title: Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2014-2015 учебный год

extracted_text:
Комитет образования администрации Марксовского муниципального района
               Муниципальное общеобразовательное учреждение -

     средняя общеобразовательная школа № 4 г. Маркса Саратовской области

|                       |                         |                         |
|«Рассмотрено»          |«Согласовано»            |«Утверждено»             |
|Руководитель ШМО       |Заместитель директора по |Директор  МОУ - СОШ №4   |
|______/Пушкина О.В./   |УВР МОУ - СОШ №4         |_______/Фадеева Н.А./    |
|Протокол №        от   |_________/Рябова О.Е./   |Приказ №           от    |
|«        » августа     |«___» августа 2014г.     |«        » сентября      |
|2014г.                 |                         |2014г.                   |

                              Рабочая программа

                             по  русскому языку

                                   5 класс

                                                                  Составила:

                                         учитель русского языка и литературы

                                           второй квалификационной категории

                                                Медовкина Татьяна Николаевна

                          2014 - 2015  учебный год

                          I. Пояснительная записка

      Рабочая программа по русскому  языку  разработана  для  5в   класса  в
   соответствии с нормативно-правовыми  и    инструктивно  –  методическими
   документами:

 • Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской  Федерации»  от  29
   декабря 2012 г. (ст. 28)

    •  Типовое   положение   об   общеобразовательном   учреждении   (п.36),
      утверждённое постановлением Правительства РФ от 19  марта  2001  г.  N
      196"  Об  утверждении  Типового   положения   об   общеобразовательном
      учреждении" с изменениями и дополнениями
    •   Единый   квалификационный   справочник   должностей   руководителей,
      специалистов  и  служащих,  раздел  «Квалификационные   характеристики
      должностей    работников     образования»     (Приказ     Министерства
      здравоохранения и социального развития РФ от  26  августа  2010  г.  №
      761н)
    • Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего
      образования (утвержден приказом Министерства образования
      и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
    •  Приказ  Министерства  образования  и   науки   Российской   Федерации
      (Минобрнауки России) от 19 декабря  2012  г.  N  1067  г.  Москва  "Об
      утверждении   федеральных    перечней    учебников,    рекомендованных
      (допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе    в
      образовательных  учреждениях,  реализующих  образовательные  программы
      общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на  2013/14
      учебный год".
    • Приказ Министерства образования и наука РФ от 31 марта 2014 г.  №  253
      «Об  утверждении  федерального  перечня  учебников,  рекомендуемых   к
      использованию  при  реализации  имеющих  государственную  аккредитацию
      образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
      общего образования».
    •  Рабочая программа по русскому  языку  для  5  класса  разработана  на
      основе  федерального  компонента  государственного  стандарта   общего
      образования,    «Примерной    основной    образовательной    программы
      образовательного учреждения Основная школа». – М.: «Просвещение», 2011
      (базовый уровень), «Программы  по  русскому  языку  для  5-11  классов
      общеобразовательных учреждений»: основной  курс,  элективные  курсы  /
      авт.-сост. С.И. Львова// - М.: Мнемозина, 2008 г.
    • Данная программа представляет собой практический курс  русского  языка
      для учащихся, получающих образование по УМК Русский язык. 5 класс в  3
      Ч. : учебн. для  общеобразовательных  учреждений  \С.И.  Львова,  В.В.
      Львов  –  М.:  Мнемозина,  2012  год.  Учебник  прошёл  экспертизу  на
      соответствие требованиям ФГОС.
    •  Основная  образовательная  программа  основного  общего   образования
      Муниципального    общеобразовательного    учреждения     –     средней
      общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области.
    • Положение Муниципального  общеобразовательного  учреждения  –  средней
      общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области  о  порядке
      разработки,  рассмотрения  и  утверждения  рабочих  программ   учебных
      предметов (курсов). Приказ № 178 от 18.06.13г.

              Цели и задачи изучения русского (родного) языка:

       Исходя  из  того,  что  образовательные  функции  предмета   «Русский
   (родной) язык» имеют универсальный, обобщающий характер, так  как  «язык
   является основой  развития  мышления,  воображения,  интеллектуальных  и
   творческих  способностей  учащихся;  основой  самореализации   личности,
   развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и  умений,
   включая  организацию  учебной  деятельности   средством   приобщения   к
   духовному богатству русской  культуры  и  литературы,  основным  каналом
   социализации личности, приобщения  ее  к  культурно-историческому  опыту
   человечества», и, значит,  «русский  язык  неразрывно  связан  со  всеми
   школьными предметами, влияет на качество их усвоения»,  целями  изучения
   русского (родного) языка в основной школе являются:

 • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему  как
   явлению  культуры;  осмысление  родного  языка  как  основного  средства
   общения,  средства  получения  знаний  в  разных   сферах   человеческой
   деятельности, средства  освоения  морально-этических  норм,  принятых  в
   обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

 • овладение русским языком как средством общения в  повседневной  жизни  и
   учебной деятельности;

 •  развитие  готовности  и  способности  к   речевому   взаимодействию   и
   взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;  овладение
   важнейшими общеучебными умениями и  универсальными  учебными  действиями
   (умения формулировать цели деятельности,  планировать  ее,  осуществлять
   речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск,
   извлекать и преобразовывать необходимую  информацию  из  лингвистических
   словарей различных типов и других источников, включая  СМИ  и  Интернет;
   осуществлять информационную переработку текста и др.);

 • освоение знаний об устройстве  языковой  системы  и  закономерностях  ее
   функционирования, о стилистических ресурсах и основных  нормах  русского
   литературного языка;  развитие  способности  опознавать,  анализировать,
   сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение  на
   этой  основе  культурой  устной  и  письменной  речи,   видами   речевой
   деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях  общения,
   нормами  речевого  этикета;  обогащение   активного   и   потенциального
   словарного запаса; расширение объема используемых в речи  грамматических
   средств; совершенствование способности применять  приобретенные  знания,
   умения и навыки в процессе речевого общения  в  учебной  деятельности  и
   повседневной жизни».

   Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и
                            авторской программами
   Рабочая программа полностью совпадает с авторской программой. Резервные
   уроки предусмотрены для проведения диагностических работ.
   Основные содержательные линии.
       Направленность курса русского (родного) языка на формирование
   коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и
   культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей
   программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии,
   обеспечивающие формирование указанных компетенций:

 • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции ;

 • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
   (языковедческой) компетенций ;

 • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

       Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные
   линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого
   раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и
   овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды
   речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а
   также углубляют представление о родном языке как национально-культурном
   феномене.

       Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному
   языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка
   и русистики, этимологии.

                 Особенности организации учебного процесса:

|Образовательные технологии|Формы организации  |Методы и приёмы обучения    |
|                          |учебной            |                            |
|                          |деятельности       |                            |
|использование элементов   |Фронтальная        |Метод проектов              |
|современных               |Групповая          |Активные методы обучения    |
|образовательных           |Парная             |- информационная переработка|
|технологий:               |Индивидуальная     |устного и письменного текста|
|Игровые технологии        |                   |в рубриках «Теоретические   |
|Исследовательская         |                   |сведения», «Знайте и        |
|технология обучения       |                   |применяйте», «Обратите      |
|Технология развития       |                   |внимание»;                  |
|критического мышления на  |                   |-составление плана текста;  |
|уроках русского языка и   |                   |-пересказ текста по плану;  |
|литературы                |                   |-пересказ текста с          |
|Технология мастерских на  |                   |использованием цитат;       |
|уроках русского языка и   |                   |продолжение текста;-        |
|литературы                |                   |составление учащимися       |
|Технологии уровневой      |                   |авторского текста в         |
|дифференциации            |                   |различных жанрах(написание  |
|Информационно-коммуникацио|                   |анализа, рецензии,          |
|нные технологии           |                   |творческих работ в жанре    |
|Здоровьесберегающие       |                   |эссе, рассказа;             |
|технологии                |                   |-сочинения-рассуждения,     |
|                          |                   |- изложения – миниатюры;    |
|                          |                   |-сравнение текстов;-        |
|                          |                   |коммуникативные и игровые   |
|                          |                   |ситуации;                   |
|                          |                   |составление орфографических |
|                          |                   |и пунктуационных упражнений |
|                          |                   |самими учащимися;           |
|                          |                   |- различные виды диктантов; |
|                          |                   |-различные виды разбора     |
|                          |                   |(фонетический, лексический, |
|                          |                   |словообразовательный,       |
|                          |                   |морфологический,            |
|                          |                   |синтаксический,             |
|                          |                   |лингвистический,            |
|                          |                   |лексико-фразеологический);  |
|                          |                   |-  наблюдение за речью      |
|                          |                   |окружающих, сбор            |
|                          |                   |соответствующего речевого   |
|                          |                   |материала с последующим его |
|                          |                   |использованием по заданию   |
|                          |                   |учителя и т.д.;             |
|                          |                   |-анализ языковых единиц с   |
|                          |                   |точки зрения правильности,  |
|                          |                   |точности и уместности их    |
|                          |                   |употребления;               |
|                          |                   |-работа с различными        |
|                          |                   |информационными источниками:|
|                          |                   |учебно-научными текстами,   |
|                          |                   |справочной литературой,     |
|                          |                   |средствами массовой         |
|                          |                   |информации (в том числе     |
|                          |                   |представленных в электронном|
|                          |                   |виде)                       |

