title: Презентация по математике "Шар. Куб" 1 класс

extracted_text:
Шар.

УМК «Начальная школа XXI века»
Учитель начальных классов
ГБОУ Школа №1222 имени маршала И.Х.Баграмяна г. Москвы
Луковкина Татьяна Сергеевна
второе
полугодие
1 класс
 Куб.

Пуск
Использован шаблон создания тестов в PowerPoint
Тренажер по математике №1Сложение и вычитание
Реши выражение. Нажми на результат.
4 + 2
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
Реши выражение. Нажми на результат.
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
7 – 3
Реши выражение. Нажми на результат.
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
5 + 3
Реши выражение. Нажми на результат.
4 + 3
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
Реши выражение. Нажми на результат.
8 – 2
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
Реши выражение. Нажми на результат.
10 – 3
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
Реши выражение. Нажми на результат.
8 + 2
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
Реши выражение. Нажми на результат.
5 + 4
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
Реши выражение. Нажми на результат.
6 – 3
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
Реши выражение. Нажми на результат.
9 – 2
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
Реши выражение. Нажми на результат.
3 + 7
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
Реши выражение. Нажми на результат.
8 – 4
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
Реши выражение. Нажми на результат.
6 + 3
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
Реши выражение. Нажми на результат.
7 – 2
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
Реши выражение. Нажми на результат.
5 – 3
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
Реши выражение. Нажми на результат.
6 + 4
10
1
8
7
6
3
5
4
2
9
Результат теста
Верно: 16
Ошибки: 0
Отметка: Молодец!
Время: 0 мин. 17 сек.
ещё
исправить
Работа по учебнику стр. 11
=8
=2
=13
=1
=8
=2
=18
=2
   куб
  шар
Назовите предметы
Шар похож на круг

Куб похож на квадрат

Чем отличаются круг и квадрат?
?
Чем отличаются шар и куб?
Чем круг отличается по форме от шара?
Круг плоский, а шар объемный.
Чем квадрат отличается по форме от куба?
Квадрат плоский, а куб объемный
Круг и квадрат – плоские фигуры
Шар и куб – объемные фигуры

Шар можно катать
Из кубиков можно строить
Работа по учебнику стр. 9
v
v
v
v
v
Работа по учебнику стр. 9
Работа в тетради стр. 7
v
Работа в тетради стр. 8 № 3
6
1 0
Работа в тетради стр. 8 № 7

v
16:4=4 (чел.)
Работа в тетради стр. 8 № 8
+        =16 (руб.)
+          =15(руб.)
v
Работа в тетради стр. 9 № 9(работа в парах)
з
а
б
о
р

Задания для самоподготовки в тетради
стр. 8 № 4, 5, 6

Автор шаблона
Ранько Елена Алексеевна
→  R-Elenaучитель начальных классов, МАОУ Лицей №21 г. Иваново
http://pedsovet.su/load/393-1-0-37583
Интернет – ресурсы для выполнения шаблона:
http://0701.nccdn.net/1_5/2f0/0b8/0e7/HiRes.jpg
сова

http://antalpiti.ru/files/99604/knigi.3.png
книги

http://img-fotki.yandex.ru/get/6413/136487634.65a/0_a9292_e2d3ddfe_XL.png
листья внизу

http://img-fotki.yandex.ru/get/6610/21197587.29/0_96737_f8268728_L.jpg
листья справа

http://i054.radikal.ru/1005/2d/09f78a31f0d3.jpg
колокольчик

Для данного ресурса  использованы фрагменты презентации по теме «Шар. Куб» (слайды 22-29)
Сеновой Натальи Владимировны,
учителя начальных классов  МКОУ СОШ пгт.Вахруши Слободского района  Кировской области

http://talia.ucoz.ru/load/nachalnoe_obuchenie/matematika/prezentacija_po_matematike_v_1_klasse_na_temu_shar_kub/2-1-0-755
Автор тренажёра «Сложение и вычитание № 1» (слайды 2-19)
Епанчинцева И.С.,
учитель начальных классов МКОУ «Школа № 10» г. Ирбита
СПАСИБО АВТОРАМ!
Интернет-ресурсы для выполнения презентации:
Картинка шаров  http://tetra-toys.ru/image/cache/data/221-850x850.jpg
Картинки кубиков
http://d1jqecz1iy566e.cloudfront.net/med2/swt017.jpg
http://kidstuff.com.au/media/catalog/product/cache/1/image/255x/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/3/5/35031.jpg
На уроке используется материал учебных пособий УМК «Начальная школа XXI века»
В.Н. Рудницкая  Математика, 1 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Москва Издательский Центр «Вентана – Граф», 2015 г. ; часть вторая стр. 9, 11.

Печатная тетрадь Н.В. Рудницкая  «Математика.1 класс. № 3»,                                        Издание: 4-е изд., перераб. - М.: Вентана - Граф, 2015;  с. 8-9
http://fs00.infourok.ru/images/doc/231/66762/1/img10.jpg  -  картинка рефлексии


Презентация к уроку по немецкому языку "О чем говорят пальчиковые куклы?"


title: Презентация по математике "Счёт десятками"

extracted_text:
МАТЕМАТИКАСЧЁТ ДЕСЯТКАМИ
Учитель ГБОУ СОШ № 252
Соверткова О.В.
Математическая разминка
Думай!
Рассуждай!
Отвечай!
Какие цифры спрятались?
6

6
6
7
7
1
1
7
Проверь себя

10
20
30
40
50

60
70
Проверь себя

10
11
13
12
14

10
+1
+2
-1
+2
-4
+5
15
Проверь себя

10
20
40
30
60

50
+10
+20
-10
+30
-10
+20
70
Вычислительная машина

Да
Нет

20
>11
-20
+20
50
12
10
0
Вычислительная машина

Да
Нет

20
>10
-10
+10
20
30
40
10
Вычислительная машина

Да
Нет

10
>10
-10
+10
20
30
0
10
Вычислительная машина

Да
Нет

50
>10
-10
+10
70
30
40
60
Составь задачу
Условие?
Вопрос?
Решение?
Ответ?
5 - 2
3

МОЛОДЦЫ!


title: Презентация к уроку окружающего мира 3 класс "Золотое кольцо России"

extracted_text:
Золотое Кольцо России
Города: Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов Великий, Ярославль, Кострома, Плес, Владимир, Боголюбово, Суздаль, Юрьев - Польской, Углич.
Сергиев Посад
У стен Троице-Сергиевой лавры.
Сергиев Посад. Часовня Пятницкого колодца.
герб
Герб города Сергиев Посад, принятый 29 апреля 1998 года, основан на историческом гербе 1883 года. В лазоревом щите серебряная зубчатая, мурованная лазурью стена с черными воротами, из-за которых возникает серебряная башня с золотым церковным куполом, который увенчан шестиконечным голгофским крестом. По бокам башни два золотых бердыша.

Переславль- Залесский
Переславль-Залесский. Горицкий Успенский монастырь. Восточные ворота.
Переславль-Залесский. Церковь Петра митрополита. Вид со стороны колокольни.
Переславль- Залесский
Герб города
Флаг города Переславль-Залесский был принят 7 февраля 2002 года. В центре желтого полотнища изображения двух черных рыб.

Ростов Великий
Герб Ростову был пожалован 31 августа 1778 года. Он был восстановлен 27 декабря 2001 года. В червленом поле серебряный олень, рога, грива и копыта золотые.
Ростов Великий. Церковь Одигитрии. 1698 год.
Ярославль
Ярославль. Панорама города с видом церкви Ильи Пророка (1647-1650)
Спасский монастырь на берегу Которосли. Основан в конце 12 в.
Ярославль. Коровники. Во второй половине 17 века в городе складывается традиция сооружения архитектурных ансамблей, состоявших из парадной летней церкви, будничной зимней и колокольни. Справа — церковь Иоанна Златоуста (Богоявления) (1649-1654), построенная по заказу посадских людей Ивана и Федора Неждановских в характерном для Ярославля образе пятиглавого храма с галереей и приделами, завершенными шатрами.

Герб Костромы был принят 22 августа 2002 года. «Золотая галера с убранными парусами и десятью гребцами; на мачте императорский штандарт». Этот герб был пожалован Костроме императрицей Екатериной II 24 октября 1767 года в память об ее плавании по Волге на галере от Твери до Казани.

Кострома
Вид на Кострому с Волги.
Торговые ряды.
Плес
Плес. Церковь Варвары Великомученицы.
Плес. Мемориальный дом-музей И. И. Левитана. Интерьер комнаты С. П. Кувшинниковой, друга и ученицы художника.
Владимир
Владимир. Церковь Спаса. 18 век.
Фото А. И. Баканова
Владимир. Купола Успенского собора.
Владимир. «Золотые ворота». 1158-1164 годы. Единственно сохранившиеся из белокаменных ворот, входивших в систему оборонительных сооружений города. Арка в старину замыкалась дубовыми воротами, обитыми золоченой медью. Надвратная церковь обновлена в 1469 В. Д. Ермолиным, в 1810 перестроена.
Боголюбово
Боголюбово. Храм Покрова Пресвятой Богородицы на реке Нерль. 1165.
Боголюбово. Резиденция владимирского князя.
Суздаль
Гостиный двор. Парадные ворота. 1811 год.
Суздаль. Величественные формы Покровского собора, ассиметричная композиция трехглавия, килевидное завершение стен и скромное убранство фасадов, состоящее из арок и колонок
Герб Суздаля был утвержден 16 августа 1781 года и вновь принят 22 июля 2003 года с незначительными изменениями. В пересеченном лазоревом и червленом поле сидящий, с расправлен         ными крыльями сокол, увенчанный золотой княжеской короной.

Юрьев - Польской
Михайло-Архангельский монастырь. 17-18 вв.
Георгиевская деревянная церковь из с. Егория. 1718. Перевезена в Юрьев-Польской в 1968 г.
Углич
Центральная площадь Углича.
Фото А. И. Баканова.
Ансамбль кремля. Церковь св. Димитрия «на крови» (1683-92, на переднем плане) и Спасо-Преображенский собор (1485, перестроен в 1713) с колокольней.
Герб Углича был принят 31 марта 1999 года. В червленом (красном) поле царевич Дмитрий в золотой короне с пурпуровой шапкой, в пурпуровом платье, украшенном золотом и драгоценными камнями. В правой руке царевича – серебряный нож; вокруг головы — золотой нимб.

Туристический маршрут (действует с начала 1970), проложенный по историческим городам, проходит по территории пяти областей — Московской, Ярославской, Костромской, Ивановской, Владимирской. Древние города этих земель имеют свою судьбу, свое прошлое. Они проделали сложный путь в своем историческом развитии от первых дней рождения до дня сегодняшнего. Многое безвозвратно утеряно на этом долгом пути. Равнодушие и небрежность приводят к частичному или полному уничтожению уникальных построек


title: Презентация "Задачи на уменьшение" 3 класс

extracted_text:
Задачи на уменьшение
Составила учитель начальных классов
МКСКОУ «Ярская школа - интернат» VIII вида
Васильева Татьяна Владимировна
Мама принесла 3 клубнички. 2 дала детям. Сколько клубничек осталось у мамы?

