title: Классный час по теме: "Государственная символика России" 5-7 класс

extracted_text:
|Классный час по теме: "Государственная символика России"                  |
|для обучающихся 5-7 классов                                               |
|                                                                          |
|Цель: воспитание на примере изучения государственной символики и ее       |
|истории патриотизма и гражданственности.                                  |
|Задачи:                                                                   |
|Метапредметные:                                                           |
|- сформировать умение планировать и оформлять учебный проект, используя   |
|оборудование и приемы адекватные исследуемой проблеме в соответствии с    |
|требованиями;                                                             |
|- сформировать умения самостоятельно формулировать и задавать вопросы     |
|партнеру, необходимые для организации собственной деятельности;           |
|- сформировать умение аргументировать свою позицию при выработке общего   |
|решения в совместной деятельности.                                        |
|Личностные:                                                               |
|- формировать готовность вести диалог с другими людьми и достигать в нем  |
|взаимопонимания;                                                          |
|- формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности  |
|обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к        |
|обучению и познанию;                                                      |
|- формировать гуманистические и демократические ценностные ориентиры.     |
|                                                                          |
|1.  Этап мотивации.                                                       |
|Здравствуйте! Я предлагаю вам начать наш сегодняшний классный час с       |
|просмотра небольшого видеоролика. (о символах России)                     |
|Каждое государство имеет свои государственные символы. Они олицетворяют   |
|систему его государственных и духовных ценностей, отражающих особенности  |
|исторического развития данного общества, сложившиеся в нем обычаи и       |
|традиции. Есть они и у нашей страны. Наше сегодняшнее мероприятие         |
|посвящено символике Российской Федерации и ее истории.                    |
|2. Этап актуализации.                                                     |
|Герб, флаг и гимн – это основные символы любого государства, показывающие |
|его могущество и независимость.                                           |
|Их знают не только россияне, но и люди во многих странах мира. Они        |
|являются необходимыми элементами международных встреч и договоров. Это –  |
|«лицо» нашей страны. И, конечно, необходимо каждому знать историю         |
|возникновения этих символов.                                              |
|А для того чтобы это сделать предлагаю вам поработать в группах:          |
|Учитель клеит на доску названия групп.                                    |
|Класс делится на три группы: 1- я группа с помощью сети интернет готовит  |
|информацию об истории флага РФ, 2-я группа с помощью печатных источников  |
|готовит информацию о истории герба РФ, 3-я группа с помощью интернет      |
|источников подготавливают историю гимна и его музыкальную версию.         |
|Каждая группа получила задание, выполнив которое у нас сложиться полное   |
|представление о символах нашей страны.                                    |
|Ребята, заканчиваем работу. С историей флага нашей страны нас познакомит  |
|представитель 1-ой группы. Прошу к доске. (ответ ученика, листок с ответом|
|на доску)                                                                 |
|В истории герба разбиралась 2-я группа. Вам слово.                        |
|(ответ ученика листок с ответом на доску)                                 |
|3-я группа подготовила историю  гимна Российской Федерации. Пожалуйста к  |
|доске. (ответ ученика, листок с ответом на доску и демонстрация первого   |
|куплета и припева гимна РФ).                                              |
|3. Этап построения  проекта.                                              |
|Ребята, совместными усилиями мы получили полное представление о истории   |
|символики нашей страны, как и планировали!                                |
|А хотите поработать экспертами? (да).                                     |
|Тогда продолжим.                                                          |
|Флаг нашего государства, как мы знаем из сообщения 1-й группы, не всегда  |
|был трехцветным.                                                          |
|(просмотр видеоролика)                                                    |
|8 апреля 1918г. Я.М.Свердлов, выступая на заседании фракции большевиков   |
|ВЦИК, предложил утвердить боевой красный флаг национальным российским     |
|флагом. Удивительное совпадение: спустя 73 года, день в день,             |
|правительственная комиссия Совета Министров РСФСР одобрила возвращение    |
|трехцветного флага.                                                       |
|Сторонникам трехцветного флага предлагаю занять место справа от меня, а   |
|оппонентам слева. Для того, чтобы показать значимость трехцветного флага, |
|который является символом России в наше время и красного флага, который   |
|стал национальным российским флагом с 1918года. И доказать почему вы      |
|выбрали именно этот флаг.                                                 |
|Предлагаю вам аргументировано и зрелищно продемонстрировать ваши мнения в |
|виде группового проекта. Возможно использование интернета. На выполнение  |
|дается 12 минут.                                                          |
|Учитель наклеивает на доску квадратики синего и красного цвета, рисует    |
|линии по которым их должны приклеить.                                     |
|Защита проектов.                                                          |
|Предлагаю начать с оппонентов. Защитников проекта прошу выйти. (защита    |
|проекта)                                                                  |
|Если у второй группы есть вопросы, пожалуйста, задавайте.                 |
|Предлагаю сторонникам трехцветного флага продемонстрировать свою работу.  |
|(защита проекта).                                                         |
|Вопросы первой группы, пожалуйста.                                        |
|Мы выслушали аргументы обеих сторон. И теперь каждый понимает, что оба эти|
|флага важны и значимы для нашей страны.                                   |
|4. Рефлексия.                                                             |
|Ребята, вы проделали сегодня большую работу и многое узнали. Предлагаю    |
|высказать свое мнение. Обратите внимание на слайд.                        |
|На слайде начало высказывания: - символику своего государства должен знать|
|каждый, потому что…                                                       |
|Спасибо за классный час!                                                  |
|                                                                          |
|Список использованных источников                                          |
|1.  Формы проведения классного часа / Справочник классного руководителя //|
|2012 год  -  №4 – 27 с.                                                   |
|2. Лист системного анализа и оценки эффективности классного часа          |
|/Справочник классного руководителя// 2011 - № 12 -  С.                    |
|3. Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС [ Электронный     |
|ресурс] - http://www.openclass.ru/node/305985                             |
|3. История флага России. /Электронный ресурс // -                         |
|http://my.mail.ru/mail/znatok.yui/video/4213/14225.html                   |
|4 Видеоролик символы России / Электронный ресурс // -                     |
|http://ok.ru/video/5056890136/                                            |
|                                                                          |


Презентация "Правильное питание - основа здорового образа жизни"


extracted_text:
|Открытый урок в 5 классе по теме «Доли. Обыкновенные дроби»               |
|Ход урока:                                                                |
|1 этап. Организационный момент (2 мин)                                    |
|2 этап. Объяснение новой темы (15 мин)                                    |
|Постановка проблемной задачи                                              |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|Тема урока и целеполагание                                                |
|[pic]                                                                     |
|Понятия: «доля», «половина», «треть», «четверть»                          |
|Понятия: числитель дроби, знаменатель дроби. Чтение дробей                |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|Понятия: числитель дроби, знаменатель дроби. Чтение дробей                |
|Постановка проблемной задачи и вывод о представлении частного в виде дроби|
|[pic]                                                                     |
|[pic]                                                                     |
|[pic]                                                                     |
|Правило сравнения дробей с одинаковыми числителями и одинаковыми          |
|знаменателями                                                             |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|3 этап Первичное закрепление нового материала (5 мин)                     |
|Работа в парах с пословицами, чтение дробей, самопроверка                 |
|[pic]                                                                     |
|[pic]                                                                     |
|[pic]                                                                     |
|Тест с последущей взаимопроверкой                                         |
|[pic]                                                                     |
|[pic]                                                                     |
|[pic]                                                                     |
|[pic]                                                                     |
|[pic]                                                                     |
|4 этап. Рефлексия с помощью смайликов                                     |
|[pic]                                                                     |
|5 этап. Домашнее задание                                                  |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |


title: Презентация "История русской кухни"

extracted_text:
История русской кухни

Презентация к уроку СБО«История русской кухни»ГБОУ №46«Центр РиМ»Учитель Костина О.А.
Русская кухня прошла длительный, тысячелетний путь развития и пережила несколько этапов. Каждый из них оставил неизгладимый след (если говорить о том, что мы понимаем под классической русской кухней), причем довольно сильно отличался от других составом меню, композицией блюд и технологией приготовления их, т. е. представлял своего рода отдельную кухню.

