extracted_text:
      МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 20
                 ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ

                   Профессии, востребованные предприятиями
                              г. Ростов-на-Дону

                                                             Авторы  работы:
                                                   Хайрова Анна, 9 «В» класс
                                                Савельев Михаил, 9 «В» класс

                                                               Руководитель:
                                            Нор-Аревян Наталья Владимировна.

                              г. Ростов-на-Дону

                                   2015 г

Оглавление
Введение    2
Как правильно выбрать профессию?  3
Основные проблемы выбора профессии.    4
Решение основных проблем.   4
Рынок труда 4
Положение на рынке труда в Ростове-на-Дону   5
Заключение. 7
Литература: 8
Приложение 1     9

Введение

Все мы когда-то в детстве мечтали о том, чтобы стать кем-то великим, важным
или известным. А в старшем подростковом возрасте столкнулись с
противоречием - как воплотить в жизнь свою мечту, при существующих жестких
ограничениях окружающей реальности. Не нужно миру столько космонавтов,
поэтов, великих художников, первоклассных врачей и т.д. Мир предлагает
взрослеющему человеку скромно занять свое небольшое место в паутине
социальных ролей и определенной профессиональной нише. Хорошо, если
выбранная в юности профессия, будет отвечать на душевные пристрастия и
задействовать развитые за время жизни способности и таланты. А зачастую
происходит не так - выучиваемся на одну специальность, а из-за низкой
оплаты труда работать приходится в другой сфере, тем самым не вовлекая душу
и как бы продавая свою жизнь за деньги (на работе мы проводим половину
времени бодрствования). Поэтому, на наш взгляд, первое, на что стоит
обращать внимание при выборе профессии, это - "высшие устремления детства".
То, о чем мечтали и к чему стремились, пока не столкнулись с ограничениями
реальности. Эта детская мечта должна сохраняться в душе и быть камертоном
при совершении нами важных жизненных выборов.

К выбору профессии стоит подходить со всей ответственностью, что и
говорить. И хотя всегда можно переквалифицироваться и сменить род занятий,
все же лучше хорошенько все обдумать сразу, взвесив все за и против
профессии, которая кажется вам привлекательной, а также, что немаловажно,
перспективы трудоустройства. Возьмем, к примеру, профессию экономиста или
юриста. Конечно, работа в крупном банке или серьезной юридической фирме
выглядит весьма привлекательным будущим, укрытым туманом. Но по мере
приближения непосредственно к трудоустройству, туман рассеивается, и
безрадостные перспективы реальности становятся все отчетливее. Вдруг со
всей очевидностью перед вами встает тот факт, что спрос на юристов и
экономистов в России гораздо меньше предложения.

Как правильно выбрать профессию?

Выбор профессии – это достаточно серьезный вопрос, к которому стоит
подходить обдуманно. Для этого надо учесть следующие критерии:

         ✓ Планы: личные планы человека относительно его карьеры и
           будущего. Зачастую, как показывает практика, приходится
           учитывать и планы его близких, например, родителей.

         ✓ Склонности: интерес к определённым видам деятельности,
           успешность в деятельности определенного вида.

         ✓ Способности: как уже известные человеку, так и скрытые, не
           успевшие проявиться.

         ✓ Социальный спрос на ту или иную профессию, а также прогноз
           динамики спроса на профессионалов в будущем.

Основные проблемы выбора профессии.

Действительно, проблема состоит в том, что многие выбирают профессию, к
которой они особо не стремятся. В это есть только две причины:

1. Желание родителей.

2. Вынужденная ситуация(мало денег в семье или желание иметь хорошее
благополучие)

Рассматривая с психологической точки зрения, человек, у которого нет
желания заниматься той или иной профессией, но он занимается вынужденно, не
делает человека счастливым. Это касается самого труда человека: человек
может некачественно выполнять свою работу.

Решение основных проблем.

Если чувствуешь, что у тебя другое признание, вопрос: "Что же тебя
ограничивает?". Две выше перечисленные причины действительно ставят палки в
колёса, но каждая из них решаема.

1. Родители не в праве распоряжаться вашей жизнью, ибо она на то и ваша.

2. Прибыль зависит-таки как раз от усердного желания работать на данной
желаемой работе. Работая на выскооплачеваемой работе, но к которой
проявляется не такой высокий интерес, тратит больше сил, чем та, которая вы
бы хотели заниматься.

Рынок труда - сфера формирования спроса и предложения на рабочую силу.

      Рынок  труда,  или  рынок  рабочей  силы  –  это  система   социально-
экономических взаимоотношений между работодателями и теми, кто ищет  работу.
В этом смысле человека, ищущего работу, можно считать продавцом, потому  что
он предлагает себя как профессионала тому, кто готов платить за его  работу.
Работодателя  в  этой   ситуации   можно   рассматривать   как   покупателя,
выбирающего   подходящего   специалиста   для   ведения    производственной,
коммерческой или иной деятельности. Эти отношения равноправны,  хотя  каждая
сторона  преследует  свои  цели.  Если  цели  совпадают,  то   есть   работа
устраивает  специалиста,  а  специалист  –  работодателя,  то  в  результате
выигрывают обе стороны.

Положение на рынке труда в Ростове-на-Дону

      Положение на рынке труда  города  Ростова-на-Дону  в  настоящее  время
остается стабильным. В службу занятости  за  содействием  в  трудоустройстве
обратились 2466 человек.

                          Ситуация на рынке труда:
[pic]
[pic]
   1. Наиболее востребованная профессия-водитель автобуса. На сегодняшний
      день профессия водитель автобуса – актуальная и востребованная, но
      довольно сложная, поскольку шоферу часто приходится сталкиваться с
      неадекватными пассажирами.
   2. Следующая по востребованности профессия штукатура. Профессия штукатура
      не менее сложная и ответственная, чем другие профессии сферы Работники
      недвижимости и строительства. Ведь Штукатур должен отлично знать не
      только теорию своей работы, но и быть отличным практиком.
   3. Большинство опрошенных считает, что профессию Каменщика нельзя назвать
      редкой, в нашей стране она достаточно распространена. Уже несколько
      лет на рынке труда наблюдается спрос на представителей
      профессии Каменщика, несмотря на то, что специалистов каждый год
      выпускается немало.
   4. Профессия маляра относится к одной из важнейших отраслей народного
      хозяйства – строительству. Малярные работы производятся при
      окончательной отделке зданий и сооружений, перед сдачей их в
      эксплуатацию. Они включают в себя декоративную отделку фасадов,
      окраску стен, потолков, перегородок, полов, дверей, окон и других
      элементов.
   5. Почему востребована профессия повара? Потому что в большинстве городов
      распространены предприятия по оказанию услуг общественного питания,
      наряду с торговлей и салонами красоты.

   1. Сейчас очень сложно нанять подсобных рабочих самостоятельно. Это
      связано с большими рисками. Подсобного рабочего надо найти,
      протестировать, трудоустроить, выждать испытательный срок, платить
      налоги, рассчитывать заработную плату, платить за отпуск и больничные.
   2. Уборка помещений в настоящее время пользуется огромным спросом.
      Почему? Прежде всего, стоит помнить, что офис, будь то целое здание
      или небольшое помещение, является лицом фирмы. Разумеется, опрятный,
      сверкающий чистотой офис, обязательно расположит к себе клиентов, в то
      время, как грязное помещение с затхлым запахом и тусклыми окнами
      наверняка их оттолкнет. Регулярная и качественная уборка
      офисов поможет вам поддержать чистоту и порядок в любом помещении.
   3. Услуги грузчиков сегодня востребованы особенно часто — люди покупают и
      меняют квартиры, компании и магазины переезжают в другие помещения.
      Кроме того, зачастую возникает необходимость нанять грузчиков для
      доставки и подъема купленной бытовой техники, мебели, а также для
      того, чтобы совершить дома перестановку.

[pic]
   1. На сегодняшний день большинство медицинских учреждений страны
      испытывает дефицит медицинских сестер на самых различных вакансиях. И
      это при том, что в наших стационарах, поликлиниках количество
      медицинских сестер на одного врача значительно меньше, чем в
      медицинских учреждениях Западной Европы. В сегодняшней статье мы
      предлагаем остановиться на реальных условиях работы медицинской сестры
      в нашей стране и на спросе на данную профессию на рынке труда.

Заключение.

Особенность современного рынка труда состоит в том, что в цене стали
рабочие профессии, но уровень требований работодателей к ним постоянно
растет. Сегодня они отдают предпочтение тем, кто владеет несколькими
смежными профессиями.

Наиболее популярными среди молодежи на протяжении многих лет остаются
специальности офисных работников. В результате множество экономистов,
менеджеров, бухгалтеров и юристов не могут трудоустроиться после окончания
вуза. В то же время рабочие специальности становятся все более
востребованными. Популярными у работодателей являются и другие
узкопрофильные специальности, например: парикмахер, тракторист, кондитер,
медицинский работник и др.

Таким образом, для того, чтобы определиться с выбором профессии надо:
оценить свои личностные качества, изучить спрос на профессии на рынке
труда, соотнести их и подобрать оптимальную для себя специальность.
После этого необходимо продумать проект индивидуального образовательного и
профессионального маршрута.
Если вы сделаете правильный выбор вашей будущей профессии, это будет
способствовать вашему карьерному росту, вашим доходом и в дальнейшем
определит ваше лучшее будущее.

