title: Сценарий мероприятия, посвящённого ветеранам Великой Отечественной войны "Лица войны"

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                  образования детей Детская школа искусств
                    имени  Милия Алексеевича  Балакирева
                       г.о. Тольятти Самарской области

                                «Лица войны»

  Сценарий мероприятия, посвящённого ветеранам Великой Отечественной войны.

                                                                Подготовила:
                                                    преподаватель фортепиано
                                                Самохина Ольга Александровна

                                   2010г.

      В наше непростое время жизненно важно возродить в Российском  обществе
чувство истинного  патриотизма  как  духовно  –  нравственную  и  социальную
ценность.  Патриотическое  воспитание  должно   иметь   чётко   обозначенную
стержневую линию во всех аспектах воспитательной системы с учащимися.
      В  школе  имени  Милия  Алексеевича  Балакирева  стало  уже  традицией
проводить  мероприятия  по  патриотическому  воспитанию,   направленные   на
познание историко-культурных  корней,  осознание  неповторимости  Отечества,
его судьбы, формирование гордости за  сопричастность  к  деяниям  предков  и
современников,  на  активизацию  культурно-   исторической   приемственности
поколений, на проявление чувств благородства и сострадания, заботы  о  людях
преклонного возраста.
      Ценность сценария заключается в использовании всех возможных  ресурсов
Детской  школы  искусств:  вокальное  сольное  и  хоровое   исполнительство,
художественное чтение, актёрское мастерство,  хореография,  инстркментальное
исполнительство. Таким образом, в этом мероприятии учавствуют учащиеся  всех
отделений школы.
      Предлагаемый сценарий мероприятия был использован  к  65-летию  Победы
Советского Союза над фашисткой Германией. В преддверии  70-летия  Победы  по
всей стране будут проводиться мероприятия, посвящённые этой дате,  возможно,
кому-либо пригодится материал, использованный в этой работе.
      Время не стоит на месте! К сожалению, уходят из жизни  наши  ветераны.
Вот уже нет в живых некоторых наших героев,  но  остаются  их  дети,  внуки,
знакомые, в чьих сердцах остаётся благодарная память о них!
      Предложенные в сценарии сценические номера не  являются  окончательным
вариантом, и каждый  преподаватель  может  использовать  свой,  имеющийся  в
работе, материал.

                                «Лица войны»

 Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! Сегодня  у  нас  необычный  концерт.
Наша      программа, которую мы назвали «Лица  войны»,  посвящена  ветеранам
Великой Отечественной войны.
Прошло 65 лет, как закончилась Великая Отечественная война,  но  эхо  её  до
сих пор не затихает в  людских  душах,  потому  что   у  времени  есть  своя
память! Так давайте вспомним, как это было.
( на фоне песни  «Священная  война»  муз.  М.И.Блантера,  сл.  В.И.Лебедева-
Кумача)
 Чтец. 22 июня 1941 года в 3 часа 15  минут  утра  немецкие  войска  перешли
границу Советского союза. Так началась Великая Отечественная война.
 Чтец.  «Россия должна быть ликвидирована», - объявил Гитлер на совещании  в
своей  ставке.  Цель  его   политики  заключалась  в  том,  чтобы   заселить
территорию нашей страны людьми германской расы.
       Фашисты превратили в руины наши города и сёла, издевались над  мирным
населением,  нашими  военнопленными,  проводили   эксперименты   над   ними,
приводящие к гибели, морили их голодом, жгли в крематориях.

Ведущий: Эти  зловещие  деяния  гитлеровцев  вызвали  мощный  патриотический
порыв нашего многонационального народа. Вся  страна  превратилась  в  единый
военный лагерь. В тылу врага разгорелась партизанская война.
        В начале войны пограничные заставы, застигнутые врасплох,  по  10-12
часов отражали яростный натиск врага. Насмерть  стояли  защитники  Брестской
крепости.… На её стенах до сих  пор  сохранилась  надпись:  «Умираю,  но  не
сдаюсь. Прощай Родина!»
    Чтец.    Премьер-министр Англии Уинстон Черчилль писал  в  те  дни:  «Мы
все рады, что русские армии оказывают такое сильное, смелое  и  мужественное
сопротивление  безжалостному  вторжению  фашистов.  Храбрость   и   упорство
советских солдат вызывают всеобщее восхищение».
    Ведущий: Четыре долгих года,  1418  дней,   шла  на  нашей  земле  самая
кровопролитная и
страшная война в истории человечества.  Наш  народ разгромил фашизм  и  спас
от него народы всего мира. Победа пришла весной 9 мая 1945 года.
( на экране – кинокадры хроники времён  Великой Отечественной войны.
 Звучит песня «День Победы» муз. Д.Тухманова, сл. В.Харитонова)
      65 лет  назад,  24  июня  1945  года,  в  Москве  на  Красной  площади
состоялся Парад Победы. Наши солдаты и офицеры бросили к  подножию  Мавзолея
В.И.Ленина знамёна разгромленных немецких армий.
Чтец. У нашей великой державы
           От счастья сияли глаза
           И радости слёз не сдержали
                    В тот день над Москвой небеса.
И шли за колонной колонна,
Победу всем людям неся.
И падали вражьи знамёна,
Уже никому не грозя.
       В открытую плакали люди,
       Но были те слёзы светлы.
       И, как о свершившемся чуде,
       Шептались заморци-послы.
Рубиново звёзды пылали
Над красной Кремлёвской стеной.
Да, эта Победа – мы знали,
Какою досталась ценой!
       Тот день не забудется гордый,
       Он часто приходит ко мне
       И скачет, и скачет сквозь год
       Сам Жуков на белом коне…

