extracted_text:
Спецификация теста по технологии (технический труд) 6 класс
Тесты достижений являются эффективным средством проверки результатов обучения, что определяет актуальность их разработки. С помощью тестов контроля можно проверить большой объем разнообразного учебного материала на необходимом, заранее определенном уровне усвоения у большой группы учащихся за сравнительно небольшой промежуток времени. Преимущество тестов в объективности, т.е. независимости проверки и оценки знаний от учителя. Недостаточное количество тестов по технологии снижает качество контроля обучения по предмету. Анализируя подобные тесты, можно определить их соответствие основным требованиям: надежности, валидности, объективности. Тесты обнаруживают и измеряют уровень знаний по всем основным разделам программы по технологии. В тесты включены все основные группы заданий:
- задания с выбором правильного ответа;
- задания в открытой форме;
- задания на установление соответствия.
Включенные тесты имеют четкую формулировку заданий, которая обеспечивает ясность их смысла. В заданиях нет повторов, непонятных  символов, иностранных слов, затрудняющих восприятие. Тестовые задания краткие, дают возможность выяснять знания только по одному вопросу, что обеспечивает быструю различимость правильных и не правильных ответов. Задания сопровождаются эталонами правильных ответов, что облегчает их использование учителями технологии.
При планировании содержания тестов использовался следующий перечень документов: Федеральный государственный образовательный стандарт для основного общего образования по технологии (2004г.), авторская программа начального и основного общего образования по направлению «Технология» авторским коллективом под руководством В.Д.  Симоненко «Винтана Граф» (2011г.) и другие нормативно-правовые акты указанные в инструктивно-методическом письме. «О преподавании предмета «Технология» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2014-2015 учебном году».
Основным учебником который может быть использован при подготовке к тестированию это «Технология» для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений (вариант для мальчиков) по редакцией В.Д. Симоненко, - М.: «Вентана Граф», 2009.
В ходе тестирования проверяется освоение следующих компетенций – умение действовать автономно; самостоятельно приобретать знания, используя разные источники; способность работать с разными видами информации; символами, чертежами, схемами, тестами, осмысливать полученные сведения, применять их для расширения своих знаний.
Требования к уровню подготовки обучающихся, проверяемые в ходе тестирования, не зависимо от изучаемого раздела: должны знать/понимать, уметь  - основные технологические понятия, назначение и технологические свойства материалов; назначение устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; профессии и специальности связанные с обработкой материалов, соблюдать требования безопасности труда и т.д.

Структура и содержание тестов
Тесты в 4-х вариантах состоят из 2-х разделов и включают в себя варианты 1,2 – 20 вопросов, варианты 3,4 – 25 вопросов.

Стратегия расположения заданий в тестах:
1-2 варианты – «Создание изделий из древесины и древесных материалов»;
3-4 варианты – «Создание изделий из металлов и пластмасс».
Рекомендуемое время выполнения тестов – 40 мин. на каждый вариант.
Система оценивания заданий
Все задания сопровождаются эталонами правильных ответов. Правильное выполнение каждого задания оценивается – 1 баллом. Не верное – 0 баллов. Общий максимальный балл за выполнение всех заданий: 20 и 25 баллов соответственно.
Перевод процентного содержания выполненных тестовых заданий в 5ти бальную систему:
100% - 85% - 5 баллов (отл.)
84% - 65% - 4 балла (хор.)
64% - 50% - 3 балла (удовл.)
49% и менее – 2 балла (неуд.)

Содержание тестовых заданий
Тестовые задания
Вариант 1
1. Каким способом из древесины можно получить картон?
а) резанием;
б) химическим способом;
в) термическим способом;
г) получить картон из древесины невозможно.

2. Какие лесоматериалы получают при распиловке хлыста?
а) бревно, кряж;
б) хлыст, бревно;
в) бревно, кряж, полено.

3. Как называется природный рисунок на обработанной поверхности древесины?
а) сердцевинные лучи;
б) рисунок;
в) текстура.

4. Как называется наиболее толстая часть бревна?
а) штабель;
б) комель;
в) чурак;
г) вершина.

5. Что называется лесоматериалом?
 а) все материалы из древесины, сохранившие ее природное
состояние;
б) все материалы, полученные из лесной древесины;
в) все материалы из древесины.

6. Что такое порок древесины?
а) отклонение от нормы в строении, внешнем виде и наличие повреждений;
б) изменения формы;
в) естественное строение.

7. Какие пороки древесины особенно распространены?
а) повреждения при заготовке;
б) сучки, трещины;
в) грибковые поражения.

8. Из-за чего образуются трещины?
а) из-за большой влажности древесины;
б) из-за неправильной транспортировки;
в) из-за сильных морозов;
г) вследствие нарушения процесса обработки.

9. Как называется графическое изображение изделия, выполненное с помощью чертежных инструментов по определенным правилам?
а) чертеж;
б) технический рисунок;
в) эскиз;
г) технологическая карта.

10. Какое изображение содержит сведения о форме, размерах и материале изделия?
а) рисунок;
б) чертеж;
в) технологическая карта;
г) схема.

11. Как называются предельные размеры очертания предметов?
а) длина и ширина;
 б) высота и длина;
в) ширина и высота;
г) габаритные размеры.

12. Что такое чертеж?
а) изображение детали, выполненное от руки в масштабе и с указанием размеров;
б) изображение детали, выполненное при помощи чертежных инструментов в масштабе и с указанием размеров;
в) внешний вид изделия.

13. Где содержатся сведения о процессе изготовления изделия?
а) в технологической карте;
в) в рисунках;
б) на чертеже;
г) на схемах.

14. Какие размеры указываются на сборочном чертеже?
а) размеры всех деталей;
б) только габаритные размеры;
в) только размеры, необходимые для сборки.

15. Что такое конструирование?
а) замысел;
б) этап создания изделия;
в) технологичное, прочное, надежное, экономичное изделие.

16. Что называется вариативностью?
а) возможность изменения формы предмета;
б) многовариантность в конструировании;
в) возможность различного применения изделия.

17. С чего начинается конструирование?
а) с изготовления моделей;
б) со зрительного представления изделия;
в) с выполнения чертежей изделия.

18. В какой строке правильно указаны виды соединений в половину толщины бруска?
а) концевое, серединное, ящичное;
б) под углом, по длине;
в) по длине, под прямым углом посередине, под прямым углом на конце.

19. Какой инструмент используют для подрезания поверхности соединения?
а) зубило;
в) шлифовальную шкурку;
б) стамеску;
г) напильник.

20. Что забивают в отверстия, просверленные в детали параллельно торцам?
а) нагель;
в) шурупы;
б) гвозди;
г) долото

Тестовые задания
Вариант 2

1. Чем занимаются лесничества?
а) охраняют и выращивают лес;
б) руководят рубкой леса;
в) обучают лесников;
г) контролируют работы в лесу.

2. Какие способы сушки используются для высушивания древесины?
а) естественная сушка;
б) искусственная сушка;
в) сушка над нагревательным прибором.

3. Как называются механические повреждения древесины при заготовке, транспортировке и обработке?
а) трещины; в) дефекты;
б) сучки; г) свилеватость.

4. Как пороки влияют на качество изделий из древесины?
а) снижают качество изделий;
б) не влияют на качество изделий;
в) улучшают качество изделий.

5. Что называют рабочими чертежами?
а) сборочные чертежи;
б) чертежи деталей;
в) сборочный чертеж и чертежи деталей;
г) чертежи, выполненные на рабочем месте.

6. Как называется изображение изделия, состоящего из нескольких деталей?
а) чертеж;
б) технический рисунок;
в) сборочный чертеж;
г) эскиз.

7. Что можно определить по спецификации?
а) название детали и материал, из которого она изготовлена;
б) масштаб детали и ее размеры;
в) материал изделия и порядок его изготовления.

