title: План урока "Обкатка автомобиля после ремонта"

extracted_text:
                                      ПЛАН УРОКА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

по теме  «Обкатка автомобиля после ремонта »

      Время 6 час

Цель работы:

Закрепить знания обкатки автомобиля после ремонта.

Сформировать навыки технологического  процесса проведение операций
технического обслуживания  автомобилей.

Оборудование учебного места:

           1. УЧЕБНИК Карташов В.П., Мальцев В.М. «Организация технического
              обслуживания и ремонта автомобилей»
           2. Автомобили ГАЗ-3307.
           3. Положение о техническом обслуживании и ремонте автомобилей

Ход Работы:

     1. Изучить правила безопасного труда при выполнении работы.
     2. Повторить методику, выполнения обкатки автомобиля.
     3. Практическое задание обкатку автомобиля
     4. Ответьте на контрольные вопросы:

         Методические рекомендации по выполнению работы:

 В период обкатки автомобиля устанавливают более легкие условия
эксплуатации, чаще производится техническое освидетельствование и
обслуживание.

      Чтобы гарантировать длительную и надежную работу автомобиля, в период
обкатки необходимо дополнительно выполнять следующие работы и соблюдать
такие основные требования:

      — новый или капитально отремонтированный автомобиль до начала его
эксплуатации надо смазать в полном соответствии с картой смазки;

      — проверить и подтянуть все крепления узлов, агрегатов, систем и
отдельных деталей;

      — не эксплуатировать автомобиль на дорогах с плохим покрытием и с
прицепом;

      — загружать автомобиль не более чем на 75 % от номинальной
грузоподъемности;

      — не допускать перегрузку двигателя, своевременно переходя на низшие
передачи;

      — скорость движения не должна превышать указанную в заводской
инструкции по эксплуатации автомобиля;

      — внимательно следить за работой двигателя по показаниям контрольно-
измерительных приборов и на слух;

      — во время работы проверять степень нагрева тормозных барабанов,
ступиц колес, заднего моста и коробки передач.

      Через 100—150 км пробега следует осмотреть автомобиль, проверить
подтяжку креплений и надежность соединений во всех системах, отрегулировать
тормозную систему и сцепление, подтянуть резьбовые элементы крепления блока
цилиндров.

      Через 500 км пробега, кроме работ, проводимых через 100—150 км
пробега, нужно дополнительно заменить масло в картере двигателя, промыть
фильтрующие элементы смазочной системы и воздушный фильтр, отрегулировать
натяжение ремня вентилятора и привода генератора.

      Через 1000 км пробега необходимо провести ТО-1 в полном объеме
промыть картеры и заменить смазку двигателя, коробки передач, заднего
моста, рулевого управления. Составляется акт о техническом состоянии
автомобиля. Результаты обкатки заносятся в раздел «Обкатка машины» паспорта
автомобиля.

      После обкатки, пока автомобиль не пройдет 3000 км, не рекомендуется
длительное время двигаться на максимальной скорости и эксплуатировать
автомобиль во внедорожных условиях и на труднопроходимой местности.

Практическое задание Обкатка  автомобиля

 Срок службы автомобиля, а также его надежность и экономичность работы в
значительной степени зависят от приработки деталей в начальный период
эксплуатации. В это время от водителя требуются повышенное внимание и
особый уход за новым автомобилем. Продолжительность обкатки установлена в
1000 км пробега. Необходимо соблюдать на период обкатки следующие указания:

Не начинать движение на автомобиле с непрогретым двигателем и не давать
работать холодному двигателю с большой частотой вращения.

Не превышать номинальной величины нагрузки на автомобиль.

Избегать движения по тяжелым дорогам (глубокая грязь, песок, крутые подъемы
и т.п.).

Не превышать максимально допустимых скоростей движения:

 - на прямой передаче ............. 45-50 км/ч;

 - на третьей передаче ............. 30 км/ч;

 - на второй передаче .............. 20 км/ч;

 - на первой передаче .............. 12 км/ч.

Не заменять в двигателе и агрегатах масла, залитые после ремонта до полной
обкатки.

Следить за температурой тормозных барабанов и в случае значительного их
нагревания регулировать тормоза в соответствии с указанием раздела.

Следить за температурой ступиц колес и при значительном их нагревании
ослабить затяжку подшипников.

Следить внимательно за состоянием всех креплений автомобиля. Тщательно
следить за соединениями трубопроводов, при обнаружении течи масла, топлива,
охлаждающей и тормозной жидкостей устранять ее.

            Ответьте вопросы:

   1. Перечислите способы обкатки двигателей.

Примерные ответы на контрольные вопросы

Обкатка двигателей осуществляется на специальных стендах или
непосредственно на автомобиле.

Литература:

     1. Учебник Карташов В.П., Мальцев В.М. «Организация технического
        обслуживания и ремонта автомобилей» .
     2. http://systemsauto.ru/
     3. http://autoustroistvo.ru/
     4. http://images.yandex.ru/
     5. http://wiki.zr.ru/
     6. http://autofizik.ru.


title: Программа «Мир атласной ленты»

extracted_text:
Программа «Мир атласной ленты»

1.  Пояснительная записка
Курс внеурочной деятельности  «Мир атласной ленты» дает возможность обучащимся использовать внеурочное время с пользой для себя, раскрывать и развивать свои возможности и способности.
Работа  с атласной лентой  привлекает детей своим результатом. Изделие, созданное руками самого ребенка, приобретает для него особую ценность, с ним оказывается, связаны глубокие личные переживания, через такую работу ребенок познает не только окружающий мир, но и в известной мере самого себя, свою индивидуальность. Кроме того, изготавливая изделия в различных техниках декоративно-прикладного творчества, с использованием атласной ленты приобретает те трудовые навыки, которые необходимы и для успешной учебы в школе, и будут полезны в обыденной жизни, в семье, а также приобщается к истокам и традициям разных народов.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО программа внеурочной деятельности ориентирована на становление таких личностных характеристик выпускника как: трудолюбивый и усидчивый, умеющий доводить  начатое дело до конца; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

2.  Актуальность и особенности программы
Мир, в котором сегодня живет человек, заставляет людей искать четкие ориентиры, преодолевать разноречивость многих представлений и знаний, образующихся в результате потока информации. В поисках цельности человек обращает свой взор к истории, стремится осмыслить себя в сложных связях не только не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к таким ценностям относит он нестареющее, никогда не утрачивающее своей привлекательности художественное мышление своих предков. Не случайно сегодня выходит изрядное количество книг и материалов по прикладному искусству. Прикладное искусство воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности. Основанное на глубоких художественных традициях, народное искусство входит в глушь, благотворно влияет на формирование человека будущего. Все чаще произведения декоративно - прикладного искусства проникают в быт людей.
Видеть красоту предметов прикладного искусства, попробовать изготовить их своими руками, это ли не важно, это ли не интересно для человека в любом возрасте?
Программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, так и позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, культура).
Особенность программы заключается в социально-значимом практическом результате деятельности - изделия, выполненном своими руками. Программа направлена на социализацию ребенка в обществе через знакомство с семейными и международными праздниками.  Обучение проходит под девизом - "Красота спасет мир"

3.  Цели и задачи программы
Цель: содействие становлению личности школьников, развитию их творческих способностей через обучение навыкам изготовления поделок и сувениров в различных техниках декоративно-прикладного творчества, с использованием атласной ленты
Задачи программы:
Приобретать технические знания, умения, навыки работы в различных техниках;
Создавать изделия, имеющие эстетическую значимость;
Пробуждать и развивать познавательную творческую активность и, фантазию и образное мышление, наблюдательность, память;
Развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)
Развивать мелкую моторику пальцев рук;
Раскрывать индивидуальные способности;
Воспитывать у обучающихся трудолюбие, усидчивость, аккуратность, терпение и стремление добиваться конечного результата;
Формировать культуру поведения и  общения в коллективе;
Формировать умение нравственно-эстетически оценивать собственные изделия;

4. Формы и методы работы с учащимися
	Для достижения поставленных задач предусматривается отбор основных форм и методов деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий); объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); частично-поисковый; практический. В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.
	В результате реализации программы для воспитанников созданы условия, которые содействуют развитию индивидуальных и творческих способностей личности, утверждению красоты и духовного облика ребенка на основе создания изделий своими руками в различных техниках декоративно-прикладного творчества.  Данная программа внеурочной деятельности обеспечивает на межпредметной основе углубление знаний, полученных в рамках отдельных предметов (математики, технологии, окружающего мира, изобразительного искусства), а также способствует развитию межпредметных способов действий обучающихся младших классов.

5. Организация образовательного процесса
	Программа предназначена для работы с учащимися 5 классов.
Срок реализации программы – 1 год.
	Нормативный часовой объем программы представлен в следующей таблице.

6. Ожидаемые результаты
Личностными результатами изучения является формирование следующих универсальных учебных действий:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с различными видами декоративного творчества.

Метапредметными результатами изучения являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы;
использовать схемы для выполнения работ;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте.
Познавательные УУД:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
Коммуникативные УУД:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнёра.
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме.

Предметные результаты.
Учащиеся научатся:
Осваивать простые технологические операции: разметка, переплетениение, изготовление по схеме, скручивание, расчет; сборка на клею, с помощью ниток, с помощью проволоки и лески.
Изготавливать:
выполнять плетение из ленты
выполнять перепетение из ленты
изготавливать простые цветы из ленты
оформлять объемные конструкции атласной ленты по образцу
вышивать лентами
изготавливать украшения из атласной ленты
Составлять плоскостные и объемные композиции из нескольких элементов.
Организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию.
Анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение.

Учащиеся получат возможность научиться:
Уважительно относится к труду, семье, природе, обществу
Понимать культурно-историческую ценность традиций разных народов
Понимать особенность проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах
Отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла
Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей

7. Критерии результативности

Учебно-тематический план

Содержание занятий

Приложение 1
Календарно-тематическое планирование


title: Презентация по математике "Числа от 11 до 20" 1 класс

extracted_text:
Числа от 11 до 20
Авторы: Городкова Татьяна Федоровна
Прокопова Екатерина Александровна

    1         2          3        4         5         6         7         8         9       10
ДЕСЯТЬ

ДЕСЯТОК

Один-на-дцать                                                    11две-на-дцать                                                        12дри-на-дцать                                                       13четыр-на-дцать                                                   14пят-на-дцать                                                        15 шест-на-дцать                                                     16 сем-на-дцать                                                        17  восем-на-дцать                                                  18    девят-на-дцать                                                 19         два-на-дцать                                                20
Одиннадцатьдвенадцатьтринадцатьчетырнадцатьпятнадцатьшестнадцатьсемнадцатьвосемнадцатьдевятнадцатьдвадцать
Найди числа от 1 до 20
          8                        11                                 6                        20                           1

        12                             4                                                     9
                                                                 13                                                          18
                 1                  19                                            17                            2
                                                                     3
                          16                                                                         12
             5                                  10                                                                     7
                                       15                                           14

Интернет ресурсы
https://img-fotki.yandex.ru/get/15541/83186431.80f/0_a2852_7a2e97ba_S
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/universalnye_shablony/shirokoformatnye_universalnye_shablony_ugolki_zavjornutye/509-1-0-32179
http://fs00.infourok.ru/images/doc/266/271800/hello_html_m4fcc72d4.jpg
http://biblio.by/media/catalog/product/cache/1/image/1200x1200/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/m/u/multimediabooks_covers1005715170.jpg
http://forum.sibmama.ru/usrpx/27607/27607_800x600_tablitsa_sostav_chisla.jpg


title: Презентация "Личностные качества женщин-менеджеров"

extracted_text:
“Управление проектами -2015”
Личностные качества женщин-менеджеров

1.   Женская интуиция
2.   Женская эмоциональность
3.   Женская логика
4.   Борьба со стереотипами
5.   Пять составляющих успеха женщины-менеджера

« Когда придете к идее для бизнеса, спросите женщину, не тратьте свое время, спрашивая мужчин».

