title: Авторская дополнительная образовательная программа "Гармония"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14
Г. ЖИГУЛЁВСКА  Г. О. ЖИГУЛЁВСК
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ, РЕАЛИЗУЮЩЕЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ,
«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ «УСПЕХ»

Авторская дополнительная общеобразовательная программа
                 «Гармония»

       Возраст детей: 7-18  лет
       Срок реализации программы: 5 лет

Автор: Рыжакова Наталья Николаевна,
педагог дополнительного образования

г. Жигулёвск
      2010 г.
Пояснительная записка
         Актуальность. В условиях современной модернизации и развития экономики  страны особо актуальна  проблема повышения социально-экономического потенциала общества.  Научно-технический прогресс требует развития эффективных средств самостоятельной учебной деятельности, доступных любому человеку. Это возможно только в случае роста интеллектуального уровня тех, кто  в дальнейшем станет носителями ведущих идей общественного процесса.
         Сложившаяся в последнее десятилетие ситуация в области образования  и в сфере культуры и искусства характеризуется рядом проблем, для решения
которых была разработана Концепция развития образования в сфере
культуры и искусства РФ на 2008-2015гг.
В целях сохранения и развития образования в сфере культуры и искусства
Концепцией определены приоритетные задачи:
- выявление художественно-одаренных детей и молодежи, а также обеспечение соответствующих   условий для их образования и творческого развития;
- эстетическое воспитание подрастающего поколения;
- воспитание подготовленной и заинтересованной аудитории  слушателей и зрителей;
- приобщение граждан России к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры;
- реализация нравственного потенциала искусства как средство формирования и развития этических норм поведения и морали, как личности, так и общества.
         Настоящая общеобразовательная программа дополнительного образования детей  - «Гармония»  составлена с учётом современных требовании государственного  закона об образовании РФ и в соответствии с задачами   Концепции развития образования в сфере культуры и искусства РФ на 2008-2015гг.
         Общеобразовательная программа «Гармония» имеет художественную направленность, реализуется  в  детском объединении «Весёлые нотки» и  является составной частью   концепции развития Центра внешкольной работы «Успех» г. Жигулёвска .
         Программа «Гармония составлена с учётом возрастных, индивидуальных особенностей и   возможностей  обучающихся и направлена на:
создание условий для художественного образования, эстетического  воспитания, духовно-нравственного развития детей;
- приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано и пения;
- воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования;
приобретение детьми опыта творческой деятельности;
овладение детьми духовными и культурными ценностями;
выявление одарённых детей и их профессиональное самоопределение.
          Музыкальное развитие   является средством для реализации заложенных в ребёнке творческих начал и созданием условий для самовыражения, что соответственно способствует формированию собственного достоинства, самоконтроля, уважения к окружающим. Самодисциплина, терпение, чувствительность, координация, умение слушать и слышать, быть эмоциональным и внимательным, способность запоминать и концентрировать внимание – все эти качества развиваются  в процессе музыкального образования и воспитания. И эти качества останутся с ребёнком  независимо от  дальнейшего выбора  им профессии.
          На современном этапе рамки дошкольного и школьного музыкального образования  не позволяют ребёнку раскрыться в полной мере. В ДШИ и ДМШ  программы направлены на узко - профессиональный подход к учащимся, проводится экзамен для отбора способных детей, обучение платное, нет возможности обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим, необходимость внедрения данной программы особенно актуальна.
Образовательная программа актуальна, так как базируется на лучших образцах народной, классической и современной профессиональной музыки.

        Новизна программы

Программа разработана с учётом индивидуальных  особенностей, способностей, физических возможностей ребёнка. Разработаны методики преподавания для детей с ограниченными  возможностями здоровья (аутизм, ДЦП).  При организации учебно-воспитательного процесса учитывается эмоциональная активность учеников, смена настроения, утомляемость.
 Набор в объединение  осуществляется на основании   желания  детей обучаться игре на фортепиано, а не наличии музыкальных способностей. Большинство детей, обучающихся по данной программе, не ставят цель дальнейшего получения профессионального образования в этой сфере. Основная педагогическая задача: воспитать не профессионала-музыканта узкой направленности, а привить культуру и музыкальную компетенцию детям для успешной социализации в жизни.
Программа  предусматривает последовательность изложения материала и выполнение  постепенно усложняющихся заданий   с изложением их в индивидуальных планах для каждого ребёнка. Разработана специальная форма индивидуальных планов.
Программа предусматривает индивидуальные и групповые занятия  в равной степени, с целью общего музыкального воспитания и образования.   Ряд занятий проходит в сопровождении обучающих видеороликов, демонстрационных примеров,  выполненных в виде сайта.
Программа занятий выстроена таким образом, что теоретические знания обучающийся получает одновременно с практикой, что является наиболее продуктивным и целесообразным.
По содержанию  программа интегрированная,  включает различные области изучения музыкальной культуры: фольклор и народные традиции родного края, классическая и современная музыка, современные компьютерные технологии в музыкальном творчестве.
         Данная программа педагогически целесообразна, так как при её реализации   музыкальное воспитание приобретает более широкое понятие. Узкоспециализированный подход в обучении на музыкальном инструменте заменяется  общим, позволяющим формировать не только навыки игры на фортепиано, но и развивать навыки пения, аккомпанирования, сочинения музыки, импровизации, аранжировки.  Изучение музыкальной истории и музыки родного края  способствуют формированию исторического и гражданского сознания, воспитанию патриотизма, толерантного отношения к народностям,  населяющим Самарскую область. Изучение компьютерных технологий в области музыкального искусства способствует расширению представлений учащихся о сферах применения ИКТ, развивает творческие способности, повышает уровень информативно-коммуникативной компетенции. Включение  в программу технологии  музыкальной терапии прививают навыки здорового образа жизни.
          В основу  программы  положены следующие принципы:
индивидуально-личностного развития;
социально-педагогического партнёрства;
интегративности  программы;
социальной востребованности воспитания;
принцип природосообразности, сущность которого состоит в том, что в воспитании не должно быть ничего надуманного, внешнего, чуждого природе человека.
принцип  культуросообразности, который  предполагает  воспитание личности в контексте культуры того общества, той страны, той эпохи, в которой живет человек;
принцип самостоятельности - принцип личного осознания человеком требований  не по принуждению, а из желания и стремления самосовершенствоваться, участвовать в улучшении окружающей жизни, делать благо для людей и общества;
принципы гуманистического воспитания.
Отличительные особенности данной программы:
- курс обучения более интенсивный;
-на первый план выдвигаются задачи: научить ребёнка  не только свободно владеть игрой на фортепиано, но и: петь и аккомпанировать, подбирать по слуху любые мелодии,  импровизировать, сочинять музыку и делать аранжировки с помощью компьютерных технологий;
-индивидуально разработанная методика занятий по программе, делает возможным обучение для детей с ограниченными  возможностями здоровья;
-  разработан  модуль программы для учащихся с  ограниченными возможностями здоровья;
- содержание программы позволяет расширить образовательное пространство посредством социальной, культурно-досуговой, профессионально-ориентированной практики. Профессиональные знания и навыки в области музыкальной деятельности, полученные учащимися, становятся  основой качественных социальных проектов, социально-трудовой практики, способствуют социализации в обществе.
Цель:
         Воспитание и развитие  культурной, творческой духовно-нравственной личности,  социальная адаптация и  профессиональное самоопределение  посредством музыкальной студийной деятельности детей.
                                                                 Задачи
     Обучающие:
  обучить  позитивным формам культурно-досуговой деятельности, формирующим духовно-нравственные ценности;
 сформировать навыки и умения игры на фортепиано, синтезаторе,  пения и аккомпанирования, сочинения музыки -  импровизации,                               аранжировки с помощью компьютерных технологий;
приобщить к народному творчеству посредством сольного и хорового пения русского музыкального фольклора и народных песен;
способствовать освоению новых типов деятельности – проектных
аналитических и организационных.
     Воспитательные:
сформировать собственную позицию, жизненные приоритеты, основные компетентности и установки;
воспитать художественный вкус на лучших образцах народной, классической, зарубежной музыки,  произведениях советских и современных композиторов;
сформировать гармоничный внутренний мир, потребность в самопознании и самореализации;
способствовать воспитанию любви к родному краю, уважения к его истории и традициям,  другим национальным культурам  народов разных стран;
сформировать у детей трудолюбие, стремление к творчеству, доброжелательные отношения в коллективе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
      Развивающие:
развить воображение, творческие способности, музыкальную память, внимательность, познавательный интерес, волю к реализации собственных идей;
развить физиологические способности: технику пальцев, подвижность кисти, освобождение плечевого корпуса, всего игрового аппарата, реакцию при использовании всей клавиатуры, чуткое ощущение кончиков пальцев, координацию рук и ног (при игре с педалью);
развить культуру исполнительского мастерства, артистические способности, эмоциональные качества в исполнении произведений на фортепиано и вокальных произведений с аккомпанементом на фортепиано и синтезаторе.

Направления программы.
Профессиональное музыкальное образование и воспитание (обучение игре на фортепиано, синтезаторе, пение с аккомпанементом (по  выбору индивидуальной программы для каждого обучающегося в соответствии с его психофизическими возможностями).
Приобщение к народному творчеству, традициям, культуре своего народа (изучение народных семейных традиций, обыгрывание народных обрядов, сказок, календарных праздников).
Изучение компьютерных технологий в области музыкального искусства, способствующих  расширению представлений учащихся о сферах применения ИКТ, развитию творческих способностей, повышающих  уровень информативно-коммуникативной компетенции (игра на виртуальных музыкальных инструментах, импровизация, аранжировки).
Развитие духовных сил и способностей воспитанников, их родителей, творческая деятельность (культурно-досуговая, трудовая, спортивно-игровая, музыкально-театральная, исследовательская, коллективные творческие дела).
Системная  целевая проектная деятельность (творческие, социальные, экологические, исследовательские проекты, конкурсы учащихся).
Ученическое самоуправление,  сотрудничество с родительской общественностью, взаимодействие с социальными партнёрами.
Целенаправленная творческая учеба педагога, учащихся и их родителей (освоение культуры досуга, формирующего духовно-нравственные ценности: курсы, семинары, мастер-классы,  защита проектов, музыкальные  гостиные, музыкальные викторины, игры, диспуты, концерты, конкурсы, поездки и т.д.).

