extracted_text:
Областной - зональный семинар - совещание
«Состояние и перспективы развития воспитания и дополнительного образования детей в образовательном пространстве
 Нижегородской области»
Творческая площадка №1.
«Организация образовательной деятельности обучающихся
в рамках введения ФГОС»
Тема: «Педагогические технологии в формировании экологической культуры младших школьников»
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №4 имени В.В.Клочкова Лариса Владимировна Горохова
	XXI век дает заказ на выпускников, обладающих гибким мышлением, т.е. способность ориентироваться в незнакомой ситуации, умеющих извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний, и, самое важное, применять эти знания на практике. Не обходим такой метод, который бы формировал активную, самостоятельную и инициативную позицию учащегося.
	Ведущее место в системе образования принадлежит сегодня методу проектов. В нашей школе метод проектов используется учителями на протяжении 12 лет. Созданы сотни проектов, различающихся по целям и задачам, по предметно-содержательной области, по продолжительности и т.д. – от первых робких шагов в проектной деятельности малышей до настоящих серьезных расследований старшеклассников. Ежегодно на научно-практической конференции каждый может представить своё «творение».
	В 2009-2010 учебном году учителя школы проходили стажировку по теме: «Проектная и исследовательская деятельность учащихся», руководитель – профессор Алла Степановна Сиденко (г.Москва). В рамках стажировки проходил конкурс учительских проектов, на которых были представлены модели организации воспитательной работы с классом на основе проектной деятельности. Данный опыт нас заинтересовал, и в ноябре 2010 года мы начали работу над коллективным долгосрочным проектом «Он – чудо иль «ужастик», известный всем нам пластик?».
	Нас, взрослых, особенно привлекло то, что работа в команде, коллективное обсуждение проблем, взаимодействие в ходе  работы над проектом с различными партнерами предоставит отличные возможности для социализации обучающихся. Комплектность задач, решаемых во время выполнения проекта, позволит включить каждого воспитанника в посильное для него дело, с учетом возраста и индивидуальных особенностей.
	Мы выбрали проект экологической направленности. Тема понятна и интересна детям. Они предложили ее сами. Проблема пластиковых отходов – проблема и нашего Чкаловского района. Нам, живущим в городе на великой Волге, далеко не безразлична судьба природы родного края.
	Рассказать о своем проекте мы пригласили главных разработчиков, учащихся 5 д класса.
(Презентация проекта прилагается)

   	Работа над проектом была запланирована на полгода , но последействие продолжается и сейчас. Несмотря на то, что  в 4 классе мы работали над но- вым коллективным проектом «Читать- это здорово!», мы продолжали активно участвовать в экологической деятельности. Появление в городе жёлтых контейнеров для пластиковых отходов ребята восприняли как личную победу.
В этом учебном году все они стали членами детской организации «Юные чкаловцы» и активно работают в экологическом центре «Экоша».
Для мониторинга, педагогического анализа и корректировки деятельности детей мной использовалась «Рабочая тетрадь проектной  деятельности».  В  «Рабочей тетради» представлен  паспорт проекта, где  обозначены цели и задачи проекта, риски проекта, способы их преодоления, прописаны ожидаемые результаты и средства достижения планируемых результатов по всем направлениям. Так, например,  первое направление -  воспитание экологической  культуры и экологического сознания учащихся. Средствами достижения является работа с информацией,  создание плакатов, стихов экологической направленности, участие в  акциях  «Чистый город», «Чистый берег» и т.д.
Второй планируемый результат - развитие наваыков проектной деятельности.
Третий планируемый результат – формирование УУД.
На слайде вы видите средства достижения  личностных, регулятивных и познавательных УУД. В «рабочей тетради» прописаны также и средства для формирования коммуникативных УУД, ожидаемый конечный результат и инструменты  для определения результативности проектной деятельности.
На всех этапах работы над проектом определялся рейтинг активности:
на подготовительном этапе, этапе выдвижения идей, этапе реализации   идей, заключительном этапе.
Ребята с азартом включились в соревнование. Родители были нашими помощниками и союзниками и помогали детям поднять рейтинг. На заключительном  «Круглом столе» провели рефлексию, подвели итоги и выявили самых активных участников проекта.
Следующий раздел тетради посвящён мониторингу участия в природоохранных мероприятиях. Радовало то, что все ребята с большим желанием участвовали в природоохранной  деятельности.
Мониторинг эффективности образовательной деятельности был составлен на основе наблюдений, бесед с учащимися  и родителями, анкетирования. Для определения мониторинга были разработаны критерии.
Работа над коллективным  проектом-сложная работа для учителя, но мы убеждены, что это это эффективное средство для обучения и воспитания. Именно коллективный проект позволяет  организовать деятельность в различных плоскостях: в школе (на уроках и во внеурочной деятельности), в семье, в социуме.
Именно коллективный проект позволяет охватить все направления воспитательной работы.
Проект заставляет задуматься и взрослых над тем, как мы живём и что-то  исправить.  И, конечно, такая работа способствует реализации нашей идеи  создания в школе креативного  детско-взрослого сообщества.


Презентация "Рефлексия по процессу внедрения и изменений в практику преподавания и обучения" 8 класс


title: Разработка урока по теме "Тексты в памяти компьютера" 8 класс

extracted_text:
Учитель информатики МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска
    Прокопович Елена Вячеславна
                             План-конспект урока

    Предмет: Информатика. Класс: 8

                  Тема урока: «Тексты в памяти компьютера»
    Тип урока: Обучающий.

    Цели урока:
   1. Познакомить учащихся со способами кодирования текстовой информации в
      компьютере;
   2. Рассмотреть примеры решения задач;
   3. Способствовать развитию познавательных интересов учащихся.
   4. Воспитывать выдержку и терпение в работе, чувства товарищества и
      взаимопонимания.

    Задачи урока:
   1. Формировать знания учащихся по теме  «Тексты в памяти компьютера»;
   2. Содействовать формированию у школьников образного мышления;
   3. Развить навыки анализа и самоанализа;
   4. Формировать умения планировать свою деятельность.

    Оборудование:
    рабочие места учеников (персональный компьютер),  рабочее место
учителя,
    интерактивная доска,  учебник «Информатика и ИКТ» 8 класс (И. Г.
Семакин),
    проектор,  презентация,  раздаточный материал.

                                  Ход урока

    I. Организационный момент.
    Урок необычный, и поэтому я вам подготовила послания и хочу,  чтобы  вы
его прочитали в начале нашего урока.

    Ученикам предлагается занять свое рабочее место за компьютером, открыть
папку  «8  класс»,  открыть  файл  «Послание».   (Web-страница,   содержащая
пословицу, откроется в кодировке, несоответствующей русскому алфавиту).

    Ваши предположения, почему мы не можем прочитать текст?

    Варианты: текст  закодирован,  ошибка  работы  компьютера,  неправильно
открыли файл и т. д..

    Мы видим, что текст  закодирован.  Следовательно,  его  нужно  каким-то
образом раскодировать.  Наша задача – разобраться,  в  чем  причина,  почему
текст отображается неправильно.

    Но,   сначала,   небольшой   исторический   экскурс   в   криптографию.
Криптография – это тайнопись,  система  изменения  письма  с  целью  сделать
текст непонятным для непосвященных лиц.           Видеофрагмент.

    Задание. Записать названия перечисленных видов кодировок и шифровок.
    Домашнее задание. Найти  в  Интернете  описание  какой-либо  интересной
шифровки. Привести пример шифрования и дешифрования.

    Человечество использует шифрование (кодировку)  текста  с  того  самого
момента, когда появилась первая секретная информация. Перед  вами  несколько
приёмов кодирования текста, которые  были  изобретены  на  различных  этапах
развития человеческой мыслию
    - азбука Морзе или неравномерный  телеграфный  код,  в  котором  каждая
буква или знак представлены своей комбинацией коротких элементарных  посылок
электрического   тока   (точек)    и    элементарных    посылок    утроенной
продолжительности (тире).

    Название нашему уроку я хочу дать словами Павла  Флоренского,  русского
философа, «Тайна мира символами  не закрывается, а  именно  раскрывается,  в
своей подлинной сущности, то есть как тайна».

    Код Цезаря (пояснение). (Слайды 4, 5)
    Предлагаю Вам раскодировать сообщение на доске с помощью кода Цезаря.
    Ответ: «Тексты в памяти компьютера» - тема нашего урока.

    На доске слайд презентации с темой урока.
    Попробуйте сформулировать, что мы должны узнать на уроке, тема которого
«Тексты в памяти компьютера»

    На уроке мы должны узнать, как кодируются тексты в  компьютере,  почему
тексты могут отображаться по разному, как они хранятся в памяти  компьютера,
как рассчитать объем памяти, занимаемый текстом.

    II. Изучение нового материала урока.

    1. Объяснение нового материала. (Слайды 9-14)

    Все виды кодировок, о которых шла речь в фильме, конечно, интересны. Но
для кодирования текстов в компьютере не годятся.
    Мы наем, что компьютер обрабатывает информацию  в  цифровом  виде.  Все
числа могут быть  представлены  в  двоичном  виде  и  закодированы  0-сигнал
низкого напряжения, 1 – сигнал высокого напряжения.
    Следовательно,  и   текстовую   информацию   каким-то   образом   нужно
представить в виде чисел.
    Все символы внесли в таблицу, присвоили им номера  –  получили  кодовую
таблицу.
    Определение кодовой таблице (ученик  работают  с  учебником).  Описание
кодовой таблицы. Первая часть – английские буквы и символы, вторая  половина
– национальные языки.
    Сравнение кодовых таблиц КОИ8 и СР1251.

    Выполнение задания: Слова «БАЙТ» и «байт» закодировать в таблице КОИ8 и
 в СР 1251. Определить информационный объем каждого слова.
    КОИ – 8                                        СР 1251
    [pic] [pic]
|    |Слово       |Код в КОИ - 8   |Код в СР 1251  |Информационный объем  |
|    |            |                |               |слова                 |
|    |            |                |               |в байтах              |
|    |БАЙТ        |                |               |                      |
|    |байт        |                |               |                      |

    (работа в парах с карточками, проверка на интерактивной доске, ученик у
доски).

