title: Урок русского языка в 5 классе "Простое предложение. Это непростое простое предложение"

extracted_text:
                 Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                      Октябрьская средняя общеобразовательная школа
                          Мантуровского района Костромской области

                                 Урок русского языка в 5 классе

                Обобщение знаний  по теме «Простое предложение».
                           «Это непростое простое предложение»

Выполнила: учитель русского языка и

литературы  МКОУ Октябрьская СОШ

Смирнова Н. Б.

                                                         2013 г.

Цель урока:

Образовательные:1) повторить основные синтаксические понятия
(словосочетание  и грамматическое значение словосочетания, предложение,
простое предложение  и сложное, виды предложений по цели высказывания);
                    2) повторить правила пунктуации  при однородных членах
предложения, при обращении, вводных словах, в сложных предложениях;
                    3) повторить основные виды разбора (синтаксический,
морфологический, морфемный).
Развивающая: развивать монологическую речь.
Воспитательная: формирование коммуникативных навыков и нравственных позиций
учащихся.

Оборудование:  выставка книг о  зиме, иллюстрации,  рисунки ребят; записи
музыки П. И. Чайковского;  на партах – тексты для комплексного анализа,
карточки для дифференцированной работы учащихся, раздаточный материал
(карточки с рисунками о зиме и строками из стихотворений поэтов 19-20 вв.,
план работы над комплексным анализом текста, образцы морфологического
разбора слов и т. д.)

|                                                              |
|Пятое декабря.                                                |
|                                                              |
|Повторение изученного о простом предложении.                  |
|                                                              |
|Пришла снежная з..ма. Одела д..ревья серебром зав..лила       |
|глубокими сугробами л..са покрыла реки тонким льдом           |
|разукрасила окна дивными сугробами. М.. хнула гостья ажурным  |
|крылом и посыпались на землю пушистые снежинки.               |
|Ребята конечно обрадовались бегают смеются  лепят сн..еговика |
|к..таются на санках. Морозно! Р..звятся дети благодарят з..му |
|за морозец. Даже красногрудые сн..гири радостно  щ..бечут     |
|расхваливают  зимушку.                                        |
|Вот и выходит что з..ма лучшее время года.                    |
|                                                              |

Запись на доске:

- Наш сегодняшний урок – урок повторения изученного о простом предложении.
- А какой раздел науки  о языке изучает строение предложения?  (Синтаксис)
- И сегодня вы должны показать свои знания в таком разделе науки о языке,
как синтаксис. А ещё мы будем говорить о… Угадайте, о чём же?
                          Кто поляны белит белым
                          И на стенах пишет мелом,
                          Шьёт пуховые перины,
                          Разукрасила витрины?
- Правильно, о зиме.
Но сначала вспомним: что же такое синтаксис?
(Синтаксис- раздел науки о языке, в котором изучаются синтаксические
единицы- словосочетание и предложение.
- Интересно, а что же такое словосочетание?
(Словосочетание- соединение двух или нескольких полнозначных слов на основе
подчинительной связи: согласования, управления, примыкания.)
-  Что мы должны знать  о строении словосочетания?
                             Внимание! Внимание!
                             Вот словосочетание.
                             В нём ходят парою слова,
                             Но не равны у них права
                             В нём слово главное всегда
                             С зависимым шагает.
                             А кто есть кто- то без труда
                             Вопрос определяет.
                             Вопрос от главного идёт
                             К зависимому слову,
                             И никогда – наоборот.
                             Запомни как основу.
- Расскажите о строении словосочетания.
-  Давайте разберёмся, что же написано на доске: словосочетания или
предложения? Докажем это.
( на доске заранее написаны  в столбик, чтобы удобнее разобрать ,
сочетания, все с маленькой буквы; учащиеся должны найти ошибку, исправить
её и доказать, что в этом столбике есть предложение.
                             звонко раздаются
                             пушистые снега
                             завывание бури
                             искрится снег
Учащиеся разбирают словосочетания по алгоритму. Например, Звонко раздаются
как? Звонко. Раздаются - главное слово, глагол. Звонко- зависимое слово-
наречие. Способ синтаксической связи - примыкание. Словосочетание имеет
строение…( В скобках , рядом со словосочетанием , пишем: подчинительное,
глагольное, примыкание; устно проговариваем: указывает на действие и его
признак и т. д. ).
- Искрится снег – это предложение.
- А что же такое предложение?
( Предложение – основная единица синтаксиса, которая выполняет функцию
общения, выражающая сообщение, вопрос или сообщение).
- А теперь я прочитаю вам то. Что написано на доске. Вы внимательно меня
послушайте и ответьте на вопрос: что это? Словосочетание или предложение?
(Читаю под музыку)

        Пришла снежная з..ма. Одела д..ревья серебром зав..лила глубокими
сугробами л..са покрыла реки тонким льдом разукрасила окна дивными
сугробами. М.. хнула гостья ажурным крылом и посыпались на землю пушистые
снежинки.
        Ребята конечно обрадовались бегают смеются  лепят сн..еговика
к..таются на санках. Морозно! Р..звятся дети благодарят з..му за морозец.
Даже красногрудые сн..гири радостно  щ..бечут расхваливают  зимушку.
       Вот и выходит что з..ма лучшее время года.

- Учащиеся  говорят, что это предложения.
 - Почему вы так решили?
Они говорят: написаны с большой буквы, в конце предложения стоит точка;
характерна интонация конца предложения; слова связаны по смыслу и
грамматически; есть грамматическая основа; мысль закончена и т. д.
- что можно сказать обо всех предложениях, написанных на доске?
(Это текст)
- Почему так считаете?
- Можно озаглавить – «Зима». В заглавии находят отражение его тема и
основная мысль. Тема- зима; основная мысль: зима – лучшее время года.
- Все предложения связаны по смыслу и грамматически.
- Предложения расположены в определённой последовательности.
- Есть начало, основная часть и заключение.
- Все части связаны между собой по смыслу и структурно, т. е. по строению
(все они раскрывают одну и ту же тему и основную мысль).
- Для текста характерна композиционная завершённость.
- Что вы можете сказать о связи предложений в первом абзаце?
- Здесь предложения связаны по смыслу и последовательно, как бы по цепочке,
т. е. при помощи цепной связи.
- А к какому  стилю речи можно отнести этот текст?
 - К книжному, а точнее к художественному стилю речи. Писатель словами
нарисовал  конкретную картину – зиму; в тексте есть эпитеты.
- Какой это тип речи?
- Это описание, т. к. можно задать вопрос- какой?, т. к. изображена
природа.
- Ещё раз выразительно прочитаем текст. На какую орфограмму пропущены
буквы?
(Проверяемую безударную гласную в корне слова).
- Как проверить безударную гласную в корне слова?
К доске  выходят двое учащихся. Один- с обратной стороны доски – оформляет
орфограмму на безударную гласную в корне слова графически, т. е. производит
 орфографический разбор слов, второй учащийся вставляет пропущенные буквы в
тексте и готовит проверочные слова. В это время отрабатываем орфограмму с
классом при помощи сигнальных карточек(6-10 слов), Проверочные слова
обязательно называем. Например: проплясали, просвистели, метели, ледяной,
корой  и т. д.
Проверяем написанное. Четыре слова класс записывает в тетрадь, графически
оформляя запись.
    Итак, на доске написаны предложения. Какие предложения по строению  вы
знаете?
   (Простые и сложные).
- Какие предложения называются простыми? Сложными?
- Что такое грамматическая основа?
- Какие типы простых предложений знаете?
(Распространённые, нераспространённые, односоставные, двусоставные,
вопросительные, повествовательные и т. д.)
- А есть ли в этом тексте  нераспространённые  предложения?
- Пришла зима. Морозно! – Производим разбор этих предложений.
-  Рассмотрим второе предложение.
( У доски работает ученик: исправляет ошибки, объясняет пропущенные знаки
препинания, рисует схему второго предложения. Выясняем, какие члены
предложения называются однородными. Находим  и приводим примеры, используя
карточки со стихами поэтов).
 -Производим фонетический разбор слова  льдом.
- Есть ли ещё простые предложения? ( Находим грамматическую основу
предложения и объясняем знаки препинания. Составляем схему 6-го
предложения.
- Произведите полный синтаксический разбор седьмого предложения.
- Есть ли ещё в тексте простые предложения? (Нет).
- В тексте есть сложные предложения. Разобрать 3-е  сложное предложение.
Найти границы, грамматические основы, указать, чем связаны простые
предложения в составе сложного, дать характеристику, составить схему.)
- Ещё раз обратите внимание на текст. Нет ли в тексте однокоренных слов?
(Выписывают их, выделяют в словах корень, вспоминают правило. Находят и
форму одного и того же слова).
 Рефлексия.
-Что мы сегодня повторяли?

- О каких предложениях забыли? (Предложения с обращениями).
- Найдите предложение с обращением.
( Обращаю внимание на доску, на которой написано: Здравствуй, гостья зима!
- Итак, сегодняшний урок можно назвать тематическим, потому что он посвящён
зиме! В своих произведениях это время года  описывали такие мастера
художественного слова, как А. С Пушкин,..( учащиеся называют другие имена,
т. к. перед ними  лежат отрывки из стихотворений поэтов с указанием, кому
принадлежат эти строки.)
Обращаю  внимание на выставку книг.
- Прочитав эти книги, вы узнаете, как прекрасна наша земля, обогатите себя
знаниями о природе не только родного края, но и всей нашей страны..
Изображали красоту родной природы на своих полотнах И. Грабарь, Г Нисский.
Не забыли о зиме и композиторы. П. И. Чайковский написал целый цикл пьес
«Времена года». Как называются пьесы, посвящённые зиме?
  Любя зиму и взрослые, и дети. Вот такой вы её видите  на рисунках наших
учеников.
- Но зимой происходят и неприятности. Как вот с этим малышом.  ( показываю
на рисунок «Осторожно, тонкий лёд!» Вы должны помнить, что лёд на реке ещё
тонкий, а значит- это опасно для жизни.
- А сейчас под звуки музыки П. И. Чайковского , напишите сочинение-
миниатюру, посвящённую сказочному времени года- зиме, Пусть  в этом вам
поможет всё, что использовалось на уроке. А за окном- чудесная зимняя
погода!
- Домашнее задание: параграфы 45-46, упр. 220; карточки.

                                              Карточка.
      Спишите, подбирая к выделенным словам имена прилагательные. Вставьте
пропущенные буквы.

                                                Пр..гулка.
        Вчера мы (с) кла(с, сс)ом ходили (на) пр..гулку. Был м..ро(з,с) .
Веет..р  поддувал (в ) спину. (Под) н..гами скр..пел сн..жок. (На) небе
ярко св..тило со..нце. Его лучи сверкали (на ) снежном покрывале и сл..пили
глаза. Сне.. искрился  и пперел..вался, точно его п..сыпали п..рошком.
       В этот солнечный день мы были оч..рованы кр..с..той р..дной
пр..роды.

