title: Конспект урока для 11 класса "Современное состояние и охрана водных ресурсов"

extracted_text:
Урок экологии в 11 классе.

            Тема: Современное состояние и охрана водных ресурсов.

      Задачи:

         • - объяснить, что вода - являясь одним из самых распространенных
           на Земле веществом, требует особой охраны, так как пресная вода
           -дефицитный ресурс;
         • - систематизировать и обобщить знания учащихся о значении воды в
           биосфере;
         • - познакомить с основными источниками загрязнения вод;
         • - показать опасность загрязнения водных ресурсов;
         • - обосновать меры защиты водных ресурсов;
         • - дать возможность учащимся применить полученные знания в
           конкретной ситуации;
         • - сформировать убеждение о причастности каждого человека к
           экологической ситуации в регионе;
         • - воспитание гражданской позиции, экономических знаний;
         • - развить умение и навыки работы с дополнительной литературой,
           научными статьями, терминологией, схемами, таблицами, публично
           выступать, работать в группе.
      Форма: рассказ с элементами беседы, ролевая игра.

      Оборудование:

         o  таблица и схема «Классификация природных ресурсов»;
         o  физическая карта полушарий;
         o  схема водоносности рек России;
         o  схема круговорота воды;
         o  буклеты и рекламные проспекты бытовых водоочистителей;
         o  схема распределения потерь нефти;
         o  таблица расходов воды;
         o  физическая карта Республики Марий Эл;
         o - стенд «К уроку» с материалами статей по теме;
         o - выставка литературы по теме;

         o - папки с материалами к ролевой игре.

                                 План урока.

      1.  Организационный момент.

      2.  Изучение нового материала.

      A) Вступительное слово
      Б) Актуализация знаний об уникальных свойствах воды
      B) Значение воды для жизни
       Г) Запасы пресной воды
      Д) Современное состояние проблемы пресной воды
      Е) Ролевая игра.

      3.  Итог урока. Домашнее задание.

                                 Ход урока.

      I.      Организационный момент.

      II.    Изучение нового материала.

      1.  Вступительное слово.

      Антуан де Сент-Экзюпери: «..., у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни
запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты
такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты
наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами. С тобою
возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в
нас вновь начинают бурлить высохшие родники нашего сердца. Ты самое большое
богатство на свете» (вода).
      В решениях конференции в РИО – де - Жанейро в 1992 г. »Проблемы воды
являются итогом экологически разрушительной модели развития, а также
отсутствия у населения соответствующей информации и знаний о необходимости
и способах защиты источников пресной воды».
      Как вы, поняли, разговор у нас пойдет о проблеме водных ресурсов.
Любая экологическая проблема - эта проблема сложная и требует обсуждения.
Поэтому приглашаю принять активное участие.

      2.  Актуализация знаний учащихся об уникальных свойствах воды.

      Когда мы хотим подчеркнуть ценность чего - либо, мы обычно сравниваем
с золотом. Белым золотом называем хлопок, зеленым - лес, черным - нефть,
величайшее богатство Земли - хлеб - получают из золотого колоса.
      С чем же сравнить ценность обычной, простой, не говоря о минеральной,
лечебной воде?
      Одно из древнегреческих изречений гласит: «Самое лучшее - это вода:
лучше, чем Олимпийские игры, лучше, чем золото». Следовательно, вода -
бесценна и уникальна.
      Вопрос: какими уникальными свойствами обладает вода? (работа с тестом,
ответы учащихся, краткое комментирование значения этих свойств) Итак,
уникальными свойствами воды являются:
      A). Неисчерпаемость воды как природного ресурса (если все другие
ресурсы Земли уничтожаемы, или рассеиваемы, то вода как бы ускользает от
этого, принимая различные формы и состояния).
      Б). Максимальная плотность при температуре +4 градусов (связано с
важным значением для природных и биологических процессов, исключается
глубокое промерзание водоёмов).
      B). Высокая способность поглощать тепло (теплоёмкость) и
теплопроводность (это определяет огромный запас тепла океанов, что
обуславливает глобальное геоэкологическое состояние Земли. Ежегодно Мировой
океан поглощает почти в 2 раза больше солнечной энергии, чем суша).
      Г). Способность в дисперсных системах переходить в связанное или
рассредоточенное состояние (например, в мелкопористых почвах или
биологических структурах).
      Д). Самая большая поверхность натяжения из всех жидкостей - 75*103
Дж/м2.
      Е). Вода - универсальный растворитель (в природе и в лаборатории
идеально чистой воды нет. В 1 л пресной воды может содержаться до 1 г
солей.)
      Вывод: Эти все свойства воды оказывают, как об этом говорил Вернадский
колоссальное влияние на биосферные процессы, живые существа и среду их
обитания, в том числе и нашу.

      3. Значение воды для жизни.

      Теперь, после того, как мы выяснили уникальные свойства воды,
предлагаю восточную легенду: «В пустыне шел караван. Медленно покачивались
путники на усталых верблюдах. Нещадно пекло солнце. И вдруг на пути они
встретили лежавшего на песке человека. Равнодушно проследовал караван мимо
умирающего, и только один старик остановил своего верблюда, слез и
наклонился над человеком. «По повязке на твоей руке вижу, что мы с тобой
смертельные враги, но в пустыне мы все равны. Пей! Пей и живи». Он усадил
путника на своего верблюда, отдал свои запасы воды и велел догонять
караван. «А как же ты?» - забеспокоился молодой человек. «Ты молод, а я
стар», - ответил старик и, завернувшись в белое покрывало, лег на песок.
      Через некоторое время караван возвращался по этому же пути. И вдруг
перед глазами изумленных путников появился оазис. На берегу весело
журчавшего ручейка лежало белое покрывало».
      Так восточная легенда говорит: «Где добро - там вода, а где вода -там
жизнь».
      Вопрос: Почему, образно говорят: «в капле воды заключена жизнь»?
      Вода была той великой колыбелью, в которой зародилась жизнь на Земле,
и все процессы, которые мы наблюдаем в живых организмах, осуществляются при
ее участие.
      (внутренняя среда организмов, среда обитания, для питья. Вода
составляет 90% от массы растений, 75% от массы животных, в теле человека -
65% воды. Ни один жизненный процесс не совершается без нее. Нарушение
водного баланса ведёт к серьёзным сдвигам в организме человека. Человек
может прожить без пищи 5-6 недель, без воды - 5 дней).
      Дж. Байрон: «Не испытав страданий жажды, нельзя постичь, как много
значит для людей вода».
      Вопрос: Сколько нужно человеку воды?
      Ученые считают, что в среднем нужно 2.5 л воды в сутки, однако при
определенных условиях потребность в воде возрастает.
      На первых порах человек таким количеством и довольствовался. С момента
перехода на хозяйственную деятельность требовалось все больше воды. Не
случайно все великие цивилизации древности возникали и развивались вблизи
воды, в больших речных долинах. Давайте вспомним историю (сообщение
учащегося).
      Человек начал использовать речные воды ещё на заре цивилизации, когда
в Древнем Египте, Месопотамии. Индии и Китае появилось орошаемое
земледелие. Уже в XXIX-XXII вв. до н.э. в государстве Аккад воды Тигра и
Еврата применялись для орошения полей и водоснабжения городов. С этой целью
строили каналы и дамбы. Возникали законы. Регулирующие водоиспользование.
      Последнее тысячелетие до новой эры стало периодом расцвета
гидротехнического искусства. В Китае в VI в. до н.э. началось сооружение
Великого канала, который впоследствии соединил все устья крупных рек
страны. Обширные и совершенные ирригационные системы были построены в
Междуречье, в Риме действовали водопровод и канализация.
      Однако с использованием оросительным систем были связаны значительные
экологические нарушения. Избыток воды при поливах полей, просачивание через
стенки каналов повышали уровень грунтовых вод, содержащих соль. В
результате происходило интенсивное засоление почв, с/х угодья теряли
плодородие. Ученые полагают, что некоторые государства в долинах Тигра и
Евфрата пришли в упадок именно по этой причине.
      После распада в V в. Римской империи гидротехническое сооружения стали
постепенно разрушаться. Их возрождение началось только в эпоху позднего
Средневековья, когда были построены величественные каналы Венеции, особенно
в период Ренессанса. Но самой большой вехой в истории стали ХГХ- XX века -
Суэцкий канал и Панамский канал.
      Вывод: вода - необходимое условие жизни на планете.

      4. Запасы пресной воды.

