title: Презентация "Измерение информации. Содержательный подход" 10 класс

extracted_text:
Измерение информации. Содержательный подход.
Выполнил ученик 11«А» класса МБОУ «ВШ №22»
Пассар Дмитрий
Учитель Щанкина Наталья Валерьевна
С позиции содержательного подхода к измерению информации решается вопрос о количестве информации в сообщении, получаемом человеком. Рассматривается следующая ситуация:
1) человек получает сообщение о некотором событии; при этом заранее известна неопределенность знания человека об ожидаемом событии. Неопределенность знания может быть выражена либо числом возможных вариантов события, либо вероятностью ожидаемых вариантов события;2) в результате получения сообщения неопределенность знания снимается: из некоторого возможного количества вариантов оказался выбранным один;3) по формуле вычисляется количество информации в полученном сообщении, выраженное в битах.
Формула, используемая для вычисления количества информации, зависит от ситуаций, которых может быть две:
1. Все возможные варианты события равновероятны. Их число конечно и равно N.
2. Вероятности (p) возможных вариантов события разные и они заранее известны:
     {pi}, i = 1..N. Здесь по-прежнему N — число возможных вариантов события.

Равновероятные события. Если обозначить буквой i количество информации в сообщении о том, что произошло одно из N равновероятных событий, то величины i и N связаны между собой формулой Хартли:
2i = N
1 бит — это количество информации в сообщении об одном из двух равновероятных событий.

Формула Хартли — это показательное уравнение. Если i — неизвестная величина, то решением данного уравнения  будет:

i = log2N
Данные формулы тождественны друг другу.
Рассмотрим несколько примеров:
Пример 1. Сколько информации содержит сообщение о том, что из колоды карт достали даму пик?

Решение: В колоде 32 карты. В перемешанной колоде выпадение любой карты — равновероятные события. Если i — количество информации в сообщении о том, что выпала конкретная карта (например, дама пик), то из уравнения Хартли:
2i = 32 = 25

Отсюда: i = 5 бит.

Пример 2. Сколько информации содержит сообщение о выпадении грани с числом 3 на шестигранном игральном кубике?
Решение: Считая выпадение любой грани событием равновероятным, запишем формулу Хартли:
2i = 6.
Отсюда: i = log26 = 2,58496 бит.
Неравновероятные события (вероятностный подход). Если вероятность некоторого события равна p, а i (бит) — это количество информации в сообщении о том, что произошло это событие, то данные величины связаны между собой формулой:
2i = 1/p
Решая данное показательное уравнение относительно i, получаем:

i = log2(1/p) формула Шеннона
Информация — это знания людей, получаемые ими из различных сообщений.
Сообщение — это информационный поток (поток данных), который в процессе передачи информации поступает к принимающему его субъекту.
Качественный подход
Сообщение
Информативные сообщение, которое пополняет знания человека, т.е. несет для него информацию.
Неинформативные сведения “старые”, т.е. человек это уже знает, или содержание сообщения непонятно человеку
Количественный подход в приближении равновероятности
События равновероятны, если ни одно из них не имеет преимущества перед другими.

Рассмотрим на примере. «Сколько информации несет сообщение о результате бросания шестигранного кубика?» Из уравнения Хартли: 2i = 6.
Поскольку 22 < 6 < 23, следовательно, 2 < i < 3.
Затем определяем более точное значение (с точностью до пяти знаков после запятой), что i = 2,58496 бит. Отметить, что при данном подходе количество информации может быть выражено дробной величиной.

Вероятностный подход к измерению информации
Вероятность некоторого события — это величина, которая может принимать значения от нуля до единицы.
Вероятность невозможного события равна нулю
(например: «завтра Солнце не взойдет над горизонтом»)

Вероятность достоверного события равна единице
(например: «Завтра солнце взойдет над горизонтом»).

Вероятность некоторого события определяется путем многократных наблюдений (измерений, испытаний). Такие измерения называют статистическими. И чем большее количество измерений выполнено, тем точнее определяется вероятность события.

Рассмотрим несколько примеров:
Пример 3. На автобусной остановке останавливаются два маршрута автобусов: № 5 и № 7. Ученику дано задание: определить, сколько информации содержит сообщение о том, что к остановке подошел автобус № 5, и сколько информации в сообщении о том, что подошел автобус № 7.

Решение: Ученик провел исследование. В течение всего рабочего дня он подсчитал, что к остановке автобусы подходили 100 раз. Из них — 25 раз подходил автобус № 5 и 75 раз подходил автобус № 7. Сделав предположение, что с такой же частотой автобусы ходят и в другие дни, ученик вычислил вероятность появления на остановке автобуса № 5: p5 = 25/100 = 1/4, и вероятность появления автобуса № 7: p7 = 75/100 = 3/4.
Отсюда, количество информации в сообщении об автобусе № 5 равно: i5 = log24 = 2 бита. Количество информации в сообщении об автобусе № 7 равно:
i7 = log2(4/3) = log24 – log23 =  2 – 1,58496 = 0,41504 бита.

Пример 4. Рассмотрим другой вариант задачи об автобусах. На остановке останавливаются автобусы № 5 и № 7. Сообщение о том, что к остановке подошел автобус № 5, несет 4 бита информации. Вероятность появления на остановке автобуса с № 7 в два раза меньше, чем вероятность появления автобуса № 5. Сколько бит информации несет сообщение о появлении на остановке автобуса № 7?

Решение: Запишем условие задачи в следующем виде:
i5 = 4 бита, p5 = 2 · p7
Вспомним связь между вероятностью и количеством информации: 2i = 1/p
Отсюда: p = 2–i
Подставляя в равенство из условия задачи, получим:

Отсюда:
Из полученного результата следует вывод: уменьшение вероятности события в 2 раза увеличивает информативность сообщения о нем на 1 бит. Очевидно и обратное правило: увеличение вероятности события в 2 раза уменьшает информативность сообщения о нем на 1 бит. Зная эти правила, предыдущую задачу можно было решить «в уме».


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект учебного занятия "Весенние цветы" (изготовление тюльпанов в технике квиллинг)

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное учреждение
           дополнительного образования «Станция юных натуралистов»
               Красногвардейского района Белгородской области

Учебное  занятие «Весенние цветы» (изготовление тюльпанов в технике
квиллинг).

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                    Крамарева Елена Ивановна

                               г. Бирюч, 2015

Название разработки: учебное занятие.
Название и форма проведения: «Весенние цветы» (изготовление тюльпанов в
технике квиллинга).
                           Пояснительная записка.
  Учебное занятие предназначено для детей среднего школьного возраста. Это
занятие по разделу «Квиллинг» образовательной программы «Мастерилка».
Цель:  знакомство с изготовлением тюльпанов в технике квиллинга.
Задачи:
       Способствовать формированию представления о новом  виде  декоративно-
прикладного  искусства  –  квиллинге.  Познакомить  кружковцев  с   техникой
выполнения квиллинга.
        Развивать  воображение,  мышление,  творческие  возможности  каждого
ребёнка; развивать интерес к предмету; развивать   навыки и умения работы  с
бумагой, глазомер, мелкую моторику рук.
       Воспитывать у кружковцев  качества  аккуратности  и  собранности  при
выполнении приёмов труда, трудолюбие,  умение  слушать,  коммуникабельность,
аккуратность, активность, культуру труда, умение работать в коллективе.
Методы,  рассказ, беседа, практическая работа, презентация изделий.
  Практическая часть занятия проводится в форме групповой работы. Это
позволит реализовать творческие потребности кружковцев, улучшит микроклимат
в группе, будет способствовать укреплению положительных межличностных
отношений в объединении.
 Учебно-методическое и материально-техническое оборудование:
бумажные  полоски  шириной  5-7  мм,  цветная  бумага,  заготовки  шаблонов,
простые карандаши, стержни деревянные с расщепленным концом,  картон,  клей,
ножницы, зубочистки, баночки для клея, салфетки.
.Методические советы на подготовительный период:
    - воспитанники заранее готовят сообщение об истории квиллинга;
- у воспитанников на столах заранее подготовлены: бумажные полоски шириной
5-7 мм, цветная бумага, заготовки шаблонов, простые карандаши, стержни
деревянные с расщепленным концом, картон, клей, ножницы, зубочистки,
баночки для клея, салфетки;
- для рефлексии занятия педагог заранее готовит ромашку  и разноцветных
бабочек, вырезанные из картона. Ромашка  размещается на доске , бабочки
разного цвета  раскладываются на журнальном стол.
                                План занятия:
1.Организационный момент.
2.Подготовительный этап.
3.Загадки о весенних цветах.
4.Основной этап.
5. Физкультминутка.
6.Практическая работа.
7.Итоговый этап.
8.Рефлексивный этап.

                                Ход занятия:
1.Организационный момент.
Подготовка детей к работе на занятии (отмечаются отсутствующие, выясняется
причина их отсутствия):
- создание психологического настроя на учебную деятельность;
- активизация внимания.
2.Подготовительный этап.
-Сообщение темы, цели учебного занятия. Подготовка рабочего места к
занятию.
3.Загадки о весенних цветах.
(Нина Агошкова из серии «Доскажи словечко»)
На проталинках лесных,
Видим цветики весны:
Беленькие, нежные
Первые...(подснежники).

Жёлтый, белый, голубой;
На земле растут пустой.
У весны есть фокусы:
Распустились...(крокусы).

Он спешит весне навстречу,
Я везде его замечу:
Жёлтенький кафтанчик
Носит...(одуванчик).

В палисадниках растут,
                        разноцветные,
Летом были бы они
                         незаметными,
А весною так желанны
Нам нарциссы и...(тюльпаны).

Под забором, у калитки,
Вот, смотри и не дыши:
Как горошины на нитке
Беленькие...(ландыши).

