extracted_text:
          Муниципальное бюджетное   общеобразовательное учреждение
                       школа-интернат№ 1 города Томска

                                  Программа

 Нейропсихологическая коррекция детей с ограниченными возможностями здоровья

                                                 Азангулова Наталия Игоревна
                                                            педагог-психолог

                   Коррекция и развитие детей с ограниченными  возможностями
здоровья - одна  из  актуальных  проблем  современной  медицины,  педагогики
дефектологии и психологии. Данной категории детей  в силу  различных  причин
свойственны слабость замыкательной функции коры головного мозга и  процессов
активного внутреннего торможения, нарушение взаимодействий первой  и  второй
сигнальной  систем.  У  детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья
отмечается недоразвитие процессов познавательной деятельности  и  незрелость
эмоционально-волевой сферы. Наряду с этим наблюдаются отклонения в  развитии
двигательной   сферы:    нарушение    произвольной    регуляции    движений,
недостаточная координированность, и  наиболее  страдает  моторика  кистей  и
пальцев рук. При умственных нагрузках у таких  детей  отмечается  повышенная
утомляемость и истощаемость центральной нервной  системы,  которая  приводит
не только к неустойчивости внимания, но и к раздражительности,  беспокойству
и негативному поведению. У большинства детей отмечается   несформированность
межполушарного взаимодействия от глубинных уровней и  до  мозолистого  тела.
Наличие  данных  характеристик  способствует  возникновению   трудностей   в
воспитании и обучении детей с проблемами в развитии.
 Программа предназначена для коррекции и развития  психических  процессов  и
эмоционально-волевой сферы у детей с  ограниченными  возможностями  здоровья
младшего  школьного  возраста   с   помощью   нейропсихологических   методов
коррекции.

                            Пояснительная записка
        В   настоящее    время    обозначилась    тенденция    рассматривать
образовательный  процесс  через  призму  сохранения  психического   здоровья
детей.  Это  связано  с  тем,  что  наблюдается  увеличение  числа  детей  с
отклонениями  в  психическом  развитии  среди  обучающихся  массовых   школ.
Объективные клинические обследования, как правило, не выявляют у этих  детей
грубой патологии, но уровень развития ниже возрастного.
                   Коррекция и развитие детей с ограниченными  возможностями
здоровья - одна  из  актуальных  проблем  современной  медицины,  педагогики
дефектологии и психологии. Данной категории детей  в силу  различных  причин
свойственны слабость замыкательной функции коры головного мозга и  процессов
активного внутреннего торможения, нарушение взаимодействий первой  и  второй
сигнальной  систем.  У  детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья
отмечается недоразвитие процессов познавательной деятельности  и  незрелость
эмоционально-волевой сферы. Наряду с этим наблюдаются отклонения в  развитии
двигательной   сферы:    нарушение    произвольной    регуляции    движений,
недостаточная координированность, и  наиболее  страдает  моторика  кистей  и
пальцев рук. При умственных нагрузках у таких  детей  отмечается  повышенная
утомляемость и истощаемость центральной нервной  системы,  которая  приводит
не только к неустойчивости внимания, но и к раздражительности,  беспокойству
и негативному поведению. У большинства детей отмечается   несформированность
межполушарного взаимодействия от глубинных уровней и  до  мозолистого  тела.
Наличие  данных  характеристик  способствует  возникновению   трудностей   в
воспитании и обучении детей с проблемами в развитии.
         Программа  предназначена  для  коррекции  и  развития   психических
процессов   и   эмоционально-волевой   сферы   у   детей   с   ограниченными
возможностями   здоровья   младшего    школьного    возраста    с    помощью
нейропсихологических методов  коррекции.
      Методологической основой программы  является   методика  А.В.Семенович
«Нейропсихологическая коррекция и абилитация в детском возрасте».
      Технология   нейропсихологической   коррекции   связана   с   мозговой
организацией   психических   процессов.    Нейропсихологическая    коррекция
включает  когнитивные  и  двигательные   методы,   которые   применяются   в
комплексе  с  учетом  их  взаимодополняющего   влияния,   а   опирается   на
современное представление о закономерностях  развития  и  строение  мозговой
организации ВПФ в онтогенезе. Формирование мозговой организации  психических
процессов  происходит  от  стволовых  и  подкорковых  образований   к   коре
головного мозга (снизу-вверх); от  правого  полушария  к  левому  (справа  -
налево); от задних отделов мозга к передним. Все эти процессы  возможны  при
условии потенциальной готовности определенных  мозговых  образований  к  его
обеспечиванию , а также от востребования  извне..  Коррекция  с  применением
нейропсихологических  методов  всегда  должна  начинаться   с   двигательных
методов, так как  закрепление  телесных  навыков  предполагает  извне  таких
психических функций, как эмоции, восприятие, память, процессы саморегуляции
      Эти методы являются базальными для  развития  ВПФ  и  создают  базовые
предпосылки для полноценного участия этих психических процессов в  овладении
чтением, письмом, математическими знаниями.

В основу нейропсихологических методов легли научные данные А.Р. Лурия,  А.В.
Семенович,  Л.  С.  Цветковой,  Б.А.Архипова  и  других.  Ведущим  принципом
коррекционно-развивающей  работы  с  детьми  является  принцип   замещающего
онтогенеза. Основной принцип этого метода – соотнесение актуального  статуса
ребенка с основными этапами формирования  мозговой  организации  психических
процессов.

Задачи программы:

   1. Развитие высших психических функций .
   2. Стабилизация  межполушарного взаимодействия и  повышение  пластичности
      сенсомоторного обеспечения психических процессов .
   3. Функциональная активация подкорковых образований мозга .
   4. Формирование волевой и поведенческой регуляции.
   5. Регуляция  и  нормализация  мышечного  тонуса  с   помощью   растяжек,
      реципрокных  упражнений.
   6. Повышение у ребенка самооценки, уверенности  в  собственных  силах  за
      счет усвоения им новых навыков.

Коррекционно-развивающая  программа  состоит  из  20  занятий. Занятия
проводятся один раз в неделю, время  проведения – 25- 30минут. Занятия
можно проводить как в группе , так и индивидуально. Каждое занятие может
отрабатываться по 2-3раза.

      Предполагаемый результат:
      - предупреждение, ослабление или снятие выявленных нарушений,
        -создание базовых предпосылок для полноценного участия
   психических процессов в овладении чтением, письмом, математическими
   знаниями
       -   развитие высших психических функций;
      -   стабилизация  межполушарного взаимодействия и повышение
   пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов;
       -  функциональная активация подкорковых образований мозга;

                       Техники, используемые в работе
                    и общие рекомендации по их выполнению

1. Дыхательные упражнения оптимизирует газообмен и кровообращение,
вентиляцию всех участков легких, массаж органов брюшной полости;
способствует общему оздоровлению и улучшению самочувствия. Дыхание
успокаивает и способствует концентрации внимания. Одной из важнейших целей
организации правильного дыхания у детей является формирование у них базовых
составляющих произвольной саморегуляции. Способствует общему оздоровлению и
улучшению самочувствия.
      Дыхательные упражнения  всегда  должны  предшествовать  самомассажу  и
другим  заданиям.  Основным  является  полное  дыхание,  то  есть  сочетание
грудного и брюшного дыхания; выполнять его нужно сначала  лежа,  потом  сидя
и, наконец, стоя. Пока ребенок не научится дышать  правильно,  рекомендуется
положить одну его руку на грудь, другую на живот  (сверху  зафиксировать  их
руками взрослого) для контроля за полнотой дыхательных движений.
      После выполнения дыхательных упражнений можно приступить к самомассажу
и другим упражнениям, способствующим  повышению  стато-кинетического  уровня
психической   активности   ребенка,   увеличению   его   энергетического   и
адаптационного потенциала.  Универсальным  является  обучение  четырехфазным
дыхательным упражнениям, содержащим равные по времени этапы: «вдох-задержка-
выдох-задержка». Вначале каждый  их  них  может  составлять  2-3  секунды  с
постепенным увеличением до 7 секунд.
      Взрослый должен вслух  отсчитывать  указанные  временные  интервалы  с
постепенным переходом к  самостоятельному  выполнению  упражнений  ребенком.
Правильное дыхание - это медленное, глубокое,  диафрагмальное  дыхание  (при
котором легкие заполняются от самых нижних отделов  до  верхних),  состоящее
из следующих четырех этапов:
      1-й    -    вдох:  распустить  мышцы  живота,  начать  вдох,  опустить
диафрагму вниз, выдвигая  живот  вперед;  наполнить  среднюю  часть  легких,
расширяя грудную клетку с помощью межреберных  мышц;  приподнять  грудину  и
ключицы, наполнить воздухом верхушки легких.
      2-й   -   пауза.
      3-й   -   выдох:
приподнять диафрагму вверх и втянуть живот;
опустить ребра, используя группу межреберных мышц;
опустить грудину и ключицы, выпуская воздух из верхушек легких.
      4-й   -   пауза.
      Отработку  дыхательных  упражнений  лучше  всего  начинать  со  стадии
выдоха, после чего, выждав естественную паузу и  дождавшись  момента,  когда
появится желание вдохнуть, сделать приятный, глубокий, без  напряжения  вдох
ртом  или  носом.  Нужно  внимательно  следить  за  тем,   чтобы   двигалась
диафрагма, и  оставались  спокойными  плечи.  При  выполнении  упражнения  в
положении сидя или стоя не нагибаться вперед. Все упражнения выполняются  по
3 - 5 раз.
2. Массаж и самомассаж. Обучение ребенка самомассажу рекомендуется
проводить в несколько этапов. Сначала взрослый массирует его тело сам,
затем – руками самого ребенка, наложив сверху свои руки, только после этого
ребенок выполняет самомассаж самостоятельно.
      Попросите его описать свои ощущения до и после массажа: «Возможно, что-
то изменилось? Что? Где? На что это похоже? ».
      Подчеркнем, что аналогично происходит освоение и всех иных упражнений,
   входящих  в  данный  раздел:  психолог  демонстрирует,  комментируя,   то
движение, которое предстоит освоить ребенку. Когда он повторяет  показанное,
 психолог помогает ему своими руками (всем телом)  и  пояснениями.  Выполняя
упражнения самостоятельно, ребенок  дает  отчет  о  своих  ощущениях  до,  в
процессе и после выполнения упражнения.

3. Растяжки - система специальных упражнений на растягивание, основанных  на
естественном движении. При их выполнении в мышцах  должно  ощущение  мягкого
растяжения, но не напряжения. Выполнение растяжек  способствует  преодолению
разного рода мышечных дистоний, зажимов и патологических  ригидных  телесных
установок; оптимизации  мышечного  тонуса  и  повышению  уровня  психической
активности.  Когда  психолог,  помогая   ребенку,   делает   ему   растяжки,
необходимо  вообразить,  что   растяжки   делаются   котенку;   они   должны
проводиться в щадящем режиме, медленно и плавно.

