extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
        средняя  общеобразовательная  школа № 89 Калининского  района

|ПРИНЯТО                            |УТВЕРЖДАЮ                          |
|Протокол  педагогического          |Директор школы  №89                |
|совета № -__                       |______ ____ И.К. Симагина .        |
|__  ___________ 2014г.             |__ _________ 2014г.                |

                          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
                      ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
                                   «Основы
                   научно-исследовательской деятельности»

                          Возраст детей:  13-17 лет
                          Срок реализации:  2 года

                                            Составитель:
                                            Бурак Ульяна Ярославовна
                                            педагог дополнительного
                                            образования

                              Санкт – Петербург
                               2014-2016 уч.г.
                                 Оглавление

|Пояснительная записка                              |2      |
|1 год обучения                                     |       |
|Учебно-тематический план                           |4      |
|Содержание программы                               |5      |
|Календарно-тематическое планирование               |8      |
|2 год обучения                                     |       |
|Учебно-тематический план                           |16     |
|Содержание программы                               |17     |
|Методическое обеспечение                           |26     |
|Приложение                                         |27     |
|Список литературы                                  |38     |
|                                                   |       |
|                                                   |       |
|                                                   |       |
|                                                   |       |
|                                                   |       |
|                                                   |       |

                            Пояснительная записка
   Программа «Основы научно-исследовательской деятельности»
имеет научно-техническую направленность.
   Актуальность: В связи с переходом на профильное обучение в старшей  школе
актуальной    становится    предпрофильная     подготовка,     содействующая
самоопределению   учащихся   относительно   избираемых   ими   профилирующих
направлений будущего обучения и широкой сферы  последующей  профессиональной
деятельности.
   Педагогическая целесообразность:
   Одним  из  основных  направлений   предпрофильной   подготовки   является
деятельностное,  которое  предполагает  вовлечение   учащихся   в   активную
социально  значимую   деятельность.   Ведущей   технологией   представляется
проектная деятельность, как  подготовка   к  исследовательским  технологиям,
реализуемым  в  старшей  школе.  Включение  учащихся   в   исследовательскую
проектную  деятельность  -  один  из  способов,   позволяющих   сформировать
ключевые компетентности.
   Отличительные особенности: Программа составлена  на  основе   переработки
нескольких  программ:  надпредметной   программы   «Проект»   -   17   часов
(Деревянко  Ю.В.,  Коркунова   Е.Н.,   Лодина   Е.Б.,   2004г.),   программы
дополнительного образования «Основы  научно-исследовательской  деятельности»
(Деревянко Ю.В., 2005г.), программы курса предпрофильной подготовки  «Основы
проектирования» (Лодина Е.Б., 2008г.),  «Программы  развития  познавательных
способностей   учащихся:   5-8   классы»   (Криволапова   Н.А.   «Внеурочная
деятельность» - М. «Просвещение», 2012).
   Логика построения 1 года обучения предполагает движение от знакомства   с
навыками  проектной  деятельности  к  самостоятельному  практическому  опыту
проектирования через организацию тренинга
   На  2  году  обучения  большее  внимание  уделяется  исследовательским  и
реферативным работам, созданию компьютерных презентаций.
   Цель: создание условий для самореализации учащихся через активную
исследовательскую деятельность.
   Задачи:
Образовательные:
 – Формирование ключевых компетентностей учащихся: организационную,
   исследовательскую, коммуникативную, социальную
 – Расширение образовательного поля учащихся
Воспитывающие:
 – Возможность повышения личностного и общественного статуса
Развивающие:
 – Повышение мотивации учащихся к процессу обучения
   Условия реализации:
   Программа предназначена для учащихся 12-17 лет (7-11 классы) и рассчитана
на 2 года обучения (288 часов). Каждый год – по 144 часа
(4 часа в неделю).
   Режим занятий – 2 раза в неделю по 2  часа.  Режим  может  изменяться  по
усмотрению педагога в связи с участием в массовых мероприятиях.
   Формы  организации  деятельности  –  групповая  и  индивидуальная.  Формы
проведения занятий – семинар, лекция, консультация,  репетиция,  презентация
работ, работа в малых группах по  3-5  человек.  Предусмотрена  экскурсия  в
библиотеку, работа в компьютерном классе.
   На занятиях используются подборки ситуационных заданий, листы самооценки,
подборки  памяток  по  работе  с   источниками   информации   и   подготовке
презентации.  Задания  предлагаются  учащимся  в  соответствии   с   логикой
формирования проектных умений учащихся.
   Выделяются часы для участия в конференциях разного уровня.

Ожидаемые результаты:

 – создание учащимся материального личностно и социально значимого
   «продукта»
 – получение учащимся  практического опыта
 –  повышение личностного и общественного статуса
 – в процессе освоения программы учащиеся могут освоить и развить  следующие
   умения  и  навыки:  выявление  проблемы  (цели)  и   ее   формулирование,
   планирование  собственной  деятельности  и  определение  возможных  путей
   решения,  поиск  и  анализ  информации,  организация   коллективной   или
   индивидуальной деятельности,
   получение, анализ и представление результатов, оценочная
   самостоятельность.
   Критерии оценивания:
- активность на занятиях,
- правильность, полнота, самостоятельность работы с тренинговыми заданиями
- выполнение тестовых заданий,
- само- и взаимооценка в группе,
- грамотность презентации.
   Способы проверки: оценки жюри  по итогам презентации. Рецензии
педагогов. Сертификаты и дипломы (как важная страница портфолио)

   Формы  подведения  итогов:  общественная  защита   индивидуальных   и
групповых работ.  Лучшие работы выдвигаются  на  школьные  Академические
чтения,  районные,  городские  конференции,  олимпиады.  Учащийся  имеет
возможность представить свою работу, рецензию на нее в Портфолио.

                               1 год обучения

                          Учебно-тематический план

|Раздел. Тема                       |Кол-во часов                 |
|                                   |всего    |теоретич |практич. |
|Раздел 1. Учимся работать с информацией – 68 ч                   |
|1. Что мы знаем о чтении           |10       |2        |8        |
|2. Виды и способы чтения           |28       |8        |20       |
|3. Способы обработки полученной    |28       |10       |18       |
|информации                         |         |         |         |
|4. Итоговое занятие                |2        |1        |1        |
|Раздел 2. Учебный проект – 78 ч                                  |
|5. Проект и виды проектов. Алгоритм|10       |2        |8        |
|работы над проектом.               |         |         |         |
|6. Цели и задачи проекта Этапы     |12       |4        |8        |
|проектной деятельности             |         |         |         |
|7. Источники информации.           |6        |2        |4        |
|8. Как работать в команде.         |4        |2        |2        |
|9. Реализация проекта              |24       |6        |18       |
|10.Оформление работы.              |8        |3        |5        |
|11. Публичная презентация.         |12       |4        |8        |
|Экспертиза. Рефлексия              |         |         |         |
|12. Итоговые занятия               |2        |1        |1        |
|Итого                              |144      |44       |100      |

                            Содержание программы

Раздел 1. Учимся работать с информацией
Тема 1. Что мы знаем о чтении
Чтение  как  способ  получения  информации.  Цели   чтения.   Виды   чтения:
библиографическое,  просмотровое,  ознакомительное,  изучающее,   аналитико-
критическое,  творческое.  Правила  быстрого  чтения.   Чтение   укороченной
строкой.
Приемы работы с текстами. Гипертекстовое представление информации. Чтение  с
закладкой,  метод  толстых  и   тонких   вопросов,   чтение   с   пометками,
маркировочная таблица, «мудрые совы», чтение с пропусками,  метод  смысловой
догадки.
Практические занятия. Игра-знакомство. Практические задания. Развивающие
игры.

Тема 2. Виды и способы чтения
Недостатки традиционного чтения.
Интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор,
выходные данные, основное содержание, фактографические данные, новизна
материала, возможности использования на практике.
Дифференциальный алгоритм чтения. Выделение ключевых слов в абзацах текста,
составление из них смысловых предложений, выделение основного смысла
отрезков текста.
Практические занятия. Работа со словарем, работа с тренинговым заданием.
Практические задания и развивающие игры.

Тема 3. Способы обработки полученной информации
План, выписки, цитаты. Тезисы. Аннотация. Рецензия, отзыв, конспект.  Схема-
конспект,  структурно-логическая  схема,  реферат.   Компоненты   содержания
каждого вида работ.
Практические занятия. Работа с заданиями. Развивающие игры. Компьютерный
практикум

Итоговое занятие. Роль информации в жизни человека.

Тема 5. Проекты и виды проектов. Алгоритм работы над проектом.
Понятие проекта. Типы  проектов.  Классификация  проектов.  Учебный  проект.
Практико-ориентированный проект.  Исследовательский  проект.  Информационный
проект.  Творческий   проект.   Игровой   проект.   Тип   проекта,   ведущая
деятельность, проектный продукт.
Основные  этапы  работы  над   проектом:   проблематизация,   целеполагание,
планирование, реализация плана, рефлексия. Презентация.
Практические занятия. Работа с тренинговыми заданиями.

Тема 6. Цели и задачи проекта. Этапы проектной деятельности.
Формулировка проблемы и  противоречия.  Анализ  проблемы,  выявление  причин
возникновения и путей ее решения.
Постановка цели как прогнозируемый результат.  Требования  к  формулированию
цели. Связь между достижением цели и решением проблемы проекта.
Что такое задача. Определение и формирование задач,  адекватных  целям.  Как
разбить задачу на шаги. Планирование деятельности
Практические занятия.Работа с тренинговыми заданиями, памяткой. Работа над
постановкой проблемы, цели, задач темы.

Тема 7. Источники информации.
Поиск и отбор нужной информации. Библиотечный каталог. Работа со  справочной
литературой. Работа  с  Интернет-источниками.  Литературный  обзор  по  теме
проекта.
Практические занятия: работа с заданиями. Экскурсия в библиотеку, работа с
каталогами. Компьютерный практикум.

Тема 8. Как работать в команде.
Что такое команда. Командные роли. Конфликтные ситуации  и  пути  разрешения
конфликта. Групповое взаимодействие. Коммуникативные умения.
Практические занятия. Игры на командное взаимодействие.  Анализ  конфликтных
ситуаций.

Тема 9. Реализация проекта.
Работа над основной  частью  проекта  –  осуществление  намеченных  шагов  в
установленном  порядке  с   применением   необходимых   способов,   внесение
обоснованных изменений в первоначальный замысел.  Оформление  результатов  в
практической части: буклета, статьи, репортажа, альбома и пр.
Практические занятия. Групповая работа над проектом.

