title: Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе Некрасова "Дедушка Мазай и зайцы"

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

       «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением

                            отдельных предметов»

             Технологическая карта урока по литературному чтению

          по произведению Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».

                         Авторское отношение к герою.

                           (для учащихся 3 класса)

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                     Саплина Ирина Борисовна

                                   Губкин

                                    2015

         Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе
                         по программе «Школа России»
                          учителя начальных классов
                            МАОУ «СОШ №12 с УИОП»
              города Губкин Белгородской области Саплиной И.Б.
  Тема урока: Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к
                                   герою.

Познавательные УУД:

    • Обучать выразительному чтению как способу передачи личного восприятия
      стихотворения, своих переживаний и представлений;
    • перерабатывать полученную информацию эмоционального читательского
      восприятия произведения и сопереживание герою;
    • формировать умения воссоздавать картины, нарисованные автором;
    • содействовать пониманию образного языка произведения, выразительных
      средств, создающих художественный образ;
    • расширять активный и пассивный словарь детей;
    • обучать динамическому чтению.
Личностные УУД:
    • Принимать и осваивать социальную роль ученика;
    • Применять простые правила поведения при сотрудничестве (договариваться
      друг с другом, принимать позицию собеседника при чтении  по  ролям  на
      основе равноправных отношений и взаимного уважения, проявлять внимание
      и такт при работе в группе);
    • Осознавать роль языка в речи;
    • Эмоционально проживать ситуацию стихотворения Н. А. Некрасова «Дедушка
      Мазай и зайцы»;
    •  Высказывать  своё  мнение   по   отношению   к   герою   прочитанного
      произведения;
    • Называть, объяснять и осмысливать развитие событий и общее  содержание
      произведения;
    • Выражать через свои чувства позицию автора.
Регулятивные УУД:
    • Принимать и сохранять  цели  и  задачи  учебной  деятельности,  поиска
      средств её осуществления;
    • осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
    • формировать умения планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные
      действия в соответствии и поставленной задачей на уроке;
    • определять и формулировать тему и цель деятельности на уроке;
    • проговаривать последовательность действий на уроке;
    • учиться осознанному построению речевых высказываний в  соответствии  с
      задачами урока;
    • признавать различные точки зрения успешности своей и чужой работы.
Коммуникативные УУД:
-Слушать и понимать речь других;
-донести свою позицию оценки произведения до слушателей;
учиться через развитие культуры моральных  норм  и  ценностей  -  построению
диалогов;
-создание условий для развития  речевой  деятельности  (говорение,  чтение),
формирование навыков сотрудничества (создание условий для работы в  паре,  в
группе)

Планируемые результаты:  учащиеся  должны  уметь  прогнозировать  содержание
произведения;  объяснять  лексическое  значение  некоторых  слов  на  основе
словаря  учебника  и  толкового  словаря;  выразительно  читать,   передавая
настроение стихотворения; рассказывать о герое,  выражая  своё  отношение  к
нему; читать тексты в  паре,  осуществлять  взаимоконтроль,  оценивать  своё
чтение и чтение одноклассников.

  Оборудование:  1.Демонстрационное:  портрет  Н.  А.  Некрасова,   выставка
художественных произведений писателя, мультимедийный  проектор,  презентация
сведений  об  авторе,  экран,  учебник  для  общеобразовательных  учреждений
«Литературное  чтение»  В  двух  частях.    Л.Ф.Климановой,   В.Г.Горецкого,
М.В.Головановой. Издательство «Просвещение», 2013 2.Индивидуальное:  памятки
«Спринт»; 3.Для работы в паре, в группе: папки с материалом об авторе

|Основные этапы   |Деятельность      |Деятельность       |Формируемые УУД |
|урока,           |учителя           |учеников           |                |
|воспроизводящего |                  |                   |                |
|учебный процесс. |                  |                   |                |
|1.               |-Здравствуйте,    |Дети выполняют     |Регулятивные    |
|Организационный  |ребята! Садитесь  |действия,          |УУД:            |
|момент. Включение|(первыми садятся  |предложенные       |развивать мотив |
|детей в          |девочки). А теперь|учителем.          |учебной         |
|деятельность.    |улыбнитесь друг   |Хором повторяют    |деятельности.   |
|                 |другу, подарите   |строки             |Коммуникативные |
|                 |частичку своего   |стихотворения,     |УУД :           |
|                 |хорошего          |сохраняя заданную  |планировать     |
|                 |настроения своему |интонацию.         |учебное         |
|                 |соседу.           |                   |сотрудничество с|
|                 |Прочитайте строки |                   |учителем и      |
|                 |из разных         |                   |сверстниками.   |
|                 |стихотворений,    |                   |Личностные УУД: |
|                 |записанные на     |                   |самоопределение.|
|                 |слайде (доске).   |                   |                |
|                 |                  |                   |Познавательные  |
|                 |                  |                   |УУД             |
|                 |                  |                   |уметь из        |
|                 |                  |                   |информации      |
|                 |                  |                   |выделять        |
|                 |                  |                   |главное.        |
|2. Актуализация  |Кто автор         |Отвечают на        |Регулятивные    |
|знаний.          |стихотворения?    |вопросы.           |УУД:            |
|Формулирование   |- Чему учит, на   |Выразительно читают|наблюдать и     |
|учащимися темы и |что настраивает   |стихотворение.     |делать выводы.  |
|цели урока.      |вас это           |Формулируют вывод  |Познавательные  |
|                 |произведение?     |домашнего          |УУД:            |
|Целеполагание    |- Сегодня на уроке|стихотворения.     |отвечать на     |
|урока.           |мы продолжим      |                   |вопросы учителя.|
|                 |знакомство с      |                   |Коммуникативные |
|                 |творчеством Н. А. |                   |УУД:            |
|                 |Некрасова.        |                   |уметь оформлять |
|                 |Скажите,  чему мы |                   |мысли в устной  |
|                 |научимся на уроке?|                   |форме с         |
|                 |                  |                   |достаточной     |
|                 |-А как вы думаете,|                   |полнотой.       |
|                 |чем мы сегодня    |                   |                |
|                 |будем заниматься? |                   |                |
|                 |(Дети отвечают с  |                   |                |
|                 |опорой на условные|                   |                |
|                 |обозначения на    |                   |                |
|                 |доске, а затем    |                   |                |
|                 |сравнивают с      |                   |                |
|                 |данными в         |                   |                |
|                 |учебнике.)        |                   |                |
|                 |В результате      |                   |                |
|                 |обсуждения        |                   |                |
|                 |формулируется план|                   |                |
|                 |урока:            |                   |                |
|                 |1. Чтение.        |                   |                |
|                 |2. Давай подумаем.|                   |                |
|                 |                  |                   |                |
|                 |3. Работа со      |                   |                |
|                 |словарём.         |                   |                |
|                 |4.Запомни         |                   |                |
|                 |правописание.     |                   |                |
|                 |5. Работа в парах.|                   |                |
|                 |6. Самооценка.    |                   |                |
|                 |- В конце урока мы|                   |                |
|                 |вернемся к  плану |                   |                |
|                 |и оценим нашу     |                   |                |
|                 |работу на уроке.  |                   |                |
|                 |1.Отталкиваясь от | Дети высказывают  |Регулятивные    |
|3.Первичное      |темы урока и      |свои предположения.|УУД:            |
|восприятие и     |опираясь на       |Определяют тему    |Уметь           |
|усвоение нового  |слова-помощники,  |урока.             |высказывать своё|
|теоретического   |сформулируйте цель|                   |предположение.  |
|учебного         |нашего урока:     |                   |                |
|материала.       |Продолжим         |Дети читают        |Личностные УУД: |
|                 |знакомство        |«Дедушка Мазай и   |уметь осознавать|
|                 |(с творчеством…)  |зайцы»)            |трудности и     |
|                 |Узнаем (много     |стараются объяснить|стремиться к их |
|                 |нового и          |значения выделенных|преодолению.    |
|                 |интересного о …)  |слов.              |                |
|                 |Научимся          |Ученики приходят к |                |
|                 |(выразительно     |выводу, что не все |                |
|                 |читать, правильно |слова понятны по   |                |
|                 |формулировать свои|значению и есть    |                |
|                 |мысли)            |необходимость,     |                |
|                 |                  |где-то посмотреть. |                |
|                 |                  | Учащиеся          |                |
|                 |                  |высказывают        |                |
|                 |                  |предположения, что |                |
|                 |                  |необходимо         |Познавательные  |
|                 |                  |использовать       |УУД:            |
|                 |                  |толковые словари . |уметь работать  |
|                 |                  |Дети рассматривают |со словарями.   |
|                 |                  |портрет , выставку |                |
|                 |                  |художественных     |                |
|                 |Подготовительная  |произведений       |                |
|                 |работа к          |писателя.          |                |
|                 |восприятию        |                   |                |
|                 |произведения.     |                   |                |
|                 |А) Повторение     |                   |                |
|                 |правил посадки    |                   |                |
|                 |Б) Знакомство с   |                   |                |
|                 |автором рассказа  |Чтение хорошо      |                |
|                 |Презентация (Слайд|читающими детьми и |                |
|                 |3)                |ответы на вопросы  |                |
|                 |-Когда родился    |                   |                |
|                 |писатель? (       |                   |                |
|                 |)                 |                   |                |
|                 |-О чём и кому     |                   |                |
|                 |писал свои стихи? |                   |                |
|                 |(Для детей и о    |                   |                |
|                 |детях)            |                   |Познавательные  |
|                 |Сведения о        |                   |УУД:            |
|                 |биографии вы      |                   |ориентироваться |
|                 |узнаете, когда    |                   |в карточке по   |
|                 |выполните         |                   |уровням,        |
|                 |задание.          |Работа в группах по|перерабатывать  |
|                 |                  |уровням:           |полученную      |
|                 |                  |1 уровень          |информацию,     |
|                 |                  |(творческий) –     |преобразовывать |
|                 |                  |Прочитать сведения,|информацию из   |
|                 |                  |выучить и          |одной формы в   |
|                 |                  |рассказать их.     |другую.         |
|                 |                  |2 уровень          |                |
|                 |                  |(конструктивно –   |                |
|                 |                  |творческий)        |                |
|                 |                  |- Прочитать        |                |
|                 |                  |сведения ,         |                |
|                 |                  |пересказать их     |                |
|                 |                  |близко к тексту.   |                |
|                 |                  |3 уровень          |                |
|                 |                  |(конструктивный)   |                |
|                 |                  |- Прочитать        |                |
|                 |                  |сведения,          |                |
|                 |2.Комбинированное |пересказать их « с |                |
|                 |чтение «учитель+  |подглядкой »       |                |
|                 |ученик».          |4 уровень          |Коммуникативные |
|                 |                  |(воспроизводящий)  |УУД: работать в |
|                 |                  |- Прочитать        |паре с учителем |
|                 |                  |сведения вслух     |                |
|                 |                  |(Выразительно,     |                |
|                 |                  |соблюдая правильную|                |
|                 |                  |интонацию)         |                |
|                 |                  |                   |                |
|                 |                  |( Текст биографии  |                |
|                 |                  |на карточках для   |                |
|                 |                  |каждой группы)     |                |
|4.               |Сейчас поработаем |Дети взглядом ведут|                |
|Физкультминутка  |с таблицей овалов |по направлению     |                |
|для глаз         |и стрелок по      |часовой и против   |                |
|                 |системе Базарного |часовой стрелки по |                |
|                 |                  |плакатам           |Регулятивные    |
|                 |                  |                   |УУД:            |
|                 |- Определите тему |                   |целеполагание.  |
|                 |произведения?     |                   |Познавательные  |
|5.Анализ         |Жанр?             |                   |УУД:            |
|произведения     |–Соответствует ли |                   |общеучебные —   |
|                 |название теме     |                   |формировать     |
|                 |произведения?     |                   |познавательную  |
|                 |- Знаете ли вы что|                   |цель; искать и  |
|                 |нибудь о          |                   |выделять        |
|                 |наводнениях или о |                   |необходимую     |
|                 |разливе рек?      |                   |информацию.     |
|                 |- Что было самым  |                   |Коммуникативные |
|                 |удивительным?     |Передача чувств    |УУД:            |
|                 |-Понравилось ли   |детей при чтении   |Инициативно     |
|                 |вам стихотворение?|                   |сотрудничать в  |
|                 |- Похоже ли ваше  |                   |поиске и выборе |
|                 |состояние на      |                   |информации.     |
|                 |волнение деда     |                   |Личностные УУД: |
|                 |Мазая?            |                   |понимать эмоции |
|                 |- Какие чувства   |                   |других людей,   |
|                 |надо передать     |                   |эмоционально    |
|                 |голосом при чтении|                   |проживать текст,|
|                 |этого             |                   |уметь оформлять |
|                 |стихотворения?    |                   |свои мысли в    |
|                 |                  |                   |устной форме с  |
|                 |                  |                   |достаточной     |
|                 |                  |                   |полнотой и      |
|                 |                  |                   |точностью мысли.|
|6. Динамическая пауза                                                   |
|«Ветер дует нам в лицо…»                                                |
|7.Самостоятельное|1) Работа с       |                  | Личностные УУД: |
|творческое       |учебником         |                  |Оценивать        |
|использование    |- Сегодня мы      |                  |поступки людей,  |
|сформированных   |почитаем два      |                  |высказывать своё |
|умений и навыков.|стихотворения.    |                  |отношение к герою|
|                 |Первичное чтение  |Чтение хорошо     |произведения.    |
|                 |учителем и хорошо |читающими детьми. |                 |
|                 |читающими детьми. |                  |                 |
|                 |Перед чтением     |Чтение по памятке |                 |
|                 |повторим «Золотые |«Спринт»:         |                 |
|                 |правила быстрого  |1. Плотно сожми   |                 |
|                 |чтения»           |губы и зубы.      |                 |
|                 |-Развивай поле    |2. Читай только   |                 |
|                 |зрения            |глазами. [2; стр. |                 |
|                 |-Не допускай      |3]                |                 |
|                 |возвратного       |3.Ответь на       |                 |
|                 |движения глаз     |вопрос: «Хочешь ли|                 |
|                 |-Читай без        |ты иметь такого   |                 |
|                 |проговаривания    |деда, как Мазай?».|                 |
|                 |-Читай            |Чтение со         |                 |
|                 |внимательно,      |смысловой         |                 |
|                 |постарайся понять,|догадкой.         |                 |
|                 |о чем читаешь.    |                  |                 |
|                 |-Читай, как можно |                  |                 |
|                 |больше различных  |Дети рассматривают|                 |
|                 |текстов. [2; стр. |иллюстрации.      |                 |
|                 |5]                |                  |                 |
|                 |2) –Хотите узнать |                  |                 |
|                 |историю про       |                  |                 |
|                 |зайцев? Тогда надо|                  |                 |
|                 |прочитать стих.   |                  |                 |
|8.Этап обобщения |- Вернёмся к      | Дети анализируют | Познавательные  |
|(синтетический   |плану,            |действия,         |УУД:             |
|этап)            |составленному в   |предложенные в    |Перерабатывать   |
|                 |начале урока. Всё |начале.           |полученную       |
|                 |ли нам удалось?   |                  |информацию:      |
|                 |Всё ли мы усвоили |                  |сравнивать       |
|9. Рефлексия     |из намеченного? К |                  |запланированное и|
|деятельности     |какому результату |                  |результат своей  |
|                 |пришли?           |                  |деятельности,    |
|                 |Выберите и        |                  |устанавливать    |
|                 |продолжите любое  |                  |причинно-следстве|
|                 |предложение.      |                  |нные связи.,     |
|                 |-На сегодняшнем   |                  |делать выводы.   |
|                 |уроке я узнал –   |                  |Регулятивные УУД:|
|                 |-После урока мне  |                  |Отличать верно   |
|                 |захотелось…       |                  |выполненное      |
|                 |- Сегодня я сумел…|                  |задание от       |
|                 |                  |                  |неверного;       |
|                 |                  |                  |определять       |
|                 |                  |                  |степень          |
|                 |                  |                  |успешности своей |
|                 |                  |                  |и чужой работы.  |
|ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.                                                       |
|1 уровень (творческий): выучить любое стихотворение; стр.168-169;       |
|2 уровень (конструктивный): подготовить выразительное чтение по ролям;  |
|стр.170-172                                                             |
|3 уровень: подготовить выразительное чтение, ответить на вопросы 1-2,   |
|стр.170-172.                                                            |

