title: Внеклассное мероприятие "Битва интеллектуалов" (экологическая игра)

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 2»
 г. Балаково Саратовской области

Внеклассное мероприятие

«Битва интеллектуалов»

(экологическая игра)

Составитель:
Литвинова Татьяна Николаевна - учитель биологии;

Балаково-2011

М е т о д и ч е с к и й   к о м м е н т а р и й.
В данной викторине представлены вопросы, которые охватывают области знаний по экологии.  Предлагаемую игру целесообразно проводить среди учащихся 8, 9 классов.  Команда состоит из шести человек. В каждой команде выбирается капитан.
Ц е л ь: углубить и расширить знания учащихся по экологии.
З а д а ч и:
 продолжить формирование мировоззренческих  знаний учащихся;
 развивать умения применять полученные знания  в новой ситуации и   работать с различными   источниками информации;
 укреплять чувство коллективизма, умения слушать  другого и уважать его мнение.
КОНКУРС  «РАЗМИНКА»
Команде предлагается по восемь вопросов. Участники отвечает на вопросы за ограниченное количество времени. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Вопросы участникам первой команды
С какого года начала издаваться Красная книга?  (1963).
 Какое вещество в промышленных условиях чаще всего используется для очистки воздуха? (Вода).
«Мушка на траву села, а трава ту мушку  съела». Что за трава? (Росянка).
Современные хозяйки обязательно имеют на кухне вытяжку или воздухоочиститель. Что предпочтительней с экологической точки зрения? (Воздухоочиститель, т.к. фильтр поглощает вредные вещества).
Какое животное способно выпить 250 литров воды сразу? (Верблюд)
Самая высокая трава? (Бамбук).
Какая известная вам овощная культура наиболее чувствительна к кислотным дождям? (Огурец).
Что такое «Гринпис»? (Независимая международная организация по охране окружающей среды).
Вопросы участникам второй команды
Назовите естественные фильтры воды в природе? (Песок, известняк).
Какие растения способствуют очищению воздуха в помещениях? (Хлороффитумы и пеларгония).
Что называют чёрным списком? (Международный список вымерших видов животных и растений, от которых остались лишь чучела, скелеты, тушки, рисунки, гербарии).
Каждое лето в положенный срок улетает из воды рыбий обед. Какое «блюдо» в него входит ? (Комары)
Можно ли использовать кондиционер как средство очистки воздуха в помещении? (Нет. Он регулирует лишь температуру воздуха, но не изменяет его химический состав).
Почему пиво  называют хмельным напитком? (При изготовлении используются плоды растения - хмель)
Какая змея плюётся? (Кобра).
Что такое «смог»? (Скопление вредных газообразных, аэрозольных веществ в атмосфере, а также частиц сажи и пыли).

 КОНКУРС «МАГИЧЕСКИЕ ЧИСЛА»
Участники команд по очереди открывают числа, под которыми находятся вопросы. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Правильно ли выражение «полезные и вредные виды»? (Нет, виды в естественных биоценозах составляют единую систему, в которой все части взаимодействуют друг с другом и необходимы для целостной системы).
Почему ставится вопрос о нехватке пресной воды, хотя наша планета на 70%  поверхности состоит залита водой? (Пресной воды на планете около 2,5%. Она либо недоступна, либо загрязнена и её потребление на единицу продукции чрезвычайно велико).
Какой вид животных был полностью уничтожен через 27 лет после его открытия? (Стеллерова корова).
Согласны ли вы с утверждением, что экологические проблемы городов возникли в последние десятилетия в связи с резким ростом производства? (Нет, эти проблемы появились одновременно с появлением городов).
Что является наиболее благоприятным экологическим фактором в городе? (Зелёные насаждения).
Вьющиеся растения украшают здания. Сегодня это имеет не только декоративное, но и экологическое значение. Какое?  (Растения на стенах позволяют смягчить колебания температуры в зданиях.  В  домах с озеленёнными стенами летом всегда прохладно, зимой дом не так быстро остывает).
В средние века существовала казнь «под колокол».  Кто был палачом?  (Колокол. Звук в 150 децибелов - непереносим).
В одном из  нью – йоркских зоопарков можно видеть 200 надгробных камней. Под ними никто не лежит. А что начертано на камнях?  (Исчезнувшие виды животных).
Почему в лесу нельзя поднимать шум? (Потревоженные птицы и звери покидают свои места, молодняк разбегается, а потом,  не найдя родителей,  гибнет).
Если исследовать здоровье детей, проживающих в близи аэропорта, и детей, проживающих в аналогичных условиях, но в тихом посёлке, то какие результаты можно ожидать? (Дети, живущие вблизи аэропорта, болеют чаще и дольше, чем дети, не подвергающиеся воздействию сильного шума. Наиболее распространённые болезни – нервные, инфекционные, органов дыхания).
Какие последствия имеют вселения новых видов?  (Уничтожение или угнетение местных видов, разрушение среды обитания).
Можно ли считать чистой воду из водопроводного крана? (Нет, в водопроводной воде содержится множество химических веществ).