8. Что необходимо для изготовления любого изделия?
а) инструменты, образцы изделий;
б) инструменты и материалы;
в) инструменты, материалы, техническая документация.

9. Какое количество видов необходимо изображать на сборочном чертеже?
а) три;
б) два;
в) необходимое для выявления формы количество;
г) не имеет значения.

10. Где указывается вид материала, из которого изготовлены детали изделия?
а) в основной надписи;
б) в спецификации;
в) на чертеже;
г) в пояснительной записке.

11. Что относится к основным принципам конструирования?
а) прочность, надежность, экономичность;
б) материал, размер, вес;
в) форма, назначение, цена.

12. Что такое моделирование?
а) процесс испытания моделей;
б) создание моделей;
в) разработка модели.

13. Какой инструмент необходим для нанесения разметки соединения?
а) угольник, рейсмус, линейка;
б) линейка, угольник;
в) линейка, угольник, рейсмус, карандаш;
г) карандаш, линейка.

14. Какой пилой запиливают соединение?
а) с крупными зубьями;
б) со средними зубьями;
в) с мелкими зубьями и малой разводкой.

15. Какой инструмент необходим для разметки цилиндрической детали?
а) угольник, рейсмус, линейка;
б) линейка, угольник;
в) линейка, угольник, рейсмус, карандаш;
г) карандаш, линейка.

16. На сколько ширина бруска должна быть больше диаметра
изделия?
а) на 5-7 мм; в) на 1—2 мм.
б) на 10 мм;

17. Какой инструмент применяется для измерения диаметра?
а) линейка;
в) рейсмус;
б) кронциркуль;
г) угольник.

18. С помощью какого инструмента можно получить из квадрата восьмигранник?
а) с помощью напильника;
б) с помощью шлифовальной шкурки;
в) с помощью стамески;
г) с помощью рубанка.

19. Чем отличаются разметочный циркуль и кронциркуль?
а) длиной ножек (у кронциркуля они длиннее);
б) остротой ножек;
в) формой ножек (у кронциркуля они в форме дуги).

20. Какую форму приобретает заготовка в результате обработки точением?
а) форму тела вращения;
в) форму куба;
б) форму призмы;
г) форму пирамиды.

Тестовые задания
Вариант 3
1. Для чего служит передняя бабка?
а) для передачи вращательного движения заготовке;
б) для закрепления заготовки и передачи ей вращательного движения;
в) для установки и крепления заготовки.

2. Как называется рабочий вал передней бабки токарного станка?
а) шпиндель;
в) ось;
б) стержень;
г) вал.

3. Что на токарном станке закрепляется с применением приспособления?
а) заготовка на задней бабке;
б) заготовка на станине;
в) заготовка на правой стороне передней бабки;
г) резцы.

4. Для чего применяется полукруглая стамеска?
а) для первоначальной грубой обточки и проточки криволинейных поверхностей;
б) для первоначальной грубой обточки заготовки;
в) для обработки деталей.

5. Как подводят резец к вращающейся детали?
а) быстро;
б) медленно;
в) резец подводят к остановившейся детали.

6. Для чего на торцах заготовки-бруска проводят диагонали?
а) для деления торца на четыре части;
б) для нахождения геометрического центра;
в) для построения центра окружности.

7. Какие правила личной гигиены необходимо соблюдать при работе на токарном станке?
а) работать в халате и защитных очках;
б) работать в халате и берете;
в) работать в защитных очках и халате;
г) работать в халате, берете и защитных очках.

8. Какой должна быть деревянная заготовка, закрепляемая
на станке?
а) влажной;
в) с любыми сучками;
б) с любыми трещинами;
г) сухой, без пороков.

9. Что нужно сделать, чтобы закрепить заготовку в трезубце?
а) насадить заготовку пропилом на трезубец и нанести удары киянкой;
б) заготовку насадить на трезубец и нанести удары киянкой;
в) вставить трезубец в пропил на заготовке.

10. В какой строке дана правильная последовательность заточки инструмента?
а) заточка на наждачном круге, доводка, правка;
б) доводка, заточка на наждачном круге, правка;
в) заточка на наждачном круге, правка, доводка.

11. Что используется для доводки и правки режущего инструмента?
а) брусок;
в) рейка.
б) оселок;

12. Механизмы передачи движения могут состоять:
а) из шпинделя;
б) исполнительного механизма;
в) зубчатых, ременных и реечных механизмов.

13. Из каких частей состоит ременная передача?
а) из двух шкивов и ремня;
б) из двух шкивов;
в) из клиновидного ремня и вала;
г) из двух зубчатых колес.

14. Что не является инструментом для выполнения резьбы по дереву?
а) стамеска-клюкарза;
в) стамеска угловая;
б) стамеска-церазик;
г) стамеска-косяк.

15. Сталь — это сплав:
а) железа с углеродом;
б) цинка и медью;
в) железа с чугуном;
г) меди со свинцом или алюминием.

16. Какой сплав называют чугуном?
а) сплав железа с углеродом;
б) сплав железа с углеродом, содержащий до 2,14% углерода;
в) сплав железа с углеродом, содержащий до 3...4,5% углерода.

17. Какими свойствами должна обладать сталь для изготовления зубила?
а) прочностью, упругостью, вязкостью;
б) твердостью, прочностью, обрабатываемостью;
в) упругостью, вязкостью, малой плотностью.

18. Встречаются ли в природных условиях сталь и чугун?
а) встречаются везде; в) встречаются в горах;
б) не встречаются; г) встречаются очень редко.

19. Сортовой прокат получают:
а) прокаткой нагретых слитков металла между валками станка;
б) на токарных станках;
в) при резании металла ножницами.

20. Какой сортовой прокат используется для изготовления болтов и гаек
а) квадрат;
в) круг;
б) шестигранник;
г) швеллер.

21. Что можно измерить с помощью штангенциркуля?
а) диаметр отверстия;
в) размеры фасок;
б) угловые размеры;
г) длину стола.

22. За счет какой детали штангенциркуль имеет большую точность измерения?
а) штанги;
в) глубиномера;
б) нониуса;
г) рамки.

23. Как располагают тонкий листовой металл при резке слесарной ножовкой?
а) закрепляют между деревянных брусков и разрезают вместе с брусками;
б) закрепляют в слесарных тисках;
в) располагают на верстаке.

24. Какой припуск на обработку необходимо оставить при рубке металла зубилом?
а) 1—2 мм;
в) 4—5 мм;
б) 2—3 мм.

25. Опиливание — это:
а) снятие фаски;
б) спиливание верхнего слоя металла;
в) срезание с заготовок небольшого слоя металла при помощи напильника.

Тестовые задания
Вариант 4

1. Для чего служит задняя бабка токарного станка?
а) для поддержания и закрепления заготовки;
б) для закрепления инструмента;
в) для поддержания заготовки.

2. Опорой для чего служит подручник с держателем?
а) для контрольного инструмента;
б) измерительного инструмента;
в) режущего инструмента.

3. На какие этапы делится точение древесины по качеству?
а) черновое и чистовое;
б) качественное и некачественное;
в) черновое и окончательное;
г) чистовое и предварительное.

4. Чем крепится заготовка в планшайбе?
а) гвоздями через отверстие;
б) шурупами через отверстие;
в) дюбель-гвоздями через отверстие;
г) болтами или винтами.

5. Для чего применяется плоская стамеска (косяк)?
а) для гладкой чистовой обработки заготовки;
б) для гладкой чистовой обточки заготовки, подрезания торцов, отрезания детали;
в) для подрезания торцов и отрезания детали.

6. Как производят измерения при работе на токарном станке
по дереву?
а) на вращающейся детали;
б) при снятой детали;
в) при полной остановке станка.

7. Каким должен быть зазор между подручником и заготовкой?
а) 2—3 мм;
в) 5—6 мм;
б) 10 мм;
г) 1 см.