                      Список использованной литературы:

1.Байкова М.И. ,  Гостимская  Е.С.  Поурочные  разработки  по  литературному
чтению: 3 класс.- М.: ВАКО, 2005.-240с.-( В помощь школьному учителю)
2.Быстрова Н.Л.,  Памятки. (Из опыта работы), Белгород, 1995
3.Савинова С.В., Гугучкина Е.Е.,  Нестандартные  уроки  в  начальной  школе.
Издательство «Учитель», 2003
4.Климанова Л.Ф., Уроки  литературного  чтения  :  метод.  Пособие  к  учеб.
«Родная речь. 3 класс».- М. : Просвещение, 2006.- 79с.- ISBN 5-09-014673-X
5.Лазарева  В.А.,  Уроки   литературного   чтения   в   современной   школе.
Дистанционный курс повышения квалификации. – М.  Педагогический  Университет
«Первое сентября», 2010


Презентация "Метапредметность"


title: Конспект урока "Использование нестандартного оборудования на уроках физической культуры в начальной школе"

extracted_text:
Учитель физической культуры-
Милевская Наталия Алексеевна
Тема урока: «Использование нестандартного оборудования на уроках физической культуры в начальной школе»

	Тема: Использование нестандартного оборудования на уроках физической культуры в начальной школе.
	Цель: Использование разнообразных физических упражнений с нестандартным оборудованием  содействующим на повышение мотивации к занятиям физической культурой и повышение активности.
	Актуальность: Одна из задач современной школы- воспитание молодого поколения физически развитым, закаленным, готовым к работе и обороне нашей Родины.
	Большую роль в этой проблеме играет физкультурно- оздоровительные технологии, направленные на повышение двигательной деятельности.
	Такие технологии должны иметь педагогическую, физиологическую, психологическую направленность. Особое внимание надо уделить внедрению новых игровых форм занятий, которые помогут учащимся начальных классов без напряжения и с естественным любопытством приобщиться к легкодоступным формам оздоровления и разовьют в них потребность в здоровом образе жизни.
	Нестандартное оборудования считается эффективным способом повышения как общей, так и специальной выносливости. Суть метода в том, что выполняются повторения физических упражнений направленно на воздействие физических качеств.

План- конспект урока
по физической культуре 2 «Г» класса.
Тема урока: «Использование нестандартного оборудования на уроках физической культуры в начальной школе»
Задачи урока:
Образовательная:
Развитие предметных умений и навыков.
Совершенствование физических качеств (выносливости).
Развитие познавательных процессов (внимание, память, воображение, восприятие).
Оздоровительная:
Формирование правильной осанки.
Укрепление опорно- двигательного аппарата.
Воспитательная:
Воспитание ответственности за свои действия и поступки.
Формирование позитивного отношения к предмету.
Формирование бережного отношения к своему организму.
Развивающая:
Развитие координационных способностей.
Развитие эмоциональной сферы.
Развитие сферы саморегуляции.
Метод обучения: метод непосредственной наглядности,  опосредственный, объяснение, показ.
Методы ведения урока: поточный, фронтальный, одновременный, метод круговой тренировки.
Инвентарь: свисток, «удавы», фишки, гимнастические маты, музыкальный центр, диск с музыкой.
Дата: 09 октября 2013 г.
Класс: 2 «Г»


Презентация "Ошибки в образовании формы слова"


title: Презентация "НАЙДИ ОТЛИЧИЯ…"

extracted_text:
НАЙДИ ОТЛИЧИЯ…
Архипова О.И., воспитатель
ГБДОУ №35 Невского района
Санкт-Петербурга, 2015 год
Игра  «Найди отличия»

Цель игры  «Найди отличия»:
• Развитие  мышления, умения анализировать предметы и явления.
• Обогащение словарного запаса, расширение кругозора.
• Обучение детей умению пользоваться картинками-схемами.
• Развитие наблюдательности и сообразительности.
Количество игроков: один и более.
Возраст: 4-6 лет.

