title: Рабочая программа по алгебре 7 класс (физико-математический) 5 часов в неделю

extracted_text:
  МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №14 ИМЕНИ
                                Ю.А.ГАГАРИНА

            Щелковского муниципального района Московской области
____________________________________________________________________________
                                   ______

                                                                   УТВЕРЖДАЮ

                                                  Директор  МАОУ  лицея  №14
                                                          им. Ю. А. Гагарина
                                                  ___________Е. В.Вороницына
                                                     «01»  сентября  2015 г.

                              Рабочая программа
                                по математике
                                  (алгебре)
                            (расширенный уровень)
                                  7 б класс

Составитель:

Гудкова Алла Борисовна,
                                                 учитель математики
                                                 высшей категории

                                   2015 г.
                          I. Пояснительная записка.

      Рабочая программа по математике (алгебре) для 7 б класса разработана
на основе Примерной программы основного общего образования по математике
(2004 год) и авторской программы Миндюк Н.Г. «Алгебра. Рабочие программы.
Предметная линия учебников Ю.Н. Макарычева и других. 7-9 классы»: М.:
Просвещение, 2014 и основной образовательной программы основного общего
образования МАОУ лицея № 14 им. Ю.А. Гагарина.

        Учебный предмет «Математика  (алгебра)»  в  7  классе  направлен  на
достижение следующих целей:
    • овладение системой математических знаний  и  умений,  необходимых  для
      применения в практической деятельности,  изучения  смежных  дисциплин,
      продолжения образования;
    •  интеллектуальное  развитие,  формирование  умений  точно,   грамотно,
      аргументировано излагать мысли как в устной, так и в письменной форме,
      овладение  методами  поиска,  систематизации,  анализа,  классификации
      информации из различных источников (включая учебную, справочную
литературу, современные информационные технологии);
    • формирование представлений об идеях и методах математики как  средства
      моделирования явлений и процессов;
    • воспитание культуры личности,  отношения  к  математике  как  к  части
      общечеловеческой культуры, понимание значимости математики.
    •  продолжить  овладевать  системой  математических  знаний  и   умений,
      необходимых  для  применения  в  практической  деятельности,  изучения
      смежных дисциплин, продолжения образования;
    • продолжить интеллектуальное развитие, формирование  качеств  личности,
      необходимых человеку для полноценной  жизни  в  современном  обществе,
      свойственных математической деятельности: ясности  и  точности  мысли,
      критичности  мышления,  интуиции,  логического   мышления,   элементов
      алгоритмической культуры, пространственных представлений,  способности
      к преодолению трудностей;
    • продолжить формировать представление об идеях и методах математики как
      универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
      процессов;
    • продолжить воспитание культуры личности, отношения к математике как  к
      части общечеловеческой культуры, играющей особую роль  в  общественном
      развитии.
    Изучение программы по алгебре направлено на решение следующих задач:
    • систематизация и обобщение сведений о преобразовании выражений и
решении уравнений с одной переменной;
    • знакомство с графиками функций;
    • формирование умений выполнять действия над  степенями  с  натуральными
      показателями, решать системы уравнений, применять формулы сокращенного
      умножения в преобразованиях целых выражений в многочлены и  разложение
      на множители;
    • развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических  умений
      до уровня, позволяющего уверенно использовать  их  при  решении  задач
      математических и смежных предметов (физики и химии).

                 2. Общая  характеристика учебного предмета.
Математика играет важную роль в общей системе образования. Но  математика  в
школе не наука и даже не основа науки, а учебный предмет.
      В учебном предмете, в отличие от науки, мы не обязаны все  доказывать.
Более того,  в  ряде  случаев  правдоподобные  рассуждения  или  толкования,
опирающиеся на графические модели, на интуицию, имеют для  школьников  более
весомую общекультурную ценность, чем формальные доказательства.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения  задач
из математики, смежных предметов, окружающей
реальности. Язык алгебры подчеркивает  значение  математики  как  языка  для
построения математических моделей, процессов и  явлений  реального  мира.  В
ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
сформировать   практические   навыки    выполнения    устных,    письменных,
инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть  символическим  языком  алгебры,  выработать  формально-оперативные
алгебраические умения и научиться применять их к  решению  математических  и
нематематических задач;
 изучить свойства и графики  элементарных  функций,  научиться  использовать
функционально-графические представления  для  описания  и  анализа  реальных
зависимостей;
развить  логическое  мышление  и  речь  —  умения   логически   обосновывать
суждения,  проводить   несложные   систематизации,   приводить   примеры   и
контрпримеры,   использовать   различные   языки   математики    (словесный,
символический, графический) для иллюстрации, интерпретации,  аргументации  и
доказательства;
 сформировать представления об изучаемых понятиях и  методах  как  важнейших
средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
      В ходе преподавания алгебры в 7 классах, работы  над  формированием  у
учащихся  перечисленных  в  программе  знаний  и  умений,  следует  обращать
внимание на  то,  чтобы  они  овладевали  умениями  общеучебного  характера,
разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
планирования  и  осуществления  алгоритмической   деятельности,   выполнения
заданных и конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач  из  различных  разделов  курса,  в  том
числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской деятельности,  развития  идей,  проведения  экспериментов,
обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей  в  устной  и  письменной
речи,    использования    различных    языков    математики     (словесного,
символического, графического), свободного перехода с одного языка на  другой
для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и  их
обоснования;
поиска, систематизации, анализа и  классификации  информации,  использования
разнообразных  информационных  источников,  включая  учебную  и   справочную
литературу, современные информационные технологии.

            3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
      На изучение предмета «Математика (алгебра)» учебным  планом  основного
общего образования МАОУ лицея № 14 им. Ю.А.Гагарина  в 7 б классе  отводится
175 часов (5 часов в неделю; 35 учебных недель).
      Авторская программа по алгебре рассчитана на 4 часа в неделю.
   В  авторскую  программу  внесены  изменения  в  связи   с   формированием
лицейского  компонента  по  физико-математическому  профилю  (добавлено   34
часа).
         Программа расширена за счет рассмотрения  материала:
   1.  из рубрики «Для тех, кто хочет знать больше»  по следующим темам:
         • Формулы – 1 час.
         • Задание функции несколькими формулами – 4 часа.
         • О простых и составных числах – 1 час.
         • Деление с остатком – 2 часа.
         • Возведение двучлена в степень – 3 часа.
         • Линейные неравенства с двумя переменными и их системы – 3 часа.

   2. из учебника «Алгебра 7» Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков,
      И.Е. Феоктистов, Москва, «Мнемозина», 2013 г., предназначенного для
      углублённого изучения алгебры.
    • Квадрат суммы нескольких слагаемых – 1 час.
    • Графическое представление статистических данных – 1 час.
    • Взаимное расположение графиков линейных функций – 2 часа.
    • Решение линейных уравнений в целых числах – 2 часа.
    • Системы линейных уравнений с тремя переменными  – 2 часа.
    • Решение задач повышенного уровня сложности – 12 часов.
       4.  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
      Большое  число   разнообразных   заданий   предоставляет   возможность
варьировать содержание работы по времени и по уровню сложности.  В  процессе
изучения содержания курса  предполагается  использовать  учебно-методическую
и дополнительную  литературу.
      Курс  характеризуется  повышением  теоретического   уровня   обучения,
постепенным   усилением   роли   теоретических   обобщений   и   дедуктивных
заключений. Прикладная направленность курса обеспечивается   систематическим
обращением  к  примерам,  раскрывающим  возможности  применения  алгебры   к
изучению действительности и решению практических задач. Главная  задача  УМК
Ю.Н. Макарычева заключается не в сухом сообщении математических фактов, а  в
развитии учащихся посредством  продвижения  в  предмете,  т.е.  приоритетным
является не информационное, а развивающее поле курса.
      Использование  компьютерных  технологий   в  преподавании   математики
позволяет непрерывно менять формы  работы  на  уроке,  постоянно  чередовать
устные и  письменные  упражнения,  осуществлять  разные  подходы  к  решению
математических   задач,   а   это   постоянно   создает    и    поддерживает
интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес   к
изучению данного предмета.
      Изучение алгебры нацелено  на  формирование  математического  аппарата
для решения задач из математики, смежных предметов,  окружающей  реальности.
Язык алгебры подчеркивает  значение  математики  как  языка  для  построения
математических  моделей,  процессов  и  явлений  реального  мира  (одной  из
основных  задач  изучения   алгебры   является   развитие   алгоритмического
мышления,  необходимого,  в  частности,  для  освоения  курса   информатики;
овладение навыками  дедуктивных  рассуждений.  Преобразование  символических
форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей  к
математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры  является
получение  школьниками  конкретных   знаний   о   функциях   как   важнейшей
математической модели для описания и  исследования  разнообразных  процессов
(равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и  др.),  для
формирования у  обучающихся  представлений  о  роли  математики  в  развитии
цивилизации и культуры.
                     II. Содержание учебного предмета .
     1. Выражения и их преобразования. Уравнения (32 часа, из  них  2  часа
        контрольные работы)
      Числовые выражения  и  выражения  с  переменными.  Сравнение  значений
      выражений.  Свойства действий над числами.  Тождество,  доказательство
      тождеств. Простейшие преобразования выражений. Уравнение и его  корни.
      Линейное  уравнение  с  одной  переменной.  Решение  задач  с  помощью
      линейных уравнений. Среднее арифметическое, размах  и  мода.  Медиана,
      как статистическая характеристика. Допустимые  значения  переменных  в
      выражениях. Формулы.

