title: Презентация "Поэт  Роберт  Бёрнс " 7 класс

extracted_text:
Автор С.П.Зубова

МОУ «Основная   общеобразовательная  школа №4    г. Няндома»  Архангельской  области   Поэт  Роберт  Бёрнс   презентация к  уроку литературы в 7 классе «В чем подлинное богатство человека?» по  стихотворению  «Честная бедность»
       Роберт  Бёрнс   -
  замечательный
  шотландский
   поэт VIII века

     (1759 – 1796)
25 января 1759 г. в деревне  Аллоуэй близ шотландского городка  Эйра  в семье фермеров Бернсов родился сын.

  Дом  в  Аллоуэе,  где  родился  Роберт.                 Ныне - дом-музей Р. Бернса.
   Детские  годы
    Отцу Роберта  приходится много трудиться, чтобы обработать каменистую почву и вырастить скудный хлеб.
   Но Вильям Бернс находит время, чтобы написать для своего сына книгу – «Наставления о вере и благочестии», где объясняет, что такое Добро и Зло, Честь и Достоинство, Долг человека.
Образование
    С 6 лет мальчик отправился в школу, но на двоих с братом у них одна пара башмаков, и учиться приходится по очереди. Отец, а затем приглашенный им учитель Мердок занимаются с Робертом чтением, письмом, арифметикой,
    английской грамматикой, историей, литературой, латынью, французским языком.
    Роберт полюбил книги, прочел лучшие   произведения Шекспира, Мильтона, Стерна, Фергюссона  и других гениев пера.
                   Любимый герой
А любимой книгой Р. Бернса станет подаренная отцом «Жизнь Уоллеса» - история героя Шотландии, боровшегося за ее независимость. В сердце мальчика вспыхивает гордость за Шотландию.
                 «Рифма и мелодия стиха               стали голосом моего сердца…»

   Впервые поэтическая одаренность Роберта проявилась в 15 лет. Он искренне влюбился в девочку, помогающую ему убирать хлеб в поле, и свои чувства попытался выразить в стихах.

Любовная лирика займет одно из главных мест в творчестве Р.Бернса.
В полях, под снегом и дождем,
          Мой милый друг,
           Мой бедный друг,
    Тебя укрыл бы я плащом
          От зимних вьюг,
          От зимних  вьюг.
    А если мука суждена
           Тебе судьбой,
           Тебе судьбой,
    Готов я скорбь твою до дна
           Делить с тобой,
           Делить с тобой.
    Пускай сойду я в мрачный дол,
           Где ночь кругом,
           Где ночь кругом, -
     Во тьме я солнце бы нашел
            С тобой вдвоем,
            С тобой вдвоем…
             Стихи – отражение жизненных          	наблюдений, размышлений, чувств.

«Я жаждал общения с людьми, обладал природной живостью характера, умением все замечать, обо всем составлять свои суждения.»
           (из письма Бернса).
     Герои стихотворений Р.Бернса
простые труженики -
пахари, угольщики, пастухи, кузнецы,

  «кто сердцем чист, душою прям,
   и прожил так,
   как надо».

       Герои стихотворений Р.Бернса
вольные люди, любящие свою землю,
восторгающиеся ее красотой.

«…Ширь полей,
и листьев свод,
 и даль долин,
и ясность вод
открыты вольным людям».
                         умеют ценить
дружбу  и любовь,

    «ни громкий чин,
   ни папский ранг,                                                                                Ни Лондонский
    богатый банк                                                                                Блаженства не дают.                                                                                Но награда из наград -                                                                                Слеза любви, участья взгляд,                                                                                Улыбка добрых глаз!»
         Герои стихотворений Р.Бернса
никогда не унывают.
                         «А коль в беду мы попадем…» В 1784 г. умер отец, и  Р.Бернс становится кормильцем семьи, оказавшейся в бедственном положении…
 Был честный фермер мой отец.Он не имел достатка,Но от наследников своихОн требовал порядка.Учил достоинство хранить,Хоть нет гроша в карманах.Страшнее - чести изменить,Чем быть в отрепьях рваных.

    …Надежды нет, просвета нет,А есть нужда, забота.Ну что ж, покуда ты живешь,Без устали работай.Косить, пахать и боронитьЯ научился с детства.И это все, что мой отецОставил мне в наследство.

            Первая публикация
   Робкая попытка опубликовать стихи неожиданно увенчалась успехом: в 1786 году вышла  первая книга Роберта Бернса  «Chiefly» («Чифлай»). 600 её экземпляров разошлись в несколько дней! Книгу читали всюду!

   «Поэтическое чудо из провинции»  (Бернс в Эдинбурге).
    Сборник  стихов  Р.Бернса  попал  в  столицу  Шотландии  –  Эдинбург,
 и оттуда пришло письмо  поэта Блэклока с хвалебным отзывом и обещанием поддержки талантливому поэту. 27 ноября 1786 г. Бернс отправился в  столицу.

    Эдинбург с восторгом встретил «поэта-пахаря». Здесь будут напечатаны следующие сборники его стихов, поэмы. Значительную часть своего первого и единственного большого гонорара Бернс  сразу же отправит матери.

                              Поездки  по  стране (1787 г.)          Накопленные    впечатления   найдут   отражение  в   новых   произведениях поэта,   которых    ждет  вся  читающая   Шотландия.
В горах мое сердце... Доныне я там.
По следу оленя лечу по скалам.
Гоню я оленя, пугаю козу.
В горах мое сердце, а сам я внизу.
     Прощай, моя родина! Север, прощай,  Отечество славы и доблести край.
     По белому свету судьбою гоним,
      Навеки останусь я сыном твоим!
Прощайте, вершины под кровлей снегов,
Прощайте, долины и скаты лугов,
Прощайте, поникшие в бездну леса,
Прощайте, потоков лесных голоса.
      В горах мое сердце... Доныне я там…

Роберт Бернс первым показал
 шотландцам и англичанам
значение народной речи, издав
в 27 лет (в 1786 г.) сборник
 «Стихотворения, преимущественно
 написанные на шотландском
диалекте», а затем ему удалось
собрать и подготовить к изданию
шотландские народные
предания, баллады, песни, поэмы.
Сюжеты и приемы народных
 баллад он использовал и при
создании собственных произведений.

 Роберт Бернс заново открыл для своей Родины сокровищницу народного творчества.
                   В поисках правды

   Да здравствует право читать,                                                                                Да здравствует право писать!                                                                                Правдивой   страницы лишь тот боится,                                                                                Кто вынужден правду скрывать.»
               Роберт Бернс
                  О  Роберте Бернсе
    «В нем ощущалась большая скромность, простота и непринужденность…
    Во всем его облике чувствовались ум и сила, и только глаза выдавали его поэтическую натуру и темперамент. Большие и темные, они горели, когда он толковал о чем-нибудь с силой и увлечением. Никогда в жизни я не видел таких глаз.»
                         Вальтер Скотт
           О   Роберте  Бернсе
    Его речь была полна свободы и уверенности, без малейшего самодовольства. Он высказывал свои убеждения твердо, но сдержанно и скромно.
   Стихи свои он читал неторопливо, выразительно и с большой силой…»
                     Вальтер Скотт
« Роберт Бернс – удивительное и редкостное явление в
поэзии. Сын шотландского крестьянина и сам крестьянин,
нередко слагавший свои стихи за работой в поле, он –
живое и яркое свидетельство огромной духовной
творческой силы  своего народа…»
                                                                    А. Т. Твардовский

«Ты придешь в восторг от Бернса …это чистый родник поэзии.»
                            И.С.Тургенев. Из письма к  Н.А.Некрасову.

« Поэт народный и великий»
                               	     	(Т.Г.Шевченко )


title: Статья для педагогов ДОУ "Стратегия развития визуальной культуры педагога"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский
сад №28 Московского района  города  Санкт-Петербурга

                          Статья для педагогов ДОУ

     «Стратегия развития визуальной культуры педагога»

                                                                 подготовила
                                          музыкальный руководитель, психолог
                                                 Стрижакова Елена Викторовна