    Задание:  Слова  «БАЙТ»  и  «байт»  закодировать  в  таблице   КОИ8   и
раскодировать в СР 1251. (работа в парах, проверка на слайде).
|Слово                   |Код в КОИ - 8           |Слово  в СР 1251        |
|БАЙТ                    |226  225  234   244     |вбкф                    |
|байт                    |194   193  202 212      |ВБКФ                    |

    Основные выводы по итогам выполненного задания:
    1. Буквы заглавные и строчные имеют разные коды.
    2. Буквы русского алфавита в разных кодировках имеют разные коды.
    3. Буквы располагаются в таблице не всегда  в  алфавитном  порядке,  но
       расстояние  между  соответствующими  заглавной  и  строчной  буквами
       всегда 32.
    4. Если текст закодирован в одной кодировке, а раскодирован  в  другой,
       то текст может не читаться. (Именно это и  произошло  с  сообщением,
       которое вам в начале урока нужно было прочитать.)

    Можете теперь  ответить  на  вопрос,  почему  не  получилось  прочитать
послание что нужно предпринять?

    Нужно подобрать кодировку. Ученики за компьютером подбирают в  браузере
нужную кодировку и читают сообщение. (не закрывают, переходят на раб.  места
за парты).

    Теперь выясним, сколько памяти занимают  тексты  в  памяти  компьютера.
(Слайды 17-20).

    Для кодирования 1 символа используется  1  байт  информации.  Если  для
кодирования 1  символа  выделяется  1  байт,  то  в  кодовой  таблице  будет
представлено 256 кодов. Информационный вес 1 символа = 1 байт. Объем  текста
в памяти компьютера = Количество символов (  Информационный вес 1 символа.

    Разбор  решения  задачи  №  1:  Какой  объем  памяти  займет  сообщение
«Кодирование текстов»,  закодированное в  КОИ8? (Слайд 18).
    Повторение перевода единиц измерения информации (биты – байты, байты  –
биты, байты – Кбайбы, Кбайты – байты). (Слайд 19).
    Разбор решения задачи  №  2:  Сколько  символов  содержится  в  тексте,
использующем  таблицу  ASCII,  если  известно,  что  он  занимает  2048  бит
памяти? (Слайд 20).

    III. Практическая часть урока.
    Выполнение задания  за  компьютером.  Файл  Задание.rtf  с  последующим
комментарием. Оценка работы учащихся.

     IV. Дополнения к новому материалу. (Слайд 23-25)

    Для кодирования 1 символа используется 2 байт  в кодировке UNICODE.
    Задание: определить объем памяти, который займет сообщение,   созданное
в кодировке ASCII и в UNIKODE?

    V. Итоги урока.
    Задание. Перекодируйте сообщение «Н П М П Д  Г  Щ»,  используя  кодовые
таблицы КОИ8 и СР1251.
    Ответ: «МОЛОДЦЫ»
    Задачи урока выполнены: с кодовыми таблицами  познакомились,  научились
представлять текст в виде кодов, определять объем, который текст занимает  в
памяти компьютера. На следующих  уроках  мы  займемся  обработкой  текстовой
информации.

    Домашнее задание: «Тайна  мира  символами   не  закрывается,  а  именно
раскрывается, в своей подлинной сущности, то есть как тайна».
    Как вы понимаете эти слова?
    Определить объем, занимаемый сообщением в памяти компьютера в кодировке
ASCII и  UNICODE.
    Представить код, используя таблицу ASCII.Таблицу найти в Интернете.


title: Внеклассное мероприятие «Путешествие в мир лекарственных растений Новосибирской области"

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие
                       «Путешествие в мир лекарственных
                       растений Новосибирской области
                           Пояснительная записка.

 Методические рекомендации: мероприятие  под таким названием проводится для
     учащихся  6 -7классов.  Перед началом мероприятия зал  оформляется
                   красочными тематическими стенгазетами.

                                   .Цели:

знакомство с различными лекарственными растениями, ареалом их обитания,
применением;
знакомство  со сказаниями, увлекательными легендами  о лекарственных
растениях.

                           Образовательные задачи:

закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний,
полученных на уроках природоведения и биологии;
 вовлечение в словарный запас биологических и экологических  слов и
выражений;
 развитие коммуникативных навыков;
 осуществление межпредметных связей.

                            Коррекционные задачи:

развитие памяти, внимания;
 развитие образного мышления;
 развитие творческого воображения;
 развитие восприятия;
 повышение самооценки, снижение тревожности.

                           Воспитательные задачи:

воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
 развитие творческих способностей учащихся;
 самореализация личности подростка  в коллективе через внеклассную
деятельность.

                               Ход мероприятия

Ведущий:  Я приглашаю вас отправиться в путешествие по стране  лекарственных
растений.  Здесь  вас  ждут  увлекательные  легенды  и  предания,  старинные
праздники и обряды, народные приметы, а также исторические факты,  связанные
с  лекарственными  растениями.  Малопривлекательные   растения   с   мелкими
невзрачными цветками, как крапива  и  полынь,  нежные  и  трогательные,  как
незабудки и ландыши, красивоцветущие, как адонис и  шиповник,  они  раскроют
вам тайны о своем появлении на Земле, о происхождении их народных и  научных
названий. И,  конечно,  вы  узнаете  о  целебных  свойствах  этих  растений,
издавна применявшихся не только в народной медицине.  Растения  -  целители,
которыми врачевали от  недугов  и  хворости,  исстари  почитались  особо.  И
“зеленая  аптека”  многие  столетия  была  главным   поставщиком   лекарств,
услугами ее и сейчас пользуется медицина.
Сегодня я хочу с вами поговорить об этих растениях.
Для того  чтобы  начать  наше  мероприятие  мне  хотелось  представить  наше
многоуважаемое  жюри.  (представление   жюри)   Оценивать   наше   жюри   по
пятибалльной системе. Впереди нас ждут конкурсы и развлечения  для   команд.
Итак, начнём!

                      Станция «Историческая»(слайд 3,4)

В   России   лекарственные   растения    применялись    издавна.    Изучение
многочисленных письменных памятников  показывает,  что  лечение  травами  на
территории Руси вели еще скифы, жившие в Северном Причерноморье  от  Днестра
до Дона (VII век до н. э.- I век н. э.)

    С   введением   христианства   лечением   травами    стали    заниматься
священнослужители, которые в основном обслуживали  имущих  людей,  народ  же
лечили знахари, ведуны, травники.

                   Станция «Загадочный цветок»(слайд № 5)
Ведущий: (слайд № 6) Есть много цветов. Они удивительны и интересны. Каждая
команда получает цветок, изображение которого нужно собрать из разрезанных
частей.  Об этом растении сочинили такую загадку: “ Название какого цветка
состоит из частицы, предлога и названия сторожевого помещения?” Кто
быстрее? За правильно собранный цветок  и быстроту  команда получает 5
баллов.

Жюри  оценивают первый конкурс и выставляют первые оценки.

                                                                   Незабудка

 (слайд № 7) Легенда о незабудке гласит о том, что  богиня  Флора,  раздавая
имена разным  растениям,  обошла  вниманием  скромный  голубой  цветок,  уже
уходя, она услышала. как этот цветок тихо  произнес  "Не  забудь  обо  мне!"
Флора разглядела и нарекла незабудкой, подарив  способность  навевать  людям
воспоминания.
В народной  медицине  отвары  и  настои  этого  растения  рекомендовали  при
легочных заболеваниях, кашле, кожных сыпях
.Станция«Что сначала, что потом?» (слайд № 8)

Ведущий:  Каждая команда получает конверт  с  карточками.  В  течение   двух
минут  вам  необходимо   их   правильно   сложить,   а   именно   правильной
последовательности. За временем  будет  следить  один  из  членов  жюри.  За
задание можно заработать 3 балла.
 (слайд № 9)

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

Станция «Мифы и легенды» (слайд № 10)

                                                            Мать – и -мачеха

 (слайд № 11)  С появлением на земле этого цветка связана легенда, не
обошлось здесь без любви и ревности.
   Одна злая женщина задумала погубить дочку своего мужа, потому что не
хотела, чтобы он ходил встречаться с ней и своей бывшей женой. Заманила она
ее к обрыву и столкнула с него. Тем временем мать, обнаружив пропажу
девочки, бросилась ее искать, но опоздала, была девочка уже бездыханная.
Бросилась она на мачеху и, сцепившись, полетели они на дно оврага. А на
следующий день покрыло склоны его растение, листья которого с одной стороны
были мягкие, а с другой стороны жесткие, и возвышались над ними маленькие
желтые цветки, напоминавшие светлые волосы девочки.
В народной медицине и фиотерапии мать-и-мачеху применяют при кашле,
болезнях печени, ангине, простудных заболеваниях (насморке), туберкулезе
легких, для клизм.

Станция «Мифы и легенды»

                                                      Одуванчик обыкновенный

 (слайд № 12) Существует множество легенд об одуванчике. Вот одна из них.
Одуванчик был всеобщим любимцем, ибо давал нектар пчелам, девушкам на  венки
свои цветы, корни его лечили больных, ночью золотистые цветки освещали  путь
путнику. Но однажды небо нахмурилось, и в степи  появились  злые  наездники,
сеявшие повсюду смерть и разруху. Одуванчик спрятал свои лепестки,  наклонил
голову, сжался, не желая служить злым людям. Прошло  время,  сгинуло  черное
племя, но одуванчик ничего не забыл. В ясную погоду приносит он радость,  но
только  появляется  туча,  он  закрывает  свои  лепестки,   предупреждая   о
ненастье. По китайским поверьям одуванчики  являются  гномиками,  маленькими
гномиками доброго духа земли.
Листья и корни одуванчика употребляют при болезнях печени, желчного пузыря,
желтухе, гастрите, запорах.
Отвар корней одуванчика тонизирует организм, улучшает обмен веществ при
кожных болезнях. Одуванчик обыкновенный обладает жаропонижающим,
потогонным, противоглистным свойствами. Настойка из листьев одуванчика
снимает интоксикацию, вызванную укусами змей.