      Цель  –  систематизировать  и  обобщить  сведения   о   преобразовании
выражений и решении уравнений с одним неизвестным,  полученные  учащимися  в
курсе математики 5,6 классов.
      Знать  какие   числа   являются   целыми,   дробными,   рациональными,
положительными, отрицательными и др.; свойства действий над  числами;  знать
и  понимать  термины  «числовое  выражение»,  «выражение   с   переменными»,
«значение выражения», тождество, «тождественные преобразования».
      Уметь осуществлять  в  буквенных  выражениях  числовые  подстановки  и
выполнять  соответствующие   вычисления;   сравнивать   значения   буквенных
выражений при  заданных  значениях  входящих  в  них  переменных;  применять
свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений.

     2. Функции (23 часа, из них 1 час контрольная работа)
      Понятие функции.  Область  определения  функции.  Вычисление  значений
      функции по формуле. График функции. Функция y = kx + b  и  её  график.
      Функция y = kx и ее  график  (прямая  пропорциональность).  Построение
      графиков более сложных функций. Понятие о графике  уравнения.  Задание
      функции несколькими способами. Взаимное расположение графиков линейных
      функций. Графическое представление статистических данных

      Цель – познакомить  учащихся с основными функциональными понятиями и с
графиками функций y=kx+b,  y=kx.
      Знать  определения  функции,  области  определения  функции,   области
значений, что такое аргумент, какая переменная называется  зависимой,  какая
независимой; понимать, что функция – это математическая модель,  позволяющая
описывать и изучать разнообразные зависимости  между  реальными  величинами,
что  конкретные  типы  функций  (прямая   и   обратная   пропорциональности,
линейная) описывают большое разнообразие реальных зависимостей.
      Уметь  правильно  употреблять  функциональную  терминологию  (значение
функции, аргумент, график функции, область определение,  область  значений),
понимать ее в  тексте,  в  речи  учителя,  в  формулировке  задач;  находить
значения функций, заданных формулой,  таблицей,  графиком;  решать  обратную
задачу;   строить   графики   линейной   функции,    прямой    и    обратной
пропорциональности; интерпретировать в несложных  случаях  графики  реальных
зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы.

     3.  Степень  с  натуральным  показателем  (19  часов,  из  них  1  час
        контрольная работа)
      Степень с натуральным показателем и её свойства. Умножение  и  деление
      степеней. Возведение в степень произведения и степени. Одночлен и  его
      стандартный вид. Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень.
      Функции y = x2, y = x3 и их графики. О простых и составных числах.

      Цель  –  выработать  умение  выполнять  действия   над   степенями   с
натуральными показателями.
      Знать определение степени, одночлена, многочлена; свойства степени с
натуральным показателем, свойства функций у=х2, у=х3.
         Уметь  находить  значения  функций,  заданных  формулой,  таблицей,
графиком; решать  обратную  задачу;  строить  графики  функций  у=х2,  у=х3;
выполнять действия со степенями с натуральным  показателем;  преобразовывать
выражения, содержащие степени с натуральным показателем; приводить  одночлен
к стандартному виду.

      4.Многочлены (25 часов, из них 2 часа контрольные работы)
      Многочлен  и  его  стандартный  вид.  Степень  многочлена.   Сложение,
      вычитание и умножение многочленов. Разложение многочлена на множители:
      вынесением  общего  множителя   за   скобки,   способом   группировки.
      Использование умножения  одночлена  и  многочлена  при  преобразовании
      алгебраических выражений и решении уравнений. Доказательство тождеств.
      Деление с остатком.

      Цель – выработать  умение  выполнять  сложение,  вычитание,  умножение
многочленов и разложение многочленов на множители.
      Знать определение многочлена, понимать формулировку заданий:
«упростить выражение», «разложить на множители».
      Уметь приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с
одночленом и многочленом; выполнять разложение многочлена вынесением общего
множителя за скобки; умножать многочлен на многочлен, раскладывать
многочлен на множители способом группировки, доказывать тождества.

      5.Формулы сокращённого умножения (27 часов, из них 2 часа  контрольные
      работы)
      Формулы  сокращенного  умножения:  квадрат  суммы,  квадрат  разности.
      Формула разности квадратов, формулы  суммы  кубов  и  разности  кубов.
      Применение формул сокращенного умножения к  разложению  на  множители.
      Куб суммы и куб разности. Применение преобразований  целых  выражений.
      Возведение двучлена в степень. Квадрат суммы нескольких слагаемых.

      Цель  –  выработать  умение  применять  в  несложных  случаях  формулы
сокращённого умножения для преобразования целых  выражений  в  многочлены  и
для разложения многочленов на множители.
      Знать формулы сокращенного умножения: квадратов суммы и разности двух
выражений; различные способы разложения многочленов на множители.
      Уметь читать формулы сокращенного умножения, выполнять  преобразование
выражений  применением  формул  сокращенного  умножения:  квадрата  суммы  и
разности двух выражение, умножения разности  двух  выражений  на  их  сумму;
выполнять  разложение  разности  квадратов  двух  выражений  на   множители;
применять   различные   способы   разложения   многочленов   на   множители;
преобразовывать целые выражения; применять  преобразование  целых  выражений
при решении задач.

      6.Системы линейных уравнений (27  часов,  из  них  1  час  контрольная
      работа)
      Линейное уравнение с двумя переменными. График линейного  уравнения  с
двумя переменными. Системы линейных уравнений  с двумя  переменными,  Способ
подстановки. Способ сложения. Решение  задач  с  помощью  систем  уравнений.
Решение линейных уравнений в целых  числах.  Системы  линейных  уравнений  с
тремя переменными Линейные неравенства с двумя переменными и их системы.

      Цель – познакомить  учащихся  со  способами  решения  систем  линейных
уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений  и
прменять их при решении текстовых задач.
      Знать, что такое  линейное  уравнение  с  двумя  переменными,  система
уравнений,   знать  различные  способы  решения  систем  уравнений  с  двумя
переменными: способ подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение  –
это  математический  аппарат  решения  разнообразных  задач  из  математики,
смежных областей знаний, практики.
      Уметь правильно употреблять термины: «уравнение с двумя  переменными»,
«система»; понимать их в  тексте,  в  речи  учителя,  понимать  формулировку
задачи «решить систему  уравнений с двумя  переменными»;  строить  некоторые
графики уравнения с двумя переменными;  решать  системы  уравнений  с  двумя
переменными различными способами.
      7. Повторение (18 ч)
      Выражения.  Тождества.  Уравнения.  Функции.  Степень  с   натуральным
показателем. Многочлены. Формулы сокращенного умножения.  Система  уравнений
с двумя переменными.
      Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным
темам (курс алгебры 7 класса).
                             Лицейский компонент
В содержании тем учебного курса и в тематическом планировании лицейский
компонент  выделен курсивом.

                             Тематический план.

      |№ п/п   |Тема                                           |Кол-во  |Кол-во        |
|        |                                               |часов   |контрольных   |
|        |                                               |        |работ         |
|1       |Выражения и их преобразования. Уравнения       |32      |2             |
|2       |Функции                                        |23      |1             |
|3       |Степень с натуральным показателем              |19      |1             |
|4       |Многочлены                                     |25      |2             |
|5       |Формулы сокращённого умножения                 |27      |2             |
|6       |Системы линейных уравнений                     |27      |1             |
|7       |Повторение.                                    |18      |              |
|8       |Промежуточная аттестация                       |4       |              |
|        |Итого                                          |175     |9             |

              III. Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения алгебры ученик должен
знать/понимать
• существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
• существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
• как используются математические формулы, уравнения; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
• как математически определенные функции могут описывать реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
• смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
• формулы сокращенного умножения;
уметь
• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять
в
выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления,
осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну
переменную через остальные;
• выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями, с
одночленами и многочленами; выполнять разложение многочленов на множители;
сокращать алгебраические дроби;
• решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним, системы двух
линейных
уравнений с двумя переменными;
• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать
полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными
координатами,
строить графики линейных функций и функции у=х2;
• находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее
аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной
графиком или
таблицей;
• определять свойства функции по ее графику; применять графические
представления
при решении уравнений и систем;
• описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих
зависимости
между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных
материалах;
• моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
• описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
• интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами

                  IV. Календарно-тематическое планирование

|№    |Содержание материала                                |Плановые   |Коррекция  |
|урока|                                                    |сроки      |сроков     |
|     |                                                    |изучения   |изучения   |
|Глава I.  ВЫРАЖЕНИЯ, ТОЖДЕСТВА, УРАВНЕНИЯ (32 ч)         |           |           |
|     |Выражения – 8 ч                                     |           |           |
|1    |Числовые выражения                                  |02-05.09   |           |
|2    |Числовые выражения                                  |           |           |
|3    |Числовые выражения                                  |           |           |
|4    |Выражения с переменными                             |07.09-12.09|           |
|5    |Выражения с переменными                             |           |           |
|6    |Выражения с переменными                             |           |           |
|7    |Сравнение значений выражений                        |           |           |
|8    |Сравнение значений выражений                        |           |           |
|     |Преобразование выражений – 8 ч                      |           |           |
|9    |Свойства действий над числами                       |14.09-19.09|           |
|10   |Свойства действий над числами                       |           |           |
|11   |Свойства действий над числами                       |           |           |
|12   |Тождества, тождественные преобразования выражений   |           |           |
|13   |Тождества, тождественные преобразования выражений   |           |           |
|14   |Тождества, тождественные преобразования выражений   |21.09-26.09|           |
|15   |Тождества, тождественные преобразования выражений.  |           |           |
|     |Задачи повышенного уровня сложности.                |           |           |
|16   |Контрольная работа № 1 по теме «Выражения с         |           |           |
|     |переменными. Преобразование выражений»              |           |           |
|     |Уравнение с одной переменной – 9 ч                  |           |           |
|17   |Уравнение и его корни                               |           |           |
|18   |Уравнение и его корни                               |           |           |
|19   |Линейное уравнение с одной переменной               |28.09-03.10|           |
|20   |Линейное уравнение с одной переменной               |           |           |
|21   |Линейное уравнение с одной переменной               |           |           |
|22   |Решение задач с помощью уравнений                   |           |           |
|23   |Решение задач с помощью уравнений                   |           |           |
|24   |Решение задач с помощью уравнений. Задачи           |           |           |
|     |повышенного уровня сложности.                       |05.10-10.10|           |
|25   |Контрольная работа № 2 по теме «Решение линейных    |           |           |
|     |уравнений и задач с помощью линейных уравнений».    |           |           |
|     |Статистические характеристики – 7 ч                 |           |           |
|26   |Среднее арифметическое, размах и мода               |           |           |
|27   |Среднее арифметическое, размах и мода               |           |           |
|28   |Среднее арифметическое, размах и мода               |           |           |
|29   |Медиана как статистическая характеристика           |12.10-17.10|           |
|30   |Медиана как статистическая характеристика           |           |           |
|31   |Медиана как статистическая характеристика           |           |           |
|32   |Формулы                                             |           |           |
|Глава II.  ФУНКЦИИ (23 ч)                                |           |           |
|     |Функции и их графики – 7 ч                          |           |           |
|33   |Что такое функции.                                  |           |           |
|34   |Что такое функции.                                  |19.10-24.10|           |
|35   |Вычисление значений функции по формуле              |           |           |
|36   |Вычисление значений функции по формуле              |           |           |
|37   |График функции                                      |           |           |
|38   |График функции                                      |           |           |
|39   |График функции                                      |           |           |
|     |                                                    |26.10-31.10|           |
|40   |Графическое представление статистических данных     |           |           |
|     |Линейная функция – 15 ч                             |           |           |
|41   |Прямая пропорциональность и ее график               |           |           |
|42   |Прямая пропорциональность и ее график               |           |           |
|43   |Прямая пропорциональность и ее график               |           |           |
|44   |Прямая пропорциональность и ее график               |10.11-14.11|           |
|45   |Линейная функция и ее график                        |           |           |
|46   |Линейная функция и ее график                        |           |           |
|47   |Линейная функция и ее график                        |           |           |
|48   |Линейная функция и ее график                        |           |           |
|49   |Взаимное расположение графиков линейных функций.    |16.11-21.11|           |
|50   |Взаимное расположение графиков линейных функций.    |           |           |
|51   |Задание функции несколькими формулами               |           |           |
|52   |Задание функции несколькими формулами               |           |           |
|53   |Задание функции несколькими формулами               |           |           |
|54   |Задание функции несколькими формулами               |23.11-28.11|           |
|55   |Контрольная работа № 3 по теме «Понятие функции.    |           |           |
|     |Линейная функция и ее график»                       |           |           |
|Глава III.  CТЕПЕНЬ С НАТУРАЛЬНЫМ                        |           |           |
|ПОКАЗАТЕЛЕМ (19 ч)                                       |           |           |
|     |Степень и ее свойства – 10 ч                        |           |           |
|56   |Определение степени с натуральным показателем       |           |           |
|57   |Определение степени с натуральным показателем       |           |           |
|58   |Определение степени с натуральным показателем       |           |           |
|59   |Умножение и деление степеней                        |31.11-05.12|           |
|60   |Умножение и деление степеней                        |           |           |
|61   |Умножение и деление степеней                        |           |           |
|62   |Возведение в степень произведения и степени         |           |           |
|63   |Возведение в степень произведения и степени         |           |           |
|64   |Возведение в степень произведения и степени         |07.12-12.12|           |
|65   |Возведение в степень произведения и степени. Задачи |           |           |
|     |повышенного уровня сложности.                       |           |           |
|     |Одночлены – 9 ч                                     |           |           |
|66   |Одночлен и его стандартный вид                      |           |           |
|67   |Одночлен и его стандартный вид                      |           |           |
|68   |Умножение одночленов. Возведение одночлена в        |           |           |
|     |степень.                                            |           |           |
|69   |Умножение одночленов. Возведение одночлена в        |14.12-19.12|           |
|     |степень.                                            |           |           |
|70   |Умножение одночленов. Возведение одночлена в        |           |           |
|     |степень.                                            |           |           |
|71   |Функции y = x2 и y = x3 и их графики                |           |           |
|72   |Функции y = x2 и y = x3 и их графики                |           |           |
|73   |О простых и составных числах                        |           |           |
|74   |Контрольная работа № 4 по темам «Степень с          |21.12-26.12|           |
|     |натуральным показателем и ее свойства. Одночлены».  |           |           |
|Глава IV.  МНОГОЧЛЕНЫ (25 ч)                             |           |           |
|     |Сумма и разность многочленов – 6 ч                  |           |           |
|75   |Многочлен и его стандартный вид.                    |           |           |
|76   |Многочлен и его стандартный вид.                    |           |           |
|77   |Сложение и вычитание многочленов                    |           |           |
|78   |Сложение и вычитание многочленов                    |           |           |
|79   |Сложение и вычитание многочленов                    |28.12-30.12|           |
|80   |Сложение и вычитание многочленов                    |           |           |
|     |Произведение одночлена и многочлена – 8 ч           |           |           |
|81   |Умножение одночлена на многочлен                    |11.01-16.01|           |
|82   |Умножение одночлена на многочлен                    |           |           |
|83   |Умножение одночлена на многочлен                    |           |           |
|84   |Умножение одночлена на многочлен                    |           |           |
|85   |Вынесение общего множителя за скобки                |           |           |
|86   |Вынесение общего множителя за скобки                |18.01-23.01|           |
|87   |Вынесение общего множителя за скобки. Задачи        |           |           |
|     |повышенного уровня сложности.                       |           |           |
|88   |Контрольная работа № 5 по теме «Сумма и разность    |           |           |
|     |многочленов. Умножение одночлена на многочлен».     |           |           |
|     |Произведение многочленов – 11 ч                     |           |           |
|89   |Умножение многочлена на многочлен                   |           |           |
|90   |Умножение многочлена на многочлен                   |           |           |
|91   |Умножение многочлена на многочлен                   |25.01-30.01|           |
|92   |Умножение многочлена на многочлен                   |           |           |
|93   |Разложение многочлена на множители способом         |           |           |
|     |группировки                                         |           |           |
|94   |Разложение многочлена на множители способом         |           |           |
|     |группировки                                         |           |           |
|95   |Разложение многочлена на множители способом         |           |           |
|     |группировки                                         |           |           |
|96   |Разложение многочлена на множители способом         |01.02-06.02|           |
|     |группировки. Задачи повышенного уровня сложности.   |           |           |
|97   |Деление с остатком                                  |           |           |
|98   |Деление с остатком                                  |           |           |
|99   |Контрольная работа № 6 по теме «Произведение        |           |           |
|     |многочленов. Разложение многочлена на множители».   |           |           |
|Глава V.  ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ (27 ч)          |           |           |
|     |Квадрат суммы и квадрат разности – 7 ч              |           |           |
|100  |Возведение в квадрат и в куб суммы и разности двух  |           |           |
|     |выражений                                           |           |           |
|101  |Возведение в квадрат и в куб суммы и разности двух  |08.02-13.02|           |
|     |выражений                                           |           |           |
|102  |Возведение в квадрат и в куб суммы и разности двух  |           |           |
|     |выражений                                           |           |           |
|103  |Квадрат суммы нескольких слагаемых                  |           |           |
|104  |Разложение на множители с помощью формул квадрата   |           |           |
|     |суммы и квадрата разности                           |           |           |
|105  |Разложение на множители с помощью формул квадрата   |           |           |
|     |суммы и квадрата разности                           |           |           |
|106  |Разложение на множители с помощью формул квадрата   |15.02-20.02|           |
|     |суммы и квадрата разности. Задачи повышенного уровня|           |           |
|     |сложности.                                          |           |           |
|     |Разность квадратов. Сумма и разность кубов – 9 ч    |           |           |
|107  |Умножение разности двух выражений на их сумму       |           |           |
|108  |Умножение разности двух выражений на их сумму       |           |           |
|109  |Разложение разности квадратов  на множители         |           |           |
|110  |Разложение разности квадратов  на множители         |           |           |
|111  |Разложение разности квадратов  на множители         |           |           |
|     |                                                    |22.02-27.02|           |
|112  |Разложение на множители суммы и разности кубов      |           |           |
|113  |Разложение на множители суммы и разности кубов      |           |           |
|114  |Разложение на множители суммы и разности кубов      |           |           |
|115  |Контрольная работа № 7 по теме «Формулы сокращенного|           |           |
|     |умножения»                                          |           |           |
|     |Преобразование целых выражений – 11 ч               |           |           |
|116  |Преобразование целого выражения в многочлен         |29.02-05.03|           |
|117  |Преобразование целого выражения в многочлен         |           |           |
|118  |Преобразование целого выражения в многочлен         |           |           |
|119  |Применение различных способов для разложения на     |           |           |
|     |множители                                           |           |           |
|120  |Применение различных способов для разложения на     |           |           |
|     |множители                                           |           |           |
|121  |Применение различных способов для разложения на     |07.03-12.03|           |
|     |множители. Задачи повышенного уровня сложности.     |           |           |
|122  |Применение различных способов для разложения на     |           |           |
|     |множители. Задачи повышенного уровня сложности.     |           |           |
|123  |Возведение двучлена в степень                       |           |           |
|124  |Возведение двучлена в степень                       |           |           |
|125  |Возведение двучлена в степень                       |           |           |
|126  |Контрольная работа № 8 по теме «Преобразование целых|14.03-19.03|           |
|     |выражений»                                          |           |           |
|Глава VI.  СИСТЕМЫ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ (27 ч)             |           |           |
|     |Линейные уравнения с двумя переменными и их системы |           |           |
|     |– 8 ч                                               |           |           |
|127  |Линейное уравнение с двумя переменными              |           |           |
|128  |Линейное уравнение с двумя переменными              |           |           |
|129  |График линейного уравнения с двумя переменными      |           |           |
|130  |График линейного уравнения с двумя переменными      |           |           |
|131  |Решение линейных уравнений в целых числах.          |01.04-09.04|           |
|132  |Решение линейных уравнений в целых числах.          |           |           |
|133  |Системы линейных уравнений с двумя переменными      |           |           |
|134  |Системы линейных уравнений с двумя переменными      |           |           |
|     |Решение систем линейных уравнений – 19 ч            |           |           |
|135  |Способ подстановки                                  |           |           |
|136  |Способ подстановки                                  |11.04-16.04|           |
|137  |Способ подстановки                                  |           |           |
|138  |Способ подстановки. Задачи повышенного уровня       |           |           |
|     |сложности.                                          |           |           |
|139  |Способ сложения                                     |           |           |
|140  |Способ сложения                                     |           |           |
|141  |Способ сложения                                     |18.04-23.04|           |
|142  |Решение задач с помощью систем уравнения            |           |           |
|143  |Решение задач с помощью систем уравнения            |           |           |
|144  |Решение задач с помощью систем уравнения            |           |           |
|145  |Решение задач с помощью систем уравнения            |           |           |
|146  |Решение задач повышенного уровня сложности с помощью|25.04-30.04|           |
|     |систем уравнения                                    |           |           |
|147  |Решение задач повышенного уровня сложности с помощью|           |           |
|     |систем уравнения                                    |           |           |
|148  |Системы линейных уравнений с тремя переменными      |           |           |
|149  |Системы линейных уравнений с тремя переменными      |           |           |
|150  |Линейные неравенства с двумя переменными и их       |           |           |
|     |системы                                             |           |           |
|151  |Линейные неравенства с двумя переменными и их       |02.05-07.05|           |
|     |системы                                             |           |           |
|152  |Линейные неравенства с двумя переменными и их       |           |           |
|     |системы                                             |           |           |
|153  |Контрольная работа № 9 по теме « Системы линейных   |           |           |
|     |уравнений с двумя переменными»                      |           |           |
|154-1|Итоговое повторение материала  – 18 ч               |09.05-     |           |
|66   |                                                    |31.05      |           |
|167-1|Промежуточная аттестация – 4 ч                      |           |           |
|75   |                                                    |           |           |