 Ведущий: Запомним слова, сказанные маршалом Г.К.Жуковым: «Празднуя  Победу,
мы всегда будем вспоминать, какие качества  нашего  народа  помогли  одолеть
врага. Терпение. Мужество. Величайшая стойкость. Любовь к  Отечеству.  Пусть
эти проверенные огнём  войны  качества  всегда  нам  сопутствуют.  И  всегда
Победа будет за нами»!       Не  было  в  нашей  стране  семьи,  которая  не
понесла бы в этой войне тяжёлой утраты. Долг  живых  –  не  забывать  о  той
страшной войне, о тех, кто спас родину от немецкого  рабства.  Мы  у  них  в
вечном долгу. Память о минувшей войне переходит  от  отцов  к  сыновьям,  от
сыновей к внукам. Иначе нельзя.
        В день Победы мы приходим к могилам павших  воинов,  к  обелискам  и
замираем в молчании. Высоким чувствам  не  нужны  громкие  слова.  Трепетные
минуты молчания – как бы наша клятва павшим в  Великой  Отечественной  войне
хранить и нести сквозь годы благодарную память о них.
Чтец.          Пусть же проходят за годами годы,
                    Ветеранов не забудет страна.
                    Свято и ревностно память народа
                    Ваши хранит имена.
                    Бились отважно и стойко с врагами
                    Вы за Отчизну свою.
                    Вечная слава и вечная память
                    Живущим и павшим в жестоком бою!
              (минута молчания)

        музыкально- хореографическая композиция на музыку С.Портного
                               «Письма войны»

Ведущий: Закончилась война.  Солдаты  вернулись  домой,  и  занялись  мирным
трудом.
Бывшие фронтовики, к  счастью,  живут  рядом  с  нами.  Это  скромные  люди,
которые не  думали  на  войне  о  том,  что  совершают  подвиг.  Они  честно
выполнили свой долг, долг солдата, долг сына своей  Родины.  Они  сегодня  у
нас в гостях. Это - Пешеходова Антонина Григорьевна,  Казанцев  Петр  Ильич,
Оленин Николай Степанович, Спирин Алексей Николаевич.
Сегодня мы расскажем о них:
         В 18 лет ушёл Пётр  Ильич  Казанцев  на  фронт.  Воевал  на  Первом
Белорусском фронте. Участвовал при освобождении Варшавы,  взятии  Берлина  и
ещё долгих два года оставался  служить в  Германии,  пока  не  пришло  новое
пополнение. Награждён медалями:
«За боевые заслуги», «За взятие  Берлина»,  «За  Отвагу»,  «За  освобождение
Варшавы»,  имеет  благодарность  Верховного  Главнокомандующего  «За  взятие
Берлина».
 Самый запоминающийся момент в его жизни – это 2 часа ночи 8 мая 1945  года.
В то время Пётр Ильич был комсоргом дивизиона. Рассказывает  Казанцев  П.И.:
«Замполит Бутько поднимает всех  и  говорит:  «Ребята,  вы  что  все  спите?
Победа!» Все стали  обниматься и кричать от  радости.  А  утром   знаменитый
диктор Левитан объявил о капитуляции Германии.
 Ведущий: Закончил войну Пётр Ильич в 1947 году. Сейчас у него 2  внучки,  1
внук и 3 правнука!
для него звучит песня  В.Соловьёва-Седого  на  стихи  А.Чуркина   «Вечер  на
рейде»

 Ведущий: Война была особенно суровой для женщин. В 19  лет  ушла  на  войну
Пешеходова Антонина Григорьевна. В качестве военного фельдшера  куда  только
не забрасывала её военная судьба. Воевала она  под  Москвой,  в  Щёлково,  в
составе 5 отдельной бригады, потом 2 Украинский фронт,  воевала  в  Румынии,
Венгрии, освобождали Будапешт, Победу встретила в  составе  III  Украинского
фронта, но потом была война с Японией и снова на фронт.  Закончила  Антонина
Григорьевна  войну  в  Харбине.  Награждена  Орденом  Отечественной   войны,
медалями: «За  боевые  заслуги»,  «За  взятие  Будапешта»,  «За  Победу  над
Германией», «За освобождение Японии».
Любит Антонина Григорьевна военные песни. И сегодня  для  неё  звучит  песня
М.Блантера на стихи Е. Долматовского « Моя любимая»

  Ведущий:  Оленин  Николай  Степанович   семнадцатилетним  юношей  ушёл  на
войну. Участвовал в обороне Ленинграда, находился  в  блокадном  Ленинграде,
пережил  всю  блокаду!  Служил  и  в   артиллеристских   войсках,    был   и
автоматчиком, и миномётчиком, довелось послужить и в матушке – пехоте.  1944
году участвовал в  наступлении  на  Гатчину,  дошёл  до  Румынии,  откуда  и
демобилизовался. Из пяти братьев с войны вернулся только он один!
Николай Степанович,  расскажите,  пожалуйста,  о  каком-либо  запоминающемся
моменте вашей фронтовой жизни.
(слово Николаю Сепановичу, рассказ, как брали «языка»)
Николай Степанович  награждён медалями: «За оборону Ленинграда», «За  боевые
заслуги», «За Победу над Германией», а  также  орденом   Трудового  Красного
знамени.
Для Николая Степановича и для всех гостей  звучит дуэт баянов:
Русская военная песня  «Солдатушки – бравы ребятушки»
(переложение для дуэта баянов преподавателя)

