extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии в современной начальной школе
Здоровье - не всё,
но всё без здоровья ничто.
Сократ
Выдающийся философ XX .в Бертран Рассеял заметил: «Если вы не думаете о своем будущем у вас, его не будет».
Наше будущее – это наши дети. И насколько им будет комфортно в жизни зависит лишь от нас взрослых.
Еще в 1905 году Песталоцци оповестил мировую педагогическую общественность, что при традиционно сложившихся формах обучения происходит непонятное «ухудшение развитие детей, убийство их здоровья».
Прошли годы, но и в XXI веке проблема сохранения здоровья подрастающего поколения в совокупности с качественным образованием не перестает быть актуальной.
Сегодня основной деятельностью школы является адаптация молодого человека к современным условиям, подготовка детей к жизни. Значимость приобретают такие цели образования, как развитие инициативности, самостоятельности осознания ценности знаний, способности принимать решения и брать ответственность на себя, решать нестандартные жизненные задачи. Не уменьшая значимость интеллектуального развития, следует признать, что фундаментальной основой для полноценного и гармоничного развития личности выступает ее физическое и духовное развитие, что определяет актуальность темы курсовой работы.
Анализ состояния здоровья детей за последние годы подтверждает данные многолетних наблюдений об увеличении количества детей с различными заболеваниями в период обучения в школе.
По данным НИИ педиатрии:
14% детей практически здоровы;
50% детей имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата;
35-40% детей страдают хроническими заболеваниями.
Беспокоят специалистов и другие недуги современной молодежи, такие как зависимость от табака, алкоголя и наркотиков. Малоподвижный образ жизни дополняется умственными и нервно-психическими перегрузками. А большая динамичность жизни, её напряженность, резкое возрастание объема получаемой информации, вызывает выраженный дисбаланс нагрузок, усиливает дезадаптацию к ним. Явное противоречие общественно-государственной потребности в формировании здорового поколения и современных условий труда, и жизни указывает на необходимость ориентации системы образования на сохранение и развитие здоровья, установки на здоровый образ жизни школьников.
Поэтому, начало тысячелетия одной из центральных проблем общественного развития обозначило проблему сохранения здорового подрастающего поколения, подготовки детей, подростков и молодежи к полноценной самостоятельной жизни.
Как сохранить здоровье ученика, дав ему качественное образование? Эта проблема уже давно перестала быть проблемой только здравоохранения и она сегодня уже имеет другое решение. Освоение и внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс позволяет сделать его «безопасным » для ученика, четко определив стратегию развития – здоровье через образование.
Что такое здоровьесберегающие образовательные технологии? Это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогических приемов, методов работы, технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию. Мы только тогда можем сказать, что учебно-образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов.
Согласно существующим определениям образовательных технологий, технология – это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО). Можно сказать, что педагогическая технология – это система, в которой последовательно реализуется заранее спроектированный учебно-воспитательный процесс, гарантирующий достижения педагогических целей.
Для того чтобы понять сущность понятия образовательная технология педагогики здоровьесбережения, необходимо составить схему – тезаурус (понятийный словарь) который может быть представлен следующим образом: выделяются основные идеи – составляющие, которые затем разбиваются на мелкие факты – составляющие, и все это в целом помогает всесторонне охарактеризовать важное для нас понятие.
1. Нормативно-правовая база учебно-воспитательного процесса в условиях педагогики здоровьесбережения.
2. Направленность образовательного процесса в условиях педагогики здоровьесбережения.
Медико-гигиеническая (осуществляемая при тесном контакте педагог – медицинский работник - ученик).
Физкультурно–оздоровительная (отдается приоритет занятиям физкультурной направленности).
Экологическая (создание гармоничных взаимоотношений с природой).
3. Создание здоровьеформирующей образовательной среды.
Кабинет здорового образа жизни, оборудованный комплексом, который обеспечивает возможность мониторинга здоровья.
Школьный врач.
Грамотный педагог.
4. Здоровье – как предмет здоровьесберегающих образовательных технологий.
Здоровье → физическое, техническое, социальное, нравственное.
5. Критерии оценки здоровья.
Уровень работоспособности оценка наличия вредных привычек, выявление физических дефектов, оптимальный двигательный режим, рациональное питание и т.д.
6. Учащиеся учреждения образования, как объект здоровьесберегающих образовательных технологий.
Основные элементы деятельности учащихся: взаимозависимость, взаимопомощь, индивидуальная ответственность, коммуникативность, совместная оценка.
7. Формы занятий
с использованием профилактических методик;
с применением функциональной музыки;
с чередованием занятий с высокой и низкой двигательной активностью;
в виде реабилитационных мероприятий.
7.1. Урочные формы – индивидуальные и групповые.
7.2. Неурочные формы – индивидуальные занятия, групповые, занятия (игры, соревнования, развлечения)
Основная цель таких занятий – активный отдых, восстановление и укрепление здоровья, сохранение и повышение работоспособности.
8. Средства здоровьесберегающих образовательных технологий.
Средства двигательной направленности: ходьба, бег, прыжки, танцевальные упражнения, эмоциональные разрядки и «минутки покоя», лечебная физкультура.
Оздоровительные силы природы: солнечные и воздушные ванны, водные процедуры фитотерапия, ароматерапия, витаминотерапия.
Гигиенические факторы: личная и общественная гигиена, режим дня, обучение детей элементарным приемам ЗОЖ.
9. Дидактический материал, наглядность, инвентарь здоровьесберегающих образовательных технологий.
По цели деятельности
↓ ↓ ↓
Тренировочный; познавательный; творческий.
По уровню
↓ ↓ ↓
Информативность; объем; абстрактность
10. Методический инструментарий здоровьесберегающих образовательных технологий.
Методы:
формальный,
практический,
групповой,
игровой,
соревновательный,
ситуационный.
На основе составленного выше тезауруса мы можем представить следующую трактовку понятия «образовательная технология педагогики здоровьесбережения»
Образовательная технология педагогики здоровьесбережения - это процесс воспроизведения педагогических действий из арсенала педагогического и методического инструментариев в рамках связи «Педагог - учащийся», осуществляемых посредствам системного использования форм средств и методов, которые обеспечивают достижение запланированных результатов с учетом целей и задач педагогики здоровьесбережения.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья в период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания умения и навыки, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Задачи здоровьесберегающих образовательных технологий:
Образовательные - направлены на формирование устойчевых мотивов воспитания и самовоспитания, обучения знаниям, повышения функциональных возможностей ученика.
Воспитательные – направлены на формирование нравственного сознания и нравственного поведения, волевых качеств, трудолюбия, эстетическое и эмоциональное развитие личности.
Оздоровительные – направлены на укрепление физического здоровья и профилактику заболеваний, содействие правильному физическому развитию, повышения, с помощью средств физической культуры, умственной работоспособности.
Прикладные – направлены на обучение умениям и навыкам сотрудничества со сверстниками, формирования представлений ЗУНов необходимых для обеспечения безопасности жизнедеятельности во время игр, физкультурных занятий, в природе, в быту.
Несомненно в условиях здоровьесберегающих технологий меняется тип общения педагога с учащимся. Более того, по материалам опроса педагогов и учащихся 40% считают, что стиль общения существенно влияет на качество знаний учащихся. Несомненно стиль общения педагога с учащимся влияет на состояние здоровья школьников. Именно хорошее здоровье учащихся может обеспечить успешность обучения. В зависимости от стиля общения учителя с классом и отдельным учеником меняется работоспособность и успешность познавательной деятельности, психической активности ученика.
Различают следующие виды общения.
Императивный (авторитетный) стиль «Подход твердой руки» - этот стиль представляет собой требования неукоснительно следовать приказам, жесткий стиль.
Либерально-попустительский стиль – этот стиль представляет собой терпимость, слабость, снисходительность. Такой невлиятельный подход можно назвать подходом «руки прочь».
Демократический стиль – ставит учителя и учеников в позицию дружеского взаимопонимания. Этот стиль вызывает у детей положительные эмоции уверенность в себе, дает понимание ценности сотрудничества в совместной деятельности.
Практика показывает, что именно демократический стиль общения создает условия развития психической активности ребенка, дает свободу познавательной деятельности, школьник не боится ошибиться при решении поставленной задачи. Именно демократический стиль близок по духу здоровьесберегающим образовательным технологиям.
Помимо выбора стиля общения в своей работе педагог обязан пользоваться принципами здоровьесберегающих образовательных технологий.
«Не навреди!» - важно дать максимальный объем знаний, но важно соблюдать оптимум для каждого конкретного ученика, в каждых конкретных условиях.
Принцип сознательности – нацеливает на формирование у обучаемых глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.
Принципы систематичности и последовательности проявляются во взаимосвязи ЗУНов.
Принципы постепенности. Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для формирования здоровьесберегающих условий всестороннего образования ребенка.
Принципы индивидуализации и доступности.
Принципы непрерывности выражают закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса.
Принцип всестороннего и гармоничного развития личности.
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся (т.е. возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса).
Принцип активности, системного чередования нагрузок и отдыха.
Принцип акмеологического подхода к учебно-воспитательному процессу позволит сделать обучение увлекательными легким как для педагога, так и для учащегося.
Принцип аксиологического подхода практикует тезис о том, что человек является высшей ценностью, а основой его жизнедеятельности является освоение общечеловеческих ценностей, среди которых основная категория – здоровье человека.
Анализ причин «школьных болезней» привел к заключению о неудовлетворительной организации обучения, приводящей к нарушению здоровья.
Пути ее решения в устранении следующих трудностей:
1. Организации творческой деятельности учащихся.
2. Более строгого соблюдения санитарных норм
- недостаточная освещенность классов, плохой воздух;
- неправильная форма и величина школьных столов;
- перегрузка учебными занятиями;
- излишняя компьютеризация.
Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать как одну из самых перспективных образовательных систем XXI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.
Обобщая вышесказанное, можно выделить совокупность условий, обеспечивающих успешное осуществление технологий здоровьесбережния в следующей таблице.
Надеемся, что предложенный алгоритм поможет вам организовать свой педагогический процесс таким образом, чтобы не навредить здоровью учащихся.


title: Портфолио ученика 4 класса

extracted_text:
 учитель начальных классов
  Скубак Т.Н.
Портфолио ученика- ориентир качественного обновления оценки уровня сформированности ключевых компетенций»

Портфолио – коллекция работ и результатов ученика, демонстрирующая его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В 2004 году в Министерстве образования науки РФ была представлена концепция портфолио достижений ученика.
Основная цель и задача портфолио -
внедрение портфолио в начальной школе является формирование активной жизненной позиции ученика, воспитание неравнодушного человека, способного принести пользу современному обществу.

функции портфолио

диагностическая (фиксирует изменения и рост знание учащихся за определенный период времени);
целепалагания (поддерживает учебные цели ученика);
содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых учеником работ);
развивающая (обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году);
мотивационная (поощряет результаты деятельности учащихся, преподавателей и родителей);
рейтинговая (позволяет определить количественные и качественные индивидуальные достижения ученика)

Портфолио позволяет:
поддерживать высокую учебную мотивацию  школьников;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (и том числе самооценочной) деятельности учащихся;
формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
Важно помнить, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Главная ценность портфолио заключается :      -— создании ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;— максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;— развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;— формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;— формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями;- воспитание таких качеств личности, как честность, целеустремлённость, уверенность в успехе.
Портфолио- активизатор:
все время демонстрируется процесс учащегося и показывается результат того, что нужно делать для дальнейшего продвижения вперед.
Портфолио-мотиватор
 *Исходной при этом является мысль, что достижения нужно не оценивать, а документировать.**То, что достигнуто, нужно сделать непосредственно зримым: ученик сам решает, что он хочет положить в свою папку. ***От него требуется самооценка в процессе обучения.
Портфолио - средство повышения самооценки
 Работа с Порфолио делает учащихся активными участниками процесса обучения,** фокусирует внимание учителя и учащегося на процессе обучения  ***переносит акцент в оценочной деятельности учителя с формальной оценки на наблюдение и анализ.
Портфолио - успех обучающихся
ПОРТФОЛИО
для ученика – осознание самого себя, «Какой я?»;
для учителя – условие формирования рефлексивного отношения школьника к учебной деятельности, своеобразная методическая копилка, наглядность процесса обучения;
для родителей – возможность для совместной деятельности, творчества, прикосновение к процессу становления школьника «от новичка – к ученику».
Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности
три основные группы результатов:

личностные
метапредметные
предметные
 Деятельный и активный;
 Креативный;
 Любознательный;
 Инициативный;
 Открытый внешнему миру;
 Доброжелательный и отзывчивый;
 Положительное отношение к себе;
 Уверенность в своих силах;
 Чувство собственного достоинства;
 Саморегуляция;
 Коммуникативность;
 Исследовательский интерес;
 Ответственность;
 Уважительное отношение к окружающим,  к иной точке зрения;
 Навыки самоорганизации и здорового образа жизни.
ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА
                           НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Спасибо за вниманиеТворческих успехов и хорошего настроения!


