title: Рабочая программа по алгебре 7 класс 2015-2016 уч. год (102 ч.)

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
             Самарской области средняя общеобразовательная школа
       с. Троицкое муниципального района Сызранский Самарской области
|Рассмотрено на        | Рекомендовано к        |Утверждаю к исполнению в |
|заседании МО          |утверждению зам. по УВР |учебном процессе         |
|Протокол №1           |от «___»______2015    г.|___________/В.А.Фомин/   |
|от «____»             |_______________         |Приказ № _______________ |
|_________2015  ______/|/ А.В.Чиликанов /       |от «___»_______2015    г.|
|Шадыева Г.А./         |                        |                         |
|                      |                        |                         |

                        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО АЛГЕБРЕ

                        Класс:  7  (базовый уровень)
                        Количество часов в неделю – 3
                        Количество часов в  год - 102
               Программа реализуется в 2015-2016 учебном году

Составитель программы:
         ШАДЫЕВАГ.А.,
                                                         учитель математики,
                                                     высшая квалификационная
                                                                   категория

                                 с.Троицкое
                                   2015г.

                           Пояснительная записка.

      Рабочая программа составлена на основании следующих документов:
    • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
      начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
      образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089).
    • Примерной программы основного общего образования и авторской программы
      А.Г. Мордковича
    • Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего
      образования.
      Программа рассчитана на 120 ч в год (5 часов в неделю в I четверти,  3
часа  в  неделю  во  II,  III,  IV  четвертях).   Программой   предусмотрено
проведение:
       - контрольных работ – 9.
      Преподавание  курса  ориентировано   на   использование   учебного   и
методического комплекса, в который входят:
   для учащихся:
   1. Алгебра-7. Ч. 1. Учебник / А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2014.
   2. Алгебра-7. Ч. 2. Задачник / А. Г. Мордкович, Т. Н.  Мишустина,  Е.  Е.
      Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2014.
   3. Алгебра-7. Рабочая тетрадь / М. В. Волович; под ред. А. Г. Мордковича.
      – М.: Мнемозина, 2014.
   для учителя:
   1. Алгебра-7. Контрольные работы / Ю. П. Дудницын, Е. Е. Тульчинская; под
      ред. А. Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2013.
   2.  Александрова  Л.А.  Алгебра:  7  класс.  Самостоятельные  работы  для
      учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Александрова: под ред.
      А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2013.
   3. Алгебра: 7 класс. Блиц-опрос. / Е. Е. Тульчинская.  –  М.:  Мнемозина,
      2013.
   4. Государственный стандарт основного общего образования по математике.
   5. Мордкович А.Г. Алгебра. 7-9 кл.: Методическое пособие для учителя. – 3-
      е изд. -  М.: Мнемозина, 2014.
   6.   Мордкович   А.Г.   Алгебра.   7-9   классы.   Тесты   для   учащихся
      общеобразовательных учреждений / А. Г.  Мордкович,  Е.Е.  Тульчинская;
      под ред. А. Г. Мордкович. -  М.: Мнемозина, 2013.
   7. Программы. Математика. 7-9 классы /  авт.-сост.  И.И.  Зубарева,  А.Г.
      Мордкович. – М. Мнемозина, 2013.
   А также дополнительных пособий:
   1. Комиссарова  И.В.  Поурочное  планирование  по  алгебре:  7  класс:  к
      учебнику  А.Г. Мордковича "Алгебра. 7 класс" / И.В.  Комисарова,  Е.М.
      Ключникова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
   2. Контрольные и самостоятельные работы по алгебре: 7 класс:  к  учебнику
      А.Г. Мордковича "Алгебра. 7 класс" / М.А. Попов.  –  М.:  Издательство
      «Экзамен», 2012.
   3. Рурукин А.Н. Поурочные разработки по алгебре: 7  класс.  –  М.:  ВАКО,
      2013.
   4. Тесты по алгебре: 7 класс: к  учебнику  А.Г.  Мордковича  "Алгебра.  7
      класс"  /  И.В.  Комисарова,  Е.М.  Ключникова.  –  М.:   Издательство
      «Экзамен», 2014.

      Промежуточная  аттестация  проводится   в   соответствии   с   Уставом
образовательного учреждения в форме контрольной работы.
      В настоящей рабочей программе изменено соотношение часов  на  изучение
тем, добавлены темы элементов статистики, добавлены темы  на  повторение  за
курс 5-6 класса.

    Цели обучения математике:формирование представлений о математике как
  универсальном языке науки, средства моделирования явлений и процессов, об
                         идеях и методах математики;
    •  развитие   логического   мышления,   пространственного   воображения,
      алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне,  необходимом
      для будущей  профессиональной  деятельности,  а  также    последующего
      обучения в высшей школе;
    •  овладение  математическими  знаниями  и  умениями,   необходимыми   в
      повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин
      на базовом уровне, для получения образования в областях, не  требующих
      углубленной математической подготовки;
    •  воспитание  средствами  математики   культуры   личности,   понимания
      значимости математики для научно-технического прогресса,  отношения  к
      математике как к части общечеловеческой культуры  через  знакомство  с
      историей развития математики.
   На основании требований  Государственного  образовательного  стандарта  в
   содержании     календарно-тематического     планирования     предлагается
   реализовать актуальные  в  настоящее  время  компетентностный,  личностно
   ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
              • приобретения математических знаний и умений;
              • овладение обобщенными  способами  мыслительной,  творческой
                деятельностей;
              •      освоение      компетенций:      учебно-познавательной,
                коммуникативной,  рефлексивной,  личностного  саморазвития,
                ценностно-ориентационной    и     профессионально-трудового
                выбора.

             Место предмета в федеральном базисном учебном плане
      Согласно федеральному базисному  учебному  плану  для  образовательных
учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени  основного
общего образования отводится не менее 875 ч из расчета 5 ч в неделю с  V  по
IX класс. Алгебра изучается в 7 классе I четверть 5 ч в неделю, II, III,  IV
четверти – 3 ч в неделю, всего 120 ч; 8 класс 3 ч в неделю, всего 102  ч;  9
класс 3 ч в неделю, всего 102 ч.
      Примерная программа рассчитана на 875 учебных часов. При  этом  в  ней
предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме  90  учебных  часов
для  реализации  авторских  подходов,   использования   разнообразных   форм
организации учебного процесса,  внедрения  современных  методов  обучения  и
педагогических технологий.
            Требования к подготовке учащихся 7 класса по алгебре
должны знать/понимать:
    • математический язык;
    • свойства степени с натуральным показателем;
    •  определение  одночлена  и  многочлена,  операции  над  одночленами  и
      многочленами; формулы сокращенного умножения;  способы  разложения  на
      множители;
    • линейную функцию её свойства и график;
    • квадратичную функцию и её график;
    • способы решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными;
должны уметь:
    • составлять математическую модель при решении задач;
    •  выполнять  действия  над  степенями   с   натуральными   показателями
      показателем не равным нулю, используя свойства степеней;
    • выполнять арифметические  операции  над  одночленами  и  многочленами,
      раскладывать многочлены на множители, используя метод вынесения общего
      множителя  за  скобки,   метод   группировки,   формулы   сокращенного
      умножения;
    • строить графики линейной и квадратичной функции;
    • решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными;
владеть компетенциями:  познавательной,  коммуникативной,  информационной  и
рефлексивной;
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
    • самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
    • работать в группах, аргументировать и отстаивать  свою  точку  зрения,
      уметь слушать других;
    • извлекать  учебную  информацию  на  основе  сопоставительного  анализа
      объектов;
    • пользоваться предметным указателем, энциклопедией и  справочником  для
      нахождения информации;
    • самостоятельно действовать в  ситуации  неопределенности  при  решении
      актуальных для них проблем.
                             Результаты обучения
      Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню  подготовки  и
задают систему итоговых результатов обучения, которых должны  достигать  все
учащиеся,  оканчивающие  основную  школу,  и  достижение  которых   является
обязательным условием положительной  аттестации  ученика  за  курс  основной
школы.    Эти    требования    структурированы    по    трем    компонентам:
«знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные  знания  и  умения  в
практической деятельности и повседневной  жизни».  При  этом  последние  два
компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.