                                           Черника обыкновенная (слайд № 13)
[pic]   ЧЕРНИЧНЫЕ ГНОМЫ

"Существует красивая и одновременно забавная легенда, согласно которой
чернику по всему свету расселили гномы. И не только расселили, но и одарили
уникальными и ценными свойствами. Всё дело в том, что эти крошечные
существа всегда были в поиске - они искали надежного убежища для себя и
своих несметных сокровищ. Но люди их почти всегда находили. С жалобными
стонами, борьбой и криками, в постоянном страхе за свои богатства стали они
вечными странниками. И вот как-то, сжалившись над ними, пригласил их к себе
черничный куст - спрятаться под зелёные укрытия своего черничного лесочка.
Обрадованные гномы принесли в черничник всё своё золото и серебро,
драгоценные камни и все другие свои несметные сокровища. А те сокровища,
которые не смогли донести сами, гномы нагрузили на лесных зверюшек -
ящериц, кротов, хомяков и других животных, укрывающихся под землёй. В этой
удивительной процессии была своя иерархия: карлики шли пешком, а гномы
ехали на лягушках, постоянно гримасничая и строя умопомрачительные рожицы.
В медицине используются как ягоды, так и листья черники. Они применяются в
основном при болезнях , глаз, сахарного диабета и в геронтологии, а также
местно при лечении ожогов и язв, стоматитов и гингивитов. Листья. Отвар,
настой, экстракт - при диабете, заболеваниях желудочно-кишечного тракта как
закрепляющее;  Плоды. В свежем, сушеном и вареном виде (отвар, настой, сок
и кисель) - как антисептическое, вяжущее, противогнилостное,
антибактериальное; при диарее, дизентерии, изжоге, цистите

                 Станция « Шиворот -навыворот» (слайд № 14)

Ведущий: Каждая команда получает конверт. В этом  конверте вы получите
загадку и буквы. Вам необходимо из букв составить ответ на загадку.
Посмотрим, какая команда выполнит быстрее! За правильно составленное слово
команда получает максимально 5 баллов.

(слайд № 15)ЛАИАМН –   Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина обыкновенная)

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

                                                         Малина обыкновенная

 (слайд № 16) Существует легенда о том, почему ягоды малины имеют красный
цвет. «…Юпитер в младенчестве своим криком вызывал эхо, от которого глохли
обитатели гор. Тогда дочь царя Крита, нимфа Ида (по-гречески Idea), чтобы
унять юного громовержца, сорвала для него ягоды малины. При этом она
оцарапала себе грудь колючками побегов растения. Кровь нимфы окрасила ягоды
белой малины в красный цвет…»
Приготавливают коррегирующий сироп, улучшающий вкус детских лекарств. Ягоды
в виде настоя применяются как потогонное и мягчительное средство, входят в
состав потогонных сборов.

                              (слайд № 17) МНЛЕЗИЯАК- Красна, сочна, душиста
                                               Растет низко, к земле близко.
                                                                 (земляника)

                                                            Земляника лесная

(слайд № 18) Существует индейская легенда о землянике. В древние времена
люди никогда не болели. Но однажды пришёл день, когда на человечество
напали хвори. Случилось так, что Нанабуджу услышал горький плач людей.
Когда этот шум стал его раздражать, он создал лекарство, чтобы исцелить
несчастных.
Можете себе представить, как обрадовались люди. Они устроили в честь
Нанабуджу роскошный пир, который длился несколько недель. В один из вечеров
семья из соседнего поселения попросила Нанабуджу помочь также и им.
Нанабуджу был в очень хорошем настроении и дал этим людям немного своего
лекарства. На следующий день пришли люди и другого посёлка, затем из
третьего, из четвёртого, и так без конца…
Вскоре Нанабуджу совсем потерял покой. Он решил подобрать себе помощника.
Его выбор пал на Одемина – Доброе Сердце. Одемин принял лекарство и остался
за старшего, а Нанабуджу смог уйти, чтобы узнать, что происходит в других
частях мира.
Одемин прилежно трудился, раздавая лекарство, а люди приносили ему взамен
богатые дары: мягкие шкуры и вкусную пищу. Пока кто-нибудь болел, Одемину
не нужно было охотиться и даже прибираться в своём жилище, так как
благодарные люди всё делали за него и для него. Вскоре Одемин стал насылать
болезни на людей, чтобы получить свою плату. Люди научились избегать
Одемина, и его сердце ожесточилось. К нему приходили только за лекарством.
Просто так его уже никто не хотел видеть. Одемин обиделся и наслал болезнь
на целую семью. Этого ему показалось недостаточно, и он наслал болезнь на
целую деревню. А потом решил заразить сразу всех людей.
В этот момент вернулся Нанабуджу. Он послал Западный ветер схватить
Одемина. Ветер закрутил Одемина вихрем и силой вращал до тех пор, пока у
того не оторвались голова, руки и ноги. В итоге от Одемина не осталось
ничего, кроме маленького сердца, пропитанного злобой и обидой. И когда
сердце Одемина было уже готово исчезнуть в вихре, в нём неожиданно
проснулась доброта, и Одемин взмолился о пощаде. Он умолял Нанабуджу дать
ему шанс исправить сотворённое им зло. Нанабуджу сжалился над Одемином и
приказал Западному ветру отпустить того. От Одемина осталось только сердце,
и, упав на землю, оно превратилось в землянику. По сей день «сердцеОдемина»
остаётся маленькой, но самой сладкой из ягод.
Народная медицина и фототерапия рекомендует чай из высушенных листьев
земляники при болезнях селезенки, гастрите, бронхиальной астме, неврастении
и бессоннице, для улучшения аппетита и пищеварения. Настои листьев и
вкусных плодов эффективны при авитаминозах, атеросклерозе, маточных
кровотечениях, оказывают мочегонное и противовоспалительное действие.

                    Станция    «Лабиринт из лекарственных
                           растений » (слайд № 19)

Ведущий:  (слайд № 20) Приглашаются по одному игроку от каждой команды. Они
 получают карточки с лабиринтом. Нужно как можно быстрее его пройти. За
правильно пройденный лабиринт  и быстроту  команда получает 3 балла.

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

                                                       Ромашка лекарственная

 (слайд № 21) Конечно, всем известно, что это  -  ромашки,  на  которых  так
хорошо гадать. Ромашки испокон веков символизируют русскую природу.

Жила на свете лесная фея. Там, где она появлялась, оживала природа,  деревья
поднимали засохшие  ветки,  расцветали  удивительные  цветы.  Люди  и  звери
приходили к ней за исцелением и она никому не отказывала в помощи.  Полюбила
фея молодого  пастуха.  Прилетит,  бывало,  на  луг,  где  он  пасет  стадо,
спрячется в кроне дерева и слушает,  как  он  играет  на  дудочке...  Как-то
вышла лесная фея к пастуху. Увидел он ее и полюбил  без  памяти.  Стали  они
встречаться  каждый  день,  и  наделила  фея  пастуха  даром   целительства.
Раскрыла ему тайны трав и цветов, деревьев и мира камня.

...Начал пастух лечить людей. И брал за это большие деньги.  Перестал  стадо
пасти, разбогател. Все реже и реже приходить на  лесную  полянку,  где  ждет
его фея. А потом и вообще перестал приходить.  Сидит  фея  в  кроне  дерева,
ждет своего пастуха. Текут слезы из ее глаз, чем больше  текут,  тем  меньше
она становится. Так вся слезами и  изошла.  А  где  эти  слезы  падали,  там
выросли  ромашки.  Стоят  они,  тянут  к  солнышку  руки-стебельки,   роняют
лепестки-слезинки: любит - не любит, придет - не придет. Чувствуют  слезинки
людскую боль и помогают каждому, кто с чистой душой просит о помощи.
А пастух, тем временем, с каждой слезинкой силу терял, которую ему  передала
лесная фея. И настал тот  день,  когда  вся  сила  его  ушла,  и  удача  его
покинула. Отвернулись от него люди. И вспомнил тогда  пастух  о  своей  фее.
Пришёл он на луг, где они всё время виделись, глядь - а всё  поле  ромашками
усыпано. Стал он кликать лесную фею, да  кругом  была  лишь  тишина,  только
ромашки тянули к нему свои головки, словно ластились к нему.  Махнул  он  на
всё рукой и пошёл назад, к своим коровам.
В  народной  медицине  издавна  настоем  ромашки  промывали   раны,   делали
примочки,  полоскали  рот  и  горло  при  ангинах,  ларингитах.   Эффективны
лекарственные растительные препараты  ромашки  аптечной  при  термических  и
лучевых ожогах I и II степеней.

                      Станция   «Загадки» (слайд № 22)

Ведущий:  Будьте внимательнее, сейчас вам будут загаданы интересные
загадки. Команды будут отвечать по очереди. За каждый правильный ответ
команда получает 1 балл. Если команда не может дать правильный ответ,
ответить может следующая команда.