Образец характеристики на слабослышащего ученика


Презентация "Осенние загадки"


title: Презентация "Ветераны нашего двора"

extracted_text:
	Ветераны
 нашего двора

Краковецкий
Николай Адольфович

Сафонов
Нил Иванович

Архипов
Петр Михайлович

Вильвовский
Яков Семёнович

Дроздов
Михаил Михайлович

Фёдорова
Зинаида Фёдоровна

Кривогорницин
Константин Васильевич

Никто не забыт,
ничто не забыто


title: Проект "Полезные ископаемые" 3 класс

extracted_text:
Семихина Виктория 3а
Полезные ископаемые
Тсаворит
Название камня указывает на  африканский национальный  парк Тсаво (Кения), на территориях которого в 1967 г. Британский геолог Кампбел  Бриджерс нашел новый минерал. Своей окраской Тсаворит напоминает лесную  зелень, траву или зеленоватую  воду тропических морей .С синеватыми отливами Тсаворит  относятся драгоценным камням.
 лунный камень
Своё название он получил за голубые или серебристо – белые переливы . Лунные камни могут быть молочно  -  белыми, лиловыми или словно озаренными внутренним золотым мерцанием.
малахит
Оттенки окраски малахита варьируют от бирюзового , изумрудно – зеленого и голубоватого – зеленого до черно-зеленого. После открытия на Урале в 1635г. Знаменитых малахитовых рудников этот минерал справедливо стал считаться «  русским камнем ». Месторождения малахита существуют в Казахстане , Германии, Румынии , Китае , Австралии.
Кварц
Кварц – это один из самых распространённых  минералов на нашей планете. Кварц принимает самые разные обличья ,образуя большую группу минералов .В неё входят прозрачные кристаллы горного хрусталя и жёлтого цитрина. Бывает кварц молочный , розовый и кварц голубой .
         Гипс
В чистом виде гипс-минерал бесцветный или белый, иногда с сероватым оттенком. Гипс образуется при испарении воды, насыщенной солями кальция. Залежами этого минерала богаты Греция, Италия, Испания, Тунис. Твёрдость гипса составляет  всего 2 единицы. Для сравнения скажем , что твёрдость кварца составляет 7 единиц. Гипс настолько мягок, что легко царапается ногтём. В старину пластинами из гипса с перламутровым отливом обрамляли икону Божией Матери- Девы Марии. Поэтому пластинчатые прозрачные кристаллы этого минерала до сих пор иногда называют «марьиным стеклом»
Спасибо за внимание


title: Презентация "Идеальное государство и новый человек в советском искусстве 1930- х – начала 1950- х гг."

extracted_text:
По полюсу гордо шагает,
Меняет движение рек,
Высокие горы сдвигает -
Советский простой человек!

 Фрагменты из к/ф.
Идеальное государство и новый человек в советском искусстве 1930- х – начала 1950- х гг .
Презентацию подготовила:
учитель МХК
МАОУ «СОШ № 60»
Оборина С.А.

Индустриализация и первые пятилетки (1928  – 1940 гг.)
«Техника решает все!»
«Пятилетку — в четыре года!»
Национальный доход повысился в 5 раз, промышленная продукция - в 6 раз.
Появились новые промышленные районы. Внедрялись передовые промышленные технологии.
Возник ряд новых отраслей в тяжелом машиностроении.
Полной технической реконструкции подверглись химическая и нефтехимическая промышленность, металлургия, энергетика, транспорт.

Стахановское движение(с 1935 г.)
Стахановское движение способствовало росту материального благосостояния самих рабочих. Так, например, в Караганде стахановское движение оказало серьезнейшее влияние и на уровень заработной платы.

«Жить стало лучше, товарищи.
Жить стало веселее!»
Коллективизация (1928 – 1937 гг.)
«Иди, товарищ к нам в колхоз!»
«Ни одного гектара не засеянной земли!»
«Выполним план великих работ!»
«Против воя кулаков дружным коллективным фронтом на посев!»
«Голодомор»(1932 – 1933 гг.)
Избыточная смертность в 1932 – 1933 годах в СССР составила  до 7 млн. человек.
Сталинские репрессии (конец 1920-х — начало 1950-х гг.)
ГУЛАГ - главное управление исправительно-трудовых лагерей, трудовых поселений и мест заключений (1930–1960).
Своего пика репрессии достигли в 1937—1938 годы, когда только органами НКВД  было арестовано 1,58 млн. человек и приговорено к расстрелу 682 тыс.
В концентрационных лагерях, застенках НКВД погибли талантливейшие представители советской культуры: писатели О. Мандельштам, И. Бабель, режиссер В. Мейерхольд, журналист М. Кольцов.
Немало деятелей культуры, например писатель А. Платонов, художники П. Филонов, К. Малевич и другие, были лишены возможности издавать свои книги, выставлять картины.
По различным причинам и в разные годы за границей оказались большие русские таланты, такие как: И.А. Бунин, А.Н. Толстой, А.И. Куприн, М.И. Цветаева, Е.И. Замятин, Ф.И. Шаляпин, А.П. Павлова, К.А. Коровин и др.
Тоталитаризм(1929 – 1953 гг.)

Как жить - на собрании подскажут,Что пить - почитай в указе,Что есть - в «Полезных советах».
С начальством будь скромным и смирным,Оно за тебя в ответе.
Где жить - разузнай в Исполкоме,На что - разве это важно?Что петь тебе скажут в Горкоме,Борцом будь за мир отважным!
Советское искусство 1930-х – начала 1950-х гг .
Идея молодого строящегося государства и культ личности Сталина.
Вера в социалистические идеалы: верность делу партии и правительства, патриотизм, ненависть к классовым врагам, культовая любовь к вождям пролетариата, трудовая дисциплина, законопослушность и интернационализм.
Новые традиции: светлое будущее и коммунистическое равенство.
Идеологизация духовной жизни общества.

Советское искусство 1930- х – начала 1950- х гг .
Установка на тотальный разрыв с прошлым, на возвеличивание массы, коллектива.
Идеологические кампании, постоянный поиск врагов и их разоблачения поддерживали в обществе атмосферу страха.
Но ИНАКОМЫСЛИЕ все же имело место быть!!!

Советское искусство 1930- х – начала 1950- х гг .
 В последнее время читающей публике стали широко известны «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Окаянные дни» И. Бунина, дневники М. Пришвина и И. Павлова.
Протест против духовного гнета звучит в произведениях Е. Замятина, А. Платонова, М. Булгакова, поэтов Н. Клюева, С. Клычкова, О. Мандельштама.

Советское искусство 1930-х – начала 1950-х гг .
?
Искусство – есть объективная жизнь.
Посредством искусства происходят истинные преобразования человеческой жизни.
Раннесоветское искусство воссоздавало новую реальность, отличную от действительности.
Художественный метод – соцреализм.
 Развитие массового агитационного искусства.


Олимпиада "Вместе к успеху"


Презентация "Плетение из фольги"


title: Презентация "Атмосфера. Ветер"

extracted_text:
презентация к уроку географии в 6 классеучитель:С .П .ПанасенкоМКОУ Воробьёвская ООШ
Атмосфера. Ветер
                             Цель  урока:

Сформировать представле-ние о ветре как природном явлении

 образовательные   задачи :

 сформировать представления о ветре и причинах его возникновения;
 ознакомление с видами ветров и графическим изображением направлений ветра.

Ветер
Горизонтальное движение воздуха вдоль поверхности земли из области высокого давления в область низкого давления.
Ответ:

Неравномерно;
 разный угол падения солнечных лучей.

В е т е р
Горизонтальное движение воздуха вдоль поверхности земли из области высокого давления в область низкого давления.

Главная причина возникновения ветра-это разница в атмосферном давлении

Основные характеристики ветра:

    Ветер
 скорость --- направление --- сила

Характеристики ветра
Какие бывают ветры?
По температуре: тёплые и холодные
По направлению: С, Ю, З, В, СВ,СЗ, ЮВ,ЮЗ.
По происхождению и району распространения:
БРИЗЫ
МУССОНЫ
ПАССАТЫ
ЗАПАДНЫЕ
СТОКОВЫЕ
МЕСТНЫЕ
Бриз (фр. brise – легкий ветер)
Ветер, который меняет свое направление два раза в сутки.
Днем дует с моря, а ночью – с суши.

СУША
МОРЕ

ВЕТЕР
Суша нагрелась быстрее и теплый воздух поднимается наверх, его масса стала меньше .давление уменьшилось, а над морем воздух холодный давление выше, чем над сушей. В результате ветер дует на сушу (дневной бриз)
НД
ВД
Дневной бриз

СУША
МОРЕ

ВЕТЕР

НД
ВД
Ночной бриз
Суша остыла быстрее и холодный воздух опускается вниз, его масса стала больше, давление увеличилось, а над морем воздух теплый, давление ниже, чем над сушей. В результате ветер дует на море (ночной бриз)

Запомни !!!
Закономерность – ветер
 всегда дует из области
высокого давления
в область низкого давления
ВД
НД

Муссон (от араб. маусим – сезон)
Устойчивые ветры над определенными областями Земли, дующие летом с океана на сушу, а зимой с суши на океан.

Л е т н и й
 м у с с о н
З и м н и й
 м у с с о н
Суша прогревается
Суша охлаждается
Океан нагревается
?
Океан менее прогрет, чем суша

Муссоны
  Шкала  Бофорта
Британский адмирал Бофорт в 1805 г. предложил шкалу определения силы и скорости ветра
Чем больше разница в давлении, тем сильнее ветер!!!
Приборы для определения
характеристик  ветра
Ручные анемометры
Флюгер
С
Ю
В
З
С-В
С-З
Ю-З
Ю-В
Направление ветра

Роза ветров
 (в большинстве языков она называется "Роза компаса"), — векторная диаграмма, характеризующая в Метеорологии и Климатологии режим ветра в данном месте по многолетним наблюдениям и выглядит как многоугольник, у которого длины лучей,  расходящихся от центра диаграммы в разных направлениях.

Инструктивная карта  построения «Розы ветров»
              1.Вычертить основу из 8 линий с одной точкой пересечения.
(Линии подписываются в соответствии со сторонами горизонта).
              2.Выбирается масштаб: 1 отрезок – 1 день.
              3.Берут данные наблюдения за погодой за месяц.
              4.Количество дней с северным ветром откладываются по линии «север», с северо-восточным – по линии северо-восток и т.д.
(Если ветра с определенным направлением не было, то точка  вообще не ставится ).
              5.Точки соединяются в следующей последовательности: север, северо-восток, восток, юго-восток, юг,  юго-запад,  запад, северо-запад, север.
(При отсутствии какого – либо  ветра линия в данном месте прерывается)..
              6.Количество дней со штилем записывается в кружок внутри розы ветров.

сз
с
св
Сделайте вывод о том,
какие ветры
преобладают в июле?
Постройте розу ветров для января

Время проверить
свои знания
Тест
Начать
сезон
дождь
ветер
"Муссон" в переводе
с арабского означает
1.
Молодец

Перейти к следующему вопросу
Подумай еще

ночью воздух над поверхностью моря будет  холоднее, чем над сушей
 суша днём нагревается быстрее, чем вода
суша днём нагревается медленнее, чем вода
Я знаю, что…
Следующий вопрос
2.
Каким прибором
измеряется сила ветра
ростомер
флюгер

анемометр
Следующий вопрос
3.
По шкале Бофорта
отсутствие ветра это…
шторм
смерч
штиль
Следующий вопрос
4.
Для чего чаще всего
 применяют энергию ветра
Для получения муки
Для зарядки телефона
Для выработки электроэнергии
Следующий вопрос
5.
В июле восточный ветер дул чаще
 в январе преобладал ю-з ветер
Очень много было дней без ветра
Я знаю, что…
6.
Отлично, вы усвоили урок
Спасибо за
внимание
Используемые источники
http://images.yandex.ru/
http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/vetryroza-vetrov
http://www.twirpx.com/file/606923/


title: Презентация "Animals in Great Britain"

extracted_text:
Проектная работа по английскому языку на тему : «Животные в нашей жизни»
Выполнила ученица 6 класса Гетманская Дина
Руководитель: Бойченко С.В.
Animals in Great Britain
People in Great Britain like animals. There are even special
hospitals, which help wild animals. There are a lot of television
films about wildlife. They are very popular with children and grown
ups. A lot of British families have 'bird tables' in their gardens. Birds
can eat from them during the winter months. The 'bird table' should
be high because cats can eat birds.

