title: Презентация "Тряпичная кукла-оберег"

extracted_text:
Тряпичная кукла-оберег
Подготовила Тарасова Вера Сергеевна, воспитатель ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
Материалы

Берем один квадрат белой ткани и подгибаем края внутрь, как показано на фото. Там, где подогнут более широкий край (справа) будет основание. Оно получится толще, для того, чтобы кукла была устойчива.

В середину кладем  вату, чтобы наша куколка не была слишком худенькой.

Выполняем тугое закручивание.

Получилась  скрутка - ролик.  Это «туловище» нашей куколки.

На уровне  шеи и пояса перевязываем скрутку ниткой.

Берем второй  квадрат белой ткани, в центр размещаем скрутку и кусочек ваты, чтобы голова получилась  более  круглой.

Завязываем ниткой на уровне шеи.

Расправляем ткань.  Постараемся  убрать лишние складки с лица куклы.

Формируем руки: определяем их длину и лишнюю ткань заворачиваем вовнутрь. Края рукава убираем  в середину.

Отмеряем размеры ладошек и перетягиваем их ниткой. Свободные уголки  подвязываем вокруг туловища ниткой на поясе, стараясь распределить ткань равномерно.

Основа нашей куклы готова.  А вот наряд – это ваша фантазия и творчество. Я сделала кукле сарафан. Берем две узкие цветные полоски ткани и располагаем их крестообразно через плечи на груди и спине. Завязываем ниткой на поясе.

Квадрат цветной ткани сворачиваем пополам, располагая нитку внутри.

Стягиваем нитку, ткань прикладываем к поясу, равномерно распределяя вокруг , и завязываем.

Повязываем куколке косыночку, завязываем пояс и куколка готова.

Орнамент нарисовать фломастером. Можно нарисовать глаза и губы.


title: Презентация "Виды и формы бизнеса" 7 класс

extracted_text:
Вспомним пройденное
Что и как производить?
Продукт, привлекательный для потребителя
Продукт, который выгодно производить
ПРИБЫЛЬ
Мастера своего дела

Он был одним из самых известных учеников мастера Амати. Его музыкальные инструменты до сих пор звучат на лучших сценах мира.

Благодаря своим компьютерным программам он стал одним из богатейших людей мира
Страдивари
Билл Гейтс
Решить задачу
На производство одной тонны металла на первом заводе затрачивают десять часов, а на другом заводе – шесть часов. На каком заводе выше производительность труда?
РЕШЕНИЕ.
 Производительность труда – это количество предметов труда, произведённых за единицу времени. На первом заводе за 10 часов произведут одну тонну металла, а на втором за это же время произведут 1,67 тонны металла.
ОТВЕТ. Производительность труда на втором заводе выше.
Предприниматель открыл завод по производству сока в литровых упаковках. На аренду помещения и заработную плату управляющего персонала он потратил 1 млн.руб. в месяц. Расходы на заработную плату рабочим, транспорт и сырьё составили еще 2 млн. в месяц. Помогите предпринимателю определить цену одного литра сока, чтобы он мог получить минимальную прибыль, если известно, что за месяц завод производит 100 000 литров сока.

Владелец фирмы вел свою документацию крайне неаккуратно. Он пропустил часть записей о затратах производства фирмы. Некоторые из них удалось восстановить по сохранившимся документам. Они составили: расходы на аренду помещения - 25 тыс. руб., зарплата рабочих - 50 тыс. руб., расходы на закупку сырья - 75 тыс. руб., транспортные расходы - 20 тыс. руб. Известно, что постоянные затраты производства составили 100 тыс. руб. Найдите общие и переменные затраты.

7 класс
Виды и
формы
бизнеса
Конституция РФ статья 34:

Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещённой законом экономической деятельности.
план
1. Что такое бизнес
2. Виды бизнеса
3. Формы бизнеса

Бизнес (предпринимательство) – самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг.
Бизнес ( предпринимательство)- экономическая деятельность, направленная на получение прибыли.

Формула бизнеса
Вложение денег в дело + успешная реализация проекта = возврат вложенных денег + прибыль.

Бизнесмен (предприниматель) –                       лицо занимающееся предпринимательской деятельностью. Он должен обладать целым набором определенных качеств.

Стремление получить прибыль
Стремление проявить свои способности, характер
С какой целью человек занимается бизнесом?
Качества бизнесмена
Грамотность, знание своего дела
Смелость, инициативность
Готовность к риску
Творческие способности
Предпринимательское чутьё
Предприниматель решает основной вопрос экономики – производит товары или услуги, удовлетворяющие потребности людей и общества
Виды бизнеса
ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ
ФИНАНСОВЫЙ
ТОРГОВЫЙ
СТРАХОВОЙ
ПОСРЕДНИЧЕСКИЙ
«Дать деньги в рост»
Купля – продажа
товаров
Экономические продукты
Соединение производителей и потребителей
Формы бизнеса
Индивидуальное предприятие –                       владеет и управляет один человек, он имеет право нанимать других работни ков. Владелец такого предприятия несет полную личную ответственность за его деятельность.
Товарищество – добровольное объедине-ние двух или более человек для организа-ции своего дела и совместной работы. Участники объединяют свои силы, сред-ства и несут равную ответственность.
Акционерное общество – предприятие, собственником которого являются владельцы акций.
К какому виду бизнеса относятся перечисленные виды деятельности:
Перевозка грузов
Предоставление кредита
Закупка партии компьютеров
Выпуск газет и журналов
Доставка фруктов в магазин
Гарантийный ремонт стиральной машины
Продажа собственноручно выращенных овощей

посреднический
финансовый
торговый
производственный
посреднический
страховой
производственный
Задание на дом:
Стр.91-94;  95-97.


title: Презентация "Письменные Исторические Источники" 4 класс

extracted_text:
Выполнила ученица
4 «Б» класса МБОУ СОШ №38
Г. Краснодар

Нелина Анастасия
ПисьменныеИсторические Источники
Что такое письменные исторические источники?
Это весь комплекс документов и предметов материальной культуры, непосредственно отразивших исторический процесс, запечатлевших отдельные факты и свершившиеся события. Они подразделяются на семь групп: письменные, вещественные, этнографические, устные, лингвистические, фотодокументы, фонодокументы. Письменные источники в свою очередь включают летописи,  материалы делопроизводства, протоколы, договоры, дневники, мемуары, переписку и др.
К документам относят все письменные источники, составленные с практическими целями: политическими, экономическими, мемориальными и т. п. Документы бывают государственные и частные. Это государственные акты, законы и кодексы, указы и распоряжения, дипломатическая переписка, частная переписка, донесения, дарственные грамоты, духовные завещания, хозяйственные отчеты, инвентарные списки, списки людей (рабов, ремесленников, воинов), закладные и заемные письма, церковные и монастырские книги, мемориальные надписи, надгробные эпитафии, строительные надписи, хвалебные надписи и т. д. и т. п.

Исторические исследования - важнейший исторический источник, особенно по эпохе античности. Их ценность заключается в том, что они в большинстве случаев написаны на основании еще более древних, впоследствии утраченных источников. Древнейшим исследованием, дошедшим до нас целиком, является "История" Геродота. Исторические исследования содержат много ценных сведений о вещественных памятниках, помогающих археологу в определении их местоположения, назначения, названия и др. Мемуарную литературу можно выделить в особую группу, потому что она занимает промежуточное положение между собственно историческими произведениями (исследованиями) и произведениями художественными, религиозными, научными и др. Не являясь историческими исследованиями, мемуары описывают обычно исторические события и воспроизводят современную им историческую среду и обстановку, даже если носят сугубо личный характер. Развитие мемуарной литературы начинается с эпохи Возрождения, но к ней можно отнести и некоторые произведения античности. Таковы, например, записки Цезаря о галльской и гражданской войнах. На основании этих записок,  производились археологические раскопки Бибракте и Алезии.
Группа прочих письменных источников охватывает многочисленные и разнообразные виды литературных произведений: художественных, научных и религиозных. От античности и средневековья до нас дошли сочинения по всем отраслям человеческого знания этих исторических эпох. Все они являются ценнейшими источниками для археолога.

Медные свитки с выгравированными на них текстами I в. н. э., найденные в 1952 г. в пещере, расположенной в местности Вади Кумран на северо-западном берегу Мертвого моря

Вывод:


Презентация "Парные звонкие и глухие согласные на конце слова"


title: Презентация "Юридическая ответственность родителей за воспитание и образование своих детей"

extracted_text:
© Социальный педагог ГОУ ЯО СКОШИ №4 Мациевская М.А
2015 г.
Г. Переславль -Залесский
Юридическая ответственность родителей за воспитание и образование своих детей
Цель: Повышение правовой культуры родителей по вопросам юридической ответственности за воспитание и обучение детей.
Юридическая ответственность родителей за воспитание и образование своих детей
Задачи:
 Познакомить родителей с нормативно-правовыми документами.
Содействовать формированию у родителей ответственности за воспитание детей, способности адекватно и эффективно действовать в сложной проблемной ситуации. «По моему глубокому убеждению, педагогика должна стать наукой для всех и для учителей, и для родителей» (В.А. Сухомлинский).
Права, обязанности и ответственность родителей
Родители имеют право, несут обязанность и ответственность за воспитание и развитие ребенка, согласно Семейному Кодексу РФ - это называется родительскими правами. Родительские права прекращаются по достижению детьми возраста 18 лет.

Родители несут уголовную ответственность
     за вовлечение несовершеннолетних детей в совершение преступлений путем обещаний, обмана, угроз или иным способом
   за вовлечение несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков и одурманивающих веществ,      в занятие проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством,
  за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию детей
 за злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей.
Родители несут имущественную ответственность по сделкам малолетних детей, а также за вред, причиненный малолетними детьми (до 14 лет).
–

Родители имеют право

  на помощь со стороны государства в выполнении своих обязанностей по обучению и воспитанию детей
  обеспечивать религиозное и нравственное воспитание детей в соответствии со своими убеждениями
  проживающие отдельно от ребенка родители имеют право на общение, участие в воспитании, в решении вопросов получении образования и на получении информации о своем ребенке из воспитательных, образовательных и других учреждений

  родитель, с которым проживает ребенок, не должен препятствовать общению ребенка с другим родителем, если такое общение не причиняет вред физическому и психическому здоровью ребенка, его нравственному развитию
   защищать права и законные интересы детей, выступать перед физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, их законными представителями без оформления специальных полномочий
  на заботу и содержание со стороны своих совершеннолетних детей, если родители не были лишены родительских прав
Родители обязаны:

обеспечивать и защищать права и интересы своих детей
  не причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию
  воспитывать детей, исключая пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или их эксплуатацию
  обеспечить детям до 15 лет получение  основного общего образования в общеобразовательной школе или в другом приравненном к ней по статусу образовательном учреждении
  выполнять Устав образовательного учреждения
не допускать неоправданного вмешательства в работу преподавателей по вопросам, которые по своему характеру входят в круг профессиональных обязанностей учителя
  обеспечивать в пределах своих способностей и финансовых возможностей условия жизни, необходимые для нормального развития ребенка
   содержать своих несовершеннолетних детей
 (в случае, если родители не предоставляют содержание своим несовершеннолетним детям, средства на содержание детей (алименты) взыскиваются с родителей (родителя) в судебном порядке).

Родители:
создают благоприятные условия для выполнения домашних заданий и самообразования ребенок
несут ответственность за обеспечение ребенка необходимыми средствами обучения и воспитания, в том числе учебниками, спортивной формой, формой для трудового обучения, сменной обувью и т.д.
совместно с образовательным учреждением контролируют обучение ребенка, поведение его в школе и вне ее, в общественных местах
несут ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности, за поведение детей, занятость их во внеурочное время

несут материальную ответственность, согласно Гражданскому кодексу РФ, за ущерб, причиненный образовательному учреждению по вине учащегося
посещают родительские собрания 1 раз в четверть, классного руководителя - не реже 2 раз в месяц, приходят по приглашению любого учителя для беседы - по мере необходимости
за невыполнение или ненадлежащее выполнение родительских обязанностей, а также за совершение правонарушений в отношении своих детей родители несут административную, уголовную и материальную ответственность

Родители могут быть по суду лишены родительских прав, если они
    уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов
     злоупотребляют родительскими правами
       жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют психическое и физическое насилие. покушаются на половую неприкосновенность
     совершили преступление против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга
Лишение родительских прав не освобождает от обязанностей по содержанию ребенка.