1. Кисть ягоды прекрасная,
Жёлтая иль красная,
Я достать её боюсь -
О шипы уколюсь.
Но уважаю с детства
Сердечное средство. (Боярышник.) (слайд № 23)

2. Семена, как коготки,
Жёлто-красные цветки.
От горла помогают,
Кто же их не знает. (Календула.) (слайд № 24)

3. Сидит на палочке
В красной рубашке,
Брюшко сыто,
Камешками набито. (Шиповник.)  (слайд № 25)

4. Такого модника как этот
Ещё не видела земля,
Он очень любит среди лета
В пуховой шапке щеголять. (Одуванчик.) (слайд № 26)

5. Путник часто ранит ногу
Вот и лекарь у дороги. (Подорожник.) (слайд № 27)

6.источки — парные,
Цветки — янтарные,
Плоды — коварные:
И лечат, и калечат. (Зверобой) (слайд № 28)

7.Злая, как волчица,
Жжётся, как горчица.
Что это за диво?
Это же ….. (Крапива) (слайд № 29)

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

                                                          Подорожник большой
 (слайд № 30) Древние германцы называли его Wegewarte, или Сторож у дороги.
Подорожник растёт так близко у дороги, что кажется, будто он стремится к
человеку. История происхождения этого растения весьма печальна.
Однажды ночью одна молодая девушка отправилась в лес, чтобы встретиться со
своим возлюбленным. Всю ночь девушка ждала и с надеждой прислушивалась к
доносящимся звукам. Но только уханье сов и вздохи ветра среди деревьев
доносились до её слуха. Возлюбленный так и не пришёл на свидание.
Горько плачущая девушка легла на краю дороги, и вскоре её сердце перестало
биться.
Ранним утром, когда солнце только взошло, вокруг тела девушки выросли
зелёные всходы. К полудню, сквозь темные пряди её волос пробились бледные
цветки. Вечером, когда зашло солнце, тело девушки полностью исчезло,
превратившись во множество мелких цветков.
До сих пор эти цветы растут вдоль дорог, словно ожидая прихода
возлюбленного, который никогда уже не придёт.
 Настой листьев подорожника  в фототерапии рекомендуют при болезнях органов
дыхания, туберкулезе легких, плеврите, коклюше, астме, а также острых
желудочно-кишечных болезнях (гастрите, язвенной болезни, дизентерии),
воспалении мочевого пузыря, самопроизвольном ночном мочевыделении,
геморрое, кровохарканье и малярии; сок листьев подорожника большого — при
укусах пчел, ос, шмелей и змей.
В народной медицине и фототерапии применяют компрессы из сока подорожника
при лечении злокачественной опухоли.

[pic]

                        Станция»Стоп-кадр»слайд № 31)

Ведущий:  Узнайте лекарственное растение по его  фотографии.  Команды  будут
отвечать  по  очереди.  За  каждое  правильно  названное  растение   команда
получает 1 балл. Если команда  не  может  дать  правильный  ответ,  ответить
может следующая команда.

1.Сосна обыкновенная. (слайд № 32)
2.Береза. (слайд № 33)
3.Калина  обыкновенная. (слайд № 34)

4. Сирень . (слайд № 35)

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят окончательные  итоги.
Объявляется и награждается  победитель.

                                                          Сосна обыкновенная

 (слайд № 32) Древнегреческая же легенда утверждает, что  растение  получило
название по имени нимфы Питие. Сильно любила Питие веселого и озорного  бога
Пана, покровителя рыбаков и охотников. И так же сильно  ревновал  ее  Борей,
бог холодного северного ветра. Из ревности он и превратил нимфу  в  красивое
вечнозеленое дерево, получившее название Pinus. А Пана  часто  изображали  с
сосновым венком на голове.
В народной медицине и фототерапии настой хвои применяют как отхаркивающее  и
желчегонное  средство.  Он  обладает   также   противомикробным   свойством.
Размятую хвою сосны используют для снятия болей при  заболеваниях  суставов.
Специальным бальзамом из хвои лечат ревматизм

                                                        Берёза  бородавчатая
 (слайд № 33) Русалкам не положено было в древние времена при свете дня
показываться над озером. Как только первые лучи солнца пробивались над
озером - русалка должна была уйти в свой прохладный дом.
  И год за годом так и жила себе одна юная русалка. Но однажды заигралась
русалка и не успела уйти. Увидела она Бога всемогущего солнца Хорса и
полюбила его. И ему полюбилась ее вдумчивая красота.
  Потянулся он к ней своими лучами. Сначала согревая, а затем обжигая..
Попыталась было уйти от него русалка, но не отпустил ее Хорс. И Русалка
превратилась в дерево.. Зелень волос обернулась листвой, ветвями вверх
взметнулись руки, тонкий стан обернулся стволом, а нежная кожа белой корой,
с обоженными пятнами на ней от поцелуем-лучей бога Солнца.
В народной медицине и в фитотерапии широко используют молодые листья березы
бородавчатой. Настой из листьев березы пьют при отеках, болезнях почек,
малокровии, как мочегонное и потогонное средство. С отвара листьев березы
делают ванны при радикулитах. Березовый деготь применяют при чесотке,
ожогах и гнойных ранах. Он является составной частью мазей Вишневского и
Вилькинсона. Березовым углем лечат отравление.

1

2 Калина обыкновенная (слайд № 34)

3 В одном из предании, калиной становится возлюбленная удалого казака.

4 Полюбили они друг друга, вопреки воле родственников, и убежали от  родных,
желая тайком обвенчаться. Но сколько ни обращались  они  к  священникам,  те
отвергали желание молодых. И потому казак  от  тоски  и  нетерпения  остался
стоять в поле тёрном, а девушка - калиной

                             Сирень (слайд № 35)

Существует скандинавская легенда о происхождении сирени. Скандинавы
уверены, что сирень создали солнце и радуга. Богиня весны разбудила Солнце
и его верную спутницу Ирис (радугу), смешала лучи солнца с пестрыми лучами
радуги, начала щедро сыпать их на свежие борозды, на луга, ветви деревьев –
и всюду появлялись цветы, а земля ликовала от этой благодати. Так они дошли
до Скандинавии, но у радуги осталась только лиловая краска. Вскоре здесь
оказалось столько сирeни, что Солнце решило смешать краски на палитре
Радуги и начало сеять белые лучи, так к лиловой сирeни присоединилась белая
сирень.

А если верить древнегреческой легенде, то молодой Пан - бог лесов и лугов,
повстречал однажды прекрасную речную нимфу Сирингу - нежную вестницу
утренней зари и так залюбовался ее нежной грацией и красотой, что забыл о
своих забавах. Решил Пан заговорить с Сирингой, но та испугалась и убежала.
Пан побежал следом, желая ее успокоить, но нимфа неожиданно превратилась в
благоухающий куст с нежными лиловыми цветами. Так имя Сиринги и дало
название дереву - сирень.

По-французски сирень называют "Lilas" - "лиловый". В странах Западной
Европы и Америки связывают название растения также с преобладающей окраской
цветков - лиловой. Слово это персидское и обозначает просто "цветок". В
Иране и Турции сирень имеет весьма интересное название - "лисий хвост",
возможно, из-за формы соцветий (удлиненные пушистые соцветия напоминают
распущенный хвост лисицы).

На  Балканах  существует  такая  легенда  о  сирени.  Как-то  могущественное
божество обрушило на род людской свой гнев, заставив литься дожди и  дни,  и
ночи, не останавливаясь даже на миг. Переполнились реки и  озёра,  вышли  из
берегов,  и  начался  страшный  потоп,  всё   смывающий   на   своём   пути.
Перепуганные люди бросились в горы, надеясь спастись на  вершинах.  Но  вода
поднималась всё выше и выше, самая высокая гора вот-вот скроется под  водой.
И  тогда  молодой  и  прекрасный  пастух  решил  принести  себя   в   жертву
разгневанному богу. С мольбой о сострадании кинулся он в пучину. И  сжалился
бог, перестал литься дождь, вода спала, близкие юноши были спасены.  Пощадил
бог и его самого. А вся земля вокруг  покрылась  зарослями  зелёных  кустов,
которые были унизаны душистыми кистями белого и лилового цвета. Это  и  была
сирень.

Станция «Аптека на подоконнике» (слайд № 36)

Разгадайте название  растений.    Команды  будут  отвечать  по  очереди.  За
каждое правильно названное растение команда получает 1  балл.  Если  команда
не может дать правильный ответ, ответить может следующая команда.

(слайд № 37)

 (слайд № 36) А

(слайд № 39)

(слайд № 41)

(слайд № 43)

(слайд № 45)

аптека на подоконнике
лимон — слайды 37,38

фикус — слайды 39,40
герань — слайды 41,42
традесканция — слайды 43,44
сансевиерия (тещин язык) — санвельера слайды 45,46

Ведущий:  И  так,  сегодня  мы  “познакомились”  с  давно   известными   нам
растениями.
Удивительные особенности растений - один из главных поводов к  возникновению
легенд. Так, Петров крест, развивающийся в  основном  под  землей  и  внешне
похожий на крест, не мог не попасть в число легендарных растений. И он  стал
легендарным. Кувшинка - цветок водоемов, тоже не как другие:  ведь  пруды  и
бочажки - обители всякой нежити, значит и цветок там не  без  тайны.  И  его
назвали русалочьим.
Современная наука открыла много полезных свойств, которыми обладают  те  или
иные
растения. Не обнаружены только сверхъестественные, потому что их нет и  быть
просто не может. Хочется надеяться, что полученные  в  ходе  игры  знания  о
лекарственных свойствах растений вы сможете успешно  применять  в  различных
жизненных ситуациях.

