title: Исследовательская работа "История Отечества в названиях улиц Трусовского района" 5 класс

extracted_text:
    МБОУ г. Астрахани  « Средняя общеобразовательная школа № 58»

	        Исследовательская работа
       « История Отечества в названиях улиц
                       Трусовского района»

                                      Выполнил: Павлов Алексей Алексеевич,
                                                    учащийся 5 В класса.
                                                   Руководитель: Полянская Вера Сергеевна,
                                                                   учитель французского языка

                                         2015 год.

                                        Оглавление

Введение………………………………………………………………….          1
«Ума был быстрого, в суждениях твёрд, в исследованиях точен…»………………………………………………………………  2-3
« И воистину светло и свято дело величавое войны…»……………3-8
Дань уважения от благодарных потомков. ………………………….8-12
Заключение. ……………………………………………………………………13
Приложение. ……………………………………………………………………14

Введение

      Моя школа находится на улице Лепехинской. Я очень захотел узнать кто был этот человек, чьё имя увековечили в названии улицы. Мне стало интересно, как история нашей страны перекликается с названиями улиц Трусовского района, как сберегаются её славные страницы. Я решил начать с небольшого опроса моих одноклассников и учащихся других классов. Было опрошено 30 человек. Я попросил ответить на вопросы:
1. Знаете ли Вы, в честь кого названа улица, на которой  находится наша школа?
 2. Каков род деятельности этого человека?
3. Что Вы знаете о людях, в честь которых названы близлежащие улицы: Пирогова, Дзержинского, Коптеева, Синявина?
Проведенный мною опрос показал, что опрошенные знают  немного о  Пирогове и Дзержинском и не имеют представления об остальных людях.
Данные факты подтверждают, что тема моей работы актуальна, а найденные, изученные и систематизированные мною материалы можно использовать для проведения классных часов, бесед, экскурсий, что поможет вызвать интерес к истории родного города.
       Многовековая история любого государства из глубины, из народной толщи выдвигает людей, способных вести за собой остальных. Это и люди труда, и деятели науки, и ратники. Но для того, чтобы они появлялись, надо, чтобы о них знало как можно большее количество людей. Одно поколение сменяет другое, но память о выдающихся гражданах своего Отечества должна сохраняться в веках, в том числе и в названиях улиц.
    Цель данной работы – проследить, как сберегаются и пропагандируются страницы отечественной истории на примере именных улиц Трусовского района и их  систематизация.
    Объектом исследования являются исторические личности и события, в честь которых названы улицы моего района.
     Для достижения поставленной цели был обозначен ряд конкретных задач:
1.Систематизировать названия улиц по группам, исходя из того, кем были люди, чьи имена они носят.
2.Найти информацию о всех людях, в честь которых названы улицы Трусовского района.
Был осуществлён сплошной просмотр названий всех улиц Трусовского района и произведена выборка нужной информации в объёме 130 единиц.
Материалом для исследования послужили « Справочник по истории имён улиц города Астрахани»(сайт astrakhan.pp.ru / full.php/), список улиц Астрахани ( dic.academic.ru), Википедия.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его материал способствует расширению кругозора, углублению знаний по истории родного края, по истории нашего Отечества.

I. «Ума был быстрого; в суждениях твёрд, в исследованиях точен, в наблюдениях верен… »

      Именно так написал когда-то Н. Я. Озерецковский, ученик, ближайший товарищ и друг И. И. Лепёхина. О детстве и юношеских годах Ивана Ивановича Лепёхина известно мало. По кратким записям в делах академической гимназии и по заметкам, написанным его друзьями и учениками, можно представить, как десятилетний мальчик, сын солдата, начал свой трудный и многострадальный для человека «худородного» происхождения путь в науку.
         Иван Иванович родился в Петербурге 10 сентября 1740 г. Сведений о его родителях почти не сохранилось. Его отец, солдат Семёновского полка, был однодворцем и «не имел нужных средств воспитать сына своего, в котором усматривал способность и охоту к наукам». Он открыл ему путь в гимназию академии наук.
       Лепёхин поступил в академическую гимназию весной 1751 г. Жалованье, положенное гимназистам, было крайне скудно. Солдатскому сыну Лепёхину, вероятно, приходилось терпеть немало лишений. Таким образом Лепёхин прожил девять лет.
      За время обучения Лепёхина в гимназии в числе его учителей были ученики М.В Ломоносова Николай Поповчев и Антон Барсов, даровитые студенты, впоследствии профессора Московского университета. Также влияние на Ивана Ивановича, несомненно, оказал С.П. Крашенинников – известный путешественник, участник Второй Камчатской экспедиции, являющийся во времена обучения Лепёхина ректором академической гимназии и университета. Он более чем кто-либо из других наставников мог пробудить в юноше горячее желание совершенствоваться в естественных науках и вызвать первый интерес к далёким путешествиям, к исследованию малоизвестных стран.
      В 1760 г. Лепёхин был зачислен в университет. Там он пробыл два с половиной года. В 1762 г. студент академического университета И.И. Лепёхин был направлен в Страсбург для усовершенствования знаний. Наряду с занятиями по ботанике и натуральной истории он с интересом изучал анатомию и патологию. Но Лепёхин готовился стать не врачом, а натуралистом.
       В Петербург Лепёхин вернулся осенью 1767 г. Там он находился недолго, был избран адъютантом Академии наук и вскоре назначен руководителем одного из отрядов академических экспедиций, направленных в 1768 г. в разные районы страны. До 1772 г. экспедиция под его руководством исследовала Поволжье, Урал и Север Европейской части России. В отряд И.И. Лепёхина были включены три гимназиста, рисовальщик, чучельщик и стрелок. Самым главным документом, рассказывающим об этой экспедиции, являются «Дневные записки путешествия доктора и Академии наук адъюнкта Ивана Лепёхина по разным провинциям Российского государства». В них подробно описываются растения, звери, птицы, насекомые, рыбы; говорится о земледелии, промыслах, быте народа, обычаях, верованиях, языке. На страницах «Записок» изображены и прикаспийские степи, и Уральские горы, и Архангельский край, и беломорские острова.
      Возвращением в Петербург завершились более четырёх лет длившиеся изыскания и маршруты «Оренбургского» отряда. Но путешествия И.И. Лепёхина на этом не закончились. Вскоре после возвращения он получил предписание от Академии об отправлении его в экспедицию по Белоруссии. 21 марта 1773 г. экспедиция отправилась в путь и вернулась обратно через 9 месяцев – 15 декабря.
     Более четверти века продолжалась деятельность Лепёхина в Академии после завершения его путешествий. В академики он был избран в 1771 г., ещё до возвращения в Петербург. С 1783 г. он стал непременным секретарём Петербургской академии наук. Путешествовать ему больше не довелось. Но в истории русской науки примечательны и позднейшие его научные изыскания, и самоотверженный труд воспитателя академических гимназистов.
    Вот таким был этот  человек, Лепёхин Иван Иванович, в честь которого названа улица, на которой находится моя школа.

