title: План воспитательной работы 6 класса на 2015-2016 уч.год

extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение
Ростовской области общеобразовательная школа-интернат №28
Г. Новочеркасска

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГКОУ РО
 школы-интерната № 28
г. Новочеркасска
__________ Н.П. Новикова
Приказ №____от  «____»________2015

План
воспитательной работы
6 класса школы-интерната № 28
 г. Новочеркасска
на 2015-2016 уч. г.

Классный руководитель:
Бондаренко Надежда Ивановна
Анализ учебно-воспитательной работы в 5 классе.
        Цель, которую я ставила перед собой для реализации плана работы - воспитание физически здорового и интеллектуально развитого ученика, обладающего нравственными ценностями, уважающего традиции  родного края, способного к активной деятельности и самосовершенствованию.
       Для достижения этой цели я ставила следующие задачи:
1. Создание условий для успешной адаптации детей в средней  школе.
2. Включение всех уч-ся в активную деятельность школьного и классного коллектива.
3. Приобщение учащихся к культуре и традициям школы, города.
4. Повышение роли ученического самоуправления в классе, развитие инициативы.
5. Формирование правильного отношения к собственному здоровью и здоровью близких.
6. Воспитание у учащихся желания самосовершенствоваться.
7. Сотрудничество в воспитании  учащихся с их родителями.
8. Сплочение классного коллектива.
9. Обучение культуре поведения на основе управления собой.
       В 5-м классе обучалось 18уч-ся: 11 девочек и 9мальчиков. В начале учебного года в класс поступили сразу 2 новых ученика. Это создавало определённые трудности адаптационного характера. Но сам переход из начальной школы в основную  переживался учащимися не очень болезненно, хотя они столкнулись с новыми повышенными требованиями, с новыми учителями. В целом, учащиеся класса готовы к обучению на ступени  основной  школы. Есть осознанное желание учиться, но не у всех, сформированы основные учебные навыки. В классе выделилась небольшая группа хорошо успевающих учащихся – 4 человека (Егрищин-Харитонов Сергей, Тишкина Алена, Кирпилянская Ирина и Журавлева Мария).
       Системообразующим видом деятельности, способствующим формированию воспитательной системы класса и индивидуальности классного коллектива, является познание и общение. Для овладения культурой общения в классе в течении года проводились праздники, игры, организовались экскурсии, походы, посещение музея и театра, класс участвовал в общешкольных мероприятиях..
       В каждом проводимом деле я вместе с воспитателем пыталась обеспечить возможность для проявления учащимися своих способностей и творческих устремлений, создать для своих воспитанников ситуацию успеха. Думаю, не случайно в разных видах деятельности становились лидерами разные обучающиеся, которые выполняют эту роль не по принуждению, а в соответствии со своими желаниями, интересами, свободно сделанным выбором. Для этого использую не только педагогическое наблюдение, но и методы психолого-педагогической диагностики. Объектом изучения для меня являются деловые и межличностные отношения в классе, особенности развития познавательной сферы подростков, самооценка и социометрический статус учащегося, нравственная направленность личности школьника, его здоровье, работоспособность. Полученные данные я использую в работе с детьми и родителями, для интеграции воспитательного воздействия различных субъектов педагогического процесса на класс и отдельных учеников. Диагностические исследования в классе показали, что ученики имеют удовлетворительный  уровень воспитанности.
      Наиболее важными характеристиками моих отношений с классом являются: взаимодоверие, честность, ответственность и самостоятельность.
      Классный коллектив находится на этапе формирования. Есть группа учащихся, которые активно участвуют во всех проводимых мероприятиях, хотят выполнять общественные поручения: это Тишкина Алена , Кирпилянская Ирина, Кутузова Валентина.  Но большой проблемой является то, что многие хотят быть лидерами.
      Все учащиеся класса имеют общественные поручения, хотя не всегда успешно с ними справлялись. Работал актив класса ,по заданию воспитателя и кл. рук. дети собирались и разрабатывали план действий, оказывая большую помощь в работе. Каждого ученика класса старалась включить в воспитательный процесс .
       Отношения между учащимися класса в целом соответствуют данному возрасту. В классе нет явно отверженных учащихся. Самый низкий  авторитет у одноклассников имеют Кутузова Валя и Федоров Дима. Уровень конфликтности в классе повышенный. В основном конфликты между учащимися вызваны использованием кличек, грубым отношением некоторых мальчиков к девочкам, сильных по отношению к слабым. Часто, таким образом, ученики само утверждаются.
       В течение всего учебного года дети принимали участия во многих школьных мероприятиях и хорошо справлялись со всеми конкурсами, участвовали в спортивных мероприятиях, олимпиадах. Класс обладает средним  интеллектуальным потенциалом.. Небольшая часть детей и родителей мотивированы на учёбу.
      Анализируя работу в классе , можно сказать, что:   ребята не всегда могут оценивать свои возможности;
у учащихся есть стремление к самоутверждению; ученики пытаются занять достойное положение в коллективе сверстников, вновь прибывшие в этом году вели себя вызывающе и провоцировали драки..
      Под влиянием успехов в трудовой деятельности, творчестве, спорте резко изменилась самооценка у детей, стала выше, поднялся и авторитет. В классе сложился благоприятный социально-психологический климат для становления и проявления индивидуальной личности каждого ребенка, есть все условия для формирования дружного коллектива.
ЦЕЛЬ: ВОСПИТАНИЕ социально-АКТИВНОЙ, ТВОРЧЕСКОЙ   ЛИЧНОСТИ НА  ОСНОВЕ  ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ    ЦЕННОСТЕЙ И имеющей навыки    коллективного взаимодействия с окружающими.

Основные задачи воспитательной деятельности 2014-2015 уч. года:
Формирование у учащихся межличностных отношений, толерантности, сплочение классного коллектива;
Формирование навыков самообразования и разностороннее развитие творческих способностей учащихся.
Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.
Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума.
Развитие общей культуры школьников через приобщение к казачьей культуре, традициям класса, школы.
Повышение уровня воспитанности учащихся.
Повышение здорового образа жизни.
Практические задачи:
•    Совершенствование деятельности органа ученического самоуправления.
•    Совершенствование форм и методов воспитательной работы по нравственному образованию и воспитанию.
•    Изучение и внедрение новых воспитательных технологий.
•    Повышение уровня эффективности воспитательной работы через систему контроля.
 Основные направления воспитательной работы:
Создание условий для формирования способности к произвольной социализации в современном обществе, т.е. демонстрация для учащихся способов и путей социального движения в нем, привитие способности не поддаваться обстоятельствам, а изменять их под себя.
Формирование управленческих навыков учащихся через институт   классного самоуправления.
Создание условий для присвоения учащимися социо-культурных  норм поведения в обществе.
Развитие навыков целеполагания и анализа, самостоятельности, умения брать на себя ответственность за результат деятельности;
Создание условий для развития творческого потенциала учащихся.
                                                                                ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Вырабатывать стремление к самостоятельности в учении, исполнительности и ответственности в овладении знаниями.
Вырабатывать осознание важности систематического занятия физической культурой и спортом, туризмом для всестороннего развития личности.
формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность.
Воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах.
Формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально – волевых качеств.
Воспитывать у школьников чувства прекрасного, развивать творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы.
Формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.
Воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность к  сознательному выбору профессии.
Воспитывать сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости.

Средний школьный возраст

( Памятка кл. рук.)

     Возраст  от 11 – 12 –ти до 15-ти лет- переходный от детства к юности ( 5-9 кл.) характеризуется глубокой перестройкой всего организма.
  Характерная особенность подросткового возраста – половое созревание организма. У девочек с 11-ти лет, у мальчиков позже.
  Половое созревание вносит серьёзные изменения в жизнь ребёнка, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания, влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек.
  Особенность возраста- избирательность внимания. Они откликаются на необычные захватывающие уроки и классные дела.
  Значимая особенность- критичность. У ребёнка появляется своё мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, таким образом заявляя о себе.
  Ребятам интересны мероприятия, в ходе которых можно высказать своё мнение и суждение, доказывать свою правоту.
 Проблема- несоглаованность убеждений, идей с поступками.
 Работа воспитателя направлена на формирование нравственного опыта, справедливых оценочных суждений.
 Для этого возраста характерны упрямство, эгоизм , замкнутость, уход в себя, вспышки гнева.
 Воспитатель должен быть внимателен к внутреннему миру ребёнка, решать проблемы с ним наедине.     Подражательность- опасная черта для выбора неправильных кумиров.
 Воспитателю необходимо приводить примеры положительных героев, идеалов.
 Проблемы с учителями, падение интереса к учению.
 Воспитателю  и классному руководителю– исследовать причины учебных проблем и помочь ребенку их решить.

ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  КЛАССА

  В классе в 2014-2015 году обучалось 18 человек - 7 девочек и 11 мальчиков . В классе – 2 новеньких: Алдушин Никита и Кащев .Максим. Максима воспитывает одна мама, она глухо-немая. У Никиты - многодетная семья. На ПМПК мальчику поставили обучение в учреждении 7  вида, но родители оформили его в интернат, так как сами не справляются  с ним. Он должен был учиться в 6 классе, так как там не было мест Мать упросила взять его в 5 класс.
Картина здоровья - все дети имеют различные  заболевания . Проблемы со здоровьем особенно имеют Федоров Дмитрий, Тишкина Алена, Туркин Владислав .
Из неблагополучных семей 2 детей: Ашикарян Диана и Иван, они старше всех детей по возрасту, Диане 16 лет, но по развитию она находится практически на уровне всех, Ивану-14лет.. Воспитываются в неполных семьях 8 человек: Белов Виктор,  Журавлева Мария,, Жмурко Никита,  Федоров Дмитрий,  Баландина  Елена, Кутузова Валентина, Каргаполова Анастасия,  Кирпилянская Ирина,  Егрищин-Харитонов Сергей., из многодетных семей-Кирпилянская Ирина(3 детей), Журавлева Мария (4 детей),Алдушин Никита (5 детей).
  Дети склонны к общению, любят проводить вместе досуг, стараются задержаться после уроков в классе. Они принимают активное участие в различных мероприятиях и очень расстраиваются, если кому- то не достаётся роль в том или ином мероприятии.
 Лидеры в классе: Егрищин- Харитонов Сергей, Тишкина Алена , Кирпилянская Ирина. Негласные лидеры Христов Алишер и  Каргаполова Анастасия.. Хотя лидерами хотят быть многие ученики.  “Отверженные”в классе на начало учебного года Туркин Владислав и Федоров Дмитрий.
    Дети  склонны к подражанию вредных привычек: обзываться, давать клички.
    Возникают также конфликты, среди девочек –желание выделиться.
   В классе стало традицией ходить на экскурсии, проводить праздники, посвящённые Дню Матери, Новому году.
Класс осознаёт себя единым целым, но  считает себя не очень дружным. Хотя дети стараются всегда помочь друг другу и в учёбе, и в дежурстве по классу, и в столовой.
   Дети находят друзей и среди других классов, так некоторые девочки стремятся к общению с мальчиками из 7-го класс, а у мальчиков друзья или ровесники, или дети, младше и старше их по возрасту.

Основные направления, формы и содержание работы с коллективом обучающихся воспитанников.

1.Интеллектуально-познавательная деятельность.
Задачи воспитания:
понимание общественной роли научных знаний, гарантированного Конституцией РФ всеобщего среднего образования для подготовки к жизни и труду в условиях научно-технического прогресса;
стремление развивать познавательные интересы, способности и творческую активность при овладении знаниями, умение самостоятельно добывать знания и работать коллективно, постоянно знакомиться с новейшими достижениями науки и техники, литературы и искусства;
выработка общественно значимых мотивов познавательной деятельности, ответственности и прилежного отношения к учению, готовность к практическому применению знаний и умений, особенно в сферах производительного и обслуживающего труда;
приобретение умения и навыков рациональной организации учения и познавательной деятельности, стремление постоянно совершенствовать культуру умственного труда, умение заниматься сосредоточенно и работать с книгой, последовательно и обоснованно излагать свои мысли о прочитанном;
нетерпимость к нарушению учебной дисциплины, безответственному отношению к учению; бережное отношение к учебникам.

2.  Гражданско-патриотическая деятельность.
Задачи воспитания:
- общее представление о Конституции РФ, законах Российского государства, об основных правах и обязанностях российских граждан, понимание и одобрение правил поведения в общественных местах, уважение к органам и лицам, охраняющим порядок;
- осознание необходимости постоянно соблюдать Правила для учащихся, правила поведения в общественных местах, правила дорожного движения;
- понимание личной ответственности за свои действия и поступки, отрицательное отношение к любым нарушениям правил общественного поведения.
- формирование патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, устойчивый интерес к прошлому, настоящему и будущему России; чувство любви и уважения к людям, к родному языку; гордость за отечественные достижения в науке, культуре; стремление готовиться к защите своей Родины; чувство дружбы и солидарности с людьми других национальностей.

3. Духовно-нравственная деятельность.
Задачи воспитания:
- умение претворять нравственные знания в действия и поступки, потребность принимать активное участие в общественной жизни своего класса, школы;
- уважение к коллективу, умение жить и трудиться в коллективе, дорожить его интересами; осознание ответственности за общее дело, за каждого члена коллектива; добросовестное отношение к общественным поручениям; готовность подчиняться требованиям коллектива, создавать атмосферу доверия, дружбы и взаимопомощи;
- понимание высокой ценности человеческой жизни, стремление строить свои взаимоотношения с людьми по законам совести, добра и справедливости; способность к сопереживанию, благородству и душевной щедрости; потребность защитить слабого, помочь отстающему, заботиться о родителях и других членах семьи, умение уважать честь и достоинство человека;
- понимание сознательной дисциплины как основы нормальной, организованной жизни и деятельности человека; соблюдение установленных норм и правил поведения в школе, дома и общественных местах; добросовестное выполнение своих обязанностей; умение управлять своим поведением, своими потребностями и желаниями, сочетая их с интересами коллектива;
- потребность знать основные правила повседневного этикета и желание выполнять их; чувство меры и такта в общении с людьми, умение преодолевать противоречия и конфликты в отношениях с ними; стремление говорить простым, доходчивым языком, обогащать свой словарный запас; умение отстаивать свою точку зрения и выслушивать других; нравственная устойчивость и способность противостоять дурным влияниям; стремление и готовность заниматься нравственным самовоспитанием.

4. Профориентационная и трудовая деятельность.
Задачи воспитания:
- расширение политехнического кругозора и подготовка к сознательному выбору профессии; представление об усложняющемся характере современного производства, уважении рабочих традиций;
- стремление выполнять порученную работу; постоянно повышать требовательность к себе и к товарищам, осуществлять поиск наиболее эффективных и рациональных приемов труда; правильно распределять время и силы на выполнение рабт, вести учет результатов труда, соблюдать правила техники безопасности и санитарной гигиены, разумно сочетать труд и отдых;
- поиск своего призвания, сознательный выбор профессии, знакомство с массовыми профессиями и требованиями к здоровью; готовность благоустраивать школу и ее ближайшее окружение.

5. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Задачи воспитания:
- осознание важности систематических занятий физической культурой, спортом и туризмом для всестороннего развития личности; сознательное отношение к укреплению своего здоровья как подготовке к производственному труду и защите Родины;
- умение соблюдать режим дня, стремление к регулярным занятиям физической культурой; интерес к занятиям в избранных видах спорта, к многодневным походам и путешествиям по России, к военизированным играм;  стремление к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии, правил гражданской обороны, комплекса ГТО.

6. Культурно-досуговая и художественно-эстетическая деятельность.
Задачи воспитания:
- ценностное отношение к прекрасному в действительности, труде, спорте, общественной жизни; комплексное восприятие искусства как специфической формы познания и преобразования мира;
- осмысление творчества деятелей отечественной и мировой культуры, потребность его изучения; осознание эстетической стороны российских праздников, парадов; готовность защищать, охранять и преумножать культурные ценности;
- обогащение знаний и умений в различных видах искусства и творческой деятельности; активное участие в художественной самодеятельности;
- активная борьба с вульгарными вкусами и привычками в одежде, речи и поведении.

7. Безопасность жизнедеятельности (антитеррористическая и пожарная безопасность).
Задачи воспитания:
- формирование основ обеспечения безопасности жизнедеятельности через различные формы воспитывающей деятельности;
- совершенствование форм и методов пропаганды правил безопасности жизнедеятельности;
- обучение учащихся и выработка практических навыков поведения в чрезвычайных ситуациях;
- формирование у учащихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил дорожного движения.

8. Экологическая и природоохранная деятельность.
Задачи воспитания:
- воспитывать у учащихся ответственное отношение к рациональному использованию природных ресурсов, энергии, чувство заботы о состоянии окружающей среды;
- развивать ответственное отношение к природе: овладение знаниями и умениями, развитие мышления, эмоций, воли подростков, их деятельности по защите, уходу и улучшению природной среды;
- актуализация идей о неразрывной связи физической и духовной жизни человека с природой; рассмотрение экологических проблем в системе глобальных проблем современности; направленность на цели охраны природы: сбережение генофонда биосферы, сохранение гигиенических и эстетических достоинств окружающей среды;
- целенаправленное изучение во внеклассной работе экологической ситуации, которая сложилась на территории России, помочь школьникам осваивать моральные нормы отношения к природе, которые включают как уважение к нормам моральных предписаний, нормам запретов (не причинять умышленного вреда живому, не загрязнять природу и т.п.), так и к нормам, связанных с позицией непримиримости к любым проявлениям антиобщественного поведения в окружающей среде: браконьерству, разрушению среды;
- помочь учащимся не только осознать, но и прочувствовать экологическую опасность в условиях города, убедиться в необходимости личного участия в деле охраны природы.