Над кустами гул стоит,
Здесь для пчёлок стол накрыт:
Ароматом целый день
Манит нежная...(сирень).
4.Основной этап.
Вводная беседа.
Педагог.
 История квиллинга
На английском языке это рукоделие называется «quilling» — от  слова  «quill»
или «птичье перо». В отличие от оригами, родиной которого  является  Япония,
искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14 — начале  15  века.  В
средневековой Европе монахини создавали  изящные  медальоны,  закручивая  на
кончике  птичьего  пера  бумагу  с   позолоченными   краями.   При   близком
рассмотрении эти  миниатюрные  бумажные  шедевры  создавали  полную  иллюзию
того, что они изготовлены из тонких золотых полосок. К сожалению,  бумага  —
недолговечный материал и мало что  сохранилось  от  средневековых  шедевров.
Однако эта древняя техника сохранилась и до наших дней и очень популярна  во
многих странах мира. Бумагокручение быстро распространилось  в  Европе,  но,
потому, что  бумага,  особенно  цветная  и  высококачественная,  была  очень
дорогим материалом, бумажная пластика стала искусством для  дам  из  богатых
слоев общества.
В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как  хобби  в  странах
Западной  Европы,  особенно  в  Англии  и   Германии.   Но   самое   широкое
распространение это искусство получило, когда  оно  «переехало»  на  Восток.
Богатейшие традиции тончайшей графики  и  пластики,  изготовления  бумаги  и
работы с ней дали искусству бумажной пластики новую жизнь.
В Южной Корее  существует  целая  Ассоциация  любителей  бумажной  пластики,
объединяющая последователей самых разных направлений  бумажного  творчества.
В 15 веке это считалось искусством. В 19  —  дамским  развлечением.  Большую
часть 20 века оно было забыто. И только в конце прошлого  столетия  квиллинг
снова стал превращаться в искусство.
В Англии принцесса Елизавета  всерьёз  увлекалась  искусством  квиллинга,  и
многие её творения хранятся  в  музее  Виктории  и  Альберта  в  Лондоне.  С
бумагой у нас связано представление  о  непрочности  и  недолговечности.  Но
квиллинг опровергает это утверждение –  на  филигранную  объёмную  подставку
можно поставить, к примеру, чашку или положить  тяжелую  книгу,  и  ни  один
завиток бумажного кружева при этом не пострадает. Можно собрать из  бумажных
элементов вазу для конфет и спокойно использовать  её  по  назначению  —  не
развалится и не сломается. В  общем,  квиллинг  —  это  возможность  увидеть
необычные возможности обычной бумаги.
Надо  заметить,  что   корейская   школа   квиллинга   (они   называют   его
бумагокручение) несколько отличается  от  европейской.  Европейские  работы,
как правило, состоят из небольшого числа деталей, они лаконичны,  напоминают
мозаики, украшают открытки и рамочки. Европа всегда  спешит,  поэтому  любит
быстрые техники. Восточные же  мастера  создают  произведения,  напоминающие
шедевры ювелирного  искусства.  Тончайшее  объёмное  кружево  сплетается  из
сотен  мелких  деталей.  Мастера  восточной  школы  предпочитают   выполнять
закручивание при  помощи  тонкого  шила.  Замену  ему  можно  смастерить  из
толстой иглы и пробки. Также, у  детей  хорошо  получается  накручивание  на
зубочистку.
Бумага. Бумага  должна  быть  цветной  с  двух  сторон.  Готовые  нарезанные
полоски бумаги можно купить в специальных магазинах.
Если же такой возможности нет,  то  можно  полоски  нарезать  самим.  Ширина
полосок для квиллинга, обычно, 3—7 мм.
5.Физкультминутка «Экскурсия по лесу».
Зайка проскакал (прыжки на носочках 8-10 раз).
Посмотрим вверх на  деревья.  Птичка  пролетела  -  (руки  отводим  назад  и
помахали крылышками).
Сова сидит на дереве – «ух, ух, ух» (на выдохе).
Бабочка летит (руки в стороны и помахали крылышками).
Зажмурить сильно глаза (1-2-3), затем  открыть  и  помахать  ресничками  как
бабочка. Повторить 2-3 раза.
Пришли на болото. Цапля идет (ходьба с высоким подниманием колен).
Мы немного устали, отдохнем, сидя на пенечке, и подышим. Развернули  грудную
клетку - вдох, наклонились вперед - выдох.
Повторить3-4 раза.
6.Практическая работа.
Педагог. Сегодня я Вам покажу, как сделать цветы из бумаги в технике
квиллинг.
Для работы используются полоски пять миллиметров.
Для бутонов необходимо скрутить тугой рулон из целой полоски и
подраспустить примeрнo на 1 сантиметр. Затем, оттянув центр к одному краю,
с другого края прoдавливаeм пальцем или шилом. Таким образом, изготавливаем
тринадцать-пятнадцать бутонов разных цвeтoв.
Приступаем к стеблям. Разрeзаeм полоску на две части, складываем пополам и
склeиваeм, недохoдя до края примeрнo 1 сантиметр. Несклeеную часть вырeзаeм
заборчиком и раскрываем.В пoлучившeeся «цвeтоложe» сажаем бутоны.
Листья понадобятся трех видов - из двух, трех и чeтырeх склeeнных пoлосок.
Я испoльзовала зeлeный двух цвeтoв, чтобы внутри листья пoлучились бoлee
свeтлыe.
Итак, складываeм пeтлю. Зажимаем снизу.
Далee  прoдолжаeм лeсeнкой наматывать петли. Расстояние oпрeдeляeм на
глазoк.
Вeрхнюю часть не пeрeжимаeм, она должна оставаться скруглeннoй.
      Когда полоска закончилась: обрeзаeм излишки и пoдклeиваeм. Сжимаем
получившуюся заготовку, придавая форму. Пeтeльки лучшe не сгибать, а просто
легко сжать. Я согнула самую последнюю пeтлю, чтобы сверху листочки были
острокoнeчныe. Тeпeрь самое сложнoe.
Сильно сжимаем низ листочка. Отпускаем и капаем на это мeстo клей.
Размазываем его так, чтобы он попал между полосками. Зажимаем и ждем, пока
клей высoхнeт. Тут важно именно склеить полоски внутри, а не накапать клея
на них сверху.
Приступаем к сбoркe.
Клеим первый ряд, отступив от нижнeгo края рамки.
Вторым рядом клеим оставшиеся цвeтoчки. Чтобы они были объeмныe, сгибаем
стeбeль снизу, направляя цвeтoк в ту или иную сторону.
Закрываем низ цветков листьями.
 В oригиналe снизу должен быть мох, но  я нарезала из бумаги «травку».
Дeлаeтся она очень просто. Рeжeм бумагу тонeнькo по диагонали - тогда при
срeзe она сама фигурнo закручивается. (Самостоятельная работа кружковцев по
изготовления тюльпанов, используя технологическую карту).
7.Итоговый этап.
8 . Рефлексивный этап.
 Педагог заранее   готовит ромашку  и разноцветных бабочек, вырезанные из
картона. Ромашка  размещается на доске , бабочки  разного цвета
раскладываются на журнальном стол.
       Педагог дает краткую характеристику каждому цвету  и объясняет, что
цвет отражает настроение, отношение к занятию:
- красный- теплый цвет, яркий( значит занятие прошло  увлекательно,
радостно, очень интересно, вы были активными участниками)
-  зеленый   - красивый, но холодный  цвет ( значит занятие прошло
неинтересно, скучно, ничего  интересного  для себя не узнали)
В конце занятия ребенку предлагается выбрать одну бабочку, которую, как он
считает, соответствует тому настроению, с которым он уходит с занятия и
украсить ромашку бабочкой.
Уборка рабочих мест.

                                 Литература.
1.Анисимова А. 100 Новых Идей: Домашняя флористика.- М. 2007 г.
2.Витвицкая М. Икебана, аранжировка, флористика.-М.:2007 г.,221 стр.
3.Гульянц Э. К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. - М:
Просвещение,1991


title: Информатизация образования

extracted_text:
            МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
                 ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                    «ВЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
                      Факультет экономики и менеджмента
                        Кафедра «Бизнес-информатика»

                               Научная статья
                        «Информатизация образования»

|                                    |Подготовила                          |
|                                    |студентка группы БИ-31-1             |
|                                    |Шаромова Юлия Юрьевна                |

                                  г. Киров
                                     2015

      На  протяжении   столетий   развитие   образования   являлось   особой
консервативной  сферой  человеческой  деятельности,  наименее   подверженной
частым  изменениям.  В  связи  с  этим,  уровень  образования  долгие   годы
находился на достаточно низком  уровне.  Объемы  информации  возрастали,  но
нельзя сказать, что инновационные методы её преобразования  и  использования
имели место. Только в течение прошлого века перед лицом  всего  мира  встала
проблема неграмотности среди  населения.  Каждый  четвертый  житель  земного
шара на тот момент не умел ни писать, ни читать. Страны  остро  нуждались  в
модернизации, в качественных реформах образования. Выход  нашелся  в  весьма
применимом экстенсивном  методе  развития,  то  есть  в  повышении  качества
образования  посредством  количественных  способов  разрешения   проблем   в
сложившейся обстановке, но отнюдь не в качественных, направленных именно  на
создание  новой,  способной  воспринимать  потребности  людей  и  улавливать
мельчайшие изменения в мировоззрениях масс среды для обеспечения  достойного
уровня  жизни  населения  и,  соответственно,  удовлетворения  интересов   в
масштабах страны  и  мира  в  целом,  с  последующим  выражением  готовности
обладать  необходимым  образовательным  потенциалом,  а  также  способностью
решать  актуальные  вопросы  в  образовательной   деятельности,   касающиеся
некоторых наиболее важных аспектов:

      1.  Интеграционный  аспект  (взаимопроникновение  и   взаимообогащение
отдельных  существующих  дисциплин,  обусловленное  их   взаимодействием   и
взаимодополнением одних наук другими).

      2.Гуманизационный аспект (внимательное  отношение  к  человеку  как  к
личности, индивидуальный подход к каждому человеку, сопровождающийся  полным
или частичным удовлетворением потребностей, явившихся наиболее  важными  или
наиболее характерными на сегодня в мире возникающих ценностей).

      3.Гуманитаризационный  аспект  (вовлечение  конкретных   дисциплин   в
процесс обучения в целях достижения «оздоравливающего» результата всех  сфер
жизни деятельности).

      4.Информатизационный  аспект  (внедрение   наукоемких   и   технически
современных   методов,    заключающееся    в    применении    информационно-
коммуникационных  технологий  и   инноваций   в   процессе   образовательной
деятельности).

      На сегодня проблема  информатизации  образования  является  достаточно
актуальной, а её  своевременное,  поэтапное  и  необходимое  решение  станет
очередным  шагом   на   пути   к   модернизации   современного   российского
образования. Впрочем, определенные действия в этом направлении  должны  быть
уверенными, целенаправленными и приносить конкретную пользу не только  сфере
образования  в  отдельности,  но  также  и  всем  областям  знаний,  имеющим
непосредственное влияние на нее или находящимися в тесном контакте с ней.

      На рубеже 20-21 веков вопрос о сущности информатизации, её характерных
признаках и способах постепенной реализации уже неоднократно обсуждались.  В
связи с этим, на сегодня существует несколько подходов  к  детализированному
рассмотрению проблематики данного вопроса. В первую  очередь,  это  касается
формы   осуществления    методологического    перехода    к    инновационной
информатизированной  среде.  Использование,  изучение   и   создание   новых
программных продуктов и ресурсов в целях  оптимизации  существующей  системы
обучения, применение дистанционных технологий в целях популяризации  онлайн-
обучения – вот некоторые из  востребованных  способов  по  внедрению  ИКТ  в
образовательный процесс. Однако, необдуманное и эпизодическое  использование
высоких   технологий    зачастую    становится    первопричиной    нарушения
продуктивного обеспечения усвоения информации. Залогом успешного  приобщения
к   информационной   среде   становится   грамотное   распределение    ролей
коммуникативного   взаимодействия,   в   частности   учителя   и    ученика.
Действительно,  именно  этот  фактор  часто   становится   преобладающим   в
формировании   системы   гармоничного    взаимодополнения    обучаемого    и
обучающего.

      Нестандартные  методики  в  образовании,  направленные   на   усиление
интереса к образовательной деятельности, способствуют углубленному  процессу
познания, предполагают методы сотрудничества (на любом  этапе  деятельности)
и оценивания  (как  формирующего,  так  и  итогового),  являясь  фундаментом
развития качеств и умений 21 века, из которых  наиболее  важными  становятся
критичность, самооценивание, информационная грамотность.  Опираясь  на  опыт
использования  самых  разных  методик  в  образовании,  нельзя  не  отметить
концепцию  «1  ученик:  1  компьютер».  Многочисленные  эксперименты  по  ее
внедрению уже успешно реализуются в регионах России: Московской,  Кировской,
Нижегородской областях, республиках Чувашия, Марий-Эл,  Татарстан.  Конкурсы
образовательной направленности ежегодно  и  ежеквартально  проводятся  среди
учителей, использующих в обучении инновационные методики и на  основе  этого
представляющих  законченные  учебные  проекты.   Сущность   методики   «1:1»
заключается  в   экспериментальном   использовании   мобильных   компьютеров
школьником индивидуально по мере необходимости и  согласно  его  собственным
идеям  исследовательского  характера,  что  и  обуславливает  само  название
концепции. В течение работы учитель лишь направляет деятельность  учащегося,
дает возможные рекомендации и советы, но не выступает  в  качестве  главного
составителя  проекта.  Таким  образом,   ученик   старается   самостоятельно
планировать свою  деятельность,  учитывая  наличие  необходимой  информации,
соответствующего оборудования, времени и своих новаторских замыслов.  Именно
такая организация учебного процесса максимально приближена к  альтернативным
методам   в   обучении,   подразумевающим    формирование    инициативности,
индивидуальности,  умения  обдуманно  принимать  своевременные   решения   и
рационально использовать накопленный потенциал.

      При рассмотрении инновационных концепций  в  образовании  важно  также
рассмотреть   такую    нестандартную    методику,    как    «Аэрокосмическое
программирование» Гончаровой О. В. Эта программа была  создана  сравнительно
недавно. Данная методика  -  это  создание  новой  образовательной  среды  и
привлечение   школьников   к   аэрокосмическому   образованию    посредством
компьютера, получение знаний основ астрономии, космонавтики,  информатики  и
программирование  на  базе  этих   знаний.   Посредством   «аэрокосмического
программирования»  решаются  следующие   задачи:   развитие   индивидуальных
способностей  и  самостоятельного   мышления,   инициативы   и   творчества,
потребности в самообразовании;  организация  работы  по  усвоению  знаний  о
Вселенной,  астрономических  и  космических  знаний;  формирование   навыков
работы  на   компьютере   с   применением   информационных   технологий   на
профессиональном уровне.

