title: Рабочая программа по физике 10 класс на 2015-2016 учебный год (Мякишев Г.Я.)

extracted_text:
|Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                   |
|«Средняя общеобразовательная школа №4 им. А.И. Хуаде»                    |
|а. Гатлукай г. Адыгейска                                                 |

|Принято                    |Согласовано            |Утверждаю             |
|На школьном методическом   |Заместитель            |Директор школы        |
|объединении учителей       |директора по УВР       |                      |
|естественно-математического|                       |                      |
|цикла                      |___________ Блягоз     |___________ Шумен А.М.|
|Протокол № __ от ____ 2015 |Ф.К.                   |___________ 2015 г.   |
|г.                         |___________2015 г.     |                      |
|Руководитель МО            |                       |                      |
|____________ Ханахок С.А.  |                       |                      |

                              Рабочая программа

                              по курсу «Физика»
                 (Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский)

                                  10 класс
                              (базовый уровень)

                          на 2015-2016 учебный год

|Количество часов в неделю: 3 |
|Всего часов: 102             |
|Хадагатле Руслан Сагидович  |
|учитель физики,             |
|высшая квалификационная     |
|категория                   |

                           Пояснительная записка.
      Рабочая программа по физике в 10-м классе на 2012  -2013  учебный  год
составлена  на  основе  «Программы  общеобразовательных  учреждений.   10-11
классы»; Составители: П.Г.  Саенко,  В.С.Данюшенков,  О.В.  Коршунова,  Н.В.
Шаронова, Е.П. Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов;  «Просвещение»,  2007  г;
(«Программа по  физике  для  10-11  классов  общеобразовательных  учреждений
(базовый  и  профильный  уровни),  авторы  программы  В.С.Данюшенков,   О.В.
Коршунова).
      Для   реализации   программы   используется   учебник:    Г.Я.Мякишев,
Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский Физика – 10, М.: Просвещение, 2010 г.   Программа
рассчитана на 3 часа в неделю.
      Рабочая программа выполняет две основные функции:
      Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного
учебного предмета.
      Организационно-планирующая функция  предусматривает  выделение  этапов
обучения,   структурирование    учебного    материала,    определение    его
количественных и качественных характеристик  на  каждом  из  этапов,  в  том
числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
      Задачи учебного предмета
      Содержание образования, представленное в основной школе, развивается в
следующих направлениях:
    • формирования основ научного мировоззрения
    • развития интеллектуальных способностей учащихся
    • развитие познавательных интересов  школьников в процессе изучения
      физики
    • знакомство с методами научного познания окружающего мира
    • постановка проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности
      по их разрешению
    • вооружение школьника научным методом познания, позволяющим получать
      объективные знания об окружающем мире
      Курс физики в программе структурируется на основе физических теорий:
механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания
и волны, квантовая физика.
      Особенностью предмета физики в  учебном  плане  образовательной  школы
является и  тот  факт,  что  овладение  основными  физическими  понятиями  и
законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку  в
современной жизни.
      Цели изучения физики
      Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на
базовом (расширенном) уровне направлено на достижение следующих целей:
  • освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах,
    лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных
    открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие
    техники и технологии; методах научного познания природы;
  • овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
    эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные
    знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и
    свойств веществ; практического использования физических знаний;
    оценивать достоверность естественнонаучной информации;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
    способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с
    использованием различных источников информации и современных
    информационных технологий;
  • воспитание убежденности в возможности познания законов природы;
    использования достижений физики на благо развития человеческой
    цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного
    выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при
    обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
    морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
    ответственности за защиту окружающей среды;
  • использование приобретенных знаний и умений для решения практических
    задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни,
    рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений  Российской
Федерации отводит 136 часов для обязательного  изучения  физики  на  базовом
уровне ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в X  и  XI
классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных  часа  в  неделю.  Школьным
учебным планом на изучение физики в средней школе на  базовом  (расширенном)
уровне отводится 204 часов. В том числе в 10 классе - 102 часа, в 11  классе
- 102 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю.
Увеличено количество часов на   изучение следующих тем:

