title: Рабочая программа по обществознанию 7 класс на 2015-2016 учебный год

extracted_text:
Муниципальное Образовательное  Бюджетное учреждение
Новобурейская  средняя общеобразовательная  школа  №1
Рассмотрено на заседании                                                                                "  Утверждаю"
Методического Совета                                                            Директор МОБУ Новобурейской СОШ № 1
Председатель___________                                                                          _______________Д.Н.Туманов
Т.В.Коростова                                                                                Приказ № ________ от ___________2015г.
Протокол №_____от _______2015 г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ 7 "б" КЛАССА
(стандарты второго поколения)
на 2015-2016 учебный год

 Составила:
учитель истории и обществознания
МОБУ Новобурейской СОШ № 1
Н.Г. Чиняева

п.Новобурейский, 2015г.

Пояснительная записка.
Нормативные акты и  учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Общие цели образования  с учетом специфики учебного предмета:
• воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,  становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
• формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
• формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.
Общая характеристика учебного предмета:
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важным содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Описание места учебного предмета в учебном плане:
Новый образовательный стандарт разработан с учетом изменения места предмета "Обществознание" в учебном плане. Если ранее на его изучение в основной школе отводилось лишь 2 часа и только в 9 классе, то теперь планируется по 1 часу с 5 по 9 классы. Таким образом, созданы минимально необходимые условия непрерывного воздействия средствами учебного предмета на процесс социализации учащихся, охватывающий весь период с 11 по 15 лет.
Роль учебного предмета в достижении обучающимися  планируемых результатов освоения основной образовательной программы:
Изучение обществознания в 7 классе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; ориентации  в актуальных общественных событиях; нравственной и правовой  оценки конкретных поступков людей; реализации и зашиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.  Шестиклассник должен получить достаточно полное представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества.
Информация о количестве учебных часов.
Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю.

Содержание учебного предмета:

Система оценки планируемых результатов по предмету "обществознание":
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка.

Критерии оценки устного ответа:
глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:
активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
полное отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки тестового задания:
75-100% - отлично «5»;
60-74% - хорошо «4»
50-59% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:
глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
полное отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;
Перечень лабораторных, практических работ ,экскурсий :

Направления проектной  и учебно - исследовательской деятельности:
Программа подразумевает проектные работы в ходе отведенного времени  на выполнение практикумов:
"Регулирование поведения людей в обществе"
""Человек в экономических отношениях"
"Человек и природа"
"Значение закона для общества"
Возможные темы проектов. Возможен стенд, плакат, компьютерная презентация, учебное пособие, справочник, подборка материалов прессы и т.п.
1.  Знай свои права (пособие для подростка).
2.  Защита правопорядка.
3.  Молодой человек на рынке труда (Как найти достойную работу?).
4.  Бизнес (иллюстрированный словарь).
5.  Как работает современный рынок.
6.  Человек долга — кто он, каков он?
 7. Многообразие юридических профессий
8. Как стать бизнесменом
9. Моя реклама
10. Растения и животные Красной книги Амурской о области
Использование резервного времени (1 час):
Отведенное резервное время будет использовано на выполнение проектной работы:
1 час- " Экологический кризис: проблемы и пути его решения "

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса:
Учебно-методический комплект:
Учебник. Обществознание. 7 класс. Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 7 класс. (CD)
Рабочая тетрадь. Обществознание. 7 класс. Иванова Л. Ф., Хотенкова Я. В.
Поурочные разработки. Обществознание. 7 класс. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др.
Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.
Технические средства обучения
ПК, проектор, аудиоколонки, электронная доска, система PROClass
Экранно-звуковые пособия.
1. Уроки истории с применением информационных технологий 6 класс (Разработано в соответствии с требованиями ФГОС);
2. Электронные приложения к учебникам: История Средних веков, Россия с древнейших времен до конца XVI век – 6 класс.
Ресурсы Интернета:
http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.
http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.
http://antropogenez.ru/ - сайт посвящён последним открытиям в области антропосоциогенеза.
http://www.ereport.ru/ - сайт, освещающий современное состояние и перспективы развития мировой экономики в целом и экономики отдельных стран, в том числе и России.
http://expert.ru/ - сайт журнала «Эксперт» - ведущего общественно-политического и экономического журнала России.
http://www.polit.ru/ - на сайте есть раздел, где публикуются тексты лекций ведущих российских и зарубежных учёных, специализирующихся, в том числе, и в области общественных наук.
http://postnauka.ru/ - сайт посвящён современной науке, в том числе, общественным наукам.
http://www.scepsis.ru/ - сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.
http://slon.ru/ - сайт содержит актуальную информацию об экономическом и социально-политическом развитии мира и России.
http://www.russianculture.ru/ - портал, посвящённый российской культуре.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.


extracted_text:
Кузнецова Юлия Викторовна, преподаватель английского языка,
 ГБОУ СПО «НОУОР (техникум) имени В.С. Тишина»

Актуальность профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в ССУЗе.

Предмет: английский язык
Возраст (класс) учащихся:  16-21 год (1-4 курс)

Актуальность профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в ССУЗе.

