extracted_text:
              Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Платоновская средняя общеобразовательная школа»
                   Рассказовский района Тамбовская область

                   Технологическая карта урока технологии

                    по теме «Сервировка стола к завтраку

                                   5 класс

подготовила  учитель технологии

                                               Бузанова Татьяна Владимировна

                                с. Платоновка
                                     2015

|Тип урока                             |Изучения и первичного закрепления новых знаний                              |
|Планируемые образовательные           |Предметные: научатся сервировать стол; усвоят правила поведения за столом   |
|результаты                            |Метапредметные:                                                             |
|                                      |регулятивные УУД – научатся определять и формулировать цель деятельности на |
|                                      |уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с         |
|                                      |поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его   |
|                                      |завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;         |
|                                      |коммуникативные УУД - научатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать |
|                                      |и понимать речь других;                                                     |
|                                      |познавательные УУД - научатся ориентироваться в своей системе знаний;       |
|                                      |отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания;  |
|                                      |находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и        |
|                                      |информацию, полученную на уроке                                             |
|                                      |Личностные - воспитывать ответственность за результаты своей деятельности,  |
|                                      |уметь проверять свои действия.                                              |
|Методы обучения                       |Объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения                   |
|Формы работы учащихся                 |Индивидуальная, групповая                                                   |
|Образовательные ресурсы               |УМК по технологии, 5 класс; компьютер, проектор, презентация  «Сервировка   |
|                                      |стола»; набор столовой посуды и приборов для сервировки стола; салфетки     |

