title: Презентация "Реки, озера, болота, подземные воды, многолетняя мерзлота России"

extracted_text:
Реки, озера, болота, подземные воды, многолетняя мерзлота России

Шамурзаева Барият Аминовна
МБОУСОШ №2 с.Кизляр.
                 Реки - России

Енисей - величайщая река России

                  Озера - России
Озера. В России около 3 млн озер. Среди них самое глубокое (1620 м) пресноводное озеро мира Байкал. Озеро Байкал славится не только как самое глубокое озеро мира. В нем сосредоточена половина запасов пресных вод нашей страны (23 тыс. км3), или более половины стока всех рек мира. Байкальская вода — одна из самых чистых в мире. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает только одна — Ангара. Уникальна фауна Байкала. 3/4 видов байкальских животных обитают только здесь. Россия наряду с Казахстаном, Азербайджаном, Туркменией и Ираном выходит к берегам крупнейшего в мире Каспийского моря-озера (площадь — 371 тыс. км2).
Размещение озер по территории страны неравномерно и зависит от многих причин: геологического строения и рельефа местности, климатических условий, особенностей залегания грунтовых вод. Количество озер значительно уменьшается к югу в связи с ростом засушливости климата.
Озера — это источники пресной воды, пищевых продуктов, сырья. Например, в озерах Эльтон и Баскунчак добывается соль.
Ловозеро  озеро                    Озеро  Байкал
Ладожское и Онежское озера - самые большие в Европе.
                   Болота России
Болота. Площадь болот в России около 2 млн км3, т. е. они занимают свыше 10% всей территории.
Основная причина возникновения болот — переувлажнение грунта. Оно происходит на плоских территориях при большом количестве осадков и малом испарении. Образованием болот завершается и жизнь многих мелких водоемов. Наиболее заболоченные районы страны — центр Западно-Сибирской (до 70%) и северо-запад Русской равнин (20—30%).
Болота — важный источник питания рек и озер. На болотах растет много полезных ягод: клюква, морошка. Они — естественная среда обитания многих животных. Поэтому сохранение болот важно для охраны и рационального использования богатств природы.
Разнообразно и практическое использование болот. В болотах сосредоточено около 80% запасов торфа страны, который используется как сырье для химической промышленности и удобрение в сельском хозяйстве.

Полистово    и   Васюганское
Подземные воды России
Подземные воды, хотя и скрыты от глаз, но роль их велика как в природе, так и в жизни человека.
Они пробиваются на дне рек холодными ключами, выходят на поверхность родниками. Добываемые из скважин или колодцев, эти воды используются для бытовых нужд, полива полей, обводнения пастбищ. Подземные воды имеют разное происхождение.
Подземные воды бывают пресными и минеральными, содержащими растворимые соли и газы. Минеральные воды используются в лечебных целях. В разных районах страны — на Камчатке, Кавказе и в других местах — выявлены запасы термальных подземных вод с температурой от 30 до 300 °С.
Запасы подземных вод исчисляются у нас в стране многими триллионами кубометров. Из них 350 млрд м3 считаются пригодными для использования — эксплуатационными, 60% эксплуатационных запасов находится в европейской части России, 25% — в Западной Сибири и 15% на территории Сибири и Дальнего Востока. Такое их распределение свидетельствует о том, что разведка подземных вод в восточных районах страны пока что недостаточна. Однако и из выявленных запасов подземных вод используется лишь малая доля — примерно 7% . Но запасы подземных вод не безграничны. Они не менее, чем наземные воды, нуждаются в охране, бережном расходовании, защите от загрязнения.

Многолетняя мерзлота в России
Многолетняя мерзлота — это толщи замерзших горных пород, не оттаивающих в течение длительного времени.
Мерзлота образовалась в периоды похолоданий многие тысячи лет назад. Это подтверждается присутствием в ее слоях останков древних животных и растений, погибших из-за понижения температуры.
Многолетняя мерзлота распространена почти на 2/3 территории нашей страны. Она встречается в районах с достаточно суровым климатом, поддерживающим ее существование. Поэтому на севере России мерзлота образует сплошную зону, а в южных районах встречается лишь очагами. Изменяется при движении с севера на юг и ее толщина: от нескольких метров до нескольких сотен метров. Наибольшей толщины — от 600 до 1500 м многолетняя мерзлота достигает в районах, близких к полюсу холода России — Оймякону.
Многолетняя мерзлота оказывает существенное воздействие как на природу, так и на жизнь и деятельность человека. Мерзлота влияет на растительность, так как постоянно охлаждает почву и приземный слой воздуха. Она ограничивает глубину проникновения в грунт корней растений, их водоснабжение. Поэтому в районах многолетней мерзлоты произрастают растения, имеющие неглубокую корневую систему.
Многолетняя мерзлота водонепроницаема, поэтому способствует заболачиванию территорий.
При строительстве дорог, трубопроводов, зданий многолетняя мерзлота может оттаивать. Это грозит просадками и провалами грунта и разрушением построенных сооружений. Поэтому при строительстве многолетнюю мерзлоту нужно сохранять. Для этого дома и трубопроводы приподнимают над землей на специальных сваях, а дороги создаются на высоких защитных подушках из грунта..
У нас в стране накопился большой опыт строительства и хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты. Он был использован при возведении новых городов - Норильска, Мирного, при сооружении Байкало-Амурской магистрали

Многолетняя мерзлота не пропускает дождевую и талую воду
60% России покрыто вечной мерзлотой, именно в полярных районах.

Конец


title: Презентация "Традиционная японская одежда – кимоно"

extracted_text:
кимоно

Тема урока: «Традиционная
японская одежда – кимоно»
Цель: способствовать формированию ценностного
 отношения к культуре и уважения к обычаям,
традициям другого народа.
Задачи:
 познакомить с особенностями национального   японского костюма (кимоно);
содействовать развитию чувства цветовой гармонии и  живописных навыков, творчества, воображения, навыков восприятия художественного образа;
способствовать привитию интереса к культуре Японии.
Хисикава Моронобу
Окумира Масанобу

Дзори
Гэта

Этапы работы:
1.изображаем или обводим карандашом трафарет японки или японца;
2.прорисовываем характерные черты лица, и дополняем кимоно необходимыми элементами одежды;
3.акварелью наносим основные цветовые пятна на работу;
4.орнаментуем кимоно, характерными элементами рисунка.

узнал,
понял,
научился, выполнил …
Я -


Презентация "Критерии оценки учебного проекта"


Подготовка к ОГЭ 9 класс "Учимся писатьсжатое изложение"


title: Использование современных образовательных технологий на уроках и во внеклассной деятельности.

extracted_text:
ГБС(К)ОУ «Школа-интернат № 4 VI вида г.Саратова»

 «Использование на уроках и во внеурочной деятельности современных
образовательных технологий»

( из опыта работы Таракановой Е.Н.)

                              г.Саратов, 2015г.

ГБС(К)ОУ «Школа-интернат № 4 VI вида  г.Саратова»  создана  для  обучения  и
воспитания детей с нарушениями опорно –двигательного аппарата,  оказания  им
специализированной помощи,  способствующей  коррекции    нарушенных  функций
(двигательных,  речевых,  психических),   развитию  личности  ребёнка,   его
успешной социализации и адаптации.

Одной из задач  современной  системы  воспитания  и  обучения  школьников  с
нарушениями  в   развитии   является   поиск   наиболее   эффективных   форм
коррекционного   воздействия.   Для   детей   с   выраженными   комплексными
нарушениями,  у  которых  может  наблюдаться  сочетание  нарушения   опорно-
двигательного аппарата, зрительного,  слухового  анализатора,  эмоционально-
волевой сферы, решение этой задачи  особенно  актуально.  Сложная  структура
интеллектуального  дефекта  у  детей  с   церебральным   параличом   требует
дифференцированного подхода к коррекции.  При  составлении   индивидуального
«маршрута»   развития   я  учитываю  форму,  степень  тяжести  и   специфику
нарушения двигательных, речевых и  психических  функций.  В  образовательном
учреждении разработан индивидуальный  маршрут  сопровождения,  на  основании
которого и строится коррекционно- комплексное развитие личности ребёнка.

Учитывая специфику образовательного учреждения  создаю коррекционные
рабочие программы, разрабатываю индивидуальные образовательные маршруты,
провожу  коррекционную работу (учебные занятия и мероприятия), используя
разнообразные,  в том числе, инновационные формы.

Веду    систематическую работу со слабоуспевающими  учащимися, ликвидируя
пробелы в знаниях учащихся, а также использую принцип опережающего
обучения. Для успешной коррекции нарушенных функций обучающихся выработана
система сотрудничества со специалистами школы-интерната: логопедом,
психологом, инструктором ЛФК и врачами.

Гибкие  методы  обучения детей с ОВЗ формируют познавательный интерес и
творческое мышление, высокий уровень активности, умение находить
оптимальные решения, предсказывать результат.

Активные методы обучения являются универсальным средством личностного
развития ребенка.