Литература:

1. Трудовой кодекс Российской Федерации, М.: Познавательная
                книга, 2002.
2. Комментарии к трудовому кодексу РФ, М.: ИНФРА-М, 2002.
        3. Мамедова О.Ю. Современная  экономика,  Лекционный  курс,  Ростов
           на/Д, Феникс,2011.
   4. Павленков В.А. Рынок труда. М., ЮНИТИ-ДАНА 2007.
        5. http://bookgdz.ru/uchebniki-8-klass/11374-chitat-obshestvoznanie-
           8-klass-kravchenko-onlain
   6. http://padaread.com/?book=26487&pg=1
        7.      http://www.otbet.ru/book/class-9/obshhestvoznanie/uchebnik-
           kravchenko-a-i-uchebnik-dlya-9-klassa/

                                                                Приложение 1

 Перечень профессий (специальностей), видов деятельности, востребованных на
      рынке труда города Ростова-на-Дону по состоянию на 01.01.2015 (с
                     информацией об их заработной плате)

|                         |безработные,   |вакансии,  |заработная плата, |
|Профессия, специальность |человек        |единиц     |руб.              |
|                         |               |           |от      |до       |
|ВСЕГО                    |2466           |14039      |х       |х        |
|РАБОЧИЕ, всего           |816            |10904      |х       |х        |
|из них:                  |               |           |        |         |
|Профессии, требующие     |600            |7715       |х       |х        |
|профподготовки           |               |           |        |         |
|Прочие                    |80             |707         |5 965  |45 000   |
|Водитель автобуса        |3              |700        |12 000  |30 000   |
|Штукатур                 |0              |508        |8 000   |20 000   |
|Каменщик                 |1              |459        |8 000   |22 000   |
|Маляр                    |7              |393        |5 965   |40 000   |
|Асфальтобетонщик,        |1              |384        |8 000   |21 000   |
|бетонщик                 |               |           |        |         |
|Плотник (любой)          |0              |377        |7 000   |20 000   |
|Повар (любой)            |12             |354        |5 965   |35 000   |
|Слесарь-сантехник        |6              |198        |5 965   |19 500   |
|Облицовщик-плиточник     |0              |185        |8 000   |20 000   |
|Продавец (прочие)        |17             |181        |7 500   |25 000   |
|Монтажник (прочие)       |7              |172        |13 395  |60 000   |
|Водитель трамвая,        |2              |155        |15 000  |30 000   |
|троллейбуса              |               |           |        |         |
|Оператор (прочие)        |50             |145        |5 965   |40 000   |
|Водитель грузового       |5              |142        |5 965   |25 000   |
|автомобиля               |               |           |        |         |
|Продавец-консультант     |25             |135        |8 000   |30 000   |
|Слесарь (прочие)         |24             |128        |5 965   |28 060   |
|Тракторист машин         |0              |120        |9 600   |30 000   |
|сельскохозяйственного    |               |           |        |         |
|производства             |               |           |        |         |
|Швея (любая)             |4              |119        |6 000   |20 000   |
|Кладовщик                |33             |114        |5 965   |25 000   |
|Служба в армии           |7              |100        |17 000  |55 000   |
|Электрик                 |1              |95         |5 965   |25 000   |
|Электромонтер (прочие)   |5              |83         |13 000  |25 000   |
|Электрослесарь (прочие)  |1              |82         |6 000   |20 000   |
|Электрогазосварщик       |2              |78         |10 000  |20 000   |
|Электромонтажник (любой) |2              |76         |10 000  |24 000   |
|Лаборант (любой)         |10             |71         |5 965   |25 000   |
|Слесарь механосборочных  |5              |64         |35 000  |35 000   |
|работ                    |               |           |        |         |
|Слесарь-электрик по      |1              |55         |9 500   |24 000   |
|ремонту                  |               |           |        |         |
|электрооборудования      |               |           |        |         |
|Столяр (прочие)          |6              |55         |9 735   |25 000   |
|Оператор связи           |4              |53         |8 890   |35 000   |
|Слесарь по сборке        |0              |51         |20 000  |35 000   |
|металлоконструкций       |               |           |        |         |
|Машинист крана (прочие)  |1              |48         |5 965   |45 000   |
|Слесарь по ремонту       |8              |48         |6 500   |40 000   |
|автомобилей              |               |           |        |         |
|Электромонтер по ремонту |2              |48         |8 000   |28 000   |
|и обслуживанию           |               |           |        |         |
|электрооборудования      |               |           |        |         |
|Пекарь                   |0              |47         |10 000  |20 000   |
|Кондитер                 |1              |43         |9 000   |50 000   |
|Стрелок                  |1              |43         |15 000  |15 000   |
|Водитель-экспедитор      |23             |41         |8 000   |25 000   |
|Машинист (прочие)        |9              |40         |5 965   |45 000   |
|Проводник пассажирского  |2              |40         |19 000  |19 000   |
|вагона                   |               |           |        |         |
|Токарь (любой)           |4              |36         |5 965   |40 000   |
|Электросварщик ручной    |3              |36         |11 000  |60 000   |
|сварки                   |               |           |        |         |
|Стропальщик              |1              |32         |7 000   |20 735   |
|Сборщик обуви            |3              |31         |9 500   |10 000   |
|Слесарь КИПИА            |1              |31         |11 484  |28 000   |
|Кассир (билетный,        |38             |30         |8 000   |25 000   |
|торгового зала,          |               |           |        |         |
|контролер-кассир)        |               |           |        |         |
|Электросварщик на        |3              |29         |20 000  |40 000   |
|автоматических и         |               |           |        |         |
|полуавтоматических       |               |           |        |         |
|машинах                  |               |           |        |         |
|Кровельщик (любой)       |1              |28         |9 000   |18 000   |
|Бармен                   |0              |27         |9 500   |19 000   |
|Электромонтер            |7              |27         |8 500   |25 000   |
|Наладчик (прочие)        |4              |26         |5 965   |20 000   |
|Слесарь-ремонтник        |9              |26         |5 965   |25 000   |
|Газосварщик              |0              |25         |10 000  |16 000   |
|Неквалифицированные      |216            |3189       |х       |х        |
|рабочие                  |               |           |        |         |
|Подсобный рабочий (любой)|16             |1166       |5 965   |30 000   |
|Уборщик (любой)          |37             |465        |5 965   |18 000   |
|Грузчик                  |20             |346        |6 000   |25 000   |
|Прочие                   |52             |317        |5 965   |35 000   |
|Разнорабочий             |0              |245        |5 965   |20 000   |
|Охранник                 |14             |116        |8 000   |20 000   |
|Рабочий (прочие)         |8              |99         |5 965   |30 000   |
|Официант                 |2              |71         |6 000   |20 000   |
|Санитар, санитарка       |9              |70         |5 965   |15 000   |
|Дворник                  |8              |63         |5 965   |19 000   |
|Дорожный рабочий         |0              |52         |5 965   |30 000   |
|Рабочий по               |4              |41         |9 000   |9 000    |
|благоустройству          |               |           |        |         |
|Кухонный рабочий         |4              |30         |5 965   |10 000   |
|Почтальон                |4              |29         |8 560   |8 560    |
|Комплектовщик изделий и  |2              |27         |8 200   |21 000   |
|инструмента              |               |           |        |         |
|СПЕЦИАЛИСТЫ И СЛУЖАЩИЕ   |1164           |2845       |х       |х        |
|Специалист (любой)       |120            |287        |5 965   |30 000   |
|Медицинская сестра       |9              |256        |5 965   |27 000   |
|Инженер (прочие)         |92             |196        |5 965   |40 000   |
|Менеджер (прочие)        |154            |188        |5 965   |80 000   |
|Врачи других             |1              |187        |5 965   |38 400   |
|специальностей           |               |           |        |         |
|Техник (любой)           |22             |134        |5 965   |34 000   |
|Консультант (любой)      |10             |69         |5 965   |68 000   |
|Агент (любой)            |6              |60         |5 965   |30 000   |
|Врач-терапевт участковый |0              |59         |5 965   |25 000   |
|Охранник                 |1              |53         |6 800   |15 000   |
|(лицензированный)        |               |           |        |         |
|Инженер-конструктор      |11             |52         |5 965   |25 000   |
|Врач-педиатр             |0              |45         |5 965   |30 000   |
|Производитель работ      |4              |39         |15 000  |35 000   |
|(прораб) (в              |               |           |        |         |
|строительстве)           |               |           |        |         |
|Бухгалтер (любой)        |128            |38         |6 000   |40 000   |
|Мастер                   |20             |36         |5 992   |30 000   |
|Инженер-технолог         |9              |31         |5 965   |37 000   |
|Главный специалист       |20             |27         |25 000  |45 000   |
|(любой)                  |               |           |        |         |
|Менеджер (в торговле)    |14             |27         |13 000  |25 000   |
|РУКОВОДЯЩИЕ РАБОТНИКИ    |486            |290        |х       |х        |
|Директор (любой)         |59             |91         |8 000   |60 000   |
|Прочие                   |65             |49         |5 965   |40 000   |
|Администратор (любой)    |30             |29         |5 965   |20 000   |
|Начальник (прочие)       |67             |28         |7 500   |50 000   |
|Заведующий (любой)       |42             |25         |6 280   |50 000   |
|Заместитель директора    |36             |19         |8 000   |20 000   |
|Начальник отдела (любой) |70             |13         |8 000   |30 000   |
|Главный инженер (любой)  |11             |12         |9 000   |40 000   |
|Руководитель (любой)     |46             |11         |7 000   |20 000   |
|Главный бухгалтер        |39             |9          |15 861  |22 000   |

-----------------------
[pic]


Презентация "Как растения расселяются на новые места" 1 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Teenager’s problems in Russia and in the USA" 9 класс


title: Конспект урока математики "Решение примеров на сложение чисел" 6 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
         средняя общеобразовательная школа №2 имени Адмирала Ушакова
              муниципального образования город-курорт Геленджик

Тема урока:      «Решение примеров на сложение чисел»

Тип урока:             формирование умения применять знания

Предмет:               математика
Авторы учебника:       Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, и др.
Класс:                 6 «Г»
Учитель:               Цыганенкова О.Ю.