                             Содержание обучения
      Повторение (2 часа)
      Математический язык. Математическая модель (11 часов)
      Числовые и алгебраические выражения. Переменная.  Допустимое  значение
переменной.  Недопустимое  значение  переменной.  Первые   представления   о
математическом языке и о математической модели. Линейные уравнения  с  одной
переменной. Линейные уравнения как математические модели реальных  ситуаций.
Координатная прямая, виды промежутков на ней.
      Линейная функция (11часов)
      Координатная плоскость. Алгоритм отыскания координат  точки.  Алгоритм
построения точки М (а; b) в прямоугольной системе координат.
      Линейное уравнение с двумя переменными. Решение уравнения ах + by +  с
= 0. График уравнения. Алгоритм построения графика уравнения ах + by +  с  =
0.
      Линейная  функция.  Независимая   переменная   (аргумент).   Зависимая
переменная.  График  линейной  функции.  Наибольшее  и  наименьшее  значения
линейной функции на заданном промежутке.  Возрастание  и  убывание  линейной
функции.
      Линейная функция у = kx и ее график.
      Взаимное расположение графиков линейных функций.
      Системы двух линейных уравнений с двумя переменными (13 часов)
      Система  уравнений.  Решение  системы  уравнений.  Графический   метод
решения  системы  уравнений.  Метод   подстановки.   Метод   алгебраического
сложения.
      Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как математические
модели реальных ситуации (текстовые задачи).
      Степень с натуральным показателем (6 часов)
      Степень. Основание степени. Показатель  степени.  Свойства  степени  с
натуральным  показателем.  Умножение  и  деление  степеней   с   одинаковыми
показателями. Степень с нулевым показателем.
      Одночлены. Операции над одночленами (9часов)
      Одночлен. Коэффициент одночлена. Стандартный вид  одночлена.  Подобные
одночлены.
      Сложение одночленов.  Умножение  одночленов.  Возведение  одночлена  в
натуральную степень. Деление одночлена на одночлен.
      Многочлены. Арифметические операции над многочленами(15 часов)
      Многочлен. Члены многочлена. Двучлен.  Трехчлен.  Приведение  подобных
членов многочлена. Стандартный вид многочлена.
      Сложение и вычитание многочленов. Умножение  многочлена  на  одночлен.
Умножение многочлена на многочлен.
      Квадрат суммы и квадрат разности. Разность квадратов. Разность кубов и
сумма кубов.
      Деление многочлена на одночлен
      Разложение многочленов на множители (19 часов)
      Вынесение общего множителя за скобки. Способ  группировки.  Разложение
многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения,  комбинации
различных приемов. Метод выделения полного квадрата.
      Понятие алгебраической дроби.
        Сокращение  алгебраической  дроби.  Тождество.  Тождественно  равные
выражения. Тождественные преобразования.
      Функция у = х2 (9 часов)
      Функция у = х2, ее свойства и график. Функция у = –х2, ее  свойства  и
график.
      Графическое решение уравнений.
      Кусочная функция. Чтение графика функции. Область определения функции.
Первое представление о  непрерывных  функциях.  Точка  разрыва.  Разъяснение
смысла записи у = f(x). Функциональная символика.
      Статистические характеристики (3часа )
      Среднее  арифметическое.  Размах.  Мода.  Медиана  как  статистическая
характеристика.
      Обобщающее повторение (4 часов)

Учебно-тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
|№ тем, разделов                                                                                |
|Цели ученика:                                               |Цели педагога:                                              |
|-повторение действий с обыкновенными дробями, десятичными   |-создание условий для актуализации арифметических навыков   |
|дробями, положительными и отрицательными числами;           |учащихся: действий с обыкновенными дробями, десятичными     |
|-обобщение и систематизация сведений о преобразованиях      |дробями, положительными и отрицательными числами;           |
|буквенных выражений и решении уравнений, полученных в курсах|-создание условий для обобщения и систематизации сведений о |
|математики 5-6 классов                                      |преобразованиях буквенных выражений и решении уравнений,    |
|                                                            |полученных учащимися в курсах математики 5-6" классов       |
|1                                                                                |
|№ п/п                                                                                |
|№ п/п                                                                                |
|№ п/п                                                                                |
|№ п/п                                                                                |
|№ п/п                                                                                |
|№ п/п                                                                                |
|№ п/п                                                                                |
|№ п/п                                                                                |
|96    |Функци|УОН                             |1                     |                                             |
|      |и и   |                                |                      |                                             |
|      |график|                                |                      |                                             |
|      |и     |                                |                      |                                             |
|      |10    |Входной контроль                |Входная контрольная   |Алгебра-7. Контрольные работы / Ю. П.        |
|      |      |                                |работа                |Дудницын, Е. Е. Тульчинская; под ред. А. Г.  |
|      |      |                                |( тест)               |Мордковича. – М.: Мнемозина, 2014.           |
|      |      |                                |                      |Александрова Л.А. Алгебра: 7 класс.          |
|      |      |                                |                      |Самостоятельные работы для учащихся          |
|      |      |                                |                      |общеобразовательных учреждений / Л. А.       |
|      |      |                                |                      |Александрова: под ред. А. Г. Мордкович. – М.:|
|      |      |                                |                      |Мнемозина, 2014.                             |
|      |      |                                |                      |Мордкович А.Г. Алгебра. 7-9 классы. Тесты для|
|      |      |                                |                      |учащихся общеобразовательных учреждений / А. |
|      |      |                                |                      |Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская; под ред. А.  |
|      |      |                                |                      |Г. Мордкович. -  М.: Мнемозина, 2012.        |
|      |      |                                |                      |ТЕСТЫ ПО АЛГЕБРЕ: 7 КЛАСС: к учебнику А.Г.   |
|      |      |                                |                      |Мордковича "Алгебра. 7 класс" / И.В.         |
|      |      |                                |                      |Комисарова, Е.М. Ключникова. – М.:           |
|      |      |                                |                      |Издательство «Экзамен», 2013.                |
|      |      |                                |                      |                                             |
|      |13    |Математический язык.            |Контрольная работа №1 |                                             |
|      |24    |Линейная функция.               |Контрольная работа №2 |                                             |
|      |37    |Системы двух линейных уравнений |Контрольная работа №3 |                                             |
|      |      |с двумя переменными             |                      |                                             |
|      |51    |Одночлены. Операции над         |Контрольная работа №4 |                                             |
|      |      |одночленами.                    |                      |                                             |
|      |67    |Многочлены . Арифметические     |Контрольная работа №5 |                                             |
|      |      |операции  над многочленами.     |                      |                                             |
|      |85    |Разложение многочленов на       |Контрольная работа №6 |                                             |
|      |      |множители.                      |                      |                                             |
|      |95    |Итоговая контрольная работа.    |Тестирование          |                                             |

