title: Программа курса по краеведению "История поселения Шурышкарское"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Шурышкарская средняя общеобразовательная школа»

Программа курса по краеведению
«История поселения  Шурышкарское»

Автор: Паутонен Валентина Андреевна
учитель истории и обществознания

2013     Шурышкары

Пояснительная записка.

Программа курса по истории села Шурышкары  для 9-11 классов по краеведению помогает решить один из основных подходов курса истории России, а именно наличие этноконфессионального, этнорегионального  компонентов исторического развития России, включающих проблемы происхождения и образа жизни ее народов, характеристики межнациональных отношений, дает возможность рассмотреть краеведческую специфику в общероссийском контексте. Программа содержит краеведческий материал по истории поселка с момента его возникновения до наших дней, дает возможность рассмотреть, изучить, дополнить картину событий, происходящих в небольшом северном поселке. Программа по краеведению составлена на основе научно - практической историко-краеведческой статьи «История поселения Шурышкарское». Поселок имеет древнюю историю, уходит корнями в далекое прошлое, но все это практически не изучено и представляет собой сплошное белое пятно. Данная программа -  это попытка собрать, описать, систематизировать и донести до учащихся сложную и интересную историю их маленькой Родины.В статье 12 частей, освещены все страницы истории села, начиная с момента его возникновения до наших дней. Программа по краеведению совместно с историко - краеведческой статьей «История поселения Шурышкарское» может использоваться как УМК для  элективных курсов по краеведению в системе дополнительного образования. Материал статьи может быть интересен работникам музеев, библиотек, краеведам, преподавателям истории.

Основные понятия курса.
Учащиеся должны знать:
Термины:
Шурышкары - «роговой городок», люди мось, люди пор, хаби. чуйды-пугливые, Белая гора, Черная гора, Лорвож.
Репрессированные, спецпереселенцы, ветераны войны, труда, «тыловики», «Красный промысловик», «3 интернационал», «Рыболовецкая артель имени Микояна», «40 лет Октября», пароход «Мария», колхозы, Хольц-Юган, 2-ой Юган, «дорога предков».
Даты:
1600-1650 г., 1794 г., 1880 г.,  1929-33 г., 1927 г., 1934 г.., 1938 г,1942 г., 1970 - 80 г.
Имена выдающихся личностей края:
Купец Плотников, И. Шемановский, купец Окунев, братья Коневы, Хунзи В., Ануфриев И. Е., Истомин Л. И.

Программа по краеведению «История поселения  Шурышкарское»,
для 9-11 классов. 2 часа в неделю.
Часть1.
Ямал-край земли, племена и цивилизации на Ямале. Предки, пришедшие издалека, угорские народы, столкновения племен, миграции. Пермяки и зыряне, русские землепроходцы на Ямале. Хозяйство, занятия и образ жизни. Оленеводство, неводное рыболовство. Охотничий промысел.
Практическая часть.  Сбор материала.
Часть 2.
«Доисторический период существования поселка».
Древние стоянки. Торговый путь с юга вниз по Оби. Стоянка «Хольц-Юган», Второй Юган . «Дорога предков» через Унцильгорт. Стоянки у Белой горы, находки. Культура и быт, предание о Лор – вож, князь, обладающий волшебным поясом, приход «хурун - ех», торговля, укрепление родственных связей,  Хутли.
Практическая часть. Поход на стоянки. Сбор материала.
Часть 3. «История начиналась так…»
Поселок обретает постоянных жителей, род оленеводов – Максаровы, рыбаки – Кельчины, отношения между родами. Шурышкары - «роговой городок», первое упоминание о Шурышкарском поселении в географическом справочнике «Книга большому чертежу» - 1627 год, перепись 1794 года.  Образование Сибирской губернии – 1708 г. 1719 год – разделение на провинции, воеводства. 1804 год – разделение на комиссарства Березовского уезда. Шурышкарские юрты, население 156 человек. Купец Плотников. Поселение русских семей, коми, купцы на Оби. Магазин и склады Плотникова. Беженцы в Шурышкарских юртах. Староверы и декабристы. Захоронение дочери княгини.
Практическая часть. Поиск и изучение дополнительной литературы, источников в Интернет-ресурсах.
Часть 4.  «Миссионеры на Севере»
Миссионеры на Ямале. Настоятель Иринарх Шемановский. Открытие новых молитвенных домов. Молитвенный дом в Шурышкарских юртах. Вклад купца Окунева в строительство молитвенных домов. Братья Коневы – строители церкви в Шурышкарах в 1880 году. Судьба церкви.
Часть 5. «Революция 1917 года и гражданская война на Севере».
Власти в Обдорске. Шурышкарцы  – участники и свидетели революционных событий. Расстрел купца. «Монах - лор». Белогвардейцы из отряда поручика Попова.
Практическая часть. Экскурсия в Музейно-Выставочный Комплекс  им. Шемановского города Салехарда.
Часть 6. Революционные преобразования.
Колхозы с 1930 года при Шурышкарском сельском совете «Красный промысловик», «Коммунар», «3 Интернационал», «Рыболовецкая артель имени Микояна». Сюртахов Гаврил Романович, Мирюгин Петр.
1930 год – школа в Ямгорте. 1927 год – малокомплектная школа в доме Ужемцевых. Учитель Уральский. 1943 год – школа в Шурышкарах. Учитель Иваницкий.
Часть 7. «Спецпереселенцы».
Коллективизация 1929 - 33 г. Бесплатная рабочая сила. Образование новых поселков на Севере. Раскулаченные в Шурышкарах.
Практическая часть. Сбор материала.
Часть 8.  «Фронтовики села Шурышкары».
1941 год – первые проводы демобилизованных на фронт. 93 человека из Шурышкар, 60 из них  погибли. Списки фронтовиков. Биографии ветеранов.
Практическая часть. Сбор материала.
Часть 9. «Репрессированные».
Выселение народов в 1941-42 годах. Списки сосланных в Шурышкары. Их судьбы.
Часть 10.  «Тыл в годы войны».
Женщины-труженицы села Шурышкары в годы войны. Списки, фотографии, рассказы женщин – тыловичек о себе.
Часть 11. «Шурышкары в 90-е  годы».
Реформы и Шурышкары. Проблемы поселка. Современные события. Строительство жилья и объектов соцкультбыта.
Часть 12. «Находки древности».
Серебряные сосуды из Западной Европы. 1974 год – клад серебряных вещей у Черной горы. Серебряная накладка, пластины. Серебряный начельник с шумящмими подвесками. 1976 год – клад из 497 предметов с Белой горы. Раскопки у Черной и Белой горы. Экспедиция Федоровой. Щиток для защиты руки.
Практическая часть. Экскурсия в музей села Мужи.

                      Список использованной  литературы .

1.Вальгамов А. «Краеведение-путь становления»
                         Газета «Красный Север» 2001 год.
2.Вальгамов А. «Спецпереселенцы».
                        Журнал «Ямальский меридиан». 2001 год.
3.Веселкин В. «История Тюменского края» 1995 год.
4.Дружинов А. «Очерки истории Тюменской области». 1982 год.
5.Куцев Г.Ф. «Ямал».т.1,2,3.2004 год.
6.Морозов Ю. «Ямал: грань веков и тысячелетий». 2000 год
7.Никифоров Н. «Песни отцов допоем». 1968 год.
8.Омельчук А. «Салехард». 1978 год.
9.Попов Ю.И. Цимбалистенко Н.В.
                      «Слово о Ямале». 2004 год
10.Праздникова Г.З. «Краеведение как основа воспитания
                                гражданина и патриота». 2002 год.
11.Сидорин В.А. «Изучение истории малой Родины, как
                          средство нравственного воспитания». 1998 год.
12.Цымбалистенко Н.В. «Север есть Север…» 2003 год.

                               Источники.
1.Воспоминания жителей села Шурышкары.
2.Материалы запросов из архивов района, округа.

Тематическое планирование по краеведению (часть 1) для 10 класса, 2 часа в неделю.


Презентация "Математическая сказка"  3   класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Every man is a moon and has his dark side"     10 класс


title: Презентация "Мы помним! Мы гордимся!" 2 класс

extracted_text:
1941 - 1945
ВЕЛИКАЯ
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
ВОЙНА
«…СЕГОДНЯ, 22 ИЮНЯ 1941 ГОДА, В 4 ЧАСА УТРА …»

  УЧАСТНИКИ
 ПАРАДА
В МОСКВЕ
НА КРАСНОЙ
ПЛОЩАДИ
 ОТПРАВЛЯЮТСЯ
НА ВОЙНУ
1941

НАШИ
СОЛДАТЫ
ОТПРАВЛЯЮТСЯ
 НА ФРОНТ

   Фашисты рассчитывали захватить крепость за несколько часов.
     Но защитники Брестской крепости сражались за каждый сантиметр земли.
22 июня 1941 года

               Первыми удар приняли
защитники
 Брестской
 крепости
Фашисты ушли вперёд. Но крепость оставалась в окружении. Командование  приняло решение:  женщинам и детям сдаться.

»
В октябре 1941 года фашисты окружили Ленинград
Посмотрите на карту! Если земля нарисована коричневым, значит её, захватили фашисты. На коричневой земле нарисована фашистская свастика.
А там где, стоит Красная Армия, нарисованы красные звёзды

Таня Савичева и ее
страшный дневник
Из дневника Тани Савичевой:«- Женя умерла 28 декабря в 12ч 30 минут утра,1941г.- Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года.-Лёка умер 17 марта в 6 часов дня утра 1942 года.- Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года.-Мама 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942года…Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня.»

125 граммов хлеба
Город не сдавался врагу !
Блокада длилась 900 дней.

ДЕТИ ВОЙНЫ
         Валя Котик

        Зина Портнова

    Лёня Голиков

      Марат Казей

Битва за Берлин
Битва за Берлин
 ПАРАД ПОБЕДЫ
24 июня 1945 года
Вражеские знамёна у стен Кремля


title: Рабочая программа по спортивно-оздоровительному направлению "Здоровячок" 1 класс

extracted_text:
Рабочая программа по спортивно-оздоровительному  направлению
«Здоровячок»
для  1  класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год

Разработала воспитатель группы продленного дня
Габбасова Расима Расимовна

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Конвенцией ООН о правах ребенка;
Конституцией РФ;
Законом Российской Федерации «Об Образовании» ФЗ - № 273  от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего     образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373)
Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции)
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан (введена в действие приказом № 219 от 31. 08. 2011)
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), на основе примерных программ внеурочной деятельности А.А.Тимофеева,Д.В.Смирнова, В.А.Горского. Москва. «Просвещение»2011г.	Актуальность программы: Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья.
Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Цели программы: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.
формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственногоздоровья;
обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Задачи программы:
1. Формирование:
представлений о: факторах, оказывающих влияние на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
навыков конструктивного общения;
потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;
2. Обучение:
осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
 упражнениям сохранения зрения.