С учетом интересов ребенка суд может отобрать у родителей ребенка без лишения родительских прав (ограничение родительских прав). Такое решение возможно по обстоятельствам, от родителей не зависящим (опасные заболевания стечение тяжелых семейных обстоятельств и др.) и в случаях, когда оставление ребенка с родителями опасно для него.
При непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью орган опеки и попечительства может немедленно отобрать ребенка у родителей на основании решения органа самоуправления.
Родители, лишенные родительских прав или ограниченные в правах, теряют права, основанные на факте родства с ребенком, а также право на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющие детей.

Комиссии по делам несовершеннолетних могут применить к родителям административные меры (объявить общественное порицание или предупреждение, возложить обязанность загладить причиненный вред или наложить денежный штраф):
 в случае злостного невыполнения родителями обязанностей по воспитанию и обучению детей
  за доведение их до состояния опьянения или потребления наркотических средств без назначения врача
     за совершение подростками в возрасте до 16 лет нарушений правил дорожного движения
     за появление детей в общественных местах в пьяном виде, а равно за распитие ими спиртных напитков или в связи с совершением других правонарушений

Родители несут уголовную ответственность
 за вовлечение несовершеннолетних детей в совершение преступлений путем обещаний, обмана, угроз или иным способом
   за вовлечение несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков и одурманивающих веществ,      в занятие проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством
    за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию детей, если эти деяния соединены с жестоким обращением
 за злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей
Родители несут имущественную ответственность по сделкам малолетних детей, а также за вред, причиненный малолетними детьми (до 14 лет).
Информационные источники

http://bambinostory.com/otvetstvennost-roditeley-za-detey/
http://base.garant.ru/10105807/12/
http://jemchujina.my1.ru/publ/otvetstvennost_roditelej_za_nesovershennoletnikh_detej/1-1-0-74

Спасибо за внимание!


Контрольная по литературе за 3 четверть в 5 классе


title: Презентация "Путешествие по странам Европы" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе

Тема. Путешествие по странам Европы.
Автор: Яничкина Юлия Александровна,
учитель начальных классов
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 46» городского округа Самара
Тема.
Путешествие по странам Европы
Приобретаем   билеты  и  готовимся к посадке
Отправляемся в путь!
На севере Европы
На севере Европы
Объедини таблички, которые относятся к одной стране
Финляндия
Норвегия
Швеция
Дания
Копенгаген
Осло
Стокгольм
Астрид Линдгрен
Русалочка
Фьорды
Хельсинки
Аквапарк
Объедини таблички, которые относятся к одной стране
Финляндия
Норвегия
Швеция
Дания
Копенгаген
Осло
Стокгольм
Астрид Линдгрен
Русалочка
Фьорды
Хельсинки
Аквапарк
На севере Европы
Соедини линиями подписи и флаги
Флаг  Норвегии
Флаг  Финляндии
Флаг  Швеции
Флаг  Исландии
Флаг  Дании
Разгадай   кроссворд
Проверь   ответы!
Укажи   название  достопримечательностей
Литература
Плешаков А. А. Окружающий мир. Тесты. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2015
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. 2-я ч.: Просвещение, 2015
Источники   иллюстраций
http://meros.org/
http://www.excurser.ru/
http://reports.travel.ru/
ru.wikipedia.org
udivitelno.com
fishki.net
hitgid.com
italia-russo.com
oboikartinki.ru


Урок математики "Луч" 1 класс


title: Презентация на тему "Развитие критического мышления на уроках русского языка и литературы"

extracted_text:
Тема:Развитие критического мышления  на уроках русского языка и литературы
Актуальность педагогического опыта
     соответствие целям и направлениям развития современного российского образования, удовлетворение запроса общества на формирование социально успешной личности
введение Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, предполагающих деятельностный и компетентностных подходы в обучении
     метапредметность и личностная значимостью результатов формирования коммуникативной компетенции
     создание условий для успешного прохождения ГИА
     возможность включения в активную работу максимального количества обучающихся в ограниченное время урока
Технология критического мышления
Цель и задачи профессиональной деятельности
Задачи:
введение в педагогическую практику такой организации образовательного процесса, которая позволяла бы ученику выбирать индивидуальную программу изучения предмета, стимулирующую самообучаемость школьника, его способность к  критическому мышлению и рефлексии;
создание условий для приобретения учащимися  коммуникативных компетенций, необходимых для дальнейшего образования;
 использование способов и приёмов, направленных на становление активной позиции школьника;
 развивать навыки самообразования и самоконтроля учащихся.
Цель: развитие мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).
Теоретическое обоснование педагогического опыта
По представлению американских авторов, думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов.
Критическое мышление - это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. Это точка опоры, естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
Технология развития критического мышления (РКМ) разработана Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма Смита. Авторы программы - Чарльз Темпл, Джинни Стил, Курт Мередит.

общепедагогические аспекты деятельности учителя гуманитарных дисциплин (О. Ю. Богданова, С. И. Векслер, П. Н.Зверев, А. И. Липкина, И. В. Муштавинская, Л. А. Рыбак, Н. Г. Суворова).
Подходы к теме в истории отечественной педагогики
С. И. Векслер
1896-1934
Новизна и практическая значимость педагогического опыта
•расширение представлений учащихся о возможности использования          информационных текстов в учебной работе;
•развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной   деятельности в условиях современного общества;
•развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;
•развитие навыков проектно-исследовательской деятельности;
•формирование умений принятия оптимальных решений в сложной ситуации;
•формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации, использовать ее в своей практической деятельности
Содержание педагогического опыта
В основе методики лежит трехступенчатая модель:
1.стадия вызова;
2.осмысление;
3.рефлексия.
В основе методики лежит трехступенчатая модель
Рефлексия
Стадия вызова
Осмысление
«Инсерт»
Стадия вызова
 «Корзина идей, понятий, имен»
Цель:
-актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по данной теме;
-вызов интереса к теме и определение  цели ее рассмотрения
«Кластер»
«Кластер»
«Кластер»
«Верные и неверные утверждения»
«Учебный мозговой штурм»
«Толстые и тонкие вопросы»
Прием «тонких» и «толстых» вопросов
Пример: урок по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Примеры вопросов учащихся: - Почему повесть называется «Капитанская дочка»? - Почему у Гринева и Пугачева сложились такие хорошие отношения? - Почему Екатерина II не сразу согласилась помочь Маше и Гриневу в отличие от Пугачева?
Осмысление
Цель:
- позволяет учащемуся получить новую информацию;
- осмыслить ее;
- соотнести с уже имеющимися знаниями.
.
«Учебный мозговой штурм»
«Верные и неверные утверждения»
«Толстые и тонкие вопросы»
Повесть «Капитанская дочка» написана А.С.Пушкиным сразу после окончания Царскосельского лицея.

Повесть «Капитанская дочка» написана А.С.Пушкиным после окончания Отечественной войны с Наполеоном.

- Повесть «Капитанская дочка» написана А.С.Пушкиным в последние годы жизни писателя.
Прием «Верные - неверные утверждения»
Пример: урок по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Прием «Корзина идей»
Задание: А как вы понимаете выражение "душа чувствительная" (дискуссия с учащимися). Вынести на доску идеи учащихся.
Пример : урок «Неизвестный Грибоедов»
Цель:
- целостное осмысление, обобщение полученной информации;
- усвоение нового знания, новой информации учеником;
- формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
.
«Синквейн»
Рефлексия
«Эссе»
Задание: «Капитанская дочка» - послание Пушкина потомкам. В чем смысл этого послания? Что хотел нам сказать Пушкин своим романом? Сочинение – эссе «Послание Пушкина А.С. потомкам».
Прием «Эссе»
Пример: урок по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Результативность опыта
Качество знаний учащихся
по  предмету за 3 года, %
Результаты ГИА-9 в 2013-2014 учебном году
Муниципальный этап Всероссйской олимпиады школьников  – 1-е место по русскому языку  (2013-2014 уч. год – Гурьянова Татьяна)
Эффективность участия школьников в конкурсах
- Районный конкурс сочинений, посвященный месячнику пожилых людей - 2 место в номинации «О маме моей мамы» , 3-е место в номинации «Бабушка рядышком с дедушкой», 2012 год ;
- Районный конкурс «Классика - юношеству» - 3 место, 2013 год;
 – Районный конкурс чтецов «Экология души» - участие, 2013 год.

Всероссийский конкурс сочинений о семье – участие, 2012 год

Литература

1. Байбородова Л.В., Белкина В.В. Образовательные технологии: Учебно-методическое пособие. – Ярославль: изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2005.
2.  Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. Пособие. М.: Мирос, 2002.
3. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.
4. Загашев И.О., Заир – Бек С.И.. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя – СПб; Альянс ―Дельта‖, 2003.
5. Клустер Д. Что такое критическое мышление.—М. : ЦГЛ, 2005.
6. Козырь Е.А.. Характеристика приемов технологии РКМЧП. //газ. ―Русский язык‖, 2009, №7.
7. Мередит К.С., Стилл Д.Л., Темпл Ч. Как учатся дети: свод основ: учебное пособие для проекта ЧПКМ. – М., 1997
8. Хаяперн Д. Психология критического мышления. – СПб., 2000. – 126с.

9. http://www.velib.com/shcool_ru_1.html
10. http://www.infoliolib.info/philol/bogdanova/1.html


title: Презентация "Правописание собственных имён"

extracted_text:
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

Проверка домашнего задания
                              Упражнение 90.
    Воробьишки, медвежата, Чуковский.
Метель, Ольга, работница, учитель-ница.
Комната, мебель, месяц, товарищ.

Ономастика- наука, изучающая собственные имена.
корова _____________
собака _____________

Чистописание
Что можно сказать о данных словах?
Придумайте клички животным.
Тема урока:
Правописание собственных имён.
Почему именно эти картинки я взяла для  слайда?
Здравствуй, ваня!
    Сегодня к нам приехала бабуш-ка наташа. Она живёт в москве. москва – красивый город. Бабушка живёт на улице ленина. Я поеду к ней в гости.
Исправь ошибки
                      Игра « Собственное или нарицательное»                        КОТ                                     ДЕВОЧКА                                     МОСКВА                                     КУЛЕБАКИ                                     ОКЕАН                                     РЕКА                                     ДЕРЕВНЯ                                     УЛИЦА                                     МАРИЯ                                     МАРШАК                                     УЧИТЕЛЬ

Самостоятельная работа.
Вставьте пропущенные имена существительные.

Страна, в которой мы живём – ________________.
Столица  нашей Родины- _____________________.
Президент Российской Федерации-_____________.
Какое животное изображено на гербе Нижегород-ской области-___________________________ .
Великая река, протекающая по Нижегородской области- ____________________________________.
Рядом с нашим городом протекает река - ________.
Главная улица нашего города -_________________.
СПАСИБО ЗА УРОК!
КОТ  ВАСЬКА


title: Презентация "Роль художественных описаний в рассказе И.С. Тургенева "Бирюк""

extracted_text:
Роль художественных описаний в рассказе И. С. Тургенева «Бирюк»

«Я посмотрел кругом – сердце во мне заныло»
Рассказ "Бирюк"
 Рассказ «Бирюк» был написан в 1847 г. Создавая это произведение, Тургенев опирался на собственные впечатления о жизни крестьян в Орловской губернии. В имении матери жил лесник Бирюк, которого свои же крестьяне убили однажды в лесу. Эту историю писатель вложил в уста своего рассказчика Петра Петровича.
Почему рассказ называется «Бирюк»?»
угрюмый, мрачный, нелюдимый, одинокий  человек, имеющий хмурый, сумрачный вид.

