title: Конспект урока географии в 6 классе ФГОС "Ориентирование"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа посёлка городского типа Мирный муниципального
района Красноярский Самарской области

Конспект урока географии в 6 классе. ФГОС, « Ориентирование»  в технологии
развития критического мышления.

Выполнила: учитель географии

Гордеева Марина Михайловна

                                    2015

|Тема урока                          |Ориентирование.                     |
|Цель урока:                         |Формирование безопасного поведения в|
|                                    |окружающей среде.                   |
|Программные требования              |Ученик по окончанию изучения темы   |
|                                    |урока:                              |
|                                    |- умеет применять географические    |
|                                    |знания в повседневной жизни для     |
|                                    |объяснения и оценки разнообразных   |
|                                    |явлений и процессов;                |
|                                    |-самостоятельно оценивает уровень   |
|                                    |безопасности окружающей среды как   |
|                                    |сферы жизнедеятельности;            |
|                                    |-владеет элементарными практическими|
|                                    |умениями применять приборы и        |
|                                    |инструменты для определения         |
|                                    |количественных и качественных       |
|                                    |характеристик компонентов           |
|                                    |географической среды ( компас);     |
|                                    |-выполняет учебные задачи в         |
|                                    |сотрудничестве с участниками        |
|                                    |образовательного процесса;          |
|                                    |- активно взаимодействует с другими |
|                                    |участниками образовательного        |
|                                    |процесса;                           |
|Планируемые ОР:                     |                                    |
|Личностные результаты               |Овладение системой географических   |
|                                    |знаний и умений, навыками их        |
|                                    |применения в различных жизненных    |
|                                    |ситуациях                           |
|Метапредметные  результаты          |Коммуникативные: устанавливать      |
|                                    |рабочие отношения, эффективно       |
|                                    |сотрудничать;                       |
|                                    |Регулятивные:                       |
|                                    |Самостоятельно искать и выделять    |
|                                    |нужную информацию; работать по      |
|                                    |инструкции; аргументировать и       |
|                                    |выделять критерии оценивания.       |
|                                    |                                    |
|                                    |Познавательные:                     |
|                                    |работать с информацией;             |
|                                    |выделять главные существенные       |
|                                    |признаки.                           |
|Предметные результаты.              |Ученик знает:                       |
|                                    |-понятия: «план местности», «азимут»|
|                                    |Умеет:                              |
|                                    |-читать план местности и карту      |
|                                    |-определять направления на плане,   |
|                                    |карте и на местности;               |
|                                    |Владеет:                            |
|                                    |-приёмами ориентирования на         |
|                                    |местности при помощи компаса, карты |
|                                    |и местных предметов                 |
|Мировоззренческая идея              |Ориентирование-условие безопасного  |
|                                    |существования в окружающей среде.   |
|Программное содержание              |-горизонт                           |
|                                    |-основные стороны                   |
|                                    |-промежуточные стороны              |
|План изучения нового материала      |Компас                              |
|                                    |Азимут                              |
|                                    |Карта                               |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Основные понятия                    |-азимут                             |
|                                    |-соответствие сторон горизонта      |
|                                    |градусной мере                      |
|Тип урока                           |комбинированный                     |
|Форма урока                         |Урок формирования новых знаний и    |
|                                    |умений                              |
|Технология                          |Критического мышления               |
|Мизансцена урока                    |Групповая (4человека)               |
|Оборудование урока                  |Компас, план местности, атлас,      |
|                                    |тетрадь, учебник, раздаточный       |
|                                    |материал - тексты, инструкции,      |
|                                    |задания.                            |
|Домашнее задание                    |Параграф 5;  Определить в каком     |
|                                    |направлении от вашего дома          |
|                                    |находиться школа, изобразить        |
|                                    |графически в тетради.               |

