title: Презентация "Стригинский бор"

extracted_text:
Стригинский бор
Стригинский сосновый бор
В глуши лесной, в глуши зеленой,Всегда тенистой и сырой,В крутом овраге под горойБьет из камней родник студеный:Кипит, играет и спешит,Крутясь хрустальными клубами,И под ветвистыми дубамиСтеклом расплавленным бежит…И. Бунин
На месте слияния двух великих рек Оки и Волги раскинулся Нижний Новгород. Мне хотелось бы рассказать об удивительном, живописном месте нашего города, которое носит название Стригинский сосновый бор. Расположен этот сказочный лес по низкому берегу реки Оки. Придешь в такое дивное место, окинешь взглядом вековые стройные сосны, которые устремили свои вершины в далекое синее небо, и представишь, будто ты попал в сказочное царство. Только в таком лесу может поселиться волшебство. Сколько тайн хранит и раскрывает нам заснеженный лес! Стоит присмотреться, и пушистые елочки принимают самые разнообразные образы. Мохнатый Леший смотрит на тебя из-под косматых бровей. И Баба-Яга показалась из своей избушки на курьих ножках, а там, за елочкой, притаился длинноухий зайчик. А вот и холм из валежника, надежно прикрытый серебряным снегом, где проводит зиму в спячке медведь Мишка. И ведет тебя от елочки к елочке мужичок Лесовичок, раскрывает перед тобой заманчивую, завораживающую красоту этой лесной зимней сказки.
Там есть развлечения на любой вкус – и зоопарк, и различные аттракционы. Это чудесное место находится в сосновом бору. Хвойный воздух очень полезен всем без исключения. А еще сосна – это дерево спокойствия. Во время прогулки по парку исчезает раздражение, обида, чувствуется прилив сил и приходит творческое озарение:Пушистым белым покрывалом Опять укрыта вся земля. И горсть снежинок в небе ясном Вдруг превратилась в джина-колдуна. И он повел нас в новый мир – мир сказок…

следующаяпоследняя
первая предыдущая

Стригинский бор зимой
Утро в Стригинском бору
Заповедник
На территории Стригинского бора проходят различные спортивные состязания .Место проведения: Н. Новгород, Стригинский бор.
Дом отдыха

Спасибо за внимание!


title: КТП для дополнительной образовательной программы курса «Решение нестандартных задач»

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №6»
                               город Ноябрьск.

                   КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
             для дополнительной образовательной программы курса
                        «Решение нестандартных задач»

                                                                 Подготовила
                                           Запивахина Светлана Владимировна,
                                                          учитель математики
                                          высшей квалификационной категории.

                                 г. Ноябрьск
                                    2015

|сквоз|№    |                                                                                |
|ная  |урока|                                                                                |
|нумер|     |Тема урока /тип/                                                                                |
|ация |     |                                                                                |
|урока|     |                                                                                |
|     |1    |Задачи на разрезание (6ч).                                                                                |
|1    |     |Задачи на разрезание |08.09    |                                                                          |
|     |     |на клетчатой бумаге. |         |                                                                          |
|     |     |Разрезание квадрата, |         |                                                                          |
|     |     |состоящего из 16     |         |                                                                          |
|     |     |клеток, на две равные|         |                                                                          |
|     |     |части.               |         |                                                                          |
|     |2.   |Логические задачи (12ч).                                                                                |
|7    |2.1. |Высказывания.        |20.10    |       | введение понятия «случайное событие», «достоверное событие»,     |
|     |     |Истинные и ложные    |         |       |«невозможное событие» «вероятность событий»                       |
|     |     |высказывания.        |         |       |связь между понятиями «частота событий» и «вероятность»           |
|                                                                                |
|     |3    |Дележи в затруднительных обстоятельствах (3ч).                                                            |
|19   |3.1  |Задачи на переливания.                                                                             |09.02 |
|22   |4.1  |Старинные задачи на дроби.                                                                                |
|24   |5.1  |Решение олимпиадных заданий                                                                               |

                                 Литература

      1. Тестовые материалы для оценки качества  обучения.  Математика.  5,6
класс: [учебное пособие] / И.Л.Гусева, С.А.Пушкин, Н.В.Рыбакова; [под  общ.
Ред. А.О.Татура]; Моск.центр качества образования.-Москва: Интеллект-Центр,
2011.-88с. ISBN 978-5-89790-794-6.
      2. Контрольные и самостоятельные работы  по  математике:  5  класс:  к
учебнику Н.Я.Виленкина и др. «Математика. 5 класс» /М.А.Попов. – 3 –  изд.,
стереотип.-  М.:  Издательство  «Экзамен»,   2012.-95с.   (Серия   «Учебно-
методический комплект») ISBN 978-5-377-00919-1.
      3. Жохов В.И. Математические тренажеры. 5-6 кл.: Пособие для  учителей
и учащихся. К учебнику: Математика/ Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков,
С.И.Шварцбурд. – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2011. – 86с. –  ISBN
5-353-01212-7.
      4.  Жохов В.И. Математические диктанты. 5,6 кл.: Пособие для  учителей
и учащихся. К учебнику: Математика/ Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков,
С.И.Шварцбурд. – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2012. – 96с. ISBN 5-
353-01212-8.
      5.    Короткова Л.М. Математика.  5  класс:  Тесты.  Рабочая  тетрадь/
Л.М.Короткова, Н.В.Савинцева. – 6-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2011.  –  96с.:
ил. – (Экспресс-проверка знаний) - ISBN 978-5-8112-3121-8.


Презентация "Жизнь и творчество Сергея Прокофьева" 4 класс


Презентация "Деление" 2 класс


Презентация "Основания их классификация и свойства в свете теории электролитической диссоциации" 8 класс


title: Презентация "Методы и приёмы  активизации музыкальности  на уроке музыки"

extracted_text:
Методы и приёмы
активизации музыкальности
на уроке музыки
Карабанова Ирина Александровна: учитель музыки МОУСОШ №1,
Руководитель ГМО

Пластическое
интонирование-

это любое движение человеческого тела, вызванное музыкой и выражающее ее образ

Б. В. Асафьев подчеркивал, что: «…музыкальная интонация никогда не теряет связи ни со словом, ни с танцем, ни с мимикой (с пантомимой) тела человеческого. Любой музыкально – пластический знак или интонация – это одновременно и дыхание, и напряжение мышц, и биение сердца…»

Тактирование
Скороговорок, попевок или песен
2. Свободное
дирижирование
3.Имитация игры на
Музыкальных
инструментах

4. Пластические этюды
5. Инсценирование
песни

Болгарская
столбица
- система воспитания музыкального слуха, разработанная болгарским музыкантом-педагогом Б.Тричковым

Методика комплексного воспитания вокально-речевой и эмоционально-двигательной культуры человека
(Автор — Дмитрий Ерофеевич Огороднов)

Схема-алгоритм
«ВОРОН»

Схема-алгоритм
«КУКУШЕЧКА»

Схема-алгоритм
«ФИЛИН»

Составление
кластера
Это приём графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему

КОМПОЗИТОР
УПРАВЛЯЕТ
Мастерство
Вдохновение
Центр музыки

Мозговая атака
Используется с целью активизации имеющихся знаний на стадии «вызова».

1) Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают, что знают по данной теме.
2) Обмен информацией.

СИНКВЕЙН
Это стихотворение, состоящее из пяти строк:
1строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным
2 строка – описание темы в двух словах, как правило именами прилагательными;
3 строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами;
4 строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме;
5 строка – одно слово, синоним к первому, на эмоционально-образном или философско – обобщенном уровне повторяющее суть темы)

Вальс
прекрасный мелодичный
тревожит волнует кружит
Вальс уносит в небеса
Волшебство!
Романс
чувственный выразительный
поможет расскажет
Романс выражает чувства
Трепет!

Урок музыки это
урок искусства


Презентация "Как  белочка  зимует"


title: Презентация "Подвижные игры –эффективное средство формирования коммуникативных способностей учащихся"

extracted_text:
Подвижные игры –эффективное средство формирования коммуникативных способностей учащихся
Емелина Ирина Анатольевна    учитель физической культуры МОУ «СОШ № 11»
Игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, средством спорта.
Игра есть форма деятельности, при которой формируется мировоззрение человека, отношение его к коллективу. Как никакой другой вид деятельности игра способна воспитывать навыки коллективных действий. Она дисциплинирует детей, приучает их подчиняться правилам, уважать друг друга.

Дети 7-10 лет (учащиеся 1-4-х классов) владеют всеми видами естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метание) ещё не достаточно совершенно, поэтому подвижные игры, связанные с естественными движениями, должны занимать у них большое место. Надо помнить, что овладение навыками и умениями в этом возрасте более эффективно проводить на уровне непроизвольного запоминания (в частности в игре), чем произвольно.
Кроме того, надо учитывать анатомо-физиологические и психологические особенности детей этого возраста. У них наблюдается большая податливость организма различным влияниям окружающей среды и быстрой утомляемости.
Внимание детей в младшем школьном возрасте не достаточно устойчиво, в связи с этим подвижные игры не должны требовать от них долгого сосредоточенного внимания.
В первые 2 года обучения в школе в связи с образным мышлением у детей большое место занимают игры сюжетные, которые способствуют удовлетворению творческого воображения детей, их выдумке и творчества.

Игра может быть включена во все части урока
Подготовительная часть – игры небольшой подвижности и сложности, которые помогают сосредоточить внимание учеников. Характерными видами движений для этих игр является ходьба.

Основная часть – игры с бегом на скорость, с преодолением препятствий, метанием, прыжками и другими упражнениями, которые требуют большой подвижности. Игры в основной части должны помогать изучению и усовершенствованию техники выполнения тех или других упражнений.

Заключительная часть – игры незначительной и средней подвижности с простыми движениями, правилами организации. Они должны содействовать активному отдыху после интенсивной нагрузки в основной части.

Группировка игр по проявлению у занимающихся физических качеств

Ловкость
 «Выбивала», «Круговая лапта», «Перестрелка», «Борьба за мяч»,
 «Передача мяча в колонне»
Быстрота
 «Сумей догнать», «Наступление», «Круговая эстафета»,
 «Встречная эстафета»,
«Кто быстрее»
Сила
Эстафета с обручем и скакалкой, скакалка в парах, эстафета с лазанием и перелазанием, перемена мест
Выносливость
 Борьба за мяч, встречная волейбольная пасовка на сеткой, волейбол с двумя мячами
      Распределение на команды
Путём рассчёта
Путём фигурной маршировки
По сговору
По назначению капитанов
               Назначение капитанов
Назначение учителем
По жребию
По выбору играющих
По результатам предыдущих игр
Объяснение игры
Название игры
Роль играющих и их места расположения
Ход игры
Цель игры
Правила игры

Подвижные игры:
 совершенствуют активность школьников (ловкость, быстроту, координацию, выносливость, силу);
влияют на тонус всего организма, вызывают эмоциональный подъём (радость, удовольствие, воодушевление);
тренируют нервную систему , делают детей сильнее не только физически, но и духовно, придают уверенность в себе.


Презентация "Понятие информации" 10 класс


title: Презентация "Квадратные уравнения"

extracted_text:
Квадратные уравнения
Полное
Биквадратное
 ax2+bx+c=0
ax4 + bx2 + c = 0
Полное квадратное уравнение
Полное квадратное уравнение – это квадратное уравнение общего вида, например: 2x2+5x-3=0.

Такие уравнения решаются через ДИСКРИМИНАНТ
                                   D=b2— 4ac

Где D –дискриминант , b2 – второй коэффициент, a – первый
Коэффициент и c – свободный член

Как решать полное квадратное уравнение ?????
1) Если D > 0 , то имеет два действительных корня
2) Если D=0, то имеем единственный корень
3) Если D<0, то действительных корней нет.
Пример 1)  2x2+5x-3=0.
Решение. a=2; b=5; c=-3.
D=b2— 4ac=52-4∙2∙(-3)=25+24=49=72>0; 2 действительных корня.
домой
БИКВАДРАТНОЕ УРАВНЕНИЕ
Определение: Уравнение вида ax4 + bx2 + c = 0, где
a,b,c – некоторые числа, причём а ≠ 0; х –переменная называются биквадратными.

- Приставка БИ( от латинского bi – дву(х); bis – дважды) – часть сложных слов, указывающих на два признака, две части.
Примеры

x4+4x2-21=0
5x4+7x2-10=0

Как решать?????????
Пример 1
Решить уравнение                   Решение
Пусть  x2=y, x4=y2
 Тогда y2+3y-4=0.
 Это уравнение квадратное и в нём a+b+c=0 , решая его, мы получаем, что у1=1
                                            у2= -4
у2= -4  - не устраивает нас по условию                                       x1 = √1 = 1
x1 = -√1 = -1
Ответ:  1 ; -1
 x4+3x2-4=0.

Спасибо за внимание!!!!!


title: Презентация "Хищники и жертвы" 9 класс

extracted_text:
Хищники и жертвы
Работу выполнила
Учиница 9 Б класса
Иноземцева Анна
 Система «хищник-жертва»
         Система «хищник-жертва» — сложная экосистема , для которой реализованы долговременные отношения между видами хищника и жертвы , типичный пример коэволюции.
        Отношения между хищниками и их жертвами развиваются циклически, являясь иллюстрацией нейтрального равновесия.

Биологическая система
Приспособления, вырабатываемые жертвами для противодействия хищникам , способствуют выработке у хищников механизмов преодоления этих приспособлений. Длительное совместное существование хищников и жертв приводит к формированию системы взаимодействия, при которой обе группы устойчиво сохраняются на изучаемой территории. Нарушение такой системы часто приводит к отрицательным экологическим последствиям.
Негативное влияние нарушения коэволюционных связей наблюдается при интродукции видов. В частности, козы и кролики , интродуцированные в Австралии , не имеют на этом материке эффективных механизмов регуляции численности, что приводит к разрушению природных экосистем.

