title: Развивающее занятие с элементами тренинга: "Профилактика эмоционального выгорания педагогов"

extracted_text:
                 Развивающее занятие с элементами тренинга:
              «Профилактика эмоционального выгорания педагогов»

       Цели занятия:
     ➢ Активизация процесса самопознания и взаимопознания  у педагогов;
     ➢ Создание условий для  групповой сплоченности;
     ➢ Формирование адекватной самооценки профессиональных качеств и  уровня
       притязаний;
     ➢ Освоение способов снятия  эмоционального  напряжения  и  возможностей
       его предотвращения;
          Задачи занятия:
     ➢ Побуждать  участников  к  анализу  своей  личной  и  профессиональной
       деятельности;
     ➢  Формировать  умения  объективного  оценивания  реальных  и  желаемых
       взаимоотношений в семье и на работе;
     ➢   Рассмотреть   и   апробировать   варианты   снятия   эмоционального
       напряжения;
     ➢ Создание  благоприятного эмоционального  настроения,  способствующего
       сплочению  педагогического коллектива;
Оборудование:  музыка  для  релаксации,  ватман  («Календарь   настроения»),
маркеры, цветные карандаши стандартные листы бумаги,  раздаточный  материал.

Вступление. Актуальность выбранной темы

Ведущий. Профессия преподавателя требует большой выдержки  и  самообладания.
От многочисленных интенсивных контактов с обучающимися, родителями,  педагог
испытывает  большие  нервно-психические  нагрузки,  которые  проявляются   в
эмоциональном   истощении.   Педагог   находится   в    ситуации    крайнего
эмоционального напряжении.  По  моим  наблюдениям  порой  это  эмоциональное
напряжение испытываете не в конце года, а уже  в  начале  обучения,  конечно
это связанно со спецификой работы с контингентом с которым  работаете.  Один
мудрый человек сказал: «Что лучше один раз проговорить и  проделать  самому,
чем сто раз об  этом  услышать».   Я  попытаюсь  помочь   восстановить  ваши
силы, используя специальные методы  и   активизировать  внутренние   ресурсы
личности . Может быть, посмотреть друг на друга с  другой  стороны,  которая
была вам не известна и просто немного расслабиться и отдохнуть.

                               Основная часть.
 Упражнение №1  «Календарь настроения»
      Цель: диагностика настроения участников.
      Чтобы начать плодотворную работу, посмотрим какое настроение, и
самочувствие у Вас преобладает. Психолог комментирует значение выбранного
цвета. Карточки «Значение цвета»
      Синий цвет – спокойствие, удовлетворённость, умение сопереживать,
доверие, преданность.
      Фиолетовый – тревожность, страх, огорчения.
      Зелёный – уверенность, настойчивость, упрямство, потребность в
самоутверждении.
      Красный – агрессивность, возбуждение, стремление к успеху, желание
властвовать и действовать, добиваясь успеха.
      Коричневый – цвет покоя и стабильности, необходимость в домашнем уюте.
      Жёлтый  – активность, весёлость, стремление к общению, ожидание
счастья.
      Серый  – тревожность и негативное состояние.
      Чёрный  – защищённость, скрытость,  желание «уйти в свой внутренний
мир».
      Любое тренинговое занятие имеет правила:
        Правила групповой работы.
   1. Обращаться друг к другу по имени.
   2. Принимать себя и других такими, какие они есть.
   3. Быть искренними.
   4. Избегать оценок друг друга.
   5. Активное участие в происходящем.
   6. Уважение к говорящему.
   7. Каждому члену группы – как минимум одно хорошее и доброе слово.
   8. Конфиденциальность всего происходящего в группе.
   9. Общение по принципу «здесь и сейчас».

        Упражнение №2   «Имя и эпитет».
  Группа  рассаживается  по  кругу'  и  каждый  по  очереди  представляется
остальным, называя свое имя и эпитет. Это прилагательное  должно  начинаться
с той  же  буквы,  что  и  имя,  позитивно  характеризовать  человека  и  по
возможности содержать преувеличение (гениальный Гена).
Участник должен сначала повторить имя и  эпитет  предыдущего  выступающего,
затем назвать свою комбинацию.
               Вопросы для обсуждения:
  •       Какие эпитеты вас впечатлили?
  •       К кому я теперь испытываю интерес?

       Упражнение №3    «Порядковый счет»
Цель: установить зрительный  контакт  со  всеми  участниками.  Все  сидят  в
кругу, один человек говорит «один» и смотри на любого  участника  игры,  тот
на кого он посмотрел, говорит «два» и смотрит на другого.

      Упражнение № 4
      Участники садятся полукругом, тренер в центре.
«Сейчас я  вам  предлагаю  следующее  упражнение:  стоящий  в  центре  круга
предлагает поменяться местами тем, кто обладает  каким-то  общим  признаком.
Этот признак он называет. Например, я скажу:  «Пересядьте  все  те,  у  кого
есть сестра». А тот кто стоит в  центре  круга.  Должен  постараться  успеть
занять одно из  мест.
      Обсуждение:
   1. Как вы себя чувствуете?
   2. Как настроение?

   Упражнение 5
      Продолжим работу. Человек, получивший мяч, должен его бросить  другому
   человеку и назвать его имя. Тот, кто получил мяч, принимает любую позу, и
   все остальные вслед за ним воспроизводят эту позу.  После  этого  тот,  у
   кого находится мяч, бросает его следующему и т.д.

  Упражнение №6
      Участники встают. Один человек выходит из кабинета.
  «Давайте возьмемся за руки так, чтобы у нас  получилась  цепь.  Эта  цепь
изображает  змею.  Два  крайних  участника  –  ее  голова  и   хвост.   Змея
сворачивается. В процессе запутывания  можно  перешагивать  через  сомкнутые
руки, пролезать под них.
       Участник, выходивший из кабинета, должен их распутать.
  Обсуждение:
  1. Что необходимо для выполнения этого упражнения?

  Упражнение №7  «Кинопроба».
  Цель: развитие чувства собственной значимости.
   1.  Составьте список 5 вещей в своей жизни, которыми вы гордитесь.
  2.  Выберите в своем списке одно достижение, которым вы гордитесь  больше
  всего.
  3.  Встаньте и скажите всем: «Я не хочу хвастаться, но ...» и дополните
      словами о своем достижении.
 Вопросы для обсуждения:
•       Что вы чувствовали, делясь своими достижениями?
•       Как вам кажется  –  другие  испытывали  то  же,  что  и  вы,  когда
выступали? Почему?

      Упражнение №8  « Ловец блага »
Цель:    развивать  умения  позитивного  отношения  к  жизненным  ситуациям.

(звучит тихая инструментальная музыка)
Инструкция.
Чтобы с  вами  не  случилось,  во  всем  старайтесь  находить  положительные
стороны.   Давайте   потренируемся.   Найдите   и   запишите,    пожалуйста,
положительные моменты в следующих ситуациях:
1. Вы собираетесь на работу, погода встречает вас проливным дождем.
2. Вы опаздываете на работу,  прибегаете  на  остановку,  а   автобус  перед
«вашим носом» уезжает.
3. У вас нет денег, чтобы уехать куда-нибудь в отпуск.
4. Вас не поздравил с праздником друг.
5. Ваш ребёнок подрался в школе.

Комментарии для ведущего.
Участники пишут для каждой ситуации свои положительные  моменты.  Каждый  по
очереди  проговаривает  эти   моменты.   Участнику,   указавшему   более   5
положительных моментов в каждой  предложенной  ситуации,  вручается  медаль:
«Ловец блага»!

      Упражнение№9 «Мне обидно, когда...».
Участники пишут на  листочках  фразу,  начинающуюся  словами:  «мне  обидно,
когда...» и заканчивают предложение,  обозначая  свою  обиду.  Затем  каждый
участник, по кругу, проговаривает  свою  обиду.  Каждый  участник  по  кругу
говорит «моя обида похожа на...» и изображает. Следующий продолжает,  говоря
«обида (имя предыдущего участника) похожа на..., а моя обида  похожа  на...»
и тоже изображает. Далее по принципу снежного кома.
Предлагается скомкать листочки с  предложениями  «мне  обидно,  когда..»,  и
выбросить в мусорное ведро со словами «Эта обида мне больше  не  нужна!  Эта
темнейшая мысль мне больше не нужна».

   Упражнение -релаксация   «Саморазвивающиеся  представления»  (музыка  шум
моря)
   Цель: развивать умение переключения деятельности и  снятия эмоционального
напряжения.
   Сядьте удобно. Закройте  глаза.  Расслабьтесь.  Делаем  глубокий  вдох  и
выдох. Сосредоточимся на своих ощущениях. А теперь попытаемся  воссоздать  в
своем воображении целостную картину, целостный образ.
   Представьте себе пляж у моря. Жаркий день. Палит солнце. Вы  в  купальном
костюме. С наслаждением вытягиваемся на песке  ...  Смотрим  в  море.  Видны
головы  купающихся  ...  Рассмотрим  получше  линию   горизонта.   Что   там
появилось?  Всматриваемся  внимательно  ...  А  что  происходит  вокруг,  на
берегу?
   Солнце палит сильно, приходится поворачиваться с  боку  на  бок.  Хочется
искупаться ... Входим в воду ... Чувствуем ее прикосновение ... Какая она?
   Образы уходят. Сосредоточили свое внимание на  своем  теле.  Сжали  руки.
Открыли глаза.
   Рефлексия:
Удалось ли увидеть всю картину, вызвать соответствующие телесные ощущения?
                            Заключительная часть.
      Во время чаепития. Упражнение№10 «Перекусы»
Цель: оценить качества  своей личности и  личности  своих коллег.
Эта  разминка  прекрасно  подходит  для  умственной  стимуляции   участников
[когнитивная]. Рекомендуется для групп, члены которых  уже  знакомы  друг  с
другом, поскольку итог работы связан с личными наблюдениями  за  участниками
тренинга [эмоциональная].
Поставить на каждый стол по тарелке с  десертом  (печенье  и  конфеты  самой
причудливой формы и фактуры). Очень удачно, если на  каждом  столе  окажется
десерт только одного вида, и  нигде  на  других  столах  он  повторяться  не
будет. Попросить участников взять с тарелки на своем столе по  одной  -  две
штучки и тщательно изучить их форму, фактуру, вкус и  т.д.  Затем  попросить
их составить список из  8–10  прилагательных,  описывающих  предложенный  им
десерт. Когда списки  будут  готовы,  попросить  каждого  выбрать  из  этого
списка слово, которое лучше всего описывает их  самих.  Затем  участники  по
очереди рассказывают группе, почему именно это слово  так  хорошо  описывает
их характер.