3 – 2 = 1
Бабушка связала внукам 4 варежки. 2 подарила внуку. Сколько варежек она подарила внучке?
4 – 2 = 2
На поляне играли 3 белочки. Одна ускакала. Сколько белочек осталось?
3 – 1 = 2
Встретились 4 ёжика. 1 ёжик ушёл за грибами. Сколько ёжиков осталось?
4 – 1 = 3
На дорожке лежали 4 листочка. 3 листочка сдул ветер. Сколько листочков осталось?
4 – 3 = 1
Мама испекла 6 пирожков. Двумя угостила дочь. Сколько пирожков осталось?
6 – 2 = 4


title: Презентация "Радонотерапия. Радиация на благо человека"

extracted_text:
Радонотерапия. Радиация на благо человека
ученица 6 класса
МБОУ Рождественская СОШ
Габидулина Даяна

Исследование природы радона, влияние на человека в лечебных целях.
Цель:
познакомиться с радоном, радонотерапией;
выявить преимущества радонотерапии;
выявить есть ли недостатки у радонотерапии;
познакомится с методами радонотерапии;

Задачи:
Местность близь горы Фихтель
К. Бруш 1548 г. « Здесь люди живут до преклонного возраста, имеют немного
болезней, а если и заболевают, то поправляются быстро»

Почему так происходит, в одной местности  люди часто болеют и рано умирают, а в другой  практически не болеют и живут долго?
Введение:
Радонотерапия поможет людям исцелиться от многих болезней.
Гипотеза:
Пьер и Мария Кюри в
 декабре 1898г.сообщили
миру о новом радиоактив-
ном элементе- радии.
Уран              радий                 радон

Радоновые штольни

214 г. н.э. император
приказал построить
купальни для солдат
Тельма Каракалла
Первый радоновый российский курорт Белокуриха
был построен в1867 году
Радоновые источники
Интервью

Часто ли  сотрудники курорта заболевают
онкологическими заболеваниями?
2. Рождались ли у сотрудников курорта дети с врождённой патологией?
3. Часто ли сотрудники курорта болеют простудными заболеваниями ?
4. Если да, то как долго они болеют?
Малые дозы радона в воде стимулируют
защитно- приспособительные механизмы
организма человека
Методы радонотерапии

Механизмы действия радона на человека

                         РАДОН
Нервно-рефлекторное                        гуморальное
Заключение

ВЫВОД: « Радон необходим для нормальной жизнедеятельности организма, стимуляции его защитно- приспособительных реакций, ведёт к увеличению продолжительности жизни, плодовитости и устойчивости организма к различным заболеваниям, в том числе и онкологических».

Академик РАМН профессор В.М. Боголюбов


title: Презентация "Перестановка чисел при сложении" 1 класс

extracted_text:
Перестановка чисел при сложении.Второе полугодие.Урок первый.
Учитель начальных классов
ГБОУ Школа №1222 имени маршала  И.Х. Баграмяна  г. Москвы
Луковкина Татьяна Сергеевна
УМК «Начальная школа ХХI века»
1 класс

Интерактивный тренажер

Дорогой друг!
Решай каждый пример правильно и окно комнаты
будет открываться, а в открывшемся окне ты
увидишь героиню известного российского мультфильма
и услышишь её одобрительную фразу.
Выбирай правильный ответ щелчком правой кнопки мышки
из ряда чисел под окном.
Если выбор будет неправильным, окно не откроется
и героиня тебя не похвалит.
Переход к следующему примеру по кнопочке «ещё».
Когда решишь все примеры увидишь сюрприз!

4+3=

8
5
7
9
6
4+3=
7
8
5
7
9
6
ещё
3+6=

9
5
8
6
7
ещё
7
5
9
8
6
ещё
3
2
4
1
5
ещё
4
8-4=
3
5
2
6
4
3
5
2
6
4
9-5=
4
ещё
Работа в тетради стр. 3
v
8
7
 1 0
1 9
2 0
1 5
Работа по учебнику стр. 4
Работа по учебнику стр. 4
Работа в тетради стр. 3
5
7
4
2
6
9
1 1
3
2
1 7
Работа по учебнику стр. 5
Работа в тетради стр. 3
3  + 4  = 7 (шар.)
7 шаров.
= 4+3
Работа по учебнику стр. 5
12
11
Работа по учебнику стр. 6
2+5=7 (руб.)

15 : 3 = 5 (тюльп.)
Работа в тетради стр. 6

4 (ор.)
4 ореха.
Работа в тетради стр. 4
5  +  2 =  7 (куст.)
2  +  3 =  5 (куст.)
Работа по учебнику стр. 8

Автор шаблона
Колпакова Надежда Юрьевна
учитель начальной школы МБОУ "Городищенская СОШ №1 Городищенского района, Волгоградской области"
Города Городище, Волгоградской области 18.06.2014
http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/nachalnaja-shkola/pedagogicheskaja-masterskaja/54032-shablony-prezentacij-dlja-nachalnoj-shkoly.html
Автор тренажёра «Открой окно» (слайды 2-13)
Питинева Антонина Алексеевна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 1ст. Зеленчукской Карачаево-Черкесской республики
http://nachalo4ka.ru
Фон титульного листа:
http://antalpiti.ru/kartinki/mult-geroi/masha-i-medved/
Окно закрытое и открытое:
http://antalpiti.ru/oformlenie/kartinki/derevyannye/?is_preview=0
Картинки Маша:
http://antalpiti.ru/kartinki/mult-geroi/masha-i-medved/

Интернет источники для создания презентации:
Картинки тюльпанов
http://s24.postimg.org/5nows2p2t/LALE_137.png
http://gifok.net/images/2015/10/12/Pink-Tulips_014.md.png
http://s4.pic4you.ru/y2015/01-19/24687/4850407-thumb.png
http://fs00.infourok.ru/images/doc/231/66762/1/img10.jpg - картинка рефлексии
На уроке используется материал учебных пособий УМК «Начальная школа XXI века»
В.Н. Рудницкая . Математика, 1 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Москва Издательский Центр «Вентана – Граф», 2015 г. ; часть вторая стр.  4-6, 8.
Печатная тетрадь Рудницкая Н.В «Математика.1 класс. № 3»,                                     Издание: 4-е изд., перераб. - М.: Вентана - Граф, 2015;  с. 3-4, 6.


title: тест по произведению Н.Н.Носова "Как Незнайка катался на газированном автомобиле"

extracted_text:
ВИКТОРИНА
по произведению Н.Н.Носова
«Как Незнайка катался
на газированном автомобиле»


Презентация "Газовые законы. Уравнение состояния идеального газа"


title: Презентация "Пальчиковая гимнастика"

extracted_text:
ВЫБИРАЕМ:
Х
Х

Х

ИСТОЧНИКИ:
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «Пальчиковая гимнастика». – М.: АСТ: Астрель, 2007

http://didaktor.ru/shablony-dlya-vypolneniya-priyoma-listanie/   автор  приёма «Листание» Лебедев С. Н.

Дети http://mgc.server888.de/wp-includes/js/jcrop/children-clip-art-for-teachers-i5.jpg

Ведущая мастер-класса Коломенская Виктория Григорьевна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 15 г. Владикавказа РСО-А
Х


Презентация "Персональный компьютер как система" 7 класс


Презентация "My playroom" 3 класс


title: Презентация Новогодняя поделка «Варежка» 1 класс

extracted_text:
Автор: Горбунова Ирина Исаковна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 2
г. Осы

Варежка
урок труда,  1 класс

УМК «Школа России»
Урок труда 1 класс

Город
Санкт-Петербург
31 января
2013 год

Лысьвенская чулочно – перчаточная фабрика
Список используемых источников
https://yandex.ru/images/search?text=варежка&stype=image&lr=50&noreask=1&source=wiz
https://ru.wikipedia.org/wiki/Варежка
https://yandex.ru/images/search?text=музей%20варежка&stype=image&lr=50&noreask=1&source=wiz- картинки
http://art-assorty.ru/4739-muzey-varezhki.html- музей варежки Санкт-Петербург
http://moscow-parks.ru/?p=882 –фабрика «варежка» парк Сокольники Москва
http://retrobazar.com/journal/interesting/981_istorija-varezhek.html- история варежки


Презентация "Хаджимукан Мунайтпасулы"


Проект "Имя. Отечество. Край" 4 класс


Презентация "Черепахи" 7 класс


title: Устный журнал "В мире профессий"

extracted_text:
Устный журнал
 «В мире профессий»
Все профессии хороши, все профессии важны.Знаем мы, что наши руки будут Родине нужны.
СЛОВАРЬ
Профессия – это трудовая деятельность человека, которая дает ему средства для существования и развития.

Специальность – вид занятий в рамках одной профессии.

Должность – это место, занимаемого человека в организации.
“Пять типов профессий”.
В мире существует около 50 тыс. профессий. Чтобы не запутаться в них, специалисты объединяют их в крупные типы. В России все профессии объединяют в пять больших типов.
Первый тип: человек – природа. Люди этих профессий имеют дело с живой и неживой природой (ветеринар, агроном, гидролог, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда – животные и растения, почва и воздушная среда.
Второй тип – техника. Это могут быть летчики, водители, матросы, токари, слесари и другие профессии, использующие технические устройства.
. Третий тип – человек Предметом труда в этой профессии является другой человек, а характерной чертой деятельности – воздействие на других людей. К такому типу профессий относятся: учитель, врач, журналист, продавец.
Четвертый тип человек – знаковая система. Специалисты такого типа используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры. Химические и физические символы, ноты, схемы, карты и т.д. Это бухгалтеры, ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
Пятый тип человек – художественный образ. Людей этого типа отличает наличие образного мышления, художественной фантазии, талант. Это музыканты, художники, актеры и др.
“Ярмарка профессий”.
Аудитор – это специалист, который проверяет финансовую деятельность компаний, оценивает ее успешность и эффективность.
Бренд – менеджер – специалист, который придумывает образ продукта – бренд – и продвигает этот образ в массы.
Маркетолог – в переводе с латыни “знающий рынок”. Специалист, изучающий рынок для того чтобы узнать потребности покупателей, их вкусы и предпочтения.
“Формула профессии”.
Хочу + могу + надо = осознанный выбор профессии.
Осознанный выбор профессии – это такой выбор, при котором человек учитывает и личные устремления (хочу) и свои возможности (могу) и потребности общества в этой профессии в данный момент (надо).
Соотношение между “хочу” и “могу” – в ваших руках. Если у человека есть мечта и он твердо идет к своей цели, он обязательно ее достигнет. Но для этого нужно разобраться в себе, учесть свои сильные и слабые стороны, свои способности.
“Занимательные       факты”
Титестер – дегустатор чая. По вкусу, запаху, виду этот специалист может определить сорт чая, место, где вырастили, сезон сбора, способ переработки хранения. Титестер обладает особым талантом – исключительно тонким обонянием. А еще титестеры должны от многого отказаться: не есть жареного, не употреблять специй, не пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно насморка. Крупнейшие компании страхуют носы своих титестеров на миллиарды долларов. Титестеры подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной аромат, вкус.
Еще одна редкая профессия – постижер. Это специалист по изготовлению париков, усов, бород, бакенбарды. Эта профессия тесно связана с творчеством – в театре: постижер непросто делает парик, а создает образ. Часто в театре постижеры – это еще и гримеры, художники, создающие внешний облик героев. Для этой профессии требуется терпение и усидчивость. Профессия постижера является довольно редкой, но сейчас она все больше востребована.
Поэтическая игротека.
Чем пахнут ремесла?”
 У каждого дела запах особыйВ булочной пахнет тестом и … (сдобой)
 Мимо столярной идешь мастерской – Стружкою пахнет и свежей… (доской)
 Пахнет маляр скипидаром и … (краской)Пахнет стекольщик оконной … (замазкой)
 Куртка шофера пахнет… (бензином)Блуза рабочего – маслом машинным
 Пахнет кондитер орехом мускатнымДоктор в халате – …(лекарством ) приятным.
 Рыхлой землею, полем и лугомПахнет крестьянин, идущий за … (плугом).
Рыбой и морем пахнет … (рыбак).Только безделье не пахнет никак.
“Подскажи словечко”.
Как воздушная принцессаВ форме летней … (стюардесса)

Герои легендарные В огонь идут … (пожарные)

Письма в дом приносит он,Долгожданный … (почтальон)

Путь его тяжел и долог, Ищет залежи … (геолог)

У слона иль мышек жар – Их спасает … (ветеринар)
В море коварном товаров и цен Бизнес – корабль ведет … (бизнесмен)

От вирусов злобных компьютер наш чист :Программы и файлы спас … (программист)

Вот вам чертеж, где каждый размер Новой детали дал … (инженер)

Мне поставила вчера Два укола … (медсестра)

Лоботрясов укротитель,В школе учит нас … (учитель)


title: Презентация "Растения - живой организм" 2 класс

extracted_text:
Растения – живой организм.
Ф.И.О.  автора:
Осипович Екатерина Анатольевна
Место работы: КГУ «СОШ №48», г. Семей
Должность: учитель начальных классов
Растения – зелёная оболочка нашей Земли.
Растения образуют поля, леса, луга.

