title: Рабочая программа по литературе для 7 класса по УМК Г.С.Меркина

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                             ЛИЦЕЙ СЕЛА ХЛЕВНОЕ
              ХЛЕВЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГОРАЙОНА ЛИПЕЦКОЙОБЛАСТИ

   |«Утверждена»                                   |                            | «Рассмотрена»                             |
|Приказ № _____ от _____________2015 года       |                            |на заседании кафедры русского языка и      |
|                                               |                            |литературы МБОУ лицея села Хлевное         |
|                                               |                            |Протокол № 1 от 31 августа 2015 года       |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                по литературе
                              для 7 «З» класса

                        количество часов в неделю – 2
                        количество часов за год - 70

                          Чевис Марины Геннадьевны
                учителя   первой квалификационной  категории

                          на 2015-2016 учебный год

                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    |Цели и задачи курса       | Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной  |
|                          |школе направлено на достижение следующих целей:                                        |
|                          |воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,|
|                          |обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием,       |
|                          |чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к     |
|                          |литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их       |
|                          |жизненного и эстетического опыта;                                                      |
|                          |развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и|
|                          |письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике|
|                          |литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной |
|                          |литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;             |
|                          |освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; |
|                          |о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных      |
|                          |произведениях зарубежной классики;                                                     |
|                          |овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с          |
|                          |привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в   |
|                          |них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться       |
|                          |русским языком.                                                                        |
|                          |На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании       |
|                          |рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время              |
|                          |компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют    |
|                          |задачи обучения:                                                                       |
|                          |формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и    |
|                          |зарубежной литературы;                                                                 |
|                          |обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и      |
|                          |художественному многообразию литературы;                                               |
|                          |развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.                        |
|Нормативно-правовые       |Федеральный государственный стандарт  основного общего образования, утвержден приказом |
|документы, на основе      |Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897      |
|которых составлена рабочая|Закон Российской Федерации «Об Образовании» (статья 7).                                |
|программа                 |Региональный учебный план для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих |
|                          |программы начального  общего, основного общего и среднего (полного) общего образования |
|                          |на 2015-2016 учебный год.                                                              |
|                          |Учебный план МБОУ лицея с. Хлевное на 2015-2016 учебный год.                           |
|Сведения о программе.     |Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального          |
|Обоснование выбора.       |компонента государственного стандарта основного общего образования и программы         |
|                          |общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. Меркина, 6-е издание, М.  |
|                          |«Русское слово» 2015г.. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,      |
|                          |определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного|
|                          |предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.   |
|Место и роль предмета     |Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области        |
|                          |«Филология». Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда       |
|                          |писателя, его   позиция, изображение человека как важнейшая проблема Освоение          |
|                          |литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической         |
|                          |грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой  |
|                          |культуры. Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с|
|                          |русским языком. Литература формирует коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе |
|                          |человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами   |
|                          |художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной     |
|                          |культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.|
|                          |Вместе с историей и обществознанием литература формирует историзм мышления, обогащает  |
|                          |культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по      |
|                          |гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к                |
|                          |действительности, к природе, ко всему окружающему миру.                                |
|                          |Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.     |
|                          |Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного    |
|                          |мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и                  |
|                          |социально-нравственные ориентиры                                                       |
|Количество часов в неделю |2 часа в неделю                                                                        |
|по учебному плану         |                                                                                |
|Общее количество часов в  |70 часов                                                                               |
|соответствии с программой |                                                                                |
|Формы организации         |Уроки: лекции, собеседования, соревнования, взаимообучение, зачеты, конкурсы, диалоги, |
|образовательного процесса |игры, семинары                                                                         |
|Формы контроля            |- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица),          |
|                          |выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода,  составление        |
|                          |простого или сложного плана по произведению, в том числе и цитатного, комментирование, |
|                          |характеристика литературного героя, инсценирование, составление сравнительной          |
|                          |характеристики;                                                                        |
|                          |- итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа,  |
|                          |проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.              |
|Планируемые результаты:   |Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков,     |
|                          |универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении         |
|                          |приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования  |
|                          |являются:                                                                              |
|                          |- сравнение и сопоставление;                                                           |
|                          |- самостоятельное выполнение различных творческих работ;                               |
|                          |- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом  |
|                          |виде;                                                                                |
|                          |- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,     |
|                          |просмотровое, поисковое и др.);                                                        |
|                          |- владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных   |
|                          |средств языка составление плана, тезиса, конспекта;                                    |
|                          |- формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей    |
|                          |деятельности;                                                                          |
|                          |- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников|
|                          |информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;                           |
|                          |- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки|
|                          |своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.       |
|                          |Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической  |
|                          |культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского     |
|                          |опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере,   |
|                          |поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:     |
|                          |- владение техникой грамотного и осмысленного чтения, выразительного чтения;           |
|                          |- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;        |
|                          |- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к     |
|                          |читателю;                                                                              |
|                          |- умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;                   |
|                          |- умение определять жанрово-родовую природу произведения;                              |
|                          |- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их     |
|                          |фрагменты соответственно уровню подготовки;                                            |
|                          |- умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.                 |
|Учебники, по которым      | Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений.               |
|работают учащиеся         |(автор-составитель Г.С.Меркин. – М. Русское слово, 2014).                              |