9. Организация работы органов ученического самоуправления.
Задачи воспитания:
- содействовать развитию инициативы, творчества, самостоятельности учащихся, ответственности за состояние дел в классе и школе, формирование управленческих умений и навыков;
- формирование активной жизненной позиции;
- укрепление школьных традиций.

III. Организация работы с родителями
Задачи:
- создание единой воспитывающей среды, в которой развивается личность ребенка, приобщение родителей к целенаправленному процессу воспитательной работы школы;
- включение родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности школы;
- повышение психолого-педагогической культуры родителей.

Изучение семей обучающихся
Задачи:
- изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;
- создание банка данных о семьях учащихся с целью преодоления негативных тенденций в воспитании детей в отдельных семьях.

Взаимодействие с общественными организациями родителей (родительский комитет)
Задачи:
- создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса;
- активация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским активом;
- ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса.

Психолого-педагогическое просвещение родителей (темы родительских собраний)
Задачи:
- повышение психолого-педагогической культуры родителей;
- удовлетворение потребностей родителей в консультативной помощи школы;
- повышение правовой культуры и социально-педагогической компетенции родителей учащихся.

Темы бесед по профилактике детского травматизма.

Огонь – друг, огонь – враг (сентябрь)
Способы защиты от огня (октябрь)
Скажем «нет» пожару в нашем доме (ноябрь)
Новогодний праздник без пожаров и взрывов (декабрь)
Как оказать помощь пострадавшим от пожара? (январь)
Как подружиться с газом и электричеством дома? (февраль)
Не знаешь гриб – оставь его природе (март)
Боеприпасы и взрывоопасные предметы не для коллекции (апрель)
Огню не место в земном лесу. Не зная броду – не лезь в незнакомую воду (май)
Итоговое занятие: Да лету – нет беде! Как без происшествий провести лето (май)

Темы бесед по профилактике ПДД.

Наш город. Рассказ (сентябрь)
Автомобиль в нашей жизни. Сочинение (октябрь)
Как перейти дорогу по сигналам светофора? Практическое занятие на школьной площадке (ноябрь)
Почему мы ходим по правой стороне? (декабрь)
Как нужно ходить за городом по дороге. Практическое занятие (9январь)
Викторина АВС «Веселый пешеход» (февраль)
Олимпиада «Дорожные знаки и мы» (март)
Патрулирование на перекрестке (апрель)
На улице не в комнате, об этом всегда помните (май)


Устный счет "Ромашки" 2 класс


title: Карточки для устного счета "Действия с положительными и отрицательными числами" 6 класс

extracted_text: Карточки для устного счета. Действия с положительными и отрицательными числами.  6 класс


title: Презентация "Ф.Тютчев "Весенняя гроза""

extracted_text:
1
1
Тема занятия
«Весенняя
гроза»
Ф.И.Тютчев
Автор: Воронина И.Ю.
МКОУ Мироновская СОШ

2
Речевая  разминка
Ноябрь
Черный лес Неотразимый
Прорисован до корней,
За ноябрьским предзимьем
Снега ждет душа скорей.
За угрюмыми ночами
Белых плясок хоровод,
За терпенье и печали
Долгожданный  Новый год!
3
Отгадай загадку!
В лапотках бежит малыш,
Ты шаги его услышь.
Он бежит, и всё цветёт,
Он смеётся - всё поёт.
Спрятал счастье в лепестках
У сирени на кустах.
"Ландыш мой, благоухай!"
- Повелел весёлый ...
Май
4
Нашумела, нагремела,
Все промыла и ушла.
И сады, и огороды
Всей округи полила.
Гроза
Отгадай загадку!
5
Тема занятия
«Весенняя
гроза»
Ф.И.Тютчев
6
ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ
                                 1803 - 1873
Словарная работа
РЕЗВЯСЯ  -

РАСКАТЫ -

ПРОВОРНЫЙ -

ГАМ -

НАГОРНЫЙ -
резвый - подвижный, веселый.
грохот
быстрый, торопливый.
гул голосов
находящийся, расположенный
 на горе, на горах.
Перлы - ?
8
Люблю грозу в начале мая,
 Когда весенний, первый гром,
 как бы резвяся и играя,
 Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,
 Вот дождик брызнул, пыль летит,
 Повисли перлы дождевые,
 И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный,
 В лесу не молкнет птичий гам,
 И гам лесной и шум нагорный -
 Все вторит весело громам.

Сколько картин  возникает перед вами после чтения?
9
Какая из картин соответствует прочитанному тексту ?
10
11
12
13
Рефлексия

Что понравилось на занятии?
 Какие чувства вызвало прочитанное стихотворение?

14
             Домашнее задание
Выучить стихотворение наизусть
15
Спасибо
за работу!


Презентация "Blending Steps"


Презентация "Конфликт и способы его решения"


title: Тест ЕГЭ "Углеводороды"

extracted_text:
Углеводороды
Классификация органических веществ
А 1. Общая форула алкенов:
1) CnH2n+2                        2) CnH2n
3) CnH2n-2                        4) CnH2n-6

А 2. Вещества с общей формулой CnH2n могут относиться к классам
1) алкинов и алкенов   2) алкинов и алкодиенов
3) алкенов и алкодиенов     4) алкенов и циклопарафинов

А 3. Ароматическим углеводородам соответствует общая формула
1) СņН2ņ-2  3) СņН2ņ+2
2) СņН2ņ-6  4) СņН2ņ

Гомологи
А 4. Гомологом этилена не является
1) СН2=СН-СН2-СН3      2) СН2=СН-СН2-СН2-СН3
3) СН2=СН-СН3    4) СН3-СН2-СН3

А 5. Гомолог вещества, формула которого СН2=СН-СН-СН2-СН3
                               ﺍ
                          СН3
1) 2 – метилгексан     2) гептан
3) гекан    4) 3 - метилгекен

А 6. Гомологами являются
1) пентин-1 и пентин-2                              2) бутин-1 и бутен-1
3) 2-метилгексен-2 и 3-метилгексан        4)2,3-диметилпентин-1 и 2,3-
диметилгексин-1

А 7. Гомологом ацетилена не является
1) СН  ≡  С – СН2 – СН3     2) СН3 – С ≡ СН
3) СН2 = СН – СН3      4) СН ≡ С – СН2 – СН2 – СН3

Изомеры и их названия
А 8. Изомером вещества, формула которого СН2=СН-СН2-СН3, является:
1) 2-метилбутен-2                            2) бутен-2
3) бутан                               4) пентин-1

А 9. Число нециклических изомеров углеводорода С4Н8 равно
1) 1                                   2) 3
3) 2                                   4) 4

А 10. Структурным изомером пентена – 1 является
1) циклопентан                         2) пентен – 2
3) 2 – метилбутен                            4) 2 – метилпентен 1

А 11. Как называется углеводород:
                   СН3 – СН –СН - С ≡  С – СН – СН3
                              │     │                      │
                             СН3  СН3                 С2Н5
1) 2 – этил- 5,6 –диметилгептин – 3          2) 2,4 – диметил- 6 –
этилгептин – 4
3) 1,4,5 – триметил – 1 – этилгексин – 2          4) 2,3,6 – триметилоктин
– 4
Строение
А 12. Число σ связей в молекуле этилена равно
1) 1                                   2) 3
3) 5                                   4) 4
А 13. Номера атом, находящихся в состоянии sp2- гибридизации в молекуле
бутена – 2
1) 1 и 2                               2) 2 и 3
3) 3 и 4                               4) 1 и 4
А 14. Вещество, являющееся исходным в реакции полимеризации, называется:
1) мономер                        2) полимер
3) димер                          4) тример
А 15. Только σ - связи имеются в молекуле
1) бутена                         2) пропилена
3) этилена                        4) пентана
А 16. Число σ связей в молекуле ацетилена равно
1) 1                                   2) 3
3) 5                                   4) 4
А 17. Число π-связей в молекуле пропина равно
1) 1                                   2) 3
3) 2                                   4) 4