до огромных деревьев
Растения – это живые существа. Они бывают самыми разными: от крошечных водорослей

Все растения делятся на три основные группы:
1)Деревья           2)Кустарники                 3)Травы

Растения отличаются от животных тем, что сами «делают» себе пищу из воздуха и солнечного света. Животные этого не умеют, поэтому они едят растения или других животных.
Какие условия необходимы для жизни растений?
ПИТАНИЕ

воздух

ТЕПЛО

             вода

свет
РАСТЕНИЯ – ОНИ ЖИВЫЕ ИЛИ НЕТ?
Для жизни и роста растениям нужны воздух, вода и пища, и они размножаются – то есть воспроизводят себе подобных. Это доказывает, что растения живые, как и мы. Скажем, камни не питаются, не растут и не размножаются, потому что они неживые.
Список используемых источников:
http://www.dddkursk.ru/number/633/child/000020
Жунусова К., Жапанбаева Н. Познание мира. Учебник для 2 кл.общеобразоват.шк.4 изд., дораб.-Алматы: Атамура, 2013. – 120 с.


title: Презентация "Древняя Спарта"

extracted_text:
Древняя  Спарта
ПРЕДКАМИ СПАРТАНЦЕВ БЫЛИ ПРИШЕДШИЕ С СЕВЕРА БАЛКАНСКОГО ПОЛУОСТРОВА ГРЕЧЕСКИЕ ПЛЕМЕНА.
ОНИ ОБОСНОВАЛИСЬ В ЮЖНОЙ ГРЕЦИИ.
В ДОЛИНЕ реки ЕВРОТ В области ЛАКОНИЯ НЕСКОЛЬКО СОСЕДНИХ ПОСЕЛЕНИЙ ОБЪЕДИНИЛИСЬ И СТАЛИ НАЗЫВАТЬСЯ СПАРТА.

СПАРТАНЦЫ И ИЛОТЫ.
ПОСТЕПЕННО СПАРТАНЦЫ ПОКОРИЛИ ВСЮ ЛАКОНИЮ,
А ЖИТЕЛЕЙ ЕЕ ЗАСТАВИЛИ РАБОТАТЬ НА СЕБЯ И СТАЛИ НАЗЫВАТЬ ИЛОТАМИ.
РЯДОМ С ЛАКОНИЕЙ РАСПОЛОЖЕНА ПЛОДОРОДНАЯ МЕССЕНИЯ.
СПАРТАНЦЫ ПОСЛЕ ОЖЕСТОЧЕННОЙ БОРЬБЫ ЗАВОЕВАЛИ И ЭТУ ОБЛАСТЬ.
ЖИТЕЛИ МЕССЕНИИ ТАКЖЕ БЫЛИ ПРЕВРАЩЕНЫ В ИЛОТОВ.

ВСЯ ЗЕМЛЯ В ЛАКОНИИ И МЕССЕНИИ БЫЛА ПОДЕЛЕНА МЕЖДУ СПАРТАНЦАМИ НА РАВНЫЕ УЧАСТКИ.
НА ЭТИХ НАДЕЛАХ ЖИЛИ И РАБОТАЛИ ИЛОТЫ, ОТДАВАЯ СПАРТАНЦАМ УСТАНОВЛЕННОЕ ГОСУДАРСТВОМ КОЛИЧЕСТВО ВЫРАЩЕННОГО ЗЕРНА, ОЛИВОК, ОВОЩЕЙ И ДРУГИХ ПРОДУКТОВ.
ИЛОТЫ БЫЛИ РАБАМИ, ПРИНАДЛЕЖАВШИМИ СПАРТАНСКОМУ ГОСУДАРСТВУ,
ИМ ЗАПРЕЩАЛОСЬ ПОКИДАТЬ СВОИ ПОСЕЛЕНИЯ.

.
СПАРТАНЦЫ И ИЛОТЫ.
СПАРТАНЦЫ ОБРАЩАЛИСЬ С ИЛОТАМИ ГРУБО И ЖЕСТОКО, ГЛУМИЛИСЬ НАД НИМИ.
НАПРИМЕР, ОНИ, ЗАСТАВЛЯЛИ ИЛОТОВ ПИТЬ ВИНО НЕ РАЗБАВЛЕННОЕ ВОДОЙ, А ПОТОМ ПОКАЗЫВАЛИ ИХ МОЛОДЕЖИ, ЧТОБЫ ВНУШИТЬ ОТВРАЩЕНИЕ К ПЬЯНСТВУ.
В ЛАКОНИИ И МЕССЕНИИ ИЛОТЫ СОСТАВЛЯЛИ БОЛЬШИНСТВО НАСЕЛЕНИЯ.

Столкновение
спартанцев
и илотов.
СПАРТАНЦЫ И ИЛОТЫ.
БОЯСЬ ИХ СГОВОРА И ВОССТАНИЯ, СПАРТАНСКИЕ ПРАВИТЕЛИ ВРЕМЯ ОТ ВРЕМЕНИ УСТРАИВАЛИ ИЗБИЕНИЕ БЕЗОРУЖНЫХ ЛЮДЕЙ.
СПАРТАНСКИМ ЮНОШАМ ДАВАЛИ МЕЧИ И ОТПРАВЛЯЛИ ИХ БРОДИТЬ ПО ОКРЕСТНОСТЯМ.
ДНЕМ ОНИ ПРЯТАЛИСЬ, А НОЧЬЮ УМЕРЩВЛЯЛИ ТЕХ ИЛОТОВ, КОТОРЫЕ ВСТРЕЧАЛИСЬ НА ДОРОГАХ.

СПАРТАНЦЫ И ИЛОТЫ.
НЕРЕДКО ЮНОШИ ОБХОДИЛИ И ПОЛЯ, УБИВАЯ САМЫХ СИЛЬНЫХ ИЛОТОВ.
ЖИТЕЛИ ОСТАЛЬНОЙ ГРЕЦИИ НАЗЫВАЛИ УБИЙСТВО ИЛОТОВ ГНУСНЫМ ДЕЛОМ
И ОСУЖДАЛИ СПАРТАНЦЕВ ЗА ТО, ЧТО ОНИ ДЕРЖАТ В РАБСТВЕ СВОИХ СОПЛЕМЕННИКОВ — ГРЕКОВ

СПАРТАНЦЫ И ИЛОТЫ.
СОЗДАНИЕ СПАРТАНСКОГО ГОСУДАРСТВА.
РАБЫ

СОСТОИТ  ИЗ СПАР-
ТАНЦЕВ, ГОЛОСУЕТ
ОБСУЖДАЕТ ВСЕ
ПРОБЛЕМЫ
КОМАНДИРЫ
 ВОЙСКА
СВОБОДНОЕ
НАСЕЛЕНИЕ

 СПАРТА — ВОЕННЫЙ ЛАГЕРЬ.
КРЕПОСТНЫХ СТЕН СПАРТА НЕ ИМЕЛА.
ЕЕ ЖИТЕЛИ УТВЕРЖДАЛИ, ЧТО ЕДИНСТВЕННОЙ НАДЕЖНОЙ ЗАЩИТОЙ ГОРОДА ЯВЛЯЮТСЯ НЕ КАМНИ, А ХРАБРЫЕ МУЖИ.
ГЛАВНЫМ ЗАНЯТИЕМ СПАРТАНЦЕВ БЫЛО ВОЕННОЕ ДЕЛО, ЛУЧШЕЙ В ГРЕЦИИ ПЕХОТОЙ СЧИТАЛАСЬ СПАРТАНСКАЯ
АРМИЯ СПАРТАНЦЕВ.
ВООРУЖЕНИЕ СПАРТАНСКОГО ВОИНА СОСТОЯЛО ИЗ:
МЕТАЛЛИЧЕСКОГО ШЛЕМА
КОПЬЯ
КОЖАНОГО ДОСПЕХА
МЕЧА
НОЖНЫХ ЛАТ
БОЛЬШОГО МЕТАЛЛИЧЕСКОГО ЩИТА.

ФАЛАНГА СОСТОЯЛА ИЗ 8 РЯДОВ ПО ТЫСЯЧЕ ВОИНОВ В КАЖДОМ.
3 ПЕРВЫХ РЯДА ВЫСТАВЛЯЛИ ВПЕРЕД КОПЬЯ .
ФАЛАНГА ВРУБАЛАСЬ В ПРОТИВНИКА И УНИЧТОЖАЛА ЕГО.
СПАРТАНЦЫ ВПЕРВЫЕ В МИРЕ ВВЕЛИ ПОРЯДОК В ДЕЙСТВИЯ ВОИНОВОНИ ПРИДУМАЛИ ФАЛАНГУ

АРМИЯ СПАРТАНЦЕВ.

СПАРТА НАПОМИНАЛА ВОЕННЫЙ ЛАГЕРЬ, ГДЕ НИКТО НЕ МОГ ЖИТЬ ТАК, КАК ОН ХОЧЕТ.
СПАРТАНЦАМ ЗАПРЕЩАЛОСЬ ЗАНИМАТЬСЯ ТОРГОВЛЕЙ И РЕМЕСЛАМИ, ВСЯКИЙ РУЧНОЙ ТРУД ПРЕЗИРАЛСЯ.
ЧУЖЕЗЕМЦЫ НЕ ПРИЕЗЖАЛИ В СПАРТУ.
ЗДЕСЬ НИЧЕГО НЕ ПРОДАВАЛИ И НЕЧЕМ  БЫЛО ЛЮБОВАТЬСЯ: В ГОРОДЕ НЕ СТРОИЛИ КРАСИВЫХ ЗДАНИЙ, НЕ СТАВИЛИ СТАТУЙ.

САМИМ ЖИТЕЛЯМ СПАРТЫ НЕ РАЗРЕШАЛОСЬ ЕЗДИТЬ ЗА ГРАНИЦУ ИЗ БОЯЗНИ, КАК БЫ ОНИ НЕ СТАЛИ ПОДРАЖАТЬ ЧУЖОЙ ЖИЗНИ.
СПАРТАНЦАМ ЗАПРЕЩАЛОСЬ ДОМА ОБЕДАТЬ.
ОБЪЕДИНИВШИСЬ В ГРУППЫ ПО ПОЛТОРА ДЕСЯТКА, МУЖЧИНЫ ЕЛИ ВМЕСТЕ ОДНИ И ТЕ ЖЕ КУШАНЬЯ: ПОХЛЕБКУ, ОВОЩИ, НЕМНОГО СЫРА И ТОЛЬКО ИЗРЕДКА МЯСО И РЫБУ.