                                    2015г

              Тема урока:  «Решение примеров на сложение чисел»
                      ( продолжительность урока 40 мин)

      Основная цель урока:
формирование прочного навыка сложения положительных и отрицательных чисел.

      Образовательные:
    ✓ закрепить знания на сложение отрицательных  и  положительных  чисел  с
      помощью   координатной   прямой,   используя   алгоритм   сложения   и
      совершенствовать вычислительные навыки;
    ✓ продолжить формировать умение сравнивать отрицательные  числа,  решать
      уравнения, содержащие модуль числа.
      Развивающие:
    ✓ развивать логическое мышление, внимание и различные виды памяти;
    ✓ развивать познавательный интерес к предмету;
    ✓ развивать аргументированную математическую речь.
      Воспитательные:
    ✓    совершенствовать    личностные    качества    учащихся     (чувства
      ответственности, взаимподдержки, уважения);
    ✓ развивать коммуникативные навыки в ходе фронтальной  и  индивидуальной
      работы.
Оборудование:
    • компьютер, проектор;
    • презентация;
    • листы с заданиями (на каждой парте);
    • учебник

                                 Этапы урока

   1. Организационный момент
          1 мин
   2. Формулировка  цели урока                                     1 мин
   3. Актуализация знаний                                               10
      мин
   4. Упражнения  на закрепление знаний                       25 мин
   5. Подведение итогов урока                                      1 мин
   6. Организация работы дома                                      1 мин
   7. Рефлексия                                                         1
      мин

                               Конспект урока
I. Организационный момент
   - приветствие;
   - готовность учащихся к уроку;
   -  состояние  рабочего  места  учащихся:  наличие  тетрадей,   учебников,
   чертежных принадлежностей;
   - отсутствующие на уроке (сообщают дежурные).

   Ребята, вы имеете возможность показать свои  знания,  умения  сравнивать,
   анализировать,  строить  гипотезы,  логически  правильно  рассуждать  при
   решении  самых  необычных  задач  и  выражать  свои  мысли  математически
   правильно.

               Числа не управляют миром, но показывают, как управляется мир.
                                                       Иоганн Вольфганг Гете
Повторение пройденного материала. Актуализация знаний.
А) Повторение ранее изученного материала:
Найти правильный ответ (задания на слайдах).
Б). Работа с классом.
Из данных чисел: 25; -11; 0; 7,5; -8; 23; 60; 8; -5; -0,5; 12 выберите:
   1) Отрицательные числа;
   2) Числа, меньше 0;
   3) Противоположные числа.
   4) Целые числа.
Самостоятельная работа (задания на слайде)

Новые знания.
Тема урока: (ученики формулируют самостоятельно)
Решение примеров на сложение чисел (Цель урока ученики формулируют
самостоятельно)

Задача №1. Выполните сложение
   1) -2 + 6 =4
   2) 15 + (-6) = 9
   3) -16 + 12 =-4
   4) 5 + (-5) = 0

Задача №2. Найдите ошибку и объясните свой ответ:
   1) (-4) + (-6) = 10 (-10)
   2) -8 + (+28) = -20 (20)
   3) (+21) + (-29) = 50 (-8)
   4) (-10) + 13 = -23 (3)

Правило:
(ученики формулируют самостоятельно)
Чтобы сложить два числа с разными знаками, надо:
   1) Из большего модуля слагаемых вычесть меньший;
   2) Поставить перед полученным числом знак того слагаемого, модуль
      которого больше.
   (Можно внести поправку в правило: вначале определить знак.)

   1. Первичное закрепление.
      Работа с учебником: № 1021, 1022, 1027, 1031, 1039

   2. Найдите примеры с одинаковыми ответами
      (Работа в парах)
   1) 4 + (-5)=-1                            6) -1 + (8)=7
   2) -2 + (9)=7                        7) -0,6 + 5,2=4.6
   3) -1,2 + 5,8=4.6                         8) 5 + (-6)=-1
   4) 9 + (-9)=0                             9) -21 + 11=-10
   5) -7,2 + (-2,8)=-10                      10) -0,1 + 0,1=0

Физкультминутка
Определить положительные качества личности:
-верность;
-грубость;
-честность;
-вспыльчивость;
-скромность;
-хитрость;
-смелость;
-надежность;
-доброта;
-внимательность.

Проверочная работа.
Решите примеры, замените ответы буквой, запишите полученное слово.
М |Р |Б |Х |А |У |П |Г |Т | |4 |-1 |-15 |-2 |8 |0 |-4 |-9 |1 | |
   1) -10 + (-5) = -15
   2) 8 + (-9) = -1
   3) -7 + 15 = 8
   4) -5 + 3 = -2
   5) 5 + (-1) = 4
   6) 14+ (-6) = 8
   7) -7 + (-2) = -9
   8) -0,5 + 0,5 = 0
   9) -21 + 17 = -4
  10) 21 + (-20) =1
  11) 16+ (-8) = 8
Ответ: БРАХМАГУПТА.

Историческая справка:
Брахмагупта – индийский математик, жил в 7 веке.
Он представлял положительные числа как «имущество», а отрицательные числа
как «долги».
И излагал правила сложения так:
-сумма двух «имущество» есть «имущество»;
-сумма двух «долгов» есть «долг»;
-сумма «имущества» и «долга» равна их разности.

Итог урока:
-Я сегодня научился …
-Я сегодня узнал …
-Мне запомнилось…
-Я пока затрудняюсь…

Рефлексия:
      А) Какой знак будет иметь сумма двух чисел с разными знаками:
   1) Если больший модуль имеет отрицательное число…
   2) Если меньший модуль имеет отрицательное число…
   3) Если больший модуль имеет положительное число…
   4) Если меньший модуль имеет положительное число…
        Б). Сформулируйте правило сложения чисел с разными знаками.

Домашнее задание (на экране):
      Глава II, §6, п.33.
      №1032, 1033, 1037 (1)


Презентация "Основные правила организации пространства квартиры. Оформление интерьера. Роль освещения в интерьере"


title: Презентация "Незнайка в Царстве Математики"  6 класс

extracted_text:
Незнайка в Царстве Математики

У кого живет сорока?
На одной из улиц дачного поселка только пять домов. Они окрашены в разные цвета, и занимают их семьи поэта, писателя, критика, журналиста и редактора. В доме каждой семьи живет любимая птичка. Глава семьи получает на завтрак любимый им напиток, после чего отправляется в город, пользуясь любимым способом передвижения. Поэт пользуется велосипедом. Редактор живет в красном доме. Критик живет в крайнем доме слева, рядом расположен голубой дом. Тот, кто ездит на мотоцикле, живет в среднем доме. Тот, кто живет в зеленом доме, расположенном рядом с  белым, справа от него, всегда отправляется в город пешком. В доме, где живет снегирь, на завтрак всегда бывает молоко. Тот, кто на завтрак получает какао, живет в доме, соседнем с тем домом, где живет синица. В желтом доме на завтрак подают чай. Живущий рядом с любителем канареек утром пьет чай. Писатель пьет только кофе. Тот, кто ездит на своем автомобиле, любит пить томатный сок. В доме журналиста живет попугайчик. А у кого живет сорока?

Три лягушки
Три лягушки находятся на дне колодца глубиной 60 м. За день они поднимаются на 18 м. каждая, а потом спускаются первая на 12 м, вторая на 16 м, третья на 17 м. и остаются на своих местах до следующего дня. На следующий день каждая лягушка проделывает снова такой же маршрут и т.д. Через сколько дней лягушки выйдут из колодца?
Винни-Пух купил себе на день рождения 12 банок варенья и пригласил в гости Пяточка. Известно, что Пяточек ест варенье в 2 раза медленнее, чем Винни-Пух. Через 2 часа все варенье было съедено. Сколько банок варенья съел Пяточек за это время?
Задача о гусях
Над озерами летели гуси. На каждом озере садилась половина гусей и еще полгуся, остальные летели дальше. Все сели на семи озерах. Сколько было гусей?
В моей пещере четыре сундука – деревянный, кожаный, стеклянный и кованый – и четыре шкатулки – красная, синяя, зеленая и желтая. В зеленой шкатулке лежит 4 изумруда, в красной – 3 рубина, в синей – 2 сапфира, а в желтой – только один бриллиант. В деревянном сундуке столько же драгоценных камней, сколько и в красной шкатулке, в кожаном сундуке столько же драгоценных камней, сколько в синей и зеленой шкатулке вместе. Стеклянный сундук пуст. А в кованом сундуке драгоценных камней в два раза больше, чем в желтой и красной шкатулке вместе. Сколько всего драгоценных камней у меня в пещере?
Цифры от 1 до 9 разместите в кольце так, чтобы одна цифра была в центре кольца, прочие – у концов каждого диаметра и чтобы сумма трех чисел каждого ряда составляла 15