3.Ожидаемые результаты
Знания и умения учащихся.
К концу обучения на подготовительном уровне учащийся должен знать:
- основы музыкальной грамоты и сольфеджио  (штрихи, динамические  оттенки, темп, тембр, знаки альтерации, тональности)
- правила игры за инструментом
- упражнения и гаммы в тональностях до 2-3 знаков
- приёмы звукоизвлечения на инструменте
- правила пения, гигиену голоса
-правила поведения во время выступлений на концерте
Уметь:
-ориентироваться в клавиатуре
-читать с листа
-подбирать, транспонировать простейшие мелодии
-играть в ансамбле лёгкие партии
-играть лёгкие  произведения классического и джазового репертуара
-петь и аккомпанировать себе короткие мелодии
Понимать
- будет понимать музыкальную терминологию;
-   правила игры и звукоизвлечения на фортепиано;
 -  правила пения;
-   образцы народного фольклора.
К  концу первого года обучения на начальном уровне учащийся должен знать:
-стили, формы, драматургию произведений
- технику «графического» чтения нот с листа
-творчество композиторов изучаемых произведений
-правила теории музыки
-историю и музыку родного края
- иметь представление об устройстве синтезатора, практическом его применении.
Уметь:
-самостоятельно играть гаммы и упражнения
-анализировать изучаемый репертуар
-подбирать и транспонировать в удобные для исполнения тональности
-играть в ансамбле
-петь и играть аккомпанемент двумя руками
-играть на синтезаторе лёгкие пьесы из фортепианного репертуара
Понимать:
-будет понимать технику чтения нот с листа;
- особенности  музыкального стиля, формы, драматургии произведений;
- правила игры на синтезаторе.
К  концу второго года обучения на начальном уровне учащийся должен знать:
-виды гамм и арпеджио
-правила теории музыки и сольфеджио
-строение гармонических схем
-упражнения для развития мелкой и крупной техники
-творчество композиторов изучаемых произведений
-технику транспонирования в другие тональности
-что такое импровизация
-народные песни и традиции, музыкальные инструменты
Уметь:
-хорошо читать с листа
-строить аккорды, их обращения, гармонические сетки
-делать гармонический анализ произведений
-подбирать собственный аккомпанемент для исполнения вокального произведения
-сочинять простейшие мелодии из нескольких нот
-импровизировать на заданную тему на фортепиано и синтезаторе
Понимать
-будет понимать правила теории музыки;
- особенности жанров произведений;
- технику транспонирования;
К  концу первого  года обучения на углублённом уровне учащийся должен знать:
-технику сочинения произведений
-особенности импровизации
-строение всех видов гамм, арпеджио, построение аккордов и их обращений
-правила работы над проектом
Уметь:
-делать полный анализ произведений
-быстро читать с листа
-сочинять мелодии и собственные гармонические сетки
-импровизировать и сочинять мелодию в разных жанрах и стилях
- делать простейшие аранжировки
Понимать
-будет понимать технику сочинений и импровизации;
-особенности применения теоретических навыков  в игре на фортепиано и синтезаторе;
К  концу второго  года обучения на углублённом уровне учащийся должен знать:
-известных исполнителей фортепианной музыки, их стили и манеру исполнения
-технику подбора по слуху и пения с аккомпанементом
-правила гармонизации и элементарной теории музыки
-общие правила работы над аранжировкой
-технику работы концертмейстера
-историю русских  народных праздников, обычаев
-правила игры на синтезаторе, в т.ч. на виртуальном (на компьютере)
Уметь:
-быстро читать с листа
-играть гаммы и упражнения во всех тональностях
-петь с аккомпанементом
-аккомпанировать солистам
-импровизировать и сочинять небольшие пьесы
-делать простые аранжировки
-готовить проекты на различные темы по музыке
- хорошо  ориентироваться в музыкальных стилях, направлениях и жанрах
-играть на синтезаторе,  уметь работать в оперативных режимах: Normal, Split, Dual
 -свободно владеть основными понятиями и терминами, характерными для
данного инструмента
-иметь представление о работе в программе Fl  studio , Calewall Sonar для творческих проектов создания музыки, транспонирования, нарезки, создания минусовок и др.
Понимать
-будет понимать  особенности  музыкальных интерпретаций, стили, манеру исполнения;
- особенности техники игры на фортепиано и синтезаторе;
- технику создания аранжировок;
- специфику работы  концертмейстера;
-  приёмы  работы с музыкальными программами на компьютере.

4. Организационно-педагогические основы образовательного процесса.
         Программа "Гармония" - авторская, составлена  на основе  многолетнего опыта работы в системе дополнительного образования. Реализуется в ЦВР "Успех" с 2006 года.  В 2010 году программа была систематизирована, дополнена учебными блоками: изучение народных традиций родного края, музыкотерапия, проектная деятельность -   получила статус авторской  (решение педагогического совета,  протокол № 1  от 30.01.2010 года).
В процессе реализации программы  с целью совершенствования и улучшения качества результатов решения воспитательно - образовательных задач вносились изменения на основании  диагностических исследований и   в  соответствии с новыми требованиями к содержанию и оформлению программ. Она была доработана и утверждена во второй редакции (решение педагогического совета, протокол  № 3  от  09.09. 2013г.).

4.1 Сроки реализации программы
 	Программа рассчитана на 5 лет обучения с общим объёмом  1008 часов.
1-й  – 144 часа в год , 2, 3, 4, 5 – 216 часов в год.

4.2 Возраст обучающихся
Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы: 7 -18 лет.
Наполняемость в группах составляет: первый год  обучения - не более 15 человек, второй год - не более 12.
4.3 Методы и приёмы работы
          В связи с тем, что занятия посещают дети с разными интеллектуальными, психофизическими и социальными возможностями,  стремлюсь открыть мотивацию каждого ученика, с этой целью   использую различные методы и приёмы.
Теоретические методы обучения  направлены  на создание условий для развития способностей слушать и слышать, видеть и замечать, концентрировать свое внимание, наблюдать и воспринимать.
 Репродуктивный, объяснительно-иллюстративные методы: словесные (беседы, рассказы, объяснение), наглядные (показ, демонстрация), музыкальные иллюстрации (слушание, воспроизведение – пение или игра на инструменте). Чтобы материал не был детям скучным, его можно разнообразить загадками, музыкальными сказками, кроссвордами по теме, физкультминутками, повторным объяснением нового материала самостоятельно самими детьми по очереди, вопросами и  ответами учащихся.
   Практические методы способствуют формированию умений и навыков:
игры на фортепиано и пения с самостоятельным аккомпанементом,
создание импровизаций, аранжировок,
сравнение различных интерпретаций собственных сочинений.
          Вся методика обучения направлена на развитие творческих  способностей детей через систему познавательных заданий, позволяющих формировать и развивать  все многообразие интеллектуальной и творческой деятельности, на развитие памяти, внимания, воображения, логического мышления, через систему специально развивающих игр и тестов.
         Игровые технологии («Угадай мелодию», интерактивные игровые тесты  и задания («Музыкальная азбука», «Сказка про семь нот», «Музыкальный теремок» и т.д.) Одним из главных условий должна быть целевая ориентация игры: проверка полученных знаний, развитие  навыков, устойчивости внимания, зрительной памяти,   музыкально-образного и логического мышления и т.д.
         Здоровьесберегающие технологии: пальчиковая гимнастика, упражнения для пальцев и рук на плоскости и на фортепиано, упражнения для расслабления корпуса, рук, ног.
        Технология музыкотерапии: рецептивная (слушание музыки), активная (обыгрывание песен, театрализация песен и обрядов),  интегративная   ( слушание музыки и рисование, лепка)
        Проектная деятельность: индивидуальная, групповая и коллективная, позволяет развивать     ключевые  компетентности, прежде всего в сфере самостоятельной познавательной  деятельности, а также информационную и коммуникативную компетентности,  способствует воспитанию активной творческой  личности, стремящейся познать мир, себя и себя в мире. Создание социальных, социально = трудовых, исследовательских проектов. Итоги   работы  позволяют оценить качество усвоения учебного материала  и способствовать социализации  обучающихся.
        Коллективные творческие дела: формы коллективной творческой деятельности:  коллективные творческие дела, чередование традиционных поручений, сюжетно-ролевые игры, коллективное планирование, коллективный анализ и другие.  Виды КТД: трудовые, познавательные, художественные, спортивные, общественно-политические.
        Компьютерные технологии: использование CD дисков по темам, обучающих программ: виртуальный синтезатор, VocalJam,  KarMaker,  Масяня, музыкальный класс и др. материалов и ресурсов сети Интернета,  фильмов, видеороликов, музыки, презентаций к занятиям. Применение ИКТ активизирует творческую деятельность, способствует повышению качества образовательного процесса, позволяет проводить интегрированные занятия.
        Создание индивидуальных и коллективных портфолио достижений: комплект  самостоятельных работ,   проекты, успехи ученика  (грамоты, дипломы и т.п.),  отзывы родителей, педагога, подготовленные презентации. Создание портфолио - это инструмент самооценки собственного творческого труда, рефлексии  собственной деятельности.
        Индивидуальные  маршруты позволяют систематизировать целенаправленную работу по развитию  каждого ребёнка, глубже погружаться в тему, углублять их знания, формировать устойчивые профессиональные навыки, качественно готовить к областным, международным и всероссийским конкурсам и фестивалям.
 Применяются  все методы дифференцированного подхода: на первом этапе – репродуктивный, затем проблемный, исследовательский и проектный.

 Формы и режим занятий
 	В процессе работы используются следующие формы занятий:
- индивидуальные занятия (обучение игре на фортепиано, синтезаторе,  игра в ансамбле);
- групповые занятия  по разделам тем: теория музыки, история и музыка родного края, музыкотерапия.
 Дети делятся на группы и при подготовке к концертной, конкурсной и проектной деятельности.
  	Формы проведения занятий по предмету выбираются, исходя из целей обучения и содержания материала.  Занятия состоят из теоретической и практической частей, причём большее количество времени занимает практическая часть в форме творческой студийной деятельности детей.
	Используются традиционные и нетрадиционных формы занятий, в частности занятия-игры, занятия-дискуссии, интегрированные уроки, музыкальные гостиные, экскурсии в музеи и на выставки, походы в театр, институт искусств, филармонию.  Всё это является мощным стимулом в обучении детей,  мотивирует их на творческую деятельность.
	Учебно-репетиционные занятия детей реализуются в концертах, творческих вечерах, фестивалях, конкурсах и других ярких запоминающихся событиях в жизни детей и их родителей.
	На первом  году обучения занятия проводятся 1 или 2  часа в неделю индивидуального обучения (в зависимости от индивидуальной программы каждого учащегося), плюс 2  часа групповых занятий. ( 1час занятия – 45 минут)
На 2, 3, 4, 5-м годах – проводятся 1 или 2  часа в неделю индивидуального обучения (в зависимости от индивидуальной программы каждого учащегося), плюс 3  часа групповых занятий. (Благодаря методической службе и администрации учреждения,  создана гибкая система  индивидуального обучения  для учащихся по индивидуальным планам).
К групповым занятиям относятся:
вводные занятия,
занятия по технике безопасности,
обучение нотной грамоте (сольфеджио),
пение и аккомпанемент,
занятия музыкотерапии,
изучение истории музыки (музыкальная литература),
проектная деятельность,
зачётные, итоговые занятия,
культурно-досуговые мероприятия.
К индивидуальным:
обучение игре на фортепиано и синтезаторе (работа с репертуаром),
пение и аккомпанемент,
подбор по слуху и импровизация,
аранжировка, в том числе с помощью компьютерных технологий.

4.5 Формы и методы подведения итогов реализации образовательной программы.
	Диагностика процесса формирования познавательных интересов и трудовых навыков включает в себя различные  методы: наблюдение, изучение результативности деятельности детей, контрольные работы, интервьюирование, конкурсы, концерты, фестивали, проектная деятельность, подготовка презентаций.
Виды контроля знаний учащихся: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль.
 Формы контроля на занятиях разнообразны:
- наблюдение,
- зачёты, прослушивания,   в ходе которых обучающиеся  исполняют музыкальные произведения: пьесы,  этюды, свои импровизации и др.
- тестирование,
-собеседование – эта  форма предполагает организацию индивидуальных контрольных бесед  с целью более обстоятельного выявления  знаний  ребят, подготовки их к конкурсам, проектной деятельности;
- подготовка и участие в конкурсах, концертах, фестивалях.
- игровая форма — чаще всего музыкально - театральные   игры для проверки усвоенных знаний о нотной грамоте, средствах выразительности музыки, музыкальных жанров, стилей и др.
Методы контроля
- метод устного контроля — наиболее распространенный метод контроля знаний учащихся, в процессе которого педагог получает  возможность для изучения индивидуальных особенностей усвоения учащимися учебного материала.
- метод письменного контроля (музыкальный диктант, тест, запись импровизации, построение гармонических сеток)  дает возможность в наиболее короткий срок одновременно проверить усвоение учебного материала всеми учащимися группы, определить направление для индивидуальной работы с каждым.
- метод компьютерной проверки знаний (тестирование, составление самостоятельной презентации по пройденным темам) — также позволяет  в короткий срок проверить знания и приобщает детей к компьютерным технологиям.
- защита проекта целесообразна для повторения и обобщения учебного материала. Она не только позволяют систематизировать знания учащихся, проверить понимание темы, но играет особую роль в формировании мировоззрения. В процессе подготовки проекта обучающиеся  приобретает самостоятельно новые знания, необходимые для раскрытия темы, сопоставляет их со своим жизненным опытом, четко выясняет свою жизненную позицию.
Выбор формы контроля может быть различным и зависит от индивидуальных особенностей детей, возраста, уровня подготовленности, познавательных интересов.
4.6 Психолого - педагогическая диагностика.
 Методики позволяют выявить у  обучающихся:
уровень развития музыкальных способностей,
знаний, умений и навыков,
уровень развития психических процессов (памяти, внимания, мышления,  воображения);
уровень развития познавательных способностей;
склонность к занятиям какой - либо деятельностью;
мотивы прихода  в творческое объединение;
их интересы в свободное время;
комфортность условий занятий в детском объединении;
уровень роста личностных качеств, формирования компетенций.
 Полученные результаты позволяют подбирать необходимые методы и приёмы  в зависимости от выявленных психологических  особенностей детей.
  Используются методики:
А.И.Савенков:
1.Методика оценки общей одаренности
2.Анкета одарённости (проявление специальных способностей)
3.Карта одарённости
4 Тест Д. Дембо и С. Рубинштейна Изучение уровня притязаний и самооценки.
      5.К.В.Тарасова    Определение музыкальных способностей
6. Диагностика самооценки психических состояний ребёнка по Г. Айзенку
7. Методика оценки, отношения к учёбе,  доброты к окружающим людям и культурного уровня развития ребёнка в разработке М.П.Капустина и М.И.Шиловой
Основанием для перевода обучающихся на следующий этап обучения  считаются следующие показатели:
- регулярное посещение всех занятий, предусмотренных программой;
- качественное и своевременное выполнение всех практических занятий;
- знание теоретического материала по курсам обучения;
- участие ребенка во всех мероприятиях объединения;
- результаты тестирования и анкетирования.

