extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                       комбинированного вида «Волошка»
                    ЯНАО Тюменская область город Ноябрьск

             Методическая разработка для детей младшего возраста
  «Роль устного народного творчества в речевом развитии детей  дошкольного
                                  возраста»

              подготовила воспитатель

                                         Романеева Наталья Геннадьевна

                                 г.Ноябрьск
                                   2014г.
                            Пояснительная записка
                                              «… детская речь на всех этапах
                                                    своего развития питается
                                               неисчерпаемой жизненной силой
                                                народного – родного – языка»
                                                              К.И. Чуковский

Цель: Формировать интерес детей к произведениям устного народного
творчества, по средствам фольклора развивать устную речь ребёнка, развивать
его духовно, эстетически и эмоционально, знакомить с разновидностями
устного творчества (потешки, загадки, чистоговорки, скороговорки, заклички,
сказки).

Исследованиями установлено, что правильное произношение звуков очень важно
для формирования полноценной личности. Ребёнок с хорошей, внятной речью
легче вступает в контакт со сверстниками и взрослыми, может понятно
выразить свои мысли, желания. Дефекты в звукопроизношении затрудняют
контакт. Часто у детей с проблемами в звукопроизношении наблюдается
задержка в психическом развитии.
Развитие правильного звукопроизношения очень важно и при поступлении
ребёнка в школу. Одной из причин неуспеваемости по русскому языку в
начальной школе является недостаточно чёткое произношение звуков. Таким
детям трудно определить количество звуков в слове, их последовательность,
подобрать слово с заданным звуком. Дети с плохо или недостаточно развитым
фонематическим слухом затрудняются в овладении навыками письма в школе.
Исследования учёных показывают, что 20% детей, поступающих в школу, имеют
дефекты в звукопроизношении, что доказывает необходимости работы по
обучению детей правильному звукопроизношению. В этом хорошо помогают
различные тренировочные упражнения, такие как:
- Артикуляционные гимнастики и   упражнения.
- Чистоговорки.
- Скороговорки.
-Пальчиковые игры
Данная методическая разработка, может значительно облегчить подготовку к
занятиям по развитию речи педагогам, работающим с дошкольниками.

|      |сентябрь                   |октябрь                       |ноябрь                       |декабрь                     |
|      |Комплекс упражнений №1     |Комплекс упражнений №2        |Комплекс упражнений №3       |Комплекс упражнений №4      |
|      |1."Ножницы". Указательный и|1. Ладони на столе (на счет   |1. Коза (вытянуть            |1. Флажок (большой палец    |
|      |средний пальцы правой руки |“раз-два” пальцы              |указательный палец и мизинец |вытянуть вверх, остальные   |
|      |имитируют стрижку          |врозь-вместе.)                |правой руки, затем левой     |соединить вместе).          |
|      |ножницами.                 |2. Ладошка – кулачок – ребро  |руки).                       |2. Птички (поочередно       |
|      |2."Колокол". Скрестив      |(на счет “раз, два, три”).    |2. Козлята (то же упражнение,|большой палец соединяется с |
|      |указательный и безымянный  |3. Пальчики здороваются (на   |но выполняется одновременно  |остальными).                |
|Паль  |пальцы обеих рук, тыльные  |счет “раз-два-три-четыре-пять”|пальцами обеих рук).         |3. Гнездо (соединить обе    |
|чико  |стороны, обратив вверх,    |соединяются пальцы обеих рук: |3. Очки (образовать два      |руки в виде чаши, пальцы    |
|вая   |опустить средние пальцы    |большой с большим,            |кружка из большого и         |плотно сжать).              |
|      |правой и левой руки и      |указательный с указательным и |указательного пальцев обеих  |4. Цветок (то же, но пальцы |
|гим   |свободно вращать ими.      |т.д.)                         |рук, соединить их).          |разъединены).               |
|нас-  |3."Дом". Соединить наклонно|4. Человечек (указательный и  |4. Зайцы (вытянуть вверх     |5. Корни растения (прижать  |
|тика  |кончики пальцев правой и   |средний пальцы правой, а потом|указательный и средний       |корни-руки тыльной стороной |
|      |левой руки.                |левой руки бегают по столу).  |пальцы, большой, мизинец и   |друг к другу, опустить      |
|      |4."Бочонок с водой". Слегка|5. Дети бегут наперегонки     |безымянный соединить).       |пальцы вниз).               |
|      |согнуть пальцы левой руки в|(движения, как и в четвертом  |5. Деревья (поднять обе руки |                            |
|      |кулачок, оставив сверху    |упражнении, но выполняют обе  |ладонями к себе, широко      |                            |
|      |отверстие.                 |руки одновременно).           |расставив пальцы).           |                            |
|      |                           |                              |                             |                            |
|      |                           |                              |                             |                            |
|      |                           |                              |                             |                            |
|      |"Прятки"                   |“Пальчик-мальчик”             |“Белка“                      |“Этот пальчик “             |
|      |Сжимание и разжимание      |Пальчик-мальчик, где ты был?  |Левой рукой загибать по      |Этот пальчик – дедушка,     |
|      |пальцев рук в ритм         |Показать большой палец правой |очереди пальцы правой руки,  |Согнуть пальцы левой руки в |
|      |стихотворения:             |руки, обращаясь к нему.       |начиная с большого пальца.   |кулачок,                    |
|Потеш |В прятки пальчики играли   |С этим братцем в лес ходил.   |Сидит белка на тележке,      |Этот пальчик – бабушка,     |
|ки    |И головки убирали,         |Прикасаться кончиком большого |Продает она орешки,          |                            |
|      |Вот так, вот так –         |пальца к кончикам всех        |                             |По очереди разгибать пальцы,|
|      |И головки убирали          |С этим братцем щи варил.      |Лисичке-сестричке,           |начиная с большого.         |
|      |                           |пальцев от указательного до   |Воробью, синичке,            |Этот пальчик – папочка,     |
|      |                           |мизинца.                      |Мишке толстопятому,          |Этот пальчик – мамочка,     |
|      |                           |С этим братцем кашу ел.       |Заиньке усатому.             |Этот пальчик – я,           |
|      |« Этот пальчик»            |С этим братцем песни пел.     |Кому в роток, кому в зобок,  |Вот и вся моя семья.        |
|      |Этот пальчик хочет спать,  |« Боровики»                   |А кому в лапочку.            |                            |
|      |Поднять левую руку ладонью |В тёмном лесу                 |«Тучи»                       |«Четыре цапли»              |
|      |к себе.                    |Скрестить ладони над головой  |Туча тучу повстречала,       |Четыре длинных цапли        |
|      |Этот пальчик – прыг в      |Стоят дубки                   |Туча туче проворчала:        |Шагать руками в воздухе     |
|      |кровать!   Загибать правой |«Лотос» из ладоней            |Свободные движения руками в  |Выходят на охоту            |
|      |рукой по очереди пальцы    |Там растут                    |воздухе                      |Руки «клювиками»            |
|      |левой руки,                |Сложить ладони вертикально    |«Что гуляешь на пути?        |А дождик по болоту          |
|      |Этот пальчик прикорнул,    |Боровики                      |Погрозить пальцем            |Стаккато в воздухе          |
|      |начиная с мизинца.         |Ладонь-ножку ладонью-шляпкой  |Прочь с дороги, дай          |Кап-кап-кап                 |
|      |Этот пальчик уж заснул.    |накрыть                       |пройти      Отмахивать руками|Пальцами по ладони          |
|      |Тише, пальчик, не шуми,    |Раз,два, три, четыре, пять    |от себя  Туча тучу лбом,     |Идут четыре цапли           |
|      |Обратиться к большому      |Хлопки                        |лбом                         |Шагать руками в воздухе     |
|      |пальцу, разогнуть все      |Мы идём их собирать           |Хлопки                       |И стряхивают капли,         |
|      |пальчики.                  |Собрать ладони «блюдечком».   |А по небу гром, гром         |«Стряхивать» с себя         |
|      |Братиков не разбуди …      |                              |Топ-топ                      |А клювы звонко щёлкают      |
|      |Встали пальчики, ура!      |                              |                             |Раскрывать и закрывать      |
|      |В детский сад идти пора.   |                              |                             |«клювики»                   |
|      |«Идут 4 братца»            |                              |                             |Цап,цап,цап                 |
|      |Идут четыре братца на      |                              |                             |Щелчки                      |
|      |встречу большаку           |                              |                             |                            |
|      |(попеременно пальцы)       |                              |                             |                            |
|      |Здорово большак(потрясти   |                              |                             |                            |
|      |пальцами ладонь открыта)   |                              |                             |                            |
|      |( Большой здоровается      |                              |                             |                            |
|      |попеременно с каждым)      |                              |                             |                            |
|      |Здравствуй  Васька Указка, |                              |                             |                            |
|      |Мишка Серёдка,             |                              |                             |                            |
|      |Гришка сиротка             |                              |                             |                            |
|      |И ты крошка Тимошка        |                              |                             |                            |
|Чисто |Са-са-са на трубе сидит    | Бы-бы-бы – на дворе стоят    |Жи-жи-жи – здесь живут ежи.  |Ца – ца - ца – белая овца.  |
|говор |оса.                       |столбы. Бо-бо-бо –  у нас     |Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.|Цо – цо - цо – умывает лицо.|
|ки    |Су-су-су: ой боимся мы осу.|большой забор.                |Жу-жу-жу -молоко дадим ежу.  |Цы – цы - цы – ели огурцы.  |
|      |                           |Ба-ба-ба – из окна торчит     |Же-же-же – дождь пошёл уже.  |Цо – цо - цо – на руке      |
|      |Сы-сы-сы:  ох и жало у осы.|труба.         Бе-бе-бе – мы  |                             |кольцо.                     |
|      |                           |играем на трубе.              |                             |                            |
|      |Се-се-се: мы кисель дадим. |                              |                             |                            |
|      |осе                        |                              |                             |                            |
|      |                           |                              |                             |                            |
|      |                           |                              |                             |                            |
|      |                           |                              |                             |                            |
|      |                           |                              |                             |                            |
|      |                           |                              |                             |                            |
|      |                           |                              |                             |                            |
|      |                           |                              |                             |                            |
|      |                           |                              |                             |                            |
|      |                           |                              |                             |                            |
|      |                           |                              |                             |                            |
|      |                           |                              |                             |                            |
|Скоро | Коси, коса, пока роса.    |У зайки Бубы заболели зубы.   |У ежа ежата у ужа ужата.     |Цыплята и курица пили чай на|
|говор |                           |Белые бараны били в барабаны. |                             |улице.                      |
|ки    |                           |                              |                             |                            |