Тема 10. Оформление работы.
Основные требования,  предъявляемые  к  структуре  и  оформлению  письменной
части учебных  проектов.  Титульный  лист.  Содержание.  Введение.  Основная
часть. Заключение. Библиография. Приложение..
Практические занятия. Оформление письменной части проекта.

Тема 11. Публичная презентация. Рефлексия.
Планирование презентации.  Особенности  и  техника  публичного  выступления.
Культура выступления. Невербальные способы  общения.  Использование  средств
наглядности. Критерий «Качество проведения презентации».
Что  такое  экспертиза.  Критерии  оценивания   проекта.   Способы   оценки.
Самооценка.
Практические занятия. Работа с памятками.  Презентация  групповых  проектов.
Практическая работа «Оценивание собственного или группового проекта».

Тема  12. Итоговые занятия
Алгоритм написания  отчета.  Сильные  и  слабые  стороны  работы  над  своим
проектом. Подведение итогов работы за год. Планирование дальнейшей работы.
Практические  занятия:  Корректировка   выявленных   недочетов.   Оформление
портфолио или «Отчета о работе над проектом».

Участие в массовых, конкурсных мероприятиях.
Планируемые мероприятия:
1. Школьный проект «День Героев Отечества»
2. Районный конкурс компьютерных презентаций «Краевед-исследователь»
3. Проект «У подвига есть имя…»
4. Районный конкурс «Моя родословная»
5. Районный конкурс «Путешествие в Петровский Петербург»
6. Районный конкурс «Путешествие в Елизаветинский Петербург»
7. Районный конкурс «Приглашение на бал-маскарад у Екатерины II»
8. Всероссийский конкурс «Гренадеры, вперед!»
9. Школьный проект «Малые Академические Чтения»
10. Районный конкурс экскурсоводов