                               Санкт-Петербург
                                    2015
Стратегия визуальной культуры педагога
                                          «…Дети должны жить в мире красоты,
                                              игры, сказки, музыки, рисунка,
                                                      фантазии, творчества…»
                                                            В.А.Сухомлинский
     Переориентация   образования   на   личностно-ориентированную   модель
приводит к необходимости создания воспитательных технологий,  обеспечивающих
реализацию личностных потенциалов ребенка.
     Необычный умственный  подъём  в  детские  годы  наиболее  перспективен
именно в тех случаях, когда ему сопутствует увлечённость  чем-то,  тяготение
к определённым видам занятий, создаются специфические условия  для  развития
творческих возможностей детей.
     В   основе   творческой   активности   ребёнка   лежит   его    личная
заинтересованность и переживание, его мотивация и внутренняя  самооценка,  а
также  поведенческие  характеристики,   которые   определяют   эмоциональную
составляющую  ребёнка  и  лежат  в  основе   его   развития   художественно-
творческого замысла.
     Чем больше ребёнок видел и знает, чем  ярче  его  эмоции,  тем  больше
возможностей для появления в детском  художественном  творчестве  интересных
образов и тем.
     Искусство является целостным способом познания мира,  а  для  ребёнка-
дошкольника  –  средством  самореализации,  определения   своего   места   в
окружающей действительности и познания самой действительности.
     Образовательный процесс  занимает  значительное место в жизни человека
и не дает ощутимо зримого конкретного результата сразу  по  его  завершении.
Результатом образования является все  последующее  поведение,  деятельность,
образ жизни человека.
     Педагог является  организатором  учебной  деятельности  обучаемых,  их
сотрудничества и в то же время выступает в  качестве  партнера  и  человека,
облегчающего   педагогическое   общение,   т.е.   «фасилитатора»,   по    К.
Роджерсу.[1]
     Среди  культурно-образовательных программ  значится стратегия развития
визуальной культуры личности средствами изобразительного искусства,  которая
включает в себя технологию фасилитированной дискуссии.
     Фасилитированная дискуссия – это метод, который позволяет поддерживать
активность группы в процессе внимательного изучения и  обсуждения  предмета,
которая  включает   в   себя   определённую   последовательность   вопросов,
задаваемых учителем в  соответствии  с  особенностями  развития  визуального
мышления и технику перефразирования мысли ребёнка.
     Её цель – содействовать  развитию  способностей   детей  к  глубокому,
личностному восприятию художественных  ценностей,  установление  собственной
системы связей  с искусством, которая послужит основой  для  дальнейшего  их
развития.[2]
     Исходным   материалом   служат    произведения    искусства    мировой
художественной  культуры,  которые  дети  самостоятельно  без  вмешательства
взрослых  рассматривают,  высказывают  свои  наблюдения.   Создаётся  единое
культурно-образовательное  пространство,  в  котором   педагог   выстраивает
ситуацию общения учащихся с произведением  искусства  таким  образом,  чтобы
способствовать  развитию   духовного   мира   ребёнка,   расширять   границы
визуальной интерпретации произведениями  искусств.
     Развитие  визуальной  культуры  личности  –  это  непрерывный  процесс
постепенного   освоения   личностью   новых   возможностей   восприятия    и
интерпретации визуальных объектов.
     Педагогический инструментарий:
    • вопросы
    • перефраз
    • обобщение
     Перед детьми ставятся следующие задачи:
    • Научить детей вглядываться, развивать способность видеть;
    •  Научить   задумываться   над   увиденным   –   развитие   способности
      интерпретировать;
    • Научить эмоционально воспринимать увиденное  –  развивать  способность
      получать эстетическое удовольствие;
    • Научить защищаться от деструктивных визуальных воздействий.
     Составляющие фасилитированной дискуссии:
     Ведущий – педагог-фасилитатор;
     Участники дискуссии;
     Предмет-обсуждение;
     Результат – совокупность обоснованных интерпретаций.
     Для развитии  дискуссии используются  открытые вопросы.
       Что вы видите  на  этой  картине?  –  вопрос,  запускающий  механизм
дискуссии.
     Вопрос: Что ещё вы видите? – ориентирует и направляет  взгляд  ребёнка
на неназванные детали художественного произведения.
     Что происходит на этой картине?
     Что ты здесь видишь такого, что позволяет тебе так говорить?
     Как вы думаете, кто этот человек (эти люди)?
     Что еще мы можем сказать об этом человеке?
     Как вы думаете, где это происходит?
     Что еще мы можем сказать о том месте, где это происходит?
     Как вы думаете, когда это происходит?
     Что еще мы можем сказать о времени, когда это происходит?
     Как бы вы назвали эту картину?
     Алгоритм исследования:
     Даётся 30 секунд тишины, чтобы почувствовать образ  и  настроиться  на
него.
     Рассматривая картину, делается акцент на  то,  что  изображено  и  как
изображено.
     Ставится проблемно-исследовательский  вопрос:  почему  это  изображено
именно так?
     Принципы проведения фасилитированной дискуссии:
    •  Не  давайте  предварительной  информации  о  произведении   (предмете
      обсуждения)
    • Задавайте вопросы открытого типа
    • Предоставьте каждому участнику обсуждения возможность быть услышанным
    • Не высказывайте собственного мнения и не оценивайте ответов детей
    •  Направляйте  обсуждение,  увязывая  сходные  суждения  и  сопоставляя
      различные точки зрения
    • Подведите итог  совместной работы
     Субъектно-субъектная форма общения способствует с одной стороны снятию
внутренних зажимов  ребёнка, а с  другой  стимулирует  обучающий  процесс  к
саморазвитию чувственного восприятия, способствует смотреть на вещи  глазами
ребёнка.
     Что дает использование метода участнику дискуссии:
    • Развитие визуальной культуры
    • Развитие исследовательской культуры
    • Развитие коммуникативной культуры
Стадии   эстетического   развития,   включающая   пять   типов    восприятия
художественного образа:
    • Стадия начинающего зрителя (стадия рассказчика)
    • Конструктивная стадия
    • Стадия классифицирования
    • Интерпретативная стадия
    • Рекреативная стадия («многовариантности восприятия»)
      Результат: развитие самостоятельности суждений, повышение самооценки
участников занятия, развитие речи, развитие умения слушать и слышать,
развитие мышления (абстрактного, логического, образного), развитие
эстетического вкуса и др.
     Визуальная культура общения  с  произведением  искусства  предполагает
развитие  глубинных  внутренних  психические  процессов   ребёнка.   Это   и
переплетение зрительной информации с эмоциями; логического  и  рационального
мышления  –  с  памятью  и  воображением;  фантазии,  представлении    –   с
реальностью.
     Картина  как  произведение  искусства  –   это   особое   пространство
личностных  смыслов,  переживаний,  установок,  мнений,  опыта,  добытого  и
воплощенного   в   художественной   форме   автором.[3]   Это   пространство
художественной визуализации ребёнка,  в  которой  он   получает  возможность
максимально и полно реализовать свой природный личностный потенциал.
     Таким образом, методика фасилитированной дискуссии отвечает на  запрос
современной  школы,   находящейся   на   пути   поиска   нового   личностно-
ориентированного   содержания   и   форм   образования.   Диагностирует    и
корректирует проблемные зоны в развитии ребёнка.  Занятия  развивают  навыки
визуального  восприятия,  способствуют  актуализации  собственного   «Я»   и
эстетическому развитию  речи,  логического мышления,  формируют  культурного
участника дискуссии.[4]
     Пример  педагогической  технологии  развития  визуальной  коммуникации
старших  дошкольников  в   процессе   восприятия   музыкально-художественных
образов (авторство).
     Задачи:
     1) развитие сенсорно-перцептивной сферы;
     2) развитие творческого воображения и фантазии;
     3) развитие произвольного внимания, логического мышления
     4) стимуляция раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка
 1. Приветствие
 2. Вхождение в мир искусств
     Детям предлагается попасть в страну живописи, в  которой  художники  с
помощью кисти и красок рисуют картины.  Для  этого  детей  просят  протянуть
ладошки, по которым педагог тактильно  проводит  кисточкой,  таким  образом,
приобщая и погружая ребёнка к миру живописи.
 3. Подобрать цвета красок для рисования сюжета определённой тематики.
 4. Упражнение  «Рассмотри и дай название картине»
     На выбор даются 2 картины, например:
Юон.К. «Весенний солнечный день» и Богданов-Бельский Н. «Ловля форели»
     Проходит  фасилитированное  обсуждение  произведений  изобразительного
искусства.
 5. Упражнение «Музыкальная картина»
     Хорошая живопись  –  это  музыка,  мелодия,  недаром  музыку  называют
сестрой живописи.
     Задание: Послушать музыку, которой озвучена рассмотренная  картина,  и
скажи,  соотносится  ли  музыкальный  образ  с   живописным   (сопоставление
музыкальных средств выразительности с цветовым решением ).
 6. Упражнение «Собери картину» (игра в Power Point)
 7.  Упражнение  «Моё  воображение»  построено  на  сюжете   рассматриваемой
    картины, например, Юон К. «Весенний солнечный день».
     Закройте глаза и представьте себе, что вы:
      - Сели в санки и заслушались перезвоном колоколов церквей
      - откусили вкусную булочку, а остатком накормили собачку
     - скатились с горки и столкнулись со своим приятелем
     - взяли в руки снег и слепили снежок
     - подошли к окну, открыли его и взлетели
     А теперь опишите то, что больше всего вам понравилось представлять.
 8. Упражнение «Я – художник»
     По желанию педагога,  отталкиваясь  от   подготовки  опыта  восприятия
ребёнка можно предложить:
 1. метод наложения картины на лист бумаги и рисования продолжения  картины,
    того, что осталось за рамкой художественного произведения
 2. нарисовать свою весеннюю картину
 3. найти место для себя или выбранного предмета, явления непосредственно на
    картине.
     Самое важное - это атмосфера равно  партнёрского  игрового  общения  -
детей и педагога. Возможность быть принятым окружающими без  всяких  условий
позволяет   ребенку   проявлять    свою    индивидуальность.    Своеобразная
ритуализация  (повторяющаяся  структура  занятия)  помогает   детям   быстро
ориентироваться  в  новом  материале,  быть  уверенными,  создавать  образы,
творить, помогать другим  участникам  и  радоваться  их  успехам  и  удачным
находкам.
     Очень важно, чтобы   в активности ребенка не устанавливалась доминанта
  привычного  стереотипного  исполнительства,  а  был  стимул    инициативы,
стремления к достижению, к проявлению  своего  Я,  притязания  на  признание
своих успехов взрослыми.

     Список литературы:
   1.  Зимняя И.А. Педагогическая психология. -Москва :«Логос»,2000
   2. Кравченко А.И. «Психология и педагогика».- М.: Инфра-М, 2008. - 400 с.
   3. Некрасова-Каратеева О.Л., Осорина М.В. Психологические особенности
      восприятия  картины зрителем-ребёнком в музее. –СПб.: «Специальная
      литература», 1998. С. 127-169

-----------------------
[1]И.А. Зимняя. Педагогическая психология. -Москва «Логос»,2000
[2] А.И. Кравченко. «Психология и педагогика» М.: Инфра-М, 2008. - 400 с.

[3] О.Л.Некрасова-Каратеева, М.В Осорина. Психологические особенности
восприятия  картины зрителем-ребёнком в музее. СПб, «Специальная
литература», 1998. С. 127-169
[4] А.И. Кравченко «Психология и педагогика» М.: Инфра-М, 2008. - 400 с.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Возможности использования мобильного класса"


title: Конспект интегрированной непосредственно-образовательной деятельности для детей подготовительной к школе группы «Весна. Половодье»

extracted_text:
       Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                   детский сад № 86 общеразвивающего вида
   с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
                      Невского района Санкт-Петербурга

   Конспект интегрированной непосредственно - образовательной деятельности

                  для детей подготовительной к школе группы

                             «Весна. Половодье»

   подготовила воспитатель

   Пиксаева Марина Геннадьевна

                               г. Санкт-Петербург

                                  2015 год

ЦЕЛЬ: Уточнить и расширить представление детей о весне.

Задачи:
Образовательные:
    • Расширять знания о весне.
    • Учить слушать и понимать музыку.
    • Учить детей понимать замысел картины, видеть особенности композиции  и
      цветового фона.
    • Знакомить с классикой отечественной литературы.
    • Обогащать словарный запас детей.
    • Продолжать учить изображать в  рисовании  движения  животных  (наклон,
      поворот туловища, перемещение лап)
    • Закрепить двигательные умения.

Развивающие:
    • Развивать интерес к пейзажной  живописи,  помогать  детям  осмысливать
      свои чувства, отношение к пейзажу.
    •  Развивать  устойчивый  интерес  к   познанию,   умение   использовать
      собственные оценки, суждения.
    • Развивать художественно-творческие способности.
    • Развивать эстетический вкус.
Воспитательные:
    • Воспитывать желание стать образованным.
    • Воспитывать любовь к родному краю.
    •  Воспитывать   желание  охранять,  защищать  и   любоваться   весенней
      природой.
Интеграция образовательных  областей:  «Познавательное  развитие»,  «Речевое
развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Работа над словарем: половодье,  островки,  гинут,  гурьба,  аршин,  сажень,
леший, лопочут ушами, команда  косая,  горемыка,  зипун,  бревно  суковатое,
багор, плуты косые.

Оборудование и материалы:  магнитофон,  аудиозаписи  на  диске  А.  Вивальди
«Весна» и П. И. Чайковский «Времена года. Апрель. Подснежник»;
репродукция картины И. И. Левитана «Весна. Большая  вода»;  произведение  Н.
А.  Некрасова  «Дед  Мазай  и  зайцы»,  иллюстрации  разных   художников   к
произведению Н. Некрасова; альбомные листы А-4,  цветные  восковые  мелки  и
карандаши.

                                  Ход НОД.

Организационный момент.

Дети входят в группу под музыку А. Вивальди «Весна» из цикла Времена года».

-  Вам знакома эта чудесная музыка? О чём она? (О весне)

- А какая  весна?  Пусть  каждый  из  вас  скажет   (ранняя,   долгожданная,
цветущая, весёлая, поздняя,  тёплая, звонкая …)

1.  Беседа о весне.

- Наша земля прекрасна во все времена года, и  каждое  прекрасно  по-своему.
Но есть в природе время,  когда природа пробуждается от зимнего  сна  и  вся
живёт ожиданием тепла, солнца.

Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…

Они гласят во все концы:
«Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперёд!»      (Ф. Тютчев)

- Про что стихотворение? Как  называется  это  время  года?  (Ответы  детей)

- Почувствовали,  как поэт передаёт своё радостное настроение?
Какое нежное и радостное слово – Весна! И нет  уже  сна.  Что-то  радостное,
беспокойное звучит в этом   имени.  Да,  весна  несёт  всем  радость  жизни,
радость творчества, деятельности!  Это  чувство  охватывает  всех  людей,  и
поэты пишут стихи, композиторы – музыку, художники – свои картины.
                           Физ. минутка «Веснянка»

                 Солнышко, солнышко     (дети идут по кругу)
                               Золотое донышко
                      Гори, гори ясно, чтобы не погасло
                Побежал в саду ручей,   (дети бегут по кругу)
                    Прилетели сто грачей   (машут руками)
                     А сугробы тают, тают,   (приседают)
                а цветочки расцветают   (встают на носочки).

2. Знакомство с искусством

 Сейчас мы посмотрим, как о весне рассказал художник Исаак Ильич Левитан.
Дети рассматривают картину «Весна. Большая  вода».

[pic]

- Ребята, скажите к какому жанру живописи можно  отнести  это  произведение?
Какие вы ещё знаете жанры? (Это пейзаж, потому что автор изобразил  природу;
жанры живописи бывают: натюрморт, портрет, анималистический).

- Правильно. Расскажите, что изобразил художник  на  картине?  Да,  весенний
разлив реки, затопивший пологие берега.

Подошла, невзначай подступила
Полых вод неоглядная сила, -
Набежала из талых снегов
С обогретых весною бугров.

