title: Рабочая программа по технологии 2 класс 2015-2016 уч. год

extracted_text:
|МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ                               |
| «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №67» г. Брянска                                  |
|                           |                         |                               |
|                           |                         |                               |
|Принято решением МО        |Принято решением МС школы|Утверждаю                      |
|учителей                   |                         |Директор МБОУ СОШ №67          |
|___________________________|                         |Личная подпись_______ О.С.     |
|___________________________|от __________201_ г.  №  |Воейкова                       |
|от __________201_ г.   №   |____                     |дата __________201_г.          |
|_____                      |                         |                               |

                              Рабочая программа
                               по технологии,
                                предмет, курс
                                   2б класс

                            2015-2016 учебный год

                                            Составитель:
                                            Шапакова Оксана Викторовна,
                                            учитель начальных классов
                                            МБОУ СОШ № 67,

                      ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»
                          1. Пояснительная записка.
      Программа по технологии адресована учащимся  1 ступени начального
общего  образования  муниципального   бюджетного   общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №67» г. Брянска  учащимся
2   класса и составлена  на  основании   следующих  нормативно-правовых
документов:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373;
3. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа/ (сост. Е.С.Савинов). – М.: Просвещение,
2010.
4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в действующей редакции - с изменениями и
дополнениями).
5. Требований к результатам освоения ООПНОО.
6. Программы формирования УУД.
7. Основной образовательной  программы  начального  общего  образования
МБОУ СОШ №67
8. Учебного плана МБОУ  СОШ № 67 г. Брянска
9. Авторской программы начального общего  образования  по  «Технология»
Лутцевой  Е.А,  согласующейся  с  концепцией   образовательной   модели
«Начальная школа 21 века», 2013 год.
10. Федерального перечня учебников.
11. Требований  к  оснащению  учебного  кабинета  (Приказ  Министерства
образования и науки РФ от 4 октября 2010  года  №  98  «Об  утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям части  минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»)
Данная программа соответствует требованиям ФГОС НОО.
Отличительной особенностью программы по отношению к  ФГО  НОО  является
его деятельностный характер, ставящий главной целью  развитие  личности
учащегося. Требования к  результатам  обучения  сформулированы  в  виде
личностных, метапредметных и предметных результатов.
      Концепция (основная идея) программы  -  подготовить  подрастающее
поколение,    владеющее    технологической     культурой, готовое     к
преобразовательной деятельности и имеющее необходимые для этого научные
знания. Технологическая культура – это новое  отношение  к  окружающему
миру, основанное на преобразовании, улучшении и совершенствовании среды
обитания  человека.  Технологическое  образование   должно   обеспечить
человеку возможность более гармонично развиваться и жить в  современном
технологическом мире.
    Обоснованность (актуальность, новизна, значимость) программы
В отличие  от  традиционного  подхода  к  учебному  предмету  "Трудовое
обучение”, данный курс по технологии закладывает основы  гуманизации  и
гуманитаризациии   технологического   образования,    которое    должно
обеспечить   учащимся   широкий   культурный   кругозор,   продуктивное
творческое    мышление,     максимальное     развитие     способностей,
индивидуальности  детей,  формирование   духовно-нравственных   качеств
личности в процессе знакомства с  закономерностями  преобразовательной,
проектной деятельности  человека  и  овладения  элементарными  технико-
технологическими знаниями умениями и навыками.
     Предмет «Технология» входит в образовательную область
«Технология».
    Изучение предмета «Технология»  в  начальной  школе  направлено  на
достижение следующих целей:
      • формирование представлений о  роли  труда  в  жизнедеятельности
        человека   и   его   социальной   значимости,   видах    труда;
        первоначальных представлений о мире  профессий;  потребности  в
        творческом труде;
      • приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о
        продуктах,   средствах   и    предметах    труда,    межлюдских
        зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных,  возникающих
        в процессе создания и использования продуктов  деятельности;  о
        способах   и   критериях   оценки   процесса   и    результатов
        преобразовательной  деятельности,  в  том  числе  о  социальной
        ценности  будущего  результата  деятельности;  общетрудовых   и
        основных   специальных   трудовых   умений   и    навыков    по
        преобразованию материалов в личностно  и  общественно  значимые
        материальные   продукты;   основ   графической    деятельности,
        конструирования,   дизайна   и   проектирования    материальных
        продуктов;
      • овладение  основными  этапами  и  способами  преобразовательной
        деятельности:   определение   целей   и   задач   деятельности;
        планирование,   организация   их    практической    реализации;
        объективная  оценка  процесса   и   результатов   деятельности;
        соблюдение безопасных приемов труда  при  работе  с  различными
        инструментами и материалами;
      • воспитание трудолюбия, усидчивости,  терпения,  инициативности,
        сознательности, уважительного отношения к людям  и  результатам
        труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой
        деятельности;
      •    развитие    творческих    способностей,    логического     и
        технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.
    Сроки реализации программы: 2015-2016 учебный год.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры
программы.
      Программа включает в  себя  предметные  линии,  охватывающие  все
направления  взаимодействия  человека  с  окружающим  миром,  с  учетом
психофизиологических особенностей  развития  детей  младшего  школьного
возраста.  Каждая  линия   представляет   собой   независимую   единицу
содержания технологического образования и включает информацию о видах и
свойствах определенных материалов, средствах и технологических способах
их  обработки  и  другую   информацию,   направленную   на   достижение
определенных дидактических целей. По каждой линии определено содержание
теоретических  сведений,   практических   работ   и   объектов   труда,
обеспечивающих усвоение школьниками начального  опыта  различных  видов
деятельности по созданию материальных продуктов. Все  предметные  линии
взаимосвязаны.
      У младших школьников также  должны  формироваться  первоначальные
знания и умения в области проектной деятельности. Учащийся должен иметь
возможность   ознакомиться   с   полноценной    структурой    проектно-
технологической  деятельности  и  активно  (в  соответствии  со  своими
возрастными возможностями) участвовать во всех ее этапах.
      Данный  курс  технологии   закладывает   основы   гуманизации   и
гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить
учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление,
максимальное    развитие    способностей,    индивидуальности    детей,
формирование   духовно-нравственных   качеств   личности   в   процессе
знакомства    с    закономерностями    преобразовательной,    проектной
деятельности  и  овладевания   элементарными   технико-технологическими
знаниями, умениями и навыками.
Курс   «Технология»   носит   интегрированный   характер.    Интеграция
заключается в знакомстве с  различными  сторонами  материального  мира,
объединенными  общими  закономерностями,   которые   обнаруживаются   в
способах   реализации   человеческой   деятельности,   в    технологиях
преобразования сырья, энергии, информации
    Программа по технологии  для начальной школы  отражает  современные
требования к модернизации технологического образования  при  сохранении
традиций российской школы, в том числе и в области трудового  обучения,
учитывает психологические закономерности  формирования  общетрудовых  и
специальных знаний  и  умений  обучаемых  по  преобразованию  различных
материалов в материальные продукты, а также  возрастные  особенности  и
возможности учащихся младшего школьного возраста.
Предполагаемы результаты.
Результаты обучения представлены  в  Требованиях  к  уровню  подготовки
оканчивающих начальную школу и содержат три компонента:
знать/понимать – перечень  необходимых  для  усвоения  каждым  учащимся
знаний; уметь – владение  конкретными  умениями  и  навыками;  выделена
также группа умений, которыми ученик может пользоваться  во  внеучебной
деятельности  –  использовать   приобретенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и повседневной жизни.
Основными результатами обучения технологии являются: начальные технико-
технологические знания,  умения,  навыки  по  изготовлению  изделий  из
различных   материалов   и   деталей   конструктора    (самостоятельное
планирование и организация деятельности, соблюдение  последовательности
технологических операций, декоративное оформление и отделка  изделий  и
др.); начальные умения по поиску и применению  информации  для  решения
практических задач (работа с  простыми  информационными  объектами,  их
поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки  учебного
сотрудничества, формируется культура их труда.