         V.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
                         образовательногo  процесса.
                             Учебно-методическое
|Для обучающихся                         |Для учителя                             |
|1. Алгебра.7 класс: учебник для         |1. Алгебра.7 класс: учебник для         |
|общеобразовательных организаций / [Ю.Н. |общеобразовательных организаций / [Ю.Н. |
|Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.|Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.|
|Суворова];под ред.С.А.Теляковского - М.:|Суворова];под ред.С.А.Теляковского - М.:|
|Просвещение, 2015.                      |Просвещение, 2015.                      |
|2. Алгебра.7 класс: учебник для учащихся|2. Алгебра.7 класс: учебник для учащихся|
|общеобразовательных организаций / [Ю.Н. |общеобразовательных организаций / [Ю.Н. |
|Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков,    |Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков,    |
|И.Е. Феоктистов]; - М.: МНЕМОЗИНА, 2013.|И.Е. Феоктистов]; - М.: МНЕМОЗИНА, 2013.|
|                                        |Г.И. Иванова Уроки по курсу «Алгебра 7» |
|                                        |«5 за знания»,                          |
|                                        |Москва, 2007                            |
|                                        |Изучение алгебры в 7-9 классах. Пособие |
|                                        |для учителей. / Ю.Н.Макарычев,          |
|                                        |Н.Г.Миндюк, С.Б.Суворова, И.С.Шлыкова/  |
|                                        |М.Просвещение, 2011 г. -304с.           |
|                                        |Г.Г. Левитас                            |
|                                        |«Карточки для коррекции знаний по       |
|                                        |алгебре для 7класса» «ИЛЕКСА» Москва,   |
|                                        |1999                                    |
|                                        |Л.И. Звавич, Л.В. Кузнецова, С.Б.       |
|                                        |Суворова                                |
|                                        |«Дидактические материалы по алгебре. 7  |
|                                        |класс»                                  |
|                                        |Просвещение, Москва, 1994 г.            |
|                                        |Г.Г. Левитас                            |
|                                        |«Карточки для коррекции знаний по       |
|                                        |алгебре для 7класса»                    |
|                                        |«ИЛЕКСА»                                |
|                                        |Москва, 1999                            |
|                                        |Тесты для промежуточной аттестации      |
|                                        |«Алгебра 7-8 класс» Ф.Ф. Лысенко        |
|                                        |Легион Ростов-на-Дону2008               |
|                                        |Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова  |
|                                        |А.С. Самостоятельные и контрольные      |
|                                        |работы по алгебре и геометрии для 7     |
|                                        |класса, - М.: Илекса, 2002              |
|материально-техническое                                                         |
|Электронное приложение к учебнику       |1.Электронное приложение к учебнику     |
|Компьютерные тесты                      |2.Видеоуроки для 7 класса               |
|                                        |3.Компьютер                             |
|                                        |4.Интерактивная доска                   |

Для информационно-компьютерной поддержки  учебного  процесса  предполагается
использование следующих  программно-педагогических  средств,  реализуемых  с
помощью компьютера:
 • Образовательная коллекция 1С: Алгебра 7-11класс
 • 1С: Школа. Математика 5-11класс. Практикум
Для   обеспечения    плодотворного    учебного    процесса    предполагается
использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:
 •    Министерство     образования     РФ:       http://www.ed.gov.ru/     ;
   http://www.edu.ru
 • Тестирование online: 5 – 11 классы:      http://www.kokch.kts.ru/cdo
 •          Сеть          творческих          учителей:           http://it-
   n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&tmpl=com
 • Новые технологии в образовании:  http://edu.secna.ru/main
 • Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru
 • Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:  http://mega.km.ru
 •          сайты          «Энциклопедий»:          http://www.rubricon.ru/;
   http://www.encyclopedia.ru

               СОГЛАСОВАНО
                Протокол  кафедры  учителей математики и информатики
                от «___»__________2015 г.  №___

               СОГЛАСОВАНО
               Зам. директора по УВР
               ____________
             «____»_____________2015 г.
[pic]


title: Презентация "Виды декорирования керамики"

extracted_text:
Виды декорирования керамики
Разработал:  учитель Денисова Анастасия Васильевна , город Ковров МБОУ МУК
Все существующие способы декоративной отделки изделий разделяются на два основных вида –рельефное и гладкое декорирование.
К гладкому декорированию относят лощение и морение (чернение), ангобирование, роспись.
Рельефное декорирование1. ТИСНЕНИЕ
До сих пор археологи находят в поселениях древнего человека черепки и даже целые сосуды, украшенные так называемым текстиль-орнаментом - отпечатками грубых тканей и рыбацких сетей. Это, пожалуй, самый древний вид тиснения.

Способы нанесения
Японские гончары вплоть до XX века использовали для украшения сосудов вместо шнура тесьму, сплетенную из рисовой соломы.
Древние мастера использовали для украшения керамики также отпечатки различных растений: колосья хлебных злаков и отдельные зерна, иголки хвойных деревьев, всевозможные раковины и т. п.
Шнуровой орнамент наносился вдавливанием в глину прутика, на который был намотан шнур. Располагая короткие отпечатки шнура под разными углами, гончар создавал из них самые разнообразные узоры.