- Это явление называется «половодье». Полая вода  –  значит,  большая  вода,
когда реки освобождаются ото  льда  и  выходят  из  своих  берегов.  Широко,
привольно и бескрайне  разлилась  вода.  Она  повсюду,  прозрачная,  светло-
голубая, как и сам воздух. Светясь нежными переливами, в воде  стоят  тонкие
берёзки. Их белизну подчёркивают яркая зелень ели  и  тёмный  ствол  старого
дерева. Тени от них удлинены, отражаясь в чистом зеркале воды. Кажется,  что
деревья растут сразу, и вверх, и вниз. Это  «удвоение»  мира  делает  пейзаж
призрачным, загадочным.

- А что изображено на переднем плане, слева? (ответы детей)

- Это лодка. Она стоит у согретого позолоченного солнцем берега. А  кто  мог
приехать на ней? Как бы вы назвали эту картину? (ответы детей)

                       Физ. минутка «Послушные глазки»

- Закрываем мы глаза, вот такие чудеса                      (закрываем оба
глаза)
- Наши глазки отдыхают,
   упражненье выполняют                                      (продолжают
стоять с закрытыми глазами)
- И теперь мы их откроем,
   через речку мост построим                                 (открывают
глаза, рисуют глазами мост)
- Вверх поднимем, глянем вниз
  Вправо, влево повернем                                          (В
соответствии с текстом)
- Дальше мы играть начнем.                                     (поморгать)

3. Чтение художественной литературы.

- Скажите, а  что  может  происходить  с  животными  в  весеннее  половодье?
(ответы детей)

-  Вот  такая  интересная  история  произошла   в   стихотворении    Николая
Алексеевича  Некрасова «Дед  Мазай и зайцы».

Воспитатель  читает со 2-ой главы и объясняет каждое  старинное  слово,  так
как произведение написано очень давно.

- В какое время года произошла история? (весною)

- Что произошло? (ответы детей).

- Какие зайчишки? Как их автор называет?  (бедные - «горемыки», послушные  -
«команда косая», смешные - «плуты косые»).

- А понравился  вам  дед  Мазай?  Какой  он?  (добрый,  жалостливый,   любит
природу, весёлый, разговаривает с зайцами, находчивый).

- Ребята, как спасались зайцы? (собирались на островках, пнях, брёвнах)

                       Физ. минутка «Зайка серенький»
          Зайка серенький сидит
     И ушами шевелит
     Вот-так, вот-так, и ушами шевелит (показать руками ушки)
     Зайке холодно сидеть
     Надо лапочки погреть
     Вот-так, вот-так надо лапочки погреть (хлопаем в ладоши)
     Зайке холодно стоять,
     Надо зайке поскакать
     Прыг-скок, прыг-скок (прыгаем)
     Надо зайке поскакать.
     Зайку кто-то испугал:
     Зайка прыг, и ускакал   (дети разбегаются).

4. Рисование.

- Я предлагаю нарисовать рисунок к произведению «Дед Мазай и зайцы».

Воспитатель с детьми рассматривает работы  художников-иллюстраторов:  Бориса
Кустодиева, Ирины Воробьевой, Игоря Година.

А рисовать  мы будем в смешанной технике с использованием цветных  мелков  и
карандашей.

Дети самостоятельно рисуют под музыку известного  композитора  Петра  Ильича
Чайковского «Времена года. Весна».

[pic]                              [pic]                               [pic]

-  Замечательные  рисунки  у  вас  получились!  Всех  зайчиков  спасли.   Вы
постарались сегодня, молодцы!

Итог занятия:

- Что вы сегодня узнали нового? Что почувствовали? Чем  любовались?  (узнали
о  половодье,  почувствовали  приход  весны,  любовались  красотой   русской
природы)

- Как же мы должны относиться к своей природе (беречь, защищать, охранять).

- Давайте будем  любить  свою  Родину,  восхищаться  и  любоваться  красотой
каждого её уголка, как это делал великий русский художник И. И. Левитан.

Использованная литература:

1. Н. А.  Курочкина.  Знакомим  с  пейзажной  живописью  (Большое  искусство
маленьким).- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2-е изд., 2013.
2. http://doshvozrast.ru/konspekt/deyatelnost63.htm
3. http://logoportal.ru/konspekt-otkryitogo-logopedicheskogo-zanyatiya-
sostavlenie-opisatelnogo-rasskaza-po-kartine-levitana/.html
4. http://muzofon.com/search/Петр%20Ильич%20Чайковский%20Времена%20года
5. http://muzofon.com/search/Вивальди%20Весна


title: Презентация "Слушаем, рисуем, познаём «ТРИ ЧУДА»"

extracted_text:
Слушаем, рисуем, познаём
«ТРИ ЧУДА»
   из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»
ГБДОУ детский сад №22
компенсирующего вида Невского района
Санкт-Петербурга
Музыкальный руководитель
Кольцова Маргарита Алексеевна
Вид проекта: творческий
Тип проекта: групповой
Продолжительность проекта: проект средней продолжительности  (месяц)
Участники проекта: дети старшей группы, родители,  музыкальный руководитель, воспитатель
Предполагаемый результат:
проявление интереса к классической музыке  у детей и родителей
Проблема: низкопробное псевдоискусство, которое окружает  детей и родителей негативно влияет на формирование их музыкальной культуры

Цель: приобщать детей и родителей к слушанию             классической музыки
Задачи:
 Формировать музыкальный вкус на лучших образцах
   классической музыки
 Познакомить с творчеством и биографией
   Н.А. Римского-Корсакова, музыкальными образами:
   «Белка», «33 богатыря», «Царевна-лебедь» из оперы
   «Сказка о царе Салтане»
 Развивать словарь эстетических эмоций
 Совершенствовать навыки игры на детских
   музыкальных инструментах
 Знакомить с инструментами симфонического оркестра
 Развивать художественное воображение, умение
   транслировать свои музыкальные впечатления в
   рисунках, раскрасках

Взаимодействие с семьёй
Информация  в папках-передвижках для ознакомления:
 Жизнь и творчество
   Н.А. Римского-Корсакова
 Либретто оперы «Сказка о
   царе Салтане»
Информация в группе Вконтакте для семейного
прослушивания:
 «Белка»
 «33 богатыря»
 «Царевна-лебедь»

Участие всей семьи в художественном конкурсе  «Три чуда»
Совместное чтение стихов
(ребёнок и родители)
Участие в викторине
Интеграция образовательных 			областей
Музыка
Коммуникация
Художественное творчество
Чтение художественной литературы
Социализация
Познание
	  Реализация проекта

   Образовательная область  «Музыка»

 Слушание музыкальных фрагментов из оперы «Сказка о царе
   Салтане»: «Белка», «33 богатыря», «Царевна-лебедь»

 Разучивание русской народной мелодии «Во саду ли, в
   огороде» на детских музыкальных инструментах (металофон,
   триола, маракас, треугольник

 Развитие детского танцевального творчества, создание
   танцевальных зарисовок:»Белка», «33 богатыря», «Царевна-
   лебедь»

 Определение на слух звучание музыкальных инструментов :
   флейта-пикколо, арфа, гобой, группа медных духовых
   инструментов

               Образовательная область
  «Чтение  художественной  литературы»
  Чтение  произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе
   Салтане»
  Разучивание отрывков из сказки
            Образовательная область
      «Художественное творчество»

  Рассматривание иллюстраций О. Капустиной из
    методического пособия «Мир музыкальных образов» и
    В. Назарука из книги «Сказка о царе Салтане»

  Раскрашивание иллюстраций к сказке (раскраска)

  Рисование по теме: «Царевна-лебедь»

  Образовательная область «Познание»
   Знакомство с биографией Н.А. Римского-Корсакова и
    А.С. Пушкина
  Экскурсия по экспозиции  на тему сказки

  Просмотр одноимённого мультфильма
 Образовательная область «Коммуникация»
   Беседы на тему:

     «Музыкальный жанр –опера»
     «Музыкальный язык оперы»
     «Музыкальные  инструменты симфонического оркестра»
  Образовательная область «Социализация»
   Музыкально-дидактические игры:
   «Симфонический оркестр»
   «Театр настроения»
   «Три кита музыки»
   «Музыкальные инструменты»
Презентация проекта
Выставка художественных работ
Создание книги «Сказка о царе Салтане»
Викторина «Три чуда»
Награждение участников викторины
               Рефлексия

  Положительный отклик детей и родителей
    (результаты опроса)

  Создан алгоритм проведения проектов по
    слушанию музыки

  Планируется проведение  серии  проектов
    «Слушаем, рисуем, познаём»


Презентация "Число два. Цифра 2. Сравнение групп предметов"


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №8 «Колокольчик»
Моргаушского района
Чувашской Республики

Сценарий экологического утренника в средней группе

«Волшебство дудочки»
по мотивам сказки
Валентина Катаева «Дудочка и кувшинчик»

                      Составитель воспитатель
                        средней группы «Крепыши»
                       Соколова Рена Дмитриевна

д. Москакасы, 2015г.

«Волшебство дудочки»
по мотивам сказки Валентина Катаева «Дудочка и кувшинчик»
(Сценарий экологического утренника в средней группе)
Цель: способствовать формированию экологической культуры, развивать творческие способности, воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Задачи:
1. Формировать основы экологической грамотности: представления детей о том, что живая природа нуждается в помощи и защите.
2. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками:
3. Доставлять детям радость от участия в общем празднике.

Предварительная работа с детьми:
беседы по экологическому воспитанию о правилах  поведения в лесу;
 чтение сказки Валентина Катаева «Дудочка и кувшинчик» (Приложение 1), просмотр одноименного мультфильма;
разучивание танцев на весеннюю тематику, стихов и песен о весне;
 изготовление подснежников из бумаги и бросового материала;
 изготовление коробок для мелких предметов, обклеенных фантиками.
Предварительная работа с родителями:
заинтересовать родителей темой мероприятия;
привлечь их к изготовлению костюмов из фантиков.
Предварительная работа педагогов по изготовлению декораций и атрибутов:
изготовление макетов деревьев, «снежного покрывала» и «молодых побегов подснежников»,  домика Лесовичка;
изготовление костюмов Весны и Лесовичка в соответствии с сюжетом мероприятия;
подбор музыки для оформления мероприятия;
изготовление  ободков для пчелок.

Ход:
Под веселую музыку в зал входят дети. Они остаются в кругу. Дети читают стихотворение  Б. Заходера «Рассеянная зима».
1-й ребенок. Еще кругом стоят деревья голые,
                     А с крыш капели капают веселые.

2-й ребенок. Зима куда-то убежала в панике
                      И очень плохо закрутила краники.
3-й ребенок. На полянке, у тропинки пробиваются травинки.
                      С бугорка ручей бежит. А под елкой снег лежит.

Ведущий читает стихотворение Е. Каргановой «Если снег повсюду тает»
                      Если снег повсюду тает,
                      День становится длинней,
                      Если все зазеленело,
                      И в полях звенит ручей.
                      Если стал теплее ветер,
                      Если птицам не до сна,
                      Если солнце ярче светит.
Все вместе. Значит, к нам пришла весна.
(Под музыку дети садятся на свои места)
(Слышится звон бубенчиков.)
Ведущий.
Кругом снежок, а где-то уж под снегом,
Ребята, слышите, бубенчики звенят?
Разбуженные солнцем и весенним светом,
Подснежники с Весною встретиться хотят.

(Под красивую музыку в зал входит Весна).
Весна.
Солнце ярче-ярче светит,
Просыпайся, добрый лес!
И под снежным покрывалом
Просыпайся, мир чудес!
(Весна убирает из-под деревьев снежные покрывала. Видно, как пробилась первая травка, побеги подснежников.)
Весна. Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?
Ведущий. Конечно же, мы тебя узнали, долгожданная Весна. Мы знаем о тебе много интересного.
(Дети исполняют песню о весне по выбору музыкального руководителя.)
Ведущий. Весна-красна, можешь нас проверить.
Весна. Хорошо, я загадаю вам загадки. Попробуйте их угадать.
Загадки о весне.
Тает снежок,
 Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает? (Весной)

К маме речке я бегу
И молчать я не могу.
Я ее сынок родной.
И родился я весной. (Ручеек)

Самый смелый из цветов.
Он в снегу расти готов. (Подснежник)

Весна. Ой, ребята, заигралась я с вами! Мне же давным – давно пора разбудить подснежники. (Обращает внимание детей на листья подснежников под деревьями).
Весна. А поручу-ка я это дело старичку Лесовичку, который живет во-он в том домике. У него есть волшебная дудочка. Помните, в чем заключалось волшебство дудочки? Правильно, играя, дудочка подсказывала, где спряталась земляника? Теперь эта дудочка находится у Лесовичка. Пусть он подскажет нам, где спрятались подснежники.