Примечание:
Если дети затрудняются найти ответ (предметы не очень отличаются друг от друга или производят впечатление не имеющих ничего общего), взрослый должен помочь своими наводящими вопросами о назначении предметов, их свойствах, цвете, размере и прочее.


title: Викторина по физкультуре для 1-2 класса

extracted_text:
Викторина по физкультуре для 1-2 класса
Какие это мячи?
Ответ: Баскетбольный и футбольный
Какой вид спорта?
Ответ:Бокс
Чего не хватает?
Ответ: Теннисного мяча
Вид спорта?
Ответ: Серфинг
Вручается победителю..
Ответ: Кубок
Вид спорта?
Ответ: Хоккей
Продолжи строчку…
Две дощечки на ногах
И две палочки в руках.
Если мы дощечки смажем -
Снежный экстра-класс покажем!
Зимние рекорды ближе
Тем, кто очень любит...
Лыжи!
И мальчишки, и девчонки
Очень любят нас зимой,
Режут лед узором тонким,
Не хотят идти домой.
Мы изящны и легки,
Мы - фигурные...
Коньки!
В честной драке я не струшу,
Защищу двоих сестер.
Бью на тренировке грушу,
Потому что я...
Боксер!
На Олимпе в древнем мире
Греки поднимали гири,
Состязались в беге, силе,
Тяжести переносили.
И дарила им награды
Летняя...
Олимпиада!
Молодцы!


title: Презентация "Скользящий шаг на лыжах с палками"

extracted_text:
Тема урока:                                 "Скользящий шаг на лыжах                с палками"

 Работу выполнила:
учитель физической культуры
Орлова Марина Николаевна
 МОУ « Медновская СОШ, Калининский район, Тверская область.
Цели: совершенствовать технику скользящего шага без палок, повторить технику ступающего шага без палок и с палками; разучить технику выполнения передвижений на лыжах с применением скользящего шага с палками.
Формируемые УУД:
предметные: иметь представления о технике передвижения скользящим шагом с палками, а также о способах переноски лыж с палками, уметь организовывать здоровье-сберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах;
метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления, конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
личностные: осознавать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения, проявлять доброжелательность и сочувствовать другим людям, сотрудничать со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Основу лыжного хода составляет скользящий шаг. Движения в скользящем шаге объединены в два характерных действия — . отталкивание и скольжение. Исходным положением для всех упражнений является стойка лыжника, при которой масса тела равномерно распределена на обе лыжи, ноги слегка согнуты в коленях, туловище чуть наклонено вперед, руки опущены.
1.Короткие скользящие шаги без работы руками (без палок, руки свободно опущены).
2.Махи руками на месте и затем скользящие шаги с махами руками (без палок)
3.Удлиненный прокатом на каждой лыже и полным пе- реносом массы тела во время скольжения с одной ноги на другую.
4.Удлиненные скользящие шаги с палками, взятыми за середину, и махами руками вдоль лыжни (палки держат кольцами назад).
5. Скольжение на двух лыжах за счет поочередного отталкивания только руками
Скользящий шаг
Основой всех лыжных ходов (кроме одновременное «бесшажного») является скользящий шаг, поэтому на первых лыжных занятиях следует отвести время именно этому элементу.  Все движения выполняются в следующем порядке:

Момент окончание толчка ногой — это исходная поза для скольжения на одной лыже.
Скольжение на одной опорной ноге.
Вынос ноги махом.
Подседание перед отталкиванием ногой.
Разгибание ноги в момент отталкивания.
Окончание толчка ногой, полное ее выпрямление.
Скользящий шаг
Особое внимание надо обратить на четкое выполнение следующих элементов скользящего шага:
Подседание (предварительное сгибание опорной ноги перед отталкиванием) позволяет выполнить толчок ногой с большой опорной силой (поза 4 и 5).
Законченный толчок ногой (поза 6) — в этот момент голень, бедро и туловище составляют прямую линию, голень опорной ноги в момент окончания толчка находится в вертикальном положении, а стопа сильно прижимает лыжу к снегу.
В самый последний момент толчок заканчивается выпрямлением стопы. Очень важно после толчка ногой быстро переместить вес тела вперед на опорную ногу, что позволяет избежать грубой ошибки — двухопорного скольжения.
Одноопорное скольжение  — важнейший элемент техники скользящего шага.                После толчка нога с лыжей поднимается  от снега                                                            не более чем на 15-25 см. Отталкивание ногами                                                        сочетается с размашистыми движениями рук.  Широкие                                              скользящие  шаги экономят  силы и позволяют удержать                                          скорость передвижения на лыжах.
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
Рис. 4
Рис. 5
Скользящий шаг на лыжах  с палками
ЛЫЖНЫЙ СПОРТ – отличная физкультура для любого возраста, а особенно для первоклассников. Когда вы бежите на них – работает все тело, укрепляются мышцы, сердце, сосуды и легкие, развиваются баланс и координация.
http://worldpoetry.uol.ua/bydate/20121231/
http://www.liveinternet.ru/users/levu-sveta/post249549978/
http://ru.fotolia.com/id/36628861
http://www.coollady.ru/index.php?name=Pages&op=page&pid=3825
http://blog.kp.ru/users/tigrenok/post199070420/
Методика техники скользящего шага - http://yandex.ru/images/search?viewport=wide&text
 Изображение слайд 7 - http://ru.123rf.com/photo


title: Презентация "Бессмертный полк Керчи" 4 класс

extracted_text:
Составила учитель начальных классов
 МБОУ г.Керчи РК СШ№1 им.В.Дубинина
                            Зинькова Ирина Яковлевна
Нет праздника важнее и дороже,
И пусть уйдет в историю война,
Мы, правнуки-праправнуки героев,
Не смеем забывать их имена…
 Интернет ресурс:    http://www.kerch.com.ru
                                     http://www.moto.kiev.ua


title: Конспект урока мира в 3 классе "Семья – это то, что с тобою всегда!"

extracted_text:
                            Частное образовательное учреждение
                 средняя общеобразовательная школа «Кристалл»
                            города Сызрани Самарской области

                                          Урок мира

                                          для учащихся 3 класса

 «Семья – это то, что с тобою всегда!»

                                                                                Подготовила:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Кадеева Ольга Александровна

                                                          г. Сызрань
                                                               2014г

Цель: воспитание отношения к семье как к базовой ценности общества.

Задачи:
- формирование нравственного долга детей перед родителями;
- определение роли детского участия в заботах по дому и в создании теплых      семейных отношений;
- развитие способностей коммуникативного общения;
- развитие положительных эмоций и чувств, связанных с заданной проблемой.

Оборудование: 2 листа ватмана, фломастеры, авторучки, карточки с заданиями, запись песни «С чего начинается Родина?».

Эпиграф: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». Л.Толстой.

Выссказывания:
1. «На родителях …лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства».               В.Белинский.
2. «По моему глубокому убеждению, педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей и для родителей».          В.Сухомлинский.
3. «Характер и нравственное поведение ребенка – это слепок с характера родителей. Он развивается в ответ на их характер и поведение». Эрих Фром
4. «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родители -  пример ему».
                                                                                Себастьян Брандт
5. «Брак – это многолетний героический труд отца и матери, поднимающих на ноги своих детей!»                      Бернард Шоу
6. «Жениться – это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности».       А.Шопенгауэр
7. «Мысль о том, что я сын хорошего отца, останавливала меня от дурных поступков».                                          Из письма А.Пушкина.
8. «В семейной жизни надо считаться с мыслями, убеждениями, чувствами, стремлениями любимого человека. Храня свое достоинство, надо уметь уступать друг другу».                         В.Сухомлинский

                                                     Здравствуйте!
       Я всех поздравляю с началом нового учебного года, очень рада всех видеть и прошу вас сесть в круг. Я не случайно выбрала такую форму общения как круг. В кругу проще вести открытый разговор. Это и возможность быть некоторое время вместе, видеть глаза друг друга.
Кто из вас догадался, о чем мы будем сейчас говорить?
                                                  Задание 1.
       У каждого человека есть свой дом. Слова «Отчий дом», «семья» входят в наше подсознание с первых дней жизни. Семья – это великий дар.
Л.Толстой сказал: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
- Скажите, из чего складывается семейное счастье?
                                                  Задание 2.
        Каждому из нас нужно такое место, где не надо притворяться, где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой. Я надеюсь, что ваш дом теплый, солнечный, уютный. Чьими стараниями это достигается в ваших семьях?
- Кто глава в вашей семье?
- Как распределяются обязанности в вашей семье? ( отвечают и взрослые и дети)
        Есть такая пословица: «Счастье не птица – само не прилетит». Как вы ее понимаете?
Вывод: Если каждый член семьи имеет свой участок работы, тогда в доме уют, тепло, гармония. Там, где все заботы лежат на плечах одного человека, как правило, царят раздражение, непонимание.
        В народных пословицах сказано, что не так- то просто поддерживать семейный очаг, семейное тепло.
                                                        Задание 3.
        Закончи пословицы:
- Дом вести – не …(бородой трясти)
 - Дом построить - не…( шапку на голову надеть)

        Раньше о доме, о семье говорили с большим уважением. Семьи на Руси были большие и дружные. Жили весело. Уважали старость, оберегали младость. Вокруг каждого из нас много родных ( бабушек, дедушек, дядь, теть и т.д.), с ними мы связаны незримыми узами. Мы составляли родословное дерево своей семьи. Если перевернуть рисунок, тогда дерево превратится в корень, из которого вы и выросли. Говорят: «У него крепкие корни» И тот род силен, который предков помнит и чтит.
        Скажите только честно и откровенно:
       - Знаете ли вы откуда вы родом?
- Кто предложил вам дать то имя, которое вы носите? В честь кого вас назвали?
- Пишите ли вы письма, шлете ли поздравительные открытки вашим родственникам, которые живут далеко?

