title: Презентация "Сергей Павлович Королёв-гениальный конструктор космических кораблей" 7 класс

extracted_text:
Сергей Павлович Королёв конструктор
космических кораблей
Чтобы расчеты и формулы воплотились в космические аппараты, чтобы человек смог оторваться от Земли и выйти в космическое пространство, должен был прийти  необычайного таланта, создающих ракетно-космические системы конструктор- таким конструктором был Сергей Павлович Королёв.
Королёв родился в 1906 году. Занимался в Киевском политехническом институте. Затем продолжил учебу в Москве в Высшем техническом училище им. Баумана и в 1929 году закончил факультет аэромеханики. Знаменитый конструктор А.Н.Туполев высоко оценил дипломный проект Королева ,посвященный легкомоторным самолетам. Но мечты уносили Сергия Павловича дальше, за пределы земной атмосферы, куда путь самолетам закрыт.
В 1934 г. вышла книга С.П.Королева «Ракетный полет в стратосфере». Эту книгу отметил К.Э.Циолковский. В начале 30-х годов Королев возглавил группу инженеров - специалистов в области ракетного движения. Первые ракеты зарождались в конструкторских бюро на экспериментальных заводах, проходили испытания  на полигонах.
Наши космические достижения с именем Королева связаны все наши достижения: первый искусственный спутник, ракета, доставившая вымпел на Луну, автоматическая станция, пилотируемые космические корабли.
За 60 лет жизни  замечательный ученый Королёв много сделал не только для Родины, но и для всего человечества. Обладая необыкновенным умом, смелостью, он горячо верил в беспредельные возможности человека, в то, что освоение космоса принесёт людям благо и счастье.
С.П.Королёв стал в СССР ведущим специалистом в области ракетной техники еще до Второй мировой войны. 17 августа 1933 г. под его руководством в районе подмосковного поселка Нахабино была успешно запущена ракета ГИРД-09, работавшая на смеси жидкого кислорода и отвержденного бензина. Этот аппарат достиг высоты около 400 м. Спустя три года Королев спроектировал ракетопланер, поднимавшийся в воздух с помощью самолета-буксировщика.
Менее чем через два десятилетия, 4октября 1957 г. с помощью межконтинентальной баллистической ракеты Р-7, разработанной конструкторским бюро С.П. Королева, был осуществлен запуск первого в мире искусственного спутника Земли. В 1954-1957 гг. под руководством С.П.Королева был создан первоначальный вариант ракеты «Союз -У». «Союз -У» - представитель самого массового в мире семейства баллистических ракет и ракет-носителей(выпущено около 1000 экземпляров).
В создании ракетно-космической техники участвуют тысячи ученых, инженеров, рабочих, масштабы работ требуют объединения усилий людей многих областей науки и техники. Генеральный конструктор С.П.Королев умел находить способных, талантливых специалистов, умел создать творческую обстановку, работавшие с ним заражались его энергией и все силы отдавали общему делу. Он умел и любил рисковать, но никогда не забывал о ценности человеческой жизни, так как дороже человека ничего нет.


title: Презентация "Изменение агрегатных состояний вещества. Испарение и конденсация" 8 класс

extracted_text:
Дымятся низкие долины,
Где кучи хижин небольших
С дворами грязными. Вкруг ихРастут кудрявые рябины,На высотах чернеют пни
Иль стебли обгорелых сосен.В стране той кратки дни весныИ продолжительная осень...

               М.Ю. Лермонтов
Тема урока
Испарение и конденсация
Испарение
и конденсация
Цель урока:
Знать механизм процессов испарения и конденсации.
Выяснить, от чего зависит скорость испарения жидкости?
Какие изменения энергии происходят при испарении и конденсации?
Что такое насыщенный и ненасыщенный пар?

Твердое
Жидкость
Газообразное

Самостоятельная работа  (блок-схема)

жидкость
пар
Парообразование
Испарение
Кипение

   Явление превращения жидкости в пар называется       парообразованием.
   Парообразование, происходящее с поверхности жидкости, называется испарением
   Явление превращения пара в жидкость называется конденсацией

            Эксперимент №1. (от температуры жидкости)
Вывод: Жидкость, имеющая более высокую температуру, испаряется быстрее.

	Эксперимент №2. (от площади свободной поверхности)
Вывод: Чем больше свободная поверхность жидкости, тем быстрее происходит испарение.

              Эксперимент №3. (от рода жидкости)
Вывод:  Скорость испарения у разных жидкостей различна, если сила притяжения между молекулами больше, то жидкость испаряется медленнее.

	Эксперимент №4. (от наличия ветра над поверхностью)
Вывод: Скорость испарения больше, если над поверхностью есть ветер.
Скорость испарения жидкости зависит:
От рода жидкости

   От температуры жидкости

   От площади поверхности   жидкости

   От наличия ветра
Испарение
идет с поглощением энергии,
обратный процесс
 (конденсация) – с выделением.
Почему, выходя из воды даже в жаркий день, мы чувствуем холод?
 Зачем вспотевшую после езды лошадь покрывают на морозе попоной?
      Мокрое белье, вывешенное зимой во дворе, замерзает. Но через некоторое время оно становится сухим даже при сильных морозах. Чем это можно объяснить?
В двух одинаковых тарелках поровну налиты жирные и постные щи. Какие щи быстрее остынут? Почему?
Почему скошенная трава быстрее высыхает в ветреную погоду, чем в тихую?
Ответы к тесту:
1 вариант                 2 вариант
                            1.
                            2.
                            3.
                            4.
                            5.
Домашнее задание

§16, 17, упр. 9 (1-4)

Испарение в жизни растений и животных (презентации, сообщения, рисунки, кроссворды) по желанию учащихся.
ИСПАРЕНИЕ  В  ЖИЗНИ  РАСТЕНИЙ
ИСПАРЕНИЕ  В  ЖИЗНИ  ЖИВОТНЫХ


title: Презентация "Обобщение по теме «Имя существительное»" 4 класс

extracted_text:
Обобщение по теме «Имя существительное»

Согласны ли вы с данными утверждениями?
Имя  существитель-ное – это часть  слова.

Имя сущ. изменяет-ся по числам.

Имя сущ. изменяет-ся по падежам.

Существует пять склонений имён  сущ.

Слова море, олень, чайка относятся ко 2 склонению.

Слова тетрадь и кровать относятся к 3 склонению.

В словосочетании  плыть на лодки правильно написано окончание им. сущ.

Имена сущ. 3 склонения в родительном, датель-ном, предложном паде-жах имеют окончание –и.
Все окончания написаны правильно.
И.п.   Ирина
Р.п.    Ирины
Д.п.   Ирини
В.п.    Ирину
Т.п.    Ириной
П.п.   об Ирине

Имена сущ. во множест-венном числе ,так же как и в единственном,  могут изменяться по падежам.

Окончания имён  сущ. в родительном падеже записаны правильно:
Пять килограммов
Семь апельсинов
Нет помидоров
Без носков, без чулок
Без туфель, без ботинок


title: Конспект урока для 3 класса "Освоение акробатических связок и комбинаций"

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 3 «А» классе.
Учитель ФК: Кожухарь Виктория Александровна
Тема урока: Акробатика. «Освоение акробатических связок и комбинаций»
Тип урока: Обучающий.
Цель: Научить выполнять акробатические элементы в связках и комбинациях.
Задачи урока:
Универсальные учебные действия (УУД)
Результат
Личностные
- мотивационная основа на занятия гимнастикой;
-учебно-познавательный интерес к занятиям гимнастикой  с основами акробатики.
Регулятивные
-умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие двигательных качеств (гибкости);
- планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений ;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-оценивать правильность выполнения двигательных действий.
Познавательные
- осуществлять анализ выполненных действий;
- активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики;
- выражать  творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений.
Коммуникативные
- уметь слушать и вступать в диалог;
-участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
 - Повторить основные акробатические элементы: кувырок вперед, назад, стойка на лопатках, полушпагат, сед углом.
 - Составить и выполнить упражнения в комплексе
  ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ
 - Развивать физические качества, гибкость, ловкость, координацию движений.
 - Формировать правильную осанку.
 - ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
 - Воспитывать дисциплинированность, терпение, трудолюбие, ответственность и взаимовыручку.
 - Развивать умения принимать решения, отстаивать свою позицию.
Место проведения: Спортивный зал.
Время: 45 мин.
Инвентарь и оборудование: Гимнастические маты и коврики.
Пособия: Учебные карточки.
Ход урока

(КАРТОЧКА)
Кувырок вперед
Кувырок назад
Стойка на лопатках
«Мост»
Сед углом
Сед на прямых ногах согнувшись
«ласточка»


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
                 Государственное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

      Статья «Инструментальные средства создания электронных портфолио
                    образовательных достижений студентов»

                                                                Подготовила:
                             преподаватель первой квалификационной категории
                                                       Антонова Юлия Юрьевна

                                  Кемерово
                                    2015
Созданию   портфолио   студентов,   обусловлено   требованием    Федеральных
государственных  образовательных  стандартов,  которое   диктует,   что   на
сегодняшний  день  профессиональное  образовательное  учреждение  должно  не
только обеспечивать процесс развития компетенций будущего специалиста, но  и
отслеживать  и  предъявлять  результаты  и   достижения   его   деятельности
потенциальному работодателю.
      Портфолио студентов выступает как способ  накопления,  фиксирования  и
оценки индивидуальных  достижений  и  механизм  мониторинга  его  прогресса,
отражающий уровень его компетентности и конкурентоспособности.
      Портфолио образовательных достижений студентов может быть выполнено  в
традиционном (бумажном) или электронном виде.
      Электронный вариант портфолио имеет ряд неоспоримых преимуществ  перед
бумажным, поскольку:
      - объем информации в нем представлен шире и разнообразнее;
      - навигацию по разделам выполнять проще, нагляднее и быстрее;
      - служит средством интерактивной мультимедийной презентации достижений
и информационного взаимодействия [5].
      Существуют   некоторые   сложности,    препятствующие    повсеместному
использованию электронных портфолио  студентов.  Это  обусловлено  тем,  что
использование электронных портфолио образовательных  достижений  требует  от
педагога и студентов определенных знаний и умений в  области  информационных
технологий: загрузка программы, выход  из  программы,  использование  данных
разных форматов, сохранение данных на  сервере,  редактирование  электронных
материалов.  Отсутствие  таких  знаний  делает   невозможным   использование
электронных портфолио.
      Портфолио,   созданное    инструментальными    средствами    различных
компьютерных программ, позволяет  собрать  электронные  наработки,  наглядно
отразить  динамику   профессионального   развития   студента.   Создание   и
пополнение электронного портфолио требует от студента  умения  моделировать,
конструировать   и   структурировать   информацию,   учитывать    требования
эргономики и дизайна.
      Электронное  портфолио   можно   создать   в   различных   приложениях
операционной системы Windows: PowerPoint, Word, Excel или  организовывать  в
виде Web-страницы. Если в образовательном учреждении  имеется  свой  сайт  в
Интернете, то электронное  портфолио  образовательных  достижений  студентов
может  стать  частью  такого   сайта,   а   может   выступать   в   качестве
самостоятельного информационного ресурса [2].
      Современное  программное   обеспечение,   применяемое   для   создания
электронного портфолио  дает  возможность  строить  различные  визуализации:
диаграммы, графики, кластерные грозди, сводные таблицы, презентации  и  т.д.
Гипертекстовая технология построения продукта, позволяет  реализовать  связи
между  компонентами  модели  портфолио  посредствам   перекрестных   ссылок.
Материалы электронного портфолио легко редактируются и совершенствуются.
      Структурное построение электронного  портфолио  предполагает  создание
навигационного меню для  перехода  по  разделам,  в  которых  осуществляется
накопление  и   хранение   коллекций   материалов.   Определение   структуры
электронного   портфолио   образовательных   достижений   студентов   должно
производиться педагогом в  процессе  совместной  работы  со  специалистом  в
области компьютерного программного обеспечения.
      Электронное  портфолио  можно  разрабатывать  на  основе  лицензионной
компьютерной  программы  Adobe  Flash  CS4   Professional,   которая   имеет
необходимый  инструментарий.  Также  для  создания   электронных   портфолио
студентов  можно  использовать  Систему  управления  контентом.  CMS  –  это
компьютерное  программное  обеспечение,  предназначенное  для  упрощения   и
систематизации совместного создания документов и контента. Чаще  всего,  CMS
– это веб-приложение, служащее для управления веб-сайтами и  их  содержимым.
Программный продукт CMS Joomla - система управления содержанием,  написанная
на языке PHP и использующая в  качестве  хранилища  содержания  базу  данных
MySQL. Joomla  –  это  свободно  распространяемое  программное  обеспечение,
доступное  для  всех  под   лицензией   GNU/GPL,   она   легка   в установке
и управлении, и надежна.
      Одной из главных особенностей Joomla является  относительная  простота
управления  при  практически  безграничных   возможностях   и гибкости   при
изготовлении  сайтов.  Данная  система  управления  контентом  предоставляет
возможности, которые важны при создании электронного портфолио:
      — полное управление компонентами базы данных и сайта;
      — все разделы полностью доступны для управления и редактирования;
      — темы разделов могут быть добавлены при сотрудничестве авторов;
      — полная настройка расположения информационных блоков;
      — загрузка изображений браузером в свою  собственную  библиотеку,  для
использования на сайте;
      — динамические  модули   форумов,   опросов,   голосований   с показом
результатов [1].
      Joomla не требует от пользователя или  администратора  системы  знаний
языка гипертекстовой разметки HTML для управления и работы  с ней,  что  так
важно для пользователей, имеющих низкий уровень компьютерной грамотности.
      Создание  банка  электронных  портфолио   образовательных   достижений
студентов способствует:
      — повышению качества образовательного процесса и его вариативности;
      — расширению возможностей обучения и самообучения;
      — повышению мотивации и социальной активности студентов;
      — наполнению личных портфолио обучающихся электронными продуктами;
      — развитию медиакомпетентности и информационной культуры [4].
      В  дальнейшем,   электронное   портфолио   может   стать   технологией
планирования  будущей  профессиональной  карьеры  студентов  и   эффективным
средством развития.  Это  можно  объяснить  тем,  что  оно  содержит  больше
информации для  понимания,  чем  стандартное  резюме,  и  позволяет  увидеть
уровень подготовки и весь спектр сформированности профессиональных  и  общих
компетенций студентов.

                Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

 1.   Joomla!   CMS —    по —    русски    [Электронный    ресурс].    URL:
    www://joomlaportal.ru (дата обращения 07.02.2015).
 2.   Концепция   электронного   портфолио   [Электронный   ресурс].   URL:
    http://schools.keldysh.ru/courses/e-portfolio.htm    (дата    обращения
    07.02.2015).
 3.   Красильникова В. А.,   Запорожко В. В.   Использование   электронного
    портфеля при подготовке будущего  учителя  информатики  //  Информатика
    и образование, 2007. — № 12. —  С. 99—100.
 4.   Рекомендации   по построению   различных   моделей    и использованию
    «портфолио» учащихся основной и полной  средней  школы.  Письмо  ГУ ВШЭ
    от 28.12.04    №    31—17/12—2929    [Электронный     ресурс].     URL:
    http://ipkps.bsu.edu.ru/source/predprof/baza_rek/portfolio.doc    (дата
    обращения 07.02.2015).
 5. Электронный портфолио в школьном Интранете [Электронный  ресурс].  URL:
    http://school30.izhevsk.ru/images/2005/20050426/innov/1.htm       (дата
    обращения 07.02.2015).


Презентация "Реализм в русском изобразительном искусстве. П. А. Федотов" 11 класс


title: Презентация "Диалектные слова. Профессионализмы"

extracted_text:
Диалектные слова. Профессионализмы.

Цели:
Познакомиться с диалектными и профессиональными словами;
Определить их роль в художественном тексте.
Диалектные слова
Русские народные говоры, или диалекты (греч. «диалектос» – наречие, говор), имеют в своем составе значительное количество самобытных народных слов, известных только в определенной местности.
Значение диалектизмов в русском языке
На протяжении всей истории русского литературного языка его лексика пополнялась диалектизмами.
К диалектным источникам восходят такие общеупотребительные слова, как земляника, пахать, улыбаться и др.
Диалектными по происхождению являются и слова с яркой эмоциональной окраской: чепуха, морока, аляповатый, нудный, мямлить, прикорнуть.
Роль диалектизмов в тексте
		В художественных произведениях диалектные слова помогают выразительно передать речь людей, живущих в какой-то местности. Благодаря этому герои книг оживают, приобретают индивидуальность.
Профессиональная и терминологическая лексика
Этот вид лексики используется людьми одной профессии, работающими в одной области науки.
Каждая область знания имеет свою терминологическую систему.
Термины – слова ли словосочетания, называющие специальные понятия какой-либо сферы производства, науки, искусства.
Определите к какой науке относятся данные слова:
1. Меридиан, экватор, материк, циклон.
2. Сказуемое, синтаксис, орфограмма, ударение.
3. Куб, параллелепипед, уравнение, десятичная дробь.
4. Соцветие, вакуоль, цитоплазма, корневище.
Домашнее задание
	Прочитайте стихотворение С.А. Есенина «В хате». Найдите в нем диалектизмы, попробуйте дать им толкование. Объясните роль диалектизмов в стихотворении.
ИЛИ
	Попробуйте рассказать о какой-либо профессии с использованием профессионализмов и терминов, употребляющихся в данной профессии.


Презентация "Динамометр"


title: Презентация "Психологическая помощь при подготовке к ЕГЭ и огэ"

extracted_text:
Психологическая помощь при подготовке к ЕГЭ и огэ
                Не секрет что для успешной сдачи экзамена, помимо обычной академической подготовки по предмету, большое значение имеет также психологическая подготовка школьника к ЕГЭ и ОГЭ.         Умение сохранить во время экзамена спокойствие, собранность, сконцентрироваться на задании и правильно рассчитать время его выполнения напрямую зависят от психологической подготовленности школьника к сдаче экзамена.
Экзамены – это испытание для личности в любом возрасте,
особенно – в подростковом.
          Психологическая подготовка к ЕГЭ и ОГЭ позволяет ученику избежать излишнего волнения, повысить эффективность запоминания, развить навыки логического мышления и регуляции собственного психоэмоционального состояния. В ходе работы с психологом, у подростков снижается уровень предэкзаменационной тревожности возрастает уверенность в собственных силах.
ЕГЭ и ОГЭ- лишь одно из жизненных испытаний, многих из которых еще предстоит пройти. Не придавайте событию слишком высокую важность, чтобы не увеличивать волнение.
При правильном подходе экзамены могут служить средством самоутверждения и повышением личностной самооценки.
Заранее поставьте перед собой цель, которая Вам по силам. Никто не может всегда быть совершенным. Пусть достижения не всегда совпадают с идеалом, зато они Ваши личные.
Не стоит бояться ошибок. Известно, что не ошибается тот, кто ничего не делает.
Люди, настроенные на успех, добиваются в жизни гораздо больше, чем те, кто старается избегать неудач.
Будьте уверены: каждому, кто учился в школе, по силам сдать ЕГЭ и ОГЭ. Все задания составлены на основе школьной программы. Подготовившись должным образом, Вы обязательно сдадите экзамен

 ЕГЭ и ОГЭ
АДМИНИСТРАЦИЯ
РОДИТЕЛИ
УЧЕНИКИ
УЧИТЕЛЯ
ТРУДНОСТИ С КОТОРЫМИ СТАЛКИВАЮТСЯ ВЫПУСКНИКИ:

КОГНИТИВНЫЕ ТРУДНОСТИ
ЛИЧНОСТНЫЕ ТРУДНОСТИ
ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ТРУДНОСТИ
КОГНИТИВНЫЕ ТРУДНОСТИ
     Трудности, связанные с особенностями переработки информации в
 ходе ЕГЭ, со спецификой работы с текстовыми заданиями
  Профилактика когнитивных трудностей, подготовка по предмету.

С помощью тестов  можно оценивать уровень усвоения материала учащимися и отработать у них навык работы с тестовыми заданиями.
     Такие тренировки помогают формировать навыки саморегуляции и самоконтроля, эффективнее использовать время, более успешно выполнять задания.
   Психотехнические навыки, полученные в процессе обучения, не только повышают эффективность подготовки, но и позволяют обучающимся более успешно вести себя во время экзамена, развивают навыки мыслительной работы, умение мобилизовать себя в решающей            ситуации,  владеть эмоциями.

ЛИЧНОСТНЫЕ ТРУДНОСТИ
     Обусловлены  особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, его субъективными реакциями и состояниями.
      Профилактика личностных трудностей.
  Поскольку сама ситуация экзамена является стрессовой, надо помочь ученику сформировать положительную, адекватную самооценку, общий положительный настрой перед экзаменом, развивать уверенность в себе, чтобы он шёл на экзамен спокойно, уверенно и в хорошем настроении.
  Чтобы ученик лучше справился с заданиями, нужно помочь ему выбрать стратегию поведения на экзамене, а также поработать над самоконтролем и саморегуляцией, чтобы в случае необходимости он мог справиться со своими эмоциям

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ТРУДНОСТИ
  Связаны с самой процедурой единого государственного              экзамена:
-трудности, связанные со спецификой фиксирования ответов;
-Трудности, связанные с ролью взрослого
-Трудности, связанные с критериями оценки;
-Трудности, связанные с незнанием своих прав и обязанностей.
         Профилактика процессуальных трудностей.
 Фронтальная подготовка обучающихся, предоставляющая им необходимую информацию о правилах и нормах процедуры ЕГЭ и направленная на выработку индивидуального стиля работы.
 Проведение пробного экзамена

Рекомендации выпускнику по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ
Подготовка в течение года.
     Подготовь место для занятий: убери всё
лишнее, удобно расположи необходимые
принадлежности
    Желтый и фиолетовый цвета повышают
 интеллектуальную активность.
     Составь план занятий, что именно будешь
сегодня изучать.  Если ты «сова» или«жаворонок»,
эффективнее используй вечерние или утренние часы.
    Начни с самого трудного, а если трудно
 «раскачаться» - то с самого интересного и приятного.

Чередуй занятия и отдых: 40 минут занятий, 10 минут – перерыв.
     Не стремись всё запомнить наизусть,
структурируй материал, составь на бумаге план, схему.
     Выполняй как можно больше тестов.
     Тренируйся с секундомером в руках, засекай
время выполнения тестов .
     Не думай, что не справишься, а наоборот,
мысленно рисуй себе картину успеха.
    Оставь 1 день перед экзаменом на повторение планов
ответов, особенно самых трудных мест.
     Потренируйся в чётком написании  печатных букв.
     Познакомься со своими правами. Апелляции бывают по процедуре экзамена  и по выставленному
количеству баллов, но не по содержанию ЕГЭ и ОГЭ

Накануне экзамена.

 Днём можно готовиться, а вечером погулять, отдохнуть, раньше лечь спать, чтобы выспаться.
На экзамен лучше явиться за полчаса до начала, иметь паспорт, пропуск,    гелевую чёрную ручку.
Продумай, как ты оденешься на экзамен: в пункте тестирования может быть прохладно или тепло , а ты будешь сидеть на экзамене 3 часа

Некоторые полезные приемы
Перед началом работы нужно сосредоточиться, расслабиться и успокоиться. Расслабленная сосредоточенность гораздо эффективнее, чем напряженное, скованное внимание.
Заблаговременное ознакомление с правилами и процедурой экзамена снимет эффект неожиданности на экзамене. Тренировка в решении заданий поможет ориентироваться в разных типах заданий, рассчитывать время. С правилами заполнения бланков тоже можно ознакомиться заранее.
Для активной работы мозга требуется много жидкости, поэтому полезно больше пить простую или минеральную воду, зеленый чай. А о полноценном питании можно прочитать в разделе .
Соблюдайте режим сна и отдыха. При усиленных умственных нагрузках стоит увеличить время сна на час.

Организация занятий

Очень важно разработать обучающемуся индивидуальную стратегию деятельности при подготовке и во время экзамена. Важно осознать свои сильные и слабые стороны, понять свой стиль учебной деятельности, развить умения использовать собственные интеллектуальные ресурсы и настроиться на успех!
Одна из главных причин предэкзаменационного стресса - ситуация неопределенности. Заблаговременное ознакомление с правилами проведения ЕГЭ и ОГЭ и заполнения бланков, особенностями экзамена поможет разрешить эту ситуацию.
Тренировка в решении пробных тестовых заданий также снимает чувство неизвестности.
В процессе работы с заданиями приучайтесь ориентироваться во времени и уметь его распределять.

