title: Презентация "А.М.Горький. "Мои университеты" 9 класс

extracted_text:
Урок литературы в 9 классе
Повесть А.М. Горького «Мои университеты»

А.М. Горький (1868-1936) Автобиографическая повесть «МОИ УНИВЕРСИТЕТЫ»
Тема урока:
Вопрос:
Какие факторы влияют на формирование характера человека, развитие нравственных качеств?
Факторы, влияющие на формирование личностных качеств:
наследственность,
среда пребывания,
ближайшее окружение,
воспитание (в семье),
самовоспитание (чтение, общение,
                 размышления).
Вопросы:
Что мы знаем об А.М. Горьком? Какие ассоциации возникают у      нас, когда мы слышим имя          этого писателя?Каким было детство Алексея Максимовича?
    16 марта 1868 года в Нижнем Новгороде  в  семье мещанина М.С.Пешкова и его жены Варвары Васильевны родился будущий писатель. Алексей был четвёртым ребёнком Пешковых, но два его брата и сестра умерли в младенчестве. После скоропостижной смерти мужа Варвара Васильевна вернулась с трёхлетним сыном в дом отца В.В.Каширина. Именно в доме деда прошло безрадостное, полное обид и огорчений детство Алёши.
В 1877 году Алексея определили в Кунавинское начальное училище- школу для городской бедноты, где мальчик учился очень прилежно, и даже был награждён за успехи «в науках и благонравии».
В 1879 году умерла мать, разорился дед, и Алексею пришлось пойти «в люди». Он работал в магазине «модной обуви», учеником у подрядчика Сергеева, посудником на пароходах «Пермь» и «Добрый», чертёжником.
 «В людях» было несладко:
1878 г. Поступил
     ″мальчиком″ в
       магазин обуви.
1879 -  Был учеником
             у чертежника.
1880 -  Служил поваренком на
                 пароходе.
    1883 - Работал в крендельном заведении.
1884 - Был пильщиком дров.
    1884 - Перешел на занятия грузчика.
    1885 - Состоял хлебопеком в пекарне.
     1886 -  Был хористом в мелкой оперной труппе.
 «В людях» было несладко:
1887 -  Торговал яблоками.
1888 - Покушался на самоубийство.
1889 - Занял должность ж/д  сторожа.
1890 - Исп. обязанности заведующего метлами и брезентом  ж/д станции.
 «В людях» было несладко:
   1890  -  Поступил письмоводителем к присяжному поверенному.
   1891  - Стал бродить по России и работал на соляных промыслах.
   1892   - Служил рабочим в ж/д мастерских.
 «В людях» было несладко:

   1892  - Написал первый рассказ.

 «В людях» было несладко:

В 1884 году Алексей уезжает в Казань, чтобы поступить в университет, но учиться ему там не пришлось. Будущий писатель проходит свои университеты на пристанях, в ночлежках, где придётся.
Летом 1886 года он устраивается в булочную Деренкова.  Там часто собирались студенты- обсудить прочитанные книги, газетные статьи, поспорить. Всё это не могло не оставить след в душе наблюдательного юноши.
Алексею Пешкову довелось много скитаться по России. Где только не пришлось побывать: он работает а Каспии, блуждает по Моздокской степи, возвращается в Нижний Новгород и снова отправляется в странствия.
А в 1892 году в газете «Кавказ» появился первый рассказ писателя «Макар Чудра».  Рассказ был подписан псевдонимом «Максим Горький». К 1903  году он становится    известным писателем.

Автобиографическая трилогия
«Детство» (1913)«В людях» (1913-1916)«Мои университеты» (1925)
Терминологический минимум
«автобиографическая повесть»;

«автобиографический герой»;

Терминологический минимум
  Автобиографическая повесть – это прозаический жанр среднего объёма в основе которой автобиография писателя.
Эталонами Автобиографической повести являются трилогии Л.Н. Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность» и А.М. Горького «Детство»,  «В людях» и «Мои университеты».
Терминологический минимум
 Автобиографический герой
  особый тип литературного героя, которого автор наделяет своей биографией и чертами своего характера;

писатель является прототипом литературного героя;

3) автобиографический герой и автор существуют в разных измерениях: автор – реальный человек с реальной внешностью, биографией, чертами характера, герой литературный – явление другой реальности – вымышленной (условной).

Автор Кокарева С.Ю.,  учитель русского языка и литературы ОГКООУ «Санаторная школа-интернат», г.Шуя

Источники:

Презентация «Повесть А.М.Горького «Мои университеты»» Елены Сергеевны Тюменцевой,  учителя русского языка и литературы МОКУ «Лопчинская СОШ» http://www.myshared.ru/slide/499660/
Презентация «А.М.Горький.Вехи жизни и творчества» http://www.myshared.ru/slide/828704/


title: Презентация "Куусинен, Отто Вильгельмович" 11 класс

extracted_text:
Куусинен, Отто Вильгельмович
Презентацию подготовила ученица 11 класса МКОУ Ихальская СОШ Пестова Ксения.
Руководитель Н.И. Колобов, учитель истории и обществознания.
2013 г.
   Финский и советский политический деятель, писатель, теоретик марксизма, член Академии наук СССР. Председатель Президиума Верховного Совета КФССР/КАССР в 1940—1957 гг. Герой Социалистического Труда (1961).
    Родился в финском селе Лаукаа в семье портного. Окончил историко-филологический факультет Хельсинкского университета (1905).
    В 1904 году вступил в социал-демократическую партию Финляндии, а через два года стал её лидером. В 1908—1917 гг. был депутатом финского сейма, принимал участие в Копенгагенском и Базельском Конгрессах II Интернационала.
  В 1918 Куусинен был одним из высших лиц (уполномоченный по делам просвещения) в просоветском Народном Совете Финляндии. Когда стало очевидно, что война будет проиграна, бежал в РСФСР.
Председатель Совета народных уполномоченных Куллерво Маннер.
   После гражданской войны опубликовал летом 1918 года переведённый на многие языки памфлет Финская революция, самокритика, в котором старое социал-демократическое рабочее движение оценил строго.
Гражданская война в Финляндии
   Куусинен быстро перешёл к большевикам и участвовал в основании Коммунистической партии Финляндии в Москве осенью 1918.
   17 мая 1919 по решению партии нелегально (под именем Отто Вилли Брандт) проник в Финляндию с товарищем Юкка Лехтосаари (под именем Бруно Сааристо)
   Написал программу Социалистической рабочей партии Финляндии, писал статьи в газету финского социал-демократического союза молодёжи.
   В феврале 1920 года распространились слухи о его смерти. В России и в Финляндии руководители рабочего движения прочли в его честь памятные речи и даже назвали место собраний финских коммунистов в Петрограде Клубом Куусинена
    Но он скрывался в Хельсинки и через Швецию вернулся в Россию в начале 1921. Куусинен работал в Коминтерне, был делегатом восьми его конгрессов, с 1921 г. — секретарем Исполкома Коминтерна. Был одним из идеологов этой организации, призывавшей к всемирной диктатуре пролетариата.
Неофициальный символ III Интернационала.
     Сразу же после начала Зимней войны Куусинен был назначен главой марионеточного правительства «Финляндской Демократической Республики», от имени которого 2 декабря 1939 года подписал «Договор о взаимопомощи и дружбе» с Советским Союзом. Примечательно, что, несмотря на то, что правительство Куусинена никогда не контролировало финскую территорию вне зоны советской оккупации, в договоре присутствовала статья, обещавшая его скорейшую ратификацию в столице Финляндии — Хельсинки.
   В 1940—1958 годах Куусинен был заместителем председателя Президиума Верховного Совета СССР, а в период «оттепели» стал членом Академии наук СССР и был удостоен звания Героя Социалистического Труда. Награждён четырьмя орденами Ленина.
Золотая медаль «Серп и Молот»
Орден Ленина

    Был старейшим по возрасту среди секретарей ЦК КПСС и членов его Президиума (Политбюро) с 16 октября 1952 года.

     Скончался от рака печени 17 мая 1964 года в г. Москве. Его тело было кремировано, а прах захоронен в некрополе у Кремлёвской стены.
Некрополь у Кремлёвской стены
Личная жизнь
   Первый раз был женат на Сайме Дальстрём (была старше его на 8 лет), расстались после революции.
   В 1922 году женился на Айно Туртиайнен. Она также работала в Коминтерне, в 1931—1933 годах была на нелегальной работе по линии Коминтерна в США, затем была агентом советской военной разведки в Японии.
    В 1936 году Куусинен женился на Марии Амираговой, расставшись с Айно. В 1937 году Айно вызвали в Москву, арестовали и осудили на 8 лет лагерей. Куусинен не делал попыток заступиться за жену, хотя сама она во время допросов отказалась дать на него показания.
Дочь
   Херта Куусинен (Куусинен, Херта (фин.)русск.) (1904—1974) — была почётным председателем Коммунистической партии Финляндии, президентом Международной демократической федерации женщин
В честь Куусинена названа улица в Северном АО г. Москвы. В Петрозаводске на Советской площади установлен памятник О. В. Куусинену
Память
В прошлом имя Куусинена носил также Петрозаводский государственный университет.
Источники:
 Куусинен, Отто Вильгельмович на сайте «Герои страны»
Отто Вилле Куусинен — финн в советском Политбюро
Договорная война. Три биографии: Куусинен
БИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ


Презентация "Основы православной культуры" 5 класс


Презентация "Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры земноводных"


title: Презентация "Эти фразеологизмы создали писатели" 5 класс

extracted_text:
Презентация на тему:
Эти фразеологизмы создали писатели
Презентацию подготовил :
     Бодряков Руслан 5Б
Адам съел запретный плод не потому, что это был плод, а потому что он был запретный.
 Банкир — это человек, который одолжит вам зонтик в солнечную погоду, чтобы забрать его, как только начинается дождь. Будь у меня собака, такая назойливая, как совесть, я бы ее отравил. Места она занимает больше, чем все прочие внутренности, а толку от нее никакого.
Марк Твен создал массу знаменитых фразеологизмов:

В рассказах Николая Носова были найдены 21 фразеологизм:
бежать во всю прыть, бить баклуши броситься наутёк в два счёта, в трёх соснах заблудились, взять на буксир вывести на чистую воду, глядеть во все глаза, засучив рукава и дело с концом.
как в воду глядел как в воду опущенные,
как с луны свалился, калачом не заманишь, накостылять по шее намылить шею не видать, как своих ушей ни жив ни мёртв, пойти на край света с ног валиться сидел как на иголках,
Спросили у лентяя как-то раз: "Наверное устал ты бить баклуши? Как белая ворона среди нас, Горазд ты только спать и сытно кушать. Витаешь в мыслях где-то в облаках, О блюдечке с каёмочкой из злата Всё грезишь ты в заоблачных мечтах, Пройдут года и будешь горько плакать! " Но все наказы тот лентяй отверг: "Вы словно белены объелись дружно! Работать после дождичка в четверг Я буду, ну а раньше мне не нужно! Перчатку бросить вздумали? Ха-ха! Лентяя совесть взять ли на поруки? Известно всем, чего таить греха, - Не сделать вам слона из малой мухи. "
Стишок из фразеологизмов:


Презентация "Цветковые растения эвенкии"


title: Сценарий на тему "Пионербол - спортивный праздник"

extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении спортивного праздника
среди обучающихся образовательного учреждения МАОУ СОШ №12

Цели и задачи.
        Соревнования проводятся с целью укрепления здоровья подрастающего поколения, привлечения учащихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом.
Основные задачи:
пропаганда здорового образа жизни, формирование позитивных жизненных установок подрастающего поколения, гражданское и патриотическое воспитание обучающихся, приобщение к идеалам и ценностям Олимпизма;
развитие соревновательной деятельности обучающихся по различным видам спорта;
определение лучших команд образовательных учреждений, сформированных из обучающихся одного образовательного учреждения;

II	Руководство и судейство
       Руководство и проведение спортивного праздника возлагается на Главного судью.
       Главный судья соревнований – Кузнецова Елена Александровна.
       Спортивный праздник проводится 02 апреля 2015г. на базе общеобразовательной школы №12. Начало соревнований в 12.00.

III	Участники соревнований
      К участию в соревнованиях допускаются учащиеся общеобразовательного учреждения МАОУ СОШ №12.

Пионербол.
      Соревнования командные. Принимают участие команды 4 классов в составе 12 человек. На площадке должны быть 6 человек. Соревнования проводятся по олимпийской системе из 3-х партий до 15 очков. Разрыва в 2 очка при окончании партии нет. За выигрыш начисляется 2 очка, за проигрыш – 1очко, за неявку – 0.

Правила игры в пионербол.
       Пионербол - игра, в которой соревнуются две команды на игровой (волейбольной) площадке, разделённой сеткой.
      Цель игры - направить мяч над сеткой для приземления его на площадке соперника и предотвратить такую же попытку противника. Команда имеет право выполнить три касания для возвращения мяча (дополнительное касание на блоке). Мяч вводится в игру подачей: подающий игрок броском одной руки или волейбольным приемом направляет мяч через сетку на сторону соперника. Розыгрыш продолжается до приземления мяча на игровой площадке, выхода его за пределы площадки или ошибки команды при ловле и возвращении мяча. Применение волейбольных приемов в игре не запрещено.
В пионерболе команда, выигравшая розыгрыш, получает очко по системе «Розыгрыш-Очко». Когда принимающая команда выигрывает розыгрыш, она получает очко и право подавать, и её игроки переходят на одну позицию по часовой стрелке.
      Игровая площадка имеет прямоугольную форму. Размеры игровой площадки 9х18 метров. Ширина линии 5 сантиметров. Размер линии входит в раз- меры игровой площадки. Игровая площадка делится на две равные площадки размером 9х9 метров. На каждой площадке проводится линия атаки, задний край которой проходит на расстоянии 3м от оси средней линии, ограничивая переднюю зону. Зона подачи - участок шириной 9 метров позади каждой лицевой линии. По бокам она ограничена двумя линиями по 15 сантиметров каждая на расстоянии 20 сантиметров позади лицевой линии, как продолжение боковых линий. Линии включены в ширину зоны подачи.
      Сетка, мяч. Для игры применяются волейбольная сетка и волейбольный мяч. Верхний край сетки устанавливается на высоте 220см.
      Команда может состоять максимум из 12 игроков. Один игрок является капитаном команды. На игровой площадке находится 6 игроков команды, остальные считаются запасными.
      Команда набирает очко при успешном приземлении мяча на стороне противника, когда команда противника совершает ошибку при ловле и броске, когда команда противника получает замечание. Если ошибки совершаются соперниками одновременно, то эта ошибка считается обоюдной и розыгрыш переигрывается. Если подающая команда выигрывает розыгрыш, она набирает очко и продолжает подавать. Если принимающая команда выигрывает розыгрыш, она набирает очко, право подачи переходит к ней и выполняет переход.
      Выигрыш партии. В первых 2 партиях выигрывает команда, которая первой набрала 15 очков без учета преимущества минимум в два очка.
      Выигрыш матча. Победителем матча является команда, которая выигрывает две партии. При счёте 1-1 проводится третья партия до 15 очков с минимальным преимуществом 2 очка. Если команда не явилась на игру или отказалась играть, то ей засчитывается поражение 0-2. Команда, объявленная неполной в партии или встрече, проигрывает партию или встречу.
       Стартовая расстановка команды. В игре всегда должно участвовать шесть игроков от каждой команды. Начальная расстановка команды указывает порядок перехода игроков по площадке. Она сохраняется на протяжении всей партии. Перед началом каждой партии тренер представляет начальную расстановку команды. При обнаружении нарушения расстановки это необходимо исправить.
       Позиции. В момент выполнения подачи, каждая команда должна находиться в пределах своей собственной площадки в своих позициях. Три игрока вдоль сетки являются игроками передней линии и занимают позиции 4 (передний-левый), 3 (передний - центральный) и 2 (передний – правый). Другие игроки являются игроками задней линии, занимая позиции 5 (задний - левый), 6 (задний – центральный) и 1 (задний - правый). Каждый игрок задней линии должен быть расположен дальше от средней линии, чем игрок передней линии. После удара на подаче игроки могут свободно перемещаться по площадке.
       Переход. Порядок перехода сохраняется всю партию. Когда принимающая команда получает право подавать, её игроки переходят на одну позицию по часовой стрелке.
       Состояния игры. Мяч находится в игре с момента удара или броска на подаче. Мяч считается «в площадке», когда он касается поверхности игровой площадки, включая боковые линии. Мяч «ЗА» - когда мяч полностью за линией касается пола, касается предмета за пределами площадки, потолка, стен, антенн, стоек, сетки за пределами ограничительных лент, полностью пересекает нижнюю площадь под сеткой. При переходе через сетку мяч может касаться сетки. Мяч, попавший в сетку, может быть оставлен в игре, если команда не сделала три касания. Команда может играть только в пределах её собственного игрового поля и пространства.
      Касания команды. Касанием считается любой контакт с мячом игрока в игре. Команде дано право на три касания (не считая блока) для возвращения мяча на сторону противника. Игрок не имеет право касаться мяча два раза подряд (исключая блок). При ловле одной рукой игрок может взять мяч в 2 руки, не допуская двойного касания. Два или три игрока могут касаться мяча одновременно, но это засчитывается как два (три) касания (исключая блокирование). Столкновение игроков не считается ошибкой. Если одновременные соприкосновения двух соперников над сеткой приводят к «захвату», то это считается «обоюдной ошибкой» и розыгрыш повторяется. Использование поддержки в игре запрещено. Применение волейбольных передач в игре не запрещено. Мяч при волейбольном приеме может касаться любой части тела.
       Ошибки при касании. Команда касается мяча более 3 раз, до его возврата; игрок касается мяча 2 раза подряд; мяч при ловле касается различных частей тела. Блокирующий может касаться мяча на стороне соперника в момент выполнения нападающего удара.
       Проникновение под сеткой. Разрешено проникать в пространство соперника под сеткой, если это не мешает его игре. Разрешается касаться площадки на стороне соперника стопой, кистью при условии, что какая-нибудь часть переносимой стопы или кисти касается средней линии или находится прямо над ней. Запрещается касаться площадки соперника любой другой частью тела. Игроку запрещается касаться сетки.
       Подача мяча - это действие введения мяча в игру правым игроком зад- ней линии в течение 8 секунд. Подача мяча выполняется броском мяча только одной рукой сверху, снизу или сбоку. Разрешается применение волейбольной подачи. Разрешается подача в прыжке. Для выполнения подачи даётся только одна попытка.
      Если игрок взял мяч в одну руку, то запрещается касаться мяча второй рукой, т.е. замах должен быть произведен одной рукой. Когда подающая команда выигрывает розыгрыш, этот игрок подаёт вновь. Когда принимающая команда выигрывает розыгрыш, она получает право на подачу и выполняет переход. Подающий игрок не должен касаться ногами линии разметки до выполнения подачи. Подача выполняется только по свистку судьи. Выполненная подача без свистка – выполняется вновь. Игроки подающей команды не могут своими действиями мешать соперникам на приёме мяча. Право подачи в первой (третьей) партии определяется жеребьёвкой. Во второй партии первая подача переходит к другой команде.
         Приём мяча. Ловля мяча в пионерболе разрешается одной и двумя руками. Запрещается при приёме прижимать мяч к любой части тела. Владение мячом допускается не более 3 секунд. Если ошибку совершила принимающая команда, то подающая команда получает очко и вновь выполняет подачу. Если ошибку совершила подающая команда, то принимающая команда получает очко и право подачи переходит к ней и команда выполняет переход. Выход игрока, выполняющего приём мяча, за пределы игровой площадки ошибкой не считается.
      Атакующий удар – все действия, в результате которых мяч направляется на сторону соперника, исключая подачу и блок, считаются атакующим ударом. Игрок передней линии может выполнять атакующий удар на любой высоте только в передней зоне. Игрок задней линии может выполнять атакующий удар на любой высоте с места, находящегося позади передней зоны. Ему запрещается касаться линии нападения в момент прыжка. Игроки могут выполнят атакующий удар и из другой зоны при условии, что мяч находится ниже верхнего края сетки. Игрок, получивший мяч, может выполнить передачу с шагом или сделать с мячом не более 3 шагов и после чего выполнить только атакующий удар. Игроку не разрешается выполнять атакующий удар непосредственно после подачи соперника, когда мяч находится в передней зоне выше верхнего края сетки. Атакующий удар можно наносить одной или двумя руками.
      Блокирование - действие игрока вблизи сетки для перехвата мяча, идущего от соперника, выполняемое любой частью тела выше верхнего края сетки. Только игроки передней линии могут принимать участие в блокировании. Касание мяча на блоке не считается касанием команды. Не разрешается касаться 6 мяча на стороне соперника раньше, чем сделан атакующий удар и мяч не достиг верхнего края сетки. Первое касание после блока может сделать любой игрок, включая блокирующих. Блокировать подачу соперника запрещено.
     Либеро. Наличие либеро в команде запрещено.
     Тайм-аут. Каждая команда имеет право на один тайм – аут в каждой партии. Длительность тайм – аута 30 секунд. Технический перерыв по достижению 8 очков не предусмотрен.
      Замены. Команда имеет право на 4 замены в каждой партии. Заменившийся игрок имеет право выйти вновь в партии только на своё место. Каждый запасной игрок имеет право заменять основного игрока только один раз в партии и быть заменённым только им. В случае травмы игрока, подтвержденной медицинским работником, команда может произвести замену по разрешению судьи.
      Основные ошибки, с которыми приходится сталкиваться в игре:
подача мяча двумя руками;
касание мяча 2 раза подряд;
при ловле мяч прижимают к любой части тела;
игрок делает 2-3 шага и выполняют передачу;
касание сетки;
игрок задней линии совершает атакующий удар в передней зоне и наоборот.

IV Определение победителей
       Командные результаты определяются по наибольшей сумме очков набранных участниками всех матчей.

V. Награждение победителей
Победители и призеры соревнований награждаются дипломами.

Детский спортивный праздник по Пионерболу
2 апреля 2015 года в нашей школе прошел спортивный праздник  по пионерболу.
 Участвовали команды 4-х классов.
Торжественно звучала музыка. Собрались болельщики каждой команды – друзья, одноклассники, учителя, гости.

Соревнования:
1.Построение команд для приветствия.
2.Капитаны команд подходят к гл.судье для разыгрывания первой подачи мяча.

3.Свисток – игра началась.
Первый тай.
Идет борьба за каждый мяч.
Ребята стараются поймать  и быстро перекинуть мяч противнику. Используют обманные финты передачи мяча.

Первая партия закончилась.
Построение на лицевой линии.

Смена площадок – команда за капитаном передвигается по боковой линии площадки на противоположную сторону.

Игра
продолжается.
Второй тайм.
Третий.

Наши активные болельщики радовались каждому голу и не важно, чья команда его забивала.

Каждая команда старалась победить.

Но спорт есть спорт!!!
Побеждает одна команда!
Победители празднуют победу!

Болельщики  - вместе со своей командой.

Ура!!!
Мы победили!!!


extracted_text:
             ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
    Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                 образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

                 Изучение технологии работы в СУБД MS Access

                                      подготовила  преподаватель информатики

                                               Ловинская Лариса Владимировна

                                 г. Кемерово

                                     2015

Изучение технологии работы с системами управления  базами  данных  (СУБД)  –
одна из  ключевых  тем  курса  информатики.  В  настоящее  время  существует
множество СУБД, но одной  из  самых  популярных  является  СУБД  MS  Access.
Данная система является наиболее понятной и доступной для  применения  ее  в
учебных  целях.  Большинство  авторов   учебников   по   информатике   также
рассматривают эту тему  на основе СУБД MS Access.
      СУБД MS Access является достаточно мощной информационной системой. Она
обладает большим набором возможностей, от проектирования реляционных  таблиц
с полями разных типов данных  и  создания  связей  между  ними  до  создания
производных объектов – запросов, форм и отчетов. Технология  работы  в  СУБД
кардинально  отличается  от  большинства  программных   продуктов.   Поэтому
начинать ее изучение необходимо с теоретической составляющей данной темы,  с
формальных терминов и  определений,  а  затем  уже  перейти  к  практической
работе.
      База  данных  представляет  собой  набор  структурированных   сведений
(данных)  какой-либо  одной  предметной   области.   Под   структурированием
понимают процесс группировки данных по определенным параметрам.
      Система управления базами данных (СУБД)  –  это  комплекс  программных
средств для создания баз данных, для хранения и  поиска  в  них  необходимой
информации.
      Основными объектами базы данных являются поля  и  записи,  из  которых
состоит таблица.  Если  провести  аналогию  с  обычной  таблицей,  то  полем
называют столбец таблицы, а записью – строку. Имена полей  составляют  шапку
таблицы. Структурно это можно представить следующим образом.
|Поле 1 (имя)  |Поле 2 (имя)  |Поле 3 (имя)  |Поле 4 (имя)  |
|              |              |              |              |
|              |              |              |              |
|              |              |              |              |
|              |              |              |              |

      Запись 1
      Запись 2
      Запись 3
      Запись 4

      Поле  может  содержать  данные   какого-либо   одного   параметра,   и
соответственно, иметь  один  формат  данных  и  тип  оформления.  MS  Access
позволяет работать со  следующими  форматами  данных:  текстовый,  числовой,
счетчик, дата/время, логический, денежный,  поле  МЕМО,  поле  объекта  OLE.
Если форматы  –  текстовый,  числовой,  денежный  и  дата/время  в  какой-то
степени понятны, так как используются не только в MS  Access,  но  и  других
приложениях пакета MS Office, то про другие форматы следует объяснить  более
подробно.
      Счетчик –  это  поле,  которое  заполняется  автоматически  (например,
порядковый номер).
       Логический формат применяют в логических операциях. Такое поле  может
содержать одно из двух значений – истина или ложь.
      Поле объекта OLE –  это  поле,  которое  может  содержать  графическое
изображение (рисунок).
      Поле МЕМО может содержать довольно большой фрагмент текста.
      Рассмотрим простой пример создания таблицы, содержащей поля  различных
форматов данных. Таблицы создаются в нескольких режимах. Проще всего  начать
с режима Конструктора (создается  структура  таблицы),  а  затем  перейти  в
режим таблицы для  заполнения  ее  данными.  Создадим  таблицу  «Поступление
товара».  В   режиме   Конструктора   заполним   имена   полей   и   выберем
соответствующий тип данных каждому полю (из предлагаемого списка).
|Имя поля               |Тип данных              |Описание                   |
|Код товара             |Счетчик                 |                           |
|Наименование           |Текстовый               |Размер поля - 30           |
|Дата поступления       |Дата/время              |Краткий формат данных      |
|Количество (шт.)       |Числовой                |                           |
|Цена                   |Денежный                |Денежный/Авто              |
|Примечание             |Текстовый               |Размер поля - 255          |

      После сохранения данных в Конструкторе переходим в режим  таблицы  для
ее заполнения. Поле Код товара автоматически будет заполняться.
|Код товара|Наименование  |Дата         |Количество  |Цена       |Примечание  |
|          |              |поступления  |(шт.)       |           |            |
|1         |Ноутбук       |15.02.2015   |1           |24000,00   |            |
|          |              |             |            |руб.       |            |
|2         |Принтер       |15.02.2015   |2           |1900,00    |HP          |
|          |              |             |            |руб.       |            |
|3         |Принтер       |15.02.2015   |4           |2400,00    |Canon       |
|          |              |             |            |руб.       |            |
|4         |Сканер        |15.02.2015   |3           |2100,00    |            |
|          |              |             |            |руб.       |            |
|5         |МФУ           |15.02.2015   |5           |3500,00    |            |
|          |              |             |            |руб.       |            |

      Демонстрация подобного примера позволяет легко перейти к  практической
работе за компьютером. Начать можно с создания  небольших  таблиц  в  режиме
Конструктора с минимальным набором типов данных.  Необходимо  добавить,  что
при открытии приложения MS Access предлагается сохранить новую базу  данных.
 Обычно двух таблиц бывает достаточно для запоминания технологии работы.
      Далее на основе созданных таблиц можно создавать производные объекты –
формы,  запросы,  отчеты.  Отдельное  внимание  следует   уделить   созданию
различных запросов: на обновление, поиск  повторяющихся  записей,  групповых
операций и  т.д.,  а  также  созданию  связей  между  таблицами.  Для  этого
требуется достаточное количество времени, отведенное в программе  курса,  не
менее 3-4 занятий.

                      Список использованных источников
1. Колмыкова, Е. А. Информатика [Текст]  :  учеб.  пособие  для   студентов
   учреждений сред. проф. образования / Е. А. Колмыкова, И. А. Кумскова.  –
   Москва : ИЦ «Академия», 2011. – 416 с. – [Допущено МО России].
2. Макарова, Н.В. Информатика и ИКТ. Практикум. 8-9 класс [Текст]  :  учеб.
   пособие для общеобразовательных учеб. заведений /  под  редакцией  проф.
   Н.В. Макаровой. – Санкт-Петербург : Питер, 2010. – 384 с. [Рекомендовано
   МО РФ]
3. Михеева, Е. В. Информатика [Текст]  :  учеб.  для  студентов  учреждений
   сред. проф. образования / Е. В. Михеева, О. И. Титова.  –  Москва  :  ИЦ
   «Академия», 2011. – 352 с. – [Допущено МО России].
4. Михеева, Е. В. Практикум по информатике  [Текст]  :  учеб.  пособие  для
   студентов образовательных учреждений сред. проф.  образования  /  Е.  В.
   Михеева. – 9-е изд., стер. – Москва : ИЦ «Академия», 2011. –  192  с.  –
   [Рекомендовано ФГУ «ФИРО»].
5. Михеева, Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности
   [Текст] : учеб. пособие  для студентов сред. проф. образования /  Е.  В.
   Михеева. – Москва : Издательский центр «Академия»,  2010.  –  384  с.  –
   [Допущено МО России].
6.   Михеева,   Е.   В.   Практикум   по   информационным   технологиям   в
   профессиональной деятельности [Текст] :  учеб.  пособие   для  студентов
   сред. проф. образования / Е. В. Михеева. – Москва :  Издательский  центр
   «Академия», 2010. – 256 с. – [Допущено МО России].
7.  Сергеева,  И.И.  Информатика  [Текст]:  учебник  для  средн.   професс.
   образования. / И.И. Сергеева, А.А. Музалевская, Н.В. Тарасова. – М.:  ИД
   «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2012. – 383с.: ил. – (Профессиональное образование). –
   [Допущено МО России]


title: Презентация "Могут ли растения быть опасны?"

extracted_text:
Могут ли растения быть опасны?
Подготовили учащиеся 8 «А» класса
МОУ «Краснобаррикадная СОШ»
Тихонова Оксана и Окуджава Лия
Руководитель: Мазаева Л. А.
Консультант: Купцова Т.Н.
Задачи:
Найти информацию о ядовитых растениях.
Определить какие органы у них ядовиты.
Используются ли они в медицине.
Дать рекомендации как обращаться с ядовитыми растениями.
 Цель: выяснить какие растения ядовиты и как с ними обращаться.
С тех пор как люди стали большую часть своего драгоценного времени проводить в домах,  квартирах и офисах, потребность украшать жизненное пространство комнатными растениями всё увеличивается.
Комнатные растения не только красивы, не только приятно пахнут, они защищают от шума, регулируют влажность воздуха, уменьшают электростатические поле, очищают воздух и землю от ядовитых веществ, и оказывают, таким образом, эффективное воздействие  на наше тело и душу.
По данным доктора формацевтических наук А.Рабиновича
Алоэ древовидное снижает количество бактерий в воздухе на 38%,
Аспарагус –в 3,1раза,
Традесканция- в 2,1раза,
Хлорофитум хохлатый накапливает окись углерода, очищает воздух от окислов азота,
Аглаонема убивает стрептококковую инфекцию,
Аспарагусы поглощают тяжёлые металлы,
Хвойные растения, Цереусы и Кодиеумы восстанавливают ионный состав воздуха,
Диффенбахия, Антуриум и Филодендрон снижают сухость воздуха.
А вот несколько видов ядовитых растений.
   Диффенбахия(лат. Dieffenbachia)
Листья диффенбахии содержат не растворимые в воде молекулы ядовитой кислоты, откусивший лист сразу почувствует жжение и раздражение губ, рта и языка.
Пуансеттия прекраснейшая, или молочай прекраснейший (Poinsettia pulcherrima, Euphorbia pulcherrima)
Почти все молочаи ядовиты, особенно их млечный сок, который может вызвать головную боль, повреждение почек и т.д.
Молочаи.
Олеандр
Сок олеандра, употреблённый внутрь, вызывает сильные колики у людей и животных, рвоту, диарею и прочее.
Паслен
Применяют для лечения самых разных заболеваний, особенно тех, против которых до последнего времени не было эффективных лечебных средств.
Некоторые гормональные препараты используются как стимуляторы для поддержания тонуса пожилых людей.
Лантана  камара
Лантана камара очень ядовитое растение, особенно ягоды
После попадание растения в организм человека обычно проявляются такие симптомы как: рвота, диарея, расширение зрачков, повышенная чувствительность к свету и желтуха.

Катарантус
В катарантусах содержатся ядовитые алкалоиды, которые используются для производства лекарств для лечения лейкемии.
В народной медицине применяют сухие листья и стебли катарантуса, из которых готовят настои, вытяжки, а из свежих цветков — масло. Водный настой катарантуса применяется внутрь при сахарном диабете. Наружно — при кожном зуде, трудноизлечимых кожных заболеваниях, порезах, ранах
Софора японская
Как наружное средство эти настойки применяют при ожогах и обморожениях, туберкулезе кожи, волчанке, травмах, фурункулах, карбункулах, гайморите, мастите, трофических язвах и псориазе.
Аглаонема
Ядовито всё растение, признаки при попадании внутрь: воспаление кожи, нарушения сердечного ритма, повреждение ЦНТ.
Аукуба Японская
Особенно у аукубы опасны ягоды, хотя и само растение не менее ядовито. Оно вызывает воспаление желудка, кишечника, а также диарею.
Бересклет
Ядовиты все органы растения. Симптомы при попадании в организм: тошнота, судороги, паралич.
Глориоза
Многолетнее травянистое лазящее растение.
Дурман
Симптомы: нарушение зрения, потеря сознания, паралич дыхательных путей, кома, смерть. ОПАСНЫ все органы растения
	В январе 2010 года в нашей школе проводилась акция «Уберем опасные растения из школы». По решению и согласию всех педагогов школы и администрации из классов и коридоров убрали все ядовитые растения: диффенбахии, молочаи, олеандры, бругмансию, катарантусы, лантану.
	В марте-мае 2010 года из школьного сада будут убраны следующие растения: софора, гледичия, бирючина, бузина черная. Эти растения также ядовиты.
Многие прекрасные растения, которыми мы с таким удовольствием себя окружаем, вовсе не безопасны. Вещества, содержащихся в них, могут при контакте вызвать раздражение кожи или даже отравление. Особенно внимательны и осторожны быть аллергики. Только не надо портить себе радость от растения! Надо просто обращаться с ними правильно:

Ухаживая за ними, надевайте резиновые перчатки и, главное, следите за тем, чтобы сок не попадал в глаза, в рот или в какую-нибудь незажившую ранку.
Если дома есть маленькие дети, то лучше отказаться от опасных растений до той поры, пока малыши не поймут что такое опасность.
Домашние животные тоже не всегда так умны,  как принято считать. Кошки с удовольствием обгрызают, а птицы поклевывают зеленую поросль, - но увы, она часто бывает ядовитой. Иногда осторожного обращения требуют лишь отдельные виды, но зачастую и целые семейства. У некоторых растений вещества раздражающего действия содержатся только в определенных органах, а другие ядовиты полностью.
Первая помощь при отравлениях:

	Если ребенок проглотил маленькую часть растения обратиться к врачу – даже если не заметны симптомы. Желательно захватить с собой это растение или записать его ботаническое название, чтобы врач знал что ему предпринять.
	Если немедленно обратиться к врачу почему-либо невозможно, при появлении тошноты нужно вызвать рвоту; детям дать выпить теплой воды. Ни в коем случае нельзя пить молоко, т.к. оно связывает жирорастворимые вещества и способствует дальнейшему усвоению яда.
	Сохраняйте спокойствие и постарайтесь сообщить врачу как можно более точные данные о том, какой характер носит отравление и в какое время оно началось.


title: Технологическая карта урока английского языка "World animals" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа 98»

World animals
урок английского языка, 5 класс
УМК “Spotlight” (Английский в фокусе)

Автор: Межуева Дарья Федоровна
учитель английского языка
МБОУ «НОШ № 98»
г.Кемерово

2015г.

Технологическая карта урока

Список использованной литературы:
1. Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе. [Текст] / Ваулина Ю.Е., Эванс  В., Дули Дж.  и др.: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  – М.: Express publishing: Просвещение, 2011. – 216 с.
2. Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе. [Текст] / Ваулина Ю.Е., Эванс  В., Дули Дж.  и др.: Рабочая тетрадь 5 класса общеобразовательных учреждений  – М.: Express publishing: Просвещение, 2011. – 193 с.
3. Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе. [Текст] / Ваулина Ю.Е., Эванс  В., Дули Дж.  и др.: Книга для учителя 5 класса общеобразовательных учреждений  – М.: Express publishing: Просвещение, 2011.


title: Конспект занятия по лепке в 1 младшей группе "Снеговик"

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
Центр развития ребёнка детский сад №2 «Искорка»
Серпуховского района Московской области

Занятие по лепке в 1 младшей группе
 «Снеговик»

подготовила
воспитатель
Власович Евгения Владимировна

г.Протвино 2015
Цель: совершенствовать умение лепить предмет из нескольких частей, но разной величины, плотно прижимая, части друг к другу.
Оборудование: игрушка Дед-Мороз, иллюстрация со снеговиком, пластилин, дощечки.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришёл Дед Мороз. Давайте с ним поздороваемся!
Дети: Здравствуй, Дед Мороз!
Дед Мороз: Здравствуйте, ребята! Я пришёл к вам за помощью. Я спешил на праздник, но мой Снеговик потерялся!
Воспитатель: Ребята, давайте с вами слепим снеговиков-помощников для Деда Мороза! Но для начала давайте рассмотрим иллюстрацию снеговика, которую Дед Мороз принёс нам в помощь! А теперь давайте вспомним, как же мы будем лепить туловище и голову, мы ведь с вами уже лепили мячики. Вспомнили? Покажите мне руками (показ движениями рук в воздухе). Вот молодцы! Перед тем как приступить к работе, мы с вами сделаем зарядку.
Физ. минутка:  Ручки вверх в кулачок,
Ручки вниз на бочок,
Тик-так, тик-так,
Сделаем вот так.

Воспитатель: А теперь, ребята, давайте приступим к лепке!
Молодцы, ребята! Какие замечательные снеговики у вас получились! Вот, Дедушка Мороз, посмотри, как много снеговиков мы тебе слепили! Теперь они тебе будут помогать поздравлять ребяток с праздником!

 Дед Мороз: Спасибо большое, ребята!

Дети: До свидания, Дед Мороз!

Список литературы
 Н. Б. Халезова, Н. А. Курочкина, Г. В. Пантюхина. "Лепка в детском саду" Москва, "Просвещение", 1978 г.


Презентация "Численность населения России и её изменения. Естественный прирост населения и факторы, влияющие на его изменения" 10 класс


extracted_text:
    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр
                развития ребёнка – детский сад № 46» г. Перми

                         Консультация для педагогов
                     по теме «Дизартрия…что это такое?»

                                                                 подготовила

                                                           учитель – логопед

                                                 Сабирзянова Гелия Нагибовна

                                    Пермь

                                     2015

В работе над речью  детей  перед  воспитателем  и  учителем-логопедом  стоит
общая цель:
-      сформировать  правильную  речь  как  полноценное  средство   общения,
необходимое для общего развития ребенка, также правильная речь  –  это  один
из показателей готовности ребенка к обучению в школе.
 Нарушение речи в последнее время стало всё более распространенным  явлением
среди  детей  дошкольного  возраста.  В  логопедической  практике  все  чаще
встречаются дети с таким нарушением речи, как дизартрия.
Термин  "дизартрия"  образован  от  греческих  слов  (из  др.-греч.   δυσ- —
приставка, означающая затруднённость, расстройство  +  ἀρθρόω  —  «сочленяю,
соединяю»).
Дизартрия - расстройство  фонетической  стороны  речи,  которое  обусловлено
органическим поражением ЦНС.
Отличие дизартрии от  других  речевых  нарушений  в  том,  что  страдает  не
произношение отдельных звуков, а артикуляция речи вообще, т.е.  фонетическая
сторона речи: темп (скорость протекания речи во времени), ритм  (равномерное
чередование ударных и безударных слогов), плавность  речи,  тембр  (звуковая
окраска, отражающая экспрессивно-эмоциональные оттенки («грустный,  веселый,
мрачный» тембр и  т.  п.),   мелодика  (повышение  и  понижение  голоса  при
произнесении  фразы,  что  придает  речи   различные   оттенки   (певучесть,
мягкость, нежность и т. п.) и позволяет избежать монотонности).
  Интонационно-выразительная окраска речи детей с дизартрией резко  снижена.
Страдают голосовые модуляции по  высоте  и  силе,  ослаблен  речевой  выдох.
Нарушается тембр голоса, иногда  появляется  назальный  оттенок.  Темп  речи
чаще ускорен.  При  рассказывании  стихотворения  речь  ребенка  монотонная,
постепенно становится  менее  разборчивой,  голос  угасает.  Голос  детей  в
процессе речи  тихий,  не  удаются  модуляции  по  высоте,  по  силе  голоса
(ребенок не может по подражанию имитировать голоса животных то  высоким,  то
низким голосом). У некоторых детей речевой выдох укорочен, и они говорят  на
вдохе.  В  этом  случае  речь  становится  захлебывающейся.  Довольно  часто
выявляются дети (с хорошим самоконтролем), у которых при  обследовании  речи
отклонений в звукопроизношении не выявляется,  т. к.  они  произносят  слова
скандированно, т. е. по слогам.
  Органическое   поражение   ЦНС   представляет   собой   широкое   понятие,
устоявшегося определения которого не  существует.  Оно  является  следствием
пре - и перинатальной  патологии  за  исключением  генетических  болезней  и
врожденных  пороков  развития.  Привести   к   подобному   состоянию   могут
приобретенные  инфекционные  и  неинфекционные  заболевания,  в   частности,
черепно-мозговая травма,  нейроинфекции  (менингоэнцефалиты),  гипоксические
состояния.
Причины возникновения дизартрии:
1. Асфиксия. Для ее констатации необходим тщательный сбор анамнеза у  матери
(декомпенсированные пороки сердца, гипертоническая болезнь, тяжелая  анемия,
хронические заболевания легких, сахарный диабет,  токсикозы  беременных),  а
также течение родов, объективные клинические данные.
2. Внутричерепная родовая травма. Главное, на что надо обращать внимание,  -
несоответствие размеров плода и родовых путей, длительный безводный  период,
затяжной или стремительный ход родового акта.
3. Внутричерепные кровоизлияния. Такие кровоизлияния,  как  правило,  бывают
связаны с родовой травмой или асфиксией  в  родах,  однако  к  органическому
поражению ЦНС приводят непосредственно они.
4.  Внутриутробные  инфекции  с  поражением  ЦНС.  В  этом  отношении  имеют
значение инфекционные (острые и хронические) заболевания матери как до,  так
и во время беременности.
5.   Гемолитическая   болезнь   новорожденных,   сопровождающаяся   «ядерной
желтухой».
6. Токсические воздействия на плод во время беременности.
Формы дизартрии (по локализации очага поражения):
-корковая
-подкорковая
-мозжечковая
-бульбарная
-псевдобульбарная
Психолого-педагогическая характеристика  детей  с  дизартрией:  истощаемость
НС,  низкая  работоспособность,  нарушение   вербальной   памяти,   страдает
произвольное внимание, неуравновешенность нервных  процессов,  эмоциональная
неустойчивость.
Дизартрия у детей тесно связана с нарушением общей мелкой моторики рук,  так
как соответствующие центры в  головном  мозге  находятся  рядом  и  страдают
одновременно. Такие дети не только плохо говорят, но  и  едят  –  им  трудно
жевать,  грызть,  и  если  родители  идут  на  поводу  ребенка,  давая   все
протертое, то этим замедляют  и  без  того  пострадавшее  речевое  развитие.
Страдающие дизартрией дети неуклюжи, плохо владеют  своим  телом  –  они  не
умеют танцевать, прыгать на одной ножке, им трудно и они не любят  шнуровать
ботинки и застегивать пуговицы –  мелкие  движения  даются  трудно,  а  если
взрослый еще и подгоняет и ругает за неумение – ребенок просто  отказывается
это  делать,  что  воспринимается   как   каприз   и   вызывает   дальнейшие
«репрессивные» меры. С плохой моторикой такие дети плохо лепят, вырезают,  в
детстве им трудно даже полоскать рот из - за неразвитости мышц щек. Все  это
при   неправильном   психологическом   настрое   родителей   и    отсутствии
педагогической  коррекции   рождают   массу   комплексов   у   ребенка,   не
понимающего, почему он «такой».
      Наиболее   часто   встречающаяся    форма    детской    дизартрии    –
псевдобульбарная, легкой, средней  степени  тяжести.   У  ребенка  возникает
псевдобульбарный паралич  или  парез,  обусловленный  поражением  проводящих
путей, идущих от коры головного мозга к ядрам  языкоглоточного,  блуждающего
и подъязычного нервов.
          1.  Легкая  степень  псевдобульбарной  дизартрии   характеризуется
отсутствием грубых нарушений моторики артикуляционного  аппарата.  Трудности
артикуляции заключаются в медленных, недостаточно точных"  движениях  языка,
губ.  Расстройство  жевания  и  глотания   выявляется   неярко,   в   редких
поперхиваниях. Произношение у таких детей нарушено  вследствие  недостаточно
четкой  артикуляционной  моторики,  речь  несколько  замедленна,  характерна
смазанность при произнесении звуков. Чаще страдает произношение  сложных  по
артикуляции  звуков:  ж,  ш,  р,  ц,  ч.  Звонкие   звуки   произносятся   с
недостаточным  участием  голоса.  Трудны  для  произношения  мягкие   звуки,
требующие добавления к основной артикуляции  подъема  средней  части  спинки
языка к твердому нёбу.
Недостатки произношения оказывают неблагоприятные влияния на  фонематическое
развитие.  Большинство  детей  с  легкой   степенью   дизартрии   испытывают
некоторые трудности в звуковом анализе. Нарушение структуры слова  почти  не
наблюдается: то же относится к грамматическому строю и лексике.
            2.  Дети  со  средней  степенью  дизартрии  составляют  наиболее
многочисленную группу. Для них характерна амимичность:  отсутствие  движений
лицевых мышц. Ребенок не может надуть щеки, вытянуть губы,  плотно  сомкнуть
их. Движения языка ограничены. Ребенок не может поднять кончик языка  вверх,
повернуть его вправо,  влево,  удержать  в  данном  положении.  Значительную
трудность представляет переключение от одного  движения  к  другому.  Мягкое
нёбо бывает часто малоподвижным, голос имеет назальный  оттенок.  Характерно
обильное  слюнотечение.  Затруднены  акты  жевания  и  глотания.  Следствием
нарушения  функции  артикуляционного  аппарата   является   тяжелый   дефект
произношения. Речь таких детей обычно  очень  невнятная,  смазанная,  тихая.
Характерна нечеткая из-за малоподвижности губ,  языка  артикуляция  гласных,
произносимых обычно с сильным носовым выдохом. Звуки " a", "у"  недостаточно
четкие,  звуки  "и",  "ы"  обычно  смешиваются.  Из  согласных  чаще  бывают
сохранены п, т, м, н, к, х. Звуки ч и ц, р  и  л  произносятся  приближенно,
как носовой выдох с неприятным  "хлюпающим"  призвуком.  Выдыхаемая  ротовая
струя ощущается очень слабо.  Чаще  звонкие  согласные  заменяются  глухими.
Нередко  звуки  в  конце  слова  и  в  сочетаниях  согласных  опускаются.  У
большинства детей преобладает межзубное, боковое  произношение  свистящих  и
шипящих  в  сочетании  с  горловым  произношением  звука   р.   Спастическое
напряжение средней спинки языка делает  всю  речь  ребенка  смягченной.  При
спастичности голосовых  связок  наблюдается  дефект  озвончения,  а  при  их
паретичности — дефект оглушения.
Автоматизация  (закрепление  вызванного  звука)  является  самым  сложным  и
длительным этапом логопедической работы при дизартрии, поэтому очень  важно,
чтобы воспитатели знали индивидуальные особенности детей, обусловленные  тем
или иным речевым дефектом, реакцию на коммуникативные  затруднения,  уровень
их познавательной  активности.  Это  поможет  воспитателям   целенаправленно
координировать  свою  работу  с  логопедом   по   закреплению   результатов,
достигнутых на логопедических занятиях.
Таким  образом,  повышение   эффективности  работы  логопункта,   увеличение
процента  детей, выпущенных с грамотной речью  и  правильным  произношением,
возможно  при  тесном   сотрудничестве  и  единстве  требований  логопеда  и
воспитателей.

                      Список использованной литературы:

1.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей:
Пособие для воспитателей дошкольных учреждений - М.: Профессиональное
образование, 1993.

2. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред.
Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

                      Список использованных источников:

      http://med-books.info

      http://scilib.biz/logopediya_1056/struktura-defekta-pri-stertoy-
      71548.html


Презентация "Музыкальные инструменты"


title: План-конспект урока по английскому языку с использованием ИКТ по теме "St.Valentine´s Day" 4 класс

extracted_text:
               МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 207»
                             Калининского района
                               г.Новосибирска

                          ПЛАН-КОНСПЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ
                            ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
                            С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
                        ПО ТЕМЕ «ST.VALENTINE`S DAY»
                                   КЛАСС 4

                                                                Разработала:

                                                   учитель английского языка
                                                 Меновщикова Анна Николаевна

[pic]

Цель урока: познакомить учащихся с традициями Великобритании,
способствовать развитию интереса к изучению английского языка.
Задачи:

Обучающие:
     • Познакомить учащихся с традициями и обычаями празднования Дня Святого
       Валентина в Великобритании.
     • Активизировать лексику на тему “St. Valentine’s Day”.
     • Тренировать фонетические и слухопроизносительные навыки;
Развивающие:
     • Развивать творческую фантазию, познавательный интерес, инициативу в
       осуществлении иноязычной речевой деятельности.
     • Способствовать развитию мышления, догадки учащихся;
Воспитательные:
     • Воспитывать у учащихся чувство прекрасного и уважение к культуре и
       традициям других народов.
     • Воспитывать чувство взаимной ответственности, прививать навыки работы
       в коллективе.
Тип урока: Комплексное применение знаний.
Оборудование:
    • доска,
    • украшение кабинета к празднику воздушными шарами, сердечками,
    • проектор,
    • экран,
    • презентация,
    • раздаточный материал:
- тексты о празднике для каждой команды,
- жетоны-сердца,
- кроссворд для каждой команды,
- пары (разрезанные сердца) для каждой команды,
                               Ход мероприятия
1.Организационный момент
Teacher: Good morning boys and girls! How are you, today? I am glad  to  see
you. Sit down, please.
(ответы детей, приветствие учителя).
Today is thre 14th of February. English people celebrate St. Valentine’s
Day.  Today we’ll speak about this day, about symbols and about traditions
of this day. (1 minute) Слайд №1

2. Фонетическая зарядка.

We begin with the phonetic drill. Repeat after me, please. (слова
фонетической зарядки написаны на доске)
[  ]    love, lovers, colour,
[ α: ] heart, card, party, sweetheart
[ і ]    it, this, is, is this, this is, symbol, chocolate
 [і: ]   priest, sweets, meal, feel
[ei]     day, name, famous, saint, holiday, decorate.
[ai]  I, sign, my, like, Valentine, buy, write (2 minutes)

3. Основной этап:
 As I have mentioned above there are a lot of symbols of this holiday.
Look at the screen. Let's call them (St. Valentine,priest, heart, sweets,
love, cards, cupid, kiss, rose,) Слайды №2,3,4,5,6,7,8,9,10
Today we have 2 teams and now we are starting to compete. For every right
answer you will get “a heart». You should collect many hearts. OK? And my
first task is…

    • Match two parts of the words (Valen – tine, pri – est, lo – ve, ro-
      se,cu-pid). You have 3 minutes. Слайд №11

    • Fill the crossword. I give you 5 minutes.(На столах у обеих команд
      листы бумаги  с кроссвордом) Проверка. Слайд№ 12

    • Now I give you a text about this holiday. Your task is to read and
      translate it. You have 10 minutes(Saint Valentine’s Day. Saint
      Valentine’s Day is a holiday which is celebrated in Great Britain,
      the USA, and in many European countries. This holiday is celebrated
      on the 14th of February. It has many legends. One legend tells that
      Saint Valentine was a priest and was  famous for helping lovers. One
      of the traditions of this festival is to send valentine’s cards.
      People send special cards to someone they love. People usually don’t
      sign their names. The person who gets the card must guess who sent
      it. On Valentine’s Day people give each other red roses, because a
      red rose is a symbol of love. People also give each other chocolates
      in red boxes that look like hearts.) Слайд №13

    • Answer my questions, please.

 Valentine’s Day is in the month of … (February)
Who is Saint Valentine?(He is a priest)
What do many people do on Valentine’s Day? ( They give chocolates in red
boxes and send cards)
What are some symbols of this Day? ( cupids, roses, hearts) 2 minutes

    • I know a lot of pairs from cartoons. I want to check you. Do you know
      them? (Раздаются две половины сердечек, на каждой написаны имена
      героев. Ребята соединяют  влюблённые пары.) 5 minutes Слайд
      №14,15,16,17,18,19

    • Look at the screen, listen to me and fill in the missing words.  4
      minutes
Roses are …
Violets are…
Sugar is …
And so are …
(red, blue, sweet, you.)

One, one, one,
I love the ...
Two, two, two,
I love my Mummy …!
Three, three, three,
My Mummy loves ...
(sun, too, me.) Слайд №20

Now you can choose any rhyme you like and made your  own valentines card
for your friend or Mum.  I give you 5 minutes. (Команды делают валентинку
из полученных жетонов и подручных канцтоваров)

So our lesson is over. Let's count the hearts. Thank you for the lesson.
Happy Valentine's Day! Good-bye! (Поздравляем победителей) 3 minutes

                                  Ресурсы:

1. http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-
yazyk/library/2012/10/17/vneklassnoe-meropriyatie-stvalentine-s

2. http://www.pandia.org/text/79/018/35087.php

3.http://festival.1september.ru/articles/588625/

4. http://kenglish.ru/st-valentines-day-korotkie-stixotvoreniya/

5. http://fosik.ru/den-svyatogo-valentina/69-pozdravleniya-s-dnem-svyatogo-
valentina-na-angliyskom-yazyke.html

6. http://www.uchportal.ru/load/94-1-0-48597


title: Внеклассное мероприятие "Папа, Мама, Я - спортивная семья"

extracted_text:
Лихачева Татьяна Николаевна
МБОУ Ясненская СОШ
п. Ясный
Багаевский район
Ростовская область.

Учитель физической культуры.

Внеклассное  мероприятие.
« Папа, Мама, Я - спортивная семья».
Цели:
-привить детям интерес к регулярным занятиям физической  культурой и спортом;
-развивать наблюдательность, внимательность;
-воспитывать чувство коллективизма, доброжелательности.
Оборудование:
Секундомер,  кегля - 10 штук,  обручи - 4 штуки,  клюшки хоккейные - 2 штуки, мячи маленькие пластмассовые – 2 штуки, мячи волейбольные - 2 штуки,   гимнастические палки - 4 штуки,  корзина баскетбольная – 2 штуки, скакалка -2 штуки,  скамейка гимнастическая -2штуки, туннели матерчатые – 2 штуки, магнитофон, аудиозаписи, рулетка.

                                                             ХОД СОРЕВНОВАНИЯ.

Звучит песня

В каждом маленьком ребенке,
И в мальчишке, и в девчонке.
Есть по двести грамм взрывчатки
Или даже полкило.
Должен он скакать и прыгать.
Все хватать, ногами дрыгать,
А иначе он взорвется
Неизвестно от чего.

Ведущий: Добрый день, наши дорогие гости, участники конкурса.
 Мы рады встрече с вами.
 Сегодня мы все собрались в этом прекрасном и светлом зале для того, чтобы провести необычное спортивное соревнование « Папа, Мама,  Я - спортивная семья», в котором будут принимать участие ребята первых классов и их родители.
Перед началом наших соревнований обратим внимание на плакат с правилами соревнований.
А кто же будет оценивать наше соревнование? Давайте познакомимся с нашим жюри:
Учитель ОБЖ (Ф.И.О)  считает, что лучший семейный отдых - это спорт.
Учитель технологии (Ф.И.О)  до сих пор не может понять, какое нужно иметь здоровье, чтобы стать настоящим болельщиком!
Зам. директора по воспитательной работе (Ф.И.О) считает, чтобы быть здоровым, нужно заниматься спортом.
Мы думаем, что наши участники готовы принять участие в соревнованиях. Но прежде - слово для представления команд.

Ведущий представляет команды и каждая команда произносит свой девиз.

Внимание! Вас приветствуют ребята 1х классов.

1.Поиграй-ка, поиграй-ка,
Наш веселый стадион.

2.С физкультурой всех ребят
Навсегда подружит он.

3.Если хочешь стать умелым,
Ловким, быстрым, сильным, смелым,
Научись любить скакалки,
Вожжи, обручи и палки.

4.Никогда не унывай!
В цель снежками попадай,
5.В санках с горки быстро мчись
И на лыжи становись –

6.Вот здоровья в чем секрет!
Будь здоров!

ВСЕ ВМЕСТЕ:  Физкульт-привет!

Ведущий: А сейчас для  участников и болельщиков проводится весёлая разминка.
Проводится подвижная разминка под музыку «Барбарики».

Начинаем наши соревнования:

1. ПЕРЕПРАВА
И.П.- родители стоят лицом друг к другу в руках держат две гимнастические палки для переноски ребенка на другой «берег». По команде ребенок садится на палки, держась за шею взрослых. Задача перенести ребенка  на указанное место. Побеждает  тот, кто быстрее  справится с задачей и не допустит ошибки при переправе.

2. ПОПАДИ В КОРЗИНУ.
И.п.- ученик сидит на плечах у папы держит в руках волейбольный мяч (мама стоит на страховке и подает мяч ребенку). Задача ребенка как можно больше забросить мячей в баскетбольную корзину за 30 сек.

3. ЭСТАФЕТА.
Выполняют по очереди. Ребенок добегает до обруча, продевает его сверху себя,  ложится на гимнастическую скамейку и ползёт подтягиваясь руками. Добегает до туннеля, проползает через него и бегом возвращается обратно. Мама добегает до обруча. Продевает его через себя, пробегает по скамейке, проползает через туннель и бегом возвращается обратно. Папа добегает до обруча, продевает его через себя, выполняет четыре прыжка через скамейку на двух ногах продвигаясь вперед , пролезают в туннель и финишируют.

Ведущий: пока команды отдыхают, послушаем песню в исполнении ученицы 1 класса.

4. ПЕРЕПРПВА В ОБРУЧЕ.
Ребёнок  становится в обруч, бежит, обегает кеглю, возвращается назад, берёт в обруч маму, бегут вместе до кегли, ребенок остается за кеглей, а мама возвращаются назад, берёт в обруч папу и они вместе бегут до кегли, мама выходит из обруча, а в обруч папа берет ребенка  и они возвращаются на старт, там папа остается, а ребенок бежит за мамой и они вместе финишируют.

5. СМЕШАННАЯ ЭСТАФЕТА
Ребенок - стартует выполняя упражнение «Паучок» до кегли, обратно выполняет упражнение «каракатица».
Мама- выполняет прыжки через скакалку с продвижением вперед до кегли и обратно.
Папа - встает двумя ногами в обруч, второй обруч перекладывает перед первым и переступает в него, затем перекладывает первый обруч перед вторым и переступает в него и так далее до кегли обратно возвращается бегом.

6. ЗМЕЙКА.
Папа встает в упор лежа, мама берет его за гольностопы. Папа передвигается на руках , проходя змейкой между кеглями. Доходят до последней кегли, берут клюшку и мяч и бегом возвращаются на старт, передают инвентарь ребенку. Ребенок с помощью клюшки обводит мячом кегли туда и обратно.

Ведущий: пока команды отдыхают, девочки старших классов исполнят спортивный танец.

7. МЕТКИЙ СТРЕЛОК.
Ребенок стоит на стуле с обручем в руках. Родители по очереди выполняют броски волейбольного мяча в обруч с расстояния 6 метров в течение 15 секунд.

8. КУЗНЕЧИКИ.
Каждый участник прыгает с места без разбега, следующий прыгает с того места, на которое приземлился предыдущий и т. д. Затем продолжают прыжки спиной вперед. Побеждает та команда,  которая прыгнет дальше других.

Ведущий: Пока жюри подводит итоги, мы проведем игру со зрителями.
Дети хором отгадывают загадки на спортивную тему:

1.  Просыпаясь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю... (зарядку).

2.  Не обижен, а надут.
Его по полю ведут.
А ударят - нипочем
Не угнаться за... (мячом).

3. На ледяной площадке крик,
К воротам рвется ученик -
Кричат все: Шайба! Клюшка! Бей!
Веселая игра... (хоккей).

4. Два берёзовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи
И зовут их …(лыжи).

5.Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие …(коньки).

6.Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки.
Дайте снег. Готовы …(санки).

7. Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса. У
загадки есть ответ.
Это мой... (велосипед).

Ведущий: Давайте дадим слово жюри и узнаем, чья семья сегодня стала самой лучшей, самой быстрой, самой внимательной, самой дружной и спортивной.
Жюри подводит итоги соревнований. Вручаются грамоты и призы.

Ведущий:
Всем спасибо за вниманье,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь.
Говорим мы: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»

Внеклассное  мероприятие.
« Папа, Мама, Я - спортивная семья».


title: Практическое занятие по школе безопасности 8-11 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

   средняя общеобразовательная школа № 7 города Конаково Тверской области

                   Основы безопасности и жизнедеятельности
                 Практическое занятие по школе безопасности.
                                8-11-й класс.

                         Преподаватель – организатор

                       Назаренкова Лариса Викентьевна

Цель:   Обучение  практическим   туристическим   навыкам   и   действиям   в
экстремальных ситуациях
Задачи занятия:
   1. Пропаганда здорового образа жизни средствами физического воспитания  и
      туризма.
   2. Оздоровление обучающихся.
Инвентарь:
    • страховочные системы;
    • основная веревка диаметром 12 мм, длиной 8-10 метров.;
    • диаметром 12 мм, длиной 30 м.;
    • диаметром 14 мм, длиной 30 м.;
    • вспомогательная веревка диаметром 6-8 мм, длиной 25 м.;
    • 8-ми метровая.
Прусики,  “Усы”  на  каждого  обучающегося,  карабины,   подвесное   бревно,
наклонное бревно,  качающиеся  перекладины,  палатка,  гимнастические  маты,
горизонтальный   рукоход   8   м   (откидной),   гимнастические    лестницы,
противогазы.
Спортивный зал оборудован следующими рабочими местами:
   1. Подъем, спуск по склону изготовлен из трех  досок,  соединенных  между
      собой брусками (щит). Ширина  доски  60  см.,  длина  –  6  метров  15
      сантиметров. Верхний край крепится на высоте 2 м. 10 см. под углом 45-
      50 градусов.
   2. Наклонное бревно длиной 9 метров. Верхний конец крепится на высоте 1,8
      метра.
   3. Подвесное бревно длиной  9  метров  крепится  цепями  на  волейбольные
      стойки, высота регулируется.
   4.  Качающиеся  перекладины.  12  перекладин  общей  длиной  7,4   метра.
      Расстояние между перекладинами 0,5  м.  Перекладины  подвешиваются  на
      высоте 2 метра. “Навесная переправа”  длиной  11  метров  натянута  на
      высоте  2,3  метра.  Над  навесной  переправой  натягивается   веревка
      судейской  страховки.  На  нее  вешается  глухая  петля,  на   которой
      находится замуфтованный карабин.
   5. Переправа по веревке с периллами. Основная нижняя веревка натягивается
      на высоте 1,4 м от пола, верхняя – на 1,5 метра выше. Длина  переправы
      11 метров.
   6. Горизонтальный рукоход  длиной  8  метров  состоит  из  16  перекладин
      (расстояние между перекладинами 50 см) на высоте 2,3 метра от пола.
   7. “Бабочка”. Длина 11 м., нижняя веревка – 0,8 м; верхняя – 2,3м. Нижняя
      веревка натягивается как  для  переправы,  довольно  сильно.  Верхняя,
      выполняющая роль перил,  крепится  к  нижней  веревке  в  середине  ее
      (карабином или веревкой).

Ход занятия
I. Вводная часть.
Построение, принятие рапорта, приветствие: “Ваше здоровье!”
– “В наших руках!”.
Сообщаются  задачи  занятия,  учитель   говорит   о   способах   преодоления
препятствий, правилах страховки, назначаются помощники  и  страхующие.  (Сам
учитель выбирает такое место у снарядов, где бы мог  осуществлять  страховку
и в то же время видеть весь зал)
Предстартовая проверка – надевание и подгонка страховочных систем.
Обучающиеся делятся на 4 подгруппы.
Освобожденные устанавливают палатку,  оборудуют  носилки,  оказывают  первую
медицинскую помощь.
Во время  занятия  используются  узлы:  встречный,  булинь,  удавка  (штык),
схватывающий одним концом, проводник, проводник – восьмерка, стремя.
II. Основная часть.
I станция.
1) Подъем в гору и спуск самонаведением, самостраховкой и снятием перил.
Первый  участник,   закрепив   основную   и   вспомогательную   веревки   на
страховочной  системе,  поднимается   и   устанавливает   основную   веревку
карабинной удавкой, вспомогательную веревку зацепляет  за  карабин  основной
веревки.  Остальные  обучающиеся   поднимаются   и   спускаются,   используя
самостраховку схватывающим узлом. На этапе  работает  один  участник,  после
спуска всех участников в нижнем конце основной веревки  развязывается  узел,
и с помощью вспомогательной веревки сдергивается с “горы” основная веревка
2) Подъем по отвесной (вертикальной) стене высотой 5 м  с  наведением  перил
–ступенек (петель) и снятием их.
Используются прусики схватывающим узлом.
3) Переноска пострадавшего с использованием бухты из веревок.
II станция.
1). Переправа по наклонному бревну(гимнастическая скамейка).
Участник поднимается произвольно: стоя (сохраняя равновесие), сидя, лежа  на
животе или снизу, обхватив бревно руками и ногами. На  этапе  работает  один
участник.
2)  Надевание  противогаза  на  пораженного  и  извлечение   из-под   завала
(участник лежит на спине, и его вытаскивают с помощью  веревки  по  коридору
высотой 35 см, шириной  75  см,  длиной  7-8  метров.)  Основная  веревка  с
карабином пристегивается к обвязке со стороны спины.
3) Оказание первой медицинской помощи при черепном кровотечении (“чепчик”).
4) “Бабочка”. На этапе работают по одному.
III станция.
1)  Переправа  по  веревке  с  перилами  (узлы  –проводник   или   проводник
“восьмерка”).
Первый участник пристегивает “ус” с карабином за  верхнюю  веревку,  “ус”  с
карабином между рук и переправляется боком приставными шагами, скользя.
Второй, третий участники переправляются с использованием “уса” – на  верхнюю
веревку вяжут одним концом проводник или проводник “восьмерку”, карабины  не
используются.
2) Переправа (движение по подвесному бревну).
На этапе работают по одному, участник движется  произвольно  стоя,  сохраняя
равновесие, сидя, лежа на животе. Бревно подвешивается на  высоте  35-40  см
от пола
3) Переправа по качающимся перекладинам.
На этапе работают по одному.
IV станция.
1). Навесная переправа. Используется вспомогательная веревка длиной 25 м,  в
середине которой вяжется серединный узел, в которую  крепится  карабин.  Эта
веревка  используется  для  перетягивания  пострадавшего  (ожог  ладони)  на
другой берег. Первый участник пристегивает карабин  вспомогательной  веревки
сбоку грудной обвязки, затем карабин грудной обвязки на  навесную  переправу
и карабин беседочной обвязки к основной веревке. Второй участник  (с  ожогом
ладони) пристегивается карабином грудной  обвязки  и  беседочной  с  помощью
третьего  участника.  Карабин  вспомогательной  веревки   пристегивается   к
карабину  грудной  обвязки.  Первый  участник   с   того   берега   помогает
переправить пострадавшего, тянув вспомогательную веревку. Третий участник  с
другого берега сопровождает веревку. Третий участник переправляется  так  же
как второй, только самостоятельно, перехватывая руками.
2) Горизонтальный рукоход. Участники по одному проходят произвольно.
Смена мест занятий по станциям  через  каждые  9  минут  работы  по  команде
учителя..
III. Заключительная часть.
Домашнее  задание:  повторить  вязание  узлов:   булинь,   стремя,   прямой,
встречный.
Подведение итогов  занятие.

Список использованной и рекомендованной литературы:
Бардин К.В. Азбука туризма. – Просвещение, 1981.
Сундаков В.В. Жизнь без опасности. М.: Школа выживания «Пал-Юнис»,1991
Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности. – С.-Петербург, 1992.
Цвилюк Г. Е. Азы личной безопасности. – М.: Просвещение, 1997


Презентация "Человек в системе социальных связей" 9 класс


title: Общественный смотр знаний в 6 классе по теме «Обыкновенные дроби»

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №41»

6 класс

«Обыкновенные дроби»
Общественный смотр знаний по математике

подготовила
учитель математики
Тарабина Галина Михайловна

г. Саранск
 2015

Задачи.
1) учебная задача –  обобщать и систематизировать знания учащихся по теме «Обыкновенные дроби»; учить применять теорию на практике.
2) активизировать работу учащихся по предмету;
3) познакомить  родителей с требованиями, которые учитель предъявляет учащимся на  своих уроках;
Уроки этого типа - стремления к открытости, гласности. Как следует из их названия, это своеобразная проверка знаний школьников по пройденным разделу или теме, особенность которой состоит в том, что проверка организуется с целью показать одноклассникам, родителям, учителям других предметов - чего достигли школьники, как они овладели знаниями и умениями, по данной теме.
Данный урок состоит из шести этапов
1Этап. (устно, ответ на контрольный лист) Скоростной счет с использованием свойств сложения, вычитания, умножения и деления.
Вариант1.                                                       Вариант2

Ответы:   Вариант 1.  1;  4;   1/14; 2/5;  ¼;  19;  1/8;  ; 24:
Вариант 2:  1; 5;  1/6;  2/7;  1/8;  19:  1/9;  ;  33:

2Этап. (устно, ответ на контрольный лист).
Проверка знаний формул пути, площади и периметра прямоугольника, объема параллелепипеда.

Ответы:   1; 2; 3; 4; 1; 2; 3;

3 Этап. (устно, ответ на контрольный лист)
Математический диктант
Длина прямоугольника 15 см, а ширина составляет  его длины. Вычислите площадь.
В книге 120 страниц, девочка прочитала  книги. Сколько страниц она прочитала?
В классе 18 девочек, это составляет  от числа всех учащихся. Сколько учащихся в классе7
До обеда собрали 150 кг яблок, что составляет  нормы. Сколько кг составляет норма?

Составить выражение:
Один рабочий может выполнить некоторый заказ за 7 ч, второй за 9 ч. За сколько часов они выполнят заказ, работая вместе с прежней производительностью?
Два насоса, работая вместе, могут наполнить бассейн за 20 час. Один из них сможет наполнить бассейн за 30 час. За сколько часов второй насос, работая отдельно, может наполнить бассейн?
Бассейн наполняется водой через первую трубу за 4 часа, а через вторую вся вода из него выливается за 5 часов. За сколько часов наполнится весь бассейн, если одновременно открыть обе трубы?
Разность между неизвестным числом и  его равна 27. Найти это число.
Известно, что неизвестного числа и его пятая часть вместе составляют 15. Какое это число?
Если к половине числа прибавить 75% его и отнять четвертую часть то получится 20. Какое это число?
Ответы:   1) 45;  2) 90;   3)30:  4)600
5) 1:(1/7    +  1/9):  6)1: (1/20  -  1/30); 7) 1: (1/4  -  1/5)
8)   х- 1/7 х =27  9) ¼ х + 1/5 х = 15;   10) ½ х + ¾ х – ¼ х = 20
4Этап. Письменная работа
Вариант 1
За 8 м сукна и 7 м сатина заплатили 225 руб. Сколько стоит 1 м сатина и сколько стоит 1 м сукна, если за сукно заплатили в 14 раз больше, чем за сатин?
Вычислить:( + 1) ∙  - 2 : 2 ∙  + 12
 В первый час автобус прошел  всего пути во второй - , а в третий остальную часть пути. Какое расстояние прошел автобус за три часа, если за третий час он прошел на 20 км меньше, чем за первый?
Ответы:   1)2и24;  2) 12   3)150

Вариант2
1.Два пешехода вышли одновременно навстречу друг другу из двух пунктов, расстояние между которыми 5 км. Скорость первого пешехода составляла  скорости второго. Найдите скорость каждого пешехода, если они встретились через полчаса.
Вычислить: 10 + (7 ∙ 2 - 12 : ) : 6 + 3
В колхозе  всей земли засеяно озимыми,  остатка – кукурузой, а остальная земля занята овощами. Определить площадь земли в колхозе, если известно, что под озимыми посевами на 780 га больше, чем под кукурузой.
Ответы:   1)  2) 13   3)3780

Вариант3
Два катера движутся навстречу друг другу. Сейчас между ними 25 км. Скорость одного из них составляет  скорости другого. Найдите скорость каждого катера, если известно, что они встретятся через  ч.
Вычислите 12 :  - ( ∙ +  : 9) + 3 : 4
Колхоз в первый день сдал государству  всего зерна, намеченного по плану,  во 2 день  того, что сдал в 1 день, а в 3 день – остальное зерно, причем за третий день сдано на 42 т больше, чем за второй день. Сколько зерна сдал колхоз за три дня?
Ответы:   1) 28 и32 2) 13   3)434

Вариант4
Турист ехал на автобусе 1 ч и на поезде 4 ч. Всего с этими видами транспорта турист проехал 456 км. При этом на автобусе он проехал  того пути, который он проехал на поезде. С какой скоростью турист ехал на автобусе, и с какой на поезде?
2.Вычислить:(6 - 4 ∙ ) : (7 + 1 : ) + (5 - 3)
3.Турист прошел в первый день всего пути, во второй того, что прошел в первый день, а в третий день остальную часть пути, причем во второй день он прошел на 15 км меньше, чем в третий. Сколько километров прошел турист за три дня?
Ответы:   1)90и54  2) 2   3)155

5Этап. Закончив решать письменную работу, ребята отвечают на вопросы комиссии.
Вопросы для общественного смотра знаний.

Какое число называют делителем данного натурального числа?
Какое число называют кратным натуральному числу а ?
Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10.
Какие натуральные числа называют простыми?
Какие натуральные числа называют составными?
Какое число называют наибольшим общим делителем двух натуральных чисел?
Какие два числа называют взаимно простыми?
Как найти НОД нескольких натуральных чисел.
Какое число называют наименьшим общим кратным чисел a и в.
Как найти НОК нескольких натуральных чисел.
Сформулируйте основное свойство дроби.
Что называют сокращением дроби.
Какую дробь называют несокращенной?
Как привести дробь к наименьшему общему знаменателю?
Как сравнить две дроби с разными знаменателями?
Как сложить, вычесть дроби с разными знаменателями?
Как сложить смешанные числа, и на каких свойствах сложения основано сложение смешанных чисел?
Как выполнить вычитание смешанных чисел?
Как выполнить умножение двух дробей?
Как выполнить умножение смешанных чисел?
Какими свойствами обладает действие умножения?
Сформулируйте правила нахождения дроби от числа?
Как можно умножить смешанное число на натуральное число?
Какие числа называют взаимно обратными?
Сформулируйте правило деления дробей.
Как выполняется деление смешанных чисел?
Сформулируйте правило: нахождения числа по данному значения его дроби.
Расскажите, как найти число по данному значению его процентов.

6Этап. Подведение итогов смотра.
Список использованной литературы

 Виленкин Н.Я. Математика 6класс. « Мнемозина»2011
А.С. Чеснокой,  К.И. Нешков
   «Дидактический материал по математике» для учащихся 6классов
«Просвещение»


Презентация "Экономика семьи" 7 класс


Презентация "Как писать сочинение-очерк"


title: Презентация "Назови одним словом"

extracted_text:
Государственное бюджетное  дошкольное образовательное
 учреждение детский сад № 37 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по  физическому развитию детей
Невского района Санкт-Петербурга

«Назови одним словом»
                                                                             Учитель-логопед: Пестерева  Татьяна  Юрьевна

Санкт-Петербург
2015 год

Спасибо  за внимание!


Презентация "БЕЗОПАСНОСТЬ И ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ"


Презентация "Различные приёмы работы с бумагой" 5 класс


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Красноануйская основная общеобразовательная школа»
                    Солонешенского района Алтайского края

                        Конспект урока по информатике
                                 в 5 классе

                      «Как сохранить созданный рисунок»

                                                                 подготовила
                                            учитель математики и информатики
                                                  Булгакова Ольга Алексеевна

                                с.Солонешное

                                    2015

                                 Цели урока:

- организовать деятельность обучающихся по открытию нового знания и его
применению;

- вызвать интерес к занятию, придать ему проблемный характер, что отвечает
личностным интересам и потребностям обучающихся;

- развивать у обучающихся потребность в творческой деятельности,
самовыражении;

- формировать способность к рефлексии.

Тип урока: урок усвоения новых знаний
Методы: эвристическая беседа, репродуктивный метод.

                                 Ход урока.

1 1.Организационный  момент.

   Приветствие детей.

      2.Актуализация знаний

 – Ребята, какую тему мы изучили на прошлом уроке?

(Сборка рисунка из деталей)

1. Как собрать рисунок из деталей?

(Для соединения деталей рисунка используют инструмент Выделение.  Выделив
деталь рисунка рамкой, захватив ее,  перемещают в нужное место)

2.Один из учеников показывает на компьютере как собрать рисунок из
составных частей.

  3. Изучение нового материала.

- Ребята, прочитайте тему урока и постарайтесь сформулировать цель урока.
(Научиться сохранять компьютерный рисунок на компьютере)
Затем учащимся предлагается самостоятельно познакомиться с  текстом
 учебника на странице 50 и  ответить на вопросы учителя, записанные на
 доске:
   1. Для чего используется  жесткий диск?
(Для хранения информации на компьютере используется долговременная память -
жесткий диск.)

   2. Что такое файл?
   (Каждый сохраненный на диске компьютере документ или программа называется
   файлом.)

   3. Где предлагается хранить файлы, созданные пользователем?
   (Все файлы, созданные пользователям, предлагается хранить на диске в
   специальной папке Мои документы.)

   4. Где находятся команды для выполнения действий с файлами?
(Команды для выполнения действий с файлами в большинстве программ находится
в меню файл.)

   5. Что создает команда Создать?
(Команда Создать создает чистое рабочее поле для нового рисунка)

   6. Какая команда позволяет просмотреть сохраненный рисунок?
(Команда Открыть позволяет просмотреть сохраненный ранее рисунок или
продолжить работу над ним.)

   7. Как записать рисунок на диск?
(С помощью команд Сохранить и Сохранить как… можно записать рисунок на
диск)

 8. Какая команда используется для завершения работы?
(Команда Выход используется для завершения работы с программой.)

4. Гимнастика для глаз

Упражнения выполняются, не вставая с кресла, легко, без напряжения. Примите
удобное положение, спина прямая, глаза открыты, взгляд устремлен прямо.

   1.
      Снимаем нагрузку с мышц, участвующих в движении глазного яблока:
      Взгляд влево - прямо, вправо - прямо, вверх - прямо, вниз - прямо, без
      задержки в отведенном положении.  Круговые движения глаз - от 1 до 10
      кругов влево и вправо. Сначала быстрее, потом - как можно медленнее.
   2.
      Изменение фокусного расстояния: Посмотрите на кончик носа, затем
      вдаль. Посмотрите на кончик пальца или карандаша, удерживаемого на
      расстоянии 30 см от глаз, затем вдаль. Повторите упражнение несколько
      раз. Сожмите веки, затем моргните несколько раз.
   3.
      Закончить гимнастику необходимо массажем век:  мягко поглаживайте веки
      указательным и средним пальцами в направлении от носа к вискам, а
      затем потрите ладони и легко, без усилий, прикройте ими предварительно
      закрытые глаза, чтобы полностью загородить их от света (на 1 минуту).
      Представьте себе погружение в полную темноту.

5.Закрепление изученного материала.
Работа за компьютером.

Детям предлагается открыть  учебник на странице 51 задание 2.12  и
выполнить задание в графическом редакторе Paint.

6.Итог урока. Рефлексия .

В конце урока детям предлагается  ответить на вопросы:

1.Какую тему вы изучили сегодня на уроке?

2. Как вы думаете, достигли мы заданную цель (в какой степени)?

3.Что помешало достичь заданной цели? Оцените свою работу на уроке.

7.Домашнее задание: §2.8, стр.50-51.

                      Список использованной литературы:

   1. Макарова Н. В. Рабочая тетрадь по информатике. 5 класс. – СПб. :
      Питер, 2006.
   2. Информатика. 5-6 класс. Начальный курс / Под ред. Н. В. Макаровой. –
      СПб.: Питер, 2006.


title: Презентация "Вода - капля  жизни!"

extracted_text:
Проект «Вода - капля  жизни!»

Автор проекта: воспитатель Кузан Наталья Владимировна
МКДОУ д/с № 5

Паспорт проекта
Вид  проекта : информационно-исследовательский.  Продолжительность: краткосрочный.  Участники: дети 5-7 лет, воспитатели, родители.  Проблема: Зачем нужна  вода? Объект исследования: природные явления.
                  Актуальность                       проекта:
      В наше время основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось их поведение: люди стали брать от природы все, ничего не давая ей взамен. Человек не «чувствует» природы, не контактирует с ней. Поэтому в последнее время возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию в образовательных учреждениях.Человек – часть природы: он не может жить вне её, не может нарушать законы , по которым существует окружающий мир.
        Аннотация проекта
Проект направлен на закрепление и углубление знаний детей о свойствах воды. В ходе проекта дети узнают о том, что вода находится вокруг нас независимо от времени года в разном состоянии (снег, град, туман, дождь, лед). Дошкольники узнают, что вода необходима для всего живого мира (человека, животных, птиц, рыб, растений). Дети получат представления о некоторых видах водоемов. Узнают, что вода – это бесценный дар природы, который нужно бережно сохранять.
                Цель проекта:

Формирование у детей знаний о значении воды в жизни всего живого на земле: вода – источник жизни.
                   Задачи :
- Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека; - Уточнять представления детей о том, что вода важна для всех живых существ;- Продолжать знакомство дошкольников со свойствами  и состоянием воды; - Развивать любознательность детей, умение наблюдать, анализировать, делать выводы;  - Развивать навыки  лабораторных опытов;- Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а так же отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту- Воспитывать бережное отношение к воде.
                Гипотеза :
Жизнь на земле без воды невозможна!

Основополагающий вопрос:Сможем ли мы прожить без воды?Проблемные вопросы:Кому нужна вода?Где мы встречаем воду в природе?В каком состоянии бывает вода?
                Этапы проекта

Подготовительный этапОсновной этапЗаключительный этап
          Основной этап
Чтение
Художественной
литературы
Беседы
Рассказы
О
воде
Стихи
О
воде
Сказки
О
воде
Вода
в жизни
животных
Вода
в жизни
растений
Вода
в жизни
человека
Беседа «Правила поведения  на воде»

Беседа «Вода-дом для рыб»
Что нового и интересного    узнают дети:
ВОДА
ВОДА
газообразная
(пар)
жидкая
Твердая
(лед, снег)
нет
цвета
нет
вкуса
нет
запаха
Что нового и интересного узнают дети:
Вода
в
 природе
Что нового и интересного узнают дети:

вода в
природных
явлениях
иней
дождь
Мороз на окнах
облака
град
роса
снег
туман
Наблюдения: «За огородом»

 «За цветником»

Игровая деятельность -Подвижные игры «Море волнуется», «Ручеек» -Массаж «Дождик» - Пальчиковая игра «Дождик» - Дидактические игры «Кто живет в воде? »- Игры с водой на улице

Продуктивная деятельность: Коллективный ручной труд «Рыбки в реке», фотоальбом «Наш отдых на воде»

 Опыт №2 «Цветные льдинки»
 Опыт №3 «Лед – твердая вода»

Экспериментальная деятельность
Опыт №1 «Руки станут чище, если их помыть водой»
Работа с родителями
1.Изготовление альбома «Вода – это жизнь» (совместно с родителями)2.Привлечение родителей к помощи в создании экспериментальной лаборатории3.Информационно-наглядные формы работы с родителями
Заключительный этап
1.Изготовление панно «Кому нужна вода»
2.Коллективная аппликация «Аквариум – дом для рыбки»
3.План-схема «Круговорот воды в природе»
4.Развлечение «Бесценная и всем необходимая вода»

Литература

О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений». Мозаика- Синтез Москва 2009г.
С.Н. Николаева «Юный эколог». Мозаика- Синтез Москва 2005г.
А.И. Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду». Творческий центр Москва 2008г.
А.П. Самородова, Л.В. Теплякова «Игры в экологическом воспитании детей в дошкольном возрасте». Тамбов 2006г.
О.А. Скоролупова «Занятия с детьми дошкольного возраста по теме «Вода»». Скрипторий Москва 2003г.

  ПОЖЕЛАНИЕ
Вы слыхали о воде?Говорят она везде!В луже, в море, в океанеИ в водопроводном кране.Как сосулька замерзает,В лес туманом заползает,Ледником в горах зовется.Мы привыкли, что водаНаша спутница всегда!Без нее нам не умыться,Не наесться, не напиться,Смею вам я доложить:Без нее нам не прожить.

Вода – это бесценный дар природы!
Так давайте бережно сохранять её!


Презентация "Опасные места в школе" 3 класс


title: Презентация "Растения и животные Красной книги Челябинской области"

extracted_text:
Растения и животные Красной книги Челябинской области
Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней.
Л.Н. Толстой
Челябинская область
В «Красную книгу Российской Федерации» занесено 28 видов растений и 48 видов животных, встречающихся на территории Челябинской области
Заповедники Челябинской области
Ильменский заповедник с филиалом «Аркаим».
Восточно – Уральский заповедник.
Заказники Челябинской области

Шабуровский заказник
Аполлон
Махаон
Жук - олень
Жужалица Карпинского
Муравей малый лесной
Гадюка степная
Черепаха болотная
Филин
Шилоклювка
Орлан белохвост
Лебедь
Цапля
Ушан бурый
Выхухоль
Летяга
Большой тушканчик
Серый хомячок
Речная выдра
Садовая соня
Венерин башмачок крупноцветковый
Венерин башмачок настоящий
Ятрышник шлемоносный
Рябчик русский
Ковыль перистый
Кувшинка белая
Ветреница уральская
Адонис весенний (стародубка)
Примула (первоцвет)


title: Конспект урока для 2 класса "Простейший планер"

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
 дополнительного образования детей
Центр культуры «Китеж»

«Простейший планер»

План-конспект учебного занятия

Разработала:
Наталья Владимировна Филатова,
педагог дополнительного образования
ЦК «Китеж»

с. Владимирское 2014г.
План-конспект занятия

Тема: Простейший планер.
Цель: Изготовление модели планера.
Задачи:
Дать понятия основных частей планера;
Познакомить с технологией изготовления планера;
Познакомить с центровкой и регулировкой модели планера;
Содействовать воспитанию взаимопомощи;
Содействовать развитию внимания, воли.
Тип занятия: комбинированный
        Возраст учащихся:  2-3 класс
        Режим работы:  2  занятия по 45 мин. с15 мин перерывом.
Оборудование и материалы: ножницы, клей, ватман либо картон, карандаш, линейка, клей ПВА, клей  «Момент», образец модели планера, шаблоны, лобзик, пилки, выпиловочный столик .

Ход занятия
1. Организационная часть.
      Добрый день друзья! Позвольте сегодняшнее занятие начать с загадки:
С виду это самолет. Крылья есть и есть пилот.
Хорошо летать умеет, но мотора не имеет.
Этот летательный аппарат называется  - ПЛАНЕР.
Самыми простыми в изготовлении являются летающие модели из бумаги. Они делятся на три основные группы: простейшие летающие модели (кольцеброс и т.п.), модели планеров, модели-копии самолетов.
2.Сообщение темы и цели занятия.
   На прошлом занятии мы   занимались изготовлением самолетов. Вспомните, как называются части самолета?
         Почему самолет летает?
        А может ли самолет летать без двигателя?
Может! Это модели планеров.
     Хотели бы вы открыть тайну появления планера, а потом изготовить и запустить его?
Попробуйте сформулировать тему занятия.
На данном занятии мы  с вами сделаем простейшую модель планера. Несмотря на свою простоту, она хорошо летает, если правильно изготовлена.
Научившись строить, регулировать и запускать простейшие модели, вы сможете  сделать более сложный летательный аппарат и принять участие в авиамодельных соревнованиях.
Какую проблему, связанную с темой занятия вы видите?
 Что важно для вас лично?

3.Новый материал.
Из Векепедии: Планер – это один из видов летательных аппаратов, тяжелее воздуха. Если  на самолете есть двигатели и воздушные винты, то у планера, так как он безмоторный, подъемная сила создается крылом во время полета.

 Более 100 лет назад был создан летательный аппарат – похожий на планеры и дельтопланы.
Части модели планера имеют такие же названия как у настоящего самолета: фюзеляж, крыло, стабилизатор, киль.
Фюзеляж- это основная часть модели.
Крыло- часть, которая поддерживает модель в полете.
Стабилизатор- это горизонтальная поверхность в хвостовой части планера, служит рулем высоты (вниз, верх).
Попробуем вспомнить,  где нам встречалось это название? (При изготов-лении модели ракеты, стабилизаторы устанавливали тоже для устойчивого полета).
Киль – это вертикальная плоскость планера, служит рулем поворота (влево, вправо).
Груз- необходим для центровки планера.
Практическая работа . Технология изготовления планера .
Сегодня я предлагаю сделать простейшую модель планера «планер обычной схемы ».
Перед вами лежит чертеж планера. Внимательно посмотрите. На чертеже видим уже знакомые вам  крыло, фюзеляж, стабилизатор, киль.

Прежде, чем начать работу,  нам надо разделиться на 2 группы.
Одна группа будет работать в мастерских, другая – в конструкторском бюро.
В мастерских работаем над изготовлением фюзеляжа. С помощью лобзика, рейку– фюзеляж обрежьте по размеру согласно чертежа. (Повторить правила ТБ лобзиком, наждачной бумагой).
   А в конструкторском бюро будет происходить создание крыла, стабилизатора и киля. Используя шаблоны, переведите детали планера на бумагу, вырежьте ножницами. Прежде чем приступить к работе, давайте повторим правила, которые необходимо соблюдать при вырезании, работе с ножницами.
Как только вы выполните намеченную работу, группы меняются. Из мастерских переходят в конструкторское  бюро, работая над созданием крыла, стабилизатора и киля, а другие начинают работать над изготовлением фюзеляжа.

Все у нас подготовлено. Сейчас приступаем к сборке нашей модели. (индивидуальная работа)Но, прежде, повторим правила работы с клеем /равномерное нанесение, минимальное количество, так как быстрее сохнет и прочнее слой/.
   При помощи клея соберите модель. Пунктирные линии на деталях помогут вам собрать модель без перекосов. В носовой части приклейте балансировочный груз, который изготавливается из бумажной ленты, свернутой в плотный рулон. А чтобы было проще вам свернуть груз, я поделюсь с вами секретом: подготовленную полоску бумаги нужно протянуть между столом и плотно прижатой линейкой. Такую полоску проще свернуть. Наш планер собран. Теперь, для того чтобы наш планер хорошо летал, его необходимо отцентровать. Для  этого поставьте планер на палец, в том месте, где на крыле стоит точка, При помощи пластилина мы попробуем уравновесить модель планера (как весы). Модель готова!
Украсим ее распознавательными знаками.(Самооценка готового изделия, оценка товарищей).Молодцы! У всех получились модели планера. Настало время привести в порядок свое рабочее место.
Регулировка и запуск модели планера.
    А теперь самый ответственный момент. Будем учить наши планеры летать! Правильная отрегулированная модель может пролететь до .
Для того, чтобы модель была устойчива в полете, концы крыльев подогнуть согласно схеме, напечатанной на листе. Рули высоты погните вверх.
  Запуск производите легкими толчками под небольшим углом вниз. Полет с резким снижением называется пикирование. Для устранения пикирования на модели увеличьте угол отклонения руля высоты вверх.

      Взмывание модели с последующим падением на нос называется кабрирование. Для устранения  кабрирования на модели увеличьте балансировочный груз.
  При отклонении модели в сторону регулировку производить устранением перекоса крыла  и отклонением киля в противоположном направлении.
Обращаю ваше внимание на закон, который вы должны усвоить:
Запрещается запускать модель в сторону наблюдателей.

4.Закрепление материала.
У нас получились замечательные планеры, которые вы научили летать. А давайте попробуем вспомнить названия основных  частей планера.   Назовите, покажите на ваших моделях: крыло, фюзеляж, стабилизатор, киль.
Молодцы!
- Чем отличается планер от самолета? Планер – безмоторный летательный аппарат.
5.Подведение итогов.
Итак! Что нового вы узнали на сегодняшнем занятие?
Мы познакомились с моделью планера; Закрепили знания о   названии основных частей планера; научились его изготавливать; запускать и регулировать модель.
Рефлексия ответы детей
  Я научился...   Я понял, что могу...   Мне понравилось...
Для меня стало новым...   У меня получилось…


Презентация "Боги Древнего Египта" 5 класс


Музыкальные инструменты


Презентация "Кроссворд по ПДД"