                    Используемая литература:(слайд № 47)
1.В.В. Пасечник  «Биология» 6 класс Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Дрофа, 2008.
2. Загадки о лекарственных растениях - http://stihi-zagadki.narod.ru,
http://www.ubilya.ru
3. Сказания и легенды о лекарственных растениях - http://www.botsad.ru,
http://www.awizena.lact.ru, http://www.dom-klumba.ru,
http://www.florets.ru, http://vitalill.sillamae.biz.
4. Применение лекарственных растений в медицине -
http://prostabol.narod.ru, http://herbalogya.ru
5. Картинки лекарственных растений - http://images.yandex.ru
6. Задания «Лабиринт», «Что сначала, что потом?», «Загадочный  цветок» - С.
Вохринцева «Окружающий мир. Полевые цветы» дидактический материал,
издательство «Страна Фантазий», 2003г.


title: Презентация "Открытки своими руками на 23 февраля"

extracted_text:
Открытки своими руками на 23 февраля

1. Сложите прямоугольник пополам вдоль длинной стороны. Разверните и загните края бумаги к середине так, как показано на фото.
2. В первую очередь нам нужно сделать рукава нашей рубашки. Для этого переверните лист лицевой стороной вверх и загните верхние уголки к середине линии сгиба, как показано на фото. И затем снова разогните уголки.
3. Положите лист опять лицевой стороной вниз и снова загните уголки к только что сделанным линиям сгиба. Разгибать эти маленькие уголки уже не нужно.
4. Согните верхнюю часть листа с загнутыми уголками в том месте где край бумаги пересекается с линиями сгиба уголков.
5. Теперь сложите два ребра к центру рубашки и , придерживая их пальцем одной руки, формируем рукава как показано на следующих фото.
6. Рукава готовы, приступаем к формированию воротника. Как вы уже поняли, воротник будем делать с другого конца сложенного прямоугольника. Сложите нижний край бумаги таким образом, чтобы размер воротника составлял примерно половину от длины рукава.
7. Переворачиваем сложенный лист и формируем уголки нашего воротничка.
8. И последний шаг - складываем полученный лист, совмещая край с рукавами и воротником, выправляем уголки нашего воротничка и закрепляем клеем для лучшего результата. Основа рубашки готова, теперь ее можно украсить пуговичками, сделать уголок носового платочка или галстук.

Схема, по которой можно сложить галстук в технике оригами, в дополнение к рубашке.


title: Семинар-практикум для педагогов "Как развить творческий потенциал в себе?"

extracted_text:
       муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                            «Детский сад «Сказка»
           Красноярского края, Каратузского района, с.Каратузское

                       Семинар-практикум для педагогов
                  «Как развить творческий потенциал в себе?

                                                                 подготовила
                                                         старший воспитатель
                                                   Ковалева Елена Викторовна

                               с. Каратузское
                                     2015

                           Что может быть честнее и благороднее, как научить
                              других тому, что сам наилучшим образом знаешь?
                                                                  Квинтилиан
   Форма проведения: «Деловая игра».
   Наш семинар проведем в виде деловой игры; будем говорить о творчестве
педагогов, о нашем с вами творческом потенциале. И как его развить в себе?
   Известно, что  творческие  люди  проявляют  способности  во  всем.  И  не
обязательно  осваивать  профессию  художника  или  скульптора,  чтобы   быть
оригинальным и креативным человеком. А насколько  вы  проявляете  творческие
способности в своей ежедневной жизни, мы узнаем в нашей деловой игре.

   В нашей игре – 2 команды. Необходимо придумать девиз для команды.
Творческое задание « Девиз группы».
Группам предлагаются рифмы , используя их они придумывают девиз
    • Кошка. Ложка. Окошко. Немножко.
    • Стакан. Банан. Карман. Обман.

Перед началом игры проведем тест «Какой Ваш творческий потенциал?»
Выберите один из предложенных вариантов ответа.
1. Считаете ли Вы, что окружающий Вас мир может быть улучшен:
а) да;
б) нет, он и так достаточно хорошо;
в) да, но только кое в чем.
2. Думаете ли Вы, что сможете участвовать в значительных изменениях
окружающего мира:
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли Вы, что некоторые из Ваших идей принесли бы значительный
прогресс в той сфере деятельности, в которой Вы работаете:
а) да;
б) да, при благоприятных обстоятельствах;
в) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли Вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что
сможете что-то принципиально изменить:
а) да, наверняка;
б) это маловероятно;
в) возможно.
5. Когда Вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли Вы, что
осуществите свое начинание:
а) да;
б) часто думаю, что смогу;
в) да, часто.
6. Испытываете ли Вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете:
а) да, неизвестное меня привлекает;
б) неизвестное меня не интересует;
в) все зависит от характера этого дела.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли Вы желание
добиться в нем совершенства:
а) да;
б) удовлетворяюсь тем, чего успел (а) добиться;
в) да, но только если мне это нравится.
8. Если дело, которое Вы не знаете, Вам нравится, хотите ли Вы знать о нем
все:
а) да;
б) нет, хочу научиться только самому необходимому;
в) нет, хочу удовлетворить только свое любопытство.
9. Когда Вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствую вопреки здравому смыслу;
б) махну рукой на эту затею, так как понимаю, что она нереальна;
в) продолжаю делать свое дело, даже когда становится очевидно, что
препятствия непреодолимы.
10. Профессию следует выбирать, исходя из:
а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;
б) стабильности, значимости, нужной и профессии, потребности в ней;
в) преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы Вы легко ориентироваться на маршруте, по которому
уже прошли:
а) да;
б) нет, боюсь сбиться с пути;
в) да, но только там, где местность мне понравилась и запомнилась.
12. Сразу же после беседы сможете ли Вы вспомнить все, что говорилось:
а) да, без труда;
б) всего вспомнить не могу;
в) запомню только то, что меня интересует.
13. Когда Вы слышите слово на незнакомом языке, то можете повторить его по
слогам без ошибки, даже не зная его значения:
а) да, без затруднений;
б) да, если это слово легко запомнить;
в) повторю, по не совсем правильно.
14. В свободное время Вы предпочитаете:
а) оставаться наедине, поразмыслить;
б) находиться в компании;
в) безразлично, буду ли я один(одна) в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только
когда:
а) дело закончено и кажется Вам отлично выполненным;
б) более-менее доволен (а);
в) не все удалось сделать.
16. Когда Вы одни (одна):
а) люблю мечтать о каких-то даже, может быть, абстрактных вещах;
б) любой ценой пытаюсь найти себе занятие;
в) иногда люблю помечтать, по о вещах, которые связаны с моей работой.
17. Когда какая-то идея захватывает Вас, то Вы станете думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем нахожусь;
б) могу делать это только наедине;
в) только там, где будет не слишком шумно.
18. Когда Вы отстаиваете какую-то идею:
а) могу отказаться от нее, выслушав убедительные аргументы оппонентов;
б) останусь при своем мнении, какие бы аргументы пи выслушал (а):
в) изменю свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

Подсчет очков: за ответ “а” – 3; “б” – 1; “в” – 2.
Сумма  набранных  очков  покажет  примерный   уровень   вашего   творческого
потенциала.
49 и более очков. В вас заложен творческий потенциал,  который  представляет
вам  богатый  выбор  творческих  возможностей.  Если  вы  на  деле   сможете
применить ваши  способности,  то  вам  доступны  самые  разнообразные  формы
творчества.
От 24 до  48  очков.  У  вас  вполне  нормальный  творческий  потенциал.  Вы
обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у  вас  есть  и
проблемы,  которые  тормозят  процесс  творчества.  Во  всяком  случае,  ваш
потенциал позволит вам творчески проявить  себя,  если  вы,  конечно,  этого
пожелаете.
23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, ограничен. Но, может  быть,
вы просто недооцениваете себя, свои  способности?  Отсутствие  веры  в  свои
силы мешает вашему творчеству? Вам необходимо  больше  уверенности.  Начните
какое-то новое интересное дело и доведите его до конца. Таким образом  вы  и
решите проблему.

Педагогический труд не творческим не бывает, и быть не может, так как
неповторимы дети, обстоятельства, личность самого педагога, и любое
педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных
факторов. Если же действия человека, работающего с детьми, не учитывают
этих особенностей, то его труд лежит уже за гранью того, что называется
словом “педагогический”. (М.М. Поташник)

Таким образом, педагогическая деятельность – это проявление постоянного
разностороннего творчества.

Творчество – это все, что нас окружает. Прежде всего, это процесс и
результат творческой деятельности: культура, искусство, знание, труд,
красота. Творческий воспитатель – “это тот, кто открывает, умудряет, и
ободряет” (Н. Рерих).

Так что же является Главными признаками творчества современного педагога?
Академик М. Поташник выделил следующие признаки творчества:
 • Создание нового или существенное усовершенствование известного;
 • Оригинальность, неповторимость продукта деятельности, ее результатов;
 • Взаимосвязь творчества и самотворчества, самосозидание, то есть
   творческий человек постоянно работает над собой, над созданием нового.

Следовательно, творческая деятельность - это процесс создания новой
информации или продукции с высокими показателями их количества и качества с
наименьшей затратой времени и сил.

В современных условиях все больше появляется педагогов-мастеров своего
дела...

Вопрос для всех:
1. Творчество и мастерство – одно и то же или нет?

Мастер – это работник, в совершенстве владеющий своей профессией, а
мастерство, как правило, связывают с большим опытом.
Творческим может быть и молодой педагог, еще не мастер.

2. Какие способности человека служат ступеньками к педагогическому
творчеству?

Способности: Умение – наблюдать, анализировать, обобщать, выделять главное,
предвидеть; способности – гибкость и нестандартность мышления;
комбинирование, реконструирование; видеть проблемы и противоречия.

Таким образом, творческий педагог – обладает научным, психолого-
педагогическим мышлением, высоким уровнем педагогического мастерства,
определенной исследовательскою смелостью, критическим анализом и разумным
использованием передового педагогического опыта.

Источниками творчества могут быть:
    • анализ учебно-воспитательного процесса, выявление "узких мест" и
      "западающих" проблем;
    • изучение опыта коллег;
    • чтение научной литературы;
    • картотека интересных фактов, высказываний;
    • вопросы детей, которые педагог записывает и анализирует;
    • общение с коллегами, друзьями, воспитанниками;

3. Какие условия нужны для того, что чтобы воспитатель развивался
творчески?
Условия:
    • нравственно - психологический климат коллектива,
    • стимулирование к нестандартным решениям,
    • обогащение общей культуры, кругозора, информативности,
    • материальная обеспеченность, материальная база,
    • свобода критики, проведение дискуссий,
    • влияние личности руководителя,
    • наличие свободного времени для пополнения интеллектуального багажа.