(Весна читает отрывок из стихотворения В. Павлова «Старичок-лесовичок)
Нас тропинка привела к домику лесному,
Он стоял под елочкой мирно, по-простому.
Кто живет в нем? Мы узнаем! В дверцу постучи!
(Второй ведущий стучит в дверь, но никто не открывает).
Ведущий.
Никто не открывает.
Весна.
Или три волшебных фразы звонко прокричи.
Все вместе.
Старичок-леесовичок, выйди на опушку!
Старичок-лесовичок, прокукуй кукушкой!
Старичок-лесовичок, покажи нам лес
Где полным-полным полно сказок и чудес!
 (Из домика выходит Лесовичок. Он потягивается.)
Лесовичок. Доброе утро! Кажется, я проспал что-то интересное?
Ведущий.
Добрый день, Лесовичок,
Наш любимый старичок.
Вот к тебе пришла Весна
Порученье принесла.
(Лесовичок оборачивается и видит Весну. С уважением кланяется ей.)
Лесовичок.
Добрый день, Весна-красна,
Радость в лес ты принесла.
Я исполню порученье
В это самое мгновенье.
Весна
Помнишь ли, Лесовичок,
Мудрый друг Боровичок
Дудочку тебе дарил
Смотреть за лесом поручил.
Лесовичок.
Помню-помню, сказку ту.
Дудочку вам покажу.
(Лесовичок вынимает волшебную дудочку из котомки, которая у него висит на плече.)
Как только дудка запоет,
Лес богатство нам дает:
Землянику и грибы,
А весной, конечно же, цветы!
(Лесовичок начинает играть на дудочке. В это время ведущие с двух сторон поднимают листья подснежников. А там лежит мусор – фантики, смятая бумага, тара из-под сока и др.)
Ведущий.
Вместо цветов кругом только мусор.
Кто-то в лесу до нас побывал.
Весна.
Кто-то недобрый в лесу побывал,
Бумагу и фантики тут разбросал.
Лесовичок.
Я знаю, кто справится с этой бедой.
Есть в садике группа. В ней рой молодой.
Хорошие добрые пчелки там есть.
Они нам помогут. « Пчелки», вы здесь?

Ведущий.
Эти пчелки – не простые.
«Пчелки»– дети удалые.
(Дети одевают ободки пчелок и играют в игру «Пчелки».)
Ведущий.
Всем сейчас расскажут « Пчелки»
Как сберечь нам чудный лес.
Чтобы в нем росли цветы,
Самой чудной красоты.
Пчелка 1.
Чтоб цветы в лесу цвели
Всю весну и лето.
Мы не будем собирать
Из них больших букетов.
(Собирает в мусорное ведро фантики.)
Пчелка 2.
Если птенчик из гнезда
Выпорхнул до срока.
Мы поможем, не беда,
Не трещи, сорока.
(Кладет птенчика сороки обратно в гнездо.)
Пчелка 3.
Хрупкий домик муравья
Надо тоже охранять.
Обязательно он должен
За заборчиком стоять.
(Ставит вокруг муравейника заборчик.)
Пчелка 4.
Зайчика и ежика –
Жителей лесных
Лучше вы не трогайте.
Охраняйте их!
(Дает зайчику морковку, а ежику кладет на иголки яблоко)
Пчелка 5.
Давайте же, ребята, природу охранять!
О ней ни на минуту не надо забывать.
Ведь цветы, леса, поля и речки –
Это все для нас навечно.
Ведущий.  Все живое радуется весне. Даже маленькие букашки и комарики. Да-да-да! А не превратиться ли нам в комариков.
(Проводится игра «Лягушка и комарики»)
Лесовичок.
Знаю, Пчелки, любите
Как и все конфеты.
А фантик не бросаете.
Откройте нам секреты.

Пчелка 6.
Фантики мы собирали
И в коробку дружно клали.
Папы-мамы нам сказали:
«Можно сшить из них наряд».
Лесовичок.
Ах, какие платья!
Галстук и костюм!
Ну, порадуйте ребят –
«Веселят, бельчат, зайчат».
(Пчелки представляют демонстрацию костюмов, изготовленных из фантиков.)
Весна
Вы, наверное, друзья,
Любите природу!
Пчелка 7.
Мы беречь всегда должны
Воздух, землю, воду.
(Исполняется песня «Родничок»)
Ведущий.
Мы из фантиков коробки
Смастерили от души.
Наши дети любят сказки,
Пластилин, карандаши.
Положите их в коробки.
Развивайтесь, малыши.
(Пчелки дарят каждой группе коробки для мелочей, обклеенные красивыми фантиками.)
Весна           Заиграй, Лесовичок,
На волшебной дудочке.
Пусть теперь растут цветы
На лесной поляночке.
(Лесовичок играет в дудочку. В это время Пчелки «сажают» подснежники около деревьев, потом возвращаются обратно на свои места.)
Ведущий. Старичок Лесовичок, как мы рады нашему знакомству!
                      Заведем, ребята, веселый хоровод!
                      Пусть о встрече помнит весь лесной народ!
(Дети исполняют песню «Весенняя полька»)

Использованная литература и интернет-сайты:
В. Павлов Старичок-лесовичок. http://www.stihi.ru/2013/11/26/3852
Экологические стихи http://www.ostrovskazok.ru/den-zemli/ekologicheskie-stichi

Приложение 1.
Валентин Катаев
Дудочка и кувшинчик
      Валентин Петрович Катаев
      Дудочка и кувшинчик
      Поспела в лесу земляника.
      Взял папа кружку, взяла мама чашку, девочка Женя взяла кувшинчик, а маленькому Павлику дали блюдечко.
      Пришли они в лес и стали собирать ягоду: кто раньше наберёт. Выбрала мама Жене полянку получше и говорит:
      - Вот тебе, дочка, отличное местечко. Здесь очень много земляники. Ходи собирай.
      Женя вытерла кувшинчик лопухом и стала ходить.
      Ходила-ходила, смотрела-смотрела, ничего не нашла и вернулась с пустым кувшинчиком.
      Видит - у всех земляника. У папы четверть кружки. У мамы полчашки. А у маленького Павлика на блюдечке две ягоды.
      - Мама, почему у всех у вас есть, а у меня ничего нету? Ты мне, наверное, выбрала самую плохую полянку.
      - А ты хорошо искала?
      - Хорошо. Там ни одной ягоды, одни только листики.
      - А под листики ты заглядывала?
      - Не заглядывала.
      - Вот видишь! Надо заглядывать.
      - А почему Павлик не заглядывает?
      - Павлик маленький. Он сам ростом с землянику, ему и заглядывать не надо, а ты уже девочка довольно высокая.
      А папа говорит:
      - Ягодки - они хитрые. Они всегда от людей прячутся. Их нужно уметь доставать. Гляди, как я делаю.
      Тут папа присел, нагнулся к самой земле, заглянул под листики и стал искать ягодку за ягодкой, приговаривая:
      - Одну ягодку беру, на другую смотрю, третью замечаю, а четвёртая мерещится.
      - Хорошо, - сказала Женя. - Спасибо, папочка. Буду так делать.
      Пошла Женя на свою полянку, присела на корточки, нагнулась к самой земле и заглянула под листики. А под листиками ягод видимо-невидимо. Глаза разбегаются. Стала Женя рвать ягоды и в кувшинчик бросать. Рвёт и приговаривает:
      - Одну ягодку беру, на другую смотрю, третью замечаю, а четвёртая мерещится.
      Однако скоро Жене надоело сидеть на корточках.
      "Хватит с меня, - думает. - Я уж и так, наверное, много набрала".
      Встала Женя на ноги и заглянула в кувшинчик. А там всего четыре ягоды.
      Совсем мало! Опять надо на корточки садиться. Ничего не поделаешь.
      Села Женя опять на корточки, стала рвать ягоды, приговаривать:
      - Одну ягодку беру, на другую смотрю, третью замечаю, а четвёртая мерещится.
      Заглянула Женя в кувшинчик, а там всего-навсего восемь ягодок - даже дно ещё не закрыто.
      "Ну, - думает, - так собирать мне совсем не нравится. Всё время нагибайся да нагибайся. Пока наберёшь полный кувшинчик, чего доброго, и устать можно. Лучше я пойду поищу себе другую полянку".
      Пошла Женя по лесу искать такую полянку, где земляника не прячется под листиками, а сама на глаза лезет и в кувшинчик просится.
      Ходила-ходила, полянки такой не нашла, устала и села на пенёк отдыхать. Сидит, от нечего делать ягоды из кувшинчика вынимает и в рот кладёт. Съела все восемь ягод, заглянула в пустой кувшинчик и думает: "Что же теперь делать? Хоть бы мне кто-нибудь помог!"
      Только она это подумала, как мох зашевелился, мурава раздвинулась, и из-под пенька вылез небольшой крепкий старичок: пальто белое, борода сизая, шляпа бархатная и поперёк шляпы сухая травинка.
      - Здравствуй, девочка, - говорит.
      - Здравствуй, дяденька.
      - Я не дяденька, а дедушка. Аль не узнала? Я старик боровик, коренной лесовик, главный начальник над всеми грибами и ягодами. О чём вздыхаешь? Кто тебя обидел?
      - Обидели меня, дедушка, ягоды.
      - Не знаю. Они у меня смирные. Как же они тебя обидели?
      - Не хотят на глаза показываться, под листики прячутся. Сверху ничего не видно. Нагибайся да нагибайся. Пока наберёшь полный кувшинчик, чего доброго, и устать можно.
      Погладил старик боровик, коренной лесовик свою сизую бороду, усмехнулся в усы и говорит:
      - Сущие пустяки! У меня для этого есть специальная дудочка. Как только она заиграет, так сейчас же все ягоды из-под листиков и покажутся.
      Вынул старик боровик, коренной лесовик из кармана дудочку и говорит:
      - Играй, дудочка.
      Дудочка сама собой заиграла, и, как только она заиграла, отовсюду из-под листиков выглянули ягоды.
      - Перестань, дудочка.
      Дудочка перестала, и ягодки спрятались.
      Обрадовалась Женя:
      - Дедушка, дедушка, подари мне эту дудочку!
      - Подарить не могу. А давай меняться: я тебе дам дудочку, а ты мне кувшинчик - он мне очень понравился.
      - Хорошо. С большим удовольствием.
      Отдала Женя старику боровику, коренному лесовику кувшинчик, взяла у него дудочку и поскорей побежала на свою полянку. Прибежала, стала посередине, говорит:
      - Играй, дудочка.
      Дудочка заиграла, и в тот же миг все листики на поляне зашевелились, стали поворачиваться, как будто бы на них подул ветер.
      Сначала из-под листиков выглянули самые молодые любопытные ягодки, ещё совсем зелёные. За ними высунули головки ягоды постарше - одна щёчка розовая, другая белая. Потом выглянули ягоды вполне зрелые - крупные и красные. И наконец, с самого низу показались ягоды-старики, почти чёрные, мокрые, душистые, покрытые жёлтыми семечками.
      И скоро вся полянка вокруг Жени оказалась усыпанной ягодами, которые ярко сквозили на солнце и тянулись к дудочке.
      - Играй, дудочка, играй! - закричала Женя. - Играй быстрей!
      Дудочка заиграла быстрей, и ягод высыпало ещё больше - так много, что под ними совсем не стало видно листиков.
      Но Женя не унималась:
      - Играй, дудочка, играй! Играй ещё быстрей.
      Дудочка заиграла ещё быстрей, и весь лес наполнился таким приятным проворным звоном, точно это был не лес, а музыкальный ящик.
      Пчёлы перестали сталкивать бабочку с цветка; бабочка захлопнула крылья, как книгу, птенцы малиновки выглянули из своего лёгкого гнезда, которое качалось в ветках бузины, и в восхищении разинули жёлтые рты, грибы поднимались на цыпочки, чтобы не пропустить ни одного звука, и даже старая лупоглазая стрекоза, известная своим сварливым характером, остановилась в воздухе, до глубины души восхищённая чудной музыкой.
      "Вот теперь-то я начну собирать!" - подумала Женя и уже было протянула руку к самой большой и самой красной ягоде, как вдруг вспомнила, что обменяла кувшинчик на дудочку и ей теперь некуда класть землянику.
      - У, глупая дудка! - сердито закричала девочка. - Мне ягоды некуда класть, а ты разыгралась. Замолчи сейчас же!
      Побежала Женя назад к старику боровику, коренному лесовику и говорит:
      - Дедушка, а дедушка, отдай назад мой кувшинчик! Мне ягоды некуда собирать.
      - Хорошо, - отвечает старик боровик, коренной лесовик, - я тебе отдам твой кувшинчик, только ты отдай назад мою дудочку.
      Отдала Женя старику боровику, коренному лесовику его дудочку, взяла свой кувшинчик и поскорее побежала обратно на полянку.
      Прибежала, а там уже ни одной ягодки не видно - одни только листики. Вот несчастье! Кувшинчик есть - дудочки не хватает. Как тут быть?
      Подумала Женя, подумала и решила опять идти к старику боровику, коренному лесовику за дудочкой.
      Приходит и говорит:
      - Дедушка, а дедушка, дай мне опять дудочку!
      - Хорошо. Только ты дай мне опять кувшинчик.
      - Не дам. Мне самой кувшинчик нужен, чтобы ягоды в него класть.
      - Ну, так я тебе не дам дудочку.
      Женя взмолилась:
      - Дедушка, а дедушка, как же я буду собирать ягоды в свой кувшинчик, когда они без твоей дудочки все под листиками сидят и на глаза не показываются? Мне непременно нужно и кувшинчик, и дудочку.
      - Ишь ты какая хитрая девочка! Подавай ей и дудочку, и кувшинчик! Обойдёшься и без дудочки, одним кувшинчиком.
      - Не обойдусь, дедушка.
      - А как же другие-то люди обходятся?
      - Другие люди к самой земле пригибаются, под листики сбоку заглядывают да и берут ягоду за ягодой. Одну ягоду берут, на другую смотрят, третью замечают, а четвёртая мерещится. Так собирать мне совсем не нравится. Нагибайся да нагибайся. Пока наберёшь полный кувшинчик, чего доброго, и устать можно.
      - Ах, вот как! - сказал старик боровик, коренной лесовик и до того рассердился, что борода у него вместо сизой стала чёрная-пречёрная. - Ах, вот как! Да ты, оказывается, просто лентяйка! Забирай свой кувшинчик и уходи отсюда! Не будет тебе никакой дудочки.
      С этими словами старик боровик, коренной лесовик топнул ногой и провалился под пенёк.
      Женя посмотрела на свой пустой кувшинчик, вспомнила, что её дожидаются папа, мама и маленький Павлик, поскорей побежала на свою полянку, присела на корточки, заглянула под листики и стала проворно брать ягоду за ягодой. Одну берёт, на другую смотрит, третью замечает, а четвёртая мерещится...
      Скоро Женя набрала полный кувшинчик и вернулась к папе, маме и маленькому Павлику.
      - Вот умница, - сказал Жене папа, - полный кувшинчик принесла! Небось устала?
      - Ничего, папочка. Мне кувшинчик помогал. И пошли все домой - папа с полной кружкой, мама с полной чашкой, Женя с полным кувшинчиком, а маленький Павлик с полным блюдечком.
      А про дудочку Женя никому ничего не сказала.