 «Аплодисменты» (ритуал прощания).
Инструкция. Встаньте в круг. Возьмитесь за руки  и  почувствуйте  тепло  рук
своих коллег. Пусть  это  чувство   тепла  сохраниться  в  ваших  душах  ещё
долгое время.
Ведущая начинает хлопать в ладоши и подходит к одному из участников  группы.
Затем этот участник выбирает  из  группы  следующего,  кому  они  аплодируют
вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д.  Последнему  участнику  аплодирует
уже вся группа.

«Календарь настроения» (отметить состояние после занятия)

Литература:
 В.А. Родионов, М.А. Ступницкая «Я и другие»  тренинги  социальных  навыков:
Ярославль, Академия развития 2001г.
Л.Москвина  «Энциклопедия   психологических   тестов»   нейролингвистическое
программирование.2000г.
К.К. Платонов, Занимательная психология; М; 2002г.
Л.М.Митина Психология профессионального развития учителя.М.,2003г.
В.А.Родионов,   М.А.Ступницкая.,   Т.Ю.Кирилина    Психолог    и    педагог:
взаимодействие в учебном процессе. М.,2000г.

Упражнение (Сюжетная сказка “ Разноцветные звезды”).
(Включается музыка, на фоне “неба” развешаны звезды.)
Высоко в темном небе. На одной огромной звездной поляне жили – были звезды.
Было их очень много, и все звезды были очень красивыми. Они светились и
искрились, а люди на земле каждую ночь любовались ими. Но все эти звезды
были разных цветов. Здесь были красные звезды, и тем, кто рождался под их
светом, они дарили смелость. Здесь были синие звезды – они дарили людям
красоту. Были на поляне и желтые звезды – они одаривали людей умом, а еще
на поляне были зеленные звезды.
Кто рождался под их светом зеленых лучей, становился очень добрым.
И вот однажды на звездном небе что-то вспыхнуло! Все звезды собрались
посмотреть, что же произошло. А это на небе появилась еще одна маленькая
звездочка. Но была она абсолютно… белая! Огляделась звездочка вокруг и даже
зажмурилась: сколько прекрасных звезд вокруг – прошептала звездочка. “Что
ты даешь людям?”_ спросили ее другие звезды. А в ответ-тишина.
Я знаю, что среди всех присутствующих нет таких звезд, которые были бы
бесцветными. Я желаю вам светится всегда и везде, уважаемые коллеги, и
призываю вас иметь свой призыв по жизни или могу предложить вашему вниманию
“Мантра от усталости”
Например:
Я – талантливый, открытый, добрый и оптимистичный человек.
С каждым днем я люблю себя все больше и больше.
У меня огромный потенциал и запас жизненной энергии.
Я уникальна во всей Вселенной.
Я единственная в своем роде и неповторимая.
Таких как я больше нет.
И так – с каждым человеком.
Я абсолютно уверенна в себе и своем будущем.
Я верю в себя и в свое будущее.
Я контролирую свою судьбу. Я сама ее вершу.
Я – хозяйка своей жизни.
Я – свободная личность.
      Упражнение «Дружественная ладошка».
      Участникам раздаются листки бумаги.
      Обведите контур своей  ладони  тем  цветом,  на  который  похоже  ваше
настроение сейчас и напишите на ней  свое  имя.  Затем  передайте  листок  с
контуром ладошки вашим коллегам по  группе,  и  пусть  каждый  оставит  свои
пожелания или комплимент на одном из пальцев ладошки. Послание должно  иметь
позитивное содержание,  личностную  обращенность,  любым  образом  упоминать
сильные стороны конкретного человека.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока математики в 3 классе "Измеряем ёмкости. Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр)"

extracted_text:
                                                                                Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                                                                            «Средняя общеобразовательная школа №32»
                                                                              города Череповца Вологодской области

                                                                          Конспект урока по математике
                                                                           в 3 классе

                            Измеряем ёмкости. Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр)

              разработала и провела
             учитель начальных классов
             I квалификационной категории
            Карабанова Светлана Ивановна

                                                                                г. Череповец 2014  год

   План открытого урока по математике     в 3 классе по учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой УМК «Планета знаний». Учитель:  Карабанова С.И.
Используемое оборудование: ноутбуки, интерактивная доска, мерный стакан, пластиковый стакан, банка ёмкостью 1  литр, графин с морсом.
Тема: Измеряем ёмкости. Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр).
Организация структура урока

Список литературы:
М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. Математика.3 класс. Ч.2.- М.- ООО «Издательство Астрель» 2012 год.
М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. Рабочая тетрадь по математике№2. 3 класс. «Издательство Астрель» 2012 год.
Н. В. Лободина. Математика. Поурочные планы по учебнику 3 класс  М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой.

Приложение 1
 (запись на доске)

Оформление доски


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 61

Учебно-методическое пособие для учителей начальных  классов

«Целеполагание и рефлексия
как этапы современного урока
в условиях ФГОС»

 Из опыта работы
 Веренич Светланы Леонидовны
учителя начальных классов
МБОУ СОШ № 61

                                                                            п.Персиановский
                                                                                2015

Содержание
Введение……………………………………………………………………………………….4
Целеполагание на уроках в начальной школе………………………... ……5
Триединые цели урока…………………………………………………… ……4
Приемы целеполагания …………………………………………………. …..5
Организация рефлексии на уроках в начальной школе ………………. 8
Функции рефлексии …………………………………………………………. ..7
Место рефлексии на уроке …………………………………………………. 7
Классификация рефлексии …………………………………………………9
Приемы организации рефлексии на уроке
Рефлексия настроения и эмоционального состояния ………... 9
Рефлексия деятельности ……………………………………………….. ….10
Рефлексия содержания учебного предмета ………………………..14
Этапы обучения рефлексии ……………………………………………………… .14
Заключение ………………………………………………………………………………..15
Приложение
Приемы целеполагания ……………………………………………………..16
Применение рефлексии на различных этапах   учебной деятельности …………………………………….…............................ …...19
Используемая литература……………………………………………………………22

1.Введение
Урок, оснащающий ребенка знаниями, не приближает его к счастью жизни. Урок, возвышающий ребенка до осмысления истины, способствует движению к счастью. Знания ценностны лишь как средство постижения тайн жизни и средство обрести свободу выбора в строительстве собственной судьбы
 Надежда Егоровна Щуркова
Что такое урок, знает каждый. Школьные годы – это тысячи уроков – нудных, веселых, занимательных, напряженных, познавательных. Этот ряд каждый из нас может дополнить своими эпитетами.
Для учителя урок – это
единица времени
основная форма учебного процесса
«логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса».
«педагогическое произведение, отличающееся целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности учителя и учащихся».
«момент истины»
и еще множество определений, строгих и образных, шутливых и научных в зависимости от индивидуальных особенностей тех, кто отвечает на этот вопрос.

Урок возник около четырехсот лет назад. Безусловно, за это время он претерпел немало трансформаций. Пребывая в контексте современной культуры, он приобретает черты этой культуры, в то же время являясь ее продуктом и носителем.
Итак, нам предстоит разобраться в том, что же такое современный урок. В этой связи немаловажно напомнить два основных значения слова «современный»:
-современный – относящийся к настоящему, текущему времени. В этом смысле любой урок, который проходит сегодня, является современным просто по признаку времени;
-современный – стоящий на уровне своего века, отвечающий духу и требованиям своего времени.
Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, - это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом- актуальный.
Современный учитель должен соответствовать требованиям времени, т. е. быть гибким, уметь перестраивать свою деятельность, идти в ногу со временем, т. е. ориентироваться в новых педагогических технологиях.
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.