                                  ХОД УРОКА
|Планируемые ОР  |Деятельность учителя                  |Деятельность     |
|                |                                      |уч-ся            |
|ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2-3 мин)                                          |
|Установление    |Приветствие учеников, проверка        |Подготовка       |
|рабочих         |готовности к уроку, создание          |учебных пособий к|
|отношений.      |благоприятных морально -              |уроку.           |
|                |психологических условий, общий настрой|                 |
|                |на предстоящий урок.                  |                 |
|                |                                      |                 |
|ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ (10 мин.)                                       |
|Выделяют нужную |1 стадия. Вызов.                      |Работают в       |
|информацию,     |Обучающиеся разбиваются на группы по 4|тетради          |
|эффективно      |человека.                             |                 |
|сотрудничают в  |Предлагается                          |                 |
|группе.         |Записать в тетради понятия, которые   |                 |
|                |знают  по данной теме.                |                 |
|                |Каждая группа зачитывает список и     |                 |
|                |побеждает та, у которой он более      |                 |
|                |полный.                               |                 |
|                |Задаются тонкий и толстый вопросы:    |Демонстрируют    |
|                |-Что такое компас?                    |первичные знания-|
|                |-Как с помощью компаса определить     |отвечают на      |
|                |стороны  горизонта?                   |вопросы          |
|                |-Как можно без компаса, в лесу,       |                 |
|                |определить стороны горизонта?         |                 |
|                |-Как не заблудиться в лесу?           |                 |
|ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (20 мин.)                                       |
|Работа с        |2. Стадия. Осмысление.                |                 |
|текстом,        |Работа с текстом.                     |                 |
|самостоятельно  |Ученикам раздаётся текст, происходит  |Читая текст, на  |
|ищут в тексте   |маркирование.                         |полях ставим     |
|нужную          |«  В китайских источниках 4000-летней |знаки «-»        |
|информацию.     |давности есть упоминание о белом      |противоречие,    |
|                |глиняном горшочке, который караванщики|«+»- интересно и |
|                |«берегут пуще всех своих дорогих      |неожиданное, «?»-|
|                |грузов». В нем «на деревянном поплавке|непонятно        |
|                |лежит коричневый камень, любящий      |Вступают         |
|Участие в       |железо. Он, поворачиваясь, все время  |непосредственно в|
|совместной      |указывает путникам сторону юга, а это,|контакт с        |
|деятельности    |когда закрыто Солнце и не видно звезд,|информацией,     |
|                |спасает их от многих бед, выводя к    |(читают, смотрят)|
|                |колодцам и направляя по верному пути».|                 |
|                |Только через тысячу лет намагниченную |                 |
|                |иглу для компаса стали применять      |                 |
|                |европейцы.                            |                 |
|                |В начале XIV в. у компаса появилась   |                 |
|                |шкала. Итальянский мастер Флавио Жиойя|                 |
|                |скрепил магнитную стрелку с бумажным  |                 |
|                |кругом и по краю этого круга нанес    |                 |
|                |градусные деления. Каждой стороне     |                 |
|                |горизонта соответствует своя градусная|                 |
|                |мера .И с тех пор  точное направление |                 |
|                |на предмет определяют по азимуту. Чему|                 |
|                |равен азимут 1000°?»                  |                 |
|                |Разъяснение того, что  осталось       |                 |
|                |непонятно.                            |                 |
|                |(азимут, соответствие сторон горизонта|                 |
|                |градусной мере)                       |                 |
|                |Упражнения:                           |Отвечают на      |
|                |-Сколько градусов азимут на Север?    |вопросы, работают|
|                |-Какой стороне горизонта соответствует|с картой атласа. |
|                |азимут 270° ?                         |Демонстрируют    |
|                |-Используя план местности в атласе    |полученные знания|
|                |определите, в каком направлении от    |Читает план      |
|                |домика лесника находится ж/д станция? |местности,       |
|                |- в каком направлении от школы в селе |определяет       |
|Работают по     |Елагино находится колодец?            |направления на   |
|инструкции.     |- в каком направлении от моста через  |плане, карте.    |
|Эффективно      |реку Нара находится  хвойный лес?     |                 |
|сотрудничают    |                                      |                 |
|друг с другом.  |Тренировочная практическая работа.    |                 |
|                |«Нахождение азимута на предметы в     |                 |
|                |школьном кабинете».                   |Читают           |
|                |Каждая группа работает с компасом,    |инструкцию.      |
|                |раздаются правила работы с компасом и |                 |
|                |задания.                              |Овладевают       |
|                |Инструкция:                           |приёмами         |
|                |Правила работы с компасом:            |ориентирования на|
|                |1.. Компас положите горизонтально, на |местности при    |
|                |ровную неметаллическую поверхность.   |помощи компаса.  |
|                |Подождите, пока компасная стрелка     |                 |
|                |установится.                          |                 |
|                |Поверните компас так, чтобы северный  |                 |
|                |конец стрелки совместился с нулём. В  |                 |
|                |этом положении компас сориентирован и |                 |
|                |готов к работе.                       |                 |
|                |На компас кладут тонкую палочку по    |                 |
|                |направлению от центра компаса к       |                 |
|                |предмету.                             |                 |
|                |Азимут отсчитывают от северного конца |                 |
|                |стрелки до палочки по часовой стрелке.|                 |
|                |Задания:                              |                 |
|                |1.В какой стороне горизонта  школьная |                 |
|                |доска?                                |                 |
|                |2. Каков азимут переднего левого угла?|Высказывают своё |
|                |3.В какой стороне  горизонта окна     |мнение, участвуют|
|                |кабинета?                             |в обсуждении.    |
|                |Беседа с элементами дискуссии.        |                 |
|                |Нужно ли всем нам в повседневной жизни|                 |
|                |знать стороны горизонта, уметь        |                 |
|                |ориентироваться с помощью компаса и   |                 |
|                |без него?                             |                 |
|                |Людям каких профессий эти навыки нужны|                 |
|                |каждый день?                          |                 |
|ПЕРВИЧНОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ (7-10 мин.)                            |
|Выделяют        |3 стадия ._Размышления( рефлексия)    |Высказывают мысли|
|главные,        |Возвращение к понятием в тетради,     |своими словами.  |
|существенные    |сравнение размышлений до и после      |                 |
|признаки        |работы.                               |Работа в тетради |
|                |Предлагается  добавить и объяснить    |                 |
|                |новые понятия.                        |                 |
|                |Каждая группа составляет синквейн:    |                 |
|                |-1 группа: компас                     |                 |
|                |-2 группа: азимут                     |                 |
|                |-3 группа: горизонт                   |                 |
|                |-4 группа: север                      |                 |
|                |Побеждает та группа, чей синквейн     |                 |
|                |интересней.                           |                 |
|ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (2 мин.)                                          |
|Аргументация и  |Оценка и самооценка результатов       |Высказывают своё |
|выделение       |                                      |мнение.          |
|критериев       |                                      |                 |
|оценивания.     |                                      |                 |

