extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
                                Т.В.Васильева
  Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
                                 школа № 95
                          г. Елец, Липецкая область
    Аннотация:   описание  роли   и   места   информационных   компьютерных
технологий на уроках математики.

    В течение последних десяти  лет, в  период  которых  происходит  бурное
развитие информационных технологий, остаётся актуальным вопрос об  изменении
роли учителя в современной системе образования.  Сегодня  педагог-предметник
уже не в  состоянии  игнорировать  тот  образовательный  потенциал,  которым
обладают  современные  информационные  технологии   и   соответствующая   им
программно-техническая платформа,  переводящие  образовательный  процесс  на
качественно новый уровень. За счет  использования  накопленных  методических
знаний и дидактических материалов  учителя  способны  значительно  увеличить
степень образовательного воздействия на уроках, повысить  уровень  мотивации
школьников к изучению нового материала.[3]
    Среди разнообразных  определений  понятия  «информационные  технологии»
более приемлемой, по-видимому, является трактовка этого термина,  данная  М.
И. Желдаковым: «Под  информационными  технологиями  понимается  совокупность
методов и  технических  средств  сбора,  организации,  хранения,  обработки,
передачи и представления информации, расширяющие знания людей и  развивающая
их возможности по управлению техническими и социальными процессами». [1]
    Информационные технологии не только облегчают  доступ  к  информации  и
открывают    возможности    вариативности    учебной    деятельности,     ее
индивидуализации и дифференциации, но  и  позволяют  по-новому  организовать
взаимодействие всех субъектов обучения, построить  образовательную  систему,
в которой ученик был бы активным и равноправным  участником  образовательной
деятельности.
    Урок с применением компьютера не заменяет учителя, а  наоборот,  делает
общение с учащимися более содержательным, индивидуальным  и эффективным.
    Компьютер может использоваться в различных ситуациях и на разных этапах
урока,  позволяет  решить   проблему   наглядности   обучения.   Облегчается
мониторинг знаний и умений учащихся. Ученики раскрепощаются  при  ответе  на
вопросы, так как компьютер позволяет фиксировать результаты (  в  том  числе
без выставления оценки), корректно реагирует  на  ошибки.  Процесс  обучения
индивидуализируется за  счет  наличия  разноуровневых  задач  и  возможности
усвоения  учебного  материала  в  индивидуальном  темпе,  используя  удобные
способы восприятия информации. При работе  с  компьютером   учащиеся   могут
самостоятельно анализировать   и  исправлять  допущенные  ошибки,  а  значит
совершенствуются  навыки  самоконтроля.  ИКТ   расширяет   возможности   для
самостоятельной   учебно-исследовательской    деятельности,    развивая    у
школьников творческую активность.
    Свои первые шаги в применение ИКТ  я,  как  и  все  учителя,  делала  с
помощью применения текстового редактора:  подготовка  с  помощью  компьютера
простейших   дидактических   материалов,    планов    уроков,    календарно-
тематического планирования и т.д.
    Затем   мы  начали  использовать  тематические   диски,   интерактивные
программы. Но это стало возможным лишь с появлением  в  школах  компьютерных
классов.
    В своей работе я часто использую компьютерную технику. Прежде всего,  в
методической подготовке к урокам с ее помощью  я  подбираю  и  подготавливаю
необходимый  дидактический  материал,  осуществляю  поиск  и  систематизацию
дополнительной информации. Для этого в нашей школе оборудован доступ к  сети
Интернет, что дает  возможность  педагогам  и  учащимся  школы  использовать
информацию из нее в учебной деятельности.
    Кроме того, я провожу уроки с  компьютерным  сопровождением,  использую
мультимедийные   презентации.   На   таких   уроках   реализуются   принципы
доступности, наглядности.  Уроки  эстетически  привлекательны.   Презентация
лекционного материала обеспечивает получение большого  объема  информации  и
заданий за короткий период. Всегда  можно  вернуться  к  предыдущему  слайду
(обычная школьная доска не может вместить тот объем, который представлен  на
слайде).
    На  уроках  закрепления  изученного   материала    применяю   обучающие
программы, которые содержат задачи  различного  уровня  сложности,  а  также
подсказки,  алгоритмы  и  справочные  материалы.  Ребята   изучают   учебный
материал в  удобной  для  них  последовательности,  выбирая  нужный  темп  с
остановками внимания на вопросах, вызывающих у  них  затруднения.  Например,
электронный учебник-справочник Алгебра 7-11 класс.
    При  отработке  теории  использую  обучающее  тестирование,  включающее
задачи с пошаговым разбором, что помогает ликвидировать пробелы  в  знаниях.
Комфортность  в  работе  с   такими  тестовыми  тренажерами   обеспечивается
отсутствием наказания за  неправильный  ответ,  снижение  оценки.  Напротив,
существует  поощрение  за  правильный  ответ.  Отсюда  школьник   испытывает
положительные эмоции, поддерживающие позитивное отношение  к  учению  и  его
успешность. Например, учебное электронное издание «Математика  5-11  классы.
Практикум».
    При  контроле  знаний  и  коррекции  знаний   проверочное  тестирование
развивает  умения  учащихся  не  бояться  ошибок,  а  действовать:  находить
необходимую информацию  в  случае  получения  неверного  ответа  в  решаемой
задаче; вместо наказания за  неверное  действие  ему  предлагается  еще  раз
поработать с теорией (текст, формулы,  образцы  пошагового  решения  задач).
При подготовке учащихся к сдаче ГИА применяю  электронное  пособие   «Учимся
вместе. Математики 9 класс» от издательства «Учитель».
    При  изучении  стереометрии  оказывает  неоценимую  помощь    обучающая
программа по геометрии «Стереометрия.  Открытая  математика»  (Физикон).  Ее
можно применять на уроках, как вариант индивидуального  задания  для  слабых
учащихся, выбрав  пошаговое  решение,  и  для  сильных,  выбрав  контрольное
задание.
    Задача  учителя  –  правильно   организовать   работу   по   применению
компьютерных  программ.  Умелое  сочетание  традиционных  и   информационных
средств обучения зависит от квалификации  и  мастерства  учителя,  методики,
которую он применяет. Но грамотное использование средств ИКТ  также  зависит
и от знания педагогических основ информатизации урока. Конечно,  возможности
использования  электронных  средств   обучения   зависят   от   оснащённости
кабинета. Но  даже,  если  компьютер  только  у  учителя,  надо  максимально
использовать его для предъявления разного типа информации.
    Информационные   технологии   позволяют   дать   учащимся    уникальную
возможность  самим,  независимо  от  преподавателя  узнать  новое   понятие,
подметить закономерность, выдвинуть  собственную  гипотезу,  прочувствовать,
как возникают математические вопросы.[2]
    Таким  образом,  применение  ИКТ  на  уроках  математики   активизирует
деятельность учащихся, а также позволяет делать уроки,  непохожими  друг  на
друга, что способствует интересу к ученью.

                                Библиография:

       1. М.И. Желдаков  «Внедрение  информационных  технологий  в  учебном
          процессе» Мн. Новое знание, 2003.- 152 с.
       2. М.А. Никифорова «Преподавание математики и  новые  информационные
          технологии», «Математика в школе», 2005,№ 6, № 7.
       3. Е.С. Полат «Новые педагогические и  информационные  технологии  в
          системе образования» М.: Омега-Л,2004. –214 с.

                             Заявка на участие:
1. Фамилия, имя, отчество: Васильева Татьяна Владимировна
2. Ученая степень, звание: -
3. Должность: учитель математики
4. Место работы (кафедра, вуз (школа), город): МОУ СОШ № 95, г. Елец
5.  Тема  доклада:  «Использование  информационных  технологий  в   обучении
   математике»
6. Адрес для переписки (с индексом): 399774, Липецкая область, г. Елец,  ул.
   Рязано-Уральская, д. 43
7. Телефон (с кодом города): ( 47467 ) 7-57-89
8. Мобильный телефон: 8-905-689-58-79
9. E-mail: elgsc95@yelets.lipetsk.ru
10. Желательная для Вас форма участия: с публикацией материалов доклада,  но
   без устного доклада


extracted_text:
МБОУ ПРУДКОВСКАЯ СОШ

ПРИНЯТО
          УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом школы                  Приказ от «__» ___20___г. №__
Протокол №____                                            Директор
________ Карипов В.Р.
«__» ________20___г.

                                  ПОЛОЖЕНИЕ

                        о проведении самообследования

                            МБОУ ПРУДКОВСКАЯ СОШ

1. Настоящее положение разработано в  соответствии  с  нормами  Федерального
закона от 29.12.2012 г. №273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  (п.
3,13 ч. 3 ст.  28,  п.  3  ч.  2  ст.  29),  положениями  Трудового  кодекса
Российской Федерации, Приказом Министерства образования и  науки  Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 14 июня  2013  г.  N  462  г.  Москва  «Об
утверждении    Порядка    проведения    самообследования     образовательной
организацией»,  Устава  МБОУ  Прудковской  СОШ  и    устанавливает   правила
проведения  самообследования  в  муниципальном   бюджетном   образовательном
учреждении Прудковской средней общеобразовательной школе (далее – ОУ).

2. Целями проведения самообследования  являются  обеспечение  доступности  и
открытости информации  о  деятельности  ОУ,  а  также  подготовка  отчета  о
результатах самообследования (далее - отчет).
3. Самообследование проводится в Учреждении ежегодно.
4. Процедура самообследования включает в себя следующие этапы:
планирование и подготовку работ по самообследованию ОУ;
организацию и проведение самообследования в ОУ;
обобщение полученных результатов и на их основе формирование отчета;
рассмотрение  отчета  коллегиальным  органом   управления   образования,   к
компетенции которого относится решение данного вопроса.
5. Сроки, форма проведения самообследования,  состав  лиц  (рабочая  группа,
куратор/ответственный  исполнитель),  привлекаемых   для   его   проведения,
определяются  Учреждением  самостоятельно  и  закрепляются   соответствующим
приказом «О проведении самообследования в ОУ  в 20___/20____ учебном году».
6. В процессе самообследования проводится
оценка образовательной деятельности;
системы управления Учреждения;
содержания  и  качества  подготовки  обучающихся  (в  целом   и  по  уровням
образования);
организации учебного процесса;
востребованности выпускников;
качества   кадрового,   учебно-методического,    библиотечно-информационного
обеспечения, материально-технической базы;
функционирования внутренней системы оценки качества образования;
анализ показателей деятельности  организации,  подлежащей  самообследованию,
устанавливаемых региональным органом исполнительной  власти,  осуществляющим
функции  по  выработке  государственной  политики   и   нормативно-правовому
регулированию в сфере образования.
7. Результаты самообследования ОУ оформляются  в  виде  отчета,  включающего
аналитическую  часть   и   результаты   анализа   показателей   деятельности
Учреждения и, подлежащей самообследованию.
8. Отчет составляется по состоянию по состоянию на 1 августа текущего года.
9. Отчет утверждается  приказом  по  Учреждению  «Об  утверждении  отчета  о
самообследовании  за 20__ /20___ учебный год» (формат  процедуры  подписания
отчета    выбирается    самостоятельно     руководителем),     подписывается
руководителем организации и заверяется ее печатью.
10. Размещение отчета ОУ в информационно-телекоммуникационных сетях,  в  том
числе на официальном сайте Учреждения в сети «Интернет», и  направление  его
Учредителю осуществляются не позднее 1 сентября текущего года.


title: Презентация "Непредсказуемая Соль!" 1 класс

extracted_text:
Работу выполнил
ученик 1а класса
МАОУ гимназия № 18
г.НижнийТагил
Долгоруков Никита
Руководитель:
Багрова В.Б.

