title: Презентация "Выявление степени загрязнения почв"

extracted_text:
Выявление степени загрязнения почв
п.г.т Черлак с помощью их
химического анализа
и биоиндикации
ученица 9 класса «Черлакская гимназия»
Долбина Елизавета
   Мы живём в век техники, на улицах автомобильные пробки, множество свалок, поэтому эта тема достаточно актуальна, она поможет выявить уровень загрязнения р.п. Черлак тяжёлыми металлами.
   Самое дорогое, что есть у человека – это здоровье. Поэтому всё, что мы едим, может принести не только пользу, но и вред. А каково состояние почвы на участках, где мы выращиваем продукты нашего питания?
Долбина Лиза
Гипотеза:
Предполагаем, что р.п. Черлак – некрупный населённый пункт, и количество тяжёлых металлов, загрязняющих окружающую среду не будет критическим.
Долбина Лиза
Цель работы:
1. Выяснить влияние ионов тяжёлых металлов на живые организмы.
2. Ознакомиться с методами обнаружения ионов тяжёлых металлов в почве, снеге, водоёмах, растениях.
3. Исследовать качество воды р. Иртыш, придорожную растительность, снежный покров на самой оживлённой улице р.п. Черлак 2 Восточная.
4. Выявить степень загрязнения почвы р.п. Черлак.

Задачи:
Изучить влияние тяжёлых металлов на организм человека.
Выявить способы попадания ионов тяжёлых металлов в почву и основные источники загрязнения.
Провести химический анализ на выявление тяжёлых металлов в воде, снегу, почве.
Выяснить, какие растения наиболее чувствительны к загрязнению почв.
Изучить методику и провести опыты с помощью биоиндикации.
Проанализировать результаты исследования и сделать выводы о влиянии тяжёлых металлов на биосферу.
Выводы по работе сделать широким достоянием учащихся, тем самым способствовать воспитанию бережного отношения к природе и экологически направленного мышления.

Долбина Лиза
Объект исследования:
Вода реки Иртыш, которой происходит полив огородов, снежный покров
ул. 2 Восточная, растения вблизи трассы Омск-Павлодар, растение кресс-салат, как биоиндикатор загрязнения почвы.
Методы исследования:
Химический анализ проб воды р. Иртыш, снежного покрова, растений, согласно методам лабораторных исследований. Для биоиндикации используются различные растения. Мы использовали для этого кресс-салат.
Долбина Лиза
Кресс-салат
Долбина Лиза
Исследовательская работа по обнаружению ионов Ni2+ , Zn2+, Cu2+ в воде р. Иртыш.
Долбина Лиза
Исследовательская работа по обнаружению ионов Ni2+ , Zn2+, Cu2+ в воде р. Иртыш.
Изменение цвета индикаторной бумаги в присутствие ионов
Ni2+ Сu2+ Zn2+
Долбина Лиза
Исследовательская работа по обнаружению ионов Ni2+ , Zn2+, Cu2+ в воде р. Иртыш.
Изменение цвета индикаторной бумаги в присутствие ионов
Ni2+ Сu2+ Zn2+
Долбина Лиза
Вывод:
Вода в р. Иртыш, имеет избыток ионов тяжёлых металлов. Последствия могут быть страшные. Вода практически не очищается и поступает в сеть.
Если эту воду использовать для полива, то растения будут накапливать тяжёлые металлы и урожай, полученный на приусадебном участке окажется ядовитым.

Исследовательская работа по обнаружению ионов РЬ2+, Fe2+ в почве и снегу на ул. 2 Восточная

Упаривание снега
Упаривание почвы в растворе
азотной кислоты
Нанесение на пористую пластинку упаренного раствора снега
Долбина Лиза
Исследовательская работа по обнаружению ионов РЬ2+, Fe2+ в почве и снегу на ул. 2 Восточная
Долбина Лиза
Исследовательская работа по обнаружению ионов РЬ2+, Fe2+ в почве и снегу на ул. 2 Восточная
Вывод:
Содержание Pb2+ зависит от интенсивности автомобильного потока.
Соединения Fe свидетельствуют о техногенном загрязнении почвы.
Пробы почвы в переулке 2 Восточная-Лесная, находящемся в 10м от автострады,  показали наличие Pb2+ в несколько раз меньше. В школьном дворе их не найдено.

Долбина Лиза
Исследовательская работа «Определение наличия ионов свинца в растительности, произрастающей около автомагистралей»
Цель работы:  Научиться определять присутствие ионов свинца в растительности.
Нагревание спиртовой вытяжки листьев на водяной бане.
Долбина Лиза
Исследовательская работа «Определение наличия ионов свинца в растительности, произрастающей около автомагистралей»
Цель работы:  Научиться определять присутствие ионов свинца в растительности.
Нагревание спиртовой вытяжки листьев на водяной бане.
Вывод:
Наибольшее количество ионов свинца -  в растениях, растущих вблизи автострады. Самый чёрный осадок был в вытяжке листьев, собранных с деревьев, растущих в 5-15 м от автострады.
На расстоянии 500м. от магистрали листья содержали следы ионов свинца.
Вдоль шоссе выросла засвинцованная полоса шириной в 100 метров в обе стороны, где ионов свинца в 5—15 раз больше, чем обычно.
В нормальной обстановке в организм человека за день поступает 0,35 мг ионов свинца. В этих дозах он безвреден и, возможно, необходим. Токсичной дозой свинца в суточном меню человека считают 0,8З мг на килограмм пищи, поэтому сбор трав, грибов вблизи дорог производить нельзя.
Долбина Лиза
Биоиндикация почв с помощью кресс – салата.
Проверка всхожести семян
После определения всхожести семян я приступила к проведению опыта. Для этого взяла 3 пробы почвы из разных мест:
№1 — обочина ул. 2 Восточная,
№2 — у дома в пос. Черлак, ул. 5 Восточная
№3 — в лесу 7 км от Черлака
Ход работы:
1. Я взяла 3 чашки Петри и каждую до половины заполнила исследуемым субстратом.
2. Субстраты во всех чашках увлажнила одним и тем же количество отстоянной водопроводной воды до появления признаков насыщения.
3. В каждую чашку на поверхность субстрата уложила по 100 семян кресс-салата. Расстояние между семенами по возможности старалась сделать одинаковым.
4. Накрыла чашки Петри с посевами крышками.

Долбина Лиза
Семена во всех пробах дружно взошли на третьи сутки.
Проростки в пробе почвы, взятой у дома в пос. Черлак
Проростки в пробе почвы,
взятой в лесу
Проростки в пробе почвы,
взятой у дороги по ул. 2 Восточная
Долбина Лиза
На четвертые сутки всходы дружно подросли.
Долбина Лиза
У дороги
по ул. 2 Восточная
У дома
в пос. Черлак
В лесу
Пятые сутки.
Долбина Лиза
У дороги
по ул. 2 Восточная

У дома
в пос. Черлак
В лесу
Результаты наблюдений
Долбина Лиза
Результаты опыта показали, что:
почва, взятая у дороги (проба №1) – загрязнена сильно,
почва, взятая у дома в пос. Черлак (проба №2) – загрязнена значительно,
почва, взятая в лесу (№3) – не загрязнена.

Выводы по работе и результаты:

Наша гипотеза не подтвердилась, и р.п.Черлак загрязнён ионами тяжёлых металлов.

Загрязнена атмосфера и почва тяжелыми металлами.

Я провела разъяснительную работу среди учащихся 9 класса и их родителей, показав им пути отравления ионами тяжёлых металлов, и объяснила доступные способы борьбы с этим явлением.

Наша биосфера испытывает сильное антропогенное воздействие.

Нарушается равновесие в биосфере, что может привести к необратимым процессам и поставить вопрос о возможности жизни на планете.
Долбина Лиза
Берегите
природу!
Спасибо за
внимание!
Долбина Лиза


title: Памятка для родителей о вакцинации

extracted_text:
                 О необходимости вакцинации пишут наши дети.

Насморк, кашель, ты охрип.
В жар бросает – это грипп,
Твой ослаб иммунитет!?
У тебя прививки нет.
(Сурикова Екатерина, 8В)

«Гриппол» – хорошая вакцина!
«Гриппол» – надежная защита!
Сделай прививку прямо сейчас,
Станешь здоровым не только на час!
(Швецова Анастасия, 9Б)

Если сделаешь прививку,
То болеть не будешь год.
Защити себя от гриппа,
От простуд и от невзгод!
(Турсунова Светлана, 9Б)

Не пей «Арбидол» – сделай «Гриппол»!
(Демидкина Ангелина, 6В)

Скажем «НЕТ» температуре и хрипам – 2Б за прививку от гриппа!
(Сарафанов Глеб, 2Б)

Мне не страшен злобный грипп, потому что я привит!
(Нефедов Михаил, 2Б)

|[pic]                              |[pic][pic]                        |

                             Уважаемые родители!

      В МБОУ гимназии №12 города  Липецка  проводится  ежегодная  вакцинация
детей против сезонного гриппа отечественной инактивированной (или  «убитой»)
вакциной  «Гриппол  плюс».  Стремление  обеспечить  непрерывную  защиту   от
гриппозной инфекции требует ежегодного повторения вакцинации против  гриппа.
Оптимальным сроком проведения  прививок  против  гриппа  является  период  с
сентября по ноябрь. Важно, чтобы защита от гриппа успела  сформироваться  до
начала периода подъема  заболеваемости.  Если  Вы  решили  сделать  прививку
против  гриппа  вашему  ребенку,  то  необходимо  проинформировать  об  этом
классного руководителя или медработника гимназии и дать письменное  согласие
на прививку (детям до 15 лет)
      На данный момент существуют прививки от гриппа всех трех типов: А,  В,
С. Восприимчивость человеческого  организма  к  данным  вирусам  чрезвычайно
высока,  причем  во  всех  возрастных  группах  населения  России.   Тяжелые
осложнения  после  перенесенного  заболевания   –   это   пневмония,   отит,
переходящий в некоторых случаях в менингит, поражение сердечно-сосудистой  и
центральной нервной системы.
       Для  вакцинации  Министерством  здравоохранения  России  предлагаются
вакцины инактивированные, то есть  не  содержащие  живых  вирусов,  и  живые
вакцины, в которые включен ослабленный вирус гриппа. Причем идет  постоянная
научная разработка новых, более эффективных  вакцин  против  этого  опасного
заболевания.
Прививка от гриппа – оправданная необходимость!
Если Вы написали отказ от прививки, но передумали и хотите  сделать  ребенку
прививку, то обращайтесь в медицинский кабинет к Ольге  Петровне  Багликовой
(часы работы с 8.30 до 15.30) или к заместителю директора
Пухкаевой Марине Васильевне т. 27-71-58.
                         Вас выслушают, вам помогут!


title: Презентация "Международное движение капиталов" 11 класс

extracted_text:
Международное движение капиталов
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»города Валуйки  Белгородской области
Презентация к уроку-лекции по  экономики в 11 классе (профильный уровень)
Учитель истории и обществознания: Гительман В.Л
2015
План:
1). Международный рынок ссудных капиталов;
2).Еврорынок;
3).Внешний долг развивающихся стран;
4). Международные финансовые организации;
5). Россия на мировом рынке ссудных капиталов;
6). Экспорт предпринимательского капитала и роль ТНК в мировом капитала;
7) Россия как импортер и экспортер предпринимательского капитала.

1.Международный  рынок ссудных капиталов.
Структура:
1) рынок денег (краткосрочные капиталы-до одного года, ссуды и займы под векселя);
2) рынок капиталов (средне-, долгосрочные –до 10 лет кредиты под ценные бумаги);
3) финансовый рынок (эмиссия ценных бумаг и операции с ними)
Секьюритизация- выпуск ценных бумаг, обеспеченных активами

Виды кредитов:
-по форме:
коммерческие (для внешней торговли)
финансовые (другие цели)
товарные  (в виде отсроченного платежа)
валютные ( в денежной форме)
-по назначению:
связанные (целевой характер)
несвязанные (страна определяет сама)
-по заемщику:
синдицированные-предоставляются группой банков
Проверь себя.