|      |Январь                     |Февраль                       |Март                         |Апрель                     |
|      |Комплекс упражнений №5     |Комплекс упражнений №6        |Комплекс упражнений №7       |Комплекс упражнений №8     |
|      |1. Замок (на счет “раз” –  |1. Двое разговаривают (согнуть|1. Ромашка (соединить обе    |1. Деревья (поднять обе    |
|      |ладони вместе, а насчет    |обе руки в кулак, большие     |руки, прямые пальцы развести |руки ладонями к себе,      |
|      |“два” – пальцы соединяются |пальцы вытянуть вверх,        |в стороны).                  |широко расставив пальцы).  |
|      |в “замок”).                |приблизить их друг к другу).  |2. Тюльпан (полусогнутые     |2. 2.Птички клюют (большой |
|      |2. Лиса и заяц (лиса       |2. Стол (правую руку согнуть в|пальцы обеих рук соединить,  |палец поочередно соединять |
|      |“крадется” – все пальцы    |кулак, на нее сверху положить |образуя чашечку цветка).     |с остальными пальцами).    |
|      |медленно шагают по столу   |горизонтально левую руку).    |3. Сжимание и разжимание     |3. Гнездо (пальцы обеих рук|
|Паль  |вперед; заяц “убегает” –   |3. Кресло (правую руку согнуть|кистей рук на счет: 1-2.     |округлить и соединить в    |
|чико  |перебирая пальцами, быстро |в кулак, а левую прислонить к |4. Счет до четырех (большой  |форме чаши).               |
|вая   |движутся назад).           |ней вертикально).             |палец соединяется поочередно |4. Птички летят (пальцами  |
|      |3. Паук (пальцы согнуты,   |4. Ворота (соединить кончики  |со всеми остальными).        |обеих рук производить      |
|гим   |медленно перебираются по   |среднего и безымянного пальцев|                             |движения вверх, вниз).     |
|нас-  |столу).                    |обеих рук, большие пальцы     |                             |                           |
|тика  |4. Бабочка (ладони         |поднять вверх или согнуть     |                             |                           |
|      |соединить тыльной стороной,|внутрь).                      |                             |                           |
|      |махать пальцами, плотно    |                              |                             |                           |
|      |сжатыми вместе).           |                              |                             |                           |
|      |«Птички»                   |“По грибы“                    |“Алые цветы “                |“Апельсин“                 |
|      |Две синички прилетели,     |1,2,3,4,5,                    |Наши алые цветки             |Мы делили апельсин,        |
|      |Машем кистями рук,         |Дети попеременно сгибают      |Ладони соединены в форме     |Начиная с мизинца, загибать|
|      |изображая крылья.          |пальцы, начиная с мизинца.    |тюльпана.                    |попеременно все пальцы.    |
|      |На ладошки дружно сели,    |Мы грибы идем искать.         |Распускают лепестки.         |Много нас, а он один.      |
|      |Показываем ладошки.        |Этот пальчик в лес пошел,     |Пальцы медленно раскрываются.|Эта долька - для ежа,      |
|      |Стали семечки клевать.     |Этот пальчик гриб нашел,      |Ветерок чуть дышит,          |Эта долька - для чижа,     |
|Потеш |И тихонько напевать.       |Этот пальчик чистить стал,    |Производятся плавные         |Эта долька - для утят,     |
|ки    |Стучим указательным пальцем|Этот – в миску все кидал,     |покачивания кистями рук.     |Эта долька - для котят,    |
|      |по ладошкам.               |Этот пальчик все-все съел,    |Лепестки колышет.            |Эта долька - для бобра,    |
|      |Мы погладим нежно птичек   |Оттого и потолстел!           |Наши алые цветки             |А для волка – кожура.      |
|      |Гладим ручки с обеих       |                              |Пальцы медленно закрываются, |Показать  пустую ладошку.  |
|      |сторон.                    |                              |приобретая форму цветка.     |Он сердит на нас, беда!    |
|      |И отпустим невеличек.      |«В гости к большому пальцу»   |Закрывают лепестки.          |Разбегайтесь кто куда.     |
|      |Встряхиваем кистями рук и  |В гости к пальчику большому   |Тихо засыпают,               |Спрятать руки за спину.    |
|      |машем ими как крылышками.  |приходили прямо к дому        |Производятся покачивания     |                           |
|      |                           |(раскрыта ладонь)             |головой цветка.              |«Пчёлки»                   |
|      |                           |(Большой здоровается          |Головой качают.              |Домик маленький на ёлке    |
|      |«Зима»                     |попеременно с каждым)         |                             |(ладонь открыта, пальцы    |
|      |У зимы в                   |Указательный и средний,       |«Помощник»                   |растопырены, на второй руке|
|      |лесу  изба                 |Безымянный и последний.       |1,2,3,4,5 (сжимаем кулачки)  |кулачок полуоткрыт         |
|      |Построить «домик» из       |Сам мизинчик малышок          |Мы посуду перемыли (потираем |присоединён к ёлке)        |
|      |ладоней                    |постучался о порог (постучать |ладошки)                     |Где же, где же эти пчёлки  |
|      |Во все стороны   резьба    |мизинцем о большой палец)     |Чайник, чашку, ложку, ковшик |(раскрываем ладони),       |
|      |Волнообразные движения     |Вместе  пальчики друзья (сжать|и большую поварешку (загибаем|Стали пчёлки вылетать      |
|      |руками                     |кулачок)                      |с мизинца на обеих руках)    |1,2,3,4.5. (работаем       |
|      |Водяные окна скрыты        |Друг без друга им нельзя      |Мы посуду перемыли (потираем |пальцами).                 |
|      |колечки из пальцев         |(погрозить указательным       |ладошки),                    |                           |
|      |1-2, 1-3, 1-4, 1-5         |пальцем)                      |Только чашку мы разбили      |                           |
|      |Ледяными ставнями.         |                              |(загибаем с мизинца),        |                           |
|      |Закрыть ладонями лицо      |                              |Ковшик тоже развалился,      |                           |
|      |Два столба хрустальных     |                              |Нос у чайника отвалился,     |                           |
|      |врыты,                     |                              |Ложку мы чуть-чуть сломали   |                           |
|      |Согнуть руки в локтях      |                              |Так мы маме помогали (сжимаем|                           |
|      |вертикально                |                              |кулачки)                     |                           |
|      |Сторожить поставлены       |                              |                             |                           |
|      |«шагать» локтями           |                              |                             |                           |
|      |На столбе                  |                              |                             |                           |
|      |ледяном                    |                              |«Капуста»                    |                           |
|      |Пальцами правой руки ходить|                              |Мы капусту режем режем.      |«Солнышко»                 |
|      |по левой                   |«Ладошки»                     |Мы капусту трём трём,        |Солнышко, солнышко.        |
|      |Ходит ворон ходуном        |Ладушки, ладошки              |Мы капусту мнём мнём         |Протянуть руки вверх       |
|      |и наоборот                 |Играть в ладошки              |Мы капусту солим солим.      |Погуляй у речки            |
|      |                           |К бабушке в окошко            |И мешаем и мешаем            |Волнообразные движения в   |
|      |«Вьюги»  (в парах, в       |«окошко» из 1-2 пальцев обеих |Пробуем                      |воздухе                    |
|      |движении)                  |рук                           |                             |Солнышко, солнышко         |
|      |Вьюги, вьюги, вьюги,       |Постучали тук да тук          |                             |Протянуть руки вверх       |
|      |вью                        |Кулачком о ладошку            |                             |Разбросай колечки          |
|      |                           |Это внучка, это внук!         |                             |Колечки 1-2, 1-3, 1-4, 1-5 |
|      |Круговые движения рук      |Поднять по очереди каждую руку|                             |пальцами                   |
|      |Колотушки                  |Заходите на порог             |                             |Мы колечки соберём,        |
|      |колочу,                    |Развести руками в стороны     |                             |Складывать в правую руку   |
|      |                           |Будем печь пирожок!           |                             |Золочённые возьмём,        |
|      |Хлопки друг с другом       |«стряпают»                    |                             |Складывать в левую руку    |
|      |Приколачиваю,              |                              |                             |Покатаем,                  |
|      |              Удары        |                              |                             |«Покатать» в ладонях       |
|      |кулачками                  |                              |                             |Поиграем,                  |
|      |Заколачиваю.               |                              |                             |Пошлепать по коленям       |
|      |                Притопы    |                              |                             |И тебе назад вернём        |
|      |                           |                              |                             |Протянуть руки вверх.      |
|      |Та-та-та – у нас дома      |Ли-ли-ли: в синем море        |Га-га-га – заболела нога.    |я-я-я  - поймали воробья,  |
|      |чистота.                   |корабли.                      |Ге-ге-ге – плохо ноге.       |ю-ю-ю - я песенку пою,     |
|Чисто |Тё-тё-тё – отложили мы     |Ля-ля-ля: мачта корабля.      |Ги-ги-ги – мама жарит пироги!|ё-ё-ё  - у меня ружьё,     |
|говор |шитьё.                     |Ле-ле-ле: гнезда на скале.    |Ге-ге-ге – позабыл о ноге.   |е-е-е - ёж ползёт к змее.  |
|ки    |То-то-то – сели мы играть в|Лю-лю-лю: мамочку люблю.      |Гу-гу-гу – на кухню бегу.    |                           |
|      |лото.                      |                              |Ги-ги-ги – хороши пироги!    |                           |
|      |Ты-ты-ты – сметану съели   |                              |Га-га-га – не болит нога!    |                           |
|      |всю коты.                  |                              |                             |                           |
|      |                           |                              |                             |                           |
|      |                           |                              |                             |                           |
|      |- Ты-ты-ты – сметану съели |                              |                             |                           |
|      |всю коты.                  |                              |                             |                           |
|      |                           |                              |                             |                           |
|      |                           |                              |                             |                           |
|      |- То-то-то – сели мы играть|                              |                             |                           |
|      |в лото.                    |                              |                             |                           |
|      |                           |                              |                             |                           |
|      |                           |                              |                             |                           |
|      |- Ти-ти-ти – съели кашу всю|                              |                             |                           |
|      |почти.                     |                              |                             |                           |
|      |                           |                              |                             |                           |
|      |                           |                              |                             |                           |
|      |- Тё-тё-тё – отложили мы   |                              |                             |                           |
|      |шитьё.                     |                              |                             |                           |
|      |                           |                              |                             |                           |
|      |                           |                              |                             |                           |
|      |- Ать-ать-ать – мы идём    |                              |                             |                           |
|      |гулять.                    |                              |                             |                           |
|      |                           |                              |                             |                           |
|      |От топота копыт пыль по    |Еле-еле Лена ела, есть от лени|На дворе галка, на берегу    |У ёлки иголки колки.       |
|Скоро |полю летит.                |не хотела.                    |галька.                      |                           |
|говор |                           |                              |                             |                           |
|ки    |                           |                              |                             |                           |