II. «И воистину светло и свято дело величавое войны…»
    Общество бурлит, развивается, меняются формы общественного развития, государственного построения, но были и есть Личности-Герои, которые жили и творили славные деяния среди наших предков,   и забывать их, их подвиги, - значит  забывать свою историю, своих предков, самих себя, а значит ничего не передать и потомкам. Это значит - раствориться во мраке истории, исчезнуть из памяти человеческой цивилизации.
Первая группа – улицы, названные в честь народных героев, героев Отечественной войны 1812г.
Невского ул.- князь Невский Александр- знаменитый русский полководец.
Болотникова  ул.- Болотников Иван Исаевич- военный и политический деятель Смутного времени в России, предводитель восстания 1606-1607г.г.
Пожарского пер.- Пожарский Дмитрий Михайлович- русский национальный герой-освободитель.
Минина ул.- Минин Кузьма- русский национальный герой-освободитель.
Пугачёва пер. – Пугачёв Емельян Иванович- предводитель Крестьянской войны 1773-1775 г.г. в России.
Раевского ул.- Раевский Николай Иванович- русский полководец, герой Отечественной войны 1812г.
Кутузова ул. – Кутузов Михаил Илларионович- русский генерал-фельдмаршал, главнокомандующий в Отечественной войне 1812г.
Степана Разина пер.- Разин Степан Тимофеевич- предводитель восстания 1670-1671г.г.
Суворова ул.- Суворов Александр Васильевич- великий русский полководец, национальный герой России.
Сенявина ул.- Сенявин Дмитрий Николаевич-адмирал, после 1825г. командовал Балтийским флотом.
Ушаковский пер.- Ушаков Фёдор Фёдорович-русский флотоводец, адмирал (1799), командующий Черноморским флотом (1790—1792).
Матюшенко ул.- Матюшенко Афанасий Николаевич- матрос Черноморского флота, один из руководителей восстания команды на броненосце «Князь Потёмкин-Таврический» в июне 1905 года.
Дениса Давыдова ул.- Давыдов Денис Васильевич- гусар, генерал-лейтенант во время Отечественной войны 1812г.
      Целое столетие отделяет нас от Первой мировой войны, названной современниками «Великой», «Священной» и  поразившей всех масштабом как военных действий, так и жестокости. Эта война «открыла» XX век громом артиллерии и миллионами погибших, возвестив об окончании эпохи «старой Европы» и изменив мир до неузнаваемости. Однако она остается для нас малоизвестной.
     Названия улиц напоминают нам о героях, сражавшихся в рядах Русской   Армии, о подвиге офицеров и солдат, для которых вера и отечество были достаточным предлогом, чтобы отдать жизнь, о тех, кто верил в идеалы служения и верности, был предан им до конца, о тех, для кого понятие чести не являлось пустым звуком.
Вторая группа - улицы, названные в честь героев I мировой и Гражданской войн.
Бляхина ул.- Бляхин Павел Андреевич - участник Гражданской войны, писатель, сценарист.
 Азина ул.-  Азин Владимир Мартинович - участник Гражданской войны, начдив.
Коптеева ул. – Коптеев Пётр Васильевич- участник обороны  г. Астрахани в годы Гражданской войны.
Железнякова  ул – Железняков Анатолий Григорьевич – командир первой советской конной батареи в Гражданской войне.
Мелькумова ул. – Мелькумов Яков Аркадьевич – военачальник, комдив, участник I мировой и Гражданской войн.
Нестерова пер. - Нестеров Пётр Николаевич - русский военный лётчик, штабс-капитан. Основоположник высшего пилотажа (петля Нестерова). Погиб в воздушном бою, впервые в практике боевой авиации применив таран.
Чапаева пер. – Чапаев Василий Иванович – начдив Красной Армии, участник I мировой и Гражданской войн.
Тухачевского ул. – Тухачевский Михаил Николаевич – советский военный деятель времён Гражданской войны, маршал Советского Союза.
 Егорова ул. - Егоров Александр Ильич советский военачальник, один из первых Маршалов Советского Союза, участник I мировой и Гражданской войн.
     Героизм имеет первостепенное значение в воспитательной миссии государства и общества. Вот почему так необходима неустанная забота о памяти героев во всех ее проявлениях. Этот процесс не имеет права быть прерванным временем и обстоятельствами. Нынешнее общество не должно повторить ошибок предшественников, когда иные герои прошлого свергались с пьедесталов, а новые возносились. Люди должны принимать историю такой, какая она была и есть, а не подстраивать ее под власть или под обстоятельства.
Третья группа – улицы, названные в честь партийных и государственных деятелей, руководителей борьбы за установление Советской власти.
Алексеева ул. – Алексеев Пётр Алексеевич – революционер.
Аристова ул. – Аристов Мина Львович – руководитель борьбы за установление Советской власти в г.Астрахани.
Блюхера ул. – Блюхер Василий Константинович – военный, государственный и партийный деятель.
Ветошникова ул. – Ветошников Николай Николаевич- организатор и руководитель первых комсомольских отрядов в Астрахани.
Плеханова ул. – Плеханов Георгий Валентинович – видный деятель российского и международного социалистического движения.
Подвойского ул.- Подвойский Николай Ильич – советский партийный и государственный деятель.
Косарева ул. – Косарев Александр Васильевич – советский государственный деятель.
Курнатовского ул. – Курнатовский Виктор Константинович – деятель революционного движения в России.
Щербакова ул. – Щербаков Александр Сергеевич – советский государственный и партийный деятель.
Чугунова пер. – Чугунов Пётр Петрович – активный участник борьбы за установление Советской власти вг.Астрахани.
Трилиссера ул.– Трилиссер Меер Абрамович - советский государственный деятель, один из руководителей советских спецорганов.
Трусовская ул. – Трусов Александр Евдокимович – деятель революционного движения в России, один из руководителей борьбы за Советскую власть в Астрахани.
Калинина ул. – Калинин Михаил Иванович - советский государственный и партийный деятель.
Кецховели ул. – Кецховели Ладо – деятель революционного движения в России.
Дзержинского ул. – Дзержинский Феликс Эдмундович – советский государственный деятель, революционер.
Гамарника ул. – Гамарник Ян Борисович – советский военачальник, государственный и партийный деятель.
Бубнова ул. – Бубнов Андрей Сергеевич – советский политический и военный деятель.
Мехоношина ул. – Мехоношин Константин Александрович – советский военный и государственный деятель.
Мосина ул. – Мосин Николай Алексеевич – участник установления Советской власти в г.Астрахани.
Ульяновский пер. – в честь семьи Ульяновых, семьи Ленина, вождя пролетариата.
Бывает, что весьма значительные для своего времени события по прошествии десятилетий стираются из памяти людей и становятся достоянием лишь архивных хранилищ. Но есть такие события, величие которых не тускнеет от неумолимого бега времени. Более того, каждое проходящее десятилетие с возрастающей силой подчёркивает их значение, их великую, порой определяющую роль в истории Отечества.
 Великая Отечественная война — одна из самых славных и самых трагических страниц истории нашего Отечества. И, хотя время неумолимо отодвигает в прошлое те огненные годы, память о немеркнущем подвиге и всенародное уважение к стойкости, мужеству и беззаветной любви миллионов россиян к своему Отечеству священны и должны передаваться из поколения в поколение.
       Мейера, Бирюзова, Чекалина…Спеша куда-то или спокойно прогуливаясь по этим улицам, вряд ли кто-то из нас задумывается о тех, чьи имена они носят, чьи судьбы стоят за привычными нам названиями. Между тем, многие  улицы Трусовского  района г. Астрахани  названы в честь  людей, защищавших страну во время Великой Отечественной войны. В преддверии  70-летия победы, я решил вспомнить этих героев и узнать о них побольше.
Четвёртая группа – улицы, названные в честь участников и героев Великой Отечественной войны.
Бирюзова ул. – Бирюзов Сергей Семёнович – советский военачальник, маршал Советского Союза, Герой Советского Союза.
Петра Банникова ул. – Банников Пётр Иванович – старший сержант, закрывший своим телом амбразуру.
Доватора ул. - Доватор Лев Михайлович- советский военный деятель, Герой Советского Союза.
Николая Карандина ул. – Карандин Николай Петрович – астраханец, геройски погиб во время войны.
Осипенко ул. – Осипенко Полина Денисовна – лётчица, одна из первых женщин Героев Советского Союза
Рихарда Зорге ул. – Зорге Рихард – советский разведчик, Герой Советского Союза.
Чекалина ул – Чекалин Александр Павлович – юный партизан, разведчик, Герой Советского Союза.
Толбухина ул. – Толбухин Фёдор Иванович – советский военачальник, маршал Советского Союза, Герой Советского Союза.
Карбышева ул. – Карбышев  Дмитрий Михайлович – Герой Советского Союза.
Коновалова ул. – Коновалов Павел Васильевич – советский офицер, танкист, Герой Советского Союза.
Василия Клочкова ул. – Клочков Василий Георгиевич – военный комиссар, Герой Советского Союза.
Мейера ул. – Мейер Вячеслав – астраханец, погибший в 1941г. При обороне Бреста.
Ульяны Громовой ул. – Громова Ульяна Матвеевна – член штаба организации « Молодая Гвардия», Герой Советского Союза.
Сергея Тюленина ул. – Тюленин Сергей Гаврилович - член штаба организации « Молодая Гвардия», Герой Советского Союза.
Любы Шевцовой ул. – Шевцова Любовь Григорьевна – член штаба организации « Молодая Гвардия», Герой Советского Союза.
Зои Космодемьянской ул.–Космодемьянская Зоя Анатольевна – партизанка, первая женщина Герой Советского Союза.