Рекомендации по заучиванию материала
Повторять рекомендуется сразу в течение 15-20 минут, через 8-9 часов и через 24 часа.
Полезно повторять материал за 15-20 минут до сна и утром, на свежую голову. При каждом повторении нужно осмысливать ошибки и обращать внимание на более трудные места.
Повторение будет эффективным, если воспроизводить материал своими словами близко к тексту. Обращения к тексту лучше делать, если вспомнить материал не удается в течение 2-3 минут.
Чтобы перевести информацию в долговременную память, нужно делать повторения спустя сутки, двое и так далее, постепенно увеличивая временные интервалы между повторениями. Такой способ обеспечит запоминание надолго.

Питание и режим дня

Позаботьтесь об организации режима дня и полноценного питания. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т. д. стимулируют работу головного мозга. Кстати, в эту пору и «от плюшек не толстеют!»
Не допускайте перегрузок. Через каждые 40-50 минут занятий обязательно нужно делать перерывы на 10-15 минут.
Накануне экзамена обучающийся должен отдохнуть и как следует выспаться.
С утра перед экзаменом съешьте шоколадку... разумеется, это глюкоза, которая стимулирует мозговую деятельность!

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МОЗГА И ПИТАНИЕ
Всегда, а во время экзамена особенно, заботьтесь о своем  здоровье. В это трудное время нужно хорошо питаться.  С помощью пищи, причем самой обычной, можно    стимулировать деятельность мозга.
Главное— знать, что есть и в каком наборе.
      Что происходит в мозгу?
Там непрерывно работают свыше 100 миллиардов нервных
     клеток, причем каждая связана с еще 10000 других. И каждую секунду они одновременно обмениваются    информацией и подают миллионы сигналов.
Для того чтобы этот сложнейший механизм функционировал без сбоев, клеткам серого вещества мозга необходимо большое количество энергии. Мозг ежедневно       забирает 20 процентов всей энергии,  получаемой с пищей.
Таким образом, то, что мы едим, решающим образом сказывается на работоспособности нашего мозга.

Меню из продуктов, которые помогут вам...
...улучшить память:
Морковь:
     особенно облегчает заучивание чего-либо наизусть за счет того, что стимулирует обмен веществ в мозгу. Наш совет: перед зубрежкой съесть          тарелку тертой моркови с растительным маслом.
Ананас:
 любимый фрукт театральных и музыкальных звезд. Тот,    кому необходимо удерживать в памяти   большой объем текста или нотных знаков, нуждается в витамине С, который в достаточном количестве содержится в этом фрукте. Кроме того, в ананасах очень мало калорий (в 100 г всего 56).Достаточно выпивать 1 стакан ананасового сока в день.
Авокадо:
 источник энергии для кратковременной памяти (например,  при составлении планов, расписаний, списков покупок и т.д.) за счет высокого содержания жирных кислот. Достаточно половины плода.

  •...сконцентрировать внимание
Креветки:
 деликатес для мозга: снабжает его важнейшими жирными кислотами, которые не дадут вашему вниманию ослабнуть. Достаточно 100 грамм в   день. Но обратите внимание: солить их следует только после кулинарной обработки (варки или жаренья)
Репчатый лук помогает при умственном переутомлении или психической усталости. Способствует разжижению крови, улучшает снабжение мозга кислородом. Доза: минимум половина луковицы ежедневно.
Орехи особенно хороши, если вам предстоит умственный «марафон» (доклад, конференция, концерт)или долгая поездка за рулем. Укрепляют нервную систему, стимулируют деятельность мозга

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

УСПЕХОВ НА ЭКЗАМЕНЕ!
«Стресс-тест»
Инструкция: Вам необходимо прочитать включенные в тест утверждения и выразить степень своего согласия с ними, используя следующую шкалу:
А) почти никогда -  1  балл    Б) редко – 2 балла
В) часто  - 3 балла                  Г) почти всегда – 4 балла
1. Меня редко раздражают мелочи.
2. Я нервничаю, когда приходится кого – то ждать.
3. Когда я попадаю в неловкое положение, то краснею.
4. Когда я сержусь, то могу кого – нибудь обидеть.
5. Не переношу критики, выхожу из себя.
6. Если в транспорте меня толкнут, то отвечаю тем же или говорю что – нибудь грубое.
7. Все свое свободное время чем – нибудь занят.
8. На встречу всегда прихожу заранее или опаздываю.
9. Не умею  выслушивать, вставляю реплики.

10. Страдаю отсутствием аппетита.
11. Беспричинно бываю беспокоен.
12. По утрам чувствую себя плохо.
13. Чувствую себя уставшим, плохо сплю, не могу отключиться.
14. И после продолжительного сна не чувствую себя нормально.
15. Думаю, что сердце у меня не в порядке.
16. У меня бывают боли в спине и шее.
17. Я барабаню пальцами по столу, а когда сижу, покачиваю ногой.
18. Мечтаю о признании, хочу, чтобы меня хвалили за то, что я делаю.
19. Думаю, что лучше многих
20. Не соблюдаю диету.
Шкала оценки:
30 баллов и меньше – Вы живете спокойно и разумно, успеваете справиться с проблемами, которые возникают, Вы не страдаете ни ложным честолюбием (жажда известности), ни чрезмерным вниманием к своей индивидуальности.
31 – 45 баллов – Ваша жизнь наполнена деятельностью и напряжением, страдаете вы от стресса как в положительном смысле этого слова (т.е. у вас есть стремление чего – нибудь достигнуть), так и в отрицательном. По всей видимости, вы не измените образа жизни, но оставьте немного времени и для себя.
46 – 60 баллов – Ваша жизнь – беспрестанная борьба. Вы честолюбивы и мечтаете о карьере. Для вас важно мнение других, и это держит Вас в состоянии стресса. Если будете продолжать в том же духе, то много добьетесь, но вряд ли это доставит Вам радость. Избегайте лишних споров, усмиряйте свой гнев, вызванный мелочами. Не пытайтесь добиваться всегда максимального результата. Время от времени давайте себе полную передышку.


title: Презентация "Экология"

extracted_text:
Экология

Окружающая среда – это та среда обитания, в которой мы живём.
Экология - наука о взаимодействии живых существ, в том числе человека, между собой и с окружающей средой.

Влияние условий жизни на здоровье людей было замечено ещё в глубокой древности. Но лишь в XX столетии человечество в полно мере осознало, что многие болезни непосредственно с загрязнением атмосферы, плохим водоснабжением, недоброкачественными продуктами.

	Люди всегда оказывали большое влияние на
окружающую среду, но сегодня деятельность человека
чревата катастрофическими последствиями.
	Огромное количество загрязняющих веществ выбрасывается в окружающую среду в результате аварий или сбоев в системах технического обеспечения.
Атмосфера загрязняется вредными газами от машин и промышленных предприятий.
Химические вещества разрушают озоновый слой – защитный барьер вокруг атмосферы Земли, который не пропускает губительную радиацию Солнца
Планетарно-экологическое значение имеют российские леса, занимающие 45% территории страны.
Параметры выбросов в европейских странах ниже российских, но в расчете по душу населения они сопоставимы.
   Две главные экологические проблемы — где взять природные ресурсы и куда девать производственные отходы? — решаются за счет России.
Россия — единственная крупная лесопромышленная держава, в которой площади под лесами сегодня не уменьшаются, а растут.
Ваш мир - наш мир!
Берегите его!
Спасибо за внимание!


Презентация "Игра - путешествие" 6 класс


Презентация "Экологические группы птиц Охотского района"


extracted_text:
ГБПОУ «Шадринский политехнический колледж»
                        Машиностроительное отделение

                                   Статья

             «Самоконтроль при занятиях физкультурой и спортом»

                              Шивалов Александр Иванович, студент 177 группы
                                                                ГБПОУ «ШПК».
                                   Руководитель Чигвинцева Галина Федоровна,
                                                 преподаватель физвоспитания

                                Шадринск 2015
       Значение  физической  культуры  и  спорта  с  каждым  днем  неуклонно
возрастает. Занятия  физической  культурой  и  спортом  готовят  человека  к
жизни,  закаляют  тело  и  укрепляют  здоровье,   содействуют   гармоничному
физическому развитию  человека,  способствуют  воспитанию  необходимых  черт
личности, моральных и физических качеств, необходимых  будущим  специалистам
в их профессиональной  деятельности.  Понятия  «физкультура»  и  «спорт»  по
смыслу  отличаются  друг  от  друга,  хотя   мы   очень   часто   пользуемся
словосочетанием «физкультура и спорт», ставя эти два слова рядом.
      Физическая культура – это органическая составная часть общей  культуры
общества и личности, вид  социальной  деятельности  людей,  направленной  на
укрепление здоровья и развитие их физических способностей, на  подготовку  к
жизненной  практике.  Общество  признает  такую  деятельность   полезной   и
необходимой  для  всех,  создает  условия  для  ее  развития.   Показателями
состояния  физической  культуры  в  обществе  и  государстве  являются:   1.
совокупность материальных и духовных ценностей,  созданных  для  физического
совершенствования  членов  общества;  2.  уровень  здоровья  и   физического
развития людей; 3.  степень  использования  физических  упражнений  в  сфере
воспитания,  образования,  в  производстве  и   быту,   для   других   целей
общественной  практики.  Понятие  «физическая  культура»  является  наиболее
общим и наиболее широким. Оно вбирает в себя и такое  частное,  более  узкое
понятие, как «спорт». Спорт – это составная часть физической  культуры,  вид
социальной деятельности людей, заключающийся в организованном  сопоставлении
их сил  и  физических  способностей  в  борьбе  за  первенство  или  высокий
спортивный результат. Распространенными производными от этих  двух  основных
понятий  являются:  физкультурник  –  человек,  систематически  занимающийся
доступными  физическими  упражнениями  для   укрепления   своего   здоровья,
гармоничного физического развития и совершенствования; спортсмен –  человек,
систематически   занимающийся   специальными    физическими    упражнениями,
соревновательной деятельностью  и  подготовкой  к  ней  с  целью  достижения
максимальных для себя или команды спортивных результатов.
        Для   наблюдения   за   состоянием   здоровья   и   оценки   влияния
систематических  занятий  физкультурой  необходим  врачебный  контроль.  Вам
следует периодически посещать врача и получать у него «добро» на  дальнейшие
занятия. Kроме того, вы можете самостоятельно контролировать свое  здоровье,
переносимость физических нагрузок. Главный принцип при занятии  физкультурой
— не навреди! В этой связи мы рекомендуем обратить  внимание  на  следующее.
Самочувствие  после  занятий  физической  культурой  должно   быть   бодрым,
настроение хорошим, не должно быть головной боли, разбитости  и  выраженного
утомления.  При  отсутствии  состояния  комфортности  (вялость,  сонливость,
раздражительность,  сильные  мышечные  боли,  нет   желания   тренироваться)
занятия  надо  прекратить.  Сон  при  систематических  занятиях  физическими
упражнениями,  как  правило,  хороший,  с  быстрым   засыпанием   и   бодрым
состоянием  после  него.  Если  же  после  занятий  трудно  заснуть  и   сон
беспокойный (и это повторяется после каждого занятия), то  следует  считать,
что применяемые нагрузки  не  соответствуют  физической  подготовленности  и
возрасту. Аппетит после умеренных  физических  нагрузок  должен  быть  также
хорошим. Сразу после занятий обычно не рекомендуется принимать  пищу,  лучше
выждать 30—60 мин;  для  утоления  жажды  (особенно  летом)  следует  выпить
стакан минеральной воды или чая. Вес тела находится в прямой зависимости  от
роста, окружности грудной клетки, возраста,  пола,  профессии,  особенностей
питания. С возрастом он увеличивается  за  счет  отложения  жира  в  области
живота, груди, шеи.
      Не случайно же народная мудрость гласит: «Толстеть — значит  стареть».
Постоянно  следить  за  весом  тела  при  занятиях   физкультурой   так   же
необходимо, как и за состоянием пульса и артериального давления:  показатели
массы тела являются одним  из  признаков  тренированности.  Для  определения
веса  тела  используют  различные  способы,  так  называемые   весо-ростовые
индексы. В практике широко применяется индекс  Брока  (измененный  Бругшем):
нормальный вес тела для людей ростом от 155 до 165 см  равен  длине  тела  в
сантиметрах, из которого  вычитают  цифру  100.  Все  отклонения  в  сторону
увеличения или уменьшения  считаются  избытком  или  недостатком  веса.  При
росте 165—175 см вычитается цифра 105, а при росте 175  см  и  выше  —  110.
Можно  пользоваться  весо-ростовым  индексом  сопоставления  веса  и   роста
(индекс Kетля): вес тела в граммах делят на рост в  сантиметрах.  Нормальным
считается такой вес, когда на 1 см роста приходится у мужчин  350—400  г,  у
женщин  —  325—375  г.  Излишек  веса  до   10%   регулируется   физическими
упражнениями, ограничениями в потреблении углеводов  (хлеб,  сахар  и  др.);
при избытке его свыше 10% следует резко сократить прием  животного  масла  и
углеводов,  полностью  исключить  мучные  и   крупяные   блюда,   картофель,
сладости.  Не  рекомендуется   употреблять   различные   приправы,   которые
возбуждают  аппетит.  Следует  использовать  в  рационе  фрукты   и   овощи,
принимать в пищу  4—5  раз  в  день  небольшими  порциями.  Особую  ценность
представляют молочные продукты (нежирный творог, сыр  и  др.).  Растительную
пищу лучше употреблять в сыромвиде, так как сырые овощи и  фрукты,  особенно
яблоки,  бедны  хлористым  натрием  и  относительно   богаты   калием,   что
стимулирует потерю  воды  организмом.  Вес  рекомендуется  проверять  раз  в
неделю,  лучше  утром  (до  еды),  для  чего  можно  пользоваться  домашними
напольными весами. Для контроля за состоянием здоровья вам  следует  завести
дневник, в  котором  ежедневно  делаются  записи.  Ниже  предлагается  схема
ведения  дневника  самоконтроля  (табл.   Дневник   самоконтроля).   Дневник
самоконтроля Показатели Дни месяца 1 2 3 ... 31  Самочувствие  и  настроение
Аппетит Сон Работоспособность Частота пульса в  ммнуту:  а)  до  занятия  б)
после занятий Частота дыхания в минуту:  а)  до  занятий  б)  после  занятий
Жизненная  емкость  легких  (ЖЕЛ)  Вес  Девиз  Всемирного  дня  здоровья   —
«Здоровый  образ  жизни  —  выигрывает  каждый».  Одна  из  основных  частей
здорового образа жизни — физкультура и спорт. Сейчас  большинство  населения
уже не  сомневаются  в  их  пользе.  В  дневник  самоконтроля  целесообразно
записывать также пульс до и после занятий.  Особенно  важен  подсчет  пульса
утром на следующий день после тренировки. Если частота его будет  такой  же,
как утром  в  день  занятий,  значит,  все  идет  нормально.  При  появлении
сердцебиений, слишком частом  пульсе  (свыше  140  в  минуту)  или  болях  в
области сердца  нужно  немедленно  обратиться  к  врачу.  В  дневнике  важно
отмечать также содержание тренировок и достигнутые результаты. Если  занятия
построены правильно,  то  спортивные  результаты  повышаются.При  проведении
санитарно-просветительной  работы  на  эту  тему   важно   напоминать,   что
самоконтроль  только  тогда  эффективен,  когда  соблюдаются   все   правила
здорового образа жизни: разумное  сочетание  труда  и  отдыха,  рациональное
питание, отказ от алкоголя  и  курения,  соблюдение  личной  и  общественной
гигиены. Без этого от занятий физкультурой и спортом нельзя ожидать  хороших
результатов, нельзя надеяться на сохранение и укрепление здоровья.