ОДНАЖДЫ В СПАРТУ ПОСЛЕ ПОБЕДЫ ВЕРНУЛСЯ ЗНАМЕНИТЫЙ ПОЛКОВОДЕЦ.
ОН ТОТЧАС ПОСЛАЛ ЗА СВОЕЙ ДОЛЕЙ ПИЩИ, ЖЕЛАЯ В ЭТОТ РАЗ ПОЕСТЬ С ЖЕНОЙ.
ЕМУ НЕ ТОЛЬКО ОТКАЗАЛИ, НО ВДОБАВОК ОШТРАФОВАЛИ.
ЗА СОБЛЮДЕНИЕМ ВСЕХ ПРАВИЛ ЗОРКО СЛЕДИЛ СОВЕТ СТАРЕЙШИН,
ОБЛАДАВШИЙ ОГРОМНОЙ И БЕСКОНТРОЛЬНОЙ ВЛАСТЬЮ.

В СОВЕТ ВХОДИЛИ САМЫЕ ДОСТОЙНЫЕ ГРАЖДАНЕ НЕ МОЛОЖЕ 60 лет.
ОНИ УЧАСТВОВАЛИ В ЗАСЕДАНИЯХ ПОЖИЗНЕННО.
НАРОДНОЕ СОБРАНИЕ, СОСТОЯВШЕЕ ИЗ МУЖЧИН СПАРТАНЦЕВ,
ВЫБИРАЛО СТАРЕЙШИН,
ВЕДАЛО ОБЪЯВЛЕНИЕМ ВОЙНЫ
И ЗАКЛЮЧЕНИЕМ МИРА.
ОДНАКО ВЫСТУПАТЬ В НАРОДНОМ СОБРАНИИ ИМЕЛИ ПРАВО ТОЛЬКО СТАРЕЙШИНЫ.
ОСТАЛЬНЫЕ КРИКОМ ГОЛОСОВАЛИ «ЗА ИЛИ «ПРОТИВ» СДЕЛАННЫХ ИМИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

ВОЙСКОМ КОМАНДОВАЛИ ДВА ПРЕДВОДИТЕЛЯ,
 ИХ НАЗЫВАЛИ ЦАРЯМИ.
ВЛАСТЬ ЦАРЕЙ ПЕРЕДАВАЛАСЬ ПО НАСЛЕДСТВУ, НО НЕ БЫЛА ВЕЛИКА.
ЦАРИ ВХОДИЛИ В СОВЕТ СТАРЕЙШИН И ОБЫЧНО ПОСЛУШНО ВЫПОЛНЯЛИ ЕГО ВОЛЮ.
В 6-М ВЕКЕ до н. э. СПАРТА СТАЛА ОДНИМ ИЗ САМЫХ МОГУЩЕСТВЕННЫХ ПОЛИСОВ ГРЕЦИИ.

ДЕТСКИЙ  СПОСОБ ГОЛОСОВАНИЯ В СПАРТЕ
ВЗАМЕН УМЕРШЕГО СТАРЕЙШИНЫ СПАРТАНЦЫ ВЫБИРАЛИ НОВОГО.
ВЫБОРЫ ПРОИСХОДИЛИ В НАРОДНОМ СОБРАНИИ.
ПЕРЕД СОБРАНИЕМ МОЛЧА ОДИН ЗА ДРУГИМ ПРОХОДИЛИ ВСЕ ДОБИВАВШИЕСЯ ЧЕСТИ СТАТЬ СТАРЕЙШИНОЙ.
НАРОД ВСТРЕЧАЛ КАЖДОГО КРИКОМ ОДОБРЕНИЯ.
А ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛИТЬ, КТО ЖЕ ИЗ НИХ ИЗБРАН, ПОСТУПАЛИ ТАК.
В СОСЕДНЕМ ДОМЕ ЗАПИРАЛИ НЕСКОЛЬКО СПАРТАНЦЕВ, КОТОРЫМ ДОВЕРЯЛИ ОСТАЛЬНЫЕ.
ИМ БЫЛО ВСЕ СЛЫШНО, НО НИЧЕГО НЕ ВИДНО.
 ИЗБРАННЫМИ ОНИ ОБЪЯВЛЯЛИ ТОГО, ЗА КОГО, КАК ИМ КАЗАЛОСЬ, КРИЧАЛИ ГРОМЧЕ ДРУГИХ.
ПОДОБНЫЙ СПОСОБ ГОЛОСОВАНИЯ ГРЕКИ ИЗ ДРУГИХ ГОРОДОВ НАСМЕШЛИВО НАЗЫВАЛИ ДЕТСКИМ (видимо, потому, что малые дети, когда спорят, часто переходят на крик: каждый, доказывая свою правоту, старается перекричать другого).
СПАРТАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.
ГРЕКИ УТВЕРЖДАЛИ, ЧТО ДЕТИ В СПАРТЕ ПРИНАДЛЕЖАТ НЕ РОДИТЕЛЯМ, А ГОСУДАРСТВУ.
ОТЕЦ ДОЛЖЕН БЫЛ ОТНЕСТИ НОВОРОЖДЕННОГО К СТАРЕЙШИНАМ.
ТЕ ОСМАТРИВАЛИ РЕБЕНКА И, ЕСЛИ НАХОДИЛИ ЕГО КРЕПКИМ, ОТДАВАЛИ ОТЦУ.
ЕСЛИ ЖЕ РЕБЕНОК БЫЛ ТЩЕДУШНЫМ, ЕГО СБРАСЫВАЛИ С ГОРНОГО ОБРЫВА В ПРОПАСТЬ.

ВО ГЛАВЕ КАЖДОГО ОТРЯДА СТАВИЛИ ТОГО, КТО ОТЛИЧАЛСЯ СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ И БЫЛ ХРАБРЕЕ ВСЕХ В ДРАКАХ.
ОСТАЛЬНЫЕ ИСПОЛНЯЛИ ЕГО ПРИКАЗЫ И МОЛЧА ТЕРПЕЛИ НАКАЗАНИЯ.
ГЛАВНЫМ ВОСПИТАТЕЛЕМ МАЛЬЧИКОВ НАЗНАЧАЛСЯ ОДИН ИЗ САМЫХ УВАЖАЕМЫХ СПАРТАНЦЕВ.
ЗА ИГРАМИ И ЗАНЯТИЯМИ ДЕТЕЙ ТАКЖЕ ПРИСМАТРИВАЛИ СТАРИКИ.
ОНИ СТАРАЛИСЬ ВЫЗВАТЬ ССОРУ И ДРАКУ, А ЗАТЕМ НАБЛЮДАЛИ, ОТВАЖНЫ ЛИ ИХ ПИТОМЦЫ, УПОРНЫ ЛИ В СХВАТКАХ.

РЕБЯТИШЕК ОБУЧАЛИ СТОЙКО ПЕРЕНОСИТЬ НЕУДОБСТВА И ЛИШЕНИЯ.
БЕГАЛИ ОНИ ПОЛУГОЛЫМИ И НЕОБУТЫМИ,СПАЛИ НА ПОДСТИЛКАХ, КОТОРЫЕ САМИ СЕБЕ ГОТОВИЛИ, ЛОМАЯ ГОЛЫМИ РУКАМИ ТРОСТНИК НА БЕРЕГУ ЕВРОТА.
КОРМИЛИ МАЛЬЧИКОВ СКУДНО, ПОБУЖДАЯ ИХ САМИХ ДОБЫВАТЬ СЕБЕ ПИЩУ.
ОНИ КРАЛИ НЕ ТОЛЬКО В ОГОРОДАХ И ЧУЖИХ КЛАДОВЫХ, НО ДАЖЕ В ХРАМАХ ПИЩУ, ПРЕДНАЗНАЧЕННУЮ В ЖЕРТВУ БОГАМ.
 ТАЩИЛИ ИЗ-ПОД НОСА КАРАУЛЬНЫХ ВСЕ СЪЕСТНОЕ — ОВОЩИ, ХЛЕБ, СЫР.
НО ЕСЛИ ВОРИШКА ПОПАДАЛСЯ, ЕГО ИЗБИВАЛИ ПЛЕТЬЮ, НАКАЗЫВАЯ НЕ ЗА КРАЖУ, А ЗА НЕУМЕЛОЕ ВОРОВСТВО.

ЮНЫХ СПАРТАНЦЕВ УЧИЛИ ГОВОРИТЬ КРАТКО, ДАВАТЬ МЕТКИЕ И ТОЧНЫЕ ОТВЕТЫ
(такая речь называется лаконичной — по названию области лакония).
АФИНЯНЕ СЧИТАЛИ СПАРТАНЦЕВ НЕУЧАМИ, ПОТОМУ ЧТО ГРАМОТУ ОНИ УЧИЛИ МАЛО.

ЗАТО И МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ НАПРЯЖЕННО ЗАНИМАЛИСЬ ГИМНАСТИКОЙ:
СОСТЯЗАЛИСЬ В БЕГЕ,
ПРЫЖКАХ, БОРЬБЕ,
МЕТАНИИ ДИСКА И КОПЬЯ.
МАЛЬЧИКИ ЧАСАМИ РАЗУЧИВАЛИ ПОД ЗВУКИ ФЛЕЙТЫ ВОЕННЫЕ ПЕСНИ, С КОТОРЫМИ СПАРТАНЦЫ ШЛИ В БОЙ.
ЮНЫЕ ПЕВЦЫ ПРОСЛАВЛЯЛИ ПАВШИХ ЗА СПАРТУ, ПРОКЛИНАЛИ ТРУСОВ, ОБЕЩАЯ В БУДУЩЕМ ДОКАЗАТЬ СВОЮ ХРАБРОСТЬ И СОВЕРШИТЬ ПОДВИГИ, ДОСТОЙНЫЕ СОХРАНИТЬСЯ В ВЕКАХ.

ВО ВРЕМЯ ОДНОЙ ИЗ ВОЙН СПАРТАНЦАМ БЫЛО ПРЕДСКАЗАНО, ЧТО ОНИ ПОБЕДЯТ, ЕСЛИ АФИНЯНИН ВОЗГЛАВИТ ИХ ВОЙСКО.
НО АФИНЯНЕ В НАСМЕШКУ ПРИСЛАЛИ НЕ ПОЛКОВОДЦА, А ХРОМОГО ШКОЛЬНОГО УЧИТЕЛЯ ТИРТЕЯ.
СПАРТАНЦЫ СНАЧАЛА ПОДВЕРГЛИ ЕГО ИЗДЕВКАМ.
ОДНАКО ТИРТЕЙ БЫЛ ПОЭТОМ ЕГО ПЛАМЕННЫЕ ПЕСНИ ПОДНЯЛИ ДУХ ВОИНОВ И СПАРТАНЦЫ ПОБЕДИЛИ.
С ПЕСНЯМИ ТИРТЕЯ СПАРТАНЦЫ ШЛИ В БОЙ.
В СВОИХ СТИХАХ ПОЭТ ВОСПЕВАЛ ПРЕДАННОГО РОДИНЕ ВОИНА

ЛЕГЕНДА О ПОЭТЕ ТИРТЕЕ


Презентация "Русские кругосветные плавания. Открытие Антарктиды"


title: Портфолио учителя татарского языка и литературы

extracted_text:
учителя татарского языка и литературы
I квалификационной категории
Якуповой Зульфии Фанисовны.
ПОРТФОЛИО

МБОУ «СОШ №1»
Кушнаренковского муниципального района
Республики Башкортостан
Анкета
Якупова Зульфия Фанисовна
 Бирский педагогический институт
(1993-1998)

Учитель татарского языка и литературы I квалификационной категории
Стаж работы: 21 лет

Методическая тема:  «Татар теле һәм әдәбиятын укытуда инновацион технологияләрне кулланып
телгә кызыксыну уяту»

«Совершенствование методической компетентности учителей татарского языка и литературы
 в условиях реализации ФГОС»,
 72 ч. (2015 г.)
       Курсы повышения квалификации

Личные Достижения

ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ


title: Презентация "Классицизм и сентиментализм как литературные направления"

extracted_text:
    Составитель: Овчинников Андрей Германович, старший преподаватель кафедры филологии СУНЦ УрФУ, г. Екатеринбург (Специализированный учебно-научный центр федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина»)

Классицизм и сентиментализм
                   как направления в литературе
Классицизм (фр. classicisme, от лат. classicus — образцовый).– XVII в. (в россии – XVIII  в.)    Принципы классицизма
Построение искусства на основе разума.

