extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 19

                                                                 «Утверждаю»
                                                      Директор МАОУ СОШ № 19
                                                   __________Т.В. Богомолова

                                  Программа
                       летнего оздоровительного лагеря
                            с дневным пребыванием
                                   «ВИТА»

                                                     Возраст детей: 6-12 лет
                                         Срок реализации: лето 2014 г.(июнь)
                                                            Автор программы:
                                                               Макарова Е.Е.
                                                                Осипова Е.Е.
                                                              Проданова Е.А.
                                                            Ведерникова М.И.

                                   г.Томск

       |1       |Полное название      |Программа летнего оздоровительного лагеря с|
|        |программы            |дневным пребыванием «ВИТА»                 |
|        |                     |на базе МАОУСОШ  № 19 г.Томска             |
|2       |Цель программы       |Укрепление физического, психического и     |
|        |                     |нравственного здоровья детей посредством   |
|        |                     |создания пространства творческой           |
|        |                     |самореализации и интеллектуального         |
|        |                     |развития.                                  |
|3       |Направление          |Создание условий для активного оздоровления|
|        |деятельности         |детей.                                     |
|        |                     |создание условий, обеспечивающих систему   |
|        |                     |пропедевтики ранней профессиональной       |
|        |                     |социализации в период отдыха детей в ЛОЛ   |
|        |                     |моделирование системы управления           |
|        |                     |образовательным процессом в ЛОЛ,           |
|        |                     |направленным на формирование               |
|        |                     |профессиональных намерений учащихся        |
|        |                     |разработка и внедрение программ            |
|        |                     |предпрофильных проб в проектной            |
|        |                     |деятельности                               |
|        |                     |индивидуализация образовательного процесса |
|        |                     |разработка диагностики профессиональной    |
|        |                     |социализации                               |
|        |                     |создание образовательных технологий,       |
|        |                     |обеспечивающих процессы профессиональной   |
|        |                     |социализации                               |
|        |                     |создание форм и содержания преемственности |
|        |                     |уровней предпрофессионального и            |
|        |                     |профессионального образования              |
|4       |Краткое содержание   |Данная программа представляет собой        |
|        |программы            |описание концептуальной основы,            |
|        |                     |методического обеспечения, организации и   |
|        |                     |содержания индивидуализированного          |
|        |                     |образовательного процесса в ЛОЛ как систему|
|        |                     |целостного оздоровления и систему          |
|        |                     |самоопределения ребёнка в предложенных     |
|        |                     |восьми направлениях деятельности:          |
|        |                     |- художественное (изобразительное          |
|        |                     |искусство)                                 |
|        |                     |- музыкальное (вокальное)                  |
|        |                     |- ландшафтное проектирование (ландшафтный  |
|        |                     |дизайн, благоустройство пришкольного       |
|        |                     |участка)                                   |
|        |                     |- социально-психологическое (работа        |
|        |                     |волонтёров)                                |
|        |                     |- прикладное (вязание)                     |
|        |                     |- театральное (изготовление кукол для      |
|        |                     |кукольного театра, изучение игр и традиций |
|        |                     |русского народа)                           |
|        |                     |- научно-техническое (робототехника)       |
|        |                     |- спортивное.                              |
|5       |Авторы программы     |Макарова Елена Евгеньевна, психолог        |
|        |                     |Осипова Елена Владимировна, учитель        |
|        |                     |начальных классов                          |
|        |                     |Проданова Елена Александровна, учитель     |
|        |                     |биологии;                                  |
|        |                     |Ведерникова Мария Ивановна, учитель        |
|        |                     |начальных классов                          |
| 6      |Муниципальное        |Муниципальное автономное  образовательное  |
|        |образовательное      |учреждение  средняя общеобразовательная    |
|        |учреждение,          |школа № 19 города Томска                   |
|        |представившее        |                                           |
|        |программу            |                                           |
|7       |Адрес, телефон       |634015,г.Томск улица Центральная, 4а.,     |
|        |                     |72-67-84                                   |
|        |                     |Shkola19@mail.tomsknet.ru                  |
|8       |Место реализации     |Территория муниципального автономного      |
|        |                     |образовательного учреждения  средней       |
|        |                     |общеобразовательной школы № 19 города      |
|        |                     |Томска                                     |
|9       |Количество, возраст  |120 учащихся от 6 до 12 лет.               |
|        |учащихся.            |                                           |
|10      |Сроки реализации,    |По продолжительности программа является    |
|        |количество смен      |краткосрочной (21 день), т.е. реализуется в|
|        |                     |течение 1 лагерной  смены в мае - июне     |
|        |                     |2014г.                                     |

Пояснительная записка…………………………………………………………….4
Цель, задачи ожидаемые результаты………………….……………………………………...………………..6
Концептуальный подход…………………………………………………… ……..7
Научно-методическое обоснование, принципы
работы……………………………………………………………………………….8
Нормативно – правовая база и методическое сопровождение…………………..9
Учебно-методическое оснащение программы …………………………………..10
Механизм реализации программы………………………………………………..10
Этапы реализации программы…………………………………………………… 11
Ресурсное обеспечение программы………………………………………………12
Кадровое обеспечение …………………………………………………………….13
Система самоуправления………………………………………………………….14
Социальное партнерство…………………………………………………………..14
Схема управления программой…………………………………………………....14
Схема Оценки Качества и план мониторинга.…………………….......................15
Направления деятельности ………………………………………………………..18
Обеспечение работы направлений………………………………………………...20
Критерии эффективности…………………………………………………………..21
Список литературы…………………………………………………………………22
Приложения

          Современное  общество   и   государство   осознало   необходимость
постановки  и  достижения  культурных   целей   личностно   ориентированного
образования. Особенно это касается образования, осуществляемого в  школе,  и
в течение учебного года, и в период летних каникул.  Летние каникулы  -  это
большая часть свободного времени детей в течение  года.     Интеллектуальные
деловые и подвижные игры, культурные развлечения,  увлекательные  экскурсии,
занятия творческих объединений и  яркие  события  наполняют  образовательное
пространство тематических смен летних оздоровительных лагерей.
       Летние каникулы также период свободного общения детей. Время  летнего
отдыха  наиболее  благоприятно  для  реализации  и   развития    творческого
потенциала,  индивидуальных  качеств   личности   и   важнейших   личностных
формирований  в  процессе  социализации.  Свободный  график  даёт   максимум
возможностей для приобщения к  ценностям  культуры,  воплощения  собственных
планов в процессе вхождения в систему социальных  связей.  Основные  аспекты
социализации  формируются  в  процессе   и   в   результате   удовлетворения
индивидуальных интеллектуальных интересов учащихся в личностно значимых  для
них сферах деятельности.
          Таким образом, организация оздоровительных лагерей –  традиционная
и  важнейшая форма работы со школьниками в летний период.  Лагерь  выполняет
миссию системного оздоровления детей в наиболее сензитивный период  основных
личностных формирований. Свобода выбора  занятий  и  окружения  способствуют
снятию утомления, накопившегося за год напряжения. Основной задачей  летнего
периода остаётся восполнение израсходованных сил, восстановление здоровья.
           Данная  программа  предусматривает  организацию  летнего   отдыха
учащихся 6 – 12 лет в условиях школьного оздоровительного лагеря  с  дневным
пребыванием. МАОУСОШ № 19 находится в окраинном  микрорайоне  города.  Школа
является единственным центром  по  воспитанию,  образованию  и  оздоровлению
подрастающего поколения в летний период. В  летнем  детском  оздоровительном
отдыхе  на  базе  школы  испытывают  потребность  многие  семьи,  живущие  в
микрорайоне.  Потребность акцентируется в силу их социального  статуса:   из
554х обучающихся в школе
       - 13 детей из неблагополучных семей,
       - 77 - из многодетных,
       - 222 семьи - малообеспеченные ,
       - 174 - неполные,
а в 6ти  семьях воспитываются опекаемые дети. Важным  фактором  для  данного
контингента особенно, являются установленные в ЛОЛ  режим  дня,  двухразовое
питание, смена видов деятельности и общественно-полезный  труд.  Пришкольный
оздоровительный лагерь открывается на  основании  приказа  по  учреждению  и
комплектуется  из  обучающихся  1-7  классов.  Зачисление  производится   на
основании заявления родителей (законных  представителей).   В  течение  всей
смены строго соблюдаются требования санитарно-гигиенических норм  и  правил,
правил техники безопасности.
          В содержательном аспекте разработка данной  программы  организации
летнего отдыха учащихся обусловлена:
–  повышением спроса  родителей  и  детей  на  образовательный  каникулярный
отдых;
– задачами администрации - упорядочить  сложившуюся  систему  перспективного
планирования образовательного процесса;
– обеспечением преемственности традиций школьного лагеря;
– модернизацией форм и методов работы;
–  необходимостью  использования  и  развития  индивидуального   творческого
потенциала детей и педагогов в реализации цели и задач программы ЛОЛ.
  В  лагере  на  базе  муниципального  образовательного  учреждения  средней
общеобразовательной  школы  №19  организуются  отряды  с  учётом  возрастных
особенностей  и  интересов   обучающихся.   Длительность    лагерной   смены
составляет  21 день.
  Для детей это новый образ жизни: новый режим с  его  особым  романтическим
стилем и тоном, жизнь в новом коллективе,  новая природосообразная среда.
   Программа составлена в соответствии с  планом  проекта  МИП  МАОУСОШ  №19
Г.Томска «Создание условий для  успешной  социализации  учащихся  на  стадии
формирования профессиональных намерений».
    Данная  программа  интегрирует  процессы  социализации   и   воспитания,
включая в себя разноплановую деятельность, объединяя  различные  направления
оздоровления, отдыха и  8ми  направлений  профильного  образования  детей  в
условиях летнего лагеря.   Программа  ориентирована  на  создание  социально
значимой  психологической  среды,  дополняющей  и  корректирующей   семейное
воспитание ребенка. Программа универсальна, так как  может  частично  или  в
полном объёме использоваться для работы с  детьми  из  различных  социальных
групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.
      Система  управления  ЛОЛ  «ВИТА»   включает   в   себя   три   уровня:
стратегическое    управление,    организационно-методическое     управление,
практическое управление, включающее структуру детского самоуправления.
  Методологическую основу образовательного процесса  составляют  современные
и    традиционные   модернизированные   здоровьесберегающие   технологии   и
инновационные образовательные технологии.
     В основу  организации  смены   закладывается  модернизированная  форма
традиционной модели – «Город мастеров». Жители лагеря  обитают  «семьями»  -
отрядами в «домах» - кабинетах. Каждый день на 2 часа  «дома»  преобразуются
в мастерские, по которым жители перераспределяются в соответствии с  выбором
по интересам, чтобы творить – генерировать,  проектировать  и  реализовывать
свои идеи улучшения жизни в городе.

