title: Конспект урока "Электроизмерительные приборы" 8 класс

extracted_text:
Агеев Олег Владимирович
учитель технологии
МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца»
Класс: 8.

                  Тема урока: Электроизмерительные приборы.

      Цели   урока:   познакомить   обучающихся   с    электроизмерительными
приборами, с условными обозначениями на их  шкалах;  познакомить  со  схемой
подключения  амперметра  и  вольтметра  в  электрическую  цепь;  формировать
технологическую  грамотность  при  определении   стоимости   израсходованной
электроэнергии по показаниям домашнего электросчётчика; развивать  кругозор,
интерес к предмету; воспитывать дисциплинированность и аккуратность.
      Задачи    урока:    научить    обучающихся    пользоваться    домашним
электросчётчиком.
      УМК: «Технология: 8 класс» под ред. В.Д. Симоненко, А.А. Электов, Б.А.
Гончаров. М.: Вентана-Граф, 2014.
      Оборудование:    амперметр,    вольтметр,    мультиметр,     резистор,
соединительные провода, выключатель (ключ), гальванометр.

                          1.Организационный момент.
      Цели:  подготовить  обучающихся  к   эффективной   работе   на   уроке
посредством приготовления к  уроку  (тетрадь,  канцелярские  принадлежности,
учебник).
      Задачи: ознакомить обучающихся с целями и задачами урока;  подготовить
к восприятию нового материала.
      Методы обучения: рассказ.
      На данном этапе урока учитель организует  деятельность  обучающихся  к
эффективной работе. Обучающиеся должны приготовиться к  занятию:  у  каждого
на столе должен быть учебник, рабочая тетрадь, канцелярские  принадлежности.
Учитель сообщает цели и задачи данного урока.

               2.Опрос учащихся по заданному на дом материалу.
      Цели:  выяснить  степень  усвоения  обучающимися  заданного   на   дом
материала по теме «Потребители и источники электроэнергии».
      Задачи:  добиться  усвоения   заданного   на   дом   материала   всеми
обучающимися.
      Методы обучения: фронтальный опрос, беседа.
      Критерии достижения целей и задач: «++» – если обучающийся дал  полный
ответ на вопрос; «+» – если ответ обучающегося был не  полным;  «-»  –  если
обучающийся не смог ответить на вопрос.
      Учитель  заранее  подготавливает  оценочный  лист  (приложение  1),  в
котором оценивает ответы обучающихся по пройденной теме.
      Далее учитель производит фронтальный опрос с элементами беседы:
      1.Что  такое  электрическое  сопротивление?   (Ответ:   это   свойство
противодействия  всей  электрической  цепи   или   отдельных   её   участков
прохождению электрического тока).
      2.В каких единицах измеряется  электрическое  сопротивление?  В  честь
какого учёного она была названа? (Ответ: в  СИ  сопротивление  измеряется  в
Омах (Ом); по имени немецкого учёного Георга Ома).
      3.Что такое электрическое напряжение? В каких единицах оно  измеряется
и в  честь  какого  учёного  названа  эта  единица  измерения?  (Ответ:  это
отношение работы электрического поля по  перемещению  единичного  заряда  из
одной  точки  поля  в  другую  к  этому  заряду;  в  вольтах  (В),  в  честь
итальянского физика Алессандро Вольты).
      4.Что такое мощность электрического тока? В каких единицах  измеряется
мощность? В честь какого учёного названа эта  единица?  (Ответ:  это  работа
электрического тока за единицу времени; измеряется в ваттах (Вт);  по  имени
английского изобретателя Джеймса Уатта).
      5.Какие устройства  защиты  электрических  цепей  Вы  знаете?  (Ответ:
например, плавкие предохранители, автоматические выключатели).
      6.Как  называется  устройство,  предназначенное  для  регулирования  и
ограничения тока в электрической цепи? (Ответ: реостат).
      Те обучающиеся, которые в ходе опроса получили «-», услышав правильные
ответы осознают  их  и  постараются  запомнить;  учитель  рекомендует  таким
обучающимся проработать этот материал дома  повторно.  Положительная  оценка
ответов  обучающихся  будет   способствовать   стимулированию   их   учебной
активности на уроке. Обучающиеся, получившие отрицательный результат в  ходе
опроса, тоже получают мотивацию  исправиться  на  следующих  этапах  данного
урока.

                    3.Изучение нового учебного материала.
      Цели: познакомить обучающихся с   электроизмерительными  приборами,  с
условными обозначениями на их  шкалах;  познакомить  со  схемой  подключения
амперметра и вольтметра в электрическую  цепь;  формировать  технологическую
грамотность  при  считывании  и  обработке  информации  на  щитке  домашнего
электросчётчика;  развивать  кругозор,  интерес  к   предмету;   воспитывать
дисциплинированность и аккуратность.
      Задачи: сообщить обучающимся тему урока; научить обучающихся правильно
изображать  принципиальную  электрическую  схему  подключения  амперметра  и
вольтметра  к  нагрузке;  научить  обучающихся  считывать   показания   этих
приборов;  производить  расчёт  максимально  допустимой  мощности  нагрузки,
которую можно подключить к электросчётчику.
      Методы обучения:  демонстрация  наглядных  пособий,  беседа,  рассказ,
работа с книгой.
      Критерии достижения целей и задач: «+» - внимательная, активная работа
на данном этапе; «-» - невнимательная, пассивная работа.
      Учитель   сообщает   тему   урока   (записывает    её    на    доске):
«Электроизмерительные приборы». Обучающиеся записывают тему в  свои  рабочие
тетради.
      Учитель:   Измерение   параметров   элементов    электрической    цепи
производится с помощью электроизмерительных приборов.
      Здесь заканчивается текст первого слайда (Слайд 2).
      Сила тока, протекающего через элемент электрической  цепи,  измеряется
амперметром. Он включается в разрыв  электрической  цепи  последовательно  с
нагрузкой.
      Здесь заканчивается текст второго слайда (Слайд 3).
      Напряжение измеряют вольтметром. Он включается  параллельно  нагрузке.
[Л1]
      Здесь заканчивается текст третьего слайда (Слайд 4).
      Учитель: В цепях постоянного тока при включении измерительных приборов
учитывают полярность источника тока и приборов. Для  облегчения  подключения
измерительных приборов в электрическую цепь постоянного тока около их  клемм
указывается полярность  (см.  схему  на  рис.  1).  При  этом  положительный
электрод  источника  «+»  всегда  подключают  к  клемме  «+»  измерительного
прибора, соответственно отрицательный электрод источника «-» - к клемме  «-»
измерительного прибора. [Л1]
      [pic]
   Рис. 1. Схема подключения амперметра и вольтметра в электрическую цепь
                                с резистором.

      Далее учитель собирает электрическую цепь по схеме рисунка 1,  обращая
внимание обучающихся на полярность на клеммах приборов при подключении.  Для
наглядности  можно  использовать  провода  двух  цветов,  например,  красный
провод от приборов будет подключаться к  «+»  клемме  источника  питания,  а
синий провод от приборов – к  «-».  При  замыкании  ключа  стрелки  приборов
отклоняться  от  нулевого   положения   и   учителю   необходимо   объяснить
обучающимся как считывать показания приборов. Для этого необходимо  сначала,
до замыкания  ключа,  определить  цену  деления  каждого  прибора,  а  затем
умножить это значение на количество делений, на которое отклониться  стрелка
приборов.
      Здесь заканчивается текст четвёртого слайда (Слайд 5).
      Для определения величины и  направления  электрического  тока  в  цепи
существует прибор, который называется гальванометр.
      Далее учитель может наглядно продемонстрировать этот прибор,  если  он
имеется в наличии (например, в кабинете физики).
      Здесь заканчивается текст пятого слайда (Слайд 6).
      Для определения частоты переменного тока используют частотомеры.
      Здесь заканчивается текст шестого слайда (Слайд 7).
      Для визуального отображения характера  изменения  переменной  величины
(например, тока,  напряжения  и  т.д.)  и  определения  основных  параметров
сигнала (амплитуды, частоты, периода) в телевидении  и  радиотехнике  широко
применяются осциллографы.
      Здесь заканчивается текст седьмого слайда (Слайд 8).
      Электрический ток можно измерять, не разрывая цепь с  помощью  токовых
клещей.
      Здесь заканчивается текст восьмого слайда (Слайд 9).
      Для измерения мощности электрического тока используют ваттметры.
      Здесь заканчивается текст девятого слайда (Слайд 10).
      Для измерения электрического сопротивления используют мегаомметры.
      Но существуют также универсальные приборы, которые позволяют  измерять
и  силу  тока,  и  напряжение,  и  электрическое  сопротивление,  и  ёмкость
конденсаторов, и даже температуру и т.д. Их называют мультиметрами.
      Здесь заканчивается текст десятого слайда (Слайд 11).
      Они бывают стрелочными.
      Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда (Слайд 12).
      А в настоящее время широко применяются цифровые мультиметры.
      Далее  учитель  демонстрирует  обучающимся  мультиметр,  имеющийся   в
наличии, и рассказывает им о его возможностях измерения.
      Далее можно  провести  физкультминутку  с  обучающимися,  чтобы  снять
напряжение и усталость.
      Со всеми рассмотренными и другими электроизмерительными  приборами  вы
ознакомитесь подробно на уроках физики или в  курсе  «Электротехники»  после
окончания школы.
      Здесь заканчивается текст двенадцатого слайда (Слайд 13).
      Однако в каждом  доме  имеется  электроизмерительный  прибор,  который
называется электросчётчик. С его помощью измеряется количество  потребляемой
энергии,  единицей  измерения  которой  является  киловатт-час  (кВт  ·  ч).
Энергия, потребляемая из сети, регистрируется счётным  механизмом  счётчика.
[Л1]
       Для  определения  расхода  электроэнергии  за  некоторый   промежуток
времени, обычно за месяц, необходимо знать начальное  и  конечное  показания
счётчика. Разность конечного  и  начального  показаний  счётчика  определяет
количество израсходованной  электроэнергии.  Её  стоимость  вычисляется  как
произведение расхода электроэнергии на тариф на электроэнергию.
      Тариф на электроэнергию – это стоимость  1  кВт  ·  ч  электроэнергии,
которая устанавливается  органами  государственного  регулирования  тарифов.
[Л1]
      Учитель: Электрические параметры счётчика указываются на его  щитке  в
застеклённом окошке корпуса: максимальное  рабочее  напряжение,  сила  тока,
частота сети, в каких единицах измеряется электроэнергия.
       Допустим,  на  щитке  вашего  домашнего   электросчётчика   приведены
следующие параметры:
      - максимальное напряжение 250 В;
      - сила тока 10 А;
      - частота электросети 50 Гц;
      - 1 кВт · ч = 2500 оборотов диска.
      По этим данным можно  вычислить  максимальную  электрическую  мощность
приборов, которые можно подключить к этому счётчику:
      P = IU = 10 A · 250 B = 2500 Вт.
      Параметрами счётчика допускается увеличение этой мощности  на  20%  (в
1,2 раза), тогда максимально допустимая мощность нагрузки, которую  можно  к
нему подключить, равна:
      Рмакс = 1,2 · 2500 = 3000 Вт. [Л1]