5. Учебная деятельность
                            Распределение учебных часов по годам обучения

                                   5. 1. Учебно-тематический план
Подготовительный уровень (один год обучения)

    Содержание программы
     Содержание разделов программы  подготовительного уровня обучения
1.Вводное занятие.
Задачи:
-познакомить учащихся с содержанием курса обучения подготовительного уровня
-вызвать интерес к занятиям музыкальным искусством.
          Требования по безопасности труда и пожарной безопасности на занятиях в музыкальной студии. Оборудование и материалы, необходимые для занятий. Правила распорядка занятий. Режим занятий.
Введение в предмет.
           Беседа об истории развития  музыкального искусства:  «Как возникла музыка. Истоки музыкального искусства». Гвидо Аретинский и нотная грамота.
Выдающиеся композиторы и исполнители русской и зарубежной музыки. Беседа с показом музыкальных иллюстраций на фортепиано. Рассказ об устройстве фортепиано.
          Цель: воспитывать интерес к музыкальному искусству, расширить представление об окружающем мире.
2.Нотная грамота.
Задачи:
-учить различать ноты, октавы, регистры
-учить  правильно сидеть за инструментом
-учить правильному звукоизвлечению.
          Содержание занятий подготовительного уровня предполагает изучение пианистического аппарата: положение корпуса, рук, ног за инструментом, положение кистей и пальцев.
 Теория: рассказ о расположении нот на нотоносце, названиях и расположении октав. Регистр, скрипичный и басовый ключи, длительности нот и пауз, размер, ритм, знаки альтерации, лады, интервалы гармонические и мелодические, оттенки.
Практика: показ нот на клавиатуре, нахождение их в разных октавах. Творческое задание: предложить пофантазировать, с чем ассоциируются  звуки в разных регистрах, представить цветовую окраску звуков, использовать игровые формы, игры-сказки, ребусы с нотами  и т. п.
3.Упражнения.
Задачи:
-развивать гибкость рук
-научить ощущать клавиатуру
-учить расслаблять пианистический аппарат
-развивать подвижность пальцев и кистей.
Теория: беседа о физиологическом строении рук, о необходимости  упражнений разного рода.
Практика: расположение рук и пальцев при игре на фортепиано, освоение 5-10 упражнений для гибкости и подвижности рук.
Примерные упражнения: «погружение в клавишу», «лесенка» из 5 нот, крабы, паучок, мостик и т. д. - Работа над постановкой рук, организация целесообразных игровых движений, упражнений  «Радуга», «Домик», «Держу мяч», «Купол» поочерёдно каждой рукой. Работа над постановкой и снятием рук с клавиатуры  / маховые упражнения по системе Артоболевской/.
4.Гаммы и  этюды.
Задачи:
-учить  грамотно  использовать аппликатуру
-развивать технические способности.
Теория: беседа о нумерации пальцев, понятие аппликатуры, порядок следования пальцев в гаммах. Беседа о необходимости развития техники пальцев,  понятие аккорда. Тоническое трезвучие.
Практика: разучивание 2-3-х мажорных гамм, в две октавы каждой рукой отдельно, в противоположном движении двумя руками (от одного звука) при симметричной аппликатуре. Тонические трезвучия аккордами по три звука каждой рукой отдельно.
Примерный репертуар: этюды - тетрадь №1.
5.Чтение нот с листа.
Задачи:
-вырабатывать навык чтения нот с листа
-учить отрабатывать ритмические группы
-развивать зрительную память
Теория: понятие музыкального размера, такта, длительности нот, группировка в ритмические группы.
Практика: играть несложные попевки и песенки, изложенные на одной строчке, с развитием навыка видеть на один такт вперёд.
Примерный репертуар: сборники сольфеджио для 1-2 классов.
6.Подбор по слуху и транспонирование.
Задачи:
-учить подбирать по слуху,  транспонировать в другую тональность.
Теория: понятия: лад, гармония, тональность, транспонирование.
Практика: выученную песенку подбирать по слуху от белых клавиш. Подбирать небольшие мелодии, попевки после2-3 кратного проигрывания преподавателем.
Примерный репертуар: тетрадь №1(3-5), тетрадь  №2 – песни из мультфильмов.
7.Классический репертуар
Задачи:
-научить различать произведения по жанру и форме
-развивать навыки чтения  с листа
-развивать координацию рук и пальцев
-нарабатывать аппликатурные и позиционные навыки
-учить приёмам звукоизвлечения
-учить работать над динамикой, фразировкой, нюансировкой.
Теория: беседа  о тональностях, интервалах (использовать игровые формы). Понятие о гармоническом анализе произведения. Динамические оттенки, музыкальная фраза.
Практика: разучить 20-30 пьес различных по характеру и форме. Подготовить 8-10 пьес для зачётных и контрольных выступлений.
Примерный репертуар:  тетрадь №1.
8. Джазовый и эстрадный репертуар.
-развивать музыкальную память и вкус
-учить разбираться в жанрах и формах произведений.
Теория: беседа о джазовой и эстрадной музыке. Особенности джазового стиля. Истоки джаза. Игра в ансамбле.  Слушание музыкальных иллюстраций.
Практика: пройти 8-10 пьес, 2-3 ансамбля, 2-3 пьесы концертного исполнения.
Примерный репертуар: тетрадь №1 (№36-41).
9.Пение и аккомпанемент.
Задачи:
- учить петь и аккомпанировать себе на инструменте
-учить слушать сочетание мелодии и аккомпанемента.
Теория: беседа о выборе репертуара. Понятия: аккорд, мелодия, музыкальное сопровождение, фактурный рисунок.
Практика: пение и игра песен, записанных в виде мелодии на одной строчке и аккордов на другой. Игра мелодии правой рукой и левой рукой первую ступень аккорда или терцию, затем полностью трезвучие и постепенно усложнять его вариантами фактурных рисунков.
Примерный репертуар: тетрадь №6, тетрадь №2 - песни из мультфильмов.
10. Музыкотерапия.
Задачи:
–учить слушать музыку и анализировать собственное душевное состояние;
-формировать навыки восприятия музыки различного характера;
- формировать представление о средствах музыкальной выразительности;
- развивать эмоциональную отзывчивость детей на музыку;
-учить  использовать музыкотерапию для психофизических упражнений;
-учить правильному пению  и  дыханию.
Теория: понятие о музыкотерапии. Беседа о здоровье физическом и психическом. Воздействие музыки на человека и его душевное состояние. Средства выразительности в музыке.
Практика:
-физическая гимнастика для развития пластики рук, кистей, подвижности корпуса под музыку;
-элементы аутотренинга, упражнения для достижения психоэмоционального  равновесия и душевного комфорта;
-пение звуков и сочетаний, носящих лечебный характер;
-дыхательная гимнастика под музыку;
-слушаем и рисуем музыку;
-поход в лес, берёзовую рощу – слушаем звуки природы.
Слушание и определение на слух:
 - средства выразительности в музыке:  мелодия, лад, гармония, регистр, тембр, темп, ритм;
- три  «кита» в музыке: марш, песня, танец; танцы и песни народов мира, примеры – слушание.
- музыкальные инструменты: народного и симфонического оркестра.
Примерный репертуар для занятий музыкотерапией: тетрадь №7.
11. История и музыка родного края.
Задачи:
-воспитывать толерантное отношение к различным народам и национальностям, населяющим Самарскую область.
Теория: беседа  о музыке и народных праздниках родного края, народности  и народы Самарского края. Фольклор. Народные семейные традиции. Народный костюм.
Практика: игра на фортепиано мелодий народных песен, в ансамбле с педагогом, пение  колыбельных, запевок, закличек. Потешки: «Пирог», «Ладушки - ладошки», «К нам коза пришла», «Барашеньки-крутороженьки» (в дальнейшем использовать на обрядовых праздниках),  народные игры (салочки, горелки, лапта). Инсценировки песен («Блины», «А я по лугу»).
Примерный репертуар: тетрадь №6.
12.Итоговые занятия.
Задачи:
-закрепить знания и умения учащихся по курсу обучения
-выявить реальный уровень знаний и  умений  учащихся.
Содержание: теоретические знания учащихся проверяются с помощью устного опроса, тестов, контрольных карточек, кроссвордов. При оценке практической работы учащихся на зачётах, концертах педагогу необходимо руководствоваться критериями, определяющими степень усвоения знаний, умений, навыков в области музыкального искусства.
13.Культурно-досуговая деятельность.
      Цели:
повышение культуры досуга детей и взрослых, обогащение содержания досуга позитивными формами;
создание досугового мира для воспитанников разного возраста;
Задачи:
обучать воспитанников позитивным формам досуга.
развивать духовные силы и творческие способности воспитанников;
повышать эрудицию,  способствовать духовному  обогащению воспитанников;
реализовывать потребность подростков в общении, развивать культуру общения;
возрождать прогрессивные формы  досуга народов России (игры, посиделки, забавы, развлечения, праздники, формы общения)
воспитывать культуру общения в коллективе, чувство коллективизма, взаимовыручки.
Содержание: разыгрывание обрядов, игр, народных посиделок, драматизация песен,  концерты различных форм, фестивали, конкурсы, походы, поездки.

Учебно -  тематический план
Начальный уровень (первый год обучения)