                                1год обучения

                    Календарно-тематическое планирование

|№  |Тема            |Основное содержание           |Кол-во  |Форма работы|
|   |                |                              |часов   |            |
|Раздел 1. Учимся работать с информацией – 68 ч                           |
|Тема 1. Что мы знаем о чтении – 10ч                                      |
|1  |Что мы знаем о  |Чтение как способ получения   |2ч      |Беседа,     |
|   |чтении.         |информации.                   |        |практ.зан.  |
|   |                |Вводный инструктаж по технике |        |            |
|   |                |безопасности                  |        |            |
|2  |Что мы знаем о  |Цели чтения. Виды чтения      |2ч      |Беседа,     |
|   |чтении.         |                              |        |практ.зан.  |
|3  |Чтение как      |Диагностика навыков чтения.   |2ч      |тренинг     |
|   |способ получения|Быстрое чтение. Правила и     |        |            |
|   |информации      |техники быстрого чтения.      |        |            |
|4  |Выявление       |Самодиагностика: выявление    |2ч      |Практ.зан.  |
|   |навыков         |навыков традиционного чтения  |        |            |
|   |традиционного   |                              |        |            |
|   |чтения          |                              |        |            |
|5  |Компьютерный    |Организация поиска информации |2ч      |Практикум   |
|   |практикум       |в компьютерном тексте         |        |            |
|Тема 2. Виды и способы чтения -28ч                                       |
|6  |Интегральный    |Недостатки традиционного      |2ч      |Беседа,     |
|   |алгоритм чтения |чтения. Интегральный алгоритм |        |практ.зан.  |
|   |                |чтения.                       |        |            |
|7  |Интегральный    |Практические занятия: чтение  |2ч      |Практ.зан.  |
|   |алгоритм чтения |текста с использованием       |        |            |
|   |                |интегрального алгоритма чтения|        |            |
|8  |Дифференциальный|Дифференциальный алгоритм     |2ч      |Практ.зан.  |
|   |алгоритм чтения |чтения. Практические занятия: |        |            |
|   |                |чтение текста с использованием|        |            |
|   |                |дифференциального алгоритма,  |        |            |
|   |                |заполнение смысловой таблицы  |        |            |
|9  |Изучающее чтение|Виды чтения. Приемы работы с  |2ч      |Беседа,     |
|   |                |текстом при изучающем чтении. |        |практ.зан.  |
|10 |Изучающее чтение|Приемы осмысления текста при  |2ч      |Тренинг     |
|   |                |изучающем чтении. Тренинг     |        |            |
|   |                |изучающего чтения             |        |            |
|11 |Понимание       |Что значит понимать смысл.    |2ч      |Беседа,     |
|   |смыслового      |Понимание смысла слова,       |        |практ.зан.  |
|   |содержания      |предложения, текста.          |        |            |
|   |текста          |                              |        |            |
|12 |Понимание       |Ступени понимания. Условия    |2ч      |Беседа,     |
|   |смыслового      |понимания и причины           |        |практ.зан.  |
|   |содержания      |непонимания                   |        |            |
|   |текста          |                              |        |            |
|13 |Приемы работы с |Приемы работы с текстом:      |2ч      |Практ.зан.  |
|   |текстом         |чтение с пометками, таблицы   |        |            |
|   |                |«З-У-Х»                       |        |            |
|14 |Учимся задавать |Приемы работы с текстом: метод|2ч      |Практ.зан.  |
|   |и отвечать на   |контрольных вопросов,         |        |            |
|   |вопросы         |предваряющих вопросов.        |        |            |
|   |                |Практические задания          |        |            |
|15 |Учимся задавать |Приемы работы с текстом: метод|2ч      |Практ.зан.  |
|   |и отвечать на   |контрольных вопросов,         |        |            |
|   |вопросы         |предваряющих вопросов.        |        |            |
|   |                |Практические задания          |        |            |
|16 |Поисково-просмот|Виды поисково-просмотрового   |2ч      |Практ.зан.  |
|   |ровое чтение    |чтения: чтение «по диагонали»;|        |            |
|   |                |чтение «слалом»; чтение «по   |        |            |
|   |                |двум вертикалям»              |        |            |
|17 |Поисково-просмот|Виды поисково-просмотрового   |2ч      |Практ.зан.  |
|   |ровое чтение    |чтения: чтение «островками»;  |        |            |
|   |                |чтение «пинг-понг»            |        |            |
|18 |Конспектирование|Способы обработки полученной  |2ч      |Практ.зан.  |
|   |при чтении      |информации: план, выписки,    |        |            |
|   |                |цитаты, тезисы (простые,      |        |            |
|   |                |сложные, основные), аннотация,|        |            |
|   |                |рецензия, отзыв, конспект,    |        |            |
|   |                |схема-конспект,               |        |            |
|   |                |структурно-логическая схема   |        |            |
|19 |Конспектирование|Формы конспектирования.       |2ч      |Практ.зан.  |
|   |при чтении      |Практические задания:         |        |            |
|   |                |«Составить аннотацию статьи,  |        |            |
|   |                |книги». Сделать выписки из    |        |            |
|   |                |текста» (по выбору учащихся). |        |            |
|   |                |«Подготовить конспект статьи» |        |            |
|Тема 3. Информационная образовательная среда – 28ч                       |
|20 |Учимся готовить |Работа с текстом, выделение в |2ч      |Практ.зан.  |
|   |сообщение       |тексте основных смысловых     |        |            |
|   |                |блоков, словосочетаний.       |        |            |
|   |                |Подготовка мини-сообщений по  |        |            |
|   |                |заданной теме                 |        |            |
|21 |Учимся вести    |Умение вести диалог: задавать |2ч      |Беседа,     |
|   |диалог          |вопросы и отвечать на них.    |        |практ.зан.  |
|22 |Учимся вести    |Поиск диалогов в текстах      |2ч      |Практ.зан.  |
|   |диалог          |                              |        |            |
|23 |Компьютерный    |Создание документов с         |2ч      |Практикум   |
|   |практикум       |использованием мастеров и     |        |            |
|   |                |шаблонов                      |        |            |
|24 |Компьютерный    |Создание нумерованного и      |2ч      |Практикум   |
|   |практикум       |маркированного списка         |        |            |
|25 |Компьютерный    |Представление информации с    |2ч      |Практикум   |
|   |практикум       |помощью схематической         |        |            |
|   |                |(организационной) диаграммы   |        |            |
|26 |Компьютерный    |Представление информации в    |2ч      |Практикум   |
|   |практикум       |виде таблицы                  |        |            |
|27 |Компьютерный    |Преобразование таблицы в текст|2ч      |Практикум   |
|   |практикум       |и текста в таблицу            |        |            |
|28 |Библиографически|Библиографический поиск.      |2ч      |Практ.зан.  |
|   |й поиск.        |Каталоги. Виды каталогов:     |        |            |
|   |Каталоги        |алфавитные, предметные,       |        |            |
|   |                |систематические. Практические |        |            |
|   |                |задания.                      |        |            |
|29 |Библиографически|Виды каталогов: каталоги новых|2ч      |Практ.зан.  |
|   |й поиск.        |поступлений. Правила работы с |        |            |
|   |Каталоги        |каталогами. Практические      |        |            |
|   |                |задания.                      |        |            |
|   |                |Промежуточный инструктаж по   |        |            |
|   |                |технике безопасности          |        |            |
|30 |Справочник.     |Справочная литература:        |2ч      |Беседа,     |
|   |Работа со       |словари, справочники,         |        |практ.зан.  |
|   |справочной      |энциклопедии. Роль и          |        |            |
|   |литературой     |назначение.                   |        |            |
|31 |Справочник.     |Справочная литература. Правила|2ч      |Беседа,     |
|   |Работа со       |работы со справочной          |        |практ.зан.  |
|   |справочной      |литературой                   |        |            |
|   |литературой     |                              |        |            |
|32 |Компьютерный    |Операции с файлами и          |2ч      |Практикум   |
|   |практикум       |каталогами (поиск,            |        |            |
|   |                |переименование, копирование,  |        |            |
|   |                |перемещение и сохранение      |        |            |
|   |                |информации)                   |        |            |
|33 |Компьютерный    |Операции с файлами и          |2ч      |Практикум   |
|   |практикум       |каталогами (поиск,            |        |            |
|   |                |переименование, копирование,  |        |            |
|   |                |перемещение и сохранение      |        |            |
|   |                |информации)                   |        |            |
|Тема 4. Итоговое обобщение – 2ч                                          |
|34 |Итоговое занятие|Операции с файлами и          |2ч      |Практикум   |
|   |                |каталогами (поиск,            |        |            |
|   |                |переименование, копирование,  |        |            |
|   |                |перемещение и сохранение      |        |            |
|   |                |информации)                   |        |            |
|Раздел 2. Учебный проект – 76ч                                           |
|Тема 5. Проекты и виды проектов. Алгоритм работы над проектом– 10ч       |
|35 |Знакомство с    |Понятие проекта. Типы         |2ч      |Лекция,     |
|   |понятием        |проектов. Классификация       |        |практ.зан.  |
|   |«проект».       |проектов.                     |        |            |
|36 |Типы проектов   |Учебный проект.               |2ч      |Беседа,     |
|   |                |Практико-ориентированный      |        |практ.зан.  |
|   |                |проект. Исследовательский     |        |            |
|   |                |проект. Информационный проект.|        |            |
|37 |Типы проектов   |Творческий проект. Игровой    |2ч      |Беседа,     |
|   |                |проект. Тип проекта, ведущая  |        |практ.зан.  |
|   |                |деятельность, проектный       |        |            |
|   |                |продукт.                      |        |            |
|38 |Алгоритм работы |Основные этапы работы над     |2ч      |Беседа,     |
|   |над проектом    |проектом: проблематизация,    |        |практ.зан.  |
|   |                |целеполагание, планирование,  |        |            |
|   |                |реализация плана              |        |            |
|39 |Алгоритм работы |Рефлексия. Презентация.       |2ч      |Беседа,     |
|   |над проектом    |                              |        |практ.зан.  |
|Тема 6. Цели и задачи проекта. Этапы проектной деятельности – 12ч        |
|40 |Актуальность и  |Формулировка проблемы и       |2ч      |Беседа,     |
|   |проблематика    |противоречия. Анализ проблемы,|        |практ.зан.  |
|   |проекта         |выявление причин возникновения|        |            |
|   |                |и путей ее решения.           |        |            |
|41 |Постановка цели |Постановка цели как           |2ч      |Беседа,     |
|   |проекта.        |прогнозируемый результат.     |        |практ.зан.  |
|   |Формулирование  |Требования к формулированию   |        |            |
|   |темы            |цели. Связь между достижением |        |            |
|   |                |цели и решением проблемы      |        |            |
|   |                |проекта.                      |        |            |
|42 |Формулирование  |Требования к формулированию   |2ч      |Практ.зан.  |
|   |темы            |цели. Связь между достижением |        |            |
|   |                |цели и решением проблемы      |        |            |
|   |                |проекта.                      |        |            |
|43 |Формулирование  |Что такое задача. Определение |2ч      |Практ.зан.  |
|   |задач           |и формулирование задач,       |        |            |
|   |                |адекватных целям.             |        |            |
|44 |Формулирование  |Как разбить задачу на шаги.   |2ч      |Беседа,     |
|   |задач . Ресурсы |                              |        |практ.зан.  |
|   |проекта         |                              |        |            |
|45 |Планирование    |Пошаговое планирование        |2ч      |Инд. и      |
|   |деятельности    |деятельности                  |        |групп.      |
|   |                |                              |        |практ.зан.  |
|Тема 7. Источники информации – 6ч                                        |
|46 |Работа с        |Виды каталогов (алфавитный,   |2ч      |Экскурсия в |
|   |каталогами.     |систематический, электронный).|        |библиотеку. |
|   |Работа со       |Библиотечный каталог.  Работа |        |Практ.зан.  |
|   |справочной      |с каточками                   |        |            |
|   |литературой.    |                              |        |            |
|47 |Работа с        |Правила оформления электронных|2ч      |Компьютерный|
|   |Интернет-источни|ресурсов                      |        |практикум   |
|   |ками.           |                              |        |            |
|48 |Литературный    |Работа со справочной          |2ч      |Практикум   |
|   |обзор по теме   |литературой. Поиск и отбор    |        |            |
|   |проекта.        |нужной информации. Составление|        |            |
|   |                |плана прочитанного материала. |        |            |
|Тема 8. Как работать в команде – 4ч                                      |
|49 |Что такое       |Преимущества и недостатки     |2ч      |Игра-тренинг|
|   |команда.        |индивидуальной и командной    |        |            |
|   |Командные роли. |работы. Распределение ролей в |        |            |
|   |                |команде                       |        |            |
|50 |Конфликтные     |Причины возникновения         |2ч      |Анализ      |
|   |ситуации        |конфликтов. Анализ конфликтных|        |конфликтных |
|   |Групповое       |ситуаций. Способы разрешения  |        |ситуаций.   |
|   |взаимодействие  |конфликта. Способы группового |        |Игра-тренинг|
|   |                |взаимодействия.               |        |            |
|Тема 9. Реализация проекта – 24ч                                         |
|51 |Выбор темы      |Создание рабочих групп, выбор |2ч      |Групповая  и|
|   |проекта. Подбор |тем групповых или             |        |индивидуальн|
|   |команды         |индивидуальных  проектов.     |        |ая работа   |
|52 |Формулирование  |Групповая или индивидуальная  |2ч      |Групповая  и|
|   |целей и задач.  |работа над формулированием    |        |индивидуальн|
|   |Планирование    |задач и определением шагов.   |        |ая работа   |
|   |этапов работы   |                              |        |            |
|53 |Подбор ресурсов |Групповая или индивидуальная  |2ч      |Групповая  и|
|   |и источников    |работа с ресурсами и          |        |индивидуальн|
|   |проекта         |источниками.                  |        |ая работа   |
|54 |Подбор ресурсов |Групповая или индивидуальная  |2ч      |Групповая  и|
|   |и источников    |работа с ресурсами и          |        |индивидуальн|
|   |проекта         |источниками.                  |        |ая работа   |
|55 |Реализация      |Работа над реализацией        |2ч      |Групповая  и|
|   |проекта         |практической части проекта    |        |индивидуальн|
|   |                |                              |        |ая работа   |
|56 |Реализация      |Работа над реализацией        |2ч      |Групповая  и|
|   |проекта         |практической части проекта    |        |индивидуальн|
|   |                |                              |        |ая работа   |
|57 |Реализация      |Работа над реализацией        |2ч      |Групповая  и|
|   |проекта         |практической части проекта    |        |индивидуальн|
|   |                |                              |        |ая работа   |
|58 |Реализация      |Работа над реализацией        |2ч      |Групповая  и|
|   |проекта         |практической части проекта.   |        |индивидуальн|
|   |                |Участие в  массовых,          |        |ая работа.  |
|   |                |конкурсных мероприятиях.      |        |Участие в   |
|   |                |                              |        |конкурсах   |
|59 |Реализация      |Работа над реализацией        |2ч      |Групповая  и|
|   |проекта         |практической части проекта.   |        |индивидуальн|
|   |                |Участие в  массовых,          |        |ая работа.  |
|   |                |конкурсных мероприятиях.      |        |Участие в   |
|   |                |                              |        |конкурсах   |
|60 |Реализация      |Работа над реализацией        |2ч      |Групповая  и|
|   |проекта         |практической части проекта.   |        |индивидуальн|
|   |                |Участие в  массовых,          |        |ая работа.  |
|   |                |конкурсных мероприятиях.      |        |Участие в   |
|   |                |                              |        |конкурсах   |
|61 |Реализация      |Работа над реализацией        |2ч      |Групповая  и|
|   |проекта         |практической части проекта.   |        |индивидуальн|
|   |                |Участие в  массовых,          |        |ая работа.  |
|   |                |конкурсных мероприятиях.      |        |Участие в   |
|   |                |                              |        |конкурсах   |
|62 |Реализация      |Работа над реализацией        |2ч      |Групповая  и|
|   |проекта         |практической части проекта.   |        |индивидуальн|
|   |                |Участие в  массовых,          |        |ая работа.  |
|   |                |конкурсных мероприятиях.      |        |Участие в   |
|   |                |                              |        |конкурсах   |
|Тема 10. Оформление работы – 8ч                                          |
|63 | Оформление     |Основные требования,          |2ч      |Беседа,     |
|   |письменной части|предъявляемые к структуре и   |        |практ.зан.  |
|   |проекта         |оформлению письменной части   |        |            |
|   |                |учебных проектов. Требования к|        |            |
|   |                |оформлению текста: выбор      |        |            |
|   |                |шрифта, «красная строка»,     |        |            |
|   |                |поля.                         |        |            |
|64 | Оформление     |Основные требования,          |2ч      |Беседа,     |
|   |письменной части|предъявляемые к структуре и   |        |практ.зан.  |
|   |проекта         |оформлению письменной части   |        |            |
|   |                |учебных проектов. Титульный   |        |            |
|   |                |лист. Содержание. Введение.   |        |            |
|   |                |Основная часть. Заключение.   |        |            |
|65 | Оформление     |Библиография. Правила         |2ч      |Беседа,     |
|   |письменной части|оформления библиографического |        |практ.зан.  |
|   |проекта         |списка (основной и            |        |            |
|   |                |вспомогательной литературы,   |        |            |
|   |                |интернет-источников).         |        |            |
|66 | Оформление     |Оформление ссылок в тексте    |2ч      |Беседа,     |
|   |письменной части|работы. Приложение.           |        |практ.зан.  |
|   |проекта         |Участие в  массовых,          |        |            |
|   |                |конкурсных мероприятиях.      |        |            |
|Тема 11. Публичная презентация. Рефлексия – 10ч                          |
|67 |Защита проекта. |Планирование презентации.     |2ч      |Беседа,     |
|   |                |Техника публичного            |        |практ.зан.  |
|   |                |выступления. Невербальные     |        |            |
|   |                |способы общения. Использование|        |            |
|   |                |средств наглядности.          |        |            |
|   |                |Участие в массовых конкурсных |        |            |
|   |                |мероприятиях.                 |        |            |
|68 |Презентация     |Критерий «Качество проведения |2ч      |Беседа,     |
|   |проекта и       |презентации».                 |        |практ.зан.  |
|   |проектного      |Презентация групповых и       |        |            |
|   |продукта        |индивидуальных  проектов.     |        |            |
|   |                |Участие в массовых конкурсных |        |            |
|   |                |мероприятиях.                 |        |            |
|69 |Презентация     |Презентация групповых и       |2ч      |Беседа,     |
|   |проекта         |индивидуальных  проектов.     |        |практ.зан.  |
|   |                |Участие в массовых конкурсных |        |            |
|   |                |мероприятиях.                 |        |            |
|70 |Экспертиза.     |Что такое экспертиза.         |2ч      |Беседа,     |
|   |Анализ проекта. |Критерии оценивания проекта.  |        |практ.зан.  |
|   |                |Способы оценки. Самооценка.   |        |            |
|   |                |Участие в массовых конкурсных |        |            |
|   |                |мероприятиях.                 |        |            |
|71 |Анализ проекта. |Алгоритм написания отчета.    |2ч      |Беседа,     |
|   |                |Сильные и слабые стороны      |        |практ.зан.  |
|   |                |работы над своим проектом.    |        |            |
|   |                |Практическая работа «Отчет о  |        |            |
|   |                |работе над проектом»          |        |            |
|   |                |Участие в массовых конкурсных |        |            |
|   |                |мероприятиях.                 |        |            |
|Тема 12. Итоговое занятие – 2ч                                           |
|72 |Итоговые занятия|Подведение итогов работы за   |2ч      |Беседа,     |
|   |                |год. Обсуждение планов на     |        |практ.зан.  |
|   |                |следующий учебный год         |        |            |

