title: Сценарий внеклассного мероприятия "Крым и Севастополь"

extracted_text:
            МБОУ Перхушковская основная общеобразовательная школа
                       Одинцовский муниципальный район
                             Московская область

       Внеклассное мероприятие в начальной школе «Крым и Севастополь».

                                       Подготовила: Шарина Елена Евгеньевна,

                                                  учитель начальных классов.

                                С. Перхушково

                                   2015 г.

       Внеклассное мероприятие в начальной школе «Крым и Севастополь».

1. Просмотр видеофильма «Путешествие по Крыму».
    * Задачи: познакомить учащихся с историей и культурным наследием Крыма.
2. Конкурс чтецов «Стихи о Крыме».
    * Задачи: познакомить учащихся с творчеством русских поэтов (А. С.
      Пушкина, М. Цветаевой, М. Волошина, В. Рождественского).
3. Урок изобразительного искусства «Природа  Крыма».
Задачи:
- способствовать воспитанию патриотизма, любви к родному краю, природе; •
- сформировать представление о природе Крыма;
- познакомить учащихся с творчеством русских  художников  и  поэтов  (И.  К.
Айвазовского, И. И. Левитана, А. С. Пушкина и др.);
- способствовать формированию понятия о пейзаже;
- способствовать формированию умения анализировать.

                    План урока изобразительного искусства

                       «Природа Крыма» для 1-4 классов
Вид занятия: тематическое рисование, конкурс рисунков.
Задачи:
познакомить учащихся с историей и культурным наследием Крыма;
способствовать воспитанию патриотизма, любви к родному краю, природе;
сформировать представление о природе Крыма;
познакомить учащихся с творчеством русских художников и  поэтов  (И.  К.
  Айвазовского, И. И. Левитана, А. С. Пушкина и др.);
способствовать формированию понятия о пейзаже;
способствовать формированию умения анализировать пейзажи.
Тип урока: комбинированный, интегрированный.
Оборудование:  репродукции  картин,  художественные  принадлежности  для
рисования.
                    Примерная технологическая карта урока
|Этап урока        |Содержание            |Деятельность     |Деятельность учителя|
|                  |                      |учащихся         |                    |
|Организационный   |Организация           |Подготовка       |Приветствует        |
|                  |пространства класса   |рабочего места.  |учащихся, проверяет |
|                  |для работы детей.     |                 |их готовность к     |
|                  |Задача - настроить    |                 |занятию.            |
|                  |учащихся на работу,   |                 |                    |
|                  |определить            |                 |                    |
|                  |эмоциональное         |                 |                    |
|                  |состояние детей перед |                 |                    |
|                  |изучением темы.       |                 |                    |
|Этап              |Просмотр слайд-шоу с  |Отвечают на      |Организует диалог с |
|подготовки        |видами Крыма. Вопрос: |вопрос учителя.  |учащимися, в ходе   |
|учащихся к        |Какой образ           |Под руководством |которого помогает   |
|активному усвоению|складывается у вас    |учителя          |сформулировать      |
|знаний            |после просмотра       |формулируют цели |некоторые задачи    |
|                  |презентации?          |и задачи занятия,|занятия.            |
|                  |                      |намечают план    |                    |
|                  |                      |работы.          |                    |
|Этап усвоения     |Знакомство с историей |Рассматривают    |Обращает внимание   |
|новых знаний      |и культурным наследием|репродукции      |учащихся на         |
|                  |Крыма. Знакомство с   |картин, отвечают |особенности крымской|
|                  |творчеством русских   |на вопросы       |природы, на         |
|                  |художников и поэтов   |учителя.         |особенный интерес   |
|                  |посвятивших свои      |                 |художников и поэтов |
|                  |произведения Крыму.   |                 |к крымским пейзажам.|
|Обобщение и       |Учитель предлагает    |Выполняют работу.|При необходимости   |
|систематизация    |выполнить пейзаж      |                 |помогает учащимся.  |
|                  |природа Крыма         |                 |                    |
|                  |руководствуясь        |                 |                    |
|                  |полученными знаниями. |                 |                    |
|Итог урока.       |Учитель предлагает    |Оформляют        |Организует работу,  |
|Рефлексия.        |обучающимся           |выставку         |побуждает к         |
|                  |продемонстрировать    |творческих работ.|высказыванию        |
|                  |свои работы друг другу|                 |собственного мнения.|
|                  |и оценить свою        |                 |                    |
|                  |деятельность.         |                 |                    |

                           Используемые источники:

http://www.youtube.com/watch?v=8Dpv67iHMno – фильм о Крыме


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
      учреждение «Центр развития ребенка - детский сад №54 «Звездочка»

            Конспект непосредственно образовательной деятельности
            по рисованию с элементами аппликации с детьми 6-7лет
                           (с использованием ЦОР)
                             «Герб моего города»

                             подготовила педагог дополнительного образования
                                                 Морозова Екатерина Петровна

                                  г. Озерск

                                    2015

Цель:   знакомство   детей   с    символикой   родного   города,   используя
изобразительные средства.

Задачи:

1. Познакомить детей с государственной, областной и городской символикой;

2. Уточнить и обобщить знания детей о символах города, их происхождении.

3.  Учить детей создавать герб города.

4. Развивать навыки сотрудничества и сотворчества.

5. Воспитывать патриотические чувства.

Интеграция образовательных областей:

    • Художественно-творческое развитие.

    • Социально – коммуникативное развитие.

    • Познавательное развитие.

Оборудование для педагога: презентация к НОД, изображения герба г.Озерска и
городов Челябинской области, музыкальный ряд: гимн РФ и гимн г.Озерска.

Оборудование для детей цветные карандаши, фломастеры, белая и цветная
бумага, ножницы, клей.

Содержание непосредственно образовательной деятельности

|[pic]                |Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами познакомимся|
|                     |с символикой нашего города.                         |
|[pic]                |Все страны и города имеют свой герб и флаг. Это их  |
|                     |личные отличительные знаки.                         |
|                     |Герб всегда имеет форму щита. Ведь раньше гербы     |
|                     |изображались на щитах у рыцарей.                    |
|[pic]                |Стихотворение В. Степанова «Герб России»            |
|                     |У России величавый                                  |
|                     |На гербе орёл двуглавый,                            |
|                     |Чтоб на запад и восток                              |
|                     |Он смотреть бы сразу мог.                           |
|                     |Сильный, мудрый он и гордый.                        |
|                     |Он – России дух свободный.                          |
|[pic]                |Звучит гимн Российской Федерации.                   |
|[pic]                |Государственный герб Российской Федерации           |
|                     |представляет собой красный щит с золотым двуглавым  |
|                     |орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Над орлом|
|                     |две малые и  одна большая короны, соединёнными      |
|                     |лентой. В правой лапе орла — скипетр, в левой —     |
|                     |держава. На груди орла, в красном щите, —всадник  , |
|                     |поражающий дракона.                                 |
|[pic]                |На гербе города Челябинска изображен серебряный щит,|
|                     |который символизирует защиту и мудрость. О том, что |
|                     |Челябинск был основан как российская крепость       |
|                     |напоминает часть крепостной стены, а у стены -      |
|                     |верблюд, в знак того, что город богат товарами, и   |
|                     |его развитие зависит от успехов в торговле; зеленое |
|                     |поле на котором стоит верблюд, - символ надежды и   |
|                     |изобилия.                                           |
|[pic]                |Звучит гимн Челябинской области.                    |
|Игровое упражнение "Отдых наш физкультминутка"                            |
|из книги Ковалько В.И."Азбука физкультминуток для дошкольников"           |
|Отдых наш — физкультминутка. (Шагаем на месте.)                           |
|Занимай свои места:                                                       |
|Шаг на месте левой, правой,                                               |
|Раз и два, раз и два!                                                     |
|Прямо спину все держите,                                                  |
|Раз и два, раз и два!                                                     |
|И под ноги не смотрите, (Движения руками в стороны, вверх, в стороны,     |
|вниз.)                                                                    |
|Раз и два, раз и два!                                                     |
|[pic]                |Рассматривая герб страны или города можно узнать    |
|                     |много нового и интересного. Каждый герб можно       |
|                     |назвать «говорящим»: он может поведать историю      |
|                     |города; указать на его местоположение и природу;    |
|                     |рассказать о достопримечательностях и основных      |
|                     |занятиях горожан.                                   |
|Стихотворение С. Глаголевой                                               |
|Обо всём, что любо городу,                                                |
|Обо всём, что ему дорого,                                                 |
|Герб вам может рассказать                                                 |
|Увлекательно и коротко.                                                   |
|Город может гордиться ткачами,                                            |
|Кузнецами, швеями, врачами.                                               |
|Город может природой гордиться,                                           |
|Редким зверем и редкою птицей.                                            |
|Город может историю чтить,                                                |
|Может память о предках хранить.                                           |
|Обо всём, что свято городу,                                               |
|Обо всём, что ему дорого,                                                 |
|Герб вам может рассказать                                                 |
|Увлекательно и коротко.                                                   |
|[pic]                |Ребята, как вы думаете, о чём «говорит» герб нашего |
|                     |города?                                             |
|                     |Звучит гимн Озерска.                                |
|[pic]                |Вот как звучит краткое описание герба Озёрского     |
|                     |городского округа: «В лазоревом (синем, голубом)    |
|                     |поле двадцать четыре серебряных квадрата, сложенных |
|                     |в квадратный крест, и поверх квадратов золотая,     |
|                     |ползущая ящерица, касающаяся кольца хвостом».       |
|[pic]                |Какое значение имеет синий или голубой цвет щита?   |
|                     |Как вы думаете, почему на гербе изображена ящерица? |
|                     |Может кто-нибудь знает, что обозначают квадратики?  |
|[pic]                |Синий или голубой цвет  символизирует, обозначает   |
|                     |воду. Волна в верхней части  указывает на то, что   |
|                     |город окружён со всех сторон озерами. Квадраты,     |
|                     |сложенные крестом обозначают атомный реактор.       |
|                     |Ящерица в центре герба – символ Урала  и саламандра,|
|                     |способная жить в огне. Огненное кольцо символизирует|
|                     |приручение человеком природной силы, стихии и       |
|                     |энергии.                                            |
|[pic]                |Ребята, а где вы видели герб города или области?    |
|[pic]                |Игра «Сложи герб»                                   |
|                     |Дети складывают изображение герба РФ из готовых     |
|                     |вырезанных элементов, а изображение герба города    |
|                     |Озерска и герба Челябинской области из разрезанных  |
|                     |частей картинки.                                    |
|[pic]                |Практическая часть.                                 |

Практическая часть.

Ребята,  давайте  вместе  попробуем  создать  герб  нашего  города  и   герб
Челябинской области.
Дети выбирают материалы  и  размещаются  небольшими  группами  для  создания
элементов, из которых в конце занятия составляется герб.