 Ведущий: Война застала Спирина Алексея Николаевича в  Куйбышевском  военном
пехотном училище. Прямо оттуда он  ушёл  на  фронт  защищать  Сталинград.  8
декабря его тяжело ранило, и он был отправлен в госпиталь на  Урал.  Военная
специальность Алексея Николаевича – минёр. Ему довелось  даже  разминировать
Рижский драматический театр.  Известие  о  Победе  застало  его  на  пути  в
Японию. После окончания  войны  Алексей  Николаевич  продолжал   освобождать
нашу землю от вражеских мин и  снарядов.  Награждён   Орденом  Отечественной
войны и множеством медалей.
 Уважаемый Алексей Николаевич! Для Вас  звучит ваша  любимая  песня  «Тёмная
ночь».
(Муз. Н Богословского на стихи Б. Агатова)

 Ведущий: Уважаемые наши гости! Наш концерт продолжает хор младших классов.
 -  муз. О.Хромушина, сл. В.Семернина «Солнечные зайчики»
 -  муз. Гречанинова, сл. Блока «Вербочки»

Ведущий: Украинский народный танец «Шалантух»
Ведущий:  Русская народная песня «Ивушка» (аккордеон)
Ведущий:  Попурри на песни военных лет  (фортепиано)
Ведущий: «Грибной рок-н-ролл» исполняет хореографический  анамбль.

Ведущий: Дорогие ветераны! Молодыми вы ушли на фронт.  Страна  доверила  вам
свою судьбу,  вручила  оружие.  Вы  самоотверженно,  не  щадя  своей  жизни,
боролись за наш мирный день. И победили.

Чтец. Дорогие ветераны! Носите ордена!
           Они вам за Победу, за раны честные даны.
           Носите ордена!
           В них теплятся рассветы, что отстояли вы
           В окопах той войны!
           Носите ордена!
           Вы можете гордиться, над 41-м мощь ракет встаёт.
           Носите ордена,
           в них, как живые,
           лица солдат, что крепко спят который год.
           Носите ордена!
           И в праздники и в будни
           На строгих кителях и модных пиджаках.
           Носите ордена,
           Чтоб видели все люди
           Вас, вынесших войну на собственных плечах.

       (на фоне песни «День  Победы»  муз.  Д.Тухманова,  сл.  В.Харитонова)
учащиеся вручают ветеранам цветы и приглашают на чаепитие).

Использованная литература:

 1. М Владимов. Стихи.
 2. А. Коваль - Волков. Стихи.
 3. Gigabasa.ru


title: Учебно-методическое пособие для учащихся и преподавателей "Тайны старого фортепиано"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
         Детская школа искусств  имени Милия Алексеевича Балакирева
                               г. о. Тольятти

                                    [pic]

                                    [pic]

                                                        Автор - составитель:

                                                               преподаватель
                                                      Айдарова Елена Юрьевна

                                Пояснительная записка

         Данное  пособие  адресовано  преподавателям  фортепиано   и   детям
младшего школьного возраста,  начинающим  обучаться  игре  на  фортепиано  и
рассчитано  на  первый  год  занятий.  Оно  направлено   на   повторение   и
закрепление  музыкальной  грамоты,  на  развитие   музыкального   восприятия
учащихся.
        Массовый характер детского музыкального образования  в нашей  стране
побуждает педагогику к поиску  таких  путей  обучения,  которые  сделали  бы
процесс приобщения  к  музыке  и  овладение  навыками  игры  на  музыкальном
инструменте  доступными  ребенку  с   самыми   обычными   данными.   Зажечь,
«заразить»  ребенка  желанием  овладеть  языком  музыки  —   главнейшая   из
первоначальных задач педагога. А. Артоболевская  пишет:  «Память  детства  —
самая драгоценная память. То, что узнал в детстве, остается  на  всю  жизнь.
Ноты несут всю тайну музыки  и  охотно  открывают  ее,  когда  их  изучишь!»
Следовательно, занятия не должны быть  теоретически  засушенными,  скучными,
так как это ведет к постепенному угасанию интереса   у  ребенка.    Педагог,
ведущий  занятия,  должен  создавать  на  уроках  непринужденную,  радостную
атмосферу,  поддерживать  в  детях   игровое   настроение,   пробуждать   их
воображение. Каждое занятие — это увлекательная игра, частью  которой  могут
стать задания из нашего пособия.
      Предложенное   пособие  является  плодом  многолетней  работы  автора.
Основой  этой работы стало использование  игровых  технологий  при  изучении
теории, нотной грамоты, ритма и использование методов  интеграции  искусств,
что вызывает  у  ребят  живой  интерес,  будит  их  воображение,  творческий
потенциал, активизирует внимание,  слух,  развивает  эмоционально-  образное
мышление детей, способствует появлению  личностного  отношения  к  музыке  и
попытке самостоятельно найти соответствующий ей образ. Такая работа ведёт  к
«прожитому», осознанному восприятию ребёнком музыки,  что  является  залогом
успешного поиска верных интонационно- выразительных средств, в  соответствии
с заданным образом, звукоизвлечения, характерного для произведения.
          Пособие  яркое,  красочное.  Оно  состоит   из   десяти   заданий,
содержащих по четыре вопроса:
музыкальная терминология (в форме кроссвордов, занимательных  заданий);
нотная грамота (музыкальные загадки и т.д.)
ритм (прохлопывание ритмических рисунков, ритмические примеры);
задание  на  развитие  музыкального  восприятия  (слушание  музыки,   подбор
стихов,  картин  к   прослушанному   произведению,   придумывание   названия
прослушанного произведения, раскрашивание под музыку и т.д.) Предлагаемые  в
четвертом  задании  произведения  для  слушания  не  должны   восприниматься
безоговорочно: педагог в каждом конкретном  случае  может  находить  другие,
более целесообразные для своего ученика пьесы, соответствующие  поставленной
задаче.
         Имея в виду то,  что  ребенок  занимается  совместно  с  педагогом,
автор счёл излишним перегружать пособие ответами на вопросы.
             Работать с пособием можно как индивидуально, так  и  с  группой
детей.
       В связи с  переходом  на  Федеральные  Государственные  требования  в
учебном плане предусматривается  объем  времени  на  самостоятельную  работу
обучающихся.    Внеаудиторная    (самостоятельная)    работа     обучающихся
сопровождается   методическим   обеспечением   и    обоснованием    времени,
затрачиваемого на ее выполнение по каждому учебному предмету.  Внеаудиторная
работа   может   быть   использована   на   выполнение   домашнего   задания
обучающимися, посещение ими учреждений  культуры  17  (филармоний,  театров,
концертных  залов,  музеев  и  др.),  участие   обучающихся   в   творческих
мероприятиях и  просветительской  деятельности  ОУ.  Выполнение  обучающимся
домашнего   задания   контролируется   преподавателем    и    обеспечивается
учебниками,  учебно-методическими  и   нотными   изданиями,   хрестоматиями,
клавирами, конспектами лекций, аудио- и видеоматериалами  в  соответствии  с
программными требованиями по каждому учебному предмету.
               Таким   образом,   представленное   пособие   вполне    может
использоваться для самостоятельного  повторения  и  закрепления  пройденного
материала как  на  уроках,  так  и  при   выполнении  обучающимся  домашнего
задания.