Учебно-тематическое планирование

Содержание курса
Тема № 1. Введение «Вот мы и в школе» (4 ч).
Определение понятия «здоровье». Что такое здоровый образ жизни? Факторы, укрепляющие здоровье. Личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма.
Тема № 2 Питание и здоровье (5ч).
Основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого. Знания об основных витаминах в продуктах питании; о необходимости разнообразно питаться; о полезных и не очень полезных для здоровья продуктах, о пользе прогулок после еды, о режиме питания, о режиме употребления жидкости, о целебных источниках и минеральной воде.
Тема № 3. Моё здоровье в моих руках (6 ч).
Влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха,профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата, направлено на формирование потребности в здоровом образе жизни, формирование нравственных представлений и убеждений.
Тема № 4. Я в школе и дома (4 ч).
Социально одобряемые нормы и правила поведения, обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона, направлено на формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам.
Тема № 5. Чтоб забыть про докторов (5 ч).
Обучение здоровому образу жизни за счет формирования умений делать выбор "Быть здоровым".
Тема № 6.Я и моё ближайшее окружение (3 ч).
Развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома; моё настроение, ориентировано на формирование позитивного отношения к самому себе, потребности в саморазвитии, стимулирование к самовоспитанию.
Тема № 7. Вот и стали мы на год взрослей (4 ч).
Первая доврачебная помощь в летний период. Опасности летнего периода.

Формы учёта знаний, умений
В процессе    оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, школьная научно-практическая конференция,
тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения). Методы текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа.

Требование к уровню подготовки учащихся
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровячок» обучающиеся должны знать:
основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;
особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
основы рационального питания;
правила оказания первой помощи;
способы сохранения и укрепление  здоровья;
основы развития познавательной сферы;
свои права и права других людей;
соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;
влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
Уметь:
составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
различать “полезные” и “вредные” продукты;
использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
заботиться о своем здоровье;
находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
применять коммуникативные и презентационные навыки;
использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
находить выход из стрессовых ситуаций;
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбор
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся
1.Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на занятиях.
Учить высказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценкудеятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
   3. Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Система оценивания: тестирование.

Учебно-методическое обеспечение
Для учителя:

Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М.  Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.
Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-4 классы. – М.: ВАКО, . - / Мастерская учителя.
Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, ., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.
Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. :Вако, 2004. – 124 c.
Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, . – / Мастерская учителя.
Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 - 2003, с.57.
Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М.:  1991. – 120 с.
Для учащихся:
Патрикеев, А.Ю.  Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.

Календарно-тематическое планирование

Итоговая работа:
Тест «Правильно ли Вы питаетесь?»
1. Как часто в течение дня Вы питаетесь?
а) Три раза в день.
б) Два раза.
в) Один раз.

2. Всегда ли Вы завтракаете?
а) Всегда.
б) Не всегда.
в) Никогда.

3. Из чего состоит Ваш завтрак?
а) Каша и чай.
б) Мясное блюдо и чай.
в) Чай.

4. Часто ли Вы перекусываете между завтраком и обедом, обедом ужином?
а) Никогда.
б) Один-два раза в день.
в) Три раза и более.

5. Как часто Вы едите овощи, фрукты, салаты?
а) Три раза в день.
б) Один-два раза в день.
в) Два-три раза в неделю.

6. Как часто Вы едите жареную пищу?
а) Один раз в неделю.
б) Три-четыре раза в неделю.
в) Каждый день.

7. Как часто Вы едите выпечку?
а) Один раз в неделю.
б) Три-четыре раза в неделю.
в) Каждый день.37

8. Что Вы намазываете на хлеб?
а) Маргарин.
б) Масло с маргарином.
в) Только масло.

9. Сколько раз в неделю Вы едите рыбу?
а) Три-четыре раза.
б) Один-два раза.
в) Один раз и реже.

10. Как часто Вы едите хлебобулочные изделия?
а) Менее трёх раз в неделю.
б) От 3 до 6 раз в неделю.
в) За каждой едой.

11. Сколько чашек чая или кофе выпиваете за день?
а) Одну-две.
б) От трёх до пяти.
в) Шесть и более.

12. Прежде чем приступить к употреблению в пищу мясного блюда, с мяса нужно:
а) убрать весь жир;
б) убрать часть жира;
в) оставить весь жир.

Ключ: а - 2 балла, 6-1 балл, в - 0 баллов.
Подсчитайте сумму баллов. Если Вы набрали:
0 – 3 баллов - будьте внимательны, есть опасность для здоровья;
4 – 9 баллов - надо улучшить питание;
9 – 12 балла - отличный режим и качество питания.

Критерии оценивания

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.
Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу,  умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно-исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.
Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно-исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.


title: Презентация "Участие учащихся начальных классов в сетевых дистанционных проектах" 1 класс

extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ   ЧТЕНИЯ
УЧАСТИЕ  УЧАЩИХСЯ  НАЧАЛЬНЫХ  КЛАССОВ
В  СЕТЕВЫХ  ДИСТАНЦИОННЫХ
 ПРОЕКТАХ
2015 год
МБОУ Писцовская СОШ № 4
учитель  начальных  классов
     Малышева Ольга Леонидовна
 высшая  квалификационная  категория
  стаж  педагогической  работы – 30 лет

                Сетевой  проект предполагает  совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую  или игровую деятельность учащихся-партнёров, организованную на основе  компьютерной телекоммуникации,  имеющую  общую  проблему, цель,  согласованные методы, способы  деятельности,  направленную  на  достижение  совместного  результата  деятельности.
                               (Полат Е.С.)
              В процессе работы над сетевым
           проектом учащиеся обмениваются
 опытом,
 мнениями,
 данными,
 информацией,
 методами решения проблемы,
 результатами собственных    и  совместных разработок.

    Основным видом деятельности в сетевом проекте является работа с информацией на разных носителях, в том числе содержащейся в информационных  ресурсах  Интернета.
Эффективность  участия
в сетевых  проектах

Где прячутся знания

    Что значит
уметь читать?

  Почему говорят: один ум хорошо, а два лучше?

Можно ли учиться в Интернете?

Кто нас встретит в путешествии?Поиграем в пазлы "Будем знакомы!"и узнаем друзей по игре.
?
?
?
?
?
Отгадайте  кроссворд и вам откроется  удивительное слово.
Тогда вы легко составитекарту правил работы в Интернете.
Вы знаете правила дорожного движения?
Вам уже известны правила поведения в школе?
  "Синквейн". Какое необычное слово!  В нашем путешествии вы узнаете, что это слово обозначает и научитесь с ним работать.

БЛАГОДАРЮ  ЗА  ВНИМАНИЕ !


title: Презентация "Работа с текстом «Первая рыбка»"

extracted_text:
Работа с текстом«Первая рыбка»
Автор:
Бойкова Ирина Викторовна,
учитель начальных классов Лицея №35 ОАО «РЖД»
г. Ржев
Скороговорка
Говорил попугай попугаю:Я тебя, попугай, попугаю.Отвечает ему попугай:Попугай, попугай, попугай!
Речевая подготовка
уха́ – уху́ – ухи́ – ухе́
вокруг котелка́
нахва́ливать
вкусна́
большу́щего
ерши́ще
семе́йной
		Уха̒ – это русское национальное жидкое блюдо, разновидность супа.
		Котело̒к - небольшой металли̒ческий сосу̒д для еды, для варки пищи над огнем.
		Нахва̒ливать – много хвалить, выражать одобрение.
Первая  рыбка
             Юра  жил  в  большой  дружной  семье. 	Все  в  этой  семье  работали. Только  один Юра  не  работал. Ему  всего  пять лет было.
          Один  раз  поехала  Юрина  семья рыбу ловить и уху  варить. 	Много  рыбы  поймали  и  всю  бабушке  отдали. Юра  тоже  одну  рыбку поймал. Ерша.  И  тоже бабушке  отдал  для  ухи.
          Сварила  бабушка  уху. Вся  семья на берегу  вокруг котелка уселась и давай уху нахваливать:
 	- Оттого  наша  уха  вкусна, что Юра  большущего  ерша  поймал.
	- Потому  наша  уха  жирна  да  навариста, что ершище  жирней  сома.
        А  Юра  хоть и  маленький  был, а понимал, что  взрослые  шутят.  Но  всё  равно  радовался, что в большой  семейной  ухе  была  и  его  маленькая  рыбка.

Вопросы:
Как называется текст?
Как звали героя рассказа?
В какой семье жил Юра?
Сколько лет было Юре?
Куда ездила Юрина семья?
Кому отдали всю рыбу после рыбалки?
Что поймал Юра?
Что сварила бабушка? Что такое уха?
Как нахваливали уху? Почему?
Чему радовался Юра?


Проект "Здоровый образ жизни"


title: Конспект урока по социально-бытовой ориентировке в 5 классе «Семья. Семейные отношения»

extracted_text:
   Государственное управление образования и молодежной политики Алтайского
                                    края
        Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное)
                         образовательное учреждение
    «Завьяловская специальная (коррекционная) школа – интернат VIII вида»
                    Завьяловскаго района Алтайского края

                               Конспект урока
                     по социально - бытовой ориентировки
                                 в 5 классе

                         «Семья. Семейные отношения»

                                                                 подготовила
                                                 учитель социально – бытовой
                                                                ориентировки
                                                  Юшкова Кристина Викторовна

                             с. Завьялово, 2015
Тема урока: Семья. Состав семьи.

Цели урока: повторить значение слова семья. Состав семьи: мама, папа,
бабушка, дедушка, брат, сестра. Изучить взаимоотношение между членами семьи
и взаимопомощь. Развивать познавательную активность учащихся, связную
грамотную речь. Воспитывать мотивацию к учению, уважительное отношение
между членами семьи, к окружающим людям.

Тип урока: изучение и систематизация знаний.

Формы работы на уроке: беседа, самостоятельная работа, моделирование
жизненных ситуаций, анкетирование.