8. Как проверить качество заточки инструмента?
а) провести пальцем вдоль лезвия;
б) провести пальцем поперек лезвия;
в) осмотреть или выполнить срез по бумаге.

9. Из каких основных частей состоит машина?
а) из двигателя, передаточного и исполнительного механизмов;
б) двигателя, рабочего органа и корпуса;
в) механизма передачи или преобразования движения и корпуса.

10. Каким может быть соединение колеса с валом?
а) шпоночным;
в) болтовым;
б) канавочным;
г) шилечным.

11. Какими свойствами должна обладать сталь для изготовления пружины?
а) хрупкостью; в) твердостью;
б) упругостью; г) пластичностью.

12. В какой строке перечислены сплавы цветных металлов?
а) бронза, медь, олово;
б) латунь, медь, цинк;
в) бронза, латунь, дюралюминий;
г) чугун, сталь.

13. Чугун - это сплав:
а) меди с цинком или железом;
б) меди со свинцом или алюминием;
в) углерода с железом;
г) олова с медью.

14. Какой сплав называют сталью?
а) сплав железа с углеродом;
б) сплав железа с углеродом, содержащий до 2,14% углерода;
в) сплав железа с углеродом, содержащий 2,14—6,67% углерода.

15. Что такое сортовой металлический прокат?
а) полуфабрикат определенной формы;
б) полуфабрикат определенной массы;
в) стандартный полуфабрикат различной формы.

16. Сколько измерительных шкал имеет штангенциркуль?
а) одну;
в) три;
б) две;
г) четыре.

17. Какова точность измерения штангенциркулем?
а) 0,5 мм;
в) 1 мм;
б) 0,1 мм;
г) 1 см.

18. Чем уменьшают трение ножовочного полотна о разрезаемый металл?
а) увеличением числа зубьев и смазыванием минеральным маслом;
б) разводкой зубьев и смазыванием маслом;
в) изменением формы зубьев и смазыванием маслом.

19. Под каким углом сгибают правую руку при работе ножовкой?
а) 110°;
в) 90°;
б) 45°;
г) 60°.

20. От чего зависит угол заострения режущей кромки зубила?
а) от твердости обрабатываемого материала;
б) от ширины зубила;
в) от длины зубила;
г) от металла, из которого изготовлено зубило.

21. Чему равен угол заточки лезвия при рубке стали?
а) 35-45°;
б) 80°;
в) 60°.

22. На каком расстоянии от конца напильника должен находиться мизинец?
а) 5-10 мм;
б) 20-30 мм;
в) 40-50 мм.

23. Какие виды опиливания по чистоте обработки металла вы
знаете?
а) черновое и чистовое;
б) чистовое и предварительное;
в) чистовое и окончательное.

24. На сколько должна выступать опиливаемая поверхность над уровнем губок тисков?
а) на 25—30 мм;
в) 8—10 мм;
б) 15-20 мм;
г) 30-50 мм.

25. Каков рациональный ритм движения напильника при опиливании?
а) 65—80 двойных ходов в минуту;
б) 20—30 двойных ходов в минуту;
в) 40-60 двойных ходов в минуту.

Ответы к тестам


Презентация "Самуил Яковлевич Маршак, поэт - переводчик"


Презентация "Микеланджело (1457-1564)"


Презентация "Экология родного города"


title: Презентация "Всеобщая история 10 класс. Введение в предмет"

extracted_text:
Введение в предмет
Москва 2015
Калмыков Г.А.
1
ВИ – В. Предмет, содержание функции и место истории в системе других наук
2

Среди множества гуманитарных наук история занимает особое место:
предмет истории – человечество;
содержание – процесс его развития;
задача – выявление направленности этого процесса, его временных и пространственных рамок,  движу-щих сил, общих закономерностей…
Как многоотраслевая наука включает в себя  такие направления как:  политическую, экономическую, культурную, военную истории. Историю государства и права…
Это комплексная наука. Большинство её проблем решается во взаимо-действии с философией, социологией, политологией, лингвистикой, статистикой…
Как социальная наука имеет особые функции – научно-познавательную, политико-практическую, прогностическую, воспитательную, социальной памяти…
3
ВИ – В. Этапы развития исторической науки

История как наука – про-дукт исторического соз-нания, основывающего-ся на фактах, стремяще-гося к постижению сути явлений и процессов…
Период мифологического сознания -  в мифах проя-вились осознание рождения вселенной (космого-ния), появления богов (теогония), возникновение племён и царств…
Отдельные исторические описания обнаруживают-ся во II тысячелетии до н.э на Древнем Востоке в надписях, которые прославляли правителей древ-них государств, в сюжетах Ветхого Завета…
Историческое сознание зародилось в VI – V  вв. до н.э. в греческих полисах Ионии.
Первыми, кто взял на себя труд описания событий были логографы – первые древнегреческие прозаи-ки, которые в своих сочинениях наряду со сведениями о географии, этнографии и мифологии вводили описания реальных событий.
Самым известным из логографов был Гекатей Милетский (VI-V вв до н.э.)

4
ВИ – В. Этапы развития исторической науки. Древний мир

Вершиной исторической мысли стали труды античных (древнегреческих и древнеримских) мыслителей

Первым историком принято считать Геродота (480-425 гг до н.э.). Автора 9-томной «Истории», повествующей о греко-персидских войнах. Более половины его трудов посвящены описанию стран и народов, участвующих в событиях…
Историю Пелопонесской войны (431-404 гг до н.э.) описал Фукидид (451-396 гг до н.э.), впервые поставивший вопрос о методе исторического исследования и сделавшего первую попытку ответить на этот вопрос.

Поли́бий (ок. 200 до н. э. — ок. 120 до н. э.) — древнегречес-кий историк, государственный деятель и военачальник, автор «Всеобщей истории» в 40 томах, охватывающих события  с 220 до н. э. по 146 до н. э.
5
ВИ – В. Этапы развития исторической науки. Средневековый Запад
Главной задачей истории на Западе в Средние века считалось подтверждение Священного Писания. Историческая наука превратилась в жанр христианской литературы, объясняющего все сущее замыслом Творца…
Выдающимися историками Средневековья считались:

Аврелий Августин       (354-430)
Основатель провиденциализма в европейской исторической науке
Григорий Турский         (538-594)
«История  франков» представлена как часть библейской истории человечества…
Павел Орозий (385-420)
Автор универсальной христианской истории с осмыслением историчес-кой судьбы народов с т.з. религии…
6
ВИ – В. Этапы развития исторической науки. Средневековый Восток
История средневекового восточного общества отличалась от развития Запада. Здесь господствовали социально-экономические и социально-политические традиционные структуры с крайне замедленным характером этой эволюции…
Сыма Гуан (1018-1086) в книге «Всепроникающее зерцало, управлению помогающее» показал свободное развитие Китая и охватывает события с 403 до н. э. по 960 н. э., носит назидательно-утилитарный характер.
Абу́ Джафа́р Муха́ммад ибн Джари́р ат-Табари (839-923)  — исламский историк и богослов, является автором книги «Истории пророков и царей» и трудов по исламскому законоведению.
Абуль-Аббас Ахмад ибн Исхак аль-Аббаси, известный как аль-Якуби ( — ум. 905 году) — арабский историк, географ и путешественник. Один из первых представителей прагматического направления в арабской исторической литературе.
Абу Зейд Абдуррахма́н ибн Мухаммад аль-Ха́драми, более известный как Ибн Хальду́н (1332=1406) – арабский, мусульманский философ, историк,
7
ВИ – В. Этапы развития исторической науки. Новое время на Западе
Отличительной чертой Нового времени  был историзм – подход к истории как прог-рессивно развивающемуся процессу.

Мари Жан Антуан Никола Кондорсе (1743-1784)
«Эскиз исторической картины прогресса человеческого разума»
Франсуа Мари Аруэ (Вольтер) (1694-1778)
«Опыт о нравах»
Генри, 1-й виконт Болингброк Сент-Джон (1678-1751)
«Письма об изучении и пользе истории»
Историзму Просвещения присуще совмещение реализма и идеализма.