      Мне хотелось бы, ещё раз вернуться к уникальному свойству воды - самое
распространенное вещество на Земле, неисчерпаемый ресурс.
      Общие мировые запасы воды во всех её агрегатных состояниях огромны -
1.5 млрд.куб.км.
      Если распределить их поровну, то на каждого жителя планеты пришлось бы
по 280 млрд. т
      Вопрос: Почему возникла проблема воды? 97% водных ресурсов приходится
на долю океанов, в которых вода слишком солёная и поэтому непригодна для
питья, выращивания с/х культур и промышленного использования. Оставшиеся 3%
приходится на долю пресной воды.
      Вопрос: Назовите источники пресной воды? (таблица «Мировые запасы
пресной воды»)
      (поверхностные воды рек и озёр, подземные воды, водохранилища (аналог
проточных озёр), вода, законсервированная в айсбергах Антарктиды.) Тем не
менее, человечество может использовать из этого количества лишь 0.003%
       Вопрос: почему?
      Т.к. она либо сильно загрязнена, либо содержится в айсбергах,
атмосферной почве, либо заключена на очень большой глубине. Для большой
наглядности предположим, что весь водный запас планеты равен 100 л. Из
этого количества пригодны к потреблению лишь 0.003 л пресной воды, т.е.
половина чайной ложки. Несмотря на столь незначительный объём пригодной к
потреблению пресной воды на каждого жителя Земли все ещё приходится 8.4
млн. л
      Вопрос: Почему?
      (ведь вода находится в непрерывном замкнутом процессе - круговорот
воды), сообщение учащегося о круговороте воды в природе.
      Вопрос: До каких пор будет происходить этот естественных проиесс
ииркуляиии и очищения воды?
      Вывод: этот естественный процесс циркуляции и очищения воды происходит
до тех пор, пока мы не начнем потреблять воду интенсивнее, чем восполняются
её запасы, и пока мы не превысим, доступный объём выброса разлагающихся или
не разлагающихся отходов.
      5. Современное состояние проблемы дефицита пресной воды.
       Итак, человечеству не угрожает недостаток воды. Ему грозит нечто
худшее - недостаток чистой воды.
      Начиная с середины 90 -х гг. около 1.1 млрд. человек - 18% населения
Земли не имеют доступа к чистой воде (сегодня 2 млрд.) По данным издания
«China Daily», ноябрь, 2005г.: «Скоро Китаю грозит суровый водный кризис,
вызванный засухой, загрязнением, быстрым экономическим ростом и увеличением
выбросов.
      По данным экспертов, в настоящее время обеспеченность Китая водой из
расчёта на душу населения составляет примерно лишь четверть от средних
мировых показателей, и в дальнейшем ситуация продолжит ухудшаться. Китаю
водный кризис грозит острее и быстрее, чем в любой другой стране мира.
      К 2025 г. 2/3 населения Земли будут жить в странах, испытывающих
умеренную или серьёзную нехватку воды (обращение к материалам стенда «К
уроку»).
      ООН 2003 г - объявил годом пресной воды. 22 марта - всемирный день
воды, отмечается с 1994 года.
      Вопрос: Почему возникла глобальная экологическая проблема -дефицита
пресной воды? И что необходимо предпринять для решения этой проблемы? Мы
подошли к основному вопросу, на который попытаемся ответить в ходе ролевой
игры.

      6. Ролевая игра.

      Цель игры: по предложенным источникам материала каждой группе найти
примеры по данному вопросу и сформулировать свою точку зрения. Итак, у нас
в гостях: экономисты, сотрудники управления Роспотребнадзора , эксперты
МСОП, экологи, члены городского отделения общества охраны природы.
      У вас имеется инструкция, которой вы должны следовать. Изучите
материал, обсудите и через 5-7 минут начинаем.
      Первым предоставляется слово экономистам. Что вы можете сказать по
этой проблеме? (выступление учащихся)
      К каким последствиям приведет превышение нормы водозабора? Чрезмерное
потребление воды может привести к обмелению рек и озер, проседанию земной
поверхности - так, Мехико осел почти на 7 м. Современный уровень развития
производительных сил вызывает глубокие изменения в режиме водоёмов, а
следовательно, и в условиях жизни их обитателей.
      Вопрос: Какие меры по решению этой проблемы предложите? (сбережение и
более эффективное использование: экономия на производстве и в быту,
использование новых водосберегающих методов ирригации - дождевальные
установки, капельное орошение -микроирригация. Применять «сухие»
технологии. Применение этих технологий в нефтеперерабатывающей
промышленности позволит снизить расход воды в 100 раз. Шире вводить
замкнутые циклы, т.е. многократно использовать воду в одном и том же
производственном цикле без сброса в водоемы; переходить на технологии,
основанных на меньшем использовании воды. Например, нефтяникам Татарстана в
последние годы удалось значительно сократить расход воды за счет более
рационального, избирательного воздействия закачиваемой воды на нефтяной
пласт.
      Много воды теряется при авариях трубопроводов, в этом отношении
перспективна замена стальных труб на синтетические. Потребление воды
удалось бы значительно сократить, если бы в каждой квартире был установлен
счетчик воды или установка в квартирах кранов различных типов и разделение
подаваемой в квартиры воды на техническую и питьевую.
      Учитель: Недаром народная мудрость гласит: «не приходом люди богатеют,
а расходом».
      А что по этой проблеме выскажут работники Управления Роспотребнадзора?
      Одна из причин сокращения запасов пресной воды – уменьшение
водоносности рек, связанное с уменьшением количества лесов вдоль рек,
строительством плотин на равнинах реках и водохранилищ при  ГЭС.
      Необходима посадка в прибрежной полосе рек древесно – кустарниковой
растительности, создавать сеть прудов в пересыхающих ручьях, в прилегающих
к ним оврагах, что повысит уровень грунтовых вод.
      Но главная причина дефицита воды на Земле - её загрязнение.
      Тысячи озер на востоке Северной Америки и Скандинавии стали настолько
кислыми, что в них уже нет рыбы. В водоемы России ежегодно сбрасывается
около 25 млрд. куб. м загрязненных сточных вод.
      Бесконтрольное применение минеральных удобрений приводит к
перенасыщению вод органическими соединениями, что вызывает рост сине-
зеленых водорослей. В результате изменяется вкус воды, приобретается
неприятный запах, происходит интенсивное потребление растворенного в воде
кислорода, недостаток которого в дальнейшем вызывает их гибель. Отмирая и
оседая на дно, водоросли разлагаются, на что также тратится кислород. Все
это влечет за собой массовую гибель других представителей флоры и фауны.
Водоросли выделяют большое количество веществ (фенол, индол и другие
ядовитые вещества), угнетающих зоопланктон и микрофлору, и иногда
отравляющих птицу, рыбу, домашний скот. В таких водоемах вода непригодна и
для питья, и для купания.
      Необходимо нормировать внесение минеральных удобрений на поля.
Источником эвтрофикации вод являются также бытовые и промышленные стоки,
рекреационные воздействия.
      Уважаемые эксперты МСОП вам слово.
      При нефтяном загрязнении портятся вкусовые качества воды. А рыба
приобретает неприятный и неустранимый привкус. При концентрации
нефтепродуктов выше 0.5 мг на литр рыба гибнет. Нефтяная пленка нарушает
нормальный газообмен (за счет океана в атмосферу поступает до 50% кислорода
и 82% влаги).
      Нефть склеивает перья морских птиц. Если нефть свежая, то она
действует как яд.
      Необходим контроль за транспортировкой. Разгрузкой нефти, соблюдение
организационных и хозяйственно-производственных мер при эксплуатации
объектов, связанных с перевозкой нефтепродуктов. При добычи нефти не
исключено попадание ее в водоемы. Для сбора разлитой нефти и нефтепродуктов
на реке Зай (Татарстан) построены боновые заграждения. Боны представляют
собой металлическую трубу небольшого диаметра или толстый трос, протянутый
поперек реки и касающийся поверхности воды. Сбоку от бона вверх по течению
находятся канавы - карманы. Нефтепродукты в виде пятен и пленок, плавающих
по течению реки, задерживаются боном и с помощью специальной техники
направляются в «карманы». Оттуда нефтепродукты выкачивают насосами и
отправляют в товарные парки для дальнейшего использования.
      Вопрос: А что нужно делать, если произошла утечка?/очищение,
ограничение распространения, спасение животных).
      Что по этой проблеме думают экологи? (выступления учащихся)
      Ваши предложения?
      Слово предоставляется членам городского отделения охраны природы.
      Дополнительный материал: Более 5 млн. человек умирают каждый год от
болезней. Переносимых водой - это в 10 раз больше, чем количество жертв
всех войн, ведущихся в мире.
      Ваши предложения.
      (разработать новые производственные процессы и оборудование,
      обеспечивающих максимальную утилизацию и обеззараживание
      промышленных отходов.
      В процессе выступления учитель вывешивает таблички с опорными словами.
      Вывод: основные причины дефицита пресной воды:
                  ✓ рост народонаселения,
                  ✓ создание мощных промышленных центров и увеличение
                    потребления воды на нужды производства,
                  ✓ интенсификация с/х производства. Орошение земель,
                  ✓ сокращение водоносности рек,
                  ✓ снижение способности водоёмов к самоочищению,
                  ✓ чрезмерное потребление и загрязнение поверхностных и
                    грунтовых вод бытовыми и промышленными стоками.
      Основные виды загрязнений: нефтью, нефтепродуктами, сточными водами
промышленных предприятий (соли тяжелых металлов), предприятий коммунального
и с/х, остатками удобрений и ядохимикатами, поверхностно - активными
веществами, тепловое загрязнение, неорганизованный отдых населения.
      Вопрос. Какие возможны пути решения проблемы дефицита воды?
      (экологи выделяют два пути - мероприятия по предотвращению
количественного истощения вод и мероприятия по уменьшению загрязнения вод.)
      Развитие законодательства об использовании и охране водных ресурсов с
жесткими экономическими требованиями в отношении водопотребителей.
      III.   Итог урока. Беседа:
      - Какой теме был посвящен наш урок?
      - Какие выводы вы сделали для себя?
      В решении экологических проблем каждый может и должен принять
      участие, все зависит от экологической культуры, поведения каждого
гражданина. Все очень просто. Перед нами ставятся вопросы: «когда вы моете
руки, будете ли вы пытаться закрывать кран, видя, что вода ещё капает или
равнодушно пойдете дальше? Это тоже проявление вашей гражданской позиции по
отношению к природе и обществу. А ведь гораздо легче сохранить, чем
воссоздавать, вовремя уберечь, вместо того чтобы потом восстанавливать
      Существует одно поучительное предание, которое напоминает нам о
различии между ценностями истинными, вечными, и мнимыми, приходящими.
      Царь Дхатусена, правивший на острове Шри - Ланка в V веке н.э. в ответ
на требование мятежников (возглавляемых его собственным сыном!) показать
тайники, где спрятаны несметные царские сокровища, привел своих неразумных
врагов к созданному им искусственному озеру Калавено, имевшему 80 км в
окружности. Озеро спасало жителей острова во время засухи...
      Царь зачерпнул пригорошню воды и сказал: «Друзья мои, это и есть все
моё богатство».
      Вода орошает деревья, покрывающиеся весной свежей листвой, укутывает
почву зимой теплым снежным одеялом, наполняет реки, моря и океаны. Вода
требует бережного к себе отношения, чтобы всегда оставаться чистой и
прозрачной, как в этом пакете из полиэтиленового «мягкого стекла».
      Количество воды на планете ограничено, и мы не можем себе позволить
быть расточительными. Мы не можем обращаться с ней так, как будто она
никогда не иссякнет.