|иметь представление              |научатся                                      |получат возможность научится              |
|о роли и месте человека в        |что такое деталь;                             |наблюдать, сравнивать, делать простейшие  |
|окружающем ребенка мире;         |что такое конструкция и что конструкции       |обобщения;                                |
|о созидательной, творческой      |изделий бывают однодетальные и многодетальные;|различать материалы и инструменты по их   |
|деятельности человека и природе  |какое соединение деталей называется           |назначению;                               |
|как ис-точнике его вдохновения;  |неподвижным;                                  |различать однодетальные и многодетальные  |
|о человеческой деятельности      |виды материалов (природные, бумага, тонкий    |конструкции несложных изделий;            |
|утили-тарного и эстетического    |картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и |качественно выполнять изученные операции  |
|характера;                       |назначения – на уровне общего представления); |приемы по изготовлению несложных изделий; |
|о некоторых профессиях; о силах  |последовательность изготовления несложных     |экономную разметку сгибанием, по шаблону, |
|природы, их пользе и опасности   |изделий: разметка, резание, сборка, отделка;  |резание ножницами, сборка изделий с       |
|для человека;                    |способы разметки: сгибанием, по шаблону;      |помощью клея; эстетично и аккуратно       |
|о том, когда деятельность        |способы соединения с помощью клейстера, клея  |отделывать изделия рисунками,             |
|человека сберегает природу, а    |ПВА;                                          |аппликациями, прямой строчкой и ее        |
|когда наносит ей вред.           |виды отделки: раскрашивание, аппликации,      |вариантами;                               |
|                                 |прямая строчка и ее варианты;                 |использовать для сушки плоских изделий    |
|                                 |названия и назначение ручных инструментов     |пресс;                                    |
|                                 |(ножницы, игла) и приспособлений (шаблон,     |безопасно использовать и хранить режущие и|
|                                 |булавки), правила работы с ними.              |колющие инструменты (ножницы, иглы);      |
|                                 |                                              |выполнять правила культурного поведения в |
|                                 |                                              |общественных местах.                      |
|под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом;                  |
|с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания,    |
|контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон,   |
|образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с   |
|доступными практическими заданиями.                                                                                |

  Система оценки достижений учащихся: самостоятельные работы, комплексные
работы, практические работы, выставки изделий, мини – проекты учащихся,
презентации по теме.
  Инструментарий для оценивания результатов: широкое использование
наглядных пособий и инструментария информационно- технологической и
методической поддержки  из учебника и арсенала авторских разработок
педагога.
  Система условных обозначений.
|     ПК – персональный компьютер                         | К – полный комплект (на каждого ученика класса)         |
|МФУ – многофункциональное устройство                     |П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся) |
|(сканер-принтер-ксерокс).                                |Д – демонстрационный материал (не менее одного на класс) |
|МП – мультимедийный проектор                             |Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на  |
|ТРИЗ - теория решения изобретательских задач             |двух учеников)                                           |
|К – комплект.                                            |                                                         |
|    ТК – текущий контроль                                |                                                         |
|ИТК – итоговый контроль                                  |                                                         |
|ФК – фронтальный контроль                                |                                                         |
|ИНК – индивидуальный контроль                            |                                                         |
|СД – стартовая диагностика                               |                                                         |
|ЗП – защита проекта                                      |                                                         |

                 2. Общая характеристика учебного предмета.
    Программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии
с требованиями Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373
от 6 октября 2009г), Примерных программ начального общего образования,
на основе авторской программы по трудовому обучению для
образовательных учреждений автора Лутцевой Е.А. «Технология. 1 – 4
классы» – М. :Вентана – Граф, 2012. утвержденной МО РФ. (2013 г.).
Цели  и  задачи  начального  общего  образования  с  учётом   специфики
учебного предмета «Технология»:
-всестороннее развитие ребенка;
-формирование его учебной деятельности;
-становление активной,  самостоятельно  мыслящей  личности,  готовой  к
творческому взаимодействию с окружающим миром;
-развитие   исследовательских   возможностей   учащихся   в    познании
действительности и решении  доступных  детям  этого  возраста  технико-
технологических поисковых задач.
Главная задача курса – научить учащихся добывать знания и применять  их
в своей  повседневной  жизни,  а  также  пользоваться  различного  рода
источниками информации. Для  этого  необходимо  развивать  рефлексивные
способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот
путь идёт через осознание  того,  что  известно  и  неизвестно,  умение
формулировать проблему, намечать пути её решения, выбирать один их них,
проверять его,
оценивать полученный результат,  а  в  случае  необходимости  повторять
попытку до получения качественного результата.
   Изучение технологии в начальной школе направлено на решение
следующих задач:
•духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-
эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого
в материальной культуре;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры
как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его
единства с миром природы;
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру
профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона,
России и других государств;
формирование картины материальной и духовной культуры как продукта
творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации,
интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской
деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и
умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления,
творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной
отработки предметно-преобразовательных действий, включающих
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание
будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,
хранения информации, использования компьютера, поиска (проверки)
необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Общая характеристика учебного процесса:  основные  технологии,  методы,
формы обучения и режим занятий.
Основные  технологии:
1 .Личностно-ориентированные технологии обучения
- Технология обучения как учебного исследования
- Технология коллективной мыследеятельности (КМД)
- Метод проектов
2. Интерактивные технологии.
Методы  обучения:  самостоятельная  работа,  контроль  и  самоконтроль,
самооценка,  беседы,  интегрированные  уроки,  практикумы,   работа   в
группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, экскурсии.
    Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, – продуктивные
(включают в себя наблюдения, размышления,  обсуждения,  открытия  новых
знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.).  С  их  помощью
учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т.  е.
делает ученика активным участником процесса познания мира.
    Для этого урок строится так, чтобы в первую  очередь  обращаться  к
личному опыту учащихся, а учебник  использовать  для  дополнения  этого
опыта научной  информацией  с  последующим  обобщением  и  практическим
освоением приобретённой информации.
При таком подходе результатом освоения содержания курса  становится  не
только усвоение заложенных в программе знаний, качественное  выполнение
практических и творческих работ,  но  и  личностные  изменения  каждого
ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.
   Для обеспечения качества практических работ  (предметные  результаты
обучения) предусмотрено  выполнение  пробных  поисковых,  тренировочных
упражнений,  направленных  на  освоение   необходимых   технологических
приёмов и операций, открытие конструктивных особенностей изделий.
Формы обучения.
Учебный процесс предусматривает две взаимосвязанные и взаимодополняющие
формы:
1. Урочная форма.
2. Внеурочная форма (кружки, ГПД)
Режим занятий.
В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях" и учебным планом школы уроки технологии  проводятся:   -
для обучающихся 1-4-х классов -  1 урок в неделю.
Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами)
учебного (образовательного) плана.
Программа представляет собой интегрированные образовательные среды,
ориентируемые на общее развитие ребенка, формирование учебной
деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры.

      3. Описание места учебного предмета «Технология» в учебном плане
     В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 67г. Брянска на
преподавание технологии во 2 классе отводится 1 час в неделю.
Соответственно программа рассчитана на 34 учебных часа.
      Программа  по  технологии  составлена  на   основе   Федерального
компонента государственного стандарта. Примерной  программы  начального
общего образования по технологии и авторской программы   Е.А.  Лутцевой
«Технология» ( УМК «Начальная школа XXI века»).
     Данная  программа адресована учащимся 2 класса общеобразовательной
школы и рассчитана на 2015-2016 учебный год.

       4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
                                «Технология».
Личностные ценности
Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в
природе в целом как величайшей  ценности,  как  основы  для  подлинного
экологического сознания.
Ценность добра –  направленность  человека  на  развитие  и  сохранение
жизни,  через  сострадание   и   милосердие   как   проявление   высшей
человеческой способности - любви.
Ценность природы основывается на общечеловеческой  ценности  жизни,  на
осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы.
Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к
среде обитания  и  выживания  человека,  а  также  переживание  чувства
красоты,  гармонии,  её  совершенства,  сохранение  и  приумножение  её
богатства.
Ценность истины – это ценность научного  познания  как  части  культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность красоты, гармонии  лежит  в  основе  эстетического  воспитания
через приобщение  человека  к  разным  видам  искусства.  Это  ценность
совершенства,  гармонизации,  приведения  в  соответствие  с   идеалом,
стремление к нему – «красота спасёт мир».
Общественные ценности
Ценность человека  как  разумного  существа,  стремящегося  к  добру  и
самосовершенствованию, важность и  необходимость  соблюдения  здорового
образа жизни в единстве его  составляющих:  физическом,  психическом  и
социально-нравственном здоровье.
Ценность семьи  как  первой  и  самой  значимой  для  развития  ребёнка
социальной  и  образовательной  среды,  обеспечивающей  преемственность
культурных традиций народов России  от  поколения  к  поколению  и  тем
самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и  творчества  как  естественного  условия  человеческой
жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков,
но  свободы  естественно  ограниченной  нормами,  правилами,   законами
общества, членом которого  всегда  по  всей  социальной  сути  является
человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод  человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,  достоинства  по
отношению к себе и к другим людям.
Ценность  гражданственности  –  осознание  человеком  себя  как   члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной  зрелости  человека,
выражающееся в любви к России,   народу,  малой  родине,  в  осознанном
желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для  существования
и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и  уважение
к многообразию их культур.

                            5. Планируемые результаты обучения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
технологии.

