title: Подвижные игры для детей 6-10 лет

extracted_text:
 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
     общеразвивающего вида c приоритетным осуществлением деятельности по
                  физическому развитию детей «Снегурочка».

    Выступление на городском семинаре «Организация летнего отдыха детей»
                                   по теме
                    «Подвижные игры для детей 6 – 10 лет»

                                                                 Подготовила
                                                          Инструктор по ФИЗО
                                            Нигматуллина Наталья Геннадиевна

                                   Югорск
                                   2014 г

                    Подвижные игры для детей 6 - 10 лет.

Игра – это определенный вид непродуктивной деятельности. В  игре  сочетаются
два важных фактора: с одной стороны, игра – это  практическая  деятельность,
физическое развитие, формирование умения  действовать  самостоятельно,  а  с
другой  –  получение  морального  и  эстетического  удовлетворения  от  этой
деятельности, освоение окружающего мира. Подвижные игры можно  разделить  на
группы по интенсивности, т.е.  малоподвижные,  игры  средней  подвижности  и
игры высокой подвижности. При проведении игр с детьми лучше начинать  с  игр
малой подвижности, например: игры на внимание,  с  выполнением  движений  на
месте, затем переходить на игры средней  подвижности,  например:  хороводные
игры и, наконец, пиком эмоциональной и  физической  нагрузки  являются  игры
высокой подвижности.

Итак, несколько советов организатору игры.

   1. Начинать играть лучше с более простых игр и  постепенно  переходить  к
      более сложным.

   2. Необходимо учитывать, что деление многих игр по  возрастному  признаку
      носит чисто условный характер.

   3. При выборе игр нужно учитывать  следующее:  место  проведения  (улица,
      помещение), количество участников (в том числе мальчиков  и  девочек),
      возраст играющих и  инвентарь.

   4. Игра организуется по сигналу: свисток, звонок, счет «1,2,3…», музыка.

   5. Чтобы игра  прошла  успешно,  необходимо  заранее  продумать  критерии
      оценок: кто быстрее, кто набрал больше очков и т.д.

   6. Объясняя содержание и правила игры встаньте так, чтобы вас было хорошо
      слышно и видно. Говорите точно, кратко, понятно. Если кто-то из  детей
      не понимает – покажите.

   7. Если игра со сложными правилами, то можно провести репетицию.

   8. После проведения игры,  следует  объяснить  ее  результаты  –  назвать
      победителей,  похвалить  инициативных  и  энергичных  детей,   указать
      ошибки, отметить нарушения правил и посоветовать, как  можно  улучшить
      результат.

                         Подвижные игры в помещении.

Для  помещения,  если  это  не  спортивный  зал,  лучше  использовать   игры
малоподвижные и игры средней подвижности.

Игра «Летает – не летает».

Дети стоят  в  кругу,  водящий  называет   одушевленные  или  неодушевленные
предметы. Если названный предмет  летает,  дети  поднимают  руки  и  тут  же
опускают, если   предмет  не  летает  –  то  стоят  неподвижно.  Кто  ошибся
выбывает из игры( можно остаться в кругу,  но  руки  убрать  за  спину).  По
такому же принципу можно играть в игру «Прыгает – не прыгает».

Игра «Четыре стихии».

   1. Вариант. Играющие стоят в кругу, водящий – в центре с мячом в руках на
      расстоянии 5-6 шагов. Четыре стихии – это вода, земля, воздух,  огонь.
      В воде живут рыбы, в воздухе – птицы, на  земле  –  звери,  в  огне  –
      никто. Водящий бросает мяч одному из  игроков  и  называет,  например:
      «Воздух!» Игрок должен быстро кинуть  мяч  обратно,  при  этом  назвав
      любую птицу. Если водящий скажет: «Огонь!», то мяч ловить нельзя.  Кто
      ошибся  или долго думает – выбывает.

   2. Вариант. Эту же игру можно  провести  без  мяча.  Играющие  и  ведущий
      располагаются по кругу. Ведущий называет стихии – огонь, вода,  воздух
      и земля в произвольном порядке, а играющие должны правильно  показать.
      Например: «Воздух!»  -  руки  поднять  вверх,  «Вода!»  -  руки  вниз,
      «Земля!» - руки вперед, «Огонь!» - руки вперед, выполняя волнообразные
      движения. Кто ошибся – выбывает.

Игра «Зеркало».

Дети стоят в кругу, взявшись за  руки,  в  центре  –  водящий.  Со  словами:
«Ровным кругом друг за другом,

 мы шагаем дружно в ряд,

 то, что (имя водящего)

нам покажет,

 будем дружно выполнять»,

 дети двигаются по кругу.  По  окончании  слов  останавливаются,  а  ведущий
показывает любое движение. Играющие повторяют,  кто  лучше  повторил  –  тот
ведущий.

Эстафеты с мячом.

     1. «Передал – садись». Дети делятся на  две  или  несколько  команд  и
        строятся в колонну друг за другом. Впереди колонны, лицом к ней  на
        расстоянии трех шагов  стоит  ведущий,  в  руках  мяч.  По  сигналу
        ведущий бросает мяч впереди стоящему, тот возвращает мяч обратно  и
        присаживается на «корточки», затем ведущий бросает второму  игроку,
        тот тоже возвращает мяч и  садиться  и  т.д.  Чья  команда  быстрее
        закончит.

     2. «Туннель с мячом».  Дети делятся на  две  или  несколько  команд  и
        становятся друг за другом,  при  этом  широко  расставив  ноги.  По
        команде, первый игрок катит мяч через «тоннель» последнему  игроку,
        и становиться вперед, а  последний,  поймав  мяч,  бежит  на  место
        первого и снова катит мяч последнему.  Выигрывает  команда,  первая
        закончившая эстафету.

        Игра «Море волнуется».

        Играющие, кроме водящего, становятся в круг и каждый отмечает  свое
        место либо мелом, либо ставит любой предмет рядом с собой.  Водящий
        начинает ходить между детьми и, проходя мимо кого-нибудь,  касается
        его плеча и говорит: «Море волнуется!» Игрок, которому сказали  эти
        слова, следует за водящим. И так водящий собирает за собой всех или
        половину детей. Потом водит их по помещению,  а  игроки  изображают
        руками движения волн.  Неожиданно  водящий  громко  говорит:  «Море
        волнуется!» и все дети, в том числе и водящий, быстро должны занять
        отмеченные места. Оставшийся без места становится водящим.

        Игра «Жмурки с голосом».

        Дети,  взявшись  за  руки,  образуют  круг.  Считалкой   выбирается
        водящий. Он становится в центр  круга.  Ему  завязывают  глаза.  По
        сигналу  все играющие  идут  по  кругу  (можно  под  музыку),  пока
        ведущий не скажет: «Стоп!» Тогда  все  останавливаются,  а  водящий
        протягивает руку вперед. За нее должен взяться тот из играющих,  на
        кого она направлена. После чего водящий просит  его  подать  голос,
        или сказать что-нибудь, при этом изменив голос.

        Если водящий угадает, кто подал голос, они меняются местами, а если
        нет – продолжает водить.

                           Подвижные игры на улице

«500 подруг»

Дети встают в круг. В центре встаёт водящий, выбранный по жребию. Дети  идут
по кругу и говорят слова: «Становись скорее в круг у меня  500  подруг  эта,
эта, эта, эта, а любимая вот  эта!».  После  этих  слов  останавливаются.  А
водящий,  вытянув  руки  вперёд,  ладонями  вместе,  с  закрытыми   глазами,
кружится в противоположном направлении,  тоже  останавливается.  И  на  кого
укажут его руки(стрела)  тот  выходит  в  середину  и  становится  спиной  к
водящему. Все дети говорят: «Раз, два,  три  -  смотри!».  Водящий  и  игрок
должны повернуть голову, если повернут в одну сторону, то они  обнимаются  и
водящим становится тот игрок, который  вышел.  А  если  повернули  в  разные
стороны, то пожмут друг другу руки и водящим становится тот  игрок,  который
вышел. Игра повторяется.

«Вышибалы»
(русская народная игра)
 Перед началом игры по жребию определяют двух «вышибал». Они  становятся  на
 противоположных концах площадки.  Остальные  дети  выстраиваются  в  ряд  :
 редине площадки, лицом к «вышибале», у которого мяч. «Вышибала»  с  размаху
 бросает мяч, пытаясь задеть любого из игроков на середине  поля.  Если  ему
 это удалось, то такой игрок считается выбывшим из игры: он должен отойти за
 границы площадки. Мяч, проскочивший мимо  игроков,  должен  поймать  другой
 «вышибала» теперь его очередь бросать.
Правила:
       1. Если «вышибала» бросил мяч недостаточно сильно,  то  любой  игрок
          может его поймать: он получит дополнительное очко и может вернуть
          в игру выбывшего ранее игрока  или  «сохранить  жизнь»  в  случае
          прямого попадания мяча.
       2. Игрок, пытавшийся поймать мяч, но  не  сумевший  удержать  его  в
          руках, считается выбывшим.
       3.  Последние  два  игрока  сами  становятся  «вышибалами»  И   игра
          повторяется вновь.
       4. Иногда договариваются, что  игроки  могут  ловить  мяч  только  с
          отскока.
       5.  Игрок,  задетый   мячом,   отскочившим   от   земли,   считается
          выбывшим.(Мяч горяч)

«Гори, гори ясно!»

Играющие образуют круг в центре,  которого  водящий  с  платочком  (флажком,
колокольчиком, султанчиком). Дети, взявшись за руки и говорят:

«Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Глянь на небо:

Птички летят,

Колокольчики звенят.»

На слове «колокольчики звенят» водящий  подходит  к  игрокам  и  протягивает
руку между двумя игроками. Те в свою очередь  поворачиваются  к  друг  другу
спиной и готовятся к бегу. Все дети говорят: «раз, два,  три  -  беги!».Пара
бежит  в  противоположных  направлениях  вокруг  образованного  круга.   Кто
прибегает  первым,  выхватывает  у  водящего  платочек  (флажок,  султанчик,
колокольчик). И становится водящим. Игра повторяется.

         «Заяц»

         ( русская народная игра)
Дети  становятся   кругом,   в   центре   круга-«заяц».   Игроки   начинают
перебрасывать мяч друг другу так, Чтобы он задел «зайца».  «Заяц»  пытается
увернуться от мяча. Игрок, сумевший задеть мячом зайчика, становится на его
место, и игра продолжается.
 Правила:
   1. При броске нельзя заходить за границы круга и приближаться к зайчику.
   2. Надо назвать имя игрока, который будет ловить мяч.
   3. Мяч нельзя задерживать в руках, надо перебрасывать его другому  игроку
      как можно быстрее.
  «Свечки»
  (русская народная игра)

  Все дети встают вкруг, а водящий становится в центр круга и  бросает  мяч
вверх со словами: «Свечка!» Пока мяч находится в воздухе, все дети кидаются
врассыпную, стараясь убежать как можно  дальше  от  центра  круга.  Водящий
ловит мяч и кричит: «Стоп!» Дети должны остановиться,  а  водящий  пытается
мячом попасть в ближайшего от него игрока. Если ему это  удалось,  то  этот
игрок становится водящим.
  Правила:
  1. Водящий должен делать «свечку», бросая мяч как можно выше.
  2. Водящий может ловить мяч не только в воздухе, но и с одного отскока от
земли.
   «Стой!»
  (удмуртская народная игра)
  Выбирают водящего, остальные дети становятся вокруг  него.  Они  начинают
перебрасывать мяч друг другу над  водящим,  но  не  очень  высоко.  Водящий
пытается перехватить мяч на лету или в руках у любого игрока. Если ему  это
удалось, то на место водящего становится игрок,  который  последним  держал
мяч в руках до того, как его коснулся водящий.
  Если во время игры мяч упадет, то все игроки быстро разбегаются в  разные
стороны, пока водящий не  успел  схватить  мяч  с  земли.  Как  только  мяч
окажется в руках у водящего, он  кричит:  «Стой!»  Все  замирают  на  своих
местах. Водящий бросает мяч с того места, где он  его  подобрал,  в  любого
игрока. Если он попадет в свою «цель», то этот  игрок  становится  водящим.
Если водящий промахнется, все игроки опять становятся вокруг него, и игра с
перебрасыванием мяча продолжается.
  Правила:
    1. Мяч в этой игре кидают только стоя неподвижно на месте, а вот  ловить
       его можно и передвигаясь.
    2. Если после крика: «Стой!», игрок, в которого кинули мяч  шевельнется,
       он становится водящим, даже если мяч в него не попал.