                              Используемый УМК:

|Состав УМК для реализации рабочей программы:                                |
|Автор       |Название                             |Издательство |Год        |
|С.И. Львова,|УМК Русский язык. 5 класс в 3 Ч. :   |М.:Мнемозина.|2012 год.  |
|В.В. Львов  |учебн. для общеобразоват. учреждений.|             |           |
|И.П.        |Учимся читать, слушать, говорить,    |М.:Мнемозина.|2010.      |
|Васильевых, |писать: рабочая тетрадь по русскому  |             |           |
|С.И. Львова.|языку. 5 класс. В 2 ч.: учеб. пособие|             |           |
|            |для учащихся общеобразоват.          |             |           |
|            |учреждений.                          |             |           |
|Л.В.        |Проверь себя. 5 класс. Рабочая       |М.: Мнемозина|2010.      |
|Прохватилина|тетрадь по русскому языку: учебное   |             |           |
|[под ред.   |пособие для учащихся общеобразоват.  |             |           |
|С.И.        |учреждений.                          |             |           |
|Львовой].   |                                     |             |           |
|В.В. Львов, |Тесты по русскому языку: 5 класс: к  |М.:          |2013       |
|Ю.Н.        |учебнику  С.И. Львовой, В.В. Львова  |«Экзамен»    |           |
|Гостева.    |«Русский язык: учебник для 5 класса  |             |           |
|            |общеобразовательных учреждений»      |             |           |
|            |(Серия «Учебно-методический комплект»|             |           |
|Л.В.        |Дневник достижений учащегося по      |М.: Мнемозина|2010.      |
|Черепанова; |русскому языку. 5 класс: учебное     |             |           |
|под ред.    |пособие для учащихся общеобразоват.  |             |           |
|С.И.        |учреждений.                          |             |           |
|Львовой.    |                                     |             |           |
|И.П.        |Уроки русского языка. 5 класс:       |М.:Мнемозина.|2010.      |
|Васильевых  |пособие для учителя к учебнику С.И.  |             |           |
|            |Львовой и В.В. Львова «Русский язык. |             |           |
|            |5 класс».                            |             |           |

          Вид контроля:  входной, текущий, промежуточный, итоговый
|Уровень контроля  |Формы  контроля                                                      |
|                  |Контрольный диктант|Сочине|Изложение|Тестиров|Контрольн|Диагно|Учебно|
|                  |                   |ние   |         |ание    |ое       |стичес|-практ|
|                  |                   |      |         |        |списывани|кие   |ически|
|                  |                   |      |         |        |е        |работы|е     |
|                  |                   |      |         |        |         |      |конфер|
|                  |                   |      |         |        |         |      |енции |
|                  |Входной|Итого|Рубеж|      |         |        |         |      |      |
|                  |       |вый  |ный  |      |         |        |         |      |      |
|Урочный           |1      |3    |3    |8     |5        |4       |1        |      |      |
|Административный  |       |     |     |      |         |        |         |2     |1     |
|Всего             |1      |3    |3    |8     |5        |4       |1        |2     |1     |

                             Общая характеристика учебного предмета

       Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление
   уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
   средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского
   народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

    Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.

    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает
особое место: является не только объектом изучения, но и средством
обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество
усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует
овладению будущей профессией.

                III. Место учебного предмета в учебном плане:

|Образовательная |Название  |За счёт каких  |Сроки      |Количество |Количество   |
|область         |предмета  |часов          |реализации |часов в год|часов в      |
|                |          |реализуется    |программы  |           |неделю       |
|Филология.      |Русский   |Обязательная   |1 год      | 175 часов |5 часов      |
|                |язык      |часть          |           |           |             |

            IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета
                  (личностные, метапредметные и предметные)
       Личностными результатами освоения программы по русскому (родному)
   языку являются:

       1) понимание русского языка как одной из основных национально-
   культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
   развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
   личности, его значения в процессе получения школьного образования;

       2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
   отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
   чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к
   речевому самосовершенствованию;

       3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических
   средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
   общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
   речью.

        Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
   формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,
корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного
чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную
информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем
принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи,
различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является
сформированность следующих умений:

– по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы
и звуки;

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей
речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов,
антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового
словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического
значения слова;

– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе
словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать
новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с
помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить
морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых
морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в
предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных
частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное
и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным,
глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения
по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу
предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ;
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов
предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и
обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился
ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить
синтаксический разбор предложения;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами,
правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор
написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать
изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях
и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в
соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и
выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на
изученные правила;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный
текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного
чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые
слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел)
в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и
сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований,
рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно
подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться
использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей
речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций;
последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и
замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными
типами заголовков.

 -владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в
том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную
тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-
расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание
разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с
использованием различных средств аргументации;
 применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по
другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков
анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного
языка, литературы и др.);
 коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания,
участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-
культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.

