title: Презентация "История фигурного катания"

extracted_text:
История фигурного катание.
                                                       Выполняла :
                                                       Грабовецкая Людмила Ивановна
                                                       учитель физической культуры
                                                       МБОУ «СОШ№13»
                                                       Иркутской области
Коньки ,история
Первые приспособления для передвижения по льду, о которых мы знаем по археологическим раскопкам и из литературы, были сделаны из костей животных. Такие кости-коньки были найдены в Нидерландах, Дании, Баварии, Богемии, Швейцарии, Англии, Норвегии, Швеции и в Советском Союзе. Коньки - одно из древнейших изобретений человечества. Вырезанные из дерева либо выточенные из костей животных и прикрепленные к ботинку, коньки позволяли быстро передвигаться по земле, покрытой льдами. В Сибири катались на моржовых клыках, в Китае - на стволах бамбука. А найденные археологами в Казахстане у Борового озера коньки были сделаны из голенной кости лошади.В Лондонском музее хранится подобный конек - длинная отточенная кость с прорезью для шнурка. Этот конек найден именно в Мурфильде в 1839 году. В британском музее выставлены костяные коньки, на которых катались почти две тысячи лет назад. Коньки эти найдены в прошлом веке.
Коньки ,история
А совсем недавно в 1967 году на берегу Южного Буга и сухого лимана неподалеку от Одессы археологи обнаружили самые древние коньки из всех когда-либо найденных, эти коньки принадлежали киммерийцам — кочевому племени, жившему 3200 лет назад в Северном Причерноморье. Кимерийцы бегали на коньках уже в период бронзового века. Эти приспособления делались из костей домашних животных. Кость стачивалась с одной стороны, а на концах ее делали специальные отверстия для крепления к обуви .Первые коньки фактически были прототипом лыж, не имели заостренных ребер. Отталкивание приходилось производить при помощи палок. Но все-таки передвижение по поверхности, покрытой льдом, происходило намного быстрее и увереннее. Подобные костяные коньки существовали в глубокой древности, и некоторые из них археологи относят к каменному веку. По возрасту они превосходят «инвентарь» древних голландцев и датчан в Скандинавии, коньки появились только в эпоху викингов. В России костяные коньки появились почти 3 тысячи лет назад.
Виды коньков

История фигурного катания
Изобретение коньков (доисторические времена)
Истоки конькобежного спорта лежат в далёком прошлом, и уходят корнями в бронзовый век (конец 4-го — начало 1-го тысячелетия до н. э.), об этом свидетельствуют находки археологов — костяные коньки, выполненные из фаланг конечностей крупных животных. Подобные находки встречаются во многих странах Европы, а самые древние «коньки» были обнаружены на берегу Южного Буга недалеко от Одессы[1]. Даже столь примитивные конструкции давали путешественнику или охотнику выигрыш в скорости, но для фигурной езды ещё не годились.
Зарождение (XVI—XIX век)
Рождение фигурного катания как вида спорта связывают с моментом, когда коньки начали изготавливать из железа, а не из кости. По данным исследований, впервые это произошло в Голландии, в XII—XIV веке. Первоначально фигурное катание представляло собой состязание по мастерству вычерчивать на льду разнообразные фигуры, сохраняя при этом красивую позу.
Первые клубы любителей фигурного катания появились в XVIII веке в Британской империи в Эдинбурге (1742 г.). Там же был разработан и перечень обязательных для исполнения в соревнованиях фигур, и первые официальные правила соревнований. Лейтенант артиллерии Роберт Джоунз издал «Трактат о катании на коньках» (1772 г.), в котором описал все основные фигуры, которые были тогда известны[1].

Зарождение (XVI—XIX век)
Из Европы фигурное катание попало в США и Канаду, где получило огромное развитие. Здесь были созданы многочисленные клубы фигуристов, разрабатывались новые модели коньков, создавалась своя школа техники. К середине XIX века в фигурном катании уже были известны практически все современные обязательные фигуры и основные технические приемы для их исполнения, о чем свидетельствуют книги «Искусство катания на коньках» Д. Андерсона, президента клуба конькобежцев города Глазго, и труд X. Вандервела и Т. Максвелла Уитмана из Лондона. Эти книги содержат описания всех восьмёрок, троек, крюков и других простейших манёвров фигурного катания.

Первые чемпионаты (конец XIX века)
На I Конгрессе конькобежцев в 1871 году фигурное катание было признано как вид спорта.
В 1882 году в Вене состоялись первые в Европе официальные соревнования по фигурному катанию. Правда первоначально, как отмечает Мишин А. Н., «это были своего рода кулуарные соревнования»,[2] так как в них принимало участие всего несколько спортсменов.
Но подход к соревнованиям изменился после того, как на соревнования в Санкт-Петербург в 1890 году, посвященные 25-летию катка в Юсуповском саду, были приглашены лучшие фигуристы со всего мира. В Санкт-Петербург приехали: чемпион США Л. Рубен-стейн, чемпион Германии Ф. Кайзер, лучшие фигуристы Швеции, Австрии, Финляндии, Англии, Голландии, Швеции, Норвегии. Соревнования приобрели статус «неофициального чемпионата мира», победителем этих состязаний во всех видах программы стал почетный член «Петербургского общества любителей бега на коньках»Алексей Павлович Лебедев.
На следующий год в 1891 году в Гамбурге, состоялся первый чемпионат Европы в мужском одиночном катании (победил немецкий фигурист Оскар Улиг).

Развитие (1900—1960)
Официально первый чемпионат мира среди женщин-одиночниц прошёл в конце января 1906 года в Давосе (Швейцария). Обязательные фигуры у женщин и у мужчин были аналогичными, но произвольное катание женщин сразу же обратило на себя внимание высокой художественностью, пластикой и музыкальностью движений.
Очевидно, парное фигурное катание появилось сразу же после того, как Хейнз продемонстрировал, как можно танцевать на льду; уже в 1897 году оно было кодифицировано как вид спорта. Но официально первые соревнования прошли только в 1908 году в Санкт-Петербурге. Немецкие фигуристы Анна Хюблер и Генрих Бургер вошли в историю как первые олимпийские чемпионы в парном катании.
Наиболее титулованный из довоенных фигуристов — одиночница Соня Хени (Норвегия). Блестяще обученная и как конькобежка, и как танцовщица, Соня подняла женское катание на новую высоту — её произвольные программы на то время были недосягаемо сложными, похожими скорее на балет. Не удивительно, что она выиграла десять чемпионатов мира и три олимпиады, прежде чем уйти в профессионалы. Из мужчин наибольших высот добился австриец Карл Шефер.

Спасибо за внимание !!!


Экологический брейн-ринг 4 класс


title: Презентация "Труд и право" 9 класс

extracted_text:
Домашнее задание
§14 читать;

Ответь на вопросы и задания после §14;

Решить проблему, выполнить практикум;

Новые слова выучить;

Рабочая тетрадь, задания к §14.

Труд и право
Урок 21.
План урока
 Право граждан на труд;

2.Трудовые правоотношения;

3.Трудовой договор;

4. Рабочее время;

5. Время отдыха;

6. Дисциплинарная ответственность.