4. Релаксация может проводиться как в начале или середине занятия, так и в
конце — с целью интеграции приобретенного в ходе занятия опыта.
      Релаксация – это  расслабление. Релаксационные упражнения   направлены
на  расслабление различных групп мышц.
      Во  время  релаксации  сердечные  и  дыхательные  процессы,   давление
нормализуются,  стабилизируется  приток  крови  к  мышцам  и  активизируется
работа головного мозга, восстанавливается  нервно-психическое  равновесие  и
человек чувствует себя отдохнувшим и полным сил.
      Эту  реакцию  можно  вызвать  разными  способами,  но  мы   предлагаем
использовать   метод   мышечной   релаксации   и   метод   расслабления   по
представлению (игры – этюды).
      При  использовании    метода   мышечной   релаксации   (напряжение   и
расслабление мышц тела)  ребенок должен  чувствовать   и  осознавать   этапы
релаксации: напряжение  мышц должно быть кратковременным, а  расслабление  –
длительным.
   Для выхода из длительной  (более  10  мин),  глубокой  релаксации,  чтобы
вернуться в состояние «здесь и сейчас» и подготовиться,  мобилизоваться  для
дальнейшей  работы  рекомендуется,   выполнить   последовательно   несколько
упражнений, каждое из которых занимает около 30 с:
      • сделать 3 — 5 циклов глубокого дыхания;
      • потянуться всем телом, вытягивая руки за  голову  и  носки  ног  от
        себя;
      • поднять одно колено, перекинуть его через другую ногу и постараться
        им  достать до пола. Плечи при  этом  должны  оставаться  на  полу.
        Повторить движения несколько раз в каждую сторону;
      • потереть ладонь о ладонь и подошву о подошву;
      • подтянуть колени к груди и обхватить их руками (упражнение по  типу
        «качалка», или перекатываясь, как «бревнышко»). Само  по  себе  это
        одно из лучших упражнений для позвоночника и всей спины, но  делать
        его нужно на ровной и достаточно мягкой поверхности.

5. Глазодвигательные упражнения. При выполнении упражнений голова всегда
фиксирована. Слежение глазами идет за предметом, расположенным
   1. на расстоянии вытянутой руки,
   2. на расстоянии локтя и, наконец
   3. около переносицы, последовательно лежа, сидя и стоя в медленном  темпе
      (от 3 до 7 с) с фиксацией в крайних  положениях.  При  этом  удержание
      должно быть равным по длительности предшествующему движению.
   При отработке глазодвигательных упражнений для привлечения внимания
ребенка рекомендуется использовать какие-либо яркие предметы, маленькие
игрушки,  схемы,  зрительные  метки  и  так  далее.  Вначале  он  следит  за
предметом,  перемещаемым  психологом,  затем  -  за  своей  рукой,   которую
передвигает  взрослый.  Наконец,  передвигает  его   самостоятельно,   держа
сначала в правой руке, затем в левой, а потом обеими руками вместе.
      В  случаях  несформированности  глазодвигательных  функций  необходимо
выполнять описываемые упражнения с сопротивлением движению  рук  ребенка  со
стороны взрослого.
      Психолог обязательно следит  за  плавностью  движения  взгляда  и  его
стабильным удержанием на предмете. Тем областям в поле зрения  ребенка,  где
происходит  «соскальзывание»   взгляда,   следует   уделить   дополнительное
внимание, «прорисовывая» их до тех пор, пока движение  и  удержание  взгляда
на предмете не станет устойчивым.

6. Упражнения для оптимизации и стабилизации общего тонуса тела.
      Оптимизация тонуса является одной из самых важных  задач  коррекции  I
уровня. Любое отклонение  от  оптимального  тонуса  (гипо-  или  гипертонус)
может оказаться  как  причиной,  так  и  следствием  возникших  изменений  в
соматическом, эмоциональном,  познавательном  статусе  ребенка  и  негативно
сказываться на общем его развитии.
      В ходе занятий психолог должен подойти к каждому ребенку и  проверить,
полностью ли расслаблено его тело,  указать  места  зажимов,  показать,  как
можно их «сбросить». Необходимо, например, показать на его собственном  теле
разницу между выполнением команды  «опустить  кисти»  и  «руки  сломались  в
кистях» (расслабление кистей достигается только во втором случае).
После выполнения каждого упражнения проводится совместное  обсуждение  кругу
детей с получением обратной связи от каждого ребенка по принципу  «Мое  тело
может быть...».

  Своевременность образования и полноценность функциональных систем
являются психофизиологической основой высших психических функций,
психических форм деятельности и успешности обучения ребенка.
  Значительная часть упражнений   нейропсихологической  коррекции  посвящена
развитию именно взаимодействия полушарий. Педагогу важно иметь  элементарные
 представления о функциональном статусе головного мозга:
- функция лобных  долей  связана  с  произвольным  движением,  двигательными
механизмами речи, регуляцией сложных форм поведения, процессов мышления;
- функция теменной доли связана  с  восприятием  и  анализом  чувствительных
раздражителей,  пространственной  ориентацией,  регуляцией  целенаправленных
движений;
-  функции  височной  доли  связана  с   восприятием   вкусовых,   слуховых,
обонятельных  ощущений  анализом  и  синтезом  речевых  звуков,  механизмами
памяти;
- функция затылочной доли связана с восприятием  и  переработкой  зрительной
информации.