      Таким образом, чтобы наш коллектив развивался творчески нужно:
      - точность во всем
      - дисциплина
      - порядочность
      - вдохновение
      - умение слушать критику
      - внимание
      - воля
      - уверенность в собственных силах
      - способность доводить дело до конца
      - высокий общий уровень развития
      - знание своего дела

Важнейшая сторона нашей жизни – это воображение. Воображение часто называют
фантазией. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы
лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Проще
сказать — лишите человека фантазии и прогресс остановится! Значит
воображение, фантазия являются высшей способностью человека. А с
уменьшением способности фантазировать у человека обедняется личность,
снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству и
науке.
Так что можно сказать, никакая творческая деятельность невозможна без
фантазии, воображения.

                    Тест “Определение уровня воображения”

Вам предлагается 12 вопросов теста. На них надо отвечать либо "да", либо
"нет".
1.    Интересуетесь ли вы живописью? (да-2, нет-1).
2.    Часто ли вы скучаете? (да-1, нет-2).
3.    Рассказывая какую-либо историю, любите ли вы украсить ее красочной
деталью, добавленной от себя? (да-1, нет-0).
4.    Инициативны ли вы на работе, в школе? (да-2, нет-1).
5.    "Широко" ли вы пишите, много ли занимаете место на бумаге? (да-1,нет-
0).
6.    Руководствуетесь ли вы в выборе одежды законами моды или собственным
вкусом? (да-2, нет-1).
7.    Любите ли вы рисовать во время собраний или лекций на листе бумаги
одни и те же фигурки? (да-0, нет-1).
8.    Слушая музыку, представляете ли вы какие-либо образы, связанные с
ней? (да-1,нет-0).
9.    Любите ли вы писать длинные письма? (да-2, нет-1).
10.   Видите ли вы иногда цветные сны? (да-1, нет-0).
11.   Любите ли вы мысленно бывать в тех снах, которые знаете лишь по
рассказам? (да-1, нет-0).
12.   Часто ли вы плачете, расстраиваетесь в кино? (да-1,нет-0).

Итак, подсчитайте очки.
14-17 очков: у вас богатое воображение. Если вы сумеете применить его в
жизни, то добьетесь больших творческих успехов.
9-13 очков: среднее воображение. Такое воображение встречается у очень
многих людей. От вас и только от вас зависит, сумеете ли вы развить его.
5-8 очков: вы реалист в полном смысле этого слова. В облаках не витаете.
Однако немного фантазии еще никому не вредило. Поэтому задумайтесь о себе.

 А сейчас мы проверим вашу фантазию на практике.

Упражнения (тесты) на развитие воображения.

Упр.№1. Дорисуй, на что похожа каждая фигурка.

                                    [pic]

Упр.№2

Дорисуйте  фигуры так, чтобы получился волшебный лес со своими обитателями.
                                    [pic]

Упр.№3

Необходимо фигуры превратить в подарки для твоих друзей.
                                    [pic]

Таким образом, творческий педагог – обладает научным, психолого-
педагогическим мышлением, высоким уровнем педагогического мастерства,
определенной исследовательскою смелостью, критическим анализом и разумным
использованием передового педагогического опыта.

Характеристика педагогов по уровню творческого потенциала:
С низким творческим потенциалом
    ➢ Дисциплинированные, методически послушные.
    ➢ С готовностью решают поставленные перед ними проблемы, но не ищут их.
    ➢ Решают проблемы известными и уже апробированными способами.
    ➢ Пунктуальны при выполнении рутинной работы, мелких операций.
    ➢ Пользуются доверием коллектива только при стандартных условиях.
    ➢ Возражают против сложившихся норм только при условии поддержки.
    ➢ Подвержены сомнениям.
    ➢ Бурно реагируют на критику.
    ➢ Меняют свое мнение.

С высоким творческим потенциалом
    ➢ Думают нестандартно, к решению подходят инвариантно.
    ➢ Сами находят проблемы и пути их решения, ищут новые.
    ➢ Смело используют различные методы.
    ➢ Рутинную работу выполняют без желания, быстро перепоручают ее кому-
      либо другому.
    ➢ Стремятся к лидерству.
    ➢ Критически подходят к существующим нормам.
    ➢ Не склонны к сомнениям.
    ➢ Когда разрабатывают идеи, не заручаются
    ➢ поддержкой руководства.
    ➢ Отстаивают свое мнение.

Качественные ресурсы некачественных предметов».
Перечислить как можно больше вариантов использования в работе с детьми
следующих материалов:
    • для первой команды — газеты;
    • для второй команды — пластиковой бутылки.

Игра «Поменяйтесь местами»
(Эта игра позволит немного подвигаться, поднять настроение, а также узнать
друг о друге дополнительную информацию)
Все встают в круг в обручи.
Вам необходимо будет меняться местами, кто с  кем желает. Слушаем меня
внимательно.
      Поменяются местами те,
         ✓ Кто любит яблоки.
         ✓ Кто носит часы.
         ✓ Кто умеет играть на гитаре.
         ✓ Кто носит только брюки.
Когда правила игры становятся понятны, условия перемены мест усложняются.
Теперь вопросы должны касаться особенностей профессиональной деятельности
участников, образования, специфики работы с детьми, мотивов участия в
тренинге и многого другого.
Поменяются местами те, кто:
    ✓ работал только в нашем детском саду;
    ✓ любит свою работу;
    ✓ работает педагогом уже больше 10 лет;
    ✓ мечтал быть педагогом с детства и т.д.

Творческое задание «Прекрасная полянка».
(На столах лежат бумага, мелки, ножницы)
У каждого из вас есть любимые цветы. Представьте его. Какой он? Какие
лепестки? Каким он цветом? Яркий или не очень?
А теперь, после того, как все представили это – нарисуйте свой цветок, и на
его лепестках напишите что-то важное, что поможет вам быть счастливыми.
Теперь вырежете свой цветок. Выйдите человека 2 с команды и прикрепите свои
цветы на ваши полянки.
Полюбуйтесь на «прекрасные полянки», запечатлите эту картинку в памяти,
чтобы она поделилась своей положительной энергией. Заметьте, какие они все
разные. Но всем без исключения цветам нужно солнце и внимание. Эта полянка
символизирует о том, что душа каждого педагога всегда полна прекрасными
цветами.

Сочини стихотворение по рифме:
………моя              ……..цветами                ……..пёс
…….тебя
………твоя             ……..плывут                 ……...гулять
…….творенье
………прошу         ……..порхают               ………нёс             ……..вид
………укушу         ……..шлют                    ………нырять      ……..печенье

А теперь выберите по 2 художника от каждой команды.
Нужно  с  завязанными  глазами  нарисовать  слона,  но    последовательность
изображения под мою диктовку: ухо, пара ног, еще  одно  ухо,  хобот,  хвост,
другая пара ног, голова, туловище, глаза.

Раздать памятки всем педагогам «Заповеди творческой личности»
(разработаны профессором Ваинцвангом)
( Будь хозяином своей судьбы
( Достигни успеха в том, что ты любишь
( Внеси свой конструктивный вклад в общее дело
( Строй свои отношения на доверии
( Развивай свои творческие способности
( Культивируй в себе смелость
( Заботься о своем здоровье
( Не теряй веру в себя
( Старайся мыслить позитивно
( Сочетай материальное благополучие с духовным удовлетворением

Расставание « Счастья, удачи, …»
Я предлагает всем встать в круг для завершения нашего семинара. Каждый из
участников должен пожелать, одним словом всем участникам чего-то хорошего.
После того, как последний участник выскажется, все громко произносят: «Мы
желаем вам друзья!»

   «Уже сегодня многие из нас могут сказать о себе «глина,  из  которой  ты
слеплен, высохла и затвердела, и уже ничто на свете не  сумеет  пробудить  в
тебе уснувшего музыканта или поэта, пли астронома, который, может  быть  жил
в тебе когда-то», - сказал Антуан Сент-Экзюпери. В этих словах  -  призыв  и
предупреждение. Надо лепить  человека,  пока  ум  ребенка  гибок  и  сам  он
восприимчив ко всему открытому перед ним разнообразию мира.
       Развитие  творческих  способностей  ребенка  подразумевает  развитие
воображения,  гибкого  нестандартного  мышления,  умения   направлять   свою
фантазию, творческие способности на решение разных задач.
   С  Экзюпери можно поспорить, глина, из которой слеплен Профессиональный
педагог, не засыхает никогда. Такой педагог всегда полон творческих сил, в
нем живет и поэт, и певец, и сказочник, и великий фантазер

    В   заключение   нашей   встречи,   хочется   поблагодарить   вас    за
сотрудничество, пожелать творческих находок в нашей трудной,  но  интересной
работе, пусть эти «сердечки»  добавят  в  вашу  жизнь  здоровья,  счастья  и
любви.

                      Список использованной литературы:

    1. Венгер Л.А. Игры и
упражнения по развитию творческих способностей у старших дошкольников М-
Просвещение,2001
   2.  Дж.Родари грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания
      историй. (Третий выпуск) Дрофа,2007
   3.  Левин В.А. Воспитание творчества. (пятое издание) Знание,2010.
   4.  Ушакова О.С. Словестное творчество дошкольников. Феникс,2010
   5.  Методика определения уровня воображения // Психология от А до Я. – М.
      2000.

                              Интернет ресурсы:
    1. http://verhne-toreiskaya.buryatiaschool.ru/index.php/metodicheskij-
kabinet/122-anketa-kakoj-vash-tvorcheskij-potentsial
    2. http://festival.1september.ru/articles/526103/


title: Презентация "Коста Леванович  Хетагуров"

extracted_text:
Коста Леванович  Хетагуров
    Поэт, просветитель, гуманист и патриот. Обретший бессмертие в веках сын Осетии, любивший свою родину и народ глубоко, деятельно и страстно, а свою такую до боли короткую жизнь проживший пронзительно чисто и свято…

   «Я счастия не знал, но я готов свободу,Которой я привык, как счастьем, дорожить,Отдать за шаг один, который бы народуЯ мог когда-нибудь к свободе проложить».
 Селение Нар.
Отец и мать.
Леван Елизбарович Хетагуров
Мария Гавриловна
Ставропольская мужская гимназия.
Учился Коста сначала в сельской школе, потом 10 лет в Ставропольской мужской гимназии.
Петербургская академия художеств
     Хетагуров проходит школу мастерства у Репина, Маковского, Сурикова, Серова, Врубеля.
     Через два года из Кубанской области пришло известие, после которого Коста долго не мог прийти в себя . Ему перестали платить 25- рублёвую стипендию. Вскоре Коста покинул гимназию.

