title: Игра «Вода, кругом вода» 7-9 класс

extracted_text:
Игра «Вода, кругом вода»для учащихся 7-9 классов
Разработала: Корнишова Наталья Алексеевна, учитель МБОУ «Верхне-Кубинская СОШ» Вожегодского района Вологодской области
Такой воды в природе не существует (поэтому её ещё называют теоретической), т.к. при образовании моментально растворяет в себе окружающие газы или другие вещества и уже не является чистой Н2О, но определение такой воды есть. Как оно звучит?

Химически чистая (Н2О)

минерализация (содержание минеральных веществ) в такой воде крайне низка. В природе практически не существует, получается искусственным путем. Широко применяется в химии, медицине (фармакология), технике. Как называется такая вода?

Дистиллированная

Минерализация такой воды менее 1 о/оо (промилле - 1/1000 = 0,001). Т.е. содержит менее 1 г солей в 1 л. Как называется такая вода?

Пресная

минерализация такой воды > 1 о/оо . В зависимости от содержания солей её подразделяют на ряд видов. Как называется такая вода?

Соленая

Как называется самое глубокое озеро в мире? Оно же  считается крупнейшим природным резервуаром пресной воды.

Байкал — самое глубокое озеро в мире. Его средняя глубина около 730 метров. Наибольшая известная глубина Байкала — 1637 метров. Ученые полагают, что возраст Байкала составляет 20—25 миллионов лет. Но свои нынешние очертания Байкал приобрел, очевидно, несколько миллионов лет назад в результате изменений сейсмического характера. https://www.youtube.com/watch?t=28&v=HHrhlC5Gdio

Какая река является самой длинной в российской федерации?

Самая длинная река Российской Федерации – Обь, является так же и самой длинной рекой планеты. Есть несколько теорий относительно названия реки: есть мнение, что название дали ненцы, а на их языке это обозначает снег, с другой стороны считается, что название реки было позаимствовано с иранского языка и обозначает вода.

 известно ли вам самое большое море в России?

Берингово море. Оно является еще и самым глубоким. Его площадь составляет 2315 кв.км, максимальная глубина достигает 5500 метров, а средняя около 1500 метров. Расположено оно в бассейне Тихого океана.

Назовите самую большую реку европы

Волга является одной из крупнейших рек на планете, а также самой большой в Европе. Ее длина составляет 3530 километров, а площадь бассейна (Каспийского моря) — 1 361 000 км2.

О каком природном водоёме говорит поэт: «Здесь лучезарно, там сизо-темно...В лунном сиянии, словно живое,Ходит, и дышит, и блещет оно..»Ф.И.Тютчев

Как хорошо ты, о море ночное

«Как раб – угодливый, всесильный, как титан,Всеотражающий и сам всеотраженность.Ты – зеркало Вселенной. Я люблюНеутоленность недр твоих зеленых,Тоску, скитанья волн неугомонных, »-- О каком природном водоёме так сказал поэт А.Фёдоров?

Как много в этом слове – океан!

«Прощай, свободная стихия!В последний раз передо мнойТы катишь волны голубыеИ блещешь гордою красой», - к чему обращается А.С.Пушкин?

Прощай же, море! Не забуду Твоей торжественной красы

«Как жадно к небу рвёшься ты!..Но длань незримо-роковаяТвой луч упорный, преломляя,Свергает в брызгах с высоты», - о каком искусственном источнике говорит Ф.И. Тютчев?

Смотри, как облаком живымФонтан сияющий клубится

- большая часть населения земного шара никогда не видели его вживую; - он всего лишь на 5% состоит из воды;-его кристаллы могут быть в форме пластинок, звездообразные, столбцов простых, столбцов с наконечником, игл, пространственных дендритов и  даже неправильной формы.О чём эти факты?

О снеге

- он не имеет запаха;- Приблизительно каждый ста миллионный житель Земли страдает аллергией на него;-  В 1721 году в центральной части России он шел беспрестанно с мая по ноябрь;О чём эти факты?

О дожде

- Ежегодно из-за него страдает примерно 1% растительности по всему миру. Каждый год он наносит существенный ущерб экономике различных стран, суммарная цифра приближается к 1 миллиарду долларов;- У него может быть самая разная конфигурация – шары, конусы, эллипсы, яблоки и прочее, а также неправильная форма;- В нём могут содержаться бактерии, пыльца растений, насекомые, лягушки и мелкая рыба. О чём эти факты?

О граде

- он является разновидностью атмосферных осадков и состоит из видимой массы микроскопических капель воды (или ледяных кристаллов), висящих в атмосфере недалеко от поверхности земли;— это облако у поверхности земли;Что это?

Туман

«Река моя, жизнь моя, люблю я воду твою ласковую, животворящую и берега  твои чистые и всех людей, что трудятся  на твоих берегах. Кланяюсь тебе за ласку, за богатство, что дала ты моему сердцу; за то, что глядя на тебя, делаюсь я добрым, человечным и счастливым.»А. Довженко
Использованные ресурсы:
http://scout-kg.narod.ru/library/l_geoek.eko.prob.vodoemov.html
http://recepti.kz/velikaya-zhenshina/2223-slavnoe-more-svyaschennyy-baykal-eto-nepovtorimo-prekrasnoe-s.html
https://www.youtube.com/watch?t=28&v=HHrhlC5Gdio
http://stihi-russkih-poetov.ru/poems/fyodor-tyutchev-kak-horosho-ty-o-more-nochnoe
http://voda.molodostivivat.ru/obraz-vody/stixi-o-vode.html
http://set-travel.com/world/item/177-samay-dlinnay-reka-rossii-ob
http://www.uznayvse.ru/interesting-facts/samaya-bolshaya-reka-v-rossii.html
http://www.worldofrussia.ru/vb/showthread.php?s=8abe3247493e5126a74126d6dcf3cd41&t=1029&goto=nextoldest
http://rus-img2.com/beringovo-more-na-karte-mira
http://plus7-db.com/item/rassvet-na-reke-volga
http://samie-samie.ru/samoe-bolshoe-ozero-v-rossii/
http://www.scodch.ru/100/
http://biodat.ru/doc/biodiv/part6a.htm
http://voda.biz-at-home.ru/novosti/solenaya-voda-morey-i-okeanov?
http://www.tanais.info/art/aivazovsky26more.html
http://kvnews.ru/news-feed/na-programmu-chistaya-voda-vlasti-vydelili-eshche-26-mln-rubley
http://darustire.ru/Netshop/avtohimiy/AГАТ/AГАТ_628.html
http://crosti.ru/patterns/picture/475559
http://vamotkrytka.ru/photo/68-0-45061
http://nyaski.ru/pages/animaciya-fontany
http://1001fact.ru
http://webfacts.ru/interesnye-facty/priroda-i-prirodnye-yavleniya/15-interesnyx-faktov-o-dozhde.html
http://www.o-prirode.com/news/2014-07-02-518
http://voda922.ucoz.ru/index/0-16


title: КТП по физике 8 класс (Пурышева)

extracted_text:
                             Ростовская область
                             Песчанокопский район
                               село Развильное
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             Развиленская средняя общеобразовательная школа №10

                                 «Утверждаю»
                                Директор МБОУ
                                  РСОШ №10

                                  Приказ от
                               ______2015г.  №
                                     ___

                                   Подпись
                                руководителя
                              _________Малахова
                                    О.И.

                                                           М.П.

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                 по  физике
                     Уровень общего образования (класс)
                     основное общее образование, 8 класс
                            Количество часов  70
                   Учитель   Дворникова Галина Витальевна
                       Программа разработана на основе
   «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы»
 (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева,
                 В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);

                           2015-2016 учебный год.

                КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
                   Выполнение практической части программы
|              |Контрольные   |Лабораторные  |
|              |работы        |работы        |
|1 четверть    |2             |5             |
|2 четверть    |1             |5             |
|3 четверть    |2             |6             |
|4 четверть    |1             |9             |
|За год        |6             |25            |

|№     |Тема урока                                                                                |
|урока |                                                                                |
|1     |Молекулы. Масса и размеры молекул. Броуновское движение                                                              |
|7     |Давление жидкостей и газов. Закон Паскаля.                                                                           |
|18    |Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Строение твердых тел. Кристаллические и аморфные тела.               |
|20    |Температура и ее измерение.                                                                                |
|45    |Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Электрический заряд. Два рода электрических зарядов.                 |