                       V. Содержание учебного предмета
|Наименование    |Количе|Содержание  раздела учебного предмета      |        Характеристика универсальных     |             |
|раздела         |ство  |                                           |учебных  действий обучающихся            |Межпредметные|
|                |часов |                                           |                                         |связи        |
| Фонетика и     |(19 ч.|Повторение. Звуки речи: гласные и          |— правильно артикулировать звуки;        |Литература,  |
|графика.        |)     |согласные. Ударение в слове. Гласные       |—  акцентировать ударные слоги;          |история,     |
|Орфоэпия.       |      |ударные и безударные. Твердые и мягкие     |—  слышать и различать звуки;            |математика,  |
|                |      |согласные. Звонкие и глухие согласные.     |—  пользоваться алфавитом при работе со  |иностранный  |
|                |      |Обозначение звуков речи на письме.         |словарями.                               |язык,        |
|                |      |Алфавит.                                   |-различать сильную и слабую позицию      |изобразительн|
|                |      |Основные сведения. Звуковое значение букв  |звуков;                                  |ое искусство,|
|                |      |е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных |-различать употребление ь для обозначения|биология,    |
|                |      |на письме.                                 |мягкости согласных и обозначения форм    |музыка.      |
|                |      |                                           |слов (в изученных случаях);              |             |
|                |      |                                           |– самостоятельно вычитывать все виды     |             |
|                |      |                                           |текстовой информации: фактуальную,       |             |
|                |      |                                           |подтекстовую, концептуальную; адекватно  |             |
|                |      |                                           |понимать основную и дополнительную       |             |
|                |      |                                           |информацию текста, воспринятого на слух; |             |
|                |      |                                           |– пользоваться разными видами чтения:    |             |
|                |      |                                           |изучающим, просмотровым,                 |             |
|                |      |                                           |ознакомительным;                         |             |
|                |      |                                           |– извлекать информацию, представленную в |             |
|                |      |                                           |разных формах (сплошной текст; несплошной|             |
|                |      |                                           |текст – иллюстрация, таблица, схема);    |             |
|                |      |                                           |                                         |             |
|                |      |                                           |Развитие связной речи. Выразительные     |             |
|                |      |                                           |средства устной речи: интонация,         |             |
|                |      |                                           |логическое ударение, пауза. Выразительное|             |
|                |      |                                           |чтение прозаических и стихотворных       |             |
|                |      |                                           |отрывков (в том числе включающих диалог).|             |
|                |      |                                           |Правильное различение интонации на слух. |             |
|                |      |                                           |Изложение повествовательного характера с |             |
|                |      |                                           |элементами описания.                     |             |
|                |      |                                           |Понимание русского языка как одной из    |             |
|                |      |                                           |основных национально-культурных ценностей|             |
|                |      |                                           |русского народа, определяющей роли       |             |
|                |      |                                           |родного языка в развитии                 |             |
|                |      |                                           |интеллектуальных, творческих способностей|             |
|                |      |                                           |и моральных качеств личности, его        |             |
|                |      |                                           |значения в процессе получения школьного  |             |
|                |      |                                           |образования;                             |             |
|                |      |                                           |Осознание эстетической ценности русского |             |
|                |      |                                           |языка; уважительное отношение к родному  |             |
|                |      |                                           |языку, гордость за него; потребность     |             |
|                |      |                                           |сохранить чистоту русского языка как     |             |
|                |      |                                           |явления национальной культуры; стремление|             |
|                |      |                                           |к речевому самосовершенствованию         |             |
|  Морфемика     |(7 ч.)|Основные сведения. Морфемика как раздел    | -различать  варианты морфем, определять |Литература,  |
|                |      |лингвистики. Знать понятие «морфемы» как   |в вариантных морфемах  чередующиеся      |история,     |
|                |      |значимой части слова. Морфемная модель     |гласные и согласные; подбирать слова  с  |математика,  |
|                |      |слова. Понятие этимологии слова.           |вариантами морфем  к указанным словам;   |иностранный  |
|                |      |                                           |-изменение и образование слов, форм      |язык,        |
|                |      |                                           |одного и того же слова;                  |изобразительн|
|                |      |                                           |знать о чередовании гласных и согласных  |ое искусство,|
|                |      |                                           |в морфемах., об отражении некоторых      |биология,    |
|                |      |                                           |чередований на письме; знать перечень    |музыка.      |
|                |      |                                           |чередующихся звуков.                     |             |
|                |      |                                           |умение опознавать чередование гласных и  |             |
|                |      |                                           |согласных звуков при образовании и       |             |
|                |      |                                           |изменении слов в корне; опознавать  слова|             |
|                |      |                                           |с беглыми гласными О и Е в разных        |             |
|                |      |                                           |морфемах; подбирать слова с беглыми      |             |
|                |      |                                           |гласными по образцам.                    |             |
|  Лексикология. |(4 ч. |Основные сведения. Лексическое значение    |-умение  толковать лексическое значение  |Литература,  |
|                |)     |слова. Лексикология как раздел лингвистики.|слова, используя различные приемы;       |история,     |
|                |      |Знать функцию слова в языке, понятие       |разграничивать лексическое и             |математика,  |
|                |      |словарный запас, лексическое значение      |грамматическое значение слова;           |иностранный  |
|                |      |слова.  Понимание терминов- синоним,       |- уметь пользоваться  толковым словарём, |язык,        |
|                |      |антоним, однокоренных слов, тематических   |извлекать нужную информацию из словарных |изобразительн|
|                |      |групп слов.                                |статей;                                  |ое искусство,|
|                |      |                                           |- умение подбирать синонимы , понимать   |биология,    |
|                |      |                                           |смысловые и стилистические отличия друг  |музыка.      |
|                |      |                                           |от друга  слов-синонимов в тексте,       |             |
|                |      |                                           |преодолевать неоправданное повторение    |             |
|                |      |                                           |одного и того же слова с помощью         |             |
|                |      |                                           |синонимов.                               |             |
|                |      |                                           |– самостоятельно вычитывать все виды     |             |
|                |      |                                           |текстовой информации: фактуальную,       |             |
|                |      |                                           |подтекстовую, концептуальную; адекватно  |             |
|                |      |                                           |понимать основную и дополнительную       |             |
|                |      |                                           |информацию текста, воспринятого на слух; |             |
|                |      |                                           |– пользоваться разными видами чтения:    |             |
|                |      |                                           |изучающим, просмотровым,                 |             |
|                |      |                                           |ознакомительным;                         |             |
|                |      |                                           |– извлекать информацию, представленную в |             |
|                |      |                                           |разных формах (сплошной текст; несплошной|             |
|                |      |                                           |текст – иллюстрация, таблица, схема);    |             |
| Орфография     |(18 ч.|Основные сведения. Усвоение понятия        |— различать сильную и слабую позицию     |Литература,  |
|                |)     |орфографии как раздела лингвистики. Разделы|звуков;                                  |история,     |
|                |      |русской орфографии. Орфограмма – «точка»   |— различать употребление ь для           |математика,  |
|                |      |применения правила.  Правописание морфем.  |обозначения мягкости согласных и         |иностранный  |
|                |      |Правописание безударных гласных; звонких,  |обозначения форм слов (в изученных       |язык,        |
|                |      |глухих и непроизносимых согласных в корнях,|случаях);                                |изобразительн|
|                |      |приставках и окончаниях в изученных случаях|—  опознавать, объяснять и правильно     |ое искусство,|
|                |      |(повторение). Правописание букв и, а, у    |писать изученные орфограммы;             |биология,    |
|                |      |после шипящих. Правописание разделительных |— пользоваться орфографическим словарем. |музыка.      |
|                |      |ъ и ь.                                     |- знать способы поверки правильности     |             |
|                |      |Правописание мягкого знака для обозначения |написания   безударных гласных в корне   |             |
|                |      |мягкости согласных на письме. Использование|слова,  непроверяемые безударные гласных |             |
|                |      |ь для обозначения форм существительных и   |в корне слова                            |             |
|                |      |глаголов (рожь, пишешь, беречь, стричься). |—  различать склонение, падеж            |             |
|                |      |Применение правил правописания безударных  |существительных;                         |             |
|                |      |окончаний Е и И в им. существительных.     |—   различать существительные  1-го и    |             |
|                |      |Выработать навык  применения правила       |2-го скл. с основой на шипящую {ночь,    |             |
|                |      |правописания безударных личных окончаний   |грач);                                   |             |
|                |      |глаголов., Ь и Ъ знаков, ТЬСЯ и ТСЯ в      |—  различать падежи прилагательных с     |             |
|                |      |глаголах.                                  |использованием вопроса (особенно тв. и   |             |
|                |      |                                           |предл. падежи мужского и среднего рода); |             |
|                |      |                                           |—   отличать  неопределенную  форму      |             |
|                |      |                                           |глагола  от глагола в форме 3-го лица ед.|             |
|                |      |                                           |числа;                                   |             |
|                |      |                                           |—  различать I и II спряжение глагола с  |             |
|                |      |                                           |безударными  личными  окончаниями  по    |             |
|                |      |                                           |неопределенной форме;                    |             |
|                |      |                                           |—  опознавать, правильно писать и        |             |
|                |      |                                           |объяснять изученные орфограммы.          |             |
|  Морфология    |(10 ч.|Основные сведения. Знать предмет изучения  |- распознавать слово как часть речи;     |Литература,  |
|                |)     |морфологии, названия самостоятельных       |- распределять известные части речи по   |история,     |
|                |      |и служебных частей речи, их назначение.    |группам;                                 |математика,  |
|                |      |                                           |- осознавать важность грамматического    |иностранный  |
|                |      |                                           |анализа слов для правописания.           |язык,        |
|                |      |                                           |                                         |изобразительн|
|                |      |                                           |                                         |ое искусство,|
|                |      |                                           |                                         |биология,    |
|                |      |                                           |                                         |музыка.      |
| Культура  речи |( 5   |Основные сведения. Культура речи  как      |- употребление  в речи этикетных слов,   |Литература,  |
|                |ч.)   |раздел лингвистики. Орфоэпические нормы    |анализ речевых ситуаций.                 |история,     |
|                |      |русского языка.                            |– самостоятельно формулировать проблему  |математика,  |
|                |      |                                           |(тему) и цели урока; способность к       |иностранный  |
|                |      |                                           |целеполаганию, включая постановку новых  |язык,        |
|                |      |                                           |целей;                                   |изобразительн|
|                |      |                                           |– самостоятельно анализировать условия и |ое искусство,|
|                |      |                                           |пути достижения цели;                    |биология,    |