Химические свойства
А 18. Вещество, для которого характерна реакция гидрирования:
1) пропан                         2) пропен
3) этан                                4) 2- метилпропан
А 19. Для получения углеводорода с более длинной углеродной цепью применяют
реакцию:
1) Вюрца                          2) Зайцева
3) Кучерова                       4) Марковникова
А 20. Условия проведения реакции Кучерова – это:
1) H2,(Ni)                        2) Сl2,(h ( )
3) Pt, 5атм                       4) р-р HgSO4
А 21. Катализатором тримеризации ацетилена в бензол служит:
1) СuСl                           2) С (актив)
3) АlСl3                          4) Рt.
А 22. Формулы веществ, вступающих в реакцию друг с другом:
1) С2Н4 и СН4                          2) С3Н8 и Н2
3) С6Н14 и Н2О                    4) С2Н4 и Н2
А 23. В результате реакции Вюрца из 2 – иодбутана получается:
1) н - октан           2) н - гексан
2) 2,5 – диметилгексан            4) 3,4 – диметилгексан
А 24. Отличить 2-метилпентен-2 от 2-метилпентана можно с помощью:
1) бромоводорода                  2) бромной воды
3) раствора серной кислоты        4) лакмуса
А 25. Какая из реакций бензола относится к реакциям замещения?
1) нитрование                     2) горение
3) гидрирование        4) взаимодействие с хлором при действии УФ -
                                 облучения.
А 26. Органическим веществом, при пропускании которого через бромную воду
раствор обесцвечивается, является:
1) метан                          2) пропилен
3) хлорметан                                                    4) этан

А 27. Бензол не взаимодействует с
1) азотной кислотой                    2) бромоводородом
3) бромом                         4) хлором
А 28. При взаимодействии бутена-1 c хлороводородом атом хлора
присоединяется к атому углерода:
1) первому                        2) второму
3) третьему                       4) четвертому
А 29. С водородом при определенных условиях реагируют оба вещества пары:
1) бутан и бутен                  2) пропен и циклопропан
3) этилен и этан                  4) гексан и изобутан
А 30. И бутан и бутилен реагируют с
1) бромной водой                  2) раствором KMnO4
3) водородом                           4) хлором
А 31. Продуктом реакции бутена-1 с хлором является
1) 2-хлрбутен-1                              2) 1,2-дихлорбутан
3) 1,1-дихлорбутан                           4) 1,2-дихлорбутен-1
А 32. При полимеризации какого углеводорода образуется полимер, структурная
формула которого
[pic]
1) пропана                        2) 2- метилпропана
3) 2 – метилпрпена                     4) пропена
А 33. Какой тип реакции характерен для ацетилена
1) разложения                     2) замещения
3) присоединения                  4) обмена
А 34. Гексахлорциклогексан образуется в результате взаимодействия
1) бензола и хлора при облучении       2) бензола и хлорметана в
присутствии AlCl3
3) бензола и хлора в присутствии FeCl3 4)бензола и хлороводорода

Получение
А 35. Формула вещества Х в цепочке превращений
              t0          + H2, Ni
СН4  →   Х    →      С2Н4
1) СО2                            2) С2Н2
3)С3Н8                            4) С2Н6
А 36. Тип реакции С2Н5ОН → С2Н4 + Н2О
1) замещение                           2) присоединение
3) гидрирование                   4) разложение
А 37. Бензол и его гомологи выделяют из:
1) мазута                         2) попутного нефтяного газа;
3) кокса                          4) каменноугольной смолы

Часть В
В 1. К способам получения алкенов относят:
А) дегидрирование алканов
Б) гидрирование бензола
В) дегидратацию спиртов
Г) отщепление галогенводородов от галогеналканов
Д) ароматизацию предельных углеводородов
Е) гидратацию алкинов
Ответ: _____________________

В 2. И для метана, и для пропена характерны:
А) реакции бромирования
Б) жидкое агрегатное состояние при н.у.
В) наличие π-связи в молекулах
Г) реакции гидрирования
Д) горение на воздухе
Е) малая растворимость в воде
Ответ: _____________________
В 3. К способам получения ацетилена относят:
А) дегидратацией этилового спирта
Б) гидратацией этилена
В) дегидрирование этилена
Г) сжиганием этана
Д) гидратацией карбида кальция
Е) термическим разложением метана
Ответ: _____________________
В 4. С каким из перечисленных веществ, при соответствующих условиях
реагирует пропин:
А) водород
Б) бром
В) этен
Г) метан
Д) углекислый газ
Е) хлороводород
Ответ: _____________________
В 5. С каким из перечисленных веществ, при соответствующих условиях
реагирует бензол:
А) хлор
Б) вода
В) азотная кислота
Г) бром
Д) р-р KMnO4
Е) хлороводород
Ответ: _____________________
В 6. Выберите признаки, характерные для этана:
А) газообразное вещество
Б) горит бледным синеватым пламенем
В) имеет резкий запах
Г) в 1,5 раз тяжелее водорода
Д) растворим в воде
Е) вступает в реакции присоединения
Ответ: _____________________
В 7. Какие углеводороды можно получить реакцией дегидрирования
А) этан
Б) бутадиен
В) пропен
Г) ацетилен
Д) бутан
Е) пентан
Ответ: _____________________

В 8. Этилен не взаимодействует с веществами:
А) HNO3
Б) О2
В) C2H2
Г) Н2
Д) Cl2
Е) CH4
Ответ: _____________________
В 9. С каким из перечисленных веществ бензол не взаимодействует:
А) H2
Б) C2H2
В) НNO3
Г) CH4
Д) Н2О
Е) Cl2
Ответ: _____________________
В 10. Какие пары углеводородов вступают в реакции гидрирования
А) пропан и пропилен
Б) бутадиен и бензол
В) пропен и этин
Г) метан и этан
Д) пентан и пентен
Е) бензол и ацетилен
Ответ: _____________________
В 11. Для этилена характерно
А) наличие в молекулах двойной связи
Б) хорошая растворимость в воде
В) обесцвечивание бромной воды
Г) наличие в молекулах только одинарных связей
Д) реакция полимеризации
Е) наличие тройной связи
Ответ: _____________________
В 12. С раствором бромной воды реагирует
А) метан
Б) циклогексан
В) этилен
Г) ацетилен
Д) бензол
Е) пентен-2
Ответ: _____________________
В 13. Установите соответствие между названием соединения и классом, к
которому оно принадлежит
Название вещества                                      Класс соединений
1) бутан                                                                 А)
алкены
2) бензол                                                                Б)
алкины
3) бутен
В) алканы
4) метан
Г) арены

      Д) циклоалканы

      Е) алкадиены

|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

В 14. Установите соответствие между названием соединения и классом, к
которому оно принадлежит
Название вещества                                      Класс соединений
1) бутадиен                                                            А)
алканы
2) этан
Б) алкины
3) пропен                                                                В)
алкены
4) ацетилен                                                             Г)
алкадиены

      Д) циклоалканы

      Е) арены

|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

В 15. Установите соответствие между формулой вещества и степенью окисления
углерода в нем:
1) СН4       А)   +2
2) СН3 Сl
                       Б)   -3
3) ССl4      В)   -4
4) Al4С3
      Г)   +1
                                                              Д)   +4
                                            Е)    -2
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

В 16. Установите соответствие между формулой вещества и коэффициентом,
стоящим перед ним в уравнении реакции:
      С3Н8    +  О2  →     СО2    +  Н2О
1) С3Н8      А)     3
2) О2
                          Б)     2
3) СО2       В)     8
4) Н2О
       Г)     4
                                                              Д)     1
                                            Е)      5
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

В 17. Установите соответствие между названием органического соединения и
числом σ- и π- связей.
Название органического соединения Число - σ- и  π -связей
1) пропен                         А) 12 и 2
2) этин                           Б) 11 и 1
3) метан                          В) 3 и 2
4) бутадиен-1,3                   Г) 8 и 1
                                 Д) 10 и 3
                                  Е) 4 и 0
|1                 |2                 |3                |4                 |
|                  |                  |                 |                  |

В 18. Установите соответствие между названием органического соединения и
числом σ- и π- связей.
Название органического соединения Число σ- и π- связей
1) этан                                А) 3 и 2
2) этилен                         Б) 6 и 2
3) бутен-1                        В) 11 и 1
4) ацетилен                       Г) 7 и 0
                                  Е) 5 и 1
|1                 |2                 |3                |4                 |
|                  |                  |                 |                  |

В 19. Установите соответствие между формулой вещества и коэффициентом,
стоящим перед ним в уравнении реакции:
      С6Н6   +  О2  →     СО2    +  Н2О
1) С6Н6      А)     6
2) О2
                          Б)      2
3) СО2       В)      3
4) Н2О
       Г)    12
                                                              Д)    15
                                             Е)      1
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

В 20. Установите соответствие между формулой вещества и коэффициентом,
стоящим перед ним в уравнении реакции:
      С5Н12    +  О2  →     СО2    +  Н2О
1) С5Н12     А)     8
2) О2
                          Б)     6
3) СО2       В)     2
4) Н2О
       Г)     4
                                                              Д)     1
                                            Е)      5
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

В 21. Установите соответствие между формулой вещества и коэффициентом,
стоящим перед ним в уравнении реакции:
      С4Н8    +  О2  →     СО2    +  Н2О
1) С4Н8      а)     1
2) О2
                          б)     2
3) СО2       в)     4
4) Н2О
       г)     5
                                                              д)     6
                                            е)      8
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

В 22. Установите соответствие между названием органического соединения и
структурной формулой
       Название вещества                           Структурная формула
   1) транс-5-метилгептен-2              А) СН3 – СН2 – С = СН – СН2 – СН3