                                 ЗАДАНИЕ № 1

                           1. Разгадай кроссворд.

                                  Вопросы:

1.Деталь инструмента с помощью которой рождается звук.

2. Сердцебиение в музыке.

3. То, что мы слышим в музыке.

4. Музыкальный ключ.

5.Один из регистров инструмента.

6. Нота.

7. То, что «Носит» ноты.

8. Расстояние от «до» до «до».

9. Знаки, которыми записывают музыку.

                 2. Какая это нота? Подчеркни верный ответ.

[pic]    [pic]    [pic]    [pic]

 ре, фа       си, соль     ми, си       фа, ля

                      3.Прохлопай ритмический рисунок:

 [pic]          [pic]

 [pic]          [pic]

 [pic]          [pic]

     4. Помоги художнику из музыкальной страны подобрать краски к музыке
                        (М.Кажлаев «Маленький вальс»)

                                 ЗАДАНИЕ № 2

  1.Нарисуй зеленый квадратик рядом с песней, которая начинается со слабой
  доли, т.е. с затакта, а красный кружочек — с песней, которая начинается с
                                сильной доли.

                                     ***

                      Жили у бабуси два веселых гуся...

                                     ***

                      Маленькой елочке холодно зимой...

                                     ***

                           В лесу родилась елочка,

                             В лесу она росла...

                       2. Отгадай музыкальную загадку.

                     Раки в   [pic]чке   [pic]м сложили,

                      Кара [pic]    [pic][pic]  варили,

                          На та [pic]лку положили,

                           Всех рыбешек накормили.

                3. Расставь такты и прохлопай со счетом:[pic]

   4. Помоги кораблику из музыкальной страны вернуть свои краски (Р.Глиэр
                                  «Рондо»).

                                 ЗАДАНИЕ № 3

                            1.Разгадай кроссворд.

                                  Вопросы:

1. Сколько у звуков «имен»?

2. То, что мы слышим при пении или игре.

3. Название октавы.

4. Нотки встали дружно в ряд. Что же это?

5. Расстояние от «до» до «до».

6. Один из регистров инструмента.

7. Знак, которым записывается звук.

8. Нота.

9. Сколько октав на инструменте?

10.Регистр инструмента.

11.Детали инструмента с помощью которых рождается звук.

12.Какая это нота?  [pic]

13.Название октавы.

14.На фортепиано черные и белые

    В ряд стоят умелые.

    По ним пальчики шагают,

    Музыку играют.

                        2. Посели на нотоносце нотки

                        фа, до, соль, ре, ля, ми, си.

                                    [pic]

                3.Прохлопай ритмический рисунок двумя руками

                              пр.р.  [pic] ...

                               л.р.   [pic] …

         4. Подчеркни настроение, соответствующее следующим пьесам:

                        1. П.Чайковский «Подснежник»

а) нежное

б) грустное

в) торжественное

                           2. Р.Шуман «Дед Мороз»

а) взволнованное

б) грозное

в) веселое

                          3. Э.Градески «Мороженое»

а) печальное

б) шутливое

в) нежное

                                 ЗАДАНИЕ № 4

                            1.Разгадай кроссворд.

                                  Вопросы:

1.Нота.

2.Длительность ноты.

3.Кол-во долей в такте определяется...

4.Расстояние от одной сильной доли до другой.

5.Длительность ноты.

6.Длительность ноты.

 7.Первая доля такта называется...

8.Отрывистое исполнение звуков.

9.Четверть, восьмая, целая, половинная — это...

10.Музыкальный штрих.

                       2.Отгадай музыкальные загадки:

                      [pic][pic]ЛИЯ   [pic]Р   [pic]КА

                            ПО[pic]НА   КАРА[pic]

               3. Прохлопай ритмический рисунок двумя руками:

                               пр.р   [pic] ...

                               л.р    [pic] ...