                             Список литературы:

    1.География. Энциклопедия для детей Аванта+ «Астрель» 2008.
  2.Дитрих   А.,   Юрмин   Г.,   Кошурникова    М.    Почемучка.    Детское
  справочное бюро - М.: «Педагогика – Пресс» 1993.
  3.Образовательные технологии: достижение прогнозируемых результатов. – М.
  : Про-Пресс, 2009. – 56 с. – (Библиотечка  журнала  «Вестник  образования
  России»).


title: Презентация по окружающему миру "Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств" 1 класс

extracted_text:
Подготовила: Никитина Галина Павловна,  учитель начальных классовМОУ «Дубовская СОШ с углублённым изучением отдельных предметов»
Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств
Урок окружающего мира,  1 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
?
?
 «Орган слуха – ухо»
Два братца через дорогу живут,
Друг друга не видят.
«Орган зрения – глаза»
«Орган вкуса – язык»
Всегда он в работе,
Когда говорим,
А отдыхает,
Когда мы молчим.
«Орган обоняния – нос»
«Орган осязания – кожа»
Список использованной литературы
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник дляучащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 1 – М. : Вентана-Граф, 2013

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://biblio-vluki.ru/995-zanimatelnye-uroki-v-biblioteke.html
http://www.detsadclub.ru/index.php/bag/467-fizminutka-zverobika
http://www.kakras.ru/doc/shum-decibel.html


Презентация "21st century issues"   9 класс


title: Презентация "Викторина по сказкам К.И.Чуковского"

extracted_text:
Викторина по сказкам К.И.Чуковского
Подготовила воспитатель первой квалификационной категории
ГБОУ СОШ № 296
структурного подразделения – отделения дошкольного образования
Садовская Е.Ю.

