title: О правилах дорожного движения

extracted_text:
                        О правилах дорожного движения
«Зеленый огонек» - так называется Всероссийский смотр-конкурс дошкольных
детских учреждений по предупреждению детского дорожно-транспортного
травматизма. Наверное, сегодня уже никого не надо убеждать, что чем раньше
мы познакомим ребенка с правилами дорожного движения, научим его навыкам
культуры поведения на улицах и дорогах, тем меньше будет происшествий 'на
проезжей части.
В Московской области проводится большая профилактическая работа по
предупреждению случаев детского дорожно-транспортного травматизма, которая
начинается непосредственно в дошкольных учреждениях. Красочные плакаты и
книги, просмотр диа- и кинофильмов по дорожной азбуке, конкурсы рисунков «Я
И улица», встречи с работниками Госавтоинспекции и активистами общества
автомотолюбителей - вот далеко неполный перечень проводимой
профилактической работы.
Там, где этой работой занимаются отделы народного образования в тесном
взаимодействии с ГАИ, результаты говорят сами за себя. Дети лучше знают
правила движения и охотно их выполняют. В Ногинском, Раменском,
Коломенском, Одинцовском районах области накоплен опыт работы в детских
домах и детских садах по пропаганде среди малышей дорожной грамоты.
Изложить детям теорию дорожных правил для пешеходов еще не значит научить
их правильно переходить дорогу. Необходимо практическое закрепление знаний.
Наиболее эффективной формой является игра-занятие. В детских садах «Доброе
утро», «Сказка», «Аленушка» (г. Мытищи), «Искорка» и « Звездочка» (г.
Долгопрудный),  "Почемучки» и "Золотая рыбка» (г. Коломна) и многих других
организуются простейшие автотранспортные площадки, где изображены
перекресток и часть улицы с дорожной разметкой. Воспитатели проводят
соревнования «знатоков дорожной азбуки». А в распоряжении воспитанников
детских садов г. Домодедова в городском парке культуры и отдыха есть целый
авто городок ГАИ, с настоящими дорожными знаками и светофорами,
автомобильными дорогами и даже путепроводом.
Наш рассказ - о том, как в детском саду N2 7 «Светлячок» (г. Климовск)
проходил смотр-конкурс «Зеленый огонек».
Более двадцати лет в этом дошкольном учреждении ребят обучают дорожной
азбуке. Недавно 8 гости к детям вместе с инспектором ГАИ старшим
лейтенантом милиции В. М. Хохловым пришли школьники из средней школы N2 13
г. Подольска. Они предложили дошкольникам пройти и проехать на самокатах и
велосипедах по десяти станциям, каждая из которых знакомила с правилами
дорожного движения. Вот уже у песочницы расположилась первая из них -
«Дорожная азбука». Перелистывая листы огромной картонной книги, школьники
показывали малышам рисунки, читали стихи по безопасности движения.
Дошкольники внимательно слушали дорожную азбуку. В этом году многим
предстояло стать первоклассниками, а тогда по дороге в школу знание правил
движения им обязательно пригодится.
Другая станция «Берегись автомобиля» расположилась у беседки. Дошкольники
должны были разбежаться и по сигналу старших мгновенно остановиться. «Вот
видите, - обращала внимание детей пионерка Оля Лунева, - вы делаете по
инерции после моего сигнала шаг, а то и два. А как же трудно бывает
водителю остановить автомобиль, движущийся на большой скорости! Запомните:
перебегать дорогу перед близко идущим транспортом ни в коем случае нельзя».

Так воспитанники «Светлячка» шествовали от одной станции R другой, пока не
дошли до последней, которая называлась «Перекресток», где школьники
объяснили км сигналы регулировщика.
Часто приходят в детский сад и юные инспектора движения отряда, созданного
при подольском Дворце пионеров.
В форме игры проводят занятия с ребятами педагоги этого коллектива во главе
с заведующей Н. В. Шиловой.
  И. БОРДАЧЕВА госавтоинспектор Управления ГАЙ ГУВД Мособлисполкома, капитан
                                                                     милиции
                                Юные пешеходы
Московский детский сад N2 391расположен в густонаселенном Ворошиловском
районе, с интенсивным движением транспорта. Это потребовало от
педагогического коллектива большого внимания к обучению дошкольников
правилам дорожного движения. В 1984 году детский сад включился в городской
смотр-конкурс «Зеленый огонек». По инициативе администрации детского сада,
при активной помощи работников отделения ГАИ и руно, на территории был
сооружен авто городок, размечены прямые и кольцевые дорожки, перекрестки,
пешеходные переходы, автостоянка, бензоколонка, красочно оформлены дорожные
знаки и светофоры. Детский сад приобрел педальные автомобили, двух- и
трехколесные велосипеды, самокаты, несколько жезлов, головные уборы, а
также наглядную агитацию (наборы плакатов и таблиц «Предупреждение дорожно-
транспортных происшествий», автор А. В. Ремизов; "Школа светофорных наук»,
автор Т. А. Веселовская; «Для обучения правил дорожного движения в детском
саду», автор В. Д. Сыч).
Много внимания здесь уделяют организации наглядной агитации, оснащению
методического кабинета печатными, аудиовизуальными пособиями, игровым
материалом. Специально приобретены разнообразные транспортные игрушки,
настольная игра «Правила дорожного движения», наборы дорожных знаков,
строительного материала, серия картин «Правила дорожного движения» к
методическому пособию Э. Степаненковой и М. Филенко.
При обучении ребят педагоги используют методические пособия Э.
Степаненковой и М. Филенко «Дошкольникам о правилах дорожного движения» и
Н. Извековой «Правила дорожного движения для учеников 1-го, 2-го, 3-го
классов», а также памятки, разработанные работниками Управления ГАИ ГУВД
Мосгорисполкома.
Прежде чем проводить занятия с детьми, воспитатели должны сами быть
готовыми ответить на любой вопрос детей иди родителей по правилам дорожного
движения. Для этой цели в районном Управлении народного образования
работники ГАИ читают для них лекции. Для заведующих и методистов проводят
семинары-практикумы. Дошкольные работники овладевают не только
теоретическими знаниями, но и практическими умениями в организации игр с
детьми по правилам дорожного движения. Коллективом детского сада N 391 на
педагогическом совете обсуждался вопрос «Состояние работы по обучению
правилам дорожного движения в детском саду».
В помощь воспитателям заведующей детского сада О. М. Шимакович и методистом
Е. В. Королевой разработан тематический план работы на год по всем
возрастным группам, подобраны примерные конспекты, викторины, сценарии
утренников, кукольного театра, новинки методической и детской литературы,
плакаты, таблицы. Пропагандируется также лучший опыт работы, в частности
воспитателя А. В. Кирилловой.
Работа с детьми по обучению их правилам поведения на улице осуществляется в
комплексе с учетом их возрастных особенностей и окружающих условий. Дети
получают знания во всех видах деятельности: на занятиях, целевых прогулках,
экскурсиях, в коротких индивидуальных беседах, при чтении книг,
демонстрации кинофильмов, диафильмов и диапозитивов. Эти знания они
закрепляют в творческих и дидактических играх, рисунках и развлечениях.
Интересной формой закрепления знаний о правилах дорожного движения явились
вечера - развлечения на тему:  «Мой приятель - светофор», «Красный, желтый,
зеленый», «Юный регулировщик», викторина с участием юных инспекторов
движения районного штаба Дома пионеров N 1 Ворошиловского руно.
Играя и одновременно практикуясь, дети прочней, осваивают правила уличного
движения. Сразу же при выходе из здания детского сада дети должны уметь
переходить улицу по пешеходной дорожке мимо действующих светофоров или
специальных указателей. Чтобы попасть на спортивную площадку, надо
правильно пройти через площадь с круговым движением транспорта. Самая
желанная роль для детей - это роль регулировщика. Интересно самому
переключать светофор: зажечь красный, желтый, зеленый свет.
После того как были твердо усвоены правила для пешехода, начали
организовывать игры детей с использованием детских автомобилей,
велосипедов, самокатов (начиная со средней группы).
Формируя у детей навыки прав ильного поведения на улице, педагоги уделяли
внимание знакомству с трудом водителей трамваев и троллейбусов. Объясняли,
как трудно приходится им, если пешеходы не соблюдают правил уличного
движения.
Коллектив детского сада постоянно пропагандирует работу по ознакомлению с
правилами дорожного движения среди родителей. Дни открытых дверей, создание
базы в детском саду, консультации инспектора ГАИ А. П. Иванова - все это
заставило пап и мам серьезней взглянуть на воспитание у детей прочных
навыков поведения на улице.
В результате совместной работы наши дети свободно ориентируются в ближайшем
микрорайоне детского сада, не допускают нарушений правил дорожного
движения. Коллектив детского сада продолжает работу. Его опыт обобщен
Управлением народного образования Ворошиловского района и будет
распространен и внедрен в работу других дошкольных учреждений столицы.
 В. БЕЛОВ, методист-инструктор по правилам дорожного движения Ворошиловского
                                                                 руно Москвы


