title: Конспкт урока "Имя существительное. Обобщающий урок" 2 класс

extracted_text:
ГУ «Средняя школа№ 7 отдела образования акимата г. Костаная»

Конспект урока русского языка
2 класс

«Имя существительное. Обобщающий урок»

                                                        Подготовила:  Мельникова Елена Федотовна
                                                                          учитель начальных классов

г. Костанай, Казахстан
 2014

Полёт к созвездию «Имя Существительное»
Тема: Имя существительное. Обобщающий урок.
Цель:
обучающая: обобщение и систематизация знаний по  теме «Имя существительное»,   закрепление правил написания им. сущ.;
развивающая: развитие познавательных и творческих способностей,  орфографической зоркости, обогащение словарного запаса;
 воспитывающая: воспитание   интереса к изучаемому предмету.
Тип урока: обобщение и закрепление знаний, умений и навыков.
Вид урока: нестандартный.
Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемно – поисковый, практический, игровой, метод взаимоконтроля, самооценки.
Формы работы: индивидуально – фронтальная, групповая
Оборудование: наглядно – дидактический материал, раздаточный материал, презентация.
Ход урока.
Организационный момент.
Психологический настрой.
Сообщение темы.  Постановка цели урока.
Слайд № 2  Загадка:     Давно живу я в мире этом,
                                                      Даю названия предметам.
-    Вы догадались, о чём пойдёт речь на уроке? Правильно, об имени существительном. Сегодня у нас урок повторения и обобщения знаний.
-    Поставим цель урока. ( Дети формулируют, что они должны знать и уметь.) Слайд № 3
-    Урок сегодня необычный. Это урок-путешествие. А вот на чём мы будем путешествовать, отгадайте.
Загадка. Слайд № 4
Ни пера, ни крыла,
А быстрее орла.
Только выпустит хвост –
Понесётся до звёзд.     (Ракета)
-    Какие имена существительные встретились в загадке?
     12 апреля 1961 года космический корабль с человеком на борту полетел в космос. Весть об этом облетела весь мир. Кто был первым космонавтом? (Юрий Алексеевич Гагарин)  Спустя более 50-ти лет мы отправляемся в путешествие к звездам в созвездие Имени Существительного. За нашим полётом будут следить гости.
 Повторение знаний об имени существительном.
1. Составление корабля Слайд № 5
-    Но для того, чтобы отправиться в полёт, нам нужен космический корабль. Попробуем его сконструировать, для этого необходимо назвать все признаки имени существительного.
Что такое имя существительное?
Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос КТО?    Приведите примеры одушевленных имён существительных.
Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос ЧТО? Приведите примеры неодушевленных имён существительных.
Как изменяют имена существительные? Приведите примеры имён существительных во множественном и единственном числе.
Что вы ещё знаете об имени существительном?
      (Бывают собственные и нарицательные.)
Чем они отличаются? (Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.)
Приведите примеры.
Имена существительные относятся к мужскому, женскому и среднему роду. Как определить род имени существительного?

Женский род запомню я
И скажу: «Она - моя».
И запомню род мужской.
И опять скажу: «Он - мой».
Средний род: «Оно - моё!»
Это правило твоё.
-  Приведите примеры существительных мужского, женского и среднего рода.
Когда у имён существительных с шипящей на конце пишется мягкий знак?

-    Наш космический корабль готов. Кто знает, как пишется это слово?
-    Откройте космические тетради. Запишите число полета: 30 января. Место старта: Классная работа. Средство полета: корабль.
2.  Физминутка.  Игра «Запуск космической ракеты».
Учитель:  К запуску космической ракеты приготовиться!
Дети:  Есть приготовиться!
-    Включить контакты.
-    Есть включить контакты!
-    Завести моторы.
-    Есть завести моторы!
-    Начать отсчёт: (считают хором) 5, 4, 3, 2, 1, Пуск! Ура!!!
-    Подлетаем к созвездию Имени Существительного. Слайд № 6

       «Орфографическая»  Слайд № 7   (орфографическая пятиминутка)
            -  Что такое орфография?
(Словарь Ожегова. Орфография - правила написания слов и их форм)
-    Сегодня мы повторим правила написания слов с безударной гласной в корне.
1.  Вставить  пропущенные буквы (устно называют проверочное слово и букву, которую нужно вставить, например: гора – горы, вставляем букву о):
В…ренье, с…ды, уб…гать, ст…лбы, п…ньки, у к…рней.
(Дополнительное задание: «Найди лишнее слово». Убегать - это глагол)
Работа со словариками, (Автор: Панасюк С.Ф. стр. 6 - в парах. Сначала первый ученик объясняет написание слов, в это время у него словарик закрыт. Второй  ученик проверяет по словарику написание буквы в правом столбце. Затем второй ученик объясняет написание оставшихся слов.)
3.   Как проверить безударную гласную в корне?  Слайд № 8

4.   Запомнить слова с безударной гласной в корне.( слуховой диктант)
     Вася побежал на лыжах в лес. Там висит кормушка. Мальчик насыпал хлебные крошки. Прилетели птицы. Они клевали корм.
Дополнительное задание: Какие имена существительные встретились? Назовите.                                                                                (Назвать собственные им. сущ., одушевленные, во множественном числе и т. д.).

        «Патриотическая»  Слайд № 10
      Словарная работа.
Патриотизм - преданность и любовь к своему отечеству и своему народу.
•    Место, где родился и вырос.          /Родина/
•    Страна, в которой мы живём.        /Казахстан/
•    Столица Республики Казахстан.    /Астана/
•    Язык, на котором разговаривают коренные жители Республики Казахстан.  /казахский/
•    Президент Республики Казахстан /Нурсултан Абишевич Назарбаев/
-    Найдите лишнее слово (казахский - это не существительное)
-    Назовите собственные имена существительные. Чем они отличаются от нарицательных?

             «Эстафетная»  Слайд № 12
1  вариант – записать одушевлённые имена существительные
2 вариант – записать неодушевлённые имена существительные
   - Записать (под диктовку): парта, ученик, пенал, девочка, портфель,  книга,  дежурный,  учитель,  яблоко,  попугай.
Проверка на экране.

        «Книжная»   Слайд № 14
        Слайд № 15  Отгадайте загадку.     Не куст, а с листочками.
                                                                           Не рубашка, а сшита.
                                                                          Не человек, а рассказывает.
-    Наш учебник помогает больше узнать, сообщает нам правила, даёт задания, он наш помощник.   Слайд № 16  С. 131. Упражнение 576. Списать. Подчеркнуть существительные, определить их род.
ж. р.              м. р.
Книга - учитель,
ж. р.             ж. р.
Книга - наставница,
ж.р.                    м.р.            м.р.
Книга - лучший товарищ и друг.     (В. Боков)
 (Словарь Ожегова. Наставник  -  учитель и воспитатель, руководитель.) Слайд № 17
-    Как записано слово товарищ? Почему? Когда у существительного после шипящих на конце пишется мягкий знак?