«Золотые ворота»

Выбираю двух игроков посильнее. Они отходят в сторону и договариваются,  кто
из них будет «солнцем», а кто «луной». Затем они  становятся  лицом  друг  к
другу, берутся за руки и поднимают их, образуя «ворота». Остальные  играющие
берутся  за руки и вереницей идут через «ворота».  Изображающие  «ворота»  в
это время говорят:

«Золотые ворота

Пропускают не всегда:

Первый раз прощается,

Второй – запрещается,

А на третий раз

Не пропустим вас!»

«Ворота» закрываются при последних словах и ловят того, кто оказался в  них.
Задержанного спрашивают, на чью сторону  он  хотел  бы  встать:  «луны»  или
«солнца». Он выбирает и встаёт позади  соответствующего  игрока.  Когда  все
распределены, группы устраивают перетягивание, взявшись за пояс друг друга.

Указания  к  проведению:  в  игре  принимает   участие   чётное   количество
участников, от 6 и более. Проводится она на свободной площадке. Лучше,  если
«ворота» изображают взрослые  чтобы  не  быть  пойманными,  участники  могут
ускорять шаг, переходить на бег, а ловящие, в свою очередь, меняют  скорость
речитатива. Игра становится более подвижной и весёлой.  Идущим  или  бегущим
нельзя расцеплять руки, надо держаться за руки хотя бы с одним игроком.  Кто
бежит, не держась ни с кем за руки, считается пойманным.

«Ручеёк»

Играющие встают парами друг за другом, берутся за руки и  держат  их  высоко
над головой. Из  сцепленных  рук  получается  коридор.  Тот,  кому  пара  не
досталась, идет к истоку,  началу  «ручейка»,  и,  проходя  под  сцеплёнными
руками, уводит с собой того, кто ему нравится (ищет себе пару).  Новая  пара
пробирается в конец коридора,  а  тот,  чью  пару  разбили,  идёт  в  начало
«ручейка».

Указания к проведению:
В эту игру дети играют  самостоятельно.  Хорошо  использовать  её  во  время
праздников, когда в месте с детьми играют и взрослые. Игра  может  проходить
с  музыкальным  сопровождением.   Необходимо   разнообразить   свой   выбор,
использовать при этом шутки. Игра продолжается до тех  порЮ,  пока  вызывает
интерес.
 «Удочка»

На земле чертится круг. В центр встаёт водящий, выбранный по жребию.

Дети встают в круг на небольшом расстоянии друг от  друга.  Водящий  вращает
по кругу шнур с грузом на конце  (мешочек  с  песком).  Играющие  следят  за
передвижения мешочка и подпрыгивают в тот  момент,  когда  мешочек  проходит
около их ног. Тот, кто мешочек задел, становится водящим.

 «Удочка с выбиванием»

Игра та же. Но игрок, зацепивший верёвочку или  мешочек,  выходит  из  игры.
Водящий не меняется. Игрок, оставшийся последним, считается победителем.

«Часовые и разведчики»
Играющие делятся на две команды и выстраиваются  вдоль двух  противоположных
сторон площадки в середине проводится линия разделяющая  территорию  команд.
В каждой команде есть «разведчики» и «часовые». В  каждой  команде  в  конце
площадки есть флаг.
Задача «разведчиков» принести флаг соперника на свою территорию.
Задача «часовых»  охранять  флаг.  Выигрывает  та  команда,  которая  первая
перенесла флаг противника на свою территорию и смогла сохранить свой флаг.
Правила:
   1. Если на территории противника, игрока  задели  он  стоит  на  месте  и
      считается раненым;
   2. Флаг бросать на свою территорию нельзя, только перенести;
   3. Раненого  игрока  могут  спасти  игроки  своей  команды:  забежать  на
      территорию противника и задеть его;
   4. Стоять близко возле флага нельзя;
   5. Раненых противников на своей территории можно охранять.

                      Список использованных источников.
   1. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового дошкольника. М., 1986.
   2. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для
      воспитателя детского сада / Под ред. Л.В. Руссковой. М., 1986.
   3. Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И. Ю. Здоровье сберегающие
      технологии в образовательно-воспитательном процессе. М.; Ставрополь,
      2001.


title: Конспект урока по русскому языку во 2 классе "Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЧК,ЧН,ЩН"

extracted_text:
МОУ «школа –интернат среднего (полного) общего образования с.Кутопьюган»

                               Конспект  урока по русскому языку 2 класс
                             Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЧК,ЧН,ЩН

                                                                                подготовила
                                                                                Максимова Любовь Степановна
                                                                                Учитель начальных  классов

                                                                                Кутопьюган,
                                                                                2014г.
Цели: пояснить учащимся, почему  написание буквосочетаний ЧК,ЧН,ЩН являются орфограммой; формировать умение орфографический верно записывать эти буквосочетания; ?
Планируемые результаты:
учащиеся научатся распознавать мягкие и твердые шипящие звуки, правильно произносить их, определять орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН в словах;
списывать и писать под диктовку слова и тексты с данными орфограммами; составлять предложения и правильно оформлять их на письме.
Метапредметные:
активно использовать слова с изученными орфограммами в письменной речи, связных текстах;
развивать речь при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов, при изменении слов-названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста;
развивать навыки общения на уроке;
обогатить речь словами речевого этикета, развивать речь учащихся.
Личностные:
формировать уважительное отношение к языку и его традициям;
формировать интерес к истории языка.
Учебные материалы: интерактивная доска, книга, тетрадь, рабочая тетрадь, карточки с заданиями.
Ход урока.
1.Организационный момент.
      Писать, как всем известно,
      Очень-очень интересно!
      Открывайте все тетрадки,
      Начинаем по порядку.
2.Актуализация темы урока.
           Словарно-орфографическая  работа.
Игра « Угадай слово»
- Угадайте слово, запишите его, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.
- оро - - -                   - - о - -                       - о - - - -
- оро - - -                  - а - - -                        - и - - - -
Отгадайте загадку.
      Ни шита, ни кроена,
       А вся в рубцах.
       Без счету одёжек
      И все без застёжек.
Запишите отгадку, произведите звукобуквенный анализ слова.

Подберите родственные слова. (капустный, капустница, капустник)
Прочитайте пословицы:
   Без капусты щи не густы.
   Капуста любит воду да хорошую погоду.
Составьте предложение с этим словом.
3. Самоопределение к деятельности.
-Прочитайте слова.
Ноч.ка, поч.ка, ноч.ной, хищ.ный.
-Аня  говорит, что пропущен мягкий знак, а Ваня говорит,  что не надо писать мягкий знак.
-Кто из них прав?  (Ответы детей: надо ь или не надо)
-Узнать правильный ответ помогут профессор Самоваров и Ваня.  В учебнике на с. 78 прочитайте их диалог, сделайте вывод. (В сочетаниях ЧК, ЧН, ЩН ь знак не пишется, так как [ч’] и [щ’] непарные по твердости-мягкости. Они всегда мягкие. Поэтому их мягкость обозначать не надо) .
-Сформулируйте тему и цель урока. (Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН и их правописание)
4. Работа по теме
     1. Отгадывание загадок.
-Давайте отгадаем загадки и запишем отгадки.

Я маковой крупинкой
Упала на тропинку.
Остановила вас –
Закончила рассказ.   (Точка)

Грамоты не знаю, а весь век пишу. (Ручка)

На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар (Одуванчик)

Что это у Галочки?
Ниточка на палочке
Палочка в руке,
А ниточка в реке. (Удочка)
-Подчеркните сочетания ЧН, ЧК, ЩН.
-Кто может сказать о написании этих сочетаний?
2.Работа по учебнику
Упр. 114 (с.78)
-Прочитайте, подберите к данным словам слова-родственники с сочетаниями ЧК или ЧН, запишите их. Подчеркните изучаемую орфограмму.
 (Фронтальная проверка.   Тучка, речка, ручка, ёлочка, белочка, ночной, дачный, скучный, молочный, точность, колючка).
-Составьте вопросительное или побудительное  предложение  с любым из записанных слов.
3.Игра «Что это?»
На доске модели         - - -почка.
- В этой почке нить накала.  (Лампочка)
- Эта почка из металла.  (Цепочка)
  -  пи – ка
- Эта пика не остра. (Спичка)
- Составьте слова
- очка, - учка.
-Запишите, полученные слова, подчеркните орфограммы.
5. Физкультминутка.
6. Продолжение работы  по теме урока.
 Выполнение заданий в рабочей тетради.
Упр.68 (С.39)
-Соедините стрелкой слова, чтобы получилось словосочетания. Составьте и запишите 2-3 предложения с получившимися словосочетаниями. Подчеркните  буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН.
(Фронтальная проверка)
Упр. 69 (с.39)
(По заданию)
-Объясните смысл этого предложения.
Умелые руки – помощники науки.
Упр.70 (с.40)
(Выполняют самостоятельно по образцу)
Рефлексия
Работа по карточкам. (в паре)
-У вас на столах лежат карточки,
из стихотворения выписать слова с  буквосочетанием ЧК, подчеркнуть эту орфограмму.

Прилетела к нам синичка.
Села прямо за окном.
Эту маленькую птичку
С нетерпением мы ждём.
И чтоб ей полегче стало,
Ведь исчезли червячки,
Для неё кусочек сала
Мы повесим на сучки.

Выполняют самостоятельно, взаимопроверка.
2.Разгадайте ребус, запишите слово, подчеркните орфограмму.
Це   п  ’
                          (  цепочка)
(Оценивают свою  работу по шкале:  «!»,  «+»,    «-»
Подведение итогов урока.
-Написание каких буквосочетаний повторяли на уроке?
-Расскажите, что сообщил о них нам профессор Самоваров.
Молодцы!

Использованная литература.
1. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова: «Русский язык» 2 класс; 1 часть. М: «Просвещение». 2007г. Стр. 119-122.
2. И. В. Мукашева. «Поурочные планы по учебнику «Русский язык». 2 класс.             (Л. М. Зеленина, Т.Е. Хохлова)  Волгоград. « Учитель – АСТ». 2002 г
3. Е, В. Скопина. Поурочные разработки по русскому языку 2(1-4) класс. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. М: «ВАКО». 2004г.


