title: Конспект урока окружающего мира "Скоро лето" 1 класс

extracted_text:
             ГБОУ СПО «Педагогический колледж им. Н.К. Калугина»
                                г. Оренбурга

                      Конспект урока окружающего мира,
                         проведенного в 1 "В" классе
                            НОШ №33 г. Оренбурга
                          студенткой 28 «А» группы
                       Семеновой Татьяной Николаевной

                                  Учитель: Андриевская А.А._________________
                                     Методист: Иванова Л.В._________________

                               Оренбург, 2015
                            Урок окружающего мира
Тема «Скоро лето».
Класс: 1 «А»
Цели урока: познакомить первоклассников с разными вариантами летнего
отдыха; основами безопасной жизнедеятельности; развивать внимательность,
наблюдательность, воображение и творческие способности; закрепить и
проверить полученные знания и умения.
Планируемые результаты
Личностные: проявлять устойчивый интерес к изучению природы; иметь
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
Регулятивные: формулируют цель на уроке с помощью учителя; определяют
проблему урока; проговаривают последовательность действий на уроке;
оценивают правильность выполнения действия; планируют своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносят необходимые коррективы в
действие после его завершения;  высказывают своё предположение.
Коммуникативные: учатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; находить необходимую информацию из источника.
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже
известного с помощью учителя; добывают новые знания: находят ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Оборудование: презентация, компьютер, проектор, колонки,  карточки с
текстом, магниты для доски, учебники, рабочие тетради.
Использованная литература:  учебник «Окружающий мир» УМК «Планета знаний»
автор Г.Г. Ивченкова и И.В. Потапов ( стр.132-133),  рабочая тетрадь
«Окружающий мир» УМК «Планета знаний» автор Г.Г. Ивченкова и И.В. Потапов
( стр.62-63) , соц. видеоролик, музыкальное сопровождение.
                         Технологическая карта урока
|Этапы урока    |Деятельность учителя                |Деятельность учеников             |УУД                   |
|I.             |-Здравствуйте! Сегодня урок         |Проверяют свою готовность к уроку.|Познавательные УУД    |
|Организационный|окружающего мира проведу у вас я.   |                                  |1. Развиваем умения   |
|момент         |Зовут меня Татьяна Николаевна.      |                                  |извлекать информацию  |
|(3 мин.)       |-Долгожданный дан звонок-           |                                  |из схем, иллюстраций, |
|               |Начинается урок                     |                                  |текстов.              |
|               |Проверь, дружок,                    |                                  |2. Представлять       |
|               |Готов ли ты начать урок?            |                                  |информацию в виде     |
|               |Все ль на месте,                    |Дети рисую соответствующий        |схемы.                |
|               |Все ль в порядке                    |настроению смайлик в карточке.    |3. Выявлять сущность, |
|               |Книжка, ручка и тетрадка,           |                                  |особенности объектов. |
|               |Слушайте внимательно,               |                                  |4. На основе анализа  |
|               |Работайте старательно.              |                                  |объектов делать       |
|               |- На столах у вас лежат карточки    |                                  |выводы.               |
|               |настроения, отметьте в них какое у  |                                  |                      |
|               |вас сейчас настроение.              |                                  |                      |
|               |- Я желаю вам успехов в работе на   |                                  |                      |
|               |уроке.                              |                                  |                      |
|               |                                    |                                  |Коммуникативные УУД   |
|               |                                    |                                  |1. Развиваем умение   |
|               |                                    |                                  |слушать и понимать    |
|               |                                    |                                  |других.               |
|               |                                    |                                  |2. Строить речевое    |
|               |                                    |                                  |высказывание в        |
|               |                                    |                                  |соответствии с        |
|               |                                    |                                  |поставленными         |
|               |                                    |                                  |задачами.             |
|               |                                    |                                  |3. Оформлять свои     |
|               |                                    |                                  |мысли в устной форме. |
|               |                                    |                                  |4. Умение работать в  |
|               |                                    |                                  |паре и в группах.     |
|               |                                    |                                  |Личностные результаты |
|               |                                    |                                  |1. Развиваем умения   |
|               |                                    |                                  |выказывать своё       |
|               |                                    |                                  |отношение,            |
|               |                                    |                                  |выражать свои эмоции. |
|               |                                    |                                  |2. Оценивать поступки |
|               |                                    |                                  |в соответствии с      |
|               |                                    |                                  |определённой          |
|               |                                    |                                  |ситуацией.            |
|               |                                    |                                  |3. Формируем мотивацию|
|               |                                    |                                  |к обучению и          |
|               |                                    |                                  |целенаправ-ленной     |
|               |                                    |                                  |познавательной        |
|               |                                    |                                  |деятельности.         |
|               |                                    |                                  |Регулятивные УУД      |
|               |                                    |                                  |1. Развиваем умение   |
|               |                                    |                                  |высказывать своё      |
|               |                                    |                                  |предположение на      |
|               |                                    |                                  |основе работы с       |
|               |                                    |                                  |материалом учебника.  |
|               |                                    |                                  |2. Оценивать учебные  |
|               |                                    |                                  |действия в            |
|               |                                    |                                  |соответствии с        |
|               |                                    |                                  |поставленной задачей. |
|               |                                    |                                  |3. Прогнозировать     |
|               |                                    |                                  |предстоящую работу    |
|               |                                    |                                  |(составлять план).    |
|               |                                    |                                  |4. Осуществлять       |
|               |                                    |                                  |познавательную и      |
|               |                                    |                                  |личностную рефлексию. |
|II.            |- Скажите, что мы изучали на прошлом|-Транспорт.                       |                      |
|Актуализация   |уроке?                              |                                  |                      |
|знаний         |-О каких видах транспорта вы узнали?|Ответы детей (легковые, грузовые  |                      |
|(2-3мин.)      |                                    |автомобили; рабочие машины;       |                      |
|               |-Как называлась тема предыдущего    |мотоциклы)                        |                      |
|               |урока?                              |                                  |                      |
|               |-Верно!                             |-Мы едем, едем.                   |                      |
|               |-Какие каникулы самые длинные и     |                                  |                      |
|               |долгожданные?                       |                                  |                      |
|               |- Где вы проведёте свои летние      |                                  |                      |
|               |каникулы?                           |-Летние.                          |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |                                    |Ответы детей.                     |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|III.           |- Тему сегодняшнего урока вы сможете|Дети определяют тему урока,       |                      |
|Определение    |определить, отгадав загадку:        |планируют свою деятельность.      |                      |
|темы и цели    |Солнце печет,                       |-Летом.                           |                      |
|урока          |липа цветет,                        |                                  |                      |
|(3-5 мин.)     |рожь поспевает-                     |                                  |                      |
|               |когда это бывает?                   |-Скоро лето.                      |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |- Верно! Ведь, уже скоро наступит   |Ответы детей (когда начинается    |                      |
|               |лето, долгожданные каникулы. Так    |лето; летние месяцы; как можно    |                      |
|               |какая же тема нашего урока?         |провести каникулы; как правильно  |                      |
|               |                                    |себя обезопасить летом)           |                      |
|Целеполагание  |-Ребята, что вы хотите узнать на    |-Узнать названия летних месяцев;  |                      |
|               |данном уроке?                       |как правильно вести себя летом;   |                      |
|               |                                    |как безопасно проводить отдых и   |                      |
|               |                                    |т.д.                              |                      |
|               |                                    |Ответы детей (определить когда    |                      |
|               |-Какие задачи себе поставите?       |наступает лето; какие входят в    |                      |
|               |                                    |него месяцы; как безопасно        |                      |
|               |                                    |провести летние каникулы)         |                      |
|               |-Какие цели нашего урока?           |                                  |                      |
|IV. Основная   |-Какое время года следует за весной?|-Лето.                            |                      |
|часть.         |-Назовите летние месяцы? Давайте    |                                  |                      |
|(15-20 мин.)   |вспомним название летних месяцев    |-Дети отгадывают загадки.         |                      |
|               |через загадки.                      |                                  |                      |
|               |Тёплый, длинный-длинный день.       |-Июнь                             |                      |
|               |В полдень - крохотная тень.         |                                  |                      |
|               |Зацветает в поле колос,             |                                  |                      |
|               |Подаёт кузнечик голос,              |                                  |                      |
|               |Дозревает земляника.                |                                  |                      |
|               |Что за месяц,                       |                                  |                      |
|               |Подскажи-ка?                        |-Июль                             |                      |
|               |(Июнь)                              |                                  |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |Жаркий, знойный,                    |                                  |                      |
|               |Душный день.                        |                                  |                      |
|               |Даже куры ищут тень.                |-Август                           |                      |
|               |Началась косьба хлебов,             |                                  |                      |
|               |Время ягод и грибов.                |                                  |                      |
|               |Дни его - вершина лета.             |                                  |                      |
|               |Что, скажи,                         |-Дети составляют словосочетания.  |                      |
|               |За месяц это?                       |(красивое, яркое, доброе)         |                      |
|               |(Июль)                              |(яркое, красочное)                |                      |
|               |                                    |                                  |                      |
|               |Листья клена пожелтели              |                                  |                      |
|               |В страны юга улетели                |                                  |                      |
|               |Быстрокрылые стрижи.                |                                  |                      |
|               |Что за мeсяц, подскажи?             |                                  |                      |
|               |(Август)                            |-Отдыхаем.                        |                      |
|               |                                    |-Купаться, загорать, помогать     |                      |
|               |Задание в парах.                    |родным, кататься на велосипеде,   |                      |
|               |Посмотрите в первом столбике        |читать и т.д.( Ответы детей)      |                      |
|               |предмет, а во втором запишите его   |                                  |                      |
|               |признаки.                           |Ответы детей( солнечный удар;     |                      |
|               |Лето (какое?)…                      |травмы; отравление)               |                      |
|               |Солнышко (какое?)...                |                                  |                      |
|               |Ветерок (какой?)…                   |                                  |                      |
|               |Травка (какая?)…                    |                                  |                      |
|               |Цветы (какие?)…                     |                                  |                      |
|               |Обобщение: сделайте вывод о том,    |                                  |                      |
|               |какое же лето бывает.               |                                  |                      |
|               |-А давайте теперь посмотрим         |                                  |                      |
|               |музыкальный видеоролик о лете (     |                                  |                      |
|               |песенка про лето)                   |                                  |                      |
|               |-Чем вы занимаетесь летом? Теперь   |                                  |                      |
|               |давайте посмотрим на страницу       |                                  |                      |
|               |учебника. Расскажите.( стр. 132).   |                                  |                      |
|               |Разберем.                           |                                  |                      |
|               |-Совершенно верно!                  |                                  |                      |
|               |-Могут ли вас подстерегать летом,   |                                  |                      |
|               |какие-то опасности? Где? Предлагаю  |                                  |                      |
|               |ситуации на слайде. Рассмотрите     |                                  |                      |
|               |внимательно и определите, где       |                                  |                      |
|               |изображены опасные ситуации, которые|                                  |                      |
|               |могут вас подстерегать летом.       |                                  |                      |
|               |-Как себя обезопасить  летом, мы    |                                  |                      |
|               |узнаем из учебника (стр. 133).      |                                  |                      |
|               |Дополнение учителя (слайды ( первая |                                  |                      |
|               |помощь при различных ситуациях)).   |                                  |                      |
|V.  Физминутка |А сейчас немного разомнемся.        |                                  |                      |
|(3-4 мин.)     |                                    |                                  |                      |
|               |«Мы пройдёмся по дорожке»           |                                  |                      |
|               |Чтобы отдохнули ножки,              |                                  |                      |
|               |Мы пройдёмся по дорожке.            |                                  |                      |
|               |Но дорожка не простая—              |                                  |                      |
|               |Нас от парт не отпускает.           |                                  |                      |
|               |(Ходьба на месте.)                  |                                  |                      |
|               |Голову тяну к плечу,                |                                  |                      |
|               |Шею я размять хочу.                 |                                  |                      |
|               |В стороны разок-другой              |                                  |                      |
|               |Покачаю головой.                    |                                  |                      |
|               |(Вращение головой вправо и влево.)  |                                  |                      |
|               |Пальцы ставим мы к плечам,          |                                  |                      |
|               |Руки будем мы вращать.              |                                  |                      |
|               |Круг вперёд,                        |                                  |                      |
|               |другой - вперёд,                    |                                  |                      |
|               |А потом наоборот.                   |                                  |                      |
|               |(Руки к плечам, вращение вперёд и   |                                  |                      |
|               |назад.)                             |                                  |                      |
|               |Хорошо чуть-чуть размяться.         |                                  |                      |
|               |Снова сядем заниматься.             |                                  |                      |
|               |(Дети садятся за парты.)            |                                  |                      |
|VI. Закрепление|Используя слова, нарисуйте летнюю   |Дети рисуют свои рисунки.         |                      |
|изученного     |картинку. ( солнце, вода, деревья,  |                                  |                      |
|материала.     |трава, цветы, радуга, облако,       |                                  |                      |
|(10 мин.)      |животные, знаки безопасности)       |                                  |                      |
|VIII. Итог     |-Наш урок подошёл к концу.          |Дети оценивают свою работу на     |                      |
|урока.         |- Ребята, вам понравился урок?      |уроке.                            |                      |
|(3 мин.)       |- Что вам понравилось больше всего? |                                  |                      |
|               |- Что нового вы узнали сегодня на   |                                  |                      |
|               |уроке?                              |                                  |                      |
|Рефлексия.     |- Что показалось сложным?           |                                  |                      |
|               |-Теперь возьмем наши карточки с     |                                  |                      |
|               |ответами, в которых вы отметите     |                                  |                      |
|               |смайликом насколько вам понравился  |                                  |                      |
|               |урок.                               |                                  |                      |