title: Конспект "Игры для развития речи ребенка"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                 «Уемская средняя общеобразовательная школа»
               структурное подразделение детский сад п.Уемский

        Конспект организации нетрадиционной формы работы с родителями

        вебинар (он-лайн встреча) для родителей средней группы детей

                      «Игры для развития речи ребенка».

                                                                 подготовила

                                                   воспитатель детского сада

                                                 Маркова Юлия Константиновна

                               г. Архангельск
                                     2015

    Способ  организации:  в  назначенное  время   родители   переходят   по
специально высланной для них ссылке на информационный ресурс вебинара,  и  в
режиме реального времени прослушивают лекцию удаленно – каждый у себя  дома.
По ходу лекции  существует  возможно  задавать  вопросы  с  помощью  функции
«чат»,  на  которые  ведущий  сразу  же  дает  ответ,  а   также   обсуждать
услышанное. Дополнительно обратная связь  с  родителями  организована  через
электронную почту (преимущественно  для  тех,  кто  по  разным  причинам  не
захотел задавать и обсуждать интересующий вопрос  во  время  вебинара).  Для
участия в вебинаре пользователю нужен  только  компьютер  с  наушниками  или
колонками,  а также доступом в Интернет.
    Продолжительность вебинара: не более 60-70 минут.
    Цель вебинара: мотивация родителей к организации совместной с  ребенком
речевой игры.
    Задачи вебинара:
    - расширение знаний родителей о  значимости  развития  связной  речи  в
процессе игровой деятельности;
    -   продолжение   формирования   умения   осознанной,   адекватной    и
результативной помощи детям в освоении речевых способностей.
    Содержание вебинара:
    В ходе вебинара участники получат ответы на следующие вопросы:
    Как создать в  семье  развивающую  языковую  среду  без  лишних  затрат
времени и сил?
    Как правильно выбирать игры для развития речи детей?

    Ход мероприятия:
    1) Вступление  (первые 5-10 минут вебинара).
    Как показывает практика,  людям  свойственно  опаздывать  на  вебинары.
Поэтому в течение первых 5-7 минут проводится проверка связи  с  участниками
с помощью чата, объявляется тема и  решаются  технические  вопросы  (ведущий
объясняет родителям, как будет вестись работа в режиме он-лайн встречи).
    2) Основная часть.
    - Информационный блок о  простых  способах  создания  речевой  среды  в
домашней обстановке.
    «Речевое развитие ребенка зависит от окружающей развивающей среды:  чем
она богаче, тем интенсивнее развитие. Как  же  создать  развивающую  речевую
среду в домашних условиях?
    Одна из составляющих развивающей речевой среды – предметная среда.  Это
книги, игрушки,  картинки,  материалы,  расположенные  дома  в  определенном
месте, предлагаемые детям для самостоятельного занятия, игры. Все  материалы
должны быть доступны ребенку в любое время.
    Наибольшую ценность представляют реалистические игрушки,  т.  е.  копии
реальных  предметов   (например,   автомобильчики   разных   марок,   наборы
солдатиков, рыцарей для мальчиков, куклы Барби с разнообразной  одеждой  для
девочек). Ценными для ребят становятся и тематические наборы игрушек  (набор
мелких животных, набор мелких  кукол  –  семья,  а  также  различные  мелкие
макеты, (кукольный дом, крепость, фермы и др.)
    Детям необходим и материал, обслуживающий игру.  Это  различные  детали
крупных или средних напольных строительных  наборов,  всевозможные  объемные
предметы (коробки, диванные подушки, перевернутые стулья, стол  с  опущенной
скатертью, который становится «пещерой» и др., палочки, веревочки и т.  п.).
Для сооружения построек дети в  игровом  уголке  должны  иметь  разные  типы
конструкторов с образцами построек. Необходимо  временно  сохранять  детские
постройки. За неимением места для  длительной  демонстрации  –  «праздновать
результат» (награждать автора аплодисментами, зарисовывать его  постройку  и
т. п.), и только после этого убирать игрушки на место.
    Развитие  мышления  и  речи  тесно  связаны  между  собой.  Поэтому   в
развивающей среде ребенка необходим образно –  символический  материал.  Для
его размещения лучше выделить часть детской комнаты – учебный уголок.  Здесь
размещаются  разного  рода  картинки  на  классификацию   предметов,   серии
картинок для установления  последовательности  событий,  разрезные  сюжетные
картинки, мозаика с графическими образцами разной степени сложности,  наборы
«лото»,  разноцветные  фишки  (красные,  синие,  зеленые)  для   составления
моделей звуковых форм слова. Предметные картинки  помогут  детям  составлять
описательные рассказы, загадки, устранять недостатки  звукопроизношения,  по
сюжетным картинкам можно составлять различные сказки,  рассказы.  Старайтесь
бережно  относиться  к  речевому   творчеству   ребенка,   записывайте   его
сочинения. Впоследствии их можно оформить в небольшие самодельные  книжки  с
рисунками или различными коллажами, вырезанными из старых журналов.
    К наглядно  –  графическим  моделям  относятся  глобус,  географические
карты, всевозможные азбуки (магнитные, разрезные, приспособления для  работы
с ними (магнитная доска, настенная доска  и  др.).  Можно  предлагать  детям
настенные календари разной  тематики  («Музеи  России»,  буклеты,  различные
наборы открыток).
    Наборы образно - символического материала размещаются в учебном  уголке
компактно в коробках на открытых полках шкафа,  стеллаже,  на  уровне  роста
ребенка.   Для   размещения   иллюстрированных   календарей,   карт    можно
использовать стены детской комнаты, дверь.
    Огромное значение в развитии речи детей имеют книги. У  ребенка  должна
быть своя детская библиотечка (полка с  книгами).  Желательно,  чтобы  книги
имели яркие красочные иллюстрации с довольно  крупным  шрифтом,  чтобы  дети
могли  «изучать»  их  самостоятельно.  Родителям  необходимо  относиться   к
чтению, как  к  очень  важному  занятию,  стараться  читать  выразительно  и
неторопливо, обсуждая  прочитанное  и  рассматривая  иллюстрации.  Небольшие
тексты  можно  предлагать  ребенку  пересказывать,   обращая   внимание   на
выразительный  язык  произведения  (сравнения,  эпитеты,  метафоры,  диалоги
героев, сказочные зачины и  т.  п.)  На  помощь  родителям  может  прийти  и
телевидение,  но   к   просмотру   детьми   телепередач   нужно   относиться
избирательно.
    Если есть возможность, то можно создать детскую видеотеку с материалами
для  домашнего  просмотра.  А  детская  аудиотека  может  содержать   записи
различных литературных произведений в исполнении чтецов – профессионалов.
    Развитию речи детей способствует и  их  театрализованная  деятельность.
Можно изготовить  маски,  театральные  игрушки,  атрибуты  для  разыгрывания
сказок из подручного материала. Дети могут исполнять понравившиеся им  роли,
а также самостоятельно сочинять и обыгрывать свои сказки, в которых  и  Вам,
непременно, найдется  роль.  Все  атрибуты  могут  размещаться  компактно  в
коробке, в игровом уголке ребенка.
    Развивающая  речевая  среда  должна  создавать  условия  для   развития
продуктивных  видов  деятельности  ребенка  (рисования,  лепки,  аппликации,
ручного труда). Они развивают не только творческое воображение детей,  но  и
мелкую моторику пальцев  рук,  которая  так  важна  для  успешного  речевого
развития ребенка. «Умелые руки – это  развитый  мозг»,  -  писали  Никитины.
Ребенок должен  иметь  различные  виды  бумаги  и  картона,  краски,  кисти,
карандаши, фломастеры, набор шариковых ручек, салфетки,  ножницы,  пластилин
и т. д. Подборка из бросового материала (пробки,  катушки,  фантики,  ленты,
кусочки ткани и др.) помещается в специальную коробку».
    - Ответы на вопросы в «чате».
    - Информационный блок о специфике речевых игр с детьми.
    «Речевые игры со словами — это очень  важное  и  полезное  занятие  для
малышей — дошкольников. Они развивают речь и умственные  способности  детей,
учат их вслушиваться  в  слова,  выделять  их  из  потока  речи,  осознавать
смысловые нюансы.
    Сейчас мы рассмотрим некоторые простые, но очень полезные игры.
    Игра «Кто так разговаривает»
    Задача:  научить  ребенка  отличать  голоса  животных  друг  от  друга,
подражать им. Оборудование: мяч.
    Описание. Взрослый держит в  руках  мяч.  Затем  бросает  мяч  ребенку,
называя какое-либо  животное  (например,  кошка).  Ребенок,  поймавший  мяч,
должен вспомнить голос кошки, изобразить  его  и  одновременно  вернуть  мяч
взрослому.
     Игра «Прислушайся»
    Задача: развить остроту слуха.
    Описание. Ребенок и взрослый по  очереди  шепотом  произносят  простые,
доступные  для  понимания  и  произношения  ребенка   слова,   лучше   всего
существительные: мама, кот, дом, книга,  собака,  девочка,  банан  и  т.  д.
Сидящий напротив должен повторить то, что он услышал.
    Игра «Повтори за мной»
    Задача:   научить   детей   запоминать   и   повторять    в    заданной
последовательности услышанные звуки.
    Описание.  Взрослый  называет  2-3   гласных   звука   в   определенной
последовательности: [а-о-у], [у-и-а] или [о-ы-у] и т. д., а  ребенок  должен
запомнить эту последовательность  и  правильно  ее  повторить.  Далее,  если
ребенок справился с гласными, можно предложить ему слоги: сначала прямые  (в
которых на первом месте стоит согласный звук, а на втором - гласный),  затем
обратные (в которых  на  первом  месте  стоит  гласный  звук,  на  втором  -
согласный).
    Игра «Загадки»
    Задача: развить сообразительность детей, расширить их словарный запас.
    Оборудование: игрушки или картинки, о которых будут загадки,  доступные
для понимания ребенка.
    Описание. Сначала на виду у ребенка раскладываются игрушки или картинки
по количеству загадок. Затем взрослый медленно  читает  загадку,  содержащую
понятные ребенку сравнения  или  описания.  Отгадывающий  должен  выбрать  и
назвать соответствующую игрушку или картинку.
    Игра «Скажи наоборот»
    Задача: пополнить  словарный  запас  детей  словами  с  противоположным
значением.
    Описание. Взрослый бросает воздушный  шар,  называя  действие,  признак
предмета или наречие. Поймавший шар ребенок должен, возвращая  его,  назвать
слово, противоположное по значению. Например: большой - маленький, хорошо  -
плохо, взять - положить ит. д.
    Слова, предлагаемые ребенку, должны  быть  ему  хорошо  известны.  Если
ребенок сделал ошибку, еще раз повторяется бросание  и  возвращение  шара  с
правильным проговариванием слова».
    - Ответы на вопросы в «чате».
    3)  Завершение вебинара и подведение итогов.
    Если  после  завершения  информационного  блока  новых   конструктивных
вопросов  не  поступает,  необходимо  поблагодарить  родитетей  и  завершить
вебинар.