   53 |Постоянный электрический ток. Источники постоянного электрического
                                    тока.
   |Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. |ЛР№17 (дом)
    «Изготовление гальванического элемента». |Источники постоянного тока.
   Электрический разряд в газах. | |Знать понятие: эл. ток; ист тока; эл.
   цепь, знать условия возникновения эл. тока. Уметь называть и изображать
   элементы цепи |Урок изучен. нов. материала | |§57, 58, 59, ЛР№17 (дом)
«Изготовление гальванического элемента». |формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию анализировать и перерабатывать
полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять
основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на
поставленные вопросы и излагать его;
осуществлять сравнение, поиск дополнительной информации, |развитие
кругозора
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
       ориентированного подхода |5.04 | |54 |Носители тока в металлах,
  электролитах, газах и полупроводниках. |Носители электрических зарядов в
     металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые
        приборы. | |Эл. ток в полупроводниках. Электрические свойства
   полупроводников. |Электрический ток в электролитах. Электрический ток в
  полупроводниках. Электрические свойства полупроводников. |Знать носителей
  тока в разл. средах. Уметь объяснять действия эл. тока и его направление
                          |Урок изуч. нов материала
 | |Повт §57  |формирование умений работать в группе с выполнением
различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и
убеждения, вести дискуссию. |мотивация образовательной деятельности
    школьников на основе личностно ориентированного подхода; |7.04 | |55
  |Действия электрического тока: тепловое, химическое, магнитное. |Действия
         электрического тока. | |Эл. ток в электролитах. Электролиз.
 Магнитное поле тока. | |Знать действия электрического тока. |Урок изуч. нов
материала | |§ 60 |овладение экспериментальными методами познания природы
|формирование ценностных отношений друг к другу, учителю;
   отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры |12.04 | |56
     |Эл.цепь. Сила тока. Измерение силы тока. ЛР №18 «Сборка эл. цепи и
   измерение силы тока на различных ее участках» |Сила тока. Электрическая
  цепь. |Сборка электрической цепи и измерение силы тока. |Составление эл.
   цепи. Измерение силы тока амперметром. измерения с применением датчиков
                     электронной лаборатории |Амперметр.
   Измерение силы тока. |Знать понятие: сила тока, устр-во амперметра, его
  обозн. в эл. цепях. Уметь работать с ним. обозначение ф.в., ед. измерения
                            |Комбинированный урок
 |ЛР№7 Работа с лаб. оборудованием |§ 61-63 |Овладение навыками организации
учебной деятельности. |развитие внимательности  собранности  и  аккуратности
      |14.04 | |57 |Напряжение. Измерение напряжения. ЛР №19 «Измерение
  напряжения на различных участках электрической цепи» |Напряжение. |Сборка
      электрической цепи и измерение напряжения. |Измерение напряжения
    вольтметром. измерения с применением датчиков электронной лаборатории
    |Единица напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. |Знать понятие
                 напряжение; устр-во вольтметра, его обозн.;
             Уметь работать с вольтметром |Комбинированный урок
 |ЛР№8 Работа с лаб. оборудованием |§ 64-65 |Овладение навыками организации
учебной деятельности |соблюдать технику безопасности, ставить проблему,
выдвигать гипотезу,  самостоятельно проводить измерения, делать
умозаключения
 |19.04 | |58 |Эл. сопротивление. ЛР №20 «Измерение сопротивления
        проводника при помощи вольтметра и амперметра» |Электрическое
 сопротивление. |Измерение сопротивления проводника при помощи вольтметра и
    амперметра |Реостат и магазин сопротивлений. измерения с применением
   традиционного оборудования и датчиков электронной лаборатории |Единицы
 сопротивления. |Знать понятие «эл.сопротивление», обозначение ф.в, ед.изм,
                обозначение в эл.цепях |Комбинированный урок
 |ЛР№9 Работа с лаб. оборудованием |§ 66, 67 |Овладение навыками
организации учебной деятельности. |самостоятельность в приобретении новых
     знаний и практических умений |21.04 | |59 |Удельное сопротивление.
  Реостаты. | |Изучение зав-ти эл. сопр-ия проводника от его длины, площади
  поперечного сечен. и мат-ла. Удельное сопротивление. |Изучение зав-ти эл.
    сопр-ия проводника от его длины, площади поперечного сечен. и мат-ла.
     Удельное сопротивление. |Расчет сопротивления проводника. Удельное
 сопротивление. |Уметь производить расчёт эл. сопротивления |Урок изуч. нов
материала | |§68 |развитие монологической и диалогической речи, умения
выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его
точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
 человеческого общества |26.04 | |60 |ЛР №21 «Регулирование силы тока в цепи
  с помощью реостата» | |Исследование зависимости силы тока в электрической
  цепи от сопротивления при постоянном напряжении. |измерения с применением
  датчиков электронной лаборатории | |Знать понятие удельное сопротивление;
 Уметь работать с изм. приборами |Урок совершенствования ЗУН |ЛР№10 Работа с
лаб. оборудованием | |овладение навыками самоконтроля и оценки результатов
своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий
   |формирование ценностных отношений к результатам обучения |28.04 | |61
   |Закон Ома для участка цепи. |Закон Ома для участка электрической цепи.
    |Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его
  концах при постоянном сопротивлении. |Зависимость силы тока от напряжения
     на участке электрической цепи измерения с применением традиционного
 оборудования и датчиков электронной лаборатории. |Зависимость силы тока от
     напряжения. |Знать опред. з-на Ома для уч. цепи, его физич. смысл.
|Комбинированный урок |Сам. Работа (20 минут) |§ 69, 70 |Овладение УУД на
примерах гипотез для объяснения результатов эксперимента. |Развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли. |3.05 |
 |62 |Последовательное соединение проводников. |Последовательное соединение
 проводников. | |Изм-ие U в послед. эл. цепи. Набл-ие пост-ва I на разн. уч.
   неразветвл. эл. цепи. |Сила тока на разных участках неразветвленной эл.
цепи. |Знать з-ны последоват. соед. проводников |Комбинир. урок | |§ 71
|Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности,
умениями предвидеть возможные результаты своих действий. |формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения. |5.05 | |63 |ЛР №22 «Изучение последовательного
      соединения проводников» | |Изучение последовательного соединения
     проводников | |Уметь производить расчёт электрических цепей |Уметь
 производить сборку и расчёт электрических цепей |Урок совершенствования ЗУН
|ЛР№11 Работа с лаб. оборудованием | |Формирование умений работать в
группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения. |Формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
  результатам обучения. |10.05 | |64 |Параллельное соединение проводников.
   |Параллельное соединение проводников. | | |З-ны послед. и паралл. соед.
 проводников. |Знать з-ны паралл. соед. проводников |Комбинированный урок |
|§ 72 |формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах. |мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода.
    |12.05 | |65 |ЛР №23 «Изучение параллельного соединения проводников» |
    |Изучение параллельного соединения проводников |Измерение силы тока в
     разветвленной электрической цепи. |Законы параллельного соединения
  проводников. |Уметь производить сборку и расчёт электрических цепей |Урок
совершенствования ЗУН |ЛР№12 Работа с лаб. оборудованием |Повт §71,72
|Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение
эвристическими методами решения проблем. |самостоятельность в приобретении
     новых знаний и практических умений; |17.05 | |66 |Работа и мощность
 электрического тока. |Работа и мощность электрического тока. | | |Измерение
   мощн. и работы тока. Счетчик эл. энергии. |Знать ф-лы работы и мощности
постоянного тока. |Урок изуч. нов.материала | |§ 73, 74 |формирование
умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию
|мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
   ориентированного подхода; |19.05 | |67 |КР № 6 (годовая) |Закон Ома для
  участка цепи, законы послед. и паралл. соединения проводников, закон Дж.-
                             Ленца | | | |Уметь:
 описывать и объяснять физич. явления; решать задачи на применение изученных
физич. з-нов |Урок контроля, учета и оц. ЗУН | | |овладение навыками
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть
возможные результаты своих действий |формирование ценностных отношений к
 результатам обучения |24.05 | |68 |Закон Джоуля - Ленца. ЛР №24 «Измерение
    работы и мощности эл. тока» |Закон Джоуля-Ленца. |Измерение работы и
    мощности эл. тока | |Тепл. действие тока. |Уметь производить сборку и
    расчёт электрических цепей |Комбинированный урок |ЛР№13 Работа с лаб.
оборудованием |§ 75 |Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях,
овладение эвристическими методами решения проблем. |развитие диалогической
речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение
                                 |26.05 | |

                        Праздгичные дни: 23.02.2016г.
                                                  8.03.2016г.

    1. Н.С. Пурышева, Н.Е.Важеевская. Программы для образовательных
учреждений. Физика. 8 класс. М. Дрофа. 2008.
    2. Н.С. Пурышева, Н.Е.Важеевская. Поурочные разработки. Москва,
Дрофа,2009.
    3. Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9
классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С.
Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.
    4. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО
       ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и
       науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897.
    5. Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»
       http://fiz.1september.ru


extracted_text:
Автор: Сачян Л.С.,
учитель английского языка
МБОУ СОШ №20 г. Невинномысска
Февраль, 2014
Что такое творческий проект и как его разработать?

Наши знания суть наших творений

                     Г.Дюффон

Аннотация
    Как разработать творческий проект? С чего начать? Как выстроить процесс? Что подразумевать под результатом? На эти вопросы бывает сложно ответить учителю. Как помочь ребенку 9-10 лет найти ответы на эти вопросы?
   Предлагаемое занятие направлено на то, чтобы помочь ученикам, родителям, учителям организовать работу по созданию творческих проектов, осознать важность сотрудничества, сотворчества.

Цели и задачи
Цель
Формирование у учащихся  знаний, умений и навыков по созданию творческих проектов
Задачи
Познакомить с понятием «творческий проект»,
 алгоритмом работы над проектом
Формировать умение работать в команде , сотрудничать
Развивать творческие способности учащихся

Ожидаемый результат
Формирование представления о творческих проектах , этапах их разработки
Создание  алгоритма  разработки мини-проектов
Развитие мотивации к работе с проектами

Этапы  работы
Подготовительный этап (родительское собрание и оформление выставки «Мир моих увлечений»)
Основной этап (Проведение занятия «Что такое проект и как его  подготовить?»)
Заключительный этап (Подготовка к представлению творческих проектов)
Рефлексия (Сочинение «Какое  из увлечений, представленных одноклассниками, тебя заинтересовало?»)

План проведения занятия
Видеоряд
Ассоциативный ряд
Словарная работа
Проблемные вопросы
Проблемная ситуация
Презентация учителем своего проекта
Знакомство со структурой проекта
Работа в группах
Представление темы проекта и плана работы над ним

Что объединяет этих детей?
Памятка по составлению проекта
Выбери тему
Подумай, для кого ты его будешь делать
Определи круг вопросов, на какие ты хотел бы получить ответы
Составь план работы
Определи,  с кем ты будешь разрабатывать проект
Реши, где ты будешь представлять свой проект
Темы мини - проектов
Моя (наша) коллекция
Очень умелые ручки
Моя семья
Друзья наши меньшие
Подарок ко Дню матери
По выбору учащихся

Формы представления  мини - проектов
Оформление газеты
Фотоколлаж
Мини-сочинение
Инсценирование
Шоу - программа
Основные понятия
Проект
Творчество
Творческий проект


title: Презентация "Пестрецы - мой край родной "

extracted_text:
Работа учителя начальных классов МБОУ
«Пестречинская СОШ №2»
 Даминовой Айгуль Габдулхаевны
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Пестречинская средняя общеобразовательная школа №2» Пестречинского муниципального района  Республики Татарстан
2015г
Территория Пестречинского района до 1920 года входила в Лаишевский и Казанский уезд, с 1920 по 1927 год— в Лаишевский и Арский кантоны, с 1927 по 1930 год — в Арский кантон.
Пестречинский район был образован 10 августа 1930 года.

Зерно в кувшине показывает, что Пестречинский район   является сельскохозяйственным районом. Петух является символом бдительности и отваги. Норки  символизируют одно из развитых направлений экономики района — производство пушнины.
Моя малая Родина,
Ты на свете одна

По утрам мне слышатся птичьи песни снова,
Край мой, пестречинский, край мой, соловьиный!
Мёша- река   детства

Длина 204 км, площадь бассейна 4180  кв.км.
  Третья часть реки протекает по территории
 Пестречинского района.

Здесь проходит чемпионат Татарстана по спортивному водному туризму. Экстремали покоряют Мёшу.
Краеведческий музей

Музей основан в 1986 году. Открыт 8 мая 1988 года как «Музей боевой и трудовой славы». В 1992 году стал филиалом Государственного объединенного музея Республики Татарстан. В трёх залах музея расположены экспонаты по истории гончарного производства и народным промыслам края, культуре и быту татарского и русского народов, истории участников войн ХХ столетия.
По залам краеведческого музея
Уголок дореволюционного татарского  быта
Уголок дореволюционного русского  быта
Гончарное производство
Декоративная глиняная посуда, различного рода тарелки, вазы, кувшины, горшки для цветов, покрытые цветным или тисненым орнаментом, изготовляли горшечники села Пестрецы.
 Ленинские места в районе
В 1887-1888 гг. В.И. Ленин жил в селе Кокушкино
По залам музея В.И. Ленина в Кокушкино
Наши бессмертные Герои
Гаврилов Пётр Михайлович.
Осипов Василий Иванович
Камалеев  Галимзян Камалеевич
Спасибо нашим ветеранам за мирную счастливую жизнь!
А в ночи отражаются всюду
Бледноватый неоновый свет.
Пестрецы ещё городом будут,
Может быть, через несколько лет.

Фотографии из архива автора.
На берегах Меши. Исторические очерки, справки, Казань,2006г.
Стихотворения местных поэтов  И.Ларина, А.Кнайнова.
www.turizmvnn.ru
www.kuai.ru
www.lori.ru


Презентация "Машинные швы" 5 класс


title: Презентация "Мойдодыр"

extracted_text:
Мойдодыр

ПИТАНИЕ
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
Можно грызть зубами грецкие орехи.
Надо полоскать зубы после еды.
Надо чистить зубы 2 раза в день.

Не ходи к зубному врачу.
Надо есть много конфет


Презентация "Зима в неживой природе" 2 класс


title: Конспект урока по математике "Площадь фигуры. Единицы площади" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7 города Конаково

Конспект урока по математике во 2 классе «Площадь фигуры. Единицы площади»
подготовила учитель начальных классов Скопинцева Светлана Николаевна

 г. Конаково 2015

Урок математики по теме «Площадь фигуры. Единицы площади»
 2 класс ( УМК «Начальная школа 21 века»)

Тип урока: урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Цель урока: создание условий для совместной познавательной деятельности по определению способов нахождения площади фигуры, через практическую деятельность в ходе группового и парного взаимодействия.

Планируемые результаты
Личностные УУД:
 - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
 - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
уметь высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом;
уметь работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
 - Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД
 - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
 - Уметь использовать в речи термины «длина», «ширина», «площадь».
 - Уметь находить площадь фигуры разными способами.
Основные понятия длина, ширина, площадь
Ресурсы:
 -В.Н. Рудницкая. Математика: Учебник для 2 класса, рабочая тетрадь № 2 для 2 класса.- М.: Вентана-Граф.
 -мультимедийный проектор, презентация;
-словари С.И.Ожегова;
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.
Методы и приемы обучения: проблемный, поисковый, проектная деятельность; беседа, фронтальный опрос, практическая работа, самостоятельная работа.

Содержание урока

Список использованной литературы

 1. Рудницкая  В.Н. Математика» 1 класс. Ч.1. - М.:Вентана-Граф, 2013.
2. Рудницкая  В.Н.Рабочая тетрадь «Математика» 1 класс Ч.1. - М.:Вентана-Граф, 2013.