Слова для справок: зимний, ясный, пушистый, чистый, лёгкий, холодный,
небольшой, серебристый, серебристо- розовый, яркий.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест по русскому языку "Имя существительное" 4 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку.
Имя существительное. 4 класс.
Какое из слов является именем существительным?

А) лечь                   В) речь
Б) стеречь               Г) беречь

Какое имя существительное не является для других родственным?

          А) садовник            В) рассада
          Б) посадка               Г) досада

       3. У какого существительного ударение падает  на первый слог?
            А) хвоя                  В) квартал
            Б) договор             Г) щавель

       4. В каком падеже существительные не употребляются с предлогом?

            А) Винительном              В) Творительном
            Б) Дательном                   Г) Именительном

       5. Найди существительное, которое не относится к женскому роду:

           А) акация               В) знамя
           Б) петля                  Г) кастрюля

       6. Укажи имя существительное 1скл.:

           А) у берёзы             В) под тополем
           Б) за кедром            Г) около сирени

       7. Укажи существительное, которое можно поставить в форму  множественного числа:

          А) окно                     В) кино
          Б) какао                    Г) домино

       8. Укажите, в какой группе падеж существительного определён неверно:

          А) слушал соловья – В.п              В) взял мяч – В.п.
          Б) смотрел на море – П.п             Г) увидел на сосне – П.п.

      9. Найди существительное со следующими грамматическими признаками:                        нарицательное, одушевлённое, женского рода?

           А)  в грозу          В) в лесу
           Б) у лисы            Г) у Кати

       10. У какого существительного окончание не такое, как у других?

             А) на топол…          В) на сирен…
             Б) у деревн…           Г) из тетрад…

Правильные ответы:
 1 - В, 2 – Г, 3 – А, 4 – Г, 5 – В, 6 – А, 7 – А, 8 – Б, 9 – Б, 10 – А.

Тест составила:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №4
г. Новосибирска
Никитенко Ольга Владимировна
(г. Новосибирск, ул. Советская 62, кв.57)


Тест по теме «Второстепенные члены предложения»


title: Презентация "Информационное моделирование при решении физических задач"

extracted_text:
Методическая разработка проекта по информатике  в старшей школе«Информационное моделирование при решении физических задач»

Разработала : учитель информатики и ИКТ
ГБОУ школа 601
Цурикова Татьяна Борисовна

г. Санкт-Петербург
Введение
Краткая информационная справка по теме задачи
Моделирование задачи по физике в различных информационных средах:
в MS Word
в MS Excel
в программной среде Qbasik
Список используемых источников

Содержание:
Введение:
Создание проекта является  обобщающими  уроками
по теме «Информационное моделирование», интегрированными уроками
информатика –физика – математика, показывающими  межпредметные связи и умение применять их на практике.

Краткая информационная справка по теме  задачи:

Равноускоренным движением   называется такое движение, в котором величина скорости все время увеличивается, и это увеличение пропорционально времени. Получающаяся при этом приращении скорости за каждую секунду называется ускорением . В случае равноускоренного движения с начальной скоростью V0, скорость V и путь S по истечении времени t выражаются формулами:

V = V0 + a*t,

S = V0*t + a*t2 / 2

Решение задачи (моделирование в MS Word):
Тело, двигаясь прямолинейно с ускорением 5 м/с2, достигло скорости 30м/с, а затем, двигаясь равно замедленно, остановилось через 10 с. Определить путь, пройденный телом.

Дано:
a1 = 5 м/с2
V1 = 30 м/с
V0=0
V2=0
t2 = 10 с
Найти: S
Решение:
S1=(V12-V02)/(2*a1 )
S1= (900 -0)(м2/c2)/(2*5(м/с2) )=90(м)
t1=V1 /a1
t1=30(м/с)/5(м/с2)=6(с)
a2 = (V2-V1)/t2
a 2= -30(м/с)/10(с) = -3(м/с2)
S2 = ( V22-V12)/(2*a2)
S2 = -900(м2/с2)/(-2*3(м/с2))= 150(м)
S = S1+S2 = 90(м)+150(м)= 240(м)
Ответ: путь, пройденный телом, составил 240 метров

Моделирование задачи в MS Excel

 В программной среде MS Excel  создаются расчетные таблицы со вставкой формул по данным физической задачи и на основании данных таблиц производится  построение диаграмм-графиков различных функций-зависимостей, по которым можно судить о типе механического движения тела.
Пример моделирования рассматриваемой задачи
Моделирование задачи в Qbasic: программа и ее решение

Моделирование задачи в Qbasic: программа и ее решение

Список используемых источников:
1.Информатика и ИКТ . Базовый уровень: учебник для 10-11 классов/ И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер
2.Информатика и ИКТ . Базовый уровень: практикум для 10- 11классов/ И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина
3. Бейсик в задачах и примерах./ И.К. Сафронов
4.Изучение языка программирования «QBASIC”/ М.Г. Гилярова
5. Программная среда QBASIC
6. Прикладные программы   пакета MS Office 2010 - Word, Excel, PowerPoint
7. Физика: учебник для 10кл. общеобразоват. учреждений/Г.Я. Мякишев,
Б.Б. Буховцев
8. Физика. Задачник. 10-11кл.:Пособие для общеобразоват. учеб.заведений./
 А.П.Рымкевич


Презентация "Масленица" 5 класс


title: Презентация "Свойства живого" 5 класс

extracted_text:
Казакова Светлана
Александровна
учитель биологии
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Свойства живого
Решите кроссворд
1. Это овощная культура. Про неё есть такая загадка:
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Решите кроссворд
2. Как называли первобытных людей, которые добывали пищу путем сбора съедобных семян, плодов, кореньев?
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Решите кроссворд
3. Как переводится с греческого языка слово биос?
3.
4.
5.
6.
7.
Решите кроссворд
4. Это царство изучает наука ботаника.
4.
5.
6.
7.
Решите кроссворд
5. Эта наука изучает животных.
5.
6.
7.
Решите кроссворд
6. Как называются животные, которых содержит человек, предоставляя им кров и пищу?
6.
7.
Решите кроссворд
7. Наука, изучающая строение отдельных органов и организма в целом.
7.
ПРИРОДА -
 естественная среда обитания(всё, что не создано человеком)
НЕЖИВАЯ
ЖИВАЯ
Признаки живой природы
 1. Клеточное строение
Одноклеточные организмы
Водоросль
хламидомонада
Простейшее
инфузория-туфелька
Грибы
дрожжи
Бактерии

Клетка – самостоятельный живой организм
Многоклеточные организмы
Клетка – часть целого организма
Признаки живой природы
 2. Определенный химический состав живых организмов
 белки
жиры
углеводы
минеральные
соли
вода
нуклеиновые
кислоты
Признаки живой природы
 3. Обмен веществ и энергии
 дыхание
 выделение
 питание

Признаки живой природы
 4. Раздражимость
Раздражимость – способность организма
реагировать на внешние и внутренние
раздражители
Гидра
Признаки живой природы
 5. Способность двигаться
Животные способны к активным перемещениям.
У растений могут перемещаться только органы
или их части
Признаки живой природы
 6. Рост и развитие
Стадии развития
лягушки
Развитие фасоли от семени до взрослого растения
Признаки живой природы
 7. Размножение
Выполните задание
  Самостоятельная работа
Прочитайте статью учебника «Органы организма» на с. 11.
Письменно ответьте на вопросы:
Что такое орган?
Приведите примеры органов животных и растений. Какие функции они выполняют?
  Домашнее задание
Параграф 2.
Устно ответить на вопросы после параграфа.
3. Найти неточность в параграфе 2 (по желанию).
Источник шаблона:
Автор: Дьячкова Наталья Анатольевна, учитель биологии и ИЗО, МБОУ Верхнесоленовская СОШ Веселовского района Ростовской области
сайт «http://pedsovet.su/»
Изображения на слайде 1:
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/459/90459064_0_5733c_3ad1dc64_XL.gif
http://userimages02-akm.imvu.com/productdata/stickers_3e2b37455a42a155805b9a74023756fc.gif
Изображения на слайде 9:
http://thinkprimed.com/wp-content/uploads/2010/01/1043.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-hWl-vSgavwU/UkvecO2zNNI/AAAAAAAADns/CWXnvnbZeQ4/s1600/jenergetika-natruralnyh-kamnej.jpg
http://dreempics.com/img/picture/Apr/30/cc14adb284770c6fea201f8fcdab27a2/5.jpg
http://www.klimov.kiev.ua/images/192576351.jpg
http://fpicture.net/lfp/s51.radikal.ru/i133/0906/6a/90c33686285d.jpg/htm
http://i.ucrazy.ru/files/i/2013.2.6/1360128009_macro02.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/83/121/83121175_large_0_3743f_a0129c0_XL.png
 Используемые ресурсы
Изображения на слайде 10:
http://fruit.fm/uploads_forum/648/531.jpg
http://www.naturaltherapyforall.com/upfiles/20130427134816.jpg
http://vmede.org/sait/content/Anatomija_stomat_sapin_2009/5_files/mb4_010.jpeg
http://web.macam98.ac.il/~peer/botanic/fungi/fungi_images/fungi27.jpg
Изображения на слайде 11:
http://900igr.net/datai/biologija/Test-prostejshie/0020-049-Razmnozhenie-infuzorii-tufelki.png
http://biolicey2vrn.ru/Bak-Grib/3-9_Drozhi.jpg
http://umotnas.ru/umot/test-gruppa-otdelov-vodorosli-variant-i-zadanie-1-kakie-utverj/1.jpg
Изображения на слайде 12:
http://fs1.ppt4web.ru/images/5552/84857/640/img10.jpg
http://mypresentation.ru/documents/f9cd7a3bad8ac27bd111e73c8d163284/img11.jpg
http://v-kieve.net/wp-content/uploads/2015/05/FJGxKB8Ell.jpg
http://images.vfl.ru/ii/1364634349/b72ae3b1/2046228_m.jpg
http://www.ladymystery.ru/userfiles/Photos%20(stat%60i)/%C3%F0%E8%E1%FB%20%FF%E4%EE%E2%E8%F2%FB%E5.jpg
Изображения на слайде 13:
http://fitoapteka.com/cache/imagick_c15f2602c942a1af1cdeb51d78b8cc2c8490a0a3.jpg
http://romchikbr.com/Ribki/0018.jpg
 Используемые ресурсы
 Используемые ресурсы

http://tn.new.fishki.net/26/upload/post/201407/07/1283444/ltgbr-20.jpg
Изображение на слайде 14:
http://www.thescienceshop.co.nz/ic/238607853/POST086.jpg
Изображение на слайде 15:
http://player.myshared.ru/783340/data/images/img7.png
Изображения  на слайде 16:
http://awesomenator.com/content/2011/08/owl-motion-photo.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/785/88785423_Skachatbesplatnofilmuy.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/122/600/122600685_514270343e77a.jpg
http://www.zwalls.ru/pic/201311/1280x1024/zwalls.ru-35569.jpg
Изображения на слайде 17:
http://hovrashok.com.ua/images/Nov/08/6e6562e10b2a82b8056a88e1726bede4/mini_1.jpg
http://www.alkonavtam.ru/images/pnatal.jpg
Изображение на  слайде 18:
http://mypresentation.ru/documents/da71f20ded10df6c3724837db8e1b143/img21.jpg
Изображение на слайде 19:
http://lib5.podelise.ru/tw_files2/urls_904/29/d-28430/img15.jpg