Целеполагание на уроках в начальной школе
Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?
Приступая к поиску оптимального варианта планирования системы уроков по теме или отдельного урока, учитель в первую очередь продумывает цель обучения.
Что же такое цель и когда, какие цели урока ставит учитель? В педагогике целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.
2.1. Цель - это то, к чему стремятся, что надо осуществить. На уроке ставятся  обучающая (образовательная), воспитывающая и развивающая цели.
Цели должны быть:
реальны, достижимы, конкретны, т.е. контролируемы
сформулированы продуктивно, т.е. «от ученика», с прогнозированием образовательного результата
соотносимы с типом и содержанием урока
личностно ориентированы
Обучающие цели-урока включают в себя овладение учащимися системой знаний, практическими умениями и навыками
Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать  глаголы, указывающие на действие с определенным результатом:
«выбрать», «назвать», «дать определение», «проиллюстрировать», «написать»,
«перечислить», «выполнить», «систематизировать»...
Воспитывающие цели способствуют: воспитанию положительного отношения к знаниям, к процессу учения; формированию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адекватного поведения в любом обществе.
Воспитательная работа на уроке должна планироваться  самым тщательным образом. Формулировка воспитательных целей должна быть также конкретной. Могут быть использованы следующие формулировки  при постановке воспитательной цели:
вызвать интерес,
пробудить любознательность,
пробудить интерес к самостоятельному решению задач,
побудить учащихся к активности,
выразить свое отношение…
 прививать, укреплять... навыки;
Развивающие цели содействуют: формированию общеучебных и специальных умений; совершенствованию мыслительных операций; развитию эмоциональной сферы, монологической речи учащихся, вопросно-ответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.
Например:
учить сравнивать,
учить выделять главное,
учить строить аналоги,
развивать глазомер,
развивать мелкую моторику рук,
развивать умение ориентироваться на местности.
 В цели необходимо проектировать деятельность учителя и учащихся.
Современная педагогика требует умения осознавать и другие цели. Для этого необходимо учить детей выделять главное, то есть выбору целей обучения. Что же можно сделать, чтобы цель стала осознанной?
2.2. Для того чтобы цели преподавателя стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель. Все приемы целеполагания классифицирую на:
1. Визуальные:
Тема-вопрос
Работа над понятием
Ситуация яркого пятна
Исключение
Домысливание
Проблемная ситуация
Группировка.
         2. Аудиальные:
Подводящий диалог
Собери слово
Исключение
Проблема предыдущего урока.
Все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно  сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и  придумывать свои.
 Цель необходимо записать на доске. Затем она обсуждается, при этом выясняется, что цель может быть не одна. Теперь необходимо поставить задачи (это можно сделать через действия которые будут выполняться: читать учебник, сделать конспект, слушать доклад, составить таблицу, выписать значения слов и так далее). Задачи также записываются на доске. В конце урока необходимо вернуться к этой записи и предложить учащимся не только проанализировать, что им удалось сделать на уроке, но и увидеть, достигли ли они цели, а в зависимости от этого –  формулируется  домашнее задание.
Обязательными условиями использования  перечисленных приемов является:
– учет  уровня знаний и опыта детей,
– доступность, т.е. разрешимая степень трудности,
– толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных,
– вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.
Приемы целеполагания формируют  мотив, потребность действия. Ученик реализует себя как субъект деятельности и собственной жизни. Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия.
Именно такой подход к целеполаганию является  эффективным и современным.
Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания. Предметные цели не должны заслонять главное – воспитание и развитие личности.
Организация рефлексии на уроках в начальной школе
Так же обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии.
Рефлексия – размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ. (Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка)
Рефлексия – размышление, полное сомнений, противоречий; анализ собственного психического состояния. (Современный словарь иностранных слов)
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее результатов.
Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь
Рефлексия тесно связана с целеполаганием. Постановка учеником целей своего образования предполагает их выполнение и последующую рефлексию – осознание способов достижения поставленных целей. Рефлексия в этом случае – не только итог, но и стартовое звено для новой образовательной деятельности и постановки целей.
3.1. К функциям рефлексии в педагогическом процессе можно отнести:
диагностическую функцию – выявление уровня взаимодействия между участниками педагогического процесса, уровня эффективности данного взаимодействия, отдельных педагогических средств;
проектировочную – предполагает моделирование, проектирование предстоящей деятельности, взаимодействия, целеобразование в деятельности;
организаторскую – выявление способов и средств организации продуктивной деятельности и взаимодействия;
коммуникативную - рефлексия как условие продуктивного общения педагога и воспитанника;
смыслотворческую – формирование в сознании участников педагогического процесса смысла их собственной деятельности, смысла взаимодействия;
мотивационную – определение направленности и целевых установок деятельности;
коррекционную - побуждение участников педагогического процесса к корректировке своей деятельности, осуществляемого взаимодействия .
Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, которые потребуются ему в XXI в., чтобы не чувствовать себя изгоем.
Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.
Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
Конкурентоспособность. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.
3.2. Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия может осуществляться по итогам не только урока, но и других временных отрезков: изучения темы, учебной четверти, года и т.п.
При выборе того или иного вида рефлексии нужно учитывать цель урока, содержание и трудности учебного материала, способы и методы обучения, возрастные и психологические особенности обучающихся.
3.3. Классификация рефлексии:
1) По содержанию: устная и письменная.
2) По форме деятельности:: индивидуальная, групповая, коллективная.
3) По способам проведения: анкетирование, опрос, рисунок и т. д.
4) По функциям: физическая (успел - не успел, легко - тяжело), сенсорная (интересно-скучно, комфортно-дискомфортно), интеллектуальная (что понял -не понял, какие затруднения испытывал).
4. Приемы организации рефлексии на уроке
4.1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
1. «Смайлики. » Самый простой вариант: показ карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного, нейтрального.
2. Использование различных изображений:
«Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось, - голубой».
«Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.
3. « Солнышко и тучка». В руках у учителя тучка и солнышко. Он предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или солнышком. Поясняя, если хорошее настроение выбираете солнышко, если не очень, то тучку.
4. Эмоционально-художественное оформление.
Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.
Оценка своего эмоционального состояния: учащиеся отвечают на вопрос «Какие эмоции ты испытываешь?»

4.2. Рефлексия деятельности
Рефлексия, построенная по принципу незаконченного предложения.
В конце учебного занятия обучающимся предлагается устно или письменно закончить следующие предложения.
Варианты:
"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…";
"Я почувствовал, что…";
"Я научился…";
"Меня удивило…" и т.п.
"Каким было общение на уроке?.
- занимательным
- познавательным
- интересным
- игровым
- необычным
- скучным
-радостным
-дружелюбным
Как вариант школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.
Рефлексия "Благодарю…".
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
Рефлексия "Плюс – минус – интересно".
Для письменного выполнения обучающимся предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» – «интересно» обучающиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Рефлексия "Синквейн".
В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).
Синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации, учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме.
5. Оценочная лесенка
Детям предлагается лесенка, шкала на которой они должны поставить солнышко на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя при выполнении заданий
6. «Бассейн»: на доске или листе ватмана рисуется бассейн с дорожками, на которых пловцы отображают состояния учеников во время изучения темы (утонул в непонимании сразу, захлебнулся на середине дистанции, доплыл с уверенностью до финиша, установил личный рекорд и др.). Участники отождествляют себя с одним из пловцов, ставя возле него условный знак
7. На доске записаны фразы:
Урок полезен, все понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!
Дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.
8. «Мишень»

9. ”Слон”
Ученикам дается задание на листочках нарисовать слона. Листочки собираются учителем для дальнейшего анализа работы учащегося на уроке. Ученикам затем устно дается характеристика элементов.
Уши- значит человек внимательно слушает, воспринимает больше на слух; глаза - внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно; хобот – знания, которые вы приобретаете; голова – это мыслительные процессы; посмотреть на соотношение головы и туловища: большая голова – автор рисунка больше действует головой; ноги тонкие – неуверенность
10. “ Пятерочка “
Учащимся предлагается на листе обвести свою руку.
Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.
Большой палец – для меня важно и интересно;
Указательный палец - мне было трудно ( не понравилось );
Средний – для меня было недостаточно;
Безымянный палец – мое настроение;
Мизинец – мои предложения.
11. «10 баллов»
Оценить по 10-бальной шкале работу на занятии с позиции:
„Я“ 0________10
„Мы“ 0________10
„Дело“ 0________10
12. «Для меня сегодняшний урок…»
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