III. Дань уважения от благодарных потомков.
40% от числа отобранных для классификации улиц названы в честь художников, поэтов, писателей, актёров, учёных России. Эти люди внесли огромный вклад в создание культурного наследия и развитие науки нашей Родины.
Пятая группа – улицы, названные в честь представителей искусства и науки.
Баженова ул. – Баженов Василий Иванович – русский архитектор, художник.
Балакирева ул. – Балакирев Милий Алексеевич – русский композитор, пианист, дирижёр
Белинского ул. – Белинский Виссарион Григорьевич – писатель, литературный критик, публицист.
Блока ул. – Блок Александр Александрович – великий  русский поэт.
Багрицкого ул. - Багрицкий Эдуард Георгиевич–русский поэт, переводчик  драматург.
Высоцкого ул. – Высоцкий Владимир Семёнович – поэт, актёр, автор-исполнитель песен.
Гайдара ул. – Гайдар Аркадий Петрович – детский писатель, участник Гражданской и Отечественной войн.
Галины Николаевой ул. – Николаева Галина Евгеньевна – советская писательница.
Гаршина ул. – Гаршин Всеволод Михайлович – русский писатель.поэт, художественный критик.
Герцена ул. – Герцен Александр Иванович – русский публицист, писатель, философ.
Глазунова ул.- Глазунов Александр Константинович – русский композитор, дирижёр.
Гоголя ул. – Гоголь Николай Васильевич – русский прозаик, драматург, критик.
Максима Горького пер. –Горький Максим – русский писатель, прозаик, драматург.
Демьяна Бедного ул. – Бедный Демьян – русский писатель, поэт.
Иванова ул. – Иванов Всеволод Вячеславович – писатель, драматург.
Крылова ул. – Крылов Иван Андреевич- русский писатель-баснописец.
Карамзина ул. – Карамзин Николай Михайлович – историк, крупнейший русский литератор.
Качалова ул. – Качалов Василий Иванович – выдающийся актёр, народный артист СССР.
Кольцова ул. – Кольцов Алексей Васильевич – русский поэт.
Короленко ул. – Короленко Владимир Галактионович – журналист, публицист.
Лермонтова ул. – Лермонтов Михаил Юрьевич – русский поэт, писатель.
Лескова ул. – Лесков Николай Семёнович – русский писатель.
Макаренко ул. – Макаренко Антон Семёнович – советский педагог и писатель.
Маршака ул.- Маршак Самуил Яковлевич – советский поэт, драматург, переводчик.
Никитина ул. - Никитин Иван Саввич – русский поэт.
Некрасова ул. – Некрасов Николай Алексеевич – русский писатель, поэт.
Панфёрова ул. – Панфёров Фёдор Иванович (Марк Солнцев) – советский писатель.
Пушкина ул. –        Пушкин Александр Сергеевич – великий русский поэт и писатель.
Пушкинский пер.
Репина пер. – Репин Илья Ефимович – русский художник- живописец.
Руставели ул – Руставели Шота- грузинский государственный деятель и поэт.
Ларисы Рейснер ул.- Рейснер Лариса Михайловна – журналистка, писатель.
Серова ул. – Серов Валентин Александрович – русский живописец и график.
Станиславского ул.- Станиславский Константин Сергеевич – русский театральный режиссёр, актёр и педагог.
Сурикова ул. – Суриков Василий Иванович – русский художник.
Тренёва ул. – Тренёв Константин Андреевич – советский прозаик и драматург.
Льва Толстова – Толстой Лев Николаевич –русский писатель.
Фаворского ул. – Фаворский Владимир Андреевич – художник, лауреат Ленинской премии.
Фадеева ул. – Фадеев Александр Александрович – писатель, общественный деятель, лауреат Сталинской премии 1 степени.
Чаадаева пер. – Чаадаев Пётр Яковлевич – русский философ и публицист.
Шаляпина ул. – Шаляпин Фёдор Иванович – русский оперный и камерный певец.
Щепкина ул. – Щепкин Михаил Семёнович – русский актёр, основоположник русской актёрской школы.
Шолохова ул. – Шолохов Михаил Александрович – советский писатель и общественный деятель, лауреат Нобелевской премии.
Бурденко ул. – Бурденко Николай Нилович – хирург, организатор здравоохранения, основоположник советской нейрохирургии.
Бутлерова ул. – Бутлеров Александр Михайлович – русский химик.
Грановского пер. – Грановский Тимофей Николаевич – русский историк, профессор Московского Университета.
Гагарина ул.- Гагарин Юрий Алексеевич – первый советский космонавт.
Докучаева ул. – Докучаев Василий Васильевич – русский геолог и почвовед.
Кржижановского ул. – Кржижановский Глеб Максимилианович- советский учёный-энергетик, академик.
Лепехинская ул. – Лепёхин Иван Иванович –русский путешественник, натуралист, академик.
Лобачевского ул. – Лобачевский Николай Иванович – русский математик, создатель неевклидовой геометрии.
Ломоносова ул. – Ломоносов Михаил Васильевич - великий русский учёный.
Менделеева пер. – Менделеев Дмитрий Иванович – великий русский учёный.
Мечникова пер. – Мечников Илья Ильич – русский учёный.
Мичурина ул. – Мичурин Иван Владимирович – советский учёный.
Орлова ул. – Орлов Митрофан Алексеевич – лауреат Сталинской премии за разработку методов закрепления, облесения и освоения Астраханских песков.
Павлова ул. – Павлов Иван Петрович – русский учёный, первый русский нобелевский лауреат.
Пирогова ул.–Пирогов Николай Иванович – русский хирург, анатом, естествоиспытатель и педагог, основатель русской военно-полевой хирургии.
Русанова ул.- Русанов Владимир Александрович – русский арктический исследователь.
Седова ул. – Седов Георгий Яковлевич– российский  полярный исследователь
Сеченова ул. – Сеченов Иван Михайлович – русский учёный.
Столетова пер.- Столетов Александр Григорьевич – русский учёный-физик.
Чебышёва ул. – Чебышёв Пафнутий Львович – русский механик и математик.
Чичерина ул. – Чичерин Георгий Васильевич – советский дипломат.
Семашко ул. – Семашко Николай Александрович – врач, академик.

Историю моей страны невозможно представить без исторических событий, некоторые из которых также увековечены в названиях улиц Трусовского района.
Шестая группа – улицы, названные в честь исторических событий.
Шипки ул. – в память об обороне Шипки в годы русско-турецкой войны 1877-1878г.г.
Бородинский пер. – в честь Бородинского сражения 1812г.
20-летия Победы ул. – в ознаменование юбилея Победы русского народа в Великой Отечественной войне.

Заключение.
В результате проведённой исследовательской работы  все именные улицы Трусовского района можно условно разделить на шесть групп:
Первая группа – улицы, названные в честь народных героев, героев Отечественной войны 1812г;
 Вторая группа - улицы, названные в честь героев I мировой и Гражданской войн;
 Третья группа–улицы, названные в честь партийных и государственных деятелей, руководителей борьбы за установление Советской власти.
 Четвёртая группа – улицы, названные в честь участников и героев Великой Отечественной войны
 Пятая группа – улицы, названные в честь представителей искусства и науки.
 Шестая группа – улицы, названные в честь исторических событий.
 Мною собрана информация о всех людях, в честь которых названы улицы
Трусовского района и составлен путеводитель по именным улицам.
            Память о прошлом... Это не просто свойство человеческого сознания, его способность сохранять следы минувшего. Память — это связующее звено между прошлым и будущим. Она призывает, убеждает и предостерегает, даёт силы и внушает веру. Из памяти народной мы черпаем силы для новых свершений. Вот почему наш народ так чтит память о подвигах тех, кто не жалел ни сил, ни самой жизни в борьбе с врагом, в борьбе за светлый грядущий день Отечества.  Никто не забыт, ничто не забыто...  Это не утверждение. Это слова, которые должны осознанно произноситься нами в будущем. Пока лишь мы только приближаемся к тому, чтобы произнести их со всей ответственностью.