Корней Иванович Чуковский (1882г.-1969г.)
И дети, и взрослые знают какая это радость в доме – книга со сказками К. И. Чуковского.
Его стихи, веселые и забавные, можно распевать:
«Как у наших у ворот
  Чудо дерево растет.
  Чудо, чудо, чудо , чудо
  расчудесное»

Сказки К. Чуковского запоминаются очень быстро,
Привлекают сменой картин, причудливым переплетением
Близкого и реального с фантастическими сказочными
 приключениями.

Дедушка   Корней
В гости дедушка
Корней
Приглашает всех детей!
Но особенно тех ребят,
Кто умеет слушать сказки
Или любит их читать.
На каком виде транспорта
 ехали медведи в сказке
«Тараканише»?
Чем крокодил тушил
синее море  в сказке
«Путаница»?
Кто проглотил мочалку
в сказке «Мойдодыр»?
Как звали бабушку,
от которой сбежала
вся посуда?

Какой подарок принесли
мухе-Цокотухе блошки в
сказке «Муха-Цокотуха»?
Как звали злого
разбойника,
жившего в Африке ?

Кто созывал зверей на битву
с крокодилом,
проглотившим солнце?
Кто заказывал для своего сына шоколада, в сказке «Телефон»?

Физкультминутка
Ехали медведи на велосипеде
А за ними кот задом наперед,
А за ним комарики
На воздушном шарике
Волки на кобыле
Львы в автомобили
Зайчики в трамвайчике
Жаба на метле…

От кого пришла доктору Айболиту телеграмма с просьбой приехать в Африку и вылечить больных зверей?
Кто победил злодея
в сказке «Тараканище?

Что купила Муха-Цокотуха,
когда пришла на базар в
сказке «Муха –Цокотуха»?
Кто первый пришел на
Прием к доктору Айболиту
в сказке «Айболит»?
Кто хотел погубить
Муху-Цокотуху в
сказке «Муха-Цокотуха»?
Муха по полю  пошла…,
что же она нашла?

Вдруг из маминой из спальни….
Кто же вышел из спальни?

Одеяло убежало,
улетела простыня….
От кого убежали все вещи,
из какой это сказки?

Кто спас Муху-Цокотуху от злодея паука?

В сказке «Краденое солнце»,
кто освободил солнышко?

Молодцы!!!!


title: Презентация "Поделки из  Георгиевской  ленточки"

extracted_text:
Поделки из  Георгиевской  ленточки
Карпова Людмила Леонидовна,
педагог  дополнительного  образования
МБОУ ДОД «Мамонтовский ДЮЦ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края
                            с. Мамонтово
                                  2015  год
Из  истории названия
Георгиевская ленточка получила своё название от   имени великомученика Георгия.  Он   был сыном богатых и благочестивых родителей, воспитавших его в христианской вере. Родился он в городе Бейрут (в древности - Белит), у подножия Ливанских гор.
Святой Георгий  был замучен и убит врагами христианства - язычниками. За мужество и за духовную победу над мучителями, которые не смогли заставить его отказаться от христианства, а также за чудодейственную помощь людям в опасности святого Георгия называют еще Победоносцем.
На иконах святой Георгий изображается сидящим на белом коне и поражающим копьём змея. Это изображение основано на предании и относится к посмертным чудесам святого великомученика   Георгия.

Святой великомученик  Георгий Победоносец
Святой великомученик  Георгий Победоносец  на гербе России
Из истории    Георгиевской ленты
        Георгиевская лента — биколор (двуцвет) оранжевого и чёрного цветов. Она ведёт свою историю от ленты к солдатскому ордену Святого Георгия Победоносца, учреждённого 26 ноября 1769 императрицей Екатериной II. Эта лента с небольшими изменениями вошла в наградную систему   страны как «Гвардейская лента»- знак особого отличия солдата. Ею обтянута колодка очень почётного ордена Славы.