       Слайд № 19  «Загадочная» (запись или показать сигнальными карточками)
                                   ж.р – ь,  м.р. -  ь  )
Слайд № 20
Вот иголки и булавки
Вылезают из-под лавки,
На меня они глядят,
Молока они хотят.                   (Еж. м. p.(-))
Слайд № 21
Стоит над водой,
      Трясет головой.                       (Камыш, м. р.(-))
Слайд № 22
Чёрная корова
       Весь мир поборола.                 (Ночь, ж. р. (ь))
Слайд № 23
Маленький рост,
Длинный хвост,
Серая шубка,
       Острые зубки.                          (Мышь, ж. р. (ь))
Слайд № 24
Шевельнул бородкой гном,
      И вошел хозяин в дом.               (Ключ, м. р.( - ))
Слайд № 25
Стоит изба из кирпича,
      То холодна, то горяча.                (Печь, ж. р.(ь))

        «Творческая» (работа в группах) Слайд № 27
Слайд № 28
Подобрать к словам пару, определить род существительных.
  Теплое-
  Летучая -
  Холодный -
  2. Слайд № 29 - 30
Пословица - всем делам помощница.
-    Из слов строчки составь пословицу. Определить число и род существительных.
•   Матери, лучше, сердце, солнца, греет.
ед. ч. ср. р. ед. ч., ж.р.                    ед. ч. ср. р
(Сердце       матери       лучше             солнца          греет.)
- Как вы понимаете пословицу?
                    «Контрольная» (Тестовая)  Слайд № 32 - 36
1)  Указать имена существительные:
а) темный                                   г) корм
б) темнеть                                  д) кормить
в) темнота                                  е) кормушка
2)  Указать существительные во множественном числе:
а) варенье                                   г) зайчик
б) ножницы                                д) космонавты
в) сугробы                                 е) снежинка
3)  Указать существительные среднего рода:
а) кресло                                    г) медведь
б) туча                                        д) сестрёнка
в) теремок                                  е) одеяло
4)  Найти слова, в которых надо писать мягкий знак:
а) кирпич..                                  г) борщ..
б) сторож..                                 д) доч..
в) молодеж..                              е) вещ..
Слайд № 37  Итог урока.
Славно дети потрудились.
Вижу - многого добились.
Знаю, будете вы рады
Возвращению домой!
А теперь пора проститься
И на Землю возвратиться.
Слайд №  38
До свидания, Имя существительное!

Слайд № 39
Литература:
Идея проведения урока взята из статьи в журнале «Начальная школа» (год издания и автора не помню)
Учебник по русскому языку, 2  класс. Издательство «Атамура», Алматы
С. И. Ожегов. Орфографический словарь.
Панасюк С. Ф.  Учебно – практическое пособие по русскому языку 2 – 3 класс. Костанай, 2000 г.
С. Ф. Панасюк.  Игровые словарики по русскому языку,  2 класс. г. Костанай,  2000г.

                          Интернет - ресурсы


title: Презентация "Пиление столярной ножовкой" 5 класс

extracted_text:
Пиление столярной ножовкой5 класс
Попов Н.В., учитель технологии, МОУ СОШ №4, г. Ртищево, 2013.
Содержание
Виды пил;
пиление древесины;
продольное, поперечное, смешанное пиление;
поперечное пиление;
продольное пиление;
крепление заготовок;
техника безопасности при пилении;
интернет – ресурсы.
Виды пил

а ) лучковая пила
б),г) обыкновенная ножовка
в) узкая ножовка
д) наградка
е) пила с обушком
ж) ножовка для смешенного пиления со сменной рукояткой
з) двуручная пила
и) ножовка для продольного пиления со сменной рукояткой

Пиление древесины
При поперечном пилении направление реза ( пропила)  перпендикулярно   волокнам , при продольном пилении – параллельно волокнам , при смешанном пилении – направлено под углом к ним.
Продольное, поперечное, смешанное пиление
Для поперечного пиления заготовок применяют пилы, у которых зубья имеют прямой треугольный профиль, а для продольного пиления – пилы с наклонным профилем зубьев.
Поперечное пиление
У пил для поперечного пиления острые режущие кромки вершин зубьев поочерёдно надрезают волокна древесины и выносят отколовшиеся частички древесины в виде опилок.

Продольное пиление
У пил для продольного пиления выступающие вперёд режущие  кромки наклонных зубьев срезают волокна древесины и отрезанные частички скалываются вдоль волокон, образуя опилки.

Крепление заготовок
При пилении заготовок особое внимание уделяют их надёжному креплению. При зарезке пропила применяют брусок, который крепко придерживают левой рукой, чтобы торец бруска совмещался с разметочной чертой пропила. Движениями пилы вдоль по черте делают надрез, затем брусок убирают и деталь отпиливают. В конце пиления нажим на пилу ослабляют, чтобы не скалывать волокна древесины на выходе пилы. Положение рук при пилении изображено на рисунке 23.
      Для точной распиловки брусков и досок под определёнными углами применяют стусло, которое исключает размету детали, повышает точность, уменьшает затраты времени на разметку.
Техника безопасности при пилении
При пилении необходимо соблюдать определенные правила безопасности:
"надежно закреплять заготовку;
"пилить только исправной пилой;
"не допускать перекоса пилы;
"не держать левую руку близко к полотну пилы;
"класть пилу на верстак зубьями от себя;
"при уборке верстака пользоваться щеткой.

Интернет – ресурсы:
http://www.uroki.net/doctrud/doctrud9/2.png
http://www.uroki.net/doctrud/doctrud9/3.png
http://www.uroki.net/doctrud/doctrud9/4.png
http://www.ddru.ru/images/ddru/book/der5.jpg
http://labstend.ru/site/index/folies/univ/stolyar/Stolyar155_0011.png
http://labstend.ru/site/index/folies/univ/stolyar/Stolyar155_0010.png


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                              «Пичаевская СОШ»
                   Пичаевского района, Тамбовской области

                          Конспект урока по физике
                                 в 7  классе
                        «Инерция. Взаимодействие тел»

                                                                  подготовил
                                                              учитель физики
                                                Трусов Александр Анатольевич

                                 с. Пичаево
                                    2014

                  Тема урока. Инерция. Взаимодействие тел.
Цели урока :  - познакомить учащихся с понятием "взаимодействие тел",
             раскрыть суть инерциального движения, сформировать умение
             различать взаимодействия и характеризовать их, сформировать
             понятие, что изменение скорости тела или его деформация могут
             служить мерой действия на это тело других тел;
             - развивать логическое мышление учеников, умения анализировать
             и проводить исследование, формировать научное мировоззрение.