Содержание разделов программы  1-го года начального уровня обучения
1.Введение
Задачи:
-познакомить учащихся с содержанием курса 1-го года начального уровня обучения
-поддерживать интерес к музыкальным занятиям
           Требования по безопасности труда и пожарной безопасности на занятиях в музыкальной    студии. Оборудование и материалы, необходимые для занятий.
2.Упражнения и гаммы
Задачи:
-закреплять навыки правильной посадки за инструментом и постановки рук
-развивать координацию движений, пластичность, свободу рук для цепкости
-развивать технические навыки
Теория: понятие аккордов и их обращений, арпеджио и их виды. Хроматическая гамма. Аппликатура.
Практика: игра гамм и упражнений Ш. Ганона в тональностях, соответствующих тональностям изучаемых пьес и песен. Игра гамм в прямом и противоположном движении двумя руками в две октавы; главные трезвучия и их обращения; арпеджио короткие отдельно каждой рукой. Хроматические гаммы каждой рукой отдельно от любого звука.
3.Чтение нот с листа. Нотная грамота.
Задачи:
-развивать технику чтения нот с листа
-развивать навыки восприятия «графического» текста и ритмических структур.
Теория:  виды интервалов и определение их на слух. Понятие буквенных обозначений в музыке. Буквенное обозначение аккордов( T S D)
Практика: играть, видя на один такт вперёд , пьесы соответствующие по сложности из тетради №1. Играть мелодии с буквенным обозначением аккордов. Слуховой интервальный диктант. Мелодический диктант.
Примерный репертуар: тетрадь №1, 2.
4.Подбор по слуху и транспонирование
Задачи:
-учить транспонировать в удобные для пения тональности
-учить записывать гармонические сетки
Теория: беседа о необходимости транспозиций в музыкальной практике. Техника записи гармонических сеток.
Практика: подбирать по слуху несложные песни с простейшим аккомпанементом. Транспонировать в ближайшие тональности, позволяющие не менять позицию рук. Транспонирование с предварительной записью гармонической сетки.
Примерный репертуар: тетрадь №2- песни из мультфильмов.
5.Классический репертуар
Задачи:
-развивать навыки чтения с листа с полным анализом всего произведения
-развивать навыки самостоятельной работы над произведением.
Теория:  беседа о стилях, формах, драматургии произведений. Гармоническая или полифоническая структура, развитие мелодии, фактурные особенности аккомпанемента. Композиторы изучаемых произведений.
Практика: проработать 20-30 пьес, подготовить 8 -10 для концертных и зачётных выступлений(1-2 полифонических произведений, 1-2 крупной формы, 4 разнохарактерные пьесы, 2 этюда или пьесы подвижного характера на различные виды техники. 1 ансамбль) Репертуар: тетрадь №2.
6.Джазовый  и эстрадный репертуар. Устройство синтезатора.
Задачи:
-развивать навыки игры на фортепиано, память, слух, навыки игры в ансамбле
-развивать технику игры джазовой и современной эстрадной музыки.
Теория: беседа о композиторах и исполнителях джазовой музыки. Особенности стиля и исполнения. Синкопы и септаккорды в джазовой музыке. Слушание.  Функциональная характеристика клавишного синтезатора. Изучение клавиатуры. Название и характерные особенности банков паттернов и голосов инструмента: Style, Tone. Главные клавиши управления: Family [<] [>], Select [<] [>], Start/Stop, Sync Start.
Практика: изучить 4-6 пьес, 2-4 ансамбля. На синтезаторе: выбор паттерна и голоса набором номера, клавишами Family, Select, воспроизведение партии ударных при нажатии клавиши Start/Stop, взятие различных звуков в режиме Sync Start.
Примерный репертуар: тетрадь №2 № 30-34.
7.Пение и аккомпанемент.
Задачи:
-развивать навыки пения с аккомпанированием на инструменте
-учить  чисто интонировать мелодию песни
-развивать технику исполнения аккомпанемента.
Теория: беседа о технике пения, способы вокального звукоизвлечения, элементарные правила пения. Гигиена голоса. Запись аккомпанемента и мелодии.
Практика: исполнение мелодии правой рукой, гармонического сопровождения левой (различные варианты разложенных трезвучий и их обращений.  Исполнение аккомпанемента двумя руками, основанного только на гармонической сетке и исполнение мелодии голосом. Примерный репертуар: тетрадь № 6, песни из мультфильмов.
8.Музыка родного края.
Задачи:
-развить интерес, желание познать свою малую Родину
-воспитывать гражданские, патриотические чувства
Теория: рассказ об истории города Жигулёвска, народные сказания и  сказки. Семейные народные традиции. Посиделки.
Практика: прогулка по городу, экскурсия в городской музей, инсценировка сказки с музыкальным сопровождением. Инсценировка «Осенины», Святочные гадания.
Примерный репертуар: из сборника «Сказки и предания Самарского края» Д.Н. Садовников: легенда «Утёсы над Волгой», народная песня «Уж вы, горы, горы Жигулёвские».
9. Музыкотерапия.
Задачи:
–учить слушать музыку и анализировать собственное душевное состояние;
-формировать навыки восприятия музыки различного характера;
-учить  использовать музыкотерапию для психофизических упражнений;
-учить правильному пению и дыханию;
 - развивать эмоциональную отзывчивость детей на музыку;
- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
 - воспитывать чувства доброго и радостного отношения к жизни и окружающим;
 - воспитывать культуру восприятия  и понимания музыки.
Теория:  Беседа о здоровье физическом и психическом. Воздействие музыки на человека и его душевное состояние. Классическая музыка и её влияние на человека. Произведения зарубежных композиторов и их произведения.
Практика:
-физическая гимнастика для развития пластики рук, кистей, подвижности корпуса под музыку;
-элементы аутотренинга, упражнения для достижения психоэмоционального  равновесия и душевного комфорта;
-пение звуков и сочетаний, носящих лечебный характер;
-дыхательная гимнастика под музыку;
-слушаем и рисуем музыку.
Слушаем и определяем на слух:
 - симфоническая музыка, инструменты симфонического оркестра;
 - произведения зарубежных композиторов-классиков: В. А. Моцарта, И. Гайдна, И.С.Баха, Л.В.Бетховена, Э. Грига:
симфонии И. Гайдна,
симфония соль минор Ф.А. Моцарта,
клавирное творчество И.С. Баха,
фортепианные сонаты Л.В. Бетховена,
симфоническая сюита Э.Грига «Пер Гюнт».
- вокальная и инструментальная музыка:
 романсы Чайковского, Римского-Корсакова.
Примерный репертуар для занятий музыкотерапией: тетрадь №7.

Учебно - тематический план
Начальный уровень (второй  год обучения)

               Содержание разделов программы 2-го года начального уровня обучения
1.Введение
Задачи:
-познакомить учащихся с содержанием курса 2-го года начального уровня обучения
-поддерживать интерес к музыкальным занятиям
          Требования по безопасности труда и пожарной безопасности на занятиях в музыкальной студии. Правила безопасности при выездных концертах и мероприятиях города и области. Оборудование и материалы, необходимые для занятий.
2.Упражнения и гаммы
Задачи:
-развивать технику пальцев
-развивать координацию движений
-учить играть гармонические схемы
-развивать кистевые движения.
Теория: беседа о видах мажорных и минорных гамм. Арпеджио короткие и ломаные, аппликатура. Понятие трелей, мелизмов, мордентов.  Построение гармонических схем.
Практика: играть упражнения Ш.Ганона, упражнения в виде различных позиционных фигур, трелей, мелизмов, мордентов. Игра параллельных интервалов для развития кистевых движений. Игра гамм до 4-5 знаков; арпеджио, хроматическая гамма двумя руками в пределах двух октав. Этюды тетрадь № 3.
3.Чтение нот с листа
Задачи:
-развивать технику чтения различного изложения текста.
Теория: беседа о гармоническом анализе произведений. Определение стиля, жанра, формы, особенностей фактуры и т. д.
 Практика: играть пьесы, видя на один такт вперёд тетрадь №2, 3.
4.Подбор по слуху и транспонирование
Задачи:
-развивать слух и память
-развивать навыки транспонирования
Теория: лекция по теории музыки. Кварто-квинтовый круг тональностей. Секвенции. Остинатный бас.
Практика: транспонирование по слуху песен, основанных на простой гармонической схеме, не выходящей за пределы основных функций лада. Игра секвенций на основе пьес, построенных на остинатном басу.
Примерный репертуар: тетрадь №2, песни из мультфильмов.
5.Классический репертуар
Задачи:
-развивать художественный вкус, чувство ритма в различных по стилю произведениях, технику чтения с листа.
-учить  грамотно анализировать текст.
Теория: лекция по теории музыки. Септаккорды, уменьшенные септаккорды, отклонения в другие тональности, неполные аккорды. Приёмы исполнения технически трудных мест в  произведении. Работа над элементами педализации в произведениях (прямая, запаздывающая педаль) прямая связь – «рука- нога».
Практика: проработать 15-20 пьес, подготовить 8-10 для выступлений(1-2 полифонических произведений, 1-2 крупной формы, 2-3 пьесы. 2-3 этюда, 1 ансамбль)
Примерный репертуар: тетрадь №3.
6.Джазовый и эстрадный репертуар
Задачи:
-развивать чувство стиля, чувство синкопированного ритма
-развивать навыки игры в ансамбле (любой партии)
Теория: разбор и анализ произведений. Динамика, оттенки, акценты.  Изучение панели синтезатора, знакомство с клавишей Function.
 Практика: изучение 4-6 пьес, 2-4 ансамбля на фортепиано, на синтезаторе(можно на виртуальном на компьютере). Самостоятельное изменение параметров, необходимых для исполнения произведения, с использованием клавиши – Function, Family, Select.
Примерный репертуар: тетрадь №3(№24-27).
7.Пение и аккомпанемент
Задачи:
-развивать навыки пения с аккомпанементом
-учить подбирать собственное сопровождение
-учить грамотно использовать варианты фактуры
-развивать навыки пения
Теория: лекция о записи музыкального сопровождения, выбор фактуры. Работа над фразировкой, выразительностью исполнения.
Практика: пение песен под собственное сопровождение, которое исполняется двумя руками и строится на гармонической основе. Подбор вариантов фактуры на основе современных ритмов.
Примерный репертуар: тетрадь№6, песни из мультфильмов.
8.Импровизация и сочинение
Задачи:
-учить импровизировать и сочинять свои мелодии
-развивать творческие способности
Теория: лекция о сочинении музыкальных произведений. Понятие импровизации.
Практика: вокальная импровизация под ритмический аккомпанемент преподавателя. Импровизация тонального и атонального характера на заданное эмоциональное настроение, художественный образ или сказку. Устное сочинение песен на любимые стихи и подбор их на инструменте с помощью преподавателя (использовать игровые методы). На синтезаторе: имитация голосов животных и птиц, изображение диалогов животных, упражнения по определению и запоминанию интервалов путем ассоциаций: "сигнал трубы", "клаксон автомобиля", "гудок тепловоза" и др.
9. Музыка родного края
Теория:  правила пения народных песен. Рассказ о народных традициях. Семейный уклад на Руси, правила и порядки. Свадебный обряд, крещение.
Народные музыкальные инструменты.
Практика: слушание музыкальных иллюстраций, пение народных песен (тетрадь №7), потешки, частушки, загадки, пословицы, игры («филин и пташки», «горелки», «краски».)
10. Музыкотерапия.
Задачи:
- развивать эмоциональную отзывчивость детей на музыку;
- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
 - воспитывать чувства доброго и радостного отношения к жизни и окружающим;
 - воспитывать культуру восприятия  и понимания музыки.
Теория:  беседа  о творчестве русских композиторов классиков, их произведениях.
Практика:
-физическая гимнастика для развития пластики рук, кистей, подвижности корпуса под музыку;
-элементы аутотренинга, упражнения для достижения психоэмоционального  равновесия и душевного комфорта;
-пение звуков и сочетаний, носящих лечебный характер;
-дыхательная гимнастика под музыку;
-слушаем и рисуем музыку.
 Слушаем и определяем на слух:
 - произведения русских композиторов 19 века: М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакого;
- симфоническая фантазия «Камаринская», «Вальс-фантазия» М.И. Глинки.
-симфоническая сюита «Шехеразада», опера-сказка «Снегурочка» Н. А.Римского-Корсакова.
-балет «Щелкунчик», «Спящая красавица» П.И. Чайковского.
- программно-изобразительная музыка:
- «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского, «Времена года» П.И. Чайковского.
Примерный репертуар для занятий музыкотерапией: тетрадь №7.

                                                Учебно - тематический план
              	   Углублённый уровень (первый  год обучения)