Репродукция картины К.Л.Хетагурова «Ущелье Аман – Ауз»
    На картине изображён ледник Главного Кавказского Хребта Аман – Ауз.          Утреннее восходящее солнце играет на вершинах снежных гор. Внизу, в глубоком ущелье, окутанном лёгким туманом, изгибается река, берега которой покрыты огромными соснами. К.Хетагуров умел передать могущество кавказской природы.

Репродукция картины К.Л.Хетагурова «Дети – каменщики»
   Непосильный труд мальчика, нищенская одежда, лохмотья – всё это ясно говорит, что эти дети из семьи бедняков. Но это неунывающие дети – горцы с открытыми добрыми лицами.

Репродукция картины К.Л.Хетагурова «Горянка, идущая за водой»
         На картине  «Горянка, идущая за водой» художник изображает тяжёлый труд женщины – горянки.
      Она должна спускаться к воде и взбираться вверх по опасным горным тропинкам с огромной тяжёлой ношей и в то же время присматривать за бегущим мальчуганом – сыном, который, того и гляди, сорвётся в пропасть.

Но главной творческой стезей Хетагурова остается поэзия.
ЗАВЕЩАНИЕ
Прости, если отзвук рыданья
Услышишь ты в песне моей:
Чье сердце не знает страданья,
Тот пусть и поет веселей,
Но если бы роду людскому
Мне долг оплатить довелось,
Тогда б я запел по-другому,
Запел бы без боли, без слез.

ПОХОДНАЯ ПЕСНЯ

Дети Осетии,
Братьями станем
В нашем едином
И дружеском стане.
С нами высокое
Знамя народа.
К свету, с победною
Песней похода!
К правде сверкающей
Смело шагайте!
Трусы, бездельники,
Прочь! Не мешайте!

Стихотворение, посвященное памяти Лермонтова, цензура не пропустила на страницы печати, оно было опубликовано, да и то анонимно, лишь десять лет спустя.
Памяти М. Ю. Лермонтова
Зачем, поэт, зачем, великий гений,
Явился ты так рано в этот мир,
Мир рабства, лжи, насилья и гонений,
Мир, где царил языческий кумир?..
Зачем судьба с таким ожесточеньем
Гнала тебя из-за пустых интриг
Трусливых бар, взлелеянных бездельем,
Когда клеймил их твой могучий стих?
Ты нужен был не царству бар и рабства,
А вот теперь, когда талантов нет,
Когда нас всех заело декадентство,
О, если бы ты жил теперь, поэт!
Твой мощный стих, могучие аккорды
Рассеяли б остаток прежней тьмы,—
Тогда бы по пути добра, любви, свободы
Пошли бы за тобой вперед со славой мы.

   Создавая стихи на русском языке, часто подражательные, Хетагуров сумел отточить свое мастерство, которой в полной мере вылилось в единственной его книге «Осетинская лира», составившая славу, признание и память потомков.

       «Ирон фандыр» — единственная книга его стихов на осетинском языке. Она писалась им всю жизнь. 1898 году вышло пробное издание, а в 1899 году книга «Ирон фандыр» становится книгой всенародного чтения. В неё входят и стихи для детей и о детях, которые вначале предполагалось издать отдельно под названием «Мой подарок осетинским детям».
БУДЬ МУЖЧИНОЙ

Встань рано, будь мужчиной,
Умойся, помолись:
«О господи единый,
Защитой мне явись!..»
Будь в доме  хлеба вволю,
Ты б свой  имел кусок.
А нет — так будь доволен
Чуреком, мой сынок!
Скорей беги учиться,
Да сумку не забудь!
Не будешь ты лениться —
Найдешь свой верный путь!
Учись, дружок, с охотой,
Чтоб мудрость всю познать,
И с радостью работай,
Чтоб человеком стать!

Скульптура М.Томаева «Коста – просветитель».
    В музее стоит скульптура скульптора М. Томаева «Коста – просветитель».   Коста Хетагуров стоит рядом с мальчиком, который держит в руках книгу. Он учит школьника любить Родину, быть сильным, мужественным, искать и найти в жизни свой верный путь!
 Музей в селении Нар
     В  республике ежегодно, в октябре месяце, проводится неделя памяти Коста Хетагурова.    Во Владикавказе, в селении Нар работают музеи. Люди, которые знакомы с творчеством К.Л.Хетагурова, съезжаются, чтобы посетить музеи, почтить память и возложить цветы к памятникам  К.Хетагурова – великого поэта и гражданина.

               Поэмы «Фатима», «Перед судом», «Плачущая скала», этнографический очерк «Особа» - все эти произведения посвящены анализу и оценке противоречий недавнего прошлого осетинского народа.
           Раньше других была написана и опубликована поэма «Фатима» (1889 г.). Свое внимание он сосредотачивает на внутренних противоречиях горского бытия, на сословных, идеологических и нравственных конфликтах.

    К концу 1903 года, больной и одинокий, он остается в нетопленой квартире, лишенный не только медицинской помощи, но и элементарного присмотра. Материальные затруднения были столь беспросветны, что гордому Коста приходилось порой просить у друзей на хлеб
 Памятники К.Хетагурову в г. Владикавказе.
         В последний путь Коста провожали осетины, карачаевцы, русские, черкесы, ингуши и представители других национальностей. Плакали женщины, не могли удержать слез и мужчины. Это была утрата всех народов Кавказа. Спустя неделю тело поэта перевезли в Северную Осетию и перезахоронили во Владикавказе

            Я никогда своим словом не торговал, никогда ни за одну свою строку ни от кого не получал денег. И пишу я не для того, чтобы писать и печататься, потому что и многие это делают.
         Нет! Ни лавры такого писания мне не нужны, ни выгоды от него.
         Я пишу то, что я уже не в силах
бываю сдерживать в своем изболевшем сердце...

К. ХЕТАГУРОВ


title: Презентация "Внутренняя энергия" 10 класс

extracted_text:
Внутренняя
энергия
Термодинамика
	Термодинамика – раздел физики, изучающий возможности использования внутренней энергии тел для совершения механической работы
	В термодинамике имеют дело не с отдельны-ми молекулами, а с макроскопическими телами, состоящими из огромного числа частиц. Эти тела называются термодинами-ческими системами
	В термодинамике тепловые явления описы-ваются макроскопическими величинами  – давление, температура, объём.
Внутренняя энергия идеального газа
	Внутренняя энергия тела (обозначается U) – сумма кинетической энергии хаотического теплового движения частиц (атомов или молекул) тела и потенциальной энергии их взаимодействия
	Т. к. для идеального газа потенциальная энергия частиц мала Ер → 0 то внутренняя энергия U = ΣEk = NEk
	Средняя кинетическая энергия одного атома
	k = 1,38 ∙ 10-23Дж/К – постоянная Больцмана
	T – температура по Кельвину
	i – число степеней свободы – число возможных независимых направлений движения молекулы
	i = 3 для одноатомного газа
	i = 5 для двухатомного газа
	i = 6 для трёхатомного (многоатомного) газа
	Внутренняя энергия данной массы идеально-го газа зависит лишь от одного макроскопи-ческого параметра –термодинамической температуры
	М = ma∙NA– молярная масса газа
	R = kNA – молярная газовая постоянная
	NA = 6,022 ∙ 10-23 моль-1 – постоянная Авогадро
	m = ma∙N – масса газа
Общая формула внутренней энергии идеального газа
i – число степеней свободы
Т – температура газа (K)
p – давление идеального газа
М = ma∙NA– молярная масса газа
R = kNA – молярная газовая постоянная
NA = 6,022 ∙ 10-23 моль-1 – постоянная Авогадро
	Внутренняя энергия идеального газа
m – масса газа
V – объём газа
Изменение внутренней энергии
	Изменение внутренней энергии ∆U равно разности её конечного U2 и начального U1 значений        ∆U = U2 – U1
Теплообмен
Совершение работы

	 Изменение внутренней энергии системы
	Теплообмен – процесс передачи энергии от одного тела к другому без совершения работы
	Количество теплоты, получаемое телом, - энергия, передаваемая телу извне в результате теплообмена (взаимодействия с другим телом без совершения работы)
	Процесс теплообмена может происходить только при контакте двух тел
	За счет изменения внутренней энергии при теплообмене не может совершаться работа
Д.З. §55 Ответить на вопросы            к §55 Задачи №1, 2, 3 к §55


Презентация "Образ Раскольникова из романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»"


title: Конспект НОД по развитию речи во второй младшей группе "Игры с зайчиком"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                              «Жемчужинка» № 36

                         Кемеровской области г, Юрга

                        Конспект НОД по Развитию речи

                          во второй младшей группе

                              «Игры с зайчиком»

                                                     Подготовила воспитатель

                                                   Васенёва Ольга Эдуардовна

                                г. Юрга 2015

Цель: Обогащение словарного запаса.

Задачи:

         • Учить составлять краткий описательный рассказ о предмете;

         • Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику;

         • Воспитывать любознательность, бережливое отношение к природе.

                              Ход деятельности

   1. Мотивация

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку

Что за зверь лесной,

Встал, как столбик, под сосной,

И стоит среди травы,

Уши больше головы?

(Заяц)

   2. Игра «Чудесный мешочек»

     Оборудование: Заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.