The British often think their animals are like people. For example in Britain
animals can have jobs like people. British Rail has cats and pays them for
their work. Their job is to catch mice. There is usually one cat per station.
They get food and free medical help. The cats don't catch a lot of mice but
they are very popular with the British Rail staff and travellers.
Animals in Great Britain

Which of these animals pets ?

Which of these wild animals ?
Утвердительные предложения:
I have played	We have played
You have played	You have played
He / she / it has played	They have played

Вопросительные предложения:
Have I played?	Have we played?
Have you played?	Have you played?
Has he / she / it played?	 Have they played?

Отрицательные предложения:
I have not played	We have not played
You have not played	You have not played
He / she / it has not played      They have not played
Present Perfect Simple


title: Презентация "Природные зоны холодного пояса" 2 класс

extracted_text:
Природные зоны холодного пояса.
Автор: Бочкова Юлия Сергеевна

Окружающий мир, 2-й класс
Определяем основной вопрос урока

Но ведь и белых медведей там встретить можно.
Там растут карликовые деревья и живут северные олени и песцы.
О каком поясе Земли говорят ребята?
На какой вопрос они ищут ответ?
О холодном.
Кто обитает в природных зонах холодного пояса?
Определяем основной вопрос урока
Тема урока: Природные зоны холодного пояса.
Совместное открытие знаний
Почему в полярных областях холодно?
Климат полярных областей холоден и суров, так как лучи солнца там пологие (сильно наклонены) и слабо нагревают землю.
Сравните наклон солнечных лучей на полюсе и на экваторе.
На экваторе солнечные лучи крутые (почти прямые).
Совместное открытие знаний
 Зона ледяных пустынь (Арктика)
Арктика – край незаходящего солнца летом и затяжной зимней ночи, озаряемой полярными сияниями; мир морозов, метелей, дрейфующих льдов, обширных ледников и арктических пустынь. Ледяная зона – это моря Северного Ледовитого океана вместе с островами. А зона арктических пустынь занимает маленькие лоскутки каменистой суши, на короткий срок освобождающихся из-под снега на островах и на материке (она лишь узкой каймой примыкает к окраине тундр на севере полуострова Таймыр).
Совместное открытие знаний
Здесь очень долгая и лютая зима, несколько месяцев подряд солнце совсем не показывается – это полярная ночь. В небе светит луна, мерцают звезды. Иногда возникают удивительной красоты полярные сияния. Это очень суровое время года. Температура падает до −40 °С и ниже, дуют сильные ураганные ветры.
Совместное открытие знаний
Летом в Арктике – полярный день. Несколько месяцев круглые сутки светло. Но не тепло. В самый тёплый месяц температура воздуха не превышает
 +5  °C.
Совместное открытие знаний
Животные Арктики
моржи
белый медведь
тюлень
гренландский кит
Совместное открытие знаний
кайры
птичий базар
Кто из них «кормильцы», а кто – «едоки»?

кайры
рыбы
планктонные
животные
планктонные
растения
«кормильцы»
«едоки»
«едоки»
«едоки»
Совместное открытие знаний
Зона тундр
Узнайте о климате тундры из учебника (с. 15–17).
Растения тундры
мхи
лишайники
карликовая берёза
брусника
морошка
голубика
Совместное открытие знаний
Животные тундры
белая куропатка
лемминг
полярная сова
полярный волк
песец
северный олень
белолобый гусь
поморник
Совместное открытие знаний
Зима в тундре
Лето в тундре
Применяем знания
Расскажите о пищевых связях в зимней тундре.
Северный олень и лемминг питаются лишайниками, волк питается северными оленями. А песец и полярная сова – леммингами.
Применяем знания
Зачем белая куропатка меняет свой наряд?
Летом куропатка бурая, а зимой – белая. Это делает её незаметной для хищников.
Чем могут питаться летние гости тундры?
Летние гости тундры могут питаться растительностью (гуси), личинками комаров (кулики и другие птицы), рыбой (чайки, поморники).
Источники информации:
1.  Тексты, задания и иллюстрации из учебника для 2-го класса «Окружающий  мир. Наша планета Земля» А.А. Вахрушева, О.В. Бурского, А.С. Раутиана.
2.  Задания из Методических рекомендаций для учителя по курсу «Окружающий мир» для 2-го класса А.А. Вахрушева, Е.А. Самойловой, О.В. Чихановой.
3.  Изображения с http://images.yandex.ru
4.  Авторские задания.


Презентация "Административное правонарушение и административная ответственность" 11 класс


title: Презентация "Роль государства в экономике" 10 класс

extracted_text:
Роль государствав экономике
Выполнила ученица 10Б класса
Захарова Екатерина
ВИДЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ
Рыночная
Командно-административная
Традиционная

Традиционная экономика
     Плюсы:
Земля и капитал находятся в общем владении.
Ценится преемственность, приверженность традициям.
Господствует натуральное хозяйство.

      Минусы:
Неразвитость обмена.
Отсутствие технического прогресса.
Слабый производственный потенциал.
Ограниченность производимых материальных благ.
Командно-административная экономическая система
      Плюсы:
Развитие без экономических кризисов.
Низкие цены.
Отсутствие безработицы.
Гарантированные заработки.
      Минусы:
Слабая мотивированность к деятельности.
Дефицит товаров.
Низкое качество продукции
Расточительное отношение к ресурсам..

Рыночная экономика
      Плюсы:
Направляет ресурсы на производство необходимых товаров.
Поощряет рациональную и эффективную деятельность.
Быстро откликается на потребности общества.
Используется достижение НТР.

      Минусы:
Не способствует сохранению ресурсов.
Не стимулирует крупные проекты, которые не дают быстрой выгоды.
Не обеспечивает фундаментальные исследования в науке.
Развитие носит нестабильный характер со спадами и инфляцией
Возможна безработица и усиление экономической дифференциации общества.

Смешанная экономика
сочетание рыночного механизма и государственного регулирования
       рынка на уровне компаний.
 регулирование рынка на уровне компаний.
развитие маркетинга – деятельности по продвижению товаров и услуг на рынке, изучению запросов и потребностей покупателей.
контрактный характер рынка (компании производят для известных им потребителей в соответствии с заключенными договорами)
Функции государства в экономике
Стабилизации в экономике.
Защита прав собственности.
Регулирования денежного обращения.
Поддержка фундаментальной науки.
Перераспределение доходов.
Регулирование отношений между работодателями и наемными рабочими.
Контроль за внешнеэкономической деятельностью.
Прямое и косвенное воздействие государства на экономику
      Прямое регулирование
      Включает преимущественно административные методы (законы, госзаказы, развитие госсектора в экономике)

      Косвенное регулирование
      Использует методы кредитно-денежной и бюджетно-налоговой политики
Налоги-Обязательные платежи, взимаемые государством с физических и юридических лиц
      Функции налогов:
фискальная (формируется доходная часть бюджета)
регулирующая (стимулирование или сдерживание темпов производства)
распределительная (распределение результатов производства между различными сферами и группами населения)
Виды налогов
     Прямые налоги устанавливаются  непосредственно на доход или имущества

     Косвенные налоги устанавливаются на товары и услуги, оплачиваемые в их цене и включенные в тариф


Конспект урока окружающего мира "Твоё настроение" 1 класс


title: Презентация "Урок добра, любви и милосердия"

extracted_text:
УРОК ДОБРА, ЛЮБВИ И МИЛОСЕРДИЯ
Автор:
Татаринова Вера Ивановна,
педагог дополнительного образования
МКУ ДО «Кежемский районный центр детского творчества»,
г. Кодинск, Красноярский край

СОБАКА ПОВОДЫРЬ

АЗБУКА БРАЙЛЯ

ДАКТИЛЬНАЯ АЗБУКА
ПАРООЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ

ЛЮДВИГ ВАН БЕТХОВЕН
АЛЕКСЕЙ МАРЕСЬЕВ
Франклин Рузвельт

ЭРИК  ВАЙХЕНМАЙЕР
КРИСТИ БРАУН

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИНТЕРНЕТ_РЕСУРСЫ

http://www.kaspiy.az/photos/Собака-поводырь_04.jpg
http://img.pornoslon.org/2999968.jpg
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=49194fda2e3d1e003c4cc881df227dba&n=33&h=215&w=290
http://p2.trrsf.com/image/fget/cf/images.terra.com/2014/05/07/braile.jpg
http://www.siapress.ru/images/news/main/37039.jpg
http://www.nevasport.com/fotos/120510/333364.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=d0e274d50ba544971fceeffa0c5c8ad8&n=33&h=215&w=323
http://dom-press.com/foto/thumb/adb831a7fdd83dd1e2a309ce7591dff8/mbnbs.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=4d2b763382ced2970de0667018bf139b&n=33&h=215&w=382
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=425c79d6d642a242c67ea8d43b010849&n=33&h=215&w=358
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=21af3e8e78efc39dcb0b7fd73d292769&n=33&h=215&w=192
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=398d8710a3c3c8cd5c391ff349792af0&n=33&h=215&w=288
http://dmirix.ru/wp-content/uploads/2013/04/PR20120509144139_новый-размер.jpg


title: Презентация "Открытка для папочки"

extracted_text:
технологияОткрытка для папочки(поделка с элементами квиллинга)
Подготовила:
учитель начальных классов
МКОУ  «СОШ №2»
г. Нефтекумска
Ставропольского края
Дулишкович Светлана Николаевна

2015 г.
Для работы потребуются:
Бумага цветная двусторонняя
Картон цветной двусторонний
Линейка
Простой карандаш
Ножницы
Стержень от ручки
Клей ПВА
Кисточка
Подкладной лист
Салфетка
Правила работы ножницами:
Держи ножницы концами вниз и от себя.
 Вырезая деталь, поворачивай лист бумаги, а не ножницы.
 Заготовку держи за большую часть, а меньшую отрезай.
Передавай ножницы закрытыми и кольцами вперёд.
 Прежде чем встать с места, положи ножницы на стол.
 Оставляй ножницы на столе с закрытыми лезвиями. Храни их в  специальном футляре.

1. Обведи шаблоны и вырежи.
2. Нарежь полоски одинаковой ширины.
Как это делается?
Полоска бумаги свивается в плотную спираль. Начать навивку будет удобно, накрутив край ленты на кончик стержня.
Сформировав сердцевину спирали, продолжать работу лучше без использования инструмента, пальцами.
В результате должна образоваться плотная спираль меньше сантиметра в диаметре. Это основа всех будущих форм.
Свободная спираль
3. Накрути заготовки разного цвета.
4. Наклей заготовки по контуру и приклей звезду.
5. Открытка готова!Напиши поздравление папе.
Используемые источники:
Картинка
 http://www.radionetplus.ru/uploads/posts/2013-02/1361098762_kartinki-dlya-detey-4.jpg
Автор шаблона:
Фокина Лидия Петровна,  учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
 Искитимского района Новосибирской области

http://content.foto.mail.ru/mail/raduga.54/_blogs/i-12758.jpg
Идея


title: Презентация "Святыни поклонись…"

extracted_text:
Краевой конкурс
«Система работы в рамках духовного краеведения, как ресурс сохранения традиционной культуры Кубани»
«Святыни поклонись…»
Работу подготовила:
Герасюта О.А.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №2
ст. Старощербиновская
2015 год
Примечание: Картина Церкви нарисована со слов старожилов местным художником Дмитрием Сивокоз
Деревянная церковь в честь Николая Угодника была открыта
 6 декабря 1796 года
11988
1881 Построена белая кирпичная Церковь Рождества Пресвятой Богородицы
Примечание: Картина Церкви нарисована со слов старожилов местным художником Дмитрием Сивокоз

                          СВОД

НАСТОЯТЕЛЬ ПРИХОДА ХРАМА РОЖДЕСТВА ПРЕСВЯТОЙ БОГОРОДИЦЫ
Протоиерей Сергий Молотков