Цель:
Создание здоровьесберегающего пространства летнего  образовательного  отдыха
детей.
Задачи:
1. Удовлетворить потребность родителей учащихся  в  летнем  оздоровительном
   образовательном отдыхе детей на базе школы.
2.  Обеспечить  эффективную  работу  ПТГ  по   планированию,   организации,
   осуществлению и анализу работы в ЛОЛ «Вита» 2014 года  в  распределённых
   управленческих  командах:  стратегическое  управление,   организационно-
   методическое управление, практическое управление,  включающее  структуру
   детского самоуправления.
3. Обеспечить нормативно – правовую базу, регламентирующую работу лагеря, в
   соответствии с задачами и планом школы по проекту МИП.
4. Систематизировать в подготовительных  и  организационных  процессах  ЛОЛ
   лучшие педагогические традиции и новые  актуальные  формы  и  технологии
   организации летнего отдыха детей.
5. Обеспечить  содержательную  физическую  активность  детей;  условия  для
   укрепления их здоровья, для возможности разных форм занятий спортом.
6. Реализовать программу здорового образа жизни ЛОЛ «Вита» 2014 года.
7. Реализовать образовательные программы профильных направлений ЛОЛ  «Вита»
   2014 года, акцентируя детей на  их  самоопределении  в  деятельности  по
   интересам.
8. По результатам работы провести анализ реализации и эффективности  данной
   программы ЛОЛ и, в частности, анализ реализации образовательных программ
   профильных направлений на предмет
   - соответствия запросам родителей и детей,
   - динамики показателей программы оздоровления детей,
   - динамики показателей образовательных программ профильных направлений.
Сроки реализации программы: с 26.05-25.06. 2014 года  -  1  лагерная  смена
продолжительностью 21 день.
Ожидаемые результаты работы лагеря:
    • реализация задач данной программы
    • укрепление здоровья детей;
    • развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом;
    • расширение и развитие социального опыта;
    •    сформированность    основ    коммуникативной    культуры     (часть
      базовой культуры личности, обеспечивающая ее готовность  к  жизненному
      самоопределению);
    • совершенствование навыков ручного и общественно-полезного труда;
    • сформированность  у  детей  в  соответствии  с  возрастом  осознанного
      отношения к себе как к  части  окружающего  мира,  установление  связи
      между понятиями  «способности»,  «интересы»,  «возможности»,  «выбор»,
      «творческая активность», «анализ», «ответственность»;
    •  сформированность  и      развитие  устойчивых  интересов  в   области
      самореализации, потребности в раскрытии своих талантов и способностей.

«Здоровье  — это «состояние полного  физического,  духовного  и  социального
благополучия, а не только отсутствие болезней  и физических дефектов».
                                                                          из
Устава Всемирной организации здравоохранения.
      Человек, который не достаточно созрел как личность,  чтобы  осознавать
полноту  ответственности   за   собственное   здоровье,   не   может   нести
ответственность ни за что иное.  Организм человека, а также его  сознание  и
область души и духа представляют собой живую, взаимодействующую с  системами
мира, систему. Здоровье — главный  компонент  человеческого  благополучия  и
гарант состояния счастья, одно  из неотъемлемых  прав  человека  и   главное
условие  успешного  социального  и экономического  развития  страны.  Именно
здоровье  людей   служит  главной  «визитной  карточкой»   народа,   страны,
планеты.   Поэтому   важно   с раннего   детства   создавать    пространство
формирующейся личности, в котором здоровый образ жизни  –  естественный  для
неё принцип системы мировоззрения.
          Здоровый  образ  жизни  обучающихся  школы  и  условия   для   его
формирования   –   это   социальный   заказ   общества,   требование   ФГОС,
стратегическое направление Программы развития школы.
      В   лагере   дневного   пребывания   дети   ежедневно   включаются   в
оздоровительный процесс, для которого характерны: упорядоченный ритм  жизни,
режим питания, поддержка физического и эмоционального тонуса.  В  результате
работы смены предполагается формирование устойчивой потребности  в  здоровом
образе жизни в широком смысле.  Так,  для  создания  атмосферы  духовного  и
душевного благополучия работают образовательные программы.  Досуг  в  «ВИТА»
направлен  на  вовлечение  детей  в  события  (по  плану  ЛОЛ  и   спонтанно
организованные по инициативе членов  отрядов),  которые  призваны  создавать
положительный  эмоциональный  фон,  пробуждать  интерес,  идеи,  активность,
влиять на настроение. «Будни» по режиму дня в лагере наполнены подвижными  и
умеренно  статичными  интеллектуальными  интерактивными  занятиями,  КТД   и
другими  формами  работы  отрядов.   Сформированы   творческие   группы   по
профильным  направлениям  с  целью  погружения  детей  в   характерную   для
определённого профиля деятельность.  В  течение  смены  каждый  отряд  будет
работать над реализацией своего проекта, согласно специфике каждого  отряда.
Результатом работы каждого отряда  будет  выполненный  и  представленный  на
закрытие лагеря проект.
      Материалы диагностики образовательного  пространства  лагеря  послужат
базой для  лонгитюдного  исследования  проекта  МИП  школы.  Как  инструмент
индивидуализации образовательного процесса,  данный  мониторинг  создан  для
выявления соответствия проявляемых интересов,  наклонностей  и  способностей
формирующейся   личности   ребёнка/подростка,   образующего   векторы    его
индивидуальной образовательной траектории.
Таким образом, мы намерены способствовать  формированию  целостной  системы
здоровых нравственных ценностей  и  культурных  традиций  личности  ребёнка.
Через его активное погружение  в  атмосферу  движения,  творчества,  игры  и
познавательной  деятельности  дружеского   микросоциума,   мы   способствуем
формированию его профессиональной направленности.

                               Научно-методическое обоснование

   Ключевые ценностные ориентиры проектной группы выражены в цели и  задачах
программы    и  определены  как  «здоровый  человек».  Образ,   который   мы
подразумеваем под данным определением  –  «красивое  (гармоничное)  лицо  во
времени»  (чело  -  век).  Здесь  широко  используется  Психофизиологическая
модель выздоровления, утверждающая прямую зависимость и  влияние  восприятия
человеком  мира  и  обстоятельств  на  самочувствие,  поведение,  решения  и
состояние здоровья. Модель состоит в формировании изменений  в  самоощущении
и  восприятии  наших  проблем,  влияющих  на  работу   лимбической   системы
организма, деятельность гипофиза и гипоталамуса,  приводящих  в  действие  и
являющихся частью имунной и эндокринной систем.
  С  целью  создания  условий  для  эффективности  личностных  формирований,
процессов самоопределения и  целеполагания,  что  предполагает  качественную
социализацию, за  основу  возрастной  периодизации  авторы  программы  берут
эпигенетический принцип Э. Эриксона.
        Проблема  определения  и  создания  непосредственно,  условий    для
успешной  социализации  учащихся  на  стадии  возникновения  и  формирования
профессиональных намерений подробно изучена. Она рассмотрена нами в  работах
 М.А.  Кунаш,  М.И.  Лукьянова,  И.А.  Галацкова,  Е.А.  Александрова,  М.А.
Маскаева, В.Г. Рындак,  Н.Г.  Зверева,  М.В.  Довыдова,  В.В.  Лоренц,  А.В.
Туркина и др.  Данные исследования послужили научной  базой  при  разработке
образовательных  программ  профильных  направлений  лагеря,  а   также   при
определении критериев и показателей мониторинга.
  Частично для проектирования воспитательной работы в  лагере  использованы
достижения отечественной лагерной педагогики  и  методики  воспитания  (С.А.
Шмаков): комплексный подход к  организации  работы  с  детьми  в  лагере  на
основе  разнообразия  видов  и  форм  деятельности,  отказа   от   излишнего
увлечения массовыми мероприятиями, от авторитарного принуждения, внимания  к
личностному росту каждого ребенка.
                                                Принципы работы
1.     Принцип здоровых человеческих отношений –  построение всех  отношений
на основе уважения и доверия, по  правилу  сохранения  границ  его  и  своей
личности.
2.     Принцип демократического сотрудничества – в  деятельности  исключение
дискриминации по возрастным, половым, мировоззренческим и др. признакам.
3.     Принцип индивидуализации образования:
     ✓ дифференциация содержания, форм и  методов  педагогического  влияния
       в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей;
     ✓ принцип переключения с одного вида деятельности на другой  в  рамках
       смены (дня);
     ✓ системная связь всех событий по плану и спонтанных в теме дня;
4.     Принцип творческой и деловой активности всех участников ЛОЛ.
5.      Принцип  ответственности  каждого  за  свою  жизнь  в  лагере  и  за
событийность лагеря на протяжении всей смены.

Нормативно-правовая база

1. Международные документы:
-        Конвенция ООН «О правах ребенка»
-        Декларация прав человека
2. Федеральные документы:
-        Закон РФ «Об образовании"
-         Закон  РФ  «О  государственной  поддержке  молодежных  и   детских
общественных объединений»
3. Локальные документы
-         Устав лагеря.
-        Программа летнего отдыха  детей   и  подростков  в  оздоровительном
лагере «ВИТА»
-        Приказ «Об открытии детского оздоровительного лагеря»
-        Приказ «Об ответственности за противопожарное состояние лагеря»
-        Должностные инструкции сотрудников лагеря
Нормативно-правовые условия:
    ✓ положение о лагере дневного пребывания;
    ✓ правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания;
    ✓ правила по технике безопасности, пожарной безопасности;
    ✓ рекомендации  по  профилактике  детского  травматизма,  предупреждению
      несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере;
    ✓ инструкции по организации и проведению  экскурсий;
    ✓ должностные инструкции работников;
    ✓ санитарные правила о прохождении медицинского осмотра;
    ✓ заявления от родителей;
    ✓ экспертное  заключение о приемке лагеря;
    ✓ план-сетка работы лагеря;
    ✓ планы работы сотрудников.

    ✓ методики коллективно-творческого воспитания Иванова И. П.
    ✓   создание органов детского самоуправления
                              Основные методы организации деятельности:
    •  Метод  игры  (игры  отбираются   воспитателями   в   соответствии   с
      поставленной целью);
    •  Методы  театрализации  (реализуется  через  костюмирование,   обряды,
      ритуалы);
    • Методы состязательности (распространяется на все сферы
                  творческой деятельности);
    • Метод коллективной творческой деятельности (КТД).
    • Метод проектирования

      Психологическое сопровождение:
           •  Проведение  профилактической   работы   с   детьми   в   целях
             предотвращения  или   устранения   негативных   психологических
             факторов,  ухудшающих  их  психическое  здоровье   (деловые   и
             подвижные проективные игры, тренинги, интерактивные беседы);
           • «Жилетка» - консультационный пункт.

    • Митина Л.М. - Особенности  личностного  и  профессионального  развития
      субъектов  образовательного  пространства  в  современных   социально-
      экономических условиях.- М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2010.
    • Афанасьев С.П. Коморин С.В. - Что делать с детьми в загородном лагере,
      - М.: 2009 г.
    • Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания, 2008
      г.
    • Лобачёва С.И., Великородная В.А. Загородный летний лагерь.– М.:  ВАКО,
      2008 г.
    • Роткина Т.  С.,  Курзова  О.  А.,  Нестеренко  А.  В.  Уроки  добра  и
      милосердия, - О.: «Детство», 2009 г.
    • Соколова Н. В. Лето, каникулы – путь к успеху: сборник программ и  игр
      для детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря,  -
      О.: «Детство», 2011 г.
    • Титов С.В. Здравствуй, лето! - Волгоград, Учитель, 2009 г.
    • Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 2010 г.
    • Авторские программы педагогов ЛОЛ «Вита»

      I этап:  подготовительный   (апрель – 24 мая)
    ✓      изучение внешней и подготовка внутренней  нормативно  -  правовой
      базы, обеспечивающей качественный отдых детей в текущем году;
    ✓  проведение  совещаний  НМС  при  директоре   по  подготовке  школы  к
      летнему сезону;
    ✓ издание приказа по школе о проведении летней кампании;
    ✓ разработка и утверждение программы ЛОЛ с дневным пребыванием «Вита»;
    ✓ утверждение образовательных программ профильных направлений;
    ✓ формирование кадрового резерва ЛОЛ, стажёрские пробы;
    ✓  формирование  и  утверждение  ПТГ  для  обеспечения  управленческого,
      организационного, методического обеспечения работы лагеря;
    ✓ разработка и утверждение документации лагеря  (Положение,  должностные
      обязанности персонала, инструкции, план-сетка,  т.д.)
    ✓  подготовка  территории  и  помещений  лагеря   согласно   требованиям
      СанПина;
    ✓ обеспечение допуска сотрудников к работе с детьми.
           II этап:  организационный  (26 мая)
    ✓ встреча, размещение детей, формирование отрядов;
    ✓ принятие правил жизнедеятельности лагеря.
    ✓ проведение диагностики по  выявлению  лидерских  качеств;  диагностика
      интересов; диагностика предпосылок карьерной направленности;
    ✓ формирование профильных творческих групп;
    ✓ запуск образовательных программ профильных направлений;
    ✓ знакомство с режимом работы лагеря и правилами;
    ✓ оформление уголков отрядов.
III этап:  основной (27 мая – 24 июня) -  реализация  концептуальной  основы
смены

   ✓ реализация программы оздоровления детей;
   ✓ вовлечение детей  в различные виды коллективно - творческих дел;
   ✓  проектная  деятельность  профильных  творческих  групп   (мастерских,
     кружков, клубов) в реализации образовательных программ;
   ✓ самоорганизация событийности жизни ЛОЛ «Вита»;
   ✓     психолого-педагогическое     сопровождение      (консультирование,
     коррекция);
   ✓ мониторинг, анализ и  экспертиза  программ  и  процессов  в  отношении
     ожидаемых результатов;
   ✓ сопровождение реализации программы ЛОЛ школьными СМИ.
IV этап:  заключительный (24 - 30 июня )

   ✓ закрытие смены;
   ✓ анализ  выполнения  плана  реализации  программы,  подведение  итогов,
     подготовка отчёта;
   ✓ отчёт на ПТГ ЛОЛ на НМС, выработка перспектив и рекомендаций.

|                                             материально-техническое        |
|обеспечение                                                                 |
|компьютеры                               |31                |технические   |
|                                         |                  |инструменты   |
|                                         |                  |образовательно|
|                                         |                  |го процесса   |
|ноутбуки                                 |19                |              |
|интерактивные доски                      |4                 |              |
|телевизоры                               |14                |              |
|микрофоны                                |4                 |              |
|видеокамера                              |1                 |              |
|фотоаппараты                             |2                 |              |
|ксероксы                                 |4                 |              |
|факс                                     |1                 |              |
|телефоны                                 |4                 |              |
|мультимедийные проекторы                 |12                |              |
|сервер                                   |1                 |              |
|принтеры                                 |10                |              |
|фортепиано                               |1                 |              |
|конструкторы                             |13                |              |
|                                         |                  |              |
|программное обеспечение:                 |                  |              |
|интернет                                 |                  |              |
|электронная почта                        |                  |              |
|SKYPE                                    |                  |              |
|                                                  учебно-методическое       |
|обеспечение                                                                 |
|библиотека:                              |         |                        |
|посадочных мест                          |20       |                        |
|число единиц хранения учебной литературы |9000     |                        |
|из них пополнение за последние 3         |2000     |                        |
|календарных года                         |         |                        |
|число единиц хранения художественной     |16300    |                        |
|литературы                               |         |                        |
|число единиц подписных изданий           |15       |                        |
|число единиц хранения специальной        |110      |                        |
|методической литературы в направлении    |         |                        |
|«социализация», «воспитание», «профильное|         |                        |
|обучение»                                |         |                        |

Финансирование: Нефиксированная сумма.
- материальная база школы
- муниципальный бюджет,
- привлечение дополнительных средств путём оказания дополнительных
образовательных услуг в соответствии с Уставом школы,
- привлечение спонсорской помощи.
Система подготовки педагогических кадров для работы в лагере:

Совещания НМС, ПТГ ЛОЛ
Организационный педсовет педагогов и вожатых
Школа вожатых
                     Переговорные площадки сети социального партнёрства
Консультирование по  разработке  и  реализации  образовательных  программ  и
планов воспитательной работы
-сотрудники  обеспечиваются  методической  литературой,  инструментарием  по
проведению тренинговых мероприятий, тематических мероприятий и т. д.;
-проводятся инструктажи с педагогами по охране жизни  здоровья;  мероприятий
по профилактике детского травматизма.

   • Начальник лагеря
   • Заместитель начальника лагеря
   •  Воспитатели -12 человек
   • Вожатые (волонтёры)  8 человек - обучающиеся 7-го класса
   • Руководители профильных объединений -10 человек
   • Психологи
   • Медицинский работник
   • Работники столовой
   • Технический персонал

     Подбор кандидатур начальника  лагеря,  воспитателей,  вожатых  проводит
научно-методический совет  школы.
   Начальник  лагеря  несет  ответственность  за  состояние  воспитательной,
хозяйственной и финансовой  работы,  соблюдение  распорядка  дня,  трудового
законодательства, обеспечение  безопасности,  сохранения  здоровья  и  жизни
воспитанников.
  Заместитель начальника лагеря планирует,  организует  и  контролирует  все
направления деятельности лагеря в соответствии с  программой  ЛОЛ,  отвечает
за качество и эффективность работы лагеря.
Психологи организовывают диагностику и обрабатывают результаты  исследований
в соответствии с утверждённым  планом  мониторинга,  представляют  анализ  и
отчёт по мониторингу  в  НМС;  ведут  методические  консультации  педагогов,
проводят индивидуальное консультирование по запросам  персонала  и  детей  в
ЛОЛ;   сопровождают   образовательный   процесс   посредствам    наблюдений,
рекомендаций, тренингов и др.
  Вожатые и воспитатели реализуют  план  воспитательной  работы,  организуют
активный  отдых  учащихся,  несут  ответственность  за  жизнь   и   здоровье
воспитанников, следят за исполнением программы смены лагеря.
  Медицинский работник осуществляет  мониторинг  здоровья  детей,   контроль
за  санитарным  состоянием  лагеря,   проведение   спортивных   мероприятий.
Педагоги – руководители творческих объединений  по  профильным  направлениям
реализуют  образовательные  программы,  организуют  воспитательную   работу,
отвечают за жизнь и безопасность детей.
     Обязанности обслуживающего персонала определяются  начальником  лагеря.
Начальник и педагогический  коллектив,  специалисты  хозяйства  отвечают  за
соблюдение правил техники безопасности,  выполнение  мероприятий  по  охране
жизни и здоровья воспитанников во время участия  в  соревнованиях,  массовых
праздниках и других мероприятиях.

Высший орган, принимающий важные решения относительно жизни в лагере –  ШТАБ
ЛОЛ.
Члены совета лагеря (назначаются  решениями  отрядов  –  по  1  человеку  от
отряда) образуют Штаб ЛОЛ «Вита»
Выполняют функции представителей интересов отрядов в штабе лагеря  и  первых
помощников воспитателей и вожатых.
-проводятся ежедневные планерки начальника лагеря, воспитателей и вожатых;
-составляются планы работы отрядных вожатых, где отражаются и  анализируются
события и проблемы дня;
-проводятся анкетирование и тестирование воспитанников на  различных  этапах
смены («Экран настроения»).

Технологии сплочения коллектива воспитанников

- Огонёк «Будем знакомы!»
- Коммуникативные игры «Тутти-фрутти», «Снежный ком», «Назовись» и др..
- Игры на выявление лидеров «Верёвочка», «Карабас» и др..
- Игры на сплочение коллектива «Зоопарк – 1», «Заколдованный замок»,
«Шишки, жёлуди, орехи», «Казаки-разбойники»,  «Да»  и  «Нет»  не  говори!»,
«Хвост дракона», «Зоопарк-2» и др.
Технологии самоуправления
-     тренинг лидерских качеств;
-     тренинг командообразования;
-     техники рефлексии;
-       самоорганизация   обеспечения   режимных    моментов    (дежурство,
патрулирование и пр);
-          волонтёрский клуб (организуют вожатые)

    • ЦПСА «Семья»
    • ТРОО «Ассоциация тимуровских отрядов Томской области»
    • Медсанчасть № 2
    • Пожарная часть № 5
    • ОГУК ДНТ «Авангард»
    • СДЮСОШР № 1
    • ОГЭУ социально-реабилитационный центр «Друг»
    • ОГБУЗ «Центр медицинской профилактики»
    • «Сибирский курорт»
    • ТОС «Мичуринский» и др.

|№   |Предмет исследования|Мероприятие          |Срок         |Ответственные   |
|п/п |                    |                     |проведения   |                |
|1.а |Параметры           |Мониторинг           |29 мая       |Медработник,    |
|    |физического         |физического здоровья |24 июня      |Заместитель     |
|    |здоровья/развития:  |                     |             |начальника      |
|    |Рост                |                     |             |лагеря,         |
|    |Вес                 |                     |             |вожатые         |
|    |Группа              |                     |             |                |
|    |здоровья/сколько раз|                     |             |                |
|    |за смену болел      |                     |             |                |
|    |Сколько раз за смену|                     |             |                |
|    |было плохое         |                     |             |                |
|    |самочувствие        |                     |             |                |
|1.б |Параметры и         |Анализ профильных    |До начала    |Психологи,      |
|    |направления         |образовательных      |лагеря       |Заместитель     |
|    |достижений детей (по|программ, плана      |Апрель-май   |начальника      |
|    |мнению педагогов)   |событий (план-сетка) |             |лагеря          |
|    |                    |и воспитательных     |             |                |
|    |                    |планов               |             |                |
|1.1 |Параметры и         |Мониторинг ожиданий  |До начала    |Психологи,      |
|    |направления         |родителей            |лагеря       |Заместитель     |
|    |достижений детей (по|относительно процесса|Апрель-май   |начальника      |
|    |мнению их родителей)|и результатов        |             |лагеря          |
|    |                    |изменений,           |             |                |
|    |                    |произошедших/не      |             |                |
|    |                    |произошедших с       |             |                |
|    |                    |ребёнком во время и  |             |                |
|    |                    |по итогам смены в    |             |                |
|    |                    |ЛОЛ.                 |             |                |
|1.2 |Уровень             |Мониторинг пожеланий |До начала    |Психологи,      |
|    |заинтересованности, |родителей по         |лагеря       |Заместитель     |
|    |активности          |организации детского |Апрель-май   |начальника      |
|    |родителей.          |лагеря.              |             |лагеря          |
|    |Прерогативы         |                     |             |                |
|    |родителей в         |                     |             |                |
|    |отношении условий   |                     |             |                |
|    |обеспечивающих      |                     |             |                |
|    |жизнь/отдых их      |                     |             |                |
|    |ребёнка             |                     |             |                |
| 2. |Интересы, мотивы    |Анкетирование,       |1 день смены |Психологи,      |
|    |занятости,          |проективные опросы   |             |Воспитатель     |
|    |удовлетворённость   |детей с целью        |             |                |
|    |образовательным     |выявления их         |             |                |
|    |процессом           |интересов и  мотивов |             |                |
|    |                    |пребывания в лагере. |             |                |
|3.  |Уровень адаптации   |Мониторинг адаптации |27 мая       |Начальник       |
|    |                    |детей к условиям     |             |лагеря,         |
|    |                    |отдыха в лагере      |             |отрядные        |
|    |                    |                     |             |воспитатели     |
|4   |Уровень рефлексии,  |Оценка собственной   |29 мая       |Психологи,      |
|    |Степень             |включённости в       |24 июня      |Заместитель     |
|    |ответственности     |события лагеря,      |             |начальника      |
|    |                    |отношение к своему   |             |лагеря,         |
|    |                    |настроению,          |             |отрядные        |
|    |                    |поступкам, словам и  |             |воспитатели     |
|    |                    |делам в соотношении  |             |                |
|    |                    |со своими ожиданиями |             |                |
|4.1 |Динамика настроения,|Ежедневное           |В течение    |Психологи,      |
|    |степень             |отслеживание         |смены        |Заместитель     |
|    |удовлетворённости   |настроения детей и   |             |начальника      |
|    |детей и педагогов   |педагогов,           |             |лагеря          |
|    |как оценка качества |удовлетворенности    |             |отрядные        |
|    |жизни в лагере      |жизнью в лагере      |             |воспитатели     |
|5.  |Интересы, мотивы    |Анкетирование детей, |Последний    |Психологи,      |
|    |занятости,          |позволяющее выявить  |день смены   |Воспитатель     |
|    |удовлетворённость   |оправдались ли       |             |                |
|    |образовательным     |ожидания относительно|             |                |
|    |процессом           |жизни в лагере       |             |                |
|6.  |Направления развития|Динамика формирования|29 мая       |Психологи,      |
|    |и степень           |векторов развития и  |24 июня      |Заместитель     |
|    |определённых умений |конкретных умений    |             |начальника      |
|    |детей               |                     |             |лагеря          |
|7   |Уровень формирования|Динамика формирования|29 мая       |Психологи,      |
|    |навыков             |проектной            |24 июня      |Заместитель     |
|    |проектирования      |компетентности       |             |начальника      |
|    |                    |                     |             |лагеря          |

     Каждый день дети заполняют экран настроения,  что  позволяет  педагогам
корректировать индивидуальную работу. Разработан механизм обратной связи:
      Мониторинг-карта – форма обратной связи, которая позволяет  судить  об
эмоциональном состоянии детей ежедневно. Это итог дня. В  конце  дня  отряды
заполняют мониторинг-карты,  записывая  туда  позитив  и  негатив  за  день,
благодарности, предложения.  В  конце  дня  и  недели  педагоги  анализируют
качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.
      Дополнительно для анализа работает листок откровения.  Он  служит  для
того, чтобы получить от детей отзыв  о  проведенных  мероприятиях,  жизни  в
лагере. Листок откровений постоянно размещается на  стенде  в  холле  школы,
обновляется, сделать там запись может каждый.

 Оздоровительная деятельность
-        ежедневный осмотр детей медицинским работником;
- утренняя гимнастика;
         - принятие солнечных и воздушных  ванн  (в  течение  всего  времени
           пребывания в лагере в светлое время суток);
         - организация пешеходных экскурсий ;
         - организация здорового питания детей;
         - организация спортивно-массовых мероприятий:
         - Спартакиада ЛОЛ «Вита»;
-       спортивные эстафеты;
-       подвижные спортивные игры;
  упорядоченный  ритм  жизни,  режим  питания,   поддержка   физического   и
эмоционального   тонуса.   В   результате   работы   смены    предполагается
формирование устойчивой  потребности  в  здоровом  образе  жизни  в  широком
смысле. Так, для  создания  атмосферы  духовного  и  душевного  благополучия
работают образовательные программы. Досуг в «ВИТА» направлен  на  вовлечение
детей в события (по плану  ЛОЛ  и  спонтанно  организованные  по  инициативе
членов отрядов),  которые  призваны  создавать  положительный  эмоциональный
фон, пробуждать интерес, идеи, активность, влиять на настроение. «Будни»  по
режиму  дня  в   лагере   наполнены   подвижными   и   умеренно   статичными
интеллектуальными интерактивными занятиями, КТД  и  другими  формами  работы
отрядов.
   В  основу  организации  смены   закладывается   модернизированная   форма
традиционной модели – «Город мастеров». Жители лагеря  обитают  «семьями»  -
отрядами в «домах» - кабинетах. Каждый день на 2 часа  «дома»  преобразуются
в мастерские, по  которым  жители  перераспределяются  по  интересам,  чтобы
творить – генерировать, проектировать и реализовывать  свои  идеи  улучшения
жизни в городе.  Результатом работы «отрядных дел»  предполагаются  события,
а результатом творческих профильных мастерских  –  коллективные   проекты  –
события  лагеря  и  индивидуальные  проектные  продукты  воспитанников  (см.
Приложение 1).
   Образовательная деятельность
Индивидуализация образовательного процесса  в  ЛОЛ  как  система  целостного
оздоровления  и  система  самоопределения  ребёнка  в  предложенных   восьми
направлениях проектной деятельности профильных творческих объединений:
- художественное  (изобразительное  искусство)  «Веселая  кисточка».  Проект
творческое коллективное панно «Лето-2014»,  руководитель  проекта  Нестерова
И.А.  Образовательная  деятельность  предусматривает  знакомство   с   миром
движения,   звуков,   красок,   ощущений.   На   основе   развития   навыков
моделирования, изготовления поделок  из  различных  материалов,  в  процессе
продуктивной творческой  деятельности  дети  знакомятся  с  единой  картиной
мира.

- музыкальное  (вокальное)  «Веселые  нотки».  Музыкальный  проект  «Россия-
Родина      моя!»,      руководитель       проекта       Барышева       Г.В.

  -  ландшафтное   проектирование   (ландшафтный   дизайн,   благоустройство
пришкольного участка) Социальный проект  «Благоустройство  школьных  клумб»,
руководитель проекта Стародубцева Н.И.
- социально-психологическое (работа волонтёров)  вожатский  отряд  из  числа
обучающихся   7   класса   в   количестве   8   человек   в   рамках   смены
предусматривает воспитательные мероприятия, связанные с   изучением  духовно
нравственных традиций и истории России, в рамках празднования Года  Культуры
в России.
-  прикладное  (вязание)  «Чудо-петелька!».  Проект  «Дерево   настроения!»,
руководитель Рубцова М.Б.
- театральное (изготовление кукол для  кукольного  театра,  изучение  игр  и
традиций русского народа) «Театральный». Проект «Игры  и  традиции  русского
народа». Ефимова Л.А.
- научно-техническое  (робототехника)  «Техническое  моделирование».  Проект
«Школа будущего», руководитель Осипов Е.О.
-  спортивное.  «Спортивный»   Проект  «Летняя  спартакиада»,   руководитель
Кусков А.Н.
Работа объединений дополнительного образования детей
    •  «Инфознайка», руководитель Бутакова О.П.
    • «Виртуальная экскурсия», руководитель Агафонова И.Е.
    • «Теннис», руководитель Полуботко А.В.
    • «Олимпийский резерв», руководитель Мартемьянов А.Н., Жернов Е.А.
    • «Английский с удовольствием», руководитель Баталова И.В.

 Трудовая деятельность
- Благоустройство пришкольного  участка:  уход   за  зелеными  насаждениями,
полив цветов.
- Реализация проекта «Благоустройство школьных клумб».
- Уборка школьной территории.
- Уход за комнатными растениями.
- Дизайнерские работы: оформление стендов, художественных мини-галерей.
     Культурно-досуговая деятельность состоит  из  общелагерных  и  отрядных
мероприятий (творческие конкурсы рисунков,  стихов,  частушек;  изготовление
плакатов; театрализованные игровые программы, конкурсы, викторины и т. д.)

Организационно-педагогическая деятельность
- издание приказа по школе о проведении летней кампании
-  формирование  и  утверждение   ПТГ   для   обеспечения   управленческого,
организационного, методического обеспечения работы лагеря;
- утверждение программы ЛОЛ с дневным пребыванием «Вита»
- комплектование штата лагеря кадрами
- утверждение образовательных программ профильных направлений
- участие в семинарах по организации летнего отдыха для начальников лагерей

- совещание при директоре,  зам.  директора  по  воспитательной  работе  по
организации летнего отдыха учащихся
- разработка  и  утверждение  документации  лагеря  (Положение,  должностные
обязанности персонала, инструкции, план-сетка,  т.д.)
- подготовка территории и помещений лагеря согласно требованиям СанПина;
- обеспечение допуска сотрудников к работе с детьми.
- проведение инструктажей с воспитателями по технике безопасности и  охране
здоровья детей
- проведение родительских собраний «Занятость учащихся летом»
- встреча, размещение детей, формирование отрядов;
- принятие правил жизнедеятельности лагеря.
-  проведение  диагностики  по  выявлению  лидерских  качеств;   диагностика
интересов; диагностика предпосылок карьерной направленности;
- формирование профильных творческих групп;
- запуск образовательных программ профильных направлений;
- знакомство с режимом работы лагеря и правилами;
- запуск программы оздоровления детей;
- оформление уголков отрядов.
- самоорганизация событийности жизни ЛОЛ «Вита»;
- закрытие смены;
-  анализ  выполнения  плана  реализации   программы,   подведение   итогов,
подготовка отчёта;
- отчёт на ПТГ ЛОЛ на НМС

Научная и методическая деятельность
- изучение внешней и  подготовка  внутренней  нормативно  -  правовой  базы,
обеспечивающей качественный отдых детей в текущем году;
- проведение совещаний НМС при директоре   по  подготовке  школы  к  летнему
сезону;
- разработка программы ЛОЛ с дневным пребыванием «Вита»;
- разработка образовательных программ профильных направлений;
- разработка программы оздоровления;
- стажёрские пробы;
- психолого-педагогическое сопровождение (консультирование, коррекция);
-  мониторинг,  анализ  и  экспертиза  программ  и  процессов  в   отношении
ожидаемых результатов;
- сопровождение реализации программы ЛОЛ школьными СМИ.
- выработка перспектив и рекомендаций.

   - соответствия результатов реализации запросам родителей и детей,
   - положительная динамика показателей программы оздоровления детей,
- положительная динамика  показателей  образовательных  программ  профильных
направлений.

                                  Список литературы

   1. Конституция РФ.
   2. Закон РФ «Об образовании».
   3. Конвенция о правах ребенка/ Советская педагогика, 1991, №16.
   4. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», 1998.
 Дружков С.А. Человек и труд. Основы психологии профессиональной
деятельности / С.А. Дружков. - Новокузнецк: Изд-во ИПК, 1998, – 104 с.;
Зеер Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. – М.: Академический проект,
2003. – 336 с.
Климов Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. - М., 1996. – 446 с.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. –
Ростов н/Д, 1996. – 231 с.
Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности / Н.В. Самоукина.  -
СПб.: Питер, 2003, – 224 с.
Кэррелл С. Групповая психотерапия подростков / С. Кэрелл;  пер. с  англ.  А.
Маслов.  –  СПб.:  Питер,  2002.  –  224  с.:  ил.  (Серия   «Практикум   по
психотерапии»).
Белухин Д.А. Как возненавидеть себя, детей и педагогику: учебное  пособие  /
Д.А. Белухин. - 3-е изд. перераб. и доп.– М.: Дашков и К, 2002. – 164 с.
Залунина Л.М. Подростки:  ответы  для  родителей  и  профессионалов  /  Л.М.
Залунина.– СПб.: Питер, 2004. – 144 с.
Учимся  жить  вместе:  учебно-методическое  пособие  по  преподаванию   прав
ребенка детям  дошкольного  и  младшего  школьного  возраста  /  сост.  Ж.А.
Рожнёва, Л.П. Давидович. – Томск: Комиссия  по  правам  человека  в  Томской
области, 2002. – 128 с.
О нашей Конвенции: методическое пособие по  преподаванию  прав  ребенка  для
детей  среднего  и  старшего  школьного  возраста  /  сост.  Т. Жабкина,  Ж.
Рожнёва, Э. Кин. - Томск: Компания Янсон, 2002. – 86 с.
Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс.  –  7-е  изд.  –  СПб.:  Питер,
2005. – 794 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Леви В.Л. Искусство быть другим / В.Л. Леви. – М.: Торобоан, 2007. -
Дивненко О.В. Эстетика: учебно-методическое пособие / О.В. Дивненко.  –  М.:
Аз, Север, 1995. – 279 с.
Востриков А.А. Основы теории и технологии формирующего личность  обучения  в
школе. Диагностичное  прямое  формирующее  личность  обучение.  Практическое
человекознание:  монография  /  А.А.  Востриков.  -  Часть   2.   –   Томск:
Продуктивная педагогика, 2007. – 208 (272-480) с.
Теория и практика современного образования: сборник научных статей.  Вып.  5
/ под ред. А.Д. Копытова, Т.Б. Черепановой. – Томск: Томский ЦНТИ,  2008.  –
218 с.
Таброско Т.Н. Технологии профессионального образования: краткий курс  лекций
/ Т.Н. Таброско. –  Томск:  изд-во  Томского  педагогического  университета,
2007. – 108 с.

                             ПРИЛОЖЕНИЕ 1

          Результатом работы «отрядных дел» предполагаются события каждого
дня жизни лагеря, а результатом творческих профильных мастерских –
коллективные  проекты, презентуемые в событиях лагеря в конце смены +
индивидуальные проектные продукты и технологии воспитанников:
|дата  |Событие города    |дата  |Событие города      |дата  |Событие мастеров  |
|26.05 |Анкетирование,    |04.06 |Мониторинг адаптации|16.06 |День мастеров     |
|      |проективные опросы|      |                    |      |прикладного       |
|      |(интересы и       |      |«День   юмора»      |      |творчества        |
|      |мотивы)           |      |                    |      |«Чудо-петелька» и |
|      |Старттинейджер    |      |                    |      |театрального      |
|      |Веселыми          |      |                    |      |искусства «Люди и |
|      |тропинками лета   |      |                    |      |куклы»            |
|      |(открытие смены)  |      |                    |      |                  |
|27.05 |Мониторинг        |05.06 |Всемирный день      |17.06 |День мастеров     |
|      |физического       |      |охраны окружающей   |      |спорта и          |
|      |здоровья          |      |среды               |      |волонтёрского     |
|      |                  |      |                    |      |движения:         |
|      |                  |      |                    |      |Спартакиада лагеря|
|28.05 |Мониторинг        |06.06 |День рождения А.С.  |18.06 |День инженеров    |
|      |развития и умений |      |Пушкина             |      |робототехников и  |
|      |День  «Волшебных  |      |                    |      |ландшафтного      |
|      |сказок»           |      |                    |      |дизайна           |
|29.05 |Мониторинг        |09.06 |Мисс  и мистер      |19.06 |День мастеров     |
|      |включённости и    |      |Города мастеров     |      |изобразительного  |
|      |ответственности   |      |«Лето-2014»         |      |искусства и       |
|      |«День талантов»   |      |                    |      |прикладного       |
|      |                  |      |                    |      |творчества:       |
|      |                  |      |                    |      |Вернисаж на Арбате|
|      |                  |      |                    |      |19                |
|30.05 |Мониторинг        |10.06 |«День игр, игрушек, |20.06 |Мониторинг        |
|      |проектной         |      |шариков и бантиков» |      |развития и умений |
|      |компетентности    |      |                    |      |Мониторинг        |
|      |«Я выбираю        |      |                    |      |проектной         |
|      |здоровье!»        |      |                    |      |компетентности    |
|      |31.05-Всемирный   |      |                    |      |День мастеров     |
|      |День борьбы с     |      |                    |      |вокального        |
|      |табаком           |      |                    |      |искусства:        |
|      |                  |      |                    |      |Концерт.          |
|02.06 |«День свободного  |11.06 |«День независимости |23.06 |Мониторинг        |
|      |Словотворчества»  |      |России»             |      |оправданности     |
|      |                  |      |                    |      |ожиданий          |
|      |                  |      |                    |      |День СМИ ЛОЛ      |
|      |                  |      |                    |      |«Вита»:           |
|      |                  |      |                    |      |Выпуск отрядных   |
|      |                  |      |                    |      |газет и газет     |
|      |                  |      |                    |      |профильных        |
|      |                  |      |                    |      |объединений       |
|      |                  |      |                    |      |«Вита-лето 2014»  |
|03.06 |«День театра и    |16.06 |«День туристов»     |24.06       |25.06       |
|      |музыки»           |      |                    |Мониторинг  |День        |
|      |                  |      |                    |физического |закрытия    |
|      |                  |      |                    |здоровья    |смены.      |
|      |                  |      |                    |Мониторинг  |День дружбы |
|      |                  |      |                    |включённости|и единения  |
|      |                  |      |                    |и           |славян      |
|      |                  |      |                    |ответственно|            |
|      |                  |      |                    |ст          |            |
|      |                  |      |                    |26.06. отчёт ПТГ ЛОЛ на  |
|      |                  |      |                    |НМС                      |

                                            ПРИЛОЖЕНИЕ 2
|                     |                                                         |
|День первый-26.05    |1. СОБЫТИЕ - Открытие лагеря. Знакомство с режимом дня.  |
|«День рождения Города|Открытие Города мастеров (линейка):  (открытие смены)    |
|мастеров»            |2. КТД «Законы и традиции Города мастеров» Инструктаж по |
|                     |ТБ, самоопределение в творческо-деловом пространстве     |
|                     |Города.                                                  |
|                     |3. Организационное отрядное мероприятие «Расскажи мне о  |
|                     |себе».                                                   |
|День  второй-27.05   |СОБЫТИЕ Старттинейджер «Веселыми тропинками лета»        |
|                     |Организация самоуправления Города Мастеров: выборы членов|
|Адаптация в          |совета Штаба,  оргсовещание Штаба ЛОЛ                    |
|пространстве города  |3. КТД – исследовательская работа в библиотеке по        |
|                     |подготовке к событию 28.05; изготовление книжек-малышек  |
|                     |«Русская народная сказка»                                |
|                     |Беседа-инструктаж  «Осторожно огонь»                     |
|                     |4.Подвижные игры на воздухе: Веселые старты.             |
|День третий-28.05    |1. СОБЫТИЕ Конкурсно - игровая программа, посвящённая    |
|                     |Году Культуры в России (выставка-продажа для родителей   |
|День  «Волшебных     |малышей микрорайона книжек-малышек «Русская народная     |
|сказок»              |сказка» (1 книжка = от 10 до 100 рублей) - сбор средств  |
|(ко Всероссийскому   |осуществляется родительским комитетом и закладывается в  |
|дню                  |расходы «на праздник закрытия лагеря»,                   |
|Библиотек)           |конкурс-соревнование отрядов на знание пословиц и        |
|                     |скорость  скороговорок)                                  |
|                     |2. КТД  - подготовка к событию лагеря, интеллектуальная  |
|                     |карусель «Моя любимая сказка»                            |
|День                 |1. СОБЫТИЕ: Летний танцевальный марафон. (Музыкально     |
|четвертый-29.05      |конкурсная программа)                                    |
|                     |2. КТД:  Подготовка к событию «Калейдоскоп ритмических   |
|«День талантов»      |движений»                                                |
|                     |3. Подвижные игры на воздухе. Спортивная игра «Зов       |
|                     |джунглей».                                               |
|День пятый-30.05     |1. СОБЫТИЕ: радиомарафон «Быть здоровым - это здорово!»  |
|«Я выбираю здоровье!»|(ведущие – радиодиджеи из отрядов проводят радио         |
|31.05-Всемирный День |инструктажи, интервью, включают песни о здоровье и др);  |
|борьбы с табаком     |Сок-шоу» (агитационная акция за здоровый образ жизни).   |
|                     |2. КТД: подготовка к радиомарафону, к проведению акции   |
|                     |сок-шоу. Беседа «Путь к здоровью – здоровый образ жизни» |
|День   шестой - 2.06 |1. СОБЫТИЕ: Конкурс на лучшие: частушку, ворчалку,       |
|                     |сопелку и кричалку о Городе мастеров и его жителях.      |
|«День свободного     |2.КТД Подготовка к событию. Подвижные игры. Кросс        |
|Словотворчества»     |                                                         |
|День  седьмой-3.06   |1. . СОБЫТИЕ: Театральные постановки (пьесы) «Маленькие  |
|                     |интермедии*» *небольшая пьеса или сцена (пантомима,      |
|«День театра и       |танец, музыкальное или инструментальное произведение) ;  |
|музыки»              |«О музыке и в шутку и всерьез» (познавательная программа |
|                     |о музыке) Беседа «Как вести себя … » - встреча с         |
|                     |сотрудником библиотеки                                   |
|                     |4.КТД Подготовка к событию. Беседа « Правила поведения в |
|                     |лесу»                                                    |
|День  восьмой-4.06   |1. СОБЫТИЕ Викторина «Устами младенца»                   |
|«День   юмора»       |4. КТД - Подготовка к событию                            |
|День  девятый-5.06   |1. СОБЫТИЕ: Экологический десант. БУНТ – большая уборка  |
|Всемирный день охраны|территории Города мастеров (+украшение фасадов своих     |
|окружающей среды     |«домов» необычными цветами)                              |
|                     |2.  КТД Праздник необычных цветов   и цветочных          |
|                     |костюмов.                                                |
|                     |(использование вторичного сырья) Беседа «Зеленая аптечка»|
|                     |первая помощь при укусах насекомых.                      |
|                     |3.Спортивные игры на воздухе.                            |
|День  десятый- 6.06  |1. СОБЫТИЕ Спортивно-конкурсная игра «В стране Лукоморья»|
|День рождения А.С.   |(прохождение маршрута по станциям с целью развития       |
|Пушкина              |творческих и интеллектуальных способностей, углубленного |
|                     |знакомства с творчеством А.С.Пушкина)                    |
|                     |2. КТД Подготовка к событию                              |
|День                 |1. СОБЫТИЕ Конкурс «Мисс и мистер  ЛЕТО-2014»            |
|одиннадцатый-9.06    |2. КТД Подготовка к конкурсу «Мисс и мистер  ЛЕТО-2014»  |
|Международный день   |(подготовка к Интеллектуальной игре  «Звездный час» и    |
|друзей               |творческой самопрезентации претендентов от отряда на мисс|
|Мисс  и мистер Города|и мистера).                                              |
|мастеров «Лето-2014» |Подготовка к конкурсу бантиков;                          |
|                     |Подготовка к  музыкальному конкурсу   талантов           |
|                     |«Россия-Родина моя!»                                     |
|День двенадцатый     |1. СОБЫТИЕ ПРАЗДНИК День игр, игрушек, шариков и         |
|-10.06               |бантиков:  Интерактивная  экскурсия                      |
|                     |Фантазии на тему:    «Игры, игрушки, шарики и    бантики»|
|«День игр, игрушек,  |2. КТД Подготовка к событию - к  музыкальному конкурсу   |
|шариков и бантиков»  |талантов «Россия-Родина моя»                             |
|                     |                                                         |
|День                 |СОБЫТИЕ:                                                 |
|тринадцатый-11.06    |Линейка, посвященная Году культуры;                      |
|«День независимости  |Музыкально-творческий конкурс талантов «Россия-Родина    |
|России»              |моя!»  (Конкурс рисунков мастеров изобразительного       |
|                     |искусства «Мой любимый край»)                            |
|                     |ТЮЗ «Северский» Спектакль «Спящая красавица».            |
|День четырнадцатый-  |1. СОБЫТИЕ: сюжетная туристическая игра «Приключения     |
|16.06                |робинзонов» День мастеров  прикладного творчества        |
|«День туристов» и    |«Чудо-петелька» и театрального искусства «Люди и куклы» *|
|День мастеров        |(в сюжете игры робинзоны оказываются на Острове мастеров,|
|прикладного          |где обитатели в интерактивном режиме знакомят их со      |
|творчества           |своими традициями и бытом)                               |
|«Чудо-петелька» и    |2. КТД  Подготовка к событию лагеря - мозговой штурм с   |
|театрального         |целью  вспомнить и узнать неизвестные способы решения    |
|искусства «Люди и    |различных задач в условиях дикой природы, другого        |
|куклы»               |климата, в экстримальной ситуации туристических маршрутов|
|                     |и др. (по теме «Находчивый турист»), подготовка          |
|                     |поздравлений мастерам тематического дня – представителям |
|                     |отряда.                                                  |
|День  пятнадцатый-   |1. СОБЫТИЕ: Спартакиада лагеря                           |
|17.06                |2. КТД  Подготовка к событию лагеря – работа             |
|День мастеров  спорта|волонтёрского клуба, Штаба и советов отрядов по          |
|и волонтёрского      |организации, сценарию, освещению события в СМИ лагеря;   |
|движения             |тренировки спортсменов, лозунги и плакаты болельщиков.   |
|День  шестнадцатый-  |1. СОБЫТИЕ: Город мастеров – город будущего              |
|18.06                |2. КТД Подготовка к событию лагеря – плакаты, кричалки,  |
|День инженеров       |поздравления от группы поддержки проектов робототехников |
|робототехников и     |и ландщафтных дизайнеров – представителей отрядов        |
|ландшафтного дизайна |                                                         |
|День семнадцатый-    |1.СОБЫТИЕ: Вернисаж на Арбате 19                         |
|19.06                |2. КТД Подготовка к событию лагеря: цветы, поздравления и|
|День мастеров        |коллективный дружеский шарж художникам и ремесленникам   |
|изобразительного     |отряда.                                                  |
|искусства и          |                                                         |
|прикладного          |                                                         |
|творчества. Вернисаж |                                                         |
|на Арбате 19         |                                                         |
|День восемнадцатый-  |1. СОБЫТИЕ: Концерт.                                     |
|20.06                |2. КТД Подготовка к событию лагеря: цветы, поздравления и|
|День мастеров        |подарки вокалистам от поклонников - отряда.              |
|вокального искусства.|                                                         |
|День девятнадцатый-  |1. СОБЫТИЕ: Митинг памяти                                |
|23.06                |2. КТД Подготовка к событию лагеря: работа волонтёрского |
|«День памяти»        |клуба, Штаба и советов отрядов по организации, сценарию, |
|22 июня – начало ВОВ |освещению события в СМИ лагеря;                          |
|День СМИ ЛОЛ «Вита»  |Выпуск отрядных газет и газет профильных объединений     |
|                     |«Вита-лето 2014» по итогам жизни в лагере                |
|День двадцатый-      |1. СОБЫТИЕ:  БУНТ – большая уборка нашей территории      |
|24.06                |Операция «Уют»                                           |
|«Санитарный»         |2.  КТД Подготовка к закрытию лагеря.                    |
|День   двадцать      |1. СОБЫТИЕ: Закрытие смены «Мульти-Пульти – карнавал» -  |
|первый               |дискотека                                                |
|25.06                |2. КТД  Подготовка к закрытию лагеря                     |
|День дружбы и        |                                                         |
|единения славян      |                                                         |

                          ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Профилактические мероприятия и мероприятия по  предупреждению  чрезвычайных
ситуаций и охране жизни детей в летний период
• Инструктажи для детей (готовят воспитатели, проводят вожатые):

«Правила пожарной безопасности»,

 «Правила поведения детей при прогулках и походах»,

«Правила при поездках в автотранспорте»,

 «Безопасность детей при проведении спортивных мероприятий»,

«Правила  безопасного  поведения  на  водных  объектах  и  оказания  помощи
пострадавшим на воде» и др.

         • Профилактическая газета ЛОЛ (изготавливается волонтёрами  СМИ  с
           консультированием медицинского работника и психолога):
«Мой рост, мой вес»,
«Друзья Мойдодыра и наше здоровье»,
«Как поднять настроение?»,
«Значение спорта в жизни человека»,
  «Что  делать,  чтобы  тебя  не  укусили,  поцарапали,  ужалили,  лягнули,
забодали, заразили. И что делать, если это всё-таки случилось»,
«Чтоб  был «нюх как у собаки, а глаз как у орла.»,
«Чем вредно переедание»,
«Солнечный и   тепловой  удар.  Первая  помощь  при  солнечно  ми  тепловом
ударе»,
 «Чтоб всегда красивым быть, надо…»,
«Чтоб сон был крепким»,
«Твой режим дня на каникулах»,
«Как избежать травм»,
«Зеленая аптечка»,
« Как снять усталость ног»,
«Как ухаживать за кожей»
«Закаливание».
«Вредные привычки и их последствия для организма».

Инструкции по основам безопасности жизнедеятельности:

«Один дома»,

«Безопасность в доме»,

«Правила поведения с незнакомыми людьми»,

«Правила поведения и безопасности человека в природных условиях»,

«Меры доврачебной помощи»;

                                  ПРИЛОЖЕНИЕ 4 [pic]

8.20 – 8.40     планёрка Штаба

8.45-9.00   Сбор детей. Зарядка

                 Музыка звучит: пора, пора!
                 С добрым утром, детвора,
                 И тотчас же по порядку
                 Всем ребятам на зарядку!
9.00  -  9.15  Линейка   (Общий  сбор.  Построение.   Объявление  темы  дня-
СОБЫТИЕ)
9.20 - 9.50 Завтрак
        Всем за стол! Узнать пора,
        Чем богаты повара!

 10.00-12.00    Работа мастерских (профильных объединений)
                 Не грустят в семействе нашем,
                 Мы поем, рисуем, пляшем,
                 Мастерим, умеем шить,
                                    Все занятия хороши!

12.00-13.30     Отрядные дела

         • Плановый мониторинг
         • КТД: подготовка к событию -лагерному делу отряда*;
         • подготовка к лагерному делу дня* (которое проводит один из
           отрядов),
         • экскурсии
         • игры на свежем воздухе

13.30-14.00      Обед

14.10-14.40         СОБЫТИЕ ДНЯ (каждый день проводит по очереди 1 отряд*)

14.40  - 14.50     отрядные огоньки  (рефлексия по итогам дня)
                                  А теперь всем: "ДО СВИДАНИЯ!"
                                  Завтра снова мы придем
14:50 – 15:00      огонёк вожатых, штаб

                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ  5

                      Анкета организационного периода.

Дорогой друг! Мы рады приветствовать тебя в детском лагере «ВИТА». Чтобы ты
смог лучше провести время в лагере, мы предлагаем тебе ответить на
несколько вопросов. Твои ответы помогут нам построить свою работу так,
чтобы ты смог хорошо отдохнуть и восстановить свои силы. Выбери из
предложенных ответов тот, который считаешь нужным и подчеркни его.
Если у тебя есть свой вариант ответа, то впиши его.
1.Чего ты больше всего ждешь от пребывания в лагере (выбрать не более 3-х
вариантов)?
а) подружиться с ребятами, найти друзей
б) приобрести новые знания, умения в области своих интересов
в) научиться влиять на людей, самостоятельно организовать какие-либо дела
г) укрепить свое здоровье, улучшить физическую  подготовку
д) выявить свои возможности, лучше узнать и понять себя
е) просто__ отдохнуть, весело провести время
2. Предлагаем тебе выбрать направления студий, мастер-классов, в которых ты
хотел бы заниматься:
а) вокал
б) спорт
в) общение
г) прикладное творчество
д) свой вариант (запиши)
3. Отметь, пожалуйста, те качества, которые, по твоему мнению, очень важны
для людей:
а) любознательность
б) честность
в) доброта
г) дисциплинированность
д) смелость
е) трудолюбие-
ж) инициативность
з) толерантность
и) справедливость
4. Как ты относишься к физическим упражнениям и спорту?
а) Постоянно тренируюсь, участвую в соревнованиях
б) Занимаюсь на досуге
в) Спортом интересуюсь как зритель, болельщик
г) Занятия спортом меня не увлекают
5. Как ты оцениваешь состояние своего здоровья?
а) Чувствую себя совершенно здоровым
б) Здоровье в целом хорошее, но хотелось бы быть более крепким
в) Здоровье иногда «хромает», хотя больным себя не ощущаю
г) К сожалению, здоровьем похвастать не могу, болею довольно часто
6. Как ты думаешь, стоит ли уделять особое внимание своему здоровью?
а) Да, это необходимо
б) Да, нужно, но я специально этим не занимаюсь
в) Я над этим не задумывался
г) Я не считаю это необходимым, т.к. считаю себя здоровым
7. Что из ниже перечисленного тебе удается лучше всего без особых усилий?
а) Познакомиться с новыми людьми, вступить с ними в разговор
б) Найти для себя интересное дело
в) Организовать других ребят для выполнения какого-либо дела, игры, занятия
г) Справиться с возникающими в жизни проблемами
д) Довести задуманное дело до конца
е) Прийти на помощь к другим при необходимости
ж) Выступить с каким-либо предложением
з) Самостоятельно решить вопрос и принять решение

                  Анкета адаптации детей в условиях лагеря:
1. Ты с удовольствием идёшь утром в лагерь?
2. Если тебе интересно в лагере, то, что больше всего нравится: петь,
   танцевать, рисовать, смотреть телевизор, играть, заниматься спортом или
   что-то ещё?
3. Чему ты научился в лагере: выучил песню, научился танцевать, играть в
   шашки, шахматы и др.?
4. Если бы тебе разрешили, что бы ты делал в лагере целый день?
5. Чего нет в лагере, чего бы ты хотел?
6. Ты пойдёшь на следующий год в лагерь? Если не пойдёшь, то почему?
7. Тебе хотелось бы остаться на вторую смену?
8. Что ты рассказываешь дома о лагере?
9. Нравится ли тебе, как кормят и готовят в лагере? Поставь оценку повару:
   (от «пятёрки» до «двойки»).
10. Хочется ли тебе идти домой после лагеря?
11. Какую оценку ты бы поставил за жизнь в лагере?
12. Кто твой друг среди ребят, среди взрослых?
13. Что особенно понравилось в лагере (спортивные мероприятия,
   туристическая эстафета, праздники, экскурсии, походы)?

                          Анкета итогового периода:
1.Как ты думаешь, что стало для тебя самым важным в смене?
2.В какой роли ты смог выступить в течение смены?
3.Улучшилось ли состояние твоего здоровья?
4.С какими проблемами ты столкнулся в лагере?
5.Кто тебе помогал решать возникшие проблемы?
6.Назови, пожалуйста, самое яркое событие в смене.
7.От чего бы ты отказался в лагере?
8.Если у тебя будет желание посещать  лагерь еще раз, ты бы:
    • Выбрал бы снова  свой отряд
    • Выбрал бы себе другой отряд
    • Ни за что бы сюда больше не пришел.

Опросник
Если вас заинтересовал анализ качества вашей работы в течение смены, то
рекомендуем вам провести анкету «КАК МЫ ЖИЛИ?»
Анкета
Нравится ли тебе посещать оздоровительный лагерь?
Ты пришел (а) по желанию или по настоянию родителей?
Жалеешь ли ты об этом?
Чего, с твоей точки зрения, в этой смене в жизни лагеря было больше:
положительного
отрицательного
Можно ли сказать, что вожатые и воспитатели работали хорошо?
Чего, по твоему мнению, в жизни отряда в этой смене было больше:
положительного     отрицательного
Считаешь ли ты, что ваш  вожатый  самый лучший?
Если да, то почему?
а) потому что закрывает глаза на поведение;
б) личная симпатия;
в) умеет зажечь, руководить, рассказывать и т.д.
Хотел бы ты начать смену сначала в том же составе?
В каком году в лагере было лучше?
Разумеется, предложенные вопросы не ограничивают весь их перечень, которым
может пользоваться вожатый. Какая информация вам необходима? Основываясь на
этом, вы можете составить свои вопросы.

                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ  6

                              ВЫПИСКА ИЗ УСТАВА
                       оздоровительного лагеря «ВИТА»

                             Воспитатель обязан:
     1. Быть воспитанным.
     2. Быть компетентным.
     3. Быть добрым (не путать с «добреньким»)
     4. Быть смелым (не путать с «наглым»)
     5. Быть честным (не путать с «ябедой»)
     6. Быть интересным (не путать с «клоуном»)
     7. Исполнять утверждённый план работы.

                          Воспитатель имеет право:
     1.  Устанавливать  в  зависимости  от  ситуации  свой  стиль  общения,
        приемлемый в Концепции работы лагеря.
     2. Помогать членам отряда в реализации их идей по их запросам.
     3.  Иметь,  культурно  выражать  и  аргументированно  отстаивать  своё
        конструктивное  мнение,  даже,  если  оно  расходится   с   мнением
        большинства.
                                Дети обязаны:
     1. Неукоснительно соблюдать режим.
     2. Бережно относиться к имуществу лагеря.
     3. Принимать участие во всех событиях.
     4. Найти себе занятие по душе.
     5. Соблюдать границы других личностей (не мешать делам других).
     6. Разделить с вожатыми и педагогами ответственность за организацию
                  жизни отряда.
                              Дети имеют право:
   1. Иметь, культурно выражать и  аргументированно  отстаивать  свою  точку
      зрения, даже, если она не совпадает с мнением большинства.
   2. Иметь время для занятий по интересам.
   3. Обсуждать любые вопросы, связанные с жизнью отряда.
   4. Фантазировать. Изобретать. Творить.
   5. Верить в себя и свои силы.
   6. Реализовать все свои способности и таланты.
   7. Не скучать.

                               Памятка вожатым

   1. Соблюдайте дисциплину ума, души и тела. Фиксируйте. Запоминайте.
      Записывайте.
   2. Сочиняйте. Разрабатывайте, готовьте заранее.
   3. Четко и ежедневно планируйте свою работу.
   4. Любите детей.
   5. Всегда говорите детям правду.
   6. Не добивайтесь успеха давлением.
   7. Будьте доброжелательны и великодушны.
   8. Хвалите ребят по делу.
   9. Поддерживайте и развивайте в детях фантазию и веру в добрую сказку.
  10. Позаботьтесь о создании детского банка счастливых воспоминаний.
  11. Не торопитесь наказывать детей.
  12. Помните: все дети лагеря – ваши дети.
  13. Уступайте в споре с ребёнком только тогда, когда Вы, действительно, не
      правы, в остальных случаях он просто проверяет Ваши границы –
      культурно продемонстрируйте их.
  14. Чаще хвалите детей, утверждая, что они самые необыкновенные.
  15. Держите любую ситуацию под контролем.
  16. Относитесь с вниманием к каждому ребенку. Помните, что они всего лишь
      дети, а вы -  самый нужный, близкий для них в данный момент человек.
  17. Успех работы – в единстве всех педагогов.
  18. Залог успеха – творческое сотрудничество педагогов и детей.

[pic]

    •  Право на безопасность жизни.
    •  Право на уважение личности.
    •  Право на творческое созидание.
    •  Право на познание.
           •  Право на свободу выбора деятельности.
    •  Право на свободное культурное общение.
    •  Право на информацию.
    •  Право на инициативу.
    •  Право быть счастливым.
    • Право на настроение.
    •  Право на ошибку.

[pic]

    • Закон территории.
    • Закон точного времени.
    • Закон доброго отношения.
    • Закон охраны природы.
    • Закон здорового образа жизни.
         •         Закон уважения личности человека, чужого труда, чужого
           мнения.
    • Закон самоуправления.
    • Закон свободы слова.

       [pic][pic]
-----------------------
                      Научно – методический совет

                  Проектная творческая группа  ЛОЛ
                                         «Вита»

Штаб ЛОЛ
Члены советов отрядов

Экспертный совет

Воспитанники
   (члены отрядов)

Родительский клуб

ППМС-служба

Сеть социальных партнёров программы ЛОЛ

                             Компьютерный класс

                               Школьный музей

                             Школьная библиотека

                              Игровая площадка
                                Школьная роща

                               Столовая школы

Кабинет ОБЖ
Кабинет музыки

                                 Актовый зал

Образовательные программы профильных направлений

                                    Спорт
                                  площадка

                                  Спортзал

                                Педколлектив

                                   Ресурсы

Воспитанники ЛОЛ


title: Конспект проведения открытого занятия педагога-психолога "Школьная тревожность и способы ее преодоления"

extracted_text:
                    Конспект проведения открытого занятия

                     педагога-психолога ОГБОУ «СОШ-ЦДО»

                        Вяхеревой Татьяны Васильевны

          Тема: «Школьная тревожность  и способы ее преодоления ».

Цель:  создать  условия,  позволяющие  каждому  учащемуся  как  можно  легче
вступить в этап школьного обучения; поддержать и развить в детях  интерес  к
занятиям;  помочь  им  наладить  общение   и   адаптироваться   к   условиям
дистанционного обучения.

Задачи:

• формирование позитивной  Я-концепции  и  устойчивой  самооценки,  снижение
уровня школьной тревожности;

• формирование устойчивой учебной мотивации детей;

• повышение  уровня  психологической  готовности  к  обучению,  формирование
учебных навыков;

• развитие способности распознавать свои школьные страхи и находить  способы
их преодоления;

•  развитие   социальных   и   коммуникативных   умений,   необходимых   для
установления  межличностных  отношений  с   новыми   учителями   и   другими
сотрудниками школы .

Стимульный материал:

— бумага, цветные карандаши и краски (для упражнений  «На  ошибках  учатся»,
«Рисуем слово»).

Ход проведения занятия:

Орогмомент. Приветствие.

Здравствуйте.  Сегодня  мы  поговорим  о  страхах.  Каждый  человек  чего-то
боится. Кто-то боится за себя, а кто-то за своих близких.  Главное,  обрести
умение управлять своими страхами и находить способы их преодоления.

I. Основная часть. Ход работы.

1. Игровое упражнение « Школа — это...».

Цель: совершенствование ассоциативного мышления.

   Сейчас мы поиграем  в  игру.  Я  назову  общее  слово,  а  вы  попробуете
подобрать  к  нему  как   можно   больше   подходящих   слов.   Но   сначала
потренируемся. Я назову слово «радость», а вы подберете  к  нему  как  можно
больше подходящих слов.

   А теперь я называю слово «школа». Какие  слова  первыми  приходят  вам  в
голову, когда его слышишь? Следующее слово «уроки». Теперь подбери  слова  к
понятию «учитель».

   Итак, мы сегодня узнали, что школа для вас связана с такими словами  как:
уроки, учитель, домашнее задание, отметки, учебники, тетради и т.д.

2. Разогрев. Упражнение «Чего я боюсь?»

Цель: развитие способности распознавать  свои  школьные  страхи  и  находить
способы их преодоления.

   Каждому ответу соответствует свой знак (большой  палец,  поднятый  вверх,
означает «согласен», опущенный вниз — «не согласен»).

Прослушайте внимательно следующие утверждения:

Я волнуюсь по поводу своей учебы.

Я сильно нервничаю перед контрольной работой и во время ее выполнения.

У меня часто болит голова или живот.

Мне трудно сосредоточиться.

Мне трудно принимать решения.

Иногда мне немного трудно знакомиться с новыми людьми.

Я чувствую, что на меня давят другие люди.

Ночью я не всегда отдыхаю хорошо.

Думаю, я слишком много волнуюсь.

Взрослые слишком многого от меня ждут.

Я боюсь ошибиться .

   Человеку  свойственно  тревожиться  в  ситуациях,  когда  есть   какая-то
неопределенность,  например,  неожиданная  контрольная  работа,  или  ты  не
выполнил домашнее задание и не знаешь, как к этому отнесется учитель.

      Можно начать переживать неудачу заранее,  еще  даже  не  отдавая  себе
отчета в том, что же конкретно беспокоит. Бывают ли такие ситуации,  что  вы
выучили стихотворение,  но  боитесь,  что  не  сможете  рассказать  его  без
ошибки? Вспомним такие случаи.

    Волноваться перед контрольной работой или перед ответом у  доски  —  это
нормально. Волнение помогает нам собраться,  лучше  вспомнить  материал,  но
только в том  случае,  если  оно  не  очень  сильное.  Если  же  мы  слишком
тревожимся, то, наоборот, иногда забываем даже то, что знаем  хорошо.  Можно
научиться справляться со своим страхом, стоит  только  захотеть.  Для  этого
надо научиться верить в свои силы и не бояться делать ошибки.

3. Упражнение «На ошибках учатся»

Цель: научить детей способности объективно воспринимать собственные ошибки.

   Каждый из нас совершает ошибки. Только таким  образом  мы  можем  чему-то
научиться. Каждый из нас знает, что он время от  времени  ошибается.  Можете
ли вы вспомнить сейчас какую-нибудь свою крупную ошибку?

   Некоторые люди,  совершив  ошибку,  устраивают  над  собой  строгий  суд.
Другие же просто еще раз пытаются сделать то, что у  них  не  получилось.  С
каждым разом они учатся и не делают больших проблем из своих неудач.  А  как
вы реагируете на свои ошибки?

     Ответьте, пожалуйста, на оба вопроса. Если есть желание,  можно  еще  и
нарисовать небольшие иллюстрации к своему рассказу.

   А сейчас возьмите новый лист бумаги  и  напишите  на  нем  очень  крупно:
«Делать ошибки — это нормально. На своих ошибках  мы  учимся.  Не  ошибается
лишь тот, кто ничего не  делает!».  Украсьте  свои  листы  так,  чтобы  было
приятно на них смотреть. Потом  можно повесить их дома на стену.

Возможные вопросы:

— Переживаете ли вы, когда совершаете ошибку?

— Пытаетесь ли вы снова и снова совершать  какое-то  действие  до  тех  пор,
пока не научитесь его делать правильно?

— Кто радуется вместе с вами, когда у вас что-то получается?

II. Практическая часть. Ход работы.

1. Упражнение «Рисуем слово»

Цель: развитие способности распознавать свои школьные страхи.

   Иногда  одно  имя,  без  реального  присутствия  человека,  или  название
предмета, которого мы боимся, может вызвать страх. При словах  математика  и
учитель  у  некоторых  школьников  даже  дома  опускаются  руки  и  портится
настроение. Таким образом, слово, произнесенное вслух или про себя, вновь  и
вновь воскрешает переживания прошлого  опыта.  Одно  и  то  же  слово  может
вызывать у разных людей разные чувства.

Например, я  произношу  слово  "контрольная".  Все  реагируют  на  него  по-
разному:

Что это слово значит для вас? Какие чувства и воспоминания приходят?

Какие возникают ассоциации?

Представь себе это слово написанным на листе бумаги. Как оно выглядит?

Как звучит слово "контрольная"?

2. Упражнение «Волшебные слова»

Цель: научить детей способности самостоятельно находить способы  преодоления
страхов.

   Сегодня мы с вами, как  волшебники,  научимся  заряжать  слова  волшебной
силой, превращать их в «магические», менять  свое  отношение  к  ним.  Итак,
начнем.

1. Предлагаю для начала определить проблему, которая вас тревожит.

2. Теперь составим список слов, относящихся к данной проблеме.

     Продолжите предложение: «Стоит мне услышать слово...»

Какое это слово для вас? Какое слово заставляет волноваться сильнее всего?

3. Пожалуйста, закройте глаза  и  вообразите,  что  это  слово  написано  на
бумаге...

Как оно выглядит? Оно напечатано или написано  от  руки?  Какие  по  размеру
буквы? Они цветные? Обращайте внимание только на те  представления,  которые
возникают легко, будто сами по себе. Подумайте,  чей  голос  произносит  это
слово и как?  Из какого материала сделано это слово? Какой у  него  запах  и
вкус? Слово может навеять впечатления, о  которых  я  не  спрошу.  Обращайте
внимание и на них тоже.

    Представили? Если вы хотите научиться спокойно  и  уверенно  реагировать
на мысли о каком-то событии, то уже само слово,  обозначающее  это  событие,
должно вызывать чувство уверенности и спокойствия. Сделайте так,  чтобы  это
слово вызывало у вас только хорошее настроение.

    Итак, теперь давайте мысленно  изобразим  слово  по-другому,  чтобы  оно
стало для нас приятным, привлекательным.

—Как должно быть написано слово?

—Как должно оно звучать?

– Как вы должны его ощущать?

– Какие другие особенности имеются у этого слова?

– Приукрасьте это слово, пусть оно станет "безобидным".

—А  сейчас  возьмите  цветные  карандаши,  фломастеры   и   нарисуйте,   как
преображается это слово.

III. Заключительная часть:

Притча. «Осел и колодец.»

  Однажды осел фермера провалился в колодец. Он страшно  закричал,  призывая
на  помощь.  Прибежал  фермер  и  всплеснул  руками:  «Как  же  его   оттуда
вытащить?».Тогда хозяин ослика рассудил так: «Осел мой  —  старый.  Ему  уже
недолго осталось. Я все равно собирался приобрести нового молодого  осла.  А
колодец, все равно - почти  высохший.  Я  давно  собирался  его  закопать  и
вырыть новый колодец в другом месте. Так почему бы не  сделать  это  сейчас?
Заодно и ослика  закопаю».  Он  пригласил  всех  своих  соседей  помочь  ему
закопать колодец. Все дружно  взялись  за  лопаты  и  принялись  забрасывать
землю в колодец. Осел сразу же понял к  чему  идет  дело  и  начал  издавать
страшный визг. И вдруг,он притих.  После  нескольких  бросков  земли  фермер
решил посмотреть, что там внизу. Он был очень изумлен от того,  что   увидел
там. Каждый кусок земли, падавший на его спину, ослик стряхивал  и  приминал
ногами. Очень скоро, ко всеобщему изумлению, ослик  показался  наверху  —  и
выпрыгнул из колодца!

…В жизни вам будет встречаться много  разных  преград  и  каждый  раз  жизнь
будет посылать все новую и  новую  порцию.  Всякий  раз,  когда  упадет  ком
земли,  стряхните  его  и  поднимайтесь  наверх  и  только  так  вы  сможете
выбраться из колодца.

   Ведь каждая из возникающих проблем —  это  как  камень  для  перехода  на
ручье. Если не останавливаться и не сдаваться, то можно выбраться из  любого
самого глубокого колодца. Просто нужно встряхнуться и подниматься наверх.

Обсуждение итогов встречи (2 мин.)

    А  теперь,  расскажите  мне  пожалуйста  о  том,  что  вам  понравилось,
удивило, обрадовало на занятии,  что  получилось,  чем  вы  довольны,  какие
чувства испытывали, какие вопросы остались неразрешенными. (Ответы).

     На этом наше занятие окончено. Мне было очень приятно с вами  общаться.
До новой встречи. Всего доброго.


title: Сценарий тренингового занятия для обучающихся 5 классов «Мое настроение»

extracted_text:
Яхина Лилия Фарвазовна

                              Педагог-психолог

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                 Тазовская средняя общеобразовательная школа

                      ЯНАО Тазовский р-н  п. Тазовский

                              «Мое настроение»

 Сценарий тренингового занятия для обучающихся 5 классов

Цель: создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия,  доброжелательного
и открытого  общения  детей  друг  с  другом;  профилактика  дезадаптации  в
средней школе.

Задачи:
   1.   Образовательная:   создать   условия   для   сплочения   коллектива;
      смоделировать  ситуацию  сотрудничества  и  взаимной   поддержки   для
      проживания ее школьниками;
   2.  Развивающая:  развитие  умений  и  навыков  самоанализа,  преодоления
      психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению.
   3. Воспитательная:  воспитать доброжелательность, взаимопомощь в детях.
Методы: беседа, наглядный.
Форма работы: групповая, в парах.
Технология занятия: тренинг.
Оборудование:  плакат  с  рисунком  солнца  и  радуги,  цветные   жетончики,
коробочка, ватман, фломастеры, листы А4- все по количеству детей, ручки.
Ведущий: педагог-психолог.

                                 Ход занятия
   1) Упражнение «Цвет моего настроения».
      В начале занятия участники, заходя в класс, видят большой  плакат, где
      нарисованы солнце и яркая   радуга.  На  других    небольших  плакатах
      читают: "С каким настроением ты пришел сегодня в  школу?"   Необходимо
      выбрать один  цветной  жетончик  из  предложенных  (красный,  зелёный,
      жёлтый, серый, чёрный) и бросить в коробочку такого же цвета (в каждой
      коробочке есть прорезь). Затем подсчитываются  жетончики  и  на  доске
      пишется результат, сколько человек и  с  каким  настроением  пришли  в
      школу.
   2) Упражнение-разминка «Нос — пол — потолок».
      Ведущий показывает на нос, пол или потолок и  называет  эти  предметы,
      однако говорит, например, «пол», а показывает  на  потолок.  Участники
      должны, глядя на ведущего, показывать на то, что говорит, а не то,  на
      что  он  показывает.  При  необходимости  можно  провести   еще   одно
      «разогревающее» упражнение (по усмотрению ведущего).
   3) Упражнение «Я».
      На  доске  или  на  листе  бумаги  необходимо   нарисовать   несколько
      концентрических окружностей  (можно  приготовить  заранее),  в  центре
      которых  (первая  окружность)  написано  «Я,».  По   ходу   обсуждения
      заполняются окружности: вторая — семья  (родители),  третья  —  друзья
      (одноклассники), четвертая — учителя (или любимый  учитель)  и  т.  д.
      Обсуждая получившуюся схему, подведите участников к мысли о  том,  что
      каждый из нас имеет в жизни защиту и опору — это наши близкие.
   4) Упражнение «Мой портрет в лучах солнца».
      Нарисовать в центре листа  круг,  в  нем  написать  «Я  могу».  Вокруг
      изобразить лучи, вдоль которых написать, что  ты  можешь  сделать  для
      других. Надо постараться,  чтобы  лучей  было  как  можно  больше.  По
      завершении желающие могут прочитать вслух, что они написали.
   5) Упражнение «Вверх по радуге».
      Ведущий напоминает, какое  настроение  было  у  участников  в  начале
      занятия. Затем предлагает способ улучшать свое настроение  при  помощи
      специального упражнения. Выполняется упражнение: все встают, закрывают
      глаза, делают глубокий вдох и представляют, что вместе с этим  вздохом
      они взбираются вверх по радуге, а, выдыхая — съезжают  с  нее,  как  с
      горки.   Упражнение   повторяют   трижды,   затем   желающие   делятся
      впечатлениями. Можно повторить упражнение с открытыми глазами еще  3—4
      раза.
   6) Упражнение «Цвет моего настроения» — по возможности  подчеркнуть,  что
      настроение участников стало лучше по сравнению с началом урока.


title: Родительское собрание на тему «Эмоциональные отношения в семье»

extracted_text:
     Родительское собрание на тему:  «Эмоциональные отношения в семье».

Цель: Развитие сенситивности к ребёнку и его проблемам. Осознание
существующих и приобретение новых способов взаимодействия в семье.
Психолого-педагогическое просвещение  родителей.

Содержание собрания.

1.Классный руководитель знакомит родителей с целью собрания, напоминает
правила групповой работы.

2.Психогимнастические процедуры.

         • Родители по очереди называют имя своего ребенка, а соседи слева
           и справа предлагают ласково-уменьшительные варианты имени. Если
           кто-то затрудняется выполнить задание, то необходимо обратиться
           за помощью к группе. Важно, чтобы каждый ребёнок получил
           ласковые имена от членов группы.

         • Родители вспоминают, как ласково их называли в детстве близкие
           люди.

3.Работа в общем круге.  Каждому члену группы выдаётся лист бумаги, на
котором нарисована большая ромашка, имеющая 3-4 лепестка. В лепестки цветка
надо вписать те качества и умения ребёнка, которые вызывают у родителей
чувство радости, гордости, восхищения и любви. Родители сами дорисуют
недостающие лепестки, если лепестков потребуется больше, чем предложено.

4. Родителям выдаются детские  «ромашки», которые заполнялись детьми. Детям
предлагалось вписать в лепестки те качества, которые они ценят в себе сами
и которые, на их взгляд, достойны любви и уважения со стороны их членов
семьи. У детей была возможность дорисовать лепестки, в случае
необходимости. Организуется дисскусия на тему: «Насколько мы успешны в
передаче своих чувств?».

5. Объединение в микрогруппы. Каждый член группы получает лист бумаги, на
котором написано слово, обозначающее определенное чувство или эмоциональное
состояние. Участники тренинга одновременно встают и начинают изображать то
чувство или эмоцию, которые были написаны у него на листочке. Задача
каждого – найти людей, показывающих то же самое  и объединиться с ними в
группу. Всё упражнение выполняется молча, используя невербальные средства.
Количество подгрупп определяется количеством чувств и эмоций.  Можно
включить в работу следующие переживания: радость, тревогу, удивление,
раздражение, интерес. Классный руководитель просит ещё раз каждую подгруппу
продемонстрировать своё общее переживание, с тем, чтобы другие участники
угадали его. Некоторые члены той или иной подгруппы могут осознать ошибку в
своём выборе, и более внимательно присматриваются к изображаемым другими
подгруппам чувствам или  эмоциям, стараясь найти «своих».

6. Работа в микрогруппах. Родителям предлагается найти ответы на три
вопроса:

    • Какие существуют способы передачи родительской любви?

    • Как можно измерить любовь между родителем и ребёнком?

    • Что помогает дольше сохранить любовь между родителем и ребёнком?

7.Работа в общем круге. Представители подгрупп озвучивают свои ответы на
предложенные вопросы. Следует поощрять дискуссию, которая возникает на этом
этапе работы. (Например, помогает ли детская свобода сохранить родительскую
любовь).

8. Просветительский блок. Ведущий рассказывает о таких способах передачи
любви, как контакт глаз, телесный контакт, искренний интерес к человеку и
его проблемам.

9. Психогимнастическая процедура. «Дополнительный лепесток». Родители
называют одно качество своего ребёнка, которое по их мнению является ценным
для составления целостного представления о ребенке.

10. Родителям предлагается вначале прочитать  «Письма любви» от детей, а
затем самим написать  «Письмо любви» своему ребёнку.

12. Итоги. Ведущий благодарит всех за работу и предлагает выразить свою
родительскую любовь на основе полученной информации.