1. Право граждан на труд
Право на труд - одно из экономических прав человека

В статье 37 Конституции России закреплено «право на труд в
условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены»
Свобода труда
Запрещение принудительного
труда
Запрещение дискриминация
 в сфере труда
Справедливые условия труда
Защита от безработицы и содействие в трудоустройстве
Обеспечение права каждого работника на своевременную
 и в полном размере выплату справедливой заработной платы
Обеспечение права работников и работодателей на
объединение для защиты своих прав и законных интересов
2.Трудовые правоотношения
Трудовые правоотношения - это отношения, основанные
на соглашении между работником и работодателем о личном
выполнении работником за плату труда
Субъекты
Содержание
Объект
РАБОТНИК и РАБОТОДАТЕЛЬ
РЕЗУЛЬТАТЫ ТРУДОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЗАИМНЫЕ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ
 СУБЪЕКТОВ
Основанием возникновения трудового правоотношения
является такой юридический факт,  как заключение
трудового договора или фактический допуск к работе
3. Трудовой договор
Трудовой договор - соглашение между работодателем и работником,
устанавливающее их взаимные права и обязанности
Трудовой договор заключается на;
 неопределенный срок (бессрочный);
 на срок до 5 лет (срочный);
 на время выполнения работ.
Трудовой договор заключается в 2-х
экземплярах
Испытательный срок  - до 3 месяцев, до
6 месяцев – для руководящих работников
Условиями трудового договора являются:
 место и дата начала работы;
 должность;
 права и обязанности работника и
работодателя,
 режим труда и отдыха, условия оплаты.
4. Рабочее время
Рабочее время - время,  в течение которого работник обязан
выполнять свои трудовые обязанности
Нормальной
продолжительности
Сокращенное

(полная оплата)
Неполное

(неполная оплата)
до 40 часов в неделю
Менее нормального, но с полной оплатой:
 до 16 лет – не более  24 часов;
 16-18 лет - не более 35 часов
 инвалиды 1-й и 2-й групп – не более 35 часов;
 на работах с вредными и (или) опасными
условиями труда – не более 36 часов.
Неполное рабочее время вводится по
соглашению между работодателем и работником
( беременные женщины, один из родителей,
имеющий ребенка в возрасте до 14 лет, лица,
осуществляющие уход за больным членом
семьи)
5. Время отдыха
Время отдыха - это часть свободного от работы времени, в течение
которого работник освобождается от выполнения своих трудовых
обязанностей
Перерыв
Обеденный перерыв от 1 до 2 часов в день и  др.
Выходной
Дни еженедельного отдыха
(суббота, воскресенье)
Праздничный
день
Перечень праздничных дней дан в ТК РФ
Отпуск
Ежегодный оплачиваемый отпуск –
минимальная продолжительность - 28 дней
Отпуск по беременности и родам
(декретный отпуск) – 70 дней
Отпуск по уходу за ребёнком – 70 дней и др.
6. Дисциплинарная ответственность
Дисциплинарная ответственность - вид юридической ответственности,
основным содержанием которой выступают меры (дисциплинарное
взыскание), применяемые администрацией учреждения, предприятия
к сотруднику (работнику) в связи с совершением им дисциплинарного
проступка
Статьёй 192 Трудового
кодекса предусмотрены
следующие виды
дисциплинарных
взысканий:

замечание;
выговор;
увольнение.
Охрана труда -
система сохранения
жизни и здоровья
работников в процессе
трудовой деятельности
Включает в себя:

 правовые,
 социально-экономические,
 организационно-технические,
 санитарно-гигиенические,
 лечебно-профилактические,
 реабилитационные и
иные мероприятия.


title: Презентация "МЧС России" 3 класс

extracted_text:
Тема: «МЧС России»
Учитель начальных классов:
Стельмашова Л.П
Что такое МЧС?
МЧС  России – это Министерство Российской Федерации
по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий
стихийных бедствий.
10 января 1994 года Государственный комитет Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий был преобразован в Министерство Рф по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России).

Возгдавил новое Министерство
Сергей Кужугетович Шойгу.
Какие же подразделения включает в себя МЧС?

Пожарно-спасательные силы специальной пожарной охраны и сил гражданской обороны
авиация МЧС
служба спасения на водах
транспортная авиация МЧС
доставляла гуманитарную помощь в разные страны:


title: Презентация "Перспектива (Способы передачи глубины пространства в искусстве)" 6 класс

extracted_text:
Перспектива(Способы передачи глубины пространства в искусстве)
Презентация подготовлена  преподавателем ДО Форсовой Татьяной Владимировной

Перспектива- наука , изучающая законы линейного построения изображения предметов при разном их удалении от наблюдателя. Переспективой также называют и само изображение, построенное по этим законам

Три основных уровня (плоскости) горизонта. Горизонт разделяет предметы на видимые снизу или сверху
Фронтальная перспектива

Угловая перспектива. Если предмет (кубик) расположен под углом к картинной плоскости, мы увидим , что две его параллельные  стороны направлены к точке схода справа от него. А две другие- точке схода слева.

Воздушная перспектива
Передача световых изменений и цветовых(тональных) соотношений между ближними и дальними предметами  под воздействием воздушной среды. (не только воздух, но и свет определяет чёткость очертаний предметов).Это зависит от часа дня, времени года и места.
И.Левитан . Вечер. Золотой плёс
А. Саврасов. Степь днём
На картинах В.Верещагина «Мавзолей Тадж-Махал в Агре » и К . Крыжицкого «Озеро» видны закономерности линейной и воздушной перспективы. Они проявляются в отражениях на гладкой поверхности воды (зеркальное отражение).

Хотя этот предмет не связан с горизонтом, к его изображению всё равно применяются принципы линейной перспективы.
Вопросы1.С какими видами перспективы  ты познакомился?2.Что такое линия горизонта? Как можно её определить?3.Перечислите закономерности  линейной перспективы.4.что такое  точка схода?5.Назовите картины, выполненные в угловой перспективе.
ЗаданиеРассмотрите представленные картины художников. Определите, с какой точки зрения (высокой или низкой) выполнены изображения на картинах.

Использованы материалы:

- Пономарев, А. М. Школа изобразительного искусства / А. М. Пономарев. - М. : Просвещение, 1998;
-Рылова, Л. Б. Изобразительное искусство в школе / Л. Б. Рылова. - Ижевск, 1992;


title: Презентация "Иммунитет. Виды иммунитета"

extracted_text:
Иммунитет
Виды иммунитета
Подготовила: Учитель биологии
МБОУ «Ширингушская СОШ»
Корнеева Татьяна Михайловна

Иммунитет – способ защиты организма от генетически чужеродных веществ – антигенов экзогенного и эндогенного происхождения с целью сохранения и поддержания гомеостаза, структурной и функциональной целостности организма, а также биологической (антигенной) индивидуальности и видовых различий.
Виды иммунитета
Врожденный (видовой)
приобретенный
Передается из поколения в поколение
-формируется в процессе жизни
Врожденный
Врожденным (или видовым) иммунитетом называют присущую данному виду животных или человека генетически закрепленную невосприимчивость к определенным возбудителям болезней или антигенам.
Передается из поколения в поколение и обусловлен  генетическими и биологическими особенностями вида.

Врожденный иммунитет может быть абсолютным или относительным
человек нечувствителен к некоторым возбудителям инфекционных болезней животных (чума крупного рогатого скота; вирусные инфекции, поражающие птиц…), а животные – к болезням человека (корь, скарлатина, дифтерия…)
Приобретенный
Формируется в процессе жизни, в результате перенесенного инфекционного заболевания (постинфекционный иммунитет) или вакцинации (поствакцинальный иммунитет), а также пассивной передачи антител от матери плоду при внутриутробном развитии, при серотерапии (применение иммунных сывороток животных или человека с лечебной целью при инфекционных заболеваниях) или гемотрансфузиях.

Приобретенный иммунитет может возникать естественным путем (естественно приобретенный иммунитет) как результат перенесенных инфекций или искусственным путем (искусственно приобретенный иммунитет) после иммунизации, вакцинации, серотерапии и др.