Джамбатиста Вико        (1668-1744)
«Основание новой науки о общей природе наций»
Иоган Гердер (1744-1803)
«Идеи к философии истории человечества»
Гегель Георг Вильгельм Фридрих (1770-1831)
Один из творцов философии романтизма
8
ВИ – В. Этапы развития исторической науки. Новое время в России
На Новое время приходится выход обощающих трудов по Отечественной истории:
XVIII век

XIX век

Василий Никитич Татищев
 (1686-1750)
«История Российская с древнейших времен»
Михаил Михайлович Щербатов
(1733-1790)
«История Российская с древнейших времен»
7 томов

Николай Михайлович Карамзин
(1766-1826)
«История государства российского»
12 томов
Сергей Михайлович Соловьёв
(1820-1879)
«История России с древнейших времён»
29 томов
9
ВИ – В. Этапы развития исторической науки. Новейшее время
В этот период расширился пространственный и временной диапазон исторической науки за счет появления новых исторических дисциплин, возникновения новых концепций исторического развития.
Концепции исторического развития

Цивилизационная концепция Арнольда Тойби (1889-1975):  рас-сматривал всемирную историю как систему условно выделяемых цивилизаций, проходящих одинаковые фазы от рождения до гибели и составляющих ветви «единого дерева истории».
Теория «осевого времени» Карла Ясперса (1883-1969): духовная ситуация человека возникает лишь там, где он ощущает себя в пог- раничных ситуациях, когда пребывает в качестве самого себя в су-ществовании, когда оно не замыкается…
Теория индустриального общества Уолта Ростоу (1913-2003) Теорию стадий развития экономики он изложил в своей самой знаменитой книге, которая так и называлась — «Стадии экономического роста. Некоммунистический манифест» (1960).
Теория постиндустриального общества Даниеля Белла (1919-2011).
Основные признаки такого общества: создание экономики услуг, доминирование слоя научно-технических специалистов, централь-ная роль теоретического научного знания как источника нововве-дений и политических решений в обществе…
10
ВИ – В. Периодизация истории
11
Периоды
Начало перидоа
Конец периода
ЦИВИЛИЗАЦИЯ
Употребление письма
До настоящего времени
ВАРВАРСТВО
 Высшая ступ.
Средн.ступ.
Низшая ступ.

Появление железных ОТ
Приручение животных в Вос-точном полушарии, возделыв. маиза и овощей в Зап.п/шарии
Употребление необозж.кирп.
Гончарное производство
Изобретение фонетического алфавита
Появление железных ОТ
Приручение животных в Вос-точном полушарии, возделы-вание маиса и оыошей в За-падном полушарии

ДИКОСТЬ
Высш.ступень
Средняя ступ.
Низшая ступ.
Применение лука и стрел
Использование огня
Младенчество человечества
Гончарное производство
Изобретение лука и стрелы
Изобретение огня

Цивилизация – это крупные социокультурные системы со своими закономерностями развития, институтами и ценностями
ВИ – В. Периодизация истории. Модель Л.Моргана
12
ВИ – В. Лента человеческой истории
13
Источники.


Презентация "Отмена крепостного права в России"


Презентация "Новый год"    2 класс


Презентация "Фрэнсис Дрейк 1540-1596"


title: Паспорт дорожной безопасности 2015-2016 уч. год

extracted_text:
ПАСПОРТ
ДОРОЖНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
 Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Керчи Республики Крым
 «Школа - гимназия № 2 им. В.Г.Короленко»

2015
Общие сведения
 МБОУ г. Керчи РК «Школа-гимназия № 2 им. В.Г. Короленко»
Юридический адрес: 98300, Республика Крым, г. Керчь, ул. Театральная, 34
Фактический адрес: 98300, Республика Крым, г. Керчь, ул. Театральная, 34
Руководители ОУ:
Директор: 		Бойко Татьяна Александровна 	тел. 2-11-28

Заместитель директора
по учебной работе:
			Савинова Светлана Константиновна	тел. 2-01-28

Ответственные работники
муниципального органа
образования:
Заместитель начальника управления образования Керченского городского совета
		Ващенко Лариса Брониславовна 			тел. 3-20-02

Ответственные от Госавтоинспекции:
ГИБДД Керченского ГО
по Республике Крым:
Фрундин Арсений Анатольевич
Инспектор ГИБДД
Щурук Григорий Владимирович 		тел. +79788169430
Инспектор ГИБДД

Ответственные работники
за мероприятия по профилактике
детского травматизма
Зам.директора по воспитательной работе
	Некрасова Алла Николаевна		 тел. 2-01-28
							тел. +7 978 86 07 390

Руководитель или ответственный
работник дорожно-эксплуатационной
организации, осуществляющей
содержание УДС:
Начальник управления ЖКХ
			Шеремет Дмитрий Константинович	тел. 2-13-91

Руководитель или ответственный
работник
дорожно-эксплуатационной
организации, осуществляющей
содержание ТСОДД
			Юрков Александр Константинович

Количество учащихся: 	 537 детей
Наличие уголка по БДД:  имеются,  в коридоре

Наличие класса по БДД:   нет
Наличие автогородка (площадки) по БДД:    нет

Время занятий в ОУ: 			 8.00 – 18.00
		внеклассные занятия: 13.00 – 18.00

Телефоны оперативных служб:
Пожарная часть: 101, 2-01-25
Полиция: 102, 2-03-10
Скорая медицинская помощь: 103.

Содержание
План-схемы ОУ.
район расположения МБОУ г. Керчи РК «Школа–гимназия № 2 им. В.Г. Короленко», пути движения транспортных средств и детей (учеников, обучающихся);
организация дорожного движения в непосредственной близости от образовательного учреждения с размещением соответствующих технических средств, маршруты движения детей и расположение парковочных мест;
маршруты движения организованных групп детей от МБОУ г. Керчи РК «Школа–гимназия № 2 им. В.Г. Короленко» к скверу Мира;
пути движения транспортных средств к местам разгрузки/погрузки и рекомендуемых безопасных путей передвижения детей по территории образовательного учреждения.

Пояснительная записка
 к план-схеме района расположения ОУ, пути движения транспортных средств и детей (учеников, обучающихся)
1. Район расположения образовательного учреждения определяется группой частных домов, улично-дорожной сетью с учетом остановок общественного транспорта;
2. Территория, указанная в схеме, включает в себя:
- образовательное учреждение;
- парк, в котором преподавателями проводятся занятия на открытом воздухе;
- автомобильные дороги и тротуары;
3. На схеме обозначено:
- расположение частных домов, зданий и сооружений;
- сеть автомобильных дорог;
- пути движения транспортных средств;
- пути движения учеников в/из образовательного учреждения;
- пешеходные переходы и светофоры;
- названия улиц.
Схема необходима для общего представления о районе расположения ОУ.

Пояснительная записка к схеме
Заезда на задний двор (для погрузочно-разгрузочных работ)
 МБОУ г. Керчи РК «Школа – гимназия № 2 им. В.Г. Короленко»

На схеме района  указан безопасные маршрут движения транспортных средств к воротам заднего двора гимназии и заезд на территории образовательного учреждения.
Данные схемы используются водителями при ввозе, вывозе на территорию образовательного учреждения материалов.

Пояснительная записка к схеме
организации дорожного движения в непосредственной близости
от образовательного учреждения
Схема организации дорожного движения ограничена автомобильными дорогами, находящимися в непосредственной близости от образовательного учреждения;
На схеме обозначено:
- здание ОУ с указанием территории, принадлежащей непосредственно ОУ, ограждение территории;
- автомобильные дороги и тротуары;
- дислокация существующих дорожных знаков и дорожной разметки;
- направление движения транспортных средств по проезжей части;
-направление безопасного маршрута движения обучающихся;
3. На схеме не указано расположение остановок маршрутных транспортных средств, так как в непосредственной близости от образовательного учреждения они не расположены;
4. Вблизи образовательного учреждения нет стоянок (парковочных мест).