       IV.   Домашнее задание:

      1.  Подготовить сообщение о способах очистки вод в РМЭ.
      2.  Какая закономерность отражена в предложенных пословицах?
      - Земля, вода - останутся, хотя нас и не будет.
      - Растения - берегам спасение.
      3.  По учебнику параграф 36 до «Очистки сточных вод».


Презентация "Многообразие рыб"


title: Урок русского языка в 6 классе в соответствии с ФГОС ООО на тему "Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных"

extracted_text:
     Чулкова Ирина Викторовна, учитель русского языка и литературы, МБОУ
      "Средняя общеобразовательная школа №5 г. Льгова» Курской области

   Технологическая карта урока  русского языка в 6 классе в соответствии с
 ФГОС ООО на тему: «Одна и две Н в суффиксах прилагательных, образованных от
                              существительных».

Урок  русского языка в 6 классе  составлен  в  соответствии  с  требованиями
ФГОС ООО. Это урок  открытия  новых  знаний  и  способов  действий.  В  ходе
занятия   активно  используются    следующие  методы  и  приемы:  словесные,
наглядно – практические, проблемного изложения,  самоконтроля.  Особенностью
урока  является  наличие  межпредметных  связей:   музыка,   изобразительное
искусство.  Урок  сопровождается  презентацией,  которая  служит   наглядным
материалом к каждому этапу урока, помогает достичь поставленных целей.

    МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Льгова» Курской области

                            Технологическая карта
                    урока русского языка
                           в  6 классе

    Тема: "Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных, образованных от
                              существительных"

                                                                Разработала:
                                                учитель русского языка и
                                                 литературы первой категории

                               Чулкова Ирина Викторовна
                                                                           .

                                 Льгов, 2015
Автор: Чулкова Ирина Викторовна

Образовательное учреждение: МБОУ «Средняя общеобразовательная  школа  №5  г.
Льгова»

Предмет: русский язык

Класс: 6

Учебник:  «Русский  язык.  6   класс»,   учебник   для   общеобразовательных
учреждений в двух частях; авторы-составители -   Баранов  М.Т.,  Ладыженская
Т.А., Тростенцова Л.А. и др., М.: Просвещение, 2014г.

Название раздела: «Морфология. Прилагательное».

Тема урока: «Обдна и две буквы Н в  суффиксах  прилагательных,  образованных
           от    существительных»
Время реализации занятия: 45 минут.

Тип урока: урок открытия  новых знаний и способов действий

Форма урока: урок-поиск

Методы и приемы: словесные, наглядно – практические, проблемного изложения,
самоконтроля.

Цели урока.
   1.  Образовательные: познакомить учащихся с условиями выбора  орфограммы
   «Правописание суффиксов прилагательных».
   2.   Практические: совершенствовать  умения  писать  слова  с  изученной
   орфограммой; формировать орфографическую  зоркость.
   3.    Воспитательные: воспитывать чувство уважения и  любви  к   Родине,
   природе,    чувство   прекрасного,   приобщить   к   музыке,   живописи,
   совершенствовать читательский вкус.
   4.    Развивающие:  обогащать    словарный   запас   учащихся;   обучать
   сравнению,  умению  выделять   главное,   систематизировать,   объяснять
   понятия; развивать творческие способности учащихся.

                        Планируемые результаты:

познавательные   УУД:    самостоятельное    выделение    и    формулирование
познавательной  цели,  осознанное  и   произвольное   построение    речевого
высказывания в устной форме, выбор  наиболее  эффективных  способов  решения
задач, структурирование знаний;

личностные  УУД:   установление  обучающимися  связи  между  целью   учебной
деятельности и ее мотивом, самоопределение;

регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка  результатов  работы,
внесение необходимых дополнений и коррективов в план  и  способ  действия  в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

коммуникативные УУД: планирование   учебного  сотрудничества  с  учителем  и
сверстниками, соблюдение правил речевого  поведения,  умение  высказывать  и
обосновывать  свою точку зрения.

Средства обучения:
   - компьютер,
   - проектор,
   -  учебник,
  - раздаточный материал (таблица, алгоритм),
      -    словари    русского    языка     (орфографический,      толковый,
фразеологический);
  - музыкальные произведения: П. И. Чайковский «Лебединое озеро»;
   - репродукции картин М. Врубеля «Лебедь» и «Царевна-Лебедь».

Межпредметные связи:  музыка, изобразительное искусство

Использованная литература:

   1. «Нестандартные уроки. Русский язык. 5 – 11»,автор-составитель Н. А.
      Шарова, Волгоград, 2010
   2. «Уроки русского языка в 6 классе», 2 части, автор-составитель: Н. О.
      Крамаренко, Волгоград, 2005
   3. Популярное пособие для родителей и педагогов «И учеба, и игра: русский
      язык», авторы: Т. И. Тарабарина, Е. И.  Соколова.
   4. Учебник «Русский язык. 6 класс», Москва, «Просвещение», 2014, авторы:
      М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.

               Ресурсы сети Интернет:

1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
(http://festival.1september.ru)
2. Разработки уроков, презентации, конспекты занятий (
http://www.testsoch.com)