Обучение иностранному языку в учреждении среднего профессионального образования (СПО) является  самостоятельным курсом, который имеет своей целью завершение формирования основ владения иностранным языком, начатое в средней общеобразовательной школе, и развитие практического владения иностранным языком в своей профессии.
В последнее время в связи с изменениями, произошедшими в нашем обществе и вызвавшими перестройку во всех его сферах, значительно расширились области применения и использования иностранных языков. К большому сожалению в настоящее время ощущается заметная нехватка специалистов различных профилей, владеющих иностранным языком.
В связи с этим особую актуальность приобретает профессионально-ориентированный подход к обучению иностранным языкам, который предусматривает формирование у студентов способности иноязычного общения в конкретных профессиональных, деловых, научных сферах и ситуациях с учетом особенностей профессионального мышления.
 Под профессионально-ориентированным понимается обучение, основанное на учете потребностей студентов в изучении иностранного языка, диктуемого особенностями будущей профессии или специальности. Оно предполагает сочетание овладения профессионально ориентированным иностранным языком со знанием культуры страны изучаемого языка и приобретением специальных навыков, основанных на профессиональных и лингвистических знаниях. Сущность профессионально-ориентированного обучения иностранному языку заключается в его интеграции со специальными дисциплинами с целью получения дополнительных профессиональных знаний и формирования профессионально значимых качеств личности. В этом случае иностранный язык выступает средством повышения профессиональной компетентности и личностно-профессионального развитии студентов и является необходимым условием успешной профессиональной деятельности специалиста — выпускника.
Основной целью профессионально-ориентированного обучения является овладение коммуникативной компетенцией, иными словами  предусматривается практическое овладение языком. Студентам необходимо научиться общению, передаче и восприятию информации, особенно профессионального характера. Процесс обучения призван способствовать максимальному взаимопониманию будущих специалистов.
Главный критерий практического владения иностранным языком - умение уверенно использовать наиболее употребительные и относительно простые языковые средства в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме. Практическое владение языком определенной специальности предполагает умение самостоятельно работать со специально-ориентированной  литературой на иностранном языке с целью получения профессиональной информации.
В профессионально-ориентированном обучении иностранному языку в
ССУЗе в настоящее время требуется новый подход к отбору содержания
обучения, обеспечивающий создание межпредметной основы.
Деятельность молодого специалиста-выпускника ССУЗа осуществляется в различных сферах общения. Поскольку сфера общения (официальная, деловая, профессиональная и др.) определяет характер речевой деятельности будущего специалиста, правомерно рассматривать сферу общения в качестве компонента содержания обучения иностранному языку. Профессионально-ориентированное общение может происходить в официальной и неофициальной формах, в ходе индивидуальных и групповых контактов: в
виде бесед с иностранными коллегами, выступлений на совещаниях и конференциях, при обсуждении различных проектов, составлении протоколов, написании деловых писем. В качестве ещё одного компонента содержания обучения иностранному языку выступает текст. Обучать иностранному языку необходимо с использованием текстов, выступающих в качестве образцов речи, которые закладываются в долговременную память обучаемого и при необходимости могут использоваться как основа для общения. При отборе текстов следует обращать внимание  на следующие критерии: ситуативность, аутентичность, профессиональную значимость и информативность.
Таким образом, в актуальности профессионально - ориентированного обучения иностранному языку в ССУЗе сомневаться не приходится, но
для его результативности необходимы следующие составляющие:
 -обучение дискурсу на базе печатных и аудитивных профессиональных аутентичных иностранных текстов;
 -применение инновационных технологий, таких  как  кейс-анализа, проблемного обучения, проектного метода и др.;
 -создание в процессе обучения иностранному языку не только условных ситуаций профессионального общения (во время деловых игр), но и условий общения с носителями изучаемого иностранного языка на специально организованных встречах или посредством Интернета.
Все вышеперечисленные составляющие сделают процесс обучения иностранному языку не только результативным, но и очень увлекательным.

Литература:

1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку: Пособие для учителя. М: АРКТИ-Глосса, 2000, 165 с.

2. Матухин Д.Л. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку студентов нелингвистических специальностей, Язык и культура, № 2 (14), 2011

3. Мещерякова Е.В. Модернизация содержания профессионально-ориентированного обучения иностранному языку студентов технического вуза, Материалы международной научно-технической конференции ААИ «Автомобиле- и тракторостроение в России: приоритеты развития и подготовка кадров», посвященной 145-летию МГТУ «МАМИ», 2010

4. Образцов, П.И., О.Ю.Иванова Профессионально-ориентированное   обучение   иностранному   языку  на неязыковых факультетах вузов. Орел: ОГУ, 2005, 114с.


extracted_text:
 Негосударственное образовательное учреждение «Школа-интернат №21 открытого
             акционерного общества «Российские железные дороги»

                                План-конспект
                    урока по английскому языку в 9 классе
                   «Moscow is the capital of our country»

                                 Разработала: Добрынина Ольга Иннокентьевна,
                                                   учитель английского языка

                                   2014 г.
План-конспект открытого урока по английскому языку в 9 классе.
Учитель: Добрынина Ольга Иннокентьевна.
Тема урока: «Moscow is the capital of our country»
Форма урока: путешествие по городу.
Цели урока:
 1-образовательная: активизировать навыки монологической и диалогической
речи; развивать умения в аудировании текста, в чтении с извлечением
определённой информации;
2-воспитательная: познакомить с достопримечательностями Москвы, воспитывать
у учащихся интерес к расширению знаний о столице нашей Родины, любовь и
желание узнать больше.