                 Список методической литературы по предмету
      Календарно-тематический план ориентирован на использование в 7 классе
основной школы:
   для учащихся:
   4. Алгебра-7. Ч. 1. Учебник / А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2014.
   5. Алгебра-7. Ч. 2. Задачник / А. Г. Мордкович, Т. Н.  Мишустина,  Е.  Е.
      Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2014.
   6. Алгебра-7. Рабочая тетрадь / М. В. Волович; под ред. А. Г. Мордковича.
      – М.: Мнемозина, 2014.
   для учителя:
   1. Алгебра-7. Контрольные работы / Ю. П. Дудницын, Е. Е. Тульчинская; под
      ред. А. Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2014.
   2.  Александрова  Л.А.  Алгебра:  7  класс.  Самостоятельные  работы  для
      учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Александрова: под ред.
      А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2014.
   3. Государственный стандарт основного общего образования по математике.
   4. Алгебра: 7 класс. Блиц-опрос. / Е. Е. Тульчинская.  –  М.:  Мнемозина,
      2014.
   5. Комиссарова  И.В.  Поурочное  планирование  по  алгебре:  7  класс:  к
      учебнику  А.Г. Мордковича "Алгебра. 7 класс" / И.В.  Комисарова,  Е.М.
      Ключникова. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
   6. КОНТРОЛЬНЫЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО АЛГЕБРЕ: 7 КЛАСС:  к  учебнику
      А.Г. Мордковича "Алгебра. 7 класс" / М.А. Попов.  –  М.:  Издательство
      «Экзамен», 2014.
   7. Мордкович А.Г. Алгебра. 7-9 кл.: Методическое пособие для учителя. – 3-
      е изд. -  М.: Мнемозина, 2010.
   8.   Мордкович   А.Г.   Алгебра.   7-9   классы.   Тесты   для   учащихся
      общеобразовательных учреждений / А. Г.  Мордкович,  Е.Е.  Тульчинская;
      под ред. А. Г. Мордкович. -  М.: Мнемозина, 2012.
   9. Программы. Математика. 7-9 классы /  авт.-сост.  И.И.  Зубарева,  А.Г.
      Мордкович. – М. Мнемозина, 2014.
  10. Рурукин А.Н. Поурочные разработки по алгебре: 7  класс.  –  М.:  ВАКО,
      2010.
  11. ТЕСТЫ ПО АЛГЕБРЕ: 7 КЛАСС: к  учебнику  А.Г.  Мордковича  "Алгебра.  7
      класс"  /  И.В.  Комисарова,  Е.М.  Ключникова.  –  М.:   Издательство
      «Экзамен», 2013.
   А также дополнительных пособий:
   для учащихся:
   1. Кроссворды для школьников.  Математика  /  В.  Г.  Мантуленко,  О.  Г.
      Гетманенко. – Ярославль: Академия развития, 1998.
   2. Математика. Справочник / О. Ю. Черкасов, А. Г. Якушев. – М.: АСТ-ПРЕСС
      ШКОЛА, 2006.
   3. Энциклопедия для детей. Математика. Т. 11. – М., 1998.
   4. Энциклопедия. Я познаю мир. Великие ученые. –  М.:  ООО  «Издательство
      АСТ», 2003.
   5. Энциклопедия. Я познаю мир. Математика. – М.: ООО «Издательство  АСТ»,
      2003.
   для учителя:
   1. Задачи по математике для любознательных /  Д.  В.  Клименченко. –  М.:
      Просвещение, 2007.
   2. За страницами учебника алгебры / Л. Ф. Пичурин. – М., 1990.
   3. Математика: еженедельное приложение к газете «Первое сентября».
   4. Математика в школе: ежемесячный научно-методический журнал.
   5. Олимпиадные задания по математике: 5–8 классы / Н.  В.  Заболотнева. –
      Волгоград: Учитель, 2006.
   6. Математические диктанты для 5–9 классов / Е. Б. Арутюнян. – М., 1995.
           Информационно-компьютерная поддержка учебного процесса
      Для    информационно-компьютерной    поддержки    учебного    процесса
   предполагается использование следующих программно-педагогических средств,
   реализуемых с помощью компьютера:
    • CD «Витаминный курс. Математика 7 класс» (Руссобит-М);
    • CD «Электронное сопровождение курса. Алгебра  7  кл.  Под.  ред.  А.Г.
      Мордкович» (Мнемозина);
      Для  обеспечения  плодотворного   учебного   процесса   предполагается
   использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:
    •     Министерство     образования     РФ:     http://www.informika.ru/;
      http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/.
    • Тестирование online: 5–11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/.
    •  Педагогическая  мастерская,  уроки  в  Интернет  и   многое   другое:
      http://teacher.fio.ru,                        http://www.zavuch.info/,
      http://festival.1september.ru,        http://school-collection.edu.ru,
      http://www.it-n.ru, http://www.prosv.ru.
    • Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/.
    •     Путеводитель     «В     мире      науки»      для      школьников:
      http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/.
    • Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.
    •   Сайты   «Мир   энциклопедий»,   например:   http://www.rubricon.ru/;
      http://www.encyclopedia.ru; http://ru.wiktionary.org
    • Математические этюды www.etudes.ru
    • База данных задач по всем темам школьной математики www.problems.ru
    •  Фестиваль   ученических   работ   «Портфолио»   («Первое   сентября»)
      https://portfolio.1september.ru
    •  Интернет-журнал   «Эйдос».   Основные   рубрики   журнала:   «Научные
      исследования», «Дистанционное образование», «Эвристическое  обучение».
      www.eidos.ru/journal/content.htm
    • Математика на портале «Открытый колледж» www.college.ru/mathematics
    • Головоломки  для  умных  людей.  На  сайте  можно  найти  много  задач
      (логических, на взвешивание и др.), вариации на  тему  кубика  Рубика,
      электронные версии  книг  Р.  Смаллиана,  М.  Гарднера,  л.  Кэрролла.
      www.golovolomka.hobby.ru
    •  Большая  библиотека,  содержащая  как  книги,  так  и  серии  брошюр,
      сборников по математике  www.math.ru/lib
    • Электронная версия журнала «Квант» www.kvant.mccme.ru
    • Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru
    •  Математические  олимпиады  и  олимпиадные  задачи   для   школьников.
      www.zaba.ru
    •   Сайт   поддержки   Международной   математической   игры   «Кенгуру»
      www.kenguru.sp.ru
    • Московский центр непрерывного математического образования www.mccme.ru
    •


Презентация "Зарождение революционного народничества и его идеология" 8 класс


Презентация "Виктор Михайлович ВАСНЕЦОВ"


Презентация "Женские судьбы в романе М. Шолохова "Тихий Дон"


extracted_text:
  муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                               № 8 «Звездочка»

                                    Отчёт
                            о проделанной работе
                  в летний оздоровительный период 2015 год

                                          Подготовила

                                    воспитатель:

                                     Кучерова

                                    Виктория

                                   Викторовна

                             Станица Егорлыкская

                                   2015год

|1.Создание условий (оформление участка, групп)                                      |
|1.1.Физическое развитие(физическое развитие, здоровье)                              |
|К началу летнего сезона был приведён в нужный порядок игровой участок группы и      |
|прилегающая к нему территория. При помощи родителей было обследовано имеющееся на   |
|участке оборудование на предмет  прочности, надежности и  пригодности для           |
|эксплуатации. Были устранены все неполадки. Приведено в надлежащий вид выносное     |
|оборудование (хранящееся в беседке), оформлены цветочные клумбы,  заменён песок в   |
|песочнице.                                                                          |
|Для решения задач образовательной области «Физическое развитие» было подготовлено и |
|использовалось:                                                                     |
|-картотека подвижных игр, УГ, гимнастики пробуждения, минутки шалости и др.         |
|- оборудован физкультурный уголок, в котором собран  материал для двигательной      |
|деятельности: мешочки с песком для метания, султанчики, обручи, скакалки, мячи и др.|
|- оборудование для проведения закаливающих процедур: лавочка, решётка для ног,      |
|лейка, «дорожка здоровья» для массажа стопы и  профилактики плоскостопия .          |
|- комплекты предметов для организации подвижных и спортивных игр: кегли, бадминтон, |
|летающая тарелка, кольцеброс.                                                       |
|1.2. Социально-коммуникативное развитие                                             |
|(игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание)           |
|для решения задач данной образовательной области  было подготовлено и использовалось|
|оборудование :                                                                      |
|- оформлена зона для изучения правил дорожного движения: разметка, выносные дорожные|
|знаки, элементы костюмов и атрибуты для игр (маски, фуражки, жезл, автомобильные    |
|рули, машины и др.)                                                                 |
|С целью предупреждения бытового и дорожного травматизма регулярно проводила         |
|-Минутки безопасности: «Как вести себя на дороге», «Я пешеход», «Не попади в беду на|
|дороге», «Наш помощник – пешеходный переход»  и др.                                 |
|-Беседы «Этот запрещающий знак», «Наши друзья дорожные знаки», «Для чего            |
|нам нужен светофор» и т.д.                                                          |
|-Дидактические игры «Знаки на дорогах», «Пешеходы и водители», «Я иду через         |
|дорогу» и многие другие.                                                            |
|-Чтение художественной литературы «Запрещается-разрешается» В.Семурина, «Светофор»  |
|Б.Житков, «Автомобиль» Н. Носов, «Бездельник светофор» С. Михалков и другие         |
|произведения.                                                                       |
|-Подвижные игры: «Красный, желтый, зеленый», «Стой - иди», «Бегущий светофор».      |
|-Были изготовлены и выпущены буклеты «Дети на дорогах», «Ах, лето».                 |
|-Оформлена папка передвижка «Безопасность ребёнка»                                  |
|В самостоятельной деятельности дети использовали дидактические игры: «Собери        |
|светофор», «Машины и светофор», «Укрась улицу» - всё это способствовало формированию|
|навыков безопасности дорожного движения.                                            |
|- картотека игр-забав, спортивных игр - соревнований «Самый ловкий», «Кто быстрее». |
|«Веселая разминка» и др.                                                            |
|-атрибуты для сюжетно ролевых игр (куклы, коляски, детская мебель, постельные       |
|принадлежности, посудка и т.д)                                                      |
|-Театрализованные игры (театр мимики и жестов, театр одного актера).                |
|-Дидактические и развивающие игры проводились  на открытом воздухе: («Найди по      |
|цвету», «Бусы»,«Логический куб», «Кто это? Что это?»)                               |
|-Игры – конкурсы, например, «Поющие животные» (промяукать, проквакать, прохрюкать   |
|... песню),  «Угадай сказку по словам».                                             |
|-Хороводные игры «Каравай», «Ровным кругом», «Карусели»                             |
|-Творческие сюжетные игры  организовывались в песочнице. Чтобы дети могли           |
|реализовать свой игровой замысел, для этого я предлагала  игрушки: машины,  детскую |
|посуду, кукол и др.                                                                 |
| 1.3.Познавательное развитие                                                        |
|(конструирование, РЭМП, сенсорика, ознакомление с окружающим, патриотическое        |
|воспитание)                                                                         |
|для решения задач данной образовательной области  было подготовлено и использовалось|
|оборудование :                                                                      |
|- для конструирования: фотографии  (скамейка для матрёшки, конюшня для лошадки,     |
|кроватка и стул для Мишутки др.)                                                    |
|- схемы построек (улица, грузовая машина, мост) - наборы настольного и напольного   |
|деревянного строителя, конструктор лего.                                            |
|- для познавательно-экспериментальной деятельности: бассейн для плескания и игр с   |
|водой, песочные наборы, водные пистолеты, лейки, набор «рыбалка» и т.д.             |
|-центр воды и песка, в котором имеются различные емкости, сосуды, совочки, камушки и|
|др.                                                                                |
|-для развития математических представлений: наборы геометрических  фигур, лото      |
|«геометрическая мозаика», д/и «найди такой же », «подбери по цвету» «собери         |
|башенку», «Воздушные шары»,  «Найди свой домик», «Найди свою пару»,   матрёшки с    |
|вкладышами, набор палочек разных цветов, игрушки-шнуровки разного вида и т.д.       |
|- для организации труда в природе (в цветнике, на огороде, в теплице) -детские      |
|садовые инструменты, лейки, грабли, лопатки                                         |
|- для чтение и разучивание подобрана библиотека детских книг: «Моя первая книга»,   |
|«Большая энциклопедия обо всем на свете», «Энциклопедия животных»                   |
|Тематические альбомы (дикие домашние животные, овощи фрукты, времена года и др.)    |
|- дидактические игры  «Узнай и назови»,  «Плавает, ездит», «Сад-огород»             |
|1.4. Речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы, грамота)    |
|для решения задач данной образовательной области  было подготовлено и использовалось|
|оборудование :                                                                      |
|- детские книги для чтения, сюжетные картинки, тематические альбомы, маски для      |
|инсценировок сказок, пальчиковый  и настольный театр, карточки для индивидуальной   |
|работы                                                                              |
|- картотека словесных и речевых игр «Гости», «Барабан», «Часы тикают» и др.         |
|- картотека стихотворений, поговорок, пословиц, скороговорок, считалок              |
|-Картотека пальчиковых игр «Замок», «Скачет зайка косой», «Моя семья» и др.         |
|- детские книги для чтения «Колобок», «Репка» ,«Русские народные сказки» и др.      |
|- сюжетные картинки  «Таня гуляет», «Дети кормят птиц», «Времена года» и др.        |
|- тематические альбомы «Транспорт», «Мебель», «Посуда» и др.                        |
|- маски для инсценировок сказок                                                     |
|- пальчиковый  и настольный театр «Колобок», «Теремок», «Рукавичка»                 |
|- рабочие тетради Колесниковой  по развитию речи «От буквы к слову»                 |
|1.5. Художественно-эстетическое развитие                                            |
|(музыкальное воспитание, продуктивная деятельность: лепка, рисование, ручной труд,  |
|аппликация)                                                                         |
|для решения задач данной образовательной области  было подготовлено и использовалось|
|оборудование :                                                                      |
|- матрешки, мольберт                                                                |
|- репродукции картин «Грибы на пенёчке» и др.                                       |
|- дощечки для пластилина, пластилин, наборы цветной бумаги и картона, листы для     |
|рисования, трафареты, раскраски, карандаши, фломастеры, клей, мелки,                |
|2.Планирование  и организация ЛОП                                                   |
|Летом все виды деятельности были максимально перенесены на воздух, в хорошую погоду |
|на игровом участке группы проводились педагогические мероприятия                    |
