title: Презентация "Стихийные бедствия" 6 класс

extracted_text:
Стихийные бедствия
Выполнил     Межевой Иван,
ученик 6 «А» класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №168
 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла»
г.Новосибирск,2015г.
Смерчи
	- сильнейшие атмосферные вихри, которые возникают в грозовых облаках.
Иногда вихрь, образовавшийся на море, называют смерчем, а на суше — торнадо.
	Внутри воронки воздух опускается, а снаружи поднимается, быстро вращаясь, создаётся область сильно разреженного воздуха. В зависимости от интенсивности вихря скорость течения в нём может варьироваться. Считается, что она превышает 18 м/с и может, по некоторым косвенным оценкам, достигать 1300 км/ч.
	Сам смерч перемещается вместе с порождающим его облаком. Это движение может давать скорости в десятки км/ч, обычно 20—60 км/ч. По косвенным оценкам, энергия обычного смерча радиусом 1 км и средней скоростью 70 м/с сравнима с энергией эталонной атомной бомбы.

Смерчи
	Торнадо может появляться во многих формах и размерах. Большинство смерчей возникает в виде узкой воронки, с небольшим облаком мусора вблизи земной поверхности. Торнадо может быть скрыт полностью стеной дождя или пыли. Такие торнадо особенно опасны.
Размер и форма
Наводнения
- значительное затопление местности в результате подъема уровня воды в реке, озере или море, вызванного различными причинами.
Половодье — периодически повторяющийся, довольно продолжительный подъём уровня воды в реках, обычно вызываемый весенним таянием снега на равнинах или дождевыми осадками. Затапливает низкие участки местности.
Типы наводнений
Паводок — интенсивный сравнительно кратковременный подъём уровня воды в реке, вызываемый обильными дождями, ливнями, иногда быстрым таянием снега при оттепелях. В отличие от половодий, паводки могут повторяться несколько раз в году.
Затор — закупоривание русла неподвижным ледяным покровом и нагромождением льдин во время весеннего ледохода, стесняющее течение и вызывающее подъём уровня воды в месте скопления льда и выше него. Заторные наводнения образуются в конце зимы или начале весны
Типы наводнений
Зажор — ледяная пробка, скопление внутриводного, рыхлого льда во время зимнего ледостава , вызывающее подъём воды на некоторых участках выше уровня основного русла реки. Зажорные наводнения образуются в начале зимы
Продолжительные дожди
Таяние снегов
Волна цунами
Прорыв плотин или водохранилищ
Профиль дна

Причины наводнений
	-подземные толчки и колебания поверхности Земли, вызванные естественными причинами (главным образом тектоническими процессами), или искусственными процессами (взрывы, заполнение водохранилищ, обрушение подземных полостей горных выработок).
Землетрясение
Причиной землетрясения является быстрое смещение участка литосферы
 Для оценки и сравнения землетрясений используются шкала магнитуд (например, шкала Рихтера) и различные шкалы интенсивности.
Причины
Наиболее популярной шкалой для оценки энергии землетрясений является локальная шкала магнитуд Рихтера. По этой шкале возрастанию магнитуды на единицу соответствует 32-кратное увеличение освобождённой сейсмической энергии. Землетрясение с магнитудой 2 едва ощутимо, тогда как магнитуда 7 отвечает нижней границе разрушительных землетрясений
1 балл (незаметное) — отмечается только специальными приборами
2 балла (очень слабое) — ощущается только очень чуткими домашними животными и некоторыми людьми в верхних этажах зданий
3 балла (слабое) — ощущается только внутри некоторых зданий, как сотрясение от грузовика
4 балла (умеренное) — землетрясение отмечается многими людьми; возможно колебание окон и дверей;
5 баллов (довольно сильное) — качание висячих предметов, скрип полов, дребезжание стекол, осыпание побелки;
6 баллов (сильное) — легкое повреждение зданий: тонкие трещины в штукатурке, трещины в печах и т. п.;
В России используется модифицированная шкала Меркали (MM):
7 баллов (очень сильное) — значительное повреждение зданий; трещины в штукатурке и отламывание отдельных кусков, тонкие трещины в стенах, повреждение дымовых труб; трещины в сырых грунтах;
8 баллов (разрушительное) — разрушения в зданиях: большие трещины в стенах, падение карнизов, дымовых труб. Оползни и трещины шириной до нескольких сантиметров на склонах гор;
9 баллов (опустошительное) — обвалы в некоторых зданиях, обрушение стен, перегородок, кровли. Обвалы, осыпи и оползни в горах. Скорость продвижения трещин может достигать 2 км/с;
10 баллов (уничтожающее) — обвалы во многих зданиях; в остальных — серьёзные повреждения. Трещины в грунте до 1 м шириной, обвалы, оползни. За счет завалов речных долин возникают озёра;
11 баллов (катастрофа) — многочисленные трещины на поверхности Земли, большие обвалы в горах. Общее разрушение зданий;
12 баллов (сильная катастрофа) — изменение рельефа в больших размерах. Огромные обвалы и оползни. Общее разрушение зданий и сооружений.
Спасибо за внимание.


title: Презентация "День Знаний во 2 классе"

extracted_text:
Аристова Юлия Сергеевна
учитель начальных классов
ГБОУ «Школа № 1491»
г. Москва

Отгадай-ка

Сосчитай-ка

Сказочный город

Спортивная

Граммотейск

лы ча ма пру
 на ша кры жи
ши чай ша ник
ро ка встре со

Экологическая

Станция
музыкальная
Угадай мелодию
1
2
3
4
5
«Живописная»
2 «Б»
класс
http://images.yandex.ru/search?ed=1&img_url=img-fotki.yandex.ru%2Fget%2F52%2Fmala-vlada.0%2F0_1120a_a717d506_XL&rpt=simage&text=%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%20%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%B8&spsite=fake-016-7440401.ru&p=270

http://prikolnianekdot.ru/web/prikolnaya_gif_animaciya.php

http://protella.ya.ru/replies.xml?item_no=2719

http://chelyaby-priut.ucoz.ru/photo/12-70-0-0-4

http://festival.1september.ru/

http://www.b-track.ru/

http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&img_url=img7.kmyard.ru%2Fimages%2F000%2F134%2F43G%2F89b3d20a720642418de024c523b9dcd8_big.jpg&text=%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9&spsite=fake-008-11439135.ru&p=8

http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&img_url=allday.ru%2Fuploads%2Fposts%2F2009-08%2F1250192569_scool_september.jpg&text=%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9&spsite=fake-009-5456421.ru&p=10

Используемые ресурсы


title: Конспект урока для 3 класса "Два капитана", посвящённое Дню защитника Отечества"

extracted_text:
Екатерина Степановна
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №17 г. Улан-Удэ
Республика Бурятия

Класс: 3

Тема: Внеклассное мероприятие «Два капитана», посвящённое Дню защитника
           Отечества

Цель: Углубление и расширение знаний о Дне защитника Отечества

Задачи:
Расширять  и углублять знания детей о государственном празднике
Развивать умственные способности учащихся
Развивать физические качества: быстроту, силу, ловкость, выносливость
Развивать умение работать в коллективе
Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине и уважение к защитникам Отчизны

Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Два капитана», два плаката с нарисованными на них кораблями команд, названия и эмблемы команд, атрибуты для конкурсов

Ход мероприятия:

Организационный момент

Мальчики, одетые в тельняшки и бескозырки, входят под музыку любого марша моряков. Девочки и родители их приветствуют под аплодисменты.

Вводная беседа

Дорогие дети! Уважаемые гости! Сегодня мы отмечаем замечательный праздник – День защитника Отечества. От всей души поздравляем всех российских воинов и благодарим их за ратный труд и верность Отечеству. Желаем им богатырского здоровья и огромного счастья. 23 февраля в нашей стране празднуется ДЕНЬ защитников ОТЕЧЕСТВА. Этот день – дань нашего уважения всем поколениям героического российского воинства. А поскольку испокон веков защитниками были мужчины, то и в этот день все представители сильного пола – от мальчишек до седых ветеранов принимают поздравления.

Поздравление девочек (2 слайд)

1 девочка:
Дуют ветры в феврале,
Воют трубы громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая позёмка.

2 девочка:
Улетая, мчатся вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.

3 девочка:
Пограничник на границе
Нашу землю стережёт,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ.

4 девочка:
Охраняет наше море
Славный, доблестный моряк.
Гордо реет на линкоре
Наш родной российский флаг.

5 девочка:
Наши лётчики-герои
Небо зорко стерегут.
Наши лётчики-герои
Охраняют мирный труд.

6 девочка:
Наша армия родная
Стережёт покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная.
Чтобы не было войны.

7 девочка:
Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлём свои.
Для поздравленья есть причины
Ура! Защитники страны.

8 девочка:
Мы мальчишек поздравляем
С двадцать третьим февраля,
Всем ребятам нашим скажем
Только добрые слова.

9 девочка:
Скоро вырастут, ребята,
Медкомиссию пройдут,
Не теряя ни минуты
Сразу в армию пойдут.

10 девочка:
Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим: с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.

11 девочка:
Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно - голубой.
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой.

12 девочка:
Поэтому, друзья, давайте
От всей души, без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!

13 девочка:
Знаем мы, что вы достойны
Звания мужского – воины.
Для мужчины – дело чести
Защищать свое Отечество!

14 девочка:
Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем.
Чтоб росли большими
И отличниками были.

Правила игры

Сегодня вы, ребята, проверите себя на силу и выносливость, смекалку и находчивость. Ну, а девочки и мамы – наши прекрасные дамы - будут поддерживать вас в вашем стремлении завоевать победу. Как будущие защитники, я думаю, вы с честью выйдите из любой ситуации, какой бы трудной она не была.

Правила игры:

1.     Играем ради удовольствия – своего и других.

2.     Будь стойким, не унывай при неудаче.

3.     Не упрекай партнера за промахи, но старайся поправить беду своими успехами.

4.     Сохраняй спокойствие независимо от исхода игры.

За правильное и быстрое выполнение задания и за каждый правильный ответ на вопрос команда получает звёздочку. 1 звёздочка - 1 балл. Выиграет команда, заработавшая большее количество баллов.

В игре участвуют две команды: «Морские тигры» и «Морские волки».

План боевых действий (3 слайд)

Визитная карточка (4 слайд)

А сейчас мы познакомимся с нашими командами.

1 команда – «Морские тигры»

На мачте наш трёхцветный флаг,
На палубе стоит моряк.
И знает, что моря и страны,
Границы океанов
И днём, и ночью быть должны
Под бдительной охраной

2 команда – «Морские волки»

На голубых прозрачных озёрах,
На океанских солёных просторах —
На всякой воде у российской земли
Военную службу несут корабли.

Оригами «Лодочка» (5 слайд)

Какая команда быстрее сложит из бумаги кораблик (оригами)

Морской словарь (6-10 слайды)

Рулевое колесо на корабле? (Штурвал)
Лестница на корабле. (Трап)
Корабельная кухня? (Камбуз)
Повар на корабле. (Кок)
Комната на корабле. (Каюта)
Окно на корабле. (Иллюминатор)
Жилое помещение для матросов. (Кубрик)
Корабельный подвал. (Трюм)
Сильная буря на море. (Шторм)
Полное безветрие. (Штиль)

Напутствие участникам от ведущего:

Желаю штиля, солнечной погоды!
Пусть море встретит хорошо всегда!
Пускай уходят с жизни все невзгоды,
Пусть только горе будет не беда!

