title: Урок окружающего мира "Что такое деньги?" 3 класс

extracted_text:
Урок. Окружающий мир. 3 класс.

Плешаков А.А. Мир вокруг нас. – М: Просвещение, 2009.
Тип урока: открытие  новых знаний.
Тема: «Что такое деньги?».
Автор:  Попова  Елена  Николаевна  –  учитель   начальных   классов   КОГОАУ
«Многопрофильный лицей»  (г. Вятские Поляны)
Основные цели:
1)Уточнить представления  учащихся о деньгах и свойствах.
2) Познакомить учащихся с деньгами и их историей.
3) Применять полученные знания в нестандартной ситуации.
4) Тренировать навыки устного счета, умение решать жизненные задачи.

Мыслительные  операции,  необходимые  на   этапе   проектирования:   анализ,
сравнение, аналогия, обобщение.

Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель:
1) создать условия для  возникновения  внутренней  потребности  включения  в
учебную деятельность через загадку;
2) актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
3) установить тематические рамки урока: знакомство с историей  и  свойствами
денег.

Организация учебного процесса на этапе 1:

Отгадайте загадку.
    • Без ног ходят

– Что такое деньги?
- С какими свойствами денег сталкиваемся в жизни? (Обмен на товары).
-Как появились деньги?
-Какими были первые деньги?
- Хотите узнать больше? (Да.)
Выступления учащихся.
- В какой теме вы продолжите делать открытия?
(В теме «Что такое деньги».)
-Чем  отличаются деньги прошлого от настоящих?
- Расскажите, что вас ожидает во время открытий?
  (Сначала  мы  повторяем  необходимое,  потом  будет  задание  на   пробное
действие. Мы  постараемся  его  выполнить  и,  наверное,  не  получится.  Мы
подумаем, почему не получилось, поставим цель,  составим  план  действий  и,
работая по плану, откроем новый способ…)
- Итак, отправляемся за новыми знаниями.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.
Цель:
1) актуализировать знания о свойствах денег, о их значимости в жизни;
2) тренировать вычислительные навыки;
3) уточнить представление учащихся о монетах и бумажных деньгах;
4) тренировать вариативность  мышления,  мыслительные  операции:  сравнение,
анализ, обобщение;
5) мотивировать к пробному действию  и  его  самостоятельному  выполнению  и
обоснованию;
6) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
7) организовать анализ полученных  ответов  и  зафиксировать  индивидуальные
затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Организация учебного процесса на этапе 2:
- Что вы должны сделать в начале пути? (Повторить материал, необходимый  для
открытия нового.)
Прочитайте определения.

    •  Средство  осуществления  меновых  отношений,   всеобщий   эквивалент.
      Стихийно выделились на определенном  историческом  этапе.  Исторически
      роль денег выполняли различные товары  (шкуры  зверей,  зерно,  скот),
      постепенно она  перешла  к  благородным  металлам  (золоту,  серебру),
      наилучшим образом отвечающим требованиям денежного товара.  Усложнение
      современных    платежно-расчетных    отношений    обусловило    замену
      металлических  денег  кредитными,  имеющими  форму  денег  бумажных  и
      различных записей на счетах банковских  учреждений.  Основные  функции
      денег: средство обращения, мера стоимости и средство сбережения.

    • 1. Металлические и бумажные знаки (в докапиталистических  формациях  -
      особые  товары),  являющиеся  мерой   стоимости   при   купле-продаже,
      средством платежей  и  предметом  накопления.  2.  Капитал,  средства.
      Большие д. Сумасшедшие д. (очень большие; разг. неодобр.). Бешеные  д.
      (легко доставшиеся большие деньги, а также  вообще  чрезмерно  большие
      деньги; разг.). Не  при  деньгах  кто-н.  (не  имеет  средств,  денег;
      разг.). Полтинник - не д. (небольшие деньги). Время -  д.  (посл.).  *
      Делать деньги из воздуха - получать доходы, не вкладывая деньги ни  во
      что, не имея никакого начального капитала. || уменьш.  денежки,  -жек.
      Д. счет любят (посл.). Плакали мои  д.  (пропали,  не  вернешь;  разг.
      шутл.). || унич. деньжонки, -нок (ко 2 знач.) и деньжишки, -шек (ко  2
      знач.). Завелись деньжонки. ||  прил.  денежный,  -ая,  -ое.  Денежная
      единица [законодательно установленная  единица  всеобщего  эквивалента
      (действительных денег), служащая для соизмерения и выражения цен  всех
      товаров и представляемая денежным знаком (денежными знаками).

   Сделаем вывод, что же такое деньги?
   (Изобретение человека)

2) Уточнение представления о значении денег.
Несколько тысяч лет назад люди  не  знали,  что  такое  деньги.  Они  просто
обменивались предметами производства или использовали вместо денег-  морские
раковины, камушки, шкурки зверей, рыбу и т.д.
Работа по учебнику.
Внимательно прочитайте историю денег.
Почему и как появились деньги?
Какие денежные единицы используются в разных странах?
Определите соответствие между купюрами и странами?
Расскажите, как появились рубль и копейка.
3) Уточнение представления о российских деньгах.
- Поработаем с деньгами.
Вы принесли разные деньги, 1 вариант –монеты, 2 вариант –  купюры,  сравните
деньги.
Практическая работа по учебнику. Работа в парах.
План работы.
   1. Рассмотрите. Найдите сторону, где НОМИНАЛ, где РЕВЕРС?
   2. Найдите лицевую сторону или ОРЁЛ. Обратите внимание на изображение.
   3. Рассмотрите надписи и дайте определение ЛЕГЕНДЫ.
   4. Рассмотрите ребро монеты и дайте определение. (ГУРТ)
   5. Выполните задание № 3 на с.70 ( в учебнике) .
- Расскажите, что интересного вы узнали?
Что может рассказать нам купюра или монета?
В качестве чего получают деньги ваши родители? (Зарплата)
На доске появляется слово «Заработная плата».
- Почему на доске появилась такая запись?
- Какими свойствами ограничены деньги?
На доске появляется слово «обмен ».
- Давайте уточним, значение слова?

На доске открывается запись с пропусками:
               Обмен   –   это   ______________________   процесс   движения
__________________________.
На доске открывается эталон:
|«Обмен – это процесс движения , ограниченное производством товаров».   |

-  Далее  исследование  движения  денег  в  группе.   Выполните  задание  на
карточках.
|                                                                       |
|Найдите в учебнике картинки российских денег, посчитайте и запишите их |
|количество:                                                            |
|монет -   ________                                                     |
|купюр -  ________                                                      |
|                                                                       |
|                                                                       |
|Что можно купить на монеты .                                           |
|Запишите                                                               |
|измерения:_____________________________________________________        |
|                                                                       |
|Сколько различных измерений у вас получилось?                          |
|Запишите:___________________                                           |
|Что можно купить на купюры?                                            |
|Запишите                                                               |
|измерения:_____________________________________________________        |
|                                                                       |
|Сколько различных измерений у вас получилось?                          |
|Запишите:___________________                                           |

При проверке дети называют, что можно купить в  наших  магазинах,  используя
наши российские деньги.
4) Задание для пробного действия.
-  Что покупает человек на заработанные деньги?
 (Будем выполнять задание  на  пробное  действие  –  перечисляя  возможности
человека с разной зарплатой.)
- Что характеризует зарплату в силу того, что происходит  обмен  на  условия
жизни? (Деньги.)
- В математике, какие задачи можно составить при обмене денег  на  товар  по
стоимости вещей.
1 ряд- покупка бытовой техники.
2 ряд-покупка продуктов.
3 ряд- покупка билетов на транспорт.
Работа в парах.
Представление задач.

- Что в этом задании для вас ново? (Надо было просчитать имеющиеся доходы  и
расходы.)
- Попробуйте выполнить задание на индивидуальной доске.
- Кто не смог составить задачи? В  чем  ваше  затруднение?  (Не  представили
зарплату, не смогли самостоятельно  определить  доходы,  расходы  получились
больше).
- Кто смог выполнить задание? Прослушивание и решение задач фронтально.
Не исключена вероятность того, что  учащиеся  решат  задачу  верно,  поэтому
далее предложены два  варианта  ответов  детей:  первый,  если  есть  разные
варианты ответов, второй – если все решили одинаково.

- Что же получилось? (Мнения разделились. Все решили одинаково.)
- Как (с помощью какого эталона) доказать, кто прав (что вы правы)?  (Такого
эталона нет.)
- Чего же вы не смогли сделать? (Мы  не  смогли  определиться  в  доходах  и
расходах. Мы не можем доказать, что решили задачу верно.)
Могут ли доходы семьи быть меньше  чем  расходы,  а  больше?  Почему?  Какая
семья будет жить лучше?

3. Выявление места и причины затруднения.
Цель:
1)  создать  условия  для  проведения  учащимися  пошагового  анализа  своих
действий с опорой на эталоны;
2) организовать выявление учащимися места и причины затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 3:
- Вы выяснили, что у вас есть  затруднение,  значит…  (Надо  остановиться  и
подумать.)
- Какое задание вы выполняли? (Решали задачу.)
- В чем отличие этого задания от предыдущего? (Надо найти ...)
- Что  не  получилось?  (Применить  известные  правила  для  решения  данной
задачи.)
- Почему же возникло затруднение? (У нас нет  нужного  способа  для  решения
таких задач.)
Где будем учиться решать такие задачи? (На математике).

4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
1) сформулировать цель учебной деятельности;
2) согласовать тему урока;
3) выбрать способ и средства для построения нового знания.

Организация учебного процесса на этапе 4:
– Какова же цель вашей дальнейшей работы?  (Открыть  способ  для  нахождения
объема параллелепипеда.)
- В виде чего может быть записан новый способ? (В виде рассуждений.)
- Что же вы должны сделать? (Вывести проблему.)
- Исходя из данной цели, уточните тему урока. (Что такое деньги?)
На доску вывесить тему урока: Что такое деньги?
- Составим план действий.
- Какие данные необходимы для раскрытия темы? (Знания.)
- Где вы будете находить знания? (В интернете, в учебнике.)
- Что вам поможет установить связь денег с историей? ( Знание истории.)
-К какому результату вы должны прийти? (Вывести , что такое деньги?)
Учитель на доске фиксирует план действий.
1) Определить затруднение  по учебнику.
2) Выбрать вопросы, на которые необходимо найти ответы самостоятельно.
3) Подготовить устные сообщения.