1
2

2.Еврорынок ( 50-60 е г. XX в)
-совокупность операций с денежными средствами, которые функционируют в качестве ссудного капитала за пределами национальных границ и не подпадают под национальный финансовый контроль стран (эмитентов валюты)

-25 мировых центра (13 европейских)

Предпосылки образования:
Накопление валюты на счетах за границей (особенно в Европе)
Привлекательность из-за низкой ставки
Ставка = базисная ( ставка лондонского межбанковского депозитного рынка (ЛИБОР) + спред (фиксированная надбавка)
Чем выше рейтинг заемщика, тем ниже %ставка

Проверь себя.

3.Внешний долг развивающихся стран
Особенности:
1) 80-е г –долговой кризис более 70 стран (просьба о реструктуризации)
2) Внешние долги стали конвертироваться в акции, облигации
3) Часть долга списывается
4) Снизилась доля, испытывающих трудности с выплатой
5) Применяется официальная помощь развития (субсидии, льготные кредиты и т.д)

Проверь себя.

4.Международные финансовые организации
1) МФВ
- только официальным государственным органам,
-на 5-10 лет
-целевой характер
-наличие определенных условий (программа развития и т.д)
«-» –свертывание социальных программ, дотаций и т.д.
2) Всемирный банк .Структура:
1. МБРР (Всемирный банк);
2. Международная ассоциация развития;
3. Международная финансовая корпорация;
4. Многостороннее агентство по гарантированию инвестиций ;
5. Международный центр по урегулированию инвестиционных споров.
5. Россия на мировом рынке ссудного капитала
Основные кредиторы: Германия, США, Италия
С 1992 г- член МВФ, Всемирного банка.
Причины низкой платежеспособности:
1) Приходиться платить по долгам СССР
2) Вывоз капитала за границу
Источники:
Отсрочки платежей
Долговые требования к развивающимся странам
Экспорт ссудного капитала

Проверь себя.
нет
нет
да
нет
6.Экспорт предпринимательского капитала:
1) прямые зарубежные капиталовложения- учреждение предприятия (или части)за рубежом (инвестор располагает> 10 %)

2) портфельные инвестиции- это зарубежные капиталовложения в небольшие пакеты акций
ТНК-компания, имеющая филиалы в пяти и более странах
Мотивы размещения прямых инвестиций ТНК за рубежом:
1) экономия на издержках
2) стремление закрепиться на новом рынке
3) создание транснациональной системы разделения труда
4) получение макс. прибыли за счет минимального налогообложения
5) стремление использовать благоприятный инвестиционный климат
7.Россия как импортер и экспортер предпринимательского капитала
Возможности для привлечения прямых инвестиций:
1) емкий внутренний рынок
2) развитый научно-технический потенциал
3) производственная база
4) дешевая и квалифицированная рабочая сила
5) обилие природных ресурсов

Причины дефицита прямых инвестиций:
1) несовершенство налогового законодательства
2) неразвитость производственной и деловой инфраструктуры
3) слабость судебной системы
Форма привлечения иностранных капиталов-
Свободные экономические зоны-
зоны, в которых  иностранному капиталу предоставлен широкий спектр льгот
Экспортеры предпринимательского капитала
ОАО «ЛУКОЙЛ», ОАО «АЛРОСА»
Прямые инвестиции- добыча и переработка минеральных ресурсов.

Дай определение:
Домашнее задание
§ 18.1-выучить тезисы урока, экономические термины
Список  использованной  литературы:
1.Практикум по основам экономической теории. 10-11 класс. Пособие для  учащихся10—11-х  кл. общеобразоват. учр. с углубленным изучением экономики/Гос. унив. Высшая школа экономики; Под ред С.И. Иванова.-М.:Вита-Пресс, 2008.-c.272; ил.:- ISBN 978-5-7755-1155-5
2. Преподавание курса «Основы экономической теории»: Пособие для учителя 10—11-х  кл. общеобразоват. учр. с углубленным изучением экономики/Гос. унив. Высшая школа экономики; Под ред С.И. Иванова.-М.:Вита-Пресс, 2008.-с.312; ил.-ISBN 5-7755-0122-5
3. Экономика. Основы экономической теории: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват.учрежд. Профильный уровень образования/Под ред. С.И. Иванова.-12-е. изд., с изм.-В 2-х книгах.Кига 2.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008.-320 с.:ил.-ISBN 978-5-7755-1580-5(кн.2); ISBN 978-5-775-1581-2


title: Презентация "Бюджет семьи. Доходная и расходная части бюджета"

extracted_text:
Бюджет семьи. Доходная и расходная части бюджета.
Расходы - это затраты а изготовление, содержание, ремонт, обслуживание каких-либо изделий или услуг.
Доходы – это деньги или материальные ценности, получаемые в виде заработной платы, вознаграждения или подарка от государства, предприятия, отдельного лица за выполненную работу, услугу или какую-либо другую деятельность.
Бюджет семьи — это структура всех ее доходов и расходов за определенный период времени (месяц или год)
Расходы
Доходы
Семейный
Бюджет

расход
доход
доход
Бюджет
расход
доход
бюджет
расход
бюджет

         Расходы

постоянные
переменные

периодические
единовременные
Постоянные расходы - это расходы, которые можно осуществить или запланировать на какой-либо период, в течение которого они не меняются. К ним относят покупку основных продуктов питания, плату за квартиру, подписку на периодические издания, проездной билет и т. д.
     Переменные расходы
К циклическим расходам относится : покупка предметов различного срока пользования (мебель — 10-12 лет, верхняя одежда — 2-3 сезона, бытовая техника, материалы для ремонта квартиры и т. д.)
Сезонные расходы связаны с определенными сезонными явлениями (заготовка впрок ягод и овощей, закупка семян и удобрений для садового участка и т. п.)

Денежные расходы семьи принято делить на три основные группы: личное потребление; налоги и другие обязательные платежи ; денежные накопления и сбережения
Налоги и другие обязательные платежи
налоги (в частности, подоходный 13%); взносы в общественные и кооперативные организации, например в жилищно-строительный кооператив;
погашение банковских ссуд и кредитов; оплата услуг детского сада и коммунальных услуг (квартиры, отопления, газа, воды, электроэнергии, телефона, радио и т. д.);
транспортные расходы; плата за образование или за дополнительные услуги бесплатного образования (кружки, секции).

Село  Хворостянка   10.09.2014
Спасибо за внимание!!!
Тест.
Что такое расход?
1. это затраты , изготовление, содержание, ремонт, обслуживание каких-либо изделий или услуг.
2. Это изготовление, содержание и ремонт.
Заработная плата
 доходная часть семейного бюджета.

Что такое доход?
Это изготовление  , содержание и ремонт.
 Деньги, получаемые  в ходе  заработной  платы.
 Доходная часть семейного бюджета
 Это затраты семейного бюджета.

Что такое бюджет семьи?

Что такое постоянные расходы?

это структура всех ее доходов и расходов за определенный период времени (месяц или год
2.   деньги, которые тратят члены семьи
1.это расходы, которые можно осуществить или запланировать на какой-либо период, в течение которого они не меняются.
2. Это расходы, которые можно осуществить или запланировать на какой-либо период, в течении которого они меняются.

К циклическим расходам относят:
покупка предметов различного срока пользования , бытовая техника…
 дома, квартиры, машины…

Сезонные расходы связанны ….
1. определенными сезонными явлениями (заготовка впрок ягод и овощей, закупка семян и удобрений для садового участка и т. п.)
2. покупка предметов различного срока пользования , бытовая техника…

3 группы денежных расходов:
личное потребление; налоги и другие обязательные платежи ; денежные накопления и сбережения
2.  необязательные платежи, общее потребление,  покупка вещей.

Состав бюджета семьи:
Доход + расход = семейный бюджет
 Циклические расходы


title: Презентация "Информация о товарах" 8 класс

extracted_text:
Информация о товарах. маркировка
Подготовили ученицы 8 А класса
Гончарова Наталья и Квон Яна
В семейной экономике важную роль играет информация о товарах. Семья – это основные потребители товаров, и умение пользоваться информацией о них поможет сэкономить семейный бюджет.
Информация о товарах – это совокупность сведений, которые помогают судить о качестве товаров, их хранении и правилах эксплуатации.
Источниками информации о товарах является:
СМИ
Выставки товаров или услуг
Наружная реклама
Символы на этикетках, вкладышах и упаковках
Инструкция с описанием товара  а так же о том, как его правильно применять
Общение между людьми
Маркировка - это часть информации, которая наносится изготовителем (продавцом) непосредственно на товар, тару и пр. Содержание и способы нанесения маркировки для каждого вида товара указываются в стандартах.
Маркировка в зависимости от характера наносимых знаков и символов может содержать текстовую и цифровую информацию, а также штрих-коды, пиктограммы, объемно-пространственные изображения.

Пиктограммы (символы, информационные знаки) в образной форме представляют определенную информацию о товаре, его свойствах, способах ухода и пр. С учетом все возрастающих объемов международной торговли такая маркировка особенно удобна, так как пиктограммы в сжатой образной форме способны представлять определенную информацию о товаре. В целом пиктограммы (символы) маркировки делятся на товарные знаки, знаки соответствия, манипуляционные знаки и пр.

Товарный знак — это обозначения (словесные, изобразительные, объемные, а также их комбинации), позволяющие отличить товары одних изготовителей от однородных товаров других изготовителей. Товарный знак — это визитная карточка предприятия.
Знаки соответствия — это обозначения, которые наносятся на товар и (или) упаковку для подтверждения соответствия качества товара требованиям нормативных или технических документов. Знаки соответствия классифицируются на международные, региональные и национальные. Примером регионального знака соответствия может служить знак европейского экономического сообщества "СЕ" (рис. 3).

Манипуляционные знаки наносят в основном на транспортную тару или упаковку. Эти знаки дают указания по выполнению погрузочно-разгрузочных работ.
Вопросы
1 вариант
Что такое семья?
Что такое товарный знак?
Что такое манипуляционный знак?
Назовите примеры манипуляционных знаков.

2 вариант
Что такое информация о товарах?
Что такое знак соответствия?
Что такое пиктограмма?
Назовите примеры манипуляционных знаков.

Существует ли знак соответствия стандартам России?
 Нарисуйте его(схематично)

Спасибо за внимание!


Презентация "Расходы на питание" 8 класс


title: Презентация "Реклама" 8 класс

extracted_text:
 Реклама: цели, задачи, функции и основные характеристики.
Реклама - это убеждающее средство информации о товарах  или фирме, коммерческая пропаганда потребительских свойств товара и достоинств фирмы, готовящая активного и потенциального покупателя к покупке.
Цель рекламы:

Побудить покупателя приобрести конкретный товар (услуги) из массы подобных, предлагаемых на рынке.

 .

Особенности рекламы:
Общественный характер. Рекламное обращение адресовано одновременно множеству лиц. Покупатель получает мотивацию для покупки данного товара.
Способность к увещеванию. Продавец может неоднократно повторять свое предложение, а покупатель – сравнивать обращение продавцов-конкурентов. Широкая, последовательная реклама создает благоприятное представление о продавце.
Экспрессивность. Благодаря ноу-хау и техническим средствам реклама может быть броской, впечатляющей, эффектной.
Обезличенность. Реклама исключает диалог. Аудитория не испытывает необходимости немедленно отвечать на сделанное ею предложение.

Структура рекламы содержит пять основных моментов
Во-первых, это способность привлечь внимание. Очень важно насколько привлекается внимание читателей заголовком, телезрителей видеорядом. Воздействует ли реклама именно на те категории потенциальных потребителей, на которые она рассчитана.
Во-вторых, сила воздействия на эмоции потребителей рекламы. Какие чувства рождаются у них при влиянии на рекламы, насколько удачен рекламный аргумент и правильно ли он подан.
В-третьих, какова сила воздействия. Побежит ли, допустим, зритель после просмотра рекламы покупать этот товар или останется сидеть в кресле, несмотря на то, что реклама понравился ему и есть необходимость в приобретении данного товара.
В-четвертых - это информативность. Ясно изложен рекламный аргумент? Насколько емко показана полезность рекламируемого объекта.
И последнее. Захочет ли человек прочитать сообщение или посмотреть рекламный ролик до конца. Насколько эффективно приковывается внимание людей.

