффективно развивается  рефлексия  на  уроках  оценки.  На  данных
уроках используется специальный прием – различные  задания  с  ««ловушками»,
которые позволяют ученику оценить  свои  действия  («ловушка»  -  специально
сделанная ошибка, методический прием, направленный на развитие  рефлексивных
действий).
Примеры заданий:
   1. Прочитай пары слов, проверь, правильно ли подобрано проверочное слово.
      Если нет, то запиши свое:

Большой - боль, шишка - шишки, бегун - беглый, звездачка - звезда, зимавать-
 зима, земляника - земля
 Данное задание позволяет установить, все ли дети понимают, что орфограмму
слабой позиции необходимо проверять по сильной позиции в той же части
слова.
2.Определи и выдели окончание в словах:
Небо, кино, бегут, кнут, слово,  снова.
Донное задание позволяет оценить степень овладения учащимися способом
выделения окончания в словах. Учащиеся должны понимать: чтобы выделить
окончание, нужно изменить слово. В неизменяемых словах окончания нет и быть
не может.
Можно предложить после выполнения таких заданий  ответить на вопросы.
Скажи о себе: усвоил(а) ли ты тему?
Быстро ли находил(а) «ловушки»?
    Работу  можно  строить  по  4   направлениям:   нахождение   «ловушек»,
придумывание  таких  же  «ловушек»,  объяснение  другим,   как   придумывать
«ловушки», придумывание трудных заданий для других.
        Формированию рефлексивных действий способствует  и развитие  навыков
самоконтроля.   Систематическая   работа   по   формированию    самоконтроля
стимулирует творческую активность и самостоятельность мышления учащихся.
        Уровень сформированности навыков самоконтроля во  многом  определяет
как  осознанность  усвоения   программного   материала,   так   и   развитие
способности к саморегуляции. Целесообразно  составлять  специальные   работы
по диагностике способности учащихся к самоконтролю.  Диагностические  работы
не  следует  при  этом  оценивать  отметками.  В  них  специально   вводится
материал, еще не изучавшийся на  уроках.  От  решения  таких  задач  ученики
должны  уметь   отказываться.   Очень   важно   помочь   ребенку   научиться
самостоятельно оценивать свои учебные достижения, потому что в  этом  случае
он становится хозяином своих интеллектуальных богатств.
Пример диагностической работы:
Тема: «Уравнение»
Цель:
    • установление уровня сформированности обобщенного  подхода  к  решению
      уравнений;
    • проверка умений устанавливать  взаимосвязь  известных  и  неизвестных
      величин в уравнениях различного уровня сложности;
    • проверка умений пользоваться вычислительными приемами;
Задание №1. Реши только те уравнения, которые можно решить:
Х  х  9 =  54             63 :  Х = 9
75 – Х = 90             Х – 17 = 13
 Задание №2. Рассмотри уравнения. Реши, какие можешь:
Х -  85 = 7 х 9         945 –  d х  10 = 645
Выполняя данную работу,  учащиеся  должны   либо  суметь  отказаться  решать
уравнения, которые на момент проверки в классе не  решали,  либо  попытаться
решить самостоятельно. Так, в з.№1 уравнение 75-X=90 не решается (  возможен
вариант замены  знака + на -), в з.№2  та же ситуация  в  первом  уравнении,
уравнения вида 945 –  d  x  10 = 645 не  решали.  Но  если  ребенок  владеет
способом обобщенного подхода к решению уравнений,  то  он  корень  уравнения
найдет так:   d= (945-645): 10,  d= 300:10,  d= 30.
Пример диагностической работы   по математике (1 класс)
Тема: Сложение, вычитание в пределе 20.
Цель: выявить умения рассматривать ряд объектов под одним углом зрения,
переключения на другой угол зрения
Задание: а) выполнить действия:
17+6 =            9+13=         19-8=                 12-5=
15+4=             8-4 =           11-7=                 16+3=
2+7=              18-5=           16-3=                 9+8=
                б) разделите все эти равенства на 2 группы так, чтобы в
каждой группе были равенства, похожие друг на друга. Можно найти несколько
решений.
Пояснения к заданию:  Задание  имеет  три  варианта  решения:  1)  По  знаку
действия (сложение,  вычитание),  2)  по  признаку  наличия  или  отсутствия
перехода через десяток при вычислении, 3) по  признаку  состава  компонентов
действий чисел (все компоненты   однозначные  числа  или  среди  компонентов
есть и однозначные, и двузначные)
      Развивать рефлексивность можно также   с  помощью  дневника  школьника
или портфолио.  В  конце  рабочего  дня  дети  отмечают  свои  достижения  в
словесной форме или условными значками. С удовольствием  заполняют  рубрики:
« Мне очень нравится», « Мне совсем не  нравится»,  «  Мои  успехи»,   «Хочу
знать», « Хочу уметь» и т. д.
     В первом классе  целесообразно  ведение  Карты  самоконтроля.  Учащиеся
учатся оценивать себя сначала по двум  критериям:  нравится  –  не  нравится
(зеленый  цвет  и  красный).   Постепенно   вводится   третий   критерий   -
затрудняюсь, делаю ошибки (желтый цвет)