Оборудование:
1.Открытки и фотографии с видами Москвы;
2.Выставка книг о Москве;
3.Книжка-раскладушка «Московский Кремль»;
4.Презентация «Moscow is the capital of our country»

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент.

II.Вводное слово учителя: «Well, my friends, today we are going to talk
about Moscow.I hope that you will learn some more interesting facts about
our capital. Now listen, please: Sveta and Nastya are talking about
sightseeing in Moscow.

III.Ученики разыгрывают диалог «Sightseeing in Moscow»
-Is it your first visit to Moscow?
-Yes, it’s the first time I’ve been here.
-Are you pleased with your coming here?
-Oh, yes, very much, thank you. What do you think I should see first?
-Well, I advise you to go to Red Square and see The Kremlin.
-And there are many other views which I know thanks pictures and photos…
-But it won’t be so easy to see all of them. They are situated in different
parts of the city. You won’t be able to see much during some days.
So, I suggest you to make the first tour around the centre of Moscow.
-OK.  With pleasure.

IV. Путешествие по Красной площади, рассказы детей с показом иллюстраций,
презентации, другого сопутствующего материала.
 Well, as  Sveta has suggested, let’s begin ore tour from the centre. Olya
is our guide into the history of Moscow.

                           Early  Days of Moscow.

The history of Moscow goes even further back into the past than the eight
and a half centuries that is documented in the chronicles. Prince Yuri, one
of the younger children of the powerful Vladimir Monomachus, was nicknamed
Dolgoruky for his quests for new possessions and his dream of the throne of
a Grand Prince. In1147 he invited one of his allies to a meeting in Moscow.
This was the first written mention of the city. In 1155 -  65-years old
Yuri Dolgoruky ascented the throne in Kiev and a year later he «caused the
city of Moscow to be built» at the mouth of the Neglinnaya river to protect
the old settlement there. One of the old Slavic cultures, dating to the
middle of the first milleniumB.C. takes its name Diakovo from the village
near Kolomenskoye, once in the suburbs of Moscow. As a result the real age
of Moscow can be given as about 25 hundred years rather than 8,5 centuries.

Teacher: Well, children, I’ll ask you questions later.
Now our next guide Masha is telling us about Red Square.

                                                Red Square
One of the most popular sights of Moscow is Red Square. It is the heart of
the city. It is one of the biggest and most beautiful squares of the world
.It is 695 meters long,  and has an average width up to 130 meters, and an
area to more than 70.000 square meters. In 1930 it was paved with stone
blocks. There are many interesting buildings here. Look at St’ Basil’s
Cathedral. The monument to Minin  and  Pozharsky, the Kremlin. Not far from
the Cathedral there is a place called Lobnoye Mesto, the place of
execution, the platform of white stone more than 400 tears old. The tsars/
edicts  were  proclaimed  and public executions were carried out there. If
you want to learn more about Red Square, you can read this book. I think
it’s very interesting. (показывает книгу о Красной площади).

Teacher: Thank you, Masha. Now, lets listen to Pasha with his story about
the Kremlin.

                                 The Kremlin
The history of Moscow Kremlin began in 1147. Dmitry Donskoy made walls of
white stones. The Kremlin has the territory about 28 hectars. The length of
its walls is 2235 meters. The height
of  the walls is from 5 to19, the width is 3,5-6,5 meters.The Kremlin has
20 towers. Its symbol is the Saviour’s Tower ( Spasskaya Bashnya). It was
built in 1491 and got its name from the icon of the Saviour( Spass), that
formally stood over the tower gate. This tower is 71 meters high. It is
notable for the clock which melodious chimes are well-known to all Russian
people.
The tallest of the Kremlin towers is the Trinity Tower ( Troitskaya
Bashnya)-80 m., connected with the Kutafia Tower by a bridge. The oldest
tower is Tainitskaya Tower (Secret). It was built in 1485 and had a secret
well and underground passage to the river.
Many visitors come every day through the gates of the Kremlin to enjoy its
sights such as
The Dormition (Uspensky)Cathedral, Blagoveshensky Cathedral, the
Granovitaya Palata, the Great Kremlin Palace, the Bell Tower of Ivan the
Great, the Tsar Kolokol(Tsar Bell) , the Tsar Cannon, and many
others.(показывается книжка-раскладушка о Кремле. –Read this book and
you’ll learn about the history of all towers).

И далее учащиеся рассказывают о других достопримечательностях.