                      Список использованной литературы

    1. Родительские собрания в детском саду / Авт.-сост.  С.В.  Чиркова.  –
М.: ВАКО, 2011. – 240 с.
    2. Современные формы работы  с  родителями  в  дошкольном   учреждении:
методические рекомендации /сост. Е.В. Пляскина.–с. Троицкое: РМК,  2013.   –
60 с.
    3. Солодянкина О. В. Сотрудничество дошкольного  учреждения  с  семьей.
Пособие для работников ДОУ - М.: Аркти, 2006. – 75 с.
    4.  Семейный  кодекс  РФ  от  29.12.1995,N  223-ФЗ(принят  ГД   ФС   РФ
08.12.1995)
(действующая    редакция    от     04.11.2014)     [Электронный     ресурс]:
http://www.consultant.ru/popular/family/
    5.    Технология    проведения    вебинаров    [Электронный    ресурс]:
http://www.openclass.ru/node/71633
    6. Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  дошкольного
образования: Приказ  Минобрнауки  РФ  от  17  октября  2013  г.  N  1155  г.
[Электронный ресурс]: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html


title: Конспект индивидуального логопедического занятия "«Играем с мышкой Шушей» (автоматизация звука [ш] в слогах и словах)"

extracted_text:
              Государственное казенное учреждение города Москвы
      Детский дом-интернат для умственно отсталых детей «Южное Бутово»
           Департамента социальной защиты населения города Москвы

                                  Конспект
                   индивидуального логопедического занятия
                          по звуковой культуре речи
 у детей с системным недоразвитием речи, обусловленным умеренной умственной
                                отсталостью.
     «Играем с мышкой Шушей» (автоматизация звука [ш] в слогах и словах)

                                                         подготовила логопед
                                               Тукалова Екатерина Викторовна

                               Москва 2015 г.
Цель: Формировать навык правильного произношения звука [ш] в слогах и
словах.

Коррекционно-образовательная задачи.

1. Закреплять правильное произношение звука [ш] в слогах и словах.
2. Закреплять обобщающие понятия одежда,  игрушки.
3. Закреплять образование множественного числа имен существительных.
              4. Закреплять согласование числительного с существительным.

Коррекционно-развивающие задачи.

1.Формировать зрительное восприятие в процессе составления разрезных
картинок
2. Формировать фонематическое восприятие в процессе игры «Ловишки».
3. Развивать мелкую моторику пальцев рук посредством кольца из массажного
шарика су-джок
4. Развивать общую моторику, координацию речи с движением при помощи
динамической паузы
5.Формировать правильное речевое дыхание в процессе выполнения дыхательных
упражнений
6. Формировать артикуляционную моторику в процессе выполнения
артикуляционной гимнастики.
7. Способствовать нормализации мышечного тонуса лица в процессе выполнения
самомассажа.

Воспитательные задачи.
1.Воспитывать организованное поведение во время занятия.
2.Формировать навык сотрудничества, самостоятельности, инициативности
3.Воспитывать контроль за собственной речью

Оборудование: картинка с изображением мышки Шуши, карточки с изображением
символов артикуляционных упражнений, индивидуальное зеркало, разрезные
картинки (кошка, мишка), картинка с изображением чашки с поднимающимся над
ней паром, картинка с изображением мышат, мешочек, шарик су-джок,
предметные картинки со звуком [ш], ноутбук,  разминка               Е.
Железновой  «Мышь полезла в первый раз…», раскраска с изображением игрушек.

                                 Ход занятия
Организационный момент.

Логопед: Сегодня к нам на занятие пришли гости. Поздоровайся с гостями и
скажи, как тебя зовут.
Логопед: Отгадай загадку и ты узнаешь, кто еще пришёл к нам в гости:

Что за серенький зверёк,
Хвостик длинный, как шнурок,
Только кошку увидал,
Сразу в норку убежал?
(Мышка)
Логопед: Правильно, это мышка. А зовут её Шуша (логопед достаёт картинку).

Какие звуки повторяются в словах мышка и Шуша? – Верно, это звук [ш].
Сегодня на занятии  мы будем играть со звуком [ш].

Повторение
Логопед: Давай пошипим. Вспомним, что делают наши губы, когда мы произносим
звук [ш]?
– Губы выдвигаются вперед. Они похожи на бублик или на трубочку? – Верно,
они круглые как бублик.
– Что делает наш язычок, когда мы произносим звук [ш]? (поднимается на
бугорки за верхними зубами).
- А какой воздух – теплый или холодный выходит изо рта, когда мы произносим
звук [ш]? Поднесем ладонь ко рту и произнесем длительно шшшш.

– Итак, когда мы говорим [ш], губы округлены, слегка выдвинуты вперед, язык
поднимается к бугоркам за верхние зубы, а его края загибаются. Выходит
струя теплого воздуха.

Обучение элементам самомассажа

Мышки в норочках сидят,    поглаживание лба от середины к вискам
Мышки в щелочки глядят.   поглаживание щек от подбородка к вискам
Ой, как много мышек тут,
Коготками пол скребут.        пощипывание лица
Тише, мыши, серый кот!
Он вас всех подстережет!     похлопывание
Серый кот гулять пошел,
И мышат он не нашел.          постукивание лица подушечками пальцев
                     Только котик засыпает,
Мышки сразу выбегают.       разглаживание
– Вот проснулся кот и зашипел на мышей: “Ш-ш-ш”
Артикуляционная гимнастика и развитие речевого дыхания

Логопед: Сейчас мы с тобой угостим Шушу чаем. Давай испечем к чаю пирог и
блинчики.

1. «Месим тесто»                                              2. «Блинчики»
- Тесто мнём, мнём, мнём,                                   - Испекли
блинов немножко,
Тесто жмём, жмём, жмём,                                      Остудили на
окошке.
После скалку мы возьмём,
Тесто тонко раскатаем,
Выпекать пирог поставим.

3. «Вкусное варенье»                                         4. «Бублик»
- Блин мы ели с наслажденьем                              - Бублик мы
изобразили –
Перепачкались вареньем.                                       Губы плавно
округлили.
Чтоб варенье с губ убрать,                                     Их теперь
нельзя смыкать,
Ротик нужно облизать.                                           «Бублик»
надо удержать.

 5. «Чашечка»
   - Вкусных мы блинов поели,
   Выпить чаю захотели.
   Язычок мы к носу тянем,
   Чашку с чаем представляем.

Упражнение на развитие дыхания

1. Логопед: Ой, какой чай горячий! Что нужно сделать, чтобы его остудить?

- Я «чашку» выведу вперёд, с неё подую вверх. И тёплый воздух обдаёт мой
носик, например.

2. Логопед: У мышки есть маленькие детишки – мышата, они очень любят играть
с воздушными шариками. Но острых когтей шарики все время лопаются.
Надувала мышка шар,
А мышонок ей мешал:
Подошел и лапкой – топ!
А у мышки шарик – хлоп!
Ш-ш-ш…
Ребенок кладет руки на живот и делает вдох через нос, надувая животики.
После небольшой задержки дыхания, ребенок выдыхает воздух, сдувая живот и
произнося звук “Ш-ш-ш..” на выдохе. Повторить упражнение 5–6 раз.

Формирование фонематического восприятия. Логопед: Мышка предлагает тебе
поиграть в игру «Ловишки». Шуша будет произносить разные звуки (слоги).
Когда ты услышишь звук [ш], ты его поймаешь в ладошки.
С, Ф, Ш, Х, Ш, Ж, Ч, Ш, ША, СА, ШУ, ЖИ, ШИ

Автоматизация Ш в слогах.

Логопед: Мышка принесла с собой мешочек. Давай посмотрим, что в нем лежит.
Только чтобы мешочек развязать, нам нужно произнести волшебное заклинание.
Повторяй за мной.
ша- ша – ша,  шо-шо-шо,  шу-шу-шу,  ши-ши-ши

Логопед: Не развязывается мешочек, давай повторим еще одно заклинание:
аш-аш-аш, ош-ош-ош, уш-уш-уш, иш-иш-иш

Логопед: Теперь мешочек развязался. Посмотрим, что принесла тебе мышка. Что
это?
Ребенок: шарик.
Логопед: Правильно, а в шарике спрятано колечко. Будем надевать его на
пальчики и  петь любимые песенки Шуши.

аша, ошо, ушу, оша, ушо, ыша, уша, ошу, аша

Автоматизация Ш в словах.

Логопед: Мышка принесла с собой картинки. Давай их посмотрим и назовем.
Ребенок произносит слова по картинкам, в названии которых есть звук [ш]
(шапка, шуба, машина, бабушка, дедушка, подушка, малыш)

Динамическая пауза.

Логопед: А теперь давай немного отдохнем. Слушай музыку и повторяй движения
за мной.

«Мышь полезла в первый раз…»

Мышь полезла в первый раз    марширует на месте
Посмотреть, который час. выполняет упражнение «бинокль» с небольшим
наклоном вперед
Вдруг часы сказали: "Бом!",  хлопок перед собой
Мышь скатилась кувырком. согнутыми в локтях руками вращать перед собой,
наклон вперед Мышь полезла второй раз  марширует на месте
Посмотреть, который час. выполняет упражнение «бинокль» с небольшим
наклоном вперед Вдруг часы сказали: "Бом, бом!"  два хлопка перед собой
Мышь скатилась кувырком. согнутыми в локтях руками вращать перед собой,
наклон вперед
Мышь полезла в третий раз марширует на месте
Посмотреть, который час.  выполняет упражнение «бинокль» с небольшим
наклоном вперед Вдруг часы сказали: "Бом, бом, бом!",  три хлопка перед
собой
Мышь скатилась кувырком. согнутыми в локтях руками вращать перед собой,
наклон вперед

Формирование зрительного восприятия.

Логопед: Давай вместе с Шушей поиграем в интересную игру. Из кусочков нужно
собрать картинки и назвать их (кошка, мишка).

Автоматизация звука в словах

Употребление имен существительных во множественном числе.