   Для ребенка с ограниченными возможностями школа является одним из важных
 факторов социализации. Однако немногие  дети  имеют  возможность  посещать
 общеобразовательную  школу  вместе  со  своими  сверстниками,  а  обучение
 учителями-надомниками не позволяет  изучить  программу  в  полном  объеме.
 Эффективность   достигается  за  счет  индивидуализации  обучения:  каждый
 ребенок занимается по удобному для него расписанию и в  удобном  для  него
 темпе; каждый может учиться столько,  сколько  ему  лично  необходимо  для
 освоения той  или  иной  дисциплины.  В  зависимости  от  успехов  ученика
 применяется  гибкая,  индивидуальная   методика   обучения,   предлагаются
 дополнительные,  ориентированные  на  ученика  блоки  учебных  материалов,
 ссылки на информационные ресурсы.
      Приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с
учетом специфики здоровья  каждого  ребенка.  Данный  подход  отличается  от
стандартного  образовательного преподавания.
      Использование эффективных методов  в  организации  системы  работы  по
формированию жизненной компетенции позволит ученикам  школы уверенно  начать
самостоятельную жизнь после окончания  обучения,  успешно  адаптироваться  в
социуме.
      Использую  в своей работе следующие методы:
   1)   методы    организации    и    осуществления    учебно-познавательной
      деятельности: словесные   (рассказ,   лекция,    беседа);    наглядные
      (иллюстрация,   демонстрация   и   др.);   практические   (упражнения,
      лабораторные опыты);
   2) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;
   3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной
      деятельности   (методы  устного  контроля   и   самоконтроля,   методы
      письменного контроля и самоконтроля).
      Применяя  игровые  методы  обучения,  при   проверке   знания   текста
использует  словарное  лото,  когда  учащимся  нужно   соединить   стрелками
персонажей и их литературные портреты. Такие  уроки  становятся  интереснее,
эмоциональнее, они позволяют учащимся в  процессе  восприятия  задействовать
зрение, слух, воображение, что  позволяет  глубже  погрузиться  в  изучаемый
материал. Кроме того,  активно используется интерактивная доска,  с  помощью
которой максимально наглядно можно донести  до  учащихся  учебный  материал.
Наглядность   повышает   усвоение    материала   учениками.   Использование
мультимедийных   презентаций,   интерактивных  досок    целесообразно    на
любом  этапе  изучения  темы  и  на любом  этапе  урока.

      Компьютер  значительно  расширяет  возможности  предъявления   учебной
информации,  позволяет  усилить   мотивацию   ребенка,   активизировать   их
познавательную деятельность, дает возможность формировать коммуникативную  и
информационную  компетенции  у  обучающихся.   Дети   становятся   активными
участниками урока.
       Данная   форма   позволяет   представить  учебный    материал    как
систему  ярких  опорных  образов,  что  позволяет   облегчить   запоминание
и    усвоение     изучаемого    материала. Использование    ЦОР    (цифровых
образовательных ресурсов) помогает  сократить  время  на  объяснение  нового
учебного  материала,  увеличив  объем  продуктивных  видов  деятельности  на
уроке;  помогает  создавать  интересные  учебные  и  дидактические  пособия,
раздаточные, оценочные и тестирующие материалы.
      Сочетание   компьютерных   методов    с    традиционными    определяют
эффективность  использования  информационных  технологий   в   коррекционной
работе. Дети с ограниченными возможностями здоровья  -  это  «особые»  дети,
состояние здоровья которых препятствует  освоению  образовательных  программ
вне   специальных   условий   обучения.        Современные    информационные
компьютерные  технологии  предоставляют  для  обучения  принципиально  новые
возможности. Компьютер может использоваться на всех этапах обучения:
   1) при объяснении нового материала,
   2) при контроле знаний, при закреплении,
   3) при обобщении и систематизации материала.
      Применение   компьютерных   технологий   позволяет   сделать   занятие
привлекательным,  современным,   осуществлять   индивидуализацию   обучения.
Компьютерные технологии дают широкие возможности  для  развития  творческого
потенциала школьника. При помощи  компьютерных  технологий  можно  совершить
виртуальную  экскурсию  в  музей,  пройти  контрольное  тестирование  и  др.
Благодаря использованию информационных технологий у детей с  ОВЗ  зрительное
восприятие и слуховое  внимание  обостряются,  что  ведет  к  положительному
результату  обучения  и  развития  данной  категории  детей.   Использование
презентаций позволяет  педагогу  привнести  эффект  наглядности  в  уроки  и
помогает ребенку, нуждающемуся в коррекционном обучении, усвоить материал  в
полном  объёме.  Наглядное  отображение  информации  способствует  повышению
эффективности любой деятельности человека. Но  в  специальном  (инклюзивном)
образовании оно приобретает особенно большую значимость.
      Совместная  работа  педагогов,  родителей  и   психологической  службы
предполагает постоянное их  взаимодействие  по  вопросам  развития  ребенка.
Организация процесса познания –  одна  из  важнейших  задач,  стоящих  перед
учителями   школ,   где   обучаются   дети   с   ограниченными   физическими
возможностями.

      Познавательная деятельность – это средство достижения главной  цели  –
самоопределения «особых» детей в нашем обществе и их  социальная  адаптация.
Поэтому, можно сделать вывод, что  использование  информационных  технологий
расширяет спектр  видов  учебной  деятельности,  позволяет  совершенствовать
методы обучения. Использование гибких методов обучения, работа с  одаренными
детьми способствует решению одной из основных задач образования  -  развитию
способностей ученика с ОВЗ, его социализации в современном обществе.

Педагогическая работа в специальном (коррекционном) учреждении невозможна
без учёта индивидуальных особенностей учащихся. По этой причине в
педагогической деятельности я использую технологии и методики коррекционно-
развивающего обучения:

    • Технологии обследования познавательной деятельности и речи: позволяют
      получить достаточно полные сведения о речевых нарушениях каждого
      конкретного ребёнка, что, в свою очередь предшествует грамотному
      планированию лого-коррекционной работы и получению наилучших
      результатов по исправлению речевых недостатков.

    • Технологии уровневой дифференциации: дают возможность каждому ученику
      овладеть учебным материалом на разном уровне, но не ниже базового, в
      зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности
      каждого учащегося.

    • Технология индивидуализации обучения: предупреждает неуспеваемость;
      формирует общеучебные навыки и умения при опоре на зону ближайшего
      развития каждого ребенка; усиливает учебную мотивацию и развивает
      познавательные процессы.

    • Технологии проблемного обучения: способствует организации активной
      деятельности учащихся по разрешению проблемы, активизации
      познавательной активности, развитию мыслительных способностей.

    • Технология моделирования и проигрывания сказок: способствует
      возникновению мотивации речевого общения, формированию первичных
      произносительных навыков, пополнению и активизации словаря, появлению
      фразы в речи ребёнка.

    • Здоровьесберегающие технологии:  способствуют нормализации мышечного
      тонуса и коррекции  двигательных, речевых нарушений. Сохранение и
      укрепление здоровья детей. Компетенция личностного
      самосовершенствования. Стимулируют детей к учебной деятельности,
      вызывают интерес и потребность общения, развивают тактильные ощущения
      и мелкую моторику. Способствуют снятию усталости, раздражительности,
      повышению работоспособности, улучшению общего состояния детей.

    • Игровые технологии: стимулируют детей к учебной деятельности, вызывают
      интерес и потребность общения, развивает когнитивные процессы.

    • Информационно-коммуникативные технологии: позволяют разумно сочетать
      традиционные и современные средства и методы обучения, повышать
      интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы.

    • Технологии развивающего обучения: способствуют ориентация
      познавательной деятельности на потенциальные возможности ребенка.

    • Технология  биоэнергопластики- содружественное взаимодействие руки и
      языка (сопряжённая гимнастика):  активизирует интеллектуальную
      деятельность, развивает координацию движений и мелкую моторику.
      Ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и
      нарушенными кинестетическими ощущениями. Применяется для достижения
      лучших результатов в работе по постановке звуков, а также чтобы
      процесс был более занимательным и увлекал детей.

    • Технология использования фонетической ритмики: способствует развитию
      фонематического слуха; правильному воспроизведению звуков и их
      сочетаний изолированно, в слогах, словах и фразах; умению выражать
      свои эмоции разнообразными интонационными средствами.

    • Педагогический прием «Маленький учитель». Более продвинутый ребенок
      занимает на занятии ведущую роль, роль учителя. Помогает научить
      будущих школьников учиться и передавать свои знания другим детям.
      Более развитые ученики лучше усваивают материал, а у более слабых
      появляется для этого стимул.

    • Гуманно-личностные технологи, которые помогают педагогу в поддержке
      ребёнка, помощи, отказа от принуждения,  веря в его творческие силы.

    • Технология сотрудничества  вырабатывает цели, содержание занятия, ,
      находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества, равенства,
      партнёрства в отношениях педагога и учителя

    • Технология свободного воспитания предоставляет  ребенку свободу выбора
      и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности.

    • Технология имитационного моделирования (игровая) помогает моделировать
       жизненно важные профессиональные затруднения в образовательном
      пространстве и искать  пути их решения.

    • Деятельностная технология помогает ребёнку  проектировать предстоящую
      деятельность, быть ее субъектом.

    • Рефлексивная технология, которая помогает ребёнку   осознать
      деятельность, т.е. то, : каким способом получен результат, какие при
      этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал
      он при этом. Применяется в конце каждого занятия.