Информация об  обеспечении  безопасности перевозки детей
специальным транспортным средством (автобусом).

В  МБОУ г. Керчи РК «Школа – гимназия № 2 им. В.Г. Короленко» школьного автобуса не имеет и перевозку детей не осуществляет.
Пояснительная записка к схеме
маршрутов движения организованных групп детей от МБОУ г. Керчи РК «Школа – гимназия № 2 им. В.Г. Короленко» к скверу Мира и центру
им. Богатикова (Свердлова 6)

На схеме района расположения образовательного учреждения указаны безопасные маршруты движения обучающихся к скверу Мира и к центру им. Богатикова.
Данные схемы используются преподавательским составом при организации движения групп детей к местам проведения занятий на территории образовательного учреждения и вне территории образовательного учреждения.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4


Презентация "Твоя родина" 2  класс


extracted_text:
                        МБОУ «Гимназия №5» г.Брянска

1. Ф.И.О. учителя: ______________________Орлова Аксинья
Владимировна________________________________________________________________
__.

2. Класс: ______7_________. Дата: _______2.09______. Предмет:   Информатика
 . № урока по расписанию: _________________________.

3. Тема урока:  "ТБ на уроках информатики. Объекты и их
имена"                                             _________.

4. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по
теме_____________________________________________________.

5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):Вспомнить ТБ
на уроках информатики  ,дать понятие объекта , выделить признаки объектов,
развить коммуникативные навыки обучающихся   _   __        .

Характеристика этапов урока

Этап урока |Время, мин |Цель |Содержание учебного материала |Методы
и приемы работы |ФОУД* |Деятельность учителя |Деятельность обучающихся |
|Организационный |1 |Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
|– |– |– |Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
|Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку | |Постановка темы
и цели урока |8 |Подведение детей к формулированию темы и постановке задач
урока. Составление плана работы |Скажите что мы называем объектами?
|Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока |Ф |Организует
диалог с обучающимися, входе которого формулирует определение. |Беседа с
учителем. Формулируют тему и задачу урока | |Освоение нового материала
|Объекты и имена |10 |Формулировка определения, классификация объектов
|Презентация «Объекты» |Наблюдение, диктовка |Ф |Указывает объект
наблюдения |Устно делают формулируют определение, записывают схему в
тетрадь | |  |Признаки объектов |  |Выделить признаки объектов
|Самостоятельная работа с учебником, конспектирование |Наблюдение,
проблемная ситуация, работа с текстом (сравнение) |Ф, П |Ставит проблемную
ситуацию |Конспектируют, отвечают на вопросыучителя  | | |ТБ на уроках
информатики | |Вспомнить ТБ на уроках информатики |Презентация, плакат.
|Наблюдение, самостоятельная работа | | | | |Первичное закрепление нового
материала |8 |Ознакомительная работа за компьютером |Создайте папку на
рабочем столе с номером вашего класса, создайте вложенную папку с вашими
ФИО |Самостоятельная работа, рефлексия, контроль |Г |Проводит инструктаж
обучающихся.  |Работают за компьютером. | |Практическая работа |10
|Практическая работа за компьютером |Создайте таблицу из 2-х столбцов
«Windows», «Linux». Проведите сравнение  интерфейса 2-х систем.
|Сравнительная характеристика объектов интерфейса 2-х операционных систем
|П |Проводит инструктаж |Работают за компьютером | |Подведение итогов |1
|Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового
знания, постановка дальнейших целей |План на доске, составленный
в начале урока |Рефлексия, контроль |Ф |Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки |Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои
впечатления от урока, делают предположения | |Оценка деятельности учащихся
|1 | | | |Ф,И |Оценивает учащихся, выставляя оценки как индивидуально, так
и выражая словесную похвалу | | |Задание на дом, завершение урока |2 | | |
|Ф |Объясняет задание на дом (по выбору), прощается с учащимися |Записывают
задание, кто-то уточняет, прощаются с учителем | |* ФОУД – форма
организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И –
индивидуальная, П – парная, Г – групповая). – Примеч. авт.

6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости):
обучающиеся работали активно, все были включены в
работу______________________________________________________________________
_________________________.

7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть):
присутствовала/отсутствовала.

8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный,
продуктивный.

9. Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных
целей_____________________________________________.

                            Авторская разработка


Презентация "Художественная культура Древней Руси"


Презентация "Урок Мира"  7 класс


title: Презентация "Питательные вещества" 8 класс

extracted_text:
 ПИТАТЕЛЬНЫЕВЕЩЕСТВА
Подготовила ученица
8 «А» класса
МБОУСОШ № 9
Евдокимова Вероника

1.Пищеварение — совокупность процессов физической и химической переработки пищи в пищеварительном тракте.
Пищеварение это…
1. Вода
2. Углеводы
3. Белки
4. Жиры
5. Минеральные вещества
6. Витамины
Состав пищи:

    Вода является наиболее важным питательным веществом. Животное может оставаться живым, израсходовав почти все запасы гликогена и жиров, а также половину белков, но потеря 10% воды от массы тела приводит к серьёзным заболеваниям, а ее снижение на 15% * вызывает гибель.

                            Животные имеют 2 основных источника воды:

                          эндогенный             (метаболическая вода)
Вода
           экзогенный
(поступающая с пищей)
1.Вода как растворитель. Многие химические реакции в клетке являются ионными, поэтому протекают только в водной среде. Вещества, растворяющиеся в воде, называются гидрофильными (спирты, сахара, альдегиды, аминокислоты) , не растворяющиеся - гидрофобными (жирные кислоты, целлюлоза) . 2.Вода как реагент. Вода участвует во многих химических реакциях: реакциях полимеризации, гидролиза, в процессе фотосинтеза. 3.Транспортная функция. Передвижение по организму вместе с водой растворенных в ней веществ к различным его частям и выведение ненужных продуктов из организма. 4.Вода как термостабилизатор и терморегулятор. Эта функция обусловлена такими свойствами воды, как высокая теплоемкость - смягчает влияние на организм значительных перепадов температуры в окружающей среде; высокая теплопроводность - позволяет организму поддерживать одинаковую температуру во всем его объеме; высокая теплота испарения - используется для охлаждения организма при потоотделении у млекопитающих и транспирации у растений. 5.Структурная функция. Цитоплазма клеток содержит от 60 до 95 % воды, и именно она придает клеткам их нормальную форму. У растений вода поддерживает тургор (упругость эндоплазматической мембраны) , у некоторых животных служит гидростатическим скелетом (медузы) .
Функции воды:
Углеводы обеспечивают организм энергией и играют важную роль в регуляции деятельности желудочно-кишечного тракта.
Углеводы делятся на две группы в зависимости от их растворимости:1. растворимые 2. нерастворимые.
Углеводы
Структурная и опорная функции. Углеводы участвуют в построении различных опорных структур. Защитная -роль у растений. У некоторых растений есть защитные образования (шипы, колючки и др.), состоящие из клеточных стенок мёртвых клеток.
Пластическая функция. Углеводы входят в состав сложных молекул (например, пентозы .Энергетическая функция. Углеводы служат источником энергии: при окислении 1 грамма углеводов выделяются 4,1 ккал энергии и 0,4 г воды.
Запасающая функция. Углеводы выступают в качестве запасных питательных веществ: гликоген у животных, крахмал и инулин — у растений.
Осмотическая функция. Углеводы участвуют в регуляции осмотического давления в организме. Так, в крови содержится 100—110 мг/% глюкозы, от концентрации глюкозы зависит осмотическое давление крови.
Рецепторная функция. Олигосахариды входят в состав воспринимающей части многих клеточных рецепторов или молекул-лигандов.
Функции углеводов:
Белки состоят из аминокислот.
Белки входят в состав ферментов и гормонов, различных секретов и структурных тканей организма.
Остальные аминокислоты, которые не могут быть синтезированы организмом животных называются незаменимыми и должны обязательно поступать с пищей.
Белки
Строительная. Белки участвуют в образовании клеточных и внеклеточных структур: входят в состав клеточных мембран, волос , сухожилий и т.д.
Транспортная. Белок крови гемоглобин присоединяет кислород и транспортирует его от легких ко всем тканям и органам.
Регуляторная. Гормоны белковой природы принимают участие в регуляции процессов обмена веществ.
Защитная. В ответ на проникновение в организм чужеродных белков или микроорганизмов образуются особые белки - антитела, способные связывать и обезвреживать их.
Двигательная. Сократительные белки актин и миозин обеспечивают сокращение мышц у многоклеточных животных.
Сигнальная. В поверхностную мембрану клетки встроены молекулы белков, способных изменять свою структуру в ответ на действие факторов внешней среды.
Запасающая. В организме животных белки, как правило, не запасаются, исключение: альбумин яиц, казеин молока. Но благодаря белкам в организме могут откладываться про запас некоторые вещества, например, при распаде гемоглобина железо не выводится из организма, а сохраняется, образуя комплекс с белком ферритином.
Энергетическая. При распаде 1 г белка до конечных продуктов выделяется 17,6 кДж. Однако в качестве источника энергии белки используются только тогда, когда другие источники (углеводы и жиры) израсходованы.
Каталитическая. Одна из важнейших функций белков. Обеспечивается белками - ферментами, которые ускоряют биохимические реакции, происходящие в клетках.
Функции белков:
Жиры
      * При достаточном содержании в рационе углеводов и белков, жиры не являются        необходимым компонентом в качестве энергетического источника.          * Жиры являются превосходным источником энергии.          *  По энергетической ценности жиры примерно в 2,5 раза превосходят ценность    углеводов и белков.
1)Структурную (в состав каждой клетки входит холестерин, при этом содержится он обычно в клеточной мембране);