                                  Ход урока

     I. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку,  проверка присутствующих,
организация внимания. Правильная рабочая поза. Настрой на работу

    II. Подготовительный этап

|Учитель                                          |Ученики                         |
|На доске написаны поговорки:                     |                                |
|На что и клад, коли в семье лад.                 |                                |
|Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.  |                                |
|Детки хороши – отцу, матери венец, худы – отцу,  |                                |
|матери конец.                                    |                                |
|Какова матка – таковы и детки.                   |                                |
|В матку и детки.                                 |                                |
|- Посмотрите на доску и прочитайте поговорки.    |Про мать, отца, детей…          |
|- Про что в них говорится?                       |Про семью…                      |
|                                                 |Учитель с классом проводит      |
|                                                 |анализ поговорок.               |
|- О чем мы будем с вами говорить сегодня на      |О семье.                        |
|уроке?                                           |                                |
|- Правильно, откройте тетради запишите дату и    |Работают в тетрадях             |
|тему урока…                                      |                                |

   III. Семья

|Учитель                                          |Ученики                          |
|- И так, что же такое семья?                     |Ответы детей.                    |
|- Сейчас я вам раздам карточки, на пустые места с|Семья – коллектив                |
|тексте,  вы должны вписать слова, чтобы          |_________________, которые живут |
|предложение было верным.                         |под одной ___________________ и  |
|- Расскажи о своей семье по плану:               |ведут                            |
|Количество членов семьи…                         |общее______________________.     |
|Имя…                                             |                                 |
|Отчество…                                        |                                 |
|Возраст…                                         |                                 |
|Место работы…                                    |                                 |
|Родственные отношения…                           |Работают по плану.               |
|- У кого в семье больше человек?                 |                                 |
|- В чьей семье живет бабушка? Дедушка?           |                                 |
|- Нарисуй родовое дерево своей семьи.            |Рисуют родовое дерево.           |

    IV. Состав семьи

|Учитель                                          |Ученики                          |
|- Отгадайте загадку                              |                                 |
|Мамина дочка, но не я.                           |                                 |
|Папин сын, а не я.                               |                                 |
|Бабушкина дочь, но не моя мама.                  |                                 |
|Бабушкин сын, а не мой папа.                     |                                 |
|- Определите родственные отношения между членами |Сестра, брат, тетя, дядя.        |
|семьи, про которых идет речь в загадке.          |                                 |
|- Объясни..                                      |                                 |
|Кто дедушка?                                     |Ответы детей.                    |
|Сестра?                                          |                                 |
|Племянник?                                       |                                 |
|Двоюродный брат?                                 |                                 |
|Внук?                                            |                                 |

     V. Взаимоотношения между членами семьи и взаимопомощь

  Тема рассматривается на примерах сказок «Кукушка», «Крошечка Хаврошечка»,
                              «Мороз Иванович»

    VI. Моделирование реальных жизненных ситуаций

Ситуация 1.
  Пришла мама, села на стул:
  - Ох, устала. А нужно еще за картошкой сходить.
  - Мама, я схожу. А что еще купить? – говорит сын (дочь).
  - Спасибо сынок (дочка)!
Ситуация 2.
  Бабушка вяжет, уронила спицу. Наклонилась, хочет найти спицу, кряхтит.
  - Внучка, помоги.
  -  Я занята, уроки учу.
Ситуация 3.
  Одна девочка спрашивает другую:
  - Почему ты не выходишь гулять на улицу?
  - Я маме помогала. Ты помогаешь маме по дому?
  - Она никогда не просит.
Ситуация 4.
  Семья за столом пьет чай. Сын встает: «Спасибо.  Можно  пойти  играть  на
  улицу?»
   VII. Анкета    (с 28 РТ СБО 5 кл)

  VIII. Итог урока

Жили в семье мама и сын. Мама много  работала,  все  старалась  сделать  для
сына. Сын благодарил маму и угощал ее тем, что она приносила, а мама  всегда
отказывалась. Однажды мама пришла  особенно  усталая  и  голодная,  но  сыну
принесла яблоко. А  когда  он  как  обычно,  предложил  ей,  она  не  смогла
отказаться. Мама взяла яблоко, а сын обиделся…

    ❖ Выскажи свое мнение.

                      Список использованной литературы
   1. Львова С. А. Практический материал к урокам социально – бытовой
      ориентировкаи в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе
      VIII вида – М.: «Владос», 2005.
   2. Девяткова Т. А., Кочетова Л. Л. Социально – бытовая ориентировка в
      специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида –
      М.: «Владос», 2004.
   3. Субчева В. П. Социально – бытовая ориентировка: Учебное пособие 5
      класс – М.: «Владос»,  2014
   4. Русские народные сказки.


title: Презентация "Руки, которые стоят                  миллионы…"   7   класс

extracted_text:
«Руки, которые стоят                  миллионы…» Научно-исследовательская работа

Автор: ученица 7 «Б» класса Мухина Юлия.
Руководитель: Бажина Ольга Витальевна,
учитель музыки, МБОУ СОШ №7
Г. Конаково

Проблема
    Низкий уровень информированности о жизни и труде русского деятеля, музыканта и композитора С.В. Рахманинова.

Цель
    Расширить свои знания о жизни и деятельности С.В. Рахманинова.

Задача
    Изучить биографию С.В. Рахманинова в определенный период его жизни (а именно во время его жизни в России).

Предисловие.
Я на 85 процентов  музыкант и лишь на 15 процентов - человек.
С.В.Рахманинов

           Знаменитый русский композитор, дирижёр и талантливый пианист Сергей Васильевич Рахманинов родился 20 марта (1 апреля) 1873 года вблизи Новгорода, в родительском имении с красивым названием Онег.

Богатая родословная композитора.

Отец его – Василий Аркадьевич – принадлежит к старинному дворянскому роду, корни которого уходят вглубь, вплоть до XIV века.

Мать – Любовь Петровна – была единственной дочерью генерала Петра Ивановича Бутакова и Софьи Александровны Бутаковой (Литвиновой).
             Всё детство самым близким человеком для Серёжи Рахманинова была бабушка – Софья Александровна. Сдержанность в проявлении чувств, при большой сердечности и внимании к людям, любовь к размеренному, раз установленному укладу жизни, верность долгу – всё это станет весьма характерным для Сергея Васильевича, всё это унаследует он от своей любимой бабушки.
Истоки таланта.
      Рахманиновы славились своею музыкальностью: отец и дед композитора великолепно играли на фортепиано, мать была ученицей А. Рубинштейна.
         «Глубоки впечатления детства... Колокольный звон, суровые и нежные краски Волхова, дыхание истории... Потом всё это оживет в мелодиях композитора, в мужественных ритмах, как бы возникших из русского эпоса.»
Документальный фильм  о С.В. Рахманинове.
Руки, которые стоят миллионы…
    Сталь - в его руках, золото – в его сердце.
И. Гофман

Талант с детства.
    «…Он ещё совсем маленьким очень любил притаиться где-нибудь в уголочке и слушать игру», - так пишет двоюродная сестра композитора С.А. Сатина в воспоминаниях.
С 1878 года  мама -  Любовь Петровна стала систематически заниматься с ним на фортепиано. Живому, шаловливому мальчишке были скучны однообразные гаммы и упражнения, зато с большим интересом он подбирал по слуху всё, что слышал в исполнении взрослых, и однажды даже проаккомпанировал гувернантке своих сестер песню Шуберта «Жалоба девушки», не взяв при этом ни одной фальшивой ноты.
  Девятилетнего Серёжу, у которого музыкальный талант проявлялся уже ярко, отдали в консерваторию.
 Нелады в семье, отсутствие правильного надзора за мальчиком и его ранняя самостоятельность плохо влияли на учение. Мальчик предпочитал пропускать классы, катаясь на коньках или просто шатаясь по городу.

 В 1885 году состоялась встреча юного музыканта с Александром  Ильичом Зилоти - выдающимся русско-американским пианистом, дирижёром и музыкально-общественным деятелем. Эта встреча сильно повлияла на жизнь будущего композитора.
Как потом рассказывал сам Зилоти, к нему в Петербурге обратилась мать Рахманинова с просьбой послушать игру на фортепиано её сына. Прежде чем исполнить её просьбу Александр Ильич спросил мнение директора консерватории относительно Рахманинова.

   В год перехода Рахманинова на старшее отделение на экзамене в качестве почетного члена экзаменационной  комиссии присутствовал П.И. Чайковский. По предложению комиссии Рахманинов сыграл несколько вещей в форме трехчастной песни. Песни эти так понравились, что к выставленному экзаменаторами высшему баллу «5 с плюсом» Чайковский добавил ещё три крестика, окружив, таким образом, пятерку со всех сторон плюсами.
    Перейдя на старшее отделение, Рахманинов пошёл по двум специальностям: фортепиано и специальная теория.

«Я думаю, что успех зависел не столько от достоинств оперы, сколько от отношения к ней Чайковского, которому она очень нравилась, — вспоминал Рахманинов. — Во время одной из репетиций Чайковский сказал мне: „Я только что закончил двухактную оперу „Иоланта“, которая недостаточно длинна, чтобы занять целый вечер. Вы не будете возражать, если она будет исполняться с Вашей оперой?“ Он так и сказал: „Вы не будете возражать?“ Ему было пятьдесят три года, он был знаменитый композитор, а я – новичок - двадцати лет!».

Расцвет карьеры.
   Неожиданная пауза наступила в 1897 году, после неудачного исполнения Первой симфонии Рахманинова. Провал симфонии стал глубокой психической травмой для Рахманинова; по собственному, более позднему признанию, он «был подобен человеку, которого хватил удар и у которого на долгое время отнялись и голова и руки». Три последующих года были годами почти полного творческого молчания, но одновременно и сосредоточенных размышлений, критической переоценки всего ранее сделанного. Результатом этой напряженной внутренней работы композитора над самим собой явился необычайно интенсивный и яркий творческий подъем в начале нового столетия
     В 1899 году он совершил гастроли во Францию, которые сопровождались оглушительным успехом. В 1909 году выступал со своими произведениями в Соединенных Штатах Америки, где произошел интересный случай...

 Рахманинов всегда старался избегать фотографов. В своих бесконечных переездах  из города в город они с Наталией Александровной даже ели в номере гостиницы, чтобы не стать в очередной раз мишенью журналистов. Но прибыв однажды в Миннеаполис рано утром, Сергей Васильевич и Наталия Александровна решили, что фотографы ещё спят, и вошли в кафе. Через несколько минут неизвестно откуда появившийся репортёр уже наводил на Рахманинова фотоаппарат. Рассердившись, Сергей Васильевич закрыл лицо руками. В тот же день в газете появился снимок с подписью: «Руки, которые стоят миллионы». Рахманинов смеялся и не мог не признать, что фотограф умно вышел из положения.