Однако эти отдельные готовые продукты, к тому же праздничные, несмотря на свою изысканность, не могут дать полного представления о русской кухне, о своеобразии вкуса ее основных горячих блюд, о составе русского национального стола в целом.
Этапы русской кухни
Древнерусская кухня.Основу ее составляли хлебенные, мучные изделия и зерновые блюда. Уже в IX в. появляется тот кислый, ржаной черный хлеб на квасно-тестяной закваске, который становится национальным русским хлебом.
Сочетание пшеничной и ржаной муки дали позднее, в XIV—XV вв., новые разновидности русских национальных хлебенных изделий: оладьи, шаньги, пышки (жаренные на масле), баранки, бублики (из заварного теста), а также калачи — основной национальный русский белый печеный хлеб.

Кухня Московского государства. Основное ее отличие от древнерусской состояло в том, что наступило резкое размежевание русского общенационального стола по сословному признаку. В то время как народная кухня, начиная с XVII в., все более упрощается и обедняется, кухня дворянства и особенно знати (боярства) становится все более сложной и рафинированной
В XVII в. окончательно складываются все основные типы русских супов, причем появляются неизвестные для средневековой Руси солено-пряно-кислые супы — кальи, похмелки, солянки, рассольники, — обязательно содержащие квашения, лимон и маслины.
Обогащается и уже хорошо развитый к этому времени постный стол знати. Почетное место на нем занимают астраханский балык, черная уральская икра в двух ее разновидностях (паюсная и зернистая), соленая и заливная красная рыба, Кольская семга, сибирская нельма и белорыбица, закавказская шемая, байкальский омуль.
На кулинарные нравы XVII в. сильное влияние оказывает восточная и в первую очередь татарская кухня. Именно в этот период в общерусскую кухню попадают и делаются непременными, «своими», такие продукты, как изюм (виноград), урюк, смоква (инжир), дыни, арбузы, фанат, заморские лимоны и чай, употребление которых за русским столом становится традиционным.
Тем самым существенно пополняется и сладкий стол, в его ассортименте — разнообразные коврижки, сладкие пироги, цукаты, яблочная пастила в двух видах (коломенская и белевская), многочисленные варенья, причем не только из ягод, но и из некоторых овощей (морковь с медом и имбирем, редька в патоке). В XVII в. в Россию стали завозить тростниковый сахар, из которого вместе с пряностями варили леденцы. Но все эти сладкие блюда можно было встретить в основном на столе знати.
Кухня петровско-екатерининской эпохиНачиная с петровских времен, русская знать, а за нею и все дворянство, все более и более заимствуют и вводят у себя западноевропейские кулинарные обычаи и нравы .Именно в это время в русское меню проникают блюда из молотого мяса (котлеты, запеканки, паштеты, рулеты), появляются нерусские (шведские, немецкие, французские) супы (молочные, овощные, протертые).
Одним из новых кулинарных обычаев, появившихся в это время в русской кухне, становится употребление закусок как совершенно изолированных от обеда самостоятельных блюд
Петербургская кухня.
К концу XVIII в  завершается перехода западноевропейских блюд, посуды и технологии) и начинается их освоение и приспособление этих «новшеств» к русским условиям.. Процесс этот особенно заметен, в Петербурге, который с последней четверти XVIII в. становится, наконец, законодателем мод и в области кулинарии. С 90-х годов XVIII в. появляются многочисленные поваренные книги, переведенные с немецкого и французского, в которых рецепты русских блюд тонут в массе иностранных.
Только после Отечественной войны 1812 г. в связи с общим подъемом патриотизма в стране  у некоторых представителей дворянства возрождается интерес к национальной русской кухне.

В России в этот период работает целый ряд блестящих французских поваров. Центром был Петербург, и, поскольку отсюда влияние нового кулинарного направления распространялось в течение XIX в. на всю империю, русская кухня этой эпохи получила название петербургской, в отличие от продолжавшей существовать старой московской кухни.
«Русские» французы выступали за замену блюд из толченых и протертых продуктов, занявших большое место в кухне господствующих классов в XVIII в., натуральными, более отвечающими характеру русской национальной кухни. Так появились всевозможные отбивные (бараньи и свиные) из целого куска мяса с косточкой, натуральные бифштексы, клопсы, антрекоты, эскалопы.
французская школа ввела комбинирование продуктов (винегреты, салаты, гарниры) и точные дозировки в рецепты блюд, не принятые ранее в русской кухне.
 Общерусская национальная кухня.
Процесс — собирания, восстановления и развития забытого старинного русского кулинарного репертуара.  Источником собирания была народная кухня, в развитии которой принимало участие огромное число безымянных и безвестных талантливых крепостных поваров. Бурное развитие в 70-х годах XIX в. железнодорожного строительства в России приблизило далекие окраины к центру. Это привело к «открытию» многих региональных старинных русских блюд, быстро признанных общенациональными.
Таковы были уральские и сибирские пельмени
Донские пироги-курники
Блюда из крупной степной дичи (турача, дрофы, стрепета
Дальневосточная горбуша и кетовая красная икра
 Каргопольские соленые рыжики и мурманская оленина
Башкирский мед и кумыс
Советская кухня. Советская кухня сложилась не сразу. За сравнительно небольшой отрезок времени в семь десятилетий она пережила, по крайней мере, пять этапов, отражая в себе историю социально-экономического развития страны.
Сибиряки и уральцы принесли в быт москвичей пельмени и шанежки, белорусы и украинцы — свиное соленое сало
Из Новороссии в русские города был занесен в 20-е годы обычай готовить куриный суп с лапшой, который со временем стал общесоюзным «столовским» блюдом.
Из одесских ресторанов был извлечен бефстроганов, превратившийся из узколюбительского блюда чуть ли не в общенациональное
Из Прибалтики в повседневную кухню русских областей попали сырники и другие молочные блюда
Вместе с тем уже с середины 70-х годов и особенно с начала 80-х возникла новая тенденция в развитии советской кухни — интерес к национальным кухням народов СССР, лучше других сохранившимся в неприкосновенности, — к закавказским и среднеазиатским. В общественном питании широко распространились такие блюда, как шашлык, цыплята-табака, лагман, плов, правда, в сильно упрощенных вариантах и часто без учета традиционного пищевого сырья (свинина вместо баранины в шашлыке!).

Если кратко охарактеризовать современную советскую кухню 80-х годов и те задачи, которые она ставит перед собой в будущем, можно сказать, что ее отличают, во-первых, интернационализм, терпимость, уважение и интерес к кулинарным традициям всех народов нашей страны, а во-вторых, стремление к бережному сохранению и реконструкции кулинарной старины там, где это практически возможно.


title: Презентация "Велосипедист"

extracted_text:
Велосипедист
Подготовила: учитель ОБЖ МОУ «СОШ» п.Приозёрный, Каракчиева Д.В.
Цель: познакомиться с велосипедом, как видом транспортного средства.
Задачи:
Разобраться со строением велосипеда и определить основные требования к велосипеду, как к транспортному средству .
Узнать кто такой велосипедист и определить основные требования к нему.

Тормоза
Звонок
Впереди фонарик белого цвета, сзади красного, по бокам оранжевого или красного цвета
Исправный руль
Брелок
Передний багажник
Брызговик
Велосипедист – лицо не моложе 14 лет.
Запрещается двигаться при …
Ездить на велосипеде, не держась…
Сравни

Сформулируй правила поведения водителя велосипеда
Спасибо за внимание!