|№   |Тема по программе.                                  |Количество|Дополни|
|урок|                                                    |часов по  |тельные|
|а   |                                                    |программе.|часы   |
|    |Механика.                                           |22        |10     |
|    |Кинематика. Кинематика твердого тела.               |7         |3      |
|    |Аналитическое описание равноускоренного             |          |1      |
|    |прямолинейного движения. Решение задач.             |          |       |
|    |Свободное падение тел. Решение задач.               |          |1      |
|    |Кинематика. Кинематика твердого тела. Решение задач.|          |1      |
|    |Динамика и силы в природе.                          |8         |4      |
|    |Законы Ньютона, их экспериментальное подтверждение. |          |1      |
|    |Решение задач.                                      |          |       |
|    |Законы Ньютона, их экспериментальное подтверждение. |          |1      |
|    |Решение задач.                                      |          |       |
|    |Силы в механике. Гравитационные силы. Вес тела.     |          |1      |
|    |Решение задач.                                      |          |       |
|    |Силы трения. Решение задач.                         |          |1      |
|    |Законы сохранения в механике.                       |7         |3      |
|    |Закон сохранения импульса. Решение задач.           |          |1      |
|    |Закон сохранения энергии в механике. Решение задач. |          |1      |
|    |Законы сохранения в механике. Решение задач.        |          |1      |
|    |Молекулярная физика. Термодинамика.                 |21        |11     |
|    |Основы молекулярной физики.                         |9         |5      |
|    |Характеристики молекул и их систем. Решение задач.  |          |1      |
|    |Идеальный газ. Основное уравнение МКТ идеального    |          |1      |
|    |газа. Решение задач.                                |          |       |
|    |Уравнение состояния идеального газа (уравнение      |          |1      |
|    |Менделеева – Клапейрона). Решение задач.            |          |       |
|    |Газовые законы. Решение задач.                      |          |1      |
|    |Основы молекулярной физики. Решение задач.          |          |1      |
|    |Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые     |4         |2      |
|    |тела.                                               |          |       |
|    |Жидкое состояние вещества. Свойства поверхности     |          |1      |
|    |жидкости. Решение задач.                            |          |       |
|    |Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые     |          |1      |
|    |тела. Решение задач.                                |          |       |
|    |Термодинамика.                                      |8         |4      |
|    |Теплопередача. Количество теплоты. Решение задач.   |          |1      |
|    |Первый закон термодинамики. Решение задач.          |          |1      |
|    |Второй закон термодинамики. Решение задач.          |          |1      |
|    |Термодинамика. Решение задач.                       |          |1      |
|    |Электродинамика.                                    |21        |13     |
|    |Электростатика.                                     |8         |3      |
|    |Закон Кулона. Решение задач.                        |          |1      |
|    |Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора.     |          |1      |
|    |Решение задач.                                      |          |       |
|    |Электростатика. Решение задач.                      |          |1      |
|    |Постоянный электрический ток.                       |7         |7      |
|    |Закон Ома для участка цепи.                         |          |1      |
|    |Последовательное и параллельное соединения          |          |1      |
|    |проводников. Решение задач.                         |          |       |
|    |Работа и мощность постоянного тока. Решение задач.  |          |1      |
|    |Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.    |          |1      |
|    |Решение задач.                                      |          |       |
|    |Постоянный электрический ток. Решение задач.        |          |1      |
|    |Постоянный электрический ток. Решение задач.        |          |1      |
|    |Постоянный электрический ток. Контрольная работа.   |          |1      |
|    |Электрический ток в различных средах.               |6         |3      |
|    |Закономерности протекания электрического тока в     |          |1      |
|    |полупроводниках. Решение задач.                     |          |       |
|    |Закономерности протекания тока в проводящих         |          |1      |
|    |жидкостях. Решение задач.                           |          |       |
|    |Электрический ток в различных средах. Решение задач.|          |1      |