13. «Пантомима»
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
4.3. Рефлексия содержания учебного предмета
1. «Поезд».
На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика
2. «Волшебный мешочек»
Учитель показывает детям мешочек и предлагает: «Давайте соберем в этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке»
3. «Поляна»
На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком - бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.
4. «Корзина идей»
Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.
5. «Дерево»
Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате.
Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы:
1 этап – анализ своего настроения
- анализ своих успехов
2 этап – анализ работы одноклассников
3 этап – анализ работы группы как своей, так и других
Заключение
Школьный урок – это часть жизни ребенка и, в то же время, это урок жизни для него. Это сама жизнь, полная проблем и радости открытий. Школьный урок – это место проживания счастья жизни ребенком. Он учится осмысливать окружающую действительность, любить мир и людей в нем, оценивать свои мысли и поступки с позиции требований современного общества, формировать ответственность за самого себя, свою жизнь настоящую и будущую.
Современный урок в условиях ФГОС открывает перед педагогом широкую возможность проживания ребенком счастья жизни на всех его уровнях. Именно в рамках урока формируется у школьника способность быть счастливым.
Всё, что делается на уроке по организации целеполагательной и рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка к развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.
Однако, процесс целеполагания и рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми.
Таким образом, эти этапы урока – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
Любой человек с радостью делает то, что у него хорошо получается. Но любая деятельность начинается с преодоления трудностей. У рефлексивных людей путь от первых трудностей до первых успехов значительно короче.
В нашей профессии нет предела совершенству. То, что ещё вчера казалось единственно возможным, выглядит сегодня устаревшим.
Появляются новые идеи и желание что-то изменить. И любой творчески работающий учитель находится в постоянном поиске.
Вернемся к рефлексивным вопросам и зададим их себе:
- Что я делаю?
- С какой целью?
- Каковы результаты моей деятельности?
- Как я этого достиг?
- Можно ли сделать лучше?
- Что я буду делать дальше?
Безусловно, рефлексия является обязательным условием саморазвития не только ученика, но и учителя
ПРИЛОЖЕНИЕ
1.Некоторые приемы целеполагания
Тема-вопрос
Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам учитель при субъектных отношениях, или выбранный ученик, а учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность.
Например, для темы урока "Как изменяются имена прилагательные?" построили план действий:
1.     Повторить знания об имени прилагательном.
2. Определить, с какими частями речи сочетается.
3. Изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными.
4. Определить закономерность изменений, сделать вывод.
Это сформулированы конкретные учебные цели.
Работа над понятием
Учащимся предлагаю для зрительного восприятия название темы урока и прошу объяснить значение каждого слова или отыскать в "Толковом словаре". Например, тема урока " Спряжение глаголов". Далее, от значения слова определяем цель урока. Аналогичное можно сделать через подбор родственных слов или через поиск в сложном слове словосоставляющих основ. Например, темы уроков "Словосочетание", "Прямоугольник".
Подводящий диалог
На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подвожу к тому, о чем дети не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.
Ситуация Яркого пятна
Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока.
Например, тема урока в 1 классе "Число и цифра 6".
Группировка
Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагаю детям разделить на группы, обосновывая свои высказывания. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: "Почему имеют такие признаки?" будет задачей урока.
Например: тему урока "Мягкий знак в именах существительных после шипящих" можно рассмотреть на классификации слов: луч, ночь, речь, сторож, ключ, вещь, мышь, хвощ, печь. Урок математики в 1 классе по теме "Двузначные числа" можно начать с предложения: "Разделите на две группы числа: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.
Исключение
Прием можно использовать чрез зрительное или слуховое восприятие.
Первый вид. Повторяется основа приема "Яркое пятно", но в этом случае детям необходимо через анализ общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор.
Например, тема урока "Дикие животные".
Второй вид. Задаю детям ряд загадок или просто слов, с обязательным неоднократным повтором отгадок или предложенного ряда слов. Анализируя, дети легко определяют лишнее.
Например, Окружающий мир в 1классе по теме урока "Насекомые".
– Прослушайте и запомните ряд слов: "Собака, ласточка, медведь, корова, воробей, заяц, бабочка, кошка".
– Что общего во всех словах? (Названия животных)
– Кто лишний в этом ряде? (Из множества, обоснованных мнений, обязательно прозвучит правильный ответ.) Формулируется учебная цель.
Домысливание
1. Предлагается тема урока и слова "помощники":
Повторим
Изучим
Узнаем
Проверим
С помощью слов "помощников" дети формулируют цели урока.
2. Определить причину объединения слов, букв, предметов, проводя анализ закономерности и опираясь на свои знания. Для урока математика по теме "Порядок арифметических действий в выражениях со скобками" предлагаю детям ряд выражений и ставлю вопрос: "Что объединяет все выражения? Как провести вычисление?".
(63 + 7)/10
24/(16 –  4 * 2)
(42 – 12 + 5)/7
8 * (7 – 2 * 3)
Проблемная ситуация (по М.И.Махмутову).
Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным. Последовательность применения данного приема такова:
– Самостоятельное решение
– Коллективная проверка результатов
– Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения
– Постановка цели урока.
Например, на урок математика по теме "Деление на двузначное число" для самостоятельной работы предлагается ряд выражений:
12 * 6         14 * 3
32 : 16         3 * 16
15 * 4         50 : 10
70 : 7           81 : 27
Проблема предыдущего урока
В конце урока детям предлагается задание, в ходе которого должны возникнуть трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке. Таким образом, тему урока можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать.
Вот некоторые из таких приемов целеполагания.
«На запоминание и воспроизведение»:
- Удивляй! Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу, как удивительное. Всегда можно найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным. Это могут быть факты из биографии писателей.
- Отсроченная отгадка. Используя работу над изучением этимологии слова, «говорящих фамилий», можно применять этот прием. В конце одного из уроков по числительному можно задать вопрос: «Какое числительное буквально значит  «тысячища»? "нце одного из уроков по числительному можно задать вопроси слова, "вится удивительным.  как удивительное. тодическойлитерату» Следующий урок нужно начать с ответа на этот вопрос.
 «На понимание и синтез»:
-Фантастическая добавка. Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой. На уроках литературы фантастическая добавка актуальна в таких заданиях: написать письмо  литературному герою; сочинить письмо одного литературного героя  к другому; представить, что встретились с героями  перед дуэлью; рассказать от лица Лизы о судьбе Софьи Фамусовой.
«На понимание и применение»:
- Лови ошибку! Этот прием позволяет учителю проверить знание деталей литературного произведения, литературоведческих терминов, а ребенку осознать важность внимания.
- Практичность теории. Введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам. Например, ситуация: с вопросом «чье имя носит улица?» к учащимся обратились иностранцы. Так в 3-4 классе можно начать разговор о жизни и творчестве писателя.
2.Применение рефлексии на различных этапах учебной деятельности

     Используемая литература

Г.А.Абумова . Информационные технологии как основа развития современных общеобразовательных школ, М.: Просвещение, 2001.
С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина. Современный урок. Не совсем обычные и совсем необычные уроки. Пособие для учителей.Ростов-на-Дону.:Учитель,2005.
С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина. Современный урок. Пособие для учителей.Ростов-на-Дону.:Учитель,2006.
Т.П.Лакоценина, Е.Е. Алимова, Л.М.Оганезова. Современный урок. Инновационные уроки. Пособие для учителей.Ростов-на-Дону.:Учитель,2007.
Т.П.Лакоценина, Е.Е. Алимова, Л.М.Оганезова. Современный урок. Альтернативные уроки.  Пособие для учителей.Ростов-на-Дону.:Учитель,2007.
О.О. Пугачевский. Психологическая характеристика деятельности учителя в современном социокультурном контексте. Учебно- методическое пособие. Ростов–на- Дону. : ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО,2012.
      7.  Подходы к целеполаганию на уроке. http://www.eidos.ru.
     8.Формирование навыка целеполагания. http://www.gimnazy161.ru.
     9. Каким должен быть современный урок. http://www..


title: Урок на тему "Роль положительных эмоций в развитии детей"

extracted_text:
                 Роль положительных эмоций в развитии детей.

Терентьева Анна Валерьевна

ГБОУ Белгородская общеобразовательная школа-интернат №23
педагог-психолог, Белгородская область

Аннотация
                  Рассматривается значение положительных эмоций в развитии
                                   детей.

      Часто  родители  уделяют  много  времени   интеллектуальному  развитию
ребёнка. Как правило, они считают, от этого зависит их успешность  в  жизни.
Но надо обращать внимание и на его эмоциональное  развитие.  Отставание   по
линии  эмоционального  развития  неизбежно  влечёт  за  собой  обеднение   и
интеллектуальных  функций.  Хорошо  известно:   эмоционально   благополучный
ребёнок учится как бы играючи.  Ребёнок  с  младенчества  учится  соотносить
свои желания с возможностями и желаниями других
      В семье закладываются основы личности –  её  потребности  и  интересы,
отношение  к  себе  и  другим  людям,   рождаются   социальные   чувства   и
закрепляется их относительно устойчивая  направленность.  Взаимоотношения  в
семье отличается высоким уровнем эмоциональности.
      Способность или умение правильно распознавать эмоциональное  состояние
другого     человека     —     важный  фактор  в  формировании  отношений  с
людьми. Эта способность,  укрепляясь  на  протяжении  детства,   приводит  в
дальнейшем   к   адекватному   восприятию другого человека.
      Дети  созданы  для  радости.  В   младшем  возрасте     дети     очень
эмоциональны.   Эмоции     у     них     выражаются      более    бурно    и
непосредственно по сравнению   со    взрослыми,    придавая    их ни  особую
выразительность. Когда взрослые ласково относятся к  ребенку,  признают  его
права, а  сверстники  хотят  с  ним  дружить,  он  испытывает  эмоциональное
благополучие,   чувство   уверенности,    защищенности.    Обычно    в  этих
условиях у ребенка преобладает  бодрое,  жизнерадостное  настроение.  Больше
фиксируйте его внимание на достоинствах и  хороших  поступках,  повышая  его
самооценку, вселяя в него уверенность.
  Положительные эмоции  повышают  активность,  энергию,  жизнедеятельность,
вызывают подъем, бодрость  благодаря  усилению  работы  сердечной  системы,
повышению темпа и глубины дыхания.
  Наиболее эффективное воздействие на ребёнка происходит в тех семьях,  где
у детей формируется оптимальный уровень потребности в  одобрении,  похвале,
поощрении их близкими. Формирование этой потребности и создаёт  возможность
так называемого «дистанционного»  управления  поведением  ребёнка;  даже  в
отсутствие близких взрослых дети стремятся к тому, чтобы быть на уровне  их
ожидания, заслужить  их  похвалу  и  одобрение.  Основы  такой  потребности
закладываются в повседневном общении взрослых и детей на почве усиления  их
эмоциональных  контактов  в  процессе  совместных   переживаний   социально
значимых событий и фактов и достижений ребёнка.
  Средствами формирования потребности ребёнка в одобрении близких  взрослых
являются:

    •  правильная  мотивация  родителями  своих  требований,   при   которой
      активизируется   предвидение    подрастающей    личностью    возможных
      последствий собственных действий для окружающих;
    • развитие представлений ребёнка о себе как о человеке, который  достоин
      уважения;
    •  повышение  в  системе  оценочных  воздействий   на   ребёнка   уровня
      стимулирующих его оценок;
    • избегание отрицательной недифференцированной оценки личности ребёнка в
      случае его отдельных промахов и неудач.
     В  семье  ребёнок  впервые  начинает  наблюдать   и   усваивать   смысл
эмоциональной отзывчивости (доброжелательность в  отношениях  между  людьми,
забота друг  о  друге,  сочувствие  и  содействие).  В.А.Сухомлинский  писал
«тонкость     ощущения     человека,     эмоциональная      восприимчивость,
чувствительность,  сопереживание,  проникновение  в  духовный  мир   другого
человека – всё это постигается, прежде всего, в семье,  во  взаимоотношениях
с родителями».
Способы формирования у детей положительных эмоций
1. Признанием и поощрением ребенка:
- выражение доверия, например, поручения какого-нибудь ответственного  дела,
предоставление определенных свобод;
- устная похвала, публичное признание положительных изменений;
- заверения в любви бессмысленны,  если  они  не  подкреплены  действиями  —
такими, как внимание, объятия, похвалы в адрес ребенка или удержание его  от
опасных поступков.
- забота о том, чтобы у ребенка появились определенные успехи;

2. При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:
    • Ты у меня самый умный (красивый и т. д.).
    • Как хорошо, что у меня есть ты.
    • Ты у меня молодец.
- Я тебя очень люблю.
Как ты хорошо это сделал, научи меня.
    • Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
    • Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.
- Постарайтесь использовать перечисленные желательные  выражения  как  можно
чаще.