КОНКУРС «ЧЁРНЫЙ ЯЩИК»
  Участникам команд предлагается описание предмета, находящегося в «чёрном ящике».
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

1.В Московском Кремле с первой половины 16 в. до 30-х годов 18 в. функционировал водопровод, трубы и резервуары которого были выполнены из этого металла. В этот же период наблюдался высокий уровень детской смертности и наследственных уродств  среди членов царской семьи. Что за металл находится в чёрном ящике?  (Свинец).
Чтобы стереть с лица Земли варварский, по мнению римлян, Карфаген, они в 5 веке до нашей эры прибегли к такой акции, как посыпание наиболее плодородных земель неким веществом. Это привело к резкому снижению урожая и голоду. Какое вещество находится в чёрном ящике?  (Соль).
Англичане, любители молочных продуктов, пополнили фауну Австралии коровами. Но случилось непредвиденное. Навоз стал отравлять растительность, почвы подверглись эрозии. Положение можно было исправить, завезя животное, находящееся в чёрном ящике. Что это за животное?  (Навозный жук).
Это животное вызывает некоторые виды лихорадки у человека. Если истребить его, то нарушится природное равновесие. Какое животное находится в чёрном ящике?  (Комар).

 «КОНКУРС КАПИТАНОВ»
Первый конкурс.
Капитаны должны быстро ответить на вопросы «да» или «нет». За каждый верный ответ – 1 очко.
Вопросы для капитана первой команды
… крокодилы могут взбираться на деревья?  (Да.)
… змеи могут совершать прыжки до метра в высоту? (Да).
… стрижи даже спят на лету?  (Да).
… голубые розы растут только в Китае?  (Нет.  Их вообще не существует).
 Вопросы для капитана второй команды
…  зелёный картофель настолько ядовит, что может убить ребёнка? (Да).
… на зебрах водятся полосатые блохи? (Нет).
… орхидеи используются для приготовления мороженого? (Отчасти да).
… бабочки живут всего один день? (Нет).
Второй конкурс.
Рассказ на заданную тему. Форма рассказа любая: научный подход или с юмором. Победитель получает 2 очка.
Задание для капитана первой команды
Вы – пессимист. Что произойдёт на планете Земля через 200 лет? Ваш прогноз.
Задание для капитана второй команды
Вы – оптимист.  Что произойдёт на планете Земля через 200 лет? Ваш прогноз.

КОНКУРС «НАУКА В ЛИЦАХ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ИЗВЕСТНЫХ И НЕ ОЧЕНЬ ИЗВЕСТНЫХ ЛЮДЕЙ»
(По очереди каждой команде предъявляется запись высказываний с пропущенными словами. В течение 15 секунд команда должна восстановить текст высказывания. Если ей это не удалось, то право ответа переходит к соперникам. Правильный ответ – 1 балл. Дополнительный балл можно заработать, назвав автора высказывания.)

№1
«Замена мыла детергентами не сделала нас … , чем мы были, но окружающую среду она сделала более …»
Американский эколог …
(Чище, грязной, Б.Коммонер).

№ 2
«С … появлением континенты быстро дряхлеют»
Американский писатель …
(Нашим, Э.Хемингуэй).

№ 3
«… , как воздух и  солнце, достояние всех и не может быть предметом …»
Великий русский писатель …
(Земля, собственность, Л.Толстой).

№ 4
«… не признаёт шуток, она всегда правдива, всегда серьёзна: она всегда …, ошибки же и заблуждения исходят от людей »
Немецкий поэт …
(Природа, права, И.Гёте).