                            Структура и ход урока
|Этапы урока          |Цель             |Деятельность учителя             |Деятельность    |Формируемые УУД     |Виды контроля    |
|                     |                 |                                 |учащихся        |                    |                 |
|1.Организационный    |Включение в      |Проверка готовности к уроку;     |Обсуждают       |Личностные:         |Устные ответы    |
|момент и мотивация   |учебную          |создание эмоционального настроя  |задаваемые      |развитие мотивов    |                 |
|(самоопределение) к  |деятельность на  |на изучение новой темы. (Слайд 1)|вопросы;        |учебной             |                 |
|учебной деятельности |личностно        |Постановка проблемного вопроса,  |пытаются        |деятельности.       |                 |
|                     |значимом уровне. |связующего предыдущий урок и     |формулировать   |Регулятивные -      |                 |
|                     |1)Организовать   |новую тему.                      |тему и цель     |научатся определять |                 |
|                     |актуализацию     |На предыдущих уроках мы научились|урока           |цель и задачи урока |                 |
|                     |требований к     |готовить много разных блюд для   |                |                    |                 |
|                     |ученику со       |нашего проекта «Приготовление    |                |                    |                 |
|                     |стороны учебной  |воскресного завтрака для всей    |                |                    |                 |
|                     |деятельности     |семьи». Но будет ли достаточно   |                |                    |                 |
|                     |(«надо»).        |только приготовить их, чтобы     |                |                    |                 |
|                     |2)Организовать   |приятно удивить своих родных?    |                |                    |                 |
|                     |деятельность     |Посмотрите на этот слайд. (Слайд |                |                    |                 |
|                     |учащихся по      |2).Что собираются делать члены   |                |                    |                 |
|                     |установке        |этой дружной семьи?  Кто сможет  |                |                    |                 |
|                     |тематических     |сформулировать тему нашего       |                |                    |                 |
|                     |рамок            |сегодняшнего урока? Запишите её в|                |                    |                 |
|                     |( «могу»).       |тетрадь. (Слайд 3).Чему же мы    |                |                    |                 |
|                     |3) Создать       |должны научиться на этом уроке,  |                |                    |                 |
|                     |условия для      |какова его цель?                 |                |                    |                 |
|                     |возникновения у  |                                 |                |                    |                 |
|                     |ученика          |                                 |                |                    |                 |
|                     |внутренней       |                                 |                |                    |                 |
|                     |потребности      |                                 |                |                    |                 |
|                     |включения в      |                                 |                |                    |                 |
|                     |учебную          |                                 |                |                    |                 |
|                     |деятельность     |                                 |                |                    |                 |
|                     |(«хочу»).        |                                 |                |                    |                 |
|                     |                 |                                 |                |                    |                 |
|2.Актуализация знаний|Готовность       |Что же такое сервировка? (Слайд  |Высказывают     |Познавательные:     |Устные ответы;   |
|и фиксирование       |мышления и       |4) Запишите это определение в    |предположения на|общеучебные -       |работа в группах |
|индивидуального      |осознание        |тетрадь. Как же нам правильно    |поставленные    |извлекают           |и индивидуальная |
|затруднения в пробном|потребности к    |сервировать стол к завтраку? Что |вопросы         |необходимую         |самостоятельная  |
|действии и выход из  |построению нового|для этого необходимо? (Слайды    |                |информацию из беседы|работа           |
|него                 |способа действия.|5-8)Давайте подумаем, в какой    |Обсуждают       |с учителем;         |                 |
|                     |                 |последовательности лучше         |заданный вопрос |логические -        |                 |
|                     |1)Организовать   |сервировать стол. Для ответа на  |и пытаются      |дополняют и         |                 |
|                     |актуализацию     |этот вопрос мы поработаем в      |выполнить       |расширяют имеющиеся |                 |
|                     |изученных        |группах. Каждая из четырёх групп |предложенное    |знания по изучаемой |                 |
|                     |способов         |должна представить свой вариант  |задание в группе|теме.               |                 |
|                     |действий,        |решения этого вопроса.           |                |Личностные: осознают|                 |
|                     |достаточных для  |Выслушиваем варианты ответов     |                |свои возможности в  |                 |
|                     |построения нового|одного представителя от каждой   |                |учении.             |                 |
|                     |знания.          |группы. Какие возникли           |                |Коммуникативные:    |                 |
|                     |                 |затруднения? Давайте сравним ваши|                |научатся вступать в |                 |
|                     |2)Организовать   |ответы  с ответами, предложенными|                |речевое общение;    |                 |
|                     |актуализацию     |на слайде 9. Найдите в           |Выполняют       |выражать свои мысли |                 |
|                     |мыслительных     |последовательности сервировки то,|предложенное    |с достаточной       |                 |
|                     |операций,        |что вы упустили.                 |задание.        |полнотой и          |                 |
|                     |достаточных для  |А теперь, зная правильную        |Советуются с    |точностью; слушать  |                 |
|                     |построения нового|последовательность сервировки,   |членами своей   |друг друга          |                 |
|                     |знания.          |давайте попробуем сервировать    |группы.         |Регулятивные:       |                 |
|                     |3)Мотивировать к |стол к завтраку. Продолжаем      |                |планирование        |                 |
|                     |пробному         |работу в группах. Дежурных просим|                |последовательности  |                 |
|                     |учебному действию|раздать необходимую посуду и     |                |действий)           |                 |
|                     |(«надо» – «могу» |приборы, салфетки.               |                |контроль- нахождение|                 |
|                     |- «хочу»).       |Какие у вас возникли проблемы и  |                |отличий своего      |                 |
|                     |4) Организовать  |затруднения? Почему?             |                |результата с        |                 |
|                     |самостоятельное  |                                 |                |заданным эталоном;  |                 |
|                     |выполнение       |                                 |Сравнивают свою |коррекция-внесение  |                 |
|                     |пробного учебного|                                 |работу с        |необходимых         |Устные ответы;   |
|3. Выявление места и |действия.        |                                 |представленными |дополнений и        |самостоятельная  |
|причины затруднения. |5) Организовать  |Посмотрите на слайды 9, 10, 11.  |слайдами, с     |корректив в план.   |работа в         |
|                     |фиксацию         |Найдите и исправьте те ошибки,   |материалами в   |                    |тетрадях;        |
|                     |индивидуальных   |которые допустили в своей работе.|учебнике        |                    |самоконтроль по  |
|                     |затруднений в    |                                 |                |                    |образцу          |
|                     |выполнении       |                                 |Обсуждают       |                    |                 |
|                     |учащимися        |                                 |заданный вопрос |                    |                 |
|                     |пробного         |Помимо столовой посуды и приборов|                |                    |                 |
|                     |учебного.        |у вас на столах находятся        |                |                    |                 |
|                     |                 |салфетки. Каково их              |                |                    |                 |
|                     |Организовать     |предназначение? Правильно,       |                |                    |                 |
|                     |соотнесение      |салфетки не только предмет       |Пытаются        |                    |                 |
|                     |работы с эталоном|гигиены, они служат и для        |выполнить       |                    |                 |
|                     |для самопроверки |украшения стола. Приходилось ли  |предложенное    |                    |                 |
|                     |                 |вам красиво складывать салфетки? |задание каждый  |                    |                 |
|                     |                 |Если «да», то покажите нам.  Если|самостоятельно  |                    |                 |
|                     |                 |«нет», то попытайтесь придумать  |                |                    |                 |
|                     |                 |любой способ складывания,        |                |                    |                 |
|                     |                 |который, на ваш взгляд, украсит  |                |                    |                 |
|                     |                 |стол. Посмотрим, всё ли у вас    |                |                    |                 |
|                     |                 |получилось, и в чём возникли     |                |                    |                 |
|                     |                 |затруднения. Давайте  попробуем  |                |                    |                 |
|                     |                 |сложить салфетки по предложенному|                |                    |                 |
|                     |                 |образцу. (Слайды 12, 13).        |                |                    |                 |
|Игровая пауза        |Осуществить      |Корректирует деятельность        |                |Коммуникативные:    |                 |
|                     |здоровьезбережени|обучающихся                      |                |умения              |                 |
|                     |е, смена рода    |                                 |                |ориентироваться,    |                 |
|                     |деятельность.    |                                 |                |слаженно работать в |                 |
|                     |                 |                                 |                |группе              |                 |
|                     |                 |                                 |                |Познавательные:     |                 |
|                     |                 |                                 |                |структурирование    |                 |
|                     |                 |                                 |                |знаний, логическое  |                 |
|                     |                 |                                 |                |мышление            |                 |
|5. Первичное         |Самопроверка     |Самостоятельная работа по тестам |Самостоятельная |Познавательные:     |Самоконтроль по  |
|осмысление и         |умения применять |(Слайды 14-19)                   |работа по тестам|дополняют и         |образцу          |
|закрепление          |новое знание в   |                                 |                |расширяют имеющиеся |                 |
|                     |типовых условиях.|                                 |                |знания по изучаемой |                 |
|                     |1)Организовать   |                                 |                |теме.  Регулятивные:|                 |
|                     |самостоятельное  |                                 |                |прогнозируют        |                 |
|                     |выполнение       |                                 |                |результаты уровня   |                 |
|                     |учащимися типовых|                                 |                |усвоения изучаемого |                 |
|                     |заданий на новый |                                 |                |материала           |                 |
|                     |способ действия. |                                 |                |                    |                 |
|                     |2)Организовать   |                                 |                |                    |                 |
|                     |соотнесение      |                                 |                |                    |                 |
|                     |работы с эталоном|                                 |                |                    |                 |
|                     |для самопроверки.|                                 |                |                    |                 |
|6. Рефлексия учебной |Соотнесение цели |Оцени свою работу на уроке       |Определяют своё |Личностные: понимают|Самоконтроль;    |
|деятельности         |урока и его      |(Слайд 20)                       |эмоциональное   |значение знаний для |оценивание       |
|                     |результатов,     |                                 |состояние на    |человека            |учащихся за      |
|                     |самооценка работы|                                 |уроке.          |Регулятивные:       |работу на уроке  |
|                     |на уроке,        |                                 |                |прогнозируются      |                 |
|                     |осознание метода |                                 |                |результаты уровня   |                 |
|                     |построения нового|                                 |                |усвоения изучаемого |                 |
|                     |знания.          |                                 |                |материала           |                 |
|Домашнее задание     |Решать проблему –|Дома вам предлагается провести   |Предлагается    |Коммуникативные     |-                |
|                     |сервировать стол |исследование предпочтений членов |записать отзывы |обсуждение всей     |                 |
|                     |к воскресному    |семьи. Рассмотреть различные идеи|родителей в     |семьей оформления   |                 |
|                     |семейному        |по сервировке стола. По окончании|рабочих         |стола, спланировать |                 |
|                     |завтраку         |завтрака проведите оценку своей  |тетрадях.       |свою деятельность;  |                 |
|                     |                 |работы. Выяснить, понравилось ли |                |Познавательные:     |                 |
|                     |                 |оформление стола членам семьи.   |                |поиск необходимого  |                 |
|                     |                 |                                 |                |материала в журналах|                 |
|                     |                 |                                 |                |или кулинарных      |                 |
|                     |                 |                                 |                |книгах;             |                 |
|                     |                 |                                 |                |Регулятивные:       |                 |
|                     |                 |                                 |                |самостоятельное     |                 |
|                     |                 |                                 |                |украшение стола     |                 |
|                     |                 |                                 |                |салфетками;         |                 |
|                     |                 |                                 |                |Личностные:         |                 |
|                     |                 |                                 |                |самооценка своего   |                 |
|                     |                 |                                 |                |результата.         |                 |