Используемые источники:

    • Моченов, К. Ф. Официальные символы Челябинской области и муниципальных
      образований / К. Ф. Моченов, Г. А. Туник. – Челябинск, 2004. – 296 с.:
      ил.
    • Хорошевич А.Л. Символы русской государственности. Издательство
      Московского университета. М., 1993.
    • Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические
      разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических
      комплексов и подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная
      группы). - М.: ВАКО, 2005. -176 с. - (Дошкольники: учим, развиваем,
      воспитываем).
    • https://ru.wikipedia.org
    • http://www.libozersk.ru
    • http://www.ozerskadm.ru
    • http://muzofon.com/search/гимн%20Российской%20Федерации
      (музыкальный фрагмент «гимн Российской Федерации»)
    • http://muzofon.com/search/гимн%20челябинской%20области (музыкальный
      фрагмент «гимн Челябинской области»)
    • http://mp3extaz.com/data/лазурит (музыкальный фрагмент «Уральский
      лазурит»)


Презентация "Музыкально-дидактические игры на восприятие музыки"


title: Рабочая программа по чтению 2 класс

extracted_text:
Комитет по образованию Администрации Павловского района Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сахарозаводская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧТЕНИЕ» ДЛЯ 2 КЛАССА

СРЕДНЕЕ ОСНОВНОЕ  ОБРАЗОВАНИЕ
2014–2015 учебный год

Составитель: Полянская Елена Валерьевна,учитель начальных классов
                                                                                ________________________________
                                                                                подпись

с. Черемное
2014 г.

Пояснительная записка
Программа составлена на основе программы по чтению специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.  Авторы: А. К. Аксёнова, И. М. Бгажнокова (М: П., 2011)
Чтение является важным учебным предметом русского языка в программе специальной школы. Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребёнка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения – всё это ещё раз подчёркивает значимость обучения чтению учащихся с нарушениями интеллекта.
Задачами уроков чтения в младших классах являются:
- воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;
- формирование у них техники чтения: правильного( без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
- формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
- развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ и др.

Количество часов в неделю – 2 часа, за год – 68 часов.
Для реализации программы по чтению используется учебник «Чтение» в 2-х частях, 2 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М: П.,2012 год. Автор С. Ю. Ильина и др.

Учебно-тематический план

Требования к умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
- слушать небольшие по объёму тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на  картинку;
- читать по слогам короткие тексты;
- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
- читать наизусть 2 – 3 небольших стихотворения.

Лист дополнений и изменений


title: Презентация "Лабораторная работа по физике Термос"

extracted_text:
Лабораторная работа по физике
Термос
Цель работы : а)создать термос , б) проверить его работу.
Приборы и материалы:
Указания к работе:
А) 1 Отрезать небольшой кусочек пищевой фольги , края ее немного подвернуть.
    2 Взять бутылку обернуть ее верхнюю часть в пищевой фольге(использовать тот кусочек , который был отрезан).
    3 Закрепить фольгу на бутылке скотчем.
    4 Тоже самое сделать и с нижней частью бутылки.
После нанесения первого слоя фольги на бутылку ,дно бутылки стало немного неустойчевым    , что бы это исправить нам понадобится картон и ножницы .
1 Поставим нашу бутылку на картон ,обведем его дно карандашом , затем обведенное  дно вырежем из картона .
2 Картонное дно приклеим ко дну нашей бутылки скотчем .

Наш «термос» стал более устойчивым.
Продолжаем создавать слои( в нашем случае еще 4 слоя).
Лишнее отрезаем .

Все 5 слоев завершены.
Для большей устойчивости сделаем еще одно дно, на это раз оно будет другим.

1 Воспользуемся указаниями о которых говорили раньше.
2 Вырезанное дно из картона положим  на фольгу(так ,чтобы  диаметр  фольги был больше диаметра картонного дна) , закрепим эту конструкцию .
3  Далее полученную конструкцию соединим  с  дном нашего термоса скотчем.
Наш термос готов!!!
Б) Проверим работу нашего термоса , для этого проведем небольшой опыт:
1 Возьмем наш термос и обычную пластиковую бутылку .
2 Нальем в термос и бутылку одинаковое количество воды (250мл) ,при чем температура воды будет одинаковой.
3 Посмотрим сколько понадобится времени чтобы жидкость в бутылке и термосе  остыла.
Вывод: я создала термос сама , тем самым показала ,что термос можно создать из обычных подручных средств ,в обычных условиях. Мой  опыт удался , созданный мной термос на самом деле сохраняет  температуру воды такой , какой она была в самом начале.
Вода в бутылке стала остывать через 1,5 часа , а вода в термосе  сохраняла одну и туже температуру  на протяжении 4-5 часов.
Позже вода в термосе немного остывала , комнатную температуру вода обрела после 7 часов в термосе.
Работу выполнила ученица 8 класса «А»  Сыромятникова Кристинаучитель: Болдырева Н. А
Спасибо за внимание!!!


Презентация "Какие они – настоящие изыскатели?"


Презентация "Tongue Twisters"


extracted_text:
                     Государственное казенное учреждение

                    Детский дом- интернат «Южное Бутово»

                Департамента социальной защиты города Москвы

         Конспект открытого индивидуального занятия по сенсорике для
                 дошкольников со сложной структурой дефекта

                             «Волшебная полянка»

                                           Подготовила: учитель – дефектолог

                                                   Стволкова Полина Павловна

                                  г. Москва

                                    2015

     Конспект открытого индивидуального занятия с воспитанником младшего
     школьного возраста со сложной структурой дефекта (собственная речь
                         отсутствует) по сенсорике.

      Тема: Волшебная полянка.
      Цель: закрепить умение соотносить предметы по цвету и величине.
      Задачи:
      Образовательные:
    1. Закрепить умения различать предметы по цвету и величине.
    2. Продолжать учить объединять  предметы  в  группы  в  соответствии  с
       величиной и цветом.
       Коррекционно- развивающие:
    1.  Развивать  координацию  движений  в  соответствии  со  стихотворным
       текстом в процессе выполнения динамической паузы.
    2. Развивать мелкую моторику в ходе выполнения  упражнения  «Грибы»,  «
       Дождь».
    3. Побуждать к жестам и речевым вокализациям.

      Воспитательные:
    1. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
    2. Воспитывать положительную установку на участие в занятии.

      Оборудование: 1.  Мультимедийное  оборудование  с  видеозаписью  леса,
      поляны; 2. Видеозапись с дождем; 3. Листочки разного  цвета:  зеленые,
      желтые, красные; 4. Грибы  разной  величины:  большие,  маленькие;  5.
      Корзина; 6. 2 чашки: красная, зеленая; 7. Лист бумаги; 8.  Пальчиковые
      краски.
      Перед началом занятия учитель- дефектолог моделирует на  парте  лесную
      полянку.
                                 Ход занятия
           I. Орг. момент
      Приветствие. Создание эмоционально положительного фона.
      - Посмотри, как много гостей пришло к нам на занятие! Давай
поздороваемся с гостями и улыбнемся им!
      Ребенок приветствует гостей жестом и улыбается им.
      - Сегодня у нас будет не простое занятие, а волшебное. Мы с тобой
попадем в лес, на волшебную полянку.
      Дефектолог включает видеозапись с изображением леса, плавно
переходящего в полянку.
          II. Основная часть
      - Посмотри, мы с тобой попали на волшебную полянку. И эта полянка
приготовила много заданий, которые ты должен выполнить.
                      Упражнение « Волшебная полянка».
      - А сейчас, я тебя приглашаю на полянку. Давай посмотрим, что у нас
есть на полянке.
      Ребенок, вместе с дефектологом рассматривают полянку, обнаруживают на
ней листочки.
      - Покажи мне, где листочки.
      - Молодец!
      - А  листочки у нас все разноцветные, давай посмотрим и покажем их.
      - Покажи листочки зеленого цвета.
      - Покажи листочки желтого цвета.
      - Покажи листочки красного цвета.
      Ребенок показывает на необходимые листочки, дефектолог следит за его
действиями.
      - Молодец! Ты очень хорошо справился с этим задание. За это полянка
приготовила для тебя подарок.
                            Упражнение « Грибы».
      На полянке лежат листочки, а под ними спрятаны грибочки.
      - В лесу подул сильный ветер и все листочки разлетелись. Но вот у нас
что-то выглядывает из под листочков. Давай посмотрим, что это.
      Ребенок со взрослым, рассматривают полянку, поднимают листочки и
обнаруживают грибы.
      - Ой, как здорово! Мы с тобой нашли грибы!
      - Давай, соберем грибы в корзину!
      Ребенок берет корзину и собирает в нее грибы.
      - Какой ты молодец, собрал целую корзину грибов.
      - Пока ты собирал грибы, наверное, очень устал. Давай мы с тобой
немного отдохнем.
      Физ. Минутка. «Медвежата»
      Медвежата в чаще жили, головой своей крутили
      вот так, вот так. (круговые движения головой)
      Головой своей крутили. Медвежата мед искали,
      дружно дерево качали (поднять руки вверх и  делать  наклоны  вправо  и
влево)
      вот так, вот так.
      Дружно дерево качали, а потом они ходили (ходьба по медвежьи)
      И из речки воду пили
      вот так, вот так.(наклоны туловища вперед)
      А потом они плясали (пружинка с поворотом туловища влево и вправо)
      лапы выше поднимали (прыжки, хлопая руками вверху)
      вот так, вот так,
      Лапы выше поднимали.
               Упражнение на сортировку предметов по величине.
      - У нас в корзине много разных грибов: больших и маленьких.
      - Их надо разложить по разным чашкам. Большие в красную чашку, а
маленькие в зеленую.
      Ребенок выполняет упражнение, дефектолог контролирует правильность
выполнения.
      - Молодец! Ты все правильно разложил!
         III. Заключительная часть

              Упражнение на развитие мелкой моторики « Дождь».
      Дефектолог включает видеозапись с дождем в лесу.
      - У нас в лесу полил очень сильный дождь. Давай мы тоже с тобой
нарисуем дождь.
      Ребенку дается лист бумаги и пальчиковые краски.
      - Давай мы пальчиком нарисуем дождь.
      Ребенок пальчиком рисует дождь, дефектолог ему помогает.
      - Молодец, у тебя очень хорошо получилось!
      - Вот у нас прошел дождь, наша полянка намокла и нам пора домой!
      - Давай вспомним, где мы с тобой сегодня были.
      На экране включается видеозапись леса, полянки с грибами.
      - Мы ходили в лес, и нашли там волшебную полянку. На которой было
много разных листочков и грибов.
      - Тебе понравилось на полянке?
      Ребенок жестом показывает: Да.
      - На этом наше занятие заканчивается. Попрощайся с нашими гостями!
      Дефектолог следит за прощальным жестом ребенка.