      Информатизация образования должна реализовываться в разумных  пределах
и отнюдь не повсеместно, а постепенно, но  уверенно.  Техническое  оснащение
некоторых школ оставляет желать лучшего, если верить статистике за 2005  г.,
во многих  субъектах  РФ  на  1  персональный  компьютер  приходилось  12-15
обучающихся, и лишь в 30% регионах страны эта цифра колебалась от  1  до  8.
Поэтому,   на   начальном   этапе   проведения   информатизации   необходимо
поступательно повышать уровень  компьютеризации.  В  дальнейшем  последующие
шаги в этом направлении станут основополагающими для успешного приобщения  к
информатизированной  среде  и  сформируют  базу  для   будущего   поэтапного
развития, а именно: внедрения  ИКТ  в  образовательный  процесс,  подготовки
кадров в  области  ИКТ,  управления  непосредственно  процессом  образования
(системы управления классом, разнообразные серверные решения,  автоматизация
доступа к сети).

      В  целях  изучения  особенностей  внедрения  ИКТ-ресурсов  в   учебный
процесс, необходимо  провести  ряд  исследований,  экспериментов  в  области
слияния информационных технологий и сферы образования.  В  частности,  важно
отметить  наметившуюся  тенденцию  по  использованию  электронных  авторских
приложений как инструментов для систематизации полученных знаний и  навыков.
Такими приложениями могут  являться  сайты-проекты,  образовательные  блоги,
мультимедийные продукты, а также социальные  сервисы  «веб  2.0»,  известные
как  «веб-кейсы»,  позволяющие  объединять  различные   компоненты   онлайн-
характера.  «Веб-кейс»  -  это  информационно-образовательное  пространство,
реализующее  методы  сотрудничества,   впоследствии   представляющее   собой
«площадку» для совместной деятельности. Свое применение «веб-кейсы»  находят
в различных сферах деятельности, однако, общеизвестно, что  подобные  модели
в обучении активно используются в зарубежной практике бизнес  –  образования
и способствуют формированию у студентов навыков решения типичных проблем.
      Кейс-технология за счет ориентации на практические проблемы  позволяет
повышать мотивацию  обучения,  в  связи  с  тем,  что  студентам  становится
понятным, зачем, в какой ситуации может пригодиться  тот  или  иной  учебный
материал, как применить его в конкретной практической деятельности.  В  этих
целях весьма успешно  используется  метод  «case-study»,  который  выполняет
свою   основную   функцию    -    обучение    студентов    решать    сложные
неструктурированные  проблемы,  которые  не  возможно  решить  аналитическим
способом. Кейс оставляет обучаемых один  на  один  с  реальными  ситуациями,
развивая аналитические и коммуникативные способности.
      Использование метода case-study имеет явные преимущества перед простым
изложением материала, широко используемым в традиционной педагогике.  Однако
не стоит полагать, что кейсы могут заменить лекции. По мнению  преподавателя
Американского института бизнеса и экономики (AIBEc) в Москве Питера  Эксмана
нельзя тратить все свое время только на разбор конкретных  примеров,  потому
что  это  формирует  стереотипный,  предвзятый  подход  к  решению   сходных
проблем, и студент будет не в состоянии подняться на более  высокий  уровень
обобщения. Кейсы  показывают,  как  на  практике  применяются  экономические
теории;  ценность  таких  упражнений,  если  они  не   имеют   теоретической
«начинки», невелика.
      «Кейс» - это описание реальной бизнес-ситуации, для  которой  студенты
предлагают свои решения. Обычно кейсы раздаются для изучения заранее.  Далее
в аудитории группы студентов ищут решения, оформляют и проводят  презентации
своих  решений.  Затем  в  творческой,  конкурентной  обстановке  проводится
дискуссия  и  «разбор  полетов».  Бизнес-школы   выделяют   для   кейс-стади
значительное время. Так, в Уортоне (США) уделяется до 30%  учебного  времени
на разбор кейсов, а в Гарвардской школе  бизнеса  -  90%.  Студент  западной
бизнес-школы за время обучения прорабатывает сотни кейсов.
      Однако, существуют достаточно весомые  аргументы  в  пользу  некоторых
отрицательных эффектов от использования кейс-стади. В  первую  очередь,  это
дороговизна метода. Метод кейс-стади  предполагает  коллективное  обсуждение
кейсов. Но такой  «коллективизм»  дорог  –  нужно  собрать  группу  в  одной
аудитории. А это –  затраты  на  проезд,  проживание,  обучение  (помещение,
высокая  оплата  профессорам,  администрации  и  обслуживающему   персоналу,
налоги  и  прибыль  университета).  Во-вторых,  отсутствие  инструментальных
методов решения проблемы. Отсутствие в кейс-стади  инструментальных  методик
(постановка  задачи  и  поиска  решений)  заменяется  коллективным   методом
обсуждения, презентациями и  конкурентной  дискуссией  студентов.  Создается
иллюзия высокой продуктивности метода кейс-стади. Причем у преподавателей  и
студентов зреет уверенность, что с  помощью  типовых  решений  можно  решить
многие  проблемы.  Но  бизнес-реальность  не  вписывается   в   разнообразие
шаблонов вчерашнего дня. Ведь будут работать в быстроменяющемся настоящем  и
в малопрогнозируемом будущем.
      В связи с этим, необходима масштабная реорганизация метода  кейс-стади
по некоторым проблемным аспектам. Вероятно, необходимо предъявить  следующие
требования к инновационным кейсам 2.0, а именно:  обучение  навыкам  решения
проблем, индивидуальность процесса изучения кейса, встраиваемость в  систему
дистанционного обучения, отсутствие фактора дороговизны инструментария.
      Обучение  навыкам  решения  проблем  должно  происходить   посредством
эффективного выявления проблем  и  способности  их  решать  на  базе  умения
видеть   и   выявлять   противоречия,   выстраивать   причинно-следственные,
системные связи и иметь настрой на достижение максимального  результата  при
минимальных затратах.
      Индивидуальный  процесс  изучения  кейса  связан  с  умением  выделить
конкретные задачи в целях поэтапного решения возникшей  проблемы.  Командное
решение проблемы приводит к сумбурным действиям решателей и часто  уводит  в
сторону от  эффективного  решения.  В  то  же  время  индивидуальная  работа
решателя,  вооруженного  инструментальными  методами,  позволяет  методично,
задача   за   задачей,   решить   сложную   проблему.   В   то   же    время
«индивидуализация» изучения требует от студентов мотивации в  исследованиях.
Действительно, в «Кейсе 2.0» проблема мотивации обучаемого решается за  счет
увлекательности  исходной  проблемы   и   наличия   интриги   при   описании
взаимоотношений с заказчиком, при поиске и  внедрении  идей.  В  «веб-кейсе»
детально демонстрируется весь творческий  процесс,  начиная  с  формулировки
задачи  и  заканчивая  полноценным  решением  проблемы,   что   обеспечивает
наилучшую функциональность «обратной связи»  между  пользователем  и  кейсом
засчет «карт решения», рисунков, схем и методических пояснений.
      Встраиваемость  в  систему  дистанционного   обучения   обеспечивается
применением информационно-коммуникационных технологий в  ходе  коллективного
взаимодействия   между    участниками    процесса.    Интернет-коммуникация,
электронные кейсы, дистанционные курсы – это наиболее  продуктивные  способы
получения знаний и навыков, и, безусловно,  это  ещё  один  шаг  на  пути  к
приобретению знаний и умений 21 века.
      Изучив   вышеперечисленные   инновационные   методы,   требования   по
совершенствованию  системы   обучения   с   внедрением   веб-кейсов,   важно
обратиться  к  исследованию  сущностей  использования  вариантов  кейсов  на
основе  полученных  систематизированных  данных   касательно   рассмотренных
аспектов (см. таблицу).
      Таблица. Варианты кейсов [6]
|Параметр               |Кейс 1.0               |Кейс 2.0               |
|Тематика               |Решение различных      |Решение                |
|                       |проблем (часто типовых)|изобретательских       |
|                       |                       |проблем                |
|Пользователь           |Профессорский состав,  |Конечные пользователи: |
|                       |конечные пользователи  |бизнес-инноваторы,     |
|                       |                       |инженеры-инноваторы;   |
|                       |                       |профессорский состав   |
|Формат изучения работы |Коллективный,          |Индивидуальный,        |
|                       |индивидуально-коллектив|индивидуально-коллектив|
|                       |ный                    |ный                    |
|Стоимость              |Высокая                |Низкая                 |
|Методика               |Кейс отдельно,         |Кейс и методичка на    |
|                       |методичка отдельно     |одном «носителе» +     |
|                       |                       |развернутая методичка  |
|                       |                       |отдельно               |

      Согласно проведенному исследованию, очевидно, что использование метода
«кейс-стади»  второго  уровня  является   значительно   более   продуктивным
способом   реализации   собственных    новаторских    идей,    подкрепленных
соответствующим инструментарием, авторской задумкой и способностью  грамотно
распределять  свою  волю  на  разрешение  сложной,   имеющей   нестандартную
составляющую проблемы. Данный вывод подчеркивает поступательность  внедрения
в образовательную среду среды  информационной,  частично  рационально  решая
проблему информатизации образования.

      Несомненно, процесс внедрения новой  информационной  среды  охватывает
все сферы жизни  общества.  Являясь  особым  инструментом  для  оперативного
распространения   информационных   сведений,   информатизация    образования
призвана  решать  комплекс  задач,  связанных  с  необходимостью   повышения
качества  образования  в  целом,  обеспечения  доступности   образовательных
услуг, подготовки учащихся к жизни в открытом  информационном  пространстве.
В  связи  с  этим,  необходимо  отметить  перспективы   информатизации,   её
направления совершенствования. Во-первых, это важность  организации  сетевых
проектов, отвечающих требованиям открытости и доступности  образования.  Во-
вторых, это развитие сети дистанционных ресурсов  в  масштабах  страны,  что
позволит участникам образовательного процесса беспрепятственно иметь  доступ
к материалам для  обучения,  что,  конечно  же,  повысит  интерактивность  и
динамичность учебного процесса. Таким образом,  информатизация  способствует
дальнейшему развитию непрерывного  образования  в  условиях  информационного
общества, расширенному  процессу  познания.  Она  может  рассматриваться  не
только как проблема локального уровня – информатизацию образования по  праву
можно причислить к глобальным проблемам человечества на рубеже веков.

                             Список литературы:

      1. Нестандартные формы и методы в обучения астрономии. Гончарова  О.В.
// URL: http://www.astronet.ru/db/msg/1177124/51.html.

      2. Этапы становления и развития дистанционного образования  в  России.
Далингер                   В.А.                   //                    URL:
http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&d=light
&id_sec=114&id_thesis=3961.

      3. Информатизация образования: проблемы и перспективы. Винницкий  Ю.А.
//                                                                      URL:
http://edugalaxy.intel.ru/index.php?act=attach&type=blogentry&id=3409.

      4.  Долгоруков  А.  Метод  case-study   как   современная   технология
профессионально-ориентированного          обучения          //          URL:
http://evolkov.net/case/case.study.html.

      5. Козлова А. В. Метод кейс-технологии в  организации  самостоятельной
работы студентов с помощью WEB 2.0 –  технологий  //  URL:  http://internet-
konfweb202011.blogspot.com/2012/02/web-20_185.html.

      6.  Тимохов  В.  И.   ТРИЗ   –   образование:   кейс   2.0   //   URL:
http://www.metodolog.ru/01142/01142.html.


title: Презентация "Театр кукол"

extracted_text:
театр кукол

перчаточные куклы

марионетки

теневые

тростевые куклы


title: Разработка классного часа "Мужчина и женщина. Что мы знаем друг о друге?" 11 класс

extracted_text:
    Муниципальное казенное учреждение общеобразовательная школа-интернат
      «Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

                          Разработка классного часа
               «Мужчина и женщина. Что мы знаем друг о друге»,
                                  11 класс

                                                          Автор-составитель:
                                              Кузикова Валентина Аркадьевна,
                                                            педагог-психолог

                              с.Панаевск, 2015

Цели:  развитие  осознания  полоролевой  идентификации  у  старшеклассников,
формирование представлений о культуре интимно-личностного взаимодействия,  о
традиционных, общепринятых стереотипах поведения мужчины и женщины.