|Мое настроение в начале урока                            |Мое настроение в конце урока                             |
|                                                         |                                                         |

|Мое настроение в начале урока                             |Мое настроение в конце урока                              |
|                                                          |                                                          |

|Мое настроение в начале урока                            |Мое настроение в конце урока                             |
|                                                         |                                                         |

|Мое настроение в начале урока                             |Мое настроение в конце урока                              |
|                                                          |                                                          |


extracted_text:
                            МБОУ ПРУДКОВСКАЯ СОШ

ПРИНЯТО
          УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом школы                      Приказ от 06.09. 2013г. №
139
Протокол № 3                                                   Директор
________ Карипов В.Р.
06.09. 2013 г.

                                  ПОЛОЖЕНИЕ
                    о порядке ознакомления с документами

      1. Общие положения
      1.1.        Настоящее   Положение   разработано   в   соответствии   с
Федеральным законом от 29.12.2012 №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской
Федерации» (ст.34, ст.55) с целью  соблюдения  прав  обучающихся,  родителей
(законных представителей).
1.2.   Положение   регламентирует   порядок   ознакомления   с   документами
муниципального бюджетного образовательного  учреждения  Прудковской  средней
общеобразовательной школы (далее-ОУ)  для  обучения  по  общеобразовательным
программам,  начального  общего,  основного  общего  образования,   среднего
общего образования.
1.3. ОУ информирует поступающих и  их родителей (законных представителей)  о
настоящем Положении путем его размещения  в  сети  Интернет  на  официальном
сайте школы.

      2. Организация информирования поступающих

2.1. При приеме поступающего (перед принятием  заявления  (Приложение  1)  и
личных   документов) администрация   ОУ  обязана    обеспечить  поступающего
   необходимой          информацией,      касающейся       условий       его
обучения путем    размещения    информации    на    официальном    сайте  ОУ
и/или   в   учебной части ОУ.
   2.2.       Основными        требованиями         к         информированию
обучающихся,      родителей (законных представителей) являются:
- достоверность и полнота предоставления информации;
- четкость в изложении информации;
- удобство и доступность получения информации;
- оперативность предоставления информации.
2.3.     Администрация  ОУ обязана  ознакомить  поступающего   и  (или)  его
родителей (законных представителей) со следующими документами:
- свидетельством   о государственной регистрации;
- уставом ОУ,
- лицензией на право ведения образовательной деятельности,
- свидетельством о государственной аккредитации,
- основными образовательными программами, реализуемыми ОУ,
- учебным планом;
- правилами приема в ОУ
- локальными актами  ОУ,  касающимися  деятельности,  прав,  обязанностей  и
ответственности обучающихся и/или родителей (законных представителей);

2.4. С   целью   ознакомления   поступающих   и   (или)   их   родителей
(законных представителей) с указанными в п.2.3 документами, ОУ размещает их
копии в сети Интернет на своем официальном сайте МБОУ Прудковской СОШ:
http://schools.dnevnik.ru/school.aspx?school=49290

      3. Порядок ознакомления

3.1.    Родители   (законные   представители)   обучающихся   знакомятся   с
документами в течение 3 (трех) рабочих дней с момента  подачи  заявления  на
обучение в учреждении.
В случае внесений изменений в документы, регламентирующих ход  и  содержание
учебного процесса, родители (законные представители)  знакомятся  с  данными
документами  в  новой  редакции  в  течение  10  (десяти)  рабочих.   Данные
документы в новой редакции размещаются на  официальном  сайте  учреждения  в
эти же сроки. Размещение документов на  официальном  сайте  ОУ  подтверждает
факт ознакомления с ними родителей (законных представителей).
3.2.   Должностное лицо ОУ, ответственное за прием и регистрацию  документов
лиц, поступающих в школу, также может ознакомить  заявителя  с  документами,
регламентирующими   организацию   образовательного   процесса,   правами   и
обязанностями обучающихся.
3.3. Факт ознакомления родителей (законных представителей)  ребенка,  в  том
числе через  информационные  системы  общего  пользования,  с  лицензией  на
осуществление     образовательной     деятельности,     свидетельством     о
государственной аккредитации учреждения, уставом  учреждения  фиксируется  в
заявлении  о  приеме  и  заверяется  личной  подписью  родителей   (законных
представителей) ребенка.
3.4.     Подписью  родителя  (законного  представителя)  несовершеннолетнего
поступающего в ОУ фиксируется (в заявлении о приеме) согласие  на  обработку
его  персональных  данных  и  персональных   данных   ребенка   в   порядке,
установленном законодательством Российской Федерации.


title: Открытый урок в 5 классе по истории Древнего мира "В Александрии Египетской"

extracted_text:
                    Открытый урок в 5 классе по истории Древнего мира.

           Тема: « В Александрии Египетской». § 43, с. 208 – 212.

     Цели урока: изучить город Александрию Египетскую как торговый и научный центр Древнего мира(в эпоху эллинизма).
     Задачи урока: -  формирование у обучающихся целостного представления об истории Древнего мира, культуры эпохи эллинизма; способности применять знания о культуре эпохи эллинизма в современных условиях;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию различных народов; свободолюбии, патриотизма, мужества, благородства, мудрости;
- развитие у обучающихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях; умения работать с книгой и с картографическим материалом, терминами и понятиями.
    Оборудование урока: учебник под ред. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Атлас и карта истории Древнего мира, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, презентация.
    Основные понятия: Фаросский маяк, Музей, Александрийская библиотека.
    Тип урока: урок «открытия» нового знания.
    Технология: проблемного и развивающего обучения.
    Решаемые проблемы: 1. Можно ли назвать Александрию Египетскую крупным торговым и научным центром своего времени?
2. Почему александрийский Музей и музеи наших дней называются одним и тем же словом? В чем различия и сходства между ними?
    Виды деятельности: формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, картой, презентацией.
    Планируемые результаты:
    Предметные: научиться создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Александрии Египетской; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам.
    Метапредметные УУД:
 Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.
 Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.
 Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования учебного материала.
    Личностные УУД: формирование познавательного интереса к изучению нового. Осознание исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

                                                   Ход урока.

Актуализация опорных знаний.
Повторение  пройденного материала.
Изучение нового материала.
Закрепление.
Рефлексия.
Самооценка.
Подведение итогов. Домашнее задание.