                      Список использованной литературы

   1. Анисимова Н. П., Винакова  Е.Д.  Обучающие  и  развивающие  игры:  1-4
      классы./ Н. П. Анисимова, Е. Д. Винакова. – М.:  Издательство  «Первое
      сентября», 2004.
   2. Галанова, А. С. Игры, которые лечат (для детей от 5 до 7 лет)  /  А.С.
      Галанова. – М.: Педагогическое общество России,2005.
   3. Карабанова, О. А. Игра в  коррекции  психического  развития  ребенка :
      учеб. пособие / О. А. Карабанова. –  М.  :  Российское  педагогическое
      агентство.
   4. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в
      обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя./ А. А.
      Катаева, Е. А. Стребелева. –– М.: «БУК-МАСТЕР».


title: Историческая игра «Историческое лото»

extracted_text:
  Областное государственное автономное образовательное учреждение среднего
                        профессионального образования
                   «Борисовский агромеханический техникум»

                           Методическая разработка
                          внеклассного мероприятия
                    Историческая игра «Историческое лото»
                      для групп СПО 1 курс (15-16 лет)

                                                   подготовила преподаватель
                                                      общественных дисциплин
                                                 Кравченко Оксана Михайловна

                              Борисовка 2015 г.

                                                                           .

      Цели:
      образовательная:  обобщение  и  систематизация  знаний  студентов   по
дисциплине «Истории».
      развивающая: развивать логическое мышление, навыки работы  в  команде;
стимулировать интерес к дисциплине, стремление  к  получению  дополнительных
знаний.
      воспитательная: воспитывать уверенность в собственных  силах;  чувство
сопереживания и формировать у студентов «здоровое» соперничество.

      Форма проведения: интеллектуальная игра.
      Оборудование: мешочек  с  деревянными  игровыми  бочонками  для  игры,
количеством 20 штук, цифры на которых нарисованы по обеим сторонам  торцевых
срезов, карточки с буквами, два комплекта разрезных слов, презентация.
      Методы: словесный, наглядный, практический.
      Оформление. На доске прикреплены карточки с буквами ИСТОРИЧЕСКОЕ
ЛОТО, на оборотной стороне которых цифры. Карточки съемные.

                                Правила игры

      В игре принимают участие  две  команды   студентов  1  курса  по  пять
человек. Участники команд по очереди называют  буквы  из  карточек  названия
мероприятия  «ИСТОРИЧЕСКОЕ ЛОТО»,  открываются  цифры,  из  которых  команды
формируют  карту – игровое поле. Получается, по восемь цифр и по  две  цифры
им выдаёт ведущий.
          Каждой цифре соответствует вопрос. Игрокам  нужно  заполнить  свою
игровую карту, ответив на десять вопросов.
      Ведущий вытаскивает  по  одному  бочонку  из  специального  мешочка  и
называет написанную на нем цифру.   Право  ответа  принадлежит  команде,  на
карте которой есть названная цифра. В случае верного ответа на счет  команды
поступает один балл, картонная фишка закрывает задание.  Если  команда  дала
неправильный ответ, то с ее счёта снимается один балл, а право  ответить  на
этот вопрос переходит к другой команде.
      Побеждает команда, ответившая на все вопросы карты  лото  и  набравшая
наибольшее количество баллов.

                                   Вопросы
1. О ком писал А.С. Пушкин: «То академик, то герой,
                                                     То  мореплаватель,   то
плотник»,
                                                    Он всеобъемлющей душой
                                                     На  троне  вечный   был
работник?
      Ответ: О Петре I.
2. Какое отношение имеет свинья к войне?
      Ответ. «Свинья» - боевой порядок построения немецких рыцарей.
3. ЭТО может быть в рыболовной сети, ЭТО  нужно  грибнику  и  ягоднику,  ЭТО
используют туристы и охотники и ЭТО рассказало нам немало о  жизни  древнего
Новгорода.  Что скрывается под словом ЭТО?
      Ответ. Береста  (из  бересты  делают  поплавки  для  рыболовной  сети,
туристы и охотники используют ее для разжигания костра, грибники и  ягодники
плетут из бересты короба, о Новгороде рассказывают берестяные грамоты).
4. Кто и когда мог выслать такую депешу: «Москва пылает. Холодно. Голодно»?
      Ответ. Наполеон.
5. В годину лихих испытаний новгородцы  на  своём  вече  принимают  решение:
«Настал час послать к Ярославичу. Бить челом,  звать  в  Великий  Новгород».
Объясните, что такое «чело»?
      Ответ. Лоб. В данном случае – низко кланяться.
6. Эта длинноклювая птица летом живёт на  болоте.  Если  вспомните  название
птицы, то сразу же вспомните одну из героических страниц русского  народа  в
далёком прошлом.
      Ответ. О Куликовской битве.

7. Первая часть слова – нота,  вторая  –  установленный  образец  одежды,  а
целое слово – изменение в обществе, преобразование.
      Ответ. Ре - форма.
8. На каком музыкальном инструменте играл былинный герой новгородец Садко?
      Ответ. На гуслях.
9. О ком А.С. Пушкин  говорил:  «Он  создал  первый  университет.  Он  лучше
сказать, сам был первым нашим университетом»?
      Ответ. О М.В. Ломоносове.
10. «Не было крепче крепости, не было обороны отчаяннее обороны Измаила,  но
Измаил взят». На памятнике, какому полководцу отлиты эти слова?
      Ответ. На памятнике А.В. Суворову.
11.  Какое государство создано монголо-татарами после завоевания Руси.
      Ответ. Золотая Орда.
12. При царе  Иване  Грозном  выпущены  монеты,  на  которых  был  изображён
всадник с копьем в руке. Как назывались эти монеты?
      Ответ. Копейки.
13.  «Младшими братьями пионеров» в СССР были …
      Ответ. Октябрята.
14. Царь в России, правивший между династиями Рюриковичей и Романовых.
      Ответ. Борис Годунов.
15. Первая часть слова – деталь автомобиля для освещения  дороги,  вторая  –
местоимение, а целое слово – правитель Египта в древности.
      Ответ. Фара - он.
16. Кто написал «Повесть временных лет»?
      Ответ. Монах Нестор.
17.  Софья Фредерика Августа Ангальт-Цербстская сыграла важную роль в
истории России. Кто она?
Ответ. Императрица Екатерина II.
18. В каком году Москва впервые была упомянута в летописи?
      Ответ. 1147.
19. Отцом Александра III был Александр II, а кто был отцом Петра I?
      Ответ. Алексей Михайлович Романов.
20. Одним из важнейших деяний Петра Великого было создание Российского
флота. А какой город считается родиной Российского флота?
      Ответ. Воронеж.

                           Задание для болельщиков

      За каждый отгаданный вопрос  болельщики  команд   получают  по  одному
слову из высказывания. Из этих частей в конце  игры  нужно  будет  составить
высказывание.     Правильно  составленное  высказывание   принесёт   команде
дополнительный балл и ещё  один,  если  они  скажут,  кому  принадлежат  эти
слова.

Высказывание: «Плох тот солдат, что не мечтает стать генералом».
                                                                А.В. Суворов

                             Подведение итогов.
Награждение команды победительницы.
Рефлексия.
Игрокам предлагается выбрать пословицы, которые наиболее точно отражают их
настроение от мероприятия.
       Повторять да учить - ум точить.
       С чем пришёл, с тем и ушёл.
       Долго сидел, да ничего не высидел.
       Без труда ничего не даётся.
        После дела и гулять хорошо.

                                 Литература.

      1. В.В.Артемов, Ю.Н.Лубченков. История. – М.: Академия, 2012. – 488
с.
      2.О.В.Волобуев, В.А.Клоков, М.В. Пономарев,  В.А.  Рогожкин.  История.
России и мир. 10 кл.- М.: Дрофа, 2009. – 399с.


extracted_text:
                                                 Игнатенко Татьяна Петровна,
                        МАОУ «СОШ №110» города Новокузнецка, старший вожатый

                         Ученическое самоуправление
               как ресурс формирования информационной культуры

Постоянная  работа  над  формированием  информационной   культуры   учащихся
является  неотъемлемой  частью  воспитательно-образовательного  процесса   в
нашей  школе,  нацеленного  на  подготовку  всесторонне  развитой  личности,
способной найти своё достойное место в современном обществе.
Я подробно остановлюсь на  одном  из  ресурсов  формирования  информационной
культуры - ученическом самоуправлении,    структура и деятельность  которого
охватывает все сферы урочной и внеурочной деятельности учащихся.
В методической литературе под  ученическим  самоуправлением  понимают  форму
организации жизнедеятельности коллектива учащихся,  обеспечивающую  развитие
их  самостоятельности  в  принятии  и  реализации  решений  для   достижения
общественно значимых целей. Задача – это социализация и личностное  развитие
учащихся в процессе участия в ученическом самоуправлении.
Так как наше общество сейчас принято называть информационным,  то  выпускник
должен обладать такими качествами, которые позволили бы  ему  адаптироваться
и  хорошо  существовать  в  IT -насыщенной  среде,  поэтому  ни   личностное
развитие,  ни   социализация   в   современном   обществе   невозможна   без
информационной культуры.
Как же школьное  самоуправление  решает вопрос  формирования  информационной
культуры учащегося?
Чтобы ответить на этот вопрос мы к образу  обычного  современного  школьника
будем  добавлять  элементы,  иллюстрирующие  черты  информационной  культуры
современного человека.
Итак,  какими  качествами  должен  обладать   школьник    для   оптимального
существования в современном мире?
Во-первых, в информационном  обществе  учащийся  должен  владеть  различными
техническими устройствами  –  от  телефона  до  персонального  компьютера  и
компьютерных сетей.

Современный  ученик  –  это  девятое  чудо  света,  оснащенное  мобильником,
планшетом, плеером, электронной  книгой, цифровым  фотоаппаратом   и  массой
других  полезных и  бесполезных  устройств.  Также   он   является  активным
интернет-пользователем, и педагогам остаётся  только правильно  использовать
их информационные и коммуникативные  запросы.
Например,    в своей работе я стала  активно использовать  популярную  среди
ребят социальную сеть «В контакте»  для  обмена  сообщениями,  фотографиями,
музыкальными файлами и т.д.  Также   вот  такое  интернет-общение  позволяет
проинформировать гораздо большее число  учащихся, которые  не  всегда  имеют
возможность посещать собрания и различные школьные мероприятия.
Ребятами  самостоятельно  создана  группа   «Подслушано»,   где   модераторы
заблаговременно сообщают  о  предстоящих  мероприятиях,  акциях,  конкурсах.
Основной девиз здесь – «Узнал сам – расскажи другому!».  Здесь  же  учащиеся
принимают  участие  в  обсуждении  волнующих   их   вопросов.      Используя
возможности скайпа,  мы проводим онлайн репетиции   с  особыми  ребятами,  а
наш  министр  по  адаптации  детей  с  ОВЗ  (с  ограниченными  возможностями
здоровья)  имеет возможность  проводить  анкетирование,  оповещать  ребят  о
каких-либо  мероприятиях или просто уделять внимание тем, кому  особенно  не
хватает  общения.
Таким образом,  благодаря  использованию  различных  технических  устройств,
сокращаются  временные  затраты,  -  ведь  иногда  не  обязательно  собирать
традиционное собрание, если многие вопросы  можно  решить  путем  общения  в
социальной  сети или  переписки с учащимися   по  электронной  почте.  Также
можно заниматься  коллективным  планированием,  коллективным  творчеством  и
получением обратной связи, организуя  при  этом  индивидуальный  диалог  или
полилог.