Презентация "Храм Покрова на Нерли"


title: Открытый урок в 6 классе "Строение листа"

extracted_text:
|КОУ « Верхне- Яшкульская санаторная школа- интернат»                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Открытый урок                                                             |
|в 6 классе                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Тема: Строение листа                                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Учитель биологии, химии и географии:                                      |
|Бородинова Анна Валериевна                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Цели урока                                                                |
|                                                                          |
|образовательная:                                                          |
|                                                                          |
|сформировать у учащихся представление о строении и разнообразии листьев;  |
|научить распознавать простые и сложные листья, распознавать их по форме   |
|листовой пластинки и форме края, по типам жилкования, по расположению на  |
|стебле.                                                                   |
|                                                                          |
|развивающая:                                                              |
|                                                                          |
|развить умения описания листьев по плану и по описанию определить их      |
|внешний вид; продолжить развитие обще- учебных навыков; логического       |
|мышления, внимательности, памяти; развить интерес к предмету, развитие    |
|экологическое мышления; умение анализировать и сравнивать.                |
|                                                                          |
|воспитательная:                                                           |
|                                                                          |
|воспитать экологическую грамотность, толерантность, любовь и бережное     |
|отношение к природе                                                       |
|Задачи:                                                                   |
|познакомить школьников с особенностями строения и жилкования листа, со    |
|строением простых и сложных листьев, разнообразием форм листьев.          |
|продолжить знакомство с морфологией цветкового растения.                  |
|научить распознавать простые и сложные листья, типы жилкования листьев.   |
|Тип урока: объяснение нового материала                                    |
|Форма урока: фронтальная, индивидуальная, групповая                       |
|Методы: словесные – беседа, рассказ, объяснение;                          |
|практические – выполнение лабораторной и практической работ;              |
|Наглядные – демонстрация гербария, таблицы, мультимедийной презентации.   |
|Оборудование: компьютер, мультимедийный  проектор, экран, таблица «Простые|
|и сложные листья», гербарий, лупа.                                        |
|План урока:                                                               |
|1. Организационный момент                                                 |
|2. Активизация знаний (отгадывание кроссворда)                            |
|3. Объяснение новой темы                                                  |
|А) строение листа                                                         |
|Б) разнообразие листьев по признакам                                      |
|В) лабораторная работа                                                    |
|4.  Закрепление знаний учащихся                                           |
|А) тест                                                                   |
|Б) моделирование                                                          |
|5.  Домашнее задание.                                                     |
|6.  Итоги урока.                                                          |
|                                                                          |
|Ход урока:                                                                |
|                                                                          |
|I.Организационный момент. Закройте глаза и представьте: вы- листья,       |
|висящие на дереве. Стоит отличная погода: светит солнышко, поют птички.   |
|Вдруг налетел сильный ветер и вы берётесь за руки, боясь того что он вас  |
|унесёт. Ветер ослабевает и начинается дождь. Вам становится грустно и     |
|печально, вы прижимаетесь друг к другу плечами. Дождик постепенно         |
|прекращается, тучи расходятся, выглядывает солнышко и погода вновь        |
|прекрасная. Вы улыбаетесь и желаете друг другу удачи.                     |
|                                                                          |
|Чтобы узнать тему сегодняшнего урока нам нужно отгадать кроссворд. Если   |
|правильно отгадаем все слова, получим ключевое слово, которое и будет     |
|означать тему нашего урока.                                               |
|                                                                          |
|II. Краткий опрос  -Кроссворд                                             |
|                                                                          |
|Участок стебля между узлами?                                              |
|Побег, состоящий из листьев, почек, стеблей?                              |
|Тип листорасположения, при котором листья располагаются напротив друг     |
|друга?                                                                    |
|Осевая часть побега?                                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Мы ж лёгкое племя, цветём и блестим                                       |
|И краткое время на сучьях гостим.                                         |
|Всё красное лето мы были в красе,                                         |
|Играли с лучами, купались в росе!                                         |
|                                                                          |
|Тютчев Ф.И.                                                               |
|III.  Объяснение нового материала                                         |
|Получили слово – лист.                                                    |
|Тема нашего урока – Лист. Внешнее строение листа.                         |
|- Ребята, давайте вместе сформулируем цели нашего урока.                  |
|Сегодня на уроке мы узнаем о строении листа, о их многообразии, научимся  |
|определять типы листьев.                                                  |
|                                                                          |
|Для начала давайте определимся с вами: что же такое лист? (лист – это     |
|боковой орган растения)                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Давайте рассмотрим, какое же строение имеет лист?                         |
|                                                                          |
|Самая широкая часть листа – это листовая пластинка. Именно эту часть листа|
|мы чаще всего и видим. Лист на стебле держится с помощью черешка.         |
|Место, где лист соединяется со стеблем, называется основание листа.       |
|У основания могут находиться прилистники. Это маленькие листочки. Их может|
|и не быть.                                                                |
|Если внимательно присмотреться, то на листе можно обнаружить жилки – это  |
|сосуды листа.                                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|- Ребята, вспомните, листья, которые вы видели, посмотрите на те, что     |
|лежат у вас на столах и скажите –                                         |
|Листья растений одинаковы? Если нет, то чем они отличаются?               |
|                                                                          |
|Сейчас мы рассмотрим поподробнее эти признаки и узнаем, какие же листья   |
|могут быть.                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Листья разнообразны по размерам. Самые большие листья имеет кувшинка      |
|виктория амазонская – в диаметре ее листья до 2 метров, они могут         |
|выдержать вес небольшого человека, например, таких  как вы.               |
|Самые маленькие листья имеет тоже водное растение – ряска, ее листья      |
|достигают всего несколько миллиметров.                                    |
|                                                                          |
|А чем еще отличаются листья?                                              |
|                                                                          |
|Посмотрите на слайд или рис.78 на с.105 и скажите, в чём отличие          |
|между листьями.                                                           |
|                                                                          |
|Отличаются:                                                               |
|----- наличием черешка                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Вывод 1: Лист, как правило, держится на стебле с помощью черешка.         |
|Но есть и такие листья, которые не имеют черешка, например, хлорофитум,   |
|одуванчик, подорожник. Основание листовой пластинки прикреплено к стеблю. |
|Лист, который имеет черешок, называется черешковый.                       |
|Листья, не имеющие черешка, называются сидячими.                          |
|                                                                          |
|Задание: найдите на столе и покажите сидячие листья.                      |
|                                                                          |
|Округлая, овальная, продолговатая, линейная, ланцетная, обратноланцетная, |
|яйцевидная, обратнояйцевидная                                             |
|-----формой листовой пластинки                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Вывод 2: Форма листовой пластинки может быть разнообразной от овальной,   |
|круглой до обратнояйцевидной.                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Рассмотрите рис.82 и скажите чем отличаются листья                        |
|                                                                          |
|-------жилкованием                                                        |
|                                                                          |
|Вывод 3: Определенное расположение жилок на листе называют жилкованием.   |
|Различают три типа жилкования:                                            |
|Сетчатое жилкование – жилки образуют сеточку ( двудольные)                |
|Параллельное – жилки располагаются продольными рядами (однодольные).      |
|Дуговое – жилки похожи на дуги (однодольные).                             |
|                                                                          |
|Запись схемы в тетради: типы жилкования                                   |
|                                                                          |
|Задание: сейчас, из тех листьев, что лежат у вас на столах, покажите      |
|листья с сетчатым жилкованием, дуговым, параллельным.                     |
|                                                                          |
|- -формой края листовой пластинки                                         |
|[pic]1 – цельнокрайний                                                    |
|2 – зубчатый;                                                             |
|3 – пильчатый;                                                            |
|4 – городчатый;                                                           |
|5 – выемчатый;                                                            |
|6 – волнистый;                                                            |
|7 – двоякозубчатый;                                                       |
|8 – двоякопильчатый;                                                      |
|                                                                          |
|Рассмотрите таблицу и рис.80, 81 и скажите, чем еще ототличаются листья?  |
|--------------- количеством листовых пластинок                            |
|Вывод 4: Иногда на черешке может находиться не одна листовая пластинка, а |
|несколько. Маленькая листовая пластинка называется – листочек. Каждый     |
|листочек имеет свой черешочек. Он живет свою жизнь и может отпасть, не    |
|зависимо от других.                                                       |
|                                                                          |
|Схема в тетради: простые и сложные                                        |
|                                                                          |
|Лист, состоящий из нескольких листовых пластинок, называется сложным.     |
|А как будет называться лист, состоящий из одной листовой пластинки?       |
|Лист, состоящий из одной листовой пластинки, называется простым.          |
|Сложных листьев большое разнообразие.                                     |
|                                                                          |
|Задание: выберите из гербария растения с простыми и сложными листьями.    |
|                                                                          |
|Итак, мы с вами рассмотрели основные признаки, по которым можно различать |
|листья. Но есть и еще ряд дополнительных признаков, по которым тоже можно |
|различать листья.                                                         |
|                                                                          |
|А – различия по форме основания листовой пластинки.                       |
|Б - различия по форме верхушки листовой пластинки.                        |
|В– различия по наличию прилистников                                       |
|Г – по расчленению листовой пластинке                                     |
|Об этом вы можете почитать в дополнительной литературе                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|- Ребятки, мы с вами изучили новую тему. Сейчас вы попробуете сами        |
|определить и описать лист, выполнив лабораторную работу.                  |
|Но перед этим, вам необходимо отдохнуть и зарядиться энергией.            |
|                                                                          |
|Физкультминутка «Речка» и китайская гимнастика для глаз.                  |
|                                                                          |
|Лабораторная работа « Внешнее строение листа»                             |
|Выберите любое гербарное растение из тех, что лежат у вас на столе и      |
|выполняйте работу по плану- часть А (приложение 1).                       |
|В работе есть дополнительное  задание, его выполняйте только после того   |
|как сделаете основное, и если останется время.                            |
|                                                                          |
|Защита лабораторной работы по желанию одним из учеников.                  |
|                                                                          |
|Есть еще одно задание в ваших работах- часть Б. По описанию листа нужно   |
|составить его внешний вид (приложение 3). Зарисуйте рисунок на листе А4   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|IV. Закрепление материала                                                 |
|                                                                          |
|А. Тест:                                                                  |
|1.  Лист, не имеющий черешок называется:                                  |
|а) черешковый; б) сидячий                                                 |
|2.  Сосудисто-волокнистые пучки листа называются:                         |
|а) жилки;      б) прожилки                                                |
|3.  Лист, состоящий из нескольких листовых пластинок:                     |
|а) простой; б) сложный                                                    |
|4.  Лист, состоящий из одной листовой пластинки:                          |
|а) простой; б) сложный                                                    |
|5.  Жилкование, при котором жилки похожи на дуги:                         |
|а) сетчатое; б) параллельное; в) дуговое                                  |
|                                                                          |
|Ответы: 1б; 2а; 3б; 4а; 5в                                                |
|                                                                          |
|Б. Моделирование листа по признакам отличия ( по наличию черешка и        |
|прилистников, по форме листовой пластинки).                               |
|Составить модель листа                                                    |
|                                                                          |
|1 группа: - черешковый лист без прилистников;   тройчатосложный лист      |
|                                                                          |
|2 группа: - сидячий лист;   парноперистосложный лист                      |
|                                                                          |
|3 группа: - черешковый лист с прилистниками; непарноперистосложный лист   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|V. Домашнее задание:                                                      |
|                                                                          |
|параграф 23 ; описать внешнее строение листьев комнатного растения ( по   |
|плану); составить синквейн.                                               |
|Правило составления. В синквейне 5 строк:                                 |
|1 – понятие (одно слово);                                                 |
|2 – прилагательные (два слова);                                           |
|3 – глаголы (три слова);                                                  |
|4 – предложение (из четырех слов);                                        |
|5 – существительное (одно слово).                                         |
|Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение – иметь |
|смысловой характер                                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Например                                                                  |
|1.Биология                                                                |
|2.интересная,захватывающая.                                               |
|3.объясняет,показывает,учит.                                              |
|4.наука о живых организмах.                                               |
|5. предмет.                                                               |
|                                                                          |
|VI. Итоги урока .Рефлексия                                                |
|Подведение итогов, выставление оценок.                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение 1                                                              |
|                                                                          |
|Лабораторная работа                                                       |
|Тема: Внешнее строение листа.                                             |
|Цель: Изучить строение листа; научиться описывать лист.                   |
|Оборудование: гербарий или комнатное растение                             |
|Ход работы:                                                               |
|Часть А                                                                   |
|Рассмотрите лист гербарного растения. Найдите его части.                  |
|Сделайте рисунок и подпишите.                                             |
|Опишите лист по плану:                                                    |
|                                                                          |
|а) лист простой или сложный                                               |
|б) лист черешковый или сидячий                                            |
|в) форма листовой пластинки                                               |
|г) жилкование листа.                                                      |
|Дополнительное задание:     1. Форма основания листовой пластинки         |
|2. Форма верхушки листовой пластинки                                      |
|3. Края листовой пластинки                                                |
|4. Наличие прилистников                                                   |
|5. Расчленение листовой пластинки.                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Приложение 2                                                              |
|Часть Б                                                                   |
|По описанию составить внешний вид листа, нарисовать.                      |
|Лист простой, черешковый, листовая пластинка продолговато                 |
|обратнояйцевидная, жилкование сетчатое.                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Лист простой, черешковый, форма листовой пластинки яйцевидная, жилкование |
|сетчатое.                                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|По описанию составить внешний вид листа, нарисовать.                      |
|Лист простой, черешковый, с прилистниками, форма листовой пластинки       |
|овальная, яйцевидная. Жилкование сетчатое.                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Лист простой, черешковый, листовая пластинка округлая. Жилкование сетчатое|
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|По описанию составить внешний вид листа, нарисовать.                      |
|Лист сложный, черешковый, верхний листочек - обратнояйцевидной формы,     |
|боковые продолговатые.                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Лист длинный, но узкий, черешковый, простой, ланцетный, жилкование        |
|параллельное.                                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Наличие черешка                                                           |
|[pic]                                                                     |
|Приложение 3                                                              |
|                                                                          |
|1 – черешковый лист                                                       |
|2, 3- сидячий                                                             |
|Основные признаки                                                         |
|                                                                          |
|[pic]                            форма листовой пластинки                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|1 – округлая                                                              |
|2 – овальная                                                              |
|3 – продолговатая                                                         |
|4 – линейная                                                              |
|5 – ланцетная                                                             |
|6 – обратноланцетная                                                      |
|7 – яйцевидная                                                            |
|8 – обратнояйцевидная                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Жилкование листа                                                          |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|1 – сетчатое                                                              |
|2 – параллельное                                                          |
|3 – дуговое                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Форма основания листовой пластинки                                        |
|[pic]                                                                     |
|1 – клиновидное                                                           |
|2 – округлое                                                              |
|3 – сердцевидное                                                          |
|4 – стреловидное                                                          |
|5 – копьевидное                                                           |
|Дополнительные признаки                                                   |
|                                                                          |
|Форма верхушки листа                                                      |
|[pic]                                                                     |
|1 – тупая                                                                 |
|2 – острая                                                                |
|3,4 – заостренная                                                         |
|5 – выемчатая                                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Наличие прилистников                                                      |
|[pic]                                                                     |
|- лист с прилистниками                                                    |
|2 - лист без прилистников                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Форма края листовой пластинки                                             |
|[pic]                                                                     |
|1 – цельнокрайний                                                         |
|2 – зубчатый                                                              |
|3 – пильчатый                                                             |
|4 – городчатый                                                            |
|5 – выемчатый                                                             |
|6 – волнистый                                                             |
|7 – двоякозубчатый                                                        |
|8 – двоякопильчатый                                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Расчленение листовой пластинки                                            |
|[pic]                                                                     |
|1 – цельная                                                               |
|2 – перистолопастная                                                      |
|3 – пальчатолопастная                                                     |
|4 – перисторазделенная                                                    |
|5 – пальчаторазделенная                                                   |
|6 – перисторассеченная                                                    |
|7 – пальчаторассеченная                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|18 марта 2013                                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Урок биологии                                                             |
|в 6 «б» классе                                                            |
|на тему                                                                   |
|«Лист. Внешнее строение листа»                                            |
|Бородинова Анна Валериевна, учитель биологии                              |
|Номер урока по теме: I                                                    |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|Мы ж лёгкое племя, цветём и блестим                                       |
|И краткое время на сучьях гостим.                                         |
|Всё красное лето мы были в красе,                                         |
|Играли с лучами, купались в росе!..                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Тютчев Ф.И.                                                               |