                                  Ход урока

|Этапы урока       |Формируемые УУД       |Деятельность учителя    |Деятельность    |
|                  |                      |                        |обучающихся     |
|                  |                      |Слайд 1  - на перемене  |                |
|                  |                      |(Зима +музыка)          |                |
|Организация начала|личностные:           |Включение детей в       |Включение в     |
|занятия           |мобилизация внимания, |деятельность.           |работу,         |
|                  |уважение к окружающим;|Учитель:  -             |самоопределение |
|                  |коммуникативные:      |Здравствуйте, ребята!   |                |
|                  |планирование учебного |Садитесь.  Я очень рада |                |
|                  |сотрудничества с      |вас видеть! Наш  урок   |                |
|                  |учителем,             |сегодня пройдет под     |                |
|                  |сверстниками;         |девизом: «Ученику –     |                |
|                  |регулятивные:         |удача, учителю –        |                |
|                  |саморегуляция         |радость!» Откройте      |                |
|                  |                      |тетради, запишите  дату,|                |
|                  |                      |классная работа.        |                |
|                  |                      |Оставьте две строки для |                |
|                  |                      |записи темы урока,      |                |
|                  |                      |которую мы зафиксируем  |                |
|Мотивация к       |                      |чуть позже              |Обучающиеся     |
|учебной           |коммуникативные УУД:  |                        |делают вывод о  |
|деятельности      |определение целей     |                        |том, что        |
|                  |функций участников,   |Учитель:                |грамотным       |
|                  |способов              |Урок мне хочется начать |необходимо быть,|
|                  |взаимодействия,       |с лингвистической       |но для этого    |
|                  |инициативное          |загадки.                |нужно учить     |
|                  |сотрудничество в сборе|                        |русский язык.   |
|                  |и обработке           |После корня он стоит    |                |
|                  |информации, владение  |Перед окончанием.       |                |
|                  |монологической и      |Его я если заменю,      |                |
|                  |диалогической формой  |Другое слово получу.    |                |
|                  |речи;                 |                        |                |
|                  |личностные:           |-Что это?               |                |
|                  |самоопределение,      |                        |                |
|                  |установление связи    |(Ответы детей – суффикс)|                |
|                  |между целю учения и   |                        |                |
|                  |ее его мотивом,       |-Напомните, какие       |                |
|                  |проявлять интерес к   |орфограмму мы           |                |
|                  |изучению темы.        |рассматривали на        |                |
|                  |регулятивные:         |предыдущем уроке?       |                |
|                  |целеполагание         |(правописание гласных   |                |
|                  |                      |0-Е после шипящих       |                |
|                  |                      |суффиксах               |                |
|                  |                      |прилагательных). Только |                |
|                  |                      |ли в прилагательных мы  |                |
|                  |                      |работаем с выбором      |                |
|                  |                      |гласной о-е? (Нет, еще и|                |
|                  |                      |в существительных).  В  |                |
|                  |                      |каких еще морфемах      |                |
|                  |                      |возможен подобный выбор?|                |
|                  |                      |(в корне и окончании)   |                |
|                  |                      |- Откройте              |                |
|                  |                      |грамматические тетради, |                |
|                  |                      |найдите составленную    |                |
|                  |                      |нами таблицу,           |                |
|                  |                      |расскажите о            |                |
|                  |                      |правописании гласных о-е|                |
|                  |                      |в разных морфемах.      |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |- Предлагаю выполнить   |                |
|                  |                      |следующее задание –     |                |
|Языковая разминка |                      |написать творческий     |Обучающиеся     |
|(повторение       |                      |диктант. (1 обучающийся |работают у      |
|правописания о-е  |                      |работает у доски),  2   |доски,          |
|после шипящих в   |                      |человека – по карточкам,|самостоятельно. |
|суффиксах         |познавательные:       |остальные – в тетрадях. |                |
|прилагательных)   |выбор наиболее        |                        |                |
|                  |эффективных способов  |Творческий              |                |
|                  |решения задач в       |орфографический диктант |                |
|                  |зависимости от        |                        |                |
|                  |конкретных условий,   |Преобразуйте данные     |                |
|                  |извлечение необходимой|словосочетания в        |                |
|                  |информации  и ее      |словосочетания,         |                |
|                  |использование,        |соответствующие схеме:  |                |
|                  |постановка и          |«прил. + сущ.»:         |                |
|                  |формулирование        |                        |                |
|                  |проблемы.             |сумка из холста***      |                |
|                  |коммуникативные УУД:  |(холщовая сумка),       |Орфоэпическая   |
|                  |планирование учебного |платье из парчи***      |характеристика  |
|                  |сотрудничества с      |(парчовое платье),      |во время        |
|                  |учителем,             |компот из груш (грУшевый|образования     |
|                  |сверстниками, умение с|компот) - -братите      |слова           |
|                  |достаточной полнотой  |внимание на правильное  |                |
|                  |выражать мысли в      |произношение слова      |                |
|                  |соответствии с        |ГРУ’ШЕВЫЙ. От ударения  |                |
|                  |задачами и условиями  |зависит выбор гласной в |                |
|                  |коммуникации.         |суффиксе прилагательного|                |
|                  |Регулятивные:         |---                     |Обращение к     |
|Актуализация      |целеполагание,        |обувь из замши***       |толковому       |
|знаний обучающихся|самоконтроль знаний   |(замшевая обувь),       |словарю во время|
|по данной теме и  |                      |пуля из свинца          |работы          |
|фиксация          |                      |(свинцовая пуля)        |                |
|затруднений в     |                      |                        |                |
|деятельности      |                      |- Каково лексическое    |                |
|                  |                      |значение слов ХОЛСТ,    |                |
|                  |                      |ПАРЧА, ЗАМША?           |                |
|                  |                      |-                       |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |Работа с текстом.       |                |
|                  |                      |1) Прочитайте название  |                |
|                  |                      |текста. (Слайд 1 –      |                |
|                  |                      |название «Серебряная    |                |
|                  |                      |сказка»)                |                |
|                  |                      |Определите по названию  |                |
|                  |                      |тему текста.            |                |
|                  |                      |2) О чем пойдет речь в  |                |
|                  |                      |тексте? Я вам помогу    |                |
|                  |                      |(чтение учителем        |                |
|                  |                      |стихотворений,          |                |
|                  |                      |подсказывающих тему     |                |
|                  |                      |текста)                 |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |***                     |                |
|                  |                      |Снег падает, мелькает,  |                |
|                  |                      |вьется,                 |                |
|                  |                      |Ложится белой пеленой.  |                |
|                  |                      |Вот солнце в облаках    |                |
|                  |                      |мигает,                 |                |
|                  |                      |И иней на снегу         |                |
|                  |                      |сверкает.               |Читает один     |
|                  |                      |                        |ученик          |
|                  |                      |***                     |                |
|                  |                      |Ты посмотри – какая     |                |
|                  |                      |красота!                |                |
|                  |                      |Вечерний снег мелькает  |                |
|                  |                      |еле-еле.                |Рассуждения     |
|                  |                      |Поляна лунным светом    |учащихся        |
|                  |                      |залита                  |                |
|                  |                      |Вокруг немой заиндевелой|                |
|                  |                      |ели.                    |                |
|                  |                      |(Ответы учащихся - Зима)|                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |3) Выразительно         |                |
|                  |                      |прочитаем текст         |                |
|                  |                      |«Серебряная сказка»     |                |
|                  |                      |вслух, подумаем над     |                |
|I этап            |                      |идеей текста. (Слайд 1 –|                |
|Постановка учебной|                      |музыка)                 |                |
|проблемы          |                      |                        |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |4)Какова основная мысль?|                |
|                  |                      |6)К какому стилю и типу |Работа со       |
|                  |                      |речи мы отнесем этот    |словами.        |
|                  |постановка и решение  |текст? 7)Какие языковые |                |
|                  |проблемы:             |средства присутствуют в |                |
|                  |формулирование задач и|нем?                    |                |
|                  |целей урока;          |                        |                |
|                  |познавательные:       |                        |                |
|                  |применение методов    |- Обратите внимание, что|                |
|                  |информационного поиска|в тексте много          |                |
|                  |коммуникативные:      |прилагательных с одной и|                |
|                  |умение с достаточной  |двумя Н в суффиксах.    |                |
|                  |полнотой и точностью  |Давайте выпишем те слова|                |
|                  |выражать свои мысли в |из текста, которые      |                |
|                  |соответствии с        |подчеркнуты .           |                |
|                  |задачами и условиями  |                        |                |
|                  |коммуникации          |лунный –           луна |                |
|                  |регулятивные:         |звериный –       зверь  |                |
|                  |коррекция (внесение   |стеклянные –    стекло  |                |
|                  |необходимых           |серебряный –    серебро |                |
|                  |коррективов в план и  |утренний -         утро |                |
|                  |способ действия)      |                        |                |
|                  |                      |Внимательно посмотрите  |                |
|                  |                      |на данные слова.        |                |
|                  |                      |Произнесите их вслух.   |                |
|                  |                      |Какой частью речи они   |                |
|II этап           |                      |являются? Подумайте,    |                |
|Поиск решения     |                      |интересны ли они с точки|                |
|учебной проблемы  |                      |зрения орфографии? Что в|                |
|                  |                      |их написании необычно?  |                |
|                  |                      |От каких слов           |                |
|Побуждающий к     |                      |образованы? К какой     |                |
|гипотезам диалог: |                      |части речи  отнесете    |                |
|                  |                      |исходные слова?         |Выдвижение      |
|                  |                      |(Слайд 2  - слова) +    |гипотез, поиск  |
|                  |                      |доска                   |верного пути    |
|                  |                      |                        |решения         |
|                  |                      |Сформулируйте тему      |проблемы.       |
|                  |                      |нашего занятия? Запишите|                |
|                  |                      |тему в тетради.         |                |
|                  |                      |Сформулируйте цель      |                |
|                  |                      |урока, опираясь на его  |                |
|                  |                      |тему. Используйте для   |                |
|                  |                      |этого опорные слова на  |                |
|                  |                      |доске.                  |                |
|III этап          |                      |Познакомиться с         |                |
|Решение проблемы  |                      |правилом…,              |                |
|(«Открытие нового |                      |2) учиться... .         |                |
|знания»)          |                      |                        |                |
|                  |                      |Посмотрите ещё раз на   |                |
|                  |                      |слова. Какие будут      |                |
|                  |                      |гипотезы о правописании |                |
|                  |                      |Н и НН в суффиксах      |                |
|                  |                      |прилагательных?         |                |
|                  |                      |(Побуждение к выдвижению|                |
|                  |                      |гипотез).               |                |
|                  |                      |- Вспомните, в какой    |                |
|                  |                      |морфеме находится наша  |Самостоятельная |
|                  |                      |орфограмма?             |работа  в парах.|
|                  |                      |( в суффиксе) (подсказка|                |
|                  |                      |к решающей гипотизе 1)  |                |
|                  |                      |- От каких частей речи  |                |
|                  |                      |образованы              |                |
|                  |                      |прилагательные?         |                |
|                  |                      |(от существительных)    |                |
|                  |                      |- С помощью каких       |                |
|                  |                      |суффиксов? ( –н-,-ин -, |                |
|                  |                      |-янн-, -ян-, -енн-)     |                |
|                  |                      |- Что вы заметили? Есть |                |
|                  |                      |какие-нибудь гипотезы?  |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |Обратимся к таблице.    |                |
|                  |                      |(Слайд 3)               |                |
|                  |                      |Сначала поработаем со   |                |
|IV этап           |                      |словами под цифрой 1.   |                |
|Воспроизведение   |                      |Образуйте от каждого    |                |
|нового знания     |                      |имени существительного  |                |
|                  |                      |имя прилагательное с    |                |
|                  |                      |указанным суффиксом. В  |                |
|                  |                      |прилагательных выделите |                |
|                  |                      |суффикс и определите    |                |
|                  |                      |количество Н.           |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |Обобщите первую часть   |                |
|                  |                      |нашей работы и скажите, |                |
|                  |                      |в каких случаях пишутся |                |
|                  |                      |две буквы Н в           |                |
|                  |                      |прилагательных,         |                |
|                  |                      |образованных от         |                |
|                  |                      |существительных?        |                |
|                  |                      |Какое слово является    |.               |
|                  |                      |исключением из этого    |                |
|                  |                      |правила?                |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |Аналогичную работу      |Подтверждение с |
|                  |                      |ученики выполняют со    |помощью правила |
|                  |                      |словами под цифрой II.  |                |
|                  |                      |Обобщение второй части  |                |
|                  |                      |таблицы.                |                |
|                  |                      |                        |                |
|Формирование      |                      |Прочитайте запись под   |                |
|умений.           |                      |цифрой III с полным и   |                |
|Составление       |                      |кратким прилагательными.|Работа с        |
|алгоритма.        |                      |Сделайте вывод о        |алгоритмом,     |
|                  |                      |написании в них         |комментарии.    |
|                  |                      |суффикса.               |                |
|                  |                      |А теперь, используя     |                |
|Физкультминутка   |                      |таблицу, сформулируйте  |                |
|                  |                      |полностью правило о     |                |
|                  |                      |правописании буквы Н и  |                |
|                  |                      |НН в суффиксах          |                |
|                  |                      |прилагательных.         |                |
|                  |                      |А теперь  внимательно   |                |
|                  |                      |читаем правило в        |                |
|                  |                      |учебнике                |                |
|                  |                      |( & 64 стр. 29), обратим|                |
|                  |                      |внимание на             |Комплекс        |