extracted_text:
                         МАОУ «Гимназия №8» г.Перми

      Сценарий новогодних веселых стартов для учащихся начальной школы
                            «Путешествие в сказку»

                                                   Автор:
                                                   Галанина Ольга
                                                   Анатольевна, учитель
                                                   физической культуры МАОУ
                                                   «Гимназия №8»

                                 Пермь, 2014

Цель мероприятия: укрепление здоровья обучающихся; пропаганда здорового
образа жизни.
Задачи:
    ✓ Сохранение и развитие традиций культурно-эстетического воспитания

    ✓ Развитие интереса и вовлечение учащихся в спортивное движение

    ✓ Совершенствование физической подготовленности и пропаганда здорового
      образа жизни

    ✓ Формирование  метапредметных навыков, умение использовать навыки и
      умения в различных областях деятельности

    ✓ Воспитание личной ответственности у учащихся, товарищества и
      взаимовыручки

Спортивный инвентарь:

    ✓ Обручи;

    ✓ Мячи.

Заставка: новогодние песни
Вход классов в зал (песня «Где водятся волшебники»)
Фанфары
Ведущий: Приветствую всех, кто собрался в этом зале.
         Приветствую: - участников соревнований,
                                   - болельщиков,
                                   - родителей.
         Мы собрались с вами сегодня, чтобы посостязаться в быстроте и
         ловкости.
         Совсем немного осталось до того момента, когда к нам в двери
         постучится НОВЫЙ ГОД. Это пожалуй самый любимый праздник у всех: и
         детей и взрослых.
         Как вы думаете ПОЧЕМУ?
          А потому, что под Новый год совершаются самые разные чудеса. И
         наш спортивный праздник без чудес не обойдется.
         Сегодня я предлагаю вам отправиться В ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ СКАЗОК
         и превратиться в сказочных героев.
         ВЫ ЛЮБИТЕ СКАЗКИ?
         Давайте вместе вспомним некоторые русские народные сказки и сами
         станем их персонажами. А на пути нам встретятся: ПЕТУХ И ЛИСА;
         заяц, волк,  медведь; КОЛОБОК; ПУЗЫРЬ, СОЛОМИНКА И ЛАПОТЬ. И,
         конечно же, не обойдется без БАБЫ ЯГИ.

         ВЫ ГОТОВЫ ОТПРАВИТЬСЯ В ПУТЬ?

         ТОГДА Я ПРИГЛАШАЮ КОМАНДЫ ЗАНЯТЬ СВОИ МЕСТА
ЭСТАФЕТЫ:
   1. «Теремок»
      Вам нужно изобразить животных, которые поселились в одной известной
      вам сказке в одном доме.
      После каждой эстафеты наш ПОМОЩНИК будет открывать одно окошко
           На стене висит картонный «Теремок»,  с изображением зверей,
           которые  в нем поселились. Окна теремка заклеены листочками.
           Дети, добежав до теремка, открывают одно из окон и, возвращаясь
           обратно, передвигаются оговоренным способом, изображая то
           животное, которые открылось.
   2. «Колобок»
      Мне нужны помощники от каждого класса в костюмах ЗАЙЦА, ВОЛКА,
      МЕДВЕДЯ, ЛИСЫ, чтобы показать, кого встретил колобок, когда убежал от
      бабушки с дедушкой
           Каждый участник бежит с мячом в руках (колобком), пробегая
           змейкой мимо героев сказки. Когда участник добежал до лисы. Он
           должен прокатить мяч у нее под ногами, показывая тем, что лиса
           съела колобка. Назад он возвращается без задания

   3. «Кот, Петух и Лиса»
           Участники разбиваются парами, получают обруч и, находясь внутри
           него, обегают фишку и возвращаются обратно,  символизируя, как
           кот спасал петуха от лисы

   4. «Пузырь, соломинка и лапоть»
      Эти три сказочных героя, как вы помните, отправились однажды по дрова
      и поняли что им друг без дружки ну ни как. Только вместе, только
      помогая друг другу,  они смогли преодолеть свой путь.
           Дети делятся по тройкам и тройками преодолевают препятствия,
           которые встретились на пути героев этой сказки

   5. Костюм для бабы Яги
      Наверно самый любимый персонаж р.н. сказок это БАБА ЯГА. Она хоть по
      сказкам и злодейка, но в душе-то она добрая и на праздник ей тоже
      очень хочется. Только вот наряда у нее нет. Давайте вместе поможем
      БАБЕ ЯГЕ нарядиться на праздник.

                               Список литературы:

   1. Белоножкина О.В. Спортивно-оздоровительные мероприятия  в  школе  (дни
      здоровья, спортивные праздники, конкурсы). «Учитель», 2006г – 173с.

   2. Видякин М.  Внеклассная  работа  по  физкультуре  в  начальной  школе.
      «Корифей», 2006г – 128с.


Презентация "Игровые моменты на уроках математики в коррекционной школе  VIII вида"


Презентация "Загадки простой воды"


title: Методическая разработка "Методико-исполнительский анализ произведения Р.Глиэра Эскиз" 6 класс

extracted_text:
                Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                                 дополнительного образования детей
                                «Вёшенская детская школа искусств»
                           Шолоховского района Ростовской области

                                       Методическая разработка

        «Методико-исполнительский анализ произведения Р.Глиэр Эскиз»

                                                                                подготовила преподаватель
                                                                                по классу фортепиано
                                                                                Мамонова
                                                                                Светлана Борисовна