                            СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение
      Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие  курса.
Литературные роды  (лирика,  эпос,  драма).  Жанр  и  жанровое  образование.
Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
      Теория литературы: литературные роды.
      Из устного народного творчества
Былины
      «Илья Муромец и  Соловей-разбойник».  А.К.  Толстой.  «Илья  Муромец».
Событие в былине, поэтическая речь  былины,  своеобразие  характера  и  речи
персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в  былине  народных
представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
      Теория литературы: эпические  жанры  в  фольклоре.  Былина  (эпическая
песня). Тематика былин. Своеобразие центральных  персонажей  и  конфликта  в
былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
      Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
      Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
      Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни
      Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица  дорогая...»,
«Говорили — сваты на  конях  будут  »);  лирические  песни  («Подушечка  моя
пуховая...»); лироэпические песни  («Солдатская»).  Лирическое  и  эпическое
начало   в   песне;   своеобразие   поэтического   языка   народных   песен.
Многозначность поэтического  образа  в  народной  песне.  Быт,  нравственные
представления и судьба народа в народной песне.
      Теория литературы: песенные  жанры  в  фольклоре,  многообразие  жанра
обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
      Краеведение: песенный фольклор региона.
      Возможные  виды   внеурочной   деятельности:   фольклорный   праздник,
«посиделки » в литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы
      Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »),  «Повесть
о  Петре  и  Февронии  Муромских».   Поучительный   характер   древнерусской
литературы;  мудрость,   преемственность   поколений,   любовь   к   родине,
образованность, твердость духа, религиозность.
      Теория  литературы:  эпические  жанры   и   жанровые   образования   в
древнерусской  литературе  (наставление,   поучение,   житие,   путешествие,
повесть).
      Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
      Связь  с  другими  искусствами:   иконопись,   оформление   памятников
древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века
      М.В. ЛОМОНОСОВ
      Жизнь  и  судьба  поэта,  просветителя,  ученого.   «О   вы,   которых
ожидает...»  (из  «Оды  на  день  восшествия  на  всероссийский  престол  ее
величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»).  Мысли  о
просвещении, вера в  творческие  способности  народа.  Тематика  поэтических
произведений;   особенность   поэтического   языка   оды    и    лирического
стихотворения;  поэтические  образы.  Теория  о  «трех  штилях»   (отрывки).
Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
      Теория литературы: ода; тема и мотив.
      Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
      Связь с другими искусствами: работа  с  репродукциями  (портреты  М.В.
Ломоносова).
      Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры  —
Москва — Германия — Петербург.
      Возможные  виды  внеурочной  деятельности:   час   размышления   «М.В.
Ломоносов — ученый-энциклопедист».
      Г.Р. ДЕРЖАВИН
      Биография Державина (по страницам  книги  В.  Ходасевича  «Державин»).
Стихотворение «Властителям  и  судиям».  Отражение  в  названии  тематики  и
проблематики  стихотворения;  своеобразие  стихотворений  Г.Р.  Державина  в
сравнении  со  стихотворениями  М.В.  Ломоносова.  Тема  поэта  и  власти  в
стихотворении.
      Теория  литературы:  лирическое  стихотворение,  отличие   лирического
стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
      Д.И. ФОНВИЗИН
      Краткие  сведения  о  писателе.   Комедия   «Недоросль».   Своеобразие
драматургического произведения, основной конфликт пьесы и  ее  проблематика,
образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли,  язык);  образование  и
образованность; воспитание и  семья;  отцы  и  дети;  социальные  вопросы  в
комедии; позиция писателя.
      Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный  род;
жанр  комедии;  «говорящие»  фамилии;  литературное  направление   (создание
первичных представлений); классицизм.
      Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
      Связь  с  другими  искусствами:  театральное  искусство   (театральные
профессии, авторский замысел и исполнение  [трактовка];  актер  и  режиссер;
режиссер и художник).
      Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из литературы XIX века
      А.С. ПУШКИН
      Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта:  «К  Чаадаеву»  («Любви,
надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и  природа
(«Туча»), Дружба и тема  долга.  «Песнь  о  вещем  Олеге»:  судьба  Олега  в
летописном тексте  и  в  балладе  Пушкина;  мотивы  судьбы  —  предсказание,
предзнаменование,  предвидение;  вера  и  суеверие.   Поэма   «Полтава»   (в
сокращении). Образ Петра и тема России в  поэме.  Гражданский  пафос  поэмы.
Изображение «массы» и персоналий в  поэме.  Своеобразие  поэтического  языка
(через элементы  сопоставительного  анализа).  Творческая  история  создания
произведений.
      Теория литературы: поэма,  отличие  поэмы  от  баллады,  образный  мир
поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и  фигуры
(риторическое  обращение,  эпитет,   метафора),   жанровое   образование   —
дружеское послание.
      Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть;  сочинение
с элементами рассуждения.
      Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
      Возможные  виды  внеурочной   деятельности:   литературные   игры   по
произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в  литературной  гостиной
«Мой Пушкин».
      М.Ю.ЛЕРМОНТОВ
      Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина
в лирическом  и  эпическом  произведении;  проблематика  и  основные  мотивы
«Песни...»  (родина,  честь,  достоинство,  верность,  любовь,  мужество   и
отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи  повести  и
художественные   приемы   их   создания;   речевые   элементы   в   создании
характеристики героя. Фольклорные элементы  в  произведении.  Художественное
богатство «Песни...».
      Теория литературы: жанры лирики; углубление  и  расширение  понятий  о
лирическом  сюжете  и  композиции  лирического  стихотворения;   фольклорные
элементы   в   авторском   произведении;   стилизация    как    литературно-
художественный прием;  прием  контраста;  вымысел  и  верность  исторической
правде; градация.
      Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
      Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
      Возможные виды внеурочной деятельности: день  в  историко-литературном
музее «Москва Ивана Грозного».
      Н.В. ГОГОЛЬ
      Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема  —  изображение  чиновничества  и
жизни   «маленького   человека».   Разоблачение   угодничества,    глупости,
бездуховности.  Повесть   «Шинель»:   основной   конфликт;   трагическое   и
комическое.  Образ  Акакия  Акакиевича.  Авторское  отношение  к  героям   и
событиям.
      Теория  литературы:  сатирическая  повесть,  юмористические  ситуации,
«говорящие» фамилии.
      Развитие  речи:   различные   виды   пересказа,   подбор   цитат   для
характеристики персонажа, составление словаря для характеристики  персонажа,
написание рассказа по заданному сюжету.
      Связь с другими искусствами: «Петербургские  повести»  Н.В.  Гоголя  в
русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
      Возможные   виды   внеурочной   деятельности:   заочная   литературно-
краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
      И.С. ТУРГЕНЕВ
      Рассказ о жизни писателя  в  60-е  годы.  Общая  характеристика  книги
«Записки  охотника».  Многообразие  и  сложность   характеров   крестьян   в
изображении  И.С.  Тургенева.  Рассказ  «Хорь  и  Калиныч»  (природный   ум,
трудолюбие, смекалка, талант;  сложные  социальные  отношения  в  деревне  в
изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная  тема,  талант  и  чувство
достоинства крестьян, отношение автора  к  героям).  Стихотворение  в  прозе
«Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
      Теория  литературы:  портрет  и  характер,   стихотворение   в   прозе
(углубление представлений).
      Н.А. НЕКРАСОВ
      Краткие сведения о  поэте.  Стихотворения:  «Вчерашний  день,  часу  в
шестом...», «Железная дорога», «Размышления  у  парадного  подъезда»,  поэма
«Русские женщины» («Княгиня  Трубецкая»).  Доля  народная  —  основная  тема
произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель  и
власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика  произведений:
судьба русской женщины,  любовь  и  чувство  долга;  верность,  преданность,
независимость, стойкость, чванство,  равнодушие,  беззащитность,  бесправие,
покорность судьбе.
      Теория литературы: диалоговая речь,  развитие  представлений  о  жанре
поэмы.
      Развитие речи: чтение наизусть,  выписки  для  характеристики  героев,
цитатный план, элементы тезисного плана.
      Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
      Возможные  виды  внеурочной  деятельности:  историко-краеведческая   и
литературно-краеведческая    заочная    экскурсия    «Сибирскими    дорогами
декабристок».
      М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
      Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том,  как  один  мужик
двух генералов прокормил  »,  «Дикий  помещик»  и  одна  сказка  по  выбору.
Своеобразие  сюжета;  проблематика  сказки:  труд,  власть,  справедливость;
приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
      Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический  персонаж,
сатирический  тип;   притчевый   характер   сатирических   сказок;   мораль;
своеобразие    художественно-выразительных    средств     в     сатирическом
произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
      Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
      Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
      Возможные виды внеурочной  деятельности:  час  поэзии  в  литературной
гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца  в  изображении  поэтов  XIX
века»:
      А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
      Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
      И.С. Никитин. «Пахарь»;
      А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
      А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
      М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.
      Л.Н. ТОЛСТОЙ
      Л.Н.  Толстой  —  участник  обороны  Севастополя.  Творческая  история
«Севастопольских рассказов». Литература и история.  Рассказ  «Севастополь  в
декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть,  героизм,  подвиг,  защита
Отечества  —  основные  темы  рассказа.   Образы   защитников   Севастополя.
Авторское отношение к героям.
      Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
      Развитие речи: подбор материалов  для  ответа  по  плану,  составление
цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
      Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
      Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской  славы,
ратных подвигов».
      Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-
музыкальной композиции.
      Н.С. ЛЕСКОВ
      Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков —  писатель  будущего».
Повесть  «Левша».  Особенность  проблематики  и  центральная  идея  повести.
Образный мир произведения.
      Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений
о сказе, сказовом характере прозы.
      Связь  с  другими  искусствами:  образ  Левши  в   русском   искусстве
(живопись, кинематограф, мультипликация).
      А.А. ФЕТ
      Русская природа в стихотворениях:  «Вечер»,  «Зреет  рожь  над  жаркой
нивой...». Общечеловеческое  в  лирике;  наблюдательность,  чувства  добрые;
красота земли; стихотворение-медитация.
      Теория литературы:  лирика  природы,  тропы  и  фигуры  и  их  роль  в
лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
      Развитие речи: чтение наизусть.
      Произведения  русских  поэтов XIX  века  о  России
      А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М.  Языков.  «Песня».
И.С. Никитин. «Русь».
      А.П. ЧЕХОВ
      Рассказы:     «Хамелеон»,     «Смерть     чиновника».     Разоблачение
беспринципности, корыстолюбия,  чинопочитания,  самоуничижения.  Своеобразие
сюжета,  способы  создания  образов,  социальная  направленность  рассказов;
позиция писателя.
      Теория   литературы:   психологический   портрет,   сюжет    (развитие
представлений).
      Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление  словаря  языка
персонажа.
      Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
      Возможные  виды  внеурочной  деятельности:  вечер   юмора   «Над   чем
смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:
      М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
      А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;
      Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Из литературы XX века
      М. ГОРЬКИЙ
      Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о  Данко»  (из  рассказа
«Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в  автобиографической  прозе  и
рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность  и
обстоятельства,  близкий  человек,  жизнь  для  людей,   героизм,   зависть,
равнодушие,  покорность,  непокорность,  гордость,  жалость)   и   авторская
позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
      Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе,
лексика и ее роль в создании  различных  типов  прозаической  художественной
речи, герой-романтик, прием контраста.
      Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
      Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
      Возможные виды внеурочной  деятельности:  конференция  «М.  Горький  и
русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».
      И.А. БУНИН
      Стихотворение   «Догорел   апрельский   светлый   вечер...»,   рассказ
«Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость,  покорность,
смирение — основные  проблемы  рассказа;  образы-персонажи;  образ  природы;
образы животных и зверей и их значение  для  понимания  художественной  идеи
рассказа.
      Теория  литературы:  темы  и  мотивы   в   лирическом   стихотворении,
поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в  поэтическом
тексте.
      Развитие  речи:  подготовка  вопросов  для  дискуссии,   выразительное
чтение, различные виды пересказа.
      А.И. КУПРИН
      Рассказ «Чудный доктор». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя
в  понимании  автора  и  его  героя.  Основная  сюжетная  линия  рассказа  и
подтекст; художественная идея.
      Теория  литературы:  рассказ  (развитие   представлений),   диалог   в
рассказе.
      Развитие речи: подготовка вопросов для  дискуссии,  отзыв  на  эпизод,
составление плана ответа.
      Возможные  виды  внеурочной  деятельности:  встреча   в   литературной
гостиной или  дискуссионном  клубе  «Что  есть  доброта?»  —  по  материалам
изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по  личным  наблюдениям
и представлениям.
      В.В. МАЯКОВСКИЙ
      Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и  поэзия.
Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
      Теория   литературы:   автобиографические    мотивы    в    лирических
произведениях;  мотив,  тема,  идея,  рифма;  тропы  и  фигуры   (гипербола,
метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
      Развитие речи: выразительное чтение.
      С.А. ЕСЕНИН
      Стихотворения: «Отговорила  роща  золотая...»,  «Я  покину  л  родимый
дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и  образ  автора.
Человек и  природа,  чувство  родины,  эмоциональное  богатство  лирического
героя в стихотворениях поэта.
      Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и  фигуры  (эпитет,  оксюморон,
поэтический синтаксис).
      Краеведение:  литературно-краеведческая   экскурсия   «По   есенинским
местам».
      Развитие  речи:  чтение  наизусть,  устная  рецензия   или   отзыв   о
стихотворении.
      Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный  вечер
или час в литературной гостиной «Песни и романсы  на  стихи  С.А.  Есенина»,
вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
      И.С. ШМЕЛЕВ
      Рассказ  «Русская  песня».»Лето  Господне».  Основные  сюжетные  линии
рассказа.  Проблематика  и  художественная  идея.  Национальный  характер  в
изображении писателя.
      Теория литературы: рассказчик и его роль в  повествовании,  рассказ  с
элементами очерка, антитеза.
      Развитие речи: устный и письменный  отзыв  о  прочитанном,  работа  со
словарями.
      М.М. ПРИШВИН
      Рассказ «Москва-река».  Тема  и  основная  мысль.  Родина,  человек  и
природа в рассказе. Образ рассказчика.
      Теория литературы:  подтекст,  выразительные  средства  художественной
речи,градация.
      Развитие речи: составление тезисов.
      К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
      Повесть  «Мещерская  сторона»  (главы  «Обыкновенная  земля»,  «Первое
знакомство»,  «Леса»,  «Луга»,  «Бескорыстие»  —  по   выбору).   Чтение   и
обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек  и  природа;  малая
родина; образ рассказчика в произведении.
      Теория   литературы:   лирическая   проза;   выразительные    средства
художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж  как
сюжетообразующий фактор.
      Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
      Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой
родине).
      Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
      Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его
художественная идея.  Духовность,  духовный  труд  —  основное  нравственное
достоинство человека.
      Теория   литературы:   выразительно-художественные    средства    речи
(риторическое  восклицание,  метафора),   морфологические   средства   (роль
глаголов и местоимений).
      Развитие  речи:   чтение   наизусть,   составление   словаря   лексики
стихотворения по заданной тематике.
      А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
      Стихотворения:  «Прощаемся  мы  с  матерями...»  (из   цикла   «Памяти
матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий  Теркин».  Война,  жизнь  и
смерть, героизм, чувство долга,  дом,  сыновняя  память  —  основные  мотивы
военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
      Теория  литературы:  композиция  лирического  стихотворения  и  поэмы,
поэтический синтаксис (риторические фигуры).
      Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
      Возможные  виды  внеурочной  деятельности:  встреча   в   литературной
гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века »:
      А.А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;
      К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
      А.А. Сурков. «В землянке»;
      М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
      Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
      Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его  роль  для  понимания
художественной   идеи   произведения,   проблема   истинного   и    ложного.
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
      Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
      Развитие  речи:   подготовка   плана   к   диспуту,   различные   виды
комментирования эпизода.
      В.М. ШУКШИН
      Краткие сведения о писателе. «Чудаки»  и  «чудики»  в  рассказах  В.М.
Шукшина. Рассказ «Чудик». Внутренняя простота и нравственная высота героя.
      Теория литературы: способы создания характера.
      Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв,
сочинение-рассуждение.
      Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве
(сценарист, режиссер, актер).
      Краеведение: Сростки — малая родина писателя.
      Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Русские поэты XX века  о России
      А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
      М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
      Я.В. Смеляков. «История».
      А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...»
      А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
      А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
      А.Д.Дементьев. «Волга».
      Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
      Развитие  речи:  развернутая  характеристика  одного  из   поэтических
текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы
      У. ШЕКСПИР
      Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд  безмолвных,  тайных
дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если  ты  разлюбишь,  —
так теперь...», «Люблю, —  но  реже  говорю  об  этом...».  Темы  и  мотивы.
«Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
      Теория  литературы:  твердая  форма  (сонет),  строфа  (углубление   и
расширение представлений).
      Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
      Р. БЁРНС
      Краткие сведения  об  авторе.  Стихотворения:  «Возвращение  солдата»,
«Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные  мотивы  стихотворений:  чувство
долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
      Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
      Р.Л. СТИВЕНСОН
      Краткие сведения об авторе. Роман  «Остров  сокровищ»  (часть  третья,
«Мои  приключения  на  суше»).  Приемы   создания   образов.   Находчивость,
любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
      Теория литературы: приключенческая литература.
      Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
      Возможные виды внеурочной деятельности: час  эстетического  воспитания
«С.Я. Маршак — переводчик».
      А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
      Краткие  сведения  о  писателе.  Повесть  Шланета   людей»,   «Линия»,
«Самолет», «Самолет и  планета»,  сказка  «Маленький  принц»  —  по  выбору.
Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя  и
его героев. Основные события и позиция автора.
      Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и
вымысел.
      Связь с другими искусствами.  Сказка  А.  де  Сент-Экзюпери  на  языке
других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Для заучивания наизусть
      М.В. Ломоносов. Из Юды на день восшествия на всероссийский престол...»
(отрывок). Г.Р. Державин. «Властителям и  судиям»  (отрывок).  А.С.  Пушкин.
1—2 стихотворения — по выбору. М.Ю. Лермонтов. «Родина».
      Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда»
      (отрывок).
      А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.
      С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.
      Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения —
      по выбору.
      Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
      А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
      У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.
Для домашнего чтения
      Из устного народного творчества
      Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
      Из древнерусской литературы
      «Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с  Редедею»),  «Житие
Сергия Радонежского».
      Из литературы XVIII века
      Г.Р.Державин. «Признание».
      Из литературы XIX века
      А.С. Пушкин. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой  убор...»),  «19
октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
      М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».
      И.С. Тургенев. «Первая любовь».
      М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».
      А.П.  Чехов.   «Смерть   чиновника».   В.Г.   Короленко.   «Парадокс»,
«Слепоймузыкант».
      Из литературы XX века М. Г о р  ь  к  и  й.  «В  людях».  И.А.  Бунин.
«Цифры».
      В.В. Маяковский. «Адище города».
      Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Аеры».
      В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».
      А.Т. Твардовский.   «Я знаю, никакой моей вины...»,
      «Дом у дороги».
      В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
      К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».
      В.М. Шукшин. «Забуксовал».
      Ф.А. Искандер. «Петух».
      Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».