                             Карта самоконтроля
|                                                                 |         |
|Моё настроение в начале урока                                    |         |
|                                                                 |         |
|Устная работа                                                    |         |
|                                                                 |         |
|Работа с учебником                                               |         |
|Работа в тетради                                                 |         |
|                                                                 |         |
|                                                                 |         |
|Моё настроение в конце урока                                     |         |

           Во втором классе уместно ведение Оценочных листов. По ходу  урока
ребенок оценивает свою работу на  этапах  урока.  Сначала   учащиеся  делают
такую работу вместе с учителем.  Так,  например,  дети  повторяли  табличное
умножение. Учитель просит оценить свои знания тем или иным  цветом:  зеленый
кружок – работал, все понятно; желтый кружок – работал, но допускал  ошибки;
красный кружок – испытываю затруднения.  Затем дети делают самооценку  своей
работы самостоятельно. При этом можно  предложить  оценивать  самостоятельно
любых 1-2 этапа урока. Когда учащиеся научатся оценивать себя по  Оценочному
листу,   необходимость  их  ведения  отпадает.  Можно  ограничиться   устной
словесной самоооценкой.
                               Оценочный лист

         Дата: _________________        Фамилия, имя:
_______________________________

|Этапы урока            |1 урок  |2 урок |3 урок |4 урок |5 урок   |
|1.Повторение (АЗ).     |        |       |       |       |         |
|2.Постановка цели,     |        |       |       |       |         |
|задач урока.           |        |       |       |       |         |
|3.Основной этап урока  |        |       |       |       |         |
|(ОНЗ, ОиСЗ )           |        |       |       |       |         |
|4.Закрепление нового   |        |       |       |       |         |
|знания                 |        |       |       |       |         |
|5.Самостоятельная      |        |       |       |       |         |
|работа.                |        |       |       |       |         |
|6. Итог  урока.        |        |       |       |       |         |
|Выводы (рефлексия)     |        |       |       |       |         |

(АЗ - актуализация знаний, ОЗН - открытие нового знания, ОиСЗ - обобщение  и
систематизация знаний)
       Начальная школа является самой важной и значимой ступенью в системе
школьного образования. И от того, насколько  будет привит ребенку интерес к
процессу познания, созданы комфортные условия для учения,  необходимые для
развития самостоятельности, способности к самоорганизации  и
самореализации, зависит не только успешность обучения в основной и старшей
школе, но и желание и умение совершенствовать свое образование всю жизнь.