               Использованные источники:
1.	« Список улиц Астрахани»  dic.academic.ru
2.	« Справочник по истории имён улиц города Астрахани»  astrakhan.pp.ru
3.	 https://ru.wikipedia.org/
4.	Лепёхин Иван Иванович — статья из Большой советской энциклопедии


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Матроша, матрёшенька…"


Презентация "Информационные технологии в швейном производстве" 10 класс


Презентация "Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»" 3 класс


title: Статья "О проблемах обучения музыке" 1-8 класс

extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                    «Михайловская детская школа искусств»

                             Сообщение на тему:
                        «О проблемах обучения музыке»
                      (предмет фортепиано, 1-8 классы)

                                                                Подготовила:
                                                          Преподаватель 1 КК
                                                                 Петрушайтис
                                                         Людмила Николаевна,
                                                      МАУДО Михайловская ДШИ

                              Михайловск - 2015
|                                    |…Музыке надо учить всех, в той или  |
|                                    |иной форме и степени, а воспитывать |
|                                    |профессионалами нужно не только     |
|                                    |всех, но лишь очень немногих.       |
|                                    |А. Гольденвейзер                    |

      В условиях нового времени встает вопрос: как и с какой  целью  следует
обучать музыке. Не имея большого выбора среди поступающих в школу в связи  с
изменением отношения к обучению  в  школах  дополнительного  образования.  В
основном  работа  преподавателей  заключалась   не   столь   в   музыкальном
воспитании, а  более  широко  было  представлено  направленное  эстетическое
воспитание  детей.  Так  как  мы  заинтересованы  в  сохранении  численности
учащихся, то наиболее ярко чем ранее встает вопрос  индивидуального  подхода
к каждому ученику. Ведь  способности  проявляются  у  детей  совершенно  по-
разному: у одних -ярко и  рано,  что  вовсе  не  гарантирует  дальнейшее  их
успешное развитие, у  других  медленно,  постепенно,  но  более  верно.  Для
преподавателя  же  главное  выявить  и  взрастить  лучшие  задатки   каждого
ученика,   тем   самым   способствовать   развитию   и   формированию    его
индивидуальности. Подлинный преподаватель делает все возможное  для  успехов
каждого своего ученика, каков бы ни был уровень его развития, каковы  бы  ни
были его индивидуальные склонности и качества (хотя и  нельзя  требовать  от
педагога, чтобы все ученики были для него одинаково  дороги).  Преподаватель
должен стремиться научить каждого  любить  и  понимать  музыку,  каждому  он
помогает  найти  свой  путь.  Отсюда   основное   этическое   требование   к
преподавателю: заботиться о своих учениках больше, чем о  собственной  славе
и  личной  репутации.  Поэтому   так   трудно   дать   справедливую   оценку
деятельности преподавателя: отдельные успехи, конкурсы – у всех на виду.  Но
истинным и глубоким критерием при оценке  деятельности  преподавателя  может
служить  лишь  его  вклад,  в  музыкальную,  эстетическую   развитость   его
учеников, пусть поначалу даже мало заметный.
      Отношение преподавателей к проблеме обучения малоодарённых детей очень
различно. Многие  считают,  что  для  детей  этого  типа  обучение  игре  на
фортепиано  не  более  чем  потеря  времени  и  сил.  Но  проблема  обучения
малоодарённых детей заключается в том, что чаще  всего  в  занятиях  с  ними
преподаватели пользуются теми, же едиными методическими приёмами, что и  при
обучении одарённых детей. Тот же  подбор  упражнений  и  пьес,  те  же  типы
исполнения, но только в крайне замедленной последовательности. В  результате
ребёнок  теряет  интерес  к  занятиям,  что  часто  объясняется  отсутствием
«задатков». Ошибка состоит в том, что ребёнка  заставляют  приспосабливаться
к методу, не  стремясь  к  тому,  чтобы  метод  исходил  из  особенностей  и
способностей ребёнка.
      Дети с другими задатками требуют другого подхода к работе  с  ними,  и
хотя так называемое отсутствие одаренности может  проявляться  по-разному  и
относится к самым разным вещам (оно может касаться  слуха,  ритма,  ловкости
рук, быстроты восприятия, памяти, фантазии, интереса),  тем  не  менее  есть
возможность установить общие принципы для работы с менее способными  детьми:

      - необходимо усиленно позаботиться о  развитии  музыкальности  ребенка
(ритмических и мелодических представлений);
      -  продвижение  должно  быть  медленным,   пианистические   требования
ограниченными;
      - именно поэтому уроки должны быть оформлены еще  более  увлекательно,
чтобы ребенок не утратил интереса. Подбор учебного материала не должно  быть
обычным: нужно выбирать несложные музыкальные  пьесы  и  разучивать  их  без
детальной    проработки    соответствующих    исполнительских    требований;
технические упражнения включать только в самых необходимых случаях.
      Преподаватель должен быть исключительно терпеливым, доброжелательным и
исполненным интереса к своему ученику.
      Игра на фортепиано становится осмысленной тогда, если она являет собой
осуществление музыкальных представлений. Прежде чем  подойти  к  репертуару,
ставящему своей целью развитие  пианистических  навыков,  необходимо,  чтобы
ребёнок не только сумел представить хотя бы самую простую мелодию, её  ритм,
динамику, выразительность, но самое важное, чтобы  он  знал,  как  правильно
нужно прикоснуться к инструменту. Самое пристальное  внимание  на  начальном
этапе  обучения  малоодарённых   детей   необходимо   уделить   рациональной
организации  пианистического  аппарата.  Уже  на   первых   уроках   ребёнку
необходимо объяснить, что характер музыки всецело зависит  от  прикосновения
к инструменту, от действий руки и пальцев, удобной посадки за  инструментом.
Как меняется звук, если по клавише хлопнуть пальцем,  толкнуть,  нажать  «до
дна», двигать медленнее или  быстрее.  Отчего  рояль  «поёт»  или  «кричит».
Каким способом класть руки на клавиатуру, чтобы звуки возникали  весело  или
грустно, мягко  или  грубо,  громко  или  тихо.  При  этом  нужно  постоянно
обращать внимание ребёнка на смену действий рук. Учащийся должен  вслушаться
в звучание инструмента в случаях, когда рука в момент  звукоизвлечения  всем
весом опирается на клавиатуру или же опора руки отсутствует.
      Самое главное, чтобы уже на начальном этапе обучения,  ребёнок  прочно
усвоил, что целью двигательной деятельности музыканта  является  музыкальное
содержание исполняемого произведения. Только обладая  пластичным,  а  значит
свободным мышечным аппаратом, пианист  может  в  любой  момент  приспособить
свои  движения  к   разнообразнейшим   изменениям   при   реализации   своих
исполнительских намерений. При, игре на фортепиано совершенство  движения  –
ловкость, быстрота, ловкость – прежде всего, означают  удобство  движения  и
хороший звук. Любое движение пианиста должно быть  подчинено  одной  цели  –
выражение музыкального содержания, а не являться самоцелью. Типичные  ошибки
на   начальном   этапе   обучения   –    прямолинейность    толчкообразность
звукоизвлечения, целесообразный нажим на клавишу – которые приводят к  целой
серии нежелательных звуковых и двигательных последствий, причём  не,  только
у менее способных детей.  Но  способному  ребёнку  избавиться  от  ошибок  и
недостатков в работе игрового аппарата помогают природные данные, тогда  как
малоодарённые учащиеся получают устойчивые, но,  к  сожалению,  неправильные
навыки, тормозящие дальнейшее развитие. При обучении  таких  учащихся  нужно
всегда помнить, что решающими факторами являются  терпение  преподавателя  и
время,  так  как  любая  задача,  поставленная  перед  учащимся  в  процессе
постановки рук, хорошей организации аппарата, должна быть решена и  доведена
до автоматизма.
      Основное правило при работе с музыкально менее  одарёнными  детьми  не
начинать игру по нотам прежде, чем  элементарные  слуховые,  двигательные  и
аппликатурные навыки не будут развиты до такой степени, при которой  нажатие
клавиши будет ощущаться как внешнее выражение самого  простого  музыкального
представления. «Приступать к игре на фортепиано  можно  только  после  того,
как учащийся хорошо усвоит ноты и их нахождение на клавиатуре.
      В качестве основных упражнений можно назвать следующие:
      1. Повторение голосом  данного  звука.  Если  это  не  получается,  то
следует прежде выяснить  какова  тесситура  голоса  ребенка.  Далее  следует
постепенно  расширять  диапазон,  используя  подражание  вою  сирены,  гудку
паровоза, голосам животных, жужжанию комара и т.п.;
      2.Подражание заданному простому ритму (прохлопать либо  простучать  на
рояле ритмические длительности);
      3.Развитие  элементарных  ритмических  представлений:   декламирование
детских  стихов  и  считалочек;  одновременное  выстукивание  декламируемого
ритма на одном звуке на рояле;
      4.Развитие элементарных мелодических представлений. Учитель играет  на
рояле заранее условленный звук, ученик повторяет его с той же  длительностью
и силой. Еще упражнение: ученик должен заметить умышленно  сделанные  ошибки
в песне, сыгранной преподавателем. И наконец, попытки  самому  подбирать  на
рояле знакомые  песни  –  вначале  одним  пальцем  с  поправками  и  помощью
учителя, позднее, всеми пальцами обеих рук – и транспонировать эти песни  по
слуху.
      5.Сочинение мелодий к детским стихам  или  к  другим  текстам,  ученик
сперва выстукивает ритм стихам, потом он этот ритм мелодически  распределяет
на 2-3 звука, которые  указывает  учитель,  одновременно  с  игрой  он  поёт
возникшую мелодию (указанные звуки должны поэтому  находиться  в  тесситуре,
удобной для голоса ученика).
      Не существует каких-либо общих правил  относительно  того,  как  долго
следует придерживаться исключительно игры без нот.
      Продолжительность его зависит  от  возраста,  способностей  и  успехов
ученика. Вообще преподавателю не стоит спешить ни с началом игры  по  нотам,
ни даже с последовательным усвоением нотного письма.
При работе с музыкально менее одаренными детьми следует придерживаться  двух
основных правил:
      - не начинать игру по  нотам  прежде,  чем  музыкальные  представления
ученика будут развиты хотя бы  до  такой  степени,  при  которой  он  сможет
нажатие  клавиши  ощущать   как   внешне   выражение   своего   музыкального
представления. Поэтому  не  рекомендуется  начинать  игру  по  нотам,  когда
учащийся еще не в состоянии подобрать на рояле ту или иную песенку на слух;
      - процесс усвоения нотного письма должен протекать так медленно, чтобы
ученик имел время основательно запечатлеть  у  себя  в  памяти  связь  между
определенной нотой и определенным звуком.
      Преподаватель в своей повседневной работе никогда не должен терять  из
поля  зрения  наиважнейший   из   дидактических   принципов,   который   при
преподавании детям менее способным имеет чуть ли не  еще  большее  значение,
чем в обычных условиях: инструментальное обучение должно быть  не  тягостным
трудом, а привлекательной гранью жизни.
      Обучение ребёнка музыке – это часть общего воспитания. Помня об  этом,
любой преподаватель должен стремиться приобщить к искусству любого  ребёнка.
Для них музыка должна стать способом восприятия  искусства,  а  фортепианная
игра – непосредственным выражением его внутреннего мира.
   Список литературы:
1. Баренбойм Л.А. Об основных  тенденциях  музыкальной  педагогики  ХХ  века
   //Советская музыка. 1971. № 8.
2. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. — М., 1968.
3. Восприятие музыки. Сб. под ред. Максимова. —  М., 1980.
4. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. —  М., 1993.
5. Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности.  —  М.,
   1981.
6. Музыкальное воспитание в современном мире. —  М., 1970.
7. Проблемы музыкального мышления. Ред. М.Г.Арановский. — М., 1974
8. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. — М., 1988.
9. Цыпин Г. М.  Психология  музыкальной  деятельности:  проблемы,  суждения,
   мнения. — М., 1994.
10. Школяр Л.В., Красильникова М.С., Критская Е.Д. и др. Теория  и  методика
   музыкального образования детей. — М., 1998.
11. Щербакова А. И. Освоение фортепианной музыки ХХ  века  как  нового  мира
   музыкальных ценностей. — М., 1999.