Хищничество
        Хищничество — трофические отношения между организмами, при которых один из них (хищник) атакует другого (жертву) и питается частями его тела, то есть обычно присутствует акт умертвления жертвы. Хищничество противопоставляется поеданию трупов и органических продуктов их разложения.
       Довольно популярно также другое определение хищничества, предлагающее хищниками называть лишь организмы, поедающие животных, в отличие от растительноядных, поедающих растения.
       В современной экологии, как правило, используется первое, более общее определение, под которое подходит в том числе и паразитизм, для которого характерен симбиоз паразита и хозяина. Кроме того, хищничеством следует считать поедание особей своего вида.
        Кроме многоклеточных животных, в роли хищников могут выступать протисты, грибы и высшие растения.

Связь хищника и жертвы
            Размер популяции хищников влияет на размер популяции их жертв и наоборот, динамика популяций описывается математической моделью Лотки-Вольтерра , однако данная модель является высокой степенью абстракции, и не описывает реальные взаимосвязи между хищником и жертвой, и может рассматриваться только как первая степень приближения математической абстракции.
            В процессе совместной эволюции хищники и жертвы приспосабливаются друг к другу. У хищников появляются и развиваются средства обнаружения и атаки, а у жертв — средства скрытности и защиты. Поэтому наибольший вред жертвам могут нанести новые для них хищники, с которыми те не вступали ещё в «гонку вооружений».
             Хищники могут специализироваться на одном–нескольких видах для добычи, это делает их в среднем более успешными в охоте, но повышает зависимость от данных видов.

Хищники и жертвы
Хищник - животные, которые ловят и используют в пищу других.
Жертва - животные, которые являются  пищей другим животным


title: Рабочая программа по окружающему миру 4 класс (34 часа в неделю 1 час)

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 43
хутора Бараниковского
муниципального образования Славянский район

УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от  30 августа  2014 года
Председатель педсовета
______________      Андрущенко Л. И.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Уровень образования (класс)  начальное общее  (4 класс)

Количество часов: 34 часа         в неделю 1 час

Учитель  Картель Алла Васильевна

Программа разработана на основе авторской программы   «Окружающий мир» образовательной системы «Школа 2100», издательство «Баласс», 2011 год

Авторы:  А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные акты и учебно –методические документы

Рабочая учебная программа по окружающему миру для 43 класса составлена в соответствии с:
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОН РФ от 06.10.2009 года №373);
примерной   программы по окружающему миру (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2010 г. ;
авторской программы А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиан, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. Москва. Баласс, 2011.
Учтены  методические рекомендации  для ОУ Краснодарского края   о преподавании в начальной школе в 2014-2015 учебном году.

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира, формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационального познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданин; России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.                                                                                Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета. Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир.
Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер, процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.
Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.
Таким образом, ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции, в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество».                   Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое нами содержание курса естествознания в начальной школе – слишком объёмное. Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей основной школы. В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.
Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с базисным учебным планом школы  на изучение курса  «Окружающий мир»  в 1 по 4 классах выделяется 135 часов, из них в 1 классе 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-ем классе является формирование следующих умений.
Часть 1. Человек и природа
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своем организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твердых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чем главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6.1. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.
Раздел 1. Человек и природа- 34   (17)
Человек и его строение-13  (8)
Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.
Кожа. Строение кожи. Кожа и ее роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.
Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.
Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.
Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?
Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.
Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.
Кровь и ее транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и ее красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.
Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.
Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребенка от матери. Человеком не родятся, а становятся.
Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передается? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, ее причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.
Происхождение человека -2 (2)
Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.
Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнем и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление «человека разумного».
Рукотворная природа -10  (7) Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности на  дорогах.
Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.
Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.
Вода, ее свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.
Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?
Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твердость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.
Металлы, их свойства (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.
Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.
Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).
Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полет в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.
Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас все более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.
Повторение пройденного материала -3
Часы по выбору учителя – 6

Раздел 2: «Человек и человечество» - 34  (17)
Человек и его внутренний мир -5 (3) Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).   Прогнозирование последствий своего поведения в качестве пешехода.
Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.
Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.
Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.
Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.
Человек и общество -4 (3) Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Соблюдение правил поведения в качестве пассажира транспортных средств.
Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.
Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.
Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.
Картина всемирной истории человечества -10 (5) Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).  Правила и безопасность дорожного движения велосипедистов.
Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времен». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.
Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н. э. – V век н. э.) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжелых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество -3 (2)  Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Адекватное оценивание транспортных ситуаций, опасных для жизни и здоровья.
Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.
Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.
Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).
Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.
Человек и единое человечество -4 (4) Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).  Осмысление и соблюдение правил дорожного движения на проезжей части.
Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.
Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединенных Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».
Все человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.
Обобщающее повторение -4
Часы по выбору учителя - 4
Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!
6.2.Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий.

Контрольная работа №1 по  разделу  «Человек и природа»
Контрольная работа №2 по  разделу «Человек и человечество»
 Итоговая контрольная работа № 3 за год
7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

8.1. Печатные пособия
Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Москва. Баласс, 2011 год
Окружающий мир. «Я и мир вокруг» Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.  Учебник в 2-х ч. для 1класса - М., «Баласс», 2012 г.
Окружающий мир. «Наша планета Земля», Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.  Учебник в 2-х ч. для 2 класса - М., «Баласс», 2012 г.
Окружающий мир. «Обитатели Земли» Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.  Учебник для 3 класса - М., «Баласс», 2013 г.
Окружающий мир  «Мое Отечество». Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.  Учебник для 3 класса - М., «Баласс», 2013г.
Окружающий мир. «Человек и природа» Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.  Учебник для 4класса - М., «Баласс», 2013 г.
Окружающий мир  «Человек и человечество». Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.  Учебник для 4 класса - М., «Баласс», 2013 г.
  П.Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Проверочные и контрольные работы по  окружающему миру.  (Вариант 1 и 2.) для 4 класса.

Рабочая тетрадь к учебнику «Я и мир вокруг» - М., «Баласс», 2012 г.
Рабочая тетрадь к учебнику «Наша планета Земля», - М., «Баласс», 2012 г.
Рабочая тетрадь к учебнику «Обитатели Земли» - М., «Баласс», 2012 г.
Рабочая тетрадь к учебнику «Мое Отечество» - М., «Баласс», 2012 г.
Рабочая тетрадь к учебнику«Человек и природа» - М., «Баласс», 2012 г.
Рабочая тетрадь к учебнику «Человек и человечество». М., «Баласс», 2012 г.