Иммунитет по механизму
Активный
Пассивный
Формируется в результате активного вовлечения в процесс иммунной системы под влиянием конкретного антигена, например при вакцинации или инфекции.
Обеспечивается введением в организм извне уже готовых специфически «настроенных» к определенному антигену иммунореагентов, например, иммуноглобулинов и др.


title: Презентация "Удивительный мир птиц" 6 класс

extracted_text:
«Удивительный
 мир птиц»
Классный руководитель
6«б» класса
МБОУ  СОШ №4
Тбилисского района

Сердюкова Е.С.

Цель:

Расширить знания ребят о птицах.

Познакомить  с Красной книгой.

Воспитывать заботливое отношение к ним.

Станция
 «Угадай-ка»
.

Станция «Историческая»
       Пожалуй, ни об одной птице не сложено столько легенд, ни с одной не связано столько поверий, как с этой. Одни народы возвеличивали ее, другие проклинали. Китайцы считали ее символом благосостояния. В середине века церковь объявила эту птицу « нечистым животным», слугой дьявола. Что это за птица?
Именно эти птицы прилетели и выдернули клювом гвозди, которыми Иисус Христос был прибит к кресту. За это бог наградил их перекрещивающимся клювом и причислил к лику святых.
Об этой птице говорится, что одна женщина погубила своего мужа и в наказание была обращена богом в птицу, которой не суждено иметь своей семьи. Горько плачет с тех пор птица, ее слезы превращаются в траву, а грустный голос слышен далеко вокруг.

Станция «Знатоков»
Конкурс 2
Здесь спрятались птицы.
Отгадайте, какие?

Конкурс 1
Сложи пословицу
Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
Красна птица пером, а человек умом.
Слово не воробей, вылетит не поймаешь.
Птицы сильны крыльями, а человек дружбой.
Птице даны крылья, а человеку разум.
Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку.

Игра
 «Узнай птицу
    по голосу»
Станция «Знатоков»
Игра
 «Прилетели птицы»
Станция «Отдыхай - ка»
Главный автор Красной книги – Питер Скотт
Станция «Красная книга»

Станция «Заботливая»
 Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их -не счесть!

Станция «Школьный сад»

Видеть тяжело!
А ведь в нашем сердце есть.
И для птиц тепло.
Приучайте птиц в мороз к своему окну
Чтоб без песен не пришлось
 Нам встречать весну.
12 ноября День Зиновия - синичника. В этот день стартовала акция «Покормите птиц». Продолжится она 4,5 месяца и закончится 1 апреля в День Птиц.
Морозы жестокие в каждом году…
Тревожно за яблоньку в нашем саду.
Тревожно за Жучку:
В её конуре такой же морозище,
Как на дворе.
Но больше всего беспокойно за птиц,
За наших воробышков, галок, синиц:
Ведь, очень уж холодно в воздухе им.
Поможем ли мы беззащитным таким?
Поможем! Их надо кормить,
И тогда
Им будет легко
Пережить холода.

Паровозик: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D0%BA&pos=4&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.doktorpapa.ru%2Fblog%2Fwp-content%2Fuploads%2F2010%2F05%2Fpar01.jpg
Кормушка: http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%20%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B8%D0%BC%D0%B8%20%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D0%B8&pos=49&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fs4.hubimg.com%2Fu%2F4483843_f520.jpg

Использованные картинки
Зимний лес: фото из личного архива
Зяблик: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B7%D1%8F%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA&pos=17&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fbirding.uk.com%2Fimages%2Fstories%2Fbirds%2Fchaffinch.gif
Скворец: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%86&pos=1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fdic.academic.ru%2Fpictures%2Fwiki%2Ffiles%2F69%2FEuropean_Starling_2006.jpg
Глухарь: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B3%D0%BB%D1%83%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%8C%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B0&pos=6&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fbms.24open.ru%2Fimages%2F6d75c6a598e6c96689ee4753a3b9ecb3

Дятел: http://images.yandex.ru/yandsearch?p=3&text=%D0%B4%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB&pos=109&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg01.chitalnya.ru%2Fupload%2F622%2F953229412902146560.jpg
Филин: http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BD&pos=31&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg1.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F1%2F56%2F801%2F56801111_1269267343_117.jpg
Снегирь: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D1%80%D1%8C&pos=19&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fcs9682.userapi.com%2Fu134795762%2F-14%2Fx_a35ac063.jpg

Ласточка: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0&pos=17&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fyoung.rzd.ru%2Fdbmm%2Fimages%2F41%2F4080%2F1876740
Перепел: http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&p=4&text=%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%B5%D0%BB&noreask=1&pos=121&lr=47&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.likar.info%2Fpictures%2Fwiki%2Fzoo%2Fdogs%2Fperepel_4.jpg
Жаворонок: http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&text=%D0%B6%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BA&noreask=1&pos=10&rpt=simage&lr=47&img_url=http%3A%2F%2Fimg.lenta.ru%2Fnews%2F2008%2F01%2F25%2Fbirds%2Fpicture.jpg

Кормушки: http://images.yandex.ru/yandsearch?p=4&text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86&pos=141&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fadalin.mospsy.ru%2Fimg6%2Fmilk01.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86&pos=32&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Ffine-designs.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011%2F11%2Fbird-10.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86&pos=20&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.barbariki.ru%2Fimages%2Ffeeder%2F11.jpg

http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86&pos=30&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F4%2F80%2F629%2F80629726_4278666_5899187_611396a8_1_.jpg
Филин: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BD&pos=12&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.birding.in%2Fimages%2FBirds%2Feurasian_eagle_owl.jpg
Синичка: http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&text=%D1%81%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&noreask=1&pos=0&rpt=simage&lr=47&img_url=http%3A%2F%2Fshkolazhizni.ru%2Fimg%2Fcontent%2Fi46%2F46654_or.jpg

Птицы: http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D1%8B%20%D0%B2%20%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B5&pos=30&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fread.ru%2Fcovers_rr%2Fs%2F72%2F20%2F1362072.jpg
Ворона: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B0&pos=0&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fbirdwatch.org.ua%2Faves%2FCorvus_cornix%2Fcrow10112.jpg  Кукушка: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D1%83%D0%BA%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0&pos=21&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fos1.i.ua%2F3%2F1%2F7768932_c578aa66.jpg
Грач: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%87&pos=2&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fforum.materinstvo.ru%2Fuploads%2F1205957767%2Fpost-40296-1206092786.jpg

Сорока: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0&pos=0&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fforest.geoman.ru%2Fforest%2Fitem%2Ff00%2Fs02%2Fe0002646%2Fpic%2F000001.jpg
Воробей: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B9&pos=10&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.psyhea.info%2Faudio%2Fptitsa.jpg
Синица: http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&text=%D1%81%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0&noreask=1&pos=12&rpt=simage&lr=47&img_url=http%3A%2F%2Fwww.stihi.ru%2Fpics%2F2011%2F05%2F15%2F5066.jpg
Тетерев: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%82%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2&pos=0&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.floranimal.ru%2Fpages%2Fanimal%2Ft%2F1294.jpg

Соловей: http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&text=%D0%B6%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BA&noreask=1&pos=10&rpt=simage&lr=47&img_url=http%3A%2F%2Fimg.lenta.ru%2Fnews%2F2008%2F01%2F25%2Fbirds%2Fpicture.jpg
Красная книга -sh-667-fw-1124-fh-461-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.ozon.ru%2Fmultimedia%2Fbooks_covers%2F1000242270.jpg
Снегирь: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D1%80%D1%8C&pos=25&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg.crazys.info%2Ffiles%2Fi%2F2008.1.18%2Fthumbs%2F1200656094_snegirreg.jpg

http://zaki75.ucoz.ru/blog/klassnyj_chas_o_pticakh/2012-10-22-6
http://berschool.ucoz.ru/006/klassnyj_chas_na_temu_pokormite_ptic_zimoj.pdf
http://rudocs.exdat.com/docs/index-299724.html
Использованные источники


Психологическая профилактика профессионального выгорания педагога


Профилактика дезадаптации первоклассников. Проблемы, выявление, способы коррекции


title: Презентация урока СБО в 6 классе "Чайный поединок"

extracted_text:
«Чайный Поединок»

Цель: совершенствование умения
          заваривать чай,
          соблюдая технологию

Ребята, берегите зрение!