    • Технология личностно-центрированного подхода: учитываются следующие
      особенности:

      -оценка и необходимая коррекция психофизического  состояния;

      -поддержка  уровня мотивации с использованием приёма смещения мотива
      на цель;

      -использование различных сенсорных каналов при объяснении нового
      материала;

      -широкое использование различных вариантов индивидуальной, парной или
      групповой работы;

      -гендерный аспект в организации различных форм работы на занятии; в
      подборе методов и приёмов учебно-воспитательного процесса;

      -создание условий для формирования у каждого ребёнка высокой
      самооценки, уверенности в своих силах;

      -проведение с детьми рефлексии.

Если особенности всех технологий объединить в одну, то получится
интегральная технология. Ярким представителем интегральной технологии
является проектная деятельность, в основе которой лежит проект.

Введение проектной деятельности в обучение и воспитание в специальном
(коррекционном) образовательном учреждении во многом содействует
становлению личностно-ориентированной педагогической системы. Реализация
проекта осуществляется путём  включением детей в различные виды творческой
и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с
различными объектами социальной среды (экскурсии, разведки, встречи с
людьми разных профессий, игры на объектах социальной среды, практически
полезные дела). В ходе такой работы ребёнок не только приобретает опыт
социального взаимодействия в творческом коллективе единомышленников,
формирует собственное представление о принципах сотрудничества и научной
организации труда, но и использует полученные знания в своей деятельности.
Это способствует саморазвитию обучающегося, повышению его статуса субъекта
учебного процесса. Такая форма организации обучения в нашем учреждении
позволила повысить эффективность обучения и воспитания.

Во  внеклассной  работе  использую следующие методы:

    • «Займи позицию» (работа с дискуссионными проблемами и вопросами);

    • «ПОПС-формула» (обсуждение сложных проблем, краткое изложение своих
      мыслей);

    • «Карусель» (обмен мнениями, информацией, развитие навыков убеждения);

    • Деловая игра;

    • «Кейс-стади» (ситуационное обучение, основанное на реальных примерах;
      формирует аналитические, практические, творческие. коммуникативные,
      социальные компетенции);

    • «Сократовская беседа» (развивает искусство думать, умение ставить
      вопросы);

    • «Философский стол»  (отыскание социального значения и личностного
      смысла явлений жизни).

Применение этих и других педагогических технологий помогает развивать,
формировать, корректировать, воспитывать личность ребёнка. Разнообразие
технологий не дает детям привыкнуть к однотипным видам занятий и мотивирует
их на получение новых знаний.


extracted_text:
Техника безопасности на уроках технологии
С ножницами
Пользуйся ножницами с закругленными краями
Режь на уровне груди от себя
Не оставляй ножницы открытыми
Не работай тупыми ножницами
Не режь на ходу, не вертись во время работы
Передавай товарищу ножницы кольцами вперед

С клеем
Не допускать попадания клея в глаза
Передавай клей только в закрытом виде
После окончания работы клей закрываем и убираем в безопасное место
Наноси клей на середину размазывай к краям

С иглами
Не бросай иглы, не втыкай их в одежду
Не бери иглу в рот
Храни иглы в специальной коробочке
Проверяй количество игл до и после работы
При шитье пользуйся наперстком
Не поворачивайся к товарищу во время работы, выбирай длину нитки

С шилом
Не покупай тонкое, длинное, канцелярское  шило
Не прокалывай шилом твердые предметы, с гладкой поверхностью
Передавай шило ручкой вперед


Презентация на тему "Малые жанры фольклора" к учебнику В.Я.Коровиной


title: Презентация "Русская духовная музыка" 4 класс

extracted_text:
Русская духовная музыка

Какая музыка  была!
Какая музыка звучала!
Она совсем не поучала,
а лишь тихонечко звала…

Духовная музыка - одна из важнейших частей церковной службы, где, соединяясь со словом Божьим выступает носителем духовности.

Духовная музыка - это вокальные (в православной традиции) произведения на тексты религиозного характера.
988 год – Крещение Руси

На Руси духовная (церковная) музыка получила распространение вместе с принятием
христианства в конце Х века, в ее основе лежала византийская музыкальная культура.
Церковное пение в древности было одноголосным, унисонным, мужским.
В. Маковский     Певчие на клиросе
Отличительная черта русской православной музыки  - пение без сопровождения (a capella)

Знаменный распев - основной вид древнерусского церковного пения (напевы записывались особыми знаками - знаменами, или крюками).

Существовал определенный порядок чередования песнопений в течение годовых церковных служб.
Он определялся системой осьмогласия (восьмигласия).  Система возникла на основе христианского календаря.
От переходящей даты Пасхи начиналось чередование песнопений.
Основой счета было число восемь.
Каждой неделе были приписаны свои песнопения.
Очень важным в истории русского богослужебного искусства был XV век, когда из Киева в Москву пришло многоголосное партесное пение, вытеснившее одноголосное сопровождение молитв.
Свое название новый вид храмового пения получил от латинского слова partes – партия.
Основу партесного пения составляло четырехголосие.

В XVIII веке  в русской музыке появился новый жанр хорового творчества русских композиторов - духовный концерт
Основными жанрами в религиозно-духовной музыке являются Всенощная и Литургия - главные церковные службы, образующее суточный круг. Всенощная - вечерняя служба, состоит из двух частей: великой вечерни и утрени.
Литургия - утренняя служба, в ней три части:
 проскомидия - приготовления Святых Даров к причастию,
литургия  оглашенных - тех, кто еще не принял веру,
литургия верных, уже принявших крещение.
Шестопсалмие – одна из важнейших частей утреннего богослужения  Православной Церкви, состоящая из шести избранных псалмов
Литургия – служба, которая продолжает всенощную, в ней выражается всеобщее благодарение
Бога за спасение человеческого рода от греха, благодарение Иисуса Христа,
принесшего себя в жертву на кресте.
Как и во Всенощной, в литургии звучит много хорового пения.
д
Жанры православной церковной музыки привлекали многих  русских композиторов. Часто музыканты свободно обращались с каноническим текстом, привнося в эти произведения свое видение, черты своего собственного музыкального стиля
П.Г. Чесноков
Духовная музыка – одна
из важнейших частей церковной
 службы, где соединяясь со словом Божьим выступает носителем духовности.
В музыке первостепенное значение
придается не слову и интонации, а тому внутреннему содержанию, которое скрыто за ними.
Для человека Древней Руси церковная музыка воплощала идеал красоты – духовной и эстетической. Она дарила людям ощущение благодати, очищения, утешения, воспитывала любовь к Богу, ближним.       Духовная музыка ценна не только как часть обряда, но и как общечеловеческая культура, несущая нам через века свой свет. Во все времена музыка, рожденная в лоне церкви, несла людям свет истины, укрепляя их духовно.
Спасибо за внимание   !


title: Родительское собрание "Ребёнок учиться тому, что видит у себя в дому"

extracted_text:
Родительское собрание «Ребёнок учиться тому, что видит у себя в дому.»

	Покинут счастьем будет тот,
	Кого ребёнком плохо воспитали,
Побег зелёный выпрямить легко,

Сухую ветвь один огонь исправит.
       Тест «Какие мы родители»(да, иногда, нет)
Следите ли вы за статьями в журналах, программами по телевидению и радио на тему воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?
Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?
Если ребёнок предлагает вам свою помощь, примите ли вы её, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?
Ваш ребёнок совершил проступок. Задумаетесь ли вы в таком случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?
Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?

Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?
Сознаёте ли вы, что среда, окружающая ребёнка , оказывает на него существенное влияние.
Признаёте ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребёнка?
Сумеете ли вы не приказать, а попросить о чём-либо своего ребёнка?
Неприятно ли вам «отделываться» от ребёнка фразой типа «У меня нет времени» или «Подожди, пока я закончу работу»?
Ключ к тесту
Да – 2 балла
Иногда – 0 баллов
Нет – 0 баллов

Менее 6 баллов.
О настоящем воспитании вы имеете довольно смутное представление И хотя говорят, что начинать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку и, не мешкая заняться повышением своего образования в этой области.
От 7 до 14 баллов.
Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но всё же кое в чём над собой и своими итогами в этой области вам следовало бы задуматься.
Более 15 баллов.
Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не менее не удастся ли ещё что-то немного улучшить?
В.А. Сухомлинский
«Там, где нет мудрости
родительского воспитания,
любовь матери и отца
 к детям уродует их»

В. А. Сухомлинский
Разновидности «уродливой» любви.
Любовь умиления

Любовь деспотичная

Любовь откупа
Любовь умиления
Любовь деспотичная
Любовь откупа
Детей учит то, что их окружает…
Если ребёнка часто критикуют – он учится осуждать.
Если ребёнку часто демонстрируют враждебность – он учится драться.
Если ребёнка часто высмеивают – он учится быть робким.
Если ребёнка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.
Если к ребёнку бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.
Если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе.

Если ребёнка часто хвалят – он учится оценивать.
Если с ребёнком обычно честны – он учится справедливости.
Если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить.
Если ребёнка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.
Если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.
Подлинная любовь

Учить ребёнка видеть и понимать людей, пробуждать чуткость сердца к окружающему миру, ко всему, что создаёт человек, что служит человеку, и к самому человеку.
Помните
Ребёнок, что тесто, как замесил, так и выросло.
Пороки ребёнка не рождаются, а воспитываются.
Верная указка не кулак, а ласка.
Засиженное яйцо всегда болтун, занянченный сын всегда шатун.
Хорошему надо учиться года, а плохому и часа хватит.