Конфликт
разума и чувства
Разум (логика и правила) является основой порядка и управляет мирами
Чувства – источник заблуждений, иллюзий ошибок (сближает человека с животным)

Сентиментализм (от фр. Sentiment – чувство ощущение) – 20 -80гг ХVIII в.
Построение искусства на основе влияния на чувства людей, а также на основе изображения чувствительного человека

Конфликт чувства и разума
Чувство – основа гармоничного («естественного») человека (источник возвышенных состояний человеческого духа).

Разум  может быть источником заблуждений, иллюзий, ошибок, недостаточен для формирования нравственного человека.

классицизм
Нормативность искусства. Разделение жанров на “высокие”, “средние” и “низкие”.
Государственно-философская проблематика

Частная жизнь человека

Сентиментализм
Нормативность, норма – «естественный человек» Руссо
Частная жизнь человека – в центре внимания сентименталистов.
Жанры классицизма
Эпические: эпопея, ораторская речь, роман.

Драматические: трагедия, комедия.

Лирические: ода, эклога, идиллия, басня.
Высокие: эпопея, ораторская речь, ода.
Средние: трагедия, идиллия, эклога
Низкие: роман, комедия, басня.
Жанры сентиментализма
Господство низких жанров: роман (в том числе эпистолярный), комедия.

Возникновение новых жанров в XVIII веке: мещанская драма (мещанская трагедия, или слезливая комедия), мелодрама (конец (XVIII века), готический роман, роман воспитания (Bildungsroman).
Общая стратегия классицизма
Общее выше частного.
“Если искусство чему-то и учит...то частности человеческого существования”
И. Бродский («Нобелевская лекция»)
Общая стратегия сентиментализма
Частное постепенно становится главным интересом искусства.
“Если искусство чему-то и учит...то частности человеческого существования”
И. Бродский («Нобелевская лекция»)
Представители сентиментализма
Ж-Ж. Руссо
Д. Дидро
Л. стерн
С. ричардсон
Представители классицизма
Ж. расин                              п. корнель                                    Ж-Б. мольер

М.в. Ломоносов                             а. п. сумароков

Д. и. фонвизин                                         г.р. державин
Принципы классицизма в драме
Статуя Никола Буало работы Ш. Э. Сёрра,, Париж, лувр,
Пускай огнем страстей исполненные строки
Тревожат, радуют, рождают слез потоки!
Но если доблестный и благородный пыл
Приятным ужасом сердца не захватил
И не посеял в них живого состраданья,
Напрасен был ваш труд и тщетны все старанья!
За Пиренеями рифмач, не зная лени,
Вгоняет тридцать лет в короткий день на сцене.
В начале юношей выходит к нам герой,
А под конец, глядишь, — он старец с бородой.
Но забывать нельзя, поэты, о рассудке:
Одно событие, вместившееся в сутки,
В едином месте пусть на сцене протечет;
Лишь в этом случае оно нас увлечет.

Не все события, да будет вам известно,
С подмостков зрителям показывать уместно:
Волнует зримое сильнее, чем рассказ,
Но то, что стерпит слух, порой не стерпит гла[
[

Пусть напряжение доходит до предела
И разрешается потом легко и смело.
Довольны зрители, когда нежданный свет
Развязка быстрая бросает на сюжет,
Ошибки странные и тайны разъясняя
И непредвиденно события меняя.

Герой, в ком мелко все, лишь для романа годен.
Пусть будет он у вас отважен, благороден,
Но все ж без слабостей он никому не мил:
Нам дорог вспыльчивый, стремительный Ахилл;
Он плачет от обид — нелишняя подробность,
Чтоб мы поверили в его правдоподобность;
Нрав Агамемнона высокомерен, горд;
Эней благочестив и в вере предков тверд.<...>

Но строгой логики от вас в театре ждут:
В нем властвует закон, взыскательный и жесткий.
Вы новое лицо ведете на подмостки?
Пусть будет тщательно продуман ваш герой,
Пусть остается он всегда самим собой!
литература
Буало Н. Поэтическое искусство // электр. ресурс: http://fgpodsobka.narod.ru/poetica.htm
Лотман Ю. М. Учебник по русской литературе XIX века. М., 2001.
 http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/68340
Бродский И. Нобелевская лекция // электр ресурс: http://lib.ru/BRODSKIJ/lect.txt

ресурсы
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Boileau_cour_Napoleon_Louvre.jpg?uselang=ru
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Jean-Jacques_Rousseau_(painted_portrait).jpg?uselang=ru
 https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Louis-Michel_van_Loo_001.jpg?uselang=ru
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Laurence_Sterne_by_Sir_Joshua_Reynolds.jpg?uselang=ru
http://images.niceartgallery.com/image/data/185/185105.jpg
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pierre_Corneille_2.jpg?uselang=ru
http://www.citatecelebre.eu/imgupl/author/t-600x600/jean-racine--572.jpg

http://коб-институт.com.ua/images/remote/http--onwwc4tunzsxo4zooj2q.nblu.ru-storage-c-2013-12-12-1386863505_494720_15.jpg
http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Kartina_sumarokov.jpg
http://www.bankgorodov.ru/public//photos/famous/1310751217.jpg
ttps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Derzhavin_by_Borovikovsky_(1811,_Pushkin_museum).jpg?uselang=ru


title: Презентация "Роспись шарика на елку"

extracted_text:
Занятие по изобразительной деятельности «Рисование»Работу выполнила 2-ая младшая группа «Пчелки»Руководитель: воспитатель Ярыгина Варвара Валерьевна
Тема: «Роспись шарика на елку»

Дата проведения занятия 25 декабря 2013 года
Цели:  Учить украшать елочную игрушку, используя элементы росписи: линии, мазки, точки, с помощью кисти, рисование ватными палочками.
     Развивать художественно – творческие способности, эстетический вкус.
     Воспитывать умение внимательно выслушивать воспитателя. Вызывать интерес к предстоящим новогодним праздникам.
Материалы:  Елочный пластмассовый шарик, подставки,  кисточки, ватные палочки, гуашь, образец шарика.

Ход занятия
Воспитатель:
Ребята, а вам письмо! От кого же оно? Давайте откроем и узнаем, что в нем (распечатываю, достаю лист бумаги, читаю):
«Здравствуйте, дорогие ребята!Скоро наступит новый год. Мой верный друг снеговик привезет к вам в зал пушистую елку. Приготовил я вам игрушки на елку, да вот налетела злая вьюга и разбила все игрушки. Чем же сейчас украсить елку? Ребята, помогите, сделайте игрушки для новогодней елки. Заранее вас благодарю. Ждите меня на праздник.Ваш Дед Мороз».

Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, мы сможем помочь Деду Морозу?
Дети:
Да.
Воспитатель:
А чем можно нарядить елку?
Дети:
Игрушками и шариками.
Воспитатель:
Давайте поможем дедушке и снеговику. И украсим елочку шариками, которые мы сами распишем.  Давайте подумаем, как мы можем расписать наши шарики.
Дети:
Точечками, кружочками, можем нарисовать елочку или снеговика, снежинку.
Воспитатель:
А теперь каждый из вас пусть подумает как он украсит свой шар, что для этого ему понадобится и может приниматься за работу (раздаю шары).

Воспитаель:
Молодцы, какие замечательные игрушки вы сделали для елки, как красиво! Дедушка Мороз и снеговик будут довольны. Теперь есть новые игрушки для украшения елочки.


title: Проект на тему "НАУЧИ ХОРОШЕМУ" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Сеньковская основная школаПроектна тему:«НАУЧИ ХОРОШЕМУ»
Выполнил: ЛЁВИН РОМАН
ученик 9 класса
Руководитель: Мазнева Л.П.
учитель русского языка и литературы
2016 год
Актуальность:
  Проект разработан в соответствии
С Указом   Президента Российской Федерации В.В. Путина, объявившего  2016 год годом кино.
 В рамках проекта осуществляется                        нравственно-патриотическое воспитание детей.
Цель проекта:
 Выяснить,  какие нравственные чувства воспитывает в зрителях художественный фильм «Молодая гвардия»,  снятый Сергеем Герасимовым в 1948 году  по одноименному  роману А. Фадеева.
Задачи проекта:
 Содействовать пониманию обучающимся ценности изучаемой темы. Способствовать формированию  коммуникативных компетенций.    Содействовать развитию у  обучающегося умения выделять главное, делать выводы, умения  использовать ранее полученные знания     знакомой и измененной ситуации. Обеспечить развитие моно и диалогической речи, коммуникативной  культуры;
 Развивать воображение, логическое мышление.                                                      Воспитывать социально активную личность, имеющую гуманистическое  мировоззрение и способную отстаивать демократические идеалы и защищать                                  патриотическую позицию.

Тип проекта:
Творческо-исследовательский
Продукт проекта:

выступление на конкурсе «Ученик года-2016»

 выступление с презентацией на праздничном мероприятии, посвященном году Кино.
Краткое содержание проекта:
Проект представляет собой изучение  кинофильма «Молодая гвардия» режиссера  Сергея Герасимова, снятого в 1948 году по одноименному роману Александра Фадеева. Акцент работы   сделан на освещение событий войны 1942 года, происшедших в оккупированном фашистами Краснодоне.   На основе исследовательско - аналитической деятельности в проекте   предоставлен материал,  характеризующий восприятие  автором    работы  интерпретации  деятельности и  судьбы подпольщиков организации «Молодая гвардия», действующей во время Великой     Отечественной  войны. Материал   отражен в презентации.
История вопроса:
Любовь к родине,  к культуре  родной страны играют огромную роль в становлении личности человека, на формирование которой оказывают влияние многие факторы: семья, школа, книги, кино.
 Выбирая фильм для своей работы, я неслучайно выбрал «Молодую гвардию». Во-первых, это фильм о войне, а мне они очень нравятся, так как отражают один из самых важных моментов нашей истории. Во-вторых,  меня очень заинтересовала история подпольщиков Краснодона. Я прочитал роман Александра Фадеева и посмотрел фильм, снятый по его  произведению.
Проблемные вопросы:
1. О чем заставляет задуматься фильм «Молодая гвардия»?

2. Чему учит этот фильм?