                   Тематическое планирование занятий

      |№ п/п    |Темы занятия                  |№ занятия|Наименование форм      |
|         |                              |         |работы и упражнений    |
|1        |Делаем вместе                 |1        |Дыхательное упражнение,|
|         |                              |         |самомассаж,            |
|         |                              |         |упражнение-растяжка    |
|         |                              |         |«Качалка»,             |
|         |                              |         |глазодвигательное      |
|         |                              |         |упражнение,            |
|         |                              |         |упражнение «Повтори и  |
|         |                              |         |добавь» », игра        |
|         |                              |         |«Акула».               |
|2        | От частного к общему         |1        |Дыхательное упражнение,|
|         |                              |         |самомассаж,            |
|         |                              |         |упражнение-растяжка    |
|         |                              |         |«Качалка», .           |
|         |                              |         |глазодвигательное      |
|         |                              |         |упражнение,            |
|         |                              |         |упражнения «Повтори и  |
|         |                              |         |добавь»,   «От частного|
|         |                              |         |к общему», игра        |
|         |                              |         |«Акула».               |
|3        |  Активизация процессов       |2        |Дыхательное упражнение |
|         |познавательной деятельности   |         |«Шарик»,               |
|         |                              |         |самомассаж  «Мытье     |
|         |                              |         |головы»,               |
|         |                              |         |Упражнение-растяжка.   |
|         |                              |         |«Качалка»,             |
|         |                              |         |упражнение на          |
|         |                              |         |стабилизацию общего    |
|         |                              |         |тонуса тела,           |
|         |                              |         |глазодвигательное      |
|         |                              |         |упражнение  «Пол, нос, |
|         |                              |         |потолок.               |
|         |                              |         |                       |
|4        |                              |2        |Дыхательное упражнение |
|         |Активизация процессов         |         |«Шарик»,               |
|         |познавательной деятельности   |         |самомассаж             |
|         |                              |         |«Ушки»,упражнение-растя|
|         |                              |         |жка с усложнением      |
|         |                              |         |«Качалка», упражнение  |
|         |                              |         |на стабилизацию общего |
|         |                              |         |тонуса тела,           |
|         |                              |         |глазодвигательное      |
|         |                              |         |упражнение  «Пол, нос, |
|         |                              |         |потолок»,              |
|         |                              |         |упражнение на развитие |
|         |                              |         |слуховой памяти.       |
|5        |     Развитие видов и свойств |3        |Дыхательное упражнение |
|         |внимания                      |         |«Цветок  и свеча»,     |
|         |                              |         |самомассаж ,           |
|         |                              |         |глазодвигательные      |
|         |                              |         |упражнения ,           |
|         |                              |         |Упражнения-растяжки    |
|         |                              |         |«Качалка», «Бревнышко»,|
|         |                              |         |упражнение «Муха» ,игра|
|         |                              |         |«Пустыня» ,упражнение  |
|         |                              |         |на развитие слухового  |
|         |                              |         |гнозиса  «Угадай по    |
|         |                              |         |голосу»                |
|         |                              |         |                       |
|         |                              |         |                       |
|6        |    Развитие видов и свойств  |3        |Дыхательное упражнение |
|         |внимания                      |         |«Цветок  и свеча»,     |
|         |                              |         |самомассаж,            |
|         |                              |         |глазодвигательные      |
|         |                              |         |упражнения ,           |
|         |                              |         |упражнения-растяжки    |
|         |                              |         |«Качалка», «Бревнышко»,|
|         |                              |         |упражнение «Муха» ,игра|
|         |                              |         |«Пустыня», упражнение  |
|         |                              |         |на развитие слухового  |
|         |                              |         |гнозиса  «Угадай по    |
|         |                              |         |голосу».               |
|         |                              |         |Упражнение на развитие |
|         |                              |         |коммуникативных навыков|
|         |                              |         |«Зеркало»              |
|         |                              |         |                       |
|7        | Развитие внимания и памяти   |4        |Дыхательное упражнение |
|         |                              |         |«Шарик».  Самомассаж.  |
|         |                              |         |«Мытье головы», «Ушки»,|
|         |                              |         |«Глазки отдыхают».     |
|         |                              |         |Упражнение-растяжка    |
|         |                              |         |«Росток». Упражнение на|
|         |                              |         |стабилизацию общего    |
|         |                              |         |тонуса тела. «Насос и  |
|         |                              |         |надувная кукла».       |
|         |                              |         |Глазодвигательные      |
|         |                              |         |упражнения; упражнение |
|         |                              |         |«Муха».                |
|         |                              |         |Упражнение на развитие |
|         |                              |         |памяти «Цепочка слов». |
|         |                              |         |                       |
|8        |Развитие межполушарного       |4        |Дыхательное упражнение |
|         |взаимодействия                |         |«Шарик».  Самомассаж.  |
|         |                              |         |«Мытье головы», «Ушки»,|
|         |                              |         |«Глазки отдыхают».     |
|         |                              |         |Упражнение-растяжка    |
|         |                              |         |«Росток». Упражнение на|
|         |                              |         |стабилизацию общего    |
|         |                              |         |тонуса тела. «Насос и  |
|         |                              |         |надувная кукла».       |
|         |                              |         |Глазодвигательные      |
|         |                              |         |упражнения; упражнение |
|         |                              |         |«Муха».                |
|         |                              |         |Упражнение на развитие |
|         |                              |         |памяти «Цепочка слов». |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |взаимодействие правого |
|         |                              |         |и левого полушария.    |
|         |                              |         |Упражнение на развитие |
|         |                              |         |речи «Назови все одним |
|         |                              |         |словом».               |
|9        |Развитие тактильной и         |5        |Дыхательное упражнение |
|         |двигательной памяти           |         |«Ветер». Самомассаж с  |
|         |                              |         |помощью массажного мяча|
|         |                              |         |Упражнение-растяжка.   |
|         |                              |         |«Росток».              |
|         |                              |         |Глазодвигательные      |
|         |                              |         |упражнения.            |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |стабилизация общего    |
|         |                              |         |тонуса тела.           |
|         |                              |         |Упражнение на развитие |
|         |                              |         |памяти «Цепочка слов». |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |взаимодействие правого |
|         |                              |         |и левого полушария.    |
|         |                              |         |Упражнение на развитие |
|         |                              |         |тактильного и          |
|         |                              |         |двигательной памяти    |
|         |                              |         |«Замри».               |
|10       |                              |5        |Дыхательное упражнение |
|         |Развитие тактильной и         |         |«Ветер». Самомассаж с  |
|         |двигательной памяти           |         |помощью массажного мяча|
|         |                              |         |Упражнение-растяжка.   |
|         |                              |         |«Росток».              |
|         |                              |         |Глазодвигательные      |
|         |                              |         |упражнения.            |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |стабилизация общего    |
|         |                              |         |тонуса тела.           |
|         |                              |         |Упражнение на развитие |
|         |                              |         |памяти «Цепочка слов». |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |взаимодействие правого |
|         |                              |         |и левого полушария.    |
|11       |Развитие волевой и            |6        |Дыхательное упражнение.|
|         |поведенческой регуляции       |         |Самомассаж.            |
|         |                              |         |. Упражнение-растяжка  |
|         |                              |         |«Тянемся к солнышку»   |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |стабилизацию общего    |
|         |                              |         |тонуса тела «Силач».   |
|         |                              |         |Упражнение на развитие |
|         |                              |         |зрительной памяти,     |
|         |                              |         |слухового внимания     |
|         |                              |         |Упражнение на развитие |
|         |                              |         |соматогностических     |
|         |                              |         |процессов.             |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |взаимодействие правого |
|         |                              |         |и левого полушария.    |
|         |                              |         |                       |
|12       |Развитие волевой и            |6        |Дыхательное упражнение.|
|         |поведенческой регуляции       |         |Самомассаж.            |
|         |                              |         |. Упражнение-растяжка  |
|         |                              |         |«Тянемся к солнышку»   |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |стабилизацию общего    |
|         |                              |         |тонуса тела «Силач».   |
|         |                              |         |Упражнение на развитие |
|         |                              |         |зрительной памяти,     |
|         |                              |         |слухового внимания     |
|         |                              |         |Упражнение на развитие |
|         |                              |         |соматогностических     |
|         |                              |         |процессов.             |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |взаимодействие правого |
|         |                              |         |и левого полушария.    |
|         |                              |         |                       |
|13       |Развитие пластичности         |7        |Дыхательное упражнение |
|         |сенсомоторного обеспечения    |         |Самомассаж   «Теплые   |
|         |психических процессов         |         |ручки».                |
|         |                              |         |Глазодвигательные      |
|         |                              |         |упражнения             |
|         |                              |         |Упражнение-растяжка«Лод|
|         |                              |         |очка».                 |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |стабилизацию общего    |
|         |                              |         |тонуса тела « Травинка |
|         |                              |         |на ветру» Упражнение на|
|         |                              |         |развитие зрительного   |
|         |                              |         |гнозиса. Упражнение на |
|         |                              |         |взаимодействие правого |
|         |                              |         |и левого полушария     |
|14       |Развитие пластичности         |7        |Дыхательное упражнение |
|         |сенсомоторного обеспечения    |         |Самомассаж   «Теплые   |
|         |психических процессов         |         |ручки».                |
|         |                              |         |Глазодвигательные      |
|         |                              |         |упражнения             |
|         |                              |         |Упражнение-растяжка«Лод|
|         |                              |         |очка».                 |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |стабилизацию общего    |
|         |                              |         |тонуса тела « Травинка |
|         |                              |         |на ветру»              |
|         |                              |         |Упражнение на  развитие|
|         |                              |         |зрительного гнозиса.   |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |взаимодействие правого |
|         |                              |         |и левого полушария     |
|15       |Развитие межполушарного       |8        |Дыхательное упражнение.|
|         |взаимодействия                |         |Самомассаж «Веселые    |
|         |                              |         |носики».               |
|         |                              |         |Глазодвигательные      |
|         |                              |         |упражнения             |
|         |                              |         |Упражнение-растяжка    |
|         |                              |         |«Росток».              |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |стабилизацию общего    |
|         |                              |         |тонуса тела            |
|         |                              |         |«Раскачивающееся       |
|         |                              |         |дерево» Упражнение на  |
|         |                              |         |внимание,память.       |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |взаимодействие правого |
|         |                              |         |и левого полушария     |
|16       |Развитие межполушарного       |8        |Дыхательное упражнение.|
|         |взаимодействия                |         |Самомассаж «Веселые    |
|         |                              |         |носики».               |
|         |                              |         |Глазодвигательные      |
|         |                              |         |упражнения             |
|         |                              |         |Упражнение-растяжка    |
|         |                              |         |«Росток».              |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |стабилизацию общего    |
|         |                              |         |тонуса тела            |
|         |                              |         |«Раскачивающееся       |
|         |                              |         |дерево» Упражнение на  |
|         |                              |         |внимание,память.       |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |взаимодействие правого |
|         |                              |         |и левого полушария     |
|17       |Стабилизация общего тонуса    |9        |Дыхательное упражнение.|
|         |тела                          |         |Самомассаж  «Рыбки     |
|         |                              |         |Глазодвигательные      |
|         |                              |         |упражнения             |
|         |                              |         |Упражнение-растяжка    |
|         |                              |         |«Качалка».             |
|         |                              |         |упражнения.            |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |стабилизацию общего    |
|         |                              |         |тонуса тела.           |
|         |                              |         |«Парусник». Упражнение |
|         |                              |         |на развитие            |
|         |                              |         |пространственных       |
|         |                              |         |представлений          |
|         |                              |         |Упражнение-релаксация  |
|         |                              |         |«Пляж».                |
|18       |Стабилизация общего тонуса    |9        |Дыхательные упражнения.|
|         |тела                          |         |Самомассаж «Рыбки»     |
|         |                              |         |Глазодвигательные      |
|         |                              |         |упражнения.            |
|         |                              |         |Упражнение-растяжка    |
|         |                              |         |«Качалка».             |
|         |                              |         |Упражнение на          |
|         |                              |         |стабилизацию общего    |
|         |                              |         |тонуса тела «Парусник».|
|         |                              |         |Упражнение на развитие |
|         |                              |         |пространственных       |
|         |                              |         |представлений          |
|         |                              |         |Упражнение-релаксация  |
|         |                              |         |«Пляж».                |
|19       |Повышение уровня психической  |10       |Дыхательные упражнения |
|         |активности                    |         |«Ветер».               |
|         |                              |         |Самомассаж             |
|         |                              |         |«Расслабленное лицо».  |
|         |                              |         |Упражнение-растяжка    |
|         |                              |         |«Гусеница».            |
|         |                              |         |Упражнение  на         |
|         |                              |         |стабилизацию общего    |
|         |                              |         |тонуса тела «Огонь и   |
|         |                              |         |лед».  Упражнение -    |
|         |                              |         |релаксация «Небо»      |
|20       |Повышение уровня психической  |10       |Дыхательное упражнение |
|         |активности                    |         |«Ветер».               |
|         |                              |         |Самомассаж             |
|         |                              |         |«Расслабленное лицо».  |
|         |                              |         |Упражнение-растяжка.   |
|         |                              |         |«Гусеница».            |
|         |                              |         |Упражнение  на         |
|         |                              |         |стабилизацию общего    |
|         |                              |         |тонуса тела «Огонь и   |
|         |                              |         |лед». Упражнение на    |
|         |                              |         |развитие               |
|         |                              |         |пространственных       |
|         |                              |         |представлений          |
|         |                              |         |Упражнение - релаксация|
|         |                              |         |«Небо»                 |

                         Цикл коррекционных занятий

Цель: Комплексная нейропсихологическая коррекция  детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Задачи:
   1. Развитие высших психических функций;
   2. Стабилизация  межполушарного взаимодействия и  повышение  пластичности
      сенсомоторного обеспечения психических процессов;
   3. Функциональная активация подкорковых образований мозга;
   4. Формирование волевой и поведенческой регуляции.

Занятие 1.                                Тема: «Делаем вместе»
                                                    Тема:  «От  частного   к
общему»

Ход занятия:

I. Вводная часть: Упражнение- знакомство «Здравствуйте, меня зовут...».

II. Основная часть:
1. Дыхательное упражнение.  Объяснение  техники  правильного  четырехфазного
дыхания «вдох – задержка – выдох - задержка».

2. Самомассаж с помощью массажного валика.

3. Упражнение- растяжка «Качалка». (Обхватить  колени  руками,  качаться  на
спине, прокатываясь всеми позвонками по полу).
Еле, еле, еле, еле,
Раскачали мы качели, раскачали, раскрутили
И тихонько опустили.
4.  Глазодвигательное  упражнение.  (С   использованием   схем   «Зрительные
горизонты»).

5. Упражнение «Повтори и добавь» (на  развитие  памяти);  называется  слово,
ребенок повторяет слово, называет свое и т.д.

6. Упражнение «От частного к общему» (на  обобщение);  психолог  по  очереди
бросает мяч и называет слово  «Помидор»,  ребенок  ловит  мяч,  бросает  его
обратно и говорит «Овощ» и т.п.

7. Подвижная игра «Акула»
.
 III. Рефлексия   «Что вам понравилось, что не понравилось на занятии?».

 Занятие 2        Тема: « Активизация процессов познавательной деятельности»

Ход занятия:

I.  Вводная часть: упражнение-приветствие.
Игра «Паровозик».

II. Основная часть:
1. Дыхательное упражнение  «Шарик».
  И.п. лежа. Детям предлагается представить, что у них  в  животе  находится
желтый или оранжевый шарик, который то  надувается,  то  сдувается  в  ритме
дыхания .
2.   Самомассаж.   Упражнение   «Мытье   головы».
  Пальцы слегка расставить и немного согнуть в суставах.  Кончиками  пальцев
массировать голову в направлении: 1)  ото  лба  к  макушке,  2)  ото  лба  к
затылку, 3) от ушей к шее .
Можно усложнить   -   массаж производится двумя руками навстречу друг  другу
от ушей к макушке.