                      4.Закрепление учебного материала.
      Цели:  формировать   технологическую   грамотность   при   определении
стоимости   израсходованной   электроэнергии   по    показаниям    домашнего
электросчётчика; развивать кругозор, интерес к предмету.
      Задачи: научить обучающихся пользоваться домашним электросчётчиком.
      Методы обучения: лабораторно-практическая работа.
      Критерии оценки качества работы обучающегося:
      1.правильность выполнения заданий лабораторно-практической  работы  №6
(приложение 2);
      2.аккуратность и правильность оформления работы в рабочей тетради;
      3.соблюдение правил безопасной работы.
      Учитель  в  оценочном   листе   лабораторно-практической   работы   №6
обучающегося   (приложение   3)   ставит   «+»   за   положительную   оценку
соответствующего критерия и «-» - за отрицательную  оценку.  Затем  итоговое
количество «+» учитель переносит в оценочный лист (приложение 1)  в  колонку
«Закрепление учебного материала».
      Обучающиеся заранее (за неделю) получают следующее задание:
      1.сфотографировать под присмотром родителей  щиток  электросчётчика  с
текущими показаниями на нём;
      2.сделать тоже самое через сутки;
      3.на  следующий  день   постарайтесь   не   использовать   без   нужды
электроприборы, в том числе лампы для освещения и тоже сделайте  фото  щитка
электросчётчика.
      4.заранее (до этого занятия) отчитаться учителю о проделанной работе.
      Фотографии можно  распечатать  как  картинки  на  обычной  бумаге  для
принтеров.
      У каждого обучающегося на столе помимо материала с домашним заданием и
канцелярских  принадлежностей   должна   быть   инструкция   по   выполнению
лабораторно-практической работы №6 (приложение 2).
      В ходе выполнения  работы  обучающимися  учитель  постоянно  находится
рядом с ними и контролирует  правильность  выполнения  и  соблюдение  правил
техники безопасности на уроке.
      Подводятся итоги занятия; обучающиеся получают  оценки  за  работу  на
уроке.
      Здесь заканчивается текст тринадцатого слайда (Слайд 14).
                              5.Задание на дом.
      Цели  самостоятельной  работы  для  учащихся:  изучить   параграф   11
учебника,  ответить  на  вопросы  1-2  на  странице  55  учебника;  найти  в
Интернете или книгах и  журналах  информацию  об  условных  обозначениях  на
шкалах электроизмерительных приборов.
      Цели учителя: расширение кругозора обучающихся,  развитие  интереса  к
предмету, закрепление материала по изученной теме.
      Критерии успешного выполнения домашнего задания:
      1.осознанное изучение материала параграфа 11;
      2.правильные ответы на вопросы 1-2 на странице 55 учебника;
      3.нахождение  интересного  и  познавательного  материала  об  условных
обозначениях на шкалах электроизмерительных приборов.
      Здесь заканчивается текст четырнадцатого слайда (Слайд 15).
                 Список использованных печатных источников.
      1.Технология:  8  класс:  учебник  для  учащихся   общеобразовательных
организаций/ [В.Д. Симоненко, А.А. Электов, Б.А.  Гончаров  и  др.].  –  3-е
изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

                                                               Приложение 1.

                               Оценочный лист.

|№   |ФИ обучающегося     |Этапы урока                    |Итого  |Оценка |
|п/п |                    |                               |       |       |
|    |                           |Опрос по заданному на дом материалу      |
|    |                           |1            |2            |3            |
|1   |                           |             |             |             |
|2   |                           |             |             |             |
|3   |                           |             |             |             |
|…   |                           |             |             |             |

      -----------------------
                                      V

                                      А

                                      +

                                      -

                                      +

                                      -

                                      -

                                      +


title: КИМы "Опорно-двигательная система человека" 8 класс

extracted_text:
Данные об авторе:
Вихирева Светлана Владимировна, учитель биологии и химии
МБОУ СОШ №48 им. Героя России Д.С. Кожемякина города Ульяновска
Дата____________    Фамилия, имя________________________     Класс________
Вариант 1

     I. Дополните утверждения
   1.   Лобная   кость   относится   к   скелету   _________,   тазовая    –
   ________________,                         ребра                         –
   _____________________________________________________________
   2. При вымачивании в кислоте кость становится  гибкой,  так  как  из  нее
   удаляются __________________________________________________________
   3. Кости лицевого отдела черепа _______________________________________
   4. Скелетные мышцы образованы ______________________ мышечной тканью.
   5. Сустав находится в суставной ________________________________________
   6. Рост кости в длину происходит за счет замещения ______________________
   7. При удержании груза мышца совершает ________________________ работу.
    II. Отметьте верные высказывания
   1. Процент органических веществ больше в костях детей.
   2. В скелете человека насчитывается более 400 костей.
   3. Большинство костей черепа имеют полуподвижное соединение.
   III. Выберите правильный ответ
   1. Боковые искривления позвоночника называются:
      а) сутулостью;
      б) сколиозом;
      в) круглой спиной.
   2. Цель утренней зарядки:
      а) переход от сна к бодрствованию;
      б) тренирует выносливость;
      в) обеспечивает достаточную дневную нагрузку.
   3.  При  открытом  переломе  грудной  клетки  повязка  должна   быть   из
   воздухонепроницаемого материала, чтобы:
      а) избежать заражения;
      б) пострадавший мог дышать.

    IV. Назовите кости скелета, обозначенные на рисунке четными цифрами.
   2_______________________________          8____________________________
   4_______________________________          10___________________________
   6_______________________________          12___________________________

   V. Назовите мышцы человека, обозначенные на рисунке нечетными цифрами.
   А – вид спереди:                          Б – вид сзади:
   1_______________________________          1____________________________
   3_______________________________          3___________________________
   5_______________________________          5___________________________
   7_______________________________          7____________________________
   9_______________________________
Дата____________    Фамилия, имя________________________     Класс________
Вариант 2

     I. Дополните утверждения
   1. Малоберцовая кость относится к скелету ______________________________,
   скуловая – _________________, плечевая – ____________________________
   2.   При   сжигании   кость   становится   ломкой,   так   как   выгорает
   ________________
   3. Кости мозгового отдела черепа _______________________________________
   4. Сосуды образованы _______________________________ мышечной тканью.
   5. Суставная головка покрыта __________________________________________
   6. Рост кости в толщину происходит за счет ______________________________
   7. При перемещении груза мышца совершает ______________________ работу.
    II. Отметьте верные высказывания
   1. Сокращение  мышцы  осуществляется  за  счет  биологического  окисления
   органических веществ.
   2. Костно-мозговая полость заполнена красным костным мозгом.
   3. Лопатка сочленяется с ребрами, образуя суставы.
   III. Выберите правильный ответ
   1. Цель спорта:
      а) переход от сна к бодрствованию;
      б) тренирует выносливость;
      в) обеспечивает достаточную дневную нагрузку.
   2. S – образный изгиб позвоночника человека связан с:
      а) делением позвоночника на отделы;
      б) прямохождением;
      в) различной нагрузкой на позвоночник.
   3. При травмах конечностей применяют шину для того, чтобы:
      а) кости правильно срослись;
      б) избежать новых повреждений при транспортировке.

   IV. Назовите кости скелета, обозначенные на рисунке нечетными цифрами.
   1_______________________________          9____________________________
   3_______________________________          11____________________________
   5_______________________________          13___________________________
   7_______________________________

   V. Назовите мышцы человека, обозначенные на рисунке четными цифрами.
   А – вид спереди:                          Б – вид сзади:
   2_______________________________          2____________________________
   4_______________________________          4___________________________
   6_______________________________          6___________________________
   8_______________________________          8____________________________

Ответы на тестовые вопросы.
|№ задания                |I вариант                |II вариант               |
|I                        |1. головы, нижних        |1. нижних конечностей,   |
|                         |конечностей, туловища.   |головы, верхних          |
|                         |2. минеральные вещества. |конечностей.             |
|                         |3. скуловые, носовые,    |2. органика.             |
|                         |верхнечелюстная,         |3. лобная, затылочная,   |
|                         |нижнечелюстная.          |теменные, височные.      |
|                         |4. поперечно-полосатой.  |4. гладкой.              |
|                         |5.сумке.                 |5. суставным хрящом.     |
|                         |6. хрящевых прослоек.    |6. надкостницы.          |
|                         |7. статическую.          |7. динамическую.         |
|II                       |1                        |1                        |
|III                      |1б, 2а, 3б               |1б, 2б, 3б               |
|IV                       |2. позвоночник           |1. череп (скелет головы) |
|                         |4. ребра                 |3. грудина               |
|                         |6. лопатка               |5. ключица               |
|                         |8. предплечье            |7. плечо                 |
|                         |(а – лучевая кость,      |9. кисть                 |
|                         |б – локтевая кость)      |11. бедро                |
|                         |10. кости таза           |13.стопа                 |
|                         |12. голень               |                         |
|                         |(а – большеберцовая      |                         |
|                         |кость,                   |                         |
|                         |б – малоберцовая кость)  |                         |
|V                        |Вид спереди:             |Вид спереди:             |
|                         |1. дельтовидная          |2. большая грудная       |
|                         |3. двуглавая плеча       |4. трехглавая плеча      |
|                         |5. мышцы живота          |6. портняжная мышца      |
|                         |7. четырехглавая бедра   |8. икроножная            |
|                         |9. разгибатели кисти и   |                         |
|                         |пальцев                  |                         |
|                         |Вид сзади:               |Вид сзади:               |
|                         |1. трехглавая плеча      |2. дельтовидная          |
|                         |3. трапециевидная        |4. широчайшая спины      |
|                         |5. сгибатели кисти и     |6. икроножная            |
|                         |пальцев                  |8. ягодичная             |
|                         |7. двуглавая бедра       |                         |


title: Сценарий программы "Новогоднее путешествие по сказкам"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                     Егорлыкский Центр внешкольной работы

                             Сценарий программы
                      Новогоднее путешествие по сказкам
                 для обучающихся младшего школьного возраста

                                                                 разработала
                                                     Ткачева Алла Николаевна
                                         педагог дополнительного образования

                             станица Егорлыкская
                                    2015
На фоне волшебной музыки  за сценой -  Дорогие  Друзья!  Остались  считанные
минуты до начала новогоднего представления! Итак  5 4 3 2 1-
Музыка
 Зима - ведущая: -
— День чудесный настает,
К нам приходит Новый год!
Праздник смеха и затей,
Праздник сказки для детей!
Всех сегодня поздравляю,
И от всей души желаю
Чтоб ладоши хлопали,
Чтобы ноги топали,
Чтобы дети улыбались,
Веселились и смеялись.
Все готовы слушать ушки?
Все готовы петь, плясать?
С Дед Морозом и Снегуркой в игры разные играть?
Вижу-вижу, все готовы,
Начинаем представленье?
Кто сейчас подскажет мне,
Кто главный в Новый год в стране? (Ответы детей)
Кто на праздник новогодний
К нам, друзья, придет сегодня?
Белоус и краснонос,
Кто же это? (Дед Мороз)
С детворой в снежки играет,
Шумный водит хоровод,
Ярко елку зажигает.
Что за праздник? (Новый год)

- Приглашаю весь народ в новогодний хоровод!