                               2 год обучения

                          Учебно-тематический план

|Тема                               |Кол-во часов                 |
|                                   |всего    |теоретич |практич. |
|1. Введение                        |6        |2        |4        |
|2. Реферат как вид ученического    |20       |6        |14       |
|исследования                       |         |         |         |
|3. Источники информации            |26       |6        |14       |
|4. Методика обработки и хранения   |22       |6        |16       |
|полученной информации              |         |         |         |
|5. Правила оформления письменной   |30       |6        |24       |
|работы                             |         |         |         |
|6. Презентация                     |30       |6        |24       |
|7. Итоговые занятия                |10       |-        |10       |
|Итого                              |144      |32       |112      |

                            Содержание программы

Тема 1. Введение
Планирование работы.
Влияние исследовательской деятельности человека на прогресс.
Методы исследовательской деятельности. Необходимые умения и навыки для
проведения  исследований. Техника безопасности.
Практические занятия: Работа с листом самооценки.  Анализ  ученических
исследовательских работ.

Тема 2. Реферат как вид ученического исследования.
Понятие реферат. Выбор темы реферата. Планирование деятельности. Постановка
целей и задач. Определение актуальности. Структура реферата. Требования,
предъявляемые к ученическому реферату.
Практические занятия: Анализ ученических работ.
Выбор тем рефератов, постановка целей и задач.

Тема 3. Источники информации
Представление об объективной и субъективной информации и ее источниках.
Современные источники информации. Возможности Интернета.
Практические занятия: Работа с библиотечным каталогом. Определение круга
источников для реферата. Работа в компьютерном классе: поиск информации.

Тема 4. Методика обработки и хранения полученной информации
Культура чтения: цели и виды чтения. Формы фиксации информации: тезисы,
конспект, виды таблиц. Интерпретация полученных результатов: диаграммы,
графики, таблицы. Иллюстративный материал.
Практические занятия: Работа с вступлением к реферату, подбор и
систематизация черновых материалов к основной части. Отбор материалов для
приложения. Отбор материалов для компьютерной презентации.

Тема 5. Правила оформления письменной работы
Требования к оформлению ученического реферата: титульный лист, деление
работы на части, оглавление, список литературы, приложение, сноски,
примечания.
Практические занятия: Работа в компьютерном классе:  оформление частей
реферата, единое форматирование. Участие в массовых, конкурсных
мероприятиях.

Тема 6. Презентация
Особенности устного выступления.  Культура выступления.
Требования к оформлению  компьютерной  презентации.
Рецензия. Рефлексия.
Практические занятия: Подготовка к защите рефератов. Открытая защита
рефератов.  Работа в компьютерном классе: создание компьютерной
презентации. Взаимооценка: рецензия на работу. Самооценка.

Тема  7. Итоговые занятия
 Подведение итогов работы
Практические  занятия:  Корректировка  выявленных   недочетов.   Участие   в
массовых, конкурсных мероприятиях. Оформление портфолио