Тест «Единицы площади»
1. Где верно записаны единицы площади?:
     а)  1дм, 100см, 12см.                  б) 1дм², 2 см², 8 дм².
2.Какое равенство верно?
     а)  1дм=100см                          б) 1дм²=100см²
       3 Равны ли площади фигур?
       а)  да                                        б) нет

      4. Площадь  этой фигуры равна:
     а) 12см²
     б) 13см²

Ответы теста «Единицы площади»
1. Где верно записаны единицы площади?:
     б) 1дм², 2 см², 8 дм².
2.Какое равенство верно?
     б) 1дм²=100см²

       3 Равны ли площади фигур?
    б) нет

      4. Площадь  этой фигуры равна:
     а) 12см²


Презентация "Как люди научились считать?"


title: Презентация "Приготовление холодных блюд и закусок"

extracted_text:
Приготовление холодных блюд и закусок

Разработала: Иванова Антонина Викторовна
Мастер производственного обучения
Визингского филиала ГПОУ «КРАПТ»

с. Визинга
2015 г.
Содержание:
Аннотация
План урока
Тест
Карта контроля (Приложение 1).
Карта оценивания (Приложение 2).
Критерий оценки результата (Приложение 3).
Список используемой литературы
Аннотация
Методическая разработка предназначена для мастеров производственного обучения, которые осуществляют подготовку по профессии: «Повар, кондитер». На уроке производственного обучения осуществляются профессиональные компетенции учащихся в соответствии с ФГОС. Тема урока: «Приготовление и оформление холодных блюд и закусок», эта методическая разработка поможет мастеру производственного обучения в проведении урока производственного обучения. При приготовлении холодных блюд и закусок их необходимо красиво оформлять. При приготовлении холодных блюд необходимо соблюдать строгие санитарные правила, т.к. большинство изделий после оформления не подвергаются тепловой обработке.
План открытого урокаТема: ПМ. 06 «Приготовление холодных блюд и закусок»Тема урока: «Приготовление винегрета овощного»
Цели урока:
Обучающая: научить обучающихся готовить и оформлять холодные блюда и закуски, соблюдать технологический процесс.
Развивающая: развить у обучающихся способности к самостоятельным действиям и творческой активности.
Воспитательная: воспитать бережное отношение к труду, формирование способностей к самооценке качества выполняемой работы.
Методы проведения урока:
- словесный, беседа, презентация
- показ трудовых приемов.
Оборудование в мастерской: ножи с маркировкой «ОВ», «ОС», доски разделочные, ложки, салатники, весы, инвентарь, карбовочные ножи.

Сырье: картофель, свекла, морковь, огурцы соленые, капуста квашеная, лук зеленый или репчатый, заправка салатная.
Наглядные пособия: эталон блюда, образцы украшений, инструкционные карты, карты контроля, тестовые задания, критерий оценок, оценочная карта, презентация урока.
Ход урока
Организационный момент – 5 минут
- Проверка наличия обучающихся
- Санитарное состояние обучающихся
Вводный инструктаж – 45 минут
- Сообщение темы урока «Приготовление винегрета овощного»
Цель урока:
Формирование приемов, умений и навыков по приготовлению винегрета овощного

Последовательность учебно – производственных работ
- Организация рабочего места
- Приготовление винегрета овощного
1. Подготовка сырья;
2. Нарезка овощей;
3. Заправка винегрета;
4. Оценка качества (приложение 1.).

Соблюдение безопасных условий труда и правила личной гигиены
- Осторожно обращаться с режущими предметами;
- Разделочная доска должна иметь ровную поверхность;
- Правильно держать нож при нарезке;
- Руки должны быть чистыми, без видимых повреждений;
- Спецодежда должна быть чистая, хорошо выглаженная.
Актуализация знаний
1. Какие правила необходимо соблюдать при приготовлении холодных блюд?
2. Где приготавливают холодные блюда и закуски?
3. Перечислите продукты входящие в состав винегрета?
4. Какой водой заливают овощи при варке и почему?
5. Какой продукт вводят в винегрет в последнюю очередь?
6. При какой температуре отпускают холодные блюда и закуски?
7. Перечислите продукты, которые могут быть использованы для приготовления винегрета кроме овощей?
8. Какой вид тепловой обработки продуктов используют для приготовления винегрета?

Кулинарный диктантТЕСТ
1. Винегреты являются разновидностью салатов, но приготавливают их обязательно со ___________________.
2. Овощи для винегретов подготавливают следующим образом______, __________, _________________.
3. Отварные овощи хранят при температуре ______ градусов не более___ часов, с момента их отваривания.
4. Соединяют компоненты с заправкой в количестве, необходимом для реализации в течении ____ часа.
5. Свеклу рекомендуют перед смешиванием заправить_______ _______ для сохранения __________.
6. Свеклу, морковь, картофель, соленые огурцы режут _______ или _______, репчатый лук_________, зеленый лук________, квашеную капусту _________ от рассола, а если она кислая, то промывают _______ _________ __________, и измельчают.
7. Все подготовленные овощи соединяют и заправляют ___________ или _________ ________, или ________ __________.
8. Подают в _________, или в ___________ __________, украсив продуктами, входящими в состав винегрета.
9. За счет уменьшения количества квашеной капусты или соленых огурцов, можно добавить ___________ _____________ _______________.
Проблемные вопросы

* Все овощи в винегрете окрасились в малиновый цвет, почему?
* Винегрет получился очень кислым, в чем причина?
Текущий инструктаж (самостоятельная работа обучающихся) – 4 часа.
Целевые обходы рабочих мест с целью выявления ошибок.
- Проверка правильности организации рабочего места;
- Соблюдение правил техники безопасности, личной гигиены и санитарии;
- Проверка правильности выполнения технологического процесса;
- Оказание помощи обучающимся в преодолении затруднений;
- Проверка правильности выполнения трудовых приемов;
- Уборка рабочих мест.
Заключительный инструктаж – 10 минут
- Подведение итогов (мастер производственного обучения анализирует, как прошел урок, каких успехов достигла группа в целом и отдельные обучающиеся);
- Называние типичных ошибок в работе;
- Сообщение оценок;
- Уборка рабочих мест;
- Выдача домашнего задания;
- Рефлексия.
Историческая справка
Винегрет — популярный в России и других странах бывшего СССР салат из отварных свеклы, картофеля, фасоли, моркови, а также солёных огурцов и зелёного или репчатого лука. Относится к закусочным холодным блюдам. Название блюда происходит от французского соуса винегрет (фр. vinaigrette) — широко распространённой в Европе, а также в дореволюционной России заправки для салата на основе уксуса, оливкового масла и горчицы. Название соуса происходит от уменьшительной формы фр. vinaigre (уксус).
Для начала стоит отметить, что, вопреки распространенному мнению, этот салат вовсе не является старинным русским блюдом, и придуман он был относительно недавно. Однако и здесь существует несколько версий… По одной из них, впервые "Винегрет" был подан еще Екатерине Великой, которая, едва попробовав холодное блюдо, воскликнула: "Фи, не грето!" Так и родилось, а позднее уже и закрепилось его название.
однако историки говорят о том, что происходит оно все-таки из французского языка, где "vinaigre" - это винный уксус либо очень кислое вино, а "vinaigrette" - салатная заправка, в состав которой обязательно входят уксус и растительное масло. Чтобы приготовить эту заправку, соль и перец растворяют в винном уксусе (как вариант можно использовать сок лимона или лайма), после чего вводят растительное масло и взбивают до получения эмульсии. После этого, по желанию, добавляют петрушку, зеленый лук, укроп, каперсы, эстрагон, кервель, репчатый лук, лук-шалот… Стабилизируют заправку горчицей или сваренным вкрутую яичным желтком дно из приведенного выше рецепта, в современном салате "Винегрет" от этой заправки осталось разве что французское название. Редкая хозяйка будет готовить ее по всем правилам – обычно дело ограничивается смесью растительного масла с уксусом, а то и вовсе одним только маслом.

Эта холодная закуска прижилась в русской кухне потому, что пришлась по душе практически каждому. Тем более что простой народ, конечно же, усовершенствовал рецепт по своему вкусу. Именно так в "Винегрет" стали добавлять соленый огурец, брюкву, клюкву, квашеную капусту – все это уже исключительно русские черты. Но самое основное для овощного "Винегрета" – это заправка. Так что, если вы все же хотите приготовить "правильный" салат, то, как минимум, смешайте для нее растительное масло со слабым раствором уксуса, солью и черным молотым перцем.
Но что же и в каких пропорциях, помимо заправки, входит в "правильный "Винегрет""? Здесь все достаточно просто и сложно одновременно: такого рецепта попросту не существует. Считается, что этот салат должен быть не кислым и не пресным, а все остальное зависит уже только от таланта повара. Ведь это один из очень немногих салатов, в котором не соблюдается точных пропорций. Вы можете подбирать соотношение ингредиентов по своему вкусу и комбинировать их с другими продуктами. "Винегрет" иногда даже готовят с селедкой, предварительно вымоченной в молоке. В этом случае в салат не добавляется капуста, а количество картофеля и лука увеличивается. В общем, смешать в одной тарелке можно много чего… Похоже, что именно поэтому путаницу иногда также называют "винегретом«.

Конспект урокаИнструкционная картаВИНЕГРЕТ ОВОЩНОЙ № 103
Технологический процесс приготовления винегрета овощного
Нарезанные ломтиками вареные овощи соединить, добавить нарезанный лук и заправить растительным маслом. Перемешать.

Последовательность выполнения работы
Вареные овощи почистить и нарезать небольшими кубиками;
Вареную свеклу нарезаем в последнюю очередь, чтобы не окрасилась доска, смешиваем с растительным маслом (масло, обволакивая свеклу, предохраняет и другие овощи от окрашивания, и винегрет приобретает приятный вид).
Репчатый лук почистить и мелко нарезать; соленые огурцы мелко нарезать.
В большой чашке смешать порезанную  морковь, картофель, соленые огурцы, репчатый лук, квашеную капусту (перед тем, как забросить капусту, ее можно измельчить, если капуста слишком соленая, то ее можно заранее вымочить в воде); соединяем свеклу с подготовленными овощами, оставшимся маслом, солью и аккуратно перемешиваем.
Уложить горкой в салатник или закусочную тарелку. Для украшения можно использовать морковь, соленые огурцы и зеленые веточки петрушки.
Вид готовой продукции
Требования к качеству:

Овощи должны соответствовать форме нарезки, цвет светло – красный, вкус острый, соответствующий вареным овощам, соленым огурцам и квашеной капусте. Овощи должны быть проваренными, не крошащимися, огурцы и капуста квашеная – твердыми и хрустящими.
Приложения
Приложение 1.
Карта контроля
Оценка снижается:
1. При плохом оформлении;
2. Если овощи немного переварены, но не деформированы;
3. Огурцы, лук и квашеная капуста плотные, но не достаточно хрустящие;
4. Свекла слабо окрашена, но не бурая;
5. Все составные части полностью окрашены свеклой;
6. Нарушение формы нарезки овощей.
Недопустимые пороки винегретов:
1. Запах прокисших овощей или затхлый запах;
2. Овощи недоваренные, жесткие;
3. Нарушена рецептура (отсутствие одной из составных частей)
4. Овощи плохо зачищены (наличие кожицы на свекле, глазков на картофеле, плодоножек у огурцов и т.д.).
5. Овощи переварены, деформированы;
6. Огурцы мягкие, не хрустящие, распадаются;
7. Наличие кусков кочерыжек в квашеной капусте.
Приложение 2.Критерии оценки результатов деятельности учащихся при проведении урока производственного обучения

Приложение 3.Оценочная карта
Межпредметная связь
1. «Кулинария» – Приготовление холодных блюд и закусок;

2. «Физиология питания, санитария и гигиена» – условия и сроки хранения винегрета овощного, правила личной гигиены;

3. «Оборудование ПОП» – правила эксплуатации и требования техники безопасности при работе на электрической плите.
Используемая литература:
1. Н.А. Анфимова, Л.Л. Татварская. Кулинария: Учебник для начального профессионального образования, - М.: ИРПО Издательский центр «Академия» 1998 – 328с.

2. Н.Э. Харченко. Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий: учебник. Пособие для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2006 – 496с.