Изображения на слайде 20:
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/259/98259638_image024.jpg
http://www.vgluhova.ru/upload/iblock/70b/70b9db68d9344f34e5fb5f0cc16a67ae.gif
Изображение на слайде 21:
http://gogowall.ru/wall/15/oleni_reka_art_2261x1516.jpg
Изображение на слайде 22:
http://www.claufont.net/Clipart/Scuola_/Clipart0864.jpg
Изображение на слайде 23:
http://1.bp.blogspot.com/-gDLsfQf7O1A/UJFO99S2EiI/AAAAAAAAASo/mO-zODxSEZg/s1600/375d8c876a3d.png

 Используемые ресурсы


title: Программа внеурочной деятельности "Я-гражданин России" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   лицей города Фрязино Московской области

                      Программа внеурочной деятельности
                            « Я-гражданин России»
                                   3 класс

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Лужнева Марина Владимировна

                                 г. Фрязино
                                     2015

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  направлена на воспитание достойных граждан  России,  способствует
формированию гражданского самосознания учащихся.Программа  адаптирована  для
детей младшего школьного возраста и  соотнесена с требованиями  федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования  ,
с реалиями сегодняшнего дня. Программа направлена на реализацию  гражданско-
патриотического  воспитания  младших   школьников,  разработана   с   учетом
возрастных и индивидуальных  особенностей  детей  по  циклическому  принципу
и  рассчитана   на   два   года. Программа     реализуется    во  внеурочной
деятельности. Данная программа разработана на основе    программы Чутко  Н.Я
«Я-гражданин  России»  (Стандарты  второго  поколения.  Примерные  программы
внеурочной  деятельности.  Начальное   и   основное   образование.   –   М.:
Просвещение.

                     ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Программа “Я – гражданин России” составлена на  основе   Концепции  духовно-
нравственного воспитания  российских  школьников,  с  учетом  «Требований  к
результатам освоения основной образовательной  программы  начального  общего
образования», установленных ФГОС НОО 2009г., а так же  на  основе  программы
«Я  -  гражданин  России»  основана  на  содержании  учебников   хрестоматий
Н.Я.Чутко.   Программа  направлена  на  системный  подход   к   формированию
гражданской позиции школьника,  создание  условий  для  его  самопознания  и
самовоспитания.  При  этом  важно  использовать   педагогический   потенциал
социального  окружения,  помочь  учащимся  освоить  общественно-исторический
опыт путем вхождения в  социальную  среду,  выработать  свой  индивидуальный
опыт жизнедеятельности. Данная  программа  представляет  собой  определенную
систему содержания, форм,  методов  и  приемов  педагогических  воздействий,
опирается  на   принципы   индивидуализации,   взаимодействия   личности   и
коллектива,   развивающего   воспитания   и   единства   образовательной   и
воспитательной  среды.  Программа  «Я  -  гражданин   России»   предполагает
формирование  патриотических  чувств  и  сознания  на  основе   исторических
ценностей и роли России в судьбах мира, развитие чувства  гордости  за  свою
страну; воспитание личности гражданина - патриота России, способного  встать
на защиту интересов страны; формирование комплекса  нормативного,  правового
и   организационно-методического   обеспечения   функционирования    системы
патриотического  воспитания.  Любовь  к   Родине,   патриотические   чувства
формируются  у  детей   постепенно,   в   процессе   накопления   знаний   и
представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа,  о
жизни  страны,  о  труде  людей  и  о  родной  природе.  Программа  включает
мероприятия  по  усилению  противодействия  искажения   истории   Отечества.
Рекомендует  привлекать  ветеранов  Великой  Отечественной  войны  и  труда,
воинов-афганцев  в  целях  сохранения  преемственности  славных   боевых   и
трудовых  традиций;  проводить  встречи  с  интересными   людьми:   поэтами,
художниками,  музыкантами;  экскурсии  в  краеведческие  музеи;   дискуссии,
инсценированные представления, устные журналы, викторины; принимать  участие
в социальных проектах (вахта памяти, акция  добра  и  милосердия);  собирать
материалы для музейного уголка «Операция "Поиск"»;  а  также  организовывать
теоретические и
практические занятия для детей и родителей.

               АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ

Новизна программы в том, что  она  направлена  на  поддержку  становления  и
развития высоконравственного  творческого  компетентного  гражданина  России
Программа  обеспечивает  реализацию  одного   из   направлений   духовно   –
нравственного воспитания и развития патриотических чувств .
         Программа  ориентирована   на  осознание  ответственности   младших
школьников  за судьбу страны, формирование  гордости   за  сопричастность  к
деяниям  предыдущих  поколений,  осознание  обучающимися  высших  ценностей,
идеалов, ориентиров. Обучающиеся получат ценный жизненный опыт. Кроме  того,
получат  дополнительную   информацию   по   изучаемым   школьным   предметам
(литературе, окружающему миру, технологии).
Конечным результатом реализации программы должна стать активная  гражданская
позиция   и  патриотическое  сознание  обучающихся,  как   основа   личности
Гражданином  из  основных  направлений  духовно-нравственного   развития   и
воспитания  обучающихся  на  ступени   начального   общего   образования   в
соответствии   с   ФГОС    начального    образования  является    воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам  и  обязанностям
человека.  Данное  направление  основано  на  определенной  системе  базовых
национальных  ценностей:  любовь  к  России,  своему  народу,  своему  краю;
служение Отечеству; правовое  государство,  гражданское  общество;  закон  и
правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная;  доверие  к
людям,  институтам   государства   и   гражданского   общества.В   последние
десятилетия в  России  произошли  экономические  и  политические  изменения,
которые привели к значительной социальной дифференциации населения и  потере
общих для всех граждан страны  духовных  ценностей.  Эти  изменения  снизили
воспитательное  воздействие  российской  культуры  как  важнейшего   фактора
формирования чувства  патриотизма.  Стала  всё  более  заметной  постепенная
утрата нашим обществом традиционного  российского  патриотического  сознания
.Младший школьный возраст—это период позитивных  изменений  и преобразований
в становлении  личности  ребенка.  Поэтому  так  важен  уровень  достижений,
осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Именно в  младшем
школьном возрасте ребенок должен осознать себя как личность,  как  гражданин
своей  страны,  как  часть  национальной  культуры.В  связи  с  этим  задача
образовательного учреждения заключается в создании  условий,  обеспечивающих
приобщение младших  школьников  к  общечеловеческим  ценностям  в  контексте
формирования  у   них   идентичности   гражданина   России   и   направлении
образовательного процесса на воспитание  ребенка  в  духе  любви  к  Родине,
формирование основ его социально-ответственного поведения  в  обществе  и  в
семье, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

              ЦЕЛЬ  И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель  курса:   способствовать   формированию   гражданско-   патриотического
сознания, нравственных позиций и  самоопределения  на  основе  расширения  и
систематизации общественно значимых преставлений ребенка о нашем  далеком  и
недавнем прошлом, о социальном начале человека.
Концептуальные подходы к формированию  историко-обществоведческих  знаний  и
представлений  у  младших  школьников  в  курсе  «Я  -   гражданин   России»
конкретизируют постановка и решение следующих задач:
- содействовать ребенку в понимании особенностей  общественных  отношений  в
семье, родном крае (городе, деревне, селе),  в  родной  стране,  входящей  в
систему стран всего мира; в осознании своего места в семье, стране, мире;
-   оказывать  помощь  в   осознании   своей   принадлежности   государству,
предоставляющему каждому его  гражданину  определенные  права  и  требующему
исполнения определенных обязанностей;
- обогащать учащихся знаниями (в минимуме  фактов  и  в  большей  мере  -  в
представлениях) о родной стране, об общечеловеческих проблемах и  ценностях,
нормах  морали  и  нравственности;-   создавать   условия   для   расширения
кругозора школьников, их ретроспективного восприятия мира  и  ориентации  во
времени.        В  программе  широко  представлены   примеры   нравственного
поведения как из прошлой, так и  настоящей  жизни  нашей  страны.  Сказочно-
мифологические,   историко-литературные    и    документальные    материалы,
включенные в  доступный  детскому  восприятию  авторский  текст,  толкование
новых слов, вопросы-задания, иллюстрации - все это  формирует  у  школьников
начальные  историко-обществоведческие  знания  (на  уровне   представлений),
помогает детям почувствовать сопричастность к нашей истории  и  сегодняшнему
дню  России.       Содержание  учебных  пособий  «Я  -   гражданин   России»
построено с  учетом  хронологического  принципа.  Темы  объединены  идейной,
концептуальной  и  стилистической  связью  и  создают  у   детей   целостное
представление о человечестве как обо всех людях, живших и живущих на  Земле,
помогают осознать значимость ключевых  событий  и  явлений  отечественной  и
всемирной истории.

                         СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В  реализации данной программы участвуют  младшие школьники 8-9 лет
Программа  «Я-гражданин России» рассчитана на 3-4 классы

                            ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ

Образовательная  программа  внеурочной  деятельности  «Я-гражданин   России»
реализуется в группе детей младшего школьного  возраста,  рассчитана  на  34
учебные недели, занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут.
                            ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые личностные результаты  обучающихся по данной программе:

- обогащение внутреннего мира ребенка.
- умение сопереживать.

- понимать значение ключевых  слов:  человек,  общество,  гражданин  страны;
родина, столица, народы России  (на  отдельных  примерах),  наши  праздники;
международное сотрудничество; история, предыстория;
- ориентироваться в историческом времени;
- определять на карте границы и крупные города России;
- рассказывать о родной стране, своем городе (селе);
- различать символы государства - флаг, герб России и  флаг,  герб  субъекта
Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
-  уважительно  относиться  к  русскому  языку  как  языку  межнационального
общения;
- уважительно относиться к защитникам Родины;
- читать и воспринимать тексты обществоведческого содержания;
- различать художественную и научно-популярную литературу;
- анализировать ответы товарищей;
- осваивать коммуникативные навыки дома, в школе, в обществе.
Обучащийся получит возможность научиться:
-понимать значение ключевых слов курса:  личность,  гражданин  мира;  народы
России, международные праздники; общечеловеческие проблемы  и      ценности;
достоверное и версии в истории;
- приводить примеры исторических и культурных памятников  страны  (не  менее
трех), ряда других стран, родного края (не менее трех);
- различать и  сравнивать  элементарные  этические  и  эстетические  понятия
(добро и зло, трудолюбие и леность, красиво и некрасиво);
-  анализировать  литературные  источники  для  приобретения  первоначальных
историко-обществоведческих знаний;
- на основе анализа  текстов  делать  умозаключения,  выводы,  устанавливать
причинно-следственные связи;
- уважительно относиться к своему селу, городу, людям своего села  (города),
народу, России.
Метапредметными результатами  является  формирование  универсальных  учебных
действий (УУД):
  -определять и формировать цель деятельности на занятии с помощью  учителя.