3. Почему нельзя забывать прошлое?
Содержание проекта:
На уроке литературы, посвященном Великой Отечественной войне, я узнал об истории подпольной организации Краснодона. После этого я прочитал  в интернете сведения о деятельности и судьбе молодогвардейцев, и мне захотелось посмотреть фильм. Он произвел на меня огромное впечатление, я поделился им со своими сверстниками. Затем мы обсудили этот фильм на классном часе.
История «Молодой гвардии»:
«Молодая гвардия» – подпольная антифашистская  комсомольская организация юношей и девушек, действовавшая в годы Вов (с сентября 1941 года по январь 1943 года) в городе Краснодоне Ворошиловградской области Украинской ССР. Организация насчитывала около 110 участников – юношей и девушек. Самому младшему участнику подполья было 14 лет. Молодогвардейцы распространяли антифашистские листовки, проводили диверсии, устраивали поджоги, готовились устроить вооруженное восстание в Краснодоне, чтобы разбить немецкий гарнизон, но незадолго до восстания организация была раскрыта. Подпольщиков подвергли жесточайшим пыткам, затем казнили.
История создания фильма«Молодая гвардия» 1948 г:
В 1947 году в Краснодон прибыла киноэкспедиция – на киностудии им. Горького С.А. Герасимов снимал фильм «Молодая гвардия».
Когда дело касалось распределения ролей, Герасимов прислушивался к мнению А. Фадеева. Увидев Инну Макарову в студенческой постановке «Кармен», Фадеев воскликнул: «Так вот она же и есть Любка Шевцова! Уж не знаю, такая ли была Кармен, но что Любка была именно такой, смею тебя заверить»
. На роль Олега Кошевого был приглашён студент ГИТИСа В. Иванов. Из  вгиковской мастерской пришли С. Гурзо, Н. Мордюкова, В. Тихонов, Б. Битюков

До сих пор фильм «Молодая гвардия» называют легендой, потому что он показывает образец высокой нравственности молодых людей, способных на подвиг ради общего дела.
Приехав в Краснодон, Герасимов устроил чаепитие для родителей погибших молодогвардейцев. А на следующий день артисты отправились в дома тех родителей, детей которых им предстояло играть. Нонна Мордюкова побежала в хутор Первомайский, где жили Громовы.«Тебя, девушка, хорошо подобрали на роль Ульяши, только ты очень смуглая, а Ульяша была белотелая. Скажи там, чтоб тебя подгримировали», — напутствовала её мама Ули.
Все актеры были связаны с
 только что закончившейся
войной самым неразрывным
 образом. Все видели её
 глаза в глаза. Почти все
парни побывали на фронте,
 вернулись с ранениями и
орденами. Несмотря на
юные годы, война стала их
 бытом и ничего не нужно
 было воображать. Надо
 было только вспоминать.
В самом начале фильма в кадре бескрайние просторы, яркое солнце, чистая речка и молодые девушки, бегущие по лугу. Но  уже через минуту они заговорят о войне и о том, что могут сделать для того, чтобы приблизить победу. На этом контрасте пройдет все действие фильма: на первый  взгляд, в городе все вроде бы спокойно. Кто-то работает, кто-то тихо плачет о погибших ил надеется на встречу с близкими людьми, кто-то помогает фашистам. Люди везде разные. Главное – не смотреть на других, а сделать свой правильный выбор. И группа молодых людей делает его: они решают создать подпольную организацию, чтобы вредить фашистам.
И это добровольное решение ребят, которые еще вчера спорили со взрослыми и не хотели подчиняться ничьей воле, поражает и удивляет. Что заставило их выбрать такой путь? Возможно, это несогласие с тем, что враг топчет их родную землю, а ты ничего не можешь поделать?
Просто не укладывается в голове, как такие молодые ребята могли так жить, каждый день рискуя жизнью? Каждый кадр картины наполнен тревогой, и в то же время готовностью выполнять новые задания, приближая радостный день победы.
Больше всех западают в душу сцены праздника в доме Кошевых, концерта в клубе и поджога биржи, когда ребята освободили людей, которых фашисты хотели угнать в Германию. И, конечно, ареста молодогвардейцев и то, как они держались все время после этого.
Однако ключевой в фильме является сцена казни молодогвардейцев. Снимали её в семь часов вечера. Но уже с середины дня вокруг поверженного копра 5-й шахты собрались жители города. Люди стояли и молчали, подавляя рыдания, а молодым артистам приходилось делать дубли, исправлять неизбежные технические неполадки…Но лучшим куском, единственным, верно передавшим художественный смысл этой сцены, явился первый дубль, снятый сразу, без репетиции, в том состоянии душевного потрясения, которое сложилось в эти минуты. Он и вошёл в картину…

«Мы ведь к самому материалу, к истории этих ребят относились с невероятным энтузиазмом и чистотой, — говорила Инна Макарова. — Это же всё было. Помню, как приходили люди из соседних станиц, смотрели, как снимали сцену казни.Шурф забетонировали, лететь надо было метра два. Внизу подстелили маты. Но ребят падало много, порода торчала. Кто-то голову разбил, кто-то вывихнул руку. Четыре ночи снимали. Мы все по сцене в рваных платьях, босиком. А уже осень, холодно. Я ещё кричала какой-то текст: „Прощай, мама, твоя Любка уходит в сырую землю!“. Но Герасимов это убрал: выжимать из людей слезы до бесконечности невозможно».
Как актуально звучат сегодня слова об освобожденном Донбасе.
Когда съёмочная группа уезжала из Краснодона, рыдали все — и артисты, и местные жители. За время экспедиции они успели подружиться.11 октября 1948 года была выпущена первая серия картины «Молодая гвардия». Тысяча пятьсот копий фильма демонстрировались во всех крупнейших городах Советского Союза. Буквально на следующий день газеты вышли с хвалебными рецензиями. Некоторые издания посвятили фильму целые полосы. Полтора года напряжённой работы огромного коллектива увенчались успехом.
В прокате 1948 года фильм занял первое место, а через год создатели «Молодой гвардии» получили почётную Сталинскую премию. Впервые студенты института (Иванов, Мордюкова, Шагалова, Гурзо и И. Макарова) наравне со своим преподавателем и руководителем были удостоены высокой награды.Фильм открыл дверь в киноискусство целому ряду актёров и режиссёров, занявших позже ведущее место в отечественном кино.
Со времени выхода фильма прошло 68 лет. Это немалый срок.  За эти годы многое изменилось: выстроены новые города, выросло новое поколение.  Я считаю, что мы, современная молодежь, должны смотреть такие фильмы, должны знать историю своего государства, особенно ее самые страшные страницы, чтобы не допустить повторения подобного.
Такие фильмы помогают лучше понять душу русского народа, которая всегда была жива в русском человеке, понять готовность к самопожертвованию и подвигу.
Анализ результатов
В результате работы над проектом я узнал много нового о создании фильма «Молодая гвардия».  В процессе работы над проектом я научился тому, как правильно организовать исследовательскую деятельность, правилам планирования и оформления проекта, размещению материалов. Данный опыт для меня бесценен, так как может пригодиться в моей дальнейшей творческой деятельности.
Личное отношение
Я, считаю, что мой проект социально значим, данная тема очень важна и актуальна для молодого поколения, память о наших дедах, погибших в той страшной войне, необходимо свято хранить.

Литература:
«Молодая гвардия» художественный фильм 1948 г.
http://www.molodguard.ru/guardians.htm
Минаев В.П. «Что не знал А Фадеев при написании романа «Молодая гвардия».
Маркасова Е.  «А вот практику мы знаем по героям Краснодона»


title: Презентация "Самые полезные продукты"

extracted_text:
Самые полезные продукты
 Презентацию подготовила
ученица 4 «д» класса
Сафонова Екатерина
Питание человека должно быть полноценным.

В пище должны содержаться полезные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины и минеральные вещества.

Наиболее богаты белками: мясо, рыба, яйца и молочные продукты. Белки являются строительным материалом для мышц и тканей внутренних органов.

  Человеку необходимы полноценные жиры – сливочное и растительное масло.
   А чтобы человек был энергичен, нужно использовать в пищу продукты, богатые углеводами, такие как хлеб, крупы, сахар, овощи и фрукты.
   Необходимы человеку витамины и минеральные вещества. Эти вещества можно встретить в сливочном и растительном масле, яйцах, молоке и молочных продуктах, фруктах и овощах, а также в свежей зелени.
   Больше всего полезных веществ в овощах и фруктах, поэтому они ежедневно должны присутствовать в нашем рационе.
Вывод: из чего состоит наша пища?
Спасибо за внимание!