Во-вторых, учащийся должен владеть информационными технологиями.

Л.Н. Толстой сказал: «Если ученик в школе не научился  сам  ничего  творить,
то и в жизни он будет только подражать, копировать». Вместе с  учащимися  мы
учимся овладевать  информационными технологиями  на  более  высоком  уровне,
разрабатываем  буклеты  в  программе  Microsoft  Office  Publisher,   учимся
делать скриншоты, создаем портфолио     с  помощью  онлайн-сервисов  (у  нас
есть удачный опыт представления ученического портфолио лидера  на  городском
конкурсе, которое члены жюри отметили, и наша ученица  получила  за  него  1
место).
На ежегодных  форумах органов школьного ученического самоуправления  «Дорога
в будущее» на базе Дворца культуры имени Крупской,  мы принимаем  участие  в
выставках-конкурсах на лучший  информационный стенд.
Ребята  учатся работать в Adobe Photoshop, Corel Drow, Adobe  Illustrator  и
др.
Также  знание  этих  программ  помогают  ребятам  создавать  яркие  афиши  к
мероприятиям, объявления.
Ребята, используя возможности  Microsoft  office  и  ACDSee  Photo  Manager,
ведут электронный  школьный фотоальбом,  сохраняя  в   памяти  самые   яркие
моменты школьной жизни.
 В-третьих, учащийся должен уметь извлекать информацию как из  периодической
печати, так и из электронных коммуникаций.
Использование ИКТ внесло изменения во  все  стороны  жизни  нашей  школы.  В
первую очередь,  изменилась роль  ученика.  Как  я  уже  говорила,  он  стал
активным участником воспитательного процесса, превратился в партнёра.
Учащиеся самостоятельно  ищут и извлекают  необходимый  материал:   сценарий
для праздника,  необходимые фонограммы, нужные фотографии и  картинки    или
сами создают их.
Конечно,  чтобы  ребенок  не  заблудился  в  виртуальной   паутине,   даются
путеводные  подсказки,  на  каких  сайтах  посмотреть,  к  каким  источникам
обратиться.
Найденную  и  обработанную  информацию  обязательно  требуется   прослушать,
просмотреть, проанализировать, сравнить  и  оценить.  Учащиеся  обмениваются
мнениями, информацией, задают вопросы друг другу  и   педагогу.    При  этом
получают навыки публичных выступлений, умение устанавливать  и  поддерживать
контакты,  сотрудничать  и  работать  в  команде,  что   предполагает   учет
различных точек зрения, умение анализировать  и представлять их основания.
В-четвертых, учащийся должен уметь представить информацию в понятном виде  и
правильно ее использовать с максимальным эффектом.

Начну с высказывания автора первой вычислительной машины  Чарльза  Беббиджа:
«Я услышал и забыл! Увидел и запомнил! Сделал и понял!».
Очень редкое мероприятие в нашей школе сейчас проходит без  презентации  или
использования видеофрагментов.
Проведение подобных мероприятий требует  еще  более  тщательной  подготовки,
чем в обычном режиме. Составляя  сценарий  с  использованием  ИКТ,  ребятам,
кроме того что необходимо подобрать нужный материал,   необходимо  продумать
последовательность, формы и способы подачи информации на большой экран.
Можно  сказать,  что  мероприятия,   включающие   слайды   презентации   или
видеоролики,  вызывают и у создателей, и у зрителей  эмоциональный отклик.
Кроме  этого,    ребята   учатся   представлять    отчетную   информацию   о
мероприятиях и конкурсах в  газете «Мы вместе!»,  на  информационном  стенде
«Наша школьная жизнь» и  школьном сайте.
В-пятых, учащийся должен знать различные методы обработки информации.

Здесь можно упомянуть о  методе  проекта,  который   активно  развивает  все
компоненты информационной культуры  (это   поиск  информации,  аналитическая
деятельность,   различные  методы  обработки  информации  и  её   хранение).
Например,  готовя  конкурсные  работы,  разрабатывая  и  выполняя   проекты,
ребята  учатся  обрабатывать текстовую,  цифровую,  графическую  и  звуковую
информацию при помощи соответствующих процессоров и редакторов.
В-шестых, учащийся должен уметь работать с разными видами информации.

Например,   любое   школьное   мероприятие   невозможно   без   музыкального
сопровождения номеров. Есть у нас свои  школьные диджеи,  учащиеся  9  и  10
классов, которые  работают на ноутбуке  с  фонограммами.  Также  в  арсенале
диджеев  имеются микрофоны, колонки и  микшерный пульт,  что   тоже  требует
от ребят   знаний    программного  обеспечения.   Кроме  того,  они  владеют
программами, которые служат  для резки музыки,   функции  усиления/затухания
звука, для создания рингтонов и т.д.
Таким образом, суммируя  все  элементы,  мы  получаем  человека,  владеющего
информационной культурой, что доказывает нашу мысль о том, что   ученическое
самоуправление сегодня играет  важную  роль  в  формировании  информационной
культуры школьников.
Если  вас  заинтересовала   деятельность   нашего   школьного   ученического
самоуправления, вы  можете познакомиться  с  дополнительной  информацией  на
школьном сайте http://110school.ru/ .

                     Используемые источники информации:

1. Поливанова, М.С., конспект урока и презентация по информатике  [Интернет-
ресурс]. -http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98674035


title: Презентация "Полководцы Великой Отечественной Войны" 9 класс

extracted_text:
ПОЛКОВОДЦЫ Великой  Отечественной войны
«МОУ СОШ с.Гремячка Новобурасского района Саратовской области
Ученица 9 класса Хлебникова Кристина
Руководитель :Шереметьева И.В.
"Мы служили России с тобою,Зная как нам она дорога,Направляя привычной рукоюМеч разящий в любого врага."
А. Рощупкин
Наши «прославленные военачальники – выходцы из гущи народа. Жуков – из беднейшей крестьянской семьи. Конев – из крестьян, работал на лесопильном заводе. Рокоссовский – сын машиниста, трудиться начал на чулочной фабрике. Еременко – из крестьян-бедняков, был пастухом. Баграмян – сын железнодорожного рабочего. Ватутин – из крестьян. Черняховский – сын рабочего. Так перечислять можно долго. В начале 30-х годов эти люди командовали полками, учились потом в военных академиях, сидели, что называется, "за одной партой", хорошо знали друг друга. Это воспитанные  партией люди. Знающие, преданные Родине, смелые и талантливые. Их приход к высоким командным постам был закономерен. Сталь эта ковалась до войны. В огне она закалилась и беспощадно разила врага. Операции, проведенные в минувшей войне нашими военачальниками, изучают сейчас во всех военных академиях мира.
Георгий Константинович  Жуков (1896-1974)
С 1940 г. назначен командующим войсками Киевского военного округа. С июля 1941 – начальник Генштаба. В 1941 ген. армии, командующий Западным фронтом. В 1942 г. – представитель Ставки ВГК на Западном и Калининском фронтах. В январе 1943 г. присвоено звание маршала Советского Союза. В октябре 1944 г. назначен командующим 1-м Белорусским фронтом. С июня 1946 г. – командует военным Одесским округом, с 1948 г. – Уральским военным округом.
Боевые операции
1941-1942 гг. – Ленинградская и Московская битвы.
1942–1943 гг. – Сталинградская и Курская битвы.
1944 г. – Белорусская операция.
1944–1945 гг. – Висло-Одерская и Берлинская операции.
Награды
1.	орден «Победа» № 1 Указ ПВС СССР 10.041944
2.	орден «Победы» № 5 Указ ПВС СССР 30.03.1945
3.	орден Ленина № 3097 Указ ПВС СССР 16.08.1936
4.	орден Ленина № 6071 Указ ПВС СССР 29.08.1939
5.	орден Ленина № 38845 Указ ПВС СССР 21.02.1945
6.	орден Ленина № 276136 Указ ПВС СССР 01.12.1956
7.	орден Ленина № 382172 Указ ПВС СССР 01.12.1966
8.	орден Ленина № 401095 Указ ПВС СССР 01.12.1971
9.	орден Октябрьской революции № 13 Указ ПВС СССР 22.02.1968
10.	орден Красного Знамени № 12833 Приказ РВСР 31.02.1922
11.	орден Красного Знамени «2» № 6719 Указ ПВС СССР 03.11.1944
12.	орден Красного знамени «3» № 3923 Указ ПВС СССР 20.06.1949
13.	орден Суворова 1 степени № 1 Указ ПВС СССР 28.01.1943
14.	орден Суворова 1 степени № 39 Указ ПВС СССР 27.07.1943
15.	орден Тувинской Аратской республики №88 31.03.1942

медали:

1.	Медаль Золотая Звезда № 435 Указ ПВС СССР 29.08.1939
2.	медаль Золотая Звезда «2» № 22 Указ ПВС СССР 29.07.1944
3.	медаль Золотая Звезда «3» № 2 Указ ПВС СССР 01.06.1945
4.	медаль Золотая Звезда «4» № 1 Указ ПВС СССР 01.12.1956
5.	медаль 100 лет Ленину (За воинскую доблесть)
6.	медаль 20 лет РККА
7.	медаль «За оборону Ленинграда»
8.	медаль «За оборону Москвы»
9.	медаль «За оборону Сталинграда»
10.	медаль «За оборону Кавказа»
11.	медаль «За победу над Германией»
Почетное золотое оружие с изображением Государственного герба СССР
Ордена и медали иностранных государств.
Конев Иван Степанович (1897-1973)
 1940–1941 гг. командовал войсками Забайкальского и Северо-Кавказского военных округов. Командовал 19-й армией, был командующим многими фронтами: Западного (с сентября до 10 октября 1941 года, с августа 1942 года по февраль 1943 года), Калининского (с 17 октября 1941 года), Северо-Западного (с марта 1943 года), Степного (с июля 1943 года), 2-го Украинского (с октября 1943 года) и 1-го Украинского (с мая 1944 года по май 1945 года). В 1946-1948 гг. главнокомандующий Сухопутными войсками — 1-й зам. министра обороны, с 1950 г. главный инспектор Советской Армии — зам. министра обороны.
Боевые операции
Войска под командованием И.С.Конева участвовали в битве под Москвой, Курской битве, в освобождении Правобережной Украины, в Восточно-Карпатской, Висло-Одерской, Берлинской и Пражской операциях
Награды
За образцовое руководство войсками дважды Герой Советского Союза (29 июля 1944 года и 1 июня 1945 года) Маршал Советского Союза (20 февраля 1944 года). И.С. Конев был награжден высшим военным орденом СССР «Победа», награжден 6 орденами Ленина, орденом Октябрьской Революции, 3 орденами Красного Знамени, 2 орденами Суворова 1-й степени, 2 орденами Кутузова 1-й степени, орденом Красной Звезды, 13 иностранными орденами, медалями, званием Герой МНР (1971 год) ,почетным именным оружием – шашкой  с Золотым Гербом СССР (1968),