Его выступления были блестящими, виртуозным было его исполнение, отличавшееся внутренней гармонией и законченностью. При этом творчество Рахманинова было необычайно певуче и мелодично. Современники признавали Рахманинова величайшим пианистом ХХ века.

Душевные пристрастия.
«В мыслях русских людей о земле есть какое-то стремление к покою, к любованию природой, среди которой он живет, и отчасти стремление к замкнутости, к одиночеству. Мне кажется, в каждом русском человеке есть что-то от отшельника. Начал я говорить об этой тяге к земле, потому что и у меня она имеется», - признавался Рахманинов.
«Хороший дирижер должен быть хорошим шофером. Обоим нужны одни и те же качества: сосредоточенность, непрерывное напряженное внимание, присутствие духа. Дирижеру остается лишь немного знать музыку... »

Спектакль «Руки Рахманинова».

Я на 85 процентов  музыкант и лишь на 15 процентов - человек.
С.В.Рахманинов

Звучит концерт для фортепиано с оркестром №2
Спасибо за внимание!!!

Источники информации.

       В своей научно-исследовательской работе  я использовала следующие источники информации:
Интернет сайты о  биографии С.В. Рахманинова (http://senar.ru/ ; http://azbukivedi-istoria.ru/ ;    http://www.neoelectronics.ru/history/4.htm).
Литературные произведения о жизни С. В. Рахманинова:
О. И. Соколова « Сергей Васильевич Рахманинов», издательство «Музыка»,  Москва,  1984;
С.  А. Мусский «Самые знаменитые композиторы России», издательство «Вече», Москва, 2003.


Профилактика социальных отклонений в процессе подготовки будущих учителей классов коррекционно-развивающего обучения


Презентация "Прощай, Азбука!" 1 класс


title: Презентация "НАРУШЕНИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В СКАЗКАХ"

extracted_text:
НАРУШЕНИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В СКАЗКАХ
СКАЗКА – ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА
Статья 12
   Каждый человек имеет право на
   неприкосновенность жилища,
   защиту от вмешательства
   в личную и семейную жизнь,
   посягательства на честь
   и репутацию.
СКАЗКА – КРАСНАЯ ШАПОЧКА
Статья 3
Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.
СКАЗКА - ЛЯГУШКА ПУТЕШЕСТВИНИЦА
Статья 13
1. Каждый человек в своей стране имеет право свободно передвигаться и выбирать место жительства.
2. Каждый человек имеет право уехать из своей страны, а также вернуться на родину.
СКАЗКА - БУРАТНО
СТАТЬЯ 26
  Каждый человек имеет право
 на образование. Начальное
 и общее образование
 должны быть бесплатными.
СКАЗКА – СЕМЕРО КОЗЛЯТ
Статья 12
   Каждый человек имеет право на
   неприкосновенность жилища,
   защиту от вмешательства
   в личную и семейную жизнь,
   посягательства на честь
   и репутацию.
Статья 3
  Каждый человек имеет право
  на личную неприкосновенность,
  жизнь и свободу.


title: Презентация "Saint         Petersburg"

extracted_text:
Saint         Petersburg
Nowadays  and in the past.
St Petersburg was founded   in 1703 by Peter the Great  .Our city is  situated on the east coast of the Gulf of Finland in the delta of the Neva River on 42 islands.
S
The main street in St Petersburg is Nevsky   Prospect

The main symbols of St Petersburg
The  Peter –and – Paul   Fortress
The main symbols of St Petersburg
St. Isaak’ s   Cathedral
The main symbols of St Petersburg
The Bronze Horseman
St Petersburg is famous for its White Nights  and drawbridges

During the Great Patriotic War (1941-1945) our city suffered a lot. The German armies  laid a siege  in 1941.

The Leningrad blockade  lasted 900 days and nights. People  died of  starvation, bomb shelling and cold.

On the 27th of January 1944 the blockade was raised.

Make the right choice
1.The city was founded by
           a.  Peter  II
           b.  St Peter
           c.   Peter the Great
2.The longest river in St Petersburg is
           a.  The Moika river
           b. The Neva river
           c.  The Fontanka river
3.The city is situated on
            a. 50 islands
            b.24 islands
            c.42 islands

4.The main street of St Petersburg  is
          a. Ismailovsky Prospect
          b. Nevsky  Prospect
          c. Moskovsky Prospect

5.The symbol of St Petersburg is
           a. The State University
           b. The Bronze Horseman
           c. The Kremlin
6.The Leningrad blockade lasted
           a.90 days and nights
           b.900 days and nights
            c.190 days and nights

7.The German army laid a siege to Leningrad  in
                        a.1914
                        b.1941
                        c.1491
8.The blockade was raised in
                        a.1944
                        b.1945
                        c.1943
9.One of the drawbridges is called
                         a.The long bridge
                         b.The Short bridge
                         c.The Liteiny bridge


title: Конспект урока по теме: "Общая характеристика типа Моллюски" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
               «Белоевская средняя общеобразовательная школа»
                     Кудымкарского района Пермского края

                         Конспект урока по биологии
                                 в 7 классе

                    «Общая характеристика типа Моллюски»

            подготовила
                                                            учитель биологии
                                                     Рочева Раиса Николаевна

                                 с. Белоево
                                     2014
                  Тема: Общая характеристика типа Моллюски

    Класс: 7
    Тип урока: изучение нового материала.
    Цель:  Познакомиться  с  особенности   строения   и   жизнедеятельности
животных, относящихся к типу моллюски;
    Задачи:
    Образовательные
   1. Дать общую характеристику типа Моллюски;
   2. Изучить классификацию типа Моллюски
   3.  Определить   усложнения   организации   моллюсков   в ходе   эволюции
      по сравнению с другими животными;
   4. Выявить особенности происхождения моллюсков,  организации  их строения
      и жизнедеятельности;
    Развивающие
   1. Развить у школьников умение сравнивать, обобщать изучаемые факты;
   2. Выделять главное в тексте и записывать в таблицу.
    Воспитательные
   1.  Научить  ценить  красоту  окружающего  мира  и  воспитать  ценностное
      отношения к природе
    Методы: Словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный
    Тип и вид урока: урок изучения нового материала, урок-беседа
    Оборудование: проектор, компьютер, презентация, таблица.
    Понятия  (новые):  асимметрия,  раковина,  перламутр,   нога,   мантия,
мантийная  полость,  терка  (радула),   печень,   легкое,   сердце,   почки,
околосердечная сумка.

I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Сегодняшний урок начнем с эпиграфа:
«Сотри случайные черты, и ты увидишь мир прекрасен!»
А. Блок (слайд 1).
II.  Этап актуализации и пробного учебного действия.
- На последнем уроке мы с вами изучали тему?
- Кольчатые черви. Класс Малощетинковые.
- Кто на доске напишет систематику этих животных?
- Назовите ароморфозы кольчатых червей?
III. Этап выявления места и причины затруднения.
    А теперь послушайте  интересные факты и посмотрите слайды.
    1. Самый большой когда-либо пойманный  весил около  340  килограмм.  Он
был выловлен в Окинаве, Япония в 1956 году.
    2. Самый старый пойманный  человеком, по оценкам ученых имел возраст  в
районе 405 лет, возможно, он был самым старым морским животным.
    3. Возраст можно определить по количеству колец  на  створке  раковины.
Каждое  кольцо  отличается  от  предыдущего  за   счет   особенностей   пищи
потребляемой в этот период, состояния  экологии,  температуры  и  количества
кислорода в воде.
    4. Основным видом пищи является планктон, который  они  отфильтровывают
из воды.
    5. У самого большого животного в мире длина составляет более 18 метров.
Выловили этого представителя беспозвоночных в 1880 году  в  Новой  Зеландии.
Первые упоминания о них датированы 1555 годом. Их  в  то  время  называли  и
спрутами, и морскими змеями, и вообще люди долгое время отказывались  верить
в их существование. Сфотографировать впервые  этих  животных  смогли  ученые
Японии в 2007 году.
    6. История жемчужин связана с историей человечества. Не все знают,  что
жемчуг –  первое  из  известных  людям  драгоценных  украшений.  За  десятки
тысячелетий до нашей эры первобытный человек в поисках  еды  случайно  нашел
на побережье нечто прекрасное, спрятанное внутри раковины.

    - Про каких животных говорится?
    - Про моллюсков.
    - Назовите тему урока?
    - Тип Моллюски.
    - Почему моллюски? Давайте обратимся к словарю. (Дать  задание  Эльвире
С.: посмотреть из словаря, что означает слово «Моллюски»).
    - Читает Эльвира Старцева. (значит, мягкотелые).
    - Что знаете о моллюсках? (работают устно, учитель записывает на доске:
что хотели бы узнать).
    - Дети говорят.
    - Что хотели бы узнать?
    - Дети говорят.

|Знаю                    |Хочу узнать             |Узнал                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

    IV. Этап построения проекта выхода из затруднения.
    - К каким источникам обратитесь по изучению этих вопросов?
    - Книга, интернет, словари, энциклопедии.
    V.  Этап реализации построенного проекта.
    - Как можно кратко изложить новый материал в тетради?
    - В виде схем, таблицы.
    Изучать новый материал будете в группах по тексту в учебнике.  Выделять
самое  главное  и  записывать  в  таблицу.  (Дети,  изучая  новый  материал,
заполняют таблицы). (Выдается алгоритм работы).