5. Реализация построенного проекта.
Цель:
1) создать условия для построения детьми нового  способа  нахождения  знаний
самостоятельно.
2)  применить  новый  способ  действий   для   решения   задачи,   вызвавшей
затруднение;
3) зафиксировать новый способ действия в речи и с помощью эталона;
4) зафиксировать преодоление возникшего затруднения;
5) выяснить, в чём получают зарплату или сдачу в магазине для сравнения.
.
Организация учебного процесса на этапе 5:
- По данному плану работаете самостоятельно.

- Проверим работу (сообщения учащихся).

- Обратитесь к выводам в учебнике на с. 71.
Прочитайте материал из рубрики « Копилка интересных фактов»
Дети читают вслух вполголоса.
Чего нельзя купить в магазине?
(здоровье, дружбу, море, друзей, т.е. людей и т.д.)

                          Послушайте стихотворение.

                               Владимир Орлов
                             Что нельзя купить?

Я с утра брожу босой,
Весь обрызганный росой,
С птицей, возле тополька,
Воду пью из родника.

Где-то дома, у метро,
Пепси-кола и ситро,
Карусели, зоосад,
Всюду вывески висят.

Если деньги накопить,
Можно многое купить,
Дом, одежду и завод,
Самолет и пароход.

Но нельзя купить росу,
Птичье пение в лесу.
И не спрятать в кошелек
Родничок и тополек.

Как вы думаете, почему нельзя купить росу, пение птиц, родничок, тополёк?

Какие открытия сделали?
Что дороже денег?

- Совпал ли ваш  вывод  с  выводом  учебника?  (Да,  мы  сделали  правильный
вывод.)

Отгадайте загадки.

    • Тоненька, беленька, маленька, кругленька, всему свету миленька.
    • Маленькая, кругленькая.  Из кармана в карман скачет.
    • Как не берегутся, а растрясутся.

- Что такое деньги?
- Всё ли можно купить на деньги? Почему?

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
создать условия для выполнения учащимися типовых  заданий  на  использование
изученного способа действия с проговариванием во внешней речи.

Организация учебного процесса на этапе 6:
–  Какова  цель  вашей  дальнейшей  деятельности?  (Надо  потренироваться  в
применении полученных знаний.)
Работа в рабочих тетрадях.
- Вы усвоили новый способ?  Как  это  проверить?  (Проверим  себя,  выполнив
самостоятельную работу.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
1) организовать самостоятельное  выполнение  учащимися  типовых  заданий  на
применение нового способа действий;
2)  организовать  самопроверку  учащимися  своих  решений  по  эталону   для
самопроверки;
3) создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка.

Организация учебного процесса на этапе 7:
- Выполните самостоятельно задание № 6 и ответьте только на первый вопрос.
-    Проверьте    свою    работу    по     эталону     для     самопроверки.

- Оцените свою работу знаками «+» или «?»
- У кого есть ошибки? Где вы допустили ошибку?
Кто допустил ошибку, проговаривает решение по формуле или повторяет  единицы
измерения объема.
- Над чем вам надо поработать, чтобы не допускать ошибок? (…)
- Не расстраивайтесь, у вас все получиться.
-У кого ошибок нет? Хорошо. Мы все вместе двигаемся дальше.

8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
научиться применять полученный новый способ действий в жизненных ситуациях

Организация учебного процесса на этапе 8:

– Где вы можете применить новое знание? (...)

Доклады учащихся.

Презентации.

Устные ответы.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
1) организовать самооценку учениками  собственной  учебной  деятельности  на
уроке;
2) соотнести цель и результаты своей учебной  деятельности  и  зафиксировать
степень их соответствия;
3) зафиксировать в речи новый способ действия, изученный на уроке;
4) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;
5) обсудить и записать домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 9:
– Какую цель вы перед собой ставили? (…)
– Достигли цели? Докажите. (Мы открыли – что такое деньги?.)
Что такое деньги?
Как появились деньги?
Какими были первые деньги?
Для чего нужны деньги?
Осталось ли ещё что-то неизученным по теме урока?
- Кто сегодня учился? Как вы можете доказать? (Мы не  умели,  попробовали  –
не получилось, построили план проекта, работали  по  плану  и  сами  открыли
новый способ.)
- Все ли вам удалось в изучении данной темы?
Оцените свою деятельность на уроке.
Дети оценивают свою деятельность на отрезке, ставят точку в том месте,  где,
по их мнению, они сейчас находятся.

- Какие трудности еще остались?
|Домашнее задание:                                           |
|стр. 70, № 1 (устно проговорить родителям), № 5 (в тетради) |

- Где можно потренироваться? (Дома.)

Спасибо за работу на уроке!


title: Конспект урока "Итоги Первой мировой войны" 8 класс

extracted_text:
                                                МБОУ СОШ № 151 г. Челябинска

                                                Клевцова Екатерина Игоревна,

                                            учитель истории и обществознания

                   Тема урока: Итоги Первой мировой войны

                                   8 класс

Цели:

   1. Образовательная: изучить заключительный  этап  первой  мировой  войны;
      рассмотреть итоги войны; сделать выводы на основе имеющихся  данных  о
      последствиях первой мировой войны.

   2. Развивающая: продолжить формирование  навыков  работы  с  документами;
      развивать умения анализа, синтеза; формулировать  выводы,  работать  с
      причинно-следственными  цепочками;  развитие  умения   высказывать   и
      доказывать собственное мнение.

   3. Воспитательная: воспитывать  чувство  ответственности  за  принимаемые
      решения  (на  примере  стран,  развязавших  войну);  уметь   разрешать
      конфликтные ситуации; воспитание коммуникативных навыков;  воспитывать
      толерантность и гуманизм.

Задачи урока:

 • Формировать умения и навыки работы учащихся со сравнительной исторической
   таблицей, сопоставлять и обобщать материал, прослеживать причинно-
   следственные связи.
 • Совершенствовать навыки работы с исторической картой.
 • На конкретных примерах показать учащимся трагизм и бессмысленность войны.
Тип урока: комбинированный урок