                                    Ход:
   1. Приветствие. Установление контакта.
Упражнение «Нетрадиционное приветствие»
Хаотично  передвигаясь  по  кабинету,  участники  при  встрече   с   км-либо
приветствуют его следующим образом:
    • кивком головы,
    • улыбкой;
    • глазами;
    • посредством рукопожатия;
    • прикосновением плеча к плечу,
    • прикосновением спины к спине;
    • прикосновением коленки к коленке.
Упражнение «Линейка, стройся»
Необходимо  построиться  в  линию  по  заданному  признаку,  но  делать  это
необходимо молча:
    • по росту… (от самого высокого к самому невысокому);
    • по месяцу рождения…(январь-декабрь);
    • по цвету волос (от светлых к темным);
    • по половому признаку (девушки-юноши).
По каждому признаку проводится тут же проверка.

   2. Основная часть
   Посмотрите, как  мы  похожи,  каждый  ищет  себе  понимающего,  доброго,
умеющего слушать, сопереживать и подставить плечо в трудную минуту, но в  то
же время отличаемся друг от друга: цвет глаз, рост, дата  рождения  и  много
другое.
   Тема нашего занятия «Мужчина и женщина. Что мы знаем друг о друге?».
   Природа  создала  мужчину  и  женщину  разными  по  своей  психологии  и
физиологии. Может, поэтому нам бывает трудно понять и принять  друг  друга?!
Давайте попробуем,  хотя  бы  на  время  наших  занятий,  доброжелательно  и
беспристрастно разобраться в тайнах мужского и женского пола.
   Ответьте на вопросы:
   •  Что вы вкладываете в понятие женственность?
   •  Что вы вкладываете в понятие настоящий мужчина?
   •  Можно ли провести различия между женским и мужским умом?
   •  Кому тяжелее жить в нашем мире: женщине или мужчине?
   •  Как вы представляете себе идеальную девушку и идеального мужчину?
   Попробуем разобраться в различиях между мужчиной и женщиной.
   Различия полов наиболее ярко  проявляются  в  физиологии  и  могут  быть
замечены с самого рождения. Так,  девочки-младенцы  сильнее,  чем  мальчики,
реагируют на шум, дискомфорт  от  влаги  и  холода,  более  чувствительны  к
прикосновениям, к горькому и сладкому, а мальчики и мужчины  -  к  соленому.
Мускулатура девушек развита слабее. Жировая ткань у мужчин иная, у  них  нет
подкожного жира, но больше мускульной массы, поэтому они легче  теряют  вес.
У мужчин шире грудная клетка, но более узкий таз. Женщины  также  отличаются
от мужчин более тонкой талией. Такое  телосложение  женщины  обусловлено  ее
функциями деторождения.
   Половые различия  проявляются  и  в  отношении  численности  мужского  и
женского пола. В младенческом возрасте численность мальчиков,  как  правило,
превышает количество девочек.  Затем  это  соотношение  меняется  в  сторону
сокращения  количества   мальчиков.   Смертность   вследствие   перенесенных
болезней,  травм,  несчастных  случаев  выше  среди  мальчиков,  чем   среди
девочек,  и  обусловлена  особенностями  «мужского  поведения»:  рискованные
игры, опасное любопытство и т. д. Разница в продолжительности  жизни  мужчин
и женщин составляет в среднем 11-13 лет. Причиной этого является  не  только
более слабая, по сравнению с женским, жизнеспособность  мужского  организма,
но  и  социально-психологические  факторы:  пренебрежительное  отношение   к
своему  здоровью,  неумение  эффективно  справляться  со  своими  стрессами,
склонность к вредным привычкам (употребление алкоголя,  табака,  наркотиков,
токсичных веществ и т. д.), увлечение опасными для жизни и  здоровья  видами
спорта. Кроме того,  социальная  роль  мужчины  возлагает  на  него  функции
«защитника» и «спасателя» в экстремальных ситуациях.

      На  формирование  и   развитие   полов   влияют   различные   факторы:
биологические,  психологические,  социальные.   Самое   раннее   влияние   -
физиологическое. Пол мужчин определяет  гормон  тестостерон,  пол  женщин  -
эстроген. Тестостерон начинает свое действие уже в первые  несколько  недель
развития  плода.  Именно  он  заставляет  организм  развиваться  по  мужской
программе. Следующий мощный выброс  тестостерона  наблюдается  в  6  месяцев
беременности, третий относится уже к подростковому возрасту.
У мальчиков количество тестостерона в этом возрасте повышается в  10-20  раз
по сравнению  с  девочками,  что  обеспечивает  увеличение  мышечной  массы,
развитие первичных  половых  признаков,  рост  волос,  сексуальный  интерес,
половое влечение.
      Гормональным  влиянием  обусловливаются  и  такие  присущие   мужчинам
признаки, как склонность к доминированию,  агрессии,  риску,  потребность  в
борьбе и победе.
      В отличие от тестостерона, женский гормон  эстроген  начинает  активно
вырабатываться у девочек с  8  лет.  Биология  толкает  женский  организм  к
определенному  природой  поведению:  деторождению  и  материнству.  Эстроген
определяет такие черты характера, как сентиментальность,  самопожертвование,
заботливость, доброта, сострадание, сопереживание, ответственность.
      К  психологическим  факторам  относятся  личностные  и   поведенческие
различия мужчин и женщин. Доктор Роджер Горски выявил  существенно  значимые
различия в структуре мозга мальчиков и, девочек. Они  по-разному  чувствуют,
думают и воспринимают окружающий мир.
      Важный фактор, по которому проявляется различие полов, -направленность
личности. Давайте представим, что психологи дают  задание  детям  в  детском
саду: нарисовать что-то по своему желанию.  Затем  рисунки  собираются  (без
подписи). Сможем ли мы по сюжетам рисунков определить, кто это  нарисовал  -
мальчик или девочка? Какие сюжеты будут характерны для девочек? Семья,  дом,
родители, дети. А для мальчиков? Стройка, космос, война.  Девочки  проявляют
больший  интерес  к  людям  и   хозяйственно-бытовой   сфере,   а   мальчики
предпочитают  освоение  внешнего  пространства.  Их  привлекает  все  новое,
необычное, неизведанное.
      Заметны различия и  в  учебной  деятельности.  Как  правило,  мальчики
больше любят технологию, физкультуру, историю.  Им  трудно  дается  изучение
языков. Девочки предпочитают гуманитарные предметы, а среди нелюбимых  часто
оказываются физика, математика.
      Что касается других интересов, то мальчики больше  девочек  увлекаются
спортом. Им также нравятся туризм и техника. В спорте  мальчиков  привлекают
игры, связанные с движением и силой: футбол, волейбол, хоккей. А  девочек  -
такие виды спорта, которые требуют гибкости, пластичности, красоты  движений
(фигурное  катание,  художественная  гимнастика  и  т.  д.).   В   играх   и
развлечениях мальчики склонны  к  активным  видам  деятельности,  а  девочки
предпочитают  спокойные,  организованные  занятия,  связанные  с   общением.
Общение вообще играет для девочек более  важную  роль,  чем  для  мальчиков.
Девочки  раньше  начинают  говорить,  активнее  общаются,  у   них   быстрее
расширяется запас слов. Мальчики, в свою очередь, проявляют больший  интерес
к вещам. Они хорошо справляются  с  занятиями,  требующими  пространственных
навыков, лучше работают с  картами,  схемами,  формулами,  пространственными
объектами. Можно сказать, что женщины  -  это  коммуникаторы,  а  мужчины  -
деятели. В связи с этим у девочек раньше  возникает  и  сильнее  проявляется
потребность  во  взаимопонимании,  психологической  близости.  Они  усиленно
осваивают  духовный  мир.  Мальчиков  больше  привлекает  мир  материальный.
Женские  способы  самоутверждения  -  опека  над  младшими,   желание   быть
привлекательной,    произвести    приятное    впечатление.    Мужчины    для
самоутверждения прибегают к таким средствам, как сила,  смелость,  ловкость,
выносливость.
      Психологи отмечают, что помимо перечисленных признаков есть  социально
обусловленные   поведенческие   особенности    полов,    обозначаемые    как
«мужественность» и «женственность». Понятие женственности в  нашей  культуре
подразумевает прежде всего огромный потенциал материнской любви. Эта  любовь
распространяется на все окружающее. Любовь, доброта,  сострадание,  душевная
тонкость и нежность  -  вот  составляющие  женственности.  У  женщины  очень
развит    инстинкт    попечительства,    обусловленный    материнством     и
ответственностью за продолжение рода.
      Мужественность,   как    правило,    ассоциируется    со    смелостью,
решительностью,  твердостью,  рациональностью,  умением   быть   защитой   и
поддержкой для более слабого.  Для  женщины  мужчина  олицетворяет  «сильное
плечо», «главу семьи», «хозяина». Даже само слово «замужем» переводится  как
«быть за  мужем»,  то  есть  под  его  покровительством,  защитой,  «как  за
каменной стеной». Поскольку в России, как  и  во  всей  Европе,  существовал
патриархат, были определены твердые понятия мужского и  женского  поведения.
Мужчине предписывалась роль главы  семьи,  хозяина,  добытчика  материальных
благ, что требовало от  него  решительности,  твердости,  самостоятельности,
уверенности в себе. Женщину воспитывали  слабым,  зависимым  существом.  Она
должна быть мила, кокетлива, нежна, чуть капризна.  Основное  предназначение
женщины  -  быть  преданной  женой  мужу   и   заботливой   матерью   детям.
Существовало традиционное распределение обязанностей. Женщина  не  работала,
вела домашнее хозяйство и  воспитывала  детей.  Мужчина  был  главой  семьи,
зарабатывал  деньги,  выполнял  по  дому  сугубо  мужскую  работу:   ремонт,
строительство и т. д.
      Примечательно,  что  такое  соотношение  ролей   мужчины   и   женщины
обусловлено больше социальными, нежели природными факторами.  Подтверждением
этому может служить иной бытовой уклад жителей  Новой  Гвинеи,  где  женщина
занимается рыболовством и земледелием, а мужчина  ведет  дом  и  нянчится  с
детьми. Женщины здесь сами выбирают мужчин и предлагают им руку и сердце,  а
сосватанный мужчина переходит в дом своей жены с приданым.
      С развитием биархатного общества  (общества,  где  мужчины  и  женщины
имеют равные  права)  изменяются  понятия  мужского  и  женского  поведения.
Повышается роль женщины  в  общественной  жизни,  происходит  ее  личностное
становление и развитие. В  отношениях  полов  все  больший  вес  приобретают
дружба и равноправие. Выполнение новых социальных функций неизбежно  требует
от женщин развития качеств, традиционно признаваемых мужскими.  Женщина  уже
не может и не хочет довольствоваться ролью безликого приложения  к  мужчине,
обеспечивающего ему уют, комфорт и продвижение по службе.  Она  стремится  к
личной  самореализации.  На  фоне  такого  кардинального  изменения  женщины
происходит  и  коррекция  мужского  характера.  Мужчина  и  женщина   словно
меняются ролями. Многие ученые  отмечают,  что  происходит  «маскулинизация»
женщин и «феминизация» мужчин, то есть мы  получаем  мужественных  женщин  и
женственных мужчин.

      Проблемная беседа. Дискуссия
      Как вы относитесь к данной проблеме?
      Организуется  дискуссия  по  анализу   современных   представлений   о
мужественности  и  женственности.  Педагог-психолог  фиксирует  и   обобщает
взгляды юношей и девушек по этому поводу.
      Уместно также обсуждение следующих вопросов.
      •     Возможен ли и нужен ли в России матриархат?
      •     Как женщине совместить роли матери, жены и работника?
      В конце дискуссии подводит аудиторию к выводу о необходимости опоры на
при-родные особенности мужчин и  женщин  для  создания  современных  моделей
поведения: женщина — носительница жизни, любви, красоты; мужчина —  защитник
жизни  и  красоты,  первооткрыватель  и  первопроходец.  Эти  качества   как
сущность полов проявляются во всех видах деятельности мужчин и женщин.