Актуализация опорных знаний. Вопрос о культурном наследии эпохи эллинизма и  ее связи с современностью.
Постановка целей и задач урока вместе с обучающимися.
Повторение пройденного материала: § 42. Раздаточный материал в виде теста(10 вопросов). Должны решить в течении 8 минут, затем передать друг другу. Проверить правильность ответов в месте с учителем, выставить оценки партнеру(соседу). Сдать учителю.
Изучение нового материала с использованием учебника, карты, с применением презентации и выступления обучающихся(про ученых):
                                  План:
Распад державы Александра Македонского.
В александрийском порту.
На улицах и площадях.
В александрийском Музее.
Ответим на проблемный вопрос заданный в начале урока.
Работа в парах с документами на с.210.
Закрепление. 5 тестовых вопросов по изученной теме(в презентации).
Рефлексия. Сегодня я узнал, что Александрия была ……… центром.
Самым интересным для меня было то, что …
         Мне не понятно …
Я ещё хотел бы узнать.
Самооценка.
   Оцени себя, как ты работал на уроке. Подними соответствующий кружок.
Зелёный -   на  «5»
         Жёлтый  -   на  «4»
         Красный -   на  «3»
Итоги. Домашнее задание. Прочитать § 43. Рабочая тетрадь с. 46 – 48.
          Подготовиться к контрольной работе по  теме «Древняя Греция».


title: Сценарий обрядового праздника для младших школьников «Проводы казака в поход»

extracted_text:
«Проводы казака в поход»
Сценарий обрядового праздника для младших школьников
Действующие лица: Хозяин-отец (Пётр Иванович), Хозяйка-Мать (Палагея Марковна), Сын (Гришаня), Дед Щукарь, Вестовой, гости (1-9).
Казак: Посмотри, душенька, как спокоен сегодня Дон.
Казачка: Да, Батюшка Дон как никогда сегодня красив.
Казак: Помню были времена… Дон был молод, также как и я. В те года была война… меня провожала вся семья.
Казачка: Гриша, Гриша!!! Ну, расскажи мне, расскажи всё подробнее, пожалуйста…
Казак: Хорошо, любовь моя, внимательно слушай меня…
Фрагмент «Вестовой и казачата»
Звучит фонограмма «Топот копыт». Вестовой скачет на лошадке-палке (объезжает «станицу») На авансцене ему навстречу выходят казачата.
Вестовой: Здорово дневали, казаки!
Дети: Здорово!
Вестовой: Принёс я вам весть, станичники, сегодня все на «круг» собирайтесь. Атаман своего сына в армию провожает.
Сцена оформлена в стиле казачьей горницы. Исполняя песню «Как за Доном, за рекой» (см. Приложение), входят гости с дарами, их встречают Хозяин, Хозяйка и их Сын.
Фрагмент «Встреча гостей»
Мальчики: Доброго здоровья Вам, Пётр Иванович! (кланяются).
Девочки: Здравствуйте, Пелагея мМарковна! (кланяются)
Хозяин: Гость на порог-хозяину радость!
Хозяйка: Милости просим, дорогие гостички, сделайте честь нашему куреню.
Дети (хором): Благодарствуем!
1-й гость: Весть мы услыхали, что казачка Гришаню в поход провожают, вот и поспешили к вам на проводы.
2-й гость: Пришли мы сегодня погутарить, песни спевать, свою удаль показать.
3-й гость: А гостей у вас полно!
Хозяйка: Где теснее, там и веселее!
Хозяин: У нас для каждого найдётся и местечко, и словечко.
Гость (входя):Гостям, известное дело ,место хватило! Да не тесновато ли хозяева?
Сын: В тесноте, да не в обиде! Будьте,как дома, гости дорогие!
Фрагмент «Дары» Оставит или НЕТ????????
Дети с дарами поочереди выходят в перед.
4-й гость: Казаки на «круг» собрались-песню заиграем,
                   Спляшем лихо и споем, и дары оставим!
5-й гость(с кружкой): Мы тебе, Гришаня, кружку смастерили.
                                        Ты в походе не скучай,
                                         Дон родимый вспоминай.
(с поклоном преподносят подарок, возвращается на место).
Выходят 2 девочки ,держат хлеб на подносе с рушником.
6-я гостя: А мы казачка провожаем пышным караваем!
7-я гостя: Он на блюде расписном с белоснежным рушником!
Сын: Вы долго трудились!
Девочки отвечают (говорят пословицы о трубе и хлебе )
6-я гостя: Пот на спине ,так и хлеб на столе.
7-я гостя: Работящие дети и отцу – хлеб. (С поклоном преподносят подарок ,возвращаются на место)
Дети выносят цветные коврики.
8-й гость (жестом указывая на коврики на коврики):При походе по степи пригодятся се ковры.(с поклоном преподносят подарок , возвращаются на место)
Мать(жестом указывая на коврики): Ох, спасибочки ,веселые вы казачата да боевые!
Щукарь (приподняв край коврика, рассматривает его):да, енто дело хорошее , нужное при походе… А вот скажите , без кого казак жить не может? Кто верный друг казака?
Дети отвечают (говорят пословицы о коне и казаке).
1-й гость: Казак с конем и ночью ,и днем.
2-й гость: Казак без коня, что воин без ружья.
3-й гость: Казак сам не поест, а коня накормит.
4-й гость: Дончак – под седлом, а казак – на нем.
Исполняется песня «Ой по горке, по горе крутой» ( см. Приложение). (Дети приводят «коня»).
Вестовой. Мы поклон принесли и коня привели.
9-й гость: Ты коня корми до сыта и блюди его копыта
                    И тогда твой конь ретивый будет друг не заменимый.
                     Хорошо скачи на нем, хоть куда с таким конем.
Дети подводят «коня» к Сыну.
Вестовой и 9-й гость: Люб конь?
 Все: Люб!
Хозяева благодарят гостей за дары.
Сын: Воронок мой притомился. Пусть водицы студеной попьет, сена поест перед дорогой, сил наберется. (Дети уводят «коня»).
Фрагмент «В дальнюю дорогу»
Мать и Отец (вместе): Сынок, дорогой наш, благословляем тебя! (Надевают оружие, дают мешочек с землей, сухари и т.д.)
Сын: низкий поклон вам, батюшка и матушка. Спасибо вам, станичники, за то, что пришли проводить меня и за дары ваши. Я буду помнить ваши наказы.
Мать: А теперь по старинному обычаю проводим сынка моего в дальнюю дорогу песней.
Отец: Будем казака в поход провожать,
           Край родной наш прославлять!
Сын: Пусть душа от счастья плачет.
          Дону в пояс поклонюсь,
          Пусть мне сто дорог назначат,
          Я опять сюда вернусь.
Исполняется песня «Полно, братцы, дома жить» (см. Приложение).
Приложение.
Полно, братцы, дома жить
Полно, братцы, дома жить
Надо Дону, да послужить.
Эх, раз, два, три!                                   2 раза.
Любо, за люли.
Надо Дону, да, послужить.
На коней мы посадились,
С Тихим Доном, да, распростились.
Раз, два, три!                                      2 раза.
Любо, да люли.
С Тихим Доном, да, распростились.

Прощай, Дон и Донец,
И родные мать-отец.
Эх, раз, два, три!                                 2 раза.
Любо, да люли.
И родные мать-отец.

Прощай, речушка-река
И родная сторона.
Эх, раз, два, три!                                  2 раза.
Любо, да люли.
И родная сторона.


title: Презентация "ТЕСТ «Решаем составные задачи - 2»" 3 класс

extracted_text:
ТЕСТ
«Решаем составные задачи - 2»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9» г.Сафоново Смоленской области
Математика ∙ 3 класс ∙ УМК «Гармония»

1. Дядя Фёдор рассадил цыплят и утят в 5 коробок, по 8 штук в каждую коробку.
Сколько всего утят, если цыплят 24?

2. Матроскин прополол 2 грядки картофеля, Дядя Фёдор – 3 грядки, а Шарик – в 9 раз больше, чем Матроскин. Сколько картофельных грядок пропололи Дядя Фёдор, Матроскин и Шарик?

3. Сколько денег останется у Печкина после покупки трёх конвертов по цене 22 рубля, если у него 8 купюр по 10 рублей?

4. Шарик за 1 час прополет 8 грядок, а Матроскин – в 4 раза меньше. Сколько грядок прополют Шарик и Матроскин за 3 часа, если будут работать вместе?

5. Мама дяди Фёдора заготовила 8 банок огурцов, по 3 кг в каждой. Сколько килограммов огурцов осталось, если съели огурцы из 6 банок?

24 кг
2 банки
6 кг

6. В корзине 8 подберёзовиков, а подосиновиков в 7 раз больше. Сколько грибов в корзине?

Источники
Рамка Простоквашино http://s39.radikal.ru/i086/0910/b7/ff5b91547d63.jpg
Шарик http://i.ytimg.com/vi/_okGkwpCrhw/hqdefault.jpg
Дядя Фёдор http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/29/12883314.png
Кот Матроскин http://apachan.net/thumbs/201112/31/ijmirfm7h228.jpg
Галчонок Хватайка http://prostobridge.ru/assets/images/ktotam2.jpg
Печкин http://bizca.ru/wp-content/uploads/2015/05/39e875c181f3f40e2f8ba95e852d48e51.jpg
Мама дяди Фёдора http://www.playcast.ru/uploads/2013/12/08/6780145.png
Деревня  http://остров-72.рф/files/images/59e5f7f08f37.jpg
Коробка http://www.ukr-prom.com/img/alboms/37102010-12-1037941709.jpg
Дядя Фёдор, Матроскин и Шарик http://uritskoe-sad.axa.by/wp-content/uploads/2014/10/image2.png
Конверт http://player.myshared.ru/358041/data/images/img4.jpg
Корзина с грибами http://0.s.dziennik.pl/pliki/2386000/2386103-grzyby-900-654.jpg
Тест №53 – Н.Б.Истомина, О.П.Горина Математика «Тестовые задания» 3 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация XXI век, 2015г.


title: Контрольная работа по математике для 2 класса за 3 четверть

extracted_text:
                          Контрольная работа для 2 класса  за 3 четверть
                                             1 вариант
Задача1.
 В трех классах 96 учеников. В первом классе 32 ученика, во втором классе 30 детей. Сколько детей в третьем классе?
Задание 2        Сравни:
90 – 19 * 37 +19                        85 – 9 * 57 +23
82 – 18 * 66 + 4                        28 + 15 * 95 - 79
8 дм * 80 см                             1час 20минут   * 80мин
 Задание 3       Реши столбиком.
32 + 45         70 – 32        46 + 4         50 – 7           36 + 24         100 - 47

Задание 4
Начерти прямоугольник со стороной 4 см и 2 см. Найди его периметр.