До новых встреч!


title: Проверочная работа "Из детских журналов"

extracted_text:
Проверочная работа
Из детских журналов
Вариант 1
Базовый уровень
А1. Укажи, какой журнал издаётся не для детей.
1) «Колобок»
 2) «Внучок»
3) «Огонёк»
4) «Мурзилка»
А2. Укажи автора стихотворения «Лошадка».
1) С. Маршак
2) Д. Хармс
3) А. Введенский
4) Ю. Владимиров
АЗ. Отметь поэтов, которые написали стихотворение «Весёлые чижи».
1) С. Маршак, Ю. Владимиров
2) Д. Хармс, А. Введенский
3) С. Маршак, Д. Хармс
4) Ю. Владимиров, А. Введенский

Повышенный уровень
В1. Закончи пословицу.
Грамоте учиться — всегда...
1) важно
2) нужно
3) пригодится
4) интересно

В2. Укажи, каких камней в море не бывает.
1)	драгоценных		3)	квадратных
2)	больших	   4)	сухих

С1. Подставь недостающее слово в стихотворение Д. Хармса и Н. Гернета.
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек ...
1)	отломил	3)	прокусил
2)	откусил	4)	отрезал
Вариант 2
Базовый уровень
А1. Укажи, какой журнал издаётся не для детей.
 1) «Весёлые картинки»
 2) «Внучок»
 3) «Кукумбер»
 4) «Караван»
А2. Укажи автора стихотворения «Чудаки».
 1)	С. Маршак
 2)	Д. Хармс
 3)	А. Введенский
 4)	Ю. Владимиров
АЗ. Отметь поэтов, которые написали стихотворение «Очень-очень вкусный пирог».
 1) С. Маршак, Ю. Владимиров
 2) Д. Хармс, Н. Гернет
 3) С. Маршак, Д. Хармс
 4) Ю. Владимиров, А. Введенский

Повышенный уровень
В1. Укажи, каким гребешком нельзя расчесаться.
 1)	маленьким		3)	железным
 2)   петушиным		4)	сломанным
В2. Закончи пословицу.
Мир освещается солнцем, а человек — ...
 1)	красотой		3)	луной
 2)	знанием		4)	радостью
С1. Подставь недостающее слово в стихотворение Д. Хармса и Н. Гернета.
         Пирог, ножи и вилки тут —Но что-то гости...

    1) не бредут                            3) не идут
    2) не подходят                        4) не бегут


title: Презентация "Географические атласы. Их определение и классификация" 10 класс

extracted_text:
Урок 8
Тема:географические атласы. Их определение и классификация.
Цель: продолжить знакомство  учащихся с географическими атласами
Задачи:
Рассмотреть с учащимися другие различные виды географических атласов
Продолжить формирование УН работы с картами атласов
Развитие интереса к предмету
Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютер, презентация, интерактивная доска.
Ход урока:
І. Организационный момент
ІІ. Определение целей и задач.
ІІІ. Изучение нового материала. Лекция
 Вопросы лекции:
Термин «Географический атлас»
Родоначальники атласа
Классификация атласов
Физминутка
ІV. Закрепление изученного материала
Работа с тестами. Взаимоконтроль.
V. Подведение итогов. Рефлексия.
Географический атлас
систематическое собрание географических карт, выполненное по общей программе как целостное произведение

ІІІ. Изучение нового материала. Лекция
Географические атласы получили широкое распространение с конца XV в., после того как Великие географические открытия расширили представление о Земле, а колониальные захваты, расцвет торговли и мореплавания вызвали огромный спрос на географические карты
Клавдий Птолемей (II в. н. э.).
Родоначальником современного атласа считают собрание географических карт
Название «атлас» было дано в честь Атласа - мифического
короля Ливии, по легенде впервые изготовившего небесный глобус. Заметим, что в XIX в. термин «атлас» был распространен и на другие сборники взаимосвязанных, единообразно оформленных графических листов - атласы облаков, растений, анатомические и др.
Меркатор (1595)
Использовал впервые для собрания карт
Классификация атласов

Задание 1. Разгадайте ребус и назовите систематическое собрание географических карт.
г
1, 2, 3, 4
      г           ф
1, 2, 3, 4, 5
И
                      с
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
ИЙ
4
1, 2
ІV. Закрепление изученного материала
Задание 2. Родоначальником современного атласа считают собрание географических карт древнегреческого ученого, жившего во II веке до н.э и изображенного перед вами на портрете. Как зовут этого ученого?
Задание 3. Вы знаете, что название «атлас» было использовано впервые для собрания карт древнегреческого ученого - …  (1595) в честь Атласа – мифического короля Ливии, по легенде впервые изготовившего небесный глобус. Как звали этого ученого?
Задание 4. Составьте схему классификации атласов. Перейдите на следующий слайд и вы найдете правильный ответ.

Географические атласы

Классификация географических атласов

 Географические атласы

Тематика

Объем

Территориальный охват

Назначение
■ Тестовые задания. Выберите правильный ответ.
1. Назовите древнегреческого ученого – родоначальника современного атласа?
А) Геродот
Б) Птолемей
В) Меркатор
2. Кто из ученых впервые ввел термин «атлас»?
А) Геродот
Б) Птолемей
В) Меркатор
3. Учебные, краеведческие атласы относятся к типу атласов:
А) по территории
Б) по назначению
В) по тематике
4. Карты, отображающие природные явления:
А) физико – географические
Б) общегеографические
В) комплексные
5. Карты, показывающие ряд взаимосвязанных явлений:
А) физико – географические
Б) общегеографические
В) комплексные

Продолжи фразу, выбери понравившуюся, ответь на вопрос.
Наш урок подошел к концу и я хочу сказать...
Мне больше всего понравилось...
За что ты можешь себя похвалить?
Мне было трудно...


title: Презентация "Народы населяющие Дальний Восток России" 3 класс

extracted_text:
Народы населяющие Дальний Восток России
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 19 а. Новая Адыгея
Выполнил: Мастерских А.С.
                    ученик 3 «А» класса
Руководитель: Асадулина Н.Е
Мы часто слышим:
многонациональный край, народы живущие в крае
А много ли народов живет в моём родном крае?
Что у них общего?
Чем они интересны?
Проблема:
В Хабаровском крае проживает не менее пяти народов.
Гипотеза:
цели:
Выяснить сколько народов проживает на территории Хабаровского края.
Узнать, что объединяет народы Дальнего Востока.
Познакомиться с культурой и бытом каждого народа в отдельности.
план:
Узнать у родителей, что они знают о народах Дальнего Востока.
Использовать справочники и Интернет для получения более полной информации.
Результаты своей работы показать одноклассникам в виде презентации.
Наш край              Кухтина А.
Хабаровский край! Он почти бесконечный,
Живая частица ушедших времен,
Той жизни суровой, неспешной и вечной
Великих народов и малых племен.

Тут люди мудры и добры, и степенны.
Не зря уважал их бедовый казак.
Осталось в веках его имя нетленно.
Теперь этот край называется так.

Играют в Амуре лосось и калуга.
И зреет в распадках лесной виноград.
Здесь север и юг дополняют друг друга.
Хабаровский край чудесами богат.

Здесь ходят медведи, скользят кабарожки,
Изюбрь и сохатый зовут здесь весну.
Бесшумно гуляют огромные кошки
И зорко хранят эту чудо-страну.

         Подобно могучему орлу, широко раскинул свои крылья Дальний Восток.
         Таинственная и величавая красота этого края, холодный и чистый покой Севера, неповторимая игра красок «земли северного сияния», море, зимнее — словно стекло, и летнее — как музыка, широкий и величавый Амур — все это было миром, где жили и живут по сей день дальневосточные аборигены: нивхи и чукчи, нанайцы и удэгейцы, орочи и эвенки, ительмены и коряки, юкагиры и якуты, эскимосы и айны, и многие другие коренные народности.
Что общего у коренных народов
          Основными видами их промысла были
рыболовство, морской зверобойный промысел и
охота. Также они занимались собирательством
дикоросов и животноводством.
         Сохраняя первоначальное мировоззрение
на природу, создавая ее культ, коренные
народы сумели создать свое изобразительное
Искусство и культуру, представляющее
довольно высокую художественную ценность.
 Схожим был и быт разных коренных народов. Они жили в небольших деревнях в несколько хижин.
  Главным в деревне был шаман. Все ему подчинялись, приходили к нему за советом.
  Женщины занимались различными ремёслами: плели из бересты, ткали ковры, шили одежду из кожи, меха, в том числе и из рыбьей кожи, изготавливали украшения…
         Все языки коренных народов, проживающих на территории Хабаровского края, относятся к группе тунгусо-манчжурских.
         Этим языкам присущи красочность и образность. Речь насыщена
изобразительными словами: чеху-меху, шур-мур, ара-ара, особенно звукоподражательными.
         Собиратель якутского фольклора А. Куликовский писал:

«… сказку слушают все с затаенным дыханием, сильно увлекшись и стараясь не проронить ни единого слова». Слушая сказку, «… каждый позабыл свои заботы, свое горе и унесся в волшебный прекрасный мир чарующих грез. А сам сказочник, как истинный поэт, увлекся больше всех, у него даже глаза закрыты... Он какое-то сверхъестественное существо, окруженное таинственным ореолом».
         На территории современного Хабаровского края на сегодняшний день  проживают представители 8 национальностей исконно коренных народов Севера и Дальнего Востока:
нанайцы;
нивхи;
негидальцы;
орочи;
удегейцы;
ульчи;
эвенки;
эвены. …
Нанайцы
Численность нанайского населения составляет 12017 человек.
Самоназвание: нани — «здешний человек».
Нанайцы , народ, проживающий в основном на территории Хабаровского края, в нижнем течении реки Амур.
Негидальцы
Численность – 622 человека

Исконные негидальцы были рыбаками и охотниками. У верховских негидальцев рыболовство и охота дополнялись оленеводством.