Со временем кончики деревянных палочек стали скруглять, заострять, срезать под разными углами и, наконец, вырезать на их торцах простейшие фигурки . Штампики приставляли под прямым углом к поверхности изделия и, слегка нажимая, вдавливали в глину. Комбинируя и получали выразительные узоры . Если же штампики с круглым чередуя оттиски в определенной последовательности,  или прямоугольным сечением вдавливали в глину не под прямым углом к поверхности, а под острым, то образовывался узор из скобкообразных и когтеобразных вмятин . Несмотря на простоту, подобный узор выгодно подчеркивал форму глиняного сосуда, придавая ему особую выразительность
Инструменты
Инструменты для нанесения орнамента. Накатки
Простой, но выразительный орнамент на сосуде выполнен ограниченным количеством инструментов - трубочкой, заостренной палочкой и лопаткой. Под слоем зеленой поливы `муравы` поверхность квасника переливается, словно полированный малахит, теперь нередко используются крестовые отвертки, всевозможные трубки, шестеренки от часов, гвозди и шурупы (рис. 53). При умелом и очень осторожном их использовании можно составлять довольно выразительные узоры.
2. Тиснение пальцами
Особый вид тиснения представляют собой так называемые пальцевые защипы. Основные, и единственные, инструменты, которыми подобное тиснение выполняется, - это пальцы рук. Пальцевым тиснением украшали края посуды и на-лепные жгуты, опоясывающие ее. Приемы, разработанные еще в глубокой древности, продолжают применять и современные гончары, например, при отделке края цветочного горшка. Гончар сжимает венчик между большим и указательным пальцами так, чтобы края вдавленных углублений слегка коснулись друг друга либо оставляет небольшие промежутки между ними.
3. Лощение
Древний прием декорирования, называемый лощением, заключается в том, что всю поверхность керамического изделия или отдельные его участки натирают почти до зеркального блеска каким-либо гладким предметом - камнем-голышом, полировальной косточкой, стальной ложкой, стеклянным пузырьком и т.п. С помощью гладких полирующих предметов на глиняную поверхность наносят также простейшие узоры, -чаще всего в виде волнистых и пересекающихся прямых линий. Блеск, приобретенный при лощении, усиливается после обжига керамического изделия.
Лощение
В старину лощение в какой-то мере заменяло глазурирование, являясь более простым и доступным.

Еще более высокую прочность и своеобразную красоту лощеная посуда приобретает после так называемого томления или чернения. Томление связано с тепловой обработкой изделия. В конце обжига в гончарный горн клали смолистые сосновые дрова, горящие коптящим пламенем, ненужное тряпье, сырой навоз и траву, от которых возникал густой черный дым. После томления посуда выходила из горна глубокого черного цвета, только лощеные узоры на бархатистом фоне отливали металлическим блеском с синевой, как у вороненой стали. За эти синеватые переливы в народе чернолощеную посуду прозвали `синюшками`. Искусством изготовления синюшек особо славились в старину ярославские гончары.

4. Штампы с контррельефом
Чаще всего рельефные узоры наносятся на изделия с помощью всевозможных штампов с контррелъефом.
Штампы вырезаются из глины, находящейся в кожетвердом состоянии, дерева и линолеума
Контррельеф на глине можно получить и более простым способом, воспользовавшись готовым рельефом на изделии из керамики, стекла, дерева и металла. Часть узора, с которой собираются получить контррельеф, смазывают вазелином или восковой мастикой. Затем прикладывают кусок мягкой глины и вдавливают в нее рельеф. На глине остается оттиск, точно передающий все детали рельефа. Остается только срезать лишнюю глину и слепить ручку, за которую было бы удобно держать штамп
5. Налепные узоры
Издревле гончары использовали налепные узоры не только как выразительные украшения, но и как технический прием, позволяющий снять напряжение в глине при сушке и обжиге изделия. Главный инструмент при выполнении лепных украшений - руки. Основные элементы, из которых составляют узоры, - жгуты и разновеликие катыши (шарики, бусины, конусы и т. п.).

Кроме завитков, в налепных узорах широко используются круглые и овальные налепы . Их изготавливают из того же жгута, только нарезанного на равные короткие части
Использовать налепные детали можно не только для составления, но и для получения на поверхности изделия различной фактуры (59.3). Например, с помощью круглых катышей легко получить очень выразительную бугорчатую фактуру, которая будет контрастировать с гладкой поверхностью декоративной вазы
Налепные узоры из глиняного пласта
Если же есть опасения повредить стенки сосуда, узоры штампуют на отдельной дощечке, а уж потом приклеивают на свои места.
Особый вид налепов вырезается из глиняного пласта . Это могут быть не только геометрические фигуры, но и силуэты всевозможных животных и растений. Единичные силуэты вырезаются от руки ножом, а часто повторяющиеся - с помощью металлических формочек. Глину раскатывают скалкой на доске с ограничителями, а затем слегка подсушивают  и приклеиваются
6. Роспись ангобами
Ангоб - это глина, разведенная до консистенции сметаны. Цветными ангобами расписывают изделия, имеющие самое разнообразное назначение: посуду, подсвечники, броши, кулоны, бусы и многое другое. Ангобы различных цветов можно получить двумя способами. Первый способ - подобрать природные глины, которые после обжига окрашиваются в разные цвета. Натуральные ангобы имеют приглушенную окраску. Цвет их в основном теплый: красно-оранжевый (кирпичный), красно-коричневый, серый, желтый и др. Смешивая натуральные ангобы между собой, можно получить множество тончайших оттенков. К ним нужно прибавить еще беложгущуюся глину. Приобрести глины, имеющие разнообразную натуральную окраску, довольно трудно, к тому же в их палитре отсутствуют холодные цвета - синие и зеленые, а также черный. Поэтому гончары просто-напросто окрашивают белую глину в нужный цвет солями металлов.

Нанесение ангоба
Цветные ангобы наносят на поверхность изделия кистью, рожком, воронкой, резиновой грушей, пластмассовым пузырьком и пипеткой
Отделка ангобом
Наиболее распространены следующие способы декоративной отделки ангобами:
- пастилаж, В грушу или пластмассовый флакон набирают ангоб и, ориентируясь на линии вспомогательного рисунка, наносят на поверхность изделия

Отделка агобом
Фляндровка. Эта техника декоративной отделки применяется гончарами наиболее широко. Необыкновенная живописность отделки достигается очень простыми и остроумными приемами.
Фляндровкой можно декорировать как высокую посуду (вазы, кувшины), так и широкую низкую, типа всевозможных блюд и тарелок.
Кувшин устанавливают на вращающуюся подставку. При вращении на посуду наносят разноцветные, соприкасающиеся друг с другом полоски ангоба (
Отделка агобом
`Мраморизация`. Этот способ декоративной отделки применялся на Руси в X-XII веках и сохранился до наших дней. Основан он на свободном растекании цветных ангобов по поверхности керамического изделия. Наиболее живописным рисунок узора получается в том случае, когда роспись ведется по сырому ангобному грунту. На поверхность изделия наносят толстым слоем всевозможные полосы, капли, кляксы, которые начинают тут же стекать по влажному фону вниз

7. Гравировка
Для украшения гончарных изделий всегда широко применялись узоры, прочерченные на поверхности глиняного изделия всевозможными палочками, вырезанными из твердой древесины или кости. Узоры в основном наносятся непосредственно при вращении гончарного круга, сразу же после формовки или же после того, как изделие слегка подсохнет. Гребенкой с острыми зубцами выполняют так называемый `прочерченно-процарапанный` орнамент. Соприкасаясь с поверхностью изделия при медленном вращении гончарного круга, зубцы процарапывают глину на небольшую глубину. При этом на изделии появляется ряд параллельных заглубленных линий с выступающими бороздками по краям

Характер волнистой линии зависит также от того, насколько равномерно происходит смещение гребешка


title: Презентация "Рукоделие" 5 класс

extracted_text:
Урок технологии по теме «Рукоделие» 5 класс
Тема урока: «Солнечная рукавичка» - декоративное панно

Цель и задачи
	Цель:
Познакомить с ДПИ саамов: научить читать и составлять геометрический узор (орнамент), подчинять его определённому ритму, на рукавичке выделять центр;

	Задачи:
Научить работать в технике «клише» и работать красками в технике «аппликация»;
Развивать внимание, точность, творческие способности детей.
Прививать уважение к национальным особенностям, традициям разных народов (саамов). Воспитывать культурный плюрализм.
Оборудование:
Саамская мелодия;
Набор предметов быта саамов;
Таблицы с орнаментом, обереги.
Ход урока
	Вы любите путешествовать?
	Мы отправляемся на оленьих упряжках далеко на север Кольского полуострова в Лапландию.
	И познакомимся с коренными жителями Кольского полуострова – саамами.
- Какие они, саамы?

Саамы невысокого роста, смуглые.
Чёрные волосы, раскосые чёрные глаза, круглое лицо .
Живут в тундре небольшими погостами.
Ведут полукочевой образ жизни.

- Объясните поговорку: «Олень кормит, олень одевает»
	Верный друг саама – олень, даёт теплое жилище, пищу, одежду.
	В суровых условиях только олений мех надёжно защищает от холода, ветров и сырости.

- Какие вещи делают саамы из меха оленя?
Одежда
Обувь
Оленья упряжь

- Как и чем саамы украшали одежду?
	Украшали одежду ракушками, сушёными ягодами, жемчужинами, чередовали полоски из разноцветного меха и сукна.
	Вышивали узоры из бисера.

- Из каких элементов составлены узоры? (Из каких фигур состоит орнамент?)
	Геометрические элементы просты, доступны для вышивания каждой мастерицы.
	 Эти элементы чередуются, повторяются.