Презентация "Архитектура Средней Азии" 4 класс


Презентация к родительскому собранию будущих первоклассников


title: Презентация "Учет операций на расчетном счете"

extracted_text:
УЧЕТ  ОПЕРАЦИЙ НА РАСЧЕТНОМ СЧЕТЕ
Преподаватель: Джамбанова Ю.Л.
Учет денежных средств на расчетном счете
Предприятия могут открывать в банках расчетные и текущие счета. Расчетный счет является основным счетом предприятия, через который проводятся все денежные операции без ограничения их перечня.
Текущие счета открываются для обособленных операций. К текущим счетам относятся: валютные счета, ссудные счета, счета по операциям со средствами целевого назначения и т.п.
Денежные средства со счета списываются по распоряжению его владельца или без распоряжения владельца счета в случаях, предусмотренных законодательством. При недостаточности денежных средств на счете для удовлетворения всех предъявленных к нему требований средства списываются по мере их поступления в очередности, установленной законодательством.
Формы безналичных расчетов избираются клиентами кредитных организаций самостоятельно и предусматриваются в договорах, заключаемых ими со своими контрагентами.
Безналичные расчеты оформляются денежно-расчетными  документами установленной формы:
-          платежные поручения;
-          требования-поручения;
-          расчеты по инкассо;
-          аккредитивы;
-          чеки.
Платежное поручение – это поручение банку о перечислении определенной суммы со счета предприятия на счет получателя средств. Платежное поручение составляется в 2-3 экземплярах, первый (мемориальный) экземпляр оформляется подписями предприятия (в соответствии с карточкой) и оттиском его печати. 2 экземпляра предоставляются в банк для местных платежей, 3 экземпляра для междугородных платежей.
Платежное требование – это требование поставщика к покупателю и поручение покупателя своему банку оплатить стоимость поставленной продукции (работ, услуг) на основании расчетных и отгрузочных документов. Поставщик  направляет требование-поручение в банк покупателя минуя свой банк.
Инкассовые поручения  - это требование о бесспорном списании денежных средств (Например, ИФНС списывает пени и недоимки по налогам).
Аккредитив – это поручение банка, обслуживающего предприятие другому банку, обслуживающему поставщика, производить оплату счетов поставщика за отгруженный товар или оказанные услуги на условиях, предусмотренных в заявлении на открытие аккредитива.
Чек (кассовый)   - это поручение банку о выдаче со счета предприятия указанной в чеке суммы наличных денег. Денежные чеки являются документами строгой отчетности и выдаются учреждениями банка на основании заявления установленного образца.
Расчетные документы действительны к предъявлению в обслуживающую кредитную организацию в течение 10 календарных дней, не считая дня их выписки.
Объявление на взнос наличными  выписывается при взносе наличных денег на расчетный счет. В подтверждение о получении денег банк выдает вносящему лицу квитанцию, которая служит оправдательным документом.
Для учета операций по расчетному счету применяется активный счет 51 «Расчетные счета», по дебету которого отражается поступление денежных средств, а по кредиту – их списание (перечисление, снятие). В случае наличия у организации нескольких расчетных счетов учет движения средств по каждому из них производится раздельно на открываемом к счету 51 субсчете. Основанием для отражения операций по счету 51 являются выписки банка.
Выписка –  это копия лицевого счета предприятия, открытого банком. Выписка содержит номер счета предприятия и даты, за которые производились операции по расчетному счету (текущая и предыдущая).

Храня денежные средства предприятия банк считает себя его должником, т.е. на эту сумму имеет кредиторскую задолженность. Поэтому остатки средств и поступления на расчетный счет банк записывает по кредиту расчетного счета, а списания и выдачу наличными – по дебету.

Предприятие получает от банка выписку с приложенными копиями документов, на основании которых зачислены или списаны средства.  Бухгалтер проверяет выписку и соответствие поступивших и списанных сумм по приложенным к ней документам. При обнаружении ошибки он сообщает об этом в банк. Суммы, ошибочно отнесенные в К-т или Д-т расчетного счета и обнаруженные при проверке выписки, отражаются на счете 76 субсчет «Расчеты по претензиям».
Если договор с банком предусматривает плату за открытие расчетного счета, она учитывается в составе прочих расходов:
Д-т 91-2 К-т 51 - уплачены банку денежные средства за открытие расчетного счета (если такая плата предусмотрена договором банковского счета).
Деньги, поступающие на расчетный счет, необходимо записать в дебет счета 51:
Д-т 51 К-т 62 (76) - поступили на расчетный счет денежные средства.
Некоторые банки выплачивают организациям вознаграждение за использование средств, остающихся на расчетных счетах этих организаций. Поступившую сумму надо отразить как прочие доходы:
Д-т 51 К-т 91/1 - начислен банком процент на остаток по расчетному счету.
Если при проверке банковской выписки было обнаружено, что какая-то сумма списана с расчетного счета ошибочно, надо сообщить об этом в операционный отдел банка. Пока причины ошибки не будут выяснены, спорную сумму надо отразить в дебет субсчета 76/2 "Расчеты по претензиям":
Д-т 76/2 К-т 51 - отражена сумма, ошибочно списанная с расчетного счета.

Аналогичным образом следует поступить и в случае, если на расчетный счет ошибочно были зачислены деньги, предназначенные не для вашей организации. Только в этой ситуации спорную сумму следует отразить по кредиту субсчета 76/2:
Д-т 51 К-т 76/2 - отражена сумма, ошибочно зачисленная на ваш расчетный счет.


title: Презентация "Особенности современной экономики России" 11 класс

extracted_text:
Особенности современной экономики в
России
урок обществознания в 11 классе
   ПЕРЕХОДНАЯ ЭКОНОМИКА- экономика стран, отказавшихся от государственно-плановой модели при переходе к рыночной экономике
   ХАРАКТЕРНА ДЛЯ СТРАН Восточной Европы, бывших республик СССР, России, Китая.
      Характерные черты переходной экономики: инициатором рыночных преобразований и смены политического строя является государство;
     началом рыночных реформ является насыщение потребительского рынка;
      быстрый рост производства либо импорта потребительских товаров
     Своеобразная логика экономических реформ: в первую очередь рыночные отношения охватывают сферу потребительского производства и сбыта, начиная с с/х; затем они распределяются в сферу производства средств; широкомасштабная либерализация цен, которая ведет к падению жизненного уровня населения
      Проведение государством политики блокирования инфляции, значительного роста цен, поддержания национальной валюты; Активное формирование рыночной инфраструктуры, включая частное предпринимательство, с заимствованием зарубежного опыта.
     Характерные особенности российской экономики:
Непоследовательность реформ, половинчатость принимаемых решений
 Значительное возрастание степени риска предпринимательской деятельности
 Высокий уровень экономической нестабильности и дефицит инвестиционных средств, неразвитость инвестиционной сферы
 Устойчивый, достаточно высокий уровень инфляции
    СССР занимало 2-3 место в мире по объему производства, но по ВВП 25-30 место
   ВВП на душу населения (1990): СССР- 4,9 тыс. долл, США- 18, 3 тыс. долл, Канада- 17, 2, Япония- 14, 7 тыс. долл
    Удельный вес России в производстве мирового продукта сократился с 8,31 до 5,2% (США 22,47%) Богатство России сократилось с 1990 г с 17 до 5% (более чем в 3 раза). В промышленности на 54% ,в сельском хозяйстве на 33% , в строительстве на 66%, на транспорте на 57%  Такого спада никогда не было ни в одной стране мира!
    За 10 лет реформ в России объем промышленного производства в стране сократился на 53%. Россия фактически потеряла эти 10 лет в области производства основных фондов. Такого за последние 200 лет не допускала ни одна страна, вступившая на путь индустриального развития
    Улучшение инвестиционного климата, модернизация промышленности, интеграция в мировое сообщество, уменьшение вмешательства государства в дела хозяйствующих субъектов –
    Цель новой экономической политики
    Стратегическая программа развития до 2015 г:
Отход государства от прямого регулирования экономики
Установление равных для всех правил игры
Сокращение налогового бремени и социальных программ
 Бездефицитный бюджет
 Развитие рынка финансовых инструментов
Итоги на данный момент:
Экономика постепенно восстанавливается
 Укрепилось финансовое положение России, значительно уменьшился внешний долг, солидно выросли объемы золотовалютных резервов. На сегодня рубль обеспечен ими на 150%. Такого показателя надежности нет ни у одной валюты мира.
 Создан современный налоговый режим, снижено налоговое бремя
 Продолжает совершенствоваться законодательная база экономики.
   В сентябре 2003 г Россия вошла в первую самых привлекательных для иностранных инвестиций стран.
    В 2005 г Россия опередила членов «большой восьмерки» (США, Япония, Канада, Франция, Англия, Германия, Италия) по росту ВВП, промышленному производству, по темпу инфляции (10,9%- 1,6 до 3,5%).
    Россия – крупнейший экспортер топливно- энергетических ресурсов в мире. Кредитный рейтинг страны самый высокий за всю историю новой России. Впервые за полвека Россия- экспортер зерна Высокие темпы развития информационных технологий. С 2000 по 2008 г Россия живет с профицитом бюджета
           Стабилизационный фонд- специальный фонд, образованный государством или в международном сообществе с целью оказывать финансовую помощь для стабилизации экономики государства. На 1 марта 2007 г Стабфонд составил 2 трлн 708, 85 млрд рублей.
   СТАТИСТИКА
    За первые 4 года правления В.В.Путина доходы населения выросли на 32%; Средний размер пенсии сравнялся с прожиточным минимумом; Количество бедных снизилось с 33 до 29 млн чел.
    Рекомендации на будущее: переориентация экономики с сырьевой на наукоемкую, развивать обрабатывающий сектор промышленности, создать благоприятный инвестиционный климат


title: Презентация "Решение задач на движение по наклонной плоскости"

extracted_text:
Решение задач на движение по наклонной плоскости.

План  решения  задач по динамике
1. Сделать рисунок, на котором обозначить направление координатных
 осей,  ускорения  и всех сил, приложенных к телу .
2. Для каждого тела  записать в векторном виде уравнение второго закона   Ньютона, перечислив  в его правой части в любом порядке все силы, приложенные к телу
3. Записать полученные  в п. 2 уравнения в проекции
 на оси координат.
5. Найти  численное значение неизвестной величины,
 если этого требует условие задачи.

4. Из полученного  уравнения  (системы уравнений)   выразить неизвестную   величину.
Движение по наклонной плоскости

ВАЖНО  ПОМНИТЬ
 mg

N

F
Fтр.

  Для тела, расположенного
на наклонной плоскости ,
целесообразно выбирать оси
координат таким образом, чтобы
ось  Ох  располагалась вдоль,
а  ось  Оу – перпендикулярно
наклонной  плоскости

а
     Тогда для проекции сил на оси координат
получим следующие выражения:
Fх.  = Fcos а,    Fу = Fsin а

 mgх. = mgsin а ,   mgу = -  mgcos а

          Nx = 0,
           Ny = N
Fтр x= - Fтр., Fтр у = 0 .

Движение тела по наклонной плоскости без трения:

Движение тела по наклонной плоскости с учётом трения:

а
β

 m1g
 m2g
N1
N2
T
T

У
У
Х
Х
а
а

Задача 1.С каким ускорением будут двигаться грузы массами 2 кг  и 4 кг, если а =300, β =600. Найти натяжение нити.  Блоки и нить невесомы, трением пренебречь.

 m1= 2 кг
 m2= 4 кг
Дано:
а =300
β =600
а -   ?
Решение:

1

2
Удобно выбрать  для каждого тела свою
систему координат (как на рисунке)
 m1a = m1g + Т+ N1
 m2a = m2g + Т + N2

3
Оx:  m1a = – m1gsin а + Т  (1)
Оy:  0  = – m1gcos а +N1    (2)

Оx:  m2a = m2gsin β – Т      (3)
Оy:  0  = – m1gcos β + N2      (4)

4
Складывая  (1) и (3), и выражая
ускорение,  получим:
 g (m2sin β - m1sin

a =
m2+ m1
Т = 17,8 H
T = m1a  + m1gsin а

5
a = 4 м/с2
Ответ:   а = 4 м/с2 , T = 17,8 H

Задача2.Человек массой  m1 ,  упираясь ногами в ящик массой m2  подтягивает его с помощью каната, перекинутого через блок, по наклонной плоскости с углом наклона а. С какой минимальной силой нужно тянуть канат, чтобы подтянуть ящик к блоку? Коэффициент трения  между яиом и наклонной плоскостью μ

а
У
Х
FN1
N2
 m1g
 m2g
T
T
Fтр.
Fтр1.1

1
Дано:
m1;
m2 ;
μ;
а;
T- ?
Сила будет минимальной при равномерном движении

2
 0 = m1g + Т+ N1+Fтр1
 0 = m2g + Т + N2 +Fтр1+ Fтр+

3
Ох : 0 = - m1g sin а + Т - Fтр1       (1)
 0 = - m2g sin а + Т +Fтр1 – Fтр  (2)

Оу: 0 = - m1g cos а + N1        (3)
 0 = - m2g cos а + N2 - FN1  (4)
N1
FN1 = N1 = m1g cos а

Складывая (1) и (2), получим:
2Т = g sin а(m1 + m2) + Fтр
Fтр = μ N2 = μ (m2g cos а + FN1) =
= μ g cos а(m1 + m2)
Т = g (m1 + m2)(sin а + μ cos а)/ 2
FN1

а
Х
FN1
N2
 m1g
 m2g
T

1

У
T
Fтр.1

N1

Задача 3. К концам  троса, перекинутого через  блок, привязаны бруски с массами m1= m и m2 = 4m, находящиеся на гладкой наклонной
плоскости с углом наклона 300.  При каком  минимальном значении коэффициента  трения между брусками они будут покоиться?
m1= m
m2 = 4m
а = 300
μ - ?
Дано:
Решение:
  m1a = m1g + Т+ N1+Fтр
  m2a = m2g + Т + N2 +Fтр+ FN1

Ох : 0 = - m1g sin а + Т- Fтр  (1)
 0 = - m2g sin а + Т +Fтр             (2)

Оу:  0 = - m1g cos а + N1          (3)
 0 = - m2g cos а + N2 - FN1  (4)
           Из (3):  N1 = m1g cos а
       Из (4):  N2 =  m2g cos а + FN1
N1 =  FN1 , поэтому
N2 =  m2g cos а - m1g cos а
Вычтем из (1) (2) и учитывая, что
Fтр = Fтр
 получим:

2
2 Fтр = m2g sin а - m1g sin а
Fтр = μ N1 = μ m1g cos а
μ   =
m2g sin а - m1g sin а
2m1g cos а
 3 tgа
=
2

3

4

5
Задача 4.Д/з
На наклонную плоскость с углом
наклона 300 положили кирпич
массой2кг. Коэффициент трения скольжения между поверхностями равен 0,8. Чему равна сила трения, действующая на кирпич?