Источник Божией Матери  “Неувядаемый цвет”
Освящение Святого источника
«НЕУВЯДАЕМЫЙ ЦВЕТ»


title: лыжная подготовка

extracted_text:
 Никулина
Вера
Петровна
учитель физической культуры
МКОУ Добринской СОШ
Воронеж

Цель урока: закрепить теоретические знания по лыжной подготовке.
Задачи:
Ознакомить учащихся с историей возникновения лыжного спорта.
Повторить технику лыжных ходов, спусков, подъемов, торможений и поворотов.
Воспитывать бережное отношение к лыжному инвентарю.
История лыжного спорта
Различные приспособления, увеличивающие площадь опоры при передвижении по глубокому снегу, использовались древнейшими народами в быту и на охоте. Первыми такими приспособлениями, очевидно, были шкуры убитых животных, которыми древние охотники обматывали ноги, предохраняя их от холода. В процессе эволюции форма лыж постепенно совершенствовалась. После ступающих лыж появились скользящие. Но был период, когда применялись скользящие лыжи разной длины – одна узкая и длинная для скольжения, а другая – более короткая и широкая – для отталкивания. В условиях передвижения по пересеченной местности, на охоте и в лесу использовать лыжи разной длины неудобно. Видимо, поэтому появились лыжи более короткие и широкие, но одинаковые по длине.
История лыжного спорта
По началу палка была одна, а другая рука была свободная - для лука или другого оружия.
Лыжи использовались на охоте, войне, и бег на них не мог не стать одним из видов спортивных состязаний. Русские дореволюционные историки неоднократно упоминали в своих работах, что помимо охоты лыжи на Руси часто использовались во время праздников и зимних народных забав, где демонстрировались сила, ловкость, выносливость в беге «наперегонки» и в спусках со склонов. Шведский дипломат Пальм, побывавший в XVII в. на Руси, свидетельствовал о широком распространении лыж в Московском государстве. Он подробно описывал лыжи, применяемые местными жителями, и умение русских быстро на них передвигаться.

            Лыжные ходы
Коньковые
Классические
Лыжные ходы

Классические
одновременный одношажный
одновременный бесшажный

попеременный двухшажный
попеременный четырехшажный

одновременный двухшажный

Коньковые
одновременный двухшажный
попеременный двухшажный
одновременный одношажный

    Попеременный двухшажный ход
Цикл хода состоит из двух скользящих шагов, при которых лыжник дважды поочередно отталкивается руками.
Одновременный двухшажный ход
 Цикл движений хода состоит из двух скользящих шагов и одновременного толчка руками на второй шаг.
Попеременный четырехшажный ход
Цикл движений в этом ходе состоит из поочередных четырех шагов и двух попеременных толчков палками на два последних шага.
Скоростной вариант одновременного одношажного хода
Цикл состоит из одного отталкивания ногой. Одновременного отталкивания руками и свободного скольжения на двух лыжах.
Одновременный одношажный ход
Сделав шаг, лыжник выводит палки из положения кольцами к себе в положение кольцами от себя, а оттолкнувшись ногой, он должен вновь расположить их кольцами к себе. Постановка палок на снег и отталкивание ими осуществляются под острым углом. Весь период от окончания отталкивания руками до начала следующего отталкивания ими значительно продолжительнее, чем в скоростном варианте.
     Одновременный бесшажный ход
В одновременном бесшажном  ходе лыжник все время скользит на двух лыжах, поддерживая скорость сильными одновременными отталкиваниями палками.
Коньковый ход – попеременный двухшажный
Цикл хода состоит из одновременного отталкивания руками, отталкивания ногой скользящим упором и свободного одноопорного скольжения.
Коньковый ход – одновременный одношажный
Одновременный одношажный коньковый ход состоит из двух скользящих коньковых шагов и двух одновременных отталкиваний руками.
Коньковый ход - одновременный двухшажный
Цикл хода состоит из двух скользящих коньковых шагов и одного отталкивания палками. Причем, первый и второй шаг неравнозначны. Они отличаются по длине, продолжительности и скорости.
Способы преодоления подъемов на лыжах
Подъем «Лесенкой».
Осуществляется боковыми приставными шагами. Лыжи ставятся поперек склона горизонтально на ребро.
Подъем «Ёлочкой»
При подъеме «Ёлочкой» лыжник передвигается ступающим шагом, обе лыжи ставятся на внутреннее ребро под углом к направлению движения с разведенными в сторону носками. Палки для опоры ставятся позади лыж.

Подъём «Полуёлочкой»
При подъёме «полуёлочкой» верхняя лыжа скользит прямо по направлению движения, а нижняя отводится носком в сторону и ставится на внутреннее ребро.
Преодоление спусков: в высокой, средней, низкой стойках
Высокая стойка – ноги в коленях согнуты (до 160 гр.), туловище незначительно наклонено вперед, руки опущены, слегка согнуты в локтях. Средняя стойка – ноги согнуты в коленях (до 140 гр.). Туловище наклонено вперед, руки согнуты в локтевых суставах. Низкая стойка – ноги лыжника согнуты в коленных суставах под углом 120-130 гр., туловище наклонено до горизонтального положения, руки выдвинуты вперед.
Способы поворотов на лыжах
Поворот переступанием вокруг пяток лыж выполняется из исходного положения – лыжи параллельно. Палки поставлены рядом с креплениями. Переступать начинают с той ноги, которая ближе к направлению предполагаемого поворота. Пятки лыж при этом не отрываются от снега.
Поворот переступанием вокруг носков лыж
Лыжник переносит вес тела на одну из лыж, а другую отводит  в сторону и, перенося на нее вес тела, приставляет к ней другую лыжу.
Поворот «махом»
Способы торможения
Торможение «Плугом» применяется при прямых спусках на пологих склонах. Торможение осуществляется равномерно двумя лыжами. Лыжник ставит их на внутренние ребра с разведенными в стороны пятками. Колени сближаются, каблуки ботинок давят на лыжи.
Торможение упором
Этот способ применяется при спусках наискось или на ровном раскатанном склоне. При торможении при спуске наискось лыжник переносит вес тела на верхнюю ( по склону) лыжу, другую ставит на внутреннее ребро пяткой в сторону ( в положение упора) и выполняет торможение.
Польза катания на лыжах
Польза катания на лыжах общеизвестна. Активный отдых – это укрепление здоровья и хорошее настроение. Один из самых полезных зимних видов спорта, доступный практически всем!
      Спасибо за внимание!
Источники:
http://www.bestreferat.ru/images/paper/17/71/7697117.png
http://www.sandrinebailly.ru/text/lyzhniy_sport/lyzhniy_sport-31.jpg
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=586 f26489 0eb8efcbc6956b095cad8f5-56-144&n=21
http://www.cyclosport.ru/pictures/node108/skate2.jpg
http://www.sandrinebailly.ru/text/lyzhniy_sport/lyzhniy_sport-16.jpg
http://www.studmed.ru/docs/static/a/5/5/0/d/a550d7ee3d3.jpg
http://skaz.com.ua/pars_docs/refs/2/1167/1167_html_m57df6dbe.png


title: Презентация "Декоративное рисование орнамента в квадрате" 2 класс

extracted_text:
Декоративное рисование орнамента в квадрате (по образцу).
Предмет: изобразительная деятельность
Программа: школа VIII вида
Целевая аудитория: 2 класс
Подготовила: Капуста С.Л., учитель
 ГБОУ школы – интерната
ст-цы Староминской Краснодарского края

Основные элементы узора:

http://english-study-cafe.ru/images/shablonppt/kid_penc1.jpg - фон титульного слайда


Открытый урок 5 класс "Экологическое равновесие. Ситуации локального характера"


Презентация "Дарите людям доброту"


title: Родительское собрание "Ребёнок-зеркало семьи, или Сила положительного примера родителей"

extracted_text:
Родительское собрание на тему «Ребёнок-зеркало семьи, или Сила положительного примера родителей»
Подготовлено Лавровой Александрой Ивановной,
 учителем русского языка и литературы
МОУ Романовская СОШ
Я рада приветствовать вас!
«Ребёнок-зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так и в детях отражается нравственная чистота матери и отца».В.А.Сухомлинский
«Дети - это наш суд на миру, наше зеркало, в котором совесть, ум, честность, опрятность нашу – всё видно».В.П.Астафьев
Дети видят. Дети копируют.
«Не воспитывай детей, всё равно они будут похожи на тебя, воспитывай себя!»       Английская   пословица
Зеркало – символ души
Дети-цветы жизни
«Семейная жизнь для ребёнка то же, что и для нас общественная. Душа его питается впечатлениями, получаемыми в семье. Здесь ребенок научается одно любить, другое ненавидеть, здесь привыкает к труду или праздности, получает первые эстетические вкусы, здесь первоначально сосредоточиваются все его интересы, привязанности и авторитеты».А.Н.Острогорский
«Мать и отец, папа и мама – это первые два авторитета, на которых для ребенка зиждется мир, вера в жизнь, в человека, во всё честное, доброе и святое»Г.А.Медынский
Обсудим ситуации
Предлагаю тестирование
Народная мудрость
От доброго коня добрая поросль.
Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.
Какова матка, таковы и детки.
Каково дерево, таков и клин; каков батька, таков и сын.
Мать праведна – ограда каменна.
Оттого парень с лошади свалился, что отец криво посадил.
Яблоко от яблони недалеко падает.
Охарактеризуйте своих детей
«Я думаю, что не только трудно, но невозможно воспитать хорошо детей, если сам дурен. Воспитание детей есть только самоусовершенствование, которому никто не помогает столько, как дети».Л.Н.Толстой
Ребёнок учится тому,Что видит у себя в дому.Родители – пример тому.
Покинут счастьем будет тот,Кого ребёнком плохо воспитали.Побег зеленый выпрямить легко,Сухую ветвь один огонь исправит.
До новых встреч!


Презентация "Правописание слов с безударным гласным в корне слова" 2 класс


Контрольная работа "Земноводные"


title: Презентация А.Фет "Уж верба вся пушистая..." 7 класс

extracted_text:
А.ФЕТ«Уж верба вся пушистая…»

Уж верба вся пушистая
 Раскинулась кругом;

Опять весна душистая     Повеяла крылом.

Станицей тучки носятся,     Тепло озарены,

И в душу снова просятся     Пленительные сны.

Везде разнообразноюКартиной занят взгляд,

Шумит толпою праздною     Народ, чему-то рад...

Какой-то тайной жаждою     Мечта распалена -

И над душою каждою     Проносится весна.

источники
http://www.asienda.ru/data/cache/2015apr/04/03/210376_24870.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5603/cicerone2007.3c/0_58877_7b25e330_XL.jpg
http://m.gorod.dp.ua/photo/userfoto/2011/05/03/30674.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/548/98548485_large_small_x_62ce7e55_0.jpg
http://cs623418.vk.me/v623418861/387c6/5b504R7SnTk.jpg
http://dvaskogallery.ru/files/116/152/bsmall_x_35fc7362.jpg
http://cs11374.vk.me/v11374659/537/grazX1xvGUk.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5634/121447594.36b/0_c709a_5ba80033_XL.jpg.jpg
lobalvirtualgallery.com/wp-content/uploads/2015/07/cloud-study-1822.jpg
http://s.picture-russia.ru/wpic/l/2/5/25367f896f93a3af3c367241084e0b69.jpg
 http://www.liveexpert.ru/public/uploads/2014/04/14/97f8b54d63232255e8265783106e7969.gif

Составитель слайд-шоу учитель русского языка и литературы МБОУ СШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


Презентация "Сборник правил по безопасному поведению школьников"


title: Презентация "По Франции и Великобритании" 3 класс

extracted_text:
Страны Западной Европы
Франция и Великобритания

Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Бобринёва Ирина Анатольевна
ГБОУ Школа № 1739 г. Зеленоград

Франция и Великобритания на карте Европы
Франция
Интересные факты о Франции
Франция – самая крупная по территории страна Европы и самая посещаемая страна в мире
Девиз – «Свобода, равенство и братство»
Гимн Франции – «Марсельеза» времён Французской революции
Население – 66 млн. чел. (2014)