|                |      |                                           |– самостоятельно составлять план решения |музыка.      |
|                |      |                                           |учебной проблемы;                        |             |
|                |      |                                           |– работать по плану, сверяя свои действия|             |
|                |      |                                           |с целью, прогнозировать, корректировать  |             |
|                |      |                                           |свою деятельность;                       |             |
|                |      |                                           |– в диалоге с учителем вырабатывать      |             |
|                |      |                                           |критерии оценки и определять степень     |             |
|                |      |                                           |успешности своей работы и работы других в|             |
|                |      |                                           |соответствии с этими критериями.         |             |
|Синтаксис и     |(41 ч.|Основные сведения. Общее понятие о         |—  находить грамматическую основу        |Литература,  |
|пунктуация.     |)     |синтаксисе и пунктуации. Словосочетание,   |предложения (в изученных случаях);       |история,     |
|                |      |связь слов в словосочетании.               |—   различать простые  и  сложные        |математика,  |
|                |      |Признаки простого предложения. Виды простых|предложения (в изученных случаях);       |иностранный  |
|                |      |предложений по цели высказывания.          |—  различать и правильно интонировать    |язык,        |
|                |      |Восклицательные предложения.               |предложения, разные по цели высказывания |изобразительн|
|                |      |Роль главных и второстепенных членов в     |и эмоциональной окраске;                 |ое искусство,|
|                |      |предложении. Второстепенные члены          |—  использовать повествовательные и      |биология,    |
|                |      |предложения: дополнение, определение,      |вопросительные предложения как пункты    |музыка.      |
|                |      |обстоятельство. Типичные способы выражения |плана                                    |             |
|                |      |главных и второстепенных членов.           |—  производить пунктуационный разбор в   |             |
|                |      |Предложения с однородными членами; признаки|практических целях; высказывания;        |             |
|                |      |однородных членов. Знаки препинания между  |—   ставить знаки препинания в           |             |
|                |      |однородными членами, не связанными союзами,|соответствии с изученными правилами.     |             |
|                |      |а также связанными союзами а, но;          |                                         |             |
|                |      |отсутствие запятой между однородными       |Развитие связной речи. Тема высказывания.|             |
|                |      |членами, связанными одиночным союзом и.    |Основная мысль текста. Анализ текста с   |             |
|                |      |Обращение; знаки препинания при обращении. |целью определения темы и основной мысли  |             |
|                |      |Вводные слова; знаки препинания при вводных|текста. Сжатое изложение текста.         |             |
|                |      |словах. Сравнительный оборот.              |Речь монологическая и диалогическая.     |             |
|                |      |Сложные предложения (с двумя главными      |Составление диалога с использованием     |             |
|                |      |членами в каждом простом предложении).     |картины. Выразительное чтение монологов и|             |
|                |      |Запятая между простыми предложениями в     |диалогов.                                |             |
|                |      |сложном предложении перед и, а, но, чтобы, |                                         |             |
|                |      |потому что, когда, который, что.           |                                         |             |
|                |      |Прямая речь после слов автора и перед ними;|                                         |             |
|                |      |знаки препинания при прямой речи в этих    |                                         |             |
|                |      |случаях. Диалог.                           |                                         |             |
|Текстоведение   |(8 ч. |Основные сведения. Текстоведение как раздел|- уметь определять тему текста и         |Литература,  |
|                |)     |лингвистики. Понятие о тексте. Понятия:    |подбирать к нему заголовок;              |история,     |
|                |      |текст, типы текста; микротема; композиция  |- выделять части текста (микротемы);     |математика,  |
|                |      |текста (зачин, развитие темы, концовка);   |- понятие последовательности и           |иностранный  |
|                |      |абзац; способы и средства связи предложений|грамматической связи предложений в       |язык,        |
|                |      |в тексте; виды смысловых отношений между   |тексте;                                  |изобразительн|
|                |      |предложениями в тексте. Основные нормы     |- применение различных типов речи ,      |ое искусство,|
|                |      |построения текста.                         |объяснять тексты речи;                   |биология,    |
|                |      |                                           |- различать повествование, описание и    |музыка.      |
|                |      |                                           |рассуждение;                             |             |
|                |      |                                           |- создавать план текста;                 |             |
|                |      |                                           |- знать структуру текста типа            |             |
|                |      |                                           |повествование; роль описания в           |             |
|                |      |                                           |художественном повествовании; способы    |             |
|                |      |                                           |включения описания в повествование;      |             |
|                |      |                                           |- уметь определять ведущий тип речи;     |             |
|                |      |                                           |- находить в повествовательном тексте    |             |
|                |      |                                           |фрагменты описания;                      |             |
|                |      |                                           |- пересказывать текст.                   |             |
|                |      |                                           |– уметь формулировать собственное мнение |             |
|                |      |                                           |и позицию, аргументировать её и          |             |
|                |      |                                           |координировать её с позициями партнёров в|             |
|                |      |                                           |сотрудничестве при выработке общего      |             |
|                |      |                                           |решения в совместной деятельности;       |             |
|                |      |                                           |– уметь устанавливать и сравнивать разные|             |
|                |      |                                           |точки зрения прежде, чем принимать       |             |
|                |      |                                           |решения и делать выборы;                 |             |
|                |      |                                           |– уметь договариваться и приходить к     |             |
|                |      |                                           |общему решению в совместной деятельности,|             |
|                |      |                                           |в том числе в ситуации столкновения      |             |
|                |      |                                           |интересов;                               |             |
|                |      |                                           |– уметь задавать вопросы необходимые для |             |
|                |      |                                           |организации собственной деятельности и   |             |
|                |      |                                           |сотрудничества с партнёром;              |             |
|                |      |                                           |– уметь осуществлять взаимный контроль и |             |
|                |      |                                           |оказывать в сотрудничестве необходимую   |             |
|                |      |                                           |взаимопомощь;                            |             |
|                |      |                                           |– осознавать важность коммуникативных    |             |
|                |      |                                           |умений в жизни человека;                 |             |
|                |      |                                           |– оформлять свои мысли в устной и        |             |
|                |      |                                           |письменной форме с учётом речевой        |             |
|                |      |                                           |ситуации; создавать тексты различного    |             |
|                |      |                                           |типа, стиля, жанра;                      |             |
|                |      |                                           |– оценивать и редактировать устное и     |             |
|                |      |                                           |письменное речевое высказывание;         |             |
|                |      |                                           |                                         |             |
|                |(14ч. |Основные сведения. Словообразование как    |—  проверять правильное нахождение корня |Литература,  |
|Словообразование|)     |раздел лингвистики.                        |подбором родственных слов;               |история,     |
|.               |      |Понятие словообразовательной пары и        |— различать однокоренные слова и формы   |математика,  |
|                |      |словообразовательной цепочки.              |одного и того же слова (в простых        |иностранный  |
|                |      |Уметь использовать словообразующие морфемы |случаях);                                |язык,        |
|                |      |при образовании слов. Знать основные       |—  опознавать однокоренные слова с       |изобразительн|
|                |      |способы образования слов в русском языке,  |чередующимися гласными и согласными;     |ое искусство,|
|                |      |проводить словообразовательный разбор      |— различать значения слов с омонимичными |биология,    |
|                |      |Правописание приставок, не изменяемых на   |корнями (вода — водитель; гора —горе);   |музыка.      |
|                |      |письме (по-, под-, от-, с- и др.).         |—  разбирать слово по составу для        |             |
|                |      |(повторение). Правописание чередующихся    |объяснения орфограмм.                    |             |
|                |      |гласных опав корнях -лож-лаг-, -рос-раст-, |—   правильно  писать  корни   с         |             |
|                |      |-кос-кас-, -гор-гар-, гласных е и и в      |чередующимися гласными и согласными;     |             |
|                |      |корнях -бер-бир- и др. Буквы е и о после   |—  правильно писать слова с удвоенными   |             |
|                |      |шипящих в корнях слов. Буквы ы и и после   |согласными на стыке приставки и корня;   |             |
|                |      |ц.Буквы з и с на конце приставок.          |—  правильно писать приставки в словах   |             |
|                |      |                                           |(кроме пре- и при-);                     |             |
|                |      |                                           |—  правильно писать е и о после шипящих, |             |
|                |      |                                           |ы и и после ц в корнях слов.             |             |
|                |      |                                           |                                         |             |
|                |      |                                           |Развитие связной речи. Подробное         |             |
|                |      |                                           |изложение с описанием природы.           |             |
|                |      |                                           |Сочинение-описание природы по картине или|             |
|                |      |                                           |по личным впечатлениям с выражением      |             |
|                |      |                                           |своего отношения к изображаемому         |             |
| Лексикология  и|(15 ч.|Основные сведения. Лексическое значение    |—  объяснять лексическое значение        |Литература,  |
|фразеология     |      |слова. Многозначные и однозначные слова    |наиболее употребительных слов;           |история,     |
|                |      |(ознакомление). Обшее представление об     |—  подбирать синонимы и антонимы в       |математика,  |
|                |      |омонимах (ознакомление). Прямое и          |доступных для них случаях;               |иностранный  |
|                |      |переносное значения слов. Синонимы,        |—  объяснять значение неизвестных слов,  |язык,        |
|                |      |антонимы (практически).                    |используя толковый словарь;              |изобразительн|
|                |      |Общеупотребительные слова; профессиональные|—  определять по толковому словарю, из   |ое искусство,|
|                |      |слова, диалектные слова; заимствованные    |какого языка заимствовано слово,         |биология,    |
|                |      |слова, устаревшие слова; неологизмы        |относится ли оно к устаревшим, диалектным|музыка.      |
|                |      |(ознакомление).                            |или профессиональным словам;             |             |
|                |      |Общее понятие о фразеологизмах.            |— различать прямое и переносное значение |             |
|                |      |                                           |слова;                                   |             |
|                |      |                                           |—  раскрывать смысл доступных их         |             |
|                |      |                                           |пониманию фразеологизмов.                |             |
|                |      |                                           |– владеть различными видами аудирования  |             |
|                |      |                                           |(выборочным, ознакомительным, детальным);|             |
|                |      |                                           |– перерабатывать и преобразовывать       |             |
|                |      |                                           |информацию из одной формы в другую       |             |
|                |      |                                           |(составлять план, таблицу, схему);       |             |
|                |      |                                           |– излагать содержание прочитанного       |             |
|                |      |                                           |(прослушанного) текста подробно, сжато,  |             |
|                |      |                                           |выборочно;                               |             |
|                |      |                                           |– пользоваться словарями, справочниками; |             |
|                |      |                                           |– осуществлять анализ и синтез;          |             |
|                |      |                                           |– устанавливать причинно-следственные    |             |