Оборудование: АРМ, презентация, документы по теме

                                 Ход урока:
|Этап урока                  |Деятельность учителя                                                  |Предполагаемые      |
|                            |                                                                      |результаты          |
|Организационный момент (2   |Здравствуйте, уважаемые ребята.                                       |                    |
|минуты)                     |Сегодня мы с вами продолжаем беседу об одном из самых значимых и      |                    |
|                            |трагических событий ХХ века – Первой мировой войне.                   |                    |
|Повторение пройденного      |И прежде, чем мы перейдем к последнему этапу этой беседы, я предлагаю |Часть класса        |
|материала                   |вам вспомнить ранее изученный материал. Сейчас некоторым из вас я     |работает с тестами, |
|                            |раздам тесты, на которые будет выделено 5 минут. Ваша задача ответить |остальная – беседует|
|                            |за это время на 5 вопросов, в каждом из которых будет только 1 верный |с учителем          |
|                            |вариант ответа.                                                       |                    |
|                            |Остальной класс, мы будем беседовать и вспоминать ключевые события    |                    |
|                            |Первой мировой войны вместе.                                          |                    |
|                            |(раздать тесты)                                                       |                    |
|                            |За каждый ответ вы будете получать вот такой смайлик – с веселой      |                    |
|                            |улыбкой, если ответ верный и грустный, если вы ошиблись.              |                    |
|                            |Вопросы:                                                              |                    |
|                            |1) Назовите страны Антанты и страны Тройственного союза               |                    |
|                            |2) Что стало поводом к 1МВ                                            |                    |
|                            |3)  Назовите первое сражение, в котором впервые были применены танки  |                    |
|                            |4) Какие цели преследовала в данной войне Германия                    |                    |
|                            |5) Какие цели преследовала в данной войне Франция                     |                    |
|                            |6) Какие новые виды оружия появились в ходе 1МВ                       |                    |
|                            |7) Назовите самую кровопролитную по числу жертв битву                 |                    |
|                            |8) Назовите крупнейшее событие на Восточном фронте                    |                    |
|                            |9) Как называется быстрая молниеносная война?                         |                    |
|                            |10) В ходе какой битвы угроза для столицы Франции исчезла и германские|                    |
|                            |войска вынуждены были отступить?                                      |                    |
|Переход к новому материалу; |Что ж, а теперь я предлагаю начать наш разговор  о Итогах Первой      |                    |
|определить цели и план урока|мировой войны. Итак, запишите тему сегодняшнего урока «Итоги Первой   |                    |
|                            |мировой войны». (слайд 1)                                             |                    |
|                            |Результатом нашей беседы должен стать ваш ответ на сложный вопрос:    |                    |
|                            |«Какие же итоги Первой мировой войны вынесли страны-участницы для     |Записывают тему и   |
|                            |себя, и какие уроки из этого события получили последующие поколения, в|план                |
|                            |том числе и мы с вами» (слайд Какие итоги и уроки Первой мировой войны|                    |
|                            |вынесли страны-участницы?)                                            |                    |
|                            |Для того чтобы успешно ответить на данный вопрос, нам необходимо      |                    |
|                            |определить четкий план работы на уроке. (слайд 2)                     |                    |
|                            |1. окончание войны                                                    |                    |
|                            |2. Жертвы и потери                                                    |                    |
|                            |3. мирный договор и создание системы коллективной безопасности        |                    |
|Сообщение нового материала  |Переходим к первому пункту нашего плана. «Окончание войны»            |Слушают, записывают |
|                            |Последним крупнейшим событием 1МВ было сражение под Амьеном в августе |основные даты и     |
|                            |1918 г., (слайд-карта 3) в котором союзные войска под командованием   |события под диктовку|
|                            |маршала Фоша нанесли окончательное поражение германской армии. А уже 5|                    |
|                            |октября 1918 г. правительство Германии обратилось к американскому     |                    |
|                            |президенту Вудро Вильсону с просьбой о подписании перемирия.          |                    |
|                            |Как мы с вами говорили ранее, среди населения стран Четверного союза  |                    |
|                            |почти с середины войны началось своеобразное «брожение» - люди не     |                    |
|                            |видели смысла в ведении этой войны, да и кризис назревал внутри самих |                    |
|                            |государств. Уже в ноябре 1918 г. в Германии произойдет революция,     |                    |
|                            |которая свергнет монархию; Австро-Венгрия так же перестанет           |                    |
|                            |существовать как единое государство.                                  |                    |
|                            |Начинается серия подписания перемирий.                                |                    |
|                            |Одной из первых перемирие подписала бывшая Австро-Венгрия – 3 ноября  |                    |
|                            |1918 г. (слайд) А спустя неделю, 11 ноября, в Компьенском лесу        |                    |
|                            |подобное перемирие было подписано и Германией. Таким образом, 11      |                    |
|                            |ноября считается датой окончания 1МВ.                                 |                    |
|                            |Компьенское перемирие содержало в себе ряд условий, исполнение которых|                    |
|                            |для Германии было обязательным. Перед вами лежат выдержки из данного  |                    |
|                            |документа.                                                            |                    |
|Работа с документом         |Задание: Прочесть выдержку из текста Компьенского перемирия и         |Работают с          |
|                            |определить на ваш взгляд 2 самых важных условия, установленных        |документом          |
|                            |Антантой для Германии, которые могли повлиять на ее дальнейшее        |Предполагаемые      |
|                            |развитие.                                                             |ответы:             |
|                            |Компьенское перемирие                                                 |Передача Антанте    |
|                            |Из текста договора о перемирии между Союзниками и Германией,          |военного имущества  |
|                            |подписанного в Компьенском лесу 11 ноября 1918 года (сокращенно):     |Вывод войск с       |
|                            |      Ст. 1. Конец военных действий на суше и в воздухе на протяжении |оккупированных      |
|                            |шести часов после подписания перемирия.                               |территорий          |
|                            |      Ст. 2. Срочная эвакуация оккупированных стран: Бельгии, Франции,|                    |
|                            |Люксембурга, точно так же, как и Эльзас Лотарингии – чтобы она была   |                    |
|                            |проведена на протяжении 15 дней…                                      |                    |
|                            |      Ст. 3. Передача немецкой армией военного имущества, а именно:   |                    |
|                            |5 тысяч пушек, 25 тысяч пулеметов, 3 тысяч минометов и 1700 самолетов.|                    |
|                            |      Ст. 7. Передача союзникам 5 тысяч паровозов, 150 тысяч вагонов и|                    |
|                            |5 тысяч грузовиков.                                                   |                    |
|                            |      Ст. 12. Все немецкие войска, которые на данный момент находятся |                    |
|                            |на территориях, которые до войны были частью Австро-Венгрии, Румынии и|                    |
|                            |Турции, должны немедленно вернуться в пределы Германии… Немецкие      |                    |
|                            |войска, которые расположены на территории России, также должны        |                    |
|                            |вернуться в пределы Германии.                                         |                    |
|                            |      Ст. 15. Отказ от Бухарестского, Брест-Литовского и от всех      |                    |
|                            |дополнительных договоров.                                             |                    |
|                            |      Ст. 22. Сдача союзникам и Соединенным Штатам Америки всех       |                    |
|                            |немецких подводных лодок…                                             |                    |
|                            |      Ст. 23. Надводные немецкие военные корабли, указанные союзниками|                    |
|                            |и Соединенными Штатами Америки, будут немедленно разоружены и после   |                    |
|                            |этого размещены в нейтральных портах.                                 |                    |
|                            |      Ст. 34. Термин перемирия составляет 36 дней с правом            |                    |
|                            |продолжения.                                                          |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |В дальнейшем это должно было оказать большое влияние на экономическое |                    |
|                            |и политическое развитие Германии, по мнению Антанты.                  |                    |
|                            |Теперь предлагаю поговорить о втором пункте нашего плана «Жертвы и    |Записывают          |
|                            |потери» (слайд )                                                      |                    |
|                            |После окончания войны страны смогли подвести определенные итоги и     |                    |
|                            |подсчитать потери, понесенные каждой из участниц 1МВ                  |                    |
|Работа с таблицей           |Задание:                                                              |                    |
|                            |Сравнить людские потери стран Антанты и Четверного союза, сделать     |Анализируют таблицу,|
|                            |выводы.                                                               |делают выводы       |
|                            |Кроме того, тысячи городов и селений были превращены в развалины,     |                    |
|                            |разрушены дороги и мосты, в запустении оказались огромные             |                    |
|                            |сельскохозяйственные территории. Миллионы людей лишились крова,       |                    |
|                            |имущества, утратили гражданство, привычный образ жизни. Война         |                    |
|                            |отразилась на всех!                                                   |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |                                                                      |Отвечают и делают   |
|                            |                                                                      |выводы почему так   |
|                            |                                                                      |происходило         |
|                            |Переходим к заключительному пункту нашего плана (слайд )              |                    |
|Сообщение нового материала  |Жестокость и насилие войны, пренебрежительное отношение к ценности    |                    |
|                            |человеческой жизни заставили крупнейшие государства мира задуматься о |                    |
|                            |том, каким образом в дальнейшем не допустить повторения подобных      |                    |
|                            |событий.                                                              |                    |
|                            |Уже в начале 1919 г. в Париже начала свою деятельность мирная         |                    |
|                            |конференция (слайд-фото), на которой приняли активное участие США –   |                    |
|                            |Вудро Вильсон, Великобритания – Дэвид Ллойд-Джордж, Франция – Жорж    |                    |
|                            |Клемансо, Италия – премьер министр Витторио Орландо.                  |                    |
|                            |На этой конференции были приняты условия мира, которые для Германии   |                    |
|                            |оказались грабительскими и унизительными. Они еще больше ужесточили те|                    |
|                            |условия, которые были приняты в Компьенском договоре.                 |                    |
|                            |Кроме того, страны-победительницы реализовали одну из идей Вильсона – |                    |
|                            |создание организации международной безопасности - Лиги наций,         |                    |
|                            |призванной не допустить в дальнейшем повторения подобных событий.     |                    |
|                            |Германия сопротивлялась данному договору, но всё же была вынуждена его|                    |
|Работа с документом         |подписать. И 28 июня 1919 года был подписан Версальский мирный договор|                    |
|                            |между Германией и странами-победительницами.  Перед вами лежит краткое|                    |
|                            |содержание Версальского м/д. давайте обратимся к нему и внимательно   |                    |
|                            |прочитаем.                                                            |                    |
|                            |Вопросы:                                                              |Работают с          |
|                            |Какие обязанности вменялись Германии?                                 |документом, отвечают|
|                            |Как решался вопрос по поводу германской армии?                        |на вопросы          |
|                            |Какие экономические и территориальные потери понесла Германия?        |                    |
|                            |Согласно договору:                                                    |                    |
|                            |Примерное содержание версальского мирного договора:                   |                    |
|                            |Германия признавала свою ответственность за весь ущерб, причиненный   |                    |
|                            |все странам участницам первой мировой войны. Этот ущерб проигравшая   |                    |
|                            |сторона должна будет возместить.                                      |                    |
|                            |Вильгельм 2, император страны, признавался международным военным      |                    |
|                            |преступников и его требовали предать трибуналу (статья 227)           |                    |
|                            |Устанавливались четкие границы между странами Европы.                 |                    |
|                            |Немецкому государству запрещалось иметь регулярную армию (статья 173) |                    |
|                            |Все крепости и укрепленный районы к западу от Рейна должны быть       |                    |
|                            |полностью уничтожены (статья 180)                                     |                    |
|                            |Германия обязывалась выплачивать репарации странам победительницам, но|                    |
|                            |конкретные суммы в документы не уточняются, а есть довольно           |                    |
|                            |расплывчатые формулировки, позволяющие эти суммы репараций назначать  |                    |
|                            |по усмотрению стран Антанты (статья 235)                              |                    |
|                            |Территории к западу от Рейна буду оккупированы союзными войсками,     |                    |
|                            |чтобы следить за соблюдениями условий договора (статья 428).          |                    |
|Беседа                      |Итак, мы рассмотрели основные результаты и итоги 1МВ.                 |                    |
|                            |-Как вы считаете, насколько они были жестоки по отношению к Германии? |-Нормальные, т.к.   |
|                            |-Почему страны победительницы приняли именно такие условия договора – |Германия была       |
|                            |они пытались подавить Германию, как главного соперника или поживиться |агрессором и нельзя |
|                            |за счет побежденной страны?                                           |было допустить новой|
|                            |А теперь на основе всех известных вам фактов, попытайтесь всё же      |войны               |
|                            |ответить на главный вопрос нашего урока: (слайд) «Каковы были итоги   |                    |
|                            |войны (обобщите), и какие же уроки вынесли крупнейшие страны мира     |Отвечают на         |
|                            |после данного события»                                                |проблемный вопрос и |
|                            |Уточняющие вопросы:                                                   |записывают в        |
|                            |1. Перечислите политические последствия войны для разных стран.       |тетради: Людские и  |
|                            |2. Оцените социально-экономические итоги войны.                       |технические потери  |
|                            |3. Сформулируйте итоги войны для нравственного состояния общества.    |Возникновение новых |
|                            |4. Что, по вашему мнению, можно считать уроками войны? Правомерно ли  |государств          |
|                            |говорить об общих уроках войны для стран- победительниц и проигравших |(Германия, А-В,     |
|                            |стран?                                                                |Россия)             |
|                            |                                                                      |Создание Лиги наций |
|                            |                                                                      |Оформление четких   |
|                            |                                                                      |границ большинства  |
|                            |                                                                      |государств          |
|                            |                                                                      |Применение к        |
|                            |Выводы учителя:                                                       |Германии жестких мер|
|                            |Война – страшное событие, приведшее к огромным жертвам – людским,     |                    |
|                            |экономическим, привело к разрухе, но в конечном итоге проблема решена |                    |
|                            |не была.                                                              |                    |
|                            |Следует сначала испробовать все меры по решению конфликтов  мирным    |                    |
|                            |путем – договоры, дипломатию, уступки, конференции и т.д., и войну    |                    |
|                            |стараться не допускать, поскольку она не всегда приводит к желаемым   |                    |
|                            |результатам.                                                          |                    |
|Домашнее задание            |Напишите письмо от имени солдата, участвующего в 1 мировой войне      |Записывают домашнее |
|                            |(придумайте имя, но события должны быть достоверными)                 |задание             |
|Рефлексия                   |Перед вами есть небольшая табличка, которую я попрошу вас заполнить.  |                    |
|                            |Заполните эти колонки и особенно обратите внимание на последнюю – Как |                    |
|                            |вы оцениваете свою работу на этом уроке.                              |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |Что удалось узнать на уроке                                           |                    |
|                            |Что еще хочу узнать                                                   |                    |
|                            |Что я сделал для того, чтобы узнать                                   |                    |
|                            |Свою работу оцениваю как…                                             |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |                                                                      |                    |
|                            |Выставление оценок:                                                   |                    |
|                            |У кого больше 3 смайлов – 5                                           |                    |
|                            |У кого 2 смайлика – 4                                                 |                    |

Приложение №1

Задание:

Прочесть выдержку из текста Компьенского перемирия и определить на ваш
взгляд 2 самых важных условия, установленных Антантой для Германии, которые
могли повлиять на ее дальнейшее развитие.