Математическая игра "Думай! Смекай!" 6 класс


title: Презентация "Реформаторская деятельность Везалия в сфере языка медицины"

extracted_text:
Реформаторская деятельность Везалия в сфере языка медицины
Выполнила : Маркина Светланастудентка 316-II CD/xдПроверила:Князева Т.В.

ГБОУ СПО НО «Нижегородский базовый медицинский колледж»
Вступление
Биография
1535-1537 года
Издание анатомических таблиц
Латинские наименования Везалия
Работы Везалия
Книги Андерса Везалия
Открытия Андреаса Везалия
Заключение

Содержание
БиографияАндреас Везалий родился 31 декабря 1514 года в Брюсселе.
Он был основоположником анатомии, одним из первых стал изучать человеческий организм путем вскрытия.
В 1537 году Андреас Везалий стал преподавать анатомию и хирургию в Пауданском университете.
В 15433 году он издал свое сочинение «De  corporis humani fabrica libri septem », которое открыло новую эпоху в истории анатомии.
Умер Андреас Везалий 2 октября 564 году на острове Занте.

1535-1537 года
  В 1535-1536 гг. Везалий участвует во франко-германской войне и по окончании ее возвращается в Лувен.
В феврале 1537 году Андреас Везалий уехал в Италию.5 декабря 1537 года в городе Падуе получает степень доктора медицине.

Латинские наименования Везалия
Современная анатомическая номенклатура унаследовала от Везалия впервые употребленные им латинские наименования:
atlas — атлант (I шейный позвонок),
 crista galli — петушиный гребень ,
 os ilium — подвздошная кость,
 scapula — лопатка.
В работах Фаллопия —ученика Везалия — впервые появились такие наименования, как
 tuba uterina — маточная труба,
  labyrinthus — лабиринт,
 vagina — влагалище,
 palatum molle — мягкое небо
 palatum durum — твердое небо;
 placenta — плацента, детское место.

Работы Везалия
         В 1539 г. в Базеле вышло из печати письмо Везалия о кровопускании из правой локтевой вены при воспалительных процессах Везалий исходит из того, что венозная кровь от печени течет к периферии. В верхней полой вене происходит смешение крови. Везалию принадлежат еще две опубликованные им работы.
 Это письмо о лечебных свойствах отвара хинного корня  . В своем письме Везалий сообщает об успешном применении отвара хинного корня при подагре.
 Во втором письме содержатся мысли о развитии анатомии.

Книги Андерса Везалия
Книга 1.
в первой описан весь скелет, включая зубы, хрящи, ногти.
В 4-й главе Везалий  предлагает делить суставы на подвижные и малоподвижные.
 При описании черепа Везалий впервые точно охарактеризовал и изобразил клиновидную и нижнечелюстную кости.
 И в заключении книги Везалий описывает, как производил мацерацию костей.

Книга 2
      До Везалия таблицы мускулов в анатомических руководствах не встречались. Тем примечательнее его заслуги по созданию совершенно оригинальных таблиц, выполненных хорошо даже с точки зрения современной изобразительной техники.
Из 62 глав в первых 6 имеются данные по общей миологии. В 1-й главе Везалий разбирает различные виды связок. К ним он относит всевозможные фасциальные образования, межкостные перепонки, синовиальные оболочки сухожилий и лишь иногда истинные связки суставов
 В книге дается классификация мышц по форме, функций соединяемым костям.   В главах, посвященных частной анатомии мышц.
Книга 3
           В этой книге дается описание кровеносных сосудов.
 На таблицах Везалий показал места впадения печеночных вен в нижнюю полую вену. На передней брюшной стенке он проследил анастомозы через надчревные вены.
 В этой же книге дано описание некоторых желез. Среди них Везалий выделяет так называемые кровяные железы, не имеющие выводных протоков, и железы с выводными протоками.
Для истории открытия кровообращения книга Везалия явилась необходимой ступенью. Только на основе полных знаний распределения сосудов можно было строить новую теорию.
Книга 4
В четвертой книге изложена анатомия периферической нервной системы.
 Везалий полагает, что спинной мозг продолжается в крестцовый канал, что нервы — это отростки мозга, что двигательные нервы твердые, а чувствительные — мягкие. Он не выделяет еще межоболочечных пространств, не обращает внимания на нервные узлы. Симпатический ствол и чревные нервы Везалий считает ветвями блуждающего нерва (VI пара).
Совершенно очевидно, что анатомия нервной системы не увлекала Везалия. Везалий заявляет, что он не собирается  «отступать от старого счета мозговых нервов».Нумерация и название черепно-мозговых нервов Везалия не совпадают с современными представлениями.

Книга 5
Пятая книга посвящена органам пищеварения.
 В начале книги помещены 32 рисунка, на которых изображены органы на трупе в строгой последовательности и вид органов на изолированных препаратах и на разрезах. Везалий описал желудок, кишечник, селезенку, печень, мочевой пузырь, почку,—внутренние, и наружные половые органы, развивающийся плод.
 В книге дано точное описание положения пищевода в грудной полости.
 Обращает на себя внимание то обстоятельство, что Везалий на рисунках помещает правую почку выше левой. И в описании подтверждается, что правая почка большей частью лежит выше левой, хотя бывает и наоборот .

Книга 6
Шестая книга, содержащая описание органов грудной полости, подразделяется на 16 глав. Здесь описаны оболочка, покрывающая ребра , трахея, гортань, легкое и, наконец, сердце, которому уделено наибольшее внимание.
Везалий допускает, что у плевры, как и у брюшины, имеются отверстия.  Гортань служит для воспроизведения голоса.
Везалий указывал на то, что мышечные волокна собираются к верхушке сердца и затем уходят в глубину. Другие волокна следуют циркулярном. В межжелудочковой перегородке нет никаких отверстий. Предсердия как таковые еще не распознаются и считаются пазухами вен. Но правое и левое ушки сердца описываются точно.  Все сосуды, приходящие к сердцу и начинающиеся от него, на рисунках изображены правильно.
 Когда Везалий убедился в том, что в перегородке между желудочками нет отверстий, он не понял, как могут анатомы допускать переход крови из правого желудочка в левый.

Книга 7
В седьмой книге собраны материалы по анатомии головного мозга и органов чувств, оказалась самой дискуссионной.
 При этом мнения оппонентов разделились: одни критиковали Везалия за уступки материализму, другие обвиняли его в идеализме. В  книге в действительности смешиваются самые различные, порой парадоксальные рассуждения. При написании данной книги Везалий не располагал достаточным количеством фактов, относящихся к внутренней конструкции мозга. Их в то время было мало, а физиологических опытов, могущих разъяснить функции мозга, не было совсем.
Основные части головного мозга Везалий описывает правильно. Книга отличается весьма полной систематизацией накопленных к тому времени данных по анатомии мозга.
Впервые в истории анатомы получили возможность изучать головной мозг по единой методике и графически документировать свои наблюдения.

Открытия Андреаса Везалия

За свою жизнь Везалий внес много изменений и открытий в медицину.
Он был одним из первых, кто отметил и описал аневризму.
Кроме того, Везалий способствовал возвращению из забвения древнего метода Гиппократа – дренирования эмфиземы грудной клетки.
Везалий внес огромный вклад в разработку анатомической терминологии. Он ввел в нее такие слова как альвеола, хоана, наковальня во внутреннем ухе, митральный клапан сердца, и многие другие.
Еще будучи студентом, он открыл семенные сосуды, описал безошибочно бедренную кость.
Он также поставил под сомнение теорию Галена о проходимости межжелудочковой перегородки.
Самое первое препарирование скелета в мире провел именно Везалий .

Заключение
Прочитав множество литературы я поняла ,что вклад Везалия   не оценим. Он привнес много новых знаний в медицину, но  и  вместе с этим опроверг множество теорий своих соотечественников.
Я осталась довольна, что выбрала такую полезную и интересную  для себя тему.


title: Презентация "Китайско-российские отношения на современном этапе"

extracted_text:
КИТАЙСКО-РОССИЙСКИЕ ОТНОШЕНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
          На рубеже 80-90-х годов в отношениях между СССР и КНР произошел радикальный поворот от полемики к конструктивному диалогу и переговорам, от конфронтации к добрососедству, от соперничества на международной арене к сотрудничеству и партнерству.
       Со временем отношения между Россией и Китаем устойчиво развивались, интересы совпадали, а позиции по многим вопросам стали общими и обоюдными.
       На сегодня по словам многих экспертов, российско-китайское взаимодействие прослеживается в таких ключевых областях, как повышение авторитета и роли ООН, отстаивание примата международного права в мировых делах, поддержание стратегической стабильности и, в первую очередь, сохранение Договора по ПРО, создание справедливого и равноправного мирового экономического порядка.
       Россия и Китай имеют единый взгляд по такой проблеме, как борьба с религиозным экстремизмом, национальным сепаратизмом и международным терроризмом.
        Россия и Китай занимают единую позицию по проблеме целостности России (Чечня) и Китая (Тибет, Синьцзян). Китай поддерживает действия Правительства России в Чечне. Позиция России в отношении "тайваньского вопроса" остается неизменной и заключается в том, что правительство Китайской Народной Республики является единственным законным правительством Китая, а Тайвань - неотъемлемой составной частью территории Китая.

Важным подтверждением сохранения общих
позиций стал недавно подписанный в Москве
 новый российско-китайский договор
о добрососедстве дружбе и сотрудничестве.

,
       Союз России и Китая больше следует рассматривать как налаживание цивилизованных и взаимовыгодных отношений. Поскольку высокий уровень и многоплановый характер российско-китайского сотрудничества - это важный фактор укрепления мира и стабильности не только в Азии, но и в мире в целом.
       Глядя в будущее отношений наших стран с оптимизмом и уверенностью, мы должны учитывать и диалектику исторического процесса. В XXI столетии оба государства пройдут стадию реформ, эпоху переходного периода. На мировой арене будут действовать иные, чем сегодня, субъекты международных отношений, например объединенная Корея. Возрожденная Россия будет взаимодействовать с Большим Китаем в реализации стратегии устойчивого развития собственных стран и всего мира.
Перспективы стратегического партнерства России и Китая
      В 2001 году, вступая в новое тысячелетие, Россия и Китай отметят первые пять лет с того дня, как в Совместной российско-китайской декларации, подписанной в Пекине 25 апреля 1996 года, был, выдвинут тезис о возможности стратегического взаимодействия России и Китая в XXI веке
       В российской и китайской печати по проблеме стратегического взаимодействия РФ с КНР высказываются разнообразные точки зрения.