Задание для 1 группы: заполнить таблицу.
|Сравниваемый       |Характеристика                                        |
|признак            |                                                      |
|Среда обитания     |                                                      |
|Внешнее строение   |                                                      |

Задание для 2 группы:
|Органы и системы    |Особенности строения                                 |
|органов             |                                                     |
|Органы пищеварения  |                                                     |
|Органы дыхания      |                                                     |
|Система             |                                                     |
|кровообращения      |                                                     |
|Органы выделения    |                                                     |

Задание для 3 группы: заполнить таблицу.
|Органы и системы    |Особенности строения                                 |
|органов             |                                                     |
|Нервная система     |                                                     |
|Органы чувств       |                                                     |
|Размножение         |                                                     |

Задание для 4 группы: заполнить таблицу.
|Сравниваемые        |Характеристика                                       |
|признаки            |                                                     |
|Значение моллюсков  |                                                     |
|Происхождение       |                                                     |

    Задание для 5 группы: выписать в тетрадь ароморфозы и подготовить вывод
по теме.
    VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
    Проверяем таблицу: каждая группа рассказывает  ту  информацию,  которая
была дана в таблице.
    VII.  Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
    Задание: заполните пропуски в тексте.
    Задание для 1 группы:
    Тело моллюсков состоит из _______________________________________  .  В
отличие от моллюсков тело моллюсков _______________________________ .
    Задание для 2 группы:
    Тело многих моллюсков  покрыто  твердой  ___________________________  .
Снаружи тело моллюсков окружено кожной складкой - ________________ .
    Задание для 3 группы:
    Между    телом    моллюсков    и    кожной     складкой     расположена
___________________________________.  Органами  ________    одних  моллюсков
являются жабры, другие моллюски _____________ с помощью легких.
    Задание для 4 группы:
    Кровеносная система моллюсков состоит из  _____________  и  кровеносных
сосудов.  Нервная  система  моллюсков  представлена  отдельными  скоплениями
____________________________. Органами __________________  моллюсков  служат
парные почки.
VIII. Этап включения в систему знаний и повторения.
Задание: выберите правильные утверждения (выполняется в парах):
1. Тело моллюсков состоит из туловища и ноги.
2. Некоторые моллюски не имеют раковины.
3. Нервная система  моллюсков  образована  нервными  стволами,  соединенными
перемычками.
4. Органы дыхания — жабры, у наземных представителей — легкие.
5. Кровеносная система замкнутая.
6. Все моллюски — растительноядные животные.
7. Органы выделения моллюсков — почки.
8. Все моллюски — гермафродиты.
Задание проверяется. Правильные ответы: 2, 4, 7.
Задание: написать на доске систематику Типа Моллюски.
Дети догадываются, что нет класса. Отсюда делают  вывод,  что  на  следующем
уроке познакомимся с классами типа Моллюски.
IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Что мы хотели выяснить на уроке?
Что нам удалось узнать?
Мы ответили на поставленный вопрос?
Что будем делать завтра?
Что было самым важным на уроке?
Кто хочет кого-нибудь похвалить?

Д/з: параграф 20. Сделать маленькие сообщения: кто не все  узнал  на  уроке,
что хотел, найти интересные факты с моллюсками.

                                 Литература

   1.  Константинов  В.М.  Биология:   7   класс:   учебник   для   учащихся
      общеобразовательных учреждений/В.М. Константинов, В.Г.  Бабенко,  В.С.
      Кучменко: под. ред. проф. В.М. Константинова.- 4-е изд., испр.  –  М.:
      Вентана-Граф,2011.- 304 с.: ил.
   2. Под общей редакцией доктора биологических наук, профессора  А.И.Шевеля
      Животные Прикамья: Учебное пособие. – Пермь: «Книжный мир», 2001.- 184
      с.


title: Презентация "Развитие творческих способностей учащихся как одно из условий личностно- ориентированного подхода к обучению на уроках информати"

extracted_text:
Развитие творческих способностей учащихся как одно из условий личностно- ориентированного подхода к обучению на уроках информатики
Учитель Рожкова Е.Д.
   ГБОУ СОШ №485,
ЮВАО г. Москвы
   В современном  мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям и навыкам , а личность учащегося как будущего активного деятеля,
    его личные качества и таланты, способствующие адаптации в современных условиях.

Качественные показатели современной  личности
Компетентность и профессиональная мобильность;

Целеустремленность и уверенность в своих силах;

Инициативность и самодисциплина;

Владение навыками самообразования;

Предприимчивость и деловитость;

Способность к самоанализу и принятию нестандартных решений;

Достоинство и личная ответственность;

Способность к риску и защите своих прав и свобод;

Эмоциональная устойчивость и коммуникабельность.

Творчество – это …
«…процесс создания новых ценностей» (В.А. Болотин)

«…оригинальность мышления, способность давать ответы и находить решения далеко отклоняющиеся от обычных»
(Г.Я. Буш)
Приемы:

Представление учебного материала в наиболее мультимедийном и интерактивном виде.

Приоритет практической деятельности на уроках информатики.

Особенным образом формулировать цели деятельности обучающегося, обозначив его личную заинтересованность.
3. Создать необычную атмосферу во время деятельности, сделать урок нестандартным.
2. Добавить в практическую деятельность игровой, соревновательный момент.
Активизация познавательной деятельности и творчества

Формирование познавательного интереса и творческой активности школьников при обучении в компьютерной среде – процесс, состоящий из нескольких этапов
Первый этап:
Учащемуся первый раз приходится работать за компьютером.

Компьютер представляет для них интерес как что-то незнакомое, открывающее совершенно новые возможности.
Наряду с интересом присутствует страх.

На этом этапе необходимо дать школьникам основные , самые первые навыки работы на компьютере.

Задание№1Используя Приложение «Картинки ПК» , собери свой компьютер «МЕЧТА» и подпиши все его составляющие.Задание выполняется в WORD.

Пример выполненного задания:
Второй этап:
Учащиеся уже обладают основными навыками работы за компьютером.

Учащемуся интересно выполнять какие-либо задания,
демонстрируя всем: он что-то умеет.

На этом этапе необходимо дать понять ребятам, что у компьютера есть очень много возможностей, еще не изученных ими.
Задание. Создать  расчетную таблицу в Excel и построить диаграмму.Пример выполненной работы:

На уроках компьютерной графики использую инновационные методы обучения, предполагающие освоение материала с помощью творческих работ. В этом случае обучающиеся не только на конкретном реальном примере осваивают новый программный продукт, но и развивают свой творческий потенциал.
Творческое задание: создание портрета из фруктово - овощных компонентов в редакторе Corel PhotoPaint

Третий этап:
Учащиеся достаточно уверенно работают за компьютером, хорошо знают основы.

На этом этапе необходимо уделить особое внимание разнообразным методам организации обучения,
новым педагогическим технологиям,
давать ребятам интересные задания, ставить перед ними проблемы.
На этом этапе можно продолжить изучение приложений, но на углубленном уровне.
Пример задания
Четвертый этап:
Знакомство с дополнительными приложениями, дополнительными возможностями компьютера, программирование.

Благодаря новым знаниям, умениям и навыкам на таких уроках можно создавать очень сложные, интересные работы.

Ребята смогут проявить свое творчество, воплотить в жизнь какие-то свои идеи.

Также есть возможность участвовать в различных конкурсах.
Пример задания    Пример№2
…те знания, которые ученики добывали сами с помощью различных видов учебной деятельности, которые применяли на практике, как бы «примеряли» на себя, будут сопровождать их всю жизнь!
(Гунеев А.П.)


title: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ "Использование ИКТ в технологическом и профессиональном образовании"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
               учреждение  «Шадринский  политехнический колледж»

                            ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
                    Использование ИКТ в технологическом и
                        профессиональном образовании

                                                   Подготовила преподаватель
                 «Информационных технологий в профессиональной деятельности»
                                                 Богатырева Лидия Степановна

                                Шадринск 2015
                            Пояснительная записка
      Качество  профессионального   образования   в   современных   условиях
обеспечивается  актуальностью  его  содержания  и  применением   эффективных
технологий обучения. Содержание образования  должно  включать   компетенции,
необходимые  для  успешной   профессиональной   деятельности   студентов   и
постоянно корректироваться с  учетом  самых  последних  достижений.  В  этих
условиях процесса обучения требуется способность  адаптироваться   к  быстро
меняющимся  условиям,  уметь  находить,  анализировать  и  систематизировать
информацию. Оперативная  корректировка  обучающего  материала  возможна  при
использовании  современных   информационно-коммуникационных   технологий   в
образовательном процессе.
Использование компьютера на уроке теоретического  и  лабораторного  обучения
позволяет  сделать  процесс   обучения   мобильным,   дифференцированным   и
индивидуальным, расширяет выбор материалов.
       Использование ИКТ на уроке способствует:
    •  повышению  познавательной  активности  обучающихся,  их  мотивации  к
      учению, интерес к предмету;
    • приспособление компьютера к индивидуальным особенностям студента;
    • создает условия для самостоятельной работы;
    • наглядности дидактического процесса;
    • обратной связи  со  студентами  (в  любой  момент  возможна  коррекция
      педагогом  процесса  обучения,  диалогового  характера  обучения.  ИКТ
      обладают  способностью   "откликаться"   на   действия   обучающегося;
      "вступать" с ними в диалог);
    • усиливает межпредметные связи;
    • создает ситуацию  успеха,  что  в  конечном  итоге  повышает  качество
      образовательного процесса
    • Оптимального сочетания индивидуальной и групповой работы.

               Дисциплина: ОП.011.«Информационные технологии в
                       профессиональной  деятельности»
                            Технологический блок:
            «Изучение и работа с пакетом программы «Компас 2D V14»

  Тема №1: Типы документов. Интерфейс системы. Компактная инструментальная
  панель. Построение графических примитивов. Нанесение размеров.
  Редактирование размеров.
                                                   Количество часов – 2 час.