Рокоссовский  Константин    Константинович (1896-1968)
В 1940 г. назначают командиром 5-го кавалерийского корпуса в Пскове, затем командиром 9-го мехкорпуса. В июле 1941 г. направлен на Западный фронт. С августа 1941 г. командовал 16-й армией. В июле 1942 г. был назначен командующим Брянским фронтом, с сентября - командующим Донским фронтом. С февраля 1943 г. – Центральным, с октября – Белорусским, с февраля 1944 г. – 1-м Белорусским, с ноября 1944 г. по июнь 1945 г. – 2-м Белорусским фронтами.
В 1940 г. принимает участие в руководстве войсками при походе и освобождении Бессарабии. Успешно действовал в районе Луцка и Новгород–Волынска. В 1943 г. участвует в разгроме группы немецких армий "Центр" на Орловском направлении во время Курского сражения. Осенью 1943 г. он проводит Черниговско–Припятскую фронтовую операцию. В 1944 г. Рокоссовский проводит совместно с другими фронтами стратегическую операцию "Багратион" по освобождению Белоруссии. Разрабатывает и проводит Люблинско–Брестскую операцию.
Боевые операции
Награды
В 1940 г. награжден орденом Красного Знамени. Маршал советского Союза, Маршал Польши ,дважды Герой Советского Союза, 7 орденов Ленина, орден "Победы", 6 орденов Красного Знамени, ордена Суворова и Кутузова 1-й степени, медали и иностранные ордена. Командовал Парадом Победы 24 июня 1945 г. в Москве.
Андрей Иванович Ерёменко (1892-1970)
22 июня 1941 г. Еременко получил назначение на должность командующего Западным фронтом. В начале августа 1941 г. назначается командующим вновь созданным Брянским фронтом. В конце декабря 1941 г., назначается командующим войсками 4-й Ударной армии. В феврале 1943 г. был назначен командующим Юго-Восточным фронтом, позднее переименованным в Сталинградский фронт. В 1943 г. назначен командующим Приморской армией в Крыму. 18 апреля 1944 г. назначен командующим 2-м Прибалтийским фронтом. В марте 1945 г. назначен командующим 4-м Украинским фронтом.
Боевые операции

В октябре 1941 г. войска Брянского фронта под командованием Ерёменко попали в окружение восточнее Брянска. В 1942 г. осуществляет Торопецкую и Вележскую армейские операции. Ноябрь 1942 г. операция «Уран» - окружение группировки Паулюса. 1943 г. успешное наступление в районе Невеля. 1943 г. Смоленская операция. Февраль 1944 г. – Крымская операция. Участвовал в блокировании Курляндской группировки врага. Операции 2-го Прибалтийского фронта в 1944 г. Осень 1944 г. – освобождение Риги. В 1945 г. участвовал в освобождение Чехословакии.
Награды
В 1955 г. присвоено звание Маршала Советского Союза. Награжден пятью орденами Ленина, четырьмя орденами Красного Знамени, тремя орденами Суворова 1-й степени, орденом Кутузова 1-й степени. За успехи в операциях 2-го Прибалтийского фронта при освобождении Прибалтики Еременко было присвоено звание Героя Советского Союза и воинское звание генерал армии. В 1945 г. присвоено звание Героя Чехословацкой Социалистической Республики за участие в освобождении Чехословакии.
Малиновский Родион Яковлевич (1898-1967)
В марте 1941 года был назначен командиром 48-го стрелкового корпуса - войну встретил на границе по реке Прут. В августе 1941 г. стал командующим 6-й армией. В декабре 1941 г. он вступил в должность командующего Южным фронтом. С августа по октябрь 1942 г. Малиновский командовал 66-й армией, сражавшейся севернее Сталинграда. В том же году, в октябре-ноябре был заместителем командующего Воронежским фронтом. В феврале Малиновского назначили командующим Южным фронтом, а с марта того же года – командующим Юго-Западным фронтом (с 20 октября 1943 года – 3-й Украинский фронт). В мае 1944 г. Малиновского назначили командующим 2-м Украинским фронтом. С июля 1945 г. Р.Я. Малиновский - командующий Забайкальским фронтом.
Войска под его командованием участвовали в освобождении Ростова и Донбасса (1943 г.), Левобережной и Правобережной Украины. Одной из самых крупных операций, подготовленной и проведенной Р.Я. Малиновским в годы Великой Отечественной войны, стала Запорожская. Весной 1944 г. фронт Малиновского успешно провел наступление в Северном Причерноморье, Березнеговато-Снигиревскую и Одесскую операции (10.04.1944 г. освобождена Одесса). В том же году Ясско-Кишиневская операция. В октябре 1944 г. – феврале 1945 г. Будапештская операция.
г.Хабаровск
За Ясско-Кишиневскую операцию он в 1944 году получил звание Маршала Советского Союза. За победу в советско-японской войне 1945 года Маршал Малиновский был удостоен звания Героя Советского Союза (8 сентября 1945 год) и награжден высшим советским военным орденом "Победа". Дважды Герой Советского Союза. Имеет награды: 5 орденов Ленина, 3 ордена Красного Знамени, 2 ордена Суворова 1-й степени, Орден Кутузова 1-й степени, медали СССР, иностранные награды.
г. Одесса
Василевский Александр Михайлович (1985-1977)
С мая 1940 г. заместитель начальника, с августа 1941 г. начальник Оперативного управления, заместитель и первый заместитель начальника Генштаба. С июня 1942 г. – начальник Генерального штаба и заместитель наркома обороны. В феврале 1945 г. введён в Ставку и назначен командующим 3-м Белорусским фронтом и 1-м Прибалтийским. В июне 1945 г. назначен главнокомандующим советскими войсками на Дальнем Востоке и руководил ими в советско-японской войне 1945 г.
В 1942-1944 гг. координировал действия фронтов: Юго-Западного, Донского и Сталинградского, Воронежского и Степного — в Курской битве 1943 г.; Юго-Западного и Южного — при освобождении Донбасса летом 1943 г.; 1943 г. – Острогожско–Россошанская наступательная операция. 4-го Украинского фронта и Черноморского флота при освобождении Крыма весной 1944 г.; 3-го и 4-го Украинских фронтов в операциях на Правобережной Украине; 3-го Белорусского, 1-го и 2-го Прибалтийских фронтов в операциях по освобождению Белоруссии, Латвии и Литвы летом 1944 г.
Боевые операции
16 февраля1943 г. присвоено звание Маршала Советского Союза. В 1944 г. награжден орденом "Победа". 29 июля 1944 г. присвоено звание Героя Советского Союза. 8 сентября 1945 г. получил Золотую звезду героя Советского Союза. Награжден также 8-ю орденами Ленина, орденом Октябрьской Революции. Награждён также 2-мя орденами Красного Знамени, орденом Суворова 1-й степени, орденом Красной Звезды, 28-ю иностранными наградами (в том числе 18 иностранных орденов).
Награды
г. Кинешма
Баграмян Иван Христофорович (1897-1982)
Июнь-декабрь 1941 г. – заместитель начальника штаба и начальник оперативного отдела штаба Юго-Западного фронта, начальник оперативной группы Юго-Западного направления (до марта 1942 г.). До июня 1942 г. – начальник штаба Юго-Западного фронта. С июня 1942 г. по ноябрь 1943 г. – командующий 16-й армией (преобразованной в 11-ю гвардейскую) Западного фронта. С ноября 1943 г. командовал 1-м Прибалтийским фронтом, с февраля 1945 г. – Земландской группой войск, с апреля 1945 г. – 3-м Белорусским фронтом.
Участвовал в организации танкового сражения в районе Дубно, Ровно, Луцк. В 1941 г. Со штабом фронта вышел из окружения. В 1941 г. разрабатывал план освобождения Ростов-на-Дону. В 1942 г. – неудачная Харьковская операция. Командовал 11-й армией в зимнем наступлении 1942-1943 гг. на Западном направлении. В июле 1943 г. подготовил и провел наступательную операцию в составе войск Брянского фронта на орловском направлении. 1-й Прибалтийского фронт под командованием Баграмяна провёл: в декабре 1943 г. – Городокскую; летом 1944 г. – Витебско-Оршанскую, Полоцкую и Шяуляйскую; в сентябре-октябре 1944 г. (совместно с 2-м и 3-м Прибалтийскими фронтами) – Рижскую и Мемельскую; в 1945 г. (в составе 3-го Белорусского фронта) – операции по овладению Кенигсбергом, Земландским полуостровом.
Боевые операции
Награждён: 2 Золотые Звезды Героя Советского Союза, 7 орденов Ленина, орден Октябрьской Революции, 3 ордена Красного Знамени, 2 ордена Суворова 1-й степени, орден Кутузова 1-й степени, орден «За службу Родине в Вооруженных Силах СССР» 3-й степени, 16 медалей; Почетную именную шашку с золотым Гербом СССР, 17 иностранных наград (в том числе 7 орденов).
Награды
г. Ереван
Ватутин Николай Фёдорович  (1901-1944)
В 1940 г. – заместитель начальника Генерального Штаба. 30 июня 1941 г. назначен начальником штаба Северо-Западного фронта. В мае – июле 1942 г. – зам. начальника Генштаба, представитель Ставки на Брянском фронте. С июля 1942 г. – командующий войсками Воронежского фронта. С октября 1942 г. – командующий войсками Юго-Западного фронта. В марте 1943 г. был вновь назначен командующим войсками Воронежского фронта. В октябре 1943 г. назначен командующим 1-м Украинским фронтом (бывший Воронежский).
Боевые операции
В июне 1941 г. подготовил на Новгородском направлении контрудар под Сольцами. В октябре 1941 г. – контрудар в районе г. Калинина. Летом 1942 г. войска Воронежского фронта остановили немецкое наступление под Воронежем. В ноябре 1942 г. войска Юго-Западного фронта совместно со Сталинградским фронтом окружили немецкие дивизии в районе Калача и Советского. В декабре 1942 г. во взаимодействии с левым крылом Воронежского фронта войска Юго-Западного фронта провели успешную Среднедонскую операцию. Летом 1943 г. – оборонительные бои в Курской битве, большие потери. В августе 1943 г. в ходе Белгородско-Харьковской операции успешный прорыв глубоко эшелонированной обороны немцев. Осенью 1943 г. войска 1-го Украинского фронта, под командованием Ватутина, участвовали в битве за Днепр, освобождении Киева, Правобережной Украины. В январе – феврале 1944 г., совместно с войсками 2-го Украинского фронта, окружили и ликвидировали крупную группировку немцев в районе Корсунь-Шевченковского.
Награды
Награжден орденом Ленина, орденами Красного Знамени, Суворова 1-й степени, Кутузова 1-й степени, чехословацким орденом. 6 мая 1965 г. присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно). Умер 15 апреля 1944 г., после тяжёлого ранения.
г. Киев
В предложенных ниже книгах и журнальных статьях  Вы сможете узнать подробнее об этих и других выдающихся полководцах Великой Отечественной войны, творцах ее Победы.