 Аврал (11 слайд)
Работа всей команды на корабле.
Перед отправлением надо навести порядок на корабле.
На палубе разбросаны разные предметы. Необходимо быстро навести порядок.

Камбуз (12 слайд)

А теперь отправляемся на помощь к коку. У вас листок с названиями продуктов. Необходимо вычеркнуть лишние продукты, которые не нужны при приготовлении борща.

Пройти по трапу (13 слайд)

На полу - верёвка (или линия), нужно пройти с завязанными глазами и не оступиться.
Человек за бортом (14 слайд)

Два человека по команде начинают накручивать верёвку на палку. Кто быстрее доберётся до середины, тот и победил.
Каю́т-компа́ния (15 слайд)

Каю́т-компа́ния — общее помещение для обеда, совместного отдыха.

В кают-компании побываем 2 раза. Первый раз споём песню «Бескозырка белая».
Второй раз станцуем матросский танец «Яблочко»
Морские выражения (16 слайд)

Объясните морские выражения.

«Склянки бьют» (Удар корабельного колокола, обозначающий время)
«Семь футов под килем» (Пожелание благополучного плавания. Киль - продольный брус по всей длине судна в середине его днища.)
«Лечь в дрейф» (Остановить судно, идущее под парусами. Для этого паруса располагают таким образом, что одни под действием ветра должны гнать корабль вперед, другие-назад. Таким образом, судно остается почти на месте.)
«Держать нос по ветру» (Когда попутный ветер наполняет паруса, судно движется вперед, то есть носом по ветру.)
«Отдать швартовые» (Отвязать судно от причала. Швартов - канат, трос, которым привязывается морское судно к причалу.)

Перетягивание каната (17 слайд)

Я прошу команды встать по разные стороны черты, проведенной мелом на полу. Победит та команда, которая сможет за одну минуту перетянуть соперников на свою сторону. Внимание! Состязание начинается!

 Шифровщик (18 слайд)

Из слова мореплаватель составить как можно больше слов.

 Конкурс капитанов (19 слайд)

Капитаны, прошу на капитанский мостик! Пожмите друг другу руки. Из букв надо составить слово. Кто быстрее?

МОЛОДЦЫ

Исполнение частушек девочками (20 слайд)

Наше плавание подошло к концу. На берегу моряка обязательно ждёт девушка. Поэтому наши девочки подготовили для вас весёлые частушки.

1 девочка:
Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.
Не смотрите так на нас -
Можем застесняться!

2 девочка:
Мы  девчушки-хохотушки,
Очень весело живём,
Про мальчишек мы частушки
Обязательно споём.

3 девочка:
В день сегодняшний мужчины
Ходят важно – как павлины!
Поздравлений ждут не зря –
С 23 февраля!

4 девочка:
Мы сегодня пожелаем
С детства дружбой дорожить,
Защищать границы наши,
Честно Родине служить!

5 девочка:
Чтобы сильным быть и умным
И девчонкам нравиться,
Каждый мальчик в нашем классе
Спортом занимается.

6 девочка:
В нашем классе каждый мальчик
Очень ловок и красив,
Потому так рад, конечно,
Весь наш женский коллектив!

7 девочка:
В нашем классе все мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поёт,
Кто-то веселится!

8 девочка:
На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки
Будут обязательно!

9 девочка:
Разбуди мальчишек ночью,
В самой серединочке,
Алфавит они расскажут
Без одной запиночки!

10 девочка:
Третья четверть уж в разгаре,
Часики затикали,
А мальчишки-то мечтают:
Снова бы каникулы!

11 девочка:
Опозданья все мальчишки
Объясняют просто:
- А учиться на уроке
Никогда не поздно!

12 девочка:
На уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А приходит перемена –
Ты пощады не ищи!

13 девочка:
А мальчишки наши очень
Любят бегать и играть.
И учиться обещают
На четыре и на пять!

14 девочка:
Все частушки перепели,
Да, вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!

Подведение итогов. Награждение победителей.

Мы не подарим вам цветов,
Мальчишкам их не дарят
Девчонки много теплых слов
У нас в сердцах оставят!

Вручение мальчикам подарков.

Всем спасибо за вниманье, за задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья. Будет краткой наша речь:
Говорим мы: «До свиданья, до счастливых новых встреч!»


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
           «Средняя общеобразовательная школа имени А. А.Дейнеки»
                                Города Курска

                               Статья на тему:

       «Использование интерактивных и Интернет-технологий при обучении
                   иностранному языку в начальной школе».

                                                                 подготовила
                                                   учитель английского языка
                                                       Кремез Елена Ивановна

                                 Курск 2014
         Любому  ребенку  нравиться  учиться  тогда,  когда  это  интересно.
Учебники, даже самые  хорошие,  морально  старятся  через  2-3  года.  Жизнь
стремительно   идет   вперед,   язык   развивается,   меняется,   и   только
действительно мобильное учебное пособие способно учесть все  изменения,  как
социальные, так и лингвистические.
     В  настоящее  время  уделяется   особое   внимание   повышению   уровня
грамотности  учителей  в  освоении  новшеств,  связанных  с  мультимедиа   и
возможностями  сети  Интернет,  в  том   числе   при   обучении   школьников
иностранному языку.
     Интернет дает  возможность  изучать  аутентичные  материалы  не  только
Великобритании и Америки, но  и  языковые  особенности  всех  англоговорящих
стран. При этом  мы  имеем  дело  с  самыми  современными  источниками,  так
называемым  «живым  языком».  Многие  тестовые  задания   дают   возможность
моментальной самопроверки,  они  ограничены  по  времени,  что  способствует
закреплению  навыков  быстрой  работы,  могут   быть   разноуровневыми   или
предполагать диагностику с анализом ошибок. Обучающиеся  приобретают  навыки
самостоятельной работы, становятся более уверенными  в  своих  возможностях,
исчезает страх сделать что-то неправильно.
        Обучающиеся начальной школы с удовольствием играют в  языковые  игры
на компьютере, ищут друзей по переписке, при этом не жалуются  на  усталость
или перегрузку. Причина проста и  определяется  структурой  мотивации  детей
младшего  школьного  возраста  –  интересно,  проще,  чем  в  классе,   есть
возможность   самостоятельной   индивидуальной   работы   и    практического
применения полученных знаний.
       Современные дети с ранних лет знакомы с компьютерными программами,  и
наша задача, как учителей, показать и научить их  правильному  и  грамотному
использованию  этих  возможностей.  Одним  из   современных   мультимедийных
средств обучения является интерактивная доска (ИД).
        ИД  позволяет  осуществлять   активное   комментирование   материала
полноценную работу по переводу текста, не  только  знакомство  с  текстовыми
заданиями,  но  и  показательное  тестирование  одного  ученика  или  группы
учеников, сохранение результатов в виде картинок или HTML- и  PDF-  формате,
возможность   записать   урок   или   выступление   ученика   для    анализа
индивидуальной работы.
     ИД Smart Board позволяет  задействовать  различные  каналы  восприятия:
визуальные, аудиовизуальные,  кинестические.  Благодаря  ИД   ученики  могут
видеть большие цветные изображения и диаграммы. Также  дети  взаимодействуют
с объектами физически, передвигая буквы, цифры, слова, картинки пальцем  или
маркером, рисуя поверх любых приложений, выделяя главные  мысли  и  фиксируя
свои наблюдения на доске.
      Для любого ученика, особенно для младшего  школьника,  это  интересно,
необыкновенно  и  занимательно.  Следовательно,  мы  получаем  новый  способ
развития и поддержания учебной мотивации.
       Работа  с  подобным  учебным  материалом  делает  уроки  динамичными,
увлекает  даже  самых  проблемных  учеников,  так  как  они  находят   новые
возможности самовыражения.
       При помощи средств Smart  Board  учитель  может  создавать  уроки  на
определенные  темы  или  использовать  уже  имеющиеся   в   этой   программе
материалы.
        Разработаны несколько методических программ,  использующих  средства
Smart- доски.
        В  процессе  обучения  алфавиту  при  помощи  программы   «Alfabetic
flower»(где  обучающимся  нужно  расставить  красочные  цветы  с  буквами  в
алфавитном порядке)  ребенку ненавязчиво предлагается  закрепить,  применить
и проверить свои знания алфавита, последовательности английских букв.
        Говоря об обучении произношению, что представляет  особые  трудности
преподавания, следует отметить программу «Phonetic Machine».  В  ней  помимо
звукового сопровождения на доску выводится  крупным  планом  лицо  человека,
артикулирующего не только звуки, но и отдельные  слова  и  фразы.  Школьники
могут  не  только  слышать,  но  и  видеть  работу  речевого  аппарата   при
произношении английских звуков и слов.
 Уроки по изучению цифр, цветов, семьи, предметов окружающего  мира,  частей
тела и  т.п.,  созданные  методистами  в  технологии  Smart  Notebook,  дают
возможность в интересной форме ввести  новый  материал,  а  также  закрепить
усвоенные знания, проверить на практике полученные навыки.
       Развитие общества, науки и техники требует от   современного  учителя
знаний и умений в использовании возможностей сети Интернет,  аудиовизуальных
и интерактивных устройств в подготовке и проведении уроков,  соответствующих
положениям  образовательного стандарта.