  Цель урока:  Знакомство с типами документов, интерфейсом системы,
  инструментальной панелью. Усвоение построения графических примитивов.
  Задачи урока:
  –Обучающая-
• Получить новые  знания о программе «Компас 2D V14»;
• Оформлять конструкторскую и технологическую документацию посредством CAD
  систем (ОК 5, ПК1.1,ПК1.5).
    Развивающая –
• Развить умения построения геометрических объектов на чертежах;
• Развивать познавательный интерес к дисциплине;
• Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации (ОК 8).
    Воспитательная –
• Воспитывать интерес к предмету и технике, активность и самостоятельность;
• Воспитывать понимание сущности и социальной значимости своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес(ОК 1).
Тип урока: Урок объяснения нового материала.
Форма проведения урока: Урок с компьютером.
Средства обучения:  Компьютерный класс, мультимедийный проектор, экран,
УМК, руководство: «КОМПАС-2D V14» Том 1 ЗАО АСКОН 2013г, .
Межпредметные связи:
           ОП.08.        Технология машиностроения,
                МДК.01.02.Системы автоматизированного проектирования и
                                        программирования в машиностроении
Педагогическая технология: Информационно-коммуникационная.
                        Технологическая карта урока.
|№   |Этапы урока    |Время|Деятельность         |Деятельность       |Результат      |
|п/п |               |     |преподавателя        |обучающихся        |               |
|1   |Организационный|1    |Приветствует         |Приветствуют       |Организация    |
|    |момент         |мин. |студентов, отмечает  |преподавателя.     |группы.        |
|    |               |     |отсутствующих.       |                   |               |
|2.  |Актуализация   |3    |Объявляет тему       |Записывают тему    |Психологический|
|    |знаний         |мин. |занятия.             |занятия, план      |настрой на     |
|    |               |     |Разъясняет студентам |урока. Слушают     |активную       |
|    |               |     |цели и задачи данного|преподавателя,     |работу.        |
|    |               |     |урока;               |задают вопросы.    |               |
|3.  |Лекция         |35   |Объясняет студентам  |Восприятие новых   |Овладение      |
|    |(Эвристическое |мин. |новый материал;      |знаний;            |новыми         |
|    |погружение)    |     |[pic]                |Запись основных    |знаниями,      |
|    |               |     |Лекция+основные      |понятий.           |усвоение       |
|    |               |     |приемы работы с      |                   |интерфейса     |
|    |               |     |интерфейсом системы  |                   |системы.       |
|    |               |     |[pic]                |                   |               |
|    |               |     |Экран+проектор+      |                   |               |
|    |               |     |компьютер учителя    |                   |               |
|4.  |Гимнастика для |1 мин|Показывает гимнастику|Делают гимнастику  |Соблюдаются    |
|    |глаз           |     |для глаз             |для глаз           |санитарные     |
|    |               |     |                     |                   |нормы          |
|5.  |Подготовка к   |5 мин|Проводит инструктаж  |Слушают            |Расписываются в|
|    |лабораторной   |     |по правилам техники  |инструктаж         |журнале по     |
|    |работе         |     |безопасности         |                   |технике        |
|    |               |     |                     |                   |безопасности.  |
|6.  |Тренинг        |30   |Выдает задание по    |Выполняют          |Приобретают    |
|    |               |мин. |вариантам на         |лабораторную работу|умение и навыки|
|    |               |     |лабораторную работу. |по вариантам;      |по работе с    |
|    |               |     |                     |Используют         |интерфейсом    |
|    |               |     |                     |информационно-комму|системы.       |
|    |               |     |                     |никационные        |               |
|    |               |     |                     |технологии в       |               |
|    |               |     |                     |профессиональной   |               |
|    |               |     |                     |деятельности (ОК5) |               |
|7.  |Контроль       |5    |Проверяет и оценивает|Взаимопроверка     |Студенты       |
|    |               |мин. |работу               |выполненного       |получают       |
|    |               |     |                     |задания            |информацию о   |
|    |               |     |                     |[pic]              |реальных       |
|    |               |     |                     |                   |результатах    |
|    |               |     |                     |                   |обучения.      |
|8.  |Рефлексия      |7    |Соотносятся          |Самооценка,        |Обобщение      |
|    |               |мин. |поставленные цели    |Взаимооценка.      |изученного     |
|    |               |     |урока с результатами.|                   |материала.     |
|    |               |     |                     |                   |Проверка уровня|
|    |               |     |                     |                   |усвоения знаний|
|    |               |     |                     |                   |и закрепления  |
|    |               |     |                     |                   |умений.        |
|9.  |Информация о   |3    |Выдает               |Копируют файл с    |Реализация     |
|    |домашнем       |мин. |индивидуальные       |домашним заданием .|необходимых    |
|    |задании        |     |домашние задания     |Организовывают     |условий для    |
|    |               |     |                     |собственную        |выполнения     |
|    |               |     |                     |деятельность,      |домашнего      |
|    |               |     |                     |выбирают типовые   |задания.       |
|    |               |     |                     |методы и способы   |               |
|    |               |     |                     |выполнения         |               |
|    |               |     |                     |профессиональной   |               |
|    |               |     |                     |задачи (ОК2)       |               |

Источник:
   1. Российское образование [Электронное издание] -
      http://www.edu.ru/modules.php?page_id=6&name=Web_Links&l_op=viewlinkinf
      o&lid=103977 (время обращения 15.01.2015)
                          [pic][pic][pic][pic][pic]


Презентация "Повторение орфографических правил"    7 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Технологическая карта к уроку по физике в 11 классе "Производство, передача и использование электроэнергии"

extracted_text:
План-конспект урока по физике «Производство, передача и использование электрической энергии»
Учитель: Филиппова Валентина Вячеславовна, вторая квалификационная категория.
Цели  урока:
Образовательная: сформировать у учащихся представление о преимуществе электрической энергии перед другими видами энергий, познакомить с устройствами производящими электрический ток.
Воспитательная: Создать условия для формирования и развития ответственности, добросовестности, взаимообучения учащихся, формирования жизненных компетенций
Развивающая: Создать условия для развития умений анализировать, выделять главное,сравнивать и объяснять понятия, обобщать и систематизировать материал.
Оборудование : мультимедийный проектор, презентация «Производство, передача и использование электрической энергии.»
Тип урока: урок усвоения новых знаний

План урока.


Презентация "Гжель"


title: Презентация "Птицы - наши друзья" 1 класс

extracted_text:
Составитель: Стахеев Никита, ученик 1 класса
Руководитель: Стахеева Елена Николаевна, воспитатель ГПД
Птицы - наши друзья
У самца верх головы и щеки серые;
Самка и молодые птицы однотонные, буровато-серые с более темным
верхом головы.
Обычен в городах и поселках.
Питается семенами, в меньшей степени — насекомыми.
Гнездится у жилищ человека — в городах, деревнях, селах.
      Гнездится в щелях и углублениях различных строений, под карнизами, застрехами, иногда в дуплах деревьев.
    Издает разнообразный щебет, чаще всего известное всем чириканье.

Воробей
Голова черная с белыми щеками и затылком, спинная
сторона зеленоватая (реже голубоватая), брюшко ярко-желтое с черной
продольной полосой, более широкой у самцов и молодых птиц.
Обитает в лесах и парках.
Выискивает на ветках и стволах насекомых и пауков. Зимой питается семенами и другой растительной пищей. Обычный посетитель кормушек .
Предпочитает гнездиться на участках не особенно густого лиственного леса, рощах, парках, старых фруктовых садах, уремных зарослях по берегам рек
Гнездо устраивает в дуплах, нишах построек, старых гнездах белок, хищных птиц и в других закрытых местах.
   Песня — громкий перезвон “ци-ци-ци-пи”, “ин-чи-ин-чи”, крик — звонкое “пинь-пинь-чрррж”.

21.04.13
5
http://www.deti-66.ru/
Синица
Серая с черной головой, крыльями и хвостом.
Предпочтение отдает городам, населенным пунктам.
Всеядна. Эти сообразительные птицы пpeкрасно приспособились к соседству человека. В последние годы они, например, научились систематически проверять вывешенные зимой за окно сумки с продуктами. Умеют поднимать крыши скворечников, если они не прикручены проволокой. Быстрый рост численности ворон привел к тому, что в городах Европейской части страны почти не осталось мелких птиц, кроме воробьев и стрижей. Вороны разоряют множество гнезд водоплавающих и даже хищных птиц.
В гнездовое время ворона связана с древесной растительностью и гнездится в лесах (поблизости от опушек), рощах, садах, а также в городах.
 Хриплое “карр” и другие звуки.

21.04.13
7
http://www.deti-66.ru/
Ворона
Тело 46 см в длину, черное, с синим металлическим блеском. Клюв более тонкий, чем у вороны и у взрослых птиц с основанием и белой кожей вокруг клюва. Крылья несколько уже, чем у вороны, оперение голеней слегка удлинено и как бы взлохмачено.
Обычен на полях, полезащитных полосах, а также в больших городах.
Питание очень разнообразно: насекомые, моллюски, черви, мелкие млекопитающие, плоды, падаль.
Гнездится колониями на деревьях. Гнездование в апреле-мае.
Для устройства гнезд ему нужны деревья, а для поиска пищи — поля, луга. Поэтому  рощи, отдельные группы крупных деревьев, окруженных пахотными полями, лугами являются излюбленными местами гнездования этой птицы.
       Хриплое “краа”.

21.04.13
9
http://www.deti-66.ru/
Грач
Черно-белая птица с очень длинным ступенчатым хвостом. Полет — чередование частых взмахов и скольжения на расправленных широких крыльях.
Обитает в открытом ландшафте с отдельными деревьями или живыми изгородями. Нередко встречается в поселках и городских парках.
Питается различными мелкими животными, птенцами, яйцами и плодами.
Гнездится на прилегающих к опушкам участках леса, в рощах, лесочках, оврагах, заросших лесом и кустарником, поймах рек .
Гнездо обычно располагает в густых кустарниках, в лиственных молодняках на высоте 2-15 м, чаще 2-4 м от земли. Оно очень хорошо скрыто от глаз наблюдателя.
Песня- резкое стрекотание.

21.04.13
11
http://www.deti-66.ru/
Сорока
Немного мельче голубя. Самцы и большинство самок имеют пепельно-серую окраску верха тела и головы и поперечнополосатую окраску низа . Некоторые самки имеют ржаво-рыжую окраску верхней стороны тела. Благодаря длинному хвосту (15-19 сантиметров) и крыльям (20-30 сантиметров) кукушка кажется более крупной птицей, особенно на лету, чем она есть на самом деле (вес ее всего 85-120 граммов).   На сгибе крыла есть белые перья с черными полосками. Хвост с белым кончиком, у рыжих самок — с темной полосой по краю.
Обитает по всей стране от южных тундр до полупустынь в лесах, кустарниках, горных стланиках.
Питается кукушка различными насекомыми (уничтожает много волосатых гусениц, которых обычно не поедают другие птицы).
Подкладывает яйца в гнезда многих видов мелких воробьиных птиц. Самец издает всем известное “ку-ку”, самка-  звонкий крик “кли-кли-кли”. Кукушка редко кукует больше десяти раз подряд, поэтому спрашивать у нее, сколько лет вам осталось жить, не рекомендуется.

21.04.13
13
http://www.deti-66.ru/
Кукушка
Птица чуть крупнее воробья, очень плотного сложения, голубовато-серая сверху с черными шапочкой, подбородком, крыльями и хвостом, белыми надхвостьем и полосой на крыле. Молодые птицы без черной шапочки. Полоса на крыле чисто-белая; щеки и грудь у самцов красные.
Живет в лесах (избегает только чистые сосняки) с густым подлеском, в садах и парках. Летом снегирь обитает как в густых лесах,   но держится очень скрытно и редко попадается на глаза. Зато зимой не заметить разноцветную стайку снегирей просто невозможно.
Питается преимущественно семенами, почками и ягодами.
Гнездится в хвойных и смешанных лесах.
Гнездо чаще всего размещается в густых ветвях ели на горизонтальных ветвях, чаще далеко от ствола, на высоте 2-5 м от земли.
Песня трескучая, с флейтовыми и свистовыми звуками.