     Одни   историки считают - это   «цвет пороха и цвет огня ...».    другие  считают, что  это цвета Российского герба: чёрный орёл   и   золотая корона.     А ещё  Это цвета победы,    цвета мужества   и  героизма, символ    памяти   и   уважения     к ветеранам!
Что  обозначают цвета Георгиевской  ленты?
Всероссийская  акция
«Я помню!  Я  горжусь!»
Всероссийская  акция  «Я помню!  Я  горжусь!»
Акцию придумала к 60-летию Победы Наталья Лосева — сотрудник информационного агентства «РИА Новости».
Акция начинается с распространения волонтёрами среди населения небольших отрезков лент, по форме и цвету идентичных Георгиевской ленте. По условиям акции ленточку необходимо прикрепить на лацкан одежды, повязать на руку, на сумку или на антенну автомобиля. Целью данного мероприятия является  выражение нашего уважения к ветеранам, дань памяти павшим на поле боя, благодарность людям, отдавшим всё для фронта.
Делаем своим руками«Я   помню! Я горжусь!»
Делаем своим руками«Я   помню! Я горжусь!»
Делаем своим руками«Я   помню! Я горжусь!»
Делаем своим руками«Я   помню! Я горжусь!»
Делаем своим руками«Я   помню! Я горжусь!»
Делаем своим руками«Я   помню! Я горжусь!»
Использованные источники
http://i.ytimg.com/vi/v7Zt5i9Jh14/maxresdefault.jpg
http://gimn26.ru/wp-content/uploads/2015/04/Risunok3.png
http://pedkopilka.ru/upload/blogs/21519_599422112a973b706e2a8bbf00077363.jpg.jpg
http://img. earchmasterclass.snet/uploads/posts/2013-06-11/image_1928481.jpg
http://img2.searchmasterclass.net/uploads/posts/2013-06-27/image_1475591.jpg
http://www.mycharm.ru/data/cache/2015may/01/56/79927_34444nothumb650.jpg

Интернет   - ресурсы
http://foto-ramki.com/fon/zhelt/fon38.jpg - фон
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/74/97/74097097_4269816_old_paper.jpg - фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/6616/16969765.cb/0_6bf6d_639ee455_orig.png - рамка
http://luk-musik.narod.ru/img/lento4ka.jpg - георгиевская лента


Презентация "Моя семья"


Презентация "Влияние музыки на организм человека"   11 класс


Презентация "Масленица"  2 класс


title: Рабочая программа по английскому языку 4 класс по Биболетовой

extracted_text:
Государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования
П. Шолоховского Беокалитвинского района

РАССМОТРЕНО                                                                           « СОГЛАСОВАНО »                                                   « УТВЕРЖДАЮ «
НА ЗАСЕДАНИИ МО
Протокол №__ от ______                                                                   протокол №___ от________                                        приказ №_____от_______
Руководитель МО                                                                               Председатель МС                                                            Директор школы-интерната
_______ Е. И. Кузубова                                                             _________ С. Н. Самофалова                                 ___________ Н. А. Попов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ                          филология
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ                      предметов гуманитарного цикла
ПРЕДМЕТ                                                                 английский язык
КЛАСС                                                                                4
УЧЕБНЫЙ ГОД                                                         2015-2016
УЧИТЕЛЬ                                                                   Башкирова Е. А.