Правила конкурса:
1.Участвуют 2 команды по 3 человека в каждой.
2.Участников оценивает жюри .
3.За правильный ответ команда получает 1 чайный цветок.
4.Команда, набравшая наибольшее количество чайных цветков выигрывает.

1 конкурс

«Визитная карточка»

2 конкурс
«Разминка»
Игра «Волшебный мешочек»
3 конкурс
«Знатоки чая»
Загадка:
И шипит, и кряхтит
 Воду быстро кипятит,
 Он наелся угольков,
 Вот для нас и чай готов.
 Кран на брюхе открывает,
 Кипяточек разливает.

Самовары
4 конкурс
«За чашкой чая»


title: Рабочая программа спортивного кружка "Веселый волейбол" по ФГОС 1-4 класс

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 6

                              Рабочая программа

                спортивного кружка «ВЕСЕЛЫЙ ВОЛЕЙБОЛ» по ФГОС

                         для учащихся 1 – 4 классов

                          Срок реализации программы

                            2015-2016 учебный год

                                 подготовила

                                                 учитель физической культуры

                                                      Шишкина Елена Ивановна

                             Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто.
                                                                      Сократ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Дополнительная  образовательная  программа,   имея физкультурно-спортивную
направленность, разработана для занятий с детьми в общем или  дополнительном
образовательном  учреждении,  в том   числе   и для   реализации Федеральных
образовательных стандартов второго поколения в начальных классах.  Настоящая
программа   раскрывает   содержание,   структуру   и объём   курса   занятий
направленных   на повышение   уровня   физического   здоровья,    физической
подготовленности, а так же развитию интереса к занятиям  волейболом  и общей
культуры личности подрастающего поколения.

Актуальность данной  программы   в том,   что   занятия   массовым   спортом
способствуют   укреплению   здоровья,    а ситуация    со здоровьем    детей
и подростков в нашей стране приобрела  катастрофический  характер,  так  что
об этой проблеме заговорили не только  врачи,  но и широкая  общественность,
средства  массовой  информации.  Возросло  количество  детей   употребляющих
наркотики,  алкоголь,  не говоря  уже   о курении.   Нервные   расстройства,
связанные  с чрезмерным   увлечением   компьютерными   играми   и просмотром
телевизора,   увеличивающейся   информационной   нагрузкой   не способствуют
укреплению  здоровья.  Современные   условия   жизни   предъявляют   высокие
требования  к уровню  физического  развития,  работоспособности   и защитным
свойствам организма. Что скрывается за понятием  «здоровый  человек»?  Сила,
гибкость, ловкость,  подвижность  суставов  и растяжка  сухожилий,  пластика
движений,  способность  управлять  собственным  телом  и волей.  Именно  эти
качества и  предусматривает  развивать  эта  дополнительная  образовательная
программа.

Новизна программы в том,  что  предлагается  сделать  следующие  изменения —
на начальном этапе физического воспитания школьника в занятия ввести  раздел
подвижных игр с элементами игры с мячом и волейбола,  а  так  же  привить  у
ребенка интерес к развитию своего организма: к  оздоровлению  и  физическому
совершенствованию. В силу возрастных особенностей маленьких  детей  педагоги
очень часто называют Homo Loudness —  «человек  играющий»,  что  показывает,
что  дети  готовы  играть  практически  всегда  и в любых  условиях.  Исходя
из поставленных  задач  занятия,  можно   изменить   большинство   известных
подвижных игр так, что это  «мощное»  средство  будет  безотказно  работать,
развивая учащихся, занимающихся тем или иным  видом  спорта.  Известно,  что
чем больше  эмоциональное  воздействие  на ребёнка  оказывают  занятия,  тем
быстрее    и прочнее    идёт    освоение    материала.    А уж в присутствии
эмоциональности подвижным играм отказать  сложно.  С  помощью  таких  игр  и
предусматривается развитие у детей первоначальных навыков игры  в  волейбол:
развитие  ловкости,  внимания,  подвижности,  гибкости,  коллективной  игры,
духа соревнований.

Педагогическая  целесообразность данной  программы   в том,   что   подобные
действия  и необходимую  технику  базовых  и прикладных   движений   педагог
не закладывает принудительно, а ставит их в условия  необходимости  изучения
данного технического  действия,  чтобы  использовать  в дальнейшем  в играх.
Освоение технического  действия  воспринимается  как  естественный  процесс,
необходимый для соблюдения правил игры. Предлагаемые  подвижные  игры  могут
использоваться, как для занятий на уроках  в начальных  классах,  так  и для
работы  секции  волейбола  в системе  дополнительного   образования   детей.
Занятия  проходят  с меньшей  напряженностью   и большей   плотностью,   чем
в обычных  условиях, —  все  это  привлекает  на занятия  детей.   Групповые
занятия  всегда  развивают  в детях  способность  контактировать  и находить
общий язык со сверстниками.  Нет  необходимости  искать  специфические  игры
можно  взять  самые  распространённые  и перестроить  их под   цели   задачи
занятия. Перестройка игр  происходит  по принципу  «от простого  к сложному»
и «от изученного к неизученному». Создается  условие  для  активного участия
ребенка в изучении  технического  арсенала  данного  вида  спорта  и поисков
решения  поставленной  перед  ним  проблемы.  Развивая,  с помощью   игровых
заданий, ловкостные и другие двигательные качества  мы подготавливаем  детей
для дальнейших занятий волейболом.

Отличительная   особенность данной   программы    заключается    в поэтапном
преемственном  развитии   обучающихся,   начиная   с 6-7 летнего   возраста.
На начальном этапе развитие необходимых  двигательных  качеств  и подготовка
организма ребёнка к занятиям на следующих этапах.

Преимущественное двигательное качество волейболиста — ловкость. Сензитивный
период развития данного двигательного качества до 12 лет, в дальнейшем
развитее ловкости будет испытывать трудности. Для этого и создана эта
дополнительная образовательная программа, чтобы как можно раньше увидеть в
ребенке качества, присущие волейболисту и развивать их.

Цель программы — развитие физически здоровой и нравственно полноценной
личности через спортивно—оздоровительные занятия с элементами игры в
волейбол, формирование устойчивых мотивов и потребностей в занятиях
физической культурой и спортом.

Задачами программы являются:

Развитие основных двигательных качеств и повышение функциональных
возможностей организма. Улучшение физической подготовленности обучающихся.
Формирование основ здорового образа жизни занимающихся и укрепление
здоровья по средствам регулярных занятий, а также соблюдения спортивного
режима.
Занятость детей во внеурочное время, профилактика правонарушений
и асоциального поведения.
Воспитание положительных качеств личности: трудолюбия, упорства,
целеустремлённости. Создание условий для наиболее полной самореализации
личности.
Освоение техники базовых и прикладных движений, в том числе присущих
волейболистам.
Развитие ловкостных двигательных качеств школьника.
Отбор перспективных учащихся в спортивные секции.

Возраст детей участвующих в реализации данной программы с 1по 4 класс.