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету  «Технология» по
УМК  «Начальная школа 21 века» в начальной школе в полном объёме
совпадают с требованиями ФГО НОО и данной авторской программой.
  2 класс.
  Личностные результаты
  Создание условий для формирования следующих умений:
  ⎯ объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций,
результатов трудовой деятельности человека-мастера;
  ⎯ уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
  ⎯ понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду
людей ремесленных профессий.
  Метапредметные результаты
  Регулятивные УУД
  ⎯ определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на
уроке,
  ⎯ учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем
(в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
  ⎯ учиться планировать практическую деятельность на уроке;
  ⎯ под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия(упражнения)
для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
  ⎯ учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические
приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на
основе продуктивных заданий в учебнике);
  ⎯ работать по совместно с учителем составленному плану, используя
необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты,
инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения
операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
  ⎯ определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
  Познавательные УУД
  ⎯ наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
результаты творчества мастеров родного края;
  ⎯ сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и
осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать
особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для
рукотворной деятельности материалы;
  ⎯ учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых
практических упражнений для открытия нового знания и умения;
   ⎯ находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях (в учебнике –словарь терминов, дополнительный
познавательный материал);
  ⎯ с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и
декоративно- художественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
  ⎯ самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
  Коммуникативные УУД
  ⎯ уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
  ⎯ уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия;
  ⎯ вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
  ⎯ учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
  Предметные результаты
  1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
  Знать (на уровне представлений:
  ⎯ об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность,
удобство,  эстетическая выразительность –симметрия, асимметрия, равновесие,
динамика);
  ⎯ о гармонии предметов и окружающей среды;
  ⎯ профессиях мастеров родного края,
  ⎯ характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного
искусства.
  Уметь
  ⎯ самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
  ⎯ готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
  ⎯ выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
  ⎯ самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с
опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать
выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное
другими;
  ⎯ уметь применять освоенные знания и практические умения
(технологические,  графические, конструкторские) в самостоятельной
интеллектуальной и практической деятельности.
  2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
  Знать
  ⎯ обобщенные названия технологических операций: разметка, получение
деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
  ⎯ названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей
работе;
  ⎯ происхождение натуральных тканей и их виды;
  ⎯ способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;
  ⎯ основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;
  ⎯ линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная,
линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью
контрольно-измерительных инструментов;
  ⎯ названия, устройство и назначение чертежных инструментов(линейка,
угольник, циркуль).
  Уметь
  ⎯ читать простейшие чертежи (эскизы);
  ⎯ выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой
на простейший чертеж (эскиз);
  ⎯ оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
  ⎯ решать несложные конструкторско-технологические задачи;
  ⎯ справляться с доступными практическими (технологическими)заданиями с
опорой на образец и инструкционную карту.
  3. Конструирование и моделирование
  Знать
  ⎯ неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
  ⎯ отличия макета от модели.
  Уметь
  ⎯ конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
модели,  простейшему чертежу или эскизу;
  ⎯ определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и
неподвижное соединения известными способами.
  4. Использование информационных технологий (практика работы на
компьютере)
  ⎯ знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном
процессе.

                   Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «Технология» второклассник научится:
* иметь представление о наиболее распространённых современных профессиях  (в
том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
* планировать и  выполнять  практическое  задание  (практическую  работу)  с
опорой на инструкционную карту;  при  необходимости  вносить  коррективы  в
выполняемые действия;
* на основе полученных представлений о многообразии  материалов,  их  видах,
свойствах, происхождении, практическом применении в жизни под  руководством
учителя  подбирать  доступные  в  обработке  материалы   для   изделий   по
декоративно-художественным и  конструктивным  свойствам  в  соответствии  с
поставленной задачей;
под руководством учителя отбирать и  выполнять  в  зависимости  от  свойств
освоенных материалов оптимальные  и  доступные  технологические  приёмы  их
ручной  обработки(при  разметке  деталей,  их   выделении   из   заготовки,
формообразовании, сборке и отделке изделия);
           -  применять  приёмы  рациональной  безопасной   работы   ручными
инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль),  режущими  (ножницы)
и колющими (швейная игла);
выполнять символические действия моделирования  и  преобразования  модели  и
работать с простейшей  технической  документацией:  распознавать  простейшие
чертежи  и  эскизы,  читать  их  и  выполнять  разметку  с  опорой  на  них;
изготавливать  плоскостные  и  объёмные  изделия  по  простейшим   чертежам,
эскизам, схемам, рисункам;
соблюдать безопасные приёмы  труда,  пользоваться  персональным  компьютером
для воспроизведения и поиска необходимой информации  в  ресурсе  компьютера,
для решения доступных конструкторско-технологических задач;
использовать простейшие приёмы работы  с  готовыми  электронными  ресурсами:
активировать, читать информацию, выполнять задания.
    Второклассник получит возможность научиться:
  * уважительно относиться к труду людей;
  * понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в
    предметном мире;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять  под  руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых  группах:  разрабатывать
замысел,  искать  пути   его   реализации,   воплощать   его   в   продукте,
демонстрировать готовый продукт (изделия);
прогнозировать   конечный   практический    результат    и    самостоятельно
комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной  или
декоративно-художественной задачей;
создавать  мысленный  образ  конструкции  с   целью   решения   определённой
конструкторской задачи или передачи определённой  художественно-эстетической
информации, воплощать этот образ в материале;
пользоваться  доступными   приёмами   работы   с   готовой   текстовой,
визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться
с доступными способами её получения, хранения, переработки.

                      6. Содержание учебного предмета.

Содержание учебного предмета «Технология»
В программе содержательные линии представлены четырьмя разделами:
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.  Основы  культуры  труда,
самообслуживание.
2.  Технология  ручной  обработки  материалов.   Элементы   графической
грамоты.
3. Конструирование и моделирование.
  2 класс(34 ч.)
     1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры  труда,
самообслуживание (12 ч)  Значение трудовой деятельности в жизни человека-
труд  как  способ  самовыражения  человека.   История   приспособляемости
первобытного  человека  к  окружающей  среде.   Реализация   потребностей
человека  в  укрытии(жилище),  питании  (охота,  примитивная   кулинарная
обработка добычи),одежде.  Объективная  необходимость  разделения  труда.
Ремесла и ремесленники.  Названия  профессий  ремесленников.  Современное
состояние  ремесел.  Ремесленные  профессии,  распространенные  в   месте
Проживания детей (крае,  регионе).  Технологии  выполнения  их  работ  во
времена средневековья и сегодня.   Элементарные  общие  правила  создания
предметов    рукотворного    мира(прочность,    удобство,    эстетическая
выразительность -симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных
предметов  и  окружающей  среды   (городской   и   сельский   ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы  быта  и  декоративно-
прикладного искусства, архитектуры и техники). Природа  -источник  сырья.
Природное сырье, природные материалы. Мастера и  их  профессии.  Традиции
творчества мастеров в создании предметной  среды  (общее  представление).
Развернутый   анализ   заданий   (материалы,   конструкция,    технология
изготовления). Составление плана практической работы. Работа с  доступной
информацией  (тексты,  рисунки,  простейшие  чертежи,   эскизы,   схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных
простых  проектов  (разработка  предложенного  замысла,  поиск  доступных
решений, выполнение и защита проекта). Результат  проектной  деятельности
-изделия, оформление праздников. Работа в  малых  группах.  Осуществление
сотрудничества.  Самоконтроль  в  ходе  работы   (точность   разметки   с
использованием      чертежных      инструментов).       Самообслуживание.
Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.
     2. Технология  ручной  обработки  материалов.  Элементы  графической
грамоты(   9   ч)   Материалы   природного    происхождения:    природные
материалы(встречающиеся в регионе),  натуральные  ткани,  нитки  (пряжа).
Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани.  Основа,
уток. Общая технология получения нитей и тканей  на  основе  натурального
сырья.  Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость,  упругость.  Сравнение
свойств материалов. Выбор материалов по их  декоративно-художественным  и
конструктивным  свойствам.   Чертежные  инструменты:  линейка,  угольник,
циркуль.  Канцелярский   нож,   лекало.   Их   названия,   функциональное
назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и
режущими инструментами. Технологические операции, их обобщенные названия:
разметка,  получение  деталей  из  заготовки,  сборка  изделия,  отделка.
Элементарное  представление  о  простейшем  чертеже   и   эскизе.   Линии
чертежа(контурная,   линия   надреза,   выносная,   размерная,    осевая,
центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке,  угольнику,  циркулем  с
опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная  разметка  нескольких
деталей с помощью  чертежных  инструментов.  Построение  прямоугольных  и
круглых деталей с помощью чертежных инструментов.  Деление  окружности  и
кургана  части  с  помощью   циркуля,   складыванием.   Сборка   изделия:
проволочное подвижное и ниточное соединение деталей. Отделка  аппликацией
(с  полиэтиленовой  прокладкой),  ручными  строчками   (варианты   прямой
строчки).
     3. Конструирование и моделирование (13ч) Конструирование из  готовых
форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение
объемных форм сгибанием.  Виды соединения деталей конструкции.  Подвижное
соединение  деталей  изделия.  Способы   сборки   разборных   конструкций
(винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и  внешнего
оформления  назначения изделия).  Транспортные средства,  используемые  в
трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды,  названия,  назначение.  Макет,
модель. Конструирование и моделирование  изделий  из  разных  материалов;
транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу.