 Упражнение «Ушки». Сначала растираем ладони и прикладываем их к ушам,  дети
должны почувствовать тепло от ладоней рук. Затем уши  растираются  ладонями,
как будто они замерзли (три раза по вертикали, три раза по горизонтали).
3. Упражнение-растяжка  «Качалка». (Усложнение - кататься, перекатываясь)

4. Упражнение на стабилизацию общего тонуса тела.
И.п. лежа на спине. Закрыть глаза, сосредоточиться на своем теле,  выполнить
3-4 цикла глубокого дыхания. Затем  напрячь  все  тело  как  можно  сильнее,
сбросить напряжение, расслабиться .

5. Глазодвигательное упражнение  «Пол, нос, потолок».

6. Упражнение на взаимодействие правого и  левого  полушария.  (Одновременно
правой рукой гладить себя по животу по кругу, левой  -  гладить  по  голове,
затем руки меняем).
«Ухо-нос»,  «кулак-ребро-ладонь»
7. Упражнение на развитие  слуховой памяти.
Детям предлагается запомнить 6-10 слов:  дом,  мяч,  дерево,  цветок,  стол,
бабочка. Затем повторить их .

III. Рефлексия.

Занятие 3     Тема:  « Развитие видов и свойств внимания»

Ход занятия:

I. Вводная часть: упражнение-приветствие «Здравствуй, солнышко!»

II.Основная часть:

1. Дыхательное упражнение «Цветок  и свеча».
 Детям предлагается представить в правой руке  -  цветок,  в  левой  руке  -
свеча. Через нос вдыхаем «аромат» цветка,  через  рот  выдыхаем  и  задуваем
свечу .
2. Самомассаж «Мытье головы», «Ушки».
  Усложнение - уши закрыты ладонями, пальцы  приложить  к  затылку,  сблизив
их. Указательными пальцами слегка постукивать по затылку до трех раз .
3. Глазодвигательные упражнения( схема Базарного)

4. Упражнение - растяжки «Качалка», «Бревнышко».
 И.п. лежа. Руки и  ноги  вытянуты  вдоль  тела.  Вытянуться  всем  телом  и
несколько раз перекатиться направо, затем налево, как «бревнышко» .

5. Упражнение «Муха» (на развитие внимания).
На листе  бумаги  нарисовано  четыре  квадрата,  они  пронумерованы.  «Муха»
всегда вначале сидит в 1-м квадрате. На  каждый  хлопок  она  перелетает  из
одного  квадрата  в  другой  по  часовой  стрелке.  По  количеству   хлопков
психолога дети должны определить, в какой квадрате сейчас находится муха.

6. Подвижная игра «Пустыня» (имитация движений животных).
   Змея - ползание по полу без помощи рук (на животе, на спине). Скорпион  -
   переползание,  прыжки  на  четвереньках,  на  трех   точках.   Суслик   -
   перемещения с помощью различных прыжков в разном  темпе  и  направлениях,
   срываясь с места и замирая. 10

7. Упражнение на развитие слухового гнозиса  «Угадай по голосу»

8. Упражнение на развитие коммуникативных навыков «Зеркало».
 Дети разбиваются на пары и становятся лицом к друг  другу.  Один  выполняет
замедленные  движения,  а  другой  должен  их  в  точности  повторять,   как
зеркальное отражение.

III. Рефлексия.

Занятие 4         Тема: «Развитие внимания и памяти»
Ход занятия:
I. Вводная часть:  упражнение - приветствие «Ласковое имя».
II.Основная часть:
1. Игра-разминка «Давайте похлопаем».  Психолог  задает  различные  вопросы,
например, «Кто  был  на  море,…?».  Дети,  которые  отвечают  утвердительно,
встают, остальные им хлопают.
2.  Дыхательное  упражнение  «Шарик».   Упражнение  усложняется   на  выдохе
вокализировать звуки. Например, предлагается детям  пропеть  любые  звуки  .
Упражнение  на   развитие   слухового   гнозиса.   Послушать   свой   пульс,
прислушаться к своему дыханию.
3. Самомассаж  «Мытье головы», «Ушки»,  «Глазки  отдыхают».  Закрыть  глаза.
Помассировать брови от переносицы к векам.
4. Упражнение-растяжка «Росток».
Дети сидят на корточках по кругу, голову нагнули к коленям  и  обхватили  их
руками. «Представь себе, что ты маленький росток,  только  что  показавшийся
из  земли;  росток   растет,    постепенно   выпрямляясь,    раскрываясь   и
устремляясь вверх. Психолог называет части тела,   и  «росточек»  постепенно
оживает и тянется к солнышку. Упражнение усложняется, добавляются  различные
этапы «роста» .
5. Упражнение на стабилизацию общего тонуса тела «Насос и  надувная  кукла».
Ребенок - надувная кукла, из которой выкачен воздух,  лежит  расслаблено  на
полу. Психолог накачивает куклу воздухом с помощью насоса, кукла  постепенно
наполняется воздухом, ее части распрямляются, выравниваются  -кукла  надута,
напряглась. После этого вынимается насос, кукла «опадает».
6. Глазодвигательные упражнения; упражнение «Муха».
7. Упражнение на развитие памяти «Цепочка  слов».  Один  придумывает  слово,
следующий придумывает слово, которое начинается  на  ту  букву,  на  которую
заканчивается предыдущее слово и т.д.
 8. Упражнения на  взаимодействие правого и левого полушария: «Змейка»
Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок,  вывернуть
руки к себе. Двигать пальцем, который укажет ведущий. Палец должен
двигаться точно и четко. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в
упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.
«Колечко» Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук,  соединяя  в
кольцо с  большим  пальцем  последовательно  указательный,  средний  и  т.д.
Упражнение выполняется в прямом (от указательного  пальца  к  мизинцу)  и  в
обратном (от мизинца к указательному  пальцу)  порядке.  Вначале  упражнение
выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе

9. Упражнение на развитие речи «Назови все одним словом».
III. Рефлексия.

   Занятие 5.           Тема: «Развитие тактильной и двигательной памяти»

Ход занятия:
I. Вводная часть: упражнение «Подарок».
Предложите детям подарить друг другу воображаемые подарки «Я  хочу  подарить
тебе...».

II.Основная часть:
1. Дыхательное упражнение «Ветер». На  медленном  выдохе  пальцем  или  леей
ладонью прерывать воздушную струю так,  чтобы  получился  звук  ветра,  клич
индейца, свист птицы.
2. Самомассаж с помощью  массажного  мяча.  Упражнения:  «Глазки  отдыхают»,
«Веселые  носики».  (Потереть  область  носа  пальцем,  затем   ладонью   до
появления чувства теплоты. Повращать кончик носа вправо, влево. После  этого
проделать 3-5 поглаживающих  вращательных  движений  указательными  пальцами
обеих рук вдоль носа, сверху вниз с обеих сторон)
.
3. Упражнение-растяжка. «Росток». Дети сидят на корточках по  кругу,  голову
нагнули к коленям и обхватили их руками. «Представь себе, что  ты  маленький
росток,  только  что  показавшийся  из  земли;  росток  растет,   постепенно
выпрямляясь,  раскрываясь  и  устремляясь  вверх.  Психолог  называет  части
тела,  и «росточек» постепенно оживает  и  тянется  к  солнышку.  Упражнение
усложняется, добавляются различные этапы «роста»).

4. Глазодвигательные упражнения (схемы «зрительные горизонты»)

5.  Упражнение на стабилизация общего тонуса тела.

6. Упражнение на развитие памяти «Цепочка слов».

7. Упражнение на взаимодействие правого и левого полушария.

8.  Упражнение  на  развитие  тактильного  и  двигательной  памяти  «Замри».
(Психолог придумывает и демонстрирует какую-либо позу. Дети перемещаются  по
комнате свободно, затем по  сигналу «замри» воспроизводят позу).

III. Рефлексия.

Занятие 6     Тема: «Развитие волевой и поведенческой
.
II.Основная часть:
1.  Дыхательные  упражнения  (   с   движениями).   Дыхательные   упражнения
согласуются с движениями. Ребенок медленно поднимает  одну  руку  (ногу)  на
вдохе, удерживает неподвижно во время паузы, на выдохе медленно опускает.
2. Самомассаж «Веселые носики». Покусывание и «почесывание» губ зубами.
3. Глазодвигательные упражнения (стоя).

4. Упражнение-растяжка «Тянемся к солнышку»
 (Предлагается детям встать у стены, касаясь ее пятками, ягодицами,  плечами
и  затылком.  Сделать  вдох,  поднять  руки  вверх,  задержать   дыхание   и
представить, что кончиками пальцев  дотрагиваемся  до  солнышка.  И  тянемся
всем телом вверх).
5. Упражнение на стабилизацию общего тонуса тела «Силач».
  Выполняется контрастное напряжение и расслабление плечевого пояса,  рук  и
ног, при этом дети  представляют, что вы  держат  на  плечах,  в  руках,  на
ногах тяжелую гирю, штангу .
6. Упражнение на развитие зрительной памяти.
 Построить детей друг за другом в  колонну.  Ведущий  смотрит  и  запоминает
порядок, затем выходит, дети меняются местами, ведущий  должен  восстановить
порядок.
7. Упражнение на развитие соматогностических процессов «Угадай часть тела  и
запомни  ее  название».  Дотронуться  до  какой-нибудь  части  тела  ребенка
(локтевой сустав), предложить вслепую показать ее на себе, назвать ее.
8.  Упражнение  на  взаимодействие  правого  и  левого  полушария   «Ленивая
восьмерка» (Рисование в воздухе  двумя  руками  восьмерок  в  горизонтальном
положении).
9. Упражнение на развитие слухового внимания.
 Послушать звуки в комнате, за пределами комнаты, за окном.

III. Рефлексия.

    Занятие 7   Тема:  «Развитие пластичности сенсомоторного обеспечения
                           психических процессов»

Ход занятия:
I.Вводная часть: упражнение на мышечное расслабление.
II. Основная часть:
1.Дыхательные упражнения. (Дыхание:  только  через  левую,  а  потом  только
через правую ноздрю.  При  этом  правую  ноздрю  закрывают  большим  пальцем
правой руки, а левую - мизинцем правой руки.  Дыхание  медленное,  глубокое.
Как утверждают специалисты в области восточных  оздоровительных  практик,  в
первом случае активизируется работа правого полушария головного  мозга,  что
способствует  успокоению  и  релаксации.   Дыхание   через   правую   ноздрю
активизирует   работу   левого   полушария    головного    мозга,    повышая
познавательный потенциал).
2. Самомассаж «Теплые ручки». Поднять правую руку вверх, двигая ею в  разных
правлениях. Левая рука  при  этом  придерживает  плечо  (предплечье)  правой
руки, оказывая сопротивление ее движению и одновременно массируя  ее.  Затем
руки меняются.
Растирание и разминка пальцев  рук  и  всей  кисти  от  кончиков  пальцев  к
основанию и  обратно;  особое  внимание  следует  уделить  большим  пальцам.
Имитация «силового» мытья, растирания и пожатия рук.