                      УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

|Содержание                                   |Кол-во часов  |
|Введение                                     |1             |
|Устное народное творчество                   |4             |
|Из древнерусской литературы                  |2             |
|Из русской литературы XVIII века             |5             |
|Из  литературы XIX века                      |25            |
|Русская литература XX века                   |23            |
|Зарубежная литература                        |6             |
|Итоговые уроки                               |2             |
|ИТОГО                                        |70 часов      |

                 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Ученик должен знать/понимать:

 – авторов и содержание изученных художественных произведений;
 – основные  теоретические  понятия,  связанные  с  изучением  исторических
   произведений  (исторические   жанры,   особенности   решения    проблемы
   времени на страницах художественного произведения).

Ученик должен уметь:

 – определять связь литературного  произведения  со  временем  (соотношение
   времени изображенного, времени создания, времени прочтения);
 –  использовать  различные  формы   изучения   произведений   исторической
   тематики:    исторический    комментарий,     исторический     документ,
   сопоставление изображения одного события в произведениях разных жанров и
   писателей;
 – определять авторскую позицию писателя;
 –  создавать  творческие  работы,   связанные   со   стилизацией   текстов
   конкретной эпохи;
 – пользоваться различными справочными материалами;
 – грамотно и осмысленно читать.

                           ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.
О  преподавании  учебного  предмета   «Литература»   в   условиях   введения
федерального  компонента  государственного  стандарта  общего   образования:
Методическое письмо // Настольная книга  учителя  литературы  /  Сост.  Е.А.
Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198 - 202.
Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 1. // Авт.-сост.  Г.С.  Меркин.  –
М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы //  Авт.-
сост.:  Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд.,  испр.  и  доп.  –
М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.
 И.В.Золотарёва, C/М.Аникина. Поурочные разработки по литературе. 7 класс.
 М.: «Веко», 2006г.
 Г.И.Беленький. Литература. 7 класс. М.: «Просвещение», 2007г.
 Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы.
 М.: «Вако», 2006г.
 Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»
 В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»
 И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах»
 Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах»
 В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8
 классах»
 Иллюстративный материал.
                        Таблицы.  Теория литературы.

   1. Роды литературы
   2. Художественные системы в литературе
   3. Классицизм. Сентиментализм
   4. Романтизм. Модернизм
   5. Реализм как литературное направление
   6. Темы и мотивы в литературе
   7. Жанры лирики
   8. Жанры лирики
   9. Рифма
  10. Принципы ритмической организации стихотворений
  11. Строфа
  12. Виды строф в лирике
  13. Виды строф в лирике
  14. Твёрдые стихотворные рифмы
  15. стихосложение
  16. Лирический герой
  17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
  18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

                            Электронные пособия.

   1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-
      XVIII веков.
   2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
   3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин,
      Сологуб и др.)
   4. Библиотека русской классики, выпуск 6. (Беляев, Грин, Куприн,
      А.Н.толстой)
   5. Русская литература от Нестора до Маяковского.
   6. Русская поэзия XVII-XX веков.
   7. Хрестоматия по русской литературе.
   8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
   9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.
  10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.
  11. А.Грин “Алые паруса”.
  12. А.С.Пушкин. Стихи и сказки.
  13. Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты
  14. А.П.Чехов. Рассказы.
  15. Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