        Литература:
1.Планируемые результаты начального  общего  образования     /Л.Л.Алексеева,
С.В.анащенкова и др./; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б.Логиновой  -2-е  изд.  –
М.: Просвещение, 2010.-120с.- (стандарты второго поколения).
2.Дусавицкий   А.К.   Урок   в   начальной   школе.   Реализация   системно-
деятельностного подхода к обучению: Книга для  учителя/  А.К.  Дусавицкий  ,
Е.М.Кондратюк, И.Н. Толмачева, З.И. Шилкунова – 5-е изд. –  М.:  ВИТА-ПРЕСС,
2002.- 288с.


title: Сценарий празднования дня именинника в детском саду для детей старшего дошкольного возраста"Только раз в году"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
             Киселёвского городского округа Кемеровской области
                    детский сад №61 комбинированного вида

   Сценарий празднования дня именинника в детском саду для детей старшего
                            дошкольного возраста
                             «ТОЛЬКО РАЗ В ГОДУ»

                                                                Подготовила:
                                           Григорьева Валентина Григорьевна,
                               воспитатель высшей квалификационной категории

                         Киселёвский городской округ
                                    2015

                             «ТОЛЬКО РАЗ В ГОДУ»

Цель. Создать обстановку эмоционального благополучия, обеспечить детям
возможность отдохнуть и получить новые впечатления. Развивать интерес к
познавательным развлечениям. Воспитывать чувства коллективизма,
доброжелательного отношения  друг к другу и взрослым.

Зал украшен воздушными шарами.
Звучат позывные праздника.
В зал входят дети, занимают свои места.

Вед: Отчего и почему к нам пришло веселье,
Ведь ещё не новый год и не новоселье,
И не зря нам сейчас весело с друзьями,
Что у нас, что у нас – отгадайте сами.
Ведущий. Если множество шаров, лимонада и тортов.
Если дарят все подарки, если день проходит ярко.
Разрешают бить баклуши, а с утра дерут вам уши.
Если дом вверх дном стоит, и у всех нарядный вид.
Этот день раз в год бывает, каждый этот праздник знает.
Скажет кто без промедленья, что за праздник?
Дети: день рожденье!
Вед: Именинники где наши
 Пусть споют нам и попляшут.
Чтобы их сюда позвать,
Нужно хлопать начинать!
                 Дети аплодируют, выходят именинники, совершают круг почета.

1-именинник
Нет на свете дня чудесней,
Веселее нету дня –
Ведь сегодня день рожденья,
День рожденья у меня!

2 – именинник
Я – родился!Я – родился!
Маме с папой пригодился!

3 – именинник
Вкусно пахнет пирогами,
Звон посуды за стеной,
Я бегу навстречу маме –
Ведь сегодня праздник мой!

4 – имениник
Я сегодня просто счастлив
День рожденья у меня!
Мама, папа поздравляют,
Поздравляют все друзья
Вед:  Нука, в круг в скорей вставайте,
Грмче, музыка,  играй!
Для друзей своих сегодня
Испекли мы каравай!

                  Хоровод «Каравай» в исполнении всех детей
Вед: Именинники, внимание!
Сообщить вам рада я:
Вас сейчас хотят поздравить,
Ваши лучшие друзья!
                              Дети читают стихи
1 - Всех детей мы поздравляем
И от всей души желаем
Не болеть, не простужаться,
Вместе с нами закаляться!

2 – Малышей не обижать,
Мам и пап не огорчат!

3 – добрыми детьми расти,
Хорошо себя вести!

4 – Вас, ребята, поздравляем!
И подарки вам вручаем!
                   Дети вручают именинника подарки, сделанные своими руками.

Вед: Ребята, чтобы не скучать,
Предлагаю я с игры начать!
А кто  будет игру проводить?
Отгадайте загадку!
В лесу его ты не найдешь,
На мишку очень он похож.
У него большие уши,
С крокодилом Генной дружит,
Улыбается мордашка,
Это друг наш,….. Чебурашка.
Звучит музыка    «Песенка Крокодила Гены» В.Шаинского ,  в зал входит
Чебурашка.
Чебурашка: Здравствуйте, ребята! Я поздравляю всех ребят с днем рождения. И
желаю, чтобы у вас всегда было много друзей. А сейчас я хочу с вами
поиграть в игру «Смешинка».