-----------------------
1.Орг.момент
2.Активизация
знаний

м

е

д

ж

у

о

з

е

и

л

в

е

г

е

т

а

т

т

о

р

п

у

с

ы

н

в

т

с

е

о

н

в

и

е

б

е

ь

л

и

й

1. Новая тема
Сообщение названия темы, целеполагание.А)Строение листа

Демонстрация слайда.
Дети по наглядному материалу должны найти части листа и фиксируют
определение в тетради

Б)Разнообразие листьев по признакам

Демонстрация слайда «Виктория амазонская и ряска»

Демонстрация слайда «Черешковые и сидячие листья»

Демонстрация слайда «Форма листовой пластинки»

Демонстрация слайда «Жилкование листьев»

Работа по таблице «Простые и сложные листья»

Демонстрация слайда

В) Лаборатор-ная работа


title: Презентация "Изменение и образование слов" 5 класс

extracted_text:
Изменение иобразование слов
5 класс
Однокоренные слова
Лес
  Лесник
  Лесной
  Лесовоз

Формы слова
лес
 леса
 лесе
  лесом

Формы? Однокоренные слова?
Ёлка, ёлочки, ёлочные
однокоренные
Формы? Однокоренные слова?
Зима, зимой, о зиме
формы
Формы? Однокоренные слова?
Заяц, зайчонок, зайчик, зайчиха
однокоренные
Формы? Однокоренные слова?
Тропинка, тропинке, тропинку, тропинкой
формы
Третий лишний!
Лес
лестница
лесничий
лестница
Третий лишний!
Левый
лев
налево
лев
Третий лишний!
Честный
чесночный
чеснок
честный
Образуем новые слова!
Снег    ?
         ?
         ?
         ?