                            St.Basil’s Cathedral.
In 1555-1561 St.Basil’s  Cathedral , a unique creation of Russian national
art, was built in the square. It wae erected in the order of Ivan the
Terrible(IV) to commemorate the annexation of the Kazan and Astrakhan
khanates to Russia. It is the masterpiece of Russia architecture. The names
of the builders, Russian masters Postnik and Barma had been forgotten for
over 3 centuries, and only in 1896 their names were discovered in some old
manuscripts. In 1588 a small chapel was built next to the Cathedral over
the grave of Vassily, a God’s fool well-known at that time. Ever since the
Cathedral of the Intercession has been  known  as the Church of Vassily the
Blessed, or St. Basil’s  Cathedral.

                           The  Historical Museum.
The building of the Historical museum looks like an ancient Russian house
(terem). It is the largest national museum in Russia. The building was
constructed in1881
There are 39 halls in the museum telling us much interesting information of
Russian history.
Almost 4.5million things tell us about Russian history from ancient times
till our days.
Many tourists visit the museum every day trying to learn as much as they
can. There are some reading-halls where you can take and read ancient
manuscripts, other documents and chronicles

V. Teacher: And now I want to know what you have learnt from the stories of
our guides. Will you answer my questions? (соревнование - кто ответит на
больше количество вопросов?)
1. What is the capital of our country?
2. When was Moscow founded?
3. Who was the founder of Moscow?
4. What river was Moscow founded on?
5. What is the heart of our capital?
6. What is the symbol of Moscow?
7. Which tower of the Kremlin is the tallest?
8. What is the most famous tower of the Kremlin?
9. How big is Red Square?
10. What are the names of the Cathedral on Red Square?
11 When  was   Red Square paved with stones?
12. How old is Red Square?
13. What is the Lobnoye   Mesto?
14. Where can you learn about the history of our country?
15. When was the building of the museum built?
16. How many exhibits are there in the museum?

VI.Teacher: Well, I see you’ve listened very attentively, fine.
Now we listen to the poem about Moscow (заранее был объявлен конкурс на
лучшую интерпретацию этого стихотворения).

Moscow.
Moscow, my lovely city!
You sound sweet for Russian heart.
I love your busy streets as well
As quiet alleys,
And parks, and gardens so smart.

I love your buildings
High and low,
The  Moscow  River
Running   slow.
I love your churches
With golden heads,
And singing bells
Nicely overspreads.

I love the divine
Silence of museums,
The shining windows of  shops,
And, certainly, I love your people,
So kind and merry,
With their dreams and  hopes.

( Стихотворение написано учителем)

Teacher: Well, now we listen to the Russian interpretations of the poem
written by our pupils.
(Учащиеся читают свои переводы. См. приложение).

VII. Teacher: I think, you want to learn more about Moscow, don’t you?
Well, let’s read the text
«Kremlin bells».(учащиеся читают текст и отвечают на вопросы).
1. How many ancient bells are there in the Kremlin?
2. What is the weight of the biggest bell?
3. How is it called?
4. What is the most famous bell?
5. Where does it stand?
6. Who made this bell?
What are the figures on the  Tsar  bell?

VIII. Итоги урока. Релаксация.
-Did you like the lesson?
- Have you learnt anything new?
-Who has been to Moscow?
-What did you like there?
-Would you like to go to Moscow once more?
-What do you want to see else?

Приложения.
I.Интерпретация стихотворения «Москва»
1.Москва - мой любимый город!
   Звук этот для сердца дорог.
   Улицы люблю, что гулки,
   Небольшие переулки.
   Сады, парки дурманят,
   Москва-река к себе манит.
   Люблю я  церкви  златоглавы
   И звон колоколов державный,
   Божественную тишь музеев
   И магазинных окон свет.
   Люблю людей твоих я всех.
   Москва, много добрых тебе лет!

2.Москва, для сердца русского
   Так радостно звучишь ты!
   Люблю твои широкие мосты
   И здания, высокие и низкие,
   И парки, и сады, очень уж мне близкие.
   И реку, что бежит по столице моей.
   Я люблю тебя, Москва,
   И в сердце нет тебя милей.
   Твоих золотых колоколов звон,
   Музеи и театры - драгоценный фонд.
   Есть магазины, дворцы, монастыри,
   А прекрасные виды освещают фонари!
   Люблю тебя, моя Москва!

3.Москва, мой город любимый!
   Для сердца русского тепло  хранимый.
   Шумные улицы люблю я твои,
   Да и тихие переулочки так хороши!
   И парки, и сады твои нарядны, зелены!
   И твои здания люблю,
   Люблю твою реку Москву,
   И церкви, и колокола.
   Люблю тебя, моя Москва!
   И музеев твоих тишину,
   И людей твоих добрых люблю!