Рабочая программа составлена с  учетом  разнородности  контингента  учащихся
непрофилированной средней  школы.  Поэтому  она  ориентирована  на  изучение
физики  в  средней  школе  на  уровне  требований   обязательного   минимума
содержания  образования  и,  в  то  же  время,  дает  возможность  ученикам,
интересующимся физикой, развивать  свои  способности  при  изучении  данного
предмета.  Увеличение  часов  направлено  на  усиление   общеобразовательной
подготовки, для  закрепления  теоретических  знаний  практическими  умениями
применять  полученные  знания  на  практике  (решение  задач  на  применение
физических законов) и расширения спектра образования интересов учащихся.
В  рабочей  программе  выделен  заключительный  раздел   "Повторение",   что
способствует  систематизации  знаний  и  умений,  которыми  должен  овладеть
учащийся. Обобщающее повторение  проводится  в  соответствии  со  структурой
рабочей программы,  за  основу  берутся  изученные  фундаментальные  теории,
подчеркивается роль эксперимента, гипотез и моделей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа  предусматривает  формирование  у  школьников  общеучебных
умений  и  навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых
компетенций. Приоритетами для школьного  курса  физики  на  этапе  основного
общего образования являются:
Познавательная деятельность:
    ✓   использование    для    познания    окружающего    мира    различных
      естественнонаучных  методов:  наблюдения,   измерения,   эксперимента,
      моделирования;
    ✓ формирование умений различать  факты,  гипотезы,  причины,  следствия,
      доказательства, законы, теории;
    ✓   овладение   адекватными   способами    решения    теоретических    и
      экспериментальных задач;
    ✓  приобретение  опыта  выдвижения  гипотез  для  объяснения   известных
      фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
    ✓ владение монологической и диалогической  речью.  Способность  понимать
      точку зрения собеседника и  признавать право на иное мнение;
    ✓ использование  для  решения  познавательных  и  коммуникативных  задач
      различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
    ✓ владение  навыками  контроля  и  оценки  своей  деятельности,  умением
      предвидеть возможные результаты своих действий:
    ✓  организация  учебной  деятельности:  постановка  цели,  планирование,
      определение оптимального соотношения цели и средств.

                       Основное содержание (102 часа)

      |№  |Тема                        |Кол-во часов  |К/р           |Л/р           |
|1  |Введение. Основные          |1             |              |              |
|   |особенности физического     |              |              |              |
|   |метода исследования         |              |              |              |
|2  |  Механика                  |32            |3             |2             |
|   |Кинематика. Кинематика      |10            |1             |              |
|   |твердого тела               |              |              |              |
|   |Динамика и силы в природе   |12            |1             |1             |
|   |Законы сохранения в механике|10            |1             |1             |
|3  |Молекулярная физика.        |32            |3             |1             |
|   |Термодинамика               |              |              |              |
|   |Основы молекулярной физики  |14            |1             |1             |
|   |Взаимные превращения        |6             |1             |              |
|   |жидкостей и газов. Твердые  |              |              |              |
|   |тела                        |              |              |              |
|   |Термодинамика               |12            |1             |              |
|4  |Электродинамика             |34            |3             |2             |
|   |Электростатика              |11            |1             |              |
|   |Постоянный электрический ток|14            |1             |2             |
|   |Электрический ток в         |9             |1             |              |
|   |различных средах            |              |              |              |
|5  |Повторение (Резерв)         |3             |              |              |
|   |ИТОГО:                      |102           |9             |5             |
|Контрольные работы                    |
|№       |Тема                         |
|1       |Кинематика. Кинематика       |
|        |твердого тела                |
|2       |Динамика и силы в природе    |
|3       |Законы сохранения в механике |
|4       |Основы молекулярной физики   |
|5       |Взаимные превращения         |
|        |жидкостей и газов. Твердые   |
|        |тела                         |
|6       |Термодинамика. Контрольная   |
|        |работа                       |
|7       |Электроемкость. Энергия      |
|        |электрического поля          |
|        |конденсатора                 |
|8       |Постоянный электрический ток |
|9       |Электрический ток в различных|
|        |средах                       |

      |Лабораторные работы               |
|№    |Тема                        |
|1    |Изучение движения тел по    |
|     |окружности под действием    |
|     |силы тяжести и упругости    |
|2    |Экспериментальное изучение  |
|     |закона сохранения           |
|     |механической энергии        |
|3    |Опытная проверка закона     |
|     |Гей-Люссака                 |
|4    |Изучение последовательного и|
|     |параллельного соединений    |
|     |проводников                 |
|5    |Определение ЭДС и           |
|     |внутреннего сопротивления   |
|     |источника тока              |