Непредсказуемая Соль!
Цель: Изучить особенные свойства соли.
Задачи исследования:
1. Изучить исторические сведения о соли;
2. Узнать о значении соли в жизни человека;
3. Провести опыты и эксперименты с солью;
4. Проанализировать полученные результаты.
Методы исследования:
Изучение литературы;
 Эксперименты, опыты;
 Анализ,синтез.

Происхождение слова соль связано с Солнцем: старинное славянское название Солнца – Солонь.

  По способу добычи существует 4 вида соли:
Каменная соль -  добывают из осадочных пород с помощью подземных  разработок;

Выварочная соль -  добывается путем выварки ее из естественных
   и искусственных рассолов;

Самосадочная соль - добывается из соляных озер               (отлагается сама);

Садочная соль -  производится  бассейным способом из морской и озерной вод (выращивается людьми);

В природе соль встречается в виде минерала-галлита, известного также под названием «каменная соль».

Поваренная соль – это единственное минеральное вещество, которое человек употребляет в чистом виде.
Сколько же соли нужно человеку в день?
Приготовленная пища, любое растение, молочные продукты – всё содержит соль. Суточная норма потребления соли 5 – 6 граммов (примерно 1 чайная ложка).
Человек может выдержать без соли не более десяти суток, так как прекращается пищеварение.
Старая русская пословица «Без соли не проживёшь» справедлива и в наши дни.
Соль в народных приметах
С солью связано множество суеверий и примет, одна из самых известных: просыпать соль – дурная примета.
Много-много лет назад водилась соль не в каждом доме. Выставляли её на стол только для самых дорогих гостей.
Если же гость ее случайно или, хуже того, специально просыпал — это считалось неуважением к хозяевам.
Вот отсюда и пошла примета: если рассыпать соль, то это приведет к ссоре.
Соль в народном творчестве
Пословицы:
Без соли невкусно, а без хлеба несытно.
Без соли - что без воли: жизнь не проживёшь.
Хлеб да соль - всему голова.
Загадки:
Одну меня не едят,А без меня редко едят.
Отдельно — я не так вкусна,Но в пище — каждому нужна.
Опыты и эксперименты с солью
1.  Выращивание кристаллов

Вывод: Соль подвержена кристаллизации
2. Плавающее яйцо
     Опустили сырое яйцо в баночку с пресной водой, оно сразу же опустилось на дно. В другой банке навели крепкий солёный раствор, опустили туда наше яйцо. Оно стало плавать на поверхности.
      Вывод:
     Соль повышает плотность воды, чем больше в воде соли, тем сложнее в ней утонуть. Поэтому на море тело легче держится на поверхности воды
3. Выращивание лука
Вывод:
Соль отрицательно влияет на рост растений. Избыток соли вредит растениям.
4. Незамерзающая вода.
Вывод: Соль понижает температуру замерзания воды. Именно это свойство соли используют при борьбе с обледенением на трассах и дорогах города.
                    Выводы: 1. Соль содержится во всех пищевых продуктах, растениях. 2. Соль подвержена кристаллизации. 3. Солёная вода помогает держаться предметам на поверхности.4. Соль неблагоприятно влияет на рост и развитие растений.5. Соль понижает температуру замерзания воды.
В результате работы я получил навыки исследователя, узнал много нового о свойствах и качествах соли. Пока я еще не могу полностью понять и использовать всю полученную информацию о соли, ведь уроки химии у меня еще далеко впереди, а значит, эта тема будет и дальше раскрывать для меня свои тайны. После выполнения этой работы у меня появился маленький девиз: «Чтобы планета не кричала от боли, бери только нужное количество соли!»


Исследовательская работа «Алюминий: опасный враг или верный помощник?»


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку для 10 класса
к УМК "Enjoy English 10"
Name, surname________________________________________________
Class_________________________________________________________
Date_________________________________________________________

    1. Answer the questions:
1.What is the population of London?
2. How old is London?
3. What is the official residence of the Royal Family?
4. Name the castle, which now is a prison?
5. What is the other name of the Houses of Parliament?

2. Match the English words on the left with their
       American equivalents on the right.

British                                               American
lorry                                               a) cookie
sunglasses                                      b) can
biscuit                                            c) truck
autumn                                          d) first floor
chemist's                                        e) movies
sweets                                            f) shades
tin                                                  g) drug-store
ground-floor                                          h) fall
petrol                                             i) candy
cinema                                           j) gas
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

                        3. Word Formation (определите и подчеркните приставки и суффиксы
                   с помощью которых были образованны данные слова)

1.Enjoyable –                                    6. Reread -
2.Unhappy –                                      7. Incorrect -
3.Unpack –                                        8. Unpleasant -
4.Rainy –                                           9. Happiness -
5.Impossible -                                   10. Worker –

4. Complete the sentences with the correct words.

1.	Everybody … that smoking is dangerous.
A   know	С    knows
В   is known	D   is knowing

2.	She has only got … daughter.
A   a ten-year-old	С    a ten-years
В    a ten-years-old	D   a ten-year-aged

3.	I'm going to my dentist … .
A   another day	С    another of these days
В   one of these days	D   the other day

4.	Of two evils choose the … .
      A   less	С    fewest
      В   little	D   least

5.	I'd like … overnight.
       A   that you stayed	С    you staying with us
       В   you stay with us	D   you to stay

6.'Hey, Jack! How are you getting … ? 'Fine, thanks.'
     A   on   	  С  of
     В   of                                                  D over

7.
I think that John Lennon is … musicians in the world.

    A   greatest one	  С      one of the greatest
    В    the greatest	  D      one of greatest

8. This newspaper isn't very popular … young people.

     A   for	 С about
    В   with	                                        D over

                5. Put the verbs in the correct form.

1.  They … (play) computer games at 5 o’clock yesterday. --------------------------------------------------
2.  My sister … (read) her book the whole morning yesterday. ---------------------------------------------
3.  He … (write) the letter to his pen-friend when I … (phone) him. ---------------------------------------
4.  The boy … (change) his T-shirt by that time.---------------------------------------------------------------
5.  … you … (receive) the fax message before you left the office. ------------------------------------------
6.  Bob … (do) already  his work when his mother … (phone) him. ----------------------------------------
7. Why (do/does) they learn poems by heart? -------------------------------------------------------------------
8.  The girl (to tell) us about her work at 3 o’clock tomorrow. -----------------------------------------------
9.  I … (do) not see Ann yesterday. ------------------------------------------------------------------------------
     10. How long (have/did) you lived there? ------------------------------------------------------------------------

6. Read the text:
Scottish national dress.
The kilt is a Scottish national dress. Strictly speaking it should be warn only by men; it is made of wool and looks like a pleated skirt. The kilt is a relic of the time when the clan system existed in the Highlands. But its origin is very ancient. The Celtic tribes who fought Ceasar wore kilts. When the Celts moved north up through Cornwall, and Wales, and Ireland, and eventually to Scotland, they brought the kilt with them. A thousand years ago, there was nothing specially Scottish about it. Now it has become the Highland’s national dress and is worn in many parts of Scotland.
It is probably the best walking-dress yet invented by man: there is up to 5 meters of material in it; it is thickly pleated; it is warm, it is airily, leaves the legs free for climbing; it stands the rain for hours before it gets wet through; it hangs well above the mud and the wet grass; briefly it is warm for a cold day, and cool for a warm one. And, what is more, if a Highlander is caught in the mountains by the night, he has but to unfasten his kilt and wrap it around him – 5 meters of warm wool – he’ll sleep comfortably enough the night through.

Answer the questions:
1. What is the Scottish national dress?
2. What does it look like?
3. What is the origin of the kilt? Who were the first people to wear kilts?
4. Why can we say that the kilt is probably the best walking-dress yet invented by man?         What are the advantages of the kilt when:
a) it is cold?
b) in the hot weather?
c) in the rainy weather?
d) you have to go up and down the mountains?
e) at night?
ANSWER KEYS
№1
1. What is the population of London? (7 million people).
2. How old is London? (More than 2 thousand years).
3. What is the official residence of the Royal Family? (The Buckingham Palace).
4. Name the castle, which now is a prison. (The Tower).
5. What is the other name of the Houses of Parliament? (The Westminster Palace).

№2

  1-c
  2-f
  3-a
  4-h
  5-g
  6-i
  7-b
  8-d
  9-j
  10-e

   №4

   1-с
   2-b
   3-d
   4-d
   5-d
   6-a
   7-c
   8-a


extracted_text:
Педагогический проект
«Что мы знаем о зиме?»
(средняя группа)
Составитель проекта:
Шалашина Татьяна Владиленовна.

               Участники проекта:
Вид проекта: познавательно-исследовательский, групповой.

Продолжительность:  1.5 месяца (февраль-март).

Актуальность:  Ребенок в возрасте четырех-пяти  лет накапливает опыт и усваивает знания в результате непосредственного общения с природой и  взрослыми. Поэтому ребенку можно заложить основы понимания и взаимосвязи объектов и явлений живой и неживой природы. В ходе проекта решается задача повышения речевой активности детей, совершенствования связной речи, развитие словаря.

Цель проекта:  Формирование знаний у детей четырех-пяти лет о живой и неживой природе в зимний период, развитие мышления, воображения, связной речи.

Задачи:

Расширять и углублять знания детей о зимнем времени года.
Формировать знания о взаимосвязи, взаимозависимости живой и неживой природы.
Развитие познавательных способностей детей в процессе совместной исследовательской деятельности.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Активизировать совместную деятельность родителей с детьми.