Символика саамского орнамента
Красный – цвет жизни.
Жёлтый – знак огня.
Зелёный – тундра.
Синий – цвет моря, неба.
Чёрный цвет – цвет смерти, саамы его не используют и не носят.
Магическими цифрами считаются 3,7,11.
Используют саамы пять цветов: белый, красный, синий, жёлтый, зелёный. Каждый цвет что-то обозначает: основной цвет – красный;
План работы
Изготовление основы (по трафарету).
Соединение деталей по временам года.
Первый прокол делаете в середине между треугольниками.
Второй прокол делаете через все четыре слоя и выводите иглу в бисеринку с левой стороны.
Третий прокол иглы делаете (в правую сторону) опять через 2 слоя и выводите иглу в середине треугольников.
Нанизываете магическое число (3,7,11) бисеринок, цвет подбираете сами индивидуально.
 Пришиваете тесьму, закрепляете нить, обрываете её.
Выбираете символику. (на стенде вывешена и на столах).
Вышиваете верхний слой оберега.
 Украшаете мехом, а закрепляете мех с помощью клея “Момент”.
Учитель технологии Чёрная Регина Андреевна
МОУ СОШ №5 пгт. Сафоново-1, Мурманской области


Презентация "ЭЛЕКТРОСТАТИКА" 10 класс


title: Презентация "Кредит"

extracted_text:
КРЕДИТ – ЖИЗНЬ В ДОЛГ ИЛИ СПОСОБ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ?
Кредит –  это предоставление товаров или денежной суммы в долг (в рассрочку).
ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЙ КРЕДИТ
Один из самых распространенных и легкодоступных видов кредитования.

Лозунг которых –
 «Кредит на любые цели!»
ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЙ КРЕДИТ

На нашем рынке данный вид кредитования, так или иначе, охватывает большую часть населения.

В странах Европы данный показатель практически равен 100%.
Потребительские кредиты классифицируются по целям кредитования:
1.  Целевое кредитование:
2.  Нецелевые кредиты:

Ипотечное кредитование

Кредит «на покупку автомобиля»

Кредит «На образование»

Кредит «На отдых»

Кредит на конкретный товары через магазины

Кредит «Наличные деньги» (неотложные нужды)

Кредитные карты

Основной мотивацией кредитования является понятие – лучше пользоваться желаемым уже сейчас, чем копить на это целый год.

В результате используя данного вида кредитования, потребитель переплачивает за товар «небольшие» или «большие» % - в зависимости:

От банков;
Предлагаемых ими продуктов(акций);
От финансовой грамотности самого потребителя.

Кредитная история - информация о том, какие займы выдавались заемщику, соблюдал ли он свои кредитные обязательства.

Кредитное бюро - специализированная организация, которая хранит у себя кредитную историю и информацию обо всех действиях заёмщика и по желанию заёмщика предоставляет данные о нём потенциальным кредиторам.
НАВЕРНОЕ КАЖДЫЙ ЗАДАЕТ СЕБЕ ВОПРОСЫ….
Жизнь в кредит – это хорошо или плохо?

Нужно ли жить сегодняшним днем, покупать понравившиеся вещи в кредит, не отказывая себе ни в чем?

Или напротив, нужно избегать залезания в долговую кабалу, стремиться избавляться от кредитов?
Принципы кредитования:
Срочность
Возвратность
Платность
четко указанный срок

возврат   по
окончанию   срока   полной   суммы   заемных  денег   с определенными процентами
процент за кредит является платой за пользование взятыми в долг деньгами
Страхование – это особый вид экономических отношений, призванный обеспечить страховой защитой людей и их дела от различного рода опасностей.
Страхования жизни и здоровья – добровольная программа, направленная на страхование жизни и здоровья клиентов, в рамках оформления потребительского кредита.

При наступлении страхового случая (присвоение инвалидности 1 или 2 группы, смерть) страховая компания осуществит страховую выплату в размере первоначально выданного кредита, но не более  1 000 000 руб.
Страхования на случай потери работы – добровольная программа, направленная на страхование рисков недобровольной потери основного места работы, в рамках оформления потребительского кредита.

.

При наступлении страхового случая страховая компания осуществит страховую выплату в размере до четырех ежемесячных платежей по кредиту
Застрахованы не могут быть:
Инвалиды;

Больные эпилепсией, сахарным диабетом, онкологией, хроническими сердечно - сосудистыми заболеваниями, носители ВИЧ – инфекции и больные СПИДОМ, АЛКОГОЛИКИ И НАРКОМАНЫ;

Лица чья работа связана с особым риском;

Лица занимающиеся опасными видами спорта(авто - мотоспорт, прыжки с парашютом, контактные единоборства, альпинизм, горный и водный туризм, подводное плавание);

Лица старше 70 лет;

+ и – страхования
Дополнительная финансовая защита Вас и Ваших близких при наступлении страхового случая;

Участие в программе страхования даст Вам больше уверенности в завтрашнем дне

Больше шансов что «предоставят» кредит
Дополнительная переплата…

Много дополнительных условий, при которых вам не выплачивают страховку
Товарный кредит может быть:
с первоначальным взносом
без первоначального взноса
с фиктивным взносом

Фиктивный взнос - это когда за вас первоначальный взнос платит магазин, тем самым, либо гасит все % по кредиту, либо делает своего рода скидку, которая идет на часть погашения % по кредиту.
В среднем

 1 просрочка – штрафа нет;
2  просрочка – 300р штраф;
3  просрочка – 900р штраф;
Административная и уголовная ответственность;
Испорченная кредитная история – черный список…
Коллекторское агентство…

Виды платежей по кредитам
аннуитетный платеж – это равный по сумме ежемесячный платеж по кредиту, который включает в себя сумму начисленных процентов за кредит и сумму основного долга, применяется в большинстве коммерческих банков;
дифференцированный платеж – это ежемесячный платеж, уменьшающийся к концу срока кредитования, и состоит из выплачиваемой постоянной доли основного долга и процентов на невыплаченный остаток кредита.
Расчет дифференцированного платежа
Дифференцированные платежи в начале срока кредитования больше, а затем постепенно уменьшаются, т.е. регулярные платежи по кредиту не равны между собой.

 Структура дифференцированного платежа состоит из двух частей: фиксированной на весь период суммы, идущей на погашение суммы задолженности, и убывающей части — процентов по кредиту, которая рассчитывается от суммы остатка заложенности по кредиту.

 Из-за постоянного уменьшения суммы долга уменьшается и размер процентных выплат, а с ними и ежемесячный платеж.

 Для того чтобы вычислить сумму возврата основного долга, необходимо первоначальную сумму кредита разделить на срок кредита (количество периодов):
22
СК=ЦТ-ПВ
СК —сумма кредита;
ЦТ — цена товара;
ПВ —первоначальный взнос по кредиту;

ОД=СК/КП
ОД — возврат основного долга;
СК — сумма кредита;
КП — количество периодов(количество месяцев по кредиту).

24
Два варианта расчета начисленных процентов
НП — начисленные проценты;
 ОК — остаток кредита в данном месяце;
ПС — годовая процентная ставка.
НП— начисленные проценты;
ОК — остаток кредита в данном месяце;
ПС — годовая процентная ставка;
ЧДМ — число дней в месяце (понятно, что это число меняется от 28 до 31).

Пример 1.
Дано:
Решение:
Первоначальный взнос 10%.
Цена стиральной машинки 10000руб.
Срок кредита 12 мес.
Процентная ставка 40%.
Месяц январь(31 день)

1. Определим сумму первоначального взноса (ПВ), на известно что ПВ = 10% ОТ цены товара (ЦТ), значит чтоб найти сумму ПВ, нужно: ЦТ/100*10=ПВ
ПВ=10000/100*10=1000руб.
2.   Найдем сумму кредита: ЦТ-ПВ=СК
СК=10000-1000=9000руб.
3. Найдем возврат основного долга: ОД=СК/КП
ОД=9000/12мес=750руб.(то есть ежемесячно основной долг составляет по 750 руб.)

4. Найдем остаток кредита(ОК) в данном месяце: ОК = 9000 ТАК,КАК МЫ ЕЩЕ НЕ ПЛАТИЛИ5. Рассчитаем начисленные проценты по двум вариантам (на первый месяц)
12 месяцев
365 дней
27

НП= 9000*40%/12=300руб.

НП=9000*40%*(31/365)
НП=305,75руб.

6. Найдем остаток кредита(ОК) в данном месяце: ОК = 9000-750=8250руб ТАК,КАК уже 750 выплатили.7. Рассчитаем начисленные проценты по двум вариантам (на второй  месяц)
12 месяцев
365 дней
28

НП= 8250*40%/12=275руб.

Незабываем что в феврале 28 дней
НП=8250*40%*(28/365)
НП=280,27руб.
8. Рассчитаем сумму платежа(СП) в первом месяце:СП= НЧ+ОС
12 месяцев
365 дней
29
СП=300+750=1050 руб.
СП=305,753+750=1055,8 руб.

9. Рассчитаем сумму платежа(СП) в втором месяце:СП= НЧ+ОС
12 месяцев
365 дней
СП=275+750=1050 руб.
СП=253,15+750=1003,2 руб.