Гай Кавасаки «Стартап»

Главное в работе с дамами – не быть равнодушным.

Нужны эмоции, нужны чувства. Дамам скучно без эмоций - им нужны темы для обдумывания, переживания, обсуждения. Эмоции очень важны, в них мы, женщины, черпаем энергию.

«Женщины по природе более дедуктивны, они постоянно стремятся сразу охватить мысль и вдруг разрешить задачу, в противоположность с медленным, более тщательным разрешением индуктивного исследования».

                                                                               Генри Томас Бокль

“Управление проектами -2015”

                                                                                Клара Алимова

Генеральный директор ООО “МЕГАТРОН”

Аудитор, бизнес-консультант

тел: +7 963 990 20 30


Презентация "Сохраним природную красоту вокруг нас!"


Презентация "Терроризм угроза обществу"


title: Презентация "Власть и оппозиция: общественно-политические движения в России в сер. XIX – начале XX вв."

extracted_text:
11
Власть и оппозиция:
общественно-политические движения в России
в сер. XIX – начале XX вв.
Особенности российского политического процесса;
русская интеллигенция и либерализм
Содержание
1
2
Народничество: идеология и практика
3
Марксизм в России
Общий ход русской истории

Общественно-политические движенияв дореволюционной России
Нормальное функционирование политической системы возможно
только при наличие организованной оппозиции существующему режиму
В России организованная оппозиция возникает в сер. XIX в.
Причины появления и активизацииобщественно-политических движений
Развитие капитализма потребовало большого числа образованных людей.
Государство открыло доступ в университеты недворянским слоям населения.
В ВУЗы хлынули разночинцы, которые очень быстро заражались западными идеями переустройства мира.
Социально-экономические
Бурные и неоднозначные события первой пол. XIX в. требовали переосмысления
и будоражили умы думающих людей
(война 1812 г., восстание декабристов, консервативный курс Николая I,
Крымская война и начало Великих реформ)
Конкретно-исторические
Особенности российскогополитического процесса
Большая часть населения политически
и идеологически пассивна
Аполитичность
Целью политической борьбы является не достижение консенсуса,
а максимальная реализация партийной программы
Максимализм
Наиболее активны и популярны крайние политические сектора – правые консерваторы и левые радикалы
Радикализм

Интеллигенция в России XIX в.
В условиях политической пассивности населения роль оппозиции берёт на себя небольшая группа образованных людей,
которую в XIX в. принято называть интеллигенцией
ИНТЕЛЛИГЕНЦИЯ В РОССИИ XIX в.:
ПОЛИТИЧЕСКИ И ТВОРЧЕСКИ  АКТИВНАЯ  ЧАСТЬ  ОБЩЕСТВА, СТАВИВШАЯ  ОБЩЕСТВЕННЫЕ  ИНТЕРЕСЫ  ВЫШЕ СВОИХ  ЛИЧНЫХ  ПОТРЕБНОСТЕЙ
Либеральная
дворянская
интеллигенция
Революционная,
разночинская,
народническая
интеллигенция
ИНТЕЛЛИГЕНЦИЯ СЕГОДНЯ:
слой образованных людей, профессионально занимающихся высокоинтеллектуальной деятельностью.

На Западе синонимом интеллигенции выступает слово «интеллектуал».

Особенности взаимодействияучастников политического процесса
Россия:
политическая нетерпимость;
нежелание прислушиваться
к чужому мнению;
«или всё, или ничего».
Запад:
поиск «золотой середины»;
умение прислушиваться
к чужому мнению;
желание идти на уступки.

Особенности взаимодействия участников политического процесса в России
В. Жириновский и Б. Немцов

Соотношение политических силна Западе и в России
ЗАПАД
Либерализм
Левые
Правые
Либерализм
Левые
Правые

РОССИЯ

Либерализм в России(дворянская интеллигенция)
Идеология
Классический либеральный набор (гражданские свободы, правовое государство, защита частной собственности…);

Сторонники реформ сверху (отрицание революции).
Практика
Политически бессильны;

Выступления
в печати;

Подача адресов на имя императора;

Земская деятельность;

До 1905 г.
не имели партий.
Представители
Славянофилы (сторонники древнерусской вечевой демократии);

Западники (сторонники европейской демократии);

литераторы
Разночинская (народническая)интеллигенция
РАЗНОЧИНЦЫ
«люди разных чинов и званий»
(отставные чиновники и слуги, солдаты и их потомки,
дети приходских священников и мещан и т. п.)
Стремление изменить окружающий мир при помощи полученных в университете знаний

Идеология народничества
Россия находится в одном шаге от социализма, поскольку крестьянская община есть готовая ячейка социалистического общества.
Русский общинный социализм
Отрицание всех проявлений существующего строя, включая мораль и культуру.
Нигилизм
Историю творят герои-одиночки, сильные духом
(а не физически).
Романтизм
(культ героя-одиночки)
Народ оплачивает своим трудом наше обучение, поэтому мы должны использовать полученные знания для улучшения его благосостояния.
Чувство вины перед народом

Теория русского общинного(крестьянского) социализма
Социализм –
самый справедливый строй
Большая часть населения России – крестьяне – живёт общинным строем, который является уже готовой ячейкой социализма
Россия должна раньше других стран прийти к социализму,
минуя капитализм
Путь к социализму лежит через реформы сверху
Путь к социализму лежит через революцию
КАК?

Три течения в народничестве

Практика народничества

Эпоха студенческих кружков:
поиск идеологии

Первые народнические организации:
поиск тактики

Переход к активным действиям:
хождение в народ (1874), призывы к бунту, организация терактов против царя («Народная воля»)
Раскол народничества
1881
Убийство Александра II: разгром  и кризис народничества
1830-50-е гг.
1860-е гг.
1870-е гг.
«Студенческие» кружки 30–40-х гг. XIX в.

Эволюция народничества

НАРОДНИЧЕСТВО
Либеральное народничество («теория малых дел»)
Журнал «Русское богатство»
Энесы и трудовики
Радикальное крыло (продолжение тактики террора)
«Второе 1-е марта 1887г.»
Эсеры
Марксизм
РСДРП:
Большевики
и меньшевики
Марксизм: основные положения
История есть прогресс: движение от простого к сложному;
от несправедливости к более справедливому состоянию общества.

Основа любого общества – материальное производство
(добывание средств к существованию).

На разных этапах истории основные средства производства находились
в руках правящего меньшинства (эксплуататоры).

Время от времени возникала ситуация, когда эксплуатируемое большинство
выступало с оружием в руках против эксплуататоров
и в ходе революции изменяло существующий строй
(общественно-экономическую формацию) на более прогрессивный.

Капитализм – последняя несправедливая классовая общественно-экономическая формация, на смену которой должен прийти коммунизм.

Историческую миссию революционной смены капитализма на коммунизм должен выполнить рабочий класс (пролетариат) под руководством сплочённой коммунистической партии.
Распространение марксизма в России
Уцелевшие после разгрома народники скрылись за границей,
где познакомились с трудами К.Маркса.

Первым русским марксистом стал Г.Плеханов. В эмиграции он объединил вокруг себя деятелей русского подполья и создал группу «Освобождение Труда».

В программе группы ставились задачи:
 разрыв с народниками;
 борьба с самодержавием;
 организация пролетариата;
 пропаганда социализма.

Группа начала выпуск «Библиотеки современного социализма», выпустив
за 20 лет 250 работ.
Марксистские организации в России
В.И. Ленин – лидер русских марксистов
 Владимир Ильич Ульянов родился в 1870 г.
в Симбирске (ныне – Ульяновск) в многодетной семье смотрителя народных училищ.

Окончил  гимназию с золотой медалью и поступил
в Казанский университет на Юридический факультет.

В 1887 г. за участие в подготовке покушения
на Александра III был казнён старший брат Ленина – Александр.

Это событие предопределило дальнейшую жизнь Владимира – он встал на путь борьбы
с самодержавием, выбрав  в качестве идеологической опоры марксизм.

После ареста и ссылки в 1895 г. ставит цель – создать марксистскую партию.

В 1898 г. была создана РСДРП, которая после II съезда раскололась на меньшевиков и большевиков во главе с Лениным…
РСДРП – первая партия в России
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Организм человека"

extracted_text:
Организм человека

Организм человека – это…………….
Организм человека - единое целое. Человек с его сложным анатомическим строением, физиологическими и психическими особенностями представляет собой высший этап эволюции органического мира.
Организм человека
Органы человека сердце
Сердце человека — это конусообразный полый мышечный орган, в который поступает кровь из впадающих в него венозных стволов и перекачивающий её в артерии
Сердце
Нервная система
Нервная система – это структура, благодаря которой функционируют все органы и системы жизнеобеспечения человека
Нервная система
Двигательная система

Опорно-двигательная система человека состоит из скелета и мышц и выполняет следующие функции:
1) опорную — для всех других систем и органов;
2) двигательную — обеспечивает передвижение тела и его частей в пространстве;
3) защитную — предохраняет от внешних воздействий органы грудной и брюшной полости, мозг, нервы, сосуды

Двигательная система
Спасибо за внимание


Презентация "Методы географических исследований и основные источники географической информации"


title: Презентация "Гидросфера"

extracted_text:
Гидросфера

Гидросфера — это водная оболочка Земли, которая располагается между атмосферой и литосферой и представляет собой совокупность океанов, морей и поверхностных вод суши. Гидросфера включает также подземные воды, лёд и снег, воду, содержащуюся в атмосфере и в живых организмах. Основная масса воды сосредоточена в морях и океанах, реках и озёрах, которые покрывают 71% поверхности планеты. Второе место по объёму воды занимают подземные воды, третье — лёд и снег арктических и антарктических областей и горных районов.

 Гидросфера (от гидро и сфера ) – совокупность всех водных объектов земного шара : океанов , морей , рек , озёр , водохранилищ , болот , подземных вод , ледников и снежного покрова . Часто под гидросферой подразумевают только океаны и моря .

Вода играет важную роль в жизни живых организмов . Для многих растений и животных она является средой обитания , источником пищи и кислорода , да и сами живые организмы могут содержать до 99 % воды .

Вода – прекрасный растворитель . Поэтому в природе нет воды , не содержащей растворимых веществ . При температуре 20*С в литре воды можно растворить 2 кг сахара , 359 г поваренной соли .

Значение мирового океана для человека очень велико . На протяжении многих сотен лет люди ловят рыбу . Большое значение имеют крабы , устрицы , креветки . Водоросли – обычное блюдо у жителей Кореи , Китая и других стран . Японские повара используют водоросли для приготовления  печенья , конфет , салата .