Содержание разделов программы 1-го года углублённого  уровня обучения
1.Введение.
Задачи:
-познакомить учащихся с содержанием курса 1-го года углублённого  уровня обучения
-поддерживать интерес к музыкальным занятиям
         Требования по безопасности труда и пожарной безопасности на занятиях в музыкальной студии. Оборудование и материалы, необходимые для занятий.
2.Упражнения, гаммы, этюды.
Задачи:
-развивать беглость пальцев
-развивать навыки игры двумя руками гармонические схемы
-развивать навыки быстрого построения видов гамм в мажоре и миноре во всех тональностях. Теория: правила строения хроматических гамм в мажоре и миноре. Построение гармонических схем в смешанном и широком расположении.
Практика: игра всех видов гамм в 4 октавы в прямом и противоположном движении. Игра гармонических схем.  Примерный репертуар: Этюды - тетрадь №4.
3.Чтение нот с листа.
Задачи:
Развивать навыки быстрого чтения с листа
-развивать память, координацию движений.
Теория: лекция – предварительный устный анализ предложенного текста. Зрительно определять повторяющиеся фразы, части, секвенции, тип арпеджио, структуру фактуры.
Практика: играть пьесы, видя на один такт вперёд.
Примерный репертуар: тетрадь №3,4.
4.Подбор по слуху и транспонирование.
Задачи:
-развивать слух и память
-совершенствовать навыки транспонирования
Теория: правила гармонического анализа пьес в лёгком изложении, запись названий аккордов в буквенном изложении в новой тональности.
Практика: подбор песен по слуху и их исполнение с аккомпанементом, не дублирующим мелодию,  и построенном на выбранной или сочинённой фактурной  модели. Транспонирование пьес в лёгком изложении.
Примерный репертуар: тетрадь №2,№3.
5.Классический репертуар:
Задачи:
-развивать умение анализировать текст
-развивать технику звукоизвлечения
-развивать интерпретаторские, творческие способности.
Теория: правила разбора пьесу устно, определение формы .Особенности крупной формы, полифонических произведений. Понятие модуляции и её виды. Родственные тональности.
Практика: проработать 15-20 произведений, подготовить для выступлений- 6-7(1-2 полифония,1-2 крупная форма, 2 пьесы, 2 этюда, 1 ансамбль).
Примерный репертуар: тетрадь №4.
6.Джазовый и эстрадный репертуар
Задачи:
-развивать память, слух, музыкальный вкус, кругозор.
Теория: беседа о творчестве джазовых композиторов и исполнителей. Их влияние на современную популярную музыку.
Практика: разбор 4-6 пьес, 2-3 ансамблей из тетради №4(23-24,  32, 33). Игра их на синтезаторе.
7.Пение и аккомпанемент.
Задачи:
Развитие навыков гармонизации мелодии
-развитие технических навыков исполнения гармонических структур.
Теория: правила анализа произведений для пения с аккомпанементом. Составление гармонических сеток. Параметры автоаккомпанемента, стиль, тембр, громкость, темп, деление клавиатуры Split, Dual, октавы, параметры Kb Set.
Практика: разучить вокальную партию, составить гармоническую сетку аккомпанемента, петь и аккомпанировать себе по нотам на фортепиано, затем на синтезаторе (самостоятельная настройка параметров синтезатора перед исполнением музыкального произведения).
Примерный репертуар: тетрадь №6, песни из кинофильмов.
8.Импровизация, сочинение, аранжировка.
Задачи:
-учить сочинять мелодии и собственные гармонические сетки
-учить импровизировать вокальную партию
-учить импровизировать сочинять в жанрах и стилях
-освоить простейшие приёмы аранжировки
Теория: правила сочинения мелодии под собственный ударный аккомпанемент. Гармонизация мелодии и схемы записи гармонической сетки. Простые цепочки: T-S-D-T, T-S-T, T-D-T. Общие принципы и методы работы над аранжировкой. Освоение простейших приёмов аранжировки.
Практика: мелодию подобрать на фортепиано и записать. Исполнять в 2-х вариантах:1. Игра мелодии правой рукой и несложного сопровождения левой; 2. Игра гармонической сетки по записи и исполнение мелодии голосом.  Анализ текста оригинала для аранжировки. Составление проекта аранжировки, подбор звуковых средств на синтезаторе.
9. Музыка родного края. Народные праздники.
Теория: история русских праздников: Пасха, Масленица, Святки, Рождество. Народы населяющие Самарскую область, история поселений. Сборник народных  песен Самарского края В.Г. Варенцова.
Практика: музыкально-театрализованная постановка  «Широкая Масленица».
10.Проектная деятельность.
Теория: 1.Определить проблему проекта.2.Определить цели и задачи 3.Составить план работы, рабочий график реализации плана.4.Распределить обязанности членов проектной группы. 5. Определить необходимые ресурсы и источники информации. 6. Представление и защита проекта 7. Оценка работы над проектом.
Практика: выбор темы проекта, подготовка и защита.
11. Музыкотерапия.
Задачи:
- развивать эмоциональную отзывчивость детей на музыку;
- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
 - воспитывать чувства доброго и радостного отношения к жизни и окружающим;
 - воспитывать культуру восприятия  и понимания музыки.
Теория:  беседа о творчестве советских композиторов, тема Родины и патриотизма в их произведениях.
Практика:
-физическая гимнастика для развития пластики рук, кистей, подвижности корпуса под музыку;
-элементы аутотренинга, упражнения для достижения психоэмоционального  равновесия и душевного комфорта;
-пение звуков и сочетаний, носящих лечебный характер;
-дыхательная гимнастика под музыку;
-слушаем и рисуем музыку.
    Слушаем и определяем на слух:
- произведения советских композиторов: С.С. Прокофьева, Д.Д. Шостаковича, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского.
 - крупные жанры в музыке: опера, оратория, кантата, симфония:
кантата «Александр Невский» С.С.Прокофьева
симфония № 7 «Ленинградская» Д.Д. Шостаковича,
балет «Гаянэ» А.И. Хачатуряна,
песни для детей Д.Б. Кабалевского
Примерный репертуар для занятий музыкотерапией: тетрадь №7.

                                                Учебно - тематический план
                		 Углублённый уровень (второй   год обучения)

             Содержание разделов программы 2-го года углублённого  уровня обучения

1.Введение.
Задачи:
-познакомить учащихся с содержанием курса 2-го года углублённого  уровня обучения
-поддерживать интерес к музыкальным занятиям
          Требования по безопасности труда и пожарной безопасности на занятиях в музыкальной студии. Оборудование и материалы, необходимые для занятий.
2.Техническое развитие.
Задачи:
-совершенствовать беглость пальцев
-закреплять навыки быстрого построения гамм, аккордов с обращениями,  арпеджио.
         Практика: играть гаммы во всех тональностях.  Строить на фортепиано аккорды и их обращения. Играть этюды, используя различные способы наработки техники. Примерный репертуар: тетрадь №5.
3.Чтение нот с листа.
Задачи: совершенствовать навыки быстрого чтения с листа.
Практика: читать с листа самостоятельно выбранную пьесу, делать полный анализ, обосновать свою интерпретацию.
Примерный репертуар: тетрадь №2,3,4.
4.Подбор по слуху и транспонирование.
Задачи: совершенствовать навыки подбора и транспонирования с помощью компьютерных технологий.
Теория: правила полного гармонического анализа выбранного произведения.
Практика: подбирать и транспонировать пьесы, песни в лёгком изложении.
5.Классический репертуар.
Задачи: совершенствовать на практике приёмы и навыки исполнительского мастерства. Обобщать и систематизировать ранее накопленные знания.
Теория: беседа о выборе репертуара. Творчество композиторов изучаемых произведений. Слушание музыкальных иллюстраций.
Практика:  проработать 10-15 произведений, 7-8 для выступлений. Примерный репертуар: тетрадь № 5.
6.Джазовый и эстрадный репертуар
Теория: выбор репертуара, полный анализ произведений. Творчество композиторов изучаемых произведений. Изучение на синтезаторе воспроизведение мультиэффектов– MFX, редактирование электронной композиции, запись на секвенсер.
Практика: 4-6 пьес, 2-4 ансамбля играть на фортепиано, на синтезаторе. Работа над произведением с использованием процессора мульти-эффектов - MFX. Запись на 16 – трековый рекодер инструментов в режимах ALL, Count – In, Single, Punch I/O. Поэтапная запись каждого голоса, выбор подходящих тембров.
Примерный репертуар: тетрадь №5(№18-19, 25-27).
7.Пение и аккомпанемент
Задачи:
-развивать навыки исполнения гармонических структур
-формировать навыки концертмейстерской игры.
Теория: творчество композиторов изучаемых произведений. Слушание музыкальных иллюстраций.
Практика: выучить несложные аккомпанементы по нотам для аккомпанирования солистам. Примерный репертуар: тетрадь №6, песни из кинофильмов.
8.Импровизация, сочинение, аранжировка.
Задачи: развивать фантазию, творчество.
Теория:  Общие принципы и методы работы над аранжировкой на фортепиано. Приёмы аранжировки на синтезаторе:  гармонизация мелодии в режиме автоаккомпанемента с применением главных трезвучий и D7; выбор аккомпанирующего паттерна в стилях народной и
современной популярной музыки; художественно обоснованный выбор мелодического голоса, относящегося к той или иной группе струнных, духовых, клавишных инструментов. Ознакомление с правилами работы в программе Fl  studio для творческих проектов создания музыки, транспонирования, нарезки, создания минусовок и др.
Практика: сочинять инструментальные «фантазии»  на основе составленных гармонических сеток. Сочинять свои гармонические сетки, небольшие произведения в жанрах и стилях по выбору. Делать собственные аранжировки, опираясь на образцы аранжировок эстрадных мелодий. Аранжировка произведений различных жанров, стилей.
9. Музыка родного края. Народные праздники. Природа Самарской Луки.
Теория: история русских праздников: Троица, Ивана-Купала, День русской берёзы. Культура и музыкальное творчество народов населяющих Самарскую область. Мордовская, татарская, башкирская музыка. Сходство и отличие обрядов и народных  культурных традиций.
Рассказ о природе Самарской области. Национальный парк  Самарская Лука. Праздник Лисы.
Практика: музыкальная инсценировка праздника – Троица.  В музыкальной постановке учащиеся сами исполняют песни, свои сочинения, произведения на фортепиано и синтезаторе. Участие в празднике Лисы, который  ежегодно  проводят   сотрудники национального парка Самарская Лука.
11. Музыкотерапия.
Задачи:
- развивать эмоциональную отзывчивость детей на музыку;
- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
 - воспитывать чувства доброго и радостного отношения к жизни и окружающим;
 - воспитывать культуру восприятия  и понимания музыки.
Теория:  беседа о  музыке в кино и театре, новые течения в музыке.
Практика:
-физическая гимнастика для развития пластики рук, кистей, подвижности корпуса под музыку;
-элементы аутотренинга, упражнения для достижения психоэмоционального  равновесия и душевного комфорта;
-пение звуков и сочетаний, носящих лечебный характер;
-дыхательная гимнастика под музыку;
-слушаем и рисуем музыку.
    Слушаем и определяем на слух:
- произведения композиторов: М. Таривердиева, Е. Дога,  А. Петрова, Ю. Антонова,
А. Рыбникова  и др.
 - современные обработки произведений, аранжировки, импровизации;
- музыка к кинофильмам.
Примерный репертуар для занятий музыкотерапией: тетрадь №7.

Условия реализации программы.
Методическое обеспечение программы.
 Для успешной реализации программы были созданы следующие виды методической продукции:
1.Разработка «Путешествие в Музыкалию» - обучающая игра.
2.Беседа: Что такое музыкотерапия.
3. Беседа для воспитанников и их родителей:
-«Домашние задания по фортепиано»;
-«Как беречь голос»;
-«Пальчиковая гимнастика и упражнения на фортепиано».
4. Видеоуроки по обучению игре на синтезаторе.
5. Лекционный материал с видео - презентациями:
-Творчество композиторов классической музыки;
- Народная музыка, фольклор, музыка родного края.
6. Видеоуроки по музыкотерапии: «Времена года».
7. Разработка сценария и проведение  благотворительного концерта «Дорога добра».
8.Практические работы по созданию собственных сочинений, импровизаций, аранжировок на фортепиано и синтезаторе.
9.Разработка экскурсии по городу Жигулёвску: «Город, в котором мы живём».
10. Методическая разработка. Поход в берёзовую рощу: «Слушаем звуки природы».
11.Разработка сценария и проведение театрализованного праздника «Широкая Масленица».
12.Дидактический материал: раздаточный материал - карточки с заданиями, кроссворды, загадки; презентации к урокам (инструменты симфонического, народного оркестра, «Сказка в музыке русских композиторов», «Программная музыка» и др.).
13. Разработка специального дидактического материала для детей с ограниченными физическими возможностями:
упражнения для пальчиковой гимнастики;
разработки и оформление  нотного текста;
наклейки для клавишей;
карточки с изображением нот-человечков, нот-животных и др.
14. Разработка музыкальных практических занятий для детей с ограниченными физическими возможностями: по темам «Музыкальные картинки», «Музыка и звуки в сказке».
15. Рекомендации по проектной деятельности для подростков по теме: «Создание аранжировок и импровизаций с помощью компьютерных технологий».
16. Конспекты уроков и мастер-классов.
17. Работы детей (сочинения, рисунки, нотные записи импровизаций).

7.2 Материально-техническое обеспечение образовательной программы.
1.Помещение для занятий, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам и правилам техники безопасности, пожарной безопасности.
2. Наличие  фортепиано, синтезатора.
3. Наличие музыкального центра, колонок, микрофонов.
4. Занятия, включающие работу на компьютере проводятся в компьютерном классе по расписанию (10 компьютеров,  соответствующее  компьютерному классу оборудование).
5.Столы, стулья, доска.
6.Канцелярские принадлежности: нотные тетради, бумага, папки, карандаши, ручки, диски, дискеты, флэш-память.

                             8.   Список используемой литературы.
8.1 Для обучающихся:
 Примерный репертуар музыкальных произведений для работы по разделам тем.