8.2. Экранно-звуковые пособия (в цифровом виде)
СD. Живая природа (для 1,2,3 кл.)
СD. Природоведение – 1
СD. Природоведение – 2
СD Окружающий мир «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс
СD Окружающий мир «Уроки Кирилла и Мефодия» 2 класс
СD Окружающий мир «Уроки Кирилла и Мефодия» 3 класс
СD Окружающий мир «Уроки Кирилла и Мефодия» 4 класс
СD. Мир Природы. Познавательные материалы об окружающем мире 1-4 класс Интерактивное пособие Локальная версия
СD. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (БЭКМ)

8.3 Технические средства обучения (средства ИКТ)
   Классная доска
  _   Мультимедийный проектор.
   Компьютер.
  Документ камера

 8. 4 Цифровые и электронные образовательные ресурсы
Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

8.5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Наборы для проектной деятельности
Воздух и атмосферное давление
Плавание и погружение
Природа звука
Равновесие и устойчивость (мосты)
Комплекты лабораторного оборудования
 «Плавание и погружение. Закон Архимеда»
 «Атмосферное давление и вакуум»
 «Наблюдение за погодой»
 «От зародыша до взрослого растения»
«наблюдение за погодой»
Цифровой микроскоп
ЛабДиск ГЛОМИР. Естественно-научная лаборатория для начальной школы
Цифровой микроскоп Digital Blue QX7

8.6. Натуральные объекты
Гербарии растений
Коллекция «Лен для начальной школы»
Коллекция «Хлопок для начальной школы»
Коллекция « Шёлк для начальной школы»
 __Коллекция сухих и сочных плодов и их приспособление к распостранению

8.7. Демонстрационные пособия
Модели. Набор муляжей грибов
Модели. Набор муляжей овощей
   _    Модели. Набор муляжей  фруктов
8.8. Музыкальные инструменты
8.9. Натуральный фонд.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский.
Компьютерный стол
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Согласовано
Заместитель директора по УВР
______________ М. А. Котенко
«01» сентября   2014 года

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 43
хутора Бараниковского
муниципального образования Славянский район

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

Класс  4 «А»

Учитель  Картель Алла Васильевна

Количество часов: всего  34 часа; в неделю 1 час

Планирование составлено на основе рабочей программы по окружающему миру для 3 класса, составленной учителем начальных классов  Картель А. В. и утвержденной  педсоветом (протокол  №1 от 30 августа 2014 года)

Практическая часть :


title: Конспект урока для 4 класса "Подвижные игры. Совершенствование навыков бега, ориентирования в пространстве"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Пестриковская средняя общеобразовательная школа.

                                                               План –конспект урока по физической культуре
в 4 классе.
Тема: «Подвижные игры. Совершенствование навыков бега, ориентирования в пространстве».

                                                                                Учитель: Лебедева Л.А.

План - конспект урока по физической культуре.
Предмет: физическая культура         Класс:  4 класс
Базовый учебник: В.И. Лях «Физическая Культура»
Тема урока: Подвижные игры. Совершенствование навыков бега,ориентирования в пространстве.
 Цель: Развитие физических качеств учащихся на основе подвижных игр.
 Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
* закрепить игровые действия в играх, эстафете
Развивающие задачи (метапредметные  результаты):
* развивать навык взаимодействия учащихся, быстроту, ловкость, внимание, координацию движений (познавательное УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
*- воспитание дисциплинированности на уроке,
- доброжелательного отношения к товарищам,
Тип урока: комбинированый.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: 2 б.мяча,2в. мяча,мел,2 обруча,имусор,2 корзины для мусора,2,конверта,рисунки с эмоциями


title: Презентация "Квадратичная функция"

extracted_text:
Квадратичная функция
Определение:
   Квадратичной функцией называется функция, которую можно записать формулой вида y= ax2+bx+c, где  a, b и c – заданные действительные числа, a≠0,            х- действительная переменная.
График:
    Графиком квадратичной функции является парабола – кривая, симметричная относительно прямой , проходящей через вершину параболы (вершиной параболы называется точка пересечения параболы с осью симметрии).
   Самая нижняя ее точка называется вершиной, а части справа  и слева от вершины называем ветвями          параболы. Ветви симметричны относительно вертикали, проходящей через вершину.
Для построения параболы нужно:
      1)  Назвать График функций Указать направление ветвей ( a>0 -           ветви вверх, a<0 – ветви вниз)Найти нули функции2)Провести ось симметрий ( проходит через вершину)3)Прировнять к нулю 4)Дополнительные точки5)Провести через построенные точки параболу


title: Конспект по программе «Я и моё здоровье» на тему «Обида, гнев» для детей среднего дошкольного возраста

extracted_text:
  Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
          Управление образования Администрации города Екатеринбурга
            Отдел  образования  Администрации Чкаловского района
  Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение -  детский
                          сад комбинированного вида
                           № 586 «Остров детства»

                            Конспект по программе

                  «Я и моё здоровье» на тему: «Обида, гнев»

              для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

                                                                 Воспитатель

                                                  Юдинцева Галина Николаевна

                               г.Екатеринбург

                                    2014

  Цель: способствовать формированию умения справляться со своими

              чувствами.

  Задачи:

  - познакомить с мимикой и жестами эмоциональных проявлений гнева,

     обиды;

  - способствовать принятию детьми своих эмоциональных проявлений гнева,

     обиды;

  - научить детей способам преодоления негативных эмоций.

  Ход НОД:

  Дети, сегодня мы поговорим о наших чувствах и эмоциях. Эмоциях, не  очень
приятных, таких как обида и  гнев.  Мы  поучимся  тому,  как  можно  с  ними
справляться.

  На  мольберте   выставляется  картинка  с  изображением  лица  обиженного
человека. Обсуждение с детьми  (как  дети  догадались  о  состояниях  людей,
признаки эмоциональных состояний). Изображение эмоции обиды мимикой,  позой,
жестами.

  Буратино приходит к ребятам, у него плохое настроение.

  - Что случилось, Буратино?

  - Мальвина вчера рассердилась на меня, а я – на Мальвину.

  - А что случилось?

  - Было ещё не поздно, я хотел посмотреть телевизор, а Мальвина выключила.

  - Почему?

  - Не знаю.

  - Ты не спросил у Мальвины,  почему  она  не  хотела,  чтобы  ты  смотрел
телевизор?

  - Нет, я на неё обиделся.

  - Давайте, ребята, поможем Буратино разобраться (речь Буратино).

     Как вы думаете, почему Мальвина не разрешила смотреть телевизор?

     (ответы детей).

  Воспитатель выслушивает ответы детей и делает обобщение:

  - Надо стараться не ссориться друг с другом, с мамой и другими людьми.

     Надо попытаться понять другого человека и не обижаться на него.

  Я хочу вам рассказать сказку.

  Сказка о Степашке который обиделся на маму.

  Как-то раз зайчонок Степашка, бельчонок Боря и лисёнок  Гришка  придумали
очень интересную игру: построить на дереве настоящий домик, в котором  можно
играть в дождливые и холодные дни,  а  также  устраивать  штаб  и  играть  в
войну. Они долго обсуждали, какой это будет дом, из чего он будет  построен,
принесли  материал  для  строительства  дома  и  назначили  день   для   его
постройки. И в тот  самый  долгожданный  день  мама  попросила  Степашку  Не
уходить гулять, а помочь ей.

  Степашка был очень огорчён. Он стал помогать маме, но у  него  ничего  не
получалось, всё падало из рук. Он очень хотел  бежать  на  полянку  к  своим
друзьям, но не мог ослушаться маму. Он так переживал,  что  случайно  разбил
мамину любимую вазу. Мама отругала его, ему стало ещё хуже. Он ушёл  в  свою
комнату, лёг на кровать  и  стал  горько  плакать.  И  так  он  проплакал  и
просидел в комнате до самого вечера.  Совсем  расстроившись,  он  побежал  к
маме и закричал: «Это всё из-за тебя,  я  целый  вечер  просидел  у  себя  в
комнате, а там мои друзья уже, наверное, построили домик!»