Презентация "Формирование читательской компетентности младших школьников"


extracted_text:
                  План-конспект урока информатики по теме:
                       «Поиск информации в Интернете»
                           для учащихся 11 класса

                          учителя информатики и ИКТ
  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения муниципального
                  образования город Краснодар гимназии № 25

                        Копылова Владимира Андреевича

  Ключевые слова: информатика, открытый урок, конспект, презентация, поиск
        информации, интернет, поисковый сервер, язык запросов, карты.

1

Цель урока:
    – формирование навыков поиска объектов на карте в сети Интернет;
    – воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
      дисциплинированности, привитие  навыков групповой работы,
      сотрудничества;
    – развитие логического мышления, познавательных интересов, памяти,
      умений грамотно излагать свои мысли, делать выводы.
Тип урока: объяснение нового материала.
Оборудование: доска, компьютеры с выходом в Интернет, медиапроэктор.
План урока:
   1. Организационный момент. (1 мин)
   2. Актуализация знаний. (5 мин)
   3. Изложение нового материала. (12 мин)
   4. Физминутка. (1 мин)
   5. Практическая работа. (16 мин)
   6. Домашнее задание (1 мин)
   7. Итог урока. (4 мин)
Ход урока:
   1. Орг. момент.
– Здравствуйте, ребята. Тема нашего урока: «Яндекс карты». Сегодня на  уроке
мы познакомимся с поиском любого здания,  географического  объекта:  города,
улицы,  достопримечательности,  а  в  конце   урока   совершим   виртуальную
экскурсию по трем достопримечательностям.
   2. Актуализация знаний.
Тогда для повторения домашнего задания и изученного ранее  разделимся  на  2
команды сейчас. Эти определения  пригодятся  вам  при  изучении  новой  темы
сегодня.  Отдаю задание. Сейчас каждая команда будет  отвечать  на  вопросы:
один будет задавать вопрос, а в команде напротив должны быстро  найти  ответ
на данный  вопрос  в  карточках-ответах  и  громко  и  четко  прочитать,  не
перебивая друг друга, тот, кто  прочитал  ответ,  имеет  возможность  задать
вопрос команде напротив. Учащиеся задают по  5  вопросов  из  каждой  части.
(приложение 1)

   3. Изложение нового материала.
Говорят, что в Интернете есть все. Каждый из нас оказался в ситуации,  когда
надо было найти в городе какое-то место, здание  или  улицу.  А  приезжая  в
другие города нужно еще  и  составить  маршрут  следования  к  этому  месту.
Представляете,  какую  уникальную  и  бесценную  помощь  вы  окажете   своим
родителям, если перед выездом в какой-то город составите  маршрут  экскурсии
(пешей  или   на   автомобиле),   сможете   отметить   наиболее   интересные
достопримечательности. А самое интересное в решении этих проблем, что  можно
еще и рассказать интересную информацию о каждом  объекте.  Останется  только
сфотографироваться на память рядом с тем объектом, который вы найдете.

Давайте начнем с порядка действий?
     1. Откройте в браузере поисковую систему Яндекс. Введите необходимую
        для поиска информацию (название объекта, улицы)
     2. Найдите над поисковым полем системы Яндекс ссылку Карты.
        Очистив содержимое поля поиска, щелкните мышью на ссылке Карты,
        чтобы перейти на страницу службы Яндекс.Карты.
     3. Введите в поисковом поле найденный адрес (название улицы)
        и щелкните мышью на кнопке Найти. На карте отобразится участок,
        соответствующий найденной улице. Слева от карты при этом появится
        текст: «Поиск на карте. Найден … объект(ов)»
     4. Щелкните мышью на ссылке «… домов» - в левом поле появится перечень
        домов, имеющихся на искомой улице.
     5. Найдите в этом списке требуемый номер дома (3) и щелкните на нем
        мышью. Карта укрупнится, и на ней специальной меткой будет помечен
        требуемый дом.
     6. Щелкните мышью на имеющейся на карте метке. Ознакомьтесь
        с выданной в окне-«выноске» информацией об организациях, имеющихся
        в указанном доме. (если есть)
     7. Закрыв это окно (кнопка      в его верхнем правом углу), поместите
        курсор мыши рядом с меткой дома и, вращая колесико мыши от себя,
        увеличьте масштаб карты до максимально возможного. Посмотрите,
        какие улицы находятся рядом с этим домом, как он расположен
        относительно них.
     8. Вращая колесико мыши к себе, уменьшайте масштаб карты до тех пор,
        пока не увидите на ней значок ближайшей станции метро. Передвигая
        карту и меняя ее масштаб, выберите такое расположение карты
        на экране, чтобы при максимально возможном масштабе на ней были
        видны и нужная станция метро, и требуемый дом.
        Щелкните мышью на кнопке с изображением «линейки» –
        (Измерить расстояние), расположенной в верхней левой части карты.
        Щелкнув мышью вблизи обозначения станции метро (но не на нем
        самом – следите, чтобы при щелчках мыши ее курсор не приобретал вид
        «руки», иначе при щелчке будет выдаваться «выноска» с информацией
        о соответствующем объекте!), начните прокладку маршрута. Маршрут
        имеет вид ломаной линии, вершины которой проставляются щелчками
        мыши.
        Проложите по возможности кратчайший маршрут вдоль улиц от станции
        метро до требуемого дома. При этом текущая длина маршрута (в метрах
        или километрах) будет выводиться в виде «выноски» к последней точке
        маршрута.
     9. Для удаления последней по счету неправильно поставленной или лишней
        точки маршрута нужно выполнить на ней двойной щелчок мышью.
        Для удаления всего маршрута нужно щелкнуть мышью на кнопке
        (Удалить путь) на «выноске» с обозначением длины пути, а затем в
        появившемся диалоговом окне нажать кнопку ОК.
(все объяснение сопровождается показом на интерактивной доске, вместо
указателя мыши очень хорошо пользоваться «стилусом», в это же время ученики
на местах в ноутбуках или компьютерах повторяют действия и находят какой-
нибудь памятник или парк).

   4. Физминутка.
Учитель проводит зарядку для глаз.

Учитель: Отлично сейчас мы с  вами  изучили  способы  нахождения  объекта  с
помощью Яндекс карт, и чтобы закрепить наши навыки  в  поиске  информации  я
предлагаю следующие задания. На  доске  демонстрируются  условия  задания  и
пример решения такого задания.

6. Применение полученных знаний при выполнении индивидуальных заданий.
   1. Теперь каждый из них нажимает Alt и PrtScr для скриншота, который  они
      могут вставить в любой графический редактор  или  текстовый  документ.
      Далее внутри документа они готовят  описание  этого  объекта.  Готовый
      реферат они в электронном формате сдают учителю.
   2. Сейчас мы совершим виртуальную экскурсию:
С помощью интерактивных панорам «пройдите» по виртуальным маршрутам:
    • по ул. Волхонке мимо станции метро «Кропоткинская», а затем по
      набережной Москвы-реки вокруг храма Христа Спасителя  (Москва);
    • вдоль Невского проспекта от метро «Площадь Восстания» мимо Казанского
      собора до Адмиралтейского проспекта, а затем –  на Дворцовую площадь
      (Санкт-Петербург);
    • по набережной и прилегающему к ней парку 30-летия победы  в г. Анапа,
      мимо памятника «той самой белой шляпе».

   3. Подводим итог  выполнения  заданий,  оглашая  результаты  и  вспоминая
      ключевые понятия урока.

6. Подведение итогов урока.
Учитель объявляет оценки учащимся, комментирует при этом ошибки  и  недочёты
учащихся, выделяет особенно удачные ответы, оценивает как  работу  класса  в
целом, так и работу отдельных учащихся.  Объясняет  домашнее  задание.  Дома
учащиеся продолжат поиск. Учащиеся  найдут  Маршрут  от  заданной  точки  до
необходимого памятника.
 Учитывая, что необходимые и достаточные условия  для  успешного  выполнения
домашнего  задания  всеми  учащимися  были  созданы   на   уроке,   учащимся
предлагается придумать занимательные вопросы в качестве заданий  для  поиска
своим одноклассникам и попытаться найти  ответы  на  них  в  Интернет  (если
позволяют условия).
Учитель: Как вы оцениваете свои успехи в игре? Помог ли вам новый материал
по теме? Что для вас самое трудное в процедуре поиска? Какие советы вы
можете дать своим друзьям на своем опыте?
Использованная литература:
     1. Информатика и ИКТ: учебник для 11 класса/  Н.Д.  Угринович.  –  4-е
        изд. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011.
     2. Пол Гилстер. Навигатор Internet. М., 1995
     3. Энциклопедия Интернет, СПб, 2001


Презентация "Безопасный Интернет - хороший Интернет"


title: Конспект урока русского языка во 2 классе "Как различать звуки и буквы"

extracted_text:
        Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя
                общеобразовательная школа №2100 город Москва

                        Конспект урока русского языка

                       во 2 классе УМК «Школа России»

                        «Как различать звуки и буквы"

                                                   учитель начальных классов

                                                    Власова Елена Николаевна

                               Москва 2015 год

                  Тема урока:  Как различать звуки и буквы.

Цели урока:

 • развивать умения различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки,
 • делить слово на слоги,
 • пользоваться алфавитом;
 • развивать речь, внимание, умение пользоваться полученными знаниями.
Оборудование:

 • индивидуальные карточки с заданиями
 • словарные слова
                                  Ход урока

I. Организационный момент. Прозвенел и смолк звонок, начинается урок.

-  Сегодня в стране Грамматике нас ждут интересные открытия и новые знания.
Открываем рабочие тетради, проверим посадку (сяду прямо, не согнусь, за
работу я примусь).

 Отступили от прежней работы 2 строчки, на 3 записываем число, Классная
работа. Немного разогреем наши ручки.

2. Минутка чистописания

                                             1 строка: Пишем заглавную и
строчную буквы Бб.

                                              2 строка: пословица  Без
труда - нет плода.

Работа по развитию речи и обогащению словарного запаса.
-Как вы понимаете смысл пословицы, о каких плодах идет речь? ( В нашем
случае плоды - это знания.) Будьте внимательными, знания получают лишь те,
кто хочет учиться и не боится трудностей.
II. Постановка учебных задач.
У вас на столах карточки со словами. Ваши задача распределить  их в две
группы (в один столбик слова в которых гласные обозначают один звук, во
второй -2 звука.) и записать в тетрадь.
1) Словарная работа.
Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь, город, декабрь (вставим пропущенные буквы)
1 человек у доски. Проверяем.
1 столбик                      2 столбик
город                            яблоко                             яблоня
 декабрь                        ноябрь
                                       ягода
Задание было одно, а вы распределили слова по-разному. Мне, кажется, у нас
разошлись мнения. Давайте разберемся в нашей проблеме, а для этого проведем
фонетический анализ слова. (йаблан,а).  Какой вывод сделаем? (Это слово не
подходит ни в один из столбиков).
Сейчас мы с вами еще раз убедились, что с гласными нужно быть внимательными
и в одном слове гласная может обозначать и 1 и 2 звука. От чего это
зависит? ( от места гласного в слове). Назовите гласные, которые будут в
определенной позиции обозначать 2 звука.
Послушайте сказку и раскройте тайну гласных звуков:
Жил-был гласный звук  - А.  Стало ему скучно жить одному, и решил он найти
себе друга. Искал, искал и, наконец, нашел.  Это был мягкий согласный звук.
И так полюбил звук А своего друга, что однажды произошло чудо! Возникла
новая буква! А какая ? (Я) Как звали друга буквы А? (Й)
Какие еще гласные звуки подружились с согласным Й, кто откроет тайну? (йо-
ё, йу-ю, йэ-е). Молодцы.
 Постановка темы и целей урока.
   Сформулируйте тему урока.
-Звуки и буквы и их различие.
Какие цели поставим перед собой в начале урока?
- Будем развивать умения различать звуки и буквы, определять значение
гласных и согласных звуков.