ХХХ       1. Составь все двузначные числа с цифрами : 6,  3, 8
2.  Сколько всего двузначных чисел, запись которых начинается с цифры 5?. Запиши все такие числа.
                                                       2 вариант
Задача1
  В магазине  за три дня продали 78 коробок с карандашами. В первый день продали 23 коробки, во второй день 30 коробок. Сколько коробок продали в третий день?
Задание 2          Сравни:
60 – 17 *   65 + 29                          94 – 7   *  46 +24
65 – 49 *   57 + 8                            32 + 29 *  58 – 39
42 см * 4 дм                                  90сек  *   1минута  20сек

Задание 3          Реши столбиком
90 – 23             45 + 21            52 + 8          70 – 6           65 + 15         100 – 34

 Задание 4
Начерти прямоугольник со стороной  6 см и 2 см. Найди его периметр.

ХХХ  1.  Составь все двузначные числа с цифрами : 7,  2, 5
2.    Сколько всего двузначных чисел, в записи которых обе цифры одинаковые?    Запиши все такие числа.

 Дополнительно.
 На верхней полке  стоят 4 чашки ,  на средней полке 6 чашек,  а на нижней столько, сколько на верхней и средней вместе. Сколько чашек на нижней полке?

Какие цифры можно записать в рамке, чтобы получилась верная запись:
  56 <5

Дополнительно:

  В цирке выступали 5 пантер, 7 львов,  а тигров столько, сколько пантер и львов вместе.  Сколько тигров   выступали в цирке?

Какие цифры можно записать в рамке, чтобы получилась верная запись:
  46 >     8


title: НОД "Профессии"

extracted_text:
Павленко Татьяна Александровна
МБДОУ "Детский сад №1" г.о. Самара
Воспитатель
Тема «Профессии»
Средняя возрастная группа (4-5 лет)

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Задачи:
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобусе), расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте.
Продолжать знакомить с различными  профессиями (водитель автобуса, кондуктор), строительными профессиями (каменщик, водитель грузовика).
Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Учить пользоваться количественными числительными, отвечать на вопрос «Сколько?».
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах – стены, крыша, фундамент; в автомобиле – кабина, кузов, колеса).
Учить сооружать постройки из строительного материала (конструктор), использовать детали разного цвета.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и алгоритмом деятельности.
Формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Методы и приемы:
- практические (конструктивная деятельность, участие в сюжетно – ролевых играх);
- наглядные (демонстрация готовых построек и их частей);
-словесные (вопросы, беседы).

Материалы и оборудование:
Набор конструктора ЛЕГО дупло, готовые постройки из конструктора (дом, дерево, автомобиль), корзинки для наборов деталей конструктора, каска строительная (для воспитателя и детей), картинки с изображением строительных машин (3-4 шт.),  фонограмма проезжающего автомобиля и его сигнала, песенки на стихи С.Михалкова «Песенка друзей», фонограмма песни «Детство» Барбарики.

Логика образовательной деятельности:
Дети входят в группу. Становятся в ряд лицом к гостям.
В (далее по тексту В – воспитатель):  Сегодня у нас гости. Давайте поздороваемся.
Мы сегодня отправляемся в путешествие на строительную площадку и узнаем, люди каких профессий там работают. А поедем мы на автобусе. Кирилл, расскажи, кто водит автобус и где он сидит.
Кирилл: Автобус водит водитель. Он сидит на водительском сидении впереди.
В: Вика, кто продает билеты в автобусе?
Вика: В автобусе работает кондуктор, который продает билеты.
В: Илья, как называют людей, которые ездят на автобусе?
Илья: Это пассажиры.
В: Где пассажиры садятся в автобус?
Илья: Они садятся в автобус на остановке.
В: Лиза, как пассажиры ведут себя в автобусе?
Лиза: Пассажиры спокойно сидят на сиденье, держатся за поручни, не бегают по салону, уступают место старшим.
В: Митя будет водителем автобуса, а остальные дети – пассажиры. Я буду кондуктором и продам вам билеты за волшебное вежливое слово (воспитатель «продает» билеты детям, звучит фонограмма песенки на стихи С.Михалкова «Песенка друзей»).
В: Вот мы и приехали на стройку. Пройдите, пожалуйста, к столам. (Дети встают за столы)
(На доске висит карта микрорайона Крутые ключи, фотографии)
В.: Ребята, скажите, как называется наш микрорайон?
Д: Крутые Ключи.
В: Да, мы живем в новом красивом микрорайоне Крутые Ключи. Но когда – то, совсем недавно на месте нашего микрорайона не было ни одного дома. А было здесь поле, на котором росла зеленая травка и красивые цветы. (Воспитатель достает две зеленые платформы от конструктора и кладет на стол). Людям так понравилось это поле  и им очень захотелось жить в таком красивом месте. И началась стройка! (Надевает каску) Ребята, мы с вами приехали на строительную площадку. Как вы думаете, зачем я надела каску? (Дети высказывают свое мнение).
Обобщение: Действительно, без касок на стройку ходить нельзя, так как это очень  опасно, и чтобы обезопасить себя мы все должны надеть каски (воспитатель раздает каски детям).
В: Сегодня мы будем строить микрорайон из конструктора. Место выбрано, но нужно привезти строительные материалы. На чем же их можно привезти?
(На грузовой машине)
(На доске открываются картинки с изображением строительного транспорта: экскаватор, бульдозер, бетономешалка)
В: Какие машины работают на стройке?
(Дети называют машины).
В: А как называют людей, которые водят эти машины?
Д: водители.
В: Верно - водитель грузовика,  экскаваторщик, бульдозерист.
В: Чтобы привезти грузы нужна грузовая машина. И мы будем водителями грузовика. А водить мы будем машины из конструктора.
В.: (Демонстрирует образец готовой машины). Из каких частей состоит машина?
Д: Кабина, кузов, колеса.
В: Посмотрите, какие детали нам понадобятся. (Воспитатель разбирает машину и показывает количество деталей)
(Ребенок выезжает на грузовой машине, в кузове корзинки с конструктором. Воспитатель делит детей на пары и раздает корзиночки с деталями конструктора).
Пальчиковая гимнастика. (Пальчики здороваются друг с другом)
Воспитатель вместе с детьми конструирует машину.
В: Какого цвета кабина? Кузов?
В: Вот грузовые машины привезли строительные материалы, теперь можно приступать к строительству. Чтобы построить дом,  нужны профессионалы своего дела. Кто строит дома? (каменщики, маляры – строители).
В: Мы были водителями грузовика. А теперь станем строителями и построим дом. Из каких частей состоит дом? (Демонстрирует картинку дома).
Д: фундамент, стены, окна, крыша.
В: Я сконструировала такой дом (показывает дом из конструктора). А вы хотите построить такой же? Тогда давайте посчитаем,  сколько нужно деталей для фундамента? Для стен? Для окон? Для крыши?
(Разбирает дом и считает с детьми количество деталей. Воспитатель с детьми конструирует дом поэтапно).
В: Какого цвета крыша домика у Вики? Какого цвета стены домика у Ильи? А у Толи? Какого цвета фундамент?
Поставим наши дома на травку друг против друга. Посмотрите, какая красивая улица получилась в нашем микрорайоне! Это потому, что мы строили вместе, дружно. У строителей наступает перерыв и мы можем  потанцевать.
Музыкальная пауза.
В: Микрорайон мы построили. Но чтобы он стал еще красивее, мы сконструируем деревья. (Демонстрирует картинку дерево).
Из каких частей состоит дерево? (Крона и ствол). На дереве крона каким цветом? (зеленым). И наши деревья будут с зеленой кроной.
В: У меня получилось вот такое дерево из конструктора. Сколько деталей нужно для кроны? А для ствола? (Считаем вместе).
Давайте сконструируем каждый  по дереву. Возьмите нужные детали для ствола и для кроны (воспитатель вместе с детьми строит деревья из конструктора).
Каким цветом ствол дерева у Насти? А у Мити?
В: Хорошо, «посадите» свои деревья около домиков.
Ну вот, ребята, наша стройка окончена и пора возвращаться в группу. Выходя со стройплощадки нужно снять каски и пройти в автобус.
(Звучит фонограмма песенки на стихи С.Михалкова «Песенка друзей»).
Вот мы и приехали в детский сад. Где мы сегодня побывали? Кем мы были? Что строили?
На этом наше путешествие окончено. Давайте попрощаемся с гостями.
Все уходят.


title: Презентация "Афинская демократия при Перикле"

extracted_text:
Учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ № 72 г. Красноярск
Каравайская Екатерина Георгиевна
18 июля 2015 г

Повторение пройденного
Сравни обучение в современной школе и афинской.
Для этого вспомни:
В афинской школе учили только мальчиков с семи лет, в наших школах учат всех детей с 6 лет.
- Чему учили детей?
- До какого возраста обучались дети?
Считалось, что женщинам надо владеть домоводством.
Детей учили грамоте, основам арифметики, заучивали поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея», занимались очень серьёзно физическим развитием детей, давали музыкальное образование, учили танцевать.
Дети из бедных семей учились только грамоте, дети из состоятельных семей учились до 18 лет. Но были молодые люди, которые, став взрослыми, посещали гимназии, где поддерживали свою спортивную форму и слушали разных философов. .
Повторение пройденного
1. Укажите позиции имеющие отношения к театру в Древней Греции:
Повторение пройденного
     «В здании греческого театра было три части ______________
     _____________ _____________ где играли актёры, и _______  к стене, которой прикреплялись декорации. Вместе с актёрами, игравшими главные роли, в представлении участвовал ____ которому приходилось петь, танцевать, изображать горожан, воинов и даже животных»
2. Прочитайте текст и вставьте вместо пропусков нужные слова:
места для
зрителей, орхестра,
скене,
 хор,
План урока
Перикл

Народное Собрание
СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ АФИНАМИ ПРИ ПЕРИКЛЕ

Самая важная должность в Афинах – 1 стратег
ЗАДАНИЕ ПО ГРУППАМ

ПРИ ПЕРИКЛЕ В АФИНАХ СТРОЯТСЯ ХРАМЫ, ОБЩЕСТВЕННЫЕ ЗДАНИЯ, УКРЕПЛЕНИЯ. АФИНЫ ПРЕВРАТИЛИСЬ В САМЫЙ КРАСИВЫЙ ГОРОД ГРЕЦИИ.
При Перикле было завершено строительство стен от Афин до Пирея  (их назвали длинными стенами). В Пирее было многолюдно и шумно. Здесь заключали торговые сделки, продавали и покупали большие партии товаров.