                      Список использованной литературы.
   1. Калмыкова Е.В. Использование интерактивных технологий в
      образовательном процессе./2010
   2. Полат Е.С. Новые педагогические технологии /Пособие для учителей-
      М.,1997.
   3. Практикум по интерактивным технологиям. //Рабинович П.Д. ,Баграмян
      Э.Р.//"БИНОМ. Лаборатория знаний"


title: Конспект урока на тему "Сохраним земную красоту"

extracted_text:
Сохраним земную красоту.
      Цель:
воспитание у учащихся  любви к родной природе, чувство ответственности за
будущее;
воспитание экологической культуры детей, привлечение внимания школьников к
необходимости  сохранения живой природы;
развитие самодеятельного художественного творчества учащихся.
                            Маршрут путешествия:
1 тропа – «Лес - верный друг и помощник человека».
2 тропа – «Заповедные места».
3 тропа – «Зеленая фабрика».
4 тропа «Лесные обитатели».
5 тропа – «Внимание! Внимание!».
(Звучит музыка П.И.Чайковского из цикла «Времена года». Ребята проходят в
зал)
   Ведущий 1:
 Здравствуйте, дорогие ребята, юные друзья  природы! Вас приветствует
экологическая агитбригада Кильдюшевской СОШ.  Наша встреча необычная – она
экологическая и посвящена одной из самых актуальных проблем – охране лесных
богатств.
       Ведущий 2:
                            Здравствуйте, ребята.
                           Приветствуем всех вас!
                            На лесное путешествие
                             Мы приглашаем вас!
1 тропа – «Лес - верный друг и помощник человека». (На экране появляются
слайды о природе).
Чтец:
                       Куда бежишь ты, лесная тропка,
                         Куда ведешь ты меня тропка,
                      Куда свернешь ты, куда поманишь?
                        Откроешь тайны или обманешь?
Чтец:
                       Я слушал, как поет тропа лесная
                       И все гадал: о ком она? О чем?
                       Который век бежит, не зарастая,
                       Как будто ей столетья нипочем.
Чтец:
  На нашей Земле есть много красивых мест. Одним из замечательных богатств,
которыми наделена наша Родина, является лес.
  Чтец:  Лес – это здоровый воздух!
    Чтец: Лес – это легкие планеты!
Чтец: Лес – это верный и надежный помощник земледельцев в борьбе за урожай!
Чтец: Лес – это природная фабрика кислорода на планете, естественный
фильтр, очищающий земную атмосферу.
Чтец: Лес – неиссякаемый источник творчества, здоровья, бодрости человека.
Чтец: Человек многим обязан лесу: чистым воздухом, ягодами, грибами,
лекарственными растениями.
2 тропа – «Заповедные места» (На экране заповедные места)
Чтец: В на Южном Урале 97 категорий особо охраняемых территории общей
площадью более 110 т. га. Среди особо охраняемых природных территорий
федерального значения:
Зюраткуль Национальный парк Челябинская область, Саткинский район
Ильменский Заповедник  Челябинская область
Таганай Национальный парк Челябинская область, Златоустовский и Кусинский
районы
Восточно-Уральский Государственный заповедник Минатома РФ
Россия, Челябинская область, Каслинский и Кунашакский районы
•  Тургояк:  экскурсии на о. Веры, по оз. Тургояк (о легендах озера), на
обзорную горку, на Заозерный хребет.
•  Миасс и его окрестности: золотая лихорадка (по местам золотодобычи),
страусиная ферма,  город в Золотой долине, старообрядчество и история
Миасса.
•  Горнозаводская зона: карьеры Верхнего Уфалея, Серпиевский пешерный град,
Художественная роспись горнозаводской зоны,  оленья ферма, Секреты
оружейного мастерства (г.Златоуст)
Чтец: А сейчас мы совершим небольшое путешествие в заповедный мир. (Выходит
егерь).
Егерь: Здравствуйте ! С какой целью к нам пожаловали ?
Ребята: Мы пришли к вам на экскурсию. Хотим познакомиться с заповедником.
Егерь: Заповедник – это закрытая территория и свободный проход запрещен. Но
вот вы оказались на границе заповедника. Как вы узнаете об этом и что
показывает на запрет посещения?
Ребята: По указателям. На них написано: вход и въезд запрещен.
Егерь: У нас в заповеднике разрешается проводить экскурсии. Что необходимо
сделать, чтобы попасть на экскурсию в заповедник?
Ребята: Получить разрешение.
Егерь: Правильно. А где и у кого вы можете получить такое разрешение?
Ребята: У директора заповедника.
Егерь: Почему нельзя находиться посторонним в заповеднике и тем более, без
разрешения?
Ребята: Потому что можно навредить заповеднику, натоптать, намусорить.
Егерь: Что запрещено в заповеднике?
Ребята: Охота, рыбалка, сбор грибов и ягод, разведение костров.
Егерь: А вы знаете, кто я такой и что я здесь делаю?
Ребята: Егерь. Вы следите, чтобы в доме лесном все было хорошо.
Егерь: Ну и вот, теперь я могу вас пропустить, дети мои дорогие. Но
помните, главное правило пребывания на территории заповедника – находиться
всем вместе, никому не отставать, не мусорить, не рвать растения и
стараться не шуметь. Счастливого  вам пути!
3 тропа «Зеленая фабрика (Появляется царица Флора, на экране слайды о
природе)
Флора:
                        Мы гостьям здесь очень рады.
                        Лес – наш дом, впускает всех,
                        Кто приходит здесь без злобы
                             И с открытою душой.
                                                                       Чтец:
                                              А слева сосны, березки справа,
                                             А воздух сочный и пахнут травы.
                                             И все доступно, и все возможно,
                                         И все так просто, и все так сложно.
Ведущий : Так давайте отправимся в путешествие по лесу, и вы убедитесь, что
он полон чудес.
Чтец: В лесах нашей республики произрастает около 70 видов деревьев и
кустарников.
Чтец: Главное дерево в лесу – дуб. Дубы занимают – 54 % наших Чувашских
лесов.
Чтец: У древних греков дуб был священным, и шум его ветвей предсказывал
судьбу людей. И венком из дубовых листьев отмечали отважных людей,
совершивших подвиг.
 Чтец: Дубы давали людям приют, дубрава укрывала и кормила.
 Чтец: Самый старый дуб – Стельмужский дуб растет в Литве имеет возраст
2000 лет.
Чтец:  А.С.Пушкин посвятил этому великому дереву свои строки:

                         Гляжу ль на дуб уединенный,
                           Я мыслю: патриарх лесов
                        Переживет мой прах забвенный,
                          Как пережил он век отцов.
( звучит музыка «Во поле береза стояла»).
Чтец: Как прекрасно услышать голос природы! Пройти по лесным тропинкам,
постоять и поклониться березке – символу России.
Чтец: Чудо – дерево – береза! Это единственное в мире дерево, имеющее белую
кору. Недаром Бразильский футболист Пеле на вопрос, что произвело на него
впечатление, ответил: «Нежные и светлые деревья – березы».
                                    Чтец:
                          Наряд ее легкий чудесен,
                          Нет дерева сердцу милей,
                         И сколько задумчивых песен
                           Поется в народе о ней!
Чтец: В лесу растут не только деревья, но и травянистые растения: фиалка,
медуница, душица, мокрица.  Одна из самых любимых  - ландыши. Издавна он
был символом весны, нарождающейся жизни.
4 чтец: Охраняйте ландыши, не рвите нежные, трогательные цветы. Пусть они
радуют нас всех своей красотой и ароматом.
                                   5 чтец:
                       Не на ладан, на ландыш дышите,
                         Чтобы душу свою воскрешать.
                         И спешите, спешите, спешите
                          Лесом, ландышами подышать
3 тропа  «Лесные обитатели» (Звучат голоса птиц, на экране разнообразные
животные)
Чтец: В Челябинской области обитает около 100 видов зверей, около 30 видов
рыб, 16 видов земноводных и пресмыкающихся, 240 видов птиц.
           Чтец:
Пойду ли прямо, сверну ль куда –то:
 Леса красивы, земля богата.
А тропка вьется, бежит далеко,
А сердце бьется, как перед встречей.
                 Стойте! Стойте! А здесь же звери собрались!
Инсценировка «Сорока и медведь».
                                    Чтец:
                      Сорока – плутовка на ветку села,
                      Сорока внимательно все осмотрела.
                            И вдруг раскричалась,
                            И вдруг расшумелась,
                 Как будто весь лес всполошить ей хотелось.
                        (звучит запись крика сороки)
                                    Чтец:
                    Чего ты, сорока, кричишь без умолку?
                   От крика такого совсем ведь нет толку.
                     Сорока – плутовка на миг замолчала.
                     На время сорока воспитанной стала.
                    Но быть ей воспитанной долго невмочь,
                   Но кто же, но кто же ей сможет помочь?
                    Вот разве к Потапычу нам обратиться?
                    По силам ему совладать с этой птицей.
               Сорока: Эй, Мишка – медведь, на вопрос ответь!
                     Медведь: Какой вопрос, стрекотуха?
  Сорока: Почему тебя медведем зовут? Глухаря – понятно: он глухой, зайца –
         беляка – понятно: он зимой белый, а вот медведь непонятно.
 Медведь: Хе – хе! Бестолковая ты птица: мед – ведь значит « мед ведающий».
                  Знаю, стало быть, где мед в лесу спрятан.
                         Сорока: А где он, мед – то?
        Медведь: Так я тебе и сказал! Все вы тогда медведями станете.
4 тропа «Внимание! Внимание!» (звучит тревожная музыка)
Чтец: Сигнал тревоги звучит над лесом. Экологи бьют тревогу: леса на Земле
исчезают! Чтец: С каждым годом лес все больше нуждается в защите, в
восстановлении того, что безумно истребилось.
                                    Чтец:
                       Горят леса, а мы проходим мимо
                     У нас с природой форменный разлад.
                          Тайга всегда объята дымом
                     Да, не найти , кто в этом виноват.
                                    Чтец:
                              Лес кормит тебя,
                            Бережет от напастей.
                             Не дай ему сгинуть
                              В огненной пасти.
                     В лесу, отдохнув, уходить не спеши,
                        Прежде надежно костер затуши.
                                   Чтец :
                       Не оставляй непотушенный костер
                        Иначе может возникнуть пожар,
                        Который не пощадить ни леса,
                             Ни птиц, ни зверей.
Чтец:  Лес необходимо охранять и беречь. Ни одно деревце нельзя срубить
зря, тем более ломать его: ведь для того чтобы человек нормально жил и
дышал, на каждого жителя требуется 50 кв м зеленых насаждений.
Чтец:
                      Мы рубим лес, устраиваем свалки.
                      Но кто же под защиту все возьмет?
                 Пусты ручьи, в лесу одни лишь только палки.
                      Подумайте, а что нас дальше ждет?
                        Пора бы человечеству понять,
                        Богатство у Природы отбирая,
                       Что Землю нужно тоже охранять,
                       Она, как мы, такая же – живая!
Чтец:
Вы слышите, люди, как плачет Земля?
По-варварски с ней обращаться нельзя.
Нельзя так безжалостно Землю губить,
Нельзя жить на ней и её не любить.

                                                                       Чтец:

                                          Нельзя не любить этих белых берез,
                                             Волнующих русскую душу до слез,
                                         Нельзя не любить синих рек и морей,
                                             Цветущих лугов и зеленых полей.

Чтец:
         Травы у пруда в серебристой росе,
         Бегущей волны по песчаной косе.
         Нельзя не любить земляничных полян,
          Сиреневой дымкой плывущей туман.
Чтец:
                   Нельзя не любить яблонь в пышном цвету,
                      Нельзя не беречь эту вот красоту,
                      Нельзя на Земле все живое губить,
                     Нельзя жить на ней и её не любить.
 Чтец:
                                             Пусть на земле не умирают реки,
                                             Пусть стороной обходит их беда,
                                          Пусть чистой остается в них навеки
                                                    Студеная и вкусная вода.
Чтец:
Пусть никогда не зарастает тиной
Тот берег, на котором я стою…
Большие дяди, взрослые мужчины,
Храните речку светлую мою.
(Песня «Русский лес») (Слова и музыка В.И.Мирясова, С.Ф. Скворцова)
Лес весной проснулся, ландыш расцветает.
Соловей вернулся, песни распевает.
В лес весенний мы войдем,
Белый ландыш не сорвем,
Рядом с ним мы постоим,
Любоваться будем им.
Под березой белой зреет земляника,
Под сосной поспела синяя черника.
В летний лес мы все пойдем,
Спелых ягод наберем.
Нравится из ягод всем
И вареньице, и джем.
Рыжие хвоинки, желтые листочки,
Вышли на дорожку разные грибочки.
В лес осенний мы пойдем,
Под листочками кругом
Приготовил лес- лесок
Нам грибочки на пирог.
На мохнатых елках улеглись снежинки,
Вьюги да метели замели тропинки.
В зимний лес мы все пойдем,
Он сверкает серебром.
Разнаряженный зимой,
Спит под шапкой снеговой.
Лес – богатство наше, все мы это знаем.
Чтобы стал он краше, веток не ломаем.
Любим в лес ходить весной,
Летом, осенью, зимой.
Мы костров в лесу не жжем,
Лес зеленый бережем.
Чтец: Друзья! Мы думаем, что нам удалось убедить вас, как важен для нашей
планеты её зеленый наряд. Народная мудрость гласит: человек прожил жизнь не
зря, если он посадил хотя бы одно дерево. Так давайте же приумножить наше
зеленое богатство, а не уничтожать его.