    II. Текст для  чтения.
                                         Kremlin  Bells.
The ringing of bells accompanied the whole life of Moscow in ancient days.
Bells rang for invasions and during the frequent fires, in cases of popular
uprisings, and to announce victories or holiday celebrations.
   Even today bells ring from the Kremlin’s Spasskaya Tower. At present
there are 29 ancient bells in the Moscow Kremlin. Some of them hang in the
Belfry of “Ivan the Great” and in surrounding buildings. The biggest bell
weighting 65 tons 320kg can be seen in the embrasure of the “Filaret
building” which rises next to the Belfry under a golden dome. The bell is
called the Assumption Day Bell. It was cast by Yakov  Zavyalov  with metal
taken from even of older bell which used to hang in the building and was
broken when the Bell Tower blew up in 1812.
      The most famous of all bells, the Tsar Bell, stands on the ground at
the foot of the Belfry of “Ivan the Great”, and is surrounded by people
from morning till night. Its history, in brief outline, is the following.
In 1730 Emperess Anna Ivanovna Ordered that a bell weighting 9,000 poods (
126 tons) should be cast. German, the casting master of the  French  king,
thought it was a joke. Ivan Motorin, the most famous casting master in
Moscow in those days, declared that it was possible. And he made it. His
son Mikhail helped him. The Bell is hoisted onto a white stone pedestal for
public observation.
Here are a few figures about the dimensions and weight of the giant. It is
6 meters 14 cm tall, has a diameter of 6 meters 60 cm, and weighs 202 tons
924 kg. Hence its  name – The Tsar Bell.

Список использованной литературы:
1. М.З.Биболетова и др. Английский язык с удовольствием для 9 кл., Титул,
2013 г.
2. Периодическое издание Английский язык для детей 1997 г. №1-2
3. А.Карданов «Красная площадь», Детская литература, 1989 г.
4. Е.Егоров, О.Тихомиров «Стены древнего кремля», Малыш, 1985 г.
5. Т.Б. Клементьева «Счастливый английский-2», Титул, 1996 г.


Презентация "Умножение многозначных чисел на трёхзначное число" 4 класс


title: Презентация "СПОРТИВНЫЕ  ЗАГАДКИ"

extracted_text:
СПОРТИВНЫЕ  ЗАГАДКИ
В этом спорте игрокиВсе ловки и высоки.Любят в мяч они игратьИ в кольцо его кидать.Мячик звонко бьет об пол,Значит, это ...
БАСКЕТБОЛ
То вприпрыжку, то вприсядкуДети делают ...
ЗАРЯДКУ
Как солдата нет без пушки,Хоккеиста нет без ...
КЛЮШКИ
Кто на льду меня догонит?Мы бежим вперегонки.А несут меня не кони,А блестящие ...
КОНЬКИ
Деревянных два коняВниз с горы несут меня.Я в руках держу две палки,Но не бью коней, их жалко.А для ускоренья бегаПалками касаюсь снега.
ЛЫЖИ
Есть у нас коньки одни,Только летние они.По асфальту мы каталисьИ довольными остались.
РОЛИКИ
На квадратиках доскиКороли свели полки.Нет для боя у полковНи патронов, ни штыков
ШАХМАТЫ
ЭТОТ ЗНАК НЕ ПРОДАЮТ,А ТОРЖЕСТВЕННО ВРУЧАЮТЗА СПОРТИВНЫЕ УСПЕХИИМ ЛИШЬ ЛУЧШИХ НАГРАЖДАЮТ
МЕДАЛЬ
На нем Мюнхгаузен летал,а вот спортсмен его толкал
   ЯДРО
К нам из Англии пришлаэта чудная игра.Две ракетки и воланчикобожает детвора
БАДМИНТОН
Коль крепко дружишь ты со мной,Настойчив в тренировках,То будешь в холод, в дождь и знойВыносливым и ловким.
СПОРТ
МОЛОДЦЫ!


title: Дидактический материал по русскому языку (9 класс) "Работа с текстом на уроках подготовки к ОГЭ"

extracted_text:
          Автономная некоммерческая организация «ШКОЛА «ПРЕЗИДЕНТ»

             ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (9 класс)

                «Работа с текстом на уроках подготовки к ОГЭ»

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                            Андреева Екатерина Александровна

                                  г. Москва
                                    2015

      Цели и задачи:

      1.формировать умение работать с предлагаемым текстом;

      2.формировать умение находить  верные  ответы  на  вопросы  ОГЭ  2015,
связанные с работой над предложенным текстом:

      3.повторить изученный материал разделов «Орфография. Пунктуация»

      4.знакомить с фрагментами текстов  современных  русских  писателей  (с
установкой на их прочтение в дальнейшем заинтересовавшимися учениками)

(1)Вечер был покойный  и  чистый.  (2)Солнце  медленно  уходило  за  Северо-
Байкальский  хребет,  освещая  неподвижную  студеную  воду,  но   едва   оно
полностью скрылось, задуло два ветра. (3)Низовой со стороны моря  погнал  на
берег тяжелую пенистую волну, а верховой  принес  с  запада  облака.  (4)Они
повисли над горами и к утру  стали  сползать  вниз,  укрывая  густой  массой
камни, тайгу, степь. (5)Когда рано утром Катя вышла из  дому,  почти  ничего
не было видно вокруг: только слышно в вязкой тишине, как катились,  затихая,
на берег волны и где-то далеко в море гудело судно.

