title: Проверочная работа по окружающему миру 1 класс 3 четверть

extracted_text:
Учитель начальных классов МОУ « Казанская СОШ» Смоленцева Татьяна Григорьевна
Проверочная работа по окружающему миру 1 класс, 3 четверть
1 вариант
Фамилия, имя _____________________________
     1.Подпиши, какое время года изображено на картинке.

___________________________
2.Найди ошибку в последовательности месяцев. Впиши цифры 1, 2, 3.

   апрель                март                        май

3.К какой группе животных относится кит?

птицы          млекопитающие          рыбы

     4.Соедини линиями: что из чего делают
Мука                                                       смородина
Подсолнечное масло                            хлопчатник
Ткани                                                      подсолнух
Варенье                                                   пшеница
     5.Закончи предложение.
Столица России - ______________

6.Раскрась флаг России.

  7.Подчеркни, что относится к  объектам живой природы:

Солнце, ручка, котёнок,  ромашка, ручеёк, берёза, бабочка.

8. Соедини   стрелками названия животных и принадлежность их к группе
               Черепаха                                                 насекомое
               Стрекоза                                                 земноводное
              Лягушка                                                  млекопитающее
              Страус                                                     пресмыкающееся
               Белка                                                      птица
    9.Запиши названия комнатных растений :             _______________________________________________________________________

     10. Отметь "X" какой гриб изображён на картинке:
                                                       1.  лисичка
                                                                 2. белый гриб
                                                                 3. подберёзовик

11. Запиши государственные символы России:

12. Отметь "X"  лишнее слово в группе растений:
ель             сосна               рябина                 кедр                  лиственница
2 вариант
Фамилия, имя _____________________________
Подпиши, какое время года изображено на картинке.

___________________________
Найди ошибку в последовательности месяцев. Впиши цифры 1, 2, 3.

   ноябрь               сентябрь                  октябрь

К какой группе животных относится лебедь?

птицы          млекопитающие          рыбы

Соедини линиями: что из чего делают
Мука                                                       вишня
Подсолнечное масло                            лён
Ткани                                                      подсолнух
Варенье                                                   рожь
 Закончи предложение.
Столица России - ______________

Раскрась флаг России.

Подчеркни, что относится к  объектам живой природы:

Камень, грач, собака,  луна, дерево, стрекоза, дождь

 Соедини   стрелками названия животных и принадлежность их к группе
              Крокодил                                                 насекомое
              Муравей                                                 земноводное
              Жаба                                                       млекопитающее
             Жаворонок                                              пресмыкающееся
             Медведь                                                  птица
     9.Запиши названия комнатных растений :             _______________________________________________________________________

10. Отметь "X" какой гриб изображён на картинке:
                                                       1.  лисичка
                                                                 2. белый гриб
                                                                 3. подберёзовик

11. Запиши государственные символы России:

12. Отметь "X"  лишнее слово в группе растений:
ель             дуб                  клён                      берёза                осина

Источники иллюстраций:
http://planetadetstva.net/wp-content/uploads/2014/11/integrirovannaya-nod-vesna-prishla-radost-prinesla.jpg весна
http://99px.ru/sstorage/53/2014/02/mid_94550_1222.jpg белый гриб
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/124/905/124905544_fungusphotopodberezovik1.jpg подберёзовик
http://img-fotki.yandex.ru/get/4520/24836514.b9/0_d498c_373c5fff_XL осень


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная Школа №4 г. Нелидово

 Разработка внеклассного мероприятия «Праздник Масленица»

подготовила
учитель начальных классов
Никитёнок Юлия Васильевна

г. Нелидово 2016
Действующие лица.
Василиса
Скоморохи.
Зима.
Весна.
Братья – месяцы Март, Апрель, Май.
Ряженые.
Оборудование:  две корзины, двадцать снежков, кукла Масленица, стол с самоваром, блины.  Надпись «Здравствуй, Масленица!»
Василиса.
Как в старой сказке говорится,
А с этой сказки мы начнём,
У лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том.
Над лукоморьем – солнце всходит,
У лукоморья – чудеса.
С полей весенний ветер веет,
И пробуждаются леса.
А мы, прощаясь с зимней стужей,
Затеем скоро хоровод,
Пусть по обычаям старинным
Здесь веселится весь народ.
1-ый скоморох.
Внимание! Внимание!
Заходи сюда, народ,
И слева, и справа!
Мы встречаем Масленицу
Шуткой и забавой!
2-ой скоморох.
Шевелись, детвора,
Хлопайте в ладоши!
Ведь сегодння горевать
Никому негоже!
3-ий скоморох.
Сколько шуму, сколько крику,
 Сколько радостных затей!
Шуткой, смехом и весельем
Мы приветствуем гостей!
4-ый скоморох.
Я в душе большой проказник,
Я люблю весёлый смех
 И хочу, чтоб этот праздник
Хорошо прошёл для всех!
5-ый скоморох.
Есть у нас игра для вас,
Мы начнём стихи сейчас.
Мы начнём – вы продолжайте,
Хором дружно отвечайте.
6-ой скоморох.
Фома решил устроить бал,
И он гостей к себе…(позвал).
Он взял муку, он взял творог,
Испёк рассыпчатый …(пирог).
Уж очень вкусен был пирог!
Он откусил один …(разок).
Когда же гости все пришли,
То даже крошек …( не нашли).
Василиса. Ой, как интересно! Можно и мне с ребятами так поиграть?
1-ый скоморох. А ты загадки знаешь?
Василиса. Загадки нет - , зато знаю пословицы. Интересно, ребята их знают?
1-ый скоморох. Давай проверим!  (К ученикам). Доскажите пословицы.
Василиса.
Хочешь есть калачи - …(не сиди на печи)
Не красна изба углами - …(а красна пирогами).
Кашу маслом… (не испортишь).
Кто не работает … (тот не ест).
Щи да каша …(пища наша).
Делу время… (а потехе час).
Молодцы, хорошо знаете народные пословицы и поговорки.
Девочка. Здравствуйте! Ой, сколько людей! Ой, сколько гостей! У вас, что праздник?
Василиса. Да
Девочка. А какой?
Василиса. Масленица!
Девочка. Но ведь Масленица – это проводы Зимы! А где  же ваша Зима?
Звучит музыка «Кабы не было зимы…». Появляется Зима.
Василиса.
Здравствуй, матушка-Зима!
Вот спасибо, что пришла.
Зима
Друзья! Я очень рада
Душевной этой встрече.
И за вниманье ваше
Я вам добром отвечу.
Чтоб радость не угасла, чтоб было веселей,
 Предложу соревнованье
Я для вас и для гостей.
Василиса. Зима пришла – снежки принесла.
Зима. Проведём соревнование «Кто быстрее соберёт снежки в корзинку».
Василиса. А ну-ка, скоморохи, покажите свою ловкость!
Скоморохи под музыку собирают снежки.
1-ый скоморох  (выбегает на сцену в то время, пока скоморохи собирают снежки в корзинки).
Хватит играть да прибаутки сыпать,
Пора весну кликать!
 Скоморохи (хором).
Весна! Весна! По лесам и по полям
Приходи скорее к нам,
К нашим масленым блинам!
Под музыку выходит Весна, Март, Апрель и Май.
Зима.
Здравствуй, сестрица Весна!
Ты кого с собой привела?
Весна.  Здравствуй, сестрица Зима! Здравствуйте, люди дорогие!  Привела я с собой братьев-месяцев.
Март.
Идёт матушка – Весна,
Отворяй-ка ворота!
Первым март пришёл,
Братьев всех привёл.
Апрель.
А за ним и я, апрель
Отворяй окно и дверь.
Май.
А уж как пришёл май –
Сколько хочешь гуляй!
Весна.
Долго, люди, к вам я шла.
Я тепла вам принесла.
Принесла с собой цветов,
Птичек, бабочек, жучков.
А ещё я вам привела с собой подружку –
Масленицу.
Вы с подружкой нас примите, душу нам повеселите!
В хоровод вставайте, песни начинайте.
Хороводы.
Зима.
Ну что же, надо собираться,
Хоть жалко с вами расставаться.
Прощайте, люди, и простите,
\на зиму зла вы не держите.
Желаю вам добра и света
И лишь тепла весной и летом.
Весна.
Так негоже уходить,
Надо людям подарить
На прощание подарки,
Чтоб всем было вкусно, сладко.
Зима.
Чем могу вас угостить
На прощанье одарить?
Разве снегом или льдом.
Чем порадовать ваш дом?
1-я девочка.
Прикажи нести блины,
Чтоб румяны , маслены.
2-я девочка
Ты, видать, обряд забыла:
На Руси законом было
Щедро зиму провожать,
 Всех блинами угощать.
3-я девочка
И аж целую неделю
Масленицу-Прасковею
Прославлять и величать,
Не грустить и не скучать.
4-я девочка
Зима прощенья попросила?
Конечно! Ведь законом было
Друг другу в пояс поклониться
С кем поругался, помирился,
Обиду в сердце не таить,
 За боль и слёзы всех простить.
5-я девочка
Прощай, Зима, прости и нас,
Что рады мы Весне  сейчас.
Счастливого пути желаем,
На север с миром отпускаем!
Зима.
В свои права, Весна, вступай,
Природой править начинай.
Зима уходит под музыку, поклонившись гостям на три стороны. На сцену выходят ряженые.
Василиса. Пришла пора прощаться с Масленицей.
Ряженые.
Прощай, прощай, наша масленица,
Прощай, прощай, наша широкая.
Тебя ждём мы в воскресенье –
Всю неделюшку веселье.
Отошла твоя пора –
Поезжай-ка со двора.
Ряженые уносят чучело масленицы.
Скоморох.
Укатила масленица,
Добрая красавица.
До будущего года,
До сырной недели.
Василиса.
А вы здесь осталися,
Вдоль наигралися.
Пора вам и собираться,
Да блинами у костра угощаться.
 Вот и празднику конец.
Кто нас слушал – молодец.

Список использованной литературы

1. Ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа» №9,2009
2.  Ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа» №5,2007


title: Контрольная работа по теме «Наречие»

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Наречие».
Тест 1. Прочтите текст и выполните  задания А1-А5, В1-В8.
(1) Зелёную иву увидишь повсюду: в городах, в садах, у проезжих дорог. (2) Немало растёт её по берегам  лесных речонок, вдоль ручьёв. (3) Люди по-разному называют иву. (4) Ещё не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветёт, отражаясь в талой воде жёлтыми пуховками, нежная ива. (5) Чуть-чуть пригреет солнце – вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчёлы.
(6) Ива – неприхотливое дерево. (7)  Можно срубить или срезать её тонкий  ствол и воткнуть даже неглубоко в землю – примется,  пустит корни, начнёт расти. (8) В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. (9) Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины. (10) Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку свои листьев.
(11) Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой, в которой отражаются небо и облака, плывущие вдаль!
(По И. Соколову-Микитову)

А1. Укажите ряд, в котором  в обоих словосочетаниях наречия примыкают к действительным причастиям прошедшего времени.

Плывущие вдаль, негромко шепчется;
2)свесившаяся вниз, набежавшего невзначай;
3) растёт немало, называют по-разному;
4) ещё не зазеленел, пригреет чуть-чуть.

А2. Укажите ряд, в котором правописание выделенного слова  определяет правило: «Частица НЕ пишется слитно с теми наречиями, которые без неё не употребляются».

1) (не)мало растёт;
2) (не)прихотливое дерево;
3) воткнуть (не)глубоко;
4) набежавшего (не)взначай.

А3. В каком ряду  в словосочетаниях оба выделенные слова являются наречиями и пишутся слитно?

1)зазеленел (по)весеннему, (с)начала весны;
2)  называют (по)разному, (в)доль ручьёв;
3) увидишь (по)всюду, распевают (без)устали;
4) плывущие (в)даль, вздрагивая (из)редка.