Зима - ведущая: - Смотрите, что я вам принесла  –  это  Волшебная  книга.  В
этой книге собраны все сказки мира! Целый год я старалась для вас,  собирала
сказки и как раз сегодня я её завершила. В Новогоднюю ночь всегда  случается
что-нибудь  необыкновенное.  И  вот,  забравшись  в   бабушкин   сундук,   я
обнаружила старинный рецепт «Как приготовить новогодние чудеса». Ребята,  вы
мне поможете  приготовить  чудеса  по  этому  рецепту?  Ну,  тогда  начинаем
колдовать.
Звучит волшебная музыка
Ведущая: -  Итак, начинаем! Наполняем  книгу  музыкой,  танцами,   добавляем
тысячу  улыбок  –  ну-ка,  все  дружно  улыбнитесь,  я  буду   ваши   улыбки
собирать (делает  сгребающий  жест  руками).  Теперь  нужна   гримаска   для
остроты…делайте все  смешные  гримаски…очень  хорошо.  Теперь,  по  рецепту,
нужно в книгу  насыпать хохота от «хи-хи-хи» до  «ха-ха-ха»…ну-ка,  девочки,
вы смейтесь «хи-хи-хи»,  а  мальчики  –  «ха-ха-ха».  Очень  хорошо,  теперь
осторожно помешаем и для легкости добавим игр.
(Задумчиво) – Что-то, ребята, на новогодние  чудеса не похоже – чего  то  не
хватает. Знаю! – не хватает снега, вьюги. У меня есть прошлогодние запасы  в
холодильнике, пойду, принесу. (Уходит)
Звучит музыка. В зал забегают Кощей  и  Баба  Яга,  пугают  детей,  кружатся
вокруг Книги.
Баба Яга: - Ха-ха-ха! Собрала она сюда все сказки. Что же посмотрим! Ну  да!
Так я и думала! О нас с тобой, Кошенька, и словом никто не обмолвился!
Кощей: - Ну, ничего! Мы сами  историю  вершить  будем.  И  не  ждите  больше
сказок со счастливым концом. Ха-ха-ха!!!
Баба Яга: - А давай добавим сюда….
Под зловещую музыку Кощей и Баба – Яга, радостные, убегают.
Ведущая (возвращается): - Ну вот, принесла снега, вьюги да морозы.  Кажется,
теперь все!    А теперь надо сказать заговорные слова:
                      «По оврагам и болотам, через горы и леса,
                      Приходите к нам на праздник, новогодние чудеса!»
В зале гаснет свет, звучит музыка сначала торжественная, а потом  как  будто
что то ломается.
Ведущая: - Ой, ребята, все пропало, что-то мы напутали…
Ведущая: - Да-а, что-то неправильные у нас чудеса получились  по  старинному
рецепту. А давайте попробуем современными  методами  –  прибегнем  к  помощи
чуда 21 века – планшету.
Ведущая: -  Подумать только, всё перепуталось! Надо  все  это  распутать  до
конца сказки! Не должен быть в сказках непорядок, все должно быть  на  своих
местах.
Ведущая: -  Нужно торопиться, у  нас  мало  времени.  Так,  посмотрим,  кого
будем вызволять первым. (смотрит в  планшет)  Ага…вот…Баба-Яга  перепуталась
со Скатертью-Самобранкой. И теперь у нас – Бабка-Самобранка. Ну и чудеса!
Входит важная   Баба-Яга,  вся  увешанная  ложками,  вилками,  на  голове  –
кастрюля, в руках поднос.
Баба-Яга: -  Ох уж  я  дознаюсь,  кто  из  меня  самобранку  сделал…затопчу!
Защекочу! В лягушек превращу!
Зима - ведущая: - А что, собственно, случилось?
Баба-Яга: -  Собираюсь это я на Новый год, вдруг ка-ак  что-то  бабахнет!  И
все! Кастрюля на голову взгромоздилась, поднос к рукам прилип. Ложки,  вилки
– все на меня как бросятся! И откуда? Ума не приложу…сроду вилками  не  ела.
А главное – не оторвать!
Ведущая: - А если мы тебе поможем?
Баба-Яга: - Озолочу!
Ведущая: -  Ребята, напомним Бабке-Самобранке, что должна  делать  настоящая
Баба-Яга и в каких она сказках живет?
Баба-Яга:  - (снимает  с  себя  вилки   и   ложки) Фффууу,   ну   наконец-то
освободилась от этих противных вилок…и кому  они  нужны?  Ну,  спасибо  вам,
детишки! Так бы и съела вас всех на радостях! Хотите? Нет? А чего хотите?
Ведущая: - поиграй с нами или станцуй.
Баба Яга: - только и вы со мной танцуйте!
Ведущая: - Помоги нам  заколдованных героев найти, Баба-Яга.
Баба Яга: - Точно, я вспомнила, когда  летела  сюда,  видела  странную  лису
–путешественницу – летела по небу.. А ну-ка набери в гугле сказку  «Лягушку-
путешественница»
Ведущая: - Окей, Гугл – где сейчас Лягушка-путешественница?
Лиса: (в шапочке лягушки с рюкзаком и палочкой)- Ква-ква-кважется я  уже  не
хочу путешествовать, хочется  уже  квак-то  по  лесу  родимому  за  зайчиком
побегать!
Ведущая: - Что с вами происходит, уважаемая Лиса Патрикеевна.  Вы  откуда  и
куда!
Лиса:- Простите, Вы назвали меня Лиса Патрикеевна, что то до  боли  знакомое
имя. Наверное,  красивая – эта Лиса Патрикеевна?
Ведущая: - Да это же вы – Лиса  Патрикеевна.  Стоит  Вам  снять  эту  глупую
шапочку и все сразу узнают нашу хитрую лисичку. Прости, нас лисичка, это  мы
со своими  новогодними  чудесами  все  перепутали.  Вот  ты  перепуталась  с
Лягушкой-путешественницей. Но не  переживай,  мы  с  ребятами  поможем  тебе
вспомнить, в каких сказках живет лисичка?
Ответы детей
Лиса: (снимает шапочку лягушки и постепенно преображается  в  лисичку)-  Вот
спасибо, дорогие ребятушки. Как же мне вас отблагодарить?
Ведущая: - А ты поиграй с нами, Лисичка.
Лиса: - есть у меня волшебные лыжи, на которых я собиралась  путешествовать.
Давайте на лыжах посоревнуемся в  беге.
Музыка. Игра «Бег в коробках» (в парах или по командам).
Ведущая: - Расскажи, Лисичка, где ты путешествовала и что ты повидала.
Лиса: - Становитесь, ребята в круг, будем вместе со мной  путешествовать  по
свету и петь любимую песенку про елочку.
Ведущая: - Вот, какие вы ребята – молодцы,  помогли  распутать  сказки,  про
Бабу Ягу и Лису. Может еще, кто то нуждается в нашей помощи. Что-то  дружка-
Кощея твоего не видать давно?
Баба-Яга: -  Ой-ой-ой,  так  Кощей  -  то  теперь  и  не  просто  Кощей!  Он
перепутался с какой то  сказкой   и теперь не помнит, что он Кощей.  Кто  же
знает, где он теперь, в какой сказке? Вот нашелся бы  добрый  человек,  чтоб
расколдовать его и излечить...может, вы и поможете?
Ведущая: - А мы сейчас включим онлайн  и посмотрим – куда заблудился Кощей?
Музыка. Появляется   Кощей – Дед Мороз
 Баба Яга: - Ох, батюшки-светы, что же это творится на белом свете!  Что  за
чучело пришло? Кощей, да ведь ты же совсем имидж  свой потерял!
Кощей -  Ничего я не потерял, все при мне! все мои косточки на месте!
Кощей:  - Здравствуйте,  ребята,  я  Кощей-Мороз,  я  подарки  вам   принес:
косточки куриные, перышки утиные да медвежьи когти.
Баба Яга: - Ой-ой-ой, вот это невидаль: Кощей – и вдруг подарки  принес.  Ну
и верзила, весь в лохмотьях.
Ведущая: - Уважаемый Кощей!  Ты  не  настоящий  Мороз,  просто  твоя  сказка
перепуталась с другой сказкой.
Кощей: - Не на-а-до мне тут сказки рассказывать. Если я не настоящий  Мороз,
то где же настоящий?
Ведущая: - А вот мы сейчас ему  сообщение  напишем  и  попросим,  чтобы  по-
быстрее приходил к нам и тебя расколдовал.
Дети зовут Деда Мороза
Звучит музыка. Входят Дед Мороз и Снегурочка сразу танцуют.
Дед Мороз: -  А вот и  мы!  Здравствуйте,  друзья!  Что  то  ребята  с  нами
случилось. Нам со Снегурочкой все время хочется танцевать!
Ведущая: - Прости, Дед Мороз. Это я, наверное, с музыкой переборщила,  когда
по старинному рецепту делала новогодние чудеса. Это скоро пройдет.
Баба Яга:  (встречает его, суетится,  счищает  пушинки,  сдувает  пылинки) -
Вот он, настоящий, наш любимый, долгожданный, добрый дедушка Мороз!
Кощей: - Цыц,  не верю я тебе. Я – добрый Кощей-Мороз, а это  непонятно  кто
пришёл.
Дед Мороз: - Ну, раз так, тогда давайте проверим. Кто сумеет  огни  на  елке
зажечь, тот и настоящий Дед Мороз.
Кощей становится с одной стороны елки в картинную позу  и  говорит  «Елка  –
гори!».
Перебегает на другую сторону елки, повторяет заклинание.
Кощей (задумчиво) : - Хм…не горит…а может,  зажигалкой  попробовать? (просит
у зрителей зажигалку)
Дед Мороз: -  Обойдемся без зажигалки.
Ну-ка, елка, раз-два-три, огоньками вся гори!
Огни зажигаются. Кощей потрясен.
Кощей: – Так я не Кощей – Мороз!? Я просто Кощей бессмертный. Я  от  радости
такой приглашаю всех в хоровод
Ведущая: - Ну вот, кажется, все сказки встали на свои места, теперь можно  и
праздник продолжать – Новый год встречать!
Дед Мороз: - Ну, вот опять! Танцевать!
Снегурочка: - А я рада, я люблю танцевать и вас всех приглашаю!
Ведущая: - Ребята, а давайте спляшем с  Дедом  Морозом,  приглашайте  его  в
хоровод.
Дед Мороз: - Вот спасибо, дети. Понравился мне ваш хоровод. Но,  что-то  мне
стало жарко у вас! Мне бы сейчас отдохнуть!
Ведущая: - Дедушка Мороз, а может чайку?
Дед Мороз: - Да можно и чайку.
Аттракцион с чаем.
Ведущая: - Послушай, Дедушка Мороз, стихи.
Дед Мороз: - Давайте! Я пущу по кругу снежный ком:  у  кого  он  окажется  в
руках, когда музыка замолчит - тому и стихи читать!
Ведущая: - Дедушка Мороз, а тебе  вот  сообщение  пришло,  тебя  везде  ждут
другие ребята на елку!
Дед Мороз: – Бегу, бегу! Хорошо мне у вас, но пора  в  путь  дорогу,  ребята
заждались!
Ведущая: - А подарки? В моей книге было написано, что  ты  приготовил  всем,
всем подарки!
Дед Мороз колдует над книгой.
Дед Мороз:
В сказках всякое случается,
И страницы  в подарки превращаются.
Крибли-крабле-бумс-бара,
Вам подарки, детвора!
Снегурочка: – Дорогие девочки и мальчики!
Дед Мороз: – Мы говорим вам еще раз с Новым годом, С  новым  счастьем.  Всем
Вам здоровья и любви. Слушайтесь маму и папу и убирайте за собой игрушки!

                         Использованная литература:
1. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Кипарис: Учебное пособие по  организации
   детского досуга в лагере и школе.  М.:  Педагогическое  общество  России,
   2001.


Урок-практикум по химии в 10 классе


title: Презентация на тему "Подвиг Уральцев в ВОВ"

extracted_text:
Уральскому добровольческому
танковому корпусу
70
лет

УРАЛ -

ОПОРНЫЙ КРАЙ ДЕРЖАВЫ
Тыл - фронту
1943, февраль – началось формирование частей и подразделений                              Уральского добровольческого танкового корпуса.                               Поступило 49 517 заявлений от добровольцев.                               Зачислено 2 927 человек
1943, октябрь – Уральскому добровольческому танковому корпусу
                            присвоено звание гвардейского
1943, февраль-май – на Урале сформирован из добровольцев и
                                      вооружён на средства жителей края 30-ый
                                      танковый корпус
Всё для фронта,
Всё для ПОБЕДЫ
9 мая 1943 года торжественно проводили на фронт Уральский добровольческий танковый корпус.
Символ Уральского
 танкового корпуса
Черный нож

Орден Кутузова II степени
Орден Красного знамени
Орден Суворова II степени
За отличные боевые действия, героизм, мужество и отвагу уральских добровольцев Верховный Главнокомандующий 27 раз объявлял корпусу и его частям благодарности. Корпус награжден орденами: Красного Знамени, Суворова II степени и Кутузова II степени

Памятник воинам Уральского добровольческого танкового корпуса

г. Екатеринбург


title: Презентация к уроку окружающего мира "Что такое вода?" 1 класс по учебнику Н.Ф.Виноградовой

extracted_text:
Что такое вода?
Урок окружающего мира
1 класс «Начальная школа XXI века»
 Учитель МАОУ СОШ №18 г.Кунгур
Родина Людмила Евгеньевна

Бежит, бежит- не выбежит.Течёт, течёт- не вытечет.