|        |май                       |Потешки                   |                          |Чистоговорки              |
|        |Комплекс упражнений №9    |«Замок»                   | «На полянке»             |ха-ха-ха - мы поймали     |
|        |1. Сгибание-разгибание    |На дверях весит замок     |На полянке у лесочка,     |петуха.                   |
|        |пальцев (поочередно       |Пальцы в замочек слегка   |Медленно качаем кистями   |хе-хе-хе - рыба плавает в |
|        |сгибать пальцы правой     |покачивать.               |рук, ладонями вверх.      |ухе.                      |
|        |руки, начиная с большого  |Кто его открыть бы смог?  |Где резвится мошкара,     |ох-ох-ох -  мы засеяли    |
|        |пальца; выполнить то же   |Замочком вперёд назад.    |Хлопаем в ладоши.         |горох.                    |
|Паль    |упражнение, только сгибать|Мы замочком повертели,    |Выросли весной цветочки,  |эх-эх-эх -  в гости мы    |
|чико    |пальцы, начиная с         |Повертеть замочком.       |Ах какая красота!         |позвали всех.             |
|вая     |мизинца;  выполнить два   |Мы замочком покрутили,    |Ладони прижимаем друг к   |Скороговорки              |
|        |предыдущих упражнения     |Пальцы остаются сомкнуты, |другу, разводим пальцы,   |Хохлатые хохотушки        |
|гим     |пальцами левой руки)      |а  ладошки трутся друг о  |слегка согнув их.         |хохотали, хохотали.       |
|нас-    |2. Миска (пальцы обеих рук|друга.                    |Все в лесу цветочки любят,|                          |
|тика    |слегка согнуть и приложить|Мы замочком постучали,    |Поднимаем руки вверх и    |                          |
|        |друг к друг)              |Пальцы сомкнуты, а ладошки|поворачиваем ладони внутрь|                          |
|        |3.Крыша (соединить под    |стучат друг о друга.      |и наружу.                 |                          |
|        |углом кончики пальцев     |Постучали и открыли.      |Утром солнышко их будит   |                          |
|        |правой и левой рук)       |Показать ладошки.         |Хлопаем в ладоши.         |                          |
|        |4. Магазин (руки в том же |                          |И лучами пригревает,      |                          |
|        |положении, что и в        |                          |Дождик в меру поливает.   |                          |
|        |предыдущем упражнении,    |                 «Паучок» |Поднимаем руки вверх и    |                          |
|        |только указательные пальцы|Паучок ползёт, ползёт     |медленно опускаем их вниз.|                          |
|        |расположить в             |Шагать всеми пальцами в   |Тех, кто очень уж промок, |                          |
|        |горизонтальном положении  |воздухе                   |Соединяем кисти рук,      |                          |
|        |перед крышей)             |Паутинку он               |разворачиваем ладони      |                          |
|        |                          |плетет.                   |вверх. Днём обсушит       |                          |
|        |                          |Круговые движения вторыми |ветерок.                  |                          |
|        |                          |пальцами                  |Дуем на ладони.           |                          |
|        |                          |Паутинка хоть тонка       |                          |                          |
|        |                          |Сцепить первые пальцы     |                          |                          |
|        |                          |Крепко держит мотылька    |                          |                          |
|        |                          |Помахать остальными       |                          |                          |
|        |                          |пальцами                  |                          |                          |
|        |                          |                          |                          |                          |

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://festival.1september.ru/articles/595153/
http://www.kindergenii.ru/HTMLs/skorogovorki/bpgkskor.htm
http://luntiki.ru/blog/skorogovorki/105.html
http://allforchildren.ru/kidfun/fastspeak-l.php
http://mamavteme.ru/?p=378


Презентация "Непослушные дети – как с ними себя вести"


Презентация "Формирование универсальных учебных действий для обеспечения развивающего потенциала ФГОС"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Свойства арифметического корня П-ОЙ СТЕПЕНИ"

extracted_text:
Свойства  арифметического корня П-ОЙСТЕПЕНИ
Автор: Кораблёва Н.П.
МОУ СОШ №4 п.Песковка
      Кировской области
Prezentacii.com
Цели:
повторить  и систематизировать
знания  и умения ;

развивать умение сравнивать ,
анализировать,  обобщать;

развивать взаимопомощь и
взаимоответственность.

Корреспондент газеты «Из головы в голову» спрашивает:
   Определите, какое количество
 страниц занимает наша  газета,
     если дано выражение

Корреспондент газеты «Послезавтра» спрашивает:
Если сегодня зачет по геометрии сдали
учеников и каждый день число сдавших удваивалось,
то на который день сдадут все 24 ученика?
Корреспондент журнала «Теорем-парк» спрашивает:
     Компания «АМ» предлагает
провести рекламную компанию
за

тыс.руб., а компания
«НЯМ» за

тыс.руб.
Обе рекламы отличные.
Чьё предложение дешевле?
Корреспондент журнала «За рулем» спрашивает:
  Сможете ли вы добраться до вершины горы,
 если есть два пути?

I вариант
II вариант
Корреспондент  газеты «Наша жизнь» спрашивает:
Какова  площадь Омутнинского  района?
I вариант
II вариант
Корреспондент газеты «Вятский край»:
            Чтобы   обойти   Кировскую
 область  туристам    пришлось   бы
идти   около 4  месяцев, проходя   в
день по 30 км.   Узнайте, на сколько
 км протянулись границы Кировской
области.