(Толковый словарь русского языка
Д.Н. Ушакова)
Н. И. Крамской. 1874 г.
БИРЮ'К (разг). Волк-одиночка (обл). || перен.
-
Кто  главный герой произведения?Каким вы представляете его себе?
Основные приёмы
создания
художественного
образа
Описание
жилища
Речь
Пейзаж
Портрет
Авторская
характеристика

тревожное состояние в природе
 (гроза, дождь, буря)
 "тревожное" содержание рассказа
Пейзаж у И.С. Тургенева "живет" одной жизнью с героями, словно природа понимает людей.
И.Шишкин. Перед грозой
    Пейзаж (от франц. страна, местность) – картина    природы в художественном произведении, помогающая  представить место и время событий, проникнуть в переживания литературного  героя.

-
И.И.Шишкин
Ф. А. Васильев

Портре́т (фр. ) — изображение или описание какого-либо человека либо группы людей.
Лесник был "высок, плечист и сложен на славу... Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из-под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза".
"Вязанки хворосту не даст утащить; в какую бы ни было пору, хоть в самую полночь, нагрянет, как снег на голову, и ты не думай сопротивляться, - силен, дескать, и ловок, как бес... И ничем его взять нельзя: ни вином, ни деньгами; ни на какую приманку не идет".
 Портрет героя  отражает движение души,  внутреннее состояние человека.
    «тоненький голосок», «топот босых ног», в «рубашонке, подпоясанной покромкой» (полоской ткани), «понурив свое печальное личико».

    «присела на крошечную скамейку», «робко наводила на плечо спускавшуюся рубашонку», «ее голые ноги висели, не шевелясь».

«сидел на лавке неподвижно». Рассказчик разглядел «его испитое, морщинистое лицо, нависшие желтые брови, беспокойные глаза, худые члены».

Волнение персонажа передано в портрете

 «мужика подергивало, словно лихорадка его колотила. Он встряхивал головой и дышал неровно».
      Отчаявшись,
«мужик внезапно выпрямился. Глаза у него загорелись, и на лице выступила краска» – он готов излить на Бирюка свой гнев и ненависть.
Интерьер (от франц. – внутренний) – в художественном произведении описание внутреннего пространства и убранства помещения, характеризующее время, место происходящих событий, социальное положение, характер и вкусы литературного героя.
"Из одного окошка тускло светил огонек".

«Я посмотрел кругом, - сердце во мне заныло; не весело войти ночью в мужицкую избу»
Речь и поведение героя

Что говорят в деревне о Бирюке?

Что такое диалог? Какую роль он играет в художественном произведении?

Что узнали о герое по его речи?

Какие поступки совершает Бирюк? Как в этом сказывается его характер?
Кульминация – момент наивысшего действия в художественном произведении
Кульминациооная сцена произведения-столкновение лесника с мужиком-порубщиком.
     «Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел. Враг этот был – крепостное право». (И.С.Тургенев)

Ответы к тесту по рассказу И.С.Тургенева «Бирюк»
              Критерии  оценивания:

«5» - нет ошибок
«4» - 1 - 2 ошибки
«3» - 3 - 5 ошибок

Спасибо за работу!


title: Презентация "Закаливание детей в детском саду в условиях Крайнего Севера"

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯЗакаливание детей в детском саду в условиях Крайнего Севера
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №79
Мальчиш-Кибальчиш»
Большакова Н.А.
 Климатические условия Крайнего Севера представляют собой комплекс отрицательных факторов влияющих на организм человека, особенно детский.
 В результате ультрафиолетового голодания возникают:
 расстройства биоритмов физиологических функций,
снижаются иммунологические свойства организма,
понижается сопротивляемость к заболеваниям,
снижается интенсивность обменных процессов,
повышаются утомляемость и сонливость,
появляется склонность к аллергическим состояниям, авитаминозам.

Низкие температуры в течении года, особенно около-нулевые в весенне-летне-осенний периоды, сопровождаемые сильным ветром, провоцируют:
частые переохлаждения у детей, что способствует простудным заболеваниям.
ограничивают возможности двигательной деятельности, необходимой для нормального функционирования и развития детского организма.

           На состояние здоровья детей в условиях     Крайнего Севера влияют следующие факторы:Климатические: низкие температуры воздуха, недостаток солнца,                               биомагнитные бури, дефицит двигательной активности;Техногенные:       неблагоприятная экологическая обстановка;Биологические:   ухудшение состояния здоровья женщин, неполноценное                                питание;Социальные:        низкий уровень жизни, стрессы, неграмотность                                родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
В связи с этим нами проводиться работа по оздоровлению детей с помощью закаливания, адаптированного к условиям Крайнего Севера.
Мы считаем, что у ребёнка-дошкольника необходимо формировать навыки здорового образа жизни посредством элементарных знаний о своём организме и о факторах, влияющих на него. Чем раньше ребёнок получит представления о строении своего тела, узнает о важности закаливания, движения, сна, тем раньше он будет приобщён к здоровому образу жизни.
Цель работы по оздоровлению детей через закаливание мы определили:Формирование у дошкольников поведенческих навыков здорового образа жизни.
Для её достижения необходимо решить ряд задач:
Приобщать детей к здоровому образу жизни.
Знакомить детей с факторами, влияющими на их здоровье.
Формировать навыки личной гигиены, потребность в чистоте и аккуратности.
Формировать элементарные навыки охраны личного здоровья.
Поощрять потребность в самостоятельной двигательной активности.
Направлять совместную работу педагогов и родителей на развитие и закаливание организма ребёнка.

Цель и задачи
Закаливание - оздоровительное средство, которое  в 2 -4 раза  снижает   число простудных заболеваний. Оказывает общеукрепляющее воздействие на организм,  повышает тонус ЦНС, улучшает кровообращение, нормализует обмен веществ.
Закаливание – это система мероприятий, направленных на повышение устойчивости механизмов защиты и приспособления организма ребенка к факторам внешней среды.
Закаливание

Постепенность - увеличения закаливающих воздействий.
Систематичность закаливания.
Учет индивидуальных и возрастных особенностей организма ребенка.
   I группа – здоровые, ранее закаливаемые;
  II группа – ранее не закаливаемые или находящиеся в периоде
                    выздоровления от острых  заболеваний;
 III группа – имеющие отклонения в состоянии здоровья.
Наличие эмоционально-
положительной реакции ребенка на
закаливающую процедуру.
 Многофакторность закаливания –
использование холода, тепла, воды и др.
Принципы закаливания
Закаливание воздухом.
 Закаливание водой.
Закаливание солнцем.
Факторы закаливания
«Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья»

Воздушные ванны при переодевании детей и во время утренней гимнастики.
Сон в хорошо проветренной спальне с доступом свежего  воздуха
Закаливание воздухом
Поддержание оптимального температурного режима в группе (+22–20 о С. градусов.)
Ежедневные  прогулки на свежем воздухе в любую погоду.
В отсутствии детей организуем сквозное проветривание групповой комнаты и спальни в соответствии с установленным графиком;
В присутствии детей организуем угловое проветривание групповой комнаты.
Следим за тем, чтобы дети не находились в непосредственной близости к открытому окну;
Дети в группе на протяжении всего дня находятся в облегчённой одежде.(при температуре воздуха не ниже 18-20 С);
Воздушные ванны
Закаливание воздухом
Проводим утреннюю гимнастику в проветренной группе и в соответствующей одежде (х/б носки, облегчённая одежда);
Организуем дневной сон без маек, если температура в спальне составляет 18 С и выше. Температура под одеялом достигает 38-39 С. проснувшись, ребёнок получает контрастную ванну с разницей в 18-20 С. Это хороший тренинг для терморегуляционного аппарата;

Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика имеет большое оздоровительное значение и является частью распорядка дня.
  По этой причине ежедневное её проведение в ДОУ должно быть обязательным. Утренняя гимнастика проводится в определённые часы до завтрака. Помещение, где проводится утренняя гимнастика проветриваем за несколько минут до прихода детей.

Упражнения для утренней гимнастики затрагивают различные мышечные группы: плечевой пояс, ноги, стопы, боковые мышцы туловища и мышцы спины, мышцы брюшного пресса.
Подбираем упражнения с учетом возраста детей.

Интереснее детям зарядку делать в форме игры. Используем различные спортивные аксессуары — мячи, гантели, погремушки. Включаем веселую музыку;

 Соблюдая ряд нехитрых правил, можно привить у ребенка любовь к утренней зарядке. Главное, чтобы ему было интересно и весело. Так он захочет делать упражнения каждое утро, что постепенно перерастет в привычку.

Закаливание воздухом
Организация детей на прогулку
На прогулку выводим подгруппу детей, которые оделись быстрее,  предупреждаем перегревание детского организма. Другую подгруппу на прогулку сопровождает помощник воспитателя;
Следим за тем, чтобы дети были одеты по погоде. В случае потепления детям надеваем меньше одежды;
Закаливание воздухом
Организуем прогулки при температуре воздуха не ниже 15 С в безветренную и сухую погоду, регулируя время пребывания детей на воздухе;
Во избежание переохлаждения организуем двигательную деятельность: подвижные игры, общеразвивающие упражнения.
Организация сна детей
Залогом чистоты воздуха в спальне являются ежедневная влажная уборка и регулярные проветривания.
 Проветриваем спальню перед сном детей не менее получаса;
Организуем одевание и раздевание детей в групповой комнате ;
Закаливание воздухом
Организуем гимнастику после сна, ходьбу босиком по мокрой солевой дорожке, ребристой доске

Эффективным средством закаливания является хождение босиком по мокрым солевым дорожкам, раздражающим нервные окончания.

Для этого понадобятся три полотенца, одно смачиваем в растворе соли (на 1 литр воды - 100 грамм соли), второе смачиваем пресной водой, третье остается сухим.
        Расстилаем полотенца на клеенке рядом друг с
        другом.
Затем дети ходят по соленому полотенцу в течение 4-5 минут, танцуют, прыгают - находятся в движении, затем переходят на второе полотенце и протирают стопы от соли,  на третьем  вытирают ноги насухо.

Перед процедурой необходимо подготовить стопы ребенка, для этого можно использовать специальный коврик для массажа стоп, который можно сделать самим.

На плотную ткань нашиваете пуговки разного размера - большое количество. Ребенок, проходя по коврику, должен стопой попадать одновременно на несколько разных пуговиц.
Такой коврик также  будет очень полезен для профилактики плоскостопия.

Еще можно сделать упражнения для стоп - походить на пальчиках, перекатываться с пятки на носок, попрыгать.

Закаливание воздухом
Водные процедуры
Закаливание водой
Учим детей мытью рук после сна теплой водой. Затем –умывание рук до локтей,  лица,  шеи, верхней части груди теплой водой.
Затем обучаем детей обширному умыванию прохладной водой: мытьё рук до локтя, растирание мокрой ладошкой груди и шеи.
По окончании водной процедуры детей растираем махровым полотенцем до легкого покраснения кожи;
К специальным закаливающим водным процедурам относятся обтирание, обливание, душ.

Полоскание рта и горла
Организуем полоскание рта и горла кипяченой водой после каждого приёма пищи, с постепенным снижением температуры с 36С доводя до 22С (на 1 градус в день)
Полоскание горла является показанием для профилактики: фарингита, ларингита, тонзиллита (ангина)

Закаливание водой
Обливание ног летом
   Обливание ног проводим двумя способами:
Обливание с постепенным снижением температуры:
Исходная температура воды — 36°. Постепенно снижаем температуру воды на 1°, доводя до 18°.
Обливаем нижнюю треть голени и стопу. После обливания ноги тщательно вытираем и растираем до легкого покраснения кожи.
Контрастное обливание:
Ноги обливаем сначала теплой водой
28°, затем температуру
постепенно снижаем, и снова теплой.
Контрастное обливание
вызывает расширение сосудов,
и действие холодной воды
оказывает закаливающий эффект.
Закаливание водой

Детям второго и третьего года жизни рекомендуется кратковременное пребывание на освещенном солнцем участке. Для этого используются площадки сплошной тени, светотени («кружевная» тень от деревьев), а также места, освещенные прямыми лучами солнца.
В первые дни дети могут находиться под прямыми лучами солнца не более 5–6 мин, а после появления хорошего загара – 8—10 мин по 2–3 раза в день. Голову от перегревания предохраняет белая шапочка (панамка, кепка).