                                                  Задание 4.
        Вспомните случай, когда вы помогли кому-то из близких и этим доставили ему и себе радость.
        Всегда ли в доме хорошая погода?
        Может ли быть семья идеальной?
Конфликты возникали всегда. Как ни странно, они неотъемлемая часть человеческих отношений. Это нормальное явление. В словаре дается вот такое определение конфликта: « столкновение противоположных сторон, сил, мнений».
         Из-за чего может возникнуть конфликт?
                                                    Легенда.
          В Древнем Китае жила удивительная семья из 100 человек. Царили в ней лад, любовь и уважение. Слава о семье дошла до самого императора, и он посетил эту семью. Убедившись, что молва ничего не преувеличивала, император  спросил у старейшины семьи: «Как удается вам жить в мире и согласии, не ссорясь и не обижая, друг друга?» В ответ старейшина назвал лишь одно слово. Какое? (ТЕРПЕНИЕ)

ВЫВОД: Научитесь владеть своими эмоциями, и это поможет вам регулировать отношения с родными.
Вы тоже станете родителями! Какими вы будете мамами и папами? Задумывались ли вы над этим?
                                                      Задание5.
Мудрые советы родителям. (раздать родителям и детям «Мудрые советы»)
Подумайте, какие фразы вы не будете говорить детям?
Что вы не будете делать?
Давайте создадим формулу СЕМЬИ.
С – счастливая, славная, спортивная, современная…
Е – единая, единственная…
Мь – милая, многодетная, музыкальная…
Я – яркая, ясная…
                                                     Задание 6.
Участникам мероприятия раздать фломастеры, листы и дать задание нарисовать ЭМБЛЕМУ своей семьи.
На доске СОЛНЫШКО, на его лучах написать:
Семья – это счастье, крепость, забота, доброта, внимание, любовь, верность…

                                                Заключение.
            Мы сегодня с вами выяснили, что погода в доме зависит во многом и от вас самих. Разгоним тучи над нашим домом!
           Одна из заповедей Христа гласит: «Почитай отца своего и мать, да будет тебе благо».
           В послании апостола Павла сказано почитай, а не люби. Чувствуете разницу? Речь идет о долге перед родителями. Любить можно безотчетно. Долг не требует осмысления и душевной работы.

ДОБРЫЕ ДЕТИ - ДОМУ ВЕНЕЦ, ХУДЫЕ ДЕТИ - ДОМУ КОНЕЦ.

          Видите, ребята, как много зависит от вас? Сегодня, когда придете домой, не забудьте обнять своих родных и сказать, что вы их очень любите!

                               Семья – это то, что мы делим на всех,
                               Всем понемножку: и слезы и смех,
                               Взлет и паденье, радость, печаль,
                               Дружбу и ссоры, молчанья печать.

                               Семья – это то, что с тобою всегда!
                               Пусть мчатся секунды, недели, года,
                               Но стены родные, отчий твой дом –
                               Сердце навеки останется в нем!

                           Список использованной литературы:
1.Научно-методический журнал «Начальная школа», №6, 2006г.
2. Научно-методический журнал «Классный руководитель», №5, 2008г.
3.Занковское пространство «В содружестве с родителями», 2 выпуск, 2008г.

                               Использованные материалы:
1.Песня «С чего начинается Родина?» (сл. М.Матусовского,  муз.В.Баснера)


Презентация "Тематическое занятие "День Победы"


title: Конспект урока на тему "Береги планету эту, ведь другой на свете нет"

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                           ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
                       ЛИЦЕЙ №11 «ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ»
              Методическое объединение учителей начальной школы

 --------------------------------------------------------------------------
        -------------------------------------------------------------

        Методическая разработка внеклассного мероприятия по экологии
               «Береги планету эту, ведь другой на свете нет»
                            Учитель: Г.Ю. Грунина
                         Дата провдения: 08.12.2012

   Оборудование:
    • плакат: “Береги планету эту, ведь другой на свете нету!”;
    • картины с видами природы;
    • фонограмма птичьих голосов, звона колоколов;
    • макеты деревьев, кустарников, цветов, грибов;
    • маски и костюмы животных.
                                ХОД ПРАЗДНИКА
   Раздается звон колоколов.
   1-й ведущий. Ребята, во все времена колокола были вестниками тревоги, они
сообщали народу о беде. Почему мы сегодня слышим звон колоколов? Они звонят
, потому что и мы с вами и наша планета в опасности!

   2.
   Вот она летит, маленькая какая,
Вот она грустит, в думы свои вникая.
Вот она плывёт, зыбкой прохладой веет,
Всё ещё живёт, всё ещё людям верит.
   2-а
Вот она летит сквозь грозовую полночь,
Всех людей зовёт прийти на помощь,
Просит прийти на помощь!
    3. Что же тревожит сегодня людей? Каждый день на земле исчезает один вид
животного навсегда! Каждую неделю мы навсегда теряем один вид растения! За
одну минуту на земле вырубается несколько гектаров тропических лесов
   3-а Это очень много, ребята! А сколько пыли, копоти, различных химических
веществ попадает в воду, в воздух, в почву? Кто это может подсчитать? Люди
могут погубить себя, отравляя землю, воздух, воду, погубить нашу планету.
Неужели мы все погибнем?
   4.   А что же мы с вами можем сделать, чтобы спасти оставшиеся растения и
животных? Ведь мы ещё дети !
   Появляется группа ребят под звуки марша:
   5. Бом-бом-бом!
   Начинается погром!
   Выезжаем на природу,
   Сколько здесь в лесу народу!
   Здесь костёр и там костёр,
   Банки, склянки, всякий сор!
   6. Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я-хозяин леса. В народе меня
называют Лешим. Ох, уж эти непрошенные гости! Снова надо наводить порядок!
Пойду за моими помощниками!
   7..Я белочка-красавица
Меня милее нет.
И всем зверятам нравится
Пушистый рыжий мех.
Причёска очень модная
И праздничный наряд.
И выгляжу сегодня я
Отлично, говорят!
   – Здравствуй, мальчик! Угощайся орешками, у меня их много.
   !
   8.Мальчик. Нет, я орешки не хочу! А вот подёргать тебя за хвост очень
даже хочу!
   9. Белочка. Ой, ой, отпусти меня, мне больно!
   Белочка вырывается и прячется за дерево.
   10.Мальчик. Убежала, ну и ладно, вон ещё чья-то рыжая голова, ну давай
подойди поближе!
   Стреляет в лисёнка из рогатки.
   11.Лисёнок. Ой, ой, больно!
   12.Заяц ( появляясь на полянке). Мальчик, ты зачем лисёнка обидел? Он –
мой лучший друг.
   13.Мальчик. А лопоухий пожаловал. И ты получай!
   Стреляет в зайчонка из рогатки.
   14.Заяц. Ой, ой хулиган!
   Появляется леший.
   15.Что здесь происходит?
   16.Белочка. Мальчик нас обидел.
   17.Лисёнок. Этот нехороший мальчишка совсем не умеет вести себя в лесу!
Он ветки на деревьях ломает.
   18. Заяц. А птичка мне пожаловалась, что он разорил её гнездо!
   19.  Ах, вот оно что, за то, что ты от скуки совершил столько плохих
поступков. Я лишаю тебя дара речи.
   Мальчик. Нет, не надо, я и ы и (мычит, что-то машет руками)
   20.. Запомните, ребята, нельзя обижать беззащитных животных!
   Дети исполняют песню “ Не дразните собак”.
   21.. Ой беда, птенцы вывалились из гнезда, я никак им помочь не могу!
   22.Молодец, мальчик!
   23.Дорогие зверюшки! Посмотрите какой беспорядок! Уберём весь мусор!
   Песня «Наш край»
   24.Белочка. Давайте простим мальчика.
   25. зайчик. Он не будет больше обижать животных!
   26. Расколдуйте его, мы ему верим!
   27. Ну хорошо, только пусть он сначала мои лесные загадки разгадает:
   28..Мчится без оглядки
Лишь сверкают пятки
Мчится, что есть духу
Хвост короче уха.
Живо угадай-ка
Кто же это?
   Мальчик подбегает к зайчику.
   Кто по веткам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы?
   Мальчик подбегает к белочке.
   29. Молодец мальчик, справился с загадками. А теперь вы, ребята
отгадайте:
   Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпа есть нет головы. (Гриб)
   Мальчик вдруг раньше ребят говорит, что это гриб.
   30.Мальчик. Ура! Я снова заговорил! Это гриб! Гриб! (прыгает от радости)
   Игра  с грибами.
   31 А я думал, что лешие  бывают только в сказках. А где ты живёшь?
   32. Я живу здесь в лесу. Это моё царство. А ты знаешь, что такое лес?
   33. Конечно знаю .Это …это…
34. Ребята, объясните мальчику ,что такое лес
   Дети читают стихи.
   35.Белая берёза, милая сестра,
Ты расти, не бойся злого топора.
Белая берёза, русская земля,
И печаль, и радость, и любовь моя!
   36. Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри завила.
   37.. Возле речки в тумане
Чуть звенят тополя.
Может ими и манит человека земля?
Иль рябины кустами
Что в лесочках цвётёт?
Иль плясуньей калиной,
Что серёжкой трясёт?
    Игра с деревьями.
   38 Но деревья – это ещё не весь лес. Кроме деревьев в лесу есть ещё много
жителей: кусты, мхи,травы, лишайники, цветы, грибы, птицы, звери,
насекомые. Без них, и лес не лес. Пойдём,  я тебя с ними познакомлю!
Посмотри-ка, сколько в лесу жителей! Какие красивые травы! А ведь многие
травы помогают людям. Вот послушай:
   39. Тонкий стебель у дорожки,
   На конце его-серёжки.
   На земле лежат листки-
   Маленькие лопушки.
   Нам он как хороший друг,
   Лечит ранки ног и рук. (подорожник)

   40. Обжигает без огня
   И тебя , и меня.(крапива)

   41. Белые горошки на зелёной ножке.(ландыш)

   42.Видел я такой цветок-
   Золотистый ободок.
   Долго он в траве сидел,
   Стал седым и улетел. (одуванчик)

   43.Сердцевинка жёлтая у цветка того,
   Будто крошка солнышка забралась в него.(ромашка)

   44.Мы их рвём не на потеху-
   Отнесём мы их в аптеку.
       Из даров лесного царства
   Люди делают лекарства.