|                |      |                                           |связи;                                   |             |
|                |      |                                           |– строить рассуждения.                   |             |
|                |      |                                           |                                         |             |
|                |      |                                           |Орфография. Правописание изученных       |             |
|                |      |                                           |профессиональных, заимствованных слов,   |             |
|                |      |                                           |неологизмов (по списку).                 |             |
|                |      |                                           |Пунктуация. Постановка тире между        |             |
|                |      |                                           |подлежащим и сказуемым перед словом это  |             |
|                |      |                                           |(Бор — это хвойный лес; Пахать — это     |             |
|                |      |                                           |взрыхлять почву для посева).             |             |
|                |      |                                           |Развитие связной речи. Элементарные      |             |
|                |      |                                           |сведения о разговорном, деловом, научном |             |
|                |      |                                           |и художественном стилях речи. Анализ     |             |
|                |      |                                           |различных текстов для определения их     |             |
|                |      |                                           |стиля. Понятие о тексте-описании.        |             |
|                |      |                                           |Составление небольшого текста с описанием|             |
|                |      |                                           |предмета в деловом и художественном      |             |
|                |      |                                           |стилях. Сочинение-описание по картине.   |             |
| Морфология. Имя|(18ч. |Повторение. Существительные одушевленные и |— опознавать имя существительное и       |Литература,  |
|существительное.|)     |неодушевленные. Существительные в роли     |отличать его от однокоренных слов других |история,     |
|                |      |обращения. Существительные собственные и   |частей речи (по совокупности признаков); |математика,  |
|                |      |нарицательные. Большая буква в собственных |—  употреблять одно и то же имя          |иностранный  |
|                |      |названиях. Три склонения существительных.  |существительное в роли главных и         |язык,        |
|                |      |Род существительных.                       |второстепенных членов, а также в роли    |изобразительн|
|                |      |Изменение существительных по числам и      |обращения;                               |ое искусство,|
|                |      |падежам. Мягкий знак после шипящих на конце|- определять основные способы образования|биология,    |
|                |      |существительных.                           |имен существительных;                    |музыка.      |
|                |      |Основные сведения. Углубление понятия об   |- распознавание существительных,         |             |
|                |      |имени существительном как части речи.      |образованных бессуффиксальным способом   |             |
|                |      |Образование имен существительных при помощи|(ширь, дрожь, тишь)..                    |             |
|                |      |суффиксов. Различение                      |— правильно ставить ударение и писать    |             |
|                |      |приставочно-суффиксального, приставочного и|буквы о и е после шипящих и в окончаниях |             |
|                |      |суффиксального способов образования имен   |существительных;                         |             |
|                |      |существительных                            |—  соотносить падежные формы с начальной |             |
|                |      |Образование имен существительных при помощи|формой существительного и правильно      |             |
|                |      |приставки не-.                             |писать е-и в безударных окончаниях.      |             |
|                |      |Определение основных способов образования  |                                         |             |
|                |      |имен существительных: суффиксального,      |Развитие связной речи. Знакомство с      |             |
|                |      |приставочного, сложения с соединительной   |построением текста-рассуждения (основная |             |
|                |      |гласной и без соединительной гласной.      |мысль, доказательство, вывод). Устное    |             |
|                |      |Распознавание существительных, образованных|рассуждение на грамматическую тему       |             |
|                |      |бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь).|(например: «Почему слово печь —          |             |
|                |      |Существительные общего рода (практически). |существительное»).                       |             |
|                |      |Большая буква в названиях книг, газет,     |Изложение с элементами рассуждения.      |             |
|                |      |журналов, картин и кинофильмов, спектаклей,|Устное или письменное                    |             |
|                |      |литературных и музыкальных произведений;   |сочинение-рассуждение на основе личного  |             |
|                |      |выделение названий кавычками.              |опыта («Почему я с нетерпением жду       |             |
|                |      |Существительные, имеющие форму только      |прихода весны»).                         |             |
|                |      |единственного или только множественного    |                                         |             |
|                |      |числа (практически).                       |                                         |             |
|                |      |Тире между подлежащим и сказуемым,         |                                         |             |
|                |      |выраженными существительными в им. падеже. |                                         |             |
|Морфология.  Имя|(16 ч |Повторение. Определение имени              |—  опознавать имена прилагательные и     | Литература, |
|прилагательное  |)     |прилагательного. Изменение прилагательных  |отличать их от однокоренных слов других  |история,     |
|                |      |по родам, числам, падежам. Правописание    |частей речи;                             |математика,  |
|                |      |гласных в падежных окончаниях              |—  опознавать прилагательные в краткой   |иностранный  |
|                |      |прилагательных.                            |форме; соблюдать правильное ударение в   |язык,        |
|                |      |Основные сведения. Углубление понятия об   |кратких формах прилагательного (труден,  |изобразительн|
|                |      |имени прилагательном как части речи. Полные|трудна, трудно, трудны).                 |ое искусство,|
|                |      |и краткие прилагательные. Знать            |—  писать краткие прилагательные с       |биология,    |
|                |      |характеристику имени прилагательного по    |основой на шипящие;                      |музыка.      |
|                |      |значению, морфологическим признакам и      |—  ставить ударение в полных             |             |
|                |      |синтаксической роли; знать о роли          |прилагательных и правильно писать гласные|             |
|                |      |употребления прилагательных в речи.        |о и е после шипящих в падежных окончаниях|             |
|                |      |                                           |прилагательных;                          |             |
|                |      |                                           |- уметь правильно писать гласные в       |             |
|                |      |                                           |падежных окончаниях прилагательных (в том|             |
|                |      |                                           |числе после шипящих); графически         |             |
|                |      |                                           |обозначать условия выбора правильных     |             |
|                |      |                                           |написаний;                               |             |
|                |      |                                           |- уметь рассказать об имени              |             |
|                |      |                                           |прилагательном в форме научного описания;|             |
|                |      |                                           |                                         |             |
|                |      |                                           |- уметь доказать принадлежность слова к  |             |
|                |      |                                           |имени прилагательному в форме            |             |
|                |      |                                           |рассуждения; уметь определять            |             |
|                |      |                                           |морфологические признаки прилагательного.|             |
|                |      |                                           |                                         |             |
|                |      |                                           |Развитие связной речи. Создание          |             |
|                |      |                                           |небольшого текста в деловом и            |             |
|                |      |                                           |художественном стилях с описанием        |             |
|                |      |                                           |предмета, животного, растения.           |             |
|                |      |                                           |Изложение с подробным описанием животного|             |
|                |      |                                           |(или пейзажа).                           |             |
| Морфология.    |(27 ч |Повторение. Определение глагола. Времена   |—  опознавать глаголы, отличать их от    |Литература,  |
|Глагол          |)     |глагола. Изменение глагола по лицам и      |однокоренных слов других частей речи;    |история,     |
|                |      |числам в настоящем времени. Род глагола (в |—  соотносить личные формы глагола с     |математика,  |
|                |      |прошедшем времени). Правописание гласных в |неопределенной формой;                   |иностранный  |
|                |      |личных окончаниях I и II спряжения (в      |—   употреблять  формы  настоящего  и    |язык,        |
|                |      |наиболее употребительных глаголах).        |будущего времени в значении прошедшего;  |изобразительн|
|                |      |Правописание буквы ь во 2-м лице ед. числа |—   различать глаголы совершенного и     |ое искусство,|
|                |      |глаголов. Правописание -тся и -тъся.       |несовершенного вида;                     |биология,    |
|                |      |Раздельное написание не с глаголами.       |- знать правило употребления Ь после Ч в |музыка.      |
|                |      |Чередование гласных е и и в корнях         |неопределенной форме;                    |             |
|                |      |-бер--бир- и др.                           |- о правописании безударных суффиксов    |             |
|                |      |Основные сведения. Углубление понятия о    |глаголов в неопределенной форме;         |             |
|                |      |глаголе как части речи. Глаголы            |- об употреблении глаголов в             |             |
|                |      |совершенного и несовершенного вида.        |неопределенной форме в речи;             |             |
|                |      |Систематизация сведений о глаголах I и II  |- уметь правильно писать в неопределенной|             |
|                |      |спряжения. Понимать  определение -         |форме Ь после Ч; графически обозначать   |             |
|                |      |неопределенная форма глагола; знать        |условия выбора написания;                |             |
|                |      |окончание неопределенной формы; уметь      |- знать условия  выбора  написания  -ТСЯ |             |
|                |      |правильно употреблять в речи глаголы в     |и  -ТЬСЯ  в  глаголах;                   |             |
|                |      |неопределенной форме; уметь рассказать о   |- знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ|             |
|                |      |неопределенной форме глагола в форме       |и -ТЬСЯ.                                 |             |
|                |      |научного описания. Знать о видах глагола,  |- уметь правильно писать слова с         |             |
|                |      |об их значениях; о видовых парах глаголов; |чередованием Е—Я в корнях; графически    |             |
|                |      |знать различие между глаголами совершенного|обозначать условия выбора правильных     |             |
|                |      |и несовершенного вида. Понятие переходности|написаний; уметь разграничивать слова с  |             |
|                |      |и возвратности глаголов. Изменение глаголов|чередованием гласных в корне и с         |             |
|                |      |по наклонениям.  Понятие наклонений и их   |безударными гласными в корне,            |             |
|                |      |роль в речи. Применение времён глагола.    |проверяемыми ударением.                  |             |
|                |      |                                           |                                         |             |
|                |      |                                           |Орфография. Правописание безударных      |             |
|                |      |                                           |личных окончаний глагола (повторение).   |             |
|                |      |                                           |Правописание не с глаголами (во всех     |             |
|                |      |                                           |случаях).                                |             |
|                |      |                                           |Основные умения и навыки.  Учащиеся      |             |
|                |      |                                           |должны уметь правильно писать и объяснять|             |
|                |      |                                           |изученные орфограммы.                    |             |
|                |      |                                           |Синтаксис и пунктуация. Неопределенная   |             |
|                |      |                                           |форма глагола в роли подлежащего и       |             |
|                |      |                                           |сказуемого. Тире между подлежащим и      |             |
|                |      |                                           |сказуемым, выраженными неопределенной    |             |
|                |      |                                           |формой глагола. Однородные сказуемые,    |             |
|                |      |                                           |выраженные глаголами (повторение).       |             |
|                |      |                                           |Развитие связной речи. Изложение текста  |             |
|                |      |                                           |повествовательного характера с заменой   |             |
|                |      |                                           |лица рассказчика (или времени).          |             |
|                |      |                                           |Составление устного рассказа по сюжетным |             |
|                |      |                                           |картинкам (по картине).                  |             |
|Повторение.     |( 3   |                                           |                                         |             |
|                |ч.)   |                                           |                                         |             |