А4. Укажите простое предложение с однородными  членами при обобщающем слове, выраженном наречием:
1)1,  2)3,   3)10,   4)11.
А5.  Укажите, каким членом предложения является наречие вдаль (предложение 11)?
1) определение,  2) дополнение,  3) обстоятельство,  4) подлежащее.
В1. В предложениях 3-4 найдите наречие, в котором  букв больше, чем звуков. Напишите это наречие.
В2. Укажите способ словообразования слова неглубоко (предложение7).
В3. Определите, из каких морфем состоит наречие по-разному (предложение 3). Напишите названия этих морфем.
В4. Напишите цифрой, сколько наречий имеется в десятом (10) предложении текста.
В5. В предложениях 6-10 найдите наречие, в котором ударение падает на первый слог. Напишите это наречие.
В6. Из предложений 1-5 выпишите наречие места.
В7. Укажите, к какой группе по значению относятся  наречия, входящие в состав  одиннадцатого (11) предложения.
В8. В предложениях 2-4 найдите наречие меры и степени. Напишите это наречие.
С1. Напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: «Основные способы образования наречий». При написании сочинения приведите примеры из прочитанного текста, указывая номера нужных предложений или применяя цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 40 слов.
Тест2. Прочтите текст и выполните  задания А1-А5, В1-В8.
(1)Когда мне исполнилось шестнадцать лет, родители решили отправить меня на лето  к тётушке, смолоду жившей в лесничестве неподалёку от реки Белой.  (2)Сызмала я часто и подолгу жил у неё, и мы с ней были  по-настоящему друзьями.
(3)Но  в течение трёх последних лет нам никак не удавалось увидеться, и теперь я заранее радовался, что увижу тётушку, которая давным-давно ждала меня. (4) Мне поручили самому сообщить ей о приезде, но я решил держать мои намерения втайне, чтобы застать её врасплох.
(5) Поезд прибыл на станцию поутру. (6) Вскоре я уже был у конторы лесничества и издали заметил свою тётю Полю, кормившую цыплят. (7) Какие-нибудь три шага отделяли меня  от неё, и я уже представлял себе, как крепко-накрепко обниму её. (8) Но неожиданно откуда-то выскочила огромная овчарка и, оглушительно залаяв, в два прыжка настигла тётушку. (9)Я вскрикнул от страха, старушка с перепуга выронила и вдребезги разбила тарелку с кормом, цыплята бросились врассыпную. (10) Тётушка сначала навзрыд заплакала от испуга и радости, а потом без устали стала задавать мне вопросы, на которые я, донельзя смущённый, отвечал невпопад. (11) Прошла неделя. (12) Насилу мне удалось завоевать расположения Рекса. (13) Умный пёс был вправе не вполне доверять мне.
(По М.М.Пришвину).
А1. Укажите ряд, в котором наречия  в обоих словосочетаниях примыкают к причастию.

1)жившей смолоду, смущённый донельзя;
2) разбила вдребезги, залаяв оглушительно;
3) гостил подолгу, теперь радовался;
4) радовался заранее, заметил издали.

А2.Укажите, какое наречие образовано от прилагательного.

1)сызмала (предложение2);
2) втайне (предложение 4);
3) поутру (предложение 5);
4) врассыпную (предложение 9).

А3. Укажите словосочетание, в котором наречие с частицей НЕ пишется раздельно.

Жившей (не)подалёку;
(не)вполне доверять;
 выскочила (не)ожиданно;
Отвечал (не)впопад.

А4. В каком ряду оба слова пишутся слитно?

(в)тайне, (на)цыпочках;
(в)рассыпную, (без)устали;
(на)взрыд, (с)перепуга;
(в)расплох, (с)начала.

А5. Укажите, каким членом предложения  является слово смолоду (предложение 1).

1) обстоятельство
2) дополнение
3)подлежащее
4)определение.

В1.Из четвёртого (4) предложения выпишите наречие, в котором все согласные звуки твёрдые.
В2. Укажите способ образования наречия по-настоящему (предложение2).
В3. В предложениях 9-10 найдите наречие, имеющее две приставки, корень и два суффикса. Напишите это наречие.
В4. Напишите цифрой, сколько наречий имеется в десятом (10) предложении текста.
В5. В предложениях 2-4  найдите сложное наречие, состоящее из двух близких по смыслу слов. Напишите это наречие.
В6. В предложениях 4-5 найдите наречие времени. Напишите это наречие.
В7. В предложениях 6-8 найдите наречие места. Напишите это наречие.
В8. Из десятого (10) предложения выпишите слово, в котором буква А в конце слова  не является окончанием.
С1. Напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: «Грамматические признаки наречий». При написании сочинения приведите примеры из прочитанного текста, указывая номера нужных предложений или применяя цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 40 слов.

Ответы:


Презентация "Хлестаков на сцене"


title: Своя игра "История Древней Руси"

extracted_text:
СВОЯ ИГРА

История Древней Руси

Выбор темы

Предание нарекло …. Хитрою, церковь  Святою, история Мудрою. Отомстив древлянам, она умела соблюсти тишину в стране…
О ком написал эти строки историк Карамзин Н.М. в книге «Предание веков»?

Княгиня Ольга
(890-969)

В знак победы он прибил свой щит на воротах Константинополя.

Кто это?

Олег Вещий
(879 – 912 гг.)

О ком пишет летописец в «Повести временных лет?»

В походах же не возил за  собою ни возов, ни котлов не варил мяса, но, тонко нарезав конину или зверину, или говядину и зажарив на углях так ел. Не имел он и шатра, но спал, подостлав потник, с седлом на головах… И посылал в иные земли со словами: «Хочу на вас идти».
Князь Святослав Игоревич
 (941 – 972)

Вопрос аукцион
$

Он, как видно не заслужил такой приятной памяти в народе, как отец его; несмотря на то, что деятельность имеет важное значение в нашей начальной истории….Он, как видно, был более князем-нарядником страны. Он любил церковные уставы, был знаком с ними:…к его времени относится и первый писаный устав гражданский….»
О ком пишет философ Соловьев С.М.

Ярослав Мудрый
(978 – 1054)

Этими продуктами питания издревна на Руси встречали каждого гостя

Что это за продукты?
Это  хлеб-соль – символы благополучия и гостеприимства. Солонка была среди предметов особо почитаемых и в городе, и в деревне.

Киевский князь, разгромивший хазар в 966 году?

Святослав

В 1036 г. этот князь разгромил  печенегов, и их набеги на Русь прекратились.

Князь Ярослав Мудрый

О каком походе идёт речь?

«Купцы мы, едем в греки от Олега и от Игоря княжича, да приходите к роду своему и к нам».

882 г. – поход князя Олега на Киев.
Вопрос аукцион
$

«Если повадится волк в овцам, то унесёт всё стадо, пока не убьют его».

С какими событиями связана эта фраза?

Восстание древлян против князя Игоря, 945 г.
воспользуйся подсказкой

При каком русском князе был совершён последний поход на Византию?
Олег Вещий
Ярослав Мудрый
Владимир Святой

Ярослав Мудрый

Его часто называют первым русским историком.
Он был монахом Киево-Печёрского монастыря.
Его сочинения переписываются потомками на протяжении пяти столетий.

Кто это?

Это Нестор

Именно эти находки подтвердили,  что письменность у славян зародилась до принятия христианства. Особенно много  их было найдено  при раскопках в Новгороде.

Что это?

Берестяные грамоты.

Какое событие изображено на картине? В каком году оно произошло?

988 год – крещение Руси

«Аз, веди, глагол, добро, есть, зело, земля, иже, фита, и. како, люди, мыслите, наш, кси, он, покой, червь…»

Что это?

Это не что иное, как славянские цифры
(от 1 до 9 и от 10 до 90)
воспользуйся подсказкой

С каким русским князем произошла эта история и в каком году?

“…По Божественному промыслу в то время разболелся … очами, так что ничего не видел, и скорбел очень, и не знал, что делать. … И когда возложил епископ руку на него, тотчас прозрел …”.

Князь Владимир Святой, 988 г.
Подведение итогов игры


title: Презентация "Свойство металлов и сплавов" 6 класс

extracted_text:
Свойство металлов и сплавов6 класс

Министерство образования и науки РФ
Волгоград 2015

Работу выполнил:
учитель технологии
МОУ СОШ №115 г. Волгограда
Чушкин  Александр Анатольевич
Свойство металлов и сплавов

Термины «физический» и «механический» происходят от греческих слов, означающих соответственно «природа» и «орудие, машина».
Термин «химический» произошёл от древнелатинского слова «алхимия» (наука о веществах и их превращениях).

Какими свойствами обладает древесина и металлы?
Проверь себя

Какими свойствами обладает древесина и металлы?

Физические свойства металлов определяются их строением.
Цвет
Плотность
Температура плавления
Электро- и теплопроводность
Металлический блеск
Намагничиваемость
Тепловое расширение

Прочность
Твёрдость
Упругость
Вязкость
Хрупкость
Пластичность

Прочность – способность металла или сплава воспринимать действующие нагрузки не разрушаясь
Меню свойств

Твердость – свойство материала сопротивляться внедрению в него другого, более твердого материала
Меню свойств

Упругость -  свойство металла или сплава восстанавливать первоначальную форму после устранения внешних сил
Меню свойств

Вязкость – свойство тел поглощать энергию при ударе
Меню свойств

Хрупкость - Способность металлов и сплавов разрушаться под действием ударных нагрузок. Хрупкость – свойство, обратное вязкости.
Меню свойств

Пластичность -  способность изменять форму под действие внешних сил не разрушаясь
Меню свойств

Проверь себя

Ковкость
Жидкотекучесть
Обрабатываемость резанием
Свариваемость
Коррозионная стойкость

Ковкость – свойство металла или сплава получать новую форму под действием удара
Меню свойств

Жидкотекучесть – свойство металла в расплавленном состоянии хорошо заполнять литейную форму и получать плотные отливки
Меню свойств

Обрабатываемость резанием – свойство металла или сплава подвергаться обработке резанием различными инструментами
Меню свойств

Свариваемость  - свойство металлов соединяться в пластичном или расплавленном состоянии
Меню свойств

Коррозионная стойкость – свойство металлов или сплавов противостоять коррозии
Меню свойств

Какие свойства называются «Физическими»?
Какие свойства называются «Механическими»?
Какие свойства называются «Химическими»?
Какие свойства называются «Технологическими»?
Перечислите основные физические свойства металлов.
Перечислите основные механические свойства металлов.
Перечислите основные технологические свойства металлов.
Как можно повысить коррозионную стойкость металлов?

Литература
Учебник   «Технология» 6 класс под редакцией В.Д  Симакин , Москва 2004г.  Стр 66-69
Яндекс картинки  http://images.yandex.ru/?uinfo=ww-1007-wh-599-fw-965-fh-448-pd-1
Цветная металлургия http://ru.wikipedia.org/wiki/%D6%E2%E5%F2%ED%E0%FF_%EC%E5%F2%E0%EB%EB%F3%F0%E3%E8%FF
Металлы  http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E5%F2%E0%EB%EB%FB
Библиотека технической литературы  http://delta-grup.ru/bibliot/6/10.htm
http://static.estateline.ru/files/articles/h0000/14941/19051.png
http://magweb.ru/img/reports/big/532033.jpg
http://www.nursing4all.com/wp-content/uploads/2014/01/ExclamationMark.jpg
http://www.metiz-krepej.ru/images/bolt_crash.jpg
http://www.klenauto.ru/node/avtom-20.png
http://www.mirpruzhin.ru/img/szhat_3.png
http://www.fizportal.ru/k/4816.jpg
http://1000melocey.ru/001/hronika/43-kopirovat.jpg
http://content.foto.mail.ru/mail/tulsky/5/i-714.jpg
http://www.umelye-ruki.com/img/5.png
http://strport.ru/sites/default/files/resize/articles/goryach_kovka-500x281.jpg
http://s0alex.ru/img16/ab10-795.jpg
http://s0alex.ru/img16/ab10-802c.jpg
http://материаловед.рф/wp-content/uploads/2011/08/22060-300x225.jpg
http://promdetal-sar.ru/images/cms/data/tok/tokar_8.jpeg

http://www.weldreality.com/TIG-PULSED-GREAT.gif
http://www.stihi.ru/pics/2011/02/26/1315.jpg
http://900igr.net/datai/khimija/Korrozija/0001-001-Korrozija-metallov.jpg
http://lifeglobe.net/media/entry/214/04382d7b7356_3.jpg


title: Урок истории в 5 классе "Греки и критяне"

extracted_text:
Урок  истории в 5 классе  «Греки и критяне»
Цель урока:     Формирование представления о начальном этапе истории Древней Греции - крито-микенском периоде: географическое положение, природные условия и занятия населения, особенности цивилизации.
 Метапредметные УУД
Познавательные УУД.
-Умение работать с различными источниками информации. (Анализируя сюжеты мифов, научить определять что, правда, а что вымысел в данном источнике.)
-Умение сравнивать. (Сравнивая факты истории Древней Греции  с цивилизациями Древнего Востока, научить выявлять общее и различное).
Регулятивные УУД
Умение планировать этапы работы при изучении новой темы.
Коммуникативные УУД.
Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать и аргументировать своё мнение.
Личностные УУД.
При оценки исторических явлений научить выявлять нравственные ценности древних греков.
Предметные УУД: -уметь  показывать на карте Грецию и Крит, соотносить их с географическим положением государств Древнего Востока
-уметь описывать памятники истории и культуры цивилизации Крита и Ахейской Греции.
 Оборудование: физическая карта, карта «Крито-микенская Греция», презентация, проектор, компьютер

Ход урока


title: Презентация "Тайны славянской азбуки" 4 класс

extracted_text:
Тайны славянской азбуки
Выполнил:
обучающиеся 4 класса
МБОУ СОШ № 4,с Лая
Лукоянова А
Руководитель:
Каногина Л.А
Древние славяне
Кто создал первую азбуку? В каком веке появилась первая азбука и как она называлась?Изменилась ли азбука?
Объект исследования: возникновение письменности у древних славян.Предмет исследования:  тайны  – первой славянской азбуки.
Гипотеза исследования:
     Если мы будем разгадывать тайны славянской азбуки – кириллицы, то сможем лучше понимать наш родной язык.
Я поставила перед собой цель:
      Выяснить, какую роль для славянских народов сыграло создание письменности.
Задачи
выяснить, как и когда появилась первая славянская азбука;
сравнить буквы кириллицы и современную азбуку;
узнать о послании Кирилла и Мефодия.