 - учиться высказывать  своё  предположение  (версию)  на  основе  работы  с
иллюстрацией книги.
 - учиться работать по предложенному учителем плану.
- ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении),  находить ответы  на
  вопросы в тексте, иллюстрациях.
-подробно пересказывать небольшие тексты, инсценировать  тексты.
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
 - слушать и понимать речь других.
 -выразительно читать и пересказывать текст.
 -работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

                           ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

С  целью  контроля  реализации  программы  ее   эффективности   организуется
мониторинг эффективности внедрения программы, который проводится  2  раза  в
1-2 классах (декабрь, май) и 3 раза в 3-4 классах (сентябрь, декабрь, май).
Формы и средства контроля
Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой;
Анкета «Необитаемый остров»;  «Настоящий друг» (А.С.Прутченков);
Методика – тест «Хороший ли ты сын (дочь) (Л.И.Лаврентьева);
Изучение самооценки личности младшего школьника;
Методика определения самооценки (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн);
Проектная методика «Автопортрет»;
Конкурс рисунков «Я и мой класс»;
Изучение   удовлетворенности   учащихся   школьной   жизнью   по    методике
А.А.Андреева;
Социометрия;
Определение социальной активности школьника по методике Е.Н.Степанова;
Методики «Пословицы» (С.М.Петрова), «Наши отношения» (Л.М.Фридман);
Диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной);
Тест «Размышляем о жизненном опыте» (.Е.Щурковой).

                  3-й класс «Россия - Родина моя» (34 часа)

                                УЧЕБНЫЙ ПЛАН

|№   |Разделы программы                  |Всег|В том числе                 |
|пп  |                                   |о   |                            |
|    |                                   |часо|                            |
|    |                                   |в   |                            |
|    |                                   |    |Теория           |Практик   |
| 1  | Я живу в России                   |8   |4                |4         |
|    |                                   |    |                 |          |
|    |                                   |    |                 |          |
|    |атральной терминологии.            |    |                 |          |
| 2  | Без прошлого нет настоящего и     |9ч  |4                |5         |
|    |будущего                           |    |                 |          |
|3   | Как далекая Россия становится     |6   |3                |3         |
|    |близкой                            |    |                 |          |
|4   |Россия и мир                       |11  |5                |6         |
|    |Всего часов:                       |34  |                 |          |

                   Календарно - тематическое планирование
|№    |Тема/ раздел курса  |Кол-во|                          |             |
|темы |                    |часов |Возможные виды            |Дата         |
|п/п  |                    |      |деятельности (практические|             |
|     |                    |      |работы, экскурсии, проекты|             |
|     |                    |      |и т.п.)                   |             |
|     |                    |      |                          |По    |Факт  |
|     |                    |      |                          |плану |      |
|Я живу в России (8 часов)                                                 |
|     |От Москвы и до      |1     |Экскурсия: «Здесь я       |      |      |
|1    |окраин              |      |родился (моя малая        |      |      |
|     |                    |      |Родина). Известные люди   |      |      |
|     |                    |      |нашего города (села)»     |      |      |
|     |Москва – столица    |1     |Виртуальная экскурсия по  |      |      |
|2    |России              |      |Москве. Москва: древняя и |      |      |
|     |                    |      |современная (подготовка   |      |      |
|     |                    |      |фотоколлажа, выставки,    |      |      |
|     |                    |      |альбома путешественника). |      |      |
|     |                    |      |Красная площадь – сердце  |      |      |
|     |                    |      |нашей Родины.             |      |      |
|     |                    |      |Москва в литературе и     |      |      |
|     |                    |      |живописи                  |      |      |
|3-4  |Россия -            |2     |Исследовательская работа  |      |      |
|     |многонациональное   |      |на тему «Творчество       |      |      |
|     |государство.  Народы|      |народов России»           |      |      |
|     |России              |      |(национальные игры, устное|      |      |
|     |                    |      |творчество народов России,|      |      |
|     |                    |      |декоративные промыслы).   |      |      |
|     |                    |      |Моя любимая сказка        |      |      |
|     |                    |      |(пословица, поговорка)    |      |      |
|     |                    |      |народов России            |      |      |
|     |Общее и особенное   |2     |Исследовательский         |      |      |
|5-6  |народов России.     |      |мини-проект: «Пословицы и |      |      |
|     |О расах, языках и   |      |поговорки о Родине,       |      |      |
|     |религиях            |      |солидарности (дружбе) и   |      |      |
|     |                    |      |понимании народов». Тема  |      |      |
|     |                    |      |для обсуждения: «Нужно ли |      |      |
|     |                    |      |малым народам стремиться  |      |      |
|     |                    |      |сохранять свой язык и     |      |      |
|     |                    |      |культуру?»                |      |      |
|     |Праздники России    |1     |Традиции нашего класса    |      |      |
|7    |                    |      |                          |      |      |
|     |Гражданин России    |1     |Исследовательский         |      |      |
|8    |                    |      |мини-проект: «Символика   |      |      |
|     |                    |      |страны и родного края»    |      |      |
|Без прошлого нет настоящего и будущего (9 часов)                          |
|     |Самое необычное на  |1     |Мини-проект: «Достижения  |      |      |
|9    |Земле               |      |человека. Каждый человек –|      |      |
|     |                    |      |личность?»                |      |      |
|     |Как настоящее       |1     |Беседа «Уроки прошлого»   |      |      |
|10   |связано с прошлым   |      |                          |      |      |
|     |Наука о             |2     |Познавательная игра       |      |      |
|11-12|происхождении и     |      |«Машина времени».         |      |      |
|     |становлении         |      |Фантастический рассказ    |      |      |
|     |человека            |      |«Как появился человек?»   |      |      |
|     |Религиозно-         |3     |Исследовательские         |      |      |
|13-15|мифологические      |      |мини-проекты: «Легенды    |      |      |
|     |представления  о    |      |славян. Былинный пир. Мифы|      |      |
|     |мире и человеке     |      |Древней Греции»           |      |      |
|     |Библейские          |2     |Исследовательский         |      |      |
|16-17|представления  о    |      |мини-проект: «Библия и    |      |      |
|     |происхождении  мира |      |наука (современные ученые |      |      |
|     |и человека.         |      |о достоверности Библии)»  |      |      |
|Как далекая Россия становится близкой (6 часов)                           |
|     |Как воскресить      |1     |Виртуальная экскурсия «Что|      |      |
|18   |прошлое. Археология |      |таит прошлое? Знаменитые  |      |      |
|     |                    |      |археологические раскопки в|      |      |
|     |                    |      |России. Великий Новгород: |      |      |
|     |                    |      |город археологии»         |      |      |
|     |Как воскресить      |1     |Экскурсия: «Как жили наши |      |      |
|19   |прошлое. Этнография.|      |предки (жилища, одежда,   |      |      |
|     |Топонимика          |      |обычаи)»                  |      |      |
|     |Имена и фамилии     |2     |Исследовательские         |      |      |
|20-21|                    |      |мини-проекты: «Что        |      |      |
|     |                    |      |означает мое имя? История |      |      |
|     |                    |      |моей фамилии. Моя         |      |      |
|     |                    |      |родословная. «Храни меня, |      |      |
|     |                    |      |мой талисман»             |      |      |
|     |Письменность        |1     |Мини- проект «Первые      |      |      |
|22   |                    |      |буквари на Руси. От       |      |      |
|     |                    |      |берестяных грамот до      |      |      |
|     |                    |      |печатных книг»            |      |      |
|     |Время и пространство|1     |Работа с лентой времени.  |      |      |
|23   |в истории           |      |Экскурсия в музей         |      |      |
|Россия и мир (11 часов)                                                   |
|     |Мы все разные       |1     |Мини- проект «Что я знаю о|      |      |
|24   |                    |      |себе? Что я знаю о        |      |      |
|     |                    |      |другом?»                  |      |      |
|     |Чудеса света        |1     |Исследовательские         |      |      |
|25   |                    |      |мини-проекты: «Восьмое    |      |      |
|     |                    |      |чудо света в России.      |      |      |
|     |                    |      |Восьмое чудо света в мире»|      |      |
|     |Сохранить           |3     |География моей семьи. Где |      |      |
|26-28|прекрасное, вечное  |      |мы путешествуем и отдыхаем|      |      |
|     |                    |      |(маршруты моей семьи,     |      |      |
|     |                    |      |фотоальбом путешествий)   |      |      |
|     |Общечеловеческие    |2     |Памятные места Великой    |      |      |
|29-30|проблемы.           |      |Отечественной войны.      |      |      |
|     |Сохранить мир       |      |Интервью «Рассказ         |      |      |
|     |                    |      |ветерана». Мои родные на  |      |      |
|     |                    |      |защите Родины в Великой   |      |      |
|     |                    |      |Отечественной войне. День |      |      |
|     |                    |      |памяти «Во имя жизни на   |      |      |
|     |                    |      |Земле»                    |      |      |
|     |Общечеловеческие    |2     |Природа родного края.     |      |      |
|31-32|проблемы.           |      |Экологический маршрут     |      |      |
|     |Здоровье людей и    |      |                          |      |      |
|     |природа             |      |                          |      |      |
|     |Международное       |1     |Что угрожает Земле?       |      |      |
|33   |сотрудничество      |      |Сохранить Землю           |      |      |
|     |Россия – моя Родина |1     |Экскурсия : «История      |      |      |
|34   |                    |      |родного края. История моей|      |      |
|     |                    |      |улицы.                    |      |      |
|     |                    |      |Фестиваль искусств «Моя   |      |      |
|     |                    |      |Россия»                   |      |      |

                              СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Я – моя страна – мой мир
(34 часа)
Раздел I. Я живу в России (8 часов)
Особенности территории России.  Разнообразие  и  богатство  природы  России.
Современная карта России (сравнение). Самое главное  богатство  -  люди,  их
знания, труд, таланты. Города России. Малая родина.
Москва -  столица России. История  Москвы.  Образ  столицы  в  литературе  и
живописи.
Россия -  многонациональное государство. Язык межнационального общения.
Народы  России.  История  народов   России.   Татары.   Якуты.   Особенности
национального характера в сказках. Общее и особенное народов  России.  Расы,
языки, религия, разность традиций, обычаев (на отдельных примерах).
Наши праздники (общероссийские, национальные, региональные  -  на  отдельных
примерах).
Гражданин России. Конституция. Права и обязанности граждан России,  учащихся
школы, младшего школьника (на отдельных примерах).
Понятия: столица, Конституция, расовые признаки, язык, культура.