снежок
снежный
подснежник
снежинка
Послушайте текст!

Озаглавьте его!
Снежные слова
Образуйте формы слова «ветер»!

Ветру, ветра, ветром, ветре
Образуйте однокоренные  слова  -  «небо»!

Небеса, небесный, поднебесье
Укажите морфемы в словах, которые вам продиктуют!

Молодцы!

Загляните в учебник!

Пришлите мне телеграмму!

Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Интернет – ресурсы
http://cdn.garcya.us/wp-content/uploads/2010/12/Christmas_Wallpaper-62.jpg
новогодние обои (основа для создания фона)

http://pic4you.ru/allimage/y2011/10-15/12216/1292760.png
рамка из снежинок


Сценарий праздника "Приключение Деда Мороза и Снегурочки"


Презентация "Вредные привычки влияющие на здоровье человека"


title: План подготовки к мини-ЕГЭ в 4 классе по математике на 2015-2016 учебный год

extracted_text:
 План подготовки к мини-ЕГЭ в 4 классе по математике
 На 2015-2016 учебный год

                                                     Учитель: ДавыденкоР.В..
Формы работы с учащимися:
- уроки по расписания
- индивидуальные занятия

|№    |Отрабатываемая  |                                                         |
|     |тема            |Содержание понятия                                       |
|1.   |Чтение и запись |Различать классы и разряды                               |
|     |многозначных    |Уметь выделять из числа определенный класс и разряд.     |
|     |чисел.          |                                                         |
|2.   |Сравнение       |Использовать способ поразрядного сравнения чисел.        |
|     |многозначных    |                                                         |
|     |чисел.          |                                                         |
|3.   |Сложение        |Используя способ поразрядного сложения находить сумму    |
|     |многозначных    |многозначных чисел.                                      |
|     |чисел.          |1                                                        |
|4.   |Вычитание       |Используя способ поразрядного вычитания находить разность|
|     |многозначных    |многозначных чисел.                                      |
|     |чисел.          |                                                         |
|5.   |Умножение на    |Отработка алгоритма выполнения данных примеров.          |
|     |однозначное     |                                                         |
|     |число.          |                                                         |
|6.   |Деление на      |Отработка алгоритма выполнения данных примеров.          |
|     |однозначное     |                                                         |
|     |число.          |                                                         |
|7.   |Единицы         |Знать единицы измерения площади: км2, мм2, а, га.        |
|     |измерения       |                                                         |
|     |площади.        |                                                         |
|8.   |Тонна, центнер  |Знать соотношения между единицами массы.                 |
|9.   |Преобразование  |Уметь преобразовывать крупные величины в мелкие.         |
|     |величин.        |                                                         |
|10.  |Умножение на 10,|Уметь выполнять умножение пользуясь определенным         |
|     |100.            |алгоритмом.                                              |
|11.  |Умножение на    |Уметь выполнять умножение пользуясь определенным         |
|     |1000,10000.     |алгоритмом.                                              |
|12.  |Геометрический  |Уметь различать прямую, отрезок, луч и точки             |
|     |материал.       |принадлежащие и не принадлежащие им.                     |
|13.  |Задачи на       |Уметь решать тестовые задачи данного вида.               |
|     |движение в      |                                                         |
|     |противоположных |                                                         |
|     |направлениях.   |                                                         |
|14.  |Задачи на       |Уметь решать тестовые задачи данного вида.               |
|     |встречное       |                                                         |
|     |движение.       |                                                         |
|15.  |Умножение       |Используя способ поразрядного умножения находить         |
|     |многозначного   |произведение многозначных чисел.                         |
|     |числа на        |                                                         |
|     |однозначное.    |                                                         |
|     |Умножение       |Знакомый алгоритм использовать на умножении многозначного|
|     |многозначного   |числа на двузначное.                                     |
|16.  |числа на        |                                                         |
|     |двузначное.     |                                                         |
|     |                |                                                         |

|17.  |Умножение       |Знакомый алгоритм использовать на умножении многозначного|
|     |многозначного   |числа на трехзначное.                                    |
|     |числа на        |                                                         |
|     |трехзначное.    |                                                         |
|18.  |Задачи на       |Уметь решать тестовые задачи данного вида.               |
|     |движение в одном|                                                         |
|     |направлении.    |                                                         |
|19.  |Задачи на       |Уметь решать тестовые задачи данного вида.               |
|     |перебор         |                                                         |
|     |вариантов       |                                                         |
|20.  |Деление на 10,  |Уметь выполнять деление пользуясь определенным           |
|     |100.            |алгоритмом.                                              |
|21.  |Деление на 1000,|Уметь выполнять деление пользуясь определенным           |
|     |10000.          |алгоритмом.                                              |
|22.  |Деление на      |Отработка алгоритма выполнения данных примеров.          |
|     |однозначное     |                                                         |
|     |число.          |                                                         |
|23.  |Задачи на       |Уметь различать скорость, время, расстояние и единицы, в |
|     |движение.       |которых они выражаются.                                  |
|24.  |Задачи на       |Уметь решать тестовые задачи данного вида.               |
|     |движение.       |                                                         |
|25.  |Умножение и     |Отработка алгоритма выполнения данных примеров.          |
|     |деление на      |                                                         |
|     |двузначное      |                                                         |
|     |число.          |                                                         |
|26.  |Деление на      |Отработка алгоритма выполнения данных примеров.          |
|     |трехзначное     |-                                                        |
|     |число.          |                                                         |
|27.  |Геометрический  |Уметь выполнять построения геометрических фигур (квадрат,|
|     |материал.       |прямоугольник, треугольник). Находить периметр и площадь.|
|28.  |Решение         |Нахождение неизвестного числа в равенствах с буквой.     |
|     |Уравнений.      |                                                         |
|29.  |Решение         |Нахождение неизвестного числа в равенствах с буквой.     |
|     |уравнений.      |                                                         |
|30.  |Решение примеров|Знать правила порядка выполнения действий при вычислении |
|     |на порядок      || значений выражений со скобками.                        |
|     |действий.       |                                                         |
|31.  |Решение примеров|Знать правила порядка выполнения действий при вычислении |
|     |на порядок      |значений выражений со скобками и без них.                |
|     |действий.       |                                                         |
|32.  |Решение тестовых|Анализ заданий и их решение с применением рекомендаций по|
|     |заданий.        |их выполнению.                                           |
|33.  |Решение тестовых|Анализ заданий и их решение с применением рекомендаций по|
|     |заданий.        |их выполнению.                                           |
|34.  |Решение тестовых|Анализ заданий и их решение с применением рекомендаций по|
|     |заданий.        |их выполнению.                                           |


Работа над ошибками на уроках русского языка как средство формирования орфографической зоркости


title: Презентация "Формирование у детей навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения"

extracted_text:
 обобщение опыта по теме: «Формирование у детей навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения.»

Автор: воспитатель старшей группы
Жарикова Светлана Александровна
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеобразовательного вида  №67 «Яблонька»
Знание и соблюдение правил дорожного движения поможет сформировать безопасное поведение детей на дорогах.Знакомство дошкольников с правилами дорожного движения и воспитание у детей безопасного поведения на улицах города – важнейшие задачи дошкольного учреждения . Для реализации этих задач требуется создание условий по формированию у дошкольников и их родителей устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Целью моей  работы является формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде.
Цель:

1.Обучать детей безопасному поведению в дорожной среде 2.  Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.3. Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды. 4.  Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение Правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе. 5. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике. 6. Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.
Задачи:

Изучила литературу по данной теме:
1.Авдеева Н.Н., Князева Н.Л. , Стеркина Р.Б., Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности  детей старшего дошкольного возраста. – СПб.:  «Детство – пресс», 2002.
 2.Майрова Ф.С.  Изучаем дорожную азбуку. Перспективное планирование. Занятия. Досуг. –   «Издательство Скрипторий   2003. 2009.
3. Саулина Т.Ф.  Три сигала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
4.Рублях  В.Э.  правила дорожного движения:   Учебное пособие 10-е изд. – М.: Просвещение, 1985.
5. Крутецкая   В.А.  Моя  первая дорожная азбука   в картинках. – СПб.: Издательский Дом «Литература», 2012.

