title: Рабочая программа по информатике и ИКТ для 11 класса

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              средняя общеобразовательная школа №70 г. Липецка

                              Рабочая программа

                            по информатике и ИКТ
                                 в 11 классе

                                                                 подготовила
                                                   учитель информатики и ИКТ
                                                     Иванова Юлия Михайловна

                               г. Липецк 2015
                            Пояснительная записка
      1. Цели и задачи:
      Изучение информатики и  ИКТ в  11   классе  направлено  на  реализацию
целей, сформулированных в Государственном стандарте  общего  образования  по
информатике:
    ✓ освоение  системы  базовых  знаний,  отражающих  вклад  информатики  в
      формирование современной научной  картины  мира,  роль  информационных
      процессов в обществе, биологических и технических системах;
    ✓   овладение   умениями   применять,   анализировать,   преобразовывать
      информационные модели реальных объектов  и  процессов,  используя  при
      этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в  том  числе
      при изучении других школьных дисциплин;
    ✓  развитие  познавательных  интересов,  интеллектуальных  и  творческих
      способностей путем освоения  и  использования  методов  информатики  и
      средств ИКТ при изучении других школьных предметов;
    ✓  воспитание  ответственного  отношения  к   соблюдению   этических   и
      правовых норм информационной деятельности;
    ✓  приобретение  опыта   использования   информационных   технологий   в
      индивидуальной и коллективной учебной и познавательной,  в  том  числе
      проектной деятельности;
    ✓  развитие  логического   мышления,   творческого   и   познавательного
      потенциала учащихся, их коммуникативных способностей с  использованием
      для этого богатейшего компьютерного инструментария;
    ✓  формирование   информационной   культуры   учащегося,   под   которой
      понимается   умение   целенаправленно   работать   с   информацией   и
      использование для этого возможностей компьютера.

      2. Нормативные документы, на основании которых разработана программа:
Федеральный  закон  от  29.12.2012  №  273  «Об  образовании  в   Российской
Федерации»;
Приказ МО РФ от 05.03.2004г №1089 «Об утверждении ФК ГОС начального  общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный базисный учебный план (приказ  МО  РФ  от  09  марта  2004  года
№1312);
Приказ МО РФ от 31.04.2014г  №  253  «Об  утверждении  федерального  перечня
учебников, рекомендованных (допущенных) к  использованию  в  образовательном
процессе  в   образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные
программы общего образования  и  имеющих  государственную  аккредитацию,  на
2014/15 учебный год»;
Письмо управления образования и науки Липецкой области  от 06.05.2014г ЮТ  №
1281 «Об обеспечении учебниками»;
Приказ ОУ от 28.08.2014г №162 «Об утверждении  документов,  регламентирующих
организацию образовательного процесса в  2014-2015  учебном  году»  (в  т.ч.
образовательной программы ООО и СОО, учебного плана,  календарного  учебного
графика);
Приказ от 29.08.2014г №163 «Об утверждении Положения  о  структуре,  порядке
разработки  и  утверждении  рабочих  программ  учебных  курсов,   предметов,
дисциплин (модулей), индивидуального  обучения  (на  дому),  реализующих  ФК
ГОС»;
Приказ ОУ  «Об  утверждении  рабочих  программ  учебных  предметов,  курсов,
программ внеурочной деятельности и дошкольного образования»  от  29.08.2014г
№164
      3. Сведения о программе
      Рабочая программа по информатике и ИКТ разработана на основе примерной
программы основного общего образования, авторской программы  Н.Д  Угриновича
«Информатика и ИКТ» для основной школы.
      План ориентирован на использование учебника Информатика и ИКТ. Базовый
уровень:  учебник для 11 класса / Н. Д. Угринович. – М.: БИНОМ.  Лаборатория
знаний, 2009. – 188с.
      Программа конкретизирует содержание  предметных  тем  образовательного
стандарта,  дает  распределение  учебных   часов   по   разделам   курса   и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов  учебного  предмета
с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного  процесса,
возрастных особенностей учащихся.

      4. Обоснование выбора программы
      Рабочая  программа  содействует  сохранению  единого  образовательного
пространства,  не  сковывая  творческой  инициативы  учителя,  предоставляет
широкие возможности для реализации различных подходов к построению  учебного
курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности,  развитию
и воспитанию учащихся. Программа соответствует  стандарту  основного  общего
образования,    рекомендована    Министерством    образования     РФ     для
общеобразовательных  классов,  ориентирована   на   усвоение   обязательного
минимума  образования по информатике и ИКТ.

      5. Информация о внесенных изменениях
      В примерную программу внесены  изменения.  В  соответствии  с  учебным
планом на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, с целью расширения  и
углубления  знаний  учащихся  при  подготовке  к  единому   государственному
экзамену.
      При  составлении  рабочей  программы  были  включены   темы:   «Основы
программирования в среде Pascal: массивы». Это обусловлено тем, что  задания
на эту тему входят в единый государственный экзамен.

      6. Информация  о  количестве  часов,  на  которые  рассчитана  рабочая
программа
      В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ
№70 г.Липецка рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (из  расчёта  2
урока в неделю).
      В том числе:
      - теоретических опросов – 5;
      - практических работ (по 10-15 мин) – 18;
      - лабораторных работ – 8 (по 1 ч);
      - контрольных работ (по 1 ч) – 2;
      - промежуточная аттестация – 1.
      В приложении №1 к  рабочей  программе  «Календарно–тематический  план»
конкретизируются темы каждого урока  и  даты  проведения  уроков;   основные
виды контроля, измерители.

      7. Формы организации образовательного процесса
      Эффективная учебная деятельность учащихся на  занятиях,  построена  на
типовых  заданиях,   способствующих   формированию   универсальных   учебных
действий.
    ➢ Информационный поиск—
задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к  познавательной,
справочной  литературе,   интернету,  развивают  потребность  в   поиске   и
проверке информации.
Выполняя  это  задание,   дети   занимают   активную   позицию   на   уроке,
самостоятельно добывают нужную  информацию,  которая  помогает  ответить  на
вопрос, внести свой вклад  в  ход  урока.  Благодаря  этому  заданию  растёт
познавательная  активность  учащихся,  они  учатся  работать  со  справочной
литературой, энциклопедией  и  находить  достоверную  информацию,  осваивают
познавательные и коммуникативные универсальные действия.
    ➢ Дифференцированные задания –
предоставляют  возможность учащимся выбрать  задание  по  уровню  сложности,
ориентируясь  на  свои  личные  предпочтения,  интересы.  Сложность  заданий
нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных  умений.

    ➢ Интеллектуальный марафон—
задания   ориентированы   на    развитие    у    детей    самостоятельности,
инициативности, творческих способностей, на  формирование  умения  правильно
использовать  знания  в  нестандартной   ситуации.  Задания   ставят   перед
учащимися  задачу  поиска  средств   решения,    преобразования   материала,
конструирование нового способа действий.
    ➢ Творческие задания—
направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения,  на
выход  в  творческую  деятельность.  Творческие  задания  дают   возможность
учащимся предложить  собственное оригинальное решение предметных  задач  или
задач на различные жизненные  ситуации.  Выходя  в  собственное  творчество,
ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств  для  ее
решения, продумать собственные действия и осуществить их.
    ➢ Работа в паре—
задания  ориентированы  на  использование  групповых  форм  обучения.  Чтобы
выполнить это  задание,  учащиеся  должны  решить,  как  будут  действовать,
распределить  между  собой  кто,  какую  работу  будет  выполнять,  в  какой
очередности или последовательности, как будут проверять  выполнение  работы.
Этот  вид  задания  очень   важен,   так   как   способствует   формированию
регулятивных,   коммуникативных   универсальных    действий,    обеспечивает
возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его  с
мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.  Дети
обучаются  разным  способам  получения  и  обработки   информации,   «учатся
обучая».

      8. Технологии обучения
      На уроках используются стандартные педагогические технологии:
проблемное  обучение   (развитие   познавательной   активности,   творческой
самостоятельности);
развивающее обучение (развитие личности и её способностей);
дифференцированное обучение  (создание  оптимальных  условий  для  выявления
задатков, развития интересов и способностей);
здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток);
проектная деятельность (совместная  учебно-познавательная  деятельность  или
творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные  методы,  способы
деятельности, направленные на достижение общественного результата)

      9. Виды и формы контроля
      Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы
      Текущий контроль:
устный опрос;
вопросы для повторения и задания в учебнике;
тесты;
практическая работа;
лабораторная работа;
контрольная работа.
      Промежуточный контроль:
      (см. Приложение №2)
      Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в
соответствии с локальным актом учреждения.
      Оценочные  и  методические  материалы  по  предмету   представлены   в
Приложении №2 к рабочей программе.