III. Работа над повторением изученного материала.

1. Звуки и буквы.

Отгадайте загадки:

На Его не видно,

В руки не взять,

Но зато слышно. (звук)

Черные, кривые от рождения немые

Встанут в ряд, все заговорят. (буквы)

Молодцы!  А как вы можете объяснить, что такое буквы и звуки, и различаются
ли они друг от друга.  (ответы детей)

Физминутка. Ветер дует нам в лицо.

Продолжение работы по теме урока.

Ветер так сильно дул, что разбросал листочки цветка по классу.

 Поднимите руки у кого на парте оказались они. На листочках номера, у кого
номер 1?2?3?4?5?6?

1.Что мы произносим и слышим?

2.Как называются символы для записи звуков речи?

3. На какие группы делятся звуки и буквы?

4. Чем гласные отличаются от согласных звуков?

5. Все ли звуки можно записать буквами?

6. На какие группы делятся согласные звуки?

7. Какие звуки слогообразующие?

(учащиеся по порядку зачитывают вопросы и отвечают на них). После ответа
листик крепится учителем на доску.

Из какой сказки волшебный цветочек? (Цветик - семицветик) Загадайте сейчас
про себя желание, я думаю, оно у вас обязательно исполнится.

Все слова русского языка состоят из …   (букв) Слова можно разделить на
слоги.

2. Слог.

-А что такое слог? ( Слоги – это значимые части слова, на которые оно
делится при произнесении) -Сколько букв может быть в слоге?

(Слог может состоять  из одной буквы  и, обязательно,  гласной.  Из
согласной – никогда.

 Слог может состоять  из двух, трех и нескольких букв, но гласная буква
должна быть в каждом слоге.)

Вывод: Гласный звук образует слог.

-Как определить количество слогов в слове?

(Сколько в слове гласных, столько и слогов.)

Как называются слова, в которых один слог, два слога, три слога?

Слова, в которых один слог, называются односложными,

слова, в которых два слога, — двусложными,

слова, в которых три слога, — трёхсложными.

.

- Работа в парах. Давайте поиграем в игру “Не ошибись”.

 Каждый ряд называет по очереди слова и мы записываем их. 1 ряд -
односложные, 2 ряд - двусложные, 3 ряд- трёхсложные. Докажите, что вы
правы. Запишите в тетрадях через запятую 1 слово -1слог, 2 слово- 2 слога,
3 слово- 3 слога.(кит, кукла, машина). Подчеркните цветными карандашами
гласные и согласные буквы.

3. Закрепление.

- Мы повторили все, что знаем про звуки и буквы. Все эти знания-плоды  вам
пригодится при выполнении задания. Найдите слова, которые отличаются друг
от друга только одним звуком.

Кит, кот, дом, дым, палка, пилка, ток, так.

Запишите в тетрадь образованные пары слов.

- Алфавит.

Сегодня на уроке мы говорили о звуках и буквах. Все буквы русского языка
составляют азбуку или алфавит.

Выводим правило:

Что такое алфавит? (Это буквы русского языка, расположенные в особом
порядке. Каждая буква имеет свое место, название и начертание.)
1) Сколько букв в русском алфавите?(33)
в) Кто прочитает алфавит?

РЕЗЕРВ - Расставить в алфавитном порядке:  смот, ныбти, кижё, шёр, (мост,
бинт,ёжик, ёрш)

- Молодцы, справились с заданиями.

7. Итог урока.

- Какую тему мы сегодня повторяли? Выводим правило.

-Звуки -  это…..                   Буквы-это….

 - Все эти знания вам пригодятся в дальнейшей работе.

Рефлексия.

Вы активно работали на уроке, пожмите друг другу руки и улыбнитесь.

8. Домашнее задание.

Приложение.

|Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |
|город, декабрь                      |город, декабрь                      |
|Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |
|город, декабрь                      |город, декабрь                      |
|Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |
|город, декабрь                      |город, декабрь                      |
|Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |
|город, декабрь                      |город, декабрь                      |
|Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |
|город, декабрь                      |город, декабрь                      |
|Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |
|город, декабрь                      |город, декабрь                      |
|Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |
|город, декабрь                      |город, декабрь                      |
|Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |
|город, декабрь                      |город, декабрь                      |
|Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |
|город, декабрь                      |город, декабрь                      |
|Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |
|город, декабрь                      |город, декабрь                      |
|Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |
|город, декабрь                      |город, декабрь                      |
|Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |
|город, декабрь                      |город, декабрь                      |
|Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |Яблоня, яблоко, ягода, ноябрь,      |
|город, декабрь                      |город, декабрь                      |

Литература:

        1. Поурочные разработки по русскому языку для 2 класса к учебнику
           В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Просвещение)

        2. http://festival.1september.ru/articles/575735/

        3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-
           yazyk/2011/09/21/glasnye-i-soglasnye-zvuki-i-bukvy-ikh-razlichie-
           urok-vo-2


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» Чистопольского муниципального района

Статья из опыта работы
«Развитие критического мышления младших школьников на уроках»

Подготовила учитель начальных классов
Салахова Лилия Ансаровна

г. Чистополь 2015 год

Аннотация
В современном образовании возникает необходимость формирования в наших учениках таких навыков личности, как сотрудничество, эффективная устная и письменная коммуникация, критическое мышление и креативность. В данной статье приведены приемы технологии развития критического мышления учащихся начальных классов.
Обучение учащихся начальных классов в школе преследует основную цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках, то есть овладение языком как средством общения. Поскольку с каждым днём Татарстан все больше участвует в жизни мирового сообщества, расширяются международные связи, формирование в наших учениках таких навыков личности, как сотрудничество, эффективная устная и письменная коммуникация, критическое мышление и креативность   становятся действительно необходимыми и актуальными во всех сферах деятельности человека.
Технология обучения в сотрудничестве позволяет использовать межпредметные связи и метапредметные навыки, опираясь на принципы освоения способов познания, общественно и лично значимых преобразований в окружающей действительности, что способствует более прочному формированию необходимых для жизни навыков по сравнению с традиционными формами обучения. Давая учащимся возможность задавать правильные вопросы, учитель создает предпосылки для развития у них критического мышления и аналитических навыков.
Стратегия совместного мозгового штурма представляет собой метод обучения, который предлагает учащимся высказывать свои мысли и развивать идеи друг друга в обстановке, максимально способствующей творчеству. Благодаря умелой группировке учащиеся получают возможность совместно работать и осваивать новый важный материал в одно и то же время. Существует множество моделей группировки, которые могут быть использованы в работе с учащимися разных возрастов. Главные задачи применения этих моделей: участие в структурированном взаимодействии; равное участие всех; взаимодействие учащихся на всех учебных предметах; эффективная коммуникация; совместная работа в интересах совместного обучения; совместное обучение как составляющая любого урока.
Также существует способ разделения учащихся на группы и представления важного материала в интересном виде.
Парты должны отходить лучами от учительского стола для того, чтобы никто не сидел спиной к учителю. Таким образом, у каждого ученика есть «партнер по плечу» и  «партнер, который сидит напротив». С первых же минут учащиеся активно вовлекаются в процесс. При помощи алгоритма специальных структур, они двигаются, думают, обсуждают. У каждой есть возможность поделиться своим мнением, в команде все равны, все чувствуют себя уверенно и не боятся делать ошибки.
На своих уроках я использую такой мощный инструмент, как поднятие руки ХАЙ ФАЙВ, означающий, что учитель требует внимания и тишины.
Работа в сотрудничестве подразумевает деление детей на команды и рассадку их по 4 человека. Чтобы команда состоялась, нужно тщательно это спланировать. Нам понадобится список класса с оценками за контрольную работу (это может быть диагностический тест) и индивидуальные карточки учеников, которые они не должны видеть. Например, если в классе 29 учеников, получается 7 команд и один ученик. Команда будет состоять из одного сильного, одного слабого и двух средних учеников.
Каждый ребенок имеет свой номер в команде, исходя из  двусторонней ламинированной таблички в центре стола  (МЭНЭДЖ МЭТ).
Когда я задаю вопрос на уроке, нужно дать время подумать, поразмышлять. Это очень важный момент. Для отчета времени можно использовать таймер - часы. После мозгового штурма дети делятся свои мнением или с «партнером по плечу», (т.е. партнер, сидящий рядом), или с «партнером по лицу», т.е. партнер, сидящий напротив). Я называю номер стола и номер ученика, который будет отвечать, причем, в зависимости от постановки вопроса у него могу спросить мнение его партнеров. Поэтому, ученик должен быть внимательным и терпимым по отношению к своему партнеру.
Но прежде всего до того, как начать совместное сотрудничество, необходимо провести классбилдинг и тимбилдинг (командообразование) для создания дружеских и доверительных отношений как внутри всего коллектива, так и в команде из четырех человек.
7 причин, необходимых для того, чтобы проводить классбилдинг: создать позитивное отношение между детьми в классе; всем должно быть весело и комфортно; уменьшить проблемы с дисциплиной; повысить мотивацию к учебе; выработать необходимые навыки социализации; научиться работать вместе; повысить свою самооценку.
Приведу несколько примеров использования технологий критического мышления на уроках.
На уроке литературного чтения, на этапе закрепления материала я использовала мыслительный прием СИ-ФИНК-УАНДЭ.
Тема урока: «Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецова»
Картина В. Васнецова «Три богатыря»
1. Что вы видите?
2. Что вы думаете об этом?
3. О чем это заставляет вас задуматься?
Выбор раздражителя, время на размышление.
Даю вам время на размышление - 10 секунд
1. Назвать детали без подробностей - слова либо фразы.
2. Я думаю, что на картине изображены богатыри, которые защищали нашу Родину…
3. Я думаю, что я должен  описать действия, которые происходят на картине, о чем хотел сказать художник…
Всем хватило времени на выполнение задания?
Правильно. Молодцы!
Теперь попробуйте написать краткое сочинение эссе «Былинные богатыри - защитники земли русской».
На уроке русского языка при закреплении темы «Имя существительное» вместо физкультурной минутки я провела обучающую структуру МИКС-ПЭА-ШЭА.
-А сейчас мы с вами отдохнем по структуре «Микс - пэа - шэа».  Встали все, задвиньте стулья. Вы под музыку перемешиваетесь в классе. Когда я  остановлю музыку,  скажу «В пары!»,  вы должны встать в пары с ближним к вам партнером, поприветствовать друг друга. Я  задам  вопрос и дам время подумать. Вы по очереди будете отвечать 30 секунд (по «Таймд - пэа - шэа»).  После чего должны поблагодарить партнера.
1) Какие слова называются сложными?
2) Какие слова называются однокоренными?
При изучении темы «Добро и зло. Первопричины зла» на уроке основы религиозных культур и светской этики на этапе актуализации знаний я использовала обучающую структуру  РЕЛЛИ РОБИН.
Игра в парах «наоборот». Задание: к положительным качествам характера нужно подобрать отрицательные.
-У вас на столах лежат зеленые карточки с заданиями.
- Прочитай, подумай.
- Запиши ответы.
- Обменяйся ответами с партнером по плечу.
Время работы 3 минуты. Даю вам на размышления 10 секунд.
 Проверка. Прочитайте, какие же качества вы записали? Оцените ответы партнеров по плечу.
Мыслительный прием ТОКИН МЭТ, где ученики анализируют взаимосвязь между идеями на листе бумаги и задают друг другу вопросы для более углубленного изучения темы, не произнося ни слова, кроме финального обсуждения результатов работы.
- Задана тема «Мораль».
- Запишите максимальное количество слов или фраз по теме.
- Команды переходят от стола к столу для создания взаимосвязи между идеями и задают вопросы по работе другой команды.
- Команды возвращаются к своей работе, для того, чтобы проанализировать комментарии других учеников.
- Презентация работ друг другу.
Данный мыслительный прим можно использовать после изучения любой темы, для подведения итогов и анализа пройденного материала.
Также на этапе рефлексии можно использовать данный мыслительный прием.
- Теперь давайте поразмышляем. Закончите фразы:
- Раньше я думал(а), что...
- Теперь я думаю, что…
- Даю вам время на размышления 5 секунд.
- Итак, вы поняли, что …
В заключение своего выступления хотелось сказать, что использование той или иной вариации зависит от цели, которую ставит учитель при решении задачи.
Ключ к успеху находится в удержании высоких ожиданий, сохранении личной и коллективной ответственности и создании обстановки, располагающей к совместной работе. Работая вместе, дети понимают что: «Ни один из нас не умнее всех нас взятых вместе».
Спасибо за внимание, желаю всем творческих успехов!