       А в конце хотим сказать: Надо лес ОБЕРЕГАТЬ!


title: Педагогический проект для детей младшего дошкольного возраста «Моя любимая кукла»

extracted_text:
      Муниципальное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад
                     общеразвивающего вида №6 «Солнышко»
                      г. Коряжма, Архангельская область

     ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «МОЯ
                               ЛЮБИМАЯ КУКЛА»

                                                                 подготовила

                                                 Шевелева Наталья Витальевна
                                                                 воспитатель

                                Коряжма, 2015

Актуальность проблемы:
 В настоящее время кукла выступает прежде всего атрибутом  детства,  детской
культуры. Куклы имеют особое значение  для  эмоционального  и  нравственного
развития детей. Ребёнок переживает со своей  куклой  события  собственной  и
чужой жизни  в  эмоциональных  и  нравственных  проявлениях,  доступных  его
пониманию.  Кукла  для  человека  в  детстве  не  обязательно  «дочка»   или
«сыночек» , она партнёр в общении во  всех  его  проявлениях.  В  диалоге  с
куклой происходит «замена» реального контакта  с  человеком,  опосредованном
через куклу, а в ряде случаев сама кукла  выступает  в  роли  персонажа  или
субъекта. Значимость эмоциональных контактов для детей  велика,  и  огромную
роль в развитии эмоциональной сферы личности ребёнка  играют  именно  куклы.
Для современного ребёнка кукла – прежде всего милая игрушка,  которую  можно
превратить в символического партнёра для игры. По воле  ребёнка,  с  помощью
его воображения кукла ведёт себя так, как  это  нужно  в  данный  момент  её
хозяину. Именно поэтому в большинстве случаев события и свойства  персонажей
вполне могут рассматриваться как результат проекции  внутренних  переживаний
ребёнка. Не секрет, что куклы могут многое – и  учить,  и  лечить,  но  если
только попадают в добрые руки. Каждая  девочка  любого  возраста  мечтает  о
кукле. Мы, играя с куклой, не задумываемся о том, как она появилась,  когда,
кто её создал, из чего она сделана. В какие куклы играли наши  бабушки.  Как
долго играют девочки с куклами и как можно играть с ними.  Есть  ли  любимая
кукла у каждого ребёнка?
Информационная карта проекта:
Тип проекта: творческий, групповой.
 Цель проекта:
1.Узнать отличаются ли куклы прошлого от кукол наших дней? Я решила  изучить
эту тему   и выяснить, что значит слово кукла, когда  она  появилась  и  для
чего она нужна, какие виды кукол бывают. Также интересно узнать,  до  какого
возраста девочки играют в куклы, и какие куклы предпочитают.
2. Выяснить, есть ли любимая кукла у девочек нашей группы.
Задачи проекта:
    • Познакомиться с историей возникновения кукол.
 • Собрать информацию о современных куклах.
    •  Развивать речевую активность детей.
    •  Научить включать в сюжетно-ролевые игры куклы.
    •  Научить детей бережнее относиться к куклам.
    •  Учить играть дружно, вместе, не ссориться.
Продолжительность проекта: краткосрочный (2 недели).
Участники проекта: дети,  родители.
Возраст детей: 3-4 года.
Ожидаемые конечные результаты:
Для родителей
 Обогатить родительский опыт  приемами  взаимодействия  и  сотрудничества  с
ребенком в семье.

Для детей: Предполагается, что внедрение данного проекта в работу  с  детьми
младшего дошкольного возраста  будет  способствовать  формированию  у  детей
нравственных качеств : бережного и заботливого отношения к игрушкам.
Основные направления реализации проекта:
- Социально-нравственное развитие.
- Развитие продуктивной деятельности.
- Познавательно-исследовательское развитие.
- Приобщение к художественной литературе.

Продукт  проекта: Подборка  раскрасок  –   куклы,   разрезные   картинки   -
куклы, картотека стихов известных писателей, одежда  для  кукол,  фотосессия
«Моя любимая кукла», выставка кукол, пополнение предметно-развивающей  среды
игрушками  куклами,  пупсами,  НОД  аппликация  «  Наряды  для  куклы»,  НОД
рисование «У куклы светы день рождение», настольно – печатные  игры  «Собери
бусы для Машеньки», приход куклы  на  умывание  и  завтрак,  сюжетно-ролевые
игры  «кукла  заболела»,  «  Чаепитие  у  куклы  Маши»,  «Оденем  куклу   на
прогулку»,  картотека  сюжетно-ролевых  игр,   альбом   для   рассматривания
«Куклы», д/и

Название и форма итогового  мероприятия групповая  фотосессия  «Моя  любимая
кукла», оформление фотоальбома, выставка «Моя любимая кукла»

Дата проведения итогового мероприятия: 5.12.2014.
Этапы осуществления проекта

|Этапы                   |Мероприятия                                       |
|                        |Изучение и подбор материала. Разработка структуры |
|I Подготовительный      |проекта.                                          |
|( с 24.11.2014 )        |                                                  |
|                        |Составление тематического планирования мероприятий|
|                        |Подбор дидактических игр                          |
|                        |Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных |
|                        |с реализацией проекта                             |
|                        |Беседы на темы «Зачем нужны куклы? », «Моя любимая|
|                        |кукла», «Такие разные игрушки», «Магазин игрушек»,|
|                        |«Из чего сделаны куклы?»                          |
|                        |                                                  |
|                        |                                                  |
|                        |                                                  |
|                        |                                                  |
|                        |                                                  |
|                        |                                                  |
|II Основной             |                                                  |
|(с 1.12.2014 –          |                                                  |
|5.12.2014)              |                                                  |
|                        |                                                  |
|                        |Выставка книг «Игрушки».                          |
|                        |Проведение д/ игр «Собери картинку», «Один -      |
|                        |много», «Найди по описанию», «Что изменилось?»,   |
|                        |«Чудесный мешочек», «Бусы для куклы»              |
|                        |Проведение сюжетно-ролевых игр «Кукла заболела»,  |
|                        |«Чаепитие куклы Маши», «Оденем куклу на прогулку» |
|                        |НОД по рисованию «У куклы Светы день рождения»,   |
|                        |аппликация «Наряды для куклы»                     |
|                        |                                                  |
|                        |д/и «Бусы для куклы Маши», «Собери куклу»         |
|                        |(разрезные картинки)                              |
|                        |НОД по рисованию «Подарок для любимой игрушки»    |
|                        |                                                  |
|                        |Разучивание песенки «Кукла заболела»              |
|                        |Разучивание стихотворений А. Барто из цикла       |
|                        |«Игрушки».                                        |
|                        |                                                  |
|                        |Рассматривание альбома «Мир кукол»                |
|                        |Загадки об игрушках.                              |
|                        |Проведение С/ р. игры «Купание кукол», «Магазин   |
|                        |игрушек».                                         |
|                        |Прогулка. Выбираем игрушки для прогулки.          |
|                        |                                                  |
|                        |Выставка литературы « Мастерим куклу своими       |
|                        |руками»                                           |
|                        |Папка – передвижка «Роль куклы в развитии детей»  |
|                        |(консультация для родителей).                     |
|III Заключительный      |Фотоальбом «Моя любимая кукла»                    |
|(5.04.2014 )            |                                                  |
|                        |                                                  |
|                        |Оформление презентации к проекту «Моя любимая     |
|                        |кукла»                                            |
|                        |Оформление отчетной документации: Проект «Моя     |
|                        |любимая кукла».                                   |

Работа  с  родителями:  В  проекте  «Моя  любимая  кукла»  участие  активное
принимали родители: С ними  была  проведена  беседа  «Любимая  кукла  вашего
ребёнка»,  также  родители  принесли  куклу  своего  ребёнка  на   выставку,
написали сочинение «Любимая кукла моей дочки». Для родителей были  оформлены
письменные консультации  «Роль  куклы  в  развитии  ребёнка»,  «Как  выбрать
правильно куклу?» и выставка  художественной  литературы.  Родители  приняли
активное участие в организации выставки «Моя любимая кукла».

Презентация проекта: Результатом  проекта  стала  презентация  «Моя  любимая
кукла» и создание фотоальбом «Моя любимая кукла».
 Заключение
В заключение можно сделать такой вывод: люди  стали  играть  в  куклы  очень
давно, но необходимо отметить, что у каждого поколения  своя  кукла.  Каждое
поколение девочек играет своими куклами,  я  уверена,  что  в  будущем  люди
придумают ещё какую  -  либо  куклу,  более  современную,  техничную.  Кукла
является  неотъемлемой частью нашей жизни, она повсюду, в  каждой  семье,  в
кино, театре. У  каждой  девочки  нашей  группы  есть  своя  любимая  кукла,
которой они каждый день играют.

                            Список использованной литературы
     1. Бабунова Т. М. Дошкольная педагогика. – М.: Сфера, 2007. – 204 с.
     2. Татаринцева  А.Ю.  Куклотерапия  в  работе  психолога,  педагога  и
        логопеда. - СПб.: Речь, 2007.
     3. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром – М.: 2011.
     4. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических
        училищ / Под ред. С.А. Козловой, Т.А. Куликовой. – М.: 2004


title: Сценарий выступления на городском конкурсе "Самый классный классный"

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Татарстан,
                              город Нижнекамск
                 Муниципальное общеобразовательное бюджетное
              учреждение «Средняя общеобразовательная школа №26
                с углубленным изучением отдельных предметов»

                 Сценарий выступления на городском конкурсе
                          «Самый классный классный»

                Конспект составила учитель высшей  категории
                         Симачкова Любовь Михайловна

Цели: сценарий для проведения  самопрезентации учителя и классного
           руководителя,  подготовленный для выступления на городском
           конкурсе «Самый классный  классный»

Оборудование: видеопрезентация, составленная на основе фотографий  из жизни
класса, записи  мелодий  песен «Буквы разные писать…», «Дорогою добра»

           Фоном звучит мелодия песни  «Не крутите пёстрый глобус»

Все начинается с любви...
Твердят: «Вначале было слово...»
А я провозглашаю снова:
Все начинается с любви!..

Все начинается с любви:
и озаренье, и работа,
глаза цветов, глаза ребенка -
все начинается с любви.