21.04.13
15
http://www.deti-66.ru/
Снегирь
Немного крупнее воробья,сверху буровато-коричневый, снизу буровато-серый, хвост довольно длинный, закругленный, одного цвета со спиной.
Обитает в светлых лесах, поймах рек, садах и парках, обычно по сырым местам.
Питается насекомыми.
Излюбленными местами гнездования соловья являются речные уремы, заросли кустарников по сырым лесным оврагам, тенистые кустарники среди лиственного леса, парки, рощи, сады .Гнездо устраивает обычно на земле у корней кустарника или древесной поросли, иногда в куче осенних сухих листьев.
    Песня — набор повторяющихся свистов и щелканий.

21.04.13
17
http://www.deti-66.ru/
Соловей
Спинная сторона черная, брюшко белое или рыжеватое, надхвостье черное или рыжеватое, хвост у взрослых птиц с длинными и тонкими крайними рулевыми перьями — “косицами”. Лоб и горло красно-коричневые, поперек горла черная полоса, спинная сторона полностью черная.
Живет в поселках, по окраинам городов.
Питается насекомыми. Считается, что ласточки низко летают перед дождем. На самом деле деревенская ласточка практически всегда кормится на небольшой высоте.
Гнездится в деревнях и селах.  Гнезда устраивает на деревянных постройках: чердаках, под крышами дворов и сараев, под мостами .
     Песня — щебечущее “тиль-вили-вили-трр...”, крик — звонкое “тви-вит”.

21.04.13
19
http://www.deti-66.ru/
Ласточка
Немного крупнее голубя (36 см). Спинная сторона серовато-бурая, брюхо рыжее или желтоватое, с продольными и мелкими поперечными полосами, “ушки” длинные, глаза оранжевые. На ветке сидит вертикально. Охотится в основном ночью. В брачный период громко хлопает крыльями.На пролете иногда собираются в небольшие стайки.
Живет чаще в смешанных и хвойных лесах, в полезащитных полосах. Когда-то встречалась также в городских парках, но исчезла из-за повышения численности ворон, которые упорно преследуют ее и часто забивают насмерть.
Питаются преимущественно мелкими мышевидными грызунами.
Гнездится в старых гнездах ворон и хищных птиц, реже в дуплах. Первая кладка в апреле.
   Сравнительно молчаливы, голос бывает слышен в основном ранней весной — жалобное гулкое уханье “ху-хуу”, свист и скулящие крики.

21.04.13
21
http://www.deti-66.ru/
Сова
Оперение этой птицы по своей окраске бывает либо чисто белого, либо серого или чёрного цвета. Самок и самцов внешне весьма трудно различить. От гусей их отличает более длинная шея, позволяющая в более глубоких водах обыскивать дно в поисках пищи, а также их величина, по которой они являются самыми крупными водными птицами. Размах их  крыльев достигает двух метров, а вес может превышать 15 кг. Лапы довольно короткие, из-за чего они, передвигаясь по земле, производят несколько неуклюжее впечатление. Зато у них очень развитая летательная мускулатура, позволяющая им преодолевать тысячи километров при ежегодных перелётах на юг и обратно.
Лебедь
Длина тела 75—88 см, хвост довольно короткий, крылья широкие, до 2,4 м в размахе, ноги оперены до пальцев. Гнездятся на земле, скалах или деревьях. Питаются мелкими и средней величины позвоночными (высматривают, паря в воздухе, или подкарауливают, сидя на возвышенном месте).
Орел
Список литературы:
Я познаю мир: Дет. энцикл.: Животные/ Сост. П.Р. Ляхов; Под общ. Ред. О.Г.Хинн; Худож. А.В. Кардашук, Е.В. Дедова.-М.:ТКО «АСТ», 1996.
 images.yandex.ru картинки про птиц
Птицы - наши друзья, обижать их нельзя!


Презентация "Правописание О – Е после                                            шипящих   и Ц  в окончаниях существительных" 5 класс


title: Конспект урока для 2 класса "Путешествие по природным достопримечательностям Пермского края"

extracted_text:
                                              Сюжетно - ролевой урок для 2 класса.
Тема урока: «Путешествие по природным достопримечательностям Пермского края»
Цель: создание устойчивой мотивации на формирование ЗОЖ через освоение подвижных игр.
Задачи:
Знакомство,  разучивание, закрепление  подвижных игр.
Формирование творческого подхода в разрешении игровых ситуаций.
Развитие воображения, эмоционально игровой отзывчивости в процессе ознакомления детей с природными достопримечательностями Пермского края.
Воспитывать интерес, любовь к предмету, родному краю, формировать чувство коллективизма.
Совершенствовать двигательные качества быстроту, ловкость, силу.

Инвентарь и оборудование: скамейки 2-4, обручи 4-8 штук, свисток, 2-8 штук прямоугольников, волейбольный мяч, лесенка успеха.

Время и место проведения:
 МАОУ «СОШ» № 19, малый спортивный зал.
 20 марта 2014 года ,     10.00-10.45

Конспект составила: Климова Е. В.

Урок провёла: Климова Е. В.


Презентация "Землетрясения" 5 класс


Презентация "Спасибо Азбуке и Букварю " 1 класс


Презентация "Применение традиционной технологии на уроках математики"


title: Педагогический проект "Наш дом" в старшей группе детского сада

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                   Алексеевский детский сад №5 «Солнышко»
          Алексеевского муниципального района Республики Татарстан

                            Педагогический проект
                                  «Наш дом»
                       в старшей группе детского сада

                                 Разработала
                                 воспитатель
                       Зайнуллина Валентина Алексеевна

                              Пгт Алексеевское
                                    2015
                Технологическая карта педагогического проекта
                                  «Наш дом»

Цель: Систематизировать представления детей  о  своем  доме.   Стимулировать
поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу.

Задачи:

    • Воспитывать любовь, чувство привязанности  к  родному  дому,  поселку,
      уважение к труду строителей.

    • Развивать образное мышление и память. Развивать внимание, воображение,
      творческие способности.

    • Знакомить детей с историей жилища, с видами домов  в  других  странах.
      Расширять знания детей о своей «малой родине»,  улицах,  жилых  домах,
      общественных зданиях, их назначении.

    • Учить детей  ориентироваться  в  видах  жилых  строений,  особенностях
      профессии строителя.

    •  Продолжать  учить  детей  составлять  творческие  рассказы,   сложные
      распространенные предложения.

    • Учить детей осуществлять пространственный анализ  знакомой  постройки,
      находить способы её выполнения из конструктора.

    • Закрепить у детей правила личной безопасности в быту.

    • Способствование активному вовлечению родителей в совместную
      деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

   Планируемый результат: Сформировать у детей  знания  о  видах  домов,  об
   истории их возникновения; закрепить умение называть свой домашний адрес.

Возраст детей: старшая группа
Участники проекта: дети, родители, воспитатели.
Продолжительность проекта: долгосрочный
Автор проекта: Зайнуллина Валентина Алексеевна
Основная образовательная область: «Познание»
Интегрированные образовательные области: «Социализация», «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»
Место проведения: МБДОУ Алексеевский детский сад №5 «Солнышко».
Режим работы: во время и вне занятий.

Актуальность проекта:
С ранних лет формируются первые представления об окружающем мире, и
происходит это, прежде всего через ознакомление с традициями «своей»
социокультурной среды. «Родной дом» - это сложное и многогранное понятие. С
любви к дому, семье, березке, растущей во дворе, и начинается любовь к
малой Родине, родному краю, стране. Дом-это место, где человек чувствует
себя защищенным.  В результате опроса по теме «Где я живу» выяснилось, что
многие дети  знают, на какой улице живут, не могут описать дорогу домой.
Мы, взрослые, обязаны помочь детям запомнить свой адрес, научить
рассказывать, как пройти домой. Но, анализируя анкету «Ребенок и улица»,
предложенную родителям, поняли, что многие сами не знают, почему их улица
так называется, не уделяют время ознакомлению ребенка с правилами
безопасного поведения дома, на дороге. В настоящее время семья переживает
не лучшие времена. Стремясь заработать на хлеб насущный, родители все
меньше уделяют детям и их воспитанию.  Ребенку все сложнее полюбить свой
дом, семью. Поэтому необходимо создать условия для формирования у детей
эмоционально насыщенного образа родного дома. Так возникла идея проекта
«Наш дом». Данный проект  даст возможность детям узнать историю
возникновения разных жилищ, увидеть свой дом с разных сторон.

Стратегия реализации проекта: I этап
    • Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора.

    • Формулирование задач и цели проекта.

    • Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной
      литературы по тематике проекта.

    • Подбор необходимого оборудования и пособий для практического
      обогащения проекта.

План реализации проекта: II этап
    • Проведение цикла познавательных занятий, на темы:  «Мой дом», «Прошлое
      и настоящее», «Бытовая техника», «Опасные предметы дома»

    • Рассказ воспитателя с показом слайдов «Как появились первые дома»

    • Составление творческих рассказов из личного опыта «Какие бывают дома»

    • Экскурсия к строящемуся дому.

    • Дидактическая игра «Какие профессии строят дом»

    • Загадывание загадок о строительных профессиях.

    • Чтение «Сказка про кирпичного волшебника» К.Нефедова

    • Виртуальная экскурсия «Из чего состоит квартира» (прихожая, коридор,
      кухня, ванная, гостиная, спальня, балкон)

    • Рассказ воспитателя с просмотром слайдом «Национальные жилища» (иглу,
      чум, юрта, хата, вигвам и др.)

    • Беседа с детьми «Что еще называется домом?» (Дом культуры, Дом отдыха,
      Дом быта, Дом – музей, Дом книги и т.п.)

    • Беседа «Расскажи, где ты живешь»

    • Беседа «Кто живет со мной в квартире»

    • Конструктивно – модельная деятельность «Сказочный город»

    • Экскурсия в Музей родного края, рассматривание экспозиции
      «Крестьянская изба»

    • Дидактическая игра «У кого какой дом?»

    • Чтение «Сказка о том, как дом попал в сеть» Нефедова К.

    • Исследовательская деятельность «Какое бывает стекло», «Прочность
      материалов»

    • Дидактическая игра «Что делают из дерева, глины, металла, стекла»

    • Беседа «Сравним деревянный и кирпичный дом»

    • Конструирование «Домики для гномиков» в технике бумажной скульптуры

    • Рисование «Строительство нового дома»

    • Заучивание наизусть стихотворения «Я себе построю дом» И. Столова

    • Рисование «Домики трех поросят»

    • Рисование «Дом моей мечты»

    • Массаж «Строим дом»

    • Динамическая минутка «Кто живет у нас в квартире»

    • Эстафета «Кто быстрее перенесет  «кирпичи»

    • Лепка «Мебель для кукольного домика»

    • Сюжетно-ролевые игры «Моя семья», «Мы строители», «Новоселье»

    • Словесная игра «Доскажи словечко»

    • Словесная игра «Для того, чтобы…»

    • Дидактическая игра «Можно и нельзя» (Безопасность дома)

    • Беседа «Расскажи, как добраться от детского сада до твоего дома»

План реализации проекта: III этап
    • НОД  «Что нам стоит дом построить»

    • Выставка продуктов детской деятельности: рисунки, лепка, поделки.