  4.Помоги слонику из музыкальной страны вернуть свои краски (У.Бексултанов
                            «Маленькие джигиты»).

                                 ЗАДАНИЕ №5
         1.Прочитай УКАЗ КОРОЛЕВЫ МУЗЫКИ. Допиши пропущенные слова.
             Я, ВЕЛИКАЯ КОРОЛЕВА МУЗЫКИ, повелеваю, чтобы отныне
             ноты жили каждая в своем домике, который называется
|Т   |    |     |    |

В каждом такте чтобы была одна нота (доля)
|    |    |    |    |Н   |    |    |

а другие — слабые.
Чтобы знать, сколько можно поселить долей в такте,при ключе должны стоять
цифры, которые называются
|    |    |З   |   |    |    |

Верхняя цифра будет обозначать

|    |    |    |   |Ь   |    |    |

Долей в такте, а нижняя -

|К  |    |    |   |    |

Затакт -это

|Н  |Е   |    |   |    |    |    |    |

такт.

Знак молчания в музыке - это

|П  |    |    |   |А  |

Гуляя по фортепиано нотки могут подниматься  и спускаться на ближайшие
черные клавиши. Самое маленькое расстояние между двумя соседними нотами
называется

|П  |    |    |    |   |    |    |

Если нотка пошла на 1/2тона вверх — перед ней ставится знак
|   |    |    |З   |

Если нотка пошла на 1/2 тона вниз — перед ней ставится знак
|Б  |    |    |    |   |    |

Отменить эти знаки может
|Б  |    |    |   |Р  |

На этом я заканчиваю свое письмо. Пусть у всех жителей нашего королевства
будет
|   |    |Ж   |   |   |Н   |О   |Е   |

веселое настроение. И минорный
|   |   |Д   |

пусть пореже посещает наши дома.
Пусть из окон звучит музыка в разном
|Т  |    |    |    |   |

 быстром, среднем,медленном. Пусть она то  [pic]
|   |    |    |    |   |    |

проносится над просторами королевства, то   [pic]
|   |    |   |    |

детские колыбели.
                                ВАША КОРОЛЕВА.

                       2.Отгадай музыкальные загадки:

                      [pic]РЫ     [pic]НОР    [pic]БУС

                  КО [pic]ЧКА    [pic]НИЧКА    СА[pic]ВНИК

              3. Прохлопай ритмический рисунок со счетом:[pic]

   4. После музыкального дождика на небе появилась радуга. Раскрась ее под
                  музыку.(Э.Григ «В пещере горного короля»)

                                 ЗАДАНИЕ №6

          1.Послушай и подчеркни название пьесы прослушанной вами:

П.Чайковский «Новая кукла»

П.Чайковский «Болезнь куклы»

             Придумай название к произведениям. Что изображает эта музыка?

              2. Посели на нотоносце нотки

                        си, ми, ля, ре, соль, до,фа.

  [pic]3. Перейти через мост сможет тот, кто отгадает ритмические загадки:

       [pic] +[pic] =      [pic] + [pic] + [pic] =     [pic] + [pic] =

 4.В музыкальной стране прошел музыкальный дождь и окрасил
цветок.(С.Цинцадзе «Утренняя зарядка зайчика»)

                                 Задание №7

                         1.Реши музыкальные примеры.

   [pic]=[pic] + ?      [pic]= [pic]+?      [pic]+ [pic]= [pic]+ [pic] + ?

                           2. Отгадай музыкальную загадку:

Жили-были две подружки,

Две пре [pic]лые  [pic]гушки.

А в лесу жил  [pic]брый гном,

Он себе построил  [pic]м.

В этом до[pic]ке кра[pic]вом

Гно[pic]к очень был счастливым.

                 3. Прохлопай ритмический рисунок со счетом:

                                    [pic]

         4. Подбери стихотворение к пьесе Д.Шостаковича «Вальс-шутка»

|Ветер                               |Снег, снег, снегири                 |
|Ветер воет, завывает,               |Невеличка, маленька,                |
|Гнет деревья до травы,              |Белоличка Галенька.                 |
|С веток яблоки сбивает,             |Умывается сама,                     |
|Тащит шапку с головы.               |Одевается сама,                     |
|Л.Квитко                            |Серебристую дорожку                 |
|                                    |Расстилает ей зима.                 |
|                                    |А.Прокофьев                         |

                                 ЗАДАНИЕ №8

   У ворот замка КОРОЛЕВЫ МУЗЫКИ стоят строгие стражники. Пройти мимо них
                       можно лишь ответив на вопросы.

                                     1.

|М   |    |    |    |

      были покровительницами искусства в Древней Греции (в мифологии).

                             2. Музыка + слово =

|П   |    |    |    |    |

                                 3. Вот так чудо-расчудесное,

                                    Разговаривают...- песнями!

                                    Такой спектакль, где все пою

                                  В театре

|О   |    |    |    |    |

                                   зовут.

                                 4. Ну, а если все танцуют,

                                    Песен и в помине нет,

                                    То такое представленье

                                   Называется

|    |    |    |    |Т   |

                                  5. Если весело артисты

                                    Станут петь и танцевать,

                                     Мы такое представленье

|О   |    |    |    |    |Т   |Т   |    |

                                   будем звать.

          6. Результатом взаимодействия музыки и живописи являются

|Д   |    |    |    |Р   |    |Ц   |    |    |

         7. Синтез живописи и музыки в опере и балете проявляется в

|К   |    |    |    |    |    |А   |Х   |

                                     8.

  Ц | | | | |М | | | | |А | |это когда музыка ассоциируется с определенными
                                  цветами.