Оборудование: наклонная плоскость, тележка, песок, линейка, пластилин,
резиновый мячик, два стальных и пластилиновых шарика.

Тип урока :  изучения новых знаний.
                                 План урока
|№  |Этап урока                      |Время             |Методы и приемы   |
|1  |Актуализация опорных знаний     |5 - 10 мин.       |вопросы классу    |
|2  |Изучение нового материала       |20 - 25 мин.      |Беседа, групповая |
|   |                                |                  |работа, постановка|
|   |                                |                  |и обсуждение      |
|   |                                |                  |опыта, запись     |
|   |                                |                  |конспекта         |
|3  |Закрепление нового материала    |10 - 15 мин.      |Беседа            |
|4  |Домашнее задание                |1 - 2 мин.        |Записи на доске и |
|   |                                |                  |в дневниках       |

                                  ХОД УРОКА
   1. Актуализация опорных знаний
    Вопрос к классу:
             - Что называют механическим движением?
             - Какие виды движения вы знаете?
             - Какие из них чаще всего встречаются в природе, в технике?
             - Какие характеристики движения вам известные?

   2. Изучение нового материала
    Беседа
    Вопрос к классу :
             - В результате чего тела изменяют свою скорость?
             - На столе лежит стальной шарик. Чему равна его скорость
               относительно стола?
             - Как изменить скорость шарика? (подействовать на него другим
               телом)
             - Что можно сказать о скорости шарика после действия на него
               другого тела? (скорость уменьшается, то есть изменяется)
             - Что является причиной изменения скорости шарика?
    Вывод: Действие одного тела на другое приводит к изменению скорости.

    Попробуем это проверить:
    ((Класс разделить на три группы. Каждая группа получает оборудование,
    план проведения опыта и вопроса для анализа опыта.)

   |Деятельность учителя                |Деятельность учеников               |
|Познакомить учащихся с заданием и   |Ознакомление с заданием,            |
|условиями его выполнения,           |оборудованием                       |
|регламентировать время работы       |                                    |
|Корректирующая роль                 |Выполнение работы                   |
|Обсуждение опытов и результатов     |Выступления представителей групп с  |
|работы групп                        |отчетом работы. Запись выводов в    |
|                                    |конспект.                           |

|Карточка для группы №1                                                    |
|С наклонной плоскости скатывать тележку. В основании плоскости, с горкой  |
|насыпать песок. Повторить опыт, разгладив песок по поверхности, убрав его.|
|                                                                          |
|Задание: сравните тормозной путь тележки во всех трех случаях, сделайте   |
|вывод.                                                                    |

|Карточка для группы №2                                                    |
|Сожмите руками кусок пластилина, резиновый мячик, пружину и дайте ответ на|
|вопрос:                                                                   |
|действует ли в этом случае одно тело на другое?                           |
|Изменяется ли при этом скорость тела?                                     |
|Что происходит с телом? (деформируется)                                   |
|Сделайте вывод.                                                           |

|Карточка для группы №3                                                    |
|Столкните два шарика (сначала стальные, потом - мягкие -пластилин ).      |
|Наблюдайте за изменением скорости этих тел.                               |
|Задание: сделайте вывод своих наблюдений, приведите свои примеры          |
|существования взаимодействия тел в природе.                               |

    ВЫВОДЫ: -  Действие одного тела на другое приводит к изменению
                                скорости.
               - Действие одного тела на другое приводит не только к
                 изменению скорости тела, но и к его деформации.
               - В природе существует только взаимодействие тел. Результатом
                 которых является изменение скорости тел или их деформация.

    Вопрос к классу :
             - А что будет происходить с телами, если на них не будут
               действовать другие тела? (скорость тела изменяться не
               будет).

    В физике такое явление называют инерцией.
    Запись в тетради: Инерция - явление сохранения скорости тела при
                    отсутствии действия на него других тел.

    Вылетев из ствола ружья пуля продолжала бы двигаться. Сохраняя свою
скорость, если бы на нее не действовал воздух. Так же сохранил бы свою
скорость автомобиль, после выключения . Если сравнить тормозной путь
автомобиля по сухому асфальту и по ледяной дороге, то мы увидим, что
взаимодействия взаимно компенсируют друг друга. При этом изменение скорости
и деформация не происходят. Хотя взаимодействие происходит. Опыты
доказывают, что действие одного тела на другое никогда не бывает
односторонним. В природе существует лишь взаимодействие. Соответственно,
после взаимодействия изменяются скорости обоих тел, или происходит их
деформация.

   3. Закрепление нового материала

    Вопрос к классу :
             - Зачем велосипедист, приближаясь к подъему дороги,
               увеличивает скорость движения?
             - Книга лежит на столе. Сравните силу действия книги на стол и
               стола на книгу.
             - Могут ли два физических тела взаимодействовать, если они не
               сталкиваются непосредственно друг с другом? Приведите
               примеры.
             - Почему трудно удержать шланг, из которого под напором льется
               вода?
             - Пассажиры автобуса почувствовали, что их клонит к левой
               стенке салона. Как двигался в этот момент автобус?

   4. Домашнее задание

   §18, 19  упр 5 №1-2
   Творческое задание: Что было бы с телами, если  вдруг исчезли
   все взаимодействия?

                          Используемая литература:

   1. Физика. 7кл._Перышкин А.В_2013 -224с
   2. Контр. и самост. раб. по физике 7кл. к уч Перышкина_2013 -112с
   3. Физика. 7кл. Задачи и решения. Доп. пос. к учебн Перышкина_Филонович
      Н.В_2004 -112с


Весёлая физминутка


title: Открытое мероприятие в подготовительной к школе группе "Halloween"

extracted_text:
                    Управление образования администрации
           Старооскольского городского округа Белгородской области
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
              детский сад комбинированного вида №52 «Ласточка»

                                 «Halloween»
         (Открытое мероприятие в подготовительной к школе группе №6)

                                     Педагог дополнительного образования
                                     по английскому языку:
                                     Фогель Анастасия Александровна

                               г. Старый Оскол
                               Октябрь 2014г.

Цель: Ознакомление с культурой и традициями страны изучаемого языка.
Формирование элементарных навыков иноязычного общения в условиях специально
организованной игровой речевой деятельности.

Задачи:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
Развивать интерес к изучению  английского  языка;   развивать  стремление  к
совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе
Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности; развитие
коммуникативной компетенции.

Образовательная область «Познавательное развитие»:
Развивать умение переносить знания в новые ситуации; расширить кругозор.