          Например, сотрудник Института Азии и Тихого океана Академии общественных наук КНР Тан Шипин считает, что стремление сторон к стратегическому партнерству вызвано тремя причинами:
расширением НАТО на восток,
укреплением союза безопасности между США и Японией,
ощущением слабости России и Китая в однополюсном мире.
        Россия и Китай могут взаимодействовать для решения важных проблем глобализации. Хотелось бы упомянуть проект XXI века, который называется “Трансконтинентальный экономический мост” (он носит также обиходное название “Новый шелковый путь”). В Китае идея создания транспортного коммуникационного моста через центральные районы Евразии сформулирована в качестве государственной политики.
       Главное — это развитие центральных, наименее развитых районов Евразии. Имеются в виду Западный Китай (Тибет, Синьцзян, провинции Ганьсу, Шанси), Монголия, бывшие среднеазиатские, центральноазиатские республики СССР, нынешние страны СНГ, Афганистан.
        Создание “Трансконтинентального транспортного моста” решило бы проблему соразвития упомянутых районов, вложения туда больших капиталов. И осуществлялось бы это через создание транспортной инфраструктуры, информационной инфраструктуры с помощью новейших технологий.
       В чем здесь интерес России? Этот план предполагает развитие всей коммуникационной сети России, включая БАМ и Транссибирскую магистраль, и не исключает даже Северный морской путь.
       Наконец, как связана возможность стратегического взаимодействия России и Китая с их двусторонними отношениями? Масштабы двух наших стран и их роль в мире таковы, что двусторонние добрососедские отношения тоже являются формой стратегического взаимодействия. Если мы сохраняем нормальные добрососедские отношения — в мире устанавливается один климат, если кому-то удается их нарушить — климат меняется. Причем и в регионе, и в мире в целом. Вот в чем состоит взаимосвязь стратегического взаимодействия и двусторонних отношений. Наша позиция в отношениях с Китаем предельно ясно выражена в Концепции внешней политики РФ: “Россия стремится к развитию взаимовыгодного сотрудничества с Китаем по всем направлениям. Главной задачей остается приведение масштабов экономического взаимодействия в соответствие с уровнем политических отношений”
Российско-китайские торгово-экономические отношения
       Одновременно Россия и континентальный Китай стремятся расширить экономическое сотрудничество. Следует отметить, что развитие экономических связей между Россией и Китаем отстает от темпов углубления их политического сотрудничества. Если во внешнеполитической сфере налицо постоянное движение по восходящей линии, то торгово-экономические связи в этот же период характеризовались непоследовательностью и даже хаотичностью.
        Однако в действительности происходят серьезные сдвиги в сфере экономических отношений.
       Сегодня на первый план экономических отношений вышли крупные компании с высоким удельным весом государственной собственности или поддерживаемые государством. В результате в России появились значительные лоббистские группы, подталкивающие правительство к принятию мер для создания более благоприятных условий торгово-экономического сотрудничества. Российские поставщики энергетического оборудования, энергоресурсов и вооружений сделали самые серьезные ставки на Китай. В настоящее время освоение китайского рынка для этих групп российского бизнеса является не просто средством зарабатывания денег, но и формой выживания.
       Именно эти сферы являются сферами с высоким уровнем государственного регулирования
        В 1996 г. Китай вышел на пятое место среди внешнеторговых партнеров России после Украины, Германии, США, и Белоруссии.

          Во время визита правительственной делегации в июне 1997 г. в Китай было подписано соглашение между Минтопэнерго и Китайской нефтяной корпорацией о реализации проектов разработки Ковыткинского месторождения (в Иркутской области) через территорию Монголии и Китая к побережью Желтого моря. Пропускная способность этого газопровода - до 30 млрд. куб. м газа в год.
        Известно, что активно развивается военно-техническое сотрудничество между двумя странами, которое может достичь 2,5-3,0 млрд. долл. в год.
        Проект нефтепровода "Россия-Китай" является крупнейшим на настоящий момент китайско-российским проектом, его реализация имеет огромное значение для содействия развитию отношений стратегического партнерства и сотрудничества между РФ и КНР. Об этом заявил в интервью корр.ИТАР-ТАСС президент Китайской нефтегазовой корпорации /КННК/ Ма Фуцай.

Китайско-российские отношения в Центрально-азиатском регионе
       Стратегические интересы Китая в Центральной Азии сопоставимы с аналогичными интересами России. Пекин в не меньшей степени, чем Москва заинтересован в экономическом сотрудничестве с государствами региона, в их природных ресурсах, а также в сохранении стабильности на своих западных границах.
       Саммит СВМДА не только показал актуальность проблем безопасности для нашего региона и в целом азиатского континента, но и практически доказал, что казахстанская инициатива, с которой впервые выступил Президент Н.Назарбаев десять лет назад в ООН, превратилась в политическую реальность и неотъемлемую часть международных отношений.
       Внешнеполитическая хроника РК за последний год показывает, что Астана поддерживала интенсивные отношения со всеми своими традиционными партнерами в Центральной Азии, СНГ, Европе, Америке и Азии. Казахстан сохранил и развивал дальше основные направления своей многовекторной внешней политики. В сложных условиях международной антитеррористической кампании многовекторная политика РК еще раз подтвердила свою целесообразность
        Главный вывод, который следует из анализа нашей внешней политики, заключается в том, что она сохранила свой сбалансированный и взвешенный характер.
Рассматривая возможные сценарии развития российско-китайских отношений в XXI веке многие эксперты-международники видят не только вероятность укрепления стратегического партнерства России и Китая, но даже, в некоторых вариантах, неизбежность его перерастания в союзнические отношения. В то же время есть и другие политологи, которые говорят о "китайской угрозе" и очень высокой вероятности столкновения двух держав в грядущем столетии. Нельзя исключить развитие ни одного из двух упомянутых крайних вариантов.

       Главной и первоочередной задачей для российской стороны в отношениях с Китаем является наполнение конкретным содержанием и практическими делами принятого правительствами обеих стран курса на равноправное доверительное партнерство, направленное на стратегическое взаимодействие в XXI веке. Для этого необходимо проявлять не только желание, но и твердую волю, последовательно и настойчиво добиваться выполнения принимаемых решений.
        Российско-китайское торгово-экономическое сотрудничество переживает сложный переходный период своего развития. В то же время именно сейчас закладывается фундамент экономических отношений между двумя странами на следующее столетие, от прочности которого во многом будет зависеть и будущее российско-китайских отношений в целом. От обеих сторон зависит, сумеют ли они справиться с этой задачей.
          Для развития российско-китайского сотрудничества на международной арене существуют весьма благоприятные факторы, которые необходимо продолжать использовать. Оба государства, установив между собой отношения нового типа на основе добрососедства, дружбы и сотрудничества, выступают против силовой политики, за справедливое решение международных проблем. РФ и КНР - соседи в Азии со сходными, по крайней мере, краткосрочными и, частично, среднесрочными интересами; соответственно, они могут стать гарантами спокойствия в сопредельных странах.
        Россия и Китай могут и должны сотрудничать в различных сферах - в политике, экономике, вопросах безопасности, согласовывая свои позиции по дипломатическим каналам. Защищая интересы своих стран, Россия и Китай в то же время поддерживают справедливые требования и права малых, слаборазвитых государств, что, соответственно, повысит возможности российской экономической деятельности в этих странах.
       В XXI веке АТР становится новым и, возможно, одним из основных центров экономического и политического развития мира. Важную роль в этом центре призваны сыграть Россия и Китай. От того, как будут развиваться партнерские отношения между ними и как на это партнерство будут реагировать другие ведущие державы, прежде всего США и Япония, во многом зависит будущая конфигурация международных отношений


title: Презентация "Заглавная Ч. Слова-предметы Кто? Что?"

extracted_text:
Заглавная буква Ч.Слова-предметыкто? что?
Составила  учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ №1» пгт. Жешарт
Минина Н.В.

Образовательная система  « Школа – 2100»
   Ч
согласная буква
заглавная буква
строчная буква
согласный звук
мягкий согласный звук
непарный согласный звук
глухой согласный звук

Чита
Челябинск
Чувашия
Чебоксары
Часово
Чов
Чухлом

Чувашия входит в состав России. Чебоксары – главный город Чувашии.
Чусовая  -  река на Урале.

Корней Чуковский
Евгений Чарушин
Саша Чёрный
Пётр Чайковский

К. Чуковский, Е. Чарушин,                   Саша Чёрный – известные русские писатели.
П.Чайковский – великий русский композитор.

1. У меня зазвонил телефон.
- Кто говорит?...
2. Муха, Муха, Цокотуха
Позолоченное брюхо
Муха по полю …
3. Ехали медведи на велосипеде.
А за ними …
4. Одеяло убежало,
Улетела простыня,
И подушка, …
Продолжи сказку
1. У меня зазвонил телефон.
- Кто говорит?...
2. Муха, Муха, Цокотуха
Позолоченное брюхо
Муха по полю …
3. Ехали медведи на велосипеде.
А за ними …
4. Одеяло убежало,
Улетела простыня,
И подушка, …
слон
пошла
кот задом наперёд
как лягушка, ускакала от меня

     (Ч, ч)ерёмуха
     (Ч, ч)иполлино
     (Ч, ч)усовая                           кто
     (Ч,ч)удак
     (Ч, ч)уковский
     (Ч,ч)ерепаха
     (Ч,ч)ерныш
     (Ч, ч)калов
     (Ч, ч)емодан

     черёмуха
    Чиполлино
    Чусовая                           кто ?
    чудак
    Чуковский                    что ?
    черепаха
    Черныш
    Чкалов
     чемодан

    Что мне известно                     по теме
Что нового я узнал
Я
ЗНАЮ
ЗАПОМНИЛ
СМОГ
Источники
http://ru.convdocs.org/docs/index-182994.html
 https://ru.yandex.net/pic/03826b4175563563d2ed0c637931438
https://ru.yandex.net/pic/a83b985415706777cfcf74abbcbb99d7/www.kominet
https://ru.yandex.net/pic/c452031faec386310a293d33ff663fcd/uch.znate.
https://ru.yandex.net/pic/a93ef617a61a162557eb363852692759/img1.
https://ru.yandex.net/pic/b77024624202cf1eb1503b0e0e669246/vm.histrf.ru/
https://ru.yandex.net/pic/10d5577323f9214427029f1bd6ccdeab/woman
https://im-tub-ap-ru.yandex.net/pic/1f8d14332f4dc4d293576426ac242309


Презентация "Детская косметика: вред для кожи или удовольствие для ребенка?" 1 класс


title: Презентация "Жапония"

extracted_text:
Жапония
Үй тапсырмасын қорытындылау:
Фашизм терминін қалай түсінеміз?
Вестминстер статусы мәнін қалай түсінесіңдер?
Халықтық майдан деген не?
Гестапо қандай ұйым және оның мақсаты?
Германиядағы жаңа саясаттың экономикаға тигізген әсері қандай?
1929-33 жылдардағы Дүниежүзілік экономикалық дағдарыстың салдары
Жаңа сабақ
Жоспары:
Бірінші дүниежүзілік соғыс жылдарындағы Жапония.
Бірінші дүниежүзілік соғыстан кейінгі Жапония.
Екінші дүниежүзілік соғыс қарсаңындағы Жапония.
Екінші дүниежүзілік соғыс кезеңіндегі Жапония.