Классификация рекламы
Информативная реклама – представляет потребителю информацию о товаре, Информативная реклама преобладает в основном на этапе выведения товара на рынок, когда стоит задача создания первичного спроса. Так, производителям какой-либо пищевой продукции нужно сначала проинформировать потребителей о питательных достоинствах и многочисленных способах использования продукта.

Увещевательная реклама
Увещевательная реклама – убеждает покупателя купить именно данный товар, а не товары конкурентов; это наиболее агрессивный вид рекламы. Разновидностью увещевательной рекламы является сравнительная реклама – сравнивается рекламируемый товар  с товарами конкурентов
Напоминающая реклама
Напоминающая реклама – призвана напомнить потенциальным потребителям о существовании определенного товара, предприятия на рынке и о его характеристиках. Разновидностью напоминающей рекламы является подкрепляющая реклама: она поддерживает у потребителей, купивших товар, мнение в правильности выбора в надежде на повторные покупки этого товара с их стороны.

Функции рекламы
Маркетинговая. Реклама предназначена стимулировать сбыт и способствовать продвижению товара, поддерживать оптимальный уровень реализации, обеспечивать конкурентоспособность товара.
Коммуникативная. Информирование потребителя о товаре, который им нужен.
Образовательная. Реклама выступает как средство обучения. Потребитель не только узнает о товаре и услугах, но и открывает для себя способы совершенствования жизни. Реклама учит новому, рационально и бережно использовать ресурсы, а также охране и безопасности.
Экономическая. Реклама способствует снижению расходов и росту прибыли, так как стимулирует объем продаж и коммерческую деятельность предприятия.
   Социальная. Реклама способствует повышению жизненного уровня населения.

Средства рекламы
1. Газета
2. Журнал
3. Телевидение
4. Радио
5. Сувениры рекламного характера
6. Наружная реклама

Реклама в газете
Газета — самое подходящее средство для распространения новостей. И эта сила может увеличить действие рекламы, если саму рекламу сделать богатой новостями, вмешивающуюся по делу.
 рекомендации, учитывающие психологию зрительного восприятия информации в газетной рекламе:

— упоминать рекламируемое предложение прямо в заголовке;
— делать акцент на слове "бесплатно";
— продублировать предложение в подзаголовке;
— поместить картинку, изображающую рекламируемый товар или услугу в действии;
— если это приемлемо, включить в рекламу рекомендации, поскольку с психологической точки зрения рекомендации нередко воспринимаются читателями как некоторый аванс той выгоды, которую они получат при покупке товара или услуги;

Реклама в журнале
Реклама в журнале активно воздействует на сознательную и бессознательную части психики адресата.  Журналу гораздо легче по сравнению с газетой "целиться" в потенциальных клиентов. Это обеспечивается рядом обстоятельств:
— во-первых, наличием тематических разделов, что позволяет определить, какому из них именно отдаст предпочтение та или иная группа потребителей;
— во-вторых, более широкими возможностями по использованию цветовой гаммы, особенно если предложение зависит от цвета, как, например, при рекламе тканей, одежды и т.п., когда цветовое решение позволяет показать не только тона, но и оттенки;
— в-третьих, журналы более, чем любое другое рекламное средство, подходят для длинных текстов. Дело в том, что люди покупают журналы с целью прочитать их, а не узнать новости, что легче сделать с помощью газет.

Реклама по радио
Радиоканалу присуща массовость рекламной аудитории. Голос диктора, занятный и запоминающийся текст, хороший звуковой фон, музыкальное сопровождение — делают радиорекламу достаточно эффективной. Важный момент — практически круглосуточное вещание и фоновое воздействие на слушателя. Радио может целый день не выключаться на кухнях, в учреждениях, в автомобилях.

По мнению рекламистов-психологов, наиболее эффективная длительность радиоролика определяется 30 секундами.
Реклама по телевидению
Телевизионная реклама самая дорогая, престижная и массовая.

Телевидение — самое разностороннее из рекламных средств. Оно убеждает желательных клиентов силами действенных демонстраций. Телевидение дает возможность повлиять на сознание и подсознание потенциальных покупателей наибольшим количеством способов.
Какие же варианты предлагает телереклама?
Во-первых, рекламные ролики. Они могут быть игровыми, документальными, мультипликационными. Их достоинство — высокий уровень психологического воздействия на потребителя. Недостаток — высокая стоимость изготовления и еще более высокая стоимость эфирного времени. Другой недостаток — навязчивость. Рекламный ролик, когда он вклинивается в передачу в неподходящий момент, вызывает раздражение телезрителя.

Принципиальное отличие телерекламы от радиорекламы — это возможность для первой продемонстрировать рекламируемый товар или услуги в действии. Только телереклама способна показать преимущества товара или услуги.
Сувенирная реклама

Одним из самых эффективных и популярных рекламных носителей  в наши дни считаются небольшие сувениры с фирменной символикой. С целью создания таких сувениров используется печать логотипа на кружке, ручке, блокноте или папке. Печать на ручках позволяет не просто украсить безликие предметы фирменной символикой вашей компании, но и создает вашему бизнесу самую эффективную рекламу: ведь ручка– это предмет, которым люди привыкли пользоваться ежедневно, он всегда перед глазами.

Наружная реклама
Два вида наружной рекламы считаются наиболее эффективными:
— широкоформатные щиты вдоль автомобильных трасс;
— реклама на транспорте (транзитная реклама) — внутри и снаружи салона автобуса, трамвая, троллейбуса, вагона метрополитена.

Для привлечения внимания покупателей, пользователей, посетителей элементы наружной рекламы должны быть ярко, броско оформлены и снабжены подсветкой в вечернее и ночное время.

Характерной особенностью наружной рекламы является то, что у нее, как и у телевидения, многомиллионная аудитория и это упрощает решение задач, возлагаемых на нее, — сравнительно недорогостоящий и одновременно массовый контакт с потребителями рекламы. Вместе с тем именно наружной рекламе свойственно отсутствие конкретной целевой группы пользователей и невозможность проследить их реакцию на рекламу немедленно.
Реклама на транспорте
Сегодня реклама на транспорте – одно из самых перспективных направлений наружной рекламы. Она динамична, доступна и сама доставляет себя потребителю.

Реклама на транспорте имеет ряд преимуществ:
Нестационарный вид рекламы. Она перемещается в пределах города и охватывает гораздо большую аудиторию потенциальных клиентов.
Размер рекламы. Реклама на транспорте имеет большую рекламную поверхность, чем какого-либо другого рекламоносителя в городе.

Концентрация рекламы. Рекламой можно охватить наиболее интересные районы города. Достигается это путем выбора маршрута, курсирующего в данном районе.
Цена и качество. Реклама на транспорте имеет очень хорошее соотношение цена - качество, т.к. при максимальном охвате целевой аудитории на нее затрачивают намного меньше денежных средств, чем на размещение наружной рекламы.

Требования к рекламе. Правовые основы рекламной деятельности.
Рекламная деятельность регулируется на международном, федеральном и местном уровне. Основным нормативным актом является Федеральный закон РФ «О рекламе», принятый 18 июля 1995 года № 108-48, в него постоянно вносятся изменения законодательным органом государства.
Данный закон содержит: общие и специальные требования к рекламе, права и обязанности рекламодателей, рекламопроизводителей и рекламораспространителей;

Реклама не должна побуждать граждан к насилию, агрессии, возбуждать панику, а также побуждать к опасным действиям, способным нанести вред здоровью граждан. Не допускается недобросовестная, недостоверная, неэтичная, заведомо ложная  и скрытая реклама.
Также данный закон накладывает ограничения и запрещения на рекламу алкогольных, табачных изделий и пива.


title: Презентация "Диффузия в природе"

extracted_text:
Диффузия в природе
Презентацию выполнила ученица 7 Б класса
Васильева Софья
Примером диффузии в природе может служить принципиально важный для жизни процесс – дыхание. Именно благодаря диффузии кислород из легких попадает в кровь, а из крови – в органы и ткани организма. Благодаря диффузии выдыхаемый нами углекислый газ не скапливается вокруг нас, а рассеивается в пространстве и смешивается с кислородом, поэтому мы можем длительное время спокойно дышать в закрытой комнате без ветра.

Примеры диффузии в природе

Дым от костра распространяется на большие расстояния.

Рассеивающиеся облака тоже пример диффузии в природе
Благодаря  диффузии ,насекомые находят себе пищу

Деревья выделяют кислород и поглащают углекислый газ с помощью диффузии.

Спомощью диффузии муравьи находят правельный путь

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Геометрическая фигура - треугольник"

extracted_text:
Геометрическая фигура - треугольник
		Треугольник
	— простейший многоугольник, имеющий 3 вершины (угла) и 3 стороны; часть плоскости, ограниченная тремя точками, и тремя отрезками, попарно соединяющими эти точки.
	    Обозначения
	Точки вершин треугольника традиционно обозначаются прописными латинскими буквами (A, B, C), величины углов при соответственных вершинах — греческими буквами (α, β, γ), а длины противоположных сторон — строчными латинскими буквами (a, b, c).
	   Типы треугольников  		По величине углов
	Если все углы треугольника острые, то треугольник называется остроугольным; Если один из углов треугольника тупой (больше 90°), то треугольник называется тупоугольным; Если один из углов треугольника прямой (равен 90°), то треугольник называется прямоугольным.
Остроугольный
Тупоугольный
Прямоугольный
	По числу равных сторон		Равнобедренный
	Равнобедренным называется треугольник, у которого две стороны равны. Эти стороны называются боковыми, третья сторона называется основанием. В равнобедренном треугольнике углы при основании равны. Высота, медиана и биссектриса равнобедренного треугольника, опущенные на основание, совпадают.
		Равносторонний
	Равносторонним называется треугольник, у которого все три стороны равны. В равностороннем треугольнике все углы равны 60°.

Признаки равенства треугольниковПервый признак равенства треугольников
	Теорема. Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны.  a, b, γ (равенство по двум сторонам и углу лежащему между ними).
	Второй признак равенства 				треугольников
	Теорема. Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника равны, то такие треугольники равны. a, β, γ (равенство по стороне и двум прилежащим углам).
	Третий признак равенства 				треугольников
	Теорема. Если три стороны одного треугольника равны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны. a, b, c (равенство по трём сторонам).
Определения, связанные с треугольником		Медиана треугольника
 — отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны
	Биссектриса треугольника
	— отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точкой противоположной стороны.

	      Высота треугольника
— перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к прямой, содержащей противоположную сторону.


Презентация "Взаимодействие частиц вещества"


title: Презентация "My dream holiday"

extracted_text:
My dream holiday

I would like with my classmates to go to Paris.
Paris
    Paris is the capital of France, its economic and cultural center. It’s situated in the north part of central France at the bank of the river Seine. Paris is considered to be one of the most beautiful cities in the world, and it is certainly the most romantic. The city is full of sights and tourist attractions, including charming architecture, numerous bridges and squares. There are more than 130 museums and 1800 historic places there.
 Perhaps the most famous and visited sight is the Eiffel Tower. It is not only the symbol of Paris but of the whole country. This iron tower was built by a talented engineer Gustav Eiffel and was a part of World’s Fair in 1889. Another outstanding place in the city is Notre Dame de Paris. It is a magnificent cathedral, which is situated in a historical center of the city. Victor Hugo has once written a book about this cathedral. Later several musicals were staged.
The Louvre is the largest museum in Paris. At present days, it is a place where thousands of art works are kept. The most famous item is the portrait of mysterious Mona Lisa. Those who like French music have probably heard songs about Champs-Elysees. This avenue is one of the most precious streets in the world. There are many stylish boutiques, posh restaurants and well-known companies there.
I hope we will love in Paris! There cool!
 Thank you for your attention)


title: Презентация "Китайская Народная Республика"

extracted_text:
Китайская Народная Республика
Подготовила старшая вожатая
Носарева Наталья Юрьевна
МБОУ»Ивнянская СОШ №1»
Краткие сведения
Площадь: 9 571 300 кв.км
Население: 1 227 млн.чел. (2003)
Столица: Пекин
Государственный строй: республика
Государственное устройство: унитарное государство
Национальная валюта: юань
ВВП на душу населения: 980 долл. США(2003)
Место в мире по объему ВВП:2
    История
Древнейшие упоминания о Китае относятся ко временам правителя Фу Си, жившего за История Китая30—40 веков до начала нашей эры.
Предположительно боги вдохновили его на написание священной книги древнего Китая «Ицзин», из которой проистекла теория о том, что физическая Вселенная возникла и развивается благодаря чередованию инь и ян
  Географическое положение
Teppитopuя cтpaны дeлитcя нa двe чacти: Западную и Восточную
Омывaeтcя Жeлтым, Bocтoчнo-Kитaйcким u Южнo-Kитaйcким мopями
KHP npuнaдлeжaт нecкoлькo ocтpoвoв