Формы занятий используемые в процессе реализации программы: беседы, занятия
соревновательного, спортивно-рекреационного, игрового типа.

Режим занятий: Занятия проводятся раз в неделю в течении учебного года.

Ожидаемые результаты. В результате освоения дополнительной образовательной
программы «Веселый волейбол» обучающиеся должны

ЗНАТЬ:

основы ЗОЖ (личную гигиену, спортивный режим, основы закаливания и правила
рационального питания);

простейшие Правила соревнований их терминологию;
основы техники выполнения двигательных действий.

УМЕТЬ:

планировать и проводить самостоятельные занятия утренней гигиенической
гимнастикой;
производить подготовку и участвовать в соревнованиях по общей физической
подготовке;
искать и устранять ошибки в физической подготовке;
выполнять работы по подготовке инвентаря и оборудования, а также помещения
к занятиям;
выполнять базовые прикладные технические действия, изученные в процессе
занятий;

ДЕМОНСТРИРОВАТЬ:

уровень общей физической подготовленности соответствующий возрасту;
уровень специальной физической подготовленности соответствующий возрасту;

Способы проверки результатов — Диагностика здоровья в начале и конце
учебного года.

Формы подведения итогов реализации программы — участие в спортивно -
игровой программе с участием родителей, тест на проверку уровня здоровья.

УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

|№   |Тема занятия              |Общее          |В том числе                         |
|    |                          |количество     |                                    |
|    |                          |часов          |                                    |
|    |                          |               |теория      |практика               |
|1-я четверть                                                                        |
|1.  |Знакомство с группой.     |1 час          |1 час       |                       |
|    |Техника безопасности.     |               |            |                       |
|2.  |Диагностика здоровья.     |2 час          |1 час       |1 час                  |
|3.  |«В здоровом теле –        |4 час          |2 час       |2 час                  |
|    |здоровый дух»             |               |            |                       |
|4.  |Спортивно-игровая         |1 час          |            |1 час                  |
|    |программа «Веселые старты»|               |            |                       |
|2-я четверть                                                                        |
|5.  |«Ну, простуда, берегись!» |1 час          |            |1 час                  |
|6.  |«Школа мяча»              |5 час          |            |5 час                  |
|7.  |Зимние игры               |2 час          |            |2 час                  |
|3-я четверть                                                                        |
|8.  |Подвижные игры            |2 час          |            |2 час                  |
|9   |«Не боимся холода!»       |3 час          |            |3 час                  |
|10. |Спортивно-игровая         |1 час          |            |1 час                  |
|    |программа «Богатырские    |               |            |                       |
|    |игры»                     |               |            |                       |
|11. |«Пионербол»               |4 час          |            |4 час                  |
|4-я четверть                                                                        |
|12  |Спортивный праздник по    |1 час          |            |1 час                  |
|    |сказкам А.С. Пушкина      |               |            |                       |
|13  |Олимпийские игры.         |2 час.         |1 час       |1 час                  |
|14  |Экскурсия                 |1 час          |            |1 час                  |
|    |«Природа-источник         |               |            |                       |
|    |здоровья»                 |               |            |                       |
|15  |Спортивный праздник «Мяч  |1 час          |            |1 час                  |
|    |удачи».                   |               |            |                       |
|16  |«Солнце, воздух и вода –  |1 час.         |1 час       |                       |
|    |наши лучшие друзья!»      |               |            |                       |
|17  |Диагностика здоровья.     |1 час.         |            |1 час                  |
|18  |Заключительное занятие.   |1 час          |            |1 час                  |
|    |Подведение итогов.        |               |            |                       |
|    |Итого:                    |34 час         |6 час       |28 час                 |

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

|        |Название             |Количество   |Содержание деятельности          |
|        |темы                 |часов        |                                 |
|1-я четверть                                                                   |
|1.      |Знакомство с группой.|1 час        |Знакомство с группой. Расписание |
|        |Техника безопасности.|             |занятий. Правила безопасного     |
|        |                     |             |поведения в спортивном зале.     |
|        |                     |             |Правила безопасности при         |
|        |                     |             |проведении подвижных игр         |
|        |                     |             |и игровых заданий. Правила       |
|        |                     |             |поведения во время проведения    |
|        |                     |             |массовых спортивных мероприятий. |
|2.      |Диагностика здоровья.|2 час        |Проверка уровня здоровья у детей |
|        |                     |             |в начале учебного года.          |
|        |                     |             |Составление карт здоровья.       |
|        |                     |             |Самостоятельная оценка уровня    |
|        |                     |             |здоровья. Анкетирование по теме: |
|        |                     |             |«Что мы знаем о здоровье».       |
|3.      |«В здоровом теле –   |4 час        |- Спортивно-игровая программа    |
|        |здоровый дух»        |             |«Путешествие по стране           |
|        |                     |             |Неболейка».                      |
|        |                     |             |- Правильное питание и режим дня |
|        |                     |             |школьника.                       |
|        |                     |             |- Игра-беседа по правилам личной |
|        |                     |             |гигиены «В гостях у Мойдодыра».  |
|        |                     |             |-Закаливание организма зимой.    |
|        |                     |             |Анкетирование «Умеете ли вы вести|
|        |                     |             |ЗОЖ».                            |
|        |                     |             |Конкурс рисунков «Мы за здоровый |
|        |                     |             |образ жизни!»                    |
|4.      |Спортивно-игровая    |1 час        |Спортивные эстафеты. Подведение  |
|        |программа «Веселые   |             |итогов за 1 четверть.            |
|        |старты»              |             |                                 |
|2-я четверть                                                                   |
|5.      |«Ну, простуда,       |1 час        |Спортивно-игровая программа «Ну, |
|        |берегись!»           |             |простуда, берегись!».            |
|6.      |«Школа мяча»         |5 час        |Занятия-беседы о трех наиболее   |
|        |                     |             |популярных видах спорта с мячом. |
|        |                     |             |- «Чарующий мир футбола».        |
|        |                     |             |Подвижные игры с элементами      |
|        |                     |             |футбола.                         |
|        |                     |             |- «Первые шаги в волейболе».     |
|        |                     |             |Подвижные игры с элементами      |
|        |                     |             |волейбола.                       |
|        |                     |             |- «Учимся владеть мячом».        |
|        |                     |             |Подвижные игры и упражнения с    |
|        |                     |             |элементами волейбола.            |
|        |                     |             |- «Хочу стать баскетболистом».   |
|        |                     |             |Подвижные игры с элементами      |
|        |                     |             |баскетбола.                      |
|        |                     |             |- Игровая программа «Мой веселый |
|        |                     |             |звонкий мяч».                    |
|        |                     |             |Конкурс рисунков «Мой любимый вид|
|        |                     |             |спорта». Разработка стенгазеты о |
|        |                     |             |разнообразных видах спорта.      |
|7.      |Зимние игры          |2 час        |- «Зимние радости»( разминка,    |
|        |                     |             |подвижные игры на свежем         |
|        |                     |             |воздухе).                        |
|        |                     |             |- Спортивно-игровая программа    |
|        |                     |             |«Зимний праздник» (Эстафеты на   |
|        |                     |             |свежем воздухе)                  |
|3-я четверть                                                                   |
|8.       |Подвижные игры      |2 час        |- Что такое народная игра?       |
|         |                    |             | Познакомить с историей народной |
|         |                    |             |подвижной  игры. Русские народные|
|         |                    |             |подвижные игры «Гуси-лебеди»,    |
|         |                    |             |«Жмурки», «Палочка выручалочка», |
|         |                    |             |«Пятнашки»,«Рыбаки и рыбы».      |
|         |                    |             |- Подвижные игры с элементами    |
|         |                    |             |спортивной игры: «Брось —        |
|         |                    |             |поймай», «Выстрел в небо»,       |
|         |                    |             |«Охотники и   утки».             |
|9        |«Не боимся холода!» |3 час        |- «Ох, уж эти лыжи!» беседа о    |
|         |                    |             |лыжном спорте, прогулка на лыжах.|
|         |                    |             |(2 час)                          |
|         |                    |             |- «Не боимся холода» ( разминка, |
|         |                    |             |подвижные игры на свежем воздухе)|
|10.      |Спортивно-игровая   |1 час        |Спортивные эстафеты посвященные  |
|         |программа           |             |дню защитника отечества.         |
|         |«Богатырские игры»  |             |                                 |
|11.      |«Пионербол»         |4 час        |- Пионербол – как разновидность  |
|         |                    |             |волейбола.                       |
|         |                    |             |- ОРУ с мячами. Правила игры.    |
|         |                    |             |Переходы. Приём мяча низкий и    |
|         |                    |             |высокий.                         |
|         |                    |             |- ОРУ с мячами и скакалками.     |
|         |                    |             |Приёмы: низкий, высокий. Подачи. |
|         |                    |             |Игра «Три касания».              |
|         |                    |             |- ОРУ с мячами. Подачи.          |
|         |                    |             |Ознакомительная игра в пионербол.|
|4-я четверть                                                                   |
|12       |Спортивный праздник |1 час        |Спортивные эстафеты «По сказкам  |
|         |по сказкам А.С.     |             |Пушкина».                        |
|         |Пушкина             |             |                                 |
|13       |Олимпийские игры.   |2 час.       |-История возникновения           |
|         |                    |             |олимпийских игр, виды спорта     |
|         |                    |             |олимпийских игр, участники,      |
|         |                    |             |зимние и летние олимпийские игры.|
|         |                    |             |Игра в пионербол.                |
|         |                    |             |- «Большая шуточная олимпиада»   |
|         |                    |             |спортивно-игровая программа.     |
|14       |Экскурсия           |1 час        |Беседа «Природа-источник         |
|         |«Природа-источник   |             |здоровья!», подвижные игры на    |
|         |здоровья»           |             |свежем воздухе.                  |
|15       |Спортивный праздник |1 час        |Спортивные эстафеты с мячом. Игра|
|         |«Мяч удачи».        |             |в пионербол.                     |
|16       |«Солнце, воздух и   |1 час.       |Беседа о закаливании организма   |
|         |вода – наши лучшие  |             |летом, о пользе и вреде          |
|         |друзья!»            |             |солнечного загара. Летние игры.  |
|17       |Диагностика         |1 час.       |Проверка уровня здоровья у детей |
|         |здоровья.           |             |в конце учебного года.           |
|18       |Заключительное      |1 час        |Спортивный праздник «Веселые     |
|         |занятие. Подведение |             |старты» (по возможности с        |
|         |итогов.             |             |родителями), награждение         |
|         |                    |             |занимающихся в кружке, подведение|
|         |                    |             |итогов года.                     |