Образовательная область «Речевое развитие»:
Развитие языковых способностей детей путем активизации в речи слов по темам
«Овощи, фрукты», «Цвета», «Счет»;

Оборудование: бумажные повязки на головы детей с изображениями персонажей
праздника; небольшой мешок с муляжами овощей и фруктов (яблоко, груша,
апельсин, картошка, морковь, перец); кегли 10 шт., декорированных под
привидения, мяч; 4 шляпы ведьм (из картона) основных цветов: красная,
синяя, желтая и зеленая.; 2 рулона туалетной бумаги для игры в «Мумию»;
«тыква» из воздушных шаров с конфетами внутри шариков.

                              Ход мероприятия:

  Педагог:  Hello, children! Посмотрите, какой сегодня красивый зал. Как вы
думаете, на какой праздник вы попали?
  Дети: Halloween!
  Педагог: That’s right! Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями,
споем песню «Knock knock hello!».
  Дети поют песню на английском языке:
         Hello! Hello!
         Hello! Hello!
         Come in, let’s sing, let’s play!
         Hello! Hello!
         Hello! Hello!
         Knock, knock, knock
         Come on in!
         Let’s sing, and play, and learn together!
         Knock knock!
  Педагог: Ребята, скажите, что делают дети в этот праздник в Америке?
  Дети: наряжаются в костюмы, ходят по домам, прося сладости со словами
«trick or treat?» .
  Педагог: А давайте покажем нашим гостям, как именно они это делают!
  Дети исполняют песню на английском языке «Knock knock, trick or treat?»
           Knock knock, trick or treat?
           Who are you?
           I'm a ghost. I'm a little ghost.
         .
           Knock knock, trick or treat?
           Who are you?
           I'm a ghost. I'm a little ghost.

           Knock knock, trick or treat?
           Who are you?
           I'm a cowboy. I'm a little cowboy.
           Knock knock, trick or treat?
           Who are you?
           I'm a cowboy. I'm a little cowboy.

           Knock knock, trick or treat?
             Who are you?
           I'm a witch. I'm a little witch.
           Knock knock, trick or treat?
           Who are you?
           I'm a witch. I'm a little witch.

           Knock  knock, trick or treat?
           Who are you?
           I'm a monster. I'm a little monster.
           Knock knock, trick or treat?
           Who are you?
           I'm a monster. I'm a little monster.

           Knock knock, trick or treat?
           Who are you?
           I'm a ballerina . A little ballerina.
           Knock knock, trick or treat?
           Who are you?
           I'm a ballerina. A little ballerina.

           Knock knock, trick or treat?
           Who are you?
           I'm a pirate. I'm a little pirate.
           Knock knock, trick or treat?
           Who are you?
           I'm a pirate. I'm a little pirate.

           Knock knock, trick or treat?
           Happy Halloween. Happy Halloween!
           Knock knock, trick or treat?
           Happy Halloween. Happy Halloween!

  Педагог: Вот мы и представились нашим гостям! А теперь я предлагаю
поиграть вам в американские народные игры, в которые дети играют на
Хэллоуин!
                         Проводится игра «Magic bag»
  Педагог: Ребята, какой овощ является символом праздника?
  Дети: Тыква!
  Педагог: Правильно! А что означает этот символ?
  Дети: конец сбора урожая.
  Педагог: Правильно! Я уже собрала урожай и положила его вот в этот
волшебный мешочек. Вам надо на ощупь догадаться, какие овощи и фрукты там
лежат, и назвать их по-английски.
  (В мешке: яблоко – apple, груша – pear, апельсин – orange, картошка –
potato , перец - pepper, морковь - carrot)
                       Проводится игра «Ghost bowling»
  Педагог: Ребята, а сейчас вы превратитесь в охотников за приведениями!
Нужно сбить мячом как можно больше «приведений» и сосчитать их по-
английски.
                     Проводится игра «Catch the witch!»
  Педагог: А сейчас вы будете ловить ведьм! Они потеряли свои шляпы, когда
убегали. Ведьма вернется за своей шляпой, только нужно попасть кольцом в
шляпу и назвать ее цвет по-английски.

                           Проводится игра «Mummy»
  Педагог: я приглашаю для участия в игре две команды по 2человека. Вам
надо обмотать одного из членов команды рулоном туалетной бумаги, сделав из
него мумию. Побеждает тот, кто сделал это быстрее и аккуратнее!

  Педагог: Жаль, но наш праздник потихоньку подходит к концу. И, чтобы вам
не было грустно, предлагаю его закончить праздничным «бумом»! Ребята, вы
уже говорили, что символ праздника – тыква. Посмотрите, какая красивая
«тыква» из воздушных шаров! Она с сюрпризом! Предлагаю всем подойти,
проколоть шарик и забрать свой сюрприз! (В шариках спрятаны конфеты)
  Педагог: А теперь попрощаемся с нашими гостями песней!
  Дети исполняют песню «Bye, bye, good bye!»
       Bye, bye, good bye
       Bye bye bye bye good bye
       I can clap my hands
       I can stomp my feet
       I can clap my hands
       I can stomp my feet
       Bye, bye, good bye
       Bye bye bye bye good bye
       Bye, bye, good bye
       Bye bye bye bye good bye
       Good bye!
Педагог: До новых встреч! See you soon!

Использовались песни Super Simple Songs.


title: Урок решения экспериментальной задачи «Постоянный электрический ток» 8 класс

extracted_text:
          Урок решения экспериментальной задачи в 8 классе по теме

                       «Постоянный электрический ток»

Цели:

1. Образовательные:
- повторить и систематизировать основные понятия: электрический ток, сила
тока, напряжение, сопротивление проводника;
- повторить законы Ома, формулу для расчета сопротивления проводника
2. Развивающие:
продолжить формирование основ экспериментального метода исследования:
- формулировать учебную гипотезу;
- отбирать необходимое оборудование;
- собирать электрическую цепь;
- проводить измерения;
- обрабатывать результаты измерения.
3. Воспитательные:
продолжить формирование умений работать в группе, организовывать рабочее
место