Библиографический список

       1. Атаулова, О.В. К вопросу о структурной  схеме  урока технологии  /
          О.В. Атаулова. // Технологическое образование  в школе  и  ВУЗе  в
          условиях модернизации образования: Материалы международной научно-
          практической конференции МПГУ. – М.: Изд-во «Эслан», 2003.
       2. Дидактика технологического образования. Книга для  учителя.  Часть
          первая./ Под ред. П.Р. Атутова, Москва: ИОСО РАО, 1997
       3. Дидактика технологического образования. Книга для  учителя.  Часть
          вторая./ Под ред. П.Р. Атутова, Москва: ИОСО РАО, 1998
       4. Есенкова, Т.Ф. Методические рекомендации  по  внедрению  стандарта
          общего образования по «Технологии» / Авт. сост. О.В. Атаулова; Под
          ред. Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной. – Ульяновск: УИПКПРО, 2004.


title: Презентация "Отличие причастия от прилагательного" 6 класс

extracted_text:
Отличие причастий от прилагательных
Е.В.Лаптева, учитель русского языка и литературы МБОУ Шарангская СОШ
Подготовьте устные ответы на вопросы:
 Что такое причастие?
 Назовите морфологические признаки                 причастий.
 Почему некоторые учёные относят     причастие к самостоятельной части речи, а другие считают  особой формой глагола?
 Вспомните суффиксы причастий.
Причастия в отличие от прилагательных имеют:
приставку   сделанный     посиневший

-ова-, -ева-               организованный

                                         сформированный
зависимое слово

 читающий (что?) книгу

насыщенный (чем?) росой
¬
¬


Λ
Λ
Λ
Λ




Задание 1. Распределите слова в 2 колонки (прил. и прич.), выделите суффиксы.
Прилагательные                     Причастия
утомлённый
плохо воспитанный
действовавший
торжественный
государственный

сломленный
жизненный
утренний



Λ



Λ

С одним из причастий составьте предложение.
Задание 2. Стр. 129 упр.305.
Задание 3. Определите все признаки прилагательных у данных причастий.
колющийся
плескавшееся
желтеющей
участвующим
(какой? ед.ч.,м.р., И.п)
(какое? ед.ч.,ср.р., И.п)
(какой? ед.ч.,ж.р., Р.п)
(каким? мн.ч., Д.п)




Разберите эти причастия по составу.

Λ

Λ




Λ
Λ


Презентация "Имя существительное" 2 класс


title: Презентация "М. Чистяков "Люба" 6 класс

extracted_text:
 М.Чистяков «Люба»

Ах, почта, почта, запоздала-Из роты выбыл адресат!

Река Шексна

Мир нужен всем!

Благодарим за внимание!


title: Тест к уроку истории «Страны и народы Азии и Америки» 6 класс

extracted_text:
Всеобщая история.
История Средних веков.

6 класс.

Тест «Страны и народы Азии и Америки» по учебнику М.В. Пономарев, А.В. Абрамов, С.В. Тырин.

Составил:  Агаев Олег Семенович
учитель истории и обществознания
ГБОУ Школа №1269 города Москвы.

Тест к уроку истории
«Страны и народы Азии и Америки»

1. Кто являлся основателем единой сильной Монгольской державы:
А) Темучин   Б) Батый  В) Тамерлан Г) Мамай

2.  Монголы подчинили себе Северный Китай в…:
А) 1234г.  Б) 1235г.  В) 1238г.  Г) 1243г.

3. Младшим сыном Чингисхана был….
А) Субедей    Б) Чжебе   В) Угэдэй     Г) Джучи

4. Великая китайская стена создавалась в правление…
А) Цы Си    Б)  Цин  Шихуанди   В)   Лао Цзы    Г) Лю  Бан

5. В VII веке Китай был объединен династией…
А) Лян    Б) Мин В) Тан  Г) Сун

6.   Изгнание монголов из Китая произошло в…
А) 1368г.  Б) 1349г.  В) 1369г.  Г) 1373г.

7. Первым правителем Японии был император …
А) Итоку     Б) Дзимму      В) Когэн     Г) Суйдзэй

8. Захват власти сегунами был осуществлен в…
А) 1176г.    Б)  1195г.   В) 1210г.   Г) 1192г.

9. В Индии существовали религии …
А) буддизм   Б) индуизм    В) даосизм   Г) синтоизм

10. Индейское племя, создавшее самый точный в мире календарь:
А) ацтеки   Б) инки В) майя

Ключи к тесту по истории Средних веков «Страны и народы Азии и Америки»:

0 –4 баллов  = 2 неудовлетворительно
5-7 баллов =  3 удовлетворительно
8-9 баллов  = 4 хорошо
10 баллов = 5 отлично

Используемая литература:
М.В. Пономарев, А.В. Абрамов, С.В. Тырин, Всеобщая история. История Средних веков, учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, Москва, изд-во « Дрофа», 2010 год.


Презентация "Смена дня и ночи"


Презентация "УРОК ЗДОРОВЬЯ"


Презентация "НИКТО НЕ ЗАБЫТ НИЧТО НЕ ЗАБЫТО 1941 -1945"


Презентация "Жи Ши - пиши с буквой И" 4 класс


title: Презентация "Имя существительное"

extracted_text:
Имя существительное.
Богословская Анастасия
Жолобова Ольга
Смекалова Екатерина
Имя существительное.
 Имя существительное-это часть речи, отвечающая на вопрос что? Кто? Обозначает предмет. Например: солнце, книга, игра, ручка, карандаш. Имеют род и число, склонение, падеж.
1) Лошадь                             3-е склонение
2) Машина                           1-е склонение
3) Место                                2-е склонение
4) Утро                                   2-склонение
5)Танец                                  2-склонение
6)Пламя                                1-е склонение
7) Ручка                                  1-е склонение
8)Любовь                               3-е склонение
9) Лампочка                           1-е склонение
10)Камень                               3-е склонение
Викторина!
Поиграем!
Правило игры:
Человек которого мы вызовем  берет из коробочки слово и рисует  его на доске!
Мы вызываем только по руке! Кто выкрикивает мы ответ не зачитываем!
Будете внимательны!
Теперь физминутка!
            Проверка!
Мы пошли всей семьей к …… . У моря мы встретили …… знакомых. Над волнами кружила …… . Птица летела над …… спокойно, будто никуда не торопилась. Волны на солнце переливались, и лучи отражались в воде серебристым …… . Серебрились и …...на окне...