                            Компьенское перемирие

Из текста договора о перемирии между Союзниками и Германией, подписанного в
Компьенском лесу 11 ноября 1918 года (сокращенно):

      Ст. 1. Конец военных действий на суше и в воздухе на протяжении шести
часов после подписания перемирия.
      Ст. 2. Срочная эвакуация оккупированных стран: Бельгии, Франции,
Люксембурга, точно так же, как и Эльзас Лотарингии – чтобы она была
проведена на протяжении 15 дней…
      Ст. 3. Передача немецкой армией военного имущества, а именно: 5 тысяч
пушек, 25 тысяч пулеметов, 3 тысяч минометов и 1700 самолетов.
      Ст. 7. Передача союзникам 5 тысяч паровозов, 150 тысяч вагонов и
5 тысяч грузовиков.
      Ст. 12. Все немецкие войска, которые на данный момент находятся на
территориях, которые до войны были частью Австро-Венгрии, Румынии и Турции,
должны немедленно вернуться в пределы Германии… Немецкие войска, которые
расположены на территории России, также должны вернуться в пределы
Германии.
      Ст. 15. Отказ от Бухарестского, Брест-Литовского и от всех
дополнительных договоров.
      Ст. 22. Сдача союзникам и Соединенным Штатам Америки всех немецких
подводных лодок…
      Ст. 23. Надводные немецкие военные корабли, указанные союзниками и
Соединенными Штатами Америки, будут немедленно разоружены и после этого
размещены в нейтральных портах.
      Ст. 34. Термин перемирия составляет 36 дней с правом продолжения.
Приложение №3
             Примерное содержание версальского мирного договора:
   1. Германия признавала свою ответственность за  весь  ущерб,  причиненный
      все странам участницам первой мировой войны.  Этот  ущерб  проигравшая
      сторона должна будет возместить.

   2. Вильгельм  2,  император  страны,  признавался  международным  военным
      преступников и его требовали предать трибуналу (статья 227)

   3. Устанавливались четкие границы между странами Европы.

   4. Немецкому государству запрещалось иметь регулярную арми (статья 173)

   5. Все крепости и укрепленный  районы  к  западу  от  Рейна  должны  быть
      полностью уничтожены (статья 180)

   6. Германия обязывалась выплачивать репарации странам победительницам, но
      конкретные  суммы  в  документы  не  уточняются,   а   есть   довольно
      расплывчатые формулировки, позволяющие эти суммы  репараций  назначать
      по усмотрению стран Антанты (статья 235)

   7. Территории к западу от  Рейна  буду  оккупированы  союзными  войсками,
      чтобы следить за соблюдениями условий договора (статья 428).

       Вопросы:

   1) Какие обязанности вменялись Германии?

   2) Как решался вопрос по поводу германской армии?

   3) Какие экономические и территориальные потери понесла Германия?

                                    Тест

1.  План Шлиффена – это:
А) план захвата России
Б) план молниеносного удара по Франции
В) план ведения Первой Мировой войны
Г) план модернизации Германии
2.  Какая битва получила название «________ мясорубка»
А) Верденская
Б) Галлицинская
 В) Сербская
Г) Прусская
3. В ходе Первой мировой войны в 1914 г., русские войска:
А) Потерпели поражение в Восточной Пруссии    В) вышли к Константинополю
Б) совершили Брусиловский прорыв                      Г) вступили в Берлин
4.  К какому году относится начало Первой Мировой войны?
А) к 1912 г.                                     В) к 1913 г.
Б) к 1916 г.                                     Г) к 1914 г.
5.  К какому году относится так называемый Брусиловский прорыв?
А) к 1914 г.                                   В)  к 1916 г.
Б)  к 1915 г.                                   Г)  к 1917 г.

                                    Тест

1.  План Шлиффена – это:
А) план захвата России
Б) план молниеносного удара по Франции
В) план ведения Первой Мировой войны
Г) план модернизации Германии
2.  Какая битва получила название «________ мясорубка»
А) Верденская
Б) Галлицинская
 В) Сербская
Г) Прусская
3. В ходе Первой мировой войны в 1914 г., русские войска:
А) Потерпели поражение в Восточной Пруссии    В) вышли к Константинополю
Б) совершили Брусиловский прорыв                      Г) вступили в Берлин
4.  К какому году относится начало Первой Мировой войны?
А) к 1912 г.                                     В) к 1913 г.
Б) к 1916 г.                                     Г) к 1914 г.
5.  К какому году относится так называемый Брусиловский прорыв?
А) к 1914 г.                                   В)  к 1916 г.
Б)  к 1915 г.                                   Г)  к 1917 г.
Приложение №2.
Задание:

Проанализируйте таблицу. Сравните людские потери стран Антанты и  Четверного
союза, сделайте выводы.


Сочинение-описание «Вид из окна» 6 класс


title: Презентация по русскому языку "Местоимение как часть речи" 4 класс

extracted_text:
Тема урока
 Местоимение как часть речи
      Урок  русского языка

Учитель начальных классов
ОШ № 5 г. Аксай  ЗКО
Гуренко Татьяна Ивановна
Цель:
Дать понятие о местоимении как часть речи.
Расширять знания о грамматических признаках        местоимений и их роли в предложениях.

Задачи:
Развивать устную и письменную речь, грамматическую зоркость, память, логическое мышление.
Воспитывать теплые взаимоотношения ко всем членам семьи.

  Существительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет ?

  Грамматическая основа – это существительное и прилагатеное , связанные по смыслу ?

 Прилагательные изменяются по падежам, родам и  числам?

 Существительные в предложениях могут выполнять роль подлежащего, дополнения или определения?

 Определение – это второстепенный член предложения?

Блиц опрос
Личные местоимения

Я (МЫ)                                                       ТЫ (ВЫ)

ОН,ОНА, ОНО (ОНИ)
          3- е лицо

1 – ое лицо	                                             2- ое  лицо
Поэтическая минутка

Я и мы, ты и вы,
 Он, она, оно, они -
      Все слова отличные,
 Важные и личные.
  Это, без сомнения,
Всё местоимения.

Семья
Что такое местоимение?
Какова его роль в речи?
Какие местоимения называются личными?
Какое лицо они указывают?
Домашнее задание
Стр 152. Упражнение 323.
1. Павленко В.К., Клыпа Г.А. Методическое пособие для учителей 4 класса 11-летней общеобразовательной школы., г Алматы 2011
2. Павленко В.К., Клыпа Г.А., Учебник для 4 класса 11-летней общеобразовательной школы, Алматы 2015
3. http://propowerpoint.ru/wp-content/uploads/2013/02/ShkolDoskaMini.jpg доска
4. http://www.klass39.ru/prazdnik-pervyj-raz-v-pervyj-klass-scenarij/ семья

Источники ресурсов


title: Внеклассное мероприятие посвященное Дню матери "Вместе с мамой" 1 класс

extracted_text:
                 Муниципальное  образовательное  учреждение
                               «Ялгинская СОШ»

                          ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ
                           посвященное Дню матери
                              "Вместе с мамой".
                                   1 класс

                                                    Подготовила учитель
                              начальных классов

                        Силякова Светлана Николаевна

                                Саранск 2015

      Цели:
    • учить детей выражать свои чувства к маме;
    • воспитывать уважение и бережное отношение к матери.
      Оформление: класс украшен  рисунками  учащихся  на  тему  "Моя  мама";
фонограммы песен о маме; вазы с цветами;  презентация “Чья мама”;  пакеты  с
конфетами для участников – первоклассников, маски для детей.
                                Ход праздника
       Звучит фонограмма. В зал входят дети и держат за руку маму.
      Ведущий: Здравствуйте ребята, уважаемые  гости!  Какие  все  нарядные,
настроение праздничное. А кто может сказать, какой праздник  мы  отмечаем  в
последнее воскресенье ноября? (День матери)
      Этот праздник был утвержден в 1998 году.
      Мама! Какое великое слово - одно из самых древних  на  Земле".  Словом
"Мать" называют и свою Родину,  чтобы  подчеркнуть,  что  она  по-матерински
относится к своим детям. Во многих странах отмечается  "День  Матери".  Люди
поздравляют своих  матерей  и  приезжают  к  ним  в  гости,  дарят  подарки,
устраивают для них праздник. Сегодня, как и положено, на празднике мы  будем
петь, танцевать, играть.
      Живем на свете мы немного лет
      И много еще, друзья,  не знаем.
      Но верится в победу и в успех,
      Когда с тобою рядом - мама!
      Она нас учит терпеливо,
      Трудиться вместе и дружить,
      Все делать радостно, красиво,
      И Родину свою любить.
      (И. Уткин)
      Учитель: Дорогие мамы!  Первое задание для Вас.
      - Посмотрите презентацию и назовите, чья мама.
      (Презентация про мам из сказок (12 кадров). Последний слайд из сказки
“Волк и семеро козлят”)
      - Молодцы мамы, отлично справились с заданием. Показали хорошее знание
детских мультфильмов.
       Стук в дверь.
      В зал входят 7 козлят.
      1-й – Мы пришли на праздник в школу
Нашей дружною семьёй!
      2-й – В этот день такой весёлый….
      1-й – Что-то мамы нет? Постой!
Встретиться должны мы в классе?
      3-й – Не у входа!
      4-й – У двери!
      Все – Вы, ребята, невидали нашей матушки – Козы?
      (Дети отвечают.)
      Учитель  - Не волнуйтесь, козлята. Коза звонила и предупредила, что
немного задержится. А пока есть минутка, расскажите нам о своей маме.
      3-й – Нашу маму знает всякий
В том селе, где мы живем!
      4- й  - Уважают нашу маму
Приглашают в каждый дом!
      5-й - Всем помочь она готова.
Вся в заботах без конца!
И соседи, право слово,
Открывают ей сердца.
      6- й - Удивительное дело!
Целый день в трудах она,
Но ничуть не постарела,
И красива, и стройна!
      7-й - И пошутит, посмеётся,
Хоть всегда полно хлопот!
      1-6-й – Тише песня раздаётся…
      7-й - Это мамочка идёт!
      Звучит песня Козы из к/ф “Мама”
      Коза – Здравствуйте! Была я на ярмарке,
Встретила знакомых зверей.
К вам пришла я в гости с подарками.
Праздник начинайте скорей!
      Учитель: Приглашаем учеников 1Б класса. Они подготовили поздравления.
      1 ученик:
Наш первый класс поздравить рад,
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говорят,
И взрослые и дети.
      2 ученик:
Есть день особый в ноябре,
Когда спешу сказать тебе:
Родная мамочка моя!
Сильнее всех люблю тебя!
      3 ученик:
Ты все простишь и все поймешь,
И к сердцу нежно так прижмешь!
Ты свет надежды, луч любви,
Пусть Бог тебя всегда хранит
      4 ученик:
Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я совсем не за это.
Весёлые песни она напевает,
Нам скучно вдвоём никогда не бывает.
      5 ученик:
Я ей открываю свои все секреты,
Но маму люблю я не только за это,
Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
Ну, просто за то, что она – моя мама!
      6 ученик:
Люблю тебя мама, за что не знаю.
Наверно за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню,
За это тебя, я родная люблю.
- За небо, за ветер, за воздух вокруг.
- Люблю тебя мама, ты лучший мой друг!