      Практикум.
      Предлагаются упражнения по активизации комплексов  «мужественности»  и
«женственности».
      Упражнение на развитие женственности.
      Встать перед зеркалом, постараться понравиться себе  (поза,  прическа,
одежда). Проговорить (лучше вслух): «Я - женщина!  Уникальное,  неповторимое
творение Вселенной. Я пришла в этот  мир,  чтобы  нести  и  умножать  жизнь,
любовь и красоту. Без меня жизнь на Земле  перестала  бы  существовать.  Мне
дан огромный потенциал  нежности  и  доброты,  чтобы  согреть  любовью  всех
нуждающихся. В этом моя сила, в этом мое предназначение!».
      Упражнение на развитие мужественности.
      «Я - мужчина! Уникальное, неповторимое творение Вселенной. Я пришел  в
этот  мир,   чтобы   оберегать   и   защищать   жизнь   и   красоту,   чтобы
противодействовать силам зла и разрушения. Без меня жизнь на Земле не  могла
бы существовать.
      Я - первооткрыватель и первопроходец. Я - двигатель прогресса. В  этом
моя сила, мое предназначение».

      Тестовые ситуации
      Особенности поведения мужчин и женщин.
      1.    Два человека пробуют конфеты. Один разворачивает обертку и сразу
кладет конфету в рот, а  другой  надкусывает  и  смотрит,  какая  в  конфете
начинка.
      Вопрос. Кто интересуется начинкой: мужчина или женщина?
      Ответ. Женщина. Женщины более любопытны в области хозяйственно-бытовых
отношений, поэтому ее будет больше интересовать содержание конфеты.
      2.    Муж и жена находятся вечером  дома.  Вдруг  обнаруживается,  что
заболел их маленький ребенок. У него насморк,  недомогание,  но  температуры
нет. Один из супругов хочет вызвать скорую помощь, а другой уговаривает  его
подождать до утра и, если состояние ребенка ухудшится,  вызвать  участкового
врача.
      Вопрос. Кто предлагает  успокоиться  и  вызвать  врача  только  утром:
мужчина или женщина?
      Ответ. Мужчина. Мужчины более рациональны и менее подвержены  эмоциям,
они склонны более трезво оценивать обстановку.  Женщины  чаще  тревожатся  и
сильнее, чем мужчины, переживают чувство страха.
      3.    Муж и жена, путешествуя в машине, попадают в  незнакомый  город.
Им нужно отыскать гостиницу. Один из них пытается  расспросить  прохожих,  а
другой говорит, что этого делать  не  надо.  Лучше  отыскать  местоположение
гостиницы по имеющейся у него схеме.
      Вопрос. Кто из  супругов  расспрашивает  прохожих,  как  добраться  до
гостиницы, а кто при этом пользуется схемой?
      Ответ. Жена расспрашивает прохожих,  так  как  женщины  лучше  владеют
разговорной речью, более общительны. Муж  использует  схему.  Мужчины  имеют
более развитое пространственное воображение, лучше ориентируются  по  картам
и схемам.
      4.    День рождения. В  компании  возникают  различного  рода  беседы.
Гости  разделились  на  мужчин  и  женщин.  Одна  группа  гостей   оживленно
обсуждает проблемы на производстве. Вторая группа -  тайны  черной  и  белой
магии, астрологические прогнозы.
      Вопрос. Кто из  гостей  увлечен  разговорами  о  магии  и  астрологии:
мужчины или женщины?
      Ответ. Женщины. В силу своего эмоционального склада  они  больше,  чем
мужчины,  интересуются  религиозно-мистическими  вопросами.   Мужчины,   как
правило, считают эти увлечения ерундой. Они больше бывают озабочены  работой
и продвижением по службе.
      5.    Вы просматриваете содержание журналов. В одном из них - статьи о
гармонии  интимной  жизни,  новостях  спорта,  имидже   делового   человека,
фотографии победительниц конкурсов  красоты.  Другой  -  секреты  красоты  и
обаяния, кулинарные рецепты, новости мира моды.
      Вопрос. Какой журнал предназначен для мужчин, а какой -для женщин?
      Ответ. Первый журнал - для мужчин. Они  больше  интересуются  спортом,
сексуальными  отношениями.  Им  нравятся  красивые  женские  фигуры.  Второй
журнал - женский. Он отражает круг интересов слабой  половины  человечества:
желание  быть  хорошей  хозяйкой,  женой  и  мамой,  иметь   привлекательную
внешность.

      Составление коллажа
      Юноши – составить портрет  (вырезать  из  газет,  журналов)  идеальной
женщины с характерными чертами женственности
      Девушки – составить портрет идеального мужчины с характерными  чертами
мужественности.

      Заключительная часть. Подведение итогов.
      Рефлексия
      На ваших  столах  квадратики  различных  цветов:  красный,  зеленый  и
черный.
      Сейчас вы сделаете следующий выбор: если вам понравилось наше занятие,
вы открыли для  себя  что-то  новое,  и  желаете  продолжить  наш  разговор,
выбираете квадрат зеленого  цвета.
      Если тема нашего разговора особенно вас не интересовала, не затронула,
для себя вы не нашли ничего нового, и не желаете продолжить тему,  выбираете
квадрат красного цвета.
      Если считаете, что не стоило тратить время на разговор - черный.
      (Квадратики крепят на доску)

                      Список использованной литературы
   1. Проблемные классные часы. 10-11 классы. – Вып.2. Подготовка к семейной
      жизни / авт.-сост. М.В. Лысогорская. – Волгоград: Учитель, 2009
   2. Психология. 11 класс.  /  сост.  Р.М.  Мухаметова,  -  Волгоград:  ИТД
      «Корифей», 2007


Презентация "Викторина по Великой Отечественной войне 1941-1945 гг" 7 класс


title: Презентация "Герой  нашего  времени…"

extracted_text:
Герой  нашего  времени…
подвиг – это героический поступок человека; совершая подвиг, человек проявляет смелость, самоотверженность.
подвиг - это когда чувство любви к родине, семье и просто дорогим людям, заглушает в тебе чувство страха, боли и мысли о смерти и толкает тебя на смелые поступки, при этом не задумываясь о последствиях, которые могут случиться с тобой!
самый большой подвиг состоит в том, чтобы всегда оставаться верным своим убеждениям, своей мечте, уметь отстаивать свои убеждения, бороться за эту мечту.
Есть подвиг, как вспышка , как яркий факел, но есть и другой подвиг, внешне не броский, повседневный. И длится он не секунды, минуты, а недели, месяцы, годы. И проявляется в самоотверженном труде, требующем от человека высочайшего напряжения духовных и физических сил, нередко сопряжённого с опасностью, риском. Подвиг – это мера добра, любви, внутренней честности перед собой и людьми.
Что такое подвиг?
В разные времена понятие о подвиге  были различными:
 В рабовладельческом строе героями считали полководцев, которые покоряли другие страны, завоёвывали рабов обогащали господствующий класс.
В эпоху феодализма – это смелый рыцарь, в совершенстве владеющий оружием, жестокий и доблестный в бою, до конца верный своим союзникам и друзьям.
Буржуазия создаёт своих героев – это решительные купцы-мореходы, пересекающие океаны и хорошо владеющие оружием, наёмные капитаны, полупираты , полуразбойники, добывающие своим хозяевам новые земли, новые богатства.
Многих героев Великой Отечественной войны мы не знаем, а ещё больше осталось неизвестных в тылу врага!
 Эти люди совершили подвиг во имя спасения жизни других людей, своей Родины!
Фашистская мораль при подносит нам куда более страшный облик: человек-зверь, убивающий «по праву сильного» всех, кто слабее: женщин, детей, стариков. В этом «герое» нет ничего человеческого. Сильным он оказывается лишь со слабыми, а в трудных условиях становится жалок и отвратителен.
Трудно переоценить героизм советских людей, идущих в авангарде человечества. Героизм этот лишён блеска и проявляется в буднях жизни. Подвиги совершали наши юноши и девушки, строя в далёких сибирских необжитых районах новые горда, и подвиги эти заключались в будничном труде по вырубке леса, постройке бараков… Холод, перебои с продуктами, скупой отдых в неуютных бараках, где с потолка капала вода – всё это буднично и неприглядно. А тем не менее, в этих буднях совершался трудовой героизм – люди работали не по принуждению, а по зову своих сердец.
Один мальчик неполных шести лет очень ждал маленькую сестрёнку. Сестрёнка родилась в срок, но с очень большими проблемами. Срочно потребовалась кровь редкой группы для переливания новорожденной, которую удобней всего было взять у старшего братишки. Родители спросили малыша:– Ты смог бы отдать свою кровь для маленькой сестрёнки?Мальчик стал не по-детски серьёзным, задумался и потом сказал:– А это поможет ей остаться живой?– Да, тогда она будет жить.– А можно я подумаю до вечера?– Конечно, можно.Вечером малыш решительно объявил:– Я согласен.Когда в больнице у мальчика взяли кровь, он выглядел очень напуганным. Медсестра заботливо укрыла его одеяльцем:– Ты молодец! Полежи пока.– Тётя, а через сколько минут я умру?Оказалось, мальчик думал, что нужна вся его кровь и, отдав её, он сразу умрёт. Маленький герой с Большой Душой решился умереть ради долгожданной сестры.
Летом 2010 года восьмилетний Кирилл плавал в пруду со своим дядей. Взрослый родственник катал ребенка на спине. Внезапно мужчине стало плохо. Услышав крики о помощи, 12-летний Игорь Подкопалов не раздумывая бросился в воду. Имея третий разряд по плаванию, Игорь спас малыша без труда, но не решился сразу броситься за мужчиной, так как место было глубокое. Но мужчина никак не выплывал, и мальчик поплыл за ним. Когда его удалось вытащить на берег, то пульс ещё прощупывался. Но до приезда скорой мужчина не дожил.Игоря теперь зовут не иначе как спасателем или героем.