Слова для справок: много, морю, водой, чайка, светом, снежинки.
Мы пошли всей семьей к морю. У моря мы встретили много знакомых. Над волнами кружила чайка . Птица летела над водой спокойно, будто никуда не торопилась. Волны на солнце переливались, и лучи отражались в воде серебристым светом снежинками. Серебрились и снежинками на окне...

Попишем!

 1) Красота, белизна, дом.
2) Бег, пение, желтизна.
3) Читать, рисовать, прыжок.

Сон- что? Н.ф сон- сущ, неодуш, м.р, 2-е скл

Поиграем!
Правила игры:
По одному начиная с колонки №1 подходим к коробке вытаскиваем 1 бумажку с цифрой. И отвечаем у доски какие ошибки допущены в словах.


title: Конспект урока "Тип Инфузории" 7 класс

extracted_text:
«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -
основная общеобразовательная школа им.Героя Советского Союза Калоева Г.А. с.Веселое Моздокского района РСО-Алания»

Конспект урока по химии
в 7 классе

«Тип Инфузории»

подготовила
учитель химии, биологии
Талицких Марина Владимировна

г. Моздок
 2015
Урок  № 10.                                                                         7 класс
Тема урока:   Тип Инфузории. Лабораторная работа № 1 «Строение инфузории-туфельки».
Цели и задачи урока:
сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности различных представителей одноклеточных животных.
Оборудование: видеофрагменты «Инфузория туфелька», «Инфузория сувойка», интерактивный рисунок «Строение инфузории-туфельки», интерактивные тестовые задания по теме «Тип Инфузории».

Ход урока:
Организационный момент.
Проверка знаний:
Среда обитания и внешнее строение эвглены зеленой.
Питание и выделение эвглены зеленой.
Размножение эвглены зеленой.
Эвглена как организм, сочетающий в себе признаки животного и растения.
Колониальные жгутиконосцы.
Разнообразие жгутиконосцев.

Основная часть:

  Тип Инфузории, или Ресничные – наиболее сложноорганизованные простейшие.
-  На поверхности тела у них имеются органоиды движения – реснички. В клетке инфузории два ядра: большое ядро отвечает за питание, дыхание, движение, обмен веществ; малое ядро участвует в половом процессе.

Среда обитания, строение и передвижение.
- В тех же водоемах, где живут амеба и эвглена зеленая, встречается и инфузория-туфелька.

- Это одноклеточное животное длиной 0,5 мм имеет веретеновидную форму тела, напоминающее туфлю.

- Инфузория-туфелька все время находится в движении, плавая тупым концом вперед. Скорость передвижения этого животного достигает 2,5 мм в секунду.

- Организм инфузории устроен сложнее, чем у амебы и эвглены.
- Тонкая эластичная оболочка сохраняет форму ее тела.

- Этому же способствуют волоконца, расположенные в прилегающем к оболочке слое цитоплазмы.

- На поверхности тела расположено около 15 тыс., колеблющихся ресничек.
- У основания каждой реснички лежит базальное тельце.

- Под эластичной оболочкой по всему телу разбросаны особые образования – трихоцисты.
Это короткие «палочки», расположенные в один слой перпендикулярно поверхности тела. В случае  опасности трихоцисты с силой выбрасываются наружу, превращаясь в тонкие длинные упругие нити, которые поражают хищника. На месте использованных трихоцист со временем возникают новые.

Р/т Задание 1 стр. 30

 Питание.
 Клеточный рот переходит в клеточную глотку.
Около рта располагаются более толстые и длинные реснички.
Они загоняют в глотку вместе с потоком воды бактерии – основную пищу туфельки.
На дне глотки пища попадает в пищеварительную вакуоль.
Пищеварительная вакуоль перемещается в теле инфузории током цитоплазмы.
В вакуоли пища переваривается, продукты поступают в цитоплазму и используются для жизнедеятельности.
Оставшиеся в вакуоли непереваренные остатки выбрасываются через порошицу.
Выделение.
В организме туфельки находятся две сократительные вакуоли, которые располагаются у переднего и заднего концов тела.
Каждая состоит из центрального резервуара и 5-7 направленных к этим резервуарам каналов.
Сначала заполняется жидкостью каналы, затем жидкость попадает в центральный резервуар, а затем жидкость изгоняется наружу.
Весь цикл сокращения составляет 10-20 секунд.
Сократительные вакуоли выводят наружу вредные вещества, которые образуются в организме, и излишек воды.

Дыхание.
 Дыхание происходит через покровы тела.
Размножение.
Инфузории обычно размножаются бесполым путем – делением надвое поперек тела.
При половом процессе увеличение числа особей не происходит.
Две инфузории соединяются. На месте соприкосновения оболочка растворяется. Большое ядро каждой инфузории  исчезает. Малое ядро дважды делится, и в каждой инфузории образуются четыре дочерних ядра. Три из них разрушаются, а четвертое снова делится. В результате в каждой инфузории остается по два ядра. Одно из ядер каждой особи переходит в другую инфузорию, т. е. происходит обмен ядрами. Там «чужое» ядро сливается с оставшимся ядром. Затем в каждой инфузории из этого вновь образовавшегося ядра формируется большое и малое ядра, и инфузории расходятся. Такой процесс называется конъюгацией. Он длится около 12 часов.
Закрепление:
видеофрагменты «Инфузория туфелька», «Инфузория сувойка», интерактивный рисунок «Строение инфузории-туфельки», интерактивные тестовые задания по теме «Тип Инфузории»

                V. Д/з: § 11, Р/т стр. 30-32 задания 2-5

Список использованной литературы

1. В.М.Константинов «Биология 7 класс – изд. Москва: «Вентана-Граф». 2014 г.
2. С.В.Суматохин, В.С.Кучменко  «Рабочая тетрадь Биология 7 класс» – изд. Москва: «Вентана-Граф». 2014 г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  «Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов».
2.  http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000009b8-a000-4ddd-78c7-280047cfdfd6/75736/?interface=catalog&subject=31


Презентация "Дизартрия…что это такое?" 5 класс


Презентация "Вышивка крестом" 5 класс


title: Методическая разработка открытого занятия "Работа над различными группами мышц в процессе выполнения упражнений партерного урока" в образцовом театре

extracted_text:
                  МАУ  ДО ДДТ «ГОРОДСКОЙ» им. С.А. Шмакова

    Работа над различными группами мышц в процессе выполнения упражнений
                              партерного урока.