Закаливание солнцем
Закаливание солнцем

В летний период закаливание солнцем проводим при температуре воздуха в тени 22°. В первые 3 дня пребывание под прямыми лучами должно составлять не более 5 мин, затем увеличиваем  еще на 5 мин.
Пребывание на открытом солнце не должно быть более 60 мин.
Вспотевшему от солнца ребенку нужно в течение 5 мин остыть в спокойном состоянии.
Водная процедура после солнечной ванны освежает организм ребенка, тонизирует сердечно-сосудистую и нервную систему. Температура воды вначале должна быть 35°, затем постепенно снижаться до 20°.
Закаливание солнцем
Правила закаливания солнцем
Нельзя проводить солнечные ванны натощак и ранее чем через 1 ч после еды. Не рекомендуется также сразу после облучения солнцем принимать пищу.
 Лучшее время для солнечных ванн 9—11 ч в июне — июле и 10—12 ч в мае и августе.
Солнечные ванны противопоказаны детям с повышенной температурой, недомоганием, головной болью.
Во время прогулок на открытом солнце не разрешаются громкие разговоры, чтение книг, подвижные игры.
И в заключении…
В случае вынужденного перерыва и в адаптационный период привыкания к детскому саду закаливание нужно проводить осторожно.

Закаливание
Закаливание детей будет эффективным в том случае, если оно проводится постоянно во все сезоны года и представляет собой не одно закаливающее воздействие, а комплекс мероприятий в повседневной жизни.

Будьте здоровы!!!
Спасибо за внимание!


Презентация "Жизнь и творчество И.А. Гончарова"


title: Презентация "Магистрально-модульное построение компьютера. Процессор и оперативная память"

extracted_text:
Магистрально-модульное построение компьютера. Процессор и оперативная память

Архитектура современных персональных компьютеров (ПК) основана на магистрально-модульном принципе
Модульный принцип позволяет пользователю самому комплектовать нужную ему конфигурацию компьютера и производить при необходимости ее модернизацию.
Магистральный (шинный) принцип –это принцип, при котором  устройства компьютера соединяются между собой информационными магистралями (среди них особую роль играет системная магистраль)
                  Введение
Термины
Структура - способ взаимосвязи устройств друг с другом
Модуль ПК - любое относительно самостоятельное устройство компьютера (процессор, оперативная память, контроллер, дисплей, принтер, сканер и т.д.)
Архитектура - совокупность его устройств(ПК)

Основа компьютера
    Основу компьютера составляет находящаяся в системном блоке системная (материнская) плата, на которой размещены системные (центральные) устройства компьютера - процессор и оперативная память.

Процессор
Материнская плата
Оперативная память
Процессор
   Центра́льный проце́ссор электронный блок (микросхема) — это исполнитель машинных инструкций (кода программ), главная часть аппаратного обеспечения компьютера или программируемого логического контроллера
Иногда называют микропроцессором или просто процессором. Изначально термин центральное процессорное устройство описывал специализированный класс логических машин, предназначенных для выполнения сложных компьютерных программ.
Начало применения термина и его аббревиатуры по отношению к компьютерным системам было положено в 1960-е годы. Устройство, архитектура и реализация процессоров с тех пор неоднократно менялись, однако их основные исполняемые функции остались теми же, что и прежде.
             Перспективы

В ближайшие 10-20 лет, скорее всего, изменится материальная часть процессоров ввиду того, что технологический процесс достигнет физических пределов производства.
Возможно, это будут:
Оптические компьютеры — в которых вместо электрических сигналов обработке подвергаются потоки света (фотоны, а не электроны).

Квантовые компьютеры, работа которых всецело базируется на квантовых эффектах.

Молекулярные компьютеры — вычислительные системы, использующие вычислительные возможности молекул (преимущественно, органических).
Оперативная память
Операти́вная па́мять  —энергозависимая часть системы компьютерной памяти, в которой временно хранятся данные и команды, необходимые процессору для выполнения им операции. Обязательным условием является адресуемость памяти.
Оперативное запоминающее устройство, ОЗУ — техническое устройство, реализующее функции оперативной памяти.
ОЗУ может изготавливаться как отдельный блок или входить в конструкцию

         Системная магистраль
  Системная магистраль или системная шина - это набор электронных линий, связывающих воедино центральные устройства (процессор, оперативная память) с периферийными устройствами (клавиатура, принтер, винчестер и т.д.) через устройства сопряжения (адаптеры, контроллеры).

      Виды системных шин
Разрядность шины данных
Разрядность шины данных определяется разрядностью процессора, т.е. количеством двоичных разрядов, которые процессор обрабатывает за один такт.

Режимы использования шины передачи данных
Выбор абонента по обмену данными производит процессор, который формирует код адреса данного устройства, а для ОЗУ - код адреса ячейки памяти.
Код адреса передается по адресной шине, причем сигналы передаются в одном направлении, от процессора к устройствам, т.е. шина адресов однонаправленная.

  По шине управления передаются сигналы, определяющие характер обмена информацией, и сигналы, синхронизирующие взаимодействие устройств, участвующих в обмене информацией.

Шина адресов
Шина управления
Подключение к магистрали
   Подключение устройств компьютера к магистрали на физическом уровне осуществляется с помощью контроллеров, а на программном обеспечивается драйверами.

                 Контроллер
Контроллер принимает сигнал от процессора и дешифрует его, чтобы соответствующее устройство смогло принять этот сигнал и отреагировать на него.
За реакцию устройства процессор не отвечает, отвечает лишь соответствующий контроллер. Поэтому внешние (периферийные) устройства ПК заменяемы, и набор таких модулей произволен.

Драйвер
 Драйвер – это программа, обеспечивающая взаимодействие операционной системы с соответствующим устройством вычислительной системы (драйвер клавиатуры, драйвер принтера и т.п.).
   Драйвер обрабатывает прерывания обслуживаемого устройства, поддерживает очередь запросов к нему и преобразует запросы в команды управления устройством.

Быстродействие системы ПК
Быстродействие различных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти и контроллеров периферийных устройств) может существенно различаться.
Для согласования быстродействия на системной плате устанавливаются специальные микросхемы (чипсеты), включающие в себя контроллер оперативной памяти (так называемый северный мост) и контроллер периферийных устройств (южный мост)
   Северный мост
  обеспечивает обмен информацией  между процессором и оперативной памятью по системной шине. К северному подключается шина PCI
    (Peripherial Component
     Interconnect )
    шина взаимодействия    периферийных устройств), которая обеспечивает обмен информацией с контроллерами периферийных устройств.
Южный мост обеспечивает обмен информацией между северным мостом и портами для подключения периферийного оборудования.
Северный мост
Южный мост
Схема магистрально-модульного принципа построения ПК
Конец


extracted_text:
Многофункциональное игровое пособие для детей «Логопедические пазлы»
Разработала: Докукина Елена Владимировна
учитель-логопед

Пояснительная записка
 В логопедической работе есть моменты, требующие длительной и кропотливой тренировки детей – это этап автоматизации звуков. Многократное повторение одного и того же материала утомляет детей, пропадает интерес к занятиям. Поэтому, в арсенале логопедов должно быть достаточно большое количество наглядно-игровых дидактических пособий и приемов для того, чтобы занятия по автоматизации звуков превратить в увлекательную игру.
 Цель работы заключается в том, чтобы научить детей правильно произносить поставленные звуки в различных формах речевой деятельности.

Паспорт на авторское пособие
 «Многофункциональное игровое пособие для детей
«Логопедические пазлы»
1. Наименование учебно-методической разработки :
 «Игровое пособие для детей «Логопедические пазлы»
 2. Предмет: образовательная деятельность, осуществляемая в коррекционной работе (логопедия)
 3. Цель, задачи разработки:
Цель:  Автоматизация звука (С, З, Ц, Р, Л, Ш, Ж, Щ, Ч )
Задачи:
-Автоматизировать поставленный звук
-Упражнять в нахождении картинок  с определённым звуком (автоматизированным) в заданном месте;
-Упражнять в делении слов на слоги;
-Упражнять в составлении предложений с заданным словом ;
-Развивать лексико-грамматические категории
-Развивать умение работать со схемой;
 -Развивать координацию движений.
-Развивать фонематический слух
4.Оборудование: карта с заданиями, картинки-пазлы на автоматизированные звуки (С, З, Ц, Р, Л, Ш, Ж, Щ, Ч )
5.Комментарии:
 Данная игра изготовлена и дополнена по аналогии игры «Собери картинку»

Ход игры:
Перед ребенком на столе разложены картинки-пазлы. Ребенку предлагается карта, где в определённой последовательности определены задания:
1.Выбрать среди картинок-пазлов картинку, где автоматизированный звук находиться в начале слова; «Сердечко» с правой стороны обозначает, что ребенок должен ласково назвать предмет изображённый на картинке-пезле ( цель: научить ребенка образовывать существительные в уменьшительно-ласкательной форме)

Картинки-пазлы на автоматизированный звук «С»
Карта-задания

2. Выбрать картинку, где автоматизированный звук находиться после гласного звука; «Глаз» с правой стороны обозначает, что ребенок взяв катинку-пазл должен изменить слово….Я вижу много…(цель: научить ребенка образовывать формы множественного числа родительного падежа)
3.Выбрать картинку-пазл, где автоматизированный звук находится в середине слова; «Рука» с правой стороны обозначает, что данный предмет изображённый на картинке-пезле  - ребенка…..Это твоё!...Скажи, чей это предмет?...(цель: согласование существительного с местоимением)

4. Среди картинок-пазлов ребенок выбирает картинку, где автоматизированный звук находится в трёх-слоговом слове (согласно схеме)

5. Выбрать картинку, где автоматизированный звук находиться в конце слова. Цифра «Пять» с правой стороны обозначает, что ребенок должен посчитать объекты, изображённые на картинке-пазле так, будто их количество увеличивается от одного до пяти (цель: работа над изменением грамматической формой слова)

6. Последняя картинка-пазл нацеливает ребенка на то что он должен составить предложение с предметом изображённым на картинке–пазле (название предмета содержит автоматизируемый звук)

Собрав все шесть картинок-пазлов в определённой последовательности, ребенок переворачивает их, и у него «получается» больная картинка (с автоматизированным звуком)

Материал на автоматизацию звука «Ш»
1
2
3
1
2
3
4
5
6

 * Материал в данном пособии подобран на все автоматизированные звуки (С, З, Ц, Р, Л, Ш, Ж, Щ, Ч ).  Может использоваться как методическое пособие в помощь воспитателям, родителям, логопедам для формирования правильного произношения звуков, активизации и обогащения словарного запаса детей. В сочетании игры и учения логопедическая игра для детей по автоматизации звуков становятся интересными, эмоционально окрашенными, развивающими и познавательными.


Презентация "Стили общения"


title: Тест по окружающему миру "Чтобы путь был счастливым" 3 класс

extracted_text:
Тестовая  работа  по  окружающему миру  в 3 классепо  теме :  «Чтобы путь был счастливым»УМК «Школа России»
Мельчукова Е.В.,
учитель  начальных классов
МКОУ «СОШ с.Новолокти»
Искитимского  района
Новосибирской области
2016  год

А1. Укажи, где нельзя переходить дорогу.
1. по зебре
2. на светофоре
3. по подземному переходу
4. по проезжей части

А2. Отметь, с какого возраста можно выезжать на велосипеде на дорогу.
с 10 лет
2.   с 14 лет
3.   с 12 лет
4.   с 16 лет

А3. Укажи, что разрешено велосипедисту правилами движения.
1.  кататься в парке
2.  кататься без рук
3.  кататься по тротуару
4.  катать друг друга на раме

А4. Укажи, как называют человека, который едет в автобусе
турист
водитель
пешеход
пассажир

В1. Найди неверное высказывание.
В транспорте держись за поручень.
Не стой на краю платформы.
Не прислоняйся к дверям транспорта.
Забытые кем-то сумки отдай водителю.