Интеграция образовательных областей:  познание, коммуникация, музыка, художественное творчество, чтение художественной литературы.


title: Конкурсно-игровая программа к 8 марта «Дочки-матери»

extracted_text:
Конкурсно-игровая программа «Дочки-матери»
Вальс
В2 Весной, когда тепло и солнце
Мы праздник женщин все встречаем.
Прекрасных, добрых, нежных, чутких -
Мы в этот день их поздравляем.
Без них наш мир логичен, скучен,
Без них нам незачем стараться...
Они волнуют, вдохновляют
И заставляют улыбаться!
В1: Милые дамы! Мы рады приветствовать вас в этот предпраздничный весенний день! Нам выпала большая честь быть ведущими этого праздничного вечера!
В2 Март - это время первых теплых солнечных дней, пробуждения природы от зимней спячки, это время красоты и любви. И не случайно первый праздник весны  - Международный женский день.
В1 Девчушки, барышни и дамы –
Вас в мире просто нет прекрасней!
Сестрички, дочки, жены, мамы
Нам обеспечивают счастье!
Восьмое марта дарит случай
Всю выразить любовь от сердца,
Любимым, самым-самым лучшим
В словах красивых дать согреться!
Песня  Королева красоты
В2: Для многих из нас 8 марта ассоциируется с праздником мам. Когда-то наши мамы были непоседливыми весёлыми девчонками, которые любили играть в разные игры. В1: Поэтому мы предлагаем сегодня мамам, пришедшим на наш праздник, вспомнить своё детство и поучаствовать в нашей конкурсно-игровой программе «Дочки-матери».
В2: Приглашаем участников на сцену. (музыка) (участников вызывают по –очереди)
Участники под номером 1 – Элина Владимировна и Кристина Саввины
Номер 2 – Татьяна Александровна и Настя Сорокины
Номер 3 – Наталья Васильевна и Евгения Шалатовы
Номер 4 – Оксана Сергеевна и Анастасия Галкины
Номер 5 –Оксана Владимировна и Марина Бабкины
Номер 6 – Ольга Серафимовна и Ирина Долбилины
Номер 7 – Ираида Михайловна и Татьяна Тютины
Номер 8 – Наталья и Татьяна Кондрашовы
Номер 9 – Бринские Вероника и Кристина
В1: Дорогие участницы! Каким бы ни был сей игры исход, для нас вы все – сплошное совершенство!
В2: Везде хорошие есть люди.
Их много, что ни говори.
В1: На этот раз судить вас будет
Сверхобъективное жюри.
В2: Председатель жюри – представитель родительского комитета школы –
В1:Зуев Э.В. – представитель администрации школы –
В2:Максимов С.Н. – представитель педагогического коллектива -
В1: А зрителям мы желаем, чтобы наш праздник принёс много радости и весёлых минут. И, как вы понимаете, без вашей поддержки нам никак не обойтись!
В2:Вы ладоней не жалейте,
Пусть овации в зале гремят!
Вы за наших участников болейте –
И улыбки жюри убедят.
В1: Итак, начнём! Первый конкурс «Разминка». (по очереди задают вопросы каждой паре)
1. какая из нот не нужна для компота (соль)
2. фамилия какого композитора похожа на выстрел охотника (Бах)
3. можно ли принести воды в решете (можно кусок льда)
4. какое колесо не вертится в автомобиле во время движения (запасное)
5. из какого полотна не сшить себе рубашку (из железнодорожного)
6. какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы (алфавит)
7. по чему деревенских ребята любят ходить босиком (по земле)
8. что произойдет с вороной , когда ей исполнится 7 лет (пойдет восьмой)
9. что можно видеть с закрытыми глазами (сон)
10. чем кончаются день и ночь (мягким знаком)
Номер танец Стиляги 4Б

В2: Дорогие наши мамочки! Вы, как никто другой, помните голоса своих любимых деток. Поэтому Вам не составит труда узнать голос своей доченьки, которая Вас позовёт. Мамы отворачиваются в одну сторону, а девочки по очереди говорят слово «МАМА». Если Вы узнаете голос своего ребенка, вы разворачиваетесь.
В2: Спасибо, уважаемые участницы! Вы можете присесть.
Песня Савенковы
В1: Говорят, что родившись, дети сохраняют невидимую связь с мамой. Общение в семье позволяет детям и родителям лучше узнать друг друга, у них появляются общие воспоминания о совместной жизни…
В2: поэтому наши участницы легко справятся с вопросами конкурса «Семейная хроника». Я задаю вопрос, мамы пишут ответ на листочке, а девочки отвечают вслух.
В1: Просим дочек выйти к нам.
В2: Итак, первый вопрос: Сколько родных братьев и сестер у твоей мамы? (спросить у каждой)
 В1 Какие цветы больше всего любит мама?
В2 Назовите мамин любимый цвет.
В1 Любимое блюдо вашей мамы.
В2 В каком году мама вышла замуж?
В1: Молодцы!
Номер танец 7Б
В1: После такого зажигательного танца . ноги сами просятся в пляс.
В2: предлагаем вам немного размяться. Следующий конкурс «Танцевальный». Участников я прошу встать парами напротив друг друга.
В1 Сейчас будет звучать танцевальная музыка.
Вы должны синхронно выполнять нужные танцевальные движения.
Музыка
В2: Большое спасибо! Вы замечательно танцуете! Теперь вы можете немного отдохнуть.
В1: Пока жюри подводит предварительные итоги, мы послушаем литературный подарок для всех мам. (бб)
В1: А у нас следующий конкурс называется  - «Ателье мод».
В2: Уважаемые мамы! Наверняка вы не раз попадали в неожиданные ситуации, когда решение надо принимать немедленно и срочно решать какой-то вопрос.
В1: Представьте, что ваш забывчивый ребёнок сообщает вам, что через 10 минут он должен выйти на сцену, а о том, что для этого нужен какой-то необычный костюм, он забыл сказать вам заранее.
В2: Надо как-то выходить из положения, то есть срочно сделать костюм для ребёнка. А из чего? Из того, что есть у вас под рукой! В данном случае у вас есть пачки газет, клей, ножницы, скрепки, скотч и… ваша фантазия! А ещё несколько минут в вашем распоряжении! Жюри оценит полёт вашей творческой мысли! За работу, друзья.
В1 А мы пока немного расслабимся, сядем поудобнее и включим наше школьное телевидение. И сегодня в эфире телепередача «Модный приговор».
Номер песня Дудникова, Пшенина…
В2: Модели готовы и готовы пройти по подиуму (музыка)
В1: А теперь давайте поменяем вас ролями. Сколько бантиков было завязано  дочкам мамиными руками.
В2: А теперь мы попросим девочек украсить свою маму бантиком.
В1: Время пошло.
Номер танец 7А
В2: А теперь похорошевшие мамочки  готовы пройти по подиуму. (музыка)
В1: Настало время проверить наших конкурсанток на предмет дизайнерских способностей и рукоделия.
В2: Конкурс «Дизайнер интерьера». Сейчас это очень модно и актуально.
В1: Мы предлагаем вам за 2 минуты сделать авторскую поделку .
В2: Вам в помощь – ножницы, клей, цветная бумага, нитки и другое.
Танец 5А
В2: Покажите. Что у вас получилось и передайте жюри.
В1: И последний конкурс нашей программы «Чаепитие» - не будем забывать о наших семейных традициях.
В2: Задание очень простое - выпить чай с помощью трубочки. Но сделать это надо одновременно и как можно быстрее.
В1: Все готовы? На старт, внимание, марш! Музыка
В1: Жюри предстоит решить сложный вопрос, кому отдать предпочтение в этом конкурсе, и подвести итоги всей программы.
Номер Частушки
В1: Обаятельные, привлекательные, очаровательные, бесконечно нежные, еще раз -     с наступающим вас праздником!
Пусть в этот день весенними лучами
Вам улыбнутся люди и цветы.
И пусть всегда идут по жизни с Вами
Любовь, здоровье, счастье и мечты.
Танец 9б
В2: Слово предоставляется жюри.
В2: Дорогие мамы! Оставайтесь всегда неповторимыми и желанными! Самыми красивыми, самыми добрыми! Пусть в ваших глазах не гаснут улыбки, и пусть всегда в жизни светит вам звезда счастья и любви!
В1: Мир дому вашему, семье вашей! Благополучья вашим семьям: Дочкам – маму уважать, Ну, а мамам всем – терпенья, своих дочек понимать!
Песня Исаева Н.Д.


title: Новогоднее путешествие по странам

extracted_text:
Новогоднее путешествие по странам

Новый Год – самый веселый, яркий и радостный праздник, его любят и взрослые, и дети, и каждый отмечает его по–своему. И  я предлагаю вам отправиться сегодня в новогоднее путешествие, в круиз по новогодней планете и узнать, как празднуют Новый Год другие народы!


Презентация "О чём рассказывает музыка. Музыкальные портреты" 1 класс


title: Тест "Строение углеводородов" 10 класс

extracted_text:
Вариант 2.

1.Общая формула алкенов:

      а) СnH2n+2;           б) CnH2n-2;              в) CnH2n-6;
    г) CnH2n.

2. Расстояние между ядрами атомов углерода в молекуле этана равно:
а) 0,120 нм;     б) 0,140 нм;     в) 0,134 нм;    г) 0,154 нм.

3. Орбитали атомов углерода у ацетилена  имеют валентный угол:

     а) 60º;     б) 120º;   в) 180º;   г) 109º 28".

4. Тип гибридизации атомов углерода в молекуле метана:

      а) sp3;    б)sp2;     в)sp; г) нет.

5. Для аренов характерны реакции:

      а) замещения;    б) разложения;  в) окисления;    г) присоединения.

6. .Молекула циклопропана имеет строение:

     а) тетраэдрическое;             б) линейное;                   в)
плоское.

7. Формула пропина:

      а)C3H6;    б)C2H6     в)C3H4     г)C2H4.

8. В молекуле бутана связь между атомами  углерода называют:

      а) двойной;      б) ароматической;     в) тройной;     в) одинарной.

9.Для алканов характерны следующие виды изомерии:

      а) углеродного скелета;     б) положения кратной связи;
      в) геометрическая.

10.По международной номенклатуре IUPAK алкен строения

CH2=C—CH2—CH2—CH3        имеет название:
         |
        CH3
     а) 4-метилпентен-2;   б) 2-метилпентен-1;  в) 4-метилпентен-1;
     г) 2-метилгексен-1.

                                Вариант № 1.

1.Общая формула алканов:

     а) СnH2n+2;           б) CnH2n-2;              в) CnH2n-6;
    г) CnH2n.

2.Расстояние между ядрами атомов углерода в молекуле бензола равно:

     а) 0,120 нм;      б) 0,140 нм;    в) 0,134 нм;     г) 0,154 нм.

3.Орбитали атомов углерода у алкенов имеют валентный угол:

     а) 60º;     б) 120º;   в) 180º;   г) 109º 28".