                       СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

|№   |Название.            |Автор.            |Издательство.   |Год       |
|п/п |                     |                  |                |издания.  |
|1.  |Школа мяча:          |Николаева Н.И.    |Детство-Пресс   |2008      |
|    |учебно-методич.      |                  |                |          |
|    |пособие              |                  |                |          |
|2.  |Основы развития      |Воронина Г.А.,    |Киров           |2009      |
|    |двигательной         |Кардапольцева     |                |          |
|    |активности младших   |В.Н.,             |                |          |
|    |школьников           |Рякина Т.П.       |                |          |
|3.  |Журнал «Спорт в      |Кучкильдин Э.     |Первое сентября |2007      |
|    |школе» -             |                  |                |          |
|    |«Нестандартные игры и|                  |                |          |
|    |эстафеты» № 23       |                  |                |          |
|4.  |Журнал «Спорт в      |Кондрашина О.     |Первое сентября |2002      |
|    |школе» - «Путешествие|                  |                |          |
|    |в страну здоровья». №|                  |                |          |
|    |11                   |                  |                |          |
|5.  |Русские детские      |Покровский Е.А.   |Речь            |2011      |
|    |подвижные игры       |                  |                |          |
|6.  |Физкультура в        |Болонов Г.П.      |Сфера           |2005      |
|    |начальной школе      |                  |                |          |
|7.  |Физкультура в        |Видякин М.        |Корифей         |2006      |
|    |начальной школе:     |                  |                |          |
|    |внеклассная работа.  |                  |                |          |
|8.  |Формирование         |Карепова Т.       |Учитель         |2010      |
|    |здорового образа     |                  |                |          |
|    |жизни у дошкольников.|                  |                |          |


title: Конспект открытого урока по математике в 3 классе "Доли"

extracted_text:
              Конспект открытого урока по математике в 3 классе
                       МБОУ «ООШ мкр. Керва г. Шатуры»

Учитель: Астахова Наталья Игоревна
Дата проведения: 22.12.2015 г.
Тема урока: Доли
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.
Цель урока: Первичное знакомство с понятием «Доли», учить называть,
определять, сравнивать доли.

Формирование УУД (универсальных учебных действий):
 познавательные: УУД -  формировать представление учащихся о делении на
равные части (доли) предметов, геометрических фигур, учить называть,
записывать доли, учить сравнивать доли одного и того же предмета,
воспитывать интерес к предмету, продолжить формирование математических
навыков вычислений;
 регулятивные: УУД - развивать умение ставить цели, выдвигать гипотезы,
определять методы достижения цели, контролировать и оценивать деятельность;
личностные УУД:  развитие памяти, логического мышления, воображения,
внимания, речи, аккуратности, наблюдательности, обобщить жизненный опыт
учеников.
коммуникативные УУД: развитие способности ученика осуществлять
коммуникативную деятельность, организация речевой деятельности,
использование правил общения в учебных ситуациях, воспитание чувства
ответственности, коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности,
дисциплины, воспитание понимания самоценности  и значимости окружающих.
Оборудование урока:
                  ▪ компьютер
                  ▪ мультимедиапроектор
                  ▪ карточки для работы в парах,
                  ▪ карточки для фронтальной работы
                  ▪ м/ф «Апельсин», сборник «Карусель»
                  ▪ презентация к уроку
                  ▪ раздаточный материал: полоски, круги и прямоугольники
                    для практической работы

                                  Ход урока
1. Организационный момент.
    ✓ Приветствие.
    ✓ Подготовка рабочих мест.
    ✓ Позитивный настрой на  работу.

2. Подготовка уч-ся к активной деятельности на основном этапе урока.
    ✓ Чистописание
    ✓ Актуализация опорных знаний. Устный счет. Мультфильм.
    ✓ Формулирование темы и целей урока.

3. Изучение новых знаний и способов действий.
    ✓ Постановка проблемы, введение нового понятия.
    ✓ Практическая работа  с полосками бумаги. Образование и название
      долей.

4. Первичная проверка понимания изученного.
    ✓ Упражнения в определении долей. Презентация
    ✓ Поиск долей в пословицах.

5. Применение знаний и способов действий.
    ✓ Создание проблемной ситуации для сравнения долей. Поиск путей
      решения.
    ✓ Практическая работа в сравнении долей полосок. Формулирование
      алгоритма сравнения.
    ✓ Первичное закрепление умения сравнивать доли.
    ✓ Решение проблемы с делением тортов с опорой на правило сравнения
      долей.
    ✓ Работа в парах (творческая работа, коллективная проверка).

6. Подведение итогов.
    ✓ Домашнее задание.