Л И Т Е Р А Т У Р А
Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни / сост. В. В. Балабанова, Т. А. Максимцева.- Волгоград: Учитель, 2001.
Неделя экологии в школе. Автор – составитель Г.А.Фадеева, - Волгоград: Учитель, 2007.
300 вопросов и ответов по экологии. Алексеев В.А. Ярославль: Академия развития, 1998.
Экология для любознательных, или о чём узнаешь на уроке. КолбовскийЕ.Ю. Минск: Асар, 1996.

http://www.ipkps.bsu.edu.ru
http://podolsk-102sh2008.narod.ru
http://www.koipkro.kostroma.ru
http://lifecity.com.ua/?l=knowledge&mod=view&id=1254
http://lemill.net/content/webpages/kto-izobryol-chertyozhnye-instrumenty-i-
prinadlezhnosti/view/setLang?lang=ka
http://www.unimath.ru/?mode=1&idstructure=110570
http://batkovfile.narod.ru/2008/mendel_di.htm
http://barnascha.narod.ru/img/piphagor.gif
http://www.piplz.ru/photo/Mendel.jpg
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQToalBzPn908E9bf9axT8bxNs0O05QIMISKjgEgx7kBpGJm2xHZw


title: Презентация "Внутри и снаружи"

extracted_text:
Наглядная геометрия.
Тема занятия: «Внутри и снаружи».

                    Вспомним всё, что мы учили,
                 Ничего ведь не забыли
                 Рисуем, чертим, вычисляем –
                  Геометрию мы знаем.

Палочка волшебная
Есть у меня, друзья.
Палочкою этой
Могу построить я
Башню, дом и самолёт,
И большущий пароход.

В тетради я бываю
Косая и прямая.
В другом совсем значении
Я планка для черчения.
И, наконец, порою
В шеренгу вас построю.

Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?

Круг  – это сомкнутая кривая линия.

Диаметр - отрезок, который проходит через центр от края круга до другого края.

Спасибо за работу!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта "Развитие навыков педализации на начальном этапе обучения игре на фортепиано"

extracted_text:
      Технологическая карта с методической структурой урока фортепиано
1. Ф.И.О. учителя: __Ряховская Кира Сергеевна_____

2. Ученик:   второй год обучения_______Дата: ____Предмет:__специальное
фортепиано__

3. Тема урока:__Развитие навыков педализации на начальном этапе обучения
игре на фортепиано _

4. Тип  урока:__комбинированный __

5. Цели  урока:

1.)  Содержательные:_введение нового материала, закрепление новых зананий
на практическом материале

2.) Предметные:_
    • овладение первичными навыками прямой и  запаздывающей  педализации  на
      примере переложения  песни И.Шварца «Ваше благородие»,
    • формирование навыка чтения  с  листа  произведения  уровня  сложности,
      соответствующего году обучения,
    • закрепление умения слушать и слышать себя в процессе исполнения,

3.) Воспитательные:_развитие интереса к занятиям,  воспитание  эстетического
вкуса

Планируемые  результаты:

1.) Предметные:_учащийся понимает происхождение фортепианного звука,
владеет первичными навыками запаздывающей педализации, хорошо слушает себя,
анализирует своё исполнение _

2.)  Личностные:_учащийся мотивирован на творческую деятельность, активен в
процессе работы, эмоционально воспринимает музыкальный материал,
мотивирован на  получение знаний и навыков для достижения цели, на
дальнейшее развитие полученных навыков

3.)  Метапредметные: учащийся способен к творчеству, умеет анализировать
свою деятельность, применять полученные знания на практике, осуществлять
выбор методов самостоятельной работы

Используемые  ресурсы:

   1. Методическая  литература:

    • Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. – М., 1978.
    • Голубовская. Н. О музыкальном исполнительстве. – Л.: Музыка, 1985.
    • Гофман И. «Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной  игре».
      Классика – XXI –М. 2002.
    •  Секреты  фортепианного  мастерства.  Мысли  и   афоризмы   выдающихся
      музыкантов. -  М.: КЛАССИКА – XXI, 2001.
    • Щапов. А.П. Фортепианный урок в музыкальной школе  и  училище.  –  М.:
      Классика – XXI, 2002.
    • Энциклопедия для юного музыканта. – С.Пб.: ДИАМАНТ, ЗОЛОТОЙ ВЕК, 1997.

   2. Вид  используемых  на  уроке  средств  ИКТ:

         • Видео с сайта Yutube, ссылка:
           http://www.youtube.com/watch?v=3q3kuZEMcAg

         • Презентация

       3. Необходимое  аппаратное  и  программное  обеспечение: выход  в
Интернет,  мультимедийный  компьютер.

Методы и приемы:

      - наблюдение,
      - прослушивание музыкального произведения,
      - нескучные способы разучивания,
      - практический,
      - наглядный,
      - показа,
      - игра в ансамбле
Реализуемые педагогические технологии:
      - развивающего обучения,
      - художественные,
      - информационно-компьютерные

Оборудование:
      - фортепиано,
      - ноты,
      - дидактический материал: музыкальные ребусы
      - компьютер.