4.Тип гибридизации атомов углерода в молекуле ацетилена:

      а) sp3;    б)sp2;     в)sp; г) нет.

5.Для алкадиенов характерны реакции:

      а) замещения;    б) разложения;  в) окисления;    г) присоединения.

6.Молекула циклопропана имеет строение:

      а) тетраэдрическое;   б) линейное;     в) плоское.

7.Формула этилена:

      а)C3H6;    б)C2H6     в)C3H4     г)C2H4.

8.В молекуле бензола связь между атомами углерода называют:

      а) двойной;      б) ароматической;     в) одинарной.

9.Для алкинов характерны следующие виды изомерии:

      а) углеродного скелета;     б) положения кратной связи;
      в) геометрическая.

По международной номенклатуре IUPAK алкан строения

                 CH3
                  |

      CH3—C—CH2—CH2—CH2—CH3         имеет название:

                  |
                 CH3

      а) 2-метилгексан;   б) 5-метилгексан;  в) 2,2-диметилгексан;
      г) 5,5-диметилгексан.

                                 Вариант 3.

1. Общая формула алкинов:

     а) СnH2n+2;           б) CnH2n-2;              в) CnH2n-6;
    г) CnH2n.

2. Расстояние между ядрами атомов углерода в молекуле этилена равно:

     а) 0,120 нм;        б) 0,140 нм;            в) 0,134 нм;
        г) 0,154 нм.

3. Орбитали атомов углерода у алканов имеют валентный угол:

     а) 60º;     б) 120º;   в) 180º;   г) 109º 28".

4. Тип гибридизации атомов углерода в молекуле этилена:

     а) sp3;     б)sp2;     в)sp; г) нет.

5. Для алкинов характерны реакции:

     а) замещения;     б) разложения;  в) окисления;    г) присоединения.

6. Молекула бензола имеет строение:

     а) тетраэдрическое;    б) линейное;     в) плоское.

7.Причиной образования геометрических изомеров служит:

     а) большое число атомов углерода в цепи;
     б) sp2-гибридизация атомов углерода;
     в) прочность двойной связи;
     г) невозможность свободного вращения атомов вокруг двойной связи.

8.Тройная связь – это сочетание связей:

    а) σ- ;            б) σ- и π- ;         в) π- ;            г) σ- и 2 π-
.

9.Радикал бензола называется:

    а) метил;       б) фенил;         в) винил;       г) ацетил.

10.Изомерами являются:

    а) пропен и циклопропан;    б) бутан и пропан;   в) бутан и бутен;
    г) пропен и бутен.

                                 Вариант 4.

1. .Общая формула алкадиенов:

     а) СnH2n+2;           б) CnH2n-2;              в) CnH2n-6;
    г) CnH2n.

2. Расстояние между ядрами атомов углерода в молекуле ацетилена равно:

     а) 0,120 нм;        б) 0,140 нм;      в) 0,134 нм;             г)
0,154 нм.

3. Орбитали атомов углерода у аренов имеют валентный угол:

     а) 60º;     б) 120º;   в) 180º;   г) 109º 28".

4.Связь между атомами углерода в молекулах алкенов:

    а) σ-  ;                   б) π-  ;                    в) σ- и π- ;
           г) σ- и 2π- .

5. .Молекула ацетилена  имеет строение:

    а) тетраэдрическое;                   б) линейное;                   в)
плоское.

6. Для алканов характерны реакции:

    а) замещения;      б) разложения;  в) окисления;    г) присоединения.

7.Формула бензола:
     а) C6H12 ;        б) C6H14 ;           в) C6H6 ;                г)
C6H10.

8. Алкадиены изомерны :
     а) алканам;     б) алкинам;         в) аренам;             г) алкенам.

9.Плоскость π- связи расположена по отношению к плоскости σ-связи под
углом:
     а) 180º ;             б) 90º ;                 в) 60º ;
     г) 120º .

10.Название вещества:
                 CH3

                  |

      CH2 = C — CH2 — CH — CH3
                  |                    |

                 CH3              CH3

      а) 2,4,4- триметилпентен-1;       б) 2,2,4-триметилпентен-2;
      в) 2,4- диметилпентен-1;    г) 2,2,4- триметилпропен-1 .

                                 Вариант 5.

1. Общая формула алкинов:

    а) СnH2n+2;           б) CnH2n-2;              в) CnH2n-6;
г) CnH2n.

2. Расстояние между ядрами атомов углерода в молекуле бутадиена равно:
а) 0,120 нм;        б) 0,140 нм;      в) 0,134 нм;             г) 0,154 нм.

3. Орбитали атомов углерода в молекуле метана имеют валентный угол:     а)
60º;  б) 120º;   в) 180º;   г) 109º 28".

4. Для алканов характерны реакции:

     а) замещения;     б) разложения;  в) окисления;    г) присоединения.

5. .Молекула этилена имеет строение:

     а) тетраэдрическое;    б) линейное;     в) плоское.

6.Изомерия циклоалканов и алкенов называется:

     а) межклассовой;  б) углеродного скелета;   в) геометрической.

7. В молекулах алканов атомы углерода расположены:

     а) по прямой линии; б) по кругу;  в) зигзагообразно;  г) соединены в
цикл.

8.Реакции, характеризующие общие свойства алкинов и алканов – это:

     а) замещение;  б) присоединение;  в) окисление ;   г) разложение.

9.Изомеры различаются:

     а) физическими свойствами;  б) значением молярных масс;
     в) химическим строением; г) качественным и количественным составом.

10. Для каких из указанных веществ возможна пространственная изомерия:

  а) CH2 = CH — CH3 ;           б) CH3 = CH — CH — CH3 ;

                        CH3
                         |
в) CH3 — C = C — CH3 ;       г) CH3 — C = C — CH3 .
                  |                                                |      |
                 CH3
         CI  CI


extracted_text:
                Проектирование современного адаптивного урока
                 на основе техник образовательных технологий

                                       Работа
                                            учителя математики
                                              МБОУ «СШ № 8» города Смоленска
                                                           Ивашко Людмилы
                                Александровны

                                               Любая деятельность может быть
                                          либо технологией, либо искусством.
                                                                   Искусство
                                                                    основано
                                                                на интуиции,
                                                      технология – на науке.
                                                             С искусства всё
                                                                 начинается,
                                                               технологией –
                                                              заканчивается,
                                                                 чтобы затем
                                                       всё началось сначала.

                                                              В.П. Беспалько

      Цель:  раскрыть  сущность  понятий  СОВРЕМЕННЫЙ   АДАТИВНЫЙ   УРОК   И
СОВРЕМЕННАЯ АДАПТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.

      В настоящее время необходимо полностью отказаться от представления  об
учебном процессе как процессе передачи информации. Роль учителя  не  в  том,
чтобы яснее, понятнее, красочнее, чем в учебнике, сообщить  эту  информацию,
а в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности, где  главным
действующим  лицом  становится  ученик.  Учитель   должен   организовать   и
управлять учебной деятельностью ученика. Один из возможных  путей  повышения
эффективности  и  результативности   учебного   процесса   –   использование
педагогических технологий. Именно  использование  педагогических  технологий
позволяет обрести учителю новые возможности воздействовать  на  традиционный
процесс  обучения  и  повышать   его   эффективность.   Для   проектирования
современного  адаптивного  учебного   занятия   важным   моментом   является
применение техник различных образовательных технологий.

                         Этапы проектирования урока

       1. Проектирование урока начинается с того, чтобы выяснить, какую роль
          в структуре изучения темы он играет. Определение типа урока.
           2. Постановка цели.
           3. Планирование результатов обучения.
       4. Определение начальных условий (какими ЗУНами учащиеся  владеют  по
          данной теме).
           5. Выбор методов обучения.
           6. Отбор подходящей организационной формы обучения.
           7. Разработка структуры урока.
           8. Содержательное наполнение урока.
           9. Отбор средств обучения.
          10. Обдумывание организационной схемы урока.
          11.  Подбор  или  изобретение  подходящих  приёмов  педагогической
              техники.

                 Требования к современному адаптивному уроку

      1. Стремление добиваться действенного воспитательного влияния личности
         самого учителя на учащихся.
      2. Выбор  учителем  оптимального  для  конкретного  урока  соотношения
         рационального  (интеллектуального)  и  эмоционального  в  работе  с
         детьми.
      3. Использование учителем в  работе  на  уроке  артистических  умений,
         педагогической техники, исполнительского мастерства.
      4. Чёткое следование замыслу плана урока и одновременная готовность  и
         умение гибко перестаивать его ход при изменении учебных ситуаций.
      5. Создание условий для раскрытия детьми личностного смысла изучаемого
         на уроке материала.

                       Требования к современному уроку

   1. Вооружать учащихся сознательными, глубокими и прочными знаниями.
   2. Формировать  у  учащихся  прочные  навыки  и  умения,  способствующие
      подготовке их к жизни.
   3. Повышать воспитательный  эффект  обучения  на  уроке,  формировать  в
      процессе обучения черты личности.
   4. Осуществлять всестороннее развитие учащихся.
   5. Формировать  у  учащихся  самостоятельность,  творческую  активность,
      инициативу.
   6. Выработать умения самостоятельно  учиться,  приобретать  и  пополнять
      знания.
   7. Формировать у учащихся  положительные  мотивы  учебной  деятельности,
      познавательный интерес, желание учиться.

      Воспитательные   требования   –   воспитывать   моральные    качества,
формировать  эстетические  вкусы,  обеспечивать  тесную  связь  обучения   с
жизнью, её запросами и требованиями, формировать активное отношение к ней.
      Дидактические требования – обеспечивать познавательную  активность  на
уроке, рационально сочетать словесные, наглядные  и  практические  методы  с
проблемами, работу с учебником. Реализовывать требования единства  обучения,
воспитания и развития путём тесной связи  теории  с  практикой,  обучения  с
жизнью, с применением знаний в различных ситуациях. Необходимо  осуществлять
систематический контроль за качеством усвоения  знаний,  умений  и  навыков.
Постоянное  получение  обратной  связи  позволяет  влиять  на  ход  учебного
процесса, корректировать его.  При  обнаружении  пробелов  в  знаниях  нужно
анализировать их причины и находить пути их устранения. Приучать учащихся  к
самостоятельности и самоконтролю в процессе  самостоятельной  познавательной
деятельности.
      Психологические   требования   –   учитель   контролирует    точность,
тщательность и  своевременность  выполнения  учащимися  каждого  требования.
Воля и характер учителя проявляется  на  уроке  во  всей  его  деятельности.
Особенно  ценится  учениками  требовательность  педагога  в   сочетании   со
справедливостью и доброжелательностью, уважением  и  педагогическим  тактом.
Учитель   должен   отличаться   самообладанием   и   самоконтролем,    чтобы
преодолевать отрицательное психическое состояние на уроке  –  неуверенность,
скованность или самоуверенность, повышенную возбудимость.
      Гигиенические требования – соблюдение температурного режима в  классе.
Следует избегать однообразия в работе,  монотонности  изложения,  чередовать
слушание учебной информации с выполнением практических работ.