3. Упражнение - растяжка  «Лодочка».  (Вытянуться  всем  телом.  По  команде
поднять прямые правые руку и ногу, опустить. Поднять  прямые  левые  руку  и
ногу …).
4. «Глазодвигательные упражнения.

5.Упражнение на  стабилизацию  общего  тонуса  тела   «Травинка  на  ветру».
Ребенок изображает всем  телом  травинку  (сесть  на  пятки,  руки  вытянуть
вверх, вдох). Начинает дуть ветер, и травинка наклоняется до земли  (выдох).
Ветер стихает, травинка выпрямляется и тянется к солнышку (вдох,  потянуться
вверх).

6. Упражнение на  развитие зрительного гнозиса. «Разрезные картинки» (от  6-
12 фрагментов).
7. Упражнение на  взаимодействие правого  и  левого  полушария  «Фигурки  из
палочек». (Фигурки строятся поочередно: правой, левой и обеими руками).

8.  Упражнение  на  развитие  тактильной  и  зрительной  памяти   «Волшебный
мешочек». (В течение  3  сек.  надо  запомнить  все  предметы,  собранные  в
мешочке, а затем перечислить их; узнать их на ощупь).

III. Рефлексия.

    Занятие 8       Тема:  «Развитие межполушарного       взаимодействия»
Ход занятия:
I. Вводная часть: Упражнение –комплимент.
II. Основная часть:
1. Дыхательные упражнения. (Прямые руки вытянуты вперед  или  в  стороны  на
уровне плеч, ладони смотрят  вниз.  С  вдохом  поднять  левую  кисть  вверх,
одновременно опуская правую вниз. С  выдохом  -  левая  кисть  вниз,  правая
вверх).
2. Самомассаж (Закрепление изученных видов: «Мытье головы», «Ушки»,  «Глазки
отдыхают», «Веселые носики», покусывание и почесывание зубами губ и языка.)
3.Упражнение-растяжка «Росток» И.п. — на корточках по кругу; голову  нагнуть
к коленях, обхватив их руками. Психолог: «Представь себе, что  ты  маленький
росток,  только  что  показавшийся   из   земли;   он   растет,   постепенно
выпрямляясь, раскрываясь и устремляясь вверх. Я буду помогать тебе  «расти».
Называется  часть  тела,  которая  активизируется  в   данный   момент   при
абсолютной пассивности других. «Один» — медленно выпрямляются ноги; «два»  —
ноги продолжают  «расти»,  постепенно  оживают  руки,  но  пока  висят,  как
«тряпочки»; «три»  —  осторожно  выпрямляется  позвоночник  (от  поясницы  к
плечам); «четыре»  —  выпрямляются  плечи,  шея  и  голова;  «пять»  —  руки
поднимаются вверх, ребенок смотрит на солнышко,  тянется  к  нему.  Усложняя
задачу, психолог может увеличивать этапы «роста» до 10 — 20.
4. Глазодвигательные упражнения( схемы зрительных траекторий)
5.Упражнение на стабилизацию общего  тонуса  тела  «Раскачивающееся  дерево»
(корни - ноги, ствол - туловище, крона - руки и голова).
 И.п. - стоя. Каждый ребенок представляет себя «своим»  деревом,  т.к.  ель,
береза и ива по-разному реагируют на ветерок, начало бури, ураган.
6.  Упражнение  на  внимание  «Разрезные   картинки»   (складывание   из   8
фрагментов).
7. Упражнения на  взаимодействие правого и левого полушария: «Змейка»
Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок,  вывернуть
руки к себе. Двигать пальцем, который укажет ведущий. Палец должен
двигаться точно и четко. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в
упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.
«Колечко» Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук,  соединяя  в
кольцо с  большим  пальцем  последовательно  указательный,  средний  и  т.д.
Упражнение выполняется в прямом (от указательного  пальца  к  мизинцу)  и  в
обратном (от мизинца к указательному  пальцу)  порядке.  Вначале  упражнение
выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе
8. Упражнение на развитие зрительной памяти «Волшебный мешочек». (В  течение
3  сек.  надо  запомнить  все  предметы,  собранные  в  мешочке,   а   затем
перечислить их; узнать их на ощупь).

III. Рефлексия.

            Занятие 9   Тема:  «Стабилизация общего тонуса тела».
Ход занятия:
I. Вводная  часть:  Упражнение-комплимент,  расширение  диапазона  вариантов
ответов.
II. Основная часть:
1. Дыхательные упражнения.
 Сделать полный выдох, набрать воздух медленно  через  нос,  следя  за  тем,
чтобы передняя брюшная стенка все больше выдавалась вперед (набирать  воздух
свободно, не напрягаясь). При этом диафрагма  уплощается,  увеличивая  объем
легких, грудная клетка расширяется. На 2-5 секунд  задержать  воздух,  затем
начать выдох ртом с подтягиванием брюшной стенки; в конце выдоха  опускается
грудь. Вдыхать и выдыхать плавно, избегая толчков.
2.  Самомассаж   «Рыбки».  (Рот  немного  приоткрыт.  Пальцами  правой  руки
держать  верхнюю  губу,  а  левой  -  нижнюю.  Выполнять   одновременные   и
разнонаправленные движения рук, растягивая губы вверх, вниз, вправо,  влево.
Закрыть рот, взять руками обе губы и вытягивать их, массируя, вперед).
3.Упражнение-растяжки  «Качалка»   (Обхватить  колени  руками.  Качаться  на
спине, прокатываясь всеми позвонками по полу).
4.  Глазодвигательные  упражнения.  Скрещенные  руки   лежат   на   коленях;
попеременно правая рука ударяет по левому колену, левая рука  —  по  правому
колену. Одновременно с ударом выполняется движение  глаз  в  одноименную,  а
затем в противоположную от руки сторону.
5.  Упражнение на стабилизацию общего  тонуса  тела  «Парусник».  Встать  на
колени, носочки оттянуты, пальцы ног касаются друг друга,  пятки  разведены.
Сесть на пятки или между ними, пальцы рук сплести в замок за  спиной.  Подул
ветер - вдох, грудь вперед, голова - назад. Ветер утих - выдох,  голова  как
можно ниже.
6.  Упражнение  на  развитие  пространственных  представлений.   Графический
рисунок.
7. Упражнение-релаксация «Пляж».
 Исходное положение — лежа на спине.  Предложите  ребенку  закрыть  глаза  и
представить, что он  лежит  на  теплом  песке.  Ласково  светит  солнышко  и
согревает его.  Веет  легкий  ветерок.  Он  отдыхает,  слушает  шум  прибоя,
наблюдает за игрой волн и танцами  чаек  над  водой.  Пусть  прислушается  к
своему телу. Почувствует позу, в которой он  лежит.  Удобно  ли  ему?  Пусть
попытается изменить свою позу так, чтобы ему было максимально удобно,  чтобы
он был  максимально  расслаблен.  Пусть  представит  себя  всего  целиком  и
запомнит возникший образ. Затем нужно потянуться, сделать  глубокий  вдох  и
выдох, открыть глаза, медленно сесть и аккуратно встать.

III. Рефлексия.

Занятие 10 Тема: « Повышение уровня психической активности»

Ход занятия:
I. Вводная часть: упражнение- приветствие (с  мячом).
II. Основная часть:
1. Дыхательное упражнение «Ветер».
 На медленном выдохе пальцем или  всей  ладонью  прерывать  воздушную  струю
так, чтобы получился звук ветра, клич индейца, свист птицы.
2. Самомассаж  «Расслабленное лицо».
Руками проводить по лицу сверху вниз, слегка нажимая, как при умывании  (3-5
раз). Затем  тыльной  стороной  ладони  и  пальцев  рук  мягкими  движениями
провести от подбородка к вискам; «разгладить» лоб от центра к вискам.
3. Упражнение-растяжка  «Гусеница».
И.п. - упор лежа. Руки согнуты в локтях, ладони упираются в  пол  на  уровне
плеч;  выпрямляя  руки  и  поднимая  таз,  выгнуть  туловище   вверх.   Ноги
«подходят» к рукам, затем руки продвигаются  вперед,  снова  ноги  шагают  к
рукам и т.д. Во время движения ладони рук  и  подошвы  ног  не  отрывать  от
пола.
4.Упражнение  на стабилизацию общего тонуса тела «Огонь и лед».
 И.п. -  стоя  в  кругу.  По  команде:  «огонь»  дети  начинают  интенсивные
движения всем телом.  Плавность  и  интенсивность  движения  каждый  ребенок
выбирает произвольно. По команде «лед» деть застывают в позе, в  которой  их
застигла команда, напрягая  до  предела  все  тело.  Команды  несколько  раз
чередуются, меняется время выполнения той и другой.

5.  Упражнение  на  развитие  пространственных  представлений.   Графический
рисунок.

6.Упражнение - релаксация «Небо»
    • Сядь в кресло прямо, опираясь  на  спинку  (но  не  напрягаясь),  ноги
      должны
       касаться пола (можно сесть на пол, скрестив ноги). Закрой глаза.
       • Представь прекрасное голубое небо. По нему  двигаются  облака.  Ты
         наблюдаешь за ними. Если ты о чем-то  думаешь,  пусть  твои  мысли
         улетят вместе  с  облаками.  Ты  сосредоточен  на  себе.  Человек,
         смотрящий на облака –  внутренний  наблюдатель,  тот,  кто  всегда
         наблюдает за.мыслями.
       • Внутренний наблюдатель очень спокоен, уравновешен и  счастлив.  Ты
         ощущаешь тишину и радость.
          Открой глаза. Некоторое  время  посиди  спокойно.  Затем  медленно
встань.