 Негидальцы имеют обширное приусадебное хозяйство, сажают овощи. Содержат крупный рогатый скот, свиней, птиц.
Нивхи (гиляки)
Численность – 1278 человека.

Небольшой народ, населяющий районы Дальнего Востока: остров Сахалин и бассейн Нижнего Амура.

Слово “гиляки” на тунгусо-маньчжурских языках означает “люди, передвигающиеся при помощи парных весел на больших лодках”.

Сами себя они называют нивхами, что означает “человек”.
Орочи
Численность – 915 человек

Живут по рекам Татарского пролива, преимущественно в низовьях Тумнина с притоками.

Основными занятиями были охота и рыболовство, в меньшей степени – морской зверобойный промысел.

У орочей не принято было стричь волосы. Мужчины заплетали их в одну косу (чохчо), женщины – в две (патучи).

Традиционная пища – рыба и мясо. Их ели сырыми, отварными, жареным и морожеными, вялеными.
Удегейцы

В Хабаровском крае проживает 613 из 1582 удэгейцев.

В формировании удэгейского этноса участвовали аборигенные и пришлые тунгусские народы.

Самоназвание: удэхэ. Удэгейцы (в прошлом назывались «лесными людьми»), народ, проживающий в Приморье и Хабаровском крае.
Ульчи
Общая численность ульчей в РФ - 3173 человек.

Самоназвание: нани - "местные жители", общее для ряда народов Приамурья. Вели оседлый образ жизни.
 Основное промысловое занятие ульчей -  круглогодичное рыболовство (добыча проходных лососей).

Значительное место в хозяйственной жизни занимала охота на морского зверя, добыча различных видов нерп и сивучей.

Эвенки
Численность 30233 человека.
Само название: эвэн. Эвенки (прежнее название — тунгусы, назывались также «оленьими людьми»).
Это народ, проживающий на территории Сибири и Дальнего Востока, а именно в Аяно-Майском районе Хабаровского края.
Эвены
В Хабаровском крае проживают 1,2 тыс. из 17 тыс. человек.

Самоназвание: эвэн. Эвены (прежнее название — ламуты).

Это народ, проживающий на территории Сибири и Дальнего Востока, а именно в восточной половине Охотского района Хабаровского края.

Над Амуром небо голубое. Шепот рощ,
а гомон птичьих стай… Как не залюбуешься тобою,
Край родной, дальневосточный край! Все здесь сердцу чуткому отрадно, Все невольно привлекает взор: Лес осенний — празднично нарядный, Разнотравья летнего ковер. По весне разливистые зори, А зимой — бескрайние снега. Круглый год широкая, как море, Над Амуром плещется тайга…
Рябов Н.
*   *   *
ЗАГАДКИ НАРОДОВ СЕВЕРА
Летит золотая тарелка (ецнлос).
На гладком льду рыбу покрошили (ебен ан ыдзевз).
На крыше щербатый ковш лежит, говорят (цясем).
Красную лису в красной норе привязали, и она никак убежать не может.(кызя).

Рефлексия:
В ходе работы я узнал, что коренных народов в Хабаровском крае 8,
а не пять, как я предполагал.

2. Я узнал, что общего у этих народов.

3. Узнал точную численность каждого народа.

4. Познакомился со стихами о Хабаровском крае.


title: Презентация "Легенда о эдельвейсе" 1 класс

extracted_text:
Легенда о эдельвейсе
Подготовила: Райкова Лада, ученица
 1 А класса МОУ «СОШ№18»УИП г. Саратова
Учитель: Гречко Л.В.

Leontopodium — научное название цветка, которое в переводе означает «львиная лапка».
Во Франции эдельвейс называют альпийской звездой за то, что скалы, на которых он растет, кажутся усыпанными звездами.

Эдельвейс также называют «Прометеевым цветком». По преданию, Прометей был прикован именно к тем скалам, на которых растет эдельвейс.

Существует множество легенд о эдельвейсах…

Взгляните: он блещет, как горный снег,
Но то не просто цветок.
О нем легенду за веком век,
Древний хранит
народ.

Молодой индеец полюбил девушку,  но она  была к нему равнодушна.

«Если я собью с неба звезду, ты будешь моей?» - спросил юноша у холодной красавицы.
«Буду,» –ответила гордячка.
Юноша поднял лук, натянул тетиву, и стрела взвилась ввысь. В небе ярко горели звезды, одна из них вспыхнула и разлетелась мелкими серебристыми искрами…
Рассердился  Бог  на простого смертного за то, что он сбивает звезды с неба. Ведь другие влюбленные могут последовать его примеру и оставить на  небе одну луну.

И послал Бог на землю бурю.
Долго  бушевала буря  и ничего не было видно.
Когда же вновь вышло солнце и воздух  стал прозрачным  смельчака нигде не оказалось.

Он превратился в маленький серебристый цветок, которому люди дали название «падающая звезда»
«Звезды – это цветы на небе,
 а  эдельвейсы – это звезды на земле»,
Благодарю за внимание!
Использованные материалы:
http://helenga.ru/pritchi/edelveys-talisman-lyubvi
http://i005.radikal.ru/0903/d0/99c89fbe1a6f.jpg
http://biocuidados.files.wordpress.com/2010/01/flor-edelweiss.jpg
http://ourflo.ucoz.ru/


title: Статья из опыта работы «Внедрение в практику работы ДОУ элементов познавательно-игровых технологий»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1 комбинированного вида
Мурманская область, п.г.т. Никель

Выступление с сообщением из опыта работы
«Внедрение в практику работы ДОУ элементов познавательно-игровых технологий»

Автор:
старший воспитатель
 Краевая Наталья Валерьевна

2015г.

Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими.
Педагогика должна дать направление этим случайностям.
В. Ф. Одоевский

Современные педагогические исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса познания. Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу, снизилась положительная мотивация к занятиям, успеваемость детей падает.
Как же поправить ситуацию?
В период стандартизации образования, требуются существенные изменения в педагогической теории и практике дошкольных учреждений, совершенствование педагогических технологий. Сегодня любое дошкольное учреждение в соответствии с принципом вариативности вправе выбрать свою модель образования и конструировать педагогический процесс на основе адекватных идей и технологий. Основу деятельности всех субъектов педагогического процесса составляет модель «Я сам учусь, а не меня учат», поэтому современному воспитателю необходимо владеть целым арсеналом педагогических технологий, позволяющих стимулировать познавательную активность ребенка. Кроме этого педагог должен быть готов гибко реагировать на возникающие изменения в содержании образования, адаптировать его с учётом возникающих и постоянно меняющихся познавательных интересов детей. В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь интегрировать образовательные технологии.
Наиболее подходящими являются современные технологии, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей, направленные на активизацию познавательного развития ребенка, на развитие интереса к представляемому материалу.
Отталкиваясь от методической темы детского сада: «Обновление содержания образования в условиях перехода на ФГОС ДО через реализацию образовательной области «Познавательное развитие», на основе «принципа вариативности», воспитательно - обучающий процесс в МБДОУ конструируется  с использованием следующих современных технологий:
Социально -оздоровительная технология, с целью укрепления здоровья детей;
Технология физического воспитания детей;
Игровые технологии в ДОУ;
Личностно – ориентированный подход;
Технология познавательно - исследовательской деятельности.
Технология проблемного обучения;
Технология проектной деятельности;
Информационно-коммуникативные технологии;

	Педагогические технологии можно  используются как  в работе с детьми, так и в работе с педагогическим коллективом и родителями воспитанников.

ИНФОРМАЦИЯ

о современных образовательных технологиях и/или методиках, используемых педагогическими работниками в практической профессиональной деятельности

Словарь:

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

Педагогическая технология - это такое построение деятельности воспитателя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

Познавательное  развитие – формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной  и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения;  развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии.

(Репродуктивное (нетворческое) – мышление на основе образов и представлений, воспроизводящих уже известные способы деятельности;
Рефлексия – мыслительный процесс, направленный на самопознание, анализ своих эмоций и чувств, состояний).

Список литературы
Атемаскина Ю.В. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ – Санкт – Петербург. ДЕТСТВО – ПРЕСС 2012.
Береснёва З.И. ЗДОРОВЫЙ МАЛЫШ – Москва. СФЕРА,2004.
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников - Москва. МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.
Веракса Н. Е. Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников – Москва. МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности – Москва. МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
Деркунская В.А. Игровая образовательная деятельность дошкольников – Москва. Центр педагогического образования,2014.
Козлова С.А. Я – человек. Программа социального развития ребёнка – Москва. Школьная Пресса, 2004.
Комарова И.И. Информационно - коммуникативные  технологии в ДОУ.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду – Москва. МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика – Москва. МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
Селевко Г.К. ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ – Москва. Народное образование 2005.
Смирнова Е.О. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ И ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей. —— Москва. Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
Урмина И., Данилина Т. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ Программно-методическое обеспечение – Москва. ЛИНКА-ПРЕСС 2009.