      10. Информация об учебнике
      Программа обеспечена учебников для 11 класса
      1. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень:  учебник для 11
класса / Н. Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 188с.
      2.  Угринович  Н.  Д.  Практикум  по  информатике   и   информационным
технологиям:  Учебное пособие для общеобразовательных  учреждений  /  Н.  Д.
Угринович. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 394с.

                        Содержание рабочей программы
      1. В данной рабочей программе на изучение предмета отводится 2 часа  в
неделю.  При  изучении  раздела  «Компьютер   как   средство   автоматизации
информационных процессов» акцент делается на архитектуре компьютера,  работе
в операционной системе, а также с компьютерными антивирусами.  При  изучении
раздела  «Моделирование  и   формализация»   формируется   представление   о
компьютерном  моделировании  и  исследовании  компьютерных   моделей.    При
изучении  раздела «Базы данных. Системы  управления  базами  данных  (СУБД)»
основное внимание уделяется на создание баз данных,  ввод  и  редактирование
данных разных типов. При изучении раздела «Основы программирования  в  среде
Pascal: массивы»  акцент  делается  на  заполнение  одномерных  и  двумерных
массивов   с  клавиатуры,  с  помощью  оператора  присваивания,   сортировку
элементов массива.
      2. Контрольные работы (по 1 ч) завершают изучение разделов: «Компьютер
как  средство  автоматизации  информационных  процессов»,  «Моделирование  и
формализация»
      Обобщающие лабораторные работы (по 1 ч) завершают  изучение  разделов:
«Базы  данных.  Системы   управления   базами   данных   (СУБД)»,    «Основы
программирования в среде Pascal: массивы».

   Раздел «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»
                                   (11 ч)
      Техника  безопасности  в  кабинете   информатики.   История   развития
вычислительной техники. Архитектура персонального  компьютера.  Операционные
системы. Защита от несанкционированного  доступа  к  информации.  Физическая
защита данных на дисках. Компьютерные вирусы и защита от них.
      Цели:
      1) образовательная: ознакомиться с  историей  развития  вычислительной
техники, научиться получать сведения об архитектуре компьютера  и  отдельных
его устройствах, о логических разделах дисков, научиться лечить или  удалять
файловые вирусы  из заражённых объектов.
      2) развивающая: развитие практических навыков  работы  в  операционной
системе Windows,
с антивирусными программами;
      3) воспитательная: воспитать познавательный интерес к предмету.

                Раздел «Моделирование и формализация» (10 ч)
      Моделирование как метод познания. Системный  подход  в  моделировании.
Формы представления  моделей.  Формализация.  Основные  этапы  разработки  и
исследования    моделей    на    компьютере.    Исследование     физических,
астрономических,    алгебраических,     геометрических,     химических     и
биологических, геоинформационных моделей.
      Цели:
      1) образовательная: изучить основные понятия, такие как моделирование,
формализация,  основные  этапы  разработки   и   исследования   моделей   на
компьютере;
      2) развивающая: развитие практических навыков работы  с  компьютерными
моделями;
      3) воспитательная: восприятие  компьютера  как  инструмента  обработки
информационных объектов.

    Раздел «Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)»  (16 ч)
      Понятие  и  типы  информационных  систем.  Базы   данных   (табличные,
иерархические, сетевые).  Системы управления базами данных (СУБД). Работа  с
записями баз данных.  Формы представления данных (таблицы,  формы,  запросы,
отчёты). Сортировка  данных.  Создание  отчётов.  Печать  данных  с  помощью
отчётов.
      Цели:
      1)  образовательная:  иметь  представление   об   интерфейсе   системы
управления базами данных Access, изучить основные понятия,  такие  как  база
данных, СУБД, уметь создавать структуру табличной  базы  данных,  вводить  и
редактировать данные разных типов;
      2) развивающая: развить навыки работы с базой данных, создании форм  и
отчётов;
      3) воспитательная: воспитать познавательный интерес к предмету.

       Раздел «Основы программирования в среде Pascal: массивы» (12 ч)
      Одномерные и двумерные массивы. Типы и  объявления  массивов.  Ввод  и
вывод  одномерных  и  двумерных  массивов.  Заполнение  массива.   Обработка
одномерных и двумерных массивов.  Нахождение  максимального  и  минимального
элемента массива  нахождение  индекса  элемента,  суммы  элементов  массива.
Сортировка и упорядочение элементов массива  (по  возрастанию  и  убыванию).
Реализация программы на основе типовых алгоритмов.
      Цели:
      1)  образовательная:  изучить  основные  понятия,  такие  как  массив,
одномерный  и   двумерный   массив,   заполнение   массива,   сортировка   и
упорядочение элементов массива;
      2) развивающая: развить  навыки  работы  с  одномерными  и  двумерными
массивами;
      3) воспитательная: воспитать познавательный интерес к предмету.

                Раздел «Повторение. Подготовка к ЕГЭ» (10 ч)
      Кодирование  информации  в   компьютере.   Устройство   компьютера   и
программное обеспечение. Алгоритмизация и программирование. Основы логики  и
логические основы компьютера. Моделирование и  формализация.  Информационные
технологии. Коммуникационные технологии.

      4. Программой предусмотрено проведение непродолжительных  практических
работ (по 10-15 мин), направленных на  отработку  отдельных  технологических
приёмов,   и   практикумов    –    интегрированных    практических    работ,
ориентированных  на   получение   целостного   содержательного   результата,
осмысленного и интересного для учащихся. Выполнение  отдельных  практических
работ разбито на части и осуществляется в течение нескольких  недель,  также
программой предусмотрено проведение  лабораторных  работ  (по  1ч),  которые
используются для закрепления  определённых  навыков  работы  с  программными
средствами.
      5.    Деятельностный    подход    отражает    стратегию    современной
образовательной  политики:  компьютерный   практикум   для   данного   курса
предполагает   работы   разного   уровня    сложности.    Система    заданий
сориентирована  не  столько  на  передачу  «готовых  знаний»,   сколько   на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не  только
практические  работы,  но  и  самостоятельная  домашняя  работа  по   поиску
информации, задания на нестандартный способ решения  задач.  При  выполнении
творческих работ формируется умение определять  адекватные  способы  решения
учебной  задачи  на  основе  заданных  алгоритмов,  комбинировать  известные
алгоритмы  деятельности  в   ситуациях,   не   предполагающих   стандартного
применения одного из них,  мотивированно  отказываться  от  образца,  искать
оригинальные решения.  Учащиеся  должны  научиться  представлять  результаты
индивидуальной   и   групповой   познавательной   деятельности    в    форме
исследовательского  проекта.   Реализация   календарно-тематического   плана
обеспечивает  освоение   общенаучных   умений   и   компетенций   в   рамках
информационно-коммуникативной деятельности.

                          Учебно-тематический план

      |№   |Наименование раздела         |Кол-во |Кол-во |Кол-во |Кол-во |Кол-во |
|п/п |                             |часов  |т/о    |прак/р |л/р    |к/р    |
|1   |Компьютер как средство       |11     |       |9      |       |1      |
|    |автоматизации информационных |       |       |       |       |       |
|    |процессов                    |       |       |       |       |       |
|2   |Моделирование и формализация |10     |1      |5      |       |1      |
|3   |Базы данных. Системы         |16     |2      |4      |5      |       |
|    |управления базами данных     |       |       |       |       |       |
|    |(СУБД)                       |       |       |       |       |       |
|4   |Основы программирования в    |12     |2      |       |3      |       |
|    |среде Pascal: массивы        |       |       |       |       |       |
|5   |Повторение                   |10     |       |       |       |       |
|6   |Промежуточная аттестация     |1      |       |       |       |       |
|7   |Резерв                       |8      |       |       |       |       |
|8   |Итого                        |68     |5      |18     |8      |2      |

            ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ выпускников 11 класса
      Базовый  уровень:   «Понимание   взаимосвязи   учебного   предмета   с
особенностями профессий и профессиональной деятельности,  в  основе  которых
лежат знания по данному учебному предмету»
      В результате обучения по данной программе учащиеся 11 класса
должны
      Знать/понимать:
    ✓  различные подходы к  определению  понятия  «информационное  общество,
      информационная культура, информационные ресурсы»;
    ✓ иметь представление о языках программирования,  знать  правила  записи
      основных операторов  языка  программирования  Pascal,  алгоритмические
      структуры (линейные, разветвляющиеся, циклические);
    ✓ иметь представление об одномерных и двумерных массивах,  сортировке  и
      упорядочении элементов массива;
    ✓   назначение   наиболее   распространенных    средств    автоматизации
      информационной  деятельности   (текстовых   процессоров,   графических
      редакторов, электронных таблиц);
      Уметь:
    ✓ оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
    ✓ составлять алгоритмы решения поставленной задачи, а  также  составлять
      программы, использую программную среду Pascal;
    ✓   оперировать   информационными   объектами,   используя   графический
      интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, пользоваться  меню
      и  окнами,  справочной  системой;  предпринимать   меры   антивирусной
      безопасности;
    ✓ искать информацию с применением правил поиска  в  компьютерных  сетях,
      некомпьютерных  источниках  информации   (справочниках   и   словарях,
      каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным
      учебным дисциплинам;
    ✓ уметь работать с базами данных Access;
    ✓ следовать требованиям техники безопасности,  гигиены,  эргономики  при
      работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.
           Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
         ✓ создавать информационные объекты, в  том  числе  для  оформления
           результатов учебной работы;
         ✓   осуществлять   организацию   индивидуального   информационного
           пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
         ✓  передавать  информацию  по   телекоммуникационным   каналам   в
           учебной и личной переписке, использовать информационные  ресурсы
           общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм
           для автоматизации коммуникационной деятельности.

                       Литература и средства обучения
      Рабочая программа составлена с учётом следующего  учебно-методического
комплекта:
      1. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень:  учебник для 11
класса / Н. Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 188с.
      2.  Угринович  Н.  Д.  Практикум  по  информатике   и   информационным
технологиям:  Учебное пособие для общеобразовательных  учреждений  /  Н.  Д.
Угринович. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 394с.

      Электронное сопровождение УМК:
      1.        Авторская         мастерская         Н.Д.         Угриновича
(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/)
      2. ЭОР на CD и DVD (комплект из 4-х дисков)  к  методическому  пособию
Н.Д. Угринович «Информатика и ИКТ. Методическое пособие» 8 – 11 классы.

      Образовательные Интернет-порталы:
      1. http://school-collektion.edu/ru   -  «Единая   коллекция   цифровых
образовательных ресурсов»
      2.    http://fcior.edu.ru,    http://eor.edu.ru «Федеральный     центр
информационных образовательных ресурсов»
      3. http://www.ed.gov.ru - Сайт Рособразования
      4. http://www.school.edu.ru - Российский образовательный портал
      5. http://www.proshkolu.ru/,  - Сайт  для  всех  учителей-предметников
Бесплатный школьный портал «ПроШколу.ру - все школы России»
      6.  http://festival.1september.ru/  -  Фестиваль  педагогических  идей
«Открытый урок»
            7. http://www.metod-kopilka.ru/ - методическая копилка учителя
информатики

      Дополнительная литература:
      1. Макарова Н. В. Информатика и ИКТ. Учебник. 11 класс /Под ред. проф.
Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2010. – 225с.


Презентация "Одарённые дети и особенности педагогической работы с ними"


title: Конспект интегрированного занятия по развитию речи и оригами «Зима»

extracted_text:
                      Конспект интегрированного занятия
                         по развитию речи и оригами
                      в подготовительной к школе группе
                      МДОУ детский сад № 3 г. Ярославля
                               по теме «Зима»
                         с конструированием снежинок
                          воспитателя Белозор С.Ю.

    Задачи:
    Образовательные:
        •    отрабатывать    суффиксальный    способ    образования    имён
          прилагательных;
        • учить выбирать слова-определения из стихотворного текста;
        • закреплять умение  складывать  базовую  форму  «воздушный  змей»,
          видеть форму, конструкцию, цвет и пространственное отношение;
        • запоминать и выполнять задание в определённой последовательности,
          работать по чертежу.
    Развивающие:
        • развивать умение ставить перед собой учебную задачу,  планировать
          и  контролировать  свои  действия,  проявлять  волевые  усилия  в
          доведении начатого дела до конца;
        •  закреплять  умение  точно   выполнять   сложные   поручения   по
          воспроизведению ряда последовательных действий;  кратко  отвечать
          на вопрос, соблюдая правильное дыхание и звукопроизношение;
        • формировать  умение  адекватно  воспринимать  оценку  результатов
          своей деятельности;
        • развивать художественный вкус и эстетическое восприятие;  интерес
          к оригами.
    Воспитательные:
       • воспитывать умение вслушиваться в речь взрослых и своих товарищей;
       • воспитывать осознание  своих  умений  и  возможностей,  адекватную
         оценку своих действий;
       • воспитывать способность проявлять эмпатию, внимательное  отношение
         к чувства других людей, к произведениям поэтов и музыкантов.

    Предварительная работа:

    Наблюдение за снегом, снежинками, зимней погодой во  время  прогулок  и
экскурсии в парк; чтение художественной и научно-популярной  литературы  для
детей; слушание музыки на занятиях музыкального руководителя и в группе.

    Материалы:

    Изображение Снежной Королевы; образец  изготовленной  снежинки;  чертёж
изготовления снежинки; магнитофон и кассета с  записью  музыки  Свиридова  к
повести  А.С.Пушкина  «Метель»;  по  шесть  квадратов  бело-голубой   бумаги
размером 6 на 6 см и два круга диаметром  4  см  и  3  см,  клей,  кисточка,
подставка для кисточки, клеёнка и тряпочка для каждого ребёнка.

    Ход занятия:

|Этап занятия     |Содержание                      |Формируемые УУД         |
|Организационный  |Дети входят в группу и видят    |Личностные:             |
|момент           |изображение Снежной Королевы.   |самоопределение         |
|                 |                                |(осознаёт свои умения,  |
|                 |                                |возможности).           |
|                 |                                |Регулятивные:           |
|                 |                                |целеполагание (выделяет |
|                 |                                |и соотносит известное и |
|                 |                                |неизвестное, ставит     |
|                 |                                |перед собой задачу);    |
|                 |                                |контроль и оценка.      |
|                 |                                |Коммуникативные:        |
|                 |                                |продуктивное            |
|                 |                                |взаимодействие          |
|                 |                                |(интегрируется в группу |
|                 |                                |сверстников, позитивно  |
|                 |                                |относится к процессу    |
|                 |                                |сотрудничества);        |
|                 |                                |владение монологической |
|                 |                                |и диалогической речью   |
|                 |                                |(слушает собеседника и  |
|                 |                                |вступает  в диалог,     |
|                 |                                |участвует в коллективном|
|                 |                                |обсуждении, полно и     |
|                 |                                |точно отражает свои     |
|                 |                                |мысли, строит           |
|                 |                                |высказывание в          |
|                 |                                |соответствии с языковыми|
|                 |                                |нормами).               |
|                 |                                |Познавательные:         |
|                 |                                |логические (анализирует,|
|                 |                                |выбирает основания для  |
|                 |                                |сравнения, устанавливает|
|                 |                                |причинно-следственные   |
|                 |                                |связи).                 |
|Диалог           |Обращаюсь к детям:              |                        |
|                 |- Поглядите, ребята, к нам в    |                        |
|                 |гости пожаловала сама Снежная   |                        |
|                 |Королева. Она пришла спросить у |                        |
|                 |вас, знаете ли вы, какое время  |                        |
|                 |года сейчас.                    |                        |
|                 |- Зима (выслушать ответы        |                        |
|                 |нескольких детей, обращая       |                        |
|                 |внимание на соблюдение          |                        |
|                 |правильного дыхания).           |                        |
|                 |- Правильно, зима, на улице     |                        |
|                 |холодно. Как мы назовём такую   |                        |
|                 |погоду?                         |                        |
|                 |- Холодная погода.              |                        |
|                 |- А если Снежная Королева       |                        |
|                 |позовёт своего слугу Ветра, на  |                        |
|                 |улице задует сильный ветер, как |                        |
|                 |мы скажем?                      |                        |
|                 |- Ветреная погода.              |                        |
|                 |- Снежная королева взмахнёт     |                        |
|                 |волшебной палочкой и мороз скуёт|                        |
|                 |землю, какая погода наступит?   |                        |
|                 |- Морозная погода.              |                        |
|                 |- А если у Снежной Королевы     |                        |
|                 |хорошее настроение, мороз не    |                        |
|                 |очень сильный и почти не дует   |                        |
|                 |ветер, то с неба идёт снег,     |                        |
|                 |такую погоду мы назовём …       |                        |
|                 |- Снежной погодой.              |                        |
|Слушание         |Включается музыка.              |Регулятивные:           |
|стихотворения в  |- Правильно, ребята, снежная    |саморегуляция.          |
|сопровождении    |погода – это когда идёт снег,   |                        |
|музыки           |тихо-тихо кружатся в воздухе и  |                        |
|                 |плавно падают на землю снежинки |                        |
|                 |– одна красивее другой – вот    |                        |
|                 |цветок с шестью лепесточками,   |                        |
|                 |вот звёздочка с шестью лучиками,|                        |
|                 |а вот тончайшая пластинка с     |                        |
|                 |шестью гранями. Послушайте, как |                        |
|                 |говорит о снежинке поэт         |                        |
|                 |Константин Бальмонт:            |                        |
|                 |Светло-пушистая                 |                        |
|                 |Снежинка белая,                 |                        |
|                 |Какая чистая,                   |                        |
|                 |Какая смелая!                   |                        |
|                 |                                |                        |
|                 |Дорогой бурною                  |                        |
|                 |Легко проносится,               |                        |
|                 |Не в высь лазурную –            |                        |
|                 |На землю просится.              |                        |
|                 |                                |                        |
|                 |Лазурь чудесную                 |                        |
|                 |Она покинула,                   |                        |
|                 |Себя в безвестную               |                        |
|                 |Страну низринула.               |                        |
|                 |                                |                        |
|                 |В лучах блистающих              |                        |
|                 |Скользит, умелая,               |                        |
|                 |Средь хлопьев тающих            |                        |
|                 |Сохранно-белая.                 |                        |
|                 |                                |                        |
|                 |Под ветром веющим               |                        |
|                 |Дрожит, взметается,             |                        |
|                 |На нём, лелеющем,               |                        |
|                 |Светло качается.                |                        |
|                 |                                |                        |
|                 |Его качелями                    |                        |
|                 |Она утешена,                    |                        |
|                 |С его метелями                  |                        |
|                 |Крутится бешено.                |                        |
|                 |                                |                        |
|                 |Но вот кончается                |                        |
|                 |Дорога дальняя,                 |                        |
|                 |Земли касается                  |                        |
|                 |Звезда хрустальная.             |                        |
|                 |                                |                        |
|                 |Лежит пушистая                  |                        |
|                 |Снежинка смелая.                |                        |
|                 |Какая чистая,                   |                        |
|                 |Какая белая!                    |                        |
|Беседа по        |- Какими словами описывает поэт |Регулятивные:           |
|стихотворению    |снежинку?                       |целеполагание и         |
|                 |Выслушать ответы детей, обращая |контроль.               |
|                 |внимание на правильность дыхания|Коммуникативные:        |
|                 |и звукопроизношения (пушистая,  |продуктивное            |
|                 |белая, смелая, чистая, звезда   |взаимодействие; владение|
|                 |хрустальная).                   |речью.                  |
|                 |                                |Познавательные:         |
|                 |                                |общеучебные (находит и  |
|                 |                                |выделяет необходимую    |
|                 |                                |информацию).            |
|Мотивация        |- Всех привлекает природная     |Личностные:             |
|деятельности     |красота снежинки. Поэты пишут о |самоопределение;        |
|                 |ней стихи; композиторы посвящают|смыслообразование.      |
|                 |музыку; художники рисуют или    |Регулятивные:           |
|                 |выстригают из бумаги. Но можно  |целеполагание и         |
|                 |изготовить ажурную снежинку,    |саморегуляция.          |
|                 |складывая квадраты бумаги       |                        |
|                 |определённым образом.           |                        |
|                 |Посмотрите, какая красивая,     |                        |
|                 |изящная снежинка получается с   |                        |
|                 |помощью оригами.                |                        |
|                 |Продемонстрировать образец      |                        |
|                 |снежинки.                       |                        |
|                 |- Хотите попробовать сделать    |                        |
|                 |такую снежинку? Тогда давайте   |                        |
|                 |сядем за стол, приготовимся и   |                        |
|                 |сделаем каждый свою снежинку.   |                        |
|Пальчиковая      |Дети проходят и садятся за      |Регулятивные:           |
|гимнастика       |столы.                          |саморегуляция.          |
|                 |- Сначала давайте подготовим к  |                        |
|                 |работе наши пальчики (проводим  |                        |
|                 |пальчиковую гимнастику):        |                        |
|                 |Много могут пальчики –          |                        |
|                 |Озорные мальчики .              |                        |
|                 |(сгибание и разгибание пальцев  |                        |
|                 |обеих рук)                      |                        |
|                 |Могут карандаш держать,         |                        |
|                 |Чтоб картинки рисовать.         |                        |
|                 |(загибается большой палец на    |                        |
|                 |обеих руках)                    |                        |
|                 |Могут пальчики лепить,          |                        |
|                 |(загибаются указательные пальцы)|                        |
|                 |Из бумаги птиц сложить,         |                        |
|                 |(средний палец)                 |                        |
|                 |И снежинку,                     |                        |
|                 |(безымянные пальцы)             |                        |
|                 |и зверей,       (мизинцы)       |                        |
|                 |Приготовьтесь поскорей.         |                        |
|                 |(пальцы разжимаются)            |                        |
|                 |Раз, два, три, четыре, пять,    |                        |
|                 |(загибаются все пальцы по       |                        |
|                 |очереди)                        |                        |
|                 |Начинаем выполнять!             |                        |
|                 |(пальцы разжимаются)            |                        |
|Практическая     |- Итак, мы с вами будем делать  |Личностные:             |
|деятельность     |снежинку. Она состоит из        |самоопределение         |
|детей            |отдельных лучиков. Сколько      |(осознаёт свои умения,  |
|                 |лучиков мы должны сделать?      |возможности);           |
|                 |- Шесть.                        |смыслообразование       |
|                 |- Правильно по шесть лучей. Для |(проявляет осознанные   |
|                 |этого нам понадобится по шесть  |познавательные          |
|                 |квадратов. А чтобы скрепить все |интересы).              |
|                 |лучики вместе понадобятся два   |Регулятивные:           |
|                 |круга. Итак, начинаем. Сначала  |целеполагание (выделяет |
|                 |вместе сделаем первый луч:      |и соотносит известное и |
|                 |1. Возьмём один квадрат белой   |неизвестное, ставит     |
|                 |стороной вверх и сложим из него |учебную задачу);        |
|                 |базовую форму «воздушный змей». |планирование (составляет|
|                 |Для этого сначала перегнём      |план и                  |
|                 |квадрат по диагонали, а затем   |последовательность своих|
|                 |сложим верхние стороны к линии  |действий для достижения |
|                 |перегиба.                       |поставленной цели);     |
|                 |2. Теперь отогнём центральные   |контроль (сравнивает    |
|                 |уголки к сгибам, как показано на|свой результата с       |
|                 |чертеже.                        |образцом); коррекция    |
|                 |И перевернём деталь.            |(вносит необходимые     |
|                 |3. Длинные стороны согнём снова |изменения в свой план и |
|                 |к линии перегиба. При этом внизу|способ действия);       |
|                 |выправляются уголки. Посмотрите,|оценка; саморегуляция.  |
|                 |как это сделаю я.               |Познавательные:         |
|                 |Теперь сделайте сами.           |общеучебные  (находит в |
|                 |4. Согнутые белые уголки        |памяти и выделяет       |
|                 |отогните и заверните назад, от  |необходимую информацию, |
|                 |себя. Посмотрите.               |выбирает наиболее       |
|                 |5. У нас получился первый лучик |эффективные способы     |
|                 |снежинки. Теперь вы             |решения задач,          |
|                 |самостоятельно сложите ещё по   |контролирует результаты |
|                 |пять таких же лучиков. При этом,|своей деятельности,     |
|                 |чтобы не ошибиться, смотрите на |использует чертежи;     |
|                 |чертёж.                         |логические (анализирует,|
|                 |Далее дети складывают           |синтезирует, выбирает   |
|                 |самостоятельно, при             |основания для сравнения,|
|                 |необходимости просят помощи.    |выстраивает логическую  |
|                 |- Все справились? Молодцы!      |цепь рассуждений).      |
|                 |Теперь соберём все лучики       |                        |
|                 |вместе. Для этого возьмём       |                        |
|                 |большой круг белой стороной     |                        |
|                 |вверх и приклеим к нему два     |                        |
|                 |лучика – сверху один и снизу    |                        |
|                 |один. Клеем намазываем только   |                        |
|                 |уголок луча.                    |                        |
|                 |- Теперь приклеим ещё два луча  |                        |
|                 |слева. Затем два луча справа. В |                        |
|                 |центр снежинки приклеим         |                        |
|                 |маленький круг голубой стороной |                        |
|                 |вверх. Промакнём тряпочкой      |                        |
|                 |лишний клей и посмотрим, какими |                        |
|                 |красивыми получились наши       |                        |
|                 |снежинки.                       |                        |
|Анализ и         |- Как мы назовём наши снежинки? |Личностные:             |
|подведение итогов|Выслушать варианты названий     |самоопределение и       |
|                 |снежинок: изящная, пушистая,    |нравственно-этическая   |
|                 |лёгкая, нежная и другие.        |ориентация.             |
|                 |- Вы молодцы, очень красивые    |Регулятивные: контроль  |
|                 |снежинки сделали. Но вот наша   |(сравнивает свой        |
|                 |гостья, Снежная Королева, что-то|результат с  образцом) и|
|                 |загрустила, брови нахмурила.    |оценка.                 |
|                 |Давайте подарим ей снежинки,    |Коммуникативные:        |
|                 |украсим ими её платье, чтобы она|продуктивное            |
|                 |не сердилась и подарила нам     |взаимодействие          |
|                 |взамен хорошую погоду. Согласны?|(интегрируется в группу |
|                 |- Намажем центр снежинки клеем и|сверстников); оценка    |
|                 |приклеим на платье Снежной      |действий товарищей;     |
|                 |Королевы.                       |владение речью.         |
|                 |Дети выполняют украшение платья |                        |
|                 |Снежной Королевы снежинками.    |                        |
|                 |- На этом наше занятие окончено,|                        |
|                 |спасибо, молодцы!               |                        |


extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                         МКОУ «Оконешниковская СОШ»

     Контрольно-измерительные материалы по истории 5 класс (1 полугодие)
                            Примерный план работы

                                                Подготовила:
                                            Учитель истории и обществознания
                                                                   МБОУ
                            «Оконешниковская СШ»
                                                           Бережная Ирина
                                 Алексеевна

                              Оконешниково 2015
|№    |Проверяемое умение|Раздел / тема|Уровень  |Тип      |Максимальн|Примерно|
|задан|                  |курса        |сложности|задания  |ый балл за|е время |
|ия   |                  |             |задания  |         |выполнение|выполнен|
|     |                  |             |         |         |задания   |ия      |
|1    |Различать         |Введение     |Б        |ВО       |1         |2       |
|     |изученные науки с |             |         |         |          |        |
|     |их характерными   |             |         |         |          |        |
|     |особенностями     |             |         |         |          |        |
|2    |Сравнивать        |Введение     |Б        |КО       |2         |2       |
|     |хронологическую   |             |         |         |          |        |
|     |последовательность|             |         |         |          |        |
|3    |Соотносить век с  |Введение     |Б        |КО       |2         |2       |
|     |годом             |             |         |         |          |        |
|4    |Соотносить век с  |Введение     |Б        |КО       |2         |3       |
|     |годом             |             |         |         |          |        |
|5    |Излагать суждения |Жизнь        |Б        |ВО       |1         |2       |
|     |о причинах и      |первобытных  |         |         |          |        |
|     |следствиях        |людей.       |         |         |          |        |
|     |исторического     |             |         |         |          |        |
|     |явления           |             |         |         |          |        |
|6    |Определять        |Жизнь        |Б        |ВО       |1         |2       |
|     |изученные         |первобытных  |         |         |          |        |
|     |исторические факты|людей        |         |         |          |        |
|     |по различным      |             |         |         |          |        |
|     |признакам         |             |         |         |          |        |
|7    |Определять        |Жизнь        |Б        |ВО       |1         |2       |
|     |изученные         |первобытных  |         |         |          |        |
|     |исторические факты|людей        |         |         |          |        |
|     |по различным      |             |         |         |          |        |
|     |признакам         |             |         |         |          |        |
|8    |Различать         |Жизнь        |Б        |ВО       |1         |2       |
|     |изученные объекты |первобытных  |         |         |          |        |
|     |по рисункам,      |людей        |         |         |          |        |
|     |фотографиям или   |             |         |         |          |        |
|     |схемам            |             |         |         |          |        |
|9    |Выделять причины  |Жизнь        |Б        |ВО       |1         |2       |
|     |появления         |первобытных  |         |         |          |        |
|     |религиозных       |людей        |         |         |          |        |
|     |верований и       |             |         |         |          |        |
|     |искусства         |             |         |         |          |        |
|10   |Определять        |Древний      |Б        |ВО       |1         |2       |
|     |изученные         |Восток.      |         |         |          |        |
|     |исторические факты|Древний      |         |         |          |        |
|     |по различным      |Египет       |         |         |          |        |
|     |признакам         |             |         |         |          |        |
|11   |Определять        |Древний      |Б        |ВО       |1         |2       |
|     |изученные         |Восток.      |         |         |          |        |
|     |исторические факты|Древний      |         |         |          |        |
|     |по различным      |Египет       |         |         |          |        |
|     |признакам         |             |         |         |          |        |
|12   |Давать оценку     |Древний      |Б        |ВО       |1         |2       |
|     |историческому     |Восток.      |         |         |          |        |
|     |факту             |Древний      |         |         |          |        |
|     |                  |Египет       |         |         |          |        |
|13   |Анализировать     |Древний      |Б        |ВО       |1         |2       |
|     |исторические факты|Восток.      |         |         |          |        |
|     |                  |Древний      |         |         |          |        |
|     |                  |Египет       |         |         |          |        |
|14   |Определять        |Древний      |Б        |ВО       |1         |2       |
|     |изученные         |Восток.      |         |         |          |        |
|     |исторические факты|Древний      |         |         |          |        |
|     |по различным      |Египет       |         |         |          |        |
|     |признакам         |             |         |         |          |        |
|15   |Определять        |Древний      |П        |ВО       |1         |2       |
|     |исторические      |Восток.      |         |         |          |        |
|     |термины по        |Древний      |         |         |          |        |
|     |определению       |Египет       |         |         |          |        |
|16   |Сопоставлять      |Древний      |П        |ВО       |1         |2       |
|     |исторические      |Восток.      |         |         |          |        |
|     |события, явления и|Древний      |         |         |          |        |
|     |личности          |Египет       |         |         |          |        |
|17   |Называть          |Жизнь        |П        |КО       |1         |2       |
|     |исторические      |первобытных  |         |         |          |        |
|     |явления  и        |людей        |         |         |          |        |
|     |объекты, выбирать |             |         |         |          |        |
|     |верные критерии   |             |         |         |          |        |
|     |для их            |             |         |         |          |        |
|     |сопоставления и   |             |         |         |          |        |
|     |сравнения         |             |         |         |          |        |
|18   |Использовать      |Древний      |П        |РО       |2         |2       |
|     |исторические      |Восток.      |         |         |          |        |
|     |тексты. Понимать  |Древний      |         |         |          |        |
|     |историческую      |Египет       |         |         |          |        |
|     |терминологию      |             |         |         |          |        |
|19   |На основе         |Жизнь        |П        |РО       |3         |4       |
|     |имеющихся знаний и|первобытных  |         |         |          |        |
|     |жизненного опыта  |людей        |         |         |          |        |
|     |подвергать        |             |         |         |          |        |
|     |сомнению          |             |         |         |          |        |
|     |достоверность     |             |         |         |          |        |
|     |информации,       |             |         |         |          |        |
|     |обнаруживать      |             |         |         |          |        |
|     |недостоверность   |             |         |         |          |        |
|     |информации,       |             |         |         |          |        |
|     |пробелы в         |             |         |         |          |        |
|     |информации.       |             |         |         |          |        |
|20   |Работать с        |Жизнь        |П        |РО       |3         |4       |
|     |документом,       |первобытных  |         |         |          |        |
|     |находить главное. |людей        |         |         |          |        |
|     |Отвечать на прямые|             |         |         |          |        |
|     |вопросы к тексту  |             |         |         |          |        |

1 ВАРИАНТ
1.Наука, изучающая по вещественным источникам историческое прошлое
человечества:
а) хронология;                б) генеалогия;                          в)
археология.