В результате преступных действий, совершенных 18 августа 2012 года в г.Малгобек. Ингушетия, трагически погиб участковый, а также была тяжело ранена случайная прохожая  -  12-летняя  Залина Арсанова.
В субботу вечером девочка с младшим братом направлялась к тете, которая проживает на соседней улице. Залина как только услышала выстрелы, не растерялась: отбросила в сторону брата и прикрыла его своим телом.
З.Арсанова была доставлена в Малгобекскую городскую клиническую больницу №1, где ей была проведена операция после установления следующего диагноза: «слепое огнестрельное ранение передней стенки живота с множественными сквозными повреждениями, травматический шок 2 степени».
В настоящее время Залина находится на лечении в детской больнице имени Сперанского, куда была доставлена спецбортом МЧС.
Смелость и самоотверженность Залины заслуживает уважения. Благодаря ее уверенным действиям в экстремальной ситуации спасена жизнь ее младшего брата Алихана Арсанова.
Сергей Кривов 29 ноября 2012
Хабаровский пятиклассник спас жизнь другу, провалившемуся в ледяную воду Амур
Никита Терехин 23 ноября 2012(Неман, Калининградская область)
9-летний школьник спас друга, упавшего с моста в ледяную воду
Калининградцы  семиклассник Максим Левицкий,  десятиклассник Виктор Ващенко и 1-й курсник Калининградского морского рыбопромышленного колледжа Илья Овчаренко в конце августа этого года задержали преступника, укравшего мобильник в салоне связи. Им оказался 26-летний уже судимый за кражи рецидивист.
– Вместе мы сила, – говорят парни, – так что всегда готовы прийти на помощь.
12 сентября 2012 года в Севастополе, 24-летний Павел Бондарев, увидев, как на него и двух восьмилетних детей на большой скорости несется машина, оттолкнул мальчика Артёма Костюкова, а девочку, Диану Василевскую, в момент столкновения с автомобилем прикрыл собой. В результате ДТП Павел трагически погиб. Дети выжили.  Молодой человек всего месяц не дожил до своего дня рождения —
 12 октября ему должно было исполниться 25 лет.
Молодой рабочий спал на открытом воздухе на стройплощадке в Крымске 7 июля 2012 года. Проснувшись от шума в три часа ночи, он увидел быстро прибывающую воду и стал сначала кричать, а затем бегать по улице и бросать камни в окна, стремясь разбудить местных жителей. Раздобыв надувной матрас, он смог спасти шесть человек. Пытался вытащить из дома ещё одну старушку, но это ему не удалось: окна были зарешечены, а дверь уже была под водой. Об этом рассказали очевидцы, сам герой плохо изъясняется на русском языке, родом или из Таджикистана, или из Узбекистана, и стесняется говорить о своем подвиге.
Эти четырех молодых парней стали настоящими героями, проявив завидное мужество во время наводнения в Геленджике. Они спасли от обрушившегося селевого потока 9 человек.
По словам ребят, были и те, кто во время бедствия отсиживался на лавочках. Возможно, эти люди были напуганы, хотя первый Алан Алборов сказал, что во время спасательных операций страшно не было, осознание опасности пришло уже после происшествия
Андрей Кубанов 27 ноября 2012
В Хабаровске молодой хирург спас 70-летнего пациента в ходе уникальной операции
Представьте себе метровую железную балку, которая пробивает насквозь грудную клетку. Можно ли после такого выжить? Оказывается, можно!
15 апреля в страшное ДТП попал 30-летний калининградец Ян Кожечкин.
Бригада врачей – хирурги Евгений Медведев, Руслан Джумасатов, Борис Фомин, анестезиолог Александр Мицких, а также операционный брат Сергей Курышев шесть часов спасали парня.
Среди тех немногих, кто и в мирное время совершает подвиги, часто называют пожарных. Вступая в поединок с огнем, эти люди часто проявляют качества, которые мы называем героизмом. А они в ответ: мы просто выполняем свою работу
– Сотрудники Госавтоинспекции в тот трагический момент помогали грузить поврежденный автомобиль жительницы Кемерова на автоэвакуатор. Лейтенант полиции Сергей Шаманаев заметил движущийся на них автомобиль. Сотрудник полиции в последнюю секунду успел оттолкнуть на обочину стоявшую рядом девушку.
От полученных травм Шаманаев погиб на месте.
В машинном отделении  миноносца «Быстрый» прорвало топливный трубопровод. На борту были все триста членов экипажа. Горючее под огромным давлением вырвалось наружу. Появилась искра – и мгновенно вспыхнул пожар.19 – летний машинист котельной команды Алдар Цыденжапов , поняв, что через секунду корабль взлетит на воздух, кинулся в самое пекло, чтобы перекрыть топливо и предотвратить взрыв. На парне горела и плавилась одежда, дышать было нечем, но он продолжал закручивать вентиль. Матрос начал выбираться из отсека, только когда пламя ослабело.  Позже медики установили, что у матроса ожог 100 % поверхности тела.Врачи 4 дня боролись за жизнь Алдара . Но 28 сентября 2010 года Алдара Цыденжапова не стало.  До дембеля он не дожил месяц.Каждый котел в трюме, где возник пожар, вырабатывает 115 тонн пара в час при температуре в 470 градусов. К тому же там гигантское давление. Если б рвануло, выжили бы единицы.
27 января 2012 года группа спецназовцев прочёсывала лес в поисках банды вооруженных боевиков. Сержант Евгений Эпов был в роли командира бокового дозора. Один из подчиненных Эпова находит люк схрона и приподнимает его. Из люка неожиданно летят гранаты и раздаются автоматные очереди. Обнаруженные бандиты вырываются из нор и группируются в одном месте за укрытием. С их стороны десятками летят гранаты. Два спецназовца погибают, еще трое получают тяжелые осколочные ранения. Бандиты пытаются вырваться из окружения через позиции раненых спецназовцев. Одна ручная граната падает рядом с ранеными спецназовцами. Сержант Эпов крикнул «Граната!» и накрыл ее своим телом. В следующее мгновенье раздался взрыв… Подоспевшие на помощь спецназовцы полностью уничтожили бандгруппу. Только после боя стало понятно, что сержант Евгений Эпов ценой своей жизни обеспечил выполнение боевой задачи и спас от смерти товарищей.
Наши земляки Наталья Алещенко, Михаил Быстров и Игорь Гудович переплыли пролив Босфор, соединяющий Черное и Мраморное моря. Глубина его 100 метров, дистанция – 6,5 км. Наталья Алещенко в возрастной категории 50–60 лет взяла «золото» и стала первой россиянкой, завоевавшей в этих международных соревнованиях такую высокую награду. Михаил отважился, имея плохое зрение.
Марсель Хайруллин 16-летний парень успел вытащить мальчика, а сам ушел под воду.

Роман Минкин — спасал людей в аварии и погиб сам

Нурсултан Жунусов спас детей из пожара

Владимир Шумило спас от гибели троих детей

Райан Кеннеди 9-летний герой пожертвовал большую денежную сумму незнакомым детям

Водитель дорогой машины остановился и помог бабушке перейти дорогу
Какие же качества характера необходимо воспитать в себе
чтобы быть готовым к подвигу?
«Для того,  кто не  знает,  куда  ему  плыть –   никогда  нет  попутного ветра».
                                                    Восточная мудрость
Подвиг – это всегда преодоление трудностей, а преодолеть трудности можно лишь тогда, когда знаешь во имя чего ты это делаешь. Мужество – тоже не врождённое качество. Нет людей, совершенно чуждых чувству страха, и смел не тот, кто от «природы» не знает страха, а тот, кто научился подавлять в себе чувство страха, и подчинять его своей воле и долгу. Воля – проявляется в выдержке, умении владеть собой. Не опускать руки в трудных условиях, умении подавить свои трудные мысли – эти качества сопутствуют подвигу.
Высказывания   сверстников :
— Подвиг можно совершить и в мирной жизни. Есть много героев в истории науки. Это, например, полярники, подолгу находящиеся во льдах. Известны и герои-врачи, нарочно заражавшие себя опасными болезнями, чтобы научиться лечить их. А герои космоса или подводного мира? Кто знает, не подстерегает ли их непредвиденное и на этот раз? И всё же они уходят на задание, чтобы открыть человечеству новые тайны...
– Я считаю подвигом, что ветераны войны, несмотря на свой преклонный возраст, превозмогая немощь и болезни, выходят на парад в честь Дня Победы. Это требует от них огромных сил. Сколько подвигов они совершили в годы войны! И сейчас, в мирное время, снова показывают нам, молодым, настоящую стойкость.
— Увы, сейчас молодежь больше ориентируется на кумиров, на звезд эстрады и кино, а про настоящих героев знает мало. Может, потому что о них почти не говорят по телевизору и радио, мало пишут в газетах? Многие мужественные поступки обычных людей остаются неизвестными. Нас, молодых, лишили возможности знать, кто сегодня настоящий герой. И всё же, если говорить об обычной жизни, есть люди героических профессий, для которых ежедневные подвиги — это работа. Это военные, спасатели, пожарные, врачи… И если мы, современные мальчишки и девчонки, выбираем эти профессии, учимся на них, значит, в наших сердцах тоже есть место подвигу…
— Неравнодушие сегодня — редкость. Мне героями кажутся люди, которые откликаются на чужую беду, жертвуют деньги для помощи больным людям, особенно детям. Я знаю, что многие из них и сами вовсе не богаты, а порой отдают последнее. Зачастую их имена неизвестны, но они — настоящие герои. Благодаря их пожертвованиям кто-то, быть может, уже отчаявшийся, получает шанс на жизнь
— И сегодня людей, которые живут по законам чести и совести, можно назвать героями. Такие люди, порой жертвуя своими интересами, всегда готовы прийти на помощь другим. И пусть об их скромном героизме никогда не напишут в газетах, но сотни людей, которым в течение жизни довелось с ними общаться, сохранят о них добрую память.
А что думаете вы?...
      Заставьте себя добросовестно учиться и работать, приобретите трудовые навыки - это тоже путь  к подвигу!
        Не огорчайтесь, если вам сразу не представится случая совершить что-то необычное.         Сумейте сделать так, чтобы будничное, повседневное дело горело в ваших руках – и рано или поздно вы совершите подвиг!
                                                   Успехов   вам!


title: Презентация "Современный урок английского языка" 9 класс

extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова
Факультет филологии и педагогики
Министерство науки и образования Республики Казахстан
Научный руководитель
Русол Ирина Григорьевна
Студентка 3-го курса специальности РФ-21
Дмитриева Вероника
.
Урок — целостная, логически законченная часть образовательного пространства, ограниченная определенными рамками времени, в которой представлены все основные элементы учебно-воспитательного процесса: содержание, средства, методы, организационные моменты.
01.06.2015  Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

01.06.2015  Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

Современный урок — это ограниченный во времени период каждодневной жизни учителя и ученика, который наполнен напряженным трудом и творческими поисками, рутинной работой и радостью успеха.

Урок необходимо рассматривать как звено хорошо продуманной системы работы учителя. На уроке решаются задачи обучения, воспитания и развития учащихся.

01.06.2015  Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Каждый урок должен иметь четко поставленную цель, достижение которой требует решения основных задач урока. Формулировка цели и задач урока должна быть лаконичной и точно определять все виды деятельности учителя и учащихся на уроке и каждом его этапе.

  Хороший урок отличает плановость, четкость построения.

01.06.2015  Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

     Классификация уроков             творческой деятельности
 уроки с измененным способом   организации
 уроки, опирающиеся на фантазию
 уроки, имитирующие какие-либо занятия или виды работ
уроки с игровой состязательной основой
 уроки, предусматривающие  трансформацию стандартных      способов организации

01.06.2015  Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
          Принципы организации    уроков творческой деятельности
Отказ от шаблона в организации урока, от рутины и формализма проведения;
Максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность на уроке;
Не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона урока;
Поддержка альтернативности, множественности мнений;
Развитие функции общения на уроке как условия обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущение эмоционального удовлетворения;
«Скрытая» (педагогически целесообразная) дифференциация учащихся по учебным возможностям, интересам, способностям и склонностям;
Использование оценки в качестве формирующего (а не только результирующего) инструмента.

01.06.2015  Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Уроки с измененными   способами организации
Урок-лекция. Варианты:
 Лекция-парадокс
 Лекция-визуализация
 Лекция вдвоём
 Лекция-прессконференция
 Лекция-консультация
 Лекция-провокация
 Лекция-диалог
 Лекция с применением игровых методов.

01.06.2015  Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
   Уроки, опирающиеся  на  фантазию
  Урок-сказка
  Урок творчества
  Урок-творческий отчет
  Урок-сочинение
  Урок-осмотр самодеятельной выставки
  Урок-вернисаж
01.06.2015  Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
     Уроки,  имитирующие какие-либо      занятия или виды работ
  Урок-экскурсия
  Урок-экспедиция
  Урок-защита туристических
    проектов.

01.06.2015  Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
      Урокис игровой состязательной основой
Виды дидактических игр:
Игры-упражнения
Игры-путешествия
Сюжетно-ролевые игры
Игры-соревнования

01.06.2015  Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации
Урок- общественный смотр знаний
Урок-семинар
Урок-консультация
Урок-моделирование
01.06.2015  Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
01.06.2015  Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Контрольные вопросы
Что такое урок?

Современный урок?