I вариант
II вариант
Научился решать сам, помоги разобраться соседу!
№№    97(1,3), 98, 99,
100, 102,103,104, 105,
       106,107,108
Домашнее задание:
№№
 558,
 559,
 560
Спасибо
за урок!


extracted_text:
Устранение заикания средствами логоритмики
Консультация для воспитателей речевой группы
Воспитатель Зубова Г.В.
МБДОУ детский сад комбинированного
 вида № . Хабаровск
Заикание представляет собой одно из наиболее распространенных и сложных речевых расстройств, трудно поддающееся коррекции. Расстройства речи у заикающихся имеют длительное течение, которое нарушает полноценный процесс коммуникации, приводит к определенным психологическим изменениям, вызывающим дезадаптацию этих детей в обществе.
Логоритмическое воздействие необходимо при коррекции заикания. Оно развивает, воспитывает, корригирует слуховое внимание, координацию общих движений, тонкой произвольной моторики и мимики лица, чувство темпа и ритма в движении, чувство темпа и ритма дыхания и речи, орального праксиса, просодии.
Цель работы - обосновать значение логопедической ритмики в коррекции заикания у детей дошкольного возраста. Повышать уровень развития чувства темпа и ритма, общей и мелкой моторики, слухового внимания, дыхания и личности в целом.
Психофизиологическими основами движения и взаимосвязью речи с движением занимались Гуревич М. О.; Леонтьев А. А., Иванов-Смоленский А. Г., Лурия А. Р., Тяпугин Н. П. .и др. Они указывали на связь речи и выразительных движений, двигательных и речевых анализаторов, на связь формы произношения с характером движений, на связь общей моторики и мимики с речью. В. А. Гиляровский отмечал, что «запоздалое развитие речи в свою очередь в большинстве случаев представляет частичное проявление общего недоразвития моторики».
Психомоторное развитие протекает в тесной связи с моторным развитием. Исходя из этого, мы делаем вывод, что развитие движений очень важно для развития речи, совершенствования двигательных навыков. Следовательно, в процессе обучения и воспитания ребенка очень полезно и необходимо специальное ритмическое воздействие.
Для детей с заиканием особенно необходимо использование ритмического воздействия,  потому  что   их  двигательные  умения  и  навыки  имеют качественное своеобразие, отличаются от принятой нормы.
Для разработки содержания коррекционного воздействия М.И. Фидирко были проведены исследования моторного развития заикающихся детей.
Исследователи отмечают, что заикание это сложное речевое расстройство, оно одно из немногих, механизмы которого не раскрыты и не объяснены до конца. Отличие в развитии заикающегося ребенка от принятой нормы  описаны полно:
Это нарушение моторики (слабое развитие темпа и ритма, нет одновременности движений, утомляемость, истощаемость, страдает выразительность движений, ловкость, быстрота двигательных реакций).
Это нарушения речи. Чаще всего заикание начинается с повторения слов/слогов, при усилении наблюдаются повторы согласных, а потом гласных звуков. В речи это проявляется в замирении позы, появлении пауз внутри слов и протягивание гласных. Заикание может и дальше усиливаться, вовлекая в патологическую активность мимические мышцы, мышцы груди и диафрагмы Несомненно, что изменения во внешней речи говорящего влекут за собой перестройку и искажение строя внутренней речи заикающегося. В результате лингвистические нарушения еще более затрудняют внешнюю речь, добавляя к моторным проблемам и сложности построения высказывания.
Нарушение дыхания. Неречевое дыхание заикающихся имеет особенности. Оно, как правило, поверхностное, ритм его недостаточно устойчив, легко нарушается при эмоциональном напряжении. Речевое дыхание заикающихся нередко нарушается в процессе речи. Перед вступлением в речь заикающиеся делают недостаточный по объему вдох, что не обеспечивает целостного произнесения интонационно-смыслового отрезка сообщения. Нередко заикающиеся говорят на вдохе. либо в фазе полного выдоха. Нарушение речевого дыхания у заикающихся настолько сильно выражено, что многие исследователи склонны   относить   причину   заикания   к   нарушению   регуляции дыхательной функции. 4. Нарушение личностных качеств.
Недостаточность разработанности механизмов заикания обуславливает в настоящее время многоаспектность воздействия на заикающихся детей. Одним из аспектов является логоритмика.
О* необходимости коррекции заикания логопедической ритмикой указывали такие исследователи, как - В. И. Дресвянников, Г. А. Волкова, Н. А. Баженов, С. А. Игнатьева, О. Н. Пашковская, Н. В. Романова, Е. А. Румер, Н. А. Рычкова и другие.
Логопедическая ритмика - ветвь лечебной ритмики, которая уже более двадцати лет проводится в дошкольных и школьных общеобразовательных и коррекционных учреждениях.
Задачи из программы «Воспитание и обучение в детском саду» под. ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Упражнять в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию    движений.
Закреплять умения соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить брать дыхания и удерживать его до конца фразы.
Обращать внимание на артикуляцию.
Закрепить умения выразительно, ритмично двигаться.
Совершенствовать ритмический слух.

КИНЕЗЕТЕРАПИЯ
                                  ЛЕЧЕБНАЯ РИТМИКА
                                                                          ЛОГОРИТМИКА

КИНЕЗЕТЕРАПИЯ – ЛЕЧЕНИЕ ПОСРЕДСТВОМ ДВИЖЕНИЯ.

ЛЕЧЕБНАЯ РИТМИКА – СИСТЕМА ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ   ПОД   МУЗЫКУ ДЛЯ  РАЗВИТИЯ   ЧУВСТВА   РИТМА.

ЛОГОРИТМИКА – ФОРМИРОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ    КАК    ОСНОВЫ    ВОСПИТАНИЯ    РЕЧИ.
Задачи логоритмических занятий.
I квартал.
Укреплять костно-мышечный аппарат.
Формировать двигательные умения и навыки.
Воспитывать положительные качества личности (эмоциональная
отзывчивость, сдержанность, собранность).
4.Преодоление речевого нарушения с помощью развития и коррекции
психических функций (восприятие, внимание, память).
Развивать дыхание, моторные функции.
Формировать чувства темпа и ритма.
II квартал.
Закреплять и совершенствовать навыки и умения, приобретенные осенью.
Формировать пространственные представления.
Учить выразительно и непринужденно двигаться в соответствии с характером музыки.
Самостоятельная двигательная, музыкальная деятельность.
Упражнять в умении расслабляться.
III квартал.
Закреплять, совершенствовать, уточнять навыки, умения, приобретенные осенью и зимой.
Формировать выносливость, переключаемость, координацию движений.
Развивать правильную осанку, походку, грацию движений.
Воспитывать организаторские способности.
         Задачи из программы «Обучение и воспитание заикающихся дошкольников» под. ред. А.И. Павловой.
         Нормализация свойственных заикающемуся ребенку личностных особенностей,  проявляющихся в общении.
        Коррекция общего речевого поведения.
         Перевоспитание речи, личности в целом в процессе коллективных занятий.


Презентация "Дидактическая игра как средство сенсорного воспитания дошкольников"


title: Презентация "Познавательное развитие детей раннего возраста"

extracted_text:
П
Познавательное развитие детей раннего возраста
Подготовила  Иванова Марина Юрьевна
Теоретические основы познавательной сферы
Познавательное развитие по ФГОС ДО – это развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности.
Познавательные процессы – это система психических функций, обеспечивающих отражение, познание субъектом явлений объективного мира, т.е. природной и социальной среды.
Познавательная сфера личности включает:
Ощущения
-   Восприятие
Внимание
Память
Мышление
Воображение

Ощущение
   С ощущением ребенок уже рождается – это первая форма познания окружающей действительности.
С ощущений начинается развитие человека.
Различают пять основных  видов ощущений:
1.Вкусовые
2.Тактильные
3.Обонятельные
4.Зрительные
5. Слуховые
Восприятие
Восприятие в раннем возрасте, это освоение основных сенсорных эталонов цвета, формы и величины.
В раннем возрасте (к 3 годам) восприятие носит предметный характер, т. е свойства предмета (цвет, форма, величина) на отделяются ребенком от самого предмета, а сливаются в единое целое с ним.
Формируется восприятие мира:
форма: круг, квадрат;
величина: маленький, большой;
цвет - 4 основных цвета:
                                 красный,
                                 желтый,
                                 синий,
                                 зелёный

Внимание
Внимание – это один из сложных познавательных процессов.
Если нет внимания, то все напрасно.
Внимание состоит из четырех свойств:
концентрация;
устойчивость;
переключение;
распределение.
Концентрация - это степень сосредоточенности
сознания на одном и том же предмете, объекте
деятельности.
Концентрация внимания в раннем возрасте
непроизвольная. Если понравился вид деятельности,
то ребенок увлекается.
Устойчивость – это характеристика внимания
во времени. Она определяется длительностью
сохранения внимания на одном и том же объекте
 и одной и той же задаче.
Непроизвольное внимание основано на интересе.
У детей раннего возраста устойчивость внимания 5 минут.
Переключение – это скорость перемещения
фокуса внимания с одного объекта на другой,
перехода от одного вида деятельности к другому.
Переключение внимания не зависит от возраста,
а зависит от темперамента.
У сангвиника и холерика процесс переключения
хороший и плохой уровень у флегматиков и
меланхоликов. Переключение внимания можно натренировать.