  Мама не рассердилась на  Степашку,  а  наоборот  прижала  его  к  себе  и
сказала: «Ну что же ты раньше мне не рассказал про ваши  планы,  про  домик,
который вы собирались строить? Беги скорей к своим друзьям,  может,  ты  ещё
успеешь».

  Степашка прибежал к своим друзьям и увидел, что друзья без него не  стали
строить домик,  а  играют  в  футбол.  Как  только  он  пришёл,  они  начали
строительство. Степашка вернулся домой  совершенно  счастливым.  Главное  он
знал, что обиду не надо долго держать в  себе,  нужно  просто  рассказать  о
ней.

  После прочтения сказки воспитатель обсуждает с детьми, как чувство  обиды
повлияло на Степашку. Отразилось ли на его поведении.

  Упражнение «Ты обиды не держи, поскорее расскажи».

  Воспитатель рассказывает детям, что для того, чтобы не испытывать чувство
обиды, нужно рассказать о ней обидчику или кому-то ещё. Дети

  Все вместе повторяют правило «Ты обиды не держи, поскорее расскажи».

  Спросить у детей: может быть, кто-то  хочет  прямо  сейчас  рассказать  о
какой-то своей обиде?

  На мольберт выставляется картинка с лицом разгневанного, злого  человека.
Обсуждение с детьми  (как  дети  догадались  о  состояниях  людей,  признаки
эмоциональных состояний). Изображение эмоции гнева.

  Упражнение «Подушка».

   Воспитатель рассказывает детям о том, что когда  злость,  гнев  начинают
жить в человеке, то они грызут его изнутри и человек может сильно  заболеть.
Поэтому когда человек злится, нужно обязательно «бороться» с  этой  злостью.
Так, например, чтобы победить злость, можно её  «побить».  Для  этого  можно
взять простую подушку, представить, что это наша злость, и сильно побить  её
кулаками.

  Упражнение «Вулкан».

  Воспитатель говорит о том, что можно собрать все свои негативные эмоции и
выплеснуть их, как это делают вулканы, когда извергаются.

  Все дети садятся на корточках в круг, берутся за  руки,  изображая  жерло
вулкана.  Дальше,  изображая  извержение  вулкана,  они   медленно   встают,
поднимают руки вверх, издавая гул(от очень  тихого  до  очень  громкого  «у-
у!!!»).

                              Список литературы

1. «Ресурсы здоровья», изд. Уральского университета ,ХОЛИС,
г.Екатеринбург, 2005год;
2. Ю.В.Щербинина «Если ребёнок – грубиян» (Советы для взрослых по
преодолению детской речевой агрессии), изд. ЮВЕНТА ,  г.Москва 2006год;
3. Н.М.Метенова «День открытий», ИПК «Индиго»,  г.Ярославль 2011год;
4.  «Игры и развлечения круглый год»,   г.Москва «МОЙ МИР», 2005год;


Презентация "22 апреля – День Земли"


title: Консультация для родителей "Как относиться к речевым ошибкам детей?"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Журавлёнок» г. Надыма»

                  Консультация для родителей

Как относиться к речевым ошибкам
детей?

                                                                                подготовила учитель-логопед
Скитченко Алла Николаевна

Надым 2015

 Повседневно общаясь с детьми, родители сталкиваются с разнообразными грамматическими ошибками в их речи. Это:
      неправильные окончания имен существительных множественного числа родительного падежа (лошадев, карандашов, птичков, стулов); неодушевленных имен существительных мужского рода в предложном падеже (в носе, в роте, в глазе, на шкафе);
      изменение по падежам несклоняемых существительных (в пальте, в кине, на пианине, кофею);
      незнание рода имен существительных (это моя печенья, всю молоко выпил, один яблок);
      ошибки в основе глаголов (даваю, ехаю, бежу, искаю, жеваю);
      неправильная форма сравнительной степени прилагательных ( хужее, твердее, близее);
      неправильное склонение числительных (идите по одном, иди с двоями, собака с пять щенят, курица пришла без два цыпленка);
      отсутствие в личных местоимениях начального Н в косвенных падежах (у ей, к ему, с ими).

        Ученые, изучающие развитие детской речи, отмечают, что когда ребенок усваивает какую-нибудь форму языкового значения, то он распространяет ее и на другие. Иногда это обобщение языковой формы оказывается правильным, иногда – нет.
Когда ошибки носят случайный характер, то на них не стоит фиксировать внимание ребенка. Устойчивые же ошибки следует непременно исправлять. Если на них не обращать внимание, речь ребенка надолго останется неправильной. Ни в коем случае нельзя смеяться над малышом или высмеивать его ошибки, дразнить ребенка. Не следует пересказывать детские слова и фразы с ошибками как анекдоты, особенно в присутствии самих детей. Дети очень гордятся тем, что им удалось насмешить взрослых, и начинают коверкать слова уже умышленно. Исправлять ошибки нужно доброжелательно, тактично. Например.
В зоопарке мальчик с интересом рассматривает зверей, а затем вдруг говорит: «Папа, смотри, у слонов ногов и глазов столько же, сколько у льва». Отец слышит, что сын неправильно по числовым и падежным нормам употребил слова. Отойдя от клетки и увидев, что ребенок успокоился,  он сказал: «Ты правильно подметил, только надо было сказать так: «У слонов ног и глаз столько же, сколько у львов»  А теперь ты повтори, только правильно».
Вскоре после посещения зоопарка отец купил мальчику набор цветных открыток «Зоопарк». Играя с сыном в игру «Что я видел в зоопарке», он просил мальчика вспомнить, животных, которых он видел, назвать в форме множественного числа, а затем найти их на открытке. Сын с большим удовольствием выполнял задания, не  подозревая, что отец придумал такую игру, чтобы научить его образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих диких животных.

Список литературы:
Лопухина И. А. Логопедия. Упражнения для развития речи. СПБ., 1997.
Миронова С.А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи. М.: Новая школа. – 1994.
Матросова Т.А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями. – М.: Сфера. – 2006.
Картинный материал издательства «Школьная пресса»;
http://images.yandex.ru/


title: ОЛИМПИАДА «ПРАВО БЫТЬ РЕБЁНКОМ»

extracted_text:
Министерство  образования и науки  Амурской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕНЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 1

ОЛИМПИАДА «ПРАВО БЫТЬ РЕБЁНКОМ»

Возраст участников:
обучающиеся
основной ступени образования

автор:
  Кублинская
Ирена Еронимовна,
учитель истории и
                                                                        обществознания

Белогорск,  2014 год

Олимпиада
«Право быть ребёнком»