III. Рефлексия.

                             Список литературы:

   1. Вассерман Л.И. , Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. «Методы
      нейропсихологической диагностики». С-Петербург, 1997 г.
   2. Забрамная С.Д. «Ваш ребенок учится во вспомогательной школе», М.,
      1995г.
   3. Лурия А.Р. «Основы нейропсихологии», М.,1973г.
   4. Семенович А.В. «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском
      возрасте», М.,2002г.
   5. Семенович А.В. «Введение в нейропсихологию детского возраста»,
      М.,2001г.
   6. Семенович А.В. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте.
      Метод замещающего онтогенеза », М.,2001г.
   7. Сиротюк А.Л. «Нейропсихологическое и психофизиологическое
      сопровождения обучения», М.,2003г.
   8. Скворцов И.А. «Детство нервной системы», М.,1995г.
   9. Скворцов И.А.. Адашинский Г.А., Нефедова И.В. «Модифицированная
      методика нейропсихологической диагностики и коррекции при нарушениях
      развития высших психических функций у детей», М.,2000г
  10. Хомская Е.Д. «Нейропсихология», М.,1987 г.
  11.  Цветкова Л.С. «Методы нейропсихологической диагностики детей», М.,
      1998г.


title: Презентация "Природа и мы"

extracted_text:
природа и мы.
Автор: Аня Рева.
Гипотеза: нужно оберегать природу
Цель: рассказать своему классу о природе и животных.
Человек не может существовать отдельно без природы. Земной шар это дом для человека. Здесь у него есть все необходимое для жизни; воздух, вода, еда. Но к сожалению, человек часто забывает об этом, и относится к своей планете словно поразит, он уничтожает окружающую природу, забывая о том, что именно она дает ему жизнь. Зачем пилить сук, на котором сидишь?
Стихотворение про природу.
Последняя туча рассеянной бури!Одна ты несешься по ясной лазури,Одна ты наводишь унылую тень,Одна ты печалишь ликующий день.Ты небо недавно кругом облегала,И молния грозно тебя обвивала;
 Загадки про природу.
Чтобы осень не промокла,Не раскисла от воды,Превратил он лужи в стекла,Сделал снежными сады.
Все обходят это место:Здесь земля, как будто тесто.Здесь осока, кочки, мхи,Нет опоры для ноги
За пнём —Бугорок,А в нём —Городок
Протянулся поясокЧерез поле и лесок,Да не взять его руками,Не смотать его в клубок
Как звали автора который написал рассказ про стрижонка скрипа? -Куприн, Астафьев или Пришвин?Кто написал рассказ кабан?Чарушин, мамин-сибиряк или куприн?
Давайте я вас проверю!
Фото природы.
Животные.
Спасибо за внимание!
Вывод: мы должны оберегать природу и животных потому что они приносят пользу.


title: Презентация "Природа и мы" 4 класс

extracted_text:
Проект природа и мы.
Авторы: Смолина Надежда, Нарбекова Алина, Гунтик Марина.
Цель: рассказать классу о природе.Гипотеза: надо оберегать природу.
Красивые пейзажи природы наполняют душу человека восторгом, только эта красота по истине завораживает. Интерес человека к природе безграничен; сколько тайн и загадок несут в себе леса, моря. Очень многое мы еще не знаем о природе.
Человек и природа тесно связаны друг с другом. Природа создает все условия для жизни человека, поэтому так важно жить с ней в гармонии.
Чтобы наслаждаться красотой природы не нужно ехать далеко, достаточно сходить в парк или лес. Особенно красива природа осенью, когда хочется сидеть на лавочки и впитывать в себя всю ее красоту, наслаждаться ею. Именно тогда чувствуешь, как твоя душа наполняется новыми красками, как она насыщается красотой окружающего мира. В эти моменты осознаешь, как тесно связаны люди с природой.
Загадки о природе.
Не колючий, светло-синий По кустам развешан ...
Только солнце спать ложится,Мне на месте не сидится.Я на небо выхожу,С высока на мир гляжу.
Сверкает, моргает, Кривые стрелы пускает.
Выхлопные газы являются одним из самых существенных источников загрязнения природы.
В силах каждого человека зделать  так, чтобы этих выхлопов стало хоть немного меньше. Для этого не стоит пользоваться своими индивидуальными транспортным средством без надобности. Только представьте, сколько ежедневно выделяется переработанного топлива от движения самолетов, поездов, пароходов. И самое простое, что может сделать каждый человек для сохранения окружающей среды- это не мусорить.

Стихи про природу .
Осень - грустная и задумчивая, плаксивая моросящими дождями и красивая разноцветными листьями. Осенью деревья роняют листья, застилая дорожки, лавочки и газоны красочным ковром листопада, а ещё осень нежная и красивая.
Лето - дружелюбное, согревающее жарким солнцем и освежающее теплыми дождями. Лето полно зелени, цветов и растений, когда в поле роятся насекомые, животные заняты своими делами и поют птицы, а ещё лето доброе.
Весна - радостная, веселящая солнечными лучами и звонкая журчащими ручьями. Весна душистая запахами и цветением, шумная и озорная, а еще весна прекрасная, потому что все вокруг цветет, распускается и птицы вьют гнезда.
Выводы: сегодня мы узнали больше о природе!
Спасибо за внимание!


title: Урок биологии в 9 классе "Пищеварительная система"

extracted_text:
                                УРОК БИОЛОГИИ

                                 в 9 классе

                             Урок – соревнование

                      ТЕМА:  «Пищеварительная система»

Тема: Обобщающий урок по теме «Пищеварение».

Цель:       организовать деятельность учащихся по повторению,  обобщению  и
         систематизации  знаний  по   пищеварительной   системе.   Развивать
         познавательный интерес к  предмету,  активность,  умение  применять
         имеющиеся знания в поисках решения  проблемных ситуаций в  условиях
         новых  учебных  задач,  логично  строить  вопрос,   давать   полный
         обоснованный ответ
       Воспитывать   чувство   дружбы,   умение   работать   в   коллективе,
        сопереживать за команду, ответственно готовиться к уроку.

Оборудование:  Таблицы  «Пищеварение»,  «Найди  ошибки»,  «Мозговой  штурм»,
        надписи «Выигрышный вариант» и «Урок-соревнование»

                                  ХОД УРОКА

     I. Организация урока
    II. Проверка знаний учащихся по теме: «Пищеварительная система».

Учитель:
             Сегодня  у  нас  необычный  урок,  урок  –соревнование.  В  3-й
        четверти мы с вами изучили большую тему «Пищеварение». Цель  нашего
        урока – вспомнить основные понятия  изученного  ранее  материала  и
        применить свои знания в ходе соревнования 2-х команд «А» и «Б».
Капитан команды «А» - Гантаренко А.
Капитан команды «Б» - Ветчининова Е.

Помогать  мне  оценивать  результаты  выполненных  заданий  командами  будет
педагог Е. И. Булыгина.
        Очередность выступления будет соблюдена в алфавитном порядке.

     I. Задание капитанам команд (письменное).
«Выбери один правильный ответ из предложенных». (Тесты)
   1. В ротовую полость открываются протоки:
           а) печени
           б) поджелудочной железы
           в) слюнных желез
     2. Протоки печени открываются в:
           а) тонкий кишечник
           б) двенадцатиперстную кишку
           в) желудок
   3.  Кишечный сок вырабатывается в:
           а) печени
           б) поджелудочной железе
           в) железах тонкого кишечника

  4. Железы желудка выделяют:
           а) желчь
           б) желудочный сок
           в) слюну
  5. Желчь вырабатывается:
           а) печенью
           б) поджелудочной железой
           в) железами желудка
 6. В желудке начинается переваривание:
           а) крахмала
           б) белков
           в) минеральных солей
 7.  Всасывание питательных веществ происходит в основном:
           а) желудке
           б) пищеводе
           в) тонком кишечнике
8. Непереваренные остатки пищи удаляются из организма через:
           а) аппендикс
           б) толстую кишку
           в) прямую кишку
II задание письменное для обеих команд.
      На доске: под какими цифрами обозначены питательные вещества?
Ответ запишите цифрами.
   1. Мясо       4. Витамины 7. Крахмал      10. Белки
   2. Жиры  5. Сахар         8. Вода         11. Сметана
   3. Хлеб       6. Молоко        9. Сыр           12. Минеральные соли

                      Ответ: 2, 5, 7, 10

III-е задание. «Продолжи». Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл
   Оценивается: полнота, правильность ответа, быстрота.
                                 Команде «А»

   1. Первоначальная обработка пищи происходит ….. …в ротовой полости
   2. У взрослого человека на верхней и нижней челюстях……………32 зуба
   3. В строении зуба различают…………………….корень, шейка, коронка
   4. Здоровые зубы…………………………………………здоровье человека
   5. Слюну выделяют………………………………... 3 пары слюнных желез
   6. Вещества, присутствие которых в пище необходимо для  нормальной  жизни
      организма называют…………………………………….витамины
   7. Чтобы пища успела перевариться ужинать надо……….за 2 часа до сна

                                 Команде «Б»

   1.  Кроме  питательных  веществ   организму   человека   необходимы…вода,
      минеральные соли, витамины
   2. 8 передних зубов называются ………………………………………резцы
   3. Снаружи коронка зуба покрыта…………………………………...эмалью
   4. Кто долго жуёт  ………………………………………….тот долго живет
   5. За сутки у человека слюнные железы выделяют около….1-1,5 л слюны
   6. Витамины обозначают латинскими буквами ………………….А, В, С, D
   7. Из всех приемов пищи самым калорийным должен быть …………обед

IV задание. «Выигрышный путь» на быстроту.  Кто  быстрее  найдет  выигрышный
путь: органы пищеварения.
Задания на листах прикреплены к доске.
                                 Команде «А»
Трахея           Сердце           Кишечник
Гортань          Желудок          Печень
Глотка           Легкие           Поджелудочная железа

                                 Команде «Б»

Печень                 Почки           Глотка
Легкие                 Желудок         Бронхи
Аорта            Плазма           Пищевод

V задание. «Спросили и ответили». Домашнее задание командам: подготовить  по
1 вопросу и знать ответ на него. Предлагается  командам  задать  друг  другу
вопрос и ответить.
Первыми свои вопросы задает команда «А».
             Условие  этого  конкурса   такое:   если   отвечающая   команда
                     затрудняется ответить – отвечает тот участник, который
                     задавал вопрос и приносит своей команде балл. При этом
                     учитывается правильность постановки вопроса,  а  также
                     правильность и полнота ответа.
1. Недостаток какого витамина приводит к заболеванию «куриная слепота»?
2. Какое заболевание называют «болезнью грязных рук»?
3. Назовите крупные пищеварительные железы.
4. Какие органы составляют пищеварительную систему?
5. Какой орган вырабатывает желчь?
6. Какой орган расположен между глоткой и желудком?
7. Какие вредные привычки влияют на органы пищеварения?

Вопросы команды «Б».

   1. Когда у человека появляются первые зубы, как они называются?
   2. Как оказать первую помощь при пищевом отравлении?
   3. В каких продуктах содержится витамин С?
   4. Какой вред наносят глисты организму?
   5. Как алкоголь действует на органы пищеварения?
   6. Как действует табачный дым на органы пищеварения?

VI  задание.   «Найди  ошибку».  Текст   предлагается   в   печатном   виде,
прикрепленный к доске. Это задание на  внимательность,  быстроту  нахождения
ошибок и практическое применение своих знаний.

«Пища   откусывается   коренными   зубами,   смачивается   слюной,   которую
вырабатывает  печень  и  с  помощью  языка  проталкивается  в  желудок.  Под
действием желчи в желудке перевариваются белки. Окончательное  переваривание
и всасывание питательных веществ происходит в прямой кишке».
Прокомментировать, сколько нашли ошибок в тексте.

VII задание.  «Мозговой штурм».

      В беспорядке сделаны записи, а вы должны попытаться соединить буквы  и
      прочитать названия органов пищеварения. При  этом  учитывается,  какая
      команда выполнит задание первой.