В семейной жизни вам желаем счастья!
Пусть ваши дети крепко любят вас!
Пусть стороной вас обойдут ненастья,
И солнечным пусть будет каждый час!
Всем нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в ваших семьях всегда!

Ресурсы
http://www.mytml.com/uploads/posts/2014-04/1397811873_xolerik-4.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/foto/c/0/apps/3/624/3624209_565492.jpg
http://elitefon.ru/large/201211/25268.jpg
http://fieryfaculty.clan.su/kljuchik.jpg
http://samlib.ru/img/g/gera_g/pest4_03/pest4_03-1.jpg
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=dd5489fce18f03ecccfd155a2cf1e27d-130-144&n=21
http://addfun.ru/uploads/posts/2010-01/1264963346-fotopodborka-ponedelnika-163-foto_AddFun.ru_83.jpg
http://www3.pravmir.ru/wp-content/uploads/2014/02/63447887_mother_telling_off_son.jpg
http://s1.maminklub.lv/uploads/20130611135702-31968.jpg
http://www.fitolimp.ru/upload/medialibrary/6d9/79468414_mamo.jpg
http://content.foto.mail.ru/mail/valentina_2007_8/_blogs/i-1413.jpg
http://www.tribune.by/wp-content/uploads/2012/06/%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F-%D1%81%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C%D0%B5-2.jpg

Родительские собрания в начальной школе: Часть I, II /сост. Н.А. Горбунова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003.

Кавашкина О.Д. Влияние престижных установок родителей на развитие личности ребёнка. /Начальная школа.

Миллер В.С. Как по-настоящему любить ребёнка. /Классный руководитель.


title: Презентация "Взаимодействие токов" 11 класс

extracted_text:
Взаимодействие токов.
©Сулименко Нелли. Ученица 11 класса. МБОУ Александровская СОШ. х. Александров Ростовская область.
Взаимодействие токов.
Открытие:
Закон взаимодействия токов был открыт экспериментально задолго до создания теории относительности. Он значительно сложнее закона Кулона, описывающего взаимодействие неподвижных точечных зарядов. Этим и объясняется, что в его исследовании приняли участие многие ученые, а существенный вклад внесли Био (1774 - 1862), Савар (1791 - 1841), Ампер (1775 - 1836) и Лаплас(1749 - 1827).
Между неподвижными электрическими зарядами действуют силы, определяемые законом Кулона. Согласно теории близкодействия это взаимодействие осуществляется так: каждый из зарядов создает электрическое поле, которое действует на другой заряд.

Если другие концы проводников замкнуть проволокой так, чтобы в проводниках возникли токи противоположного направления, то проводники начнут отталкиваться друг от друга.

Опыт I:
Возьмем два гибких проводника, укрепим их вертикально, а затем присоединим нижними концами к полюсам источника тока. Притяжения или отталкивания проводников при этом не обнаружится.
Магнитное поле.
Источниками магнитного поля являются движущиеся электрические заряды. Магнитное поле возникает в пространстве, окружающем проводники с током, подобно тому, как в пространстве, окружающем неподвижные электрические заряды, возникает электрическое поле.
Основные свойства магнитного поля:
Магнитное поле порождается электрическим током
Магнитное поле обнаруживается по действию на электрический ток
Открытие магнитного поля:
 Изучение магнитного поля началось в 1269, когда французский ученый Petrus Peregrinus де Maricourt наметил магнитное поле на поверхности сферического магнита использованием железа иглы, отмечая, что результирующее поле линии перешли в двух точках он назвал "полюсов" те точки, по аналогии с полюса Земли.
 В 1819 году, Ганс Христиан Эрстед обнаружил, что электрический ток создает магнитное поле, окружающих его.
Ганс Христиан Эрстед
Замкнутый контур с током в магнитном поле.
Для изучения магнитного поля можно взять замкнутый контур малых размеров.
Подводящие ток проводники нужно расположить близко друг к другу или сплести вместе.
Тогда результирующая со стороны магнитного поля на эти проводники, будет равна нулю.

Опыт II:
Подвесим на тонких гибких проводниках, сплетенных вместе, маленькую плоскую рамку, состоящую из нескольких витков проволоки. На расстоянии, значительно большем размеров рамки, вертикально расположим провод. Рамка при пропускании электрического тока через нее и через провод поворачивается и располагается так, что провод оказывается в плоскости рамки.
При изменении направления тока в проводе рамка поворачивается на 180°. Магнитное поле создается не только токами в проводниках.
Магнитное поле создается не только электрическим током, но и постоянными магнитами.
Если мы подвесим на гибких проводах плоскую рамку с током между полюсами магнита, то рамка будет поворачиваться до тех пор, пока ее плоскость не установится перпендикулярно линии, соединяющей полюсы магнита. Таким образом, магнитное поле оказывает на рамку с током ориентирующее действие.


Как организовать продуктивное чтение текстов на уроках по разным предметам


Презентация "ГМО адам ағызасына әсері" 11 класс


extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им.
А.Д. Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Олимпиадная работа по русскому языку
для 5-6 классов

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец
2015
Пояснительная записка
Школьная  олимпиада  –     это  образовательное  пространство,  создаваемое  с  целью  популяризации знаний, формирования мотивации, ответственности учащихся и учителей за  уровень  знаний,  создания  духа  соревновательности,  здорового  соперничества,  реализации  интеллектуального     потенциала    учащихся,    подведения     итогов   работы    всех   форм  дополнительного образования.
       	Олимпиады  являются  одной  из  наиболее  массовых  форм  внеурочной  работы  по  учебным  предметам  и  помогают  готовить  учащихся  к  жизни  в  современных  условиях,  и  прежде   всего   – в  условиях   конкуренции.   Сегодня   результаты   участия   школьников   в  олимпиадах  являются  частью  качественной  оценки  образования  в  школе,  городе,  крае,  а  также одним из критериев оценки результативности труда педагога.
В   основе  подготовки    к  олимпиадам    должен    лежать   принцип   системности    и  непрерывности:  подготовка  к  интеллектуальным  состязаниям      должна  быть  непрерывным  процессом,  начинающимся  ещё      в  начальной  школе.  При переходе учащихся  в  среднее  звено  учителю-предметнику  даются  рекомендации  для  продолжения  работы  по  развитию лингвистических способностей отдельных учеников.
       	Всероссийская   олимпиада   школьников   проводится   среди   учащихся   5-11   классов. Участие  в  школьном  этапе  является  добровольным,  к  выполнению  заданий  допускается  любой  школьник  5-11  класса  независимо     от  оценки  по  предмету.  Квоты  на  участие  в  школьном этапе Олимпиады не устанавливаются.

При разработке заданий для разных возрастных групп необходимо учитывать следующие особенности:
5-6     классы (школьный этап и муниципальный этапы)

       Рекомендуется  составлять  задания  по  следующим  темам  школьного  курса  русского  языка:  фонетика,  орфоэпия,  морфемика  и  словообразование,  орфография,          лексикология, морфология,  синтаксис  (в  современном  состоянии  и  в  исторической  ретроспективе)  –         в  соответствии  с  программой  для   5-6    классов,  где  обзорно   изучаются  в  разном  объёме указанные  разделы.  Также  важно  включить  в  комплект  заданий  вопросы,  позволяющие  оценить    уровень   практической     грамотности    (орфографической     и   пунктуационной).  Рекомендуется   преимущественно   составлять   лингвистические   задачи,   требующие   чётко  сформулированного  ответа  и  краткого  комментария;  возможно  представление  заданий  в  тестовой форме, а также определённого алгоритма ответа. Объём работы: 5-6 (6-10) заданий  (в зависимости от сложности и объёма), время выполнения –  астрономический час. Каждое  задание  (или  большая  часть)  должно  (должны)  иметь  монопредметный  (одноуровневый)  характер: отражать особенности конкретного раздела, темы.
       Все  задания  должны  отражать  содержание  школьного  курса,  процент  комплексных  (требующих применения знаний по 2 разделам или темам языка) должен быть минимальным  (1-2 задания).
       Поиск   правильного   ответа   в   большей   части   заданий   не   должен   предполагать  прохождение нескольких последовательных этапов решения.
       Определение победителей и призёров следует проводить отдельно в 5 и 6 классах.

Цели олимпиадной работы для 5 и 6 классов:
        - стимулирование интереса учащихся к русскому языку;
        - расширение знаний школьников по предмету;
        - выявление  учащихся,  интересующихся  русской  филологией  вообще  и  русским  языком в частности;
        - создание определенной интеллектуальной среды, способствующей сознательному и   творческому отношению к процессу образования и самообразования;
        -  расширение    возможностей     оценки   знаний,   умений    и  навыков,   полученных  учащимися в школьном курсе русского языка;
        - активизация творческих способностей учащихся.

Задания для школьного тура Всероссийской олимпиады школьников по русскому
5 - 6 класс

Инструкция для учащихся

             На выполнение всех заданий  Вам отводится    60  минут.     Постарайтесь рационально использовать отведённое время. Обязательно оставьте время на проверку ответов.
            Внимательно читайте формулировки заданий, это поможет Вам избежать ошибок. На чистовике выполняйте задания по порядку, текст заданий переписывать не нужно, достаточно указать только номер задания.
            Надеемся, что выполнение заданий будет для Вас полезным и увлекательным занятием.

Задание 1.  Запишите слова, которые  получатся, если произнести звуки в словах шёл, лей, люк в обратном порядке.