П. Шолоховский
2015

Пояснительная записка

        Рабочая программа  по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта образования 2011 г., примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы  Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений ( Обнинск: Титул,2011).
     Рабочая программа   ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием « Enjoy English » для 4 класса общеобразовательных  учреждений - Обнинск: Титул, 2011 год (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение ) и рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, т.е. 68 часов в год согласно  учебному плану МБОУ СОШ № 9 с углубленным изучением отдельных предметов города Павлово на 2012- 2013 учебный год, включая уроки повторения, обобщения, контроля и коррекции знаний.
Нормативные документы начальной школы
Законы:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
Областной закон "Об образовании в Ростовской области" от 14.11. 2013 № 26-ЗС.
Программы:
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС  (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Приказы:
приказ Минобразования России от 05.03. 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 г. № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 г. № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
приказ Минобразования Ростовской области от30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»;
приказ ГКОУ РО школы-интерната п. Шолоховского Белокалитвинского района от 02.06.2014 № 61/3 «Об утверждении учебного плана школы-интерната на 2014-2015 учебный год».
Письма:
письмо Минобразования России  от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании  и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию  здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой
письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05. 2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».

Требования к уровню подготовки учащихся
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является « развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира »  ( ФГОС, начальная школа, с.6 ). Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.
«Иностранный язык» - один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.
Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».
К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».
Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные/общеучебные умения.
К предметным результатам ФГОС относит « освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира ».
Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.
Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык».
Таким образом изучение предмета «английский язык» направлено на достижение следующих предметных результатов.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
Участвовать  в элементарных диалогах;
Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;
Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.
Аудирование
Выпускник научится:
Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
Воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.
Чтение
Выпускник научится:
Соотносить  графический образ английского слова с его звуковым образом;
Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.
Письмо
Выпускник научится:
Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;
Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
Применять основные правила чтения и орфографии; писать и читать изученные слова английского языка;
Отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
Различать коммуникативные типы предложения по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
Распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); модальные глаголы can, may; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Содержание программы учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство: имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета);
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби; мой день (распорядок дня, домашние обязанности); моя одежда; мое здоровье; покупки в магазине: основные продукты питания; любимая еда. Семейные праздники: день рождения/Новый год/Рождество; подарки; прием и угощение гостей;
Мир моих увлечений: мои любимые игрушки, занятия, хобби; виды спорта и спортивные игры; мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников; выходной день;
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби; совместные занятия; помощь другу и помощь друга; письмо зарубежному другу; любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать;
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности; учебные занятия на уроках; школьные праздники;
Мир вокруг меня: мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера; мой город/мое село; природа; любимое время года, погода;
Страна/страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица, правильное написание адресов; литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера); небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.
Перечень тем для устного и письменного общения

Содержание тем учебного курса в 4 классе

Календарно-тематическое планирование

Формы и средства контроля

   В УМК ”Enjoy English 4” материал разделён на 7 больших тем. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
    Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
    Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам. Материалы проверочный, контрольных работ находятся в рабочей тетради. За год  4 контрольные работы, одна из которых итоговая. В этом учебном году учащиеся продолжают выполнять проекты в рамках изученных тем курса.

Перечень учебно-методических средств обучения
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 1: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 4 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 4 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз  «Enjoy English» (4 класс)  для общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику англ. яз. «Enjoy English» для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English»: 4 класс. – М.: ВАКО, 2010.
Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 4 класс - Enjoy Listening and Playing – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты Enjoy English 2 - 4 – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
Олимпиадные задания по английскому языку. 2-4 классы / авт.-сост. Л.В. Васильева. – Волгоград: Учитель, 2010.
Songbirds, Песни для детей на английском языке. CD MP3. – М.: Айрис-пресс, 2008
Песни для детей на английском языке. Games and Activities. Книга для учителя / Пер. Н. С. Платоновой. – М.: Айрис-пресс, 2008
Песни для детей на английском языке. Книги 1-6 – М.: Айрис-пресс, 2008
Шацких Е.Н. Английский язык в стихах и картинках: рифмованные тексты для накопления и закрепления лексики в начальной школе – М.: Чистые пруды, 2006.
Шкляева Н.Г., Стуликов И.П. Занимательные тексты для чтения и пересказа. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2009.
М.З.Биболетова, Н.Н.Трубнева. Программа курса английского языка «Английский язык с удовольствием Enjoy English».- Издательство «Титул», 2010.
Наглядный английский. Учебно- методический комплект для начальных классов.
Англо- русские, русско- английские словари.