Ход урока:

|Этап урока         |Деятельность учителя          |Деятельность учеников   |
|Организационный    |Приветствие учеников          |Подготовка к уроку      |
|                   |                              |Приветствие учителя     |
|Постановка цели    |Формулировка цели             |Запись в тетради темы   |
|занятия            |                              |урока                   |
|Повторение основных|Постановка вопросов классу    |Ответы на вопросы       |
|понятий и формул.  |Что такое электрический ток?  |Запись в тетрадь        |
|                   |Какая физическая величина     |основных формул         |
|                   |характеризует    электрический|                        |
|                   |ток?                          |                        |
|                   |В каких единицах измеряется   |                        |
|                   |сила тока?                    |                        |
|                   |Каким прибором измеряют силу  |                        |
|                   |тока?                         |                        |
|                   |Какая физическая величина     |                        |
|                   |характеризует электрическое   |                        |
|                   |поле?                         |                        |
|                   |В каких единицах измеряется   |                        |
|                   |напряжение?                   |                        |
|                   |Какая физическая величина     |                        |
|                   |характеризует электрические   |                        |
|                   |свойства проводника?          |                        |
|                   |От чего зависит сопротивление |                        |
|                   |проводника?                   |                        |
|                   |Какой закон связывает силу    |                        |
|                   |тока, напряжение и            |                        |
|                   |сопротивление проводника?     |                        |
|Домашнее задание   |Повторить тему «Электрический |Запись в дневниках      |
|                   |ток», решить задачи № 1435,   |                        |
|                   |1460. 1496, 1515              |                        |
|Решение            |Постановка задачи: из какого  |- формулировка учебной  |
|экспериментальной  |материала изготовлена         |гипотезы;               |
|задачи             |проволока?                    |- отбор необходимого    |
|                   |Организация обсуждения в ходе |оборудования;           |
|                   |решения задачи:               |- сборка электрической  |
|                   |- выдвижение предположения, на|цепи;                   |
|                   |основании каких знаний можно  |- проведение измерений; |
|                   |определить род вещества (по   |- обработка результатов |
|                   |таблице удельного             |измерения;              |
|                   |сопротивления);               |-формулировка выводов.  |
|                   |- запись формулы, в которую   |                        |
|                   |входит искомая величина и     |                        |
|                   |математическое ее выражение   |                        |
|                   |[pic]                         |                        |
|                   |- выдвижение предположений,   |                        |
|                   |как найти сопротивление (из   |                        |
|                   |закона Ома, измерив силу тока |                        |
|                   |и напряжение)  проводника и   |                        |
|                   |его толщину (методом рядов)   |                        |
|Подведение итогов  |                              |Обсуждение полученных   |
|                   |                              |результатов             |


Презентация "МАЛАЯ РОДИНА- Новошешминск"


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»

                                 Технология

             Технология производства    искусственных   волокон
                      Свойства    искусственных волокон
                         Урок для учащихся 7 класса
                         Раздел «Химические волокна»

                Учитель технологии Овчаренко Тамара Семеновна

Цели урока:
1. ознакомить учащихся с технологией  получения   искусственных     волокон;
научить  лабораторно и  визуально определять искусственное волокно;
2.  развивать навыки сравнения и анализа при исследовании волокон;
3. приучать учащихся к соблюдению  требований  по  применению  искусственных
тканей и уходу за ними; воспитывать аккуратность и внимательность в работе.

Оснащение к уроку:  коллекция натуральных волокон растительного и  животного
происхождения;    коллекция   искусственных    волокон;    образцы    тканей
натурального происхождения; образцы искусственных тканей.
Оборудование:   1. свеча, пинцет, флакон с ацетоном, ёмкость с водой;
               2.  игла,  утюг, швейная машина.
Наглядности:     Рисунок №1 «Химические волокна»;
                Рисунок  №2 «Производство вискозы»;

             Рисунок №3. Условные обозначения по уходу за искусственными
             волокнами.

Метод проведения занятия:  информационно-развивающий -  беседа,  объяснение,
демонстрация опытов,   практическая  работа по инструкции
Межпредметные  связи:   Химия  –  применение  кислот,  изменение   вещества,
остаточные явления.
Тип занятия:  урок изучения нового материала.
Термины: химические волокна – волокна, полученные химическим путём;
 целлюлоза – прессованная смесь, получаемая из отходов измельчённой
древесины.

                                  Ход урока
К уроку подготовлена витрина с образцами тканей ярких и  пастельных
расцветок из волокон разного происхождения.  Учащимися подготовлена
небольшая презентация «Применение тканей» (одежда, обувь, предметы быта).
I. Организационная часть (2 мин)
      1. Контроль посещаемости.
      2. Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.
II. Изложение нового материала (20 мин)
      1. Активизация познавательной деятельности – вопросы к классу:
- Как вы думаете, какое значение имеют ткани для жизни человека?
- Назовите,   с тканями  какого происхождения вы знакомы?
Учащаяся демонстрирует изделия т предметы быта, изготовленные из тканей.
Ответ: растительного происхождения (хлопок, лён, джут, кенаф и т.д.);
          Животного происхождения (шёлк шерсть);
      2.  Перед изучением нового материала необходимо выяснить,  каким
образом человек получает шёлк?
Ответ: гусеница тутового шелкопряда поедает  листья тутового дерева, и, при
выработке особого фермента   выделяет слюнку, которая при попадании в
воздух застывает и превращается в прочную, длинную и тонкую шёлковую нить.
      3. Лекция учителя
В самом начале необходимо познакомиться с таблицей химических волокон
(Смотри рисунок №1).
Химические волокна  делятся на три основные группы:
1. искусственные;
2. минеральные;
3. синтетические

Для изобретения чего-либо всегда есть предпосылки. Изобретение химических
волокон не явилось исключением. А всё началось с появления искусственного
волокна. И у него есть предыстория.
     Производство вискозного волокна зародилось в поисках методов
изготовления искусственного шелка.
В 1664 году Роберт Хук (Robert Hooke), Британский учёный,  известный  своими
наблюдениями   за   растительными   клетками,   высказался   о   возможности
производства аналогичного шёлку искусственного  волокна;  и  только  в  1855
году, спустя два  столетия,  волокна  стали  изготовлять  из  смеси  веточек
шелкопряда и азотной кислоты.  Впервые  успешное  промышленное  производство
вискозы было осуществлено в 1884 году французским изобретателем  Хилэром  де
Шардонэ (Hilaire de Chardonnet), а в  1891  году,  британские  учёные  Кросс
(Cross) и  Бивэн   (Bevan)  усовершенствовали  этот  процесс.  К  1895  году
масштабы промышленного производства  вискозы  были  незначительными,  а  его
потребление быстро увеличивалось. В  России  первый  завод  по  производству
искусственного шёлка был построен в Мытищах, и в 1913  году  он  дал  первую
продукцию.

 Искусственные волокна
1. Вискоза
Вискозный способ получения гидратцеллюлозного волокна.
Целлюлоза,    получаемая из мелкой древесной массы,  погружается  в  раствор
гидроокиси натрия, и  для  получения  щелочной  целлюлозы  избыток  жидкости
удаляется при помощи  прессования.  Загрязнения  удаляются,  а  обработанная
щелочная целлюлоза, предварительно измельчённая  на частички подобные  белым
крошкам,  которым  дают   выстояться   в   течение   нескольких   дней   при
контролируемой температуре,  переправляется  в  другой  резервуар,  где  она
обрабатывается сероуглеродом  для  получения  золотисто-оранжевых  частичек.
Всё это растворяют в разбавленном растворе гидроокиси натрия  для  получения
вязкой оранжевой жидкости, которая называется вискоза.
Различные партии вискозы смешивают, фильтруют и выдерживают в течение
нескольких дней. Затем она выдавливается через металлический наконечник с
мелкими отверстиями в ванну, содержащую около 10% серной кислоты. Волокно
сматывают  в непрерывную нить (кулич) или нарезают на отрезки необходимой
длины. Используют вискозный шёлк для изготовления одежды и тяжёлых тканей
(Смотри рисунок №2).