.
   СЧАСТЬЕ – это…
    • Когда всё хорошо и спокойно
    • Игра в футбол
    • Когда выступаю на соревнованиях
    • День рождения, новый год
    • Когда успехи на высоте
    • Когда всё получается
    • Когда близкие здоровы
    • Любовь в семье
    • Жизнь
    • Здоровье
    • Жить свободно, в любящей семье
    • Иметь родителей
    • Большая и дружная семья

   Счастье – это когда тебя понимают.
      Найти «что-нибудь заслуживающее похвалы»  в  другом  –  это  долг,  и
искусство родителей, воспитателей, учителей.

Литература:
Васильева Н. Л  Эмоциональное здоровье дошкольника Журнал «Здоровье
дошкольника». №3. 2009.
Котырло В.К. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и
семье. М 1987
Формановская Н. Не поскупимся на одобрение. Журнал «Дошкольное воспитание».
№10. 1990.


title: План воспитательной работы 6 класса на учебный год

extracted_text:
                                    [pic]

           МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

           лицей № 66 имени Героя Советского Союза С.П. Меркулова

                                    План

                            воспитательной работы

                                 6 Б класса

                         на 2014 – 2015 учебный год

                            классный руководитель

                                Чуркина Л.В.

Направление «Ученик - патриот и гражданин»
В 5-6-х классах необходимо  обратить  серьезное  внимание  на  разъяснение
учащимся прав и обязанностей ребенка, познакомить школьников  со  статьями
Конвенции  о  правах  ребенка,  показать  учащимся   значение   знаний   о
собственных правах и обязанностях в реальной жизни.
Младшие подростки чутко реагируют на любую несправедливость в свой  адрес,
умеют сравнивать отношение к себе разных учителей, пытаются защищать  свои
права.
Однако в этом возрасте у учащихся  еще  не  выработана  привычка  выполнения
своих  обязанностей,  достаточно  часто  они  проявляют  безответственность,
неумение и нежелание отвечать за  свои  неблаговидные  поступки.  Необходимо
учить детей сотрудничать друг с другом.
|Мероприятия лицея         |Мероприятия  класса      |Сроки       |Ответственные |
|                          |                         |            |              |
|                          |                         |            |              |
|                          |                         |            |              |
|                          |                         |            |-ные          |
|                          |                         |            |              |
|День знаний. Акция лицея  |День знаний.  «Победа в  |1 сентября  |КЛАССНЫЙ      |
|«Гордимся, Помним, Чтим» в|сердце каждого». Единый  |            |РУКОВО-ДИТЕЛЬ |
|рамках городской акции    |классный час.            |            |СЕКТОР        |
|«Победа в сердце каждого».|                         |            |«Мужество»    |
|Единый классный час.      |                         |            |              |
|Акция проекта «Вместе мы  |. Акция проекта «Вместе  |в течение   |КЛАССНЫЙ      |
|можем больше!» - 6-7      |мы можем больше!» - 6-7  |года        |РУКОВО-ДИТЕЛЬ |
|классы в рамках городского|классы в рамках          |сентябрь    |              |
|конкурса «Липецк дизайн»  |городского конкурса      |октябрь     |              |
|                          |«Липецк дизайн»          |            |              |
|День народного единства.  |День народного единства. |конец       |СЕКТОР        |
|Единый классный час.      |Единый классный час.     |октября     |«БИБЛИО-ТЕКА» |
|                          |Посещение краеведческого |2-9 ноября  |КЛАССНЫЙ      |
|                          |музея                    |            |РУКОВО-ДИТЕЛЬ |
|День Конституции РФ.      |День Конституции РФ.     |12 декабря  |УЧЕНИК 1,2    |
|Единый классный час.      |Единый классный час.     |            |              |
|Проект  лицея -  «Мой     |   Вперед, мальчишки!    |5 декабря   |КОМАНДА       |
|город – мой Лицей - мой   |Школьный тур             |            |УЧАСТНИ-КОВ   |
|Дом!» в рамках акции лицея|                         |            |              |
|«Гордимся, Помним, Чтим». |                         |            |              |
|Вперед, мальчишки!        |                         |            |              |
|Школьный тур.             |                         |            |              |
|День защитника Отечества. |День защитника Отечества.|20 февраля  |КЛ.РУК.,ДЕВОЧК|
|Единый классный час.      |Единый классный час.     |            |И             |
|Чествование ветеранов,    |Чествование ветеранов,   |ФЕВРАЛЬ     |КЛАССНЫЕ      |
|подготовка сувениров и    |подготовка сувениров и   |МАЙ         |РУКОВОДИТЕЛИ  |
|подарков для людей,       |подарков для людей,      |            |РУК. МУЗЕЯ    |
|переживших войну.         |переживших войну.        |            |«МУЖЕСТВО»    |
|Интернет-акция «День      |Интернет-акция «День     |1-9 мая     |ЗАМ.ДИРЕК-ТОРА|
|Победы».                  |Победы».                 |            |ПО ВР         |
|Создание странички славы в|Создание странички славы |В течение   |КЛ.РУК. СЕКТОР|
|каждом классном уголке    |в  классном уголке       |года        |«Мужество»    |
|посвященной 70-летию      |посвященной 70-летию     |            |              |
|Победы                    |Победы.                  |            |              |
|Операция «Фронтовое       |Операция «Фронтовое      |В течение   |КЛ. РУК.      |
|письмо». Выявление,       |письмо». Выявление,      |года        |РУК. МУЗЕЯ    |
|обработка и хранение      |обработка и хранение     |            |«МУЖЕСТ-ВО»   |
|документов периода        |документов периода       |            |              |
|1941-1945                 |1941-1945 годов.         |            |              |
|Наш вклад в музей.        |Наш вклад в музей.       |Старт       |СЕКТОР«МУ-ЖЕСТ|
|                          |                         |ОКТЯБРЬ     |ВО»           |
|                          |                         |Финал -МАЙ  |              |
|9 мая — День Победы       |9 мая — День Победы      |8 мая       |СЕКТОР        |
|советского народа в       |советского народа в      |            |«БИБЛИОТЕ-КА» |
|Великой Отечественной     |Великой Отечественной    |            |              |
|войне 1941—1945 годов .   |войне 1941—1945 годов .  |            |              |
|Единый классный час.      |Единый классный час.     |            |              |
|Вахта памяти. Городская   |Вахта памяти. Городская  |8 мая       |КЛ.РУК.       |
|акция.                    |акция.                   |            |              |

Направление «Ученик и его нравственность»