      И  П  Д                              Л
      П  Е  А  С                      Д   О
         И  К                        Е  К  Ж  У

      Аппендикс                              желудок

                                   глотка

III. Подведение итога урока - соревнования.

   Учитель: урок – соревнование наш заканчивается, наступило время  подвести
   итог. Слово предоставляется Е. Ивановне.
   Наградой участников будут заработанные на уроке оценки. Отметить активных
   учащихся, а также слабых, которые принимали участие  в  игре.  Объявление
   оценок участникам игры.

       В  ходе  игры  ребята  показали  хорошее  знание  материала  по  теме
«Пищеварение», сумели применить  свои  знания  в  предложенных  практических
заданиях.
      Хочется отметить хорошую игру  Гонтаренко,  Ветчининовой  –  капитанов
команд, которые направляли свои  команды  на  победу,  а  также  заслуживают
похвалы Наташа, Кузнецова Т.
-----------------------
К           О            Г

            Л

Т                      А


title: Конспект урока для 4 класса "Малая Родина"

extracted_text:
Конспект урока по комплексному учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» по теме «Малая Родина»
Аннотация к уроку
Малая Родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека, но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее. Данный урок имеет большое значение в деле воспитания и формирования личности учащихся, воспитания гражданина.
Актуальность урока заключается в том, что он составлен по материалам школьного музея и исследовательских работ учащихся. Учащиеся больше узнают, учатся правильно понимать исторические, этнические особенности малой Родины, включаются в процесс исследовательской и творческой деятельности. Они не только самостоятельно добывали краеведческий материал, но учились грамотно их обработать, а затем применять на практике, представлять его на уроке.
В разработке дано описание каждого этапа работы на уроке. Используются разные виды работ: фронтальная беседа, работа в паре, индивидуальные выступления заранее подготовленных ребят, работа по карточкам, групповая работа учащихся.
На различных этапах урока есть задания для развития творческих способностей учащихся. На этапе актуализации знаний  составление интеллект - карты и синквейна, разгадывание кроссворда. На этапе усвоения новых знаний: сообщения учащихся о предании, об основании нашей деревни, рассказ ученика о национальном празднике «Сабантуй», сообщения о выпускнике школы Эльбрусе Хамитовиче Нигматуллине, растениях и животных. Материал для сообщений дети ищут сами, что способствует развитию мышления учащихся, расширению кругозора, знакомству с окружающим миром, народными традициями, известными людьми. Разучивание стихотворений на память помогает развитию памяти, внимания. На этапе проверки понимания учащимися нового материала – ребус, тест, также способствуют развитию творческих способностей.
На уроке используется презентация, которая открывает большие возможности для объяснения нового материала, для его закрепления и обобщения. Благодаря использованию ИКТ на протяжении всего урока удается сохранить не только интерес к изучаемому материалу, но и работоспособность учащихся. У детей развивается наглядно-образное мышление, интерес к систематизации.
В конце урока каждый должен сделать для себя вывод, что наша деревня, наше поселение являются частицей великой Родины – России! Для нас они всегда будут самыми родными и прекрасными, дорогими и близкими. Каким будет наша малая Родина, зависит и от них. Если будут старательно учиться, беречь свою школу, свое здоровье, природу – это и будет, в данный момент, любовь к своей Родине, забота о ней.
Тема урока: Малая Родина
Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепления
Цель: пробуждение интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям сельского поселения, воспитание патриотического сознания учащихся и чувства гордости за достижения своих земляков.
Задачи:
Образовательная: расширить понятия Родина, малая Родина
Развивающая: развивать познавательный интерес к истории своей Родины; творческие способности, мышление, умение общаться, слушать друг друга.
Воспитательная: воспитание интереса и желания больше узнать о родном крае; чувство гордости за малую Родину; чувство гордости за своих односельчан.
Образовательные технологии:

- технология исследовательской деятельности;
- нформационно-коммуникативные технологии;
- технология критического мышления;
- технология развивающего обучения;
- технология здоровьесбережения школьников;
- технология индивидуализации обучения;
- групповая технология;
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный, словесный, исследовательский, наглядный и практический.
Формы организации познавательной деятельности:
индивидуальная, групповая, фронтальная, парная
Виды деятельности: беседа, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, творческие задания, участие в учебном диалоге, выполнение теста, разгадывание кроссворда, ребуса, разучивание стихов.
Основные термины и понятия: Россия, Родина, патриот, поселение,  традиции.
Средства обучения:
1. Дидактический материал: карточки с тестами, кроссворд, викторина, ребус, сообщения учащихся, стихи.
2. Компьютер, мультимедиа проектор, экран.
3. Презентация к уроку.

Литература:
Хакимов Р. Ш. Аргаяшская земля: история и современность. – Челябинск, 2005. 300 с.
Плаксина М. В. Аргаяш и его окрестности.-Челябинск, 1992. 112с.
Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала. – Челябинск. Южно-уральское книжное издательство, 1997. 159 с.
Акманов И.Г. История Башкортостана.-Уфа. Китап,1993. 239 с.
Журнал начальная школа. – Издательство «Просвещение», «Начальная школа», 1990. 96 с. Журнал начальная школа. – Издательство «Просвещение», «Начальная школа», 1990. 96 с.
Журнал начальная школа. – Издательство «Просвещение», «Начальная школа», 2006. 128 с.
Окружающий мир. 1-4 классы: конспекты уроков и внеклассных занятий/ авт. Сост. Е. М. Васина [и др.]. Волгоград: Учитель, 2011. – 247 с.
Праздник – Ожидаемое чудо! Лучшие внеклассные мероприятия.1-4 классы. – М.: «ВАКО», 2006. – 288 с.
Яковлев Ю.Моя Родина. – М.: Просвещение, 1989. – 89 с
Интернет – ресурсы
http://detochki-doma.ru/stihi-o-rodine/#ixzz2ht5oPGRN

http://megalyrics.ru/lyric/plieshchienko/shiroka-strana-moia-rodnaia.htm#ixzz2iAhjQiPcurok_grazhdanstvennosti.doc
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/rossiya-nasha-rodina
ru.wikipedia.org›Википедия›
argayash.ru
akbasheva.ucoz.ru


ТЕСТ по окружающему миру 4 класс


title: Конспект внеклассного занятия по развитию речи для 3 класса "Богатство и красота русского языка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Удомельская средняя
общеобразовательная школа №1 им.А.С.Попова

Конспект внеклассного занятия по развитию речи для 3 класса
  «Богатство и красота русского языка»

  Подготовила
                                                                  Досмедова
Татьяна Анатольевна

                                 г.Удомля Тверская область

Тема: Богатство и красота русского языка.
Цели: уточнить, обобщить и активизировать словарь детей;
учить правильно употреблять слова- названия предметов, признаков, действий
и объяснять их значения;
учить объединению и различию по существенным признакам предметов,
правильному употреблению видовых и родовых слов-названий;
формировать умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее
мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами.
Оборудование: игрушка-Мишутка, конверты с дидактическим материалом.

                            Ход занятия
   1. Оргмомент (деление обучающихся на 2 команды)
   2. Сообщение темы занятия
   – Сегодня мы с вами проведём занимательное соревнование, благодаря
   которому вы узнаете , как богат и красив русский язык. А проводить наше
   сегодняшнее соревнование пришёл герой сказки «Три медведя» Мишутка. Все
   задания его лежат в конвертах в его кармане, за каждый правильный ответ
   он будет давать сушки из этой корзины, по которым мы определим
   победителя.
   3. Основная часть
   А)- Сейчас конкурс- разминка «Назови одним словом». Каждой команде
   называется словосочетание, вместо которого дети должны сказать одно
   слово.

   Храбрый человек                                    Богатый человек
   Болтливый человек                                 Грубый человек
   Ленивый человек                                    Сильный человек
   Мудрый человек                                     Весёлый человек

   Б)- Следующий конкурс «Ответь на пять»-этим конкурсом Мишутка хочет
   проверить умеете ли вы читать и считать (каждая команда получает конверт
   с заданием, через 5 минут задания проверяются).
   1. Прочти ,что здесь написано, правильно расставляя ударение.

    Портфель                                                   Алфавит
   Случай                                                        средства
   Статуя                                                         столяр
   Магазин                                                      библиотека
   Звонит                                                        повторим
   Километр                                                   баловать
   2. Сосчитай, сколько звуков и сколько букв в словах.

   Юла                                                            ёж
   Коньки                                                       деньки
   Солнце                                                       сердце

   В) –Теперь проведём конкурс под названием «Составь слово и предложение»-
   Мишутка раздаёт карточки с заданиями.
   1. Составь слова:

   кута (утка)                                                    блук
   (клуб)
   одм (дом)                                                      кокаш
   (кошка)
   ворд (двор)                                                   елонь
   (олень)
   ватра (трава)                                                 отр (рот)

   2. Составь предложения:

   Дома, у, траве ,утка, гуляла,                        У, гостим, мы,
   бабушки, в,
   дворе, во.                                                        лето,
   каждое, деревне.

   Г)- Мишутка набрал в лесу много грибов, но не знает как они называются.
   Отгадайте названия грибов, объясните, почему они так названы.
   1команда                                                  2команда
   Лета первая примета                               Нет грибов дружней ,
   чем эти
   Под берёзой в холодке                            Знают взрослые и дети
   Гриб коричневого цвета                          На пеньках растут в лесу
   На пятнистом корешке.                           Как веснушки на носу.

   Ходят в рыженьких беретах,                  Он в осиннике родится
   Осень в дом приносят летом                  Как в траве не притаится,
   Очень дружные сестрички                     Все равно его найдем
   Золотистые …………                              Шапка красная на нем.

   Д)-Долго ходил Мишутка по лесу, устал и захотел пить, нашёл колодец, да
   вот беда: не дает колодец воды напиться, предлагает загадку «Четвертый-
   лишний»
   -Каждой команде он дает задание найти лишнее слово и объяснить почему
   именно оно является лишним.
   1)Вода, водитель, подводный, водянистый.
   2)Водить, наводнение, паводок, подводный

   Е)Следующий конкурс «Кто в лесу живет»
   В лесу живет много Мишуткиных друзей, узнайте их!
   I)Какого зверя называют так:
   Косой?                         Колючий?
     Сохатый?                     Рогатый?
   Серый?                        Косолапый?
   II) «Кто такой?». Соедините стрелками слова чтобы получились правильные
   словосочетания:
   Жадный еж                           Ядовитая медведица
   Трусливый волк                   Пушистая змея
   Рогатый заяц                         Косолапая лиса
   Колючий олень                     Хитрая белка
   Ж)Следующий конкурс называется «Кто что делает?». Команды получают с
   названием одного и того же животного. За 5 минут члены каждой команды
   должны подобрать и записать как можно больше слов и словосочетаний,
   обозначающих действия этого животного.
   З)Вот и добрались мы с вами до последнего конкурса «Домашнее задание»
   Все наше путешествие было по лесу
   Здравствуй, лес!
   Дремучий лес, полный сказок и чудес.
   Кто в чаще твоей таится?
   Что за зверь? Какая птица?
   -Посмотрите на иллюстрацию леса, каждая команда составит текст о лесе.
   -А дома вы должны были подобрать загадки о лесе и его обитателях. Члены
   одной команды загадывают загадки, а вторая команда их отгадывает, затем
   меняются ролями.