Подготовьте развёрнутый ответ на вопрос: «Как
Управлялось Афинское государство при Перикле»

Кто мог участвовать в работе Народного собрания –
главного органа власти в Афинах?
Какие вопросы решало Народное собрание?
Как называлась такая форма правления государством?
Граждане – мужчины, начиная с 20 лет

Выбор 1 стратега, объявления войны, утверждение мирных договоров, принятие законов,  распоряжение казной
Демократия
Вывод
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ
А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая; История Древнего мира - М.: Просвещение, 2009 г.
История Древнего мира. 5 класс: универсальные поурочные разработки к учебнику А. А. Вигасина/ авторы – составители О. В. Арсаланова, К. А. Соловьёв.- М.: Издательство «Вако», 2011 г.
В. И. Уколова, И. Е. Уколова; методические рекомендации к учебнику «История Древнего мира». Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2003 г.
Ю.И. Максимов; Тесты по истории Древнего мира 5 класс - М.; Издательство «Экзамен», 2013 г.
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ
Панорама древних Афин http://player.myshared.ru/895902/data/images/img18.png
Бюст Перикла https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d0/Pericles_Pio-Clementino_Inv269_n3.jpg
Рисунок поднятых рук http://www.publicdomainpictures.net/pictures/50000/velka/raised-hands.jpg
Схема порта Пирей http://the300spartans.ru/wp-content/uploads/2012/10/%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BD%D1%8B.jpg
Общественные постройки в Афинах. http://puffin.creighton.edu/phil/Stephens/Stoicism/EngravingAgoraTrans.jpg
Народное собрание в Афинах http://polonews.in.ua/images/content/majdany-sovremennosti-i-drevnosti-5168_XL.jpg


title: Статья для родителей и воспитателей «Использование ребусов и кроссвордов в работе с детьми старшего дошкольного возраста»

extracted_text:
                     Муниципальное автономное дошкольное
                         образовательное учреждение
              «Детский сад комбинированного вида № 41 «Березка»
                       г. Балаково Саратовской области

 Использование ребусов и кроссвордов в работе с детьми старшего дошкольного
                                  возраста

                                                                 Подготовила

                                                  воспитатель старшей группы

                                                 Комарова Надежда Алексеевна

                                 г. Балаково

                                   2015 г.

 Использование ребусов и кроссвордов в работе с детьми старшего дошкольного
                                  возраста

 Сегодня существует множество игр, которые позволяют  развивать  психические
познавательные процессы без ущерба для здоровья детей. К таким  играм  можно
отнести игры-загадки,  головоломки,  ребусы,  кроссворды.   Одной  из  задач
обучения детей старшего дошкольного возраста  является  формирование  у  них
логического  мышления,  а  загадки,  ребусы,  кроссворды  являются   хорошим
средством развития у детей логического мышления.

Ребусы,   загадки,   кроссворды   привлекают   детей   своей   необычностью,
неизведанностью,  поэтому  их  использование  в  обучении   детей   является
достаточно эффективным.

Возраст  после  5  лет  -  период  заметного   интеллектуального   развития.
Основание тому - созревание и функциональное развитие  лобных  долей  мозга.
Ребенок   становится   способен   к   определенной   логической    обработке
воспринимаемой информации, может ставить цель и сознательно  ее  добиваться:
произвольно запомнить что-либо,  научиться  чему-либо,  сделать  что-нибудь.
Причем он может уже добиваться  цели  не  только  быстро  достижимой,  но  и
несколько отдаленной во времени. Но  развитие  логического  мышления  -  еще
пока лишь возможность дошкольника, которую педагогу нельзя упускать.
   Если  сделать  деятельность  ребенка  интересной,  увлекательной,  то  он
достигнет  очень   многого:   будет   проявлять   любознательность,   станет
наблюдательным, проявит  стремление  к  преодолению  препятствия,  к  поиску
решения любой возникающей перед ним проблемы.
Игры-загадки, кроссворды и ребусы  можно  отнести  к  игровым  и  проблемно-
поисковым методам обучения детей дошкольного возраста.
Игровые методы и приемы  направлены  на  повышение  интереса,  положительных
эмоций, они помогают концентрировать внимание  на  учебной  задаче,  которая
становится не навязанной извне, а желанной, личной  целью.  Решение  учебной
задачи в процессе игры сопряжено с меньшими  затратами  нервной  энергии,  с
минимальными волевыми усилиями.
Проблемно-поисковые методы развивают у детей  самостоятельность,  творческую
активность и их самостоятельную поисковую деятельность.
 Ребусы, кроссворды, игры-загадки  направлены  на  тренировку  мышления,  на
развитие познавательных способностей детей и  на  формирование  мыслительных
операций. Они интересны для  детей,  требуют  от  них  умственных  усилий  и
вызывают у детей интерес к познавательной деятельности.
Игры-загадки,  ребусы,  кроссворды,  головоломки  можно   отнести   к   ряду
досуговых игр, используемых, как развлечение детей дошкольного возраста.  Но
с  другой  стороны   эти   игры   способствуют   развитию   интеллектуально-
познавательных способностей у детей.
На основе всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что  игры-загадки,
ребусы,  кроссворды относятся к  игровым  и  в  то  же  время  к  проблемно-
поисковым методам обучения детей,  а  старший  дошкольный  возраст  является
благоприятным  для  обучения  детей   разгадыванию   игр-загадок,   ребусов,
кроссвордов.
   Приобщать  к  разгадыванию  ребусов  можно,  как  только  ребенок  начнет
осваивать чтение. И даже раньше - когда он  знакомится  со  звуками  речи  и
буквами.
С детьми работу проводим  в несколько этапов.
Первый этап - обучение детей разгадыванию ребусов.
Второй  этап  -  организация  занятий,  игр  с  использованием  игр-загадок,
ребусов, кроссвордов.
На первом этапе знакомим  детей с правилами разгадывания ребусов. Для  этого
мы проводим   серию  бесед  по  темам  «Что  такое  ребус?»,  «Такие  разные
загадки», рассказываем детям историю возникновения ребуса, а затем  знакомим
с правилами разгадывания ребусов. Правила разгадывания ребусов  закрепляются
конкретными примерами и упражнениями для детей.
    Очень часто предмет, изображённый в ребусе, может иметь не одно,  а  два
или больше названий, например «глаз» и «око», «нога» и «лапа» и т.п. Или  же
он может иметь одно общее и одно конкретное название,  например  «дерево»  и
«дуб». Подбирать надо  подходящее по смыслу.
    Если предмет нарисован в перевёрнутом виде, читайте данное слово  справа
налево.  Кот- ток, нос – сон.
   Если слева или справа от  предмета  стоят  одна  или  две  запятые,  надо
отбросить в начале или в конце слова одну или две буквы. Олень – лень.
   Перечёркнутая буква около изображения предмета означает,  что  эту  букву
читать нельзя. Слон – сон.
  Если над  перечёркнутой  буквой  написана  другая  буква,  то  в  названии
предмета она читается вместо перечёркнутой буквы. Воск – волк, лук- люк.
  Часто в ребусах над рисунком бывают две буквы со  знаком  равенства  между
ними. Это означает, что эти буквы надо заменить. Роза = коза
   Цифры над рисунком указывают, что по ним надо  изменить  порядок  букв  в
слове. Лиса- сила.
   Если два каких либо предмета или две буквы нарисованы одна в  другой,  то
их названия читаются с прибавлением предлога «в».  Например:  «в-о-да»,  или
«не-в-а», или «в-о-семь».  В  этих  ребусах  возможно  различное  прочтение,
например, вместо «восемь» можно прочесть «семьво», а  вместо  «вода»-«даво»,
но таких слов не бывает! Тут и приходят на помощь смекалка и логика.
   Если какая-либо буква состоит из другой буквы, то читают  с  прибавлением
«из». Например, «из-б-а».
    Если за какой-нибудь буквой или предметом  находится  другая  буква  или
предмет, то читать надо с прибавлением «за». Например, «Ка-за-нь».
   Если одна фигура или буква  нарисована  под  другой,  то  читать  надо  с
прибавлением «на», «над»  или  «под»,  то  есть  нужно  выбрать  предлог  по
смыслу. Например: «фо-на-ри», «под-у-шка»
   Следующий этап работы это  включение игр-загадок,  ребусов,  кроссвордов,
в воспитательно-образовательный процесс с целью закрепления у детей  навыков
разгадывания. Для этого мы включаем задания  такого  характера  в  различные
виды деятельности детей: утренний и вечерний отрезок времени,  прогулку,  на
занятия по развитию речи и формированию целостной картины мира.
   Так же задачи данного характера подкрепляются  индивидуальной  работой  с
детьми.
   На первых этапах обучения детей решению  ребусов  и  кроссвордов   нельзя
оставлять ребенка один на один с новой задачей. Необходимо понять, в чем  он
испытывает трудности, и помогать ему. Но навязывать игры ни  в  коем  случае
нельзя, иначе пропадет интерес, не стоит подавлять инициативу ребенка.  Там,
где он может справиться сам, надо позволить  ему  получить  удовольствие  от
самостоятельно найденного решения. И, конечно же,  порадоваться  за  него  и
его успехи.
Таким образом, можно сделать вывод, что  использование  в  работе  с  детьми
старшего   дошкольного   возраста    игр-загадок,    ребусов,    кроссвордов
способствуют  решению  таких  задач   в   развитии   детей,   как   развитие
воображения, креативности мышления; гармоничное,  сбалансированное  развитие
у детей эмоционально-образного и  логического  начал;  развитие  интереса  к
играм, требующим умственного напряжения, интеллектуального усилия;  развитие
настойчивости и находчивости.