                  Есть много профессий прекрасных и важных:
                   Врачей и строителей, пожарных отважных,
                    Водитель трамвая и  капитан корабля –
                  Много разных  профессий на свете, друзья!
                       Но самая важная, верьте, - моя!
                  Нет  в мире  прекрасней профессии учителя
                          И классного руководителя!

               Фоном звучит мелодия песни «Чему учат в школе»

                      Когда сентябрь у школьного порога
                      Рассыпал нежных флоксов лепестки,
                      Так  началась моя дорога в школу
                     Как говорят: «С нетронутой доски».

    Дети исполняют песню «Буквы разные писать…» - 2 куплета, после этого
               мелодия звучит тихо, как фоновое сопровождение.

                                  1  ученик
                     С первым классом не справятся сразу
                        Ни Валуев, ни братья Кличко,
                         А учитель из первого класса
                          Это сделает очень легко;

                                  2 ученик
                      Учитель наш надёжный лучший друг.
                       Он знает наши тайны и секреты.
                       Он доктор наших маленьких наук
                      И мы спасибо говорим ему за это!

                                  3 ученик
                    Вы в школе первыми встречаете детей,
                      В чудесную страну ведете Знаний!
                      Любя нас, вы становитесь родней,
                    Учитель первый – вот ваше призванье!

                                   Учитель
                За это можно всё отдать, чтоб прибежав сюда,
                            Увидеть глаз сиянье.
                     Воспитывать, учить  и вдохновлять –
                       Вести детей к вершинам знанья!

    Учитель – самый благодарный род занятий! С  него  начинается  вступление
маленького человека в большую жизнь. Особенно ценен труд  учителя  начальных
классов, ведь для малышей  мы  служим  непререкаемым  примером  и  образцом.
Каждый из нас хранит в своей памяти образ первого учителя. Человека, с  чьей
помощью мы вошли однажды в  неизведанный  школьный  мир.  Первый  учитель  –
друг, наставник, классная мама…

                 И вот звонок, пустеет быстро школьный дом.
                     В звенящей тишине последние шаги.
                 Но в тихом классе всё сидишь ты за столом,
                     И вновь перед тобой твои ученики.

                        И в тишине ты думаешь о них,
                        Вчера чужих, теперь родных,
                      Про их вопрос,  про свой ответ,
                         Про то, на что ответа нет…

      Так будем вселять в сердца  своих  учеников  радость,  уверенность   в
своих силах и вести их по пути Знаний. Настраивать  их  души   на  лучшее  и
прекрасное!

                     Я стараюсь быть классным классным,
                          Классным, которого ждут,
                            Которому дети поверят
                          и с первого слова поймут.
                       Достучаться до каждого сердца
                        Тех, кого ты решился учить,
                         И откроется тайная дверца
                      К душам тех, кого смог полюбить!

            Клянусь, я помочь сумею, если боль приключится вдруг.
           Я смогу  и понять, и утешить, как самый надёжный друг!

                      Я самым слабым говорю «Держись!»
                       Я им помочь готова всей душой.
                       И снова чья-то маленькая жизнь
                      В моих руках становится большой.

                     Дай, Бог, сделать так, чтобы зёрна
                          Таланта большого в детях,
               Выросли и окрепли – как главное чудо на свете!

                       Учить трудиться, думать смело,
                          Шагать. Дороги хороши...
                         Нет в мире радостнее дела,
                            Чем воспитание души!

                    Песня «Дорогою добра» (поёт учитель)

                          Спроси у жизни строгой  –
                             Какой идти дорогой?
                  Куда с детьми учителю отправиться с утра?
              Идти за солнцем следом, хоть этот путь неведом –
                     Вести своих учеников дорогою добра!

                         Дарить любовь всем детям –
                          Прекрасней нет на свете!
                Не забывать, что жизнь совсем не детская игра
               Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный –
                     Вести своих учеников дорогою добра!

                      Список использованной литературы
   1. М. Львовский. Стихи. М. «Просвещение», 2003 год;
   2. Сборник «Букет сердечных пожеланий». Ярославль «Академия развития»,
      1999 год;
   3. Сценарии школьных праздников 1-4 классы. Сост. Е.М.Тихомирова.М.
      Просвещение, 2007 год.
   4. М. Пляцковский, песня «Чему учат в школе», муз. В. Шаинского


extracted_text:
|ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ                      |
|Государственное образовательное учреждение среднего профессионального    |
|образования                                                              |
|КЕМЕРОВСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ                         |

    Статья: Влияние воздействий окружающей среды на здоровье человека.

                                          Подготовил преподаватель биологии:

                                                  Рагузина Жанна Витальевна.

                                    2015

    Известно, что около 10% заболеваний у людей вызваны  мутантными  генами
либо генами или генами,  вызывающими  предрасположенность  к  наследственным
болезням.
     На  сегодняшний  день  исследовано  более  двух  тысяч  наследственных
заболеваний человека. Как правило  все  наследственные  заболевания  вызваны
воздействием  факторов  среды.  К  неблагоприятным  факторам  среда  относят
следующие факторы: неправильное питание, агрессивное воздействие  окружающей
среды,  бесконтрольное  использование  лекарственных  средств,  употребление
наркотических и алкогольных веществ.
    Например, отравление солями тяжелых металлов начинается еще до рождения
ребенка. Плацента, выполняющая свою защитную функцию не  может  защитить  от
проникновения солей тяжелых металлов. Иногда концентрация вредных веществ  у
плода бывает выше,  чем  у  матери.  В  результате  чего  дети  рождаются  с
пороками в  развитии  мочеполовой  системы,  сердечно  –сосудистой  системы,
нервной системы.
    Хлорорганические яды, это диоксины, можно обнаружить везде  -  в  воде,
воздухе, почве, пище, человеческом организме.  Диоксины  -  это    клеточные
яды, которые в самых малых концентрациях. поражают клетки, хромосомы,  гены.
По уровню токсичности диоксины превосходят такие известные яды  как  кураре,
стрихнин, синильная кислота. Накапливаясь в организме, они вызывают  раковые
опухоли; поступая в организм ребенка через плаценту  и  вызывают  врожденные
дефекты, "заячья губа"  как  анэнцефалия  (отсутствие  мозга).   Последствия
влияния диоксинов – это потеря способности к  воспроизводству  потомства,  у
мужчин наблюдается уменьшение количества сперматозоидов и импотенция,  а,  у
женщин - выкидыши.
    Дети  отстают  в  умственном  и  физическом  развитии,   у   подростков
появляются  заболевания,  свойственные  старческому  возрасту.      Мутации,
вызванные диоксинами передаются из поколения в поколение и проявиться  могут
даже через несколько  поколений.   Наиболее  подвержены  действию  диоксинов
дети  и  женщины:  у  женщин  нарушаются  репродуктивные  функции,  у  детей
появляется иммунодефицит.
    В  середине  двадцатого  века  во  время  «Зеленной  революции»  широко
использовали   пестициды   для   увеличения   прироста   скота,    повышения
урожайности. Все опыты, проводимые селекционерами на животных и растениях  с
целью увеличения количества хромосом для получения большего по качеству  или
количеству потомков, производились  с  использованием  такого  мутагена  как
пестициды.
    При воздействии пестицидов на организм повышается уровень эмбриональной
смертности и увеличивается число врожденных аномалий у  будущего  поколения.
Соответственно,  вряд  ли  население  Земли  знает  о  том,  что  применение
пестицидов,  которое  сопровождающееся   загрязнением   среды,   влияет   на
мутационный процесс в генах, что  генетически  опасно  для  всего  населения
страны. [3]
    До недавнего времени все наследственные болезни считались неизлечимыми.
Ранняя  диагностика  генетических  заболеваний  может  облегчить   страдания
людей, а подчас и совсем избавить от них можно.
    Примером,  показывающим  реальные  возможности  медицины  в  борьбе   с
наследственными болезнями, может служить полиомиелит. Полиомиелит –  болезнь
с наследственным предрасположением, но причиной,  вызывающей  данный  недуг,
является  инфекция.  Проведение  массовой  иммунизации  детей  против  этого
возбудителя позволило избавить всех наследственно  предрасположенных  к  ней
от тяжелых последствий этого заболевания. [1]
      К  болезням  с  наследственной  предрасположенностью  можно   отнести
сахарный  диабет,  атеросклероз,  ожирение,  бронхиальная  астма,  некоторые
формы рака, аллергические заболевания. Проявление этих  болезней  происходит
в результате влияния   окружающей среды, но этого можно  избежать,  соблюдая
режим питания, элементарные нормы поведения, нервно-эмоциональное  состояние
и другое.
    Выявление основных  причин  нарушений  в  строении  хромосом,  а  также
изучение механизма развития хромосомных болезней  -  задача  первостепенного
значения, так  как  именно  от  ее  решения  во  многом  зависит  разработка
эффективных способов профилактики и лечения хромосомных заболеваний.
    Здоровье человека во многом зависит от его образа  жизни  и  поведения.
Здоровый образ — жизни- это жизнедеятельность данного человека в  конкретных
условиях  жизни  направленная  на  сохранение  и  улучшение  здоровья  и  на
полноценное выполнение человеком его социально-биологических функций.

Список литературы:
1. Рубан, Э. Д.  Генетика человека с основами медицинской генетики.  [Текст]
: учебник для сред. проф. образования  /  Э.  Д.   Рубан.  –  Феникс,  2014.
-320 с.
2. Чиркин, А. А. Биохимия филогенеза и онтогенеза [Текст]  :  учеб.  пособие
для студентов вузов / А. А. Чиркин, С. Б Бокуть, Е. О Данченко. –  Москва  :
НИЦ «Инфра-М», 2012. – 288 с.
3. Тупикин, Е.И.  Общая  биология  с  основами  экологии  и  природоохранной
деятельности.  [Текст]  :  учеб.  пособие  для  образовательных  учреждений,
реализующих прогр. нач. и сред. проф. образования  / Е. И. Тупикин. –   11-е
изд. стер.  – Москва : ОИЦ «Академия», 2014. -327 с.

Интернет – ресурсы:
1. Вся биология  –  Современная  биология,  научные  обзоры,  новости  науки
ресурсам [Электронный ресурс]. – Режим доступа :  http  :  //  sbio.info/  ,
свободный. – Загл. с экрана.- (Дата обращения:  13.01.15)


title: Конспект урока на тему "Полисахариды - крахмал и целлюлоза"

extracted_text:
Тема урока: «Полисахариды - крахмал и целлюлоза»

Цель: продолжить знакомство учащихся с  углеводами на примере
полисахаридов.

Задачи:

Образовательные:

    ➢  сформировать у учащихся знания о строении и свойствах
      представителей природных высокомолекулярных соединений – крахмале и
      целлюлозе;
    ➢ развивать умения анализировать химические реакции, составлять
      уравнения химических реакций, проводить экспериментальное исследование
      химических веществ;
Развивающие:

    ➢ развивать  умение выделять главное, существенное в изучаемом
      материале и совершенствовать умение учащихся прогнозировать свойства
      вещества на основе его строения.
Воспитывающие задачи:
    ➢ воспитывать правила безопасного поведения при выполнении химического
      эксперимента.
    ➢ продолжить формирование химической картины мира через химическую
      картину природы (познаваемость, управление химическими процессами)
    ➢ расширить представление учащихся о  роли биополимеров.
Предметные результаты:
Знать:
    •  строение полимеров
    • физические и химические свойства
    • применение и значение

Уметь:
    • составлять уравнения реакций химических свойств  полимеров.
    • писать структурные формулы полимеров.
    • Выделять главное.
    • Проводить опыты с соблюдением техники безопасности.