Что отличает хороший урок?
Источники
http://paidagogos.com/
http://scholtro.narod.ru/
Суханова М.В. Современный урок английского языка, Воронеж, 2002
http://www.testsoch.net/
http://en-teacher.ucoz.net/
http://www.comenglish.ru/

01.06.2015  Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики


title: Презентация "Совместное применение различных способов изображения и их видоизменений" 10 класс

extracted_text:
Урок 23
Тема:Совместное применение различных способов изображения и их видоизменения. Системы и стандартизация знаков.
Цель: Создать условия для  формирования  представления о совместном применении способов изображения и их видоизменений
Задачи:
1. Помочь учащимся сформулировать основные понятия темы: система знаков, стандартизация знаков
2.Научить различать виды изученных способов движения
3.Развивать интерес к предмету.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: компьютер, презентация, интерактивная доска.
Ход урока:
I. Вводный организационно-мотивирующий этап
1.1. Приветствие
1.2. Ознакомление с планом работы.
1.3. Целеполагание
II. Изучение нового материала.
Физминутка
III. Закрепление учебного материала.
IV. Домашнее задание
V. Рефлексия
Иногда использование различных способов связано с контрастами в размещении явления.
    Например, на почвенных картах для каждого вида почв наряду с обозначениями по способу качественного фона предусматривают внемасштабные знаки для контуров, площадь которых меньше установленного ценза.
II. Изучение нового материала.
Различные способы изображения.
Изолинии
Картограммы
Линии движения
  Очень эффективно одновременное использование различных способов изображения для многосторонней характеристики явления.
   Например, на карте землетрясений значки могут показывать положение эпицентров землетрясений, изолинии - степень сейсмичности территории, линейные знаки - сейсмотектонические линии и т. д.
2. Совместное применение различных способов.
    На картах, содержащих несколько явлений, один и тот же способ изображения может употребляться для различных явлений.
    Например, на экономических картах часто используют способ значков,
во-первых, для промышленности и особо для энергетики,
во-вторых, для полезных ископаемых.
 3. Системы и стандартизация знаков.
Способы изображения, употребляемые на географических картах

  При построении карт плотности населения по «методу пятен» обводят на подробной карте и исключают из подсчета все заведомо не населенные места: болота, торфяники, сыпучие пески и т. п. Далее очерчивают места значительной и относительно умеренной плотности расселения, определяют для каждого участка площадь и количество населения (для этого надо иметь сведения о населенности по отдельным пунктам) и, наконец, для каждого участка исчисляют среднюю плотность населения.
4. «Метод пятен»
   На рисунке наряду с точечным способом (см. рис. а)
и картодиаграммой (см. рис. б) используются два видоизменения последней:
одно с мнимым (см.рис.в),
другое с действительным (см. рис. г) уточнением при котором равнозначные фигурки размещены в пределах ареала явления.
    Целесообразное, продуманное размещение и соподчинение знаков в легенде карты облегчает восприятие сути избранной классификации и логических связей в системе знаков.
Задание 1. Объясните, в чем суть совместного применения различных способов изображения?
III. Закрепление учебного материала.
Задание 2. Вашему вниманию представлена карта почв.  Какие способы изображения условных знаков использованы в ней?
Задание 3. Назовите способы изображения условных знаков на картах землетрясений.
Задание 4.
Назовите способы изображения условных знаков.
Что определяют выбор способов изображения и разработку картографических знаков?
   Составьте таблицу.
Какие способы изображения условных знаков можно использовать при различном характере размещения явлений?
IV. Домашнее задание

Продолжи фразу, выбери понравившуюся, ответь на вопрос.
Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать…
Сегодня на уроке я научился…
Для меня было открытием то, что…
Сегодня на уроке я научился…
Мне было интересно..
Больше всего мне понравилось...
Что приобрел?
V. Рефлексия


title: Презентация "MODAL VERBS" 9 класс

extracted_text:
MODAL VERBS
can see
can hear
can swim
can play
can think
can understand
СПОСОБНОСТЬ (возможность,
зависящая от самого субъекта)
Физическая
способность
Умение делать
что-то
Умственная
способность
мочь
уметь
Past
Present
Future
could
can
to be able to

                    could                   can                 to be able to
Could she run fast?
Yes, she could (run fast).
No, she couldn’t (run fast).
Can she run fast?
Yes, she can (run fast).
No, she cannot/can’t
(run fast).
Will she be able to run fast?
Yes, she will (be
able to run fast).
No, she won’t (be able to run fast).

            MODAL VERBS

Формы выражения в:

  Эмоциональное состояние

           Упрек, неодобрение

  Просьба

Ответ на просьбу

Долженствование,
устанавливаемое говорящим
Долженствование, устанавливаемое помимо воли говорящего
Вставьте необходимые модальные глаголы (must, should, would, ought to, have to, needn’t, can, could, may).
I… not go to the theatre with them last night, I… revise the grammar rules and the words for the test.
My friend lives a long way from his college and… get up early.
All of us… be in time for classes.
When my friend has his English, he… stay at the office after work. He (not)… stay at the office on Tuesday, Thursday and Saturday and… get home early.
… you… work hard to do well in your English?
“… we discuss this question now?”- “No, we… We… do it tomorrow afternoon.”
I’m glad you … come.
“… you… come and have dinner with us tomorrow?”- “I’d love to.”
“Please send them this article.”- “Oh, … I do it now?”
GOOD BYE


Презентация "Третья и Четвертая Государственная дума" 9 класс


Презентация "Пирамида" 10 класс


title: Она звалась Татьяной

extracted_text:
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
          образования «Яшкинский техникум технологий и механизации»

                            Конкурсная программа

                           «Она звалась Татьяной»

                          Для обучающихся 15-18 лет

Составитель:

Воспитатель ГОУ СПО «ЯТТиМ»

Солушко М.С.

                                            Яшкино

                                    Татьянин день.

Цель-   -познакомить с исторической справкой о Татьянином дне.

            -   способствовать  сплочению  коллектива   учащихся,   развитию
творческих способностей, развитию речи.

      Оборудование: воздушные шары, фломастеры, письма и конвертами,  буквы,
горох, грамоты.

                                              Ход мероприятия

I Вступительная часть.

    Ведущая 1 Сегодня все  Татьяны,  Тани,  Танечки,  Танюши  отмечают  свои
именины. Кто же она, эта Татьяна, которой посвящен этот день.

II Основная часть.

     Ведущая 2. Эта Татьяна жила в конце 2-начале 3 века в  Риме.  Она  была
дочерью  богатого  и  знаменитого  римляна  -  христианина.  Отец  ей  тайно
исповедовал  христианство  и  дал  дочери  христианское  воспитание.   Желая
посвятить себя богу,  Татьяна  ухаживала  за  больными,  помогала  бедным  и
отказывалась выйти замуж.  В  то  время  император  издал  указ,  чтобы  все
подданные приносили жертвы римским  идолам.  Христиан  приводили  в  язычные
храмы силой. Привели и Татьяну. Она помолилась Богу и часть храма с  идолами
обрушились, задавив жрецов.  За  это  Татьяна  была  жестоко  избита.  Волей
божьей Татьяна полностью  исцелилась,  но  по  решению  суда  ее  продолжали
мучить, а она  все  равно  оставалась  невредимой.  Приписав  эти  чудеса  к
колдовству, ее усекли мечом.

    Ведущая 1 А вот по - мнению современных  ученых,  исследовавших  влияние
имени на судьбу и характер человека, имя Татьяна - латинского  происхождения
и означает устроительница, учредительница (наверное  именно  поэтому  первый
московский университет был освящен во имя великомученицы Татьяны и  подписан
указ  императрицей Елизаветой Петровной об его открытии именно   25  января,
в Татьянин день).

В детстве Танюши трудно переносят разнообразие и поэтому стремятся  посещать
различные кружки и секции. Повзрослев, он ясно представляют, что им нужно  в
жизни. Татьяна  -  натура  деятельная,  решительная,  самолюбивая,  все  эти
качества приносят ей успех в карьере. Из Татьяны  может  получиться  хороший
педагог. У Татьян острый аналитический ум. Подруг у  Татьяны  не  много,  но
она никогда не откажет в помощи другому человеку. Татьяны  большое  внимание
уделяют своему внешнему виду. Татьяны  -  строгие  матери,  но  детей  своих
очень любят, а вот мужа пытаются подчинить своей  воле,  но  это  не  всегда
удается и тогда брак  у Татьяны распадается.

   Ведущая 2 Сегодня мы хотим поздравить наших  Татьян   и  приготовили  для
них несколько конкурсов, чтобы  убедиться,  действительно  ли  наши  Татьяны
обладают вышеперечисленными характеристиками.

    Ведущая 1. Но прежде, мы хотим, чтобы наши Татьяны объяснили, почему  их
так назвали, и нравится ли им имя Татьяна. (Татьяны  рассказывают о себе).

Ведущая 2. Мы выяснили, что  Татьяны  имеют  острый  ум  и  обладаю  хороший
сообразительностью.  Сейчас  мы  это  и  проверим.  Мы  вам  будем  задавать
вопросы, кто знает правильный ответ,  быстро поднимает руку.

-вы зашли в тёмную кухню где есть свеча, газовая плитка, керосиновая  лампа,
что вы зажжёте в первую очередь?(спичку)

-можно  ли  так  бросить  мяч,  чтобы  он,  пролетев  некоторое  расстояние,
остановился и начел двигаться в обратном направление ( кинуть мяч  в  стену)

-что принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще?(имя)

-в каком году женщине приходится готовить чаще обычного?(високосном)

-какое слово из 11 букв даже учителя пишут неправильно(неправильно)

-назовите 5 дней, не называя чисел и  дней  недели?  (вчера,  завтра,  после
завтра и т д)

-одно яйцо варится 4 минуты, сколько варится 5 яиц(4 минуты)

- из какой посуды не чего нельзя съесть ? (из пустой)

-когда машина едет, какое колесо у неё не крутится? (запасное)

- что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон)

-на какой вопрос нельзя ответить да? ( на вопрос ты спишь)

Подведём итоги конкурса.

Ведущая 2. Как  нам  стало  известно,  что  с  латинского  Татьяна  означает
устроительница,  учредительница.  Поэтому  мы  предлагаем   нашим   Татьянам
учредить новую  планету  со  своими  жителями.  Для  этого,  наши  уважаемые
Татьяны вам необходимо  как можно быстрее надуть воздушный шарик  –  это   и
будет ваша планета, а также нарисовать на ней как  можно  больше  жителей  -
человечков. кто больше жителей нарисует,  тот  и  победил  в  этом  конкурсе
время 2 минуты.

 Слово жюри.

Ведущая 1. Сейчас мы хотим узнать по каким жизненным  принципам  живут  наши
Татьяны. И поэтому  мы  приготовили  для  них  специальный  блиц  опрос.  На
который   предлагаем ответить нашим участницам.

-каков ваш жизненный девиз?

-с какой сказочной героиней вы сможете себя сравнить?

-опишите свою жизнь строчкой из популярной песни?

-Какай недостаток, вы можете простить мужчины?

-что такое любовь?

Даём слово жюри.

Ведущая 2. Как известно, Татьяны  себялюбивые  личности,  ну  как  настоящие
принцессы, а если мы вспомним сказку о принцесса на горошине, то  ей  мешала
спать  всего  одна  горошина.  Сейчас  мы  посмотрим  кто  из  наших  Татьян
настоящая принцесса. Ваша  задача  определить  сколько  на  стуле  горошин.(
участницы с закрытыми глазами должны определить  сколько  на  стуле  горошин
сев на него.) кто точнее определит сколько горошин на стуле, та  и  победит.
Подведем итоги.

Ведущая 1. Татьяны с детства очень шустрые и ловкие. сейчас мы проверим  кто
из наших  Татьян  самая  ловкая.  Нашим  Татьянам  предлагаются  карточки  с
начальными буквами разных частей тела.  Задача  наших  участниц  расположить
эти карточки на соответствующие части  тела  и  удержать  как  можно  больше
карточек на себе. Кто больше удержит карточек тот и победит.

Слово жюри.

  Ведущая 2. Известной пушкинской  героине  Татьяне  неоднократно  приходили
письма с красивыми словами. Нашим Татьянам сегодня тоже  пришли  письма,  да
вот беда кто-то прочитал эти письма и от завести  порвал  их.  Ваша  задача,
уважаемые Татьяны, собрать их и прочесть нам. Кто выполнит  задание  быстрей
и правильно та и одержит победу в этом конкурсе.

Оценки жюри.

Ведущая 1. Поэтесса Инна Цыпкина написала про  Татьян  такое  стихотворение:
радость жизни - от неё.

                            Имя Тани всем известно

                            С самых пушкинских времён

                            Долг и верность слиты тесно,

                            А кто рядом- ей пленён.

                            Сшить любую вещь сумеет,

                            Свяжет, напечёт, согреет

                             Теплотою нежных рук.

                              Собёрёт и деток в круг

                            Всех научит шить и игрушки:

                            Кошек, мышек и лягушек.

                            А пирог у Тани пышный,

                            Сдобный, славный и не лишний.

                             Без остатка всё съедят,

                            На добавку все глядят.

                             В доме чисто и порядок,

                            Все блестит как на параде,

                            Во дворе цветы цветут,

                            Радость жизни придают.

                           Вот так умница Татьяна,

                           Устроительница прямо…

                           Будьте же всегда вы славны,

                           Наши милые Татьяны!

III  Заключительная часть.

 Ведущая 2. Ну, а теперь пора подводить  итоги.  И  вручить  приз   Татьяне-
победительнице! А также вручить почетные грамоты  всем  участницам,  носящим
славное имя- Татьяна!