"Права человека – твои права".
За каждый правильный ответ  команда получает  от 1 до 3 баллов.
1)	Скажите, пожалуйста, какая организация была первым защитником прав детства? Когда она создана? (В 1919 году Лига Наций создала комитет детского благополучия, деятельность которого была направлена на оказание помощи сиротам и беспризорникам. Комитет выступал против использования детского труда, торговли детьми и проституции несовершеннолетних.)
2)	В каком году и кем был подписан документ, в котором пообещали друг другу и своим народам гражданские права и свободы: равенство всех перед законом, личную неприкосновенность, свободу совести, возможность верить или не верить в Бога и многое другое. (10 декабря 1948 году государства, входящие в ООН подписали Всеобщую декларацию прав человека)
3)	Какие законодательные акты были приняты для создания декларации прав ребенка на защиту? (Согласно Конституции РФ материнство, детство и семья находятся под защитой государства. Был принят ряд законодательных актов – Семейный кодекс РФ, Закон "Об образовании", Закон "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ".)
4)	Какой важнейший международный документ был разработан и кем  принят на основе Декларации прав ребенка?  В каком году? (На основе Декларации была разработана Конвенция о правах ребенка. Конвенция признает за каждым ребенком юридические права, 20 ноября 1989 г, Генеральной Ассамблеей ООН.)
5)	Когда наша страна ратифицировала «Конвенцию о правах ребенка»? (1990 г.)
6)	Сколько статей включает в себя «Конвенция о правах ребенка»? (54)
7)	Кто, согласно Конвенции, является ребенком? ( Каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее).
8)	На кого распространяются права, предусмотренные Конвенцией о правах ребенка? ( На всех детей без исключения).
9)	В каких случаях, согласно Конвенции, ребенок может быть разлучен с родителями? (Когда это противоречит наилучшим интересам ребенка).
10)	Кто несет ответственность за образование ребенка? (Родители).
11)	В каких случаях может быть ограничено право ребенка на свободу выражения мнения? (Могут быть только те ограничения, которые  предусмотрены законом и которые необходимы: а) для уважения прав и репутации других лиц или: б) для охраны государственной безопасности или общественного порядка, или здоровья и нравственности населения.).
12)	С какого возраста граждане привлекаются к уголовной ответственности?  (Уголовной ответственности подлежат все граждане, которым до совершения преступления - исполнилось 16 лет. По ряду преступлений закон предусматривает уголовную ответственность с 14 лет.)
2.	Юридическая консультация.
Дать юридически обоснованный совет, как разрешить ситуацию.
За каждую правильную ситуацию команды получают по 2 балла.
Ситуация 1. Мать 15 – летнего Сергея потребовала, чтоб он всю свою заработную плату отдавал ей, так как она лучше, чем, он сможет с нею распорядиться. (нет, не правомерно. Закон предоставляет 15-летнему Сергею право самостоятельно, без согласия родителей распоряжаться своим заработком)
Ситуация 2. Безработные С. и К. выпили в подъезде дома по бутылке вина. Затем оба вышли на улицу, ругались, кричали и приставали к прохожим. Какие правонарушения они совершили. Нормы, какой отрасли права были нарушены? (Хулиганство, административное право.)
Ситуация 3. Группа подростков продаёт женские украшения из золота. Можно ли признать лицо, купившее эти украшения у подростков, добросовестным приобретением? (нет. Закон признаёт добросовестным приобретением лицо, которое в момент приобретения вещи не знало и должно было знать, что лицо, отчуждающее вещь, не имеет право на это. В данном случае, очевидно, что ни один из подростков не может быть собственником золотых украшений и не может быть уполномочен собственником на их продажу)

3. Герои книг и герои песен тоже имеют права.
За каждый правильны ответ команды получают по 1 баллу.
1)	В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь, свободу? Докажите, что выбранное литературное произведение подобрано верно. ("Красная шапочка", "Серая шейка", "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях", «Волк и семеро козлят и т.д.)
2)	Какие литературные герои могли пожаловаться, что нарушено право на неприкосновенность жилища? (статью 27 ,"Три поросенка", "Заюшкина избушка" и т.д.)
3)	В какой известной сказке Маршака нарушено право ребенка на заботу и попечение? ("12 месяцев")
4)	В какой сказке нарушено право ребенка на отдых и развлечения? (статье 36,"Золушка")
5)	В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом, правом на образование? (статье 28, “Золотой ключик, или Приключения Буратино”).
6)	В каких произведениях русских и зарубежных писателей показано бесправное положение детей и подростков? (А. Некрасов "Крестьянские дети"; В. Короленко "Дети подземелья"; В. Гюго "Отверженные", "Человек, который смеется"; Э. Мало "Без семьи".)
7)	Назовите художников и их картины, в которых отражена бесправная жизнь детей. (В. Перов "Тройка"; К. Маковский "Свидание".)
8)	Какое право нарушено в данных музыкальных произведениях:
-“В каждом маленьком ребенке” (право на всестороннее развитие),
-“Дуэт Черного Кота и Злого Пирата” (дружить с тем, с кем хочет),
-“Песня бременских музыкантов” (право на свободу передвижения, мирных собраний)
9.Назовите автора высказывания:
-«Величайшее поощрение преступления – безнаказанность» (Цицерон)
-«Ребёнок в момент рождения не человек, а только кандидат в человека» (А. Пьерон)
- Человек, уважающий человеческую личность, должен уважать ее в своем ребенке, начиная с той минуты, когда ребенок почувствовал свое «я» и отделил себя от окружающего мира. (Д. Писарев)

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
«Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка» М., Педагогическое общество России, 2005.
	«Семейный Кодекс РФ» М., Юридическая литература, 2003.
    Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ, М., 2007.
     Каширцева Е., Шабельник Е. «Права на каждый день» М., 	Вита-пресс, 2005.
	Никитин А.Ф. «Право», М., Дрофа, 2009.


Презентация "Влияние отрасли ИТ на развитие экономики страны"


Презентация "Методы и приёмы проверки и коррекции знаний на уроках экологии"


title: Внеклассное мероприятие по математике "Колесо фортуны"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике
        « Колесо фортуны»  для учащихся 12 -13 лет
                                                                                Учитель математики:  Соина Валентина Владимировна.
Тепикинская школа-интернат VIII вида
Данная методическая разработка  представляет собой сценарий  проведения внеклассного мероприятия по математике.
Содержание разработки обеспечивает  развитие логического мышления, памяти, внимания,  познавательного интереса и самостоятельности при выполнении заданий.  Материал используемый в разработке имеет методическую значимость, представляет собой    разнообразные  задания развивающего характера  и может быть использован  на уроках  математики.

        Игровая программа « Колесо фортуны».

Цель: активизация познавательной деятельности учащихся.
Задачи: повышать  интерес  к урокам математики; способствовать развитию логического мышления, речи, памяти, внимания.
Оборудование:
 -  настольная игра « Колесо фортуны».
 -  плакат с правилами игры;
 -  плакат: «Фортуна – судьба счастливый случай»;
 -  плакаты с высказываниями великих математиков;
 -  для участников команды эмблемы, ручки;
 -  карточки с заданиями;
 -  для жюри «оценочные листы»;
 -  часы.
Правила игры:
Секторы на рулетке окрашены в красный и чёрный цвета. Такие же цвета имеют и вопросы.
В игре участвует две команды. Команды по очереди крутят рулетку.
Если шарик остановился в ячейке красного цвета, то команда, ответив правильно на «красный вопрос», получает вознаграждение из БАНКА – сумму стоимости вопроса. Если ответил неправильно – ничего не получает, но и ничего не теряет.
Если шарик попал в ячейку черного цвета, то команда за правильный ответ       на «черный вопрос» получает указанное вознаграждение, а если команда отвечает неправильно, то она возвращает такую же сумму в БАНК.
Если  на рулетке выпал «0», команда теряет один вопрос и 50 евро, которые кладет в БАНК.
Если на рулетке выпало «00», команда теряет один вопрос и 100 евро, которые кладет в БАНК.
ПОБЕДИТЕЛЬ в игре тот, кто заработал наибольшую сумму денег.

Ход игры:

                 Учитель:   Чтобы спорилось нужное дело,
                                    Чтобы в жизни не знать неудач,
                                    Мы в поход оправляемся смело:
                                    В мир загадок и сложных задач.
                                    Не беда, что идти далеко,
                                    Не боимся, что путь будет труден.
                                    Достижения крупные людям,
                                    Никогда не давались легко!
        -  Я рада приветствовать команды на игровой программе « Колесо фортуны».
                    Представление команд ( название, приветствие соперникам).
         Каждой команде выдается из БАНКА стартовый капитал – 100 евро.
        -  Право начать игру получит та команда, которая первой выполнит задание.
         Разминка: задание – шифровка:
                            Расшифруйте:
                               а) 9, 1, 5, 1, 25, 10
                               б) 18, 6, 26, 1, 20, 30,
                               в) 21, 14
                               г) 18, 1, 9, 3, 10, 3, 1, 20, 30.
                             Подсказка:
 1 – А, 2 – Б, 3 – В. 4 – Г, 5 – Д, 6 – Е, 7 – Ё, 8 – Ж, 9 – З, 10 – И, 11 – Й, 12 –
  К, 13 – Л, 14 – М, 15 – Н, 16 – О, 17 – П, 18 – Р, 19 – С, 20 – Т, 21 – У, 22 –
  Ф,  23 – Х, 24 – Ц, 25 – Ч, 26 – Ш, 27 – Щ, 28 – Ъ, 29 – Ы, 30 – Ь, 31 – Э, 32 –
   Ю, 33 – Я.
                             (ответ: « Задачи решать, ум развивать»)

                         Команды по очереди начинают крутить рулетку.

                                   Примерные вопросы для красного сектора.
                             (правильный ответ выделен жирным шрифтом)
Какие числа употребляются при счете? – 100 евро
Природные
Естественные
Натуральные
Искусственные

Какой «дробный» член есть в футбольной команде? – 50 евро
Полу вратарь
Полу защитник
Полу тренер
Полу нападающий

Какие бывают современные фотоаппараты? – 50 евро
Числовые
Цифровые
Формульные
Дробные

Что выкидывает человек, совершая странный поступок? – 50 евро
Цифру
Число
Номер
Дробь

Как называется расстояние между двумя отметками на измерительной шкале ? – 150 евро
Сложение
Умножение
Деление
Вычитание

Каким математическим прилагательным характеризуют необщительного человека? – 100 евро
Прямолинейный
Замкнутый
Пунктуальный
Вогнутый

Что нужно брать с героев, а также с порядочных людей? – 100 евро
Задачу
Уравнение
Формулу
Пример

Назовите самую маленькую величину. – 50 евро
Метр
Миллиметр
Километр
Дециметр

Какой результат арифметического действия является сладким на вкус? – 50 евро
Разность
Сумма
Деление
Остатки

Какие числа соответствуют сторонам треугольника? – 50 евро
10, 15,20.
1, 2, 3.
3, 4, 5.
7, 8, 11.

Как заканчивается известная пословица « Ясно, как …»? – 100 евро
Трижды три
Шестью шесть
Пятью пять
Дважды два

Какая из этих геометрических фигур дала название кости руки человека? – 150 евро
Прямая
Луч
Ломаная
Отрезок

Какая бывает молния? – 100 евро
Треугольная
Пирамидная
Шаровая
Кубическая

Назовите одну из популярных кличек собак. – 50 евро
Кубик
Квадратик
Отрезок
Шарик

Какие цифры пишут летчики на небе? – 50 евро
Двойки
Пятерки
Восьмерки
Девятки

Назовите меру длины для «лиха». – 100 евро
Вершок
Дюйм
Ярд
Фунт

                           Примерные вопросы для черного сектор.
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (  если делать акцент на внуков (мальчиков) – то ни одного, одна внучка – Маша) – 100 евро
Как можно одним мешком пшеницы наполнить два 2 пустых мешка, таких же, как мешок, в котором находится пшеница? ( надо один мешок вложить в другой и наполнить пшеницей) – 150 евро
Назовите число, которое нельзя изобразить римскими цифрами. (0) – 50 евро
Какова длины удава из мультфильма…? ( 38 попугаев и 1 крылышко) – 50 евро
Сегодня пятница. Какой день недели будет через 72часа? (понедельник) – 100 евро
Когда произведение равно 0? ( когда один из множителей равен 0) – 50 евро
Сколько цифр вы знаете ? ( десять) – 50 евро
Это слово латинского происхождения, означающее « нить, веревка». Назовите это слово в значении, в котором используем его сейчас. (линии) – 100 евро
Форма футбольного мяча.(шар) - 50 евро
 В русском языке буквы, в математике …? (числа) – 100 евро
 «Проверка учеников на выживание» - переведите это выражение  на математический лад. ( контрольная) – 150 евро
 Цифровая оценка успехов.(балл) – 50 евро
 Что становиться легче, когда его наполняют? (мяч, воздушный шар) – 100 евро
 Произведение каких однозначных чисел дает число 7? ( 1 х 7) – 50 евро

                            Вот и подошла к концу наша игра.
                 Подведение итогов (подсчет выигранных денег).
                                   Награждение победителей.

                         Литература.
Н. М. Гончарова. Внеклассные мероприятия в коррекционных классах. Волгоград, 2007.
Е. И. Игнатьев. Математическая смекалка. Москва, 1996.
Сценарии школьных праздников. Феникс, 2002.
Г. Т. Дьячкова. Математика: внеклассные занятия в начальной школе. Волгоград, 2007.
С. А. Левина. Начальная школа: конспекты открытых уроков и занимательные задания. Волгоград, 2003.
Сборник загадок.. Москва, 1994.
Интернет – материалы.


title: Конспект урока на тему "Прохождения полосы препятствий"

extracted_text:
       Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
       гимназия   №   402   имени   Алии    Молдагуловой    город    Москва

                                 Конспект открытого  урока
                        тема: Прохождения полосы препятствий.

                                                           подготовила

                          учитель физической культуры
                                                Курдюкова Ольга Владимировна

                                  г. Москва
                                     2015

Цель урока: 1.Способствовать  интегральному совершенствованию естественных
движений, жизненно необходимых двигательных навыков, эффективному развитию
физических качеств.

Задачи  урока:
1.Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков через
формирование интереса детей к физической культуре.
2. Развитие  волевых  качеств – решительности, настойчивости,
самостоятельности.
3.Формирование  навыков правильной осанки, рационального дыхания.
 4.Развитие координации движения.
 5.Воспитание сознательного отношения к занятиям и повышения мотивации к
ним.