                                            станица Вёшенская
                                                        2015
                        Методико-исполнительский анализ произведения
                                             Р.Глиэр Эскиз. 6 класс
Цели: - помочь учащимся проникнуть в содержание произведения;
           - воссоздать и наиболее полно раскрыть замысел композитора.
Задачи: - раскрыть особенности мелодии данного произведения, ладового и
                и гармонического строения, формы, фактуры и других средств
                выразительности;
              - активизация образно-эмоциональной сферы;
              - сочетание образно-эмоционального и логически-смыслового
                восприятия;
              - работа над звуком.
           Глиэр Рейнгольд Морицевич (1875-1956) – советский композитор и педагог. Воспитанник Московской консерватории, Глиэр развивался под непосредственным воздействием таких своих современников, как Чайковский, Танеев, Рахманинов. В меньшей не меньшей мере повлияло на формирование Глиэра творчество петербургских музыкантов – Бородина, Римского-Корсакова, Глазунова, Лядова. Об этом вспоминал сам композитор: «Творческое общение с Н. Римским-Корсаковым, А.Лядовым, А. Глазуновым оказало огромное влияние на моё художественное развитие и во многом определило направление моего композиторского пути». Эти творческие связи обусловили наиболее яркие и характерные черты музыки Глиэра. Она привлекает прежде всего непосредственностью лирического высказывания, напевным выразительным мелодизмом, тонким гармоническим чутьём. Композитору присуще живое ощущение национального колорита в музыке, блестящее мастерство оркестрового письма. Широко известны многие произведения композитора – балеты, оперы, концерты, романсы, инструментальные пьесы.
          Творчество Глиэра продолжает традиции русской музыкальной классики. Эмоциональность, искренность, благородство образов, ясность формы, мастерство оркестровки – отличительные черты его стиля.
          Эта поэтическая картинка-настроение написана в жанре инструментального романса. Она отличается задумчивостью лирического чувства, певучестью мелодики, тонкой живописностью и тембровым разнообразием.
          Эскиз – первоначальный набросок (фран.яз.). Poco agitato – не очень взволновано (сдержанное волнение). Выразительно.Тональность Ре мажор, размер 6/8.
          Само название даёт нам право предполагать, что в пьесе будет показана работа художника над предварительным наброском к будущей картине. Содержание и настроение произведения подтверждают наши предположения и оправдывают название.
          Пьеса написана в простой 3-х частной репризной форме. В крайних частях показана внешняя сторона работы художника с её увлечённостью, взволнованностью, стремлением осуществить задуманное. Это подтверждается оживлённым движением шестнадцатых в аккомпанементе (правая рука) построенном на чередовании двух звуков. Оно ассоциируется с течением времени, которое незаметно «бежит», когда человек увлечён своим делом.
         Синкопированность второй и четвёртой долей придаёт упругость этому движению и одновременно нарушает инерцию восприятия. Если убрать синкопы, то в движении сразу появиться монотонность, что ни как не соответствует творческой работе.
          Первая часть написана в форме модулирующего периода повторной структуры (авав). В теме, наполненной оптимизмом, также показана устремлённость вперёд, к достижению цели. Это ощущается в ритмическом построении фразы (2 – 5 такты) и в начале (2 – 3 т) которой преобладают более крупные длительности четверть с точкой, а в конце (4-5 т) идёт движение восьмых. Мелодия также устремляется вверх и к концу фразы. Структура  суммирования (1 такт + 1т+2т) соответствует «складыванию» отделтных «интонаций-штрихов» в единое целое. Нарастание динамики во второй фразе (f) усиливает эффект множественного воздействия и добавляет уверенность в движении художника. Изменение звуков в мелодии на фоне относительной звуковой стабильности в аккомпанементе приводит к постоянной смене звуковых сочетаний и создаёт многообразие гармонических красок, в которых преобладают светлые (мажорные, увеличенные трезвучия, блеск малых секунд).
           В средней части показан внутренний мир художника, его размышления в процессе работы над картиной. В начале построения звучит спокойная светлая тема (18 – 20 т) в доминантовой тональности (Ля мажор). Но уже в следующем такте (21) возникает вопрос: как поступить дальше? Как практически решить возникшую проблему, чтобы реализовать свою цель? Поиск ответа приводит к новому варианту (звучание темы в другой Фа мажорной тональности). Вскоре и здесь возникает тот же вопрос (25 т), который порождает ряд других вопросов – размышлений (26 – 31 т).
           Структура дробления (потактовые построения) отражает способ мышления, который необходим для анализа проблемной ситуации. После трёхкратного «прокручивания» очередного вопроса (30 – 32т), наконец приходит решение (трёхдольность сменяется целенаправленной поступью четвертных) работа продолжается (наступление репризы).
           Завершается пьеса (42 – 46 т) постепенным торможением (42 – 43 т), замедлением и остановкой движения (44 – 46 т). Работа завершена.
           На мой взгляд, оригинальность пьесы заключается в выборе темы, посвящённой процессу создания художественного произведения. В то же время содержание пьесы, отражающее этот процесс, имеет большое обобщающее значение, типичное для любого вида творчества и присуще каждому автору: художнику, поэту, композитору.
                               План работы над произведением
1.Показ преподавателем пьесы (выразительное исполнение произведения целиком).
2.Рассказ о содержании, форме, стиле произведения, об авторе.
3.Постановка перед учеником задач, приводящих к намеченной цели (содержательное, яркое, технически совершенное исполнение).
4.Ознакомившись с произведением, ученик начинает разбирать его, то есть приступает к тщательному изучению текста. Грамотный, музыкально осмысленный разбор закладывает основу для дальнейшей правильной работы, поэтому значение его трудно переоценить. Нельзя ни в коем случае допускать небрежного отношения к начальной ступени в работе. В связи с тем, что в некоторых редакциях встречаются ошибки и различные спорные моменты, педагогу надо заранее вносить в ноты, если понадобится, нужные исправления, точную аппликатуру. Это позволит сразу требовать от учащегося необходимой точности прочтения текста. При разборе произведения необходимо добиваться сравнительной полноты звучания и хорошо контролируемой устойчивости звукоизвлечения. Само собой разумеется, что при этом требуется непременное и постоянное вслушивание в музыку и её понимание. Игра ученика никогда не должна превращаться в бессодержательное чтение нотных знаков.
          Точность прочтения нотных знаков, тщательность в метроритмическом отношении, выполнение указаний, касающихся артикуляции, аппликатуры должны соблюдаться при разборе любых произведений. Необходимо следить, чтобы, ещё разбирая, учащийся воспринимал каждую фразу (как и любое построение) в развитии, чувствуя направленность этого развития. Конечно, вдумчивая, часто весьма длительная работа над фразировкой будет вестись позже, но важно, чтобы ученик сознательно, как музыкант, и учил, и разбирал новые сочинения.
5.Надо приучить видеть начало каждой фразы, ощущать её вершину, иногда, казалось бы, почти незаметную, и её окончание. Нередко, не успев дослушать фразу, ученики «набрасываются» на следующую, не слышат цезур между ними или не выявляют грани каких-либо больших построений. Причина этого заключается в непонимании значения «дыхания» в музыке. Между тем роль его велика, и требуемая от ученика при разборе элементарная осмысленность фразировки всегда будет связана и с правильным ощущением дыхания. «Всякая музыка всегда была расчленена дыханием, - сказано в одной из статей А.Б.Гольденвейзера. – Живое дыхание, которое является нервом всякого выразительного исполнения, должно быть неотъемлемым свойством и фортепианного исполнения».
6.Звуковая выразительность является важнейшим исполнительским средством для воплощения музыкально-художественного замысла. Поэтому работа над звуком  должна занимать центральное место во всём процессе обучения.
          Кантилена происходит от итальянского слова канта – пение. На нашем фортепианном языке это означает – умение «петь» на инструменте. Работая над кантиленой, прежде всего сводим свою работу к мелодии, звуку. При работе над мелодией очень важно, чтобы ученик слышал интонационность музыкальной речи, её смысл, выразительность, характер. От умения передать этот смысл музыкальной речи в большей мере зависит содержательность исполнения.
          Одна из основных задач педагога – пианиста должна сводиться к тому, чтобы научить ученика себя слушать, ибо умение слышать – основа пианистического мастерства.
          Работая над кантиленой, нужно обратить особое внимание на полифонические места, так как полифония – лучшее средство для достижения разнообразия звука. Работа над кантиленой, как работа над любым видом произведения, должна в особенности заставить ученика слушать себя «со стороны». Ученик должен стремиться, во-первых, «к полному, мягкому, певучему звуку», во-вторых,  к максимальному разнообразию звуковых красок. Игумнов говорил: «Пение – это главный закон музыкального исполнения, жизненная основа музыки».
          Работа над звуком - прежде всего работа над его качеством – над певучестью – главным качеством звука. «При исполнении кантилены пальцы следует держать как можно ближе к клавишам и стараться к максимальному слиянию пальцев с клавиатурой. Нужно слиться с ней, примкнуть к ней» (Игумнов)
7.Крупнейшими педагогами-пианистами рекомендуется работать над произведениями в медленном темпе. Г.Нейгауз, работая над музыкальным произведением, всегда рекомендовал учащимся играть его медленно со всеми оттенками (какой бы не был темп, даже очень медленный). При работе над произведением в замедленном темпе у ученика должна быть не только «полная ясность, но и преувеличение всяких деталей и всех оттенков». В этих указаниях подчёркивается одна из важных и полезных особенностей музыкальной игры. Ученик , работая медленно, получает возможность внимательно вслушаться во все детали произведения «как бы через слуховую лупу», с большей художественной тщательностью добиваясь точности, тонкости исполнения. Тщательно проверяя слухом каждую интонацию, каждый звук, следя одновременно за игровыми движениями, опорными пунктами, ученик при этом как бы «приспосабливает» руки к клавиатуре, выискивая, в соответствии с рисунком исполняемой мелодии, такие гибкие движения, такие положения руки, при которых каждому пальцу было бы удобно и он смог бы извлечь звук именно такой-то насыщенности, такого-то характера, тембра, оттенка и т.п. Объединяя затем интонации в одну непрерывную мелодию, ученик приходит к исполнению её как бы на одном дыхании, притом к исполнению, обогащённому уже многими частностями, т.е. более содержательному.
8.Одна из распространённых ошибок у учеников, на которую часто приходиться обращать внимание, - это динамическое сближение мелодии и аккомпанемента, недостаток «воздушной прослойки» между первым и вторым планом и между разными планами. Выполнить эту задачу поможет ощущение горизонтального развития музыки, а также навыки крупного, объединяющего движения рук. Следует иметь в виду, что тембральные различия звучания мелодии связаны с комплексным владением пальцевыми прикосновениями и движениями всей руки. Бытующие в исполнительско-педагогическом лексиконе термины «дыхание в движении», «дышащие руки» указывают на естественную связь пианистической моторики с вокальным произнесением мелодии.
          Часто появляется опасная тенденция аккопанемента подчинить себе мелодию. Это выражается как в форсированном звучании аккомпанемента, так и в стремлении «заковать» мелодию в тиски метрического движения. Чтобы этого не случилось, правая рука должна вести свою мелодическую линию с яркой грузовой выразительностью и ощущением живого развития музыкальной фразы. Левая рука должна играть сопровождение цельно, без промежуточных метрических опор, полностью подчиняясь движению мелодии, дополняя её звучание и помогая её развитию.
9.Развитие тембро-динамического слуха. Музыкальный слух в его проявлении по отношению к тембру и динамике называют тембро-динамическим слухом. Тембро-динамический слух – одна из высших форм функционирования музыкального слуха, ибо сама его природа предполагает здесь измерение категориями художественно-эстетического порядка. Оборин говорил: «Мне важно, чтобы ученик, какую бы он музыку не исполнял, слышал фортепиано темброво. Звук рояля может быть бесконечно разнообразным: тёплым и холодным, мягким или острым, светлым или тёмным и т.д. Всё  это надо исполнительски «прочувствовать». Иначе игра пианиста рискует оказаться бедной, «бескрасочной»». Темброво-динамический слух учащегося, точнее, его темброво-динамическое слуховое воображение, - поскольку в фортепианном классе речь всегда идёт об интерпретации, об образно-живописной задумке исполнителя, - поддаётся различным формам воздействия со стороны преподавателя.
           Хорошо предложить ученику представить себе отрывки фортепианных произведений – в зависимости от их характера – в исполнении струнного или духового ансамбля, мужского, женского или смешанного хора. Для того чтобы помочь ученику вообразить себе внутренним слухом звучность того или другого инструмента и чтобы это «слышание» не было расплывчатым, приобрело точность и выпуклость, надо напомнить на уроке характерные звуковые особенности того или другого инструмента (штрихи у струнных, удары струи у деревянных, не вполне одновременное звучание 2-х валторн).
10.Вопросы педализации. Говоря об исполнении кантилены, можно привести очень характерное высказывание Игумнова: «Какое бы piano ни было, нужно ощущать дно клавиатуры, слиться с ней, «примкнуть» к ней и, что всего важнее, связать без толчка один звук с другим, как бы переступая с пальца на палец».
          Очень большое значение для певучести фортепианного звука имеет правая педаль. Пианист лишен возможности долго держать звук, как это могут певцы, исполнители на духовых и струнных инструментах. Фортепианный звук довольно быстро угасает. Если мы, после того как звук выплыл, нажмём правую педаль, то мы тем самым «вдохнём» новую жизнь в этот звук. Получив поддержку в резонировании освобождённых от демпферов струн, звук станет ярче и «жизнь его» несколько продлиться. В этом одно из основных назначений так называемой «запаздывающей» педали. Она позволяет продлить звук и способствует его большей певучести. Важно при этом подчеркнуть, что она поддерживает уже «запевший», «выплывший» звук. Вот почему педаль в таких случаях нажимается после того, как пианист услышал, что звук «выплыл». Целесообразно позволять ученику использовать педаль лишь после того, как он достаточно поработал над мелодией без педали. В этом случае педаль усилит те элементы певучести, которых ученик уже добился. Если же ученик сразу начинает работать над мелодией с педалью, может возникнуть опасность того, что исполнительское внимание будет направлено не столько на приёмы извлечения певучести звука, сколько на то, чтобы подменить их одной лишь педалью. Этого не следует допускать. Педаль не должна компенсировать отсутствие legato и недостатки аппликатуры.
11.Активизация эмоциональной сферы. Самое сокровенное в мелодии можно лишь почувствовать. Эмоциональное отношение к мелодии – одна из важнейших сторон музыкальности ученика. В процессе работы ученик воплощает своё внутреннее представление мелодии в реальное звучание. Лучшим средством против проявлений дурного вкуса служит неустанное стремление к широкому охвату мелодической линии на протяжении крупных разделов формы. Это способствует не только большей цельности, но и простоте, естественности исполнения. Важно прежде всего уяснить развитие мелодии, её членение на построения большего и меньшего масштаба, определить относительную важность этих построений. Полезно осознать в отдельных построениях наиболее значительные звуки – «интонационные точки», как называл их К.Н.Игумнов, - вплоть до главной кульминации сочинения.
            «Интонационные точки, - говорил Игумнов, - это точки тяготения, влекущие к себе, центральные узлы, на которых всё строится. Они очень связаны с гармонической основой. В предложении, в периоде – всегда есть центр, точка, к которой всё тяготеет, стремится. Это делает музыку более слитной, связывает одно с другим».
           Работа над кантиленой в отличие от других видов технической работы – не эффективна при дремлющем музыкальном чувстве. Наоборот, эмоциональное отношение к исполняемому, слух – всё должно быть мобилизовано, обострено.
12.Преодоление учащимся трудностей, заключающихся в произведении.
            В данной пьесе (из моей практики) вызывают трудности:
 - мелодия в левой, аккомпанемент в правой руке (1 и 3 части);
 - ритмическая трудность аккомпанемента (правая рука 1 и 3 части);
 - переход от взволнованной, быстрой 1 части к 2 медленной;
 - ритмическая фактура изложения 1 и 2 частей, во 2 части мелодия звучит на фоне
   аккордов;
 - возвращение к первоначальному темпу в 3 части.