2. Какой год был раньше 2068 г. до н. э. или 2047г. до н. э.
Ответ: ___________________________________________________________________
3. К какому веку относится 1240 год?
Ответ: ___________________________________________________________________
4. Сколько лет в веке?
Ответ: ___________________________________________________________________
5. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
а) охота;                     б) скотоводство;                    в)
собирательство.
                                                                         6.
Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?
а) цари;                      б) жрецы;                                в)
старейшины.
                                                                7. Первый
металл, из которого древние люди научились делать орудия труда?
а) медь;                      б) бронза;                                в)
железо.

                8. Первое домашнее животное, приручённое человеком:
 [pic]       [pic]         [pic]
                          а)                              б)
                         в)
Ответ: ___________________________________________________
9. Выберите причину появления религии:
а) неумение человеком объяснять явления природы
б) боязнь человека перед стихией природы;
в) желание человека отличаться от животных.
                                                                 10.
Столица Древнего Египта:
а) Мемфис;                       б) Фивы;                         в) Урук

                                                               11. Существо
с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов?
а) Сфинкс;                       б) Апис;                           в)
Хеопс.
12.Оцените утверждение.
Древний Египет – это страна, которая располагалась на берегах Нила от
первого порога до Средиземного моря:       а) верно;          б) неверно.
13.Выберите правильный ответ.
Пешее войско фараона:
а) было постоянным, в него забирали каждого десятого юношу;
б) создавалось на время войны;

в) было единственным родом войск в Египте.
14. Найдите лишнее.
Рассказывая о египетской письменности, мы обязательно назовем эти слова:
а) иероглифы;              б) бумага;                 в) папирус.
15.Определите понятие,  которому соответствует данное описание.
Египтяне верили, что будут жить вечно в царстве мертвых. Для фараонов
возводились особые гробницы. Они считаются первым из чудес света:
а) саркофаги;                 б) пирамиды;                        в) храмы.

16. Приведите в соответствие:
1) бог Солнца
                                            а) Хаммурапи

2) фараон, чья гробница сохранилась до наших дней в первозданном виде    б)
Амон-Ра
3) жилища для богов
                                      в) ростовщики  4) вавилонский царь,
чьи законы были выдолблены на черном камне             г) храмы         5)
люди, которые давали имущество «в рост»
               д) Тутанхамон (запишите под цифрами в таблице
соответствующие буквы
|1         |2             |3             |4             |5          |
|          |              |              |              |           |

17. Из связки  в три  понятия  выберите  лишнее слово и  выпишите  его.
Объясните почему оно лишнее?

 а)  старейшина-вождь-рубило
Ответ:______________________________________________________________________
__
б) стадо-письменность-род
Ответ:______________________________________________________________________
__
в) мотыга-идол-молитва
Ответ:______________________________________________________________________
__
 г) собирательство-охота-рыбалка
Ответ:______________________________________________________________________
__
18. Вставьте вместо пропусков слова:
Земледельцам приходилось много трудиться. Особых усилий требовало
строительство каналов и земляных насыпей, необходимых для
__________________ полей.
Поля, куда вода не доходила, поливали при помощи специальных
приспособлений ________________. Земледельцы отдавали в казну часть урожая
и скота – платили ____________.
19.    Прочитайте текст и найдите 5 ошибок.
Подчеркните соответствующие слова в тексте:
      «Один ученик задремал на уроке. Приснилась ему Африка более 2 млн лет
назад... Вот движется группа похожих на обезьян людей. Все спешат уйти от
непогоды — небо почернело от туч. Только двое веселых мальчишек отстают от
остальных, увлеченно о чем-то разговаривая. «Хватит болтать!» — кричит на
них вожак. Внезапно повалил сильный снег, все сразу продрогли, даже одежда
из звериных шкур не могла защитить людей от холода. Наконец они спрятались
в пещере. Тут же достали из-за пазухи и стали жевать коренья, орехи и даже
черствый хлеб. Вдруг все застыли от ужаса — к пещере приближался страшный
хищник: огромный динозавр. Что будет дальше? Узнать не удалось: звонок с
урока прервал сон на самом интересном месте».
20. Прочитайте отрывок из книги и ответьте на вопросы:
                              «Борьба за огонь».
      «...В  непроглядную  ночь  бежали  люди,  обезумев  от   страданий   и
усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим  их  несчастьем:  огонь
был мертв! Они поддерживали его в  трёх  клетках...  Даже  в  самые  тяжелые
времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и  наводнений,
переносили  его  через  реки  и  болота...  И  вот  теперь  он  мертв!  Люди
почувствовали  всю  огромность  несчастья.  Они  поняли,  что  их  потомству
угрожает гибель».
— Что давал огонь первобытным людям?
—  Как они его сохраняли?
—  Почему потеря огня считалась несчастьем?
Ответ:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________2 ВАРИАНТ

                              1. Наука, занимающаяся изучением гербов, а
также традициями и практикой их использования:
а) археология;    б) нумизматика;     в) геральдика.

2. Какой год был раньше 3040 год до н. э. или 2025 год до н. э.?
Ответ: ___________________________________________________________________
3. К какому веку относится 1247 год?
Ответ: ___________________________________________________________________
4. Сколько лет в тысячелетии?
 Ответ: ___________________________________________________________________

           5. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый
период?
а) собирательство;        б) изобретение металлических орудий;          в)
овладение огнём.

                                                  6. Кто управлял племенем?
а) жрецы;                       б) совет старейшин;
                  в) цари.

7. Из чего первобытные люди делали первую одежду?
а) из шёлка;                   б) из шкур диких животных;
         в) из хлопка.

     8. Первое орудие труда первобытного человека:
               [pic]       [pic]      [pic]
                           а)                                         б)
                                                в)
Ответ: ______________________________________

9. Что называется искусством?
а) творческое воспроизведение окружающего мира
б) стремление человека объяснить загадки природы
в) желание людей лучше охотиться.
                                                                10. Что
символизировала двойная корона египетских фараонов?
а) объединение Южного и Северного царств;
б) союз богов неба и земли;
в) царство мёртвых или царство живых.
                                                           11. Из чего
строили простые египетские дома?
а) из глины,                          б) из камня;
    в) из дерева.

12. Оцените утверждение.
Древнее Междуречье – это страна, которая располагалась между двумя большими
реками — Евфратом и Тигром:
                                                                         а)
верно;                 б) неверно.

13. Выберите правильный ответ:
Правители Египта носили титул:
а) царь;                    б) жрец;                                   в)
фараон.

14. Найдите лишнее:
Рассказывая о письменности Двуречья, мы обязательно назовем эти слова:
а)            иероглифы;                            б)            клинопись;
в) глиняные таблички.
15. Египтяне заботились о сохранении тела умершего: в  него  должна,  думали
они,  вернуться  душа.  Тело   высушивали,   обматывали   тонкими   бинтами,
изготавливали:
а) саркофаг;

    б) мумию;

       в) гробницу.
16. Приведите в соответствие:
1) служители богов
                              а) иероглифы
2) столица Древнего Двуречья
                      б) Вавилон
3) бог Солнца
                                   в) жрецы
4) письменность Древнего Египта
                   г) Шамаш
5) фараон, при котором Египет достиг наивысшего могущества              д)
Тутмос III
(запишите под цифрами в таблице соответствующие буквы)
|1         |2             |3             |4             |5          |
|          |              |              |              |           |

17. Из связки  в три  понятия  выберите  лишнее слово и выпишите  его.
Объясните почему оно лишнее?