Я составила План работы над проектом:
Изучить литературу по данной теме.
Провести опрос среди одноклассников.
Создать альбом кириллицы.
Придумать и изготовить игру для учащихся.

Святой равноапостольный Кирилл (827 - 869),
 по прозвищу Философ, учитель Словенский.
Святой равноапостольный
Мефодий Моравский
"И будет славить Русь родная
Святых апостолов славян"
«…ценнее и больше всего серебра и золота, и драгоценных камней, и всего преходящего богатства».

Значение создания азбуки
влияние на формирование многих славянских литературных языков.
появились произведения древнерусских авторов – «Слово о полку Игореве», «Поучение Владимира Мономаха», «Житие Александра Невского» и мн.др.

Литературный язык славян понятен всем славянским народам, но, конечно, старославянский язык  отличался, и в первую очередь таким признаком, как «неполногласие». Например, говорили: град (город), брег (берег), млеко (молоко). Отличался и начальным «е» - един (один), есень (осень).
       Старославянский язык внёс большой вклад в развитие русского языка: он обогатил его интересными и нужными словами.

Многие наши буквы взяты из греческого, поэтому они и с виду на них похожи.
греческие AaBbGgDdEeKkLlMm

славянскиеАаВвГгДдЕеКк
 Лл
 Мм

Эта система из 38 букв, которые должны были отобразить тончайшие нюансы славянских языков, стала называться глаголицей.

Как Кирилл и Мефодий создали азбуку?

глаголица
кириллица
Надписи кириллицей и глаголицей на стенах собора Святой Софии

Буквы кириллицы

АЗ + БУКИ
АЗ

БУКЫ (буки)
Утратились

Значение звука[ и ]
Вот перед вами три слова:
мир – «тишина, спокойствие»,
мир – «Вселенная»,
миро – «душистое вещество».
на письме один и тот же звук [и] обозначался тремя различными буквами.
В первом слове писали и (мир),
во втором – i с точкой (мiр),
а в третьем «ижицу» – (мро).

ЕРЪ и ЕРЬ
Буквы ъ («ер») и ь («ерь») первоначально обозначали так называемые  гласные, близкие к [о] и [е]:
сънъ, дьнь
сон, день.
Вывод
10 букв кириллицы исчезли:
Зело, оть, ять, юсь малый, юсь больший, кси, пси, ижеи, ижица, гервь.
3 буквы подверглись изменениям:
Ер, ерь, и

Как учились?
В Древней Руси учебников ещё не было, обучение шло по церковным книгам. Названия букв заучивались наизусть. При обучении чтению сначала назывались буквы первого слога, затем произносился этот слог; потом назывались буквы второго слога, и произносился второй слог и так далее, и только после этого слоги складывались в целое слово, например КНИГА:
како, наш, иже – КНИ, глаголь, аз – ГА.
Вот так было трудно учиться грамоте.
Слово БАЗАРЬ, например, читалось так: «буки - аз» — ба, «земля - аз - рцы - ер» — зар, ба-заръ.
Буквы азбуки имелитайный смысл
Если брать по несколько последующих букв, то складываются фразы-назидания:
Веди+Глаголь
обозначает «ведай учение»;
Рцы+Слово+Твёрдо
можно понять как фразу «изрекай  слово истинное»;
Твёрдо+Оукъ
можно интерпретировать как «укрепляй закон»…

Великое послание

Азь  (Я)
Буки  (Букы)
Азъ буки веде – я знаю буквы.

СЛОВО – ЭТО  ДОСТОЯНИЕ

ЖИВИТЕ,  ТРУДЯСЬ  УСЕРДНО,  ЗЕМЛЯНЕ,                                   И,  КАК  ПОДОБАЕТ  ЛЮДЯМ,

ПОСТИГАЙТЕ НАШЕ МИРОЗДАНИЕ

НЕСИ  ЗНАНИЕ  УБЕЖДЕННО

ЗНАНИЕ – ДАР  БОЖИЙ

ДЕРЗАЙ, ТОЧИ, ЧЕРВЬ,       ЧТОБЫ СУЩЕГО СВЕТ ПОСТИЧЬ

Азъ буки веде.
Глаголъ добро есте.
Живите зело, земля, и,
иже како люди, мыслите
нашъ онъ покои.
Рцы слово твердо –
укъ фъретъ херъ.
Цы, черве, шта
ъра юсъ яти!

Я знаю буквы:
Письмо - это достояние.
Трудитесь усердно, земляне,
Как подобает разумным людям
Постигайте мироздание!
Несите слово убежденно –
Знание – дар  Божий!
Дерзайте, вникайте, чтобы
Сущего свет постичь
«Велика бо бывает польза
от ученья книжного».
                                                                                (летопись 1037 года)
Пословицы об обучении грамоте
 Кончил курс науки, а знает аз да  буки.
 С грамотой вскачь, без грамоты хоть плачь.
 С книгой поведешься — ума наберешься.
 Сперва аз да буки, а там и науки.
 Сытое брюхо к ученью глухо.
 Сытому ученье — утеха, голодному — помеха.
Ученье без уменья не польза, а беда.
 Азбука к мудрости ступенька.
Некоторые названия букв старославянской азбуки до сих пор используются в устойчивых оборотах – фразеологизмах:
Знать на ЯТЬ – знать досконально, знать на отлично.
Прописать ИЖИЦУ – проучить как следует, высечь, наказать.
Стоять ФЕРТОМ (ферт – буква Ф) – «стоять руки в боки».

Памятник святым равноапостольным братьям Кириллу и Мефодию в Москве на Славянской площади
«Возрождение славянского праздника»
Македония Охрид Памятник Кириллу и Мефодию
В середине XIV века официально их причислили к святым.
    В России было по-иному. Память славян-просветителей праздновалась уже в XI веке,. Широкие празднества славянского слова начались в России в начале 60-х годов прошлого века.
Москва.     Мурманск.

В Севастополе 14 июня 2007 года торжественно открыли памятник святым равноапостольным Кириллу и Мефодию—создателям первой славянской азбуки, великим просветителям. Автор памятника—харьковский скульптор Александр Демченко.
Севастополь
Самара
Владивосток
Коломна
         Автор памятника Александр Рукавишников
Памятник Святым равноапостальным Кириллу и Мефодию и Храм Воскресения Христова.
Дмитров
Ханты - Мансийск
Практическая часть.Игра «Славянское лото»
Заключение
Итак, мы с вами могли убедиться, как важно знать свой язык, свою историю, те образы, которые стоят за буквами. И как важно не просто произносить слова. А вкладывать в них яркие положительные образы. Это сделает вашу жизнь неизмеримо богаче.

В ходе исследования я открыла для себя и для одноклассников тайны создания азбуки:
1. две азбуки-глаголица и кириллица;
2. каждая буква имела свой образ;
3. азбука- это послание Кирилла и Мефодия нам славянам.
Нам от рождения дан самый дорогой дар – дар Слова. Необходимо использовать этот дар в полной мере.

Спасибо за внимание!
  http://ru.wikipedia.org/wiki
  www.b-port.com/…/archive/
  http://images.yandex.ru
  http://guru.sevstar.net
  http://raduga.lekks.ru
  http://fotki.yandex.ru
  http://susanin.udm.ru
  http://www.mion.novsu.ac.ru
 http://venividi.ru
  http://chekushka3.narod.ru/fotomukachevo.html
Ресурсы
  ЯОДБ им. И.А.Крылова. Методический отдел. Живой как жизнь. Дайджест. В помощь работе по русскому языку с детьми и подростками. В двух частях. Часть II. – Ярославль, 2005
http://office.microsoft.com
"От тьмы к свету приближаясь,
очи и сердце просвещаем".
(слова из древнерусской летописи)


title: Презентация "Среди невзгод и опасностей: Западная Европа в IX-XI веках" 6 класс

extracted_text:
Западная Европа в раннее Средневековье
Среди невзгод и опасностей: Западная Европа  в IX – XI вв.
1) Ярость норманнов.
2) Норманны и Англия.
3) Феодальная раздробленность во Франции.
4) Ещё одно восстановление империи.
План
Норманны – это древние скандинавы, предки современных датчан, шведов, норвежцев и исландцев.

Варяги – так называли норманнов на Руси.

793 – 1066 гг. – эпоха викингов.

Ярость норманнов
Причины начала движения викингов:

Недостаток плодородных земель, как следствие – голод;
Экстремальные климатические условия;
Разложение родоплеменных отношений, выделение новых верхушек знати, в основном из изгнанников или обделённых наследством.

Ярость норманнов
Один – бог войны, мудрости и колдовства.

Тор – сын Одина, бог грома и бури, защищающий людей от великанов и чудовищ.

Фрейя – богиня любви и войны.
Ярость норманнов
Руны – письменность скандинавов.

Саги – сказания о героях. Из саг сложились скандинавские эпосы – Старшая Эдда и Младшая Эдда.

Скальды – поэты.
Ярость норманнов
«Датские деньги» - дань англичан норманнам золотом и серебром, ограниченная «областью датского права».

  Действия Альфреда Великого:
укрепление границ новыми крепостями;
реформа армии.
Норманны и Англия
1066 г. – битва при Гастингсе. Конец эпохи викингов. Герцог Вильгельм стал королём Англии.
Норманны и Англия
Завоевания эпохи викингов приблизили границы средневековых государств к современным;
Образовались государства в Скандинавии в к. XIв.;
Развитие торговли и дипломатических отношений;
Географические открытия;
Технологический прогресс, уникальные технологии производства.

Выводы:


title: Конспект урока "Что это за листья?" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по предмету «окружающий мир» в 1 классе
Тема урока: Что это за листья?
11-ый урок  2 раздела «Кто и что?»

УМК «Школа России»
Учебник: Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2013. – 95 с.: ил. – (Школа России).

2015 г.

Цель урока:
познакомить с разнообразием деревьев, научить распознавать деревья по их листьям.
Задачи урока:
Обучающие:
учить распознавать по листьям деревья;
познакомить с понятием «строение листа», «листовая пластинка», «черешок».
Развивающие:
развивать умение наблюдать, сравнивать, классифицировать.
развивать речь учеников.
Воспитательные:
воспитывать уважительное, бережное  отношение к родному краю, природе страны;
формировать основы экологической грамотности.

Основные виды деятельности:
наблюдение;
восприятие информации;
беседа;
чтение;
сообщение;
обсуждение;
работа в парах;
подготовка ответа;
элементы проектной деятельности;
элементы исследовательской деятельности;

Материалы и оборудование:
Для учителя: компьютер, проектор, экран, листья  разных деревьев, презентация (14 слайдов).
Для учащихся: на парте: листья разных деревьев,  лист белой бумаги с названиями деревьев, клей.
Планируемый результат:
Ученик должен:
научиться различать деревья по их листьям;
знать части листа;
знать признаки, по которым можно определить принадлежность листа к дереву;
уметь доказывать, к какому дереву относится лист;
уметь производить совместный продукт при  работе в паре;
 использовать полученные знания и умения в практической и творческой деятельности;
увеличить познавательную активность;
обогатить словарный запас.