                               Игра «Смешинка»
Все участники образуют большой круг. В центре стоит водящий с платочком в
руках..Он подбрасывает платочек вверх, и пока он летит до земли – все
громко смеются; как только платочек коснулся земли -  все утихают. Если кто
– то из игроков продолжает смеяться, с него берут фант – он должен
рассказать стихотворение, спеть песню или станцевать.

                           Игра «Где мой ботинок»
 В этой игре принимают участие 4 человека. Посредине круга складывают кучу
из обуви, принадлежащую всем участникам игры. Игрокам завязывают глаза и
дают задание6 как можно быстрее отыскать свою обувь и надеть ее. После
того,  как игроки справятся с заданием, они снимают свою обувь и опять
кладут в общую кучу. В игру вступают другие игроки. Игра идет на время.
Победителем становиться игрок, который быстрее всех отыщет свою обувь.

                        Игра «Палочка-поздравлялочка»
(дети под музыку передают палочку из рук в руки, тот на ком музыка
закончилась - поздравляет именинницу)

Чебурашка: А теперь, друзья, вперед!
Впереди нас танец ждет.
                         Исполняется танец по показу

Чебурашка: Наша новая игра только для мальчишек:
Бантик кукле завязать чтоб красивым вышел.
Нука, мальчики, идите,
В руки ленточки возьмите
По сигналу «раз, два, три»,
Не зевай, вперед беги!
Проводиться игра  «Завяжи кукле бантик»

Чебурашка: Есть еще одна игра,
Вам понравиться она.
Вам вопрос хочу задать,
 ваше дело – отвечать.
Отвечайте хором, братцы:
«Это я, это я, это я, то все мои друзья».
Если не согласны вы,
То в ответ молчите.
   1. Отвечайте хором, вмиг,
   Кто здесь самый баловние?

   2.Я спрошу сейчас у всех,
Кто здесь любит песни, смех?

   3. Кто привык у вас к порядку,
Утром делает зарядку?

   4. Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?

   5. И еще один вопрос:
Кто себе не моет нос?

Все загадки отгадали
В игры весело играли.
Мне осталось лишь узнать:
Вы умеете плясать?
                                            (дети отвечают)
Ну тогда ,друзья, спешите,
Себе пару находите.
Начинается у нас развеселый перепляс!
                                     Исполняется любой знакомый парный танец

День рожденья – день чудесный,
 мы его закончим песней.
Исполняется песня «День рожденья» Е.Зарицкой

Чебурашка: Я для вас ,ребята,испек праздничный пирог,
Я сюда его поставлю,
Каждый чтоб отведать мог!
(Вносят пирог, чаепитие, угощение)
С днем рожденья поздравляю,
От души я всем желаю
Дружбой крепко дорожить
Детский садик свой любить.
Ну а мне пора спешить.
В детском садике соседнем
Надо деток навестить.
Чебурашка уходит.
Праздник закончен.

                      Список использованной литературы

1.Демидова М.В. Кривляки и хвастунишки / Музыкальная палитра –Санкт-
Петербург 2011-1 36с.
2. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет[Текст] /Г.Н. Жучкова.-
М. Издательство, 2005.-64с.