                                                        |
   2) 2,5-диметилгексен-1                                           СН2 –
      СН3

   3) 2-метил-3,6-диэтилоктен-4                         СН3              Н
   4) 3-этилгексен-3                           Б)                       С=С
                                                                    Н
                              СН2 – СН – СН2 – СН3

                                    |

                                   СН3
                                                               В) СН2 = С –
   СН2 – СН2 – СН – СН2 – СН3

                                       |                             |

   СН3                       СН3

         Н            Н
                                                             Г)
             С=С
                                                                    СН3
                            СН2 – СН – СН2 – СН3

                                                   |

                                    СН3
                                                                 СН3

                            |
                                                  Д) СН3 – СН – СН – СН = СН
   – СН – СН2 – СН3

                                     |                            |

   СН2 – СН3           СН2 – СН3
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

В 23. Установите соответствие между структурной формулой органического
соединения и его названием
Структурная формула вещества                   Название вещества

1)                                                             А) 1,3,5-
триметилбензол

      Б) пара-метилэтилбензол
2)

          В) 1-пропил-5-метил-2-этилбензол

3)    Г) 1-метил-4-этилбензол

      Д) пропилбензол
4)

           Е) 1-метил-3-этил-4-пропилбензол

|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

В 24. Установите соответствие между структурной формулой вещества и
названием гомологического ряда, к которому оно принадлежит
1) С6Н5- СН2-СН3
2) СН3-С(СН3)2-СН2-СН3
3) СН2=С=СН-СН3
4) СН3-С≡С-СН3

А) алкодиены
Б) алканы
В) арены
Г) алкены
Д) алкины
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

В 25. Установите соответствие между названием соединения и классом, к
которому оно принадлежит
Название вещества
     Класс соединений                           1) гексен
                                                              А) алкены
2) этан
                Б) алкины
3) циклобутан
          В) алканы
4) этилен
              Г) спирты

                    Д) циклоалканы

                    Е) алкадиены

|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

В 26. Установите соответствие между структурной формулой вещества и
названием гомологического ряда, к которому оно принадлежит
1) С6Н5 -СН3
2) СН3-СН2-СН2- СН = СН-СН3
3) СН2=СН-СН2-СН3
4) СН3-С≡С-СН2-СН3

А) алкодиены
Б) алканы
В) алкины
Г) алкены
Д) арены
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

В 27. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами
реакции
Вещества, вступившие в реакцию                     Основной продукт реакции
      H2SO4(конц.)
1)     +  HNO3  [pic]                     А)              Б)

      hν
2)    + С12      [pic]
            В)   Г)
3)    AlCl3
            + С2Н5С1 [pic]
      FeCl3
4)    +   Cl2        [pic]                    Д)  Е)

|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

В 28. Установите соответствие между названием вещества и формулой его
изомера
Название вещества                                           Формула изомера
   1) 2-метилбутен-2                             А) СН2 = СН – СН2 – СН2 –
      СН3
   2) цис-3-метилпентен-1                                    Н
      СН3
   3) бутен-1                                           Б)
       С=С
   4) 2,3-диметилбутен-1                                        СН3
      СН2 – СН3

       СН3

                                                  |
                                                                   В)  СН3
– С = С – СН3

                                                              |

                   СН3

                                                   СН3        СН3
                                                                   Г)
              С=С

         Н             СН2 – СН3
                                                                   Д)  СН3
– СН = СН – СН3

                                                    Е) СН3 – СН = С – СН2 –
                                     СН3

                                        |

                            СН2 – СН3
|                  |2                 |3                 |4                 |
|1                 |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

В 29. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами
реакции
Вещества вступившие в реакцию                Продукты реакции
1) СН3 – С ≡ С – СН3   + Н2                                  А) СН3СН2ОН
                                                                     Б) СН3
– СВr = СН2
2) СН3 – С ≡ СН   + НВr                            В) СН3 – СН = СН – СН3
                                                                     Г) СН3
– СН = СНВr
3)  СН ≡ СН   +  НОН                                 Д) СН3 – СНВr= СНВr-
СН3
4)  СН3 – С ≡ С – СН3 + Вr2                       Е) СН3СОН

|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

В 30. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами
реакции
Вещества вступившие в реакцию                Продукты реакции
1) СН3 – С ≡ СН   + Н2                                            А)
СН2=СН2
                                                                     Б) СН3
– СН= СН2
2) СН3 – СН = СН2   + НВr                       В) СН3 – СНВr-СН3
                                                                     Г) СН3
– СН2-СНВr
3)  СН ≡ СН   + 2Н2                                   Д) СН3 – СНВr= СНВr-
СН3
4)  СН3 – С ≡ С – СН3 + Вr2                       Е) СН3-СН3
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

Часть С
С 1. Определите формулу алкена, если известно, что 4,2 г этого алкена
присоединяет 8,0 г брома.

С 2. Осуществите следующие превращения. Запишите уравнения реакций.
                     + Cl2              +Na         + Br2           +
NaOH(спирт.)  + Н2О
СН3 – СН3    →   Х1   →   Х2    →  Х3    →    Х4   →   Х5

С 3. Осуществите следующие превращения. Запишите уравнения реакций.

[pic]

С 4. Осуществите следующие превращения. Запишите уравнения реакций.

                               +Н2О, HgSO4
С  →  СН4  →  С2Н2  →  Х3

С 5. Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить
следующие превращения, указав вещество X , и условия проведения реакций
                                                    +НNO3
C2H6  →  C2H4  →  C2H2  →  C6H6   →  X

С 6. Осуществите следующие превращения. Запишите уравнения реакций.

         +H2O      +1мольCl2     +Nа,t
Al4C3  →X1     →  X2  →  X3

С 7. Осуществите следующие превращения. Запишите уравнения реакций.
                 3000              + Cl2 (FeCl3)
Гексен      Гексан                 Х1                   Х2

С 8. Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить
следующие превращения, указав условия проведения реакций:
CH4  →  C2H2  →  C2H4  →  C2H2 →  C6H6

С 9. Согласно термохимическому уравнению реакции
CH4  + 2O2   →   CO2  +  2H2O  +  900 кДж вычислите количество теплоты,
которое выделиться при сжигании 3,2 г метана.
С 10. Согласно термохимическому уравнению реакции
CH4  + 2O2   →   CO2  +  2H2O  +  900 кДж вычислите количество теплоты,
которое выделиться при сжигании 8 г метана.

С 11. Определите формулу углеводорода, массовая доля углерода в котором
85,7%, а плотность паров по водороду 28.

С 12. Из 92 г этанола получили 33,6 л (н.у.) этилена. Вычислите выход
продукта в процентах от теоретически возможного.

С 13. Определите формулу углеводорода, массовая доля водорода в котором
равна 20%.
Относительная плотность углеводорода по водороду равна 15.

С 14. Определите формулу углеводорода, при сжигании которого образовалось
1, 792л (н.у) оксида углерода (IV ) и 1,44г воды. Относительная плотность
вещества по водороду равна 28.

С 15. Определите формулу углеводорода, при сжигании которого образовалось
4,48л оксида углерода (IV) (н.у) и 1,8г воды. Масса 10л этого газа
составляет 12,5г.

С 16. Найдите простейшую формулу углеводорода, содержащего 92,31% углерода
по массе.

С 17. Вычислите массовую долю углерода и водорода в молекуле пропана.

С 18. При нагревании иодметана массой 2,84 с избытком металлического
натрия получили 179,2 мл этана (н.у). Определите выход продукта реакции.

С 19. Определите алкан, 1 л которого при н.у. весит 2,59 г. Составьте его
структурную формулу.

С 20. Определите простейшую формулу углеводорода, при сжигании которого
образовалось 2,24л оксида углерода (IV) (н.у) и 3,6г воды.

С 21. Вычислите массу бромбензола, которую можно получить при бромировании
117 г бензола бромом массой 316 г.

С 22. Углеводород, плотность паров которого по водороду равна 15, содержит
80 % углерода. Найдите его молекулярную формулу.

С 23. Из 7,8 г бензола получено 8,61 г нитробензола. Определите выход
продукта реакции.

С 24. Технический карбид кальция массой 20 г обработали избытком воды.
Какой объем ацетилена получили, если массовая доля примесей техническом
карбиде составляла 20 %.

С 25. Какая масса бромбензола образуется при взаимодействии 7,8 г бензола с
избытком брома в присутствии FeBr3 , выход продукта реакции равен 90%?

С 26. При сжигании 29 г углеводорода образовалось 88 г оксида углерода (IV)
и 45 г воды. Выведите молекулярную формулу углеводорода.
С 27. Из 44,8 л метана получили 40 л хлорметана. Определите сколько это
составляет в % от теоретически возможного выхода.