Рассыпался горохНа семьдесят семь дорог;Никто его не подберёт:Ни царь, ни царицаНи красная девица.
Он всё время занят делом,Он не может зря идти.Он идёт и красит белымВсё, что видит на пути.
Он появляется тогда,Когда замёрзнет пруд, река.На нём так трудно удержаться,Но любим по нему кататься!
Разложил ковер алмазныйРанним утром нам туман.На траве блестит прекрасныйЯрких блесток океан.Найти его решили днем,Ищем, ищем - не найдем.
Не снег, не лёд, А серебром уберёт.
Сквозь густую пеленуНичего я не пойму.Дом, деревья, водоемСерый гость накрыл плащом.
Наш пузатый милый друг,Если закипает, вдруг,Он свистит, исходит паром,Обливаясь, пышет жаром.
ОПЫТЫ
Как снег превратить в жидкость (воду)?

В какую погоду бывает град?Как воду превратить в лёд?
Глина и песок пропускают воду?


title: Презентация "Немного из истории полуострова Крым"

extracted_text:
Немного из истории полуострова Крым
Крещение князя Владимира в Херсонесе
Святой
Князь Владимир
Место крещения
Князя Владимира в Крыму
Война Руси с Крымским ханством
Воин Крымского
ханства
Завоевание Крыма Екатериной II
Крымская война 1854 года
Великая Отечественная война
Оборона Севастополя.
Передача Крыма Украине Н.С. Хрущевым
Крым в составе Украины
2013 – 2014 год – насильственная смена власти в Украине.
Беспорядки в городах Украины, угроза жизни и здоровью населения, политическая и экономическая нестабильность.
Провозглашение Крыма о независимости и проведение референдума о вхождении в состав Российской Федерации.
Поддержка жителей Крыма гражданами Российской Федерации
Церемония подписания законов о вхождении Крыма и Севастополя в состав
 Российской Федерации.


title: К уроку литературного чтения "Биография Крылова Ивана Андреевича" 3 класс

extracted_text:
Биография Крылова Ивана Андреевича

(1769 — 1844)
И.А. Крылов родился в Москве (точное место рождения неизвестно, но по приданию этим местом считается Москва) в семье бедного отставного армейского офицера.

Детство И.А. Крылова прошло в Твери.
Отец - Андрей Прохорович Крылов, умер в 1778 не оставив семье никаких средств к существованию, поэтому маленькому Крылову уже в 10 лет пришлось подрабатывать писцом в Тверском суде.
Мать Крылова, Марья Алексеевна, не имела никакой возможности дать образование своему сыну, но так как была женщиной умной от природы, хоть и не образованной, уделяла большое внимание самообразованию сына. Иван обучался дома грамоте, арифметике и молитвам. Так же ему было позволено обучаться вместе с детьми местного помещика, которого он как то удивил своими стихами.
Мать Крылова не сумела добиться пенсии после смерти мужа, поэтому в 1782 году приняла решение переехать в Петербург и хлопотать о пенсии там.
В Петербурге для Крылова нашлось место канцеляриста в Казенной палате. К тому же этот переезд дал Ивану возможность заниматься литературным трудом.
В 1789, в типографии И.Г. Рахманинова и при его финансировании , Крылов начинает издавать ежемесячный сатирический журнал "Почта Духов".
В 1792 году Крылов совместно с друзьями открывает типографию и начинает выпускать новый сатирический журнал "Зритель", сразу ставший популярным из-за злободневности своей тематики.

Летом 1790 в типографии был произведен обыск, Крылов попал под надзор полиции, издание журнала пришлось прекратить.
С 1791 по 1801 год Крылов делает перерыв в журналистской деятельности, но сочинять не перестает, хотя и изредка появляется в печати. В это время он скитается по провинции: побывал в Тамбове, Саратове, Нижнем Новгороде, на Украине.
После смерти Екатерины II Иван Андреевич поступает на службу к князю Голицину в качестве личного секретаря и учителя его детей.

В 1808-1810 работает в Монетном департаменте.
В 1809 вышла первая книга басен Крылова, в которых он выступал не только как моралист, но обличитель "сильных" мира сего, угнетающих народ. Именно басня стала тем жанром, в котором гений Крылова выразился необычайно широко. Девять книг, включающих более 200 басен, составляют басенное наследство Крылова.
«Кукушка и петух»
Басни Крылова
«Медведь у пчёл»
«Ворона и лисица»
«Свинья под дубом»
«Мартышка и очки»
«Квартет»
Басни Крылова
Памятники И.А. Крылову
Санкт-Петербург. Летний сад
Москва. Патриаршие пруды
Пушкино
Памятники И.А. Крылову
Тверь
Могила Крылова на Тихвинском кладбище в Александро-Невской лавре в Петербурге
Крылов жил долго и своим привычкам не изменял ни в чём.


title: Презентация "Этапы адаптации в приемной семье"

extracted_text:
 Этапы адаптации в приемной семье
		               Адаптация ребенка в семейной   группе – это двухсторонний процесс, в котором и взрослые и дети испытывают определенные трудности.

		В первые две-три недели закладываются основы будущих взаимоотношений в семье.
		Успешность адаптации ребенка в первую очередь зависит от умения взрослых построить внутрисемейное общение.
2
	Попадая  в новое  место, первое, что хочет понять ребенок это:

 - «Почему я здесь?»
 - «Долго ли я тут пробуду?»
 - «Что будет со мной в дальнейшем?»
Трудности взрослых:
 		Как реагировать на нежелательное поведение воспитанника?

5
Адаптация ребенка к новым условиям и его интеграция в новую семью.
	Без достижения этого результата дальнейшая жизнь и развитие ребенка в приемной семье невозможны!
	Адаптация в приемной семье – это объективно необходимый процесс вхождения ребенка, оставшегося без попечения родителей, в новую среду обитания. Адаптация происходит как на уровне семьи как системы, так и на личностном уровне ребенка.

6
Этапы адаптации приемной семьи и приемного ребенка в семье (1-й год жизни в приемной семье)
	Первая стадия – «Идеализированные ожидания», или «Вхождение в семью», или «Медовый месяц» как у ребенка, так и у родителей. Примерно через месяц наступает первый кризис: привязанность ребенка к старой семье еще сохраняется, а к новой пока не сформировалась, приспособление к смене требований и правил требует значительных усилий.

	Вторая стадия – вживание, адаптация. Семейная система находится в движении к сбалансированному состоянию в новом составе. И ребенок, и семья проходят процесс установки внутренних и внешних границ, привыкания к взаимным потребностям и правилам поведения, индивидуальным особенностям и привычкам.

	Третья стадия – стабилизация отношений. Семейная система приходит в некоторое стационарное состояние, которое характеризуется несколько меньшими сплоченностью и гибкостью, чем до приема ребенка, но находится в пределах сбалансированной зоны.
                                                  «Медовый  месяц»
1.Ребенок  старается угодить приемным родителям, а они ему;
2.Совместное обсуждение  способов общения, удобного для  ребенка и для родителей.
3.Ребенок  расстраивается, если долго не видит приемных родителей (находится в д/с, школе и т.д.).
4.Ребенок  постоянно требует внимания  к себе и в то же  время боится его, «прячется»;
5.Пытается  все  потрогать, подействовать со всеми предметами, особенно  незнакомыми ребенку;
6.Постоянное  выдвижение  требований  к  родителям (А вы мне купите, дадите и т.д.)
                                                      Замкнутость ребенка
1.Проявление адаптационной грусти (печален, замкнут, прячется от всех, резко сокращает контакты со всеми).
2.Задает вопросы, связанные со своей кровной семьей, родственниками, детским домом.
3.Испытание  ребенком  чувств приемных родителей (капризничает, не слушается, сопротивляется при выполнении норм и правил, настаивает на своем и т.д.).
3.Проявляет неодобряемое  поведение, желая  узнать вернут или не вернут в детский дом.
4.Может бунтовать, не  принимать правила, демонстративно их нарушать.
5.Использует манипулятивный стиль общения (обвиняет, угрожает, ябедничает,  врет).

7
Этапы адаптации
                                      Проверка
1.Проявляет избирательное отношение к воспитательным воздействиям (слушает одного родителя, игнорирует замечания другого).
2.Намеренно портит семейное  имущество, в плохом настроении может испортить вещи, ценности.
3.Пассивен в общении, формально доброжелателен.
4.Равнодушен к переживаниям членов семьи и друзей.
5.Задает вопросы о том, где моя мама, почему я живу не с ней.
                                      Адаптация
1.С удовольствием участвует в традиционных для семьи формах проведения свободного времени.
2.Знает и имеет свои обязанности, но не всегда выполняет.
3.Принимает систему  наказаний  и поощрений.
4.Бережно относится к семейному имуществу.
5.Откликается на инициативу других членов семьи.
6.Требуется контроль со стороны взрослых и напоминания.

8
Этапы адаптации
9
Отношение ребенка к помещению в приемную семью (самосознание ребенка)
     	Важнейшим условием адаптационного вживания приемного ребенка в приемную семью является принятие им своего прошлого, позитивное отношение к кровным родителям, прежней семье.
		Таким образом, отношение приемного ребенка к своему прошлому, настоящему и будущему определяет оценку степени принятия ребенком помещения его в замещающую семью, что является одним из показателей его адаптации.
10
Адаптация ребенка на личностном уровне (2-й год жизни в приемной семье)
		Главная задача приемной семьи:  формирование у ребенка привязанности, позитивного отношения к приемным родителям.
		Привязанность – это устойчивые эмоционально-психологические связи ребенка с любящими его людьми. Она проявляется по отношению к людям, которые заботятся о ребенке, удовлетворяют его потребности и обеспечивают ему эмоционально комфортное состояние. Ребенок, который испытывает глубокую привязанность к тому, кто о нем заботится, легко устанавливает такие же отношения с другими людьми.

		Можно считать, что привязанность у ребенка сформировалась, если его реакция на взрослого становится избирательной: исчезает радостная реакция на любого незнакомого человека, доброжелательные проявления сохраняются только по отношению к близким людям.
11
Критерии сформировавшейся привязанности
1. Эмоциональное положительное отношение ко всем членам семьи.
2.  Сопереживание членам семьи.
3. Принятие и усвоение правил и норм жизни в семье, гордость за традиции семьи.
4.  Включение в детскую субкультуру.
5. Сравнение фотоальбомов прошлой жизни и настоящей с обсуждением событий с родителями.
6. Повышенное  желание  увидеть
кровных родителей, родственников.
12
Адаптация на уровне семьи как системы (3-й год жизни в приемной семье)
		Попадая в приемную семью, ребенок не просто взаимодействует с приемными родителями, а строит отношения с каждым членом семьи. Он сталкивается с устойчивой системой, где уже распределены роли и функции, и ему необходимо найти в ней свое место.
		Таким образом, один из показателей адаптации в замещающей семье – включение (интеграция) приемного ребенка в семейную систему. Если в процессе интеграции приемный ребенок становится частью семейной системы, можно считать, что его адаптация состоялась.
13
Критерии интеграции ребенка в семью, семейная  идентификация ребенка
    Понимает, принимает семейные нормы и правила и охотно выполняет их.

    Знает и выполняет обязанности.

    Понимает свою роль (сын, дочь, брат, сестра) и охотно ее выполняет в семье.

     Устойчивая  привязанность к каждому  члену  семьи.

    Чутко реагирует на замечания  родителей, старается исправить поведение.

    Чувствует себя  психологически защищенным и любящим родителей, членов семьи.
14
Адаптация ребенка в семье не состоялась, если ребенок:
   Проявляет равнодушие к похвалам.
   Агрессивен.
    Требует полной  свободы поведения.
   Сопротивляется вхождению в микросреду   родственников.
   Стремится  воссоздать семейную историю кровной семьи, сопровождая ее позитивными оценками и идеализацией.
   Болезненно  реагирует  на прошлые переживания.
15
Положительная динамика развития ребенка (4-й и следующие годы жизни ребенка в семье)
   		Положительная динамика развития ребенка свидетельствует о том, что ребенок принял созданные ему в новой семье условия и отношения, что они достаточны для его позитивных изменений.