title: Презентация "Просто удивительная кошка" 7 класс

extracted_text:
Просто удивительная кошка…
Бобкова Татьяна Алексеевна, преподаватель биологии и химии
ФГКОУ «Уссурийское СВУ МО РФ»
Слово «тигр» происходит от древне-греческого со значением «острый, быстрый». Вид хищников из семейства кошек, один из четырех представителей рода Panthera.
Всего в природе 9 подвидов, в России (Приморский, Хабаровский края) обитает амурский (уссурийский) тигр.
Самый северный…
Самый крупный…
Самый пушистый…
Самый полосатый…
Самый упитанный (только этот подвид имеет на брюхе 5 см слой жира)...
Самая удивительная кошка…
PANTHERA  TIGRIS  ALTAICA…
Зрачок круглый (у обычных кошек веретенообразный): кошки –  ночные животные, а тигры – сумеречные (охотятся на рассвете и вечером).
Несмотря на то, что тигры не ведут ночной образ жизни, в темноте они видят в 6 раз лучше, чем человек. Зрение – цветовое, как и у людей.
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
Обычно у тигров желтые глаза, только у белых — голубые. Это связано с мутацией гена, который отвечает как за цвет шерсти, так и за цвет глаз. Этот же ген отвечает за наличие косоглазия, так что голубоглазые тигры обычно страдают косоглазием.
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
Чтобы пометить свою территорию, тигры царапают и мочатся на стволы деревьев. Запах тигриной мочи очень похож на поп-корн.
Обычный тигр по запаху мочи другого тигра может определить возраст, пол и репродуктивные возможности.
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
Полоски на шкуре уникальны, это своеобразные «отпечатки пальцев».
Узор на лбу тигра похож на китайский иероглиф «Ван Да», что значит
«Князь», поэтому тигры в китайской
культуре имеют особый статус.
Полоски есть не только на шерсти, но
и на поверхности кожи, поэтому если
тигра побрить, он останется полосатым…
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
В отличие от других больших кошек, тигры любят купаться. Тигрята часто устраивают игры в водоеме и наслаждаются купанием. Нередко тигр переплывает по нескольку километров, чтобы добраться до мест охоты: известен тигр, который ежедневно плавал по 30 км.
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
Тигры – крупнейшие представити семейства кошачьих, при этом их размер может достигать 3.5 метров и веса 400 кг (амурский тигр), а может не дотягивать до 2 метров и веса 100 кг (суматранский тигр).
Амурский (выше) и бенгальский (ниже) тигры в сравнении с человеком ростом 183 см…
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
Тигр очень редко рычит на другое животное, рычание у них играет роль речи. Если тигру нужно напугать жертву, он обычно шипит или фыркает.
Когда группа тигров делит убитую добычу, первыми насыщаются самки (в отличие от львов). Тигры редко дерутся над добычей, предпочитая подождать.
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
Велика сила тигра: бенгальский тигр убил дикого быка гаура, протащил
его по земле почти 12 м (13 человек  с места не могли сдвинуть тушу этого быка). Другой тигр загрыз лошадь и тащил ее по земле 500 м. Описан случай, когда 2 тигра напали на взрослого слона и убили его. Но когда тигр голоден, он ест грызунов, лягушек и даже ягоды.
PS. Гаур достигает длины более 3 м, высота в холке до 2,2 м, вес более 1200 кг, рога около 90 см в длину.
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
На коротких дистанциях тигр может бежать со скоростью до 60 км/ч
Способен перепрыгнуть препятствие длиной до 6 м, а также прыгнуть до 5 м в высоту. Лапы настолько сильны, что иногда тигр остается стоять даже будучи мертвым.
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
Тигр может прожить без еды
2-3 недели (человек  30-40 дней)
Только 1 из 10 попыток
поохотиться у тигров приводит к успеху, поэтому перерыв между приемами пищи составляет обычно несколько дней (за раз
съедает более 30 кг мяса).
Тигры умеют имитировать голоса своих жертв, приманивания их.
Медведи иногда становятся жертвами тигров, так как пересекаются с ними по районам обитания и пищевым предпочтениям. Тигры имитируют рык медведя и подстерегают неосторожных мишек, ожидая, пока кто-то из них не забредет достаточно далеко в заросли.