                                       Содержание занятия

|Основные этапы |Задачи          |Планируемый    |Деятельность    |Деятельность      |Музыкальный     |Оборудование |
|урока,         |                |результат      |педагога        |учащегося         |материал        |             |
|продолжительнос|                |               |                |                  |                |             |
|ть             |                |               |                |                  |                |             |
|Организационный|Создание условий|Готовность     |Проверяет       |Приветствие,      |                |Фортепиано,  |
|               |для включения   |учащегося к    |готовность      |правильная посадка|                |подставка    |
|               |учащегося в     |занятию.       |обучающегося к  |за инструмент.    |                |             |
|1 минута       |активную        |Создание       |уроку, настрой  |                  |                |             |
|               |познавательную  |необходимого   |учащегося на    |                  |                |             |
|               |деятельность    |эмоционального |занятие, посадку|                  |                |             |
|               |                |настроя.       |за инструментом |                  |                |             |
|               |Установление    | Учащийся      |Проверяет       |Учащийся          |1.Минорный      |Фортепиано,  |
|Проверка       |правильности и  |пользуется     |пройденный      |контролирует      |звукоряд, гамма |информационны|
|выполнения     |осознанности    |знаниями на    |материал: игра  |аппликатуру гаммы.|ля – минор,     |е карточки   |
|домашнего      |выполнения Д.З. |практике,      |гаммы отдельными|1) Играет штрихами|аккорды         |(дидактически|
|задания:       |Создание        |закрепляет     |руками.         |staccato, legato, |(трезвучие с    |й материал)  |
|1. Игра гаммы, |ситуации по     |аппликатуру    |Предлагает      |сочетая их в      |обращениями)    |             |
|5 минут        |применению      |минорной гаммы,|поиграть разными|различных вариант |И.Шварц «Ваше   |             |
|2. Исполнение  |знаний          |исполнение     |штрихами.       |ах,               |благородие»     |             |
|песни «Ваше    |учащегося.      |пьесы И.Шварца |Слушает         |2)играет аккорды  |(фортепианное   |             |
|благородие»,   |Овладеть навыком|«Ваше          |исполнение      |(трезвучие с      |переложение)    |             |
|5 минут        |игры гаммы.     |благородие»    |пьесы,          |обращениями) в    |                |             |
|               |Закрепление     |отдельно каждой|определяет      |гамме ля-минор,   |                |             |
|               |знаний и умений.|рукой.         |дальнейшую      |оценивает свою    |                |             |
|               |                |               |перспективу в   |игру.             |                |             |
|               |                |               |работе над ней. |3)определяет      |                |             |
|               |                |               |                |дальнейшую        |                |             |
|               |                |               |                |перспективу в     |                |             |
|               |                |               |                |работе над гаммой.|                |             |
|               |                |               |                |4)Исполняет «Ваше |                |             |
|               |                |               |                |благородие»       |                |             |
|               |                |               |                |И.Шварца каждой   |                |             |
|               |                |               |                |рукой отдельно    |                |             |
|Актуализация   |Формулирование  |Выход на       |Исполняет пьесу |Слушает.          |                |             |
|знаний.        |темы урока.     |задание,       |двумя руками с  |Анализирует игру  |                |             |
|2 минуты       |                |вызывающее     |педалью.        |учителя.          |                |             |
|               |                |познавательное |                |                  |                |             |
|               |                |затруднение.   |                |                  |                |             |
|               |Создание        |Понимание и    |1)исполняет     |1)слушает два     |И.Шварц «Ваше   |Фортепиано,  |
|Постановка     |проблемной      |принятие цели  |аккомпанемент   |варианта          |благородие»     |ПК,          |
|учебных задач. |ситуации.       |занятия,       |двумя способами:|аккомпанемента,   |(фортепианное   |видео-ролик  |
|               |Фиксация новой  |наличие        |с педалью и без |сравнивает их на  |переложение)    |из фильма    |
|7 минут        |учебной задачи. |мотивации.     |педали, просит  |слух, 2)отвечает  |                |«Белое солнце|
|               |Принятие        |Намечается и   |на слух сравнить|на вопросы        |                |пустыни»     |
|               |учащимся цели и |обсуждается    |варианты        |педагога,         |                |             |
|               |задач урока.    |план           |исполнения      |демонстрирует     |                |             |
|               |                |предстоящей    |2)включает      |мотивацию на      |                |             |
|               |                |работы.        |учащегося в     |освоение нового   |                |             |
|               |                |               |определение цели|вида фортепианной |                |             |
|               |                |               |и задачи,       |техники -         |                |             |
|               |                |               |уточняет        |педальной,        |                |             |