Задание 2.  Даны слова: ворота, столяр, звонит, тортов, щавель, углубить, позвонишь, цемент, фарфор, форзац, простыня, арест, верба, крапива, свекла, кашлянуть.
Распределите  их по группам (в зависимости от места ударения):
а) с ударением на первом слоге:
б) с ударением на втором слоге:
в) с ударением на третьем слоге.

- Какой словарь помог бы тебе правильно расставить ударения в словах?

Задание 3. Найдите соответствия:

Задание 4. Известно, что русские фамилии часто образовывались от других слов, отражая жизнь людей.
Попробуйте догадаться, от каких слов образовались и на что указывали следующие фамилии: Прудников, Решетников, Рукавишников, Рыбников, Селянинов, Толмачев.
Задание 5. Восстановите искажённые фразеологизмы в их первоначальном виде: спустя манжеты, он в математике кошку съел, делать из букашки слона, ходить уткой, бежал сломя нос, сапоги супа просят.

Задание 6. Укажите, какими частями речи являются выделенные слова.
 На то и печь, чтобы в ней печь.
Часовой стоял на углу, против дома, где жил старый часовой мастер.
Поддувало внизу, пока не закрыл поддувало.

Задание 7. Прочитайте стихотворение. Сколько в нём слов с окончанием -о? Выпишите эти слова.
Весло везло осла в село,
Седло свисало всем назло,
И, весело свистя, звало
Сто мух вокруг с собой в тепло…
Задание 8. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Родственники
– Вы кто такие?
– Я – гусь, это – гусыня, это наши гусята.
– А ты кто?
– Я ваша тётя – гусеница. (С. Иванов)
Вопросы:
1) На самом ли деле встретились родственники?
2) Составьте список родственников.

Задание 9. Прочитайте предложения. Найдите ошибки. Запишите предложения верно.
1) Повар посолил суп солью.
2) У Юры жил молодой котёнок.
3) На хрустальной люстре было много висячих висюлек.

Задание 10.
Напишите сочинение-миниатюру (5 - 6 предложений) на тему «Словари – наши друзья и помощники».

Критерии оценивания для школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

5 – 6 класс

Максимальное количество – 56   баллов

Задание 1.
Ответ: ложь, ель, куль.
Максимальное количество - 3 балла
Задание 2.  Распределите данные слова по группам (в зависимости от места ударения):
а) с ударением на первом слоге:  тортов, форзац, верба, свёкла, кашлянуть
б) с ударением на втором слоге: ворота, столяр, звонит, щавель, цемент, фарфор, арест, крапива
в) с ударением на третьем слоге: углубить, позвонишь, простыня

-  Какой словарь помог бы тебе правильно расставить ударения в словах?
- Орфоэпический словарь (Словарь ударений):
Оценивание. По 0,5 балла за правильный выбор и 2 балла за название словаря
Итого: 10 баллов – максимальное количество

Задание 3. Найдите соответствия:
1-С; 2 – Д; 3- В; 4 – Е; 5 – А
Максимальное количество – 5 баллов
Задание 4.
Данные фамилии образовались от слов, обозначающих род занятий
(«профессию») человека, и указывали на то, чем занимался человек.
Прудников - от прудник  (мельник на водяной мельнице),
Решетников - от решетник  (мастер, изготовляющий решёта),
Рукавишников - от рукавишник  (мастер, изготовляющий рукавицы),
Рыбников - от рыбник  (торговец рыбой),
Селянинов – от селянин  (крестьянин, пахарь, деревенский житель),
Толмачев – от  толмач (переводчик, толкователь).

 Оценка:
1 балл за указание на то, что приведённые фамилии отражали когда-то род занятий человека;
по 1 баллу за каждое правильное приведенное слово, от которого образовалась фамилия.

Итого: 7 баллов
Задание 5. Ответ:

Оценка: 1балл за каждый правильный ответ
Итого: 6 баллов
Задание 6.
Ответ:
На то и печь (сущ.), чтобы в ней печь (глаг.).
Часовой (сущ.) стоял на углу, против дома, где жил старый часовой (прилаг.) мастер.
Поддувало (глаг.) внизу, пока не закрыл поддувало (сущ.).
Оценка:
По 0,5 балла за правильно  указанную часть речи
Итого: 3 балла
Задание 7.
Ответ:
Весло, везло, село, седло, свисало, звало, сто, тепло
Оценка:
По 0,5 балла за каждое правильное слово
Итого: 4 балла

Задание 8.
 Ответ:
Нет. Слова «гусь» и «гусеница» имеют разное лексическое значение.
«Родственники»: гусь, гусыня, гусята.
Оценка:
2 балла за верное объяснение,
3 балла за верно подобранные однокоренные слова.
Итого: 5 баллов

Задание 9
Ответ: Повар посолил суп. У Юры жил котёнок. На хрустальной люстре было много висюлек.
Оценка:
По 1 баллу за правильный ответ.
Итого: 3 балла
Задание 10
Оценка:
Ошибки (орфографические, пунктуационные, грамматические) оцениваются по 5-бальной системе.
Содержание, речь  - 5 баллов
При оценивании данного задания школьная методическая комиссия вправе распределять предложенные баллы по собственному усмотрению.

Максимальное количество баллов – 10

Список использованной литературы
- Норман Б.Ю. Русский язык в вопросах и ответах. – М., 2013

- Русский язык. Всероссийские олимпиады. Вып.4. – М.: Просвещение, 2012

- Методические рекомендации,   подготовленные   Центральной  предметно- методической   комиссией   по  русскому   языку. Они разработаны   на  основании   «Порядка  проведения    Всероссийской     олимпиады     школьников»,     утверждённого    приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2013 г. № 1252  (с  изменениями от 17 марта 2015 года (Приказ Минобрнауки № 249)).


title: Презентация "Мақал-мәтелдер - халық даналығы"

extracted_text:
“Мақал-мәтелдер – халық даналығы”
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: алған білімдерін кеңейтіп, қызығушылығын арттыру, сөздік қорын дамыту, тіл мәдениетіне төселдіру, суреттеп, сипаттап әңгімелеуді меңгерту.
Дамытушылық: елестету, қиялдау қабілеттерін дамыту, шығармашылық тапсырма беру арқылы дарындылық қабілетін арттыру, мақал-мәтелдер арқылы шешендік өнерге бейімдеу.
Тәрбиелік: жылдамдыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу. Әрбір істі саналы түрде орындауға, өмірде орны бар елеулі азамат болуға тәрбиелеу.

“Жүректен жүрекке”
Сөзжұмбақты шешіңдер
Сөзжұмбақты шешіңдер
Сөзжұмбақты шешіңдер
Сөзжұмбақты шешіңдер
ІІ кезең. «Кім жылдам?» ойыны.
Туған жердің несі де тәтті?
Не тасқа бітеді?
Шешеннің несі мерген?
Не сөздің дәмін келтірер?
Өз білмегеніңді кімнен сұра?

Неден ұят күшті?
Қағазға тіл бітірген не?
Адам деген қандай ат?
Ақылы көпті не алмайды?
Өзін-өзі мақтаған немен тең?

ІІІ кезең. «Жалғасын тап»
Әдепті бала – арлы бала,...
Адам қатесіз болмас,...
Шын ер жеңсе – тасымас,...
Отан үшін күрес – ...
Ер жолдасы – ...

Оқу – білім азығы, ...
Білімді өлсе, қағазда аты қалар,  ...
Оқусыз білім жоқ, ...
Дұшпаннан бір сақтан, ...
Дос сыртыңнан мақтар, ...

ІҮ кезең
«Ойлан, тап»
Мақалды тап
...
... ...  ....   ... ...  .... .... .... .... ... ... .. ... ... .
Мақалды тап
Мақалды тап
Мақалды тап
Мақалды аудар
Мақалды аудар
Мақалды аудар
Мақалды аудар
 Ү кезең. «Полиглот» сайысы
Асты сызылған сөздерді орыс және ағылшын тілдеріне аударыңдар:
Отан – елдің анасы,
       Ел – ердің анасы
Көп сөз – көмір, аз сөз – алтын.
Жақсы дос үшін жан пида.
Өз білмегеніңді кісіден сұра, Үлкен жоқ болса, кішіден сұра.
Отанды сүю отбасынан басталады.

Ер елінде, гүл жерінде.
Жақсы сөз – жарым ырыс.
Досы көптің  жаны семіреді, асы көптің тәні семіреді.
Адам қатесіз болмас, көл бақасыз болмас.
Досыңның көзінде болғанша, көңілінде бол.

ҮІ кезең. «Аудармасын тап»
Если будет острым серп, рука не устанет, если родина будет сильна, враг не одолеет.
Если женщина рано встает, на одно дело болше успеет, джигит, если рано встает, на одно счастье больше найдет
Любовь к родине у семейного очага рождается.
Чем другому смерти желать, лучше себе долгих лет пожелать.
Если будет острым серп, рука не устанет, если родина будет сильна, враг не одолеет.
Ученье ничего не стоит, да выучиться трудно.
Лучше родины — нет земли, лучше родного народа нет народа.
Глаза боятся, а руки не знают страха.
Без птиц — озеро пустеет, без людей — земля сиротеет
Тепло родины своей, огня намного горячей.