              С в о й с т в а  т к а н е й  и з  в и с к о з ы
      Эти ткани  красивы по внешнему виду, могут  напоминать  шёлк,  шерсть,
хлопок,   быть   матовыми   или   блестящими.   Влагу    поглощают    больше
хлопчатобумажных тканей. Во  влажном  состоянии  теряют  до  50%  прочности,
обладают большой усадкой  и  сминаемостью.  Даёт  раздвижку  в  швах,  имеет
значительную осыпаемость нитей на срезах.
При  значительной  раздвижке   деталей  в  швах,  не  следует  изготавливать
изделия облегающего силуэта.
      Стирать   изделия из  вискозных  тканей   нужно  специальными  моющими
средствами при температуре воды 30-40 * С. Не выкручивая, дать  стечь  воде,
не допускать пересыхания.
Утюжить изделия из вискозы во влажном состоянии при температуре  160-180*  С
через проутюжильник. (Смотри рисунок  № 3).
      Определение  вискозного  волокна:  горит  как  волокно   растительного
происхождения, жёлтым, быстро бегущим пламенем, имеет запах  жжёной  бумаги,
выделяется серый дым, остаётся серый пепел.

2. Ацетат и триацетат

 Ацетат.   Ткани  из  ацетатных  волокон  красивы,  имеют  слегка  блестящую
поверхность, по внешнему виду и на ощупь напоминают  шёлк,  лёгкие,  мягкие,
хорошо драпируются, малосминаемы, сохраняют форму.
1.  Получают из  целлюлозы.  Химическим  путем  с  уксусным  альдегидом  или
серной кислотой H2SO4.
2.  Размягчают  этиловым  спиртом  и  пропускают  через  фильеры  –   мелкие
отверстия, превращая в волокна.
3. Воздействуют потоком воздуха – волокно застывает.
При производстве ацетатные ткани проходят мерсеризацию*.

              С в о й с т в а   а ц е т а т н ы х   т к а н е й
Теряют прочность  в  мокром  состоянии,  но  быстро  сохнут.   Не  переносят
сильный нагрев, плавятся при температуре 210* С. Необходимо быть  осторожным
при  влажно-тепловой  обработке  и  не  чистить  ацетатные  ткани  ацетоном,
который их растворяет.

Триацетат  -  разновидность  ацетатного  волокна.  Сложное   (метиленхлорид)
CH2CL2.
Впервые произведено в 60-х годах XX века. Имеет большую  упругость,  поэтому
ткани из триацетата почти не  мнутся,  почти  не  требуют  утюжки  и  хорошо
сохраняют  форму  при   плиссировке.   Обладает   большой   теплостойкостью,
температура его плавления 300* С (Смотри рисунок №3).

Определение ацетатных волокон: горят быстро  голубовато-оранжевым  пламенем,
сворачиваясь  в  маленькие  бурые  шарики,  пахнущие  уксусом.  Вне  пламени
горение  прекращается  за  счёт  обработки  его  кислотой.  Волокна  ацетата
растворяются в ацетоне.

III. Работа по закреплению изученного материала (12 мин)
1. Рассмотрение  с учащимися сравнительной характеристики свойств
искусственных волокон (Смотри таблицу  №1).

2.  Демонстрация опыта  «Определение сырьевого состава материалов и   их
свойств» (Учащиеся могут объединиться бригадами, парами, либо работать
индивидуально)
Работа с таблицей №2
Инструменты и материалы: лоскутки тканей из шёлка, ленты, кружева, игла,
швейная машина, утюг, проутюжильник.
Правила техники безопасности при работе: соблюдение правил работы с
электроприборами, на швейной машине и с колющими и режущими инструментами.

1)  определить по срезу значение осыпаемости нитей;
2)  определить значение раздвижки нитей в швах после стачивания;
3) определить значение  лоснения ткани после влажно-тепловой обработки;
4)  определить температуру плавления после проб применения разной
температуры влажно-тепловой обработки  ([pic],  [pic], [pic]);
5) определить значение разрыва нити в мокром состоянии;
6) предварительно измерив,  параметры кусочка ткани, намочить, отутюжить и,
определить степень усадки ткани;
6) Заполнить таблицу № 2

*  Мерсеризуется  (англ. Дж.Мерсер - 1791-1865) - очищается мыльным
раствором.

 Работа с таблицей №3
Инструменты и материалы: лоскутки тканей из шёлка, ленты, кружева  широкое
блюдо с установленной свечой, чаша с водой, пинцет, спички для поджигания
свечи.
Правила техники безопасности при работе: подносить к огню ткани,
придерживая их только пинцетом; поджигать ткани только от свечи; не
наклоняться к огню; не вдыхать пары и дым от тканей, а подгонять слегка его
 рукой; не мешать человеку, работающему с горящей тканью.

1) удерживая пинцетом кусочки ткани, поочерёдно поджечь их от свечи;
2) определить цвет огня и быстроту горения;
3) определить остаточное явление;
4) определить особенность запаха при горении ткани.
5) Заполнить таблицу №3

3. Вопросы для закрепления материала:
1) из чего получают искусственные волокна?
2) чем отличается ацетатное волокно от вискозного волокна?
3) какое из этих волокон рвётся во влажном состоянии?
4) какое волокно имеет высокую температуру плавления?
5) какую ткань нельзя стирать и отжимать в машине?

 IV Подведение итогов изученного материала (2 мин)
1.   Ребята,  вы  ознакомились   с  технологией   получения    искусственных
волокон?
2.  Научились  лабораторно и  визуально определять искусственное волокно?
3.   Вы  получили     навыки  сравнивать   и  анализировать    волокна   при
исследовании?
3.  Вы научились соблюдать требования по применению искусственных  тканей  и
уходу за ними?
4. Вы сможете самостоятельно  применить   аккуратность  и  внимательность  в
такой работе?

Если все ответы положительные – цель урока достигнута.

V Домашнее задание (1 мин)
1. Подготовить кусочки тканей разных фактур (5-6 кусочков 6 х 6 см.);
2. Иметь рабочую коробку;
3.  Повторить  тему  «Технология  производства  искусственных   волокон»   и
«Свойства искусственных волокон».
VI Информация по теме следующего занятия
На следующем занятии мы продолжим изучать тему «Химические  волокна»,  часть
вторая – «Ткани из синтетических волокон.  Свойства синтетических волокон».