                      Список использованной литературы
1.Васильева Н.Н., Новотворцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников. -
Ярославль: Академия развития, 1996.
 2.Синицина Е. Умная тетрадь. Серия «Через игру - к совершенству».
Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей.- Москва: Лист,
1999.
3.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Издательский
центр «Академия», 2006.
4.Решай, смекай, угадывай. Игры, ребусы, загадки для дошкольников.
популярное пособие для родителей и педагогов/сост. Т.И. Линго   Ярославль:
Академия,1999.


Презентация "Образцы письменных высказываний с элементами рассуждения"


extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

                              «Кировский лицей»

                         Г.Кирова Калужской области

          Образцы письменных высказываний с элементами рассуждения.

                   Подготовка учащихся к ЕГЭ и олимпиадам

                           по  английскому языку.

                                                                 Подготовила

                                                  учитель  английского языка

                                                    Цветкова Алла Николаевна

                                   Г.Киров

                                    2015

                                 Содержание:

1. Некоторые приемы работы при  обучении    написанию сочинения
–рассуждения:

       1.1. ознакомление учащихся с  требованиями,  предъявляемыми к
написанию сочинения –рассуждения.

       1.2. составление опоры с фразами-клише по структуре текста для
решения коммуникативной задачи.

       1.3. выведение на высказывание «за» и «против».

 2. Образцы сочинений-рассуждений:

      2.1. тексты с аргументацией «за» и «против».

      2.2. тексты с элементами рассуждения.

     2.3. тексты с интерпретацией  крылатых фраз и пословиц.

1. Некоторые приемы работы при  обучении    написанию сочинения
–рассуждения:

1.1.Ознакомление учащихся с  требованиями,  предъявляемыми к написанию
сочинения –рассуждения.

    Письменное высказывание с элементами  рассуждения  является  заданием  с
высоким  уровнем сложности. Подготовка  к  выполнению такого  задания  также
представляет  определенные трудности  .  Прежде  всего  учащимся  необходимо
четко    разъяснить,   что     в     сочинении    -рассуждении    необходимо
продемонстрировать  умение   решить коммуникативную задачу  по  предложенном
плану , т.е.:

 -сформулировать проблему ;

                  - высказать свое мнение, эмоции и чувства ;

                         - привести аргументы,  доказательства;

                                     - продемонстрировать выразительность
речи;
                                     -  продемонстрировать логику,
адекватно используя   средства связи;

                                           - правильно сделать вывод .

        Далее, учащиеся должны четко   представлять,  что  с   точки  зрения
организации текста  сочинения-рассуждения могут быть двух типов:    текст  с
аргументацией  «за»  и  «против»  и    текст   с   элементами   рассуждения.
Независимо от типа,  текст  должен  содержать  введение,  основную  часть  и
заключение.

      Характерные черты текста с аргументацией «за» и «против»  (также
                прорабатываются и записываются с учащимися):

    Введение лучше  начать  с  общего  представления  темы   и  предложения,
выражающего еe двойственный характер.

  Основная часть   содержит  представление  аргументов  «за»,   а  затем   -
аргументов «против»  или  наоборот.  Аргументы  могут  быть  представлены  в
отдельных абзацах, но желательно представить  их  симметрично.  Аргументация
должна быть сбалансированной   с  обозначением  экономических,  моральных  и
социальных аспектов.

      Заключение должно четко подвести  итог  сказанному  выше  и  содержать
предложение, отражающее противоречивость темы, а  также  выражающее  надежду
на нахождение компромисса.

    Характерные черты текста с элементами рассуждения ( прорабатываются и
                        записываются  с учащимися аналогично).

       Введение можно начать с  перефразирования  проблемы  ,  заявленной  в
теме, используя, например, пословицу или афоризм. Закончить –  вопросом  или
фразой-клише о рассмотрении проблемы.

        Основная   часть   содержит   свое   мнение   по   данным   вопросам
(положительное или отрицательное) с аргументацией по  различным  аспектам  :
экономическим, моральным  и  социальным.  Далее  отдельным  абзацем  следует
иное мнение с опровержением. Каждый абзац  должен  начинаться  предложением,
выражающим его основную мысль.

     Заключение в связи с  более  философским  характером  текста   обобщает
высказанное  и  делает  заключение,  строго  соотносящееся  с  введением   и
соответствующее теме.

        Ещё один аспект, с которым   необходимо  ознакомить  учащихся  ,-это
требуемый объём для развернутого письменного высказывания -  200-250   слов.
Допустимое отклонение от заданного объёма- 10%. Если  в  задании  менее  200
слов  , задание не проверяется; если  более 275 слов, проверяется только  та
часть работы, которая  соответствует  требуемому  объёму.  Учащимся  следует
контролировать объем текста, придерживаясь заданных  параметров.  Необходимо
отследить, сколько слов приходится на одну строку  при  конкретном  почерке.
Можно также зрительно запомнить, сколько места на странице  занимает  текст,
содержащий , к примеру, 200 слов. Это поможет сориентироваться  на  экзамене
и скорректировать объём.

1.2. Составление опоры с фразами-клише по структуре текста для решения
коммуникативной задачи.

|Структура текста                      |Фразы-клише                               |
|   -формулировка проблемы  во         |   There is an opinion that…while others  |
|введении;                             |think…  It`s common  knowledge …  but     |
|                                      |some people are against  … The popularity |
|                                      |of…is increasingly rising … Let`s outline |
|-выражение своего мнения, эмоций и    |the problem.;                             |
|чувств ;                              |-As far as I`m concerned,…I personally    |
|-перечисление аргументов,             |think… I strongly believe … In my opinion…|
|доказательств;                        |As for me… To my mind… I hope …there are  |
|-введение противоположного мнения,    |some reasons why ;                        |
|опровержения;                         |-To begin with,  Then,   Also, Firstly,   |
|- демонстрация выразительности речи;  |Secondly, what`s  more , more than that,  |
|                                      |Finally,;                                 |
|                                      |-On the other hand,…   In contrast…  I    |
|-демонстрация логики, адекватное      |can`t completely  agree  that … I agree,  |
|использование   средств связи;        |but let`s look at it this way.;           |
|-вывод  в заключении                  |- идиомы ,крылатые  и  вводные фразы;     |
|                                      |-союзы и союзные слова  (but, while, so,  |
|                                      |because, that`s  why, though, meanwhile,  |
|                                      |however  ;                                |
|                                      |-In conclusion I`d like to say… To sum    |
|                                      |up,… All things considered, … It`s up to  |
|                                      |you to decide whether to… or not…but… It`s|
|                                      |not so easy to dot every “i” and cross    |
|                                      |every “t” but….                           |

1.3. Выведение на высказывание «за» и «против».

       Работая над любой темой, после присвоения лексики и  грамматики   для
её обеспечения  ,   представляется  разумным  выйти  на   высказывание   или
диалогическую  речь   с  противоположными  мнениями,  чтобы   в   дальнейшем
использовать это в письменном высказывании.  Выход на  высказывание  «за»  и
«против» начинается ещё  в 6 классе, а  в  8  классе  уже  можно  предлагать
написать сочинение-рассуждение , правда меньшее по объёму. Так,  в  изучении
темы  «Быть  вместе»    восьмиклассникам    было    предложено    обсуждение
проблемы  «Why people use mobile phones? Your ideas  «for» and «against»   с
обязательным  употреблением   новых   лексических  единиц  и  грамматических
структур ( выделены жирным шрифтом).

       Why people use mobile phones? Your ideas  «for» and «against».

|for                                 |аgainst                             |
|Mobiles are the perfect way to      |Children are just wasting time and  |
|organize  last-minute parties: text,|money on them.                      |
|wait & everyone will be at your     |Girls  got used to  mobiles  stuck  |
|house.                              |to their ears & often use it  for   |
|I don`t talk  long , I just make    |silly chats.                        |
|plans with my friends.              |I don`t see the real need  to carry |
|I just call my dearest  & nearest to|mobiles everywhere . It could damage|
|congratulate them on  birthday &    |your health.                        |
|wish them good luck or a long life. |I`m concerned  about the fact when  |
|A  cell phone is a must-have thing  |your  phone  suddenly goes off      |
|to everyone to keep in touch.       |during the lesson & disturbs others.|
|I use my mobile to tell my mum I`m  |We got used to the fact that mobile |
|OK or if  I`m running late.         |is more important than face to face |
|I-phones can be used    to  surf the|communication. I don`t think it`s   |
|Internet at any place you need.     |right.                              |
|It`s a necessary in emergencies: for|It`s silly to   demonstrate it: it  |
|example, to call the police or an   |can be a target to thieves          |
|ambulance.                          |I`m  not sure when  and  where it`s |
|                                    |acceptable to make a mobile call. I |
|                                    |think only  older people should have|
|                                    |them.                               |

    Далее было предложено на уроке вместе написать сочинение рассуждение
«Is it OK to use a mobile?»( фразы-клише  в СФЕ выделены жирным шрифтом).

                          Is it OK to use a mobile?

      The popularity of a  mobile phone  is  increasingly  rising  nowadays.
Teens got used to it stuck to ears while some people are against it.   Let`s
outline the problem.

       I  personally think a mobile is a must-have thing  and there are
some reasons why. To begin with, it`s  necessary in emergencies : for
example, to call the police or an ambulance.  Then, I don`t use it for
silly chats. I just call my dearest  & nearest to congratulate them on
birthday. Moreover, I use my  mobile to tell my mum I`m OK or if I`m
running late. Lastly, I-phones make it possible to surf the Internet or
have an electronic dictionary to hand.
        On the other hand, some people don`t see the real need to  have
mobiles everywhere.  Firstly, they think it`s not good  when a mobile
suddenly goes off and disturbs others. They also think  it can be a target
for thieves. I can`t completely agree and believe that a  mobile is a
perfect way to keep in touch.

 In conclusion I`d like to say that it`s up to you   to  decide  whether  to
use it or not but we can`t  imagine  our life without a cell  phone.

                      2. Образцы сочинений-рассуждений.