2)Энергетическая (примерно 30% от всей вырабатываемой в организме энергии получается в процессе окисления именно жиров);

3)Запасающая (жиры при избыточном поступлении в организм откладываются в организме. Именно благодаря этой функции человек в среднем может прожить около 30 дней без еды);

4)Защитная (жиры участвуют в защите организма от чужеродных микроорганизмов);

5)Гормональная (жиры вырабатывают цитокины, а также женские половые гормоны);

6)Транспортная (жиры способствуют всасыванию микроэлементов, а также так называемых жирорастворимых витаминов);

7)Улучшают вкусовые качества пищи, тем самым вызывая активацию центра голода в продолговатом мозге.

Функции жиров:
Несмотря на важное значение и многообразие функций, минеральные вещества составляют небольшую часть от массы тела, что отражается и в содержании этих веществ в составе рациона.
Живые организмы на 63% состоят из водорода; на 25% - кислорода; 9,5% - углерода; 1,4% - азота.
В сумме все минеральные вещества составляют менее 0,7% массы тела. Их основную часть составляют макроэлементы - кальций , фосфор, калий , натрий, магний
МИНЕРАЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА

Пластическая функция в процессах жизнедеятельности и участие в построении тканей, в особенности костной, где кальций и фосфор – главные структурные компоненты.
Участие в обменных процессах человеческого организма: поддержание кислотно-щелочного равновесия, водно-солевого баланса.
Содействие в поддержании осмотического давления в клетках.
Воздействие на иммунную систему, систему кроветворения, свертываемость крови.
Участие в ферментативных процессах и в структуре ферментативных систем.
Функции минеральных веществ в организме:
Состав минеральных веществ в организме взрослого человека при весе 70 кг:

минеральные вещества в питании
кальций – 1510 г;
фосфор – 840 г;
калий – 245 г;
сера – 105 г;
хлор – 105 г;
натрий – 105 г;
магний – 70 г;
железо – 3,5 г;
цинк – 1,75 г;
медь – 0,07 г;
селен - 20 мг;
никель - 10 мг;
молибден - 9 мг;
фтор - 2,6 мг.

       1.Витамины входят в состав ферментов.       2.Главнейшей их функцией является стимуляция и регуляция разнообразнейших физиологических процессов.       3.Витамины подразделяются на две группы: +  водорастворимые (витамины группы В и витамин С)+  жирорастворимые.(витамины А, Д, Е и К)
Витамины

Центральной нервной системы – витамины В1, В3, В6, В12.
Сердца, кожи и волос – витамин А.
Костной системы – витамины С и D.
Легких – витамины Е, А и ретиноиды, а также витамин В2.
Зубов – витамины С, А и D.
Глаз –витамин А.
Кровеносных сосудов – витамины группы В и витамин С.
Витамины участвуют в регулировании всех жизненно важных органов и систем организма:


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника «Путешествие в Олимпию»
Цель праздника: пропаганда Олимпийского движения и занятиями спортом.
Задачи праздника:
• Воспитание патриотизма к своей Родине.
• Ознакомление детей с понятиями Олимпиада, спорт, спортсмены, соревнования и т. д.
• Ознакомление с зимними видами спорта.
Инвентарь: мультимедийная установка для показов слайдов; клюшки – 2 шт.; шайбы – 2 шт.; поролоновые бревна – 2 шт.; лыжи – 2 пары; палки гимнастические – 2 пары; скейтборды – 2 шт.
Ход праздника
Ведущая. Здравствуйте, ребята!
Знаете ли вы, что такое Олимпийские игры? (Ответы детей) .
Один раз в четыре года спортсмены всего мира приезжают на Олимпиаду для того, чтобы посоревноваться: кто самый сильный, кто самый смелый, кто самый быстрый и ловкий.
Видеоклип «Игры, которые мы заслужили».
Стук в дверь. Входит Незнайка.
Ведущая. Ребята, посмотрите, кто к нам пришел в гости?
Дети. Незнайка!
Ведущая. Он принес нам кассету, давайте послушаем (звучат песни о спорте). Как вы думаете, о чем эти песни? (Ответы детей).
Ведущая. Правильно, эти песни о спорте и о спортсменах. Что же такое спорт? (Ответы детей).
Ведущая. Да, спорт – это занятие физическими упражнениями, регулярные тренировки, спортивные соревнования, достижения высоких результатов, желание победить. Кто же занимается спортом? (Ответы детей).
Ведущая. Правильно, люди, которые занимаются спортом, называются спортсменами.
Незнайка. А я спортсмен?
Ведущая. Нет.
Незнайка. А что нужно делать, чтобы стать спортсменом?
Дети. Заниматься физкультурой, делать зарядку, закаляться.
Незнайка. А если я все это буду делать, меня примут в спортсмены?
Дети. Да.
Ведущая. Ребята, подумайте, какие бывают спортивные соревнования?
(Ответы детей) .
Ведущая. Правильно, турниры, спартакиады, чемпионаты, Олимпиады. Как вы думаете, зачем проводят все эти соревнования?
Дети. Интересно смотреть, болеть за спортсменов.
Незнайка. Можно, я отвечу? Их проводят, чтобы спортсмены соревновались.
Ведущая. Правильно, но не только это. Это еще и праздники для всех спортсменов и болельщиков. Как вы считаете, какие соревнования являются праздником для спортсменов всего мира?
Дети. Олимпиада.
Ведущая. Ребята, давайте вспомним, какие зимние виды спорта мы знаем.
(Ответы детей).
Ведущая. А сейчас мы с вами побываем на выставке, посвященной зимним видам спорта.
Показ слайдов о зимних видах спорта.
Незнайка. Спасибо, ребята! Теперь я знаю, кто такие спортсмены и что такое Олимпиада. А среди вас есть спортсмены?
Ведущая. Да, Незнайка, среди нас тоже есть спортсмены. Виолетта из группы Колокольчик занимается гимнастикой, она тренируется, участвует в соревнованиях и сейчас выступит для нас с показательным номером. Поприветствуем нашу спортсменку!
Выступление спортсменки.
Ведущая. Ребята, а давайте покажем, какие мы с вами будущие спортсмены и поучаствуем в соревнованиях в зимних видах спорта. А будут участвовать две команды, одна под названием «Быстрый леопард», а другая «Смелый медведь».
Сейчас мы станем хоккеистами и покажем свой командный дух, т. к. хоккей – это командная игра. Будущие спортсмены готовы? Команды отвечают.
1 эстафета «Хоккей». Дети стоят в колоннах с хоккейной клюшкой в руках. По команде ведут клюшкой шайбу, обводят стойку, возвращаются и передают клюшку с шайбой следующему игроку.
Давайте поучаствуем в парном виде спорта – это бобслей. Здесь важно умение чувствовать своего напарника и не потерять его.
2 эстафета «Бобслей». Дети становятся парами, обхватывают ногами мягкое бревно и бегут вокруг кегли, не выпуская из ног бревно. Передают эстафету следующей паре игроков.
А следующий вид спорта, в котором нам предстоит участвовать, потребует от вас умения владения лыжами, сноровки и ловкости. Это лыжный спорт.
3 эстафета «Лыжный спорт». Дети одевают на ноги лыжи, берут в руки палки и скользят по ковру до стойки, огибают ее и возвращаются, передают лыжи и палки следующему игроку.
А этот вид спорта очень сложный и необычный, он и называется необычно – это сноуборд.
4 эстафета «Сноуборд». Дети ложатся животами на скейтборды и помогая себе руками передвигаются вперед. Двигаются до стойки, обратно возвращаются и передают скейтборд следующему игроку.
Ведущая. Ну, вот наши соревнования подошли к концу. Сейчас мы подведем итоги наших состязаний. (Подводятся итоги, объявляется победившая команда, вручаются медали) .
Танец маленьких утят, дети танцуют.