                 Требования к уровню подготовки выпускников

 В результате изучения физики на базовом (расширенном) уровне ученик должен
 знать/понимать
    ✓  смысл  понятий:  физическое   явление,   гипотеза,   закон,   теория,
      вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна,  фотон,  атом,
      атомное ядро,  ионизирующие  излучения,  планета,  звезда,  галактика,
      Вселенная;
    ✓  смысл  физических  величин:   скорость,   ускорение,   масса,   сила,
      импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия,  абсолютная
      температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества,  количество
      теплоты, элементарный электрический заряд;
    ✓   смысл   физических   законов   классической   механики,   всемирного
      тяготения,  сохранения  энергии,  импульса  и  электрического  заряда,
      термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
    ✓ вклад российских и зарубежных  ученых,  оказавших  наибольшее  влияние
      на развитие физики;
    ✓ уметь
    ✓ описывать и объяснять физические  явления  и  свойства  тел:  движение
      небесных  тел  и  искусственных  спутников  Земли;   свойства   газов,
      жидкостей и твердых тел;  электромагнитную  индукцию,  распространение
      электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение
      света атомом; фотоэффект;
    ✓  отличать  гипотезы  от  научных  теорий;  делать  выводы  на   основе
      экспериментальных  данных;  приводить  примеры,   показывающие,   что:
      наблюдения и эксперимент являются основой  для  выдвижения  гипотез  и
      теорий,  позволяют   проверить   истинность   теоретических   выводов;
      физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы
      и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
    ✓  приводить  примеры  практического  использования  физических  знаний:
      законов  механики,  термодинамики  и  электродинамики  в   энергетике;
      различных  видов  электромагнитных  излучений  для  развития  радио  и
      телекоммуникаций, квантовой  физики  в  создании  ядерной  энергетики,
      лазеров;
    ✓ воспринимать и на основе полученных  знаний  самостоятельно  оценивать
      информацию,  содержащуюся  в  сообщениях  СМИ,    Интернете,   научно-
      популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения  в  практической  деятельности  и
повседневной жизни для:
•  обеспечения  безопасности  жизнедеятельности  в  процессе   использования
 транспортных  средств,   бытовых   электроприборов,   средств   радио-   и
 телекоммуникационной связи;
• оценки  влияния  на  организм  человека  и  другие  организмы  загрязнения
 окружающей среды;
• рационального природопользования и защиты окружающей среды.