|эстетически-оздоровительного цикла:  рисование, лепка, физическое развитие.         |
|Выполнялись коллективные работы «На лесной полянке», «цветочек», «Автобусы». Были   |
|организованны выставки детского рисунка – «Здравствуй, лето!»,и др.                 |
|Так же осуществлялась совместная деятельность, построенная  на основе плана         |
|индивидуально-развивающей работы. Дети закрепили умение слушать небольшое по объему |
|художественное произведение (без наглядного сопровождения); рассматривать рисунок и |
|вспоминать авторские описания персонажей. Закрепили умение понимать изображённое на |
|картине, отвечать на вопросы воспитателя . Закрепили умение выполнять простые       |
|действия с предметами, отличающимися по величине; при этом ориентироваться на слова |
|открой, закрой, большая, маленькая, такая, не такая.                                |
|Закрепили умение сравнивать однородные предметы по величине, используя в речи слова |
|больше, меньше.                                                                     |
|Дети закрепили умения  различать взрослых животных и их детёнышей, способствовало   |
|воспитанию звуковой выразительности речи: произнесению звукоподражаний громко-тихо, |
|тоненьким голосом, закрепили знания о домашних животных,                            |
|Закрепили умение сооружать постройки из разных по форме строительных деталей,       |
|формировали умение играть с постройкой, не разрушая её. Закрепили умение различать и|
|называть детали строительного материала. Такая работа способствовала  закреплению   |
|знаний, умений и навыков, развитию  познавательных и творческих способностей детей в|
|различных видах деятельности.                                                       |
|Особое внимание уделяла повышению двигательной активности. Для этого в своей работе |
|использовала:                                                                       |
|был подобран, изготовлен и приобретён  разнообразный спортивный инвентарь (мячи,    |
|скакалки, обручи);                                                                  |
|проводились ежедневные «Минутки шалости»,                                           |
|динамические паузы,                                                                 |
|музыкальные разминки;                                                               |
|проводилась  гимнастика после сна: «Просыпалочка- заряжалочка»,                     |
|«Гимнастика пробуждения».                                                           |
|организовывалась прогулка два раза в день (утром и вечером) с включением  игр разной|
|подвижности                                                                         |
|игры с элементами спорта формируют у детей умение самостоятельно применять движения |
|в зависимости от условий игры и требуют определенного напряжения мыслительной       |
|деятельности, например, «Мяч под веревкой», «Сбей грушу» и другие.                  |
|Игры – эстафеты сами по себе исключительно эмоциональны ( «Мяч и веревка», «Передай |
|– садись», «Передай мяч» и другие).                                                 |
|Игры психофизической разгрузки с элементами психогимнастики повышают творческую     |
|активность детей ( «Остров плакс», «Поменяемся местами»,  «Эхо» и другие).          |
|Игры на активизацию деятельности органов чувств развивают сенсомоторную координацию |
|(«Цветные автомобили», «Кто ушел?», «Кто позвал?» и  другие).                       |
|Для  реализации  задачи по организации разнообразной деятельности  детей,           |
|способствующей  полноценному развитию дошкольников в течение дня, я старалась       |
|создать максимально комфортные  условия  для детей в летний период.  Выносила ковёр,|
|бассейн для плескания и организации   игр с водой, столы для  организации           |
|разнообразной игровой, изобразительной деятельности, строительный  материал и т.д.  |
|На участок выносились обручи, мячи,  скакалки, тазы  с водой, игрушки для игр с     |
|водой, инвентарь для игры в песок и т.д.                                            |
|Стараясь,  разнообразить игровую деятельность в свою работу с детьми включала:      |
|Театрализованные игры (театр мимики и жестов, театр одного актера).                 |
|Дидактические и развивающие игры проводились  на открытом воздухе: («Найди по       |
|цвету», «Бусы», «Логический куб», «Кто это?, Что это?»)                             |
|Игры – конкурсы, например, «Поющие животные» (промяукать, проквакать, прохрюкать ...|
|песню), «Угадай сказку по словам».                                                  |
|Хороводные игры «Каравай», «Ровным кругом», «Карусели»                              |
|Творческие сюжетные игры  организовывались в песочнице. Чтобы дети могли реализовать|
|свой игровой замысел, для этого я предлагала  игрушки: машины,  детскую посуду,     |
|кукол и др.                                                                         |
|Проводились викторины, КВН, эстафеты, использовались кроссворды, загадки благодаря  |
|которым закреплялись полученные в течение учебного года знания.                     |
|Для организации разнообразной деятельности каждая неделя в летний период была       |
|тематической. В соответствии с темой недели были подобраны игры и упражнения, а     |
|результатом были развлечения проводимые по пятницам такие как: «День моей станицы», |
|«Летние олимпийские игры», «У лукоморья», «По страницам детских книжек» и другие.   |
|Мной был проведен праздник «В мире игрушек и игр».                                  |
|Такая работа способствовала  закреплению  знаний, умений и навыков, развитию        |
|познавательных и творческих способностей детей в различных видах деятельности       |
|3.Результат:                                                                        |
|3.1. показатели эффективности оздоровления детей                                    |
|Среднее количество детей в группе за летний период –18 чел.                         |
|Детей с выраженным оздоровительным эффектом –17чел.                                 |
|Детей со слабым оздоровительным эффектом –1чел.                                     |
|Отсутствие оздоровительного эффекта – 0                                             |
|Причины результатов: многие ребята не посещали детский сад из-за того что проводили |
|летний отпуск вместе с родителями                                                   |
|3.2. участие детей в конкурсах                                                      |
|Не участвовали                                                                      |
|3.3.подготовка к новому уч. году                                                    |
|-Написание рабочей программы и перспективного планирования на год                   |
|-Оформление документации и визитной карточки группы в документах и на стенде        |
|4.Работа с родителями:                                                              |
|(педагогическое и санитарное просвещение родителей по вопросам воспитания и         |
|оздоровления детей в ЛОП)                                                           |
|Велась санитарно - просветительская работа с родителями «Опасное лето красное»,     |
|«Осторожно: ядовитые растения», «Осторожно ОКИ». Были проведены консультации        |
|«Осторожно солнце», «Закаляйте правильно», «Какие опасности подстерегают на воде»,  |
|познавательные и развлекательные мероприятия, способствующие укреплению здоровья    |
|детей, закаливанию детей и совершенствованию  его функций.                          |
|5.Методическая работа:                                                              |
|5.1.Подготовка и проведение итогового мероприятия тематической недели               |
|6 августа был проведен праздник. Д ля детей всех возрастных  групп  было            |
|организовано небольшое спортивное развлечение  «В мире игрушек и игр», для всех     |
|детей было организовано небольшое развлечение, где детям было предложено отгадать   |
|загадки и сказки , проявить смекалку в викторине, поиграть в словесные  игры и      |
|поучаствовать в эстафетах .Мероприятие прошло довольно интересно, дети получили     |
|массу удовольствия и положительных эмоций.                                          |
|5.2.участие в педсоветах, педчасах, работе ТГи др.                                  |
|Согласно «Планированию работы  с сотрудниками детского сада в ЛОП»                  |
|5.3. работа по самообразованию                                                      |
|-Составлен  план  по самообразованию                                                |
|-Идет работа над разработкой  проекта «Книжки для ребят»                            |
|-Дополнено портфолио: сценарий праздника «В мире игрушек и игр», материал           |
|консультации для родителей «Осторожно солнце», «Осторожно ОКИ», «Какие опасности    |
|подстерегают на воде»                                                               |
|6.Выводы:                                                                           |
|Я  считаю, что работа в летний оздоровительный  период велась на достаточно хорошем |
|уровне.                                                                             |