Ледники : горные , покровные , айсберги .
Ледники не следует путать с тем льдом , который получается при замерзании воды . Ледники образуются из снега . Они возникают там , где снега выпадает больше , чем успевает растаять . Постепенно снег накапливается , уплотняется и превращается в лёд .
Работу выполнила ученица 6 класса “А” Андреева Анастасия


Презентация "Travelling. What for…?" 8 класс


Презентация "ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РИСКА В ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА"


title: Презентация "Мир глазами астронома"

extracted_text:
Мир глазами астронома
Автор: Романова Т.А., учитель МАОУ
средней школы №141
        Астрономия – наука о космических телах, образуемых ими системах и о Вселенной  в целом.
        Слово «астрономия» происходит от двух греческих слов: «астрон» – звезда и «номос» – закон.
       Астрономия – самая древняя из наук. Первых
астрономов называли звездочётами. Известно, что
даже пещерные люди наблюдали звёздное небо,
потому что на стенах пещер найдены его рисунки.
Гораздо позднее на помощь астрономам приходят
приборы.
Так выглядят  телескопы прошлого и настоящего.
    С точки зрения астрономов мир – это Вселенная или Космос.
Предположительно, Вселенная
возникла в результате невообразимо мощного Большого Взрыва, который произошёл примерно 15 миллиардов лет назад.
Солнце и движущиеся вокруг него тела составляют Солнечную систему.
Планеты назывались в честь римских богов и расположены от Солнца в таком порядке:1. Меркурий – бог торговли;
2. Венера – богиня любви и красоты;
3. Земля – считали, что она находится «не на небе»;
4. Марс – бог войны;
5. Юпитер – верховный бог-громовержец;
6. Сатурн – бог земли и плодородия;
7. Уран – бог неба;
8. Нептун – бог моря и судоходства;
Наша жизнь возможна лишь благодаря Солнцу. Люди понимали это ещё в глубокой
Древности и почитали Солнце как божество. Они называли его по разному:
В Древней Греции Солнце называли Гелиос, в Египте – Ра, а наши предки славяне –
Ярило.
Вставьте в текст недостающие данные
Солнце – ближайшая к Земле
звезда
Это огромное
раскалённое
космическое тело. Солнце имеет форму
шара.
Диаметр Солнца в
109
раз
больше диаметра Земли.
330 тысяч
раз больше массы нашей планеты.
 Расстояние от Земли до Солнца -
150 миллионов
километров.
Температура на поверхности Солнца -
6 тысяч
а в его центре -
15 – 20 миллионов
градусов.
Масса Солнца в
градусов,


Презентация "The Golden Age of Russian Literature"


title: Презентация "Перворобот"

extracted_text:
Перворобот
Электронный конструктор
Пластмассовый конструктор
Металлический конструктор
Магнитный конструктор
Деревянный конструктор
Конструктор из бумаги «Умная бумага»
Конструкторы из Бельгии Кликс
Конструктор Lego
Спасение самолета
Голодный аллигатор
Рычащий лев
Порхающая птица
Вратарь
Танцующие птицы
Обезьянка-барабанщица
Нападающий
Конструктор Lego Wedo
Датчик наклона
Датчик расстояния
Мотор
USB коммутатор
Конструктор NXT Mindstorm

Алгоритм
- это описание последовательности действий, строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов.


title: Презентация "Информационные технологии в профессиональной деятельности"

extracted_text:
Информационные технологии в профессиональной деятельности
Информационные технологии в профессиональной деятельности
Информационные технологии в профессиональной деятельности
Программные продукты и информационные технологии позволяют обеспечить надежную и безопасную работу, как для компьютерной техники, так и для информационной системы работника. Они позволяют осуществлять качественно и оперативно обработку, сортировку и хранение необходимой информации и данных трудовой деятельности, способствуют облегчению выполняемых функций работника путем автоматизации определенных трудовых процессов. Сегодня автоматизированной является деятельность экономистов, менеджеров, бухгалтеров, агентов и других специалистов. С каждым днем увеличивается число автоматизированных рабочих мест, так как автоматизированные процессы позволяют осуществлять профессиональную деятельность более точно, четко и быстро.
Брандмауэр
Брандмауэр - это система или комбинация систем, позволяющие разделить сеть на две или более частей и реализовать набор правил, определяющих условия прохождения пакетов из одной части в другую. Как правило, эта граница проводится между локальной сетью предприятия и INTERNET, хотя ее можно провести и внутри локальной сети предприятия. Брандмауэр таким образом пропускает через себя весь трафик. Для каждого проходящего пакета брандмауэр принимает решение пропускать его или отбросить. Для того чтобы брандмауэр мог принимать эти решения, ему необходимо определить набор правил.
Брандмауэры
Пакетные фильтры
Сервера прикладного уровня
Сервера уровня соединения
Пакетные фильтры
Брандмауэры с пакетными фильтрами принимают решение о том, пропускать пакет или отбросить, просматривая IP-адреса, флаги или номера TCP портов в заголовке этого пакета. IP-адрес и номер порта - это информация сетевого и транспортного уровней соответственно, но пакетные фильтры используют и информацию прикладного уровня, т.к. все стандартные сервисы в TCP/IP ассоциируются с определенным номером порта.
Для описания правил прохождения пакетов составляются таблицы.
Сервера прикладного уровня
Брандмауэры с серверами прикладного уровня используют сервера конкретных сервисов - TELNET, FTP и т.д. (proxy server), запускаемые на брандмауэре и пропускающие через себя весь трафик, относящийся к данному сервису. Таким образом, между клиентом и сервером образуются два соединения: от клиента до брандмауэра и от брандмауэра до места назначения.
Сервера прикладного уровня
Использование серверов прикладного уровня позволяет решить важную задачу - скрыть от внешних пользователей структуру локальной сети, включая информацию в заголовках почтовых пакетов или службы доменных имен (DNS). Другим положительным качеством является возможность аутентификации на пользовательском уровне (аутентификация - процесс подтверждения идентичности чего-либо; в данном случае это процесс подтверждения, действительно ли пользователь является тем, за кого он себя выдает).

Чаще всего встречаются сервера для следующих сервисов:
терминалы (Telnet, Rlogin)
передача файлов (Ftp)
электронная почта (SMTP, POP3)
WWW (HTTP)
Gopher
Wais
X Window System (X11)
Принтер
Rsh
Finger
новости (NNTP) и т.д.

Сервера уровня соединения
Сервер уровня соединения представляет из себя транслятор TCP соединения. Пользователь образует соединение с определенным портом на брандмауэре, после чего последний производит соединение с местом назначения по другую сторону от брандмауэра. Во время сеанса этот транслятор копирует байты в обоих направлениях, действуя как провод.
Сервера уровня соединения
Как правило, пункт назначения задается заранее, в то время как источников может быть много ( соединение типа один - много). Используя различные порты, можно создавать различные конфигурации.
Такой тип сервера позволяет создавать транслятор для любого определенного пользователем сервиса, базирующегося на TCP, осуществлять контроль доступа к этому сервису, сбор статистики по его использованию.
Заключение
К положительным качествам пакетных фильтров следует отнести следующие:
относительно невысокая стоимость
гибкость в определении правил фильтрации
небольшая задержка при прохождении пакетов

Недостатки у данного типа брандмауэров следующие:
локальная сеть видна ( маршрутизируется ) из INTERNET
правила фильтрации пакетов трудны в описании, требуются очень хорошие знания технологий TCP и UDP
при нарушении работоспособности брандмауэра все компьютеры за ним становятся полностью незащищенными либо недоступными
аутентификацию с использованием IP-адреса можно обмануть использованием IP-спуфинга (атакующая система выдает себя за другую, используя ее IP-адрес)
отсутствует аутентификация на пользовательском уровне
Заключение
К преимуществам серверов прикладного уровня следует отнести следующие:
локальная сеть невидима из INTERNET
при нарушении работоспособности брандмауэра пакеты перестают проходить через брандмауэр, тем самым не возникает угрозы для защищаемых им машин
защита на уровне приложений позволяет осуществлять большое количество дополнительных проверок, снижая тем самым вероятность взлома с использованием дыр в программном обеспечении
аутентификация на пользовательском уровне может быть реализована система немедленного предупреждения о попытке взлома.

Недостатками этого типа являются:
более высокая, чем для пакетных фильтров стоимость;
невозможность использовании протоколов RPC и UDP;
производительность ниже, чем для пакетных фильтров.


title: Презентация "Симфоническая музыка" 6 класс

extracted_text:
Симфоническая музыка
Презентацию подготовила ученица 6-а класса
Симфоническая музыка
Симфони́ческая му́зыка — понятие, характеризующее и объединяющее широкий спектр музыкальных форм ижанров , которые обладают специфическимипризнаками,атрибутивными свойствами и важнейшими внутренними качествами симфонизма.
Виды симфонической музыки
К произведениям, составляющим обширный репертуар мировой симфонической музыки, могут быть отнесены сочинения самых различных форм и жанров: симфонии, симфониетты, увертюры (в том числе — оперные), сюиты (в том числе — балетные),концерты, симфонические поэмы, фантазии, рапсодии, легенды, каприччио, скерцо, различные симфонические танцы, вариации, попурри и т.д.
Помимо музыкальных произведений, предназначенных для исполнения симфоническим оркестром, а также органных и вокальных симфоний, известны и некоторые другие формы симфонической музыки:
Жан Батист Кардон
Две концертные симфонии для арфы и струнного квартета

Дополнительная литература
Асафьев Б. В., Пути в будущее, в сб.: Мелос, вып. 2, СПБ, 1918.
Асафьев Б. В., Музыкальная форма как процесс, М., 1947.
Арановский М. Г., Симфонические искания. Л., 1979
Серов А. Н., Девятая симфония Бетховена, ее вклад и смысл, "Современная летопись", 1868, 12 мая, то же в изд.: Избр. статьи, т. 1, М.-Л., 1950
Конен В .Театр и симфония. М., 1975
Попова Т., Симфония, М.-Л., 1951
Brenеt M., Histoire de la symphonie а orchestre depuis ses origines jusqu’а Beethoven, P., 1882


Презентация "Writing a letter to a friend"


Презентация "SURPRISE ME!!!"


title: Презентация "Письменность и кодирование информации" 10 класс

extracted_text:
Письменность и кодирование
информации
Выполнила:Идрисова Эльнура
Ученица 10 «Б» класса
Кодирование – преобразование информации в форму, удобную для передачи, обработки или хранения. Обратное преобразование называется декодированием.
Способ кодирования зависит от цели, ради которой оно осуществляется:
 сокращение записи (штрих-код товара);
 удобства обработки (в компьютере информация    кодируется двоичными кодами 1 и 0);
 удобства передачи информации (азбука Морзе)
 засекречивание (шифрование) информации;
Таблица кодировки – взаимно однозначное соответствие между символами текста (данных, чисел, слов).

Сигнальная азбука:
Азбука Морзе:
Флажковая азбука:
Ручная азбука глухонемых:
Азбука Брайля для слепых:
Представление информации в компьютере
Вся информация кодируется в двоичной форме:

Кодирование
Достоинства:
 Для обработки нужны устройства, которые  обрабатывают только два состояния (0 и 1);
 Нет или мало ошибок при передаче.