      (После каждого выступления дети – участники получают в подарок от Мамы
- козы  конфеты.)
      Учитель: В следующем конкурсе «Ласковые слова для мамы»,  участвуют
мальчики. Их задача назвать как можно больше ласковых слов для мамы
(мальчики выходят, а навстречу им мамы мальчишки называют ласковые слова, а
мамы им помогают идя навстречу)
Учитель: Молодцы, мальчики!
      Песня  «Песенка мамочка милая»
      Учитель: Дорогие мамы!  Наш  конкурс «Узнайте себя». Ребята нарисовали
ваши портреты. Найдите  среди них свой портрет.
      (Выходят мамы к доске и выбирают портрет. Если мама не угадывает,
помогают дети)
Учитель: Мама, слово-то какое! Ласковое, родное! Мамы умеют все. В этом
уверен каждый ребенок. Ребята приготовили для вас сценку «Мама».
Учитель. А сейчас тёплые, благодарственные слова от наших детей прозвучат в
адрес уважаемых, обожаемых и любимых ими бабушек.
      Если бабушка сказала:
      То не трогай, то -  не смей,
      Надо слушать, потому что
      Дом наш держится на ней.
      Мы без бабушки однажды
      Приготовили обед
      Сами вымыли посуду
      И с тех пор посуды нет.

      Посвящает воспитанью
      Папа свой свободный день
      В этот день на всякий случай
      Прячет бабушка ремень.

      Ходит в школу на собранья
      Варит бабушка бульон
      Ей за это каждый месяц
      Носит деньги почтальон…
       Спасибо, бабушки, вам и вашим умелым рукам!
      Всех ваших достоинств не счесть.
      Спасибо, что вы у нас есть!.
      Учитель: Молодцы! А сейчас к вашему вниманию сценка «Бабушка и внучка»
      В центре зала на скамеечке сидит бабушка и "вяжет".
Входит внучка Катя с мячиком в руках.
      Ведущий:
У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык - один и нос -
тоже один. Вот как-то раз Катя и спрашивает:
Внучка Катя:
Скажи, бабушка, почему это у меня всего по два, а язык один и нос тоже
один?
      Ведущий:
А бабушка отвечает:
Бабушка: (откладывая вязание):
Потому, Катенька, чтобы ты больше видела, больше слушала, больше делала,
больше ходила и меньше болтала и нос свой куда не надо не совала.
Ведущий:
Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному. Ясно?
Конкурс  «Угадай голос мамы » мамы + дети. Несколько игроков поворачиваются
к залу спиной и хором говорят: "Мама! Поздравляем!". Одна из мам,  на
которую укажет ведущий, отвечает "Спасибо!". Кто узнает голос своей мамы,
тот получает приз.
      Танец «Макарена ша-ла-ла»
      Козленок:
      Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят
Все дети на свете.
      Дети дарят  мамам подарки.
      Козленок: Давайте споем песню о маме. ( Звучит песня “Мама” из К/Ф
“Мама” в исполнении первоклассников )
      Оставайтесь сердцем молодыми
      и живите много - много лет,
      И улыбкой вашею отныне
      Одарен пусть будет белый свет!
      Учитель: - Роль женщины в современном мире очень ответственна. Женщины
освоили  множество  профессий,  работают  практически  во   всех   отраслях,
разделяют с мужчинами все обязанности. Но как бы там  ни  было,  главное  её
предназначение –  быть  матерью.  У  женщины,  у  которой  есть  дети,  есть
будущее. В детях её продолжение, а значит, есть будущее и у страны.
      - Спасибо всем ребятам, гостям, мамам за участие в мероприятии и
внимание. До новых встреч!

                             Список литературы:
      1.  Елизарова  Е.М.,  Решетникова   Г.Н.   Калейдоскоп   увлекательных
мероприятий:  праздники,  интеллектуальные  игры,  викторины,   турниры.   –
Волгоград: Учитель, 2008
      2. Зубкова М.Л. Подарите детям праздник. – М.: ТЦ Сфера, 2002
      3. Каркошкина Т.Н. Нравственное воспитание в школе:  праздники,  игры,
викторины. – Волгоград: Учитель, 2008
      4. Тихомирова Е.М. Сценарии школьных праздников: внеклассная работа. 1-
4 классы. – М: Издательство «Экзамен», 2006
      5. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные
мероприятия. 2 класс. – М: ВАКО, 2005
      Интернет – ресурсы:
      http://moi-mummi.ru/publ/0-0-0-410-13

Твоё тепло, моё тепло -
Вот и не холодно.
Пусть льётся свет из детских лет,
Пусть будет молодо.

Припев:

Давайте сначала от поля и речки,
С родного причала, от печки, от печки.
Где звёзды сквозь раны, снега на крылечке,
Давайте от мамы, давайте от печки.

Твоё тепло, моё тепло,
После зимы -- весна.
Зажжём огонь, возьмём гармонь,
Пусть говорит она.

Припев:

Давайте сначала, от поля и речки,
С родного причала, от печки, от печки.
Где звёзды сквозь раны, снега на крылечке,
Давайте от мамы, давайте от печки.

Припев:

Давайте сначала, от поля и речки,
С родного причала, от печки от печки.
Где звёзды сквозь раны, снега на крылечке,
Давайте от мамы, давайте от печки.

Твоё тепло, моё тепло -
Вновь потепление
Трещат дрова, любовь жива
И вдохновение.

Припев:

Давайте сначала от поля и речки
С родного причала, от печки от печки.
Где звёзды сквозь раны, снега на крылечке,
Давайте от мамы, давайте от печки.


title: Презентация "Москва - столица России" 2 класс

extracted_text:
Москва – столица России
Дом правительства
Красная площадь
Большой театр
МГУ
Царь-колокол
Царь-пушка

Город Москва был основан более 860 лет назад . Основатель князь Юрий Долгорукий.

Москва при Юрии Долгоруком
Князь Иван Калита

Москва при Иване Калите
Князь Дмитрий Донской.

Москва при Дмитрии Донском

Как Москва строилась:
Город Москва был основан …

Основатель Москвы?

Каким был город Москва сначала?

Какой была Москва при Иване Калите?

Какой была Москва при Дмитрии Донском?

860 лет назад
Юрий Долгорукий
Деревянным
Деревянная (из дуба)
Каменная


title: Конспект урока "Местоимение как часть речи" 4 класс

extracted_text:
Т.И. Гуренко,
Учитель начальных классов ОШ № 5
ЗКО  г. Аксай
Тема : Местоимение как часть речи. Общее понятие о местоимении.(Слайд 1)
Цель:
 Дать понятие о местоимении как часть речи.
 Расширять знания о грамматических признаках  местоимений и их роли в предложениях.
Задачи:
Развивать устную и письменную речь, грамматическую зоркость, память, логическое мышление.
Воспитывать теплые взаимоотношения ко всем членам семьи. (Слайд 2)
Орг момент.
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать!
Блиц опрос. (Слайд 3)
Повторение изученных орфограмм. Игра «Да - нет»(дети поднимают карточки: зелёный цвет- да, красный цвет - нет ) Дети объясняют свой выбор ответа.
Существительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет?
Грамматическая основа – это существительное и прилагатеное , связанные по смыслу ?
Прилагательные изменяются по падежам, родам и числам?
Существительные в предложенияхмогут выполнять роль подлежащего, дополнения или определения?
Определение – это второстепенный член предложения?
Минутка чистописания

 Какую букву мы написали? К какой части речи она относится?
Спишите предложение . Найдите спрятавшиеся местоимения.
Перед едой руки должны быть хорошо вымыты.
Мы с вами знаем, что местоимение – это часть речи, каторая не называят предмет, а указывает на него. (местоимение – вместо имени).
 Местоимение отвечает на те же вопросы, что и существительные. Местоимения помогают объединить предложения в связный текст, избежать повторений одних и тех же слов в речи.
Послушайте стихотворение Валентины Волиной:
Я о себе такого мнения:                              Я делу отдаюсь сполна,
Огромна роль местоимения!                      Я заменяю имена.
Докажите, что местоимения заменяют имена существительные.
Поле широкое - это "оно",
В доме окно стало тоже оно",
В небе луна превратилась в "она",
"Он" - телефон на столе у окна.
Местоимения бывают первого, второго и третьего лица.
Составление  кластера. (Слайд 4)
Личные местоимения