|№  |Тема урока                                                                                |Кол-во    |Тип  |Харак|
|   |                                                                                |часов     |урока|терис|
|   |                                                                                |          |     |тика |
|   |                                                                                |          |     |деяте|
|   |                                                                                |          |     |льнос|
|   |                                                                                |          |     |ти   |
|   |                                                                                |          |     |учащи|
|   |                                                                                |          |     |хся  |
|   |                                                                                |          |     |или  |
|   |                                                                                |          |     |виды |
|   |                                                                                |          |     |учебн|
|   |                                                                                |          |     |ой   |
|   |                                                                                |          |     |деяте|
|   |                                                                                |          |     |льнос|
|   |                                                                                |          |     |ти   |
|2  |                                                                                |1         |Комби|Комме|
|   |Былины, их жанровые особенности.                                                                  |          |ниров|нтиро|
|   |                                                                                |          |анный|ванно|
|   |                                                                                |          |     |е    |
|   |                                                                                |          |     |чтени|
|   |                                                                                |          |     |е,   |
|   |                                                                                |          |     |соста|
|   |                                                                                |          |     |влени|
|   |                                                                                |          |     |е    |
|   |                                                                                |          |     |табли|
|   |                                                                                |          |     |цы,  |
|   |                                                                                |          |     |анали|
|   |                                                                                |          |     |з    |
|   |                                                                                |          |     |былин|
|   |                                                                                |          |     |ы    |
|8  |М. В. Ломоносов. Оды.                                                                             |          |Совер|Работ|
|   |Теория о трех штилях                                                                              |1         |шенст|а с  |
|   |                                                                                |          |вован|учебн|
|   |                                                                                |          |ие   |иком,|
|   |                                                                                |          |ЗУН  |чтени|
|   |                                                                                |          |     |е    |
|   |                                                                                |          |     |отрыв|
|   |                                                                                |          |     |ков  |
|   |                                                                                |          |     |из   |
|   |                                                                                |          |     |произ|
|   |                                                                                |          |     |веден|
|   |                                                                                |          |     |ий   |
|   |                                                                                |          |     |Ломон|
|   |                                                                                |          |     |осова|
|   |                                                                                |          |     |,    |
|   |                                                                                |          |     |работ|
|   |                                                                                |          |     |а по |
|   |                                                                                |          |     |карто|
|   |                                                                                |          |     |чкам |
|13 |А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе.                                                        |1         |Комби|Сообщ|
|   |                                                                                |          |ниров|ение |
|   |                                                                                |          |анный|учени|
|   |                                                                                |          |     |ка,  |
|   |                                                                                |          |     |комме|
|   |                                                                                |          |     |нтиро|
|   |                                                                                |          |     |ванно|
|   |                                                                                |          |     |е    |
|   |                                                                                |          |     |чтени|
|   |                                                                                |          |     |е,   |
|   |                                                                                |          |     |анали|
|   |                                                                                |          |     |з    |
|   |                                                                                |          |     |отрыв|
|   |                                                                                |          |     |ка,  |
|   |                                                                                |          |     |опред|
|   |                                                                                |          |     |елени|
|   |                                                                                |          |     |е    |
|   |                                                                                |          |     |жанра|
|   |                                                                                |          |     |произ|
|   |                                                                                |          |     |веден|
|   |                                                                                |          |     |ия   |
|6  |И.А.Бунин. «Догорел  апрельский теплый вечер». Образ природы.                                    |2         |Изуче|Комме|
|   |«Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность,  смирение – основные |          |ние  |нтиро|
|   |проблемы рассказа.                                                                               |          |новог|ванно|
|   |                                                                                |          |о    |е    |
|   |                                                                                |          |матер|чтени|
|   |                                                                                |          |иала |е,   |
|   |                                                                                |          |     |анали|
|   |                                                                                |          |     |тичес|
|   |                                                                                |          |     |кая  |
|   |                                                                                |          |     |бесед|
|   |                                                                                |          |     |а    |

                            10 |Сонеты У.Шекспира
 |1 |Изучение нового материала |Чтение сонет, анализ, работа с лексикой и
выразительными средствами |Коллективный |Развитие умения анализировать
лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений
автора |Стр
265-270 | | | |11 |Японские хокку.
 |1 |Изучение нового материала |Чтение хокку, анализ их философского
содержания, творческая работа |Индивидуальный, коллективный |Выявить
своеобразие хокку, развивать творческие способности |Стр
271-282
Придумать свои хокку | | | |12 |Стихотворения

Р. Бёрнса

 |1 |Изучение нового материала |Выразительное чтение стихотворений  анализ
|Индивидуальный |Развитие выразительности речи. Увлечь ребят
стихотворениями и личностью автора |Стр
284-294 | | | |13-14 |Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ» |2 |Комбинированный
урок |Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, творческая
работа |Коллективный, индивидуальный |Углубление навыков анализа текста
|Стр
 295-314 | | | |15 |А.де Сент-Экзюпери
«Планета людей» |1 |Изучение нового материала |Словарная работа,
комментированное чтение, пересказ от другого лица |Коллективный,
индивидуальный |Развитие монологической речи |Стр
315-330
В1-4 | | | |16 |Янка Купала. Поэзия |1 |Изучение нового материала
|Выразительное чтение стихотворений  анализ |Коллективный, индивидуальный
|Развитие выразительности речи. Увлечь ребят стихотворениями и личностью
автора |Стр
333-340 | | | |17 |Итоговая контрольная работа |1 |Обобщение изученного
материала |Творческая работа  |Индивидуальный |Углубление навыков анализа
текста |Проанализировать изученный материал в 7 классе | | | |18 |Итоговый
урок. Рекомендации на лето.
 |1 |Подведение итогов за год. Устное сочинение. Ознакомление со списком
 литературы на лето | | | |Список книг на лето | | | |70часов | | | | | | |
| | |


Презентация "Права ребенка в семье"


extracted_text:
КГУ «Школа – гимназия имени академика Е.А. Букетова»

Сборник
разноуровневых упражнений
 по русскому языку
по теме:
"Правописание безударных
гласных в корне слова»
2-4 классы

                    Составитель:    Черниченко Ирина Анатольевна
                                            учитель начальных классов

                                            Пояснительная записка.

         Правописание безударных гласных букв в корне слова является слабым местом в работах большинства учащихся. Данный вид заданий предназначен для отработки данного правила. В упражнениях повторяется алгоритм безошибочного написания слов: обнаружение безударного гласного, определение части слова, в которой он стоит. Эти задания нацелены на формирование у детей орфографической зоркости.
         Задания составлены на репродуктивном, конструктивном и творческом уровнях.
        Уровни сформированности системы качеств знаний:
Первый уровень - репродуктивный. Это уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания, когда обучающийся умеет распознавать учебную информацию, описывать ее, давать готовое определение, применять известные ему приемы деятельности, выполнять задания в соответствии с предложенным образцом.
Второй уровень - конструктивный, который предполагает преобразование имеющихся знаний с целью узнать образец, а затем применить известный способ деятельности. Прочно усвоенные алгоритмы решения основных типов задач, признаки фактов, понятий, теорий, законов позволяют учащемуся использовать свои знания в измененной ситуации.
Третий уровень - творческий. Уровень усвоения нового учебного материала, овладения новыми способами и приемами действий, решения задач по практическому применению знаний на основе самостоятельного поиска, предвидения, прогнозирования и результатов решений, и способов деятельности.
       Каждый последующий уровень включает в себя параметры предыдущего и имеет свои, отличающиеся от предыдущего. На основании этих уровней разработаны задания, которые выдаются в виде карточек. Каждая карточка имеет свой цвет: 1 уровень - красный, 2 уровень – желтый, 3 уровень – зеленый.
      Такие задания помогают выявлять уровень сформированности системы качеств знаний учащихся, способствуют развитию самооценки обучающихся. Могут быть использованы в самостоятельной работе, работе в парах.
       Этот сборник можно использовать в качестве дополнительного материала на уроках русского языка.
       Выбор приемлемого для ребенка варианта осуществляется им по желанию или по рекомендации учителя.

2 класс
1 уровень
Спишите слова с безударными гласными, рядом напишите проверочные слова
С.ды - …,    п.ля - …,     гр.бы - …,   сл.ды - …, гр.чи - …
     2. Подбери слова, которые помогут проверить безударные гласные
Коса,  ведро,  трава, коза, земля.
3.  Назови в словах безударную гласную и проверочное слово
А) кора, нора, сосна, река, доска, мосты
Б) ловил, варил, хвалил, стрелял, свистел
4.Измените, слова так, чтобы подчеркнутые гласные стали безударными
Звёзды, гнёзда, зёрна, стёкла, сёстры
5. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Припишите из скобок нужное проверочное слово
Зв.зда (Звёздный, звёзды)
П.тёрка (пятёрочка, пять, пятый)
д…ждливый (дождик, дожди)
 в.да (водичка, водный, водица)
6. Спишите слова. Подчеркните проверочные слова. Под безударной гласной поставьте точку.
Тропа, тропка, тропинка;
Кормушка, кормить, корм;
Река, речной, реки;
Жалеть, жалко, жалость
7. Спишите слова, подчеркните те, которые могут служить проверочными.
Варить, сварит, повар, варка
Заскрипел, скрипучий, скрип
8.Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы.
На  л.сных  п.лянах  в.днеются  сл.ды  зв.рей.
9.Спишите предложение, вставьте пропущенные безударные гласные.
Под  .кном в с.ду  по.вилась в.сенняя лужа.
10. Спишите предложения, вставьте пропущенные безударные гласные.
Р.дной сой край д.лами просл.вляй.  Утренняя р.са – добрая сл.за: ею лес умывается, с ночкой прощ.ется.  На тр.ве ещё бл.стит р.са..
11.Расставьте знаки ударения. Сравни пары слов. В каком слове безударный гласный нужно проверить? Подчеркни его.
Село – сёла, глаза – глаз, земля – земли, тропинка – тропка, река – реки, леса –лес, лиса – лис, ряды –ряд.
12. Спишите предложения. Поставьте точку под безударной гласной, которая произносится не так, как пишется.
 Скрипит под ногами снежок. Притихло лесное озеро.
13. Спишите предложение, вставьте пропущенные безударные гласные, в скобках напишите проверочные слова.
Зап.х (…) цв.тущих (…)  ландышей  круж.т  гол.ву (…).

   14.В проверочном слове вставьте пропущенную букву, поставьте ударение.
 море – м…ряк

мостик – м….стовая

стрелка – стр….лок

бедность – б….дняк

часики – ч….совой

бросил – бр…сать

лёжа – пол…жать

указка – ук…зать
15. Объясните обозначение на письме пропущенных в словах букв.
На ( лес) л.сной ( поле) п.лянке под  б.рёзкой (явка) по. Вились (вёсны) в.сенние (цвет) цв.ты.
Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы.

                                                            2 уровень

К данным словам подберите родственные слова с безударными гласными.

Лисонька –
Стенка –
Травинка –

Из двух слов выбери проверочное слово к пропущенной гласной, вставь пропущенную букву, поставь ударение.

совиный, совушка – с…вёнок

овечий, овцы - …вечки

подводник, водяной – в…дица

домище, домик – д…машний

охрана, сохранить – охр…нять

каток, катит – пок…тать

откачка, качать – раск…чали

К данным словам припишите родственные слова, в которых ударная гласная станет безударной.

Лес –
Корм –
Жаль –
Смех –
Мост –

Выпишите слова с безударными гласными, которые нужно проверять при письме. Подчеркните безударные гласные.

