title: Конспект урока "Графическое изображение деталей и изделий" 5 класс

extracted_text:
|Агеев Олег Владимирович                                                   |
|учитель технологии                                                        |
|МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца»                                             |
|Класс: 5.                                                                 |
|                                                                          |
|Тема урока: Графическое изображение деталей и изделий.                    |
|                                                                          |
|Цели урока: ознакомить обучающихся с графическими изображениями: эскизом, |
|техническим рисунком, чертежом, видами детали на чертеже (главный вид, вид|
|сверху, вид слева), линиями чертежа (сплошная толстая основная, сплошная  |
|тонкая, волнистая, штриховая, штрихпунктирная, штрихпунктирная с двумя    |
|точками), понятием масштаба; развивать графическую грамотность, внимание, |
|мышление, произвольную память, воображение; воспитывать                   |
|дисциплинированность и аккуратность, любовь к стихотворениям.             |
|Задачи урока: научить читать несложные чертежи, выполнять эскиз или       |
|технический рисунок простой детали.                                       |
|УМК: «Технология. Индустриальные технологии. 5 класс» под ред. А.Т.       |
|Тищенко, В.Д. Симоненко.                                                  |
|Оборудование: компьютер, проектор, экран или интерактивная доска, линейка,|
|циркуль, листы формата А4 или альбом для рисования, простые карандаши.    |
|                                                                          |
|1.Организационный момент.                                                 |
|Цели: подготовить обучающихся к эффективной работе на уроке посредством   |
|приготовления к уроку (тетрадь, канцелярские принадлежности, учебник).    |
|Задачи: ознакомить обучающихся с целями и задачами урока; подготовить к   |
|восприятию нового материала.                                              |
|Методы обучения: четверостишие, рассказ.                                  |
|На данном этапе урока учитель организует деятельность обучающихся к       |
|эффективной работе. Обучающиеся должны приготовиться к занятию: у каждого |
|на столе должен быть учебник, рабочая тетрадь, канцелярские               |
|принадлежности. Учитель сообщает цели и задачи данного урока.             |
|                                                                          |
|Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь!                                  |
|Слушать меня поторопитесь.                                                |
|Сегодня я Вас удивлю,                                                     |
|В стихах урок я проведу.                                                  |
|                                                                          |
|2.Опрос учащихся по заданному на дом материалу.                           |
|Цели: выяснить степень усвоения обучающимися заданного на дом материала по|
|теме «Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы».                    |
|Задачи: добиться усвоения изученного материала всеми обучающимися.        |
|Методы обучения: фронтальный опрос в стихотворной форме.                  |
|Критерии достижения целей и задач: «++» – если обучающийся дал полный     |
|ответ на вопрос; «+» – если ответ обучающегося был не полным; «-» – если  |
|обучающийся не смог ответить на вопрос.                                   |
|Учитель заранее подготавливает оценочный лист (приложение 1), в котором   |
|оценивает ответы обучающихся по пройденной теме.                          |
|Далее учитель производит фронтальный опрос в стихотворной форме:          |
|                                                                          |
|Давайте для начала                                                        |
|Мы повторим задания.                                                      |
|Учитель: Что такое древесина?                                             |
|Ученик: Конструкционный материал.                                         |
|Учитель: Доска, бревно, горбыль, пластина – всё это…                      |
|Ученик: пиломатериал.                                                     |
|Учитель: А из чего все парты в классе?                                    |
|Конечно же, из…                                                           |
|Ученик: ДСП.                                                              |
|Учитель: А что же делают из шпона?                                        |
|Ученик: фанеру.                                                           |
|Учитель: А из древесных волокон?                                          |
|Ученик: ДВП.                                                              |
|                                                                          |
|Мы повторили с вами тему                                                  |
|«Древесный, пиломатериал».                                                |
|Всем, кто работал с интересом,                                            |
|Я плюсики нарисовал.                                                      |
|Те обучающиеся, которые в ходе опроса получили «-», услышав правильные    |
|ответы, осознают их и постараются запомнить; учитель рекомендует таким    |
|обучающимся проработать этот материал дома повторно. Положительная оценка |
|ответов обучающихся будет способствовать стимулированию их учебной        |
|активности на уроке. Обучающиеся, получившие отрицательный результат в    |
|ходе опроса, тоже получают мотивацию исправиться на следующих этапах      |
|данного урока.                                                            |
|                                                                          |
|3.Изучение нового учебного материала.                                     |
|Цели: ознакомить обучающихся с графическими изображениями: эскизом,       |
|техническим рисунком, чертежом, видами детали на чертеже (главный вид, вид|
|сверху, вид слева), линиями чертежа (сплошная толстая основная, сплошная  |
|тонкая, волнистая, штриховая, штрихпунктирная, штрихпунктирная с двумя    |
|точками), понятием масштаба; развивать графическую грамотность, внимание, |
|мышление, произвольную память, воображение; воспитывать                   |
|дисциплинированность и аккуратность, любовь к стихотворениям.             |
|Задачи: сообщить обучающимся тему урока; теоретически подготовить к работе|
|по чтению простых чертежей, выполнению эскиза или технического рисунка    |
|простой детали.                                                           |
|Методы обучения: стихотворная беседа, работа с книгой.                    |
|Критерии достижения целей и задач: «+» - внимательная, активная работа на |
|данном этапе; «-» - невнимательная, пассивная работа.                     |
|Учитель сообщает тему урока (записывает её на доске): «Графическое        |
|изображение деталей и изделий». Обучающиеся записывают тему в свои рабочие|
|тетради.                                                                  |
|                                                                          |
|Если ты думаешь, то ты мудрец,                                            |
|Если творишь, то – творец.                                                |
|Чтобы, ребята, мудрыми стать,                                             |
|Нужно основы познать.                                                     |
|А если ещё не лениться –                                                  |
|Можно творить и учиться.                                                  |
|                                                                          |
|Каждый из Вас разработает вскоре                                          |
|Оригинальный проект.                                                      |
|Нужно немного правил освоить,                                             |
|В этом, наверно, секрет.                                                  |
|                                                                          |
|Всё начинается с вашей идеи,                                              |
|С изображенья её.                                                         |
|В этом нам очень поможет черчение.                                        |
|Давайте освоим его!                                                       |
|                                                                          |
|Если ты плоское изображение выполнил от руки,                             |
|Значит, эскиз ты детали построил,                                         |
|Вот на него погляди.                                                      |
|Здесь заканчивается текст первого слайда (Слайд 2).                       |
|Ну, а рисунок технический чтобы взять и нарисовать,                       |
|Изображение сделай объёмным                                               |
|И посмотри опять.                                                         |
|Здесь заканчивается текст второго слайда (Слайд 3).                       |
|Вот подошли мы к основе черчения –                                        |
|Это, конечно, чертёж.                                                     |
|Чтобы построить изображение,                                              |
|Ты инструменты берёшь.                                                    |
|Здесь заканчивается текст третьего слайда (Слайд 4).                      |
|Это линейка, угольник и циркуль,                                          |
|А иногда транспортир.                                                     |
|Лист белый формата А4.                                                    |
|Простой карандаш – твой кумир.                                            |
|Здесь заканчивается текст четвёртого слайда (Слайд 5).                    |
|Рамку сначала линейкой мы строим,                                         |
|Нужно подумать опять.                                                     |
|Слева мы 20 мм отступим,                                                  |
|Снизу и сверху по 5.                                                      |
|Справа отступим 5 мм.                                                     |
|Вот и готова она.                                                         |
|Это граница.                                                              |
|Скажу по секрету,                                                         |
|Что непреступна она.                                                      |
|Здесь заканчивается текст пятого слайда (Слайд 6).                        |
|Ну, а теперь внутри этой рамки                                            |
|В правом нижнем углу                                                      |
|Изобразим небольшую табличку,                                             |
|В которой, конечно, прочту:                                               |
|Название детали или изделия,                                              |
|Также её материал,                                                        |
|Ну, и, конечно, вашу фамилию,                                             |
|Того, кто её создал.                                                      |
|Здесь заканчивается текст шестого слайда (Слайд 7).                       |
|Особое место в этой табличке                                              |
|Займёт, несомненно, масштаб.                                              |
|Вы на него обратите внимание,                                             |
|Он будет этому рад.                                                       |
|Бывают масштабы увеличения –                                              |
|Это два к одному.                                                         |
|А эта фраза в обратном прочтении                                          |
|- уменьшенному.                                                           |
|                                                                          |
|Все цифры укажут размер в миллиметрах.                                    |
|Какой бы ни был масштаб,                                                  |
|Поставить нужно реальные цифры,                                           |
|Те, что ты выбрал сам.                                                    |
|Здесь заканчивается текст седьмого слайда (Слайд 8).                      |
|Три вида нас будут интересовать:                                          |
|Вид главный, вид сверху и слева.                                          |
|Про виды хочу вам сейчас рассказать,                                      |
|Смотрите и слушайте смело.                                                |
|Здесь заканчивается текст восьмого слайда (Слайд 9).                      |
|Вот перед вами деталь,                                                    |
|Призмой называется.                                                       |
|Спереди я посмотрю,                                                       |
|Главный вид получается.                                                   |
|Слева – вид слева,                                                        |
|Сверху – вид сверху.                                                      |
|Внимание очень помогает человеку.                                         |
|                                                                          |
|Располагаются виды вот так.                                               |
|Внимательным будь и не падай впросак.                                     |
|                                                                          |
|Рассмотрим основные линии,                                                |
|Используемые в чертежах.                                                  |
|Каждая из них важная,                                                     |
|Без них нельзя никак.                                                     |
|Здесь заканчивается текст девятого слайда (Слайд 10).                     |
|Сплошная основная                                                         |
|Линия чертежа                                                             |
|Контуры детали                                                            |
|Обводит неспеша.                                                          |
|Толщина у линии 1 мм.                                                     |
|Она самая толстая,                                                        |
|В этом весь секрет.                                                       |
|Все остальные линии                                                       |
|Тоньше её в два раза.                                                     |
|Об этом, ребята,                                                          |
|Я говорю вам сразу.                                                       |
|Здесь заканчивается текст десятого слайда (Слайд 11).                     |
|Рассмотрим теперь линию                                                   |
|Тонкую сплошную.                                                          |
|Размерные и выносные                                                      |
|Линии ей рисую.                                                           |
|Размерные – это со стрелочками,                                           |
|А выносные выносят их.                                                    |
|Это я к слову,                                                            |
|Если спросят про них.                                                     |
|Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда (Слайд 12).                |
|Сплошная волнистая –                                                      |
|Это линия обрыва.                                                         |
|Её мы карандашиком                                                        |
|Рисуем красиво.                                                           |
|Чертёж мы с помощью неё                                                   |
|Немного упрощаем.                                                         |
|И из поля зрения                                                          |
|Ненужное удаляем.                                                         |
|Здесь заканчивается текст двенадцатого слайда (Слайд 13).                 |
|Штриховая линия                                                           |
|Показывает «фокусы».                                                      |
|Сделает нам видимыми                                                      |
|Невидимые контуры.                                                        |
|Здесь заканчивается текст тринадцатого слайда (Слайд 14).                 |
|Надо центр окружности                                                     |
|Чётко обозначить?                                                         |
|Штрихпунктирной линией,                                                   |
|Никакой иначе.                                                            |
|В центре только чёрточки                                                  |
|Должны пересекаться.                                                      |
|Если сделал правильно,                                                    |
|Надо восхищаться.                                                         |
|Если же встречается                                                       |
|Фигура симметричная,                                                      |
|Тоже штрихпунктирная                                                      |
|Проводится обычно.                                                        |
|Здесь заканчивается текст четырнадцатого слайда (Слайд 15).               |
|Если ты развёртку изображаешь,                                            |
|То штрихпунктирную                                                        |
|С двумя точками встречаешь.                                               |
|По этой линии нужно сгибать,                                              |
|Ну, и объёмной деталь получать.                                           |
|                                                                          |
|Вот изучили мы линии с Вами.                                              |
|Все их запомнить надо, друзья.                                            |
|Когда чертить чертёж будете сами,                                         |
|Без этих линий работать нельзя!                                           |
|                                                                          |
|Последний вопрос нам надо решить –                                        |
|С обозначениями разобраться.                                              |
|Если что-то будет непонятно Вам,                                          |
|То нужно спросить, не стесняться.                                         |
|Здесь заканчивается текст пятнадцатого слайда (Слайд 16).                 |
|Циферки на чертеже                                                        |
|Размер укажут в миллиметрах.                                              |
|Пиши их всё время над линией.                                             |
|Смотреть надо снизу и справа.                                             |
|Здесь заканчивается текст шестнадцатого слайда (Слайд 17).                |
|А если кружок перечёркнутый встретил,                                     |
|Значит, окружность ты заприметил,                                         |
|Значит - это диаметр.                                                     |
|                                                                          |
|Если все правила эти запомнил,                                            |
|Значит «прочтёшь чертёж».                                                 |
|Всё очень просто:                                                         |
|На него смотришь,                                                         |
|Цифру и слово берёшь.                                                     |
|Узнаешь подробно                                                          |
|Ты информацию:                                                            |
|Как назывался чертёж,                                                     |
|Кто его автор,                                                            |
|В каком масштабе,                                                         |
|Какой материал ты берёшь,                                                 |
|Как виды выглядят,                                                        |
|Какой они формы,                                                          |
|Сколько их на чертеже,                                                    |
|Ну, и размеры                                                             |
|Конечно же, тоже                                                          |
|На этом пути, вираже.                                                     |
|                                                                          |
|И ещё важное                                                              |
|Запомните сейчас:                                                         |
|«Размер один и тот же                                                     |
|Ставится один раз».                                                       |
|Далее можно провести физкультминутку для снятия умственного напряжения.   |
|Учитель показывает и проговаривает следующие упражнения, а обучающиеся за |
|ним повторяют.                                                            |
|                                                                          |
|В сторону отложим учебник и тетрадь,                                      |
|В работе нужен отдых – это надо знать!                                    |
|Пальчики по парте отбивают такт,                                          |
|Словно на рояле играет музыкант.                                          |
|                                                                          |
|А теперь мы встанем с ваших мест друзья                                   |
|И поаплодируем – без этого нельзя!                                        |
|Влево мы посмотрим, а затем направо,                                      |
|А теперь, ребятки, мы посмотрим прямо.                                    |
|                                                                          |
|Глазками покрутим по стрелке часовой,                                     |
|Вверх поднимем ручки, сомкнём над головой.                                |
|Сделаем глубокий очень вдох, друзья,                                      |
|Жить без кислорода нам никак нельзя.                                      |
|                                                                          |
|Ручки опустили, на носочки поднялись,                                     |
|Сели, успокоились, работой занялись.                                      |
|Взяли мы учебник, взяли мы тетрадь,                                       |
|Снова мы готовы знания получать!                                          |
|                                                                          |
|4.Закрепление учебного материала.                                         |
|Цели: развивать графическую грамотность, внимание, мышление, произвольную |
|память, воображение; воспитывать дисциплинированность и аккуратность.     |
|Задачи: научить читать несложные чертежи, выполнять эскиз или технический |
|рисунок простой детали.                                                   |
|Методы обучения: Практическая работа, работа с рабочей тетрадью.          |
|Критерии оценки качества работы обучающегося:                             |
|1.правильное выполнение задания 2 в рабочей тетради:                      |
|а)неправильных ответов нет – отметка «5»;                                 |
|б)неправильных ответов 1-2 – отметка «4»;                                 |
|в)неправильных ответов 3-4 – отметка «3»;                                 |
|г)неправильных ответов 5 – материал темы не усвоен;                       |
|2.соблюдение правил безопасной работы.                                    |
|Необходимо также учесть тот факт, что материал для обучающихся новый, и   |
|они впервые сталкиваются с такой формой работы – чертежами.               |
|                                                                          |
|Настало время проверять,                                                  |
|Как материал вы поняли.                                                   |
|Вопросы буду задавать,                                                    |
|Проверю, как усвоили…                                                     |
|                                                                          |
|Обучающиеся открывают рабочие тетради [Л3] на странице 6 и выполняют      |
|задание 2 (1, 2, 4, 5).                                                   |
|Здесь заканчивается текст семнадцатого слайда (Слайд 18).                 |
|Задание 2 №1 (приложение 2).                                              |
|(Ответ:                                                                   |
|1.призма; древесина берёзы; М 1:1; три вида;                              |
|Здесь заканчивается текст восемнадцатого слайда (Слайд 19).               |
|2.а – главный вид; б – вид слева; в – вид сверху;                         |
|3.1 – сплошная толстая основная (линия контура);                          |
|2 – сплошная тонкая (выносная);                                           |
|3 – сплошная тонкая (размерная);                                          |
|4 – штрихпунктирная (центровая);                                          |
|5 – штриховая (линия невидимого контура)).                                |
|Здесь заканчивается текст девятнадцатого слайда (Слайд 20).               |
|Задание 2 №2 (приложение 3).                                              |
|(Ответ: приложение 4).                                                    |
|Здесь заканчивается текст двадцатого слайда (Слайд 21).                   |
|Задание 2 №4 (приложение 5).                                              |
|(Ответ: приложение 6).                                                    |
|Здесь заканчивается текст двадцать первого слайда (Слайд 22).             |
|Задание 2 №5 (приложение 7).                                              |
|Ответ:                                                                    |
|Утверждение                                                               |
|Да                                                                        |
|Нет                                                                       |
|                                                                          |
|1.                                                                        |
|+                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2.                                                                        |
|                                                                          |
|+                                                                         |
|                                                                          |
|3.                                                                        |
|+                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|4.                                                                        |
|                                                                          |
|+                                                                         |
|                                                                          |
|5.                                                                        |
|                                                                          |
|+                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|В ходе выполнения работы обучающимися учитель постоянно находится рядом с |
|ними и консультирует их в процессе возникающих трудностей.                |
|Подводятся итоги занятия; обучающиеся получают оценки.                    |
|Здесь заканчивается текст двадцать второго слайда (Слайд 23).             |
|5.Задание на дом.                                                         |
|Цели самостоятельной работы для учащихся: изучить параграф 4 учебника,    |
|ответить на вопросы 1-4, с.20 учебника; попробовать выполнить на          |
|компьютере эскиз несложной детали из древесины, распечатать его и вклеить |
|в рабочую тетрадь или поместить в портфолио.                              |
|Цели учителя: расширение кругозора обучающихся, развитие интереса к       |
|предмету, закрепление материала по изученной теме.                        |
|Критерии успешного выполнения домашнего задания:                          |
|1.осознанное изучение материала параграфа 4;                              |
|2.правильные ответы на вопросы 1-4, с.20 учебника;                        |
|3.выполнение эскиза несложной детали на компьютере.                       |
|Здесь заканчивается текст двадцать третьего слайда (Слайд 24).            |
|Список использованных печатных источников.                                |
|1.Симоненко В.Д. Технология. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений:|
|вариант для мальчиков / В.Д. Симоненко, А.Т. Тищенко, П.С. Самородский;   |
|под ред. В.Д. Симоненко. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2010.              |
|2.Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс:            |
|методическое пособие / А.Т. Тищенко. –  2-е изд., дораб. - М.:            |
|Вентана-Граф, 2014.                                                       |
|3.Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: рабочая    |
|тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / А.Т. Тищенко, Н.А. |
|Буглаева. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.                    |
|4.Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: учебник для|
|учащихся общеобразовательных учреждений / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. – |
|М.: Вентана-Граф, 2012.                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение 1.                                                             |
|                                                                          |
|Оценочный лист.                                                           |
|                                                                          |
|№ п/п                                                                     |
|ФИ обучающегося                                                           |
|Этапы урока                                                               |
|Итого                                                                     |
|Оценка                                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Опрос по заданному на дом материалу                                       |
|Изучение нового учебного материала                                        |
|Закрепление учебного материала                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|1                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|…                                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение 2.                                                             |
|                                                                          |
|Задание 2 №1.                                                             |
|[pic]                                                                     |
|1.Прочитайте чертёж. Заполните таблицу.                                   |
|                                                                          |
|Название детали                                                           |
|Материал        детали                                                    |
|Масштаб       изображения                                                 |
|Количество        видов на чертеже                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2.Как называются виды, обозначенные буквами:                              |
|а –                                                                       |
|б –                                                                       |
|в –                                                                       |
|                                                                          |
|3.Как называются линии, обозначенные цифрами:                             |
|1 –                                                                       |
|2 –                                                                       |
|3 –                                                                       |
|4 –                                                                       |
|5 –                                                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение 3.                                                             |
|                                                                          |
|Задание 2 №2.                                                             |
|                                                                          |
|Выполните в рабочей тетради эскиз или технический рисунок детали из       |
|древесины, изображённой на рисунке, в масштабе М 1:4.                     |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение 4.                                                             |
|                                                                          |
|Ответ к заданию 2 №2.                                                     |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение 5.                                                             |
|                                                                          |
|Задание 2 №4.                                                             |
|                                                                          |
|Укажите стрелками, что означают линии или надписи на чертеже.             |
|                                                                          |
|Линия или надпись на чертеже                                              |
|                                                                          |
|М 1:2                                                                     |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|Ø 8                                                                       |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Что означает                                                              |
|                                                                          |
|Штриховая линия невидимого контура                                        |
|                                                                          |
|Центр отверстия на чертеже                                                |
|                                                                          |
|Линия видимого контура детали                                             |
|                                                                          |
|Масштаб «один к двум»                                                     |
|                                                                          |
|Диаметр 8 мм                                                              |
|                                                                          |
|Размерная или выносная линия                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение 6.                                                             |
|                                                                          |
|Ответ к заданию 2 №4.                                                     |
|                                                                          |
|Укажите стрелками, что означают линии или надписи на чертеже.             |
|                                                                          |
|Линия или надпись на чертеже                                              |
|                                                                          |
|М 1:2                                                                     |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|Ø 8                                                                       |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Что означает                                                              |
|                                                                          |
|Штриховая линия невидимого контура                                        |
|                                                                          |
|Центр отверстия на чертеже                                                |
|                                                                          |
|Линия видимого контура детали                                             |
|                                                                          |
|Масштаб «один к двум»                                                     |
|                                                                          |
|Диаметр 8 мм                                                              |
|                                                                          |
|Размерная или выносная линия                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение 7.                                                             |
|                                                                          |
|Задание 2 №5.                                                             |
|                                                                          |
|Проверь себя. Верны ли следующие утверждения?                             |
|Если утверждение верное, поставьте «+» в колонке «Да»; если утверждение   |
|неверное, поставьте «+» в колонке «Нет».                                  |
|                                                                          |
|Утверждение                                                               |
|Да                                                                        |
|Нет                                                                       |
|                                                                          |
|1.Графическая документация – это чертёж, эскиз и технический рисунок      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2.Контуры детали на чертеже изображают сплошными тонкими линиями          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3.Запись М 4:1 на чертеже означает, что изображение детали на чертеже в 4 |
|раза больше действительного                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|4.Эскиз детали выполняют карандашом по линейке                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|5.На чертеже следует обязательно изображать три вида детали               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |

-----------------------
                                     40

                                     100

                                     80

                                     200

                                     200

                                     100

                                     80

                                     40

                                   М 1: 4

                                     200

                                     200


Презентация "Местоимения 1,2,3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями" 3 класс


title: Презентация Крылов "Слон и Моська" 3 КЛАСС

extracted_text:
Презентация к уроку литературного чтения

     И.А.Крылов «Слон и Моська»

Учитель начальных классов: Козырева Р.С
МБОУ СОМШ № 44 им.В.Кудзоева
г.Владикавказ

Беседа по содержанию статьи.
1.Басня — это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл
2.(VI-V в.в. до н.э.)
3.Первым создателем жанра басни считается Эзоп, живший в Древней Греции
4. Персонажами басен являются животные,
5.Олицетворяет  какую-то одну черту человеческого  характера
6. Выражение, заключающее в себе скрытый смысл
7.Главная мысль называется моралью.
8.Высказать какое-либо нравоучение, высмеять пороки, недостатки, причем как присущие какой-то отдельной личности, так и большой группе людей, и даже всему обществу в целом.

Иван Андреевич Крылов
(1769 — 1844)
 Великий русский писатель, баснописец, академик Петербургской Академии Наук (1841). Издавал сатирические журналы "Почта духов" (1789) и др. Писал трагедии и комедии, оперные либретто. В 1809 — 43 создал более 200 басен, проникнутых демократическим духом, отличающихся сатирической остротой, ярким и метким языком. В них обличались общественные и человеческие пороки.

Почему мы говорим, что И.А. Крылов – великий русский поэт-баснописец?

За 30 лет работы он написал 205 басен, обогатил русский язык крылатыми, остроумными, образными выражениями, сравнениями. Басни Крылова не стареют. Каждое новое поколение воспитывается на них. Строки из басен вошли в речь, стали привычными.

«Кто не слыхал его живого слова,
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались
В те дни букварь постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.»
Стихи, посвященные баснописцу

Помертвело чисто поле,
Нет уж дней тех светлых боле,
Где под каждым ей листом
Был готов и стол и дом?

1 группа. Дружно – негрузно, а врозь – хоть брось.
2 группа. Делу – время,  а потехе – час.
3 группа. Не рой яму другому – сам в нее попадешь.
1 группа. Кто обычно является героями басен? Приведите примеры.
2 группа. Какие недостатки высмеиваются в баснях?
3 группа. Чему нас учат басни, которые мы прочитали?
Прочитайте пословицы, как вы понимаете их смысл?

Слон – огромное и очень сильное животное. Он бывает высотой до 3,5 м. Весит больше 4000 кг. Слона боятся даже тигры и львы.

Толковый словарь живого великорусского языка В.Даля - "МОСЬКА"
мосечка, мосенька ж. мопс, собака мосячей, мосечной, моськовой породы: тупорылая, курносая, песочной шерсти, с черными подпалинами. | Шуточн. морда, рожа, лицо.

Какими художник рисует слона и Моську ?

1.Как слон отнесся к нападению  Моськи?
2.Какой вы представляете Моську?
3.Что Моське посоветовала Шавка? Прочитайте.
4.За что Шавка осуждает Моську?
5.Для чего Моська напала на Слона? Прочитайте.
6.Почему Моська уверена, что может прослыть сильной совсем без драки?
7.Чем смешна Моська?
Самостоятельная работа

                        Словарная работа.
- Встретились ли вам незнакомые слова?
- Объясните значения данных слов.
Зеваки – тот, кто слоняется по улицам без дела.Напоказ – обратить внимание для вида.Забияка – человек, который любит затевать ссоры.Отколе – откуда.Шавка – непородистая собака, уличная или дворовая.Диковинка – странная, удивительная вещь или явление.

Отыщите в тексте строчки, соответствующие данным       словосочетаниям:

1.Показывали на улице людям.
2.Невидаль, редкость.
3.Ходили группы любопытных бесцельно глядящих по сторонам.
4.Откуда-то внезапно вдруг появится.
5.Перестань себя позорить.
6.Придает смелости.
7.В каких словах, ставших крылатыми, заключен смысл басни?
8.Как вы понимаете эти строки?

http://png-images.ru/wp-content/uploads/2015/02/dog_PNG2416.png  собачка
http://www.razvitie-zhurnal.ru/wp-content/uploads/2014/12/krilov_1.jpg   Крылов
http://static.trendme.net/pictures/items/tatoo-ivotinje_ivotinje_full_2111_234236.png   Слон
http://7lafa.com/biofamous/krilov_ia.jpg   Крылов 2 фото
http://fs154.www.ex.ua/show/49227136/49227136.jpg?1600 лебедь
http://www.syl.ru/misc/i/ai/178945/714527.jpg  стрекоза
http://www.photokonkurs.com/uploads/img/2009-08-07/DOGS/251742.jpg  собачка
http://fs00.infourok.ru/images/doc/251/255599/2/img10.jpg   басня
http://s020.radikal.ru/i718/1404/be/c08126c0244b.jpg    квартет
http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/21/15642/hello_html_325eb48d.jpg  лиса
http://www.playroom.ru/images/stories/obrazovanie3/basnia2.jpg ворона
http://fb.ru/misc/i/gallery/17537/321524.jpg  мартышка
Ссылки на источники


title: Презентация "Куликовская битва" 4 класс

extracted_text:
Куликовская битва4 класс
Презентация по истории
учителя СП МБОУ «СОШ №13» п.Тайнак
Аверьяновой Елены Викторовны
    Содержание:1.Поход Мамая на Русь.2.Подготовка объединённых войск.3.Благословление Сергия Радонежского.4.Засадный полк.5.Поединок Пересвета и Челубея.6.Ход Куликовской битвы.7.Потери русского войска.8.Итоги битвы.
        Вторая половина 14 века
      Московский князь Дмитрий Иванович                        (1359 – 1389)
                           Сергий Радонежский
               Засадный полк
        «Утро на Куликовом поле» А.П.Бубнов
        «Бой Пересвета с Челубеем» Авилов М.И.
  «Куликовская битва» Назарук В.М.
Велики были потери русского войска
             Итоги битвы
           Используемая литература:
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (2008 год)
«Полная энциклопедия школьника 5-11 класс» том 1 стр.281-282
Санкт – Петербург издательская группа «Весь» 2005 год
Спасибо за внимание!


Презентация "Правописание предлогов с местоимениями" 8 класс


title: Презентация "Домашние животные для дошкольников"

extracted_text:
Домашние животные
Выполнила :воспитатель
Ирина Сергеевна Тесля
 МКДОУ детский сад №10
г. Россошь Воронежская область

МАМЫ И ИХ ДЕТЕНЫШИ

Кошка и котенок
Собака и щенок
Коза и козленок
Овца и ягненок
Корова и теленок
Крольчиха и крольчонок
Лошадь и жеребенок
Свинья и поросенок
Утка и утята
Курица и цыпленок
Назови животных


Презентация "Прошедшее время глаголов" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Давление" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия»

                      г. Черногорск, Республика Хакасия

                         Технологическая карта урока
                             Давление   7 класс

                               Подготовила: Побызакова Н.П. , учитель физики

                                г. Черногорск
                                   2016 г.

               Технологическая карта урока             7 класс
Тема:     Давление твердых тел

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цель: изучить давление твердых тел

Планируемый результат:

Предметные результаты: 1. Понимать и объяснять давление твердых тел; 2.
Выяснение способов увеличения и уменьшения давления; 3. Перевод единиц
давления и площади в СИ

 Метапредметные УУД:

Регулятивные: 1. Умение поставить учебную цель, задачу, на основе того что
уже известно. 2. Умение планировать последовательность своих действий для
достижения результата. 3. Умение прогнозировать результат своих действий.

Познавательные: 1. Умение самостоятельно формулировать проблему. 2.
Создавать алгоритм деятельности для решения проблемы.

Коммуникативные: 1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками. 2. Формулирование собственного мнения и позиции.3. Владение
диалоговой формой речи.

Личностные результаты: 1. Готовность и способность учащихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 2. Осознанное,
уважительное  и доброжелательное отношение  к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, готовность и способность вести диалог с другими людьми.

Оборудование:  компьютер,  мультимедийный проектор, экран, презентация,
лабораторное оборудование (гиря, губка, дощечка с гвоздями, воздушный
шарик)

|Этап урока           |Деятельность учителя             |Деятельность ученика            |Планируемый результат        |
|                     |                                 |                                |предметные       |УУД        |
|1.Организационный    |Организует начало урока.         |                                |                 |           |
|этап                 |                                 |                                |                 |           |
|I.Мотивация к учебной|1.Фронтальный опрос:             |Отвечают на вопросы.            |Понимать и       |Коммуникати|
|деятельности.        |1.Что называют силой?            |                                |объяснять        |вные: 2,3  |
|Постановка цели  и   |2. От чего зависит результат     |                                |давление твердых |           |
|задач урока          |действия силы?                   |                                |тел              |           |
|                     |3. Какие силы вы знаете? Дайте   |                                |                 |           |
|                     |определение каждой силы.         |                                |                 |           |
|                     |4. Назовите силы: 1,2,3, если    |                                |                 |           |
|                     |тело движется вправо.            |                                |                 |           |
|                     |                                 |                                |                 |           |
|                     |                                 |                                |                 |           |
|                     |1                                |                                |                 |           |
|                     |                                 |                                |                 |           |
|                     |                                 |                                |                 |           |
|                     |2        3                       |                                |                 |           |
|                     |                                 |                                |                 |           |
|                     |2. Демонстрационный эксперимент  |Объясняют результаты            |                 |           |
|                     |                                 |эксперимента.                   |                 |           |
|                     |а) На дощечку с гвоздями положили|Делают вывод: результат действия|                 |           |
|                     |воздушный шарик. Почему он не    |силы зависит не только от       |                 |           |
|                     |лопнул?                          |величины силы, направления и    |                 |           |
|                     |                                 |точки приложения, но и от       |                 |           |
|                     |б) На губку ставим тяжелую гирю, |площади соприкосновения         |                 |           |
|                     |наблюдаем отпечаток              |                                |                 |           |
|                     |[pic]                            |                                |                 |           |
|                     |.                                |                                |                 |           |
|II. Первичное        |1.Давление – физическая величина,|                                |1. . Выяснение   |Регулятивны|
|усвоение знаний      |равная отношению силы,           |                                |способов         |е:1,2.3    |
|                     |действующей перпендикулярно      |                                |увеличения и     |Коммуникати|
|                     |поверхности, к площади этой      |                                |уменьшения       |вные: 1,2,3|
|                     |поверхности.                     |                                |давления;        |Познаватель|
|                     |р,    р = F/S,                   |                                |2. Перевод единиц|ные: 2     |
|                     |S- площадь соприкосновения       |                                |давления и       |           |
|                     |Единица давления                 |                                |площади в СИ     |           |
|                     |[pic]                            |                                |3. Вычислять     |           |
|                     |1 гПа = 100 Па                   |                                |давление по      |           |
|                     |1 кПа = 1 000 Па                 |Анализируют формулу:            |известной массе и|           |
|                     |1 МПа = 1 000 000 Па             |F                               |площади          |           |
|                     |                                 |p                               |поверхности.     |           |
|                     |Примеры : способы изменения      |S                               |                 |           |
|                     |давления в быту и технике        |Способы изменения давления      |                 |           |
|                     |(слайды)                         |Увеличить: увеличить силу,      |                 |           |
|                     |                                 |уменьшить площадь               |                 |           |
|                     |                                 |соприкосновения                 |                 |           |
|                     |                                 |Уменьшить: уменьшить силу,      |                 |           |
|                     |                                 |увеличить площадь               |                 |           |
|                     |                                 |соприкосновения                 |                 |           |
|                     |                                 |                                |                 |           |
|                     |                                 |Перевод в СИ                    |                 |           |
|                     |                                 |Единицы площади                 |                 |           |
|                     |                                 |1. 600 см2                      |                 |           |
|                     |                                 |2. 50 см2                       |                 |           |
|                     |                                 |3. 15 дм2                       |                 |           |
|                     |                                 |4. 2,5 см2                      |                 |           |
|                     |                                 |5. 300 мм2                      |                 |           |
|                     |                                 |Единицы давления                |                 |           |
|                     |                                 |6. 5гПа                         |                 |           |
|                     |                                 |7. 20кПа                        |                 |           |
|                     |                                 |8. 0,3 кПа                      |                 |           |
|                     |                                 |9. 10 Н/см2                     |                 |           |
|                     |                                 |10. 0,02 Н/см2                  |                 |           |
|                     |                                 |                                |                 |           |
|                     |                                 |Решают задачу                   |                 |           |
|                     |                                 |Какое давление на пол производит|                 |           |
|                     |                                 |мальчик массой 35кг, если общая |                 |           |
|                     |                                 |площадь его ботинок,            |                 |           |
|                     |                                 |соприкасающихся с полом , равна |                 |           |
|                     |                                 |200см².                         |                 |           |
|                     |                                 |Ответ: 17500Па                  |                 |           |
|III. Контроль        |Вопросы:                         |Проверяют решение задачи (слайд)|Понимать и       |           |
|усвоения, обсуждение |изменится ли давление мальчика,  |                                |объяснять        |           |
|допущенных ошибок и  |если его поставить на лыжи?      |                                |давление твердых |           |
|их коррекция         |Почему на жестком стуле неудобно |                                |тел              |           |
|                     |сидеть, а в гамаке, сплетенном из|                                |                 |           |
|                     |жестких  веревок лежать удобно?  |                                |                 |           |
|                     |К человеку, под которым          |                                |                 |           |
|                     |провалился лёд, подходить нельзя.|                                |                 |           |
|                     |Для спасения ему бросают лестницу|                                |                 |           |
|                     |или длинную доску. Почему таким  |                                |                 |           |
|                     |способом можно спасти            |                                |                 |           |
|                     |провалившегося?                  |                                |                 |           |
|                     |                                 |                                |                 |           |
|Рефлексия.           |§ 35, упр. 14 №   1, 2           |                                |                 |           |
|Домашнее задание     |                                 |                                |                 |           |

Литература:  Перышкин А.В.  Физика. 7 кл., :учеб. для общеобразоват.
учреждений. - М.: Дрофа, 2013.

                       Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики. Из опыта
работы. М., «Просвешение», 1974


Урок по ОРКСЭ "Родительское благословение"


Презентация "Множественное число существительных в английском языке"


Лабораторная работа "Морфологический критерий вида" 9 класс


Презентация "Физика – хорошая наука!"


title: Презентация "Кто такой логопед"

extracted_text:
Кто такой  логопед?
МБОУ «Тасеевская СОШ №1»
Подготовила учитель – логопед Тугова И.Н.
Логопед
коррекционный педагог, занимающийся устранением речевых нарушений у детей и взрослых.
Логопед не только «ставит» звуки. Работа логопеда начинается с развития у детей внимания, зрительного и слухового восприятия (узнавания и различения), памяти, мышления, общей и мелкой моторики. В задачи логопеда входят:
Направления деятельности учителя – логопеда
развитие общей речевой активности,
Расширение и обогащение словарного запаса детей,
развитие физического и речевого слуха,
развитие грамматической стороны речи,
обучение навыкам словообразования и словоизменения,
развитие артикуляционной моторики,
развитие связной речи и, наконец,
коррекция произношения
Основные направления работы логопеда в школе – это коррекция звукопроизношения, нарушений чтения и письма, а также предупреждение этих нарушений, которые являются самыми
распространенными формами речевой патологии.
Нарушения, с которыми занимается логопед:
• нарушения произношения звуков (дислалия, дизартрия);
 нарушения ритма и темпа речи (заикание);
ОНР обусловленное им  нарушение чтения и письма. (дислексия, дисграфия)
Учащиеся с фонетико-фонематическим нарушением, обусловленное  им нарушение чтения и письма.
Учащиеся с фонетическим нарушением.
• недоразвитие речи или утрата речи (алалия, афазия).

Речевые проблемы вызывают трудности усвоения тех или иных школьных предметов, что является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, снижение учебной мотивации, возникающих в связи с этим отклонений в поведении.
Какие ошибки должны насторожить родителей.
1. Смешение букв при чтении и письме по оптическому (зрительному) сходству: б-д, п-т, Е-3, а-о, д-у, и т.д.
2. Ошибки, связанные с нарушением произношения. Отсутствие звука или его замена отражается и на письме. Ребёнок пишет то, что говорит: сапка - шапка, теловек - человек, вопата - лопата.
3. Смешение фонем по артикуляционному (произносительному) сходству. При этой форме дисграфии особенно тяжело детям даётся письмо под диктовку. Смешиваются гласные о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие звуки, звуки ч, ц, щ между собой и с другими фонемами. Например: тубло (дупло), лёбит (любит).

4. Мы часто радуемся, когда ребёнок бегло читает в дошкольном возрасте, а это при недостаточно сформированном звуковом восприятии может привести к ошибкам на письме: пропуск букв, слогов, недописывание слов.
5. При дисграфии часты ошибки «застревания»: За зомом росла мамина (за домом росла малина), или ошибки «упреждения»: Дод небом лолубым (под неблм голубым).
6. Много ошибок из-за неумения ребёнка передавать на письме мягкость согласных: сольить (солить), вьезёт (везёт).
7. Слитное написание предлогов и раздельное написание приставок также является одним из проявлений дисграфии: В саду у вы росли чудесные розы ( в саду выросли чудесные розы).

Речевая готовность детей к школе
►Звук.
Фонематический слух и звукопроизношение.
    - Различает  на слух и далёкие и близкие пары фонем.
    (Звонкие – глухие:  п - б, к - г, з – с и др.
     Свистящие- шипящие с -ш, з -ж,
     аффрикаты ц -ч,    соноры  л -р,
     твёрдые и мягкие т-тۥ, р -рۥ и др.)

   - Проговаривает изолированно все звуки
      родного языка
       и не смешивает их в речи.

  - Проговаривает слова любой слоговой структуры
     (балерина, термометр, аквалангист и др.)

►Предложение.
Пользуется разными видами простых
     и сложных предложений, адекватно
      использует предлоги.
Отсутствует  аграмматизм в речи.
►Связная речь.
Может составить рассказ по картинке,
      серии сюжетных картинок.

-     Ребёнок располагает определённым запасом представлений и понятий об окружающем мире, его осведомлённость о явлениях природы, о животном и растительном мире, предметах быта  позволяет ему построить связное высказывание, поделиться впечатлениями об увиденном и услышанном.
ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА РОДИТЕЛЕЙ
 Вовремя обратить внимание на различные
нарушения устной речи своего ребёнка,
чтобы начать логопедическую работу с ним
до школы, предотвращая трудности общения
в коллективе и неуспеваемость в
общеобразовательной школе.
   Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше её результат.


title: Презентация "Мудрость Эзопа"

extracted_text:
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж
Мудрость Эзопа
Эзоп – древнегреческий баснописец
Лисица и виноград
Голодная  лисица  увидела  виноградную  лозу  со свисающими гроздьями и хотела  до  них  добраться, да не смогла; и, уходя прочь, сказала сама себе: "Они еще зеленые!»

Так  и  у  людей иные не могут добиться успеха по причине того, что сил нет, а винят в этом обстоятельства.

Лгун
Мальчик стерег овец и, будто увидав волка, стал звать: «Помогите, волк! волк!» Мужики прибежали и видят: неправда. Так сделал он так и два и три раза, случилось — и вправду набежал волк. Мальчик стал кричать: «Сюда, сюда скорей, волк!»

Мужики подумали, что опять по-всегдашнему обманывает, — не послушали его. Волк видит, бояться нечего: на просторе перерезал все стадо.

Кабан и лисица
Кабан стоял под деревом и точил клыки. Лисица спросила, зачем это: ни охотников не видно, ни другой какой беды, а он клыки точит. Ответил кабан: "Не зря точу: когда настанет беда, не придется мне тратить на это времени, и будут они у меня уже наготове".

Басня учит, что к опасностям надо готовиться загодя.

Черепаха и заяц
Черепаха и заяц спорили, кто из них быстрей. Назначили они для состязания время и место и разошлись. Но заяц, полагаясь на свою природную резвость, не старался бежать, а улегся возле дороги и заснул. А черепаха понимала, что двигается она медленно, и потому бежала без передышки. Так обогнала она спящего зайца и получила победную награду.

Басня показывает, что нередко труд берет верх над природными способностями, когда ими пренебрегают.

Орешник
Рос орешник возле дороги, и прохожие с него каменьями сбивали орехи. Со стоном орешник молвил: "Несчастный я! что ни год, я сам себе ращу и боль и поношенье".
Басня о тех, кто страдает за свое же добро.

Волк и ягнёнок
Волк гнался за ягненком. тот забежал в храм. Волк стал его звать обратно: ведь если его поймает жрец, то принесет в жертву богу. Ответил ягненок:
-  Лучше мне стать жертвой богу, чем погибнуть от тебя.

Басня показывает, что если нужно умереть, то лучше умереть с честью.

Дровосеки и дуб
Дровосеки рубили дуб; сделав из него клинья, они раскалывали ими ствол. Промолвил дуб:
 - Не так кляну я топор, который меня рубит, как эти клинья, которые от меня же рождены!

Басня о том, что обида от близких людей тяжелее, чем от чужих.

Сосна и терновник
Сосна терновнику говорила надменно: "Нет от тебя никакой пользы, а из меня строят и дома, и крыши храмов". Отвечал терновник: "А ты вспомни, несчастная, как топоры и пилы тебя терзают, и тебе самой захочется из сосны стать терновником".

Лучше безопасная бедность, чем богатство с горестями и тревогами.

http://krotov.info/lib_sec/26_ae/aezo/p_01.htm#b210
http://bgfons.com/upload/paper_texture3879.jpg
http://kopona.com/uploads/posts/2011-01-12/23460-0.jpg
http://gic5.mycdn.me/getImage?photoId=560845043641&photoType=17
http://file2.answcdn.com/answ-cld/image/upload/idupgzzqgyh2ce1l6jcu.jpg
http://mama-rasskazu.ru/uploads/posts/2015-05/1431691058_0_71b29_c0284b5e_orig.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-D3dMkJ_-iIQ/UdDQrBACoQI/AFFQ/ufeSldN0sus/s450/zpage040.gif
http://www.mainlesson.com/books/winter/aesop/zpage040.gif
http://blog.contractiq.com/wp-content/uploads/2014/08/The-Hare-And-The-Tortoise-story-1.jpg
https://www.litmir.co/BookBinary/232664/1421358112/i_103.png
http://profilib.com/reader/23/70/b157023/213.jpg
http://cs625723.vk.me/v625723729/5786a/4JNoA_BRdCY.jpg


title: Презентация "Главные члены предложения" 4 класс

extracted_text:
ТЕМА

Главные члены предложения
Учитель начальных классов
ОШ № 5 г. Аксай  ЗКО
Гуренко Татьяна Ивановна
Цель:  Формировать умение распознавать главные члены предложения.
Задачи:
Совершенствовать умение находить грамматическую основу предложения и графически обозначать её.
Развивать умение различать подлежащее и сказуемое, учить ставить к ним вопросы.
Развивать и обогащать устную и письменную речь.
Побуждать  к проявлению позитивной оценки и самооценки
(Не) л..тают мохнатые шмели.
      (Не) б..гут по тр..пинкам муравьи.
            (Не) годует  з..ма, посылает м..розы.

Не летают мохнатые шмели.
      Не бегут по тропинкам муравьи.
            Негодует  зима, посылает морозы.

Какие члены предложения называются главными?
Что обозначает подлежащее и на какой вопрос оно отвечает?
Чем в предложении выражено подлежащее ?
Что обозначает сказуемое и на какие вопросы оно отвечает?
Чем в предложении выражено сказуемое?

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

     ПОДЛЕЖАЩЕЕ                                              СКАЗУЕМОЕ

       (существительное                               (глагол)
        или местоимение)
Солнце                  затих
     тучка                     полился
  ветер                     ожили
          лужи                     спряталось
        дождь                   появились
Мы картошки накопали,
Огурцы с гряды сорвали,
Выдернули всю морковку.
Срезали капусту ловко.
И в корзине от Земли
Вам в подарок принесли!
 Мама с блестящими пуговицами купила пальто.

К карусели с красным бантиком подбежала девочка.

Мальчик купил попугая в белой кепке.

Узкая избушка привела нас к дорожке.
Домашнее задание:

Составить  правила  поведения за столом. Подчеркните грамматическую основу.
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось …
У меня плохо получалось…

3. Белочка
 https://freelance.ru/img/portfolio/pics/00/05/9E/368296.jpg

4. Дети на дороге
 http://bezopasnost-detej.ru/images/2013/101-5-bezopasnost-dorozhnogo-dvizheniya-kartinki-dlya-detej.jpg
1. Павленко В.К., Клыпа Г.А. Методическое пособие для учителей 4 класса 11-летней общеобразовательной школы., г Алматы 2011
2. Павленко В.К., Клыпа Г.А., Учебник для 4 класса 11-летней общеобразовательной школы, Алматы 2015

Источники ресурсов
Король и королева
Корзинка с овощами
 https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=Tbn
:ANd9GcRhWN8dFL3OFXZchRICuByY5n1XAXzYH3
HP0vdQeNYJl8qeFF-K
http://img02.deviantart.net/f744/i/2013/343/2/2/prince_adam_and_princess_belle_by_princelionel-d6xce38.png


title: Презентация "Изменение глагола по временам" 3 класс

extracted_text:
Добрый день!

Жи́молость – это род прямостоячих, вьющихся или ползучих кустарников.
    Много видов жимолости очень часто разводятся в садах как красивые декоративные кустарники, хорошо пригодные для групп, аллей и беседок.

Иволга– певчая птичка с звонким голосом, с перьями желтого и черного цвета.
Серёжки – цветки ивы.
Словарная работа:
Квартира,
герой

Запишите предложения, обозначьте орфограммы, укажите время и число глаголов :
Я помогаю маме убирать квартиру.

Мы читали книгу о герое войны.

В саду кричал грач. Звонко пел жаворонок. Ворковал голубь. Воробей прыгал по дорожке. Гудела пчела в кусте сирени. Блестел солнечный луч.

В саду кричит грач. Звонко поет жаворонок. Воркует голубь. Воробей прыгает по дорожке. Гудит пчела в кусте сирени. Блестит солнечный луч.

«Изменение глаголов по временам»

Писать
говорить
помогать
убежать
нарисовать
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Главные члены предложения" 4 класс

extracted_text:
|Т.И. Гуренко,                                                             |
|Учитель начальных классов ОШ № 5                                          |
|ЗКО  г. Аксай                                                             |
|Тема : Главные члены предложения.                                         |
|Грамматическая основа предложения. (Слайд 1)                              |
|Цель:  Формировать умение распознавать главные члены предложения.         |
|Задачи:                                                                   |
|Совершенствовать умение находить грамматическую основу предложения и      |
|графически обозначать её.                                                 |
|Развивать умение различать подлежащее и сказуемое, учить ставить к ним    |
|вопросы.                                                                  |
|Развивать и обогащать устную и письменную речь.                           |
|Побуждать  к проявлению позитивной оценки и самооценки..  (Слайд 2)       |
|Орг момент.                                                               |
|Я рада видеть каждого из вас!                                             |
|И пусть зима морозом в стёкла дышит,                                      |
|Нам здесь уютно, ведь наш класс                                           |
|Друг друга чувствует и слышит.                                            |
|Взаимопроверка домашнего задания                                          |
|Чистописание                                                              |
|[pic]                                                                     |
|Объясните как пишентя частица не с глаголами. Вставьте пропущенные буквы. |
|Спишите. (Слайд 3)                                                        |
|(Не) л..тают мохнатые шмели. (Не) б..гут по тр..пинкам муравьи. (Не)годует|
|з..ма, посылает м..розы                                                   |
|Прверим, правильно ли вы написали. Обратите внимание на последнее         |
|предложение. ИЗ каких членов оно состоит? (Слайд 4)                       |
|Тема нашего урока – главные члены предложения.                            |
|Послушайте сказку.                                                        |
|В стране Грамматика, в замке Предложение  жли- были  королева Подлежащее и|
|король Сказуемое. Дружней их не было никого на целом свете. Королева      |
|любила наряжаться в платье именительного падежа, поэтому подлежащее,      |
|можно было легко узнать среди придворных. А корль был всегда внимателен к |
|своей  Королеве. Он часто итресовался чем она планирет  заняться или что  |
|уже сделала.? На придворных балах королева  Подлежащее и король Сказуемое |
|часто танцевали в центре  зала. И очень редко их могли видеть врозь. Никто|
|никогда не слышал, чтобы они спорили кто из них важнее. Потому что        |
|Подлежащее и Сказуемое  были основой своего замка. (Слайд 5)              |
|Повторение пройденого материала.                                          |
|Какие члены предложения называются главными?                              |
|Что обозначает подлежащее и на какой вопрос оно отвечет?                  |
|Чем  чаще всего выражено в  предложении полежащее  ?                      |
|Что обозначает сказуемое и на какие вопросы оно отвечает?                 |
|Чем в предложении выражено сказуемое?(Слайд 6)                            |
|                                                                          |
|ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|ПОДЛЕЖАЩЕЕ                                              СКАЗУЕМОЕ         |
|                                                                          |
|(существительное или местоимение)                                (глагол) |
|(Слайд 7)                                                                 |
|                                                                          |
|Соедините слова в грамматическую основу.                                  |
|Солнце                  затих                                             |
|тучка                     полился                                         |
|ветер                     ожили                                           |
|лужи                     спряталось                                       |
|дождь                   появились                                         |
|Устно составьте два предложения, дополнив второстепенными членами. (Слайд |
|8)                                                                        |
|Физминутка                                                                |
|Мы картошки накопали,                                                     |
|Огурцы с гряды сорвали,                                                   |
|Выдернули всю морковку.                                                   |
|Срезали капусту ловко.                                                    |
|И в корзине от Земли                                                      |
|Вам в подарок принесли!(Слайд 9)                                          |
|(Назовите подлежащие и сказуемые)                                         |
|Спишите. Разберите предложения по членам . Обьясните почему               |
|существительные в винительном падеже «хотят встать» на место подлежащего. |
|1. Весеннее платье надела земля. 2. Наш урожай  защищает полоска леса. 3. |
|Мать любит дочь и сына. 4. Аромат сирени заполнил весь сад.               |
|Учимся исправлять ошибки.                                                 |
|1. Мама с блестящими пуговицами купила пальто.                            |
|2. К карускли с красным бантиком подбежала девочка.                       |
|3.  Мальчик купил попугая в белой кепке.                                  |
|4. Узкая избушка привела нас к дорожке. (Слайд 10)                        |
|Вспоминаем правила дорожного движения.                                    |
|Вспомните и запишите правила для пешеходов. Подчеркните в предложениях    |
|главные члены. (Слайд 11)                                                 |
|Домашнее задание: Составить  правила  поведения за столом. Подчеркните    |
|грамматическую основу. (Слайд 12)                                         |
|Рефлексия.                                                                |
|Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из |
|рефлексивного экрана на доске:                                            |
|Теперь я могу…                                                            |
|Я научился…                                                               |
|У меня получилось …                                                       |
|У меня плохо получалось… (Слайд 13)                                       |
|Подведение итогов урока                                                   |
|Молодцы вы все ребята                                                     |
|Справились с заданиями                                                    |
|Поработали наславу                                                        |
|И блеснули знаниями.                                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Проект "Мой класс и моя школа" 1 класс

extracted_text:
Мой класс и моя школа
Подготовила:
 ученица 1  класса
МКОУ Благовещенской СОШ
Охохонина Влада

проект к уроку «окружающий мир»
Содержание
1.   Мой класс
2.   Немного о моём классе
3.   Моя первая учительница
4.   Моя школа
5. Поэтическая страничка
Знакомьтесь- это мой класс
А вот мой 1 класс:
веселый и шумный;
задорный, спортивный;
мобильный и умный;
весьма креативный;
везде побеждающий;
призы забирающий;

Первое сентября
Немного о моём классе
         В моём классе всего 7 человек: Кристина, Вика, Катя, Саша, Данил, Вадим и я. Нас учит наша любимая учительница Наталья Николаевна. Она очень добрая и многому нас уже научила: читать, писать, считать.  Наш класс самый дружный и весёлый
Наша  первая учительница Наталья Николаевна Башкова
Наталья Николаевна  наш капитан
Она ведёт нас к другим мирам,
Вместе с ней мы не пропадём
К новым знаниям дружно мы дойдём.
А это школа, в которой я учусь
Кабинет, в котором мы занимаемся
Кабинет музыки
Школьная столовая
Спортивный зал для проведения спортивных игр и соревнований
Школьная библиотека
Поэтическая страничка
Вы послушайте, ребята,

Я хочу вам рассказать.

В нашем  классе все девчонки

Любят «Winх» и рисовать.

А мальчишки в нашем классе-

Человека-паука,

Всякие геймбои.

Вадим в классе – самый умный,
 А Данила - самый шумный,
 Саша в классе – самый сильный,
 А Кристина – самая милая.
 Катя в классе всех лошадок
 Любит, покупает.
 Ну а Вика в нашем классе
 Всяких кошек обожает.
 Вы послушайте ,ребята, что хочу
 Я вам сказать:
 Всем нам дружба помогает
 Сложный мир наш узнавать.

Наш класс!

  Я в классе своём
 Учусь давным-давно!
 С ребятами во всём
 В идеях заодно!
 Я с ними не знаю скуки,
 И всё мне любо в них!
 И в нашей школе дружнее
 Нет никого других!

Вот такой мой класс!!!


title: Презентация "Дж. Р. Кіплінг. "Мауглі" - захоплюючий твір для дітей"

extracted_text:
Тема. Дж. Р. Кіплінг. “Мауглі”- захоплюючий твір для дітей
Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю письменника; розвивати навички виразного читання, переказу ключових епізодів, їх аналізу; виховувати інтерес до читання художньої літератури, допитливість, прагнення до пізнання світу.
Біографія Кіплінга
    Редьярд Кіплінг(Rudyard Kipling )
    При народженні:Джозеф Редьярд Кіплінг Дата народження: 30 грудня 1865 Місце народження:Бомбей, Індія Дата смерті:18 січня 1936
   Місце смерті:Лондон, Велика Британія Національність:англієць Громадянство: Велика Британія
    Мова творів:англійська
    Рід діяльності:поет, письменник Напрямок:поезія
    Жанр:оспівування Британської імперії
    Премії: Нобелівська премія з літератури 1907 року
Найпопулярніший твір письменника
Індія
Джу́нглі — розмовний термін, що означає густий і непрохідний тропічний ліс.
Слово «джангал» походить з санскриту і означає непрохідні зарослі. Англійці, що жили в Індії запозичили це слово, перетворивши його на англ. Jungle і застосовували його спочатку тільки для позначення бамбукових болотистих лісів Хіндустана і дельти Ганга.
Природа Індії
По́вість — прозовий твір, який характеризується однолінійним сюжетом, а за широтою охоплення життєвих явищ і глибиною їх розкриття посідає проміжне місце між романом та оповіданням.
Казка — це вид художньої прози, що походить від народних переказів, порівняно коротка розповідь про фантастичні події та персонажі.
Робота над уривком розділу “Брати Мауглі” (за підручником Є. Волощук)
Схарактеризуйте шакала Табакі. Чи сподобався він вам?
Розкажіть про тигра Шер-Хана. Які його негативні риси виділяє автор?
Що можна сказати про родину вовків по першому уривку?
Обговорення епізоду
Чому Ракша залишила в себе Мауглі?
Що ще було потрібно, щоб Мауглі залишився в родині вовків? Чому?
Чи знаєте ви приклади життя дітей серед звірів? Чи так щасливо все відбувалося?
Обговорення епізоду
1.Для чого зібралися звірі біля Скелі Ради?
2.Хто віддав свій голос за людське дитинча?

Запишіть до таблиці героїв твору та доберіть означення-епітети до їхньої характеристики
Закріплення знань, умінь та навичок
Про які закони джунглів ви дізналися?
Чи подобаються вони вам?
Хто з героїв твору сподобався, а хто ні?
Як, на вашу думку, будуть розгортатися події далі?
Домашнє завдання
Повторити вивчене.
Прочитати розділ “Полювання Каа”.


Презентация "В стране дорожных знаков" для дошкольников


Презентация "Северно-ледовитый океан" 7 класс


extracted_text:
Буктрейлер по повести – сказке «Приключения Чиполлино» Д.Родари
Выполнила: Семейкина Светлана учащаяся  4В класса МБОУ ОШ 7
ЭТО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПРО  ЧИПОЛЛИНО И ЕГО ДРУЗЕЙ, КОТОРЫЕ ПОПАДАЛИ В РАЗЛИЧНЫЕ ИСТОРИИ.
Книга наш друг, без нее, как без рук
КОГДА ЕГО ДЕДУШКУ ПОСАДИЛИ В ТЮРЬМУ, ТО ЧИПОЛЛИНО НЕ ЗАДУМЫВАЯСЬ ПОШЕЛ ВЫРУЧАТЬ СВОЕГО ЛЮБИМОГО ДЕДУШКУ, НО САМ ПОПАЛ В ТЮРЬМУ.
НО У ЧИПОЛЛИНО БЫЛО МНОГО  ДРУЗЕЙ И ОНИ  ТОТЧАС БРОСИЛИСЬ ВЫРУЧАТЬ ЕГО ИЗ БЕДЫ
БЫЛО ОЧЕНЬ МНОГО ПРЕПЯТСТВИЙ, ЧТОБЫ ОСВОБОДИТЬ ЧИПОЛЛИНО И ЕГО ДРУЗЕЙ

НО ДОБРО ВСЕГДА ПОБЕЖДАЕТ ЗЛО
 В ЭТОЙ СКАЗКЕ МНЕ ПОНРАВИЛСЯ ПРОФЕССОР ГРУША, ОН ОЧЕНЬ ЖИЗНЕРАДОСТНЫЙ, ДОБРЫЙ, ВЕСЕЛЫЙ, А КАК ОН ЗАДОРНО ИГРАЛ НА СКРИПКЕ, КОТОРАЯ БЫЛА СДЕЛАНА  ТОЖЕ ИЗ ГРУШИ!
ПРОЧИТАВ ЭТУ СКАЗКУ, Я ПОНЯЛА, ЧТО ЕСЛИ У ТЕБЯ ЕСТЬ ДРУЗЬЯ, ТО ОНИ ВСЕГДА ПРИДУТ НА ПОМОЩЬ!
ТЕМ, КТО ЕЩЕ НЕ ПРОЧИТАЛ ЭТУ ЧУДЕСНУЮ КНИГУ О ПРИКЛЮЧЕНИЯХ ЧИПОЛЛИНО, Я СОВЕТУЮ ПРОЧЕСТЬ, И ВЫ УЗНАЕТЕ, ЧЕМ ЗАКОНЧИЛАСЬ ЭТА ИСТОРИЯ!