|                  |                      |теоретические сведения  |упражнений,     |
|                  |                      |на стр. 31, слова в     |рекомендуемый   |
|                  |                      |рамке.                  |СанПиН.         |
|                  |                      |                        |I.ФМ для        |
|                  |                      |А все ли слова          |улучшения       |
|                  |                      |подчиняются данному     |мозгового       |
|                  |                      |правилу? Обратите       |кровообращения. |
|                  |                      |внимание на доску (на   |                |
|                  |                      |листке – слова, в       |                |
|                  |                      |которых пишется одна Н  |                |
|                  |                      |). Запомните эти слова, |                |
|                  |                      |запишите их в тетрадь.  |                |
|                  |                      |Ребята, что такое       |                |
|                  |                      |алгоритм? Как вы будете |                |
|                  |                      |действовать, чтобы без  |                |
|                  |                      |ошибок писать эти слова?|                |
|                  |                      |Давайте выработаем      |                |
|                  |                      |алгоритм наших действий.|                |
|                  |                      |(Слайд 4)               |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |I. 1. Исходное положение|                |
|                  |                      |(далее - и.п.) - сидя на|                |
|                  |                      |стуле. 1 - 2 - отвести  |II. ФМ для      |
|                  |                      |голову назад и плавно   |снятия утомления|
|                  |                      |наклонить назад, 3 - 4 -|с плечевого     |
|                  |                      |голову наклонить вперед,|пояса и рук.    |
|                  |                      |плечи не поднимать.     |                |
|                  |                      |Повторить 4 - 6 раз.    |                |
|                  |                      |Темп медленный.         |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |2. И.п. - сидя, руки на |                |
|Организация       |                      |поясе. 1 - поворот      |                |
|деятельности по   |                      |головы направо, 2 -     |                |
|применению новых  |                      |и.п., 3 - поворот головы|                |
|знаний.           |                      |налево, 4 - и.п.        |                |
|                  |                      |Повторить 6 - 8 раз.    |                |
|                  |                      |Темп медленный.         |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |3. И.п. - стоя или сидя,|                |
|                  |                      |руки на поясе. 1 - махом|                |
|                  |                      |левую руку занести через|Устная работа со|
|                  |                      |правое плечо, голову    |словами.        |
|                  |познавательные:       |повернуть налево. 2 -   |                |
|                  |структурирование      |и.п., 3 - 4 - то же     |                |
|                  |знаний,               |правой рукой. Повторить |                |
|                  |выбор наиболее        |4 - 6 раз. Темп         |                |
|                  |эффективных способов  |медленный.              |                |
|                  |решения задач,        |                        |                |
|                  |логические: анализ    |II. 1. И.п. - стоя или  |                |
|Первичное         |объектов  с  целью    |сидя, руки на поясе. 1 -|                |
|закрепление новых |выделения признаков,  |правую руку вперед,     |                |
|знаний и способов |регулятивные:         |левую вверх. 2 -        |                |
|действий          |саморегуляция,        |переменить положения    |                |
|                  |контроль (сличение    |рук. Повторить 3 - 4    |                |
|                  |знаний с эталоном)    |раза, затем расслабленно|                |
|                  |                      |опустить вниз и потрясти|                |
|                  |                      |кистями, голову         |                |
|                  |                      |наклонить вперед. Темп  |                |
|                  |                      |средний.                |Работа со       |
|                  |                      |                        |словами,        |
|                  |                      |2. И.п. - сидя, руки    |расширение      |
|                  |                      |вверх. 1 - сжать кисти в|кругозора через |
|                  |                      |кулак, 2 - разжать      |обращение  к    |
|                  |                      |кисти. Повторить 6 - 8  |музыке и        |
|                  |                      |раз, затем руки         |изобразительному|
|                  |                      |расслабленно опустить   |творчеству.     |
|                  |                      |вниз и потрясти кистями.|                |
|                  |                      |Темп средний.           |                |
|                  |                      |(Слайд 5)               |                |
|                  |                      |1. Коллективная работа. |                |
|                  |                      |Устно объяснить         |                |
|                  |                      |правописание слов:      |                |
|                  |                      |Комиссионный -          |                |
|                  |                      |комиссия+онн-           |                |
|                  |                      |Клюквенный              |                |
|                  |                      |клюква+енн              |                |
|                  |                      |Лебединый               |                |
|                  |                      |лебедь+ин               |                |
|                  |                      |Стеклянный              |                |
|                  |                      |стекло+янн              |                |
|                  |                      |Телефонный              |                |
|                  |                      |телефон+н               |                |
|                  |                      |Государственный         |                |
|                  |                      |государство+енн         |                |
|                  |                      |Травяной                |                |
|                  |                      |трава+ян                |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |2. От данных            |                |
|                  |                      |существительных         |                |
|                  |                      |образуйте               |                |
|                  |                      |прилагательные.         |                |
|                  |                      |Обоснуйте выбор Н или   |                |
|                  |                      |НН в суффиксах:         |                |
|Самостоятельная   |                      |государство - …,        |Прослушивание   |
|работа с          |                      |экскурсия  - …;         |отрывка из      |
|самопроверкой по  |                      |туман - …               |балета,         |
|эталону           |                      |дерево - …;             |приобщение  к   |
|                  |                      |революция - …;          |миру искусства. |
|                  |                      |кожа - …;               |                |
|                  |                      |серебро - …;            |                |
|                  |                      |лебедь - …              |                |
|                  |                      |- Каково лексическое    |                |
|                  |                      |значение слова «ЛЕБЕДЬ»?|                |
|                  |                      |Обратимся к толковому   |                |
|                  |                      |словарю. (Ученик        |                |
|                  |Регулятивные:         |зачитывает толкование   |                |
|                  |составление плана     |слова)                  |                |
|                  |действий,             |1)лебедь - большая      |                |
|                  |саморегуляция;        |водоплавающая птица     |                |
|                  |познавательные: поиск |семейства утиных с      |                |
|                  |и выделение важной    |длинной,                |                |
|                  |информации, применение|красиво изогнутой шеей  |                |
|                  |алгоритма, пошаговое  |Пример: Белый лебедь    |                |
|                  |выполнение задачи;    |                        |                |
|                  |коммуникативные:      |В фольклоре бытует слово|                |
|                  |инициатива в выборе   |Лебедь как ласкательное |                |
|                  |задачи, поиск и сбор  |прозвище молодой        |                |
|                  |информации.           |пригожей женщины. (  2) |                |
|                  |                      |нар.-поэт. Употр. как   |                |
|                  |                      |ласковое обращение к    |                |
|                  |                      |девушке, женщине.)      |                |
|                  |                      |Может быть,  А. С.      |                |
|                  |                      |Пушкин выбрал это имя   |                |
|                  |                      |для своей царевны за её |Выявление       |
|                  |                      |дивную красоту?         |особенностей    |
|                  |                      |Снова князь у моря      |правописания    |
|                  |                      |ходит,                  |кратких форм    |
|                  |                      |С синя моря глаз не     |прилагательных. |
|                  |                      |сводит;                 |Лексическая     |
|                  |                      |Глядь – поверх текучих  |работа.         |
|                  |                      |вод                     |                |
|                  |                      |Лебедь  белая  плывет…  |                |
|                  |                      |А. С. Пушкин            |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |Лебедь, лебединая песня,|                |
|                  |                      |лебединаяверность…Чудесн|                |
|                  |                      |ая сила слов ЛЕБЕДЬ,    |                |
|                  |                      |ЛЕБЕДИНАЯ  не раз       |                |
|                  |                      |вдохновляла поэтов,     |                |
|                  |                      |художников,             |                |
|                  |                      |(Слайд 6 – а, б, г)     |                |
|                  |                      |композиторов на создание|                |
|                  |                      |прекрасных произведений.|                |
|                  |                      |(Слайд 6 – музыка). Вы  |                |
|                  |                      |слышите божественную    |                |
|Включение в       |                      |музыку из балета  П. И. |                |
|систему знаний и  |                      |Чайковского «ЛЕБЕДИНОЕ  |                |
|повторение        |                      |ОЗЕРО», перед вами      |                |
|                  |                      |репродукции картин      |                |
|                  |                      |Михаила Александровича. |                |
|                  |                      |Врубеля «ЛЕБЕДЬ» и      |                |
|                  |                      |«ЦАРЕВНА-ЛЕБЕДЬ».       |                |
|                  |                      |3. Графический диктант. |                |
|                  |                      |(Слайд  7) Правильно    |                |
|                  |                      |вставьте нужную букву   |                |
|                  |                      |Оловя..ый, дровя..ой,   |                |
|                  |                      |муравьи..ый,            |                |
|                  |                      |торжестве..ый, даль     |                |
|                  |Познавательные:       |тума..а, ю..ый,         |                |
|                  |контроль и оценка     |ветре..ый, стари..ый,   |                |
|                  |процесса и результатов|песча..ый, дивизио..ый. |                |
|                  |деятельности,         |Сверьтесь с эталоном    |                |
|                  |подведение итогов,    |(Слайд  8)              |                |
|                  |логические: выведение |                        |Самостоятельная |
|                  |следствий,            |                        |работа          |
|                  |коммуникативные:      |4. Напоминаю вам, что   |обучающихся,    |
|                  |владение              |правило выбора Н и НН   |самоконтроль.   |
|                  |монологической формой |распространяется как на |                |
|                  |речи, умение полно и  |полные, так  и на       |                |
|                  |чётко выражать свои   |краткие формы           |                |
|                  |мысли,                |прилагательных.         |                |
|                  |личностные:           |                        |                |
|                  |самоопределение,      |Образуйте краткую форму |                |
|                  |регулятивные:         |всех трех родов от      |                |
|                  |саморегуляция,        |прилагательных, запишите|                |
|                  |осознание качества и  |их вместе с             |                |
|                  |уровня усвоения       |существительными.       |                |
|                  |знаний.               |                        |                |
|                  |                      |длинный – шнурок длинен,|Возвращение к   |
|                  |                      |дорога длинна, слово    |цели урока, ее  |
|                  |                      |длИнно;                 |формулировка,   |
|Рефлексия         |                      |румяный – ребенок румян,|ответы на       |
|деятельности      |                      |девочка румяна, дитя    |вопросы.        |
|                  |                      |румяно;                 |                |
|                  |                      |единый – коллектив един,|                |
|                  |                      |Россия едина, общество  |                |
|                  |                      |едино.                  |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |-      Обратите внимание|                |
|Задание на дом    |                      |на написание Н и НН в   |                |
|                  |                      |кратких формах женского |                |
|                  |                      |и среднего рода (в них  |Восстановление  |
|                  |                      |сохраняется столько Н,  |учебной         |
|                  |                      |сколько их пишется в    |мотивации.      |
|                  |                      |полной форме). Сверьтесь|                |
|                  |                      |с эталоном.             |                |
|                  |Коммуникативные:      |(Слайд  9)              |                |
|                  |умение полно и чётко  |                        |                |
|                  |выражать свои мысли;  |-     Подберите синонимы|                |
|                  |логические: анализ    |к слову РУМЯНЫЙ         |                |
|                  |истинности            |(розовощекий,           |                |
|                  |утверждений,          |краснощекий), антонимы  |                |
|                  |регулятивные: оценка  |(бледнолицый, бледный)  |                |
|                  |результатов работы.   |                        |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |Составьте словосочетания|                |
|                  |                      |«прил. +сущ.»:          |                |
|                  |                      |(Слайд 10)              |                |
|                  |                      |величество (природа),   |                |
|                  |                      |былина (размах),  стекло|                |
|                  |                      |(фигурка), барабан      |                |
|                  |                      |(дробь),                |                |
|                  |                      |ветер (день), шерсть    |                |
|                  |                      |(шарф), станция         |                |
|                  |                      |(смотритель)            |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |Обменяйтесь тетрадями,  |                |
|                  |                      |проверьте работу своего |                |
|                  |                      |одноклассника.          |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |Вспомним, какова была   |                |
|                  |                      |наша цель? Достигли мы  |                |
|                  |                      |ее?                     |                |
|                  |                      |Расскажите о            |                |
|                  |                      |правописании Н и НН в   |                |
|                  |                      |суффиксах               |                |
|                  |                      |прилагательных?         |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |От чего образуются      |                |
|                  |                      |рассматриваемые нами    |                |
|                  |                      |прилагательные?         |                |
|                  |                      |Сколько Н вы будете     |                |
|                  |                      |писать в краткой форме  |                |
|                  |                      |прилагательных?         |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |Выразите ваши           |                |
|                  |                      |впечатления от урока.   |                |
|                  |                      |Продолжите предложения  |                |
|                  |                      |(Слайд 11):             |                |
|                  |                      |Я  узнал…               |                |
|                  |                      |Мне понравилось…        |                |
|                  |                      |Я открыл для себя…      |                |
|                  |                      |Было интересно…         |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |I.& 64, упр 367         |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |II.  Предлагаю выбрать  |                |
|                  |                      |любой вариант           |                |
|                  |                      |творческого  домашнего  |                |
|                  |                      |задания:                |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |1) подготовьте          |                |
|                  |                      |раздаточный материал по |                |
|                  |                      |изученному виду         |                |
|                  |                      |орфограммы (карточки с  |                |
|                  |                      |заданиями);             |                |
|                  |                      |2) написать             |                |
|                  |                      |сочинение-миниатюру     |                |
|                  |                      |«Зимушка-зима»,         |                |
|                  |                      |используя в нем         |                |
|                  |                      |прилагательные с н и нн |                |
|                  |                      |в суффиксах.            |                |
|                  |                      |                        |                |
|                  |                      |                        |                |