                       Способы преодоления данных трудностей для учащихся.
 - работа над звуком в мелодии переходит в левую руку (1 часть), что требует ещё большего слухового контроля, внимания к звуку, прикосновению;
 - у учащегося должно быть ясное представление целого (формы), ритмических, темповых отклонений в пьесе, которые не разрушают единства образа. Здесь поможет показ преподавателя;
 - во 2 части работа над аккордами. Работа над аккордами занимает немало времени. Исполняя аккорды по 3-4 звука, надо организовать пальцы для исполнения данного звука, погрузить их в клавиши, хорошо чувствуя опору. Подъём руки и погружение предполагают использование пластичного движения всей руки от плеча. Звучание должно быть стройным, протяжным. В дальнейшем перед учеником ставится задача более яркой окраски верхнего звука в аккордах. В изучаемых произведениях такая необходимость возникает обычно в партии правой руки.
13.Последний этап работы над произведением характеризуется окончательным выяснением художественных задач и их разрешением. При этом на первый план выдвигается задача собирания отдельных кусков в единое целое и овладения этим целым в такой степени, чтобы исполнитель мог свободно осуществить свои намерения.
         Выполнение этих задач требует систематического проигрывания произведения в темпе от начала и до конца. Чем длиннее и сложнее произведение, тем большее количество раз приходится его играть.
           На последнем этапе важно, наряду с охватом произведения в целом, продолжать работу над отдельными, более трудными деталями, так как иначе в исполнении часто появляются неточности (голосоведения, фразировки и иные). При завершении работы над произведением необходимо сосредоточить внимание на рельефном выявлении формы. Обычно проходится подсказать ученику, какие построения надо выдвинуть на первый план и какие, напротив, несколько убрать. Большую роль играет также выявление кульминаций  в отдельных разделах и главной кульминации всего произведения.
           В данной пьесе нарастание динамики во второй фразе первой части приводит к кульминации (16-17 такты).
                                                         О пользе
             Играя данное произведение учащийся развивает образно-эмоциональную сферу, в ходе работы активизируется слуховое восприятие гомофонной фактуры, уделяется внимание качеству звука, воспитывается эмоциональная отзывчивость, осмысленность исполнения, ясное понимание формы произведения и замысла композитора.

                                 Список используемой литературы
1.Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. – М.: 1961.
2.Крюкова В.В. Музыкальная педагогика. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002.
3.Мазель Л. Строение музыкальных произведений. – М.: Музыка, 1979.
4.Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. – М.: Музыка, 1988.


Презентация "Самые полезные фрукты" 3 класс


title: Конспект досуга по ПДД для детей второй младшей группы "Наш верный друг светофор"

extracted_text:
             ГБОУ СОШ 1317 города Москвы Дошкольное Образование

                                Досуг по ПДД

                         «Наш верный друг светофор»

                       для детей второй младшей группы

                                                       Подготовила и провела

                                           Воспитатель второй младшей группы

                                                 Савкина Светлана Васильевна

                               Москва 2015 год

Цели:

   1. Привлечь  родителей  к  совместной  работе  по  профилактике  детского
      дорожного  травматизма;

   2. Максимально использовать авторитет  семьи  в  прочном  и  сознательном
      усвоении детьми не только правил, но и навыков  безопасного  поведения
      на улицах;

   3. Вызвать у родителей интерес и желание  посещать  мероприятия  детского
      сада.

Задачи:

   1.  Продолжать  формировать  интерес  к  различным  формам   изучения   и
      закрепления правил дорожного движения;

   2. Пропаганда основ безопасности поведения  на  дороге,  изучение  правил
      дорожного движения;

   3. Воспитывать  ответственность  родителей  за  обеспечение  безопасности
      своих детей, привлекать родителей к совместной работе по  профилактике
      детского дорожного-транспортного травматизма.

Оснащение:

    ✓ Макет светофора, где порядок сигналов правильный;

    ✓ Три макета светофора, у которых нарушен порядок сигналов;

    ✓  Кружки  трёх  цветов  на  магнитах  (красный,  жёлтый,  зелёный)  для
      совместных игр ;

    ✓ Разрезные картинки + три картинки целых;

    ✓ Три магнитные доски;

    ✓ Музыкальное сопровождение;

    ✓ Костюм петрушки (для взрослого);

    ✓ Угощенье.

Ход развлечения:

                               Основная часть:

Петрушка:

                           Всем сейчас на удивленье

                           Мы покажем развлеченье

                            По правилам движенья

                           Смотрите представление.

                      Здравствуйте, уважаемые родители.

                           Здравствуйте, детишки,

                            Девчонки и мальчишки.

                       Говорят, вы правила все знаете

                          Их ни когда не нарушаете

                           Хочу я с вами поиграть

                       Хочу и я о правилах всё знать.

Петрушка: (Отгадайте загадку)

                             Мы три родные брата

                            И светим с давних пор

                           В дороге всем ребятам.

              Наш домик…(ответы детей + родителей)…СВЕТОФОР!!!

Дети рассказывают стихотворения:

                        ✓ «Если КРАСНЫЙ свет горит,

                        СТОЙ  на месте, путь закрыт».

                            Я стою спокойно жду.

                          Я на «красный» не пойду.

                        ✓ «А когда горит красивый,

                           Яркий «ЖЁЛТЫЙ» огонёк.

                           Означает он «ВНИМАНЬЕ!»

                         Приготовься в путь, дружок.

                         ✓ Поморгаю жёлтым глазом,

                          И включу «ЗЕЛЁНЫЙ» свет.

                         Это значит «ПУТЬ СВОБОДЕН»,

                           Никакой преграды нет».

Петрушка:

 Молодцы ребята!!! А играть-то вы умеете? Предлагаю родителям и детям пройти
                          в центр зала и поиграть…

Игра: «Красный, жёлтый, зелёный».

(Дети паровозиком едут по дороге, на сигнал «красный»  -  стоят,  на  сигнал
«зелёный» - едут, на сигнал «жёлтый» - хлопают в ладоши.)

                         (Игра повторяется 2-3 раза)

Петрушка:

                              Чтоб тебе помочь

                             Путь пройти опасный

                             Горим и день и ночь

                          Зелёный, жёлтый, красный…

          (Ребята, что случилось с нашим светофором… он сломался!)

Игра: «Игра починим светофор» (Дети + родители)

   (Петрушка показывает 3 макета светофоров на магнитных досках, у которых
  нарушен порядок сигналов и предлагает исправить ошибки.  В игре принимают
                       участие 3ое (детей+ взрослых).

                       «Раз, два, три игра начнись!!!!

   ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПО ИГРЕ. ЕСЛИ ДОПУЩЕНЫ ОШИБКИ- ИСПРАВЛЯЮТ БОЛЕЛЬЩИКИ.

                        (Игра повторяется 2-3 раза).

Петрушка:

                        Светофор – большой помощник,

                        Лучший друг для всех в пути.

                           Он всегда предупреждает

                            Цветом можно ли идти.

Игра: «Собери разрезные картинки».

Три магнитных доски. На каждой доске по образцу целой картинки:

   1. Как ведёт себя мишка, когда горит красный свет светофора…?

   2. Как себя ведёт кошечка, когда горит жёлтый свет светофора…?

   3. Как ведёт себя мышонок, когда горит зелёный свет светофора…?

На ковре – разрезные картинки. По команде дети + взрослые начинают  собирать
нужные пазлы для своей картинки , затем  проверяем  правильность  выполнения
данного задания. Игра продолжается 2-3 раза.

                            Заключительная часть:

Петрушка:

                            Ах, как весело у Вас

                           К вам приду ещё не раз

                          Буду к правилам движенья

                           Относиться с уваженьем.

                         Спасибо вам за развлеченье

                            И получите угощенье.

                       Список используемой литературы:

   1.  Мигунова Н. «На дороге малыши» ООО «Алтей-Бук». 2014 г.

   2. Белая К.Ю. и др. «Как обеспечить безопасность дошкольников». М.,  1998
      г.

   3. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность».СП-б,2005

   4. Бабина Р.П. «О чём говорит дорожный алфавит». ООО  «Издательство  АСТ-
      ЛТД», 1997 г.

   5.  Данилова  Т.И.  Программа  «Светофор».  Обучение  детей   дошкольного
      возраста ПДД. – СП-б.: «Детство – Пресс», 2009 г.

   6. Касабуцкий Н.И. и др. «Давай поиграем». М., «Просвещение», 1991 г.

   7. Васильева М.А. « Руководство играми детей» М., «Просвещение», 1986 г.


title: Презентация "Камера-обскура как прототип современного фотоаппарата" 3 класс

extracted_text:
Камера-обскуракак прототип современного фотоаппарата

Выполнила:  ученица 3 «А» класса школы № 639
Литвинова  Кристина
Научный руководитель:  Шаталова Тамара Олеговна
 Введение, цели и задачи
	Почти у каждого в наши дни есть фотоаппарат.  Мы и не можем представить себе нашу жизнь без фотографии.
А что же представляет из себя фотоаппарат?
И как с помощью него получается изображение?

Гипотеза:  камера-обскура является прототипом современного фотоаппарата

Цели:   доказать или опровергнуть данное утверждение.

Задачи:  изучить принцип работы простейшего фотоаппарата на примере камеры-обскуры, сравнить с принципом работы современного фотоаппарата; проанализировать и систематизировать материал, полученный из различных источников; создать действующую модель фотоаппарата –  камеру–обскуру; получить реальные фотографии.
Камера-обскура: определение и принцип работы

	Ка́мера-обску́ра (в переводе с латинского — «тёмная комната») Представляет собой светонепроницаемый ящик с отверстием в одной из стенок и экраном на противоположной стенке.

                                                                                Лучи света, проходя сквозь маленькое отверстие,
создают перевёрнутое изображение на экране.

	Принцип работы камеры- обскуры очень прост.
	Если в одной из стенок темного ящика сделать небольшое отверстие, то напротив образуется видимое световое изображение, которое будет перевернутым.

Историческая справка
 	Первые камеры-обскуры представляли собой затемнённые помещения (или большие ящики) с отверстием в одной из стен.
Упоминания о камере-обскуре встречаются ещё в 14 веке до н. э.
Также упоминания о ней встречаются у Аристотеля.
В 10 веке  один арабский ученый пользовался специальными палатками для наблюдений за затмениями солнца. Он делал маленькое отверстие в пологе палатки и рассматривал изображения солнца на противоположной стенке.

В средние века камера-обскура неоднократно использовалась для астрономических наблюдений.
Первым использовал камеру-обскуру
для зарисовок с натуры Леонардо да Винчи.
Он также подробно описал её
в своём «Трактате о живописи».

Историческая справка
 	Первые камеры-обскуры представляли собой затемнённые помещения (или большие ящики) с отверстием в одной из стен.
Упоминания о камере-обскуре встречаются ещё в 14 веке до н. э.
Также упоминания о камере-обскуре встречаются у Аристотеля.
В 10 веке арабский ученый Альхазен  пользовался специальными палатками для наблюдений за затмениями Солнца. Он делал маленькое отверстие в пологе палатки и рассматривал изображения солнца на противоположной стенке.
В средние века камера-обскура неоднократно использовалась для астрономических наблюдений.
Первым использовал камеру-обскуру
для зарисовок с натуры Леонардо да Винчи.
Он также подробно описал её
в своём «Трактате о живописи».