|               |                |               |понимание       |3)формулирует цель|                |             |
|               |                |               |учащимися       |учебного  занятия,|                |             |
|               |                |               |поставленных    |4)смотрит         |                |             |
|               |                |               |целей урока;    |видео-ролик с     |                |             |
|               |                |               |                |песней из фильма  |                |             |
|Творчески–позна|Поиск решения   |Учащийся имеет |предлагает      |Учащийся играет   |И.Шварц «Ваше   |Фортепиано   |
|вательный      |учебной задачи. |представление о|учащемуся       |аккомпанемент,    |благородие» :   |             |
|Сообщение      |Освоить игру    |функциях       |выполнить       |пользуясь педалью:|Аккомпанемент   |             |
|нового         |аккомпанемента  |синтезатора,   |задание, которое|1)одни басы, 2)с  |левой рукой с   |             |
|материала.     |с прямой        |сформированы   |поможет  освоить|прямой педалью, 3)|педалью.        |             |
|               |педалью. Узнать |первоначальные |и закрепить     |с запаздывающей   |                |             |
|8 минут        |новое понятие   |навыки игры    |теоретический   |педалью.          |                |             |
|               |«запаздывающая  |аккомпанемента.|материал:       |4) Формулирует    |                |             |
|               |педаль»         |               |1)работа педалью|выводы наблюдений.|                |             |
|               |                |               |без музыки,     |Объясняет свой    |                |             |
|               |                |               |2)игра басов с  |выбор.            |                |             |
|               |                |               |прямой педалью  |                  |                |             |
|               |                |               |3)показывает    |                  |                |             |
|               |                |               |принцип         |                  |                |             |
|               |                |               |запаздывающей   |                  |                |             |
|               |                |               |педализации     |                  |                |             |
|Физкультпауза  |Создать условия |Эмоционально-  |Педагог         |Учащийся выполняет|«Анна-полька»   |Иллюстрации  |
|               |для переключения|физическая     |исполняет       |упражнения на     |И.Штрауса,      |на ЦОР       |
|2 минуты       |видов учебной   |разрядка       |произведения для|исправление осанки|«Медленный      |(презентация)|
|               |деятельности в  |               |выполнения      |(«Мельница»,      |вальс»          |             |
|               |режиме          |               |упражнений.     |«Вытряхивание»,   |С.Цфасмана      |             |
|               |здоровьесбережен|               |                |«Дерево на ветру»)|                |             |
|               |ия              |               |                |                  |                |             |
|Закрепление    |Обучить         |Учащийся играет|Педагог         |Учащийся :        |Чтение с листа  | Фортепиано, |
|нового         |первоначальным  |с листа        |предлагает      |1)читает с листа  |«Педальной      |карточки с   |
|материала.     |навыкам чтения с|упражнение с   |прочитать  с    |упражнение,       |прелюдии»       |обозначениями|
|               |листа с         |применением    |листа           |2)анализирует     |С.Майкапара №2  |эмоционально-|
|5 минут        |педальной       |педали разных  |упражнение,     |музыкальный       |(фрагмент)      |образного    |
|               |поддержкой.     |видов: прямой и|ставит задачу   |материал с помощью|                |содержания   |
|               |                |запаздывающей. |применить       |словарика         |                |музыки.      |
|               |                |               |полученные      |эмоционально-образ|                |             |
|               |                |               |знания и навыки.|ного содержания   |                |             |
|               |                |               |                |музыки            |                |             |
|               |Расширить       |Учащийся имеет  |Педагог        |3) оценивает свою |                |Фортепиано,  |
|               |кругозор,       |краткие сведения|предлагает     |игру, что         |                |ПК,мультимеди|
|               |расширить       |о жанре         |просмотреть    |получилось, что   |                |а, видео с   |
|               |эмоционально-   |кантилены,      |видеозапись    |нет;              |                |сайта Yutube,|
|               |чувственное     |учится          |(работа        |4)читает          |                |Презантация, |
|               |восприятие.     |анализировать   |педалью),      |«Музыкальный      |                |Словарь      |
|               |                |свою игру, умеет|объясняет      |словарик», находит|                |музыкальных  |
|               |                |эмоционально    |понятие        |определение       |                |терминов     |
|               |                |откликаться на  |«Кантилены»    |кантилены;        |                |(«Энциклопеди|
|               |                |информацию,     |               |5)читает          |                |я для юного  |
|               |                |исполнение      |               |высказывания о    |                |музыканта»,  |
|               |                |более           |               |педализации       |                |стр.68)      |
|               |                |осмысленно,     |               |великих пианистов |                |             |