10. Занесем данные в таблицу / график платежей:
Задание: Рассчитать начисленные проценты на оставшиеся месяцы по двум вариантам  и заполнить таблицу(график по кредиту)
12 месяцев
365 дней
30
График платежей (12месяцев)
31
График платежей (365дней)
32
Итак мы с вами, получили график платежей, где видим что если суммировать все начисленные проценты, то мы получим общую суммы процентов(переплату, удорожание кредита.
А если суммируем ежемесячные платежи, то получим суммы выплат по кредиту.
33
Задание: на графике платежей подсчитать переплату и сумму выплат по кредиту самостоятельно.
График платежей (12месяцев)
34
График платежей (365дней)
35
Расчет аннуитетного платежа
Аннуитетными, т.е. равновеликими платежами называют платежи, которые производятся на протяжении всего срока кредита равными друг другу.
При таком виде платежа заемщик регулярно совершает платеж одного и того же размера. Эта сумма может меняться только по соглашению сторон или в некоторых случаях частичного досрочного погашения.
 Структура аннуитетного платежа также состоит из двух частей: процентов за пользование кредитом и суммы идущей на погашение кредита.
36
 С течением времени соотношение этих величин меняется и проценты постепенно начинают составлять меньшую величину, соответственно сумма на погашение основного долга внутри аннуитетного платежа увеличивается.
Поскольку, при аннуитетных платежах в начале сумма, идущая на погашение основного долга, убывает медленно, а проценты всегда начисляются на остаток от этой суммы, то и общий размер уплаченных процентов по такому кредиту больше. Это особенно заметно при досрочных погашениях. В первые периоды кредитования основные выплаты приходятся именно на погашение процентов по кредиту.
37
АП — аннуитетный платеж;
ПС — процентная ставка за период начисления т.е., если годовая % ставка равна 20%, то ПС = 20/(100×12);
СК —сумма кредита;
КП(м) — количество периодов(количество месяцев, на которые берётся кредит).

38
ЗАНОСИМ ФОРМУЛУ В EXCEL АП=9000*(40/(100*12))/(1-(1+(40/(100*12)))^-12)
ПОЛУЧАЕМ РЕЗУЛЬТАТ
922,24
ЗАНОСИМ В ТАБЛИЦУ
39
АННУИТЕТНЫЙ ГРАФИК ПЛАТЕЖЕЙ
40
Закрепление изученного материала
Задания:
Выберите более правильные ответы.
Какие бывают страховки в потребительском кредитовании?
Страховка жизни
Страхование жизни и здоровья
Страхование от финансовых рисков
Страховка от несчастного случая
41
Потребительские кредиты классифицируются по целям кредитования?
Кредит на любые цели.
Кредит на любые нужды.
Лучше сейчас, чем потом!
Кредит - или жизнь в долг.

42
Основной мотивацией кредитования является понятие –
 В кредит быстрее.
Жалко отдавать деньги за раз.
лучше пользоваться желаемым уже сейчас, чем копить на это целый год.
Нехватка денег(маленькая зарплата)
43
Выберите правильные ответы: Главное, при решении взять потребительский кредит –
определить все за и против
 рассчитать общую сумму %
 объективно подойти в вопросу ежемесячных выплат.
быть финансово грамотным
44
Кредитная история – это
информация о том, какие займы выдавались заемщику, соблюдал ли он свои кредитные обязательства.
информация о бюро кредитных историй.
45
Кредит выдается на принципах?

Срочности, возвратности, платности
Платности, договора, возврата
Срочно, с возвратом, платно
Срочности, платности, процентности
46
Выберете кто может быть застрахованным:
Инвалид 3 группы;
Ребенок;
Работающий пенсионер 72 лет.
Доктор
Студент очник

47
Вы можете присоединиться к программе страхования если вам:
От 18(21)-70 лет
От 22-65 лет
От 18-65 лет
48
Фиктивный взнос это –
когда за вас первоначальный взнос платит магазин.
Когда вы не делаете взнос, но он все равно прописывается
когда первоначальный взнос «прощает» банк

49
Ближайшее бюро кредитных историй находится в городе:
Новосибирск
Кемерово
Томск
Новокузнецк
50
Перечислите минимум 6 банков работающих с товарными кредитами в городе Междуреченске.
____________
____________
____________
____________
____________
____________

51
Выберите правильную формулу для нахождения суммы кредита
СК=ПВ/ЦК
СК=ЦК-ПВ
СК=ПВ*ЦТ
СК=ЦТ-ПВ

52
Необходимые документы при выдачи кредита
Паспорт, ГПРФ, военный билет, ИНН, водительские права;
Свидетельство ГПРФ, ИНН, Водительские права, Страховое свидетельство, Паспорт
Водительские права, ИНН, Загран паспорт, Свидетельство ГПРФ, Паспорт
Паспорт, ГПРФ, военный билет, загранпаспорт, водительские права;

53
Виды платежей по кредитам
Дифференцированный
Аннуитетный
Аннуитетной,
Дифференциальный

54
Задача
Вариант 1:
Вариант 2:
55
Дано: цена дивана 42000руб. Первоначальный взнос 10%. Срок кредита 3 месяца. Процентная ставка 47,7%  годовых. Месяц январь.
Задание: Рассчитать начисленные проценты, составить график платежей.
Из расчета, что банк считает, что в году 365 дней.
Дано: цена телевизора 48000руб. Первоначальный взнос 15 %. Срок кредита 3 месяца. Процентная ставка 56%  годовых. Месяц февраль.
Задание: Рассчитать начисленные проценты, составить график платежей.
Из расчета, что банк считает что в году 12 месяцев.

Ответы по задачи
1 вариант
2 вариант
56
Спасибо за внимание.
57


Презентация "Соленое тесто"


extracted_text:
Воспитательное мероприятие в 1 классе
«Праздник осени»
Цель:  воспитание духовно – нравственных качеств личности, сплочение коллектива учащихся.
Задачи: - прививать любовь к родной природе;
	- воспитывать уважение к труду и людям труда;
	- развивать воображение, память, активную жизненную позицию, речь;
	- приучать детей к публичным выступлениям;
	- учить бережному, экономному отношению к хлебу.
Оборудование:  осенние листья, плакат с пословицами о хлебе, рисунки детей, лопата, лейка, платок, овощи, пирог, кепки огородникам, костюмы для инсценировки, музыкальное сопровождение.
Ведущая: Наша встреча сегодня пройдет в сказочном лесу. Закройте глаза и представьте, что мы идем по тропинке осеннего леса. Откройте глаза
Прибыли мы. Как красиво!
В сказке мы среди чудес!
Вот так терем! Вот так диво!
А вокруг нас только лес.
Ребята, нас на праздник пригласила волшебница осень. А где же она сама? Может быть она гуляет по своему праздничному лесу и не знает, что мы ее ждем? Давайте позовем ее. Легкий ветерок разнесет наш голос по всему лесу, осень нас услышит и придет.     О-осе-ень!!!
Осень:          Вы обо мне? А вот и я!
		Привет осенний вам, друзья!
		Не виделись мы целый год,
		За летом следом мой черед.
		Вы рады встретиться со мной?
		Вам нравиться наряд лесной?
		Осенние сады и парки?
		-Да! Хороши твои подарки!!!
Ведущая: Осень! Какая ты нарядная, красивая! Правда, ребята? Мы все очень рады тебя видеть и приготовили для тебя и всех присутствующих сюрпризы и небольшие подарки. И начнем – со стихов о тебе, дорогая наша Осень.

Золотая осень!
Ты пришла с букетом
Листьев золотистых,
Ярких, расписных.
И хотя чуть грустно
Всем прощаться с летом,
Лето нам приснится
В наших снах цветных.
Как хорошо в гостях у осени
Среди березок золотых!
Подольше б золото не сбросили,
Стоял бы лес багрян и тих!
Почаще б солнышко усталое
Гостило в золотом лесу,
Чтоб защищать от ветра шалого
Лесную позднюю красу!
Деревья все осенним днем
Красивые такие!
На землю весело летят
Листочки золотые!
Ходит осень по садам,
Ходит, улыбается,
Точно в сказке тут и там
Все цвета меняются.
Будто рыжая лиса
Бродит осень по лесам,
Где махнет хвостом пушистым –
Золотыми станут листья!
Стали желтыми сады,
Всюду осени следы.
Лист осины вспыхнул в чаще,
Как фонарик настоящий!

Ведущая: Осень, тебе понравились стихи ребят? И мне очень понравилось их выступление. Будем ждать новых сюрпризов. (Выходят дети, переодетые в животных)

     Ведущая:  А вот и белка, и зайчишка,
Колючий ежик, бурый мишка!
Сейчас мы их сказать попросим:
Как все они встречают осень?
Зайчик: Пора мне зайчику линять,
		Пора мне шубку поменять.
		Зимой быть белым не могу –
		Меня заметят на снегу.
		Ты, осень, шубку мне найдешь?
Осень:	Найду, найду, потом придешь!
Белка:     А я спешу, спешу, спешу,
		Я на сучках грибы сушу,
		Орешков делаю запас…
Осень:	Ну, что ж, старайся, в добрый час!
Мишка:  В берлогу скоро лягу спать,
		За осенью – зима опять.
		Пусть мне во сне приснится мед,
		Проснусь, когда весна придет!
Осень: 	А ты что хочешь, ежик-ежишка?
Ежик:	Я тоже буду спать, как мишка.
		Я поохотился за лето:
		Грибы искал, мышей ловил.
		Мне надо отдохнуть за это,
		Устал я, выбился из сил.
		Сучков себе я принесу,
		Квартирку сделаю в лесу,
		Проснусь – пойду встречать весну,
		Опять охотиться начну.
Осень:	Ну, что же, все у вас толково,
		К холодным дням вы все готовы!

Ведущая: Ребята, какие вы молодцы! Такой замечательный сюрприз устроили всем нам. Осень, а ты сможешь нас еще чем-нибудь порадовать?
Осень:    Солнце ласковое,  блеском
		Нашу землю украшай!
		Мы по всей земле российской
		Собираем урожай!
		Собираем, собираем,
		Мы богатый урожай!!!
Ведущая: Ребята, а что нужно для того, чтобы вырос хороший и богатый урожай? Конечно, солнышко и дождик! Давайте исполним танец под песню «Дождик».
Ведущая: Солнышко светит ярко, дождик прошел хороший, землю промочил отлично…

Посмотрите-ка, украдкой:
Что растет у нас на грядке?
Все, что выросло у нас,
Вы увидите сейчас.