                               2 год обучения

                    Календарно-тематическое планирование

|№  |Тема            |Основное содержание           |Кол-во  |Форма работы|
|   |                |                              |часов   |            |
|Тема 1. Введение – 6ч                                                    |
|1  |Вводное занятие |Планирование работы.          |2ч      |Беседа,     |
|   |                |Влияние исследовательской     |        |практ.зан.  |
|   |                |деятельности человека на      |        |            |
|   |                |прогресс.                     |        |            |
|   |                |Вводный инструктаж по технике |        |            |
|   |                |безопасности                  |        |            |
|2  |Основные понятия|Аспект, гипотеза, идея,       |2ч      |Беседа,     |
|   |исследовательско|категория, концепция,         |        |практ.зан.  |
|   |й деятельности  |методология, научное познание,|        |            |
|   |                |теория, факт                  |        |            |
|   |                |Алгоритмы исследовательской   |        |            |
|   |                |работы. Выбор темы (цель,     |        |            |
|   |                |задачи, актуальность, объект, |        |            |
|   |                |предмет, новизна, значимость) |        |            |
|3  |Методы          |Значимость умений проводить   |2ч      |тренинг     |
|   |исследовательско|исследования. Методы          |        |            |
|   |й деятельности  |исследовательской             |        |            |
|   |                |деятельности. Необходимые     |        |            |
|   |                |умения и навыки для проведения|        |            |
|   |                |исследований                  |        |            |
|Тема 2. Реферат как вид ученического исследования – 20ч                  |
|4  |Реферат как вид |Понятие реферата. Структура   |2ч      |Беседа,     |
|   |ученического    |исследовательской работы.     |        |практ.зан.  |
|   |исследования    |                              |        |            |
|5  |Доклад. Проект. |Подходы  к проектной  и       |2ч      |Беседа,     |
|   |Реферат. Общее и|исследовательской             |        |практ.зан.  |
|   |различия.       |деятельности. Требования к    |        |            |
|   |                |ученическому проекту,         |        |            |
|   |                |реферату. Докладу             |        |            |
|6  |Требования к    |Основные требования,          |2ч      |Беседа,     |
|   |ученическому    |предъявляемые к ученической   |        |практ.зан.  |
|   |реферату        |исследовательской работе      |        |            |
|7  |Актуальность и  |Признаки и описание ситуации. |2ч      |Практ.зан.  |
|   |проблематика    |Противоречие. Постановка      |        |            |
|   |исследования    |проблемы                      |        |            |
|8  |Выбор темы      |Обсуждение плана, выбор тем   |2ч      |Практ.зан.  |
|   |исследования    |проектов и исследовательских  |        |            |
|   |                |работ. Создание микрогрупп,   |        |            |
|9  |Целеполагание   |Цель. Способы достижения цели.|2ч      |Беседа,     |
|   |                |Задачи. Определение задач     |        |практ.зан.  |
|   |                |пошаговая детализация         |        |            |
|10 |Структура       |Обсуждение предложений,       |2ч      |Беседа,     |
|   |исследовательско|постановка проблем, выдвижение|        |практ.зан.  |
|   |й работы        |гипотез, определение объекта и|        |            |
|   |                |предмета исследования         |        |            |
|11 |Структура       |Обсуждение актуальности темы. |2ч      |Практикум   |
|   |исследовательско|Типичные ошибки при           |        |            |
|   |й работы        |формулировании темы, цели,    |        |            |
|   |                |актуальности.                 |        |            |
|12 |Планирование    |Определение сроков, видов     |2ч      |Беседа,     |
|   |деятельности    |деятельности, ответственных,  |        |практ.зан.  |
|   |                |контрольных точек, форм       |        |            |
|   |                |представления результата,     |        |            |
|   |                |необходимых ресурсов.         |        |            |
|13 |Планирование    |Выявление ресурсов и          |2ч      |Практикум   |
|   |деятельности    |необходимых источников        |        |            |
|   |                |информации                    |        |            |
|Тема 3. Источники информации – 26ч                                       |
|14 |Источники       |Представление об объективной и|2ч      |Беседа,     |
|   |информации      |субъективной информации.      |        |практ.зан.  |
|   |                |Понятия: источник информации  |        |            |
|   |                |и литература                  |        |            |
|15 |Сбор и обработка|Современные и традиционные    |2ч      |Беседа,     |
|   |информации      |источники информации.         |        |практ.зан.  |
|   |                |Определение круга источников  |        |            |
|   |                |для работы над темой          |        |            |
|   |                |исследования                  |        |            |
|16 |Работа с        |Подбор источников информации в|2ч      |Работа в    |
|   |каталогами      |библиотеке.                   |        |школьной    |
|   |                |                              |        |библиотеке  |
|17 |Библиографически|Работа с литературными        |2ч      |Работа в    |
|   |й поиск         |источниками. Подбор источников|        |школьной    |
|   |                |информации (справочники,      |        |библиотеке  |
|   |                |журналы и газеты, научая      |        |            |
|   |                |литература) в библиотеке      |        |            |
|18 |Правила работы с|Изучение литературы и отбор   |2ч      |Работа в    |
|   |литературой     |фактического материала,       |        |школьной    |
|   |                |научных фактов. Правила       |        |библиотеке  |
|   |                |цитирования                   |        |            |
|19 |Работа с        |Обучение  навыкам работы  с   |2ч      |Работа в    |
|   |документами и   |документами и                 |        |школьной    |
|   |научно-техническ|научно-технической            |        |библиотеке  |
|   |ой литературой  |литературой.                  |        |            |
|20 |Возможности     |Поисковые системы. Создание   |2ч      |Компьютерный|
|   |Интернета       |запроса в поисковой системе.  |        |практикум   |
|   |                |Отбор информации              |        |            |
|21 |Возможности     |Работа с электронными         |2ч      |Компьютерный|
|   |Интернета       |каталогами Интернета.         |        |практикум   |
|   |                |Удаленный доступ к            |        |            |
|   |                |библиотечным фондам и архивам |        |            |
|22 |Возможности     |Удаленный доступ к            |2ч      |Компьютерный|
|   |Интернета       |библиотечным фондам и архивам |        |практикум   |
|23 |Электронные     |Работа с электронными         |2ч      |Компьютерный|
|   |средства        |каталогами, книгами,          |        |практикум   |
|   |учебного        |лицензионными дисками и др.   |        |            |
|   |назначения      |Электронные энциклопедии,     |        |            |
|   |                |справочники, учебные пособия. |        |            |
|24 |Опросы. Интервью|Сбор и обработка информации.  |2ч      |Беседа,     |
|   |                |Правила составления опросного |        |практ.зан.  |
|   |                |листа. Правила проведения     |        |            |
|   |                |интервью                      |        |            |
|25 |Наблюдение      |Наблюдение. Основные задачи   |2ч      |Беседа,     |
|   |                |наблюдения. Условия проведения|        |практ.зан.  |
|   |                |наблюдений                    |        |            |
|26 |Эксперимент     |Эксперимент. Виды             |2ч      |Беседа,     |
|   |                |эксперимента. Требования к    |        |практ.зан.  |
|   |                |проведению эксперимента.      |        |            |
|   |                |Планирование эксперимента.    |        |            |
|   |                |Эксперимент и наблюдение, их  |        |            |
|   |                |отличие. Способы регистрации  |        |            |
|   |                |результатов эксперимента      |        |            |
|Тема 4. Методика обработки и хранения полученной информации – 22ч        |
|27 |Культура чтения |Цели чтения. Виды чтения.     |2ч      |Практикум   |
|   |                |Диагностика навыков чтения.   |        |            |
|   |                |Промежуточный инструктаж по   |        |            |
|   |                |технике безопасности          |        |            |
|28 |Формы фиксации  |Виды и формы фиксации         |2ч      |Беседа,     |
|   |информации      |информации: таблицы, графики, |        |практ.зан.  |
|   |                |диаграммы, схемы.             |        |            |
|29 |Формы фиксации  |Виды и формы фиксации         |2ч      |Практикум   |
|   |информации      |информации:  конспектирование,|        |            |
|   |                |цитирование. Виды конспекта.  |        |            |
|   |                |Правила цитирования           |        |            |
|30 |Формы фиксации  |Виды и формы фиксации         |2ч      |Практикум   |
|   |информации      |информации: тезисы, тезисный  |        |            |
|   |                |план.                         |        |            |
|   |                |Работа над индивидуальным или |        |            |
|   |                |групповым исследованием       |        |            |
|31 |Обработка       |Обработка и интерпретация     |2ч      |Беседа,     |
|   |полученной      |статистических данных.        |        |практ.зан.  |
|   |информации      |Работа над индивидуальным или |        |            |
|   |                |групповым исследованием       |        |            |
|32 |Обработка       |Обработка и интерпретация     |2ч      |Практикум   |
|   |полученной      |результатов исследования.     |        |            |
|   |информации      |Работа над индивидуальным или |        |            |
|   |                |групповым исследованием       |        |            |
|33 |Иллюстративный  |Иллюстрация, рисунок, картина |2ч      |Беседа,     |
|   |материал и его  |как источник и способ         |        |практ.зан.  |
|   |роль в          |представления информации.     |        |            |
|   |презентации     |Обоснование необходимости     |        |            |
|   |ученического    |иллюстративного материала.    |        |            |
|   |исследования    |Типичные ошибки при включении |        |            |
|   |                |иллюстративного материала в   |        |            |
|   |                |презентацию исследования.     |        |            |
|   |                |Работа над индивидуальным или |        |            |
|   |                |групповым исследованием       |        |            |
|34 |Применение основ|Копирование, сканирование.    |2ч      |Компьютерный|
|   |информатики в   |Сохранение информации.        |        |практикум   |
|   |исследовательско|Работа над индивидуальным или |        |            |
|   |й деятельности  |групповым исследованием       |        |            |
|35 |Применение основ|Приемы сохранения материала в |2ч      |Компьютерный|
|   |информатики в   |электронном виде.             |        |практикум   |
|   |исследовательско|Работа над индивидуальным или |        |            |
|   |й деятельности  |групповым исследованием       |        |            |
|36 |Анализ          |Структурирование данных,      |2ч      |Беседа,     |
|   |полученных      |систематизация, соответствие  |        |практ.зан.  |
|   |данных          |гипотезе, формулировка        |        |            |
|   |                |выводов, заключений,          |        |            |
|   |                |предложений, дальнейших       |        |            |
|   |                |направлений исследования.     |        |            |
|37 |Анализ          |Работа над индивидуальным или |2ч      |Практикум   |
|   |полученных      |групповым исследованием       |        |            |
|   |данных          |                              |        |            |
|Тема 5. Правила оформления письменной работы – 30ч                       |
|38 |Требования к    |Требования к оформлению.      |2ч      |Беседа,     |
|   |оформлению      |Типичные ошибки при оформлении|        |практ.зан.  |
|   |ученического    |реферата.                     |        |            |
|   |реферата.       |Работа над индивидуальным или |        |            |
|   |                |групповым исследованием       |        |            |
|39 |Оформление      |Применение основ информатики в|2ч      |Практикум   |
|   |ученического    |исследовательской             |        |работы на   |
|   |реферата.       |деятельности. Правила работы с|        |компьютере  |
|   |                |техникой, техника             |        |            |
|   |                |безопасности.                 |        |            |
|   |                |Форматирование текста. Шрифт, |        |            |
|   |                |кегль, поля                   |        |            |
|40 |Компьютерные    |Компьютерное оформление       |2ч      |Практикум   |
|   |программы       |реферата (Word).              |        |работы на   |
|   |оформления работ|                              |        |компьютере  |
|41 |Компьютерные    |Компьютерное оформление       |2ч      |Практикум   |
|   |программы       |проекта (PP).                 |        |работы на   |
|   |оформления работ|                              |        |компьютере  |
|42 |Компьютерные    | Работа по копированию и      |2ч      |Практикум   |
|   |программы       |редактированию текстового и   |        |работы на   |
|   |оформления работ|иллюстративного материала.    |        |компьютере  |
|43 |Оформление      |Титульный лист, деление работы|2ч      |Беседа,     |
|   |ученического    |на части, оглавление, список  |        |практ.зан.  |
|   |реферата        |литературы.                   |        |            |
|44 |Требования к    |Ссылки и правила оформления   |2ч      |Беседа,     |
|   |оформлению      |ссылок. Библиографический     |        |практ.зан.  |
|   |ученического    |список.                       |        |            |
|   |реферата        |                              |        |            |
|45 |Типичные ошибки |Ссылки и правила оформления   |2ч      |Беседа,     |
|   |при оформлении  |ссылок. Библиографический     |        |практ.зан.  |
|   |реферата        |список. Список                |        |            |
|   |                |Интернет-ресурсов             |        |            |
|46 |Оформление      |Оформление приложения и       |2ч      |Беседа,     |
|   |приложения      |иллюстративного материала     |        |практ.зан.  |
|47 |Оформление      |Сопроводительный лист к       |2ч      |Практикум   |
|   |исследования    |проекту, аннотация к докладу  |        |            |
|48 |Работа над      |Индивидуальная работа         |2ч      |Практ.зан.  |
|   |исследованием   |выбранных программах          |        |            |
|49 |Работа над      |Индивидуальная работа         |2ч      |Практ.зан.  |
|   |исследованием   |выбранных программах          |        |            |
|50 |Работа над      |Индивидуальная работа         |2ч      |Практ.зан.  |
|   |исследованием   |выбранных программах          |        |            |
|51 |Работа над      |Индивидуальная работа         |2ч      |Практ.зан.  |
|   |исследованием   |выбранных программах          |        |            |
|52 |Работа над      |Индивидуальная работа         |2ч      |Практ.зан.  |
|   |исследованием   |выбранных программах          |        |            |
|Тема 6. Презентация – 30ч                                                |
|53 |Публичное       |Особенности выступления перед |2ч      |Беседа,     |
|   |выступление     |публикой. Требования к        |        |практ.зан.  |
|   |                |публичному выступлению.       |        |            |
|   |                |Форматы публичных выступлений:|        |            |
|   |                |доклад, презентация, защита,  |        |            |
|   |                |агитация и т.п.               |        |            |
|54 |Культура        |Культура выступления и ведения|2ч      |Беседа,     |
|   |выступления     |дискуссии: соблюдение правил  |        |практ.зан.  |
|   |                |этикета, обращение к          |        |            |
|   |                |оппонентам, ответы на вопросы,|        |            |
|   |                |заключительное слово          |        |            |
|55 |Планирование    |Определение цели выступления. |2ч      |Беседа,     |
|   |выступления     |Определение целевой аудитории.|        |практ.зан.  |
|   |                |Текст выступления. Речь       |        |            |
|   |                |докладчика. Внешний вид       |        |            |
|   |                |докладчика. Советы по         |        |            |
|   |                |преодолению волнения.         |        |            |
|56 |Ведение         |Понятие «дискуссия». Вопросы  |2ч      |Практикум   |
|   |дискуссии       |докладчику.                   |        |            |
|57 |Способы         |Правила подготовки стендовых  |2ч      |Беседа,     |
|   |презентации     |докладов. Требования. Типичные|        |практ.зан.  |
|   |результатов     |ошибки                        |        |            |
|   |исследования:   |                              |        |            |
|   |стендовый доклад|                              |        |            |
|58 |Способы         |Правила подготовки            |2ч      |Компьютерный|
|   |презентации     |компьютерных                  |        |практикум   |
|   |результатов     |презентаций.Требования к      |        |            |
|   |исследования:   |оформлению компьютерной       |        |            |
|   |компьютерная    |презентации                   |        |            |
|   |презентация     |                              |        |            |
|59 |Компьютерная    |Работа над созданием          |2ч      |Компьютерный|
|   |презентация     |компьютерной презентации      |        |практикум   |
|60 |Компьютерная    |Работа над созданием          |2ч      |Компьютерный|
|   |презентация     |компьютерной презентации      |        |практикум   |
|61 |Подготовка к    |Построение плана выступления. |2ч      |Практ.зан.  |
|   |защите рефератов|Предзащита.                   |        |            |
|   |и проектов      |                              |        |            |
|62 |Защита          |Фестиваль проектов и          |2ч      |Практикум   |
|   |исследовательски|исследовательских работ       |        |            |
|   |х работ.        |                              |        |            |
|63 |Защита          |Фестиваль проектов и          |2ч      |Практикум   |
|   |исследовательски|исследовательских работ       |        |            |
|   |х работ         |                              |        |            |
|64 |Защита          |Фестиваль проектов и          |2ч      |Практикум   |
|   |индивидуальных  |исследовательских работ       |        |            |
|   |работ (проектов,|                              |        |            |
|   |докладов)       |                              |        |            |
|65 |Рецензия на     |Критерии оценки работы,       |2ч      |Беседа,     |
|   |работу.         |критерии оценки выступления   |        |практ.зан.  |
|66 |Рефлексия       |Сильные и слабые стороны.     |2ч      |Практ.зан.  |
|   |                |Трудности при работе над      |        |            |
|   |                |исследованием                 |        |            |
|67 |Экспертиза,     |Анализ исследовательской      |2ч      |Беседа,     |
|   |обсуждение,     |деятельности.                 |        |практ.зан.  |
|   |оценки          |                              |        |            |
|Тема 7. Итоговые занятия – 10ч                                           |
|68 |Итоги работы за |Круглый стол по результатам   |2ч      |Беседа,     |
|   |год             |деятельности                  |        |практ.зан.  |
|69 |Итоги работы за |Анализ достижений, выявление  |2ч      |Беседа,     |
|   |год             |проблем и недочетов           |        |практ.зан.  |
|70 |Анализ работы.  |Оформление ученического       |2ч      |Практикум   |
|   |Самооценка      |портфолио                     |        |            |
|71 |Анализ работы.  |Оформление ученического       |2ч      |Практикум   |
|   |Самооценка      |портфолио                     |        |            |
|72 |Итоговое занятие|Представление портфолио       |2ч      |Беседа.     |
|   |                |                              |        |практ.зан.  |