Адаптация учащихся 5 класса к условиям обучения в средней школе


title: Технологическая карта "Путешествия, отдых" 5 класс

extracted_text:
|Должность - учитель английского языка                                     |
|Название материала – Технологическая карта урока по теме: «Путешествия и  |
|отдых».                                                                   |
|Название предмета – английский язык                                       |
|Класс – 5, возраст – 10-12 лет                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Технологическая карта урока по учебнику «Английский в фокусе» 5 класс.    |
|Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.                   |
|ФИО учителя: Попова Марина Анатольевна                                    |
|Класс: 5                                                                  |
|Предмет: английский язык                                                  |
|№ урока по планированию:  92                                              |
|Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.                 |
|Тема раздела                                                              |
|Каникулы                                                                  |
|                                                                          |
|Тема урока                                                                |
|Путешествия и отдых                                                       |
|                                                                          |
|Цели урока                                                                |
|Обучающие:                                                                |
|Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить    |
|новые лексические единицы по теме «Каникулы».                             |
|Повторить модальный глагол can / can’t.                                   |
|Формировать навыки ознакомительного и изучающего чтения.                  |
|Формировать навыки письменной речи.                                       |
|Развивающие:                                                              |
|Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять |
|собственное монологическое  высказывание.                                 |
|                                                                          |
|Воспитательные:                                                           |
|1. Воспитывать  интерес к путешествиям.                                   |
|                                                                          |
|Планируемый результат                                                     |
|                                                                          |
|Предметные умения                                                         |
|                                                                          |
|УУД                                                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.                    |
|Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,      |
|содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.             |
|Составлять монологическое высказывание по теме,  объем  высказывания –    |
|30-50 слов.                                                               |
|Воспринимать на слух аудио-текст с полным пониманием содержания.          |
|лексика: book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike,    |
|price, ship, spend  упр..1,2                                              |
|грамматика:  can/can’t  упр.5.6                                           |
|чтение: ознакомительное, поисковое - рекламные буклеты путешествий упр.3  |
|аудирование: упр.3; с пониманием заданной информации упр.8                |
|устная речь: диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного упр.4    |
|письмо: рекламные объявления об отдыхе и путешествия в России упр.9       |
|фонетика: правила чтения ch, j уп.7                                       |
|                                                                          |
|Личностные:                                                               |
|Самоопределение (формирование мотивации учения,  положительного отношения |
|к труду и отдыху; формирование коммуникативной компетенции в общении и    |
|сотрудничестве со сверстниками).                                          |
|Смыслообразование («Какое значение, смысл имеет для меня отдых и          |
|путешествия?»,  уметь находить ответ на этот вопрос через внутреннюю      |
|рефлексию).                                                               |
|Нравственно-этическое оценивание (эмоционально положительное принятие     |
|своей личности, своего места в мире, уважение и принятие членов семьи и   |
|других  людей).                                                           |
|Регулятивные:                                                             |
|умение учиться и способность к организации своей деятельности             |
|(планированию, контролю, оценке); способность принимать, сохранять цели  и|
|следовать им в учебной деятельности; понимание и принятие  учебной задачи,|
|поставленной учителем; умение контролировать процесс и результаты своей   |
|деятельности, умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в    |
|учебной деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки;     |
|умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, |
|расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее            |
|успеха/неуспеха.                                                          |
|Познавательные:                                                           |
|Обшеучебные:                                                              |
|развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности,    |
|творчества; готовность к принятию и решению учебных и познавательных      |
|задач;  развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы,      |
|участвовать в учебном сотрудничестве; умение выделять существенную        |
|информацию из текстов; выбор наиболее эффективных способов решения задач в|
|зависимости от конкретных условий); свободная ориентация в текстах и      |
|восприятие их, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое  |
|высказывание в устной речи, действие со знаково-символическими средствами.|
|Логические:                                                               |
|умение логически рассуждать;                                              |
|умение создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и  |
|организация элементов информации);                                        |
|умение выражать смысл ситуации различными средствами (план, изображения,  |
|символы);                                                                 |
|умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения.             |
|Коммуникативные:                                                          |
|умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение,      |
|способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  |
|спора и противоречия интересов, умение с помощью вопросов выяснять        |
|недостающую информацию; умение задавать вопросы и отвечать на них;        |
|способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а|
|также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.            |
|                                                                          |
|Основные понятия                                                          |
|Виды отдыха: beach holiday, cruise, safari, sightseeing tour, activity    |
|holiday. Употребление модального глагола can / can’t.                     |
|                                                                          |
|Организация пространства                                                  |
|                                                                          |
|Межпредметные связи                                                       |
|Формы работы                                                              |
|Ресурсы                                                                   |
|                                                                          |
|География                                                                 |
|Природоведение                                                            |
|Индивидуальная, фронтальная, парная.                                      |
|Учебно-методический комплекс:  УМК «Английский в фокусе»  для 5 классов   |
|общеобразовательных учреждений (авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В.   |
|Михеева, Б. Оби, В. Эванс)                                                |
|·        Учебник                                                          |
|·        Рабочая тетрадь                                                  |
|·        Книга для учителя                                                |
|-      Тренировочные упражнения в формате ГИА                             |
|·        CD для работы в классе                                           |
|·       Интернет-страница курса (www.spotlightinrussia.ru).               |
|- аудиозаписи,                                                            |
|- карточки с изображением предметов.                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Этапы урока                                                               |
|Деятельность учителя                                                      |
|Деятельность обучающихся                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Познавательная                                                            |
|Коммуникативная                                                           |
|Регулятивная                                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Осуществляемые действия                                                   |
|Формируемые способы деятельности                                          |
|Осуществляемые действия                                                   |
|Формируемые способы деятельности                                          |
|Осуществляемые действия                                                   |
|Формируемые способы деятельности                                          |
|                                                                          |
|1 – й этап: Мотивационный                                                 |
|                                                                          |
|Приветствие. Проверка готовности.                                         |
|Учитель ставит условные вопросы в форме загадок, нацеливает обучающихся на|
|освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического         |
|значения.                                                                 |
|                                                                          |
|Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения,  |
|систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы.  |
|Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.            |
|Приветствуют учителя. Определяются со своей точкой зрения, проговаривают  |
|ее.                                                                       |
|Предполагают тему урока с опорой на полученную информацию.                |
|Слушать собеседника, строить понятные высказывания.                       |
|Готовятся к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают    |
|значимость для себя предлагаемого к изучению материала. Складывается      |
|отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия и содержанию   |
|материала, намеченного для усвоения.                                      |
|При необходимости задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного |
|материала.                                                                |
|                                                                          |
|2 – й этап: Актуализация                                                  |
|                                                                          |
|Помогает учащимся сформулировать цель урока и составить план деятельности,|
|через которую будут получены недостающие знания и умения.                 |
|Ставит учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения       |
|которых учащиеся приходят к осознанию нехватки определенных знаний и      |
|умений.                                                                   |
|Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле     |
|своего незнания».                                                         |
|Воспринимать информацию на слух и анализировать ее. Получать информацию из|
|прочитанного текста и корректировать ее.                                  |
|Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов  |
|во фронтальном режиме.                                                    |
|Слушать собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения  |
|различных коммуникативных задач. Высказывать собственное мнение.          |
|Формулируют  тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную |
|ситуацию.                                                                 |
|Прогнозировать результат, владеть целеполаганием, моделировать учебную    |
|ситуацию.                                                                 |
|                                                                          |
|3 – й этап: Исполнительский                                               |
|                                                                          |
|Организует работу с учебником.                                            |
|                                                                          |
|Знакомятся с заданием  и выполняют его.                                   |
|                                                                          |
|Изображать объект по описанию.                                            |
|Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов в|
|форме диалога.                                                            |
|Уметь точно выражать свои мысли.                                          |
|Понимать на слух ответы.                                                  |
|Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.                |
|Осуществляют самоконтроль выполнения задания.                             |
|Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к|
|выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.   |
|Осуществлять самоконтроль.                                                |
|                                                                          |
|Организует повторение грамматического и лексического материала.           |
|                                                                          |
|Вспоминают  грамматический и лексический материал.                        |
|                                                                          |
|Осуществлять поиск и выделение информации.                                |
|                                                                          |
|Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов  |
|во фронтальном режиме и в форме диалога.                                  |
|Уметь точно выражать свои мысли.                                          |
|Понимать на слух ответы.                                                  |
|Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.                |
|Осуществляют самоконтроль.                                                |
|Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к|
|выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.   |
|Осуществлять самоконтроль.                                                |
|                                                                          |
|Предлагает выстроить высказывание по модели.                              |
|Строят высказывание по предложенной модели диалога.                       |
|                                                                          |
|Выполнять задания репродуктивного характера.                              |
|Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов  |
|во фронтальном режиме.                                                    |
|Уметь точно выражать свои мысли.                                          |
|Понимать на слух ответы.                                                  |
|Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.                |
|Осуществляют самоконтроль понимания диалога.                              |
|Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к|
|выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.   |
|Осуществлять самоконтроль.                                                |
|                                                                          |
|Предлагает соотнести полученный материал с жизненным опытом через выбор   |
|учебной ситуации в одной из форм (индивидуальная, парная, групповая       |
|работа).                                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Соотносят материал с жизненным опытом.                                    |
|Выбирают учебную ситуацию в одной из форм.                                |
|                                                                          |
|Уметь учиться и  организовывать свою деятельность.                        |
|                                                                          |
|Организует аудирование учебного текста.                                   |
|Воспринимают на слух  и осмысливают предложенную аудиозапись.             |
|Уметь выделять существенную информацию.                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Организует работу в группе, паре, индивидуально (по выбору обучающихся).  |
|Задает  домашнее задание.                                                 |
|Предпринимают попытки различными путями решить поставленную учебную       |
|задачу.                                                                   |
|Выявляют недостающие знания и умения, строят учебную модель, доступную    |
|возрасту, выполняют действия, запланированные на предыдущем этапе, выбирая|
|форму выполнения действия. Выполняют частно-практические задания, исходя  |
|из найденного общего способа действий.                                    |
|Уметь мыслить структурами (модель). Уметь выражать смысл ситуации         |
|различными средствами.                                                    |
|Совместно вырабатывают план описания комнаты.                             |
|Уметь аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять     |
|доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия   |
|интересов.                                                                |
|Действуют по составленному плану.                                         |
|Уметь планировать свою деятельность и действовать по плану.               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Направляет деятельность обучающихся, консультирует, корректирует ход      |
|решения учебной задачи.                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|.                                                                         |
|.                                                                         |
|                                                                          |
|.                                                                         |
|                                                                          |
|4 – й этап: Контрольный                                                   |
|                                                                          |
|Организует прослушивание и демонстрацию готового продукта обучающихся.    |
|Задает вопросы, вскрывающие ошибки обучающихся (если таковые были         |
|допущены).                                                                |
|Воспринимают на слух  и осмысливают предложенную информацию.              |
|Уметь выделять существенную информацию из сообщений.                      |
|Предлагают свою модель описания и аргументируют свое мнение.              |
|Уметь не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение.       |
|Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.                |
|Осуществляют самоконтроль понимания  построенной модели описания.         |
|Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.   |
|                                                                          |
|Предлагает критерии личной самооценки и самооценки  групп.                |
|Оценивает результаты учебной работы отдельных обучающихся или микрогрупп  |
|(пар).                                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Оценивают индивидуальную работу и работу групп, пар.                      |
|Уметь договариваться, находить общее решение практической задачи          |
|(приходить к компромиссному решению).                                     |
|На основе предложенных критериев оценивают результаты индивидуальной      |
|учебной работы и работы групп, пар.                                       |
|Уметь сличать способ действия и его результата с заданным образцом с целью|
|обнаружения отклонений и отличий от образца.                              |
|                                                                          |
|5 – й этап: Рефлексивный                                                  |
|                                                                          |
|Организует рефлексию.                                                     |
|                                                                          |
|Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.               |
|Выполнять задания репродуктивного характера.                              |
|Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.          |
|Уметь точно выражать свои мысли.                                          |
|Понимать на слух ответы.                                                  |
|Рефлектируют  свои действия как достаточно полное отображение предметного |
|содержания и условий осуществляемых действий.                             |
|Строят понятные высказывания.                                             |
|                                                                          |
|Уметь анализировать различные пути, методы и средства решения учебной     |
|задачи, оценивать оптимальность выбранного пути решения, определять       |
|значимость полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная       |
|значимость).                                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Тест по биологии " Царство Прокариоты" 7 класс

extracted_text:
|                                                                          |
|Составитель: Шипачева Надежда Сергеевна                                   |
|МБОУ «Яйская оош № 3» пгт Яя                                              |
|Тест      «прокариоты»     7 класс                                        |
|1.Один правильный ответ                                                   |
|1.Метанообразующие бактерии относятся к подцарству …                      |
|А) Настоящие бактерии                                                     |
|Б) Оксифотобактерии                                                       |
|В) Архебактерии                                                           |
|2.  Галобактерии относятся к подцарству …                                 |
|А) Настоящие бактерии                                                     |
|Б) Оксифотобактерии                                                       |
|В) Архебактерии                                                           |
|Г) Клубеньковые бактерии                                                  |
|3.  Какие бактерии живут в соленых озерах?                                |
|А) Цианобактерии                                                          |
|Б) Метанообразующие                                                       |
|В) Галобактерии                                                           |
|Г) Клубеньковые                                                           |
|4. Каких бактерий называют «синезеленые водоросли»?                       |
|А) Цианобактерии                                                          |
|Б) Метанообразующие                                                       |
|В) Галобактерии                                                           |
|Г) Клубеньковые                                                           |
|5.  Какие бактерии вызывают «цветение» воды в прудах?                     |
|А) Цианобактерии                                                          |
|Б) Метанообразующие                                                       |
|В) Галобактерии                                                           |
|Г) Клубеньковые                                                           |
|6. Науку о бактериях называют                                             |
|А.ботаникой                                                               |
|Б.микробиологией                                                          |
|В.гистологией                                                             |
|7.  Оформленного ядра не имеют                                            |
|А.грибы                                                                   |
|Б.растения                                                                |
|В.бактерии                                                                |
|Г.животные                                                                |
|8. Жгутик бактерий представляет собой органоид для                        |
|А.передвижения                                                            |
|Б.запасания белка                                                         |
|В.размножения                                                             |
|Г.перенесения неблагоприятных условий                                     |
|9. Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами, называют|
|А.аэробы                                                                  |
|Б.анаэробы                                                                |
|В.автотрофы                                                               |
|Г.гетеротрофы                                                             |
|2 Задание: ответить на вопрос                                             |
|. Кефир получают, используя бактерии брожения.?                           |
|3. Задание:        Н айдите ошибку в предложении.                         |
|По форме бактерии делятся на кокки, бациллы, спириллы, талломы, вибрионы. |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Правильные ответы:                                                        |
|1.в                                                                       |
|2.в                                                                       |
|3.а                                                                       |
|4.а                                                                       |
|5а                                                                        |
|6.б                                                                       |
|7.в                                                                       |
|8.а                                                                       |
|9.г                                                                       |
|2 нет                                                                     |
|3.талломы                                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Презентация "Бегония"

extracted_text:
 БЕГОНИЯ
 воспитатель
 1 квалификационной категории
Винникова Е.В.