                 VI.  Календарно – тематическое планирование

|№   |Тема урока                    |Кол-в|Вид            |Контроль уровня        |Реализуемые       |Сроки     |Примечания    |
|    |                              |о    |урока          |обученности            |проекты           |( учебная |              |
|    |                              |часов|               |(к/р, с/р, электр.тест)|                  |неделя)   |              |
|    |                              |     |               |и т.д.                 |                  |          |              |
| 1.  Фонетика и графика. Орфоэпия. (18 ч. + 1 ч. р/р)                                                                        |
|1   |Лингвистика – наука о языке.  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |1        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|2   |Гласные и согласные звуки     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |1        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|3   |Фонетическая транскрипция     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |1        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|4   |Р\р. Сочинение по картине     |1    |Урок           |Сочинение              |                   |1        |              |
|    |М.Врубеля «Царевна-Лебедь»    |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|5   |Фонетический разбор. Звукопись|1    |Комбинированный|Текущий                |                   |1        |              |
|    |в художественном произведении |     |урок           |                       |                   |         |              |
|6   |Слог. Ударение                |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |2        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|7   |Орфоэпия. Произношение гласных|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |2        |              |
|    |звуков                        |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|8   |Произношение согласных звуков |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |2        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|9   |Произношение согласных звуков |1    |Урок рефлексии.| Словарная работа      |                   |2        |              |
|    |(продолжение)                 |     |               |упр.53                 |                   |         |              |
|10  |Повторение и обобщение        |1    |Урок рефлексии.|Самостоятельная работа |                   |2        |              |
|    |изученного по фонетике и      |     |               |упр.55,56              |                   |         |              |
|    |орфоэпии                      |     |               |                       |                   |         |              |
|11  |Повторение и обобщение        |1    |Урок           |Текущий                |                   |3        |              |
|    |изученного по фонетике и      |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |орфоэпии (продолжение)        |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|12  |К\р № 1 Контрольное           |1    |Урок           |Осложненное списывание |                   |3        |              |
|    |списывание.                   |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|13  |Анализ к/р №1.                |1    |Урок «открытия»|Текущий                |«Алфавит и его     |3        |              |
|    |Алфавит и его использование.  |     |новых знаний.  |                       |использование».    |         |              |
|    |                              |     |               |                       |Индивидуальный     |         |              |
|    |                              |     |               |                       |проект.            |         |              |
|14  |Алфавит и его использование   |1    |Урок           |Самостоятельная работа |                   |3        |              |
|    |(продолжение)                 |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|15  |Звуки и буквы                 |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |3        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|16  |Звуки и буквы (продолжение)   |1    |Урок           |Самостоятельная работа |                   |4        |              |
|    |                              |     |развивающего   |упр.77                 |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|17  |Обозначение звуков с помощью  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |4        |              |
|    |букв е, ё, ю, я               |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|18  |Обозначение звуков с помощью  |1    |Урок           |Текущий                |                   |4        |              |
|    |букв е, ё, ю, я (продолжение) |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|19  |К\р. № 2 Тест.                |1    |Урок           | Тестирование          |                   |4        |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|2. Морфемика (7 ч.)                                                                                |
|20  |Анализ к/р №2.                |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |5        |              |
|    |Морфемика. Морфема – значимая |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |часть слова.                  |     |               |                       |                   |         |              |
|21  |Словообразующие морфемы.      |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |5        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|22  |Морфемная модель слова.       |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |5        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|23  |Корень слова                  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |5        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|24  |Чередование гласных и         |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |5        |              |
|    |согласных в морфемах.         |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|25  |Чередование гласных и         |1    |Комбинированный|Текущий                |                   |6        |              |
|    |согласных в морфемах.         |     |урок           |                       |                   |         |              |
|26  |К\р. № 3 по теме «Морфемика»  |1    |Урок           |Тест.                  |                   |6        |              |
|    |упр.№130,131                  |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|  3.     Лексикология.  (3 ч. +1 ч. р/р)                                                                                |
|27  |Анализ к/р №3.                |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |6        |              |
|    |Лексикология. Способы         |     |новых знаний;  |                       |                   |         |              |
|    |объяснения лексического       |     |               |                       |                   |         |              |
|    |значения слова                |     |               |                       |                   |         |              |
|28  |Способы объяснения            |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |6        |              |
|    |лексического значения слова   |     |новых знаний.  |упр.143                |                   |         |              |
|29  |Тематические группы слов      |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |6        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|30  |Р\р Подготовка к сочинению по |1    |Урок           |Сочинение              |                   |7        |              |
|    |картине А.Рылова «Полевая     |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |рябинка».                     |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|По программе – 30 часов                                                                                |
| 4. Орфография (18 ч. )                                                                                |
|31  |Анализ сочинения.             |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |8        |              |
|    |Орфография. Разделы русской   |     |новых знаний;  |                       |                   |         |              |
|    |орфографии. Орфография как    |     |               |                       |                   |         |              |
|    |раздел лингвистики            |     |               |                       |                   |         |              |
|32  |Правописание морфем           |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |8        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|33  |Правописание и, у, ,а после   |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |8        |              |
|    |шипящих. Правописание         |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, |     |               |                       |                   |         |              |
|    |щн                            |     |               |                       |                   |         |              |
|34  |Правописание  безударных      |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |8        |              |
|    |гласных в корне.              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|35  |Правописание  безударных      |1    |Урок рефлексии |Текущий                |                   |8        |              |
|    |гласных в корне (продолжение).|     |               |                       |                   |         |              |
|36  |Правописание согласных в корне|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |9        |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|37  |Правописание согласных в корне|1    |Урок рефлексии |Текущий                |                   |9        |              |
|    |(продолжение).                |     |               |                       |                   |         |              |
|38  |Правописание окончаний        |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |9        |              |
|    |существительных               |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|39  |Правописание окончаний        |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |9        |              |
|    |прилагательных.               |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|40  |Правописание окончаний        |1    |Комбинированный|Текущий                |                   |9        |              |
|    |глаголов                      |     |урок           |                       |                   |         |              |
|41  |Правописание слов с Ь и Ъ     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |10       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|42  |Правописание слов с Ь и Ъ     |1    |Комбинированный|Самостоятельная работа |                   |10       |              |
|    |(продолжение)                 |     |урок           |                       |                   |         |              |
|43  |Правописание слов с Ь и Ъ     |1    |Комбинированный|Словарная работа       |                   |10       |              |
|    |(продолжение)                 |     |урок           |Упр 255                |                   |         |              |
|44  |Слитные, дефисные и раздельные|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |10       |              |
|    |написания                     |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|45  |Повторение и обобщение        |1    |Урок           |Тестирование           |                   |10       |              |
|    |сведений по разделу           |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |«Орфография».                 |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|46  |К\р № 4 Диктант               |1    |Урок           |Диктант                |                   |11       |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|47  |Анализ к/р №4.                |1    |Урок рефлексии |Текущий                |                   |11       |              |
|    |Повторение  и закрепление     |     |               |                       |                   |         |              |
|    |изученного.                   |     |               |                       |                   |         |              |
|48  |Итоговое  занятие.            |1    |Урок рефлексии |Самостоятельная работа |                   |11       |              |
| 5.  Морфология (8 ч. + 2 ч. р/р)                                                                                |
|49  |Морфология как раздел         |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |11       |              |
|    |лингвистики                   |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|50  |Части речи в русском языке    |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |11       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|51  |Части речи в русском языке    |1    |Урок рефлексии |Самостоятельная работа |                   |12       |              |
|    |(продолжение)                 |     |               |упр272                 |                   |         |              |
|52  |Части речи в русском языке    |1    |Урок рефлексии |Тестирование           |                   |12       |              |
|    |(продолжение)                 |     |               |                       |                   |         |              |
|53  |Образование форм слова с      |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |12       |              |
|    |помощью окончания             |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|54  |Образование форм слова с      |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |12       |              |
|    |помощью окончания             |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|55  |Р.р. Изложение                |1    |Урок           |Изложение              |                   |12       |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|56  |Повторение изученного         |1    |Урок рефлексии |Текущий                |                   |13       |              |
|57  |Р.Р. Анализ изложения.        |1    |Урок рефлексии |Творческая работа      |                   |13       |              |
|58  | Итоговое занятие             |1    |Урок рефлексии |Тестирование           |                   |13       |              |
|По программе 28 часов                                                                                |
|6.    Культура  речи ( 5 ч.)                                                                                |
|59  |Культура речи. Соблюдение     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |15       |              |
|    |орфоэпических и               |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |орфографических норм русского |     |               |                       |                   |         |              |
|    |языка.                        |     |               |                       |                   |         |              |
|60  |Соблюдение лексических и      |1    |Урок «открытия»|Проверочная работа     |                   |15       |              |
|    |грамматических норм русского  |     |новых знаний.  |Упр307                 |                   |         |              |
|    |языка                         |     |               |                       |                   |         |              |
|61  |Употребление в речи этикетных |1    |Урок «открытия»|Текущий                |«Употребление в    |15       |              |
|    |слов                          |     |новых знаний.  |                       |речи этикетных     |         |              |
|    |                              |     |               |                       |слов».             |         |              |
|    |                              |     |               |                       |Индивидуальный     |         |              |
|    |                              |     |               |                       |проект.            |         |              |
|62  |Понятие о речевой ситуации.   |1    |Урок «открытия»|Сочинение-миниатюра    |                   |15       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|63  |К\р № 5 по теме «Культура     |1    |Урок           |Диктант                |                   |15       |              |
|    |речи». Упр. 313               |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|7.Синтаксис и пунктуация. (39 ч. + 2 ч. р/р)                                                                                |
|64  |Анализ к/р №5.                |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |16       |              |
|    |Синтаксис  как раздел         |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |лингвистики                   |     |               |                       |                   |         |              |
|65  |Словосочетание  как единица   |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |16       |              |
|    |синтаксиса.                   |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|66  |Словосочетание как единица    |1    |Урок           |Самостоятельная работа |                   |16       |              |
|    |синтаксиса                    |     |развивающего   |упр 325                |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|67  |Р\р. Подготовка к сочинению по|1    |Урок           |Сочинение              |                   |16       |              |
|    |картине И. Фирсова «Юный      |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |живописец».                   |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|68  |Анализ сочинения.             |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |16       |              |
|    |Предложение как единица       |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |синтаксиса.                   |     |               |                       |                   |         |              |
|69  |Интонация предложения.        |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |17       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|70  |Главные члены предложения.    |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |17       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|71  |Главные члены предложения     |1    |Комбинированный|Самостоятельная работа |                   |17       |              |
|    |(продолжение).                |     |урок           |Упр. 365               |                   |         |              |
|72  |Второстепенные члены          |1    |Комбинированный|Текущий                |                   |17       |              |
|    |предложения.                  |     |урок Урок      |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |«открытия»     |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|73  |Второстепенные члены          |1    |Урок рефлексии |Текущий                |                   |17       |              |
|    |предложения (продолжение).    |     |               |                       |                   |         |              |
|74  |Второстепенные члены          |1    |Урок рефлексии |Работа  с              |                   |18       |              |
|    |предложения (продолжение)     |     |               |грамматическим заданием|                   |         |              |
|    |                              |     |               |упр.383                |                   |         |              |
|75  |Р\р. Сжатое изложение         |1    |Урок           |Сжатое изложение       |                   |18       |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|76  |Анализ изложения.             |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |18       |              |
|    |Виды предложений по цели      |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |высказывания                  |     |               |                       |                   |         |              |
|77  |Виды предложения по цели      |1    |Урок           |Проверочная  работа    |                   |18       |              |
|    |высказывания (продолжение)    |     |развивающего   |упр.399                |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|78  |Виды предложений по наличию   |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |18       |              |
|    |второстепенных членов         |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|79  |Виды предложений по количеству|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |19       |              |
|    |грамматических основ          |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|80  |Виды предложений по количеству|1    |Комбинированный|Самостоятельная работа |                   |19       |              |
|    |грамматических основ          |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |(продолжение)                 |     |               |                       |                   |         |              |
|81  |Простое осложненное           |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |19       |              |
|    |предложение. Предложение с    |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |однородными членами.          |     |               |                       |                   |         |              |
|82  |Предложение с однородными     |1    |Комбинированный|Текущий                |                   |19       |              |
|    |членами (продолжение)         |     |урок           |                       |                   |         |              |
|83  |Предложение с однородными     |1    |Комбинированный| Самостоятельная работа|                   |19       |              |
|    |членами (продолжение)         |     |урок           |упр432                 |                   |         |              |
|84  |Предложения с обращениями     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |20       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|85  |Предложения с обращениями     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |20       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|86  |Предложения с вводными словами|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |20       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|87  |Предложения со сравнительными |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |20       |              |
|    |оборотами                     |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|88  |К.Р.№6 за полугодие.          |1    |Урок           |Диктант                |                   |21       |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|По программе 30 часов                                                                                |
|89  |Анализ к/р №6.                |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |21       |              |
|    |Повторение темы «Синтаксис    |     |новых знаний;  |                       |                   |         |              |
|    |как раздел лингвистики».      |     |               |                       |                   |         |              |
|90  |Повторение темы «Синтаксис    |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |21       |              |
|    |как раздел лингвистики».      |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|91  |Р/р. Составление текста  по   |1    |Урок рефлексии |Текущий                |                   |21       |              |
|    |словосочетаниям.              |     |               |                       |                   |         |              |
|92  | Предложение с прямой речью.  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |22       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|93  |Предложение с прямой речью    |1    |Урок рефлексии |Сочинение-миниатюра    |                   |22       |              |
|    |(продолжение).                |     |               |упр. 463               |                   |         |              |
|94  |Предложения с прямой речью    |1    |Урок рефлексии |Самостоятельная работа |                   |22       |              |
|    |(продолжение).                |     |               |                       |                   |         |              |
|95  |Предложения с прямой речью    |1    |Урок           |Проверочная работа     |                   |22       |              |
|    |(продолжение).                |     |развивающего   |упр.464                |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|96  |Повторение и обобщение по     |1    |Урок           |Диктант                |                   |23       |              |
|    |разделу «Синтаксис».          |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |Контрольная работа.           |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|97  |Анализ контрольной работы.    |1    |Урок рефлексии |Текущий                |                   |23       |              |
|98  |Зачем нужны знаки препинания. |1    |Урок «открытия»|Текущий                |«Зачем нужны знаки |23       |              |
|    |Понятие о пунктуации.         |     |новых знаний.  |                       |препинания».       |         |              |