Презентация "Умножение и деление на 7 в пределах 70" 4 класс


title: Занимательная грамматика на уроках русского языка - в помощь шестиклассникам

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тейская средняя школа №3»

Занимательная грамматика русского языка - в помощь шестиклассникам
                               Исследовательская работа
                                               6 класс

                                                                              п. Тея,  2015

Аннотация
Автор: Загороднюк  Виолетта  Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тейская средняя школа № 3»
Возрастная номинация: 5-8 класс
Тема: «Занимательная грамматика русского языка – в помощь шестиклассникам»
Руководитель: Короткова Светлана Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Тейская СШ № 3».
Цель  данной работы - сделать обучение русскому языку в 6 классе увлекательным и приносящим радость, а, следовательно, эффективным; помочь ученикам познать сложное устройство русского языка, постичь  некоторые его  тайны и секреты, превращая серьезную учебу в интересное путешествие в сказочную страну Занимательную Лингвистику.
Изучение русского языка представляет трудность для многих учащихся из-за большого количества орфограмм, исключений из правил, которые не всегда понятны и трудны для запоминания.
Существуют различные методические пособия для учителей, сайты для учителей, учеников и их родителей, где размещены материалы, помогающие изучать грамматику родного языка. Но не всегда хватает времени на уроках, чтобы использовать эти материалы в полном объеме. Возникла мысль создать пособие для шестиклассников, где были бы собраны шутливые стихи, лингвистические сказки, благодаря которым можно будет легко запомнить, например, как правильно ставить ударения в словах, какие буквы писать в корнях с чередованиями, приставках на З/С, ПРИ-/ПРЕ-, в словарных словах и т.п. Словом ,  собрать все , что может помочь нам на уроках русского языка и при выполнении домашних заданий.
Использовали  методику поиска и сбора информации по интересующим нас темам, привлекая методическую литературу и интернет-ресурсы.
Классифицировать  материал решено было по степени усложнения : начинать с ударения в словах, букв и сочетаний букв, затем-морфемы , части речи и, наконец, знаки препинания( в соответствии с основными разделами грамматики).
Работа имеет сугубо  прикладное значение: получившееся пособие можно закачать в электронном виде в личные гаджеты, а можно распечатать как основу для дальнейшей творческой работы. Каждый ученик сможет по желанию сделать свои красочные или графические иллюстрации к стихотворениям и сказкам и впоследствии дополнить сборник  другими  материалами. Думается, что даже в 9 классе при повторении во время подготовки к итоговой аттестации, данное «Пособие» может пригодиться.
Введение
Актуальность данной темы очевидна Не секрет, что немногие учащиеся 6 класса назовут русский язык среди своих любимых предметов. И дело не в том,  что дети не хотят изучать родной язык, просто они часто испытывают трудности при изучении той или иной темы. Много правил, много исключений из правил, есть трудные орфограммы. Выучить все это, постоянно повторять и совершенствовать свои знания - великий труд. Вот уже несколько лет подряд во всех средствах массовой информации говорят об ухудшении результатов по русскому языку у выпускников школ.
А ведь именно в 6 классе закладываются основы грамотности, которые потом закрепляются в 7-9 классах. Шестиклассники  уже не малыши, но еще и не взрослые. К ним нужен особый подход на уроках русского языка, чтобы, с одной стороны, они не пугались трудностей и не внушали себе, что русский язык невозможно выучить,  а с другой стороны- не относились бы к этому серьезному предмету легкомысленно, по-детски.
Новизна темы
Есть много методических пособий для учителей и родителей, особенно тех, что касаются младшего школьного возраста, где публикуют различные занимательные материалы , касающиеся грамматики русского языка. Для школьников среднего звена выпускают только решебники, облегчающие жизнь лентяям при выполнении домашнего задания. А таких сборников, по которым можно учиться играя, для нас не выпускают.По крайней мере, я их ни разу не встречала.Были только книги ,выпущенные очень давно. Они уже не так интересны ,примеры несовременные, графика устаревшая, нет красочности. Говорят, что все новое- это хорошо забытое старое.Для моего поколения тема работы покажется вполне новой, как мне  кажется.
Постановка и формулировка проблемы
Как стать более грамотным? Что поможет легко понять и запомнить  сложную программу по русскому языку в 6 классе и радовать учителя и родителей хорошими результатами? Упорный труд!- скажут взрослые. Но ведь мы еще только начинаем привыкать упорно трудится .А некоторые вообще не поняли еще, что они уже не в начальной школе! Вот такая проблема.
Объект исследования.
Будем исследовать материалы по занимательной грамматике и выбирать те, что нам помогут изучать русский язык в 6 классе.
Предмет исследования - трудные правила и орфограммы по следующим разделам грамматики: орфоэпия, орфография, морфемика, морфология.

Разработанность исследуемой проблемы.
Есть материалы в большом количестве, но нет пособия, которое было бы предназначено специально для школьников среднего звена и сгруппировано по разделам грамматики.
Основное содержание
Цель: создание «Пособие по занимательной грамматике русского языка» для шестиклассников, которое позволит им взглянуть на грамматику русского языка по- новому.
Задачи : собрать материалы по интересующей нас теме, проанализировать их, выбрать нужное нам для работы, классифицировать, распределить их по разделам.
Методы и методики.
Поиск и сбор информации, выбор наиболее интересных и увлекательных статей, стихотворений и сказок разных авторов, исследование их на предмет нашей тематики, реализация собственных творческих идей ( личный опыт по созданию тематических стихотворений), анализ и синтез.
Вступление.
Сколько существует человечество – столько и бьётся над проблемой: как запомнить то, что надо, и как надо поступать, чтобы вспомнить, когда надо?
Правда, в наше время многие стараются хранить информацию в компьютере, как деньги в банке. Однако необходимые сведения, как небольшая сумма в кошельке, всегда должны быть с собой. Иначе жизнь станет неудобной.
Представьте: чтобы купить хлеб или поехать на автобусе, приходится всякий раз снимать деньги со счёта!.. Так же обстоит дело и со знаниями: если пишешь, например, деловое письмо и каждую формулировку, каждую запятую проверяешь по компьютеру, то убьёшь много времени и замучаешься. А вдруг отключат Интернет? Для человека, который привык во всём полагаться на продукцию Билла Гейтса и Стива Джобса, это катастрофа! А человек с правильно организованной памятью легко преодолеет такое затруднение. Но как этому научиться?
Древние греки были уверены, что память находится под властью богини Мнемозины. Поэтому система приёмов, которые облегчают запоминание, получила название мнемоника. Она основана на особенностях работы человеческой памяти, которые постепенно открывали учёные. Один из основных её законов можно сформулировать так: легче запомнить огромную систему с простыми и ясными связями между частями, чем отдельные, не связанные между собою предметы. И действительно, удобнее хранить в шкафу цельное платье, чем несколько разных кусочков ткани, которые часто приходится искать.

Такой системой, удобной для запоминания, часто становится небольшое стихотворение. Ведь любой текст – это цельная, осмысленная и законченная система фраз. А в поэтическом тексте ещё и ритм с рифмой помогают памяти. Вот почему учителя и методисты стараются изложить трудные для заучивания сведения в стихотворной форме.
Мы подобрали много веселых стихотворений, которые помогут ученикам  запомнить некоторые правила, орфограммы, научат правильно ставить ударения в словах. Именно правильное ударение- показатель грамотной речи. Человека встречают не только « по одежке», но и по тому, насколько правильно он говорит. И если мы уже с шестого класса будем знать, что нужно говорить не звОнит, а звонИт; не тортЫ и бантЫ , а тОрты и бАнты, не бАловать, а баловАть, то ,конечно, мы этого не забудем и со временем научимся говорить правильно, что очень поможет в дальнейшей взрослой жизни.
Раздел первый. ОРФОЭПИЯ.
Запоминаем, как правильно ставить ударения в некоторых часто употребляемых  словах.В этом нам помогут веселые стихотворения.
Неграмотный пират.
Существует много коротеньких «стишков-запоминалок», которые сочинили как известные поэты,  так и неизвестные пользователи интернета:
Как видно, во всех случаях главную роль в усвоении играет сходство звучания конечных слов каждой строки: трудное рифмуется с лёгким. В результате получаются пары слов, где одно подсказывает правильное ударение, а второе подстраивается под него:  забОр – договОр, провЕренные – намЕрения, кричАть – начАть. Каждый может попробовать составить такие короткие стихотворения.
Я тоже решила попробовать. Вот что у меня получилось:
ИзбалОванный ребенок
Скачет, словно жеребенок.
Если деток баловАть,
То придется их ругать!
Конечно, это первый опыт, но цель достигнута. Это стихотворение поможет запомнить, как ставить  правильно ударение в словах, которые очень многие люди произносят неправильно: избалОванный и баловАть. Кстати, я тоже неправильно ставила ударение в этих словах, пока не посмотрела в словарь.
Вот еще интересные примеры:
Свёкла плакать  начала,
До корней намокла:
-Я, ребята, не свекла,
Я, ребята, свЁкла! (И.Синявский)
А. Барто написала много интересных «запоминалок»:
И. Агеева  тоже написала много интересных стихотворений, чтобы ребята правильно ставили ударения в словах:

Раздел второй. ФОНЕТИКА.
Этот раздел тесно связан с орфографией. Для того, чтобы правильно писать, например, приставки на З/С, нужно вспомнить глухие и звонкие  согласные. В этом нам помогут несколько предложений, которые легко запомнить.
Все согласные глухие в предложении:
Степка Фец, хочешь щец?
или:
– Степка, хочешь щец?
– Фи!
Все согласные звонкие в предложении: Где жизнь была в мире + й
***
Употребление разделительных ь и ъ знаков в словах тоже вызывает затруднение у шестиклассников. Мы каждый год повторяем эту тему, но ошибок все равно допускаем много.
Вот стихотворения, которые помогут  в данном случае.
Раздел третий. ОРФОГРАФИЯ.
Начнем с самого простого- сочетания букв, которые тоже запоминали еще в начальной школе, но в написании которых делают ошибки даже ученики 9 класса.