extracted_text:
Мастер – класс «Возможности использования мобильного класса».
Добрый день, уважаемые коллеги! Позвольте представить вашему вниманию мастер – класс на тему «Возможности использования мобильного класса».
Цель нашей работы: продемонстрировать возможности использования мобильного класса в урочной и внеурочной деятельности.
Современный мир меняется очень стремительно. Компьютерная техника интенсивно проникает во все сферы человеческой деятельности. Век компьютерных технологий набирает обороты, и уже нет, пожалуй, ни одной области человеческой деятельности, где компьютерные технологии не нашли бы своё применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Необходимость применения информационных компьютерных технологий в школьном образовании сегодня очевидна.
Задача учителя начальных классов - сделать каждый урок привлекательным и по-настоящему современным. Для этого нужно использовать не только доску, мел, наглядные пособия, но и возможности компьютера. При работе с учащимися 6-10 лет он может использоваться как:
источник учебной информации;
наглядное пособие;
тренажер;
средство диагностики;
индивидуальное творческое пространство.
Остановимся подробнее на каждом из пунктов.
Компьютер - источник учебной информации.  Очень важно учить сегодня ребёнка работать с информацией. Получить её можно из разных источников – из учебника, от учителя, из дополнительной литературы, из средств массовой информации, и, конечно же из сети Интернет. Важно научить школьника выбирать необходимую конкретную информацию. Для этого необходимо научить их пользоваться программой поиска. Большим помощником педагогам в этой работе является учебник информатики Нателаури, в котором  достаточно времени уделяется работе с текстовым редактором и поисковыми системами. Кроме того, ребёнок может получать новые знания при наблюдении, проведении опытов,  исследовании. Пример такой работы вы наблюдали на уроке окружающего мира по теме «Полезные ископаемые», на котором учащиеся работали с микроскопом, подключённым к нетбукам.
Компьютер - наглядное пособие. Когда мы говорим об использовании компьютера в качестве наглядного пособия, то речь идёт о возможности трансляции нужного изображения на экран детского нетбука. Например, на уроке по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» при изучении темы «Золотое правило нравственности в разных религиях», учащиеся получали на экран информацию о трактовке этого правила в четырёх основных религиях, работали с текстом и формулировали вывод по данной теме.
	Компьютер – тренажёр. Это один из самых простых вариантов использования мобильного класса. Мы подбираем тренажёры в зависимости от  темы урока: находим в Интернете, обмениваемся с педагогами из других школ. Хотелось бы обратить ваше внимание  на диск «Игры и задачи», в котором содержатся задания из для учащихся разных классов, по разным темам.  Откройте диск, познакомьтесь со структурой, выберите предмет. Выполните одно задание.
Компьютер – средство диагностики. Речь идёт об интерактивном тестировании, которое может выполняться либо с помощью системы голосования, либо с помощью специальной программы, позволяющей осуществить быстрый обмен информацией между учителем и учениками. Работу с системой голосования вы наблюдали на открытых уроках. Поэтому остановимся на тестировании с помощью специальной программы. Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Организация работы подобным образом обеспечивает быстроту прохождения теста, так как не требует от учащегося особых навыков работы на компьютере. Для выдачи ответа достаточно нажать клавишу с номером правильного ответа, выбрав его среди предложенных. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке. Можно выделить следующие положительные моменты  интерактивного тестирования: сокращается время оценивания учащихся, что ведёт к повышению производительности урока. В ходе выполнения теста дети пользуются знаниями из разных предметных областей, что позволяет говорить об установлении межпредметных связей с другими предметами. У учеников изменяется отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности, а не как инструмент для игр. А всё перечисленное способствует повышению эффективности урока.
	Например, при изучении темы «Предложение»,  можно использовать тест, который я предлагаю вам пройти.
	Компьютер - индивидуальное творческое пространство, которое организуется с помощью интегрированной творческой среды «ПервоЛого». Что же можно создать в «ПервоЛого»?
1.Мы начали с элементарного рисования орнамента и изобразили лоскутное одеяло.
2. Далее можно перейти к тематическому рисованию.  Посмотрите, как учащиеся справились с проектом «Ферма» (самостоятельное рисование) и «Подводный мир» (готовые формы).
3.Далее попробовали создавать открытки с использованием текста. Возможно создание открытки с движением и музыкой.
4. На одном из уроков развития речи мы попробовали иллюстрирование текста.
5. Самой трудной работой является создание анимированных картинок и мультфильмов. Некоторые работы детей я хочу вам показать. Эти работы несовершенны, нелепы, но это подлинное детское творчество.
	Благодаря этой программе дети могут погрузиться в мир искусства, побывать в роли художника, дизайнера, архитектора. Они могут самостоятельно планировать свою работу, выбирать технику выполнения проекта, используя разные материалы.
	Давайте попробуем создать свой авторский проект (по инструкции).
	Современный образовательный стандарт начального образования предполагает. Что выпускники начальной школы должны иметь следующие качества:
Готовность к поиску новой информации
Владение современными информационно – коммуникационными технологиями
Умение проводить наблюдения, самостоятельно добывать знания
Владение способами теоретического и творческого мышления, навыками гибкого поведения и т.д.
	Всего перечисленного и позволяет добиться использование в процессе обучения мобильного класса. Как же применение информационных технологий  отражается на качестве учебного процесса? Использование информационных технологий  даёт положительные  результаты:
развивает познавательные, творческие, исследовательские способности уч-ся, повышает их активность;
способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучения материала, приобретению навыков самоорганизации.
Помогает развитию познавательной деятельности уч-ся и интереса к русскому языку и другим предметам;
Развивает мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с изучаемым материалом.
              Таким образом, применение ИКТ на уроках способствует совершенствованию процесса обучения, обеспечивает визуализацию учебного процесса, активизирует мыслительную деятельность, позволяет проводить уроки в активной диалоговой форме, организовывать интерактивное обучение.
В завершении нашей работы я предлагаю вам создать синквейн по теме нашего мастер класса (в парах).
Не вызывает сомнений тот факт, что применение мобильного класса позволяет учащимся выполнять активные самостоятельные действия. А это значит, что сделанное запомнится надолго.


title: Элективный курс «Малая химия ремонта» 9 класс (17 часов)

extracted_text:
          МБОУ «Актабанская средняя общеобразовательная школа»

«Малая химия ремонта»
Элективный курс
для предпрофильного обучения
учащихся IX классов
(17 часов)

                      Автор программы:
Петрова Елена Леонидовна - учитель       биологии, химии

                                    Актабан        2014

                                                       Аннотация
                               Лучший путь к истине, это изучать вещи, как они есть а          не верить, что они такие, как нас этому учили. (Дж. Локк
       В условиях сложившейся экологической ситуации, особое  значение приобретает    элементарная    химическая    подготовленность    учащихся включающая знания о химических и экологических характеристиках веществ применяемых в быту, в том числе при ремонте дома.
Цель курса: углубить и расширить знание учащихся о веществах, материалах, применяемых при ремонте дома, придать этим знаниям прикладное значение.
Программа предпрофильного элективного курса рассчитана на 17 часов!
Место курса во втором полугодии 9 класса. По содержанию курс состоит из
основных   тем,   при    изучении   которых   предусмотрены   лекционные
практические и экскурсионные занятия.

                                        Содержание.

	                                               малярные краски и лаки, олифы и клей

групповая    исследовательская работа
Безопасность в доме вашем в ваших собственных руках. Расскажи своим домашним об опасных веществах!

                                   Пояснительная записка
   В условиях постоянного ухудшения качества среды обитания, особое значение приобретает вопрос   элементарной химической подготовленности людей. Вещества, вредные для человека, окружают его каждый день. Коварство многих химических веществ проявляется при использовании их в ремонте  дома. Поэтому знакомство с экологическими и химическими характеристиками этих   веществ   -   небольшой,   но   необходимый   компонент   школьного образования, необходимый для формирования личности с новым типом мышления и поведения в окружающей среде.
Цель курса: углубить и расширить знание учащихся о веществах и материалах, применяемых при ремонте дома.
Задачи курса.
расширить и углубить знания учащихся по химии, придать им прикладное значение;
совершенствовать навыки обучающихся по применению своих знаний при обращении с веществами, предназначенными для ремонта;
учить ориентироваться в многообразии химической продукции;
-	формировать умения анализировать ситуацию и делать прогнозы о последствиях применения человеком химических веществ для окружающей среды;
развивать умения самостоятельно добывать знания из различных источников информации;
способствовать определению учащимися профиля дальнейшего обучения.

Программа элективного курса рассчитана на 17 часов, из расчета 1 час в неделю. Место курса - 2 полугодие 9 класс. По содержанию курс состоит из 3 основных тем, при изучении которых предусмотрены лекционные, семинарские и практические занятия.
Логика построение курса позволяет расширить, углубить и закрепить знания. Практическая часть курса организует деятельность учащихся в рамках нестандартных методов, таких как экологическое прогнозирование, решение конкретных ситуаций и проблем, возникающих при выполнении ремонтных работ, химический эксперимент с использованием средств бытовой химии.
Требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
Состав и свойства веществ, используемых при ремонте дома.
Правила безопасного обращения с этими веществами.
Основные химические процессы, лежащие в основе ремонтных работ.
Проблему утилизации отходов.
Проблемы антропогенного загрязнения окружающей среды и методы снижения этого загрязнения.
Учащиеся должны уметь:
Обращаться со средствами бытовой химии.
Оказывать первую помощь при неосторожном обращении с ними.

Оценивать влияние строительных материалов на окружающую среду.     Применять приобретенные знания.
Использовать различные источники информации.

Формы контроля знаний и умений:
Самостоятельные работы по решению ситуативных задач.
Практические работы.
Отчеты.
4.Творческие разработки.

                           Тематическое планирование
(резервное время 1 час)
                                      Содержание.
Тема 1 Введение.
 Кристаллический кремний. Сравнение его свойств с углеродом.
Тема 2.  Силикатная промышленность.
Кремний в природе: кремнезём и минералы на его основе, силикаты, алюмосиликаты. Производство стекла, фарфора, цемента. Их применение в сельском хозяйстве.
Практическая работа №1. Получение и применение растворимого стекла.
Тема 2.  Строительные материалы.
Знакомство со строительными материалами разных видов, их применением в народном хозяйстве. Экологическая роль строительных материалов.
Решение ситуативных задач.
Практическая работа № 2  Приготовление растворов с заданными объемными отношениями компонентов.
Тема 3.   Малярные краски и лаки, олифы и клеи.
Изготовление малярных красок, лаков, олифы и клея. Применение их в народном хозяйстве. Техника безопасности при работе с этими материалами.
Практическая работа № З.Получение минеральных красок.

                    Литература
Алексинский В. Н. Занимательные опыты по химии. - М.: Просвещение, 1995.-95 с.
Боровский В. Э. Отходы, мусор, отбросы.//Первое сентября: Химия - 2001. - № 10- 12.
Валетко И. И., Аверкин Л. И. Химия в квартире и на даче. - Мн.: Полымя, 1992. - 96 с.
Внеклассные практические занятия по химии /Под ред. Д. М.Кирюшкина. - М.: Хими 1965.- 82 с.
Кукушкин Ю. Н. Химия вокруг нас - М.: Высшая школа, 1992. -192 с.
Маликова Т. А. О безопасном обращении с бытовыми химикатами // Химия в школе 1991. - №1. - С. 65-67. -№2. - С. 51-54.
Микитюк А. Д. Органическая химия лака // Первое сентября: Химия - 1999. - №3. - С. ?
Никольский К. С. и другие. Утилизация твердых отходов // Химия в школе - 1999. - №7. С. 10-11.
Пичугина Г.В. Повторяем химию на примерах из повседневной жизни. Сборник задан! для старшеклассников и абитуриентов с ответами и решениями. - М.:АРКТИ, 2000. 136с.

Приложение 1.
Практическая работа №1. Получение и применение растворимого стекла.
 Цель:   Получить  Na 2SiO3 и изучить его свойства.
Оборудование: NaOH, SiO2, фарфоровая глина, водяная баня, дощечка,   фильтр, бумага.
                                          Ход работы
Опыт 1. В фарфоровую глину наливают раствор, содержащий 18 г NaOH в 30мл Н 20. Чаш ставят на водяную баню, при помешивании   вносят 15 г песка. Довести раствор сиропообразного состояния путем выпаривания
Опыт 2. Опустить на несколько минут и жидкое стекло деревянную дощечку, подсушить. Повторить 2-3 раза. После этого попытаться поджечь дощечкую
Опыт 3. В фарфоровую  чашку положите фильтровальную бумагу. Облить её жидким стеклом, подсушить 25 минут, после этого подержать её над огнем горелки.
Практическая работа № 2  Приготовление растворов с заданными объемными отношениями компонентов.