     Методическая разработка открытого занятия в образцовом театре танца
                                 «Талисман»

                                                                      Автор:
                                         педагог дополнительного образования
                                    МАУ ДО ДДТ «Городской» им. С. А. Шмакова
                                                    Буева Оксана Анатольевна

.

                              г. Липецк - 2015

Работа  над  различными  группами  мышц  в  процессе  выполнения  упражнений
партерного урока.

Методическая  разработка  открытого  занятия  в  образцовом   театре   танца
«Талисман».

Дата и время проведения:   10.02.15, 15.00.

Место проведения:  МАУ ДО ДДТ «Городской» им. С. А. Шмакова, каб. 25

Продолжительность занятия: 1 час 30 минут.

Характеристика группы учащихся:   группа 5 года обучения образцового  театра
танца «Талисман» ,по списку 25 ч., возраст 9-10 лет.

 Состав присутствующих:  педагоги и администрация  МАУ  ДО  ДДТ  «Городской»
им. С. А. Шмакова, родители учащихся.

ЦЕЛЬ: формирование грамотного  выполнения  упражнений  партерного  урока   и
танцевальных комбинаций.

ЗАДАЧИ:

обучающие:

-  совершенствовать у  учащихся  навыков  грамотного  выполнения  упражнений
партерного урока;
-  продолжить работу над подвижностью, пластичностью, силой различных  групп
мышц учащихся;
-  продолжить работу над точностью исполнения танцевальных комбинаций;

развивающие:

- развить двигательную память;
-  развить подвижность различных частей  тела;
-  развить творческий потенциал учащихся;

воспитательные:

-  воспитать  чувство  ответственности  за  конечный  результат  в  процессе
учебного занятия;
-   способствовать  повышению  уровню  внутренней  культуры  личности  через
формирование собственного  отношения  к  ситуации  и  роли,  исполняемыми  в
хореографических постановках;
-  воспитать музыкальный вкус и любовь к искусству хореографии.

ТИП ЗАНЯТИЯ: практическое занятие по обобщению и применению  знаний,  умений
и навыков.

Вид занятия: комбинированное.

Методы обучения: метод  словесный,  наглядный,  метод   практический,  метод
проблемно-развивающего  обучения,  метод   контроля  и  самоконтроля,  метод
стимулирования и мотивация обучения.

Технологии, используемые на занятии:
- система взаимодействия между педагогом и учащимся;
-  беседа в форме диалога;
- игровая минутка;
-  самооценка и оценка педагогом.

Оборудование: фортепьяно, магнитофон, мультимедийная аппаратура, коврики.

Рекомендации по организации и проведению занятия:
-  занятие проводится в  хореографическом  зале.  Учебное  помещение  должно
быть хорошо проветренным, чисто  убранным,  просторным.  Наличие  станков  и
зеркал обязательно;

-  партерный урок предполагает выполнения упражнений  на  полу.  В  связи  с
этим необходимы коврики;

-  музыкальное сопровождение первой части  занятия-игра  на  фортепьяно.  На
занятии используются произведения русской  и  зарубежной  классики,  детская
музыка. Большая  роль имеет работа концертмейстера, его  творческий  контакт
с педагогом;

-  для достижения лучших результатов необходимо использовать смену  уровней:
«сидя», «лежа», «на коленях»;

-  учащиеся - в специальных тренировочных костюмах и танцевальной обуви.

ПЛАН  ЗАНЯТИЯ

    *  Организация начала урока – 5 мин.
    * Вступительная беседа педагога с учащимися – 5 мин.
    * Партер – 35 мин.
    * Кросс – 10 мин.
    * Игровая минутка-10 мин.
    * Отработка танцевальной комбинации– 8 мин.
    *  Работа  над  совершенствованием  техники   исполнения   и   характера
      хореографических постановок– 10 мин.
    * Подведение итогов – 5 мин.
    * Домашнее задание-2 мин.

                                ХОД  ЗАНЯТИЯ

   I  Организация начала занятия-5 мин.
   Педагог: «Здравствуйте!»
      -Поклон – приветствие.
Педагог: Участники младшей группы образцового театра танца  «Талисман»  рады
приветствовать всех своих гостей!
      - Предварительная организация  –   проверка  присутствующих,  внешнего
      вида воспитанников и др..

      -  Актуализация  знаний  воспитанников  –  объявление  темы   занятия,
      обозначение задачи урока,  сообщение  плана  занятия  и  требования  к
      исполнению работы.

      На экране : тема, цель и задачи учебного  занятия.

      -  Исходная  мотивация  –  установление  связи  предстоящей  работы  с
      предыдущим опытом воспитанников, определение  перспективности  занятия
      (усиление мотивов ориентации на предстоящую деятельности).

        Для усиления мотивации в процессе  всего  теоретического  материала,
      проходит  соревнование  на  лучшее  знание  теоретического  материала,
      грамотного  исполнения   комбинации   и   более   точного   исполнения
      хореографических  постановок.  Присутствующие  на  занятии  хореографы
      должны в конце урока подвести итоги и вручить переходящий приз лучшему
      исполнителю  и  исполнительнице  танцевальных   комбинаций  на  данный
      момент.

   II Вступительная беседа педагога с учащимися-5 мин.

      «Танец – это физическая нагрузка, которая укрепляет все  тело,  и  это
      страсть, которая наполняет душу». (А. Игнатьева.)

      «Танец – единственное искусство, материалом  для  которого  служим  мы
      сами». (Тед Шон)
      (На экране показаны эти высказывания.)

      Педагог:
      «Современный танец предполагает очень хорошую  физическую  подготовку.
      Для  этого  очень  эффективно  использовать  упражнения   партера.   В
      современной  хореографии  используется  сценическое  пространство   не
      только по вертикали, но и по горизонтали. Движение исполнителя на полу
      -существенная часть хореографии.
      Она несет очень важные  функции:  происходит  работа  над  постановкой
      корпуса ,выворотностью,пластичностью  и  силой  различных  групп  мышц
      ,разогрев и растяжка.
      Прежде, чем начать  выполнять  упражнения  партера,  давайте  вспомним
      теорию.
      (Учащиеся  рассказывают  теоретический   материал:   как   исполняются
      комбинации plie, bt. tendu, bt. tendu gete, bt. relevelent, grand  bt.
      “лежа на спине»,  «лежа на животе».)»

