title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА "ХЛЕБ – ВСЕМУ ГОЛОВА!" 5 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                            Хлеб – всему голова!
|ФИО                        |Дранишникова Галина Леонидовна    |
|Место работы               |МБОУ «СОШ № 5» г. Абакан РХ       |
|Должность                  |Учитель географии                 |
|Предмет                    |краеведение                       |
|Класс                      |5                                 |
|Тема и номер урока в теме  |Традиции русского народа          |
|Базовый учебник            |-                                 |

Цель  урока:  Расширить  кругозор  детей  о  хлебе  и   народных   традициях
посредством творческой деятельности
Задачи:
обучающие: углубить знания о традициях русского народа; обогащать  словарный
запас учащихся выражением традиция.
развивающие: развитие познавательных интересов учащихся,  уметь  работать  в
группе;
воспитательные:  приобщать   детей   к   национальной   духовно-нравственной
культуре; воспитывать доброжелательное, уважительное отношение  к  людям,  к
обычаям русского народа. Уважительное отношение к хлебу.
Тип урока: изучение новой темы.
Форма работы учащихся: работа в группах.
Необходимое    техническое    оборудование:    мультимедийная     установка,
интерактивная доска,  персональный  компьютер,  листы  ватмана,  фломастеры,
самовар, хлеб, соль, рушник, плакат «Правила работы в  группе»,  изделия  из
хлеба, музыка.
Структура и ход урока
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

|Этапы урока|Действия   |Действия  |Личностные  |Предметные |Метапредметные|
|           |учителя    |учащихся  |результаты  |результаты |результаты    |
|1.         |Здравствуйт|Приветстви|Создание    |Деление на |Проверка      |
|Организацио|е, ребята! |е учителя,|доброжелател|группы.    |готовности    |
|нно -      |У нас      |подготовка|ьной рабочей|Выбор      |рабочего места|
|мотивационн|сегодня    |к уроку.  |атмосферы в |ведущего в |ученика и     |
|ый         |необычны   |          |классе;     |группах.   |учителя       |
|           |урок.      |          |настрой на  |Повторение |              |
|           |Будете     |          |работу      |правил     |              |
|           |работать в |          |            |работы.    |              |
|           |группах.   |          |            |           |              |
|           |Выберите   |          |            |           |              |
|           |ведущего в |          |            |           |              |
|           |группах.   |          |            |           |              |
|           |Вспомните  |          |            |           |              |
|           |правила    |          |            |           |              |
|           |работы.    |          |            |           |              |
|2.         |Предлагает |Каждая    |Формирование|Формулирова|Осознание цели|
|Актуализаци|отгадать   |группа    |мотивационно|ние темы и |и задач урока |
|я темы     |загадки.   |отгадывают|й основы    |цели урока |              |
|           |И          |загадку и |учебной     |           |              |
|           |сформулиров|самостояте|деятельности|           |              |
|           |ать тему и |льно      |            |           |              |
|           |цели урока.|называют  |            |           |              |
|           |У.         |цель и    |            |           |              |
|           |Необходимо |задачи    |            |           |              |
|           |отгадать   |урока,    |            |           |              |
|           |загадки. Вы|записывают|            |           |              |
|           |назовете   |в тетрадь |            |           |              |
|           |ключевое   |тему урока|            |           |              |
|           |слово, тему|          |            |           |              |
|           |сегодняшнег|          |            |           |              |
|           |о урока.   |          |            |           |              |
|           |У. Какое   |          |            |           |              |
|           |ключевое   |          |            |           |              |
|           |слово      |          |            |           |              |
|           |получилось?|          |            |           |              |
|           |           |          |            |           |              |
|3. Изучение|У.         |Обсуждение|Активизирует|Умение     |Познавательные|
|нового     |Показывает |значения  |ся          |использоват|:             |
|материала  |хлеб с     |новых     |познавательн|ь традиции |Ориентироватьс|
|           |солью.     |слов.     |ая          |в          |я в своей     |
|           |Вопрос:    |Рассуждени|деятельность|повседневно|системе       |
|           |Какие      |я         |учащихся на |й жизни,   |знаний;       |
|           |традиции   |учащихся. |изучение    |эмоциональн|Регулятивные: |
|           |существуют |Обучающиес|новой темы  |ое         |Высказывать   |
|           |с хлебом и |я выражают|Углубление  |состояние; |свои          |
|           |солью?     |свои      |знаний      |Восприятие |предположения;|
|           |У. Что     |предположе|учащихся по |художествен|Коммуникативны|
|           |означает   |ния.      |теме;       |ных        |е:            |
|           |хлеб и     |Ученики   |            |образов;   |Точно и полно |
|           |соль?      |смотрят,  |            |Понимание  |выражать свои |
|           |Д. 1 гр.   |изучают   |            |значения   |мысли         |
|           |про хлеб.  |иллюстраци|            |традиций в |              |
|           |2. гр. соль|и.        |            |жизни      |              |
|           |3 гр. какие|          |            |русского   |              |
|           |традиции   |          |            |народа.    |              |
|           |связаны с  |          |            |Понимание  |              |
|           |хлебом и   |          |            |значения   |              |
|           |солью?     |          |            |хлеба в    |              |
|           |У. Итог:   |          |            |жизни      |              |
|           |Хлеб -     |          |            |русского   |              |
|           |очень      |          |            |народа.    |              |
|           |полезный   |          |            |           |              |
|           |продукт.   |          |            |           |              |
|4.         |Работа с   |Обсуждение|Регулятивные|В          |Развивают     |
|Практическа|пословицами|значения  |УУД:        |пословицах |внимание,     |
|я работа   |в группах. |новых     |Адекватно   |содержится |концентрацию  |
|           |(Раздаются |слов.     |использовать|мудрость,  |внимания.     |
|           |конверты с |Рассуждени|речь;       |положительн|Дети          |
|           |пословицами|я         |Планировать |ый опыт    |анализируют,  |
|           |.) Задание:|учащихся. |дальнейшую  |русского   |сравнивают,   |
|           |Объясните  |Обучающиес|организацию |народа.    |отвечают на   |
|           |значение   |я выражают|деятельности|           |вопросы.      |
|           |пословиц.  |свои      |;           |           |Адекватно     |
|           |У. Подводит|предположе|Комуникативн|           |воспринимать  |
|           |итог. Из   |ния.      |ые УУД:     |           |словесную     |
|           |пословиц   |Ученики   |Обсуждать и |           |оценку учителя|
|           |видно, что |смотрят,  |анализироват|           |и             |
|           |хлеб всему |изучают   |ь вопросы и |           |одноклассников|
|           |голова.    |иллюстраци|ответы      |           |.             |
|           |У. А кто же|и.        |одноклассник|           |              |
|           |скажет, что|Составлени|ов;         |           |              |
|           |еще можно  |е         |Умение      |           |              |
|           |назвать    |логических|слушать,    |           |              |
|           |хлебом?    |цепочек.  |вести       |           |              |
|           |У. Кто     |          |диалог.     |           |              |
|           |хлебу на   |          |Способствует|           |              |
|           |стол прийти|          |развитию    |           |              |
|           |помогает?  |          |патриотическ|           |              |
|           |Вспомните  |          |их чувств;  |           |              |
|           |профессии  |          |            |           |              |
|           |людей,     |          |            |           |              |
|           |которые    |          |            |           |              |
|           |участвуют в|          |            |           |              |
|           |получении  |          |            |           |              |
|           |хлеба.     |          |            |           |              |
|           |Знакомство |          |            |           |              |
|           |с          |          |            |           |              |
|           |профессиями|          |            |           |              |
|           |которые    |          |            |           |              |
|           |причастны к|          |            |           |              |
|           |выращиванию|          |            |           |              |
|           |хлеба      |          |            |           |              |
|           |У.         |          |            |           |              |
|           |Выберите,  |          |            |           |              |
|           |те         |          |            |           |              |
|           |профессии, |          |            |           |              |
|           |которые, на|          |            |           |              |
|           |ваш взгляд,|          |            |           |              |
|           |имеют      |          |            |           |              |
|           |отношение к|          |            |           |              |
|           |хлебу.     |          |            |           |              |
|           |Объясните  |          |            |           |              |
|           |свой выбор.|          |            |           |              |
|           |Записать в |          |            |           |              |
|           |тетрадь.   |          |            |           |              |
|           |(Каждой    |          |            |           |              |
|           |группе     |          |            |           |              |
|           |раздаются  |          |            |           |              |
|           |таблички с |          |            |           |              |
|           |названиями |          |            |           |              |
|           |различных  |          |            |           |              |
|           |профессий. |          |            |           |              |
|           |У. Подводит|          |            |           |              |
|           |итог       |          |            |           |              |
|           |названных  |          |            |           |              |
|           |профессий. |          |            |           |              |
|           |У. Конкурс |          |            |           |              |
|           |«Хлебороб».|          |            |           |              |
|           |Раздает    |          |            |           |              |
|           |листы      |          |            |           |              |
|           |ватмана,   |          |            |           |              |
|           |фломастеры |          |            |           |              |
|           |каждой     |          |            |           |              |
|           |группе.    |          |            |           |              |
|           |Д. Каждая  |          |            |           |              |
|           |группа     |          |            |           |              |
|           |составляет |          |            |           |              |
|           |схему      |          |            |           |              |
|           |этапов     |          |            |           |              |
|           |выращивания|          |            |           |              |
|           |хлеба, и   |          |            |           |              |
|           |его        |          |            |           |              |
|           |приготовлен|          |            |           |              |
|           |ия. Защита |          |            |           |              |
|           |проектов   |          |            |           |              |
|           |каждой     |          |            |           |              |
|           |группой.   |          |            |           |              |
|5.         |закрепить  |Ученики   |Регулятивные|Использоват|Извлекать     |
|Закрепление|полученные |смотрят,  |УУД:        |ь          |необходимую   |
|           |знания и   |изучают   |Адекватно   |приобретенн|информацию    |
|           |умения;    |иллюстраци|использовать|ые знания и|путем         |
|           |выявить    |и.        |речь;       |умения в   |сравнения     |
|           |недостающие|Составлени|Планировать |жизни;     |логических    |
|           |знания и   |е         |дальнейшую  |           |цепочек.      |
|           |умения на  |логических|организацию |           |              |
|           |практике,  |цепочек.  |деятельности|           |              |
|           |скорректиро|Ликвидация|;           |           |              |
|           |вать их.   |разрывов  |Комуникативн|           |              |
|           |У. Подводит|знания.   |ые УУД:     |           |              |
|           |итог       |          |Обсуждать и |           |              |
|           |конкурса   |          |анализироват|           |              |
|           |«Хлебороб».|          |ь вопросы и |           |              |
|           |Показывает |          |ответы      |           |              |
|           |плакаты    |          |одноклассник|           |              |
|           |этапов     |          |ов;         |           |              |
|           |выращивания|          |Умение      |           |              |
|           |хлеба, и   |          |слушать,    |           |              |
|           |его        |          |вести       |           |              |
|           |приготовлен|          |диалог.     |           |              |
|           |ия.        |          |            |           |              |
|           |Проводится |          |            |           |              |
|           |частичная  |          |            |           |              |
|           |виртуальная|          |            |           |              |
|           |экскурсия  |          |            |           |              |
|           |по музею   |          |            |           |              |
|           |хлеба.     |          |            |           |              |
|6. Итоги   |Подводит   |Дают      |Эмоционально|Понимание  |Умение        |
|урока      |итоги      |оценку    |-ценностное |значения   |обсуждать и   |
|(рефлексия)|урока.     |своей     |отношение к |хлеба в    |анализировать |
|           |Домашнее   |деятельнос|изучаемой   |жизни      |собственную   |
|           |задание.   |ти на     |теме «Хлеб -|человека и |деятельность и|
|           |Подобрать  |уроке и   |всему       |общества.  |работу        |
|           |традиции,  |достигнуты|голова!».   |Точно и    |одноклассников|
|           |существующи|х         |            |полно      |с позиции     |
|           |е в вашей  |результато|            |выражать   |творческих    |
|           |семье      |в         |            |свои мысли.|задач данной  |
|           |связанные с|обучения. |            |           |темы;         |
|           |хлебом.    |Записывают|            |           |Формирование  |
|           |Оценивание |домашнее  |            |           |адекватной    |
|           |работы     |задание в |            |           |позитивной    |
|           |групп.     |дневник.  |            |           |осознанной    |
|           |           |          |            |           |самооценки и  |
|           |           |          |            |           |самопринятию. |


title: Конспект урока для 4 класса "Ловля и передача мяча двумя руками от груди"

extracted_text:
МБОУ - лицей №10

                            План – конспект урока

                        для обучающихся 4 «А» класса

Раздел: Баскетбол

Тема:   Ловля и передача мяча двумя руками от груди.

                               Провела: учитель физической культуры Коленчук
                                                           Людмила Андреевна

                             г.Белгород 2014 год

Задачи урока:
   1. Совершенствовать технику передачи мяча двумя руками от груди
   - на месте
   - с отскоком от пола
   - в движении
   2. Развивать скоростные качества, координационные способности и быстроту
   реакции
   3.Воспитывать внимание, организованность, работоспособность.

   Продолжительность урока: 45 минут          Место проведения: спортивный
   зал
   Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи, разметка, фишки, свисток.

   Дата проведения: 25 февраля 2014г.

   |№   |Содержание                |Дозировка    |Организационно-методические  |
|п/н |                          |             |указания (ОМУ)               |
|    |Подготовительная          |7-10 мин     |                             |
|    |часть                     |             |                             |
|1.  |Построение в одну шеренгу.|30 сек       |Используя                    |
|    |                          |             |ориентиры, выполнить         |
|    |                          |             |построение   по команде: «В  |
|    |                          |             |одну шеренгу становись!»     |
|    |                          |             |Проверить                    |
|    |                          |             |наличие спортивной формы.    |
|2.  |Приветствие.              |1 Осек       |«Класс, равняйсь! Смирно!»   |
|    |                          |             |«Здравствуйте, ребята!»      |
|    |                          |             |«Вольно!»                    |
|3.  |Сообщение задач урока.    |20сек        |Ходьба   по   гимнастической |
|    |                          |             |скамейке. Перекаты в группи  |
|    |                          |             |ровке вперед, назад, лежа на |
|    |                          |             |спине.                       |
|4.  |Строевые упражнения:      |3-4 раза     |Оказать    помощь   показом, |
|    |повороты на месте         |             |подсказом.                   |
|5.  |Ходьба:                   |1,5минуты    |«В   обход   налево   шагом  |
|    |а) обычная                |             |марш!»                       |
|    |б) на носках, руки вверх  |             |Обратить      внимание     на|
|    |в) на пятках, руки на пояс|             |сохранение         правильной|
|    |г) на внешней стороне     |             |осанки, сохраняя дистанцию.  |
|    |стопы, руки за голову     |             |Оказать помощь подсчетом.    |
|    |д) обычная                |             |Выполнять, прогнув спину.    |
|    |е) в полуприседе, руки    |             |                             |
|    |вперед                    |             |                             |
|6.  |Бег:                      |45сек-1мин   |Обратить      внимание     на|
|    |а) с высоким              |             |высоту подъема колен.        |
|    |подниманием бедра         |             |Выполнять      с      большей|
|    |б) захлест голени         |             |амплитудой. Максимальное     |
|    |в) по сигналу прыжок с    |             |выпрыгивание.                |
|    |хлопком над головой       |             |                             |
|7.  |Ходьба:                   |10 сек       |*                            |
|    |а) обычная                |             |Выполнить медленно,          |
|    |б) обычная с              |             |восстанавливая дыхание.      |
|    |дыхательными              |             |                             |
|    |упражнениями              |             |                             |
|8.  |Перестроение в колонну по |30 сек       |«В обход налево, в колонну по|
|    |три.                      |             |три через центр зала, шагом  |
|    |                          |             |марш!»                       |
|9.  |Комплекс ОРУ              |4 раза       |Выполнить в среднем темпе.   |
|    |I.      И.п.-о.с. 1 -2    |             |                             |
|    |наклон головы вперед,     |             |                             |
|    |назад 3-4 то же           |             |                             |
|    |вправо,влево.             |             |                             |
|    |II.     И.п.-о.с.         |4-5 раз      |Соблюдать ритм движений,     |
|    |1 - руки на пояс          |             |оказать помощь показом.      |
|    |2 - руки к плечам 3-4 -   |             |                             |
|    |хлопки                    |             |                             |
|    |5 - руки к плечам         |             |                             |
|    |6 - на пояс               |             |                             |
|    |III.    И.п. - о.с, одна  |4 раза       |Руки прямые.                 |
|    |рука вверх 1 -2 -         |             |                             |
|    |отведение рук назад       |             |                             |
|    |3-4 - то же, меняя        |             |                             |
|    |положение рук             |             |                             |
|    |IV.        И.п. - ноги    |3-4 раза     |Выполнить медленно. Голову не|
|    |врозь, руки на пояс 1-2 - |             |опускать, смотреть вперед.   |
|    |наклон вперед, руки -     |             |                             |
|    |«пловец» 3-4 - то же      |             |                             |
|    |V. И.п. - ноги врозь, руки|4-5 раз      |Спина прямая, локоть и колено|
|    |к плечам 1-2 - соединить  |             |соединять.                   |
|    |правый локоть и колено 3-4|             |                             |
|    |- то же слева             |             |                             |
|    |VI.       И.п.-о.с, руки  |6-8 раз      |Держать спину прямо.         |
|    |на пояс 1 - приседания с  |             |                             |
|    |поворотом туловища 2 -    |             |                             |
|    |и.п. 3-4 - то же          |             |                             |
|    |VII.   И.п.-о.с.          |8 раз        |Обратить внимание на осанку. |
|    |1 - поднять ногу, согнув в|             |                             |
|    |колене, хлопок под ней    |             |                             |
|    |2 - и.п.                  |             |                             |
|    |3-4 - то же с другой ноги |             |                             |
|    |VIII.     И.п. -широкая   |2-4 раза     |Выполнять ритмично.          |
|    |стойка 1-4 - поворот      |             |                             |
|    |вправо, руки на колено,   |             |                             |
|    |приседания 5-8 - то же    |             |                             |
|    |влево                     |             |                             |
|    |IX. Прыжки И.п. - о.с,    |10 сек       |Выполнять в среднем темпе,   |
|    |руки на пояс 1 -2 -       |             |сохраняя ритм движений.      |
|    |прыжком, ноги врозь,      |             |                             |
|    |скрестно 3-4 - то же      |             |                             |
|    |IX.    Дыхательные        |15 сек       |Восстановить дыхание.        |
|    |упражнения. И.п. - о.с. 1-|             |                             |
|    |руки вверх, вдох 2 - руки |             |                             |
|    |вниз,выдох 3-4 - то же    |             |                             |
|10. |Перестроение по отделениям|30 сек       |Использовать ориентиры.      |
|    |Основная часть            |25-30мин     |                             |
|1.  |I Перестроение в две      |2-Зраза      |Выполнить по сигналу, встать |
|    |шеренги                   |             |парами лицом друг к другу    |
|    |Элементы баскетбола       |2 по 10 раз  |Выполнить, приняв стойку     |
|    |2. Передача мяча двумя    |             |баскетболиста, мяч перед     |
|    |руками от груди           |             |грудью                       |
|    |3. Передача мяча с        |             |При ловле руки вытянуть      |
|    |отскоком от пола.         |             |вперед, затем руки согнуть в |
|    |                          |             |локтях, мяч на грудь.        |
|    |4.Перестроение            |6-8 раз      |Выполнить по команде.        |
|    |5. Эстафета:«Передал,     |             |Обратить внимание на технику |
|    |беги!»                    |             |передачи мяча. Выполнить,    |
|    |А) передача по воздуху    |             |ускоряясь в беге.Определить  |
|    |Б) передача с отскоком в  |             |победителя.                  |
|    |движении                  |             |                             |
|    |6. Перестроение в два     |10-13 мин    |Выполнить по сигналу,        |
|    |круга.                    |             |используя ориентиры.         |
|    |                          |             |                             |
|    |                          |             |                             |
|    |7. Подвижная игра малой   |             |                             |
|    |интенсивности: «Гонка     |             |                             |
|    |мячей по кругу»           |             |                             |
|    |                          |             |                             |
|    |                          |             |                             |
|    |                          |             |                             |
|    |                          |             |Точно выполнять передачу мяча|
|    |                          |             |в руки. Определить           |
|    |                          |             |победителя.                  |
|    |Заключительная часть.     |4-5мин       |                             |
|    |1. Построение в одну      |             |Выполнить по команде: «В одну|
|    |шеренгу.                  |             |шеренгу становись!»          |
|    |                          |             |                             |
|    |2.Подведение итогов урока.|             |                             |
|    |                          |             |                             |
|    |                          |             |                             |
|    |                          |             |                             |
|    |                          |             |                             |
|    |                          |             |                             |
|    |                          |             |                             |
|    |3. Домашнее задание.      |             |                             |
|    |                          |             |Обсуждение:                  |
|    |                          |             |- назвать термины баскетбола |
|    |                          |             |- что изучили?               |
|    |                          |             |- что понравилось?           |
|    |                          |             |- указать на ошибки          |
|    |                          |             |- назвать лучших учеников    |
|    |                          |             |Выполнить ОРУ.               |
|    |4.Окончание урока.        |             |«До свидания!»               |
|    |                          |             |Организованный    уход    из |
|    |                          |             |зала.                        |


title: Презентация "Волонтерское движение вчера, сегодня, завтра…"

extracted_text:
«Волонтерское движение вчера,  сегодня, завтра…»
В основе волонтерского движения лежит  старый как мир принцип: хочешь почувствовать себя человеком – помоги другому.

Почему  становятся волонтерами?
Потребность быть нужным
Потребность в общении
Интерес
Антураж
Финансовые соображения
Карьера,  авторитет  и самореализация
Творческие возможности
Решение своих проблем
Досуг
Подтверждение своей самостоятельности и взрослости
Ресурсные возможности
С чего начинается волонтерское движение?
Идея
Желание или необходимость
Осознание
Инициативная команда
Присоединение волонтеров

Как организовано волонтерское движение?
Команда
Агентство
Система

Функции волонтеров в профилактической работе с молодежью
Проведение профилактических занятий
Проведение массовых акций, выставок, соревнований,  игр
Распространение информации
Первичное консультирование и сопровождение
Подготовка других волонтерских команд и участников
Работа с закрытыми группами
Творческая деятельность
Сбор (анкетирование,  тестирование,  опросы)

Кто может стать волонтером?
Старшеклассники
Студенты
Медицинские работники
Психологи
Педагоги
Социологи
Сотрудники общественных организаций
Посетители подростковых и молодежных клубов и др.

Сколько времени работают  волонтеры?

От  1 дня до 5 лет.

Главное, чтобы уходя, волонтеры чувствовали, что им будут  всегда рады.

Кто организовывает  работу  молодежи в волонтерском движении?

Все те, кто заинтересован в расширении и улучшении работы с молодежью.

Способы поощрения волонтеров:
Похвала
Доска почета
Вручения грамоты
Благодарственное письмо на место работы или учебы
Личная благодарность от известного человека
Присвоение очередного звания, должности
Знак отличия или фирменная нашивка
Материальное вознаграждение


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тренинг для учащихся 1,2 класса на развитие фонематического слуха «А вы умеете говорить и слушать?»

extracted_text:
Тренинг для учащихся 1,2 класса на развитие фонематического слуха.
«А вы умеете говорить и слушать?»
Цель тренинга: Развитие фонематического слуха у детей, снятие эмоционального напряжения, посредством группового взаимодействия.
1. Упражнение «Знакомство» (7-10 мин.)
Цель: абстрагирование от реальных – социальных ролей.
Материалы: бейджики, ручки.
Ход упражнения.
Участники создают роль (желательно абстрагированную от привычной жизни). Придумывают имена, в соответствии с которыми к ним будут обращаться на протяжении всего тренинга. Затем, по очереди, каждый участник группы знакомится с остальными, в соответствии с приятной ролью.
Вопросы для обсуждения:
Легко ли вам было выполнять это упражнение?
Ваши впечатления по проведенному упражнению?
2. Упражнение «Ожидание».
- Дети, что вы ждете от нашего занятия? (Дети по очереди высказывают свои ожидания).
 Объявление темы и задач занятия.
- Сегодня мы с вами будем говорить о том, что нам помогает в речи (фонематический слух), как развивать фонематический слух.
3. Упражнение «Поймай нужный звук хлопком».
Инструкция: Если услышишь звук [k] в слове -  хлопни в ладоши. Слова: [K]ран, мор[K]овь, шалаш, ботино[K]. . .
То же с любыми другими звуками:
Ш – кошка, шапка, маска, подушка…; С – собака, краски, лошадь, носки, нос…
Р – руки, лапки, Родина, полка, кружка…; Л – лопата, кора, слова, плов…
Упражнение «Придумать слова на заданный звук».
Для начала лучше давать только гласные звуки (а, о, у, и) – арбуз, обруч, улитка, иголка и т.п.
Затем согласные (р, с, ш, л, п, б и т.п.)
 Упражнение  «Атомы и молекулы»
Необходима небольшая первичная настройка: группу просят закрыть глаза и представить, что каждый человек – маленький атом, а атомы, как известно, способны соединяться и образовывать молекулы, которые представляют собой достаточно устойчивые соединения. Далее следуют слова ведущего: «Сейчас вы откроете глаза и начнете беспорядочное движение в пространстве. По моему сигналу (сигнал оговаривается) вы объединитесь в молекулы, число атомов в которых я также назову. Когда будете готовы, откройте глаза». Участники начинают свободное перемещение в пространстве и, услышав сигнал ведущего, объединяются в молекулы. Подвигавшись, некоторое время цельным соединением, молекулы вновь распадаются на отдельные атомы. Затем ведущий снова дает сигнал, участники снова объединяются и т.п.
* На первом занятии следует избегать конфликтных ситуаций, когда при названном числе группа не может разделиться поровну и остаются «лишние участники» или некоторым молекулам не хватает атомов до нужного числа.
6. Упражнение «Шутки – минутки».
Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её. Примеры:
Хвост с узорами,
сапоги со шторами.
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин том.
За окошком зимний сад,
Там листочки в бочках спят.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет мёд.
Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами.
Божья коробка, полети на небо,
Принеси мне хлеба.
Релаксация (5-10 мин.)
Цель: продемонстрировать и обучить способу нормализации эмоциональной сферы, снятию негативных эмоций, активизации позитивных переживаний.
Ход упражнения: участники садятся поудобнее, выключается свет, включается музыкальное сопровождение и зачитывается определённый текст.
Опорный текст для выполнения упражнения:
Мои глаза закрываются.
Я успокаиваюсь.
Я расслабляюсь.
Я чувствую себя спокойно и легко.
Мое тело расслабляется.
С каждым выдохом мое тело все больше расслабляется
Я спокоен.
Я расслаблен.
Мне спокойно, легко и приятно.
С каждым выдохом мне все спокойней, легче и приятней
Я отдыхаю, мне хорошо.
Мое лицо расслабляется.
Мой лоб расслабляется.
Лоб полностью расслаблен.
Мой нос расслабляется.
Нос полностью расслаблен.
Мои щеки расслабляются.
Щеки полностью расслаблены.
Мое лицо полностью расслабленно.
Моя голова полностью расслабленна.
Расслабляется правая рука.
Расслабляется правая кисть.
Расслабляется правое предплечье.
Расслабляется правое плечо.
Правая рука полностью расслабленна.
Расслабляется левая рука.
Расслабляется левая кисть.
Расслабляется левое предплечье.
Расслабляется левое плечо.
Левая рука полностью расслабленна.
Обе руки полностью расслаблены.
Приятное тепло наполняет мои руки.
Мои руки налиты приятной тяжестью.
Я полностью спокоен и расслаблен. Расслабляется моя правая нога.
Расслабляется правая стопа.
Расслабляется правая голень, колено.
Расслабляется правое бедро.
Правая нога полностью расслаблена
Расслабляется левая стопа.
Расслабляется левая голень, колено.
Расслабляется левое бедро.
Левая нога полностью расслабленна.
Приятное тепло наполняет мои ноги.
Мои ноги налиты приятной тяжестью.
Я полностью спокоен и расслаблен. Расслабляются мышцы таза.
Расслабляются мышцы спины.
Расслабляются мышцы живота.
Мое тело полностью расслабленно.
Мое тело налито приятным теплом и тяжестью.
Я спокойный человек.
Я сильный человек.
Я отдохнул.
Чувствую как наливаюсь легкостью.
Я чувствую прилив сил.
Я наливаюсь свежестью и бодростью.
Я полон энергии!
Мне хочется встать и действовать!
Глаза – открываются.
Я – встаю!
Рефлексия:
Какие чувства испытывали?
Что нового узнали?
Как будете использовать эти знания?
Чему научились?
Как это пригодиться в будущем?
Что было важным?
Орг. конец:
Спасибо вам большое, что пришли на наш тренинг, надеемся, что те знания которые вы сегодня получили, обязательно вам помогут в будущем. Спасибо!


title: Презентация "Сочинение по тексту Г.Л.Могилевской"

extracted_text:
Сочинение по тексту Г.Л.Могилевской
Вариант 2,
сб.Цыбулько И.П.
УЧИМСЯ ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ
     (1)Деньги — это средство распределения материальных благ по труду, а отнюдь не цель существования, не основа престижа и влиятельности личности. (2)Однако при всей служебности своей роли деньги постоянно присутствуют в наших взаимоотношениях, и вопросы, связанные с деньгами, представляют широкое поле для формирования таких качеств, как честность, благородство, скромность, деликатность, обязательность. (З)Кроме того, воспитание правильного взгляда на роль денег состоит в том, чтобы внушить детям их истинное значение, показать их действительное место в ряду основных жизненных ценностей: познания, творческого труда, духовного и интеллектуального общения. (4)Наверное, именно поэтому сегодня родителей очень волнуют вопросы влияния семьи на отношение к материальным ценностям, к деньгам. (5)Что должна и что может сделать семья, для того чтобы предотвратить в детях проявления мещанского своекорыстия, собственничества, «вещизма»? (в)Что должна и что может сделать семья для того, чтобы дети, которые растут в материальном достатке, в окружении множества добротных и красивых вещей, не оказались у них в духовном плену?

(7)Сначала никто в семье не придал значения тому, что маленькая Алёнка на просьбу: «Дай мне игрушку», — неизменно отвечала решительным отказом, энергично прижимая к груди погремушку или резиновую зверушку. (8)Вскоре характер Алёнки стал вызывать некоторое беспокойство: у неё стали постоянно возникать ссоры с детьми из-за игрушек. (9)Снисходительные знакомые деликатно успокаивали встревоженных родителей: «Бросьте, это же ребенок! (10)0бычная детская жадность. (11)Не стоит волноваться».
(12)Существует сомнительная теория, которая так называемую детскую жадность относит к категории естественных, чуть ли не обязательных возрастных особенностей. (13)Действительно, немало «маленьких жадин» вырастают вполне нормальными, даже добрыми людьми. (14)Под влиянием воспитания и среды, иногда и без специального родительского «прицела» в формирующемся характере берут верх положительные черты — доброта, щедрость. (15)Но так происходит далеко не всегда. (16)Большие жадины вырастают, как правило, из маленьких жадин.
(16)Алёниной жадности решено было объявить войну — войну бескровную и «безнервную». (18)Да, у Алёны не было перед глазами дурных примеров, в своих близких она не могла наблюдать ни мелочности, ни своекорыстия. (19)Но, видно, нужны были более наглядные примеры доброты и не шутливые, а серьёзные объяснения.
(20)Теперь в семье как можно чаще старались оказывать друг другу знаки внимания подарками, причём с Алёной часто обсуждали предстоящий подарок родным или знакомым. (21)Старались, чтобы девочка видела, как близкие легко, с удовольствием уступают друг другу даже то, что хотелось взять себе. (22)Купила бабушка блузку, прикинула — и по размеру подходит, и к лицу хорошо. (23)А вечером предложила невестке, которой эта блузка подошла больше. (24)В другой раз мама пришла в новой косынке, но приложила к бабушкиному пальто, увидела, как косынка удачно подходит, да и подарила бабушке.
25)Может быть, кто-нибудь пренебрежительно отзовётся: «Театр!» (26)Но что из того, что театр? (27)Где сказано, что в семейном воспитании «театр» — менее достойное средство, чем «лекторий»? (28)Важно, чтобы «пьеса» имела благородное содержание.
(29)Довольно скоро стало понятно:     Алёна    перестала быть "зрителем". (30) Выносила во двор даже самых высокопоставленных представителей кукольного общества и нарядную коляску на толстых шинах. (31)Даже дольками шоколада уже делилась автоматически. (32)Из новенького набора для вышивания с готовностью «выдавала» маме или бабушке моток ниток какого-нибудь особенного, на ту пору дефицитного тона. (ЗЗ)Из своей богатейшей коллекция лоскутков отдавала на отделку или починку весьма ценные экспонаты.
(34)Когда Алёна пришла в шкоду, она оказалась одной на тех, кто первым гитов поделиться ручкой, ластиком, тетрадкой. (35)0на больше не была жадиной.
(З6)Уже не раз отмечалось, что в ответ на вопрос социологов и педагогов: «Какие качества вы стараетесь воспитать в детях?» — родители называют мужество, трудолюбие, волю, честность н гораздо реже — доброту. (37)Впрочем, в последнее время о доброте стали вспоминать чаще — о доброте, которая противостоит злобе, холодности, жестокости. (38)Но у слова «добрый» есть ещё и другой смысл: "нежадный, щедрый". (39)Самый обыкновенный и тоже очень нужный для жизни смысл.   (По Г.Л. Могилевской*)
Формулируем проблему
Одна из самых важных ценностей в жизни каждого человека - это семья. Она дарит нам любовь и заботу и воспитывает нас с самого детства.
В данном для анализа тексте автор поднимает проблему воспитания, которая особенно актуальна в наше время, так как приоритеты современных людей значительно изменились. Главным для них сегодня порой является не воспитание, не дружба и даже не чувство собственного достоинства, а удовлетворение своих материальных потребностей.

Пишем комментарий
На примере описания взаимоотношений в семье Алёны автор показывает нам,  какую  важную роль семья сыграла в жизни девочки. Родные «превратили» её из "жадины" в человека, который первым готов поделиться ручкой, ластиком, тетрадкой .
Определяем позицию автора
Галина Львовна Могилевская считает, что надо воспитывать детей с раннего возраста и развивать только положительные качества. Тогда они вырастут по-настоящему хорошими людьми.

Аргументируем
 Я полностью согласен с мнением автора, потому что человек формируется с детства, именно поэтому надо давать детям всё самое хорошее. Ведь всё, что заложено в раннем возрасте, непременно будет влиять и на взрослую жизнь.
В подтверждение своих слов хочу привести в пример произведение И.С.Тургенева "Отцы и дети". С детства Аркадий Кирсанов был окружён заботой и любовью своей семьи, благодаря чему он вырос добрым и открытым человеком, для которого семейные ценности и любовь стали главными спутниками жизни.

Аргументируем
Другим ярким примером, подтверждающим мою мысль, является роман Л.Н.Толстого "Война и мир". В семье Ростовых царили любовь, доброта и забота, поэтому дети - Наташа, Николай и Петя - стали по-настоящему хорошими людьми.

Пишем заключение
На основании вышеизложенного можно сделать следующий вывод: человек формируется с детства, именно поэтому надо давать детям все самое необходимое и учить их только положительному, тогда они вырастут хорошими и добрыми людьми.


title: Технологическая карта урока физической культуры по гимнастике в 4 классе «Правильная осанка»

extracted_text:
      Негосударственное образовательное учреждение «Школа-интернат №21
        открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

               Технологическая карта урока физической культуры
                      по гимнастике «Правильная осанка»

                                                  Разработала: Лысова Марина
                                                                 Валерьевна,
                                                 учитель физической культуры

                                   2014 г.

               Технологическая карта урока физической культуры
|Название предмета                      |Физическая культура                                                        |
|Тема                                   |Правильная осанка                                                          |
|Класс                                  |4 «А»                                                                      |
|Тип урока                              |С образовательно-познавательной направленностью                            |
|Форма организации                      |Урок с применением кругового метода                                        |
|Технология                             |Личностно - ориентированная                                                |
|Цель урока                             |Закрепить  навык  правильной осанки посредством гимнастических упражнений в|
|                                       |парах                                                                      |
|Планируемые результаты:                |Понимать значения правильной осанки для здоровья;                          |
|предметные                             |Уметь подбирать упражнения для коррекции осанки;                           |
|                                       |Совершенствовать умения и навыки выполнения гимнастических упражнений в    |
|                                       |парах;                                                                     |
|                                       |                                                                           |
|метапредметные                         |Проявление культуры взаимодействия  в достижении общих целей при совместной|
|                                       |деятельности;                                                              |
|                                       |Развитие умения извлекать информацию из предложенного на уроке и работать с|
|                                       |предметами и дидактическим материалом;                                     |
|личностные                             |                                                                           |
|                                       |Формирование умения активно включаться в совместную деятельность, проявлять|
|                                       |дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении цели.             |
|Место проведения                       |спортивный зал                                                             |
|Время урока                            |45 минут                                                                   |
|Наглядность                            |Карточки с заданием на каждой станции                                      |
|Оборудование                           |Скакалки, мячи набивные, гимнастические палки, гимнастические маты,        |
|                                       |секундомер.                                                                |
|Учитель                                |Лысова Марина Валерьевна                                                   |
|Этапы урока   |Содержание                      |Деятельность    |Деятельность    |Дозировка|Формируемые УУД        |
|              |                                |учителя         |учащихся        |         |                       |
|Подготови     |Построение, приветствие-        |Создаёт ситуацию|Проявление      |12-15 мин|Проявление             |
|тельный       |Здравствуйте, ребята! Меня зовут|для             |интереса к      |         |положительного         |
|1.            |Марина Валерьевна. Сегодня      |самоопределения |материалу       |         |отношения к учебной    |
|Организационны|открытый урок в вашем классе    |обучающихся     |изучения.       |         |деятельности,          |
|й момент.     |проведу я.                      |                |Построение.     |         |формирование мотивации |
|Самоопределени|- Все ли готовы к уроку?        |                |Приветствие.    |         |к учению. (Личностные  |
|е к           |Посмотрите друг на друга у всех |                |Диалог с        |         |УУД)                   |
|деятельности  |ли форма соответствует          |                |учителем        |         |                       |
|              |сегодняшнему занятию?           |                |                |         |                       |
|              |                                |                |                |         |                       |
|2.            |Как вы думаете, а какая тема    |Предлагает      |Выдвигают       |         |Использовать имеющиеся |
|Формулирование|нашего занятия сегодня?         |сформулировать  |варианты        |         |знания и опыт          |
|темы урока    |Подсказка: с играем в игру      |тему урока.     |формулировок    |         |(Регулятивные УУД)     |
|              |«скульптор». Изобразите фигуру  |                |тем, участвуют в|         |                       |
|              |шахматный конь, а теперь-       |                |их обсуждении.  |         |                       |
|              |«гордый орёл». Скажите в чём    |                |                |         |                       |
|              |разница? Правильно, в положении |                |                |         |                       |
|              |спины. Итак, тема занятия –     |                |                |         |                       |
|              |правильная осанка и упражнения  |                |                |         |                       |
|              |для её формирования.            |                |                |         |                       |
|              |                                |                |                |         |                       |
|              |                                |                |                |         |                       |
|3.            |Сегодня мы узнаем много нового. |Актуализирует   |Показывает      |         |Осознано и произвольно |
|Актуализация  |Кто скажет, а что такое         |знания об       |положение       |         |осуществлять           |
|знаний и      |правильная осанка. Покажите.    |осанке.         |правильной      |         |высказывание в устной  |
|постановка    |Правильная осанка делает фигуру |                |осанки :        |         |форме.                 |
|учебной       |красивой и способствует         |                |голова          |         |Пользоваться           |
|проблемы      |нормальной работе всего         |                |приподнята,     |         |накопленными знаниями  |
|              |организма. Неправильная осанка  |                |туловище прямо, |         |(Регулятивные УУД);    |
|              |делает спину кривой, некрасивой,|                |плечи слегка    |         |ориентироваться в своей|
|              |нарушает работу внутренних      |                |опущены,        |         |системе знаний:        |
|              |органов: сердца, лёгких, печени.|                |отведены назад, |         |находить закономерности|
|              |Попробуйте на протяжении всего  |                |живот втянут,   |         |                       |
|              |урока сохранять правильную      |                |грудь слегка    |         |                       |
|              |осанку.                         |                |выступает       |         |                       |
|              |                                |                |вперёд, колени  |         |                       |
|4. Выполнение |Строевые упражнения. Повороты   |Организует место|Выполняют       |         |Умение видеть и        |
|упражнений в  |направо, налево, кругом.        |выполнения      |разминку в      |         |чувствовать красоту    |
|ходьбе и беге,|Упражнения в ходьбе:            |комплекса       |движении по     |         |движения (Личностные   |
|комплекса ОРУ |- ходьба на носках, руки в      |упражнений с    |кругу, выполняя |         |УУД)                   |
|с             |сторону, спина прямая;          |гимнастической  |.               |         |Умение организовать    |
|гимнастической|-ходьба на пятках, руки в замок;|палкой          |по ходу движения|         |собственную            |
|палкой        |-на внешне стороне стопы;       |                |заданий в ходьбе|         |деятельность           |
|              |-перекатами с пятки на носок;   |                |и беге.         |         |(РегулятивныеУУД).     |
|              |-высоко поднимая колени;        |                |Выполняют       |         |Распознавать и называть|
|              |- в полном присяде, руки на     |                |комплекс        |         |двигательное действие  |
|              |коленях.                        |                |упражнений с    |         |(Познавательные УД).   |
|              |Упражнения в беге:              |                |гимнастической  |         |                       |
|              |-с высоким подниманием бедра;   |                |палкой          |         |                       |
|              |-захлест голени назад;          |                |                |         |                       |
|              |-прыжками вверх, хлопок в ладоши|                |                |         |                       |
|              |по свистку;                     |                |                |         |                       |
|              |- змейкой                       |                |                |         |                       |
|              |Ходьба с заданием: на           |                |                |         |                       |
|              |восстановление дыхания, внимания|                |                |         |                       |
|              |(школьники хлопают столько раз, |                |                |         |                       |
|              |сколько сигналов свистком       |                |                |         |                       |
|              |осуществляет учитель)           |                |                |         |                       |
|              |Перестроение в колонну по три.  |                |                |         |                       |
|              |ОРУ с гимнастической палкой     |                |                |         |                       |
|              |1. И. п. – основная стойка,     |                |                |         |                       |
|              |палка за головой. 1. – Левую    |                |                |         |                       |
|              |ногу назад, палку вверх,        |                |                |         |                       |
|              |прогнуться. 2. – и.п. 3. – тоже.|                |                |         |                       |
|              |4. – И. п.                      |                |                |         |                       |
|              |2. И. п. – ноги врозь, палка    |                |                |         |                       |
|              |внизу хватом за концы. 1 – 3. – |                |                |         |                       |
|              |Левую руку вверх, пружинящие    |                |                |         |                       |
|              |наклоны вправо. 4. – И. п. То же|                |                |         |                       |
|              |в другую сторону.               |                |                |         |                       |
|              |3. И. п. – основная стойка,     |                |                |         |                       |
|              |палка внизу сзади. 1. –         |                |                |         |                       |
|              |Наклониться вперед, положить    |                |                |         |                       |
|              |палку на пол сзади. 2. –        |                |                |         |                       |
|              |Выпрямиться.3 –. Наклониться    |                |                |         |                       |
|              |вперед, взять палку. 4  И. п.   |                |                |         |                       |
|              |4. Встать, ноги на ширине плеч, |                |                |         |                       |
|              |палка перед собой. 1 – правую   |                |                |         |                       |
|              |руку поднять вверх, левую       |                |                |         |                       |
|              |опустить вниз, палка            |                |                |         |                       |
|              |вертикальна; 2 – и.п. 3- –левую |                |                |         |                       |
|              |руку поднять вверх, правую      |                |                |         |                       |
|              |отпустить вниз. 4- и.п.         |                |                |         |                       |
|              |5. И.п.- ноги на ширине плеч,   |                |                |         |                       |
|              |палка на плечах. 1 – повернуть  |                |                |         |                       |
|              |корпус влево, таз и ноги        |                |                |         |                       |
|              |остаются на месте; 2 – вернуться|                |                |         |                       |
|              |в исходное положение; 3 –       |                |                |         |                       |
|              |повернуть корпус влево; 4 –     |                |                |         |                       |
|              |вернуться в исходное положение. |                |                |         |                       |
|              |6. И.п- ноги вместе, палка за   |                |                |         |                       |
|              |спиной между локтями. 1 –       |                |                |         |                       |
|              |отвести правую ногу точно в     |                |                |         |                       |
|              |сторону носком в пол; 2 –       |                |                |         |                       |
|              |наклонить корпус вправо к ноге; |                |                |         |                       |
|              |3 – выпрямить корпус; 4 –       |                |                |         |                       |
|              |вернуть ногу в исходное         |                |                |         |                       |
|              |положение; 5 – отвести левую    |                |                |         |                       |
|              |ногу в сторону; 6 – наклонить   |                |                |         |                       |
|              |корпус влево к ноге; 7 –        |                |                |         |                       |
|              |выпрямить корпус; 8 – вернуть   |                |                |         |                       |
|              |ногу в исходное положение.      |                |                |         |                       |
|Основная часть|Разбиться по парам по желанию   |Организует      |Каждая пара     |25-27    |Взаимодействовать со   |
|1.  Подготовка|детей. Работа по станциям.      |взаимодействие  |получает        |минут    |сверстниками в парах   |
|и проведение  |Комплексы гимнастических        |детей и         |карточку с      |         |(Коммуникативные УУД)  |
|круговой      |упражнений на различные группы  |распределение по|заданием и      |         |                       |
|тренировки    |мышц                            |парам (девочки и|номером.        |         |Соблюдать предлагаемые |
|              |                                |мальчики        |Учащиеся        |         |правила выполнения     |
|              |                                |раздельно,      |расходятся по   |         |заданий; проявлять     |
|              |                                |желательно по   |своим станциям и|         |дисциплинированность,  |
|              |                                |росту)          |выполняют       |         |трудолюбие, упорства в |
|              |                                |                |задания.  По    |         |достижении цели        |
|              |                                |                |свистку нужно   |         |(Личностные УУД)       |
|              |                                |                |закончит        |         |Координировать работу в|
|              |                                |                |упражнение,     |         |соответствии с         |
|              |                                |                |выполнить       |         |определённым временем  |
|              |                                |                |упражнение на   |         |(Регулятивные УУД)     |
|              |                                |                |восстановление  |         |                       |
|              |                                |                |дыхания и       |         |                       |
|              |                                |                |принять         |         |                       |
|              |                                |                |положение       |         |                       |
|              |                                |                |правильной      |         |                       |
|              |                                |                |осанки у стены. |         |                       |
|              |                                |                |Смена станций по|         |                       |
|              |                                |                |второму свистку |         |                       |
|2.Закрепление |Подвижная игра: «Море волнуется |Акцентирует     |Водящий         |4-5      |Умение самоопределиться|
|навыка        |раз».                           |внимание на     |оценивает       |         |с заданием и принять   |
|правильного   |«Море волнуется раз, море       |правильности    |выполнение      |         |решение по его         |
|положения тела|волнуется два, море волнуется   |выполнения      |заданного       |         |выполнению (Личностные |
|              |три, морская фигура на месте    |                |положения, дети |         |УУД).                  |
|              |замри». После этих слов нужно   |                |активно играют, |         |Умение технически      |
|              |изобразить любую фигуру.        |                |соблюдая правила|         |правильно выполнять    |
|              |Обращать при этом внимание на   |                |                |         |двигательное действие  |
|              |прямую спину. У кого получается |                |                |         |(Регулятивные УУД).    |
|              |наиболее хорошо, становиться на |                |                |         |Взаимодействовать в    |
|              |место водящего.                 |                |                |         |коллективной           |
|              |                                |                |                |         |деятельности           |
|              |                                |                |                |         |(Коммуникативные УУД)  |
|3.Этюды       |А как вы думаете? Влияет ли     |Скажите, ребята,|Активно         |4-5      |Использовать имеющиеся |
|              |настроение на осанку? Обращать  |а как изменяется|участвуют в     |         |знания и опыт          |
|              |внимание на осанку в каждой     |осанка в        |диалоге и       |         |(Регулятивные УУД)     |
|              |ситуации.                       |зависимости от  |показе.         |         |                       |
|              |1.Иван-Царевич невесел, ниже    |настроения?     |                |         |                       |
|              |плеч он голову повесил          |                |                |         |                       |
|              |2.Вы отвечали у доски и получили|                |                |         |                       |
|              |отличную отметку. А какие вы    |                |                |         |                       |
|              |приведёте примеры?              |                |                |         |                       |
|              |Вспомните и покажите, у людей   |                |                |         |                       |
|              |каких профессий всегда хорошая  |                |                |         |                       |
|              |осанка?                         |                |                |         |                       |
|Заключительный|- Ребята, как вы себя чувствуете|Создает         |Анализируют свою|5-7      |Рефлексия способности  |
|этап          |сейчас?                         |ситуацию,       |деятельность    |         |организовать творческую|
|              |Если вы полны сил и энергии –   |связанную с     |(оценивают свои |         |работу.                |
|1.Рефлексия   |попрыгайте на месте 5 раз, если |приятными       |достижения,     |         |Рефлексия мотивации,   |
|деятельности и|вы устали – присядьте.          |эмоциями,       |чувства и       |         |способов деятельности, |
|подведение    |- Какое у вас настроение? Если  |чувством        |эмоции,         |         |общения. (Личностные   |
|итогов        |весёлое – помашите руками,      |удовлетворения  |возникшие в ходе|         |УУД)                   |
|              |поднятыми вверх, грустное –     |от работы,      |и по окончании  |         |Самооценивание(Регуляти|
|              |спрячьте руки за спину.         |ощущением       |урока).         |         |вные УУД)              |
|              |- Что вы испытывали, когда      |собственной     |Отвечают на     |         |Прогнозирование.       |
|              |работали в парах? Если вы       |компетентности, |вопросы,        |         |Определение внутренней |
|              |испытывали трудности – потопайте|самоуважения.   |выполняя        |         |позиции школьника      |
|              |ногами, было легко – похлопайте |                |действия, в     |         |(Личностные УУД)       |
|              |в ладоши.                       |                |зависимости от  |         |                       |
|              |Итак, что вы сегодня узнали для |                |своего ответа.  |         |                       |
|              |себя нового? Что же такое       |                |                |         |                       |
|              |осанка? Как можно определить    |                |                |         |                       |
|              |правильную осанку и что же надо |                |                |         |                       |
|              |делать для этого?               |                |                |         |                       |
|              |Прежде всего укреплять мышцы    |                |                |         |                       |
|              |туловища;                       |                |                |         |                       |
|              |- следить за правильным         |                |                |         |                       |
|              |положением туловища, когда      |                |                |         |                       |
|              |сидите, ходите, делаете уроки;  |                |                |         |                       |
|              |- равномерно распределять       |                |                |         |                       |
|              |нагрузку на обе руки;           |                |                |         |                       |
|              |- спать на жёсткой постели с    |                |                |         |                       |
|              |невысокой подушкой.             |                |                |         |                       |
|2. Домашнее   |Выполнять упражнения на         |Мотивирует      |                |         |Умение  применять      |
|задание       |укрепление мышц туловища.       |учащихся к      |                |         |полученные знания в    |
|              |Подумать, что происходит с      |выполнению      |                |         |организации режима дня |
|              |человеком, как он будет себя    |домашнего       |                |         |(Регулятивные УДД).    |
|              |чувствовать:                    |задания         |                |         |                       |
|              |1.если целый день катается на   |                |                |         |                       |
|              |лыжах;                          |                |                |         |                       |
|              |2.целый день делает уроки.      |                |                |         |                       |

                             Список литературы :
   1. Матвеев А.П., Герасимова Т.Н. Статья «Не забывать и о среднем школьном
      возрасте», журнал «Физическая культура в школе», 2004, № 4.
   2. Ольга Лаврененкова. Статья «Тема: «Самопознание», методическая газета
      «Спорт в школе».
   3. Н.Н.Птушко. статья «К здоровому образу жизни со школьной скамьи»,
      научно-методический журнал «Физическая культура. Всё для учителя»,
      2012, № 11.
   4. М.С.Горбачёв.статья «Гимнастические упражнения в парах по методу
      круговой тренировки», научно-методический журнал «Физическая культура
      в школе, 2008, № 7.
   5. М.С.Горбачёв.статья «Общеразвивающие упражнения с гимнастической
      палкой в парах», научно-методический журнал «Физическая культура в
      школе, 2012, № 4.