	Я (МЫ)                                                              ТЫ (ВЫ)
                        1 –ое лицо	                                                          2-ое лицо
ОН,ОНА, ОНО (ОНИ)
	      3- е лицо
Поэтическая минутка. (Слайд 5)
Я и мы, ты и вы,
Он, она, оно, они -
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Всё местоимения
Составление предложений с местоимениями Я, МЫ, ТЫ, ВЫ. (Сделать синтаксический разбор)
Какую роль в предложении выполняют местоимения? (Местоимения в предложении выполняют роль подлежещего)
Что помогают определить местоимения ОН, ОНА, ОНО, ОНИ? (Помогают определить род – мужской, женский, средний, множественное число)
Физминутка.
Мы, друзья, не знаем скуки, дружно вверх поднимем руки.
Вниз опустим, а затем вдох глубокий сделать всем.
А теперь и ты, и я приседайте – ка, друзья.
Руки за спину – она распрямиться вмиг должна.
Глубоко сейчас вдохнуть,Выдох без сомнения.
Помогли нам отдохнуть все местоимения.
Тренировочное задание.
 Закончите предложения.Замените местоимение именем  литературного героя.
1.Вдруг из маминой из спальни, кривоногий и хромой, выбегает он. 2.Она жила вцветке тюльпана, кровать её была мала. 3.Всех излечит , исцелит добрый доктор он.
Разноуровневые задания.
Допишите тематический ряд слов.(самостоятельная работа)
Он – дуб, …, …
Она – зима, …
Оно – солнце, …, …
Оно -  карандаши, …, …

Спишите.Определите род и число выделенных существительных. Замените, где нужно, существительные местоимениями.
А) Жил – был один почтенный уличный фонарь. Фонарь честно прослужил любям.
Б) Как красиво, когда всходит солнышко. Своими яркими лучами солнышко освещает все деревья и кусты.
В) Каждое уторо молодая женщина набирала целый букет роз. Женщина ставила розы в вазе на большой круглый стол.
Минутка для шутки.
Утром — так заведено —                 Он на цыпочках войдет
Разомкнешь ресницы,                       Долькою лимонной.
И к тебе идет ОНО                            Срок прошел - плывет ОНА
Розовой жар-птицей...                       В пелене туманной,
А стемнеет - ОН придет:                    Круглолица и грустна,
Тоненький, смущенный.                    Будто Несмеяна.
Е.Кай
 Кто же ОН, ОНО и ОНА? (Солнце, месяц и луна)
Учитель.
Что означает слово «семья»? (семь  Я). (Слайд 6)
 Семья это родные и близкие люди. В семье все друг о друге заботятся. Бабушки и дедушки помогают советами детям и внукам. А младшие во всём помогают старшим.
Сделать фонетический разбор слова «семья»
Проверка основных понятий. (Слайд 7)
Что такое местоимение?
Какова его роль в речи?
Какие местоимения называются личными?
Какое лицо они указывают?
Объяснение домашнего задания. стр 152 упр. 323  (Слайд 8)
Рефлексия.
Что сегодня на уроке было для вас уже известно?
Что вы узнали нового?
Кого из однокласников вы сегодня могли бы похвалить и за что?
Итог урока.


Презентация "Оценка знаний учащихся в условиях введения ФГОС"


Контроль знаний по теме "Дыхательная система человека" 8 класс


Задание на осенние каникулы 3 класс


title: Презентация "Длина окружности и площадь круга" 6 класс

extracted_text:
Если видишь солнце в небе, или чашку с молоком Видишь бублик или обруч, слышишь сказку с колобком
 В круглом зеркале увидел ты сейчас  свою наружность.
 И вдруг понял, что фигура называется окружность.
Длина окружности и площадь круга
Математика
6 класс
План урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Устная работа
Решение задач
Физкультминутка
Заполни таблицу
Домашнее задание
Исторический материал
Задание сюрприз
Итоги урока
устная работа

Разгадайте кроссворд, используя чертежи
2
1
3
4
5
6

1)
О
А
2)
ОА - …

О
О - …
3)

       …
4)

А
О
В
АВ - …
5)

      …
6)
Название инструмента для вычерчивания окружностей
р а д и у с
ц е н т р
к р у г
д и а м е т р
о к р у ж н о с т ь
ц и р к у л ь
C = πd
 C=2πr
С
S
2πd
πd
πd2
2πr
 πd2
πr2
S =πr2
Укажите какой может быть правая часть в формулах длины окружности и площади круга
Вспомним формулы площадей геометрических фигур

S = ab
S = a2
S =  ab
S = r2
b
a
a
a
b

a
r
29.01.2014

К л а с с н а я    р а б о т а.

Длина окружности и
 площадь круга.
Заполните таблицу:

10
62,8
42
132
100
314
200
100
Задача №1
Диаметр окружности основания Царь-колокола равен 6,6 м. Найдите площадь основания Царь-колокола, число   округлите до целых.
Царь-ко́локол — огромный колокол (высота с ушками 6,24 м, диаметр 6,6 м, масса около 200 т), отлитый русскими мастерами И. Ф. Маториным и М. И. Маториным в 1733—1735 годах на Пушечном дворе по указу императрицы Анны Иоанновны. Является памятником литейного искусства XVIII века. В 1836 Царь-колокол был поднят из литейной ямы и установлен в Московском Кремле на постамент, исполненный по проекту Огюста Монферрана.

Найдите площадь закрашенной фигуры
r = 5 cм
а = 3 см

 R = 8 дм
  r = 2 дм

Найдите площадь закрашенной фигуры
Из картона  размером 20х30 см вырезали чебурашку. Найти площадь обрезков. Число       округлите до десятых.

p
 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА !
Откройте дневники и запишите домашнее задание

п.24, № 856
Заполните таблицу:
10
62,8
314
4
12,56
12,56
2
1
3,14
Задание- сюрприз.
Отгадайте, какой предмет лежит в ящике.
Существует легенда о древнем изобретателе Дедале (мастер, сделавший крылья Икару) и его племяннике, очень талантливом юноше, который придумал гончарный круг, первую в мире пилу и то, что лежит в этом ящике. За это он поплатился своей жизнь, т.к. завистливый дядя столкнул его с высокого городского вала.
Ответ
Самый древний этот предмет пролежал
в земле 2000 лет
Ответ
Под пеплом Помпеи археологи обнаружили много таких предметов, изготовленных из бронзы. В нашей стране это впервые было обнаружено при раскопках в Нижнем Новгороде
В Древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось верхом совершенства, а умение решать задачи с его помощью- признаком высокого положения в обществе и большого ума.
Ответ
За многие сотни лет конструкция этого
предмета практически не изменилась,
настолько была совершенна
Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве.
Ответ
Известный писатель Ю Олеша, автор «Трех толстяков» писал:«В бархатном ложе лежит, плотно сжав ноги, холодный и сверкающий. У него тяжелая голова. Я намереваюсь поднять его, он неожиданно раскрывается и производит укол в руку».
Ответ
Необходим для перенесения размеров с одного чертежа на другой, для построения равных углов.
Ответ

Об этом предмете придумана загадка: «Сговорились две ноги делать дуги и круги»
Ци́ркуль (от circulus — круг, окружность) — инструмент для рисования окружностей и дуг окружностей, также может быть использован для измерения расстояний, в частности, на картах. Может быть использован в геометрии, черчении, для навигации и других целей.
Обычно циркуль делается из металла и состоит из двух частей, соединённых шарниром. Обычно на конце одной из них располагается игла, на конце другой — пишущий предмет (например, грифель). У измерительного циркуля могут быть иглы на обеих ножках.
Маленькое созвездие южного неба,
введенное Лакайлем в 1763 г.
 Занимает на небе площадь в 93.4
квадратного градуса и содержит 34
звезды, видимые невооруженным
глазом. Циркуля – великолепная
 визуальная двойная
звезда бледно-желтого цвета.

    Лидером по забавным законам  по  праву  может  считаться  Американский  штат  Индиана.  Там  на  ряду  с  законами,  запрещающими  перекрашивать  в  другой  цвет  птиц  и  животных,  действует  закон  о  том,  что  на  территории  штата  число  π  следует  считать  равным  4.
Интересные  факты.

Дополнительная задача
Спасибо
 за урок!


title: Урок по математике в 6 классе «Раскрытие скобок»

extracted_text:
МКОУ «Фоминичская СОШ»
Выполнила: учитель математики
Тихонова Татьяна Юрьевна
Урок по математике в 6 классе«Раскрытие скобок»
Будем думать,Будем решать,Будем друг другу                                                                                Во всём помогать!
вычислите произведение:- 8 ∙ 2 - 25 ∙ (- 4) 11 ∙ 10 12 ∙ (- 6) - 48 ∙ 1 - 54 ∙ (- 1) - 72 ∙ 0
 упростите выражение 2∙(х+1)=2х+2;(1-с+в)∙6=6-6с+6в;3∙(t-2)=3t -6;	(а+в-2)∙(-7)=-7а-7в+14;-4∙(-2+7)=8-28;	(3-х+5)∙5=15-5х+25.+(-3+6-1)=?-(8-3+11)=?

Если сумма заключена в скобки,перед которыми стоит знак  плюс,то при раскрытии скобок знаки слагаемых оставляют  без изменения .