Приложение 1: Азбука Морзе


Презентация "Греция"


title: Презентация "В царстве ГРИБОВ"

extracted_text: Выполнила ученица 5 класса «А» Андреева Анастасия


Презентация "Физиология питания"


Презентация "ОТРЯД Парнокопытные"


title: Презентация "Гипотиреоз"

extracted_text:
СРС
На тему: «Гипотиреоз».
Выполнила:ст.3-078ОМ
Муратбекова М.
Проверил:ст.препод.
Умирбаева А.И.
Определение
Гипотиреоз – заболевание, вызванное недостатком поступления в органы и ткани гормонов щитовидной железы.
Распространенность заболевания среди населения составляет 0,5-1%, а с учетом субклинических форм может достигать 10%

		ФУНКЦИЯ ЩИТОВИДНОЙ ЖЕЛЕЗЫ

1.  Нормальная 		   - эутиреоз
2.  Повышенная		- тиреотоксикоз (гипертиреоз)
3.  Пониженная 		- гипотиреоз

		РАЗМЕРЫ ЩИТОВИДНОЙ ЖЕЛЕЗЫ

1.  Нормальные
2.  Увеличенные - зоб
3.  Уменьшенные
ОСНОВНЫЕ СИНДРОМЫ В ТИРЕОДОЛОГИИ:
ГИПОТИРЕОЗ
Полиэтиологический  синдром, клинические проявления которого, независимо от причины
 являются следствием снижения функции щитовидной железы , уменьшения синтеза тироксина и недостатком его действия на ткани и органы

Причины
Причины возникновения заболевания зависят от его формы.
Первичный гипотиреоз:
атака собственной иммунной системой;
Лечение диффузного токсического зоба;
дефицит йода (в регионах с его выраженным дефицитом);
врожденные нарушения (наиболее часто - недоразвитие железы).
Вторичный и третичный гипотиреоз могут быть вызваны любым из состояний, приводящих к недостаточности функции гипофиза или гипоталамуса (травма, опухоль, облучение, операция и др.)
Патогенетическая классификация гипотиреоза
Первичный -  в следствии патологии щитовидной железы и недостаточности ее функции (ТТГ повышен, Т3 и Т4 снижены)

Вторичный – следствие гипофункции гипофиза – гипопитуиторизма ,недостатка  синтеза ТТГ ,уменьшения стимуляции ТТГ функции ЩЖ и недостаточности синтеза тироксина и трийодтиранина (ТТГ, Т3 и Т4 понижены)

Третичный – следствие патологии гипоталамуса , уменьшение синтеза тиреотропин- рилизинг – гормона (ТРГ) (ТРГ, ТТГ, Т3 и Т4 понижены)

Тканевой (транспортный, периферический) – синдром периферической резистентности к тиреоидным гормонам. Это редкая патологогия, связання с мутацией гена бета-рецептора тиреоидных гормонов.(ТТГ несколько повышен или в норме при повышенном содержании Т3 и Т4)
Симптомы и проявления гипотиреоза

Гипотиреоз
Жалобы : слабость, утомляемость, снижение памяти, сонливость ,апатия ,зябкость, плохую переносимость холода сухость кожи, боли в суставах и мышцах, запоры, осиплость голоса, отеки, одышку, депрессию
При осмотре: анемичное ,бледное с желтым оттенком лицо. Медленные движения и речь. Низкий голос. Кожа
Сухая,холодная. Ломкие сухие волосы и ногти. Отечность  и одутловатость лица. Отек плотный – миксидема.
Брадикардия. АД – легкая гипертензия

Гипотиреоз, как правило, развивается медленно и незаметно
Гипотиреоз может потенциально приниматься за другие заболевания или состояния (гиперлипидемия, нерегулярные менструации, менопауза, депрессия и проч.)
Гипотиреоз, включая субклинический формы, может отражаться на функционировании многих органов и систем
Клинические особенности гипотиреоза
Клиническая картина
Существует ряд неспецифических и специфических симптомов.
Начальный этап заболевания может напоминать по течению остеохондроз, церебросклероз, пиелонефрит, или стенокардию. Больные жалуются на слабость, быструю утомляемость, ухудшение памяти, боли в области сердца, отечность лица и конечностей, нарушение сна, сухость кожи, повышение массы тела, боли в пояснице и др.
Специфические симптомы: отечное бледное лицо, слабая мимика, больные мерзнут (гипотермия), кожа сухая, шелушится, эластичность ее снижена, есть участки ороговения, речь невнятная (отек голосовых связок), язык утолщен, с отпечатками зубов по краям. Типичны мышечные боли и слабость, появляются нарушения сердечной деятельности, одышка при нагрузках, боли за грудиной. Отек миокарда приводит к расширению полостей сердца, развивается брадикардия. ЖКТ – снижение аппетита, запоры, вздутие живота, камни в желчном пузыре, острая кишечная непроходимость.Психика: апатия, снижение внимания и памяти, снижение интеллекта.
«Маски» гипотиреоза
Дерматологические:  алопеция, гиперкератоз, онихолиз
Психиатрические: депрессия, деменция
Кардиологические:          диастолическая гипертензия, дислипидемия, гидроперикард
Гастроэнтерологические:                              обстипация, дискинезия желчных путей, желчно-каменная болезнь, хронический гепатит («желтуха» в сочетании с повышением уровня трансаминаз)
Ревматологические: полиартрит, полисиновит, прогрессирующий остеоартроз
Гинекологические: дисфункциональные маточные кровотечения, бесплодие

Фадеев В.В., Мельниченко Г.А., 2004
   Заболевание щитовидной железы может потенциально приниматься за другое заболевание или состояние (гиперлипидемия, нерегулярные менструации, менопауза, депрессия и проч.)
Выделяют 2 понятия на основании лабораторных исследований:
1) Манифестный (явный) гипотиреоз (повышенный уровень ТТГ в сочетании со сниженным уровнем Т4), отличается яркими характерными клиническими проявлениями, распространенность в популяции  2%),
2) Субклинический (скрытый) гипотиреоз (изолированное повышение уровня ТТГ при нормальном уровне Т4), как правило, без клинических проявлений или они незначительны, встречается у 7-10% женщин и 2-3% мужчин.
Диагностика
Диагностика гипотиреоза осуществляется врачом-эндокринологом на основании лабораторных и инструментальных исследований:
сниженные концентрацииобщего Т4в сыворотке крови;
сниженное поглощение радиоактивного йода щитовидной железой;
повышенная концентрацияТТГв сыворотке крови - ранний и наиболее чувствительный признак первичного гипотиреоза;
для вторичного гипотиреоза, наоборот, характерно снижение концентрации ТТГ.
Лечение гипотиреоза
В терапии заболевания большую роль играет правильное питание.
ДИЕТ Апри гипотиреозе строится по пути увеличения содержания белков и ограничения жиров и углеводов (главным образом легкоусвояемых: меда, варенья, сахара, мучных изделий).
Препарат выбора при лечении гипотиреоза - левотироксин натрия.
Лечение проводят для нормализации уровня тиреотропного гормона.
Для взрослых средняя доза левотироксина натрия (L-тироксин) - 1,6 мкг/кг массы тела в сутки. У разных больных суточная потребность колеблется от 25 до 200 мкг/сутки.
Подбор дозы необходимо проводить постепенно, начиная с минимальной. Начальная доза не превышает 25-50 мкг/сутки.
Увеличение проводят не ранее, чем через 4-6 недель, когда организм адаптируется к начальной дозе препарата. Чтобы оценить адекватность проводимой заместительной терапии, необходим периодический контроль за уровнем ТТГ в крови.
Потребность организма в гормонах щитовидной железы в летнее время года нередко уменьшается, что тоже необходимо учитывать.
Опыт показывает, что у мужчин средняя потребность в L-тироксине несколько выше, чем у женщин.
Важно обучать больных гипотиреозом самоконтролю: следить за самочувствием, пульсом, артериальным давлением, массой тела, переносимостью тироксина, вести дневник наблюдений. Это поможет избежать осложнений гипотиреоза и побочного действия применяемых гормонов.
При раннем начале лечения прогноз благоприятный.

Значения IQ у детей, матери которых имели нелеченный гипотиреоз во время беременности, были существенно ниже по сравнению с контрольной группой детей.
Значения IQ у детей, матери которых получили заместительную терапию во время беременности, были такие же как у контрольной группы детей.

Контрольная группа, n = 124
Нелеченный гипотиреоз, n = 48
Контроль
Не лечившиеся
(p = 0.005)
Гипофункция щитовидной железы матери и IQ детей
JE Haddow et al., N Engl J Med. 1999;341:529-555
— одно из наиболее часто встречающихся заболеваний щитовидной железы у детей. Встречаемость врожденного гипотиреоза колеблется от 1 случая на 4.000-5.000 новорожденных в Европе, Северной Америке, до 1 на 6.000-7.000 новорожденных в Японии.  У девочек заболевание встречается в 2 раза чаще, чем у мальчиков (соотношение 2:1). В Узбекистане на 1250 новорожденных встречается один ребенок с врожденным гипотиреозом
ВРОЖДЕННЫЙ ГИПОТИРЕОЗ (ВГ)
Врожденный гипотериоз

Клинические симптомы гипотиреоза

Снижение  интеллекта
 задержка роста и интеллектуального развития

Спасибо за внимание!
Литература:
http://www.diagnos.ru/diseases/endocrino/hypothyreo
http://doctorpiter.ru/diseases/36


title: Литературный дебют Солженицына "Раздумья над повестью "Один день Ивана Денисовича"

extracted_text:
            Автор урока: Зыкова Наталья Иннокентьевна.
                 Должность: учитель русского языка и литературы .
                 Место работы: МОУ «Радищевская средняя   общеобразовательная школа»