                 2. Прохлопай ритмический рисунок со счетом:

                       3.Отгадай музыкальную загадку:

[pic]  [pic]  [pic]  [pic]

 4. Помоги гусенице из музыкальной страны вернуть свои краски (Э.Григ «Танец
                                  эльфов»).

                                 ЗАДАНИЕ №9

                            1.Разгадай кроссворд.

                                По вертикали:

1. 5 строчек на которых пишут ноты.

3. Ключ,открывающий «высокое царство» на фортепиано.

5. Палочка, обозначающая длительность ноты.

6. То, что мы слышим при пении или игре.

7. Долгота звучания ноты.

10.Музыкальное ударение.

12.Какая это длительность?  [pic]

                               По горизонтали:

2. Ряд из семи звуков между двумя одинаковыми нотами.

4. Знак, которым записывается звук.

6. Ряд звуков, записанных по порядку.

8. Какая это нота?  [pic]

9. Какая это длительность? [pic]

11. Длительность.

13. Какая это нота? [pic]

14. Расстояние от одной сильной доли до другой.

                       2.Отгадай музыкальную загадку:

                      О [pic]НА,  [pic]РТУК,  [pic]СКА

                 3.Прохлопай ритмический рисунок со счетом:

   4. Помоги композитору подобрать иллюстрацию к сочиненному произведению
                         (П.Чайковский «Масленица»)

1. И.Айвазовский «Девятый вал»

Б.Кустодиев «Масленица»

                                 ЗАДАНИЕ №10

                              1. Соедини пары:

Одночастная форма            В.Моцарт «Турецкое рондо»

2х-3х частная форма          Д.Кабалевский «Ежик»

Рондо                            Д.Штейбельт «Адажио»

                       2. Отгадай музыкальную загадку

[pic]ЛАЧ        [pic]НУТА      КО [pic]СКА[pic]КА

                 3. Прохлопай ритмический рисунок со счетом:

  4. Помоги цветочку из музыкальной страны вернуть свои краски (А.Хачатурян
                                «Андантино»).

                             Список литературы.

1. Ветлугина Н. «Музыкальный букварь». — М., 1985г.
2. Волков С. «Всё о музыке». — М., 1998г.
3. Калинина А. «Азбука пианиста». — Тольятти, 1994г.
4. Кончаловская Н. «Нотная азбука». — М., 2000г.
5. Леонтьева Е. «Музыкальный букварь». — Саратов: «Лицей», 1999г.
6. «Малыш за роялем» / Учебное пособие. // Сост. И. Лещинская, В.
Пороцкий. — М., 1986г.
7. Метлов Н. «Музыка — детям». — М., 1985г.
8. «Музыкальное развитие младших школьников в процессе обучения
пению и музыкальной грамоте». / Авторская программа и
методические рекомендации для студентов-заочников музыкально-
педагогического отделения факультета искусств. // Сост. В. Юрикова.—
С., 1994г.
9. Смирнова Т. «Фортепиано. Интенсивный курс». Тетрадь 1. — М.,1992г.
10. Соколов М. «Маленький пианист». — М., 1991г.
11. Тимакин Е. «Воспитание пианиста». — М.,1989г.
12. «Фортепианная музыка для детей».Выпуск 4. (I-II кл. ДМШ) /Сост. Б.
Грач. — Л., 1980г.
13. «Фортепианная тетрадь юного музыканта». Выпуск 1./ Сост. М.
Глушенко. — Л., 1990г.
14. Чабаева С. «Методика самостоятельной работы над школьным
репертуаром». — С., 2000г.
15. Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой» - М.,1989г.

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Проект "Лук - зеленый друг"

extracted_text:
Проект «Лук – зеленый друг»
Подготовила: воспитатель
 МБДОУ д/с №4 «Березка»
Егорова Е.И.

Актуальность: огромную роль в экологическом воспитании детей играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Дети тесно общаются с природой. Они хорошо знают растения, животные, кто обитает рядом с ними. Умение вырастить на своем земельном участке овощи, плоды и ягоды, вселяет в них чувство гордости и победы, а самое важное – это хороший способ употреблять в пищу собственные экологически чистые продукты. Дети ежегодно видят, как родители сажают лук, осенью убирают, используют в различных целях. Но ни разу не задумывались: как растет лук, какие условия необходимы для его роста? И чем же он полезен?
Проектная идея: объединить детей, родителей и воспитателей в совместной деятельности, выращивание лука на подоконнике зимой и в огороде летом.
Цель проекта: вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию репчатого лука на перо в комнатных условиях, узнать о его пользе, заинтересовать этапами проведения опыта.

Проблема проекта: Как можно вырастить зелёный лук на подоконнике? Чем может быть полезен лук? Что можно делать с луком? Исследование полезных свойств лука.
Задачи проекта:
воспитание бережного отношения к растениям как к живым существам, сопереживания им, понимания необходимости их охраны на собственных наблюдениях;
закрепление представления о луке, особенностях внешнего строения, находить «донце» с корнями и верхушку;
формирование представления об основных потребностях лука, условиях, которые необходимы для его роста (вода, земля, свет, тепло).
выработка навыков посадки лука на землю и в стакан с водой;
выявление, сравнение изменений и различий, которые произошли с луковицами во время его роста;
способствование возникновению интереса к процессу роста и пользе лука.
Выводы: в результате проведенной работы дошкольники понимают и осознают насколько ценен лук. По итогам работы было отмечено:
Повышение уровня экологической культуры у детей и их родителей.
Развитие у детей познавательного интереса к объектам природы ближайшего окружения, в частности, к луку.
Развитие исследовательской, практической деятельности в ходе проведения проекта «Лук – зеленый друг».
Укрепление сотрудничества родителей с детским садом.
Заключение:
Реализация данного проекта научила дошкольников сравнивать, анализировать, делать выводы. Дети приобрели новый опыт поисковое – исследовательской деятельности. В процессе работы над проектом дошкольники рассматривали рост лука, отметили его роль как лекарственного сырья; изучали чудодейственное влияние на здоровье человека.
Расширился кругозор и мыслительная деятельность детей. Сам процесс и результат проекта принес детям удовлетворение, радость переживания, осознания собственных умений.
Благодаря проведенной работе, наши дети осознанно могут ответить на вопрос, почему необходим ЛУК. • Выход на следующий проект «Выращивание лука в огороде»