   а) собака-кошка-коза
Ответ:______________________________________________________________________
__
б) род-племя-религия
Ответ:______________________________________________________________________
__
в) скотоводство-земледелие-стадо
Ответ:______________________________________________________________________
__
г) неравенство-знать-мамонт
Ответ:______________________________________________________________________
__
18. Вставьте вместо пропусков слова:
Знатных египетских вельмож хоронили в _________________ , построенных ещё
при   ______________. Стены украшали рисунками, Египтяне верили, что когда-
нибудь все эти изображения чудесным образом ______________
19. Прочитайте текст и найдите 5 ошибок.
Подчеркните соответствующие слова в тексте:
«Один ученик задремал на уроке. Приснилась ему Африка более 2 млн лет
назад... Вот движется группа похожих на обезьян людей. Все спешат уйти от
непогоды — небо почернело от туч. Только двое веселых мальчишек отстают от
остальных, увлеченно о чем-то разговаривая. «Хватит болтать!» — кричит на
них вожак. Внезапно повалил сильный снег, все сразу продрогли, даже одежда
из звериных шкур не могла защитить людей от холода. Наконец они спрятались
в пещере. Тут же достали из-за пазухи и стали жевать коренья, орехи и даже
черствый хлеб. Вдруг все застыли от ужаса — к пещере приближался страшный
хищник: огромный динозавр. Что будет дальше? Узнать не удалось: звонок с
урока прервал сон на самом интересном месте».
20. Прочитайте отрывок из книги и ответьте на вопросы:
                               «Борьба за огонь».
      «...В  непроглядную  ночь  бежали  люди,  обезумев  от   страданий   и
усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим  их  несчастьем:  огонь
был мертв! Они поддерживали его в  трёх  клетках...  Даже  в  самые  тяжелые
времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и  наводнений,
переносили  его  через  реки  и  болота...  И  вот  теперь  он  мертв!  Люди
почувствовали  всю  огромность  несчастья.  Они  поняли,  что  их  потомству
угрожает гибель».
— Что давал огонь первобытным людям?
—  Как они его сохраняли?
—  Почему потеря огня считалась несчастьем?
Ответ:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________
         Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
                                                        1 ВАРИАНТ
|Номер  |Правильный ответ (решение)                               |Максимальный|
|задания|                                                         |балл за     |
|       |                                                         |выполнение  |
|       |                                                         |задания     |
|1      |в) археология                                            |1           |
|2      | 2068 г. до н. э                                         |2           |
|3      |XIII век                                                 |2           |
|4      |100 лет                                                  |2           |
|5      |в) собирательство                                        |1           |
|6      |в) старейшины                                            |1           |
|7      |а) медь                                                  |1           |
|8      |собака                                                   |1           |
|9      |а) неумение человеком объяснять явления природы          |1           |
|10     |а) Мемфис                                                |1           |
|11     |а) Сфинкс                                                |1           |
|12     | а) верно                                                |1           |
|13     |а) было постоянным, в него забирали каждого десятого     |1           |
|       |юношу                                                    |            |
|14     |а) иероглифы                                             |1           |
|       |в) папирус                                               |            |
|15     |б) пирамиды                                              |            |
|16     |1     2    3    4    5                                   |1           |
|       |б     д    г     а    в                                  |            |
|17     |а) рубило                                                |1           |
|       |б) род                                                   |            |
|       |в) идол-молитва                                          |            |
|       |г) собирательство-охота                                  |            |
|18     |Орошение, шадуфов, налоги                                |2           |
|19     |1. не у мели разговаривать                               |3           |
|       |2. жили только в тёплых странах                          |            |
|       |3. не ходили в одежде                                    |            |
|       |4. не было ещё тогда хлеба                               |            |
|       |5. динозавров тогда  не было                             |            |
|20     |Примерный ответ: Огонь согревал холодной ночью, разгонял |3           |
|       |мрак, отпугивал диких зверей.                            |            |
|       |Днём и ночью они поддерживали костры на своих стоянках   |            |

                                  2 ВАРИАНТ
|Номер  |Правильный ответ (решение)                             |Максимальны|
|задания|                                                       |й балл за  |
|       |                                                       |выполнение |
|       |                                                       |задания    |
|1      |в) геральдика                                          |1          |
|2      |3040 год до н. э.                                      |2          |
|3      | XIII век                                              |2          |
|4      |1000 лет                                               |2          |
|5      |в) овладение огнём                                     |1          |
|6      | б) совет старейшин                                    |1          |
|7      |б) из шкур диких животных                              |1          |
|8      |заострённый камень                                     |1          |
|9      |а) творческое воспроизведение окружающего мира         |1          |
|10     |а) объединение Южного и Северного царств               |1          |
|11     |а) из глины                                            |1          |
|12     |а) верно                                               |1          |
|13     |в) фараон                                              |1          |
|14     |б) клинопись                                           |1          |
|       |в) глиняные таблички                                   |           |
|15     |б) мумию                                               |1          |
|16     |1        2        3      4       5                     |2          |
|       |в         б        г       а      д                    |           |
|17     |а) собака-коза                                         |2          |
|       |б) род-племя                                           |           |
|       |в) скотоводство-земледелие                             |           |
|       |г) неравенство-знать                                   |           |
|18     |Гробницах, при жизни, оживут                           |2          |
|19     |1. не у мели разговаривать                             |3          |
|       |2. жили только в тёплых странах                        |           |
|       |3. не ходили в одежде                                  |           |
|       |4. не было ещё тогда хлеба                             |           |
|       |5. динозавров тогда  не было                           |           |
|20     |Примерный ответ: Огонь согревал холодной ночью,        |3          |
|       |разгонял мрак, отпугивал диких зверей.                 |           |
|       |Днём и ночью они поддерживали костры на своих стоянках |           |

                      Список использованной литературы:

   1. Вигасин А.А. История Древнего мира.- Москва: Просвещение, 2013.


Презентация "КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ" 9 класс


Презентация "Подготовка руки к письму. Рекомендации родителям"


title: Презентация "АНГЛИЙСКИЙ ЗООПАРК"    1-4 класс

extracted_text:
IV районный конкурс« Лучший цифровой образовательный ресурс» АНГЛИЙСКИЙ ЗООПАРК. Номинация:лучший ученический ЦОРвозрастная категорияучащихся 1-4 классапо английскому языку
Выполнила: ученица 2 «в» класса
МБОУ СО школы п. Уральский
Пономарева Анна
Руководитель: Неустроева Е. А.

Я позову сейчас ребятВ большой английский зоосад.
Мы входим, предъявив билет.Смотри: кого тут только нет!
Вот tiger- тигр полосатый,
Вот lion – это лев усатый.
Вот fox – лисичка,

Pig – кабан,
Волк – это wolf у англичан.

Денёк погожий, но не жаркий,Шагаем мы по зоопарку.Глядим направо, смотрим вверх:giraffe, конечно, выше всех.
Хотя жираф такой громадный,Не хищный он, а травоядный.Чтобы погладить нам жирафа,Поищем стульчик выше шкафа.
Elefant – слон
Мы осторожно подойдем
К высокой клетке со слоном
Слон, elefant, такой большой,
Стоит у ёмкости с водой.
Elefant - слон
Свой очень длинный, гибкий хобот
Он опускает в воду, чтобы
Воды побольше им набрать
И душ на солнышке принять.
Crocodile - крокодил
Мы по тропинке незнакомой
Теперь шагаем к водоему.
Глазеет с мостика народ,
Как быстро crocodile плывёт.
Зубастый крокодил, и ясно,
Что близко подходить опасно.
Глядим опять по сторонам:Идёт-бредёт гиппопотам,
А может, просто бегемот – К нам hippopotamus идет.
Вот корчит рожи обезьянка – Она смешно зовётся monkey.
Вот мишка, bear, бурый, brown,Он на пенек присел, sit down.
Вот мишка белый, значит, white.
ВЫ РАССМОТРЕЛИ ВСЕХ?ALL RIGHT!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: ЛИКВИДАЦИЯ ХАНСКОЙ ВЛАСТИ В КАЗАХСТАНЕ 8 КЛАСС

extracted_text:
ИСТОРИЯ  КАЗАХСТАНА  8 КЛАСС                   ________________
 Раздел II. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И  ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ    КАЗАХСТАНА
                           В  ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

Тема урока.  ЛИКВИДАЦИЯ ХАНСКОЙ ВЛАСТИ В КАЗАХСТАНЕ
           Цель: раскрыть предпосылки реформы; показать изменения,
вызванные принятием "Устава о сибирских киргизах" 1822 г.; продолжить
работу по развитию навыков самостоятельной и групповой работы, системного
мышления; воспитывать любовь к родине.
Материалы и оборудование: карта "Казахстан в XIX в."
План урока: изучение новой темы.
1. Определение задач урока. Ребята записывают основные вопросы в "анализе
данных".
2. Рассказ учителя с опорой на центральную часть таблицы и раздел "влияющие
факторы" с параллельным занесением учащимися записей в тетради.
Раскрывая основное содержание социально-экономического и политического
развития Казахстана в 1-й половине XIX в., учитель помогает ребятам выявить
предпосылки и цели "Устава 1822 г."
3.  Работа над составлением схем изменений в Среднем жузе в результате
проведения реформы.
Класс делится на группы. Каждой группе раздается лист бумаги и маркер.
Задания: на основе самостоятельного изучения текста параграфа (с.60—62,
до пункта "Реформа в Младшем жузе") составить схемы:
а)  территориально-административного деления Среднего жуза;
б)  управления Среднего жуза;               в)   изменений в судебной
системе.
По истечении 20—25 мин проекты вывешиваются на доске, выбирается лучший.
Оценивается работа групп. Схемы обсуждаются, корректируются и заносятся в
центральную часть таблицы.
4.Рассказ учителя о реформах в Младшем жузе . По ходу рассказа ребята
выполняют проблемное задание: запишите в центральную часть таблицы
изменения, происшедшие в Младшем жузе в результате принятия "Устава" в 1824
году.
5.Работа над выявлением проблем.
Какие проблемы возникли в Казахстане в результате введения "Устава о
сибирских киргизах"? Ответы обобщаются, кратко формулируются и записываются
в разделе "Проблемы".
6. Работа с документальным материалом.
Задание 1. Прочитайте документ "О подготовке Устава 1822 года".
А)Какому вопросу Сперанский уделял особое внимание в работе над
законопроектами?
В)Кто оказал помощь Сперанскому? В чем заключалась эта помощь?
Задание 2. Ознакомьтесь с выдержкой из "Устава 1822 г." о правах казахов.