Достопримечательности Франции
Эйфелева башня была построена в 1889 г. Гюставом Эйфелем
Является самой фотографируемой достопримечательностью мира
Лувр в Париже
Собор Парижской Богоматери в Париже
Замок Шенонсо в долине Луары
Замок Мон-сен-Мишель в Нормандии
Собор Сакре-Кёр (Святого Сердца) в Париже
Французские писатели
Виктор Гюго, автор романов «Собор Парижской Богоматери», «Отверженные», «Человек, который смеётся»
Александр Дюма, автор романов «Граф Монте-Кристо», «Три мушкетёра», «Королева Марго», «Двадцать лет спустя»
Жюль Верн. Написал приключенческие романы «Двадцать тысяч лье под водой», «Вокруг света за 80 дней», «Дети капитана Гранта»
Великобритания
Интересные факты о Великобритании
Великобритания включает в себя Англию, Уэльс, Шотландию и Северную Ирландию
Королева Елизавета II царствует уже 64 года
Население – 64 млн.чел.
Великобритания возглавляет Содружество наций, куда входят её бывшие колонии, в т.ч. Индия, Австралия, Новая Зеландия, Канада,  Южная Африка
Достопримечательности Великобритании
«Биг Бен» – самый большой колокол Вестминстерского дворца в Лондоне. Возведен в 1859 г.
Замок Тауэр в Лондоне
Стражники Тауэра в костюмах 16 века
Тауэрский мост
Стоунхендж, Англия
Букингемский дворец в Лондоне
Колесо обозрения «Лондон Ай»
Писатели Великобритании
Уильям Шекспир (1564-1616) – национальный поэт Англии, выдающийся драматург. Автор драм «Ромео и Джульетта», «Отелло», «Гамлет, принц Датский», «Макбет», «Сон в летнюю ночь». Его жизнь окружена тайнами
Джордж Гордон Байрон
Великий английский поэт. Жил в 1788 – 1824 гг. Считается национальным героем Греции, так как участвовал в Греческой войне за независимость
Вальтер Скотт
Шотландский писатель. Обращался к средневековой истории Британии. Написал романы «Айвенго», «Квентин Дорвард», также писал стихи
Спасибо за внимание!


title: Подготовка к ЕГЭ "Социальные отношения" 11 класс

extracted_text:
СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Подготовка к ЕГЭ
Записать слово, пропущенное в таблице
РЕПРОДУКТИВНАЯ
Записать слово, пропущенное в таблице
СТРАТИФИКАЦИЯ
Выбрать верные суждения о социализации.
1) Социализация связана с принятием индивидом нового социального статуса.
2) Результаты социализации индивида являются объектом социального контроля.
3) В процессе социализации происходит усвоение индивидом имеющегося социокультурного опыта.
4) Агентами первичной социализации в современном обществе являются органы государственной власти.
5) Социализация индивида завершается с его совершеннолетием

Найти два признака, которые не относятся к семье традиционного типа
1) совместное проживание нескольких поколений
2) экономическая зависимость женщины от мужчины
3) возложение домашних обязанностей на женщину
4) справедливое распределение домашних обязанностей
5) главенство мужчины в семье
6) принятие решений всеми членами семьи после совместного обсуждения

Выбрать верные суждения о социальных конфликтах
1) Социальные конфликты происходят только в социальной сфере общественной жизни.
2) Социальный конфликт отражает противоречие интересов различных социальных групп.
3) Государство может выступить в роли арбитра для сторон социального конфликта.
4) Социальные конфликты могут быть спровоцированы политикой государства.
5) Все социальные конфликты протекают в явной форме.

1) Неформальный социальный контроль поведения индивида осуществляется его семьёй и ближайшим социальным окружением.
2) Социальный контроль предполагает целенаправленное воздействие на индивида в процессе социализации.
3) Государство преимущественно неформально воздействует на индивидов, демонстрирующих отклоняющееся поведение.
4) Образовательные организации осуществляют социальный контроль по отношению к обучающимся и их семьям.
5) Социальный контроль в некоторых случаях может осуществляться общественно осуждаемыми средствами.
Выбрать верные суждения о социальном контроле

1) Отклоняющееся поведение индивида всегда связано с нарушением нравственных норм.
2) Отклоняющееся поведение индивида может быть вызвано его социальным окружением.
3) Отклоняющееся поведение индивида  может иметь как негативный, так и позитивный характер.
4) Отклоняющееся поведение  проявляется только у индивидов и не свойственно социальным группам.
5) Отклоняющееся поведение влечёт определённые социальные санкции.
Выбрать верные суждения об отклоняющемся поведении

1) Социальная роль – это совокупность действий, которые должен выполнять носитель определённого социального статуса.
2) Исполнение социальной роли зависит от личностных качеств человека.
3) Все социальные роли человека определяются при его рождении.
4) Освоение новой роли всегда является результатом вертикальной социальной мобильности.
5) Исполнение многих социальных ролей официально регламентировано.
Выбрать верные суждения о социальной роли

1) В формальной группе статус членов и цель деятельности не всегда чётко определены, а взаимодействия основаны преимущественно на взаимной симпатии, общем интересе или привычке.
2) Принадлежность к определённой социальной группе помогает человеку осознать своё положение в обществе.
3) Русские, белорусы, немцы – социальные группы, выделяемые по социально-демографическому признаку.
4) Принадлежность к различным социальным группам определяет социальные статусы человека.
5) Социальной группой называется совокупность людей, объединяемая устойчивыми социальными связями и отношениями и обладающими рядом признаков, придающих ей неповторимое своеобразие
Выбрать верные суждения о социальных группах

1) В основу деления общества на страты положены доход, профессия, образование.
2) Одним из критериев социальной стратификации являются индивидуально-психологические особенности личности.
3) Социальная стратификация отражает строение общества.
4) Изменение социального статуса индивида в процессе вертикальной мобильности называют социальной стратификацией.
5) Стратификационная структура общества отражает социальное неравенство людей.
Выбрать верные суждения о социальной стратификации

1) Социологи выделяют демографический и территориальный критерии социальной стратификации.
2) Социальная стратификация предполагает деление общества на социальные слои, занимающие разное общественное положение.
3) Социальная стратификация осуществляется на основе личного авторитета индивидов.
4) Представители одной социальной страты обычно имеют схожие социальные возможности и стиль жизни.
5) Социальная стратификация фиксирует неравный доступ членов общества к социально значимым дефицитным ресурсам
Выбрать верные суждения о социальной стратификации

1) Исполнение этических норм обеспечивается самоконтролем, совестью человека.
2) Социальные нормы отражают модели должного поведения.
3) Традиции фиксируются в нормативных актах.
4) Принятый в компании дресс-код относится к корпоративным нормам
5) Порядок применения правовых норм не отличается от порядка применения норм морали
Выбрать верные суждения о социальных нормах

1) Для семьи демократического типа характерно справедливое распределение домашних обязанностей.
2) Члены семьи связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью.
3) Своеобразие семьи заключается в том, что она одновременно представляет собой и общественный институт, и малую социальную группу.
4) Нуклеарные семьи характерны для традиционных обществ с натуральным типом хозяйства.
5) Репродуктивная функция семьи проявляется в ведении домашнего хозяйства и во взаимной материальной поддержке
Выбрать верные суждения о семье и её типах

1) Социализация – процесс, обеспечивающий функционирование общества.
2) Первичная социализация связана с устранением сложившихся ранее моделей поведения и приобретением новых.
3) Содержание и методы первичной социализации всегда устанавливает государство.
4) Агенты вторичной социализации, как правило, действуют узконаправленно в пределах своей компетенции.
5) Социализация включает как целенаправленное воспитание индивида, так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на него.
Выбрать верные суждения о социализации индивида

1) Социальная роль – модель поведения индивида, ориентированная на определённый статус.
2) Социальные роли обусловлены социальным неравенством.
3) Социальная роль объективно задана социальной позицией личности.
4) Исполнение человеком социальной роли имеет индивидуальную окраску.
5) Все социальные роли людей строго формализованы.
Выбрать верные суждения о социальной роли индивида

1) Социальная мобильность проявляется в судьбе как отдельных людей, так и социальных групп.
2) Социальная мобильность всегда является результатом сознательных усилий людей.
3) Социальная мобильность может быть вынужденной.
4) Социальная мобильность усиливается в периоды кризисов общества.
5) Вертикальная социальная мобильность не меняет социального статуса человека
6) Горизонтальная социальная мобильность обязательно изменяет социальный статус
Выбрать верные суждения о социальной мобильности

1) Социализация индивида всегда связана со стихийными, спонтанными влияниями извне.
2) Агенты первичной социализации входят в состав малых групп, с которыми индивид вступает в тесные межличностные отношения.
3) Социализация связана со сменой социальных ролей, с приобретением нового статуса.
4) К агентам вторичной социализации относят различные организации, официальные учреждения.
5) Социализация индивида завершается к началу его трудовой деятельности.
Выбрать верные суждения о социализации индивида

Найти негативные неформальные санкции.
1) сочувствие друзей и знакомых
2) помощь в поиске работы, изменении образа жизни.
3) плохая отметка по предмету
4) осуждение одноклассников
5) постановка на учёт в инспекции по делам несовершеннолетних
6) друзья сделали замечание за нарушение групповых норм

1) Формальный социальный контроль осуществляется путём применения исключительно негативных санкций.
2) Социальный контроль предполагает целенаправленное воздействие на индивида в процессе его социализации.
3) В зависимости от характера санкций принято различать горизонтальный и вертикальный социальный контроль.
4) Социальный контроль может осуществляться через групповое давление.
5) Социальный контроль обеспечивает стабильное функционирование социальной системы.
Выбрать верные суждения о социальном контроле

Найти принципы межнациональной политики в демократическом обществе
1) равноправие и равенство граждан перед законом
2) создание закрытых резерваций для представителей национальных меньшинств
3) отказ от всех форм дискриминации по этническому признаку
4) предоставление этническим меньшинствам привилегий при получении образования
5) предоставление всем этническим группам права создавать свою государственность

1) Социальный статус определяет положение человека в обществе.
2) Социальные статусы различаются по степени престижности.
3) Предписанный статус – это свободный выбор индивида.
4) Достигаемый статус предусмотрен в нормативных документах социальных институтов.
5) Чем выше социальный статус, тем больше ответственности у его носителя.
6) В настоящее время основными статусами являются предписанные.
Выбрать верные суждения о социальном статусе

Найти два социальных статуса, которые не относятся к достигаемым.
1) жена дипломата
2) студент
3) владелец банка
4) сын юриста
5) игрок футбольной команды
6) мужчина 45 лет

Найти примеры предписанных статусов
1) женщина
2) абитуриент
3) совершеннолетний человек
4) сын
5) автовладелец
6) муж

1) вручение премии за победу в конкурсе
2) исключение из учебного заведения
3) повышение в должности
4) понижение в должности
5) отлучение от церкви
6) вручение почётной грамоты
Найти негативные формальные санкции.

Какие примеры социальных общностей не относятся к этническим группам?
1) россияне
2) племена майя
3) французы
4) негроидная раса
5) киевляне
6) китайцы

Влияние государства на социализацию человека (направления и примеры)
1) защита прав и свобод человека (государство присоединилось к Конвенции о правах ребёнка)
2) создание и регулирование системы образования (в рамках государственной программы школы были оснащены современной техникой)
3) осуществление гражданского образования  и воспитания (в школах введены уроки по  изучению Конституции государства)
Партнёрская (демократическая, эгалитарная) семья (основные черты и примеры)
 Справедливое распределение домашних обязанностей (В семье К. нет функционально чёткого разделения и закрепления мужских и женских обязанностей);
Совместное обсуждение проблем и принятие решений всеми членами семьи (обсуждение семейного бюджета)
Особая эмоциональная насыщенность отношений (взаимная поддержка взрослых и детей)
А. Во время социологического опроса учёные задавали жителям страны Z вопрос: «Какую роль семья играет в жизни человека?». Б. 75% опрошенных отметили важную роль семьи в развитии личности. В. В то же время настораживает, что почти четверть опрошенных считает, что семья как социальный институт не выполняет своих функций. Г. Социальный институт – это исторически сложившаяся форма организации совместной жизнедеятельности людей, возникающая из необходимости удовлетворения социальных потребностей общества и направленная на реализацию в нём определённых социальных функций. Д. К сожалению, часть молодых людей ценит семью только за оказываемую ею материальную поддержку.
Определить, какие положения текста имеют:      1) фактический характер      2) характер оценочных суждений      3) характер теоретических утверждений
11232
А. Учёные установили, что в процессе социализации индивиды перенимают модели поведения представителей своего пола. Б. Социализация предполагает усвоение принятых в обществе образцов поведения, норм и ценностей, знаний и навыков. В. Исследователи доказали, что она обеспечивает функционирование индивида в обществе. Г. К сожалению, гендерная социализация связана с принятием многих стереотипов. Д. В обществе сложилось представление о мягкости, беззащитности и домовитости женщин, силе и предприимчивости мужчин.
Определить, какие положения текста имеют:      1) фактический характер      2) характер оценочных суждений      3) характер теоретических утверждений
13121
Вставить в текст пропущенные слова.
___ (А) – идеал, на протяжении веков отражающий извечную тягу людей к справедливости и вдохновлявший массовые общественные движения и гуманистические течения общественной жизни.  Историческая практика показывает, что оно недостижимо. И не только из-за различия способностей людей, но и вследствие неординарности ____ (Б), а также качества и продуктивности их труда. В этом смысле ____ (В) неустранимо и лишь меняет свои формы и размеры.
Стремление занять более высокое положение в ___ (Г) побуждает людей к повышению эффективности их деятельности и социального статуса. Попытки ввести ___ (Д) собственности и доходов лишь подрывают экономическое развитие. Но и чрезмерное богатство, как и маргинальная бедность, гасят импульсы экономического развития, порождают социальную напряжённость, подрывают ___(Е) общества.
Социальный статус
Социальная мобильность
Политическая стабильность
Социальная санкция
Социальное равенство