Отан оттан да ыстық.
Орағын өткір болса, карың талмайды, отаның берік  болса, жауың алмайды.
Ерте тұрған әйелдің бір ісі артық, Ерте тұрған еркектің ырысы артық
 Құсы жоқ болса, көл жетім, елі жоқ болса, жер жетім.
Отанды сүю — отбасынан басталады
Білім арзан, білу қымбат.
Орағын өткір болса, карың талмайды, отаның берік  болса, жауың алмайды.
Көз қорқақ, кол батыр.
Туған жердей жер болмас, туған елдей ел болмас.
Біреуге өлім тілегенше, өзіңе өмір тіле.

Шығармашылық жұмыс
Үйге тапсырма.
Антонимдер кездесетін 10 мақал-мәтел жаттау


title: Презентация "Смута в Российском государстве" 7 класс

extracted_text:
Смута в Российском государстве
Выполнила ученица 7 «А» класса Развозова Софья
МБОУСОШ № 33 с углубленным изучением отдельных предметов
Причины Смуты:
1. Экономические трудности, голод
2. Пресечение династии Рюриковичей
3. Последствия неразумного правления Ивана Грозного
4. Недовольство крестьян политикой  закрепощения
5. Противоречия в боярско-дворянской среде

1. Экономические трудности, голод
2. Пресечение династии Рюриковичей
3. Последствия неразумного правления Ивана Грозного
4. Недовольство крестьян политикой  закрепощения
5. Противоречия в боярско-дворянской среде

Иван Грозный
Династия Рюрикович
Казачество
Социальная группа, военного сословия, сложившаяся на окраинах русского государства в 15–17 вв. В вольные казацкие общины бежали крестьяне.
Лжедмитрий I
Самозванец, выдававший себя за спасшегося сына Ивана IV Грозного — царевича Дмитрия. Первый из самозванцев, им притязавших на российский престол.
Политика Лжедмитрия I
Изменил государский порядок
Нарушал обычаи священной старины
Активно принимал участие  во всех царских делах
Взымал много денег из казны
Хотел чужими силами, хитростью и доверием крестьян завоевать все что встречалось ему на пути
Изменил государский порядок
Нарушал обычаи священной старины
Активно принимал участие  во всех царских делах
Взымал много денег из казны
Хотел чужими силами, хитростью и доверием крестьян завоевать все что встречалось ему на пути
Боярский заговор
Для убийства царя были наняты стрельцы и убийца Шерефединов. В1606 г. ворвавшись во дворец, неорганизованный отряд заговорщиков преждевременно выдал себя, подняв шум и переполох, покушение провалилось, и если Шерефединов сумел бежать, семеро его подручных были схвачены.
Василий Шуйский (1606-1610)
Свое вступление на престол он ознаменовал крестоцеловальной записью. Он взял на себя обязательства сохранить привилегии бояр, не отнимать у них вотчин, не судить бояр без участия Боярской думы.

Правление В. Шуйского
Углубление гражданской войны и начало новой интервенции
Движение под предводительстом Ивана Болотникова
(1606-1607)
Новый самозванец Лжедмитрий II, «Тушинский вор»
(1606-1607)
Начало открытой польской интервенции
Борьба за власть между боярскими группировками
Свержение с престола Василия Шуйского
СЕМИБОЯРЩИНА
Семибоярщина
Правительство в России, в которое вошла Боярская дума из Москвы. Признала царём Сигизмунда III Владислава. Опасаясь выступлений москвичей Семибоярщина пустила в Москву польские войска. Действовала до второго Народного ополчения.
Восстание Болотникова (1606-1607)

Летом 1607 года на юго-западе России  появился новый самозванец- Лжедмитрий II.

Тушинский лагерь
Военный лагерь Лжедмитрия II в селе Тушино (1608 -1610).
К концу 1608 года власть Лжедмитрия II распространялась. Верными Москве оставались Коломна, Переяславль-Рязанский, Смоленск, Нижний Новгород, Казань, уральские и сибирские города.
Сожжён в марте 1610 при отходе польских войск.
Иностранные гос-ва в смутном времени
Углубление политического кризиса: поляки вместе со шведами хотели поставить под контроль Россию.
Шведы смогли внедриться. Появление новой царской династии Романовых.

Первое народное ополчение       (1611 г.)
Второе народное ополчение      (1612 г.)

Земский собор 1613 г.
Царем был выбран Михаил Федорович Романов, сын тушинского патриарха Филарета. Его поддерживали дворяне, духовенство и казаки.


title: Филворд "Состав слова" 2 класс

extracted_text:
Состав словаФилвордРусский язык, 2 класс
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края

Ребята,  разгадайте филворд по правилам:
Слова не пересекаются и не разрываются.
Слова могут изгибаться вверх и вниз, влево и вправо.
Слова не могут идти по диагонали.
Каждая буква может входить только в одно слово.

Правила убираются щелчком.
(попробуйте)

Слово - одна из основных единиц языка, служащая для именования предметов, лиц, процессов, свойств.
с
ф
и
о
к
и
р
у
ф
к
с
о
с
п
о
н
а
ч
н
т
ь
с
и
а
к
в
а
н
н
е
с
л
о
к
е
о
в
а
о
в
о
р
Х
Правило убирается щелчком
проводник
и
Источники

Фон
Разбор слова
Поезд
Проводник
Проводница
Вокзал

Х


ИКТ на уроках физики


title: Презентация к стихотворению С. Маршака "Птичий базар"

extracted_text:
Прогнозирование
    Прочитайте название стихотворения.                  Подумайте, почему так называется?
Что такое «птичий базар?»
ПТИЧИЙ БАЗАР — птичьи горы, массовые колониальные гнездовья морских птиц. Обычно расположены на скалах, круто обрывающихся к морю.
Прочитай. Все ли слова понятны?
*Ковыляющий - прихрамывающий, шкандыбающий,чапающий, хромаю-
    щий, идущий, припадающий, костыляющий .(Словарь русских синонимов.)
 * Пловец- тот, кто плавает, участник соревнований по плаванию .
 * Проворный -такой, который все делает быстро, ловко, умело; расторопный .
 *Перепел - птица подсемейства куропатковых отряда курообразных.
Задай вопрос.Что?Какой?
О каких птицах говорится в стихотворении?
                              пеликан
пингвин
павлин
попугай
перепел
О какой птице ?
     * Горбатым клювом щёлкает.     * Под клювом у него карман для   пойманной добычи.     * Морской пловец проворный.     * Хвост узорный.     * Ковыляющий.     * Рябой.
Автор шаблона презентации:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Картинки взяты из Интернета

Источники.

Презентацию составил:учитель нач. классов Дедюхина М.В.


title: Презентация "Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова"

extracted_text:
Проверим домашнее задание

? И или Е ?
Флаг разв…вается
Ребёнок разв…вается
е
и
веять
развитие
Упражнение 35.

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова
Как называются слова, написание которых нельзя проверить?
         Распределите данные ниже слова по видам орфограмм в корне.
В_дение, г_ризонт, г_дать, б_рабан, д_лить, п_мидор, п_ссажир, ст_р_на, з_л_той, д_ждливый, ук_зать, н_род, с_тира.
ДИКТАНТ

Домашнее задание
Выучить словарные слова
Упр.39 (подготовиться к слов.диктанту)
Стр. 22 Упр. 37 (письменно)


А.С. Пушкин Роман «Евгений Онегин»


Требования к технологической карте


title: Презентация "Дорога от дома до школы на велосипеде"

extracted_text:
Дорога от дома до школы на велосипеде.
Приготовили:
Ученицы 8 А класса
МБОУ СОШ №48
Авилова Лада, Байрамукова Мария.
Содержание:
Титульный лист;
Содержание;
Введение;
Безопасный путь;
Карты;
Что такое велосипед?;
История велосипеда;
Правила движения для велосипедистов;
Правильное расположение велосипеда у школы;
Заключение;
Ссылки и литература.
Введение.
Велосипед – удобное средство передвижения для подростков.
Велосипед не загрязняет окружающую среду, это спортивный вид транспорта. На нем можно без труда и вреда для природы и здоровья человека добраться в любую точку города, но велосипед обладает ограниченной прочностью (на нем нельзя перевозить тяжелый груз).
Безопасный путь.
Наш путь от дома до школы на велосипеде не совсем безопасен. Так как дорога не ровная, большой поток машин и огромные стаи собак.
Но есть и плюсы. Этот путь считается более безопасным, чтобы добраться до школы на велосипеде. Во-первых, есть тротуар. Во-вторых, небольшой поток людей. В третьих, этот путь самый безопасный в нашем районе.
Но детей на велосипеде здесь можно увидеть крайне редко, так как наш район не оснащен велодорожками.
Карты.
Что такое велосипед?
Велосипед – колесное транспортное средство, приводимое в движение через ножные педали.
Наиболее распространённые велосипеды с двумя колесами, но бывают и трехколесные велосипеды.
Для популяризации велосипеда и велосипедного туризма принимают следующие меры: устройства велосипедных дорожек и прочей инфраструктуры; Меры, облегчающие использование велосипеда в сочетании с общественным транспортом
Существуют системы проката велосипедов.
История велосипеда
Правила дорожного движения (ПДД)
Где можно передвигаться?
1. Велосипедные дорожки;
2. По правому краю дороги (проезжей части);
3. по пешеходной зоне или по тратуару.
Ограничения и запреты:
1. Всегда держаться за руль;
2. Не использовать телефон при езде на велосипеде;
3. Не ездить по автомагистралям.
Система обозначений.
1.Перестроение или поворот направо – вытянутая правая рука или согнутая в локте левая рука;
2.Перестроение или поворот налево – вытянутая левая рука или согнутая в локте правая рука;
3.Остановка – любая рука, вытянутая вверх.
Правильное расположение велосипеда
Во дворе каждой школы должны быть велостоянки, но даже если их нет – это не значит, что своё средство передвижения можно оставлять у самого входа, на дороге, там где ходят люди.
Ни в коем случае нельзя наезжать на людей и проезжать очень близко к детям и нельзя ехать на большой скорости. Их можно сбить с ног и могут быть плохие последствия. На вашем велосипеде обязательно должен быть звонок. Позвонив в звонок, человек услышит его и отойдет в сторону.
Наша школа не оборудована велостоянкой, поэтому никто не ездит в школу на велосипеде.
Заключение
Как мы увидели, «водитель велосипеда» должен быть грамотным участником дорожного движения, знать и выполнять правила езды на велосипеде, а также чувствовать свою ответственность на дороге. Кроме того, знания ПДД позволяет намного более эффективно передвигаться на велосипеде, ведь, кроме ограничений, такие как приоритет или корректное размещение на полосе движения.
Однако не следует забывать о безопасности, основные правила велосипедиста – своевременное обозначение маневров, подаче звукового сигнала и разумное уважение к более скоростным и тяжелым участникам дорожного движения – сохранят жизнь, здоровье велосипедиста и позволяет эффективно наслаждаться катанием.
Литература и ссылки.
Литература:
1. российская велосипедная энциклопедия.
2. Вся история велосипеда от А до Я.
3. ПДД для велосипедистов.
Ссылки:
1. Wikipedia
2. Velofans.ru
3. Velodepo.ru