Важно знать:
Взяв ребенка в семью, нужно помнить, что ребенок испытал много трудностей. Задача взрослого помочь ему в реабилитации!
Вы не творец судьбы ребенка, которого вы берете в семью, но от вас зависит важный этап в его жизни!
В этой работе вы не одиноки!


title: Презентация "Фенолы" 10 класс

extracted_text:
Фенолы

План урока
Фенолы
Классификация фенолов
Строение молекулы
Физические свойства фенола
Химические свойства фенола
Получение
Применение
Чем опасен фенол
Симптомы отравления фенолом
Фенолы – органические вещества, молекулы которых содержат радикал фенил, связанный с одной или несколькими гидроксогруппами

Фенолы классифицируют по атомности, т.е. по количеству гидроксильных групп.

Одноатомные фенолы содержат в молекуле одну гидроксильную группу (фенол)

Двухатомные фенолы содержат две гидроксильные группы
    (1,3-дигидроксибензол, мета-дигидроксибензол, резорцин)

Трёхатомные фенолы содержат три гидроксильные группы
Классификация фенолов

По количеству бензольных колец фенолы бывают моноядерные и многоядерные

На план урока
Номенклатура
При составлении названия фенолов нумерация атомов углерода в бензольном ядре начинается с атома непосредственно связанного с гидроксильной группой .
Затем называются заместители, начиная с простейшего, с указанием номера  атома углерода, при котором они находятся.

Строение молекулы фенола
Гидроксогруппа и бензольное кольцо оказывают друг на друга взаимное влияние, приводя к трансформации их химических свойств.

Физические свойства фенола
Фенол - твёрдое бесцветное кристаллическое вещество. Вследствие частичного окисления на воздухе он бывает окрашен в розовый цвет. Его температура плавления +42ºС, температура кипения  +181ºС. Фенол обладает резким характерным запахом. В холодной воде он мало растворим, но уже при 70 ºС растворяется в любых отношениях.
Фенол ядовит! При попадании на кожу вызывает ожоги поэтому с фенолом необходимо обращаться осторожно!

на план урока
Химические свойства фенола
Химические свойства фенола обусловлены наличием в его молекуле
гидроксильной группы
бензольного ядра

Химические свойства, обусловленные наличием гидроксильной группы
1. Диссоциация фенола
    Влияние бензольного кольца на гидроксильную группу выражается в том, что связь атома водорода с кислородом ослабевает, и фенол способен диссоциировать в водном растворе

2.Взаимодействие с натрием
Фенол, как и спирты, взаимодействует с металлическим натрием с образованием соли (фенолята натрия) и водорода

3. Взаимодействие со щелочами
      Влияние бензольного ядра обуславливает свойство, которое совсем на характерно для спиртов, фенол может взаимодействовать со щелочами, проявляя свойства слабой кислоты.

       Карболовая кислота в 300 раз слабее угольной. Фенол – кислота довольно слабая, более сильные кислоты вытесняют фенол из фенолятов.

Химические свойства, обусловленные наличием бензольного ядра
    Отличия от ароматических углеводородов:

1. Реакции окисления
 Фенол окисляется кислородом воздуха, приобретая фиолетовую окраску.

2. Реакции замещения.
    А. Галогенирование – для фенола характерны реакции замещения с галогенами. Они проходят значительно легче, чем реакции замещения бензола. При этом почти всегда образуются тризамещённые производные – в положениях 2,4,6.

Б. Нитрование фенола
   Нитрование фенола также происходит легче, чем нитрование бензола.
    В зависимости от концентрации азотной кислоты условия реакции и получаемые продукты могут быть разными.

   В результате полного нитрования фенола образуется   2,4,6-тринитрофенол (пикриновая кислота) –взрывчатое вещество.
            В XIX столетии её применяли в качестве жёлтого красителя до случая, когда в Париже (1871) одно текстильное предприятие в результате взрыва было снесено с поверхности земли.

    При нагревании в присутствии никелевого катализатора фенол присоединяет три молекулы водорода. В результате чего образуется предельный циклический спирт – циклогексанол.
3. Реакции гидрирования

4.Реакции поликонденсации с альдегидами

На план урока
5. Качественная реакция на фенол

                           Формулы.

На план урока
Получение фенола
1.  Фенол выделяют из каменноугольной смолы.

    Однако потребность в феноле настолько велика, что этого источника оказывается недостаточно.

2. Синтез фенола из бензола

На план урока
Применение фенола.
Фенол применяют для производства фенолформальдегидных пластмасс, синтетического волокна капролактам, красителей, лекарств, взрывчатых веществ и других продуктов. Раствор фенола в воде обладает дезинфицирующими свойствами

На план урока
                      Чем опасен фенол.
      Практически        сразу       после получения      фенола      ученые установили,  что  это химическое вещество   обладает   не   только полезными     свойствами,     что позволяет   его   использовать  в различных     сферах    науки    и производства,    но    и  является сильнодействующим  ядом.   Так, вдыхание     паров     фенола    в течение      непродолжительного времени    может    привести     к раздражению            носоглотки, ожогам   дыхательных   путей   и последующему   отеку   легких  с летальным        исходом.       При соприкосновении           раствора фенола    с    кожей   образуются химические     ожоги,     которые впоследствии трансформируются в    язвы.

      Сфера   применения фенолов достаточно широка, но   большинство  жителей  нашей  страны узнало  о них из-за скандала,  разразившегося  в  конце 1990-х гг. вокруг  печально  известных  «фенольных  домов» – панельных  многоэтажек серии П-49/П, построенных в  конце  1970  –  начале  1980-х  гг. Эти   дома        в       свое        время        считались экспериментальными.  В бетон, использованный при их  строительстве,  добавляли  фенолформальдегид. Это должно было ускорить его затвердевание и тем самым  приблизить  сроки  сдачи  домов.  Новоселы, поначалу  обрадовавшиеся  просторным  квартирам, вскоре  поняли,  что вместе  с  новым   жильем   они получили целый букет проблем со здоровьем – это и аллергия,   и   болезни   глаз,   почек,   дыхательных путей,   и   даже злокачественные новообразования.
      Дело в том, что фенол и его производные без  труда проникают  в   организм   человека   через   кожу   и желудочно-кишечный  тракт, а пары фенола – через легкие.     В     организме     фенол    легко образует соединения          с          другими          веществами, присутствующими    в    организме.      Чем      выше концентрация    фенола    в   крови, тем сильнее его неблагоприятное влияние на здоровье человека.

                                       Симптомы отравления фенолом.                                                                                Хроническое   отравление   фенолом   угрожает   не   только    жителям «фенольных    домов».    Недобросовестные    изготовители      мебели, строительных   и   отделочных   материалов,   лакокрасочных   изделий, декоративной косметики. Помните, если вас настораживает неприятный запах   недавно   приобретенной   вещи,   если  вам   кажется, что ваше здоровье после покупки  мебели или  недавнего  ремонта  пошатнулось, будет  лучше  вызвать   специалиста-эколога,   который   проведет   все нужные исследования и даст необходимые рекомендации. Хроническое отравление   фенолом   вызывает   поражения   центральной    нервной системы, нервные расстройства,  сопровождаемые  головными болями и потерей сознания, а также поражения почек, печени,  органов  дыхания и  сердечно-сосудистой  системы.


title: Проверочная обобщающая работа по теме «Многообразие животного мира» 3 класс

extracted_text:
Проверочная обобщающая работа по теме «Многообразие животного мира».
 (Задания составлены по материалам учебника «Окружающий мир» 3 класс автор А.А. Плешаков).
На какие 4 большие группы (царства) учёные делят живые существа? Впиши в пустые окошки.

Игра «Узнай, кто я?». По описанию догадайтесь, о каком живом существе идёт речь. Запишите  его название:
а)
-Я кормлю своих детей молоком и облизываю их шерсть.
- У меня крепкое телосложение, но я очень проворный.
- Я больше боюсь собак, чем людей.
- Мой разнообразный рацион состоит из грызунов, кроликов, птиц, яиц, лягушек, рыбы, насекомых, желудей, фруктов, падали и зерна.
- Я живу в дупле дерева, среди камней или в большой норе.
- Я - ночное животное.
- У меня очень любопытные и умные пальцы.
- Я предпочитаю жить возле рек и озёр.
- Чёрная маска под глазами помогает мне охотиться; прежде чем съесть свою еду, я люблю полоскать её в воде.
                                           (___________________________________)
б)
- Температура моего тела на семь градусов выше, чем у человека.
- На каждой моей ноге по два пальца спереди и по два - сзади.
- Когда я лечу, то совершаю волнообразные движения.
- Мои жёсткие колючие хвостовые перья помогают мне охотиться.
- Мой рацион состоит, в основном, из насекомых – древоточцев, а также из муравьёв, желудей, летающих насекомых, ягод, сока растений.
- Моё гнездо – дупло в дереве, которое я сам и делаю.
- Своим клювом я занимаюсь резьбой по дереву.
                                                                                (________________________)

в)  - Я двигаюсь быстро сейчас, но в юности двигалась намного медленнее.
- Я обычно охочусь около воды.
- Я поедаю летающих насекомых.
- Я очень хорошо летаю.
- Иногда у меня бывает изысканная, богатая окраска.
- У меня холодная кровь, а скелет снаружи, а не внутри.
- У меня на две ноги больше, чем у мышки и очень большие глаза.
- Мои четыре крыла делают меня похожей в полёте на вертолёт.
                                                                                (__________________)
Запишите, к какому царству относятся все отгаданные живые существа.

Какая наука изучает животный мир: ботаника, экология, зоология? Подчеркни верный ответ.
К какой группе животных можно отнести перечисленных ниже существ? Проведите стрелки от животного к группе.
Используя предыдущую таблицу, сделай вывод: на сколько групп делят царство животных? Запиши ответ цифрой: ____________________
В задании даны признаки животных, определи, для какой группы они характерны и запиши (рыбы, птицы, насекомые, млекопитающие (звери), пресмыкающиеся, земноводные,):
Тело покрыто голой влажной кожей. (________________________________)
Передние конечности – крылья. (_________________________________)
Имеют шесть ног.(_______________________________________)
Тело покрыто шерстью. (_____________________________________)
Имеют четыре крыла. (____________________________________)
Выкармливают детёнышей молоком. (________________________________)
Тело покрыто чешуёй.(____________________________________)
Тело покрыто роговыми чешуйками. (________________________________)
Органы передвижения – плавники. (________________________________)
Тело покрыто перьями. (________________________________)
Органы дыхания – жабры. (__________________________________)
В задании даны признаки животных, определи, для какой группы они характерны и впиши в таблицу ( ракообразные, черви, паукообразные, моллюски, иглокожие )
Часть животных имеют позвоночник и называются позвоночными, а другая часть позвоночника не имеет, такие животные называются беспозвоночными.
Распредели все группы животных в две колонки: позвоночные и беспозвоночные. (Группы животных: рыбы, птицы, насекомые, земноводные, млекопитающие (звери), пресмыкающиеся, ракообразные, черви, паукообразные, моллюски, иглокожие).

позвоночные                                                   беспозвоночные
___________________________                       ______________________________
___________________________                       ______________________________
___________________________                       ______________________________
___________________________                       ______________________________
___________________________                       ______________________________
___________________________                       ______________________________
А теперь, поработав, как настоящий зоолог, обладая научными знаниями об отличительных признаках животных, сможешь ли ты решить задачу: есть ли «лишние» животные в каждой строке? ( Если есть, то подчеркни и объясни свое решение, если нет – тоже объясни.)
Лиса, заяц, жираф, дельфин, панда, слон.
_________________________________________________________________________
Страус, пингвин, ласточка, летучая мышь, фламинго, дятел.
______________________________________________________________________________________
Бабочка, шмель, кузнечик, божья коровка, паук, стрекоза.
_________________________________________________________________________
Лягушка, улитка, жаба, тритон, квакша, саламандра.