Метапредметные результаты:

    • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

          • владение основами самоконтроля, самооценки;
          • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную
            деятельность с учителем и сверстниками;
Личностные результаты:

    • развитие ответственного отношения к учению;

    • развитие  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
      другому человеку.

Тип урока: формирование новых знаний и умений.

Формы работы с учащимися: индивидуальная, фронтальная, компьютерное
тестирование, практическая работа, парная.

Необходимое техническое оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор,
и свободный выход в Интернет.

Дидактические средства:   ЭОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d778f834-8cff-11db-b606-
0800200c9a66/ch10_24_08.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d778f833-8cff-11db-b606-
0800200c9a66/ch10_24_07.swf

Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран.

На партах учащихся: вата, крахмал, срез клубня картофеля,  чипсы
картофельные, кусочек хлеба, йодная настойка, пробирки, вода, лупа,
держатель, спиртовка, спички, коллекция Ткани.

Методы и приемы обучения: беседа, ИКТ, лабораторная работа, работа в
группах, самопроверка, взаимопроверка.

Используемые технологии:  системно- деятельные технология

 Девиз урока: « Нельзя научить, можно научиться»

Ход урока:

1. организационный урок.

 Опрос:

 У доски:

1.  Распределите данные вещества по группам и заполните схему. крахмал.
глюкоза, сахар, молоко, спирт, мед, фруктоза, Запишите квалификацию
углеводов.

2. Глюкоза ее строение, свойства ,значение. Докажи, что альдегид –
альдегидоспирт.

3. Пентозы.

Задание классу:

   1. Выберите верные утверждения:

                 1.Глюкоза это кристаллическое вещество, сладкое на вкус,
                 хорошо растворимое в воде.

                 2. Глюкоза это альдегодоспирт.

                 3.В молекуле глюкозы содержится 3 функциональной группы.

                 4.Глюкоза слаще сахарозы и фруктозы.

                 5.Глюкоза изомер фруктозы.

                 6.В промышленности глюкозу получают гидролизом сахарозы.

                 7.Кристаллическая решетка глюкозы состоит только из
                 циклических молекул.

                 8.При восстановлении глюкозы образуется четырехатомный
                 спирт. 9.Спиртовое брожение глюкозы происходит при
                 получении вина, пива, при изготовлении дрожжевого теста.

                 10.Для глюкозы реакция «серебреного зеркала» невозможна.

                 Правильные ответы: 1,2.5,9.

 Изучение новой темы:

     1) У вас приятная постель,
        И мама сварит вам кисель.

        И здесь, и там участник – я,

                Картофель, кукуруза – мне друзья.

( Крахмал).

     2) Этот полисахарид – основа оболочек растительных клеток, важнейшая
        составляющая древесины. (Целлюлоза)
Итак, тема нашего урока:  Полисахариды.Крахмал. Целлюлоза

Сформулируйте цели урока.

(Учащиеся самостоятельно ставят цели урока, они же продублированы на экране
мультимедио) .

Цели: Изучить строение, свойства и применение крахмала и целлюлозы.

2.Актуализация опорных знаний учащихся.

   1. Какие вещества называют высокомолекулярными?
   2. Какие реакции образования полимеров вам известны?
   3. Чем отличается реакция полимеризации от реакции поликонденсации?
   4. Дайте определение терминам «макромолекула», «мономер», «структурное
      звено»
   5. Какое вещество является мономером полисахаридов?

Социоконструкция. Работа учащихся в группах.

I группа- крахмал.

II группа – целлюлоза.

Изучите текст § 24 и заполните таблицу и ответьте на вопрос:

Как строение вещества  отражается на свойствах?

(каждая группа заполняет свою часть таблицы)

|Признаки               |Крахмал                 |Целлюлоза                  |
|сравнения              |                        |                           |
|Строение               |                        |                           |
|Физические свойства    |                        |                           |
|Молекулярная масса.    |                        |                           |
|Химические свойства    |                        |                           |
|Нахождение в природе   |                        |                           |
|Биологическая роль в   |                        |                           |
|клетке                 |                        |                           |
|Применение             |                        |                           |

Социализация. Группы представляют отчет о проделанной работе.

 ( учашиеся сверяют со своими записями)

|                                             Полисахариды                 |
|При гидролизе распадаются на множество молекул моносахаридов              |
|                                                                          |
|Крахмал  а глюкоза                                            Целлюлоза В |
|глюкоза                                                                   |
|  Линейная и разветвленная                                                |
|Амилаза 10-20 Амилопектин 80-90%                                          |
|%                                                       ( С6Н10О5 )п      |
|линейные молекулы                                                         |
|белый аморфный порошок,            |волокнистое вещество,                 |
|нерастворимый в воде,              |                                      |
|в горячей образует клейстер.       |нерастворимое                         |
|М=30000-40000                      |в воде.                               |
|25-200 звеньев                     |М=1 млн . и более                     |
|                                   |15000 звеньев                         |
|         Гидролиз    -( С6Н10О5 )-п +  (ņ-1) Н2О               ņ С6Н12О6  |
|Качественная реакция                |                                    |
|-( С6Н10О5 )-п + J2                 |                                    |
|соединение синего  цвета            |                                    |
|В клубнях, корнеплодах, семенах     |В оболочках растительных клеток     |
|В природе:             ферменты                                           |
|ņ С6Н12О6                                                  (- С6Н10О5-)   |
|+      (ņ-1) Н2О                                                          |
|физико-химическое                                                         |
|выделение     из                                                 из       |
|древесины, льна 80%,                     крахмалоносных                   |
|хлопка 95%                                                                |
|частей растений                                                           |
|картофель20%                                                              |
|рис -80%                                                                  |
|-в пищевой промышленности;          |бумага, ткани, взрывчатка,    для    |
|производство глюкозы;               |краски, кинопленка                   |
|как клей;                           |                                     |
|-фармацевтическая                   |                                     |
|промышленность                      |                                     |

 Какие  функциональные группы содержат полисахариды? В какие хим реакции
могут вступать? Образование сложных эфиров.

 С6Н7О2(ОН)3 + НNО3=

С6Н7О2(ОН)3+ СН3СООН=

Физминутка.

Лабораторная работа:

Цель: проверить наличие крахмала в продуктах питания.

Материалы и реактивы:  крахмал, картофель, чипсы картофельные, мука,
яблоко, лимон, растительное масло, спиртовой раствор иода, дистиллированная
вода.

Оборудование: пробирки, ступка с пестиком.

                              Ход работы

   1. Исследуемые твердые продукты (картофель, отварной рис, яблоко, лимон)
      по отдельности растереть в ступе до кашицеобразного состояния.
   2. В пробирки поместить по 0, 5 –1 г растертых продуктов.
   3.  Во все пробирки добавить 2-3 см3 дистиллированной воды и тщательно
      перемешать.
   4. Добавить в пробирки по 1- 2 каплям раствора иода.
                        Результаты работы:

|          |Исследуемый продукт       |Наблюдаемая       |Содержание        |
|№ пробирки|                          |окраска           |крахмала          |
|1         |Картофель                 |синяя             |имеется           |
|2         |Чипсы картофельные        |синяя             |имеется           |
|3         |Яблоко                    |синяя             |имеется           |
|4         |Лимон                     |Светло-желтая     |нет               |
|5         |Мука                      |синяя             |имеется           |
|6         |Растительное масло        |Светло-желтая     |нет               |

Практическая задача

Итак,  мы с вами узнали в каких продуктах, содержится крахмал, научились
его распознавать. А теперь, решите практическую задачу: на белую ткань
случайно попала капелька иода, как ее убрать?

(Положить кусочек ткани с пятном иода между двумя дольками картофеля ,
тщательно протереть ткань)

 Проверка знаний ( по слайдам презентации)

Химический диктант   с взаимопроверкой по вариантам

   1. Дополнительно: работа по единым цифровым ресурсам

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d778f834-8cff-11db-b606-
0800200c9a66/ch10_24_08.swf

Рефлексия.

|Я                          |Мы                         |Дело                       |
|ученый                     |активны                    |интересное                 |
|экспериментатор            |внимательные               |увлекательное              |
|теоретик                   |добрый                     |Полезное                   |
|художник                   |трудолюбивый               |Нужное и значимое          |
|аналитик                   |дружные                    |необходимое                |
|Исследователь              |находчивые                 |коллективное               |
|сотрудник                  |любознательные             |творческое                 |
|ученик                     |уверенные                  |познавательное             |
|учитель                    |креативные                 |обычное                    |

Д-з§24    №2 задача.№5

    ➢ *Подготовить письменные работы по разделу «Углеводы»:

«Польза и вред углеводов»;

«История сладости»;

«Заменители сахара»;

«История бумаги».

Тест Для тех кто не сдает химию

Вариант 1.
   1. Молекулярная формула крахмала
           а) С6Н12О6    б) С12Н22О11    в) (С6Н10О5)n    г) С2Н5ОН
     2. При полном гидролизе крахмала образуется:
           а) фруктоза   б) рибоза   в) галактоза   г) глюкоза
      3.   Какой углевод не усваивается человеческим организмом
                 а) крахмал    б) целлюлоза    г) глюкоза    д) сахароза
      4.   Какое из веществ не подвергается гидролизу
                 а) крахмал    б) сахароза    в) глюкоза    г) целлюлоза
      5.   Вещество с наивысшим содержанием крахмала
                а) картофель    б) рис    в) мед    г) древесина
      6.   Исключите лишнее понятие
               а) рибоза    б) глюкоза    в) крахмал    г) фруктоза
      7.  Для производства бездымного пороха используется пироксилин,
          представляющий собой
               а) ацетилцеллюлозу               б) тринитрат глицерина
               в) тринитроцеллюлозу          г) тринитротолуол

Вариант 2.
   2. Молекулярная формула целлюлозы
           а) С6Н12О6    б) С12Н22О11    в) (С6Н10О5)n    г) С2Н5О
     2.   Для определения крахмала используется
                а) гидроксид  меди(II)    б)  йодная  настойка    в)этановая
      кислота   г)этанол
     3.   При гидролизе целлюлозы образуется
               а) сахароза С12Н22О11                б) крахмал (С6Н10О5)n
               в) глюкоза С6Н12О6                    г)  оксид  углерода(IV)
      CO2
     4.   Вещество с наибольшим содержанием целлюлозы
               а) солома     б) мед     в) дерево     г) хлопок
     5.    Чем отличаются α- и β- формы глюкозы
               а) наличием цикла
               б) размером цикла
               в) расположением гидроксильной группы при С1
                  г) числом атомов кислорода в цикле
   6.   Исключите лишнее понятие
              а) гликоген    б) крахмал    в) глюкоза    г) целлюлоза
   7.   Для производства искусственного шелка используют
              а) ацетилцеллюлозу               б) тринитрат глицерина
              в) тринитроцеллюлозу          г) тринитротолуол