7. Рефлексия деятельности.
    ✓ Зафиксировать новое знание.
    ✓ Организовать рефлексивный анализ деятельности.
    ✓ Самооценка деятельности.
      |Этап   |Содержание и деятельность учителя        |Деятельность    |УУД           |
|урока  |                                         |учащихся        |              |
|1.Орган|Настроить учащихся на продуктивную       |                |Личностные    |
|изацион|работу, обратить внимание на готовность  |                |(Действие     |
|ный    |рабочего места.                          |                |смыслообразова|
|момент |- Доброе утро всем!                      |                |ния)          |
|       |А теперь проверь, дружок,                |                |              |
|       |Ты готов начать урок?                    |                |              |
|       |Все ль на месте, все ль в порядке?       |                |              |
|       |Ручка, книжка и тетрадка?                |                |              |
|       |Все ли правильно сидят?                  |                |              |
|       |Все ль внимательно глядят?               |                |              |
|       |Пожелаем всем удачи –                    |                |              |
|       |За работу в добрый час!                  |                |              |
|2.Подго|1) Минутка чистописания                  |                |Познавательные|
|товка  |12   21   - в тетради по образцу         |В это время 2   |(общеучебные) |
|уч-ся к|- Дайте характеристику кждому числу.     |уч-ся у доски   |              |
|активно|                                         |(задача и       |              |
|й      |- Проверим ребят, которые работали у     |примеры)        |              |
|деятель|доски.                                   |Сигнальные      |              |
|ности  |- Запишите в тетрадях решение задачи     |круги.          |              |
|на     |выражением. Прочитайте.                  |                |              |
|основно|                                         |                |              |
|м этапе|2)Актуализация опорных знаний. Устный    |                |              |
|урока  |счет.                                    |На доске        |              |
|       |- Постарайтесь выполнить задания         |карточки:       |              |
|       |правильно и узнаете, какой сюрприз я вам |51 -      П     |              |
|       |подготовила.                             |92 -       Ь    |              |
|       |_ Запишите только ответы в строчку, через|82 -      К     |              |
|       |запятую.                                 |9 -       Л     |              |
|       |* Произведение чисел 6 и 4.              |0 -       И     |              |
|       |* Сумма чисел 45 и 6                     |24   -   А      |              |
|       |*1 множитель – 3, второй – 9. Найдите    |8 –      С      |              |
|       |произведение.                            |12 -     Н      |              |
|       |*9 умножить на 1.                        |4   -     У     |              |
|       |*100 уменьшить на 8.                     |27 -    Е       |              |
|       |* Найдите частное чисел 16 и 2.          |                |              |
|       |*90 умножить на 0                        |Апельсин        |              |
|       |* Найдите площадь прямоугольника, если   |                |              |
|       |его стороны 3  и 4 см                    |                |Коммуникативны|
|       |- Найдите в алфавите буквы,              |                |е             |
|       |соответствующие полученным числам,       |                |              |
|       |запишите снизу. Какое слово получилось?  |                |              |
|       |2) Формулирование темы и целей урока.    |                |              |
|       |-Странно. Почему апельсин? Зачем он на   |                |              |
|       |уроке математике? Этот вкусный фрукт     |Просмотр уч-ся  |              |
|       |поможет вам определить тему сегодняшнего |м/ф «Апельсин»  |              |
|       |урока.                                   |                |              |
|       |- Посмотрите м/ф!                        |                |              |
|       |                                         |-Ему не         |              |
|       |-Почему рассердился волк?                |досталось       |              |
|       |                                         |апельсина.      |              |
|       |-В чем его ошибка?                       |-Он не умеет    |              |
|       |                                         |дружить.        |              |
|       |-Что получил каждый из животных          |-Дольку         |Регулятивные  |
|       |мультфильма?                             |апельсина       |(целеполагание|
|       |- Где в жизни вы встречали это слово?    |                |)             |
|       |Дети приводят свои примеры. (Долька      |                |              |
|       |мандарина, лимонная долька и т.д.)       |                |              |
|       |- В математике такие части от целого     |                |              |
|       |называются доли. (карточка на доске)     |                |              |
|       |Формулирование цели и темы урока         |                |              |
|       |-Так какая тема нашего урока?            |-Доли           |              |
|       |- Какую цель перед собой поставим?       |-Узнать что     |              |
|       |(одновременно на доске выставить карточки|такое доля.     |              |
|       |«Узнать», «Учиться», «образовывать и     |                |              |
|       |называть», «сравнивать»)                 |                |              |
|       |- Учиться образовывать и называть …?     |                |              |
|       |- Учиться  сравнивать …. (Карточки на    |ДОЛИ            |              |
|       |доске)                                   |                |              |
|       |- Запишите в тетради тему урока «Доли»   |                |              |
|3.Изуче|1) Постановка проблемы, введение нового  |                |              |
|ние    |понятия.                                 |                |              |
|новых  |- Прочитайте задачу.        (На доске)   |                |              |
|знаний |[pic]                                    |                |Познавательные|
|и      |-Кто сможет решить эту задачу?           |                |(общеучебные  |
|способо|-Что вам мешает, что вы не знаете?       |                |              |
|в      |-Хорошо, вернемся к задаче в конце урока.|                |              |
|действи|                                         |-Доля-это часть.|              |
|й      |Беру яблоко и говорю:                    |                |              |
|       |-С апельсином легко, он с дольками, а что|                |              |
|       |делать с яблоком?                        |                |              |
|       |                                         |                |              |
|       |-Я взрослая, отрежу себе побольше, а вы  |                |              |
|       |маленькие, вам можно поменьше.           |                |              |
|       |-Правильно я поступила?                  |                |              |
|       |-Получились доли?                        |                |              |
|       |-Почему?                                 |                |              |
|       |-А как правильно разрезать?              |                |              |
|       |                                         |                |              |
|       |                                         |-Разрезать.     |              |
|       |-Какой вывод можно сделать?              |                |              |
|       |                                         |                |              |
|       |На доске: [pic]                          |                |              |
|       |                                         |-Нет.           |              |
|       |-Как второе яблоко правильно разрезать на|-Нет. Части не  |              |
|       |доли?                                    |равные.         |              |
|       |Держу в руках две половинки и спрашиваю: |-Части должны   |              |
|       |-На сколько равных долей разрезано       |быть равные.    |              |
|       |яблоко?                                  |                |              |
|       |-А если я возьму одну из двух долей?     |-Доля-это равная|              |
|       |                                         |часть.          |              |
|       |- Как назовем долю?                      |                |              |
|       |- Ещё разрежу пополам. На сколько частей |                |              |
|       |теперь разрезано яблоко?                 |-Сначала        |              |
|       |-Какая доля получилась?                  |разрезать       |              |
|       |- Как это записать? Сначала была вторая, |пополам         |              |
|       |теперь четвертая… Надо же различать доли |                |              |
|       |при записи.                              |-На две доли.   |              |
|       |                                         |Одна доля из    |              |
|       |На доске дети видят следующую запись: ¼  |двух.           |              |
|       |                                         |Вторая.         |              |
|       |- Что эта запись обозначает?             |                |              |
|       |- Когда мы «делим» в математике          |                |              |
|       |натуральные числа, то используем знак (:)|- На четыре.    |              |
|       |.                                        |                |              |
|       |- Но в математике есть ещё один знак     |Четвертая       |              |
|       |деления, он называется «дробная черта -- |(Дети сначала   |              |
|       |и соответственно числа, записанные с этим|предлагают свои |              |
|       |знаком, называются дробными.             |варианты        |              |
|       |- Как вы думаете, что обозначает число   |записи.)        |              |
|       |под чертой?                              |                |              |
|       |- А число над чертой?                    |                |              |
|       |- В записи нижняя цифра обозначает, на   |                |              |
|       |сколько равных частей (долей) разделили  |(Мнения детей.) |              |
|       |целое, а верхняя – сколько таких частей  |                |              |
|       |взяли                                    |                |              |