                           Критерии и нормы оценок
                           Оценка ответов учащихся
      Оценка «5» ставиться в том случае,  если  учащийся  показывает  верное
понимание физической сущности  рассматриваемых  явлений  и  закономерностей,
законов и теорий, а так же правильное  определение  физических  величин,  их
единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы  и  графики;
строит  ответ  по  собственному  плану,  сопровождает  рассказ  собственными
примерами,  умеет  применять  знания  в  новой   ситуации   при   выполнении
практических  заданий;  может  установить  связь  между  изучаемым  и  ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с  материалом,  усвоенным  при
изучении других предметов.
      Оценка  «4»  ставиться,  если  ответ  ученика  удовлетворяет  основным
требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана,  новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз  использования  связей
с ранее изученным  материалом  и  материалом,  усвоенным  при  изучении  др.
предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов  и
может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
      Оценка «3» ставиться,  если  учащийся  правильно  понимает  физическую
сущность рассматриваемых явлений и  закономерностей,  но  в  ответе  имеются
отдельные пробелы  в  усвоении  вопросов  курса  физики,  не  препятствующие
дальнейшему  усвоению  вопросов  программного  материала:  умеет   применять
полученные  знания  при  решении  простых  задач  с  использованием  готовых
формул,  но  затрудняется  при  решении  задач,   требующих   преобразования
некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки  и  двух  недочётов,
не более одной грубой  и  одной  негрубой  ошибки,  не  более  2-3  негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
      Оценка «2» ставится, если учащийся не  овладел  основными  знаниями  и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок  и
недочётов чем необходимо для оценки «3».
                          Оценка контрольных работ
Оценка «5»  ставится  за  работу,   выполненную   полностью  без  ошибок   и
недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии  в  ней
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного  недочёта,  не  более
трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если  ученик  правильно  выполнил  не  менее  2/3  всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не  более
одной грубой  ошибки  и  одной  негрубой  ошибки,  не  более  трех  негрубых
ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при    наличии  4
-  5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число  ошибок  и  недочётов  превысило  норму  для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
                          Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если  учащийся  выполняет  работу  в  полном  объеме  с
соблюдением необходимой последовательности проведения  опытов  и  измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование;  все  опыты
проводит  в  условиях  и  режимах,   обеспечивающих   получение   правильных
результатов и выводов; соблюдает требования  правил  безопасности  труда;  в
отчете  правильно  и  аккуратно  выполняет  все  записи,  таблицы,  рисунки,
чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены  требования  к  оценке  «5»  ,  но  было
допущено два - три  недочета,  не  более  одной  негрубой  ошибки  и  одного
недочёта.
Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,    но
объем  выполненной    части   таков,    позволяет   получить     правильные
результаты   и выводы:  если  в  ходе  проведения  опыта  и  измерений  были
допущены ошибки.
Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью    и
объем выполненной части работы  не  позволяет  сделать  правильных  выводов:
если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования  правил
безопасности груда.
                       Учебно-методическое обеспечение
   1. Физический эксперимент в средней школе. Н. М. Шахмаев, В. Ф. Шилов.
      (Оптика, квантовая физика, ядерная физика)
   2. Физический эксперимент в средней школе. Н. М. Шахмаев, Н. И. Павлов.
      (Молекулярная физика)
   3. А. Н. Мансуров, Н. А. Мансуров. Физика 10-11 (книга для учителя)
   4. Физический эксперимент в средней школе. С. А. Хорошавин.
   5. Дидактические материалы. Физика 10 класс. А. Е. Марон. «Дрофа», Москва
      2004г
   6. Контрольные работы по физике 10 – 11 классы: Кн. Для учителя/ А.Е.
      Марон, Е.А. Марон. – 2-е изд. М.: Просвещение, 2004 г.
   7. Поурочное планирование по физике к Единому Государственному Экзамену/
      Н.И. Одинцова, Л.А. Прояненкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2009 г.
                Список литературы (основной и дополнительной)
   1. Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский Физика – 10, М.: Просвещение,
      2010 г.
   2. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2009
      г.
   3. Левитан Е.П. Астрономия – 11. – М.: Просвещение, 2003 г.
   4. ЕГЭ 2009. Физика. Репетитор/ В.А. Грибов, Н.К. Ханнанов. – М.: Эксмо,
      2009 г.
   5. ЕГЭ. Физика. Типовые тестовые задания /Н.А. Панов, С.А. Шабунин, Ф.Ф.
      Тихонин. – М.: Издательство «Экзамен», 2009 г.
                      Цифровые образовательные ресурсы:
|№п/п  |Наименование                             |Издательство                |
|Библиотека наглядных пособий                                                 |
|1     |1 с: школа. Физика, 7- 11 кл             |дрофа                       |
|2     |Интерактивный курс физики для 7- 11 кл   |физикон                     |
|3     |Живая физика                             |Институт новых технологий   |
|4     |Физика 7-11 кл                           |Кирилл и Мефодий            |
|5     |Открытая физика 1.1                      |физикон                     |
|6     |«Астрономия» 9-10 кл                     |физикон                     |
|7     |Презентации уроков по физике             |(собственные)               |

                           Оборудование и приборы.
Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами
физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной
программой общего образования.
Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для
фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на
двоих учащихся.
Используется учебное и лабораторное оборудование, имеющееся в кабинете (см
паспорт кабинета) рекомендованное Министерством образования РФ.