title: Тест "Права ребёнка"

extracted_text:
Работу выполнил:______________________________

А1. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?
А) Всеобщая декларация прав человека
Б) Конституция Российской Федерации
В) Конвенция о правах ребёнка
Г) Указ Президента России

А2. До какого возраста гражданин страны считается ребёнком?
А) до 1 года                Б) до 18 лет     В) до 14 лет     Г) до 21 года

А3. Как с латинского языка переводится слово «конвенция»?
А)  объединение   Б) постановление    В) соглашение    Г) устройство

А4. Кто берёт на себя заботу о ребёнке, если он остался без родителей?
А) родственники     Б) соседи       В) учителя        Г) государство

В1. Когда ООН была принята Конвенция о правах  ребёнка?
А) в 1989 году   Б) в 1948 году   В) в 1945 году    Г) в 2004 году

В2. Какое право  предоставляют тебе  учебные учреждения?
 А) на отдых                               Б) на бесплатное образование
В) на имя                                     Г) на заботу родителей

В3. Каким правом  ты пользуешься, когда отдыхаешь в загородном лагере?
А) на труд        Б) на отдых     В) на бесплатное образование    Г) на жизнь

С1. Какие права имеет юный гражданин?
А) на бесплатное образование                 Б) на занятия искусством
В) на свободный выбор работы               Г) на охрану здоровья

С2. Какие права Золушки были нарушены её мачехой?
А) на отдых                                              Б) на жизнь                                      В) на заботу родителей                          Г) на охрану здоровья.

Работу выполнил:______________________________

А1. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?
А) Всеобщая декларация прав человека
Б) Конституция Российской Федерации
В) Конвенция о правах ребёнка
Г) Указ Президента России

А2. До какого возраста гражданин страны считается ребёнком?
А) до 1 года                Б) до 18 лет     В) до 14 лет     Г) до 21 года

А3. Как с латинского языка переводится слово «конвенция»?
А)  объединение   Б) постановление    В) соглашение    Г) устройство

А4. Кто берёт на себя заботу о ребёнке, если он остался без родителей?
А) родственники     Б) соседи       В) учителя        Г) государство

В1. Когда ООН была принята Конвенция о правах  ребёнка?
А) в 1989 году   Б) в 1948 году   В) в 1945 году    Г) в 2004 году

В2. Какое право  предоставляют тебе  учебные учреждения?
 А) на отдых                               Б) на бесплатное образование
В) на имя                                     Г) на заботу родителей

В3. Каким правом  ты пользуешься, когда отдыхаешь в загородном лагере?
А) на труд        Б) на отдых     В) на бесплатное образование    Г) на жизнь

С1. Какие права имеет юный гражданин?
А) на бесплатное образование                 Б) на занятия искусством
В) на свободный выбор работы               Г) на охрану здоровья

С2. Какие права Золушки были нарушены её мачехой?
А) на отдых                                              Б) на жизнь                                      В) на заботу родителей                          Г) на охрану здоровья.


title: Конспект занятия по внеурочной деятельности по математике в 4 классе «Занимательные задачи»

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                            «Средняя школа № 55»

                   Конспект занятия  кружка по математике
                Внеурочная деятельность обучающихся 4 класса
                        Тема: «Занимательные задачи»

                           подготовила и провела:
        учитель первой категории, классный руководитель 4 «А» класса,
                руководитель кружка «Занимательная математика»
                               Третьякова С.И.

                                2015 г. Тверь
                        Тема: «Занимательные задачи»
Цели и задачи:
    • Развитие интереса к предмету и познавательного интереса через показ
      важности и полезности информации для каждого человека.
    • Развитие заинтересованности в изучении математики.
    • Формирование собственных способов действий.
    • Учить грамотно формулировать мысль
    • Учить выражать мысли правильно построенными предложениями
    • Воспитание чувства собственного достоинства через формирование
      адекватной самооценки у учащихся.
    • Воспитание целеустремлённости через потребности ставить перед собой
      цели и достигать их.
Оборудование:
Для учителя:  мультимедийная презентация.
Для учащихся: карточки для работы в парах для заданий «Кощей», «Избушка на
курьих ножках», фломастеры.

Ход занятия:

1.Организационный момент.
 Будьте внимательны, активны, старательны, доброжелательны, помогайте своим
друзьям. Успехов вам!

 2.Вводная беседа. Загадка
-  Отгадав загадку, вы узнаете, где сегодня пройдёт наше занятие

Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей,
   Избушка там на курьих ножках стоит без окон, без дверей… (СКАЗКА)

- Где мы сейчас с вами окажемся? Где пройдет наше  занятие?
-Правильно мы побываем «В гостях у сказки».

                      Там чудеса: там леший бродит,
                       Русалка на ветвях сидит;
                      Там королевич мимоходом
                      Пленяет грозного царя;
                      Там в облаках перед народом
                      Через леса, через моря
                      Колдун несёт богатыря;
                      В темнице там царевна тужит,
                      А бурый волк ей верно служит;
                      Там ступа с Бабою Ягой
                      Идёт, бредёт сама собой,
                      Там царь Кощей над златом чахнет;
                      Там русский дух... там Русью пахнет!

3. Актуализация знаний.

 - В Математическом царстве, в Числовом государстве вместе с числами и
знаками жили-были Иван-Царевич и Василиса Прекрасная.   Но однажды
случилась беда -  Василиса исчезла.

Иван-Царевич потужил, погоревал, да делать нечего и решил отправиться на
поиски.   Но куда идти, где искать? Кто похитил Василису?

- Какие же задачи мы перед собой поставим? (Помочь И-Ц найти В.П.)
- А как же мы поможем? (Мы будем считать, отгадывать, решать примеры,
задачи)

- Да, знания по математике нужны и в обычной жизни, и в сказках.
Вот  мы и проверим свои знания, умения, способности по математике в
необычной ситуации, в новой обстановке.