Литература
Мухаметшина Л.Ф. Совершенствование качества преподавания в Республике Татарстан. Преобразование обучения для XXI века. 2014 год.


title: Презентация "Уральские самоцветы"

extracted_text:
Уральские самоцветы
Выполнила учитель начальных классов
Караванной СОШ
 Бережнова Любовь Васильевна
            Агат

Аквамарин

Бирюза

Жемчуг

Кристалл

Малахит с бирюзой

Малахит

Малахитовая бабочка

Малахитовый оттенок

Полудрагоценные камни

Разнообразие жемчуга

Уральские самоцветы

Уральские самоцветы

Самоцветы Урала

Разнообразие самоцветов Урала

Серебро

Самоцветы

Самоцветы

Самоцветы Урала

Прекрасные самоцветы Урала

Голубые самоцветы

Урал богат самоцветами

Фианит


extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение

                средняя общеобразовательная школа №2100 СП№1

                               Научная статья

  «Особенности структуры урока в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО.
                Моделирование современных технологий урока».

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                   Таратынова Елена Олеговна

                                  г. Москва

                                  2015 год

  Особенности структуры урока в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО.
                 Моделирование современных технологий урока.

        Теперь в начальной школе ребенка должны научить: не только читать,
 считать, писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две
                            группы новых умений:
1группа - это универсальные учебные  действия,  составляющие  основу  умения
учиться:  навыки  решения  творческих  задач  и  навыки  поиска,  анализа  и
интерпретации информации; универсальные учебные  действия –  это  обобщенные
действия, открывающие возможность  широкой  ориентации  учащихся,  -  как  в
различных предметных областях, так и в строении самой учебной  деятельности,
включая осознание учащимися ее целевой  направленности,  ценностно-смысловых
и операционных характеристик.
2 группа – это формирование у  детей  мотивации  к  обучению,  помощи  им  в
самоорганизации и саморазвитии.
        Теоретико-методологической    основой    проектирования    программы
формирования УУД  в  целом  являются системно-деятельностный  подход.  Метод
обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а  добывает
их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности  называется
деятельностным методом.  Одной  из  самых  главных  задач  в  деле  освоения
деятельностного подхода я считаю изменение личной позиции учителя на  уроке.
От философской, нравственной, дидактической и методической  позиции  учителя
зависит, сможет ли он реализовать принципы деятельностного обучения в  своей
практике. Понимаем, что учитель - это обычный человек, которому  могут  быть
свойственны  слабости;  человек,  подверженный   симпатиям   и   антипатиям;
человек, у которого день  может  сложиться  не  очень  удачно,  и  от  этого
портится настроение и пропадает  кураж,  вдохновение.  Но  есть  "заповеди",
которые  учитель  деятельностного  обучения  не   нарушит   ни   при   каких
обстоятельствах. Вот о них сейчас и поговорим.
ПЕРВОЕ. Педагог деятельностного обучения убеждён и уверен в том, что  каждый
его ученик способен подняться на ступень выше. Он создаёт условия для  того,
чтобы каждый его ученик хотел учиться, видел, что у него получается.
ВТОРОЕ. Уважение личности ученика для учителя не идея, не  лозунг.  Уважение
проявляется в каждом обращении к ученику, в готовности помогать  ему,  а  не
указывать. Учитель умеет усилить голос ученика, который верно ответил,  и  в
то же время учитель способен сделать незаметным, неслышным неудачный  ответ.
Эмоциональная и содержательная поддержка нужна каждому ученику в  классе.  И
в этих действиях гуманизм учителя и его сила.
ТРЕТЬЕ.  Учитель владеет широкой стилевой  палитрой  и  способен  оптимально
выбирать стиль своего участия в уроке: от  мягко-доверительного  до  жёстко-
требовательного.   Чутко  улавливая   настроение   и   зная   обстоятельства
внутренней  жизни  класса,  понимая  и  серьёзно  принимая  проблемы  детей,
наблюдая за физическим состоянием каждого из них  в  течение  учебного  дня,
преподаватель усиливает или  ослабляет  темп  урока,  произносит  ободряющие
слова, шутит или, наоборот, предельно серьёзен  и  ответственен  в  создании
деловой атмосферы. Каждое  слово  учителя  предельно  взвешено,  недопустимы
двусмысленные выражения, юмор учителя должен быть именно юмором, без  налёта
пошлости и сарказма.
ЧЕТВЁРТОЕ. Своё участие в  уроке  учитель  деятельностного  обучения  видит,
прежде всего, в  организации  учебного  сотрудничества.  Во  взрослой  жизни
каждому нашему ученику, кем  бы  он  ни  стал,  важно  будет  уметь  строить
деловые  отношения.  И  школа  просто  обязана  научить  этому  в  ситуациях
учебного  сотрудничества.  С  первых  дней  пребывания   ребёнка   в   школе
необходимо показать преимущества учебного сотрудничества: вместе  интереснее
и легче работать, можно больше успеть. Дети должны получать удовольствие  от
коллективного труда.
ПЯТОЕ. Учитель  деятельностного   подхода  владеет  специальными  средствами
запуска и ведения дискуссии  в классе. Начинается это с  того,  что  учитель
искренне убеждён в  том,  что  без  осознания  каждым  учеником  возможности
высказать свое мнение на уроке  (  по  учебной  теме,  проблеме)  невозможно
формирование  заинтересованности,  учебной  мотивации.  Во  -  первых,   без
столкновения  разных  точек  зрения,  разных  позиций,  знания  и   незнания
невозможна сама постановка  учебной  задачи.  Значит,  учитель  должен  быть
готов слушать мнения учащихся, выделять на это время  на  уроке,  не  жалеть
его и не считать потерянным на пустые разговоры. Во-вторых,  учитель  должен
уметь запускать  дискуссию  с  помощью  "провокационных"  вопросов,  которые
вызовут в классе разные ответы. В-третьих, учитель  умеет  вести  дискуссию:
он организует  среди  учащихся  обмен  мнениями,  немного  дистанцируясь  от
содержания.
ШЕСТОЕ. Учитель  деятельностного  подхода  знает  об  особенностях  возраста
своих  учеников:  физиологических,   психологических.   Это   помогает   ему
правильно выбирать и планировать виды деятельности, актуальные и   посильные
для каждой  возрастной  группы.  Учитель  разделяет  убеждение  о  том,  что
эталоном может считаться урок, во время которого все  учащиеся  вовлечены  в
реальную деятельность и результат которой можно увидеть.
СЕДЬМОЕ. Учитель принимает в качестве важнейшей своей педагогической  задачи
-   формирование у учащихся действий контроля  и  оценки.  Это  краеугольный
камень  деятельностного подхода. Контроль и  оценка  -  это  не  должностные
обязанности  учителя,  а  особые  учебные  действия,  которыми  уже  владеют
взрослые и  которые постепенно осваивают дети.
ВОСЬМОЕ.   Высокий   профессионализм   учителя    деятельностного    подхода
заключается в том, чтобы уйти с первого плана на второй. А  на  первый  план
вывести учеников, вручить ему способы действий,  инструменты  оценивания  и,
самое главное, обеспечить уверенность в том, что у него всё получится.
Наблюдая уроки разных  учителей,  имея   возможность  проследить  более  или
менее успешные попытки коллег пройти  путь  от  знаниевой  к  деятельностной
парадигме, снова приходим к одному и тому же выводу:  пока  учитель  САМ  не
захочет  работать  по-другому,  не  ощутит  внутренней  потребности   что-то
изменить, отказаться  от  прежнего  методического  арсенала,  результата  не
будет.

 Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно  понять,  какими  должны  быть
критерии результативности урока:
 1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
 2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное  действие
(оценивать  свою  готовность,  обнаруживать   незнание,   находить   причины
затруднений и т.п.)
 3. Используются разнообразные формы, методы и приемы  обучения,  повышающие
степень активности учащихся в учебном процессе.
 4.  Учитель  владеет  технологией  диалога,  обучает  учащихся  ставить
вопросы.
5. Учитель эффективно  (адекватно  цели  урока)  сочетает  репродуктивную  и
проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
 6. На уроке задаются задачи и четкие  критерии  самоконтроля  и  самооценки
(происходит специальное  формирование  контрольно-оценочной  деятельности  у
обучающихся).
7.  Учитель  добивается  осмысления  учебного  материала  всеми   учащимися,
используя для этого специальные приемы.
8.  Учитель  стремиться  оценивать  реальное  продвижение  каждого  ученика,
поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную  позицию,
иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11.  Стиль,  тон  отношений,  задаваемый   на   уроке,   создают   атмосферу
сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
 12. На уроке осуществляется  глубокое  личностное  воздействие  «учитель  –
ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Педагоги начальной школы на  уроках активно пользуются следующими методами:
         Метод проектов
         Информационно-коммуникационные технологии
         Здоровьесберегающие технологии
         Портфолио
Ведущее место среди таких  методов  принадлежит  сегодня методу  проектов. В
основу метода проектов положена идея о направленности  учебно-познавательной
деятельности школьников на результат, который  получается  при  решении  той
или иной практически или теоретически значимой проблемы.
Виды проектов: практико-ориентированный, исследовательский,  информационный,
творческий, ролевой.
Другой метод – информационно-коммуникационные технологии.
Применение ИКТ на уроках усиливает:
- положительную мотивацию обучения;
- активизирует познавательную деятельность обучающихся.