Использованная литература:

   5. «Нестандартные уроки. Русский язык. 5 – 11»,автор-составитель Н. А.
      Шарова, Волгоград, 2010
   6. «Уроки русского языка в 6 классе», 2 части, автор-составитель: Н. О.
      Крамаренко, Волгоград, 2005
   7. Популярное пособие для родителей и педагогов «И учеба, и игра: русский
      язык», авторы: Т. И. Тарабарина, Е. И.  Соколова.
   8. Учебник «Русский язык. 6 класс», Москва, «Просвещение», 2014, авторы:
      М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.

               Ресурсы сети Интернет:

1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
(http://festival.1september.ru)
2. Разработки уроков, презентации, конспекты занятий (
http://www.testsoch.com)


Презентация "МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ 1814 - 1841"


title: ОЛИМПИАДА "Символы Великой России"

extracted_text:
             Министерство  образования и науки  Амурской области
            МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
     СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕНЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ
                                ПРЕДМЕТОВ № 1

                     ОЛИМПИАДА «Символы великой России»

Возраст участников:
обучающиеся
основной ступени образования

                                                                      автор:
                                                                  Кублинская
                                                           Ирена Еронимовна,
                                                           учитель истории и

                                                              обществознания

                            Белогорск,  2014 год
                     олимпиада «Символы великой России»