У  младших  подростков  необходимо  формировать   привычку   нравственного
поведения. Учащимся необходимо демонстрировать достижения их  товарищей  в
нравственном поведении, формировать  культуру  общения  друг  с  другом  в
коллективе.
Большое внимание необходимо уделить демонстрации  нравственных  достижений
выдающихся людей, подчеркивать благородство их поступков.
Обратить внимание на художественные произведения поэтов и писателей страны
и мира, описывающие нравственные поступки человека в самые разные эпохи.
В этом возрасте необходимо  приобщать  учащихся  к  проектированию  своего
нравственного поведения и его самосовершенствования.
|Мероприятия лицея         |Мероприятия  класса       |Сроки     |Ответственные  |
|                          |                          |          |ные            |
|                          |                          |          |               |
|                          |                          |          |               |
|                          |                          |          |               |
|                          |                          |          |-ные           |
|                          |                          |          |               |
|Часы общения по «Этической|Часы общения по «Этической|В ТЕЧЕНИЕ |КЛАССНЫЙ       |
|грамматике»               |грамматике» (см.          |ГОДА      |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|                          |приложение №1)            |          |               |
|Дети Беслана. Единый      |Дети Беслана. Единый      |3         |УЧЕНИКИ 1,2,3,4|
|классный час.             |классный час.             |сентя-бря |               |
|В рамках проекта «Добрые  |                          |в течение |КЛАССНЫЙ       |
|дела под Знаменем Победы!»|Проект «Марафон добрых дел|года.     |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|городской акции «Победа в |– 70 добрых дел» 70-летию |Защита    |КОЛЛЕКТИВ      |
|сердце каждого» и акции   |Победы                    |Апрель    |КЛАССА         |
|лицея «Гордимся, Помним,  |                          |          |               |
|Чтим». Проект «Марафон    |                          |          |               |
|добрых дел – 70 добрых    |                          |          |               |
|дел» 70-летию Победы      |                          |          |               |
|Проект  лицея -   «Дорогие|                          |27        |КЛАССНЫЙ       |
|мои старики» Акция –      |Акция – «Ярмарка  «Дары   |СЕНТЯ-БРЯ |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|«Ярмарка  «Дары осени     |осени пожилым людям»».    |          |РОДИТЕЛЬС-КИЙ  |
|пожилым людям»». Ветеранам|                          |          |КОМИТЕТ        |
|войны и труда подарки от  |                          |          |               |
|лицеистов в День пожилого |                          |          |               |
|человека                  |                          |          |               |
|Проект  лицея -   «Город, |Проект  лицея -   «Город, |НОЯБРЬ    |КЛАССНЫЙ       |
|где согреваются сердца»   |где согреваются сердца»   |-декабрь  |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|акции помощи детям в      |акции помощи детям в      |          |КОЛЛЕКТИВ      |
|детских домах и интернатах|детских домах и интернатах|          |КЛАССА         |
|– всем, кто нуждается в   |– всем, кто нуждается в   |          |               |
|любви и участии           |любви и участии           |          |               |
|окружающих.В рамах проекта|окружающих.В рамах проекта|          |               |
|акция «Сухая попка»,      |акция «Сухая попка»,      |          |               |
|«Оранжевое здоровье       |«Оранжевое здоровье»      |          |               |
|10–я  Неделя Православной |10–я  Неделя Православной |26 -31    |КЛ.РУК.        |
|Культуры в лицее по       |Культуры в лицее          |января    |«МЕДИА»        |
|дополнительному плану.    |                          |          |               |
|Конкурс аранжировок       |Конкурс аранжировок       |10-17     |КЛ.РУК.        |
|«Пасхальный букет».       |«Пасхальный букет».       |АПРЕЛЯ    |РОД.КОМИ-ТЕТ   |
|                          |                          |          |               |
|                          |                          |          |РОДИТЕЛЬСКИЙ   |
|                          |                          |          |КОМИТЕТ        |

«Ученик и его интеллектуальные возможности»
  Для учащихся 5—6-х классов  характерно  стремление  к  проявлению  своих
интеллектуальных умений в художественном творчестве, к демонстрации  своих
способностей,  к  развитию  своих  интеллектуальных  умений:   сравнивать,
обобщать, делать выводы.
  В этом возрасте интеллектуальная  сфера  детей  развивается  не  столько
вглубь, сколько  вширь.  Учащиеся  должны  иметь  возможность  максимально
попробовать себя в различных видах интеллектуального творчества: сочинение
стихов   и   рассказов,   песен   и   музыки,   техническое    творчество,
изобретательство и т.д.
  Учащимся очень важно, чтобы каждый их успех был замечен и оценен.
|Мероприятия лицея            |Мероприятия  класса       |Сроки   |Ответственные  |
|                             |                          |        |               |
|                             |                          |        |               |
|                             |                          |        |               |
|                             |                          |        |-ные           |
|                             |                          |        |               |
|Праздник "Слава пытливому    | Праздник "Слава пытливому|5       |ЗАМ. ДИРЕКТОРА |
|уму". Звездопад лицея – слет |уму".                     |сентября|ПО ВР          |
|отличников, победителей      |                          |        |ОТЛИЧНИКИ      |
|школьного этапа Всероссийской|                          |        |               |
|олимпиады школьников,        |                          |        |               |
|победителей и призеров       |                          |        |               |
|муниципального и             |                          |        |               |
|регионального этапа          |                          |        |               |
|Всероссийской олимпиады      |                          |        |               |
|школьников                   |                          |        |               |
|В рамках проекта «Молодость, |Конкурс «150 пятерок по   |в       |ЗАМ. ДИРЕКТОРА |
|творчество, поиск» Конкурс   |предмету любимому лицею». |течение |ПО ВР          |
|«150 пятерок по предмету     |                          |года    |ЖЕЛАЮЩИЕ       |
|любимому лицею».             |                          |        |               |
|Экологическая выставка       |Экологическая выставка    |15-19   |УЧЕНИКИ 1,2    |
|«Улыбка природы». Школьный   |«Улыбка природы». Школьный|сентября|               |
|этап городского конкурса.    |этап                      |        |               |
|Интернет - акция «Поздравь   |Интернет - акция «Поздравь|сен-тябр|КЛ.            |
|любимого учителя!»           |любимого учителя!»        |ь-ок-тяб|РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|                             |                          |рь      |               |
|День лицея.                  |День лицея.               |17-20   |ЗАМ. ДИРЕКТОРА |
|                             |                          |октября |ПО ВР          |
|Проект лицея «Добрые дела под| Конкурс социальных       |27-31   |КЛАССНЫЙ       |
|Знаменем Победы» Конкурс     |проектов «Лицей –         |октября |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|социальных проектов «Лицей – |территория социальных     |        |«ВИКТОРИЯ»     |
|территория социальных        |инициатив».               |        |               |
|инициатив».                  |                          |        |               |
|Проведение дней защиты от    |Проведение дней защиты от |март    |КЛАССНЫЙ       |
|экологической опасности      |экологической опасности   |        |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|«Защита - 2014» с 22 марта по|«Защита - 2014» с 22 марта|        |               |
|5 июня по дополнительному    |по 5 июня                 |        |               |
|плану.                       |                          |        |               |
|Фестиваль экоагитбригад      |Фестиваль экоагитбригад   |20-24   |КЛАССНЫЙ       |
|«Новое поколение выбирает…»  |«Новое поколение          |апре-ля |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|                             |выбирает…»                |        |СЕКТОР «ЭКО»   |
|Декада правовых знаний по    |Декада правовых знаний по |АП-РЕЛЬ |КЛАССНЫЙ       |
|дополнительному плану.       |дополнительному плану.    |        |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|                             |                          |        |СЕКТОР «ЭКО»   |
|Лицейский  конкурс «Класс    |Лицейский  конкурс «Класс |В       |КЛАССНЫЙ       |
|года - 2014».                |года - 2014».             |ТЕЧЕНИЕ |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|                             |                          |ГОДА    |КОЛЛЕКТИВ      |
|                             |                          |Финал   |КЛАССА         |
|                             |                          |апрель  |               |
|Лицейский  конкурс «Школьник |Лицейский  конкурс        |В       |КЛ.РУК.        |
|года - 2014».                |«Школьник года - 2014».   |ТЕЧЕНИЕ |УЧЕНИКИ 1,2    |
|                             |                          |ГОДА    |               |
|                             |                          |Финал   |               |
|                             |                          |апрель  |               |