Распределение – это свойство внимания,
проявляющееся в процессе деятельности
выполнения не одного, а нескольких
действий одновременно.
Распределение внимания в раннем возрасте
не развито вообще и не формируется.
Это приобретение дошкольного возраста.
Особенности развития внимания у детей раннего возраста:
Первые признаки внимания появляются на 2-3 недели жизни,
     в виде слухового и зрительного сосредоточения.
В раннем возрасте внимание ребенка отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям.
Ребенок сосредоточен до тех пор, пока не угаснет интерес.
Появление нового предмета вызывает переключение внимания.

.

Память
Память – это сложный психический процесс,
определяющий как запечатление, сохранение,
узнавание и воспроизведение человеком его
опыта.

 ПO
СОДЕРЖАНИЮ
ПСИХИЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ

1. ДВИГАТЕЛЬНАЯ
2. ОБРАЗНАЯ
   1) ЗРИТЕЛЬНАЯ
   2) ОБОНЯТЕЛЬНАЯ
   3)СЛУХОВАЯ
   4) ВКУСОВАЯ
   5) ОСЯЗАТЕЛЬНАЯ
3. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ
4. СЛОВЕСНО-
ЛОГИЧЕСКАЯ

ПО
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ
СОХРАНЕНИЯ
МАТЕРИАЛА

1. КРАТКОВРЕМЕННАЯ
2. ДОЛГОВРЕМЕННАЯ
3. ОПЕРАТИВНАЯ
ПО СТЕПЕНИ
ВОЛЕВОЙ
 РЕГУЛЯЦИИ

1.НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ
2. ПРОИЗВОЛЬНАЯ
ВИДЫ ПАМЯТИ
Возрастные особенности памяти у детей раннего возраста:
Узнавание – первый процесс памяти,
    появляющийся у ребенка.
После 8 месяцев формируется воспроизведение –
     восстановление в памяти образа.
К дошкольному возрасту память становится
     доминирующей функцией.
Память в раннем возрасте непроизвольна, ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить и не прилагает никаких усилий для запоминания. В его памяти  запечатлеваются интересные, эмоциональные,  красочные события и образы, а третий и четвертый год жизни –становятся годами первых детских воспоминаний.

Мышление
 Мышление – это высший интеллектуальный
познавательный процесс. Оно дает возможность
познавать такие предметы и явления, которые не
могут быть непосредственно восприняты
органами чувств.
  Виды мышления:
1. Наглядно-действенное – познание с помощью          манипулирования предметами – игрушками.
2. Наглядно-образное – познание с помощью
представлений предметов, явлений.
3. Словесно-логическое – познание с помощью
понятий, слов, рассуждений.

В развитии внимания формируется наглядно-действенное мышление (оно является ведущим до 3 лет). Больше никакого мышления не формируется. Ребенок думает с помощью рук.
Специальные приемы, или операции, используемые в процессе мыслительной деятельности:
Анализ – мысленное разложение целого на части;
Синтез – мысленное объединение частей в единое целое;
Обобщение –мысленное объединение объектов по признаку;
Сравнение – установление сходства, или различия между объектами;
Абстрагирование – выделение существенных свойств предмета и отвлечение от несущественных.
     Особенности мышления детей раннего возраста:
     Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой – формируется способность к замещению, умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений.

Воображение
Воображение – психический процесс создания образа
предмета путем преобразования
реальности.
Виды воображения:
произвольное;
непроизвольное.
В раннем возрасте воображение не развито, так как оно основано на процессах  памяти и мышления. У детей раннего возраста нет опыта, чтобы придумать что-то новое. Воображение начинает развиваться только в дошкольном возрасте.
Картотека игр для познавательного развития детей:
Каталки и тележки
В играх с каталками и тележками ребенок учится захватывать ручки тележки или каталки, веревочку, к которой привязана машинка; управлять движением предмета, меняя его скорость и направление; координировать свои движения и движение предмета.
«Змейка»
Привяжите к веревочке пустую пластиковую бутылку, предварительно поместив в нее горошины, бусины или мелкие игрушки. На веревочку (длиной около 60 см) можно нанизать разные предметы домашнего обихода: катушки, пластиковые пузырьки и т.д. Сделайте петельку, за которую поделку легко тянуть, и предложите ребенку повозить за собой «змейку».
«Каталки»
Воспитатель показывает детям, как катают тележку, и предлагает поиграть с ней. Самые маленькие дети будут катать игрушку без всякой цели, им будет интересно само это действие.
Для детей постарше можно предлагать совершать целенаправленное движение, например, отвезти игрушку-каталку в свой «домик».
Таким домиком может стать стульчик, на котором лежит морковка для зайки, цветок для бабочки или пчелки. Если тележка представляет собой простую платформу или грузовичок, их также можно использовать для игры, например, перевозить мелкие игрушки.
«Ездим по дорожкам»
В этом варианте игры задача координации движений
ребенка и предмета усложняется. Путь к «домику»
можно разметить «дорожками» (начертить их
мелом, выложить резиновыми ковриками с гладкой поверхностью, использовать дорожки-тренажеры),клумбами (обозначив их рисунками, вырезанными из бумаги цветами) и т.п. Взрослый предлагает малышу отвезти зверюшку в свой домик по дорожке, не затоптав цветочки.
«Движение под уклон»
Толкать перед собой игрушку малышам труднее, чем возить ее за собой. Чтобы помочь ребенку овладеть этим действием, можно облегчить его выполнение можно предложить ребенку толкать тележку с невысокой горки.

Сачки, удочки, черпачки
В процессе этих игр-занятий дети овладевают действиями  зачерпывания, захватывания, цепляния игрушки различными орудиями. Подготовьте емкости разного размера. Это могут быть аквариум, надувной бассейн, пластмассовые тазики и баночки с широким горлышком, корзинки, ведерки и т.п. Материал, которым вы заполняете данные емкости, должен различаться по размеру и физическим свойствам. Например, большие и маленькие, плавающие и тонущие предметы, предметы, пригодные для ловли в воде, и те, которые можно использовать для «сухой ловли».
Орудия, с помощью которых дети могут извлекать предметы, также должны быть разными по размеру и свойствам: ложки, черпачки, ковшики, ситечки, сачки, удочки с магнитом и т.д.
«Сачки и черпачки»
Погрузите в емкость с водой плавающие и тонущие
предметы, например, резиновую уточку, пластмассовый
кораблик или рыбку, камешек, ракушку. Раздайте детям
сачки, ситечки, ковшики, ложки. Помогите малышам
удобно расположиться вокруг емкости так, чтобы они не
толкали друг друга, и предложите им доставать из воды разные игрушки. Дети могут доставать игрушки по очереди или одновременно, складывать их в тазик, ведерко, корзинку. Попросите детей называть вылавливаемые предметы. Подобное занятие можно организовать в «сухом» бассейне, заполнив его мячами разного размера, которые ребенок извлекает ковшиком, черпачком, сачком.

«Удочки с магнитом»
В прозрачную, наполненную водой банку или аквариум опустите пластмассовых рыбок с металлическими вкладками и подготовьте удочку с магнитом на конце лески. Скажите детям: «Давайте попробуем поймать рыбок вот этой волшебной удочкой». Дайте малышам рассмотреть удочку. Покажите, как удочкой можно поймать рыбку. Вместо сосуда с водой и рыбок можно использовать любую другую емкость (коробку, ведерко) и магнитные держатели, которые сейчас широко используют в быту и в офисах для крепления бумаг на металлических поверхностях.