(В центр класса выходят дети, переодетые  овощами  и садятся на корточки.  Выходит 1 огородник с лопатой, обходит воображаемую грядку и вскапывает ее)
1огородник:          	Как у наших у ворот
			Мы вскопаем огород.
			На зеленой грядке
			Вырастут посадки.
(Выходит 2 огородник с лейкой и поливает грядку)
2 огородник:         	 Как у наших у ворот
			Мы польем свой огород.
			На зеленой грядке
			Вырастут загадки.
Ведущая:  Посмотрите, какие овощи выросли у нас на огороде! Внимательно слушайте загадки, а отгадки найдете на грядке.

Как на нашей грядке
Выросли загадки:
Сочные и круглые,
Вот такие крупные!
Летом зеленеют,
А к осени – краснеют!
(Помидоры)
А на этой грядке
Горькие загадки.
33 одежки,
Все без застежки,
Кто их раздевает,
Тот слезы проливает.
(Лук)

Что же еще у нас выросло на грядке? (стихи читают дети – овощи)
Картошка:   	Я картошка – тошка- тошка,
		Я корявая немножко.
		Вся испачкана в земле,
		Но красива на столе!
Горох:          	 Я такой хорошенький
		Зелененький мальчишка!
		Если только захочу –
		Всех горохом угощу!
Огурец:        	Я зеленый огурец
		С огородной грядки.
		Я на праздник к вам пришел –
		Здравствуйте, ребятки!
Морковь:   	 Я росла много дней,
		Становилась все длинней,
		Все красней и слаще,
		Стала я хрустящей!
Капуста:      	 Я бела и сочна,
		И полезна, и вкусна,
		Стою на толстой ножке,
		Скрипят мои одежки.
		Я – капуста-белолица,
		Буду весело кружиться,
		В хоровод скорей вставайте,
		Песню дружно начинайте.
Все овощи:	 Дождик, дождик, дождик лей,
		Нам с тобою веселей,
		Не боимся сырости,
		Только лучше вырастим!
Помидор:   	 Кто из нас из овощей
		Всех нужней и всех вкусней?
		Кто при всех болезнях
		Будет всем полезен?
Лук:     		Чтоб здоровым, сильным быть
		Надо овощи любить,
		Все без исключенья,
		В этом нет сомненья!
Ведущая: Молодцы наши огородники! Какой отменный урожай вырастили! А теперь мы поиграем в игру  «Узнай овощ»: нужно будет с закрытыми глазами определить, какой овощ у вас в руках. (Картошка, морковь, свекла, лук, капуста)
Ведущая: Все загадки вы отгадали, но я хочу загадать вам еще одну:
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает - подгорелый. (Хлеб)
Хлеб – это огромное богатство человечества, он с давних пор употребляется в пищу, без него невозможно представить ни один сытный обед. А сколько нужно сил, времени и труда для того, чтобы вырастить его!? Об этом мы сейчас послушаем стихотворение. (Выходит девочка в костюме колоска)

Пшеница.

Положит в землю Человек зерно,
Прольется Дождь – зерно орошено.
Крутая Борозда и мягкий Снег
Зерно укроют на зиму от всех.
Весною Солнце выплывет в зенит
И новый колосок позолотит.
Колосьев много в урожайный год,
И Человек их в поля уберет.
И золотые руки Пекарей
Румяный хлеб замесят поскорей.
А женщина на краешке доски
Готовый хлеб разрежет на куски.
Всем, кто лелеял хлебный колосок,
По совести достанется кусок.

Ведущая: Ребята, что же должен сделать человек, чтобы из зернышка получился хлеб? Весной землю вспахать, засеять семенами, пока растет – поливать (орошать). Осенью – убрать урожай, перебрать зерно, смолоть муку, замесить тесто, испечь хлеб и отправить его в магазины, чтобы мы с вами могли его купить. Посмотрите, сколько этапов проходит, сколько людей задействовано в приготовлении хлеба! Как вы думаете, можно сказать, что хлеб – наше богатство! Должны ли мы с вами его беречь, покупать ровно столько, сколько нужно, не выбрасывать остатки хлеба?
Прочитайте пословицы о хлебе и скажите, о чем они?
Хлеб – батюшка, вода – матушка.
Худ обед, когда хлеба нет.
Хлеба ни куска, так и в горнице тоска.
Была бы голова на плечах, а хлеб будет.
Ребята, а теперь встречаем стоя наше главное богатство – хлеб. (Девочка – колосок вносит каравай или большой пирог и становится рядом с Осенью)

Осень:  Убрали хлеб, и тише стало,
	    Жарко дышат закрома.
	    Поле спит, оно устало –
	    Приближается зима.
	   Над селом дымки плывут,
	   Пироги в домах пекут,
	   Подходите, не стесняйтесь,
	   Добрым хлебом угощайтесь!

(В конце праздника все дети  угощаются пирогом под весёлую музыку.)

Иванова Татьяна Игоревна
Учитель начальных классов,  город Смоленск,  МБОУ «СШ №2»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 города Смоленска

Воспитательное мероприятие

«Праздник Осени»

1 класс А

Классный руководитель
Иванова Т.И.

2011-2012 учебный год


Презентация «Физический диктант «Закон Кулона»


title: Рабочая программа по биологии 7 класса Н.И.Сонин

extracted_text:
Лемешкина Ирина Евгеньевна,
	учитель МКОУ «Лемешкинская  СОШ»
Руднянского района Волгоградской области
Рабочая программа по биологии,  7 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана по учебнику Н.И. Сонина, В.Б.Захарова  «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии,
грибы, растения». 7 класс, издательства «Дрофа», 2013 года, Москва (линейный курс). Программа составлена на основе ФГОС второго поколения.
Программа рассчитана на 70 ч, 2 ч в неделю; Основана на применении системно-деятельностного подхода к обучению.
В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей,
обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Курс предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.
В результате освоения данной программы учащиеся должны будут овладевать универсальными учебными действиями: работать с различными источниками информации, выделять главное, составлять конспект, таблицу, схему, сравнивать, анализировать, обобщать, применять знания к конкретной ситуации, формулировать вопросы и др.
Программа подразумевает овладение ИКТ-компетентностями.  Это поиск информации в электронных ресурсах, владение работой на компьютере, умение работать в сети Интернет, создание презентаций, работа с интерактивной доской и другие.
Большое внимание в программе уделяется исследовательской деятельности учащихся: лабораторным и практическим работам, учебному исследованию, созданию проектов.
Особое значение придается развитию у учащихся навыков смыслового чтения и работы с текстом.
Результаты изучения предмета разделены на предметные, метапредметные и личностные. Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметок). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения лабораторных и практических работ.
Авторская программа соответствует условиям обучения в нашей школе.

Тематическое планирование


extracted_text:
День именинника
(поздравляем летних  и осенних именинников)
Подготовила : учитель начальных
 классов МОУ СОШ № 1 г.Твери
Щедрина Надежда Михайловна

Ход праздника
1. Вступительное слово ведущего. ( Именинники  под музыку выходят в центр зала)
С Днём рожденья мы вас поздравляем,
В день осенний мы вам пожелаем,
Чтоб росли людьми хорошими,
Были добрыми, пригожими.
2. Деление на команды (Июль, Август, Сентябрь)
3. Задания (эстафета).
- Загадки.
К вечеру умирает,                                                    Летом - снег!
Поутру оживает.                                                       Просто  смех!
                   (День)                                                       Снег по городу летает,
Надо мною, над   тобою                                         Почему же он не тает?
Пролетел  мешок с водою                                                           (Тополиный пух)
Наскочил на дальний лес,                                Сам дней не знает,
Прохудился и исчез.                                          А другим указывает.
                            (Туча)                                                          (Календарь)
Прозрачен, как стекло,                                     Крашеное коромысло
А не вставишь в окно.                                       Над рекою повисло.
                              (Лёд)                                                                   (Радуга)
Протянулся мост                                                В дверь, в окно
 На семь вёрст,                                                       Стучать не будет,
А в конце моста -                                                  А взойдёт
  Золотая верста.                                                    И всех разбудит.
            (Неделя)                                                                      (Солнце)

Ведущий: Конец лета и осень - время сбора урожая.
- " Ложка с картошкой" ( по 3 участника от команды)
 В.: Вот ложка! Ложкой надо взять картошку, добежать и бух в лукошко!
 Правила.  В ложку кладёте  картофелину, добегаете до стола, опускаете картофелину в корзину. Бежите обратно и передаёте ложку следующему игроку, который вновь кладёт в неё картофелину.
- " Съешь яблочко" ( по 2 участника)
 Яблоко подвязывается на верёвочке (ниточке). Один игрок держит верёвочку, другой без помощи рук пытается съесть яблоко.
- "Не опоздай" (по 2 участника) (под музыку)
Игра со стульями. Когда ставится на один стул меньше количества игроков.
- " Весёлые художники"
В.: В день рождения принято дарить открытки, часто шуточные . Такие открытки  мы создадим сами.
Рисуем кота с завязанными глазами. Каждый игрок команды рисует только один элемент . (6-7 чел.)
4. Танец "Хорошее настроение" (готовили сами дети)
5. Вручение подарков.
6. Чаепитие.


Презентация "Контурная резьба"


Презентация "Оборудование кухни"