В2. Укажи, когда можно переходить улицу.
на жёлтый сигнал светофора
на зелёный сигнал светофора
когда скажут родители
когда идут другие люди

С1. Отметь места, где ты можешь кататься на велосипеде.
во дворе
на стадионе
в парке
на улице

ПРОВЕРИМ:
Оцениваем  работу!
5  -  нет ошибок
4 - 1 – 2 ошибки
3 - 3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю за работу!


Конспект урока "Профилактика наркомании" 9 класс


title: Тест по окружающему миру "Опасные места" 3 класс

extracted_text:
Тестовая  работа №35 по  окружающему миру  в 3 классепо  теме : «Опасные места»
Мельчукова Е.В.,
учитель  начальных классов
МКОУ «СОШ с.Новолокти»
Искитимского  района
Новосибирской области
2016  год

А1. Укажите, что можно делать в лифте.
прыгать
что-то поджигать
кататься на крыше
нажимать на кнопку

А2. Отметь номер телефона, по которому надо звонить, если получили травму
01
03
02
04

пустырь
лес
двор
стройплощадка
А3. Укажите место для игр детей.
весёлый
испуганный
грустный
который гуляет один

А4. Укажите, какой ребёнок может привлечь внимание злоумышленника
В1. Укажи, какое действие можно совершать у подоконника, если окно открыто.
подходить к нему
садиться на него
ложиться на него
вставать на него
можно порвать ботинки
можно испортить одежду
можно получить травму
могут устать ноги
В2. Укажите, почему нельзя кататься с ледяной горки на ногах.
громко кричать
постараться договориться
убегать из подъезда
вырываться
С1. Отметь, что надо делать, если тебя силой затаскивают в лифт.
ПРОВЕРИМ:
5  -  нет ошибок
4 - 1 – 2 ошибки
3 - 3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю за работу!

Оцениваем  работу!
Тихомирова Е. М. Тесты по русскому языку.  3 класс. В 2 ч. Ч. 2  - Москва:  Экзамен, 2014

Использованная   литература


Презентация "Абрамов Федор Александрович"


title: Русский язык 1 класс Изложение "Ёжик"

extracted_text:
Изложение Ёжик
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова Татьяна Владимировна
Русский язык 1 класс
Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной.Иголок очень много, А нитки ни одной.
Отгадайте загадку:
-Видел ли ты ежа? Какой он?

 Весь в иголках, брюшко беленькое. Лапки короткие. Бегает быстро. А питается он насекомыми, грибами, ягодами, фруктами. Может поймать и змею.
Ёж готовится к зимней спячке, прячется в сухих листьях.
Беседа
                     Ёжик.    Дедушка подарил детям ёжика. Летом он жил в сарае. Зимой ёж уснул в норе. Придёт ёжик весной голодный.   Берегитесь, мыши!
Прочитайте текст
           Ёжик.Дедушка подарил детям ёжика. Летом он жил в сарае.
Зимой ёж уснул в норе. Придёт ёжик весной голодный.Берегитесь, мыши!
Ответьте на вопросы предложениями из текста
Кого  подарил дедушка детям?

Где он жил летом?

Где ёж уснул зимой?

Какой придёт ёжик весной?

                      Ёжик.Дедушка подарил детям ёжика. Летом он жил в сарае. Зимой ёж уснул в норе. Придёт ёжик весной голодный.Берегитесь, мыши!
Объясните правописания выделенных орфограмм
1. Кого подарил дедушка детям?
2. Где он жил летом?
3.  Где ёж уснул зимой?
4.  Какой придёт ёжик весной?
Расскажите текст, используя вопросы и слова-помощники
ёжика
в сарае
в норе
голодный
1. Кого подарил дедушка детям?
2. Где он жил летом?
3.  Где ёж уснул зимой?
4.  Какой придёт ёжик весной?
 Напишите текст, используя вопросы и слова-помощники
ёжика
в сарае
в норе
голодный
Берегитесь, мыши!
                      Ёжик.Дедушка подарил детям ёжика. Летом он жил в сарае. Зимой ёж уснул в норе. Придёт ёжик весной голодный.Берегитесь, мыши!
 Проверка
Рефлексия
всё сделал правильно
встретились трудности
много ошибок
Раскрасьте  яблоко:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://okartinkah.ru/img/kartinki-shkola-dlya-prezentacii-2002/kartinki-shkola-dlya-prezentacii-43.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/114/557/114557660______2x__7_.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/114/557/114557840______2x__11_.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/930/79930119_large_ed733481ffde.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://img-fotki.yandex.ru/get/9261/192316549.1cc/0_d1352_6b2dbcfa_L.png - ежик
http://montessoriself.ru/wp-content/uploads/2014/10/ezh-3.jpg - еж-раскраска


Портфолио воспитателя детского сада


Презентация "Радуга-дуга"


Урок биологии в 8 классе по теме: «Рациональное питание»


title: Тест по окружающему миру "ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тестовая  работа  по  окружающему миру  в 3 классепо  теме :  «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»УМК «Школа России»
Мельчукова Е.В.,
учитель  начальных классов
МКОУ «СОШ с.Новолокти»
Искитимского  района
Новосибирской области
2016  год

А1.Укажите, что не загрязняет воздух.
1) дыхание человека
2) выхлопы автомобилей
3) выбросы заводов
4) дым фабрик
А2. Закончи высказывание
Экологическая безопасность-это защита человека от вредного воздействия … .

1) ядовитых растений
2) опасных животных
3) загрязнённой окружающей среды
4) транспорта
А3. Укажи вещество, которым обрабатывают воду на станциях очистки
1) бром
2) азот
3) соль
4) хлор

А4. Отметь место, где можно собирать грибы.
1) У дороги.
2) Около заводов.
3) У свалок.
4) В лесу.
В1. Найди неверное высказывание.
1) Вдоль дорог надо сажать деревья.
2) Овощи перед едой надо мыть.
3) Дым сигарет  не загрязняет воздух.
4) Надо охранять воду, воздух и почву.
В2. Отметь, что поможет предприятиям не наносить вред природе.
1) Отказ от продукции.
2) Ежемесячный штраф.
3) Установка очистительных сооружений.
4) Увольнение директора.
С1. Выбери транспорт, который не загрязняет воздух.
1) лодка
2) автомобиль
3) трамвай
4) велосипед
ПРОВЕРИМ:
Оцениваем  работу!
5  -  нет ошибок
4 - 1 – 2 ошибки
3 - 3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю за работу!


Проблемы обучения детей с задержкой психического развития на уроках английского языка


Конспект урока "Климат Земли"


Формирование основ читательской самостоятельности 4 класс


title: ЕГЭ 2016 ГОВОРЕНИЕ Особенности проведения устной части экзамена

extracted_text:
Особенности проведения устной части экзамена
ЕГЭ 2016 ГОВОРЕНИЕ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ УСТНОЙ ЧАСТИ ЕГЭ ПО ИЯ и ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАСТНИКОВ ЕГЭ
ОСОБЕННОСТИ

ОТКАЗ ОТ ЭКЗАМЕНАТОРА-СОБЕСЕДНИКА

ОТВЕТЫ ОГРАНИЧЕНЫ ВО ВРЕМЕНИ

4 ЗАДАНИЯ (3 БАЗОВОГО И 1 ВЫСОКОГО УРОВНЯ).

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ УСТНОЙ ЧАСТИ ЕГЭ ПО ИЯ и ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАСТНИКОВ ЕГЭ
ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ ПО ИЯ
Устная часть – добровольная в 2015 году;
Письмо – 80 баллов, а 20 отдано на говорение;
Минимальное количество (+ 2 балла);
Итого, 22 балла – проходной балл по ИЯ;
Сдача экзамена происходит в 2 дня (сначала идет письмо, а устная часть – после  НО до результатов, И экзаменуемый может решать сдавать или нет устную часть экзамена).

Устная часть ЕГЭ
Устная часть содержит 4 задания
Задания базового уровня:
С3 -  Контрольное чтение вслух отрывка научно-популярного текста (1балл);
С4 -  условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (5 баллов);
С5 - создание монологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку) (7 баллов).
    Задание высокого уровня:
С6 создание монологического тематического высказывания с элементами сопоставления и сравнения с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (сравнение двух фотографий) (7 баллов)
Максимальное количество баллов - 20

Устная часть ЕГЭ
Подготовка для учащихся по каждому заданию =  1,5 минуты
Время говорения в задании
1 = 1,5 минуты
2 = 1,5 минуты
3 = 2 минуты
4 = 2 минуты.
Хронометраж времени будет заложен в программе!

Устная часть ЕГЭ
Задание 1 (С3): чтение вслух научно-популярного текста, в котором выдержан нейтральный стиль, для учащихся создана аутентичная коммуникативная ситуация;
Оценивается:
правильная расстановка фразового ударения,
правильная расстановка пауз (деление на синтагмы),
правильная расстановка тона  и его движение,
правильное произношение слов,
правильная расстановка ударений в словах.

Сегментный уровень =  произношение звуков, словесное ударение.
Сверхсегментный уровень = чтение по синтагмам. Фонетические и фонематические ошибки (долгота).баллов.
Выставляется: 0 – 1 балл.

Устная часть ЕГЭ
Средний процент выполнения задания 1 (С3)  в 2015
 81,1%
Устная часть ЕГЭ
Критерии оценивания ЗАДАНИЯ С3

Устная часть ЕГЭ
Типичные ошибки допускаемые экзаменуемыми в задании  1 (С3):
Неправильное произнесение звуков: межзубные, долгие, гортанные [θ] [ŋ] [h][ 3:]; ;
Не умеют читать слова, в которых буквы пишутся, но не читаются:  castle, know; climb…
Не правильно произносят ряд звуков, которые меняют смысл слова heat-hid, food-foot (фонематические ошибки);
Не умеют делить простые и сложные предложения на смысловые группы/синтагмы;
Не редуцируют безударные звуки;
Не умеют читать синтагмы с перечислением;
Не соблюдают интонацию в разных коммуникативных типах предложений.

За что наказывают в задании 1?
Фонетические ошибки: интонация, неверное произнесение звуков (межзубные [θ], [ð], [v] – [w]);
фонематические  ошибки;
За необоснованную паузу (в этом задании пауз хезитаций не может быть!!!!! Паузы только в начале/конце синтагмы);
Ударение в словах;
Долгота гласных: see!
служебные слова, которые необоснованно становятся ударными.

За что не наказывают в задании 1?
Отсутствие аспирации;
Оглушение;
|h| у всех по разному, не просто выдох;
Оглушение в конце;
За американское произношение, если это не фонематические ошибки;
Двойное произношение слов: Often, either;

 УЧИТЫВАЕТСЯ: Однотипность ошибки!

Устная часть ЕГЭ
Рекомендации к заданию 1
Задания на выделение главной мысли в тексте, ключевых фраз и ключевых слов (деление на синтагмы).
Задания для отработки фонетических навыков:
Прочитай слова и найди слово, где буква ‘a’ читается иначе, чем в остальных словах: Fancy, chatter, apple, David, Andy.
Определите, в каких словах есть немые согласные: Sun, autumn, offence, solemn, literary, government, column.
Создайте модели слов (фраз), которые отражают ударные и безударные слоги, например, worker – █ ▄, alik – ▄ █ , Sit down – █ █. Put it on the table – █ ▄ ▄ ▄ █ ▄ .
Прочитайте следующие смысловые группы, следите за ритмом: rat, fat rat, big fat rat, that big fat rat, catch that big fat rat, Can you catch that big fat rat?
Объясните, когда, в каком месте предложения возникает пауза при отсутствии какого-либо знака препинания. Скажите, где еще могут быть сделаны паузы.
Those that stay ⏐are not as active. The worst problems for birds in winter ⏐are getting enough heat … The heat that you make ⏐is made mostly in your muscles.