Используемая литература:

1.Федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года);

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.07 .2011г. № 2151 «Об
утверждении ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного учреждения»;

3.Н.М. Крылова «Детский сад – дом радости. Программа целостного,
комплексного, интегративного подхода к воспитанию дошкольника как
индивидуальности»,  Пермь «Книжный мир» 2005г.;

4.Л.Г. Петерсон, И.А. Лыкова, Н.А. Рыжова, А.И. Буренина, Н.Е. Васюкова,
Л.Э.Абдуллина «система мониторинга достижения детьми планируемых
результатов освоения основной общеобразовательной программы» «Мир
открытий», Издательский дом «Цветной мир» Москва 2012год.


Презентация "Плавание человека и животных, плавание  судов, воздухоплавание"


Методическая разработка «Работа с одаренными детьми»


title: Исследовательская работа «Вклад моей семьи в Великую Победу»

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
                 «Центр дополнительного образования «Вектор»

                          ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
                     «Вклад моей семьи в Великую Победу»

                                                          Выполнил: Нестеров
                                                  Алекс Александрович, 8 лет
                                                     Руководитель: Нестерова
                                                            Дарья николаевна
                                                          Т/о: «Лего-студия»

                               г. Новокузнецк
                                    2015
      О Великой Отечественной войне я узнал, когда мне было 5 лет.  Тогда  я
случайно нашел  медали своего прадеда.  На одной  из  них  лента  показалась
мне старой и некрасивой, и я решил заменить ее на новую. Когда мама  увидела
«мои старания», она не заругала меня, а объяснила,  что  это  награды  моего
прадеда  Нестерова Александра Кузьмича. Эти  медали  и  орден  Отечественной
войны он заслужил на  фронте.  Это  память   о  его  боевых  заслугах  перед
Родиной.

      Цель моего исследования: узнать  какой  вклад   моя  семья  внесла   в
Великую Победу.

      Задачи исследования:

        1. Узнать  историю моей семьи в годы Великой Отечественной войны;

        2. Выяснить, кто из  членов   моей  семьи  был   участником  боевых
           действий.

      В процессе исследования была выдвинута гипотеза:

      Подрастающее поколение  будет  настоящими  патриотами   своей  Родины,
если:

         • оно хорошо будет знать историю своего рода;

         • оно бережно будет хранить  память о своих предках.

      Предмет исследования:  биография членов моей семьи в военные годы.

      Объекты исследования:

        1. Родословная семьи Нестеровых;

        2. Архивные материалы;

        3. Беседы с родственниками.

           История моей семьи в годы Великой Отечественной войны.

      Первым членом моей  семьи,  о  котором  я  узнал,  участником  Великой
Отечественной войны был отец моего деда Нестерова Николая  Александровича  –
Нестеров Александр Кузьмич. На фронте он был радиотелеграфистом и  налаживал
связь во время боевых действий. Я не видел своего прадеда, он  умер  еще  до
того как я родился, но память о нем жива в моей семье. И вот  уже  два  года
мы с мамой  9 мая в День Победы в рядах Бессмертного полка несем  штендер  с
изображением моего прадеда.

      Расспрашивая своего деда, бабушку, маму, я узнал, что  два  деда  моей
бабушки,  Нестеровой  Зои Владимировны, тоже воевали  на фронте. И  об  этом
написано в нашей семейной родословной.

      Как выяснилось, один дед моей бабушки,  Молчанкин  Семен  Емельянович,
был разведчиком. С фронта  он  пришел  в  звании  лейтенанта.  Вся  грудь  в
медалях. О войне, как говорит моя бабушка, не  хотел  вспоминать  и  никогда
ничего  не  рассказывал.  Долгие  годы  после  войны  «поднимал»  колхоз   и
налаживал  хозяйство   в  родной  деревне  Дворниково   Тисульского   района
Кемеровской области.

      Другой дед – Трушников Василий  Яковлевич.  В  мирное  время  он   был
хорошим охотником. И  в первые дни войны ушел добровольцем на фронт.  Письма
приходили очень редко.  А потом пришла похоронка, в которой  было  написано,
что красноармеец, стрелок Трушников Василий Яковлевич погиб смертью  храбрых
8 августа  1942  года.  Захоронен  в  деревне  Тишакова  Тешкинского  района
Смоленской области. К сожалению, похоронка не сохранилась, но  нам  с  мамой
удалось найти  в  интернете  информацию  о  нем  и  копию   именного  списка
безвозвратных потерь.

      Все   мои  прадеды   -  уроженцы  Кузбасса,   тогда   это   была   еще
Новосибирская область. Жены их, мои прабабушки «ковали» победу в тылу.

      Будущая жена Нестерова Александра Кузьмича – Бычкова (Нестерова)  Анна
Ивановна во время войны была  сержантом  медицинской  службы  и  работала  в
госпитале, спасая  раненых бойцов.

      Наша семья  самая обычная, рядовая. Таких - миллионы. И во время войны
миллионы обычных людей встали на защиту нашей Родины.  Они  обычные  люди  и
они герои.

      Я горжусь своими предками.

                                 Заключение

      Когда-то в армии служить
      И нам придет пора.
      Мы по-другому станем жить,
      Закончиться игра.
      Кто будет танком управлять,
      А кто 0 ходить пешком,
      Кто будет по небу летать,
      Кто – плавать моряком.

      Но должен каждый гражданин,
      Коль час придет такой,
      И весь народ наш как один,
      Стальною встать стеной.
      Перед захватчиком – врагом
      Он должен отстоять
      Свою страну – родной свой дом,
      Детей, сестер и мать.

      Человек, знающий историю  своей  Родины  и  хранящий  память  о  своих
предках, является патриотом своей страны.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

     1. «Родословная семьи Нестеровых. «Кто мы есть и откуда мы родом»

     2. Информация из донесения о безвозвратных потерях. http://www.obd-
        memorial.ru/html/info.htm?id=51257598

     3. Центральный архив Минобороны России. http://archive.mil.ru/


title: Исследовательская работа "Луна – искусственный спутник Земли?»

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
                           «Дом творчества «Вектор»

                          ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
                    «Луна – искусственный спутник Земли?»

                                                          Выполнил: Нестеров
                                                  Алекс Александрович, 8 лет
                                                Руководитель: Д.Н. Нестерова
                                                          Т/о: «Лего-студия»

                               г. Новокузнецк
                                    2015
   Когда я был еще  маленьким,  я  очень  любил  смотреть  мультфильмы  про
космос:  «Астрономия  для  самых  маленьких»   Р.   Саакаянца,   развивающий
мультфильм для детей от 2 до 12 лет  «Астрономия  для  самых  маленьких»  из
серии «Занимательные Уроки», «Обучающий  мультфильм  про  космос  для  самых
маленьких» проект от Бибигона и д.р. В этих мультиках говорилось,  что  Луна
является  естественным  спутником  Земли.  А  совсем  недавно,  мы  с  мамой
смотрели документальный фильм, в котором говорилось, что  Луна  не  является
естественным спутником Земли. Мне стало интересно,  что  говорят  ученые  по
этому поводу: является ли Луна естественным спутником Земли или есть  другие
предположения.
   Цель моего исследования: узнать мнения  разных  ученых,  подтверждающих,
что Луна не является естественным спутником Земли.
    Задача исследования: выяснить, какие предположения выдвигают ученые  по
поводу Луны.
   В процессе исследования была выдвинута гипотеза:
   Что Луна не является естественным спутником Земли, если:
   - существуют предположения современных ученых о  том,  что  Луна  –  это
искусственный спутник Земли;
   -  существуют исследования современных ученых, подтверждающих, что  Луна
является каким-то иным объектом.
      Предмет исследования: Луна.
      Объекты исследования:
      1. Научные труды о Луне;
      2. Документальные фильмы о Луне.

                   Луна – это искусственный спутник Земли?