   III  Партер-35 мин.

1. Разогрев.

Упражнения для развития подвижности стоп:
- натяжение и сокращение стоп;
- круговые движения;
- работа стопами по 1, 6 позициям.

 Упражнения стрейч – характера, т.е. растяжение,  связанное  со  статическим
напряжением мышц различных частей тела.

Упражнения для развития тазобедренного  сустава,  эластичности  мышц  бедра,
выворотности:
- упражнение «бабочка»;
- упражнение «лягушка»;
- наклоны в положении «разножка.

2.Классические комбинации:

     - demi-plie.
  - grand-plie.
  - battement tendu.
  - battement tendu jete.

3.  Упражнения  для  развития  гибкости  плечевого  и   поясного   суставов,
подвижности позвоночника:

 - упражнение «качалка»;
  - упражнение «лодочка»;
- упражнение «дельфиненок»;
- упражнение «коробочка»;
- наклоны назад в положении лежа и сидя.

4.  Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса:

- медленный подъем ног вверх в положении лежа;
- упражнение «уголок»;
- упражнение на верхний пресс;
- упражнение на нижний пресс.

5. Упражнения на растяжку и развитие танцевального шага:

- растяжка на шпагат в положении лежа на спине по трое человек;
- battement relevelent на 90 градусов;
-grand battement  jete из 1  позиций ног вперед, в сторону, назад.

6. Акробатические упражнения:

-  «перекат на грудную клетку»
- «мостик»;
- перекат с мостика;
- «колесо на локтях»;
- «перекат через плечо»

IY  Кросс.

- прыжки : с двух ног на две (jump), поджав ноги назад, поджав ноги  вперед,
поджав ноги в положении «лягушка»;  (прыжки  исполняются  по  группам  ,«кто
выше», т.е. используется принцип соревнования.)
-  упражнения на  восстановление дыхания;
- вращение «сhene» (работа по диоганали).

Y.  Игровая минутка- аукцион.

Педагог: В хореографическом искусстве  существуют  различные  жанры,  стили,
направления и школы . Первым возник и до сих пор  живет  фольклорный  танец.
На основе него родился историко-бытовой танец. В разные  эпохи  были  модны:
менуэт, сарабанда, вальс, полька и  т.  д..Уже  из  историко-бытового  танца
возник бальный танец и классическая хореография. А вот  корни  возникновения
джазового танца уходят в фольклорный  танец  и  конкретно  в  танцы  Африки.
Детищем 20 века стал танец модерн. Сейчас  мы  узнаем  насколько  вы  хорошо
разбираетесь в различных направлениях хореографии.
Начинается аукцион.
На торг выставляются магнитные шахматы. Кто  ответит  правильно  на  большее
количество загадок о танце, тот и получает этот лот.

1. Не состарит время этот танец...
Русский ты, а может иностранец,
Как услышишь музыки движение,
По паркету начинай скольжение.
В основном здесь главное — кружится
И порхать по залу, словно птица.
Вы увидите сейчас
Чудесный танец, что зовется... (вальс).

2. Дама козочкой несется,
Кавалер не отстает.
Если сильно сердце бьется,
После танца отдохнет.
Здесь пробежка и подскок,
Есть притопы и хлопок.
Лишь стремительность и только
Танцевать придется... (польку).
3.Особенного не нужно здесь умения,
Достаточно внимания и веселья.
По кругу прыгай ты вперед- назад
И вовлекай в сей танец всех подряд.
Он прост, как песня , как одна ступенька.
Танцуется прыжками.....  (летка-енька).

4.Имеет разные названия,
Но все же виден общий стиль.
С частушкой схожа без страдания
Простая русская....(кадриль).

5.Развиваются темные локоны,
И монисты все время звенят.
Юбки пестрые, будто бы сотканы
Все из радуги, яркий наряд.
Здесь не нужно в приветствии кланяться,
Кавалер ты, иль взрослая дамочка.
Ведь всем людям, конечно же, нравится
Танец с выходом, это....(цыганочка).

(Подводятся итоги аукциона. Победителю вручается лот-приз.)

Y1. Отработка  танцевальной комбинации-8 мин.

Результат любого занятия- это умение владеть своим телом, и в свою  очередь,
исполнять танцевальные комбинации любой сложности.
Педагог: Обратите внимание на правильность исполнения  движений,  старайтесь
применять те умения и навыки, которыми вы овладели во время обучения.
Недаром Лукиан из Самосаты сказал: «В  танце  каждое  движение  преисполнено
мудрости, и нет ни одного бессмысленного движения...»

(отрабатывается  танцевальная  комбинация  из  хореографической   постановки
«Танцуют все!»)

YII.  Работа   над   совершенствованием  техники  исполнения   и   характера
хореографических  постановок-10 мин.

- «Веселый урок»
- «Страна детства»

Педагог: «Прежде, чем вы начнете исполнять танцевальную  постановку  «Страна
детства», я хочу, чтобы вы посмотрели  запись  этого  номера  на  экране.  В
конце просмотра вы должны назвать ошибки ,которые вы увидите.
(Учащиеся смотрят видеозапись, после просмотра называют увиденные ошибки.)

Педагог: Постарайтесь исправить эти ошибки и  неточности  исполнения  данной
хореографической постановки.

(Учащиеся исполняют постановку «Страна детства»)

YIII.  Подведение итогов

Педагог  акцентирует   внимания   учащихся   на   необходимости   грамотного
исполнения упражнений партерного  урока  и   танцевальных  комбинаций,  дает
свою оценку проделанной работе, делая акцент на  достижениях  воспитанников.
Присутствующие  хореографы  на  занятии  также  подводят  итоги  и   вручают
переходящие призы.

Y  Домашнее задание – 2 мин.

1.Работа над акробатическими упражнениями:
-»перекат на грудную клетку»
- «мостик»;
- перекат с мостика;
- «колесо на локтях»;
- «перекат через плечо».

2.Работа над техникой и характером  исполнения  танцевальных  комбинаций  из
постановки «Танцуют все!».

- Поклон.

Литература.

