extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
городского округа город Агидель
Республики Башкортостан

Обобщение  педагогического  опыта
по теме

«От управленческой компетентности
учителя к успеху учеников»

                                  Авторская работа
Разработала учитель начальных классов
                                                           Нургалиева    Насима  Наиловна

г. Агидель 2014
  Методическому объединению учителей начальных классов нашего города выпала особая миссия: стать одними из первых   по введению Федеральных Государственных Образовательных Стандартов.
Как любое нововведение, внедрение новых стандартов потребовало от нас изменения своего мышления.
Выпуская 4 класс в 2009- 2010 учебном году, мы провели итоговую диагностику, которая показала низкий уровень сформированности УУД. Это тревожный сигнал: ребята, имеющие низкие показатели, в среднем звене могут  перейти в разряд неуспевающих.
Как же помочь ученикам стать успешными? Данный вопрос и побудил нас обратиться к нашей теме.
Опираясь на учения Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, изучив содержание стандарта, нормативно-правовых документов, мы составили своеобразный маршрут, который должен привести нас к ожидаемому результату: воспитанию высоконравственного, коммуникабельного, мобильного, конкурентоспособного, творчески мыслящего гражданина нашей страны.
Определили  задачи:
1. Изучение психологических особенностей учащихся совместно с психологом.
2.    Поиск путей и средств формирования и повышения учебной мотивации.
3.  Определение форм организации образовательного процесса и методов обучения, адекватных  психофизиологическим особенностям младших школьников.
4.   Применение на уроке современных технологий.
5. Выработка совместной  программы действий с родителями  по стимулированию познавательной деятельности учащихся,  решение которых ведёт к достижению поставленной нами цели: формированию успешного ученика через управленческую компетентность учителя.
Управление – это непрерывный и последовательный процесс, который продолжается в течение всего времени обучения. Начинается он с определения целей и задач, а завершается их решением, т. е. достижением поставленной цели.
Почему ученик плохо считает, не любит читать и пишет некрасиво? Одной из причин плохой учебы школьника является  отставание в области основных психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, речи.
С  введением новых стандартов одним из обязательных условий является психолого-педагогическое сопровождение. Свою работу мы совместно с психологом начали  с выявления уровня психологических особенностей
Если учитель будет строить свою работу с учетом возрастных особенностей, в дальнейшем  овладеет умением влиять на ход этих процессов и сможет повысить эффективность учебы.
Поэтому мы пытаемся подавать учебный материал в цветной упаковке, которую хочется открыть, потрогать, понюхать, испытать чувства ожидания, радости, успеха.
	 Подобно мудрому дальновидному полководцу, разрабатывающему стратегию действий, каждый учитель должен чётко представлять, какие условия надо создать, для повышения мотивации и включения ребенка в процесс познания и какие формы и методы адекватны его психофизиологическим особенностям. Как повысить   эффективность и качество обучения?
В этом нам помогла пирамида обучаемости, созданная американскими учёными, где представлено, при каких формах работы достигается наивысшая степень освоения материала. Представьте, что в магазине Вы заплатили за килограмм колбасы, а продавец дал Вам кусочек в . Обидно. Так же обидно использовать свое время, энергию и другие ресурсы всего на 5-10%. Активные формы и  методы обучения позволяют повысить эффективность и качество обучения.
Ознакомившись с принципами работы данной пирамиды, мы выбрали наиболее эффективные и приемлемые формы работы (игра, сотрудничество, исследовательская работа, работа в группах, практические работы)  и соответствующие им  виды заданий (отзыв на работу товарища, творческие  задания, турниры, схемы-опоры, кластеры. В работе мне помогают очень интересные активные методы обучения, их я применяю на разных этапах урока: в начале урока - «Галерея портретов», «Поздороваемся локтями», «Улыбнёмся друг другу»; выяснение целей урока - «Дерево ожиданий», «Поляна снежинок»…; самостоятельная работа над новой темой - «Визитная карточка», «Ульи», «Творческая мастерская»; рефлексия - «Мудрый совет», «Итоговой круг», «Ромашка»…)
Для достижения желаемой цели, используем современные технологии обучения: технология развивающего обучения, технология развития критического мышления, проектное обучение, ИКТ и другие.
Но подобно тому, как мы не можем воспользоваться многообразием меню при отсутствии ложки, так и в нашей работе невозможно добиться успеха, применяя формы и методы работы без чётко поставленной цели.
Основное качество учителя - управленца состоит в чётком понимании того, что учебная цель сама по себе мало результативна без учёта:
-  мотива, то есть желания самого ребенка познать;
-  деятельности, выполнению которой нужно научить;
-  условий, при которых будет осуществляться деятельность;
-и стандартов, которые должны быть соблюдены при осуществлении деятельности.
В процессе этой деятельности не забываем и о конечном результате, проводим  различные текущие и промежуточные диагностики, которые помогают отслеживать успех каждого ученика и вовремя вносить коррективы.
	Нельзя не учитывать, что новые стандарты предполагают активное участие родителей в образовательном процессе. Поэтому выработка совместной  программы действий с родителями  по стимулированию познавательной деятельности учащихся – ещё одна необходимая задача, которую мы считаем не менее  важной, чем вышеназванные.
 Для ознакомления родителей с новыми стандартами, мы проводим с ними такие же уроки, как с детьми, чтобы довести до них суть ФГОС, консультации, совместные мероприятия, привлекаем их к образовательному процессу (у родителей есть право выбора вариативной части учебного плана).
Следующей одной из главных форм в управленческой деятельности учителя является освоение способов оценивания.  Главным является новое видение происходящего в классе: смещение акцента с того, что ученик должен узнать и освоить, на то, как происходит это освоение, как школьник продвигается к учебной самостоятельности, пониманию не только предмета, но и смысла учения. Это сложный процесс, но мы понимаем, что самое главное – это поворот человека на самого себя: оценка того, «чем я был» и «чем стал», «чего достиг» и «чего ещё могу достигнуть». На своих уроках мы используем такие виды оценивания как  самооценка, самоконтроль, взаимооценка, Совместно с учащимися разрабатываем критерии оценивания.
Данная система работы даёт свои результаты. Мы проучились по новым стандартам 4 года. Но уже сейчас я могу с уверенностью сказать: мои четвероклассники отличаются от прежних учеников. Они умеют спорить, размышлять, не ищут легких путей, умеют оценивать свою работу и работу своих  товарищей, делают выводы и предлагают пути решения проблемных ситуаций.  Дети активно участвуют в делах класса и школы. За 4 года мои ученики выполнили 8 проектов. В январе мы приняли участие в городском конкурсе  исследовательских работ в  рамках Малой академии наук и получили 1 место, в марте выступили с проектом на республиканской научно-практической конференции и  стали призерами.
Завершая своё выступление, всё-таки  хочется сказать, что успешным ученик может стать только в том случае, если  им руководит успешный учитель. А успех для каждого учителя во многом зависит от умения быть учителем-дирижером, учителем- наставником, учителем-партнёром.

Литература:
1.Баженова К. А. Организационно-управленческая компетентность педагога-руководителя исследовательской деятельности школьников [Текст] / А.М. Аронов, К.А. Баженова // Сб. материалов международной научно-практической конференции «Инновации и качество образования». – Новосибирск, 2008.
2.  Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика. — М.: Педагогика, 1990. — 2.  Нестеров В.В., Белкин А.С. Педагогическая компетентность: Учеб. пособие. — Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2003.
4. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. — 2003, № 2.


Презентация "Книга рекордов Гиннеса"


title: Презентация "Лоскутная пластика" 5 класс

extracted_text:
Выполнила: учитель технологии МКОУ «ООШ №25»
                        Архипова Наталия Викторовна
Лоскутная пластика
С

С чего все начиналось
Удивительное рукоделие – лоскутная техника – своими корнями уходит глубоко в древность. Толчком для ее создания послужили обыкновенные заплаты, которые на еще крепкие, но уже слегка потертые вещи. Заплаты имели разнообразные формы и расцветки. Это навело мастериц на мысль о возможности создания изделий из лоскутов.
		РРРРР

Лоскутное шитьё Тульской области
Редкая крестьянская изба не имела лоскутного одеяла, сшитого из кусочков отслужившей свой срок одежды.
Оно служило защитой от холода. В то же время изготовление лоскутного одеяла было связано со свадебным обрядом: оно было частью приданного. Лоскутное одеяло принято было дарить и на рождение ребенка. Такие одеяла сочетали в себе практичность и декоративность.

Народный костюм Тульской области
Образец такого мячика исполнила в начале 90-х годов 20 в. художник по текстилю Н. Комарова из Тулы.
Образец такого мячика исполнила в начале 90-х годов 20 в. художник по текстилю Н. Комарова из Тулы.

Лоскутное шитье
сегодня

В переводе с

                                                                                Верхний слой - декоративный
                                                                                Средний -  прокладка
                                                                                Нижний – подкладка

   Все три слоя обязательно простеганы.
нглийскогстеганноедеяло».  Родиной квилтасчитаютСШквили3 слоев.
Что такое квилт?
В переводе с английского «квилт» означает «стеганное одеяло».  Родиной квилта считают США. Состоит квилт из 3 слоев.

Все три слоя обязательно простеганы
Образец такого мячика исполнила в начале 90-х годов 20 в. художник по текстилю Н. Комарова из Тулы.
Что необходимо иметь…
В переводе с Все три слоя обязательно простеганы.
нглийсРодиноквилтасчитаютСШквили3 слоев.
Подготовка материала к работе
1.                       Определение прочности окраски
Уголок ткани проутюживают через мокрую ткань. Если на ней останется след, значит , краски линяют.  Такой материал использовать можно после стирки.
Мелкие лоскутки можно накрахмалить холодным способом: в миску наливают 1 литр воды и размешивают в ней 1ст. ложку крахмала и 1ч. ложку соли. Затем каждый лоскут смачивают, отжимают и сразу проутюживают.
Стирка и накрахмаливание тканей
Мелкие лоскутки можно накрахмалить холодным способом: в миску наливают 1 литр воды и размешивают в ней 1ст. ложку крахмала и 1ч. ложку соли. Затем каждый лоскут смачивают, отжимают и сразу проутюживают.
Декатировка – это увлажнение ткани
перед раскроем для усадки
В переводе с
   Все три слоя обязательно простеганы.
нглийскогсдеял.РодинойилтасчитаютСШквили3 слоев.
Цвет. Цветовой круг.
Цветовой круг – лента спектра, положенная кругообразно и замкнутая пурпурным цветом, который есть в природе, но его нет в спектре.
Пурпурный цвет получается при смешении красного и фиолетового цветов спектра.
Основные цвета: красный, желтый, синий

Дополнительные цвета: оранжевый, зеленый, фиолетовый.

Все эти цвета называются хроматическими.
К ахроматическим  цветам относятся: белый, черный и все оттенки серого.

Дополнение цветов друг другом или цветовые пары

http://kollekcija.com/wp-content/uploads/2014/01/20.jpg

Образец такого мячика исполнила в начале 90-х годов 20 в. художник по текстилю Н. Комарова из Тулы.
Шаблоны

Шаблоны (трафареты) – это то же самое, что выкройки для раскроя одежды: точно рассчитан шаблон – изделие красивое и аккуратное
Образец такого мячика исполнила в начале 90-х годов 20 в. художник по текстилю Н. Комарова из Тулы.
Источники картинок и основного содержания
http://kollekcija.com/wp-content/uploads/2014/01/20.jpg
http://www.bebi.lv/images/stories/Dosug/pechvorkmaster/pechvork_kover.jpg
http://masterclassy.ru/uploads/posts/2012-07/1342415320_1.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/78/850/78850380_0_2fb59_b3b4b75a_XL.jpg
http://hobby-terra.ru/wp-content/uploads/2013/09/zaplatka-dlya-tilda-mishka.jpg
https://caracaschronicles.files.wordpress.com/2010/07/how-to-patch-your-clothes.jpg
http://www.o-detstve.ru/assets/images/forteachers/Pedmaster/rukodelie/nikitina.jpg
http://pechwork.com/wp-content/uploads/2011/09/odegda_pechwork-300x300.jpg
http://misswomen.ru/images/patchwork.jpg
http://www.veledar.ru/images/categories/svetlitza/3-06.jpg
http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac/konsultac2823_clip_image003.jpg
Книга М.Максимова, М.Кузьмина «Лоскутики», «ЭКСМО-Пресс»,1998


Презентация "Конструирование фартука" 5 класс


title: Конспект урока для 3 класса "Значение физической культуры для укрепления здоровья человека"

extracted_text:
План – конспект урока по физической культуре для учащихся 3 класса,
учителя физической культуры  МБОУ НСОШ  Чирухиной Ольги Ивановны
Тема: «Значение физической культуры для укрепления здоровья человека».
Цель: Формировать представление о пользе занятий физической культурой и их значении в жизни человека. на основе сказки Б. Заходера «Мишка – Топтыжка».
Задачи

Формировать и укреплять здоровье  с помощью физических упражнений;
разучивание комплекса упражнений с мячом;
 Развитие мышления, силовых качеств, ловкости, гибкости, быстроты;
Формировать умения взаимодействовать с одноклассниками    в        процессе занятий физической культурой.
Воспитывать умения оценивать свои возможности и способность противостоять трудностям;
 Доказать, что во многом  физическое  развитие  зависит от желания самого ученика.

Место проведения: спортивный зал.
Продолжительность урока: 45 минут.
Инвентарь и оборудование:
Гимнастические скамейки      -2 шт.
Волейбольные и баскетбольные
 мячи по количеству детей.
Кубики                                       - 2шт.
Секундомер                              -1 шт.
Мел                                           -3 шт.
фломастер                               -1 шт.
Карточки с домашним заданием
 по кол-ву детей
проектор комьютер                       -1шт.

Ход урока.
Содержание урока дозировка
1 Сообщение темы и задач урока. Мне хочется прочитать вам отрывок из сказки Б. Заходера «Мишка - Топтыжка». Просмотр отрывка из м/ф
2 Разновидность ходьбы и бега. Бег – одно из самых полезных физических упражнений. Равномерный лёгкий бег сберегает намного больше сил, чем любой другой, и помогает размять мышцы и суставы.
Упражнения на восстановление дыхания.
Физическая культура – это определенная система, в которой используется разнообразные формы занятий. В физической культуре используются различные физические упражнения , с помощью которых можно улучшить здоровье человека.

3 Упражнений с мячом для коррекции осанки, для укрепления мышц живота, для укрепления мышц стоп ног:
Упражнения стоя.
1)И.п. – пятки вместе. Носки врозь. 1-4 присесесть, мяч вперёд; 5-8 встать в и.п.
2)И.п.- руки на пояс. Мяч на полу. Правая нога на мяче. 1-16- перекат с носка на пятку стопой правой ноги по мячу;1-16-то же левой ногой.
3) И.п. – пятки вместе, носки врозь. 1-8 – катание мяча стопой провой ноги по кругу вправо; 9-16 – катание мяча стопой ноги по кругу влево; 1-16 – то же левой ногой.
Упражнения  лёжа на спине.
1)И.п. – руки с мячом вверху (проверка осанки) 1 – поднять голову, мяч вперед вниз, посмотреть вперед между рук с мячом; 2-и.п.
2) И.п. – мяч в руках вверху.1-4 – тянуться; 5-6 – вернуться в и.п.
3)И.п. – руки с мячом вверху.1 –согнуть правую ногу, руки с мячом к колену;2 – и.п. – согнуть левую ногу, руки с мячом к колену;3-и.п.
4) И.п. – руки с мячом вверху. 1-4 – поднять ноги вместе под углом к полу. Руки с мячом к коленям;5-8 – опустить в и.п. (3раза).
5)И.п. – руки с мячом вверху. 1 – сесть руки с мячом вверх; 2 – сидеть;3 – положить мяч на голеностоп; 4 – лечь на предплечья; 5 – поднять ноги под углом к полу, мяч скатить вперёд;6 – поймать мяч; 7 – лечь; 8 – проверить осанку.
6) Ходьба по  канату.
4. Высокий и низкий старты. Группы из 3-х человек, объясняю Низкий старт, применяется на коротких дистанциях (30, 60, 100, 200, 400м). Высокий старт применяется на средние и длинные дистанции.

5 Подвижные игры:
«Мяч соседу»   Для игры требуется 2 волейбольных мяча. Участники становятся в круг, мячи находятся на противоположных сторонах круга. По сигналу игроки начинают передавать мяч в одном направлении как можно быстрее. Чтобы один мяч как бы догонял другой. Участник, у которого одновременно окажутся оба мяча, проигрывает. Затем мячи передаются на противоположные стороны, и игра продолжается. После игры отмечаются участники, которые хорошо передавали мяч. Игрок уронивший мяч, должен его взять, встать на своё место и продолжить игру. Вовремя передачи мяча нельзя пропускать игроков.
Эстафета «За мячом противника». Класс делится на две команды с равными силами в беге и в метании. Упражнение проводится парами, играющие с линии метания должны бросить свой мяч(лучше мешочек, так он не будет далеко катиться после броска) как можно дальше и бежать за мячом партнёра. Тот, кто дальше бросит мяч и быстрее принесет мяч соседа, даёт один бал для своей команды. Выигрывает команда, набравшая больше баллов.
6. Итог. Рефлексия. Нарисовать ступеньки на доске. Показать, какого уровня они достигли
 - Для чего нужны физические упражнения?
- Какие упражнения  у вас получились?
- Пригодятся ли они в вашей жизни.

Учитель объясняет и показывает различные вдохи и выдохи.

1) - Выполняем «короткий» вдох и «продолжительный» выдох.
- «Глубокий» вдох и «энергичный» выдох;
- «Короткий» вдох и «энергичный» выдох;
- «Глубокий» вдох и «продолжительный» выдох.
2) Представьте, что на ладони лежит пёрышко, его нужно дыханием поднять вверх.
3) Потренируемся на кусочке ваты, которую таким образом необходимо продержать в воздухе. Игровой момент «Кто дольше?»

7 Д/З: карточки Повторить упражнения для коррекции осанки, стоп, укрепления мышц живота.

Комплекс разминки в парах
1)и.п. – встать лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. Взяться за руки. Поочерёдное сгибание и разгибание рук с сопротивлением.
2)И.п. - встать лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. Руки положить на плечи партнёра. Выполнять наклоны вперёд одновременно опираясь о плечи партнёра.
3)И.п. - встать лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. Руки положить на плечи партнёра. Одновременно выполнить приседание.
4)И.п. – встать спиной к друг другу. Руки поднять наверх и соеденить. 1 – шаг правой ногой – прогнуться; 2 – и.п.; 3 – шаг левой ногой – пргнуться; 4 – и.п.
5) И.п. - встать спиной к друг другу. Сцепиться локтевым хватом. Одновременно выполнять полуприсед и возвращаться в исходную позицию. встать спиной к друг другу
6) И.п. - встать спиной к друг другу. Сцепиться локтевым хватом. 1 – один ученик делает полунаклон вперёд, другой прогибается назад; 2 – и.п. 3 – второй ученик делает полунаклон вперёд, первый прогибается назад; 4 –и.п.
7) И.п. – встать лицом друг к другу, взявшись за руки. Выполняем прыжки. Ноги в стороны, руки в стороны. Правая нога вперёд, левая назад, руки в стороны.
8)  Упражнения на восстановление дыхания 10 мин


Презентация "Токарные работы по дереву"


Презентация "Изготовление открытки в технике айрис-фолдинг" 5 класс


Презентация "Числительные"


title: Презентация "Четвероногие герои Великой Отечественной войны" 4 класс

extracted_text:
Проект «Четвероногие герои Великой Отечественной войны»
Выполнил ученик 4 класса
МКОУ Копёнкинская СОШ
Цветков Никита
Великая Отечественная война... Страшный период в истории страны. Но именно в это время наиболее ярко проявились такие качества как отвага, дружба, взаимопомощь, мужество, преданность, ... .  Они были присущи не только людям, но и их четвероногим друзьям - животным, в частности, собакам.

Немногие из нас знают об этих четвероногих героях, спасших сотни тысяч человеческих жизней. Возможно, некоторые ветераны ВОВ остались живы только благодаря их отличной работе и беспрекословному исполнению своего долга - помогать человеку в любой ситуации, даже если она будет стоить им жизни.
Наши собаки несли самую разную службу, были:
      собаки-связисты, доставлявшие важные поручения и донесения через самое пекло боевых действий.
За годы войны ими было предано более 120 тысяч подобных поручений.

Собаки-миноискатели. Это была одна из самых востребованных собачьих «профессий». Благодаря им было обнаружено и обезврежено около 4 млн. мин, фугасов и прочих боеприпасов.
    Собаки-санитары отыскивали в лесах и болотах наших раненых бойцов и приводили к ним медпомощь.
К тому же они таскали на себе небольшие рюкзачки со всеми необходимыми медикаментами, необходимыми для оказания первой медицинской помощи.

   Рассказать про всех не представляется возможным, но про некоторых «четвероногих боевых друзьях»
мы обязаны знать!
Немецкая овчарка Джульбарс - участник Великой Отечественной войны. Служил в 14-ой штурмовой инженерно-саперной бригаде. Единственная собака, награжденная медалью «За боевые заслуги». Благодаря его отличному чутью было разминировано 7468 мин и более 150 снарядов на территории Чехословакии, Австрии, Румынии и Венгрии (с сентября 1944 года по август 1945 года). Он также участвовал в разминировании дворцов над Дунаем, соборов Вены и замков Праги. Джульбарс принял участие в параде на Красной площади 1945 года.
Незадолго до Парада Победы в Москве 24 июня Джульбарс получил ранение и не мог пройти в составе школы военных собак. Тогда Сталин приказал нести пса по Красной площади на своей шинели. Поэтому ее нес на руках солдат — командир 37-го отдельного батальона разминирования, кинолог, майор Александр Мазовер.

Овчарка Дина - первая собака-диверсант.

      Участник «рельсовой войны» в Белоруссии. Она смогла успешно осуществить подрыв эшелона противника на перегоне Полоцк - Дрисса (19 августа 1943 год). В результате было уничтожено 10 вагонов, и большая часть железной дороги была выведена из строя. Также она отличилась при разминировании города Полоцка, где в одном из госпиталей обнаружила мину-сюрприз, оставленную немецкими солдатами для наших солдат.

 Шотландский колли по кличке Дик (Миноискатель.)
Дик «проходил службу» во 2-ом отдельном полку
специальной службы - «Келецкий».
Благодаря его чутью были спасены жизни тысячи людей. Самой известной заслугой Дика является обнаружение 2,5-тонного фугаса с часовым механизмом. Он был обнаружен собакой в фундаменте Павловского дворца (Ленинград) за час до момента взрыва. Если бы не эта собака, то взрыв унес бы тысячи человеческих жизней. За годы войны с его помощью были обнаружены и обезврежены около 12 тысяч мин.

Мухтар - собака-санитар. За годы войны он спас около 400 раненых бойцов, в том числе и своего проводника, ефрейтора Зорина, контуженного взрывом бомбы.
Джек - собака-разведчик. Благодаря ему в плен было захвачено около 20 «языков», в том числе и офицер из хорошо охраняемой неприступной крепости Глогау.

И многие-многие другие собаки.
 Их уже давно нет в живых, но память о них будет жить вечно !!!


title: Презентация "Численность населения России"

extracted_text:
Численность населения России
Демография – наука о населении

11. 03.
Место России в мире по численности населения
Численность населения России по данным Переписи 2010 г. составила 142, 9 млн. человек

На 1 ноября 2013 г численность составила 143, 6 млн. человек.

На 11 марта 2015 г. – 146 289 млн.

Какие процессы влияют на изменение численности населения?

2. Механическое движение – число прибывших в Россию и выбывших из неё
Резкое уменьшение численности населения называется Демографическим кризисом, резкое увеличение – Демографическим взрывом

1. Естественное движение – число  родившихся  и умерших

Задание:
По тексту на стр. 223 выделить демографические кризисы в России:


title: Презентация "Таинственный мир хокку" 7 класс

extracted_text:
Таинственный мир хокку
7 класс
   История  японской лирической поэзии очень древняя.
Первая антология японской поэзии - «Манъёсю» -
«Собрание мириад листьев».

Именно в этой антологии формируется, но еще не всегда
строго выдерживается   заданный на века размер стиха и
основные поэтические формы в зависимости от количества
стихов:
нагаута «длинная песня» с неопределенным количеством пяти- и семисложных стихов,
сэдока «песни гребцов»-шестистишия, построенные по схеме 5.7.7.5.7.7. слогов,
танка - «короткая песня»-пятистишия, где чередуются стихи в 5.7.5.7.7. слогов.

Танка - «короткая песня» - древнейший жанр японской поэзии (первые записи - 8-й век) - нерифмованные пятистишия из 31 слога
(5+7+5+7+7).

Танка  была не только высоким искусством, она была частью быта.
Японцы  любили поэтические  состязания  - утаавасэ      ( это состязание поэтов).
С течением  времени  развился  обычай складывать  стихотворение  вдвоём. Один поэт сочинял первые три строчки, а второй должен был сочинить две последующие. Так родилась рэнга.
                                     В глухих далеких горах
                                     Фазан длиннохвостый дремлет -
                                     Долог хвост у фазана.
                                     Эту долгую-долгую ночь
                                     Ужели мне спать одному?
                                                                                Какиномото-но Хитомаро,
                               Кон. VII - нач. VIII в.

Танка
Один из величайших поэтов Японии.
Он — первый в списке тридцати шести
бессмертных поэтов средневековья.
Нет точных сведений о годах его жизни.
  С  полей, которые возделывал ты сам,
  Куда ты воды подводил
  С реки Сахо,
  Колосьев первых рис, что ты сварил,
  Ты должен съесть весь, без остатка, сам.
Ренга
Рэнга - «нанизанные строфы», стихи-цепи, состоящие из чередующихся трёхстиший и двустиший .
Первое  трехстишие называлось "начальной строфой",
по-японски "хокку"( это  три  строчки,  5+7+5=17  слогов). Она  часто бывала  самой сильной и самой лучшей строфой в составе рэнги.
[

Хокку - нерифмованное трехстишие из 17 слогов (5+7+5). Она часто бывала самой сильной и самой лучшей строфой в составе рэнги.
Поэты – основоположники хокку

Мацуо Басё (1644-1694)

Высший расцвет поэзии хокку связан с творчеством Мацуо Басе, который создал собственный стиль в поэзии. Это был поэт и философ, влюбленный в природу родной страны.   Именно Басе удалось возвести хокку в ранг высокого искусства, именно в его творчестве произошло превращение поэзии хокку из словесной игры в средство выражения мыслей и чувств поэта.
Поэзия была для Басё не игрой, не забавой, не средством пропитания, как для многих современных ему стихотворцев, а призванием всей его жизни. Он говорил, что поэзия возвышает и облагораживает человека. Лирика Басё раскрывает перед нами мир его поэтической души, его чувства и переживания.

                                         "Осень уже пришла!"-
                                                Шепнул мне на ухо ветер,
                                                        Подкравшись к подушке моей.

    Едва-едва я добрел,
             Измученный, до ночлега,
                И вдруг - глициний цветы!

                                Ива склонилась и спит.                                              И кажется мне, соловей на ветке...          Это ее душа.
        Ёса Бусон (1719-1783)

 В начале XVIII века поэтический жанр хокку пришел в упадок. Новую жизнь в него вдохнул Бусон, замечательный поэт и художник-пейзажист . Творчество Бусона показало, что поэзия хокку в качестве серьезного литературного жанра не утратила своей жизнеспособности, выявило ее скрытый потенциал.
Кобаяси Исса (Ятаро)(1763 - 1827)
    Кобаяси Исса создавал свои стихи хокку в конце восемнадцатого - начале девятнадцатого веков, на заре нового времени. Его обычно называют последним (после Басё и Бусона) классиком хокку. Он сделал предметом поэзии обыденную человеческую жизнь, и никто не смог с такой проницательной простотой запечатлеть в стихе мельчайшие подробности бытия.

Масаока Сики  (1867 - 1902)
    Масаока Сики – поэт, прозаик, критик, литературовед, он создатель оригинальной теории жанра хайку, основатель сильной литературной школы, крупнейший знаток традиционной поэзии, но и инициатор нового отношения к литературе, которое стало определяющим для всей поэзии хайку ХХ в. Оживление старинного жанра в конце XIX – начале XX вв., передача поэтического наследия осознавались им как долг.

                                  Я поднялся на холм,                              Полон грусти, - и что же:                              Там шиповник в цвету!
                                                           Бусон.

                                Убил паука,
                                И так одиноко стало                             В холоде ночи.                Чужих меж нами нет!                                               Сики           Мы все друг другу братья.                                                                      Под вишнями в цвету.
                                                                                Исса.
  Структура и способы построения хокку
 Мастерством  хокку считается в трех строках описать момент. Первая строка отвечает на вопрос «Где?», вторая на вопрос «Что?», третья на вопрос «Когда?». Но нередки  хокку и  без ответа на эти извечные вопросы, особенно когда они описывают чувства, состояния.

  В основу созданной им поэтики Басё положил  эстетические принципы:
Принципы жанра
саби («печаль одиночества»),
ваби («простота», «опрощение»),
каруми («легкость»),
ториавасэ («сочетаемость предмета»).
Структура хокку
Большинство хокку состоят из двух  частей-предложений,  12+5  или 5+12
Хокку обязательно должно передать состояние человека в соотнесении с природой. При этом природа должна быть определена относительно времени года – для этого в качестве неотъемлемого элемента текста используется обязательно «сезонное слово».

   Каждое хокку  -  это   чувство-ощущение,  запечатленное  в небольшой словесной картинке - образе. Образы природы в поэзии Басё очень часто имеют второй план, иносказательно говоря о человеке и его жизни.
    Алый стручок перца, зеленая скорлупка каштана осенью, дерево сливы зимою — символы непобедимости человеческого духа. Часто поэт создает не зрительные, а звуковые образы.

Образ
Жаворонок поет.
Звонким ударом в чаще
Вторит ему фазан.

Сезонное слово (киго)
Киго создает своего рода "природный  фон", помогающий  прочувствовать  хокку.  Возможно  как прямое указание ("зимний  вечер",   "конец  лета"),   так и косвенное.

                                          На голой ветке                                      Ворон сидит одиноко.                                      Осенний вечер.
   «Эффект недостроенного моста»

 Главное в хокку – творение  совместное - того, кто посылает зов, и того, кто на него откликается.
    Недосказанность  создается осознанно. Смысл  такого подхода в том, что автор приглашает читателя самостоятельно наполнить стихотворение содержанием, выступить соавтором произведения. Читатель  наполняет стихотворение тем смыслом, который ему в тот момент наиболее эмоционально близок.
«Эффект недостроенного моста»

Старый пруд.
    Прыгнула в воду лягушка. Всплеск в тишине.
 Помимо чистой поэзии,  большое  распространение  получили  в Японии  "поэтические  дневники",  в  которых  стихи  перемежались с фрагментами прозы. Еще до появления  хокку существовали дневники в стиле  "дзуйхицу"  ("вслед за кистью")  - бессюжетные заметки обо всем интересном - увиденном,  услышанном или просто  пришедшем  в голову.

 Басе  был  первым  великим  мастером  этого стиля. Хайбун выглядит как  небольшая  зарисовка,  нередко - с хокку в качестве замыкающей детали:

Хайбун – хокку в прозе.

          Похвала Унтику.
Монах Унтику  из  столицы  нарисовал   какого-то   почтенного
наставника,  - уж не себя ли?  - сидящего к нам спиною,  и сказал
мне:  "Сделай  надпись  к  этой  картине."  Было  ему  тогда   за
шестьдесят,  да  и  мне уже близилось к пятидесяти.  Жизнь наша - сон, вот и себя он запечатлел спящим. Подстать и надпись – словно бессвязное ночное бормотание…
                                          Обернись же!
                                                              Ведь и моя унылая осень
                                                       Подходит к концу…
                                                                                Басё
Вывод:
Хокку – это лирическое стихотворение, которое изображает жизнь человека и жизнь природы в их единстве на фоне круговорота времен года. В этом – философия японской поэзии.
Увидеть прекрасное и не остаться равнодушным – вот к чему призывает поэзия хокку.
Краткость, своеобразная поэтика, непосредственность чувств, легкость запоминания – вот в чем тайна этого жанра!

Библиография

1. Басё. Лирика / Перевод  с  японского  Веры  Марковой. – М.: «Художественная литература», 1964г.
2. «Библиотека всемирной литературы» серия первая «Литература Древнего Востока». – М.: «Художественная литература», 1977.
3.  Барт Ролан. Империя знаков. Хокку.- М.,2004, с. 87-109.
4. Одинокий сверчок: Классические японские трёхстишия хайку / Вступл. и перевод с япон.  Долина А.А.; Оформл.  Ордынского Г.А.. – М.: Детская литература, 1987.
5. Японская поэзия Серебряного века. – М.: Изд – во Эксмо, 2005. – 352 с.
6. Японские трёхстишия хокку. – М.: «Художественная литература», 1973.
7. Использованные источники:
  http://www.hоkku.ru Статья В.Н.Марковой « Десять уроков хокку».
  http://www.hokku.netslova.ru
8. http://reikibybronwyn.files.wordpress.com/2011/01/mikao.jpg

9. http://i030.radikal.ru/0906/ab/8c78c669ce52.jpg
10. http://mantra.co.uk/images/pic_2.jpg
11. http://www.citatepedia.ro/autori/foto/kobayashi_issa.jpg
12. http://www.studybook.com.ua/files/Image/September/siki.jpg
13. http://www.domikpro.ru/upload/iblock/497/cvety_shipovnika.jpg
14.http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f1/Araneus_diadematus_%28aka%29.jpg
15. http://www.tantop.ru/uploads/images/2013/02/18/.tmb/thumb_allfons.ru-5153%5B1%5D_adaptiveResize_200_138.jpg
16. http://www.wall-zilla.com/cache/WZFA2067_4ab6e5371fc38772bacab192447c1aec_0.jpg

17. http://www2.vietbao.vn/images/vn2/van-hoa/20521207_images846540_4.jpg

Таинственный мир хокку
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ Гимназии № 284
Матвеева Ирина Хабибулаевна


title: Презентация "Разберем мусор – спасем город!"

extracted_text:
Разберем мусор – спасем город!
Цели и задачи мероприятия:
1.Повышение экологической культуры.
2.Воспитание экологического мышления и сознания.
3Воспитание гуманного отношения к природе.
4.Мотивация к решению экологической проблемы.

Что такое
 твердые бытовые отходы?

Свалка по имени Земля
Состояние системы обращения с отходами

Ежегодно безвозвратно из оборота изымается 2 га муниципальных земель

Здесь будут построены три
 мусороперегрузочных станции и полигон
 для утилизации отходов. Хабаровск
Свалка по имени Земля

Бытовые отходы
На одного
 человека
образуется
300 кг/год
твердых
бытовых отходов

Состояние системы обращения с отходами
Ежегодное  образование отходов
500 тыс. тонн ТБО
ж/д состав до Москвы
Свалка по имени Земля
Виды бытовых отходов
Пищевые
Стекло
Бумага
Полимерные материалы
Металлы
Строительный мусор

Морфологический состав ТБО, образующихся в городе Хабаровске
Захоронение отходов
Что делают с отходами
 в других странах?

Раздельный сбор отходов
Сбор отходов
Большие мусорные контейнеры типа MGB

Сбор отходов
Пластиковые контейнеры типа GMT

Что мы должны
 делать с отходами?

Пункты сбора вторичного сырья

Развитие схемы обращения с отходами
Сбор отходов
Сбор отходов


title: Конспект занятия в старшей группе "Поможем Хрюше найти дом"

extracted_text:
              Государственное казенное коммунальное предприятие
                              «ясли сад «Арман»

                      Конспект занятия в старшей группе
                          «Поможем Хрюше найти дом»

                                   Подготовила:  Путилова Людмила Алексеевна

                           г. Петропавловск, 2015

Образовательная область: Познание, Здоровье
Раздел: Ознакомление с окружающим миром, Валеология
Тема: «Поможем Хрюше найти дом»
Цель: Формировать знания о правилах поведения на улице, о том, как нужно
вести себя с незнакомыми людьми, учить детей классифицировать здания по
назначению; развивать память, наблюдательность; воспитывать культуру
безопасного поведения, интерес к народным пословицам; совершенствовать
навык работы на интерактивной доске.

Билингвальный компонент: детский сад, школа, магазин, театр, дом.

Материал: игрушка Хрюша, интерактивная доска, флипчарт.

|Этап    |Деятельность воспитателя                      |Деятельность детей         |
|        |Звучит грустная музыка. Воспитатель обращает  |Обращают внимание на Хрюшу,|
|I       |внимание детей на игрушку Хрюшу.              |рассматривают его.         |
|        |                                              |Варианты ответов детей.    |
|        |- Ребята, у нас в гостях сегодня Хрюша. У     |                           |
|        |Хрюши плохое настроение. Как вы думаете       |                           |
|        |почему?                                       |Ответы детей               |
|        |- Хрюша потерял свой дом. Как мы можем помочь |                           |
|        |ему?                                          |                           |
|        |                                              |                           |
|II      |- Как думаете, дома есть только у людей?      |                           |
|        |- Поиграем в игру и узнаем, кто где живет.    |                           |
|        |Игра «Кто где живет»                          |На странице №1 дети с      |
|        |(работа с интерактивной доской страница №1)   |помощью интерактивной      |
|        |Помогите животным найти свой дом.             |указки «заселяют» животных |
|        |                                              |в их жилища.               |
|        |                                              |                           |
|        |- Чтобы помочь Хрюше найти его дом, мы        |                           |
|        |направляемся на поиски по городу.             |Рассматривают фотографию   |
|        |(интерактивная доска страница №2)             |детского сада.             |
|        |- Ребята, вы узнали, что это за здание?       |                           |
|        |- Повторим слово «детский сад» на казахском   |Повторяют слово на         |
|        |языке .                                       |казахском языке            |
|        |                                              |                           |
|        |- Вы узнаете, как называется этот детский сад,|                           |
|        |если составите слово из данных букв.          |                           |
|        |(работа с интерактивной доской страница №3)   |На странице №3 из букв     |
|        |- А как называется наш детский сад?           |составляют слово «Арман»   |
|        |Расскажите, какой он?                         |                           |
|        |- Чем мы занимаемся в детском саду?           |Ответы детей               |
|        |- С кем можно уходить из детского сада?       |                           |
|        |- Почему нельзя никуда уходить одному?        |                           |
|        |- Что нужно знать, чтоб не заблудиться и не   |                           |
|        |потерять свой дом?                            |                           |
|        |- Назовите свой адрес.                        |Дети называют свои адреса  |
|        |                                              |Один ребенок спрашивает у  |
|        |- Давайте спросим у Хрюши его домашний адрес. |Хрюши его адрес.           |
|        |- Хрюша не знает адреса и детский сад не его  |                           |
|        |дом. Пойдем дальше.                           |Рассматривают фотографию   |
|        |( интерактивная доска страница №4)            |школы.                     |
|        |-Кто узнал, что это за здание?                |                           |
|        |- Правильно, это школа, в ней учится много    |Ответы детей.              |
|        |детей. После занятий дети идут домой,         |                           |
|        |переходят дороги. А как нужно переходить      |                           |
|        |дорогу, чтоб не попасть в беду?               |                           |
|        |- Помогите Хрюше запомнить эти правила.       |                           |
|        |(работа с интерактивной доской страница №5)   |На странице №5 дети с      |
|        |                                              |помощью интерактивной      |
|        |                                              |указки помогают Хрюше найти|
|        |                                              |правильные варианты        |
|        |                                              |перехода проезжей части.   |
|        |                                              |                           |
|        |- Молодцы, ребята. Я думаю, что вы всегда     |                           |
|        |будете правильно переходить дороги.           |Повторяют слово на         |
|        |Повторим слово «школа» на казахском языке .   |казахском языке.           |
|        |Физминутка «На горе мы видим дом»             |Выполняют движения в       |
|        |На горе мы видим дом,                         |соответствии с текстом.    |
|        |Много снега там кругом,                       |                           |
|        |Вот деревья, вот кусты,                       |                           |
|        |По тропинке нам идти.                         |                           |
|        |Окружает все забор,                           |                           |
|        |За забором чистый двор,                       |                           |
|        |Мы  ворота открываем,                         |                           |
|        |К дому быстро подбегаем.                      |                           |
|        |В дверь стучимся: «Тук – тук - тук»           |                           |
|        |Кто-то к нам идет на стук.                    |                           |
|        |                                              |                           |
|        |- Ребята, может Хрюша жить в школе?           |                           |
|        |Продолжаем поиск.                             |                           |
|        |( интерактивная доска страница №6)            |                           |
|        |                                              |Рассматривают фотографию   |
|        |- Что это за здание?                          |магазина.                  |
|        |Повторим слово «магазин» на казахском языке.  |                           |
|        |Что в нем продают?                            |Повторяют слово на         |
|        |- Все ли продукты полезны?                    |казахском языке            |
|        |- Поиграем в игру «Вредное - полезное».       |Ответы детей.              |
|        |Полезные продукты соедините с синей корзиной, |                           |
|        |а вредные с красной.                          |                           |
|        |(работа с интерактивной доской, страница №7)  |С помощью интерактивной    |
|        |                                              |указки дети соединяют      |
|        |                                              |продукты с соответствующими|
|        |                                              |корзинами.                 |
|        |                                              |Ответы детей.              |
|        |- Для чего нужны магазины?                    |                           |
|        |- Какую пользу приносят магазины?             |                           |
|        |- Какие проблемные ситуации могут произойти в |                           |
|        |магазине?                                     |Принимают участие в игре.  |
|        |- Поиграем в игру «Хорошо - плохо»            |                           |
|        |- Может ли магазин быть домом?                |Рассматривают фотографию   |
|        |Продолжаем искать домик Хрюши.                |театра                     |
|        |( интерактивная доска страница №8)            |                           |
|        |- Посмотрите, вот еще одно здание. Что это    |Повторяют слово на         |
|        |такое?                                        |казахском языке.           |
|        |- Повторим слово «театр» на казахском языке.  |                           |
|        |                                              |                           |
|        |- Кто из вас был в кукольном театре? Какой он?|                           |
|        |- Посмотрите, возле театра много незнакомых   |                           |
|        |людей. Послушайте стихотворение о них.        |                           |
|        |«… по дороге шел прохожий,                    |                           |
|        |На бандита не похожий,                        |Слушают стихотворение.     |
|        |А когда мы поравнялись,                       |                           |
|        |Обернулся и сказал:                           |                           |
|        |«- Ой какой хороший мальчик!                  |                           |
|        |Дай потрогаю твой пальчик,                    |                           |
|        |Хочешь, дам тебе игрушку                      |                           |
|        |Или сладкую ватрушку.                         |                           |
|        |Где ты живешь, а как зовут?                   |                           |
|        |Иди со мной, давно нас ждут!»                 |                           |
|        |- Кто знает, как нужно поступать детям в таком|                           |
|        |случае?                                       |                           |
|        |-Послушайте правило поведения с незнакомыми   |Ответы детей.              |
|        |людьми.                                       |                           |
|        |«Всем детям должно быть ясно –                |                           |
|        |идти с незнакомыми очень опасно!»             |                           |
|        |-Повторим правило все вместе.                 |Повторяют правило.         |
|        |- Почему этот театр называют кукольным?       |Ответы детей.              |
|        |- А наш Хрюша кто? Какой вывод можно сделать? |                           |
|        |- Правильно, наш Хрюша – кукла и кукольный    |                           |
|        |театр - это его дом.                          |                           |
|        |- Повторим пословицы о доме.                  |                           |
|        |( интерактивная доска страницы №9-13)         |                           |
|        |- Я начинаю пословицу, а вы заканчиваете её   |Дети дополняют пословицы   |
|        |словом, которым можно обозначить картинку на  |                           |
|        |доске.                                        |                           |
|        |                                              |                           |
|        |- Дети, где проходило сегодня наше путешествие|                           |
|        |с Хрюшей в поисках его дома?                  |                           |
|        |( интерактивная доска страница №14)           |Называют город и здания,   |
|        |- Хрюша благодарит вас за помощь в поиске     |которые рассматривали      |
|        |дома. Ему очень нравится наш город и он просит|                           |
|        |вас любить и беречь его.                      |                           |

      Ожидаемый результат:

      Знать: правила поведения на улице, при встрече с незнакомыми людьми,
свой домашний адрес, пословицы о доме, полезные продукты, жилища животных.

      Уметь: классифицировать здания по их назначению, заканчивать пословицу
нужным словом, рассуждать и отвечать на вопросы.

      Иметь: навык работы на интерактивной доске.

                      Список использованной литературы

      1. Авдеева И., Князева О., Стеркина Р. «Основы безопасности детей
         дошкольного возраста» М. 1998г.
      2. «Дошкольное воспитание» №12 2012г.
      3. Комратова Н.. Грибова Л. Методическое пособие М.2007г.


title: Конспект совместного развлечения детей и родителей «Проводы зимы, встреча весны» (подготовительная к школе группа)

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
             «Детский сад общеразвивающего вида № 67 «Яблонька»

                  Совместное развлечение детей и родителей
                       «Проводы  зимы, встреча весны»
                      (подготовительная к школе группа)

                                                  Подготовила    воспитатель
                                                   Кудряшова Татьяна Юрьевна

                                        Вологда 2015 г.

Цель: привлечение семей детей к совместному активному отдыху.

Задачи:
-Знакомить детей с русским народным праздником,
- Развивать интерес к истории России,
-Вызвать радостное настроение, воспитывать дружелюбие.

Ход мероприятия:

Ведущий.

Подходи, честной народ,
Интересноевас ждет!
Подходите, торопитесь,
Наши милые друзья!
Отдыхайте, веселитесь.
Здесь скучать никак нельзя!
Всех на праздник приглашаем,
Проводы русской зимы начинаем!
(русский народный танец Масленица)

1 ребенок
Будем мы  шутить,играть,прыгать,
Бегать,не скучать.
Будем Зиму провожать
Весну красную встречать!

2 ребенок
Веселись, народ
В гости Масленка идет
С пирогами и блинами,-
Весну под руку ведет!

3 ребенок
Будем петь,гулять,-
Весну-матушку встречать!
На санях кататься,
Блинами баловаться!

(Закличка-хоровод)
Идет Матушка-весна,отворяйте ворота
Первый Март пришел,всех детей провел
А за ним-и Апрель отворил окно и дверь
А уж как пришел Май,сколько хочешь гуляй!
Идет Матушка-весна по полям,по лесам одна
Первый раз прощается,
Второй раз запрещается,
А на третий раз не пропустим вас!

Звучит  муз композиция Барыня, дети танцуют, прихлопывают в ладоши.

(Выходит Масленица - родительница ребенка)

Пришла маслена неделя,-
Позвал в гости кум Емеля.
Ну а кумова сестрица
Печь блины -то мастерица!
Напекла их кучек шесть,
Семерым их не поесть.
А сели четверо за стол,
Дали душеньке простор,
Друг на друга поглядели
И блины -то все поели!

Ведущая.
-Наша дорогая Масленица, надолго ли ты к нам пришла?

Масленица.
– Всего на семь дней! Пришла к вам с песнями, с играми да с
Плясками! Ой, уж весело будет! Эх, веселиться хочу, а вы
готовы повеселиться?
Отлично, начинаем! (совместные игры детей родителей)

Игры:

    ➢ «Блины на сковороде».
В игре участвуют 2 команды. Для игры необходимы 2 сковородки,
 «блины» из бумаги. По команде ребёнок бежит к конусу со сковородкой и
блином, оббегает и возвращается и передаёт следующему. Задача участников —
быстро «испечь» блины.

    ➢ «Конкурс силачей» (мешки с соломой или поролоном)

    ➢ «Три ноги» (для родителей)
2 пары родителей.Каждой паре связывают ноги-правую ногу одного с левой
другого.Пара «на трёх ногах»добегает до флажка и возвращается обратно.

    ➢ «Перетягивание каната».

    ➢ «Царь горы» (Участвуют папы.  Кто быстрее  заберется на гору.
      Победивший получает корону)

    ➢ «Загадывание загадок»

 Рыхлый снегна солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит,
К нам пришла…
(Весна)

 Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник)

 В ночь — мороз,
С утра — капель,
Значит, на дворе…
(Апрель)

Ведущий.
По лесу молва пошла, что Весна уже пришла.
Поглядите, вот Весна по земле идет она!
Все хором-
Весна! Весна красная!
Приди к нам с радостью!
С великой милостью!
С дымом высоким!
С корнем глубоким!
С хлебом обильным!

(выходит Весна-девочка):
 – К вам весна-красна пришла
С солнышком-ведрышком
Из-за гор, гор высоких.
Знаю, рады вы весне,
расскажите стихи обо мне обо мне.

(стихи детей о весне)

Игра «Карусель»

Играющиестановятся в круг.
Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели, а потом кругом,
А потом кругом-кругом,
Всё бегом-бегом-бегом.
Дети двигаются сначала медленно, а после слов «бегом» бегут. По команде
ведущего «Поворот!» они быстро берут верёвку другой рукой и бегут в
противоположную сторону. Тише, тише, не спишите!
Карусель остановите.
Раз и два, раз и два,
Вот и кончилась игра!
Движение карусели постепенно замедляется и с последними словами
прекращается.
Масленица:
Вы давно  блинов не ели???
Вы блинчиковков захотели???
Да как же без блинков горячих и румяных!
Угощение на славу, а ребятам на забаву!!!
Угощение детей  блинами.
Ведущий.
А теперь пора прощаться с Масленицей.
 Прощай Масленица -  плутовка погостила ты у нас не долго. Погостила всего
семь деньков, а мы думали семь годков. Прошла масленица – кончилось
гуляньице.
Прощай зима холодная, приходи, весна красная! Прощай масленица!

Вот и празднику — конец.
       (сжигание чучела масленицы)

В заключении катание с горы на ледянках, ватрушках, санках.

                          Используемая литература:
   1. Аксенова  З.Ф.  Спортивные  праздники  в  детском  саду:  Пособие  для
      работников дошкольных  учреждений.-М.:ТЦ Сфера,2003г.
   2. Даймедина И.П. Поиграем малыши.-М.,Просвещение, 1992г.
   3. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и  игровые  упражнения  для  детей  5-7
      лет. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС 2001г.
   4. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Красна изба. Санкт-Петербург
      Детство-Пресс,2000г.


extracted_text:
                                МКОУ ПОКРОВСКАЯ СОШ
     ОСТРОГОЖСКИЙ РАЙОН   ВОРОНЕЖСКАЯ ОБЛАСТЬ

                      Развитие двигательной  активности
                       на уроках физической культуры и
                         во внеурочной деятельности.

       Учитель физической культуры      Грибцова Тамара Петровна
                                          Предмет: физическая культура
                                          Классы 2-11

    Современное  содержание  образования  в  области   физической   культуры
нацеливает  не  только  на  то,  чтобы  выпускник  школы  вышел  в  жизнь  с
достаточной  физической  подготовленностью,  но  и  на  то,  чтобы  он   был
действительно  образованным  в  физической  культуре,  владел  средствами  и
методами  укрепления  и  сохранения   здоровья,   повышения   функциональных
возможностей  основных  систем  организма.   Сегодня   школьная   физическая
культура все больше становиться ответственной за формирование  у  школьников
ориентации на здоровый образ  жизни.  Для  нынешнего  поколения  России  эта
ориентация  жизненно  необходима  против  растущей   опасности   наркомании,
алкоголизма, никотиновой зависимости. Занятия физической культурой  в  школе
учат детей самоконтролю, самокритике,  организовывать  распорядок  дня,  без
чего невозможна нормальная жизнь любого человека.

Актуальность   статьи.  Как  показывает   практика,   современные   дети   в
большинстве  своем  испытывают  недостаток  в  двигательной  активности.   В
результате снижаются сила и  работоспособность  скелетной  мускулатуры,  что
влечет  за  собой  нарушение  осанки,  искривление  позвоночника,   задержку
возрастного развития. Выдающийся ученый П.Ф. Лесгафт  придавал  двигательной
активности человека величайшее значение и рассматривал ее как  деятельность,
обеспечивающую  целостность  развития  личности:  «Умственное  и  физическое
образование так тесно связаны между собой,  что  должны  составлять  единую,
неразделенную  задачу  школы:  всякое  одностороннее   развитие   непременно
разрушает гармонию в образовании и не создаст условия для развития  цельного
человека». 1

      Полноценное физическое развитие и здоровье – это  основа  формирования
гармонично  развитой личности.  Все  вышесказанное  определяет  актуальность
проблемы  воспитания  у  детей  потребности  в  здоровом  образе   жизни   и
физическом совершенствовании тела.

1.(Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения : 2 т. М. : АПН
РСФСР,1951.253с.).
Возникновение моей концепции обусловлено следующими причинами:
- снижение двигательной активности учащихся;
- недостаточный интерес к занятиям физической культурой и спортом.
Цель -  формирование необходимости оптимизации  двигательной  активности  на
уроках физической культуры и во внеурочной деятельности.
      Для достижения этой  цели  я  выделила  важные  задачи  педагогической
концепции:
- повышение эффективности уроков физической культуры как условие  сохранения
здоровья;
-  создание  на  уроках  физической  культуры  условий   для   сознательного
активного участия учащихся в  спортивной  деятельности,  приносящей  радость
преодоления и достижения поставленной цели;
- нормализация физического развития и физической подготовленности;
- снижение психоэмоционального напряжения учащихся.
Технология  опыта.  Физическая  активность  учащихся  в  школе  должна  быть
организованна при взаимодополняющем сочетании двух направлений:
   1. уроков физкультуры и работы  спортивных  секций  во  внеурочное  время
      («большие» формы занятий);
   2. «малых» форм,  вводимых  в  структуру  учебного  дня  для  поддержания
      высокого уровня работоспособности школьников в течение  всего  времени
      обучения.
    Основная ответственность за выполнение двигательной активности в  школе
ложится на урок физкультуры, на котором в зависимости от  темы  и  специфики
учащийся реализует:
    -около 27% суточной потребности в физической нагрузке  во время занятий
волейболом, баскетболом, подвижными играми, плаванием;
    -около 40% при занятиях легкой атлетикой;
    -57%  на уроках лыжной подготовки;
    -10%  на уроках гимнастики.
    Важны все уроки, потому что на них обеспечивается формирование жизненно
важных двигательных координаций.
     К  малым  формам  относятся:  утренняя  зарядка  до  учебных  занятий,
физкультминутки,  физические упражнения  на  удлиненной  перемене.  За  счет
малых  форм   физического   воспитания   можно   удовлетворять   ежемесячную
потребность в движениях. Во внеурочной форме ребенок может удовлетворить  до
40% суточной  потребности в двигательной активности.
Формы организации физкультурно-оздоровительной деятельности:
-ежедневная утренняя зарядка;
-урок  физической  культуры  (урок-игра,   урок-соревнование,   урок-турнир,
интегрированный урок);
-физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня;
-спортивные соревнования и праздники;
-занятия в спортивных секциях и кружках;
-самостоятельные занятия физическими упражнениями.
      Активное вовлечение учащихся  в процесс совершенствования  собственной
физической природы способствует решению многих  задач  моей  статьи.  Работа
над проблемой развития двигательной  активности  требует  подбора   наиболее
эффективных методов для решения задач на уроках физкультуры и во  внеурочное
время.   Научная   обоснованность   метода   обеспечивает   оздоровительный,
образовательный   и   воспитательный   эффекты   от   занятий    физическими
упражнениями.
        Основные   методы  обучения:  словесный,  наглядный,   практический,
фронтальный,     поточный,    групповой,    индивидуальный,     диагностика,
тестирование.
       На  уроках   физической  культуры  и  во  внеурочной  деятельности  я
применяю соревновательные отношения и  самостоятельные  занятия  физическими
упражнениями   как средства организации  свободного  времени  и  культурного
досуга.
      В своей работе опираюсь на следующую систему принципов:

|  1   |Принцип посильности  и      |Подразумевает соответствие           |
|      |индивидуальности            |физических нагрузок возможностям     |
|      |                            |человека, в связи с чем у каждого    |
|      |                            |у каждого занимающегося              |
|      |                            |должна быть своя индивидуальная      |
|      |                            |программа занятий                    |
|   2  |Принцип оптимальных         |Необходим для получения              |
|      |физических нагрузок         |тренировочного эффекта и повышения   |
|      |                            |возможностей организма. Тренировка   |
|      |                            |должна проходить в пределах          |
|      |                            |возможности человека, но не приводить|
|      |                            |к переутомлению.                     |
|   3  |Принцип постепенности       |Предполагает последовательное        |
|      |                            |увеличение нагрузок как во время     |
|      |                            |одной тренировки, так и от каждой    |
|      |                            |предыдущей тренировки к последующей. |
|   4  |Принцип систематичности     |Позволяет поддерживать и             |
|      |и регулярности              |совершенствовать достигнутый уровень |
|      |                            |тренированности. Для                 |
|      |                            |повышения уровня  здоровья следует   |
|      |                            |заниматься не менее трех раз в       |
|      |                            |неделю.                              |
|    5 |Принцип  всесторонней       |Подразумевает включать в тренировку  |
|      |направленности              |упражнений направленных на развитие  |
|      |                            |всех физических качеств              |
|      |                            |( силы, быстроты, выносливости и     |
|      |                            |гибкости)                            |

      На основе требований  государственного  образовательного  стандарта  в
настоящее   время   активно   использую   компетентностный,   личностно    -
ориентированный  и  деятельностный  подходы,  что  помогает  в  формировании
осознанной потребности физкультурно-оздоровительной  и  спортивно-творческой
деятельности. Зная особенности физического и  психического  развития  детей,
строю  занятия  физической   культурой   на   основе    индивидуализации   и
дифференциации обучения.
      Учитывая  возрастные  особенности,  предлагаю   упражнения   различной
степени   сложности,   предоставляю   возможность   постепенного   овладения
необходимыми умениями  и  навыками.  Мною  составлены  комплексы  физических
упражнений для учащихся с учетом уровня их физического развития.  Физические
нагрузки дифференцирую  по  половому,  психологическому  и  физиологическому
признакам.
    В настоящее время в школьной программе по физической культуре  произошли
значительные  изменения. Введение  в  программу  третьего  часа  физкультуры
позволило  ввести  увеличить  количество  часов  на  все   разделы   учебной
программы,   что  положительным  образом    отразилось   на     двигательный
активности и укреплении здоровья учащихся.
    Чтобы разнообразить уроки гимнастики, я  стала  проводить  разминку  под
музыку и постепенно переходить к элементам ритмической гимнастики.
На начальном этапе внедрения   ритмической  гимнастики  я  провела  анкетный
опрос,  который  выявил  большую  заинтересованность   учениц   этим   видом
упражнений. На вопрос «нужны ли уроки  ритмической  гимнастики»  83%  учениц
 ответили «да», а  остальные  со  своим  мнением  не  определились.  Главную
притягательность ритмической гимнастики  составляет ее основная  особенность
— музыка, подчинение  движений   ритмам.  Физические  упражнения  на  уровне
элементарных общеразвивающих и  строевых  упражнений,  соединенных  простыми
прыжками – подскоками, выполняемые под музыкальное  сопровождение,  вызывают
массу положительных эмоций, активизируются  и  совершенствуются  психические
процессы, лежащие в основе двигательной активности  школьников.  Музыкальные
ритмы  облегчают  выполнение  упражнений,  подавляют  утомление,   усиливают
удовольствие от игры мышц, создают особый, радостный настрой.
   Результат – девушки по  собственной  инициативе  стали  заниматься  этими
упражнениями самостоятельно. А  это  для   меня,  самый  большой  показатель
правильности выбранного пути.
      Кроме элементов ритмической  гимнастики   в   школьной  программе   по
физической  культуре  увеличилось  количество   часов   для  занятий  лыжной
подготовкой.  М.П.Голощекина  в  своей  работе   «Формирование  двигательных
навыков ходьбы на лыжах у детей»  убедительно показала, что начало  обучения
детей передвижению на лыжах  должно  быть  положено  в  раннем  возрасте,  и
обосновала  это  с  позиции  биологических  и  психологических  особенностей
учащихся. В  работе  показано  благоприятное  влияние  ходьбы  на  лыжах  на
физическое развитие и состояние здоровья детей.1
      Большое внимание уделяю внеклассной работе. Во внеурочное  время   два
раза  в  неделю  учащиеся  нашей   школы   посещают   бассейн   «Жемчужина».
Специфические особенности плавания  связаны  с  двигательной  активностью  в
водной среде. При этом организм человека подвергается двойному  воздействию:
с одной стороны на него воздействуют физические упражнения, с другой  водная
среда. К тому же во  время  занятий  плаванием  тело  человека  находится  в
горизонтальном положении,  а  это  при  плавании  облегчает  работу  сердца,
улучшает расслабление мышц и функции суставов.
Занятия плаванием приводят к физиологическим изменениям практически во  всех
органах и системах человека. Посещение бассейна  - это ещё  и  замечательный
вид социальной активности ребёнка. Даже тихие и застенчивые дети  становятся
уверенными в себе, учатся взаимодействовать с другими, приобретая  друзей  и
единомышленников.
   В школе проводятся различные спортивные праздники  и соревнования:
   1. М.П. Голощекина, "Лыжи в детском саду", М., 1977 г.)
«День здоровья», «Все на лыжи»,  разыгрываются  кубки  школы  по  волейболу,
баскетболу,  футболу,  «Малые  олимпийские  игры»,  «Веселые  старты»,   «Мы
выбираем  здоровый  образ  жизни».  Ежегодно   в  школе  проводим    военно-
спортивные игры «Зарница»  и  «Победа».  Весной   учащиеся  школы  принимают
участие в школьном турслете, ежегодно ходим в  походы  по  родному  краю.  В
2013 году учащиеся  нашей  школы  стали  призерами   областного  конкурса  в
номинации «Поход выходного дня».
    Анализируя свой опыт в  развитии  двигательной  активности  учащихся,  я
пришла к такому мнению:  необходимо  как  можно  раньше  начинать   активные
занятия  физической  культурой   и  спортом.    Младший   школьный   возраст
характеризуется  относительно  равномерным  развитием   опорно-двигательного
аппарата,  но  интенсивность  роста  отдельных   размерных   признаков   его
различна. Так, длина тела увеличивается в этот период в  большей  мере,  чем
его масса. Суставы детей этого возраста очень  подвижны,  связочный  аппарат
эластичен, скелет содержит большое количество  хрящевой  ткани.  Позвоночный
столб сохраняет большую подвижность до  8—9  лет.  Исследования  показывают,
что  младший  школьный   возраст   является   наиболее   благоприятным   для
направленного  роста  подвижности  во  всех  основных  суставах.  Для  детей
младшего школьного возраста  естественной  является  потребность  в  высокой
двигательной активности. В этом возрасте начинают формироваться  интересы  и
склонности к определенным видам физической активности, выявляется  специфика
индивидуальных моторных  проявлений,  предрасположенность  к  тем  или  иным
видам спорта. А это создает условия, способствующие  успешной  физкультурно-
спортивной ориентации детей школьного возраста, определению для  каждого  из
них  оптимального  пути  физического  совершенствования.  Чем  раньше   дети
начинают заниматься,  тем  больше  шансов  достичь  хороших  результатов  не
только   в определенных видах спорта, но  и  повысить   свою  общефизическую
подготовку.
    С  2005 года  я начала вести уроки  физкультуры  во   втором  классе,  в
котором обучалось  20  учеников.    В  этом  классе  только  8  учащихся  по
состоянию здоровья относились к основной  группе,   подготовительная  группа
включала 11 детей,  а один ребёнок  был освобожден   от  занятий  физической
культурой.   Используя  компетентностный,  личностно  -  ориентированный   и
деятельностный подходы,  я сумела    увлечь  детей.  В  спортивный  зал  они
приходили  на переменах и после уроков. Им были  интересны  практически  все
виды спорта.  Учились  играть в волейбол, баскетбол, футбол, зимой  катались
на лыжах, весной и осенью  бегали.  Летом  ходили  в  походы.  С  четвертого
класса мальчики стали посещать занятия по футболу  в  Коротоякском   филиале
ДЮСШ, повзрослев   стали  призерами  областных  соревнований  по  футболу  в
составе сборной команды Острогожского района. Выпускники 2014 года  добились
больших  успехов,   став   двукратными  победителями   районной  спартакиады
школьников,  принимали   участие    и   становились   призерами    областных
соревнованиях по  футболу,  многоборью  допризывного  возраста,  спортивному
ориентированию.       В 11классе улучшилась динамика состояния здоровья,  из
подготовительной группы пять человек перешли  в  основную  группу  здоровья.
Дети,  которые  в  детстве  часто  болели,   в  старшем  школьном   возрасте
принимали участие в районных и областных соревнованиях.

[pic]

 Кузнецов  Владимир  и  Павлова  Анжела     стали   студентами  Воронежского
института  физической  культуры,  Абрамов  Александр  и  Воропанов   Алексей
поступили в  Военно-воздушную академию имени профессора Н. Е. Жуковского.
     Для успешной работы учитель должен не только сам учиться всю жизнь,  но
и быть примером для своих учеников. Я участвую в  соревнованиях  по   лыжным
гонкам   и  спортивному   ориентированию.    В   составе   сборной   команды
Воронежской области принимала  участие  во  Всероссийских  сельских   зимних
играх,   стала    победителем    областных   соревнований   по   спортивному
ориентированию  среди  педагогов  «Красные  листья».   Ежегодно   вместе   с
учениками принимаю участие во   Всероссийских соревнованиях «Лыжня России.
      Проработав  в  школе  24  года,  я  пришла  к  выводу,  что  в  каждом
ребенке есть способности, которые необходимо найти и развить.
     Таким  образом,  моя  педагогическая  концепция  помогает  мне  и  моим
ученикам  совместными  усилиями  достигнуть   общей   цели   –   оптимизации
двигательной   активности,   воспитания   физически    развитой    личности,
стремящейся к здоровому образу жизни.
       Противоречия и затруднения, успешно решающиеся в статье:
- между застывшими в своем развитии дисциплинарными  формами  физкультурного
образования и реально востребованной существующей физкультурной практикой;
- между необходимостью формирования базовых основ двигательной  деятельности
и созданием условий для расширения двигательного опыта учащихся;
- между широким распространением разнообразных форм  физической  культуры  и
снижением интереса учащихся к самостоятельным занятиям;
- между имеющимися у учащихся теоретическими знаниями и слабой  материально-
технической базой.

                                 Литература.
Абзалов Р.А. Теория физической культуры. – 2002. – С.171-190.
Бутин И.М. Подвижные игры на уроках // Физическая культура в школе. –
 Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. —
М.: Физкультура и спорт, 2007.- 208 с.
Вайцеховски С.М. Книга тренера. — М.: Физкультура и спорт,2001. — 278 с.
Волков В.М. К проблеме развития двигательных способностей // Теория и
практика физической культуры. — 1993.- є5-6. — С.41.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Гл. ред. А.В. Запорожец. —
Т.3. Проблемы развития психики / Под. ред. М. Матюшкина. — М.: Педагогика,
1993. — 367 с.
М.П. Голощекина, //Лыжи в детском саду//, М., 1977 г.)
Елистратов С.И. Уроки физической культуры // Физическая культура в школе. –
1991. -№2. - С.27-29.
Заторский Б.И., Залетаев И.П., Пузырь Ю.П. Физическая культура. – 1989. –
С. 54-68.
Коренберг В.Б. Основы качественного биомеханического анализа. — М.:
Физкультура и спорт, 1979. — 146 с.
Коренберг В.Б. Проблема физических и двигательных качеств // Теория и
практика физической культуры. — 1996. — є7. — С. 2-5.
Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников
// Физическая культура в школе. — 1995. — є1. — С. 7-9.
Курпан Ю.И. Физическое воспитание учащихся с направленным развитием
двигательных способностей // Физическая культура в школе. – 1994. - №5. –
С. 43-50.
Лаптев А.П., Полиевский С.А. Гигиена. Учебник для институтов и техникумов
физической культуры. – 1990. – С. 330-335.
Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения : 2 т. М. : АПН
РСФСР,1951.253с.

Лях В.И. Двигательные способности // Физическая культура в школе. — 1996. —
є2. — С.2.
Мейксона Г.Б. Любомирский Л.Е. Физическая культура. Учебное пособие для
учащихся. – 1988. – С. 46-48.
Озолин Н.Г. Молодому коллеге. — М.: Физкультура и спорт, 1988. — 288 с.
Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников // Физическая
культура в школе. – 1981. - №4. – С. 8-12.
Хайрутдинов С.С. Физическое воспитание учащихся. – 2002. – С. 3-15.


title: Презентация "Повторение изученного по теме "Глагол" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
Ширяева Людмила Владимировна
учитель русского языка и литературы
ГУ «Заураловская СШ»
Енбекшильдерский район
Тема: повторение изученного по теме «Глагол»
Цель: учащиеся повторят признаки глагола
Ожидаемые результаты:

Этап вызова
Выявляют имеющие
ся знания, мотивируют себя к дальнейшему изучению

Этап осмысления
(путешествие по Галактике)
 «Глаголиус»
Планета «Видовая»
Планета «Спрягатель-ная»
Планета «Временная»
Планета «Теоретическая»
Планета «Практичес
кая»
Планета «Творческая»

Этап рефлексии
Запоминание и воспроизведение информации; изложение мысли коротко и ясно
Оценивают друг друга, оценивают себя


Презентация "Виртуальная экскурсия  по площади Минина"  6 класс


Презентация "Готовимся к ОГЭ по русскому языку"


title: Конспект открытого урока по ИЗО в 1 классе ДШИ в технике монотипия «Сказочный лес»

extracted_text:
                    Муниципальное бюджетное   учреждение
                         дополнительного образования
                            «Максатихинская  ДШИ»

                          Конспект открытого урока
                          по предмету ИЗО в 1 классе
                             в технике монотипия

                                                              Преподаватель:
                                                   Осипова Анна Григорьевна.

                        п. Максатиха, 2014

                 Урок изобразительного искусства в 1 классе

Тема: Рисование зимнего леса в технике монотипия «Сказочный лес»,
«Волшебный лес».

Цель: Приобщение детей к миру искусства через познание окружающего мира,
его художественного смысла.

Задачи урока:
1.Ознакоить учащихся с техникой монотипия.
2.Закрепить знания о цветоведении, о теплых и холодных цветах.
3.Развивать образное мышление, умение видеть богатство цвета в окружающем
мире, развивать моторику, зрительную и эмоциональную память.
4.Создать на уроке творческую атмосферу, способствующую развитию активности
детей и творческих способностей.
5.Воспитать аккуратное отношение к материалам и инструментам.

Оборудование для учителя:
1.Репродукции с картин художников о временах года.
2.Рисунки детей старших классов в технике «монотипия».
3.Работы учителя.

Оборудование для учеников: лист бумаги А3, краски гуашь, кисти №8, №5, №3,
№1, пластиковые плёнки, вода.

                                 План урока:
     I. Организация класса
   1)Приветствие класса.
   2)Подготовка к уроку.

   II. Введение в тему урока
   1)Вступительное слово учителя
   2)Просмотр репродукций с картин И. Шишкина «Лес»,
    «Корабельная роща».

   III. Актуализация знаний учащихся.
   IV. Работа над новым материалом.
   V. Педагогический рисунок – объяснение.
   VI. Самостоятельная работа учащихся.

   Этапы выполнение работы:
   1)Продумать цветовую гамму и композицию цветовых пятен в зависимости от
   погоды и времени суток.
   2)Нанести цветовые пятна одних холодных или только теплых, или и тех и
   других тонов на пластиковую плёнку. Добавить белила.
   3)Наложить в бумагу для акварели сверху на цветовые пятна и растереть в
   том направлении, как запланирована композиция или состояние погоды.
   4)Снять плёнку осторожно и медленно с одного верхнего угла или с верхнего
   края листа.
   5)К получившемуся отпечатку дорисовать нужные линии веток или стволы.
   6)Добавить набрызги белилами, если пасмурная погода и метель в теме
   рисунка.
   VII. Итог урока. Рефлексия.

   Ход урока:
   Звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года»
     I. Организация класса.
      1)Приветствие класса.
      2)Повторение пройденного материала.
-Посмотрите на цветовой круг и назовите теплые цвета и холодные.
-Где в природе встречаются теплые цвета? холодные цвета

II. Введение в тему урока.
-Что мы будем рисовать, догадываетесь?
Стихотворение о лесе.
-Сегодня на уроке мы будем говорить о сказочном или волшебном лесе в
технике монотипия, с использованием красок.
Лес-………
-Художник И.Шишкин посвятил множество своих работ этой теме, изобразив на
полотне лес.. (взять из набора репродукций)
-Много художников создали свои полотна о лесе в разное время года.
Показ и демонстрация репродукций.

III. Актуализация знаний учащихся.
   Учитель комментирует репродукции художников о лесе.
   Обращает внимание детей на цветовые решения картин, эмоциональную сторону
   восприятия, детализацию, состояние погоды, композицию. Вызывает желание
   бережно относиться к природе и любить её, любить свой край свою Родину.

VI.Работа над новым материалом.
- Сейчас вы становитесь художниками и перед вами стоит задача – создать
сказочный лес в технике «монотипия». Для этого вы проявите смелость,
фантазию, своё творчество и вы будите экспериментировать с красками,
создавать разные смеси оттенков. Обратить внимание на характер цветовых
сочетаний в зависимости от состояния погоды.

V. Педагогический рисунок – объяснение.
Учитель объясняет и показывает последовательность выполнения рисунка.

VI. Самостоятельная работа учащихся.
Дети выполняют свою творческую работу с опорой на просмотренный материал и
помощь учителя. Промывают кисти и убирают краски, своё рабочее место.

VII. Итог урока.

Проводится просмотр детских работ помещенных на мольберты.
-Давайте полюбуемся на ваши работы, на сказочный волшебный лес, в котором
светит яркое солнце и падают прозрачные снежинки, на сильную метель, через
которую еле видны заснеженные ели. Откройте свои конвертики и достаньте
предметные картинки: солнышко, снежинка, тучка.
Солнышко – если работа очень понравилась.
Снежинка – если хотелось бы дорисовать ещё что-то.
Тучка – если мне было скучно.

-Молодцы! Вы просто умницы! У вас получились прекрасные работы. В следующий
раз в этой же технике мы нарисуем весну.

                           Список методической литературы

    • Копцева Т.А. Природа – художник. – М.,Интерпракс. 1994г.
    • Лободина Н.В. Поурочные разработки по изобразительному искусству по
      программе Б.М.Неменского. –М., 2009г.
    • Чадина Т.А. Изобразительные технологии. Методическое пособие. –
      Оренбург, 2005 г.
    • Чадина Т.А. Чем и как работают художники. Методическое пособие. -
      Оренбург, 2005 г.


title: Презентация "НЕ с глаголами" 7 класс

extracted_text:
РАС(К)ШИ  VIII вида
АЛЬМЕТЬЕВСКОГО  МНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА  РТ  УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В  7  КЛАССЕ                               УЧИТЕЛЬ   ГУЩИНА  Р. А.
Определите спряжение выделенных глаголов.
Вот в окно давно стучится
долгожданная  весна.
Много радости и счастья
обещает  нам она !
Всё вокруг преобразится,
всё  распустится  вокруг.
Так открой скорей окошко,
с добрым утром, милый друг!
Пусть к тебе  заглянет  солнце,
и исполнятся  мечты.
Принесёт  с собою чудо
этот тёплый день весны!

Вадим Красовицкий
Какие глаголы относятся ко II спряжению?
Назовите глаголы – исключения.
Какие глаголы относятся к I  спряжению?
Назовите глаголы – исключения.
Вспомните
Почитали – почитать  (II спр.)
Выходило – выходить  (II спр.)
Грело – греть (I спр.)
Таяли – таять (II спр.)
Уходила – уходить (II спр.)
Провожали – провожать (II спр.)
Проверьте, верно ли вы определили спряжение у глаголов
« Правописание частицы НЕ с глаголами .»
Тема

Частица  НЕ  придаёт  глаголам  отрицательное  значение.
НЕ  с глаголами пишется  раздельно.
Вывод
За двумя зайцами погонишься – ни одного   ----------.
Слово не воробей, вылетит  -----------------  .
Кто не работает, тот  ---------------------  .
Волков бояться – в лес  ----------------------  .
Семеро одного   ------------------  .
Под лежачий камень вода  ------------------  .
Творческая работа.Восстановите пословицы, добавив в них подходящие по смыслу  глаголы  с частицей НЕ.
Ненавидеть  -
Негодовать  -
Нездоровится -
Подберите синонимы к глаголам
Ненавидеть – не любить, презирать
Негодовать – злиться, возмущаться
Нездоровится - болеет
Запишите и запомните
Пусть родник никогда не заглохнет,
И зелёная ветвь  ------------------------------  .
Я хорошим быть старался,
Я с девчонками  --------------------------------  .
Дождь. Но я в поход собрался,
Я грозы  ----------------------------------  .
Стрекочет сорока, стрекочет –
Никто её слушать  -------------------  .
Творческая работа « Доскажи словечко»
ИТОГ УРОКА


Презентация "ЛЮБОВНАЯ ЛИРИКА Ф.И. ТЮТЧЕВА" 10 класс


title: Презентация "Словарный диктант по русскому языку" 7 класс

extracted_text:
КГБС(К)ОУ «Завьяловская школа-интернат 8 вида»
Подготовила: Богданова Наталья Вильгельмовна, учитель русского языка и литературы

Словарный диктант по русскому языку
7класс
2015год

Повтори словарные слова.
Выбери правильный ответ.
Если ты ошибся, то божья коровка исчезнет.
Если ответил верно, получишь ромашку.
Инструкция:

3
кабинет
кобинет

4
бутирброд
бутерброд

5
ликарство
лекарство

6
бассейн
басейн

7
милицыя
милиция

8
камандир
командир

9
программа
програма

10
мароженое
мороженое

Изображение. Электронный ресурс - URL: http://ib1.keep4u.ru/b/070831/07681c025d6e491e69.jpg
Источники


Презентация "EDUCATION IN GREAT BRITAIN, THE USA, RUSSIA" 7 класс


Презентация "Французский республиканский"


title: Возможности использования свободного программного обеспечения на внеучебных занятиях в школе

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                  «СОШ №22»
                       г. Саранска Республики Мордовия

                                   Статья
                         «ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
                     СВОБОДНОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
                       НА ВНЕУЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ШКОЛЕ»

                                                                 подготовила
                                                         учитель информатики
                                                Кирюхина Ирина Александровна

                                 г. Саранск
                                     2015
      Предмет  «Информатика  и  информационно-коммуникационные  технологии»
является «молодым» предметов в  школьном  курсе.  Требования  современного
общества таковы, что одним из факторов  успешной  социальной  адаптации  в
таком обществе является владение информационной культурой. Однако за  счёт
стремительного  развития  и  перспектив  данного   направления   постоянно
меняются  требования  к  назначению,   содержанию   и   подходам   в   его
преподавании.
      На сегодняшний день дети имеют достаточно большие возможности  работы
на компьютере, кроме школьных уроков информатики и ИКТ. Поэтому необходимо
включать  в  школьное  обучение  факультативные  занятия,   дополнительные
занятия  в  кружках,   посвящённых   отдельным   технологиям,   работу   в
компьютерных клубах, которые помогает детям получать дополнительные знания
и умения по информатике и информационным технологиям.
      Внеучебные   занятия   в   школе   направлены    на    удовлетворение
многосторонних  интересов  и  потребностей  детей  в  соответствии  с   их
склонностями. К ним относятся факультативы, разнообразные формы  кружковой
и клубной работы и другие отличные от урочных виды деятельности.
      Факультативы   являются   эффективной   формой    дифференцированного
обучения и воспитания. С помощью  факультативных  занятий  школа  призвана
решать следующие задачи:
      а)  удовлетворять  запросы  в  более  глубоком   изучении   отдельных
предметов, которые интересуют учащихся;
      б) развивать учебно-познавательные интересы, творческие способности и
дарования учащихся.
      Факультативные   занятия   проводятся   параллельно    с    изучением
обязательных учебных предметов с  целью  углубления  и  обогащения  знаний
учащихся и развития их творческих способностей и  дарований  по  выбранной
учебной дисциплине [1].
      Содержание занятий  кружков  включает  в  себя  углубленное  изучение
отдельных вопросов учебной  программы,  которые  вызывают  особый  интерес
учащихся.
      В  настоящее  время  разрабатывается   концепция   перевода   учебно-
воспитательного  процесса  школы  на  свободное  программное  обеспечение,
которое  практически  ни  в  чем  не  уступает  по  своим   функциональным
возможностям проприетарному программному обеспечению (ПО), а  в  некоторых
аспектах и превосходит его.
      Переход  на  свободное  программное  обеспечение  позволяет   снизить
совокупную стоимость владения, повысить безопасность и производительность.
Плюсы его использования уже оценили в Правительстве РФ,  утвердившее  план
по  переходу  федеральных  органов  исполнительной  власти  и  федеральных
бюджетных учреждений на свободное ПО.
      Для  анализа  возможностей  использования   свободного   программного
обеспечения на внеучебных занятиях можно использовать ОС Linux.
      Многие из преимуществ Linux - это следствие  его  происхождения,  они
глубоко  укоренились  еще  в  UNIX,  за  исключением,   конечно,   первого
преимущества:
      1) Linux свободен;
      2) Linux переносим на любую аппаратную платформу;
      3) Linux сделан так, чтобы постоянно работать;
      4) Linux является надежной и универсальной;
      5) Linux масштабируемый;
      6) У ОС Linux и у большинства его приложений  очень  короткий  период
отладки [2].
      При  проведении  факультативов  и  кружков  необходимо   использовать
разные виды учебных занятий: лекция, демонстрация, беседа и др.,  а  также
средства мультимедиа для показа презентаций по данным темам.
      Учитель должен  ставить  перед  собой  задачу  сообщения  необходимых
сведений о ОС  Linux  ученикам  и  проверки  степени  усвоения  изученного
материала с использованием имеющегося  программного  обеспечении  кабинета
информатики.
      Для факультативных занятий можно использовать материал по истории  ОС
Linux, по изучению основных компонентов операционной системы.
      Для  проверки  усвоения  темы  необходимо  подготовить  теоретические
вопросы и задания для  практического  выполнения,  которые  также  покажут
уровень заинтересованности учащихся изучаемой темой
      При прохождении  педагогической  практики  в  школе  я  анализировала
возможности использования свободного программного обеспечения. Для анализа
была выбрана ОС Linux, так как данная операционная система  установлена  в
компьютерном  кабинете  школы  на  одном   из   компьютеров   в   качестве
ознакомления с СПО.
      Для сообщения первоначальных сведений о  системе  было  запланировано
проведение четырёх занятий:  одного  факультатива  и  три  занятия  кружка
«Лаборатория юного линуксоида».
      Тема факультативного занятия «Введение  в  ОС  Linux»  (лекция).  Для
лекции был отобран материал  по  истории  ОС  Linux,  перечислены  причины
разработки систем Unux и Linux. Сообщение сопровождалось показом слайдов.
      Занятия кружка посетили практически все учащиеся. На занятиях  кружка
предполагалось сообщить  начальные  сведения,  необходимые  для  работы  с
системой.
      Занятие кружка на тему «Среда  рабочего  стола  KDE»  было  посвящено
изучению   основных   компонентов   среды   рабочего   стола.   Объяснение
сопровождалось демонстрацией слайдов, после чего  учащиеся  выполнили  ряд
практических заданий.
      Занятие кружка на тему «Структура  окна  приложения»  было  посвящено
анализу  основного  окна  приложения  системы.  Объяснение  сопровождалось
демонстрацией слайдов, после  чего  учащиеся  выполнили  ряд  практических
заданий.
      Занятие кружка на тему  «Konqueror  –  файловый  менеджер  KDE»  было
заключительным и содержало ознакомление  с  файловым  менеджером  рабочего
стола системы (аналог  Проводника  для  системы  Windows).  Были  выявлены
сходства и различия двух  приложений.  Объяснение  сопровождалось  показом
презентации, после чего учащимся были предложены вопросы,  по  ответам  на
которые можно было судить о степени усвоения информации.
      Как показала практика, изучение материала по СПО  не  вызвало  особых
затруднений.   Учащиеся   участвовали   в   диалоге,   активно   выполняли
теоретические и  практические  задания,  что  позволяет  сделать  вывод  о
возможности использования свободного программного обеспечения в школе.

                      Список использованных источников:
      1. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М. : Гардарики,  1999.
–520 с.
      2.  Лаборатория  юного  линуксоида  –  [Электронный  ресурс].–  Режим
доступа : http://younglinux.info/


title: Презентация "Лес и человечество"

extracted_text:
«Лес и человечество»
Подготовили презентацию:
 Изгарёва Наталия,
Колесникова Виктория,
Чайкина Татьяна,
учащиеся МОУ СОШ № 4
Руководитель: Шалатова Ирина Ивановна
Нет ничего милее, бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет, накормит русский лес.
А будет жажда мучить - то мне лесовичок
Средь зарослей колючих покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться – и видно все до дна.
Течет вода-водица, вкусна и холодна.
Нас ждут в лесу рябина, орехи и цветы,
Душистая малина на кустиках густых.
Ищу грибов поляну я, не жалея ног,
 А, если и устану – присяду на пенек.
Лес очень любит пеших, для них совсем он свой.
Здесь где-то леший бродит с зеленой бородой.
 Жизнь кажется иною, и сердце не болит,
Когда над головою, как вечность, лес шумит.

С.Никулина «Русский лес»

Экологические функции леса:1. Средообразующая
Хвойный лес

Лиственный лес

Тропический лес
2. Лес – источник кислорода на планете
3. Климатообразующая, водорегулирующая, почвозащитная функции леса
Лес является хранителем и регулятором влаги в почве и в воздухе. Леса улучшают климат, предотвращают разрушительные паводки и горные потоки, смывы почвы и образования оврагов, пылевые бури, закрепляют подвижные пески, способствуют накоплению почвенной влаги на полях,  задерживают суховеи.
4. Рекреационная функция леса
    Благоприятное физиологическое и психологическое влияние леса на людей, способствующее удовлетворению их потребностей в отдыхе.
Лесные ресурсы. Технические материалы, древесина
Строительные материалы
 Минеральное сырьё
Бумага (книги, тетради, карандаши)
Искусственные волокна (вискоза)
 Лес – аптека для человека и животных
 Лес – пища для человека и животных
Последствия человеческой деятельности
Неконтролируемая вырубка лесов, уничтожение  местообитания животных
Пожары
Человек! Задумайся! Не уничтожай то, без чего прожить не сможешь!
Берегите ЛЕС!!!
Человек! Ты царь природы!
О тебе веду я речь.
Можешь ты помочь живому,
 Иль на гибель всех обречь.
Помоги траве родиться,
 Белкам жить, а рекам – течь.
Ты на свете самый главный,
Значит, должен всех беречь!

Спасибо за внимание!


Интерактивный тест "Правописание союзов" 7 класс


Презентация "Духовно - нравственные ценности рассказв В.М.Шукшина "Чудик" 7 класс


Презентация "Черви-паразиты" 9 класс


Презентация "Основания" 8 класс


title: Презентация "Грамматические признаки деепричастия"

extracted_text:
Грамматические признаки деепричастия

              глагол                                     наречие

1.Вид (несовершенный вид,            1. Неизменяемость
совершенный вид)
2. Возвратность                      2. Синтаксическая роль-
(увлекаться- увлекаясь)                      обстоятельство

Устроившись, стал расцветать.
1.Деепричастие.
2.Особая неизменяемая форма глагола, отвечает на вопрос как?
3.Совершенный вид, возвратное.
4.Не изменяется.
5.В предложении- обстоятельство.


title: Презентация "Необычные слова" 11 класс

extracted_text:
Необычные слова
Сленовая речь в русском и казахском языках
Подготовила: Жакашева Роза Шамильевна, учитель русского языка и литературы школы имени Ж.Ермегияева, Алматинская огбласть,

Мы уверены, что русской речи предстоит одно из двух: либо испошлеть донельзя, либо, образумясь, свернуть на иной путь, захватив притом с собою все покинутые второпях запасы.
                                      В.И. Даль
                Сленговая речь стала                       повседневной, но                   правильно ли это?
Каковы причины возникновения сленга в русском языке?С начала ХХ века можно выделить три волны в развитии молодежного сленга:Первая волна – 20-е годы, когда революция и гражданская война породила армию беспризорных детей, которые употребляли в речи «блатные»   слова, поэтому   речь и образованной молодежи окрасилась этими словами.
Вторая волна – 50-е годы, когда после Фестиваля молодежи и студентов, прошедшего в Москве, на улицы хлынула толпа так называемых «стиляг».
Третья волна связана с эпохой «застоя», когда в 70-80 годы создавались различные неформальные молодежные движения, «хиппи», которые и создали свой сленг в качестве противостояния официальной идеологии . Так сленг появился в России.
Способы образования сленга
Калька
Полукалька
 Перевод
Фонетическая
мимикрия
(подражание)

Крыша - защита.Шухер – опасностьУгарно – смешноПена – необычноКайф – хорошо, нравитьсяПрикинь – представьПрикольно – смешно, необычноБабла срубить – денег добытьРодичи – родственникиГаркнул – крикнулПрижухли – испугались, замолчалиДостало – надоелоНапряг – трудитьсяЖёсткая – хорошая, интереснаяБесит – нервирует, раздражает
Догонять – понимать                                           Достал - очень надоелЖмот – жадинаЗабить - перестать заниматься чем-либоЗамутить - начать какое-либо делоЗапарить - надоестьЗапарка - нехватка времениЗверь - сильныйЗаценить - оценить, одобрить что-либо

Тачка - машина
Тормоз - человек,
который что-то плохо понимает
Тормозить – медлить

Фигеть - недоумевать
Фигня – ерунда

Хавчик - еда
Хата – квартира

Чел - человек
Чика - девушка
Чмо - морально опущенный человек
Чувак – парень
Появление необычных слов в Казахстане
в Казахстане русский язык быстро наполняется необычными словами. Как отмечают эксперты, происходит слияние двух языков, совершенно разных по происхождению — славянского и тюркского.
Побежбармачить — значит вкусно поесть, рахатизм — состояние неземного блаженства, шаршаганство — сильнейшая усталость.
Бір-біріне жарасымды киініп алыпсың, өзіңе құйып қойғандай деудің орына «тема киініп алыпсың» ғой дейді. Келбетті, ажарлы қыздарды көрсе «Өзі жынды қыз» екен дейді, бұны қалай түсінеміз.
Бір нәрсеге таңырқағанда немесе қуанғанда «Пай-пай», «уа, шіркін» деген сөздердің орнына «ё маё, афигеть, ёшкин цвет» деп сөйлейді.
«читалка» – «оқу залы», «внеаудиторка» – «аудиториядан тыс тапсырма», «препод», «эдвайзер-оқытушы», «общяга» – «жатақхана», ал оқу ғимаратынан алыстаған кезде ол өзінің достарымен кездесіп бір жерге баратын болса, қоғамдық көлік деудің орына «маршуткаға мінеміз бе»?
Абай атамыз айтқандай: «Сүймек, сезбек, кейімек, харекет қылмақ, жүгірмек, Ақылмен ойлап сөйлемек…» дейді, шын мәнінде әр сөзге мән беріп, мағынасына терең бойлап барып сөйлеген жөн.
Молодежный сленг - лишь часть "большого" языка.Конечно, меняется время, меняется темп жизни, появляются новые, ранее не известные категории, предметы, технологии.  Но мы думаем, что наш язык не следует засорять или менять, ведь он у нас «ВЕЛИКИЙ и МОГУЧИЙ».


title: Презентация "Глагол" 2 класс

extracted_text:
Закончите предложения:
Глагол – это…
Глаголы отвечают на вопросы…
Глагол обозначает…
Глаголы изменяются…
Чтобы определить время глагола…
Глаголы прошедшего времени…
Глаголы с предлогами…
Чтобы определить род, число  глагола в предложении…
В предложении глагол чаще всего…

Определите  время, число глагола и  падеж имени существительного:
Играли (пр.в., мн.ч.) в игру (В.п.) ;
поёт (                 )  песню (      );
посидим (            ) под ёлкой (     );
подарила (            ) маме (         );
рассказываю (          ) о друге (   );
угостил (          ) пирожком(        ).

Исправьте ошибки. Спишите , выделите окончания глаголов:
Наступило  весна.  Много дней стоял тёплая погода.
Но вдруг подула ветерок.
По небу побежало тучки. Пошёл дождик.
Подготовьтесь к письму по памяти:
Х…р…шая  книга – просто праз…ник.

Книга (по)может (в) труде, выручит и (в)б…де.
Проверь себя:
Хорошая книга просто праздник.

Книга поможет в_труде, выручит и в _беде.
Запомните:
Слезами горю не_ поможешь.
Не _ потопаешь, не _полопа-ешь.
Не _ бросай друга в беде.
Лёжа хлеба не _добудешь.
Не с глаголами пишется отдельно.(ненавидеть)


Решение экспериментальных задач по теме «Кислоты» 8 класс


title: Конспект урока для 6 класса "Что в облике тебе моем"

extracted_text:
Сведения для рецензии на урок
Сведения об авторе:
Петрушенкова Наталья Петровна,
учитель русского языка и литературы, высшая категория,
МБОУ – СОШ №38, г. Орел
Методическая разработка интегрированного  урока русского языка  и географии
урок развития речи
Тема урока «Что  в облике тебе моем…»
6 класс,
время : 45 минут
оборудование и средства обучения:
карточки с текстами,  шаблоны – планы описания внешности человека, экран, проектор, компьютер, слайдовая презентация


Презентация "Проектная деятельность учащихся" 11 класс


Презентация "Сжатое изложение с элементами сочинения" 9 класс