      Чтобы приступить к проектированию учебного занятия, нужно иметь чёткую
концептуальную основу  (что  хотим  получить?)  Этот  процесс  начинается  с
выбора техник и технологий.
      Образовательная  технология  –  это  целенаправленное   взаимодействие
учителя  и  ученика  по  овладению  гуманитарным   содержанием   с   помощью
гуманистических    способов,    средств    воздействия     для     получения
запрограммированного результата.
      Адаптивная образовательная среда – это среда, в которой  ученик  может
реализовать свои образовательные возможности, способности.

                          Функции адаптивного урока

 1. Быстро реагировать на меняющуюся социально-психологическую ситуацию.
            2. Достраивать недостающие звенья учебного процесса.
 3.  Выбирать  те  педагогические  модели,  которые  будут  формировать   и
    развивать человеческие самости (самооценка, самоорганизация).
 4. Организовывать педагогический процесс так,  чтобы  максимально  снизить
    нагрузку (помогать, поддерживать ученика на уроке).
 5. Наращивать запас готовности к изменениям.

      Урок – основная форма организации учебно-воспитательного процесса, так
как на уроке могут быть решены все задачи образования по развитию личности.
      Современный урок – это, прежде всего, урок, на котором  учитель  умело
использует все возможности  для  развития  личности  ученика,  её  активного
умственного  роста,  глубокого   и   осмысленного   усвоения   знаний,   для
формирования её нравственных основ.

                         Признаки адаптивного урока

     1. Главная цель – развитие каждой личности.
     2. Использование личностно-ориентированного подхода к обучению.
     3. Реализация идеи гуманизации и гуманитаризации образования.
     4. Реализация деятельностного подхода к обучению.
     5. Организация урока динамична и вариативна.
     6. Использование современных педагогических технологий.

             Основные компоненты современного адаптивного урока

     1.  Организационный  –  организация  класса  в  течение  всего  урока,
        готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.
     2. Целевой – постановка целей обучения  перед  учащимися  как  на  весь
        урок, так и на отдельные его этапы.
     3. Мотивационный – определение значимости изучаемого  материала  как  в
        данной теме, так и во всём курсе.
     4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом.
     5.  Содержательный  –  подбор  материала  для  изучения,   закрепления,
        повторения, самостоятельной работы.
     6.  Технологический  –  выбор  форм,  методов   и   приёмов   обучения,
        оптимальных для данного типа урока, для  данной  темы,  для  данного
        класса.
     7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика  на
        уроке, анализ результатов собственной  деятельности  по  организации
        урока.

      XXI век – век высоких компьютерных  технологий.  Поэтому  в  настоящее
время  возникла  необходимость  организации  процесса  обучения  на   основе
современных   информационно-компьютерных   технологий,   где   в    качестве
источников информации всё шире используются электронные средства.
      Адаптивная технология позволяет учителю с помощью специальных  заданий
и средств обучения создать условия для самостоятельного  изучения  учащимися
учебной темы. Каждый ученик видит, что  он  может  самостоятельно  достигать
результата и получает удовольствие от успеха.
      Технологии, которые можно назвать адаптивными, должны быть  направлены
на  то,  чтобы  воспитать  у  учеников  умение  работать  с   разнообразными
источниками знаний, на то, чтобы сформировать исследовательские  способности
ребят и на то, чтобы научить их учебному сотрудничеству друг с другом.
      Сам учитель может выбирать и комбинировать те или иные блоки из разных
технологий, если они  созвучны  друг  другу  по  главным  целям,  принципам,
результатам.
      То есть на базе  обширного  комплекса  адаптивных  технологий  учитель
создавал бы свою, которая оптимальным образом подходит к его  ситуации,  его
ученикам, его собственным предпочтениям.

                          Использованная литература

   1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания
      образовательной технологии. М. Центр «Педагогический поиск». 2003.
   2. Булатова О.С. Искусство современного урока. М. 2006.
   3.  Поташник   М.М.   Требования   к   современному   уроку.   М.   Центр
      педагогического образования. 2008.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                 «Лицей №1 городского округа город
Волгореченск Костромской области
                               имени Героя Советского Союза Н.П. Воробьёва»

                                  Программа

              по  экологическому воспитанию младших школьников

                                «Юный эколог»

                   Программа рассчитана на 4 года обучения

                                                                Составитель:

                                           Учитель биологии высшей категории
                                                Сарафанова Вера Владимировна

                            2014-2015 учебный год

             Образовательная программа экологического воспитания

                                «Юный эколог»

                                  Введение

      Слово «экология» дословно переводится как наука о доме, то есть о том,
что окружает человека.  Изучение  окружающего  мира  и  его  составляющих  –
бактерий,  грибов,  растений  и  животных  –  помогает   ребёнку   по-новому
взглянуть на природу. Знание закономерностей развития живой природы  поможет
в  дальнейшем  бережнее  относиться  к  окружающему  миру.   Ребёнок   душой
чувствует природу, тянется к ней, всё  воспринимает  с  любовью,  испытывает
восторг,   наблюдая   за   объектами   природы   или   явлениями   в    ней.
Непосредственно  в  соприкосновении  с  природой   у   ребёнка   развиваются
наблюдательность и  любознательность,  формируется  эстетическое  восприятие
мира.       Представленная   программа   эколого-биологической   и   учебно-
образовательной направленности  с  практической  ориентацией  «Юный  эколог»
разработана для учащихся начальной школы 1-4 классов. Программа  состоит  из
четырёх частей, органично связанных друг  с  другом,  выстроенных  в  единой
логике: 1-й год обучения – «Мир вокруг нас»,  2-й  год  обучения  –  «Законы
природы»,  3-й  год  обучения  –  «Охрана  природы»,   4-й  год  обучения  –
«Экология человека».

                            Пояснительная записка

      Воспитание экологической культуры –  актуальнейшая  задача  школы  XXI
века.

      В  условиях  разностороннего   глубочайшего   экологического   кризиса
усиливается  значение  экологического  образования  в  начальной  школе  как
ответственного этапа в становлении и развитии личности  ребёнка.  Закон  «Об
экологическом образовании»,  принятый  во  многих  регионах  России,  ставит
своей   задачей   создание   непрерывного   всеобъемлющего    экологического
образования и  является  основанием  для  поиска  и  разработки  эффективных
средств экологического образования населения.

      Цель  программы:  формирование  и  развитие  экологически  сообразного
поведения у младших школьников.

      Задачи:

     1.  Формирование  осознанных   представлений   о   закономерностях   и
        взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о
        взаимодействии и взаимосвязи природы, общества и человека.

     2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения
        в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

     3. Формирование  экологически  ценностных  ориентаций  в  деятельности
        детей.

     4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

     5.  Развитие  альтернативного  мышления  в  выборе  способов   решения
        экологических  проблем,  восприятие  прекрасного  и   безобразного,
        чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков  людей
        по отношению к здоровью и миру природы.

     6.  Развитие  потребности  в  необходимости  и   возможности   решения
        экологических  проблем,  доступных  младшему   школьнику,   ведения
        здорового  образа  жизни,  стремления   к   активной   практической
        деятельности по охране окружающей среды.

Основные принципы содержания программы:

    • Принцип единства сознания и деятельности

    • Принцип наглядности

    • Принцип личностной ориентации

    • Принцип системности и целостности

    • Принцип экологического гуманизма

    • Принцип краеведения

    • Принцип практической направленности

Теоретические  основы  программы  –  исследования   возрастной   психологии,
экологической  педагогики  и  психологии  (С.Д.  Дерябо,  В.А.  Ясин),  идеи
экологической этики (В.Е. Борейко) и  концепции  личностно  ориентированного
образования                (В.В. Сериков).

      Представленная целостная программа разработана для учащихся начальной
школы, состоит из 4-х частей, органически связанных друг с другом,
рассчитана на 132 часа. Содержание программы выстроено в рамках единой
логики:
   1-й год обучения – «Мир вокруг нас»  (34 часа: теория – 18 ч.; практика
– 16 ч.)                                  2-й год обучения – «Законы
природы»   (34 часа: теория – 21 ч.; практика – 13 ч.)

                     3-й год обучения – «Охрана природы»     (34 часа:
теория – 16 ч.; практика – 18 ч.)
                                                     4-й год обучения –
«Экология человека» (34 часа: теория – 17 ч.; практика –  17 ч.)

                             Ожидаемый результат

Показатели в личностной сфере ребёнка:

- интерес к познанию мира;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки
зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

    ▪ Планета Земля – наш большой дом;

    ▪ Солнце – источник жизни на Земле;

    ▪ Неживое и живое в природе;

    ▪ Основные группы растительных и животных организмов и их
      приспособленность к условиям существования (примеры);

    ▪ Влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов
      (примеры);

    ▪ Самоценность любого организма;

    ▪ Значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между
      ними (примеры);

    ▪ Значение растений и животных в жизни человека, условия их
      выращивания и правила ухода;

    ▪ Многообразие растений, животных, грибов и бактерий, экологические
      связи между ними;

    ▪ Основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и
      т.д.);

    ▪ Организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры
      борьбы с ними;

    ▪ Человек – существо природное и социальное; разносторонние связи
      человека с окружающей средой;

    ▪ Условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

    ▪ Различие съедобных и несъедобных грибов;

    ▪ Позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

    ▪ Способы сохранения окружающей природы;

    ▪ Что такое наблюдение и опыт;

    ▪ Экология – наука об общем доме;

    ▪ Экологически целесообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

    ▪ Выполнять правила экологически целесообразного поведения в природе;

    ▪ Применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в
      практической деятельности по сохранению природного окружения и своего
      здоровья;

    ▪ Ухаживать за культурными растениями и домашними животными;

    ▪ Доказывать уникальность и красоту каждого природного объекта;

    ▪ Заботиться о здоровом образе жизни;

    ▪ Заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении
      качества жизни;

    ▪ Предвидеть последствия деятельности людей в природе;

    ▪ Осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей среде;

    ▪ Наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или
      схеме;

    ▪ Оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков,
      рисунков, описаний, выводов;

    ▪ Ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

    ▪ Гербаризировать растения;

    ▪ Оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их
      экологической допустимости; проявлять нетерпимость к экологически
      неграмотным поступкам и действиям;

    ▪ Выражать своё отношение к природе и людям в игре и продуктивной
      деятельности в виде рисования, изготовлении поделок, составление
      сказок, мини-сочинений, оформлении выставок.