Молоточки, колышки, палочки
В играх с молоточками, палочками, трубочками дети учатся забивать, делать отверстия, проталкивать в них предметы, расплющивать и резать пластичные материалы.
«Молоток и колышки»
Хорошо, если в группе имеются специальные наборы, в которые входят брусок с отверстиями разного диаметра, колышки соответствующих размеров и молоточек. Если такого набора нет, составьте его сами. Для этого нужно подобрать деревянные или пластмассовые «молоточки» и «колышки» из других дидактических игр, строительного конструктора (кегли, счетные палочки, пластмассовые стержни и т.д.).
Покажите детям, как пользоваться молоточком, забивая колышки в песок, мягкую глину пластилин или снег.
Можно сопровождать действия молоточком стишком:
Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук!
Молоток — мой лучший друг.
«Ножики»
Предложите детям приготовить куклам ужин. Скажите, что из  пластилина можно сделать котлетки, сосиски, оладушки или блинчики. Подготовьте пластилин или тесто, дощечки, пластмассовые ножички и игрушечные тарелочки для каждого ребенка. Покажите детям, как скатать из кусочка теста колбаску. Если малыши не умеют выполнять это действие, скатайте им колбаски сами и положите их на дощечки. Затем предложите порезать колбаску на кусочки. Из этих кусочков каждый малыш попытается слепить котлетки, сосиски или оладушки. Затем устройте куклам ужин. Вместо ножичков можно
использовать плоские счетные палочки, палочки
для мороженого и т.п. Покажите детям, как с
помощью ножика можно наносить линии на
мягком материале, если слегка надавить на него
по всей длине.
Лопатки и совочки
В играх с лопатками и совочками ребенок учится с помощью различных инструментов насыпать, высыпать, копать, перемешивать сыпучие материалы (песок, крупу, промытую речную гальку и т.д.). Эти игры-занятия можно проводить не только в песочнице на участке, но и в группе в специально оборудованном «уголке» для детского экспериментирования.
«Насыпаем — высыпаем»
Самые маленькие дети будут с удовольствием насыпать и пересыпать песок совочком из песочницы в ведерко, а из ведерка — в формочки; крупу — ложкой или ковшиком из миски в кружечку и обратно. Помогите малышам правильно удерживать в руке инструмент, следите за тем, чтобы песок не попал детям в глаза или в рот. Научите малышей насыпать песок совочком в ведерки,
формочки, утрамбовывать его лопаткой или ладошкой.
«Копаем»
Другое интересное занятие — выкапывать ямки,
прокапывать «дороги», закапывать в песок камешки
или другие предметы, а потом выкапывать их, мешать
песок в формочке — «варить кашу».
«Постройки из песка»
Помогите малышам построить из песка дом или несколько домиков, используя совок, лопатку. С помощью совка можно проложить дорожки вокруг дома или от одного домика к другому, дорожки можно выложить камешками. Предложите малышам соорудить вокруг домика ограду из прутиков, посадить «деревца» или цветочки: получится «садик». Если рядом выкопать ямку и заполнить ее водой, получится «пруд» или «озеро». Над прудиком можно соорудить мостик из дощечки, запустить в воду «лодочки» (скорлупки от орехов, крышки от бутылок и т.д.). Если насыпать горку и выкопать в ней нишу, получится «гараж». Можно поместить туда машинки. Если прокопать горку насквозь, получится тоннель, через который машинки смогут проезжать. Спросите детей, что еще они хотят построить в песочнице, помогите им реализовать свой замысел.

Кнопки, застежки, замочки

Для развития ручных действий полезно манипулирование разнообразными кнопками и выключателями, креплениями, застежками, шнурками и пр. Занятия с этими предметами способствуют развитию координации движений глаз и руки, точности движений и результативности действий.
 В группе в открытом доступе должны быть соответствующие игрушки, бытовые предметы, специальные пособия, тренажеры. Воспитатель показывает детям возможные действия со всеми предметами, при необходимости помогает ребенку освоить их.
«Застегиваем — расстегиваем»
На стенд, покрытый плотной тканью, прикрепите разноцветные пуговицы и петли разного размера, полоски со шнуровкой (с большими отверстиями), крупные молнии, кнопки, крючки и петли так, чтобы ребенок мог легко их застегнуть и расстегнуть.
«Открываем — закрываем»
Подберите наборы бытовых предметов с разными
видами застежек и запоров (кошельки, сумочки,
шкатулки, футляры и др.).
Положите в них маленькие игрушки и предложите
детям достать их. При затруднениях покажите детям,
как открывается запор, помогите им выполнить
сложное действие.

«Отвинчиваем — завинчиваем»
Подберите пластиковые бутылочки, баночки, флаконы, тюбики,
пузырьки разной формы и размеров с разнообразными крышками
и пробками. Чтобы заинтересовать малышей, в бутылочки и
баночки можно положить несколько маленьких предметов.
Ленты, нитки, веревочки
Занятия с этими предметами способствуют овладению такими действиями, как наматывание — разматывание, плетение, нанизывание и др. Такие действия очень важны для развития согласованности и точности движений рук.
Для данной цели подходят: катушки разноцветных ниток; большие и маленькие клубки; мотки веревки, резинки и гибкой проволоки (зачехленной, с защищенными концами); ленты разной ширины; различные бинты (марлевые, эластичные, резиновые); шнурки, тесьма и т.д. Желательно, чтобы все эти материалы были разложены в коробки для рукоделия, имеющие несколько
отделений, стержни для катушек и углубления разных форм и размеров для клубков и мотков. Такие коробки можно предлагать детям для свободной деятельности. Малыши с интересом будут снимать со стержней катушки
 и вставлять их обратно, вынимать и вкладывать в
углубления клубки и мотки, разматывать,
наматывать, путать и распутывать нитки.
Можно также специально организовывать интересные
занятия с содержащимися в них материалами.

«Нанизываем бусы»
Предложите детям изготовить «бусы» для большой игрушки (медведя, тигра, бегемота и т.п.). Подготовьте куски гибкой проволоки и «бусины» — разнообразные предметы с большими отверстиями. Это могут быть катушки, кольца от пирамидок, кольца для штор, детали от конструктора, обрезанные с двух сторон пластиковые бутылки и пр. Самым младшим детям легче действовать с крупными деталями, более старшим можно предлагать детали меньшего размера. Кто-то из детей сможет нанизывать «бусы» не только на проволоку, но и на веревочку. Можно предложить нескольким малышам делать одни бусы вместе с воспитателем: по очереди нанизывать «бусины» на веревку. Готовое изделие наденьте на игрушку, поблагодарите детей от ее имени.
«Шнуровка»
Разнообразные приспособления для шнуровки можно
приобрести в магазинах игрушек: большие
деревянные пуговицы и деревянная иголка со шнурком,
деревянный «сыр» с дырками, набор для «вышивания» -
натянутая на рамку канва с большими ячейками и
деревянная игла со шнурком и др. Самые маленькие
дети смогут продевать шнурок в любые отверстия, более старшие — «вышивать» узоры, продевая шнурок в нужные отверстия.

Игры и занятия, направленные на развитие
восприятия и мышления
Мышление ребенка до трех лет непосредственно связано с восприятием: он мыслит, устанавливая связи между воспринимаемыми предметами и действуя с ними. Важно, чтобы ребенок научился сам выделять нужные свойства предметов, чтобы он сам подбирал и соединял части в нужном порядке.
Игры с соответствующими предметами развивают разные познавательные процессы ребенка: мышление, движения, восприятие, внимание, память, и речь. Для развивающих игр с малышами лучше использовать различные составные игрушки, которые требуют соотнесения размеров или цвета разных деталей. Для ребенка от года до трех больше всего подходят игры с пирамидками, кубиками, различного рода вкладышами, матрешками,
а также игры с картинками. В некоторых случаях будут необходимы два одинаковых предмета: один — для показа и образца, другой — для воспроизведения действия с ним.
Игры с вкладышами
Существует множество разнообразных наборов-вкладышей.
Например:
наборы вкладышей, которые представляют собой
 несколько — от 3 до 12 — полых предметов одинако-
вой формы и разного размера (кубики, стаканчики,
цилиндры, мисочки, половинки шара), убывающие по
величине;
плоские вкладыши со штампованными углублениями
или вырезанными отверстиями разной формы и
соответствующими им фигурами, абстрактными и
 предметными;
объемные вкладыши (большие и маленькие кубы,
домики, коробки) с прорезями разной формы и соответствующими деталями.
С такими наборами малыши могут заниматься как самостоятельно, так и вместе со взрослым. В процессе занятий со вкладышами дети учатся соотносить предметы по форме, размеру и цвету. Эти игры нужно проводить сначала индивидуально с каждым ребенком, затем с небольшой группой детей.

Игры с кубиками
В группе должны быть разнообразные наборы кубиков из дерева, пластмассы, поролона и др. Желательно, чтобы были кубики с
предметными и сюжетными картинками, с изображением
букв и цифр. Прежде чем организовывать игры-занятия с
кубиками, дайте малышам возможность свободно поиграть
с ними. Самые маленькие дети будут брать их в руки,
передвигать, бросать, постукивать, ставить друг на друга
и т.д.
Малыши часто стремятся разрушить постройки. Не расценивайте эти действия как простое баловство: совершая их, ребенок получает возможность легко преобразовывать объекты, видеть результат своего действия. Старайтесь обыграть эти действия, соорудите башню вновь и позвольте ее опять разрушить. Со временем можно перейти к целенаправленным играм с кубиками.