(6)Давно уже встало солнце, а зябкий туман  по-прежнему  висел  над  землей.
(7)Девушка шла по сырой траве,  и  чем  дальше  она  уходила  от  моря,  тем
становилось теплее. (8)Тропа поднималась в гору, и вместе с нею  поднимались
в нагревающемся воздухе облака,  цепляясь  за  ветки  кедрового  стланика  и
прилипая к скалам. (9)Обернувшись, Катя увидела перед  собой  громаду  воды,
мачту метеостанции и заросшую  дикими  цветами  и  ковылем  даурскую  степь.
(10)Выше  на  склонах  хребта  начиналась  тайга,  здесь  шумели  в  ущельях
водопады  и  текли  реки.  (11)Но  до  моря  они  не  доходили,  исчезая   в
расщелинах, а дальше тянулись сухие каменистые русла,  наполнявшиеся  только
весной. (12)Летом вода текла под землей и скапливалась в  маленьком  круглом
озере. (13)Это было глухое,  окруженное  со  всех  сторон  тайгой  место,  с
отражавшимися в дремотной воде деревьями  и  мелькавшими  в  глубине  тенями
непуганых рыб.

(А.Варламов «Гора»)

Алексей Николаевич Варламов (1963) – русский писатель, современный  классик,
литературовед,  доктор  филологических  наук.   Автор  романов   «Затонувший
ковчег», «Купол»,  «Купавна»,  повестей  и  рассказов  «Здравствуй,  князь!,
«Гора», «Балашов», «Теплые острова в холодном море» и др.,  автор  биографий
А.Грина, Г.Распутина, М.Булгакова, А.Н.Толстого (серия ЖЗЛ).

Задания к тексту:

1)Записать текст под  диктовку  (о  наличии  знаков  препинания,  постановка
которых не изучалась на уроках, предупредить учащихся) или раздать  текст  с
пробелами  (нужно  вставить  пропущенные  буквы   и   знаки   препинания   с
пояснениями).

(1)Вечер был п..койный и чистый.  (2)Солнце  медле..о  уходило  за  (Северо)
Байкальский  хребет  осв..щая  (не)подвижную  студе..ую  воду  но  едва  оно
полностью скрылось задуло два ветра. (3)Низовой со стороны  моря  погнал  на
берег тяж..лую пенистую волну а в..рховой пр..нес с запада  обл..ка.  (4)Они
повисли над горами и (к)утру стали сползать  (в)низ  укрывая  густой  массой
камни тайгу степь. (5)Когда рано утром Катя вышла из дому  почти  ничего  не
было видно вокруг: только слышно в вязкой тишине как к..тились  зат..хая  на
берег волны и где(то) д..леко в море гудело судно.

(6)Давно уже встало солнце а зябкий туман (по)прежнему  в..сел  над  землей.
(7)Девушка шла по сырой  траве  и  чем  дальше  она  ух..дила  от  моря  тем
ст..новилось  теплее.  (8)Тр..па  подн..малась  в  гору  и  вместе   с   нею
подн..мались в нагревающемся воздухе обл..ка ц..пляясь за  ветки  к..дрового
стланика и прил..пая к  скалам.  (9)Обернувшись  Катя  увидела  перед  собой
гр..маду воды, мачту (метео)станции и  заросшую  дикими  цветами  и  ковылем
даурскую степь. (10)Выше на склонах хребта нач..налась тайга здесь шумели  в
ущельях водопады и текли реки. (11)Но до моря они  не  доходили  и..чезая  в
расщелинах а дальше т..нулись сухие каменистые русла  нап..лнявшиеся  только
весной. (12)Летом вода т..кла под землей и скапливалась в маленьком  круглом
озере. (13)Это  было  глухое  окруже..ое  со  всех  сторон  тайгой  место  с
отражавшимися в др..мотной воде деревьями и м..лькавшими в  глубине  т..нями
(не)пуганых рыб.

2)Из предложений 1-5 выпишите слова,  в  которых  правописание  согласных  в
приставке не зависит от последующего согласного звука.

(Ответ: скрылось, сползать)

3)Из предложений 11-13  выпишите  слово,  в  котором  правописание  суффикса
определяется правилом: «В полном причастии пишется НН».

(Ответ: окруженное)

4)Замените  синонимами  слова:  студеную   (предложение   2),   скапливалась
(предложение 12), глухое (предложение 13).

(Ответ: холодную, собиралась, безлюдное)

5)Замените  словосочетание   «даурская   степь»,   построенное   на   основе
согласования, синонимичным словосочетанием со  связью  управление.  Напишите
получившееся словосочетание.

(Ответ: степь Даурии)

Справка: Даурия – это название части  территории Забайкалья.  Название  дано
русскими   по   населявшей   эту   территорию   до   середины   XVII    века
народности дауры.

6)Выпишите грамматические основы из предложений 1, 4.

(Ответы: вечер был покойный и чистый; они повисли и стали сползать)

7)Найдите   среди   предложений    10-13    предложение    с    обособленным
обстоятельством. Выпишите номер этого предложения.

(Ответ:  11)

8)Укажите количество грамматических основ в предложении  7.  Ответ  запишите
цифрой.