                          Учебно-тематический план

                              1-й год обучения

|№   |Название темы                           |Кол-во   |Теория |Практика |
|п/п |                                        |часов    |       |         |
|1   |Что такое экология?                     |1        |1      |         |
|2   |Природа неживая и живая.                |1        |1      |         |
|3   |Экскурсия «Растения школьного двора»    |1        |       |1        |
|4-5 |Кто живёт в водоёме?                    |2        |1      |1        |
|6   |Луговое разнотравье.  Демонстрация      |1        |       |1        |
|    |растений.                               |         |       |         |
|7   |Узнай по следам, кто живёт среди трав.  |1        |       |1        |
|    |Экспедиция.                             |         |       |         |
|8   |Лесное царство. Рассказы детей.         |1        |1      |         |
|9   |Золотая осень.  Выставка  поделок из    |1        |       |1        |
|    |природного материала.                   |         |       |         |
|10  |Наши домашние питомцы.                  |1        |1      |         |
|11  |Ликбез «Уход за домашними животными»    |1        |1      |         |
|12  |Оформление материалов фотовыставки      |1        |       |1        |
|    |«Братья наши меньшие»                   |         |       |         |
|13  |Откуда берутся бродячие животные?       |1        |1      |         |
|14  |Правила поведения при встрече с         |1        |1      |         |
|    |бродячими животными.                    |         |       |         |
|15  |Экскурсия «Вот и зима!»                 |1        |       |1        |
|16  |Ликбез «Зимние трудности птиц»          |1        |1      |         |
|17  |Акция «Поможем птицам зимовать»         |1        |       |1        |
|    |(Изготовление кормушек)                 |         |       |         |
|18  |Практическое занятие «Развешивание      |1        |       |1        |
|    |кормушек около школы»                   |         |       |         |
|19  |Комнатные растения.                     |1        |1      |         |
|20  |Опасные комнатные растения.             |1        |1      |         |
|21  |Практическое занятие «Как ухаживать за  |1        |       |1        |
|    |комнатными растениями»                  |         |       |         |
|22  |Подготовка выставки рисунков и          |1        |       |1        |
|    |фотографий комнатных растений.          |         |       |         |
|23  |Ликбез «Как изготовить птичий домик?»   |1        |1      |         |
|24  |Практическое занятие «Развешивание      |1        |       |1        |
|    |скворечников около школы»               |         |       |         |
|25  |Рассказы, стихи, пословицы о птицах.    |1        |1      |         |
|26  |Ликбез «Весенние опасности»             |1        |1      |         |
|27  |Первоцветы.                             |1        |1      |         |
|28  |Огородные культуры и особенности их     |1        |1      |         |
|    |выращивания.                            |         |       |         |
|29  |Ликбез «Как вырастить растения на       |1        |1      |         |
|    |клумбах?»                               |         |       |         |
|30  |Экскурсия «Зачем нужна теплица?»        |1        |       |1        |
|31  |Полевые растения.                       |1        |1      |         |
|32  |Познавательная игра «Узнай растения и   |1        |       |1        |
|    |расскажи о них»                         |         |       |         |
|33  |Экскурсия в сад «Красота цветущего мира»|1        |       |1        |
|34  |Итоговое занятие. Опрос-анкетирование.  |1        |       |1        |
|    |Итого:                                  |34 ч.    |18 ч.  |16 ч.    |

                          Учебно-тематический план

                              2-й год обучения

|№   |Название темы                           |Кол-во   |Теория |Практика |
|п/п |                                        |часов    |       |         |
|1   |Вводное занятие.                        |1        |1      |         |
|2   |Планета Земля в солнечной системе.      |1        |1      |         |
|3   |Мы –  жители планеты Земля.             |1        |1      |         |
|4   |Место человека в мире природы.          |1        |1      |         |
|5   |Окружающая среда и организм. Экскурсия в|1        |       |1        |
|    |природу.                                |         |       |         |
|6   |Вода и её обитатели.  Практическое      |1        |       |1        |
|    |занятие.                                |         |       |         |
|7   |Почва – наша кормилица.                 |1        |1      |         |
|8   |Воздушная среда.                        |1        |1      |         |
|9   |Погода.  Климат.                        |1        |1      |         |
|10  |Прогноз погоды.                         |1        |1      |         |
|11  |Предсказания погоды по народным         |1        |1      |         |
|    |приметам.                               |         |       |         |
|12  |Прощание с осенью. Праздник.            |         |       |1        |
|13  |Календарь погоды. Практическое занятие. |1        |       |1        |
|14  |Времена года. Стихи. Рассказы.          |1        |       |1        |
|15  |Создатели кислорода. Прогулка на        |1        |       |1        |
|    |природе.                                |         |       |         |
|16  |Как сохранить лёгкие Земли?             |1        |       |1        |
|17  |Что для птиц страшнее: голод или холод? |1        |1      |         |
|18  |Операция «Поможем птицам».              |1        |       |1        |
|19  |Приспособления организмов к зимним      |1        |1      |         |
|    |условиям.                               |         |       |         |
|20  |Зимние красоты.  Конкурс рисунков и     |1        |       |1        |
|    |фотографий.                             |         |       |         |
|21  |Природа в ожидании весны.               |1        |1      |         |
|22  |Признаки весны.  Наблюдения в природе.  |1        |       |1        |
|23  |Ликбез «Весенние опасности».            |1        |       |1        |
|24  |Долгожданные перелётные птицы.          |1        |1      |         |
|25  |Фотовыставка «Грачи прилетели».         |1        |       |1        |
|26  |Первоцветы – украшения Земли. Экскурсия |1        |       |1        |
|    |в природу.                              |         |       |         |
|27  |Законы природы.                         |1        |1      |         |
|28  |Закон последовательного развития.       |1        |1      |         |
|29  |Закон равнозначности условий жизни.     |1        |1      |         |
|30  |Закон толерантности.                    |1        |1      |         |
|31  |Законы Б. Коммонера.                    |1        |1      |         |
|32  |Закон ограниченности природных ресурсов.|1        |1      |         |
|33  |Единство организма и среды.             |1        |1      |         |
|34  |Итоговый урок.                          |1        |1      |         |
|    |Итого:                                  |34 ч.    |21 ч.  |13 ч.    |

                          Учебно-тематический план

                              3-й год обучения

|№   |Название темы               |Кол-во       |Теория      |Практика    |
|п/п |                            |часов        |            |            |
|1   |Вводное занятие.            |1            |1           |            |
|2   |Экологический календарь.    |1            |            |1           |
|3   |Жизнь на Земле.             |1            |1           |            |
|4   |Природные зоны.             |1            |1           |            |
|5   |Сравнение жизни  растений и |1            |            |1           |
|    |жизни животных.             |             |            |            |
|6   |Почему нужно охранять       |1            |1           |            |
|    |природу?                    |             |            |            |
|7   |Красная книга.              |1            |1           |            |
|8   |Красная книга области.      |1            |            |1           |
|9   |Заповедники.                |1            |1           |            |
|10  |Заказники.                  |1            |1           |            |
|11  |Ботанические сады.          |1            |1           |            |
|12  |Национальные парки.         |1            |1           |            |
|13  |Зоопарки.                   |1            |1           |            |
|14  |Оформление газеты           |1            |            |1           |
|    |«Охраняемые территории      |             |            |            |
|    |России»                     |             |            |            |
|15  |Моря и океаны. Практическая |1            |            |1           |
|    |работа с картой и глобусом. |             |            |            |
|16  |Морские обитатели.          |1            |1           |            |
|17  |Острова. Практическая работа|1            |            |1           |
|    |с картой и глобусом.        |             |            |            |
|18  |Островная флора и фауна.    |1            |1           |            |
|19  |Пустыни. Практическая работа|1            |            |1           |
|    |с картой и глобусом.        |             |            |            |
|20  |Опустынивание земель. Роль  |1            |1           |            |
|    |человека.                   |             |            |            |
|21  |Арктика и Антарктида.       |1            |            |1           |
|    |Практическая работа.        |             |            |            |
|22  |Леса, их роль в жизни людей.|1            |1           |            |
|23  |Влажные тропические леса.   |1            |1           |            |
|24  |Реки и озёра. Практическая  |1            |            |1           |
|    |работа с картой и глобусом. |             |            |            |
|25  |Реки и озёра Костромской    |1            |1           |            |
|    |области.                    |             |            |            |
|26  |Подготовка к Дню птиц.      |1            |            |1           |
|27  |Викторина «Пернатые друзья» |1            |            |1           |
|28  |Акция «Встреча перелётных   |1            |            |1           |
|    |птиц»                       |             |            |            |
|29  |Акция «Чистый город»        |1            |            |1           |
|30  |Экскурсия «Весна идёт!»     |1            |            |1           |
|31  |Конкурс «Расскажи мне о     |1            |            |1           |
|    |весне»                      |             |            |            |
|32  |Правила поведения в природе.|1            |            |1           |
|33  |Поход в парковую зону.      |1            |            |1           |
|34  |Итоговое занятие.           |1            |            |1           |
|    |Анкетирование               |             |            |            |
|    |Итого:                      |34           |16          |18          |

                          Учебно-тематический план

                              4-й год обучения

|№   |Название темы               |Кол-во       |Теория      |Практика    |
|п/п |                            |часов        |            |            |
|1   |Вводное занятие.            |1            |1           |            |
|2   |Экология и мы.              |1            |            |1           |
|3   |Окружающая среда и          |1            |            |1           |
|    |окружающая природа.         |             |            |            |
|4   |Организм и окружающая среда.|1            |1           |            |
|5   |Место человека в мире       |1            |            |1           |
|    |природы.                    |             |            |            |
|6   |Моя квартира.               |1            |1           |            |
|7   |Уход за квартирой.          |1            |1           |            |
|8   |Моя семья.                  |1            |1           |            |
|9   |Рассказы и стихи о семье.   |1            |            |1           |
|10  |Мои соседи.                 |1            |1           |            |
|11  |Дом моей мечты.             |1            |            |1           |
|12  |Мой класс.                  |1            |1           |            |
|13  |Создание уюта в классе.     |1            |            |1           |
|14  |Гигиена класса.             |1            |            |1           |
|15  |Практическое занятие        |1            |            |1           |
|    |«Гигиена класса»            |             |            |            |
|16  |Бытовые приборы в нашей     |1            |1           |            |
|    |жизни.                      |             |            |            |
|17  |Игра «Друзья или враги?»    |1            |            |1           |
|18  |Наша одежда и обувь.        |1            |1           |            |
|19  |Практическое занятие        |1            |            |1           |
|    |«Русская народная одежда»   |             |            |            |
|20  |Моделирование и демонстрация|1            |            |1           |
|    |одежды.                     |             |            |            |
|21  |Экскурсия в музей.          |1            |            |1           |
|22  |Уход за одеждой.            |1            |            |1           |
|    |Практическая работа.        |             |            |            |
|23  |Вода и здоровье человека.   |1            |1           |            |
|24  |Личная гигиена.             |1            |1           |            |
|25  |Как правильно чистить зубы. |1            |            |1           |
|26  |Закаливание.                |1            |1           |            |
|27  |Солнечные ванны. Правила    |1            |            |1           |
|    |загара                      |             |            |            |
|28  |Водные процедуры.           |1            |1           |            |
|29  |Прогулки на свежем воздухе. |1            |            |1           |
|30  |Проветривание помещений.    |1            |1           |            |
|31  |Правильное питание.         |1            |1           |            |
|32  |Вредные продукты.           |1            |1           |            |
|33  |Составление дневного меню   |1            |            |1           |
|    |школьника.                  |             |            |            |
|34  |Итоговое занятие.           |1            |1           |            |
|    |Итого:                      |34           |17          |17          |


title: Презентация по английскому языку "Доброе утро"

extracted_text:
Seasons
The snow is falling,
The wind is blowing,
The ground is white
All day and night.
                                  The sun is shining,
                                  Flowers are blooming,
                                  The sky is blue,
                                  The rains are few.