   Как появился фотоаппарат
Смотреть на изображение вверх ногами было неудобно, да и камеры были слишком большими.
И тогда в 17 веке была спроектирована портативная камера, оснащённая зеркалом, расположенным под углом 45°. Теперь не приходилось стоять вниз головой, чтобы получить желаемый объект на бумаге.

Часто вместо простого отверстия использовался объектив (обычно одиночная линза), что позволяло значительно увеличить яркость и резкость изображения.

С развитием оптики объективы усложнялись, а после изобретения светочувствительных материалов камеры-обскуры стали фотокамерами.

   Сравнение принципов работы с современными фотоаппаратами
Современные фотоаппараты, работают по тому же принципу: свет, проходя через отверстие, проецирует изображение на определенном экране.

Так же, как и в камере-обскуре, корпус внутри обязательно должен быть черного цвета для лучшего поглощения света.

Теперь фотокамеры оснащены зеркалами для отражения света, линзами для увеличения резкости и яркости изображения, вспышкой для мгновенного освещения.

В плёночных фотоаппаратах экраном для проекции изображения является фотопленка.

В цифровых же камерах механизм сложнее, здесь свет преображается в электрические заряды, которые становятся образом на экране.

В современных фотоаппаратах сократилось время выдержки. В камере-обскуре время может достигать нескольких часов, а в современных аппаратах время сокращено до долей секунды.

Практическая часть
	Для изготовления мне понадобятся: спичечный коробок, металлическая пластина, канцелярский нож, картон, шило, пилка, фотопленка, пустая кассета от пленки, темная  изолента.

1. На задней стенке внутренней части  коробка вырезаем прямоугольное окошечко (рис. 1).

	2. На крышке коробка делаем маленькое прямоугольное отверстие (рис. 2).

3. В металлической пластинке делаем маленькую дырочку и с помощью пилки обтачиваем края дырочки, чтобы они были ровными (рис. 3).

	4.  Прикрепляем пластину с дырочкой к крышке коробка с помощью изоленты таким образом, чтобы центры отверстий совпали (рис. 4).

5. Берем фотопленку  и пустой барабан и размещаем их по разные стороны коробка. Затем продеваем часть пленки через коробок и заводим её край в пустой барабан.  Всё плотно фиксируем изолентой (рис. 5,6,7). Таким образом, при вращении барабана пленка будет проходить через коробок.

6. Теперь осталось только вырезать кусочек картонки, которая будет играть роль затвора, и наш фотоаппарат готов (рис. 8).

Приступим к съемке:
Предмет, который мы снимаем должен быть хорошо освещен.
Сама камера должна быть неподвижна, поэтому лучше  поставить её на стол.
Теперь можно открыть затвор и начать съемку.
Для оценки изображений можно поэкспериментировать с предметами и временем съемки, расстоянием до предметов и ракурсами.

Заключение
В процессе  работы я выполнила:

- изучила принцип работы и историю возникновения фотоаппарата;
- сравнила принципы работы современных фотоаппаратов с  камерой- обскурой;
- своими руками создала действующий фотоаппарат ;
- проанализировала и систематизировала материал из разных источников;
- произвела реальную фотосъемку, получила фотографии;

В результате исследования я сделала вывод о том, что камера-обскура является прототипом современного фотоаппарата.

Приложение: полученные фотографии

Спасибо   за  внимание!


Презентация "Индустриализация и  коллективизация в СССР"   9 класс


title: Презентация "Покушения на П. А. Столыпина"

extracted_text:
Покушения на П. А. Столыпина
Подготовка покушения
взрыв на Аптекарском острове
Адъютант Столыпина А. Н. Замятнин, фактически спасший Столыпина от смерти ценой своей жизни
Памятный знак на месте взрыва. Современный вид
Обелиск в честь памяти погибших
Убийца Столыпина - Богров

Могила Столыпина (Киево-Печерская лавра)
Демонтаж памятника Столыпину в Киеве, 19 марта 1917г.

Спасибо за внимание


Презентация "КВН по русскому языку"


Презентация "Стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…»"


extracted_text:
                     Муниципальное автономное учреждение
      дополнительного образования ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

           Сценарий концерта, посвященного Дню защитника Отечества
                         в ДШИ «А, ну-ка, мальчики!»

                                                                 подготовила
                                                    преподаватель фортепиано
                                               Колесникова Лариса Васильевна

                                 г. Северск
                                     2015
Проведение  концертов  «А,  ну-ка,  мальчики!»  в   нашей   школе   является
традиционным мероприятием и посвящено Дню защитника  Отечества.  В  концерте
принимают участие только мальчики, обучающиеся на различных отделениях  ДШИ.
Родители,  присутствующие  на  концерте,  принимают   активное   участие   в
конкурсах, тем самым вовлекаются  в  совместную  игровую  деятельность,  что
способствует созданию праздничной и дружеской атмосфере в зале.

Цель: воспитание у учащихся чувства патриотизма, любви к Родине  и  гордости
за Россию, уважения к ее защитникам.

Задачи:
Воспитывать духовно-нравственные качества личности.
Развивать познавательную активность, умение оперировать знаниями.
Развивать смекалку, мышление, воображение.
Формировать  положительный  настрой  к  службе  в  армии  путем   проведения
подвижных игр, эстафет, выступлений в командном зачете.
Расширить знания о героях  российской  армии,  о  славных  победах  русского
оружия.
Воспитывать на положительных примерах отечественной истории.
Воспитывать чувство коллективизма и взаимовыручки.
Вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми.

Оборудование: проектор, экран,  ноутбук,  рояли  и  необходимые  музыкальные
инструменты, стулья.

                               Ход мероприятия

      Добрый вечер, дорогие друзья!  Мы  рады  приветствовать  вас  в  нашем
зале. И вновь на календаре февраль, а этот месяц у нас всегда связан с  Днем
защитника  Отечества,  праздником   всенародно   любимым,   профессиональным
праздником военных. Хотя  этот  праздник  уже  давно  перестал  быть  просто
профессиональным, а превратился в праздник всех, кто служил, кто служит  или
будет служить, потому  что  встать  на  защиту  своего  Отечества  –  святая
обязанность мужчины. Тем более, что в этом году мы  будем  отмечать  великий
праздник — 70 лет  нашей  Победы  в  Великой  Отечественной  войне,  70  лет
мирного неба над головой!
      Сегодня мы с вами пройдем  трудными  дорогами  военных  лет,  вспомним
победы русского оружия, великих русских героев  и  полководцев,  пройдем  по
священным местам нашей воинской славы. А наши мальчики, по доброй  традиции,
продемонстрируют смелость,  находчивость,  ловкость  и  умение  выходить  из
любой ситуации.
       Всем  защитникам  Отечества  мы  посвящаем   наш   концерт.   Давайте
познакомимся с нашими участниками.
Приглашаем всех на сцену!  Вам  предстоит  рассказать  о  себе,  отвечая  на
вопросы и делать это быстро и кратко.

Начинаем блиц-опрос!

На каком инструменте играешь?
Занимаешься ли спортом?
Какое мороженое любишь?
Как учишься в школе?
Слушаешься ли маму и папу?
Есть ли дома животные?
Быстро ли выучил ноты?
Любишь ли играть со счетом?
Какая музыка нравится?
Есть ли любимые произведения из тех, что ты играл?
Какое произведение хотел бы разучить?
Умеешь ли кататься на велосипеде?
Играешь ли в компьютерные игры?
Какая любимая компьютерная игра?
Что делал дома в морозы?
Твой любимый цвет?
Какой праздник любишь больше всего?
Что тебе подарили в день рождения?
А на Новый год?
Часто ли исполняются твои желания?
Хотел бы выиграть миллион?
А что бы ты сделал, если бы выиграл миллион?
Читаешь ли книги?
Какой фильм смотрел в кинотеатре?
Ходишь ли в театр на спектакли?
Был ли в музее?
Кто тебя привел в музыкальную школу или сам захотел?
Сколько четвертных нот содержится в целой ноте?
Первый ли раз участвуешь в концерте «А, ну-ка, мальчики»?
Нравится выступать в концертах?
Пришел ли кто-нибудь болеть за тебя?
Каждый ли день занимаешься музыкой?
Сочиняешь ли ты музыку?
Твои любимые пьесы?

Мы открываем нашу встречу  песней!  Послушайте  музыкальное  приветствие  от
наших талантливых мальчиков!

          Открывает наш концерт вокальная группа мальчиков «Виват»
           Автор музыки неизвестен, слова М. Лермонтова «Бородино»
Ну, а мы с вами под звуки марша выступаем в поход!

         Л. Книппер. Полюшко исп. Егор Казаков преп. Чиканцева Л. В.

Дружба в армии — великая ценность. Недаром в русской армии  всегда  бытовало
правило: сам погибай, а товарища выручай.

                Аукцион пословиц о русском солдате и о дружбе

Я читаю начало пословицы, а вы дружно говорите ее окончание:
Не имей сто рублей, а... (имей сто друзей).
Встречают по одежке, а... (провожают по уму).
Тяжело в учении... (легко в бою).
Делу – время, а... (потехе – час).
Сам пропадай, а... (товарища выручай).
Старый друг... (лучше новых двух).
Умный боец... (везде молодец).
Плох тот солдат, который... (не мечтает стать генералом).

О дружбе сложено немало песен. Вспомним некоторые из них.

                    В. Шаинский. Когда мои друзья со мной
                     Б. Савельев. Песенка кота Леопольда

Особым  качеством  характера  русского  человека  является  доброта,  умение
любить и ценить всё,  что  даровано  матушкой-природой.  Вот  и  мы  с  вами
порадуемся красоте окружающего мира.

                Украинская народная песня «Ой, лопнул обруч»
                              Емельянова. Щенок
                            С. Майкапар. Мотылек
                              А. Гедике. Танец

      В фильме  «Офицеры»  один  из  главных  героев  говорит:  «Есть  такая
профессия — защищать Родину». Словно  эстафета  передается  из  поколения  в
поколение героическая слава наших дедов и  отцов,  воинов  Вооруженных  сил,
отстоявших с  оружием  в  руках  независимость  Родины.  Нынешнее  поколение
российских воинов продолжает эту эстафету самоотверженного служения  Родине.
А мы  с  вами  вспомни  славный  путь  русской  армии.  Вам  будут  показаны
изображения различных битв и сражений, в  которых  русские  войска  одержали
победу, а вы должны определить.

Викторина «Слава русского оружия» (демонстрация слайдов)

Сражение, окончательно освободившее русские земли от иноземных  захватчиков.
Тактика противника – замкнутый клин — свинья (Ледовое побоище 5 апреля  1242
г.).
Битва XIV века, ставшая решающей в  борьбе  за  объединение  русских  земель
(Куликовская битва 8 сентября 1380 г.).
Это сражение стало  генеральным  в  ходе  Северной  войны.  В  честь  победы
русских войск по улицам Москвы прошли не только победители,  но  и  22  тыс.
пленных шведов (Полтавская битва 27 июня 1709 г.).
Об этом сражении Наполеон сказал: «Из всех моих  сражений  –  самое  ужасное
то, какое я дал  под  Москвой.  Французы  в  нем  показали  себя  достойными
одержать победу, русские стяжали  право  быть  непобежденными»  (Бородинское
сражение 26 августа 1812 г.).
Они первыми приняли на себя удар фашистских захватчиков,  когда  страна  еще
не ведала о вероломном нападении (защитники Брестской крепости 22 июня  1941
год).
На картине художника А. Дейнеки запечатлен скорбный и величественный  подвиг
советских бойцов, отдавших свою жизнь  при  обороне  этого  города  (Оборона
Севастополя, 1942 г.).
Эта  битва  стала  самым  крупным  танковым  сражением  в  истории;  в   нем
участвовали около двух миллионов человек, шесть тысяч танков, четыре  тысячи
самолетов (5 июля-23 августа 1943 г.).
К этому дню наши воины прошагали пол-Европы, но  далась  победа  нелегко.  В
ходе операции погибло около  80  тысяч  человек  и  274  184  человека  были
ранены, то есть в сутки из строя выбывало более 15 тысяч солдат  и  офицеров
(1945 год — сражение за Берлин).

               Дм. и Дан. Покрасс. Едут по Берлину наши казаки

      А что может быть дороже для русского народа, чем его  корни,  народные
песни, в которых заключена вековая мудрость, которую  по  крупицам  собирали
поколения творцов народного искусства? Обратимся же к истокам.