     Население
Китай является самой густонаселенной страной мира
население Китая составляет полных 20% населения мира
Каждый пятый человек на планете является жителем Китая
Общий коэффициент рождаемости Китае составляет 1,7

Политическое и экономическое положение Китая
Китай является социалистическим государством демократической диктатуры народа
Высший исполнительный орган власти - Госсовет КНР
  Хозяйство и Природные ресурсы
Китай принадлежит к числу наиболее богатых полезными ископаемыми стран
Здесь добывают: каменный уголь, нефть, магниевые и железные руды, вольфрам, медь, графит и олово
Сельское хозяйство Китая  является одним из  крупнейших в мире по масштабам производимой продукции

   Культура

Китай - родина одной из наиболее древних и цивилизаций в мире, его история насчитывает около 5000 лет развития изобразительного искусства, философии и политики
известна такими столпами как конфуцианство и даосизм
Объекты всемирного наследия
   Из 38 объектов Всемирного наследия в Китае:
27 культурных объектов
7 природных объектов
4 объекта смешанного типа

Таким образом Китайская  народная республика является одной из самых быстро развивающихся стран мира.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "School uniform from Yudashkin and Zaitsev"

extracted_text:
School uniform from Yudashkin and Zaitsev
Daria Konzalaeva	Usmanov Petr 	8 class
                       Modellers

Yudashkin was born in a village near Moscow Bakovka and like many creative people still in school drew sketches of dresses and made patterns.
Vyacheslav entered the Ivanovo secondary school number 22, and in 1952 began his studies at the Ivanovo Chemical Engineering College, from which he graduated in 1956 with a degree in textile artist drawing.
President Vladimir Putin has decided to introduce a uniform to school. Most people supported this idea and famous fashion designers volunteered to design a school uniform. Fashion show at Volvo Fashion Week Yudashkin presented his version of the school uniform. However, the designer will have to fight for the right of establishment of school uniforms, because Vyacheslav Zaitsev and Elena Suprun also ready to create clothes for Russian schoolchildren.
Zaitsev believes that school uniform is very important for the learning process and students in the form of a pleasure to watch.
Thank you for your attention!!!!


Презентация "Путешествие в страну английского языка" 2 класс


Презентация "Преобразование графиков квадратичной функции"


title: Шаблон сочинения ЕГЭ задание 25

extracted_text:
Шаблон сочинения
1.1 абзац	Вступление + проблема
1 вариант начала: Текст (фамилия автора) не может не заинтересовать современного человека, потому что автор  размышляет над  очень важной проблемой (чего?).
2 вариант начала: Начинается с риторических вопросов. Именно над этими вопросами и размышляет автор.
2. 2 абзац	Комментарий проблемы (должен состоять из двух - трёх частей, обязательно два обращения к тексту)
Проблему (чего, какую) автор рассматривает на примере чего…(случая из собственной жизни или кого-то другого (если есть какой-нибудь случай в тексте, если рассказывается история про кого-нибудь…
 Или (и)  Автор рассказывает о своих впечатлениях ( …или рассказывает о своём детстве… или рассказывает случай…эпизод… из жизни кого-либо…)…
Или (и)   Автор цитирует (кого…)
Или (и)   Автор приводит в качестве примера слова…(высказывание) кого…
 Или (и)  Автор обращает наше внимание на …
Или (и)  Автор рассуждает о том, (что, как, почему..)
Или (и)  Автор возмущён тем, как
Или (и)  Автор восхищается…(чем)
3.3 абзац	Мнение автора
Автор считает, что
4.4 абзац	Моё мнение + аргументы
Я согласен с автором. Я тоже считаю, что (пересказ точки зрения автора другими словами)
5 абзац 1 аргумент Немало примеров, подтверждающих мою точку зрения, можно найти в художественной литературе (публицистической, если это статья в газете). Вспомним произведение (кого? какое?)…(или статью в газете…название…автор)
6 абзац 2 аргумент Чтобы  пояснить свою мысль, приведу ещё такой пример…
5.7 абзац	Вывод
Подводя итог своим размышлениям, я для себя сделал вывод, что…
Или  В  заключение хочется сказать, что автор поднял в своём тексте очень важные вопросы. Необходимо, чтобы каждый из нас ещё раз задумался о…
Или   Таким образом, автор поднимает проблему, важную для каждого из нас. Хочется, чтобы мы все прислушались к словам автора (услышали призыв автора ..что делать ..) (можно вставить подходящую цитату из текста)


title: Презентация "Сравнение десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
Сравнение десятичных дробей.

Сравнение десятичных дробей.

Классная работа.
Из  чисел:

  Назовите
 НАТУРАЛЬНЫЕ  ЧИСЛА.
Из  чисел:

    Назовите СМЕШАННЫЕ  ЧИСЛА.
Из  чисел:

    Назовите  ОБЫКНОВЕННЫЕ  ДРОБИ.
Если  в  десятичной  записи  числа  использована  запятая,  то  говорят,  что  число  записано   в виде десятичной  дроби.
Математический  диктант.
Запишите  в  тетради (в столбик)
   смешанные  числа.

Пять целых  семь  десятых
Сорок  две  целых  пятьдесят  две  сотых

Одна  целая  три  сотых

Математический  диктант.
Запишите  в  тетради (в столбик)
   смешанные  числа.

Три  целых  триста  восемьдесят  две  тысячных
Восемь  целых  одна  тысячная

Семь  целых  тридцать                                     четыре  десятитысячных
Проверь и оцени себя сам
Представьте  в  виде  десятичной  дроби:
Проверь себя:
АЛГОРИТМ
Записываем целую часть числа  и  ставим  запятую
АЛГОРИТМ
После запятой  поставим  столько  точек,  сколько  нулей  в знаменателе  дробной  части
АЛГОРИТМ
В  пустые  места записываем  нули.
   Так  как  эти числа  равны, то десятичную  дробь  читают  аналогично.
семь  целых
тридцать четыре
десятитысячных

Правило сравнения обыкновенных дробей
с одинаковыми знаменателями
больше
----------
та, числитель которой
больше
----------
Из двух дробей с одинаковыми знаменателями

меньше
ПРАВИЛО 1
меньше
ПРАВИЛО 2
(6 < 11)
1

РЕШЕНИЕ
<

и
Сравнени дроби

Правило сравнения обыкновенных дробей
с одинаковыми числителями
больше
----------
меньше
та, у которой знаменатель
больше
----------
меньше
Из двух дробей с одинаковыми числителями

ПРАВИЛО 1
ПРАВИЛО 2
(33 < 45)
2

РЕШЕНИЕ
>

и

Любая правильная дробь меньше единицы
<
1
Любая неправильная дробь больше или равна единицы
>
1
1
=
Напишите десятичную дробь
а) с четырьмя знаками после запятой, равную 0,87
б) с пятью знаками после запятой, равную 0,541
в) с тремя знаками после запятой, равную 35
г) с двумя знаками после запятой, равную 8,40000
Проверь свои знания
а) 0,87=0,8700
б) 0,541=0,54100
в) 35=35,000
г) 8,40000=8,40
Правило
Чтобы сравнить две десятичные дроби, надо сначала уравнять у них число десятичных знаков, приписав  к одной из них справа нуль, а потом, отбросив запятую, сравнить получившиеся натуральные числа.

РЕШЕНИЕ
<

и
Сравнить десятичные дроби

1
2

РЕШЕНИЕ
>

и
Сравнить десятичные дроби

3

РЕШЕНИЕ
<
и

Сравнить десятичные дроби:

Сравнение  десятичных дробей
Правило сравнения десятичных дробей
Десятичные дроби сравнивают поразрядно, начиная со старшего разряда.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Сравните числа
   85,09 и 67,99; 55,7 и 55,7000; 0,5 и 0,724; 0,908 и 0,918; 7,6431 и 7,6429; 0,0025 и 0,00247.
	3,573 и 0,368; 0,256 и 2,369; 0,2 и 0,20; 0,300 и 0,3; 0,3600 и 0,360; 15,32 и 25,360.

Проверь свои знания
   85,09  67,99; 55,7  55,7000; 0,5  0,724; 0,908  0,918; 7,6431  7,6429;
   0,0025  0,00247. 3,573  0,368;
   0,256  2,369; 0,2  0,20; 0,300  0,3;
   0,3600  0,360; 15,32  25,360.

СРАВНИТЕ ВЕЛИЧИНЫ
98,52 м и 65,39м        149,63 кг и 150,08кг
3,55 С и 3,61 С   	    6,781 ч и 6,718 ч
0,605 м и 691,3м	    4,30 км и 4,3 км
3,835 а и 383,7 а	    7,531 л и 7,53 л

Проверь свои знания.
98,52 м  65,39м      149,63 кг   150,08кг
3,55 С   3,61 С   	    6,781ч   6,718 ч
0,605м   691,3м	    4,30 км   4,3 км
3,835а   383,7 а	    7,531 л   7,53 л

Сравнить числа:
>
<
>
<
 >
,
,
4,3
4,7
,412
,9
0,741
0,742
95,
4,
Домашнее задание
П.31 №1200, №1201, №1203
(Учебник Виленкина Н.Я. 5 класс, стр. 190)


title: Презентация ИЗО "РИСУЕМ инструмент поэтапно"

extracted_text:
РИСУЕМ  инструмент поэтапно
Работа учителя Новотроицкой школы Гусевой Г.Х.


Презентация "Антитеррор"


extracted_text:
Взаимодействие учителя-логопеда
 с воспитателями
и музыкальным руководителем
 в рамках реализации АОПДО ГБДОУ
Основные направления взаимодействия: диагностика, коррекция, профилактика.
Диагностическая работа
Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателем
Коррекционная работа
Профилактическая работа
Основные виды организации совместной деятельности  учителя-логопеда и воспитателя
      В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, положительную роль играют совместные занятия логопеда и музыкального руководителя, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Ведь кроме коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии неречевых и речевых функций, что способствует более интенсивной адаптации детей.
        Совместные коррекционные занятия, с одной стороны – устраняют нарушенные речевые функции, а с другой – развивают функциональные системы ребенка: дыхание, голосовую функцию, артикуляционный аппарат, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала.

Взаимодействие с музыкальным руководителем
1. Коррекционно-развивающее;
2.  Информационно-консультативное.

Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя
 осуществляется по двум направлениям:

Осуществляя свою работу и учитель-логопед и музыкальный руководитель должны учитывать:
структуру речевого нарушения;
осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности;
закреплять знания, умения и навыки приобретенные на логопедических занятиях;
всесторонне развивать личность дошкольника.
Принципы построения совместных занятий:
Занятия проводятся систематически, т.к. только при этом условии у дошкольников формируются и закрепляются правильные двигательные динамические стереотипы.
Принцип всестороннего воздействия.
Принцип доступности и индивидуального подхода. Содержание и дидактические приемы проведения занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу речевых нарушений.
Принцип наглядности.
Принцип постепенного усложнения двигательных, речевых и музыкальных заданий.

Задачи коррекционно-образовательной работы учителя-логопеда и музыкального руководителя

Направления коррекционно-развивающей работы

Координационный план проведения совместных занятий
      Список рекомендуемой литературы по теме:

Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением, комплекс упражнений по совершенствованию речевых навыков у детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи – СПб., 1999.
Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика – М., 2002.
Волкова Г.А. Логопедическая ритмика – М., 1999.
Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение – СПб., 1997.
Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ – М., 2006.
Крупа-Шушарина С.В. Логопедические песенки – Ростов-на-Дону, 2013.
Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки – СПб., 2005.
Лукина Л.А., Сарычева И.Ф. Конспекты логоритмических занятий с детьми младшего возраста – СПб., 2008.
Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми от 2-6 лет (3 книги) – Москва, 2007.
Воронова А.Е Логоритмика в речевых группах ДОУ – Москва, 2014.
Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические рифмовки и миниатюры – М., 2001.
Рычкова Н.А Логопедическая ритмика – М., 2000.
Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду – Ярославль, 2006.
Гудимов В.П., Лусинян А.А., Ананьева О.П. Поющая азбука – М., 1998.
Арсеневская О.Н. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» – Волгоград, 2010.