Для формирования, сохранения и укрепления целостного  здоровья  человека   в
деятельность нашего образовательного учреждения, в  частности,  в  начальную
школу, внедряются здоровьесберегающие  технологии, которые  помогают  решить
важнейшие задачи - сохранить  здоровье  ребенка,  приучить  его  к  активной
здоровой жизни.
.
С  целью  мониторинга  развития  ученика  педагоги   нашей   школы   активно
используют метод Портфолио.  Для  первоклассников  изначально  оно  является
своеобразным  мониторингом  в  безоценочной  системе  обучения,  для  других
учащихся – возможность самооценки  (ученик  видит  свои  успехи  и  неудачи,
сравнивает себя с одноклассниками).
Итак, успешность современного урока зависит,  на  мой  взгляд,  от  личности
учителя, его  профессионализма,  современности  использованных  им  методик,
индивидуального подхода к ученикам,  использования  различных  средств  ИКТ.
Доступная форма подачи учебного  материала,  создание  ситуации  успешности,
доброжелательная атмосфера на  уроке  -  все  это  помогает  учащимся  лучше
усваивать трудный и «сухой» материал  учебника.  Различные  методы  и  формы
работы,  педагогика  сотрудничества  должны  присутствовать  на  современном
уроке. Урок должен  быть  прежде  всего  актуальным  и  интересным.  Учитель
должен использовать новые технологии,  хорошо  владеть  компьютером.  Нельзя
забывать так же и о здоровьесберегающих технологиях. Учитель и ученик –  это
единое  целое,  учимся  вместе,  помогаем  друг  другу,   роль   учителя   –
направлять, контролировать.

Список литературы

1.   Е.И.Матвеева,  И.Е.Патрикеева  Деятельностный  подход  к   обучению   в
начальной школе: урок литературного чтения. ВИТА-ПРЕС, 2011г.

2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.  Как  проектировать
универсальные учебные действия в  начальной  школе.  От  действия  к  мысли.
Пособие  для  учителя.  (Стандарты  второго  поколения)  /  под.  ред.  А.Г.
Асмолова. – М. Просвещение, 2010. – 152 с.

3. Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. и др. Планируемые  результаты  начального
общего образования. (Стандарты второго поколения) – М.: Просвещение, 2010.


Презентация "Исследование биологической модели" 9 класс


title: Воспитательное мероприятие "Дерево здорового образа жизни"

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                           «Станция юных техников»

                    Конспект воспитательного мероприятия
                       «Дерево здорового образа жизни»

                        Возраст обучающихся 9-11 лет

                                                                 Подготовила

                                                  Широкова Наталья Павловна,

                                         педагог дополнительного образования

                                 г. Шадринск

                                    2015г

Цель: Обобщить знания детей о здоровье, здоровом образе жизни и приемах  его
укрепления и сохранения.
Задачи:
  -сформировать  понятие  о  факторах,  влияющих  положительно  на  здоровье
человека;
 -побудить детей к стремлению заниматься спортом;
 -дать практические рекомендации по оздоровлению.

Оснащение мероприятия:
Материально-техническое    оснащение:    компьютер,    проектор,    колонки,
карандаши, листы бумаги.
Дидактическое оснащение: заголовок «Дерево здоровья», плакат с  изображением
дерева,  карточки  «листья»  с  написанными  пословицами  и  поговорками   о
здоровье, карточки со словами, кроссворд «Виды спорта».
мультфильм «Исправительное питание», зарядка «Солнышко лучистое»
Методическое оснащение: конспект мероприятия

План мероприятия
 1. Организационный момент (1-2 мин)
 2. Вводная часть: беседа о ценности здоровья (5 мин)
 3. Основная часть: выполнение конкурсных заданий. (35 мин)
 4 Заключительная часть: подведение итогов мероприятия. (3мин)

            Итого: 45 мин
Ход мероприятия
1. Организационный момент
-Здравствуйте, ребята. Сегодня на  нашем  занятии  мы  с  вами  поговорим  о
здоровье человека, как его сохранить и укрепить.

2. Вводная часть: беседа о ценности здоровья.
-Обратите внимание на это дерево (показывает на доску, где  размещен  плакат
с деревом, у которого одна половина зеленая, а другая мертвая).
- Чем отличаются правая сторона от левой? (ответы детей)
- Что нужно сделать для того, чтобы ожила его левая сторона? (ответы  детей)

- А что нужно сделать, чтобы был здоров человек? (ответы детей)
- Здоровье человека-это главная ценность в жизни.
      Я думаю, что вы все согласитесь, что очень  приятно  чувствовать  себя
всегда здоровым, всегда бодрым и всегда веселым! Так говорили древние  греки
про здоровье: «В здоровом теле — здоровый дух». Много пословиц  и  поговорок
про здоровье было сложено и русским народом.  Вы  слышали  такие:  «Здоровье
дороже золота», а может «Здоровье ни за какие деньги не купишь».
      На сегодняшнем мероприятии, которое называется  «Дерево  здоровья»  мы
попробуем оживить дерево и узнаем, что нужно  для  того,  чтобы  был  здоров
человек.
Вам предстоит выполнить 7 заданий, которые  помогут  нам  узнать  как  вести
здоровый образ жизни. За каждое  выполненное  задание  вы  получите  зеленый
листочек дерева, на котором написана пословица а о ЗОЖ  (прикрепляют  его  к
дереву).

3. Основная часть: выполнение конкурсных заданий.
1. Конкурс «Здоровье»
Пословица  «Здоровье все - без здоровья ничего»
Задание: на  каждую  букву  слова  «Здоровье»  найти  слова,  которые  имеют
отношение к здоровью, здоровому образу жизни.
З - зарядка, Д - диета, О – отдых, Р- режим, О – отдых, В - вода,  витамины,
 Е-еда.

2. Конкурс «Режим»
 Пословица «Здоровье не купишь - его разум дарит»
Задание: дети выстраиваются в  круг,  дети  получают  карточки  с  названием
режимных  моментов.  Пока  играет  музыка  необходимо  встать  в  правильном
режимном порядке.

Карточки
 7:00-подъем 13:00-прогулка
 7:15-зарядка 14:00-домашнее задание
 7:30-завтрак 16:00-отдых
 8:30-13:15-уроки (школа) 19:00-ужин
 12:00-обед 21:00-сон
А зачем нужно соблюдать режим дня?
Утренняя зарядка помогает сократить время перехода от сна  к  бодрствованию.
Недаром она называется зарядкой, т.е. заряжает нас  бодростью,  энергией  на
целый день.
Завтрак – очень важен перед школой горячий завтрак из  2-х  блюд,  например:
каша и йогурт.
Выполнение домашнего задания рекомендуется  в  одно  и  то  же  время  (1  –
1,5часа)

3. Конкурс «Правильное питание»
Пословица «Правильное питание-залог долголетия»
      Источником восполнения энергии служит пища, которая дает  нам  силы  и
энергию, для того чтобы быть крепкими и здоровыми. Вот и  давайте  поговорим
о значении пищи в жизни человека, а точнее о витаминах.
      Витамины необходимы организму в небольшом количестве – всего несколько
миллиграммов в день, но без них человек болеет и быстро устают.  Не  зря  их
название произошло от латинского слова, вита – «жизнь».  В  настоящее  время
известно  около  20  витаминов.   Лучше  всего  об  этом   расскажут   герои
мультфильма «Исправительное питание».

4. Конкурс «Спорт»
 Пословица «В здоровом теле - здоровый дух»
Насколько спорт  важен  в  нашей  жизни,  известно  всем.  Обрести  красивую
фигуру, повысить выносливость  -  разве  не  об  этом   мечтает  большинство
людей? И это достижимо благодаря  спорту.  Занятия  спортом  влияют  на  все
системы и  процессы в организме, делая его более крепким и выносливым.
Какие виды спорта мы знаем?
Необходимо отгадать кроссворд «Виды спорта» (приложение)

По горизонтали:
2. Один удар ракеткой —
Волан летит над сеткой.
Серёжа хоть и сильно бил,
Воланчик в сетку угодил.
Сегодня победил Антон.
Во что играли? В ... (бадминтон)

3. Я спешу на тренировку,
В кимоно сражаюсь ловко.
Чёрный пояс нужен мне,
Ведь люблю я … (Каратэ.)
4. Там в латах все на ледяной площадке
Сражаются, сцепились в острой схватке.
Болельщики кричат: «Сильнее бей!»
Поверь, не драка это, а — ... (хоккей)

5. Две полоски на снегу
Оставляю на бегу.
Я лечу от них стрелой,
А они опять за мной. (лыжи)

6. Турнир идёт. Турнир в разгаре.
Играем мы с Андреем в паре.
На корт выходим мы вдвоём.
Ракетками мы мячик бьём.
А против нас — Андрэ и Дэнис.
Во что играем с ними? В … (теннис)

8. Здесь команда побеждает, если мячик не роняет.
Он летит с подачи метко не в ворота, через сетку.
И площадка, а не поле у спортсменов в …(Волейболе.)
9. В трусах и в тёплых варежках
Дерутся два товарища.    (Бокс.)

 10. . Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лежа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся … (биатлон)

11. Спортсмен оделся в кимоно,
Учил-учил приёмы, но
Не выучил все от и до
И проиграл свой бой в … (дзюдо)

По вертикали:
 1. Ногами все бьют мяч, пинают,
Как гвоздь в ворота забивают,
Кричат от радости все: «Гол!».
Игру с мячом зовут ... (футбол)

2. У поля есть две половины,
А по краям висят корзины.
То пролетит над полем мяч,
То меж людей несётся вскач.
Его все бьют и мячик зол,
А с ним играют в ... (баскетбол)
7. Он на вид - одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовется...   (сноуборд)

5. Конкурс «Хорошее настроение»
Пословица «Здоровому все здорово»
 - Ученые выяснили, когда человек смеется, в его легкие  поступает  почти  в
два раза больше воздуха.  Кроме  того  смех  прекрасно  тренирует  голосовые
связки. И наконец минута смеха равна 45 минутам отдыха. Так что смейтесь  на
здоровье.
 (Встают в круг, первый говорит - ХА, второй -ХА-ХА и т. д.)

6. Конкурс «Правила гигиены»
Пословица «Болен – лечись, а здоров - берегись»
      На сохранение и укрепление здоровья направлена личная гигиена.
Личная гигиена  является  правилом,  которое  заключается  в  требованиях  к
содержанию в чистоте тела, одежды, а также жилища.
Необходимо каждое утро умывать лицо,  руки,  шею,  чистить  зубы.  Умываться
также нужно и после прогулки. Вечером, перед сном,  следует  принять  водные
процедуры и одеть чистое белье. Особого ухода требуют руки,  а  также  ногти
на пальцах рук и ног. Для того, чтобы под длинными ногтями  не  скапливалась
грязь, их необходимо аккуратно подстригать 1 раз в  2  недели  или  чаще  по
необходимости. Очень важно мыть руки перед едой,  после  какой-либо  грязной
работы, после  посещения  туалета  и  различных  общественных  мест.  Личная
гигиена также включает в себя уход за личной одеждой.
Предлагаю подобрать необходимые  предметы  для  соблюдения  основных  правил
гигиены.
      Задание:  У каждого участника  карточка с названием частей тела либо с
названием предметов, которые  необходимы  для  соблюдения   правил  гигиены,
нужно подобрать пару, например – нос – носовой платок.
 а) ноги
 б) руки
 в) нос
 г) волосы
 д) зубы
 е) ногти
 ж) голова
 з) одежда

 а) таз с водой
 б) мыло
 в) носовой платок
 г) расческа
 д) зубная паста
 е) ножницы
 ж) шляпа
 з) щетка
7. Конкурс «Зарядка»
Пословица «Люди с самого рождения жить не могут без движения»
      Физические упражнения ускоряют кровоток, позволяя  мышцам,  связкам  и
сухожилиям получить повышенную дозу  питательных  веществ,  что  благотворно
сказывается на их тонусе. Стоит лишь начать двигаться, как у нас силы  сразу
же появятся.
      Предлагаю снабдить наш организм энергией и  поднять  настроение  перед
предстоящим днем  для этого выполним веселую зарядку «Солнышко лучистое».
Участники  в положении стоя под музыку, выполняют упражнения.