    *   В.Ю. Никитин.  Модерн – джаз танца. Начало обучения. – М., 1998г.
    *  Л.Н. Алексеева. Танцы для детей. – М., Советская Россия, 1979г.
    *  И.Бурмистрова, К. Силаева – Школа танца для юных. – М., Изд-во Эксмо,
      2003г.
 Хавилер Д.С. Тело танцора. – М.: Издательство Новое слово, 2004 г.


title: Презентация "Бессоюзные сложные предложения" 9 класс

extracted_text:
Бессоюзные сложные предложения
Обиже(н, нн) ый,  традицио(н,нн)о,   г…ристый,
 г…ризонт,  к…снулся,   пр…открыта,   ра…цвет,
серебря(н, нн)ый,    п…трогай, (по)старчески.
В слове СБЕЖАВШУЮ буква С обозначает звук [ З ].
В слове ИДЁШЬ мягкость согласного [Д'] обозначена буквой Ё.
В слове СПУСКАЕТСЯ количество букв и звуков  совпадает.
В слове ШЛЁПАЕШЬ буква Ь обозначает на письме мягкость предыдущего согласного.
А 4. Укажите ошибочное суждение
Укажите верное утверждение
Бессоюзным называется предложение, в котором части соединены интонацией и союзным словом.
Бессоюзным называется предложение, в котором части соединены только интонацией и по смыслу.
 Бессоюзным называется предложение, в котором части соединены только союзным словом.
Бессоюзные предложения делятся на сложносочиненные и сложноподчиненные.
Образуйте из простых предложений а)сложноподчиненное, б) бессоюзное предложения.
Все устремились на платформу. Подошел поезд.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Запятая между частями БСП ставится, если выражается значение перечисления.

Запятая

И
 Луна сияла  июльская
ночь была тиха.
Точка с запятой
Части предложения
более распространены

Птицы мирно поют
мошки вьются столбом
темнея на солнце.
Вторая часть имеет значение причины
Вторая часть имеет значение пояснения
Вторая часть имеет значение изъяснения

Утро было чудесным: умытый лес улыбался, пели птицы.
Печален я: со мною друга нет.
Я говорил тебе: ни счастья, ни славы мне в мире не найти…
Всё вокруг: затуманенный лес, озеро, небо – было серое.

Тире
 У зайцев шерсть побелела – зима близко.

Настанет утро — двинемся в путь.

Назвался груздем — полезай в кузов.

Мир кормит – война истощает.

Байкал – самое глубокое озеро в мире.

Первая часть имеет значение времени или условия.
Вторая часть имеет значение следствия, результата.
Содержание первой части противопоставлено содержанию второй.
Быстрая смена событий.
Тире
1. Один искатель родил мечту. 2. Такую красивую и ладную, что несколько дней не мог оторваться от своего творения, а все вздыхал и радовался, как ребенок.
3. Он решил поделиться Мечтой с кем-то из друзей. 4. Но каково было его удивление, когда все подняли его на смех, не желая разделить вдохновение. 5. А Мечта не может долго оставаться тайной одного человека, потому что всегда рвется наружу: ей пространство для полета необходимо...
В 9. Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение
 с бессоюзной и союзной подчинительной
связью между частями.
Закрепление

Проверочная работа
1. В карточках расставить знаки препинания.
2.  Подчеркнуть грамматическую    основу предложения  .
ИТОГИ УРОКА


Презентация "Изготовление декоративных цветов из ткани" 6 класс


title: Конспект занятия во второй младшей группе "День подснежника"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 216»

Конспект занятия во второй младшей группе

День подснежника

разработала воспитатель:

Поротикова Наталья Геннадьевна

Кемерово 2015

Вступление

Пробивался сквозь снежок,
Удивительный росток.
Самый первый, самый нежный,
Самый бархатный цветок!

Ежегодно 19 апреля во многих странах мира отмечается уже ставший традиционным красивый весенний праздник — День подснежника. Этот день символизирует наступление тепла и солнечных дней. Действительно, после того, как увидишь нежные хрупкие цветы, в сердце поселяется весна, и даже временный возврат холодов уже не может испортить радостного настроения. День подснежника первыми стали праздновать в Англии; праздник отмечается с 18 апреля 1984 года. Англичане очень любят этот белоснежный цветок, разводят и высаживают на городских клумбах его так же успешно, как, тюльпаны и гиацинты в Голландии.
Подснежник является единственным растением, способным выживать в суровых условиях ранней весны.
Во все времена, вокруг подснежника существовали многочисленные легенды и приметы, одна другой интереснее.
Самыми главными считаются две сказки о происхождении белого цветка. Согласно первой, после изгнания Адама и Евы на землю, они впервые увидели снег и стали замерзать. Ева расплакалась, вспоминая о райских садах, а милосердный бог превратил пару снежинок в подснежники, чтобы утешить ее и подарить надежду на лучшее будущее.
По второй, весна раздавала цветам наряды к первому солнечному дню, подснежнику достался белый, но снег тоже пожелал принять участие в празднике, и смелый цветок разделил с ним свое платье. Вместе празднуя, они так сдружились, что до сих пор не расстаются.
На Руси существовала легенда, что однажды Зима-старуха со своими спутниками Стужей и Ветром решила не пускать на землю Весну. Все цветы испугались ее угроз, кроме подснежника, который выпрямил свой стебелек и смог выбраться из под снежного покрывала. Увидело Солнце его лепестки и согрело землю теплом, открыв дорогу Весне…

Тема: «День подснежника»
Вид занятия: познавательное развитие
Участники занятия: воспитатели, дети II младшей группы
Дата проведения: 19 апреля
Предварительная работа:  организация выставки поделок детей и их родителей «Подснежники – вестники весны», разучивание с детьми стихотворений о подснежнике.
Актуальность: В связи с суровыми климатическими условиями, дети затрудняются в определении времени года. Не могут назвать примет наступления весны, названия первых цветов.
Цель:   формирование познавательного интереса у детей к изучению первых весенних цветов – подснежников.
Задачи:
Раскрыть понятие первого весеннего цветка, познакомить со строением, особенностями.
Обогащать словарь детей через художественное слово.
Развивать мелкую моторику рук при помощи пальчиковых игр.
Привлечь родителей к сотрудничеству в развитии творческого воображения у детей, при оформлении выставки поделок.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Предполагаемый результат:
Формирование у детей чувства бережного отношения к природе.
Развитие творческих способностей у детей и их родителей.
Обогащение активного словаря детей через художественные произведения.
Активизация родительской общественности во взаимодействии с ДОУ.