(Ответ: 3)

9)В приведенных ниже предложениях пронумерованы знаки  препинания.  Выпишите
цифры,  обозначающие   запятые   между   частями   предложения,   связанными
подчинительной связью.

Низовой со стороны  моря  погнал  на  берег  тяжелую  пенистую  волну,(1)  а
верховой принес с запада облака. Они повисли  над  горами  и  к  утру  стали
сползать вниз,(2) укрывая густой массой  камни,(3)  тайгу,(4)  степь.  Когда
рано утром Катя вышла из дому,(5) почти  ничего  не  было  видно  вокруг:(6)
только слышно в вязкой тишине,(7)  как  катились,(8)  затихая,(9)  на  берег
волны и где-то далеко в море гудело судно.

(Ответ: 5, 7)

10)Среди   всех   предложений   найдите   сложноподчиненное   с   однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(Ответ: 5)

11)Среди  предложений   9-13   найдите   сложное   предложение   с   союзной
сочинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

(Ответ: 10)

12)Напишите сочинение-рассуждение на тему «Красота природы таится  во  всем,
что нас окружает».  Приведите  один  пример-аргумент  из  Вашего  жизненного
опыта, а другой из прочитанного текста.

Использованная литература:

1)Под  ред.  И.П.Цыбулько.  ОГЭ.  Русский  язык.   Типовые   экзаменационные
варианты. 36 вариантов. – М.: «Национальное образование», 2015.

2)Варламов А.Н. Повести и рассказы. – М.: Издательский дом «Никея», 2015.


title: Конспект урока "Решение простейшего тригонометрического уравнения вида сos х = а" 10 класс

extracted_text:
          Конспект   открытого   урока   по  алгебре  и  началам   математического анализа    в  10  классе  МБОУ  «Байбекская  СОШ»

Дата проведения урока:  17 апреля 2014 г.
Учитель:   Мурадьяева Гульшат Хибадуллаевна

Тема урока:    Решение простейшего тригонометрического уравнения вида
                                сos х = а.

Цель урока:  1)   Рассмотреть решение простейшего тригонометрического уравнения, используя геометрическую модель – числовую окружность на координатной плоскости.

                          2)   Показать учащимся  формулы корней  уравнений cos t = a

                          3)    Ввести понятие arcos a.

                          4)  сформировать  умения и навыки применения формул при решении   простейших тригонометрических уравнений,

                          5)  развивать у учащихся интерес к математике, логическое мышление,        воспитывать у учащихся аккуратность, активность, желание работать до конца,  культуру математической речи.

Тип урока: 	 изучение нового материала

Оборудование: экран; проектор; ноутбук. У учащихся на партах листы учета знаний;                     тетрадь для записи ответов.

План урока:
                       1.  Организационный момент.
                     2.  Проверка домашнего задания.
                     3.  Проверка знаний, воспроизведение и коррекция опорных знаний
                     4.  Объяснение нового материала
                     5.  Закрепление изученного материала .Решение уравнений.
                     6.  Самостоятельная работа. Тест
                     7.  Итог урока.
                     8.  Домашнее задание.

Ход урока:
   1.Организационный момент.
           Здравствуйте, присаживаемся. Ребята, сегодня у нас в гостях учителя математики других школ. Я прошу вас не волноваться и вести себя как на обычном уроке. И так…
           Учиться  можно только   весело…   Чтобы  переваривать     знания,  надо   поглощать   их   с  аппетитом.  Анатоль Франс (1844–1924)
         Так вот, давайте сегодня на уроке будем следовать этому совету писателя, будем активны, внимательны, будем поглощать знания с большим желанием, ведь они пригодятся вам в вашей дальнейшей жизни.
Откройте  пожалуйста, тетрадки. Запишем сегодняшнее число и тему нашего урока.
Решение простейшего тригонометрического уравнения  cos x=a. ( Слайд 1-2.)
Древнегреческий поэт Нивей утверждал, что математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед.
Поэтому будем сегодня работать самостоятельно.
В центре вашего внимания на уроке будет «Оценочная  карта урока». Сюда вы будете вносить свои результаты по разным видам работ. Затем я переведу все это в баллы и выставлю оценку

2.  Проверка домашнего задания.
Математика – это цепь понятий: выпадет одно звенышко – и не понятно будет дальнейшее. Крупская.
   - Особенно часто выпадают звенышка , когда дети не делают дом. заданий. Давайте сейчас проверим домашнее задание, ответить  на вопросы, которые, возможно, возникнут у учащихся при выполнении домашнего задания.

 3.   Проверка знаний, воспроизведение и коррекция опорных знаний.

-  Ребята, давайте вспомним определение косинуса угла.
По определению косинусом угла х называется абсцисса точки единичной окружности полученной из точки (1,0)  путем поворота точки на угол х.( слайд 3)
Я предлагаю вам выполнить тест. (устно).  ( Слайд 4 .)