title: Использование современных педагогических технологий на уроках английского языка, или Как сделать урок интереснее

extracted_text:
                    Муниципальное автономное образовательное
                   учреждение  «Прогимназия №360» г Казани.

                           Статья на тему:
                  «Использование современных педагогических
   технологий на уроках английского языка или как сделать урок интереснее»

                                                                  Выполнила
                                                                    Учитель
английского языка
                                                                  Балахчёва
Ирина

Михайловна.
       Игровая     технология     представляет      собой      определённую
последовательность действий педагога по отбору, разработке, подготовке  игр,
включению  детей  в  игровую   деятельность,   осуществлению   самой   игры,
подведению итогов, результатов игровой деятельности.  Вполне  возможно  дать
более развёрнутое определение, но мы ограничимся именно этим  и  перейдём  к
педагогическим возможностям игры.
           Учителя и методисты постоянно ищут резервы повышения качества  и
эффективности обучения иностранному языку.  Одним  из  резервов,  бесспорно,
можно  считать  игру.  Она  позволяет   учитывать   возрастные   особенности
учащихся,  их  интересы;  расширяет  контекст  деятельности;  выступает  как
эффективное средство создания мотива к иноязычному  диалогическому  общению;
способствует реализации деятельного подхода в обучении  иностранному  языку,
когда  в  центре  внимания  находится  ученик   со   своими   интересами   и
потребностями. Ситуации общения, моделируемые в игре,  позволяют  приблизить
речевую деятельность на уроке  к  реальной  коммуникации,  дают  возможность
использовать язык как средство общения, актуализируя как вербальные,  так  и
не вербальные средства общения.
       Тем самым игра способствует реализации общего методического принципа
коммуникативной направленности обучения иностранному языку.
       Основной  задачей,   выдвинутой   реформой   общеобразовательной   и
профессиональной  школы,  является  задача   повышения   качества    учебно-
воспитательного  процесса.  В  области  обучения  иностранным   языкам   это
означает  поиск   более   эффективных   средств    обучения    общению    на
иностранном  языке. Одним  из  таких  средств  является  игра.
       Использование  игры  обеспечивает  возможность   привести   методику
обучения    иноязычной    речевой    деятельности    в    соответствие     с
психологическими   особенностями   учащихся,   следовательно,  сделать  урок
более эффективным,  интересным, увлекательным.
       Игра   развивает   умственную   и   волевую    активность    являясь
сложным, но  одновременно  увлекательным  занятием, она   требует   огромной
концентрации  внимания,  тренирует  память, развивает  речь.
       Игровые  упражнения  увлекают   даже   самых   пассивных   и   слабо
подготовленных     учеников,   что    положительно    сказывается   на    их
успеваемости.
       Вывод: в  заключении  хотелось  бы  отметить  следующее:
       Учитывая  возрастные и  психологические   особенности   учеников   и
дидактические   возможности   игры,  рекомендуется   использовать    игровые
упражнения  на  каждом  уроке  как  средство  развития   навыков  восприятия
 воспроизведения  речи, употребления  грамматических структур   и   лексики,
обучения  чтению  и  письму.
       Игра  наряду с трудом  и  умением, есть  один   из   основных  видов
деятельности     человека,      удивительный      феномен      человеческого
существования.
       Игра  вероятно  более  древнее  изобретение, чем  урок,  но   многие
дидактические   законы,  принципы,  правила   игры   до   сего   времени  не
вскрыты  и  не  используются , как  того  хотел  бы  каждый  учитель.
       В  связи   с   этим   учителю   необходимо   глубоко   осмыслить   и
понять теорию  игры, чтобы  практически   и   эффективно   разрабатывать   и
применять  её  современную  технологию.
       Игровая  форма  занятий  создаётся  на  уроках  при  помощи
       игровых  приёмов  и  ситуаций,  которые   выступают   как   средство
побуждения  стимулирование  учащихся к учебной  деятельности.
       Игра  не  является  отдельным  бесструктурным  элементом.
       Реализация  игровых   приёмов   и   ситуаций   при   урочной   форме
занятий  происходит  по  следующим   основным   направлениям:  дидактическая
цель   ставится   перед   учащимся   в   форме   игровой   задачи;   учебная
деятельность   учащихся   подчиняется   правилам   игры;  учебный   материал
используется   в   качестве   средства   игры;  в    учебную    деятельность
вводится  элемент  соревнования, который переводит  дидактическую задачу   в
 игровую; успешность  выполнения   дидактического   задания  связывается   с
игровым  результатом.
                 Игры можно разделить:
       В первую очередь  по  виду  деятельности  на: физические
(двигательные), интеллектуальные  (умственные), трудовые, социальные  и
психологические.