Цель: Изучить зависимость свойств растворов от объемных соотношений, составляющих компонентов.
Оборудование: Цемент, известь, песок, вода, гипс, фарфоровые чашки, стеклянные палочки.
                                              Ход работы
Опыт 1 .Для приготовления раствора используют объемные отношения 1:2:12 (цемент: известь: песок). Заливают водой и следят за временем затвердения.
Опыт 2.Готовят раствор в объемных отношениях 1:4:6 (цемент: гипс: песок). Определяют время затвердевания раствора.

Практическая работа № З.Получение минеральных красок.
Цель: Изучить способы получения баритовых красок, цинковых белил.
Оборудование: Na 2SO4, ВаСl2, вода, стеклянная колба, спиртовка.
                                              Ход работы
Опыт 1.В колбу вливают 100 мл  ВаСl2 и нагревают до 80°С, затем тонкой струей приливают 100  мл  Na2S04.  Даем  жидкости  отстояться,  слить  прозрачную  жидкость,   осадок профильтровать. Для достижения чистоты окраски фильтрат промываем 2-3 раза.
Опыт 2.А) Получение нерастворимого ZnCO3
ZnS04 + Na 2С03 = ZnCO3, | + Na 2S04
Б) Отделение от раствора Na 2S04.
В) Прокаливание ZnC03
ZnC03 = ZnO + С02
ZnO - цинковые белила.

Приложение 2
Ситуативные задачи
Задание 1
Опытные мастера определяют окончание «схватывания» штукатурки по внешним признакам. Можно ли определить это химическим путем - с помощью индикатора? (Ответ можно найти в учебнике для 8-го класса «Свойства оснований»)
     Задание 2
Почему, с точки зрения химии, для лучшего сцепления масляной краски с оштукатуренной поверхностью её предварительно шпаклюют?
    Задание 3
Как лучше, с точки зрения гигиены отделать потолок и стены кухни:
Побелить мелом, известью, окрасить масляной краской, водоэмульсионной краской, эмалью, оклеить клеенкой?
(Необходимая информация в учебниках для 8 и 9 класса «Горение, состав и свойства природного газа», «Свойства строительных материалов»)
       Задание 4
Для приготовления штукатурного раствора рекомендуют использовать только свежегашеную известь. Почему это важно?
(Информация - в учебнике для 9 класса «Соединения калия»)
       Задание 5
Для штукатурных работ часто используют растворы на основе цемента, гипса и песка с различным соотношением компонентов. Меняются 2 раствора, в которых соотношение цемент: гипс: песок составляет 1: 0,25: 4 и 1: 4: 6 Какой из этих растворов вы выберете для оштукатуривания потолка?
(Подсказка: напоминаем, что гипс широко применяют в медицине для наложения фиксирующих повязок при переломах. Повторите так же по учебнику для 9 класса материал о получении цемента и гипса и их свойствах)


title: Презентация "Образовательная система в Финляндии"

extracted_text:
Образовательная система в Финляндии
Выполнила: Анастасия Медведева
Ученица 11 «А» класса.
Содержание:
Образовательная система;
Дошкольное образование;
Семейные детсады;
Образовательные программы;
Основное образование;
Особенности школьного образования;
МСКО;
Заключение.

Образовательная система
Сегодня трудно поверить, что финской системе образования меньше 50 лет. Именно в шестидесятые годы теперь уже прошлого столетия стала формироваться система высшего и профессионального образования Финляндии. За эти полвека Финляндия прошла большой путь – ныне в государстве функционирует 29 университетов, из которых 10 специализированных (3 политехнических университета, 3 высших экономических заведений и 4 художественных) и столько же многофакультетных.
Хельсинксий Университет - старейший и крупнейший университет в Финляндии. Основан в городе Турку в 1640 году как Королевская академия в Турку. В университете обучается около 38 000 студентов
Дошкольное образование
Образование в Финляндии начинается с дошкольного возраста. И начинается оно в яслях, куда попадают дети в возрасте от 3 до 6 лет. Вообще, системе дошкольного образования в Финляндии уделяется много внимания. В первую очередь дошкольные образовательные учреждения должны подготовить ребенка к учебе в школе.
 Среднее и высшее образование в Финляндии бесплатное, а вот дошкольное − платное.
Интересно, что оплата везде одинакова и зависит не от престижности дошкольного учреждения, а от доходов семьи.  Максимальная плата за садик составляет 254 евро, минимальная − 23 евро в месяц.  В детские сады Финляндии детей принимают с 9 месяцев до 7-8 лет. А с 6 лет начинают бесплатно готовить к школе. Иногда мест в садиках не хватает, и тогда государство ежемесячно выплачивает дополнительные 500 евро семье, чтобы один из родителей оставался с ребенком дома. В садиках Финляндии на каждого воспитателя детского сада (по закону) приходится по 4 ребенка, поэтому группы в садиках обычно маленькие.
Семейные детсады
Система семейного детсада очень популярна в Финляндии, а должность «домашней мамы», т.е. воспитательницы – почетна. Очень часто дети, посещавшие такой садик, на протяжении всей жизни шлют поздравительные открытки своей «второй маме».
Есть в таких садиках и определенные условия, которые должны быть соблюдены:-на одного взрослого приходится не более 4-х детей до трех лет;-должны быть организованы спальные места, место для игр, приема пищи;-питание может быть привозным (есть специальные службы по организации питания),  либо хозяйка готовит сама или нанимает для этого повара.
Образовательные программы
Единой образовательной программы для детских садов не существует. В последнее время отчетливо заявила о себе тенденция к самостоятельности каждого отдельного учреждения в выборе целей и принципов воспитания детей и свободы в распределении бюджета. Воспитатели руководствуются в своей повседневной работе составленным совместно с коллегами планом, собственным профессиональным отношением к детям и любыми пособиями, выпускающимися по всем видам детской деятельности.
Внутренняя политика каждого детского сада согласуется с родителями воспитанников. В Финляндии именно родители отвечают за воспитание детей (их права и обязанности законодательно закреплены). Влияние на содержание и качество ухода за их детьми является как их правом, так и обязанностью. Поощряется участие родителей в детско-родительских проектах.

Основное образование
Обязательное образование ребёнок начинает в тот год, когда ему исполняется семь лет и продолжается до 16—17. Государство гарантирует бесплатное основное образование. Сюда входят обучение, учебники, тетради, основные канцелярские принадлежности, питание в школе тоже бесплатное.В 3 классе начинается изучение английского языка, в 4 классе ребёнок выбирает факультативный иностранный язык (французский, немецкий или русский). В 7 классе начинается изучение обязательного шведского. Детям иммигрантов может преподаваться также их родной язык, если в группу наберется не менее 4 учеников.
При необходимости для ученика могут быть организованы дополнительные занятия, например, по финскому языку, если он не родной.

Надо сказать, что финское школьное образование постоянно приковывает повышенный интерес со стороны мирового сообщества. Дело в том, что финские школьники демонстрируют впечатляющие результаты в рамках "Программы по международной оценке образовательных достижений учащихся" (PISA). В 2000 и 2003 годах Финляндия не только заняла первое место в этом "конкурсе", но и оказалась единственной европейской страной вошедшей в число лидеров.
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся  — тест, оценивающий грамотность школьников в разных странах мира и умение применять знания на практике. Проходит раз в три года. В тесте участвуют подростки в возрасте 15 лет.
Особенности школьного образования
 В финских школах не сдают экзаменов. Даже выпускных.
Дифференциация обучения, выделение одних предметов и их углубленное изучение в ущерб иным – не приветствуется.
Не существует "элитных" классов. Да и вообще, сектор частных школ в Финляндии незначителен.

Министерство образования Финляндии проводит политику выравнивания системы образования – это значит, что образование должно быть везде и для всех одинаковым как по содержанию, так и по доступности.
Как правило, ребенок ходит в ближайшую к дому школу. Учеба для всех бесплатная. Школа оплачивает учебники, ручки, школьные завтраки, а если школа находится далеко от дома, то и проезд. Обычно в классах по 20 - 30 учащихся.
Учебный год длится с августа по май и насчитывает 190 учебных дней. Осеннее полугодие заканчивается в декабре рождественской елкой, на которой учащимся вручаются табели с отметками. Весеннее полугодие заканчивается в конце мая весенним праздником, где ученики снова получают табели. В 1-ом, 2-ом и 3-ем классах выставляются не баллы, а оценки-термины. В последующих классах ученикам выставляются баллы от 4 до 10. В школе бывают каникулы: летние (примерно 2,5 месяца), осенние (5 дней в сентябре-октябре), рождественские, а также лыжные (5 дней в феврале-марте).

Лишь на третьей ступени образования фины имеют право выбирать – на кого им собственно учиться, а главное где? Выбор небольшой: либо профессиональное училище, либо гимназия. В настоящее время в Финляндии действует 441 гимназия (с общим количеством учащихся 130 тысяч человек) и 334 профессиональных училищ (со 160 тысячами учащихся). Так же как и в случае школьников, в случае учащихся государство берет на себя заботу о полном обеспечении учащихся.
В 19 лет школьное образование в Финляндии заканчивается окончательно. По его завершению вчерашними школьниками сдается матрикуляционный – первый, единственный и последний, - общенациональный экзамен.
Образование, предшествующее первой ступени (0 ступень МСКО), которое обеспечивает воспитание детей, еще не достигших того возраста, когда они могут поступить в школу первой ступени (например, в яслях, детских садах).
Образование 1 и 2 ступени МСКО, главной функцией которого является обеспечение базовых элементов образования (например, в начальной школе и в младших классах средних школ).
Образование 3 и 4 ступени МСКО, обеспечиваемое в средних и старших классах в средних школах, педагогических училищах на этой ступени, школах профессионального или технического характера. Эта ступень образования обеспечивает общую и/или специализированную подготовку.
Образование 5 и 6 ступени МСКО, которое обеспечивается в университетах, педагогических колледжах, высших профессиональных школах и для доступа к которому требуются как минимум успешное завершение образования четвертой ступени МСКО или свидетельство о приобретении эквивалентного уровня знаний.
Международная система классификации образования по ступеням (МСКО).
Заключение
Финская образовательная система состоит из девятилетнего начального образования (общеобразовательная школа), которому может предшествовать один год добровольного дошкольного образования, среднего образования, включая профессиональное и общее образование, а также высшего образования, предоставляемого университетами прикладных наук и университетами .
Образование для взрослых доступно в любом возрасте и на любом уровне.
Источники:

http://rabota30001.narod.ru/index288.html
http://labourmarket.ru/pages/actuals/sbornik/st7.htm
http://tupa-finlandia.ru/zhizn-v-finlyandii/detskie-sady-v-finlyandii.html
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://congress-tour.ru/index.php/fidou/sem/system
http://finland.fi/Public/default.aspx?contentid=255728
http://e-finland.ru/travel/general/sistema-obrazovaniya-finlyandii.html
http://finnexport.ru/blog/uchyoba-v-finlyandii/obrazovatelnaya-sistema-finlyandii
http://www.online812.ru/2011/03/23/003/
http://www.suomik.com/info/education/1047-osobennosti-shkolnogo-obrazovaniya-v-finlyandii.html


title: Рабочая программа и ктп по литературному чтению 3 класс 2015-2016

extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
          «СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания
Зам. директора по УВР I ступени
методического объединения  учителей
____________________ (Иванова О.Э..)