Использовала литературу по данной теме:

Создан мини - музей по данной теме:

Изготовила дидактический материал.

Изготовлены книжки -  малышки.
.

- атрибуты для сюжетно – ролевых игр: костюм инспектора ДПС, жезлы регулировщика ДД, накидки с изображением дорожных знаков, рули, дорожные знаки, пешеходная дорожка, светофор для водителей.

Настольно печатные игры : «Мы по городу идем», «Азбука пешехода», «Лото», «Большая прогулка», «Каждый должен знать» .

Подборка игр по правилам дорожного движения;
дидактические игры: «Светофор», «Поставь дорожный знак», «Теремок», «Угадай, какой знак», «Виды перекрестков», «Наша улица», «Улица поселка», «Мы – водители», «Подумай – отгадай», «Угадай транспорт»
настольно – печатные: «Летит, плывет, едет», «Дорожные знаки», «Дорожная азбука», «За рулем», «Красный, желтый, зеленый»
сюжетно – ролевые: «Пешеходы», «Пассажиры», «Службы спасения»
подвижные игры: «Цветные автомобили», «Машины», «Воробушки и автомобиль», «Трамвай», «Мы юные автомобилисты», «Стоп», «Найди свой цвет»
театрализованные игры: кукольный спектакль «Уважайте светофор», инсценировка «На лесном перекрестке», кукольный театр «Игры во дворе», игра «Путешествие за город», настольный театр «Друзья светофорика», игра – драматизация «Незнайка на дороге», театр игрушек «Происшествие в Светофоре»

Проведены целевые экскурсии по данной теме:

Вывод.
В ходе работы над темой
«Формирование у детей навыков безопасного поведения через ознакомление с ПДД»
 обогатила знания и опыт детей, создала необходимые условия в группе для предупреждения детского травматизма на дорогах, повысила уровень компетентности  родителей в обеспечении безопасной жизнедеятельности детей.

 1.Авдеева Н.Н., Князева Н.Л. , Стеркина Р.Б., Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности  детей старшего дошкольного возраста. – СПб.:  «Детство – пресс», 2002.
 2.Майрова Ф.С.  Изучаем дорожную азбуку. Перспективное планирование. Занятия. Досуг. –   «Издательство Скрипторий   2003. 2009.
3. Саулина Т.Ф.  Три сигала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
4. Все фото взяты из личного архива .  5. Для публикации информации о детях получено письменное        разрешение родителей
Список используемой литературы
Спасибо за внимание !

Желаю Вам воспитать грамотных пешеходов.


Презентация "Занятие для дошкольников"


Конспект занятия по рисованию для детей с нарушениями интеллекта


Презентация "СПП с придаточными определительными"


title: План-конспект открытого урока "Производственный план" 9 класс

extracted_text:
|План-конспект открытого урока                                             |
|учителя технологии и предпринимательства                                  |
|основной общеобразовательной школы с. Вязовое                             |
|Владимирцева Надежда Анатольевна                                          |
|(Семинар завучей)                                                         |
|Дата: 17 декабря 2015 г.                                                  |
|Класс: 9                                                                  |
|Раздел: Планирование предпринимательской деятельности. Составление        |
|бизнес-плана                                                              |
|Тема: Производственный план.                                              |
|Цели: +Образовательная:                                                   |
|Ознакомить учащихся с понятием производственного процесса и стадиями его  |
|производства                                                              |
|                                                                          |
|+Развивающая:                                                             |
|Развить у школьников умение анализировать, делать обобщения и выводы;     |
|+Воспитательная:                                                          |
|Совершенствовать экономическое воспитание учащихся.                       |
|Привить активную жизненную позицию.                                       |
|Воспитать инициативу и самостоятельность.                                 |
|Методическое оснащение урока:                                             |
|Материально-техническая база:                                             |
|кабинет технологии                                                        |
|проектор                                                                  |
|                                                                          |
|Литература: Леонтьев А.В. Технология предпринимательства                  |
|                                                                          |
|Словарная работа: Производственный план, производственный процесс, стадии |
|производства, производственные потоки                                     |
|Тип урока: комбинированный урок включающий формирование знаний и умений,  |
|применение их на практике.                                                |
|Методы: Словесный, наглядный, практический.                               |
|Ход урока.                                                                |
|Организационный момент.                                                   |
|приветствие                                                               |
|проверка явки учащихся                                                    |
|заполнение учителем классного журнала                                     |
|проверка готовности учащихся к уроку (учебник, тетради, ручки)            |
|Актуализация знаний учащихся:                                             |
|+Учитель –                                                                |
|-Ребята, на нашем уроке присутствуют, сегодня гости, прошу вас  не        |
|стесняться и работать продуктивно.                                        |
|-Итак, тема нашего урока ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПЛАН.                           |
|Цель урока ознакомиться с понятием производственного процесса, изучить    |
|стадии производства продукции в отношении своего изделия – ОБЕРЕГА.       |
|-1 Ребята, давайте Мы с вами вспомним, с чего начинается  планирование    |
|предпринимательской деятельности?                                         |
|-планирование предпринимательской деятельности начинается с составления   |
|БИЗНЕС – ПЛАНА.  (2 слайд)                                                |
|                                                                          |
|2.Кто должен составлять бизнес – план?                                    |
|3.В чем ценность бизнес плана?  (3слайд)                                  |
|4. Кто такой инвестор?   (4слайд)                                         |
|5. Из каких основных разделов состоит бизнес – план?  (5 слайд)           |
|Титульный лист                                                            |
|Производственный план                                                     |
|План маркетинга                                                           |
|Организационный план                                                      |
|Оценка риска                                                              |
|Финансовый план                                                           |
|Итак, бизнес – план начинается с титульного листа!  (слайд 6)             |
|- Для чего в бизнес – плане нужен титульный лист?                         |
|Указываются сведения справочного характера                                |
|Хорошо!                                                                   |
|---В качестве домашнего задания вы должны были разработать и представить  |
|свой титульный лист по созданию ученического производственного кооператива|
|для изготовления ОБЕРЕГОВ.                                                |
|Описание  истории возникновения и значения оберега                        |
|Регламент 3-5 мин                                                         |
|НАШИХ гостей мне хочется попросить после представления девятиклассниками  |
|своих изделий –оберегов  проголосовать за наиболее понравившийся ВАМ      |
|образец  ОБЕРЕГА!!!                                                       |
|Прогноз спроса на рынке товаров и услуг!!!!!                              |
|Пожалуйста  с кого начнем?   ( Слайд 7,8)                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|В теории бизнес план – это коллективная  работа учащихся                  |
|9 класса.                                                                 |
|Но может быть и индивидуальная, если выпускаемая продукция не сложная в   |
|плане производственного процесса.                                         |
|---ДЕМОНСТРАЦИЯ БИЗНЕС _ПЛАНА                                             |
|Изложение учителем нового материала:                                      |
|Открываем тетради изаписыем тему сегодняшнего урока                       |
|ПРОИЗВОДСТЕННЫЙ ПЛАН    (зап в тетрадь) (слайд10)                         |
|Стр. 58                                                                   |
|В производственном плане должны быть отражены достаточно серьезные аспекты|
|деятельности будущего предприятия                                         |
|ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПРОЦЕСС-                                                 |
|На предприятии представляет собой систему действий, направленных на       |
|превращение сырья в готовый продукт или полуфабрикат                      |
|-любое производство на предприятии можно разделить на определенные стадии.|
|СТАДИИ ПРОИЗВОДСТВА всегда следуют одна за другой в определенном порядке, |
|независимо от вида выпускаемой продукции. (слайд 12)                      |
|Завоз и складирование сырья и материалов;     стр59                       |
|Обработка(изготовление) отдельных деталей;                                |
|Сборка;                                                                   |
|Отделка: чистка и окраска;                                                |
|Контроль за качеством;                                                    |
|Упаковка и складирование                                                  |
|План учебных мастерских и схема производственных потоков. Слайд 13        |
|Практическая работа.                                                      |
|Вводный инструктаж.                                                       |
|-Учитель – Перед вами такая задача.                                       |
|Самостоятельная работа учащихся.                                          |
|Текущий инструктаж учителя (Возможно групповой , фронтальный,             |
|индивидуальный).                                                          |
|Защита учащимися новой идеи.                                              |
|Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания.                       |
|---Откройте бизнес план на странице где графически изображена схема       |
|производственных потоков                                                  |
|                                                                          |
|По этому образцу вы можете составить свою схему                           |
|Подведение итогов урока.                                                  |
|ДАВАЙТЕ ВЕРНЕМСЯ к схеме структурного строения  бизнес плана и вспомним   |
|Понятие ПРОИЗВОДСВЕННОГО ПРОЦЕССА                                         |
|ПЕРЕЧИСЛИМ СТАДИИ ПРОИЗВОДСТВА                                            |
|А сейчас вашему вниманию  представляю видео фильм по созданию простых     |
|карандашей                                                                |
|Обратите внимание на СТАДИИ механизированного. производства.              |
|Сообщение учителем о достижении цели и задачи урока                       |