4.  Деятельность по реализации  целей  занятия.
–А кто похитил Василису?
Мы узнаем это, выполнив 1-е задание.
 Работа в паре: разложите карточки лесного лото в порядке уменьшения
          10   9    8    7    6    5    4    3   2    1

            К         О         Щ         Е          Й
- Кто же похитил Василису?

 -Но Кощей не хочет сдаваться и задаёт нам каверзные вопросы.

    • По двору ходили гуси. У всех гусей Саша насчитал 6 лап. Сколько гусей
      гуляло во дворе?
    • Два друга играли в шахматы 3 часа. Сколько времени играл каждый из
      них?
    • На ветке сидело несколько птичек. У них всего 8 крыльев. Сколько птиц
      сидело на ветке?
Физкультминутка

-Молодцы, ребята! Мы помогли Ивану – Царевичу справиться с Кощеем.
- У И-Ц прекрасное настроение и он сел отдохнуть  на полянке и увидел как
летает бабочка.
Давайте и мы посмотрим как  двигается бабочка и посадим её на цветочек.
(следим только глазами)
1 – вниз, 3 – вправо, 4 – вверх, 2 – влево, 2 – вниз. Нарисуйте цветочек.
|   |      |   |   |
|   |      |+  |   |
|   |[pic] |   |   |
|   |      |   |   |

 Дыхательная гимнастика
Переведём дух с облегчением. Подышим ровно, спокойно.
-Встанем тихонечко. Потянемся к солнышку, ладошками вверх.
-Вдох шумно через нос, выдох плавно спокойно через рот.
-Одну половину носа закрыть, вдыхать через одну половину носа, выдыхать
через другую.
-Вдох через нос, на выдохе произнести: «Ау!»
 Массаж для носа и ушей. Помассировать мочки уха. Подёргать вниз себя за
ушки, а потом за серединку. Потянуть ушко в сторону.

5.Второе задание «Три дороженьки».

Идёт И-Ц дальше. А тут для него новое испытание- камень придорожный с
надписью: «Верная дорога та, где ответ не самый большой и не самый
маленький».  Призадумался добрый молодец, по какой дороге идти – не знает.

Поможем Ивану-Царевичу выбрать верную дорогу. А как мы это сделаем?
Возьмите карточки и впишите маркером ответы в окошко. Работаем  в паре,
помогайте друг другу, чтобы И-Ц побыстрее нашёл правильный путь.

                    • В лесной избушке жили зверюшки.
                                            Угадайте кто?
                                            Рыжая, пушистая, хитрая (лиса).
                                            Длинноухий, короткохвостый,
трусливый (заяц).
                                            Круглый, колючий (еж).
                                            Серый, злющий, зубастый (волк).
                                            Неуклюжий, толстый, ворчливый,
мохнатый (медведь)
                                            Вопрос.  Сколько всего зверюшек
жило в избушке? (5)

                    • Собрались лиса и волк на рыбалку. Лиса взяла маленькую
                      удочку с короткой леской, а волк-жадина подумал:
                      "Возьму-ка я самую большую удочку с длинной-длинной
                      леской - больше рыбы наловлю"
                      Сели ловить рыбу. Лиса только успевает рыбу
                      вытягивать: то карася, то леща, то сома, то щуку, то
                      окунька.
                      А волк поймал плотвичку, стал ее из реки тянуть, да в
                      длинной леске и запутался. Пока распутался, уже и
                      домой пора идти.
                      Вопрос. Сколько всего рыб наловили волк и лиса? (6)

                    • Захотелось Степашке мороженого. Купил он фруктовое -
                      вкусно!
                      "А что если молочное еще вкуснее?". И купил молочное.
                      "И сливочного тоже хочется". Съел сливочное.
                      "Что-то я пломбир давно не пробовал",- подумал
                      Степашка и купил пломбир.
                      Продавец открыл новую коробку, а там... эскимо.
                      "Эскимо! Мое любимое! Я его дома съем",- подумал
                      Степашка и купил себе еще три порции.
                      Вопрос. Сколько порций мороженого купил Степашка? (7)

             Верхняя дорожка  меньше чем средняя , нижняя дорожка не 6.
                                            - По какой же дорожке идти И-Ц?

Физкультминутка
Солнце высоко. Путь лежит далёко. Притомился И-Ц в дороге, решил он
прилечь, отдохнуть. И мы с вами тоже отдохнём, сделаем зарядку.

Упражнения для шеи, глаз, корпуса.
Шея вниз –назад, влево –вправо.
Руки на пояс, наклоны влево- вправо.
Отвести плечи назад, расправить грудь, свести лопатки.
Крепко зажмуриться от страха- открыли широко- удивились.
Поморгали часто- часто.
Рисуем кружок, треугольник, квадрат, восьмёрку.

6. Третье задание «Избушка на курьих ножках». Работа в группах.
Отдохнувшие, с новыми силами продолжим наш путь. Не струсите, не
испугаетесь?
Состав чисел

Идёт И-Ц дальше, глядит перед ним избушка на курьих ножках. Только подойти
к ней он не может. Высокие ели преграждают путь. Баба Яга у окошка сидит да
на царевича покрикивает: «Правильно напишешь состав чисел – пропустят тебя
ёлки, а нет – так голова с плеч».

 Темн. – 5, светл.- 4  = 9
Отпустила Баба Яга И-Ц, а сама посылает к И-Ц Змея Горыныча о трёх головах
и  думает: «Уж с ним -то И-Ц ни за что не справится!»

7. «Бой на Калиновом мосту».Сражение со Змеем Горынычем
Змей Горыныч огнём дышит, каждая голова своё задание задаёт, очень трудное.
Достал И-Ц меч-кладенец и отправился на бой. А мы возьмём цветной карандаш
и карточки белого цвета.

Материал игры: рисунки квадратов у каждого ученика.
    Игра  выполняется  с  помощью  рисунка.  Учащийся  должен  ответить  на
вопросы:            Сколько всего квадратов в квадрате?

                         Сколько всего прямоугольников в квадрате?

    К – 5, П – 4 К-8  П- 6

8. Подведение итогов занятия.

Вот мы и справились со Змеем Горынычем. С нашей помощью освободил
Иван Царевич Василису, вернулись наши герои в свою сказку, в математическое
царство. Благодарят нас за помощь. И говорят:

Ребята! Любите сказки, читайте сказки, перед вами откроется огромный
удивительный мир чудес, красоты, добра. Дружите с математикой. Вооружившись
знаниями, вы преодолеете любые трудности и  сможете помочь ещё многим
героям.

9.Подведение итога. Рефлексия.
Наше занятие подходит к концу.
- Какое у вас настроение? Покажите мимикой.
 -Задание какого сказочного героя было для вас самым трудным?
- А самым интересным?
- Как вы оцените работу своих друзей, одноклассников?

Список литературы

   1. Агаркова Н. В. Нескучная  математика.  1  –  4  классы.  Занимательная
      математика. Волгоград: «Учитель», 2007.

   2. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи,  тесты  и
      упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996.

   3. Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика.  М.:  «Контекст»,
      1995

   4. Белякова О. И.  Занятия  математического  кружка.  3  –  4  классы.  –
      Волгоград: Учитель, 2008.

   5. Занимательные задачи для маленьких. Москва 1994.

   6.  Лавриненко  Т.  А.  Задания  развивающего  характера  по  математике.
      Саратов: «Лицей», 2002.

   7. Математика.  Внеклассные  занятия  в  начальной  школе.  Г.Т.Дьячкова.
      Волгоград 2007.

   8. Сахаров И.П., Аменицын Н.Н.  Забавная  арифметика.  С.-  Пб.:  «Лань»,
      1995.

   9.  Симановский  А.  Э.  Развитие   творческого   мышления   детей.   М.:
      Академкнига/Учебник, 2002.

  10. Сухин И.Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004.

  11. Шкляров Т.В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей»,
      2004.

  12. Узорова О.В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными  вопросами
      и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004.