4. Заключительная часть: подведение итогов мероприятия.
- Посмотрите на наше дерево, что с ним произошло? (ответы детей)
 - Каждый человек хозяин своей жизни и своего здоровья. За  вас  вашу  жизнь
не проживут ни родители, ни учителя, ни кто-нибудь  другой.  Как  каждый  из
вас решил, так и будет.  БЕРЕГИТЕ СВОЕ ЗДОРОВЬЕ

Интернет ресурсы
http://muzofon.com/search/
http://videosok.tv/4564-pin-kod-ispravitelnoe-pitanie.html
http://www.maam.ru/detskijsad/metodicheskaja-razrabotka-meroprijatija-dlja-
mladshih-shkolnikov-derevo-zdorovja.html

                                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ
                           КРОССВОРД «ВИДЫ СПОРТА»

Карточки для конкурса «Режим дня»

|7:00-подъем                                                               |
|13:00-прогулка                                                            |
|7:15-зарядка                                                              |
|14:00-домашнее задание                                                    |
|7:30-завтрак                                                              |
|16:00-отдых                                                               |
|8:30-13:15-уроки (школа)                                                  |
|19:00-ужин                                                                |
|12:00-обед                                                                |
|21:00-сон                                                                 |

-----------------------
С

П

О

Р

Т

2

6

1

5

3

4

7

8

10

9

11


title: Презентация "ГИА. Отработка навыков выполнения задания А4. Раздел «Фонетика»"

extracted_text:
ГИА. Отработка навыков выполнения задания А4.Раздел «Фонетика»
                                        Подготовила
                       Кокурина Наталья Александровна,
                      учитель русского языка и литературы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ответы.
1. 4
2. 3
3. 1
4. 2
5. 2
6. 4
7. 1
8. 2
9. 3
10. 1


title: Конспект урока на тему "Подвижные игры. Ведение мяча"

extracted_text:
                     Тема: Подвижные игры. Ведение мяча.

Цель: Научиться быстро передавать мяч, вести мяч правой, левой рукой.

Задачи урока:
1. ТБ при подвижных играх (на основе баскетбола).
2. Научиться ведению мяча с изменение направления.

Место и время проведения: 45 минут, спортивный зал школы.

Спортивное оборудование: свисток, спортивные стойки, б/мячи.

|Содержание                      |Дозировк|Методические     |Коммуникативные|Познавательны|Регулятивные   |Личностные УУД |
|                                |а       |указания         |УУД            |е УУД        |УУД            |               |
|I. Вводная часть урока 15 минут                                                                                |
|1. Построение                   |1 мин   |Учитель, ученик  |               |             |Организация    |               |
|                                |        |                 |               |             |рабочего места |               |
|2. Сообщение задач урока        |1 мин   |Учитель          |               |             |с применением  |               |
|                                |        |                 |               |             |установленных  |               |
|                                |        |                 |               |             |правил         |               |
|                                |        |                 |               |             |               |               |
|3. Повороты на месте            |1 мин   |Следить за       |               |             |               |               |
|На лево;                        |        |правильностью    |               |             |               |               |
|На право;                       |        |выполнения       |               |             |               |               |
|Кругом.                         |        |поворотов        |               |             |               |               |
|(повороты выполняются на пятке  |        |                 |               |             |               |               |
|одной, носке другой ноги)       |        |                 |               |             |               |               |
|                                |        |                 |               |             |               |               |
|                                |        |                 |               |             |               |               |
|4. Ходьба                       |2 мин   |Во время ходьбы  |               |             |               |               |
|-ходьба на носках,руки на поясе.|        |учащиеся должны  |               |             |               |               |
|-ходьба на пятках,руки на поясе.|        |соблюдать        |               |             |               |               |
|-ходьба на внешнейи внутренней  |        |дистанцию и      |               |             |               |               |
|стоп ног,руки нга поясе.        |        |держать ровно    |               |             |               |               |
|-ходьба  перекатом с пятки на   |        |спину, смотреть  |               |             |               |               |
|носок,руки в локтях согнуты.    |        |вперед.          |               |             |               |               |
|                                |        |                 |               |             |               |               |
|5. Бег средним темпом           |3 мин   |Во время бега    |               |             |               |               |
|- правым, левым боком приставным|        |соблюдать        |               |             |               |               |
|шагом.                          |        |дистанцию, не    |               |             |               |               |
|- спиной вперед (смотреть через |        |обгонять         |               |             |               |               |
|левое плечо).                   |        |направляющего, не|               |             |               |               |
|- бег с изменением направления  |        |толкаться,       |               |             |               |               |
|"змейкой".                      |        |следить за своим |               |             |               |               |
|                                |        |дыханием.        |               |             |               |               |
|                                |        |                 |               |             |               |               |
|6. ОРУ на месте                 |7 мин   |                 |               |             |               |Проявлять      |
|И.П.- О.С. Руки на пояс, наклоны|        |                 |               |             |               |координацию,   |
|головы влево только             |        |                 |               |             |               |силу во время  |
|1 - // - вправо                 |        |                 |               |             |               |выполнения     |
|2- // - влево                   |        |                 |               |             |               |физических     |
|3- // - вперед                  |        |                 |               |             |               |упражнений.    |
|И.П.- О.С.                      |        |                 |               |             |               |               |
|1-2 руки за голову 3-4 поворота |        |Следить за       |               |             |               |               |
|вправо, влево.                  |        |правильностью    |               |             |               |               |
|И.П.- руки перед грудью 1-2     |        |выполнения       |               |             |               |               |
|отведение рук в сторону поворот |        |упражнений       |               |             |               |               |
|вправо, 3-4 влево               |        |                 |               |             |               |               |
|И.П.руки на пояс 1-2 наклон     |        |                 |               |             |               |               |
|туловища влево 3-4 вправо       |        |                 |               |             |               |               |
|И.П.- О.С. руки вверх 1-4       |        |                 |               |             |               |               |
|круговые движения. Руки вперед и|        |                 |               |             |               |               |
|назад.                          |        |                 |               |             |               |               |
|И.П.руки на пояс вращения таза  |        |                 |               |             |               |               |
|1-4 влево и  вправо.            |        |                 |               |             |               |               |
|И.П.- О.С.                      |        |                 |               |             |               |               |
|1 . упор присев                 |        |                 |               |             |               |               |
|2. упор лёжа                    |        |                 |               |             |               |               |
|3. упор присевю                 |        |                 |               |             |               |               |
|И.П.- ноги на ширине плеч, выпад|        |                 |               |             |               |               |
|на правую ногу 1-2 переката     |        |                 |               |             |               |               |
|влево и вправо.                 |        |                 |               |             |               |               |
|Прыжки: 4 - на левой и на правой|        |                 |               |             |               |               |
|ногах.                          |        |                 |               |             |               |               |
|II Основная часть урока 28 минут                                                                                |
|7.  ТБ на уроках физической     | 7 мин  |Учитель объясняет|               |Осваивать    |               |               |
|культуры при подвижных играх.   |        |ТБ при подвижных |               |технику      |               |               |
|                                |        |играх на основе  |               |владения     |               |               |
|                                |        |баскетбола.      |               |мячом.       |               |               |
|                                |        |                 |Осваивать      |             |               |               |
|                                |        |Учитель          |универсальные  |             |               |               |
|8. Ведение мяча с изменением    |21 мин  |показывает       |умения         |             |               |               |
|направления.                    |        |ведение мяча с   |управлять      |             |               |               |
|Кисть накладывают на различные  |        |изменением       |эмоциями в     |             |               |               |
|участки поверхности мяча и      |        |направления и    |процессе       |             |               |               |
|больше справа-сверху, если      |        |затем следит за  |учебной игровой|             |               |               |
|направление меняется в левую    |        |правильностью    |деятельности.  |             |               |               |
|сторону, больше слева-сверху,   |        |выполнения       |               |             |               |               |
|если направление меняется в     |        |учащимися этого  |               |             |Осваивать      |               |
|правую сторону. В игровых       |        |упражнения.      |               |             |универсальные  |               |
|действиях ведение осуществляется|        |                 |               |             |умения         |               |
|дальней рукой от защитника      |        |                 |               |             |самостоятельной|               |
|команды соперника, т.о.         |        |                 |               |             |организации и  |               |
|придвижении вправо необходимо   |        |                 |               |             |проведения     |               |
|вести мяч левой рукой, при      |        |                 |               |             |подвижных игр  |               |
|движении влево - правой.        |        |                 |               |             |на основе      |               |
|                                |        |                 |               |             |баскетбола.    |               |
|III Заключительная часть 2 минуты                                                                                |
|9. Построение, подведение итогов|1 мин   |Выделить лучших  |               |             |               |               |
|урока.                          |        |учащихся урока.  |               |             |               |               |
|                                |        |                 |               |             |               |               |
|10. Рефлексия.                  |1 мин   |                 |               |             |               |               |
|11. Д/З                         |        |                 |               |             |               |               |
|- отжимание М-15 раз, Д-10 раз  |        |                 |               |             |               |               |


title: Презентация "Башкирская национальная кухня"

extracted_text:
Башкирская кухня
Традиционная кухня башкир. Образ жизни народа способствовал формированию самобытной культуры, традиций и кухни башкир: зимовка в деревнях и проживание на летних кочевьях вносило разнообразие в рацион и возможности приготовления пищи
Башкирский мёд
Башкирский мёд известен вкусовыми качествами и является для башкир предметом гордости. Без настоящего башкирского мёда не обходится ни одно чаепитие, бутерброд со свежей деревенской сметаной — один из примеров башкирской национальной кухни. Для башкир делом чести является обладание настоящим башкирским медом (бурзянская пчела), произведенным родственниками-пчеловодами.
Кумыс
Кумыс является национальным напитком башкир. Умение делать вкусный кумыс издавна ценилось и передавалось от поколения к поколению. Для кумыса предпочитаются специальные породы лошадей.
Кумыс употребляется в свежем виде, иначе он быстро киснет и теряет свои лечебные качества. В нем содержится небольшое количество алкоголя.
Бишбармак
Традиционное башкирское блюдо бишбармак готовится из отварного мяса и салмы (разновидности крупно нарезанной лапши), обильно посыпается зеленью с луком и сдабривается курутом. Это другая заметная особенность башкирской кухни: к блюдам часто подаются молочные продукты — редкое застолье обходится без курута или сметаны. Большинство башкирских блюд отличаются простотой приготовления и питательностью.
Учпочмак
Национальное блюдо, печёное изделие из дрожжевого, реже пресного теста, с начинкой из картофеля, мяса, как правило баранины, и лука.
Курут
Кисломолочный продукт, сухой молодой сыр.


title: Презентация "Экологическое состояние реки Волги" 10 класс

extracted_text:
Экологическое состояние реки Волги

Выполнили:   учащаяся 10 класса                                                                                МБОУ СОШ №2
Манухина Ирина
Руководитель: учитель географии
Салова Анна Макаровна

Цель работы:
рассмотреть экологические проблемы Волги и меры по её спасению.

Задачи:
изучить факторы, под воздействием которых Волга превратилась в антисанитарный водоём;
ознакомиться с нынешним состоянием ихтиофауны водных биоресурсов Волги;
рассмотреть меры по сохранению ценнейшего природного ресурса – чистой воды;
пропагандировать экологически корректные способы поведения населения в водоохранной зоне.