От грозы, море, звёзды, к норе, у ствола, стенка, в ряду, в гору, с горы.

5.Выпишите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, подберите к ним проверочные слова.

А) болезнь, птенец, мороз, тропинка
Б) поляна, смелый, больница, молоко посади, моряк, гористый.

К словам первого столбика подбери проверочные слова из второго столбика.

Снежок              верх
Верхушка           поле
Поляна                снег
Линейка              час
Скворец               лес
Лесник                 скворушка
Часовщик           линия
7.Из данных слов выпишите слова с безударными гласными, которые надо проверить. Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные слова.

Хв.сты,  д.жди,  л.с,  ст.лбы,  гр.чи, гл.за,  п.ле,  ш.ги, кн.га, ст.лы, п.ля.

8.Запишите слова, припишите к ним ещё 2-3 слова, в которых первый слог был бы безударным и требовал проверки при письме.

Сосна, стволы, кора…

 9. Спишите, рядом приписывая словосочетания по образцу, в каждой паре    однокоренных слов подчеркните то, которое является      проверочным.

Образец:  волчья стая – стая волков.
Лисья нора - …,  звериные следы - …,  городские улицы - …, детские лица - …, лесной житель - …, морской

10.Из двух слов выбери проверочное слово к пропущенной гласной, вставь пропущенную букву, поставь ударение.

стёклышко, застеклили – ст…кло

ледяной, лёд – л…док

снег, снеговик – сн…жинка

котята, котик – к…тёночек

говорил, говор – разг…вор

пляска, расплясался – пл…сать
заварка, заварить – св…рить

следом, следы – насл…дил

11.Объясните, какое написание нужно выбрать, чтобы сохранился смысл.

В нашем краю растут Густые л . са(е,и)
Под елью с . дела (и, е) л . са (и, е)
Бабушка пос . дела (и, е)

 12. Из данного предложения выпишите слова с безударными гласными,   которые можно проверить ударением.

     На ветру дрожат осины от холода.

13. Вставь нужную букву и рядом запиши проверочное слово.

к...рмушка - ( о,а) - ............................... д...ревья - (е,и) - ..................................

уг...щать - (а,о) - ................................... ст...рожить - ( а,о) - ..............................

ш...лестеть - (е,и) - ............................... ш...рстяной - (е,и) - ..............................

ж...стянка - (е,и) - ................................. м...рской - (о,а) - ...............................

т...пло - (е,и) - ........................................ ж...мчужина - (и,е) - .............................

14.Спишите предложения, изменяя слова с пропущенной безударной гласной. Подберите к ним проверочные слова.

Завод дает (стр.на) машины.
Мальчик сидел у (р.ка).

15. Объясните обозначение па письме пропущенных в словах букв.

На  (…) л.сной  (…) п.лянке под б.рёзкой (…) по.вились (…) в.сенние (…) цв.ты.

Запишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Проверочные слова пишите в скобках перед словами , которые проверяли.

3 уровень

Прочитайте.

Кот поёт глаза прищуря;
Мальчик дремлет на ковре.
На дворе играет буря,
Ветер свищет на дворе.
                                  (А.Фет)

Выпишите двусложные слова, обозначающие названия предметов. Подчеркните те, в которых безударную гласную можно проверить, изменив слово.

Напишите по одному слову с безударными гласными е, а, я. Напишите проверочные слова.

Допишите предложения словами с безударной гласной, проверяемыми по принципу «один – много».

По утрам я завожу …
У оленя красивые …
Непроходимые …
Снег лежит на вершине …

Допишите предложения. Укажите корень. Какой является в корне гласная?
Лес охраняет …
За садом ухаживает…
Часы чинит …
За партой сидит …

5.Напиши словосочетания по образцу, выдели безударную гласную в корне слова.

Образец: свеча из воска - восковая свеча

настойка из трав - ..................................................

раскаты грома - ..................................................

опушка леса - ...................................................

лес из сосен - ..................................................

варенье из вишни - .................................................

6.Замените словосочетания, одним словом. Подчеркните безударную гласную в словах.

А) рельсы из стали (какие?) - …
     платок из шерсти (какой? - …
     кольцо из золота (какое?) - …
б) след зверя (какой?) - …
    житель леса (какой?) - …
    растения сада (какие?) - …
    берег моря (какой?) - …

7.Измените словосочетания, чтобы получить слово, отвечающее на вопрос что делать? Подчеркните безударную гласную в словах.

Заниматься чтением - …
Заниматься письмом - …
Делать примерку - …

 8. Найди и подчеркни в каждой группе лишнее слово. У однокоренных слов выдели корень.

           Соринка, сорняк, сорвал, насорил;

           Голубка, голубятня, голый, голубь;

           Поле, полевой, полочка, полянка.

9. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

Д…лёкий, л…скал, др…жал, л…сёнок, т…пло, зв…зда, в…сло, ст…да, т…мнота, ст…нал, т…жёлый

10. Выпиши данные слова в два столбика. В первый столбик слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова, во второй столбик - слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова, рядом с ними напиши проверочные слова и обозначь орфограмму.

Болото, садовник, зимовать, декабрь, левша, квартира, зайчонок, повар, орех. пятёрка, грибник, ужин, солома.

Подчеркни лишнее слово.

11. Объясните обозначение на письме пропущенных в словах букв.

П…лянке, в…сенние, б…рёзкой, л…сной, по…вились, цв…ты.

Составьте из данных слов предложение. Запишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Проверочные слова пишите в скобках перед словами, которые проверяли.

12. Подбери по два проверочных слова, поставь ударение, вставь пропущенные буквы.

Образец: зелень, зелёный – з…л…неть

П…л…сатый,  к…л…сок,  х…л…дало,  г…л…са, м…л…дой

Г…в…рливый, ст…р…на,  б…р…га, д…р..гой, в…с…лятся.

Ст…р…ниться, г…л…вастик, в…л…сок, ст…б…лёк, в…ч…рок

Б…р…да, д…р…жить, г…л…вёшка, м…л…тилка, з…л…чёный.

Ст…р..жить, л…п…тали, в…т…рок, к…л…сится, тр…п…тали

13.  Подбери проверочное слово, поставь ударение, вставь пропущенную букву.

… - н…винка                          …-  н…зина
           … - пл…ды                              … - тр…стник
           … - зерк…ло                            … - п…чтальон
           … - фабр…ка                           … - м…рской
           … - м…стечко                          … - кл…новый
           … - гр…зовая                           … - ж…ра
           … - пл…тить                             … - пот…мнело

… - фл…жок                              … - посм…трел
… - т…рмозить                          … - м…стовая
… - л…дник                               … - к…лючий
… - в…дить                                … - осл…бел
… -ск…льзить                            … - т…пло
… -сл…дил                                 … - г…лодный
… - пост…ять                             … - т…шина

14.  Запишите из слов каждой строчки сначала проверочные слова, а потом проверяемые.

Красный, краснеть, краснота, красненький.
Редкий, поредел, проредить, реденький.
Выглядел, глядеть, загляденье, глядя.

Назовите слова с безударной гласной в корне.

Я над речкой лежу,
Оба берега держу.  (Мост)
3 класс

1 уровень

Вспомните правило о безударных гласных. Подберите и запишите примеры на это правило:

Когда надо изменить слово;
Когда надо подобрать родственное, однокоренное.

Найдите и подчеркните безударные гласные в корне этих слов. Подберите проверочное.

Сирота, сиротливый, сиротка, сиротинушка.

Измените, слова или подберите однокоренные с безударными гласными в корне.

Дождь - …
Тёплый - …

Проверьте правописание безударных гласных корня словами, состоящими из одного корня.

Далёкий - …
Кормил, кормушка - …

Вставьте пропущенные буквы, поставьте ударение, точкой выделите безударные гласные в корне, припишите проверочные слова.

А) с…рняк - …                        в) гл…деть - …
    т…нистый - …                      б…жать - …
   пл…ксивый - …                       лош…дь - …
   гр…бной - …                             п…сьмо - …
   м…сной - …                             в…лна - …
   л…нивый - …                           з…мляной - …
   в…дяной - …                            т...жёлый - …

Прочитайте, вставьте пропущенные буквы.

В…кзал, д…лёкий,  л…скал,  л…сёнок, т…пло, зв…зда, в…сло, ст…да, т…мнота, ст…нал, н…чной, тр…пинка.

Из данных слов назовите сначала проверяемое слово, затем проверочное слово.

Холодный – холод, пишет –запиши, поласкать – ласка, зелень – зелёный, молодость – молоденький –молодой.

Из двух слов выберите проверочное. Спишите, записывая проверочное и проверяемое слова вместе.

Скрипучий, скрип – заскрипели.
Сторож, сторожить – сторожа.
Запестрела, пёстрый – запестрели.
Взгляд, поглядел – выглянула.
Больно, болеет –больница.
Крикнул, кричит – закричали.

Спишите, вставляя пропущенные безударные гласные, приписывайте из скобок проверочные слова, выполняйте по образцу:

Слово                       Проверочное                     Однокоренное
соринка                    сор                                     сорить
шаги                         шаг                                     шагать

с…ринка (сор, сорить)
ш…ги (шаг, шагать)
зв..зда (звёздный, звёзды)
п…скливый (писк, пищит)
сл..ды (слежка, след, следить)
г…ра (горы, гористый)
др…жит (дрожь, дрожат)
т…нистый (тенистые, тень)
р…са (росы, росистый)
п…строта (пёстрый, пестреет)
см…трел (смотр, рассмотрел, смотрят)
х…дили (поход, походный, ходят)

Из двух слов подберите проверочное слово, запишите его, вставьте пропущенную гласную в корнях однокоренных слов.