                    Все ответы прописаны жирным курсивом

|№   |Вопрос                                                          |Баллы  |
|п/п |                                                                |       |
|1   |Назовите вспомогательную историческую дисциплину, изучающую     |1      |
|    |историю гербов, правила их построения и использования?          |       |
|    |Геральдика                                                      |       |
|2   |Как называется учреждение, ведающее толкованием и составлением  |1      |
|    |гербов? Герольдия                                               |       |
|3   |Старшее должностное лицо, ведающее толкованием и составлением   |1      |
|    |гербов, составлением родословных и т. п. -Герольдмейстер        |       |
|4   |Объясните, каким образом немецкое слово, означающее в переводе  |1-5    |
|    |«глашатай», связано с возникновением исторической дисциплины,   |       |
|    |изучающей гербы.                                                |       |
|5   |Герб имеет несколько элементов. Основной его элемент — щит.     |1-5    |
|    |Существует пять типов геральдических щитов. Перечислите их.     |       |
|    |Французский,  варяжский, германский, итальянский,  испанский    |       |
|6   |Перечислите названия составных частей герба.                    |1-10   |
|    |Щит,  шлем,  нашлемник,  бурлет,  корона, намёт,  мантия        |       |
|7   |Разделите фигуры, помещенные на гербах, на три группы. Дайте    |1-7    |
|    |название таблице и каждой группе: солнце, феникс, двуглавый     |       |
|    |орел, стрела, луна, звезды, меч, единорог, трава, топор.        |       |
|    |Искусственные:   меч,  топор, стрела                            |       |
|    |Естественные:   солнце,  луна,   звёзды,  трава                 |       |
|    |Мифические:   феникс,  двуглавый   орёл,  единорог              |       |
|8   |Все фигуры, помещенные на гербах, имели свое символическое      |2      |
|    |значение: собака - преданность и повиновение;                   |       |
|    |кошка-независимость; волк - злость, жадность; медведь -         |       |
|    |предусмотрительность; кабан или вепрь - бесстрашие,             |       |
|    |неукротимость;   овца - кротость;  олень - символ воина, перед  |       |
|    |которым бежит неприятель; орел - власть, великодушие; ворон -   |       |
|    |долголетие; змея ползущая - зависть, раздор, мятеж,             |       |
|    |неблагодарность; змея, обвившаяся вокруг чаши, - символ         |       |
|    |медицины. Что символизировала змея, свернувшаяся в кольцо с     |       |
|    |хвостом во рту?  Процесс,   не  имеющий   начала  и   конца     |       |
|9   |Двуглавый орел имеет очень давнюю историю. Двуглавый орел и как |1-3    |
|    |вид орнаментального искусства, и как государственный герб       |       |
|    |встречался в разные времена у многих народов. Откуда же попало  |       |
|    |изображение двуглавого орла в русское государство? На этот счет |       |
|    |в научной среде существует несколько версий. Наиболее           |       |
|    |распространенные  версии о появлении двуглавого орла на Руси:   |       |
|    |южнославянская, ордынская, германская и даже русская, т.к.      |       |
|    |изображение двуглавого орла встречается на монетах и печатях    |       |
|    |Твери. Объясните, каким образом двуглавый орел попал в русское  |       |
|    |государство согласно византийской версии.  Из   Византии,       |       |
|    |Софья   Палеолог   привезла                                     |       |
|10  |Почему годом возникновения двуглавого орла в качестве           |1-3    |
|    |государственного является 1497 год?  Во   времена   Ивана   3   |       |
|    |-    эпоха   образования    единого   государства,  единая      |       |
|    |держава   требовала  единой   символики                         |       |
|11  |Первую должность герольдмейстера утвердил Людовик XIV в 1696 г.,|1      |
|    |в его обязанность входило хранить и составлять гербы французских|1      |
|    |фамилий. Подобные должности были учреждены и в других странах,  |1      |
|    |например в Пруссии при короле Фридрихе I. В Берлине была создана|       |
|    |первая в Европе кафедра геральдики. Когда и кем в России была   |       |
|    |учреждена первая государственная структура, ведавшая вопросами  |       |
|    |составления и изучения гербов? Как она называлась?  Пётр  1,    |       |
|    |герольдмейстерская   контора  в  1722   году.                   |       |
|12  |Известно, что Россия после победы в Северной войне получила     |1-4    |
|    |статус империи при Петре I. А поэтому в гербе произошли         |       |
|    |изменения. Какие?   Царские   короны   заменены   на            |       |
|    |императорские.                                                  |       |
|13  |История двуглавого орла отражает путь Российской державы, полный|       |
|    |величия и драматизма. На протяжении нескольких столетий         |       |
|    |двуглавый орел неизменно оставался главной эмблемой русского    |       |
|    |государства, хотя облик его менялся от правителя к правителю.   |       |
|    |Ответьте, при каких правителях произошли следующие изменения в  |       |
|    |облике орла:                                                    |       |
|    |В царствование   Василия  3   Иоановича   двуглавый орел        |2      |
|    |изображается уже с раскрытыми клювами, из которых высовываются  |       |
|    |язычки.                                                         |       |
|    |В царствование   Александра  1   рост могущества русского       |2      |
|    |государства отразился и на его гербе. Двуглавый орел на         |       |
|    |государственной печати увенчан одной короной с восьмиконечным   |       |
|    |православным крестом над ней. На лицевой стороне печати на груди|       |
|    |орла изображен щит с единорогом - личным знаком царя.           |       |
|    |В период правления   Михаила   Фёдоровича   Романова  орел на   |2      |
|    |гербе “встрепенулся” и впервые распустил крылья.                |       |
|    |В царствование   Павла  1  двуглавый орел изображался с         |2      |
|    |мальтийским крестом на груди. На верхнем конце этого креста     |       |
|    |помещалась корона Великого магистра.                            |       |
|    |На гербе  при   Александре  1  крылья орла широко раскинуты в   |2      |
|    |сторону, перья опущены вниз. Одна голова более наклонена, чем   |       |
|    |другая.                                                         |       |
|    |При   Александре   2   введен Большой государственный герб      |2      |
|    |Российской империи.                                             |       |
|    |Вместо традиционных скипетра и державы в лапах орла появились   |2      |
|    |новые атрибуты: перуны или громовые стрелы, факел, лавровый     |       |
|    |венок (иногда ветвь), ликторский пучок, перевитый лентами. При  |       |
|    |Александре   1                                                  |       |
|    |При   Александре  3  претерпел изменения Большой Государственный|2      |
|    |герб. Добавлен щит с гербом Туркестана, соединены в один щит    |       |
|    |гербы княжеств Литовских и Белорусских.                         |       |
|    |Помимо изменения цвета орла, на крыльях его впервые стали       |2      |
|    |размещать щиты с гербами Великих княжеств и Царств.  При   Петре|       |
|    |1                                                               |       |
|    |В царствование    Александра   Михайловича   Романова  двуглавый|       |
|    |орел под тремя коронами впервые изображен с символами власти –  |       |
|    |скипетром и державой.                                           |       |
|14  |Расположите изображения государственных гербов России в         |5      |
|    |хронологической последовательности:     314657                  |       |
|    |[pic]       1     |[pic]                     |[pic]       3      |       |
|    |                  |2                         |                   |       |
|    |[pic]             |[pic]                     |[pic]              |       |
|    |                  |5                         |6                  |       |
|    |4                 |                          |                   |       |
|15  |Основу государственного герба РСФСР составляли серп и молот —   |1      |
|    |союз рабочих и крестьян. Что символизировало восходящее солнце ?|       |
|    |Наступление   новой   эры                                       |       |
|16  | Подпишите щиты с гербами Великих княжеств и Царств             |6      |
|    |                  |[pic]                           |            |       |
|    |                  |                                |            |       |
|    |                  |                                |            |       |
|    |                  |                                |            |       |
|    |                  |                                |            |       |
|    |                  |                                |            |       |
|    |                  |                                |4           |       |
|    |                  |                                |Владимирское|       |
|    |1 Киевское        |                                |            |       |
|    |                  |                                |5 Казанское |       |
|    |                  |                                |6           |       |
|    |2 Польское        |                                |Новгородское|       |
|    |                  |                                |            |       |
|    |                  |                                |            |       |
|    |3Асртаханское     |                                |            |       |
|17  |Описание герба России в Указе Президента России от 30 ноября    |       |
|    |1993 г. № 2050 «О Государственном гербе Российской Федерации»   |       |
|    |отличается от описания герба России в Федеральном               |       |
|    |конституционном законе от 25 декабря 2000 г. № 2-ФКЗ «О         |       |
|    |Государственном гербе Российской Федерации», однако в обоих     |       |
|    |законах в приложениях приведен один и тот же рисунок герба      |       |
|    |России. Заполните пропуски в таблице.                           |       |
|    |Элемент герба        |Описание в законе    |Описание в законе    |       |
|    |                     |1993 года            |2000 года            |       |
|    |Геральдический щит   |Красный              |Четырёхугольный, с   |       |
|    |                     |геральдический щит   |закруглёнными нижними|       |
|    |                     |                     |углами, заострённый в|       |
|    |                     |                     |оконечности красный  |       |
|    |                     |                     |геральдический щит   |       |
|    |Двуглавый орёл       |1)золотой   двуглавый|Золотой двуглавый    |       |
|    |                     |орёл                 |орёл, поднявший вверх|       |
|    |                     |                     |распущенные крылья   |       |
|    |Короны над орлом     |2)золотой  двуглавый |Орёл увенчан двумя   |       |
|    |                     |орёл   под   тремя   |малыми коронами и —  |       |
|    |                     |коронами             |над ними — одной     |       |
|    |                     |                     |большой короной,     |       |
|    |                     |                     |соединёнными лентой  |       |
|    |Предметы в лапах орла|В лапах орла —       |5)в  правой  скипетр,|       |
|    |                     |скипетр и держава    |в  левой  держава    |       |
|    |Всадник              |3) Георгий           |Серебряный всадник в |       |
|    |                     |победоносец          |синем плаще на       |       |
|    |                     |                     |серебряном коне      |       |
|    |Копьё всадника       |4)золотое            |Серебряное копьё     |       |
|    |Змей                 |Змей                 |6)дракон             |       |
|18  |Кто был первым герольдмейстером в России?                       |1-3    |
|    |С. А.  Колычёв                                                  |       |
|    |При Александре II утверждаются Большой, Средний и Малый гербы,  |1-3    |
|    |которые без особых изменений просуществовали до 1917 г. Назовите|       |
|    |имя художника, который составил эти гербы. ?   А. И. Шарлеманем |       |
|    |Февральская революция привела к власти Временное правительство. |1-3    |
|    |С птицы сняли короны, изъяли скипетр и державу. Ускакал с       |       |
|    |орлиной груди и Георгий Победоносец. Кто из художников являлся  |       |
|    |автором герба Временного правительства?                         |       |
|    |Где рисунок двуглавого  орла  этого художника может ежедневно   |       |
|    |встретить любой школьник   И. Я. Билибин,   любой   школьник    |2      |
|    |может  встретить  на   российских   рублёвых   монетах          |       |
|    |30 декабря 1922 года образовался Союз советских социалистических|1-3    |
|    |республик. Был создан новый герб. Описание герба вошло в текст  |       |
|    |Конституции СССР, принятой в 1924 году. Герб СССР состоял из    |       |
|    |серпа и молота на земном шаре, изображённом в лучах восходящего |       |
|    |солнца и обрамлённом колосьями, перевитыми красной лентой. На   |       |
|    |ленте девиз «Пролетарии всех стран, объединяйтесь!» на русском  |       |
|    |языке и на языках всех республик, входивших в СССР. Наверху     |       |
|    |красная пятиконечная звезда, ставшая в 1918 году символом       |       |
|    |Красной Армии. Кто предложил внести в герб изображение земного  |       |
|    |шара, который должен был означать, что доступ в Союз открыт всем|       |
|    |государствам мира?  В. Н. Андреанов,  В. П. Корзун              |       |
|    |Указом Президента Российской Федерации от 25 июля 1994 года №   |1-3    |
|    |1539 была образована Государственная герольдия при Президенте   |       |
|    |Российской Федерации в составе Администрации Президента России  |       |
|    |во главе с руководителем Государственной герольдии при          |       |
|    |Президенте Российской Федерации — государственным               |       |
|    |герольдмейстером. Кто был назначен на должность государственного|       |
|    |герольдмейстера? Г. В. Вилинбахов                               |       |
|    |Назовите имя художника, выполнившего современный рисунок герба? |1-3    |
|    |Ухналёв                                                         |       |
|19  |Когда отмечалось 500 лет государственного герба России? 1997    |1      |
|    |Когда  появился первый в истории Указ о гербе («О титуле царском|1      |
|    |и о государственной печати»), в нём приводилось описание        |       |
|    |царского герба?   14   декабря  1667 г                          |       |
|    |В каком году был составлен первый русский гербовник «Титулярник»|1      |
|    |1672 г                                                          |       |
|    |Когда на печати впервые появился двуглавый орел, коронованный не|       |
|    |двумя, а тремя коронами, символизирующие три покоренные царства |       |
|    |Казанское, Астраханское и Сибирское?  1497 г                    |       |
|    |Когда был принят федеральный конституционный закон «О           |1      |
|    |Государственном гербе Российской Федерации», подтвердивший герб |       |
|    |образца 1993 года (нынешний) в качестве государственного и      |       |
|    |утвердивший правила его использования ?  25   декабря  2000 г   |       |
|20  |Когда был утвержден герб Амурской области? 1999 г               |1      |
|    |Какие изменений были внесены в 2008? Изменилось  обрамление     |       |
|    |герба – дубовый   венок  заменён   лентой   ордена   Ленина.    |1      |
|    |Максимальное количество баллов                                  |111    |

Используемая литература и источники:

1000 вопросов и ответов по истории [Текст] :  учебное  пособие  /  под  общ.
ред. А. Н. Алек-сашкиной. - Москва : ACT, 1996.


title: Сценарий праздничного развлечения, посвященного Дню защитника Отечества (5-6 лет)

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
              «Детский сад общеразвивающего вида №67 «Яблонька»

                     Сценарий праздничного развлечения,
                    посвященного Дню защитника Отечества
                                 ( 5 - 6 лет)

                                                                 Подготовила
                                             Сеструхина  Наталья Анатольевна

                                   Вологда
                                   2015 г.