				Тетрадь №1.
Н. Соколова. Кукушка.
М. Раухвергер. Корова.
А. Артоболевская. Вальс собачек.
Г. Эрнескас. Едет, едет паровоз.
Муз М. Красева, сл. З. Александровой. Ёлочка.
Муз. и сл. М. Качурбиной. Мишка с куклой.
Муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской. Весёлый поезд.
К. Лонгшамп-Друшкевичова. На коньках.
А. Роули Акробаты.
Д. Кабалевский. Ёжик.
К. Орф. Жалоба.
С. Майкапар. Дождик.
А Александров. Новогодняя полька.
М. Крутицкий. Зима.
А. Гречанинов. Верхом на лошадке.
И. Филипп. Колыбельная.
А. Гедике Ригодон.
Е. Гнесина. Маленькие этюды.
 А. Александров     	    6 маленьких пьес для ф-но:
                                     	     Дождик накрапывает,
                                      	     Когда я был маленьким
Б. Антюфеев                         Детский альбом:
                                              Грустная песенка, Русский напев,
                                              Колыбельная
Б. Барток                              Детям. Тетрадь 1./по выбору/
И. Беркович                          25 лёгких пьес:
                                              Украинская мелодия, Вальс,
                                              Осень в лесу
А. Гречанинов                    Соч.98.Детский альбом:
                                              Маленькая сказка, Мазурка,
                                              Скучный рассказ, В разлуке
Ю. Слонов                          Пьесы для детей:
                                              Шутливая песенка, Рассказ,
                                              Разговор с куклой, Сказочка,
                                              Кукушка, Колыбельная
А. Роули.  В стране гномов.
Ансамбль. М. Шмитц. Танцуем буги.
Л. Абелян. Брейк данс.
В. Лесслер. Выходной день.
Ансамбль. Морозов Полька из балета Доктор Айболит.
С. Кургузов Блюзик, Марш.
Гнесина Е.                            Фортепианная азбука/по выбору/
Черни К.                               Избранные этюды Ч.1: №1-6.
Тетрадь № 2.
 Полифонические произведения
И. С. Бах  нотная тетрадь А.М.Бах ( по выбору)
 И. Кригер Менуэт a-moll
А. Корелли А. Сарабанда e-moll
В. Моцарт  Менуэт d- moll, Буре d-moll
С. Майкапар  Канон
С. Павлюченко  Фугетта e-moll
Г. Перселл              Ария
                                  Русские народные песни:
                                  «Дровосек», «Ночка тёмная».
  Произведения крупной формы
И. Беркович  Вариации «Во саду ли в огороде»
И. Литкова  Вариации «Савка и Гришка»
Т. Назарова Вариации «Пойду ль я,  выйду ль я»
К. Рейнеке   Соч.136 Allegro moderato
К. Вильтон  Сонатина.
Г. Тюрк Сонатина
А. Бенда Сонатина.
 Пьесы
Б. Барток   Детям. Тетр.1, Микрокосмос. Тетр.1
И. Беркович  25 лёгких пьес ( пьес)
А. Гедике   Соч.36  -
                                 «Заинька», «Колыбельная», «Сарабанда»
А. Гречанинов  Соч.98 «Мазурка»
А. Жилинский  «Игра в мышки», «Вальс».
Е. Лауменкиене  «Скерцетто»
Ф. Лещинская  «Пришла весна»
А. Петров  «Вальс» из к/ф «Берегись автомобиля»
Ф. Рыбицкий    «Ветерок», «Грусть»
Р.Н.П.  «Речка»
Л. Бетховен  Сурок.
Л. Шитте Танец гномов.
М. Невин Буги.
Муз. Ю. Чичкова Чарльстон.
Н. Дело-Джойо Безделушка.
Э. Градески 1. Маленький поезд. 2.Счастливые буги.
С Кургузов Трубач, Весна.
  Этюды
Г. Беренс  Соч .70. Этюды №№ 1-30
И. Беркович   Маленькие этюды №№ 1-14
А. Гедике  Соч. 32, №№ 2,3,7.
Черни-Гермер   Ч.1 №№ 1-6
А. Шитте  Соч. 160 №№ 1-20
Я. Малат Этюд
  Ансамбли
А. Гречанинов  Соч.99 «На зелёном лугу»
Д. Кабалевский «Наш край»
С. Майкапар  Соч.29. «Первые шаги»
Л. Моцарт Л.  «Песня»
П. Чайковский П.  «Мой садик»
Е Крылатов отрывок из балета «Светик-Семицветик».
А Грибоедов Вальс.
Песни из мультфильмов:
Е Крылатов «Колыбельная медведицы»
М. Дунаевский «А мне летать охота»
Е. Ботяров «Рыжий, рыжий конопатый»
В. Шаинский, сл.Н.Носов «Про кузнечика»
В. Шаинский сл. Д. Непомнящий «Песенка мамонтёнка»

Тетрадь №3.
Полифонические произведения
Ж. Арман  Фугетта
И. С. Бах  Менуэт G-dur,  менуэт D-moll,  Волынка D-dur, Полонез G-moll
Г. Гендель  Сарабанда F-dur
Д. Cкарлатти  Ария
И. С. Бах маленькие прелюдии: e-moll,  F- dur.
Д. Циполи  Фугетта  e-moll.
  Произведения крупной формы
И. Беркович   Вариации на тему груз.нар.песни,
Л. Бетховен  Сонатина G-dur, ч.1.2.
А. Гедике Соч. 36, Сонатина С-dur
А. Жилинский  Сонатина G – dur
Д. Кабалевский   Соч. 51.Вариации F-dur
М. Клементи  Соч. 36. №1 Сонатина С-dur
Н. Любарский   Вариации g-moll
В. Моцарт  Вариации на тему из оперы  «Волшебная флейта»
Э.  Мелартин сонатина  g- moll.
  Пьесы
Л. Бетховен  Экосезы: Es –dur , G – dur, «К Элизе»
А. Гречанинов Соч.123 «Бусинки» (по выбору)
С. Майкапар   Соч.28 Бирюльки»: «Маленький  командир», «Мотылёк».
П. Чайковский   Соч.39 «Детский альбом»: Болезнь  куклы, Старинная французская песенка, вальс. Мазурка. Полонез.
Д. Шостакович  Вальс, Грустная сказка
Р. Шуман Р. Соч.68 «альбом для юношества»: Мелодия, Марш, Первая утрата.
Э. Григ Танец эльфов.
С. Майкапар  Педальные прелюдии.
М. Шмитц Тип-топ-буги.
С. Кургузов Джазовые бусинки №2, №3.
С. Кургузов Муха
Э Градески  По дороге из школы домой. Мороженое.
ансамбль: С. Разорёнов Негритянский танец
ансамбль: песня из кф «Обыкновенное чудо»
Ф. Бюргмюллер  Соч.100 «25 маленьких этюдов»
А. Гедике  Соч. 32   №№ 11, 12, 15, 18, 19, 24
А. Лемуан  Соч. 37 № 1, 2, 6, 7, 10, 17, 27
А. Лешгорн  Соч.65 №№ 3,5,7,9.27,29
Черни-Гермер «Избранные фортепианные этюды»    №№ 10,11,13-18,20,21, 23-29,4
А. Шитте А. Соч.160 «25 маленьких этюдов» №№ 16, 21-23
Тетрадь №4.
 Полифонические произведения
И.С.Бах «Нотная тетрадь А.М.Бах» Менуэт №3, Менуэт №12, Марш,Полонез,
М. Глинка  Двухголосная фуга a-moll
А. Гедике   Соч.60 №9 Инвенция
 И. Пахельбель  Сарабанда, Жига
Д. Циполи  Фугетта e moll
И.С. Бах маленькие прелюдии и фуги 1 тет. d-moll, F-dur, C-dur.
Г. Гендель Куранта F-dur.
Произведения крупной формы

И.  Беркович  Сонатина C-dur
Б. Барток  Вариации
Л. Бетховен   Сонатина F-dur
Р. Глиэр  Соч.43.Рондо
К.М. Вебер  Сонатина C-dur
Д. Кабалевский  Соч.27 Сонатина е-moll
Ф. Кулау  Вариации G-dur.
Э. Мелартин Сонатина g-moll
Н. Раков Сонатина C-dur
Д. Чимароза Сонатина d-moll
                               Пьесы
М. Глинка Полька, Чувство, Простодушие
А.  Гречанинов  Соч.123 «Бусинки» Грустная песенка
Э. Григ Народная мелодия
Жилинскис  Латышская народная песня
Д. Кабалевский   Соч.27. Токкатина, Сказка
О. Петерсон  Джазовые упражнения (с №1-по № 13)
С. Джоплин Регтайм
Ф. Рыбицкий  Прогулка
А. Хачатурян Андантино
Г. Пахульский Мечты.
А. Хачатурян Подражание народному.
К. Дебюсси Маленький негритёнок.
М. Дворжак этюд  C-dur.
А. Петров.  А на последок вам скажу из кф «Жестокий романс».
Ансамбль К. Хачатурян отрывки из балета «Чипполино».
Ансамбль Л. Бонфа. перелож В. Дуловой. «День из жизни дурака».
                            Этюды
А. Гедике  Соч 27 №№10,16,18,21,26
А. Лемуан  Соч.37 №№4,5,9,11,12,15,16
А. Лешгорн  Соч.65 Избранные этюды для начинающих
Черни-Гермер  Ч.1 №№17,18,21-23,25,26, 28,30-32
Тетрадь №5.
                                Полифонические  произведения
И.С. Бах Маленькие прелюдии и фуги Тетрадь №1 №№ 1, 3.5-8, 11,12
Г. Гендель  Аллеманда g-moll, Сарабанда с Вариациями
М. Глинка  Двухголосная фуга a-moll
Н. Мясковский  Соч.43 Элегическое настроение
В. Моцарт Жига
И.С. Бах Двухголосные инвенции №  6,
Произведения крупной формы
Л. Бетховен   Сонатина F-dur ч.2
А. Диабелли    Соч.151 Сонатина G-dur
И. Дюссек    Сонатина G-dur
М. Клементи  Соч.36 Сонатины №3,4,5
Ф. Кулау   Соч.5 №1 Сонатина C-dur
М. Моцарт   Шесть сонатин: №1,4
Д. Чимароза   Сонаты: G-moll, Es-dur
Р. Шуман  Соч.118 Детская соната ч.1
Д. Скарлатти Соната h-moll/
Й.Гайдн.Соната №12 G-dur.
Л.Бетховен : 6 лёгких вариаций  G-dur.
  Пьесы
И. Бойко  «джазовые акварели»: Серебряное озеро
М. Блантер  Джон Грэй
М. Глинка  Мазурки c-moll, a-moll
А. Гедике   Соч. 8.10 миниатюры в форме этюдов: № 2,4,7,10
Э. Григ Соч. 12 «Лирические пьесы»: Вальс,Песня сторожа, Танец эльфов
К. Дебюсси  Маленький негритёнок
Ю. Жиро   Мадемуазель Париж (венский вальс)
М. Таривердиев  Картина старого мастера, Забытый мотив, Нежность, Музыка из телевизора
М. Шмитц  Largo minore-boogie
Р. Этлер Кек-уок.
 Этюды
А. Бертини  Соч.29,32 №№4,5,9
А. Гедике  Соч. 8,10 миниатюр в форме этюдов
Т. Лак  Соч. 172 №№4,5
А. Лемуан  Соч.37 №№28-30, 32,33,36,37,41,44,
А. Лешгорн  Соч. 66 №№ 1-4
Черни-Гермер  ч.2 №№ 6,8,12
                                                Тетрадь №6
Примерный репертуар для пения с аккомпанементом.
Народные песни:
« Как у наших у ворот» р.н.п.
«Во поле берёза стояла» р.н.п.
«Ладушки» р.н.п.
«Соловушка» р.н.п.
А я по лугу» р.н.п.
«Кукушечка» р.н.п.
«Светит месяц» р.н.п.
«Солнышко» укр.н.п.
«Ладушки» бел. н.п.
Классические произведения:
«Мой Лизочек» П.И. Чайковского;
«Белка» Н.А. Римского - Корсакова;
«Колыбельная» А.Лядова, слова народные;
 «Весенняя» музыка В. Моцарта, слова К. Овербека;
«Сурок» музыка Л. Бетховена;
«Пастух» музыка И. Гайдна, слова Я. Серпины;
«Слава солнцу» (канон) музыка В. Моцарта.
Песни современных авторов:
«Осень» музыка Е. Осиновой;
«Если б не было школ» песня из к\ф «Утро без отметок»;
«Снеженика» музыка Я. Дубравина;
« Зимняя песенка» музыка М.Красева, слова С. Вышеславцевой;
«Маме в день 8 марта» музыка Е. Тиличеевой, слова М. Ивенсен;
Песни из известных мультфильмов.