Логопед: А теперь мы пойдем с мышкой в магазин. Посмотри внимательно на
картинки и скажи, что продается в магазине.
Ребенок: машины, подушки, шапки, чашки, рубашки, карандаши.

Согласование им. сущ. с числительным.

Логопед: Много шапок увидела мышка, давай поможем ей их сосчитать.
Ребенок: Одна шапка, две шапки, три шапки, четыре шапки, пять шапок
Логопед: Молодец. А теперь посчитай машины.

Четвертый лишний.

Логопед: Посмотрела, мышка на одну полку и увидела лишний предмет. Скажи,
что лишнее? (картинки: шуба, шарф, шапка, мишка)
Ребенок: Лишний мишка, потому что это игрушка, а остальное все одежда.

Дидактическая игра «Подскажи словечко».

Логопед: А теперь Шуша будет сочинять стихи. А чтобы мышке было легче,
подскажи ей последние слова.
Логопед: Носит яркий гребешок наш веселый …
Ребенок: Петушок.
Логопед: Мышка моется под душем, моет хвостик, моет…
Ребенок: Уши.
Логопед: Вот бежит малышка серенькая …
Ребенок: Мышка.
Логопед: Зашуршали тихо шины – это едет к нам ….
Ребенок: Машина.
Логопед: Рисуют дружно малыши, у них в руках…
Ребенок: Карандаши.
Логопед: Мама просит Машу : «Свари братишке…»
Ребенок: Кашу.

Развитие графических навыков
Логопед: Давай сделаем мышке подарок.  Перед тобой картинка, на ней
нарисованы предметы. Как можно их назвать одним словом?
                          Ребенок: игрушки.

Логопед: Правильно. Раскрась только те картинки, в названии которых есть
звук [ш].
Итог занятия.

Логопед: Итак, кто сегодня к нам приходил в гости?
– А какой звук мы сегодня повторяли? – Правильно, звук [ш]
- Тебе понравилось занятие? Ты очень хорошо занималась, молодец. Я думаю,
что Шуша осталась тоже очень довольна. Ей пора домой, давай проводим мышку.
Что мы ей скажем? Что мы скажем гостям?

Литература
1. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду.
Старшая группа. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012. – 240 с.
2. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей
группе детского сада для детей с ОНР. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2006. – 656
с.
3. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет с общим
недоразвитием речи. Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. –
М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 80с

4. http://iplayer.fm/q


title: Методическая разработка детского лоскутного стёганого одеяла «Звезда»

extracted_text:
Управление образования и молодёжной политики  администрации Городецкого района
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества» г. Заволжье

Методическая разработка
Детского лоскутного стеганого одеяла
«Звезда»

                                                                                Автор:
                                                                                Морозова Татьяна Юрьевна
                                                                               Педагог дополнительного
                                                                                образования первой категории

г. Заволжье
2015 г.
Инструменты: швейная машинка, большие и маленькие ножницы, портновские булавки, иголка, линейка, портновские мелки, утюг, гладильная доска.
Материалы: синтепон, хлопчатобумажная ткань для изнанки; хлопчатобумажная ткань трех расцветок: светлая,темная, нейтральная.
Шаблон и выкраивание деталей.
Шаблон- это выкройка детали узора плюс припуск на шов со всех сторон. Шаблон делаем из плотного картона. Вырезаем каждый шаблон по линии раскроя. Линию шва отмечаем пунктиром, прибавляем 6 мм. от края шаблона.
Пошив узора.
На изнанку ткани накладываем шаблон так, чтобы линия долевой нити, указанная на шаблоне стрелками, совпадала с долевой нитью ткани. Обводим шаблон портновскими мелками. Вырезаем детали по намеченным линиям. Вырезаем все детали ( квадраты, треугольники). Эти детали нужно приготовить до начала сборки.
Этапы сборки:
Сборка внутреннего квадрата.
Приколоть булавками треугольники лицевыми сторонами к квадрату, совмещая углы. Прострочить детали на расстоянии 6 мм. от края, вынимая булавки. Загладить швы в сторону треугольников. Таким же образом приколоть еще два треугольника к двум оставшимся сторонам  квадрата. Прострочить детали на машинке на расстоянии 6 мм. от края. Заутюжить швы в сторону треугольников.
Сборка внешних треугольников.
Приколоть треугольник к  одной стороне квадрата лицевой стороной к лицевой стороне. Совместить углы треугольников, сколоть. Приколоть второй треугольник с противоположной стороны квадрата. Прострочить эти треугольники на расстоянии 6 мм. от края ткани. Загладить швы по направлению от центрального квадрата. Приколоть еще два треугольника. Совместить углы, прострочить. Загладить швы к внешним краям блока. Перевернуть на лицевую сторону и проутюжить еще раз. Таким же образом сделать еще 16 узоров.
Сборка лоскутного полотна.
Все получившиеся квадраты соединяем в полоски, затем полоски сшиваем между собой в единое полотно. Тщательно отпариваем  лоскутное полотно и определяем его точный размер. Изнанку одеяла делаем из плотной хлопчатобумажной ткани размером с верхнее лоскутное полотно плюс 5 см. запаса со всех сторон. На большой ровной поверхности раскладываем изнаночную ткань- затем на нее, совмещая края, прокладку. Тщательно выравниваем поверхность изнанки и прокладки. Накладываем лоскутное полотно. Разравниваем три сложенных слоя руками. Скрепляем изнанку, прокладку и лоскутное полотно булавками.
Стежка лоскутного одеяла.
Стежку проводим швом « вперед иголку» по линиям лоскутного узора на лицевой стороне одеяла. Прокалываем одеяло иголкой с лицевой стороны на изнанку, захватывая с изнанки не более 4 мм. ткани и возвращаем иглу на лицевую сторону.
Обработка края «втай»
Подгибаем изнаночное полотно внутрь одеяла. Пришиваем подгиб изнанки к подгибу лицевого полотна наметкой. Затем прошиваем на машинке.

Фото из личного архива
Авторская разработка из моей программы


Презентация "Профессия журналист"


title: Внеклассное мероприятие "День защитника Отечества" 4 класс

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ   № 402 ИМЕНИ АЛИИ МОЛДАГУЛОВОЙ
111538, г. Москва, ул. Косинская, дом 10А, тел.375-71-31, тел/факс 375-59-11
E-mail:s402veshn@yandex.ruhttp:www.s402.edusite.ru

День защитника Отечества
4 класс

подготовила
учитель начальных классов
Байда Ирина Николаевна

г. Москва
2015 год

День защитника Отечества
4 класс

Вступительное слово учителя:
	Ребята! Сегодня День защитника Отечества. Как будущие солдаты и командиры, вы должны с детства воспитывать в себе такие качества, как умение дружить, держать слово, быть смелым, мужественным, благородным, добрым.
	От каждого из вас в будущем зависит, какой быть нашей армии. А чтобы быть настоящим солдатом, надо учиться и уметь делать всё.
	В одном взводе шло обсуждение заметки из газеты о том, как рядовой Иванов спас тонущую девочку. Командир спрашивает: «А какими качествами должен обладать Иванов, спасший девочку?»
      	- мужеством;
	- решительностью;
	- выносливостью;
	- смелостью.
	«Правильно! Молодцы» - говорит командир. И вдруг один солдат говорит: «По-моему, рядовой Иванов должен был ещё уметь плавать!»
	Ребята! Вы поняли, что можно в душе мечтать совершить подвиг, но грош цена этим мечтаниям, если ты слабый, трусливый и ничего не умеешь.
	Вы, наверное, слышали от своих пап и дедушек о солдатской службе. Я предлагаю нашим мальчикам показать свои знания и умения, как они готовятся к будущей роли защитника Отечества.

	Выбор жюри из девочек.

	Мальчики делятся на 2 команды.

	Команды получают задания и участвуют в конкурсах.

Из данного списка за 1 мин. найти и подчеркнуть всех .

	Подчеркните фамилии полководцев:
Х.Колумб,  А.Невский, Д.Донской, Ю.Гагарин, П.Корчагин, И.Грозный, В.Чапаев, А.Суворов, М.Глинка, М.Кутузов, Г.Жуков.

	2. Собрать пословицы об армии и военной службе из 2 частей.

1 команда :
От смелого смерть бежит, ….             в бою не зевай.
Оружие – сила бойца, ….                    родине верны.
Нашей армии сыны - ….                     и враг перед ним дрожит.
Русскую заповедь знай: ….                используй его до конца.

2 команда:
Кто смерти не боится, ….                                    а товарищ дружеством.
Кто родине верен, ….                                          и враг не побьёт.
Бой красен мужеством, ….                                 того пуля сторонится.
Смелого да умелого и страх не возьмёт, …      тот в бою примерен.

	3. Стрелки.
Попасть дротиками в мишень. У кого больше очков, та команда и победила.

	4. Записать за 2 мин. как можно больше названий видов оружия или военной техники (на листочке).

	5. Игра «Пройти болото».
Нужно пройти определённый участок, ступая только по листочкам бумаги. Если оступился – ранен, наступил мимо листка или оступился второй раз – убит.

	6. Игра «Кто сильнее».
Перетягивание каната.

	7. Игра «Пилоты».
Чья модель самолёта улетит дальше (даются три попытки для трёх членов из команды).

	8. Загадки.

Ползёт черепаха, стальная рубаха.                   А матросская фуражка
Враг в овраг, и она там, где враг.                      Не имеет козырька,
                                            (Танк)                       Называется фуражка….

Белой чайкой паря, полетел за моря,                            (Бескозырка моряка)
Без разговору облетаю гору.
 Он гудит и чертит мелом
                                     (Самолёт)                       Он рисует белым, белым
На ремне сверкает пряжка                                На бумаге голубой.
И блестит издалека.                                           Сам рисует, сам поёт.
Полосатая рубашка                                            Что же это?
Называется …. (Тельняшка)                                              (Самолёт)

По волнам плывёт отважно не сбавляя ход.
Лишь гудит машина важно. Что такое?
	  (Пароход)

	9. «Сервировка стола»

1) Нужно установить на столе прибор – тарелку, слева от неё – вилка, справа – нож и ложка, вилку кладут вогнутой стороной вниз.

2) Приглашают по одному человеку. Для них выносят чашки с вишнёвым компотом. Им предлагается выпить компот, не нарушив правил хорошего тона. Для этого нужно выпить жидкость, затем с помощью ложки достать ягоды. Косточку выплюнуть сначала на ложку, потом положить её на блюдце.

Оборудование: 2 тарелки, 2 вилки, 2 ножа, 2 ложки.
2 стакана с вишнёвым компотом, 2 ложечки, 2 блюдца.

	10. «Конкурс причёсок».
По 2 человека от каждой команды – за 5 мин сделать причёску и назвать её.

	Жюри подводит итоги.

	Девочки читают стихи-поздравления для мальчиков и вручают подарки.

Оформление доски и оборудование
1.Иллюстрации на военную тему.
2. Конверты со списком полководцев и пословицами.
3. Дротики и мишень.
4. Самолёты – бумажные модели.
5. Листочки для записи военной техники.
6. Листы бумаги для игры «Перейти болото».
7. Канат.
8. Сервировка стола. Оборудование: 2 тарелки, 2 вилки, 2 ножа, 2 ложки.
2 стакана с вишнёвым компотом, 2 ложечки, 2 блюдца.
9. Всё для причёсок.
10. Награда для победителей.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Подчеркните фамилии полководцев:
Х.Колумб,  А.Невский, Д.Донской, Ю.Гагарин, П.Корчагин, И.Грозный, В.Чапаев, А.Суворов, М.Глинка, М.Кутузов, Г.Жуков.

	Подчеркните фамилии полководцев:
Х.Колумб,  А.Невский, Д.Донской, Ю.Гагарин, П.Корчагин, И.Грозный, В.Чапаев, А.Суворов, М.Глинка, М.Кутузов, Г.Жуков.

1 команда :
От смелого смерть бежит, ….             в бою не зевай.
Оружие – сила бойца, ….                    родине верны.
Нашей армии сыны - ….                     и враг перед ним дрожит.
Русскую заповедь знай: ….                используй его до конца.