Раздел II. Без прошлого нет настоящего и будущего (9 часов)
Человек - самое необычное существо на Земле.  Связь  настоящего  с  прошлым.
Уроки прошлого. История и предыстория.
Представления  о  происхождении  мира,  становлении  человека   (научная   и
религиозно-мифологическая версии).  Представления  древних  славян,  древних
греков, библейские представления.
Понятия: социальное, существо, религия, Библия,  антрополог,  неандертальцы,
кроманьонцы, летнее солнцестояние.
Раздел III. Как далекая Россия становится близкой (6 часов)
Как  воскресить  прошлое.  Археология.  Этнография.   Обычаи   и   традиции.
Топонимика. Имена и фамилии. Письменность.
Время и пространство в истории (хронология, историческая карта). Календарь.
Понятия: археология, общество,  мавзолей,  саркофаг,  барельеф,  этнография,
Троица, масленица, Святки, фольклор, талисман, летопись, олимпиада, эра.

Раздел IV. Россия и мир (11 часов)
Россия и другие страны мира (историческая карта мира).  Земля  -  наш  общий
дом. «Семь чудес света»: египетские пирамиды, висячие сады Семирамиды,  храм
Артемиды  Эфесской,  статуя  Зевса  Олимпийского,  Галикарнасский  мавзолей,
Колосс Родосский, Александрийский маяк. «Чудеса света»
(искусство, наука, культура - на примере России и ряда других стран).
Общечеловеческие  проблемы  (сохранение  мира  и   здоровья,   экологическое
сознание), их прогнозирование и преодоление с использованием  опыта,  уроков
истории. Международное сотрудничество.
Россия – моя Родина.
Понятия: чудеса света, папирус, пилоны, Всеобщая декларация  прав  человека,
Декларация прав ребенка.
                          МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

          Форма  занятий  по программе в основном – коллективная, а также
используется групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические занятия:
       Беседы
       Сообщения
       Встречи с интересными людьми
       Литературно – музыкальные композиции
       Просмотр и обсуждение видеоматериала
       Экскурсии
 Практические занятия:
       Творческие конкурсы
       Выставки декоративно-прикладного искусства
       Соревнования
       Показательные выступления
       Праздники
       Викторины
       Интеллектуально-познавательные игры
       Трудовые дела
       Тренинги
       Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
       Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
       Заочные путешествия
       Акции благотворительности, милосердия
       Творческие проекты, презентации
       Проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных
вечеров
       Сюжетно - ролевые игры гражданского и историко-патриотического
содержания                                  (урочная, внеурочная,
внешкольная)

                      Список использованной литературы

Программы внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова/Сост. Е.Н. Петрова.-
  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,
2011.
Чутко Н.Я.  «Я - гражданин России (Я  -  моя  страна  –  мой  мир):  Учебное
пособие по факультативному  курсу  для  3  класса.  -  Самара:  Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009.
Чутко  Н.Я., Авдейчук Н.Г. Методические пояснения к  курсу  «Я  -  гражданин
России». 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»:  Издательский
дом «Федоров», 2009.
Соколов Я.В. Наша Родина – великая Россия: Книга для  учащихся.  –  М.:  НИЦ
«Гражданин», 2012.
Соколов Я.В. Наша Россия – наш общий дом: Книга  для  учащихся.  –  М.:  НИЦ
«Гражданин», 2012.
Соколов Я.В. Гражданин  России:  наши  права  и  обязанности  (О  Российской
Конституции): Книга для учащихся. – М.: НИЦ «Гражданин», 2012.

   Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых  Образовательных  Ресурсов.  –  Режим  доступа:
http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы).  –
Режим доступа : http:// www.km-school.ru
3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л.  В.
Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru
4.   Презентации   уроков    «Начальная    школа».    –    Режим    доступа:
http://nachalka/info/about/193
5.   Мультимедийный   курс   «Уроки    Кирилла    и    Мефодия»,    «Детский
энциклопедический словарь»,
Компьютерная игра – энциклопедия «Живая планета», ЗАО «Новый  диск»  Москва.
«История России  и её ближайших соседей  Сайт  МОУ  «Лицей  №  8  «Олимпия»:
центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа  :
http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15
6. Я иду на урок начальной школы (материалы к  уроку).  –  Режим  доступа  :
http://nsc. 1september.ru/urok
Информационно-коммуникативные средства.
1. Видеофильм «Береги природу» (DVD).
2. Словарь юного географа (CD).
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска.


title: Презентация "School days"

extracted_text:
Theme: School days.
The 20 th of September

Friday.
People
I am a pupil.
You are a writer.
She is a teacher.
He is a fighter.
1) Are you a suvorovite?2)Are you in the fifth form?3) Are you ten/eleven?4) Is he your friend?
Answer the questions.

This is Bill, Lyn and Stella.They are my friends.This is me.___ an nine.This is me and my friend .____ are nine.This is my brother.____ is sixteen.This is my brother’s friend. ___-is fifteen.
Write the correct pronoun.

Ex.4 p. 28 to learn the dialogue.Ex.2 p.106 (Афанасьева)
Home assignment.


title: Внеклассное мероприятие на тему: Крестики-нолики 5 класс

extracted_text:
МОУ «Лямбирская СОШ №1»

Внеклассное мероприятие на тему:

Подготовила: классного руководителя 5 «а» класса  Глямшина Е.Н.

КРЕСТИКИ – НОЛИКИ

Класс делится на 2 команды: команду крестиков и команду ноликов:
            Мальчики  будьте-  рыцари,
            Девочки – феи.
Не так это сложно,
За дело, смелее!
С такими словами ведущего  игра начинается.  На доске начерчена  схема.

Команды выбирают любой из этих квадратов с заданием.
Затем обе команды выполняют это задание.
Жюри оценивает ответы команд: Если выигрывает команда крестиков, то в эту клетку с выбранным заданием ставится крестик, а если команда ноликов, то в эту клетку ставится нолик.
 Право выбора следующей клетки предоставляется той команде, которая выиграла в данном конкурсе.
   Игра заканчивается в том случае, если 3 вертикальных, 3 горизонтальных или 3 наперерез одинаковых знака перечеркиваются по мере их заполнения.

Задания.

1. «Черный ящик»    Выносятся два черных ящика для обеих команд, в которых спрятана какая-нибудь вещь (в каждом ящике разная) Команды должны отгадать, что там лежит, задавая наводящие вопросы ведущему, на которые ведущий отвечает однозначными словами «Да» или «Нет».
Например,  задаются по очереди командами такие вопросы: 1)это белое? 2)это съедобное? И так   далее. Побеждает та команда, которая быстрее отгадает, то, что лежит в ящике. Если же ни одна из команд не отгадает вещь, побеждает та команда, которая меньше задавала вопросов ведущему, за этим следит жюри.

2. «Я + ты = мы»   Этот конкурс рассчитан на быстроту реакции, активность и внимательность команды. Ведущий по хлопку предлагает построиться:
- по росту (от большого к маленькому),
- по цвету волос (от светлого к темному),
- по алфавиту первых букв имен,
- по размеру обуви (от большого к маленькому),
- по длине волос (от длинных к коротким),
Выигрывает та команда, которая быстрее и правильнее выполнила все задания.

3. «Почемучка???»    Ведущий задает одному из членов команды вопрос, его ответ передается следующему в виде вопроса. Чья команда интересней и смешней будет отвечать, та и выигрывает.
Например, 1) Что ты делаешь? (Сижу) Почему он сидит? И. т. д.

4. «Ля – ля – ля! Жу – жу – жу!»   Нужно составить 15 карточек с буквами алфавита. Капитаны команд подходят и берут по одной карточке с какой-нибудь буквой. Команда должна составить предложение, все слова которой начинаются с этой буквы. Побеждает та команда, у которой длиннее предложение.

5. «Реклама» Каждая команда представляет  рекламу. Для этого каждой команде дается какая-либо вещь, которую интересно и выгодно нужно представить. Например, одной команде – веник, другой – ведро.

6. «7 одежек и все без застежек» На любого члена команды нужно надеть как можно больше одежды в течении 1 – 2 минут. Шапки учитываются.

7. «Гвоздь сезона» (ПисьменноеК) Команды на листе бумаги описывают все достоинства, свойства какой-либо вещи, не называя ее, в течении 1 – 2 минут. Другой команде предлагается отгадать эту вещь по ее описанию. Для этого один из членов команды читает описание. Побеждает команда, которая сделает это быстро и интересно.

8. «Отгадайка»  Здесь командам по очереди задаются вопросы – загадки, на которые команды должны дать правильный ответ.

Вопросы – загадки:
Из чего состоит град? (это горошины льда – замерзшие капли дождя, падающие из туч).
Какое животное уходит в зимнюю спячку?  (Медведь).
На какой цвет светофора можно переходить дорогу? (Зеленый).
Кто написал сказку «Три медведя»? ( Л. Н. Толстой).
Сколько этажей в вашей школе? (Два).
Какую часть речи вы проходите по русскому языку?
Заболела эта книжка
Изорвал ее … (братишка)
Я больную пожалею,
Я возьму ее и … (склею)
  8.  Целый день сегодня шью
       Я одела всю …  (семью)
  9.  Улетела ласточка
       За тридевять земель,
       Возвращайся ласточка
       На дворе … (апрель).
       Возвращайся ласточка!
       Только не одна!
       Пусть с тобою, ласточка!
       Прилетит … (весна).

10. (загадка)
    Он с жадностью пьет,
А не чувствует жажды.
Он бел,
А пугается только однажды.
Он смело ныряет в кипящую воду,
Себе на беду,
Но на радость народу.
И добрые люди
Не скажут:
- Как жалко,
А  скажут:
- Как сладко.       (Сахар).

9. «Видео – клип»    Здесь используется самая популярная или любимая песня, которую выбирают команды по желанию. Затем командам предлагается поставить клип под эту песню. Побеждает та команда, у которой клип получился более интересней.

Жюри подводит итоги.