|    |                              |     |               |                       |Индивидуальный     |         |              |
|    |                              |     |               |                       |проект.            |         |              |
|99  |Основные разделы пунктуации.  |1    |Урок «открытия»|Творческое задание     |                   |23       |              |
|    |Знаки препинания внутри       |     |новых знаний.  |№485                   |                   |         |              |
|    |простого предложения.         |     |               |                       |                   |         |              |
|100 |Основные разделы пунктуации.  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |23       |              |
|    |Знаки препинания внутри       |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |простого предложения.         |     |               |                       |                   |         |              |
|101 |Знаки препинания между частями|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |24       |              |
|    |сложного предложения.         |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|102 |Знаки препинания  в           |1    |Урок рефлексии |Самостоятельная работа |                   |24       |              |
|    |предложениях  с прямой  речью.|     |               |                       |                   |         |              |
|103 |К\р.№7. «Синтаксис и          |1    |Урок           |Диктант                |                   |24       |              |
|    |пунктуация»                   |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|104 |Анализ ошибок, допущенных в   |1    |Урок           |Текущий                |                   |24       |              |
|    |диктанте.                     |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
| 8.   Текстоведение (6 ч. + 2 ч. р/р)                                                                                |
|105 |Текстоведение. Основные       |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |24       |              |
|    |признаки текста.  Тема, идея. |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|106 |Повествование, описание,      |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |25       |              |
|    |рассуждение.                  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|107 |Р/р. Подготовка  к  сочинению |1    |Урок           |Сочинение-описание     |                   |25       |              |
|    |по картине.  Упр.№530.        |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|108 |Анализ сочинения.             |1    |Урок рефлексии |Текущий                |                   |25       |              |
|    |Обобщение  по  теме  «Типы    |     |               |                       |                   |         |              |
|    |речи».                        |     |               |                       |                   |         |              |
|109 |План  текста.                 |1    |Урок рефлексии |Текущий                |                   |25       |              |
|110 |Р/ р. Изложение . Упр.554.    |1    |Урок           |Изложение              |                   |25       |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|111 |Анализ изложения.             |1    |Урок           |Самостоятельная работа |                   |26       |              |
|    |Требования к содержанию и     |     |развивающего   |План текста            |                   |         |              |
|    |построению текста.            |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|112 |Обобщение  по  разделу        |1    |Урок           |Текущий                |                   |26       |              |
|    |«Текстоведение».              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|9 .  Словообразование. (12ч. + 2 ч.р/р)                                                                                |
|113 |Словообразование  как раздел  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |26       |              |
|    |лингвистики. Основные  способы|     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |образования слов.             |     |               |                       |                   |         |              |
|114 |Словообразовательная пара,    |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |26       |              |
|    |словообразовательная  цепочка.|     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|115 |Правописание корней           |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |26       |              |
|    |-лаг-/лож-, -кас-//кос-,      |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |-раст-//-рос-//-ращ-.         |     |               |                       |                   |         |              |
|116 |Правописание  о – ё после     |1    |Урок «открытия»|Словарная работа       |                   |27       |              |
|    |шипящих  в корнях  слов       |     |новых знаний.  |Упр.596                |                   |         |              |
|117 |Р/р. Подготовка к сочинению   |1    |Комбинированный|Сочинение              |                   |27       |              |
|    |по картине  И.И. Левитана     |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |«Золотая  осень»              |     |               |                       |                   |         |              |
|118 |Анализ сочинения.             |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |27       |              |
|    |Основные способы образования  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |имён существительных  и       |     |               |                       |                   |         |              |
|    |прилагательных.               |     |               |                       |                   |         |              |
|119 |Основные  способы  образования|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |27       |              |
|    |глаголов.                     |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|120 |Группы  приставок.            |1    |Урок «открытия»|Тестирование           |                   |27       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|121 | Морфемный  разбор  слова.    |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |28       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|122 |Р/р Изложение.                |1    |Урок           |Изложение              |                   |         |              |
|    |                              |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|123 |Анализ изложения.             |1    |Урок рефлексии |Текущий                |                   |28       |              |
|    |Повторение и закрепление      |     |               |                       |                   |         |              |
|    |пройденного.                  |     |               |                       |                   |         |              |
|124 |К/р. № 8.  Тест по  теме:     |     |Урок           |Тест                   |                   |28       |              |
|    |«Словообразо вание».          |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|125 |Анализ контрольной работы.    |1    |Урок рефлексии |Текущий                |                   |28       |              |
|По программе 38 часов.                                                                                |
|10.    Лексикология  и фразеология  (14 ч.+1 р/р)                                                                            |
|128 |Лексикология и фразеология как|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |29       |              |
|    |раздел  лингвистики.          |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|129 |Переносное  значение слов.    |1    |Урок «открытия»|Тестирование           |«Переносное        |29       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |значение слов».    |         |              |
|    |                              |     |               |                       |Индивидуальный     |         |              |
|    |                              |     |               |                       |проект.            |         |              |
|130 |Роль  тропов в художественном |1    |Урок «открытия»|Творческая работа      |                   |29       |              |
|    |тексте. Лексический  разбор   |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |слова.                        |     |               |                       |                   |         |              |
|131 |Деление  лексики на группы в  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |29       |              |
|    |зависимости от смысловых      |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |связей  между  словами.       |     |               |                       |                   |         |              |
|132 |Деление лексики  на группы в  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |29       |              |
|    |зависимости от смысловых      |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |связей  между  словами.       |     |               |                       |                   |         |              |
|133 |Р/р. Подготовка  к  сочинению |1    |Урок «открытия»|Сочинение              |                   |30       |              |
|    |по картине А.И. Куинджи       |     |новых знаний;  |                       |                   |         |              |
|    |«Берёзовая  роща».            |     |               |                       |                   |         |              |
|133 |Анализ сочинения.             |1    |Комбинированный|Творческая зарисовка   |                   |30       |              |
|    |Деление  лексики на группы в  |     |урок           |упр686                 |                   |         |              |
|    |зависимост от  происхождения  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |слов.                         |     |               |                       |                   |         |              |
|134 |Деление  слова  на  группы в  |1    |Урок «открытия»|Словарная работа упр683|                   |30       |              |
|    |зависимости от происхождения  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |слов.                         |     |               |                       |                   |         |              |
|135 |Правописание буквосочетаний   |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |30       |              |
|    |ци  и  цы                     |     |новых знаний.  |Упр 690                |                   |         |              |
|136 |Лексика огранического         |1    |Урок «открытия»|Текущий                |«Лексика           |30       |              |
|    |употребления. Профессионализмы|     |новых знаний.  |                       |ограниченного      |         |              |
|    |как слова ограниченного       |     |               |                       |употребления».     |         |              |
|    |употребления.  Термины.       |     |               |                       |Групповой проект.  |         |              |
|137 |Диалектизмы как слова         |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |31       |              |
|    |ограниченного употребления.   |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|138 |Деление лексики в зависимости |1    |Урок «открытия»|Сочинение-миниатюра    |                   |31       |              |
|    |от употребления в разные      |     |новых знаний.  |упр.712.               |                   |         |              |
|    |исторические  эпохи.          |     |               |                       |                   |         |              |
|139 |Деление лексики в зависимости |1    |Комбинированный|Устное высказывание на |                   |31       |              |
|    |от употребления  в  разные    |     |урок           |лексическую тему.      |                   |         |              |
|    |исторические  эпохи.          |     |               |                       |                   |         |              |
|140 |Фразеология  как раздел       |1    |Урок «открытия»|Описание по            |                   |31       |              |
|    |лингвистики.                  |     |новых знаний.. |предложенным           |                   |         |              |
|    |                              |     |               |фразеологическим       |                   |         |              |
|    |                              |     |               |оборотам.              |                   |         |              |
|141 |К/р.№ 9.Тест «Лексикология и  |1    |Урок           |Тестирование           |                   |31       |              |
|    |фразеология»                  |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
| 11.Морфология. Имя существительное. (16ч. + 2 р/р)                                                                          |
|142 |Анализ к/р №9.                |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |32       |              |
|    |Морфология  как часть         |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |лингвистики. Слово как часть  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |речи.                         |     |               |                       |                   |         |              |
|143 |Языковые  значения  слов.     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |32       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|144 |Имя  существительное  как     |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |32       |              |
|    |часть  речи.                  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|145 |Суффиксы существительных      |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |32       |              |
|    |-чик-, -щик-.                 |     |новых знаний.  |Упр745,  746           |                   |         |              |
|146 |Суффиксы существительных      |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |32       |              |
|    |-ек-, -ик-.                   |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|147 |Собственные и нарицательные   |1    |Урок «открытия»|Творческая работа      |                   |30       |              |
|    |имена существительные.        |     |новых знаний.  |Упр.760                |                   |         |              |
|148 |Одушевлённые  и неодушевлённые|1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |30       |              |
|    |имена существительные.        |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|149 |Род   имён  существительных.  |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |30       |              |
|    |                              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|150 |Склонение  имён               |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |30       |              |
|    |существительных.              |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|151 |Правописание   не  с          |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |30       |              |
|    |существительными.             |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|152 |Р./р.Формообразование  имён   |1    |Урок           |Сочинение              |                   |31       |              |
|    |существительных               |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |Сочинение-миниатюра.          |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|153 |Правописание    безударных    |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |31       |              |
|    |падежных окончаний  имён      |     |новых знаний.  |упр.794                |                   |         |              |
|    |существительных.              |     |               |                       |                   |         |              |
|154 |Культура речи. Грамматические |1    |Комбинированный|Текущий                |                   |31       |              |
|    |и лексические нормы           |     |урок           |                       |                   |         |              |
|    |употребления  имён            |     |               |                       |                   |         |              |
|    |существительных               |     |               |                       |                   |         |              |
|155 | Р/р Сочинение-описание       |1    |Комбинированный|Сочинение              |                   |31       |              |
|    |                              |     |урок           |                       |                   |         |              |
|По программе 32 часа                                                                                |
| 12. Морфология.  Имя прилагательное (14 ч + 2 ч. р/р)                                                                       |
|156 | Анализ сочинения.            |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |31       |              |
|    |Имя  прилагательное  как      |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |часть  речи. Роль  имён       |     |               |                       |                   |         |              |
|    |прилагательных  в  речи.      |     |               |                       |                   |         |              |
|157 |Р/р.Подготовка к сочинению по |1    |Урок           |Сочинение- описание    |                   |32       |              |
|    |картине В. М. Васнецова       |     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |«Алёнушка».                   |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|158 |Анализ сочинения.             |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |32       |              |
|    |Лексико-грамматические разряды|     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |имён  прилагательных.         |     |               |                       |                   |         |              |
|159 |Притяжательные имена          |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |32       |              |
|    |прилагательные. Употребление  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |относительных и притяжательных|     |               |                       |                   |         |              |
|    |прилагательных  в значении    |     |               |                       |                   |         |              |
|    |качественных.                 |     |               |                       |                   |         |              |
|160 |Р/Р Степени  сравнения  имён  |1    |Урок «открытия»|Творческая работа      |                   |32       |              |
|    |прилагательных.               |     |новых знаний.  |упр.853                |                   |         |              |
|161 |Полные и краткие имена        |1    |Комбинированный|Самостоятельная работа |                   |32       |              |
|    |прилагательные. Склонение     |     |урок           |Упр.867                |                   |         |              |
|    |имён  прилагательных          |     |               |                       |                   |         |              |
|162 |Синтаксическая  роль  имён    |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |33       |              |
|    |прилагательных. Правильное    |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |произношение прилагательных.  |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Лексические  нормы.           |     |               |                       |                   |         |              |
|163 |К/р. № 11. Контрольный диктант|1    |Урок           |Диктант                |                   |33       |              |
|    |по теме  «Имя прилагательное».|     |развивающего   |                       |                   |         |              |
|    |                              |     |контроля.      |                       |                   |         |              |
|13.     Морфология.    Глагол (25 ч + 2 ч. р/р)                                                                              |
|164 |Анализ к/р №11.               |1    |Урок «открытия»|Грамматическое  задание|                   |33       |              |
|    |Глагол  как  часть  речи.     |     |новых знаний.  |Упр.895                |                   |         |              |
|    |Группы  глаголов  по          |     |               |                       |                   |         |              |
|    |значению. Общее значение      |     |               |                       |                   |         |              |
|    |глаголов и их  употребление  в|     |               |                       |                   |         |              |
|    |речи.                         |     |               |                       |                   |         |              |
|165 |Инфинитив – начальная форма   |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |33       |              |
|    |глагола. Глаголы  совершенного|     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |и несовершенного вида.        |     |               |                       |                   |         |              |
|166 |Использование  суффиксов      |1    |Урок «открытия»|Самостоятельная работа |                   |33       |              |
|    |-ыва- (-ива-)  и -ова-        |     |новых знаний.  |Упр. 946               |                   |         |              |
|    |(-ева-) для образования       |     |               |                       |                   |         |              |
|    |глаголов  несовершенного      |     |               |                       |                   |         |              |
|    |вида. Переходные  и           |     |               |                       |                   |         |              |
|    |непереходные  глаголы.        |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Возвратные и невозвратные     |     |               |                       |                   |         |              |
|    |глаголы.                      |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Р/р. Изложение                |1    |Урок рефлексии |Изложение              |                   |34       |              |
|    |текста-повествования.         |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Повторение по теме  «Глагол». |     |               |                       |                   |         |              |
|167 |Анализ изложения.             |1    |Урок «открытия»|Текущий                |                   |34       |              |
|    |Корни с чередованием гласных  |     |новых знаний.  |                       |                   |         |              |
|    |о – е . Условное,             |     |               |                       |                   |         |              |
|    |повелительное и изъявительное |     |               |                       |                   |         |              |
|    |наклонения  глаголов.         |     |               |                       |                   |         |              |
|168 |К/р. № 12. Итоговая           |1    |Урок рефлексии |Диктант                |                   |34       |              |
|    |контрольная работа за год  .  |     |               |                       |                   |         |              |
|Повторение ( 2 ч.)                                                                                |
|170 | Анализ к/р №12.              |1    |Урок рефлексии |                       |                   |34       |              |
|    |Повторение. Предмет  изучения |     |               |                       |                   |         |              |
|    |лингвистики. Правописание     |     |               |                       |                   |         |              |
|    |морфем.                       |     |               |                       |                   |         |              |
|171 |Повторение. Орфография.       |1    |               |                       |                   |34       |              |
|    |Морфология.                   |     |               |                       |                   |         |              |
|172-|Резервные уроки               |3    |               |                       |                   |35       |              |
|175 |                              |     |               |                       |                   |         |              |
|    |Всего:  175                   |175  |               |Контр. списывание-1    |4 индивидуальных и |35       |              |
|    |                              |     |               |К/дикт– 7              |1 групповой проект.|учебных  |              |
|    |                              |     |               |Тест-4                 |                   |недель   |              |
|    |                              |     |               |Сочинение-8            |                   |         |              |
|    |                              |     |               |Изл.-5                 |                   |         |              |