Жапония
Туы
Астанасы
Токио
Ақша бірлігі
Халқы
279 мың км
126 млн адам
Шетке шығарылатын көліктер
Аруаққа табыну
Йен
Жер көлемі
Мемлекеттік құрылымы
Діндері
Конституциялық монархия
Ерекшелігі
Ресми тілі
Жапон тілі
Синтоизм
Буддизм
Тойота
Ниссан
Хондо
Бір ұлтты ел
Сауаттылық деңгейі 99 %
Орташа өмір ұзақтығы 79-80 жас аралығы
Рухқа табыну

Бірінші дүниежүзілік соғыс жылдарындағы Жапония

Дамыған мемлекетке айналды
Орталығы
Антанта жағында
1916 жылы соғысты
Маршал, Каролина,Мариан аралдары
Буржуазияны қорғаушы партиялар
Ауыр индустрия :
               1 Соғыс машиналары.
               2. Қару жарақтар.
             3. Теңіз кемелерін  шығаратын
                 кәсіпорындар өркендеді.
Сэйюкай (саяси достық қоғамы)
                        Елдің әлеуметтік жағдайы:
                                                     1. Заңдар қатая түсті.
                                                     2. Жұмыс күні 10 сағат.
                                                     3. Салық көбейді.
                                                    4 Тауарлардың бағасы
Кэнсэйто (Конституциялық)
Қытайдағы Шандунь аралы
Құпия келісім бекітті
Жапон қаржыгерлерінің саясаты                  Инвестицияны Қытай,Корей елдеріне салды
Бірінші дүниежүзілік соғыстан кейінгі елдің жағдайы
Кезеңнің ерекшелігі: дамыған капиталистік елге айналды
Әскери техника
Металл өндіру
Машина жасау
Химия салдары
Кезеңдегі Жапония отарлары
Қытайдың Шаньдунь түбегі
Тынық мұхитындағы Каролин Маршалл, Мариан аралдары
1922 ж. Приморе
1925 ж. Солтүстік Сахалин аралы
1934-1932 жылдары
Саяси партиялар
Сэюкай партиясы
Минсэйто партиясы
Какусин Кураби партиясы
1920-30 жылдағы  экономикалық дағдарыс
1.Кәсіпорындар жабылды.
2. Жұмыссыздық көбейді.
3.Шаруаның жағдайлары нашарлады.
4.Елде саяси күрескүшейді.
5. Ереуілдер үкіметті шошындырды.

1932 ж. Жапония
Қытайдың солтүстік – шығыс өлкелерінде
Манчьжоу-го қуыршақ мемлекет құрды
1920-30 жылдағы  экономикалық дағдарыс
Екінші дүниежүзілік соғыс қарсаңындағы және соғыс жылдарындағы Жапония
Кезеңнің ерекшелігі:
1937 ж. Саясаттану -шылардың  есептеуі бойынша екінші дүниежүзілік соғыстың басталуы
Жапонияның Қытайды жаулап алуға кірісуі
1939 ж.көктем-жаз айлары
Монғолияға шабуыл жасау
1941 ж 15сәуір
КСРО мен Жапония
Қақтығыс
1938 ж
5 жылға шабуыл жасаспау туралы
Пактіге қол қойылды
1940ж.
Жапония
Өзіне
Үндіқытай
Индонезия аралы
Малайзия
Сингапурды
1940ж. 27.09
1920-30 жылдағы  экономикалық дағдарыс
1.Кәсіпорындар жабылды.
2. Жұмыссыздық көбейді.
3.Шаруаның жағдайлары нашарлады.
4.Елде саяси күрескүшейді.
5. Ереуілдер үкіметті шошындырды.

1.Жапония
2.Германия.
3.Италия
“Үштік пакті” одағын құрды
1.Оңтүстік-Шығыс Азия;
2.Қиыр Шығыс халықтары;
3. Қытай қалалары;
4.Үндіқытай елдері;
5.АҚШ-тың Гавай аралындағы Перл-Харбор базасы
Екінші дүниежүзілік соғыс кезеңіндегі Жапония
Жапонияны соғысқа итермелеген -------  Жапон милитаристері
Жаулап алған жерлері
Ядролық соғыстың басталуы:             АҚШ           Атом бомбасын басталуы
Жапонияның екі қаласы
Нагасикиге тастады
Хиросима
Мақсаты: д.ж. секендіру
Жапонияның
жеңілуі
1.1945 ж.2 қыркүйекте Жапония еріксіз тізе бүкті.
2. Жапон елі егемендігінен айрылды.
3. Тайвань, Корея, Қытай мемлекеттері азаттық алды.
4. Қиыр шығыстағы соғыс ошағы талқандалды.
Маңызы:          Шығыстағы соғыс ошағы жойылды, Жапония экспансиясы тоқтатылды.

Үй тапсырмасы:
§10. Тақырыпқа құжат дайындау.


Презентация по алгебре "Арксинус. Решение уравнения sin t = a" 10 класс


Презентация "Математика у Древних народов" 10 класс


title: Методическая разработка "Логарифмические уравнения"

extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Московский государственный университет
экономики, статистики и информатики (МЭСИ)»

                             УЧЕБНая ДИСЦИПЛИНа
                                 МАТЕМАТИКА
                       Методическая разработка по теме
                         «Логарифмические уравнения»

                                                                 подготовила
                                                               преподаватель
                                                математических     дисциплин
                                                 Новосёлова Елена Викторовна

                                    2015
                                 СОДЕРЖАНИЕ

|ВВЕДЕНИЕ                                                             |3   |
|ЛОГАРИФМИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ                                            |4   |
|ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ                                   |16  |
|ЗАДАНИЯ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ                                           |19  |
|ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ                   |20  |

                                  ВВЕДЕНИЕ

      Методическая разработка составлена в соответствии  с  государственными
требованиями к минимуму  содержания  и  уровню  подготовки  выпускников  для
специальностей  среднего   профессионального   образования,   одобренной   и
рекомендованной  Департаментом  государственной  политики  и  нормативно   –
правового регулирования  в  сфере  образования  Министерства  образования  и
науки  России  в  2008г.  Содержание   реализуется   в   процессе   освоения
обучающимися 1 курса  основной  профессиональной  образовательной  программы
СПО с получением среднего  (полного)  общего  образования,  разработанной  в
соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения.
      Предлагаемая методическая разработка включает  теоретический  материал
по  теме  «Логарифмические   уравнения»,  методику  решения   разных   типов
уравнений, решение типовых  примеров,  задания  для  самостоятельной  работы
обучающихся  по теме с ответами и варианты проверочных работ.
      Методическую разработку можно использовать как на уроках, так  и   для
организации  индивидуальной  и  самостоятельной   работы   обучающихся,   на
дополнительных  занятиях  и  консультациях.   В   качестве   дополнительного
материала  она  может  быть  использована  на  факультативных  занятиях   по
математике.
      Цель методической разработки – помочь обучающимся в освоении материала
по теме «Логарифмические  уравнения»  и  получить  необходимые  практические
навыки  по  применению  теоретического  материала  в  условиях   конкретного
задания.

                         ЛОГАРИФМИЧЕСКИЕ  УРАВНЕНИЯ

                       Основные понятия и определения

 • Уравнение, в котором неизвестное является аргументом логарифмической
функции, называется логарифмическим уравнением.
 • Решить логарифмическое уравнение – это значит найти  все  его  корни  или
   доказать  что их не существует.
 • Корнем логарифмического уравнения называется значение переменной, которое
   принадлежит области допустимых значений уравнения [pic] и при подстановке
   обращает его в тождество.
         Для решения логарифмических уравнений необходимо знать  определение
логарифма,  свойства  логарифмической  функции,  знать  и  уметь   применять
основные свойства логарифмов.

                        Основные свойства логарифмов

                            1. [pic]
                                  2. [pic]
                            3. [pic]
                            4. [pic]

      Применение свойств логарифмов может привести  к  потере  корней,  если
их использовать в сторону логарифмирования, или к приобретению  посторонних,
если свойства  использовать в  сторону  потенцирования.  Это  происходит  за
счет того, что в формулах 1 − 4 левая и правая части определены  для  разных
значений   х.  Поэтому,  приступая  к  решению  логарифмического   уравнения
необходимо  установить  О.Д.З.  и  следить  за  равносильностью  совершаемых
преобразований, или сделать проверку полученных корней.
      Например, для свойства 2 можно записать равносильное преобразование:
                 [pic]       [pic]
      или
                 [pic]        [pic]

                  Методы решения логарифмических уравнений

1.    Простейшее логарифмическое уравнение.

Простейшее логарифмическое уравнение имеет вид:
                   [pic],     [pic]     О.Д.З.: [pic]> 0.

Всегда имеет единственное решение:

                                    [pic]

2.    Логарифмические уравнения, решаемые потенцированием.

Этим  методом  решается   большинство   логарифмических   уравнений.   Если
уравнение,  в   котором   содержатся   логарифмические   функции   различных
аргументов, с помощью равносильных преобразований приводится к виду:

                               [pic],   [pic],

то оно решается потенцированием. Учитывая ОДЗ каждой логарифмической
функции, входящей в уравнение, потенцируем:

                            [pic]
                                    [pic]

Т.е. от логарифмического  уравнения  переходим  к  уравнению  с  аргументами
логарифмических функций  левой  и  правой  частей  уравнения,  полученных  в
результате равносильных преобразований.

3.    Логарифмические уравнения, решаемые введением новой  переменной.

Уравнение, в котором проводятся алгебраические действия над одной и  той  же
логарифмической функцией, решается заменой переменной и сводится  к  решению
простейших логарифмических уравнений.  Например, квадратное уравнение:

               [pic],       [pic],   [pic],   О.Д.З.: [pic]> 0

Замена     [pic],  причем     [pic].

Решается полученное квадратное уравнение
                                   [pic].

Затем производится обратная замена, и  решаются  простейшие  логарифмические
уравнения.

4.    Логарифмические уравнения, решаемые логарифмированием.

Рассмотрим логарифмическое уравнение вида    [pic], [pic].

Логарифмированием обеих частей уравнения по данному основанию  а   уравнение
такого вида сводится к уравнению относительно одной логарифмической  функции
и  решается  с  помощью  замены  переменной.   При   решении   такого   вида
логарифмических уравнений необходимо правильно устанавливать ОДЗ.

                        [pic],   ОДЗ: [pic]
Логарифмируем обе части уравнения по основанию   а  и   используем  свойства
логарифмов:
                      [pic],
                      [pic],
                      [pic].

После  дальнейших  преобразований   получится   логарифмическое   уравнение,
решаемое заменой переменной.

6.    Графическое решение логарифмических  уравнений.

Решить  графически  логарифмическое  уравнение,  значит  в   одной   системе
координат  построить  графики  левой  и  правой  частей  уравнения.  Корнями
уравнения являются абсциссы точек пересечения построенных графиков функций.

                                   Примеры

1.  Решить уравнение    [pic].

Устанавливаем О.Д.З.: [pic].  Рассмотрим  2  способа решения.
      а)  Приводим уравнение к виду,  в  котором  можно  потенцировать.  Для
этого  прологарифмируем правую часть уравнения по основанию 2:
            [pic]

Тогда получится:

            [pic]
                 [pic]

Оба корня входят в О.Д.З.  уравнения.

Ответ: {[pic]}.

      б)  Используем свойство логарифмов с учетом О.Д.З.  уравнения:

                 [pic].
Получаем:
            [pic]
            [pic]
            [pic]

 Ответ:  {[pic]}.

2.    Решить уравнение  [pic].

Устанавливаем О.Д.З.:     [pic]  [pic] x > 1.

Используем свойства логарифмов и приводим уравнение к виду, в котором  можно
потенцировать.

      [pic]

Потенцируем:

      [pic]
      [pic] [pic] О.Д.З.

Ответ: {2}.

3.  Решить уравнение    [pic].

О.Д.З.   [pic]   [pic]  х > [pic]

Приводим  уравнение  к  виду,  в  котором  можно  потенцировать.  Для  этого
прологарифмируем правую часть уравнения по основанию [pic]:

      [pic]

Получаем:

      [pic]

Потенцируем:

      [pic]
      [pic]= 1, [pic][pic]= 5

х1 [pic]О.Д.З., т.е. не является корнем исходного уравнения, х2 [pic]О.Д.З.

Ответ: {5}.

4.    Решить уравнение  [pic].

О.Д.З.: x > 0

В это уравнение входит одна и та же логарифмическая функция  [pic].

Делаем замену   [pic], тогда   [pic].

 Получаем квадратное уравнение:

      t2 + t – 2 = 0
      t1 = − 2,   t2 = 1
Делаем обратную замену и находим корни логарифмического уравнения:

      [pic]= − 2       [pic]= 1
         [pic]             x = 5

Оба корня входят в О.Д.З.  уравнения.

Ответ: {0,04; 5}.

5.    Решить уравнение   [pic].

О.Д.З.:   [pic].

Приводим логарифмы к одному основанию:

      [pic] ,        [pic].

Тогда получаем:

      [pic]
      [pic]

Делаем замену   [pic].

      t2 + t – 6 = 0
      t1 = − 3         t2 = 2

Обратная замена:

      [pic]       [pic]
       x = [pic]            x = 4

Оба корня входят в О.Д.З.  уравнения.

Ответ: {[pic]; 4}

6. Решить уравнение    [pic].

О.Д.З.:      [pic]      [pic]          [pic].

Уравнение такого типа решается логарифмированием обеих частей  по  основанию
10 (так как оно уже дано в уравнении).