VII Оценивание работы учащихся на уроке (2 мин)
VIII Приборка в кабинете (2 мин)
1. Выбрасывать в мусорное ведро можно только остывшие кусочки  тканей  после
поджигания.
2. Стереть с рабочей поверхности стола  остатки волокон.
3. Произвести влажную уборку  на столах.

 Рисунок № 1. Химические волокна

[pic]

Рисунок № 2. Производство вискозы

[pic]

Рисунок №3. Условные обозначения по уходу за искусственными волокнами

1. Для стирки

[pic] Стирка с нейтральными моющими средствами в тёплой воде при
максимальной температуре 40* С. Тёмные цветные или пёстрые изделия из
хлопка, полиэстеровых и меланжевых тканей, тонкое бельё из вискозы и
синтетических волокон.

[pic] Стирка с нейтральными моющими средствами в холодной воде при
максимальной температуре 30* С. Изделия из шерсти и ацетата, пригодные для
стирки в машине (в режиме «щадящая стирка»).

[pic]Допускается только ручная стирка. Не тереть, не отжимать. Текстильные
изделия, не подлежащие стирке в машине. Температура воды: 30* С – 40* С в
зависимости от изделия.

[pic]Щадящая стирка. Точно выдерживать температуру воды, не подвергать
сильной механической обработке, при отжиме – медленный режим центрифуги.

[pic] Деликатная стирка. Большое количество воды, минимальная механическая
обработка, быстрое полоскание.

2. Для сушки и отжима

[pic] Нельзя выжимать и сушить в стиральной машине или электросушке.

[pic] Не отжимать.

3. Для отбеливания и химчистки

[pic] Сухая чистка (химчистка)

[pic] Не отбеливать, нельзя использовать хлорсодержащие средства и
стиральные порошки  с отбеливателями.

4. [pic] Гладить при  средней температуре (до 150* С). Хлопок, шёлк,
шерсть, полиэстер, вискоза. Гладить через слегка увлажнённую ткань или
утюгом с увлажнителем пара.

[pic] Гладить при низкой температуре (до 110* С). Синтетические ткани:
полиакрил, полиамид, полиэстер, ацетат.

[pic] Гладить при высокой температуре (до 200* С). Хлопок или текстильные
изделия во влажном состоянии. Только в этом режиме можно отпаривать бельё.

[pic] Не отпаривать

Таблица №1

Волокна выставлены по ранжиру для каждого изучаемого свойства. Волокна,
имеющие более слабые свойства, выставлены в порядке убывания.

|Устойчивость к|Устойчивость к |Устойчивость к|Отбеливание  |Окрашивание   |
|воздействию   |поражению      |поражению     |             |              |
|света         |плесенью       |молью         |             |              |
|Ацетат        |Триацетат      |Хлопок        |Хлопок       |Шёлк          |
|Шерсть        |Ацетат         |Лён           |Лён          |Хлопок        |
|Лён           |(обесцвечиваетс|Искусственные |Шерсть       |Шерсть        |
|Хлопок (теряет|я)             |волокна       |Шёлк         |Вискоза       |
|прочность)    |Шерсть         |Шёлк          |Вискоза      |Ацетат        |
|Шёлк (портится|(поражается при|(малоустойчив)|Ацетат       |              |
|на солнечном  |длительном     |Шерсть        |Триацетат    |              |
|свету)        |воздействии)   |(неустойчива) |             |              |
|Вискоза       |Шёлк           |              |             |              |
|(теряет       |(поражается    |              |             |              |
|прочность)    |после          |              |             |              |
|              |некоторого     |              |             |              |
|              |времени        |              |             |              |
|              |воздействия)   |              |             |              |
|              |Хлопок         |              |             |              |
|              |(поражается)   |              |             |              |
|              |Лён            |              |             |              |
|              |(поражается)   |              |             |              |
|              |Вискоза (не    |              |             |              |
|              |устойчива)     |              |             |              |

| |

Таблица №2 «Определение сырьевого состава материалов и   их свойств»

|№ п/п|Задание          |Результаты исследования                           |
|     |                 |Не           |Среднее   |Значительное|Отсутствует|
|     |                 |значительное |          |            |           |
|1    |Осыпаемость нитей|             |          |            |           |
|     |по срезу         |             |          |            |           |
|2    |Раздвижка нитей в|             |          |            |           |
|     |швах после       |             |          |            |           |
|     |стачивания       |             |          |            |           |
|3    |Лоснения ткани   |             |          |            |           |
|     |после            |             |          |            |           |
|     |влажно-тепловой  |             |          |            |           |
|     |обработки        |             |          |            |           |
|4    |Температура      |             |          |            |           |
|     |плавления после  |             |          |            |           |
|     |проб применения  |             |          |            |           |
|     |разной           |             |          |            |           |
|     |температуры      |             |          |            |           |
|     |влажно-тепловой  |             |          |            |           |
|     |обработки        |             |          |            |           |
|     |[pic],  [pic],   |             |          |            |           |
|     |[pic]            |             |          |            |           |
|5    |Разрыв нити в    |             |          |            |           |
|     |мокром состоянии |             |          |            |           |
|     |                 |             |          |            |           |
|6    |Усадка ткани     |             |          |            |           |

Таблица № 3

|№   | Показатель признака    | Образец №1   | Образец №2   | Образец №3   |
|п/п |горения волокна         |              |              |              |
|1   |Цвет огня и быстрота    |              |              |              |
|    |горения                 |              |              |              |
|2   |Остаточное явление      |              |              |              |
|3   |Запах при горении       |              |              |              |
|4   |Дым                     |              |              |              |
|5   |Определение волокна     |              |              |              |

                                 Литература

    1. «ВОЛОКНА ХИМИЧЕСКИЕ»: Роговин 3. А., Основы химии и технологии
       химических волокон, 4 изд., т. 1-2, М., 1974;
    2. Перрпелкин К. Е., Физико-химические основы процессов формования
       химических волокон, М., 1978;
    3. Технология производства хими-1ССКИХ волокон, 3 изд., М., 1980;
       Химические волокна, под ред. 3. А. Роговина, К.Е. Перепелкина и др.,
       т. 1-10, М., 1972-84; Перепелкин К. Е., Структура и свойства
       волокон, М., 1985. К.Е. Перепелкин.
-----------------------
7.Растворя
ется в гидроокиси натрия