   Звучат птичьи голоса.
   45. А про нас вы не забыли? Это мы- санитары леса.
   46. Ребята, почему птиц называют санитарами?
   47. сова. Сова уничтожает за год около 1000 грызунов. Если учесть ,что
каждая мышь может съесть  в год 1 кг зерна, то, значит, одна сова спасает в
год одну тонну хлеба.
   48.У кукушки необыкновенный аппетит. Она за час  может съесть сто
гусениц. Если в лесу появляются  большое количество насекомых-вредителей,
она расправляется с ними в течение нескольких дней.
   49. Летучие мыши очищают местность от малярийных  комаров. За час ночной
охоты  летучая мышь  может поймать 170 комаров.
   50.Ласточка за лето ловит от полумиллиона  до миллиона  комаров, мошек,
тлей.
   51. Стрижи прилетают  с кормом к гнезду более 400 раз. Если сложить в
одну линию  этих насекомых, то она протянется на 1км.

   52. Кого я только сегодня в лесу не встретил, с кем только не
познакомился! Здорово! Как я счастлив!
   53.Дерево цветок и птица
Не всегда умеют защититься
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
   Мальчик.
   54.Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живётся рядом с нами!
   Леший:
   55.Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь.
Всё это называется природа
Давайте же всегда её беречь!
   56.В лугах ромашки солнечного цвета
Такие, что светлей на свете жить,
Природой называется всё это,
Давайте же с природою дружить!

   57.Летят звеня дождинки с небосвода
Клубится на заре тумана дым
Всё это называется природа
Давайте же сердца ей отдадим!

   58.Нам жить в одной семье
Лететь в одном полёте
Давайте сохраним ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте!
Все: Береги планету эту,
Ведь другой на свете нету!
   Исполняется песня “Нам этот мир завещано беречь”.


title: Презентация "ТОП-ДЕСЯТЬ МЕМОВ РУССКОЙ КЛАССИКИ"

extracted_text:
ТОП-ДЕСЯТЬ МЕМОВРУССКОЙ КЛАССИКИ
Презентация к отрывкам из книги Анны СЕВЕРИНЕЦ «Смайлик, фейк и другие изобретения русских
писателей», опубликованным в журнале
«Литература – Первое сентября» №05–06/2015
Не хочу учиться, хочу жениться!
Гравюра Н.И.Калиты. 1958
Быть можно дельным человеком – и думать о красе ногтей
Портрет А.С. Пушкина работы О.Кипренского. 1828
Гений чистой красоты
Анна Керн. Рисунок А.С. Пушкина
Ляпкин-Тяпкин: «Я говорю всем открыто, что беру взятки. Но чем взятки? Борзыми щенками! Это совсем иное дело!»
Второй том «Мёртвых душ»: рукопись, которая всё-таки сгорела
«То-то! – сказал я, – не спорьте со мной!Слушайтесь, зайчики, деда Мазая»
В.Игловиков. Дед Мазай и зайцы
Умом Россию не понять…
Автограф Ф.Тютчева
Левша, подковавший блоху
Н.Кузьмин. Иллюстрация к повести Н.Лескова «Левша»
Унтер Пришибеев: «Где это в законе написано, чтобы народу волю давать?»
Е.Мациевский. Унтер Пришибеев
П.П. Шариков: «Человеку без документов строго воспрещается существовать».
В.Толоконников в роли Шарикова в фильме «Собачье сердце»


title: Конспект занятия по окружающему миру в средней группе «Почему спорили Гвоздь и Карандаш?»

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                             «Детский сад № 79»
                        города Бийска Алтайского края

        Конспект занятия по окружающему миру в средней группе на тему
                     «Почему спорили Гвоздь и Карандаш?»

                                                                 подготовила
                                                           воспитатель МБДОУ
                                                   Медведева Нина Николаевна

                                  г. Бийск
                                     2015

Цель:
    – Развивать у детей умение логически  мыслить  и  делать  умозаключения.
      Учить разрешать противоречия,
    – систематизировать, уточнить представление детей о свойствах  дерева  и
      металла,
    – воспитывать дружеские отношения, взаимопомощь,
    – активизировать словарь: шероховатый-гладкий, хрупкий-прочный,  мягкий-
      твердый.

Материал: Две посылки, гвоздь, карандаш, свеча, аквариум,  спички,  молоток,
картина с  изображением  реки,  леса,  костра,  ванночки  с  водой,  гвозди,
палочки, деревянные бруски, металлические пластины.

Предварительная работа:
    – Беседа на тему: «Дерево-металл»,
    – проведение опытов с  деревом и водой,
    – д/и «кто что делает из дерева, металла».

                                 Ход занятия

   1. Организационный момент (на ковре)

- У нас сегодня гости. Улыбнитесь  и  поздоровайтесь  с  гостями.  А  сейчас
поиграем с пальчиками:
«Большой палец встал один,
Указательный за ним
Средний будит безымянный
Тот поднял мизинчик малый
Встали братцы все «ура»
На работу им пора».
И нам пора делом заняться (обращаю внимание на 2 посылки на столе)
    – Что это у нас на столе?
    – Коробочки
    – А на  посылки не похожи?
    – Похожи
    – Интересно, от кого они? (поворачиваю посылку, там-записка)
    – Ой, и записка даже есть. Давайте-ка прочитаем (читаю)
«Детям  старшей  группы.  Чтобы  узнать,  что  в  посылках,  разгадайте  мои
загадки. Самоделкин»
    – Вот, оказывается, кто нам посылки-то прислал
    – хотите узнать, что в них?
    – Да!
    – давайте загадки разгадывать (читаю загадки)
   «серый Ивашка,
        деревянная рубашка
      где носом проведет,
      там след кладет?»
      что это? (карандаш)

«металлический Антошка
на очень длинной ножке
по голове постучишь
что-нибудь да смастеришь?»
    – а это что? (гвоздь)
    – а как узнать, в какой посылке гвоздь, в какой-карандаш?
    – Посмотреть!
    – А не глядя?
    – Потрогать (дети определяют на ощупь)
    – а по запаху можно узнать?
    – Нет
    –  давайте  потрясем  (встряхиваем)  (воспитатель  показывает  гвоздь  и
      карандаш)
    – из чего сделан гвоздь?
    – Из металла
    – а карандаш?
    – Из дерева
    – кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить?
    – О дереве и металле
    – а  я  даже  сказку  знаю  о  гвозде  и  карандаше.  Хотите,  расскажу?
      Присаживайтесь на стулья. (Дети садятся)
    –  Жили-были  в  одной  сказке  Гвоздь  и  Карандаш.  Они  были  верными
      друзьями, но постоянно спорили друг с другом.  «я  главнее!  -  кричал
      Гвоздь, нет, я! - отвечал Карандаш»
    – а вы как думаете, кто из них прав? (дети приходят к  выводу,  что  оба
      правы)
    – значит, и металл, и дерево людям нужны.
    – Посмотрите, а   у  нас   в  группе  что  из  дерева?  (столы,  стулья,
      игрушки, полочки, шкафы, конструктор, муз. Инструменты)
    – а из металла?  (вешалка  для  одежды,  стрелки  часов,  ножки  столов,
      чайник, касрюли, ложки, ножи, раковина в мойке)
    – действительно, из дерева и металла  делают  много  нужных  и  полезных
      вещей. Много лет назад люди все делали из дерева: дома рубили,  посуду
      вырезали, лодки долбили, игрушки для детей  делали.  Даже  рисовали  и
      писали на деревянных дощечках. Покрывали их воском и  рисовали  острой
      палочкой.
    – А хотите узнать, почему одни предметы делают из металла, а  другие  из
      дерева?
    – А если хотите, проходите за столы (дети садятся за столы)
    – посмотрите,  сколько  всего  у  нас  лежит  на  столах:  (показываю  и
      называю) и металлическая пластина, и деревянный  кружок,  вот  палочка
      деревянная, а это металлический гвоздик, даже вода нам пригодится.
    – Положите перед собой  металлическую  пластину   и  деревянный  брусок?
      Какие они на ощупь?
    – (пластина гладкая. Пальчик легко скользит.  Брусок-шероховатый,  можно
      палец занозить.)
    – прижмите теперь брусок к щеке. Что чувствуете?
    – Тепло
    – а пластину?
    – Холод
    – значит, металл — холодный, дерево-теплое
    – как вы  думаете,  почему  ручки  дверей  в  подъездах  удобнее  делать
      деревянными? (чтобы руки не мерзли)
    – а если поцарапать гвоздем по деревянному бруску, что останется?
    – След, полоска
    – а по пластине? Нет следа?
    – Попробуем вбить гвоздь в деревянный брусок-вбивается
    – а в металлическую пластину?
    – Нет
    – почему? Что мягче, что тверже?
    – Пластина  мягкая,  брусок  твердый.  Вывод:  дерево  мягче  его  можно
      строгать, рубить, пилить, долбить, вырезать.
    – А попробуем сломать гвоздь? Ломается?
    – Нет
    – а палочку деревянную?
    – Сломалась
    – почему, как вы думаете, палочка сломалась, а гвоздь нет? Что прочнее?
    – Значит: дерево хрупкое, металл прочный. Раз металл прочный, из него  и
      вещи прочные делают,  чтоб  не  ломались.  Какие?  (рельсы,  самолеты,
      поезда, ножи, ракеты и т.д.). А хотите узнать,  что  произойдет,  если
      деревянную палочку поднести к огню? Что с деревом произошло?
    – горит
    – а гвоздь сгорит?
    – Нет
    – проверим (нагрелся), кто хочет потрогать?
Получается: что при нагревании дерево горит, а металл нагревается
(поэтому кастрюли и сковородки из чего нужно делать? - из металла. Почему?
    – чтоб не сгорели
    – а ручки кастрюль и сковородок удобнее из чего делать? (дерева)
    – почему?
    – Чтобы не обжечься
    – а что будет, если дерево в воду бросить? (будет плавать)
    – а давайте сверху гвоздик еще положим. Тонет?
    – Нет
    – а что произойдет, если гвоздь в воду опустить?
    – Утонет
    – получается, металл тонет, а дерево даже  с грузом-плавает
    – что скажем о дереве? О металле?
    – Что мягче, что тяжелее?
    – Дерево легкое, металл тяжелый
    – раз дерево легкое, не тонет, что из него строят для  перевозки  грузов
      по воде? (лодки, плоты, корабли)
вот мы с вами и узнали, почему одни предметы делают из дерева, а  другие  из
металла
Ф/м игра «наоборот»
    – я буду называть свойства дерева, а вы металла
шероховатый-гладкий
теплый-холодный
легкий-тяжелый
хрупкий-прочный
мягкий-твердый
Рассматривание картины.
    – Пока мы играли, Гвоздь и Карандаш пошли  прогуляться.  Они  шли-шли  и
      пришли к реке.  Карандаш  обрадовался  :  «переплывем  на  тот  берег-
      освежимся, а гвоздь приуныл»
    – как вы думаете, почему?
    – Боится утонуть
    – что же делать? (карандаш может его перевести, построить плот)
    – вот наши друзья уже на том берегу. Они устали,  проголодались,  решили
      сварить уху. Кто из них пошел ловить рыбу,  а  кто  разводить  костер?
      Почему?
    – Сварили уху, сели кушать. Гвоздь достал свою ложку, металлическую,   а
      Карандаш свою, деревянную и опять заспорили: чья ложка лучше?  Решили,
      кто быстрее съест свою порцию, у того и ложка лучше.  Карандаш  быстро
      управился со своей порцией, а Гвоздь все дул и дул на свою ложку.
    – Почему он дул?
    – Нагрелась
    – поели наши друзья и  решили  идти  дальше.  Как  же  затушить  костер,
      оставлять нельзя-будет пожар?
    – Залить водой. Это может сделать Карандаш, а Гвоздь закидает песком.
    – Затушили костер и пошли  дальше  по  свету  путешествовать,  приносить
      людям пользу.
Итог: вам понравилось путешествовать с Гвоздем и Карандашом?
    – Что вы узнали про дерево?  А  про  металл?  А  хотите  узнать,  с  кем
      встретились Гвоздь   и  Карандаш   в  пути?  Об  этом  вы  узнаете  на
      следующем занятии.

                      Список использованной литературы

1. Богуславская З. М. «Развивающие игры» – М.: «Просвещение», 2005.
2. Вахрушев А. А. «Здравствуй, мир» – М.: «Баласс», 2007.
3. Поддъякова Н. Н., Сохина Ф. Н. «Умственное воспитание детей» – М.:
«Ученик», 2006.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Журнал «Дошкольное воспитание» - М.: Воспитание школьника, 2009.


Презентация "Самостоятельная творческая деятельность детей дошкольного возраста конструктивно-модельной деятельности"


title: Презентация "День Самарской губернии" 5 класс

extracted_text:
День Самарской
губернии
Кулакова Т.М., учитель математики ГБОУ СОШ № 7 «ОЦ» г. Новокуйбышевска
Самарской области
Особенность природных условий Самарского края – пограничье степей и лесов на берегах Волги – обусловила и особенности исторического развития населения Среднего Поволжья. Оно стало зоной контактов оседлых и кочевых племен. Заселение края человеком относится ко времени среднего палеолита (100 тысяч лет назад). И все эпохи: камня, бронзы и железа – представлены археологическими памятниками, свидетельствующими о сложных процессах взаимодействия различных культурных общностей.
В Х в. в Среднем Поволжье возникло раннефеодальное государство Волжская Болгария. Самарская Лука являлась его южной границей, находившейся под защитой крепости Муромский городок (Х – ХIII вв.) – центра развития ремесла и торговых связей с обитателями степей. С ХIII в. население Волжской Болгарии так же, как и Руси, длительное время боролось с владычеством ханов Золотой Орды. Однако как самостоятельное государство Волжская Болгария так и не возродилась. Потомки болгар в Среднем Поволжье – современные татары и чуваши.
Практически через 100 лет после распада Золотой Орды в результате взятия Казанского ханства (1552г.), Астраханского ханства (1556 г.) и признания зависимости от России Ногайской Орды – все Поволжье вошло в состав многонационального Российского государства.
Период ХVI–XVII вв. в истории Самарского края – время освоения новых земель: налаживания добрососедских отношений с нагаями и башкирами в Заволжских степях, подчинение казацкой вольницы, строительство Закамской оборонительной линии и крепостей, таких как Сызрань и Кашпир.
К 1630-м годам относится первое упоминание о Самарском уезде, а в 1688 г. Самара получила статус города.
В XVIII в. Самара из изолированного опорного пункта на Волжском пути становится частью системы пограничных укреплений. Под ее защитой находились поселения восточной и западной частей Самарской Луки. Старейшие русские селения края – Рождествено, Подгоры, Ильинское, Выползово – были основаны беглыми русскими крестьянами, а мордовские и чувашские переселенцы основали села Шелехметь, Борковку, Торновое, Чуракаево.
Чтобы контролировать вольное освоение земель за Волгой правительство принудительно переселяло сюда дворцовых, государственных крестьян, привлекало раскольников, иностранных колонистов. Дворянское землевладение расширялось в результате царских пожалований, распродажи и самовольных захватов. На новые земли помещики переводили своих крестьян из менее плодородных районов.
В XVII – XVIII вв. одновременно с освоением новых территорий в Среднем Поволжье складывается и система феодальной собственности на землю. Но в силу расположения на окраинных пограничных территориях она имела свои особенности. Появление феодалов-землевладельцев тормозилось опасной близостью кочевников. Самым безопасным местом являлась Самарская Лука и до 1680-х гг. внимание собственников было обращено на распределение волжской акватории с ее богатыми рыбными ловлями.
Здесь преуспели церковно-монастырские предприниматели. Уже к концу XVII в. в Самарском Поволжье от устья р. Большой Иргиз до устья Большого Черемшана огромный промысловый район принадлежал московским монастырям: Новоспасскому, Чудову, Вознесенскому, Новодевичьему, Савво-Сторожевскому. Монастыри же были и первыми землевладельцами на территории края.
Церковно-монастырское земле - и водовладение было ликвидировано после полной секуляризации в 1764 г. монастырских вотчин в пользу государства. Государственные крестьяне в нашем крае составляли самую многочисленную группу сельского населения. А вот крупнейшим частным земельным владением в 1768 г. становятся вотчины графов Орловых.
После оформления в России в XVII в. системы крепостного права феодально-крепостнические отношения проникли и во вновь осваиваемые районы. Это привело к усилению социальных противоречий, переросших в крестьянские войны. Характерная особенность крестьянских войн в России в том, что очаги и наибольшая территория распространения их приходилась на окраинные районы, куда входил и Самарский край. Жители Самарского края принимали участие в войне под предводительством Степана Разина (1670 – 1671 гг.) и Емельяна Пугачева (1773-1775гг.). Последняя своим размахом и мощью потрясла Российское государство и подтолкнула Екатерину II приступить к реформам административного устройства, которые привели к укреплению власти на местах.
15 сентября 1780 г. было образовано Симбирское наместничество. В него вошла основная часть Самарского края. Самара стала уездным городом, и вновь был образован Самарский уезд.
В 1781 г. открылись «присутственные места» (органы управления и суда). В это время город состоял всего из пяти кварталов с населением 4 тыс. человек.
XVIII – начало XIX вв. – «Век Просвещения». Своими свежими идеями и делами он коснулся и нашего края. С Самарой связана деятельность Оренбургских экспедиций (1736 – 1743 гг.), крупных ученых – И.К. Кирилова (инициатора Оренбургских экспедиций), В.Н. Татищева (одного из руководителей экспедиций), П.И. Рычкова.
Научное изучение природы и истории края продолжили академические экспедиции 17668-1769 гг., в составе которых работали П.С. Паллас, И.И. Лепехин, Н.П. Рычков.
Из среды местного дворянства вышли люди, внесшие большой вклад в русскую культуру: поэт И.И. Дмитриев, писатель С.Т. Аксаков, историк П.П. Пекарский.
1 января 1851 г. была образована новая Самарская губерния, состоящая из 7 уездов (Самарского, Ставропольского, Бугульминского, Бугурусланского, Бузулукского, Николаевского и Новоузенского). Создание губернии способствовало быстрому развитию экономики, образования, здравоохранения, культуры. А в результате развития волжского пароходства и строительства железных дорог Самара стала крупным торговым центром и перевалочным пунктом транзитных грузов.
К этому времени относится расцвет самарского купечества. Оно осваивало различные сферы деятельности: торговлю, промышленность (в основном предприятия по переработке с/х продукции и полезных ископаемых), сельское хозяйство (в том числе и скупка земель). Среди крупных купеческих семейств можно назвать Шихобаловых, Курлиных, Аржановых, Субботиных и др. В результате бурной деятельности купечества Самара преобразилась. Им возводились лучшие особняки и доходные дома, храмы и больницы, магазины и пристани.
Особое значение в общественно-политической жизни Самары второй половины XIX в. имело создание Самарского знамени. Под ним сражались русские и болгарские ополченцы во время русско-турецкой войны 1877-1878 гг.
И именно оно стало символом славянского братства.
В конце XIX – начале XX вв. Самарская губерния являлась самой крупной в Среднем Поволжье по территории, одной из самых развитых в торгово-промышленном отношении и обладала огромным хлебородным потенциалом, использование которого давало России возможность серьезно укрепить свои позиции на мировом рынке.

http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/shablony_prezentacij_ramochka_s_serdechkami/277-1-0-25577
http://www.city-on-volga.ru/files/Image/jiguli_small.gif
http://www.city-on-volga.ru/ru/dobro-pozhalovat-v-toljatti/about_city/history_sam
http://www.city-on-volga.ru/files/Image/shiryaevo_small.gif
http://www.city-on-volga.ru/files/Image/shiryaevo2_small.gif
http://www.city-on-volga.ru/files/Image/urojay_1925_small.gif
http://gubernya63.ru/netcat_files/140/165/Samara_na_risunke_A._Oleariya_mal
http://www.senat.org/Russia-Bulgaria/pic-2/07.jpg
http://www.senat.org/Russia-Bulgaria/pic-2/072.jpg
http://www.senat.org/Russia-Bulgaria/pic-2/074.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1b/Tatishchev.png/220px-Tatishchev.png
http://publ.lib.ru/ARCHIVES/P/PALLAS_Petr_Simon/.Online/Pallas_P.S.-P001..jpg
http://историческая-самара.рф/i/samarskaya_isoriya/ot_stroitelstva_samari_do%20_obrazovania%20gebernii/peter_pallas/5.jpg
http://www.e-reading.link/illustrations/1033/1033759-i_007.jpg

Интернет – ресурсы


title: Презентация "Положительные и отрицательные числа" 4 класс

extracted_text:
Положительные и отрицательные числа
Презентация к уроку в 4б классе МОУ «ООШ №26» г. Энгельса Саратовской области учителя Федосеевой Л.Н.
Максимальная зарегистрированная температура на Земле +53°С
Минимальная зарегистрированная температура на Земле
– 89°С
+10°,  +40°,  +20°,  0°,  - 28°
доброта
+
аккуратность
честность
отзывчивость
самоуважение
уверенность в себе
хитрость
-
необязательность
небрежность
зависть
равнодушие
самоуничижение
Черты характера человека
Джомолумгма (Эверест) выше уровня океана на 8846 м
Марианская впадина (желоб) – ниже уровня океана на 11034 м.

Назови координаты точек, отмеченных на координатном луче:
 -4             -3            -2          -1
   0              1            2          3            4
Координатная прямая
доброта
+
аккуратность
честность
отзывчивость
самоуважение
уверенность в себе
хитрость
-
необязательность
небрежность
зависть
равнодушие
самоуничижение
Черты характера человека


title: Презентация "Государственные символы Республики Казахстан" 5 класс

extracted_text:
Государственные символы Республики Казахстан
4 июня - День государственных символов Республики Казахстан
Автор презентации : учитель русского языка
 и литературы Ушаковской средней школы
Шамрова  Надежда  Владимировна
Государственные символы Республики Казахстан — установленные конституционным законом отличительные знаки государства — Республики Казахстан.
К ним относятся:
Государственный флаг Республики Казахстан
Государственный герб Республики Казахстан
Государственный гимн Республики Казахстан
Город Астана, как столица Республики Казахстан, является местом нахождения оригинала текста Конституции Республики Казахстан, эталонов Государственного Флага и Государственного Герба Республики Казахстан, которые хранятся в Резиденции Президента Республики Казахстан «Ак Орда».
Государственный герб Республики Казахстан
Авторы  государственного герба - архитекторы Жандарбек Малибеков и Шота Уалиханов.
Герб имеет форму круга. В мире самой совершенной формой считается форма шара. А круг как самый близкий к этому совершенству элемент, особо ценится у кочевников. Круг как элемент геральдики имеет применение везде, но он в особом почете и уважении у восточных кочевников. Это символ жизни, вечности.

Центральный элемент – шанырак, символ семейного благополучия, спокойствия, мира.
Следующая составная часть – золотокрылые, с рогами в форме полумесяца, фантастические скакуны – тулпары. Золотые крылья скакунов напоминают также снопы зерна золотых колосьев – символ труда, изобилия, материального благополучия. Красивые и крепкие рога скакунов состоят из семи звеньев. Единство этих семи звеньев, их тесная нерушимая связь, напоминает нам о том, что забвение или незнание семи предков – признак безродства.
В центре герба пятиконечная звезда – наше сердце и объятия открыты представителям всех пяти континентов.
Цветовую гамму Герба составляют два основных цвета - золотистый и голубой.
                      Герб
Я герб страны – особый знак!
Я символ Родины великой!
Раскинул гордо шанырак
Свет золотых лучей –уыков!
Звезда златая – знак мечты:
В ней – наших помыслов громада!
А изобилие колосьев золотых –
Извечный, щедрый знак богатства!
Тулпары – крылатые кони вперед
К успеху летят неустанно!
Народ за собой к процветанью ведет
Прекраснейший Герб Казахстана!
Государственный флаг Республики Казахстан
Флаг — это один из символов любого государства, олицетворяющий его идентичность и суверенитет.
Автор государственного флага –
Шакен  Ниязбеков.Государственный флаг представляет собой прямоугольное полотнище голубого цвета с изображением в центре солнца с 32 лучами, под которым — парящий орел. У древка
— вертикальная полоса с национальным орнаментом.
Изображение солнца, его лучей, орла и национального орнамента — цвета золота. Соотношение ширины флага к его длине —  1: 2.В традициях геральдики каждый цвет символизирует определенное понятие. Так, золото олицетворяет могущество, силу, богатство, постоянство, знатность, веру, справедливость, добродетель, милосердие, верность. Синий цвет символизирует честность, целомудрие, верность, безупречность. Кроме того, с учетом культурных традиций, синий цвет у всех тюркоязычных народов воспринимается как небесный, священный, обетованный, заветный, исконно чистый, высший.
Солнце на флаге  символизирует богатство и изобилие, а орел — власть, прозорливость, великодушие.
                        Флаг
 Я Казахстана честь и слава!
Государства символ я.
Я живу - живет держава,
Нет отчизны без меня.
Смотрю на небо голубое
Там высоко парит орел,
Восходит солнце золотое
Над птицей будто ореол.

До боли мне знакомо это
Видение сквозь пики гор
Осталось лишь добавить сбоку
Национальный наш узор.
Флаг независимый и гордый,
Народом государства дан,
Пусть же всегда хранит свободу
Наш суверенный Казахстан!
Государственный гимн Республики Казахстан
Гимн — это звуковая символика, имеющая значение в социально-политической консолидации и этнокультурной идентификации граждан страны. Сам термин «гимн» происходит от греческого слова «gimneo», что означает «торжественная песня».
В 2006 году принят новый Государственный гимн.Основой нового гимна стала популярная в народе патриотическая песня «Менiң Қазақстаным», счастливая судьба которой началась во второй половине пятидесятых годов прошлого века. Песня, ставшая гимном нации, давно была признана настоящей поэмой народной души.

Авторами Государственного гимна Республики Казахстан являются Шамши Калдаяков, Жумекен Нажимеденов, Нурсултан Назарбаев.
Государственный гимн Республики Казахстан

Авторы:
Шамши Калдаяков, Жумекен Нажимеденов, Нурсултан Назарбаев.

В небе золотое солнце,В степи золотое зерно.Сказание о мужестве – моя страна.В седой древностиРодилась наша слава,Горд и силен мой казахский народ.
Припев:О, мой народ! О, моя страна!Я твой цветок, взращенный тобой.Я песня, звенящая на твоих устах,Родина моя – мой Казахстан.

У меня простор неоглядныйИ дорога, открытая в будущее.У меня независимый,Сплоченный, единый народ.Как извечного другаВстречает новое времяНаша счастливая страна, наш народ.
Припев:О, мой народ! О, моя страна!Я твой цветок, взращенный тобой.Я песня, звенящая на твоих устах,Родина моя – мой Казахстан.
Текст на русском языке (построчный перевод)
                                  Гимн
Величие, божественность звуков моих,
Возвышенно льются в торжественный стих,
Гармония муз в каждой ноте слышна
О, Казахстан, эта песня тобой рождена.
Озера и реки, поля и леса,
И горы, и степи, морей синева,
И люди с открытой и щедрой душой
Меня наполняют своей красотой.
Я славлю Казахстан во веки веков.
Я славлю и доблесть, и труд, и любовь.
Я дух возвышаю, я совесть бужу,
Народы сближаю, к единству зову.
Казахстан! Отчизна! Родная Страна!
Будь сильной, красивой и доброй всегда!
http://elim-aj.web-box.ru/
ru.wikipedia.org/wiki/..
Интернет ресурсы


title: Некоторые приемы целеполагания на уроках английского языка

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                                Гимназия № 2
                              Томской  области

                                   Статья

         «Некоторые приемы целеполагания на уроке английского языка»

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                                Сурикова Людмила Григорьевна

                                  г. Асино
                                     2015

«Некоторые приемы целеполагания на уроке английского языка»

В настоящее время, когда стандарты второго поколения  внедряются  в  систему
начального образования, остро встаёт проблема, что недалеко то время,  когда
и в среднем звене мы будем работать по новым стандартам, и  они,  в  отличие
от стандартов  2004  года,  нацелены  не  на  предметный,  а  на  личностный
результат. И нам нужно пересмотреть методику преподавания  своего  предмета,
меняя метод обучения с  объяснительного  на  деятельностный,  цель  которого
заключается  в   развитии   личности   обучающегося   на   основе   освоения
универсальных  способов  деятельности.  Ученик  перестает   быть   пассивным
участником на уроке, а поэтому наша задача состоит  в  организации  условий,
обеспечивающих познавательную активность  и  максимальную  самостоятельность
обучающихся в процессе учения.

Традиционно мы  формулировали  цель  через  свою  деятельность  и  изучаемое
содержание, наши  цели  были  научить,  ознакомить,  объяснить,  рассказать,
развить, сравнить,  проанализировать,  проверить.  Но  такие  цели  не  дают
описания конечного результата урока. Главным был  план  урока,  а  результат
часто  терялся  в  различных  этапах  урока.  На  современном  уроке  важным
становится  учение обучающихся, поэтому цель должна быть  конкретна,  точна,
достижима  и  диагностична,  а  также  определены  средства  ее  достижения.
Основным критерием эффективности  урока является не применение тех или  иных
видов работы, а обученность обучающихся. В конце  урока  должно  проверяться
то, что ставилось в качестве цели. Да и  мотивация  к  учебной  деятельности
возрастет, если школьник сам научится определять задачи  своей  деятельности
и анализировать степень их выполнения.

  При определении цели урока,  использую следующие приемы.

Решение проблемного вопроса. Проблемный диалог, и школьники определяют,  что
им неизвестно  и  ставят  цель.  Многие  приемы  целеполагания  строятся  на
диалоге, поэтому  учу школьников не только отвечать, но и задавать вопросы.

Использование наглядности. На доске картинки (погода, времена года), цель  –
описать погоду в разное время года.  Или сравниваем предложения I  read  the
poem yesterday. I have just  read  the  poem,  цель  –  научиться  различать
времена.