 Открытый урок.
Тема. Литературный дебют Александра Исаевича Солженицына. « Раздумья над повестью « Один день Ивана Денисовича».
Оформление урока: портрет,  А.И. Солженицына , выставка книг, газетных публикаций, отзывов о писателе.
Цели урока: вызвать интерес к личности и творчеству А.И. Солженицына, ставшего символом открытости, воли и русской прямоты; показать «необычный жизненный материал», взятый в основу повести «Один день Ивана Денисовича», и увлечь учащихся прочтением текста повести; подвести учащихся к осмыслению трагической судьбы человека в тоталитарном государстве.
                                                                                Эпиграф:
Солженицын стал кислородом нашего  времени. И если общество наше, литература, прежде всего. Ещё дышат, то это потому, что работают солженицынские  меха, качают воздух в задыхающуюся, обезвожившуюся , себя почти потерявшую Россию.
                                                                                В.П. Астафьев.
1.Слово учителя.
 Кто же он, Александр Исаевич Солженицын  ? Наставник, пророк  или заступник? Почему в нем видели то спасителя Отечества, то врага народа, то консерванта «омертвевших литературных традиций», то разрушителя художественности, то учителя жизни?..
  Ни одна из ролей ему не подходит.
  А.И. Солженицын - выдающийся русский писатель, публицист и общественный деятель .Его имя в литературе стало известно в литературе в 60-х годы ХХ века, в период « хрущевская оттепели, затем исчезло на многие годы.
 Он, Александр Солженицын, посмел сказать правду о страшном сталинском времени, создать произведения о лагерной жизни, произведения, которые сделали автора  бешено популярным.
 Рассказы « Матрёнин двор», «Случай на станции Кречетовка», «Для пользы дела», роман « В круге первом», повесть « Раковый корпус» вызвали гнев «отечественных чиновников от литературы» и… принесли автору мировую известность. А в 1970 А.И. Солженицын был удостоен Нобелевской премии по литературе. Казалось, что справедливость восторжествовала.
  Но в один из февральских дней 1974 года( в связи с выходом книги « Архипелаг ГУЛАГ») Солженицын был насильственно выслан из России .В немецкий город Франкфурт –на-Майне приземлился самолет в единственным пассажиром. Солженицыну было 55 лет.
Что же о нем известно?
2.Индивидуальные выступления учащихся.
  1.А.И.Солженицын родился в 1918 году в городе Кисловодске. Со стороны отца Солженицын происходил из старинного крестьянского рода на Северном Кавказе.Отец Исаакий Семенович учился в Харькове, затем в Москве, воевал в  и первую мировую войну, был награжден Георгиевским крестом. Его жизнь оборвалась трагически за несколько месяцев до рождения сына.
  Мать, Таисия Захаровна Щербак, дочь зажиточного хуторянина на Кубани, получила прекрасное образование  и воспитание: училась в Москве на сельскохозяйственных курсах княгини Голицыной.
  В 1924 году Таисия Захаровна с шестилетним сыном переехала в город Ростов-на  –Дону. В школе юный Александр- староста класса, отчаянный футболист, поклонник театра и участник школьного драмкружка.
2.А.И. Солженицын -  образованнейший человек. Он окончил физико-математический факультет Ростовского университета. Заочно учился в Московском институте истории, философии и литературы, преподавал астрономию и математику в школе в одной из школ города Морозовска ( недалеко от города Ростова).
  В 1941 году А.И .стал солдатом, потом курсантом офицерской школы в городе Костроме. Фронтовыми дорогами он прошел от Орла до Восточной Пруссии. Вот какую « боевую характеристику» дал генерал А. В. Травкин командиру батареи Солженицыну: « Солженицын был лично  дисциплинирован, требователен… Выполняя боевые задания, он неоднократно проявлял личный героизм, увлекая за собой личный состав, и всегда из смертельных опасностей выходил победителем» .За проявленное мужество ( после взятия Орла) Солженицын получил орден Отечественной войны второй степени .Орден Красной Звезды ( после взятия Бобруйска- вторая фронтовая награда.
И вдруг … арест, восемь лет в оцепленных колючей проволокой лагерях зловещего « архипелага ГУЛАГ»(Солженицын попал под надзор военной контразведки  за переписку с другом юности Николаем Виткевичем). Судьба распорядилась так , что будущий писатель прошел все круги тюремного ада, стал свидетелем восстания зеков в Экибастузе. Сосланный в Казахстан «навечно», сочинивший огромный роман о России, Солженицын неожиданно узнал, что смертельно болен.
  В 1952 году лагерный врач прооперировал Солженицына по поводу злокачественной опухоли в паху. Но борьба за жизнь не закончилась. Вскоре была обнаружена раковая опухоль в желудке. «В ту зиму я приехал в Ташкент почти мертвецом. Я так и приехал сюда - умирать. А меня вернули пожить ещё», так написал Солженицын в рассказе « Правая кисть». И болезнь отступила.
  Впоследствии Солженицын признался, что вплоть до сегодняшнего дня был уверен: «Пока я пишу - у меня отсрочка».
  3. Литературный дебют А.И. Солженицына. Когда писателю было далеко за сорок, в журнале « Новый мир» была напечатана повесть « Один день Ивана Денисовича»,1962год, сразу ставшая классикой лагерной прозы. Первоначальное название «Щ-854- Один день лагерного зека)».
  А.Т. Твардовский писал(он в это время был главным редактором журнала « Новый мир»: Жизненный  материал, положенный в основу повести, необычен… Он несет отзвук тех болезненных явлений в нашем развитии, связанных с периодом развенчанного. .. культа личности…».
Твардовский высоко оценил повесть «Один день Ивана Денисовича»: «Это не документ в мемуарном смысле, не записки или воспоминания о пережитом автором лично… Это произведение художественное, и в силу именно художественного освещения  данного жизненного материала оно является свидетельством особой ценности, документом искусства». Этот документ искусства был написан за месяц с небольшим.
 «Образ Ивана Денисовича сложился из солдата Шухова, воевавшего с автором в советско-германскую войну ( и никогда не сидевшего), опыта пленников и личного опыта автора в Особом лагере. Остальные лица - все из лагерной жизни. С их подлинными биографиями»                                                           П.Паламарчук.
4.Инсценировка –интервью с А.И.Солженицыным.
Краткий пересказ повести « Один день Ивана Денисовича»
5.Думаем и размышляем над прочитанным.
1. Кто же такой Шухов Иван Денисович? В чем его беда? В чем его вина?
- Работал и жил Шухов в деревне Темгенёво. Был женат. Имел двоих детей, но началась Великая Отечественная война, и он стал солдатом . «А было вот как: в феврале сорок второго года на Северо-Западном окружили их  армию всю…И так их помалу немцы по лесам ловили и брали…Шухов в плену пробыл пару дней». Чудом к своим попал, а его обвинили в измене Родине- и за решетку.Шухов выполнял задание немецкой разведки. «Какое задание-ни Шухов , ни следователь придумать не могли Так и оставили просто задание.
 Что ожидало Шухова, если бы он не подписал «дело»?
-Не подпишешь-бушлат деревянный , подпишешь – хоть поживешь ещё малость. Подписал».
Шухов выбрал жизнь, подписав документы против самого себя. Хоть лагерную, мучительную и трудную, но все-таки жизнь.
 Что же это за жизнь в лагере? Как ведет себя Иван Денисович. Понаблюдаем за лагерной действительностью.
  Шухов осужден на восемь лет лагерей В пять часов утра просыпается лагерь. Холодный барак, в котором лампочка «горела» не каждая , где на полусотне клопяных  вагонок  , спало двести человек…
   -Кухня. Едят зэки больше в шапках свою скудную баланду. «Самое сытое время лагернику - июнь: всякий овощ кончается, и заменяют крупой. Самое худое время  –июль: крапиву в котел секут». Иногда дают кашу из магары . Магара не то что в холодная- она и горячая ни вкуса, ни сытости не оставляет: трава и трава только жёлтая, под вид пшена… Каша, не каша , а идет за кашу…».
   -На улице мороз , прихватывающий дыхание. А бригада Тюрина ( в котрой и Шухов) собирается на работу…Бесконечные проверки и досмотры.
 - Иван Денисович Шухов- мастер на все руки. Он и каменщик , и резчик толя, и печник. Работает с азартом, не чувствуя мороза. Вот как описывает автор заключенного: « Мастерком захватывает  Шухов дымящийся раствор… Раствора бросает он  ровно столько, сколько под один шлакоблок. И хватает с кучки шлакоблок ( но с острожкостью  хватает- не продрать бы рукавицу, шлакоблоки дерут больно) И ещё раствор мастерком разровняв,-шлёп туда шлакоблок… И уж он схвачен, примерз…
  Но они( заключенные) ни на миг не оставливались и гнали кладку дальше ..».
  - Шухов не просто живет ( лишь бы выжить) , а так , чтобы сохранить уважение к себе. Не доносит на солагерников, не унижается из-за табака, не вылизывает чужие тарелки…Бережёт хлеб, носит его в особом специальном карманчике.
  -Какие черты ценит автор в своем герое?
 Главный герой повести, пройдя через испытания, сумел сохранить заложенные вего характере, свойственные русскому мужику черты: совестливость , трудолюбие, человеческое достоинство.
 -Как изображены другие герои из народа? За что они осуждены?
Сенька Клевшин. Попал в плен, бежал три раза, но его излавливали». Даже в Бухенвальде « чудом смерть обманул. Теперь отбывает срок тихо.
 Коля Вдовушкин... Бывший студент литературного факультета…
               Баптист Алешка…
               Бригадир Тюрин…
               Капитан  Буйновский..
               Кинорежиссер Цезарь Маркович…
               Шестнадцатилетний юноша Гопчик…
6. А.Солженицын описал лагерный мир одним днем. И каким ?
Герой повести считал день удачным, почти счастливым.
« На дню у него у Шухова выдалось много удач: в карцер не посадили , на Соцгородок бригаду не выгнали… бригадир хорошо закрыл процентовку , стену Шухов клал весело , с ножовкой на шмоне не попался… И не заболел, перемогся .Прошел день, ничем не примечательный и ничем  не омраченный» почти счастливый»
 А вот авторская оценка прошедшего дня: «Таких дней в его сроке от звон ка до звонка было три  тысячи шестьсот пятьдесят три. От таких дней становится жутко.
7.Кто виноват в трагедии Шухова? И других тысяч людей?
  -Нет возможности заключенным добиться справедливости и правды. Бесполезно и  бессмысленно в лагере качать свои права. Люди начинают догадываться. Что произошедшее с ними - это не просто ошибки, это продуманная система репрессий - трагедия целого поколения.
5.Домашнее задание.
 Письменно сформулировать главную мысль повести А.И. Солженицын « Один день Ивана Денисовича».
                         Литература.
1.Жорж Нива Солженицын: главы из книги//Дружба народов 1990 №4.
2.Кравченко Ю.М., Пересунько Т.К Александр Исаевич Солженицын // Русский язык и литература в средних учебных заведениях.
3. Русская литература ХХ века Ч.П./ по редакцией В.В.Агеносова , М, изд. Дом « Дрофа» .
4. А.И. Солженицын.  А. Рассказы . М.: Современник, 1990г.
5.Чалмаев В. Александр Солженицын Жизнь и творчество М.:1994 год
.


Презентация "Ресурсы леса: возможности привлечения углеродного финансирования"


Презентация "ЭКОЛОГИЯ. Предмет и задачи. История формирования. Современное понимание структуры"


Презентация "Киевская земля (княжество)"


Презентация "Почвенные ресурсы, их использование и охрана"


Презентация "Вокруг нас – Мир!"


Презентация "Предмет и структура экологии"


title: Презентация для детей "Паровоз"

extracted_text:
Паровоз
Музыкальный руководитель Мерцалова Н.В.
г. Мариинск МБДОУ «Д/с № 11 «Золотой ключик»

конец


Презентация "Применение конкурсных заданий на уроках природоведения как элемент развивающего обучения"


Презентация "Магическая единственность"


Презентация "Экологизация секторов экономики России"


Презентация "Проблема утилизации бытового мусора"


Презентация "Волга матушка" 8 класс


Презентация "Комедия  А.С. Грибоедова  «Горе от ума»"  9 класс


title: Презентация "Внешняя политика СССР в середине 60 — начале 80-х годов"