6.Почучены Золотисто-оранжевые частички

5. Добавление сероугле
рода
                                     да

                                 4. Выстаива
                                ние  раствора

                                  Эластано
                                     вые

                            Полиакрилонитрильные

                                  Полиамид
                                     ные

                                  Полиэфир
                                     ные

                            Ацетатные и триацетат
                                     ные

                                   Вискоза

                               3.Синтетические

                                 2.Минераль
                                     ные

                                1.Искусствен
                                     ные

                                   Химичес
                                 кие волокна

3.
Измельчён
                            ная целлюлоза крошки)

                            1.  Отходы древесины

                         8. Получение вязкой вискозы

                                2. Прессован
                                ная целлюлоза


title: Презентация "Новогодняя овечка"  2 класс

extracted_text:
Что нам потребуется:
ватные палочки;
белый картон (желательно поплотнее);
ножницы;
клей;
4 деревянные палочки (можно взять из под мороженого) или 2 прищепки;
цветная ленточка маленького размера;
фломастер чёрного цвета.
1) Вырежьте из картона два овала — один для головы, другой для туловища.
2) Обрежьте ватные палочки с обеих сторон
3) Аккуратно начните клеить крайние части ватных палочек к картону.
4) Клейте до тех пор пока они не покроют весь картон.
5) Возьмите еще пять обрезков с ватных палочек и приклейте их на второй овал (голова), как показано на рисунке.
6) Сверните цветную ленточку в бантик и приклейте её на верхнюю часть «головы» в виде украшения, нарисуйте фломастером глаза, рот, нос и т.д., приклейте голову к туловищу.
7) Приклейте палочки к туловищу, таким образом, чтобы ваша овечка смогла легко стоять на ногах.

smasteri.com›ovechka-iz-vatnyih-palochek
proshkolu.ru›Кабинет›Без названия
Веточка с шариками - http://www.proshkolu.ru/user/liudmila-md/file/2254084/
Ёлочка - http://pozdravka.com/photo/drugie_otkrytki/jolochki/133-3-0-0-2
Овечка - http://www.kulturologia.ru/blogs/080211/13971/
12 слайд - http://ratforum.ru/index.php?topic=5866.0;prev_next=prev
Веточка с фонариком - http://best-novosti.ru/post140343869/
Гирлянда с шариками - http://domashniirestoran.ru/pozdravlenija/pozdravlenija-s-novym-godom/


title: Как развивать мелкую моторику дома

extracted_text:
«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».
                                                                В.А. Сухомлинский

«Рука - это инструмент всех инструментов»,
                                                                       Аристотель.

«Рука — это своего рода внешний мозг»,
                                                                               Кант
Штриховка карандашом
Раскраски по точкам
Шнуровка
Пальчиковая гимнастика
Игры с конструктором
Игры с мозайкой
Нанизывание бусен и бисероплетение
Плетение из резинок

Работа с глиной , пластилиноми тестом
Работа с ножницами
Работа с бумагойоригами   квиллинг

изонить
Рисунки  из круп и песка

Помните, что любой процесс обучения требует массу терпения и труда. Будьте мудрыми, внимательными и любящими родителями. Не пренебрегайте навсегда уходящим временем – используйте его рационально. Ведь это такое счастье – наблюдать, как растет и развивается ваш ребенок! И принимать непосредственное участие в этом увлекательном процессе.

Не жалейте время на детей,
  Обогрейте их своим теплом,Крепостью для них пусть станет дом.Вместе с ними пробуйте, ищите,Обо всем на свете говорите,И всегда незримо направляйте.И во всех делах им помогайте.


title: Типы экспериментальных задач

extracted_text:
                          Экспериментальные задачи
      Любая задача, сформулированная в задачнике, является для ребенка
абстракцией, несмотря на то, что явления, описываемые в задаче, являются
реальными. Для того чтобы вызвать у учащихся интерес к задаче, необходимо
приблизить физическую к задачу к реальной жизни, сделать ее решение
практически значимым. Для решения этой проблемы как нельзя лучше подходят
экспериментальные задачи. Эксперимент можно использовать как для постановки
самой задачи, так и для проверки полученного решения. Также можно
использовать видеосюжеты и фотографии. В зависимости от места эксперимента
в задаче классификацию задач можно представить следующим образом:
|Место         |Тип задач         |Форма организации  |Виды самостоятельной|
|эксперимента  |                  |эксперимента       |работы учащихся     |
|              |                  |                   |работы              |
|Начало задачи |Задача-наблюдение |Демонстрация       |Формулировка        |
|              |                  |физического явления|вопросов            |
|              |                  |Видеосюжет.        |Определение способов|
|              |                  |Фотография         |решения             |
|              |                  |                   |Прямые измерения    |
|              |                  |                   |Расчет по формулам  |
|После         |Постановочная     |Постановка         |Измерение           |
|формулировки  |задача            |эксперимента,      |необходимых для     |
|задачи        |                  |необходимого для   |решения задачи      |
|              |                  |решения задачи     |параметров,         |
|              |                  |                   |расчет по формулам  |
|              |                  |                   |                    |
|В ходе решения|Задача-           |Проведение         |Постановка цели     |
|              |исследование      |эксперимента  в    |исследования,       |
|              |                  |соответствие с     |выявление           |
|              |                  |целью исследования |закономерностей     |
|После решения |Задача с проверкой|Воспроизведение    |Проверка            |
|задачи        |                  |описанного в задаче|правильности        |
|              |                  |явления.           |полученного         |
|              |                  |                   |результата на опыте |

Примеры.
      Задача-наблюдение:
1. Видеофрагмент разбегания кругов на воде.
Вопросы: какое явление наблюдаем? Какие величины характеризуют это явление?
Какие характеристики волны можно измерить?
Измерение длины волны, времени распространения волны. Расчет скорости
распространения волны.

2. Колебания груза на пружине (или на нити).
Найти период, частоту, амплитуду,  построить график зависимости координаты
тела от времени. Рассчитать жесткость пружины, скорость тела и ускорение.
Для решения задачи можно использовать видеофрагмент и обработать его на
компьютере.

3. Скатывание шарика с наклонной плоскости. Измерение перемещения, времени
движения по наклонной плоскости. Рассчитать ускорение, среднюю скорость
движения (Р.№ 50)

4. Р. № 200

5. Растекание капли масла по поверхности воды.

Задача-исследование

1.Шарик плавает на поверхности воды. Будет ли этот шарик плавать на
поверхности растительного масла?
2.

      Задача с проверкой
   1. С какой минимальной высоты должен скатываться шарик, чтобы, двигаясь
      по «мертвой петле» радиусом 10 см удержаться на колее (потерями
      энергии на трение пренебречь)
   2. Какую силу нужно приложить к бруску для равномерного подъема его по
      наклонной плоскости. Как зависит эта сила от угла наклона?

   Постановочная задача

   1. Определить частоту своего голоса


Презентация "Как писать сочинение"