      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]
Можно сделать  замену  [pic],  а  можно  сразу  решить  уравнение,  извлекая
квадратный корень. Получаем два простейших логарифмических уравнения:

      [pic]                  [pic]
       [pic]                 [pic]
      [pic]      [pic]      [pic]

Оба корня входят в О.Д.З.  уравнения.

Ответ: {[pic];[pic]}.

7.    Решить уравнение   [pic].

О.Д.З.: x > 0

Это логарифмическое уравнение не относится  ни  к  одному  из  рассмотренных
типов.  Проведем  равносильные  преобразования  по   свойствам   логарифмов.
Используем основное логарифмическое тождество:

      [pic]
[pic]

Получаем уравнение:

      3х2 + х = 30
      3х2 + х – 30 = 0
      D = 361,
      [pic][pic]О.Д.З. уравнения,
      х2 = 3     [pic]О.Д.З.

Ответ: {3}.

8.    Решить уравнение   [pic].
О.Д.З.: [pic]  [pic] [pic]

Используя  свойства,  приводим  логарифмы  к  одному  основанию   и   сводим
уравнение к уравнению относительно одной логарифмической функции.

      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]

Делаем замену   [pic].

      [pic]
      [pic]
      [pic]            [pic]

Обратная замена:

      [pic]            [pic]
      [pic][pic]О.Д.З.       [pic][pic]О.Д.З.

Ответ: {2}.

9.    Решить уравнение   [pic].
О.Д.З.: [pic]  [pic] [pic] [pic] (– 0,5; 7).

Используем свойства логарифмов и приводим логарифмическое уравнение к  виду,
в котором можно потенцировать׃

      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic][pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic] [pic]
      [pic] [pic]О.Д.З.

Ответ: {1}.

10.   Решить уравнение  [pic].

О.Д.З.  [pic] [pic]   [pic]

Преобразуем логарифмическое уравнение, используя свойства логарифмов:

      [pic],     [pic].

Тогда получим:

      [pic]

Делаем замену   [pic]

      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic] [pic]
      [pic] [pic]
      [pic] [pic]

Оба корня входят в О.Д.З.

Ответ: {[pic]}.

11.   Решить систему уравнений  [pic]

О.Д.З.:     [pic]

Решить систему  двух  уравнений  с  двумя  переменными,  значит  найти  пары
значений (х;  y),  которые  при  подстановке  обращают  в  тождество  каждое
уравнение системы.  Оба  уравнения  системы  –  логарифмические.  Используем
свойства логарифмов и приводим каждое логарифмическое уравнение  к  виду,  в
котором  можно  потенцировать.  Решаем  оба  логарифмических   уравнения   и
переходим к системе линейных уравнений:

[pic] [pic]    [pic]  [pic]  [pic]    [pic]    [pic]    [pic]

[pic] [pic] [pic]      [pic].

Значения обеих переменных входят в О.Д.З.

Ответ: [pic]

12. Решить систему уравнений      [pic]
О.Д.З.: [pic]

Систему уравнений можно и удобно решать методом подстановки.  Решаем  второе
уравнение системы и оттуда выражаем одно  из  неизвестных.  Выражаем   у  из
второго уравнения и переходим к показательному уравнению во первом:

[pic]    [pic]   [pic] [pic]    [pic]    [pic]   [pic]

[pic]    [pic]    [pic]     [pic]      [pic]      [pic]

Решение системы  [pic] удовлетворяет О.Д.З.

Ответ:  [pic].

                     ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Решить  уравнения  1 – 30:

   1. [pic]                                             {16}
   2. [pic]                                             {0,01}
   3. [pic]                                        {15}
   4. [pic]                                        Ø
   5. [pic]                                  {4}
   6. [pic]                                  {4}
   7. [pic]                                  {2}
   8. [pic]                                        {4}
   9. [pic]                                  {0,5}
  10. [pic]                  {4}
  11. [pic]                             {20}
  12. [pic]                                        {20}
  13. [pic]                                  {9}
  14. [pic]                                  {4}
  15. [pic]                                  {8}
  16. [pic]                  {− 1}
  17. [pic]                             {8}
  18. [pic]                                  {[pic]}
  19. [pic]                                  {27}
  20. [pic]                                        {4}
  21. [pic]                                  {1; 4}
  22. [pic]                                        {0,001; 10}
  23. [pic]                                  {[pic]; 64}
  24. [pic]                             {[pic]; 2}
  25. [pic]                                        {100; 1000}
  26. [pic]                                        {5}
  27. [pic]                                             {0,01; 10}
  28. [pic]                                                   {[pic]; 2}
  29. [pic]                                  {8}
  30. [pic]            {3}

Найти  произведение  корней  уравнений  31 − 35:

31.   [pic]                            1
32.   [pic]                                       [pic]
33.   [pic]                                       [pic]
34.   [pic]                            1
35.   [pic]                                                  10

Найти  сумму  корней  уравнений  36 − 40:

36.   [pic]                                  25 + [pic]
37.   [pic]                                       110
38.   [pic]                                       1100
39.   [pic]                            9
40.   [pic]                                       7

Решить  системы  уравнений   41 − 44:

41.   [pic]                                  (2; 4)

42.   [pic]                                  (2; 2)

43.     [pic]                                     {(− 4; − 3), (3; 4)}

44.     [pic]                                     {12; [pic]}

Решить графически  уравнения  45 – 48:

45.   [pic]                                  1
46.   [pic]                                  1
47.   [pic]                                  5
48.   [pic]                                  0,5

                         ЗАДАНИЯ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ

      Варианты  проверочной  работы  использовать  как  для   индивидуальной
работы, так и для работы в микрогруппах.  Каждый  вариант  состоит  из  двух
заданий. Первое задание содержит три уравнения, второе – систему  уравнений.
Решение каждого задания оценивается по пятибалльной системе.

                                 ВАРИАНТ 1.
1. Решить уравнения:
1) [pic]    2)[pic]         3)[pic]

2. Решить систему уравнений:  [pic]

                                 ВАРИАНТ 2.
1. Решить уравнения:
1) [pic]      2)[pic]        3)[pic]
2. Решить систему уравнений: [pic]

                                 ВАРИАНТ 3.
1. Решить уравнения:
1) [pic]    2)[pic]       3)[pic]

2. Решить систему уравнений: [pic]

Ответы.

Вариант  1.        1.1.  {20,5}           1.2.  Ø             1.3.   {[pic]}
     2. (27; 3)

Вариант 2.       1.1. {6,6}            1.2. {5}          1.3. {[pic]}
     2. (4; [pic])

Вариант   3.    1.1.   {[pic]}        1.2.   {3}            1.3.   {3;    9}
2.(16;[pic])

                         ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
                           МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

1. Башмаков М.И. Математика. Книга для преподавателя:  методическое  пособие
для НПО, СПО. –  М.: Академия, 2013 – 224с.
2.  Башмаков  М.И.  Математика.  Задачник:  учеб.  Пособие  для   образоват.
Учреждений нач. и сред. проф. образования. –  М.: Академия, 2013 – 416с.
3. Алгебра и начала анализа: Учебник для 10 – 11 кл. / Под ред.  Колмогорова
А.Н. – 11 изд. – М.: Просвещение, 2009 – 384 с.
4. Математика для техникумов. Алгебра и начала анализа./ Под  ред.  Яковлева
Г.Н. – М.: Наука, 2008 – 294 с.
5. Пехлецкий  И.Д.  Математика:  Учебник  для  средних  специальных  учебных
заведений. – М.: Академия, 2006 – 241 с.
6. Богомолов Н.В. Практические занятия по математике: учебное  пособие,  5–е
издание. – М.: Высшая школа, 2009 – 323 с.


title: Презентация "С праздником"

extracted_text:
С праздником!
Выполнила
учитель начальных классов
МКОУ «Кременская СОШ»
Клетского муниципального района
Волгоградской области
Непогодина Татьяна Анатольевна
2015 год


Мастер-класс "Подготовка к ОГЭ" по теме "Решение задач на смеси и сплавы" 9 класс


Презентация "Покров Пресвятой Богородицы"


Презентация "Деревья, их строение. Разнообразие"


title: Презентация "Цветы из соломы"

extracted_text:
                                                Цветы из соломы

                                                подготовила:
                                               воспитатель первой категории
                                               Петрухина Наталья Петровна

                    ГБС(К)ОУ Клетнянская школа- интернат 8 вида.

    Солома-это стебель злаковых растений , полый внутри , легко обрабатываемый материал . Изделия из соломы очень привлекательны и красивы. Они дают большой простор для творческого развития детей.
Цель:cформировать навыки работы с соломкой у детей
Задачи:
Развивать интерес к работе с природным материалом соломой , желание овладеть соломенным мастерством .
Заложить основы художественного вкуса и креативности .
Знакомить с творчеством народных мастеров.

   ,,Чтобы жить , нужно солнце , свобода и маленький цветок! “-говорил великий сказочник Ганс Христиан Андерсен.
Инструменты и материалы
 Соломка
 Салфетки 2-хслойные
  Проволока 2мм – 20 см.
  Бумага тонкая.
  Картон тонкий.
  Клей ПВА.
  Клей «Титан»
  Карандаш
  Ножницы.
  Нож.

Обработка сырья

Стебли зерновых растений собираются в конце лета.
Со стебля удаляются покровные листья.
Стебель разрезается на отдельные кольца или междоузлие.

Обработка сырья

     Разрезать соломенные трубочки вдоль ствола, раскрыть в стороны и прогладить обратной стороной  ножниц с внутренней стороны.
Технология выполнения

    Берем тонкую бумагу и клеим на нее  полоски , плотно прижимаем к бумаге, чтобы не было видно просветов между стыками. Убираем излишки клея .

    Для нашего цветка из картона делаем трафарет.

    Накладываем его на наш пласт с обратной стороны, рисуем 12 листиков, вырезаем.

    Берем 2-хслойную салфетку. Наносим на листик клеем, плотно прижимаем к салфетки и так все 12 листиков.

    От салфетки отрезаем полоску , шириной 2 см. , и скручиваем жгутики.

    Берем жгутик , намазываем клеем и плотно прижимаем к краю листика .

    Даем нашему листочку высохнуть, вырезаем .

    С картона вырезам кружок диаметром 1см, приклеиваем к нему 6 листков, даем высохнуть.

    Дальше с обратной стороны нашего цветка клеим остальные 6 листков, даем высохнуть.

Дальше прокалываем сердцевину нашего цветка в двух местах.
 Продеваем через проволоку пуговицу или  бусину  и привязываем к  цветку.
 Обматываем нитками или ленточкой проволоку.                  Наш цветок готов.
              Желаю удачи!


title: Презентация "Звуки [э], [йэ]. Буквы Е е"

extracted_text:
Тема:
Звуки [э], [йэ].
Буквы Е е.
Цели урока:
Познакомимся

Со звуками [э], [йэ] и буквами Е. е

Будем учиться
Отличать  звук и  букву, один звук [э] и  два  звук [йэ] составлять звуковые схемы, читать  слова  с  буквами
Е е.
Будем  развивать:
Монологическую речь, память, внимание  и фонематический  слух.

н
с

т
к

л

р
Расскажите, каким может   быть  звук  за  снежинкой.
Дом со всех сторон открытОн резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом. Чудеса увидишь в нем.

гласный

[э]
Её всегда в лесу найдёшь — Пойдём гулять и встретим: Стоит колючая, как ёж, Зимою в платье летнем.

[йэ]

н
с

т
к

л

р
е
ежевика
енот
ест

Ежевику ел енот, ей наелся
на весь год.
[й’]
[э]
е
е
[э]
ель
мел
поел
Е
е

Е е
Буква  е
обозначает

Стр. 73
[ЙЭ]
[ЙЭ]
[ЙЭ]
[ЙЭ]
[ЙЭ]
[ЙЭ]
[ЙЭ]
[ЙЭ]

Цели урока:
Познакомились

Со звуками [йэ] и [э] и буквами  Е е.

Учились:
Отличать  звук и  букву,  два  звука [йэ]  и  один  звук[э], составлять звуковые схемы, читать  слова  с  буквами Е е.
Развивали:
Речь, память, внимание  и фонематический  слух.

Наш урок подошел к концу,
и я хочу сказать:
Мне больше всего удалось…
Я могу похвалить одноклассников за…
Я доволен своей работой на уроке
потому, что …
Я не доволен своей работой на уроке потому, что …