    • Оценка этапов реализации проекта детьми.

    • Презентация проекта

Организация взаимодействия с родителями.
    •  Домашнее задание для родителей и детей: фотографии ребенка
      «Путешествие по дому».

    • Привлечь родителей к составлению рассказа с фотографиями «Дом, в
      котором я живу»

    • Задание родителям «Расскажите ребенку, почему так называется ваша
      улица»

    •  Детские работы, выполненные совместно с родителями «Мой дом»

    • Подбор загадок, детской художественной литературы для чтения детям.

Методическое  обеспечение проектной деятельности:
   1. Алёшина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
      действительностью. – М:ЦГЛ,2004

   2. Ивянская И. Мир жилища.-М: Дограф,2000

   3. Нефедова К. Дом. Какой он? М: «Гном и Д»,2005

   4. Орлова Н., Буровик К. Я познаю мир. История вещей: детская
      энциклопедия.- М: Астрель,2000


Презентация "Методика проведения урока-исследования. Основные этапы организации исследовательской деятельности учащихся"


extracted_text:
Проверочная работа по теме «ОПЕРА»
7 класс
1. Напишите верное утверждение
Опера – это музыкальный жанр, где соединяются танец, музыка, литература, живопись.
Опера – это музыкально-драматический жанр, где соединяются танец, музыка, литература, живопись.
Опера – это драматический жанр, где соединяются танец, музыка, литература, живопись.
2. Восстановите верный порядок этапов драматургии
Кульминация
Экспозиция
Завязка
Развязка
Развитие действия

3. Антракты разделяют:
Сцены
Действия
Картины

напишите правильный ответ
4. Какой оперный термин «спрятался» в буквах? (напишите)


Презентация "ИСКУССТВО ХОХЛОМЫ"


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                   «Средняя общеобразовательная школа №70»

                     Конспект урока по английскому языку

                                 в 4 классе

                         «Travelling and transport»

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                                   Манжос Евгения Алексеевна

                                  г. Липецк

                                    2015

Тема урока: Travelling and transport.

Цель урока: формирование лексических навыков( to begin, to choose, to draw,
to drink, to eat, to have, to spend, to swim ).

Сопутствующая задача: совершенствование грамматических навыков (The Present
Perfect Tense), развитие умения говорит(подготовленная диалогическая речь).

Познавательная задача: расширение знания об употреблении неправильных
глаголов.

Развивающая задача: развитие психических функций, связанных с речевой
деятельностью: память, восприятие, внимание.

Воспитательная задача: воспитание интереса к изучению темы.

Оснащение: доска, учебник, раздаточный материал.

|Время|Этап/Подэтап      |Речь учителя         |Речь ученика|Примечание   |
|2 мин|1)Приветствие     |Stand up! Good       |S1: I’m fine|             |
|     |                  |morning. Sit down    |thank you.  |             |
|     |Речевая зарядка   |please! How are you? |S: Yes, we  |             |
|     |                  |Are you ready for the|are.        |             |
|     |                  |lesson?              |            |             |
|     |                  |Well, let’s start our|            |             |
|     |                  |lesson.              |            |             |
|3 мин|                  |Your home task was to|Ученики     |             |
|     |                  |learn by heart some  |пишут       |             |
|     |Проверка Д/З      |words. Have you      |диктант.    |             |
|     |Словарный диктант.|learnt them? Ok, then|            |             |
|     |                  |we are going to write|            |             |
|     |                  |a dictation. Please  |            |             |
|     |                  |close everything.    |            |             |
|     |                  |Open your test books |            |             |
|     |                  |and write down the   |            |             |
|     |                  |date. I will         |            |             |
|     |                  |pronounce the words  |            |             |
|     |                  |in Russian and you   |            |             |
|     |                  |will translate them  |S1:…..      |             |
|     |                  |in English.          |            |             |
|     |                  |Let’s start:         |            |             |
|     |                  |-путешествовать      |            |             |
|     |                  |-останавливаться     |            |             |
|     |                  |-самолет             |            |             |
|     |                  |-поезд               |            |             |
|     |                  |-автобус             |            |             |
|     |                  |-побережье моря      |            |             |
|     |                  |-ж/д станция         |            |             |
|     |                  |-дешевый             |            |             |
|     |                  |                     |            |             |
|     |                  |Let’s move to the    |            |             |
|     |                  |ex.16 on p.10. Tell  |            |             |
|     |                  |your classmates about|            |             |
|     |                  |your last weekend.   |            |             |
|     |                  |Who is ready?  Ok,   |            |             |
|     |                  |let’s start.         |            |             |
|3 мин|Семантизация новых|Today we are going to|S1:         |Раздаточный  |
|     |лексических единиц|learn some new verbs.|swim-swam-sw|материал     |
|     |                  |Посмотрите на        |um плавать  |             |
|     |                  |картинки которые я   |S2:…….      |             |
|     |                  |вам раздала. Рядом с |            |             |
|     |                  |ними написаны        |            |             |
|     |                  |несколько новых      |            |             |
|     |                  |глаголов, давайте    |            |             |
|     |                  |прочитаем их и       |            |             |
|     |                  |попробуем догадаться |            |             |
|     |                  |о значении этих      |            |             |
|     |                  |глаголов по          |            |             |
|     |                  |картинкам.           |            |             |
|     |                  |Very good, and now   |            |             |
|     |                  |look at the table on |            |             |
|     |                  |p.3. Какие остались  |            |             |
|     |                  |глаголы? Давайте     |            |             |
|     |                  |прочитаем их и       |            |             |
|     |                  |переведем.           |            |             |
|2 мин|Совершенствование |Ребята, а сейчас     |S1: Present |             |
|     |грамматических    |давайте вспомним, как|Perfect     |             |
|     |навыков           |образуется Present   |образуется  |             |
|     |                  |Perfect и Past       |при помощи  |             |
|     |                  |Simple. Кто напомнит |вспомогатель|             |
|     |                  |нам правило?         |ного глагола|             |
|     |                  |                     |to have…..  |             |
|     |                  |                     |            |             |
|     |                  |                     |            |             |
|     |                  |Very good, а сейчас  |Читают      |             |
|     |                  |давайте прочитаем    |диалоги     |Раздаточный  |
|     |                  |несколько маленьких  |            |материал     |
|     |                  |диалогов и посмотрим |            |             |
|     |                  |в каком времени и в  |            |             |
|     |                  |какой форме стоят эти|            |             |
|     |                  |глаголы.             |            |             |
|12   |Подстановка       |And now complete the |S1:…..      |             |
|мин  |                  |dialogues with       |S2:……       |             |
|     |                  |appropriate verbs.   |            |             |
|10   |Трансформация     |And now, open your   |S1:…..      |             |
|мин  |                  |books on p.4,ex.3.   |S2:…..      |             |
|     |                  |Look at these        |            |             |
|     |                  |pictures. Make up    |            |             |
|     |                  |dialogues like this. |            |             |
|     |                  |Well done!           |            |             |
|     |Репродукция       |Make up your own     |            |ЛСС          |
|     |                  |dialogues using this |            |             |
|     |                  |scheme:              |            |             |
|     |                  |-Have you……….?       |            |             |
|     |                  |-Yes, I have.        |            |             |
|     |                  |-When did you…….?    |            |             |
|     |                  |-I………                |            |             |
|3 мин|Заключительный    |Write down your home |            |             |
|     |этап              |work.                |            |             |
|     |                  |Ex.17 p.10 Write the |            |             |
|     |                  |three forms of the   |            |             |
|     |                  |verbs, ex.18 p. 10.  |            |             |
|     |                  |Use the right form of|            |             |
|     |                  |the verbs.           |            |             |
|     |                  |Your marks for       |            |             |
|     |                  |today….              |            |             |

I) drink-drank-drunk              eat-ate-eaten          draw-drew-drawn
     swim-swam-swum

[pic]       [pic]       [pic]       [pic]

I) drink-drank-drunk              eat-ate-eaten          draw-drew-drawn
     swim-swam-swum

[pic]       [pic]       [pic]       [pic]

I) drink-drank-drunk              eat-ate-eaten          draw-drew-drawn
     swim-swam-swum

[pic]       [pic]       [pic]       [pic]

I) drink-drank-drunk              eat-ate-eaten          draw-drew-drawn
     swim-swam-swum

[pic]       [pic]       [pic]       [pic]

II) 1. - Have you drunk your tea?

   - Yes, I have.

   - When did you drink it?

   - I drank it 5 minutes ago.

2. - Have you drawn a cat?

    - Yes, I have.

    - When did you draw it?

    - I drew it yesterday.

3. - Have you spent all money?

    - Yes, I have.

    - When did you spend it?

    - I spent it 10 last week.

4. - Have you chosen a dress?

    - Yes, I have.

    - When did you choose it?

    - I chose it last month.

5. - Have you swum in the sea?

    - Yes, I have.

    - When did you swim?

    - I swam two years ago.

6. - Have you eaten the apple?

    - Yes, I have.

    - When did you eat it?

    - I ate it half an hour ago.

III) 1. (begin)

    - Have you ____ reading this story?
    - Yes, I have.
    - When did you ____ it?
    - I ____ reading it last week.

2. (choose)
    - Have you ___ a film?
    - Yes, I have.
    - When did you ____ it?
    - I ____ it yesterday.

3. (draw)
    - Have you ____ a picture?
    - Yes, I have.
    - When did you ____ it?
    - I ____ it two minutes ago.

4. (drink)
    - Have you ____ your coffee?
    - Yes, I have.
    - When did you ____ it?
    - I ____ it five minutes ago.

5. (eat)
    - Have you ____ your dinner?
    - Yes, I have.
    - When did you ____ it?
    - I ____ it 30 minutes ago.

6. (have)
    - Have you ____ your first lesson?
    - Yes, I have.
    - When did you ____ it?
    - I ____ it three weeks ago.

7. (spend)
    - Have you ___ all your money?
    - Yes, I have.
    - When did you ____ it?
  - I ____ it yesterday.

8. (swim)

- Have you___ in the swimming-pool?

- Yes, I have.

- When did you ___?

-I____ last Monday.

Список используемой литературы:

   1. Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. - Учебник для 4 класса / Student`s
      Book English [2009 г.]