                               Учебно-тематический план
|№ п/п  |Содержание программного материала                                     |Количество часов          |
|1      |Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,     |                          |
|       |самообслуживание                                                      |12                        |
|2      |Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты  |9                         |
|3      |Конструирование и моделирование                                       |13                        |
|       |ИТОГО                                                                 |34                        |

Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы  детей
в группах, парах, индивидуальная работа.
Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания:
    - информационно-теоретический;   урок-экскурсия;    урок-практикум;
       урок-исследование;       урок-проект.
Технологии, методики:
  ✓ проектная деятельность;
  ✓ проблемное обучение;
  ✓ моделирующая деятельность;
  ✓ поисковая деятельность;
  ✓ продуктивная деятельность;
  ✓ информационно-коммуникационные технологии;
  ✓ здоровьесберегающие технологии.
Межпредметные связи на уроках технологии.
Специфика курса технологии  заключается  в  его  тесной  взаимосвязи  с
курсом  окружающего  мира.  Оба  курса  взаимосвязаны,  что   позволяет
существенно расширить образовательные возможности предмета,  приблизить
его  к  окружающему  ребенка  миру  в  той  его  части,   где   человек
взаимодействует с техникой, предметами быта,  материальными  продуктами
духовной культуры, и представить освоение этого  мира  как  непрерывный
процесс  в  его  историческом  развитии.  А  также  показываются  связь
природы.
Критерии оценки
Оценка деятельности учащихся  осуществляется  в  конце  каждого  урока.
Работы оцениваются по следующим критериям:
•     качество выполнения изучаемых  на  уроке  приемов  и  операций  и
работы в целом;
•     степень самостоятельности в выполнении работы;
•      уровень  творческой   деятельности   (репродуктивный,   частично
продуктивный,  продуктивный),  найденные  продуктивные  технические   и
технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности  каждого
ребенка на  уроке:  его  творческим  находкам  в  процессе  наблюдений,
размышлений и самореализации. Никакому  оцениванию  не  подлежит:  темп
работы  ученика,  личностные  качества   школьников,   своеобразие   их
психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).
Оценка результатов предметно-творческой  деятельности  учащихся   носит
сквозной  (накопительный)  характер  и  осуществляется  в  ходе текущих
 и  тематических  проверок.  Текущему  контролю   подвергаются   знания
и  умения,  которые  являются  составной  частью   комплексных   знаний
и   умений,   например   по    обработке    материалов,    изготовлению
конструкций  макетов  и моделей.  Особое  внимание  уделяется  работам,
 для  изготовления  которых были  использованы  чертёжные  инструменты,
поскольку умения владеть ими  в  курсе  технологии  в  начальной  школе
являются основными и  базовыми  для  большинства  видов  художественно-
творческой деятельности.
Критерии  оценки  качественных  результатов  выполнения  заданий:
    • полнота  и  правильность   ответа,   соответствие   изготовленной
      детали  изделия  или  всего  изделия  заданным   характеристикам,
      аккуратность сборки деталей,  общая  эстетика   изделия   –   его
      композиционное   и   цветовое  решение,    внесение    творческих
      элементов  в  конструкцию  или  технологию  изготовления  изделия
      (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
    • в  заданиях   проектного   характера   внимание   обращается   на
      умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую
      информацию находить решение возникающих (или специально заданных)
      конструкторско-технологических   проблем,   изготовлять   изделие
      по  заданным   параметрам   и  оформлять   сообщение,   а   также
      отмечать  активность,  инициативность,
    • коммуникабельность  учащихся,  умения  выполнять  свою   роль   в
      группе,   вносить   предложения   для   выполнения   практической
      части  задания,  защищать проект.
Итоговая   оценка   по   технологии   проводится   в   соответствии   с
требованиями     федерального     государственного     образовательного
стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый
ученик ведет  свой  «Портфель  достижений»,  куда  собирает   зачтённые
результаты  текущего контроля,  представленные в виде изделий  или   их
фотографий, краткие описания  или  отчёты  о  выполненных  проектах   и
(или)  проверочных  заданий,  грамоты,  благодарности  и  т.  п.
Планируемые результаты обучения по окончании 2 класса
Предметные результаты включают:
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны иметь представление:
    • о современных направлениях научно-технического развития  в  своей
      стране и мире, истории их зарождения;
    • о положительном и отрицательном влиянии  современной деятельности
      человека на природную среду;
    • о глобальных проблемах  экологии и  роли  человека  в  сохранении
      среды, предотвращении экологических и техногенных катастроф;
    •  об  отдельных  элементарных   аспектах    экономических   знаний
      (разделение труда, производительность труда, конкуренция,  рынок,
      реклама и др.);
    • о понятиях: технический  прогресс,  наука,  экономика,  экология,
      энергетика, дизайн, компьютер, селекция и др.;
знать:
    • современные профессии, появившиеся в XX-XXI веках и  связанные  с
      изученным содержанием;
    • технические изобретения конца XIX – начала XX  века,  вошедшие  в
      нашу повседневную жизнь (телефон, радио, телевизор,  компьютер  и
      др.);
    • название  основных  частей   персонального  компьютера  (монитор,
      клавиатура, системный блок) и их назначение;
    • основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям
      (польза, удобство, красота);
    • названия и свойства материалов, используемых  в работах учащихся;
      этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от
      свойств материалов;
    • петельную, крестообразную строчки и их варианты;
    • луковичный и клубневый способ размножения растений;

уметь:
    •   определять   конструктивные   и   технологические   особенности
      предложенных   для    изготовления    изделий    или    выбранных
      самостоятельно;
    • подбирать  и  применять  рациональные  конструктивные  решения  и
      технологические приемы изготовления изделий в конкретном  случае;
    • эстетично изготовлять изделия;
    • соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками;
    • выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц  и
      клубней;
    • находить и использовать дополнительную  информацию  из  различных
      источников (в том числе из интернета);
    • выполнять посильные действия для решения экологических проблем на
      доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе  и
      обществе, поддержание чистоты в быту  и  в  общественных  местах,
      грамотный уход  за  домашними  животными,  выращивание  деревьев,
      кустарников, цветов, культура общения – речь, этикет и т.д.)
самостоятельно:
    •  разрабатывать  несложные  коллективные  творческие   проекты   и
      реализовывать их; распределять обязанности в группе;
    • организовывать  рабочее  место  в  соответствии  с  разработанным
      проектом,  подбирать   необходимые   материалы,   инструменты   и
      приспособления;
    • экономно,  рационально  и  творчески  строить  свою  практическую
      работу на всех её этапах;
    • при помощи учителя:
    • выбирать темы для практических и проектных работ;
    •  искать  оригинальные   решения   конструкторско-технологических,
      экономических и эстетических проблем.
Метапредметные    результаты     обучения:        овладение      такими
универсальными  учебными  действиями  (УУД),  как
 • ориентировка  в  задании,  поиск,   анализ   и   отбор   необходимой
   информации,  планирование  действий,   прогнозирование   результатов
   собственной    и    коллективной    технологической    деятельности,
   осуществление  объективного  самоконтроля   и   оценки   собственной
   деятельности  и  деятельности  своих  товарищей,   умение   находить
   и  исправлять ошибки в своей практической работе;
 • умение   самостоятельно   справляться   с   доступными   проблемами,
   реализовывать   реальные    собственные    замыслы,    устанавливать
   доброжелательные взаимоотношения   в   рабочей   группе,   выполнять
   разные социальные роли (руководитель, подчиненный);
 • развитие личностных качеств:  любознательности,  доброжелательности,
   трудолюбия,   уважения   к   труду,   внимательного   отношения    к
   старшим,  младшим  и   одноклассникам,   стремления   и   готовности
   прийти  на помощь тем, кто нуждается в ней.