|               |                |эмоционально.   |               |(презентация)     |                |             |
|Заключительный |Применение      |Учащийся        |Педагог        | Учащийся         |С.Майкапар      |             |
|этап работы над|учащимся        |способен        |предлагает     |исполняет пьесу в |«Педальная      |             |
|произведением  |полученных      |исполнить пьесу |исполнить      |ансамбле с        |прелюдия №2     |             |
|3 минуты       |знаний и навыков|в жанре         |Прелюдию с     |педагогом  в      |                |             |
|               |на практике.    |кантилены с     |учётом         |контексте         |                |             |
|               |                |применением     |усвоенной      |услышанной        |                |             |
|               |                |запаздывающей   |информации,    |информации.       |                |             |
|               |                |педали.         |слушает        |                  |                |             |
|Рефлексия      |Самооценка,     |Создать условия |Педагог        |Отвечает на       |                |             |
|               |осознание       |для оценки      |организует     |вопросы учителя.  |                |             |
|1 минута       |учащимся        |собственной     |беседу,        |                  |                |             |
|               |значимости      |познавательной  |связывая       |                  |                |             |
|               |учебной         |деятельности.   |результаты     |                  |                |             |
|               |деятельности,   |                |урока с его    |                  |                |             |
|               |ситуация успеха.|                |целями:        |                  |                |             |
|               |                |                |-Чему мы       |                  |                |             |
|               |                |                |научились?     |                  |                |             |
|               |                |                |- что больше   |                  |                |             |
|               |                |                |всего          |                  |                |             |
|               |                |                |понравилось    |                  |                |             |
|               |                |                |делать?        |                  |                |             |
|               |                |                |-Легко ли было?|                  |                |             |
|               |                |                |- Доволен ли   |                  |                |             |
|               |                |                |собой учащийся?|                  |                |             |
|Подведение     |Качественная    |Создание        | Положительно  |Слушает,          |                |             |
|итогов         |оценка работы   |ситуации успеха |оценивает      |дополняет.        |                |             |
|Домашнее       |учащегося       |Развитие        |деятельность   |                  |                |             |
|задание        |Совместно       |самостоятельност|учащегося.     |                  |                |             |
|1  минута      |наметить цели   |и, осознанности |Чётко          |                  |                |             |
|               |домашней работы |учащегося в     |обозначает     |                  |                |             |
|               |и методы их     |домашней работе.|конкретные     |                  |                |             |
|               |достижения.     |                |Д.З.: играть   |                  |                |             |
|               |                |                |аккомпанемент  |                  |                |             |
|               |                |                |«Педальной     |                  |                |             |
|               |                |                |прелюдии» с    |                  |                |             |
|               |                |                |запаздывающей  |                  |                |             |
|               |                |                |педалью,       |                  |                |             |
|               |                |                |выучить        |                  |                |             |
|               |                |                |мелодию,       |                  |                |             |
|               |                |                |соединить обе  |                  |                |             |
|               |                |                |партии;        |                  |                |             |
|               |                |                |Продолжать     |                  |                |             |
|               |                |                |работу над     |                  |                |             |
|               |                |                |пьесой И.Шварца|                  |                |             |
|               |                |                |«Ваше          |                  |                |             |
|               |                |                |благородие» :  |                  |                |             |
|               |                |                |учить          |                  |                |             |
|               |                |                |аккомпанемент  |                  |                |             |
|               |                |                |левой рукой с  |                  |                |             |
|               |                |                |педалью.       |                  |                |             |