Воспитатель:: «К нам в детский сад пришел заяц. Зайка-побегайка, что у  тебя
в мешке? Можно посмотреть? Что это? (Морковка.)  Какая  морковка?  (Длинная,
красная.) Кладем морковь  на  стол.  А  это  что?  (Огурец.)  Какой  огурец?
(Аналогичным образом достаем помидор, яблоко и др.)

     Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он спрятал все овощи,  и  фрукты  в
мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет овощ или  фрукт  и  расскажет
вам про него,  а  вы  должны  догадаться,  что  у  зайки  в  лапе.  Слушайте
внимательно. Она длинная, красная. Что это? (Морковь.) Он зеленый,  длинный.
Что это? (Огурец.) Оно круглое, красное.  Что  это?  (Яблоко.)  Он  круглый,
красный. Что это?  (Помидор.)»

     Если дети неправильно ответят  на  последние  два  вопроса,  повторим,
выделяя голосом местоимение: «Послушайте еще раз. Оно круглое,  красное.  Он
круглый, красный.

     Теперь найдите и положите в мешочек  овощи.  Что  осталось?  (Яблоко.)
Яблоки — это фрукты».

   3. ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

Игра «Зайчик» по методике супругов Железновых «Музыка с мамой»

      Маленький кролик            (Кисти прижать к голове, как ушки.)
      С большими ушами,
      Розовым носом,              (Дотронуться до носа.)
      Смешными усами.    (Указательные пальцы прижаты к губам.)
      Норку глубокую роет себе                  (Роем ноку.)
      Сильными лапками
      В мягкой земле.
      Чистит он шёрстку себе                      ("Чистим шёрстку".)
      Или спит.                                           (Руки кладём под
      щёку.)
      Кролик ушами всегда шевелит.             (Шевелим "ушами".)
      Слышит шаги и лисиц, и волков,
      Прячется в норку свою от врагов.   (Закрыть лицо ладонями.)

   4. Игровая ситуация «Прогулка по зимнему лесу»

Воспитатель: «Ребята, зайчик предлагает нам  погулять  по  лесу  большими  и
маленькими ножками».

Большие ноги шли по дороге – ТОП, ТОП, ТОП, (дети шагают большими шагами)

Маленькие ножки бежали по дорожке – топ, топ, топ. (дети бегут на носочках)

   5. Артикуляционная гимнастика

по методике Н.В. Нищеевой «Веселая артикуляционная гимнастика»

    Бегемотик рот открыл,

    Подержал.Потом закрыл.

    Подразним мы бегемота —

    Подшутить над ним охота.

    Улыбается щенок,

    Зубки напоказ.

    Я бы точно так же смог,

    Вот, смотри. Сейчас.

    Язычка загнем края,

    Делай так же, как и я.

    Язычок лежит широкий

    И, как чашечка, глубокий.

    Выше дуба, выше ели

    На качелях мы взлетели.

    А скажите, вы б сумели

    Язычком «качать качели»?

   6. Игра-эксперимент «Мелкие предметы»

Перед  каждым  ребенком  расположен  какой-либо  мелкий  предмет  (пуговица,
бусинка, семечка и т.д.). Задача  ребенка  рассмотреть  свой  предмет  через
лупу и описать предмет, расположенный перед ними.

   7. Подведение итогов

   Педагог: «Хорошо мы у зайки погостили, а  теперь  пора  нам  возвращаться
   домой». Детям предлагается вернуться домой на паровозе.

   Пальчиковая игра «Паровозик» по методике супругов  Железновых  «Музыка  с
   мамой».

   Паровозик чух, чух, чух, (Руки сжаты в кулачки, вращательные движения)

   Поезд мчится во весь дух,

   Чух, чух, чух, чух,

   А колесики стучат,                           (Стучат кулачками)

   Тук тук тук нам говорят,

   Тук, тук, тук, тук,

   Паровозик чух чух чух, (Руки сжаты в кулачки, вращательные движения)

   Поезд мчиться во весь дух,

   Приехал паровозик.

                      Список использованной литературы

   1. Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Лесные истории. Для  самых  маленьких
      (3-4 года). Методические рекомендации. – М: БАЛАСС, 2013

   2.   Нищеева   Н.В.   Веселая   артикуляционная   гимнастика.   -   СПб.:
      ООО»Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2009.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. Музыка по методике Семьи Железновых


ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ: «ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»


Презентация "Экология города Ростова-на-Дону"


Презентация "Критерии вида"


Презентация "St.Peterburg"


Презентация "Мой "зеленый" подоконник"


title: Презентация "Таймырский заповедник"

extracted_text:
Таймырский заповедник
История создания
                                                Таймырский                 г                                     государственный
 пр                                     природный заповедник          с                                    создан в 1979 г. с
ц                           е          целью сохранения и
                                         изучения естественных равнинных и горных тундровых экосистем и самых северных в мире лесных массивов на участках Ары-Масс и Лукунский. Площадь заповедника – 1782 тыс. га.
Физико-географические особенности
         Территория заповедника характеризуется равнинным рельефом. Заповедник расположен в зоне сплошного распространения многолетней мерзлоты, мощность которой достигает 500 м.
        Основные реки равнинной территории являются притоками Хатанги. Это Новая, Лукунская, Верхняя Таймыра, Логата. Крупнейшее озеро – Таймыр, помимо него есть ещё несколько крупных и много небольших озёр.
        Особенности климата территории тесно связаны с феноменом полярной ночи, которая здесь длится 65 суток, и полярного дня длительностью 83 суток.
        Зимний сезон продолжается 8-10 месяцев. В это время температуры воздуха составляют -45°С, а в горах Бырранга морозы бывают и ниже
    -60°С.
        Лето длится с конца июня по август, наиболее высокие температуры достигают иногда +30°С, но такая тёплая погода держится не больше недели.

Разнообразие флоры и фауны
        Растительный покров Таймырского заповедника весьма разнообразен. Почти вся территория лежит в пределах тундры, которая подразделяется на арктическую, типичную и южную. Арктические тундры наиболее просты по составу флоры, здесь преобладают мхи, ива полярная, лисохвост альпийский, ожики снежная и спутанная. В типичной тундре преобладают дриада точечная, осока арктосибирская и несколько видов мхов. В южных тундрах по долинам развиты заросли ольховника, ерника, ивы, кое-где в окружении редколесья встречается шиповник и красная смородина.
         На склонах гор можно встретить реликтовые северные папоротники – щитовник пахучий, пузырник ломкий и Дайка.
         Типичным представителем фауны этих мест является лемминг. Он – основная пища проживающих здесь хищников. Из последних самым распространённым является рысь, встречается волк. Распространены горностай, олень и овцебык.
        Из морских млекопитающих в заповедни-
     ке обитают белуга, кольчатая нерпа, лахтаг
     и морж.
Это стоит увидеть
          В заповеднике есть много всего интересного. Вы можете посетить 3 замечательных музея – природы и этнографии, долганской поэтессы Огдо Аксёновой и музей мамонта.
          В заповеднике вы увидите уникальные природные объекты – самые северные в мире леса, лежбища лаптевского подвида моржа, обнажения с окаменелостями морской фауны юрского периода на р. Дябяка-Тари.
          Разнообразны археологические и исторические объекты: стоянка древних охотников на оленя на р. Верхняя Таймыра, развалины зимовья землепроходцев и экспедиции Харитона Лаптева, заброшенные поселения середины XX в., закрытые полярные станции Бухты Ожидания.


title: Презентация "Дружелюбные  дельфины" 2 класс

extracted_text:
Автор работы
Автор работы:
Дзеранова Милана
ученица 2 «В» класса
Исследовательская работа «Дружелюбные  дельфины»
Владикавказ 2015 г.
Задачи:
  Исследовать интересные факты из жизни дельфинов
  Узнать что такое дельфинотерапия
  Выяснить умеют ли дельфины думать
  Сделать вывод по исследовательской работе

Объект исследования: ДЕЛЬФИНПредмет исследования: умственные способности дельфинаЦель работы: выяснить насколько дельфины умны

Социологический опрос
1. Кто такие дельфины ?
2. Чем питаются дельфины?
3. Дружелюбны ли дельфины к людям?

Результаты социологического опроса
Общая характеристика дельфина Научная классификация
Царство:  Животные
Тип:  Хордовые
Класс:  Млекопитающие
Отряд:  Китообразные
Семейство:  Дельфиновые

Методы:Консультация со специалистомЧтение книг про дельфиновПросмотр информации в Интернете
Гипотеза исследования:
Дельфины могут лечить людей?
Практическое применение:
Уроки окружающего мира

Мой первый опыт общения
с дельфинами
Описание внешнего вида
Обычная длина тела 1,2-3 м, голова относительно небольшая, часто с заостренной мордой; тело вытянутое; есть спинной плавник, у некоторых видов до 10 м. У большинства дельфинов есть спинной плавник, морда вытянута в «клюв», зубы многочисленны (более 70).
Дельфины имеют сложную голосовую сигнализацию и звукосигнальный (он же эхолокационный) орган.
Особенности жизнедеятельности
Максимальный возраст для дельфинов составляет от 40 до 50 лет.
Кожные покровы дельфинов - чудо природы, они способны гасить завихрения воды у поверхности быстро плывущего тела, снижающие скорость движения.
Свойство дельфиньего мозга совершенно уникально: он никогда, по-настоящему - не спит. Спят - поочередно - то левое, то правое полушария мозга.
Дельфину необходимо, время от времени, всплывать на поверхность для дыхания.
Сигнал дельфина, если перевести его на человеческий язык, представляет собой нечто вроде иероглифа, который означает больше, чем отдельное слово.
Психолог Девид Натансон

Узнала много интересных фактов из жизни дельфинов, в том числе о дельфинотерапии и интеллекте дельфинов
Гипотеза: дельфины могут лечить людей?
В дальнейшем хотелось бы узнать о том:
как дельфины общаются между собой?
Моя гипотеза верна: дельфины могут лечить людей. Кроме того, во время дельфинотерапии вырабатываются гормоны, отвечающие за хорошее настроение!