Игры с пирамидкой
Пирамидка — очень полезная игрушка для малышей. Разбирая
и собирая пирамидку, ребенок не только овладевает
определенными практическими навыками, но и учится сравнивать и
классифицировать ее элементы по цвету и размеру, выстраивать
их в порядке убывания или возрастания величины. Участие ребенка в преобразовании пирамидки способствует формированию представлений об изменяемости внешнего вида одного и того же предмета и его обратимости.
«От большего — к меньшему»
Для этой игры используются традиционные пирамидки с кольцами разных размеров. В занятиях с самыми маленькими детьми сначала желательно использовать пирамидки из трех-четырех колечек.
Покажите ребенку две пирамидки в собранном виде.
Предложите провести ладошкой или пальчиком по
поверхности пирамидки сверху вниз и обратите его
внимание на то, какая она «ровная, гладкая». Разберите
 вместе с ребенком обе пирамидки и предложите:
«Давай соберем пирамидки снова, я — одну,
 а ты — другую».
Другие игры с пирамидкой:
«Построим из колечек башню», а также
«Разберем и соберем»
Игры с матрешкой
С помощью матрешки можно научить детей выделять разные признаки предметов, сравнивать их по высоте, ширине, цвету, объему и т.д.
В группе должны быть в достаточном количестве матрешки с разным количеством вкладышей — от трех и более. Для детей, незнакомых с матрешкой, очень важен момент первой встречи с ней, открытие ее секрета. Постарайтесь сделать эту встречу интересной и радостной.
«Знакомство с матрешкой»
Сядьте с ребенком (или двумя-тремя детьми) за столик
и покажите матрешку. Дайте детям возможность
рассмотреть игрушку, погладить ее, подержать в руках.
Полюбовавшись матрешкой, вы берете ее в руки и
удивленно говорите: «Что-то наша матрешка тяжелая,
может быть, у нее внутри что-нибудь есть?»
Потрясите матрешку: «Давайте посмотрим, что там гремит?»
Открывая матрешку, произносите слова:
«Матрешка-матрешка,
Открой окошко!»
Процесс открывания матрешки можно слегка растянуть, чтобы усилить ожидание и любопытство детей. Предложите им повторять просьбу вместе с вами. Открыв большую матрешку и обнаружив в ней другую матрешку, вы удивляетесь: «Ой, здесь еще одна матрешка!» Поставьте две матрешки рядом и обратите внимание детей на то, что одна матрешка большая, а другая поменьше. Затем предложите посмотреть, не спрятался ли в меньшей матрешке еще кто-нибудь.

Так разберите матрешку до конца. У вас получится ряд из матрешек, убывающих по росту. Полюбуйтесь вместе с детьми матрешками, скажите: «Вот какие наши матрешки хорошенькие! Посмотрите, они похожи друг на друга, как сестрички».
 Подчеркните различие между ними по росту. Теперь покажите детям, как все матрешки прячутся одна в другую, и снова остается одна большая матрешка.
После этого дайте каждому малышу по небольшой матрешке, состоящей из двух-трех вкладышей, и предложите разобрать и собрать их. Возможно, поначалу дети будут действовать наугад и стараться силой втиснуть одну часть в другую.
Помогите им подобрать соответствующие детали и научиться соединять их. После того как дети научатся разбирать и собирать матрешку, можно организовать разнообразные игры с ней:

«Матрешечный детский сад»;

«Матрешки играют в прятки»;

«Матрешки обедают»;

«Матрешки ложатся спать»
Прятки с игрушками
Прятать и искать игрушки — увлекательное занятие, которое не только забавляет детей, но и способствует развитию у них внимания, памяти, ориентировки в пространстве и т.д. В таких играх могут участвовать несколько детей. Вот несколько увлекательных и полезных игр, в которых прячутся игрушки.
«Найди зайчика»
Покажите малышам зайчика (мишку, куколку) и предложите рассмотреть его. Обратите их внимание на длинные ушки, мягкие лапки зайчика, покажите, как он может прыгать и кувыркаться. Всё это важно для того, чтобы у ребенка сложился отчетливый образ предмета, который нужно будет искать. Расскажите, что зайчик любит быстро бегать и прятаться.
Потом попросите детей отвернуться и закрыть глаза.
 Незаметно для них поставьте зайчика в какое-то новое,
но видное место — среди других игрушек или на
подоконник. Когда дети откроют глаза, предложите им
найти спрятавшегося зайчика.
Если дети легко справятся с этой задачей, в следующий
 раз можно спрятать зайчика более «надежно», чтобы
видны были только ушки, или совсем закрыть его
платочком. Впоследствии можно организовать игру
так, чтобы одни дети прятали игрушку, а другие - искали.

Плоскостное конструирование

Такой вид деятельности, как плоскостное конструирование, помогает ребенку создать изображение с помощью различных геометрических фигур (круг, овал, прямоугольник, треугольник, трапеция). Из этих фигур по заданному образу дети могут составить домик, цветочек, кораблик и др.
Пример:
Дайте ребенку лист бумаги, на котором нарисован цветочек,
состоящий из кружка (сердцевина) и из 5–8 овалов (лепестков) и соответствующие им по форме и размеру вырезанные из картона детали. Предложите малышу собрать цветок, накладывая сердцевину и лепестки на контур. Задачу можно усложнить, если лепестки на образце и картонных деталей окрасить в разные цвета.
По такому же принципу из прямоугольника и двух кружков
можно составить тележку; из двух-трех треугольников — елочку;
из нескольких кружков и трапеции — снеговика;
из прямоугольника и треугольника — домик.
Когда ребенок освоит приемы плоскостного конструирования,
можно предлагать ему самостоятельно составлять
фигурки и целые композиции из предложенных деталей.

Составные картинки
Более сложным вариантом плоскостного конструирования является работа с разрезными картинками. Собирая картинку по образцу, ребенок подбирает детали по цвету, рисунку, прикладывает их друг к другу, путем проб и ошибок отыскивает правильный вариант их соединения.

Мозаика
Занятия с мозаикой очень полезны как для познавательного развития ребенка, так и для развития целенаправленности. Детям раннего возраста следует предлагать мозаики, состоящие из крупных элементов, которыми легко действовать. Выберите из предлагающихся к мозаике образцов самые простые, состоящие из небольшого числа деталей. Это могут быть домик с прямой крышей, цветок с тремя-четырьмя
лепестками или простой геометрический узор.
Рассмотрите с ребенком образец, помогите
подобрать необходимые по цвету и форме элементы.

Игры по картинкам на развитие внимания и памяти
«Найди отличия»
(5 отличий)
«Назови предметы на картинке»
«Соедини по цвету»
«Найди такой же предмет»
«Лабиринты»
«Что исчезло?»
«Назови профессию »
«Назови героев по порядку
»
Литература:
1. Верховкина М.Е.,Атарова А.Н. «Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах», СПб. Каро, 2014г.
2. Дегтяренко Л.Ю. Материалы курса «Психологические особенности детей раннего возраста» СПб, АППО, 2014г.
3. Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Смирнова Е.О. Игры с
детьми раннего возраста: методические рекомендации. М.: ТЦ
«Сфера», 2008.
4. Земцова О.Н. Тесты для детей 2-3 лет: Учебное пособие.-М.: Махаон,2013г.
5. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления.
М.: Мозаика-Синтез, 2003.
6. Смирнова Е.О. Материалы курса «Дети раннего возраста в детском саду»: лекции 1–4. М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2010 г.
7.Смирнова Е.О. Детская психология. Учебник для вузов. Питер, 2009.
8. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/kartoteka-didakticheskikh-igr-i-uprazhneniy-na-razvitie-voobrazheniya

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация "Деятельностное воспитание в развитии детского коллектива дошкольного возраста"


Презентация "Кто такой домовой?"   3 класс


title: Презентация "Цыплёнок и утёнок"

extracted_text:
Сказка Сутеева (в интерпретации
«художника Пчёлкина» ) о том, как похожие, на первый взгляд, птички оказались немножко разными.
И как важна дружба.
Вылупился из яйца Утёнок.— Я вылупился! — сказал он.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я хочу с тобой дружить, — сказал Утёнок.— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я иду гулять, — сказал Утёнок.— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я нашёл червяка, — сказал Утёнок.— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я поймал бабочку, — сказал Утёнок.— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я не боюсь лягушку, — сказал Утёнок.— Я то… тоже… — прошептал Цыплёнок.
— Я хочу купаться, — сказал Утёнок.— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я плаваю, — сказал Утёнок.
— Я тоже! — крикнул Цыплёнок.
— Спасите!..— Держись! — крикнул Утёнок.
— Буль-буль-буль… — сказал Цыплёнок.
Вытащил Утёнок Цыплёнка.
— Я иду ещё купаться, — сказал Утёнок.— А я — нет, — сказал Цыплёнок.
КОНЕЦ


title: Праздник «Лес-наше богатство» с элементами театрализованного представления

extracted_text:
           МБОУ «Богатищевская средняя общеобразовательная школа»

                                  Праздник
                           «Лес – наше богатство»
                с элементами театрализованного представления.

                        (экспресс- путешествие в лес)

                 Буленкова Любовь Викторовна – педагог школы.

                           2012- 2013 учебный год.
Цель:
Формирование  у  учащихся   положительного   отношения   к   природе   путем
взаимодействия  игровой  и  учебно-познавательной  деятельности  в  процессе
проведения коллективного творческого дела.
Задачи:
   1. Знание и применение на практике правил поведения в лесу.
   2. Воспитание экологического сознания, экологической культуры школьников,
      чувства ответственности за свое поведение в природе.
   3. Развить навыки театрализованного представления путем  проведения  игр,
      физкультминуток, сценок.
Оформление:
   1.  Выставка  творческих  работ  учащихся:  рисунки,  поделки,  авторские
      стихотворения на тему «Лес полон сказок и чудес».
   2. Выставка книг о лесе.
   3. Плакаты «Лес – наше богатство», «Лес –  наш  зеленый  друг»,  «Леса  –
      легкие Земли».
Оборудование:
Интерактивная доска;
Скамейка,  корзинка  с  правилами  поведения  в  лесу,  волшебная  книга   с
загадками о лесе для старичка-лесовичка.
Сигнальные карточки.
Рюкзак,   рогатка,   пластмассовое   ведро,   пакет   с   крошками    хлеба,
радиоприемник, спички.
Предварительная работа:
Беседы с учащимися о правилах поведения в лесу, чтение рассказов о лесе.
Подготовка учащимися презентаций о лесе.
Форма проведения:
Праздник   с   элементами   театрализованного    представления,    экспресс-
путешествие в лес.