Презентация "Проповедь Христа"


extracted_text:
Методист лаборатории развития общего образования
 В.Н. Воронин
Методика организации проектной деятельности на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» и внеурочных занятиях

                         Пояснительная записка

Деятельностный подход к образовательному процессу, применение практико-ориентированных технологий, организация проектной деятельности обучающихся позволяют эффективно добиваться, требуемых государственным образовательным стандартом,  личностных, предметных, метапредметных результатов.
Включение школьников в проектную деятельность по ОБЖ помогает ориентировать их на  понимание проблем безопасности, рациональный отбор информации по созданию безопасных условий деятельности, аргументированность принимаемых решений по устранению причин, реализующих опасности в качестве негативных последствий.
С внедрением проектного метода обучения, в основе которого лежат исследовательская и творческая деятельность, появляется возможность на уроках ОБЖ, внеурочной деятельности по предмету углублять и закреплять знания, полученные по другим предметам, выполнять социальные заказы общества. Проектная работа формирует у учащихся качества, необходимые в жизни и в их будущей профессиональной деятельности.
Работа над проектом:
развивает инициативу, творческий потенциал, коммуникативные способности, умение работать в команде;
прививает общую информационную культуру школьника;
реализует индивидуальный подход в обучении учащихся;
является платформой для реализации межпредметных связей.
Проектная деятельность на уроках Основ безопасности жизнедеятельности, в первую очередь, имеет цель  интеграции предметной и  метапредметной направленности содержания. В ходе создания проекта обучающиеся меняют представление о роли знаний в социальной практике. Знания и умения – необходимые средства, обеспечивающие способность человека реализовать жизненные планы, принимать решения. В процессе проектной деятельности формируются ключевые универсальные учебные действия: личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные.
Метапредметными результатами изучения предмета ОБЖ являются: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, осознанно выбирая наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Данные результаты достигаются посредством организации проектной деятельности обучающихся с использованием разных форм: индивидуальной, парной, групповой, коллективной. Достижению целей проектной деятельности по ОБЖ будет способствовать и комплексное планирование этой деятельности с 5-8 класс.
Опыт применения метода проектов дает возможность выделить два уровня тем для проектирования:
тематические — это, как правило, индивидуальные проблемные
задания, сравнительно небольшие по объему и включающие во все возможные варианты решения, вновь полученные знания;
итоговые — это, как правило, объемные проблемные задания для
рабочих групп, состоящих из нескольких учеников, выполняемые на протяжении длительного периода времени.
Достижению целей проектной деятельности по ОБЖ будет способствовать комплексное планирование этой деятельности с 5-8 класс.
Приведем примерный вариант такого планирования.
Таблица 1
Примерное планирование проектной деятельности по ОБЖ с 5 по 8 класс

Тематика проектов должна охватывать широкий круг вопросов школьной программы "ОБЖ", быть актуальной для практической жизни, учитывать вопросы безопасности, правил поведения в ЧС, и т.д. В начале учебного года учитель знакомит учащихся с темами проектов и предлагает их для реализации. Приведем примерный перечень проектов по ОБЖ.
Таблица 2
Примерный перечень проектов по ОБЖ

         Выполнение проектов предполагает планирование деятельности, как учителем, так и обучающимися. Для этого можно использовать технологические карты, которые помогают структурировать проектную деятельность, сделать ее целенаправленной.
Приведем описание реализации одного из обозначенных проектов.
Таблица 3
Технологическая карта описания проекта учителем

Пример технологической  карты проекта для обучающегося

Рекомендуемая литература по организации проекта
Зуев, А. М.  Проектная деятельность в образовательном процессе // Основы безопасности жизни. – 2014. - № 1. – С. 36-41.
Дубина,  Г.  В.  Использование  проектной  деятельности  при  формировании  у  обучающихся позитивного отношения к ЗОЖ // Практика административной работы в школе.  –  2013. -  № 1. –  с. 63-65.
Столбовская,  О.И.  О  значении  исследовательской  и  проектной  деятельности  учащихся  по истории  Великой  Отечественной  войны  (из  опыта  работы)  //  Преподавание  истории  и обществознания в школе. – 2011. - № 5. – С. 56 – 58.
Зеленкова, Г.В. Значение проектной деятельности учащихся в формировании культуры здоровья и безопасности жизнедеятельности // Здоровьесберегающее образование.  –  2010.  -  № 4. –  С. 50 – 52.
Раичев, В.А., Марченко М.О.  Проектный метод в профилактике детского дорожно-транспортного травматизма // ОБЖ. – 2010. - № 10. – С. 51 – 56.
Марченко, М.О., Раичев, В.А.  Проектный метод в патриотическом воспитании // ОБЖ. –  2010. -  № 6. – С. 19 – 22.
Варламова,  А.В.,  Игнатова,  И.П.  «Скажем  наркотикам:  нет!».  Проектная  работа  учащихся  11-х классов // Химия (ПС). – 2008. - № 6. – С. 22 – 27.
 Грачев,  А.В.  Особенности  личности:  теория  и  практика  (учет
особенностей  нервной  системы учащихся. Мышление и проектно-исследовательская деятельность) // ОБЖ. – 2008. - № 5. – С. 43 – 46.


Презентация "Дружба начинается с улыбки"


title: Положение о педагогическом совете

extracted_text:
МБОУ ПРУДКОВСКАЯ СОШ

ПРИНЯТО
          УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом школы                      Приказ от 06.09. 2013г. №
139
Протокол № 3                                                   Директор
________ Карипов В.Р.
06.09. 2013 г.

                                  Положение
                           о педагогическом совете

1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии  с  Федеральным  законом
от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об  образовании  в  Российской  Федерации",  Уставом
МБОУ Прудковской СОШ (далее-ОУ).
1.2. Педагогический совет является коллегиальным органом управления  ОУ  для
рассмотрения основных вопросов образовательного процесса.
1.3. Педагогический  совет  образуют  сотрудники  ОУ,  занимающие  должности
педагогических и руководящих  работников  согласно  Номенклатуре  должностей
педагогических  работников   организаций,   осуществляющих   образовательную
деятельность,   должностей   руководителей   образовательных    организаций,
утверждённых постановлением Правительства РФ от  08.08.2013  №  678.  Каждый
педагог с  момента  приема  на  работу  до  расторжения  трудового  договора
является членом педагогического совета.
1.4.   Председателем   педагогического   совета   по   должности    является
руководитель ОУ. Руководитель ОУ своим приказом  назначает  на  учебный  год
секретаря педагогического Совета.
1.5. Заседания педагогического  совета  являются  открытыми:  на  них  могут
присутствовать   представители   всех   групп   участников   образовательных
отношений:  родители  (законные  представители),   педагоги,   представители
Учредителя, а также заинтересованные представители  органов  государственной
власти (местного самоуправления), общественных объединений.

2. Задачи и содержание работы педагогического совета

2.1.Главными задачами педагогического совета являются:
-   реализация государственной политики по вопросам образования;
-  ориентация  деятельности   педагогического   коллектива   учреждения   на
совершенствование образовательного процесса;
-  разработка  содержания   и  планов  работы  по  общей  методической  теме
образовательного учреждения;
-  внедрение   в   практическую   деятельность   педагогических   работников
достижений науки, педагогических  технологий  и  передового  педагогического
опыта;
-   способствовать   реализации   принципа    сочетания    единоначалия    и
коллегиальности при управлении ОУ.
2.2. Педагогический совет наделён полномочиями:
2.2.1. Разрабатывать и обсуждать программы, проекты и планы развития  ОУ,  в
том числе долгосрочные, среднесрочные и краткосрочные.
2.2.3. Участвовать в разработке основных общеобразовательных программ ОУ.
2.2.4.Участвовать в разработке дополнительных  общеобразовательных  программ
ОУ.
2.2.5.  Разрабатывать  практические  решения,  направленные  на   реализацию
основных и дополнительных общеобразовательных программ ОУ.
2.2.6.  Участвовать   в   разработке   локальных   актов,   регламентирующих
организацию и осуществление образовательной деятельности ОУ.
2.2.7. Рассматривать предложения об использовании в ОУ  технических  и  иных
средств обучения, методов обучения и воспитания,  согласовывать  решения  по
указанным вопросам.
2.2.8. Организовывать научно-методическую работу, в том числе участвовать  в
организации и проведении научных и методических мероприятий.
2.2.9. Осуществлять анализ  качества  подготовки  обучающихся  установленным
требованиям, соответствия применяемых  форм,  средств,  методов  обучения  и
воспитания   возрастным,    психофизическим    особенностям,    склонностям,
способностям, интересам и потребностям обучающихся.
2.2.10. Анализировать деятельность участников  образовательного  процесса  в
области реализации образовательных программ ОУ.
2.2.11.   Изучать,   обобщать   результаты   деятельности    педагогического
коллектива в целом и по определенному направлению.
2.2.12. Рассматривать вопросы аттестации и поощрения педагогов ОУ.
2.2.13. Представлять педагогов ОУ к почетному  званию  "Заслуженный  учитель
Российской  Федерации"  и  почетному   знаку   "Почетный   работник   общего
образования РФ".
2.2.14.  Принимать  решение  о  формах  проведения  итоговой  аттестации;  о
допуске учащихся к  государственной итоговой аттестации.
2.2.15. Рассматривать вопросы дисциплинарных нарушений обучающимися.
2.16. Решать вопрос о переводе учащихся из  класса  в  класс,  в  том  числе
"условно", об оставлении учащихся на повторный год обучения.
2.2.17.  Представлять  учащихся  к  поощрению  и  награждению   за   учебные
достижения, а также за социально значимую деятельность в ОУ.

                  3.Регламент работы педагогического совета

3.1. Педагогический совет проводится не реже одного раза в учебную  четверть
или в случае необходимости принятия оперативного решения.
3.2. Тематика заседаний  включается  в  годовой  план  работы  ОУ  с  учетом
нерешенных проблем  и  утверждается  на  первом  в  учебном  году  заседании
педагогического совета.
3.3. Работой педагогического совета руководит  председатель  педагогического
совета.
3.4.  В  отсутствие  председателя  педагогического  совета   его   должность
замещает заместитель руководителя ОУ по учебно-воспитательной работе.
3.5.  Решения  принимаются  открытым   голосованием   простым   большинством
голосов. Решения считаются правомочными, если на  заседании  педагогического
совета ОУ присутствовало не менее 2/3 состава, и считаются  принятыми,  если
за решение проголосовало более половины присутствовавших на заседании.
3.6. Решения  педагогического  совета   носят  рекомендательный  характер  и
становятся обязательными для всех членов  педагогического  коллектива  после
утверждения руководителем ОУ.
3.7.  Наряду  с  педагогическим  советом,  в  котором  принимают  участие  в
обязательном порядке  все  педагогические  работники  ОУ,  проводятся  малые
педсоветы,   касающиеся   только   работы   педагогов   отдельного    уровня
образования,   класса.  Как  правило,  на   таких   педагогических   советах
рассматриваются организационные вопросы по допуску учащихся к экзаменам,  об
организации итоговой аттестации учащихся, о переводе учащихся и т.п.
3.8.  Время,  место  и  повестка  дня   заседания   педагогического   совета
сообщается не  позднее,  чем  за  две  недели  до  его  проведения  с  целью
подготовки каждого педагога к  обсуждению  темы  и  обнародуется  секретарем
педагогического совета в  общественно  доступных  местах  ОУ  и  посредством
телекоммуникационных сетей.
3.9.  Для  подготовки  и   проведения   педагогического   совета   создаются
инициативные группы педагогов, возглавляемые представителем администрации.
3.10.  Заседания  и  решения  педагогического  совета   протоколируются.   В
протоколе фиксируется  ход  обсуждения  вопросов,  замечания  и  предложения
членов педсовета.
Протоколы подписываются председателем педагогического совета и секретарем.
Нумерация протоколов ведётся от начала учебного года.
Протоколы заседаний и решений хранятся в соответствии с номенклатурой
дел  ОУ.