                         8. Описание материально-техническое обеспечения
                  образовательного процесса
|Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения                            |Количество |Примечания |
|Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)                                                                             |
|Примерная программа по технологии                                                               |Д      |              |
|Учебно – методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы) |К      |              |
|Технология: Ступеньки к мастерству: 2 кл.: учебное пособие для учащихся общеобразовательных школ|       |              |
|/ Е.А. Лутцева; под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2012.                              |       |              |
|Технология: учимся мастерству: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных        |       |              |
|учреждений / Е.А. Лутцева. - М.: Вентана-Граф, 2012                                             |       |              |
|Методические пособия и  книги для учителя                                                       |Д      |              |
|Технология: Ступеньки к мастерству: 2 кл.: методическое пособие / Е.А. Лутцева; под ред. В.Д.   |       |              |
|Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2011.                                                            |       |              |
|Предметные журналы                                                                              |Д      |              |
|Печатные пособия                                                                                |
|Таблицы в соответствии с основными разделами  программы обучения                                |Д      |              |
|Альбомы демонстрационного и раздаточного материала                                              |Д/П    |              |
|Компьютерные и информационно-коммуникативные средства                                                                   |
|Экранные и звуковые пособия.                                                                                |
|Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения          |Д      |              |
|Интернет-ресурсы                                                                                |       |              |
|http://school-collection.edu.ru/                                                                |       |              |
|http://potomy.ru/                                                                               |       |              |
|www.7ya.ru/pub/presentation/                                                                    |       |              |
|http://www.solnet.ee/                                                                           |       |              |
|http://www.danilova.ru/storage/present.htm                                                      |       |              |
|http://www.shram.kiev.ua/univer/presentation/                                                   |       |              |
|http://www.royalty.baltinform.ru/                                                               |       |              |
|http://www.it-n.ru/                                                                             |       |              |
|http://viki.rdf.ru/                                                                             |       |              |
|http://rusedu.ru/                                                                               |       |              |
|http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223                                               |       |              |
|http://www.kalyamalya.ru/                                                                       |       |              |
|http://www.savepic.ru/                                                                          |       |              |
|http://www.nachalka.com/                                                                        |       |              |
|http://stranamasterov.ru/search/node/bpjybnm- это.                                              |       |              |
|http://www.lukoshko.net                                                                         |       |              |
|http://www.uroki.net/index.htm                                                                  |       |              |
|http://www.iro.yar.ru:8101/resource/dis ... education/                                          |       |              |
|http://uchitel.moy.su/ -                                                                        |       |              |
|http://www.coreldrawgromov.ru/                                                                  |       |              |
|http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html -                                          |       |              |
|http://www.kinder.ru/                                                                           |       |              |
|http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm                                               |       |              |
|http://www.planetashkol.ru/                                                                     |       |              |
|http://www.develop-kinder.com/                                                                  |       |              |
|http://heritage.unesco.ru/index.php?id=30&L=9                                                   |       |              |
|http://www.apus.ru/site.xp                                                                      |       |              |
|http://elementy.ru/email                                                                        |       |              |
|Видеофильмы и презентации (труд людей, технологические процессы, народные промыслы)             |Д      |              |
|Технические средства обучения                                                                                |
| DVD - проигрыватели                                                                            |Д      |              |
|Компьютер с программным обеспечением                                                            |Д      |              |
|Телевизор                                                                                |Д      |Диагональ 81  |
|                                                                                |       |см            |
|Мультимедийный проектор                                                                         |Д      |              |
|Магнитная доска                                                                                |Д      |              |
|Экспозиционный экран                                                                            |Д      |              |
|Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование                                                              |
|Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения     |К      |              |
|Набор демонстрационных материалов, коллекций                                                    |Ф/К    |              |
|Оборудование класса                                                                                |
|Ученические столы двухместные с комплектом стульев                                              |К      | В            |
|                                                                                |       |соответствии с|
|                                                                                |       |санитарно-гиги|
|                                                                                |       |еническими    |
|                                                                                |       |нормами       |
|Стол учительский (компьютерный)                                                                 |Д      |              |
|Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий учебного оборудования           |Д      |              |