                          Методическое обеспечение

1. Подборка ситуационных заданий, памяток, листов самооценки
2. Каталоги школьной библиотеки
3. Компакт-диск «Ученические проектные работы»
4. Подборка «материальных продуктов» ученических проектов
5. Подборка ученических презентаций
6. Подборка ученических рефератов

                          Материальное обеспечение

 – учебный кабинет
 – мультимедийная установка
 – оборудованный школьный компьютерный кабинет с доступ к Интернет

                                                               Приложение №1
                                   Словарь

|Проект              |Серия мероприятий, предназначенных для достижения  |
|                    |определенных результатов в рамках ограниченного    |
|                    |периода времени                                    |
|Общие задачи проекта|Цели, достижению которых будет способствовать      |
|                    |проект                                             |
|Специфические задачи|Более мелкие задачи, помогающие реализовать общую  |
|                    |цель                                               |
|Результаты          |Овеществленный продукт, возникший в результате     |
|                    |реализации проекта                                 |
|Действия            |Проводимая участниками проекта работа              |
|Ресурсы             |Условия, материалы, оборудования, которые требуются|
|                    |для выполнения действий                            |
|Показатели          |Измеримые показатели уровня реализации проекта     |
|достижений          |                                                   |
|Промежуточные       |Показывающие, что проект на пути к достижению целей|
|результаты          |                                                   |
|Источники информации|Служат для регистрации показателей достижений      |
|Факторы риска       |Условия, которые могут помешать успешной реализации|
|                    |проекта                                            |
|Презентация         |Устное выступление с изложением результатов работы |
|                    |или исследований, идей и соображений, проектов,    |
|                    |планов, предложений и рекомендаций                 |
|Аспект (лат.        |Точка зрения, с позиции которой рассматриваются или|
|аsресtus — вид,     |воспринимаются те или иные предметы, понятия,      |
|взгляд)             |явления.                                           |
|Апробация (лат.     |Одобрение, утверждение, основанное на проверке,    |
|арргоbаtio)         |испытании.                                         |
|Аргумент (лат.      |Суждение или совокупность суждений, приводимые в   |
|аrgumentum)         |подтверждение истинности другого суждения          |
|                    |(концепции, теории); основание доказательства.     |
|Гипотеза (греч.     |Научно обоснованное предположение, выдвигаемое для |
|hуроtеsis —         |объяснения каких-либо явлений и требующее опытной  |
|основание,          |проверки, подтверждения фактами для того, чтобы    |
|предположение)      |стать достоверной научной теорией.                 |
|Дедукция (лат.      |Вывод, рассуждение от «общего» к «частному».       |
|dеduсtiо —          |Началом процесса дедукции являются аксиомы,        |
|выведение)          |постулаты или просто гипотезы, имеющие характер    |
|                    |общих утверждений,а окончанием — следствия из      |
|                    |посылок, теоремы.                                  |
|Индукция (лат.      |вывод, рассуждение от «частного» к «общему».       |
|inductio —          |Умозаключение от фактов к некоторой общей гипотезе.|
|наведение)          |                                                   |
|Ключевое слово      |Слово или словосочетание, наиболее полно и         |
|                    |специфично характеризующее содержание текста или   |
|                    |его части                                          |
|Контекст (лат.      |Относительно законченный отрывок текста, в пределах|
|сопtехtus —         |которого наиболее точно определяется значение и    |
|соединение, связь)  |смысл входящих в него слов, выражений и т.п.       |
|Концепция (лат.     |Система взглядов на что-либо, основная точка       |
|сопсерtiо —         |зрения, руководящая идея для освещения каких-либо  |
|понимание, система) |явлений; ведущий замысел, конструктивный принцип   |
|                    |различных видов деятельности.                      |
|Методология научного|Учение о принципах, формах и способах              |
|познания            |научно-исследовательской деятельности.             |
|Обзор               |Документ, текст, содержащий систематизированные    |
|                    |научные данные по какой-либо теме, полученные в    |
|                    |результате анализа первоисточников.                |
|Объект исследования |Процесс или явление, порождающее проблемную        |
|                    |ситуацию и избранное для изучения.                 |
|Предмет исследования|То, что находится в границах объекта исследования в|
|                    |определенном аспекте рассмотрения.                 |
|Принцип (лат.       |Основное, исходное положение какой-либо теории,    |
|рrinсiрum — начало, |учения, науки.                                     |
|основание)          |                                                   |
|Проблема (греч.     |Теоретический или практический вопрос, требующий   |
|ргоblema— задача,   |разрешения.                                        |
|задание)            |                                                   |
|Тезаурус (греч.     |Словарь, в котором максимально полно представлены  |
|thesaurus —         |слова языка с примерами их употребления в тексте.  |
|сокровище)          |                                                   |
|Тезис (греч. thesis |Утверждение, требующее доказательства; более широко|
|— положение,        |— любое утверждение в споре или в изложении        |
|утверждение)        |некоторой теории.                                  |
|Теория (греч.       |Система основных идей в той или иной отрасли науки;|
|theoriа —           |форма научного знания, дающая целостное            |
|рассмотрение,       |представление о закономерностях и существенных     |
|исследование)       |связях действительности.                           |
|Факт (лат. factum — |Событие, результат; знание, достоверность которого |
|сделанное,          |доказана; предложения, фиксирующие эмпирическое    |
|совершившееся)      |знание.                                            |

                                                               Приложение №2
                 Памятка № 1. «Как работать над рефератом?».
Реферат  –  это  последовательное  раскрытие  определенной  темы  на  основе
изложения содержания различных источников с их анализом и оценкой.
Ученический реферат – это самостоятельное  творческое, научное  исследование
по избранной теме.
Задачи, стоящие перед автором реферата:
 • Раскрыть избранную тему исследования
 • Верно изложить главное содержание темы, позиции авторов тех  источников,
   содержание которых используете в реферате
 • Изложить свое понимание проблемы: в чем вы  согласны  с  предшествующими
   исследователями, в каких вопросах расходитесь
 •  Дополнить,  если  возможно,  раскрываемую  тему  новыми  сведениями  из
   источников
 • Сделать собственные выводы из изучения выбранной темы.
Основные этапы работы над рефератом:
1. Выбор темы реферата: тема должна  быть  четко  и  точно  сформулирована,
   ориентирована на самостоятельное исследование по узкому вопросу.
2. Определение цели исследования.
3.  Составление  плана  реферата,  ориентированного   на   последовательное
   раскрытие темы.
     План реферата включает в себя:
 • Введение: обоснование выбора темы, формулировка  задач  работы,  краткая
   характеристика  круга   источников,   на   основе   которых   проводится
   исследование
 • Основная часть:  последовательно  раскрывается  содержание  темы,  часть
   разделена на главы.
 • Заключение:  содержится  оценка  использованных  источников,  излагаются
   выводы автора, перечисляется круг проблем, на которые вышел автор.
4. Составление списка литературы по теме.
5. Отбор материала: в процессе изучения источников критически  анализируйте
   содержащуюся в них  информацию,  сопоставляйте  сведения,  приводимые  в
   различных источниках, сгруппируйте  материал  в  соответствии  с  планом
   реферата.
6. Письменное изложение результатов своей  работы,  используя  реферативный
   стиль изложения,  т.е.  пересказ  сведений,  полученных  из  источников,
   осуществляется с обязательной ссылкой на автора информации.

7. Оформление реферата:
 • Первая страница реферата – титульный лист
 • Вторая – оглавление с указанием страниц
 • В тексте указываются названия глав, на всех листах реферата проставляются
   номера страниц
 • При цитировании обязательна сноска в тексте с указанием источника (автор,
   название книги, место и год издания, страница)
 • Необходимые  иллюстрации (карты, таблицы, репродукции, схемы,  фотографии
   и т.д.) могут содержаться как в тексте, так и в Приложении.  Все  объекты
   приложения нумеруются, озаглавливаются
 •  Последняя  страница  реферата  –  список  используемой  литературы:  все
   источники  расставляются   в  алфавитном  порядке,   указываются   автор,
   название, место издания и год

                 Памятка № 2. «Как вести записи материала?»
1. Цитаты: точное воспроизведение текста. Как  правило,  цитируют  основные
   идеи произведения, оценки автора, имеющие важное  значение для раскрытия
   темы. Цитаты воспроизводятся точно по тексту, заключаются в  кавычки,  в
   случае пропуска части текста источника ставится многоточие. После цитаты
   (или  в  сноске)  указываются  данные  о  цитируемом  источнике:  автор,
   название, место и год издания, страница.
2.  План: перечень основных вопросов содержания. План  может  быть  простым
   (содержит перечень главных вопросов содержания и состоит не более чем из
   3-5 пунктов) и сложным (помимо основных еще  и  подпункты,  раскрывающие
   содержание главных пунктов).
      Как составить план:
 ✓ Прочти текст, уясни смысл
 ✓ Раздели текст на законченные по  смыслу  части,  выдели  в  каждой  части
   главную мысль
 ✓ Озаглавь каждую часть плана. Формулировки пунктов  плана  должны  быть  в
   назывной форме,  они  должны  точно  и  конкретно  раскрывать  содержание
   главной мысли
 ✓ Расставь пункты  плана  в  логической  последовательности,  подпункты  по
   своему значению не должны быть шире основных пунктов плана.
3. Тезисы – изложение основных идей,  положений  без  их  аргументации  или
   доказательства. Тезисы необходимы для  краткой  фиксации  основных  идей
   источника, при подготовке выступления.
4. Конспект – это изложение  основных  идей  с  их  краткой  аргументацией,
   обоснованием. Главное при конспектировании письменного источника  –  это
   точно передать смысл, идеи, которые вложил в него автор.
 ✓  Полный  конспект  источника  предполагает  точную  и   полную   передачу
   основного  содержания  текста,  авторских  идей,  обозначение   структуры
   содержания. Полный конспект  включает  в  себя  план  текста,  цитаты  из
   источника,  пересказ  содержания.  Главные  идеи   автора   в   конспекте
   цитируются,  заключаются   в   кавычки.   Второстепенные   мысли   кратко
   пересказываются своими словами. В конспект могут  включаться  примечания,
   связанные  с  расшифровкой   терминов,   имен   собственных.   Начинается
   конспектирование  с   указания   точных   библиографических   данных   об
   используемой книге.
 ✓  Выборочное  конспектирование  –  это  запись  содержания  источника   по
   определенной, интересующей вас проблеме. При таком варианте  возможно  не
   придерживаться плана источника. Важно  только  верно  делать  выписки  из
   книги, сопровождая их указанием страниц, откуда берется материал.