Щука, окунь, кит, карась, акула, осётр.
_________________________________________________________________________


title: Презентация "Биография Афанасия Фета" 10 класс

extracted_text:
Биография   Афанасия Фета
Коршунова Аня 10 «Б»
Фет Афанасий Афанасьевич (23 ноября 1820 года – 21 ноября 1892), великий русский поэт-лирик, мемуарист, переводчик.
ДЕТСТВО
Афанасий Фет родился в Новоселках – небольшом имении, расположенном в Мценском уезде Орловской губернии.
Афанасий Фет был внебрачным сыном  помещика Шеншина, а фамилию получил от матери – Шарлотты Фет , одновременно с этим утратив права на дворянство.(1834 год)
Афанасий Шеншин
Каролина Шарлотта Фет
Образование
Афанасий получил блестящее образование. Способному мальчику легко давалась учеба.
 1835-1837 годы – учился в частной немецкой школе-пансионате в городе Верро.
 Уже тогда Фет начал писать стихи, проявлял интерес к литературе и классической филологии. После школы, чтобы подготовиться к поступлению в университет, он обучался в пансионате профессора Погодина, писателя, историка и журналиста.
В 1838 году Афанасий Фет поступил на юридический, а потом – на философский факультет Московского университета, где учился на историко-филологическом (словесном) отделении.
Московский университет
В университете Афанасий сблизился с одним из студентов – Аполлоном Григорьевым, который тоже увлекался поэзией. Они вместе стали посещать кружок студентов, которые усиленно занимались философией и литературой. При участии Григорьева Фет выпустил свой первый сборник стихов «Лирический пантеон». (1840год)

Творчество молодого студента заслужило одобрение Белинского. А Гоголь отозвался о нем, как о «несомненном даровании». Это стало своего рода «благословением» и вдохновило Афанасия Фета на дальнейшее творчество.

В 1842 году его стихи были опубликованы во многих изданиях, в числе которых были популярные журналы «Отечественные записки»(западнический) и «Москвитянин»(славянофильский). Фет был равнодушен к политической окраске журнала.

В 1844 году –окончание университета.
Военная Служба
В 1845 году Фет уехал из Москвы и поступил в       провинциальный кирасирский полк на юге России.
Афанасий считал, что военная служба поможет ему вернуть утраченное дворянское звание. Через год после начала       службы Фет получил звание офицера.
В 1853 его перевели в гвардейский полк, который был расквартирован недалеко от Петербурга. Он часто бывал                в столице, встречался с Тургеневым, Гончаровым,            Некрасовым, сблизился с редакцией популярного               журнала «Современник». В целом, воинская карьера поэта      складывалась не очень удачно.
 В 1858 году Фет вышел в отставку, дослужившись до чина       штаб-ротмистра.
1846 год – получил офицерский чин
1850 год – вышел второй сборник стихов «Стихотворения»
1853 год – перешел на службу в гвардейский полк
1856 год – вышел третий сборник стихов
Любовь
В годы службы поэт пережил трагическую любовь, которая оказала влияние на все его дальнейшее творчество. Возлюбленная поэта, Мария Лазич, была из хорошей, но бедной семьи, что послужило препятствием для их брака. Они расстались, а через какое-то время девушка трагически погибла при пожаре. Память о своей несчастной любви поэт хранил до самой смерти.

Семейная жизнь
1857 год – обвенчался с Марией Боткиной.
 В возрасте 37 лет Афанасий Фет женился на Марии Боткиной, дочери богатого чаеторговца. Его жена не отличалась молодостью и красотой. Это был брак по расчету.
1858 год – Вышел в отставку.
Он поселился в Москве и посвятил себя литературному труду. Его семейная жизнь была довольно благополучной. Фет приумножил состояние, которое принесла ему Мария Боткина. Правда, детей у них не было.

В 1867 году Афанасия Фета избрали мировым судьей. Он жил в своем имении и вел образ жизни настоящего помещика. Лишь после возвращения фамилии отца и всех привилегий, которыми мог пользоваться потомственный дворянин, поэт начал работать с новой силой.

Мария Боткина
Афанасий Фет
Творчество
Афанасий Фет оставил значительный след в русской литературе. Свой первый сборник стихов «Лирический пантеон» он выпустил, когда учился в университете. Первые стихи Фета были попыткой уйти от действительности. Он воспевал красоту природы, много писал о любви.
Уже тогда в его творчестве проявилась характерная черта – он говорил о важных и вечных понятиях намеками, умел передавать тончайшие оттенки настроений, пробуждая у читателей чистые и светлые эмоции.

После трагической гибели Марии Лазич творчество Фета приобрело новое направление. Он посвятил своей возлюбленной поэму «Талисман».
Предполагают, что все последующие стихи Фета о любви посвящены ей же.

В 1850 году вышел второй сборник его стихов. Он вызвал интерес критиков, которые не скупились на положительные отзывы. Тогда же Фет был признан одним из лучших современных поэтов.
Афанасий Фет был представителем «чистого искусства», он не затрагивал в своих произведениях животрепещущих социальных вопросов и до конца жизни оставался убежденным консерватором и монархистом. В 1856 году Фет выпустил третий сборник стихов. Он воспевал красоту, считая это единственной целью своего творчества.

 Тяжелые удары судьбы не прошли для поэта бесследно. Он ожесточился, разорвал отношения с друзьями, почти перестал писать. В 1863 году поэт выпустил двухтомное собрание своих стихотворений, а потом в его творчестве наступил двадцатилетний перерыв.
Лишь после того, как поэту была возвращена фамилия отца и привилегии потомственного дворянина, он с новыми силами занялся творчеством.

 К концу жизни стихотворения Афанасия Фета становились все более философскими, в них присутствовал метафизический идеализм. Поэт писал о единстве человека и Вселенной, о высшей реальности, о вечности.

В период с 1883 по 1891 годы Фет написал более трехсот стихотворений, которые вошли в сборник «Вечерние огни». Поэт издал четыре выпуска сборника, а пятый вышел уже после его смерти.

Смерть
21 ноября 1832 года умер Афанасий Фет от сердечного приступа. Исследователи жизни и творчества поэта убеждены, что перед смертью он пытался покончить жизнь самоубийством.
Похоронен в Москве.

Основные достижения
Афанасий Фет оставил после себя большое творческое наследие. Фета признавали современники, его стихами восхищались Гоголь, Белинский, Тургенев, Некрасов. В пятидесятых годах своего века он был наиболее значимым представителем поэтов, которые пропагандировали «чистое искусство» и воспевали «вечные ценности» и «абсолютную красоту». Творчество Афанасия Фета ознаменовало завершение поэзии нового классицизма. Фет и сейчас считается одним из самых ярких поэтов своего времени.
Большое значение для российской литературы имеют и переводы Афанасия Фета. Он перевел всего «Фауста» Гёте, а также произведения целого ряда латинских поэтов: Горация, Ювенала, Катулла, Овидия, Вергилия, Персия и других.

КОНЕЦ..


title: Презентация "Бөлме жағдайында көшет өсіру"

extracted_text:
Бөлме жағдайында көшет өсіру
                 Сабақтың мақсаты:
Білімділік:Сабақты биология  пәнімен  байланыстыра  отырып , оқушыларға  бөлме  гүлдерін  өсіру, көбейту, күтіп баптауға үйрету.
Дамытушылық:Білімдерін іс жүзінде пайдалануға  ықпал ету, ой-өрістерін кеңейту, танымдылық қызығушылықтарын дамыту.
Тәрбиелік:Оқушыларды   еңбексүйгіштікке баулу, эстетикалық  талғамын  шыңдау арқылы табиғатты сүюге тәрбиелеу.


title: Презентация на тему "Merry christmas" 2 класс

extracted_text:
Тема занятия по английскому языку:
Merry Christmas
Tongue Twister
Santa's sleigh slides on slick snow.
Symbols of CHRISTMAS
New Words
Santa Claus
Reindeers
Letters for Santa
Christmas decorations
Christmas wreath
Christmas ball
Christmas tree
Presents
Cadrs
Stockings
Milk & Cookies for Santa
Crossword
Santa  … is the most popular person in Christmas.
 Christmas … is hung  on the door of every house.
Santa has eight … and they travel around the world all together.
Children leave cookies and … for Santa.
… is hung over the fire for sweets.
Children write … to Santa about their good behavior.
Christmas is celebrated on the 25th of ….
People give … and presents to each other.
… fall down in winter and everything becomes white.
Let’s sing!
Text of the song.
Santa, Santa, high in the sky
Come down the chimney, don’t be shy
Santa, Santa, high in the sky
Leave a little present for me!
There’s a carrot for your reindeer
There’s a glass of sherry and a big mince pie
There’s an empty stocking waiting
So, come on Santa, don’t be shy!
Santa, Santa, high in the sky
Come down the chimney, don’t be shy
Santa, Santa, high in the sky
Leave a little present for me!
Santa, Santa, high in the sky
Come down the chimney, don’t be shy
Santa, Santa, high in the sky
Leave a little present for me!

There’s an icy cold wind blowing
The stars are shining in the dark blue sky
The Christmas lights are glowing
Come on Santa, don’t be shy!
Santa, Santa, high in the sky
Come down the chimney, don’t be shy
Santa, Santa, high in the sky
Leave a little present for me!
Oh, Santa, Santa, high in the sky
Come down the chimney, don’t be shy
Santa, Santa, high in the sky
Leave a little present for me!
Ho! Ho! Ho!
What I have learned today.
1. Today I have known…
2. It has been interesting for me to…
3. It has been difficult for me to…
4. I have understood that…
5. Now I can…
6. I have remembered…
7. I’d like to…
Thank you for attention!
To be continued…


Презентация "Итоги Первой мировой войны" 8 класс


Внедрение разновозрастного обучения в образовательный процесс


title: Родительское собрание во второй младшей группе "Развитие речи младших дошкольников"

extracted_text:
                         МБДОУ Детский сад «Радуга»

             с. Мамонтово  Мамонтовского района Алтайского края

             Родительское собрание во 2 младшей группе  по  теме

                    «Развитие речи младших  дошкольников»

                                                Карпова Людмила  Леонидовна,

                                                                 воспитатель

                                  2015  год

Слайд  №  1

Тема собрания:  «Развитие речи младших  дошкольников»

Цель: раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребёнка.

Слайд  №  2

Речь - форма общения. В дошкольном возрасте она развивается по 2-м
взаимосвязанным направлениям:

- речь  ребёнка совершенствуется в процессе общения со взрослыми и
сверстниками;

- речь становится основой перестройки мыслительных процессов  и
превращается в орудие мышления.

Слайд № 3

Основные задачи речевого развития детей:

- овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого
возраста;

-развитие у детей коммуникативных способностей  (способности общаться).

Хорошо развитая речь ребёнка способствует успешному обучению в школе.

Нарушения же речи сказываются на формировании детского характера, т. к не
исправленный вовремя речевой дефект делает ребёнка неуверенным в себе,
замкнутым, раздражительным.

Слайд № 4

При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают высокого
уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение ,чтобы создавать у
детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к
речи. Развитие речи непосредственно влияет на развитие мышления. Овладение
родным языком необходимо для полноценного формирования личности ребёнка.

Слайд  №  5

- Как вы думаете, какие задачи развития речи должны решаться на протяжении
всего дошкольного возраста? Чему должны учить ребёнка?

1) Формирование звуковой культуры речи.

2)Обогащение словарного запаса.

3) Формирование грамматического строя  речи.

4) Обучение рассказыванию, связной речи.

5)Развитие выразительности речи.

Работа по развитию речи ребёнка в д /с осуществляется в разных видах
деятельности ; это специальные занятия по развитию речи , а также и на
другие  занятиях ; вне занятий – в игровой  и художественной деятельности ;
в повседневной  жизни.

Приглашаю  Вас  отправиться в  Путешествие по стране «Развитие речи»

На каждой станции мы  вместе  с  вами  будем  проигрывать  материал по
развитию  речи.

Слайд  №6

 1.Станция «Творческая»

Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на
основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений
за  природой. Природа имеет уникальные возможности для развития речи детей.

Подберите эпитеты к словам:

Например:

-снег (белый, пушистый, сыпучий, холодный , мокрый , скрипучий и т.д.)

-ветер ( сильный, холодный, ласковый , пронизывающий и т. д.)