              VII. Материально-техническое обеспечение предмета
                             Библиотечный фонд:

                      Нормативные источники, программа:

    •  Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного
      учреждения Основная школа. – М.:«Просвещение», 2011

    • Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-  11
      классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова].  –
      М.: Мнемозина, 2008.

    • УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание,  МНЕМОЗИНА,
      Москва,  2009  год.  Учебник   прошёл   экспертизу   на   соответствие
      требованиям ФГОС.

                       Учебно-методическая литература

        • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса
   общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина.
                               М.2010. – 216с.
                                      •
    • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса
      общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина.
      М.2010. – 174 с.

    • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса
      общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 3. Справочные
      материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2010 – 48с.

    • Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику
      С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5класс» . под редакцией
      С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2008 – 366с.

    • Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку.
      Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под
      редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2010 – 95с.

    • Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку.
      Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под
      редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2009 – 68с.

    • Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать.
      Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть
      1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. –
      Мнемозина. М. 2010. – 72с.

    • Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать.
      Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть
      2. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. –
      Мнемозина. М. 2010. – 77с.

                                      •

                        Методические пособия, журналы

    • Методический журнал "Русский язык в школе"

    • Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А.
      Быстровой. — М., 2009.

    •  Ларионова  Л.  Г.  Коммуникативно-деятельностный  подход  к  изучению
      орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2008.

    • Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2010..

    • Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. —
      М., 2010.

    • Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии.  Пособие для
      учителя. — М., 2010.

    • Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации:
      Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2009.

    • Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы.  —  М.,  2010.  (и  другие
      издания).

    • Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СП., 2008.

    • Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова,  о  тайнах  звука  и
      загадках буквы. — СП., 2012.

    • Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой  способности  учащихся  при
      обучении русскому языку. — М., 2008.

    • Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2007.

                          • Литература для учащихся

    • Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 2010.

    • Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 2009.

    • Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 2009.

    • Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к
      нарицательным. — М., 2008.

    • Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя
      существительное). — М.; Л., 2010.

    • Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. —
      М., 2007.

    • Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н.
      Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 2007.

    • Колесов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 2010.

    • Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 2007.

    • Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 2008.

    • Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. —  М.,
      2010.

    • Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И.
      Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2010.

    • Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного  учебника.
      Пособие для учащихся. — М., 2010.

    • Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии.  —  М.,
      2009.

    • Сергеев В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 2007.

    • Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы /  В.  И.
      Капинос и др. — М., 2009.

                      • Школьные словари русского языка

    • Ашукин Н. С,  Ашукина  М.  Г.  Крылатые  слова:  Литературные  цитаты,
      образные выражения (любое издание).

    • Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка.  —  4-е
      изд. — М., 2007.

    • Быстрова Е. А., Окунева  А.  П.,  Карашева  Н.  Б.  Школьный  толковый
      словарь русского языка. — М., 2009

    • Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный  фразеологический  словарь  русского
      языка. — 3-е изд. — М., 2010.

    • Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 2006.

    • Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 2008.

    • Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2007.

    • Львова  С.  И.  Краткий  орфографический  словарь  с  этимологическими
      комментариями. — М., 2008.

    • Львова С. И. Краткий словообразовательный  словарь  школьника.  —  М.,
      2009.

    • Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь
      русского языка. — М., 2006.

    • Потиха 3. А. Школьный словарь строения  слов  русского  языка.  —  2-е
      изд., испр. — М., 2007.

    • Рогожникова Р. П., Карская Т.  С.  Школьный  словарь  устаревших  слов
      русского языка (по произведениям русских писателей  XVIII—XX  вв.).  —
      М., 2008.

    • Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь  русского
      языка с лексико-грамматическими формами. — М.,2007.

    • Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.  —
      2-е изд. — М., 2006.

    • Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского
      языка: Происхождение слов. — М., 2009.

    • Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд.
      — М., 2008.

    • Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В.
                             Панов. — М., 2006.

                              Печатные пособия

    • Таблицы по русскому языку  по всем разделам школьного курса.
    • Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
    • Портреты выдающихся русских  лингвистов.
    • Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.

                    Цифровые образовательные ресурсы (CD)

                            Интернет - источники

     1. http://window.edu.ru/
     2. http://school-collection.edu.ru/
     3. http://www.edu.ru/

                               (для учащихся):
    • Словари:http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

    • http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

    • http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

    •  http://www.gramota.ru   –   Он-лайновые   словари   (орфографический,
      орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных,
      словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

    • http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн

    • http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»

    •  http://www.klyaksa.country.ru  –  Грамматический   конкурс   «Золотая
      клякса»

    • http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словами

    • Культура письменной речи  -  http://www.gramma.ru

    • Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org

    • Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru

    • Мир слова русского   http://www.rusword.org

    • Рукописные памятники Древней Руси  http://www.lrc-lib.ru

    • Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник
      http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

    • Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
      http://character.webzone.ru

    • Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому
      языку  http://www.svetozar.ru

    • Электронные пособия по русскому языку для школьников
      http://learning-russian.gramota.ru

    • http://rusolimp.kopeisk.ru/

                   Информационно-коммуникативные средства

    • http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»

    • http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Русский язык»

    • http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской словесности

    • http://www.ruthenia.ru/apr - Архив  петербургской  русистики  (Кафедра
      русского языка филологического факультета СПбГУ)

    • http://www.edu.ru – образовательный портал

    • http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Русский язык.»

                        Технические средства обучения

    • Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
      крепления карт и таблиц.
    • Экспозиционный экран (на штативе или навесной).
    • Мультимедийный  компьютер.
    • Мультимедийный проектор.
    • CD, DVD-проигрыватели.