от  __________20__ г. №__________
_______________________

                            Российская Федерация
             Департамент образования администрации города Перми
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа №120»
                                   г.Пермь

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                   и КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                              учебного предмета

                            «Литературное чтение»

                                  3 класс.

                               Количество часов: 136 часов (4 часа в неделю)

                                               Тип программы: адаптированная

                                                Составитель: Пономарева С.В.

 Программа разработана на основе программы «Литературное чтение» 1-4 классы
             комплекта «Начальная инновационная школа»: Москва,
                        ООО «Русское слово» 2012 год.
                 Автор: Г.С.Меркин, Б.Г.Меркин, С.А.Болотова

                             2015-16 учебный год

           Рабочая программа для 3 класса по литературному чтению.

                              Статус документа.

    Рабочая  программа  по  предмету  «Литературное  чтение»  составлена  в
соответствии с требованиями:
1.Закона  РФ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Федерального  государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования (2009г.)
3.Примерной   основной   образовательной   программы    начального    общего
образования,  УМК  «Начальная  инновационная  школа»/автор-составитель  А.С.
Болотова, -  М. ООО «Русское слово», 2011.
4.Учебного плана образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.

         Для  реализации  программного  содержания  используется    УМК   по
образовательной системе «Начальная инновационная школа»:
1. Рабочая программа к учебникам  Г.  С.  Меркина,  Б.  Г.  Меркина,  С.  А.
Болотовой «Литературное чтение». 1-4  классы  /  автор-составитель    С.  А.
Болотова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
2. Г. С. Меркин, Б. Г. Меркин,  С.  А.  Болотова  «Литературное  чтение».  3
класс: в 2 ч.  – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.
3. Г. С. Меркин. Рабочая тетрадь к учебнику  Г. С. Меркина, Б.  Г.  Меркина,
С. А. Болотовой «Литературное чтение». 2 класс: 1 ч.,   2  ч.   /–  М.:  ООО
«Русское слово – учебник», 2013.
                            Структура документа.

    Рабочая  программа  включает  три   раздела:   пояснительную   записку,
раскрывающую характеристику и место учебного  предмета  в  базисном  учебном
плане,  цели  его  изучения,   основные   содержательные   линии,   основное
содержание обучения с распределением  учебных  часов  по  разделам  курса  и
требования к уровню подготовки учащихся.

                           Пояснительная записка.

      Содержание программы литературного чтения в  3  классе  направлено  на
освоение обучающимися знаний,  умений  и  навыков  на  базовом  уровне,  что
соответствует  Образовательной  программе  школы.  Она  включает  все  темы,
предусмотренные Федеральным  компонентом  государственного  образовательного
стандарта начального общего образования по литературному чтению.
      Цели обучения литературному чтению в 3 классе:
 •   формирование   навыков   сознательного,   правильного,    беглого    и
   выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при  работе
   с текстами литературных произведений;
 • приобретение умения работать с разными видами информации.

            Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
 • приобщение младших  школьников  к  чтению  художественной  литературы  и
   восприятию её как искусства слова;
 • развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
 •  обогащение  личного  опыта  учащихся  духовными   ценностями,   которые
   определяют  нравственно-эстетическое  отношение  человека  к   людям   и
   окружающему миру;
 • введение учащихся в мир детской литературы; формирование  у  начинающего
   читателя  интереса  к  книге,  истории  её  создания  и  потребности   в
   систематическом  чтении  литературных  произведений,  навыков  работы  с
   книгой  и  текстом,  читательской  самостоятельности  и   познавательной
   активности при выборе книг;
 •  овладение  первоначальными  навыками  работы  с  учебными   и   научно-
   познавательными текстами.

                  Место предмета в базисном учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения   в  3
классе отводится 4 часа в неделю,  всего  за  год   136  часов.  В  связи  с
введением национально- регионального компонента в РТ  в  школьном  плане  на
изучение литературного чтения отводится 2 часа в  неделю,  всего  68  часов.
Программа  уплотнена  следующим  образом:  (объединены  произведения  одного
автора, рекомендованы  для самостоятельного  чтения   темы  по  внеклассному
чтению, объединены произведения близкие по тематике).

|Раздел                              |по плану РФ           |по плану РТ       |
|«Дети и взрослые»                   |28                    |13                |
|«Дружба всего сильней»              |20                    |10                |
|«Делу время, а потехе час»          |23                    |12                |
|«Мир природы»                       |26                    |15                |
|«Славные страницы российской        |25                    |12                |
|истории»                            |                      |                  |
|«Вселенная»                         |14                    |6                 |
|Итого                               |136                   |68                |

                   Основное содержание тем учебного курса.
                                                       3 класс (68 часов)

Раздел первый.  «Дети и взрослые» (13часов)
Раздел второй.  «Дружба всего сильней» (10часов)
Раздел третий.  «Делу время, а потехе час» (12часов)
Раздел четвёртый. «Мир природы»  (15часов)
Раздел пятый. «Славные страницы российской истории» (12час)
Раздел шестой.  «Вселенная» (6часов)
                                                                Читательские
      умения.
    •  Передача в  чтении  различных  смысловых  и  эмоциональных  оттенков.
      Развитие умений высказывать свои суждения о поступках героев.
    • Сопоставление нового текста с ранее прочитанным.
    • Чтение словарной  статьи  о  литературоведческом  понятии  и  усвоение
      содержания научного текста.
    •  Определение значения слова по контексту без помощи словаря.
    •  Подбор пословиц и поговорок на заданную тему.
    • Установление значений в многозначном слове.
    •  Составление вывода о характере героя.
    •  Нахождение в тексте слов рассказчика.
    •  Пересказ, близкий к тексту.
    • Краткий пересказ.
    • Пересказ по опорным словам.
    • Пересказ по плану.
    • Находить в эпическом произведении пословицы, поговорки, афоризмы.
        Результаты изучения курса «Литературного чтения» в 3 классе.
    Личностные результаты.
• Осознание школьником важности процесса обучения.
• Понимание значимости чтения и литературы для своего  дальнейшего  развития
и успешного обучения.
• Осознание важности чтения и литературы как средства  познания  окружающего
мира и самого себя.
• Осмысление  значимости  литературы  как  явления  национальной  и  мировой
культуры, важного средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций.
• Формирование любви к отечественной  литературе  и  уважения  к  литературе
народов России и мира.
• Духовно-нравственное развитие личности.
• Формирование культуры общения.
•  Формирование  готовности  получать   новые   знания,   применять   их   и
преобразовывать.
• Развитие эстетических  чувств  на  основе  знакомства  с  отечественной  и
мировой литературой.
• Формирование ценностного представления о человеке и мире.
• Развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании.
    Метапредметные результаты.
• Формирование способности принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной
деятельности в процессе чтения и обсуждения литературного произведения.
• Освоение различных способов решения поисковых и творческих  задач  учебной
деятельности.
•  Формирование  умения  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями  ее  реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
•   Формирование   умения   определять   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности  и  способности  конструктивно  действовать  даже  в  ситуациях
неуспеха.
• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
•  Активное  использование  речевых  средств  и  средств  информационных   и
коммуникационных технологий для  решения  коммуникативных  и  познавательных
задач.
• Использование различных источников  информации  (в  том  числе  справочных
пособий и образовательных ресурсов Интернета)для решения  коммуникативных  и
познавательных задач.
• Развитие навыков смыслового чтения  текстов  различных  стилей  и  жанров,
построения осознанного  речевого  высказывания  в  соответствии  с  задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
•  Овладение  логическими  операциями  (установление   причинно-следственных
связей,  аналогий;  сравнение,  классификация,  обобщение,   доказательство,
вывод).
•  Развитие  умения  слушать  собеседника   и   вести   диалог,   признавать
возможность существования различных точек зрения;  излагать  и  обосновывать
свое  мнение  и  оценку  событий  при  чтении  и  обсуждении  художественных
произведений.
• Развитие способности понимать, принимать  общую  цель  и  искать  пути  ее
достижения,   договариваться   о   распределении   функций   в    совместной
деятельности,   осуществлять   взаимный   контроль,   адекватно    оценивать
собственное поведение и действия окружающих.
•  Формирование  готовности  конструктивно  разрешать  конфликты  с   учетом
интересов разных сторон.
• Овладение  начальными  сведениями  о  сущности  и  особенностях  объектов,
процессов и явлений  действительности  (природных,  социальных,  культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений.
• Овладение базовыми  метапредметными  понятиями,  отражающими  существенные
связи между литературой и другими видами искусства (музыка, живопись,  кино,
театр).
   Предметные результаты.
       Ученик научится:
• определять тему и основную мысль рассказа;
• подбирать произведения для самостоятельного чтения;
• характеризовать отдельные эпизоды произведения;
• характеризовать героев и персонажей;
• подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
• участвовать в обсуждении прочитанного;
• формулировать вывод по прочитанному;
• находить в тексте иносказания и объяснять их значение;
• находить в тексте выражения, в которых заключена главная мысль
произведения;
• применять различные формы пересказа (подробный, краткий, от другого
лица);
• делить художественный текст на завершенные смысловые фрагменты;
• самостоятельно подбирать произведения для досугового чтения на изучаемую
тему;
• определять различия народной и авторской сказок;
• находить в тексте сравнения и характеризовать их роль;
• находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль
произведения;
• самостоятельно пользоваться толковым словарем для определения значения
слов;
• завершать предложение по заданному началу;
• формулировать микровывод и вывод по прочитанному;
• составлять рассказ о персонаже;
• находить в тексте сравнения и с их помощью характеризовать образ-
персонаж;
• делить художественный текст на законченные смысловые фрагменты;
• придумывать заголовки к эпизодам произведения;
• самостоятельно находить сказки на заданную тему;
• определять тему и идею поэтического произведения;
• определять тему и идею прозаического произведения (сказки);
• характеризовать персонаж, опираясь на детали портрета;
• создавать различные виды пересказа: краткий, полный, выборочный;
• сопоставлять два поэтических текста одного автора;
• проводить сравнительную характеристику двух эпических произведений;
• формулировать выводы;
• делить художественный текст на части и озаглавливать их;
• соотносить название произведения с его темой и формулировать вывод;
• составлять план рассказа и отвечать по плану;
• сопоставлять несколько тематически близких поэтических текстов;
• пересказывать текст по опорным словам;
• составлять связный рассказ по личным впечатлениям;
• определять главную мысль фрагментов художественного текста;
• формулировать выводы о произведениях исторической тематики;
• понимать значение понятия «Отечественная война»;
• высказывать личное отношение к историческим событиям прошлого;
•отличать художественное произведение от научно-популярного;
•объяснять многозначные слова и составлять предложения с одним и тем же
словом в разных значениях;
• находить новые слова в художественном и научно-популярном произведении.
         Ученик получит возможность научиться:
• сопоставлять поэтический текст и картину художника по тематике и
художественным средствам;
• находить в тексте олицетворения и определять роль этого выразительного
средства;
• формулировать вывод о роли отдельных художественных средств в
произведении;
• определять значение слов по контексту;
• объяснять смысл названия поэтического текста;
• сопоставлять две сказки и находить общее и различное;
• сопоставлять народные песни («Дубинушка» и песни-приговорки);
• характеризовать персонаж по самостоятельно составленному простому плану;
• характеризовать персонаж по его имени (первичные представления о роли
«говорящих» фамилий в художественных произведениях);
• соотносить содержание произведения и его заглавие;
• составлять устный портрет героя произведения по найденным деталям;
• пересказывать сюжет самостоятельно прочитанного произведения и
характеризовать его на основе личных впечатлений;
• сопоставлять художественный текст и произведение живописи;
• определять авторское отношение к событиям и героям произведения;
• самостоятельно подбирать произведения, близкие по тематике к изучаемым;
• формулировать нравственную позицию на основе прочитанного;
• на первичном уровне отличать жанровые признаки художественного
произведения;
• сочинять рассказ по нравственной проблематике (о дружбе);
• понимать элементарные функции художественного образа;
• сочинять рассказ на заданную тему по опорным словам;
• уважительно относиться к миру взрослых, судьбе и биографии людей;
• составлять рассказ по личным впечатлениям;
• формулировать микровыводы и вывод по итогам урока;
• находить художественные детали в произведении и на первичном уровне
характеризовать их;
• определять пафос произведения по характеру героев и деталям произведения
(юмористический рассказ);
• развивать свой художественный вкус;
• сопоставлять две сказки: самостоятельно найденную и изучаемую в классе;
• получать сведения о героическом прошлом России из произведений
художественной литературы;
• оценивать значимость двух исторических событий: Куликовской битвы и
Бородинского сражения;
• характеризовать понятия Вселенная, космос, планеты, звезды,
•Солнце, Луна, естественный спутник Земли, искусственный спутник Земли и
др.
• сопоставлять научно-популярный текст и художественное произведение о
Вселенной и космосе.
      Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков  обучающихся по
                      литературному чтению в 3 классе.