Презентация "Экономика и государство" 11 класс


title: Презентация Румянцева "Баллада о седых"

extracted_text:
Майя Румянцева
«Баллада
 о седых»
        Говорят,                              нынче в моде                                         седые волосы…

   Но седины, как славу,
      как орден
    надо, выстрадав,
   заслужить!...


title: Презентация "Боярские палаты"

extracted_text: Боярские палаты


Презентация Алан Милн "Винни - Пух"


Презентация "Месячник школьных библиотек"


title: Презентация "Пояс. Особое значение пояса для славян"

extracted_text:
Пояс. Особое значение пояса для славян.

Пояс является одним из самых сокровенных видов творчества, украшений и оберегов. Это обязательная принадлежность русской народной одежды. Разделяя верхнюю и нижнюю части тела человека, связывая верхнюю и нижнюю части одежды, пояс тем самым одновременно отделяет и связывает высшее и низшее начала в человеке. Кроме этого, пояс принимает значительную часть веса одежды на себя, освобождая плечи от дополнительной нагрузки. Он всегда и во всех славяно-арийских народах воспринимается как знак благополучия и порядочности. Например, раньше женщинам сомнительного поведения (гетерам, танцовщицам) запрещалось носить пояса. Древнему римлянину разрешалось распоясаться только в особых случаях: при погребении кого-либо или в дни религиозных праздников.
Большое значение имеют пояса в обрядовой жизни Русского народа. На свадьбе супруги дарят пояса друг другу, родственникам и гостям, поясом повивают новорожденного, перевязывают первый сноп, кладут покойнику, провожая его в последний путь, завязывают на берёзах и росстанях при расставании, дарёным поясом признаются в любви и т.д.Человек может находиться какое-то время и без пояса. Например: новорожденный, рожающая женщина, тяжело больной или умирающий; пояс обязательно снимают при гаданиях, как бы открывая ворота для связи с миром Нави. Но находиться без пояса человек может только дома, в кругу самых близких, пока ещё не взялся за дела или при каких-то обрядовых действиях.
У пояса всегда есть обереговое и знаковое назначение. По поясу читается: из каких краёв, из какого рода человек, его общественное и семейное положение; чётко отличаются мужские и женские пояса, детские, юношеские, взрослые и старческие. На простые повседневные пояса крестьяне и воины обычно подвешивали нож в ножнах и кресало, ведуны — различные обереги, женщины — ладанку, ключи, гребешок, детям подвешивали погремушки-бубенчики. Ременные (кожаные) пояса всегда носили только мужчины-воины. Особенно у них славились турьи пояса, посвещённые богу Перуну. Такие пояса делали обычно с металлическими пряжками и наконечниками, сплошь покрывая их чеканными бляшками или вырезанными узорами. До сих пор многие женщины используют мужнин пояс, как оберег: в случае долгой отлучки мужа, при беременности, для благополучного разрешения при родах или используют его как обрядовый
. Женщины на Руси никогда не опоясывали своё чрево поясом из кожи убитых животных, поскольку это может энергетически навредить здоровому чадородию
Существуют повседневные, праздничные, обрядовые и ритуальные пояса. Повседневные пояса для детей до 3-4-х лет чаще всего делают витыми; изготавливают их матери, бабушки, тётки или старшие сёстры. Дарёные (чужие) пояса на детей в этом возрасте не одевают (исключение — если пояс подарен ведуном, духовным отцом или близким родственником). У детей в возрасте с 3-х до 12 лет, кроме витых, могут быть узкие (1-2 см) опояски. Лучше, если их будут ткать или плести отец, дед, родной дядька или старший брат. Девочке благоприятно носить «женские» пояса, сделанные мамой, но у неё обязательно должен быть «мужской» пояс изготовленный отцом. Связано это с тем, что пояс прикрывает и оберегает хару (один их основных энергетических центров, «золотник»), он помогает ребёнку к 12-ти годам — условному возрасту половозрелости — уравновесить использование своих Ян (мужской) и Инь (женской) энергий. Пояс, созданный руками мужчины, подпитывает жизненной созидающей силой растущего, созревающего ребёнка, защищая и оберегая его.
После 12-ти лет юноши и девушки начинают, как и взрослые, носить тканые покромки, которые обязательно разделяются по половому признаку на мужские и женские. Их обычная ширина — 2-2,5 см (полвершка). Кроме покромок, юноши и мужчины носят круглые плетёные пояса; они удобны для занятий по хозяйству и выглядят нарядно. Повседневные тканые и плетёные плоские пояса обычно заканчиваются «махрами» (бахромой), а повседневные витые и круглые плетёные – одной кистью.


title: Презентация "Письменное деление с остатком" 4 класс

extracted_text:
4 КЛАСС
МАТЕМАТИКА
Урок - путешествие
ТЕМА:
Письменное деление
(с остатком)
на трёхзначное число,
в результате которого
 в значении частного
получаются нули
МЫ ОТПРАВЛЯЕМСЯ В ПОХОД.
НАС МАТЕМАТИКА ЗОВЁТ.
СМЕКАЛКУ МЫ С СОБОЙ ВОЗЬМЁМ.
ДОРОГОЙ С ПУТИ НИКУДА НЕ СВЕРНЁМ.
НУ ЧТО? НАЧНЁМ?
ТОГДА ВПЕРЁД!
НАС КОРОЛЕВА УЖЕ ЖДЁТ.
Река загадок
6000 : 20 = х
4 ∙ 1200 = е
150 ∙ 6 = у
714 : 7 = п
2700 : 90 = с
Лес чисел
Сумму чисел 150 и 90 уменьшить в 6 раз

Разность чисел 580 и 380 увеличить в 5 раз

Произведение чисел 15 и 4 увеличить на 140

Число 5400 разделить на произведение чисел 30 и 2

Из числа 3200 вычесть произведение чисел 40 и 80

Первый множитель 3, второй - в 4 раза больше.
Найдите произведение
математический диктант
40
1000
200
90
0
36
проверка
РАСПОЛОЖИТЕ В ПРАВИЛЬНОМ ПОРЯДКЕ АЛГОРИТМ ПИСЬМЕННОГО ДЕЛЕНИЯ
А) подбираю цифры в значении
     частного
В) определяю количество цифр в
     значении частного
С) определяю первое неполное
     делимое
Д) записываю деление углом
Е) пробую число
проверка
Д С В А Е
Пальчиковая гимнастика
Мы капусту рубим, рубим
Мы капусту мнём, мнём
Мы капусту солим, солим
Мы капусту жмём, жмём
Озеро Порешайкино

Назовите остаток, полученный  при делении чисел
РАБОТА В ПАРЕ
10 202 : 101
10 410 : 102
10 303 : 102
11555: 111
101 ост 1
102 ост 6
101 ост 1
104 ост 11
проверка
Поляна примеров
Заполните таблицу
 № 2 стр 263
решение у доски 3 и 5
648
210
103
108
проверка
физминутка
ЗВЕРИНАЯ ЗАРЯДКАРаз – присядка, два – прыжок. Это заячья зарядка.А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)Любят долго потянуться (потянуться)Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)Ну и хвостиком вильнуть(движение бедрами в стороны)А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)Ну, а мишка косолапый
(руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)То одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу)Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)А кому зарядки мало – начинает все сначала.
Деревня Задачкино
РЕШИТЬ ЗАДАЧУ
№ 4    стр 263
Фонтан уравнений
РЕШИТЬ уравнение

734 : х = 400-33
СТРАНА МАТЕМАТИКА
Дворец
королевы математики
Домашнее задание
№ 8, № 9 стр 263
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

ДО ВСТРЕЧИ
В СТРАНЕ
ЗНАНИЙ!