   Первое предположение.
   Сенсационную  версию  об  искусственном   происхождении   Луны   первыми
выдвинули советские ученые Александр Щербаков и Михаил Васин. В 1968 году  в
газете «Комсомольская правда» они выпустили статью под  названием:  «Луна  –
искусственный спутник». На весь Советский Союз  Щербаков  и  Васин  заявили,
что  Луна  имеет  полую  конструкцию  внутри.  И  создана  эта   конструкция
неизвестной  нам  цивилизацией.  Иначе  объяснить  все  странности   земного
спутника просто невозможно.
   К гипотезе советских ученых о том, что  Луна  –  искусственное  небесное
тело  долгое  время  относились  с  большим   подозрением.   Но   результаты
геологических исследований разных годов  подтвердили,  Луна,  действительно,
может оказаться полой. И жизнь там может быть  не  снаружи,  а  внутри.  Это
удалось узнать благодаря нехитрому эксперименту. Во время  очередной  лунной
миссии на земной спутник  сбросили отработанную ступень ракеты,  а  затем  с
помощью специальных зондов  отследили  сейсмическую  активность  поверхности
Луны. Астрономы хотели замерить амплитуду взрыва и  диаметр  кратера,  чтобы
просчитать плотность почвы. Но какого же было удивление, кода Луна  загудела
словно колокол.
    Астроном Владимир Коваль рассказывает:    «Ступени  падали,  потом  они
регистрировали удары метеоритов о поверхность Луны. И странным были то,  что
Луна долго гудела как колокол. Это продолжительное гудение говорило  о  том,
что Луна пустая; что поверхность Луны – это броня,  под  которой  скрывается
космический корабль, на котором кто-то  к  нам  прилетел  и   оставил».  Как
заявил по поводу одного из таких экспериментов доктор Томас  Пейн  (директор
НАСА – космического исследовательского центра того  времени): «Луна  гудела,
как колокол. Остаточное звучание Луны длилось до 2 часов!»
    Но если гипотеза М.Васина и А.Щербакова о том, что обитатели Луны живут
под её поверхностью, имея там искусственную  атмосферу,  права,  то  логично
предположить,  что  для   выброса   избыточного   или   отработанного   газа
потребуются вентиляционные устройства, и что во  время  таких  выбросов  вид
лунной поверхности будет искажаться. (Вспомните  марево  над  раскалённым  в
летний день асфальтом или дрожащий воздух над пылающим костром).
    И действительно, среди десятков тысяч снимков лунной поверхности  очень
большой процент составляют именно такие «туманности и нечёткости».
    Второе предположение.
    19 июня 2009 года с космодрома на Мысе Канаверал (США) стартует ракета-
носитель Атлас V. На  борту  ракеты  космический  зонд  Элькрос,  оснащенный
суперсовременным оборудованием для изучения  Луны.   Спустя  3  суток  после
запуска зонд Элькрос достигает лунной орбиты. По ней он совершает  2  полных
оборота вокруг Земли. После чего Элькрос запускает на  Луну  ракету.  Ракета
Центавр. Она весит 500 тонн. Удар приходится в самый центр  лунного  кратера
Кадеус. Происходит мощнейший взрыв. Взрывная волна поднимает на  поверхность
многокилометровое облако пыли. Это глубинные минералы из недр Луны. Через  4
минуты подлетит  исследовательский  зонд  Элькрос.  Он  погрузится  прямо  в
облако  лунной  пыли.  Сделает  замеры  уровня  радиации  и  возьмет   пробы
микрочастиц.  Благодаря  новейшим  технологиям  космический  зонд   проведет
мгновенный  химический  анализ  этих  микрочастиц.   Полученные   результаты
отправит на Землю. Эти данные шокировали ученых. Теперь  ученые  практически
уверены, что Луна – это искусственное небесное тело. А вот кто  его  создал,
когда, а главное, зачем, все это  человечеству еще  предстоит узнать.
    9 октября 2009 года зонд Элькрос отправил  подробный  отчет  о  составе
лунного грунта. Из этого отчета  следует,  что  в  недрах  Луны  в  огромных
количествах ртуть, серебро, водород, но, самое главное, там  есть  вода.  Ее
части в замороженном состоянии присутствуют  во  всех  пробах  лунной  пыли,
поднятой из глубины кратера Кадеус. Специалисты НАСА подсчитали, что воды  в
недрах Луны содержатся не менее 10 %. Этого количества в полнее  достаточно,
чтобы человек  мог  жить  на  Луне  автономно.  Ведь  эту  воду  при  помощи
специального оборудования можно легко превращать в пар,  а  взамен  получать
энергию, а главное, кислород.
    Профессор  биологических  наук   университета   Браун   Альберто   Саал
утверждает, кристаллы,  которые  отчетливо  видны  в  горной  породе  –  это
кристаллы воды. Более того, Альберто Саал  рассчитал,  замороженной  воды  в
лунном грунте в сотню раз больше, чем на Земле. Если растопить  всю  воду  в
лунном кратере Кадеус, то по объему получится больше, чем в  великих  озерах
Северной Америки вместе взятых.
    Третье предположение.
    Ведь Луна не похожа ни на одно естественное небесное тело. Луна  -  это
единственный спутник в солнечной системе,  который  вращается  вокруг  своей
планеты, т.е. вокруг Земли, по идеально  правильному  кругу.  Все  остальные
спутники Марса, Юпитера и Сатурна имеют орбиты в форме эллипса. Кроме  того,
период вращения Луны вокруг своей  собственной  оси  полностью  совпадает  с
периодом ее обращения вокруг нашей планеты. Именно поэтому  с  Земли  всегда
видна только одна сторона Луны, что происходит на обратной стороне  Луны  не
видно никогда.
    Кандидат технических наук Геннадий Заднепровский считает, что  вращение
Луны вокруг своей оси с исключительной точностью совпадает  со  временем  ее
оборота вокруг Земли. Поэтому мы наблюдаем только 59%  поверхности  Луны,  а
остальная - укрыта от взора землян. Довести вращение Луны вокруг  совей  оси
до такой сверхточности так, чтобы она постоянно находилась одной стороной  к
Луне - это просто выходит за  грани  самых  фантастических  предположений  о
естественном происхождении нашего спутника.
    Геннадий Заднепровский: «Если бы не было Луны,  Земля  бы  вращалась  с
огромной скоростью. И сутки наши были бы порядка 6 часов.  Вот  эта  высокая
скорость вращения и нестабильность поведения Земли, привело бы к  тому,  что
наши зима и лето носили бы очень жесткий характер. Практически  неприемлемый
для развития биологических  форм  жизни.  Поэтому  гравитационное  состояние
комплекса  Земля  –  Луна  играют  чрезвычайную  роль  для  многих  аспектов
эволюции жизни на Земле».
    Четвертое предположение.
    Есть еще другая аномалия Луны: как так  случилось,  что  Луна  обладает
правильным  размером,  который  иногда  позволяет  ей  полностью   закрывать
Солнце. Это происходит с точной периодичностью  63 раза в 100 лет  во  время
солнечных затмений. Ведь будь у Луны диаметр чуть меньше, она  бы  закрывала
половину или треть солнечного диска. Кроме того,  чтобы  солнечные  затмения
происходили, Луна должна находиться и на точно  рассчитанном  расстоянии  от
Земли. Расположись Луна чуть дальше, ей  никогда  бы  не  удалось  в  нужный
момент затмить собой Солнце. Но самое удивительное, никаких  астрономических
подтверждений  такому  странному   поведению   нашего   спутника   нет.   Ни
гравитация, ни магнитное поле, ни космические  лучи  и  солнечные  ветры  не
могли на  это  повлиять.  К  тому  же  спутник  других  планет  не  способен
затмевать собой солнце. Только наша планета Земля может  похвастаться  таким
удивительным астрономическим явлением.  Получается,  либо  это  случайность,
либо Луну специально кто-то так расположил.
    Пятое предположение.
    Получается, что Луна, действительно, может быть сложной технологической
конструкцией. Если спутник Земли и, правда,  полый  внутри,  то  по  законам
физики о давно должен был разрушиться.  При  той  плотности,  которая  имеет
Луна – этот естественный  спутник  разлетелся  бы  на  куски  под  действием
притяжения Земли и собственной центробежной силы. Но  этого  не  происходит.
Почему? Эксперты  считают,  такое  возможно  только  в  одном  случае,  если
изнутри земной спутник  держит  какая-то  несущая  конструкция  или  каркас,
способный выдерживать любые нагрузки.
    Также Геннадий  Заднепровский  говорит  о  том,  что  на  Луне  имеются
огромные кратеры  диаметром  в  120  км.  Интересно  то,  что  глубина  этих
кратеров 3-4 км. Но  при  соударении  такого  метеорита  способного  создать
такой огромный кратер, глубина должна была бы быть не меньше 50  км.  А  то,
что глубина небольшая говорит о том, что Луна является  чрезвычайно  жестким
телом, т.е.  имеет  внутренний  каркас,  изготовленный  предположительно  из
титана, который обеспечивает устойчивость Луны и ее  прочность  при  ударных
столкновениях.
    Академик, автор фундаментальных трудов  по  физике,  биологии,  истории
Николай Левашов в своем интервью утверждает, что Луна  –  это  искусственный
объект. Почему? Потому что  все  кратеры  на  Луне  вне  зависимости  от  их
диаметра одинаковой глубины. Все знают, упала маленькая  бомба  –  маленький
кратер, чем больше бомба, тем  больше  диаметр  и  глубже.  Метеорит  –  это
супербомбы. Когда метеорит падает с огромной  скоростью,  происходит  мощный
взрыв. И должно быть  диаметр  и  глубина  воронки  пропорционально  размеру
этому метеориту. На Луне есть колоссальных размеров кратеры  в  диаметре  до
10 км., а глубина у всех одинакова.  Это  говорит  о  том,  что  на  глубине
метеорит и другой объект сталкивается с такой материей,  дальше  которой  он
пройти не может. Есть такой природный материал? Нет.
    Но если Луна действительно является искусственным спутником  Земли,  то
как, когда и, главное, кто запустил  ее  на  земную  орбиту.  Ведь  согласно
расчетам ученых, приблизительный возраст  Луны   не  меньше  4,5  миллиардов
лет. В это время наша цивилизация еще не начала зарождаться. Кроме того,  на
Земле в это время вообще не было  условий  для  жизни.  В  прочем  некоторые
исследователи с этой версией не согласны. Они считают, что  вполне  возможно
4,5 миллиардов лет назад на нашей планете произошла страшная  катастрофа.  А
до нее на планете не просто была жизнь, Земля была  цветущим  садом.  Только
населяя ее другая, неизвестная нам суперцивилизация. И  в  полнее  возможно,
представители той цивилизации активно осваивали космос и  летали  к  дальним
планетам. Если это так, то искусственный спутник  -  Луна  могла  служить  в
качестве перевалочной и испытательной базы для космической техники.
    Одобряет  Геннадий  Заднепровский:  «Безусловно,  на   Луне   находятся
гигантские комплексы, остатки которых  наблюдаются  на  снимках,  сделанными
космическими аппаратами. Эти гигантские комплексы –  промышленные,  размером
от 4 до 5 км. Плюс система тоннелей, которая пронизывает  поверхность  Луны.
И,  видимо,  большинство  этих  промышленных  комплексов   сосредоточены   в
огромных полостях, либо в полой части, в полом центре Луны».
    Шестое предположение.
    Николай Левашов свидетельствует:  «… На видео можно наблюдать,  как  из
северного полюса Луны вылетает космический корабль,  очень  быстро  облетает
вокруг Луны и входит в южный полюс Луны. Через что? Значит, там есть  проход
в Луну? Вошел и не появился больше».
    Президент Фонда темпоральных исследований,  анализа  и  прогноза  Павел
Свиридов фиксирует, что, скорее всего, это какая-то база,  которая  работает
в близости от нас и является очень удобной точкой  наблюдения  за  развитием
человеческой цивилизацией.
    Это почти невероятно, но  археологи  всего  мира  до  сих  пор  находят
подтверждения  тому,   что   такая   суперцивилизация,   способная   строить
космические  корабли  и   запускать   искусственные   спутники   на   Земле,
действительно, была.
    В  подтверждении  того,  что  на  Луне,  действительно,  раньше   могли
размещаться базы и полигоны для космической техники, на  фотографиях  лунной
поверхности  отчетливо  видны  странные   архитектурные   ансамбли.   Многие
эксперты считают, что эти лунные города не могли  образоваться  естественным
путем. Ни удары комет, ни лунные ветры,  ни  даже  гигантский   астероид  не
способны создать такие сложные рисунки.
    Ученый Карл Вольф  доказывает,  что  некоторые  лунные  постройки  явно
отражены светоотражающим покрытием, другие мне напомнили  водо-охладительные
башни,  некоторые строения были очень высоки  и  прямые  с  плоской  крышей,
другие, наоборот, низкие с  круглой  крышей,  некоторые  похожи  на  купола,
некоторые на парники».
    Американские астрономы обнаружили на Луне новые геологические  разломы.
Другими словами, ее поверхность как  будто  бы  движется.  Причем  двигаются
только отдельные литосферные плиты. Они сначала как  будто  отодвигаются,  а
потом возвращаются  на  прежнее  место  назад  с  точностью  до  миллиметра.
Складывается ощущение, что двигающиеся  пластины  –  это  сложные  механизмы
огромного  космического  корабля.   Исследователи  уверены,  что  это  может
говорить о том, что Луна – это искусственное тело,  внутри  которого  должна
быть разумная жизнь. Исследователи предполагают, что внешняя  оболочка  Луны
похожа на обшивку космического корабля.
    Исследователь  аномальных  явлений  Юрий   Сенькин   считает:   «Вполне
возможно, что это обитаемый космический  огромных  размеров  аппарат,  и  он
создан только для определенных условий: для эвакуации с планеты  Земля  всех
существ как в ковчег, либо огромная лаборатория и база».