посоли, соль – с…ленный;
подарок, подарили – д…рить;
посадка, садовник – зас…дить;
пасти, пастбище – п…стух;
скрип, скрипучий – заскр…пел;
просьба, проситель – пр…сить;
стёклышко, застеклили – ст…кло;
следом, следы – насл…дил;
топить, растопка – раст…пил.

Спишите слова, подчеркните те из них, которые являются проверочными.

а) Старик, старый, постарел, старенький.
б) Белила, белит, побелить, белая.

Из ряда слов выпишите слова с безударной гласной в корне.

Зарядка, зарядил, конец, суббота, площадка, вьет, ночь, зацепил.

Прочитайте словосочетания, вставляя пропущенные буквы.
      В скобках напишите проверочные слова.

С…сновые д…ревья  (                                     ),
М…рская в…лна       (                                      ),
Ст…льная л…нейка  (                                      ),
В…здушные ш…ры  (                                      ).

Спишите предложения, вставьте проверочные слова к словам, где пропущены безударные гласные.

За  …кном (…)   уже п…тух (…)   прокр…чал (…).

Спишите. Подчеркните безударную гласную в корне и проверочное однокоренное слово.

Дорога шла в гору. Гористая местность была мне хорошо знакома. И горный воздух был особенно чистым и приятным.

2 уровень

На какое правило записаны эти слова?

Холода, зеленеет, молодой.

 Из данного предложения выпишите слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить ударением.

Вечером все лесные жители подают свои голоса.

Спишите. В скобках напишите проверочные слова.

Хор…шо в л…су в полдень.  З…ленные ёлочки выг…бают к…лючие ветки. Кр…суется белая б…рё…ка с душ…стыми л…сточками.  Др…ж..т серая осина.

Можно ли проверить слова из первого столбика словами из второго столбика?

нагляделся -  глядя
травить  -  трава
волна  -  вол

Подберите однокоренные слова с безударными гласными к словам.

диво -                               волны –
тёмный -                         крик –
весть -                             белый –
скрип -                             стрелы
звон -                               цепь –

Выпишите однокоренные слова парами, подчеркните те, в которых правописание гласных проверяется изученным правилом:

Прикрепить, дворовый, изменить, гости, крепкий, тяжёлый, взгляд, дворник, дивный , оценить, измена, защитить , списал,  оценка, обласкать, выглянуть, погостить, ласка, защита, удивление, список, тяжесть.

Из ряда слов выпишите слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением.

Побег, роса, на лужайке, беленький, глядеть, хлопушка, сосны.

Выпишите слова с безударной гласной в корне слова, которую при письме необходимо проверять. Подчеркните безударные гласные.

Урожай, гореть, готовить, осветить, сверкать, затемнение, обедать, заливает.

Из слов которые диктует учитель, надо выбрать только слова с безударными в корне. Их записать, выделить корень.

Посмотрел, известный, загадка, задрожал, указка, честный. ядовитый, гриб, нагоняет, грустный.

Выпиши в первый столбик слова с проверяемой безударной гласной в корне, во второй – слова с непроверяемой гласной в корне. Вставь пропущенные буквы.

Л…пата, п…нал, в…левой, б…лить, гр…бник, уч…тель, х…р…шо, в…дёрко, ж…ра, к…рандаш, б…льной, ч…тверг, п…том, л…жат, ст…лица.

Подберите и запишите по одному слову с ударением на первом слоге, втором, третьем; подчеркните безударную гласную, которую нужно проверить при письме.

Спишите, в однокоренных словах поставь ударение, среди однокоренных слов подчеркните те, в которых произношение гласной вкорне не совпадает с её написанием.

Гость гостил,
Мост мостил.
Без топора,
Без клиньев.   (Мороз)

Мороз морозит,
Лёд леденит,
Вьюга гуляет,
Когда это бывает?  (Зимой)

Выпишите из текста однокоренные слова, поставьте ударение. Подчеркните безударную гласную, выделите корень.

В нашем лесу живёт лесник. Он знает все лесные тропинки. Наш лесничий в школе создал лесничество. Теперь и мы будем охранять наш лесистый край.

Выпишите из текста однокоренные слова. Среди однокоренных сло, подчеркните проверочные.

Без моря не могут жить моряки. Трудна и почётна эта служба. Мечтают о заморских плаваньях и ребята. Они видят парусные корабли. Фрегаты тихо плывут по взморью.

Учитель читает предложение, учащиеся поднимают карточку с цифрой, указывающей количество слов с безударной гласной.

Зимой в поле лежал, весной в реку побежал. (4)

3 уровень

Вставьте пропущенные буквы в данный текст. В скобках напишите проверочные слова, подчеркните орфограммы.

Лес.

В л...су (.............) живёт рыжая л...са ( ...............). Лисий дом - н...ра ( ....................). У н....ры ( .............) играют весёлые л...сята (........). Л....сица (.................) учит их лисьим повадкам.

. Распредели слова по столбикам: 1 столбик слова с безударной гласной -о, во второй столбик слова с безударной гласной - а.

С...сна, тр...ва, ст...лы, г...лодный, м...стерская, ст...ловая, к...чает, н....чной, в....лчонок, к....злёнок, хр...брец, х...дить, тр...винка,кр...снеет, с...лонка,

 Распредели слова по столбикам: 1 столбик слова с безударной гласной -е, во второй столбик слова с безударной гласной - и.

С...дой, скр...пит, кр....чать, сн...жинка, в...сеть, в...селье, п...сьмо, д....ревянный, сл....вовое, з...лёный.

К словам ,обозначающим предметы, подберите слова, обозначающие признак предмета, в которых была бы безударная гласная в корне. Выделите в этих словах корень слова.

… дни
… тропинка
… вершина

Спишите , исправив ошибки.

По тинуло холадом. Последние клочя тумана мокрой марлей палзли посклону.
От крылись яркие сияющие горы.

Замените словосочетания одним слово. Подчеркните безударную гласную в корне.

Храбрый человек - …
Сильный человек - …
Смелый человек - …
Весёлый человек - …

Образуйте от данных слов однокоренные слова, которые отвечают на вопрос что делать? Напишите. Поставьте знак ударения, выделите корень.

Корм - …
Соль -…
Боль - …
Сор -…
Крик - …
Встреча - …

Напишите слова, изменяя их по вопросам. Поставьте над словами знак ударения, выдели корень. Проверочные слова подчеркните.

Что делает?                     Что делать?                Что делал?

Хвалит                             …                                …
Тащит                              …                                …
Точит                               …                                 …
Ценит                               …                                …
Тянет                                …                                …
Дарит                               …                                 …

Составьте из данных слов предложения и запишите их. Подчеркните проверяемые безударные гласные в корне.

Сойка. От, далеко, дуба, уносит, жёлуди.
Она ,прячет, под, плоды, мох.
Птица, снег, и , зимой, копает, жёлуди, ищет.
Из, вырастут, них, молодые, дубки.

Выпишите слова с двумя безударными гласными в корне слова. Рядом напишите проверочные слова.

Пенал, корабль, молоток, дерево , воробей, молодой, малина, дорогой, зеленеет, снегирь.

Прочитайте  текст, выпишите слова с безударными гласными, которые нужно проверить. Рядом напишите проверочные слова.

Шёл я однажды зимой по лесу. Вдруг вижу на снегу целую кучу сосновых шишек. Посм…трел на дер…во. Это была не с…сна, а осина. Значит шишки кто-то на т…ска сюда. Огл…дел я со всех ст…рон дер…во и зам…тил в ств…ле щель. Из неё торчала шишка.

Прочитайте предложение. Запишите его по памяти. Подчеркните безударные гласные в корне.

На дворах и домах снег лежит полотном и от солнца блестит разноцветным огнём.

Запишите ответы на вопросы, используя слова в скобках, вставляя пропущенные буквы.

- Что нашёл охотник в горах? (орлиное гн…здо)
- Кто сидел в гнезде? (г…лодный орлёнок0
- Куда понёс его охотник? (д…мой)
- Что сделала орлица? ( д.гнала охотника и закружилась над ним)
- Как вёл себя орлёнок? (бился и кр…чал)
- Как поступил охотник? (пож…лел пт…нца и отпустил его на волю)

От данного корня образуйте слова с безударной гласной в корне.

- низ-  (низинка, низовье)
- нов-  (новинка, новичок, обновление)

Составьте предложения из слов, записанных в скобках, отвечая на вопросы. Выделите в составленных предложениях слова с безударной гласной в корне.

- Где жужжат т…жёлые мохнатые шм…ли?
(т…жёлые мохнатые шм…ли, в с…дах, жужжат, цв…тущих)
- Кто д…ловито перел…тает с цв.тка на цв…ток?
(с цв…тка на цв…ток, д…ловито, шм…ли, переел…тают)

4 классс

1 уровень

Спиши, вставляя пропущенную букву:

В…ршина, сн…говик, ч…рника, ш…рстяной, щ…бетать, в…селье, пл…сал, см…трел, повт…рять, пр…вдивый, м…довый.

Спишите, вставляя пропущенные буквы:

Дневная жара см…нилась н…чной прохладой. В окнах д…мов зас…тились огни. Длинные тени д…ревьев ложились по пыльной д…роге.

Вставьте пропущенные буквы, поставьте ударение, точкой выделите безударные гласные в корне, припишите поверочные слова.

Зв…риный - …
С…сновый - …
З…лёный - …
Прол…вной - …
Отпр…влять
По…вился - …

Подберите к словам по два проверочных слова.

     Ст…р…на - …,  …,
     М…л…дой - …, …
     Б…р…да - …, …
     П…л…са - …, …

К словам с безударной гласной в корне подберите по два проверочных.

Стр…ла  …, …
Н…чевать - …, …
Св…тить - …, …
Зав…зать - …, …

Подберите несколько проверочных слов к словаи.

… - п…тёрка,  … - вр…дить,  … - подм…тал,  … - м…нять,
 … - сн…гурочка,  … - поч…нить,  … - обв…зал,   … - нар…дить,
… -отк…рмить.