С 28. Вычислите объем углекислого газа, выделившегося при сгорании 56 л
метана в 48 л кислорода

С 29. Из 92 г этанола получили 33,6 л (н.у.) этилена. Определите выход
продукта в процентах от теоретически возможного.

С. 30. Найдите объем этилена, необходимый для обесцвечивания 50 г 2%-ного
раствора бромной воды.

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


Презентация "Beginning Sounds"


Презентация "Храмы России"


Презентация "Нарушения в поведении ребенка"


Презентация "Statements and Questions"


title: Урок литературы в 10 классе "Обломов и Ольга Ильинская"

extracted_text:
Обломов   и Ольга   ИльинскаяУрок 3.
Урок литературы в 10классе
Учитель МБОУ СОШ 17
п. Тырма
 Кулыгина Е.Г.

ПОДУМАЙТЕ…
Прав ли Добролюбов, утверждая, что Обломов — «коренной народный наш тип», «в каждом из нас сидит значительная часть Обломова»? Действительно ли Обломовых — «легион»?

Подумаем  над  значением  диалога   Обломова     и   А.Штольца   в  части  2,  главе 4 (стр.149) ЧТЕНИЕ отрывка.. ВЫВОДЫ
Каков идеал жизни  Обломова?
Как   такой образ жизни  назвал  Штольц ?

Весь  образ жизни  и мыслей Обломова Штольц назвал одним словом
«ОБЛОМОВЩИНА»
Повторение   пройденного материала.
Каков  образ жизни  самого Андрея  Штольца?
Каковы его нравственные принципы?

Идеал жизни  Штольца  в труде.. Постоянном,  непрерывном..Он сам говорит:
..Даже когда удвою, учетверю капитал не перестану  трудиться..
«.. Жить  для  труда, больше ни для чего. Труд – образ, содержание ,цель жизни»
Что  решил сделать  Штольц, узнав об идеалах  Обломова?
 Решение Штольца
Спасти друга.
 Приподнять  его,
«может быть,         в последний раз»
Есть мнение,
что «лежание Обломова» не просто лень и апатия как черты характера, а позиция, убеждение в том, что «жизнь есть поэзия», отдых, покой.

Согласны   ли  вы с ним?

Работа в парах: (интерактивная работа по принципу «снежный ком»)
Подумайте  над несколькими вариантами  ответов , но   каждая пара  должна дать  лишь  одну версию ответа. Мы их по очереди запишем:
Что может спасти Обломова?
Были  у вас такие версии?
Работа?
Дружеская поддержка?
Увлечение (хобби)?
Путешествие?
Любовь?

Можно  ли  определить, какие из вариантов и почему  не сработают с людьми подобного типа?
Освоение темы:  Обломов   и Ольга Ильинская.
Автор  проводит своего героя через испытание любовью.
 Он проверяет его на способность к высшей человеческой ценности, считая, что любовь — это не только чувство влюбленности одного человека в другого, но и отношение к миру.
В романе появляется  женский образ.
От кого впервые Обломов услышал об Ольге Ильинской?
Что Штольц о ней говорит?
Есть мнение, что..
образ   Ольги  Ильинской можно  назвать  несомненной удачей  Гончарова-психолога.
В  нем воплотились не только лучшие  черты  русской женщины, но и все лучшее, что видел писатель в русском человеке вообще.
Штольц  и автор об Ольге:
Ольга – «очаровательное дитя»
Лукавая, задорная, умная,  глубоко чувствующая,  достаточно хороша собой, образованная
Характер сложился в эпоху эмансипации..
Всего в нескольких деталях дает И. А. Гончаров портрет своей героини:
“Ольга в строгом смысле не была красавица, то есть не было ни белизны в ней, ни яркого колорита щек и губ, и глаза не горели лучами внутреннего огня... Но если б ее обратить в статую, она была бы статуя грации и гармонии”
Автор выделяет в ней отсутствие искусственности, красоту не застывшую, а живую
 “В редкой девице  встретишь такую простоту и естественную свободу взгляда, слова, поступка...
Ни жеманства, ни кокетства, никакой лжи, никакой мишуры, ни умысла”.
 Ольга чужая в своей среде.
   Но она не жертва, потому что в ней есть и ум, и решительность, чтобы отстаивать   свою жизненную позицию,
Её  поведение  не ориентировано на общепринятые нормы.
Знаком ли вам такой тип женщин? По жизни,   по фильмам, или по произведениям?
Легко ли таким женщинам? Почему?
Пришло чувство…
 Обломов воспринял Ольгу как воплощение того идеала, о котором он грезил.
Едва Ольга спела “Casta diva” (это его любимая ария), он сразу “узнал” ее.
Не только Обломов “узнал” Ольгу, но и она его.
Что узнаем об Ольге..
Уровень  её требований высок: она не ограничивается женскими  идеалами семейного  счастья.
Мужчины её побаиваются, так как не уверены, что могут быть ей достойной парой.
Ольга ценит себя высоко

Для чего  Штольц решил познакомить Обломова с Ольгой?Как он сам относился к Ольге?
Штольц надеется,  Ольга сможет возродить Обломова, спасти его  от разрушительной лени
Что же увидела  Ольга в Обломове?
Ум, простоту, доверчивость, отсутствие всех тех светских условностей, которые  чужды  и ей.
Она чувствует, что в Илье нет цинизма, но есть  сочувствие.
Сумела ли она его изменить?
Да. через три месяца общения с Ольгой на лице Обломова нет усталости, скуки, нет сна.
Снят халат, на нем чистые манжеты, воротнички
Он рано просыпается, что проворно пишет
И с утра первый образ перед глазами - ОЛЬГА
Он ходит в библиотеки, ищет по её  просьбе книги, пересказывает их, взбирается в гору ради цветочка Ольге

Подумаем над текстом..
Была ли  это любовь?
Если это была  любовь, за что Ольга полюбила Обломова?
Возможно ли  счастье  для  них?  Есть ли у них будущее?

Домашнее задание
Прочитать  часть 3, главы 11-12.
 часть 4
Подготовиться к разговору о роли Агафьи Пшеницыной в жизни Обломова
Использованные материалы:
Роман И.А.Гончарова «Обломов»
Зинин С.А., СахаровВ.И.. «Русская литература XIX века» Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2010.
Литература 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова. /С.А. Зинина Г.Х.Ахбарова. Т.О. Скиргайло- 4-е изд._ М.:ОО ТИД «РУССКОЕ СЛОВО»-РС», 2012
Художественный  фильм «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (Мосфильм, 1979). 2 серии

Интернет-ресурсы
Обложка книги   с портретом И.А. Гончарова  - http://aldebaran.ru/author/goncharov_ivan/kniga_oblomov/
Обломов  (кадр из к\ф)  - http://briefly.ru/static/films/x22.jpg.pagespeed.ic.o6OE1iPQLI.jpg
 Иллюстрации к роману : http://library.donntu.org/exhib/obraz_gen/oid.jpg
http://900igr.net/datai/literatura/Oblomov-v-romane-Goncharova/0009-007-Olga-Ilinskaja.jpg
http://900igr.net/datai/literatura/Oblomov-v-romane-Goncharova/0005-003-Oblomov-na-divane.jpg
Н. В. Щеглов “Ольга” - http://oblomov.omsk.edu/galereja/Olga1.html
Обломов и Ольга (кадр из к\ф) - http://img15.nnm.me/c/e/f/7/1/9a45f632bf4aabcc72b890cea9f.jpg
Обломов читает Ольге –(кадр из к/ф) http://soub.ru/images/stories/uploads/www.dvdclassik.com.jpg
 Диалог Штольца и Обломова – аудиозапись -http://www.youtube.com/watch?v=oQcytxI5hNg
Обломов и Штольц- http://www.dv-reclama.ru/upload/blog/f9c/vmeste.jpg
 Дополнительные ресурсы
 Для просмотра эпизодов художественный  фильм «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (Мосфильм, 1979). 2 серии
Режиссер - Никита Михалков.Сценарий  - Никита Михалков, Александр Адабашьян. В ролях: Олег Табаков,  Юрий Богатырев, Елена Соловей,   Евгений Стеблов, Евгения Глушенко,


title: Презентация "Правонарушение и юридическая ответственность"

extracted_text:
Для подготовки к ЕГЭ и ГИА по обществознанию
Правонарушение и юридическая ответственность

Правонарушение – антиобщественное деяние (действие или бездействие), причиняющее вред обществу и наказываемое по закону.
Признаки правонарушения и условия юридической ответственности
Объективные:
Субъективные:
Противоправность (нарушение закона)
Опасность (вред обществу либо отдельным гражданам, либо порядку)
Наказуемость (дееспособность, вменяемость лица-нарушителя)
Виновность (наличие вины в действиях лица)
Человек может быть привлечен к юридической ответственности только при наличии всех признаков правонарушения!

Вина- это отношение лица (мотивы, цели) к противоправному поведению (действию или бездействию) и его последствиям.