6) Социальная иерархия
7) Уравнительное распределение
8) Социальное неравенство
9) Социальная норма

518673
Раскрыть смысл  понятия «социальный конфликт»? Составить два предложения: 1) содержащее информацию о причинах социальных конфликтов; 2)  раскрывающее отличие повода социального конфликта от его причины.
Социальный конфликт – столкновение индивидов или социальных групп по поводу ценностей, власти и т.п.
Предложения:
- Основная причина социальных конфликтов – противоречие интересов различных общественных сил, а также социальное неравенство;
- Поводом к социальному конфликту может быть любое событие, послужившее последней каплей, переполнившей чашу терпения, а причины представляют собой глубокие социальные противоречия
Проблема социальной стратификации (план)
1. Что такое социальная стратификация.
2. Критерии социальной стратификации:
     а) власть;
     б) доход и богатство;
     в) престиж;
      г) уровень образования.
3. Исторические системы стратификации:
     а) рабство;
     б) касты;
     в) сословия;
     г) классы
4. Социальная стратификация и социальное неравенство.
Социальный контроль (план)
1. Понятие «социальный контроль».
2. Функции социального контроля:
     а) регламентация и консолидация
         общества;
     б) обеспечение стабильности общества;
     в) устранение девиаций.
3. Самоконтроль как один из механизмов   социального контроля.
4. Внешний контроль как совокупность социальных санкций:
    а) формальные и неформальные санкции;
    б) позитивные и негативные санкции.
Семья как социальный институт (план)
1. Понятие семьи.
2. Функции семьи:
     а) репродуктивная
     б) хозяйственная;
     в) социализации  …
3. Права и обязанности членов семьи.
4. Виды (типы) семьи):
      а) патриархальная (традиционная),
          партнёрская (демократическая);
      б) многопоколенная, нуклеарная
5. Ресурсы семьи:
     а) экономические;
     б) информационные
«Семья является первичным лоном человеческой культуры».   (И.Ильин)
«Чем выше положение человека, тем более строгими должны быть рамки, которые сдерживают своеволие его характера».                                                                                (Г.Фрейтанг)
«Если бедных слишком много, то расходы государства сильно возрастают, что незамедлительно скажется на благосостоянии других слоев населения».                                                                                (А.Кравченко)
«От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа».     (Д.Локк)

ТЕМЫ ДЛЯ ЭССЕ


title: Презентация "Северная Европа" 3 класс

extracted_text:
Северная Европа
Дания, Исландия, Норвегия, Швеция, Финляндия
Страны Северной Европы на карте
Дания
Королевство Дания
Небольшое королевство на полуострове Ютландия
Столица – Копенгаген, крупнейший порт Скандинавии
Население – 5 млн чел. (2014)
Родина Г.Х. Андерсена, автора «Русалочки»
Исландия
Исландия
Переводится как «страна льдов», но климат здесь умеренный, влажный
Рейкьявик – самая северная столица мира
Исландия – страна вулканов и гейзеров
В Исландии живет лишь 320 000 чел. (2014)
Норвегия
Королевство Норвегия
Самое северное государство Европы, граничит с Россией
Население - 5 млн. чел. (2014)
Родина путешественников Нансена, Амундсена, Хейердала
В Норвегии есть скала «Язык тролля» (на фото)
Швеция
Королевство Швеция
Население – 9 млн.чел. (2014)
С 1814 г. не участвует в войнах
Здесь изобрели шведскую стенку, IKEA, автомобили Volvo
Родина Астрид Линдгрен, автора книг «Малыш и Карлсон» и «Пеппи Длинный чулок»
Финляндия
Финляндия
Финны называют свою страну «Суоми», то есть «страна болот»
Население – 5 млн. чел. (2014)
В Финляндии также говорят на шведском языке
На севере страны, в Лапландии, живёт Санта-Клаус
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Викторина по окружающему миру для младших школьников
«Загадки природы»
1 класс
1. Какое время года идет за летом? (Осень)
2. Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щелкает орехи мелко,
Ну, конечно, это... (белка).
3. Если «перепрыгнуть» через осень, то какое будет время года? (Зима)
4. Какое дерево зимой и летом одним цветом? (Елка)
5. Как называется самодельный домик для птицы? (Скворечник)
6. Как называется домик птички, сделанный «собственными лапками»?         (Гнездо)
7. Какое лесное животное зимой ложится в спячку? (Медведь)
8. Кто с цветов собирает пыльцу? (Пчелка)
9. Кто из животных не любит солнца? (Крот)
10. Какое дерево считают стройным? (Береза)
11. Листочек какого дерева сравнивают с трусливым зайчиком? (Осина)
12. Какой цветок имеет шипы? (Роза)
13. Голубой платок,
Красный колобок
По платку катается
Людям улыбается. (Небо, солнце)
14. Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
15. Без нее прожить нельзя
Ни минуты, ни три дня.
Ежедневно нам нужна
Очень свежая... (вода).
16. Так стрекочет эта птичка,
Хоть сама и невеличка.
Клювик черный, белый бок,
Лишь бывает у ... (сорок).
17. Видны ушки на макушке,
И живет он на опушке.
Летом серый он бывает,
Шубку на зиму меняет. (Заяц)
18. Они приходят к нам подряд,
Четыре раза к году в ряд.
И природа их встречает,
Человек же — почитает. (Времена года)
19. Что искать на их вершине?
Альпинисты все решили
И полезли вверх по склону
На загадочную крону. (Вершина горы, горы)
20. Этот лес в Сибирь залез,
Много в нем своих чудес.
Валка леса в нем с утра,
А зовется лес — ... (тайга).
Ребусы


Презентация "Устный счёт"


Презентация "Гимнастика для укрепления глазных мышц по Аветисову"


Внеклассное мероприятие, посвященное Дню инвалида "Урок добра, любви и милосердия"


Конспект урока русского языка "Большая буква в написании имён собственных" 1 класс


title: Презентация "РИСУЕМ ЖАР – ПТИЦУ (чудо – ладошки)"

extracted_text:
РИСУЕМ ЖАР – ПТИЦУ(чудо – ладошки)

 «… Вот полночною порой Свет разлился над горой,  Будто полдни наступают: Жары-птицы налетают…»
       П. Ершов «Конёк – горбунок»
А теперь давайте изобразим
жар – птицу сами
Положи свою ладошку большим пальцем вверх .
 Большой палец – это шея птицы,
 а пальчики – хвост.
2. Нарисуй голову, а между пальчиками добавь «пёрышки» хвоста.
На голове нарисуй корону, глаз, клюв.
 Нарисуй крыло, ножки.
 Нарисуй ветку дерева, на котором сидит Жар – птица.
А теперь возьми краски
и прояви свою фантазию


title: Презентация "Образовательная среда"

extracted_text:
Образовательная среда
     Совокупность условий, целенаправленных на всестороннее развитие ребенка в детском саду, на состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования
Многокомпонентность образовательной среды

Предметно-пространственная среда
Характер взаимодействия со взрослыми
Характер взаимодействия с другими детьми
Система отношений ребенка к миру, другим людям, себе самому
Требования к образовательной среде
Гарантия охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;
Обеспечение эмоционального благополучия детей;
Профессиональное развитие педагогических работников;
Создание условий для развивающего вариативного дошкольного образования;
Обеспечение открытости дошкольного образования

Создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности
Развивающая предметно-пространственная среда
    Часть образовательной среды, представленная специально-организованным пространством (помещениями, участками и.т.д.) материалами, оборудованием и инвентарем для развития ребенка дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Предметно-пространственная среда

Обеспечивает реализацию различных образовательных программ;
Учет национально-культурных, климатических условий;
Учет возрастных особенностей детей

Требования

Содержательно-насыщенная;
Трансформируемая;
Полифункциональная;
Вариативная;
Доступная;
Безопасная
Взаимодействие со взрослыми
Требования к педагогическим кадрам:
Обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение с каждым ребенком;
Уважительное общение с каждым ребенком;
Поддержка индивидуальности и инициативы детей через создание необходимых условий;
Недирективная помощь детям; поддержка самостоятельности в разных видах деятельности
Взаимдействие со сверстниками
Создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащим к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

Система отношений ребенка к миру, другим людям, себе самому


title: Проект "Всё про обувь" 3 класс

extracted_text:
Подготовили: Иванова Татьяна и Соколова Алевтина   3 «А»
ВСЁ  ПРО  ОБУВЬ
   Познакомиться с историей обуви. Изучить влияние  обуви на здоровье человека.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
ПЛАН:
1. История  возникновения и развития обуви.
2.Влияние обуви на здоровье человека.
3.Наши исследования.
4.Вывод.
    Обувь — элемент одежды. Надевается на ноги. Применяется в первую очередь для тепловой и механической защиты ног.
История обуви насчитывает не одно тысячелетие. Наши предки довольно быстро приспособились к суровой действительности и догадались сшить себе одежду и обувь из шкур. Историки пришли к выводу, что обувь появилась 26-30 тыс. лет назад на западе Евразии. Они проанализировали особенности скелета живших в то время людей, обращая внимание на мизинец стопы и  заметили, что мизинец становился все слабее, а затем начала изменяться и форма стопы. Все дело в обуви, решили учёные.
   Первая обувь, скорее всего, была кожаной. Кроме того, для изготовления обуви использовались и растительные материалы — древесная кора, камыш, папирус, лыко, солома, а также грубая толстая пряжа, войлок и даже дерево.
 Производство обуви у первобытных народов было поставлено в прямом смысле слова «на широкую ногу»: в США, в пещере Ламос  археологи нашли настоящий склад древней обуви — 300 пар плетённых из травы сандалий. Несмотря на свой более чем почтенный возраст — 9000 лет — эти сандалии оказались настолько красивыми и удобными, что местные жители тут же начали плести точно такие же для продажи туристам.

По мнению исследователей, первые в истории человечества ботинки представляли собой что-то вроде портянок из медвежьих шкур, утепленных изнутри сухой травой.
В Армении при раскопках пещеры Арени в сентябре 2008 года была найдена самая древняя обувь, возраст которой более 5500 лет. Это мягкие туфли с заостренными концами — чарохи. Обнаруженная обувь стала самой старой археологической находкой в Европе и Азии.
Сведения о том, какую обувь носили в Древнем Египте, более достоверны. Самым распространённым видом обуви были сандалии из пальмовых листьев или папируса, похожие по форме на стремя. Родовитые египтяне украшали обувь изысканными рисунками и драгоценными камнями. В храмах и дворце фараона было принято ходить босиком, обувь оставляли за порогом.
   В Древней Греции, кроме простых сандалий, умели шить полуботинки с задником, сапожки на шнуровке, подчеркивавшие стройность ног и пользовавшиеся большим спросом у женщин. Но настоящей революцией стало изобретение греками обувной пары, когда правый и левый ботинки шьются по разным лекалам. К этой идее человечество шло много веков.