                                           Учитель   сам    должен     четко
представлять, какой речевой продукт   необходимо  получить  .  Поэтому   ему
представляется  разумным   готовить  образцы   сочинений-   рассуждений    и
предлагать  их учащимся как  на  английском,  так  и  на  русском   языке  с
последующим переводом самими учащимися, используя речевой материал раздела.

2.1. Тексты с аргументацией «за» и «против».

       Далее  представлены образцы  текста с аргументацией «за»  и  «против»
с симметричным представлением аргументов   «What does the future  hold?»   и
« Dieting:   for and against.» , которые  были  предложены  учащимся   после
изучения разделов  «Чей это мир» в 11 классе  и «В здоровом теле –  здоровый
дух»  в 9 классе.

                         What does the future hold?

          What is our life going to be in 50 year`s time?  Some  people  are
quite optimistic about the future  while  others  predict  the  end  of  the
world. Let`s juxtapose these opposite points of view.

           It stands for reason that scientific advances made our life high-
tech. Pessimists suppose that multy –purpose  robots  will   replace  people
and cause unseen unemployment. As for optimists, they  believe  in  a   user
-friendly world. They think robots, computers and  other smart devices  will
make our life easier and more comfortable. Moreover,  efficient  sources  of
energy will raise living standards and erase the gap between  the  rich  and
the poor.

           Then, from a pessimistic point of view our planet is in  a  spell
of  negative  social processes such  as   total  pollution,  global  nuclear
war, terrorism and criminals. What`s more, genetically  modified  food  will
ruin our health. But let`s look at it this way. Optimists  strongly  believe
that  thanks to   a good will  people  will stop wars and the  world  become
more tolerant. As for  our  health,  doctors    are   about  to  invent  new
medicine to fight  incurable  diseases like  AIDS  or  cancer.  Furthermore,
special vaccine will make it possible to prolong human life.

                  In  сonclusion  I`d like to quote  Niels Bohr `s words  :”
Prediction is very difficult, especially  if   it   is  about  the  future”.
Predict in favour of progress  anyway since  the  dearest    dreams  have  a
property to come true .

                         Dieting:   for and against.

                                                   One should eat to live,
not live to eat.

         It`s fashionable today to lead a healthy lifestyle and  be  as  fit
as a fiddle. In order to  be healthy and fit some  people  go  to  the   gym
while others  prefer to go  on  a  diet.  The  purpose  this  report  is  to
juxtapose   any good or bad points    of dieting.

       In fact, controlling what you eat is not so bad. I mean healthy diet
when we eat less fat  and  cut down on sugar or salt. But we should
remember that fats and sugar are main sources of energy. In  the hectic
world of today, we can`t  do without energy so we should be careful in
limit these ingredients.

Then, going on a diet is a good way of loosing weight especially for girls.
  It`s not only controlling  but cutting down more and more food. But let`s
look at it this way. Having a bee  in their bonnet about a slim figure
girls stop eating meat, bread and  milk  products or refuse to eat at all.
Lack of starch,  proteins  or  fiber  can result in   anorexia  or even in
death. A humorist once wrote that    the word “diet” comes from the word
“to die”.
Lastly, I am for  special diets   using in treatment of serious diseases
when there is something wrong with your liver or stomach  though  it`s not
easy to give up   favorite  and  tasty  food  even if it contains harmful
ingredients.

      In conclusion  I`d like to say that  in  spite  of    its  bad  points
dieting is still popular in female community but it`s a fashion rather  than
necessity . I think people should keep to a diet only in case of need.

2.2. Тексты с элементами рассуждения.

      Написание   сочинений,  содержащих  элементы   рассуждения,  -   также
непростая  задача, особенно если  речь  идет  о  моральных   и  нравственных
ценностях , таких  как  любовь,  дружба,  доверительные  отношения,   и  где
экономические   факторы   некорректны.  Ниже  приведен  образец   сочинения-
рассуждения для выполнения тренировочного  задания   ЕГЭ,  сформулированного
следующим образом: «Rare  people  can do  without   friendship   because  it
makes our life brighter.  Do you believe in a long-life friendship?»

                                                                  Be slow
in choosing a friend and slower in changing.

                                           B.Franklin.
          Such a strange and precious thing is friendship!  It is а feeling
and behavior that exists between people and becomes stronger and stronger
as the years go by. But there are pessimists who don’t believe in a real
friendship. Let`s outline the problem.
         I share the view that a life- long friendship exists in real life
and I have a good example to illustrate my opinion. I mean my grandfather
and his best friend. To begin with, they have known each other from the
first  grade  and nowadays they are in their early sixties. Despite the
fact that they live in different cities and don’t have an opportunity to
spend much time together, there is a close invisible link between them.
It’s true that they meet every two years in our native town and I guess
it’s bright recollections from their childhood and adolescence that make
them do it. Besides, they never criticize each other’s lifestyle whereas
disagreements and  arguments  sometimes occur. They are always ready to be
there for each other.
        In contrast, there are people who think the other way round and
whose slogan is “hi-bye” relations. Firstly, they like the idea that
everything changes and as a result during their lifetime people may have a
lot of different   mates. Secondly, they forget about reliability, respect,
tolerance and  devotedness .  They can do without these remarkable things
and even betrayal is possible. I guess these people are lonely and unhappy.

     To conclude, many men, many minds and a pessimistic point of view has
the right to exist. But I strongly believe if friendship is sincere, it
will never be rejected. It will survive all the storms, fires and winds.

  Ещё один образец представляет собой трансформацию  текста «Dieting:    for
and against»  из   сочинения  «за»  и  «против»,  в  сочинение,   содержащее
элементы  рассуждения.

                         Is it OK to keep to a diet?

                                                                 One should
eat to live, not live to eat.

            It`s fashionable today to lead a healthy lifestyle  and   be  as
fit as a fiddle. In order to  be healthy and fit some people  prefer  to  go
on a diet. The purpose of this report is to  juxtapose  (outline)  any  good
or bad points of dieting

          In my view controlling what you eat is not so bad and there are
some reasons why. First of all, I mean healthy diet when we eat less fat
and  cut down on sugar or salt. Then, going on a diet is a good way of
loosing weight especially for girls. It`s not only controlling  but cutting
down more and more food. Lastly, I am for  special diets using in treatment
of serious diseases when there is something wrong with your liver or
stomach.
               On the other hand ,  some people  and especially parents are
 against  dieting.  They say we should remember that fats and sugar are
main sources of energy. In  the hectic world of today, we can`t  do without
energy so we should be careful in limiting these  ingredients. Then, some
girls  have a bee  in their bonnet about a slim figure and  stop eating
meat, bread and  milk  products or refuse to eat at all.  Lack of starch,
proteins  or  fiber  can result in   anorexia  or even in death. A humorist
once wrote that   the word “diet” comes from the word “to die”. I  can`t
completely agree  and think people should keep to a diet  in case of need.

          In conclusion I `d like to say that   it`s  not  so  easy  to  dot
every “i” and cross every “t” and it`s up to you to decide whether   to   go
on a diet  or not.  But in spite of    its  bad  points,  dieting  is  still
popular in female community but it`s a fashion rather than necessity.

 2.3. Тексты с интерпретацией  крылатых фраз и пословиц.

        Структура  сочинения -  рассуждения   может  быть  использована  для
интерпретации   пословиц,  поговорок  и  крылатых   фраз,    которые   часто
включаются в олимпиадные задания разных  уровней.  Их  можно  предлагать   и
вместе составлять, занимаясь на  факультативных  занятиях  по  подготовке  к
олимпиадам  и  выполняя  задания  повышенной  трудности  по  различным   УМК
нового поколения на уроках и  дома  с  сильными  учащимися.  Ниже  приведены
образцы сочинений рассуждений «  Knowledge is power» и «Imagination is  more
important than knowledge» (поле  изучения  раздела«Что  может  наука»  в  11
классе),  «Fortune  favors  the brave»(после  изучения  раздела            «
Спорт. Экстремальные виды спорта» в 10 классе ), Money spent  on  the  brain
is never spent in vain» (при  изучении   раздела   «Ваше  призвание»    в  9
классе).

                             Knowledge is power.

Knowledge  stands  for information and  understanding  that  a  human  being
gained through learning and experience while power is the ability  or  right
to   control   people  or  events.  According  to  Francis   Bacon`s   words
knowledge makes people able to  control  human   progress.  The  purpose  of
this report is to  illustrate  this co-relation.

     To  begin with,  let`s answer the question :”Who has more power: a
tribal chief or a worker ?” As far as I`m concerned, a tribal chief  owns a
total power over the members of his tribe but  despite this fact, he lives
in an absolute poverty. For me it is as clear as day why:  he doesn`t
possess enough knowledge about the world to change the situation, what`s
more , he doesn`t want to do it.

                                                             In contrast, a
worker deals with technological advances and create new ones himself. This
became possible thanks to learning and understanding what`s going on
around. If people stop thinking and enlarging knowledge about the world, if
a worker stops working, progress will stop too. Isn`t it a real power?

              In conclusion  I`d like to say  that  all  human  achievements
are the finish result of both knowledge   and   imagination. But  the  thing
is that knowledge is  endless  and it`s imagination that leads it to  higher
levels giving birth to genius. So, let them coexist in the future  in  order
to make mankind more powerful.

                Imagination is more important than knowledge

    Knowledge  stands  for information and understanding that a human  being
gained through learning and experience while imagination is the  ability  to
form ideas in your mind guessing the answer to  a  question.  Let`s  outline
these phenomena to reveal a higher priority.

           It stands for reason that  academic  knowledge   is   power.  All
human  discoveries  are  based  on  positive  results  of  observation   and
calculations. But  let`s аpeal  to the facts. Up to  the  end  of  the  19th
century heavier-than-air-and-water floating machines were  impossible .   It
 was  а dream that  fired  Leonardo da  Vinci`s  imagination  to  sketch   a
helicopter. In addition, a science-fiction writer Jules  Verne  described  a
submarine more than forty years before  its  invention.  So,  both  machines
appeared thanks to imagination.

           Let`s take special knowledge  needed  to  do  the  job  properly.
Actually qualification is a necessary point in you CV  when  you  apply  for
the position. On the other hand, creativity and ability to predict are  much
more  important things for employer and therefore those who have an  ability
to expect unexpected are more likely to be hired.