Презентация "Смоляне в древнерусской литературе"


Презентация "Изучение конструктивного способа лепки" (на примере лепки сказочного кота, из солёного теста) 2 класс


title: Презентация "Вышний Волочёк"

extracted_text:
Вышний Волочёк
Работу выполнили
Студентки 3 курса 31А группы
Заочной формы обучения
Бойкова Ирина, Пастухова Ольга
Тверь, 2015 год
Проект «Города Тверского края. Вышний Волочёк»
		Цели:
1. Расширить знания детей о городе, его достопримечательностях.
2. Формировать интерес к истории города.
3. Воспитывать чувство любви и уважения к городу.
		Задачи:
1. Познакомить с историей возникновения города, его названия, древними постройками.
2.Познакомить с именами основателей города и их последователей.
3. Закрепить знания детей о городе и его достопримечательностях.
4. Воспитывать интерес к истории города, чувство гордости, ответственности и патриотизма.
		Данный проект предназначен для учителей начальных классов. Материал может быть использован на уроках окружающего мира или как дополнительные сведения о родном крае.

	Вышний Волочек был основан новгородцами и
впервые упоминается в 1471 г.
	Он стоит на водоразделе рек Балтийского
и Волго-Каспийского бассейнов.

Большие перемены произошли в Вышнем Волочке при Петре I.
Петр I поручил выходцу из крестьян
Михаилу Ивановичу Сердюкову исправить
Тверецкий канал

Почти полтора столетия Вышневолоцкая водная
Система Была единственной транспортной
магистралью, связывающей Петербург с Волгой
		В книге «Путешествие из Петербурга в Москву»
    А. Н. Радищев одну из глав посвятил Вышнему Волочку. Вышневолоцкие каналы и шлюзы писатель назвал достойным памятником «для дальнейшего потомства».

	В Вышнем Волочке родилась
Дарья Михайловна Леонова
(1829—1896)
Политическая пересыльная тюрьма
    В 1880 г. в ней пять месяцев сидел писатель В. Г. Короленко, в камере он написал один из лучших своих рассказов — «Чудная»
Достопримечательности
Богоявленский собор. Православный собор в Вышнем Волочке.

Казанский монастырь — православный женский монастырь Казанской иконы Божией Матери в Вышнем Волочке в Красном Городке на восточной окраине города.

Памятник Алексею Гавриловичу Венецианову
Железнодорожный вокзал
   построен в первой половине XIX века
Памятник Екатерине II установлен на Ванчаковой линии, напротив здания драматического театра
Петру I и Сердюкову

В городе с 1896 года действует Вышневолоцкий драматический театр

http://vyshni-volochek.livejournal.com/
http://v.volochekadm.ru/o_gorode
Вышний Волочек // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.
«Вышний Волочёк». Глава из книги Валерия Писигина «Путешествие из Москвы в Санкт-Петербург». — М.: ЭПИЦентр. 1997.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вышний_Волочёк
https://ru.wikivoyage.org/wiki/Культурное_наследие_России/Тверская_область/Вышний_Волочёк
http://dohcolonoc.ru/proektnaya-deyatelnost-v-detskom-sadu/5243-proekt-moj-lyubimyj-gorod.html
http://www.rutraveller.ru/resort/1486/places/23
http://www.votpusk.ru/country/dostoprim_info.asp?ID=15621#ixzz3U5O8ij00


title: Программа элективного курсо по экономическому образованию "Будущему предпринимателю. Наша фирма"

extracted_text:
                    Департамент образования города Москвы
                 Государственное бюджетное профессиональное
                   образовательное учреждение города Москвы
            «Колледж индустрии гостеприимства и менеджмента №23»

                         Программа элективного курса
                        по экономическому образованию
                 «Начинающему предпринимателю. «Наша фирма»

Составители:

Поддубная Н.А., преподаватель высшей квалификационной категории  ГБПОУ  КИГМ
№23

Нун Е.О., методист ГБПОУ КИГМ №23

                                   Москва
                                    2015
                          1. Пояснительная записка

      Каждому  гражданину  нашей  страны  предоставлено   право   на   выбор
профессии, рода  занятий  и  вида  деятельности.  Однако,  это  право,  как
показывает практика, порой очень трудно реализовать. Не  хватает  знаний  о
самих профессиях, о тех требованиях, которые они предъявляют к личности,  и
умений оценить собственные способности, выявить свои интересы и склонности.

          Знания и навыки, полученные при изучении данного курса  в  средней
общеобразовательной   школе,   могут    служить    основой    экономического
образования, что позволяет выпускникам  сознательно  выбирать  свою  будущую
профессию, всесторонне изучив её основы.

         Программа  курса  предназначена   для   предпрофильной   подготовки
учащихся 10-11 классов средних общеобразовательных школ.