Древние евреи носили обувь из кожи, шерсти, тростника или дерева. В доме они снимали обувь во время траура или в присутствии гостя, которому хотели выразить свое уважение. Воины носили железную и медную обувь.
История японской обуви увлекательна, как и все восточное. С самого начала гэта - обувь-скамеечка и дзори - сандалии без каблука были гармоничным дополнением ко всему, что окружает японца в его повседневной жизни. И прежде всего - к кимоно.
Средневековая Европа отвергла классические сандалии, отдав предпочтение туфлям с длинными, загнутыми вверх носами, которые, по моде того времени, украшались колокольчиками или бубенцами. В 14 веке длина туфель отражала знатность их владельца:
 рядовым дворянам разрешалось покупать обувь на полтора, баронам — на два, князьям — на три сантиметра больше истинного размера ноги. Чтобы не спотыкаться, князья нередко привязывали загнутый кончик туфли к ноге бечевкой.

15 век принес модникам заметное облегчение: туфли стали короче и шире. Обувь изготавливали из кожи, бархата, шелковой и шерстяной ткани красного, голубого, жёлтого и других цветов.
 Носки их, по тогдашней моде, украшали разрезами, через которые была видна подкладка из ткани или кожи другого цвета. Чтобы они выглядели поизящнее, обувщики придумали прибивать к ним деревянные каблуки.

В конце 17 — начале 18 веков произошло ещё одно значимое для развития обувного дела событие: юбки дам стали гораздо короче. Грубые башмаки на толстых каблуках сменили изящные, легкие туфельки из бархата, шелка и парчи. Обувь, отделанную шитьем и другими украшениями, охотно выставляли напоказ.
С середины 19 века место шелковых туфель занимают удобные и практичные кожаные ботиночки. Форма обуви становится более жесткой, появляется шнуровка и застежки.
   Век минувший был настоящим триумфом обувщиков. За это время было придумано столько фасонов, сколько не изобрели предки за всю прошедшую историю. Натуральный каучук повысил водонепроницаемость подошв, и обувь стала более практичной. После Второй мировой войны химики открыли капрон и полиэтилен. Сегодня новая модель обуви живет в среднем 9 недель. Не связанный по рукам техническими ограничениями, сапожник может творить все, что душе его угодно.

Обувь нужна человеку для защиты ног от воздействия окружающей среды. Но сегодня ее значение в гардеробе увеличилось в несколько раз. Обувь выбирают едва ли не тщательнее, чем верхнюю одежду. Но, к сожалению, этот выбор редко опирается на ее влияние на здоровье человека.
Всем известно, что обувь на слишком высоком каблуке, а тем более на шпильке, оказывает негативное влияние на женское здоровье. Кроме того, отрицательное воздействие на здоровье оказывает и резкая смена разных видов обуви. Врачи не рекомендуют резкий переход с туфель на обувь с плоской подошвой, ведь при этом организм подвергается серьезному стрессу.
Нельзя забывать, что подошва у балеток и сандалий очень тонкая, поэтому почти не защищает ноги от ударов. Можно привести немало примеров, когда женщины получают растяжение сухожилия на пятке и мышц голени при ношении подобной обуви.
Босоножки на каблуке также представляют большую опасность. Они не могут поддерживать стопу при ходьбе и не пружинят ногу. Обувь без каблука не имеет рессорных свойств, лишена супинации, а значит, способствует плоскостопию.
Таким образом, можно сделать вывод, что не существует абсолютно безвредной обуви. Для того чтобы сделать вред здоровью более маленьким, необходимо чередовать разные виды обуви, делать специальный массаж и гимнастику для ног, а также почаще гулять босиком по траве и земле.

Около 98% детей рождаются со здоровыми ногами. В зрелом возрасте примерно 40% из них страдают различными болезнями ног, причем 12% заболеваний неизлечимы. Количество ортопедических операций растет с каждым годом.
В прошлом проблемы с детскими ногами возникали по причине недоедания и перегрузок. Сегодня единственной причиной является неправильно подобранная или некачественная обувь.
В процессе ношения неправильно подобранной обуви происходит деформация ноги. К сожалению, на нашем рынке сегодня есть очень много обуви, которая не соответствует элементарным требованием гигиены, противоречит медицинским и ортопедическим нормам.
Производство безопасной обуви строится на многолетнем опыте сотрудничества врачей и производителей обуви, а также на современных научных разработках.
С медицинской точки зрения в повседневной обуви оптимальная высота каблука должна быть в пределах 2-4 см. При ношении более высокого каблука нагрузка на ноги распределяется не физиологично, стопа перестает пружинить, и каждый шаг отдает по позвоночнику. Через какое-то время ношение обуви на высоком каблуке грозит заболеваниями вен, суставов и позвоночника.
Ортопеды вывели свою формулу для вычисления самой физиологичной высоты каблука: длина стопы в сантиметрах, деленная на семь. Каблуки именно такой высоты помогают ступням при ходьбе и оберегают их от усталости.
Исследование по правильности выбора обуви в нашем классе
Анализ проведенный нашей исследовательской группой позволяет сделать следующие выводы:
длина стопы в среднем у учеников нашего класса 21,6 см соответственно высота каблука рекомендуемая врачами ортопедами равна 3,1 см;
в среднем ученики класса носят обувь с высотой каблука ниже предлагаемой врачами-ортопедами на 0,5 см;
мальчики в основном носят обувь со стабильной высотой каблука от 2 см до 3 см;
девочки отличаются большим разбросом с выбором высоты каблука от 0,5 см до 5 см.
Вывод: необходимо более тщательно подходить к выбору обуви, чтобы избежать неприятных последствий для здоровья в будущем.

Исследование по правильности выбора обуви в нашем классе
     Не стоит покупать новую обувь утром: к вечеру ноги, как правило, слегка отекают, и приобретенные с утра туфли могут показаться тесными.
Правила  выбора обуви.
Убедитесь, что обувь идеально подходит по размеру — плотно облегает ногу, но не сдавливает ее. Тесная обувь может вызвать нарушение кровообращения, врастание ногтей или искривление  пальцев.
 Не следует носить и очень свободную обувь, в которой нога «болтается». Из-за такой обуви тоже могут появиться мозоли, а мышцы ног постоянно находятся в напряжении.
«При примерке всегда надевайте оба ботинка, — рекомендуют специалисты. — Обязательно пройдитесь по примерочной зоне. Во время ходьбы вы должны слегка чувствовать пальцами носок обуви, но не упираться в него.
Выбирайте обувь на достаточно мягкой, гибкой подошве. Согните туфли в руках. У качественной обуви подошва легко гнется, а верх ботинка не деформируется слишком сильно.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
НОСИТЕ КРАСИВУЮ, А САМОЕ ГЛАВНОЕ ПРАВИЛЬНУЮ ОБУВЬ!!!


title: Презентация "Штангенциркуль"

extracted_text:
ШТАНГЕНЦИРКУЛЬ
Тема: ИЗМЕРЕНИЕ ШТАНГЕНЦИРКУЛЕМ.Цель: научить учащихся производить замеры с помощью штангенциркуля. Оборудование: штангенциркуль, детали для замера, макет штангенциркуля.

      Штангенциркуль ШЦ-1

     Основные правила обращения            со штангенциркулем: 1) перед началом работы штангенциркуль протрите чистой мягкой тканью, удаляя смазку и пыль (тщательно очищают измерительные поверхности губок). 2) не кладите инструмент на нагревательные приборы; 3) измеряйте только чистые детали, не имеющие задиров, заусенцев, царапин; 4) измерения выполняйте только чистыми сухими руками.5) не допускайте перекоса губок штангенциркуля, фиксируйте положение зажимным винтом; 6) нельзя зачищать измерительный инструмент шлифовальной шкуркой или напильником.7) при чтении показаний штангенциркуль держите прямо перед глазами.8) губки штангенциркуля имеют острые концы, поэтому при измерении соблюдайте осторожность;
	      Приемы измерения              штангенциркулем. Перед измерением штангенциркуль проверяют на точность показаний. Для этого плотно совмещают измерительные губки инструмента. В этом случае нулевые риски обеих шкал должны совпадать, десятая риска шкалы нониуса должна совместиться с девятнадцатой риской шкалы штанги.

 	Точность измерений штангенциркулем зависит от соблюдения правил пользования им и ухода за этим инструментом.  	При измерении деталей нельзя сильно зажимать их, так как может возникнуть перекос рамки и показания будут неверными. 	Нельзя допускать ослабления посадки рамки на штанге — это приводит к перекосу измерительных губок и к ошибкам в измерении. 	Штангенциркуль — точный и дорогостоящий инструмент и требует бережного к нему отношения.

	Штангенциркуль как измерительный инструмент должен располагаться на рабочем месте отдельно от рабочего инструмента и так, чтобы им было удобно пользоваться. На него не должны попадать пыль, стружка, опилки. 	После работы штангенциркуль нужно тщательно протереть, смазать и уложить в футляр. 	Во время хранения штангенциркулей измерительные поверхности их губок должны быть слегка разъединены, а зажим рамки ослаблен.

      Закрепление пройденного материала.1. Почему при измерении деталей недостаточно применять только измерительную линейку? 2. Как устроен штангенциркуль?3. Каковы правила обращения со штангенциркулем и ухода за ним?
Литература. 1. Технология: 6 класс (мальчики): поурочные планы по учебнику под редакцией В.Д. Симоненко / сост. Ю.П. Засядько. – Волгоград: Учитель, 2007. – 126 с.2. Технология обработки металлов: Учеб. Пособие для учащихся 5 – 9 кл. общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 1995. – 224 с.


title: Повторительно-обобщающий урок по теме "Наречие" 7 класс

extracted_text:
Повторительно-обобщающий
урок по теме
«Наречие»
Подготовила учитель русского языка и литературы 1 КК
МКОУ «Шуберская СОШ»
Пирогова Маргарита Владимировна
Музыкальный
диктант
	Босиком
Хорошо
	Наоборот
Плохо
	Высоко
Всегда
	Легко
Трудно
	Звучно
Веселей
	Скучно
Образа действия
Как?
Смело
Твердо
Дружно
Быстро
Времени
Когда?
Рано
Всегда
Тотчас
Иногда

Наречия
Цели
Зачем?
Назло
Нарочно
Незачем

Меры
Сколько?
Трижды
Вдвое
Слишком
Много

Причины
Почему?
Сослепу
Со зла
Сгоряча
Поневоле

Места
Где? Откуда?
Вблизи
Здесь
Оттуда
Снизу

- далек -
- нов -
- даль -
долго
как
- русск -
ласково
куда
моему
Спит как убитый –
Скакать во весь опор –
Бежать во весь дух –
Кричать во все горло –
Знать как свои пять пальцев -

Яблоку негде упасть –
Хоть глаза выколи –
Кот наплакал –
Черепашьим шагом –
Чуть свет –

Рукой подать –
Из рук вон –
Откуда ни возьмись –
Раз, два – и обчелся –
Сломя голову –

Время от времени –
Во всю Ивановскую –
До корней волос –
Бежать во все лопатки –
Как из-под земли –

крепко
быстро
быстро
громко
хорошо
тесно
темно
мало
медленно
рано
близко
плохо
неожиданно
мало
быстро
иногда
громко
сильно
быстро
внезапно
Карточка 1

Лыжники шли по старому следу. Когда они вышли на место прежней стоянки,
там все было по-старому.
Все трудно лишь сначала. С начала сеанса прошло всего десять минут.
нар.
прил.
нар.
сущ.
Карточка 2

Сплеча да сгоряча ничего не делай. Сняв лопату с плеча, он начал рыть яму.
Каждый ученик в школьной мастерской получил по ударному заданию и выполнил
все по-ударному.
нар.
нар.
сущ.
прил.
Карточка 3

Путешественники возвращались по прежнему пути и по-прежнему любовались
красотой окружающей природы.
Верхушки деревьев тянулись ввысь. Сливаются оба голоса вместе и уносятся
в высь безоблачную.
прил.
нар.
нар.
сущ.
Карточка 2

Впервые после ненастья установилась хорошая погода. В первые дни сентября
уроков почти не было.
Крепко не полюбилось Герасиму вначале его новое жилье. Раз в начале осени
Кирилла Петрович собирался в отъезжее поле.
нар.
нар.
числ.
сущ.
Разминка
когда (либо)
(на) вылет
(по) собачьи
издавн..
сначал..
(во) время
чуть (чуть)
(не) мелко, а глубоко

(по) весеннему
(на) чистоту
навзнич?
замуж?
точь (в) точь
куда (нибудь)
влев..
бок (о) бок


title: Проект "Зачем человеку нужен сон" 3 класс

extracted_text:
«Зачем человеку сон?»
     Авторы: Аверьянова Александра, Жукова Варвара и Черепенина Ирина, школа №356, 3 класс «А»
Z
Z
Z
Z
Z
Z
Z
Z
Z
Z
Z
Z
Содержание
1. Введение.
2.Что такое сон?
3. Что происходит с человеком во сне?
4. Фазы сна.
5. Сновидение с точки зрения психологов.
6. Варькин сон.
7. Интересные факты о сне.
8.Заключение.