Борзунов, Семен Михайлович. Становление полководца Г. К. Жукова [Текст] / С. М.Борзунов // Военно-исторический журнал. - 2006. - N 11. - С. 78
В память о Маршале Победы [Текст]: к 110- летию со дня рождения Маршала Советского Союза Г. К. Жукова // Военно-исторический журнал. - 2006. - N 11. - С. 1
Дважды герой, дважды маршал [Текст]: к 110-летию со дня рождения Маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского / материал подгот. А. Н. Чабанова // Военно-исторический журнал. - 2006. - N 11. – С. 2-я с. обл.
 Лубченков, Юрий Николаевич. Самые знаменитые полководцы России [Текст] /Юрий Николаевич Лубченков - М.: Вече, 2000. - 638 с.
 Малашенко Е. И. Шесть фронтов маршала [Текст] / Е. И. Малашенко// Военно-исторический журнал. - 2003. - N 10. - С. 2-8
О Маршале Советского Союза Иване Степановиче Коневе.
Петренко, В. М. Маршал Советского Союза К. К. Рокоссовский: «Командующий фронтом и рядовой боец по временам одинаково влияют на успех...» [Текст] / В. М. Петренко // Военно-исторический журнал. - 2005. - N 7. - С. 19-23
Печенкин А. А. Командующие фронтами 1943 года [Текст] / Печенкин А. А. // Военно-исторический журнал. - 2003. - N 10. Военачальники - С. 9 -16
Великой Отечественной войны: Баграмян И. Х. , Ватутин Н. Ф. , Говоров Л. А. , Еременко А. И. , Конев И. С., Малиновский Р. Я., Мерецков К. А. , Рокоссовский К. К. , Тимошенко С. К., Толбухин Ф. И.

Печенкин А. А. Командующие фронтами 1941 года [Текст] / А. А. Печенкин // Военно-исторический журнал. - 2001. - N6.-С.3-13
В статье рассказывается о генералах и маршалах, командовавших фронтами с 22 июня по 31 декабря 1941 года. Это маршалы Советского Союза С. М. Буденный, К. Е. Ворошилов, С. К. Тимошенко, генералы армии И. Р. Апанасенко, Г. К. Жуков, К. А. Мерецков, Д. Г. Павлов, И. В. Тюленев, генерал-полковники А. И. Еременко, М. П. Кирпонос, И. С. Конев, Ф. И. Кузнецов, Я. Т. Черевиченко, генерал-лейтенанты П. А. Артемьев, И. А. Богданов, М. Г. Ефремов, М. П. Ковалев, Д. Т. Козлов, Ф. Я. Костенко, П. А. Курочкин, Р. Я. Малиновский, М. М. Попов, Д. И. Рябышев, В. А. Фролов, М. С. Хозин, генерал-майоры Г. Ф. Захаров, П. П. Собенников и И. И. Федюнинский.
 Чуйков, В. И. Знамя победы над Берлином [Текст] / В. И. Чуйков // Свободная мысль. - 2009. - N 5 (1600). - С. 166-172
Рокоссовский К. К. , Жуков Г. К., Конев И. С.

И другие книги и статьи…


extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 67
                с углубленным изучением отдельных предметов»
                            Свердловской области
                              г. Екатеринбурга

                                    Статья
                      Родительское собрание в 6 классе

                  «Первые проблемы подросткового возраста»

                                                                 Подготовила
                                                  учитель начальных классов,
                                              классный руководитель 6 класса
                                                                МАОУ СОШ №67
                                 с углубленным изучением отдельных предметов
                                                 Иванова Людмила Геннадьевна

                           г.Екатеринбург, 2014г.

                      Родительское собрание в 6 классе

Тема собрания: Первые проблемы подросткового возраста.

                 «Я не верю, что жизнь человека предопределена его детством.
    Я думаю, что существуют еще очень важные периоды: отрочество, юность...»
                                                                 Ж-П. Сартр.

Задачи собрания:
1. Помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и
психологических изменений, обратить их внимание на собственное поведение в
этот период.
2. Обсудить определенные правила поведения родителей в период полового
взросления детей.

Форма проведения собрания: круглый стол.

Вопросы для обсуждения:

1. Статистика проблемы. Отношение к ней родителей.
2. Пути возможной помощи учащимся в период полового созревания.
3. Значение семейных отношений в период полового созревания ребенка.

Подготовительная работа к собранию:

1. Подготовка различного статистического материала по проблеме
2.  Анкетирование учащихся   и родителей.
3. Памятка для родителей по теме собрания.

                                Ход собрания
 В  первой  части  собрания  всегда  подводятся  итоги  четверти:  во–первых
знакомлю с основными мероприятиями, которые прошли  в  классе  и   в  школе,
обсуждаем план работы на следующую четверть.   Всегда  начинаю  родительские
собрания с воспитательных  моментов,  т.к.  считаю,  что  проблема  обучения
должна быть преобразована  в  проблему  воспитания  и  развития.  А  это   в
настоящий момент  соответствует  и  новому  образовательному  стандарту.   В
настоящее время воспитание должно пониматься как  процесс  целенаправленного
формирования личности каждого ученика, как процесс деятельности всей  школы.
 При этом в органическом единстве  и  взаимосвязи  входят  процессы  учения,
трудовой  и общественной деятельности учащихся, вся  внеклассная  работа  по
удовлетворению и развитию  разнообразных  их  интересов  и  склонностей,  по
организации  их  досуга  и  отдыха.  Во-вторых,  подводятся  итоги   учебной
деятельности: в классе, на параллели и в целом по школе.

Вторая  часть  собрания  посвящена  теме  «Первые   проблемы   подросткового
возраста»

Вступительное слово учителя:

Сегодняшнее  родительское  собрание  посвящено  деликатной   теме   —   теме
превращения мальчиков в юношей,  а  девочек  —  в  девушек.  Но  прежде  чем
наступит красивый и радостный период юношества, наши с вами дети  переживают
уже сегодня период  раннего  отрочества.  Его  еще  можно  назвать  периодом
гадкого утенка, периодом неприязни и непринятия себя, периодом  отрицаний  и
страданий.
По-разному переживают дети этот период: кто-то бунтует, открыто  протестует,
кто-то страдает молча, уйдя в себя и  тихонько  глотая  слезы.  Однако  и  в
одном, и в другом случае детям  нужна  поддержка,  внимание  и  забота.  Они
должны реально ощущать, что родные и  близкие  люди  понимают  их  проблемы,
стараются ответить на те вопросы, которые ставит перед  ними  сама  ситуация
взросления. Ваш ребенок входит в пору  своего  физиологического  взросления.
Это  вносит  определенные  изменения  в  его  характер,  взаимоотношения   с
окружающими людьми и сверстниками. Очевидное  физическое  взросление  меняет
взгляды ребенка на жизнь, его ценностные ориентиры.
Значение семьи для вашего ребенка в этот  период  времени  непреходяще.  Ему
как никогда нужны ваше тепло и забота, понимание и доверие.
Анализ анкет учащихся  (см. Приложение№1)
Давайте обратимся к результатам исследования по классу. Они говорят  о  том,
что самое время учесть в воспитании собственного  ребенка  вопросы  полового
созревания, не отмахиваться от них, не оставлять их без внимания.

Работа в группе (см. Приложение№2):
  Обсудите в группах   с помощью ответов «да» или  «нет»,  что  ваш  ребенок
стал больше интересоваться
Родителям предлагается информация о препубертатном возрасте детей:
1.  Препубертатный  возраст  характеризуется  высоким  уровнем  тревожности,
озабоченности и неудовлетворенности своей внешностью.
2.  В  этот  период  жизни  к  нелюбимым  чертам  характера  ребята  относят
физические характеристики.:
 30% мальчиков и 20% девочек в возрасте 11 — 12 лет испытывают  беспокойство
по поводу своего роста.
60% девочек в возрасте  11  —  12  лет  испытывают  беспокойство  по  поводу
лишнего веса. В действительности лишь 16% от этого числа склонны к  ожирению
и тучности.
5.  Мальчики  и  девочки,  достигшие  раньше  других  физической   зрелости,
обладают более высоким социальным статусом в детском коллективе.
6.  Девочки,  у  которых  позднее  физическое  созревание,  часто   страдают
заниженной  самооценкой  в  коллективе  сверстников  и  попадают  в   группу
изолированных детей по результатам социометрии.
7.  Сексуальные  установки  младших  подростков  больше  подвержены  влиянию
семейных и социальных установок.
8. По материалам статистики, опыт первой влюбленности девочек  —  11  лет  —
60%, опыт первой влюбленности мальчиков— 13 лет.
9.  В  этот  период  времени  девочки  больше  стремятся  к  личной  свободе
инезависимости. Начиная с 11 лет, увеличивается конфликтность подростков.
10. Большинство  детей  в  этот  период  времени  отдаляется  от  родителей,
предпочитая группу сверстников.

 Дискуссия по вопросам.
Родители  высказывают  свое  мнение  по  предложенным   проблемам,   учитель
подводит итог.

 Дети и свобода

    * Вредна ли свобода для подростка?

Ничем  не  ограниченная  безусловная  свобода  не  возлагает   на   человека
моральную ответственность за свои поступки, поэтому она так же  вредна,  как
диктат  и  чрезмерная  строгость.  В  отношении   с   детьми,   особенно   в
подростковом возрасте, необходимо придерживаться умеренности во  всем  —  не
лишать детей того, что им необходимо, но и не потакать всем их желаниям

    * Влияние улицы на поведение детей.

Не секрет, что уличные компании, как правило, пагубно влияют на подростков.
 Во-первых,  дети  в  таких  группах  безнадзорны,  связаны  друг  с  другом
ограниченными, поверхностными  отношениями,  которые  формируют  недостойный
стиль поведения
Во-вторых,  дети  воспитанные,  из  хороших  семей,  общаясь   с   ребятами,
пользующимися дурной славой, перенимают их стиль поведения, склоняются к  их
нормам и ценностям.
Если подростки проводят много времени на улице, в компании случайных  людей,
они привыкают к такому времяпрепровождению и начинают получать  удовольствие
от такой «свободы» и такого «общения».
Ведь за ними никто  не  следит  и  никто  не  знает,  как  они  себя  ведут.
Подростки привыкают бездельничать дома и в школе, не  задумываются  о  своем
будущем. В дальнейшем такие дети  будут  следовать  только  своим  желаниям,
избегая родительского воспитания и указаний учителей.

    * Подросток дома.