Ход занятия
Звучит легкая весенняя музыка, воспитатель читает детям стихотворение:

Подснежник
Елизавета Стюарт
Я иду в лесу весною,
Надо мною – синева…
Подо мною плотным слоем
Прошлогодняя листва.
Хоть пригорок и оттаял,
Но в тени лежит снежок,
И на шаг не отступая,
Рядом с ним растет цветок.
Он под снегом пробирался,
Он искал себе пути,
Он нисколько не боялся
Слишком рано расцвести!
У него прохладный стебель,
Пять прозрачных лепестков…
Тихо тают в синем небе
Хлопья белых облаков.
Я несу цветок домой
Вместе с влажною землей,
Вместе с новенькой травой
И с букашкой полевой.

Воспитатель: Дети, о каком первом весеннем цветке мы сегодня будем говорить?
Дети: О подснежнике!

Воспитатель загадывает детям загадки:

У занесённых снегом кочек,
 Под белой шапкой снеговой,
 Нашли мы маленький цветочек,
 Полузамёрзший, чуть живой.
( Подснежник)

Первым вылез из землицы
 На проталинке.
 Он мороза не боится,
 Хоть и маленький.
 (Подснежник)

Из-под снега расцветает,
 Раньше всех весну встречает.
 (Подснежник)

Пробивался сквозь снежок,
 Удивительный росток.
 Самый первый, самый нежный,
 Самый бархатный цветок!
 (Подснежник)

Воспитатель: А давайте мы сегодня превратимся  в цветы? (Детям и воспитателю одеваются на голову ободки с цветами)

Воспитатель: А сейчас пришло время немного отдохнуть.

Физминутка «Весенний ветерок»
Дует, дует ветерок (ладонями рук помахивать себе на лицо),
Закачался наш цветок (руки вверху, покачивания корпусом),
Ветер тише, тише, тише (медленно присаживаемся на корточки),
А цветок все выше, выше (Медленно встаем, руки вверху).

Воспитатель: Дети, а может быть, вы знаете стихотворения об этом чудесном цветке?

Первый ребенок:
Подснежник
Анзельмас Матутис
Я родился!
Я родился!
Снег пробил,
На свет явился!
Ух, какой ты, снег, колючий,
Ты холодный, снег, и злющий.
О морозах зря мечтаешь,
Очень скоро ты растаешь,
Уплывешь потоком в речку
И не скажешь ни словечка!

Второй ребенок:
              Тимофей Белозеров
Плакала Снегурочка,
Зиму провожая.
Шла за ней печальная,
Всем в лесу чужая.
Там, где шла и плакала,
Трогая берёзы,
Выросли подснежники -
Снегурочкины
Слезы.

Третий ребенок:
Подснежник
Людмила Кудрявская
Прибежал подснежник
В мартовский лесок,
Заглянул подснежник
В чистый ручеек.
И, себя увидев,
Крикнул: "Вот те на!
Я и не заметил,
Что пришла весна".

Дидактические игры и упражнения:
«Кто больше назовет весенних примет» (с опорой на сюжетную картинку)
«Найди ошибку в рассказе»:
         Наступила весна. Тает снег. Птицы собираются в теплые края…
          Наступила весна. Листья на деревьях желтеют и опадают…
«Что сначала, что потом?» (Семя, росток, растение, цветущее растение, растение с плодами) (При помощи мнемотаблиц)

Пальчиковая игра:

Дети, послушайте, пожалуйста, приметы, которые придумал о весне русский народ  давным - давно:

Вода с гор потекла, весну принесла.
(Лед на реках тает, тает снег под лучами весеннего солнышка)
Длинные сосульки - к долгой весне.
(Если сосульки длинные, значит на улице холодно и они не тают, а наоборот намерзают все больше и больше)
Апрель с водой – май с травой.
(В апреле снег тает, везде бегут ручейки, а в мае снега уже нет, на подсохших полянках появляется первая травка)
Мокрый апрель – хорошая пашня.
(Чем больше было снега на полях, тем глубже земля пропиталась водой, когда снег растаял, а для питания нашим цветам и другим растениям очень нужна вода)
Вода на лугу – сено в стогу.
(То же, что и в предыдущей примете)

Воспитатель: Дети, давайте еще раз повторим главные приметы весны (при помощи мнемотаблиц).
Воспитатель: Дети, а кто будет рвать первые весенние цветы?
Правильно! Рвать цветы нельзя, нужно беречь и любить природу!

Используемые источники:
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Часть I. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2004
Лаптева Г.В. Развивающие прогулки для детей 3-4лет. Программа для детского сада и не только.- СПб.: Речь;М.:Сфера,2011
http://malyshlandia.ru
http://www.calend.ru/holidays/0/0/3065/
http://www.restbee.ru/guides/razvliechieniia-i-prazdniki/5-liubopytnykh-faktov-ko-dniu-podsniezhnika.html

Копилка Впечатлений.

Накануне весны пусть улыбки в душе расцветут...)

Забайкальские подснежники.


title: Презентация "Сложение однозначных чисел С переходом через десяток Вида    +2,    +3"

extracted_text:
 Саломатова Любовь Васильевна,
учитель начальных классов
МБОУСОШ № 91
г. Красноярск
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 91
г. Красноярска
«Школа России», 1 класс
Сложение однозначных чисел
С переходом через десяток
Вида    +2,    +3

Игра «Приведи корабли к причалу»
3
6
8
5
9
4
7
1+2
2+3
1+3
4+1
3+4
3+6
7+2
4+5
1+5
3+5
2+2
3+3
2+6
Логическая разминка
      Два мальчика играли на гитарах, а один – на балалайке. На чём играл Юра, если Миша с Петей и Петя с Юрой играли на разных инструментах?
Юра
Миша
Петя
Логическая разминка
      Соня и Ваня одного роста. Соня и Митя тоже одного роста. Кто выше: Митя или Ваня?
Соня
Митя
Ваня
Работа над задачами
4 – 2
2 + 4
6 – 4
6 – 2
4 + 2
На какие группы можно разделить примеры?
7 + 3
8 + 2
6 + 4
8 + 3
9 + 2
7 + 4
Научимся вычислять
8 + 3 =

2

1
10

+ 1 =
11
физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз нагнулся,
Два нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Список используемых источников:
1. Автор презентации: Кулакова Наталья Ивановна
2. Поурочные разработки по математике. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.  Издательство Москва «ВАКО»,2013г.
3. Автор и источник заимствования картинок неизвестен.


Презентация "Canada"