Наиболее смертоносное
оружие тигра – 10-см зубы,
реже – лапы. Одного удара
лапой тигра достаточно, чтобы
снести голову медведю или
перебить ему хребет.
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
Слюна тигра обладает антисептическими свойствами, поэтому он в прямом смысле слова зализывает свои раны для их заживления.
Как и у других кошачьих, язык тигра покрыт особыми жесткими бугорками, которыми он «вычесывает» свалявшиеся участки шерсти
Тигр пьет воду не методом смачивания языка, а подбрасывая языком капли воды в воздух, после чего ловит их открытой пастью.
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
У кошачьих более цепкая память, чем у людей. Кратковременная память у тигров в 30 раз более продолжительная, чем у человека.
Масса головного мозга у тигра составляет 300 г, что является почти рекордом среди хищников, уступая только полярному медведю.

УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
Цвета шкуры тигра могут значительно отличаться друг от друга, включая белый, золотистый, черный и даже голубой. Свидетели утверждают, что в природе существуют так называемый мальтийские тигры, имеющие голубой окрас.
Наибольшее число цветовых вариаций характерно для бенгальских тигров
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
Белые тигры (нет обычной пигментации), но они не являются полностью альбиносами, т.к. имеют следы пигментации. Даже у почти белых тигров будут темные пятна на губах, носу и подушечках лап; а это означает, что они не являются настоящими альбиносами.
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
Особое явление в природе – Золотой тигр (около 30 особей). Увидеть их можно только в неволе. В основном это бенгальские тигры. Они несколько крупнее своих собратьев, у них более мягкая шерсть. Причину появления такой окраски ученым пока не удалось выяснить.
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
Мальтийский (голубой тигр) - легендарная кошка с ярким полосатым окрасом, наиболее часто встречается в Китае, в провинции Фуцзянь.   Имеет синеватый мех с темно-серыми полосами. Голубые тигры не имеют ничего общего с островом Мальта .
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
Среди бенгальских тигров бывают особи черного цвета – у них вырабатывается большое количество меланина, т.е. шерсть животного содержит очень высокое количество тёмного пигмента. Содержание меланина влияет также на появление чёрных ягуаров и леопардов, часто называемых чёрными пантерами.
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
В неволе тигры могут спариваться со львами. Если «папа» - тигр, а «мама» львица, то дети будут небольшими (тиглон, тайгон), если наоборот – то рождаются «переростки» (ligers), которые могут достигать 4 м в длину, являясь самыми большими кошками в природе.
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
Тигры не переносят запах корицы и обожают запах перца…
С тигрицей тигрята остаются не менее
1,5-2 лет: когда начинают самостоятельную жизнь, то все равно несколько месяцев живут группой на участке матери.
УДИВЛЯЕТ на КАЖДОМ  ШАГУ…
ТИГР – МОГУЧЕЕ СОВЕРШЕНСТВО…
Но их осталось так мало на нашей планете…
- Галерея фотографий «Амурский тигр фото».
http://svistanet.com/zivotnie/amurskij-ussurijskij-tigr-foto.html
- Всемирный фонд дикой природы (WWF). Амурские тигры. http://www.wwf.ru/resources/multimedia/gallery/species/tiger
- Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Амурский тигр. https://goo.gl/m7pT2y
- Специальные проекты по защите животных. Программа «Амурский тигр». http://programmes.putin.kremlin.ru/tiger/animal

Источники информации и фотографий:
- ВОО Русское географическое общество. Об амурском тигре. http://www.rgo.ru/ru/proekty/sohranenie-redkih-vidov-amurskiy-tigr/ob-amurskom-tigre
- Для всех и обо всем. 50 фактов из жизни тигров. http://p-i-f.livejournal.com/3591016.html
- Энциклопедия животного мира. Уссурийский тигр. http://animalbox.ru/animals/ussurijskij-tigr-panthera-tigris-altaica
- Мой компас. Гибриды больших кошек. http://moikompas.ru/compas/ligers
- Интересное о тиграх. http://open.az/novosti/raznye/53202-interesnoe-o-tigrakh..html
Источники информации и фотографий:
- Хабаровский региональный фонд сохранения биологического разнообразия и реабилитации диких животных «Утёс». http://tigromania.ru/utes_help.html
- Animaltop.ru. Фото и изображения животных. Категория «Тигры».
http://animaltop.ru/foto-tiger/tiger11.jpg.html
- GoodFon.ru - картинки на рабочий стол. Обои из раздела «Кошки». http://www.goodfon.ru/wallpaper/294076.html
- Livejournal. Последние тигры планеты. http://loonohod.livejournal.com/12153.html
- Спасение. Амурские тигры. http://vk.com/id203317930
Источники информации и фотографий:


title: Творческий проект "Родные просторы" техника шерстяная акварель

extracted_text:
             Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                    Егорлыкский Центр внешкольной работы

                             Творческий  проект
                               Родные просторы
                         техника шерстяная акварель

                                                                    выполнил
                                                    обучающийся д\о «Крокус»
                                                           Зеленский Ярослав
                                                                РУКОВОДИТЕЛЬ
                                         педагог дополнительного образования
                                                     Ткачева Алла Николаевна

                                 Егорлыкская
                                    2015
Содержание
1. План выполнения проекта
1.1 Цели и задачи проекта
1.2 Выбор и обоснование темы творческого проекта
2. Исследовательский раздел
2.1 Шерстяная акварель
2.2 Материалы для создания картины.
3.  Технологический раздел
4.  Анализ выполненной работы
5. Реклама
1.1 Цели и задачи проекта
-  Оценить свои возможности в проектной деятельности
- Разработать и выполнить проект «Родные просторы»
- Создать картину
-  Оценить проделанную работу

1.2 Выбор и обоснование темы творческого проекта

    Рисование шерстью –  это  необыкновенно  увлекательный  вид  творчества.
Этой техникой  я  овладел,  занимаясь  в  детском  объединении  «Крокус».  Я
научился рисовать  шерстью  любые  мотивы,  но  больше  всего  мне  нравится
создавать работы, на которых изображена природа. Поэтому я  не  долго  искал
тему моей итоговой работы. Я выбрал родной мне  степной  пейзаж,  специально
выезжал на окраину станицы,  отыскивал  места,  которые  позволяют  смотреть
вдаль и видеть нашу степь. Все свои впечатления я и  задумал  изобразить  на
своей будущей картине.

2 Теоретический раздел
2.1 Шерстяная акварель    -  историческая справка
       Одно  из  новых   направлений   в   изобразительном   искусстве   это
малоизвестный и необыкновенно увлекательный вид  творчества  -  декоративные
картины из шерсти! Живопись шерстью  это  уникальная  техника  многослойного
выкладывания  картин  на  основе,  без  валяния.  Непряденая  овечья  шерсть
различных цветов и оттенков  раскладывается  слой  за  слоем  на  ткань  под
стекло. Цвета не смешиваются между собой,  как  краски,  а  богатую  палитру
можно получить путём наслоения их друг на друга.  Картины  из  шерсти  очень
напоминают акварельные, но  им  не  страшны  температурные  перепады,  яркое
освещение и влажность.
     Живопись шерстью как художественное направление появилось  на  заре  ХХ
века в Германии, его основоположником был немецкий философ Рудольф  Штайнер,
выбравший шерсть, как наиболее распространенный и дешевый  в  провинциальной
местности материал. Зная о способности шерсти сваливаться, он нашел  способ,
как окрашенную шерсть применять в качестве материала для  рисования  картин.
В ходе наблюдения за детьми, регулярно использующими шерсть как  краски,  он
заметил,   что   дети   расслабляются   психологически,   становятся   более
уравновешенными, личность их приобретала более целостный статус.
Для работы не нужны ни краски, ни кисти, ни вода, только шерсть,  рамка  для
фотографий и желание творить!
     Одним  из  увлекательных  и  интересных  направлений  в  художественном
войлоке является шерстяная акварель.  Это  техника  создания  художественных
картин с помощью шерсти и других волокон на  войлочной  основе,  выполняемая
методом сухого или мокрого валяния.
    Техника рисования шерстью позволяет использовать  удивительные  свойства
этого материала, заменяя краски. Приемы в шерстяной акварели очень сходны  с
используемыми,   в  живописи.  Шерсть  позволяет  делать   тонкие   цветовые
переходы, насыщенные пятна и едва заметную дымку.