What do you like to eat?

Teddy Bear                        Hellen Cow

Tiger Bill                          Danny Rabbit

Teddy Bear likes

                         Hellen Cow likes
                                                     grass
Tiger Bill likes
                                              meat

                             Danny Rabbit likes           carrot

Where is it?

in
under
on
above
at
in front of
between
near

in
under
on
above
at
in front of
between
near

What does Angela like to eat?


title: Открытый урок истории "Культура русских земель в XII – XIII веках" 6 класс

extracted_text:
                 Открытый урок истории в 6 классе по теме:
       « Культура русских земель в XII – XIII веках» ( § 16, с.127-138).
Цели и задачи урока:
- формирование системы знаний о культуре русских земель 12-13 веков,    обобщение и систематизация ранее полученного материала, закрепление основных ведущих идей темы;
- способствовать развитию умения воспроизводить полученную информацию, выделять главное, ориентироваться в основных событиях истории России; умения сравнивать, сопоставлять, выявлять причинно-следственные связи, использовать информацию в новых условия, анализировать и делать выводы;
- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма  осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, ценностям, традициям, мировоззрению, культуре, языку, вере.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Количество обучающихся в классе: 12
Используемая методическая литература: учебник для общеобразовательных учреждений «История России с древнейших времен до конца XVI века». Под ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.
Оборудование: презентация, компьютер, исторические документы, раздаточный материал, карта: феодальная раздробленность.

                                        Ход урока:
Организационный момент.
Проверка домашнего задания и актуализация опорных знаний по теме: «Культура русских земель в XII – XIII веках».
   Несколько обучающихся получают письменные задания, на которые должны ответить. С остальными проводится фронтальный опрос:
Назовите причины образования Литовского княжества? (Чтобы противостоять захватчикам-крестоносцам. Объединились и создали свое государство).
Перечислите первых литовских князей. ( Миндовг, Войшлек, Гедимин, Ольгерд, Ягайло, Витовт).
При каком князе, достигло расцвета Литовско-русское государство? Почему? (Гедемине. С помощью захвата территории, династических браков, добровольно шли под власть князя).
Какой город стал столицей княжества? (г. Вильно).
Назовите государственную религию Литовского княжества.
 ( Сначала язычество, затем православие и католичество).
Какой язык был государственным в Литве в данный период?
(Русский).
Какое значение имело присоединение русских земель к Литовскому государству? Почему? ( В целом, положительное. Оно спасло русские земли от тяжелого монгольского ига.
В чем состояла главная особенность Литовско-русского государства? (Союз литовских и русских земель, основанный на взаимном уважении и терпимости. Политические и культурные традиции Руси оказали влияние на Великое княжество Литовское.

Изучение нового материла.
                          План:
Особенности культуры XII - XIII вв.
Накопление научных знаний.
Литература. 4. Зодчество. 5. Живопись.
Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

III.1. Особенности культуры XII-XIII веков.
 Продолжаем изучение главы II: Политическая раздробленность на Руси.   Эти же процессы проходили и в Западной Европе( распад империи Карла Великого, города – государства в Италии, Священная Римская империя и т.д.) Со своей культурой. Этой участи не избежала и Русь.
Вопрос: Как повлияла политическая раздробленность на русскую культуру?
Ответ: Раздробленность не привела к упадку культуры. Наоборот, получила новые источники для своего развития. Появились местные культурные центры.
Культура – это совокупность материальных и духовных ценностей, выработанных определенной эпохой, определенным народом.
    В XII-XIII вв. крупными культурными центрами были Великий Новгород, Псков, Владимир-на-Клязьме, Галич.
   ▪ Черты культуры Новгорода и Пскова – в соответствии духу вечевых порядков и высокой активности городского населения.
   ▪ Культура Владимиро-Суздальской Руси – торжественность и пышность. Они подчеркивали силу и значение владимирских князей.
III.2.  Накопление научных знаний.
 Работа с текстом учебника на с.128 ( Читать самостоятельно 3 мин.). Ответить на вопросы: 1. Какими знаниями обладали русские люди в 12-13 веках? ( Знания о вселенной, сведения по географии, о ботанике, зоологии, медецине, всемирной истории, математике, астрономии, химии, астрономии ).
2. Где использовались эти знания ? ( В земледелии, ремесле, архитектуре, живописи. По уровню знаний не уступали европейским ).
3. Как объясняли русичи явления природы? ( Было религиозное объяснение явлений природы. Частично научное ).
4. Как называли врачевателей на Руси? (Лечьцы, т.е. лекари ).
    Грамота № 157.( отмечено археологами). «…Крестьяне Черенщане жалуются своему господину на ключника, который требует от них большей работы, чем приказывал господин…»  Вопрос: Что можно сказать об уровне образованности на Руси? ( Даже крестьяне были грамотны ). Первая берестяная грамота была найдена археологами в 1951 году.
    Детские рисунки на бересте( 700 лет назад, мальчик Онофим, нарисовал людей)
III.3. Литература.
Летописи. «Повесть временных лет» 12 век. Монах Нестор.
«Поучение детям Владимир Мономах». Работа с документом с.136.
Вопросы: Какие нравственные качества людей особенно ценились в это время?
 ( Чтите старших, не ленитесь, защищайте Родину, остерегайтесь лжи, пьянства, блуда, накормите нищего, чтите гостя, больного навестите, приветствуйте людей). Можно ли их применить к современному человеку?
«Слово о полку Игореве» ( Поход Новгород-Северского князя Игоря на половцев в 1185 г. Автор неизвестен ).
▪ Картина В. Васнецова. «После побоища Игоря Святославовича с половцами».
« Слово о погибели русской земли» написана во время нашествия монголо – татар во Владимиро-Суздальское княжество.
     III.4. Зодчество.
Новгородская школа: 1. Церковь святого Георгия в Ладоге. 2. Церковь Спаса на Нередице. 3. Спасо - Преображенский собор Мирожского монастыря (первый каменный в г.Пскове, 1156 г.). 4. Собор Ивановского монастыря в Пскове (12 в.)
▪ Задание: Определите общие черты Новгородской архитектурной школы.
 ( Одноглавые, небольшие, просты. Но выразительны и прекрасно сочетаются с природой).
Владимиро – Суздальская школа: 1. Успенский собор во Владимире (Самая высокая постройка на Руси – 32 метра). 2. Золотые ворота Владимира (12 в.).
 3. Церковь Покрова на Нерли – «поэма из камня» (1165 г.). 4. Дмитровский собор во Владимире.
▪ Резьба на стене Дмитровского собора во Владимире( более 500 фигурок вырезано на камне).
 ▪ Задание: Определите общие черты Владимиро-Суздальской архитектурной школы. ( Пышность и торжественность, богато украшены резьбой, изысканная простота сочетается с красотой русской природы).
                 III.5. Живопись.
Фрески. ( Фреска – роспись водяными красками по сырой штукатурке).
Фрагмент росписи Спасо-Преображенского собора Мирожского монастыря г.Пскова).
Иконы. ( Икона – от греческого «эйкон» - изображение, образ).
▪ Двусторонняя икона сер.12 века : Спас Нерукотворный  и поклонение кресту.
▪ Икона 12 века : Дмитрий Солунский (Покровитель Всеволода Большое Гнездо.     Христианское имя – Дмитрий. Скорее всего изображен сам князь ).
▪ «Умиление» (12-13 вв.). «Устюжское Благовещение» (сер.12 в.).
▪ Икона Спаса Нерукотворного ( кон.12 в.).
▪ Икона Николая Чудотворца ( II пол. 13 в.).
       III.6. Влияние  ордынского владычества на русскую культуру.
   Взлет русской культуры был прерван нашествием Батыя, а затем и установившимся ордынским владычеством. Разрушены церкви, монастыри. Погибли иконы, церковная утварь. Лучшие мастера были истреблены или уведены в рабство. Многие ремесла забыты. Прекратилось каменное строительство. Погибло огромное количество книг, исчезли библиотеки и школы. Прекратилось летописание. Руками подневольных русских умельцев строились и украшались возникающие в Золотой Орде города( у кочевников не было собственных традиций градостроительства).
      Вывод: Раздробленность Древнерусского государства не привело к упадку культуры. Более того, русская культура переживала подъем. Русский народ не утратил своего культурного единства. Появились местные культурные центры
( Новгород, Суздаль, Владимир и др.), в которых складывались собственные культурные традиции. В культуре ярче всего проявились идеи укрепления единства Русской земли.

Закрепление (тест):
Назовите древнейший псковский храм 12 века ?
«Поэма из камня» - так называют …
Автор «Повести временных лет».
В каком году ученными была найдена первая берестяная грамота?
К какой архитектурной школе относится Спасо-Преображенский собор Мирожского монастрыря?
В росписи какого собора можно насчитать около 500 резных каменных фигурок?
Из какого произведения эти строчки? (Отрывок из «Поучения детям» Владимира Мономаха ).
Какое животное чаще всего изображается на рельефах храмов 12 века?
Как называется произведение, в котором описан неудачный поход Игоря Святославовича против половцев?
Закончите определение: «Рисунок по сырой штукатурке называется …….».