extracted_text:
Внешняя политика СССР в середине 60 — начале 80-х годов
Чупров Л.А. МОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края
Международное положение СССР в 60 — 70-х годах
Программа мира. Налаживание отношений между сверхдержавами
Совещание в Хельсинки (1975)
Отношения СССР со странами соцлагеря
Обострение международной обстановки в конце70-х годов.
Ввод советских войск в Афганистан (1979)
План:
В конце 60 — начале 70-х гг. международное положение СССР значительно улучшилось. Многие мировые лидеры поняли, что необходимо отказаться от политики холодной войны и перейти к разрядке международной напряженности между государствами с различным строем.
Международное положение СССР в 60 — 70-х годах
Во многом это произошло благодаря тому, что СССР в этот период добился военно – стратегического паритета с США. Советский Союз уже обладал межконтинентальными баллистическими ракетами класса «земля-земля», «земля -воздух», атомным подводным флотом. Война могла начаться внезапно, даже из-за технических ошибок. Но в начале 70-х гг. создалась возможность для ослабления угрозы атомной войны, для установления доверия между странами.
Программа мира. Налаживание отношений между сверхдержавами
В 70-х гг. на съездах КПСС была выдвинута так называемая Программа мира.
Ее основными положениями были:
подготовка общеевропейского Совещания по вопросам безопасности и сотрудничества в Европе;
обязательство СССР не применять первым ядерное оружие.
ликвидация военных очагов в Юго-Восточной Азии и на Ближнем Востоке;
заключение договоров с европейскими странами о признании территориальных изменений в Европе после Второй мировой войны
запрещение ядерного, химического и бактериологического оружия;
недопущение гонки вооружений в космосе (СОИ — стратегическая оборонная инициатива США);
В начале 70-х гг. состоялись визиты президента Америки Р. Никсона в Москву и Л. И. Брежнева в США. Результатом советско-американских встреч на высшем уровне явились первые соглашения об ограничениях в наращивании стратегических вооружений (в 1971 г. — по ОСВ-1, в 1978 г. — по ОСВ-2) и подземных испытаний ядерных зарядов. Был также заключен договор по противоракетной обороне (ПРО). Но атмосфера недоверия сохранялась. Президент США объявил программу «Звездных войн» (СОИ).
Западные страны, в том числе и США, также стали искать пути к разрядке международных отношений. В 1968—1971 гг. СССР, США, Англия подписали договоры о нераспространении ядерного оружия, о запрещении размещения атомного оружия на дне морей и океанов. Была установлена прямая линия телефонной связи между Москвой, Вашингтоном, Лондоном, Парижем.
В первой половине 70-х гг. совместные действия великих держав принесли положительные результаты. Была закончена война во Вьетнаме, Лаосе, Камбодже. В 1975 г. совершен совместный полет американских и советских космонавтов — «Аполлон — Союз».
Совещание в Хельсинки (1975)
Летом 1975 г. в Хельсинки состоялось Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) на высшем уровне, где присутствовали руководители тридцати трех европейских стран, США и Канады. На Совещании выступили все главы делегаций, которые одобрили текст Заключительного акта. В нем провозглашались:
уважение прав человека;
суверенное равенство;
неприменение силы;
нерушимость границ;
мирное урегулирование споров;
невмешательство во внутренние дела;
Это Совещание повысило авторитет политического руководства СССР. Официальная пропаганда провозгласила Брежнева «архитектором разрядки».
Однако в конце 70-х гг. процесс разрядки был остановлен, началась гонка вооружений
Отношения СССР со странами соцлагеря
70-е годы — период активного международного сотрудничества СССР со странами соцлагеря. В 1971 г. по линии СЭВ принимается комплексная программа социально - экономической интеграции. Часто проводились встречи руководителей братских компартий, особенно встречи в Крыму с Брежневым в неофициальной обстановке.
Но они носили, как правило, парадный, малоконструктивный характер. До полной «стабильности» в отношениях между социалистическими странами было далеко.
21 августа 1968 г. войска пяти государств — членов ОВД (СССР, ГДР, Польши, Венгрии, Болгарии) вошли на территорию ЧССР. Восстание было подавлено. Многие компартии Западной Европы подвергли эту акцию жесткой критике. Только при М. С. Горбачеве в конце 80-х гг. советское руководство признало, что это было вооруженное вторжение СССР в пределы другого государства.
В 1968 г. в Чехословакии начался отказ от сталинской модели социализма, были предприняты попытки демократического «облика социализма», получившие название «Пражская весна». Первоначально советское руководство приветствовало этот процесс. Но вскоре в советской печати стали появляться статьи, в которых события в Чехословакии оценивались как отказ от основных социалистических принципов.
Обострились отношения с Китаем. Мао Дзэдун прекратил сотрудничество с СССР практически во всех сферах, а в 1969 г. произошел вооруженный конфликт на амурском острове Даманский, приведший к большим людским потерям с обеих сторон.
В 1979 г. произошли военные столкновения между Китаем и Вьетнамом. Благодаря позиции Советского Союза, вставшего на сторону Ханоя, войны удалось избежать.
Обострение международной обстановки в конце70-х годов. Ввод советских войск в Афганистан (1979)
Конец 70-х гонка вооружений
опасность ядерного уничтожения планеты.
Официальная концепция международной политики западных стран в этот период было
Экономическое истощение Советского Союза
Подрыв влияния СССР в мире.
Цели американцев:
«сдерживание советских геополитических и идеологических амбиций»
Брежневское руководство
главная причина международной напряженности
действия Запада,  оттуда исходит угроза войны
для обеспечения равновесия сил надо
наращивать военный потенциал Организации Варшавского Договора.
считало
Крупные внешнеполитические просчеты конца 70-х гг.
СССР включился в гонку вооружений, и по некоторым видам вооружений, по численности армии Советские Вооруженные Силы превзошли ВС США.
подрывал и доверие к заявлениям Москвы о необходимости мирного сосуществования
подпитывался тезис о советской военной угрозе;
В декабре 1979 г. в Афганистан были введены советские войска («для защиты революции»).
Это непродуманное и преступное решение было принято в узком кругу советских руководителей. Многие члены правительства и весь народ узнали об этом лишь из средств массовой информации.

Вывод советских войск был осуществлен только в 1989 г. при М. С. Горбачеве.
В афганской войне:
погибло более 15 тысяч советских солдат
Ранено 35 тысяч
пропало без вести более 300
В годы войны погиб 1 млн. жителей Афганистана.


title: Презентация "Активный отдых на природе"

extracted_text:
Активный отдых на природе

Активный отдых по своей сути – развлечение , получение нового опыта или совершенствование уже имеющихся знаний .Активный отдых дает возможность , с пользой для здоровья и души провести время вместе со своей семьёй . Рассмотрим  несколько вариантов активного отдыха с семьёй в которой есть дети дошкольного возраста .
Пикник
Пикник – это праздник на свежем воздухе . Он может быть коротким , а может продлиться день или два ( выходные  , к примеру ) . Пикник подразумевает прогулку , но аппетит на свежем воздухе разыгрывается так , что если  вы непозаботитесь о скатерти – самобранке , то очень скоро станете тосковать по дому .
Прогулки на велосипедах
Прогулки  на велосипедах любят дети разных возрастов . Но , вместе с удовольствием  , катание на велосипеде приносит максимальную пользу в копилку здоровья детей . Во время велосипедной прогулки укрепляются мышцы  ног и повышается их  выносливость , улучшается деятельность сердечно - сосудистой и дыхательной систем .
Отдых на море
Отдых на море – это не только приятен , но и очень полезен как взрослым , так и детям . Плавание укрепляет практически все системы организма . Морская вода обладает полезными солями , микроэлементами и минералами . Морской воздух , содержащий йод , благотворно влияет на многие системы организма . Солнечные лучи восполнят в организме  недостаток витамина  D . Врачи рекомендуют хотя бы раз в год обязательно отдыхать на море
Рыбалка
Отдых у воды будет интересен для вас и ваших детей . Ищите такие места для рыбалки , где кроме воды вокруг можно увидеть много  других интересных вещей .
Прогулка в лесу
Прогулки по лесу с детьми , безусловно , полезны как для их физического развития , так и для расширения кругозора . Прогулки в лесу всей семьёй – это всегда хорошее настроение .
Активные игры на природе .
Дети начинают больше двигаться , получать больше кислорода в лёгкие и кровь , что прекрасно отражается на настроении и общем самочувствии . Любые игры на свежем воздухе способствуют улучшению кровообращения во все органы и системы человеческого организма . Игры на свежем воздухе способствуют создавать командный дух и надёжно объединять всех игроков .
Отдых на природе со своей семьёй
Проводя свободное время со свой семьёй
Вы учитесь лучше понимать друг друга .
Получаете положительные эмоции .
Дарите близким свою заботу .
Делаете их счастливыми .
Работу выполнили ученики 6 класса «А» Андреева Анастасия , Пакина Виктория , Банк Николай , Волков Дмитрий .


title: Беседа с детьми подготовительной группы "Знакомство с березой"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 216
«Детский сад комбинированного вида»

Беседа с детьми подготовительной группы «Знакомство с березой»

								Подготовила
								Воспитатель
								Битенко Таисия Валентиновна

Кемерово
2015

Беседа с детьми подготовительной группы «Знакомство с березой»

Цель: дать детям более полное представление о березе, осознать ее красоту и ценность, вызвать желание любить и беречь ее.
Ребята, хотите послушать интересную историю, которая произошла с маленьким ежиком?
(предполагаемые ответы детей: «да», «хотим», «расскажите, пожалуйста»)

Тогда слушайте. В лесу жил маленький ежик. Его воспитывала старенькая бабушка-ежиха. Ежик был хоть и маленький, но очень любознательный. Но вот беда, он был еще и непослушный. Днем крепко спал, а ночами убегал из дома и долго бегал по лесу, так что бабушке приходилось его искать. Однажды ночь была очень холодная, и ежик простыл. Утром обнаружил, что почти не может говорить, а еще сильно болит горло. Малыш горько заплакал. Его всхлипывания  услышала бабушка. Она, как могла, успокоила ежонка и сказала, что есть одно чудесное лекарство, которое может вылечить его – это березовый сок.
«А где же я его возьму?», – спросил ежик. «Ой, внучек, я бы принесла тебе березового сока, да старая стала, лапки мои совсем не ходят. Тебе самому придется искать березу, а там и сок найдешь. Ты иди по тропинке, да принюхивайся, да прислушивайся, авось и выйдешь к березе».
Так и сделал ежонок. Долго, долго брел он. Лапки устали, еле передвигал ими, как вдруг услышал чьи-то детские голоса.
«Сейчас наберем сока – и домой», – говорили между собой два мальчика.
«Наверно, они про березовый сок говорят», – подумал ежонок. «Значит, где-то рядом береза». И в тот же миг ежик уткнулся носом во что-то твердое, поднял голову, и ему на нос капнуло. Малыш слизнул каплю.
«Вкусная. Так это и есть, наверное, березовый сок», – подумал он. Ежик быстро подставил ведерко, которое дала ему с собой старая ежиха, наполнил его соком и сделал несколько глотков. Горлышко почти перестало болеть. Ежик повеселел. Он смотрел на березу и не мог налюбоваться: «Какая же она красивая. Это она мне помогла».
Ежонок быстро добрался до дому, и счастливый кинулся к бабушке-ежихе: «Бабушка, ты была права! Сок березы мне помог. Я и тебе сок принес. Бабушка, а береза такая красивая! Она волшебная, что ли?»
«Да, внучек, можно и волшебницей ее назвать. Столько песен и стихов написано о березе. В старину о ней пели в народе, как о дереве «об четырех делах»:
первое дело – мир освещать;
второе дело – крик утишать;
третье дело – больных исцелять;
четвертое дело – чистоту соблюдать.
И действительно это так. Раньше электрических лампочек не было, и дома освещались лучиной из березы.
Из березы получали деготь, им смазывали колеса, чтобы не скрипели телеги.
Береза лечила больных своим лечебным соком, своими почками.
Из березовых веток раньше и сейчас делают банные веники.
Береза очень украшает улицы городов и деревень.
На березе даже растут небольшие черные грибы – это чага. Настои из нее очень полезны. Березовый сок тоже полезный и очень вкусный.
Из березовой древесины делают разную мебель, лыжи, хоккейные клюшки.
Видишь, ежонок, как береза всех выручает. Даже листья ее очень любят есть козы. А верхний слой березовой коры – береста – используется для изготовления различных красивых поделок: шкатулок, хлебниц, корзинок и т.д. А когда-то давно на бересте писали, т.е. использовали ее как бумагу.
Вот, малыш, какая она, береза. Чудо-береза».
«Да, бабушка, теперь я буду знать, какое ценное и красивое дерево – береза. А что, она только с нашим лесом рядом растет?»
«Она во многих местах растет. Например, много берез в Кемеровской области. А вот я еще вспомнила, что в народе березу часто называют чудо-сеялкой. Как ты думаешь, почему»?
«Не знаю, бабушка».
«А я сейчас тебе расскажу. Ранней осенью начинают опадать первые листики, а вслед за ними летят на землю и семена-самолетики. Потом из них вырастают молодые березки».
«Вот здорово, значит в Кемеровской области очень красиво, раз много берез растет»?
«Конечно, красиво».
«Да, интересно ты мне, бабушка, рассказала про березу. Но что-то я спать захотел». Ежик свернулся в клубочек и тут же заснул. А когда вечером проснулся, то никак не мог понять: на самом деле с ним это случилось или приснилось во сне?
Вот так закончилась история про ежонка. Вам она понравилась?
(предполагаемые ответы: «да», «понравилась», «интересная история»)
Что вы нового узнали о березе?
(ответы детей: «она приносит пользу», «она лечит», «из нее делают мебель, лыжи», «делают разные красивые вещи», «раньше она была вместо бумаги», «на березе растут грибы, которые очень полезны», «а еще с нее слетают семена на землю и вырастают новые березки»)
Во время наших прогулок в детском саду мы часто с вами рассматривали березу, читали стихи о ней. Давайте вспомним, какая она?
(предполагаемые ответы детей: «красивая», «белая», «кудрявая», «тонкая», «стройная», «нежная», «грустная»)
А кто из вас пил березовый сок? Какой он на вкус?
(ответы детей: «вкусный», «приятный», «прохладный»)
А теперь, ребята, посмотрите на поделки, которые я вам принесла из дома. Они сделаны из бересты. Потрогайте их. Чувствуете, какие они гладкие, нежные? А еще какие?
(дети рассматривают, трогают руками шкатулки, корзинку, туесок)
(ответы детей: «красивые», «корзинка плетеная», «очень красивые шкатулки», «светлые», «нарядные», «узорчатые»)
Ну, что ж, ребята, теперь вы многое узнали о березе и своими знаниями можете поделиться с родителями и друзьями.