|       |На доске карточки: «на сколько частей    |                |              |
|       |разделили», « сколько долей взяли»       |                |              |
|       |- Современная система записи дробей была |                |              |
|       |создана в Индии, только там не писали    |(Мнения детей.) |              |
|       |дробной черты. А записывать дробь в      |                |              |
|       |точности так, как сейчас, стали арабы.   |                |              |
|       |Общеупотребительной эта запись дробей    |(Мнения детей.) |              |
|       |стала лишь в XVI веке.                   |                |              |
|       |- А при чтении дроби сначала произносится|                |              |
|       |верхняя цифра в виде количественного     |                |              |
|       |числительного женского рода – одна, а    |                |              |
|       |затем нижняя цифра как порядковое        |                |              |
|       |числительное – вторая, третья, четвёртая |                |              |
|       |и т.д.                                   |                |              |
|       |На доске: «Одна какая»                   |                |              |
|       |Физкультминутка (спортивная под          |                |              |
|       |муз.запись)                              |                |              |
|       |                                         |                |              |
|       |2) Практическая работа  с полосками      |                |              |
|       |бумаги. Образование и название долей.    |                |              |
|       |-А теперь вы разделите одну полоску на   |                |              |
|       |две доли.                                |                |              |
|       |- Как сделаем?                           |                |              |
|       |                                         |                |              |
|       |- Сколько таких долей во всей полоске?   |                |              |
|       |                                         |                |              |
|       |- Какие они между собой?                 |                |              |
|       |- Заштрихуйте часть.                     |                |              |
|       |- Как назовем долю?                      |Перегнем полоску|              |
|       |- Кто сможет написать название второй    |пополам.        |              |
|       |части?                                   |Две             |              |
|       |- Что обозначает эта запись?             |                |              |
|       |                                         |Равные          |              |
|       |                                         |                |              |
|       |- Разделите вторую полоску бумаги на     |Одна вторая     |              |
|       |четыре доли.                             |½               |              |
|       |- Как это сделать?                       |Целое разделили |              |
|       |- Какие доли между собой?                |на 2 равные     |              |
|       |- Заштрихуйте одну четвертую долю.       |части (доли) и  |              |
|       |- Напишите на этой части её обозначение. |взяли одну такую|              |
|       |- Что обозначает эта запись?             |часть           |              |
|       |                                         |                |              |
|       |                                         |Сложить пополам,|              |
|       |                                         |а затем еще раз |              |
|       |                                         |пополам.        |              |
|       |                                         |Равные          |              |
|       |- Сколько  долей получится, если вы      |                |              |
|       |разделите полоску пополам трижды?        |¼               |              |
|       |- Какие доли между собой?                |Целое разделили |              |
|       |- Как назвать одну долю?                 |на 4 равные     |              |
|       |- Как записать её название математически?|части (доли) и  |              |
|       |- Что обозначает эта запись?             |взяли одну такую|              |
|       |                                         |часть           |              |
|       |- Заштрихуйте долю и запишите её         |Ответы детей.   |              |
|       |название.                                |Проверка        |              |
|       |                                         |практическим    |              |
|       |                                         |способом.       |              |
|       |                                         |Равные.         |              |
|       |                                         |Одна восьмая    |              |
|       |                                         |⅛               |              |
|       |                                         |Целое разделили |              |
|       |                                         |на 8 равных     |              |
|       |                                         |частей (долей) и|              |
|       |                                         |взяли одну такую|              |
|       |                                         |часть.)         |              |
|4.     |1) Упражнения в определении долей.       |                |Регулятивные  |
|Первичн|Презентация материала.                   |                |(контроль,    |
|ая     |                                         |                |коррекция)    |
|проверк|2) Поиск названия долей в пословицах     |                |              |
|а      |- Найдите названия долей спрятавшиеся в  |                |              |
|пониман|пословицах.                              |Устно:          |              |
|ия     |* Один блин и тот пополам.               |½               |Познавательные|
|изученн|* Один улей – улей, а пять – пасека.     |1/5             |              |
|ого    |* Семеро одного не ждут.                 |1/8             |              |
|       |                                         |                |              |
|       |Физкультинутка (танцевальная)            |                |              |
|5.     |1) Создание проблемной ситуации для      |                |Познавательные|
|Примене|сравнения долей.                         |                |(действие     |
|ние    |- У вас на партах прямоугольники. Найдите|Запись решения в|постановки и  |
|знаний |периметр и площадь.                      |терадях.        |решения       |
|и      |                                         |Взаимопроверка. |проблем)      |
|способо|-  1 группа сложите прямоугольники на 2  |По 1 уч-ся      |              |
|в      |части, 2 группа – на 4 части.            |запись на доске |              |
|действи|- Чьи части будут больше?                |1ой группы      |              |
|й      |2) практическая работа в сравнении долей.|                |Регулятивные  |
|       |- Найдите площать 1 гр. - одной второй, 2|                |(контроль,    |
|       |гр. – одной четвертой.                   |                |коррекция)    |
|       |- Кто решит 2 способом?                  |Чем больше      |              |
|       |- Какой вывод?                           |число, на       |Коммуникативны|
|       |3) Работа по учебнику (стр.92  №2,3, стр.|которое делили  |е             |
|       |93 №8)                                   |целое, тем      |              |
|       |                                         |меньше          |              |
|       |                                         |полученная доля |              |
|       |                                         |Запись на доске |              |
|       |                                         |и в тетрадях    |              |
|       |                                         |½ >  ¼          |              |
|6.     |1)- Вернемся теме и целям нашего урока.  |                |Личностные    |
|Подведе|Все цели выполнены?                      |                |УУД.          |
|ние    |- Что такое доля?                        |                |Способность к |
|итогов.|- Какое главное условие должно быть      |Часть целого    |самооценке на |
|       |выполнено при делении на доли?           |Равные части.   |основе        |
|       |                                         |- В записи      |критерия      |
|       |- Что обозначают числа в записи дробей?  |нижняя цифра    |успешности    |
|       |                                         |обозначает, на  |учебной       |
|       |                                         |сколько равных  |деятельности. |
|       |                                         |частей (долей)  |              |
|       |                                         |разделили целое,|              |
|       |                                         |а верхняя –     |              |
|       |                                         |сколько таких   |              |
|       |                                         |частей взяли.   |              |
|       |- Как сравнить доли?                     |Чем больше      |              |
|       |                                         |число, на       |              |
|       |                                         |которое делили  |              |
|       |Урок целей достиг.                       |целое, тем      |              |
|       |- Где вы можете использовать полученные  |меньше          |              |
|       |новые знания?                            |полученная доля |              |
|       |                                         |                |              |
|       |2)Домашнее задание                       |                |              |
|       |Вернемся к задаче про орехи? Теперь      |                |              |
|       |сможем ее решить? Это будет дом. зад.,   |                |              |
|7.     |придумайте свою задачу про доли.         |                |              |
|Рефлекс|Самооценка успешности                    |                |              |
|ия     |- На доске пустая корзинка. Положите в   |                |              |
|       |неё зрелый апельсин те, кому урок        |                |              |
|       |понравился и вы считаете, что материал   |                |              |
|       |вами понят; зеленый апельсин – кому еще  |                |              |
|       |надо поработать дополнительно…           |                |              |


Конструирование урока математики в соответствии с новыми образовательными стандартами