Ход урока:


title: Презентация "Электризация тел. Закон Кулона"

extracted_text:
    УРОК  ФИЗИКИ  В  10  КЛАССЕ
 Электризация. Закон Кулона

Учитель  Кононов Геннадий  Григорьевич
СОШ № 580  Приморский район
                          г. Санкт-Петербург

 ПЛАН  УРОКА
Строение атома
Электризация тел
Закон сохранения заряда
Закон Кулона
Самостоятельная работа (6мин)
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
1. Свет, радиоволны, телевидение
2. Удерживает атомы и молекулы
3. Силы упругости и трения
4. Химические реакции
5. Электродвигатели

ЭЛЕКТРИЗАЦИЯ
1. При электризации заряжаются оба тела в ней участвующие
2. Электризация – это процесс получения телами зарядов при взаимодействии (трение, удар, прикосновение, облучение)
3.  Степень электризации характеризуется знаком и величиной электрического заряда
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ  ЗАРЯД
 – это физическая величина, определяющая силу электромагнитного взаимодействия
           обозначается буквой q,
           измеряется в кулонах
    Наименьший электрический заряд принадлежит электрону и называется
    элементарным зарядом  е = -1,6 ·10     Кл

- 19
СТРОЕНИЕ  АТОМА
 В центре атома находится положительно заряженное ядро, вокруг которого вращаются электроны
Заряд протонов в ядре равен заряду электронов, вращающихся вокруг ядра, поэтому атомы нейтральны.
Атом способен терять электроны (положительный ион), или присоединять лишние (отрицательный ион)

ОБРАЗОВАНИЕ   ИОНОВ
ВЫВОДЫ
Существует два рода электрических зарядов, условно названных положительными и отрицательными.
Заряды могут передаваться от одного тела к другому.  (В отличие от массы тела электрический заряд не является неотъемлемой характеристикой данного тела. Одно и то же тело в разных условиях может иметь разный заряд).
Одноименные заряды отталкиваются, разноименные – притягиваются. (В этом также проявляется принципиальное отличие электромагнитных сил от гравитационных. Гравитационные силы всегда являются силами притяжения).
ЭЛЕКТРОСКОП
Электрометр – прибор, для обнаружения и измерения электрических зарядов. Состоит из металлического стержня и стрелки, которая может вращаться вокруг горизонтальной оси. Стержень со стрелкой изолирован от металлического корпуса. При соприкосновении заряженного тела со стержнем электрометра, электрические заряды одного знака распределяются по стержню и стрелке. Силы электрического отталкивания вызывают поворот стрелки на некоторый угол, по которому можно судить о заряде, переданном стержню электрометра.
Перенос заряда с заряженного тела на электрометр.
ЭЛЕКТРОСКОП
ДЕЛИМОСТЬ   ЗАРЯДА

В изолированной системе алгебраическая сумма зарядов всех тел остается постоянной:
           q1 + q2 + q3 + ... +qn = const.
 Применения:
 Ядерные реакции
 Реакция диссоциации

закон сохранения электрического заряда.
ЗАДАЧА 1
Два одинаковых шарика, имеющих заряды 3е и – 7е привели в соприкосновение и развели в стороны. Каков стал заряд на шариках?
Дано:                          Решение
    Q1 = 3e        Q1 + Q2 = q1 + q2           q1 = q2
    Q2 = - 7e     q1 = (Q1 + Q2 ):2
    q1 , q2 - ?       q1 = q2 = (3е – 7е):2 = - 2е

ЗАКОН  КУЛОНА
F – сила взаимодействия (Н)
k = 9·10  - коэффициент
q1, q2 – заряды тел (Кл)
ε – диэлектрическая
      проницаемость среды
r – расстояния между
      зарядами (м)
9
1
Силы взаимодействия неподвижных зарядов прямо пропорциональны произведению модулей зарядов и обратно пропорциональны квадрату расстояния между ними
Силы взаимодействия подчиняются
     третьему закону Ньютона:  F1 = - F2                                                  Они являются силами отталкивания                       при одинаковых знаках зарядов и                           силами притяжения при разных                         знаках

ЗАКОН  КУЛОНА
ЗАДАЧА 2
С какой силой взаимодействуют два точечных заряда 10нКл и 15нКл, находящихся на расстоянии 5см друг от друга?
Дано:               Си                     Решение
   q1 = 10нКл   10·10  Кл
   q2 = 15нКл  15·10   Кл
   r = 5см          0,05м
   F - ?
                                               Ответ:0,54мН
ЗАДАЧА 2
-9
-9
ЗАДАЧА 3

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
1. Написать фамилию и вариант
2. Дается 6 вопросов и по 4 ответа3. Правильный ответ только один
4. За подсказывание и за пользование чужим результатом ответа оценка снижается
5. На каждый вопрос дается 1 минута (60с)
6. Слайды сменяются автоматически.
Время  истекло
1. Время, отведенное на выполнение работы истекло.
2. Проверьте наличие фамилии и номера   варианта
3. Сдали свои работы
4. Спасибо, за ваш труд
5. Правильные ответы разберем на
         следующем уроке
ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ
§85 – 88
Выучить формулы и определения


title: Презентация к уроку по УМК Биболетовой М.З.

extracted_text:
Lesson 6
2nd grade
Please,

He
He

not

She

She
not

4
Томас

Yes,
No,

not
?


title: Презентация "Православие в Российском царстве"

extracted_text:
Православие в Российском царстве
Урок по
ОДНКНР
Обличитель, или «Где же вера моя, если я умолкну?»
Митрополит Московский и всея Руси Филипп
Митрополит Московский и всея Руси Филипп (в миру Федор Степанович Колычев 1507 – 1569гг). Не побоялся выступить с обличениями кровавых злодеяний Ивана IV Грозного.
Прилюдно заявил «Я пришелец на земле и готов пострадать за истину – где же вера моя, если умолкну?»
Эти слова Митрополита, требовали от него большого мужества.
Слова митрополита прозвучали в разгар опричного террора.
Угроза исходила от  самого царя – человека жестокого, мстительного, с явными садистскими наклонностями,  жаждавшего беспрекословного повиновения своих подданных.
Филипп, был настоятелем Соловецкого монастыря (богатейший хозяйственный и культурный центр Северного поморья). По приглашению в Москву Иваном IV и предложению принятия сана митрополита, Филипп поставил условие отмены опричнины, введенной в 1565 году и сопровождавшейся массовыми репрессиями, казнями, земельными конфискациями. Но Филипп был нужен царю: авторитет и слава соловецкого игумена были велики (духовные лица и бояре в один голос говорили: «Нет человека более достойного»)
В Тверском Отроч монастыре палачом Малютой Скуратовым, посланным , чтобы взять благословение. Старец ответил, что благословляет только добрых и на доброе и добавил: «Я давно ожидаю смерти: да исполнится воля государева!», Скуратов задушил митрополита Филиппа, так и оборвалась жизнь 62-летнего старца.
Произведения изобразительного искусства, повествующие о нравственном подвиге и мученической кончине святителя.

В.В. Пукирев «Святой митрополит Филипп  отказывает в благословлении Иоанну Урозному»
С.Т. Шелковский «Арест Митрополита Филиппа»
Н.В. Неврев «Кончина митрополита Филлипа (Последние минуты митрополита Филлипа)»
А.Н. Новоскольцев «Смерть митрополита Филиппа»
Как отстаивали веру и Отечество патриархи
Иов – первый митрополит Московский и всея Руси и первый патриарх  Всероссийский.
Гермоген – второй Патриарх Всероссийский.
Не только принадлежность  к высшему духовному сану объединяет Иова и Гермогена Они были современниками, их патриаршая деятельность пришлась на Смутное время – время глубочайших потрясений, когда  российская государственность оказалась на краю гибели и была спасена самим народом при участии Русской Православной Церкви.
Они посетили мир «в его минуты роковые» (Ф.И. Тютчев)не безучастными зрителями, но людьми для которых вера и Отечество были высокими духовно – нравственными ценностями.
Иов взошел на патриарший престол при избранном царе  Борисе Годунове и благодаря ему. Патриарх поддерживал Бориса Годунова, затем его сына Федора, сменившего неожиданно умершего отца, - новоявленного монарха, следуя традиции, согласно которой духовная власть шла рука об руку с законной светской властью.
Лжедимитрий в Польше тайно принял католичество и обещал папе Римскому обратить в него подданных Московского государства.
«Патриарх Иов со всею твердостью восстал против самозванца. Он посылал грамоты… польскому дворянству и духовенству с увещанием не верить Лжедимитрию, старался рассеять тревожные об нем слухи в самой России, предал его анафеме велел во всех церквах читать грамоту, в которой доказывалось, что Лжедимитрий был не кто иной, как беглый монах Чудова монастыря Григорий Отрепьев, и предавались проклятию все, которые будут стоять за него» – писал П.В. Знаменский.
Гермоген, происходивший из донских казаков, взошел на патриарший престол в июле 1606г.,  будучи казанским митрополитом. Тогда  страной правил князь Василий Шуйский, указавший на Гермогена по совету Иова как на желаемое первое духовное лицо в Московском государстве. Новому царю вскоре пришлось отстаивать свой трон от посягательства уже нового самозванца – Лжедимитрия II, а затем – поляков.
Патриарх Гермоген в своих грамотах ободрял царя Василия Шуйского, побуждал бояр и народ к верности ему,  указывал на опасность распространения католичества. Он выходил на площадь усмирять толпу, вооружавшуюся против Шуйского, заступался за него во время низложения,  не признавал насильственного пострижения царя, когда уже Шуйский был заточен в Чудов монастырь, советовал возвести его снова на престол.
Но смуту остановить не удавалось. Одной их попыток прервать ее стало предложение пригласить на русский трон сына польского короля – Вадислава.
«Каким был ответ на него патриарха Гермогена?»….

Гермоген назвал одно из возможных кандидатур на русский престол Михаила Романова, того самого,  кто будет избран на царство Земским собором в 1613., уже после насильственной смерти патриарха.

В этот критический период ярко проявлялась патриотическая позиция Гермогена, бескомпромиссно вставшего на защиту Отечества. Во второй половине декабря 1610г. патриарх начал открыто рассылать по русским городам грамоты, в которых заклинал народ стоять за православную веру против желавших ее уничтожить иноземцев.
Патриархи Иов и Гермоген – одни из ключевых фигур российской истории периода Смуты. В их деятельности проявилась роль Русской Православной Церкви в сохранении российской государственности в этот период.


title: Презентация "Материалы и инструменты. Организация рабочего места" 1 класс

extracted_text:
Материалы и инструменты.Организация рабочего места
Урок технологии 1 класс
Школа России
Автор: Степанова  Н.А. учитель нач.классов
МБОУ СОШ №30 г.Нижний Тагил

Инструмент – это орудие человеческого труда или исполнительный механизм машины

Материал – это предметы, вещества, идущие на изготовление чего-нибудь.

Материалы и инструменты.Организация рабочего места

Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!
Памятка. Правила работы в группе
Будь доброжелателен к товарищам, обращайся к ним по имени. Помни, что вы делайте общее дело.
Предлагая способ решения, говори спокойно и четко, только по делу.
Умей внимательно слушать других, уважай их мнение
Если не согласен с мнением других, не кричи, не перебивай
Если ты оказался не прав, признай свою ошибку. Не смейся над чужими ошибками
В группе принимается общее решение и ее представитель озвучивает и защищает это решение перед классом.

Источники
инструменты
рабочее место
Инструменты
Инструменты 1
Материалы
Материалы
Материалы 1
Кожа
Ленточки
Древесина
Глина
Мех
Резина
Пластмасса
Циркуль
Иглы
Топор
Физкультминутка


title: Сценарий праздника Наурыз

extracted_text:
КГКП школа искусств акимата Шемонаихинского района

Подготовила преподаватель КНИ
Кайыпова Сара Жуандыковна

Март 2016 г
г. Шемонаиха

Сценарий праздника Наурыз
Действующие лица:
Аяганова Дильназ ведущая
Алтынбеков Данияр ведущий
Шульга Соня невеста
Галиев Аян жених
Алтынбеков Данияр  домбрист
Ускенбаева Дильназ снашеница
Акатаева Сабина подружка снашеница
Жаксылык Сабина  весна
Колмагоров Никита Алдар косе
Науырыз апа  Сара Жуандыковна
 Игры:
Аркан тарту проводит Наурыз
Билектесу  проводит Алдар косе
Игра на внимание Алдар косе
Сундук с вопросами Сара Жуандыковна
Обычаи казахского народа:
«Беташар»
Концертные номера:
Казахский танец «Тюльпаны» старшая и средняя хореографическая  группа «Томирис»
Жаксылык Сабина «Кыз арманы» Е.Брусиловский
Осипова Даша «Легенды Жубановой»
Старший хор «Диапазон» «Елигай» каз.нар. песня
Русская пляска хореографический коллектив «Томирис»
Тилебалдина Дильназ «Жар – жар» каз.нар песня
Жусупбекова Аяулым «Сарыарка» Н.Тлиендиев.

Реквизиты:
Домбыра
Плетка
Стол с угощениями
Кобыз
Сундук с вопросами

Цель праздника: Воспитывать у учащихся интерес и уважение к обычаям и традициям казахского народа.
Развивать культуру речи, актерское мастерство, публичное выступление перед аудиторией и развивать память, умение работать в коллективе.
Зал оформлен на тему Наурыз. Под казахскую музыку в зал входят ведущие концерта.
1 ведущий
Ручьи шумят, сверкают,
Звенят и тут и там.
Науырыз идет и это,
 Приятно очень нам.

2 ведущий
Праздник радостный встречаем
Мы в стране своей родной.
Всех сегодня поздравляем,
С Науырызом и весной.