   В  ходе   моего   исследования   было   подтверждено,   что   существуют
предположения многих ученых, исследователей и специалистов о том,  что  Луна
является  искусственным  спутником  Земли,  космическим  кораблем   огромных
размеров  с  лабораториями  и  базами  внутри,   транспортной   перевалочной
станцией для полетов к  другим  планетам,  ковчегом  в  случае  эвакуации  с
Земли. Поэтому гипотеза нашло  свое  подтверждение,  что  Луна  не  является
естественным спутником Земли.

                          Список Интернет-ресурсов:

   1. Сайт «Земля. Хроники Жизни». Статья «Загадки Луны – факты,  аномалии,
      тайны     спутника     Земли».     -       2015г.      (http://earth-
      chronicles.ru/news/2012-12-18-36370)
   2. Сайт «Земля. Хроники Жизни». Статья  «Неразгаданные  тайны  Луны».  -
      2015г. (http://earth-chronicles.ru/news/2013-02-18-39545)
   3. Сайт «Крамола». Статья «Луна – искусственный спутник Земли».  –  2014
      г.  (http://www.kramola.info/vesti/kosmos/luna-iskusstvennyj-sputnik-
      zemli)
   4. Видео материал «День космических историй. Рожденные на Луне». –  2012
      г. (http://www.youtube.com/watch?v=68z5e8Rt2xQ)
   5. Видео материал «Луна  –  искусственный  спутник  Земли».  –  2013  г.
      (http://www.youtube.com/watch?v=8Y0bQJAU6LE)


Презентация "GLOBAL ENGLISH"