 «Ученик и его здоровье»
 Для младших подростков характерно наличие желания заниматься спортом,  но
такие занятия требуют определенных усилий, на что  у  учащихся  не  всегда
хватает воли и характера. В этом возрасте формируются и  закрепляются  как
положительные, так и отрицательные привычки. Последние  формируются,  если
ребенок предоставлен сам себе, если он не вовлечен в активную  внеклассную
деятельность. Ученики 5-6-х классов нуждаются в  развитии  познавательного
интереса.  Им  необходимо  демонстрировать   культуру   занятий   спортом,
формировать у них целеустремленность, силу воли и т.п.
|Мероприятия лицея            |Мероприятия  класса    |Сроки    |Ответственные   |
|                             |                       |         |                |
|                             |                       |         |                |
|                             |                       |         |                |
|                             |                       |         |-ные            |
|                             |                       |         |                |
|Проект лицея «Любимому городу| «Внимание, дети!».    |До 15    |КЛАССНЫЙ        |
|– безопасность движения» -   |Акция  6 классов во 2  |СЕНТЯБРЯ |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ   |
|школьная акция в рамках      |классах.               |         |АГИТБРИГАДА     |
|городских мероприятий по     |                       |         |КЛАССА          |
|безопасности дорожного       |                       |         |                |
|движения операции «Внимание, |                       |         |                |
|дети!». Акция 5 классов в 1  |                       |         |                |
|классах, 6 классов во 2      |                       |         |                |
|классах                      |                       |         |                |
|Проект  лицея «Любимому      | Конкурс детского      |8-13     |УЧЕНИКИ 1,2     |
|городу – безопасность        |творчества «Дорога     |СЕНТЯБРЯ |                |
|движения». Конкурс детского  |глазами детей».        |         |                |
|творчества «Дорога глазами   |                       |         |                |
|детей». Школьный этап.       |                       |         |                |
|Месячник «Здоровье» (старт)  |Месячник «Здоровье»    |ноябрь (в|КЛАССНЫЙ        |
|Проект  лицея  «Любимому     |(старт)                |начале   |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ   |
|городу – здоровое поколение» |                       |ме-сяца) |КОЛЛЕКТИВ КЛАССА|
|- направлен на популяризацию |                       |         |                |
|здорового образа жизни,      |                       |         |                |
|формирование у участников    |                       |         |                |
|ценностного отношения к      |                       |         |                |
|своему здоровью              |                       |         |                |
|Проект  лицея  «Любимому     | Международный день    |14 ноября|КЛАССНЫЙ        |
|городу – здоровое поколение».|отказа от курения.     |         |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ   |
|Международный день отказа от |Единый классный час.   |         |«ОЛИМ-ПИЙЦЫ»    |
|курения. Единый классный час.|                       |         |                |
|Проект  лицея  «Любимому     |Всемирный день борьбы  |1        |КЛАССНЫЙ        |
|городу – здоровое поколение»:|со СПИД. Единый        |декаб-ря |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ   |
|Всемирный день борьбы со     |классный час.          |         |«ОЛИМПИЙ-ЦЫ»    |
|СПИД. Единый классный час.   |                       |         |                |
|Проект «Любимому городу –    |Проект «Любимому городу|15-19    |КЛАССНЫЙ        |
|здоровое поколение»          |– здоровое поколение»  |ДЕКАБ-РЯ |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ   |
|Фестиваль творческих проектов|Фестиваль творческих   |         |АКТИВ КЛАССА    |
|«Мы за жизнь»                |проектов «Мы за жизнь» |         |                |
|Проект  лицея  «Любимому     |Проект  лицея          |         |КЛАССНЫЙ        |
|городу – здоровое поколение»:|«Любимому городу –     |ноябрь   |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ   |
|Реализация программы         |здоровое поколение»:   |         |АКТИВ КЛАССА    |
|«Соревнование классов        |Реализация программы   |фев-раль |                |
|здоровья»  6 классы          |«Соревнование классов  |         |                |
|- конкурс на лучшую акцию    |здоровья»  6 классы    |АПРЕЛЬ   |                |
|«Детство – территория        |- конкурс на лучшую    |         |                |
|здоровья»                    |акцию «Детство –       |         |                |
|- конкурс на лучший          |территория здоровья»   |         |                |
|социальный проект            |- конкурс на лучший    |         |                |
|                             |социальный проект      |         |                |
|                             |- здоровый выходной в  |         |                |
|                             |моей семье             |         |                |
|Проект  лицея  «Любимому     |Проект  лицея          |март     |КЛАССНЫЙ        |
|городу – здоровое поколение»:|«Любимому городу –     |         |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ   |
|Всемирный день борьбы с      |здоровое поколение»:   |         |«БИБЛИО-ТЕКА»   |
|наркомафией и наркобизнесом. |Всемирный день борьбы с|         |                |
|Единый классный час.         |наркомафией и          |         |                |
|                             |наркобизнесом. Единый  |         |                |
|                             |классный час.          |         |                |
|Конкурс творческих работ     |Конкурс творческих     |март     |КЛАССНЫЙ        |
|учащихся «Разговор о         |работ учащихся         |         |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ   |
|правильном питании» школьный |«Разговор о правильном |         |«УЧЕБНЫЙ СЕКТОР»|
|этап конкурса.               |питании» школьный этап |         |                |
|                             |конкурса.              |         |                |
|Проект  лицея  «Любимому     |Проект  лицея          |апрель   |КЛАССНЫЙ        |
|городу – здоровое поколение»:|«Любимому городу –     |         |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ   |
|Всемирный день здоровья!  -  |здоровое поколение»:   |         |                |
|городская акция «7 апреля –  |Всемирный день         |         |                |
|Всемирный день здоровья      |здоровья!              |         |                |
|Единый классный час.         |Единый классный час.   |7 апреля |КЛАССНЫЙ        |
|Всемирный день здоровья -    |Всемирный день здоровья|         |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ   |
|2015!                        |- 2015!                |         |«УЧЕБНЫЙ СЕКТОР»|
|                             |                       |         |                |
|                             |                       |         |СТАВИЛА Е.А.    |
|Проект  акции «Любимому      |«Внимание, дети!».     |май      |КЛАССНЫЙ        |
|городу – безопасность        |Акция 6 классов во 2   |До 20    |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ   |
|движения» - школьная акция в |классах.               |         |«ВИКТОРИЯ»      |
|рамках городских мероприятий |                       |         |                |
|по безопасности дорожного    |                       |         |                |
|движения операции «Внимание, |                       |         |                |
|дети!». Акция 5 классов в 1  |                       |         |                |
|классах, 6 классов во 2      |                       |         |                |
|классах.                     |                       |         |                |

«Общение и досуг ученика»
 Младшие подростки очень нуждаются в проявлении  своих  эмоций  и  чувств.
Переход в пятый класс связан с тем, что расширяется сфера их общения.  Они
должны общаться с разными  педагогами,  приспосабливаться  к  их  манерам,
поведению, взаимодействию с учащимися. Это приводит некоторых  учащихся  к
зажатости, закрытости, поиску модели своего поведения.
  Ребятам в этом возрасте очень хочется показать,  на  что  они  способны.
Зачастую эти способности минимальны, но  их  демонстрация  окружающим  для
ребенка — очень значительное событие.  Ему  хочется,  чтобы  все  увидели,
какими умениями он обладает.
  В этом возрасте учащихся нужно учить общаться со всеми детьми,  находить
компромисс в общении, решать возникающие конфликтные ситуации достойно, не
унижая и не оскорбляя другого человека.
|Мероприятия лицея               |Мероприятия  класса   |Сроки   |Ответственные  |
|                                |                      |        |               |
|                                |                      |        |               |
|                                |                      |        |               |
|                                |                      |        |-ные           |
|                                |                      |        |               |
|День знаний. Торжественная      |День знаний.          |1       |КЛАССНЫЙ       |
|линейка, посвященная акции лицея|Торжественная линейка |СЕН-ТЯБР|РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|«Гордимся, Помним, Чтим»        |                      |я       |               |
|городской акции «Победа в сердце|                      |        |               |
|каждого»                        |                      |        |               |
|Проект  лицея  «Молодость,      | Акция «Досуг»        |СЕН-ТЯБР|КЛАССНЫЙ       |
|творчество, поиск» - Акция      |(старт).              |Ь       |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|«Досуг» (старт).                |                      |        |               |
|Акция лицея «Гордимся, Помним,  |Конкурс логотипов     |До 15   |«МЕДИА»        |
|Чтим» в рамках городской акции  |городской акции       |СЕНТЯБРя|               |
|«Победа в сердце каждого».      |«Победа в сердце      |        |               |
|Проект  акции «Молодость,       |каждого».             |        |               |
|творчество, поиск»              |                      |        |               |
|-Конкурс логотипов городской    |                      |        |               |
|акции «Победа в сердце каждого».|                      |        |               |
|Проект  лицея «Молодость,       |Конкурс  аранжировок  |29      |ГРУППА УЧАЩИХСЯ|
|творчество, поиск» -            |«Осенний букет».      |СЕНТЯБРЯ|               |
|Конкурс  аранжировок «Осенний   |                      |- 4     |               |
|букет».                         |                      |октября |               |
|Проект  лицея  «Молодость,      |Акция «Досуг» (финал).|ОК-ТЯБРЬ|КЛАССНЫЙ       |
|творчество, поиск» - Акция      |                      |        |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|«Досуг» (финал).                |                      |        |               |
|Проект  лицея  «Молодость,      |                      |13-20   |УЧЕНИК 1       |
|творчество, поиск».             |Конкурс творческих    |октября |               |
|Конкурс творческих работ,       |работ, посвященный Дню|        |               |
|посвященный Дню лицея – «Мой    |лицея – «Мой Пушкин». |        |               |
|Пушкин».                        |                      |        |               |
|Проект  лицея   «Молодость,     |Конкурс               |17-22   |КЛАССНЫЙ       |
|творчество, поиск» -            |декоративно-прикладног|НОЯБ-РЯ |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|Конкурс декоративно-прикладного |о творчества «Аленький|        |               |
|творчества «Аленький цветочек». |цветочек».            |        |               |
|Школьный этап городского        |                      |        |               |
|конкурса. (старт)               |                      |        |               |
|День театра. Посещение          | Посещение            |В       |КЛАССНЫЙ       |
|Академического театра драмы     |Академического театра |ТЕЧЕ-НИЕ|РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|имени Л.Н.Толстого              |драмы имени           |ГОДА    |               |
|                                |Л.Н.Толстого.         |        |               |
|Проект  лицея «Молодость,       |Конкурс               |8-13    |УЧЕНИКИ 1,2    |
|творчество, поиск» -Конкурс     |декоративно-прикладног|декабря |               |
|декоративно-прикладного         |о творчества «Символы |        |               |
|творчества «Символы российской  |российской            |        |               |
|государственности».             |государственности».   |        |               |
|Проект  лицея «Молодость,       |Конкурс аранжировок   |15      |               |
|творчество, поиск» -Конкурс     |«Вместо елки - букет».|декабря |РОД. КОМИТЕТ   |
|аранжировок «Вместо елки -      |                      |        |               |
|букет».                         |                      |        |               |
|Новогодние праздники.           |Новогодние праздники. |22-27   |КЛАССНЫЙ       |
|                                |                      |ДЕКАБРя |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|Проект  лицея  «Молодость,      |Фестиваль детского    |16-28   |КЛАССНЫЙ       |
|творчество, поиск» -            |музыкального и        |февраля |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|Фестиваль детского музыкального |хореографического     |        |               |
|и хореографического творчества  |творчества «Жар -     |        |               |
|«Жар - птица». Школьный этап    |птица».               |        |               |
|городского конкурса. (старт)    |                      |        |               |
|8 марта. Единый классный час.   |8 марта. Единый       |6 марта |КЛАССНЫЙ       |
|                                |классный час.         |        |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|Проект  лицея  «Молодость,      |Конкурс аранжировок   |6 марта |КЛАССНЫЙ       |
|творчество, поиск» -Конкурс     |«Весенний букет».     |        |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|аранжировок «Весенний букет».   |                      |        |РОД. КОМИТЕТ   |
|                                |                      |        |               |
|Проект  лицея  «Молодость,      | Фотоконкурс          |до 15   |КЛАССНЫЙ       |
|творчество, поиск» Фотоконкурс  |«Территория Победы»   |марта   |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|«Территория Победы»             |                      |        |               |
|Конкурс творческих работ «К     |Конкурс творческих    |6-10    |«МЕДИА»        |
|космическому Олимпу» посвященной|работ «К космическому |апре-ля |               |
|54 годовщине полета в космос    |Олимпу»               |        |               |
|Ю.А.Гагарина                    |                      |        |               |
|1 мая – праздник Весны и Труда. |1 мая – праздник Весны|1 мая   |КЛАССНЫЙ       |
|5-6 классы                      |и Труда.              |        |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|Проект  лицея  «Молодость,      | Конкурс рисунков на  |1 мая   |«МЕДИА»        |
|творчество, поиск» Конкурс      |асфальте «Цветущий    |        |               |
|рисунков на асфальте «Цветущий  |май».                 |        |               |
|май».                           |                      |        |               |
|Проект  лицея  «Молодость,      |Конкурс аранжировок   |4-9  мая|РОД. КОМИТЕТ   |
|творчество, поиск» -Конкурс     |«Букет к 9 мая».      |        |               |
|аранжировок «Букет к 9 мая».    |                      |        |               |