1 ведущий
Добрый день дорогие наши гости, приветствуем вас на нашем празднике.
2 ведущий
Счастья вам мира и согласия. Пусть Науырыз принесет нам большое счастье.
1 ведущий
Дорогие зрители, что вы знаете про праздник «Науырыз? Ответ зрителей.
2 ведущий
Чтобы закрепить свое знание про этот праздник, предлагаю посмотреть фильм про Науырыз.
Звучит красивая музыка
2 ведущий
Слышите, какая необыкновенная красивая музыка
1 ведущий
Да и я слышу шаги, кто же это?
2 ведущий
Так это виновница нашего праздника девушка весна и ее красивые подружки тюльпаны. Поприветствуем их.
В зал входит танцевальный коллектив «Томирис» с танцем «тюльпаны. В конце танца тюльпаны разбегаются на свои места и встречают красавицу Науырыз и ее бабушку

Науырыз:
Пусть наступить Науырыз!
Пусть день будет равен ночи,
Пусть придет тепло и солнечный свет.
Пусть будут радостны посевы.
Здравствуйте. Вот мы снова с вами повстречались,  пришли я мы  к вам в этот светлый, теплый, радостный день из далека.
Науырыз апа:
Примите от меня шашу,  Науырыз апа  кидает конфеты из приготовленной тарелки.
И так, как мы  пришли  в школу искусств то примите от нас  музыкальный номер.  Моя внучка  Науырыз,  покажет свое мастерство на удивительном инструменте под названием русская домра.
Науырыз:
А сейчас я хочу пригласить на сцену девочек и мальчиков для игры «Аркантарту».
 Ведущие делят  участников  на две равные группы. Каждая группа перетягивает канат в свою сторону. Победителей ждет музыкальный подарок в исполнении Осиповой Даши « Легенды Жубановой»
1 ведущий
Дорогая Науырыз и бабушка Науырыз проходите  за наш дастархан и будьте нашими гостями.
 Играет веселая музыка в зал входит Алдар косе:
Здравствуйте дорогие мои. Поздравляю вас светлым праздником Наурыз. Я веселый и озорной Алдар косе, в народе про меня говорят безбородый обманщик и весельчак. Но я пришел не один, я привел собой гостей из большого аула под названием «Диапазон». И так встречайте. Звучит песня «Елигай» старший хор.  Я люблю веселые игры и предлагаю вам поиграть в игру на внимание. Если вы согласны,  то сильно – сильно хлопайте, а если не согласны то топайте. Итак,  начинаем.
Науырыз праздник для всех Казахстанцев
Национальное блюдо казахов – хачапури
Науырыз это новый год по восточному календарю
Национальное жилище казахов – юрта
На Науырыз пекут блины
Степной цветок Казахстана – тюльпан
Науырыз праздник мира, дружбы и весны
Кумыс готовят из молока коровы
Бешбармак едят французы
Кара жорга это украинский национальный танец.
Молодцы!
1 ведущий
Спасибо тебе Алдар за игру твою и за то, что ты развеселил наших гостей.
2 ведущий
Проходи Алдар косе будь нашим гостем.
1 ведущий
Дорогие наши гости назовите обычаи казахского народа, которые вы знаете.
Тусаукесерр, бесик той,беташар. Правильно.
2 ведущий
Сегодня мы вам покажем очень красивый обряд «Беташар».
На сцену под песню «Жар – жар»  выходят невеста сосвоими сношеницами  и жених. Проводится обряд открывание фаты невесты. Домбрист поет песню «ак клин» и на каждый припев бир салем невеста дает салем  уважаемому человеку, которого назвал  домбрист.
Алдар косе:
На таких праздниках проводились разные национальные игры, в том числе «Билектесу». Я приглашаю на сцену двух желающих,  помирится силами.
Игра проводится несколько раз. Самому сильному музыкальный  приз. В исполнении Хореографического коллектива «Томирис» Русская пляска.
1 ведущий
А еще на свадьбах выступают музыканты и играют на разных инструментов. Например,  Тилебалдина Дильназ сыграет нам на инструменте под названием кобыз.
Науырыз кыз:
Апа, а где же твой волшебный сундук с вопросами? Ты же специально приготовила его.

Науырыз апа:
Ой, внученька действительно забыла я про этот сундук, совсем старая стала.
 Бабушка берет сундук с вопросами и  подходит гостям. Каждый гость, открывая крышку, достает оттуда вопрос, на, которого тот должен ответить.
Науырыз апа:
Какие вы молодцы, все знаете про праздник «Науырыз». Пусть Науырыз принесет в каждый дом большое счастье, благополучие, здоровье и достаток.
2 ведущий:
Для всех наших гостей с поздравлением выступит Жусупбекова Аяулым с песней «Астана».
Примерные вопросы для зрителей:
Столица Казахстана - Астана
Как переводится слово «Байтерек» - Большое дерево
Как называется лепешки, приготовленные на масле - шелпек
Круглый и твердый кисломолочный продукт - курт
Из каких продуктов готовится Науырыз коже – мясо, масло, вода, курт, пшено, рис, соль.
Счастливое число у Казахов - 7

1 ведущий
На этой красивой нотке мы завершаем наш концерт,  просвещенный к  празднику Науырыз.
2 ведущий
Всем говорим досвидание, до новых встреч.
Бабушка Науырыз:
Но праздник Науырыз не прощается
Науырыз кыз:
Праздник продлится целый месяц.
Все вместе – спасибо всем!


title: Презентация "ДИНАМИКА 10"

extracted_text:
ДИНАМИКА 10
© ГБОУ СОШ №591 Невского р – на Санкт-Петербурга
Григорьева Л. Н.

Задание 1
В инерциальной системе отсчета сила сообщает телу массой m ускорение . Как надо изменить величину силы, чтобы при уменьшении массы тела вдвое его ускорение стало в 4 раза больше?

            1) увеличить в 2 раза
            2) увеличить в 4 раза
            3) уменьшить в 2 раза
            4) оставить неизменной

Задание 2

1
2
3
4
Задание 3
 Из четырех физических величин — пути, скорости, массы и силы — векторными величинами являются

1) путь и скорость

2) масса и сила

3) скорость и сила

4) путь, скорость и сила
Задание 4
Задание 5

Задание 6

Задание 7
На тело в инерциальной системе отсчета действуют две силы.
 Какой из векторов, изображенных на правом рисунке, правильно указывает направление ускорения тела в этой системе отсчета?

     1)   1
     2)   2
     3)   3
     4)   4

Задание 8
Задание 9
Задание 10
Тело подвешено на двух нитях и находится в      равновесии. Угол между нитями равен 90°, а силы натяжения нитей равны 3 H и 4 H. Чему равна сила тяжести, действующая на тело?
                      1)  1 Н
                      2)  5 Н
                      3)  7 Н
                      4)  25 Н
Задание 11

Задание 12
Два искусственных спутника обращаются по круговым орбитам одинакового радиуса: первый спутник — вокруг Земли, второй — вокруг Луны. Масса Луны в 81 раз меньше массы Земли. Модули скоростей этих спутников
                    1) одинаковы
                    2) отличаются в 81 раз
                    3) отличаются в 3 раза
                    4) отличаются в 9 раз

Задание 13
Под действием силы 4,5 Н пружина удлинилась на 6 см. Чему равен модуль силы, под действием которой удлинение этой пружины составит 4 см?

               1)  2 Н                    3)  3 Н
               2)  2,5 Н                 4)  4 Н
Задание 14
После того как груз массой 600 г аккуратно отцепили от груза , пружина сжалась так, как показано на рисунке, и система пришла в равновесие. Пренебрегая трением, определите, чему равен коэффициент   жесткости пружины. Нить считайте невесомой.
    1) 300 Н/м
    2) 200 Н/м
    3) 600 Н/м
    4) 800 Н/м

Задание 15
Алюминиевый и стальной бруски одинакового объёма неподвижно лежат на шероховатой поверхности наклонной плоскости. Выберите правильное утверждение.

1) Модуль силы трения, действующей на алюминиевый      брусок, больше модуля силы трения, действующей на стальной брусок.
2) Модуль силы трения, действующей на алюминиевый      брусок, меньше модуля силы трения, действующей на стальной брусок.

3) Модули сил трения, действующих на оба бруска,              одинаковы.

4) На оба бруска не действует сила трения.

Задача 1 – законы сохранения

Задача 2 – законы сохранения
т

Задача 3 – законы сохранения

Ответы к тесту:


title: Презентация "Перевозка пасажиров"

extracted_text:
 ПЕРЕВОЗКА ПАССАЖИРОВ
                 Пассажир — человек, который не является членом экипажа и который   перевозится транспортным средством в соответствии с гласным или негласным  договором перевозки на каком-либо виде транспорта
Посадка и высадка пассажиров
Водитель обязан осуществлять посадку и высадку пассажиров только после полной остановки транспортного средства, а начинать движение только с закрытыми дверями и не открывать их до полной остановки.
Запрещается перевозить людей:
вне кабины автомобиля (кроме случаев перевозки людей в кузове грузового автомобиля с бортовой платформой или в кузове-фургоне), трактора, других самоходных машин, на грузовом прицепе, в прицепе-даче, в кузове грузового мотоцикла и вне предусмотренных конструкцией мотоцикла мест для сидения;
Запрещается перевозить людей:
сверх количества, предусмотренного технической характеристикой транспортного средства.


Презентация "Греко-персидские войны" 5 класс


title: Памятка по выполнению рисунка

extracted_text:
Памятка по  выполнению рисунка
Рисунок изображается слева от центра страницы.
Рисунок выполняется простым карандашом средней жёсткости.
Если рисунок  необходимо раскрасить, используйте цветные карандаши. Нельзя применять фломастеры, маркеры, гелевые и шариковые ручки.
Главное в рисунке – достоверность. Основной принцип – «рисую то, что вижу».
Ваша задача – правильно отобразить форму объекта, точно передать пропорции, верно изобразить детали, не ошибиться в передаче цвета.
Не рисуйте мелко! На маленьком рисунке невозможно показать все необходимые детали. Рисунок должен занимать ¼ страницы.
Рисунок всегда снабжается пояснительными надписями.
Обозначения на рисунке делают цифрами и расшифровывают цифры справа от рисунка.
Указывающие стрелки выполняются карандашом, цифры и подписи – ручкой.

________________________
	1
________________________

	2


title: Сценарий праздника "День здоровья"

extracted_text:
сценарий праздника «День здоровья»
Спортивно-музыкальный праздник «День здоровья»
Ведущий.
На спортивную площадку
Приглашаем всех сейчас.
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас.
Сияет солнышко с утра,
Готовьтесь вы заранее,
Ребята, начинать пора
Спортивные соревнования.
Спортом заниматься очень нужно, так как люди становятся здоровее, сильнее.
А какие виды спорта вы знаете?
Ответы детей.
 Приходит  Айболит
Ведущий.
Что за гость спешит на праздник?
Как зовут его, узнай?
А для этого загадку поскорее отгадай:
Приходи к нему лечиться
Зверь любой, любая птица.
Всем помочь он поспешит
Добрый доктор …
Дети. Айболит!
 Ведущий. Доктор Айболит, а что же ты такой маленький?
Как же ты с детьми играть будешь?
 Айболит.
Злой Волшебник Бармалей,
Ненавидевший людей,
Съел в жару большую льдину
И, пожалуйста, — ангина.
Чтоб злодея уморить,
Я его не стал лечить.
И за это поплатился –
Сразу в куклу превратился!
Чтоб исчезли эти чары,
Трижды крикнуть: «Тары-бары!
Тары-бары, растабары,
Улетайте, злые чары!»
 Дети повторяют 2-3 раза заклинания. Из-за ширмы выходит воспитатель в
костюме Айболита.
Айболит.
Вот спасибо, ребятишки,
Я теперь у вас в долгу.
Только что у вас за праздник
Догадаться не могу.
Ведущий. День здоровья отмечает детский сад.
Айболит.
«Сад» — понятно, это место,
Где деревья все растут.
Почему же сад вдруг «детский»?
Почему ребята тут?
 Айболит.
Вот теперь мне все понятно.
Рад за вас я от души,
А знакома вам зарядка,
Дорогие малыши?
 Дети. Да!
Айболит.
А теперь, мои ребятки,
Отгадайте-ка загадку:
Круглый, мягкий, полосатый,
Нравится он всем ребятам.
Может долго он скакать
И совсем не уставать!
Дети. Мяч!
Ведущий. Сейчас мы разделимся на команды и проведем соревнования.
1. Эстафета с мячами.
2. Метание мячиков в корзину.
3. Перетягивание каната.
Айболит.
Я учитель по здоровью,
Обучаю всех с любовью:
Рано утром просыпайся,
Маме с папой улыбайся,
И зарядкой занимайся,
И водою обливайся,
И в квартире убирайся,
Аккуратно одевайся,
Быстро в садик собирайся.
А вы, ребята, любите мыло душистое, и полотенце пушистое, и свежую воду?
 Айболит. Любите холодную воду — она закаляет ваше тело и ваш дух.
Вбегает Карлсон. Он держится за сердце, за поясницу, охает.
Айболит. Карлсон, что с тобой, ты заболел? Вставай, у ребят сегодня
спортивный праздник.
Карлсон.
Опоздал! Я так спешил, торопился и… заболел.
Я немного толстоват,
Я немного скромноват,
Но поверьте мне, ребята,
В этом я не виноват.
Айболит.
А скажи-ка, Карлсон,
Чем ты занят по утрам?
Карлсон.
Я, ребята, долго сплю,
До полудня я храплю.
Айболит.
Расскажи, но по порядку,
Часто делаешь зарядку?
Спортом занимаешься?
Водою обливаешься?
Карлсон.
Нет! Зарядки-то, ребята,
Я не делал никогда!
Закаляться?
Страшно, братцы:
Ведь холодная вода!
Ведущий. Кажется, я знаю, чем вылечить Карлсона. Нужно дать ему варенья.
Карлсон. И побольше!
Карлсон (ест ложкой варенье). Ой! Полегче стало!
Ведущий. Ну что ж, продолжим лечение?
Ведущий дает большую конфету. Карлсон вскакивает, прыгает, пытается ее
достать.
Ведущий. Карлсон, как ты хорошо прыгаешь! А запить тебе не хочется, ведь
все это сладкое.
Карлсон. Еще как (достает из кармана фанту, пьет).
Айболит. Карлсон, ты знаешь, почему ты такой толстый? Ты неправильно
питаешься.
Карлсон. Желтая фанта — напиток для франта.
Айболит. Будешь фанту пить, смотри — растворишься изнутри.
Карлсон (достает бутерброд).
Стать здоровым мне помог
С красным кетчупом хот-дог.
Айболит.
Будешь часто есть хот-доги,
Через год протянешь ноги.
Карлсон.
В благодарность пепси-коле
Лучше всех учусь я в школе.
Айболит.
Обопьешься пепси-колы,
Не дойдешь, дружок, до школы –
Не помогут и уколы.
Карлсон.
Знайте, дамы, господа:
«Сникерс» — лучшая еда!
Айболит.
Будешь кушать «Сникерс» сладкий,
Будут зубы не в порядке.
Если кто не верит –
На себе проверит.
Айболит. Ребята, какую еду, что нужно кушать, чтобы быть здоровым и
сильным?
Дети. Овощи, фрукты.
Айболит играет с детьми в игру на быстроту «Свари борщ», «Свари компот».
Айболит. Молодцы, ребята! Знаете, что нужно для компота и борща. Сейчас
лето, поспели ягоды, выросли фрукты и овощи. Ешьте их как можно больше,
ведь это живые витамины! Но не забывайте, что их нужно мыть кипяченой
водой, а руки — мылом.
От простой воды и мыла
У микробов тает сила.
Карлсон.
Нет, ни к чему перед едой
Мыть фрукты, овощи водой.
Их нужно съесть, водой запить,
Потом в животике помыть.
Ведущий. Карлсон, ты такой большой и в меру упитанный мужчина в самом
расцвете сил, а говоришь такие глупости. Все ребята знают:
Чтоб от микробов защититься,
С водой и мылом нужно мыться.
И каждый день перед едой
Мыть фрукты, овощи водой.
Карлсон. Теперь я понял, я буду стараться делать правильно, чтобы не
заразиться микробами.
Наклоняется к детям, пытается причесать их своей расческой, вытереть нос
своим носовым платком.
Айболит. Какой ужас! Карлсон, что ты делаешь? Ведь это предметы личного
пользования, они должны быть у каждого человека свои, и никому, даже тому,
кого больше всех любишь, не давать их.
Ребята, а вы знаете, что можно, а что нельзя давать друг другу.
Ведущий предлагает поиграть и в игру «Можно-нельзя».
(Соберем все вещи, которыми вы пользуетесь, и положим их на стол. Будем по
очереди поднимать вещь и говорить, можно ею пользоваться сообща или нет.
Нельзя пользоваться: зубной щеткой, расческой, полотенцем, тапочками,
носовым платком и т. д., ключ никому давать нельзя.)
В добрый час: Физкульт-Ура!
Дети. Ура!