Устная часть ЕГЭ
При подготовке к заданию 1 (С3) устной части следует:
научить выделять ключевые слова и фразы в тексте;
повторить правила чтения;
поработать над артикуляцией наиболее сложных звуков;
объяснить, что такое смысловая группа (синтагма);
повторить, как интонационно оформляются утверждения и разные типы вопросов;
научить размечать интонационно тексты письменно, а затем без разметки читать их вслух.

Устная часть ЕГЭ
СТРАТЕГИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1 (С3)

ПРОЧИТАТЬ ПРО СЕБЯ, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ, О ЧЕМ РЕЧЬ
РАЗМЕТИТЬ ПАУЗЫ, ИНТОНАЦИЮ, ОБРАЩАЯ ВНИМАНИЕ НА ПРИДАТОЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
РАЗМЕТИТЬ ИНТОНАЦИЮ В ВОПРОСАХ
ПОДЧЕРКНУТЬ УДАРНЫЕ (ЗНАЧИМЫЕ) СЛОВА
ПРОЧИТАТЬ ВСЛУХ.
НЕ ТОРОПИТЕСЬ ЧИТАТЬ, ВЫДЕРЖИТЕ СРЕДНИЙ ТЕМП

Пример задания 1 (Демо  2016)
Устная часть ЕГЭ
Задание 2 (С4): Для учащихся создана аутентичная коммуникативная ситуация. Условный диалог-расспрос : нужно задать 5 прямых вопросов по предложенному плану с опорой на вербальную ситуацию и фотографию.
Оценивается:
правильная грамматическая форма вопроса!
соответствие вопроса  информации, которую надо запросить
Выставляется: 0 – 1 балл за каждый правильно заданный вопрос (любой тип), итого 5 баллов.

Устная часть ЕГЭ
Критерии оценивания ЗАДАНИЯ С4:

Устная часть ЕГЭ
средний процент выполнения задания 2 (С4) в 2015
74,6%
Устная часть ЕГЭ
Типичные ошибки допускаемые экзаменуемыми в задании  2 (С4):
описывают картинку или составляют монолог, вместо уточняющих вопросов;
запрашивают не ту информацию, которая требуется;
используют вопросы «Как насчет…» либо утвердительные предложения «Расскажите о…», хотя в инструкции к заданию ясно указано, что надо задать пять прямых вопросов;
не соблюдают грамматических правил при построении прямых вопросов.
За что наказывают в задании 2?
НЕПРАВИЛЬНЫЙ ПОРЯДОК СЛОВ В ВОПРОСЕ!!!
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
За что не наказывают в задании 2?
За интонацию;
Артикли (если не меняют смысла);
Предлоги (если не меняют смысла);
Любой тип вопроса, есть вопрос!!!

Устная часть ЕГЭ
Рекомендации к заданию 2:
Не задавать однотипные вопросы.
Задавать лучше специальные (who,where,what,when) и общие вопросы.

В вопросе расширять опору.
Опора: duration
Вопрос: “What is the duration of the excursion?”

Устная часть ЕГЭ
Рекомендации к заданию 2:
Вопросы типа Could you tell me + прямой порядок слова!!!
“Could you tell me where the hotel is situated?”
“Could you tell me the address?”
     What about …
     I would like to know ….
     не принимается: Это не вопрос, а просьба!!!

Устная часть ЕГЭ
При подготовки задания 2 (С4) следует:
объяснить необходимость задавать прямые, а не косвенные вопросы;
повторить, как строятся разные типы вопросов;
объяснить, в каких случаях нужно поставить общий вопрос, в каких – специальные либо другие типы вопросов;
напомнить, что общий вопрос – восходящая интонация, специальный – нисходящая;
Повторить, что time – when
                                     place – where
                                     duration –how long
                                     availability – is/are there
                                     price – how much
обратить внимание на необходимость следить за временем.

Устная часть ЕГЭ
СТРАТЕГИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 2

ВНИМАТЕЛЬНО ИЗУЧИТЕ ОБЪЯВЛЕНИЕ  И ОПРЕДЕЛИТЕ, ЧТО РЕКЛАМИРУЕТСЯ.
ВЫЯСНИТЕ, ПРО ЧТО НУЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОСЫ И КАКОГО ТИПА. НАЛИЧИЕ СЛОВ IF/WHETHER ПРЕДПОЛАГАЕТ ОБЩИЙ ВОПРОС, ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ СЛОВ – СПЕЦИАЛЬНЫЙ. ЕСЛИ ЕСТЬ СЛОВО OR, ТО НАДО ЗАДАТЬ АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ ВОПРОС.
ЗАДАЕМ ПРЯМЫЕ ВОПРОСЫ!
ГРАММАТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНО СТРОИМ ВОПРОСЫ.
ИСПОЛЬЗУЕМ КОРОТКИЕ И ЧЕТКИЕ ФОРМУЛИРОВКИ.

Пример задания 2 Демо 2016
Устная часть ЕГЭ
Задание 3 (С5): предлагается создать монологическое тематическое высказывание с опорой на вербальную ситуацию и визуальную информацию (одну, выбранную из трех предложенных фотографий)

Оценивается:
умение строить высказывание в заданном объеме в контексте коммуникативной задачи в различных стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и социально-трудовой сфер общения.

Выставляется:
3-0 баллов за решение КЗ;
2-0 баллов за организацию высказывания;
2-0 баллов за языковое оформление.

Критерии оценивания ЗАДАНИЯ С5:

Устная часть ЕГЭ
средний процент выполнения задания 3 (С5) в 2015
70,4%

Устная часть ЕГЭ
Типичные ошибки допускаемые экзаменуемыми в задании  3 (С5):
описывают три картинки вместо одной;
не указывают адресности, т.е. что это обращение к другу;
не формулируют вступительную и заключительную фразу;
дают по одной фразе на каждый пункт плана;
неправильно интерпретируют содержание картинки;
 нарушают последовательность пунктов плана, что приводит к нелогичности высказывания;
не высказывают свое мнение о героях и картинке в целом;
не используют необходимые при описании картинки клише, например: In the foreground …, In the background …, on the left;
допускают фонетические и лексико-грамматические ошибки в ответе.

За что наказывают в задании 3?
Факты, которых нет на фото (голос мужской, а на фото девочка и идет повествование Я);
Отсутствие  вступительной и заключительной фразы;
Отсутствие слов-связок;
Невыполнение КЗ!!!

За что не наказывают в задании 3?
За паузы хезитации так, как это спонтанная речь;
За языковые ошибки, которые не помешали коммуникации.

Устная часть ЕГЭ
Рекомендации к заданию 3:
Фраза «Я выбрал фотографию № 2»на включается в ком-ую ситуацию.
Вступительная фраза:
«Давай посмотрим мой фотоальбом» / «Я хочу показать тебе эту фотографию».
Заключительна фраза:
 «Я надеюсь, что тебе понравилась эта фотография».
Сделать подбор лексики:
Appearance      Actions       Feelings

Устная часть ЕГЭ
Рекомендации к заданию 3:
План описания
Вступление – Послушай! Ты помнишь, что я люблю фотографировать?
1 пункт – Эта фотография была сделана … (где, когда). Я был там один (с семьей, друзьями и т.п.).
2 пункт – На фото на переднем плане ты видишь … (мою сестру, брата, друга и т.п.). Она находится … Погода в этот день была …
3 пункт – Она (он, они) … (делает/ют). На ней надето … Ей … весело (грустно и т. п.).
4 пункт – Я хроню эту фотографию в альбоме, так как я первый раз был (видел, ел, слушал и т.п.)…. Мне было … интересно (страшно, необычно и т.п.)...
5 пункт – Я решил показать это тебе по нескольким причинам. Во-первых, хочу поделиться с тобой своими чувствами. Во-вторых, приглашаю тебя … (поехать, попробовать и т.п.).
Заключение. Тебе понравилась фотография? Ты поедешь/пойдешь со мной?

Устная часть ЕГЭ
Расставьте фразы из монолога описания картинки в нужном порядке. Отметьте те клише, которые нужны для описания фотографии. Вставьте предлоги.
1.___the picture you can see
2.___the foreground/background
3. ___the centre /middle of the picture
4.___ the right /left
5. I’m interested __
6. I’m fond___
7. I’m keen __
Отредактируйте текст так, чтобы получить максимальные баллы по всем критериям (в тексте есть языковые ошибки).
I want to present you first photo. This is my sister. I decide to show this picture to you because it is her wedding photo. She is very beautiful and happy. I took this photo last weekend.

Устная часть ЕГЭ

СТРАТЕГИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 3
Продумать вступительную/заключительную фразы;
Осознать каждый пункт предложенного плана;
Сформулировать 2-3 предложения по каждому пункту;
«Связать» предложения логическими вербальными связками;
WHEN AND WHERE THE PHOTO WAS TAKEN
  (придумать ситуацию в прошлом – Past Simple)
WHAT\WHO IS IN THE PHOTO (Present Simple)
WHAT IS HAPPENING
  (описание того, что происходит на   картинке – Present Continuous)
WHY YOU KEEP THE PHOTO  (описание эмоций)
WHY YOU DECIDED TO SHOW THE PICTURE TO YOUR FRIEND
…

Пример задания 3Демо 2016

Описание эмоций:
I couldn’t believe my eyes.
I was out of breath.
It was the best ever.
It made me jump.
I was left speechless.   …and the only thing I could do was to get my camera and take a shot.
Средства логической связи
and / but / when / Besides,/  while so…/ that / because/  In fact, / Moreover, / In addition,/  In other words, / So / I think / I hope…

Устная часть ЕГЭ
Задание 4: создание монологического тематического высказывания с элементами сопоставления и сравнения, с опорой на вербальную ситуацию и изобразительную наглядность (сравнение двух фотографий),

Оценивается: умение строить высказывание в заданном объеме в контексте коммуникативной задачи

Выставляется:
3-0 баллов за решение КЗ;
2-0 баллов за организацию высказывания;
2-0 баллов за языковое оформление.

Устная часть ЕГЭ
Средний процент выполнения задания 4 (С6)
65,5%
Устная часть ЕГЭ
Типичные ошибки допускаемые экзаменуемыми в задании  4 (С6):

не сравнивают, а просто описывают сюжет двух картинок;
вместо краткого описания фотографий дают подробное описание;
не выделяют общие и отличительные характеристики картинок;
дают по одной фразе на каждый пункт плана;
не выражают свое отношение к картинкам;
не формулируют вступительную и заключительную фразы;
не используют клише при сравнивании картинок;
допускают фонетические и лексико-грамматические ошибки в ответе.

За что наказывают в задании 4?
Факты, которых нет на фото
Отсутствие  вступительной и заключительной фразы (Буквально одно предложение, но может быть и
You know, I’m fond of travelling and always take my camera with me. You see, I’m into photography and try to catch every interesting moment of my life. Since I got a camera for my birthday I have taken lots of pictures. Here is one of them…).
Невыполнение КЗ!!!
Смотрят на адекватность лексико-грамматических средств и разнообразие грамматических структур, НО если есть 5 ошибок – ставят 0;
Если даны ответы на все вопросы, но не полные, ТО это 2 балла за КЗ.

За что не наказывают в задании 4?
Типичность ошибок;
За паузы хезитации так, как это спонтанная речь;
Если объем выдержан, раскрыты все пункты плана, а МР немного нелогична
За языковые ошибки, которые не помешали коммуникации.

Устная часть ЕГЭ
Рекомендации к заданию 4:
данные две фотографии, нужно не просто описать, а подробно сравнить их сюжеты, включая детали;
в монологическом высказывании необходимо сделать вступление и заключение; вначале нужно описать, что общего имеют две фотографии, а уже затем остановиться на различиях;
следует придерживаться плана, чтобы высказывание было логичным и ни один пункт плана не был потерян;
необходимо использовать типичные для описания и сравнения картинок клише и средства логической связи;
желательно отметить эмоциональный фон обеих фотографий; сказать, какие чувства они вызывают;
 нужно соблюдать ограничения по времени и по объему.