[pic]


title: Конспект урока "Собирательные числительные" 6 класс

extracted_text:
                                                        Чич Роза Еристемовна

                                 МБОУ "СОШ № 4" аула Гатлукай город Адыгейск

                                                                     Учитель

                  Конспект урока русского языка в 6 классе

                    по теме "Собирательные числительные"

Цель урока: познакомить  учащихся  с  разрядом  собирательные  числительные;
научить правильно употреблять собирательные числительные в  речи;  развивать
умение правильно определять разряд числительных

Воспитательный аспект: воспитать   чувство  ответственности  за  выполняемую
работу; воспитывать нравственный потенциал учащихся.

Развивающий аспект: развивать  орфографическую  зоркость;  развивать  умение
правильно определять разряд числительных.

Обучающий  аспект:  обучать  умению  правильно  согласовывать  собирательные
числительные с именами существительными

Ход урока

I .Организационный момент

Учитель:

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать  урок.
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки.
Здравствуйте, ребята!   Сегодня  в  вашем  классе  пройдёт  необычный  урок.
Необычный, потому что буду вести его я, Роза Еристемовна, участник  конкурса
Учитель года 2014.  Я -в незнакомом классе, а вы - с незнакомым учителем.  Я
не сомневаюсь, что мы подружимся и  этот  урок  запомним  надолго.  (Учитель
объявляет тему и цель урока.)
Продолжим наш разговор. Вы сейчас услышите  историю  числительного  миллион.
(Учитель рассказывает о происхождении числительного   миллион.   Эту  работу
может проделал хорошо читающий ученик.) (Слайд №4.)
      Знаменитый путешественник Марко Поло, посетивший в  XXIII  веке  Китай
чтобы передать свое восхищение его несметными богатствами, и придумал  слово
миллион, которое состоит из итальянского слова мили,  означающего  «тысяча»,
и оне, соответствующего русскому  увеличительному  суффиксу  –ищ  (например,
домище,   ручища,   лесище).   Таким   образом,   слово   миллион   дословно
соответствует несуществующему в русском языке слову  «тысячища».
-Давайте зададим хороший тон нашему уроку. Полминутки для  шутки.  Прочтите,
что здесь зашифровано? (Слайд №5. ) (Листы со словами раздаются ученикам)
   Сева100поль                      ви3на
   40а                                       1надцать
   3о                                         пи100лет
   7я                                        100н
      па3от                                 100янка
   о5                                        элек3к
   Лингвистическая разминка.
-Работа с числительными.
Продолжим урок.   Мы будем работать с   пословицами,  потому  что  в  каждой
пословице заложен поучительный смысл, каждая пословица-это кладезь  народной
мудрости. (Слайд №6.)
Одна голова   - хорошо, а две – лучше.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Двое пашут, а семеро руками машут.
– Прочитайте все пословицы и объясните смысл одной  любой  из них.
-Выпишите имена числительные из данных  пословиц  и  определите  их  разряд.
(Вызываются ученики по очереди к доске. Числительные записываются  на  доске
и в тетрадях.) Молодцы, ребята!
II. Объяснение нового материала
Фронтальный опрос по теме «Имя числительное».
-Что такое имя числительное?
-Какие разряды числительных вы знаете?
( Затем учитель показывает карточки:  количественные,  порядковые,  дробные,
собирательные.) ) (Слайд №7.)
Учитель: Итак, ребята, до сегодняшнего времени  вы  изучили  количественные,
порядковые, дробные  числительные.  Есть ещё  и собирательные  числительные.
Почему собирательные?   Это тема нашего урока.   Сегодня на уроке мы с  вами
должны ответить на несколько вопросов. св  (Вопросы на экране) (Слайд №8.)
1. Что обозначают собирательные числительные? Как они образуются?
2. С какими именами существительными сочетаются собирательные числительные?
3. В чем особенность употребления числительных оба,обе?
А на  вопросы мы с вами ответим в течение урока.
Вопрос первый.(Слайд №9.)Что обозначают собирательные числительные? Как  они
образуются?
 (Слайд №11.)Собирательные числительные выражают только количество  от  двух
до десяти. Поэтому при указании на число более  десяти  лиц  мужского  пола,
детёнышей  животных   следует   употреблять   количественные   числительные:
двенадцать друзей, сорок пять медвежат.)
Обратите внимание на эти числительные. (Слайд №12.) С помощью какой  морфемы
они образуются? (Суффиксы –ер-, -ое- участвуют в  образовании  собирательных
числительных.)