title: Презентация "Летние олимпийские игры"

extracted_text:
Летние Олимпийские игры!
На Олимпе в древнем миреГреки поднимали гири,Состязались в беге, в силе,Тяжести переносилиИ дарила им наградыЛетняя………..Олимпиада.
На Олимпе в древнем миреГреки поднимали гири,Состязались в беге, в силе,Тяжести переносилиИ дарила им наградыЛетняя…
"Нет ничего благороднее солнца,дающего столько света и тепла. Таки люди прославляют те состязания,величественнее которых нет ничего, -
Олимпийские игры.”
Пиндар
Летние Олимпийские игры — крупнейшие международные соревнования по летним и всесезонным видам спорта, проводящиеся один раз в 4 года под эгидой Международного олимпийского комитета. Игры начали проводиться с 1896 года. Возрождение олимпийского движения в современности связано с именем барона Пьера де Кубертена.
Летние Олимпийские игры включают в себя несколько видов спорта: легкая атлетика, тяжелая атлетика, спортивные игры. В Олимпийских играх участвуют только самые лучшие спортсмены. В честь Олимпиады они зажигают Олимпийский огонь.
Кто спортсменом хочет быть,Ловким, смелым должен быть!
Чтоб проворным стать атлетомПроведем мы эстафету.Будем бегать быстро, дружноПобедить нам очень нужно!
В этом, спорте игрокиВсе ловки и высокиЛюбят в мяч они игратьИ в кольцо его кидатьМячик звонко бьёт об полЗначит это ……………
Что это у Галочки?Ниточка на палочке,Ниточка по воздуху,
Палочка в руке.
С 2020 года в Летнюю Олимпиаду войдет еще один вид спорта – это Скалолазание.
Пусть стать чемпионом,Борьбой закаленным,Задача совсем не проста.Но стать надо ловким,Набраться сноровки,Здоровым и сильным Стать - красота!
Так долго мы тренировалисьЧто всем теперь пора на отдых,И скоро перемена:Так было интересно!
Спасибо

за
 внимание


title: Конспект урока на тему "Групповое занятие с трудными детьми начальной школы"

extracted_text:
             Групповое занятие с трудными детьми начальной школы

Цель: коррекция поведения детей, повышение их самооценки и борьба с
тревожным состоянием.

Ход занятия:

   1. Упр. «Дарим друг другу улыбку»-по просьбе психолога дети улыбаются,
      глядя друг другу в глаза.

   2. Игра «Похвалилки»-Каждый ребенок получает карточку, на которой
      зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие или поступок.
      Причем формулировка обязательно начинается словами : «Однажды я…»
      Например: Однажды я помог товарищу в школе». На обдумывание дается 2-3
      минуты, после чего каждый ребенок по кругу делает краткое сообщение о
      том, как однажды он здорово выполнил именно то, что указано в его
      карточке. После того как все дети выскажутся, психолог обобщает
      сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть
      они это сделают сами. В заключении можно провести беседу о том, что
      каждый ребенок обладает какими-либо талантами.

   3. Коллективный рисунок «Ладошка»-дети на общем листе обводят свою руку,
      после чего каждый в центре ладошки записывает свои положительные
      качества, после чего рассказывает всем участникам, какими
      положительными качествами он обладает.

   4. Сочинение истории с помощью предметов. Эта игра позволяет определиться
      со своими чувствами и осознать последствия своих действий в той или
      иной ситуации. Для проведения игры понадобятся 5-6
      предметов(игрушки).Эти предметы кладут перед ребенком и объясняют, что
      ему нужно придумать о них историю, причем история должна быть
      интересной. После этого ребенок выбирает предмет и придумывает
      историю.

   5. Упр.на завершение занятия «Дождь».

   6. Состоит из 8 действий:

1.трение ладоней

2.щелканье пальцами

3.хлопанье руками по бедрам

4.хлопанье по бедрам, топая ногами

5. хлопанье руками по бедрам

6.щелканье пальцами

7.трение ладоней

8.солнышко выглянуло(руки к голове).

                     ОДНАЖДЫ Я ПОМОГ МАМЕ ПОМЫТЬ ПОСУДУ

                   ОДНАЖДЫ Я ПОМОГ ТОВАРИЩУ СДЕЛАТЬ УРОКИ

                ОДНАЖДЫ Я ПОМОГ БАБУШКЕ ДОНЕСТИ СУМКИ ДО ДОМА

              ОДНАЖДЫ Я ПОМОГ ДРУГУ НАРИСОВАТЬ КРАСИВЫЙ РИСУНОК

                 ОДНАЖДЫ Я  ПОМОГ ПАПЕ РЕМОНТИРОВАТЬ МАШИНУ


title: Презентация "Критериальное оценивание как новая технология в современной школе"

extracted_text:
Тема семинара:
Критериальное оценивание как новая технология в современной школе

Цель: оказать содействие учителю в определении современных способов оценивания, подвести учителя к пониманию, каким образом можно улучшить процесс оценивания в школе

Нужно ли оценивание в учебном процессе?

Что  вы оцениваете на уроке?

 Можете ли сказать,   какие вы используете оценки для создания комфортности?