 + ( -  3 + 17) =
+(
 - 3 +17
)
Если сумма заключена в скобки, перед которыми стоит знак  минус,
то при раскрытии скобок знаки всех слагаемых меняются на противоположные.
 - ( - 4 + 6) =
+
- (
-
6
)
-4
+
Перед скобкой плюс стоит.Он о том нам говорит,Что ты скобки опускай,Да все числа выпускай.Перед скобкой минус строгийЗагородит нам дорогу.Чтобы скобки убирать, Надо знаки поменять.
Физкультминутка
для глаз

                                                             тестА. Раскройте скобки: – (а – b)1)– а – b , 2) – а + b , 3) а + b , 4) а – b.Б. Раскройте скобки: – n + (m + с).1)-  n – m + с, 2) n – m - c , 3) – n + m – c, 4) – n + m + c.В. Раскройте скобки: (– p – 6) – (k – 4).1)p – 6 – k - 4, 2) – p + 6 – k + 4, 3) – p – 6 – k + 4, 4) – p – 6 + k + 4. Г. Раскройте скобки: (–4 – m) – (64 – х)1)– 4 – m – 64 + х, 2) 4 – m + 64 –х, 3) – 4 + m – 64 + х, 4) – 4 – m – 64 - х .Д. Раскройте скобки: - (5 ∙ 7 – 64)1)– 5 ∙ 7 – 64, 2) – 5 ∙ (-7) + 64, 3) – 35 + 64, 4) – 35 – 64.
Составьте мозаику

Считаем баллы  и ставим себе оценку за урок.
  От 8 до 11 – оценка «3»
  От 12 до 15 – оценка «4»
  От 16 и выше – оценка «5»
Рефлексия

Соедините  линиями условие примера с соответствующим ему правильным ответом:

1) а +( в - с)
2) а –( в + с)
3) а – (  в - с)
5) - а + ( - в - с)
4) -( а - в) - с
А)  а – в – с
Г) – а – в – с
Б) – а + в – с
В)  а – в + с
Д)  а + в – с

1) а +( в - с)
2) а –( в + с)
3) а – (  в - с)
5) - а + ( - в - с)
4) -( а - в) - с
А)  а – в – с
Г) – а – в – с
Б) – а + в – с
В)  а – в + с
Д)  а + в – с
Проверь себя

До свидания!
  Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Человек и домашние животные" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Человек и домашние животные».                                                                            Окружающий мир
Педагогическая цель: создать условия для развития умения классифицировать животных (домашних, диких), способствовать воспитанию заботливого отношения к животным, способствовать развитию наблюдательности, связной речи, воспитанию взаимоуважения и взаимопомощи.
Планируемые результаты (предметные)
Обучающийся научится:  сравнивать домашних и диких животных, приводить примеры; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Получит возможность научиться:   высказывать предположение и сопоставлять его с материалами учебника и ИКТ; контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей;
Оборудование и ресурсы:   презентация «Человек и домашние животные», дидактический материал по теме урока


Презентация на тему "Откуда мы знаем, как жили предки современных народов"


Урок литературного чтения "Иван Бунин Листопад"


title: Конспект урока по английскому языку "Почему мы изучаем английский язык?" 7 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
     «Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Дубны Московской области»

                               Конспект урока
                            по английскому языку
                                для 7 класса
                на тему «Почему мы изучаем английский язык?»

                                                                Подготовила:
                                                   Удина Тамара Валентиновна
                                                   учитель английского языка

                                  г. Дубна
                                    2015

Цель: Актуализация знаний об англоязычных странах и роли английского языка
в современном мире. Обеспечение использования активной лексики по теме
“Изучение английского языка” в серии речевых упражнений.
Задачи:
1. Образовательная:
    • тренировка произносительных навыков;
    • развитие умений коллективной, познавательно – поисковой деятельности;
    • развитие коммуникативных умений (отвечать на вопросы,  выражать свое
      мнение о необходимости изучать английский язык);
    • развитие навыков аудирования;
    • формирование и совершенствование практических навыков владения
      лексикой для  оформления личного письма.
2. Воспитательная:
    • воспитание положительного отношения к изучению иностранного языка;
    • воспитание культуры общения;
    • воспитание интереса к учению и формирование познавательной активности;
    • формирование потребности в практическом использовании языка в
      различных сферах деятельности.
3. Развивающая:
    • развитие внимания, памяти, восприятия, воображения, речемыслительной
      деятельности учащихся.
Тип урока: комбинированный
Формы учебной деятельности, используемые на уроке:  групповая, фронтальная,
   индивидуальная
Методы: рассказ, беседа, иллюстрация, самостоятельная работа
Оснащение урока:
    • доска, учебник УМК “Enjoy English” 7 класс, рабочая тетрадь, CD-плеер,
      картинки, флаги англоязычных стран, раздаточный материал, таблицы,
      памятки.

                                  Ход урока
I. Приветствие.  Орг. момент.

T: Good morning, children. I am very glad to see you. I hope you are fine
today.
The topic of our lesson is “Why do we learn English?” So we’ll practice our
conversational skills, revise the material we’ve learnt lately, speak about
the necessity of learning English.

II. Фонетическая зарядка

T: You know that 70 per cent of Russian students study English as their
foreign language at school. Now let’s say in what countries English is
spoken as their first language.
     (Учитель поднимает карточки с названиями стран, в которых английский
язык является официальным языком. Учащиеся хором повторяют эти названия за
учителем).
the United Kingdom [ju:,naɪtɪd'kɪŋdəm] or Great Britain['greɪt'brɪtn]
Australia [ɔs'treɪlɪə]
the Bahamas [bə'hɑːməz]
Canada  ['kænədə]
the United States of America  [ju:'naɪtɪd'steɪtsəvə'merɪkə]
the Republic of Ireland [rɪ'pʌblɪkəv'aɪrlənd]
New Zealand [nju:'zi:lənd]
Guyana [gaɪ'ɑːnə]
the Caribbean Islands [ֽkærə'biːən - 'aɪlənds]    which include:
Jamaica [ ʤə'meɪkə ]
Barbados [ bɑː'beɪdɔz ]
Trinidad [ 'trɪnɪdæd ]

III. Речевая разминкa

T: Now let’s name the capitals of these countries.
(Учитель показывает флаг, а ученик называет столицу данной страны).

[pic]

The capital of Canada is Ottawa.

[pic]

The capital of Australia is Canberra.

[pic]

The capital of Great Britain is London.

[pic]

[pic]

The capital of the USA is Washington.

The capital of New Zealand is Wellington.
[pic]

The capital of Bahamas is Nassau.

[pic]

The capital of Jamaica is Kingston.

[pic]

The capital of Barbados is Bridgetown.

[pic]

The capital of Guyana is Georgetown.

[pic]

The capital of Trinidad is Port of Spain.

IV. Основной этап урока. Актуализация знаний учащихся по теме «Изучение
английского языка».

T: You know that English is an international language. At the previous
lesson we discussed and wrote down the reasons for learning English. Now
let’s remember and say why it is necessary to know English.
      (Учащиеся по очереди подходят к столу, выбирают картинку и говорят,
почему важно знать английский язык).

[pic]

Pupil 1: English is the language of politicians. Most politicians and
journalists speak English at the summit meetings.

[pic]

Pupil 2: English has become a means of communication between many
countries.

[pic]

Pupil 3: About 20 % of the world’s population speaks English.

[pic]

Pupil 4: Doctors and scientists all over the world exchange their ideas in
English.

[pic]

Pupil 5: Nearly all the information in the computers is in English.

[pic]

Pupil 6: English is the language of rock and pop music. Many musicians sing
their songs in English.

[pic]

Pupil 7: It is the language of cinema and TV. Most films, videos, TV
programmes are in English.

[pic]

 Pupil 8: It is the language of sport and
the  Olympiads.

[pic]

Pupil 9: It is the language of the sky the sea. The pilots and captains
must speak English to communicate with each other.

V. Этап контроля полученных знаний

T: As you see, we should know English to communicate with each other and to
be well-educated persons. But maybe some of you think the other way.
Perhaps somebody thinks that it is not necessary to learn English. Please,
go to the blackboard and write possible reasons for learning English and
against learning English.

|Reasons for learning English         |Reasons against learning English        |
|1. English is necessary for          |1. When you are abroad as a tourist, the|
|communication with people when you   |guide helps in all situations and       |
|are abroad.                          |explains everything in Russian.         |
|2. Learning English is interesting   |2. Learning foreign languages takes too |
|and exciting.                        |much time.                              |
|3. When you listen to songs in       |3. When people listen to foreign songs, |
|English, it’s better to understand   |they enjoy the music and they don’t need|
|the words.                           |words.                                  |
|4. If you know English, you can get  |4. There are lots of newspapers and     |
|information from different newspapers|radio programmes in Russian — there is  |
|and from different radio stations.   |no need to read newspapers and to listen|
|                                     |to radio programmes in English.         |
|5. Watching English and American     |5. Most interesting films are translated|
|films in the original is more        |into English.                           |
|interesting than watching them in    |                                        |
|translation.                         |                                        |

VI. Развитие навыков аудирования

T: So, your opinions differ. But despite your controversy, you should learn
English because it is the first foreign language nearly in all Russian
schools. Now you will listen to the students talking about their reasons
for learning English. Listen to the tape twice and then you’ll fill in the
table.

(Выполнение упражнения 46 на стр. 45 учебника).

|Name                     |Reason/ Purpose for learning English  |
|Michael                  |                                      |
|Hans                     |                                      |
|Janis                    |                                      |

VII. Этап закрепления полученных знаний

T:  Now we are going to read the letter from a foreign friend.
     (Учитель раздаёт учащимся листы с текстом письма).

|                                                              |
|Dear friend,                                                  |
|My name is John. I’m from Australia. But last summer I with my|
|family was in New Zealand and I liked this country very much. |
|New Zealand consists of two main islands and some smaller     |
|islands. It’s a beautiful country. People there speak English |
|but in a very unusual way. It is often called Kiwi English.   |
|I want to know what foreign languages you learn at your       |
|Russian schools. Why do you learn English? I think your       |
|English is good, isn’t it? What is your progress at English?  |
|Is Russian easier or more difficult than English?             |
|Hope to hear from you soon.                                   |
|Best wishes,                                                  |
|John                                                          |

Please, read the beginning of the letter about John’s visit to New Zealand.
I’ll give you some time and then you will ask questions to John about his
visit to New Zealand. The first group will make up general questions, the
second group will make up special questions, and the third group will make
up disjunctive questions.
(Каждая группа составляет общие, специальные и разделительные вопросы, а
через определённое время ребята по очереди подходят к доске и записывают
свои вопросы).

Варианты общих вопросов:
        1) Is New Zealand a large country?
        2) Did you enjoy your visit to New Zealand?
        3) Was the weather fine in summer?
        4) Does it snow in winter?
        5) Are there any differences between Australian English and English
           spoken in New Zealand?

Варианты специальных вопросов:
   1) What is the capital of New Zealand?
   2) What is the population of New Zealand?
   3) How does it look like?
   4) Where is it situated?
   5) What was the weather like in New Zealand?

Варианты разделительных вопросов:
   1) It is a small country, isn’t it?
   2) The weather was fine, wasn’t it?
   3) You enjoyed the visit, didn’t you?
   4) You spoke English there, didn’t you?
   5) You swam a lot, didn’t you?

        VIII. Домашнее задание

T: You will answer John’s letter at home. Remember the rules of writing
letters.
(Учитель вместе с учениками прочитывает памятку с правилами написания
письма).