extracted_text:
МКОУ Верхнетойденская СОШ

                       Проектная деятельность учащихся
                           на уроках   математики

                                    Подготовил учитель математики Котов В.А.

  2015

                                                   Час работы научит больше,
                                                        чем день объяснения.
                                                               Жан-Жак Руссо

      Школа  должна  готовить  своих  учеников  к  жизни.  Для  этого  нужно
развивать у  них  такие  качества  как  самостоятельность,  ответственность,
коммуникабельность. Ученики  должны  стать  полноценными  гражданами  нашего
общества, которые могли бы самостоятельно  уметь  ориентироваться  в  потоке
информации и самостоятельно  пополнять  свои  знания,  принимать  решения  в
ситуации   выбора,   прогнозируя   возможные   последствия,   способные    к
сотрудничеству, обладающие чувством ответственности перед коллективом.
    Особая роль в достижении этих целей принадлежит методу проектов.

      Из исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти:
- 10% от того, что они читают;
- 25% от того, что они слышат;
- 30% от того, что они видят;
- 50% от того, что они видят и слышат;
- 70% от того, что они обсуждают с другими;
- 80% от того, что основано на личном опыте;
- 90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают;
- 95% от того, чему они обучаются сами.

Что же такое проект?

        Проект – это специально  организованный  учителем  и  самостоятельно
выполняемый учащимся комплекс действий, завершающихся созданием  творческого
продукта.   Метод   проектов   всегда   ориентирован   на    самостоятельную
деятельность  учащихся,  которую  они  выполняют  в  течение   определенного
отрезка времени.

        Метод  проектов  –  педагогическая  технология,  ориентированная  на
применение и приобретение новых  знаний.   Активное  включение  школьника  в
создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые  способы
человеческой деятельности в социокультурной среде ..
       Преимущества   этой   технологии    это:    энтузиазм    в    работе,
заинтересованность детей,  связь  с  реальной  жизнью,  научная  пытливость,
умение работать в группе, самоконтроль, дисциплинированность.
             Основные требования к использованию метода проектов:

1) наличие значимой проблемы (задачи);

2) практическая, теоретическая, познавательная значимость результатов;

3) самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность
учащихся;

4) структурирование содержательной части проекта ( с указанием поэтапных
результатов)

5) использование исследовательских методов

Использование исследовательских методов :
 - определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;
 - выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования;
 - оформление конечных результатов;
 - анализ полученных данных;
 - подведение итогов, корректировка, выводы

           Типы проектов по доминирующей в проекте деятельности :

    Исследовательские - предполагают проверку некоторого предположения

Например, « Что мы знаем о процентах? », « Где  используется  десятичные
дроби? ».

    Творческие проекты – проекты предполагающие  соответствующее  оформление
результатов в виде сценария видеофильма, драматизации  программы  праздника,
плана сочинения, статьи, репортажа и так далее,  дизайна  и  рубрик  газеты,
альбома и пр.
     Ролевые, игровые проекты – это  проекты,  в  которых  структура  только
намечается и остается открытой до завершения работы, а  участники  принимают
на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.
     Ознакомительно-ориентировочные  (информационные)  проекты  –   проекты,
направленные на сбор  информации  о  каком-то  объекте,  явлении.  При  этом
предполагается  ознакомление  участников  проекта  с  этой  информацией,  ее
анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.
        Практико-ориентированные (прикладные)  проекты  –  отличаются  четко
обозначенным с  самого  начала  результатом  деятельности  его  участников..
Например, создание  объемных фигур
                        Типы проектов по содержательной линии:
      Монопроекты – проекты,  как  правило,  проводящиеся  в  рамках  одного
предмета. При этом выбираются наиболее сложные разделы или  темы  (например,
в курсе физики, биологии, истории и т.д.) в ходе  серии  уроков.  Среди  них
выделяются:     литературно-творческие     проекты,      естественнонаучные,
экологические, языковые  (лингвистические),  культуроведческие,  спортивные,
географические, исторические, музыкальные проекты.
    Межпредметные проекты – это  небольшие  проекты,  затрагивающие  два-три
предмета,   либо   достаточно   объемные,   продолжительные,   общешкольные,
планирующие решить ту или иную достаточно  сложную  проблему,  значимую  для
всех участников проекта.
             Типы проектов  по продолжительности подготовки :
- краткосрочный  (для решения небольшой проблемы или более крупной
     проблемы)
- средней продолжительности  ( от недели до месяца)
- долгосрочные ( от месяца до нескольких месяцев)
                           Типы проектов по количеству участников:
 - индивидуальный
- работа в парах
- групповой (4-6 человек)

                         Этапы работы над проектом.
1.Подготовительный.
Определение  проблемы.  Актуальной  и  интересной  для  всех  предполагаемых
участников, решение которой посильно  детям  и  соответствует   материально-
техническим возможностям учеников.
2.Целеполагания.
(мотивирующее начало  проекта).  По  внешней  форме  это  задача  ,  учебная
проблема,  вызывающая  у  детей  интерес  ,  потребность  участвовать  в  ее
разрешении   .Осознание   сути   проблемы   ,   учебной   задачи   позволяет
сформулировать  цель  предстоящей  работы,  ее  направление,  предполагаемые
результаты .
3.Планирования .
Связан с подготовкой  необходимых  материалов,  распределением  ролей  между
участниками , составлением развернутого плана  деятельности   по  достижению
цели:
- к кому обратиться  за помощью (учителю, родителю);
-в каких источниках найти информацию;
Какие предметы( оборудование, пособия) использовать;
-с какими предметами  научиться  работать.  Огромное  значение   приобретает
организация развивающей, познавательной , предметной среды.
4.Исполнительский
- этап реализации работы над проектом:
4.1 информационный запрос. На  начальной  стадии  проекта  дети  чаще  всего
ощущают  нехватку  знаний   и  умений   для  достижения  цели.  В  ответ  на
возникающий у  ребят  запрос  организуется  работа   по  поиску  необходимой
информации , ее анализу, освоению необходимых навыков.
  4.2  Практическая  деятельность  по  реализации  проекта.  На  этом  этапе
раскрываются широкие  возможности  в организации  совместной  познавательно-
поисковой деятельности  школьников  ,  педагогов  ,  родителей,  проявляется
индивидуальность каждого ребенка, его интересы, склонности.
Самостоятельная деятельность на данной  стадии  проекта  закладывает  основу
таких  качеств  ,  как   ответственность,   уверенность   в   себе,   умение
самостоятельно добывать  и  использовать знания .
5.Презентационный .
 (представление продуктов проектной деятельности).
Практически  проекты  венчают  выполнение  намеченного  дела;  творческие  –
показ  спектаклей,  исследовательские  –  сообщения  о  ходе  и  результатах
исследования  ,  информационные  –демонстрация  и  использование  собранного
материала.  Приключенческие  и  игровые  ,  изначально  направленные  на   «
проживание»  определенной  ситуации   –их   важнейший   состав   –   процесс
деятельности(для этого вида деятельности данный этап не предполагается)

6.Рефлексивно-оценочный
На данном этапе происходит осмысление  результатов,  хода  работы,  действий
каждого, выявление причин  успехов  и  неудач  на  каждом  этапе.  На  этапе
осмысления итогов  проекта необходимо обсудить  с  детьми   не  только  чему
они научились, но и как они достигли поставленных целей. Основным  критерием
успешности проектной деятельности , помимо задуманного  результата  .  можно
признать рост самостоятельности детей  на каждом этапе данной деятельности.
7. Проектировочный.
Определение перспективы развития  проектирования.

         Проектная деятельность  ценена  тем,  что  в  ходе  ее  выполнения,
школьники   учатся   самостоятельно   добывать   знания,   получают   навыки
ориентирования  в  потоке  информации,   учатся   анализировать,   обобщать,
сопоставлять факты, делать выводы и заключения.
       Метод проектов  позволяет  школьникам  перейти  от  усвоения  готовых
знаний к их осознанному приобретению.
      Если ученик сумеет справиться с работой над  учебным  проектом,  можно
надеяться,   что   в   настоящей   взрослой   жизни   он   окажется    более
приспособленным:    сумеет     планировать     собственную     деятельность,
ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать  с  различными
людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.

            Работая с детьми индивидуальной формы обучения, в  своей  работе
я применяю принцип проектирования в основном в виде домашнего  задания,  где
на следующем уроке ученик должен представлять свой проект.
            Ученику предлагается задание мини-проект  с  учетом  уровня  его
математической подготовки и физической возможности.
 Например, при изучении темы «Диаграммы» ученику предлагаю  найти  различные
виды диаграмм (в журналах, газетах, по интернету) выяснить в  каких  случаях
применяют   столбчатые,   а   в    каких    случаях    круговые    диаграммы
(исследовательский проект). При изучении темы «Проценты» - проект  «  Рецепт
приготовления любимого  блюда»,  где  ученик  должен  узнать  сколько  каких
продуктов уходит на приготовление блюда и записать рецепт в  процентах.  При
изучении  темы  «Объемные  фигуры»  -  ученики  9   класса   делали   макеты
прямоугольного  параллелепипеда,  конуса,  призмы   и  цилиндра.   Это   был
длительный проект и охватывал несколько уроков.   Представляя  свои  работы,
они   доказывали,    почему   их   построенные   фигуры   являются   данными
геометрическими фигурами (прикладной проект).   Изучая тему:  «Меры  веса  и
длины» я давала задание выяснить вес и рост всех  членов  семьи  и  выяснить
сколько они весят все вместе, и какая  будет  высота,  если  всех  поставить
один на другого (информационный проект). При  изучении  темы  «Треугольники.
Четырехугольники» проект состоял в том, чтобы нарисовать рисунок,  используя
только  геометрические   фигуры                       (творческий   проект).
Ученикам, которые хорошо владеют  компьютером,  был  предложен  долгосрочный
проект: создание презентации «Великие математики».
       У  учеников, после выполнения таких проектов,  повышается   мотивация
изучения математики, потому  что  кроме  скучных  формул,  формулировок,  не
всегда удачных решений примеров и задач,  они  увидели  нечто  интересное  в
математике, увидели,  что  математика  окружает  их  в  повседневной  жизни.
Причем, родители активно включатся  в  подобного  рода  проекты  и  помогают
ребятам.
       Таким образом, проектная деятельность способствует  интеллектуальному
росту учащихся,  расширяет кругозор,   как  в  области  предмета,  так  и  в
окружающей действительности, дает возможность раскрыть творческий  потенциал
учащегося, дает  ему  веру  в  собственные  силы,  что  важно  для  детей  ,
обучающихся в специальных школах.