Презентация по геометрии "Площадь многоугольника" 8 класс


Презентация "Народные традиции и обряды. Масленица" 4 класс


title: Презентация "Диффузия" 11 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила Сулименко Нелли(11 класс)
Михаил Васильевич Ломоносов
в 1745 году
 разграничил понятия атом и молекула.

Молекулы состоят из атомов.
Атом – наименьшая частица химического элемента.
Молекула – наименьшая частица вещества.
Бывает три агрегатных состояния вещества
газ
жидкость
Твердое тело
Диффузия – это явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого

ЭКСПЕРИМЕНТ №1
Распространение запаха освежителя воздуха в помещении.

ЭКСПЕРИМЕНТ №2
При добавлении дольки лимона  чай  становится  светлее.

ЭКСПЕРИМЕНТ №3
Приготовление солёных огурцов в домашних условиях.

Диффузия зависит от:
Температуры
От состояния вещества

Роль диффузии в природе
Поддерживается однородный состав атмосферного воздуха вблизи поверхности Земли
Питание растений
Дыхание животных и человека

ВЫВОД:
Причина диффузии - беспорядочное движение молекул.
Скорость диффузии зависит от того, в каком агрегатном состоянии находятся соприкасающиеся тела.
Диффузия быстро протекает в газах, медленнее в жидкостях и очень медленно в твердых телах.
Процесс диффузии ускоряется с повышением температуры,  с уменьшением  вязкости среды и размеров частиц.


Презентация "Бизнес-идея"


title: Презентация "Вектор магнитной индукции" 11 класс

extracted_text:
Вектор магнитной индукции.
Презентацию подготовила Сулименко Нелли (11 класс)
Вектор магнитной индукции.
Направление вектора магнитной индукции- направление, которое показывает северный полюс N магнитной стрелки, свободно устанавливающейся в магнитном поле.
Это направление совпадает с направлением положительной нормали к замкнутому контуру с током. Положительная нормаль направлена в ту сторону, куда перемещается буравчик, если вращать его по направлению тока в рамке.
Если направление поступательного движения буравчика совпадает с направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика указывает направление вектора магнитной индукции.
Правило буравчика:
Расположите левую ладонь так, чтобы четыре пальца указывали направление электрического тока в проводнике, при этом линии индукции должны входить в ладонь под углом 90 градусов, тогда отогнутый большой палец укажет направление действующей на проводник силы.

Правило левой руки:
Если обхватить соленоид ладонью правой руки, направив 4 пальца по направлению тока в витках, то отставленный большой палец покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида.
Правило правой руки:
Линии магнитной индукции- линиями магнитной индукции называют линии, касательные к которым в любой их точке совпадают с вектором в данной точке поля.
Линии магнитной индукции поля Земли подобны линиям магнитной индукции поля соленоида.
Если длина соленоида много больше его диаметра, то магнитное поле внутри соленоида можно считать однородным. Линии магнитной индукции такого поля параллельны и находятся на равных расстояниях друг от друга.
Линии магнитной индукции.

Поля с замкнутыми векторными линиями называют вихревыми. Магнитное поле — вихревое поле.
Замкнутость линий магнитной индукции представляет собой фундаментальное свойство магнитного поля. Оно заключается в том, что магнитное ноле не имеет источников. Магнитных зарядов, подобных электрическим, в природе не существует.
Вихревое поле.


title: Презентация "Лист, его внешнее строение и значение"

extracted_text:
Лист, его внешнее строение и значение.
Функции листа:
Фотосинтез
Газообмен
Испарение воды
Накопление и выделение кристаллов вредных веществ
Внешнее строение листа
Прилистники
Многообразие листьев
По наличию черешка
По количеству листовых пластинок
Сложные листья
 Форма листовой пластинки
Форма края листовой пластинки
Жилкование листьев


title: Презентация "Дикие животные наших лесов для дошкольников"

extracted_text:
Дикие животные наших лесов
ГБДОУ №113
Подготовительная группа

Воспитатели : Мамонова Л.В.
		   Поршнева Г.Н.
Тип проекта: социально - педагогический
Продолжительность проекта:
краткосрочный
Участники проекта:
Дети подготовительной группы,
воспитатели,
музыкальный руководитель.
Образовательные области:
Познание,
коммуникация,
художественно-эстетическая.

Актуальность:

Дети в недостаточной степени имеют представление об образе жизни, повадках, питании и жилищах диких животных наших лесов; о том, как они готовятся к зиме в лесу. Дети не владеют обобщающим понятием, не умеют описывать предметы.

Цель проекта:
Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе проекта.

Задачи проекта:

1) Дать представления о диких животных лесов России, их образе жизни, питании, жилищах, о том, как готовятся к зиме животные в лесу.

2) Обогатить словарь за счет имен существительных (дупло, берлога, логово, нора); имен прилагательных (колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, голодный); глаголов (прятаться, охотиться, притаиться, выглядывать и др.)

3) Развивать связную речь через составление описательного рассказа о животных.

4) Воспитывать желание оказывать помощь животным.

Предварительная работа:

1) Подбор иллюстративного материала по теме, настольно – печатных игр, дидактических игр, игрушек диких животных, материалов для игр.

2) Подбор методической литературы, художественной литературы для чтения, загадок по теме, аудиозаписей.

Продукты проектной деятельности:

1) Аппликация «Медведь».

2) Изготовление мини — альбома «Дикие животные леса».

3) Оформление выставки «Животные леса».

Прием детей.
Викторина.Беседа на тему «Безопасное поведение с животными»Утренняя гимнастика. Теремок.
Завтрак
вв
нод
Познание «Дикие животные наших лесов».
Цели:
1. Систематизировать знания детей о диких животных наших лесов и их детенышей. Формировать бережное отношение к природе и всему живому.
2. Развитие логического мышления, внимания.
3. Воспитывать любовь к животным.
Познакомить детей с интересными фактами из жизни диких животных, показать их уникальность
Игры:
«Кто, где живет?»,
«Собери животное – медведя»,
«Найди маму».
Физкультминутка - «Дикие животные»
Сказка - «Как оленёнок маму искал».

Музыкальное занятие по плану музыкального руководителя.
ИЗО Тема: «Медведь».
Цель:
Развитие творческих способностей детей, используя нетрадиционный способ - обрывание бумаги.
Воспитывать аккуратность.

Утренняя прогулка
Наблюдение за собакой
Цели:
учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона;
воспитывать интерес к жизни животных, любовь, стремление помогать в трудных условиях.
Трудовая деятельность: уборка веточек из песочницы.
Цель:
учить работать сообща,
добиваться цели общими усилиями.
Д/и: «Кто живет в лесу».
Подвижные игры: «Хитрая лиса», «У медведя во бору».
Цель:
учить четко говорить текст в игре,
соблюдать правила игры.

Обед.
Тихий час.

Вторая половина дня
Гимнастика после сна - « Прогулка в зимнем лесу».
Полдник.
Тематический досуг «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ. »
Цель: Систематизировать и обобщить знания детей о диких животных
Задачи:
1. Учить отвечать на вопросы разного уровня сложности.
2. Развивать мышление, воображения и речь.
3. Развивать артистизм, способности к творчеству и импровизации.
4. Способствовать развитию творческой активности детей в театрализован-ной деятельности.
5. Развивать музыкальные способности детей.
6. Формировать интерес к животному миру, воспитывать бережное, заботливое отношение ко всему живому.
Интеграция образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация»,
«Социализация», «Музыка»,
«Художественное творчество»

Вечерняя прогулка.
Наблюдение за ветром
Цели:
расширять и углублять знания о неживой природе;
формировать интерес к природным явлениям.
Подвижные игры: «Хитрая лиса», «У медведя во бору».
Цель:
учить четко говорить текст в игре,
соблюдать правила игры.
Д/и: «Запомни и назови».
С/р игра: «Ветеринарная  лечебница»
Цель:
вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача;
воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным,
доброту, отзывчивость, культуру общения.

Спасибо за внимание


extracted_text:
	Сочинение
по картине В.М. Васнецова «Богатыри»
Илья Муромец
Илья Муромец
На заставе был богатырь Илья,
Илья Муромец , сын Иванович
 Из – под славного города
из- под Мурома,
Из того ли села Карачарова,
И конь под Ильёй словно лютый зверь,
Он сам на коне как ясен сокол….
Добрыня Никитич
Добрыня Никитич
И был на заставе
Добрыня Никитич – млад,
Что Добрынюшка  Никитич – млад
Сын богатого гостя рязанского
И жены его Амелфы Тимофеевны.
Алёша Попович
Алёша Попович
И был там Алёша Попович- млад,
Он Добрыне Никитичу
крестовый  брат,
Что из присна города, из Ростова,
Сын богатого попа ростовского.
Широка ты, Русь,
По лицу земли
В красе царственной
Развернулась!
У тебя ли нет
Богатырских сил,
Старины святой,
Громких подвигов!
НИКИТИН
1.Вступление: ( об авторе, название картины, что видим на картине.)
2. Основная часть:
А) Описание богатырей, выражение лица, одежда, позы.
Б) Природа на картине.
В ) Мысли и чувства, которые вызывает картина.
Г ) Что хотел сказать художник своей картиной.
3. Заключение. Отношение художника к своим героям.
План.


Презентация "Виктимные дети и особенности социальной ситуации их развития"