   Итог: А теперь мы сосчитаем собранные командами сушки, определим какая
   команда стала победительницей, кто был самым активным игроком.

                                   Список литературы
   1.В.В.Волина «Веселая грамматика» - «Знание» Москва 1995 г.
   2.Журнал  «Начальная школа»
   №3 за 1989г
   №4 за 1989г
   №7 за 1990г


title: Презентация "Реки"

extracted_text:
Р   е   к   и
                  Презентация на тему:

Автор: учитель географии 1 категории Дубровской СОШ Артюх Лариса Анатольевна
            Части гидросферы

исток
исток
исток
исток
Равнинная река
                                Горная река->

Равнинная река
                                Горная река->

                          Использованные материалы
https://www.google.ru/search
https://www.google.ru/search
https://www.google.ru/search_


title: Презентация "Вода в жизни растений" 6 класс

extracted_text:
Вода в жизни растений.
6 класс
Для чего нужна вода растениям?
В клетках растений очень много воды. Она содержится в цитоплазме, ядре, пластидах, пропитывает клеточную оболочку, много её в вакуолях, где находится клеточный сок.
Клетки растений содержат 85 – 90 % воды.
В сочных плодах – 80-90 %
В мягких листьях 80-90 %
В корнях 70-90 %
В зрелых семенах 10-15 %
Роль воды в жизни растений:

  Универсальный растворитель

Испаряясь охлаждает растение

 Участвует в фотосинтезе – из неё выделяется кислород

 Необходима для роста растений

Многие растения расселяются с помощью воды
Ветка ивы укоренившаяся на сыром песке.
Как поступает вода
в растение?
Растения погруженные в воду, поглощают её всей поверхностью тела.
Корни наземных растений всасывают воду из почвы корневыми волосками.
В дождевых тропических лесах на деревьях растут эпифиты – растения с воздушными корнями.
Листья ферулы в виде чашечек, в них скапливается дождевая вода. Она поступает внутрь растения через тонкие оболочки клеток стебля.
Как растение удерживает воду?
На побегах всех растений есть покровная ткань – кожица. Её клетки расположены очень плотно. Снаружи они покрыты тонкой пленкой – кутикулой, почти не пропускающей воду. Испарение происходит через устьица.
Суккуленты
Это растения с сочными, мясистыми листьями и стеблями: алоэ, кактусы, толстянки и др. Растут они преимущественно в пустынях, степях и других засушливых территориях. У них очень толстая кутикула, часто покрытая восковым налетом.


Презентация "Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление"


title: Презентация "Театр моды "Экостиль"

extracted_text:
Театр моды«Экостиль»МОУ «Краснобаррикадная СОШ»Икрянинского района Астраханской областиПРЕДСТАВЛЯЕТ:
Модель «Подсоднух – солнечный цветок»
Автор: Сутырина Надежда8 «В» класса
Модель«Цветочнаябарышня»
Автор:Иванова Екатеринаученица8 «В» класса
Руководитель: Фирсанова Н.П.учитель технологии МОУ «Краснобаррикадной СОШ»В показе участвовали ученицы 8 «В» классаИванова Екатерина (15 лет),Сутырина Надежда (15 лет).Контактные телефоны:61 – 30 – 36 – директор школы8 903 347 10 95 – Фирсанова Н.П.


title: Презентация "Малая Родина" 4 класс

extracted_text:
Презентация к уроку (Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики») по теме «Малая Родина»
Автор: Юлмурзина Фаурия Нигаматовна – учитель начальных классов
Кроссворд
                 Кроссворд
Карта Акбашевского поселения
Растительный мир лесов Акбашевского поселения
Черёмуха                                Рябина
Растительный мир лесов  Акбашевского поселения
 Ель                                             Сосна
                                                   Растительный мир Акбашевского поселения
   Берёза                                  Осина
Животный мир лесов  Акбашевского поселения
          Заяц                           Лиса                            Белка
Животный мир лесов Акбашевского поселения
         Тетерев                           Куропатка серая
Животный мир лесов  Акбашевского поселения
Скворец                                             Синица
Животный мир Акбашевского поселения
Галка                                           Воробей
Социально-значимые объекты

           Центр общей
      врачебной практики

              Здание конторы
              ОАО совхоз
             «Акбашевский»
Социально-значимые объекты
  Здание сельского поселения
   Здание почтового отделения
Социально-значимые объекты
МОУ Акбашевская СОШ
   Дом культуры деревни Акбашева
Куряш                                       Скачки

Национальный праздник «сабантуй»
Известные люди Акбашевского поселения
Нуриагзам Тагирович
Тагиров – видный
общественный и
государственный деятель.
Родился в деревне
Левашево.
Его именем назван
Школьный музей.
Известные люди Акбашевского поселения

Кушаев Хавиз Кушаевич
— государственный и
общественный деятель,
уроженец деревни
Кузяшева.
В 2008 году в  деревне
Кузяшево состоялось
открытие мемориальной
доски в честь
государственного деятеля
Хафиза Кушаева.
Известные люди Акбашевского поселения

Гордостью края является наш
выпускник Эльбрус Хамитович
Нигматуллин, один из самых
сильных людей планеты,
общественный и политический
деятель, актёр,  почетный
ученик МОУ Акбашевской СОШ,
кумир наших мальчишек и девчонок,
достойно носящий звание
«Акбашевец» не только в
Российской Федерации, но и далеко
за ее пределами. Он установил
несколько рекордов, занесённых в
Книгу рекордов Гиннеса.
Ответы к тесту
1.  Сколько населенных пунктов в Акбашевском поселении?
в)8
2. Одним из самых сильных людей планеты, почетным учеником МОУ Акбашевской СОШ является:
в) Эльбрус Хамитович Нигматуллин
3.  Что обозначает в переводе с башкирского языка на русский «Акбаш»?
б) белая голова
4. Градообразующим сельского поселения является:
 б) ОАО совхоз «Акбашевский»
5. С Акбашевского поселения в Великую Отечественную войну на фронт ушли:
 а) 336 человек


title: Презентация "Поэма А.С. Пушкина  «Руслан и Людмила»"

extracted_text:
Коновалова Е.Н.
Учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №20 г. Серова Свердловской обл.
Литературная сказка
Поэма А.С. Пушкина
«Руслан и Людмила»
*по ходу чтения поэмы
Находим отличия от народной сказки;
Составляем характеристики витязей;
Отмечаем лирические отступления, определяем их темы;
Составляем сюжетную схему сказки.
Отличия поэмы от народной сказки
Есть автор
Сказка существует в одном варианте
Вместо присказки – «Посвящение»
Написана в стихотворной форме
Песнь перваяОбразы богатырей. Встреча Руслана с Финном
В какое время происходит действие поэмы? Как автор описывает историческую эпоху?
Какое впечатление произвели на вас герои поэмы?
Как относится автор к героям?
Какую роль в развитии сюжета играет отрывок после эпизода похищения Людмилы?
Можно ли назвать финна волшебным помощником?

Отличия поэмы от народной сказки
Есть автор
Сказка существует в одном варианте
Вместо присказки – «Посвящение»
Написана в стихотворной форме
Есть упоминания исторических лиц и географических названий
Образы героев усложняются, становятся индивидуализированными
Появляется авторская позиция; лирические отступления
Характеристики витязей(выписываем цитаты из текста поэмы)

Лирические отступления
фрагменты текста, которые не влияют на развитие сюжета, но дают автору возможность поговорить о том, что его волнует.

Лирические отступления
О страданиях от любви (после эпизода похищения Людмилы)

О соперничестве (в начале Песни второй)

О предназначении поэта (после встречи с Ратмиром – Песнь пятая)

Обращение к читательницам. (начало Песни шестой)

Волшебный помощник
Указывает путь

Сообщает, кто похитил

Предупреждает об опасностях

Рассказывает, как победить злодея

Финн предсказывает исход: «…злодей погибнет от руки твоей»

Песнь вторая. Песнь третья.Образ Людмилы
За что Рогдай ненавидит Руслана?
Почему Рогдай не стал сражаться с Фарлафом?
Описание сада Черномора. Какие чувства вызывает он у вас? Какие – у Людмилы ?
В каких словах проявляется отношение автора к героине?
В чём комичность сцены появления Черномора?
Почему Наина становится союзницей Черномора?
С чего начинается Песнь вторая?

Отличия поэмы от народной сказки
Есть автор
Сказка существует в одном варианте
Вместо присказки – «Посвящение»
Написана в стихотворной форме
Есть упоминания исторических лиц и географических названий
Образы героев усложняются, становятся индивидуализированными
Появляется авторская позиция; лирические отступления
Подробное описание жизни «волшебных помощников»
Несколько сюжетных линий
Сюжетная схема

Свадебный пир
На поиски Людмилы
Похищение Людмилы
Встреча Руслана с финном
Рогдай – Фарлаф
Фарлаф - Наина
Людмила у Черномора
Бой Руслана с Рогдаем

Песнь третья. Встреча Руслана с головой
Докажите, что Руслан – могучий богатырь.
Опишите живую голову.
О каких способностях Черномора и его жестоких поступках узнаёт Руслан?

Сюжетная схема(продолжение)
Людмила у Черномора
Бой Руслана с Рогдаем

Встреча Руслана с Головой

Чародей перехитрил Людмилу
Бой Руслана с Черномором
Возвращение в Киев
Вторая встреча с Головой
Встреча с Ратмиром
Фарлаф

Возвращение Людмилы Фарлафом
Фарлаф похищает Людмилу

Песни четвертая, пятая, шестая. Финал поэмы
Какие события заключительной части поэмы вас удивили?
Почему автор не рассказывает историю по порядку, а переключает внимание на разных героев?
Эпизод сражения с Черномором. Какие качества проявляют герои в этой сцене?
Объясните вещий сон Руслана.
Какие лирические отступления встретились в поэме? Какова их роль?

Сюжетная схема(продолжение)
Финн оживляет Руслана

Возвращение Людмилы Фарлафом
Фарлаф похищает Людмилу

Бой у ворот Киева

Встреча Руслана с Людмилой
Выводы о новаторстве А.С. Пушкина
Национальные характеры;
Психологизм;
«Лёгкий свободный стих»;
Личные взгляды на творчество (см. лирические отступления)
Творческое задание:
Отзыв о фильме «Руслан и Людмила» (реж. А.Л. Птушко), основанный на сопоставлении с поэмой.

В презентации использованы иллюстрации Н.М. Кочергина. Источник:
http://www.liveinternet.ru/users/1791894/post240728758/


Презентация "А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Няне»"