              В 3 классе проверяются следующие умения и навыки, связанные с
читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе
(вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить
наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание
уделяется правильности передачи основного содержания текста,
последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при
характеристике образов.
Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных
произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и
поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет
специфические особенности.  В 3 классе чтение становится общеучебным
умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения
про себя и вслух.
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников,
учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
- в третьем классе проверяется сформированность умения читать целыми
словосочетаниями и предложениями; осознание общего смысла содержания
прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам
препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

                      Нормы техники  чтения (слов/мин.)
|Класс    |Входной       |1        |2        |
|         |контроль      |полугодие|полугодие|
|3        |55 (60)       |60 (65)  |70 (75)  |

                    Календарно-тематическое планирование

|№  |Тема урока |Кол|Тип урока |Элементы содержания     |Планируемые результаты                             |Дата    |
|уро|           |-во|          |(характеристика         |                                                   |        |
|ка |           |час|          |деятельности учащегося) |                                                   |        |
|   |           |ов |          |                        |                                                   |        |
|   |           |   |          |                        |Предметные   |Метапредметные (ууд)    |Личностные |
|   |           |   |          |                        |результаты   |                        |           |
|Тема I. Дети и взрослые (28 часов)                                                                                |
|1                                                                                |
|29                                                                                |
|                                                                                |
|72                                                                                |
|98-99                                                                                |

123 |И. Светлова «Вселенная»,
«Планеты»,
«Звезды» |1 |Урок чтения и анализа худ. произведения |Познакомить с темой
нового раздела учебника «Вселенная», с произведениями И. Светлова
«Вселенная», «Планеты», «Звезды»
*развивать умения:
работать с содержанием научно-популярных текстов; определять главную тему
произведения; извлекать из текста необходимую информацию; работать с
терминами, встречающимися в научно-популярных текстах; определять замысел
автора; высказывать собственное мнение о прочитанном.
* развивать интерес к научно-популярной литературе. |Научатся:
правильному, осознанному,
выразительному чтению текста
целыми словами, вслух и про
себя; ориентации в новом разделе учебной книги;
пользованию прикнижным
словарем; анализу содержания научно-популярного текста;
объяснению понятий и терминов, использованных в тексте; определению главной
мысли произведения. |Регулятивные:
принимать, понимать и решать учебные задачи урока, планировать работу на
уроке; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от
учебной задачи; проявлять инициативу при работе с содержанием произведения;
выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела
книги по указанной теме; находить необходимую информацию в новом разделе,
ориентироваться в учебнике по оглавлению, иллюстрациям и условным
обозначениям, пользоваться прикнижным  словарем; понимать содержание научно-
 популярного текста; находить в тексте фактическую информацию, заданную в
явном виде; объяснять значение терминов, использованных в научно-популярном
тексте; отвечать на вопросы к тексту определять главную мысль произведения;
формулировать вывод.
Коммуникативные:
учиться слушать ответы одноклассников,
вступать в учебный диалог. |Положительное
отношение к уроку литературного чтения.

Интерес к научно-
популярной
литературе. | | |124-125
 |Интересные истории.
О. Высотская
«Как луна
рассердилась»
Дж. Родари «Откуда берутся
день и ночь?»
 |2 |Урок чтения и анализа худ. произведения |Познакомить со сказками . О.
Высотская «Как луна
рассердилась»
Дж. Родари «Откуда берутся
день и ночь?»
Совершенствовать знания о жанре сказки;
*развивать умения:
читать правильно и выразительно, целыми словами, вслух и про себя; отличать
народную сказку от авторской; характеризовать героев и оценивать их
поступки; читать по ролям; формулировать свое отношение к прочитанному;
* развивать интерес к сказкам;
Развивать творческие способности. |Научатся:
правильному, осознанному,
выразительному чтению текста
целыми словами, вслух и про
себя; ориентации в новом разделе учебника; анализу содержания сказки;
составлению
характеристики главных героев
произведения; делению текста
сказки на смысловые части и
озаглавливанию их; чтению по ролям.
 |Регулятивные:
принимать, понимать и решать учебные задачи урока, планировать работу на
уроке; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от
учебной задачи; проявлять инициативу при работе с содержанием произведения;
выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу; соотносить
внешнюю
оценку и самооценку.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела книги по указанной теме; находить
необходимую
информацию в новом разделе, ориентироваться в учебнике по
оглавлению, иллюстрациям и условным
обозначениям; пользоваться прикнижным словарем; определять жанр
литературного произведения по отличительным признакам;
понимать содержание прочитанной сказки;
выявлять основные типы персонажей
сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; составлять
характеристику главных героев произведения и оценивать их поступки; делить
текст сказки
на смысловые части и озаглавливать каждую часть; отвечать на вопросы к
тексту;
определять главную мысль произведения;
выстраивать логические цепи рассуждений; формулировать вывод.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог; пересказывать сказку по плану; определять
авторский замысел и формулировать свое отношение к прочитанному. |Интерес к
творчеству
О. Высотской,        Дж. Родари,
 | | |126
 |Н. Гончаров
«В космос».

Э. Мошковская
«Мама, я,
кузнечик и птица» |1 |Урок чтения и анализа худ. произведения |Познакомить
с произведениями Н. Гончарова «В космос».

Э. Мошковской «Мама, я,
кузнечик и птица
* развивать умения: читать правильно и выразительно, целыми словами, вслух
и про себя; работать с содержанием стихотворения; объяснять название
произведения, соотносить его с содержанием, находить в тексте информацию,
заданную в явном виде; находить в тексте главные слова и выражения;
работать с разными источниками; высказывать свое мнение.
развивать интерес к творчеству Н. Гончарова, Э. Мошковская
развивать творческие способности.
развивать интерес к произведениям о космосе и необычных явлениях.
|Научатся:
правильному, осознанному,
выразительному чтению текста
целыми словами, вслух и про
себя.
определению главной мысли
произведения; чтению по ролям; пересказу текста по плану; анализу
содержания стихотворения;
нахождению в тексте выразительных средств;
определению главной мысли
произведения; выделению концевых созвучий
стихотворных строк и определению рифмы;
заучиванию стихотворения
наизусть. |Регулятивные:
принимать, понимать и решать учебные задачи урока, планировать работу на
уроке; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от
учебной задачи; проявлять инициативу при работе с содержанием произведения;

Познавательные:
понимать содержание прочитанного художеств. произведен; находить
необходимую
информацию,
 пользоваться прикнижным словарем; определять жанр литературного
произведения по отличительным признакам;
понимать содержание прочитанного,
отвечать на вопросы к тексту;
определять главную мысль произведения;
выстраивать логические цепи рассуждений; формулировать вывод.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог; формулировать свое отношение к прочитанному.
|Интерес к произведениям о
космосе и необычных
явлениях. | | |127
 |В. Горьков,
Ю. Авдеев
«Луна»,
«На космической
дороге»,
«Первый
космонавт» |1 |Урок чтения и анализа худ. произведения |Познакомить с
научно-популярными текстами В. Горькова, Ю. Авдеева «Луна»,
«На космической дороге»,
«Первый космонавт»
Совершенствовать знания об отличительных особенностях научно-популярных
текстов;
*развивать умения:
читать текст выразительно;
работать с содержанием научно-популярных текстов; определять главную тему
произведения; извлекать из текста необходимую информацию; работать с
терминами, встречающимися в научно-популярных текстах; определять замысел
автора; высказывать собственное мнение о прочитанном.
* развивать интерес к научно-популярной литературе |Научатся:
правильному, осознанному,
выразительному чтению текста
целыми словами, вслух и про
себя; объяснению понятий и терминов, использованных в тексте; определению
главной мысли произведения. |Регулятивные:
принимать, понимать и решать учебные задачи урока, планировать работу на
уроке; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от
учебной задачи; проявлять инициативу при работе с содержанием произведения;
выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела
книги по указанной теме;,
 понимать содержание научно- популярного текста; находить в тексте
фактическую информацию, заданную в явном виде; объяснять значение терминов,
использованных в научно-популярном
тексте; определять главную мысль текста; выстраивать логические цепочки
отвечать на вопросы к тексту определять главную мысль произведения;
формулировать вывод.
Коммуникативные:
учиться слушать ответы одноклассников,
вступать в учебный диалог,  высказывать свое мнение. |Интерес к научно-
популярной
литературе. | | |128
 |Я. Аким
«Наша планета».
А. Леонов
«Обед в космосе» |1 |Урок чтения и анализа худ. произведения |Познакомить с
художественным произведением Я. Аким
«Наша планета» и науч.-попул. Текстом А. Леонов
«Обед в космосе»
*развивать умения:
читать текст выразительно;
работать с содержанием научно-популярных текстов; определять главную тему
произведения; извлекать из текста необходимую информацию; работать с
терминами, встречающимися в научно-популярных текстах; определять замысел
автора; высказывать собственное мнение о прочитанном.
* развивать интерес к научно-популярной литературе
развивать внимание, мышление, память. |Научатся:
правильному, осознанному,
выразительному чтению текста
целыми словами, вслух и про
себя;
анализу содержания научно-популярного текста;
объяснению понятий и терминов, использованных в тексте; определению главной
мысли произведения;
 |Регулятивные:
 принимать, понимать и решать учебные задачи урока, планировать работу на
уроке; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от
учебной задачи; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;
соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
понимать содержание прочитанного произведения; определять авторский
замысел; находить в тексте фактическую
информацию, заданную в явном виде; находить в тексте выразительные
средства; отвечать на вопросы к тексту;
сравнивать события и героев изученных произведений; разгадывать
тематический формировать выводы.