                              Лист  оценивания
Фамили, имя
............................................................................
...................

|Выбери        |              |Взаимопроверка  |Оценка учителя|Итоговая      |
|правильные    |Оценка работы |                |              |оценка        |
|утверждения   |в группе      |                |              |              |
|              |              |                |              |              |
|              |              |                |              |              |

                              Лист  оценивания
Фамили, имя
............................................................................
...................

|Выбери        |              |Взаимопроверка  |Оценка учителя|Итоговая      |
|правильные    |Оцека работы в|                |              |оценка        |
|утверждения   |группе        |                |              |              |
|              |              |                |              |              |
|              |              |                |              |              |

                              Лист  оценивания
Фамили, имя
............................................................................
...................

|Выбери        |              |Взаимопроверка  |Оценка учителя|Итоговая      |
|правильные    |Оцека работы в|                |              |оценка        |
|утверждения   |группе        |                |              |              |
|              |              |                |              |              |
|              |              |                |              |              |


title: Конспект урока на тему "Приготовление клеящих составов в домашних условиях"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                           Дом детского творчества

                                Химия в быту
                                Занятие № 35
                    Тема: «Приготовление клеящих составов
                             в домашних условиях»
                         (возраст детей: 12-13 лет)

                 Автор: педагог дополнительного образования
                       Никонова Наталья Александровна

                                   Мучкап
                                    2008
                                Занятие № 35
      Тема:  Приготовление клеящих составов в домашних условиях.
      Цель:  познакомить учащихся со способами приготовления клеящих
                     составов в домашних условиях в игровой форме.
                                  Задачи:
      Образовательные:  научить учащихся правильно выбирать клей для
                                           склеивания различных
поверхностей; познакомить
                                           учащихся со способами
приготовления клеящих
                                           составов в домашних условиях в
игровой форме.
      Развивающие:  развить у учащихся аналитические способности;
                                    развить целеустремлённость,
аккуратность в
                                    выполнении химического эксперимента;
привить
                                    интерес к химии.
      Воспитывающие: воспитать чувство гуманного отношения к
                                           окружающим; привить чувство
сотрудничества;
                                           воспитать бережное отношение к
природе.
      Оборудование: стаканы, электроплитка, ложки, вода, мука, крахмал,
                                     стиральная сода, сахар глицерин,
силикатный клей,
                                     ёмкость для подогрева жидкости, мерный
стакан,
                                     стекло, картон,  детали ракеты из
картона, стеклянные
                                     окошки, кисточка, костюмы Знайки и
Незнайки.
      Форма проведения: игра с элементами беседы, лабораторный опыт по
                                              инструктивной карте.
                                 Ход занятия
                       Организационный этап (5 минут).
      (В кабинете висит плакат с правилами техники безопасности в шутливой
форме с одной стороны доски, с другой – стоит фанерный щит с нарисованным
домом. Из окна выглядывает Незнайка).
      Незнайка: (мелодичная музыка звучит говорит). Вот бы сейчас на
                              Луну слетать… Построить ракету и слетать…
      (Входит Знайка.  Музыка замолкает).
      Знайка: Здравствуйте, ребята! О, Незнайка! О чём это ты здесь
                         мечтаешь?!
      Незнайка:  Да вот, на Луну хочу слетать, а ракеты нет …(удручённо).
      Знайка:  Это дело поправимое. Надо только хорошо подумать, достать
                          всё, что нужно, рассчитать и сделать.
      Незнайка:   Так долго?!
      Знайка:  А ты как думал? Не скоро дело делается, скоро только сказка
                          сказывается.
      Незнайка:    Придумал! Давай позовём на помощь ребят! Их много,
                                каждый какую-нибудь деталь сделает и всё
будет готово!
         Подготовка учащихся к усвоению нового материала (5 минуты).
      Знайка:  Какой ты шустрый! Прежде всего следует выбрать
                         правильный клей для соединения деталей. Ребята на
прошлом
                     занятии узнали, что существует много клеящих составов:
для
                     картона, стекла, керамики, фарфора, эмалированных
изделий,
                     кожи, целлулоидной плёнки.
                         Как выбрать правильный?!
      Незнайка:  А пусть ребята и выберут. Я, например, вижу ракету из
                              фарфора, а внутри – со стеклянными витражами,
столами,
                          Кожаными креслами…
      Знайка:   Размечтался! Где ты видел фарфоровые ракеты?! К тому же,
                           прежде, чем делать настоящую ракету, надо
сделать  макет.
      Незнайка:   Ура! Значит будем делать макет. А из чего?
      Знайка:   Разумеется, из картона. Ну можно ещё окна стеклянные. И
                           всё!
                   Усвоение нового материала (23 минуты).
      Незнайка:  Ладно, сбегаю за клеем. (Собирается уходить).
      Знайка:  За каким клеем?
      Незнайка:  Как за каким? (Удивлённо). За обыкновенным,
                              канцелярским.
      Знайка:  Нет-нет раз мы решили выяснить, какой клей лучше, надо
                          брать не один клей, а несколько. Потом проверим
на деталях.
      Незнайка:  Ребята, выручайте. Я вижу у вас на столах много всего есть.

                          Давайте приготовим парочку клеящих составов и
склеим
                              детали макета ракеты!
      Знайка: Нет-нет. Сначала повторим правила техники безопасности.
                         (Подходит к плакату с правилами  ТБ и вместе с
Незнайкой и
                          ребятами повторяет правила ТБ по рисункам). Вот
теперь
                          можно приступать к приготовлению клея.
      (Звучит музыка. I группа учащихся делает клей для стекла, II группа
          клейстер крахмальный ( по инструктивной карте). Знайка с важным
          видом смотрит и делает замечания.  Незнайка вмешивается и немного

          мешает. Наконец клеящие составы готовы).
      Незнайка:   Здорово как! Давайте теперь попробуем склеить детали
                                ракеты (Звучит музыка. Учащиеся склеивают
заранее
                                приготовленные детали ракеты: корпус –
крахмальным
                            клейстером, окна – клеем для стекла).
       Знайка:  Теперь попрошу отойти от макета ракеты и ответить мне на
                           вопросы.
      Незнайка:  Опять вопросы…(недовольно).Может не надо?! (просит).
           Систематизация полученных знаний (10 минут).
      Знайка:  Нет, надо! А вопросы у меня будут такие:
                 1 вопрос – Можно ли крахмальным клейстером склеивать
                                            пластмассовые детали?
                    Ответ: Нет, нельзя.
                    2 вопрос – Что произойдёт если любой клей оставить
                                            открытым?
                    Ответ: Засохнет.
      Незнайка:  Вопросы какие-то у тебя неинтересные. Лучше я ребятам
                               свои стихи прочитаю,  а они угадают о каком
клее идёт
                               речь. Ладно, ребята?!
      (Незнайка читает стихи, а учащиеся ищут ответ в информационном
          листе).
      Незнайка:   первое стихотворение:
                 Делал я вчера, ребята
                 Клей из гипса, вот задача.
                 Только я его смешал,
                 Как застывшим вмиг он стал.
      (Ответ: Клей для картона).
                 второе стихотворение:
                 Этот клей на редкость хитрый-
                 Ты его не только приготовь,
                 Высуши его и в порошок сотри,
                 А при пользовании, наоборот,
                 Водой смочи.
      (Ответ: Клей для эмалированной посуды).
      Знайка: Да, неплохие стихи, поучительные.
      Незнайка:  (Гордо) То-то же! Ну, а теперь, ребята, нам пора
                               превращать мечту в реальность (пафосным
тоном).
                 Инструктаж домашнего задания (3 минуты).
      Знайка:  Только не забудьте ребята, на следующее занятие принести:
                           алебастр, олифу, мел, медный купорос,
пластмассовые
                           стаканы, ложки, салфетки и перманганат калия
                           (марганцовку).
          Незнайка:   А что мы будем делать?
      Знайка:  Различные пасты и замазки.
      Незнайка:   Ух ты, как интересно!
      Знайка:  Сегодня вы все хорошо поработали, молодцы!
      Знайка и Незнайка (Хором):  Спасибо за помощь! До новых встреч!
                                                        (Уходят с макетами
под музыку).
                                      Приложение.
     1. Инструктивная карта.
     2. Информационный лист.
     3. Правила техники безопасности (в рисунках).
                                        Результативность.
       Учащиеся правильно ответили на 1 вопрос, угадали 2 ответа  на  стихи,
сделали 2 клея. Следовательно, результативность занятия равна 83 %.
                 Инструктивная карта.
      1. Крахмальный клейстер:
              Крахмал картофельный – 1 часть;
          Вода холодная - 1 часть;
          Вода кипящая – 10- 15 частей.
Картофельную муку замешивают небольшим количеством воды и тщательно
размешивают до сметанообразного состояния. В полученный раствор тонкой
струёй вливают кипяток, непрерывно помешивая раствор, чтобы не было комков.

      2. Клей для стекла:
          Стекло жидкое (силикатный клей) – 50 частей;
          Сахар – 19 частей;
          Глицерин – 5 частей.
Смесь размешивают и склеивают детали.
                 Информационный лист.
      1. Клей для эмалированной посуды:
         Измельчённая и просеянная негашеная известь – 40 г.
         Бура – 20 г.
         Вода – 100 мл.
Эти вещества перемешайте до получения густой каши, которая высушивается и
после этого измельчается в порошок. При склеивании повреждённые места
намочите водой, посыпьте порошком и нагрейте бензиновой лампой.

      2. Клей для фарфора:
          Гипс – 50 г.
          Молотая негашеная известь – 10 г.
          Яичный белок – 20 г.
Смесь размешивают и используют сразу, т.к. быстро густеет.

                                 Литература.
     1. Химия в быту. Составитель Т.А. Камзалова. – М.: Аст –пресс, 2000г.
     2. Домоводство. Ушаков А.К. . – М.: Колос, 1998г.
     3. Охрана труда и техника безопасности по химии. А.С. Семёнов. –
        Просвещение, 1981г.


title: Конспект урока по обществознанию "Любовь - как высшая истина" 9 класс

extracted_text:
                                         Государственное  учреждение
       «Школа – гимназия №3 отдела образования акимата г.Костаная»

                                    Разработка
  открытого  урока  по теме:  «Любовь как высшая  истина»
                                                                              (9 класс)

                      подготовила
учитель самопознания
Тихон Валентина Николаевна

                                                            г. Костанай,  2014

Раздел: 4 Мир человечества

Тема урока: Любовь как высшая  истина.

Цель: углубление ценностных представлений учащихся о любви как свойстве человеческой души.
Задачи: - раскрыть  значение любви к жизни человека;
                - развить ценностные ориентации, помогающие обрести смысл
                  жизни;
                - воспитывать стремление воспринимать мир с любовью и
                  радоваться жизни;
               - помочь осознать себя как источник любви.