 «Ученик и его семья»
 Переход учащихся на  среднюю  ступень  обучения  часто  оборачивается  их
высоким  уровнем  тревожности,  изменением  статуса  ребенка   в   детском
коллективе, трудностями в обучении и взаимодействии в учебном  коллективе.
Это связано еще и с тем, что родители, считая  своего  ребенка  достаточно
взрослым, уделяют ему меньше  внимания,  чем  раньше.  Ребенок  становится
более  свободным,  родители  меньше  интересуются   его   результатами   и
достижениями.  Детям  хочется  стать   самостоятельными,   свободными   от
родительской опеки и контроля.
|Мероприятия лицея               |Мероприятия  класса   |Сроки   |Ответственные  |
|                                |                      |        |               |
|                                |                      |        |               |
|                                |                      |        |               |
|                                |                      |        |-ные           |
|                                |                      |        |               |
|                                |План работы с         |В       |КЛАССНЫЙ       |
|                                |родителями(см.приложен|ТЕЧЕНИЕ |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|                                |ие №2)                |ГОДА    |               |
|День матери России. Единый      |День матери России.   |28      |«ХРАНИ-ТЕЛЬ»   |
|классный час.                   |Единый классный час.  |ноября  |               |
|Проект  лицея  «Молодость,      | Конкурс творческих   |24-29   |«ДЖЕДАИ»       |
|творчество, поиск» Конкурс      |работ «Моя любимая    |ноября  |               |
|творческих работ «Моя любимая   |мама»                 |        |               |
|мама»                           |                      |        |               |
|Конференция матерей «Роль матери|Конференция матерей   | 28     |КЛ.РУК.        |
|в воспитании детей» и концерт   |«Роль матери в        |ноября  |ПРЕДСЕДА-ТЕЛЬ  |
|для  многодетных матерей.       |воспитании детей»     |        |РОД. КОМИТЕТА  |
|Проект  лицея  «Молодость,      |Конкурс семейных      | 1 этап |УЧЕНИК 1       |
|творчество, поиск» Конкурс      |команд «Нет в России  |(декабрь|               |
|семейных команд «Нет в России   |семьи такой, где б ни |-январь)|               |
|семьи такой, где б ни памятен   |памятен был свой      |        |               |
|был свой герой». Школьный этап  |герой».               |        |               |
|                                |                      |        |               |
|Конференция отцов «Роль отца в  |Конференция отцов     |20      |КЛАССНЫЙ       |
|воспитании детей».              |«Роль отца в          |февраля |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|                                |воспитании детей».    |        |               |
|Семейный праздник на площади    |Семейный праздник на  |1 мая   |КЛАССНЫЙ       |
|Соборной  в рамках проведения   |площади Соборной      |        |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|городских мероприятий.          |                      |        |               |
|Международный день семьи.       |Международный день    |15 мая  |КЛАССНЫЙ       |
|                                |семьи.                |        |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|                                |                      |        |Руководители МО|
|Проект  лицея  «Молодость,      | Конкурс творческих   |12-16   |КЛАССНЫЙ       |
|творчество, поиск» Конкурс      |работ «Моя семья»     |мая     |РУКОВОДИ-ТЕЛЬ  |
|творческих работ «Моя семья»    |                      |        |               |


Внеклассное занятие по литературному чтению "Александр Сергеевич Пушкин"


Презентация "Откуда пошли названия падежей"


Презентация "Единственный ребенок в семье"


title: Применение коммуникационных сервисов сети Интернет в образовательном процессе

extracted_text:
             ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
                 Государственное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
             «Кемеровский профессионально-технический техникум»
                               (ГОУ СПО КПТТ)

    применение коммуникационных сервисов сети интернет в образовательном
                                  процессе

                                                                 подготовила

                                                               преподаватель

                                           Чернышова Екатерина Александровна

                                 г. Кемерово
                                     2015

      В настоящее время в образовательном процессе  большое  распространение
получили коммуникационные  сервисы  сети  Интернет.  Такие  коммуникационные
сервисы   способствуют   большей   мобильности,   как   студентов,   так   и
преподавателей. Если студент не может  посещать  занятия  в  образовательном
учреждении, то у него есть  замечательная  возможность  изучить  необходимый
материал на дому с использованием  сети  Интернет.  Таким  образом,  процесс
обучения становится непрерывным.

      В данной статье будут рассмотрены следующие  коммуникационные  сервисы
сети Интернет:

   1. Электронная почта;

   2. ISQ;

   3. FTP. Менеджеры загрузки файлов;

   4. Skype.

      Электронная почта (E-mail)  –  это  система  для  обмена  электронными
сообщениями  с  помощью  сети  Интернет.  Для  работы  с  E-mail  необходимо
зарегистрироваться  на  почтовом   сервере.   Примеры   почтовых   серверов:
www.rambler.ru,  www.mail.ru,  www.yahoo.com  и  др.   На   пользовательском
компьютере  необходимо   установить   клиентскую   почтовую   программу.   В
современных почтовых программах  один  пользователь  может  иметь  несколько
адресов электронной почты.  Что  достаточно  удобно,  так  как  пользователь
имеет возможность разделять доступ информации на разные почтовые ящики.  Так
часто используют один адрес  электронной  почты  для  учебы,  а  второй  для
личного использования.

      С  помощью  установленной  клиентской  программы  пользователь   может
выполнять следующие функции:

      - создавать и отправлять сообщения;

      - отвечать на входящие сообщения

      - пересылать сообщения

      - создавать сообщения с вложениями

      - создавать и использовать адресную книгу

      - автоматическое добавление подписи, визитной карточки и бланков;

      - добавление электронно-цифровой подписи.

      Сервис ISQ – это популярная  система  обмена  сообщениями.  С  помощью
данной  системы  пользователь  может  отправлять  и   получать   электронные
сообщения, пересылать различные файлы, совершать  видеозвонки.   Сервис  ISQ
используют в основном для личного общения, но так же можно применять  и  для
учебы. Ведь обмен сообщениями происходит гораздо быстрее, чем в  электронной
почте.

       FTP. Менеджеры загрузки файлов

      FTP (англ. File Transfer Protocol - протокол передачи  файлов)  -  это
стандартный протокол, который предназначен для  передачи  файлов  по  сетям,
поддерживающим протоколы TCP/IP (к примеру, сеть Интернет).

      Работа FTP-сервера заключается в  размещении  информации  на  каком-то
удаленном сервере с помощью сети Интернет. Для  полноценной  работы  в  FTP-
сервере необходимо  осуществить  авторизацию  пользователя,  так  как  у  не
авторизованного пользователя гораздо меньше прав на  использование  сервиса,
чем у авторизованного.

      Такие менеджеры загрузки файлов удобны тем,  что  можно  разместить  в
сети  Интернет  большие  объемы  учебного  материала.  Таким  образом,   для
скачивания и использования учебных заданий и т.п.  необходимо  просто  стать
FTP-клиентом путем авторизации.

      Skype (скайп) – это специальная программа для бесплатного  общения  на
расстоянии.

      С помощью этой программы пользователь может совершать голосовые звонки
другим авторизованным пользователям. Так же можно  воспользоваться  функцией
видеозвонка.  Для  осуществления   видеозвонка   необходимо   подключить   к
персональному компьютеру Web-камеру и наушники. А  для  простого  голосового
звонка достаточно подключенных колонок или наушников и микрофона.  Сейчас  в
основном все ноутбуки, планшеты и сотовые телефоны имеют  встроенную  камеру
и микрофон, что гораздо упрощает процесс использования программы Skype.

      Следовательно   можно   сделать   вывод,   что   использование    выше
рассмотренных  сервисов  сети  Интернет   может   способствовать   повышению
эффективности  образовательного  процесса.  Так  как  связаться  студенту  и
преподавателю становиться гораздо проще. Студент может, не  выходя  из  дома
прослушать курс лекций, в режиме реального времени проверить свои знания on-
line тестированием, а так же скачать необходимый материал для учебы.

    Список литературы:

     1. О Skype [Электронный ресурс].  URL:  http://www.skype.com/ru/about/
        (дата обращения 16.01.2015г.).
     2.  ISQ          [Электронный  ресурс].  URL:   https://www.icq.com/ru
        (дата обращения 16.01.2015г.);
     3. Румянцева, Е. Л. Информационные технологии [Текст] : учеб.  пособие
        для студентов учреждений сред. проф. образования  / Е.Л. Румянцева,
        В.В. Слюсарь. – Москва : ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2013. -  256  с.  -
        [Допущено МО РФ].


Родительское собрание в 1 классе "Домашнее задание на лето!"