Коммуникативные:
определять авторский замысел и формулировать свое отношение к прочитанному;
участвовать в групповом обсуждении поставленной проблемы, слушать ответы
одноклассников;  |Интерес к научно-
популярной
литературе.
 | | |129
 |Внеклассное чтение. «Космонавт А.Леонов о нашей планете» |1 |Урок
внеклассного чтения |Формировать умение самостоятельно читать книги на
заданную тему;
развивать умения: отбирать книгу к уроку по заданной теме; ориентироваться
в книгах по теме, автору, жанру; составлять краткий (до 5 мин) связный
рассказ о прочитанном;
развивать интерес к творчеству А.Леонова;
воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг. |Научатся:
выбору детской книги по теме
урока и жанру произведения;
ориентации в книгах русских
писателей; самостоятельному чтению книг на заданную тему;
составлению краткой аннотации прочитанной книги. |Регулятивные:
принимать, понимать и решать учебные задачи урока, планировать работу на
уроке;
выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной
задачи; проявлять инициативу при подготовке книжной выставки к уроку;
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; соотносить
внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
находить в библиотеке книгу по теме урока и жанру; ориентироваться в книге
по
названию и оглавлению; готовить
выбранную книгу для выставки книг в классе; отличать сборник произведений
разных авторов от книги одного писателя; сравнивать произведения разных
жанров на одну тему; делать выводы по теме урока.
Коммуникативные:
составлять краткую аннотацию прочитанной книги с опорой на ее содержание и
иллюстративный ряд. |Интерес к к творчеству А.Леонова;

Понимание
ценности
самостоятельного
чтения. | | |130
 |Урок обобщения и систематизации по теме «Вселенная» | |Урок обобщения
|Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме раздела учебника
«Вселенная».
Развивать умения: правильно называть худ. произведение, узнавать их по
предлагаемым отрывкам, высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанных
произведениях и увиденных репродукциях картин, определять главную мысль
понравившегося произведения, объяснять значение изученных литературных
понятий;
Развивать познавательную активность;
Повышать интерес к урокам литературного чтения. |Научатся:
ориентации в содержании изученных произведений по теме «Вселенная»;
сопоставлению
изученных произведений;
определению художественного текста по заданным ориентирам; узнаванию
произведения по отрывку. |Регулятивные:
принимать, понимать и решать учебные задачи урока, планировать работу на
уроке;
выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной
задачи; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;
соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
соотносить содержание произведения с поставленной учебной задачей;
сравнивать события и героев изученных произведений; разгадывать
тематический кроссворд; собирать из смысловых частей пословицу по заданной
теме.
Коммуникативные:
участвовать в групповом обсуждении поставленной проблемы, слушать ответы
одноклассников; контролировать оценивать
действия партнера. |Положительное
отношение и интерес к уроку литературного
чтения. | | |131
 |Сербская народная сказка «Почему у месяца нет платья» |1 |Контрольный
урок |Контролировать уровень сформированности читательских умений на
примере работы со сказкой «Почему у месяца нет платья»
развивать умения:
осуществлять самоконтроль; соотносить способ действия и его результат;
вносить необходимые коррективы в план и способ действия; воспитывать
чувство уверенности в своих знаниях. |Научатся:
самостоятельному чтению книг на заданную тему;
чтению художествен. Текста в заданном темпе и на заданное время.
|Регулятивные:
принимать, понимать и решать учебные задачи урока, планировать работу на
уроке;
выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной
задачи; проявлять инициативу при подготовке книжной выставки к уроку;
проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения; соотносить
внешнюю оценку и самооценку.
 |Чувство уверенности в своих знаниях | | |132
 |Урок творчества по теме «Наша планета Земля» |1 |Урок – конкурс
|Развивать творческие способности учащихся;
повышать интерес к урокам литературного чтения;
воспитывать чувство уверенности в своих способностях. |Научатся: выбору
произведения по заданной теме для участия в конкурсе;  |Регулятивные:
принимать, понимать и решать учебные задачи  урока,  планировать  работу  на
уроке;
проявлять инициативу при работе с содержанием произведения; выполнять и
контролировать свои действия по заданному образцу; соотносить внешнюю
оценку и самооценку.
Коммуникативные:
Участвовать в конкурсе, слушать выступления одноклассников; контролировать
и оценивать действия партнеров. |Положительное
отношение и интерес к уроку литературного
чтения.
Чувство уверенности в себе. | | |133 - 134
 |Резервные уроки (занятия внеклассным чтением или литературные праздники)
|2 | | | | | | | |
 |Семейное чтение.
Ф.Кривин «Прабабушка наша Вселенная» | | | | | |Интерес к слушанию
произведения. | | |135 - 136
 |Обобщение и
систематизация
изученного
за год. |2 |Урок обобщения и систематизации |Обобщить и систематизировать
знания учащихся при изучении курса «Литературное чтение» в 3 классе;
Развивать умения:
правильно называть худ. произведение, узнавать их по предлагаемым отрывкам,
высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанных произведениях,
определять главную мысль понравившегося произведения, объяснять значение
изученных литературных понятий;
Развивать познавательную активность;
Повышать интерес к урокам литературного чтения. |Научатся:
ориентации в содержании
произведений, изученных в
3 классе; сопоставлению
изученных произведений;
определению названия художественного текста по  заданным ориентирам;
узнаванию произведения по
заданному отрывку. |Регулятивные: принимать, понимать и
решать учебные задачи урока, планировать работу на уроке; выбирать способы
работы с текстом в зависимости от учебной
задачи; проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения; соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
соотносить содержание произведения с поставленной учебной задачей;
сравнивать
события и героев изученных произведений; разгадывать тематический
кроссворд; собирать из смысловых частей
пословицу по заданной теме.
Коммуникативные:
участвовать в групповом обсуждении
поставленной проблемы, слушать ответы одноклассников; контролировать и
оценивать действия партнера. |Положительное
отношение и интерес к уроку литературного
чтения. | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


Презентация "Обобщение знаний об имени существительном" 2 класс


extracted_text:
Приложение к плану воспитательской
работы на 2014-2015 учебный год

                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор школы-интерната № 24
                                                                                ____________________/ Козлова Н.В.
                                                                                « 28 » августа .

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОПАГАНДЕ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ НА 2014-2015 учебный год


Презентация Понятия «Истина» и «Ложь» 4 класс


title: Урок английского языка "Friends and families: Are We Happy Together?" 9 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 9 классе
(по учебнику М.З.Биболетовой)
Тема урока: Friends and families: Are We Happy Together?
Тип урока:обобщающий
Цель урока: обобщение материала по теме «Friends and Families: Are We Happy Together»
Аспекты урока:
Учебный:
Овладеть всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением, письмом.
Развивающий:
Развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью ( память, внимание, мышление, способность логически мыслить); развивать знания учащихся об особенностях дружеских взаимоотношений.
Воспитательный:
Воспитывать добрые отношения друг к другу, к семье; развивать способность оценивать чужое мнение.
Личностно- ориентированный:
Способность развивать умения сопоставлять факты, развивать творческие навыки, создавать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
Оборудование: диапроектор, экран, компьютер, диск.
Ход урока:
Начало урока
(Good morning. I am glad to see you. How are you? Who is on duty today? Who is absent today?
Let's start our lesson. From the beginning look at the blackboard and find 4 hidden words. I will give you two minutes. Are you ready? Let's correct
(Family, friends, friendship, relations)
How do you think, what shall we speak today about? (answers of pupils). Good. You are right.
Речевая зарядка
I think every person has friend .What do you think of friends and friendship? Answer the questions:
Do you have friends?
How many friends do you have?
What relations do you have with your friends?
Is friendship possible between girl and boy?
What relations do you have with your parents?
We are going to speak about friends and friendship. The task: complete the sentences:
Friendship is a thing...
A good friend is a person...
Friends are people who...
  4. True friends are people who...
(who tries to understand / are always good to you / are generous and keep promises / that helps you to live)
Now read these sentences. What do they mean? And look at the blackboard, compare with your results. Say do you share the opinions on friends and friendship.
(answers of pupils)
Аудирование
Now say, are you happy with your friends? (pupils' answers)
Let's listen the text and answer the questions.
Упр.1 стр.108 ,учебник новый Кузовлев (диск №2 дор. 15) 7 кл.
Вопросы на доске
Работа в парах. Диалог-расспрос. Give advise each other: What friend would you like to have? Use words combinations on your cards. From the beginning let's repeat these words: try to understand each other, care about each other, have similar interests, rely on each other, keep each others secrets , forgive each other, never betray each other, considerate, supportive, responsible.
Quiz: Do you want to have good friends? Are you a good friend? Do the quiz and find it оut. (отпечатано)
Физкультминутка (Битлз) диск 9 кл.
Чтение
How do you think : Is it easy to share a room? Open your books ex.78 p.37
Work in groups .I'll give you 5 min. And then check your task.
Пословицы
There are many proverbs about friends and friendship. Link the parts of the proverbs and find the Russian equivalents. Work in pairs (по две пословицы на пару).
Friends are thieves of time - друзья — воры времени.
A friend to everyone is a friend to nobody- друг каждому ,значит друг никому.
A friend is easier lost than found- друга легче потерять, чем найти.
A good friend is the sun in winter- хороший друг как солнце зимой.
Before you make a friend, eat a bushel of salt with him- перед тем как найти друга нужно съесть пуд соли.
A friend in need is a friend indeed – друг познаётся в беде.
Let's correct (пословицы на экране)
Now let's answer on two questions: What is real friend? What is friendship? (вопросы на доске) мнения и стихотворения стр. 158(учебник)
Which entertainment would you prefer to do with your friends and family?
I and my friends were during the summer holidays in Moscow. We really enjoyed this excursion and we want represent our presentation about famous sights of Moscow.
(презентация) sights of Moscow
Домашнее задание: упражнение 61 стр.31
Подведение итогов: Your marks are…
Рефлексия
The lesson was useful (interesting / boring / …)
I have known…
 I would like to know...
The lesson is over.