Цитата Н. Кончаловской (детская писательница):
                     «СЛАВА НАШЕЙ СТОРОНЕ!
                    СЛАВА РУССКОЙ СТАРИНЕ!
                            А ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ
                     ЗАБЫВАТЬ МЫ НЕ ДОЛЖНЫ».
Рефлексия.
Подведение итогов.
Домашнее задание: § 16. Ответить на вопросы и задания с.136.
Прочитать документы на с.136-138. Запомнить новые слова на с.138.


title: Урок - расследование по теме "Местоимение как часть речи"

extracted_text:
УРОК - РАССЛЕДОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «МЕСТОИМЕНИЕ КАК  ЧАСТЬ РЕЧИ». / по УМК Быстровой Е.А./
г. Иркутск, МБОУ СОШ №15
Никифорова Элина Георгиевна, учитель русского языка
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели урока:
Образовательные : дать понятие о местоимении как части речи; формировать
умение находить местоимения в тексте; определять морфологические признаки
местоимений, их синтаксическую роль, роль местоимений в тексте.
Развивающие: способствовать углублению знаний по русскому языку.
Воспитательные : воспитывать интерес к русскому языку , организовывать работу в группе.
                                  Ход урока
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята.
. Сейчас урок русского языка. Проверьте готовность к уроку,
Откройте тетради, запишите число. Сегодня вы работаете в группах. /3 группы /.
       2.Определение темы урока ,целей.
- Сегодня мы будем знакомиться с самой загадочной, таинственной частью речи .
Разгадыванием загадок, раскрытием тайн занимаются сыщики /Вы все помните
Шерлока Холмса, комиссара Мегрэ, Эркюля Пуаро./ Предлагаю вам на время стать   сыщиками и провести расследование.
Предлагаю вам угадать предмет исследования.
- Слова этой части речи, «как «дублёры» в
театре, которые выходят на сцену  когда  нужно заменить знаменательные слова.
Итак, предметом нашего исследования являются  ________________/местоимения/.
-А что мы должны узнать о местоимении ?
           3. Новая тема.
1. – Итак, какую часть речи называют местоимением  ?
 2. Теперь выясним, какие части речи замещают местоимения.  Задайте вопросы к местоимениям.
/Каждой группе выдаётся по предложению:
 а/ 1 группа /Кто-то вошёл в комнату./
2 группа /Какой-то недруг капитана хотел помешать плаванию./
3 группа  /Сыщик нашёл несколько улик /.
Б/ Выписать из упр. 6   / учебник  Быстровой /  1 группе местоимения –существительные,2гр. местоимения-прилагательные ,3 гр.местоимения-числительные.
3.-Давайте понаблюдаем за местоимениями в тексте. /См. задание №1 на листке заданий/. Настоящий сыщик должен уметь восстановить текст. Каждое предложение
имеет номер. На листе под текстом есть слово «код» .Рядом с ним укажите номера предложений в том порядке, в котором вы их расставите.
Какая группа первой правильно назовёт код?
-Для чего используются местоимения  в тексте ?
-Каким способом связаны предложения в этом тексте? /Используется последовательная или параллельная связь? /
4. – По значению местоимения разделяются на разряды . /слайды №1,2  и таблица в учеб-нике  Быстровой с.6-7 / Работа с таблицей.
==-Сколько существует разрядов местоимений ?
-Какие ?
Сыщики должны уметь находить и классифицировать улики. На листах задание №2 /       Из текста выписать местоимения и распределить их по разрядам /разряды указаны на листе/ Каждая группа на раздаточных листах распределяет местоимения по разрядам /.
4.-А теперь отгадайте загадки / ЗАДАНИЕ 3 см. листок заданий/. За каждый правильный ответ группе начисляется по 1 баллу.
Местоимения ,которые встречаются в загадках, распределить по разрядам.
                                     4. Подведение итогов. Выполнить задание №4 /см. листок заданий/
 После этого по предложенным на листе вопросам подвести итоги проведённого сегодня расследования./ Задание выполняется по группам /
Теперь вы можете ответить на вопрос:
  -Каким будет порядок морфологического разбора местоимения ?
                                    5.Рефлексия.
-ЧТО нового узнали на уроке? Получили ли ответы на вопросы, поставленные   в начале урока? Выясним, какая группа набрала больше баллов.
                                    6.   Домашнее задание: упр.7
/Вставить подходящие по смыслу местоимения/.

Л И С Т    З А Д А Н И Й /выдаётся каждой группе учащихся/
----- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
 ЗАДАНИЕ 1

  1.Снег быстро таял.
  2.На  дворе уже была весна.
  3.Из белого он сделался грязным, точно его посыпали сажей.
  4.Днём они рушились, а за ночь опять замёрзли.
  5.Она весело журчала и словно торопилась сообщить радостную весть.
  6.В сугробах появились тонкие ледяные перегородки.
  7.По канавам бежала вода.

  Код:_ _ _ _ _ _ _ .

  ЗАДАНИЕ 2 Распределить местоимения из текста, приведённого ниже, по группам /разряды/
  ЛИЧНЫЕ

ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ

УКАЗАТЕЛЬНЫЕ

ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ

ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ

ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ

НЕОПРЕДЕЛЁННЫЕ

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ

ВОЗВРАТНОЕ
ТЕКСТ
В лесу мы услышали треск сучьев .  2 И в тот же миг в нескольких шагах от мальчиков нечто
белое  вдруг отделилось от сугроба и медленно съехало вниз . 3 Сзади снова раздался какой-то треск сучьев . 4 Мы переглянулись. Васёк молча показал на тот холмик, что быстро полз к берегу.

  ЗАДАНИЕ 3
Отгадать загадки. Найти в них местоимения, распределить по разрядам /см. задание 2/.
/5/.   Что вниз вершиной растёт ?
/6./    Кто говорит на всех языках?
/ 7/. Сестра к брату идёт ,  а он от неё прячется .
/ 8/.   Царь кликнёт, царь мигнёт, кого-то позовёт.
/9/.
   ЗАДАНИЕ 4
Определить , какими членами предложения являются местоимения из  предложений №1,3,7
Определить число и падеж местоимения из предложения  №1, род местоимений из
предложения №7.
Определить род местоимений тот, та, то.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1.Какую часть речи называют местоимением ?

2..С какими частями речи по значению и морфологическим признакам соотносятся местоимения?

3..Какие разряды местоимений  выделяются по значению и грамматическим особенностям?

4..Как изменяются местоимения-существительные, местоимения-прилагательные ?

5..Какими членами предложения могут быть местоимения?


title: Тест "Местоимение"

extracted_text:
Местоимение  (тест)
1.    Выбери правильный ответ  и отметь  его  знаком
   Местоимение — это:
   а)  часть речи, которая служит для обозначения признака предмета;
   б)  часть речи, которая не называет предмет (его признак и количество),
   но указывает на него;
   в)  часть речи, которая служит для связи слов в предложении.
2.    Среди  предложенных  слов  подчеркни  местоимения.
   а)   Тетрадь, подружка, она, озеро, гулять, мы, реки, праздник, тепло, я,
   восемь, вы, утро;
   б)   мама, цветами, ему, во сне, доволен, прыгает, им, на улице, едут,
   меня, кажется.
3.    Выбери из указанных признаков и обведи кружком тот, который относится
  к местоимению.
   а)  Указывает количество предметов;
   б)   называет предмет;
   в)   указывает признак предмета;
   г)   служит для связи слов в предложении;
   д)  указывает предмет, не называя его.
4.    Подчеркни в предложении местоимение.
   Когда дети нашли в лесу целую поляну спелой земляники, они очень
   обрадовались.
   Объясни свой выбор, дописав фразу.

«Подчеркнутое слово является местоимением, потому что оно ________________
____________________________________________________________________  ».

5.    Соедини линиями в правильном порядке.
   ты, вы   1-е лицо
   он, она, они   2-е лицо
   я, мы    3-е лицо

6.    Напиши, к какому лицу относится каждое место имение.
1)  Я (     ) совсем не люблю делать уроки.
2)  Скажите, вы  (     ) хотите мороженого?
3)  Ягоды крыжовника совсем спелые, кажется. что они (_______ ) вот-вот
   лопнут.

7.    Запиши начальную форму следующих местоимений.
   Нами              В нём
   Их ___________________   О них _____________
   У тебя           Нас _____________
   Ею        Тобой _____________
   Обо мне ______________    Вами _______________
8.    Правильно ли соединены линиями местоимения и падежи?
          Мне
                     И.
          Вас
                      Д.
          О нём
                    П.
          Ты
                      В.

   Если есть ошибки, исправь их, проведи соединительные линии так, как
   считаешь нужным.
          Мне    И.
          Вас    Д.
          О нём  П.
          Ты     В.
9.    Подчеркни ошибки, если они есть.
   К 1-му лицу относятся местоимения я, они, вы. Ко 2-му лицу относятся
   местоимения мы, ты. К 3-му лицу относятся местоимения он, она.
   Напиши так, как тебе кажется правильно.
   К 1-му лицу относятся местоимения ____________.
   Ко 2-му лицу относятся местоимения____________.
   К 3-му лицу относятся местоимения __________________.
10. Просклоняй местоимения и заполни все пропуски в таблице.
|Падеж   |1-е лицо             |2-е лицо             |3-е лицо             |

 |Ед. число |Мн. число |Ед. число |Мн.
число |Ед. число |Мн. число | |И. |я |мы |ты |вы |он, она, оно |они | |Р.
|... |нас |... |... |его, .... ... |их | |Д. |... |... |тебе |... |..., ей,
... |... | |В. |меня | |... |вас |..., ..., его |... | |Т. |... |нами |...
|вами |им, ...,
им |ими | |П. |… |о нас |о тебе | |о ..., о ней, о ... |о... | |11. Если
   правило написано неверно, исправь ошибку и напиши так, как надо.
   Предлоги с местоимениями пишутся слитно.
12.   Раскрой скобки и впиши свой вариант слитного или раздельного
   написания.
   1) Велик океан, но и капля (для) него прибыль. 2) Человека узнаёшь, когда
   (с) ним пуд  соли  съешь.   3)  Если  (у)  тебя есть друг, советуйся (с)
   ним.
13.   Найди и исправь ошибки в тексте, если они есть.
   1) Если друг настоящий, с ним не страшны любые испытания. 2) Мама,  когда
   у её хорошее настроение,  любит  напевать  детские  песенки.  3)  У  меня
   появился пушистый  ласковый  котёнок.  4)  Туристы  долго  ждали  машину,
   которая должна была заними приехать. 5) Лошадка смотрела на мальчика  так
   приветливо, словно  говорила:  «Садись  на  меня,  не  бойся,  я  тебя  с
   удовольствием покатаю».

Максимальная сумма баллов — 114.
Менее 44 баллов — тема не усвоена («2»);
от 44 до 68 баллов — тема усвоена удовлетворительно («3»);
от 69 до 109 баллов — тема в целом усвоена хорошо («4»);
от 110 до 114 баллов — тема усвоена практически полностью («5»).