  Возможна следующая форма ведения конспекта:

Вид работы. Название источника. Библиографические данные.
|План         |Содержание                      |Примечания             |
|             |                                |                       |

5. Хронологическая таблица – упорядоченная во времени фиксация событий,
     явлений    в одной или нескольких странах. Цель создания  таких  таблиц
в
     установлении   последовательности протекания событий, выявление
     причинно-следственных связей между ними. Таблица  позволяет  в  краткой
форме
     фиксировать и  систематизировать  материал.  Возможна  следующая  форма
таблицы:
|Дата         |Событие                         |Итоги                  |
|             |                                |                       |

6. Синхронистическая таблица – форма фиксации событий и процессов,
      происходящих  одновременно на разных территориях, в разных странах.
Синхронистические таблицы позволяют сравнить процессы и явления, выявить их
историческую взаимосвязь. Возможна следующая форма таблицы:
|Век          |Западные страны     |Русские земли      |Территория    |
|             |                    |                   |края          |
|             |                    |                   |              |

                  Памятка № 3 «Как подготовить презентацию»
Презентация  –  устное  выступление  с  изложением  результатов  работы  или
исследований,  идей  и  соображений,   проектов,   планов,   предложений   и
рекомендаций. Презентация  всегда  проводится  для  достижения  определенной
цели  –  убедить  действовать  слушателей  в  направлении  желательном   для
выступающего:
 - обратить внимание на представленную информацию,
 - воспринять эту информацию под определенным углом,
 - предпринять определенные действия.
Поэтому презентация предполагает изложение материала в такой форме,  которая
максимально облегчает его восприятие и запоминание аудиторией.
                           Подготовка презентации.
1. Уяснить особенности аудитории  (степень  ее  заинтересованности,  уровень
   осведомленности, возраст, состав)
2.   Сформулировать   главный   тезис   презентации.   Главный    тезис    –
   сформулированная в одном предложении главная идея. Тема презентации – это
   то, о чем вы будете говорить, главный тезис –  это  то,  что  вы  хотите,
   чтобы слушатели восприняли, запомнили. Чтобы сформулировать главный тезис
   вы должны закончить  такое  предложение:  «В  своем  выступлении  я  хочу
   показать, что…»
3. Сформулируйте ключевые точки презентации. Ключевые точки –  это  основные
   идеи, которые раскрывают или обосновывают главный тезис презентации.  Они
   должны добавлять ясности главному тезису.  Количество  ключевых  точек  в
   презентации должно быть ограниченным.
4.  Отберите   для   каждой   ключевой   точки   аргументы   (поясняющий   и
   поддерживающий материал).  Количество аргументов должно  быть  ограничено
   для  каждой  точки,  выберите  самые  сильные  аргументы,  старайтесь  их
   разнообразить. В качестве аргументов могут выступать:
    - статистические данные,
    - иллюстрации,
    - сравнения,
    - цитаты.
5. Учтите временные рамки презентации.
Структура презентации.
1.  Вступление  должно  содержать:  приветствие   аудитории,   представление
   выступающего,  тему  презентации,  задачи,  которые  ставит  перед  собой
   выступающий, описание методов,  использовавшихся  при  изучении  вопроса,
   формулировку  главного  тезиса  презентации,  структуру   презентации   –
   перечисление разделов презентации.
2. Основная часть должна состоять из разделов, каждый  из  которых  содержит
   аргументацию одной ключевой точки.
3.  Заключение  должно   быть   кратким,   энергичным   и   по   возможности
   оптимистическим. Необходимо повторить главный  тезис  презентации   и  ее
   ключевые точки.
                           Проведение презентации.

При проведении презентации необходимо учитывать:

 ✓ Убедительность  выступления:  логика  изложения,  контакт  с  аудиторией,
   отбор информации, выигрышные иллюстрации.
 ✓ Контроль времени
 ✓   Речь:   скорость,   громкость,   тембр   и   интонации,   четкость    и
   членораздельность, слова-паразиты.
 ✓ Манеры, жесты: контакт с  аудиторией,  движения,  работа  с  техническими
   средствами.
 ✓ Наглядность должна использоваться в  тех  моментах  презентации,  которые
   выигрывают от их применения, т.е. когда информация не может быть в полной
   мере передана в устной форме. Можно выделить следующие виды наглядности:
    -  тексты:  доносят  до  аудитории  правильное  написание,  дают  точные
      формулировки, группируют  информацию.  Письменный  текст  должен  быть
      сжатым и не требовать много времени и усилий для прочтения.
    - графика: способы графического  представления  инфрмации  разнообразны:
      диаграммы, графики, схемы, карты, таблицы.
    - символы – условные знаки понятий. Они  могут  быть  общепринятыми  или
      специально разработанными для данной презентации. Символы усиливают ту
      идею, которую хотят донести до слушателей.

    - иллюстрации – это рисунки, карикатуры, фотографии.
    - Предметы: любые предметы, имеющие отношение  к  информации  или  идеям
      презентации. Их задача довести информацию до предметной осязаемости.

             Примерная форма выступления при презентации проекта

 ✓ Уважаемые члены жюри и участники конференции!
 ✓ Вашему вниманию предлагается проект по теме:
 ✓  Работа  над  этим  актуальна  и   значима   (приводятся   доказательства
   актуальности и значимости проекта)
 ✓ Эта работа была нам интересна (причина выбора группой темы)
 ✓ Цель данной работы (приводится содержание цели работы)
 ✓ Для ее решения мы  решали  четыре  задачи,  Выбранных  в  соответствии  с
   нашим планом работы (указываются задачи)
 ✓ Мы ожидали, что в результате за работу  мы  получим  следующий  результат
   (приводится ожидаемый результат).
 ✓ Нами были изучены следующие источники информации:
 ✓  Мы  выполнили  следующую  работу  (перечисляются  наиболее  важные  виды
   работ)
 ✓ Оценивали финансовые затраты и возможные риски
 ✓  Сегодня   мы   представляем   вам   продукт   (перечисляются   важнейшие
   характеристики продукта)
 ✓ Результаты работы могут быть использованы (приводится  личная  польза  от
   проделанной работы, а также возможность дальнейшего применения материалов
   проектной деятельности. По желанию учащиеся могут высказать свое суждение
   о сотрудничестве с руководителем проекта)
 ✓ Благодарю за внимание!

             Время презентации 7-10 минут.

                                                               Приложение №3

                            Лист самооценки № 1.
     Оцени свои умения:
|                                             |да   |частично    |нет      |
|Я понимаю, что такое проект                  |     |            |         |
|Я умею определять достижимые цели            |     |            |         |
|Я могу разбить общую цель на более мелкие    |     |            |         |
|задачи                                       |     |            |         |
|Я могу составить план действий      по       |     |            |         |
|реализации задуманного                       |     |            |         |
|Я умею составить смету расходов              |     |            |         |
|Я умею работать с библиотечным каталогом     |     |            |         |
|Я умею работать со справочниками             |     |            |         |
|Я имею навыки работы с компьютером, с        |     |            |         |
|ксероксом                                    |     |            |         |
|Я могу сделать презентацию проекта           |     |            |         |
|Я могу критически оценить свою работу        |     |            |         |
|                                             |     |            |         |
|                                             |     |            |         |

                          Итоговый лист самооценки
Тема проекта……………………………………………………………………………………………………………………………………...

Оцени, чему научился за время выполнения проекта:
|                                                    |да     |частично|нет |
|Я понял, что такое проект                           |       |        |    |
|Я научился определять достижимые цели               |       |        |    |
|Я могу разбить общую цель на более мелкие задачи    |       |        |    |
|Я умею составлять план действий  по  реализации     |       |        |    |
|задуманного                                         |       |        |    |
|Я умею составлять смету расходов                    |       |        |    |
|Я умею работать с библиотечным каталогом            |       |        |    |
|Я умею работать со справочниками                    |       |        |    |
|Я получил навыки работы с компьютером,              |       |        |    |
|с ксероксом                                         |       |        |    |
|со сканером                                         |       |        |    |
|Я могу сделать презентацию проекта                  |       |        |    |
|Я могу критически оценить свою работу               |       |        |    |
|Я получил удовлетворение от выполнения проекта      |       |        |    |
|При выполнении проекта я столкнулся с проблемами    |                     |
|                                                    |                     |
|                                                    |                     |
|                                                    |                     |
|                                                    |                     |
|                                                    |                     |
|                                                    |                     |
|                                                    |                     |
|                                                    |                     |
|                                                    |                     |
|                                                    |                     |
|                                                    |                     |
|                                                    |                     |
|                                                    |                     |
|                                                    |                     |
|                                                    |                     |