Список использованной литературы

1. Белоусова Л.Е. Веселые встречи: конспекты занятий по развитию речи с использованием мнемотехники [Текст]: методическое пособие для воспитателей детских дошкольных учреждений/Л.Е. Белоусова. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.-86 с., 88 с.
2. Веретенникова С.А. и Клыков А.А. Четыре времени года. – М.: Издательство «Просвещение», 1971.-75 с., 149 с.
3. Дитрих А.К., Юрмин Г.А. Почемучка. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004.-282 с.
4. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: природоведение. - Ярославль: Академия развития, 1997.-82 с.


Презентация "Средства индивидуальной защиты"


title: Презентация "Государственное и общественно-политическое развитие СССР в середине 1950 - начале 1960-х гг."

extracted_text:
Государственное и общественно-политическое развитие СССР
в середине 1950 - начале 1960-х гг.
Чупров Л.А. МОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края
После смерти Сталина
Борьба за власть
Десталинизация
Либерализация внутренней  и внешней политики
восстановилась законность
Осуществлялась передача части законодательных функций из центра на места
К работе в органах власти привлекались рабочие, колхозники и интеллигенция,
Налаживалось местное самоуправление
проводилась реформа органов управления хозяйством  страны
Стали регулярными заседания Президиума ЦК и пленумы.
XX съезд КПСС
(14 - 25 февраля 1956 г.)
Началась реабилитация жертв репрессий
Были сняты  обвинения с большинства депортированных народов
Началась репатриация граждан Польши, Венгрии, Болгарии, находящихся в советских лагерях и спецпоселениях.
Ослабел идеологический пресс на творческую интеллигенцию
Были оправданы многие деятели культуры
Стали выходить новые журналы
Положительные изменения происходят в киноискусстве
Комиссия по реабилитации жертв сталинских репрессий   под председательством
П.Н. Поспелова.
П.Н. Поспелов
К 1956 г. было снято обвинение с 16 тысяч невинно осужденных
Среди реабилитированных оказались АВ. Косарев, С.В. Косиор, М.Н. Тухачевский и др.
Александр Васильевич Косарев
руководитель Всесоюзного Коммунистического Союза Молодежи.
С.В. Косиор
Реорганизация аппарата управления промышленности стала поводом выступления консерваторов против Н.С. Хрущева. Оппозиция против него стала складываться после ХХ съезда КПСС.
Ее возглавили В.М. Молотов,  Г.М. Маленков и Л.М. Каганович. Постепенно созрел план отстранения его от власти.

18 июня 1957 г. на заседании Президиума ЦК КПСС Хрущеву были предъявлены обвинения в :
экономическом волюнтаризме,
формировании культа его личности,
подрыве авторитета КПСС
подрыве авторитета КПСС в международном коммунистическом движении из-за разоблачений культа личности Сталина
Однако Хрущева поддержала значительная часть обновленного аппарата ЦК КПСС, армия, возглавляемая Г.К. Жуковым, и КГБ. Созванный с их помощью пленум ЦК (22-29 июня) осудил «фракционную деятельность антипартийной группы». Молотов, Маленков, Каганович и «примкнувший к ним» Шепилов были выведены из Президиума и ЦК КПСС.

Булганину был объявлен строгий выговор, впоследствии он был смещен с поста Председателя Совмина СССР и выведен из состава Президиума ЦК.
Новый состав Президиума был расширен до 15 человек.
В него вошли сторонники Хрущева, в том числе Брежнев, Суслов, Микоян, Фурцева и др.
После отставки Булганина в 1958 г. Хрущев получает пост председателя Совета Министров СССР и начинает совмещать руководство партией и государством.
А. Микоян
М. Суслов
Е. Фурцева
В Президиуме ЦК росли противоречия между приверженцами сталинизма (В.М. Молотовым, Г.М. Маленковым и Л.М. Кагановичем)
и  Н.С. Хрущевым и поддерживавшим его большинством членов обновленного ЦК партии

В результате сложных закулисных комбинаций в январе 1955 г. Г.М. Маленков по решению пленума ЦК, утвержденному Президиумом Верховного Совета СССР, был освобожден от обязанностей Председателя Совета Министров страны и назначен министром электростанций. Председателем Совмина стал Н.А. Булганин, а министром обороны вместо Булганина был назначен Г.К. Жуков.

Реальную угрозу единоличной власти Хрущева теперь представлял
Г.К. Жуков. Прославленный маршал имел огромные заслуги перед страной и был единственным из высшего руководства, кого не касался вопрос о вине за организацию массовых репрессий. Хрущев опасался его популярности и влияния. Он обвинил Жукова в переоценке своих воинских заслуг и в «бонапартизме».
В октябре 1957 г. на пленуме ЦК говорилось, что Жуков «нарушал ленинские, партийные принципы руководства Вооруженными Силами, проводил линию на свертывание работы партийных организаций, политорганов и Военных Советов, на ликвидацию руководства и контроля над Армией и Военно-Морским Флотом со стороны партии, ее ЦК и правительства». В результате Г.К. Жуков был смещен с поста министра обороны и выведен из Президиума ЦК.

XX съезд КПСС (14 - 25 февраля 1956 г.)
Съезд состоялся 14—25 февраля 1956 года в Москве.

Присутствовало 1349 делегатов с решающим голосом и 81 делегат с совещательным голосом, представлявших 6 795 896 членов партии и 419 609 кандидатов в члены партии.

На съезде присутствовали делегации коммунистических и рабочих партий 55 зарубежных стран.
Повестка дня:
Отчетный доклад ЦК КПСС. Докладчик — Н. С. Хрущёв.
Отчётный доклад Центральной ревизионной комиссии КПСС. Докладчик — П. Г. Москатов.
Директивы по 6-му пятилетнему плану развития народного хозяйства СССР на 1956—1960 годы. Докладчик Н. А. Булганин.
Выборы центральных органов партии. Докладчик — Н. С. Хрущёв.
Главные события, сделавшие съезд знаменитым, произошли в последний день работы, 25 февраля, на закрытом утреннем заседании.
В этот день Н. С. Хрущёв выступил с закрытым докладом «О культе личности и его последствиях», который был посвящён осуждению культа личности И. В. Сталина. В нем была озвучена новая точка зрения на недавнее прошлое страны, с перечислением многочисленных фактов преступлений второй половины 1930-х — начала 1950-х, вина за которые возлагалась на Сталина. В докладе была также поднята проблема реабилитации партийных и военных деятелей, репрессированных при Сталине.
Как вспоминал один из очевидцев доклада А. Н. Яковлев, «в зале стояла глубокая тишина. Не слышно было ни скрипа кресел, ни кашля, ни шепота. Никто не смотрел друг на друга — то ли от неожиданности случившегося, то ли от смятения и страха.
Шок был невообразимо глубоким».
Хрущевская «оттепель»
Характеризуется двойственностью политики.
Позитивные преобразования
Негативные преобразования
реформировалась судебная система
вводилось новое уголовное законодательство
реабилитация коснулась не всех невинно осужденных.
1 декабря 1962 г. Хрущев устроил разнос художникам-абстракционистам, приказав уничтожить их выставку бульдозерами.
была признана презумпция невиновности
В 1958 г. был подвергнут травле талантливый советский писатель Б.Л. Пастернак за роман «Доктор Живаго», удостоенный Нобелевской премии в области литературы.
В литературе и искусстве появились имена молодых авторов
Н.С. Хрущев и его окружение по-прежнему вмешивались в творчество работников искусства, навязывая им свое некомпетентное и категоричное мнение.
Стали выходить новые журналы («Юность», «Наш современник», «Москва», «Нева», «Иностранная литература»)
растет число снятых фильмов, в кинематограф приходят молодые, талантливые актеры, появляется интеллектуальное кино
Сохранялась политическая монополия партии.
Административно-хозяйственные реформы
1957 г
создано
105
совнархозов
взамен упраздненным (141) министерствам.
1965 г
вновь образованы отраслевые министерства, ликвидированные семью годами раньше.
Никита Сергеевич Хрущёв
1-й Первый секретарь ЦК КПСС
4-й Председатель СМ СССР
Совет Министров СССР
Комитеты при СМ СССР
Министерства
Территориальные СНХ
Госплан СССР
Н. К. Байбаков
Председатель Госплана СССР
Реформа управления 1957 г. не вносила качественных изменений в экономические условия хозяйствования, планирования и управления. Она сводилась к формальной, организационно-структурной перестройке аппарата государственного управления.
XXII съезд КПСС (17 октября – 31 октября 1961 г.)
Рассмотрен и утвержден семилетний план развития народного хозяйства СССР
Съезд констатировал, что социализм в СССР одержал полную и окончательную победу
Выводом из этого тезиса стало утверждение, что Советский Союз вступил в период развернутого строительства коммунизма.
XXI съезд КПСС (27 января - 5 февраля 1959 г.)
XXII съезд Коммунистической партии Советского Союза принял:

Устав КПСС, который, в частности, содержал Моральный кодекс строителя коммунизма
Программу КПСС, в которой, в частности, утверждалось, что к 1980 году Советский народ будет жить при коммунизме.
На октябрьском (1964 г.) пленуме ЦК было признано нецелесообразным дальнейшее совмещение обязанностей лидера партии и руководителя правительства. Первым секретарем ЦК КПСС стал Л.И. Брежнев, а Председателем Совета Министров СССР - А.Н. Косыгин.
14 октября состоялся пленум ЦК КПСС, на котором Хрущев был освобожден от обязанностей Первого секретаря ЦК КПСС, члена Президиума ЦК партии, Председателя Совета Министров СССР «в связи с преклонным возрастом и ухудшением состояния здоровья».
к Хрущеву были кадровые офицеры и генералитет, а также многие авторитетные работники органов государственной безопасности. Непродуманность и волюнтаризм многих решений Хрущева вызывали недоумение и разочарование в обществе, что неизбежно вело к сужению социальной базы его курса.
Авторитет Хрущева особенно упал после событий в Новочеркасске (июнь 1962 г.).
Проводимый Н.С. Хрущевым курс, его стиль и методы руководства вызывали растущее недовольство партийно-государственного аппарата, а также хозяйственных руководителей, директорского корпуса. Даже незначительное ограничение власти бюрократии вызвало ее возмущение. Из-за бездумных и многочисленных реорганизаций и сокращений силовых ведомств оппозиционно настроены


title: Презентация "Ученые - алхимики"

extracted_text:
А Л Х И М И Я

Ученые - алхимики
Что такое алхимия?
Алхи́мия (лат. alchimia, alchymia, от араб. خيمياء, предположительно от египетского «chemi» — черный, откуда также греческое название Египта, чернозёма и свинца — «черная земля»; другие возможные варианты: др.-греч. χυμος — «сок», «эссенция», «влага», «вкус», др.-греч. χυμα — «сплав (металлов)», «литье», «поток», др.-греч. χυμευσις — «смешивание», др.-греч. Χιμαιρα — «Химера») — общее название существующих в различных культурах систем трансформации человека, основанных на метафоре химических превращений и использующих химические соединения, а также сопутствующих этим системам и возникших, вероятно, в результате их вульгаризации попыток получения драгоценных металлов, снадобий, философского камня, универсального растворителя, питьевого золота и других якобы обладающих чудесными свойствами веществ. В алхимии человек или его отдельные компоненты (сознание, дух, душа, тело, отдельные энергии и т. п.) рассматриваются как обладающие определенными химическими и физическими свойствами субстанции, и с ними производятся некоторые операции, описываемые на языке химических превращений. Параллельно основной — химической — метафоре часто развиваются другие символические ряды; особенно богата в этом отношении европейская алхимия. Все без исключения алхимические учения отличаются таинственностью и секретностью, что в ходе истории часто давало повод к их превратному пониманию.