Учитель:    Теперь    я    хочу     предложить     вам     разобраться     в
одной проблемной ситуации, в  которой  вполне  мог  бы  оказаться  любой  из
вас. Если сможете решить  эту проблему,  то ответите на второй вопрос.
Учитель знакомит учащихся с ситуацией.  (Слайд  №13.)  Одному  мальчику  уже
давно нравилась девочка  из параллельного  класса.  Так  нравилась,  что  на
каждой перемене он всегда был неподалёку от неё. Но  подойти,  заговорить  с
ней он не мог: она всегда была в окружении подруг. И вот идёт он  как-то  по
коридору, а навстречу ему идёт она. И тоже одна. Поравнялась  она  с  ним  и
спрашивает: “Что  это  ты  в  одиночестве?  Вас  же  всегда четверо  друзей-
неразлучников?” Мальчик  не ожидал, что девочка с ним  заговорит,  смутился,
но довольно браво ответил: “Ты тоже одна, а вас  всегда пятеро  подруг”.  Но
что такое? Она вдруг нахмурилась и чётко произнесла: “Грамотей!” После  чего
она резко повернулась и ушла. А он с растерянным видом остался стоять один.
(Слайд №14.)
-  Как  вы  считаете,  что  произошло?  Почему  девочка,  назвав    мальчика
грамотеем, ушла?
- Что значит слово “грамотей”?  (Слово   в  данном  случае  имеет  ироничную
окраску)
(Если смогут сами сказать, что всё дело в том, что мальчик  допустил  ошибку
в употреблении числительного, хорошо.  В противном  случае  задаю  наводящие
вопросы).
- А вы знаете, с  какими  существительными  могут  сочетаться  собирательные
числительные? Да, дети, вы же ещё не знаете  этого,  я  вам  помогу.  (Дети,
возможно,   ответят,  что  это  ещё   не   изучалось   или   выскажут   свои
предположения. В любом случае следует выслушать  все  возможные  ответы,  не
акцентируя внимания на правильности или неправильности суждений. )
- А вы  знаете,  где  можно  найти  эту  информацию?  (Учебник,  справочник,
Интернет)
- Я вам предлагаю самим, не  используя  учебники  и  справочную  литературу,
сделать самостоятельно вывод о том,  с  какими  существительными  сочетаются
собирательные числительные. Внимание  на  экран.  (Слайд  №15.)  (На  слайде
рисунки и подписи под ними. Используя этот слайд,  уч-ся  формулируют  ответ
на второй вопрос. Если же они не смогут этого сделать, то поможет учитель.)
(Затем   учитель   объясняет   с   какими   существительными   употребляются
собирательные числительные.) Слайд №16.
    • Собирательные числительные (двое, трое, четверо, пятеро и
      т.д.)употребляются только в следующих случаях:
— с существительными, обозначающими лиц мужского пола (двое друзей, трое
братьев);
— с существительными дети, люди, а также с существительными, обозначающими
названия детёнышей животных (четверо детей, семеро козлят, трое зайчат);
— с существительными, имеющими форму только множественного числа и
обозначающими названия парных или составных предметов (двое саней, четверо
ворот, семеро суток);
— с личными местоимениям мы, вы, они: нас двое; их пятеро;
— можно сказать два ученика и двое учеников (оба варианта равноправны). Но
нужно говорить две ученицы (двое учениц — неправильно).
Учитель. Мы подошли к третьему вопросу. Слайд №17.
Кроме собирательных числительных  двое-девятеро  есть ещё особые оба и  обе.
А в чём же заключается их особенность? Внимание на экран.
(Учитель рассказывает об употреблении числительных оба, обе.) Слайд 18.
III. Закрепление  изученного материала.
1.Чтение учащимися материала § 74.
2.Выполнение упр.
3. Внимание на экран!   Слайд  19.   (На  экране  таблица,  на  партах  есть
карточки с данной таблицей.)
|1          |2                                                  |
|Образуются |                           Сочетаются              |
|Два        |Двое    |Мужчин          |Телят      |Ворот        |
|Три        |?       |Воинов          | Котят     | Ножниц      |
|Четыре     |?       |Студентов       |Медвежат   | Брюк        |
|Пять       |?       |Товарищей       | Мышат     | Очков       |
|Шесть      |?       |Друзей          |Волчат     |Саней        |
|Семь       |?       |Одноклассников  |Лисят      |Суток        |
|Восемь     |?       |Спортсменов     |Зайчат     |Коньков      |
|Девять     |?       |Победителей     |Бельчат    |Перил        |
|Десять     |?       |Богатырей       |Слонят     |Плоскогубцев |