Устная часть ЕГЭ

СТРАТЕГИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 4
Продумать вступительную/заключительную фразы;
Кратко описать каждую картинку;
Найти общее в картинках;
Найти различие/я в картинках;
Выразить мнение о собственном предпочтении;
Объяснить свое мнение;
Важно использовать логические вербальные связки;
…

Пример задания 4Демо 2016

Устная часть ЕГЭ
Процедура устной части:
АУДИТОРИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ (для ОЖИДАНИЯ)

АУДИТОРИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ – ЗАПОЛНЕНИЕ БЛАНКА РЕГИСТРАЦИИ (экзаменуемый получает номер и вариант КИМ)

НА ПЕРЕМЕЩЕНИЕ И ПРЕБЫВАНИЕ В АУДИТОРИИ ДЛЯ ОТВЕТА – 15 МИНУТ.

Устная часть ЕГЭ
В АУДИТОРИИ ДЛЯ ОТВЕТА:
ЭКЗАМЕНУЕМЫЙ ПОЛУЧАЕТ КИМ СОГЛАСНО СВОЕМУ ВАРИАНТУ
ВРЕМЯ ПОДГОТОВКИ К КАЖДОМУ ИЗ 4 ЗАДАНИЙ – 1,5 МИНУТЫ
РАБОТА ТОЛЬКО С ПК, БЕЗ БУМАГИ! ЧЕРНОВИК НЕ ПРЕДУСМОТРЕН
В КАЖДОЙ АУДИТОРИИ 2-6 КОМПЬЮТЕРОВ С ШУМОПОДАВЛЯЮЩИМИ НАУШНИКАМИ И МИКРАФОНОМ (ГАРНИТУРА).

Устная часть ЕГЭ
В АУДИТОРИИ ДЛЯ ОТВЕТА:

УЧАСТНИКУ ЕГЭ ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ ИНСТРУКЦИЯ;
ВРЕМЯ ДАЁТСЯ КАК ДЛЯ ПОДГОТОВКИ, ТАК ДЛЯ ОТВЕТА;
МЕЖДУ ВОПРОСАМ БУДЕТ ВРЕМЯ ДЛЯ РЕЛАКСАЦИИ = 2 СЕК;

ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ ПО ИЯ
Апелляция и по Устной и по Письменной части происходит в день сдачи экзамена, то есть не выходя из пункта сдачи экзамена.
После того, как ученик закончит сдавать устную часть, ему будет предложено прослушать собственную речь по каждому заданию.

Полезные ссылки о ЕГЭ по ИЯ
http://www.youtube.com/watch?v=MgNfR5fYHV8
http://englishsecrets.ru/podgotovka-k-gia-ege/ege-2013-podborka-videolekcij-verbickoj-i-solovovoj.html
http://forenglishexam.blogspot.ru/2014/02/blog-post_24.html


title: Конспект НОД по речевому развитию в средней группе. Загадки и отгадки

extracted_text:
Конспект НОД по речевому развитию речи в средней группе.
Загадки  и отгадки
Звуковая культура речи:
Укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звука (с)и (с′) изолированно, в ловах и фразах, учить произносить звук (с) длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.
Словарная работа и грамматический строй речи: продолжать учить при описании называть признаки и действия предметов, повторять стихотворение с разной силой голоса.
Связная речь: учить декламировать стихотворение.
Материалы и оборудование: игрушки: собака, лиса, самолет, елочки, мишка, кот
Педагог: Послушайте, ребята, про кого я вам загадаю загадку?
- С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, хвост колечком?
(ответы детей)
Показывает собаку – игрушку
-Какая шерсть у собаки?  (черная, рыжая, мягкая, пушистая)
- Какие у нее ушки? (длинные, короткие)
- Что умеет делать собака? (в случае затруднения, педагог с помощью игрушки демонстрирует движения, а дети их называют – прыгает, виляет хвостом, шевелит ушами, бегает)
Давайте с вами скажем слово «собака», чтобы отчетливо был слышен звук «с» (дети произносят)
Педагог:
 Есть у дождика сестричка-
Это быстрая водичка
«с-с-с» - она свистит, поет
И струей из крана льет,
Эту песенку послушай:
Мойте чисто с мылом уши!
О какой песенке вы услышали сейчас?  (о песенке водички)
Это особенная песенка. У многих сразу не получается спеть эту песенку, но вы не огорчайтесь! Мы обязательно научимся. Язычок спрячьте за губки и повторяйте вместе со мной: «с-с-с». Когда открываете кран и пускаете воду, то кажется, что струя воды поет эту песенку. Хотите убедиться? (пускает в кране воду).  Дети повторяют «с-с-с»
Проговаривание чистоговорок:
Са-са-са- укусила нас оса
Сы-сы-сы – у осы усы, усы
Су-су-су – не поймали мы осу
Со-со-со – у Саши колесо
СА-са-са- у Саши колбаса
-Какой звук часто повторяется в чистоговорках?
Слушайте еще одну загадку:
Хвост пушистый, мех золотистый
В лесу живет, в деревне кур крадет? (лиса)
Показывает игрушку- лису
Скажем слово «лиса», чтобы отчетливо слышался звук «с»
Игра «Лиса»
Дети передают лису из рук в руки. Тот ребенок, который держит лису в руках говорит:
Са-са-са – у меня в руках лиса.
Су-су-су – (Саше) отдаю лису.
Ребенок, который получил лису, говорит:
Са-са-са – у меня в руках лиса.
Су-су-су-  (Лизе) отдаю лису и т.д.
Педагог: послушайте следующую загадку:
-Высоко он летит
А в нем летчик сидит. (самолет)
Дети произносят отчетливо слово «самолет»
Физкультминутка:
Педагог: Дети, а вы летали на самолете? Хотите полетать? Вы будете летчиками и поведете самолет. Одному из детей надевается шапочка летчика (он будет ведущий). Дети встают друг за другом, бегут по кругу, затем направление бега меняется. Ведущим становится другой ребенок. Самолеты «приземляются»-дети рассаживаются на стульчики.
Игра «Насос»
Дети становятся в круг ,это – мяч. Сначала «сдуваем мяч» (дети произносят на выдохе звук «с» - «сдувают мяч», затем «накачивают мяч» - произносят «с» отрывисто.
Педагог: а сейчас вам нужно быть очень внимательными. Я буду произносить слова и , если вы услышите звук «с», то хлопните в ладоши (слова произносятся в медленном темпе с интервалом, выделяя голосом звук «с». «С-с-собака»- есть в этом слове звук «с»? А в слове «лопата»? Правильно, в этом слове нет звука «с» и хлопать не надо.
Произносятся следующие слова: лиса, посуда, сахар, нос, кот.
Педагог:  Сейчас я расскажу вам маленькое стихотворение, но сначала посмотрите, что я поставлю на стол. (ставит на стол елочки) Что это?
Где растут елочки?
Педагог читает стихотворение:
 Мы в лесу поставим дом
И поселим в доме том
Мишку косолапого
И кота усатого.
(рядом с домиком размещаются фигурки  медведя и кота.)
Воспитатель еще раз читает стихотворение, затем предлагает детям принять участие в декламации. Читает стихотворение вместе с детьми.
А теперь мы с вами расскажем стихотворение еще раз : сначала громко, потом тихо, а затем шепотом. (дети выполняют)


Презентация "Позиция парного согласного перед сонорными" 2 класс


Диагностическая по обществознанию 5 класс


title: Презентация "Виды социальных норм" 10 класс

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Перевозского муниципального района Нижегородской области
"Ичалковская средняя школа"
презентация по обществознанию

Виды социальных норм

(вопросы кодификатора ЕГЭ)
Ганюшин М.Е.,
учитель истории
высшей квалификационной категории
с. Ичалки
ЕГЭ 2016
Социальные отношения
Обществознание. Кодификатор вопросов ЕГЭ.
3.8. Виды социальных норм
Признаки социальных норм

 Являются общими правилами                                                               для членов общества.
 Не имеют конкретного адресата                                                                     и действуют непрерывно во времени.
 Направлены на регулирование                                                   общественных отношений.
 Возникают в связи с волевой,                                                   сознательной деятельностью людей.
 Возникают в процессе исторического развития.
 Их содержание соответствует типу культуры и характеру социальной организации общества.
 Не зависят от воли и желания людей, т. е. объективны.
 Занимают определённое положение в социальной регуляции.
 Выступают мерой общественно значимого поведения
Социальная норма – установленное в обществе правило поведения, регулирующее отношения между людьми, общественную жизнь
Функции социальных норм
 Регулируют общий ход социализации.
 Интегрируют личность в социальное окружение.
 Служат образцами, эталонами соответствующего поведения.
 Определяют границы допустимого поведения людей применительно к конкретным                                          условиям их жизнедеятельности.
 Контролируют отклоняющееся                               поведение.
Способы регулирования поведения                                 людей социальными нормами
 Дозволение. Указание на варианты                       поведения, которые желательны, но не обязательны.
 Предписание. Указание на требуемое действие.
 Запрет. Указание на действия, которые не следует совершать.

1. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Социальные нормы
морали
2. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой социальные нормы
1) внешние эффекты; 2) обычаи; 3) традиции;                   4) законы; 5) международные договоры; 6) социальные установки.
16
3. Выберите верные суждения о социальных нормах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Социальные нормы разнообразны во времени и пространстве.
2) Социальные нормы всегда запрещают или ограничивают что-либо в человеческих действиях.
3) К социальным нормам относятся традиции и обычаи.
4) Социальные нормы являются элементом социального контроля.
5) Изменение социальных норм приводит к социальным потрясениям.
134
4. Найдите позицию, которая является обобщающей для всех остальных позиций представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Традиции; обычаи; социальные нормы; нормы морали; законы.
Социальные нормы
5. Выберите верные суждения о моральных нормах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Моральные нормы, в отличие от правовых социальных норм, всегда предъявляются в письменном виде.
2) Моральные нормы обеспечиваются общественным мнением.
3) Моральные нормы передаются из поколения в поколение.
4) Моральные нормы способствуют социализации подрастающего поколения.
5) Моральные нормы вырабатываются и предъявляются государством.
234
6. Установите соответствие между характерной чертой нормы и её видом.
21121
7. Выберите верные суждения о социальных нормах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) В социальных нормах отражаются ценностные представления общества.
2) В отличие от обычаев, правовые нормы фиксируются в письменных источниках.
3) Порядок применения правовых норм не отличается от порядка применения норм морали.
4) Правила поведения, основанные на представлениях общества или отдельных социальных групп о добре и зле, плохом и хорошем, справедливом и несправедливом, называют моральными нормами.
5) Моральные нормы обеспечиваются (охраняются) силой государства.
124
8. «В любом обществе поступки людей регулируются и упорядочиваются с помощью определённых правил. Такими правилами являются _______ (А). Они обеспечивают ________ (Б) общества, а также способствуют контролю за _______ (В). Эти правила усваиваются личностью в процессе ______ (Г), который происходит как стихийно, так и целенаправленно и осуществляется социальным окружением, семьёй, _______ (Д). Этот процесс у разных людей протекает различно и не всегда бывает успешным. Социальный контроль поддерживает общество как целое. Средства и приёмы социального контроля называются ______ (Е)».
1) требование		6) школа
2) социальная норма	7) природная среда
3) развитие			8) социализация
4) стабильность		9) отклоняющееся поведение
5) санкция
249865
Часть 2.
9. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная норма»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о любом типе социальных норм, и одно предложение, раскрывающее функции социальных норм.