Круг радости: Учитель начинает урок с хорошо известными поэтическими  строчками стихотворения Э. Асадова:
Судьба человеческая всегда
Строится в зареве звездной пыли
Из воли, из творческого труда,
Ну а еще, чтоб чрез все года
Любил человек, и его любили.

Методы: беседа, аутотренинг, музыкальная демонстрация, игра.
Оборудование: мультимедийный комплекс или интерактивный комплект с доской, стенд  или магнитная доска для выставки, листы для рисования, фломастеры.
Ход мероприятия.
1.Круг радости
 Учащиеся встают в круг, держатся за руки, одновременно с учителем повторяют следующие слова:
Луч солнца золотой
Круг любви везде со мной.
Любовь в тебе,
Любовь во мне,
Любовь вокруг,
Любовь везде.
— Давайте начнем день с Любви, наполним день Любовью, завершим день с Любовью.
— Как вы думаете, что мы почувствуем? (Ответы учащихся, ребята садятся)
 Эпиграф урока:  «Венец природы - любовь»
                                    (Иоган Вольфганг Гете)
2. Беседа
Что именно значит любовь? Для чего она нам нужна? А нужна ли она вообще? Эти извечные вопросы не дают покоя нам уже на протяжении многих поколений. Поговорим о любви в преддверии теплых дней весны и грядущего лета, которое уже как ни как не за горами. Любовь - это самое чистое самое приятное чувство на земле, и в то же время сложное и порой очень непонятное чувство. Любовь - это, когда ты думаешь не только о себе, но и о том, кого любишь.                                                                                Очень точно о Любви сказала автор курса Самопознание                             С.А. Назарбаева: «Чем силен человек? Любовью своей! На Любви основана вся наша жизнь: от Любви рождаемся, от Любви рождаем и живем для Любви, чтобы строить, творить, созидать, беречь то, что дал нам Бог»
Задание: Прочитайте изречение о любви известных людей и сделайте вывод о том, что их соединяет.

Любовь – источник вдохновения, родник, из которого черпают силу и бодрость духа.
Абай Кунанбаев
Любовь есть сила жизни.
Лев Толстой
Любовь есть склонность находить удовольствие во благо  другого человека.
Готфрид Лейбниц
Актуализация жизненного опыта.
 Так  что же такое любовь? Что человек испытывает, когда любит? Как мы проявляем свою любовь? Давайте попробуем ответить на этот вопрос вместе (ответы по желанию). Учитель дополняет: Любовь – это радость, печаль, умение отдавать, делиться, понимать сердцем окружающий мир. Какие ассоциации у вас возникают, когда я говорю слово “Любовь”?
Итак:
Любовь – большое теплое слово, оно обнимает своими ласковыми руками весь мир. Это самое главное чувство на Земле, во всей Вселенной.
Любовью создана вся жизнь.
3. «Минутка тишины»
  Садитесь поудобнее. Я приглашаю вас в мир «минутки тишины». Если же вам хочется, то вы можете закрыть глаза. (Звучит музыка). Я приглашаю вас совершить путешествие. Оно будет, несомненно, приятным. Представим себе, что мы идем на высокую-высокую гору (пауза). Яркое солнышко своими золотыми лучиками радостно освещает дорогу на пути к высокой горе. Нам радостно и легко идти (пауза). На пути встречаются необычной и редкой красоты цветы, деревья, травушки-муравушки. Любуясь ими, мы медленно поднимаемся ввысь (пауза). Мы оказались на самой вершине горы (пауза). Мы пришли на эту вершину с другом/подругой. Мы помогали друг другу подниматься. Наши руки заботливо, надежно и бережно поддерживали друга/подругу. Мы каждую минуту чувствовали плечо и руки друг друга (пауза). Нам легко и радостно вместе с другом/подругой. Почувствуйте, как хорошо, когда рядом друг/подруга (пауза). Запомните это чувство (пауза). Пожмите друг другу руки. Запомните тепло дружеских рук (пауза). Сейчас мы будем возвращаться в свой класс. Солнышко своими лучиками осветило нам дорожку в родную школу. Мы счастливые и радостные идем по солнечной дорожке. Входим в двери. Садимся за парты.

4. «Творческое задание»
А какой вы представляете себе любовь? Давайте представим и оживим ее. В образе кого или чего? Учащиеся рисуют  на подготовленных листах, а затем коротко комментируют,  что или кого и почему нарисовали.  Из работ составляется выставка. Посмотрите как много у Любви граней и лиц!!! Вся наша жизнь состоит из любви к людям, к животным, к природе, к городу, к школе и т.д. Учитель демонстрирует выставку рисунков.
Мозговой штурм
Подберите эпитеты, которые помогут красочнее раскрыть  понятие «Любовь»
Любовь – прекрасная, нежная, красивая, великая, могущественная, светлая, всесильная, исцеляющая и т.д. (эпитеты произносятся по желанию)
- А кого и что можно любить?
Работа в группах:
Ответ на предложенный вопрос изобразите в схеме или с помощью рисунка, например:

Посмотрите, Любовь, словно Солнце, которое освещает мир. А где живет Любовь?
- В сердце.
Наше сердце очень любит слова: “Я люблю тебя”.
Кому можно сказать эти слова? (ответы по желанию)
5. Демонстрация проявлений любви:
Видеосюжет из фильма «Вам и не снилось»
Демонстрация ролика «Мой папа самый лучший» ученицы 11 кл.           ВСШ №1
Видеосюжет из кинофильма «Они сражались за Родину»
6.  Игра “Исцеляющий свет нашего сердца”.
Оказывается, что любовь можно дарить не только тому, кто рядом с вами, но и тому, кто живет в другом городе или другом конце нашей планеты, потому что у любви нет границ, ведь Любовь- это могущественная и великая сила жизни.
Сейчас я предлагаю выполнить упражнение, которое называется “Исцеляющий свет нашего сердца”  Когда так говорят?
Кого мы можем исцелить? От чего? (От боли, ненависти, зла, страдания и т.д.)
Сядьте в круг и положите свою руку в ладонь своего соседа. Закройте глаза и загляните вглубь своего сердца. Постарайтесь там разглядеть крошечный, размером с булавочную головку, цветной огонек. Цвет этого огонька восхитительно красив. Это источник вашей любви и исцеляющей энергии. Наблюдайте за тем, как огонек начинает пульсировать, постепенно увеличиваясь в размерах и заполняя собой ваше сердце. Увидьте, как этот прекрасный свет пронизывает все ваше тело - от кончиков пальцев рук и ног до макушки. От вас исходит поразительное по красоте и богатству оттенков свечение. Это - ваша любовь и исцеляющая энергия. Позвольте прекрасному свету коснуться окружающих вас людей. Позвольте своей исцеляющей энергии коснуться каждого, кто в ней нуждается. Давайте пошлем любовь тем, у кого нет крыши над головой, тем, кому некуда обратиться за помощью. Давайте поделимся своей любовью с теми, кто испытывает гнев, кто напуган, с теми, кому причинили боль. Каждому человеку. Всем тем, кто в данный момент покидает нашу планету или уже оставил ее. Давайте поместим в свое сердце всю планету, животных, птиц, рыб, растения и, конечно всех людей. Увидьте, на Земле воцаряться мир и покой. Знайте, в этом есть и ваша заслуга. Радуйтесь тому, что у вас есть возможность что-то сделать для того, чтобы этот мир стал счастливым. Вы прекрасный человек. Вы - чудесны. Знайте, что это - правда. Пусть всегда будет так.
Анализ упражнения.
- Получилось ли  у вас послать исцеляющий свет сердца?
- Почему так думаете?
7. Обобщение.
Что нового вы узнали о понятии Любовь? Чем это качество ценно для нас?
Может ли быть любовь длиною в жизнь?
Что взяли в свою душу и сердце сегодня?
8. Круг «От сердца к сердцу»: В завершении нашей встречи я попрошу вас на специально подготовленных открытках в виде Солнца написать сердечные пожелания своему соседу справа и обменяться пожеланиями. Прочтите пожелания. Что вы почувствовали?
9. Домашнее задание.
Придите домой, и очень внимательно посмотрите на свою маму, ласково, нежно поцелуйте ее, погладьте ее заботливые,  золотые руки. Пошлите ей любовь своего сердца. Пошлите любовь своим родным  и близким!

Список используемой литературы

1.Журнал «Самопознание» № 3  2011 г.
2.Учебник самопознания,  9 класс,  Алматы, 2010г.
3.С. Аношин «Самопознание»


title: Презентация "Механические колебания"

extracted_text:
Механические колебания

Учитель физики высшей квалификационной категории
кандидат технических наук
Козакова Елена Анатольевна
Колебательные движения
Примеры колебательных движений: движение иглы швейной машины, качелей, маятника часов, вагона на рессорах, ветки дерева, поршня в цилиндре, земной поверхности.
 Колебательное движение – движение, повторяющееся через определенный промежуток времени

Свободные и вынужденные колебания
 Свободные колебания – колебания, происходящие под действием внутренних сил системы после выведения ее из положения равновесия.
Вынужденные колебания – колебания, происходящие под действием внешней периодически изменяющейся силы.

Модель для изучения колебаний
Идеальный объект для изучения колебаний: пружинный и математический маятники.

 Условия для возникновения колебаний:
а) наличие у колебательной системы положения устойчивого равновесия,
  б) появление возвращающей силы после выведения системы из положения устойчивого равновесия,
  в) при возвращении в положение равновесия тело не может сразу остановиться,
  г) силы трения в системе малы.

 Аналогия с движением тела по окружности
Проекция тела на ось Х при движении тела по окружности совершает колебательные движения.

 Величины, характеризующие колебательное движение:
     Т – период колебаний: промежуток времени, в течение которого совершается одно полное колебание.
      - частота колебаний: число колебаний в единицу времени.
Т=1/ ;             =1/Т;
Т =t/N ;           =N/t;
[Т]=с  ;     [ ]=1/с=Гц .

х – смещение от положения равновесия,
[х]=м
     А – амплитуда колебаний: максимальное смещение от положения равновесия,
[A] =м
      - циклическая частота колебаний:
	[]=рад/с

Периоды колебаний
математический маятник

пружинный маятник

Гармонические колебания
 Гармонические колебания – колебания физической величины по закону синуса или косинуса.

Превращение энергии

Ер=Ек=Ер=Ек=Ер=…

Затухающие колебания
Затухающими называются колебания, амплитуда которых с течением времени уменьшается.
Механическая энергия расходуется на совершение работы по преодолению сил сопротивления.
Свободные колебания –затухающие.

Резонанс
 Резонанс – резкое возрастание амплитуды колебаний при совпадении частоты собственных колебаний υ0   с частотой вынужденных колебаний υ.
υ0 = υ

 Применение, проявление
виброуплотнители, вибромолоты, частотомеры, маятники часов, балансиры в карманных и наручных часах, камертоны, телефоны, определение ускорения свободного падения с целью обнаружения залежей полезных ископаемых.
Разрушение мостов (1906 г.- мост через р.Фонтанку в С.-Петербурге, 1831 г.- мост через р.Ирвень в Манчестере), раскачивание железнодорожных вагонов на стыках рельсов, теплоходов на волнах.