                              Список литературы
                            Основная литература:
     1. Аспекты модернизации российских школ: научно-методические
        рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению
        содержания и структуры общего среднего образования. - М.:ГУ
        ВШЭ,2001.
     2.   Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие
        мотивации // Народное образование. М., 2000, №9
     3. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская деятельность в школе. -
        М.,2001.
     4. Кедров Б.М. День одного великого открытия.- М.:Сщцэкгиз,1958.
     5. Комаров В.Н. Путь к тайне. Беседы со старшеклассниками. - М.:1990.
     6.  Коновалец  Л.С.  Познавательная  активность  учащихся  в   условиях
        компьютерного обучения//Педагогика №2,1999.
     7. Кохтев Н.Н. Риторика: Учебное пособие для учащихся  8-11  кл.  учеб.
        заведений с углубл. изуч. гуманит. предметов, а также для  лицеев  и
        гимназий. — М.:Просвещение, 1994.
     8.  Леонтович  А.В.  Модель  научной  школы  и   практика   организации
        исследовательской   деятельности    учащихся//Школьные    технологии
        №5,2001.
     9.  Масленникова  А.В.,  Бессонова  И.П.  Организация  детской  научно-
        сследовательской и проектной деятельности учащихся в образовательных
        учреждениях (из опыта  работы  Зеленоградского  учебного  округа  г.
        Москвы).  —  Научно-исследовательская   и   проектная   деятельность
        учащихся. Выпуск 3//  Серия:  Инструктивно-методическое  обеспечение
        содержания образования в Москве / Отв. Редактор Л.Е.  Курнешова.—М.:
        Центр «Школьная книга»,2003.
    10. Новые педагогические и информационные технологии в системе
        образования / под ред. Е.С. Полат. М., 1999.
    11. Петухова О.В. Проектные технологии// Модернизация общего
        образования: технологии образовательной деятельности: книга для
        учителя / под ред. проф. В.В. Лаптева, проф. А.П. Тряпицыной.– СПб.:
        ООО «Береста», 2002
    12. Полат Е.С. Как рождается проект. – М., 1995.
    13. Селье Г. От мечты к открытию.- М.:Прогресс,1987.
    14. Учимся вместе решать проблемы. Часть 1. Методическое пособие для
        учителей. Часть 2. Сборник ситуационных заданий. Часть 3.
        Методические рекомендации для разработчиков надпредметных программ.
        – СПб.: Издательство «Образование–Культура», 2004.
    15. Цели и особенности проектного обучения // Завуч. М., 2003, № 6
                         Дополнительная литература:
   1. Борисенко Н.А. Как мы работали над проектом, или технология
      исследовательской деятельности учащихся // Литература в школе. М.,
      2002, № 7
   2. Проектные технологии // ИКТ в образовании. М., 2003, №10, 11
   3. Прутченков А. Социальное проектирование в воспитательной работе школы.
      – М., 2001
   4. Романовская М.Б. Метод проектов в контексте профильного обучения в
      старших классах: современные подходы: Научно-методическое пособие для
      преподавателей образовательной области «Технология». – М.: СПКиПРО,
      2004.
   5. Ученические социальные проекты в системе школьного образования:
      Методические рекомендации/Авт.-сост. Н.И. Элиасберг.– СПб.: СПбГУПМ,
      200
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Казахстан в эпоху раннего железа: сакские племена" 6 класс

extracted_text:
Конспект   урока

АВТОР: Коробова Елена Борисовна
                                                                                Свердловская средняя школа
Костанайской области
Денисовский район
Предмет: История Казахстана
Класс : 6
Тема урока « Казахстан в эпоху раннего  железа:
 сакские племена»
Место урока в теме:
Обобщение и систематизация знаний по теме.
 Тема урока: « Казахстан в эпоху раннего железа: сакские племена».

Урок выполнен в  технологии
«Развитие критического мышления через чтение и письмо».

Цели урока:

- Обучающая: Обобщить знания учащихся  об общественном устройстве, системе правления у
саков, о важнейших событиях из политической и культурной  истории саков, об исторических  личностях и их подвигах во времена войн саков за свою независимость.
- Развивающая: Способствовать развитию исторического и критического мышления, умению анализировать исторические факты, применять ранее полученные знания в нестандартной ситуации, соотносить  личность и его слова о саках. Развивать умения обобщать исторические факты,  анализировать и делать выводы.
- Воспитательная: Воспитать уважение к понятию государства и государственности, к историческим источникам, к Отчизне. Воспитать чувства патриотизма, самоотверженности ради независимости родной земли на основе примеров из героической истории саков.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний по теме.
Методы: словесный, наглядный, проблемный, фронтальная и индивидуальная формы организации познавательно деятельности, самостоятельная работа, учебная игра.
Вид урока: урок-игра.
Формы работы: парная, групповая, фронтальная, индивидуальная.
Межпредметные связи: география, литература, русский язык.
Оборудование:  Интерактивная доска, презентации  Power Point, кроссворды, листы с заданиями, карточки, смайлики, изображение светофора на ватмане, жетоны для оценивания ( зелёные, жёлтые, красные), контурные карты.

Ход урока:


title: Сценарий спортивно-литературного праздника для первоклассников «Мама, папа, я – спортивная семья!»

extracted_text:
Сценарий спортивно-литературного праздника для первоклассников
«Мама, папа, я –спортивная семья!»

Цели
Задачи

Инвентарь:

Ход праздника:
Ведущие:

Учитель физической культуры: Уважаемые участники наших соревнований, мои помощники-ведущие Елизавета и Сергей будут Вам зачитывать отрывок из сказки, кто первым ее отгадает, тот должен поднять руку и ответить название сказки. Этой команде будет начислен один бонусный бал. Мы начинаем наши соревнования!
Сергей: « Посадил дед репку и говорит:
— Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка!
Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая.
Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.» (Репка)
Учитель физической культуры: Каждой команде мы даем корзинку с «репкой»-теннисными мячами. Первый участник бежит и сажает репку в обручи, прибегает и отдаёт корзинку следующему игроку, тот собирает урожай. Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету.
Елизавета: «И вот как-то раз узнал кот, что король вместе со своей дочкой, самой прекрасной принцессой на свете, собирается совершить прогулку в карете по берегу реки.
Согласны вы послушаться моего совета? - спросил он своего хозяина. - В таком случае счастье у нас в руках. (Кот в сапогах)
Учитель физической культуры: Ваши дети-принцессы и принцы ! А вы тройка лошадей, которые очень аккуратно везут принцесс и принцев в карете. Когда вы провезете своего ребенка, он сам становится «лошадкой» и в «карете» везет мягкую игрушку.
Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету
Сергей: «Кай возился с плоскими остроконечными льдинами, укладывая их на всевозможные лады. Есть ведь такая игра - складывание фигур из деревянных дощечек, - которая называется китайской головоломкой. Вот и Кай тоже складывал разные затейливые фигуры, только из льдин, и это называлось ледяной игрой разума. В его глазах эти фигуры были чудом искусства, а складывание их - занятием первостепенной важности.
(Снежная королева)
Учитель физической культуры: Я сейчас рассыплю очень много «льдинок» (крышки из-под лимонада), у каждой команды свой цвет фишек. Каждый участник бежит и берет только 2 фишки, а за тем складывает из фишек снежинку. Жюри будет оценивать скорость и красоту сделанной снежинки.
Учитель физической культуры: а сейчас, уважаемые участники, прослушайте отрывок из мультфильма и отгадайте его. «Чебурашка и Крокодил Гена» песенка Старухи Шапокляк.
Каждой команде даётся по рогатке и каждому участнику по «снаряду», один участник держит рогатку, а остальные должны сбить воздушный шарик, привязанный к кегле. Побеждает команда, которая сделает больше попаданий.
Елизавета: «Пять минут прошло, утки совсем было собрались лететь, как вдруг из воды, около сучка, на котором она сидела, показалась ее морда, и выражение этой морды было самое сияющее, на какое только способна лягушка.
   - Я придумала! Я нашла! - сказала она. - Пусть две из вас возьмут в свои клювы прутик, а я прицеплюсь за него посередине. Вы будете лететь, а я ехать. Нужно только, чтобы вы не крякали, а я не квакала, и все будет превосходно.
   Хотя молчать и тащить хоть бы и легкую лягушку три тысячи верст не бог знает какое удовольствие, но ее ум привел уток в такой восторг, что они единодушно согласились нести ее. (Лягушка-путешественница)

Учитель физической культуры:  Вам вручается палка, за которую будет держаться ребенок, а вы должны его пронести до поворотной стойки и обратно.
Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету.
Сергей: Сейчас вы прослушаете песню из популярного мультфильма, надеюсь, вы ее быстро отгадаете. Песня из мультфильма «Три богатыря и Шамаханская царица»
 От каждой команды выходит один папа и за 30 секунд необходимо ему поднять камень. Выигрывает команда, чей папа поднимет камень больше.
Елизавета:  Каждой команде необходимо решить сказочный кроссворд за 3 минуты.

Сергей: Далеко – далеко, в песках мрачной пустыни жил дракон. Ему было очень грустно и одиноко, потому что у него не было друзей. Когда – то, много лет назад, Дракоша хотел поселиться рядом с людьми. Но там, где он появлялся, люди уходили из своих домов в ужасе и страхе. Тогда Дракоша ушел в пустыню, чтобы никого не пугать и не беспокоить. Он хотел подружиться с птицами, но они облетали его за много километров, и даже большие сильные звери не приходили к нему в гости. Потому что никто на свете не мог предположить, что драконы тоже бывают добрыми. (Сказка про доброго дракона)
Учитель физической культуры: Вам даётся накидка, вы её одеваете в таком порядке: папа, ребенок, мама. Папа при этом еще должен вести баскетбольный мяч. Вы должны добежать до поворотной стойки и обратно и передать накидку следующим участникам. Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету.
Елизавета: «Жил-был принц, он хотел взять себе в жены принцессу, да только настоящую принцессу. Вот он и объехал весь свет, искал такую, да повсюду было что-то не то; принцесс было полно, а вот настоящие ли они, этого он никак не мог распознать до конца, всегда с ними было что-то не в порядке. Вот и воротился он домой и очень горевал: уж так ему хотелось настоящую принцессу.   (Принцесса на горошине)
Учитель физической культуры: А у нас-все принцессы настоящие! Каждому участнику соревнований даётся воздушный шарик. Участник бежит к стулу и лопает шарик. Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету.
Учитель физической культуры: Все вы, конечно, смотрели мультфильм про кота Леопольда. Он всегда хотел, что бы все жили дружно!  И я хочу предложить вам последний наш конкурс нарисовать кота Леопольда. Каждый участник бежит и рисует какую-нибудь часть кота, а жюри оценит ваши работы.
Вот и закончился наш праздник, жюри подведет итоги и наградит участников наших соревнований!