Спасибо за внимание!

Презентацию подготовила учитель-логопед Бородулина Ю.Ю.

Используемые интернет ресурсы:
http://festival.1september.ru/articles/604768/
http://festival.1september.ru/articles/649994/


title: Итоговый тест по окружающему миру за 1 полугодие 3 класс

extracted_text:
Итоговый тест по окружающему миру  за 1 полугодие, 3 класс  1 вариант
Ф,И, _______________________________________________________
1. Обведи нужную букву.
Водяной пар  – эта вода…
а) в твердом состоянии;           б) в жидком состоянии;                в) в газообразном состоянии.

2. Прочитай текст. Какое явление природы в нем описано?

Облако            капелька воды            поверхность океанов, морей, рек и  суши              испарение воды          водяной пар           облако.

Это ____________________________________________

3. Что такое почва? Обведи  нужную букву.
а) это верхний слой земли;
б) это вещество черного или серого цвета;
в) это верхний плодородный слой земли.

4. Что влияет на плодородие почвы? Обведи нужную букву.
а) наличие в почве  перегноя;            б) наличие в почве воды;          в) наличие в почве песка и глины.

5.Как называется наука  о растениях? Обведи нужную букву.
а) ботаника;              б) зоология;                 в) астрономия.

6. Какие группы растений существуют? Обведи нужную букву.
а) папоротники, водоросли, мхи, животные, цветковые и хвойные;
б) мхи, грибы, водоросли, папоротники, цветковые и хвойные растения;
в) водоросли, цветковые и хвойные растения, мхи, папоротники.

7. Что нужно семени для прорастания? Обведи нужную букву.
а) перегной;             б) остатки растений и животных;                в) тепло, вода, воздух.

8. Как называется наука о животных? Обведи нужную букву.
а) ботаника;            б) зоология;                      в) астрономия.

9. Какие группы животных существуют? Обведи нужную букву.
а) птицы, звери, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, ракообразные, моллюски, растения, черви, паукообразные, иглокожие;

б) насекомые, земноводные, звери, моллюски, черви, пресмыкающиеся, птицы, иглокожие, ракообразные, рыбы, паукообразные;

в) моллюски, звери, иглокожие, паукообразные, грибы, микробы, ракообразные, птицы, черви, насекомые, земноводные, рыбы, пресмыкающиеся.

10. Какое слово пропущено?     Обведи нужную букву.
Икринка – …. –  взрослая рыба.
а) личинка;              б) малёк;               в) головастик.

11. Допиши предложение.
Животные, которые откладывают яйца и насиживают их, согревая их своим теплом, это - ____________

12. Какой гриб в каждой строке «чужой»? Вычеркни его. Назови оставшуюся группу грибов.
Подберёзовик, лисичка, волнушка, опёнок, мухомор.
Мухомор, бледная поганка, белый гриб, ложный опёнок.

13. Допиши предложения.
Глаза – орган _____________________.
Кожа – орган _____________________.
Нос – орган _____________________.

14. По перечисленным признакам определи группу животных. Допиши предложение.
Животные, которые имеют мягкое тело, защищенное раковиной –  это ___________________.
Животные, тело которых покрыто перьями – это ________________.

15. Что отличает человека от других живых существ?
а) движение                           б) рост                      в) дыхание             г) разум

16. Запиши по 2 животных в каждую группу.
насекомые:  ______________________________________________
рыбы:  __________________________________________________
земноводные:_____________________________________________
пресмыкающиеся:_________________________________________
птицы:____________________________________________________
млекопитающие (звери):___________________________________________

17. Кто является главой государства в нашей стране?
а) император           б) король                         в) президент                 г) султан

18. Какое слово пропущено в цепочке  «яйца – личинки – куколки – ……...»
а) рыбы                  б) пресмыкающиеся              в) насекомые          г) земноводные

19. Крокодилы и черепахи:
А) откладывают яйца          Б) откладывают икру            В) рождают детёнышей

20. Люди заметили, что там, где хищников не осталось, растительноядных животных – зайцев, кабанов, оленей, тетеревов – сначала становится больше, а потом всё меньше и меньше. Почему?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговый тест по окружающему миру  за 1 полугодие, 3 класс  2 вариант
Ф,И, _______________________________________________________
1. Как называется наука о животных?
а) Биология                 б) Зоология            в) Ботаника                   г) Экология

2. В каком ряду названы иглокожие?
А) Улитка, слизень, кальмар, осьминог
Б) Морская звезда, морской ёж, морской огурец, морская лилия
В) Бабочка, жук, стрекоза, муха, пчела

3. Обведи нужную букву.
Водяной пар  – эта вода…
а) в твердом состоянии;          б) в жидком состоянии;            в) в газообразном состоянии.

4. Лягушки и жабы:
А) откладывают яйца          Б) откладывают икру            В) рождают детёнышей

5. Какие животные рождают детёнышей и выкармливают их молоком?
а) Насекомые           б) Рыбы          в) Птицы        г) Звери

6. Под особой охраной животные находятся:
а) в заповеднике         б) в пустыне             в) в поле

7. Прочитай текст. Какое явление природы в нем описано?

Облако            капелька воды            поверхность океанов, морей, рек и  суши              испарение воды          водяной пар           облако.

Это ____________________________________________

8. Какого царства живой природы не существует?
а) животные                  б) цветы               в) бактерии                г) растения

9. Что отличает человека от других живых существ?
а) движение                           б) рост                      в) дыхание             г) разум

10. Кто является главой государства в нашей стране?
а) император           б) король                         в) президент                 г) султан

11. Какое свойство воздуха указано неверно?
а) прозрачен           б) голубого цвета           в) не имеет запаха           г)бесцветен

12. Почему чай становиться сладким, если добавить туда сахар? Потому, что:
а) вода прозрачна        б) вода не имеет запаха          в) вода – хороший растворитель

13. Почему почву трудно восстанавливать?
а) её разрушают животные               б) она медленно образуется

14. Что не относится к внутреннему миру человека?
а) чувства              б) рост                 в) характер            г) настроение

15. Что относится к символам государства?
а) танец, песня         б) свой язык       в) президент         г) флаг, гимн, герб

16. Запиши по 2 животных в каждую группу.
насекомые:  ______________________________________________
рыбы:  __________________________________________________
земноводные:_____________________________________________
пресмыкающиеся:_________________________________________
птицы:____________________________________________________
млекопитающие (звери):___________________________________________

17. Какое слово пропущено в цепочке  «яйца – личинки – куколки – ……...»
а) рыбы                  б) пресмыкающиеся              в) насекомые          г) земноводные

18. Цепи питания начинаются:
а) растениями           б) хищными животными           в) растительноядными животными

19. Какие группы животных существуют? Обведи нужную букву.
а) птицы, звери, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, ракообразные, моллюски, растения, черви, паукообразные, иглокожие;

б) насекомые, земноводные, звери, моллюски, черви, пресмыкающиеся, птицы, иглокожие, ракообразные, рыбы, паукообразные;

в) моллюски, звери, иглокожие, паукообразные, грибы, микробы, ракообразные, птицы, черви, насекомые, земноводные, рыбы, пресмыкающиеся.

20. Люди заметили, что там, где хищников не осталось, растительноядных животных – зайцев, кабанов, оленей, тетеревов – сначала становится больше, а потом всё меньше и меньше. Почему?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Сочинение о драгоценных книгах


title: Конспект урока "Крестики-нолики" 5 класс

extracted_text:
Агеев Олег Владимирович
учитель технологии
МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца»
Класс: 5.

                 Тема: Игра по технологии «Крестики-нолики».

Цели игры: повторить  и  систематизировать  материал  по  темам  «Древесина.
Пиломатериалы и древесные материалы»,  «Графическое  изображение  деталей  и
изделий», «Рабочее место и  инструменты  для  ручной  обработки  древесины»,
«Последовательность изготовления деталей из древесины», «Разметка  заготовок
из древесины», «Пиление и  строгание  заготовок  из  древесины»,  «Сверление
отверстий в деталях из древесины»,  «Выпиливание  лобзиком»,  «Выжигание  по
дереву»; развивать интерес к предмету,  кругозор  обучающихся,  произвольную
память,  внимание,  устную  технологическую  речь,   мышление;   воспитывать
дисциплинированность и аккуратность.

Задачи игры:  обобщение  материала  по  темам  «Древесина.  Пиломатериалы  и
древесные материалы», «Графическое изображение деталей и изделий»,  «Рабочее
место и инструменты для  ручной  обработки  древесины»,  «Последовательность
изготовления деталей  из  древесины»,  «Разметка  заготовок  из  древесины»,
«Пиление  и  строгание  заготовок  из  древесины»,  «Сверление  отверстий  в
деталях  из  древесины»,  «Выпиливание  лобзиком»,  «Выжигание  по  дереву»;
формирование технологической грамотности и культуры обучающихся.

УМК: Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии:  5  класс:  учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Т. Тищенко, В.Д.  Симоненко.
– М.: Вентана-Граф, 2012.

Оборудование: компьютер,  проектор,  экран,  чистые  листы  формата  А4  (18
штук), маркеры, фломастеры.
Здесь заканчивается текст первого слайда (Слайд 2).
                                Правила игры.
      Формируются две  команды  по  2-3  человека  в  каждой.  Одна  команда
называется  «Крестики»,  другая  –  «Нолики».  Начинать  игру  может   любая
команда. Допустим, игру начинает  команда  «Крестики».  Она  выбирает  любой
вопрос из девяти предложенных. Если команда  отвечает  правильно,  на  месте
этой ячейки ставится крестик, если неправильно – нолик. Затем ход  переходит
другой команде. Победа присуждается  той  команде,  которая  быстрее  другой
получит три крестика  либо  по  вертикали,  либо  по  горизонтали,  либо  по
диагонали, то есть, как и в одноимённой игре.  Для  визуализации  хода  игры
можно разместить на доске девять листов формата А4, а затем вписывать в  них
крестик или нолик с помощью маркера или  фломастера.  Чтобы  одновременно  в
игре поучаствовало как можно  больше  желающих,  предлагаются  два  варианта
игры. А чтобы игра носила массовый характер, в неё  можно  играть  в  другие
дни или в другое время с остальными желающими.

                          Вопросы и задания к игре.
Здесь заканчивается текст второго слайда (Слайд 3).
                             Вопросы к игре № 1.
Здесь заканчивается текст четвёртого слайда (Слайд 5).
1.Что такое текстура древесины?
Здесь заканчивается текст пятого слайда (Слайд 6).
2.Какая линия чертежа  предназначена  для  изображения  осевых  и  центровых
линий?
Здесь заканчивается текст шестого слайда (Слайд 7).
3.Перед вами фрагмент таблицы. Как она называется?
Здесь заканчивается текст седьмого слайда (Слайд 8).
4.Как называется  часть  столярного  верстака,  которая  находится  под  его
крышкой?
Здесь заканчивается текст восьмого слайда (Слайд 9).
5.Как  называется  инструмент  для  разметки  древесины,   изображённый   на
рисунке?
Здесь заканчивается текст девятого слайда (Слайд 10).
6.Для чего  предназначен  инструмент,  изображённый  на  рисунке  и  как  он
называется?
Здесь заканчивается текст десятого слайда (Слайд 11).
7.Где у рубанка леток и почему он так называется?
Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда (Слайд 12).
8.Как называется приспособление,  изображённое  на  рисунке?  Для  чего  оно
предназначено?
Здесь заканчивается текст двенадцатого слайда (Слайд 13).
9.Нож какого строгального инструмента имеет такую форму?
Для чего предназначен этот инструмент?
Здесь заканчивается текст третьего слайда (Слайд 4).
                             Вопросы к игре № 2.
Здесь заканчивается текст тринадцатого слайда (Слайд 14).
1.Чем проверяют остроту лезвия ножа рубанка?
Здесь заканчивается текст четырнадцатого слайда (Слайд 15).
2.К какой породе древесины относится лиственница? Почему?
Здесь заканчивается текст пятнадцатого слайда (Слайд 16).
3.Как одним словом назвать такие недостатки  древесины,  как  сучки,  гниль,
трещины, червоточины?
Здесь заканчивается текст шестнадцатого слайда (Слайд 17).
4.Как  называется  инструмент,  изображённый  на  рисунке?   Для   чего   он
предназначен?
Здесь заканчивается текст семнадцатого слайда (Слайд 18).
5.Как  называется  инструмент,  изображённый  на  рисунке?   Для   чего   он
предназначен?
Здесь заканчивается текст восемнадцатого слайда (Слайд 19).
6.Как называется напильник с крупной острой насечкой?
Здесь заканчивается текст девятнадцатого слайда (Слайд 20).
7.Как в старину выжигали рисунок на древесине?
Здесь заканчивается текст двадцатого слайда (Слайд 21).
8.Как называется приспособление, похожее на  хвост  птицы,  применяемое  при
работе с лобзиком?
Здесь заканчивается текст двадцать первого слайда (Слайд 22).
9.Как  называется  инструмент,  изображённый  на  рисунке?   Для   чего   он
предназначен?
Здесь заканчивается текст сорокового слайда (Слайд 41).
                 Список использованных печатных источников.
      1.Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Т. Тищенко, В.Д.  Симоненко.
– М.: Вентана-Граф, 2012.