Тетрадь №7 .
Примерный репертуар для слушания (музыкотерапия)
1.П.И. Чайковский. Балеты:  «Щелкунчик», «Лебединое озеро»,  «Спящая красавица», фортепианный цикл «Времена года» (сказочность, любовь к природе, родной земле)
2.Э.Григ сюита «Пер Гюнт» (сказочность, волшебство, таинственность)
3.М.И. Глинка фр. Из оп. «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила», романсы и песни, симф фантазия «Камаринская», «Вальс – фантазия» (светлая, жизнеутверждающая музыка).
4. М.П. Мусоргский фортеп. Цикл «Картинки с выставки» (картинность, фантазия)
5. Н.А. Римский-Корсаков фр из оп. «Снегурочка», симф.  сюита «Шехеразада»(сказочность, фантазия)
6.В.А. Моцарт симфония  №40, оперы «Свадьба Фигаро», «Волшебная флейта», сонаты для фортепиано, песни (повышение настроения, жизнерадостность, активность, нежность)
7.Л.В. Бетховен симфония №5 (сила жизни, света и добра побеждают в борьбе со злом)
8. Ф Шопен, И Штраус вальсы (радость, полётность, стремительность)
9. И.С. Бах. Органные произведения (мыслительные образы, размышления).
Список произведений классической музыки для регуляции психоэмоционального состояния:
1.  Для уменьшения чувства тревоги и неуверенности – мазурки (до  мажор, ля минор) Ф. Шопена, вальсы Штрауса.
2. Для уменьшения раздражительности, разочарования, повышение чувства принадлежности к прекрасному миру природы: кантата № 2 И.С.Баха, «Лунная соната» Л. Бетховена.
3. Для общего успокоения: симфония №6  часть 2-  Л. Бетховена,  «Колыбельная» И. Брамса, «Аве Мария» Ф. Шуберта.
4. Для снятия симптомов гипертонии и напряженности в отношениях с другими людьми: Концерт ре-минор для скрипки И.С. Баха.
5.  Для уменьшения головной боли, связанной с эмоциональным напряжением: оперы «Дон Жуан», «Свадьба фигаро» В.А. Моцарта, «Венгерская рапсодия №1» Ф. Листа, сюита «Маскарад»  А. Хачатуряна (вальс).
6. Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшение самочувствия, активности, настроения: симфония №6, 3 часть - П.И.Чайковского, увертюра «Эгмонт» Л. Бетховена.
7. Для уменьшения злобности, зависти к успехам других людей – «Итальянский» концерт для клавира соло - И.С.Баха, симфония  ми-бемоль мажор И. Гайдна.
8.  Для повышения концентрации внимания, сосредоточенности – цикл «Времена года» П.И. Чайковского, «Лунный свет» К.  Дебюсси, симфония № 5  Ф.Мендельсона.
9.  Для уменьшения синдрома угнетения, повышения аппетита, ритмичного дыхания -  музыка Моцарта, Шуберта, Гайдна, вальсы из балетов Чайковского, «Весна» из «Времен года» Вивальди, а также маршевые мелодии.
8.2  Список рекомендуемой литературы для обучающихся и родителей.
  Рекомендуемые репертуарные сборники
Абелян Л. «Забавное сольфеджио» изд советский композитор 1985 г.
Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой» изд. «Советский композитор», Москва, 1986г
«Альбом юного музыканта» выпуски №1-4 сост. Костромитина, Борисова изд. «Союз художников Санкт-Петербург 1997-1998 гг.
 Барабошкина А., Н. Боголюбова  «Музыкальная грамота» кн. 2 1980 г.
Калинина А.  «Азбука пианиста» 1991г
Кочетов Л. «Джазовые нотки»/импровизации и пьесы для фортепиано/ - «by PRIME-ART-alliance», 1997
 Кургузов С.  Всемирно известные джазовые темы в переложении для синтезатора или фортепиано. Изд.2-е. – Ростов на Дону: Феникс, 2007г.
 Кургузов  С.Школа игры на синтезаторе: учебно-методическое пособие, Ростов на  Дону:Феникс, 2008г.
Майлз Джон С. «Азбука игры на фортепиано»-«Machaon»,1998
«Музыкальная гимнастика для пальчиков», С-Петербург, - «Союз художников»,2006
 Петренко  Л. Е.  Играю на синтезаторе: Хрестоматия педагогического репертуара. Выпуск 1, 3. М.: Музыка, 2002г.
Пешняк В.  Самоучитель игры на синтезаторе.
Смирнова Т. И.  «Фортепиано. Интенсивный курс»  -  пособие для преподавателей и родителей. Москва 1992г.
 Соколова Н. «Ребёнок за роялем» изд. «Музыка» Ленинград 1983г.
Струве  Г. «Хоровое сольфеджио» М.: Советский композитор, 1988 г.
Стрелецкий С.  Популярный учебник игры на синтезаторе. Учебное пособие. – М.: Изд. В. Катанский, 2008.
Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано 1 класс.   Сост. Любомудрова, Сорокин, Туманян изд. «Музыка» Москва 1976г.; 2 класс 1978г.; 3 класс 1988 г.
Хачатурян К. «Музыка из балета «Чипполино» для ф-но в 4 руки – «Советский композитор», 1983
Фортепиано  1 класс ред. Милич. Изд. «Музична Украина», Киев 1986г.
Фортепиано 3 класс сост. Милич. Изд. «Музична Украина», Киев 1982г.
Фортепиано 4 класс сост. Милич. Изд. «Музична Украина», Киев 1986г.
Юдовина-Гальперина Т.»Большая музыка – маленькому музыканту»альбом №1, под ред. Ольги Геталовой
Юному музыканту – пианисту. Ансамбли для фортепиано 4-5 класс ДМШ – Ростов-на-Дону, «Феникс»,2006
Юдина  Е. «Мой первый учебник по музыке и творчеству» М.: 1997 г.
         8.3  Список рекомендуемой литературы для педагогов  и родителей.

 Рекомендуемая литература

Богино Г.К. Игры–задачи для начинающих музыкантов - Москва, «Музыка», 1974
Боренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство -  Л.  1974г.
Коган Г. Работа пианиста.- Москва, «Классика XXI», 2004
Как научить играть на рояле. Первые шаги.- Москва, «Классика XXI», 2005
Как исполнять Бетховена.- Москва, «Классика XXI»,2004
Как исполнять Гайдна.- Москва, «Классика XXI», 2004
Как исполнять Моцарта.- Москва, «КлассикаXXI»,2003
Как исполнять Шопена.- Москва, «Классика XXI», 2005
Корто А.О.    О фортепианном искусстве.- Москва, «Классика XXI», 2005
Корыхалова Н. Играем гаммы. - Москва, «Музыка», 1995
Красильников И.М., Электронное музыкальное творчество в системе художественного образования. Дубна: Феникс, 2007 г.
Красильников И.М. Примерные программы по учебным дисциплинам «клавишный синтезатор», «ансамбль клавишных синтезаторов», «студия компьютерной музыки» для детских музыкальных школ, музыкальных отделений школ искусств. – М.: Министерство культуры Российской Федерации. Научно-методический центр по художественному образованию, 2002.
Милич Б. Воспитание ученика-пианиста.- Москва, «Кифара», 2002
Рапецкая Лариса Викторовна. Образовательная программа по предмету синтезатор. Пермский край г. Добрянка, 2010г.
Савшинский С. Работа пианиста над музыкальным произведением.  Москва, «Классика XXI»,2004
Смирнова Т.И. Фортепиано - интенсивный курс.-«Музыка»
Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению» М., 1992.г.
Фаткуллина А. А. Урок лечебной физкультуры или обучение игре на фортепиано
Юдовина-Гальперина Т.Б. «За роялем без слёз, или я - детский педагог». -СПб., «Союз художников 2002г.

Перечень УМК к ДОП.
Н. Баева, Т. Зебряк Сольфеджио для 1-2 кл ДМШ. Советский композитор 1979г.
А. Островский Учебник сольфеджио ч.1,2 Музыка 1978г.
Б.  Калмыков, Г. Фридкин Сольфеджио ч.1,2 Музыка 1978г.
С. Максимов Музыкальная грамота Музыка 1979г.
 Е.Быканова, Т.Стоклицкая Музыкальные диктанты для I - IV классов ДМШ
“Композитор”, 1993г.
Словари музыкальных терминов.
                       Список литературы и Интернет-источников:
Афанасьев А.Н. Народные русские сказки. М., Художественная литература, 1984
Грушко Е., Медведев Ю. Словарь славянской мифологии. «Русский купец»  «Братья славяне» из Нижнего Новгорода, 1995
Грушко Е., Медведев Ю. Русские легенды и предания. М., Эксмо, 2006
Даль В.И. О повериях, суевериях и предрассудках  русского народа. М., 1995
Капица Ф.С. Тайны славянских богов.М., Рипол Классик, 2008
Карамзин Н.М. «История государства Российского» в 12 томах// http://www.bibliotekar.ru/karamzin/
Панкеев И. от крестин до поминок. Обычаи, обряды, предания русского народа. М., Эксмо, 1997
Перевезенцев С.В. Россия. Великая судьба.М., Белый город, 2006
Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. М., Лабиринт, 2005
Ремизов А. М.  Кострома// Ремизов А.М. Посолонь. М, 1996 // http://www.vek-serebra.ru/remizov/kostroma.htm
Семенова М. Мы – славяне. С.-П., Азбука-классика, 2007
Терещенко А.В. История культуры русского народа. М., Эксмо, 2007
13.               http://tradicii.com/


title: Презентация "Формирование коммуникативных учебных действий школьников средствами групповой работы на уроках ОБЖ"

extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»
Факультет физической культуры, спорта и туризма
Кафедра медико-биологических дисциплин
и безопасности жизнедеятельности
Специальность: 050104.65 Безопасность жизнедеятельности

Выпускная квалификационная работа
Студентки заочной формы обучения, 6 курса, группы БЖ – 62
Цапаевой Алевтины Николаевны
на тему: «Формирование коммуникативных учебных действий школьников средствами групповой работы на уроках основ безопасности жизнедеятельности»

Йошкар-Ола
2015

Научный руководитель:
канд. биол. наук, доцент
С.А. Мухина
Студент:   А.Н. Цапаева

Цель исследования:
   теоретически обосновать дидактические основы и практически использовать технологию групповой работы обучающихся на уроках ОБЖ, направленную на развитие КУД школьников 7 класса
Объект и предмет исследования:
Объект исследования: процесс формирования КУД в курсе ОБЖ;

Предмет исследования: технология группового обучения в процессе изучения ОБЖ как фактор формирования КУД подростков.
Задачи
изучить понятие КУД школьников;
выявить место технологии группового обучения в современном педагогическом процессе;
определить уровень и проанализировать сформированность КУД у обучающихся 7 классов;
разработать и провести уроки ОБЖ с использованием технологии группового обучения.

   Александр Григорьевич Асмолов — доктор психологических наук, профессор, академик РАО, зав.кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, директор Федерального института развития образования
Коммуникативные учебные действия
Групповая работа на уроке ОБЖ
Познавательная активность
Эффективное общение
Лидерские качества
Ответственность,тактичность,уверенность
Уровень коммуникативных умений обучающихся в экспериментальной и контрольной группе
Разработка и проведение уроков
 «ЧС природного характера. Ураганы, бури, смерчи»;
 «ЧС природного характера. Наводнения»;
 «ЧС природного характера. Лесные и торфяные пожары»;
 «Правила безопасного поведения при нахождении в зоне лесного пожара и его тушении» и другие.
Сравнительный анализ коммуникативных умений экспериментальной группы
Сравнительный анализ коммуникативных умений контрольной группы
Уровень коммуникативных умений обучающихся экспериментальной и контрольной группы. Контрольный эксперимент
Экспериментальная группа
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
                    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
                    ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГБОУ СОШ 1317 ГОРОДА
                         МОСКВЫ ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

               Конспект занятия по художественному творчеству
                          во второй младшей группе
                           «Декоративное рисование
            на прямоугольном листе по мотивам дымковской росписи»

                                                         Провела воспитатель

                                                 Савкина Светлана Васильевна

                               Москва 2015 год

                                    Цель:

      Приобщать  детей  к  декоративному  искусству.  Развивать   творческую
активность, научить самостоятельно  составлять  узоры  и  рисовать  элементы
дымковской  росписи.  Формировать  чувство  цвета.  Воспитывать  интерес   к
русскому народному творчеству.

                           Программное содержание:

         ✓ Уточнить знания детей об элементах дымковской росписи.