Цели и задачи праздника:
    ➢ Создать в детском саду торжественную атмосферу праздника, дух
      соревнования, желание участвовать в конкурсах со своей семьей;
    ➢ Привлечь детей и их родителей к занятиям физической культурой и
      спортом;
    ➢ Развивать физические качества: быстроту, ловкость, гибкость,
      выносливость, силу;
    ➢ Обеспечивать высокую двигательную активность детей;
    ➢ Расширять представления детей о государственном празднике;
    ➢ Способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию
      положительных эмоций.

Оборудование: эмблемы, плакаты, шары, медали, автоматы (игрушечные, 2шт.) ;
сумки с «патронами»( 2шт.) ; кегли; обручи (12шт.) ; 2 корзины; мешочки с
песком; мячи малые, 2 кружки, 2 ведра; веревки; 2 танка

Ход мероприятия:
Ведущая: Здравствуйте, дорогие наши гости! Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, уважаемые взрослые! Сегодня мы отмечаем праздник День
защитника Отечества. Это праздник наших дедушек, пап и мальчиков. Ведь они
защитники нашей Родины. Мы рады приветствовать Вас на нашем веселом
празднике. Мы рады видеть сильных, смелых и бодрых пап и дедушек.
Папин праздник – главный праздник
Всех мальчишек и мужчин
И поэтому сегодня
Их поздравить мы хотим.
Девочка:
Мы желаем папам счастья
И мальчишкам нашим тоже
Если вдруг вам станет плохо
Приходите, мы поможем.
Звучит музыка, дети входят в зал с флажками. Разминка с флажками.
Стихи.
Ведущая: Сейчас, в этом зале пройдут веселые учения, в которых примут
участие дети детского сада, а также их папы и дедушки.
Наша веселая армия разделилась на две команды: команда «Моряки»; команда
«Летчики». Действие праздника будет проходить на различных военных «базах»
— военно-морской, военно-воздушной, военно-полевой.
Ведущая. А теперь мы начинаем нашу эстафету!
Для того, чтобы соревнование было честным нам просто необходимо выбрать
жюри. Приглашаем 3 мам. У вас на столе оценочный лист, где вы будете
фиксировать достижения всех участников. Сегодня в нашей эстафете принимает
участие 2 команды. Командам для состязаний нужны быстрота, смекалка,
находчивость, умения и, конечно, дружные болельщики. Болельщикам рекомендую
поддерживать свои команды на протяжении всех состязаний. Начинаем
соревнования!
И первое испытание произведем на военно – полевой базе.
Наша армия родная,
Стережёт покой страны.
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.
1. Игра-эстафета «прыжки в мешках»
Соревнуются две команды: папы и дети. Прыжки в мешке до ориентира и
обратно.
2. Эстафета «Всадники-стрелки»
Папа везет ребенка на спине до ориентира, ребенок берет мешочек и бросает в
корзину, папа возвращается так же с ребенком на спине.
3. Эстафета «Переправа»
Ребёнок и взрослый одновременно начинают свой этап. Взрослый делает широкий
шаг вперёд, после чего ребёнок пролезает между ног взрослого. Таким
образом, движение продолжается до ориентира. Обратно бегом, держась за
руки.
ЧАСТУШКИ ДЛЯ ПАП.
1. Мы-веселые ребята, по-сибирски говорим, пропоем для вас частушки, ничего
не утаим!
2. Я папулечку люблю, как конфетку сладкую, его ни чем не заменю, даже
шоколадкою!
3. А мой папа всех сильнее, а мой папа всех умнее. Знает сколько5+5, штангу
может он поднять!
4. Мне за папой не угнаться на лыжне и на катке, обливается водою он зимой
на ветерке!
5. Не ругай меня ты, папа, что я простудился, по-пластунски через лужи,
ползать я учился!
6. В Армию Антон пошел, саблю дед ему нашел, ты внучек, прибереги, вдруг
появятся враги
7. Петь частушки хорошо, весело смеяться, чтоб солдатом бравым стать. Надо
постараться!
8. Милые папулечки, наши дорогулечки! Мы вас поздравляем, счастья вам
желаем!
Второе испытание произведем на военно – воздушной базе.
Наши лётчики - герои
Небо зорко стерегут,
Наши лётчики - герои,
Охраняют мирный труд.
1. Эстафета «Взлётная полоса»
Этап первый - родители. Первый участник команды кладёт на вытянутую руку с
расправленной ладонью альбомный лист бумаги. В таком положении он должен
дойти до ориентира. И на обратном пути кладёт свой лист. Следующий игрок
положит свой лист рядом с первым, и так далее. Из листов выкладывается
«взлётная полоса».
Этап второй – дети. Детям предстоит пробежать (руки в стороны) по
«взлётной полосе».
2. Эстафета «Заправка топливных баков» (с преодолением препятствий)
На условном месте установлены большая бутыль с воронкой, ведро с водой и 2
кружки – свои для каждой команды. Ребёнок и взрослый, из каждой команды
преодолевая полосу препятствий, подбегают к «заправочной станции», кружками
набирают воду и выливают в бутылку при помощи воронки. Обратно, по прямой,
возвращаются в команду. Бегут следующие игроки.
Третье испытание произойдёт на Военно–морской базе.
1. Эстафета «Привал»
Поможем коку в приготовлении обеда (перенести картошку – детям, а папам
почистить ее) .
2. Эстафета «Морской узел»
Команды строятся в последовательности «взрослый – ребёнок». Взрослый бежит
к месту, где укреплена верёвка, завязывает на верёвке узел и возвращается
обратно. Следом бежит ребёнок, который должен этот узел развязать и снова
передать эстафету взрослому.
Ведущий рассказывает.
3. Эстафета «Разминировать корабль».
4. Конкурс «Пакет».
В зале спрятан пакет. В нем задание команде. Команда должна выполнить это
задание. Побеждает та команда, участники которой первыми найдут пакет. В
пакете сладости для всех. Задание: «Вам за победу в этом конкурсе вручаются
сладости, но вы должны проявить солидарность с остальными командами и
болельщиками разделить этот приз на всех».
Подведение итогов соревнования. Слово жюри. Награждение команд.
Ведущая:
Мы, бесспорно, убедились, что на свете лучше нет.
Наших пап, и всем мужчинам, шлем восторженный привет.
Хоть не хочется прощаться, но пора нам расставаться.
Садик встретит радостно, вас в любой из праздников.

Мы сегодня пели песни, танцевали, читали стихи, соревновались в силе,
ловкости. Пусть у нас есть победители и проигравшие, но самое главное, что
семья в сборе: болели друг за друга, вместе радовались и переживали - а что
ещё надо для счастья ребёнка. Спасибо, что вы были с нами, и думаю не
только нам, но и себе доставили удовольствие! С праздником!

             Список используемой литературы и интернет-ресурсов:
   1. Аксенова З.Ф. Спортивные праздники в детском саду. - М.: ТЦ «Сфера»,
      2003.
   2. Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Физическое воспитание и познавательное
      развитие дошкольников. - М.: «Школьная пресса», 2007.
   3. Беззубцева Г.В., Ермошина А.М, В дружбе со спортом. Конспекты занятий
      с детьми 5-7 лет. Сценарии спортивных праздников. - М.: «ГНОМ и Д»,
      2007.
   4. Муллаева Н.Б. Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для
      дошкольников.- СПб.: Детство-Пресс, 2006.
   5. http://festival.1september.ru
   6. http://nsportal.ru/detskiy-sad
   7. http://www.maam.ru


Презентация "Соединения химических элементов" 8 класс


title: Презентация "Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел" 2 класс

extracted_text:
Урок №24(105)
Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Математика ∙ 2 класс ∙ УМК «Гармония»
384 … 374
508 … 518
998 … 996
274 … 284
472 … 428
791 … 790
632 … 642
800 … 799
499 … 500
236 … 249
>
<
>
<
>
>
<
>
<
<
Назовите числа в порядке убывания
99
126
202
845
930
702
99
126
202
845
930
702
Назовите числа в порядке возрастания
499
600
500
599
399
609
499
600
500
599
399
609

Вставь пропущенные числа так,
чтобы записи были верными
937 = 900 +  … + 7
814 =   …  + 10 + …
598 =   …  + … +…
810 = 806 +  …
937 =   …  + 37
606 = 599 + …+ 6
30
800
4
500
90
8
4
900
1
Уменьши каждое число на 2 десятка
124
234
344
454
564
674
104
214
324
434
544
654
Увеличь каждое число на 3 единицы
171
272
373
474
575
676
174
275
376
477
578
679

Уменьши каждое число на 2 единицы
120
230
340
450
560
670
118
228
338
448
558
668
Увеличь каждое число на 2 сотни
124
276
375
481
587
693
324
476
575
681
787
893

Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
Автор шаблона Фокина Лидия Петровна
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур Microsoft Office PowerPoint 2007
Задания для презентации:
Н.Б.Истомина Математика 2 класс /ч.2/Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.
Н.Б.Истомина, З.Б.Редько Тетрадь по математике 2 класс/ч.2/ Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.

Ресурсы: