title: Конспект урока "Классификация животных" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мужевская средняя общеобразовательная школа имени Н.В. Архангельского»

Конспект урока
по окружающему миру

Тема: «Классификация животных»

Автор: учитель начальных классов
 Витязева Наталья Анатольевна

2015 г.

Тема : Разнообразие животных.
Цели деятельности учителя:
Обучающие: создать условия для актуализации и систематизации знаний о классификации животных и их групповых признаках; формирования представлений о животных в процессе работы с текстом.
Развивающие: способствовать развитию критического мышления, умений ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; расширению кругозора учащихся.
Воспитательные: содействовать воспитанию познавательного интереса к окружающему миру, культуры общения в группе со сверстниками, бережного и внимательного отношения к животным.
Планируемые результаты:
Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса;   иметь установку на результат при выполнении работы; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Познавательные.  активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации, сравнения; умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос.
Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск средств её достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять общую цель и пути её достижения; распределять функции в совместной деятельности

Тип урока: объяснение нового материала.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы и работы в группах, презентация к уроку, интерактивная доска.
Ход урока.
Организация начала урока.
- Начинаем урок. На уроке постараемся открыть новые тайны природы. Пусть этот урок принесёт вам хорошее настроение, новые знания и хорошие отметки.
Есть на Земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весёлый звон ручья.
Живёшь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нём.
Природою родной Земли
Зовётся этот дом…
- Сегодня мы продолжим знакомиться с нашим родным домом – природой.
II. Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос.
- Посмотрите внимательно и назовите лишний предмет. (Слон, собака, паук, ландыш)
- К какому царству относится этот предмет?  (К царству растений.)
- Как называется наука, которая изучает растения? (Ботаника)
- Какую роль играют растения в жизни людей и животных?  (Человек получает от растений кислород, пищу, ткани, древесину. Животным растения дают кислород; служат для них убежищем, пищей, лекарством)
- Действительно жизнь без растений на Земле немыслима.
2. Тестирование.
- А сейчас узнаем, что вы знаете о растениях. На вашем столе лежат карточки с заданиями. Вы должны прочитать вопросы и выбрать правильные ответы. (Выполняют тест «Что вы знаете о растениях?»)
- Проверим тест. Проверяют по ключу. Ответы: 1 - Б, 2 - В, 3 – В.
3. Интеллектуальная минутка. (работу выполняют 3 ученика)
- Если вы верно выполните все задания, то сами определите тему сегодняшнего урока. Из двух вариантов ответов выберите верный и обведите в кружок соответствующую букву.
- А мы тем временем проверим, какие правила друзей природы вы выбрали и записали в свои тетради. (Проверка по тетради)
- Расскажите об охране растений. (1 ученик)
- Пожалуйста интеллектуалы выходите к доске, расскажите какие вы буквы вы выделили и какое у вас получилось слово. (Зоология)
- А что же означает слово зоология? Давайте попробуем сами догадаться. (Ответы учащихся)
- Кто из вас был зоопарке? Что продают в зоомагазине? У всех этих слов «зоология, зоопарк, зоомагазин» есть общая часть «зоо», которая переводится как «животное». А «логос» вы уже знаете – это наука. Значит зоология – это наука о животных.
III.  Сообщение темы урока.
- Мы продолжаем изучение раздела «Эта удивительная природа». Сегодня мы покидаем царство растений и переходим к изучению другого царства – животного мира. На уроке мы рассмотрим новую классификацию животных, их групповые признаки.
IV. Изучение нового материала.
1. Мир животных. Рассказ учителя с элементами беседы.
- Когда вы слышите слово «животные», кого вы себе представляете? (ответы учащихся)
- У каждого животного своя среда обитания. Некоторые живут в воде, некоторые на суше, третьи – в почве, жизнь других животных тесно связана с воздухом. А многие живут рядом с человеком. Мир животных очень разнообразен, в нём много интересного. На столах у вас лежат картинки с изображением животных. Разделите их на группы.
- Сколько групп получилось? (2) На какие две группы вы их разделили? (дикие и домашние)
- Что вы помните о домашних животных? (Когда люди жили в пещерах, они стали подкармливать диких животных, со временем дикие животные стали домашними).
- Что мы получаем от домашних животных? (мясо, жир, молоко, кожу, яйца, пух, перья, шерсть, мёд, воск, охрану жилья, транспортное средство)
- Что вы знаете о диких животных? (Живут вдали от человека, сами добывают себе пищу, строят жилище.)
- Кто запомнил, как называется наука о животных? (Зоология)
-Зоология – это ещё один из разделов биологии. Учёные-зоологи делят царство животных на большое число групп.  В животном мире есть много групп, представители, которых имеют свои особенности и отличительные признаки.
2. Классификация животных. Работа с учебником и тетрадью.
- Познакомимся  с группами животных и найдём их представителей на рисунках. Для этого откройте тетради на странице 50-51 и учебник на странице 88. (Далее идёт работа с учебником и тпо и интерактивной доске)
Черви. – Эту группу составляют беспозвоночные животные с вытянутым телом, к ним относят плоских, кольчатых и круглых червей. Найдите эту группу в тетради, отметьте цифрой 1. Покажите на интерактивной доске, где расположена эта группа животных.
Молюски. – Следующая группа животных – моллюски. Моллюски обитают на суше, в морях и океанах. Хорошо плавают. К ним относятся улитки, слизни, осьминоги, кальмары, каракатицы. Это беспозвоночные животные, тело которых состоит из головы, туловища и одной ноги, преобразованной в плавник. У многих из них тело защищено раковиной. Найдите эту группу в тетради, отметьте цифрой 2. Покажите на интерактивной доске, где расположена эта группа животных.
Иглокожие. – Они малоподвижны. Одни питаются растительной пищей, другие хищники. Могут отбрасывать части тела и даже внутренние органы, которые впоследствии восстанавливаются. Найдите эту группу в тетради, отметьте цифрой 3. Покажите на интерактивной доске, где расположена эта группа животных.
Ракообразные. – Следующую группу животных называют «ракообразные».  Назовите их (находят в учебнике). Они питаются водорослями, водными животными, бактериями. Их тело состоит из головы, груди, брюшка, на голове две пары усиков. Это органы чувств, иногда помогают при передвижении. Глаза расположены  на голове или на стебельках. Органы дыхания – жабры. Некоторые из них дышат через кожу. Найдите эту группу в тетради, отметьте цифрой 4. Покажите на интерактивной доске, где расположена эта группа животных.
Паукообразные. – Прочитайте в учебнике, кто относится к этой группе животных. (стр. 89) Какова их отличительная особенность? Действительно у этих животных восемь лап. Голова и грудь слиты воедино, брюшко покрыто щитком, сзади расположены паутинные бородавки. (Выходящее вещество, застывая в воздухе, превращается в шёлковую паутинную нить, она гибкая и тонкая. В 18 веке во Франции из неё изготовляли перчатки.) Найдите эту группу в тетради, отметьте цифрой 5. Покажите на интерактивной доске, где расположена эта группа животных.
Насекомые. – На странице 89 прочитайте о насекомых. Назовите насекомых. Перечислите признаки насекомых (Три пары ног, одна пара усов, одна-две пары крыльев). Найдите эту группу в тетради, отметьте цифрой 6. Покажите на интерактивной доске, где расположена эта группа животных.
Рыбы. – Я перечислю основные признаки животных следующей группы, а вы догадайтесь, как называется эта группа: живут в воде, тело покрыто чешуёй, передвигаются с помощью плавников, дышат жабрами. (рыбы) Прочитайте о рыбах на странице 89. Найдите эту группу в тетради, отметьте цифрой 7. Покажите на интерактивной доске, где расположена эта группа животных.
Земноводные. – А эти животные имеют голую, нежную кожу, могут жить на земле и воде. (лягушки, жабы, тритоны) Прочитайте о них в учебнике. Найдите эту группу в тетради, отметьте цифрой 8. Покажите на интерактивной доске, где расположена эта группа животных.
Пресмыкающиеся. –  Следующая  группа, о которой пойдёт речь, обитает на суше, но и в воде чувствует себя прекрасно. К ним относятся змеи, ящерицы, крокодилы, черепахи. Кожа у них покрыта  сухими чешуйками или панцирем, что защищает организм от высыхания. Эти животные ползают-пресмыкаются, поэтому их называют «пресмыкающиеся». Найдите эту группу в тетради, отметьте цифрой 9. Покажите на интерактивной доске, где расположена эта группа животных.
Птицы. – Рассмотрите, какие группы животных у вас остались не подписанными? (птицы)
      - По какому признаку вы их определили? (тело покрыто перьями, вместо передних лат крылья, летают)
      - Все птицы летают? (нет) Назовите птицу, которая быстро бегает, но не умеет летать (Страус).
     - Назовите птицу, у которой вместо крыльев – лапы-ласты, и она хорошо плавает. (Пингвин)  Эту  группу  животных в тетради, отметьте числом 10. Покажите на интерактивной доске, где расположена эта группа животных.
Звери. – Назовите признаки группы «звери». (Тело покрыто шерстью, четыре лапы, своих детёнышей кормят молоком.)
    - Как их ещё называют? (Млекопитающиеся)
    - К каким животным вы определите крота, кита, летучую мышь? (Они относятся к «группе звери», хотя у летучей мыши вместо передних лап – крылья, у кита вместо ног – плавники и тело не покрыто шерстью, а у крота лапы-лопаты. Но все они кормят детёнышей молоком. В группе зверей - кит  - самое большое животное.)
V. Закрепление изученного материала.
1. Работа в рабочей тетради. Задание № 2 с. 51. Зачеркните «лишнее» название в каждом ряду и объясните своё решение. (Осьминог – моллюск, паук – паукообразный, лягушка – земноводная, пиявка – группа червей.)
     - Выполните следующее задание № 3 с, 52.
2. Работа с учебником.
    - Посчитайте виды птиц на рисунке в учебнике (с. 92)
VI. Итог урока.
    - Наш урок подходит к концу. Спасибо вам за активную работу.
    - Что такое зоология?
    - С какими трудностями вы столкнулись на уроке?
    - Научились ли вы классифицировать животных? Определите своё место на лестнице успеха (последний слайд презентации).
VII. Домашнее задание.
Работа в ТПО с. 52-53 № 4,5, сообщение.


title: Презентация по окружающему миру "Хвойный лес"

extracted_text:
Хвойный лес.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
    Формирование представлений о роли хвойного леса в жизни человека и природы.
     ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:                                 1.Расширить знания  о  разнообразие хвойных растений;
2. Выявить экологические проблемы хвойных лесов;

        Стоит ,окутан тайной, хвойный лес.
Сквозь высоту деревьев свет мелькает.
И тянутся макушки до небес,
Над ними сверху солнышко сияет.
         Здесь воздух, как  вода, прозрачный,
         Он пахнет хвоей, свежестью лесной.
         И каждый человек,                                                                                пусть даже самый мрачный,
          Становится, войдя, светлей душой.
              Прижмись к сосне и обними руками.
              Закрой глаза и запах тот вдохни.
              Почувствуй как деревья дышат с нами,
              Как люди, на земле живут они.
                     Лес распахнёт перед тобой все тайны.
                     Ты ощутишь природы доброту.
                      Из глубины пробудится желанье
                      Спасти, сберечь всю эту красоту!
               	                                                        Любовь Коломина.

Огромная территория на нашей планете принадлежит лесам, в которых царствуют хвойные растения. Все они входят в небольшую и древнюю группу растений, насчитывающую около 800 видов, преобладающее большинство - деревья, хотя есть и кустарники  это кедр, кипарис, пихта, можжевельник, лиственница, ель, сосна, секвойя, тис, каури.

Сосна - род хвойных вечнозеленых деревьев и стелющихся кустарников (реже) семейства сосновых, насчитывает около 100 видов.

Ель  -  древнеримское название растения, предположительно происходящее от слова — смола. стройное, красивое дерево 40-50 м высотой.

Лиственница- Род насчитывает около 20 видов, распространенных в Северном полушарии. Высокие, красивые, быстро растущие, однодомные хвойные деревья с опадающей на зиму хвоей.

Пихта  —  дерево с прямым стволом высотой 30 — 60 м (иногда до 100 м).   Многие пихты достигают огромных размеров.

Кедр сибирский - хвойное, вечнозеленое крупное стройное, светолюбивое дерево высотой до 40 м. Одно из самых древних деревьев семейства сосновых (около 100 млн. лет), достигает возраста 400 лет, хотя более распространены кедровники в возрасте 200-250 лет. В благоприятных условиях кедр живет до 800 лет;

Хвойные леса ЕАО занимают 587,4 тыс. га. (37.2%), из них:

Наш район.
В нашем районе запаса хвойных лесов составляет 30%  от общего запаса и они находятся очень далеко. Также ежегодно ФГУ Октябрьский лесхоз производит посадку в объёме 80 гектар корейского кедра. Саженцами трёхлетнего возраста взятыми из  Биробиджанского лесного питомника.  На первом году жизни приживаемость в размере 85%.
Восстановление хвойных лесов в районе.

Зачем нужны хвойные деревья?

        Неизмерима роль хвойного леса в жизни человека, ведь каждая хвоинки  – это маленькая фабрика по производству кислорода.  Многие хвойные породы деревьев выделяют особые вещества – фитонциды, которые очищают воздух от бактерий. Действие фитонцидов на организмы поражающее: через 20-30 минут после воздействия, микроорганизмы погибают. Вот почему запах хвойного леса такой приятный и в хвойном лесу так легко дышится.
Лес дает сырье для многих отраслей промышленности. Смола сосны, пихты необходима для производства канифоли, олифы, красок, лаков, медикаментов, скипидаров. Хвоя содержит много витаминов, поэтому из нее изготавливают лечебные препараты и кормовую хвойную муку.  Древесина, хвоя и смола ряда хвойных деревьев дают эфирные масла, которые являются важными компонентами в духах, дезинфицирующих и чистящих средствах.

Какую пользу приносит хвойные  деревья?

Лес даёт ценный строительный материал — брёвна, доски. Из стволов деревьев делают железнодорожные шпалы, подпорки для крепления подземных коридоров в шахтах.
Из дерева изготовляют мебель, бочки, фанеру, ящики для упаковки товаров.  Из дерева делают спички и спичечные коробки, ручки и карандаши.
Бумага, на которой ты пишешь, и книги, по которым учишься.   Из них же получают уксусную кислоту, скипидар, дёготь.
В местах, богатых лесом, его используют как топливо.
Лес снабжает человека пищей; грибами, ягодами.  В лесах растёт много растений, из которых делают всевозможные лекарства.

Экологические проблемы.
Но в последнее время экологи забили тревогу: хвойные леса умирают! Причин для массовой гибели лесов существует большое количество. Из-за потепления климата на планете на один градус многие насекомые перестали впадать в спячку, что привело к дикой популяции хвойных вредителей за последние сто лет.

Гусеницы  непарного шелкопряда – злейшие враги многих хвойных деревьев, так как поедают ствол дерева изнутри.
Майский жук, который питается хвоей деревьев, а его личинки находящиеся в земле объедают нежные корни молодых деревьев.
Жук-короед типограф. Питаясь тканями дерева, короеды губят его.

А страшные лесные пожары, возникающие из-за халатности людей или по вине очень жаркого лета, практически не оставили шансов хвойным лесонасаждениям на развитие.   Фактически происходит их замена широколиственными лесами.
 Это приводит к изменению соотношения тепла и влаги,  почвенного покрова, фауны и флоры.

Лес необходим человеку, а                                              для сохранности леса нужен человек.


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                     Егорлыкский Центр внешкольной работы

                                Мастер-класс
                   по валянию осеннего листа сухим способом

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                     Ткачева Алла Николаевна

                             станица Егорлыкская
                                    2015

Цель: продлить прекрасные ощущения от красоты осенних листьев передавая их
в валяных изделиях.
Задачи:
• сформировать представление о смешении цветов в природе;
• научить создавать изделие из шерсти в технике валяние;
• развивать наблюдательность
• привить любовь к рукоделию.
Материал:
  - шерсть для валяния осенней расцветки: коричневых, оранжевых и жёлтых
тонов
  - игла для валяния №36 и №38;
  - поролоновая губка;
  - трафареты  осеннего листа.

Ход мастер-класса
                        «Унылая пора! Очей очарованье!
                     Приятна мне твоя прощальная краса —
                      Люблю я пышное природы увяданье,
              В багрец и в золото одетые леса....» А.С. Пушкин
      - Гуляя по осеннему парку на память всегда  приходят  чудесные  строки
великого поэта Александра Пушкина. Возникает непреодолимое желание  оставить
эти прекрасные мгновения. Красота увядает, но  сваляные  осенние  листья  из
шерсти еще долго будут напоминать нам о прекрасной  поре  золотой  осени.  Я
предлагаю прямо сейчас  начать это приятное рукоделие. Наша  задача  свалять
такие же прекрасные листья, какие  создает сама природа
1 этап
Распечатайте понравившийся трафарет и вырежьте его силуэт из бумаги.

[pic]

2 этап
Приложите трафарет  к  основе  для  валяния,  разместите  посредине  немного
шерсти и начинайте утыкивать иглой №36 до тех пор, пока  изделие  не  примет
форму трафарета.

 [pic]

3 этап
      Уберите трафарет с основы для валяния,  а  заодно  и  кусочки  бумаги,
которые могли оторваться в процессе валяния.  Просветите  листик  на  свету,
добавьте немного шерсти в местах просвета и приваляйте её иглой №36.
Листочек можно сделать неоднородным, выложив очень тонкими прядками  цветные
пятна.  Из  шерсти  контрастного цвета  сформировать  прожилки,  подкручивая
прядь в ладонях в виде колбаски. Прожилки привалять к листу тонкой иглой.

 4 этап
      Черенок свалять из достаточно толстой прядки по мокрому: сухую  шерсть
чуть смочить мыльным раствором и катать  ее  ладонями  по  пленке,  формируя
колбаску. Один конец не трогать совсем – в этом месте он будет  крепиться  к
листику. Пушистой стороной приложить черенок к листику и привалять иглой.
5 этап
      В процессе работы можно использовать шерсть различных оттенков,  чтобы
добиться реалистичности и яркости, как у  настоящей  осенней  листвы.  Когда
листочек станет достаточно плотным ножницами  придать  ему  желаемую  форму,
вырезать краешки или углубления . По краям листика пройдитесь иглой №38.

Использованные интернет-ресурсы:

   1.  http://files.mail.ru/VUNR5I скачать  книги  по  фелтингу   и   разные
      программы
   2. http://www.rukomeslo.ru/category/valyanie
   3.
      http://kidsmoy.su/publ/tekhnika_valjanija/valjanie_dlja_nachinajushhikh_
      zajchik_s_morkovkoj/21-1-0-96
   4. http://uamasters.com.ua/
   5. http://feltedloft.ru/2012/09/fall-leaves-tutorial/
   6. http://my-redcat.org/valyanie-na-osennyuyu-tematiku/


title: Презентация "Проектный метод в работе с детьми"

extracted_text:
Проектный метод в работе с детьми
     «Любая реформа образования должна опираться на личность человека. Если мы  будем следовать этому правилу, ребенок, вместо того, чтобы обременять нас, проявит себя как самое великое и утешительное чудо природы».
                                      М. Монтессори
сотрудничество Организации с семьёй;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Основные принципы дошкольного образования:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»
Раскрытие творческого потенциала;

Умение  работать в группе ;

Деятельность, направленная на решение  интересной проблемы, сформулированной самими детьми;

Умение презентовать свою работу.

Что такое проект для ребенка?
Классификация проектов
По составу участников
Индивидуальный
По содержанию
По продолжительности
По виду
проектной деятельности
  Подгрупповой
  Семейный
Межгрупповой
 Групповой
Монопроекты
Интегративные
Краткосрочные (1-2 недели)

Среднесрочные (до 3месяцев)

Долгосрочные (до года)
Информационные
Исследовательские
Творческие

Проектно-ориентированные
ПРОЕКТ- это «шесть  П»
Модель «3 – х вопросов»(опора на опыт детей по теме)

Системная паутинка по проекту.
Выполнение любого проекта в ДОУ можно разделить на определенные этапы.
Первый этап. Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную цель на определенный отрезок времени.
Второй этап.  Разработка проекта: составляется план деятельности по достижению цели.
Третий этап. Выполнение проекта. Дети совершают практические шаги к намеченной цели.
Таким образом, основными составляющими метода являются:
• выявление проблемы;• выработка и постановка   гипотез;• формулировка темы;• наблюдения, опыты, эксперименты;• суждения, умозаключения, выводы.
  Советы воспитателю по работе над проектом• Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметно-пространственную развивающую среду.• Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.• Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт.• Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.• При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.• Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.• Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.• В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.• Развивать творческое воображение и фантазию детей.• Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.• Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом,
создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.


title: Презентация "Новый год шагает по планете"

extracted_text:
Новый год шагает
по планете
Внеклассное мероприятие
МБОУ «Подпорожская средняя  общеобразовательная  школа №3»
Разработала и провела:
учитель начальных классов
Каноева Елена Анатольевна
ЯПОНИЯ
В Японии в Новый год колокола отбивают 108 ударов. Японцы считают, что каждый удар помогает очиститься от пороков.
ВЬЕТНАМ
В каждом доме украшают мандариновое дерево.
В новогоднюю ночь немцы составляют прогноз погоды на весь наступающий год.
ГЕРМАНИЯ
БРАЗИЛИЯ
В Бразилии наряжают кофейное дерево. Устраивают карнавал, фейерверк. Бросают фрукты и конфеты в море.
БОЛГАРИЯ
Важно уметь угадать счастливый пирог.
В Австрии в Новый год подают блюда с изображением поросёнка.
АВСТРИЯ
ИТАЛИЯ
В Италии подарки приносит не Дед Мороз, а фея Бефана.
РОССИЯ
http://haecker-kitchen.ru/layouts/image/aHR0cDovL2ZyZWVwcHQucnUvTXlTaGFibG9ueS9aaW1uX3NrX3NsYWlkLmpwZw==
http://img-fotki.yandex.ru/get/4614/102699435.4b3/0_77cda_3f758f2e_orig.png
http://www.tokyo4u.ru/TR/show/2007/CRW_6492.jpg
http://japan-talk.ru/wp-content/uploads/2012/12/HappyJapaneseNewYear2_1152.jpg
http://goodmorning-hoian.com/wp-content/uploads/2015/01/vietnam-tet-pagode.jpg
http://www.traveldudes.org/sites/default/files/styles/image_node_main/public/cay%20quat.jpg?itok=cqJBC6QU
http://hostmypics.com/images/2015/06/13/1e3baa3286b356fe2b24b8f878efb79e.jpg
http://i.ytimg.com/vi/HSngONpUASM/maxresdefault.jpg
http://i.xn----7sbgagjdj7breeufwh2pna.xn--p1ai/u/52/ad9cf4d8d411e2bb4a0a326f6b2996/-/DSC02674.jpg
http://tvoya-nedelya.ru/wp-content/uploads/2013/12/Umesten-li-tort-na-Novyiy-god.jpg
http://static.bnr.bg/sites/sr/lifestyle/folklore/publishingimages/71/11-12-17-27576_1.jpg
http://www.christmasheaven.ru/forum/uploads/1272484769/gallery_82_13255.jpg
http://restoran-valdai.ru/wp-content/uploads/2012/12/molochny-porosenok1.jpg
http://www.altay.kz/wp-content/uploads/ngg.jpg

Интернет источники


title: Урок по окружающему миру "Природные зоны" 4 класс

extracted_text:
                    Тема урока:  Природная зона – тундра.

      Цель урока:
      - сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры.

      Задачи урока:
      -  познакомить  с  географическим  положением  этой  природной   зоны,
климатическими условиями, растительным  и  животным  миром  и  деятельностью
человека;
      -  продолжить формирование умения сравнивать,  работать  с  учебником,
его рисунками;
      -  развивать  познавательный  интерес   учащихся,  умение  сравнивать,
работать с картой.
      - воспитывать культуру поведения, умение работать в группе;
      - воспитывать любовь к своей Родине.

      Оборудование:
      - карта «Природные зоны России»;
      - рисунки и фотографии растительного  и животного мира тундры;
      - компьютер, интерактивная доска;

                            План- конспект урока:

     I. Организационная часть

      Учитель: Встали ребята. Успокоились. Сегодня у нас  с  вами  необычный
урок. К нам пришли гости. Поэтому  сейчас  посмотрите  на  наших  гостей,  и
больше попрошу вас не отвлекаться!  А теперь можете сесть. (1 слайд)

      Я рада нашей встрече с Вами
      Приятно ваше общество, друзья!
      Ответы ваши вы готовьте сами
      Их с интересом буду слушать я.
      Мы сегодня снова будем наблюдать,
      Выводы делать и рассуждать.
      А чтобы урок пошел каждому впрок,
      Активно включайся в работу, дружок!

      Учитель: На этом уроке мы будем работать в группах и  станем  учеными-
географами, ботаниками, зоологами и экологами.

      (Расставление карточек  с одновременным объяснением «Кто такие -
                               экологи? И т.д.
                              Показ слайда №2).

      С  помощью  учебной  литературы  и  современной  техники  мы  с   вами
отправимся исследовать новую природную  зону.  Перед  каждой  группой  будет
лежать определенная задача, которая изложена в карточках - помогайках.
      Для дружной работы необходимо вспомнить правила работы в группах:

                            (дети читают с доски)

      - работать тихо, не шуметь;
      - не говорить всем сразу;
      - слушать говорящего, не перебивать, не спорить, а объяснять;
      - старший группы распределяет обязанности так, чтобы каждый участвовал
и помогал, чтобы  группа уложилась ответом в назначенное время.
      Учитель: А теперь можно смело отправляться в научную экспедицию.

    II. Сообщение темы и целей урока

      Учитель: В путешествиях можно многое узнать
                 И друзьям об этом потом рассказать.
                 Новая природная зона приглашает нас-
                И опять в экспедицию отправляется класс.
                А чтобы тему урока узнать,
                      Кроссворд нам надо разгадать!

(На интерактивной доске высвечивается кроссворд слайд №3.
|5  |
|1   |   |3  |   |   |
|    |   |   |4  |   |
|    |2  |   |   |   |6   |
|    |   |   |   |   |    |
|    |   |   |   |   |    |
|    |   |   |   |   |    |
|    |   |   |   |   |    |
|    |   |   |   |   |    |
|        |   |   |   |    |

      Каждая группа получает задание)

      Вопросы к кроссворду:
      1. Короткое название ледяной зоны.
      2. Птица с необычным красным клювом.
      3. Название острова, на котором расположен
          заповедник.
      4. Арктика — царство снега и ....
      5. Растения, живущие в толще воды.
      6. Вид рыбы, обитающий в северных морях.

      Учитель:  Итак,  господа  ученые,  ваше  время  закончилось.  Прошу  1
представителя от группы ……,  следующий  ученый  группы-……,  следующее  слово
запишет ….. с группы ….. и т.д.

               (ученики выходят и записывают маркером ответы)

      Учитель: Молодцы! А теперь проверим ваши ответы.

        (Слайды №4-  №9. Выходит №  и вопрос, потом картинка и ответ.
                          Можно разбавить текстом)

      Учитель: Какое главное слово получилось?

      (Ответы детей. Слайд №10 «Тема, цели, задачи» читается учителем,
                           задачи проговариваются)

   III. Работа над новым материалом

      Учитель: Тундра или по другому «Седая земля» протянулась с  запада  на
восток почти по всему побережью северных морей.  Эта  зона  находится  южнее
арктических пустынь.

      (Учитель показывает  на карте зону «Тундра» с запада на восток.)

      Учитель: Найдите у себя в атласах эту зону.

                         (ученики смотрят в атласах)

      Учитель: Тундра в переводе с финского языка означает «бесплодная»  или
«враждебная», но, несмотря на это композиторы и поэты посвящали  и  сочиняли
песни и стихи о тундре.

    (Звучит песня «Увезу тебя я в тундру». Ученик выходит и рассказывает
              на фоне музыки стих. Идёт презентация № 11- №20)

      Кто не был в тундре нашего Ямала
      Не ночевал в снегу прорыв нору.
      Не шел, когда над тропкой на ветру
      Живая туча комаров плясала.
      Кого невесть откуда налетая,
      Слепая вьюга не валила с ног,
      Кто не искал среди болот дорог,-
      Как может он судить о нашем крае?

      Учитель: Конечно, человек, не побывавший в этом крае, не может  понять
и почувствовать всю красоту этой  природной  зоны,  где  грибы  растут  выше
деревьев. Но мы постараемся это сделать. Каждая группа получает  карточки  –
помогайки. В них записаны задания, которые  вы  должны  будете  выполнить  в
течении  урока,  т.  е.  провести  исследовательскую  работу.  В  результате
исследовательской работы вы должны будете создать  отчёт  результатов  своей
деятельности  по  следующей  таблице,  за  содержание  которой  вы  получите
оценку. Каждая группа заполняет свою графу.

      (Ученики получают карточки – помогайки и одновременно на слайдах
    высвечивается карточка. Учитель показывает отдельно по группам, но не
                      читает со слайдов № 21,22,23,24)

      Учитель: А теперь ознакомьтесь с карточками, прочитайте их. В  течение
урока кому, что будет не  понятно.  Обращайтесь.  Вам  предстоит,  используя
учебник и атлас быстро и коротко ответить на поставленные  вопросы.  Ученые,
приступайте к  исследованию.  Через  10  минут  прошу  предоставить  добытые
сведения.

               ( во время исследования учитель помогает детям)

      Учитель:  Итак,  господа   ученые,   ваше   время   для   исследования
закончилось. Прежде чем предоставить свои работы надо отдохнуть.

    IV. Физкультминутка: аутотренинг

      Учитель: Располагайтесь поудобнее. Закройте глаза

                   (Запись звуков леса. Выключается свет).

      … Ярко светит солнце,
      Дует лёгкий ветерок,
      Я вдыхаю его чистый,
      Свежий воздух.
      Колышатся травы луга,
      Надо мной город кружат птицы.
      Мне хорошо и приятно,
      Я очень рада, что встретилась с
      Удивительным миром заповедника.
      Я хочу жить в мире с природой.
      Я буду другом и защитником
      Всему живому!

     V. Коллективное обсуждение  изученного  материала,  внесение  данных  в
        таблицу.

      Учитель: ученые географы будут рассказывать, а вы внимательно слушайте
и одновременно заполняйте таблицу необходимыми сведениями  в  этой  области.
Не забудьте про свои отчёты.

        Географы: 1.  показывает зону.
                 2.  какие времена года выделяют в тундре?
                        3.  какая зима и какое лето?
                 4.  бывают ли полярные ночи?

                     (слайды без текста №25, 26, 27, 28)

           Ботаники:  1.
                  2.
                  3.
                  4.
      (слайды без текста №29, 30,31, напоминать про заполнение таблицы)

          Зоологи:     1.
                  2.
                  3.
                  4.
      (слайды без текста №32,33,34, напоминать про заполнение таблицы)

          Экологи:    1.
                  2.
                  3.
                  4.
      (слайды без текста №35,36,37, напоминать про заполнение таблицы)

    VI. Подведение итогов урока.

      Учитель:  Давайте,  подведём  итог  вашей  исследовательской   работы.
Сдайте, пожалуйста, отчёты. Старший группы соберет их.

                             (собираются отчёты)

      Учитель: Записи в ваших отчётах могут отличаться от моих данных,  ведь
вы их заполняли самостоятельно, но по смыслу должны  совпадать.  Посмотрите,
какие у Вас должны были получиться отчёты.

                            (Слайд №38- таблица.)

      Учитель: У меня  получился  более  подробный  отчёт,  потому  что  при
исследовании  я  использовала   энциклопедии,   словари   и   дополнительную
литературу, которая представлена на выставке книг. совет

                            (Показ выставки книг)

      Учитель : Назовите особенности природы Тундры.

                  (Ученики отвечают. Слайд №39,40,41,42,43)
      Учитель: А сейчас сделаем вывод по результатам нашего исследования.

               (чтение вывода с интерактивной доски слайд №44)

      Учитель:  Исследования  наших   ученых   в   тундре   закончились.   К
сегодняшнему дню некоторые из вас нарисовали рисунки  и  написали  рефераты,
за что вы, конечно, получите оценки. Спасибо за работу! Молодцы! Было  очень
приятно работать с умными, заботливыми и наблюдательными исследователями!

   VII. Домашнее задание

      Учитель: Вашим домашним заданием будет: - составить 2-3  цепи  питания
зоны Тундры и творчески  их  оформить;  -  нарисовать  рисунки,  подготовить
рефераты. Домашнее задание запишем в классе.

      Учитель : Хочется завершить урок обращением коренных жителей этой
суровой зоны.

                        Умирает в тундре южная трава,
                         А на юге наша ягода мертва.
                        Без родного воспитания вовек
                      Не научится быть мудрым человек.
                        Все дети подрастают не спеша,
                         Их качают колыбели аргиша.
                     Дышат снегом, дышат запахом цветов,
                        Учат азбуку пернатых голосов.
                        Учат тропки и звериные следы,
                       Как олени, добродушны и горды.
                            Знай, природы никогда
                           Не иссякнет чаша, лишь
                            Черпай из нее с умом
                            Ты не потеряв стыда.
                             А как будешь из нее
                          Черпать, днем живя одним,
                             Не оставишь ничего.


Текст как средство творческого самовыражения учащихся


title: конспект урока по русскому языку на тему "Овощи и фрукты"

extracted_text:
                                                                                3  класс.    Русский язык.
Тема урока: Овощи и фрукты.
Цель: систематизировать знания детей о культурных растениях и местах их произрастания.
Задачи: повторить сведения о растениях, местах их произрастания, деление на овощи и фрукты;
 развивать наблюдательность, воображение и внимание при отгадывании загадок о растениях;
 воспитывать умение работать в паре.
Тип урока: комбинированный.
Формы организации работы: коллективная, групповая.
Средства обучения:  карточки с загадками,
                                  таблички с надписями «Сад», «Огород», «Бахча»,
                                  альбомный лист.
                                     Ход урока.
Организационный этап.
- Приветствие.
- Деление в группы.
2. Чтение отрывка из стихотворения Ю.Тувима «Овощи»:

 Хозяйка однажды с базара пришла,
       Хозяйка с базара домой принесла:
          Картошку, Капусту, Морковку, Горох,
               Петрушку и Свёклу. Ох!
Вот овощи спор завели на столе –
   Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
       Картошка?
          Капуста?
             Морковка?
                Горох?
                   Петрушка и свёкла? Ох!
 - Кто спорил? (картошка, капуста, морковка, горох, петрушка, свёкла)
 - Как их можно назвать одним словом?  (овощи)
 - О чём же спорили овощи? (кто самый нужный, кто самый вкусный)
 - Назовите самый вкусный овощ  (разные варианты ответов).  - Почему это трудно сделать?  (разным людям могут нравиться разные овощи, кто-то их вообще не любит).
 - А самый нужный овощ? (нет определённого ответа).  - Почему нельзя сделать выбор? (все овощи полезны, и в каждом – свои витамины и другие нужные человеку вещества).
 -  Где ещё много витаминов? (в ягодах и фруктах)
 - Хотите больше узнать об овощах, ягодах и фруктах? Сегодня на уроке мы этим и займёмся.
3. Дети разбиваются на пары, один из детей – хорошо читающий. Каждая пара получает карточку с загадкой. Задание: прочитать, отгадать загадку, нарисовать картинку-отгадку.
Сам он гладок да пузат,
Полосат его халат.
Воробью наверняка
Не проклюнуть толстяка.
                         (арбуз)
Телятки гладки
Привязаны к грядке.
Лежат рядками,
Зелены сами.
               (огурцы)
Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост снаружи.
Нам зелёный хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
                                 (морковь)
На кустах висят шары,
Посинели от жары.
                    (слива)
Золотая голова
Велика, тяжела.
Золотая голова
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка.
                      (тыква)
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а …
                                         (лук)
Я румяную Матрёшку
От подруг не оторву.
Подожду, когда Матрёшка
Упадёт сама в траву.
                             (яблоко)
Кто на грядке зеленеет,
И желтеет, и краснеет,
Он похож на светофор,
Это круглый …  (помидор)
Запах разным может быть,
И, конечно, не сравнить
Запах, например, полыни
С ароматом спелой …
                                (дыни)
Нет румян, ну как же быть?
Их в деревне не купить.
Знает тётя Фёкла,
Ей поможет … (свёкла)
Была зелёной, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
Красна, вкусна,
Внутри косточка.
                          (вишня)
 4. Вспомнить правила работы с красками. Напомнить, что изображение должно быть выполнено крупно, в середине листа.
5. Физкультминутка
Есть у нас огород,
Там у нас морковь растёт.
Вот такой ширины,
Вот такой вышины!
Ты, морковь, сюда спеши
И немного попляши!
А потом не зевай
И в корзину полезай!
6. Дети заканчивают работу, выходят вдвоём, один загадывает  загадку классу, второй показывает рисунок с отгадкой  после того, как загадка отгадана.
7. Игра «Что где растёт?»
На доске поместить  карточки со словами «Сад», «Огород».
 Задание: по сигналу занять «своё» место. Один ребёнок из пары идёт к доске и прикрепляет рисунок. Те, у кого картинки с изображением фруктов, размещают их  под надписью «Сад», картинки с изображением овощей – под надписью «Огород».
Затруднение – не знаем, куда поместить арбуз и дыню.
 – Кто знает, где их выращивают? (на больших полях, которые называются бахчи). Записать слово «бахча» и прикрепить под ним картинки с изображением арбуза и дыни.
Каждый второй ребёнок из пары становится «экспертом» и проверяет правильность выполнения задания.
Задание для «экспертов»: какие картинки можно добавить в группу «Сад»?
В группу «Огород»?
 -  Ну, что ж, молодцы! С заданиями справились! Как выглядят овощи, фрукты и ягоды вы знаете. Где они растут, тоже правильно определили.
9. Работа в паре: Диалог о любимом соке.
10. Рефлексия.
 - Понравился ли вам урок?
Можете ли вы назвать самый нужный, самый лучший фрукт или овощ?
Почему нельзя сделать выбор?
Почему фрукты и некоторые овощи лучше есть сырыми?
Что разрушается при кулинарной обработке?
Что вы хотели бы сказать Осени на прощание?
11. Домашнее задание.
На выбор:
 - К следующему уроку подберите материал о составе и применении овощей и фруктов.
Или:  - Подготовьтесь  рассказать, какие вы знаете блюда из овощей и фруктов. Можете принести рецепты любимых блюд из овощей.


Презентация "Диалектные слова Белгородской области"


Презентация "Скринька казок зарубіжних письменників"


Работа с трудными словами 3 класс "Животные и птицы"


title: Презентация "Величины" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:
ВЕЛИЧИНЫ
МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ
УСТНЫЙ СЧЕТ
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1156+200=1356
3280х0=3280
420*100= 4200        2150:0=0
164000:100=16400
 3025х1=  1
Найди значения выражений:
0
42000
!
1640
3025
РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА
16 часов = ?      мин.
960
Подметала двор  площадью 300м2=    ?а
Мыла лестницу за 15мин.=        ?сек.
Чистила  кастрюли 3000сек.=   ?      мин
Убирала  комнату длиной- 490см.=? м  ?см
Купала кота массой 10кг.= ? грамм
Ухаживала за огородом площадью 500м2=?а

3а
630сек
50мин
10000г
4м90см
Индивидуальная работа
5а
вариант
II.     вариант
Задача.
На платье мачехе потребуется 3.000см ткани,  младшей дочери в 3 раза меньше, чем матери, а старшей дочери – на 1.000см больше, чем младшей дочери. Сколько всего метров ткани потребуется на все платья?

Выразите  граммы в кг. и г.:

 3.000г риса –
                                               5.200г гречки –
                                               4.050г пшена –

3кг
5кг200г
4кг50г
Всего: 12кг 250г
Работа
по учебнику
стр. 292 № 6

Открыть книгу
на странице  292
 и выполнить
 задание № 2
с комментированием.
Итог урока.
Домашнее задание
стр. 292 № 4,  № 9


title: Презентация "Роль матери в  воспитании ребенка"

extracted_text:
Выступление на общешкольном родительском собрании школьного педагога-психолога Мачульской Н.И.
Роль матери в
воспитании ребенка
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках!
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках!
«Всё прекрасное в человеке – от лучей солнца и от ласки Матери»…
Да, это слово сопровождает человека всю жизнь. Ребёнок, ещё не научившись ходить, ищет глазёнками ту,                                                 что подарила ему жизнь.

Когда ребёнок вскрикнет первый раз ,
И мать его коснётся осторожно,
Её любовь… О, как она тревожна.
Тревожна каждый день и каждый час.
Вся гордость мира от матерей.
 Без солнца не цветут цветы,
без любви нет счастья,
 без женщины нет любви,
без матери нет ни поэта, ни героя!
                                                      М.Горький
В трудные минуты, затрудняясь в жизненных обстоятельствах,
                     человек восклицает:«Ох, мамочка!»

В семье
складываются
представления ребенка
о добре и зле,
о порядочности,
об уважительном
отношении
 к материальным
 и духовным ценностям.
« Плохо человеку, когда он один,  горе одному, один не воин» В.В Маяковский.
Семья -
это определенный морально-психологический климат, это школа отношений с людьми.
Формула истиной родительской любви
«Люблю не потому что ты хороший» ,
 а «люблю потому , что ты есть».

Дефицит ласки, который испытывают наши дети;
Синдром опасного обращения с детьми -поведение родителей по отношению к ребенку, сопровождающееся нанесением физической, психологической и нравственной травмы;
Проблемы семейного воспитания
…  Задумайтесь

Задачи родителей
создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся;
относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно;
постоянный психологический контакт с ребенком;
заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка
Правила для родителей
Правило 1. - признание личности ребенка и его неприкосновенности.
Правило 2. -формирование адекватной самооценки.
Правило 3. - приобщение ребенка к реальным делам семьи.
Правило 4. - развивать силу воли ребенка.
Правило 5.  - учить планировать.
Правило 6. - требовать выполнение домашних обязанностей, поручений.
Правило 7. - научить общаться с другими детьми, людьми.
Правило 8. - формировать нравственные качества: доброту, порядочность, сочувствие, взаимопомощь, ответственность.

Наши мамы

Наши мамы

Самый дорогой человек для меня – это моя любимая мама. Моя мамочка добрая, нежная, ласковая, жизнерадостная…           Лепехин Саша, 8 класс

…Я для нее стал смыслом жизни! Мы друг без друга никак, «не разлей вода», даже если между нами расстояния…
        Сопов Юрий, 10 класс
…представляю. Как я приду домой, а там мама ждет меня. Что может быть лучше, чем то, когда рядом с тобой дорогой человек?...
  Полиенко В., 8 класс
Матерям…И пусть мы не всегда послушны были.Вы не сердитесь! Это все же детство!Для нас пример вы и опора ныне!А мы примером будем для кадетства!
                                                         Шилов Илья, 10 класс

Все, что происходит с нами,
Мы как-то странно делим   пополам:
Если радость – празднуем с друзьями,
А если грусть – приходим к матерям…
А мама все равно нас любит,
Что бы ни случилось – не предаст,
Все простит, обиды все забудет,
Душу, руку, сердце – ВСЕ отдаст!
                 Денисов Алексей, 10 класс
С праздником,
милые мамы – самые лучшие на свете!!!


title: Презентация Успенский "Крокодил Гена и его друзья" 1 класс

extracted_text:
«КАК НАЙТИ НАСТОЯЩИХ ДРУЗЕЙ?»Отрывок из книги Эдуарда Успенского «Крокодил Гена и его друзья» урок литературного чтения, 1 класс,УМК ОС «2100»
Автор: Ролдугина Елена Юрьевна,
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 20
г. Рыбинска

ДОМ ДРУЖБЫ

ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ

ДОМ ДРУЖБЫ

ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ

РАБОТАТЬ СООБЩА

ДОМ ДРУЖБЫ

ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ

РАБОТАТЬ СООБЩА

УМЕТЬ ДОГОВОРИТЬСЯ

ДОМ ДРУЖБЫ
Клуб (от англ.  club ) — место встречи людей с едиными интересами (деловыми, познавательными, развлекательными, и пр.)
Клуб обычно занимает определённое помещение и служит для регулярных встреч и общения своих участников. (спортивные клубы, автомобильные клубы, и пр.)

ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ

РАБОТАТЬ СООБЩА

УМЕТЬ ДОГОВОРИТЬСЯ

ДОМ ДРУЖБЫ

ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ

РАБОТАТЬ СООБЩА

УМЕТЬ ДОГОВОРИТЬСЯ

УМЕТЬ РАДОВАТЬСЯ ВМЕСТЕ С ДРУЗЬЯМИ

ДОМ ДРУЖБЫ

ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ

РАБОТАТЬ СООБЩА

УМЕТЬ ДОГОВОРИТЬСЯ

УМЕТЬ РАДОВАТЬСЯ ВМЕСТЕ С ДРУЗЬЯМИ

Общее дело, общие интересы
ДОМ ДРУЖБЫ

ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ

РАБОТАТЬ СООБЩА

УМЕТЬ ДОГОВОРИТЬСЯ

УМЕТЬ РАДОВАТЬСЯ ВМЕСТЕ С ДРУЗЬЯМИ

Общее дело, общие интересы
КЛУБ
Восстанови последовательность событий.

Дом рос не по дням, а по часам.
Домик вышел на славу.
Строительство продвигалось очень медленно.
Работали строители до позднего вечера.
Нам обязательно нужны помощники.
Чебурашке приходит отличная идея.
Все уже подружились.
У друзей возникли разногласия.

Восстанови последовательность событий.

Дом рос не по дням, а по часам.
Домик вышел на славу.
Строительство продвигалось очень медленно.
Работали строители до позднего вечера.
Нам обязательно нужны помощники.
Чебурашке приходит отличная идея.
Все уже подружились.
У друзей возникли разногласия.
4
7
1
3
2
6
8
5

ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ

РАБОТАТЬ СООБЩА

УМЕТЬ ДОГОВОРИТЬСЯ

УМЕТЬ РАДОВАТЬСЯ ВМЕСТЕ С ДРУЗЬЯМИ

Общее дело, общие интересы
КЛУБ

ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ

РАБОТАТЬ СООБЩА

УМЕТЬ ДОГОВОРИТЬСЯ

УМЕТЬ РАДОВАТЬСЯ ВМЕСТЕ С ДРУЗЬЯМИ

Общее дело, общие интересы
НАШ КЛАСС
Список используемых источников
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. Капельки солнца. Учебник. 1 класс
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В Тетрадь по литературному чтению. 1 класс
Интернет ресурсы
http://0.cs-ellpic.yandex.net/market_UFyvIA0Jj-HHo4ZO_S666w_900x1200.jpg
http://fmboard.ru/wp-content/uploads/2015/10/123.jpg
http://katty2562.rusedu.net/gallery/2178/9785170435913.jpg
http://lib2.znaimo.com.ua/tw_files2/urls_4/981/d-980986/980986_html_2628226b.jpg
http://www.afisha.ru/Afisha7files/Image/programmy_tv/5cannel_spb/person/person_uspenskiy.jpg
http://www.bambook.com/book1/images/zuz_1000705582.jpg
http://www.bookdk.com/super/300/34/9785893430134.jpg


title: Презентация "Виды, причины и последствия инфляции" 11 класс

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Перевозского муниципального района Нижегородской области
"Ичалковская средняя школа"
презентация по обществознанию

Виды, причины и последствия инфляции

(вопросы кодификатора ЕГЭ)
Ганюшин М.Е.,
учитель истории
высшей квалификационной категории
с. Ичалки
ЕГЭ 2016
Экономика
Обществознание. Кодификатор вопросов ЕГЭ.
2.10. Виды, причины и последствия инфляции
Деньги – это особый товар, выполняющий роль всеобщего эквивалента при обмене товаров.

Причины возникновения и формы денег.
   Деньги были придуманы человечеством прежде всего для облегчения обмена. Первоначально роль денег играли самые различные блага, и лишь потом появились современные формы денег.
   Признаком денег является способность выполнять функции средства обмена, средства измерения рыночной ценности товаров и средства сбережения.
Денежная масса – сумма наличных и безналичных денег, которой граждане, семьи, фирмы, государственные организации владеют и которую используют для расчётов и как сбережения.

Факторы формирования денежной массы:
 объём продающихся на рынках страны товаров
 цены продающихся на рынках страны товаров
 скорость обращения денег (число раз, которое каждая денежная единица в течение года участвовала участвовала в обеспечении любых сделок)

Закон обмена (закон Ирвинга Фишера): количество денег, обращающихся в стране, должно точно соответствовать объёму торговых сделок за год и достигнутой скорости обращения местной валюты.
1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «деньги».

1) Ликвидность; 2) цена; 3) товар; 4) инфляция;                 5) специализация; 6) натуральный обмен.
56
2. Установите соответствие между примерами и видами денег.
12221
    «Деньги были придуманы человечеством, прежде всего, для облегчения _____(А). Первоначально роль денег играли различные _______(Б), и лишь потом появились современные формы денег. Признаком денег является способность выполнять функции: средства _________(В) рыночной ценности товаров и средства сбережения. Возникновение современных форм денег было вызвано неудобством _____(Г), который требует чрезвычайной множественности относительных цен. Деньги позволили упростить функционирование ______(Д) и облегчили всю хозяйственную жизнь общества. Деньги, кроме того, позволяют выражать ценность всех товаров в единой _____(Е) и учитывать их для нужд контроля и управления».

1) обмен		6) система
2) измерение 	7) прибыль
3) издержки 	8) предметы
4) бартер		9) инфляция
5) торговля
182456
3.
Причины инфляции:
 Рост государственных расходов, для финансирования которых государство часто прибегает к денежной эмиссии, увеличивая денежную массу сверх потребностей товарного обращения.
 Сокращение реального объёма национального производства, которое при стабильном уровне денежной массы приводит к тому, что меньшему объёму товаров и услуг соответствует прежнее количество денег.
 Монополия профсоюзов, которая ограничивает возможности рыночного механизма определять приемлемый для экономики уровень заработной платы.
 Монополия крупных фирм на определение цены и собственных издержек производства, особенно в сырьевых отраслях.
Инфляция – процесс повышения общего уровня цен в стране, ведущий в итоге к снижению покупательной способности денег.
ВИДЫ ИНФЛЯЦИИ

Выделяемые в зависимости от причин

 инфляция спроса (дефицит на товарном рынке – спрос на товары превышает пред- ложение, что вызывает рост цен)
 инфляция затрат (цены растут в силу удорожания факторов производства: растут затраты на производство, растут цены товаров, работники требуют повышения зарплаты, т.е.      труд дорожает, и т.д.
Выделяемые в зависимости от размеров

 ползучая (среднегодовое повышение цен не более 3-5 %)
 галопирующая (10-50% в год или немного выше)
 гиперинфляция (ежемесячный, в течение 3-4 месяцев, рост цен свыше 50%; полная дезорганизация экономики)
Стагфляция – инфляция, сопровождаемая стагнацией производства, высоким уровнем безработицы и одновременным повышением уровня цен.
4. Заполните пропуск в таблице.
Инфляция издержек
5. Выберите верные суждения об инфляции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Инфляция проявляется в снижении покупательной способности денег.
2) Различают микроинфляцию и гиперинфляцию.
3) Рост цен на ресурсы порождает инфляцию предложения.
4) Одни из причин инфляции – усиление конкуренции между производителями.
5) К последствиям инфляции относится рост реальной заработной платы работников.
13
   (А) Процесс обесценивания денег, т.е. инфляция, проявляется в повышении цен, не обоснованном повышении качества товаров и услуг. (Б) Рост цен в стране Z в зимние месяцы оказался «скромнее» прогнозов большинства экономистов. (В) Инфляция составила 21% (3,4% за зиму предыдущего года).      (Г) Скорее всего, замедлению показателя способствует снижение цен на нефть на мировых торговых площадках. (Д) Возможно, сыграла свою роль в статистике и стабилизация цен на бензин на внутреннем рынке.
Определите, какие положения текста носят
1) фактический характер 				          2) характер оценочных суждений 			          3) характер теоретических утверждений
32122
6.
7. (А) Инфляция – процесс обесценивания денег, снижения их покупательной способности. (Б) Невысокая инфляция может способствовать экспорту товаров, так как удешевляет их в сравнении с товарами стран-конкурентов. (В) Невысокая инфляция отражает колебания на товарных рынках. (Г) Настоящей бедой для субъектов экономики является гиперинфляция. (Д) При гиперинфляции цены растут более чем на 50-60% в месяц.

Определите, какие положения текста носят
1) фактический характер 				             2) характер оценочных суждений 			               3) характер теоретических утверждений
31121
8. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

   «Инфляция – это переполнение каналов денежного обращения избыточной ________ (А), проявляемое в росте _______ (Б). В современной экономике инфляция возникает как следствие комплекса причин (факторов). Инфляция зависит также от _____ (В). В связи с этим справедлив термин «инфляционные ожидания»: если ______ (Г) ожидает инфляцию, она неизбежно возникнет. В XX в. инфляция стала постоянным элементом _______ (Д). Этому способствовал ряд факторов: быстрый рост и усложнение структуры товарного производства, системы цен и _________ (Е) стали универсальными; резко снизилась сфера ценовой конкуренции».
1) безработица			6) социальные трансферты
2) общественные настроения	7) товарные цены
3) рыночная экономика		8) деньги
4) денежная масса			9) общество
5) экономический кризис
472936
Опасность инфляции состоит в том, что
 обесцениваются сбережения, снижается уровень жизни населения
 нарушаются хозяйственные связи, сокращается производство и занятость
 у фирм, банков нет средств для реализации крупных проектов, долгосрочных инвестиций
 может произойти переход на бартерные расчёты, т.е. натурализация обмена

Антиинфляционные меры
 сокращение бюджетного дефицита (обычно за счёт социальных расходов)
 сдерживание эмиссии денег
 политика регулирования цен и доходов, замораживание роста зарплат, пенсий
 общеэкономические меры стабилизации и стимулирования деловой активности, совершенствования налоговой политики и др.
9. Найдите в приведённом ниже списке меры, способствующие снижению инфляции, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) увеличение расходов государства на социальные программы
2) закрытие убыточных предприятий
3) изъятие «лишних» денег центральным банком
4) отказ от повышения зарплат и пенсий
5) переход на натуральный обмен вместо денежного
34
10. (А) Связь между ростом инфляции и обострением проблемы бедности имеет причинно-следственный характер. (Б) Особую тревогу вызывает ухудшение положения в условиях инфляции семей с фиксированным доходом. (В) Многие семьи пытаются спасти свои сбережения путём покупки валюты. (Г) Подобная практика крайне вредна для развития экономики. (Д) Важно понимать, что не всякое повышение цен служит показателем инфляции.

Определите, какие положения текста имеют

1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
32122
11. «В условиях инфляции замедляется экономический рост, поскольку фирмам становится недоступно приобретение новой, более совершенной _______ (А). Инфляция также обесценивает накопленные фонды ______ (Б). Инфляция, сопровождаемая падением производства, называется ________ (В).
   Ослабляется мотивация к высокопроизводительному труду, так как номинальный рост доходов не связан с ________ (Г) труда. Значительная часть финансового капитала перемещается из сферы производства в сферу чисто _______ (Д) операций. Воздействие инфляции наиболее негативно сказывается на ______ (Е) слоях населения».
1) техника			6) богатейший
2) стагфляция		7) спекулятивный
3) товар			8) беднейший
4) результат		9) вложения
5) предприятие
152478
12. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «инфляция»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах инфляции в зависимости от темпов, и одно предложение, раскрывающее любое последствие инфляции.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) смысл понятия, например: инфляция - это процесс обесценивания денег и снижения их покупательной способности, проявляющийся в росте общего уровня цен;

2) одно предложение с информацией о видах инфляции в зависимости от темпов, например: В зависимости от темпов инфляции условно различают инфляцию умеренную (ползучую), галопирующую, гиперинфляцию;

3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знания курса любое последствие инфляции, например: В условиях инфляции замедляется экономический рост, поскольку фирмам становится недоступно приобретение новой, более совершенной техники.
Часть 2.
13. В мониторинге социально-экономического развития страны С. зафиксированы темпы инфляции и её причины. Одной из причин указан дефицит продуктов, образовавшийся из-за резкого сокращения импорта и увеличения экспорта некоторых товаров. Каковы иные возможные причины инфляции? (Укажите любые три из них).
Ответ должен содержать возможные причины инфляции, например:

1) несбалансированность государственных расходов и доходов;
2) дефицит государственного бюджета;
3) изменение структуры рынка в XX веке (рынок стал олигополистическим, монополии обладают известной степенью власти над ценой, они заинтересованы в «гонке цен»);
4) рост цен требует для обращения ещё большего количества денежных знаков, а каждая новая их порция ведёт к новому росту цен;
5) рост расходов государства на финансирование общенациональных экономических и социальных программ (оборонная система, образование, экология и др.).
14. Жители страны Z обнаружили, что цены на товары и услуги в течение последних полугода растут на 50–60% в месяц, а качество товаров и услуг при этом не меняется. О каком экономическом явлении свидетельствует данный факт? (Назовите это явление и укажите его вид.) Поясните, в чём опасность данного экономического явления (используя обществоведческие
знания, дайте три пояснения).
В правильном ответе должны быть следующие элементы:
1) экономическое явление – инфляция;
2) вид – гиперинфляция;
3) пояснения, например: в результате высокой инфляции:
– обесцениваются сбережения, снижается уровень жизни населения;
– сокращается производство и занятость;
– снижаются реальные доходы государства.
15. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Инфляция». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1. Сущность инфляции.
2. Виды инфляции:
а) инфляция ползучая;
б) инфляция умеренная;
в) инфляция высокая;
г) гиперинфляция.
3. Причины инфляции.
4. Социально-экономические последствия инфляции:
а) замедление экономического роста;
б) обесценение фондов предприятий;
в) диспропорции в сфере производства;
г) перераспределение национального дохода.
Задания для эссе
«Инфляция – одна из форм налогообложения, не нуждающаяся в законодательном одобрении».
(М. Фридмен, американский экономист)
1. Как Вы понимаете смысл высказывания?

Инфляция нередко является результатом сокращения дефицита бюджета за счёт эмиссии денег. Рост цен негативно сказывается на материальном положении большинства граждан.
2. С помощью каких обществоведческих терминов можно раскрыть смысл поднятой автором проблемы?

Термины: инфляция, антиинфляционные меры.
Интернет-ресурсы
http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=756DF168F63F9A6341711C61AA5EC578 – ФИПИ. Открытый банк заданий ЕГЭ. Обществознание
http://soc.reshuege.ru/ - Решу ЕГЭ
http://kupiprodai.com.ua/s_images/14399735263200.jpg - изображение «Деньги»;

Литература
1) ЕГЭ 2016. Обществознание. Типовые тестовые задания / А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.
2) Обществознание: ЕГЭ-учебник / П.А. Баранов, С.В. Шевченко / Под ред. П.А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2014.
3) Обществознание. 10 класс. Модульный триактив-курс / О.А. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014.


title: Конспект внеклассного мероприятия "Новый год шагает по планете"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
города Подпорожье Ленинградской области

Конспект
 внеклассного мероприятия

«Новый год шагает
по планете»

подготовила:
учитель начальных классов
Каноева Елена Анатольевна

г. Подпорожье
2015г

Тема: «Новый год шагает по планете»
Цель:
познакомить учащихся с новогодними традициями народов разных стран;
организация досуга, развлекательной деятельности детей, а также выявление самых активных, весёлых и сообразительных.
Задачи: 1. Развитие внимания, мышления, творческих способностей;
                2. Расширение кругозора детей;
                3. Организация досуга.
Форма - экскурс с элементами интеллектуально - развлекательной деятельности.

Ход мероприятия.
 1. Оргмомент.
Добрый день, дорогие ребята!
- Узнайте, какому событию посвящено сегодняшнее мероприятие:
На дворе снежок идёт,
Скоро праздник - … (Новый год)
Новый год - один из самых радостных и известных праздников в мире.  НГ у нас ассоциируется со снегом, с пушистой сверкающей ёлкой, морозцем, после которого так приятно очутиться в теплом, пахнущем хвоей доме. И, конечно же, и дети и взрослые ждут от этого праздника чего - то сказочного. Вот и мы сегодня отправимся в сказочное путешествие. Мы побываем в разных странах и узнаем, как празднуют НГ их жители.
2.Актуализация знаний
- Ответьте на вопросы, посвящённые традициям НГ в разных странах «да» или «нет».
Игра «Да – нет»
Правда ли, что в разных частях Индии НГ отмечают в разное время года? (да)
Правда ли, что в Германии Санта-Клаус появляется на поросёнке? (нет, на ослике)
Правда ли, что настоящий символ НГ для японцев это бамбук?
(нет, сосна)
Правда ли, что во Вьетнаме молодёжь в новогоднюю ночь сажает деревья? (да)
Правда ли, что ёлка в России появилась во времена Петра Первого? (нет, наряжать ёлку в России стали позднее на полтора века)
Правда ли, что на индонезийском острове Бали год длится всего 210 дней? (да)
Правда ли, что в старину славянские дети под Рождество шептали козлёнку на ухо свои желания, а затем выгоняли его в поле? (нет)

3. Основная часть.
1) Новый год в странах мира.
НГ - есть в нем что - волшебное, загадочное. Есть в нем какая - то магия сказки… Одна из примет гласит: «Как встретишь новый год, так и проведешь его». Как встречают НГ в России, все мы, конечно, знаем. А давайте послушаем, как же его встречают в других странах? (дети делают свои доклады)
Япония.
В Японии в НГ колокола отбивают 108 ударов. Японцы считают, что каждый удар помогает очиститься от пороков. Любопытно, что дарить цветы в Японии не принято (даже любимым), их преподносят только очень известным, высокопоставленным людям. А поздравляют друг друга с НГ утром 1 января на восходе солнца.
Конкурс «Снежинка»
 Кто сумеет вырезать самую красивую снежинку. (Участвуют 5-6 человек). Под веселую музыку дети в течение 2-3 минут вырезают снежинки. Победит тот, чья снежинка будет самая красивая.

Вьетнам
Во Вьетнаме в день празднования нового года в семье прекращаются все ссоры и раздоры. В каждом доме украшают мандариновое дерево. Вся семья собирается у очага, и старшие члены семьи рассказывают сказки или загадывают загадки.

Дети, сядьте по местам!
Вам загадки я задам.
Вы ж друг другу помогайте:
Хором дружно отвечайте!
Конкурс «Загадки»
1.Он всегда под Новый год отправляется в поход.
Чтобы праздник с нами встретить,
Чтобы радовались дети.
Кто же это, вот вопрос?
Ну, конечно, …                                  (Дед Мороз)

2.Что за звездочки такие на пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные, а возьмешь – вода в руке.             (снежинки)

3. Едва повеяло зимой, они всегда везде со мной.
Согреют две сестрички, зовут их .                      (рукавички)

4.Мы проворные сестрицы быстро бегать мастерицы.
В дождь – лежим, в снег – бежим, уж такой у нас режим.            (лыжи)

5. Жил я посреди двора,  где играет детвора,
Но от солнечных лучей превратился я в ручей.  (снеговик)

6. Зимой развернулся, вокруг шеи обернулся.
А летом свернулся, на полочку вернулся.                   (шарф)

7.Не ботинки, не сапожки, но их тоже носят ножки.
Треплют их, катают, в деревнях таскают            (валенки)

8.Одеяло белое не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось – с неба
на землю свалилось.                                   (снег)

Германия.
В Германии существует интересная традиция: в новогоднюю ночь люди составляют прогноз погоды на весь наступающий год. На столе заранее раскладывают 12 луковиц, у каждой отрезают «хвост» и на его месте делают углубление, в которое насыпают соль. Как только часы пробьют полночь - прогноз готов. Луковицы, которые «съели» всю соль, означают дождливые месяцы, а те, в которых соль осталась, - сухие.
Символ Нового года в Германии – трубочист. Считается, что те, кто дотронутся до трубочиста и измажутся углем – будут счастливы.
-  А что ещё можно сделать с помощью уголька? Конечно, порисовать!

Конкурс: «Рисунок с завязанными глазами».
Участникам (3-4 человека) завязывают глаза. Отгадайте, что вы будете рисовать:
На морозе не дрожу, нос морковкою держу.
Только вот без зимней стужи горько слезы лью я в лужи.
Но не жалуюсь, привык. Как зовусь я? ... (Снеговик).
Под веселую музыку участники конкурса с завязанными глазами рисуют снеговика.
За лучший рисунок – жетон.
Бразилия.
В Бразилии наряжают кофейное дерево. Устраивают карнавал, фейерверк. Бросают фрукты и конфеты в море.
 А мы с вами, наоборот, будем вылавливать конфеты из моря.
Конкурс « Кто быстрее смотает веревочку?»
К конфетам Чупа-Чупс привязаны веревочки. Под музыку песенки «Чунга-Чанга» участники конкурса начинают наматывать веревочки на палочку от конфеты. Кто быстрее?  Победитель получает приз.

Болгария.
В Болгарии в новогоднюю ночь запекают в пироги монеты, бутон розы и стручок горького перца. Если вам попадется пирог с монетой – к богатству, а с розой – к счастью. Важно уметь угадать счастливый пирог.
Конкурс: Поиграем в «Угадайку».
 Считать умеете? (Участвуют 2 человека). Сколько сушек в этой банке? Участники конкурса высказывают свои предположения. Затем пересчитывают сушки. Побеждает тот, кто точнее угадал количество сушек в банке.
Австрия.
В Австрии в Новый год подают блюда с изображением поросёнка. Изготавливают медали-сувениры «Ребёнок едет на свинье».
Конкурс: «Верхом на поросёнке».
 Зажав между коленок шарик с изображением поросенка, надо пропрыгать через весь зал туда и обратно. Победит тот, кто сделает это быстрее всех.
Италия.
В Италии подарки приносит не Дед Мороз, а фея Бефана. Она наполняет подарками детские чулки и носки, специально подвешенные к камину. А тем, кто шалит и плохо учится, фея Бефана оставляет в чулке щепотку золы. Еще в Италии в новогоднюю ночь выбрасывают из дома разбитую посуду, сломанную мебель, говорят, что это приносит богатство.
Сейчас мы с вами будем играть со стульями. Постарайтесь, чтобы они остались целы.
Конкурс  «Лишний стул»
Стулья расставляются по кругу. Стульев должно быть на один меньше, чем участников игры. Под веселую музыку все участники игры начинают бегать по кругу вокруг стульев. Как только музыка смолкает, все должны сесть на стул. Кому не хватает стула, тот выбывает из игры. Лишний стул убирается из круга, и игра продолжается до тех пор, пока не останется один победитель.
Россия
Мы с вами совершили небольшое путешествие по планете и, наконец, оказались в России.
В какое время года мы встречаем Новый год, в какой день, какого числа? – Зимой, в ночь с 31 декабря на 1 января. А знаете ли вы, что в древности Новый год на Руси чаще всего встречали весной, когда просыпалась вся природа. Этот праздник отмечали в древней Руси – 1 марта и украшали на Новый год истинно русское дерево – березу. Позже был на Руси обычай встречать Новый год 1 сентября. И только во время правления Петра 1 на Руси появилась традиция встречать Новый год – 1 января.
Петр 1 повелел ставить в домах ёлку, украшать её пряниками, яблоками, разноцветными лентами и бусами. В этот день в России в городах и деревнях устраивали веселые игры и хороводы.
Конкурс « Снежки»
 Напротив друг друга выстраиваются команды девочек и мальчиков по 5-6 человек в каждой. Каждая команда получает «Снежки» - комки белой бумаги по 2 снежка на каждого члена команды. Задача – забросить снежки в свою корзину (ведро), поставленное в 2-3 метрах от команды. Команда победителей получает призы.
4. Сказочная викторина
- Любители вы сказки? Особенно хороши сказки зимой, когда за окном метёт вьюга, а в печи потрескивает огонь.
-Узнайте сказки:
«В одной маленькой деревушке жила злая и скупая женщина с дочкой и падчерицей. Дочку она любила, а падчерица ничем не могла ей угодить… Потому, может, и довелось ей однажды увидеть все 12 месяцев сразу».
«Вот лисичка-сестричка сидит да потихоньку говорит: «Битый не битого везёт».
      «Это была высокая, статная, величавая женщина в ослепительно белой шубе и шапке из чистого снега. Мальчик сразу узнал её».
«Тепло ли тебе красавица?» Не хочется Насте старика огорчать. «Тепло, тепло, батюшка», - шепчет, а у самой зуб на зуб не попадает».
«Идут вёдра по деревне, народ дивится, а Емеля идёт сзади, посмеивается».
«Рукодельница идёт дальше. Смотрит: перед ней сидит старик…седой-седой, сидит он на ледяной скамеечке да снежные комочки ест; тряхнёт головой – от волос иней сыплется; духом дохнет – валит пар густой».
«Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца лубяная».
«Мне бы лучше за мужиком погнаться. Его скорее дойму: полушубок старый, заплатанный, шапка вся в дырах, на ногах кроме лаптишек ничего нет. А ты, братец, как посильнее меня, за барином беги».

Закончился круиз. Мы снова дома.
Здесь так привычно, мило и тепло.
Глаза друзей, глаза твоих знакомых
Сияют. Всем нам крупно повезло.

Использованная литература и интернет ресурсы:

Н.А. Шаульская «Новый год у ворот» материалы для организации детского досуга, Творческий центр Сфера, Москва, 2003
Автор-составитель Я.Ю. Мартынова Внеклассные мероприятия в начальной школе. Игры, викторины, классные часы, праздники, материалы для газет, стендов, Выпуск 2, Волгоград, Учитель, 2006

http://enkowanata.ucoz.ru/load/kak_prazdnujut_novyj_god_v_raznykh_stranakh/3-1-0-13
http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2013/04/09/vneklassnoe-meropriyatie-na-temu-vstrechaem-novyy-god


Рубка металла