                                                               Приложение 1.
                              Ответы к игре №1.
Здесь заканчивается текст двадцать второго слайда (Слайд 23).
1.Это рисунок на срезе  древесины,  получающийся  при  пересечении  годичных
колец, сердцевинных лучей и волокон.
Здесь заканчивается текст двадцать третьего слайда (Слайд 24).
2.Линия 3.
Здесь заканчивается текст двадцать четвёртого слайда (Слайд 25).
3.Технологическая карта изготовления детали.
Здесь заканчивается текст двадцать пятого слайда (Слайд 26).
4.Подверстачье.
Здесь заканчивается текст двадцать шестого слайда (Слайд 27).
5.Рейсмус.
Здесь заканчивается текст двадцать седьмого слайда (Слайд 28).
6.Малка, для разметки углов любой градусной меры.
Здесь заканчивается текст двадцать восьмого слайда (Слайд 29).
7.Цифра 2, аналогия с летком в пчелином улье (из него вылетают  пчёлы,  а  у
рубанка – из него вылетает стружка).
Здесь заканчивается текст двадцать девятого слайда (Слайд 30).
8.Стусло, для распиливания заготовок под углом 45 и 60 градусов.
Здесь заканчивается текст тридцатого слайда (Слайд 31).
9.Шерхебель, для чернового строгания заготовок.

                              Ответы к игре №2.
Здесь заканчивается текст тридцать первого слайда (Слайд 32).
1.Деревянным бруском или дощечкой.
Здесь заканчивается текст тридцать второго слайда (Слайд 33).
2.Хвойная, но  так  как  она  сбрасывает  иголки,  как  лиственные  деревья,
поэтому назвали лиственницей.
Здесь заканчивается текст тридцать третьего слайда (Слайд 34).
3.Пороки.
Здесь заканчивается текст тридцать четвёртого слайда (Слайд 35).
4.Коловорот, для сверления отверстий в деталях.
Здесь заканчивается текст тридцать пятого слайда (Слайд 36).
5.Струбцина, для закрепления  заготовки  при  сверлении,  пилении  и  других
операциях.
Здесь заканчивается текст тридцать шестого слайда (Слайд 37).
6.Рашпиль.
Здесь заканчивается текст тридцать седьмого слайда (Слайд 38).
7.Металлическими стержнями, разогретыми на огне.
Здесь заканчивается текст тридцать восьмого слайда (Слайд 39).
8.Ласточкин хвост или выпиловочный столик.
Здесь заканчивается текст тридцать девятого слайда (Слайд 40).
9.Клещи, для вынимания гвоздей.


Сочинение о взаимовыручке


Сочинение о доброте


Презентация "Измерение влажности воздуха"


Игра по технологии "Крестики-нолики" 5 класс


Сочинение о дружбе


Презентация "Адаптация первоклассника в свете новых стандартов ФГОС НОО"


Презентация "Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере"


Презентация "Моделирование как метод познания"


Исследовательская работа "Твое здоровье в твоих руках"


Презентация "Ритм и рифма" 5 класс


title: Конспект урока "Вынесение множителя из-под знака корня. Внесение множителя под знак корня"

extracted_text:
Открытый урок.
Тема: «Вынесение множителя из- под знака корня. Внесение множителя под знак корня.»
Цели:  Выработать алгоритм внесение множителя за знак корня и вынесение множителя из-под знака корня.
Задачи:
в направлении личностного развития:
- уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;
         -  воспитание способности принимать самостоятельные решения;
- уметь осознавать и понимать личную ответственность за будущий результат;
в метапредметном направлении:
-уметь  использовать математическую терминологию;
- уметь использовать эталон для самопроверки;
- уметь воспринимать устную речь;
в предметном направлении:
- владеть математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования;
- уметь использовать математическую терминологию;
-уметь  применять теоремы о квадратных корнях из произведения и дроби для вычисления значений выражений, содержащих квадратные корни.

Тип урока –  урок изучения новых знаний
Формы работы учащихся – работа в парах, самостоятельная, фронтальная работа
Ресурсное обеспечение:
1. мультимедийный проектор;
2.экран;
3.компьютер.

Ход урока
Организационный момент.

Здравствуйте, ребята и гости!
На деревья, на аллеи снег летит муки белее
Первый снег – светлый снег,
Как же радует он всех!!!
 А нас порадует эта весёлая снежинка и настроит на плодотворную работу.
- Повернитесь друг к другу, посмотрите друг на друга, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.
II.   Устная работа.
- А сейчас вспомним и повторим правила и теоремы, которые нам понадобятся для изучения нового материала.
- Посчитаем устно
                              «Установи  соответствие»
Соедини линиями выражения, соответствующие друг другу.
 ∙                                          20
      ()²

                                                          ∙
      	  а
                  ()²

- Вспомнит теорему о корне из произведения
-Вспомним теорему о корне из дроби
- Каким должно быть подкоренное выражение? (неотрицательным)

                                                        «  Представьте»
…числа в виде произведения таких множителей, чтобы один из них являлся квадратом рационального числа.
  72; 27; 8; 75
2) числа в виде арифметического корня:
3, 11, 4, 15, 2.
« Сравните» ( что больше?):
 а)  и ;                           б)  и ;                                              г)   и  ;                                      д)   и
При решении № 3(д) «спрятана проблема» - корни из предложенных чисел не извлекаются. Поняв, что обычный способ сравнения выражений не подходит, учащиеся начинают искать новые пути решения.

3.Изучение нового материала.
А) Проблема: Как можно сравнить числа   и  ?
Решение этой проблемы находим  при изучении новой темы.
- Попробуем сформулировать тему урока. (действия с корнями, сравнение выражений с корнями)
- Я уточню тему урока  «Вынесение множителя из- под знака корня. Внесение множителя под знак корня.»
  - При решении нашей проблемы главным помощником вам будет учебник стр.92-93.п.18
Перед изучением нового материала, определим  задачи, над которыми будем работать.
- Рассмотреть приемы вынесения множителя из- под знака корня, внесения множителя под знак корня;
-Составить алгоритмы вынесения множителя из- под знака корня и внесения множителя под знак корня;
.На самостоятельную работу с учебником отводится 10 минут. (Учитель контролирует выполнение задания, помогает при составлении алгоритма.) Работают в парах

Б) Решение проблемы.
- Какие ваши успехи в решении нашей проблемы? Кто готов доказать ее первым способом?
( вызвать к доске записать пример сравнения чисел    и  )
Как называется такое преобразование? (вынесение множителя из-под знака корня)
-Какой алгоритм , вы составили? (выслушать 2-3 учеников)
- И так, подведем итог по составлению алгоритма.
( зачитываю алгоритм, ранее заготовленный на доске)
ВЫНЕСЕНИЕ МНОЖИТЕЛЯ ИЗ-ПОД ЗНАКА КОРНЯ
1) Представим подкоренное выражение в виде произведения таких множителей, чтобы из одного можно было бы извлечь квадратный корень.
2) Применим теорему о корне из произведения.
3) Извлечь корень
Пример.

Запишем данное преобразование и в буквенном виде:
Если а = a

- Запишите решение вторым способом? (вызвать к доске записать пример сравнения чисел    и  )
Как называется такое преобразование? (внесение множителя под знак корня)
-Какой пример, вы составили на это правило? ( вызвать 1 ученика записать на доске)
-Какой алгоритм , вы составили? (выслушать 2-3 учеников)
- И так, подведем итог по составлению алгоритма.
( зачитываю алгоритм, ранее заготовленный на доске)
ВНЕСЕНИЕ МНОЖИТЕЛЯ ПОД ЗНАК КОРНЯ
1) Представим произведение в виде арифметического квадратного корня.
2) Преобразуем произведение квадратных корней в квадратный корень из произведения подкоренных выражений..
3) Выполним умножение под знаком корня.
Пример.

Запишем данное преобразование в буквенном виде:
 Если а.

Физкультминутка
4. Закрепление знаний, отработка умений.
 Работа по учебнику
№ 407 (б,г,е,з),  № 410 (а,в,д), № 412 (а,в), № 414 (а,в)
-вынесите множитель из-под знака корня:   № 407 (б,г,е,з)

- внесите множитель под знак корня:  № 410 (а,в,д)
                    № 412 (а,в)

- Сравните значения выражений:  № 414 (а,в)
а)   так как  ( вынесение множителя)
в)  так как    а  (внесение множителя)

Самостоятельная работа (первичный контроль)
- Посмотрите на доску.  Вы можете выбрать самостоятельную работу по своим умениям на данном уроке по данной теме.
Разноуровневая самостоятельная работа
1 уровень «3»
- закончите вынесение множителя из-под знака корня

- закончите внесение множителя

2 уровень «4»
- сравните значения выражений
 и
  и
3 уровень «5»
- расположите в порядке возрастания числа

- Поменяйтесь тетрадями и проверьте по ключу на доске и поставьте оценку своему товарищу.
- Молодцы. А теперь немного истории.
5. Расшифруй слово
Найди соответствие и составь слово

Получилось слово - радикал
Радикал  в переводе Radix- имеет два значения: сторона и корень. Греческие математики вместо «извлечь корень» говорили «найти сторону квадрата по его данной величине (площади)»
Начиная с XIII века, итальянские и другие европейские математики обозначали корень латинским словом Radix или сокращенно R.
 В XV веке Н.Шюке писал R212 вместо
Рефлексия.
- С какими преобразованиями вы познакомились на уроке?
- Расскажите как  выполняется вынесение множителя из- под знака корня, внесение множителя под знак корня?
На улице уже зима и прекрасные снежинки легко спускаются с неба. Мы все ждём волшебного праздника. У вас на столах снежинки трёх цветов
Зеленая -  все задания выполнял самостоятельно ;
Желтая  -  иногда прибегал к помощи товарища;
Розовая – не всё получалось, требуется помощь
Каждый возьмёт снежинку того цвета, которая больше всего соответствует вам и прикрепит к доске поочереди.
Домашнее задание.
 - На доске записано домашнее задание, которое соответствует цвету снежинки. Какую снежинку вы выбрали, такое домашнее задание и запишите.


Презентация "Комнатные растения"


title: Презентация "Деепричастный оборот. Пунктуация в предложениях с деепричастным оборотом"

extracted_text:
Деепричастный оборот. Пунктуация в предложениях с деепричастным оборотом.
  Тема урока:

убирая
              приседая
оглядев
прикасаясь
 стуча
   убежав
издалека
отрежь
сияющий
изредка
объедини
Задачи урока:
. 1.Закрепление знаний о деепричастном обороте.
2. Закрепление умений по нахождению деепричастий в предложении.
3. Закрепление навыков обособления, графического обозначения деепричастных оборотов.
4. Формирование навыков построения предложений с деепричастным оборотом
Снежинки, кружась в вальсе, падают и падают с неба. К утру вся земля, покрывшись глубоким  белым ковром, стала похожа на невесту.  Деревья и кусты, одевшись в ослепительно белый свадебный наряд,  были великолепны.  Подойдя к окну, я увидел первый чисто-белый снег и, любуясь заснеженной природой, подумал:  «Какой чистый белый цвет»

Буря мглою небо кроет
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя. (Пушкин)

Буря мглою небо кроет,
/Вихри снежные крутя/;
                                            _______  .   ___________  ,  ___________  .  ___________  .  ___________  .  ___________  .  ___________
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя. (Пушкин)

ПРОВЕРИМ:
Вот бегает дворовый мальчикВ салазки жучку посадивСебя в коня преобразив. (А.С.Пушкин)
Вот бегает дворовый мальчик,/В салазки жучку посадив/,
              _______  .  ________  .  __________  .  ________  .  _________  .    _____
/Себя в коня преобразив/.
               __________  .  _________  .  ___________  .  ___________  .  ___________  .
ПРОВЕРИМ:
Скользя по утреннему снегу Друг милый, предадимся бегуНетерпеливого коня.
ПРОВЕРИМ:
/Скользя по утреннему снегу/,
                 ___________  .  __________ .   ___________  .  _________ .   __________  ,  ___________  .   ____________      Друг милый, предадимся бегу       Нетерпеливого коня.
Где речка золотом игралаВедя беседу с камышомТеперь лежит там лёд хрустальныйСверкая чистым серебром. (Ф.Шкулёв)

Где речка золотом играла,/Ведя беседу с камышом/,

                                               ___  , ____   .    _______ .  _______  .   _______  .________  .   _________  . __________ .  _______
Теперь лежит там лёд хрустальный,/Сверкая чистым серебром/.
                                     _______   .   ___________  .  ____________  .    ___________  .   ____________  .  ___________  - _________

ПРОВЕРИМ:
Замените  подчёркнутые глаголы деепричастиями, выделите получившиеся деепричастные обороты или одиночные деепричастия.

Около полуночи холодный резкий ветер налетел могучими порывами,  принес с собой первые снежинки. Лес   затаил дыхание, прислушивается.

Сидя у окна, в комнату влетел воробей.
Когда я сидел   у окна, в комнату влетел воробей.
-мне стало радостно
-уже было поздно
-машина долго не заводилась
-я не  взял с собою коньки
Уезжая на дачу,
-нам нужно было ехать на такси
-я очень волнуюсь
-мне неудобно перед подругой
- необходимо  не волноваться
Опаздывая в театр,

-развиваются мыслительные способности
-мне не было равных
-вы учитесь логическому мышлению
-необходимо внимание
Играя в шахматы,
Замените причастные обороты в предложениях деепричастными                                   оборотами
 Сугробы, блестящие на солнце, слепят глаза. Зима, заколдовавшая молчаливого богатыря в хвойной кольчуге, не успокаивается. Грузные ветки елей, под тяжестью снега почти касающиеся   земли, образуют причудливые фигуры. Синичка сядет, а ветка не дрогнет.
 Сугробы, блестя на солнце, слепят  глаза. Зима, заколдовав молчаливого богатыря в хвойной кольчуге, всё сыплет и сыплет снегом. Грузные ветки елей, под тяжестью снега почти касаясь  земли, образуют причудливые фигуры. Синичка сядет, а ветка не дрогнет.
Проверим
Волки медленно поднялись и, поджав хвосты,  пошли в поле. Молодая волчица села в снег, подняв голову, и,  не спуская глаз с месяца, первый раз в жизни завыла жалобно.   Вой её слушали волки, и в сердцах их, холодя на спинах шерсть, просыпалось чувство злой тоски. Волчица пела свою песню, высоко задрав голову и глядя на месяц. Заслышав её, зайцы, вышедшие в поле откапывать зелёную озимь, испуганно поднимались на лапках. Волкам было тоскливо, они стояли, глядя мерцающими глазами на снег.
«Коварный» союз И
Волки медленно поднялись и, поджав хвосты,  пошли в поле. Молодая волчица села в снег, подняв голову, и,  не спуская глаз с месяца, первый раз в жизни завыла жалобно.   Вой её слушали волки, и в сердцах их, холодя на спинах шерсть, просыпалось чувство злой тоски. Волчица пела свою песню, высоко задрав голову и глядя на месяц. Заслышав её, зайцы, вышедшие в поле откапывать зелёную озимь, испуганно поднимались на лапках. Волкам было тоскливо, они стояли, глядя мерцающими глазами на снег.
«Коварный» союз И
Спасибо


Презентация "Holidays, Customs and Traditions in the UK and Russia"


Сочинение о настоящем искусстве


title: Презентация "Ахмет Байтұрсыновтың «Ақын ініме» өлеңі"

extracted_text:
Үй тарсырмасы

Ата-ана жайында ойтолғау

«Болжау-бағыттау»
 әдісі
Жаңа сабақ
Ахмет Байтұрсыновтың
 «Ақын ініме» өлеңі
Ахмет Байтұрсыновтың өмірімен
шығармашылығымен  танысамыз.
«Ақын ініме» өлеңіндегі асыл
 қасиеттерді меңгереміз.

Қазанның он жетісі
Ахмет Байтұрсынов
Ақын ініме

Ахмет  Байтұрсынов
(1873-1938)
Ахмет Байтұрсынұлы –
ұлттық тарихымызда
ешкіммен салыстыруға
болмайтын ерекше тұлға.                  Ә. Кекілбаев
“ББҮ” әдісі
«Әдебиетші-лер» тобы

 Өлеңді мәнерлеп оқиды, мағынасын ашады.
«Тарихшы-лар» тобы

Ақын өмірін баяндайды, топтасты-рады.
«Ғалымдар» тобы
СКТ әдісін жасайды, өлең құрылы-сына тал-дайды.

Топтық жұмыс

“РАФТ” әдісі

Рөл - М. Дулатов
Аудитория – Ахмет ақын
Форма – хат
Тақырып - Інілік құптау (қоштау) сөз

Ахмет
Байтұрсынов
Үйге тапсырма:
1.Өлеңді жаттау.

2. Ақынның ақыл-кеңесін болымсыз
 түрде қара сөзбен  жазу.


Сочинение о неуверенности в себе


Сочинение о материнской любви


Тренажёр по пьесе А.Н. Островского «Гроза»


title: Урок литературы "Две жизненные позиции в рассказе Л.Н.Толстого "Кавказский пленник"" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:
Две
жизненные позиции
в рассказе «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого.
Художественная идея рассказа.
Учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ р.п.Многовершинный
Коровина Елизавета Владимировна
Урок литературы в 5 б классе
Цели урока:
Выявить основную идею рассказа;
Развивать навыки сравнительной характеристики героев, описания иллюстраций;
Подготовить к домашнему сочинению

Цитатный план 4 главы
1. «Прожил так Жилин месяц».
2. «…пошёл после обеда за аул
на гору…»
3. «Хотел он бежать в ту же ночь».
4. «…собрались все хоронить».
5. «И вся деревня собралась к рыжему поминать покойника».
6. «Ну, - думает Жилин, - нынче бежать надо».
М.С.Родионов.
«Жилин смотрит в русскую сторону».
Как описание природы, данное в восприятии Жилина, помогает читателям понять состояние души героя, ощутить его стремление к воле?
Цитатный план 5 главы
1. «Полез Жилин в дыру, раскопал пошире, чтоб и Костылину пролезть…».
2. «- Ну, с Богом! – Перекрестились, пошли».
3. «Затопало копытами по дороге».
4. «Вдруг слышат, впереди топает лошадь».
5. «Посадил на себя Костылина, подхватил руками под ляжки, вышел на дорогу, поволок».
6. «Лезут и татары – тоже чужие; схватили их, посвязывали, посадили на лошадей, повезли».
7. «Привезли на рассвете в аул, посадили
на улице».
8. «- Если мне не пришлют за вас выкуп, я через две недели вас запорю».
- Как Жилин и Костылин ведут себя во время побега?
Цитатный план 6 главы
1. «Житьё им стало совсем дурное».
2. «Поглядел кверху, а там Дина».
3. «- Иван! Тебя убить хотят».
4. «… глянул кверху – шест длинный в тот край ямы тыкается».
5. «- Ну, так прощай, - не поминай лихом».
6. «Прощай, Динушка. Век тебя помнить буду».
7. «Идёт Жилин, всё тени держится».
8. «Всю ночь шёл».
9. «Вгляделся – видит: ружья блестят, казаки, солдаты».
10. «Только подумал – глядь: налево, на бугре, стоят трое татар…»
11. «И подбежал Жилин к казакам».
12. «И остался служить на Кавказе. А Костылина только ещё через месяц выкупили за пять тысяч».
 Ю.Н. Петров.
«Жилин и Дина. Перед побегом.»
- Почему Дина решилась помочь Жилину?
М.С. Родионов.
«Жилин и Дина пытаются снять колодку.»
Найдите сочетания слов, передающие отношение Жилина
к Дине. Какие чувства испытывает герой?
Теория  литературы
Сюжет – последовательность, ход связанных друг с другом событий в художественном произведении.

Фабула — фактическая сторона повествования, те события, случаи, действия, состояния в их причинно-следственной, хронологической последовательности, которые компонуются и оформляются автором в сюжете на основе закономерностей, усматриваемых автором в развитии изображаемых явлений.
Фабульные элементы.
Экспозиция – предыстория события или событий, которые лежат в основе художественного произведения; та часть литературного произведения, которая непосредственно предшествует началу основного действия, завязке.
Завязка – событие, определяющее начало действия, «завязывание конфликта» в литературном произведении.
Кульминация – момент наивысшего напряжения в развитии действия.
Развязка – заключительный момент в разрешении конфликта.

Жилин
Костылин

Мать
Дина
Мать
Татары

забота
помощь
уважение
обращается
за помощью
любит
не тревожит
любовь, забота
доброта
Сравнительная характеристика Жилина и Костылина.
 добрый (думает о матери);
 надеется на себя;
 деятельный человек;
 сумел прижиться в ауле;
 работящий, не может сидеть без дела;
 всем помогает, даже своим врагам;
 великодушный, простил Костылина.
ЖИЛИН
КОСТЫЛИН
 слабый человек, не себя
не надеется;
 способен на предательство;
 раскис, упал духом;
 не принимает других людей.

ДИНА
 добрая, стремиться помогать людям;
 способна на самопожертвование.
ТАТАРЫ
 работящие;
 способны понять и
  оценить хорошего человека
Назвав рассказ «Кавказский пленник», Толстой тем самым подчеркнул значимость образа Жилина для понимания художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении активной жизненной позиции, любви к людям как высшей нравственной основе в человеке.
Почему рассказ Л.Н.Толстого называется «Кавказский пленник»?


title: Викторина по литературе "Пушкин в вопросах и ответах"

extracted_text:
Вопросы  Всероссийской  литературной  викторины
 «Читаем Пушкина»для
учащихся 9 классов.

1.Укажите годы жизни А.С. Пушкина:
А) 1801-1825
Б) 1799-1838
В) 1799-1837

2.Какое стихотворение А.С. Пушкина первым появилось в печати?
А) « К Чаадаеву»
Б) « Арион»
В) «К другу-стихотворцу»

3. Кто из героев А.С. Пушкина « казался русским, а носил иностранное имя»?
А) « Выстрел», Сильвио.
Б) « Метель», Владимир.
В) « Дубровский» Владимир.

4. Кто из героин  романа А.С. Пушкина « Евгений Онегин»»» всегда скромна, всегда послушна, всегда, как утро, весела..»?
А) Татьяна
Б) Ольга
В) Мария

5.Кто из героинь А.С. Пушкина  наряжался в крестьянское платье, когда шел на свидание?
А) « Барышня – крестьянка», Лиза.
Б) « Евгений Онегин», Татьяна
В) « Дубровский», Маша.