Проверка по рядам (по цепочке)
– Какой же вывод мы можем сделать? (Собирательные числительные сочетаются  с
существительными,  обозначающими лиц мужского  пола,  детенышей  животных  и
существительными, употребляемыми только во множественном числе)
– Давайте откроем учебники и сверим правильные ли ответы  мы  дали.  (Чтение
текста правила в учебнике 1-3 абзац).
 С какими еще существительными  сочетаются  собирательные  числительные?  (с
сущ., называющими детей.) Приведите примеры и давайте устно составим с  ними
предложения. (Малыш, ребята ит.д.)

4. Тестовое задание. Слайд 20.

в) задание на экране, запись на доске и в тетрадях.
Прочитайте предложения, укажите номера предложений  (письменно),  в  которых
допущены ошибки в употреблении собирательных числительных. Исправьте их.
1.Трое подруг живут в одном дворе
2. А за ним едва поспевали двое жеребят.
3. На столе стояло четверо стаканов
4. Трое котят забрались в папину шляпу.
Учитель: Ребята, давайте запишем предложения, в которых нет ошибок,
подчеркнем собирательные числительные.

Спишите   предложения,   заменяя   цифры   в   скобках   словами.   Назовите
собирательные числительные.  Слайд 21.

Один рубит, а (7) в кулаки трубят.
Один с сошкой, а (7)с ложкой.
Учитель: Собирательные числительные  склоняются  как  имена  прилагательные.
Чтобы убедиться в этом, просклоняем  словосочетание  и  обязательно  выделим
окончания в собирательном числительном и прилагательном.
(Работа у доски и в тетрадях)
И.П. трое лучших друзей
р.п. троих лучших друзей
д.п.троим лучшим друзьям
в.п.троих лучших друзей
т.п.троими лучшими друзьями
п.п.о троих лучших друзьях
Вывод: Слайд 22.  Собирательные  числительные в  косвенных  падежах имеют те
же окончания, что и прилагательные во множественном числе.

5. Обобщение пройденного.

– Что нового вы сегодня узнали на уроке?
– Давайте  еще  раз  вернемся  к  вопросам  и  ответим  на  них  (на  экране
высвечиваются вопросы).
-Что обозначают собирательные числительные?
 - Что обозначают собирательные числительные? Как они образуются?
 - С какими именами существительными сочетаются собирательные числительные?
 - В чем особенность употребления числительных оба,обе?

6. Контроль знаний и умений. Слайд 23.

 (Задание выполняется на листочках)
Выберите и подчеркните нужную форму
а) (Шесть – шестеро) друзей учатся на курсах.
б) У (обоих – обеих) сестер одинаковые платья.
в) Недоставало (трех – троих) ножей.
г) (Двое – две) лошади скакали во весь опор.
д) Город расположен по (обоим – обеим) берегам реки.
е) (Семь – семеро) бед – один ответ.

7. Подведение итогов урока.

Сегодня мы познакомились с собирательными числительными, особенностях их
употребления и склонения.

8. Домашнее задание.  Слайд 24.

§ 74, составить 5-7 предложений на тему  “Дружба”,  используя  собирательные
числительные.