Традиционная система оценивания
Традиционное (нормативное оценивание) оценивание - это сравнение индивидуальных  достижений учащихся с нормой или результатами большинства учащихся
Недостатки традиционной системы оценивания

СОВРЕМЕННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Оно должно быть:
 гибким
 многоинструментальным
 понятным
 псиологически комфортным
двусоставным: сочетать в себе суммативное и формативное оценивание

Критериальное оценивание –
    это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.
    Задачи оценивания

4.Дифференцирование значимости  оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности

Система критериального оценивания
7
 определяет уровень сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации;
даёт заключительное суждение о том, чему смогли  ученики  научиться
является основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).
определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе;
 позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала;
позволяет корректировать индивидуальную траекторию  обучения учащегося;
не влияет на итоговые оценки и позволяет снять страх у учащихся перед ошибками.
ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
(по ходу обучения)
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
(в конце темы, раздела)
 ВИДЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
 Критериальное оценивание -  процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными,  коллективно выработанными критериями, соответствующими целям и содержанию образования и понятными для учащихся, родителей и педагогов.

ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

-Используется  - в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно);
-Обратная связь, обеспечивающая прогресс;
-Выступает в форме, приемлемой как для учителя, так и для учащихся;
-Помогает учителю отслеживать успеваемость в классе;
Таким образом, формативное оценивание несёт функции:
 формирующую, стимулирующую и мотивирующую.

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

Суммативное или итоговое оценивание (экзамен, итоговый тест, срез и др.)
выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени
- Формы и способы оценки определяет учитель
Центром в классе является  сам учитель.
Практическая значимость критериального оценивания
Разработка системы критериального оценивания в Назарбаев Интеллектуальных школах

По результатам  1 года апробации подведены итоги,
проанализированы положительные стороны применения критериального оценивания и возникшие  трудности
Крите́рий оценивания / Бағалау критерийлері / Assessment criteria - признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям. Критерий описывается дескриптором, в котором (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивания согласно дескриптору – это определение степени приближения ученика к данной цели.
Дескриптор /  Standard - характеристика, описывающая уровень или качество выполненной учащимся работы по заданию.
Рубрикатор /  Marking scheme –документ, поясняющий способ оценивания работы учащегося и предполагающий наличие критериев, лейблов и дескрипторов
Лейбл / Label – характеристика уровня выполнения задания. В Республике Казахстан в качестве лейблов выступают количественно выраженные отметки от 1 (или 0) до 5. Однако, к лейблам могут относиться такие качественные характеристики, как: «отличный», «продвинутый», «достаточный», «недополненный», «требующий улучшений».

Пример рубрики формативного оценивания
Ф.И. ученика:                                                                                Дата:
      Учитель:                                                                                Предмет:

                                                                        Предмет:
Тема:
Вид работы:

Проверочный лист
Проверочный лист
Критерии оценивания по языковым предметам в 2012-13 учебном году
Критериальный подход позволяет оценивать по критериям в соответствии с ожидаемыми результатами обучения  учебных программ:
Понимание основного содержания устных высказываний и умение выделять ключевую информацию.
Умение распознавать мнение говорящего и определять значение слов по контексту.
Умение воспринимать и понимать содержание различных типов текстов, опираясь на знакомые слова, фразы и выражения
Понимание основного содержания прочитанного художественного, научного и др. текстов, умение выделять ключевую информацию.
Определение значения слов, использование различных источников информации для проверки значения слов и углубления понимания прочитанного
Планирование, грамотное  написание, редактирование и корректирование письменных работ
Использование слов официального и разговорного стилей речи для выражения  собственного мнения, получения необходимой информации,  общения  со сверстниками в процессе совместной деятельности.

Критерий «Аудирование»
Критерий «Чтение»
Критерий «Письмо»
Критерий «Говорение»

      Результат

       снижение школьной
       тревожности ученика

КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Использование критериального оценивания позволяет перейти к самооцениванию:
Основной функцией оценивания становится обратная связь и коррекция учебной деятельности
Самооценивание способствует приобретению опыта через развитие рефлексивных способностей

САМООЦЕНИВАНИЕ

Продукт и процесс    Продукт и процесс
   оценивается                    оценивается  самим
   учителем                         учеником

Преимущество использования критериального оценивания
. Соответствует предметным учебным целям
   и не зависит от настроения учителя
Предоставляет чётко сформулированные уровни достижения
Способствует развитию навыков самооценивания
Показывает  уровень знания, понимания и владения навыками

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ "В здоровом теле, здоровый дух"