                                                       Тематическое
планирование по технологии  на 2 класс
|№  |Тема урока         |Основные виды учебной деятельности обучающихся                               |Дата           |Примеча-н|
|   |                   |                                                                             |               |ия       |
|   |                   |                                                                             | план  |факти-ч|         |
|   |                   |                                                                             |       |ески   |         |
|   |Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (9 ч.)                                               |
|1  |Материалы и их     |Называют используемые виды материалов, их свойства. Работают по учебнику и   |       |       |         |
|   |свойства. Экскурсия|рабочей тетрадью, рассматривают и обсуждают  иллюстрации учебника,  выполняют|       |       |         |
|   |Природа и человек. |задания в тетради.  Повторяют  технику  безопасности при работе с ножницами  |       |       |         |
|   |                   |(Инструктаж по технике безопасности).  Практическая работа: поделки из       |       |       |         |
|   |                   |природного материала, собранного на экскурсии, находят и исправляют ошибки в |       |       |         |
|   |                   |своей практической работе.  Обсуждают  и оценивают готовые  изделия.         |       |       |         |
|2  |Изделия из         |Отвечают на вопросы:  Причины зарождения ремесел. Почему многие ремесла      |       |       |         |
|   |природных          |существуют и сегодня? Повторяют  технику  безопасности при работе с ножницами|       |       |         |
|   |материалов.        |и клеем (Инструктаж по технике безопасности).  Выполняют практическую работу |       |       |         |
|   |Аппликация «Давай  |в рабочей тетради.  Изготавливают аппликацию «Давай дружить» Наблюдают       |       |       |         |
|   |дружить»           |конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомятся с       |       |       |         |
|   |Ремёсла и          |традициями и творчеством мастеров Брянского  края. Оценивают результат своей |       |       |         |
|   |ремесленники       |деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы  |       |       |         |
|3  |Профессии          |Отвечают на вопросы: Почему многие ремесла существуют и сегодня?  Составляют |       |       |         |
|   |ремесленников.     |рассказ о профессиях Практическая работа в рабочей тетради.   Повторяют      |       |       |         |
|   |Разделение труда.  |технику безопасности при работе с ножницами и клеем.  Сравнивают             |       |       |         |
|   |Как работали       |конструктивные и декоративные особенности предметов быта. Обсуждают          |       |       |         |
|   |ремесленники-мастер|особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в          |       |       |         |
|   |а.                 |деятельности материалы. Моделируют и конструируют объекты. Оценивают         |       |       |         |
|   |                   |собственную деятельность и деятельности своих товарищей. Самостоятельно      |       |       |         |
|   |                   |выбирают материалы и инструменты для работы. Изучают  названия и свойства    |       |       |         |
|   |                   |материалов. Слушают учителя и одноклассников, высказывают свое мнение.       |       |       |         |
|   |                   |Составляют совместно с учителем план.  Работают по плану, используя          |       |       |         |
|   |                   |необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты,           |       |       |         |
|   |                   |инструменты и приспособления).                                               |       |       |         |
|4  |Свойства           |  Отвечают на вопрос: От чего зависит выбор материала для изделия? Читают    |       |       |         |
|   |материалов. Каждому|текст учебника.                                                              |       |       |         |
|   |изделию свой       |Работают в парах:  выполняют простейшие исследования (наблюдают, сравнивают) |       |       |         |
|   |материал.          |изученных материалов, их виды, свойства. Обсуждают приёмы работы             |       |       |         |
|   |                   |приспособлениями и инструментами. Читают об исторических традициях ремесел.  |       |       |         |
|   |                   |Ведут  диалог, высказывают свое мнение.                                      |       |       |         |
|   |                   |Вступают в беседу и обсуждение на уроке. Повторяют  технику безопасности при |       |       |         |
|   |                   |работе с ножницами и клеем.  Практическая работа: изготовление изделия по    |       |       |         |
|   |                   |выбору уч-ся. Обсуждают  и оценивают готовые изделия.                        |       |       |         |
|5  |Назначение         |Беседа по вопросу: Почему в каждой профессии используется свой набор         |       |       |         |
|   |инструментов.      |инструментов? Разгадывают кроссворд «Инструменты». Читают графические        |       |       |         |
|   |Каждому делу – свои|изображения (рисунки). Узнают профессии  мастеров Брянского края. Составляют |       |       |         |
|   |инструменты        |по иллюстрациям учебника рассказ. Практическая работа по рабочей тетради:    |       |       |         |
|   |                   |инструменты-помощники. Выполняют практическое  задание с опорой на образец и |       |       |         |
|   |                   |инструкционную карту.  Читают  необходимую информацию в учебнике, в          |       |       |         |
|   |                   |предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Повторяют  технику           |       |       |         |
|   |                   |безопасности при работе с  линейкой, циркулем  и карандашом. (Инструктаж по  |       |       |         |
|   |                   |технике безопасности).                                                       |       |       |         |
|6  |Введение в         |Повторяют правила работы с ножницами, клеем, линейкой, циркулем  и           |       |       |         |
|   |проектную          |карандашом.                                                                  |       |       |         |
|   |деятельность. От   |Замысел как первый этап творческой деятельности человека. Работают по        |       |       |         |
|   |замысла к изделию. |иллюстрациям учебника и выполнение творческих заданий: обсуждение вариантов  |       |       |         |
|   |                   |подарка.  Научатся  наблюдать конструкции и образы объектов природы и        |       |       |         |
|   |                   |окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного    |       |       |         |
|   |                   |края. Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с |       |       |         |
|   |                   |доступными проблемами. Получают знания об обобщенных названиях               |       |       |         |
|   |                   |технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка   |       |       |         |
|   |                   |изделия, отделка. Выполняют экономную разметку с помощью чертежных           |       |       |         |
|   |                   |инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз) Участвуют в диалоге,      |       |       |         |
|   |                   |сотрудничают в паре. Учатся предлагать (из числа освоенных)                  |       |       |         |
|   |                   |конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов  |       |       |         |
|   |                   |изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике).            |       |       |         |
|7  |Введение в         |Под руководством учителя определяют тему урока, ставят цель урока. Отвечают  |       |       |         |
|   |проектную          |на вопрос:  Как окружающие предметы различаются по своей конструкции?        |       |       |         |
|   |деятельность.      |Выбирают конструкции. Рассматривают окружающие предметы и обсуждают  их      |       |       |         |
|   |Выбираем           |конструкции. Работают по учебнику: рассматривают рисунки. Называют           |       |       |         |
|   |конструкцию        |используемые в работе  материалы. Читают простейшие чертежи (эскизы).        |       |       |         |
|   |изделия.           |Обсуждают виды проектов.  Соблюдают правила работы с ножницами, клеем,       |       |       |         |
|   |                   |линейкой. Размечают и вырезают детали и развёртки по шаблонам.  Использовать |       |       |         |
|   |                   |навыки работы над проектом под руководством учителя. Выполняют аппликацию из |       |       |         |
|   |                   |бумаги.  Оформляют изделия по собственному замыслу. Участвуют в диалоге,     |       |       |         |
|   |                   |высказывают свое мнение.   Осуществляют контроль точности выполнения операций|       |       |         |
|   |                   |(с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов).             |       |       |         |
|8  |Введение в         |Определяют тему урока, ставят цель урока. Выясняют отличие композиция от     |       |       |         |
|   |проектную          |конструкции.                                                                 |       |       |         |
|   |деятельность. Что  |Рассматривают образцы изделий: аппликация, расписные изделия и обсуждение их |       |       |         |
|   |такое композиция?  |конструкции.                                                                 |       |       |         |
|   |                   |Работают по учебнику: рассматривание рисунков. Изучают особенности предметов |       |       |         |
|   |                   |быта,  называют используемые материалы. Готовят рабочее место в соответствии |       |       |         |
|   |                   |с видом деятельности, поддерживают порядок. Изучают обобщенные названия      |       |       |         |
|   |                   |технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка   |       |       |         |
|   |                   |изделия, отделка, основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их  |       |       |         |
|   |                   |различие. Размечают изделие по шаблону, составлять композицию. Оформляют     |       |       |         |
|   |                   |изделия по собственному замыслу.                                             |       |       |         |
|9  |Введение в         |Определяют тему урока, ставят цель урока. Соблюдают правила работы с         |       |       |         |
|   |проектную          |ножницами, клеем, линейкой. Отвечают на вопрос: Как симметричность           |       |       |         |
|   |деятельность.      |проявляется в работах художников – мастеров. Составляют по иллюстрациям      |       |       |         |
|   |Симметрично и      |учебника рассказ о профессии художника. Работа по учебнику: рассматривание   |       |       |         |
|   |несимметрично.     |рисунков, чтение текста. Практическая работа в рабочей тетради. Выполняют    |       |       |         |
|   |                   |работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Убирают рабочее |       |       |         |
|   |                   |место. Выделяют, называют и применяют изученные общие правила работы с       |       |       |         |
|   |                   |деталями. Определяют способ соединения деталей и выполняют подвижное и       |       |       |         |
|   |                   |неподвижное соединения известными способами.  С помощью учителя ищут наиболее|       |       |         |
|   |                   |целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Учатся выявлять и   |       |       |         |
|   |                   |формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа          |       |       |         |
|   |                   |предлагаемых заданий, образцов изделий).                                     |       |       |         |
|   |                   |Конструирование и моделирование (13 ч.)                                      |       |       |         |
|10 |Технологические    |Определяют с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.    |       |       |         |
|   |операции. Разметка |Работа по иллюстрациям в учебнике. Работа в рабочей тетради: практическая    |       |       |         |
|   |деталей.           |работа: размечаем быстро и экономно. Выполняют аппликацию из бумаги.         |       |       |         |
|   |                   |Оформляют изделия по собственному замыслу. Выполняют простейшие исследования |       |       |         |
|   |                   |(наблюдать, сравнивать) изученные материалы. Выполняют в предложенных        |       |       |         |
|   |                   |ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту; соблюдают общие|       |       |         |
|   |                   |правила поведения, делают выбор. Участвуют в диалоге, высказывают свое       |       |       |         |
|   |                   |мнение. Выполняют предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делают |       |       |         |
|   |                   |простейшие обобщения и выводы.                                               |       |       |         |
|11 |Технологические    |Определяют с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.    |       |       |         |
|   |операции. Отделение|Работа по иллюстрациям в учебнике. Работают в рабочей тетради: практическая  |       |       |         |