         ✓  Учить  составлять  узор  из  отдельных   элементов   дымковской
           росписи на прямоугольнике.

         ✓ Закрепить знания цветового колорита.

         ✓  Продолжать  учить  правильно  набирать  краску   на   кисточку.
           Познакомить с приёмом «тычок».

         ✓ Воспитывать аккуратность, усидчивость, интерес к рисованию.

         ✓ Воспитывать интерес  к  рисованию,  уважение  к  труду  народных
           мастеров, восхищение их творчеством.

                              Словарная работа:

           Дымковская игрушка, мастер, тычок, расписной, разноцветный.

                          Материал и оборудование:

      Мольберт, образцы с  элементами  дымковского  узора;  готовые  фигурки
дымковских игрушек, гуашь, кисти мягкие, простые  карандаши,  подставки  для
кисточек.

                           Предварительная работа:

      Рассказ воспитателя,  рассматривание  картин  о  дымковских  игрушках,
раскрашивание  книжек-раскрасок,  беседы  о  дымковской  игрушке,  чтение  и
заучивание стихотворений о народных умельцах и дымковских  игрушках.  Чтение
русских потешек, песенок, загадок.

              Ход организованной образовательной деятельности:

                (Дети сидят на стульчиках на ковре в группе).

                                Воспитатель:

      Ребята, посмотрите, к  нам  сегодня  пришли  гости,  давайте   с  ними
поздороваемся (дети здороваются с гостями).

      А  теперь  послушайте  сказку  про  Дымковскую  игрушку.  В  некотором
царстве,  в  нашем  государстве,  далеко-далеко,  за  дремучими  лесами,  за
зелёными полями, на берегу голубой речки стояло большое  село.  Каждое  утро
вставали люди затапливали печи, и из трубы домов вился голубой дымок.  Домов
в селе было много. Вот и прозвали то село Дымково. Жили в том  селе  весёлые
и озорные  люди.  Любили  они  лепить  весёлые,  яркие,  красочные  игрушки,
свистульки. Много их наделают за долгую зиму.  А  когда  поднимется  в  небо
золотое весеннее солнышко, убежит снег с полей, весёлые люди  выносили  свои
весёлые игрушки и ну свистеть – зиму прогонять. Весну славить.

      Весёлые игрушки продавали в разных городах  и  деревнях.  А  по  имени
этого села и игрушки стали называть дымковскими.

      Воспитатель: А скажите мне, пожалуйста, какого цвета основа дымковской
игрушки?

      Дети: Всегда только белая.

      Воспитатель: А какие узоры на дымковских игрушках?

      Дети: Прямая линия, точка, круг, кольцо, волнистая линия.

      Воспитатель: какие цвета использованы в росписи?

      Дети: Разные, яркие - красные, жёлтые, зелёные, синие…

      Воспитатель: Молодцы ребята! А теперь я предлагаю провести разминку.

                           Физкультурная минутка:

                      Предлагаю тихо встать – это раз!

                        Покрутили головой – это два!

                    Руки вверх  смотри  вперёд – это три!

                            Руки шире на четыре!

                      Пальцы сжать, разжать – это пять!

                 А теперь я попрошу тихо сесть – это шесть.

   (Воспитатель предлагает взять правильно свои стульчики и сесть на свои
                              места за столы).

      Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно, что лежит  у  каждого  из
вас на столе?

      Дети: Белые квадратики на жёлтом листочке.

      Воспитатель: Посчитайте сколько белых квадратов внизу и вверху?

      Дети: Три внизу и три вверху.

      Воспитатель: Посмотрите на образец, что вы видите?

      Дети: Горошки.

      Воспитатель: Правильно! Молодцы! А теперь  я  буду  рисовать  горошки.
Посмотрите внимательно! Беру  карандаш в  правую  руку  (щепоткой)  ,  левой
рукой придерживаю лист, набираю краску. Конец карандаша смотрит  в  потолок.
Я рисую синие горошки. Этот приём рисования называется «тычок». Давайте  все
вместе скажем – тычок. Молодцы!

      А  теперь  наберите  краску  и  приступайте  к  рисованию.  Во   время
самостоятельной  работы  воспитатель  держит  в  поле  зрения  всех   детей,
помогает затрудняющимся  в  создании  композиции,  следит  за  посадкой,  за
техникой исполнения работ, даёт индивидуальные указания).

      Воспитатель: Кто  закончил  рисовать  горошки,  карандаши  кладите  на
подставки, руки на колени…

      Молодцы все справились!!!

      Воспитатель: А теперь мы нарисуем посередине  -  «листок».  Используем
приём  в  рисовании  -  «примакивание».  Берём  кисточку   в   правую   руку
(щепоткой), левой рукой придерживаем лист, на ворс кисточки наносим  краску.
Затем, в центр каждого квадрата наносим узор  (листок).  А  теперь  наберите
краску  и  приступайте  к  рисованию…   (воспитатель   даёт   индивидуальные
указания).

      Воспитатель: Заканчивайте свои работы, дорисовывайте узоры,  подходите
ко мне. А сейчас давайте посмотрим ваши работы, что у нас получилось?

        1. Какая работа тебе больше всего понравилась? Почему?

        2. Что тебе больше всего здесь понравилось?

        3. Чем отличается от других эта работа?

      А мне все работы понравились. Молодцы!! Все старались создать красивые
дымковские узоры. Наше занятие окончено, давайте скажем  до  свидание  нашим
гостям.

                             СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

        1. Бардина Р.А. «Изделия народных художественных промыслов и
           сувениры», Москва, «Высшая школа», 1990 г.

        2. Каплан Н.И., Митлянская Т.Б., «Народные художественные
           промыслы», Москва, «Высшая школа», 1980 г.


title: Презентация "Прогулка с первой младшей группой на площадку ПДД"

extracted_text:
Нинахова Я.С.

Прогулка с первой младшей группой
на площадку ПДД

Дата: 12.11.2014

Расширить представление детей первой младшей  группы о правилах дорожного движения. Закрепить знания детей подготовительной к школе группы  о правилах поведения на дорогах. Вызвать желание делиться своим опытом  и воспитывать дружеские отношения между детьми.

«На прогулку»
Та – та – та, та – та – та
За окошком красота!
На прогулку все идут
Наших малышей зовут.
Там вороны : кар – кар – кар
И сороки: чи – чи – чи
И воробушки: чив – чив – чив
И синички дзинь – дзинь – дзинь.
Там  кошки: мяу –мяу,
И собачки: ав – ав – ав.
Там и ветер: ву –ву –ву,
И деревья скрип да скрип.
У наших малышек –
Куртки  штанишки,
Шапки и сапожки,
Яркие застежки.
Та – та – та, та –та – та
За окошком красота.
Наши детки умницы
Мы идем на улицу!

Подвижная  игра :
«Поезд мальчиков и девочек»


Презентация "Изготовление мешка для обуви" 5 класс


title: Паспорт музея

extracted_text:
Комитет по образованию
администрации Ханты – Мансийского района
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа с. Нялинское»

628504, Тюменская область,
Ханты – Мансийский автономный округ – Югра,
Ханты – Мансийский район, с. Нялинское, ул. Труда, 25,
тел./факс 73-520

«28»  апреля  2015 г.                                                                               исх. № ___222__

Паспорт музея
1.	Наименование музея: Нялинский школьный краеведческий музей имени И.М.Киренского
Профиль музея: Краеведческий
Адрес музея, телефон: с. Нялинское - улица Труда -25 , тел. 373-520
Дата и номер приказа об открытии музея:  № 66-О от 2 сентября 2004 года
Устав : утверждён 2 сентября 2004 года
Положение о школьном музее : утверждено 20 августа 2004 года
Основатель музея : Киренский Иннокентий Михайлович
Родился в 1922 году в городе Якутске. В 1941 году призван в армию. Служил в диверсионной группе , которая действовала во вражеском тылу. Дважды ранен , дважды контужен. Награждён Орденом Отечественной войны и другими наградами. После войны работал директором ряда школ нашего района, учителем Нялинской средней школы.
Историческая справка:
   При Нялинской средней школе в феврале 1998 года был создан археологический кружок учителями истории И.М.Киренским и В.С.Колмаковым.
 Для работы кружка были поставлены следующие цели и задачи:
 - дать членам кружка теоретические и практические знания и навыки по археологии и этнографии
 - прививать детям любовь к родному краю, воспитать патриотов страны.
    В 2001 году члены кружка были участниками Всероссийского конкурса «Полярный следопыт», в 2002 году участвовали в районном конкурсе «Шаг в будущее».
   2 сентября 2004 года был открыт школьный краеведческий музей с отделами: научно-методическим, археологическим и этнографическим.
    Для сбора исторических материалов было открыто и обследовано 70 памятников древности и средневековья; в том числе 21 городище, 27 селищ, 8 культовых мест, 3 полевых стана, 6 могильников, 1 курган, 4 неолитических поселения.
   Музей организован с целью воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся, привития любви к родному краю, содействию охране исторических памятников.
    Профиль музея – краеведческий, отвечающий задачам общеобразовательной школы по воспитанию у учащихся бережного отношения к историческим памятникам и любви к родному Отечеству.
   Основными функциями музея являются:
  -  документирование истории, культуры и природы родного края, России
     путём выявления, сбора, изучения и хранения музейных предметов
  -  осуществление музейными средствами деятельности по воспитанию,     обучению и развитию, социализации обучающихся
 -    организация культурно-просветительской,      методической, информационной и иной деятельности, разрешенной законом
  -   развитие детского самоуправления

Руководитель музея: Давыдов Владимир Александрович , учитель истории и обществознания
8.Разделы экспозиций:
 1.Научно-методический отдел:
-история школы
-история  Ханты-Мансийского автономного округа
-история  архивов кружка
-карта-схема архитектурных памятников
-фотоальбомы
-библиотека
-фотоучеты кружка
2.Археологический отдел
-отчеты экспедиций 1998-2004г.
-краткая история окрестностей села Нялинское
-Нялинский  комплекс
-Вычьяхский  комплекс
-Сыньежнский комплекс
-Скрипуновский  комплекс
-древнее Градостроительство
-древнее Гончарство
-древняя Металлургия
-экспозиции
3.Этнографический отдел:
-экспозиция «Чум»
-предметы домашнего быта. Кухонная утварь
-женские украшения
-старинные монеты
-торговля
-одежда
-ремесла
-рыбный промысел
-охотничий промысел
-религия
-экспозиция «Шаманизм»
9. .Наличие учетной документации (инвентарная книга): имеется
10. Обеспечение сохранности экспонатов: обеспечивается
Характеристика помещения музея: помещение учебного класса
15.	Основные формы работы музея:
хранение, изучение, реставрация, проведение культурно-просветительской, экспозиционно - выставочной, экскурсионной методической работы, проведение массовых мероприятий, собирательская деятельность, комплектование музейных фондов
16.	Формы участия детей в работе музея:
- Совет музея,
 - открытые уроки ( к Дню Памяти жертв политических репрессий , к Дню рождения ХМАО-Югры, Дню рождения ХМР, к Дню Победы и т.д.)
- экскурсии ( для учащихся школы , родителей в День открытых дверей , для участников ТМО учителей , для участников лыжного перехода к 70-летию Победы и т.д.)
- сбор экспонатов
- оформление тематических альбомов, стендов
- подготовка тематических презентаций
- систематизация Фототеки школы и села
- оформление Фотолетописи выпускников школы
Количество мероприятий, количество посетителей:
- ежегодно проводятся экскурсии для всех классов МКОУ ХМР СОШ с. Нялинское краеведческой  направленности ( 1-11 классы) ( 60 человек - учащиеся + педагоги)
- экскурсии для воспитанников предшкольной группы ( 12 человек)
- для родителей обучающихся в рамках общешкольных родительских собраний и Дня "открытых дверей" в школе ( 40-50 человек)
- экскурсии для гостей школы и села - журналистов, участников Территориального
методического объединения учителей( 35 человек) , участников Лыжного пробега к 70-летию Победы ( 30 человек) и т.д.
-  общешкольные ежегодные мероприятия к Дню Памяти жертв политических репрессий ( 75 человек)
- общепоселковое мероприятие для потомков жертв политических репрессий ( до 30 человек)
- мероприятия к Дню рождения ХМАО-Югры и ХМР (по  60 человек)
- мероприятие к 50 - летию начала промышленной добычи нефти в Западной Сибири
( 20 человек)
- общешкольный Урок Памяти к Дню Победы ( более 70 человек)