И еще очень много ошибок допускают мои одноклассники в этих « коварных» словах:
Не чудеСНо, не прекраСНо, а ужаСНо и опаСНО букву «Т» писать напраСНо.
И ужасно, и опасно
Букву Т писать напрасно!
Всем известно, как прелестно
Букву Т писать уместно!

В русском языке очень много слов, которые нельзя проверить, а нужно запомнить. Посмотреть, как их правильно писать, можно только в словаре.
Конечно, невозможно запомнить все словарные слова, но некоторые просто необходимо!
Словарные слова:
Раздел третий. МОРФЕМИКА.
Мы очень плохо запоминаем правописание приставок. Если не выучить их в шестом классе, то и в 7,8,9 классах будем постоянно делать ошибки в написании приставок.
Много в русском языке различных суффиксов. Особую трудность вызывают правописание Н и НН в суффиксах прилагательных.
Раздел третий. МОРФОЛОГИЯ.
Части речи. Мы учим их . начиная с начальных классов. Но как часто на уроке можно видеть, что ученик стоит у доски и не может назвать правильно эти самые части речи.
Есть такое стихотворение, которое так и называется: «Части речи».
Имя существительное.

Наверное, самое большое количество ошибок получается , когда мы начинаем использовать частицы НЕ и НИ .Слитно или раздельно? Вот в чем вопрос!

Не с глаголами
Грамматическая сказка « Сила любви».
Гордую и упрямую частицу НЕ полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: « Не люблю». Он признавался: « Верю», а она ему: « Не верю».
Частица НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. И вот однажды НЕ и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не сможешь».
Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям да учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она , как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности, оказавшись в объятьях Глагола. Так Глагол доказал, что в некоторых случаях не только он, но и сама Частица НЕ жить друг без друга не могут. ( По Ф. Кривину).
И немного о глаголах
Глаголы - исключения:
Гнать, держать,
Смотреть и видеть,
Дышать, слышать,
Ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,

Результаты:
 «Пособие по занимательной грамматике русского языка» в помощь шестиклассникам в электронном и удобном печатном вариантах, которые впоследствии можно будет дополнить, иллюстрировать по своему вкусу и использовать с целью повышения своей грамотности и впоследствии достижении хороших результатов на экзаменах.
Заключение
Я очень люблю уроки русского языка, но пока не достигла достаточно значительных  высот в его изучении. Собирая материал для данной работы, я поняла, что  мне хочется продолжить этим заниматься. Русский язык действительно очень сложный предмет, и вряд ли кто-то уверенно сможет сказать: «Я все знаю!» «Никто не может знать всего!»- говорили древние римляне. Но  стремиться узнать как можно больше должен, по моему мнению, каждый уважающий себя человек.
 Русский язык так интересно изучать. Узнавать родной язык ,открывая каждый раз что-то новое, можно в течение всей жизни. Пока я только могу с уверенностью сказать, что хочу стать грамотным человеком, научиться правильно и красиво выражать свои мысли.Все это поможет мне в осуществлении дальнейших жизненных планов.
Именно поэтому я выбрала такой предмет и такую тему для своей исследовательской работы. Это только первые шаги в науку, может быть,не очень уверенные и значительные. Но я старалась. Надеюсь, моя работа принесет пользу не только мне.

Выводы:
Данная работа по сбору,  классификации, изучению материалов по занимательной грамматике не только помогают в изучении русского языка, но  активизируют творческие способности и мотивируют на создание собственных подобных произведений .
Применение:
Познавательные материалы , особенно веселые стихотворения , оказывают действенную практическую помощь при изучении трудных тем в курсе русского языка 6 класса, помогают учиться с удовольствием и интересом.

Список литературы
Волина В.В. «Русский язык. Учимся играя». Екатеринбург ,ТОО «Издательство АРГО»1996.
Волина В.В. «Русский язык в рассказах, сказках, стихах». Москва ,АСТ 1996.
Л.М. Новикова Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс.Москва, «Экзамен» 2007.

Интернет-ресурс
ЛИТЕРА: Занимательная лингвистика
allajulia47.blogspot.com/p/blog-page_12.html
Занимательная лингвистика - Сайт учителя русского ...
mrimma.jimdo.com/занимательная-лингвистика/
Занимательная лингвистика - LiveLib
www.livelib.ru/selection/7413
Странности нашего языка. Занимательная лингвистика ...
www.e-reading.link/book.php?book=1000574

Рецензия
На исследовательскую работу ученицы 6 класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Тейская средняя школа №3»
Загороднюк Виолетты Викторовны «Занимательная грамматика русского языка-в помощь шестиклассникам».
Актуальность данной работы не вызывает сомнений. Цель исследования сформулирована, задачи определены. Сделать изучение русского языка более интересным и увлекательным- это , бес сомнения,достаточно амбициозное заявление. Но на том уровне, который соответствует возрасту и подготовке автора, вполне приемлемое.
Действительно, ученица искренне хочет не только  более качественно изучить свой любимый предмет,но и помочь это сделать тем своим одноклассникам , кто этого пожелает тоже и готов приложить некоторые усилия.
Конечно, говорить о серьезных научных открытиях не приходится, но это и не было целью работы. В основном, она имеет практическое, прикладное значение. Но в то же время дает возможность, действительно, сделать первые  шаги в науке, которые , как известно начинаются со сбора материала и классификации этого материала для дальнейшего использования в учебной деятельности. Естественно, что эта классификация – самая простая и предсказуемая: по разделам программы 6 класса.
Список использованной литературы – это те  монографии и пособия, которые действительно были использованы в работе. Кроме того, автор самостоятельно нашла нужные сайты в интернете, сумела из большого их числа выбрать нужные и достаточно свободно ориентировалась в многочисленных статьях.
В целом, работа интересная, нацелена на дальнейшую разработку темы в соответствии с последующими этапами обучения в классах среднего звена основной школы, что не может не отразиться на повышении качества подготовке к ОГЭ по русскому языку в 9 классе. На мой взгляд, необходимо было добавить больше из своего творчества, но  это уже в проекте.
Автор предполагает выпустить « Пособие…»  в электронном и бумажном вариантах, которое каждый может продолжить по своему усмотрению, включив необходимые лично для него материалы.
Несомненно, работа заслуживает хорошей оценки, особенно учитывая возраст и уровень подготовки самого автора.
Дата_______       Рецензент___________________________________________


title: Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию правильного звукопроизношения в старшей группе "Звук "Ф"

extracted_text:
       Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                 муниципального образования город Краснодар
             «Детский сад комбинированного вида №35 «Светофорик»

                                  Конспект
                непосредственно образовательной деятельности
                по формированию правильного звукопроизношения
                              в старшей группе
                                 «Звук «Ф»»

                                                                 подготовила
                                                           учитель – логопед
                                                Пасынкова Людмила Николаевна

                                г. Краснодар
                                   2015г.

Цели:
1.  Учить детей правильно произносить звук «Ф».
2.  Характеристика звука (согласный, твердый, глухой).
3. Учить детей определять наличие или отсутствие звука в слове.
4.  Развивать фонематический слух.
5. Делить слова на слоги.
6. Звуко – слоговой анализ слогов.
7.  Совершенствовать четкость дикции детей, используя чистоговорки и
потешки с отработанным звукопроизношением.
Оборудование: предметные картинки со звуком «Ф», звуковые пеналы, мяч.

                                Ход занятия:

1. Оргмомент. Дидактическое упражнение «Кто это?» (один из детей
отворачивается и догадывается, кто из детей сказал «ау»).

2. Введение в тему. Знакомство со звуком «Ф».
Логопед предлагает описательную загадку: «Это предмет мебели. В него люди
вешают свою одежду. Что это?» (Шкаф) Логопед просит назвать последний звук
в слове шкаф.

3. Артикуляция и характеристика звука «Ф» (согласный, твердый, глухой).

4. Фонетическое упражнение.
Кот фыркает: ф-ф-ф… (произносить отрывисто вслед за взрослым).

5.  Дидактическая игра «Поймай звук» (хлопнуть в ладоши на звук «Ф»):
ф, а, у, ф, м, и, у, ф, ф; аф, ор, оф, ма, фу, са, фы; кофта, панама, мука,
шкаф, муха, форма, кот, палка, флаг,  фанера, ком.