Источники:
 - http://trufanovanv46.ucoz.ru/publ/metod_proektov/metod_proektov/3-1-0-38
 - http://pionerov.ru/assets/downloads/mc/recommendations/PPD.pdf
-       http://www.libsid.ru/individualnoe-obuchenie-i-organizatsiya-dosuga-
detey/individualnoe-obuchenie/vse-stranitsi
       -


title: Конспект урока "Материалы и инструменты. Организация рабочего места" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа  № 30 г.Нижний Тагил

Материалы и инструменты.
Организация рабочего места

Учитель: Степанова Наталья Александровна,
учитель начальных классов

Н.Тагил, 2016
Материалы и инструменты.
Организация рабочего места
Цели: раскрыть содержание понятий «материалы», «инструменты», «приспособления»; познакомить  с правилами организации рабочего места, правилами поведения в группе
Планируемые результаты: дети научатся правилам организации рабочего места, называть инструменты и материалы, работать в паре и группе, соблюдая правила сотрудничества
Оборудование: на карточках слова: ма-те-ри-а-лы, инст- ру-мен-ты, на доске пословица: «Порядок на столе – порядок в голове», загадки в конверте, памятки для учащихся: «Правила работы в группе»
Ход урока
1.Организационный момент
Дети, скажите, какой урок мы с вами начинаем? (Технология)
Кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Кто на свете самый умный,
Самый старый, самый юный?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Кто на все века и годы
Настоящий царь природы?
Царь полей, заводов, руд?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
А сейчас давайте быстренько вспомним, что гласит народная мудрость о труде. Вам  нужно закончить пословицу. Готовы?
Делу – время, а потехе - … (час)
Поспешишь – людей … (насмешишь)
Что можешь делать сегодня, не откладывай на … (завтра)
Не привыкай к безделью, учись … (рукоделью)
Хорошо, пора и нам начать трудиться.
 2.Самоопределение к деятельности
Ребята, Аня и Ваня приготовили для вас сегодня карточки. Давайте прочтем, что на них (на карточках слова «материалы» и «инструменты»). Объясните смысл этих слов.
Итак, инструмент (слайд2) – это орудие человеческого труда или исполнительный механизм машины. Различают ручные, станочные и механизированные(ручные машины) инструменты. (слайд3) Ими также называют приборы, устройства, приспособления, применяемые для измерений и других операций, в медицине и ветеринарии для хирургических операций.
Первые инструменты были изготовлены из камня или дерева, а также из острых клыков животных и служили для разделывания туш убитых животных. Так называемое рубило использовалось при растирании и измельчении растительной пищи, соскабливания и очищения коры, раздрабливания орехов, взрыхливания земли в поисках пищи.
А  материал (слайд4) – это предметы, вещества, идущие на изготовление чего-нибудь. (слайд5) Основной источник материалов – природа – наш щедрый друг: она отдает нам свои богатства (деревья, железную руду, нефть, песок и т.д.), из которых человек может создавать другие материалы: искусственные, синтетические. У разных материалов разные свойства и различные характеры. Это учитывается при изготовлении вещи.
Ребята, скажите, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (слайд6) Давайте откроем учебник на с.8 и прочитаем тему урока. (Материалы и инструменты)
3.Работа по теме урока
3.1.Работа по учебнику
С. 8-9
Труд человека преобразует природу. Человек создает предметы, продукты, необходимые для своего существования. Все окружающие нас вещи сделаны из материалов и с помощью инструментов. Сегодня на уроке Аня решила познакомить нас с материалами. Перечислите, какие материалы вы видите на иллюстрации. (пластилин, нитки, листья, бумага, ткань)
Ребята, а вы знаете, еще какие-нибудь материалы, кроме перечисленных? ( древесина, глина, кожа, мех, камень, резина, пластмасса и т.д) (слайд7)
Ваня нас знакомит с инструментами. Рассмотрите с.9 и скажите, какие инструменты изображены? (ножницы, линейка, стеки, карандаши, кисточки) Какие еще инструменты вам знакомы? (циркуль, нож, игла, топор, пила) (слайд8)
На наших с вами уроках нам понадобятся кроме материалов и инструментов еще и приспособления, такие как: скотч, клей, кнопки, скрепки, баночка для воды, салфетка, точилка, кисточка.
3.2.Выполнение заданий в РТ
С. 6-7
Ребята, открываем РТ на с.6. перед нами задание. Вам нужно отметить галочкой материалы, инструменты, приспособления, которые пригодятся на уроках технологии. (При проверке учитель называет все предметы, а ученики хлопают только в том случае, если поставили галочку около данного предмета)
Молодцы, хорошо справились с заданием. Работаем дальше.
Рассмотрите рисунки на с.7 и скажите из каких материалов сделаны эти предметы. Хорошо. А теперь соедините предметы, сделанные из одного материала. Через 2 минуты проверка друг у друга. (Книга и журнал – бумага; футболка и брюки – ткань; мяч и шина – резина; горн и ключ – металл, конструктор и опрыскиватель – пластмасса)
И с этим заданием вы справились. Пришло время немного отдохнуть.
4.Физкультминутка(слайд9)
5.Продолжение работы по теме урока
5.1. Работа в группе (приложение1)
Скажите, как вы понимаете такой девиз: (слайд10)
Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!
Перед нами стоит задача – научиться работать в группе. Существуют правила, которые необходимо запомнить и выполнять всякий раз, как работаем в группах. Итак: (слайд11)
Будь доброжелателен к товарищам, обращайся к ним по имени. Помни, что вы делайте общее дело.
Предлагая способ решения, говори спокойно и четко, только по делу.
Умей внимательно слушать других, уважай их мнение
Если не согласен с мнением других, не кричи, не перебивай
Если ты оказался не прав, признай свою ошибку. Не смейся над чужими ошибками
В группе принимается общее решение и ее представитель озвучивает и защищает это решение перед классом.
Теперь давайте потренируемся работать в группах. Объединитесь в группы и объясните смысл пословицы: «Порядок на столе – порядок в голове»
5.2.Работа по учебнику
С.10. Знакомство с правилами организации рабочего места
Ребята! Откройте учебник на с.10. Аня и Ваня предлагают вам посмотреть, как они приготовили свое рабочее место к уроку.
5.3.Выполнение заданий в РТ
С.8-9
Теперь открываем РТ. Давайте прочитаем правила организации рабочего места на с.8, а на с.9 выполним задание.
5.4.Повторение изученного
Молодцы! А теперь немножко отдохнем. У меня конверт с загадками от Ани и Вани. Они хотят, чтобы вы их отгадали и определили, что это – материал или инструмент.
Я салфетки вышиваю,
Яркую подушку,
Нитку за собой таскаю,
Вдев в стальное ушко.
Штопаю твою футболку.
Я же швейная … (иголка) Инструмент

Мы работаем вдвоем,
Иногда и впятером.
Вяжем шарфики и шапки,
Кофточки, носки, перчатки,
Свитера и рукавицы.
Мы старательные … (спицы) Инструмент

В рукоделье пригодится,
Мастерицам очень рад.
Дружат с ним сестренки-спицы
И крючок, их младший брат,
Катится, как Колобок,
Мягкий, шерстяной … (клубок) Материал

На труде я не скучала,
И цветочки вырезала,
Разноцветные снежинки,
Птичек, звездочек, картинки,
Я почти художница.
Помогли мне … (ножницы) Инструмент
Я предмет для школы важный.
Чтобы сделать куб бумажный,
Самолет, картонный дом,
Аппликацию в альбом,
Ты меня не пожалей.
Я липучий, вязкий … (клей) Приспособление

Вылепить весь мир готов –
Дом, собачку, двух котов,
Черно-белого пингвина,
Самолет, луну, машину.
Мастерю я не из глины,
Я леплю из … (пластилина) Материал

Сделать аппликацию
Надо постараться мне.
И фонарики на елку,
Для гирлянды флаги
Вырезаю из картона
Из цветной …(бумаги) Материал
6.Рефлексия
Ребята, наш урок подходит к концу, скажите, какое задание сегодня было особо интересным для вас? Хорошо, спасибо!
А что вызвало затруднение?
Оцените свои достижения на уроке.
7. Подведение итогов урока
Дети, скажите мне:
Из какого материала сделан стол? (древесина)
А из каких материалов делают одежду? (ткань, кожа, мех)
Из какого материала сделаны ваши линейки? (пластмассы)
Какие инструменты используют в работе с тканью? (ножницы, игла)
И последний вопрос: чем обрабатывают древесину? (топор, пила, рубанок)
Умницы! Сегодня была проделана большая работа. Спасибо за урок, до новых встреч на технологии!

Используемая литература: Поурочные разработки по технологии Т.Н.Максимова МОСКВА «ВАКО» 2014
Приложение 1
Памятка. Правила работы в группе
Будь доброжелателен к товарищам, обращайся к ним по имени. Помни, что вы делайте общее дело.
Предлагая способ решения, говори спокойно и четко, только по делу.
Умей внимательно слушать других, уважай их мнение
Если не согласен с мнением других, не кричи, не перебивай
Если ты оказался не прав, признай свою ошибку. Не смейся над чужими ошибками
В группе принимается общее решение и ее представитель озвучивает и защищает это решение перед классом.

Памятка. Правила работы в группе
Будь доброжелателен к товарищам, обращайся к ним по имени. Помни, что вы делайте общее дело.
Предлагая способ решения, говори спокойно и четко, только по делу.
Умей внимательно слушать других, уважай их мнение
Если не согласен с мнением других, не кричи, не перебивай
Если ты оказался не прав, признай свою ошибку. Не смейся над чужими ошибками
В группе принимается общее решение и ее представитель озвучивает и защищает это решение перед классом.


title: Тест "Обмен, торговля, реклама" 7 класс

extracted_text:
§ 16 Тест по теме: «Обмен, торговля, реклама»
7 класс
учитель истории и обществознания
МКОУ «Романовская средняя общеобразовательная школа»
Плужная Т. И.

I вариант

А1. Торговля, которая занимается продажей товаров крупными партиями это…

А) розничная
Б) оптовая
В) внутренняя
Г) внешняя

II вариант

А1. Торговля, которая занимается продажей единичных товаров это…

А) розничная
Б) оптовая
В) внутренняя
Г) внешняя

А2. Развитие торговли привело к…

А) ухудшению экономических показателей России

Б) ухудшению межнациональных отношений

В) великим географическим открытиям

Г) великому переселению народов

А2. Тормозом экономического развития является…

А) повышение заработной платы

Б) увеличение предприятий

В) ограничение торговли

Г) повышение квалификации работников

А3. Одно из условий обмена это…

А) он должен быть равноценным и взаимовыгодным

Б) он должен быть выгоден для одной из сторон

В) он должен быть приятным для обоих сторон

Г) он должен совершаться только на рынках

А3. Стоимость товара, выраженная в денежной форме это…

А) бартер

Б) зарплата

В) цена

Г) доход

А4. Торговля, которая осуществляется с зарубежными странами это…

А) розничная

Б) оптовая

В) внутренняя

Г) внешняя

А4. Торговля, которая осуществляется в пределах одной страны это…

А) розничная

Б) оптовая

В) внутренняя

Г) внешняя

А5. Натуральный обмен одной вещи на другую без денег это…

А) зарплата

Б) прибыль

В) процент

Г) бартер

А5. А. Для того, чтобы совершить обмен необходимо знать стоимость обмениваемых товаров.
Б. Для того, чтобы совершить обмен необходимо измерять стоимость в одних единицах.
А) верно А
Б) верно Б
В) оба верны
Г) оба неверны

А6. Информация о потребительских свойствах товара или услуги с целью продажи это…

А) реклама

Б) конкуренция

В) доход

Г) бюджет

А6.А. Рецепт процветания народов не мешать свободно трудиться.

Б. Рецепт процветания народов свободно обмениваться результатами своего труда.

А) верно А
Б) верно Б
В) оба верны
Г) оба неверны

А7. Отрасль хозяйства, реализующая товары путём купли-продажи это…

А) товар

Б) производство

В) обмен

Г) торговля

А7. Источником богатства народов является…

А) природные ресурсы

Б) зарплата

В) промышленные предприятия

Г) труд

А8. Мера, с помощью которой определяется ценность товара или его полезность это…

А) цена

Б) стоимость

В) доход

Г) ассортимент

А8. Государство должно вмешиваться в экономику и ограничивать свободу экономической деятельности граждан

А) максимально

Б) минимально

В) частично

Г) ежегодно

В1. Какие цели преследует реклама?
Назовите не менее
               3 целей.

В1. Что помогает оценить рекламу потребителю?
Назовите не менее
  3 пунктов.