title: Презентация "Амурский тигр" 3 класс

extracted_text:
Амурский
 тигр
Окружающий мир
3 класс
УМК «Начальная школа XXI век»

Выполнила: Беседина Светлана Алексеевна
учитель начальных классов МБОУ СОШ №17 г. Белгорода
Особо редкие и исчезающие животные, занесенные в Красную книгу, находятся на красных страницах. Это снежный барс, зубр,    красный волк,  бобры, амурский тигр и другие.
снежный барс
зубр
красный волк
 бобёр
амурский тигр
	Амурский тигр занесён в Международную Красную Книгу.
	Сто лет назад тигр был обычен для  Дальнего Востока. Ежегодно здесь отстреливали 120-150 тигров. Варварское истребление хищников привело к тому, что к концу 1930 года он оказался на грани исчезновения. В дальневосточной тайге оставалось не более 20 зверей.
Полный запрет охоты на тигров был принят в 1947 году. Принятые меры позволили сохранить исчезающих хищников. Их численность к 1980-м годам возросла до 250 особей.
 	Амурский тигр (или уссурийский) самый крупный тигр в мире. Он единственный освоил жизнь в снегах. Такого достояния нет ни у одной страны мира. Это один из самых совершенных хищников мира.

Вес крупного амурского тигра может превышать 300 килограммов. Длина тела 160-290 см, хвоста - 110 см. Тигр – одинокий охотник. В отличии от других тигров, выходя на охоту амурский тигр молчалив. Он имеет огромную физическую силу и может волочить по земле тушу лошади более 500 м, тигр способен развивать скорость до 50 км/ч по снегу, в скорости уступая лишь гепарду.
  У тигра хорошо развиты все пять чувств, особенно зрение.  Он хорошо видит в темноте .
  Только каждая десятая атака тигра является успешной.
  Шерсть у амурского тигра длинная. Характерный окрас тигра позволяет ему прекрасно маскироваться и незаметно подкрасться к выбранной жертве.
  Тигр может прыгать на высоту до 5 метров. Эта возможность используется, когда жертва на дереве.
  Тигр за один раз может съесть до 50 кг мяса.
  Тигр  является хорошим пловцом.
Тигру не страшны ни снег, ни холод. Он держится там, где гуще заросли и много корма. Охотится на  пятнистых оленей, кабанов и косуль.
У тигрицы рождается 3—4 слепых детёныша. Мать кормит их молоком. Глаза тигрят открываются  через 9 дней, а в двухнедельном возрасте у них начинают расти зубы. Тигрята впервые покидают убежище в возрасте 2-х  месяцев. Мать приносит им мясо, хотя ещё 5—6 месяцев продолжает кормить молоком. С 6-ти месяцев тигрята сопровождают мать во время охоты.
Мать учит детёнышей охотиться. Тигрята много играют, это  помогает им усвоить необходимые для охоты навыки. В год  детёныши впервые отправляются на самостоятельную охоту, а к двум годам они уже способны одолеть крупную добычу. Однако первые несколько лет своей жизни тигрята держатся с матерью, тигрица охотится вместе с молодыми тиграми.
Проект по сохранению амурского тигра стал одним из первых серьезных шагов в России. Данные учета 2004/2005 года показали, что совместными усилиями государственных и общественных экологических организаций достигнута стабилизация численности тигра на уровне более 450 особей. Фонд для финансирования охраны тигра амурского создан по инициативе Президента В. В. Путина.

В 2008 году во время поездки на Дальний Восток в Уссурийском заповеднике премьер надел специальный ошейник с навигатором GPS-Argos на самку амурского тигра
ИСТОЧНИКИ
http://www.wwf.ru/about/what_we_do/species/tiger
http://www.rgo.ru/ru/proekty/sohranenie-redkih-vidov-amurskiy-tigr/o-proekte
http://www.oxota-ru.ru/articles/programmy-vladimira-putina-po-spaseniyu-redkih-zhivotnyh

https://ru.wikipedia


title: КВН «Молодёжь за выборы!»

extracted_text:
                           Воробьёва Ольга Юрьевна
                            МБОУ «Чарышская СОШ»

                          КВН «Молодёжь за выборы!»

Визитка команды «Поколение NEXT»

 - Я, ты, он, она – вместе – целая страна!
Вместе – в стороне нельзя,
Ведь Россия – это я!

 Вместе – мы сила!
Не оставайся, встань с нами рядом!
 Шанс перемен не пропусти ты!
Голос единственный станет решающим,
Если не будешь ты в стороне!

Мы – молодые,
И судьбы России –
В наших руках и в наших сердцах!

Сами решаем, что выбираем.
Время одно и права, и возможности,
Всегда и везде,
Но особенно здесь и сейчас!

Неравнодушие – страшная сила!
Мы – часть нашего народа,
А значит его будущее – в наших руках!

Девиз:
 - Мы к лучшему жизнь хотим изменить,
   Ведь нам же в России будущей жить!

«Здесь  - Россия, здесь – наш дом,
Дом, в котором мы живём.
Здесь – родные и друзья,
Край, в котором вырос я!»

Песня ( на мелодию «Мы выбираем, нас выбирают…»)

Мы выбираем, нас избирают,
Как это часто не совпадает.
Н для того, чтобы не ошибиться,
Нужно всем вместе много учиться.

Пусть и не будешь ты правоведом,
Но быть культурным надо при этом.
Если культура есть правовая,
Значит,   Россия будет живая!

Конкурс капитанов

             Эссе – размышление  «Время России – время вперёд!»

                                                            «Умом Россию не
                                   понять,
                                                                    Аршином
                             общим не измерить,

У  ней особенная стать:

В Россию можно только верить!»

              Эти  слова  известного  русского  поэта  я  взяла  в  качестве
эпиграфа к моему сочинению-размышлению потому, что они очень точно  передают
наше отношение к Родине.
                 Что такое Россия для  нас?  Это  и  бескрайние  просторы  –
луга, поля,  леса;  национальные  символы  –  матрёшки,  самовары,  медведи;
Московский кремль, шапка Мономаха; архитектурные святыни – Красная  площадь,
храм Василия Блаженного, храм Христа Спасителя и др.
         Это наша малая Родина – Алтайский край и село Чарышское –  один  из
самых живописных уголков на Земле. Хоть раз побывав здесь,  уже  никогда  не
забудешь и сказочный Алтай, и берега Чарыша,  и манящие,  зовущие,  влекущие
к себе горы.
   Россия – удивительная  страна!  Её  славная  история,  победы,  открытия,
достижения вызывают  восхищение  и  уважение  у  народов  других  стран.  Но
главное наше достояние – это люди! «Загадочная русская  душа»  -  эти  слова
как нельзя точно подчёркивают нашу индивидуальность. Русская  душа,  которая
умеет любить и верить, чутко  отзывается  на  боль  и  радость,  никогда  не
бросит   в   беде   и   способна   как   никто   сострадать   и    помогать.
Доброжелательность, гостеприимство, радушие, «чувство  локтя»,  коллективизм
и  взаимовыручка,  стойкость  и  выносливость,  терпеливость,  духовность  и
глубина чувств – вот  основополагающие  и  составляющие  нашего  российского
менталитета.
      Русские – это не «Иваны непомнящие». Наша память хранит всё: и  победы
и поражения, достижения и неудачи, радость  и  горе.  Лучшее  передаётся  из
поколения в поколение, а из худшего извлекаем уроки.
     В чьём сердце не найдут отклика такие замечательные люди, герои на  все
времена, как Александр Невский  -  «Кто к нам с мечом придёт, тот от меча  и
погибнет!», Дмитрий Донской, Кузьма Минин и  Дмитрий  Пожарский,  Пётр  I  и
Александр Суворов и многие, многие другие?
    Славное  прошлое  и  достойное  будущее!  Но  будущее   вершится   ценой
настоящего. И цена эта – любовь к своей Родине и   истинный  патриотизм,   с
неизменной   активной     жизненной     позицией,    гражданственностью    и
толерантностью.
   В истории человечества и в судьбах многих народов Россия  нередко  играла
особую, исключительную  роль,  влияя  на  политический  выбор,  решая  исход
мировых войн.
    Но  всегда  и  во  все  времена  Россия  была  заинтересована  в  мирном
разрешении любых вопросов и  урегулировании  любых  конфликтов,  обеспечении
собственной безопасности и  стабильности  окружающего  мира.  Россия  всегда
была инициатором  проявления  инициатив  в  гармонизации  окружающего  мира,
решении глобальных проблем, затрагивающих интересы всех народов.
     Россия  XXI  века  –  это  стремление  построить  полноценное  правовое
демократическое  государство,  где  законы  –  едины  для  всех,  устойчивы,
конкретны и исполняются не только на бумаге.  Это  стабильное  экономическое
развитие, а значит,  достойная  жизнь  для  всех  граждан   -  без  глубокой
«пропасти» между богатыми и бедными, с преобладанием в процентном  отношении
среднего класса. Это здоровое общество людей  с  высокими  профессиональными
возможностями, неравнодушных, творческих, активных, любящих свою  Родину,  а
значит знающих её историю, культуру,  гордящихся  её  прошлым  и  настоящим,
берегущих её достояние и заботящихся о будущем.
   А значит время России – время вперёд!
И в конце своего размышления я хотела бы выразить свою  гражданскую  позицию
и отношение к России, своей Родине, словами великого русского  поэта  А.  С.
Пушкина:
       «Клянусь честью, что ни за что на свете  я  не  хотел  бы  переменить
Отечества или иметь другую историю.  Кроме  истории  наших  предков,  такой,
какой нам её Бог дал»!

Конкурс частушек на тему выборов

Мы частушек много знаем,
Знаем целый миллион.
Приглашаем вас приехать
Да в Чарышский наш район!

Сами мы хотим решать,
Как нам жить и поступать,
А для этого должны мы
 Избирателями стать!

Ёлочки – сосёночки - зелёные, пахучие,
Школьные  припевочки -  весёлые, колючие!

Депутатов избираем,
Долго их потом ругаем.
А не нужно их ругать,
Лучших нужно выбирать!