       Инвентарь:
   1. Гимнастические скамейки.
   2. Гимнастические маты.
   3. Шведская стенка.
   4. Гимнастический козел.
   5. Обручи.
   6. Магнитофон.

                                                                    Конспект
урока
|Часть урока |Содержание                       |Дозировка|ОМУ                            |
|            |                                 |         |                               |
|            |Построение учащихся.             |1мин.    |Проверить  подготовку учащихся |
|            |                                 |         |к  уроку ( отметить            |
|            |Расчет по порядку. Сдача рапорта.|1 мин.   |отсутствующих, проверить       |
|            |                                 |         |наличие спортивной формы). Во  |
|            |                                 |         |время выполнения строевых      |
|            |Объявления  цели и задач урока.  |1 мин.   |упражнений следить за осанкой и|
|            |                                 |         |правильностью выполнения       |
|            |Выполнение ранее изученных       |         |строевых упражнений.           |
|Вводная     |строевых упражнений              |5 мин.   |                               |
|часть урока |( на право, на лево, кругом,     |         |                               |
|            |расчет на первый-второй-третий,  |         |                               |
|            |перестроение из одной шеренги в  |         |                               |
|            |2-3, ходьба на месте с левой     |         |                               |
|            |ноги, перестроения в ходьбе из   |         |                               |
|            |одной колонны в две, в три       |         |                               |
|            |колоны).                         |         |                               |
|            |Медленный бег 2 минуты.          |         |                               |
|            |Ходьба в об ход по залу, для     |         |                               |
|            |востоновления дыхания            |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |Перестроение из одной колонны    |         |                               |
|            |в 3колонны.                      |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |Следить за осанкой . Следить за|
|            |ОРУ  без предметов под музыку.   |10-15 мин|правильностью выполнения       |
|Вводная     |                                 |         |общеразвивающих упражнений.   .|
|часть урока |                                 |         |Следить за дозировкой, в случае|
|            |                                 |         |необходимости  уменьшить число |
|            |                                 |         |повторений.                    |
|            |                                 |         |Следить за дыханием.           |
|            |                                 |         |Следить за ритмом.             |
|            |                                 |         |Выполнять упражнения под такт  |
|            |                                 |         |музыки. Следить, что бы        |
|            |                                 |         |учащиеся  не сбивались с ритма.|
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            | Полоса препятствий              |         |                               |
|            |                                 |         |[pic]                          |
|            |                                 |         |[pic]                          |
|            |1.Упражнения в равновесии -      |         |                               |
|            |ходьба по широкой (узкой) опоре  |         |                               |
|            |(гимнастическая скамейка), с     |         |                               |
|            |различным положением рук.        |         |[pic]                          |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |2.Лазание вверх–вниз по          |         |[pic]                          |
|            |гимнастической стенке            |         |                               |
|            |разноименным и одноименным       |         |                               |
|Основная    |способами.                       |         |[pic]                          |
|часть урока |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|20-25 мин.  |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |[pic]                          |
|            |                                 |         |                               |
|            |3.Переползание на    четвереньках|         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |по наклонной (20°) гимнастической|         |[pic]                          |
|            |скамейке.                        |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |[pic]                          |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |4.Лазание подтягиванием в        |         |                               |
|Основная    |положении лежа на животе по      |         |                               |
|часть урока |горизонтальной гимнастической    |         |Следить за правилами игры.     |
|            |скамейке.                        |         |                               |
|20-25 мин.  |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |Подвести итог урока. Оценить   |
|            |                                 |         |учащихся.                      |
|            |5.Прыжоки через препятствие      |         |Д/задания:                     |
|            |(обручи) с переходом на          |         |Выполнить упражнения для       |
|            |гимнастическую стенку.           |         |развитие мышц брюшного пресса  |
|            |                                 |         |4Х15раз.                       |
|            |                                 |         |Упражнения для развитие мышц   |
|            |                                 |         |спины 4Х15 раз                 |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |6.Переползание по горизонтальной |         |                               |
|            |гимнастической скамейке в упоре  |         |                               |
|            |стоя на коленях с переходом на   |         |                               |
|            |прыжок через гимнастического     |         |                               |
|            |козла.                           |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|            |                                 |         |                               |
|Заключительн|                                 |         |                               |
|ая часть    |                                 |         |                               |
|урока       |                                 |         |                               |
|5-8 минут.  |Игра « Два Мороза»               |         |                               |

                             СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1.«Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы А.П Матвеев.
2.«Физическая культура. Гимнастика» для 1-4 классов под редакцией И.А
Винер. Изд-во «Просвещение», 2011г
3.«Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; -
                  Волгоград: «Учитель»,2008.


title: Презентация "Сравнение длин. Соотношение единиц длины (дм, см, мм). Измерение длин отрезков" 2 класс

extracted_text:
Урок №30(111)
Сравнение длин. Соотношение
единиц длины (дм, см, мм).
Измерение длин отрезков
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Математика ∙ 2 класс ∙ УМК «Гармония»
400 + 30 +      = 437
600 +       = 648
       + 50 + 3 = 753
Впиши числа в «окошки»,
чтобы получились верные равенства

7
48
700
532 =        + 30 + 2
184 =        + 79 +
900 + 8 = 899 +

500
100
9

5

Заполни таблицы
500
300
800
220
500
760
250
970
430
780
7
85
905
206
Вставь знаки >, <, = там, где это возможно
5 кг … 4 дм
5 см … 4 дм
8 мм … 4 дм
8 мм… 6 кг
  382 кг… 384 кг
 234 мм … 263 мм
<
<
<
<
Впиши числа так,
чтобы получились верные равенства
3 см = … мм
3 см 2 мм = … мм
1 дм 2 см =  … мм
9 см 4 мм =  … мм
1 дм 3 см =  … мм
30
32
120
904
130
Пользуясь рисунком, запиши ответы на вопросы

КЕ = 3 см 5 мм = 35 мм;
 КО = 12 см 5 мм = 125 мм;
ОА = 7 см 8 мм = 78 мм;
МА = 10 см 7 мм = 107 мм;
АК = 5 см = 50 мм

Пользуясь рисунком, запиши ответы на вопросы

КО = 125 мм
АК = 50 мм
125 мм – 50 мм =
75 мм

Пользуясь рисунком, запиши ответы на вопросы

ОА = 78 мм
КЕ = 35 мм
78 мм – 35 мм =
43 мм

Пользуясь рисунком, запиши ответы на вопросы

АК = 50 мм
МА = 107 мм
107 мм – 50 мм =
57 мм

Вычисли значения величин
47 см + 34 см =
25 см + 48 см =
19 дм + 74 дм =
81 см
73 см
93 дм
47 см – 39 см =
91 см – 84 см =
52 дм – 28 дм =
8 см
7 см
24 дм
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур Microsoft Office PowerPoint 2007

ДЛЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ:
Н.Б.Истомина Математика 2 класс /ч.2/Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.

Н.Б.Истомина, З.Б.Редько Тетрадь по математике 2 класс/ч.2/ Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.

РЕСУРСЫ:


Презентация "Куйбышевка – Восточная фронту!"