1) смысл понятия, например: «Социальная норма – установленное в обществе правило поведения, регулирующее отношения между людьми, общественную жизнь»;

2) одно предложение, содержащее информацию о любом типе социальных норм: «Соблюдение моральных правил обеспечивается авторитетом коллективного сознания, их нарушение встречает осуждение в обществе»;

3) одно предложение, раскрывающее функции социальных норм: «Социальные нормы регулируют общий ход социализации, интегрируют личность в социальное окружение».
10. В обществе действуют различные социальные нормы, среди которых традиции, церемонии, корпоративные нормы (деловые обыкновения). Каждый из названных в задании типов социальных норм проиллюстрируйте конкретным примером (сначала укажите тип нормы, а затем пример).

1) Традиции (например, московские выпускники ежегодно отмечают праздник последнего звонка, приезжая на Воробьёвы горы; студенты 25 января отмечают Татьянин день)

2) Церемонии (например, вступление в должность Президента РФ, чайная церемония в Китае и Японии)

3) Корпоративные нормы (например, процедура заключения контракта на фирме; проведение переговоров между предпринимателями)
11. Назовите любые три разновидности социальных норм и проиллюстрируйте каждую из них примером.

1) Названы три вида социальных норм, например:
- нормы морали
- нормы права
- традиции и обычаи

2) Каждая из норм проиллюстрирована примером:
- уважение к старшим, забота о младших, честность в отношениях с окружающими как проявления моральных норм
- примеры нормативно-правовых актов: Конституция РФ, федеральное законодательство (закон «Об образовании в РФ», законы субъектов РФ)
- примеры традиций и обычаев: праздник «последнего звонка» в школе, традиция «проводов зимы»
12. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Социальные нормы и их функции». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Один из вариантов раскрытия данной темы:
1. Социальные нормы как регулятор общественных отношений.
2. Признаки социальных норм:
а) возникают в процессе исторического развития
б) представляют собой определённый стандарт (образец) поведения
в) носят объективный характер
г) рассчитаны на многократное повторение
д) выстраиваются в определённой иерархии
3. Виды социальных норм:
а) табу, обычаи, традиции
б) моральные нормы
в) религиозные нормы
г) корпоративные нормы
д) правовые нормы
4. Функции социальных норм:
а) культурно-историческая
б) социального контроля
в) воспитательная
г) регулятивная
д) стабилизирующая
Интернет-ресурсы
Литература
1) ЕГЭ 2016. Обществознание. Типовые тестовые задания / А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.
2) Единый государственный экзамен. Обществознание. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие. / О.А. Котова, Т.Е. Лискова. – Москва: Интеллект-центр, 2016.
3) Обществознание: ЕГЭ-учебник / П.А. Баранов, С.В. Шевченко / Под ред. П.А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2014.
http://www.ariadna.rybn.ru/photo/2.jpg - изображение «социальные нормы»
http://mognovse.ru/mogno/907/906349/906349_html_m7a1eaec6.png - изображение «предписания поведения»


Презентация для классного часа "Масленица"


Презентация "С Днем защитника Отечества" 3 класс


Диагностическая работа по истории 5 класс


extracted_text:
«Использование методов арт-терапии в коррекционной работе с неслышащими детьми »

Подготовила: педагог – психолог
ГКС(К)ОУ « Школа – интернат I вида
г. Саратова»
 Рехен Елена Сергеевна,
 Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.                        В.А. Сухомлинский

    Арт-терапия преследует единую цель: гармоническое развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья, расширение возможностей его социальной адаптации посредством искусства.

Арт-терапия - художественная деятельность субъекта, посредством активизации которой осуществляется коррекция тех или иных нарушений в развитии человека
Функциями арт-терапии являются
   Катарсическая — очищающая, освобождающая от негативных состояний.
   Регулятивная — снятие нервно-психического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного психоэмоционального состояния.
   Коммуникативно-рефлексивная — обеспечивающая коррекцию нарушений общения, формирование адекватного межличностного поведения, самооценки.

арттерапия

изотерапия
музыкотерапия
фототерапия
имаготерапия
игровая
терапия
песочная
терапия
работа с
семьей
либропсихо
терапия и библио
терапия
Арт-терапевтические направления разнообразны.
Арт-терапия для детей-инвалидов:

Создает условия для творческого самовыражения.
Способствует выражению скрытых, порой неосознаваемых психотравмирующих  переживаний и освобождению от них
Качественно изменяет состояние личности (снижается тревожность, изменяется самоотношение,  развивается творческое воображение)
Обеспечивается социальная адаптация, как здорового ребенка, так и ребенка с нарушениями в развитии, через тренировку взаимодействия с другими людьми.
Дает ребенку возможность общаться невербальным способом (без слов) с миром, т.к. у многих детей – это единственный способ контакта.
 Расширяет реальный опыт контактов.
Учит выражать чувства и представления приемлемым способом.
Работает не на результат (например: нарисовать зайчика), а на процесс, что позволяет проживать значимую для ребенка деятельность, быть значимым в этом мире (снятие внутренних зажимов, напряжения)

Изотерапия -  коррекция посредством изобразительной деятельности
При проведении рисуночной терапии можно использовать несколько  типов заданий:
предметно-тематический тип;
образно-символический тип;
упражнения па развитие образного восприятия, воображения и символической функции;
игры-упражнения с изобразительными материалами ;
задания на совместную деятельность.

Работа с эмоциями
Занятия в 1 классе.  Тема: «В стране геометрических фигур»

Создание выставок действует положительно на психологическое состояние детей, подчеркивает значимость их в обществе.
Работа с витражными красками.

Песочная игротерапия.
 Игры с песком использую в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение, для повышения познавательной активности. Зона песочной игротерапии привлекает их внимание яркостью, необычностью, оригинальностью. В ней размещены: емкости с песком, миниатюрные фигурки из «киндер - сюрпризов», игрушки животных, растений, естественные предметы, наборы букв и цифр, геометрические фигуры и др.

Индивидуальная работа
Спасибо
за
внимание


Презентация "Путешествие в страну знаний" для 2 классов


title: Презентация "Связь времен в народном искусстве"

extracted_text:
Связь времен в народном искусстве
Методическая разработка раздела
Образовательной программы по изобразительному искусству в 5 классе
Содержание:
1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи раздела
3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями
4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы
5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся
6. Тематическое планирование по разделу
7. Разработка проекта урока
Пояснительная записка
Раздел «Связь времен в народном искусстве»
Темы уроков:
 «Древние образы
в современных народных
игрушках»

« Искусство Гжели.
Истоки и современное
развитие  промысла»

«Искусство Городца.
Истоки и современное
развитие  промысла»
« Искусство Хохломы.
Истоки и современное
развитие  промысла»

«Искусство Жостова.
Истоки и современное
развитие  промысла»
«Роль народных художественных
промыслов в современной жизни»
(обобщение темы четверти)
Цели и задачи:
Цель:
Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.

Задачи:
- Раскрыть истоки народного творчества;
- Обучить технологическим приемам, основам профессионального мастерства;
- Научить владеть художественным строем орнамента в процессе изучения основных видов декоративно-прикладного искусства;
- Развивать художественно-творческие способности учащихся, образное и ассоциативное мышление, фантазию, зрительно-образную память, мелкую моторику рук детей;
- Воспитывать культуру восприятия произведений декоративно-прикладного искусства, формировать духовные качества и эстетический вкус у детей.
Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися  в соответствии с возрастными особенностями
Ощущения – зрение, обоняние, осязание.
Восприятие – фиксация, наблюдение.
Мышление – анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Ожидаемые результаты освоения раздела программы
Дети получили:
- научные знания и представления о природе, обществе, человеке.
Научились:
- собирать дополнительную информацию.
- работать в коллективе, паре, ставить и решать общие задачи.
-предполагать способы решения своих композиций.

использование в образовательном процессе технологий, методов и форм
Технологии:
-игровые;
-обучение в сотрудничестве;
- дифференцированный подход к обучению.
Методы:
-иллюстративный;
-частично-поисковый;
-исследовательский.
Формы:
-урок – сообщение новых знаний;
-комбинированные уроки;
-обобщающие уроки.

Тематическое планирование по разделу
Тематическое планирование по разделу
Тематическое планирование по разделу
Разработка проекта урока
Тема: Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промысла.
Класс: 5
Дата:   8.12.2009
Тип урока: Сообщение новых знаний
Цели урока:
Познакомить учащихся с одним из видов русских народных художественных промыслов - хохломской росписью;
Развивать творческую фантазию, познавательную активность и художественный вкус;
Воспитывать любовь и интерес к родной культуре, ее истории, традициям.

Оборудование. Слайды с элементами хохломской росписи, открытки сизображением расписной посуды, расписные ложки, плакат с изображениемэлементов хохломской росписи, баночка, кисть, альбомный лист, гуашевые краски.

Фундаментальные образовательные объекты, в направлении которых планируется деятельность учеников.
Дать понятия о хохломской росписи
Научит выполнять элементы травяного орнамента, используя цвета - черный и красный, желтый и зеленый.
Собрать элементы травяного орнамента в композицию на заранее изготовленном предмете.
Главная проблема урока. Соотнесение сложности хохломской росписи и индивидуальных способностей детей.
План урока
Организационный момент. Сообщение темы и цели урока – 2 мин.
Рассказ учителя об одном из самых знаменитых русских народных промыслов - Хохломе - 5 мин.
Техника выполнения элементов хохломской росписи - 5 мин.
Выполнения упражнения на повтор главных отличительных элементов детьми - 8 мин.
Физкультминутка «Буратино» - 2 мин.
Практическая работа. Дети импровизируют, создают свою композиции, применяя хохломские элементы росписи - 15 мин.
Выставка детских работ «Золотая хохлома» - 5 мин
Подведение итогов урока - 2 мин.
Домашнее задание - 1 мин.

Техника выполнения элементов хохломской росписи
Выполнения упражнения на повтор главных отличительных элементов
Практическая работа


title: Презентация "«Тулон» Андрея Болконского. (Анализ эпизода «Небо Аустерлица»)"

extracted_text:
«Тулон» Андрея Болконского. (Анализ эпизода «Небо Аустерлица»)
Начальником артиллерии армии, осаждавшей занятый англичанами Тулон, Бонапарт осуществил блестящую военную операцию. Тулон был взят, а сам он получил в 24 года звание бригадного генерала
Тулон, 1793
Эпизод – это относительно самостоятельная единица действия в фабульно-сюжетной системе произведения, фиксирующая происшедшее в легко обозримых границах пространства и времени                               (Литературная энциклопедия)
Жизненные этапы князя Андрея на пути к «Тулону»
Андрей Болконский и высший свет Петербурга
Жена Андрея Болконского
Лысые Горы. Разговор о войне и Наполеоне за обедом.
Лысые Горы. Сцена прощания отца и сына.
Андрей Болконский в ставке Кутузова.
Известие о поражении  Австрии под Ульмом.
Шутовская сцена Жеркова
Известие о наступление французов под Веной
Эпизод с лекарской женой
Шенграбен. Эпизод с Тушиным
Аустерлицкий совет

Позиция - точка зрения, отношение к чему-либо; действия, поведение, обусловленные этим отношением.

Роль - качество, обычно непостоянное, проявляющееся внешне.
Толковый словарь С. Ожегова
Франсуа Жерар. Битва при Аустерлице. 1807.
Фрагмент х/ф «Война и мир» реж. С. Бондарчук. «Мосфильм» 1965 г.
В. Набоков

Читая книгу, следует прежде всего замечать детали и наслаждаться ими
Д/з. Написать сочинение-миниатюру. Как я понимаю смысл выказывания Л.Н. Толстого

Нет величия там, где нет простоты, добра и правды.
                            Л.Н. Толстой


Презентация "Кулинарный аукцион" 5 класс


Презентация "Жизнь и творчество Н.В. Гоголя"


Презентация "Химически опасные объекты (ХОО)"


Конспект урока ""Работа над пьесой Русского композитора 19-го века в классе фортепиано"


Разработка классного часа "Практикум "Гражданская оборона Защита от чрезвычайных ситуаций" 2 класс


Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну знаний" для 2 классов


Сценарий праздника "Светлое Воскресенье Христово"