Ключевое слово. We are from Britain, по ключевому слову  определяют  цель  –
рассказать о Британии.

Отсроченная догадка. I am going  to  write  a  letter.  Anton  is  going  to
arrange picnic. We are going to read the  dialogue.  Во  время  беседы  дети
ставят цель - научиться строить предложения с оборотом to  be  going  to  do
smth.

Мозговая атака.  Заполнить схему  -  our  plans  for  the  weekend,  цель  –
рассказать о своих планах.

Удивительное рядом. Со сказочной планеты прилетело необычное животное,  цель
– расспросим, кто он и откуда и зачем прилетел.

“Интеллектуальная  Разминка”.   Проходит  по  вопросам  темы,  с  включением
вопросов, на которые дети не знают ответы, в этом  случае  они  не  испытают
затруднений с определением цели урока.

“Ассоциативный ряд”. Выписываются прилагательные, используемые для  описания
погоды, цель – описать солнечный, пасмурный, зимний  день.

От актуализации к  целеполаганию.  На  этапе  актуализации  при  фронтальной
беседе школьники определяют цели познания.

От   рефлексии   к   целеполаганию.   Организация   рефлексии   предполагает
определение целей дальнейшей работы обучающихся.

Проблема предыдущего урока.  Домашнее задание Find information about,  после
которого школьникам нетрудно предположить цель   урока.

Тема – вопрос.  Как образуются степени сравнения прилагательных.

Группировка.  Изучая  порядковые  числительные,  разделить  числительные  на
группы. Обучая чтению, сгруппировать слова на чтение гласных  в  открытом  и
закрытом слоге.

Удивляй.  Рассказывается  сказка  об  образовании  неизвестного   школьникам
английского времени. Цель – научиться строить предложения в этом времени.

Приемы  целеполагания  формируют   мотив,  потребность   действия.   Процесс
целеполагания  –  это  коллективное  действие,  каждый  ученик  –  участник,
активный деятель, каждый чувствует себя созидателем  общего  творения.  Дети
учатся высказывать свое мнение, зная,  что  его  услышат  и  примут.  Учатся
слушать и  слышать  другого,  без  чего  не  получится  взаимодействия.  Для
успешного существования в современном обществе человек должен уметь  ставить
себе конкретную  цель,  планировать  свою  жизнь,  прогнозировать  возможные
ситуации.

                      Список использованной литературы

1. Технология целеполагания урока. Г.О.Аствацатуров. Волгоград,
издательство «Учитель», 2008.
2. Журавлев Д. Мотивация и проблемы в обучении // Народное образование. –
2002.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Активизация мыслеречевой деятельности  учащихся на этапе урока
«Постановка учебной задачи». http://www.festival.1september.ru.


title: Тест "Природные зоны России" 4 класс ("Школа XXI века")

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №5
                          города Нижнего Новгорода

                          Тест по окружающему миру
                                  в 4 классе

                            (УМК «Школа 21 века»)
                           «Природные зоны России»

                                                    Подготовила
                                                                 учитель
                              начальных классов

                         Болтинцева Людмила Юрьевна

                            город Нижний Новгород

                                  2015 год
1. О какой природной зоне идёт речь?
Почвы здесь бедны,  покрыты  перегноем,  сильно  увлажнены.  Кроны  деревьев
смыкаются и не пропускают света. Поэтому  здесь  нет  мелких  кустарников  и
трав, лишь зеленые мхи и толстый ковер опавшей хвои покрывает почву.
а) тундра
б) тайга
в) степь
г) зона лиственных и широколиственных лесов

2.В  зоне Арктических пустынь обитают животные:
а) кедровки, рыси, росомахи,  бурундуки
б) полярные  бабочки - перламутровки, лемминги, северные  олени, гагары
в) моржи, тюлени, белые медведи, кайры
г) тушканчики, сайгаки, дрофы, суслики

3. Какое растение не растет в зоне смешанных лесов?
а) калина
б) ель
в) ковыль
г) клён

4.  Как  называется  явление  природы,  когда  в  зоне  Арктических  пустынь
несколько месяцев не показывается солнце?
а) полярный день
б) северное сияние
в) полярная ночь
г) полярное утро

5. На Черноморском побережье Кавказа расположена зона…
а) степей
б) тропиков
в) тундры
г) влажных субтропиков
6. К  растениям тундры относятся:
а) каштаны, буки, кипарисы, магнолии
б) дубы, липы, малина, сосны
в) карликовая ива, ягель, лапландский мак, морошка
г) ковыль, тюльпаны, маки, фиалки

7.  В тайге почвы…
а)  бедны перегноем, сильно увлажнены
б)  самые плодородные
в)  содержат большое количество солей
г)  сильно заболочены

8. Большое скопление птиц на скалах называют:
а) «птичьи базары»
б)  толкучка
в) «птичьи рынки»
г) ярмарка

9.  Верблюжья колючка растет…
а) в тундре
б) в пустыне
в) в тайге
г) в степи

10. Кто из животных не является жителем пустыни:
а) ушастая круглоголовка
б) дрофа
в) песчанка
г) тушканчик

11.Город Сочи расположен на берегу…
а) Моря Лаптевых
б) Карского моря
в) Белого моря
г) Чёрного моря

12.  Характерный признак зоны степей — это ...
а) сплошной травянистый растительный покров
б) низкорослые кустарники прижаты к земле
в) преобладание хвойных лесов
г) недостаток влаги

13. Самая большая природная зона в России называется:
а) тайгой
б) зоной смешанных лесов
в) зоной влажных субтропиков
г) тундрой

14. В какой последовательности сменяются природные зоны с севера  на  юг  на
территории нашей страны?
 а)  зона Арктических пустынь,  зона  смешанных  и  широколиственных  лесов,
тундра, зона пустынь, зона степей, тайга
 б) зона смешанных и широколиственных лесов, тундра,  тайга,  зона  пустынь,
зона Арктических пустынь, зона степей
 в) тундра, зона степей, зона пустынь,  зона  смешанных  и  широколиственных
лесов, тайга, зона Арктических пустынь
г)    зона   Арктических   пустынь,   тундра,тайга,   зона    смешанных    и
широколиственных лесов, зона степей, зона пустынь

15. В каком городе находится  заповедная  роща,  в  которой  растут  тисы  и
самшит?
а) в Хабаровске
б) в Великом Новгороде
в) в Красноярске
г) в Сочи

Ключи:
1.б
2.в
3.в
4.в
5.г
6.в
7.а
8.а
9.б
10.б
11.г
12.а
13.а
14.г
15.г

                      Список использованной литературы

   1. Виноградова Н.Ф, Калинова Г.С.-Окружающий мир: и4 класс: учебник для
   учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч.Ч.2-4-е изд. дораб. - М:
   Вентана – Граф, 2014176 с.: ил.


title: Презентация "Здоровый сон"

extracted_text:
Здоровый сон

Задачи/Цели
Сформулируйте основные задачи школы
Выделите специальные образовательные цели по каждому предмету

	Примечание: для этих сведений может потребоваться более одного слайда.

Загадки
1.Что слаще сладкого?
2.Что слаще мёда и сильнее льва?
3.На весах не взвесишь, на базаре не продашь, но нет на свете милее его
4.Не стукнет, не брякнет, ко всякому подойдёт
5.И рать, и воеводу – всех повалил.
6.Что можно увидеть с закрытыми глазами?

.
.
27.01.2015
Задачи/Цели
Сформулируйте основные задачи школы
Выделите специальные образовательные цели по каждому предмету

	Примечание: для этих сведений может потребоваться более одного слайда.

Сон.
Наступающее через определённые промежутки времени физиологическое состояние покоя и отдыха. При котором почти полностью прекращается работа сознания, снижаются реакции на внешние раздражения.
То, что снится, грезится спящему человеку -  сновидение.

27.01.2015
Задачи/Цели
Сформулируйте основные задачи школы
Выделите специальные образовательные цели по каждому предмету

	Примечание: для этих сведений может потребоваться более одного слайда.

Пословицы и поговорки:
1. Сон – лучшее лекарство.
2. Выспишься – помолодеешь.
3. Сон – лучше всякого богатства.
4. Подушка – лучшая подружка.
5. Нет такого силача, которого сон
не поборет.
6. Силён слон, да посильнее его сон.
7. После обеда полежи, после ужина
походи.
8. Завтрак съешь сам, обед раздели с
другом, а ужин отдай врагу.
27.01.2015
Кто есть кто
Перечислите основных сотрудников школу (директор, библиотекарь и т.д.)
Добавьте организационную диаграмму
Колыбельная песня — один из древнейших жанров фольклора. Обычно это мелодия или песня, напеваемая людьми для успокаивания и засыпания.

Её цель — достичь засыпания человека. Колыбельная не требует каких-либо инструментов для её исполнения, достаточно только голоса.

27.01.2015
Пели ли вам в детстве колыбельные?
Кто чаще вам пел колыбельные песни?
Какое воздействие оказывают колыбельные песни?
Какие колыбельные вы знаете, будете ли вы петь их детям?
27.01.2015
Задачи/Цели
Сформулируйте основные задачи школы
Выделите специальные образовательные цели по каждому предмету

	Примечание: для этих сведений может потребоваться более одного слайда.

История изучения колыбельной песни
Спи, дитя моё, усни!
Сладкий сон к себе мани.
В няньки я тебе взяла
Ветер, солнце и орла.
Улетел орёл домой,
Солнце скрылось под водой.
Ветер после трёх ночей
Мчится к матери своей.
Ветра спрашивает мать:
«Где изволил пропадать?
Али звёзды воевал?
Али волны всё гонял?»
«Не гонял я волн морских,
Звёзд не трогал золотых.
Я дитя оберегал,
Колыбелечку качал!»
27.01.2015
Методика преподавания
Выделите наиболее важные методические приемы
Сделайте обзор учебных часов и расписания уроков
Расскажите о домашних заданиях
Расскажите о средствах и методах проведения классной работы

	Примечание: для этих сведений может потребоваться более одного слайда.
27.01.2015
27.01.2015


Презентация "Мой любимый детский сад"