Проблемный вопрос:
Как восстановить экологическое равновесие Волги?

Используемая литература
Энциклопедия Саратовского края. -  Саратов: Приволжское  издательство, 2002г.
Волга. Беда и боль России. Фотоальбом. – М.: издательство «Планета», 1993.
Комаров И.К. «Возрождение Волги – шаг к спасению России», Москва, «Экология», 1996г.
О состоянии и об охране окружающей среды Саратовской области в 2003 году.- Саратов, 2004г.
О состоянии и об охране окружающей среды Саратовской области в 2005 году.- Саратов, 2006г.
О состоянии и об охране окружающей среды Саратовской области в 2008 году.- Саратов, 2009г.

Интернет- ресурсы
http://eco.ria.ru/documents/20090714/177327889.html - РИА Новости
http://www.geoglobus.ru/ecology/practice12/biology01.php - Геоглобус.ру – геолого-географическое обозрение. Экономические проблемы сохранения биоразнообразия
http://ecoportal.su/news.php?id=45653 – День Волги
http://www.apus.ru/site.xp/049050124054052053053.html - В Волге мутируют рыбы.
http://www.rg.ru/2004/04/21/Mutanty.html - В Волге все чаще вылавливают невиданных прежде рыб "Российская газета" - Федеральный выпуск №3460 : Аркадий Соларев (Самара)
http://shumilovski.at.ua/_ph/13/2/638011744.jpg- фото рыб-мутантов.
http://www.sarges.rushydro.ru/file/main/saratovskayages/press/gallery/actual/1836_2.jpg-вид Саратовской ГЭС.
http://www.parstimes.com/MODIS/Russia.A2002L.jpg  - вид Волги из космоса.
http://hvalynskcity.narod.ru/Menu7/20091210/21.jpg - фото сине – зелёные водоросли.
http://www.nrb.su/files/articles/f68ff5846e781d3378f04a0733e97b97.jpg - фото разлив нефти.
http://img.lenta.ru/news/2008/04/22/volga/picture.jpg – фото затонувших плавсредств.
http://img.thesun.co.uk/multimedia/archive/00420/snn1735a682_420237a.jpg - фото белуги.
http://s45.radikal.ru/i108/1008/de/abef11454ceb.jpg - массовая гибель рыбы.
http://flamber.ru/files/photos/1160060741/1196096489_g.jpg - фото осётра.
http://www.kazansnow.ru/images/stories/rybalka2.jpg - фото вид Волги.
http://gorvesti.ru.optimus.mtw.ru/attachments/ryiba_001.jpg - фото лов рыбы на Волге.

 Волга - великое национальное достояние

Волга – это:
 самая  большая река в Европе;
 одна из крупнейших рек на Земле;
 8% территории РФ;
в этом великом бассейне проживает 60 миллионов населения РФ;
 около  45% промышленного и примерно 50% сельскохозяйственного производства страны;
 более 20% рыбы, добываемой в реках страны;
 9 водохранилищ с гидроэлектростанциями;
 более 70% грузов, перевозимых речным транспортом.

Развивая на берегах Волги и её бассейне гигантское хозяйство, не думали: а выдержит ли такую нагрузку экологическая система бассейна Волги?

Количество основных загрязняющих веществ, сброшенных в поверхностные водоёмы предприятиями БМО в 2005,2009 годах, т

Волга из проточной реки превратилась в цепь слабо проточных водохранилищ, где всё её физические, химические и биологические свойства изменились коренным образом

Водообмен  Волги уменьшился в 12 раз.
Из 150 тысяч притоков реки исчезло более 30 %.
Большинство истоков речек, ручьёв, родников забиты, загрязнены, утрамбованы, обезлесены, разрыты, осушены, используются для промышленной и гражданской застройки, складов горючего и ядохимикатов, стоянок скота.

Самоочищаемость Волги,  вода которой еще в 50-е годы прошлого столетия считалась питьевой, снизилась в десятки раз, и она стала на большом протяжении антисанитарным водоемом.

Естественные процессы очистки воды нарушены в результате избыточных загрязнений и строительства многочисленных водохранилищ и плотин ГЭС.

Сине-зеленые водоросли - настоящее бедствие для Волги:
выделяют до 300 видов органических веществ, большая часть из которых      ядовита;
отмершие водоросли увеличивают содержание фосфора и азота и создают идеальную среду для собственного самовоспроизведения.

Волжская вода уже способна рождать мутантов.
Через несколько лет
в Волге может совсем не остаться обычной рыбы!

В бассейне Волги неоднократно были отмечены случаи разливов нефтепродуктов.

Бассейн Волги загрязняют тысячи затонувших и брошенных плавсредств.

Видовой состав рыб реки Волги претерпел существенные изменения в связи с зарегулированием её стока, созданием каскада водохранилищ и с сильным промышленным загрязнением:
13 видов исчезли или встречаются крайне редко;
 существование некоторых видов (белорыбица, белуга) в последние десятилетия подтверждается поимкой лишь единичных экземпляров.

Динамика вылова ценных видов рыб в Волжском бассейне, тыс. т

Длительное загрязнение водной экосистемы Волжского бассейна привело к резкому сокращению запасов и уловов ценных видов рыб (он сократился за 80 лет  в 8-9 раз).
Снижение уровня воды в Волге приводит  к потере рыбных запасов: икра, отложенная на осоке, находится выше уровня воды и засыхает.
При уменьшении уровня Волги изменилась её соленость. Не все виды рыб могут к этому адаптироваться.
Манипуляция с уровнем воды в течение года в нижних и верхних бьефах водохранилищ приводит к массовой гибели рыбного населения.

Уникальное в мире стадо осетров, белуг, севрюг под угроз уничтожения!

Из-за сбросов промышленных загрязнений, которые оседают на дне и при уменьшении уровня воды в реке, рыбы будут больше аккумулировать в себе вредные вещества, что заставляет задуматься о её употреблении в пищу человеком.

Меры                  по спасению экологической системы Волги

Провести реконструкцию всех волжских водохранилищ

Разработать и поддерживать оптимальные подпорные уровни

Сделать режим работы
Волгоградской ГЭС биолого-экологическим
Ликвидировать систему глухих плотин – тромбов
Установить  в бассейне  Волги запретные зоны
Создать в бассейне Волги сети  зональных и региональных заповедников
Прекратить сведение водоохранных лесов в бассейне Волги
Приступить к созданию экологической энергетики в бассейне Волги

Экономить волжскую воду

Восстановить          не менее 40-50% естественных нерестилищ рыб

Чтобы величие Волги, ее чистые берега продолжали радовать и нынешнее, и все последующие поколения, необходимо:
 изменить отношение к водным ресурсам со стороны хозяйствующих субъектов, общества и государства;
 проводить различные  экологические акции, направленные на оздоровление экологической обстановки в водоохранной зоне;
повышать экологическое сознание населения с ранних лет;
пропагандировать экологически корректные способы поведения людей в водоохранной зоне.

Выводы

Каким будет мир вокруг нас, зависит от каждого из нас.               Если каждый усвоит простую истину – “убери за собой” – чище станут не только волжские берега и другие уголки природы, но и наши дела и помыслы, наше отношение друг к другу. Очищая Волгу, мы очищаем свою душу.


Презентация "Герои России"


title: Презентация "Использование животными разных органов чувств в передаче и восприятии информации друг о друге" 9 класс

extracted_text:
Использование животными разных органов чувств в передаче и восприятии информации друг о друге
Выполнила ученица 9а класса
Аверина Екатерина
      Большинство животных с целью выживания объединяются в группы по особи своего вида. Взаимоотношения "общественных" животных достигают высокого уровня сложности и характеризуются своими нормами сожительства, высокоразвитым инстинктивными реакциями на формы поведения и системами сигнализации для передачи информации (их условно называют "языке" животных). Что лучше развит тот или иной орган чувств, то чаще животное прибегает к нему для передачи информации.

Язык звуков
        Чаще всего мы слышим разговор птиц. Надо разграничивать песню птиц и сигналы, которые они подают в разных случаях жизни. Звуки могут иметь разное значение в зависимости от тональности. Например, у домашних гусей звуки "га-га-га" означают призыв идти быстрее, "га-га-га-га-га-га" - "останавливаемся здесь"; короткое прерывистое гелготание - сигнал тревоги; громкое гелготанние, переходящее в тихое, едва слышно, показывает, что птицы довольны. Разгневаные гуси шипят и вытаскивают шею вперед. Петь птицы учатся у родственников. При общении используется накопленный в популяции опыт ориентации предшествующими поколениями: молодые птицы подражают более опытным и старым.

Жесты и позы птиц
       Разнообразными являются жесты, движения и позы птиц в брачный период. Некоторые птицы преподносят друг другу подарки (рыба, водоросли, ягоды, веточки), имеющих символическое значение. Иногда птицы, отпугивая врага, становятся в угрожающая позу. Индюк растопыривает перья и распускает веером хвост. Во время потасовки некоторые птицы могут сказать "я сдаюсь". Победитель, если одного и того же вида с побежденным, никогда его не коснется. Галка в таком случае приседает, выгибает шею и, выдернувши голову от победителя, подставляет ему затылок, одно из самых уязвимых мест у птиц.

Окраска птиц
     Самую  яркую окраску набирает много птиц и рыб в брачный период, хотя однозначного объяснения этому явлению нет: одни ученые считают, что яркая окраска самца нужно, чтобы "пленить" самок, другие думают, что это турнирная оружие, которое отпугивает соперника, или просто распознавательный признак То, что окраска может служить "удостоверением личности", неопровержимое.

      Не соответствует действительности поговорка "нем как рыба": для передачи звуков у большинства рыб приспособлен плавательный пузырь. Рыбы, оказывается, не безмолвны. Они издают звуки, которые, по мнению исследователей, имеют определенное назначение. Так, самцы горбылевых рыб голосами привлекают самок.. А коралловые рыбы во время еды издают устрашающие звуки.

Океанические млекопитающие
      Океанические млекопитающие не безмолвные. Звуки подают киты. И болтунами оказались дельфины. Они прибегают к звуковых сигналов самой разнообразной частоты. Поданные ими ультразвука служат преимущественно для эхолокацию. Между собой дельфины "переговариваются" свистом (инфразвукы) и волнами, что близкие по частоте к колебаниям, которые воспринимает ухо человека.

Дельфины
       Дельфины весьма разумные животные и имеют собственный “язык”. Дельфины сигнализируют друг другу о пище и о подводных препятствиях; кроме того, они способны имитировать голос человека. Во время дрессировки дельфины очень быстро учатся произносить слова и даже отдельные короткие фразы человеческим языком. Способность дельфинов к имитации звуков даже выше, чем у попугаев.

Собаки
     В языке жестов зверей не последнюю роль играет хвост. Если собака крутит хвостом, значит он доволен и никогда в это время не укусит. Другое дело, когда хвост у него недвижим и напряженный. Наближатся к такой собаки опасно. Когда же собака чем-то напуганный, он подгинает хвоста, будто говорит: "Я так боюсь, не трогай меня".

     Язык запахов очень важна для многих животных-охотников. Собака и его родственники находят добычу главным образом благодаря органам чувств. Расстояние, на которое собака может слышать запах дичи, в первую очередь зависит от направления и силы ветра и влажности почвы.


Презентация "Информация и информационные процессы в неживой и живой природе"


Конспект открытого учебного занятия по сольфеджио в 1 классе дирижёрско-хорового отделения "Основы музыкальной грамотности"