Ребенок не должен чувствовать постоянного контроля со  стороны  родителей  и
пытаться  вырваться  из-под  опеки  на  улицу.  Для  этого  взрослые  должны
поощрять домашние  занятия  и  игры  своего  ребенка,  мириться  с  шумом  и
беспокойством, разрешать приглашать в дом друзей. Надо  стараться  правильно
распланировать время ребенка, обеспечить его  развлечениями  и  организовать
ему досуг. Родители должны избегать  приказного  тона,  грубых  выражений  в
разговоре, чтобы у подростка не формировалось чувство обиды  на  взрослых  и
он не рвался из- под их контроля..

    * Компания для ребенка.

Родителям необходимо интересоваться, с кем общается их ребенок, знать  имена
и интересы его друзей. Взрослые должны вести с подрастающим ребенком  беседы
о вредных последствиях дурных компаний, помогать ему разбираться в  людях  и
их поступках.
В заключительной части собрания идет обсуждение содержания  Памятки и
подводятся итоги работы   (см. Приложение№3)

        ■ Над чем задумались, узнав о жизни ребенка в школе?
        ■ Что значит «быть вместе с ребенком»?
        ■ Можно ли , (нужно ли) «быть вместе с ребенком»?
        ■ Что Вы измените (или не измените) по отношению к своему ребёнку,
          школе?
        ■ Удовлетворены ли вы собранием или считаете, что зря потратили
          время?

      Приложение

                            1.Анкета для учащихся
1. В последнее время тебе больше нравится проводить время:
А. В кругу своей семьи;
Б. С друзьями;
В. В одиночестве.
 2. Изменения твоей внешности, роста, веса:
А. Радуют;
  Б. Огорчают;
 В. Раздражают и злят.
 3. Тебе больше всего хотелось бы быть:
А. Умным;
 Б. Красивым;
В. Общительным.
 4. Если бы ты был в центре внимания  благодаря  своей  внешности,  тебя  бы
это:
А. Радовало;
Б. Огорчало;
В. Было бы безразлично.
5. Если бы ты привлекал  внимание противоположного пола, то тебя бы это:
А. Радовало;
 Б. Огорчало;
В. Было бы безразлично

                      2. Материал для работы в группах
    1. Отношение к своей внешности.
Ребенок очень следит за :
    А. Своей внешностью;
    Б. Своим весом и ростом;
    В. Гигиеной собственного тела;
    Г. Противоположным полом.
    2.  Ребенок стал больше:
    А. Общаться с друзьями по телефону;
    Б. Проводить время у зеркала;
    В. Проводить время с друзьями вне дома;
    Г. Обращать внимание на свою одежду.
    3. В личностном плане  ребенок стал:
    А. Более скрытным;
    Б. Менее реагирующим на родительскую ласку и внимание;
    В. Чутко реагирующим на замечания в свой адрес;
    Г. Менее ответственным в учебной деятельности.

                  3.Памятка для родителей по теме собрания
1. Старайтесь говорить со своим ребенком открыто и откровенно на самые
деликатные темы.
2. Опасайтесь получения вашим ребенком информации из чужих уст.
3. Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши
дети.
4. Будьте открыты для общения с ребенком, даже если вы чего-то не знаете
или в чем-то сомневаетесь, не стесняйтесь сказать ему об этом.
 5. Не высказывайтесь негативно о тех переживаниях, которые были связаны с
вашим взрослением. Ребенок будет их переживать с вашей позиции и
воспринимать так, как воспринимали вы.
6.Постарайтесь сделать так, чтобы  ваши  дети  не  воспринимали  сексуальные
отношения как нечто грязное и постыдное.  От  этого  во  многом  зависит  их
физиологическое взросление.
7. В  период  полового  созревания  мальчикам  важно  получать  поддержку  и
одобрение со стороны мам, а девочкам — со стороны пап.
8. Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.
9. Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые
изменения в поведении своего ребенка.
10. Старайтесь защитить своего ребенка всеми возможными средствами, если он
в этом нуждается

Литература для подготовки к собранию
1. Кле М. Психосексуальное развитие подростка. М., 1991.
2. Макдауэлл Дж. Как стать героем в глазах ребенка. М., 1997.
3. Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания. М.,2002.
4. Лаптенок С. Д. Духовно-нравственный мир учащейся молодежи. Минск, 2001


title: Сценарий семейного конкурса «Прошла война, прошла беда» 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                 «Начальная общеобразовательная школа № 11»
                  города Ханты-Мансийска Тюменской области

   Сценарий семейного конкурса, посвященного 70- годовщине Великой Победы

                           для учащихся 4 классов

                         «Прошла война, прошла беда»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                              Дроздецкая Татьяна Анатольевна

                              г. Ханты-Мансийск
                                     2015

Образовательно-развивающие задачи. Познакомить учащихся с историческими
событиями, связанными с окончанием войны, и героями Великой Отечественной
войны. Вспомнить военные песни, книги о войне.
Ведущий. Прошла война,
                  Прошла беда,
                  Но боль взывает к людям.
                  Давайте, люди, никогда,
                  Об этом не забудем!
                 Пусть память вечную о ней,
                 Хранят, об этой муке,
                 И дети нынешних детей,
                 И наших внуков внуки.
   Великая Отечественная война не так уж далека от нашего времени. Есть еще
возможность увидеть живыми участников  боев,  услышать  их  рассказы  о  том
тяжелом времени.
   Миллионами человеческих жизней заплатил наш народ за избавление мира  от
фашистской чумы. Во многих семьях жива горькая память о  войне,  о  близких,
не вернувшихся с ее кровавых полей. К событиям огненных лет  опять  и  опять
обращаются историки, писатели, журналисты.

Класс делится на  команды- семьи.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ КОМАНДАМ:
                                   ГЕЙМ 1
            «Чтобы детство никогда больше не называлось войной».

                                 Задание № 1
   Написать рассказ — размышление, рассказ — предупреждение, стихотворение,
эссе с названием «Чтобы детство никогда больше не называлось войной».
   Художественное оформление задания может  быть  разнообразным:  фронтовой
треугольник, старая затертая тетрадь,  записная  книжка,  фронтовая  газета,
листовка и т. д.
    Задание должно быть выполнено в определенный срок,  жюри  оценивает  его
заранее.
    Рассказ о родственниках участвовавших в Великой Отечественной войне.
Чтец 1.
В день Победы,
Солдатскому братству верны,
Собираются в круг
Ветераны войны.
Чтец 2.
Без чинов и без званий –
Иваны, Петры –
Побратимы суровой
Военной поры.
Чтец 3.
Мчится время полным ходом,
Но у нас в стране родной,
Не ушли в забвенье годы,
Что отмечены войной.
Чтец 4.
На уроке в первом классе
Тихо шепчут малыши:
Чтец 5.
«Год Победы помнишь, Вася?
Сорок пятый! Запиши!»
Чтец 6.
«Сорок первый – сорок пятый!» –
Учит наша детвора.
Чтец 7.
А для бывшего солдата,
Это вроде как вчера...
                               ГЕЙМ № 2
                               Задание № 2
                Реклама книги о Великой Отечественной войне.
Реклама  книги  может  быть  письменной   и   устной,   театрализованной   и
музыкальной,  с  участием  всей  семьи  или  одного   представителя.   Книга
выбирается по желанию семьи. Время на рекламу — 5 мин.
                                  ГЕЙМ № 3
                            «Живые строки о войне»
 ВЕДУЩИЙ. Каждой команде я  прочитаю  четверостишье  известных  поэтических
строк. Ваша задача — дополнить стоку. Каждой команде дается по 2 задания.

       По окончании гейма ведущий объявляет очки, набранные командами.
Ученик 1.
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей.
Ученик 2.
Не забыть нам этой даты,
Что покончила с войной.
Победителю-солдату
Сотни раз – поклон земной!
Ученик 3.
Пойте, трубы, песнь победную!
Май, шуми на всю страну!
Слава выстрелу последнему,
Завершившему войну!
Ученик 4.
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К Могиле Неизвестного Солдата
Ты в праздники и будни приходи.

                                  ГЕЙМ № 4
                           «Музыкальные памятники»
ВЕДУЩИЙ

Четвертый гейм нашей игры мы назвали «Музыкальные памятники» и посвятим его
песням Великой Отечественной. Ведь именно песни помогали бойцам воевать, а
всему нашему народу — выстоять и одержать Великую Победу.

Каждой команде будет задано по 2 песни, задача узнать песню.

1. Прощание славянки

2. На безымянной высоте

3. Журавли

4. Еще немного, еще чуть-чуть

5. Синий платочек

6. Смуглянка

7. Алёша

8. Бери шинель, пошли домой.

                                  ГЕЙМ № 5.
                            «Вечная слава героям»
ВЕДУЩИЙ. Наш пятый гейм носит название  «Вечная  слава  героям».  Участникам
нужно будет назвать имя героя. Все эти люди очень много  сделали  для  того,
чтобы 9 мая 1945 года в Москве на Красной площади  прогремел  салют  во  имя
Великой Победы над фашистской Германией.

ВЕДУЩИЙ Он был командиром подводной лодки  «С-13»  и  30  января  1945  года
потопил в районе Данцигской бухты супер-лайнер «Вильгельм Густлон»,  имевший
на борту 5 тыс. немецких солдат и офицеров, а  10  февраля  потопил  крейсер
«Генерал Штойбен», имевший на борту свыше 3 тыс. солдат и офицеров.  Кто  же
он?
                                             (Александр Иванович Маринеско).

ВЕДУЩИЙ. Имя этого человека знакомо нам  всем  по  кинофильму  и  знаменитой
книге. Он был летчиком. К концу марта 1942 года им были сбиты  4  фашистских
самолета, а в апреле его самолет был подбит и упал в лес в  тылу  врага.  18
суток он пробирался к своим.
После ампутации обеих ног, проявив необычайную силу воли, в 1943 году  вновь
вернулся в строй, и на Курской дуге им были сбиты 3 самолета противника.
О каком человеке идет речь?
                                         (Алексей Петрович Маресьев).