ют
NICOLAS  FLAMMEL
Биография Николаса Фламеля
Николас Фламель родился в 1330 году в окрестностях Понтуаза в бедной семье. Считается, что его родители умерли, когда он был молодым, после их смерти Николас переезжает в Париж и становится общественным писарем.
После женитьбы на Перренелль, женщине зрелых лет и дважды вдове, Фламель арендует две мастерских, одну для себя, другую — для своих подмастерьев и копировальщиков.
В 1357 году Фламель, будучи владельцем небольшой книжной лавки, приобретает для неё папирус, известный как «Книга Иудея Авраама». В течение 20 лет он пытается разгадать «тайный смысл» книги, часть которой была написана на арамейском языке. Для перевода этой части книги он под видом паломничества посещает еврейские общины Испании (в то время евреям запрещалось жить во Франции), после чего возникает миф о том, что Николасу Фламелю якобы удалось раскрыть секрет философского камня. Миф укрепился в связи с долгой жизнью Фламеля.
В 1382 году Фламель в течение нескольких месяцев становится собственником около 30 домов и участков земли. В старости Николас Фламель занимается меценатством, учреждает несколько фондов, вкладывает  деньги в развитие искусства, финансирует постройки часовен и больниц.
В 1402 году умирает Перренелль, жена Николаса. Сам Фламель умирает предположительно в 1418 году, предварительно купив себе место для погребения в церкви Сен-Жак-ля-Бушери. Поскольку у него не было детей, почти всё своё имущество он завещал этой церкви.
Николас Фламель

После их смерти возникает легенда, что якобы Фламель предсказывал свою смерть и тщательно к ней готовился, что якобы на самом деле похороны были инсценированы, а Фламель со своей женой скрылся. Легенда получает продолжение и всё чаще Фламеля с супругой «видят» после смерти, например в 1761 году на спектакле в Парижской опере.
В 1624 году выходит английский перевод его трудов «Тайное описание благословенного камня, именуемого философским».
Сохранился дом Николаса Фламеля, построенный в 1407 году, который считается старейшим зданием в Париже (Rue de Montmorency, 51. Метро Rambuteau)

До 1789 года госпиталь ежегодно проводил процессию в Сен-Жак-ля-Бушери, чтобы помолиться о душе Николаса Фламеля. При жизни Фламель сделал около 40 значительных пожертвований в пользу госпиталя.
Мэтр РЕНЕ ( алхимик Екатерины Медичи)
.

Родился во Флоренции в семье местного преуспевающего ювелира. В возрасте 10 лет лишился родителей, которые погибли во время чумы. За неимением родственников, был взят на воспитание монахами-доминиканцами, которые в свою очередь, совместив приятное с полезным, прибрали к рукам все его наследство. В монастыре Рене научился грамоте, усвоил элементарные знания в астрологии и пользуясь разрешением настоятеля, с рвением изучал всевозможные книги. Обладая талантом к изучению наук, быстро приобрел навыки начального уровня медицины и помогая брату-лекарю, учился лечению травами и минералами. Так же проявлял интерес к оккультным наукам и астрологии. Спустя несколько лет монахи начали замечать, что мальчик иногда предвидит некоторые события, после чего Рене стали подозревать в колдовстве. Когда Рене исполнилось восемнадцать лет, он покинул монастырь и устроился учеником местного аптекаря, получив возможность свободно изучать полюбившуюся ему алхимию.

Спустя некоторое время, бальзамы изготовленные никому известным юношей, получили славу лучших в городе, и Рене приобрел постоянных богатых клиентов. Позже, получив навыки парфюмера, Рене отправляется во Францию в поисках лучшей судьбы, надеясь получить покровительство царствующей флорентийки.
 Устроившись в скромном домике на одной из отдаленных улиц Парижа, Рене испросил аудиенции у королевы-матери, собираясь преподнести ей духи собственного изготовления. Екатерина, питающая слабость к неординарным и талантливым людям, да и к тому же пораженная дивным ароматом подареных духов, объявила Рене своим личным парфюмером. С этого момента,  Рене Бьянки стал личной тенью Екатерины, выполняя ее всевозможные приказы. Получив покровительство королевы Франции, он наконец-то смог усовершенствовать свои знания и скоро, благодаря протекции придворных, о нем узнал весь Париж. Обладал талантами в оккультных науках, являлся великолепным лекарем и парфюмером.

Так же не знал равных в изготовлении и изобретении различных ядов. Дамы и кавалеры атаковали парижскую лавку Рене, устроенную на Мосту Менял. Они толпились там с утра до позднего вечера, постоянно пополняя запасы «душистого оружия». А оно было не только в виде жидкости, которой натирали тело, опрыскивали волосы и белье. Для придания приятного запаха перчаткам парфюмер приготавливал особую пасту. Ею покрывали расшитые золотом и каменьями аксессуары. Кое-кому, как утверждает легенда, это стоило жизни.В те полные дворцовых интриг времена поговорка «красота требует жертв» получила немало подтверждений на практике. Ну разве погибла бы мать будущего короля Франции Генриха IV Наваррского, если бы не жгучее желание стать красивее и желаннее? По приказу коварной отравительницы Екатерины Медичи мэтр Рене пропитал ядом прекрасные перчатки. Не впервой было флорентийцу выполнять подобные деликатные химические изыскания по поручению своей царственной госпожи.

Разумеется, бедная жертва ничего об этом не знала. Она не смогла устоять перед сокрушительным сочетанием красоты и аромата и с удовольствием надела благоухающие перчатки на холеные ручки. Это стало ее последней ошибкой. А при дворе вошло в моду дарить аксессуары «с секретом». Верой и правдой служил королеве-матери и старался уберечь ее от всевозможных неприятностей
Екатерина
Медичи с
алхимиками
Рудольф II
Император священной римской империи , король Чехии

БИОГРАФИЯ РУДОЛЬФА II

  В 1578-1581 гг. император перенес тяжелый физический и душевный недуг, после чего сделался нелюдим и замкнут, стал тяготиться собраниями и приемами, перестал появляться на охотах, турнирах и праздниках, а в 1583 г. вовсе переселился из Вены в Прагу. С годами в нем развилась мания преследования - панический страх перед ядом и порчей. Меланхолия порой сменялась буйными припадками бешенства, когда император вскакивал с места и принимался крушить мебель, статуи, часы, рвать картины и бить дорогие вазы. До конца жизни он так и не вступил в брак, но состоял в длительной связи с дочерью своего аптекаря Джакопо де ла Страда Марией, от которой имел шестерых детей. Наиболее известный из них, любимец императора дон Джулио, был душевнобольным, совершил жестокое убийство и умер в заключении.
Рудольф откровенно тяготился государственными делами. Гораздо больше его интересовали искусства и науки. Он разбирался в поэзии, живописи, математике, физике, архитектуре, химии и алхимии, астрономии и астрологии, философии и оккультизме, и хотя ни в одной из этих областей не был профессионалом, стремился окружать себя людьми, которые были профессионалами . В Праге в годы его правления жили и работали крупнейшие астрономы того времени – Иоганн Кеплер и Тихо де Браге, художники Бартоломей Шпранглер и Джузеппе Арчимбольдо, скульптор Адриан де Ври и многие другие.Однако наряду с гениями искусства и светилами науки в Прагу со всей Европы съезжались всяческие авантюристы и шарлатаны — астрологи, алхимики и мистики. Особое место среди них занимали англичане Джон Ди и Эдвард Келли. От Келли Рудольф тщетно пытался добиться секрета получения золота, но, устав ждать результата, бросил в темницу, где тот вскоре умер.

При Рудольфе наступил золотой век еврейской общины в Праге. Император-мистик тесно сотрудничал с раввинами-каббалистами. К периоду правления Рудольфа относят легенду о создании голема раввином Лёвом, который был личным другом императора.
Увлечение Рудольфа искусством и наукой привело к созданию в Праге "Кунсткамеры" — богатейшей коллекции книг, рукописей, картин, монет и всяких редкостей. Однако помимо часов и научных приборов были в "Кунсткамере" и такие "раритеты" как гвоздь из Ноева ковчега и флакончик с прахом Адама. Был в коллекции Рудольфа и так называемый "Манускрипт Войнича" — рукопись непонятного предназначения, которую ученые не могут расшифровать до сих пор.
Значительным был вклад Рудольфа в украшение Праги. Он поощрял строительство новых домов в ренессансном стиле, сформировавших современный облик города. Королевский дворец украшали 3000 картин и 2500 скульптур, стоимость которых была выражена головокружительной суммой в 17 миллионов гульденов.
В 1598 г. у Рудольфа случился очередной приступ душевной болезни. Император стал еще более мрачен, меланхоличен и подозрителен. Вспышки ярости стали чередоваться с периодами апатии. Государственные дела Рудольфу окончательно опротивели. Император подолгу запирался в своем дворце, так что даже самые близкие люди не знали, жив он, или умер.
В 1604 г. вспыхнуло восстание протестантов в Венгрии. Однако Рудольфа угроза распространения мятежа по всей стране совершенно не волновала. В 1606 г. Габсбурги на семейном совете постановили считать Рудольфа душевнобольным и передали власть в Австрии и Венгрии его брату Матвею. Тот поспешно признал за венгерским дворянами и городами право на свободу вероисповедания. Император отказался признавать это постановления, но Матвей двинул войска на Прагу. У Рудольфа не было сил для отражения агрессии, и он был вынужден подчиниться. Австрия, Венгрия и Моравия были официально переданы Матвею, а в Чехии он был провозглашен наследником Рудольфа.

Корона Рудольфа II

КОНЕЦ


title: Презентация "Основные виды оружия и их поражающие факторы"

extracted_text:
Основные виды оружия и их поражающие факторы
Ядерное оружие-вид оружия массового поражения взрывного действия, основанного на использовании внутриядерной энергии, выделяющейся при цепных реакциях деления тяжелых ядер некоторых изотопов урана и плутония или в ходе реакции синтеза легких ядер, таких, как дейтерий, тритий (изотопы водорода) и литий.
Основные поражающие факторы ядерного оружия: ударная волна, световое излучение, ионизирующее излучение, радиоактивное заражение и электромагнитный импульс.
Химическое оружие-  оружие массового поражения, действие которого основано на токсических свойствах отравляющих веществ (ОВ), и средства их применения.
Основные поражающие факторы химического оружия: свойства ядов, обеспечивающие решение задач, поставленных при применении химического оружия (боевых отравляющих веществ, диверсионных ядов, ядохимикатов) - уничтожение или временное выведение из строя живой силы, заражение местности, или заражение воды, продовольствия, уничтожение растительности, психологическое воздействие и т. д.
Биологическое оружие-вид оружия массового поражения, действие которого основано на использовании болезнетворных свойств микроорганизмов и продуктов их жизнедеятельности.
Основные поражающие факторы биологического оружия: Поражающее действие биологического оружия основано в первую очередь на использовании болезнетворных свойств патогенных микробов и токсичных продуктов их жизнедеятельности.
Высокоточное оружие (ВТО)-это управляемое средство поражения, эффективность которого основывается на высокой точности попадания в цель.
Основные поражающие факторы высокоточного оружия: с помощью ВТО с обычными, неядерными средствами поражения можно нанести поражения, сопоставимые по своим последствиям с поражением от тактического ядерного оружия малой мощности.