§ 16 Ключ к тесту по теме: «Обмен, торговля, реклама»
I вариант
А1. - Б
А2. – В
А3. – А
А4. – Г
А5 – Г
А6. – А
А7. – Г
А8. – Б
В1 1. информация
2. формирование предпочтений
3. напоминание
II вариант
А1 – А
А2. – В
А3. – В
А4. – В
А5. – В
А6. – В
А 7 – Г
А8. – Б
В1. 1. сравнение и оценка информации из различных источников
2. дополнительная информация
3. изучение документации на товар


title: Методические рекомендации для родителей "Как выучить стихотворение с ребенком"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное                         учреждение детский сад № 11
С приоритетным  осуществлением деятельности по физическому развитию детей Невского района Санкт – Петербурга.

Методические рекомендации для родителей
1 младшей группы
«Как выучить стихотворение с ребенком»

                                           Разработка воспитателя 1 мл. гр.
                                                                                Калининой Е.А.

Как выучить стихотворение с ребенком
Совершенствование речи детей на третьем году жизни имеет большое значение, так как речь тесно связанная с мышлением, влияет на общее развитие и поведение ребенка. В этом возрастном периоде речь становится не только средством общения, но и средством познания окружающего мира.
На третьем году малыш может не только слушать, но понимать  литературные произведения, рассказы взрослого, что, безусловно, обогащает его знания и речевой опыт. Как можно чаще читайте детям сказки, потешки, стихи. Вот где представлено богатство русской речи!
Ребенок в возрасте трех лет легко запоминает короткие стихи и песенки.
Стихотворение должно соответствовать возрасту ребенка. Для малышей больше всего подойдет детская классика - А.Барто, С.Маршак, К.Чуковский. Для малышей от одного  до двух лет - богатые эмоциями стишки, ребенку от 2 до 3 лет понравятся разумные стихи о том, что он может видеть каждый день вокруг.
Запоминание стихов доступно ребенку на третьем году жизни. Однако механическое запоминание перегружает мозг малыша ненужным, непонятным ему материалом. Запоминание длинных стихов неясного содержания не развивает и не укрепляет  память. Такие стихи засоряют речь ребенка, так как он очень искажает слова. Длинные стихотворения, которые ребенок запомнил и читает без смысла и интонации, приносят только вред. Тренировка памяти полезна в том случае, когда содержание стиха  связано с конкретной действительностью и ребенок запоминает то, что ему понятно. Это доставляет малышу удовольствие, развивает речь.
Поэтому надо давать детям легкие, понятные четверостишия. Во время прогулки зимой взрослый может рассказать малышу стихотворение о снеге, летом – о стрекозе, цветке, солнышке и т.д. Короткие, выразительные, понятные строчки быстро и легко запоминаются.
 У ребенка должна быть мотивация, например, разучит стихотворение к празднику или в подарок для кого- то из родных. Стихотворение должно быть понятно малышу. Если он не знает значение каких - либо слов – нужно объяснить. Рассказать об авторе стихотворения, показать картинки. Разглядывание картинок в книжках является не простым развлечением, а первой большой школой видения. Иллюстрации открывают для ребенка неизвестный и таинственный мир. Вдруг оказывается, что слова обретают на бумаге форму, становятся яркими и видимыми. Рисунок завораживает ребенка, притягивает к себе и  одновременно запускает удивительный механизм детской фантазии. Удивительно, но дети зачастую оказываются более наблюдательными читателями, чем  взрослые. Они долго и с интересом рассматривают картинки, возвращаются к ним снова и снова, подмечают детали, которые ненароком пропустили рассеянные мамы и папы, и тогда каждый штрих обретает смысл и значение.
Проще всего учить стихотворение вместе с ребенком. Вы проговариваете медленно и с интонацией строчку, он повторяет за вами, и так несколько раз. Чем больше эмоции – тем сильнее интерес к самому процессу разучивания. Далее проговариваем снова, но без последнего слова – чтобы можно было угадать в рифму. Затем – то же самое, но останавливаемся на последнем слове. Если ребенку стало скучно, стоит сделать перерыв и вернуться к этому занятию в течение дня, в противном случае запоминание стихов может стать для него рутиной и неприятной работой.
Очень нравятся маленьким детям  песенки – потешки.
Песенки, потешки, прибаутки – маленькие шедевры народного творчества, накопленные веками, передают мудрость, лиризм и юмор. Благодаря простоте и мелодичности звучания, приближенности к игре, дети раннего возраста легко запоминают незатейливые тексты, приобретая вкус к художественному слову. Детский фольклор учит детей разнообразным выразительным движениям. Например, ребенок показывает, как неуклюже ходит медведь, топает бычок, скачет и бодается козлик. Потешки представляют собой народные стихи-песенки, используемые для потехи, для развлечения детей, которыми могут сопровождаться моменты ухода за ребенком – кормление,  умывание, купание, прогулки, игры с ребенком.
Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки предлагаем Вам несколько веселых и простых стихотворений которые можно почитать и выучить с детьми.

Мишка.
Мишка пьет горячий чай
И сосет конфетку.
Не облейся невзначай,
 Повяжи салфетку.
***
Паровоз.
Загудел паровоз
И вагончики повез:
- Чох – чох, чу – чу.
Далеко укачу.
***
Дождик.
К нам на длинной мокрой ножке
Дождик скачет по дорожке.
В лужице – смотри, смотри! –
Он пускает пузыри…
***
Ай, лады, лады ,лады!
Не боимся  мы воды,
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.

***
Села птичка на окошко.
Посиди у нас немножко,
Посиди, не улетай,
Улетела птичка – Ай!

Список литературы
1 «День за днем говорим и растем»  О.В.Елецкая, Е.Ю.Вареница.
«Творческий центр» Москва 2005 г.
2 «Развитие речи в детском саду»   Н.В.Рыжова.
«Академия развития»  Ярославль. 2007 г.
3 «Развитие речи у детей 2 – 3 лет»   Л.Н. Смирнова.
Москва «Мозаика – Синтез» 2006 г.


Технологическая карта урока "Двойное оплодотворение у цветковых растений" 10 класс


title: Презентация "Движение в жилых зонах"

extracted_text:
 Движение в жилых зонах
              Жила́я зо́на — согласно Правилам дорожного движения  Российской Федерации —территория, въезды и выезды на которую обозначены дорожными знаками 5.21 «Жилая зона» и 5.22 «Конец жилой зоны» и на которой действуют требования Правил дорожного движения Российской Федерации, устанавливающие порядок движения в жилой зоне.
          В жилых зонах пешеходам разрешено двигаться как по тротуарам, так и по всей ширине проезжей части, не создавая, однако, необоснованных помех движущимся транспортным средствам.

В жилых зонах пешеходы наделены приоритетом в движении!
      Максимальная скорость движения транспортных средств в жилой зоне составляет 20 км/ч.
В жилых зонах запрещено:
                     Сквозное движение

В жилых зонах запрещено:
Учебная езда

В жилых зонах запрещено:
Стоянка с работающим двигателем
В жилых зонах запрещено:
     стоянка грузовых автомобилей с разрешенной максимальной массой более 3,5 т вне специально выделенных и обозначенных знаками и (или) разметкой мест.
 При выезде из жилой зоны водители должны уступить дорогу другим участникам движения.

Знак 5.22 «Конец жилой зоны» показывает, что Вы выезжаете из жилой зоны, которая относится к прилегающей территории. Поэтому, выезжая из жилой зоны, водитель ТС обязан пропустить как пешеходов, так и другие ТС независимо от направления их движения
Требования данного раздела распространяются также и на дворовые территории.
Дворовой территорией считается пространство, ограниченное зданиями по периметру, внутри которого, как правило, размещаются детские площадки, места для отдыха, зеленые насаждения, местные проезды к домам, школам, детским садам и т. п. В отличие от жилой зоны дворовые территории не обозначаются дорожным знаком 5.21 и не имеют сети улиц местного значенияи проездов. Однако все ограничения на движение ТС действуют и на этих территориях.


Презентация "Двойное оплодотворение у цветковых растений" 10 класс


Презентация "Составное именное сказуемое" 8 класс


title: Боги Древних славян

extracted_text:
Б О Г И Д Р Е В Н И Х С Л А В Я Н
Подготовила
Артишевская Маргарита Геннадьевна,
учитель начальных классов
МОУ СШ № 94, г. Красноярск

Устройство Мира
     По воззрениям древних славян - Природа - это Храм, и всё, что их окружает - растения, животные, стихии огня, воздуха, земли и воды, сама Мать-Сыра Земля, планеты и звёзды - находятся под постоянным Божественным наблюдением, управлением и контролем.

Главное божество древних славян
Род  Небесный
Среди множества богов древних славян один, вероятно, самый древний бог, стоит особняком. Этот бог, по представлениям древних славян, создал всё живое, всё существующее вокруг и разделил мир на видимый и невидимый - на Явь и Навь. Он дал миру закон – Правь. Имя этого бога можно услышать во множестве славянских слов: «приРОДа», «поРОДа», РОДина». Имя этому Единому богу – Род.
Мать-Сыра Земля

Так в древности   пращуры именовали нашу зелёно-голубую планету, материнскую колыбель всего человечества.
Сварог
Бог кузнечного дела.
Его древние славяне считали создателем земли. Найдя волшебный Алатырь-камень, он начал пахать им океан, который сгустился и стал сушей. Множество знаний подарил людям Сварог. Он был тем, кто даровал людям вдохновенье на создание чего-либо.
Любовь - Лада матушка
	Первая, кого породил Род Небесный. В человеческом понимании это всё светлое, доброе, что объединяет между собой людей на принципах взаимопомощи, сотрудничества, братства. Она даёт Лад и Гармонию между мужчиной и женщиной.
Велес
	Хозяин дикой Природы. Покровитель домашних животных, Господин Путей, покровитель всех путешественников. Покровитель торговли, посредник в договорах и толкователь законов. Податель богатств. Покровитель знающих и ищущих, учитель искусствам. Бог удачи.
Святогор
	 На своих могучих плечах держит свод небесный, а внизу находится царство поднебесное. Он могучий Столп, Гора Света. В древних славянских сказаниях Святогор представлен Могучим, Грозным, Непобедимым Витязем.
Крышень и Рада
	Младший сын Рода Небесного со своей Божественной спутницей.

Макошь
	Попечительствует женскому плодородию и урожайности, хозяйственности и достатку в доме. На картине - она льёт молоко Жизни и даёт изобилие.

Перун
	Бог грома и молнии, покровитель воинов. Перун в теплые дни весны являлся со своими молниями, оплодотворял землю дождями и выводил из-за рассеянных туч ясное солнце. Его творческою силою пробуждалась природа к жизни, и он как бы вновь созидал Мир.
Белобог
	Воплощение света, Бог добра, удачи, счастья, блага, олицетворение дневного и весеннего неба.

Святовит
	Вышний Бог.
	Даёт Миру, людям Духовный Свет. Покровитель Духа нашего, Родов и Отцов наших.
Даждьбог
	Бог плодородия. От него ожидали исполнения желаний, здоровья и прочих благ.
Марена - Зима-Матушка
	Богиня Зимы и покоя. Легенды рассказывают, как Марена, со злыми приспешниками, каждое утро пытается подкараулить и погубить Солнце, но всякий раз в ужасе отступает перед его лучезарной мощью и красотой.
Морозко
	Бог зимних морозов. Благодаря Ему земля покрывается белым покровом, а реки и озёра - льдом. Новый Год, где Морозко играет главную Роль, является самым радостным и весёлым праздником, как в стародавние времена, так и в наше время.

Джива (Жива)
	Богиня жизни, олицетворение плодоносной силы, юности, красоты всей природы и человека - то есть весны.
Берегиня
	Берегущая и охраняемая всё живое. На её хрупких плечах  лежит ведение домашнего хозяйства, рождение  и воспитание детей, забота о своих близких. Она и есть - Воплощённая Любовь.
Бог Ра Ярило-Солнце
	Покровитель Светлых помыслов, чистого Сердца и нашего светила. Благодаря энергии Тепла и Света, что даёт нам всем Ярило-Солнце, и возможна сама жизнь на Земле.

Навна
	Вдохновляет музыкантов, поэтов, актёров, архитекторов и художников, всех одарённых творческих людей на создание их прекрасных произведений, несущих Миру радость красоты бытия.

Пересвет
	Под его Божественным началом русичи прошли долгий путь от былин стародавних времён до наших дней. Выстояли, несмотря ни на какие суровые, лихие времена, в большинстве своём сохранили свет любви своей Души, изначальную доброту, открытость и отзывчивость, честь и совесть и многие другие Божественные качества своего внутреннего мира.
Птица Счастья
Огненный вестник счастья - более известна как
Жар-птица.


Презентация "Герои Советского Союза - участники ВОВ"


title: Дымковская роспись, гжель

extracted_text:
Дымковская роспись
Дымковская роспись
Дымковская роспись
Дымковская роспись
Дымковская роспись
Дымковская роспись
Дымковская роспись
Дымковская роспись

ГЖЕЛЬ

ГЖЕЛЬ
ГЖЕЛЬ
ГЖЕЛЬ

ГЖЕЛЬ

Элементы росписи
Дымка
Гжель
Элементы росписи
Дымка
Элементы росписи
Дымка
Гжель


Реализация технологий деятельностного типа в начальной школе