                       Список используемой литературы

1.Автор-состовитель Орлова,  Л.С.  Сценарии  для  веселых  и  очень  веселых
вечеринок и школьных КВН. Минск ,Харвест,2007-с.46

2. Филянова,  А.Школьные праздники. Москва,2005-  с.27

3. Хигер,Б.Г. Имя человека ,его характер,судьба.Новосибирск,1996 с.-385-386

                                            Электронные источники:

1.https://ru.wikipedia.org/wiki


Презентация "Многоугольники и их свойства"


Презентация "Правление Святослава" 6 класс


Презентация "Раиса Ермолаевна Аронова и десант «Ночных ведьм» в годы Великой отечественной войны 1941-1945 г."


title: Презентация "ЗАПОВЕДНИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ" 3 класс

extracted_text:
ЗАПОВЕДНИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
Работу выполнили
 ученики 3 класса:
Браткрайц Артем,
Зырянова Валерия,
Михель Дарина

Руководитель проекта:
О.В. Голещихина
Цель проекта:

формирование представления  о заповедниках и о причинах их создания;
 показать значимость заповедников в жизни человека;

ЗАДАЧИ:
 Формировать информационно-коммуникативные компетенции.
 Продолжать работу по формированию бережного отношения к природе.

Заповедники России- удивительные прекрасные места, если поставить целью объехать все заповедные места России, то нужно посвятить этому всю жизнь.
 На территории России находится 103 заповедника.
Поэтому приглашаем вас в виртуальное путешествие по заповедникам России.
Предлагаем начать посещение заповедников России с Алтайского края и его заповедников.

Люди должны приходить в этот мир не просто, чтобы его использовать,
а делать его лучше и краше.
К сожалению, в настоящее время  многие живут  не очень задумываясь о последствиях своих действий.

ТАК ДАВАЙТЕ БЕРЕЧЬ И ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ –
НАШ РОДНОЙ ДОМ!
Виды заповедников
1. Заповедники2. Заказники3. Национальные парки4. Памятники природы
Что такое заповедник?
    Заповедник – это участок земли (либо водной 	поверхности), на которой  запрещена любая 	хозяйственная деятельность человека.			 (толковый словарик учебника)Заповедник – это заповедное место, где оберегаются и сохраняются участки природы, 	культурные ценности.		       (толковый словарь С.И.Ожегова)
ЗАПОВЕДНИК
Растения и животные живут в привычной природной среде
Учёные ведут наблюдения за флорой и фауной
Запрещены рубка деревьев, сбор ягод и грибов
Запрещены
отдых и туризм

Запрещены охота и рыбалка
Алтайский государственный природный заповедник
Образован: 7 октября 1967 года в границах ранее существовавшего заповедника (1932-1951 гг.).
 Алтайский заповедник расположен в горах Южной Сибири в Турочакском и Улаганском районах Республики Алтай.
Площадь заповедника: 881 238 га по лесоустройству 1981 года.
 Растительный мир заповедника чрезвычайно богат. Водорослей и лишайников более 500 видов. Растений — 1 480 видов. Леса заповедника в основном состоят из хвойных пород: лиственница сибирская, сибирский кедр и пихта сибирская. 34 вида мхов, грибов, лишайников и сосудистых растений занесены
в Красные книги Республики Алтай и России.
Катунский биосферный заповедник

Катунский заповедник был создан 25 июня 1991 года как государственный природный заповедник, в январе 2000 года получил статус биосферного.Расположение: Заповедник расположен в высокогорьях Центрального Алтая, на территории Усть-Коксинского района Республики Алтай.Площадь Катунского заповедника: 151 664 га.
Тигирекский заповедник
Тигирекский заповедник
 является одним из самых молодых заповедников нашей страны. Он был основан в 1999 году, для охраны слабо нарушенных горных экосистем западного Алтая.Сейчас его площадь составляет чуть более 40 тысяч га, но возможно ее дальнейшее расширение. Тигирекский заповедник расположен в юго-западной части Алтайского края, включая приграничные с Казахстаном участки Змеиногорского, Третьяковского и Краснощековского районов.
ЧТО ТАКОЕ ЗАКАЗНИК?
Заказник «Лебединый» служит для поддержания экологического баланса региона, сохранения природного комплекса Нижнего Прикатунья, сохранения естественных мест зимовки лебедей и других птиц, воспроизводства лося, косули, барсука, зайца, ондатры, бобра, норки, колонка.
ЗАКАЗНИК – это земельный - лесной, степной и т.п. - или водный участок, в пределах которого под особой охраной находятся все или отдельные виды животных, растений и т.п.
 (по словарю Т.Ф. Ефремова Новый словарь русского языка. Толково- словообразовательный)

Заказник «Лебединый»
 Наш район и село Урожайное славятся известным всем заказником «Лебединый». В 1967 году на небольшом незамерзающем озере Светлом, впервые за многие годы осталась на зимовку небольшая стайка диких лебедей-кликунов — всего 1,5 десятка птиц. Улетев в апреле на гнездование в заполярье, они вновь вернулись на озеро осенью, уже с потомством. Повторилось это и год, и 2 года спустя. Возможно, в прежние времена озеро и было постоянным зимним пристанищем лебедей, — упоминание об этом встречается у Виталия Бианки еще в 20-х годах ХХ века — но потом по неизвестной причине лебеди исчезли. Поэтому возвращение лебедей было воспринято жителями села, как добрый знак, и конечно, люди стремились проявить всяческую заботу о птицах — старались не спугнуть, подкармливали в меру возможностей, озеро стали называть Лебединым.

Природа – мать
Ни рек и ни морей
От глаз твоих не прячет.
Ни росных трав, ни голубых озёр…
Её доверие. Природы!
Не обмани его!
И в тёмный лес входи,
Как в храм под мраморные своды.
С. Викулов «Плуг и борозда»
Источники
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/06/08/urok-okruzhayushchego-mira-zapovedniki
http://www.ebftour.ru/altaj.htm
http://www.ebftour.ru/zapovedniki_rossii.htm
 http://www.ebftour.ru/altaj.htm#1


Презентация "От показательных уравнений - к показательным неравенствам" 10 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект мероприятия «Роль книги в моей жизни» 7 класса

extracted_text:
Комитет по образованию и делам молодежи администрации
                                                      г.Камень-на- Оби,  Алтайского края
                    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Гимназия № 5 имени Е.Е.Парфёнова»
г.Камень-на-Оби Алтайского края

Конспект мероприятия
«Роль книги в моей жизни»
(для 7 класса)

                                                                                Составитель:
                                                                                Устюжанина Светлана Анатольевна,
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                                стаж в данной специальности, 6 лет

г.Камень- на – Оби
2015

Тема: Роль книги в нашей жизни

Цель:
- привлечь внимание учащихся к чтению художественной литературы; убедить в том, что чтение должно стать для них не "трудовой повинностью” и обязанностью, а средством удовлетворения своих духовных, интеллектуальных и эстетических запросов.
- обсудить возможные способы поддержки отечественной литературы.

Задачи:
– помочь разобраться учащимся в смысле общения человека с книгой;
– убедить, что книга – это не только средство "убить время”, а нечто большее и серьёзное;
– пробудить в учащихся желание к постижению неизведанного, формировать осознанный интерес    к чтению вдохновить на чтение новых книг;
- развивать умение осознанно строить своё высказывание;
- воспитывать уважение к книге, к творчеству писателей.

Оборудование: плакат «символ года литературы», книги, презентация, буктрейлеры.

Ход урока

Заключительное слово “Самая читающая страна”
Классный руководитель: Одна американская компания недавно провела исследование, чтобы выяснить, какая страна самая читающая в мире. И оказалось, что самый читающий народ - это индийцы, которые проводят за книгами больше 10 часов в неделю. За ними идут таиландцы, китайцы, филиппинцы, египтяне и чехи. Россия занимает всего лишь седьмое место. Мы тратим в среднем 7 часов в неделю на чтение. Интересно, что жители Таиланда и Филиппин, входящие в первую пятерку “книжных червей”, оказались и чемпионами по просмотру телепередач. А вот россияне по этому показателю занимают 15-е место. Это лишний раз доказывает, что ни телевидение, ни Интернет не являются врагами книг. Те, кто почувствовал удовольствие от чтения, не променяют его ни на что.


title: Презентация "Интегрированный урок русского языка и математики"

extracted_text:
Интегрированный урок
русского языка и математики
от англ. слов - integration, integrate
«объединение, объединять»
Для того, чтобы совершенствовать свой ум, надо больше рассуждать, чем заучивать.
Рене Декарт
Типы текстов

Автор стихов - Юлий КимКомпозитор - Геннадий ГладковТочка, точка, запятая -Вышла рожица смешная.Ручки, ножки, огуречикПоявился человечек.Что увидят эти точки? Что построят эти ручки?Далеко ли эти ножки
Уведут его?
Как он будет жить на свете, Мы за это не в ответе,Мы его нарисовали –
Только и всего!
Тема урока:
«Мудрость здоровой жизни»
«Рассуждение-доказательство»
Цели урока:

- познакомиться со строением текста типа рассуждения-доказательства;
-  осознать важность сохранения здоровья и его укрепления с детских лет
ЗДРАВИЕ
Для здоровья человека
ВРЕДНО
ПОЛЕЗНО
Задание №2.
Динамическая пауза
Задание №3.
то дробь не изменится.
то дробь увеличится в 100 раз.
то произведение не изменится.
то произведение увеличится в 6 раз.
то периметр увеличится на 6 дм.
4) Если один из множителей увеличить в 1,5 раза, а другой увеличить в 4 раза, то произведение увеличится в 6 раз.
Доказательство:
Задание №4. Почему нужно заниматься спортом?
Каждый человек обязан укреплять своё здоровье. Активный образ жизни, занятия спортом…………………………………………………………………….
И это я могу легко доказать. Во-первых, современные люди мало двигаются, а……………………………………………………………………………………………….Во-вторых, занятия спортом помогут воспитать в себе ………………………………………………………………………………………………
В-третьих, все мы хотим быть красивыми, с хорошей фигурой, и примером для нас могут быть…………………………………………………………………………… Таким образом, заниматься спортом……………………………………………………
Средства связи частей рассуждения
I. Тезис.
Докажем это…Это можно доказать так...Это объясняется следующим.
II. Доказательство.
1. Во-первых, ... Например, ...2. Во-вторых, ... К примеру, ...3. В третьих, ... Допустим: ...
III. Вывод.
Итак, ...Обобщим все сказанное.Таким образом, ...Следовательно, ...
                                - В чём польза утренней гимнастики?
                           - Закаляйся, если хочешь быть здоров!
                           - Что такое здоровый образ жизни?
                           - «Доброе слово обладает лечебным действием» (Гиппократ)
                           - «В здоровом теле - здоровый дух!» (А.В.Суворов)
                           - Чистота – залог здоровья!
Темы сочинений-рассуждений
Средства связи частей рассуждения
I. Тезис.
Докажем это…Это можно доказать так...Это объясняется следующим.
II. Доказательство.
1. Во-первых, ... Например, ...2. Во-вторых, ... К примеру, ...3. В третьих, ... Допустим: ...
III. Вывод.
Итак, ...Обобщим все сказанное.Таким образом, ...Следовательно, ...
я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
у меня получилось…
Сегодня на уроке…
Домашнее задание:
по русскому языку: упражнение №579 (творческое задание)

по математике: карточка с заданиями различной сложности
Ссылки в Интернете:
http://proxy10.media.online.ua/uol/r3-6b0807c8f9/53603760ea5b7.jpg Декарт
http://skurenkova.ucoz.ru/uch.jpg мойдодыр
http://gallery.dviger.com/public/management/konkursi/20110317.gif школьник за компьютером
http://edelvaice.com/myimages/papka/teacher-vector2.jpg учителя
http://luzan.ucoz.ru/animes/futbolist.gif футболист
http://tmndetsady.ru/metodicheskiy-kabinet/konspektyi-istsenarii/fizminutki-gimnastika-palchikovyie-igryi/news1568.html стихи для паузы
http://3.bp.blogspot.com/-kVpwHGCOZP8/Um5eAdbmWSI/AAAAAAAADU8/gqMGRsiV2CU/s320/%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BA%D0%B0-e1342782593447-1024x734+%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%8F.jpg репка
http://festival.1september.ru/articles/596658/img5.gif фрукты