Спишите, всавляя пропущенные буквы, допишите ещё 2 – 3 слова на это правило.

Зам…р…зки,  зат…нулись,  ск…вал.

Прочитайте, какие слова не являются проверочными, замените их при списывании.

Покатились – катались,  ледяной – ледяная,  осмотрел – смотрит, затрещал – треск, теплица – тепло.

Допишите ряды родственных слов, подчеркните безударную гласную в корне слова, проверяемую ударением.

Повозка, …, …,
Ночевал, …, …,
Осмотрел, …, …,
Кричал, …, …,

Спишите, вставляя пропущенные безударные гласные в корне.

Из л…синой чащи вышла л…са. Пост…яла, прислушалась, осм…трелась. Разб…жалась и на л…ту прыг! Проехалась и д…вай перед ними лапами барабанить!  Ткнулась мордочкой в л…дяное зеркало и то присядет. То подскочит.

Спишите, вставляя пропущенные буквы, записывайте проверочное слово перед словом с безударной гласной в корне.

На родине космонавта  Германа  Титова. С…ло Полковниково. Б..рёзы  по колено в цв…тах. Высокие облака, высокое синее небо, запах мёда. Сотня бр…венчатых домиков гл…дится в чистое оз…ро. Дом Титовых в пл…ну т..полей.

Выпишите слова с безударной гласной в корне, припишите к ним однокоренные, расставьте ударения, подчеркните безударную гласную в корне.

В новой стене, в круглом окне днем стекло разбито, за ночь вставлено. (Прорубь)

На дворе горой, а в избе водой. (Снег)

Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает.
Когда это бывает? (Осенью)

. Подчеркни слова, в которых безударную гласную проверить нельзя.

Столбы, дорога, альбом, полетел, ходили, заяц, зелёный, рисунок, снежинка, мороз, дочурка.

Образуйте от данных слов существительные, прилагательные, глаголы с безударной гласной в корне слова.

Бег - …, …, … .
Крик - …,…, … .
Смотр - …, …, … .
Лёд - …, …, … .

2 уровень

1.Спишите, вставляя безударные гласные, в скобках напишите проверочные слова:

Отв…чает, погл…дел, прн…сёт, прол…тает,   посм…трел, выб…жит, прох…дил, выд…ржит, отцв…тёт, пож..лтел, оп…здал, зам…чает.

Спишите стихотворение А.С.Пушкина, вставьте пропущенные буквы:

В песчаных ст…пях аравийской з…мли
Три гордые пальмы высоко росли.
Р…дник между ними из почвы бесплодной,
Журча, про…вался  в…лною х…лодной,
Хранимый, по сенью з…лёных л…стов,
От знойных лучей и л…тучих песков.

В какой группе слов указаны все безударные гласные в корне? Запишите эту группу слов. Подчеркните безударные гласные, подберите проверочные.

А) Слезать, слежка, лежит.
Б) Слезать, следить, слетать,
В) Перелезет, наследил, долететь.

Выберите и запишите в левый столбик все те слова, которые будут являться проверочными, в проверяемом слове вставьте пропущенные буквы.

Подвязка, вязать, связка – подв…зать;
Наливное (яблоко), подливка, ливень, залив – подл..вать;
Светлячок, светлый, свет, светает – св…тильник;
Дальний, далёкий, даль, удаление – д…леко;
Знать, признание, сознаваться, сознание – узн…вать.

Запишите слова в два столбика:
В первый – слова, в которых безударную гласную в корне надо проверить, во второй – те, с помощью которых эту гласную можно проверить.

Коса, косилка, косить, косы, косьба;
Повар, варка, варенье, заварка, варил, навар;
Корм, кормушка, кормил, кормовая (свекла), кормит, накормил;
Звери, зверинец, звериный, зверский, зверь;
Пишет, письмо, переписка, записал, записная (книжка).

Подберите, запишите по одному слову с ударением на первом слоге, втором и  третьем. Подберите безударную гласную, которую нужно поверить при письме.

Запах, …, …
Водичка, …, …
Прилетел, …, …

Подберите однокоренные слова, которые обозначают предмет, признак предмета, действие предмета, подчеркните среди них проверочные. Вставьте пропущенные буквы.

С…лонка - …,  х…л…дильник - …, зв…нок - …, л…нтяй - …, пос…дка - …, з…мовка - …, н…чёвка - ….

Прочитайте.

Вымокла рябина под окном,
Ягоды блестят в листве, как бусы.
По колоде, спящей кверху дном,
          Прыгает в кошовке мальчик русый.

  Выпишите подчеркнутые слова, допишите 2 -3 родственных слова.                    Есть ли среди них поверочные для безударных гласных в корне? Если есть, подчеркните.

Спишите, вставляя слова, дописывая предложения, вставьте пропущенную безударную гласную.

Осенью д…ревья д…рят з…леной  ёлочке подарки. Осина под…рила … . Клён р…пяет … . Ива засыпает ёлочку … .
Слова для справок: оранжевые звёздочки, красные фонарики, тонкими золотыми рыбками.

 Выпишите парами однокоренные слова: сначала с ударной гласной вкорне, потом с безударной гласной в корне, сравни написание гласной в корнях этих слов.

Кончил дело – гуляй смело.
Конец – всему делу венец.
Добрая слава дороже богатства.
Лень добра не делает.
Труд человека кормит, а лень портит.
У ленивой портнихи и для себя нет рубахи.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.

Выпишите слова с безударными гласными. Допишите к ним по 2 -3 родственных слова, подчеркните среди них проверочные.

Меж редеющих верхушек показалась синева. Зашумела у опушек ярко-жёлтая луна.

Прочитайте, найдите слова с безударной гласной в корне, подберите и запишите к ним проверочные. Приготовьтесь  писать текст по памяти.

Что же это за девица –
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.   (Ёлка)

 Вставьте пропущенные буквы. рядом в скобочках запишите проверочное слово.

Скв....рцы (......................) прил....тают (...................) ранней в....сной (........................) в к....нце (.....................) марта. Они возвращаются дружной стаей и несколько дней носятся по п...лям (......................), осматривая знакомые м...ста (....................). Потом ут....хают (......................) и начинают рассаживаться парами пр веткам. Наступает пора строить жилища о обзаводиться пт...нцами (....................).

Подберите и запишите 3 -4 слова с безударными гласными.

Колкий - …, …, … .
Полз - …, …, … .
Вред - …,  …,  … .
    Печь - …, …,… .

3 уровень

Подберите однокоренные слова с безударной гласной в корне. Составьте предложения со словами.

- земл-, - лет-, -кат-, -кот-, -кос-. –вар-, -вал-,  -лип-, -лис-, -ласк-, -зим-, -голова--.

Подберите к данным словам антонимы с безударной гласной в корне.

Юноша - …         маленький - …                     близкий - …
Осень - …           длинный - …                         здоровый - …
Лето - …             дешевый - …                         зрячий - …
Свет - …             сытый - …                              трудолюбивый - …
Утро - …            старый - …                             лживый - …
Трус -…              горячий - …                           пресный - …

Молчать - …                      тепло - …
Болеть - …                          плохо - …
Зажигать - …                      светло - …
Ругать - …                          близко - …
Идти - …                             грустно -…

Спишите слова в алфавитном порядке, вставляя пропущенные гласные:

Ур…жай, ябл…ки, пш…ница, г…род, …рехи, п…мидор, р…стение, к…ртофель, т…перь, к…пуста, тракт…рист, лаг…рь, г…рох, м…рковь, везде, б…блиотека, д…рога, г…ризонт.

Спишите стихотворение А.С Пушкина, вставьте пропущенные буквы, рядом напишите проверочные слова.

Октябрь уж наступил – уж роща отр…хает
Последние л…сты с нагих св…их в…твей,
Д…хнул …сенний хлад, дорога пром…рзает,
Журча ещё б…жит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл, сосед мой посп…шает
В отъезжие п…ля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.

Подберите к данным словам синонимы с безударной гласной в корне.

Идти - …       (ходить)                           проказник - …   (шалун)
Шуметь -…  (кричать)                         жёлтый - …      (золотой)
Вечереть - … (темнеть)                       гигантский - … (большой)
Трястись - … (дрожать)                     нерадивый - …    (ленивый)
Злиться - …  (сердиться)                    красть - …          (воровать)

Замените фразеологизмы, одним словом. Подчеркните безударные гласные.

На краю земли - …                        (далеко)
Не зги не видно - …                       (темно)
Держать язык за зубами - …         (молчать)
Разинуть рот - …                            (удивиться)
Клевать носом - …                         (дремать)

Распространите предложения, используя вопросы.

Первый снег.
(когда?) пошёл (какой?) снег.
(какие?) снежинки закружились (где?).
Снег повалил (как?). деревья и кусты покрылись (чем?).

Подчеркните в составленных предложениях слова с безударной гласной в корне.

. Спишите текст. Вставь пропущенные буквы, в скобках напиши проверочные слова, там где это возможно.

Х...рошо у нас в...сной! ( .....................). Зацв...тут (.................) с...ды (.........)- б...лым- б...ло (.................). Утонут д...ма (.................) в белых с...дах (............), будто и нет их.

Одни ласточки над с...дами (.............) шныряют. Песни щ...бучут. (........................).

  Приведи примеры своих слов с орфограммой: "Безударная гласная в корне слова". Напиши эти слова по столбикам:1 столбик - с безударной гласной - о, 2 столбик - с безударной гласной - е, 3 столбик - с безударной гласной -и.

 10.  Спиши пoслoвицы и пoгoвopки.

             Вставьте  пpoпyщeнныe  бyквы. Pядoм в скoбкax напишите проверочные слова.     Обозначьте  орфограммы.

1 Ук...тaли cивку кpyrыe гopки.

2. Стapый кoнь б...p...зды нe иcпopтит.