        Программа курса направлена на формирование экономической  и  деловой
культуры,  современного  экономического  мышления   подростков,   предлагает
совокупность новых средств решения задач практического бизнеса.

Цели Программы курса:

    • способствовать развитию экономической культуры школьников;

    • сформировать представления об управлении деятельностью предприятия.

Задачи Программы курса:

    •  выявление  предпринимательских  способностей   у   учащихся   средних
      общеобразовательных школ в игровой форме;

    • развитие коммуникативных способностей;

    •    воспитание    гражданственности,    социальной     ответственности,
      ответственности за собственное благополучие.

В результате освоения Программы курса учащийся должен:
знать:
    • основные экономические термины и понятия;
    • основы законодательства по вопросам организации предпринимательской
      деятельности;
    • современные подходы к управлению организаций;
    • освоить методы бизнес-планирования.
уметь:
    • планировать свою деятельность;
    • ставить цели и задачи;
    • определять стратегию предприятия;

    • составлять инвестиционный план;

    • составлять модели информационных, материальных, финансовых потоков при
      разработке бизнес-планов.

Необходимым условием реализации целей и задач является использование в  ходе
проведения  занятий  современных  образовательных  технологий   развивающего
обучения.

Формы  организации  учебной  деятельности:  лекции,  практикумы,  экономико-
управленческая    деловая    игра    «Рыночная    экономика.     Менеджмент.
Предпринимательство», «мозговой штурм».

Форма итоговой аттестации - итоговое занятие в форме тестирования.

                         2. Учебно-тематический план

|№    |Тема                            |Всего    |Теоретическ|Практические|
|п\п  |                                |         |ие занятия |занятия     |
|1    |2                               |3        |4          |5           |
|     |                      Всего     |17       |5          |12          |
|     |Модуль 1.                       |4        |4          |            |
|     |Технология предпринимательства  |         |           |            |
|     |Раздел 1. Сущность и виды       |2        |2          |            |
|     |предпринимательской деятельности|         |           |            |
|1.   |Введение                        |1        |1          |            |
|     |Тема 1.1.Понятие и сущность     |         |           |            |
|     |предпринимательства             |         |           |            |
|     |Тема 1.2.Выбор                  |         |           |            |
|     |организационно-правовой формы и |         |           |            |
|     |государственной регистрации     |         |           |            |
|2.   |Тема 1.3.Основные этапы         |1        |1          |            |
|     |предпринимательской деятельности|         |           |            |
|     |Тема 1.4.Разработка бизнес-плана|         |           |            |
|     |экономического субъекта         |         |           |            |
|     |Тема 1.5.Маркетинг в            |         |           |            |
|     |предпринимательстве             |         |           |            |
|     | Раздел 2. Экономические и      |2        |2          |            |
|     |правовые аспекты договорной     |         |           |            |
|     |деятельности                    |         |           |            |
|3.   |Тема 2.1. Предпринимательский   |1        |1          |            |
|     |риск: сущность, виды, контроль. |         |           |            |
|4.   |Тема 2.2. Предприниматель и     |1        |1          |            |
|     |налоги. Анализ эффективности    |         |           |            |
|     |предпринимательской деятельности|         |           |            |
|     |Модуль 2. Основы организации и  |13       |1          |12          |
|     |менеджмента предпринимательской |         |           |            |
|     |деятельности                    |         |           |            |
|     |Практические занятия.           |12       |           |            |
|     |Экономико-управленческая деловая|         |           |            |
|     |игра «Рыночная экономика.       |         |           |            |
|     |Менеджмент. Предпринимательство»|         |           |            |
|5.   |Практическое занятие № 1        |2        |           |2           |
|     |Сущность деловой игры.          |         |           |            |
|     |Объяснение правил игры.         |         |           |            |
|     |Ознакомление с  правилами  игры |         |           |            |
|     |0-го отчетного года             |         |           |            |
|6.   |Практическое занятие № 2        |2        |           |2           |
|     |Оформление хозяйственных        |         |           |            |
|     |операций. Операции по приходу и |         |           |            |
|     |расходу средств за  1-йотчетный |         |           |            |
|     |период.                         |         |           |            |
|7.   |Практическое занятие № 3        |2        |           |2           |
|     |Оформление хозяйственных        |         |           |            |
|     |операций за 2 –ой и 3- й        |         |           |            |
|     |отчетные периоды, расчет        |         |           |            |
|     |фактической производственной    |         |           |            |
|     |себестоимости, проведение       |         |           |            |
|     |инвентаризации                  |         |           |            |
|8.   | Практическое занятие № 4       |2        |           |2           |
|     |Оформление хозяйственных        |         |           |            |
|     |операций.                       |         |           |            |
|     |4-й и 5-й отчетные периоды,     |         |           |            |
|     |расчет фактической              |         |           |            |
|     |производственной себестоимости, |         |           |            |
|     |проведение инвентаризации       |         |           |            |
|9.   | Практическое занятие № 5       |2        |           |2           |
|     |Оформление хозяйственных        |         |           |            |
|     |операций.                       |         |           |            |
|     |6-й и 7-й отчетные периоды,     |         |           |            |
|     |расчет фактической              |         |           |            |
|     |производственной себестоимости, |         |           |            |
|     |проведение инвентаризации       |         |           |            |
|10.  |Практическое занятие №6         |2        |           |2           |
|     |Анализ показателей  финансово-  |         |           |            |
|     |хозяйственной  деятельности     |         |           |            |
|     |предприятия.  Оценка            |         |           |            |
|     |эффективности.                  |         |           |            |
|11.  |Итоговое занятие                |1        |1          |            |

                           3.Содержание программы

Модуль 1. Технология предпринимательства

Введение

Предпринимательство –  как  новаторская  инициативная  деятельность.  Черты,
качества предпринимателя. Субъекты предпринимательской деятельности.  Товар,
как     объект      предпринимательской      деятельности.      Формирование
предпринимательства в России. Особенности  Российского  предпринимательства.

Раздел 1.  Сущность и виды предпринимательской деятельности

Тема 1.1.Понятие и сущность предпринимательства

10 шагов начинающего предпринимателя.

Что  такое  предпринимательство.  Роль  бизнес   -   идеи.   Типовая   схема
предпринимательской деятельности. Необходимые ресурсы. Пять  золотых  правил
успеха.  Выбор  способа  создания  собственного  дела.  Исследование  рынка.
Бизнес  -   план.   Необходимые   разрешения   и   лицензии.   Необходимость
государственной регистрации.

Тема 1.2.Выбор организационно-правовой формы и государственной регистрации

Выбор  организационно-правовой  формы.  Базовые  формы  предпринимательства.
Общество   с   ограниченной    ответственностью.    Акционерные    общества.
Индивидуальные предприниматели. Учредительные документы.  Уставный  капитал.
Виды экономической деятельности.  Заявления о государственной регистрации.
Процедура государственной регистрации.
Обязанности предпринимателя после окончания государственной регистрации.
Тема 1.3.Основные этапы предпринимательской деятельности
Выработка  предпринимательской  идеи.   Структура   управления   современным
предприятием.  Менеджмент:  понятие,  функции,  задачи.  Каким  должен  быть
современный менеджер.
Тема 1.4.Разработка бизнес-плана экономического субъекта
Понятие бизнеса и  бизнес-  плана.  Задачи  бизнес  -  плана,  его  функции,
структура   и   основные   разделы.     Порядок   разработки   бизнес-плана,
особенности  определения  сметы  и  стоимости.  Информационное   обеспечение
бизнес- плана. Виды рынков и их анализ.  Классификация  бизнес  -  проектов.
Культура предпринимательства, предпринимательская этика. Доходы,  расходы  и
определение   финансового   результата.   Ответственность    и    исполнение
предпринимателями своих   обязательств.
Тема 1.5.Маркетинг в предпринимательстве

Роль маркетинговых технологий. Виды маркетинга. Этапы целевого

маркетинга. Маркетинговые исследования. Реклама: понятие, функции,

виды.

Понятие товарной политики предприятия, ее составные элементы.

Ассортиментная политика предприятия. Ценовая политика предприятия.

Порядок и методы ценообразования.