Крошка сын к отцу пришел,
И спросила  кроха:
 - Избирателем я буду,
Хорошо иль плохо?

Ёлочки – сосёночки - зелёные, пахучие,
Школьные  припевочки -  весёлые, колючие!

Целый день хожу по дому,
Речь готовлю славную.
Я давно уже решила –
Буду в Думе главною!

Мода, мода, мода,  мода,
До чего же ты дошла –
Даже бабушка Настасья
В агитаторы пошла!

Ёлочки – сосёночки - зелёные, пахучие,
Школьные  припевочки -  весёлые, колючие!

Говорит старуха деду:
 - Депутатом стань к обеду.
Коль не станешь ты к обеду,
Я уйду к другому деду!

Нынче  стало не в новинку:
Бабка в поле спину гнёт,
А внучок сидит в Госдуме
И законы издаёт!

Ёлочки – сосёночки - зелёные, пахучие,
Школьные  припевочки -  весёлые, колючие!

Разминка: вопрос – ответ

1)  В Год Учителя депутаты Государственной  Думы   стали  получать  зарплату
учителей, а учителя – зарплату депутатов.
    Как это повлияло на ход российской истории?

Собственный ответ:
 - Ход российской истории был нарушен. За последние 18 лет страна  не  знала
таких политических потрясений. Реакция депутатов была неоднозначна:
 - Коммунисты ушли в подполье
 - ЛДПР во главе с Жириновским объявили  охоту  на  учительские  меньшинства
малокомплектных школ
  -  «Справедливороссы»  временно  поселились  в  монастыре  думы  думать  о
«значении русской интеллигенции» и «великой сермяжной правде»
 -  «Единороссы» решили воспользоваться двумя путями:
1) «Уйти в народ» - пополнить ряды учителей (вот  тут-то  и  пригодилось  их
первое педагогическое образование)
2) Объявить импичмент президенту – инициатору повышения зарплаты учителям.
       Но главное было сделано:

     НИКОГДА  ЕЩЁ  ЗВАНИЕ  УЧИТЕЛЯ   НЕ  БЫЛО ТАКИМ ПОЧЁТНЫМ И ЖЕЛАННЫМ!

2)  - Как же это всё произошло?
       И куда же всё тепло ушло?
      До весны дотянем или нет,
      Дайте нам, пожалуйста, ответ.
      Что же депутаты все молчат,
      Видно спорить с властью не хотят.
      В школе нам опять всем замерзать.
      Как же это с выборами связать?

     Можно ли наше существование считать учебным пособием по выживанию?

   Собственный ответ:

 - А у всех на это сто причин:
Первая причина – это мороз,
А вторая – бог не помог,
Третья причина – топлива нет,
Посылают нам этот ответ.
Четвёртая причина – скоро весна,
Всем должна помочь только она.
Пятая причина – отключили свет,
А шестая – просто виноватых нет.
Седьмая и восьмая – упадок сил,
Опять наш район край не докормил.
Много можно разного придумать в ответ,
Самое верное – сами должны выбираться из бед.


title: Удивительные Лемминги

extracted_text:
           Удивительные Лемминги.
                                                                                Автор-составитель:
                                                                                Еремина Екатерина Юрьевна
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МАОУ СОШ №11 г. Томска.

Данная компетентностная  задача формируем (диагностирует) информационную компетенцию:
Умение находить в тексте главную информацию;
Умение работать с текстовой информацией;
Умение критически оценивать полученную информацию;
Умение выделять ключевые слова;
Умение извлекать информацию из сюжетного рисунка;
Ориентироваться в словарях и справочниках.

Лемминги — мелкие мышевидные грызуны. Лемминги относятся к семейству хомяковых и близки к полевкам и хомякам, а вот с мышами у них более отдаленное родство. Всего выделяют 4-8 видов этих грызунов.
Лемминги — мелкие животные, но все же, заметно крупнее мышей, длина их тела составляет 12-18 см, хвост короткий — всего 1-2 см. Телосложением они очень напоминают всем известных хомяков: маленькие глазки-бусинки, короткие чувствительные вибриссы («усы») и такие же короткие лапки. У копытных леммингов коготки на лапках к зиме разрастаются и становятся широкими, к тому же они еще и раздвоены на концах — отсюда и название «копытный». Шерсть у леммингов короткая, их мех не имеет никакой ценности. Окраска у разных видов бывает от серой до бурой.
Лемминги обитают исключительно в холодных широтах Северного полушария. Копытный лемминг распространен на северном полюсе, остальные виды занимают отдельные районы тундры. Например, норвежский лемминг встречается только на Скандинавском и Кольском полуострове, сибирский обитает в тундре от Северной Двины до Восточной Сибири, амурский лемминг встречается исключительно в Восточной Сибири, а бурый — только на Аляске и севере Канады.
Большую часть времени лемминги живут оседло, занимая определенные участки тундры. Каждое животное на своем участке роет нору в верхнем оттаявшем от вечной мерзлоты слое грунта, иногда лемминги делают полуоткрытые гнезда из веточек и мха в углублении почвы. От норы во все стороны расходятся крошечные тропинки, протоптанные зверьком. Лемминги предпочитают двигаться по таким тропинкам и начисто выедают зелень вокруг них, зимой они также придерживаются этих летних дорожек, прорывая ходы под снегом. На зиму лемминги не впадают в спячку.
Питаются лемминги тундровыми злаками, веточками, листьями, почками, корой тундровых кустарничков и карликовых деревьев, ягодами. Лесной лемминг питается исключительно мхами и лишайниками. Так как растительная пища бедна минералами, то лемминги при случае грызут сброшенные оленьи рога, яичную скорлупу из птичьих гнезд. Как и все грызуны, лемминги довольно прожорливы и едят практически все свободное время.

Задание 1.
Откуда пошло название «копытный» лемминг? Выберите правильный ответ из текста.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Задание 2.
В тексте виды леммингов называют по-разному. Выберите, какие виды леммингов существует.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3.

Чем питается лемминги. Зачеркни лишние слова.

Задание 4.
Длина тела мыши обыкновенной составляет 115 мм, а длина тела лемминга 18 см. Насколько раз тело лемминга крупнее мыши обыкновенной?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Задание 5.
Прочитайте толкование слова ОСЕДЛО (в приложении №1). Объясни, почему лемминги живут оседло.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Задание 6.
1.      2.        3.

4.         5.      6.
Рассмотри рисунки и выбери из них, где изображен лемминг, выпиши цифру картинки. Если нужно прочти описание внешнего вида леммингов в тексте.
_____________________________________________________________________________

Задание 7.
Нарисуйте среду обитания леммингов. Поселите на свой рисунок пушистого зверька.
(Фото леммингов для работы вырежьте из приложения №2).
Приготовьте презентацию своей работы.

Приложение №1.

ОСЕДЛЫЙ, -ая, -ое; -едл. Постоянно проживающий на одном месте (о народе, племени, животном); связанный с таким проживанием; противоположное кочевой. Оседлое население. О. образ жизни. II сущ. оседлость, -и, ж.

Приложение №2.

Правильные ответы к задачам.

Задание 1
У копытных леммингов коготки на лапках к зиме разрастаются и становятся широкими, к тому же они еще и раздвоены на концах — отсюда и название «копытный».
Задание 2
Копытный лемминг, норвежский лемминг, сибирский лемминг, амурский лемминг, бурый лемминг.
Задание 3.

Задание 4.
18 см = 180 мм
180 мм – 115 мм = 65 мм
65 мм = 6 см 5 мм
Задание 5.
Лемминги ни когда не меняют место жительства и проживают на одном и том же месте.
Задание 6.
1, 3, 6.

Ключ к оценке ответов.

Максимально возможное количество баллов за задачу - 14 баллов.

Методические рекомендации к заданию.

Общая характеристика задачи.
Задача построена на основе научно-популярного текста. Используются различные виды информации: текст, фотографии, выдержки из толкового словаря.
Учащиеся в процессе решения задачи такого типа должны осуществить следующие виды деятельности:
чтение текста;
умение работать с текстом;
умение правильно списывать с печатного образца;
умение использовать полученную информацию для решения задач;
умение понимать и объяснять значения слова, выражения;
умение понимать основные особенности и отличия каждого животного;
выбор обоснования своего решения с использованием информации из текста.
Эта задача позволяет проверить коммуникативные, регулятивные, познавательные универсальные учебные действия, а так же умение использовать знания из разных областей: окружающий мир, математика, русский язык, экология и моделирование предполагаемого объекта деятельности.
Класс: 3.
Программа: любая.
Предмет: окружающий мир, математика, русский язык.
Данная задача может быть использована на уроках окружающего мира при изучении темы «Разнообразные животные» (3 класс, программа  «Школа России»). Некоторые задания можно использовать при проведении внеклассных мероприятий.


title: Презентация "Традиции семейного воспитания в Китае" 11 класс

extracted_text:
Традиции семейного воспитания в Китае
Выполнила:
Анастасия Медведева
11 «А» класс.
Издавна большим праздником для китайской семьи являлось рождение мальчика. Его наряжали во все красное, символизирующее радость, и с гордостью показывали родным и соседям. Появление же на свет девочки не считалось значимым событием, поэтому иногда им давали имена типа «большая ошибка», «наша ошибка»
Китайский мальчик.
Воспитание детей в Китае - государственная забота, детей отправляют в ясли с трехмесячного возраста.
 В полтора года ребенка начинают учить: счет, пение, рисование, письмо. Воспитание детей – дело серьезное, к занятиям с раннего возраста относятся настойчиво.
Воспитание мальчиков в Китае считалось более сложным и важным, чем  воспитание девочек..
Воспитание детей в современном Китае.
Содержание воспитания в современном Китае по сравнению с традиционным китайским обществом более ранних периодов сильно изменилось. Китайцы придерживаются принципа обязательного сочетания собственно воспитания и физического развития ребенка.
В 80-м году прошлого века китайское правительство провозгласило лозунг: «Одна семья - один ребенок», что сказалось на демографическом положении страны.
Только богатые люди могли завести второго ребенка.
В результате тридцатилетнего эксперимента, власти добились того, что население их страны резко постарело.
Семья стандарта 4-2-1
Сейчас в Китае развешены плакаты: «Одна семья- двое детей».
Список использованных материалов
http://forum.belmama.ru/index.php?topic=2593.0
http://www.nashi-grudnichki.ru/otnosheniya/tradiczii-vospitaniya/580-vospitaniye-v-kitaye
http://ourboys.ru/china
http://www.sinologist.com.ua/ukr/Ch_civil/2007/%D0%9A%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0.pdf
http://www.svetan.ru/kitajskoe_vospitanie.html
www.nlm.nih.gov
http://www.google.ru/imghp?hl=ru&tab=wi&ei=fWxSVJqXMOnMygOOmIGwCQ&ved=0CAQQqi4oAg