            In conclusion  I`d like to say that all human  achievements  are
the finish  result  of  both  knowledge    and    imagination.  I  guess  A.
Einstein  ment  that knowledge is  endless  and it`s imagination that  leads
it to higher levels giving birth to genius. So,  let  them  coexist  in  the
future.

                        Fortune  favours  the brave.

             Daring people are people willing to do  dangerous  things  with
courage 8 confidence. To  illustrate  this  proverb  let`s  think  over  the
question:”Is it true  that  the  greatest  success  in  life  goes  to  risk
takers?”

              I share the view that there is a close  link  between  bravery
and fortune. Let’s apply to the facts. Up to the end  of  the  18th  century
people all over the world died of small pox. Laboratory experiments  led  to
the great discovery that pathogen bacteria had ability to  kill  themselves.
So special vaccine was invented and a man had to be vaccinated to prove  the
hypothesis. It was  a  British  doctor  Jenner  who  made  up  his  mind  to
vaccinate himself. He wasn’t sure whether he would stay alive  or  not.  But
that was the chance he had to take and fortunately,  the  test  resulted  in
success.   Jenner   put   his   life   to   save   millions    of    others.
                       On the other hand,  not  all  daring  adventures  end
well. Besides, many people think it’s not very clever to take risks  for  no
purpose and don’t understand those who go rock climbing to reach Everest  or
run a hang glider to get a dose of adrenaline. I think there is  some  point
in what risky people are doing. In spite of the probability to die, they  do
the things they fear most and as a result stop fearing.

              All things considered,  risky people  deserve   respect  since
their bravery give mankind a chance to experience a feeling that the   whole
world is at their knees and all problems  are doomed  to be solved if  brave
people exist.

               Money spent on the brain is never spent in vain

       Many young people decide on a university career after leaving  school
and their parents are ready to pay. But is  learning worth   spending  money
on? The purpose of this report is to outline the problem.

         As far as I`m concerned, studying for a degree costs a lot but
gives a lot of advantages. To begin with, it jogs your brain and   improve
your outlook on life. Besides, if you are a good language learner you`ll
have a chance to  participate  in students exchange programs  and  travel a
lot. Then,  it`s the best way to get a  prestigious and well-paid job. If
you  have a degree, you`ll be able to earn a good living in information
technology or other qualified professions. That is why students are eager
to learn  and some of them try to find after -university job if their
parents  are unable to pay.

                However, a number of school-leavers prefer not to spend
money  on brain. The reasons  are different. Firstly, they realise that
education is not for them and  believe it`s possible to make loads of money
and  have BMWs without academic knowledge. Secondly, education is not  very
  cheap  today   therefore  those who don`t have a desire to study prefer
to waste money on  possessions.  I don`t mind getting some work experience
before studying but  I  strongly  believe  that it`s extremely beneficial
to study for better education  then and pay money for it.

           In conclusion I`d like to say that  it`s  up  to  you  to  decide
whether to spend money on your development or  not  but  in  fact   learning
broadens your mind, builds up your character  and as a  result  doesn`t  let
you become a looser. So, the brain is worth spending money on.

                                 Литература:

    ← 1.Соловова Е.Н.  ЕГЭ 2013. Английский язык. Типовые тестовые
      задания. Центр изучения английского языка Елены Солововой.

    ← 2. Klekovkina E.,Malcolm M.,Taylore-Knowles S. Practice Tests for
      the Russian State Exam . MACMILLAN, 2010

    ← 3. Кузовлев  В .П., Лапа Н.М. Книга для учащихся (Student’s Book)
      Английский язык. 9 класс – учебник для. общеобразовательных учреждений
      с приложением на электронном носителе -М. Просвещение, 2014.

    ←  4.Гроза О.Л . И др. Учебник  для 9  класса общеобразовательных
      учреждений  New Millennium English.- Титул, 2012  .

    ← 5.  Гроза О.Л.и др. Учебник  для 10 класса общеобразовательных
      учреждений  New Millennium English. -Титул, 2012 .

    ← 6. Гроза О.Л и др. Учебник  для 11 класса общеобразовательных
      учреждений New Millennium English. -Титул, 2012  .


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 11 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Невского района города Санкт- Петербурга.

«Как найти дорожку к дедушке в сторожку?»
Экологическое развлечение для детей 3-4 лет на участке детского сада по рассказу Валентина Берестова.

                              Составила:
                                                                        музыкальный руководитель
                                                                        высшей категории
                                        Свистунова О.А,

Санкт-Петербург 2015 год

Как найти дорожку к дедушке в сторожку?
Экологическое развлечение для детей 3-4 лет на участке детского сада по рассказу Валентина Берестова.

Цель:
Формирование у детей интереса к жизни лесных животных и растений,              особенностям их обитания.
Воспитание бережного отношения к природе, правил поведения в лесу.
Действующие лица: Ведущий- музыкальный руководитель, Лесник- воспитатель.
Белка, Заяц. Улитка, Пчела- игрушки в руках воспитателя.
Атрибуты: Домик Лесника, игрушки для игры «Лес и вода», указатель станции «Лесная», повязка на веточку, 3 вида цветов, конверт, паутинка.

Ход.
Ведущий: Ребята, к нам пришло письмо от дедушки Лесника, сейчас мы его прочитаем: «Ребята, приглашаю вас в гости, в мою лесную сторожку, чтобы встретить день рождения леса. Дедушка Лука».
Примем приглашение?
Дети: Да.
Ведущий: Мы поедем к дедушке на поезде, а чтобы было веселее, споём песню.
Песня «Поезд».
А вот и станция «Лесная», выходим здесь. Где же домик Лесника?
(Дети замечают Белочку)
Смотрите, Белка, сейчас мы тихонько подойдём к Белочке и спросим дорожку.
Дети: Белка, Белка, расскажи, Белка, Белка, покажи,
           Как найти дорожку к дедушке в сторожку?
Белка: Очень просто. Прыгайте с этой ёлки вот на ту, с той на кривую берёзку. С кривой берёзки виден большой- большой дуб, с верхушки дуба видна крыша. Это и есть сторожка. Ну, что же вы, прыгайте.
Ведущий: Спасибо, Белка! Только мы не умеем по деревьям прыгать. Лучше мы ещё кого- нибудь спросим. Пойдём по лесу аккуратно, чтобы не беспокоить лесных жителей, не поломать веточек.
(Дети замечают Зайчика)
Дети: Зайка, зайка, расскажи, Зайка, Зайка, покажи,
           Как найти дорожку к дедушке в сторожку!
Заяц: В сторожку? Нет ничего проще. Сначала будет пахнуть грибами. Так? Потом заячьей капустой. Так? Потом будет пахнуть лисьей норой. Так? Обскачите этот запах справа. Когда он останется позади, понюхайте вот  так и услышите запах дыма. скачите прямо на него, никуда не сворачивая. Это дедушка Лесник самовар ставит.
 Ведущий: Спасибо, Зайка, жаль, что у нас не такие чуткие носы, как у тебя. Придётся ещё кого- нибудь спросить.
(Дети замечают Улитку)
Дети: Улитка, улитка, расскажи, Улитка, улитка, покажи,
           Как найти дорожку к дедушке в сторожку?
Улитка: Рассказывать долго, лучше я вас туда провожу. Ползите за мной.
Ведущий: Спасибо, Улитка, нам некогда ползать, мы торопимся. Ребята, пойдёмте по этой тропинке. Спросим Пчёлку.
Дети: Пчёлка, пчёлка, расскажи, Пчёлка, Пчёлка, покажи,
           Как найти дорожку к дедушке в сторожку?
Пчёлка: Ж-ж-ж, покажу. Смотрите, куда я лечу. Идите следом. Увидите моих сестёр. Куда они, туда и вы. Мы дедушке на пасеку мёд носим, ну, до свидания, я ужжжасно тороплюсь.
Ведущий: Улетела, а мы ей даже спасибо не успели сказать.
Ребята, смотрите, паутинка, её паучок натянул.
Лесник: (выходит из домика, здоровается с детьми, приглашает отдохнуть после долгого пути).
Дети, расскажите, кого вы встретили в лесу?
Ответы детей.
Лесник: Лес- большой друг не только человеку, но и зверям и птицам. Для них он родной дом и кормилец. А я, ребята, Лесник- берегу этот дом. Будете моими помошниками?
Ответы детей: Но сначала я хочу узнать внимательные ли вы.
Игра «Жители леса и воды»
Дети делятся на две команды. Для каждой команды- два столика. На одном игрушки животных, обитателей леса и воды, на другом столике- декорации леса и воды. Задача каждого участника команды перенести игрушки и правильно их разместить в лес или в воду.
(Лесник хвалит детей).

Лесник: Часто в лес приходят недобрые люди, они обижают зверей и птиц, разоряют муравейники. Деревце у меня заболело, полечить бы надо.
Ведущий: А мы рады помочь.
(Дети вместе с Лесником накладывают повязку на веточку).
Лесник: Лес не только для забавы, лес – наше богатство. Все деревья в нём выросли нам на пользу. Одуванчик лечит многие болезни, его используют в пищу, из листьев одуванчика варят варенье, готовят салат. Крапива с давних времён растёт с человеческим жильём. Из молодой крапивы варят борщ, она идёт на корм животных.
Игра « Найди свой цветок».
(Детям раздают три вида цветов, по команде ведущего, дети встают в три кружка).
Ведущий: Дедушка, наши дети знают песенку по лес.
Лесник: Послушаю, послушаю.
Лесная песенка.
Хорошую песню вы подарили лесу, весёлую, звонкую. Лес музыкален, нужно только услышать. Музыка леса- это шелест травы, стрекотание кузнечика, трели птиц.
(Дети прислушиваются)
Большую пользу здоровью приносят ягоды и листья кустарников: смородины, малины, боярышника. В травяной чай по вкусу добавляют малину или сахар.
(Лесник наливает в кружки детям заваренный чай из листьев смородины, малины, мяты).
Воспитатель и  дети благодарят Лесника за вкусный чай, за время, проведённое в лесу, Лесник провожает детей до станции. Слышен гудок паровоза, Дети прощаются с Лесником.

Репертуар:
Песня «Поезд».
Игра «Жители леса и воды»
Игра « Найди свой цветок».
Лесная песенка.