      Раздел 2. Экономические и правовые аспекты договорной деятельности
Тема 2.1.Предпринимательский риск: сущность, виды, контроль
Виды потерь. Факторы потерь. Расчет риска. Управление  риском.  Коммерческая
тайна.
Объекты и субъекты контроля. Виды контроля. Внутренний и  внешний  контроль.
Методы проверки.
Тема 2.2.Предприниматель и налоги. Анализ эффективности  предпринимательской
деятельности

Общая характеристика системы налогов в РФ. Обычная система  налогообложения.
ЕНВД. Упрощенная  система  на  основе  патента.  Упрощенная  система.  Выбор
ставки налога. Документация. Порядок исчисления и уплаты налогов и сборов.
Задачи    анализа.    Методы оценки    предпринимательской     деятельности:
Сравнительный. Использования факторов производства.

Модуль 2. Основы организации и менеджмента предпринимательской деятельности

Практические занятия

Экономико-управленческая деловая игра «Рыночная экономика. Менеджмент.
Предпринимательство»

Практическое занятие № 1
Сущность деловой игры. Объяснение правил игры.
Ознакомление с правилами игры 0-го отчетного года

Практическое занятие № 2
Оформление хозяйственных операций. Операции по приходу и расходу средств за
1-йотчетный период

Практическое занятие № 3
Оформление хозяйственных операций за 2 –ой и 3- й отчетные периоды, расчет
фактической производственной себестоимости, проведение инвентаризации

Практическое занятие № 4
Оформление хозяйственных операций.
4-й и 5-й отчетные периоды, расчет фактической производственной
себестоимости, проведение инвентаризации

Практическое занятие № 5
Оформление хозяйственных операций.
6-й и 7-й отчетные периоды, расчет фактической производственной
себестоимости, проведение инвентаризации

Практическое занятие № 6
Анализ показателей финансово- хозяйственной  деятельности предприятия.
Оценка эффективности.

Итоговое занятие в форме тестирования.

                    4. Методические особенности программы

            Для реализации цели и задач  программы  применяются  современные
образовательные  технологии развивающего обучения.

 Модуль 1. Технология предпринимательства

доминирует   технология  лично-развивающего  обучения,  позволяющая  научить
учащихся выделять главное  и    существенное  в  большом  объеме  материала,
формировать познавательную самостоятельность, ставить цели  и  принимать  на
себя ответственность  за результат выполнения заданий,   развивать  общие  и
профессиональные   компетенции   и   технология    критического    мышления,
позволяющая  решать   проблемы,  оценивать  риски  и  принимать  решения   в
нестандартных  ситуациях,   использовать   информационно-   коммуникационные
технологии для совершенствования своей деятельности.

Модуль 2. Основы организации и менеджмента предпринимательской  деятельности

доминирует технология активного  обучения,  позволяющая  формировать  навыки
решения практических бизнес-задач, развить навыки  аналитического  мышления;
развить предпринимательские инициативы  учащихся.  Целесообразна  технология
игрового обучения, так  как  раздел  содержит  большой  объем  дидактических
задач  игрового  характера,  способствует  формированию  навыков  работы   в
команде, реализации коммерческих  проектов,  осуществлять  поиск,  анализ  и
оценку информации, необходимой для  постановки  и  решения  профессиональных
задач и личностного развития.

                   5. Информационное обеспечение обучения

        1. Основные источники:

        1. Думная Н.Н. Экономика. М., 2014

        2. Автономов В.С. Экономика. М., Вита-Пресс, 2010

        3. Липсиц И.В. Экономика. Базовый курс.М., 2012

        2. Дополнительные источники:

        1. Волков А.С., Марченко А.А. Бизнес-планирование: Учебное
           пособие.М.,РИОР:ИНФРА-М,2011

        2. Грибов В.Д. Экономика организации. М.,КНОРУС,2010

        3. Чая В.Т., Латыпова О.В.Бухгалтерский учет для экономических
           специальностей. М.:КноРус, 2011

        4. Чечевицына Л.Н., Чуев И.Н. Анализ финансово-хозяйственной
           деятельности. М.: Издательско-торговая корпорации «Дашков и К»,
           2012

        3. Интернет-ресурсы:

           www.biblio-online.ru


Презентация "М.В. Ломоносов"


title: Консультации для родителей по программе "Три Кита" Раздел "Игры с картинками"

extracted_text:
              СПБ ГБУ ЦСРИ Выборгского района Санкт-Петербурга

                         Консультации для родителей

         по темам занятий пр. «Три кита» Раздел «Игры с картинками»

                                                                Подготовили:

                                                             Усова Ольга
                                 Николаевна

                                                                 Воспитатель

                                                     Поленок Марина Петровна

                                                                 Воспитатель

                             г. Санкт-Петербург

                                    2015

|Тема занятия у   |Содержание консультации для родителей  по теме занятия|
|ребенка          |                                                      |
|Давайте          |Начинаем работу над темой «Общение». Совместно с      |
|познакомимся     |ребёнком прочитайте и обсудите сказку «Как собака     |
|                 |друга искала». На прогулке обратите внимание ребенка  |
|                 |на незнакомых людей, как они встречаются, общаются,   |
|                 |прощаются. Поиграйте с ребенком в игру «Выбери        |
|                 |настроение».                                          |
|Ссориться не     |Продолжаем работу над темой «Общение». Совместно с    |
|будем            |ребёнком поиграйте в игру «Волшебные слова». На       |
|                 |прогулке учите ребенка вежливо общаться со            |
|                 |сверстниками на площадке                              |
|Как поступить?   |Продолжаем работу над темой «Общение».                |
|                 |Совместно с ребёнком поиграйте в игру «Подарок»       |
|                 |Проиграйте ситуацию «Мама-зайчиха рассердилась»       |
|Играть вместе    |Продолжаем работу над темой «Общение». Совместно с    |
|веселее          |ребёнком поиграйте в игру «Веселые зверята играют на  |
|                 |полянке» Поиграйте с ребенком в пальчиковую игру      |
|                 |«Дружба» (Дружат в нашей группе девочки и мальчики..) |
|Чужая игрушка    |Продолжаем работу над темой «Общение». Прочитайте с   |
|                 |ребенком сказку «Три медведя», обсудите поведение     |
|                 |медведей (Кто пил из моей чашки?) На прогулке учите   |
|                 |ребенка предлагать сверстникам свои игрушки для игры  |
|Хочу и нельзя    |Продолжаем работу над темой «Общение».                |
|                 |Вспомните с ребенком пальчиковую  игру «Бабочка»      |
|                 |Поиграйте с ребенком в с/р игру «Магазин» (обыгрываем |
|                 |ситуацию: ребенок хочет купить игрушку, а мама не     |
|                 |может)                                                |
|Право на ошибку  |Продолжаем работу над темой «Общение». Поиграйте с    |
|                 |ребенком в игру «Соревнуются зверята и утята и        |
|                 |ребята». Поиграйте с ребенком в пальчиковую игру      |
|                 |«Дружба» (Дружат в нашей группе девочки и мальчики..) |
|Новенькая        |Продолжаем работу над темой «Общение». Поиграйте с    |
|                 |ребенком в игру «Обезьянка»                           |
|                 |Поиграйте с ребенком в с/р игру «Смешинка в рот       |
|                 |попала»                                               |
|Мы поссоримся и  |Продолжаем работу над темой «Общение». Прочитайте     |
|помиримся        |рассказ Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно»      |
|                 |Повторите с ребенком игру с движением «Хороший друг»  |
|Умею ли я        |Продолжаем работу над темой «Общение».                |
|мириться?        |Повторите с ребенком пальчиковую игру «Гости».        |
|                 |Обыграйте с ребенком ситуацию «Поссорились два        |
|                 |петушка»                                              |
|Хорошо ли        |Продолжаем работу над темой «Общение». Повторите с    |
|обижаться?       |ребенком пальчиковую игру «Пирожки» Обыграйте         |
|                 |стихотворение С.Черного «Слоник»                      |
|Правила на всю   |Продолжаем работу над темой «Общение». Поиграйте с    |
|жизнь            |ребенком в игру «Узнай кто пришел в гости» Повторите с|
|                 |ребенком упражнение  «Веселый клоун» Проиграйте       |
|                 |различные  ситуации «Как поступить?»                  |
|Хорошо ли злиться|Продолжаем работу над темой «Общение».                |
|                 |Повторите с ребенком пальчиковую игру «Пароход»       |
|                 |Поиграйте с ребенком в игру «Ласковые лапки»          |
|Плохо быть одному|Продолжаем работу над темой «Общение».                |
|                 |Поиграйте с ребенком в игру «Испорченный телефон».    |
|                 |Обыграйте с ребенком ситуации.«Котенок ищет  друга»   |
|Помогаем друг    |Продолжаем работу над темой «Общение». Прочитайте     |
|другу            |рассказ Пантелеева «Большая стирка», обсудите         |
|                 |прочитанное.Устройте дома представление театра-игрушки|
|                 |по сказке «Кот, петух и лиса»                         |
|Дружба начинается|Продолжаем работу над темой «Общение».                |
|с улыбки         |Прослушайте с ребенком детскую песенку «Улыбка»       |
|                 |Повторите с ребенком упражнение «Радостная тропка»    |