3. Пoд л,..жaчий камень в...дa нe т...чёт.

4. П...шком х...дить - долго ж...ть.

5. Б...да на с...ле - коль лебеда на ст....ле.

11. Прочитайте отдельные части текста, расположите их в нужной последовательности и запишите рассказ «Пчелка на разведке», вставляя пропущенные буквы.

Выл…тела из улья и пол…тела к яблоньке. Цв…ты яблони были ещё спрятаны в почки.
Пригрело раннее в…сеннее солнце. Проснулась пчёлка.
	Прочистила она св…и глазки м…хнатыми лапками. Наелась, нап…лась пчёлка и пол…тела д…мой. Увидела пчёлка  под кустом фиалку. Её чашечка была п…лна сладкого сока.
                                 (По К.Д. Ушинскому)

Прочитайте, озаглавьте рассказ и припишите к нему начало. Спишите остальную часть текста, вставляя пропущенные буквы.

… На р…бят с лаем кинулась с…бака. Дети закр…чали и поб…жали к парку. Один Боря остался ст…ять на месте. С…бака ост…новилась и опустила хвост. Боря бросил ей кусок хлеба и сп…койно пошел в школу. С…бака тихо побр…ла за ним.

Спишите, вставляя пропущенные безударные гласные в корне слова.

Митя нак…тался на саночках с л…дяной г…ры и на к…ньках по замершей р…ке, приб…жал д…мой и гов…рит отцу: «Уж как в…село зимой! Я бы х…тел, чтобы всё з…мА была».
                                 (К.Д Ушинский)

Вспомните, из какого рассказа взят отрывок?.

Спишите. Выпишите из текста слова с проверяемыми безударными  гласными в корне слова. Запишите проверочные слова.

Как х…р…ш лес поз…ней ос…н…ю! В мя…ком воздух… разлит осе…ий зап…х, подобный зап…ху в…на. Тонкий туман ст…ит вд…ли над ж…лтыми п…лями. Скво…ь обнажённые бурые суч…я д…рев…ев мирно б…леет неподвижное неб… . Кое-где на липах в…сят последн… з…л…тые лист…я.

Использованые источники:
1.В,К, Павленко., Г.В.Клыпа. Русский язык: Учебник для 2 класса 11 – летней общеобразовательной школы. –ТОО « Алматыкітап баспасы», 2009.
2.С.А.Никитина, Л.П.Якунина, Р.Т.. Мендекинова. Русский язык: учебник для 2 класса общеобразовательной школы. –«Атамүра», 2013.
3.Т.Г. Рамзаева. Русский язык: учебник для 3 кл. четырёхлет. нач.шк. – М.: Дрова, 1997.
4.  О.Д. Ушакова «Объясняем трудную тему по русскому языку, выделяем орфограммы», 3-4 класс, издательский дом «Литера», Санкт-Петербург, 2011 г.
5.  А.М. Александров « Дидактический материал» 3 класс, «Просвещение», Москва, 1999
6.  Ш.В. Журжина, Н.В. Костромина «Дидактический материал по русскому языку. 3  класс», «Просвещение», Москва, 1998 г.
7.   В. Волина «Русский язык, учимся играя»ТОО «Издательство АРГО», 1996
О.В Узорова, Е.А.Нефёдова «Справочное пособие по русскому языку» М.; АСТ; Астрель, 2009
9. О,Д. Ушакова., «Проверялочка .Русский язык» 2 -4 классы, издательский дом «Литера», Санкт-Петербург, 2009 .
10. Т.Г. Рамзаева. Русский язык: Учеб. Для 4 кл. четырёхлет. нач.шк. – М.: Дрофа, 1997


extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
  общеобразовательная школа №3» Республика Татарстан город Набережные Челны

            Конспект урока (ФГОС) по английскому языку в 5 классе

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                               Вереина Виктория Владимировна

                          г. Набережные Челны 2015

5 «А» класс Организация пространства

|Межпредметные     |Формы работы    |Ресурсы                      |Оборудование     |
|связи             |                |                             |                 |
|Русский язык,     |Индивидуальная, |Основные: УМК                |Ноутбук, проектор|
|Страноведение     |фронтальная,    |звуковое приложение к        |                 |
|                  |парная          |учебнику CD MP3              |                 |
|                  |                |рабочая тетрадь              |                 |
|                  |                |книга для учителя            |                 |
|                  |                |раздаточный материал         |                 |

|Этап урока   |Деятельность      |Деятельность учащихся                            |
|             |учителя           |                                                 |
|             |                  |Универсальные учебные действия                   |
|             |                  |познавательные  |коммуникативные  |регулятивные   |
|1.           |Приветствие       |                |Дают устный ответ|«Включаются» в |
|Организа-цион|учащихся.         |                |в форме          |работу на      |
|ный момент   |Создание          |                |приветствия.     |уроке.         |
|             |эмоционального    |                |Hello, teacher!  |               |
|             |настроя.          |                |Реагируют на     |               |
|             |Дежурные вопросы  |                |вопросы учителя: |               |
|             |Hello, boys and   |                |Today is …       |               |
|             |girls! What date  |                |It’s …           |               |
|             |is it today? What |                |I’m fine, thank  |               |
|             |day of the week is|                |you!             |               |
|             |it today? Who is  |                |                 |               |
|             |absent? What      |                |                 |               |
|             |season is it now? |                |                 |               |
|             |Do you like this  |                |                 |               |
|             |season? How are   |                |                 |               |
|Фонетическая |you?              |Вспоминают ранее|                 |               |
|зарядка      |                  |изученную       |Читают слова и   |               |
|             |Обращает внимание |лексику         |распределяют их  |               |
|             |учащихся на доску |                |по группам       |               |
|             |Look at the board |                |                 |               |
|             |and read the words|                |                 |               |
|2. Проверка  |Организует работу |                |Взаимодействуют с|Осуществляют   |
|домашнего    |по проверке       |                |учителем и       |самопроверку   |
|задания      |домашнего задания |                |обучающимися     |               |
|             |Let’s check your  |                |                 |               |
|             |homework          |                |                 |               |
|3. Работа в  |Организует работу |Вспоминают      |Задают и отвечают|               |
|парах        |в парах           |правила         |на вопросы       |               |
|             |Work in pairs and |образования     |                 |               |
|             |complete the      |разделительного |                 |               |
|             |questions         |вопроса         |                 |               |
|4. Работа по |Организует        |                |Отвечают на      |Слушают        |
|учебнику     |выполнение заданий|                |вопросы          |аудиозапись и  |
|             |р.36, ех.122, 123 |                |                 |осуществляют   |
|             |Answer the        |                |                 |самопроверку   |
|             |questions and     |                |                 |               |
|             |listen to the     |                |                 |               |
|             |answers           |                |                 |               |
|5. Физминутка|Включает видео    |                |                 |Выполняют      |
|             |                  |                |                 |зарядку        |
|6. Введение  |Организует        |                |Читают и         |Записывают     |
|новой лексики|введение новой    |                |переводят новые  |новые ЛЕ       |
|             |лексики           |                |слова            |               |
|             |Look at the board |                |                 |               |
|             |and read the new  |                |                 |               |
|             |words             |                |                 |               |
|7.           |Организует        |Обдумывают      |Презентуют свой  |               |
|Закрепление  |закрепление ЛЕ    |высказывания    |ответ от группы  |               |
|ЛЕ           |Look at the board |                |                 |               |
|             |and complete the  |                |                 |               |
|             |sentences         |                |                 |               |
|             |                  |                |                 |               |
|             |Организует        |Вспоминают      |Читают и         |               |
|             |выполнение задания|антонимы        |сопоставляют     |               |
|             |р.37, ех.125      |                |антонимы         |               |
|             |Read and match the|                |                 |               |
|             |opposites         |                |                 |               |
|8. Рефлексия |Учитель           |Осознанно и     |Формируют выводы,|Оценивают свои |
|деятельности |возвращается к    |произвольно     |рефлексия своей  |знания и       |
|             |плану урока.      |строят речевое  |деятельности     |действия,      |
|             |Ребята, скажите,  |высказывание в  |                 |определяют     |
|             |что мы сегодня    |устной форме    |                 |дальнейшее     |
|             |сделали? Какие    |                |                 |направление    |
|             |задания выполнили?|                |                 |работы         |
|             |Do you like this  |                |                 |               |
|             |lesson? What have |                |                 |               |
|             |we done?          |                |                 |               |
|9. Постановка|Организует        |Слушают         |Задают вопросы,  |Планирование,  |
|домашнего    |обсуждение и      |инструктаж      |уточняют         |настрой на     |
|задания      |запись домашнего  |                |                 |получение      |
|             |задания в дневник.|                |                 |результата     |
|             |p.44, ех.15       |                |                 |               |
|             |письменно; р.35,  |                |                 |               |
|             |ех.120 (сост. 5   |                |                 |               |
|             |раздел. вопросов) |                |                 |               |
|10.          |Оценивает учащихся|Слушают оценки  |                 |               |
|Заключи-тельн|за работу на уроке|учителя и задают|                 |               |
|ый этап      |с комментариями.  |вопросы         |                 |               |
|             |Your marks for    |                |                 |               |
|             |today are … The   |                |                 |               |
|             |lesson is over.   |                |                 |               |
|             |Goodbye!          |                |                 |               |

                      Список использованной литературы

1.  Биболетова  М.З.,  Денисенко  О.А.,  Трубанева  Н.Н.  Английский   язык:
Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник  для  5  кл.  общеобраз.
учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.


Презентация "Тангенс суммы и разности аргументов" 10 класс УМК А.Г. Мордкович


title: Презентация "Деятельность"

extracted_text:
	Деятельность

                    Структура деятельности.
                 Трудовая деятельность-одна из форм человеческой деятельности, направленная на преобразование природного мира и создание материальных благ.
  Параметры оценки трудовой деятельности.