    Здравствуйте!
     Мы – Аверьянова Александра, Черепенина Ирина и Жукова Варвара, ученицы 3 класса «А» школы №356. Поскольку мы очень любим поспать, однажды мы задумались о том, зачем вообще человеку нужен сон? Так мы и решили назвать свой проект.
Что такое сон?
     Сон – это периодическое состояние, противоположное бодрствованию, в течение которого почти полностью прекращается работа сознания, сон – это отдых тела. Но нельзя путать сон и сновидение! Сновидение – это то, что мы видим во сне, то, что нам снится.
Что происходит с человеком во сне?
      Во время сна кровь, превращаемая в движение сердцем, продолжает циркулировать, но скорость движения становится ниже. Также замедляется дыхание, оно становится более глубоким. Благодаря этому, можно различить, спит человек, или нет.
      Учёные США проводили интересные эксперименты. Они наблюдали за людьми во время сна. Учёные заметили, что человека почти сразу будят резкие звуки. Вероятно, это открытие и подтолкнуло сонное человечество к созданию будильника. Но совсем по-другому люди во время сна реагируют на запахи. Даже самый резкий запах не сразу может разбудить человека!
        Сон состоит из двух разных частей, именуемых фазами. Существует фаза медленного сна и фаза быстрого сна. Первая занимает около 75% всего сна, вторая – оставшиеся 25%.

Фазы сна
 Медленный сон восстанавливает физические силы и также разделяется на несколько частей. Первая часть – когда мы засыпаем. Затем её быстро сменяет более длительная часть  медленного сна. Если днём мы подвергались какой-либо физической нагрузке, она занимает основную часть времени. Потом приходят и третья с четвёртой стадии.
       Медленный сон сменяет быстрый. По другому он называется быстроволновой, парадоксальный, стадия быстрых глаз(БДГ или REM). Именно в это время мы и видим сновидения. А если у человека есть какая-нибудь нерешённая проблема, человек уделяет на это больше времени. Поэтому очень часто, если лечь спать  с нерешённой проблемой в голове,  утром можно проснуться, уже решив её во сне. Недаром говорят, что утро вечера мудренее.
       Несколько раз  ночью, во время быстрого сна происходит  явление, которому учёные до сих пор не могут дать объяснение. Неожиданно активизируется нервная система, учащаются сердцебиение,  дыхание, а через несколько минут состояние нормализуется. Есть теория, что в эти моменты организм проверяет свою готовность к действию  в случае неожиданной опасности.
       Именно быстрый сон отвечает за память. Когда подопытных животных лишали фазы быстрого сна, они забывали то, чему их недавно обучили. Недавно  британские и американские учёные провели эксперимент, подтвердивший, что большую часть информации мы запоминаем именно во сне. Добровольцам предлагали выучить иностранные слова, после чего одной половине группы дали выспаться, а вторая была  вынуждена провести всю ночь на ногах. К утру люди из «сонной» группы помнили больше новых слов, чем бодрствовавшие.
Сновидения с точки зрения психологов
     В психологии сновидения относятся к области чего-то бессознательного, области скрытых тайн, влечений, страхов и желаний. Существует несколько разных видов сновидений:
    Сновидения, связанные с отношениями. Проблемы в школе, конфликты с друзьями и родителями, новые знакомства… всё это мы как бы «перерабатываем» во сне.
     Сновидения-желания. Если в жизни чего то не хватает, мы переживаем это во сне.
     Сновидения-кошмары. Если люди собираются забыть о кошмаре, который они пережили, эти страхи начинают им сниться.
     И  так, с точки зрения психологии наши сновидения отражают события настоящего, прошлого, а также показывают то, чего мы хотим.
Варькин сон
     В ходе нашего изучения вопроса сна мы провели опыт: общими усилиями мы уложили нашу Варвару в кровать и дождались, пока она уснёт.
      Наш подопытный кролик засыпал несколько раз, с небольшими промежутками времени. Получился один сон, длинною примерно в тридцать минут. Сначала, проходила фаза медленного сна. Засыпая, Варя двигалась, выбирая место поудобнее. Затем спала спокойно на правом боку. Потом, когда пришла фаза быстрого сна, а если вы не забыли, в это время и приходят сновидения, Варя начала брыкаться, конечности её подёргивались, периодически она стонала, слегка моргала глазами. Когда Варя под дружный стук клавиш компьютера наконец проснулась, она рассказала, что ей снился сон, где она пришла на концерт и танцевала, пела со своими одноклассниками. Так можно объяснить её передёргивания и стоны. Варькин сон под стук клавиш и наш шепот помог нам не только изучить фазы сна, но и понять, как сильно человеку необходимо хорошо высыпаться. Устав в течение рабочей недели, Варька легко уснула в не очень подходящее время- днем . После такого короткого отдыха она чувствовала себя гораздо более бодрой и подключилась к работе над проектом с новыми силами.
Как мы уже говорили, достаточно часто решение проблемы, над которой в течение дня человек ломал голову, приходит именно во сне. Так, например, Менделеев увидел сон, в котором ему приснилась его химическая таблица, химику Августу Кекуле приснилась формула бензола, скрипачу и композитору Тартини приснилась заключительная часть сонаты, над которой он работал, Пушкину приснились две строчки из стихотворения «Лицинию», Бетховен во сне сочинил пьесу… даже Ириной маме приснился стих, но через несколько минут она его забыла. Это легко можно объяснить другим фактом. Через 10-15 минут после пробуждения люди обычно забывают свои сны.
А вот у людей, рожденных слепыми, в снах нет картинок, но присутствуют запахи и звуки. Но даже видящие люди не все видят цветные сны. Примерно 12% зрячих людей видят сны лишь в черно-белом цвете. А вот курящие люди часто видят менее насыщенные сны, чем остальные. Самый большой рекорд на отсутствие сновидений составляет 18 дней, 21 час и 40 минут.
Интересные факты о сне
Сон в какой-то степени важнее для организма, даже чем пища. Без пищи человек может прожить около двух месяцев, а без сна намного меньше. Учёные, конечно, таких экспериментов не ставили, но по некоторым данным известно, что человек может прожить без сна только десять дней.
Всё же учёные проводили опыты связанные с лишением человека сна, но гораздо более безобидные. Они будили человека, чтобы изучить разные фазы сна. Учёные выяснили, что если лишить человека фазы быстрого сна, можно вызвать рассеянность, агрессивность, неопределённые страхи или даже галлюцинации. Учёные сделали вывод, что во время быстрого сна в организме происходят процессы, направленные на восстановление нервной системы.

Сон - не только отдых, это важное физиологическое состояние.  В это  время перерабатывается информация и регулируются процессы жизнедеятельности организма. Сон играет очень большую роль в жизни человека, поскольку от того, как мы спим, зависит то, как мы себя чувствуем. При неправильном или нездоровом сне (то есть когда человек спит в неудобной позе, часто просыпается, испытывает дискомфорт в момент пробуждения) могут развиваться разные виды заболеваний. Чем лучше вы выспитесь, тем больше результатов вы сумеете добиться за день. Сон это не потраченное зря время, он дает вам силы на следующий день, помогает мыслить ясно и держать себя в отличной физической форме. Не забывайте, что великий русский ученый Дмитрий Иванович Менделеев именно во сне закончил  создавать свою периодическую систему химических элементов. Мы, авторы проекта, призываем вас не пренебрегать возможностью хорошо высыпаться и желаем… спокойного сна!


Литературное чтение 2 класс В.В. Бианки "Сова"


Проект "Полка декоративная" 11 класс


Конспект урока "Мы рисуем сказочную птицу" 2 класс


Разработка урока "Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича»"


title: Внеклассное мероприятие по математике "Весёлая математика" (счет от 1 до 5) 1 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по математике
для 1 класса
коррекционной школы VIII вида
«Весёлая математика»
(счет от 1 до 5)

Подготовила учитель начальных классов
ГБОУ школы № 9 г. Краснодара
Троян Э. В.
Математика - царица всех наук.
Тебе с ней подружиться,
советую, мой друг.
Представление команд.

        «Умники»             «Молодцы»

Наша команда
всегда впереди,
Лучшей команды
нигде не найти!
Мы-команда
хоть куда,
Нас удача
ждёт всегда!
Конкурс «По порядку становись!»

3                                               4
                           2

      5                        1

Конкурс «По порядку становись!»

  1   2   3   4   5
Конкурс «Кто в домике живет ?»

   «Умники»                «Молодцы»
1
3
3
1
4
4
2
2
Конкурс для болельщиков
«Угадай цифру»
С  хитрым носиком сестрица
Счёт откроет …
Конкурс для болельщиков
«Угадай цифру»
1
Конкурс для болельщиков
«Угадай цифру»
Лебедь плавает в тетрадке,
Значит что-то не в порядке.
Если ты совсем Незнайка,
Цифру эту получай-ка.
Конкурс для болельщиков
«Угадай цифру»
2
Конкурс для болельщиков
«Угадай цифру»
Цифру эту угадай-ка!
Она большая зазнавай-ка.
Единицу сложишь с двойкой,
И получишь цифру …
Конкурс для болельщиков
«Угадай цифру»
3
Конкурс для болельщиков
«Угадай цифру»
Кто-то ночью старый стул
Спинкой вниз перевернул.
И теперь у нас в квартире
Стал он цифрою …
Конкурс для болельщиков
«Угадай цифру»
4
Конкурс для болельщиков
«Угадай цифру»
На ручке сколько пальчиков
Ты можешь сосчитать?
У мальчиков и девочек
Всего их ровно...
Конкурс для болельщиков
«Угадай цифру»
5
Конкурс «Кто в домике живет ?»

«Умники»                   «Молодцы»
1
3
3
1
4
4
2
2
4
4
2
2
Физминутка «Дни недели»

В понедельник я купался,
А во вторник –рисовал.
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл.
В пятницу я прыгал, бегал,
Очень долго танцевал.
А в субботу, воскресенье
Целый день я отдыхал.
Конкурс «Художники»

«Умники»                  «Молодцы»
1
 2
3
4
5
1
2
3
4
5
Конкурс «Художники»

«Умники»                   «Молодцы»

1
 2
3
4
5

1
2
3
4
5
Конкурс КАПИТАНОВ«СОСЧИТАЙ ФИГУРЫ»
Конкурс для болельщиков
«Соседи числа»
Какое число следует за 4?
Предшествует 2?
Находится между 2 и 4?
Меньше 5, но больше 3?
1       2       3       4       5
Конкурс «Четвёртый лишний»

Поздравляем победителей!


Классный час "У войны не женское лицо…"


title: Презентация "Памятники А.С Пушкину"

extracted_text:
Пушкин А. С.
(1799 – 1837)
Памятные места
Выполнила ученица 7 класса
МОУ Лучинниковской оош
Скворцова Виктория
Пушкин  А. С.
(1799 – 1837)
Пушкин А. С. – русский поэт, родоначальник новой русской литературы, создатель современного литературного языка. Александр Сергеевич Пушкин родился в 1799 году в городе Москве. Страсть к поэзии у него проявилась ещё в детстве. Няня, Арина Родионовна, сыграла важную роль в духовном развитии Пушкина. В 1811 году будущий поэт поступает в только, что открывшийся Царскосельский лицей. «Руслан и Людмила» – первая поэма А. С. Пушкина. После неё он ещё напишет много других произведений: сказки, повести, романы, стихи и баллады.
Памятники, посвящённые
А. С. Пушкину
В  Санкт Петербурге  стоит памятник, посвящённый Александру Сергеевичу Пушкину,  сотворенный скульптором
М. К. Аникушином
в 1957 году.
Скульптор А. М.Опекушин
 в 1880 году решил создать великому русскому поэту памятник, который находиться в Москве на Пушкинской площади. Есть  традиция: влюблённые назначают свидания именно здесь,
на Пушкинской площади,
 у памятника поэта.
Памятники, посвящённые
А. С. Пушкину
Памятники, посвящённые
А. С. Пушкину
Ещё один Памятник А.С. Пушкину находиться в городском саду города Тверь.
Пушкинские места Верхневолжья
Пушкин писал про эти места шутливые стишки:
« У Гальяни иль Кольони закажи себе в Твери
С паризаном  макарони, да яичницу свари».
Спасибо за внимание!