|   |детали от          |работа: размечаем быстро и экономно. Организуют рабочее место. Размечают и   |       |       |         |
|   |заготовки.         |вырезают детали и развёртки по шаблонам. Выполняют аппликацию из бумаги.     |       |       |         |
|   |                   |Оформляют изделия по собственному замыслу. Выполняют простейшие исследования |       |       |         |
|   |                   |(наблюдать, сравнивать) изученные материалы. Выполняют в предложенных        |       |       |         |
|   |                   |ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту; соблюдают общие|       |       |         |
|   |                   |правила поведения, делают выбор. Участвуют в диалоге, высказывают свое       |       |       |         |
|   |                   |мнение. Выполняют предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делают |       |       |         |
|   |                   |простейшие обобщения и выводы.                                               |       |       |         |
|12 |Технологические    |Определяют тему урока, ставят цель урока. Обсуждают способов  размеченные    |       |       |         |
|   |операции. Сборка   |детали.                                                                      |       |       |         |
|   |изделий.           |Отвечают на вопрос: Почему в этой операции используются разные инструменты?  |       |       |         |
|   |                   |Работают по учебнику: работа с иллюстрациями, их обсуждение, выполнение      |       |       |         |
|   |                   |заданий. Практическая работа: подбор изделий по заданным условиям. Составляют|       |       |         |
|   |                   |план последовательности практических действий. Создают несложные конструкции |       |       |         |
|   |                   |из разных материалов. Оформляют изделия по собственному замыслу. Используют  |       |       |         |
|   |                   |чертежные инструменты (линейка, угольник, циркуль) и приспособления для      |       |       |         |
|   |                   |разметки деталей изделий.  Узнают линии чертежа (линия контура и надреза,    |       |       |         |
|   |                   |линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника |       |       |         |
|   |                   |и окружности. Определяют  с учителем успешность выполнения своего задания.   |       |       |         |
|   |                   |Вступают в беседу и обсуждение на уроке.                                     |       |       |         |
|13 |Технологические    |Определяют тему урока, ставят цель урока. Соблюдают правила работы с         |       |       |         |
|   |операции. Отделка  |ножницами, клеем, линейкой. Узнают способы  соединения деталей из разных     |       |       |         |
|   |изделий.           |материалов. Отвечают на вопрос: От чего зависит способ соединения деталей?   |       |       |         |
|   |                   |Беседа по вопросам прошлого урока. Обсуждают  принесенные в класс игрушки.   |       |       |         |
|   |                   |Работают по учебнику: рассматривание иллюстраций в учебнике их обсуждение.   |       |       |         |
|   |                   |Работают в рабочей  тетради. Практическая работа: собираем изделие.  Находят |       |       |         |
|   |                   |и исправляют ошибки в своей практической работе. Выполняют несложные         |       |       |         |
|   |                   |измерения. Читают доступные графические изображения.  Изучают  обобщенные    |       |       |         |
|   |                   |названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, |       |       |         |
|   |                   |сборка изделия, отделка. Запоминают линии чертежа (линия контура и надреза,  |       |       |         |
|   |                   |линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника |       |       |         |
|   |                   |и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов. Работают по    |       |       |         |
|   |                   |составленному совместно с учителем плану, используют необходимые             |       |       |         |
|   |                   |дидактические средства. Оформляют изделия по собственному замыслу.           |       |       |         |
|14 |Технологические    |Определяют тему урока, ставят цель урока. Изучают  способы выполнения отделки|       |       |         |
|   |операции. Разметка |изделия. Отвечают на вопрос: Всегда ли отделка служит только для украшения?  |       |       |         |
|   |с помощью чертёжных|Беседуют  о красоте, рассматривают предметы различного предназначения.       |       |       |         |
|   |инструментов. Что  |Работают по учебнику: читают текст, рассматривают иллюстрации, отвечают  на  |       |       |         |
|   |умеет линейка      |вопрос.  Называют используемые виды материалов, их свойства, способы         |       |       |         |
|   |                   |обработки. Прогнозируют результат собственной и коллективной технологической |       |       |         |
|   |                   |деятельности. Выполняют работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие  |       |       |         |
|   |                   |чертежи  - линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и          |       |       |         |
|   |                   |размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности.     |       |       |         |
|   |                   |Повторяют правила работы с ножницами, клеем, линейкой, циркулем.             |       |       |         |
|15 |Новогодний проект  |Под руководством учителя определяют тему урока, ставят цель урока. Соблюдают |       |       |         |
|   |«Мастерская Деда   |правила работы с ножницами, клеем, линейкой. Простейший чертеж и эскиз, их   |       |       |         |
|   |Мороза»            |различия, для знания линий чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и|       |       |         |
|   |                   |размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника и окружности с   |       |       |         |
|   |                   |помощью контрольно-измерительных инструментов. Называют используемые виды    |       |       |         |
|   |                   |материалов, их свойства, способы обработки. Находят и исправляют ошибки в    |       |       |         |
|   |                   |своей практической работе. Выполняют работу с опорой на рисунки, план, схемы,|       |       |         |
|   |                   |простейшие чертежи. Изготавливают елочное украшение из цветной бумаги и      |       |       |         |
|   |                   |картона.                                                                     |       |       |         |
|16 |Линии чертежа.     |Под руководством учителя определяют тему урока, ставят цель урока. Отвечают  |       |       |         |
|   |Почему инженеры и  |на вопросы: Линейки и их ближайшие родственники. Как устроена линейка?       |       |       |         |
|   |рабочие понимают   |Использование линейки. О чем может рассказать чертеж? Вид линий;             |       |       |         |
|   |друг друга.        |природа-художник, линии в природе; практическое наблюдение. Работают по      |       |       |         |
|   |                   |учебнику: рассматривают иллюстрации,  отвечают на вопросы                    |       |       |         |
|   |                   |Практическая работа в рабочей тетради: линейка-труженица. Участвуют в игре   |       |       |         |
|   |                   |«Угадай кто это?»                                                            |       |       |         |
|   |                   |Соблюдают правила работы с ножницами, клеем, линейкой. Выполняют работу с    |       |       |         |
|   |                   |опорой на рисунки, план, схемы. Учатся планировать практическую деятельность |       |       |         |
|   |                   |на уроке. Ведут небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно   |       |       |         |
|   |                   |анализируют изделия.                                                         |       |       |         |
|17 |Чтение чертежа.    |Определяют тему урока, ставят цель урока. Соблюдают правила работы с         |       |       |         |
|   |Учимся читать      |ножницами, клеем, линейкой. Ищут решение на проблемный вопрос: Как читать    |       |       |         |
|   |чертежи и выполнять|чертеж? Работают по учебнику: задание с геометрическими фигурами. Учатся     |       |       |         |
|   |разметку.          |чтению чертежа. Работают по тетради: практическая работа. Изготавливают      |       |       |         |
|   |                   |аппликацию из цветной бумаги.                                                |       |       |         |
|18 |Разметка           |Под руководством учителя определяют тему урока, ставят цель урока. Соблюдают |       |       |         |
|   |прямоугольника от  |правила работы с ножницами, клеем, линейкой. Выполняют  разметку             |       |       |         |
|   |двух прямых углов. |прямоугольной детали с опорой на чертеж, если заготовка имеет хотя бы два    |       |       |         |
|   |                   |прямых угла. Повторяют разметку деталей. Выполнение  разметки прямоугольника |       |       |         |
|   |                   |от двух прямых углов практическая работа - пошаговый диктант. Планируют      |       |       |         |
|   |                   |последовательность действий для реализации поставленной задачи.  Называют    |       |       |         |
|   |                   |используемые виды материалов, их свойства, способы обработки.                |       |       |         |
|19 |Разметка           |Определяют тему урока, ставят цель урока. Соблюдают правила работы с         |       |       |         |
|   |прямоугольника от  |ножницами, клеем, линейкой. Выполняют  разметку прямоугольной детали с опорой|       |       |         |
|   |одного прямого     |на чертеж.  Выполняют  разметку прямоугольника от одного прямого угла.       |       |       |         |
|   |угла.              |Практическая работа: рабочая тетрадь – размечают  детали с помощью линейки.  |       |       |         |
|   |                   |Изготавливают  домино. С помощью учителя ищут наиболее целесообразные способы|       |       |         |
|   |                   |решения задач из числа освоенных. Вступают в беседу и обсуждение на уроке.   |       |       |         |
|   |                   |Учатся выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе|       |       |         |
|   |                   |анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).                             |       |       |         |
|20 |Разметка           |Определяют с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.    |       |       |         |
|   |прямоугольника с   |Соблюдают правила работы с ножницами, клеем, линейкой, угольником. Отвечают  |       |       |         |
|   |помощью угольника. |на вопрос: Для чего человек придумал угольник? Изучают  устройство угольника.|       |       |         |
|   |                   |Практическая работа: выполняют  задания в учебнике и рабочей тетради: углы и |       |       |         |
|   |                   |угольники.  Называют используемые виды материалов, их свойства. Изучают (на  |       |       |         |
|   |                   |уровне представлений) некоторые особенности изученных видов                  |       |       |         |
|   |                   |декоративно-прикладного искусства.  Высказывают свое мнение.  Выполняют      |       |       |         |
|   |                   |предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делают простейшие        |       |       |         |
|   |                   |обобщения и выводы.                                                          |       |       |         |
|21 |Разметка деталей   |Определяют тему урока, ставят цель урока. Соблюдают правила работы с         |       |       |         |
|   |циркулем. Как      |ножницами, клеем, линейкой, угольником, циркулем. Отвечают на вопрос:  Чем   |       |       |         |
|   |разметить деталь   |круг отличается от шара? Изучают устройство циркуля и его использование.     |       |       |         |
|   |круглой формы      |Практические упражнения: работают с циркулем;                                |       |       |         |
|   |                   |выполняют задания в рабочей тетради.  Размечают  детали с помощью циркуля.   |       |       |         |
|   |                   |Ориентируются в задании. Находят, анализируют и отбирают необходимую         |       |       |         |
|   |                   |информацию, планируют действия.   Учатся предлагать  приемы и способы        |       |       |         |
|   |                   |выполнения отдельных этапов изготовления изделий.                            |       |       |         |
|22 |Радиус окружности. |Под руководством учителя определяют тему урока, ставят цель урока. Соблюдают |       |       |         |
|   |Чертёж окружности. |правила работы с ножницами, клеем, линейкой, угольником, циркулем. Отвечают  |       |       |         |
|   |Как начертить      |на вопросы: Чем круг отличается от шара? Как устроен циркуль и что он умеет? |       |       |         |
|   |окружность нужного |Беседуют по проблеме урока.  Работают по учебнику: рассматривают  рисунки,   |       |       |         |
|   |размера?           |отвечают  по вопросам учебника. Практические упражнения: работают с циркулем.|       |       |         |
|   |                   |Выполняют работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи.       |       |       |         |