2.2 Материалы для создания картины.
Для выполнения данной работы был выбран следующий материал: шерсть для
   валяния разных цветов, деревянная рамка.
Для рисования пейзажа мне понадобилось:
       ←  набор искусственной шерсти: белой розовой, голубой, синей для
         создания фона ;
       ← набор натуральной шерсти: желтой,  зеленой, салатной, оливковой
         для создания листьерастительности;
       ← рамка со стеклом;
       ← флизелин.

Часть материала легко можно найти у себя в коллекции  остатков  шерсти,  что
соответствует экономии денежных затрат или приобрести  в  специализированных
 магазинах.
3. Технологический раздел
     1. Берём рамку со стеклом, обязательно с зажимами. Рамку и стекло
убираем в сторону.
2.  На картон наклеивается лист белой бумаги с наброском, выполненным
карандашом. Сверху при помощи клеевого карандаша наклеивается флизелин.
3. Начинать необходимо с заднего плана. Волокна тонкими прядями
накладываются на полотно в соответствии с эскизом.
4.  Переходя к переднему плану, нужно помнить, что детали пейзажа должны
быть более крупными и светлыми.
5.Далее выкладываем картину.
6. Смешивая три – четыре оттенка одного цвета, можно получить объемность
изображения, игру теней, движение.
7.Мелкие детали накладываются при помощи пинцета  и,  чтобы  не  сдвигались,
приваливаются специальной иглой для валяния.
8.  Пейзаж  готов,   последние   штрихи   –   убираются   лишние   ворсинки,
приглаживаются контуры деталей. Необходимо чаще использовать  стекло,  чтобы
видеть недостатки будущей картины.
4.  Анализ выполненной работы
      Моя картина получилась красивой, пейзаж,  который  нарисован  шерстью,
завораживает своей простотой и спокойными  красками.   Шерсть  –  прекрасный
материал  для  работы,   моё  изделия  из  нее  неповторимо  и  оригинально.
Картина  навсегда сохранит в себе тепло моих рук, будет  передавать  чувства
и настроение .

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЕКТА

Все материалы, которые  я  использовала  в  своей  работе,  из  экологически
чистых материалов. Это  шерсть  разного  цвета.  Она  не  принесет  никакого
вреда.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ

Мою картину можно сделать  украшением интерьера комнаты, можно  подарить  на
день рождение или маме на праздник.

5. Реклама
     Рисование шерстью благотворно  влияет  на  эмоциональное  и  творческое
состояние, успокаивает и пробуждает творческие способности даже у  тех,  кто
не был знаком  с  творчеством.  Если  даром  живописца  обладает  далеко  не
каждый, то картины из шерсти – тот  вид  рукоделия,  который  может  освоить
любой человек.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

   1. Фельт. Фильцнадель. Валяние. Русский кукольный дом., М., 2008
   2. Красникова Г., Бублик В., Мамонова М. : Все о войлоке и фильцевании:
         Издательство: Агентство Дистрибьютор Прессы"2008Г.
   3. Ксения Шинковская. Вещицы из войлока., Издательство:  АСТ-ПРЕСС.,2008Г
      И.А. Кокарева "Живописный войлок". Москва. "АСТ-ПРЕСС". 2011
   4. М.Мэкки "Картины из шерсти и войлока". Москва. ИГ "Контэнт", 2012
   5. Мастер-классы в семейном центре "Умняша" (г. Москва, ул.  Профсоюзная,
      д. 101 а)
   Интернет ресурсы
   1. www.ru.wikipedia.org


Презентация "С 8 МАРТА.  Конкурс  цветов"