6. Под каким произведением поэт впервые поставил свою  полную подпись?
А) « К Чаадаеву»
Б)  « Воспоминание в Царском Селе».
В) «К другу-стихотворцу»

7. Из какого  произведения А.С. Пушкина строки « Друзья мои, прекрасен наш союз!»
А) « Лицеисты»
Б)  « Воспоминание в Царском Селе».
В) «К другу-стихотворцу»

8. В основе какого пушкинского стихотворения лежит летописный рассказ, приведенный Н. Карамзиным в пятой главе первого тома « Истории Государства Российского»?
А)« Песнь о вещем Олеге».
Б)« Погасло дневное светило»
В) «К другу-стихотворцу»

9. Какое стихотворение, открывающее романтический период в творчестве Пушкина, написано в 1820 году на корабле во время переезда поэта из Феодосии в Гурзуф?
А) « Лицеисты»
Б) « Песнь о вещем Олеге».
В)« Погасло дневное светило

10. К какому произведению эпиграфом была взята пословица: « Береги честь смолоду?»
А) « Капитанская дочка»
Б) « Дубровский»
В) « Метель»

11. Из какого  произведения А.С. Пушкина строки « Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!»
А) « К Чаадаеву»
Б) «  Арион»
В) «К другу-стихотворцу»

12. Какое стихотворение  написано 16 июля 1827 года в связи с годовщиной казни декабристов?
А) «И.И. Пущину»
Б) « Арион»
В) «К другу-стихотворцу.

13. Фамилию какого персонажа комедии « Недоросль» упоминает А.С. Пушкин при перечислении гостей, приехавших к Лариным?
А) Скотинин
Б) Скалозуб
В) Чацкий

14. Кто из писателей, по мнению Пушкина, избежал цензуры: «... рабства враг, цензуры избежал, И ... стихи в печати не бывали. Что нужды? их и так иные прочитали»?
А) Чаадаев и Пушкин
Б) Радищев и Пушкин
В) Жуковский и Пушкин.

15. Кого из своих героев поэт называет «отступником света» и «другом природы»?
А) Кавказского пленника.
Б) Дубровского
В) Онегина

16. «Правдив и свободен их вещий язык...» Чей язык?
А)Волхвов, кудесников
Б) Русских
В) Черкесов

17). Куда уехала Маша Миронова перед штурмом Белгородской крепости?
А) осталась в крепости
Б) в Москву
В) в Петербург

18. Укажите, какую пословицу на страницах повести употребляет Пугачёв?
А) «Господь не выдаст – свинья не съест»
Б) «Долг платежом красен»
В) «Конь и о четырёх ногах, да спотыкается»

19. Какому историческому событию посвящена поэма «Полтава»?
А) войне 1812 г (бой под Аустерлицей)
Б) войне с Францией
В ) войне со шведами (Полтавская битва)

20. Каким было отчество Татьяны Лариной
А) Александровна
Б) Дмитриевна
В) Михайловна

21. Из какого стихотворения строки  « Здравствуй, племя молодое, незнакомое»
А)  « Вахчийская песня»
Б) « Вновь я посетил»
В) « Вольность»

22. Кто из героев романа « Евгений Онегин»« красавец в полном цвете лет, поклонник Канта и поэт»
А) Загорецкий
Б) Ленский
В) Скотинин

23. О ком пишет Пушкин: « Его стихов пленительная сладость пройдет веков завистливая даль»
А) Пущин
Б) Жуковский
В) Кюхельбекер

24. Из какого стихотворения строки   « Да здравствует солнце, да скроется тьма»
А) « Вахчийская песня»
Б) « Вольность»
В) « Пророк»

25. Кто из героев романа « Евгений Онегин» « капусту садит, как Гораций, разводит уток и гусей и учит азбуке детей»
А) Загорецкий
Б) Онегин
В) Ленский

26.Кто из героев романа « Евгений Онегин» «  дика, печальна, молчалива, как лань лесная боязлива»
А) Татьяна
Б) Ольга
В)  Мария


title: Презентация МХК "Блудный сын. Рембрандт Ван-Рейн"

extracted_text:
БЛУДНЫЙ СЫН
В Эрмитаже есть такое полотно, приближаясь к которому, вспоминаешь библейское: «Сними обувь твою…»
Яшина Л.В. МОУ "СОШ № 52"
Первого блудного сына в мировой культурной традиции отыскать нелегко.
Говорят, что сам Иисус стал блудным Сыном и покинул Отца своего ради искупительной жертвы. Вряд ли можно сосчитать произведения изобразительного искусства, посвященные блудному сыну. Но Рембрандт стоит совершенно особняком в этом бесконечном ряду художников. Никто и никогда не смог приблизиться к его простоте и глубине, величию и вселенской мощи.
Яшина Л.В. МОУ "СОШ № 52"
Кто такой блудный сын?
 Многие художники писал картины на этот знаменитый сюжет.
Почему?
Все мы блудные дети, но не все вернемся в дом свой. Да и встретят ли нас так, как встретил отец своего блудного сына? «Брат твой был мертв и ожил, пропадал и нашелся…»
Яшина Л.В. МОУ "СОШ № 52"
Рембрандт
«Возвращение блудного сына»
Яшина Л.В. МОУ "СОШ № 52"
 Рембрандт
"Автопортрет"
Темой для написания картины послужила известная евангельская притча, рассказывающая, как после долгих скитаний в неуютном мире блудный сын вернулся с несбывшимися надеждами к покинутому им отцу.
Яшина Л.В. МОУ "СОШ № 52"
Годы горя и одиночества, выплаканные глаза, немощь и дряхлость и – ни слова упрека. Глаза старика слепы, лицо мудреца, трагичное и просветленное, простое, земное лицо.
Яшина Л.В. МОУ "СОШ № 52"
Немощные руки старика, «осматривают сына». Бритый затылок блудного, жалкие лохмотья, грязные пятки и слетевшую грубую обувь. Все тонет в красном и золотистом, становясь симфонией великой любви, понимания и прощения.
Яшина Л.В. МОУ "СОШ № 52"
Яшина Л.В. МОУ "СОШ № 52"
«Возвращение блудного сына» Рембрандт с поразительным мастерством воссоздает целую гамму сложных и глубоких человеческих чувств, раскрывает красоту человеческого понимания, сострадания и прощения.
Рембрандт потерял сына и любимую женщину, но не утратил дара великой любви…
Яшина Л.В. МОУ "СОШ № 52"
Яшина Л.В. МОУ "СОШ № 52"
Яшина Л.В. МОУ "СОШ № 52"
Яшина Л.В. МОУ "СОШ № 52"
И цветы, и шмели,  и трава, и колосья,
И лазурь и полуденный зной…
Срок настанет-  Господь сына блудного спросит:
«Был ли счастлив ты в жизни земной?».

И забуду я все- вспомню только вот эти
Полевые пути меж колосьев и трав –
И от сладостных слез не успею ответить,
К милосердным колосьям припав.

Иван Бунин
Яшина Л.В. МОУ "СОШ № 52"
Д/З

1.Прочитать стихотворение
НИКОЛАЯ ГУМИЛЕВА
«БЛУДНЫЙ СЫН»
1912г.

2.Записать в тетрадь анализ стихотворения
Яшина Л.В. МОУ "СОШ № 52"


title: Презентация "Образ Петра I в поэмах А.С. Пушкина "Полтава" и "Медный всадник"" 7 класс

extracted_text:
Урок литературы в 7 классе.
Образ Петра I в поэмах А.С.Пушкина «Полтава» и «Медный всадник».                            Составила:
                       учитель русского языка и литературы
                                         Жагорина Анна Сергеевна

Цели:
1. Формирование умений  анализировать произведение и отдельные  его эпизоды;  комментировать и интерпретировать художественный текст; сопоставлять эпизоды, посвящённые одной проблеме, разных произведений.
2. Развитие умений понимать художественный текст; находить ответы на поставленные проблемные вопросы в произведении.

Эпиграф
                         То академик, то герой,
                        То мореплаватель, то плотник,
                       Он всеобъемлющей душой
                       На троне вечный был работник.
			   («Стансы» А.С.Пушкин)

- Давайте подумаем,  кому посвящены эти строки?
-В каких произведениях мы встречались с вами с образом Петра I?

Сегодня на уроке нам предстоит
рассмотреть  и сравнить образ Петра I в
поэмах «Медный всадник» и «Полтава»,
увидеть жанровые особенности
произведений, а также рассмотреть
историю России  и ее роль в
произведениях.

Значение деятельности Петра I в истории России
В течение 16-17 вв. Российское государство стало
крупнейшим многонациональным православным
государством, но так и не смогло стать великой
европейской державой, получить выход к
торговым морям.
Настоящий переворот в развитии России
произошел в ходе реформ Петра.  С одной стороны,
Россия стала активно перенимать и даже
копировать европейские порядки, а с другой – в
ходе реформ в стране даже усилились
самодержавие, сословный строй, крепостное
право, которые на Западе уже разрушались.
Петр I занял достойное место в ряду великих предков, защищавших
независимость Родины. Его беззаветный патриотизм и
полководческие дарования в суровые годы Великой Отечественной
войны были источником вдохновения для советских воинов.

Сравнение образа Петра I в поэмах «Полтава» и «Медный всадник».
- Что стало исторической основой поэм
А.С.Пушкина? Результаты зафиксируем в
таблице.
Захват русских земель шведами                  События Северной войны
В начале XVIIвека

Какие стороны деятельности Петра I изображены в поэмах?
Каким мы видим Петра I в поэмах «Полтава» и «Медный всадник»?
Какими литературными приемами пользуется поэт для изображения своего героя в произведении?
Лишь ты воздвиг, герой Полтавы,
Огромный памятник себе,
- так заканчивает свою поэму «Полтава» А.Пушкин. Финальные слова одной поэмы становятся началом другой:
На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн,
И вдаль глядел…

В «Полтаве» Пушкин утверждает о том, что
все, что движимо узкими личными
интересами, страстями – все проходит,
теряется без остатка. Только большими
патриотическими делами во благо родины и
народа исторический деятель может создать
себе нерушимый памятник.
О каком нерушимом памятнике идет речь?
Это добрая вечная память потомков.
А рукотворным памятником Петру I можно
считать город Петербург.

Подведение итогов урока
Каким предстает перед нами Петр I со страниц
произведений А.С.Пушкина?
Закончить урок хочется знаменитым обращением поэта к Медному всаднику, в котором раскрывается единство противоречий в облике и деле Петра:
О мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над самой бездной,
На высоте, уздой железной
Россию поднял на дыбы?
«Над бездной» - значит, не дал
упасть в нее, но «поднял на дыбы»,
 и поднял «железной уздой».

Домашнее задание
Написать сочинение
 на одну из тем
Памятники Петру I


title: Тест по окружающему миру "Природные зоны России" 4 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру по теме «Природные зоны России». 4 класс.УМК «Перспектива»
Составила: учитель начальных классов МАОУ «Лицей № 17» г . Сухой Лог Свердловской области Шишкина Татьяна Михайловна.
Вопрос № 1.
   Природная зона арктических пустынь расположена....
а) на островах Тихого океана
б) на островах Индийского океана
в) на островах Северного Ледовитого океана.

Вопрос № 2.
   В ледяной зоне растут ....
   а) кедры,берёзы,черёмуха
   б) лишайники,мхи,полярные маки
   в) бузина,орешник,айва.

Вопрос № 3.
   Главное занятие коренного населения тундры....
   а) рыболовство
   б) оленеводство
   в) земледелие.
Вопрос № 4.
   К тундровым растениям относятся....
   а) верблюжья колючка,саксаул,кактус
   б) карликовая ива,мох-ягель, черника
   в) кедр,осина, пальма.

Вопрос № 5.
   Природные зоны России расположены так:
   а) тундра, арктическая зона, зона лесов
   б) арктическая зона, зона лесов, тундра
   в) арктическая зона, тундра, зона лесов.

Вопрос № 6.
   Самую большую территорию в зоне леса занимают....
   а) смешанные леса
   б) хвойные леса
   в) широколиственные леса.

Вопрос № 7.

Какое природное явление
изображено на картинке?
А) полярный день
Б) полярная ночь
В) северное сияние
Вопрос № 8.
  Какое растение встречается в пустыне?
   а)верблюжья колючка
   б)ирис
   в) берёза

Вопрос № 9.
   Какое животное люди назвали "кораблем пустыни"?
   а)сайгака
   б)джейрана
   в)верблюда

Вопрос № 10.
   Какая природная зона изображена на   картинке?
   а) арктических пустынь
   б) леса
   в) тундры

Благодарю за работу!