2 команда:
Кто смерти не боится, ….                                    а товарищ дружеством.
Кто родине верен, ….                                          и враг не побьёт.
Бой красен мужеством, ….                                 того пуля сторонится.
Смелого да умелого и страх не возьмёт, …      тот в бою примерен.

ЖЮРИ

Список литературы:
Троицкая Н.Б. Сценарии школьных праздников: Метод. Пособие /2-е изд., стереотип. – М. Дрофа, 2004.
Праздники в начальной школе: сценарии, литературные игры, викторины, конкурсы. – Вып.3/авт.-сост.М.М.Малахова – Волгоград:Учитель, 2008
 Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М.,1989.
Праздники в начальной школе: игры, викторины, классные часы, праздники, материалы для газет, стендов/авт.-сост.Я.Ю.Мартынова – Волгоград:Учитель, 2007.- 207 с.


Презентация "Безличные глаголы" 6 класс


title: Конспект урока русского языка (обучение грамоте) "Письмо буквы К,к"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа № 33 им. П.А.Столыпина»
           Энгельсского муниципального района Саратовской области

                        Конспект урока русского языка
                         (обучения грамоте) на тему:
                   «Письмо заглавной и строчной букв К, к»
                       (УМК «Начальная школа ХХIвека»)

                                      Выполнила: Снегирь Татьяна Валерьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                           высшей квалификационной категории

Тема урока: Письмо заглавной и строчной букв К, к.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель  урока:  организовать  совместную   деятельность   учащихся   с   целью
формирования умений писать заглавную и строчную буквы К, к; слоги,  слова  и
предложения с буквами К, к.
Задачи урока:
1)  Научить  писать  заглавную  и  строчную  буквы  К,  к;  слоги,  слова  и
предложения с буквами К. к,
2)  Развивать  умение  писать  заглавную  букву  К  в  именах   собственных;
списывать предложения с предложенного образца, соблюдая границы.
3) Воспитывать аккуратность при  письме,  следить  за  посадкой  учащихся  в
течение урока.

Планируемые результаты ( формируемые УУД):

    • познавательные: формировать умение устанавливать причинно-следственные
      связи; анализировать, синтезировать, устанавливать аналогии, извлекать
      информацию из схем и проверять её; развивать зрительные каналы
      восприятия.
    • коммуникативные:  формировать  умение  строить  речевое  высказывание;
      учитывать разные мнения  и  прислушиваться  к  мнению  одноклассников;
      доказывать   и  отстаивать   свою   точку   зрения;   сотрудничать   с
      одноклассниками в решении учебных задач; умение работать в  паре  и  в
      группе.
    • регулятивные: формулировать цели урока; принимать и сохранять  учебную
      задачу; планировать организацию учебной деятельности; делать выводы  и
      обобщения.
    • личностные: учить адекватно оценивать свою деятельность; выявлять
      причины успеха и неуспеха в учебной деятельности; развивать
      доброжелательность по отношению к окружающим.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая,
фронтальная.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, интерактивный
плакат «Письмо букв», интерактивная «Физминутка» и «Гимнастика для глаз»,
плакаты для дидактической игры; у учащихся – «Пропись» № 2 (Журова Л.Е.,
Евдокимова А.О.).
                                 Ход урока.

1. Самоопределение. Организация рабочего места.
- Вы проверьте-ка, ребятки,
  Всё ли на столе в порядке.
  Буквы будем изучать,
  Слоги и слова писать.
  Буквы надо точно знать,
  Чтобы грамотно писать.
2. Актуализация знаний. Фонетическая зарядка. (Интерактивная технология
«Микрофон»).
- Моей помощницей на уроке сегодня будет Ксюша. Она возьмёт у вас интервью.
(Ученица задаёт вопросы одноклассникам).
- Как квакает лягушка? (ква – ква)
- Как квохчет курица? (куд – кудах)
- Как мы зовём кошку? (кис – кис)
- Как кричит ворона? (кар – кар)
- Как поёт петух? (ку – ка – ре – ку)
- Как кукует кукушка? (ку – ку)
3. Постановка учебной задачи. Введение в тему урока.
 - Какие звуки вы чаще всего слышали в ответах? (Твёрдый и мягкий звук
/к/.)
- С какого звука начинается полное имя Ксюши – Ксения?
- Какой буквой обозначаются твёрдый и мягкий звуки /к/?
- Может вы поможете мне сформулировать тему сегодняшнего урока письма?
(Ответы детей).
- Сегодня вы получите возможность научиться писать заглавную и строчную
буквы К, к, а также слова и предложения с этими буквами. (На доску
вывешивается плакат с изображением печатных и письменных букв К,к).
4. Открытие нового знания (заглавная буква К).
а) Поэлементный анализ заглавной буквы К.
-Откройте «Пропись» на стр.32. Положите её под наклоном.    Вспомните
правила посадки при письме.
- Рассмотрите заглавную букву К.
- Из какого числа элементов состоит заглавная буква К? (Из двух).
- В каких буквах встречался элемент, похожий на первый элемент заглавной
буквы К? (У букв Н, Ю).
б) Письмо заглавной буквы К.
- Посмотрите на интерактивный плакат, вы увидите, как правильно пишется
заглавная буква К.
- Пропишите в воздухе заглавную букву К.
- Обведите на  образце голубого цвета элементы заглавной буквы К.
- Посмотрите на первую строчку. Какая задача стоит перед вами, кто
догадался? (Обвести по пунктирным линиям элементы и саму букву К).
Выполняйте это задание.
- Посмотрите на вторую строчку. Что здесь вам предстоит выполнять? (Обвести
по пунктирным линиям одну букву К, а дальше прописать её самостоятельно до
конца строки).
- Какие пункты эталона письма букв вы будете соблюдать при письме?
(Расстояние между буквами, ширину и высоту букв).
-Выполняйте это задание.
- Третья строка  - контрольная. На ней вы покажете, как научились писать
букву К.
в) Самооценка выполненной работы.
- Возьмите зелёный карандаш и подчеркните самую красивую, самую удачно
написанную букву К ( на третьей строке).
г) Письмо имён( закрепление нового знания).
- Прочитайте слова на четвёртой строке. Почему они пишутся с заглавной
буквы? (Кира, Коля). А какие ещё слова могут начинаться с заглавной буквы
К?
- Чем эти слова похожи? (Начинаются с буквы К, 4 буквы, 2 слога, первый
слог – ударный ).
- Напишите эти слова по образцу.
- Прочитайте имя на пятой строке. (Кирилл).
- Вы заметили что-нибудь необычное в написании этого имени? (Двойная
согласная на конце слова).
- Напишите это имя два раза, не забывая про двойную согласную на конце
слова.
5. Физминутка ( интерактивная ).
6. Открытие нового знания (строчная буква к).
а) Поэлементный анализ строчной буквы к.
- Переходим на стр. 33. Рассмотрите строчную букву к и её элементы. Сколько
их? (Три).
б)Письмо строчной буквы к.
- Посмотрите на интерактивный плакат, вы увидите, как правильно надо писать
букву к.
- Пропишите в воздухе строчную букву к.
- Обведите на  образце голубого цвета элементы строчной буквы к.
- Посмотрите на первую строчку. Какая задача стоит перед вами, кто
догадался? (Обвести по пунктирным линиям элементы и саму букву к).
Выполняйте это задание.
- Посмотрите на вторую строчку. Что здесь вам предстоит выполнять? (Обвести
по пунктирным линиям одну букву к, а дальше прописать её самостоятельно до
конца строки).
- Какие пункты эталона письма букв вы будете соблюдать при письме?
(Расстояние между буквами, ширину и высоту букв).
-Выполняйте это задание.
- Третья строка  - контрольная. На ней вы покажете, как научились писать
букву к.
в) Оценка работы партнёра.
- Поменяйтесь прописями с соседом по парте. Возьмите красный карандаш и
подчеркните в третьем ряду самую неудачно написанную букву.
г) Письмо слов с буквой к (закрепление нового знания).
- Прочитайте слова на четвёртой строке. (кино, кони).
- Вы заметили что-нибудь интересное в написании этих слов?  (Из букв слова
кино можно составить слово кони и наоборот.)
- Напишите эти слова по образцу.
- Прочитайте слова на пятой строке. (окно, икра)
- Что общего в этих словах ? ( 4 буквы, вторая – буква к, 2 слога,
второй слог – ударный ).
- Напишите эти слова по образцу.
7. Гимнастика для глаз (интерактивная).
8. Обобщение  нового  знания.
Письмо предложения.
-Прочитайте предложение. (У Коли окуни и налимы).
- Сколько слов в данном предложении? (5)
- Какие пункты эталона письма предложения вы будете соблюдать? (Начало
предложения пишется с заглавной буквы, слова в предложении пишутся
раздельно, в конце предложения ставится точка).
- Какое ещё слово в этом предложении написано с заглавной буквы? Почему?
(имя Коля).
- Напишите это предложение по образцу.
9. Дидактическая игра «Собери слово».
- Посмотрите на плакаты. На них написаны буквы, из которых вы должны
собрать слова.
Доска:  а н к г и  (книга)
             к к а л у  ( кукла)
- Запишите эти слова письменными буквами на свободной строке. Подчеркните в
них простым карандашом все буквы к.
10. Рефлексия. Итог урока.
- Чему вы научились на уроке? Какие виды деятельности вам понравились
больше всего? Что не получилось?
11. Оценка работы обучающихся.

                      Список использованных источников:

1. Анимированный плакат « Письменные буквы русского алфавита» -
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2010/08/16/animirovannyy-
plakat-pismennye-bukvy

2. Гимнастика для глаз -
http://fizmin.ucoz.ru/load/quot_veselyj_zajchik_quot_gimnastika_dlja_glaz/1-
1-0-8

3. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. «Пропись № 2».

4. Интерактивная физминутка -  http://fizmin.ucoz.ru/load/


title: Презентация "Итоговый тест по окружающему миру" 2 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Итоговый тест
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
∙ Окружающий мир ∙
∙ 2 класс ∙ УМК «Гармония» ∙
А1. Что не является природой?

А2. Выполнение правил гигиены поможет …

А3. Общительным называют человека …

А4. Что означает слово «традиция»?

А5. Способами познания природы являются …

А6. Солнце – это …

А7. Обширные ровные участки земной поверхности с небольшими колебаниями высот – это…?

А8. Какое утверждение правильное?

А10. Как называют жителей столицы?

В1. Укажи стрелками, к какой группе относится каждое животное.
Домашние
   Дикие

В2. Соедини линией название профессии человека и орудие его труда

 Указка
 Топор
 Компьютер
Шланг
Лопата
Сеть
 Мел
Строитель
Учитель
Рыбак
Пожарный
Программист

В3. Подчеркни искусственные водоёмы
Море, пруд, болото, водохранилище, река, озеро, бассейн, океан, аквариум

С1. Допиши слова в предложениях.
а) Все россияне должны соблюдать государственные законы, которые определены в _________________.
В ней записаны _________ и обязанности граждан России.
б) Город-герой – это город, который ____________
_________________________________________
в) Транспорт, который перевозит только людей, называют ___________________ .

Конституции
права
прославился
героической обороной от немецко-фашистских захватчиков в годы войны 1941-1945 годов
пассажирским

С2.Раскрась  флаг  России

Ресурсы:
Травка http://ru.freepik.com/free-vector/color-card-color-wheel-vector_586840.htm
Дети http://referat.znate.ru/text/index-59198.html
Бабочки http://foto.meta.ua/3139685.image
http://pic4you.ru/12216/2015020/
Автор шаблона Коровина И.Н.
Собака http://sluhi.com.ua/images/news/125-10102119111007.jpg
Коза http://www.stihi.ru/pics/2011/03/27/1321.jpg
Лисица http://vmeste.opredelim.com/tw_files2/urls_333/28/d-27173/img13.jpg
Мышь http://last24.info/pictures/082008/1/2141961290_492290292.jpg
Лось http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/73/781/73781327_96141_original.jpg
Поросёнок http://www.ajvar.nl/images/varken.jpg
Карта полушарий http://omskregion.info/data/item/5657/Large.jpg
Вопросы и задания заимствованы из пособия: «Окружающий мир/Тестовые задания/2 класс» автор Поглазова О.Т. , Смоленск «Ассоциация XXI век» 2014г.