-дождь ( холодный, летний, моросящий , сильный и т. д.)

Слайд  № 7

2. Станция «Сказочная»

Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить ,
поднять настроение , научить понимать другого , улучшить самочувствие.
Сказка поможет скоротать время ,  познакомиться с нравственными понятиями ,
сблизить ребёнка и родителей.

Рассказывайте и читайте детям сказки. А хорошо знакомые сказки можно и
проиграть.

Загадывайте  загадки про сказки, нужно догадаться, кто из сказочных героев
мог бы так о себе сказать.

   Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деды не
сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент!
Махнула хвостиком – я и разбилось!

Слайд  №  8

3.  Станция « Наши руки не знают скуки»

Моторные  центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом  с
моторными центрами пальцев , поэтому , развивая речь и стимулируя  моторику
пальцев , мы передаём импульсы в речевые центры ,  что активизирует речь.

1этап.- Массаж.

Массируя пальцы активизировать работу внутренних органов.

Большой - отвечает за голову;   Указательный - желудок;  Средний - печень;

Безымянный – почки;  Мизинец – сердце.

Растираем подушечку пальца,  потереть ладони, похлопать.

2этап – Пальчиковые игры.

| Ежик                            |Прижмите пальцы – ежик убрал иголки.| |
|Ежик маленький замерз,           |Выпрямите пальцы – ежик показал     | |
|И в клубок свернулся.            |колючки.                            | |
|Солнце ежика согрело –           |                                    | |
|Ежик развернулся!                |                                    | |

Лепите  из  пластилина,  теста,  собирайте мозаику,  разрешайте  детям
трогать  мешочки с  крупой.

Слайд  №  9

4.  Станция « Игровая»

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей,  так
как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить
ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не
правильное произношение – как на ладошке. Здесь на помощь придут игры.

Речевая игра

«Вьюга»  Представьте  с  ребенком,  что «Вьюга начинается» - дети тихо
говорят «У-У-У…»;  по  сигналу: «сильная вьюга» - говорят громче; по
сигналу - «вьюга  заканчивается»   говорят тише; по сигналу «вьюга
кончилась»- замолкают.

 «Насос»  Педагог предлагает взять насос и накачать велосипедные шины.
Дети, подражая действию насоса, произносят звук «С-С-С…».

Словесная игра

 « Почемучка»  Определить,  из каких слов состоят слова: самосвал, пылесос,
самолёт,  сороконожка,  листопад,  снегопад.

Игры способствуют формированию звукопроизношения.

Слайд  № 10

5.  Станция «Чистоговорки»

Чистоговорки направлены на выработку четкого и внятного произнесения слов и
фраз, на развитие слухового внимания, речевого слуха, голосового аппарата.

Уп ,  уп , уп – мама варит суп (зв. П.)

Бы, бы, бы – идёт дым из трубы (зв. Б)

 « Жа- жа – жа, есть иголки у ежа»

Слайд  № 11

Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем
поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию
мозга».

Учите детей отвечать на простейшие вопросы, рассказывать несложные рассказы
и сказки и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,  играйте  с
детьми.

Итог родительского собрания - памятка  для  родителей  «Развивайте  речь
ребёнка!» (Приложение 1)

ПРИЛОЖЕНИЕ  1

    Памятка «Развивайте  речь ребёнка!»

  •  Знакомьте  детей  с  телом.  Учите  правильно  называть   части   тела,
    своевременно сообщать о недугах. Воспитывайте стремление расти  сильными
    и здоровыми.
  • Знакомьте детей с  трудом  взрослых:  врача,  шофёра,  повара,  лётчика.
    Расскажите о своей профессии.
  • Учите детей узнавать и называть различные предметы и вещи,  которые  нас
    окружают; группировать их по признакам: игрушки, одежда, посуда, овощи.
  • Знакомьте детей с дикими и домашними животными, кустами, птицами.  Учите
    наблюдать и любоваться ими.
  • Знакомьте детей с овощами, фруктами, ягодами. Учите различать  их  цвет,
    запах, определять на вкус, на ощупь; правильно называть их и знать,  где
    они растут.
  • В играх вместе с  детьми  подбирайте  к  существительным  прилагательные
    (признаки), например, василёк – красивый, великолепный, полевой.
  • Учите детей образовывать существительные  с  уменьшительно-ласкательными
    суффиксами: стул – стульчик, флаг – флажок.
  • Учите выражать свою просьбу спокойно, глядя в глаза собеседнику.

                     Список  использованных  источников
http://www.moi-detsad.ru/konsultac/konsultac2990.html

http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/01/05/plan-
konspekt-roditelskogo-sobraniya-vo-2-mladshey

https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Feasyen.ru%2F_bl%2F56%2F
65828414.png&_=1449843493066&p=2&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D
0%BA%D0%B8%20%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%20%D0%B2%D0%BE%20%20%D0%B2
%D1%80%D0%B5%D0%BC%D1%8F%20%20%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F&noreask=1
&pos=69&rpt=simage&lr=197

https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0
%BA%D0%B8%20%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%20%D0%B2%D0%BE%20%20%D0%B2%
D1%80%D0%B5%D0%BC%D1%8F%20%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B&img_url=http%3A%2F%2Fe
lektrostal.bezformata.ru%2Fcontent%2Fimage69074293.jpg&pos=6&rpt=simage&_=14
49843728103


Урок русского языка в 5 классе "Позиционные чередование гласных и согласных"


title: Презентация "Матрицалармен жұмыс"

extracted_text:
Жаңа сабақ Матрицалармен жұмыс
Сабақтың мақсаты:Оқушыларға жаңа техника түрі матрицалармен жұмыс жасау үлгісін көрсету.Геометриялық пішіндерді дұрыс орналастыруды үйрету.
Білімділігі:Оқушыларға таңбаларды жасай отырып,әртүрлі пішіндерді өзгертіп,суреттерді бейнелеуді үйрету
Тәрбиелілігі:Оқушыларды ұқыптылыққа,шыдамдылыққа,еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу
Дамытушылығы:Бейнелеу ережелерін ескере отырып,жаңа техника түрі матрица түрлерін қолдана білу қабілеттерін дамыту,өзбетінше таңбалар жасай білуге дағдылау
Көрнекілігі:Слайд,картоп,сәбіз,асқабақ бөліктері,
Сабақтың түрі:Дәстүрлі сабақ
Пән аралық байланысы:Дүниетану,математика,еңбекке баулу.
Сабақтың әдісі:Түсіндіру ,сұрақ- жауап.
Сабақтың барысы:Ұйымдастыру
1.Амандасу
2.Оқушыларды түгендеу
3.Үй тапсырмасын бағалау

                             Жаңа сабақ

         Біз  әр   алуан  техникамен     танысуды  жалғастырамыз.   Бүгін  сіздер  матрицалармен   жұмыс    жасауды   үйренесіңдер .Матрица қағаз  матаға  арналып  жасалған  таңба  қалыптары  . Бұл   өте  қызық  .Алдымен  матрицалар  таңбаның   қалыптарын  жасаймыз.    Матрицаларды  картоптан, сәбізден    немесе    асқабақ   қабығынан,  өшіргіштен,  пенопластан   ойып  жасауға  болады.                            Алуан  түрлі    суреттер  салу   үшін  дөңгелек,  үшбұрыш,  ромб, доғал,  төртбұрышты  бірнеше   қарапайым   пішіндер  қиып  алсаң   жет кілікті.                                                                                Бояуды  мол  етіп    бояу   тақтада  әбден  езесің.қағазға толық  таңбасын  еүсіру  үшін  матрицаларды    бояуға  малып  отырасың  .  Әрі  қарай  жұмысты   күрделендіре  түсеміз.  Матрица   таңбалармен   матаның немесе  тұсқағаздың   нобай ларын  жасауға  болады.Мұндай  жаттығудан  кейін оданда  күрделі   жұмысты  бір  пішінді композициядан   бастаған  дұрыс.  Қолың жаттығып .   жақсы  жұмыстар шыға  бастаған  кезде    оданда күрделірек  шығарма  жасауға  кірісуге  болады.  Содан  кейін  бояу  тақтаға  өзіңе   қажетті  түсті гуашь  бояуын  ез. Матрицаның  ізі қағазға   тегіс  түсуі  үшн  бояу  аса  қою  болмауы  керек. Енді  басып  шығаруға кіріс.Жұмысыңа  әр түрлі пішіндегі  матритцаларды  пайдалан. Таңбалар   түгел  түсірілген  соң  кейбір  бөлшектерді  жіңішке  қылқаламмен  айналдыра  сызуға  болады.  Сонда  жұмыстың  өте  тартымды  болып  шығады.Оны  жақтауға   орналастырып   қабырғаға  іліп  қой.
Практикалық   жұмыс.Оқушыларға картоптан,сәбізден асқабақтан,таңбалар жасау тәртібін үйрету.

«Интернет-тәуелділік» ұғымы 1990 жылы пайда болды. Мамандар тәуелділіктің бұл түрін техникалық құралдардың негізіндегі спецификалық–эмоционалды «наркоманияға» жатқызады

Геометриялық пішіндер
Практикалық   жұмыс.
Сергіту сәті:
Түстердің белгісі
Көк  түс-көк  аспанды  жасару,өмір,сүру   дегенді  білдіреді.
Жасыл   түс-жастықтың,көктемнің  белгісі.
Қара  түс  жердің  белгісі  берекенің   белгісі.
Сары  түс-ақыл,парасат,байлықтың  белгісі.
Қызыл  түс –оттың   күннің  белгісі.
Ақ  түс  қуаныштың  бақыттың  белгісі.

Сабақты   қорытындылау.
1.Матрица дегеніміз не?
2.Геометриялық пішіндерді ата?
3.Матрицаларды нелерден жасауға болады?

Үйге    тапсырма .Матрицаларды пайдаланып жануарлардың ,Әртүрлі бейнелерді орындау.
 Бағалау.Оқушыларды бағалау


extracted_text:
Методическая тема школы
«Внедрение современных стандартов качества образования – основа обеспечения индивидуальных образовательных траекторий и достижений обучающимися качественных образовательных результатов»
Методическая тема
ШМО учителей английского языка
«Современный урок английского языка
как основа эффективного и качественного образования
в условиях реализации ФГОС»
Цель работы:
Повышение качества образовательного процесса через совершенствование профессиональной компетенции педагогов посредством использования современных образовательных технологий в обучении иностранному языку в условиях реализации ФГОС
Задачи на 2015-2016 уч. год

 Повышение качества образования по иностранным языкам и его эффективности в соответствии с требованиями ФГОС.
 Активизация внедрения в практику работы учителей современных образовательных технологий
 Повышение  мотивации учащихся через использование активных методов организации работы на уроке
 Продолжение изучения и внедрения достижений передового педагогического опыта, опыта коллег
 Совершенствование системы раннего выявления и поддержки способных и одаренных детей через индивидуальную работу, дифференцированное обучение
 Разработка и проведение мероприятий по устранению пробелов в знаниях учащихся
 Повышение результативности работы учителей, их активного участия в деятельности ГМО, конкурсах профессионального мастерства, публикации своих разработок
8. Организация мониторинговой и диагностической деятельности.
Темы  самообразования учителей английского языка
Мониторинг качества знаний по ИЯ

Работа с одаренными детьми
Итоги I (школьного) этапа Всероссийской олимпиады школьников
по английскому языку за три года

Проблемный анализ результатов работы за I четверть


Презентация "Письменный приём умножения многозначныx чисел на однозначное число" 4 класс