          (фон музыки с песней о лесе, голоса, пение, трели птиц).

На фоне музыки ведущий читает стихотворение.
Слайд 1

Здравствуй лес, дремучий лес, полон сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою ночью темной, грозовою?
Что ты шепчешь на заре, весь в росе как в серебре?
Что в глуши твоей таится, что за зверь, какая птица?
Все открой не утаи: ты же знаешь, мы свои!

Ведущий задает вопросы всем присутствующим на празднике.

- Почему я начала наш  праздник  «Лес  –  наше  богатство»  с  чтения  этого
стихотворения?
-  Какое число, месяц объявлен Днем леса?

Сегодня на празднике мы с  вами  отправимся  в  экспресс-путешествие  в  лес
изучать правила поведения в лесу.

                                 М О Н Т А Ж
                         ( на фоне музыке о природе)

                                   Слайд 1

1. Есть на земле у всех живущих, у всех поющих и цветущих
Святое место – зеленый дом, и песни в нем, и корни в нем…

          2. Есть просто храм, есть храм науки, а есть еще природы храм.
          С лесами тянущими руки навстречу солнцу и ветрам.
          Он свят в любое время суток, открыт для нас в жару и стынь.
          Входи сюда, будь сердцем чуток, не оскверняй ее святынь.

3. Лес не только для нашей забавы, он – богатство нашей страны.
Все деревья в нем, ягоды, травы нам на пользу, друзья, взращены.

          4. Каждый куст берегите ребята, где росток ты увидишь простой,
          Может вырасти дуб в три обхвата, березняк иль малинник лесной.

5. А уж сколько орехов и ягод! Так, пожалуй, считай – не сочтешь.
Свято помни, что лес наша радость, вместе с лесом и сам ты растешь!

Входит старичок-лесовичок с корзинкой в руках и большой волшебной  книгой  о
лесе.
- Ребята! Как у вас тут интересно. А я иду, порядки  в  лесу  проверяю,  дай
думаю в гости к школьникам зайду. И плакат «Лес – наше богатство».

- А что вы знаете о лесе? (уч-ся отвечают)
- Вот я сейчас открою свою волшебную книгу и загадаю вам загадки о лесе.

                                   ЗАГАДКИ
1. Город этот не простой, он дремучий и густой. (Лес)
2. Из-под снега расцветает, раньше всех весну встречает. ( Подснежник)
3. Стоит в лесу кудряшка – белая рубашка. (Береза)
4. Богатырь стоит богат, угощает всех ребят.
    Ваню – земляникой, Таню – костяникой,
    Машеньку – орешками, а Петю – сыроежками. (Лес)
5. В лесу петлял комочек меха, чем доводил зверей до смеха.
    А ты возьми и угадай-ка, кто это был? Конечно, зайка.
6. Есть у ребят зеленый друг, веселый друг
    Он им протянет сотни рук и тысячи ладошек. (Лес)

Старичок-лесовичок:
Молодцы! С загадками вы справились на отлично. А вот знаете  ли  ВЫ  правила
поведения в лесу.
                     (проходит и садится со школьниками)

                           Игра «Что в рюкзаке? »

Вбегает мальчик, из его кармана торчит рогатка, за плечами рюкзак.
Ведущий:
А это что за странный гость? Да еще и с рогаткой.
Мальчик:
Весна наступила, скоро снег растает, пойду в лес отдохнуть, свежим  воздухом
подышать. Вот собираю с собой в лес самое необходимое.
                        (снимает рюкзак, развязывает)
Ведущий:
Ну, давай посмотрим, что  ты  там  с  собой  хочешь  взять,  а  ребята  тебе
подскажут.
(сигнальные  карточки:  зеленый  цвет   –   правильно,   красный    цвет   –
неправильно).
   1. Радиоприемник.
   - Я собирался послушать в лесу музыку.
     2. Небольшое пластмассовое ведро.
     - Сойдет снег, хочу посадить деревце, нужно полить.
     3. Спички.
     - Костер в лесу разжечь.
     4. Бутылка с водой.
     - В лесу пить захочется.
     5. Пакет с крошками хлеба.
     - Скоро утки на пруд прилетят, подкормить нужно.
     6. Нож.
Ведущий:
Да, смотрю ты парень хороший, только не всегда разбираешься, что  полезно  в
лесу, а чем можно создать неприятности.
Проходи, гостем будешь на нашем празднике, а учащиеся расскажут  о  правилах
поведения в лесу, вот ты и послушай.

                   Презентация «Правила поведения в лесу».
                                  (Слайд 2)

1. Дети запомнить должны и понять: гнезда у птичек нельзя разорять. Слайд 3
    Если в траве увидели яйцо, или услышали крики птенцов,
    Не приближайтесь, не лезьте туда и не тревожьте ни птиц, ни гнезда.

2. Муравьи лесные санитары, так прозвали люди их не даром.
    Только им, друг мой, не мешай, муравейники не разоряй.
      Эти   санитары   так   нужны   для   лесов   твоей   родной    страны.
Слайд 4

3.    Для    ёжиков    и     белок     лес     –     это     дом     родной.

  Они живут там смело и летом, и зимой:
  Находят пропитанье, своих детей растят
  И уходить из леса нисколько не хотят…
  Поэтому не стоит их в город забирать…
  Поверь: они в неволе не будут есть и спать…
Слайд 5
Слайд 6

4. Цветы украшают луга и леса, но это не только природы краса.
    Не нужно, друзья, их бессмысленно рвать,
    Не надо букеты из них  составлять.
    Завянут букеты, погибнут цветы, и больше не будет такой  красоты.  Слайд
7
Слайды 8 – 10

4. Вы пришли в лес ребята, отдохнуть, конечно, надо.
    Поиграть, и порезвиться, и наестся, и напиться.
    Но вокруг остались банки, целлофан, железки, склянки.
    Оставлять их здесь нельзя, не поленимся, друзья,
    Мусор тут в лесу чужой,  заберем его с собой.
Слайд 11 – 13

                           Стихотворение «Пожар».

Забывчивый охотник на привале не разметал, не растоптал костра.
Он в лес ушел, а ветки догорали и нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы, и ожил потухающий костер
И, сыпля искры, посреди поляны багровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами вместе выжег, кусты спалил, в зеленый лес вошел.
Как вспугнутая стая белок рыжих, он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели, с морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели над серыми сугробами золы.
Огонь настиг охотника – и, мучась, тот задыхался в огненном плену;
Он сам себе готовил эту участь, но как он искупил свою вину!..
Не такова ли совесть? Временами мне снится сон средь тишины ночной,
Что где-то мной костер забыт, а пламя уже гудит, уже идет за мной...
Слайд 14

                    Учащиеся смотрят видеоролик о пожаре.

На доске написаны правила поведения в лесу,  которые  необходимо  соблюдать,
чтобы не случился пожар.
                      (дети читают хором эти правила).

   1. Не бросать на землю горящие спички.
   2. Не разводить костры в пожароопасный период.
   3. Не сжигать мусор в лесу.
   4. Не оставлять в лесу стеклянные бутылки или осколки стекла.
   5. Разжигать костер только в специально разведенных местах.

   Ведущий:
   Наше экспресс-путешествие в лес подошло к концу.  Я  думаю,  что  все  вы
   запомните правила поведения в лесу, что лес – это богатство нашей родины.
   Нам очень хотелось, чтобы вы научились любить и жалеть все живое в лесу и
   сам лес – ведь это необыкновенное чудо природы.

                          Песня «Мой дом – Россия».

               (во время припева проводится физкультминутка).
                                  Слайд 15

  Я выйду за город – крапива колется, поёт соловушка над головой,
  И машет ветками моя околица, и пахнет клевером в степи живой.

  Уеду за море на зиму целую – полюбопытствовать в чужом краю,
  И те же самые берёзки белые от удивления не узнаю.

  Припев:
  Грибного лета дожди косые,
  Родного дома тепло и свет!
  Мой дом – Россия, мой дом – Россия,
  И лучше дома на свете нет!
  Мой дом – Россия, мой дом – Россия,
  И лучше дома на свете нет!

  По лужам высохшим плывёт вразвалочку
  Моих корабликов бумажный флот,
  Мне детство давнее бросает чалочку,
  И мама с улицы домой зовёт...

  Припев:
  Грибного лета дожди косые,
  Родного дома тепло и свет!
  Мой дом - Россия, мой дом - Россия,
  И лучше дома на свете нет!
  Мой дом - Россия, мой дом - Россия,
  И лучше дома на свете нет!