ВЕДУЩИЙ. Этот человек успел побывать в Германии, России, Китае, Японии.  Был
арестован японской полицией в октябре 1941 года, казнен в 1944 году.  Звание
Героя Советского Союза было присвоено ему в 1964 году, когда  Н.  С.  Хрущев
посмотрел фильм  об  этом  герое.  Его  именем  названа  улица  в  Москве  и
установлена скульптурная композиция. Как же его зовут?
                                                   (Рихард Зорге)
ВЕДУЩИЙ. Назовите имя  и  фамилию  человека,  который  был  во  время  войны
командиром эскадрильи, участвовал в 156 воздушных боях и сбил 59  фашистских
самолетов. Ему трижды было присвоено звание Героя Советского Союза.
Как же зовут этого аса авиации?
                                       (Александр Иванович Покрышкин)

ВЕДУЩИЙ. Имя этого человека навсегда будет занесено в историю  нашей  Родины
наравне с именами Суворова, Кузнецова, Нахимова.  Этот  крестьянский  парень
из деревни Стрелковка Калужской области  во  время  1-й  Мировой  получил  2
Георгиевских креста за  личную  храбрость.  Звание  Героя  Советского  Союза
присвоено ему четырежды! Он награжден многими орденами и  медалями.  История
определила ему ведущую роль в ходе  Великой  Отечественной  войны.  «Сильная
воля»,   поистине   «Железное   упорство»,   «Жесткий   характер»,   —   так
характеризуют его друзья и сослуживцы. Как вы думаете, о ком идет речь?
                                         (Георгий Константинович Жуков)

                               БЛИЦ – ГЕЙМ №6
ВЕДУЩИЙ. Молодцы, хорошо справляетесь с  заданиями.  А  сейчас  будет  самый
трудный блиц-гейм. Я буду задавать вопросы командам поочередно. Ваша  задача
– дать как можно больше правильных ответов. 30 секунд
Помощники, приготовьте секундомер, НАЧАЛИ...
1. Крест с загнутыми  под  прямым  углом  концами,  государственная  эмблема
фашистской Германии.
                                                                  (Свастика)
2. Лицо, награжденное орденом.
                                                               (Кавалер)
3. Военные брюки, облегающие голени и расширяющиеся кверху.
                                                               (Галифе)
4. Участник войны в прошлом.
                                                                   (Ветеран)
5. Падение самолета по крутой винтовой линии с вращением  вокруг  всех  трех
осей. Фигура высшего пилотажа.
                                                               (Штопор)
6. Воины, водрузившие 1 мая 1945 года знамя Победы над рейхстагом.
                                                          (Егоров, Кантария)

7. Форменный головной убор матросов.
                                                                (Бескозырка)
8.  Установленное  уставом  размещение  военнослужащих,  обеспечивающее   их
организованное движение.
                                                                     (Строй)
9. Совокупность вооруженных сил государства.
                                                                     (Армия)
10. Земельный  участок  с  воздушным  пространством,  обеспечивающий  взлет,
посадку, обслуживание самолетов.
                                                                  (Аэродром)
11. Организованное вооруженное столкновение подразделений.
                                                                 (Бой)
12. Орган управления войсками.
                                                               (Штаб)
13. Ведение огня из различных видов оружия.
                                                                  (Стрельба)
14. Свод воинских правил.
                                                               (Устав)
15. Первоклассный летчик-истребитель, мастер воздушного боя.
                                                               (Ас)
16. Теория и практика полетов на аппаратах тяжелее воздуха.
                                                                   (Авиация)
17. Боевое самодвижущееся средство, находящееся  на  вооружении  всех  стран
мира.
                                                                  (Танк)
18. Основное авиационно -  тактическое  подразделение  в  Военно-Вооруженных
Силах.
                                                                (Эскадрилья)
19. Артиллерийское орудие для стрельбы  по  наземным,  надводным,  воздушным
целям.
                                                                     (Пушка)
20. Простое, сложное, высшее управление движением летательного аппарата.
                                                                   (Пилотаж)
21.  Основной  вид  военных  действий  осуществляемых   с   целью   разгрома
противника и овладения важными рубежами.
                                                               (Наступление)
22. Средство индивидуальной защиты от оружия массового поражения.
             (Респиратор,  противогаз,   ОЗК   —   общевойсковой   защитный
комплект)
23. Военный объект, охраняемый и обороняемый  часовым,  а  также  место  или
участок местности, на котором часовой выполняет свои обязанности.
                                                                  (Пост)
24. Укрепление, состоящее из одного или нескольких  сооружений,  укрепленных
как крепости.
                                                                  (Форт)
25.  Совокупность  мероприятий  с  целью  сбора  данных  о  действующем  или
вероятном противнике.
                                                               (Разведка)
26. Прибор и механизм для наведения  огнестрельного  и  ракетного  оружия  в
цель.
                                                                    (Прицел)
27. Корабль, способный  совершать  плавание  и  выполнять  боевые  задачи  в
подводном и надводном положении.
                                                           (Подводная лодка)
28. Организация военной разведки и контрразведки в Германии.
                                                                     (Абвер)
29. Вооруженные силы фашистской Германии, созданные в 1935 году?
                                                               (Вермахт)
30. Способы ведения боя.
                                                              (Тактика)
31.   Штатное   воинское   подразделение   пограничных   войск,   охраняющее
определенный участок государственной границы.
                                                                   (Застава)
32. Размещение воинских частей, размещение авиации по  аэродромам,  кораблей
по портам.
                                                                (Дислокация)
33.  Прием,  применяющийся  в  воздушном,  морском,   танковом   бою:   удар
фюзеляжем, корпусом по технике противника.
                                                              (Таран)
34. Лучший танк периода Великой Отечественной.
                                                              (Т-34)
35. Деталь стрелкового орудия, служащая для упора в плечо при выстреле.
                                                              (Приклад)
36. Боевое средство для поражения живой силы и техники противника.
                                                              (Мина)
37. Головная часть боевого патрона к стрелковому, охотничьему и  спортивному
оружию.
                                                              (Пуля)
38. Движение самолета по наклонной, применяемое при воздушной атаке.
                                                             (Пикетирование)
39. Воинское подразделение, перевозимое в одном поезде или на судне.
                                                              (Эшелон)
40. Народное название реактивных систем,  находившихся  во  время  войны  на
вооружении реактивной артиллерии.
                                                                  («Катюша»)
41. Назовите известных конструкторов стрелкового оружия.
                                         (Стечкин, Макаров, Калашников)
42. Стрелок, владеющий искусством меткой стрельбы, маскировки и наблюдения.
                                                               (Снайпер)
43. Военнослужащий, занимающийся разминированием местности.
                                                               (Сапер)

44. Преодоление войсками водной преграды.
                                                                 (Переправа)
45. Диктор всесоюзного радио, читавший важные официальные сообщения,  в  том
числе в 1941— 1945 гг.
                                             (Левитан Юрий Борисович)
46. Узкий длинный ров для огневой позиции мотострелковых подразделений.
                                                               (Траншея)
47. Один из основных жанров военной инструментальной музыки.
                                                               (Марш.)
48. Торжественная форма приветствий или отдания почестей  артиллерийскими  и
ружейными залпами.
                                                               (Салют)
49. Вид военных действий, применяемых с целью удержания занимаемых позиций.
                                                               (Оборона)
50. Тайная полиция, контрразведка Германии.
                                                               (Гестапо)
51.  Военно-стратегическая,  транспортная  магистраль,   проходившая   через
Ладожское озеро и связывающая Ленинград с все страной.
                                                              (Дорога жизни)

Ведущий. Они встретили войну в разном возрасте: кто-то совсем крохой, кто-
то подростком, кто-то был на пороге юности. Война застала их в столичных
городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в пионерском
лагере. И погибали они на переднем крае, участвуя в партизанских войнах, в
концлагерях.
Что чувствовали, что переживали дети войны? Вот страшная выдержка из
дневника ленинградской девочки Тани Савичевой, которая писала о своей
семье.
На экран проецируется текст, который читает девочка.
«Женя умерла 28 декабря в 12 часов 30 минут утра 1941 года.
Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года.
Лека умер 17 марта в 6 часов утра 1942 года.
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года.
Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 года.
Савичевы умерли все. Осталась одна Таня».
Ведущий. Таня ненадолго пережила своих близких. Вскоре после этой последней
записи умерла и одиннадцатилетняя Таня.

                                  Гейм №7.
                                 Дети-герои
На священную борьбу с захватчиками вместе с отцами, старшими братьями и
сестрами по зову сердца с оружием в руках шли в бой тысячи юных патриотов.
Они старались ни в чем не уступать взрослым. Назовите имена детей-героев,
какой подвиг совершили эти дети?
Никогда не будут забыты пионеры-герои: Леня Голиков, Валя Котик, Марат
Казей, Зина Портнова, Володя Дубинин.
Ученик 1.
Возвращались солдаты с войны
По железным дорогам страны,
День и ночь поезда их везли.
Гимнастерки их были в пыли
И от пота еще солоны
В эти дни бесконечной весны.
Возвращались солдаты с войны.
И прошли по Москве, словно сны, –
Были жарки они и хмельны,
Были парки цветами полны.
В зоопарке трубили слоны –
Возвращались солдаты с войны!

Ученик 2.
Возвращались домой старики
И совсем молодые отцы –
Москвичи, ленинградцы, донцы...
Возвращались сибиряки.
Возвращались сибиряки –
И охотники, и рыбаки,
И водители сложных машин,
И властители мирных долин –
Возвращался народ-исполин...
Возвращался? Нет!
Шел он вперед,
Шел вперед
Победитель-народ!
Учитель. Наш конкурс подошел к концу. Семьдесят лет назад «майскими
короткими ночами, отгремев, закончились бои» Великой Отечественной войны.
Наш народ победил. Ветераны, которые остались живыми, заслуживают низкого
поклона. Мы помним также и тех, кто погиб, дав нам возможность видеть
чистое небо над головой. Но нужно вспоминать и добрых друзей человека,
помогавших ему на трудном пути к победе. А в нашем семейном конкурсе
победила команда _____________________.

                      Список использованной литературы

   1.  Начальная школа. 2000, № 3–4; 2001, № 5.
   2. Педсовет. 2004, № 1.
   3. Твардовский А. Стихотворения и поэмы. М.: Молодая гвардия, 1978.
   4. Читаем, учимся, играем. 2003, № 4.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200500604
2.  http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200900611
3.  http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=201000610
4.  http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2015/03/22/viktorina-ko-dnyu-
pobedy


Презентация "Что такое энергия?" 3 класс


Презентация "Теория управления персоналом"


title: Презентация "Художник Борис Щербаков(1916 - 1995)"

extracted_text:
Художник Борис Щербаков(1916 - 1995)

Творчество Бориса Валентиновича Щербакова (1916-1995) является уникальным явлением в русском искусстве ХХ века. Благодаря таланту и высочайшему профессиональному мастерству автора, его трудолюбию и отношению к искусству как к "делу святому, которому нужно посвятить всю жизнь без побуждений корысти и карьеры", он занимает особое место в отечественной культуре. Жизненный путь художника совпал с одним из самых трагических периодов российской истории. Он мужественно выдержал все испытания, выпавшие на его долю, оставаясь верным Родине и Искусству. Мастер получил широкую известность еще при жизни. И в России, и за рубежом поклонниками творчества Бориса Щербакова являются миллионы людей.

Лесная опушка.

Пруд в Литвиново

Боярышник цветёт.

Апрельское солнце.

Русская зима.

Морозный день.У кучерской избы.

Сосенки.

Дары земли.

Сороть голубая.

Дуб уединённый.

Анастасьинские ворота.Через эти ворота гроб с телом А.С. Пушкина был внесён для захоронения у алтарной стены собора

Здесь Пушкин погребён.Успенский собор Святогорского монастрыря 16-го века. У алтарной стены - могила А.С. Пушкина