4.    Объяснение нового материала
А сейчас пришла пора познакомиться с решением уравнения cos х = a.
    1)  Думаю, что более понятнее и удобнее увидеть решение тригонометрического уравнения с помощью единичной окружности. ( Слайд 5)
    2) Все корни в этом случае можно записать в виде совокупности. Эти 3 значения особые. Запомните эти 3 особых случая.  ( слайд 6)
    3)  Рассмотрим и другие случаи (слайд 7-8),
    4) при iai 1 нет точек пересечения с окружностью. Уравнение решений иметь не будет.

   5) Познакомимся с арккосинусом числа а. Определение(слайд 9).
   6) Теорема (слайд 10).  Для любого  а€[ -1;1] справедлива формула.
Пример1:   arccos √3/2 = ;  так как cos= √3/2.   €[0;π]
Пример 2: Сравнить числа:
Решение

Функция монотонно убывает, поэтому большему значению аргумента соответствует меньшее значение функции.
Ответ:

7)   Рассмотрим примеры решения уравнений вида cos х = а (слайд 11-19)
8)   Общая формула для решения уравнения (слайд 19)
9)   Рассмотрим частные случаи. (слайд 20 - 25)
10)   Решим пару уравнений
            1.  2 cos 4х – √2 = 0
 уравнение переносом слагаемого и делением обоих частей на одно и тоже число легко сводится к простейшему.
Наша задача при решений тригонометрических уравнений свести их к простейшим.
Cos 4х =√2 / 2
4х = +- arccos  √2/2  + 2πk,
4х = +- π/ 4 + 2πk.   Разделим обе части на 4.  Х = +- π/16  +πk/2
 Ответ: х = +- π/16  +πk/2

       2.    cos (5х + π/3) cos х + sin ( 5х + π/3) sin х = ½
Здесь уместно использовать формулу косинуса разности аргументов
Cos( 5х + π/3 – х ) = ½
Cos ( 4х + π/3) = ½
 Теперь уравнение имеет простой вид решения, удобнее разбить на 2.
                        π/3 +2πk                        2πk                                                  πk|2
      4х + π/3 =                     ;        4х =                                         |: 4;   х =
                       -Π|3 + 2πk                      - 2π|3 + 2πk                                     - π|6 + πk|6

5. Работа с учебником.  Выполнить упражнения № 6(1),  № 4( 1,2)
   (по одному ученику у доски, остальные в тетрадях).

6.  Проверка усвоенного на уроке материала;

1.   Сейчас я предлагаю вам посмотреть на маленький тест. (слайд 26 – 30).Здесь написаны три варианта решения уравнения. Выберите правильный, по вашему мнению ответ и запишите на листочках контроля  .  За каждый правильный ответ 1 балл.

2. А теперь проделаем небольшую самостоятельную работу ( слайд 31). Раздать учащимся карточки с заданиями в двух вариантах с целью  выполнения задания и закрепления полученных знаний и навыков на уроке.  Объявить результаты самостоятельной работы. Учащиеся сверяют со своими ответами и за каждый правильный ответ получают 1 балл.

7. Подведение итогов урока.
Во фронтальной беседе повторить основные моменты нового материала.(слайд 32-33)

Итак, для решения простейших тригонометрических уравнений используется трёхшаговый алгоритм:
составить общую формулу;
вычислить значение арксинуса (арккосинуса);
подставить найденное значение в общую формулу

-Ребята, работая сегодня на уроке вы смогли  вспомнить старые и узнать новые  формулы, разобрать решения и решить самостоятельно  уравнения. Все это принесет немалую пользу. Ведь работали все виды памяти: зрительная, моторная, слуховая. Каждый из вас имеет возможность оценить уровень усвоения темы и пути дальнейшего  ее изучения.

8. Домашнее задание  Глава 9 параграф 1. Выучить все формулы.
    Упражнения:
                            На оценку «3» - № 6
                            На оценку «4» - № 6 + №7
                            На оценку «5» - № 6 +№ 7 +№ 12

Оценки за урок: В зависимости от количества набранных баллов:
                               За активное участие -3 балла
                               За быстроту решения уравнений во время урока -2 балла
Итого оценка:    «3» - менее 7 баллов
                             «4» - от 7 до 10 баллов
                             «5» - более 10 баллов

Спасибо за урок (слайд 34).  До свидания.


Конспект урока "выполнение на оценку акробатической связки: из стойки на лопатках согнув ноги перекат вперед в упор присев, развитие координационных способностей и равновесия"


title: Конспект урока для 4 класса "Эстафетный бег по кругу – учет"

extracted_text:
Урок по физической культуре для 4 класса.
Тема: Эстафетный бег по кругу – учет. Подвижная игра «Попади в последнего».                                                                                Цель: учет техники выполнения  эстафетного бега по кругу.                                                       Задачи: провести учет техники эстафетного бега по кругу; повторить правила подвижной игры; воспитывать ответственность, уверенность; развивать быстроту, ловкость, координационные способности.                                                                                Тип: урок контроля, оценки и коррекции знаний и умений.                                                                          Место проведения: спортивная площадка.                                                                        Инвентарь: эстафетные палочки, мяч, свисток.                                                                                Планируемые результаты:  знают о технике выполнения эстафетного бега; проявляется уверенность, ответственность; применяется ловкость, быстрота, координация движений.