title: Презентация "Борис Годунов"

extracted_text:
История россии. 10 класс.
Борис Годунов
ФГКОУ Ставропольское президентское кадетское училище.
Преподаватель истории и обществознания Королевская Н.В.
«… Вчерашний раб, татарин, зять Малюты и сам в душе палач…»
 (А.С.Пушкин)
«Высокая гора
Был царь Иван. Из недр ее удары
Подземные равнину потрясали,
Иль пламенный, вдруг вырываясь, сноп
С вершины смерть и гибель слал на землю.
Царь Федор не таков! Его бы мог я
Скорей сравнить с провалом в чистом поле…»                                                 А.Толстой.
Фёдор I Иоаннович,
 известен также по имени Феодор Блаженный
1557 – 1598 гг.

третий сын Ивана IV Грозного и царицы Анастасии Романовны Захарьиной-Юрьевой, последний представитель московской ветви династии Рюриковичей.

 Канонизирован Православной Церковью как
«Святой благоверный Феодор I Иоаннович, царь Московский»
Федор Иванович при своем наставнике Борисе Годунове:

«На всё глядел очами Годунова,
Всему внимал ушами Годунова…» (А.С.Пушкин).

Задание: Нарисуйте несколькими «штрихами» образ Бориса Годунова.
Деятельность Годунова в период регенства при Федоре Ивановиче:
Крупный феодал – земли в Дмитровском, Тверском и Малоярославском уезде.
При регентстве получил титул «правителя».
Определил направления внутренней и внешней политики.
В начале 1590 –х гг. были введены «урочные лета» (5 – летний срок сыска беглых крестьян).
Обычай «С Дона выдачи нет» (Но есть с Волги, Яика, Сибири).
В 1585 г. – строительство Архангельска, многих городов: Тюмень, Воронеж, Царицын, Саратов, Самара, Уфа, елец.
В Москве возводится «Белый город» - новые укрепления.
Амнистии боярам, повышение жалования приказным людям.
Проведение благотворительных акций.
Вклады в монастыри: Троице- Сергиевый, Ипатьевский (Кострома).
Возвращение русских городов (1595 г. – Тявзинский мир со Швецией). Освоение Сибири – г.Сургут, Березов.
Учреждение патриаршества – 1589 г. – патриарх Иов.
Учреждение патриаршества – 1589 г.
Правительство Годунова обменивалось дружественными посольствами с Англией, Персией.

С королевой Англии Борис был в личной переписке, и та называла Годунова «любимым кузеном», а англичане именовали «Лордом – протектором».

Его уважали наравне со всеми европейскими государями.
А.Кившенко. Борис Годунов с детьми.
Патриарх Иов,
Иван Федорович,
 Борис Годунов
Зловещим событием в истории правления Годунова стала загадочная смерть В Угличе восьмилетнего сына Ивана Грозного и Марии Нагой, царевича Дмитрия 15 мая 1591 г. Следственная комиссия во главе с боярином В.Шуйским пришли к выводу о несчастном случае.
Благоверный царевич Дмитрий
6 января 1598 г.
 Федор Иванович тихо скончался, не оставив завещания. Супруге Ирине  наказал принять монашеский постриг.
17 февраля 1598 г.
 в Успенском соборе Московского Кремля был созван Земский собор.
Делегацию в Новодевичий монастырь возглавил сам патриарх Иов, неся икону Богоматери.
3 сентября 1598 г. – венчание на царство в Успенском соборе Московского Кремля.
Политика царя Бориса Годунова

Прекращение преследования бояр.
Преследовал пьянство.
Заботился о просвещении, отправлял боярских детей в Европу.
Во многих городах открывались типографии.
Привлекал иноземных медиков, аптекарей.
В Москве сооружен водопровод, фонарное освещение, мост.
Переселение купцов в Сибирь.
С Речью Посполитой мир на 20 лет.

430 тыс. кв. км.
2 800 тыс.кв.км.
Лето 1601 г. Холодное и сырое, начался неурожай. Цены на хлеб подскочили в 100 раз. Правительственные меры результата не принесли.

Правительственные войска разбили отряды Хлопка под Москвой.

Борис Годунов болел, его родственники умирали.
Какой оценки заслуживает политика Бориса Годунова?
Кто и как сформировал его исторический портрет?
Почему его фигура и заслуги «едва различимы»?
Почему пресеклась династия московских князей?


Презентация "Какие бывают животные?"


title: Проект "Вредные вкусности"

extracted_text:
Проект «Вредные вкусности»
Выполнили учащиеся 3в класса ГБОУ школы № 617
Воробьёва Снежана
Смирнов Александр
Цель проекта
Обратить внимание на питание современных школьников;
Формировать у детей представления о продуктах, приносящих вред организму
Задачи проекта
Расширить знания детей о некоторых продуктах питания, которые дети любят употреблять в пищу;
Выяснить отношение к употреблению газированных напитков и фастфуду, а также к частоте их употребления посредством анкетирования;
Проверить опытным путем влияние газированных напитков на организм человека, проверить наличие красителей и др. вредных веществ в конфетах, чипсах;
На основе проведенных исследований выделить продукты, которые вредны для человека.
Гипотеза проекта
Продукты, которые любят современные школьники такие «вкусные» и «привлекательные», потому что содержат некоторые добавки.
Дети, употребляющие в пищу продукты, содержащие консерванты, красители, усилители вкуса, чаще подвержены заболеваниям.
Способы исследования

Добавки
Чипсы: глутамат натрия (Е – 621), искусственные вкусоароматические вещества, акриламид.

Фастфуд: транс-жиры,консерванты, вкусовые добавки(Е-621).
Добавки
Конфеты: красители (Е-120:красный кошениль, Е-120:индиго)

Кока-кола:
 Е-290(углекислый газ)-консервант; аспартам (в состав него входит фениламин)

Эксперимент № 1 «Красители»
Эксперимент № 2 «Горение чипсов»
Эксперимент № 3 «Фонтан из кока-колы»
Эксперимент № 4 «Картофель-фри»
Фото 1.
Картофель – фри в январе.

Фото 2.
Через два месяца.
Выводы
Наша гипотеза подтвердилась: чипсы, газированные напитки, фастфуд, некоторые конфеты действительно содержат добавки(усилители вкуса, консерванты, красители).
Эти добавки опасны для организма человека, т.к могут вызывать опасные заболевания, в том числе и онкологические.

Результат нашего проекта

Будьте здоровы!