Виды правонарушений и юридическая ответственность

Преступление – это виновно совершенное общественно опасное деяние (действие или бездействие), запрещенное Уголовным Кодексом под угрозой наказания.
Обстоятельства, исключающие преступность деяния и уголовную ответственность


title: Презентация по ОБЖ "Пожарная безопасность"

extracted_text:
Пожарная безопасность
Грабская ОШУчитель информатики:
Быстрова Е.В.
Содержание
Огонь друг
Огонь враг
Огонь символ
Загадки
Понятие пожара
Причины пожара
Действия при пожаре
Эвакуация
Служба МЧС

Огонь друг
          Овладение этой величайшей стихийной силой природы дало возможность человеку обеспечить себя светом и теплом. Огонь помог ему расселиться по Земле, преодолеть неблагоприятные для жизни человека климатические условия, господствующие в отдельных участках земного шара. Благодаря огню все больше и больше уменьшалась зависимость человека от природы.
          Без огня невозможна жизнь на Земле. Он нужен всюду. Огонь плавит руду, помогая человеку получить металл. Работа двигателей внутреннего сгорания, полёты реактивных лайнеров стали возможны благодаря освоению и умелому применению могучей силы огня.

     Тысячи сел и городов исчезли в гигантских языках пламени. Люди научились добывать и сохранять огонь. Однако, выйдя из-под контроля человека, он превращается в страшное бедствие-пожар.
Огонь Враг
Огонь Символ
       С обнаженными головами люди смотрят на вечный огонь у памятников героям, беззаветно сражавшимся за Родину. Огонь, зажжённый от лучей солнца в далёкой Олимпии, несут в факельной эстафете спортсмены.

Загадки
В маленьком амбаре лежит сто пожаров.

Стоит столбом,  горит огнём:  ни жару,  ни пару, ни угольев.

Красненький петушок  по улице бежит
    Пожар – это стихийное распространение огня, вышедшего из-под контроля человека.

Пожар – это стихийное распространение огня, вышедшего из-под контроля человека.
Понятие пожара
неосторожное обращение с огнём;
нарушение правил эксплуатации электроприборов и электрооборудования;
замыкание электропроводки;
оставленные костры;
утечка газа;
оставленная свечка;
невнимательность в обращении с пиротехническими средствами.
брошенная сигарета;
молния.

Причины пожара
Действия при пожаре
Если вдруг пожар возник, То звонить обязан вмиг, Как и всякий гражданинВ часть к пожарным “101”.
назвать адрес, где горит;
свой номер телефона;
свою фамилию;
на каком этаже горит;
как лучше подъехать к дому;
сколько подъездов в доме.

Грамотно сообщить о пожаре
Эвакуация
Накройся мокрой
плотной тканью,
полотенцем, одеялом.
Дыши через мокрые
носовой платок, ткань,
одежду.
Двигайся к выходу
 пригнувшись или
 ползком- внизу дыма
 меньше.

Выход через задымлённый коридор
Вернись, плотно закрой входную дверь.
Дверные щели и вентиляционные отверстия заткни мокрыми тряпками.
Подавай сигналы спасателям через окно куском яркой ткани или фонариком.
При задымлении помещения или повышении температуры выйди на балкон, плотно закрой за собой дверь.

При пожаре в доме
Служба МЧС
Смелые люди
Пожарная техника
Тревожная кнопка
Экстренные Средства тушения пожара
«Пусть огонь
        в сердцах пылает,
             а пожаров не бывает!!!».

Спосибо за внимание!


title: Урок геометрии в 8 классе "Прямоугольник"

extracted_text:
                          Урок геометрии в 8 классе

Автор учебника: Л. С. Атанасян

Тема: Прямоугольник

Дата проведения:

Цель урока:
1.Повторить понятие прямоугольника, опираясь на полученные в курсе
математики знания учащихся.
2.Рассмотреть свойства прямоугольника как частного вида   параллелограмма и
научить учащихся применять их в процессе решения задач.
Планируемые результаты
1.Предметные: уметь работать с геометрическим текстом, точно и грамотно
выражать свои  мысли  в устной и письменной речи с применением
математической терминологии и символики.
Универсальные учебные действия. 1.Познавательные: умеют выдвигать гипотезы
при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; понимают и
используют наглядность в решении учебных задач.
2Регультивные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
3.Коммуникативные: умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
4. Личностные: умеютконтралировать процесс и результат учебной
математической деятельности.

                                  Ход урока

I.Организационный момент
Сообщить цель урока, тему урока.

II.Актуализация знаний учащихся

Практическое задание

Разделить данный отрезок на семь равных частей.

Проверка домашнего задания

 Проверить решение домашних задач на доске №393 б), 398
(Два ученика у доски)

Решение задач на готовых чертежах

Работа проводится с цель подготовки учащихся к восприятию нового материала
1.Найдите углы выпуклого четырехугольника. Если их градусные меры
пропорциональны числам 1,2,3,4
2.Докажите, что расстояния АМ и СN от вершин А и С параллелограмма АВСД до
прямой ВД равны.
3.Найдите углы параллелограмма АВСД, если <А=3<В

III Изучение нового материала

1.Ввести понятие прямоугольника.
Учащиеся знакомы с прямоугольником еще с начальной школы, поэтому ввести
понятие прямоугольника можно в процессе ответов на вопросы:
-Какой четырехугольник называется прямоугольником?
-Можно ли утверждать, что прямоугольник – это параллелограмм, и почему?
-Чем отличается произвольный параллелограмм от прямоугольника?
-Закончите предложение: “прямоугольник – это параллелограмм, у которого …”
-Сформулируйте свойства прямоугольника.
2. Рассмотреть особое свойство диагоналей прямоугольника.
Задания для учащихся (самостоятельно, можно в небольших группах):
Исследуйте стороны, углы и диагонали прямоугольника и заполните
таблицу:

|                     |параллелограмм       |Прямоугольник        |
|Стороны              |1                    |1                    |
|                     |2                    |2                    |
|Углы                 |1                    |1                    |
|                     |2                    |2                    |
|Диагонали            |1                    |1                    |
|                     |2                    |2                    |

3.Рассмотреть  признак  прямоугольника.
-Как определить, является ли данный  параллелограмм  прямоугольником? Ответ
обоснуйте
(дать учащимся 3-5  минут на обдумывание и обсудить варианты ответов)
-Выберите верные утверждения (устно):
а)Если в четырехугольнике диагонали равны и делятся точкой пересечения
пополам, то этот четырехугольник – прямоугольник.
б)Если в четырехугольнике противоположные стороны параллельны, а все его
углы прямые, то этот четырехугольник -прямоугольник.
в)Если в четырехугольнике диагонали равны, то этот четырехугольник-
прямоугольник.
г) Если в четырехугольнике  два прямых  угла этот параллелограмм –
прямоугольник.
д)Если в четырехугольнике два прямых   угла  и две стороны равны, то этот
четырёхугольник – прямоугольник.
е)Если в четырехугольнике диагонали равны, а один угол прямой, то этот
четырехугольник – прямоугольник.

ФИЗМИНУТКА с использованием тренажера для глаз, упражнения для профилактики
сколиоза.

IV Закрепление изученного материала

1.Работа в тетрадях
Задача №21. Ответ: 110см
Задача №23 Ответ: 20
2.Решить задачу №401 б) на доске и в тетрадях.
Задача №401 б)
3.Решить самостоятельно №400, 402, 403 ( к задачам №400, 402 записать
краткое решение, к задаче №403 – полное решение).
 V.Подведение итогов урока. Домашнее задание.

п.45, вопросы 12,13;
Задача №404, задача №22 из рабочей тетради
Дополнительная задача: Через середину диагонали КМ прямоугольника КLMN
перпендикулярно этой диагонали проведена прямая, пересекающая стороны KL и
MN в точках А и В соответственно. Известно, что АВ=ВМ=6. Найдите  большую
сторону прямоугольника.