                            Н. Торопова. Баба Яга
               Русская народная песня «Пойду ль я, выйду ль я»
                             Р. Шуман. Дед Мороз
                 Русская народная песня «По улице мостовой»
                       Русская народная песня «Барыня»
                            И. Парфенов. Жонглер

Бдительно  несут  службу  пограничники,  охраняя  неприкосновенность   наших
границ. И сейчас вам предоставится возможность выступить в этой роли.

Игра «Пограничники и нарушители»

Участники разделяются на 2 группы.  Первая  —  пограничники,  которые  несут
свою службу, они находятся в дозоре. Если пограничники подняли  вверх  руки,
значит, граница открыта, и местные жители (вторая группа), могут забегать  и
выбегать в эти ворота.  Но  как  только  прозвучит  слово  «Патруль»,  бойцы
опускают руки, и те, кто оказался внутри круга,  будут  временно  задержаны.
Давайте посмотрим, насколько надежно охраняют границу наши пограничники.

                           Иванов. Дунайские волны
       Н.А. Римский-Корсаков. Песня индейского гостя из оперы «Садко»

      Исторически сложилось так, что нашему народу веками приходилось  вести
борьбу  с  захватчиками.  Древняя  легенда  устами  одного  из  завоевателей
предупреждает: «И детям, и внукам наказываю я – не ходите войной на  Великую
Русь, она век стоит не шатается  и  века  простоит  не  шелохнется».  Грозно
звучали для врагов  имена  защитников  земли  русской.  Мужество  и  отвага,
стойкость и милосердие – вот качества истинных защитников Отчизны.  А  своих
героев нужно знать в лицо! Угадайте, кто это?

Викторина «Защитники земли русской» (демонстрация слайдов)

Георгий Победоносец.
Великий русский полководец, который  прослужил  50  лет  и  не  проиграл  ни
одного сражения.  Основой  тактики  в  бою  он  считал  быстроту  и  натиск.
Назовите полное имя полководца (А.В. Суворов).
Он стал первым полным кавалером ордена святого Георгия. Ему посвящали  стихи
А. С. Пушкин, Г.Р. Державин, а известный баснописец И.А.  Крылов  при  жизни
полководца сочинил басню  «Волк  на  псарне»,  где  в  аллегорической  форме
изобразил его борьбу с Наполеоном.
Самый  прославленный  советский   полководец,   Маршал   Советского   Союза,
командующий войсками в битве под Москвой,  в  наступлении  на  Берлин  (Г.К.
Жуков)

Во многих странах побывали русские солдаты, и  везде  верным  помощником  им
была песня.

Следующий блок нашего концерта называется «Мы за мир!» (слайд).

                   Э. Колмановский. Хотят ли русские войны
                      В. Мурадели. Бухенвальдский набат

Конечно, бывают и радостные  минуты  в  трудной  солдатской  жизни,  которые
поддерживали боевой дух наших воинов. А что еще нужно  солдату?  Смелость  и
отвага нужны, но это еще не все. Нужна смекалка, которую  вы  сейчас  нам  и
продемонстрируете.

Игра «Всюду слышится: «Ура!»
С помощью подсказок отгадайте слова, в которых звучит призывное  и  победное
слово «УРА». Вы, наверное, сами удивитесь, как много слов,  в  которых  есть
это победное сочетание! Итак, начнем:
разрушительный ветер. (Ураган)
грузовик дальнобойщиков. (Фура)
снежная буря. (Буран)
сухофрукт. (Курага)
главные часы России. (Куранты)
головной убор. (Фуражка)
трудолюбивое насекомое. (Муравей)
деревянный сказочный герой. (Буратино)
японский рыцарь. (Самурай)
домик для собаки. (Конура)
украинский музыкальный инструмент (Бандура)
самый книжный школьный предмет. (Литература)
бумажные отходы. (Макулатура)
что получается из камня, если от него отсечь всё лишнее. (Скульптура)
компьютерная «Клава» и то, что есть у рояля. (Клавиатура)
самый подвижный школьный урок. (Физкультура)

В конце игры ведущий произносит: «Вот и кончилась игра, дружно скажем  мы…».
Зал отвечает: «Ура!».

Играть вы умеете, а вот умение танцевать вы  продемонстрируете  в  следующем
конкурсе. Только не бойтесь – никто от вас не потребует невозможного. У  нас
будут  танцы,  только  танцы  необычные.  Конечно,   вы   будете   исполнять
танцевальную музыку. И открывает наш бал...

                           Зырянов. В ритмах буги
                               Андреев. Чардаш
                         Матросский танец «Яблочко»

Признаком культуры и образованности человека является знание истории  своего
Отечества,  его  героев,  стремление  следовать  историческим   и   воинским
традициям,  уважительное  отношение   к   государственным   и   общественным
ценностям. И мы с почтением говорим: «Вечная слава героям!».

Викторина «Вечная слава героям!» (демонстрация слайдов)

Волгоград. Скульптура «Родина-мать» на Мамаевом кургане.
Хатынь.
Памятник Воину-освободителю был установлен в Трептов-парке в Берлине.
Мемориальный комплекс в Томске в Лагерном саду.
Памятник Неизвестному солдату у кремлевской стены в Москве.

      Вот так незаметно наша  встреча  подошла  к  концу.  Наши  мальчики  с
честью выдержали  все  испытания.  Всем  присутствующим  в  зале  мы  желаем
хорошего настроения, чтобы музыка и песни сопровождали вас во всех делах.
      Еще раз всех с наступающим праздником! Желаем вам  здоровья,  и  пусть
небо над Россией и всем миром будет голубым и чистым.  Мы  живем  в  сложное
время, но несмотря ни на что давайте радоваться  ясному  солнышку  и  улыбке
друга, давайте дарить радость окружающим и тогда все у нас получится!

 Л. ван Бетховен. Марш из музыки к драме «Афинские развалины» (фортепианный
                                  ансамбль)

                       Здравия желаю! До встречи через год!

                                 Литература

Коротков И.М. Подвижные игры детей. - М.: Советская Россия, 1987.
Муллаева  Н.Б.,  Яговкина  Т.В.  Вместе  веселее:  спортивные  праздники   и
развлечения для детей и родителей. - Набережные Челны: ГДТД и М, 2007.

Интернет-ресурсы:
Галактионова Е.П.,, Русанова Н.К. День Защитника Отечества. - режим  доступа
http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=1561
Прокопьева Л.Н. Игровая программа  для  учащихся  начальных  классов  (к  23
февраля)     «По     морям,     по     волнам».     -     режим     доступа:
http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=73321
Медведев В.И. Сценарий викторины к 23 февраля «В  памяти  нашей…».  -  режим
доступа: http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=44096


title: Презентация "Металлы: общая характеристика" 11 класс

extracted_text:
Металлы:общая характеристика.
Учитель химии МОБУ СОШ ЛГО с. Пантелеймоновка
Г. П. Яценко
Химические элементы – металлы.
            Из 114 известных элементов –        92 относятся к металлам.

Металлы – это химические элементы, атомы которых отдают электроны внешнего
( предвнешнего) электронного слоя, превращаясь в положительные ионы (катионы).
Главные особенности элементов металлов.
Малое число валентных электронов ( [1-3] ).

Сравнительно большие радиусы атомов.
Небольшие значения электроотрицательности (от 0,7 до 1,9).
Исключительно восстановительные свойства ( - свои электроны).
Некоторые химические элементы металлы обладают двойственными свойствами (амфотерность).

Нахождение в ПСХЭ Д.И. Менделеева
Группа       I     II    III    IV    V    VI    VII    VIII
  Период
1
2     Li         B
3
4
5
6                                                         At
7     Fr

Все элементы-
металлы:
s –;  p –;  d –;  f -.
Элементы побочных подгрупп – металлы (переходные или d – элементы.
Изменение свойств в ПСХЭ Д.И. Менделеева
Число электронов на внешнем слое не изменяется
Радиус атома увеличивается
Электроотрицательность уменьшается
Восстановительные свойства усиливаются
Металлические свойства усиливаются
В главной подгруппе
Изменение свойств в ПСХЭ Д.И. Менделеева
В периоде:
Заряды ядер увеличиваются
Радиусы атомов уменьшаются
Число электронов на внешнем слое увеличивается
Электроотрицательность увеличивается
Восстановительные свойства уменьшаются
Металлические свойства ослабевают
Химическая металлическая связь.
Металлическая связь – это связь в металлах и сплавах между атомами – ионами металлов, расположенных в узлах кристаллической решетки, которая осуществляется обобществленными электронами.
Особенности металлической связи.
1.  Небольшое количество электронов одновременно
     связывают множество атомных ядер.
2.  Связь нелокализована.

3.  Насыщенностью и направленностью не обладает.
Металлы – простые вещества.
Все металлы обладают общими физическими свойствами:
Пластичность – смещение слоев ионов под внешним воздействием на кристалл относительно друг друга.

Металлический блеск – наличие свободных электронов.
Электро- и теплопроводность – обусловлена нахождением в кристалле хаотически движущихся электронов.
Металлы – простые вещества.
В атомах металлов на внешнем энергетическом уровне:
Малое количество электронов.
Очень большой атомный радиус.

Способствует быстрой отдаче электронов атомом металла в результате их взаимодействия с другими атомами
окисление
Электрохимический ряд напряжения металлов.
Ме расположены в порядке убывания восстановительных свойств при реакциях в растворах;
Ме, стоящий в ряду до водорода, вытесняет его из растворов кислот;
Ме, стоящий в ряду левее, вытесняет правее стоящий Ме из растворов его солей;
Электрохимический ряд напряжения металлов.
Ме, стоящие в ряду до Al, взаимодействуют с водой с образованием щелочей и выделением водорода;
остальные Ме – в жестких условиях с образованием оксида Ме и водорода;
Ме, стоящие в ряду за водородом, не взаимодействуют с водой;
Электрохимический ряд напряжения металлов.
На основании восстановительной способности Ме в ряду напряжений УСЛОВНО можно разделить на три группы:

от   Li до  Al
 очень активные металлы.

Me

от  Al  до  H2
металлы средней активности

от Н2  до Au
малоактивные металлы
Взаимодействие Ме с простыми веществами.

Ме

Взаимодействие с кислородом/
оксиды, пероксиды

Взаимодействие с серой/
сульфиды

Взаимодействие с галогенами/
галогениды

Взаимодействие с водородом (только активные Ме)/
гидриды

Взаимодействие с азотом/
нитриды

Взаимодействие с металлом/
интерметаллические соединения
Взаимодействие Ме со сложными веществами.

Ме

Взаимодействие с водой:
чем активнее Ме , тем скорость реакции выше.
Гидроксиды, оксиды

Взаимодействие Ме с растворами кислот:
     соли

Взаимодействие Ме с растворами солей:
соли активных Ме

Взаимодействие Ме с органическими веществами:
органические соли
Проверь себя
   На основании положения металлов в электрохимическом ряду напряжений обоснуйте возможность протекания следующих химических реакций:
I     вариант                                                   II   вариант
Zn  и  CuSO4                                                          a)  AlCl3 и  Au
Al   и   H2O                                         b)  Fe  и   H2O
Cu   и   HCl                                         c)  Mg и  HCl
Na  и    H2O                                         d)  Al  и  FeCl3
Fe   и   AlCl3                                        e)  Hg и  H2O

Составьте уравнения возможных химических реакций.
I а); b);  d);                                                  II b); c); d).

https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTG0PzzdMcXtIsg5QPIh0LKhMa7f4aUyPOa-mHTURTWw1oV-OC3nw
http://lookbio.ru/wp-content/uploads/2014/12/shutterstock_118765843.jpg
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSciQ3qJcw_dUDdrrzJu9xx0ZPclWmdtnjACptaVMGBZSlZeCBS
http://www.syl.ru/misc/i/ai/149004/463627.png
 http://rudocs.exdat.com/data/13/12590/12590_html_m1a2f6902.png
http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/16378/c58627b8e2adc0bccec05caa5b462fbc.jpg
http://doc4web.ru/uploads/files/34/33409/hello_html_5e9becbb.jpg


Презентация "Максим Горький"


Презентация "Доказательства эволюции"


Урок математики в 5 классе "Обыкновенные дроби"