6. Дидактическая игра «Запомни и повтори»:
фа – фо                 уф – аф                     фу – фы - фа
фа – фы                 оф – иф                    фо – фы – фа
фу – фа                 уф – иф                    фы – фу - фо
аф – оф                фа – фо – фу             фа – фы – фа

7. Работа на панно. Отобрать картинки со звуком «Ф» в ряду других.
8. Определение позиции звука «Ф» в слове (по индивидуальной картинке).

9. Физминутка. Импровизация движений.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп. (Присели.)
Немного отдохнём,
И домой пешком пойдём.

10. Деление слов по индивидуальной картинке (хлопками).

11. Звуковой анализ слогов АФ, ОФ, УФ, ИФ.

12. Совершенствовать четкость дикции детей, используя чистоговорки и
потешки с отработанным звукопроизношением.

Аф-аф-аф - мы постовим в угол шкаф.
Уф-уф-уф – Фаня, сядь на пуф.
 Оф-оф-оф – мы поймали сов.
13. Итог занятия. Оценка деятельности детей.

                      Список использованной литературы

     1. Смирнова Л. Н. Логопедия в  детском  саду.-  М.:  «Мозаика-Синтез»,
        2004г.

     2. Агранович З. Е.В помощь логопедам  и  родителям.  Сборник  домашних
        заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи  у
        старших дошкольников.-СПб.: «Детство-Пресс»,2007г.

     3. Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Развитие и коррекция речи детей 5-6
        лет.- М.: «Творческий Центр», 2004г.

     4. Агранович З. Е.  Логопедическая  работа  по  преодолению  нарушений
        слоговой структуры слов у детей. СПб.: «Детство-Пресс»,2000г.

     5. Лопухина И. С.  Логопедия.  Упражнения  для  развития  речи.  СПб.:
        «Детство-Пресс», 1997г.


Презентация "Алгоритм" 5 класс


title: Презентация "География отдыха и туризма" 10 класс

extracted_text:
Урок 33
Тема: География  отдыха и туризма
Цели: Показать значение отдыха и туризма для здоровья человека.
Задачи:
Разобрать классификацию рекреационных ресурсов, познакомить учащихся с термином «фототерапия», выявить на карте наиболее и наименее благоприятные районы отдыха.
Развить умение работать с текстом, научить логически строить высказывание на основе прочитанной информации.
Развить умение работать с новой информацией, навык систематизации полученных знаний, стимулировать навык критического мышления самостоятельного осмысления текста.
Воспитать ценностное отношение к своему здоровью, бережное отношение к природе
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала
Оборудование: интерактивная доска, презентация
Ход урока:
Этап «Орг.момент». Приветствие.
II. Этап «Проверка домашнего задания»
III. Этап «Мотивация»
Этап «Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности»
IV. Этап «Постановка учебной цели».
V. Этап «Изучение нового материала».
VI. Этап «Первичное закрепление во внешней речи».
VII. Этап «Самостоятельная работа с самопроверкой».
VIII. Этап «Рефлексия деятельности (итог урока)».
IХ. Этап «Домашнее задание».
Учащиеся по желанию читают сказку о фото- фито- или аромотерапии.
II. Этап  «Проверка домашнего задания»
     Нарастающий поток людей "на природу" (рекреационный взрыв) - это результат научно-технической революции, которая, образно говоря, «разгрузила наши мышцы, натянула нервы и оторвала от природы».
 - О чём идёт речь?
III. Этап «Мотивация»
IV. Этап «Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности»

-Что входит в понятие «рекреационные ресурсы»?
- Где вы встречались с этим термином?
-Вспомните, на какие группы делятся рекреационные ресурсы?
Задание: заполните таблицу
V. Этап «Постановка учебной цели».

Каковы же цели нашего урока?
- При решении этих задач нам снова помогут слова Б. Васильева:
 “ Мне необходимо разобраться самому, а чтобы разобраться самому, надо думать сообща”.
- У каждого на столе “Лист достижений ученика”, который вы заполнять будете в течение урока.
VI. Этап «Изучение нового материала»
Работа по карте. Найдите и покажите на карте 6 крупных туристских макрорегионов мира: Европа; Америка; Азиатско-Тихоокеанский; Африка; Ближний и Средний Восток и Южная Азия
Экспресс – опрос:
Как вы думаете, что можно считать объектом туризма?
Как вы думаете, а что можно считать предметом туризма?

изучение пространственных закономерностей размещения, развития и функционирования туристских объектов, центров и зон, направления туристских потоков в процессе туристской деятельности.
Объект географии туризма
пространство социокультурной среды

Схема 1
Схема 2
Предмет географии туризма

Характеристика туристских ресурсов отдельных регионов и стран и анализ национальных и региональных особенностей развития туризма.
Задание: используя текст учебника постройте схему: «Главные задачи географии туризма»
«Главные задачи
географии туризма»
Выявление закономерностей образования туристских центров и зон
Определение их региональной и международной специализации
Выявление  основных факторов их развития
Описание их географического положения и механизма функционирования в конкретных социально-экономических и природных условиях определенных районов и стран
Разработка туристского районирования (исследование условий и факторов, закономерностей и принципов районообразования)
Вопрос: с какими науками может быть связана география туризма? Назовите и ответ отразите в схеме
География туризма
Политология
Социология
Природопользование
Экономика
Экология
Туристика
Психология
Медицина
Связь науки географии туризма с другими науками
Схема 3
Задание: используя текст учебника строим кластер
Отрасли
географии
туризма
Деловой  туризм
Экологический
туризм
один из самых перспективных видов экзот-туризма XXI века
Лечебно -
оздоровительный
туризм
4 типа курортов
бальнеологические
грязевые
климатические
переходные
Международные
железнодорожные
 туристские перевозки
Три категории
однодневные
непродолжительные
(2–3 суток)
многодневные
(от 5 дней и более)
Морские и
речные круизы
круиз (от англ. Cruise –
 морское путешествие)
морские
речные
Приключенческий
и экзотический
туризм
сафари
плоты
яхтинг
воздушные шары
серфинг
джипинг
дайвинг
Религиозный
туризм
паломнический
туризм экскурсионно-познавательной направленности
Туры в космос
Попугай - счастье, радость / твоя душа с удовольствием погружается в мир заблуждений. Попугай символизирует душевную радость и счастье. Ваша душа излучает много света, к которому тянутся люди. Пальма - Вы думаете об отпуске, вы хотите умчаться далеко и целыми днями валяться на лазурном берегу. Вы человек-лето, вам необходимо солнце, свет, тепло, зеленый мир и самое главное веселье. Рука - Вы любите быть лидером, "царем", боссом. Для вас главное все держать в своих руках, все контролировать. Вы перерожденный начальник, под вашим контролем все дела идут как по маслу.

Построение проекта выхода из затруднения.
Выберите главную мысль о рекреационных ресурсах.
Что представляет собой новая отрасль хозяйства - рекреационное?
Какие рекреационные ресурсы в современном мире имеют огромное значение?
Почему их нельзя называть только природными, но еще и антропогенными?
Назовите известные архитектурно – исторические памятники мира.
Какими рекреационными ресурсами богата наша страна?
- Кто может вспомнить и рассказать о влиянии рекреационных ресурсов на организм?
Валеологический компонент.
VI. Этап «Первичное закрепление во внешней речи».

В качестве закрепления предлагаю экспресс-опрос:
Какие ресурсы называют рекреационными?
Приведите примеры рекреационных ресурсов.
Какие рекреационные ресурсы имеют огромное значение?
Почемы Солнце, воздух и воду называют это волшебными лекарями?
Что такое фототерапия? Для чего используют фототерапию?
VII. Этап «Самостоятельная работа с самопроверкой».
1. Всемирная туристская организация (ВТО) выделяет … крупных туристских макрорегионов мира:
А) 5
Б) 4
В) 6
2. Объектом географии туризма служит
А) изучение размещения хозяйство стран мира
Б) пространство социокультурной среды
В) изучение природы
3. Одна из самых высокодоходных отраслей мировой туриндустрии:
А) лечебно-оздоровительный туризм
Б) религиозный туризм
В) деловой туризм
4. Один из самых перспективных видов экзот-туризма XXI века?
А) космический туризм
Б) религиозный туризм
В) деловой туризм
5. Восстановление здоровья и трудоспособности путем отдыха вне жилища:
А) туризм
Б) рекреация
В) экология
6. Как называется нарастающий поток людей "на природу"?
А) рекреационное хозяйство
Б) рекреационный взрыв
С) рекреационные ресурсы
7. Ресурсы всех видов, которые могут использоваться для удовлетворения потребностей населения в отдыхе и туризме:
А) минеральные ресурсы
Б) лесные ресурсы
С) рекреационные ресурсы
8. Хозяйство для организации отдыха людей, специализирующееся на рекреационном обслуживании:
А) рекреационное хозяйство
Б) рекреационный взрыв
С) рекреационные ресурсы
Ключи ответов:
1-в
2-б
3-в
4-в
5-б
6-б
7-с
8-а
!!! Отметьте в листе достижений
VIII. Этап «Рефлексия деятельности (итог урока)».

- Итак, подведём итог урока?
- Все ли мы цели и задачи выполнили?
- Вам был предложен “Лист достижений ученика ”, вы оценивали свою работу на каждом этапе урока.
- Кто из вас оценит учебную деятельность на каждом этапе?
   Продолжите фразы:  Сегодня на уроке мне было Комфортно. Интересно. Увлекательно. Трудно.
IХ. Этап «Домашнее задание».
 Составить проект туристического маршрута по ЮКО