Учитель математики  Филатова Наталья Владимировна


Презентация "Веселая информатика"


extracted_text:
1
«Учитель года Республики Татарстан– 2015»
Нагимова Зиля Ульфатовна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Тат.Ямалинская ООШ»

Развитие
критического мышления
на уроках русского языка и  литературы
Нагимова Зиля Ульфатовна
Учитель русского языка и литературы МБОУ «Тат.Ямалинская  ООШ»

Образование: высшее,  Елабужский государственный педагогический университет, 2008 год

Педагогический стаж – 7 лет

Категория: II

Победитель Республиканского конкурса «Наш лучший    учитель»,  2012 год.
2
Результаты  ОГЭ (ГИА), ЕГЭ по русскому языку
Оценки за четверть  по предмету
Оценки за контрольную  работу
Оценки за урок
Результаты международного мониторинга
Низкая грамотность обучающихся
3
Социальность
Аргументация
Принятие решения
Постановка проблемы
Самостоятельность
Характеристика
Развитие критического мышления  на уроках русского языка и литературы
Критическое  мышление - направленное мышление, отличающееся взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, использованием таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого результата.
Тема опыта
4
Актуальность опыта
5
Противоречия опыта
6
Проблема опыта
Создание с помощью технологии развития критического мышления   такой обучающей среды, когда ученик вынужден проявлять активность, действовать в условиях выбора, преодолевать возникшие затруднения;
7

Цели педагогического опыта:
- формирование в процессе обучения  русскому языку и литературе критического стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание альтернативности принимаемых решений, умений понимать скрытый смысл того или иного сообщения;
- формирование умений ориентироваться в источниках информации, находить, перерабатывать, передавать и принимать требуемую информацию, пользоваться разными стратегиями при ее обработке, отвергая ненужную или неверную; отделять главное от несущественного в тексте;
- включение значимой информации в контекст общего базового образования, в систему формируемых знаний и умений.
8
Структура урока по технологии РКМЧП
9

Кластеры
Инсерт
Синквейн
Эссе
Бортовой
журнал
Технология педагогического опыта

10
Приёмы технологии развития критического мышления используемые мной на уроке русского языка и литературы
Прием  «Перепутанные логические цепочки»
11
Цепочка слов может быть разной, например «5», «ученики», «класса», «мы», «узнать», «хотим», «нового!», «много».
Кластер
Для повторения изученного материала и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося,

Технология педагогического опыта
Деревня:
Любимая, родная.
Чарует, цветет, радует.
Ты – моя жизнь!
Тат.Ямалы.

Технология педагогического опыта
12
Синквейн

Часто используемый мной прием, который  помогает узнать готовность учеников отвечать.
Например, «Ребята, кто готов ответить на вопрос?»
«Светофор»
13
Технология педагогического опыта

Технология педагогического опыта
Помогает ученикам закрепить и показать полученные знания. Например, в 7 классе при повторение темы «Имя существительное», можно «собрать» в корзину признаки существительных.
14
“Корзина идей, понятий, имен”
Технология педагогического опыта

Приёмы
работы с текстом
Стратегии работы с художественными текстами
Дерево
предсказаний
Чтение с остановками
«Толстые» и «тонкие»
вопросы

15
Внеурочная деятельность по предметам
16
Конкурсы:
- Лауреат Республиканского конкурса исследовательских работ и проектов школьников «Дебют в науке» (Шаймиева Эндже, 6 класс), 2012г.;
- Победитель Республиканской научно-практической конференции «Их имена составили славу России» (Мадиярова Диляра,  10 класс), 2012 г.;
- Призер районного конкурса молодых учителей-словесников «Защита рабочей программы по русскому языку», 2012 г.;
- Победитель Республиканской научно-практической конференции "Аксаковские чтения", (Мадиярова Диляра, 11 класс), 2013 г;
- Участние в Республиканском конкурсе исследовательских работ и проектов школьников «Дебют в науке» (Закирова Ильсия, 7 класс), 2013 г.;
Участие в  IV Республиканской научно-практической конференции учащихся 5-6 классов «Ломоносовские чтения» ( Закирова Ильсия, 7 класс), 2013 г.
  Публикации:
-Публикация в материалах  научно-практической конференции «Их имена составили славу России», Елабуга, 2012 г.
Новизна опыта
Во внедрении в мою педагогическую деятельность  приёмов технологии РКМЧП, которые выводят учеников на более высокий уровень мышления (сравнение, анализ, синтез, оценку и т.д.) и ориентируют на создание условий для свободного развития каждой личности.
В апробировании системы работы по развитию критического мышления обучающихся на уроках русского языка и литературы в условиях внедрения ФГОС.
В использовании нетрадиционных типов уроков.
17
Результативность опыта
18
Результаты диагностики (в %)
Показатели коммуникативности (в %)
Результативность опыта
19
20
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Тестовая работа по литературному чтению "Устное народное творчество" 3 класс

extracted_text:
Тестовая работа  по литературному  чтению  в  3  классе  по  разделу  «Устное народное творчество»
Вастьянова Лариса Леонидовна,
учитель начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
2015  год

1. Выберите   из  списка то, что  не относится к  устному  народному творчеству
А. РАССКАЗ
Б. ПОГОВОРКА
В. БАСНЯ
Г. СЧИТАЛКА
2. Выберите   из  списка то, что  относится к  устному  народному творчеству
А. РАССКАЗ
Б. ПОТЕШКА
В. БАСНЯ
Г. ПРИБАУТКА
3. Определите вид  народного творчества по  описанию:   «Эти  маленькие народные произведения,  богатые по мысли, так складно  сложены, что запоминаются сами собой. Они  дошли  до  нас  с давних времён  и  живут сейчас в нашем языке».
А.  ПОСЛОВИЦЫ
Б. ПОТЕШКИ
В. ПЕСНИ
Г. СЧИТАЛКИ
4. Составьте пословицы из отдельных частей
А. Кончил  дело  -
1. навек  лгуном  стал
Б. Раз соврал  -
В. Труд  кормит -
2. гуляй смело
3. лень портит
5. Выберите  зачин   для  сказки
А. Жили – были  …
Б. Стали они жить  -  поживать …
В. Я  там был,  мёд пиво  пил …
Г. Вот  вам  и  сказка, а мне бубликов   связка
6. Определите,  к  какому  виду сказок  относится  сказка  «Сивка  - бурка»
А.  О животных
Б.  Бытовая
В.  Волшебная
Г. Литературная
7. Что не является волшебным предметом в русских  народных  сказках?
А.  Сапоги -  скороходы
Б. Шапка - невидимка
В. Скатерть  -  самобранка
Г. Игрушка  -  погремушка
8. Выберите известных иллюстраторов  по  мотивам  русских  народных  сказок
А.  В. Васнецов
Б. И. Левитан
В. И. Билибин
Г. К. Маковский
9. Выберите концовку для  сказки
А. Жили – были  …
Б. Стали они жить  -  поживать …
В. В некотором  царстве  …
Г. За  тридевять земель  …
10. Определите жанр устного творчества:Ехал Грека  через  реку.Видит Грека: в реке  - рак.Сунул  Грека  руку  в  реку,Рак  за  руку  Греку -  цап!
А.  Докучная сказка
Б. Пословица
В. Скороговорка
Г. Потешка
Проверяем себя!
1. Выберите   из  списка то, что  не относится к  устному  народному творчеству
А. РАССКАЗ
Б. ПОГОВОРКА
В. БАСНЯ
Г. СЧИТАЛКА

2. Выберите   из  списка то, что  относится к  устному  народному творчеству
А. РАССКАЗ
Б. ПОТЕШКА
В. БАСНЯ
Г. ПРИБАУТКА

3. Определите вид  народного творчества по  описанию:   «Эти  маленькие народные произведения,  богатые по мысли, так складно  сложены, что запоминаются сами собой. Они  дошли  до  нас  с давних времён  и  живут сейчас в нашем языке».
А.  ПОСЛОВИЦЫ
Б. ПОТЕШКИ
В. ПЕСНИ
Г. СЧИТАЛКИ

4. Составьте пословицы из отдельных частей
А. Кончил  дело  -
1. навек  лгуном  стал
Б. Раз соврал  -
В. Труд  кормит -
2. гуляй смело
3. лень портит
5. Выберите  зачин   для  сказки
А. Жили – были  …
Б. Стали они жить  -  поживать …
В. Я  там был,  мёд пиво  пил …
Г. Вот  вам  и  сказка, а мне бубликов   связка

6. Определите,  к  какому  виду сказок  относится  сказка  «Сивка  - бурка»
А.  О животных
Б.  Бытовая
В.  Волшебная
Г. Литературная

7. Что не является волшебным предметом в русских  народных  сказках?
А.  Сапоги -  скороходы
Б. Шапка - невидимка
В. Скатерть  -  самобранка
Г. Игрушка  -  погремушка

8. Выберите известных иллюстраторов  по  мотивам  русских  народных  сказок
А.  В. Васнецов
Б. И. Левитан
В. И. Билибин
Г. К. Маковский

9. Выберите концовку для  сказки
А. Жили – были  …
Б. Стали они жить  -  поживать …
В. В некотором  царстве  …
Г. За  тридевять земель  …

10. Определите жанр устного творчества:Ехал Грека  через  реку.Видит Грека: в реке  - рак.Сунул  Грека  руку  в  реку,Рак  за  руку  Греку -  цап!
А.  Докучная сказка
Б. Пословица
В. Скороговорка
Г. Потешка

Оцениваем себя!
5 – нет ошибок
4 – 1 – 2 ошибки
3 -  3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!
Интернет  ресурсы
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)

http://spec-avto-tranc.ru

http://900igr.net

rpp.nashaucheba.ru

Использованная литература

Литературное  чтение. 3  класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В  2 ч.    Ч. 1 Л.Ф. Климанова М.: Просвещение,2013