1) Put your address in the top right-hand corner of the letter without your
name.
2) Write the date under the address.
3) Then comes a greeting in the left-hand corner. Put a comma after the
greeting.
4) The next step is your topic. It is what you’re going to write  your
friend.
5) Ask your friend three or four questions.
6) The ending and your sign in the left-hand corner. You should write only
your name without any dots.

IX. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Возможный вариант ответа на письмо Джона:
(выполняется учеником дома)

|                                                            |
|Dubna                                                       |
|Russia                                                      |
|15.10.2015                                                  |
|Dear John,                                                  |
|Thank you for your letter. It was so nice to hear from you! |
|You asked me about foreign languages at Russian schools.    |
|In Russia students learn different foreign languages:       |
|English, German, French, Chinese, Japanese and others. In my|
|school we learn English. I like English because it is       |
|interesting and exciting.                                   |
|It is necessary to know English for communication with      |
|people abroad. If I know English, I can understand English  |
|songs, I can translate English books and newspapers, and I  |
|can get a better job in future.                             |
|My English is not as good as I want. But I will try.        |
|You wrote that you visited New Zealand last summer. Is it a |
|large country? Where is it situated? What was the weather   |
|like in New Zealand? You spoke English there, didn’t you?   |
|Please write back.                                          |
|Best wishes,                                                |
|Maxim                                                       |

                             Список литературы:
1. Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy  English  учебник
английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений / М.З.
Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012
2. Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая
тетрадь по английскому языку для 7 класса общеобразовательных школ / М.З.
Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2014.
3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к
учебнику Enjoy English  для 7 класса общеобразовательных школ  – Обнинск:
Титул. 2012.
4. CD к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных
учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2012


Презентация "Правописание корней -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-"


Презентация "Крымский Севастополь" 1 класс


title: Презентация праздника "Скоро, скоро Новый год!" 2016

extracted_text:
Конкурс капитанов

„Возьми приз“
 «Мозаика»
 «Символ года!»
 «Танец на стуле»
1.Наши руки - не для скуки! Пусть танцуют только руки!
2.Гости больше страсти ждут - теперь плечи в пляс идут!
3.Ниже спустимся, и вот - танцуют бедра и живот
4.Отдохнули вы немножко- в пляс пускаем ваши ножки!
5.В этот миг и в этот час тело всё выходит в пляс!
Музыкальный конкурс

Символы Нового года
1.Мне очень нравится эта штука. От  нее у взрослых бывает  много хлопот. Она похожа на гранату. У нее есть веревочка. За нее можно держаться.

2.Мой папа  говорит, что от них может загореться дом. У меня их целая пачка. Их на елку нельзя вешать, но некоторые это  делают. Они  горят  и  искры  разбрасывают.

3.Это что-то такое длинное. Мне этим мама украсила костюм.  Он такой разноцветный и блестит. Его можно легко порвать.   Его из фольги  делают.

4.Когда я был маленький, я их никогда не слышал. Они бывают только в Москве. И все в это время встают и чокаются. Их по телевизору всегда показывают. А вообще-то они со  стрелками.

Песня «Новый год у ворот»
Под бой курантов в ночь седуюЖелаю встретить Новый
 год!Пусть жизнь течет, пусть счастье льется,Не зная горя и забот.Со старым годом пусть
 уйдутВсе горести, ненастья.А с Новым годом пусть придутЛюбовь, здоровье, счастье.
 за внимание
Презентацию выполнила  учитель географии и музыки Сергеева Т.А. МБОУ ООШ с.Раздольного Моздокского района
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/865000/864549-84248b2e84e94f01.gif  - снеговик
http://www.mir-otkrytok.com/i/images-src/2-89/5000/2-89-5053.jpg - обезьяна символ 2016 г. http://otvet.imgsmail.ru/download/1de7d23b70ebfb0fe8316967d375cf86_i-11874.gif
Скоро, скоро Новый год!
http://muz-otkritka.ru/cards_alb/126078/img/img_7f8e24b858a70ca6d0b37214f0b31d98.gif  - пингвины http://f13.ifotki.info/org/4c5ce4170591c9ca633d4c6a55de75155f34d0145052633.jpg -
зима http://www.surprisse.com/muscards/view/contests/2014/winter/fc3gdb3nnn00076bbl6357s196l657dl.jpg - снег в лесу
 http://muz-ruk.ucoz.ru/_fr/18/0770645.jpg
http://dedmorozim.ru/wp-content/main/2012_11/Vidyakina-Lyuba-Rudnichnyiy.jpg-рамка - для открытки с Новым годом   http://images.forwallpaper.com/files/images/8/8933/8933323a/214908/christmas-tree.jpg - открытка поздравление с Новым годом  http://miranimashki.ru/_ph/31/1/387645292.jpg?1447542712  - открытка с Новым годом 2016 обезьяны
http://gifotkritki.ru/_ph/12/2/428624947.gif?1447957992  - анимация с Наступающим Новым годом! http://gifotkritki.ru/_ph/12/2/891501966.gif?1419972956 – открытка  с Новым годом! https://t2.ftcdn.net/jpg/00/85/25/23/500_F_85252388_y3kZyDsAW4zkI5TW8jttIti7UdFwTiDH.jpg - 2016 год обезьяны

Используемая литература


title: Презентация "Scotland" 6 класс

extracted_text:
Scotland.

Scotland is a country that occupies the northern third of the island of Great Britain. It is part of the United Kingdom.
The official flag of the country consists of a white cross on a blue background and is known as St. Andrew’s Cross.
A thistle is a symbol of Scotland.
Edinburgh is the capital of Scotland.

There are a lot of castles in Scotland.
Balmoral castle
Glamis Castle
Scotland is well-known for its Loch Ness monster.
Everyone in the world has heard of the famous writer and poet Robert Burns.

Scottish people like all kinds of celebrations. On the last day of the year they celebrate Hogmanay. There are many special customs and rituals for this holiday, among them fireball swinging, street carnivals, singing and dancing, storytelling and eating tasty goodies.
The national food of Scotland- delicious haggis.
The Scottish musical instrument is the bagpipe.

The national animal is unicorn.
Источники:
http://www.youtube.com/watch?v=1DOSGjB8pIc
http://www.youtube.com/watch?v=vVq3UDHNkEI
http://www.interactive-english.ru/topiki/280-scotland/


title: Презентация "Живые существа. Группы живых существ" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мираТема: Живые существа. Группы живых существ. 3 класс (программа Эльконина – Давыдова)МАОУ «СОШ № 16» Тетерина С.М.

Цель урока:
Создать условия для учебной деятельности, способствующей формированию у учащихся понятий «живые существа» и «классификация живых существ».
Планируемые результаты:
Предметные
Характеризовать живых существ нашей планеты
Умение наблюдать и выделять признаки живых существ
Метапредметные
Умение подбирать основание для классификации живых существ и классифицировать их по признакам, находить их место в классификации
Умение сравнивать живые существа и фиксировать сравнение в таблице, схеме
Умение извлекать информацию о живых существах из текста
Находить дополнительную информацию о них и презентовать материал о живых существах планеты в публичном выступлении
Личностные
Понимание учащимися значения живых существ для планеты Земля и бережного отношения к ним

Что это означает?
Живая оболочка Земли
Живая оболочка Земли
-это миллиарды
 мельчайших и огромных,
малоподвижных и стремительных,
невзрачных и ярких
живых существ .

 Кто они такие?

Какие признаки присущи Живым существам?
 Живые существа
Дышат
Питаются
Растут
Размножаются
Умирают
Имеют клеточное строение
Вирусы (лат. virus — «яд»)
Имеют неклеточное строение
Живут внутри клетки
Могут питаться клетками

 бактерии,(др. греч.  Bakhpia – «палка», «посох»)
Мельчайшие (видимые только в микроскоп),
наиболее просто устроенные микроорганизмы (чаще состоят из одной клетки)
грибы
Живые существа,  тело которых состоит из белых нитей – мицелия;
 размножаются с помощью плодовых тел;
не передвигаются

Разнообразие грибов
растения
Живые существа, которые умеют сами создавать пищу из воздуха, почвы , воды и солнечного света;
обычно имеют зелёный цвет
животные
Живые существа умеют передвигаться или хотя бы активно двигать частями тела;
питаются бактериями, грибами, растениями или другими животными

Проверь себя классификация  живых существ   (схема)
Живые существа

вирусы

           бактерии

                          грибы
                                     растения
                                                   животные

 классифицируй (лат. Classik «класс» и facio «делаю», т.е. «распределение на классы», «группирование») живые существа
колокольчик
синица                                           грибы
 груздь
летучая мышь                                растения
оляпка
калина                                             вирусы
конский каштан
трутовик берёзовый                     животные
карп
герпес
бацилла                                              бактерии

К какой группе живых существ можно отнести человека? Почему?

Грибы

Бактерии

Животные

Растения

Вирусы

Можно ли классифицировать животных?
насекомые
Мелкие животные с твёрдым панцирем и насечками на теле
Имеют 3 пары конечностей
рыбы
Животные активно плавающие;
не имеют лап, но есть плавники;
тело покрыто скользкой чешуёй
птицы
Теплокровные животные;
тело покрыто перьями;
обычно летают
звери
Теплокровные животные;
выкармливают детёнышей молоком;
тело покрыто шерстью
Проверь себя.Классификация  животных (схема)

Животные

Насекомые
                       Рыбы
                                                Птицы
                                                                        Звери

Выбери себе Домашнее задание
Подумай, какие признаки характеризуют человека, как живого существа планеты Земля, которые позволяют отличать его от других животных. Составь устное или письменное аргументированное высказывание и представьте его в классе.
Напиши короткий рассказ на тему «Живые существа нашей планеты». Не забудь упомянуть о том, какое из них, по - твоему мнению, самое важное.

Проверь себя.Назови живые существа и заполни схему
Живые существа
вирусы
                бактерии
                               грибы
                                             растения
                                                                      животные

                        насекомые
                                            рыбы
                                                           птицы
                                                                             звери
                                                                                ?
Проверь себя(базовый уровень)
Рассмотрите изображения живых существ. Кто это? Зверь или птица, растение или гриб? Почему?
Кто тебе неизвестен?
 Кого нельзя отнести к данным группам?

Проверь себя
Отгадайте загадки (читает учитель) о живых существах. К каким группам они относятся?
Заполни таблицу названиями отгадками.

Проверь себя (повышенный уровень)
Найди ошибки в таблице.

Проверь себя (повышенный уровень)

МОЛОДцы !