Спасибо за внимание!


title: Проект "Книга - судьба"

extracted_text:
Книга - судьба
Проект выполнила
Королева Алена,
ученица 11 класса

М. Горький писал: «Всем хорошим во мне я обязан книгам»
Цель проекта:
Выяснить, действительно ли книги могут повлиять на жизнь человека.
Задачи:
Составить список людей.
Провести  опрос.
Составить список книг по результатам опроса.
Оформить и представить альбом «Книга- судьба».
Что такое «книга- судьба»?
	Это книга, которая повлияла на личную или профессиональную судьбу, создала (изменила) представления человека о мире.
Кислицына Алевтина Геннадьевна
	Раскрывается история рождения и развития колонии им. М. Горького и коллектива горьковцев (1920 — 1928 гг.). Первыми воспитанниками были несовершеннолетние равонарушители: подростки, юноши, а позже беспризорные дети. Нравственный переворот в их воспитании происходил не сразу, а в ходе длительной, трудной и самоотверженной борьбы педагогов-воспитателей во главе с А. С. Макаренко.
Хабибрахманова Светлана Набиевна
	Сухомлинского волнуют вопросы воспитания, которые могли родиться только в чутком и великодушном сердце, как у него. Как ввести маленького человека в мир познания окружающей действительности, как помочь ему учиться, облегчить его умственный труд, как пробудить в его душе благородные чувства, воспитать человеческое достоинство и веру в доброе начало в человеке? Благо, педагог даёт ответы на все вопросы. Книга посвящена миру детства.
Куляшов Анатолий Васильевич
	Благодаря этой книге я узнал, что такое человеческая порядочность, что такое дружба, что такое товарищество и на основе становления героев  понял, что знания – это сила. Вот именно после этой книги у меня возникло большее желание учиться. И поступал я именно в педучилище.
Королева Елена Николаевна
	Эта книга в интересной и увлекательной форме рассказывает об очень важных вещах. Она учит дружить, ценить друзей и дружбу, как одну из высших ценностей. Эта книга говорит о том, что вера в свои силы поможет выстоять, и справиться со всеми жизненными трудностями. Ведь дружба, взаимопомощь и взаимовыручка играют большую роль в жизни каждого человека.
Белик Михаил Леонидович
	 Автор показывает людей потерявших человеческий облик, забывших своё предназначение. Мать волчица, как мать-природа, хочет сохранить себя, свое будущее в потомстве. Дело в том, что на подобном временном распутье находится не только волчья стая и весь животный мир, но и всё человечество.
Сабурова Ольга Александровна
В глухое сибирское село приезжают дядя и племянник Родионовы, командированные из уездного центра для организации школы. На самом деле это уполномоченные ГПУ, и их основная задача — выяснить местонахождение многочисленной и очень опасной банды, которая наводит страх на местных жителей. Сразу по прибытии Родионовы вступают в конфронтацию с семьей местного кулака Емельяна Любавина. По многим признакам, Любавин и его сыновья связаны с бандой. Любавины, в свою очередь, ни минуты не сомневаются, что приезжие присланы заниматься не только школой.

Вшивцева Елена Григорьевна
В центре событий, далеких от романтизма, раскрыта история любви Скарлетт О' Хара и Ретта Батлера. Скарлетт - мужественная и кипучая натура с поразительной жаждой жизни, которая, невзирая на пуританские нравы того времени, идет к своей цели. Если она любит, то всем сердцем, если ненавидит, то всей душой. Если уже кажется, что все потеряно и ничего не вернешь, то "она подумает об этом завтра, ведь завтра будет новый день!"
8 лучших русских детских книг
Григорий Белых, Л. Пантелеев «Республика ШКИД».
Валентин Распутин «Уроки французского».
Анатолий Приставкин «Ночевала тучка золотая».
Вениамин Каверин «Два капитана».
Александр Волков «Волшебник Изумрудного огорода».
Никола Носов «Приключение Незнайки и его друзей».
Алексей Толстой «Золотой ключик, или Приключение Буратино».
Вера Панова «Сережа».

наш список
А.С. Макаренко «Педагогическая поэма»
В.А. Сухомлинская «Сердце отдаю детям»
Вениамин Каверин «Два капитана»
А. Волкова «Волшебник изумрудного города»
Чингиз Айтматов «Плаха»
Василий Шукшин «Любавины»
Маргарет Митчелл «Унесенные ветром».
А. Солженицына «Архипелаг ГУЛаг
C. Алексиевич «Цинковые мальчики»

 Дени Дидро: «Человек перестает мыслить, когда перестает читать».
ЧИТАЙТЕ КНИГИ!


title: Семинар для учителей 4 класса

extracted_text:
Семинар для учителей 4 классов
Развитие познавательных способностей учащихся начальной  школы в рамках реализации стандартов второго поколения.
Презентацию подготовила Ананьина Е. Н.
          ГБОУ Школа № 1394
                  30. 09. 2015 год
                        Москва

                Методический урок
  «Развитие познавательных способностей младших школьников в рамках реализации стандартов второго поколения»
   К. Д. Ушинский об учении
  « Умственный труд тяжел, мечтать — легко и приятно, думать же трудно. Ученик готов лучше часами сидеть без мысли над одной и той же страницей или вызубрить ее, чем подумать серьезно хотя бы несколько минут. Значит, надо приучать его к умственному труду».
              Ход урока
1)Тема урока
2)Цели и задачи урока
        - Необходимость введения ФГОС
         - Проблемное обучение
         -Технология на основе системы
              эффективных уроков
  3) Мотивация учебной деятельности
 4) Первичное восприятие и осознание учащимися нового материала

              Ход урока
     5) Осмысление знаний
   «Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения» Г. Лихтенберг
     6) Обобщение и систематизация знаний
     7) Итог урока
          Тезисы Семинара
Что необходимо для развития познавательных способностей
Внедрение ФГОС
Введение проблемного обучения
Применение технологии на основе системы эффективных уроков
Внедрение активных методов обучения
Пробуждение интереса к урокам с помощью различных форм начала урока
У учителя  не сообщительная роль в учебном процессе
Привлечение школьников к решению проблем
Ученик- равноправный участник процесса обучения


title: Презентация к уроку ИЗО "Крещение Руси" 4 класс

extracted_text:
16
12.01.2016
Яшина Л.В.
12.01.2016
Яшина Л.В.
17
Используемые ресурсы
http://www.umbbih.ba/assets/user_files/images/tvrd_pergament.1364941788.87.jpg - фон презентации
http://cat.convdocs.org/pars_docs/refs/78/77606/77606_html_m422c8cc9.jpg  - икона 1 слайд
http://suzhdeno.ru/uploads/images/lsgallery/2014/01/12/e3eb121cae.jpg 2 слайд «Княгиня Ольга»
http://www.artsait.ru/art/a/akimovI/img/3.jpg 3 слайд «Святослав»
http://viart-tm.ru.host1254098.serv48.hostland.pro/images/fotobank_kartin_hudozhnikov/vasnetsov_v_10.jpg 4 слайд «Бой славян со скифами»
http://gallery.ykt.ru/galleries/old/literaturny/698767.jpeg 6 слайд «Владимир и Рогдена»
http://reftrend.ru/files/168/9a02f31c86fc8c875e2199fab7e0198c.html_files/5.jpg  Языческое капище 7 слайд http://www.mglin-krai.ru/images/DrevnyayaRus/Kreschenie/Svergenie_Peruna_Davedova.jpg
http://100knig.com/wp-content/uploads/2014/02/vasnetsov34.jpg  В Васнецов Крещение Владимира 8 слайд
http://историк.рф/wp-content/uploads/2015/07/А.-Иванов.-1829-Крещение-великого-князя-Владимира-в-Корсуни.jpg
http://wikimo.ru/files/7/76/1bb1e5af1adaa0f8b41fdea37c84b85c.jpeg   Васнецов Крещение Руси 10 слайд
http://img-fotki.yandex.ru/get/55/tasha2030.18/0_10ed5_c9a6bb9f_XL  памятник 1000-летию Руси . 11 слайд
http://biblioteka214.ru/images/08.jpg  крещение Киевлян Лебедев 10 слайд
18
12.01.2016
Яшина Л.В.
Используемые ресурсы
http://портал1.рф/wp-content/uploads/2013/07/Юрий-Орлов-Крещение..jpg крещение 13 слайд
http://www.kartinki24.ru/uploads/gallery/main/29/kartinki24_ru_christmas_17.jpg праздник 14 слайд
http://www.pravoslavie.ru/sas/image/101952/195273.p.jpg крещение в Ульяновске 15 слайд
19
12.01.2016
Яшина Л.В.
Используемые ресурсы
http://surprisse.com/muscards/view/2015/01/18/41a8bd28063c701a1o6fssobaa8c3fdl.jpg 16 слайд С Праздником Крещения
20
12.01.2016
Яшина Л.В.