 Задачи:
                -  познакомить детей с особенностями   внешнего строения: не только с разнообразием листьев, но и стеблей, цветков.
                   - закрепить умения определять способ ухода за растением в зависимости от характера листьев и стебля (способ поддержания растения в чистоте).
                    -  воспитывать положительное, бережное, заботливое отношение к природе .
Для  растений отводят светлое, но не солнечное, а слегка притененное место. Даже недолгое пребывание растений на открытом солнце приводит к сильным ожогам листьев. Весной и летом оптимальная температура должна быть на уровне 18-20°С, а зимой — не ниже 18°С. Большинство видов бегонии не имеет периода покоя, и рост растений продолжается круглый год с некоторым замедлением осенью и зимой . Поливают регулярно, используя только мягкую воду комнатной температуры. С весны до осени почву содержат слегка влажной, не допуская ни избытка воды в горшке, ни пересыхания кома земли. Растениям необходима высокая влажность воздуха, но при этом не рекомендуется опрыскивать листья и цветки. Подкармливают бегонии с марта по сентябрь один раз в неделю, осенью и зимой — один раз в месяц комплексными минеральными удобрениями. Пересаживают ежегодно весной. При пересадке новый горшок берут не более чем на 2 см шире старого. Обязателен хороший дренаж (2-3 см).    Основные приемы формирования молодых растений - обрезка и прищипка. Размножают эти растения весной и летом листовыми или верхушечными черенками, укореняемыми под пленкой, и делением куста.
Бегония королевская
Бегония Мэсона (Begonia masoniana)
Бегония коралловая (Begonia corallina)
Бегония металлическая (Begonia metallica)
Бегония Бовера (Begonia boweri)
Бегония «Tiger»
Бегония точечная (Begonia maculata)

Бегония краснолистная (Begonia x erythrophylla)
 спасибо
за
внимание


title: ПРОЕКТ "Подарок другу"

extracted_text:
ПРОЕКТ
Подготовила учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 3 г. Моршанска
Сафонова Марина Викторовна
«Подарок  другу»
Что такое дружба?

-это дар, данный человеку
Народная мудрость
	Настоящий друг будет всегда с тобой, когда даже ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой.
    Друг – это тот, кто…
- понимает меня;
- с кем мне хорошо;
- кто мне всегда поможет;
- верный человек, с кем я могу поделиться секретом.
Работаем  в группе
План
Назовите главных героев.
Какие события происходят в рассказе?
Подберите пословицу, которая выражает главную мысль.
«Синие листья»
 В.А. Осеева
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Дружба – как стекло: разобьёшь – не сложишь.
Друзья познаются в беде.
«До первого дождя»
 В.А. Осеева
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Дружба заботой да подмогой крепка.
Человек без друзей, что дерево без корней.
«Два товарища»
Л.Н. Толстой
Птица сильна крыльями, а человек дружбой.
Дружбу за деньги не купишь.
Сам погибай, а товарища выручай.
Физкультминутка
Результаты проектной            		деятельности
Подарок другу

СПАСИБО ЗА УРОК!


Презентация "Проблема познаваемости мира"


Презентация "Звуки речи" 5 класс


title: Презентация "Katuysha" 5 класс

extracted_text:
«Katyusha»
5 «А»  5 «В» Class
Municipal autonomous educational institution
Secondary General School  №2
Troitsk, Moscow
                               Tikhonova J.A.
They forged our Victory
One of the best-known weapon of the Great Patriotic War is a well-known "Katyusha".
This weapon was created in 1941 year by Nikolay Tihomirov and  Vladimir Artemiev.
In 2016 year «Katyusha» celebrates the 75th anniversary of the creation.
.

During the Great Patriotic War «Katyusha» was very secret.
Thanks to  this weapon
 the Russian army won the cruel war.
«Katyusha» was successfully applied until the end  of the Great Patriotic  War causing hatred and fear of the enemy.
The name of the weapon «Katyusha» was taken from a well - known song  «Katyusha» created in 1938        by the composer Matvey Blanter and the poet Michail Isakovskiy.
M. Blanter
M. Isakovskiy
Now people sing «Katyusha»
 in many different foreign languages.
"Katyusha" is  a legend of the Great Patriotic War and the tool of our  Victory!


Презентация "Пётр I. Россия на рубеже веков" 7 класс


title: Конспект урока в 8 классе "Метод интервалов"

extracted_text:
                                План-конспект
                          Тема: «Метод интервалов».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Методы: словесные, наглядные, самостоятельной работы, фронтального опроса,
контроля и оценки
Оборудование: карточки с тестом, учебники
Цель урока: рассмотреть применение метода интервалов для решения неравенств
различных типов.

Задачи урока:
Образовательные:
- обобщить ранее изученный материал о решении неравенств методом
  интервалов;
- закрепить умения и навыки в решении рациональных неравенств.
Развивающие:
-развивать приёмы мыслительной деятельности, внимание;
-формировать потребность к приобретению знаний;
-развивать коммуникативную и информационную  компетенции учащихся.
Воспитательные:
-содействовать воспитанию интереса к математике, активности.
-воспитание самостоятельности.

                              Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Актуализация опорных знаний.
4. Диагностика усвоения знаний и умений учащихся.
5. Подведение итогов урока.
6. Постановка домашнего задания.

                                 Ход урока:
1. Организационный момент.
   Здравствуйте! Садитесь! Открываем тетради, записываем число и тему нашего
урока «Метод интервалов».
   Основная цель урока – рассмотреть применение метода интервалов для
решения неравенств различных типов.
2. Проверка домашнего задания.
3. Актуализация опорных знаний.
1. Ответьте на вопросы:
    • Какое число называется нулем функции? (Число a называется нулем
      функции,
если соответствующее ему значение функции равно нулю, то есть f(a)=0).
    • Что такое объединение промежутков? (Участки, на которых есть штриховка
      снизу или
сверху или одновременно снизу или сверху на числовой оси.
         • Если в неравенстве стоит знак равенства (< или >), то какую
           скобку вы
поставите при написании промежутка? (Круглую)

2.  Устная работа
Сопоставьте неравенство и ответ
|(x+1,2)(6-x)(x-4)>0                 |                                    |
|                                    |(2;7)                               |
|x(x-7)(x-9,4)<0                     |(-∞;-1,2)[pic](4;6)                 |
|(x-3)(x+1)≥0                        |[-4;[pic]][pic][2;+∞)               |
|(18x-36)(x-7)<0                     |(-∞;-1][pic][3;+∞)                  |
|(3x-5)(x+4)(2-x)≤0                  |(-∞;0) [pic](7;9,4)                 |

4. Диагностика усвоения знаний и умений учащихся.
№296. Решите неравенство:
1) (х-1)(х+4)≥0
    (х-1)(х+4)=0
    х-1=0   х+4=0
    х1=1     х2= -4
 [pic]
   Ответ: (-[pic]; -4][pic][1; +[pic])
2) (х-5)(х-1,5)<0
    (х-5)(х-1,5)=0
    х-5=0   х-1,5=0
    х1=5     х2=1,5
 [pic]
   Ответ: (1,5; 5)
№298. Решите неравенство:
1) [pic]
    х-8=0   11+х=0
    х1=8     х2=-11
 [pic]
   Ответ: (-11; 8)
2) [pic]
    13+х=0   2,5х=0
    х1=-13        х2=0
 [pic]
   Ответ: (-[pic]; -13][pic](0; +[pic])

                                    Тест
1. Найти нули функции у=2х2+5х–7
А) 3,5; 1
Б) – 7; 2
В) – 3,5; 1 +
Г) 7; – 2
2. Решением неравенства x2 + 2x – 48<0 является промежуток
А) (–[pic]; –8)[pic](6; +[pic]
Б) (–8; 6) +
В) (–[pic]; –8)
Г) (6; [pic]
3. Решением неравенства (х – 2)(х – 5)(х – 4)>0 является промежуток
А) (4; 5)
Б) (2; 4)[pic](5; +[pic] +
В) (– [pic]; 2)[pic](5; +[pic]
Г)  (– [pic]; 4)[pic](4; +[pic]

4. Решить неравенство (х – 1)(х + 1)(7 – х)<0
А) (-[pic]; -1)[pic](7; +[pic]
Б) (-1;7)
В) (-1;1)[pic](1;7)
Г) (-1;1)[pic](7; +[pic]+
5. Решить неравенство:[pic]≥0
А) (-[pic];0)[pic](1;+[pic]
Б) (0;[pic][pic](1; +[pic]+
В) (0;1)
Г) (0;-[pic][pic][1; +[pic]
                                  Кроссворд
1. Один  из  способов  задания функции. (формула)
2. Математический символ [pic] называют знаком…(объединения)
3. Как называется координата [pic] точки в системе координат? (ордината)
4. Числовая … - прямая, на которой изображаются действительные числа. (ось)

5. Как называется пара чисел, определяющих положение точки на плоскости?
(координата)
 | | |1Ф |О |Р |М |У |Л |А | | | | | | | | | | |2О |Б |Ъ |Е |Д |И |Н |Е |Н
|И |Я | | | |3О |Р |Д |И |Н |А |Т |А | | | | | | | | | | | | | | | |4О |С
|Ь | | | | | | | | | | |5К |О |О |Р |Д |И |Н |А |Т |А | | | | | |5.
Подведение итогов урока.
6. Постановка домашнего задания. №296(3,4); №298(3,4).

                                 Приложение
                                    Тест
1. Найти нули функции у=2х2+5х–7
А) 3,5; 1
Б) – 7; 2
В) – 3,5; 1
Г) 7; – 2
2. Решением неравенства x2 + 2x – 48<0 является промежуток
А) (–[pic]; –8)[pic](6; +[pic]
Б) (–8; 6)
В) (–[pic]; –8)
Г) (6; [pic]
3. Решением неравенства (х – 2)(х – 5)(х – 4)>0 является промежуток
А) (4; 5)
Б) (2; 4)[pic](5; +[pic]
В) (– [pic]; 2)[pic](5; +[pic]
Г)  (– [pic]; 4)[pic](4; +[pic]
4. Решить неравенство (х – 1)(х + 1)(7 – х)<0
А) (-[pic]; -1)[pic](7; +[pic]
Б) (-1;7)
В) (-1;1)[pic](1;7)
Г) (-1;1)[pic](7; +[pic]
5. Решить неравенство:[pic]≥0
А) (-[pic];0)[pic](1;+[pic]
Б) (0;[pic][pic](1; +[pic]
В) (0;1)
Г) (0;-[pic][pic][1; +[pic]


Презентация "Тихий океан" 7 класс


Урок по теме Теорема косинусов в 9 класс


title: Решение задач по кинематики

extracted_text:
Решение задач по кинематики.
Задача №1
Уравнение движения тела имеет вид x=2+10t. Опишите это движение (укажите значения характеризующих его величин), постройте график x(t).

Задача №2
Задача №3
На рисунке представлены графики зависимости координаты двух тел от времени. Графики каких зависимостей показаны? Какой вид имеют графики зависимости скорости и пути пройденного телом, от времени?

...
Решение
На рисунке показаны графики равномерного движения тел.
1) В начальный момент времени t = 0 первое тело имеет начальную координату хо1 = 1 м, второе тело — координату хо2 = 0.
 2) Оба тела движутся в направлении оси Х, так как координата возрастает с течением времени
3) Уравнение движения для равномерного прямолинейного движения имеет вид: x=xо+vхt
Тогда для первого, второго тела соответственно:x1=xо1+v1хt   и   x2=xо2+v2хt    или     x1=1+v1хt,   x2=v2хt.
Определим скорости первого и второго тела:
v1x = x1 − 1 = 2 − 1 = 0,5 м/с. t 2 v2x = x2 = 1 = 0,5 м/с. t 2
Уравнения скорости имеют вид: v1х=v2х=0,5 м/с.
Так как S=vхt, то уравнение пути S=0,5t
Задача №5
Первую половину пути автомобиль проехал со средней скоростью v1 = 60 км/ч, а вторую — со средней скоростью v2 = 40 км/ч. Определить среднюю скорость V автомобиля на всем пути.
Решение:
Подставляя значения скорости в формулу средней скорости, получим: Средняя скорость равна 48 км/ч.


Презентация "Ситуативно-деловая форма общения дошкольников со взрослыми"


Презентация "Питание - необходимое условие для жизни человека и животных" 4 класс


Научно-исследовательский проект "Музыка и интеллект"


Презентация "Доброе слово - что ясный день" 1 класс