Презентация "Sentences with There is… There are…"


title: Презентация "Логические величины, операции, выражения" 10 класс

extracted_text:
Логические величины, операции, выражения
ГБОУ СПО «НТСТиСО»
Баландина Татьяна Александровна
Преподаватель информатики
Основные понятия
Слово логика означает совокупность правил, которым подчиняется процесс мышления. Сам термин "логика" происходит от древнегреческого «logos», означающего "слово, мысль, понятие, рассуждение, закон".
Формальная логика - наука о формах и законах мышления. Законы логики отражают в сознании человека свойства, связи и отношения объектов окружающего мира. Логика как наука позволяет строить формальные модели окружающего мира, отвлекаясь от содержательной стороны. Основными формами мышления являются понятия, суждения и умозаключения.     Понятие - это форма мышления, которая выделяет существенные признаки предмета или класса предметов, отличающие его от других. Например, компьютер, человек, ученики.     Суждения - это форма мышления, в которой утверждается или отрицается связь между предметом и его признаком, отношения между предметами или факт существования предмета и которая может быть либо истинной, либо ложной.
 Логические выражения и логические операции
Логическое выражение - это символическая запись, состоящая из логических величин (констант или переменных), объединенных логическими операциями (связками).     В булевой алгебре простым высказываниям ставятся в соответствие логические переменные, значение которых равно 1, если высказывание истинно, и 0, если высказывание ложно. Обозначаются логические переменные буквами латинского алфавита.     Существуют разные варианты обозначения истинности и ложности переменных:
Истина 1
Ложь 0
Связки "НЕ", "И", "ИЛИ" заменяются логическими операциями инверсия, конъюнкция, дизъюнкция. Это основные логические операции, при помощи которых можно записать любое логическое выражение.
Логическое отрицание (инверсия)
Нетрудно заметить, что значения истинности высказываний А и В находятся в определенной связи: если А истинно, то В ложно, и наоборот. Операция, с помощью которой из высказывания А получается высказывание В, называется логическим отрицанием и само высказывание В называется отрицанием высказывания А и обозначается .
     Таким образом, отрицанием    некоторого высказывания А называется такое высказывание, которое истинно, когда А ложно, и ложно, когда А истинно. Отрицание высказывания А обозначим . Определение отрицания может быть записано с помощью так называемой таблицы истинности:

Логическое умножение (конъюнкция)
Если два высказывания соединены союзом "И", то полученное сложное высказывание обычно считается истинным тогда и только тогда, когда истинны оба составляющие его высказывания. Если хотя бы одно из составляющих высказываний ложно, то и полученное из них с помощью союза "И" сложное высказывание также считается ложным. Таким образом, конъюнкцией двух высказываний А и В называется такое высказывание, которое истинно тогда и только тогда, когда истинны оба высказывания А и В.
     Конъюнкцию высказываний А и В мы обозначим: A & B. Знак & - амперсант - читается как английское "and" (помните Procter & Gamble или Wash & Go?). Часто встречается обозначение А Λ В.
Логическое сложение (дизъюнкция)
Если два высказывания соединены союзом "ИЛИ", то полученное сложное высказывание обычно считается истинным, когда истинно, хотя бы одно из составляющих высказываний. Дизъюнкцией называется такое новое высказывание, которое истинно тогда и только тогда, когда истинно хотя бы одно из этих высказываний.
     Дизъюнкцию высказываний А и В мы обозначим символом А V В и будем читать: А или В. Определение дизъюнкции может быть записано в виде таблицы истинности:
 Логическое следование (импликация)
Импликацией  называется высказывание, которое ложно тогда и только тогда, когда А истинно и В ложно.
     Запишем это определение в виде таблицы истинности:
Логическое тождество (эквиваленция)
 Эквиваленцией двух высказываний А и В называется такое высказывание, которое истинно тогда и только тогда, когда оба эти высказывания А и В истинны или оба ложны.
     Отметим, что высказывание типа "А, если и только если В" можно заменить высказыванием "Если А, то В и, если В, то А" (обдумайте это на досуге и обратите внимание на символ ). Следовательно, функцию эквиваленции можно заменить комбинацией функций импликации и конъюнкции. Запишем таблицу истинности для эквиваленции:
Построение таблиц истинности для логических функций
Логическая функция - это функция, в которой переменные принимают только два значения: логическая единица или логический ноль. Истинность или ложность сложных суждений представляет собой функцию истинности или ложности простых. Эту функцию называют булевой функцией суждений f(a, b).
     Любая логическая функция может быть задана с помощью таблицы истинности, в левой части которой записывается набор аргументов, а в правой части - соответствующие значения логической функции.
     При построении таблицы истинности необходимо учитывать порядок выполнения логических операций. Операции в логическом выражении выполняются слева направо с учетом скобок в следующем порядке:
     1. инверсия;
     2. конъюнкция;
     3. дизъюнкция;
     4. импликация и эквивалентность.
     Для изменения указанного порядка выполнения логических операций используются круглые скобки.

Логические функции и их преобразования. Законы логики
Для операций конъюнкции, дизъюнкции и инверсии определены законы булевой алгебры, позволяющие производить тождественные (равносильные) преобразования логических выражений.
Законы логики     1.      закон двойного отрицания;     2. A&B = B&A   коммутативность конъюнкции;     3. AVB = BVA   коммутативность дизъюнкции;     4. A&(B&C) = (A&B)&C   ассоциативность конъюнкции;     5. AV(BVC) = (AVB)VC   ассоциативность дизъюнкции;     6. A&(BVC) = (A&B)V(A&C) дистрибутивность конъюнкции относительно дизъюнкции;     7. AV(B&C) = (AVB)&(AVC) дистрибутивность дизъюнкции относительно конъюнкции;     8. A&A = A     9. AVA = A     10.  A Ú (A&B) = A;   A&(A Ú B) = A законы поглощения     11.  (A&B) Ú (   &B) = B;   (A Ú B)&(   Ú B) = B   законы исключения (склеивания)     12.  (A Û  B) = (BÛ  A)  закон контрапозиции (правило перевертывания)

Вопросы для самоконтроля
Основные логические операции: конъюнкция, дизъюнкция (оба вида), отрицание, импликация, эквивалентность. Примеры логических выражений.
Таблица истинности. Примеры. A and not A; A or not A


Проект "Конус"


title: Конспект урока "Сочинение-описание «Вид из окна»" 6 класс

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная
         (коррекционная) общеобразовательная школа №36 III-IV видов»
                     города Озёрска Челябинской области

               Конспект и презентация урока по русскому языку
                                 в 6 классе

                             Сочинение-описание
                                «Вид из окна»

                                 подготовила
                     учитель русского языка и литературы
                          Горохова Лариса Борисовна

                                 Озёрск 2015

                      Сочинение-описание «Вид из окна»
                      (урок русского языка в 6 классе)
Цели:
1. развивать мышление учащихся,
2. расширять словарный запас,
3. прививать любовь к родной природе,
4. воспитывать чувство гордости за владение русским языком.

Эпиграф к уроку: (слайд 2)
      Вид из окна по - своему прекрасен.
      У мирозданья множество картин.
      Кому – то нарисует грустный ясень,
      Кому – то ветки огненных рябин.

      Изобразит небесные озёра,
      Цветные клумбы, парки и моря.
      И хочется, чтоб мир наш гас не скоро,
      А наша жизнь не промелькнула зря.

                                                   Стихи Для Людей -  автор:
ask (Интернет)
Слово учителя  (слайды 3. 4)
Тема сегодняшнего урока «Вид из окна нашего класса».
 Многие художники писали картины на эту тему: М.  Шагал,  Б.  Кустодиев,  А.
Осмёркин,
 Д  Бурлюк и другие.
Художник создаёт пейзаж кистью и красками. Поэт и прозаик описывает  пейзаж,
используя средства художественной выразительности.
Послушайте строки из стихотворения Николая Рубцова. (слайд 5)
      И холодно так, и чисто,
      И светлый канал волнист,
      И с дерева с лёгким свистом
      Слетает прохладный лист.
      И словно душа простая
      Проносится в мире чудес,
      Как птиц одинокая стая
      Под куполом светлых небес.
Эта картина осени прекрасна. Нам предстоит стать художниками, чтобы  описать
пейзаж за окном. Хотелось бы, чтобы в ваших работах присутствовали  средства
художественной выразительности.

Повторение изученного ранее (слайд 6)
А какие средства художественной выразительности мы знаем?

Эпитет – определение, придающее выражению образность и эмоциональность.
Сравнение – это сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно из  них  при
помощи другого.
Олицетворение - приписывание неодушевленным предметам  признаков  и  свойств
живых существ.
Метафора - употребление слова в  переносном   значении  на  основе  сходства
(говор волн).

Тренировочные упражнения
Найдите эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры  в  поэтических  строках
разных поэтов.
      В гостиную, сквозь сад и пыльные гардины,
      Струится из окна весёлый летний свет,
      Хрустальным золотом ложась на клавесины,
      На ветхие ковры и выцветший паркет.
                                        Иван Бунин (слайд 7)

Багряные листья, словно улитки,
Свернувшись, на влажной земле лежат.
Дорожка от старой дачной калитки
К крыльцу пробирается через сад.
Тучки, качаясь, плывут, как лодки,
В саду стало розово от рябин,
А бабушка-ель на пне-сковородке
Жарит румяный солнечный блин.
На спинке скамейки напротив дачи
Щегол, заливаясь, горит крылом,
А шахматный конь, что, главы не пряча,
Искал для хозяев в боях удачи,
Забытый, валяется под столом.
                             Эдуард Аркадьевич Асадов (слайд8)

      Метелица, как медведица,
      Весь вечер буянит зло,
      То воет внизу под лестницей,
      То лапой скребёт стекло.

      Дома под ветром сутулятся,
      Плывут в молоке огоньки,
      Стоят постовые на улицах,
      Как белые снеговики.

      Сугробы выгнули спины,
      Пушистые, как из ваты,
      И жмутся к домам машины,
      Как зябнущие щенята…
                            Эдуард Аркадьевич Асадов
      Зимы последние потемки,
      Февраль – наследник января
      Рекой текут, плывут поземки,
      Впадая в снежные моря.
                                        И. Иванов
Поет зима - аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака. А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
                                       С.Есенин (слайд 12)
      Идет волшебница-зима,
      Пришла, рассыпалась клоками
      Повисла на суках дубов,
      Легла волнистыми коврами
      Среди полей вокруг холмов.

      Брега с недвижною рекою
      Сравняла пухлой пеленою;
      Блеснул мороз, и рады мы
      Проказам матушки-зимы.

                                                   А.С.Пушкин  (слайд 13)
На окнах, сплошь заиндевелых,
Февральский выписал мороз
Сплетенье трав молочно-белых
И серебристо-сонных роз.

Пейзаж тропического лета
Рисует стужа на окне.
Зачем ей розы? Видно, это
Зима тоскует о весне.

                                                               Д. Кедрин
(слайд 14)
Коллективное составление рабочих материалов
Итак, назовите тип сочинения, над которым мы  начинаем  работать  (описание,
повествование, рассуждение?)
Какова тема сочинения?  (Природа за окном)
Что мы видим за окном? (Беседа по фотографиям (слайды 15-18)
Наша  задача  –   описать   природу,   используя   средства   художественной
выразительности.
Как лучше начать сочинение?
Сегодня…день.(пасмурный, дождливый, солнечный)
Пейзаж за окном…(прекрасный)
Осеннее небо…(хмурое, переменное, местами ясное)
Солнышко…(редко улыбающееся, тёплое)
Облака, тучи…(плывущие по небу, свинцово-тяжёлые, низкие,  лежат  на  крышах
домов)
Школьный двор…(ухоженный, яркий, зелёный ковёр)
Асфальтированные дорожки…(умытые ночным дождём)
Клумбы цветов…(отцветающие)
Деревья…(осыпающие листву, светящиеся в зелени)
Деревья на берегу озера…(голые вершины тополей, прозрачные ветви)
Озеро…(зеркальная гладь, поверхность)
Город вдали…(красные крыши домов)

Самостоятельная работа: дополнить рабочие материалы (слайд 19)
Проверка и обсуждение самостоятельной работы

Задание на дом
Дома уточнить тему сочинения. Желательно (но не  обязательно)  выбрать  тему
«Вид  из  окна  моего  дома»,  которая  требует  большей  самостоятельности.
Написать сочинение.


title: Презентация "Продукты питания" 3 класс

extracted_text:
Продукты питания
        3 класс

HAM
EGGS

BUTTER
BREAD

MILK
CHEESE

SWEETS
JUICE