Презентация "Возможности использования текста для достижения предметных и метапредметных результатов на уроках в начальной школе"


Презентация "Повторение гласных и согласных звуков и букв"


title: Презентация "Александр Петрович Тормасов" 8 класс

extracted_text:
Презентация по истории
На тему:
 «Александр Петрович Тормасов»
Выполнила ученица 8 «Д» класса
Воронцова Евгения.
Алекса́ндр Петро́вич Торма́сов 11 августа 1752 — 13 ноября 1819, Москва) — русский военачальник, генерал от кавалерии (1801). В Отечественную войну 1812 года командовал 3-й западной армией на южном фланге. В 1814-1819 гг. московский главнокомандующий.
В Отечественную войну 1812 года Тормасов командовал 3-й обсервационной армией (54 батальона, 76 эскадрон, 9 казачьих полков, всего 43 тыс.), предназначенной для сдерживания Австрии.
Отечественная война 1812г.
Против Тормасова был направлен сначала Шварценберг, потом Ренье, с саксонским корпусом. 1 июля Тормасов, оставив корпус Остен-Сакена для охранения Волыни и для связи с дунайской армией, а генерал-майора Хрущова (драгунская бригада и 2 казачьих полка) во Владимире-Волынском, для обеспечения границ со стороны Галиции и Варшавского герцогства, сам, с главными силами, двинулся против фланга и тыла французских войск, наступавших от Бреста к Пинску против Багратиона. Корпус Ренье был разбросан на большом пространстве.
27-го был разбит и положил оружие саксонский отряд в бою под Кобрином. Были пленены сам генерал Кленгель, 76 офицеров, 2382 нижних чинов, захвачено 4 знамени и 8 орудий. После того Тормасов занял Пружаны. Победа эта имела важное психологическое значение как первый успех в период отступления русских армий. За неё Тормасов получил 28 июля 1812 года в награду орден Св. Георгия 2-го класса.
Умер в ноябре 1819 году от инсульта (рапорт московского губернатора Е. А. Дурасова о смерти генерал-губернатора А. П. Тормасова. 1819 г.). К. Я. Булгаков писал брату из Москвы, что «весь город в печали, граф Тормасов был несколько дней болен и 13 числа скончался к общему сожалению. Дай Бог ему вечную память!» Похоронен в церкви Пресвятой Богородицы Донского монастыря в Москве.
Спасибо за внимание!


title: Классный час "История города Зубцов в период ВОВ и в послевоенное время"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Никольская основная общеобразовательная школа»
                     Зубцовского района Тверской области

                                Классный час
         «Зубцов — история города в период ВОВ и послевоенное время»

                                                                 Подготовила
                                                          учитель технологии
                                                  Махотина Марина Викторовна

                                д. Никольское
                                   2015г.
         Зубцов — история города в период ВОВ и послевоенное время.

Цель:
  Познакомить учащихся с историей города Зубцова и Зубцовского района в годы
  ВОВ.
Задачи:
    ➢ познакомить с новыми фактами, понятиями, связанными с историей  города
      Зубцова и Зубцовского района в годы ВОВ;
    ➢ развитие мышления, речи детей, расширение кругозора;
    ➢ воспитание чувства патриотизма, гордости за свой родной город.

                                 Ход урока.
        I. Сообщение темы, цели и задачей урока.
       II. Краткое сообщение о городе.
      Зубцов — город в России, административный центр Зубцовского района
Тверской области. Исторический город общегосударственного значения.
      Население — 6979 жителей (2010 год; 7,4 тыс. по переписи 2002 года).
Город расположен в устье реки Вазузы, при впадении её в Волгу, в 146 км
от Твери.

История

      Первое упоминание в летописях — 1216 год. В 1318—1460 гг - центр
удельного княжества.
      До революции был богатым купеческим городом на двух реках. Через город
волоком проходили баржи в Тверь и Москву из Ржева. В городе было множество
каменных домов и православных церквей. После ВОВ сохранилась лишь малая
часть этих построек. Во время Великой Отечественной войны город был сильно
разрушен. Здесь происходили ожесточённые бои Ржевского сражения(см.
Ржевское наступление). На зубцовском мемориале захоронены около 15 тысяч
бойцов Красной армии.
В 1970-е годы построена Вазузская гидротехническая система, снабжающая
Москву питьевой водой. Во время строительства гидроузла в город приехало
большое количество специалистов и инженеров, для которых был отстроен новый
микрорайон 5-ти и 9-ти этажных домов.

Экономика

  • машиностроительный завод

  • ОАО Обогатительная фабрика (обогащение кварцевого песка)

  • плотина Вазузской гидротехнической системы

  • ремонтно-механический завод

Демография

Численность населения:

Достопримечательности

  • танк Т-34 возле автодороги Москва — Рига

  • Мемориальный комплекс жертвам ВОВ

  • Собор Успения Пресвятой Богородицы в Зубцове

  • Смотровая площадка на

      III. Зубцов в годы ВОВ.
      Наступил 1941 г. Война быстро приближалась к Зубцову. В сентябре
немецкая авиация уже бомбила город. 11 октября в Зубцов ворвались первые
немецкие мотоциклисты.
      Немецкая оккупация принесла много горя и страданий мирному населению.
Колхозник, переживший оккупацию, рассказывал в местной газете: “Всё добро
колхоза и колхозников, нажитое годами ограбили они за несколько дней. Пусто
стало в колхозных домах и скотных дворах. Забыли свои любимые песни и игры
дети, от немецких нахальных глаз прятались девушки. Только и слышно бывало:
ограбили, избили, повесили, расстреляли. Не поддаётся описанию крик 11-
летней девочки, которую секли нагайками и плетьми. В каждом колхозе не
встретишь ни одного человека, который бы не подвергался телесному наказанию
немцев” (“Красный льновод”, 1942, 23 дек.).
      В деревне Корчлидове оккупанты расстреляли целую семью за украденную
мальчиком буханку хлеба. В деревне Осиновка, согнав 140 жителей в один дом,
немцы заперли его и подожгли, а бежавших через окна расстреливали из
автоматов.
      Всех людей оккупационные власти поставили на учёт. Каждый носил бирку
и обязан был по 14 часов в день работать. Заставляли работать и детей;
слабых убивали. Велась и идеологическая обработка населения, которое
старались онемечить. В одной деревне немцы открыли школу, где в
обязательном порядке проходили только немецкий язык, математику и закон
божий. Делались попытки морального разложения народа: насаждалась
проституция, распространялась порнографическая литература.
      Отход немецких войск сопровождался новым страшным эксцессом. В деревне
Логвино 22 жителя, спасаясь от обстрела, спрятались в погребе одного из
домов. Немцы заперли погреб и подожгли дом. Среди погибших оказалось пятеро
детей в возрасте от 2 до 14 лет.
Хозяйничанье оккупантов длилось несколько месяцев. Летом 1942 г. Красная
армия перешла в наступление. Войска правого крыла Западного и левого крыла
Калининского фронтов провели Зубцовскую и Погорельско-Городнищенскую
операцию, в ходе которых ликвидировали вражеский плацдарм севернее Волги.
      4 августа 31-я и 20-я армии прорвали вражескую оборону на р. Держе и
вынудили немцев к отходу в западном направлении. В тот же день части 251-й
дивизии, обойдя с юга Погорелое Городище, ворвались в посёлок.
      7 августа наши войска овладели южной частью Зубцова и вышли на
восточный берег реки Вазузы. Лишь 22 августа 239-я дивизия освободила
восточную часть города. К 17 часам следующего дня Зубцов был полностью
очищен, чему способствовал неожиданный удар через Волгу 118-й и 5-й
дивизий, вынудивший противника к отходу.
      О войне напоминают 36 братских могил, “Катюша” на пьедестале и 11
мемориальных досок в честь героев войны. 9 мая 1978 г. на Московской горе
был установлен мемориал воинской славы.
      Немалый вклад в борьбу с оккупантами внесли партизаны. В октябре 1941
г. начал борьбу с захватчиками отряд под начальством С. Доротченкова и
начальника штаба К. Петрова. Партизаны устроили столкновение немецких
поездов, взорвали на станции водокачку. Весной 1942 г. образовался другой
партизанский отряд Дехтярева-Скорлыгина, как звали командира и комиссара
этого отряда. Партизаны провели 11 боевых операций.
      В рядах Красной армии сражались зубцовские девушки Таня Тихомирова и
Валя Кузнецова, награждённые медалями. Широко известно имя Паши Зиматовой.
Она родилась и выросла в деревне Харкино. Окончив Зубцовский библиотечный
техникум, Паша работала в Луковниковской районной библиотеке. В 1942 г. она
ушла в партизанский отряд, по заданию командира добывала важные сведения.
Во время выполнения разведзадания она была ранена и попала в плен, где
погибла, мужественно перенеся пытки.
      На территории Щеколдинского сельсовета комсомольцы создали подпольную
организацию, руководителем которой стал Вася Кузнецов. Ребята спасли двух
советских лётчиков, выводили “окруженцев” на свою территорию, собирали
сведения о противнике и передавали их партизанам. По доносу предателя 13
комсомольцев были арестованы и расстреляны.
      Многие жители Зубцовского и Погорельского районов награждены за
участие в войне орденами и медалями. Удостоены звания Героя Советского
Союза А.И. Андреев, А.И. Андрешов, Г.Н. Докучаев, В.М. Егоров, И.П. Зайцев,
Н.К.Зверев, Д.В. Мытов, А.И. Райков, В.С. Смирнов, И.К. Тихомиров, Н.И.
Черкасов. Стали полными кавалерами ордена Славы М.Д. Андреев и И.А.
Горюнов.
      Война нанесла огромный ущерб обоим районам. Было разрушено более двух
третей жилых домов, многие тысячи людей остались без крова. В Зубцовском
районе погибли 8146 мирных жителей, 749 человек были угнаны в рабство.
Немцы отобрали 1751 корову, 845 свиней, 5529 голов мелкого рогатого скота,
565 тонн зерна, 4,6 тысячи тонн картофеля. Общий ущерб, нанесённый
народному хозяйству превысил 600 миллионов рублей.
      В Погорельском районе из 8,548 колхозных дворов было сожжено 7161, из
161 селения уничтожено полностью 52. В посёлке Погорелое Городище фашисты
расстреляли 37 жителей, 154 сожгли за отказ ехать в Германию, 1980 умерли
от болезней и голода. В живых осталось всего 905 человек.
      Началась работа по восстановлению народного хозяйства районов.
Активное участие принимали в ней женщины и подростки. В одном из колхозов
работала строительная бригада, состоявшая из подростков 14-17 лет.
Тракторов было мало, главным орудием для обработки земли служила лопата. В
день копали по 7-8 соток, натрёпывали по 11-14 килограммов льна,
механизаторы выполняли по 1,5-2 нормы в сутки. Женщины овладевали мужскими
профессиями, более ста женщин занимали руководящие должности.
      В восстановлении народного хозяйства помогали восточные районы
Калининской области. Из Рамешковского района приехали 75 строителей с
лошадьми для возведения жилья в колхозах, из освобождённого Оленинского
района 50 строителей работали в сёлах. В 1944 г. открылся детский дом для
беспризорных детей, в большом количестве появившихся в годы войны.
      Эвакуированное население постепенно возвращалось на свои места. К лету
1945 г. были восстановлены все школы, медицинские учреждения, МТС,
промышленные предприятия. В деревнях и сёлах колхозники переселялись из
землянок в новые дома.
      [pic]      [pic]