|   |                   |Осуществляют объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и    |       |       |         |
|   |                   |деятельности своих товарищей. Самостоятельно отбирают материалы и инструменты|       |       |         |
|   |                   |для работы. Сотрудничают в совместном решении проблемы. Объясняют свои       |       |       |         |
|   |                   |чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности           |       |       |         |
|   |                   |человека-мастера.                                                            |       |       |         |
|   |                   |Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,            |       |       |         |
|   |                   |самообслуживание (12 ч.)                                                     |       |       |         |
|23 |Происхождение      |Под руководством учителя определяют тему урока, ставят цель урока. Соблюдают |       |       |         |
|   |натуральных тканей |правила работы с ножницами, иголкой, наперстком. Беседуют по теме урока:     |       |       |         |
|   |и их свойства. Как |Натуральные ткани. Как появились натуральные ткани? Свойства и строение      |       |       |         |
|   |появились          |натуральных тканей.  Как человек научился делать одежду? Работают по         |       |       |         |
|   |натуральные ткани. |учебнику: рассматривают  рисунков, работают по вопросам. Составляют по       |       |       |         |
|   |                   |иллюстрациям учебника рассказ о тканях. Практическая работа: групповое       |       |       |         |
|   |                   |исследование предстоящей работы. Выясняют  особенности декоративно-прикладных|       |       |         |
|   |                   |изделий. Работают по составленному совместно с учителем плану.               |       |       |         |
|24 |Изготовление       |Определяют тему урока, ставят цель урока. Соблюдают правила работы с         |       |       |         |
|   |натуральных тканей.|ножницами, иголкой, наперстком. Беседуют по теме урока: Как устроена ткань?  |       |       |         |
|   |От прялки до       |Групповая опытно - исследовательская работа: свойства натуральных тканей.    |       |       |         |
|   |ткацкого станка.   |Работают по учебнику. Находят и исправляют ошибки в своей практической       |       |       |         |
|   |                   |работе. Справляются с доступными проблемами. Создают несложные конструкции из|       |       |         |
|   |                   |разных материалов: исследуют конструктивные особенности объектов, подбирают  |       |       |         |
|   |                   |материалы. Используют  приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону,|       |       |         |
|   |                   |оформляют  изделие, используют элементы рисунка на ткани для составления     |       |       |         |
|   |                   |орнамента. Осваивают способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и   |       |       |         |
|   |                   |способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи   |       |       |         |
|   |                   |клея.                                                                        |       |       |         |
|25 |Технологические    |Под руководством учителя определяют тему урока, ставят цель урока. Соблюдают |       |       |         |
|   |операции обработки |правила работы с ножницами, иголкой, наперстком. Беседуют по теме урока:     |       |       |         |
|   |тканей. Особенности|Технологические операции по обработке ткани и бумаги? В чем особенность      |       |       |         |
|   |работы с тканью.   |разметки на ткани?  Обсуждение образца поделки из ткани – футляра.  Работают |       |       |         |
|   |                   |по учебнику: рассматривают  и обсуждают  иллюстрации.  Практическое          |       |       |         |
|   |                   |исследование: работают с тканью. Создают несложные конструкции из разных     |       |       |         |
|   |                   |материалов: исследуют конструктивные особенности объектов, подбирают         |       |       |         |
|   |                   |материалы. Используют  приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону,|       |       |         |
|   |                   |оформляют  изделие, используют элементы рисунка на ткани для составления     |       |       |         |
|   |                   |орнамента. Осваивают способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и   |       |       |         |
|   |                   |способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи   |       |       |         |
|   |                   |клея.                                                                        |       |       |         |
|26 |Технология         |Под руководством учителя определяют тему урока, ставят цель урока. Соблюдают |       |       |         |
|   |изготовления       |правила работы с ножницами, иголкой, наперстком. Беседуют по теме урока:     |       |       |         |
|   |швейных изделий.   |Технологические операции по обработке ткани и бумаги? В чем особенность      |       |       |         |
|   |                   |разметки на ткани?  Обсуждение образца поделки из ткани – футляра.  Работают |       |       |         |
|   |                   |по учебнику: рассматривают  и обсуждают  иллюстрации.  Практическое          |       |       |         |
|   |                   |исследование: работаем с тканью. Создают несложные конструкции из разных     |       |       |         |
|   |                   |материалов: исследуют конструктивные особенности объектов, подбирают         |       |       |         |
|   |                   |материалы. Используют  приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону,|       |       |         |
|   |                   |оформляют  изделие, используют элементы рисунка на ткани для составления     |       |       |         |
|   |                   |орнамента. Осваивают способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и   |       |       |         |
|   |                   |способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи   |       |       |         |
|   |                   |клея.                                                                        |       |       |         |
|27 |Строчка прямого    |Под руководством учителя определяют тему урока, ставят цель урока. Соблюдают |       |       |         |
|   |стежка и её        |правила работы с ножницами, иголкой, наперстком. Соединяют  детали в изделиях|       |       |         |
|   |варианты.          |из ткани. Изучают варианты отделки одежды на основе прямой строчки. Работают |       |       |         |
|   |                   |по учебнику: иллюстрации, вопросы к ним.  Практическая работа: приемы        |       |       |         |
|   |                   |выполнения перевивов; способы прокладывания строчки – изготовление несложной |       |       |         |
|   |                   |вышивки на уголке салфетки. Вышивание несложной салфетки.                    |       |       |         |
|   |                   |Выполняют работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи.       |       |       |         |
|   |                   |Ориентируются в задании. Находят, анализируют и отбирают необходимую         |       |       |         |
|   |                   |информацию, планируют действия. Прогнозируют результат собственной и         |       |       |         |
|   |                   |коллективной технологической деятельности.                                   |       |       |         |
|28 |Разметка строчек.  |Определяют с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.    |       |       |         |
|   |                   |Соблюдают правила работы с ножницами, иголкой, наперстком. Беседуют по теме  |       |       |         |
|   |                   |урока: Как соединяются детали в изделиях из ткани? Как с древних времен      |       |       |         |
|   |                   |украшают одежду? Какие существуют варианты отделки одежды на основе прямой   |       |       |         |
|   |                   |строчки?  Работают по учебнику: иллюстрации, вопросы к ним. Практическая     |       |       |         |
|   |                   |работа: приемы выполнения перевивов; способы прокладывания строчки           |       |       |         |
|   |                   |–изготовление несложной вышивки на уголке салфетки. Ведут небольшой          |       |       |         |
|   |                   |познавательный диалог по теме урока, коллективно анализируют изделия.        |       |       |         |
|29 |Транспортные       |Под руководством учителя определяют тему урока, ставят цель урока. Беседуют  |       |       |         |
|   |средства. Макеты и |по теме урока: Транспорт, транспортные средства Виды транспорта.  Составляют |       |       |         |
|   |модели.            |по иллюстрациям учебника рассказ о видах транспорта. Практическая работа: от |       |       |         |
|   |                   |телеги до машины: конструирование транспорта. Изготавливают модель машины из |       |       |         |
|   |                   |бумаги и картона. Находят и исправляют ошибки в своей практической работе.   |       |       |         |
|   |                   |Вступают в беседу и обсуждение на уроке. Учатся выявлять и формулировать     |       |       |         |
|   |                   |учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий,  |       |       |         |
|   |                   |образцов изделий).                                                           |       |       |         |
|30 |Виды соединения    |определяют с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.    |       |       |         |
|   |деталей            |Беседуют по теме урока: Макет и модель их отличие. Практическая работа:      |       |       |         |
|   |конструкции. Как   |выполняют  коллективный  проект «Улица моего горда», делают макеты           |       |       |         |
|   |соединяют детали   |автомобиля. Находят и исправляют ошибки в своей практической работе.         |       |       |         |
|   |машин и механизмов.|Конструируют и моделируют изделия из различных материалов по модели,         |       |       |         |
|   |                   |простейшему чертежу или эскизу.  Выполняют  задания в паре, группе;          |       |       |         |
|   |                   |самостоятельно делают простейшие обобщения и выводы.                         |       |       |         |
|31 |Техника в жизни    |Под руководством учителя определяют тему урока, ставят цель урока. Беседуют  |       |       |         |
|   |человека.          |по теме урока: Что такое макет и модель их отличие? Практическая работа:     |       |       |         |
|   |Транспорт. От      |выполняют коллективный  проект «Улица моего горда»: делают макеты автомобиля.|       |       |         |
|   |телеги до машины.  |Конструируют и моделируют изделия из различных материалов по модели,         |       |       |         |
|   |                   |простейшему чертежу или эскизу. Сотрудничают в совместном решении проблемы,  |       |       |         |
|   |                   |ищут нужную информацию, перерабатывают ее. Слушают учителя и одноклассников, |       |       |         |
|   |                   |высказывают свое мнение. Работают по составленному совместно с учителем      |       |       |         |
|   |                   |плану.                                                                       |       |       |         |
|32 |Техника в жизни    |Определяют тему урока, ставят цель урока. Беседуют  по теме урока: Как       |       |       |         |
|   |человека. История  |человек покорил воздух и космос?  Практическая работа:  делают модели –      |       |       |         |
|   |развития           |самолет. Отличают макет от модели. Называют  свойств материалов, которые     |       |       |         |
|   |транспорта. В      |учащиеся используют в своей работе. Решают несложные                         |       |       |         |
|   |воздухе и космосе. |конструкторско-технологические задачи. Учатся понимать необходимость         |       |       |         |
|   |                   |практических упражнений для открытия нового знания и умения.  Вступают в     |       |       |         |
|   |                   |беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполняют поисковые      |       |       |         |
|   |                   |действия                                                                     |       |       |         |
|33 |Техника в жизни    |Определяют тему урока, ставят цель урока. Беседуют  по теме урока: Как       |       |       |         |
|   |человека. История  |человек осваивал водную стихию – реки, моря, океаны? Работают по учебнику.   |       |       |         |
|   |развития           |Практическая работа: В водной стихии – изготовление  лодочки. Работают  в    |       |       |         |
|   |транспорта. В      |малых группах. Находят необходимую информацию в учебнике, в предложенных     |       |       |         |
|   |водной стихии.     |учителем словарях и энциклопедиях. Слушают учителя и одноклассников,         |       |       |         |
|   |                   |высказывать свое мнение. Планируют практическую деятельность на уроке.       |       |       |         |
|34 |Обобщение и        |Под руководством учителя определяют тему урока, ставят цель урока.           |       |       |         |
|   |закрепления знаний.|Презентации учениками лучших работ, выполненных в течение учебного года.     |       |       |         |
|   |                   |Защита проектов. Выставка лучших работ.                                      |       |       |         |