title: Презентация "Телецкое озеро" 8 класс

extracted_text:
Работу подготовила Т. Каковка, ученица 8А класса.
Руководитель Страйбулова Антонина Николаевна
МКОУ «Лахденпохская СОШ»
Телецкое озеро (Алтын Кол, Золотое озеро) расположено на юге Западной Сибири, в Турочакском и Улаганском районах Республики Алтай.
Название Телецкое (Телесское, Тележское) озеро получило около 400 лет назад от русских первопроходцев, потому что на его берегах обитали алтайские племена, называвшие себя телесами (телеуты). Местные народы испокон века звали его Алтын-Коль, Золотое озеро. Монголы называют озеро Алтын-Нор, в китайской географии оно известно как Алтай или или Артай
Климат в долине Телецкого озера континентальный; в южной части Телецкого озера в среднем на 4-5 градусов теплее, зато в северной части выпадает в два раза больше осадков. Здесь встречается редкое, но весьма опасное явление —
нагретые за день
 скалы ночью,
охлаждаясь,
<стреляют>
камнями.
Зимой широтная часть Телецкого озера (от Артыбаша до мыса Ажи, более узкая и мелкая) покрывается льдом, а меридиональная, глубокая, замерзает редко, в среднем раз в три года.
 Лёд на Телецком очень
 прозрачный,
возле берегов на глубине
 5-6 метров свободно
 просматривается дно.
 Телецком озере обитает четырнадцать видов рыб, среди которых: таймень, телецкий хариус, ускуч (ленок), телецкий сиг, окунь и др.
Правый берег озера — территория Алтайского Государственного Природного Заповедника (АГПЗ), на северной оконечности озера (Артыбаш, Иогач) местные достопримечательности: Водопад Корбу Каменный залив (По местной легенде — круглая воронка от метеорита на левом берегу. Настоящая причина образования — оползень с ближайшей горы); Дельта Чулышмана; Водопад Киште
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=3524410ace56648e65aad204752cf4a8&n=33&h=190
:  http://www.ded-altai.ru/nature/ozera-altaja/teletskoe_ozero/
http://startravelgroup.com.ua/uploads/cache/e4ad73636787b331e1a648d96a7a9942.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/100/132/100132453_17184131.jpg
http://cs9687.vk.me/u20767899/100383969/x_1f175233.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/100/133/100133760_0_6c325_918f7804_XXL.jpg

Карта озера
http://nesusvet.narod.ru/txt/altay/altay_teletskoe_map.jpg

Рыбы http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/636/104636277_1960938_Harius1.jpg
Гостевой дом http://www.turistka.ru/im/11/raiskii_domik_03.jpg
Биосферный заповедник http://lh4.ggpht.com/_8d8klYd1Rz0/TBHo_tGsCZI/AAAAAAAAD8M/Ak6jFrF_84M/s800/IMG_5437.jpg
Космический снимок http://2.bp.blogspot.com/-eb1fHXYh7Dg/UOrmucmtCxI/AAAAAAAACCI/hP8sHxwhXGQ/s1600/0e46cf8fd0e4.jpg
Водопад Корбу https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=9a74e1b647a5db49ac744c49d5b74456&n=33&h=190
Каменный залив https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=cbd4525b66dbcd0d0c45f66792b682a2&n=33&h=190


extracted_text:
 ул. Школьная, д.5, с. Сеяха, Ямальский район, ЯНАО, 629705, Телефон: (349-
                     96) 2-55-73; Факс: (349-96) 2-56-70
  ОКПО 431331741 ОГРН 1028900509934  ГРН 2148901018913  ИНН/КПП 8909000958
                                 \890901001
                      E-mail:  Syo-Yakha_school@mail.ru

                                   Справка
                   о результатах участия детей в конкурсах
На основании имеющихся банков данных МБОУ «Сеяхинская ШИ»  в период с  2012-
2015 учебные годы Вэнго Мальдюне Вэсаковна проводит работу, направленную  на
развитие творческих способностей  детей.
      У педагога выстроена следующая система работы:
      1. Диагностика потенциальных возможностей воспитанников
      2. Организация и участие в творческих конкурсах  различного уровня.
      3. Работа с родителями.
      4. Организация внеурочной деятельности.
      5. Взаимодействие с другими структурами социума.
Воспитанники  Вэнго  М.В.  принимают  участие  в  школьных,   муниципальных,
региональных и предметных олимпиадах и конкурсах.

|Учебный  |мероприятие                   |уровень    |результат           |
|год      |                              |           |                    |
|2012-2013|Конкурс                       |Районный    |1 место             |
|         |художественно-поэтического    |            |3победителя         |
|         |творчества детей с            |            |2место              |
|         |ограниченными возможностями   |            |1победитель         |
|         |здоровья                      |            |3место              |
|         |«Я-автор».                    |            |2 победителя        |
|         | Муниципальный тур окружного  |Окружной    |3 место             |
|         |конкурса детских творческих   |            |2 победителя        |
|         |работ «Осторожно, огонь!»     |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |Районный заочный конкурс по   |            |1победитель,        |
|         |правилам дорожного движения «Я|            |1призер.            |
|         |и                             |            |                    |
|         |дорога»-1победитель,1призер.20|            |                    |
|         |12г.                          |            |                    |
|         |Конкурс                       |Районный    |Гран-При,           |
|         |художественно-поэтического    |            |2 победителя        |
|         |творчества детей с            |            |                    |
|         |ограниченными возможностями   |            |                    |
|         |здоровья                      |            |                    |
|         |«Я-автор».                    |            |                    |
|         | Муниципальный тур окружного  |Муниципальны|3 место             |
|         |заочного дистанционного       |й тур       |1 победитель        |
|         |конкурса творческих работ     |            |                    |
|         |«Гостеприимный Ямал»          |            |                    |
|2013-2014|- - -  Конкурс                |Районный    |1 место             |
|         |декоративно-прикладного       |            |1победитель         |
|         |искусства «Северные переливы» |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |Конкурс                       |Районный    |2 место             |
|         |художественно-поэтического    |            |2 победителя        |
|         |творчества детей с            |            |                    |
|         |ограниченными возможностями   |            |                    |
|         |здоровья                      |            |                    |
|         |«Я-автор».                    |            |                    |
|2014-2015| Конкурс рисунков, плакатов на|Районный    |призер              |
|         |тему: «Защита прав            |            |                    |
|         |потребителей глазами детей».  |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |Х/ районная выставка-конкурс  |Районный    |                    |
|         |декоративно-прикладного       |            |2 место             |
|         |творчества воспитанников      |            |победитель          |
|         |интернатных учреждений,       |            |                    |
|         |посвящённой 70-летию          |            |                    |
|         |А.Т.Лапсуй.                   |            |                    |
|         | Конкурс творческих работ     |районный    |                    |
|2014-2015|«Новогодняя ярмарка талантов».|            |2 место             |
|         |                              |            |победитель          |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         |                              |            |                    |
|         | Конкурс                      |районный    | 3место             |
|         |художественно-поэтического    |            |победитель          |
|         |творчества детей с            |            |3 место3 3Воттане,  |
|         |ограниченными возможностями   |            |                    |
|         |здоровья «Я-автор».           |            |                    |

   Директор школы – интерната
    И.В. Резвина

Исполнитель:  заместитель директора по ВР в интернате

Мелёхина  Наталья Юрьевна

Тел 8(34996) 25766

-----------------------
                       Ямало-ненецкий автономный округ
                    департамент образования администрации
                 муниципального образования Ямальский район
          муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение
                         «сеяхинская школа-интернат»
                                     «»


Презентация "Химия и общество" 9 класс