       IV.  Послевоенное время.
      После окончания войны работа по восстановлению развернулась ещё
активнее. Силами жителей был восстановлен парк культуры и отдыха. В
восстановительной работе участвовали студенты библиотечного техникума и
курсанты училища механизации.
      Сильно разрушенный во время войны, Зубцовский район долго оставался
одним из отстающих. Средний надой молока не превышал 1000 кг. Из года в год
не выполнялись планы заготовок. Многим колхозам даже не удавалось
обеспечить чебя семенами. В середине 50-х гг. состояние сельского хозяйства
несколько улучшилось. В 1957 г. средний надой составил уже 2400 литров, а в
некоторых колхозах до 3000. Повышалась урожайность, район рассчитывался по
заготовкам и закупкам.
      Произошло укрупнение колхозов. Их насчитывалось к 1940 г. — 240, в
конце 1952 г. — 41, в феврале 1956 — 37, в 1960 — 15, не считая совхоза
“Вахново”. К двум прежним МТС прибавилась третья — Октябрьская. Две МТС
работали в Погорельском районе: Погорельская и Красноармейская.
      В 1958 г., как известно, сельскохозяйственная техника перешла в руки
самих хозяйств. В колхозах появились собственные электростанции.
Увеличились и доходы колхозников, которые начали приобретать хорошую мебель
и одежду, велосипеды, радиоприёмники, наручные часы.
      Расширились возможности для удовлетворения культурных потребностей
села. В 1957 г. в районе работали библиотечный техникум, одна средняя, 8
семилетних школ, училище механизации, 14 библиотек, девять клубов и изб-
читален, дом культуры и десять кинопередвижек. Город и половина колхозов
были радиофицированы. Медицинским обслуживанием занимались две больницы и
16 медпунктов на селе.
      В 1960 г. к Зубцовскому району был присоединён Погорельский район. В
1963 г. Зубцовский район стал частью Ржевского, но в 1965 г. восстановлен
как самостоятельная административная единица. В сентябре 1965 г. в нём
насчитывалось 7 совхозов и 21 колхоз. В 70-80-х гг. развитие
сельскохозяйственного производства не отличалось высокими темпами.
      На Вазузе шло строительство гидросистемы для снабжения Москвы питьевой
водой. Весной 1977 г. началось строительство водохранилища. Плотина подняла
уровень воды на 30 метров. По рекам Осуге, Гжати и Яузе вода из Вазузы
поступает в Москву.
      Значительно изменился в послевоенные годы город Зубцов. В начале 50-х
гг. был построен водопровод, вступил в эксплуатацию новый корпус
льнозавода, оснащённый современной техникой. Вдоль правого берега Вазузы
вытянулись десятки новых домов. В 1954 г. в центре города построена новая
электростанция, берега Вазузы соединил мост, до этого через реку ходил
паром.
      За 1945-1958 гг. в городе построено жилых домов площадью 6900 кв.м. В
заволжской части города открылся летний кинотеатр. Бывшее здание
библиотечного техникума реконструировали под районный дом культуры.
      В 1967 г. построена третья школа на 970 мест. В 70-х гг.
заасфальтированы центральные улицы, в городе стало больше зелени, за годы
девятой пятилетки (1971-1975 гг.) в Зубцове построено 31 тысяча кв. м.
жилья, построены мост через Волгу, открытый в ноябре 1987 г., дом советов,
аптека, гостиница, здание райузла и другие общественные здания. В декабре
1978 г. открылся новый кинотеатр, в 1985 г. — новое здание автостанции, в
октябре 1983 г. — новый больничный комплекс со стационаром на сто мест. В
середине 80-х гг. были построены мосты через реки Держу, Шешму, все
центральные усадьбы колхозов соединены с райцентром дорогами с твёрдым
покрытием. На окраине Зубцова вырос целый микрорайон с 5-этажными домами.
Открыт новый универмаг с площадью торговых залов 900 кв.м. В 1989 г.
построена телевышка, что значительно улучшило качество приёма телепередач.
      В городе и районе на 1 января 1992 г. было 35 школ, 30 библиотек, 39
клубных учреждений, три больницы и 25 медпунктов. В 1988 г. открыт филиал
Тверского объединённого музея. Экспозиция трёх залов раскрывает историю
края с древнейших времён до наших дней. В музее представлены орудия труда,
оружие, предметы быта. Имеются материалы о выдающихся людях — уроженцах
Зубцовского уезда.
     1. В д. Болотово родился Иван Болотников, предводитель народного
        восстания начала 17 в., докатившегося до Старицы и Зубцова.
     2. В десяти километрах от города в имении Борки родился и вырос
        Известный русский драматург В.А. Зеров (1769-1816 гг.), сохранились
        его дом и старый парк. В 1984 г. в Борках открыта картинная
        галерея.
     3. В Зубцове родился и жил выдающийся русский биолог, потомок героя
        Отечественной войны 1812 года К.Н. Давыдов (1877-1960 гг.), внёсший
        большой вклад в науку о закономерностях развития животных. Ему
        принадлежит более ста научно-исследовательских трудов. Давыдов
        известен и как исследователь Индонезии.
     4. В селе Ульянове родился скульптор В.С. Богатырев. Его гипсовая
        “Голова старухи” находится в Тверской галерее. Богатырев работал в
        Петербурге и Казани, преподавал в Академии художеств.
     5. В Зубцове бывал великий русский драматург А.Н. Островский, в 1856
        г. совершивший литературно-этнографическую поездку по верхней
        Волге. Посетил он и Зубцов, где изучал быт местных жителей, собирал
        произведения устного народного творчества. Островского поразила
        бедность населения, отсутствие промыслов. “Походил по этому
        печальному городу. Пыльно и грязь. Волга здесь под прямым углом
        поворачивает налево, на Вазузе запущенные пристани”.
     6. В 1829 г. уезд посетил А.С. Пушкин. В Погорелом Городище по его
        просьбе канцелярист снял копию с грамоты о сожжении посада предком
        Александра Сергеевича Гаврилой Пушкиным. Полагают, что поэт посещал
        Зубцовский уезд проездом не менее четырёх раз (Зубцовская жизнь,
        1997, 5 июня).
     7. М.Е. Салтыков-Щедрин, служивший в 1860-1862 гг. тверским вице-
        губернатором, неоднократно защищал зубцовских крестьян от
        притеснений помещиков.
     8. В 1932 г. Зубцовский район посетил Александр Твардовский,
        приезжавший сюда на весенний сев в качестве корреспондента газеты
        “Рабочий путь”, выходивший в Смоленске.
      Жители района чтут память о своих знаменитых земляках. Общее уважение
и почёт заслужили и некоторые наши современники. Широко известен подвиг
М.Я. Жуковой, которая во время войны спасла колхозное племенное стадо,
обеспечив его эвакуацию на восток и последующее возвращение. В послевоенные
годы она прославилась как лучшая доярка области. Бывшая партизанка В.П.
Фартусова 16 лет руководила колхозом имени Ульянова-Ленина. Уважение народа
заслужили бригадир совхоза “Вахново” К.Г. Зернова, заслуженный учитель К.Н.
Трисветова, заслуженные врачи П.Я. Капуткина и Е.А. Львов. Звание почётного
гражданина города присвоено П.И. Антонову, А.Ф. Самарину, командиру 118-й
стрелковой дивизии, принимавшей активное участие в освобождении Зубцовского
района в 1942 г., генералу А.Я. Веденину.
      На территории района уцелело несколько историко-архитектурных
памятников. В деревне Волосово сохранилось здание, построенное в конце 18
в. как полагают по проекту архитектора Кваренги. В деревне Борки, как уже
говорилось, имеется комплекс усадебных построек. Из шести дореволюционных
храмов в городе сохранился Успенский собор (1801 г.). имеют историко-
архитектурную ценность также городская усадьба (ул. Октябрьская,д.29 и 31)
и жилой дом на ул. Парижской коммуны, оба середины 19 в. Из сельских храмов
остались церковь Троицы в д. Иружи, Богоявления в Погорелом Городище и
старинная колокольня в Ощукове (середина 18 в.).
[pic]

[pic]
        V. Конкурс рисунков на тему «Зубцов и война».
       VI. Выставка рисунков.

                      Список использованной литературы

1. Ерусалимский А. Кровавые итоги 10-месячной немецкой оккупации в
   Погорельском и Кармановском районах. — М., 1943. - 15 с.
2. Кованная Т.И. Зубцов//Города и районы Калининской обл. — М., 1978. - С.
   201-213.
3. Кутейников С.Е. Наша Зубцовская земля. — Зубцов, 1996. - 46 с.
4. На Верхней Волге: Памятные  места Калинин. обл. — М., 1967. - С. 198-
   200.
Газеты:
   1. Красный льновод 1931-1952,
   2. Зубцовская жизнь 1992-1996 гг.

   Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. Материал из Википедии — свободной энциклопедии:
      https://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%F3%E1%F6%EE%E2

   2. Фотографии города Зубцов (Тверская обл. Россия) Все
      фото: http://photogoroda.com/photo-goroda-Zubcov-photo-city-
      3797.html#myCarousel

   3. Города Тверской области: http://www.golden-way.ru/zubtsov

   4.  Народная энциклопедия городов и регионов России. Город Зубцов:
      http://www.mojgorod.ru/tversk_obl/zubcov/

   5. Город Зубцов: http://www.proshkolu.ru/user/zordec/blog/135046

   6. Город Зубцов: http://www.turist.md/excurs4685.html


title: 429 Too Many Requests