А)О каких изменениях в правах кочевников идет речь?
В)Развитию каких отношений в Казахстане способствовало введение Устава?
(капиталистических).
 С)Существовало ли равенство в правах среди различных социальных групп?
Задание 3.
А)О чем свидетельствуют § 25 и § 31 документа "Устав об управлении
иностранцев"? (об упорядочении землепользования и налогообложения).
     В)О чем свидетельствуют материалы § 55—58? (О развитии культуры и
 просвещения в крае).

|Тема      |Ликвидация ханской власти в Казахстане                          |
|Основное  |1822 г. — принятие "Устава о сибирских киргизах". Цель:         |
|содержание|ликвидация традиционной казахской политической системы,         |
|          |изменение административного, судебного, территориального        |
|          |управления на северо-востоке Казахстана. Система                |
|          |административно-территориального деления Среднего жуза:         |
|          |Западно-Сибирское генерал-губернаторство. Омская область.       |
|          |Томская область. Тобольская область. Область сибирских киргизов.|
|          |Округ (15—20 волостей). Внутренние. Внешние. Волость (10—12     |
|          |аулов). Адм. аулы (50—70 кибиток).                              |
|          |Система управления Среднего жуза: Генерал-губернаторство. Омское|
|          |областное правление (царские чиновники). Окружные приказы       |
|          |(старший султан). Волостной султан. Аульный старшина. Изменения |
|          |судебной системы: Судебные дела. Уголовные, исковые. Жалобы на  |
|          |управление. 1824 г.— реформа в Младшем жузе: Младший жуз.       |
|          |Восточная часть. Средняя часть. Западная часть. Возглавлялись   |
|          |султанами-правителями, назначаемыми оренбургским                |
|          |генерал-губернатором.                                           |
|Анализ    |1. Предпосылки и цели реформы. 2. Реформы в Среднем жузе. 3.    |
|данных    |Реформы судебной системы. 4. Реформы в Младшем жузе.            |
|Влияющие  |- развитие промышленности и промыслов; — освоение природных     |
|факторы   |богатств края; — расширение торговых связей; — рост центров     |
|          |торговли; — возрастание политической зависимости казахских жузов|
|          |от России; — исчезновение хозяйственной обособленности аулов; — |
|          |участие казахов в крестьянской войне Е. Пугачева, восстание     |
|          |Сырыма Датова; — слабость ханской власти.                       |
|Проблемы  |— приспособление хозяйства Казахстана к нуждам Российской       |
|          |империи; — понижение политического статуса казахских земель;    |
|          |расширение колониальной политики России.                        |
|Исследован|§ 8, документальный материал.                                   |
|ие        |                                                                |


title: Беседа "Поощрение"

extracted_text:
Беседа 8. Поощрение
Каждый воспитательный прием, как лекарство, может приносить пользу, а  может
- и вред.
Рассмотрим "за" и "против" педагогического приема поощрения.
Поощрение много значит в жизни ребенка,  но  оно  должно  быть  заслуженным,
отмечающим какое-либо серьезное достижение, требующее значительных усилий.
Поощрение может принимать форму одобрения, поддержания ребенка,  показа  его
правильных действий. Это может быть кивок головы, улыбка,  добрые  слова  по
поводу  сделанного.  Для  ребенка  очень  важно  знать,  что  его   действия
воспринимаются взрослыми положительно, что он на верном пути.
Поощрение поможет  расширению  прав  ребенка,  изменению  его  обязанностей,
использованию различных моральных санкций. Все это, если применять  разумно,
помогает становлению личности.
Поощрение  может  выступать  в  форме  похвалы.  Похвалить  человека   очень
полезно, это поднимает его уважение к себе.
По уровню своей культуры мы очень скупы на похвалу.  Она  необходима  любому
человеку, а ребенку - особенно.
Кому не нравится,  если  его  хвалят?  Похвала  поощряет  старания  ребенка,
облегчает работу, она становится средством, стимулирующим самосознание.  Чем
меньше ребенок, тем он непосредственнее радуется похвале.
Похвала должна возникать (если хотите, дароваться) спонтанно,  ее  не  стоит
планировать, ее нельзя ждать, как по расписанию.
Она должна быть конкретной, за конкретное дело. Хвалить следует  так,  чтобы
в похвалу верилось.
Подарки детям - одно из важных средств поощрения  детей,  проявление  любви,
заботы. Своим подарком  взрослые  стремятся  доставить  радость.  Для  детей
начальной школы подарки лучше выбирать такие, из которых  им  придется  что-
нибудь  сделать,  приложить   фантазию:   разобрать,   собрать.   Продумайте
процедуру дарения, чтобы это было запоминающимся моментом.  Предпочтительнее
покупных подарков - подарки, сделанные своими руками.
Независимо от того, как  учится  ребенок,  ведет  себя,  подарки  он  должен
получать всегда в соответствии с традицией семьи:  к  Новому  году,  ко  дню
рождения и другим  праздникам.  Эти  подарки  не  являются  поощрением,  они
приносят радость ребенку, доказывают любовь родителей к нему.
Следует заметить, что наиболее существенные педагогические ошибки  допускают
родители именно при поощрении детей: награда  за  хорошую  учебу,  овладение
каким-либо умением. Вся деятельность ребенка в  этом  случае  направлена  на
то, чтобы получить награду, неважно каким способом это будет сделано.
Поощрять за успешную деятельность - значит  постепенно  приучать  ребенка  к
тому, что все его действия будут вознаграждаться извне.
Постоянное  подчеркивание  успехов  или  качеств  ребенка,  восхищение   его
способностями приводит к тому, что дети верят в свою исключительность.
Похвала может  дезориентировать  ребенка.  Если  в  семье  малыша  постоянно
хвалят, то у него создается завышенный уровень притязаний  и  самооценки.  В
результате формируется эгоцентричная личность. Нельзя, чтобы  ребенок  делал
все ради поощрения, получая его за каждую мелочь.
Похвала приводит  к  зазнайству,  к  завышенной  самооценке,  что  может  не
совпадать с реальной деятельностью ребенка. Тогда все успехи  ребенок  будет
связывать с собой, а во всех неудачах винить других.
Частые похвалы и награды обесцениваются в глазах ребенка, он  теряет  к  ним
интерес.
Похвала дурно сделанного становится оскорблением и того, кто  это  сотворил,
и того, кто это нахваливает.
Очень занятые и обеспеченные родители часто дают детям  деньги  просто  так.
Они понимают, что слишком мало уделяют внимания детям,  и  компенсируют  это
денежной  щедростью.  Дав  детям  деньги,  они   полагают,   что   выполнили
родительский долг. "Легкие" деньги очень вредны, они развращают  детей.  Так
же вредно и  много  подарков.  Это  развивает  неуважительное  отношение  не
только к подаренным вещам, но и к тем,  кто  такие  подарки  дарит.  Дорогие
подарки детям очень быстро надоедают.
Избалованный дорогими подарками ребенок начинает  требовать  новых  и  новых
доказательств любви родителей. И если  они  не  делают  таких  подарков,  то
возникают конфликты.
Отсутствие похвалы или  подарков,  к  которым  привыкли  дети,  очень  часто
приводит их к нервным срывам, вызывает капризы, которые  со  временем  очень
трудно исправить.
Подумайте, все ли вы делаете для того, чтобы не создавать такие ситуации?


Презентация "Круговорот серы"