       По характеру  педагогического  процесса  выделяются следующие группы
игр:

         а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие
        б) познавательные, воспитательные, развивающие;
        в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
        г) коммуникативные, диагностические, профориентационные,
   психологические  и  др.
                 Обширная  типология  педагогических  игр  по  характеру
   игровой методики. Укажем  лишь  важнейшие  из  применяемых  типов:
                     предметные;
                     сюжетные;
                     ролевые;
                     деловые;
                     имитационные;
                     игры – драматизации.
       На  уроках  иностранного  языка  наиболее  часто  применяются:
   1)  Дидактические  игры  с  использованием  различного,   разнообразного
      дидактического материала: карточки, картинки, различные ребусы,
   кроссворды.
                Дидактические игры направлены на развитие отдельных знаний,
   умений и навыков.
                Отдельные игры на развитие  слухопроизносительных  навыков,
   навыков чтения, говорения.
                Отдельные игры на  развитие  фонетических  способностей  на
   отработку произношения.
   2) Ролевая игра. Ролевая игра мотивирует речевую деятельность,  так  как
      обучаемые оказываются в ситуации когда  актуализируется  потребность,
      что-либо сказать, спросить, выяснить, доказать. Чем-то  поделиться  с
      собеседником. В отличии от диалога или пьесы , которые обучают  тому,
      как сказать, ролевая игра отвечает на вопросы почему 9 мотив) и зачем
      (цель)  нужно  что-то  сказать.  Таким  образом,   центром   внимания
      партнеров становится содержание беседы, что  само  по  себе  является
      положительным  фактором.  Ролевая  игра  дает   возможность   робким,
      неуверенным в себе учащимся говорить и тем самым преодолевать  барьер
      неуверенности. В обычной дискуссии ученики  –  лидеры,  как  правило,
      захватывают инициативу, робкие предпочитают отмалчиваться. В  ролевой
      игре каждый получает роль и должен быть активным партнером в  речевом
      общении. Неразрывно с ролевой игрой связаны имитационные игры.
   3) Имитационная игра- это имитация человеческого опыта общения в  рамках
      определенной, заданной ситуации.  В  узком  понятии  –  это  имитация
      произношения, выразительности.
      Дети имитируют различные способы поведения, самовыражения!
   4) Организационно - деятельностные.
       По  форме  организации  (игры  заранее  продуманные,  подразумевающие
распределение  ролей,  правил;  спонтанные,  т.е  отдельные  игровые  приемы
используемые в качестве фонетической разминки, физ. минутки.)
       По виду деятельности:
1)    речевые игры ( диалогические, монологические)
2)    игры, направленные  на развитие навыков письма и чтения.
3)    вербальные и невербальные
4)    физические
       При использовании игровых технологий реализуются следующие задачи:
1) повышение интереса к учебным занятиям в целом и к тем проблемам,  которые
моделируются с помощью игровой технологии.
2)  рост  познавательной  активности  в  процессе  обучения,  что  позволяет
учащимся получать и усваивать большее количество информации,  основанной  на
примерах конкретной действительности, моделируемой в игре.
3) приобретение  участниками  игры  навыков  принятых  решений  в  различных
сложных ситуациях.
4) улучшение отношений между участниками игры и их педагогами.
5) улучшение отношения к другим формам занятий.
6) изменение самооценки учащихся, повышение ее объективности.
7) изменение отношения к окружающей действительности,  снятие  страха  перед
неизвестностью.
          Игра для  дошкольника  любого  возраста  является  самостоятельной
ценностью и это следует использовать. В игре, работая с  интересом,  ребенок
словно превосходит себя самого.
         В младшем школьном возрасте игра для  ребенка  –  это  естественное
состояние, поэтому ему  проще  и  легче  усваивать  элементарные  понятия  и
истины именно в игровой форме. В подростковом  возрасте  у  школьника  четко
обозначен игровой дефицит ( при стремлении  участвовать  в  игре  ребенок  в
школе не находит возможностей для удовлетворения этого стремления).  Поэтому
предлагая ему участвовать в серии ролевых и деловых игр, учитель делает  его
своим союзником! В старших классах учащиеся рассматривают игру как  проверку
своей силы и готовности к реальной жизни взрослого человека.
        В человеческой практике  игровая  деятельность  выполняет  следующие
функции:
    1.  Развлекательная,  являющаяся  объективно  ее   основной   функцией:
       развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес;
    2. Коммуникативная: освоение диалектики общения;
    3.  Самореализация в игре как полигоне человеческой практики;
    4. Игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в
       других видах жизнедеятельности;
    5. Диагностическая: определение отклонений от  нормативного  поведения,
       самопознание в процессе игры;
    6.  Коррекции в  игре  –  внесение  позитивных  изменений  в  структуру
       личностных показателей индивида;
    7.  Межнациональной  коммуникации:  усвоение  единых  для  всех   людей
       социально – культурных ценностей.
    8. Социализации, включения в систему общественных  отношений,  усвоения
       человеком норм человеческого общежития.
       Применяя языковые и речевые игры на  уроке,  учитель  должен  помнить
следующее:
    1. Выбор формы игры должен быть дидактически и педагогически обоснован.
       Учитель должен знать, с какой целью он проводит ту или иную игру.
    2. В играх должно быть задействовано как можно больше учащихся.
    3.  Игры  должны  соответствовать  возрасту  и  языковым   возможностям
       учащихся.
    4. Языковые игры служат развитию всех видов  речевой  деятельности.  На
       первом плане  –  говорение.  Есть  игры,  предполагающие  письменное
       выполнение, а так  же  ряд  заданий,  которые  могут  по  усмотрению
       учителя выполнятся устно или письменно.
    5. Затраты времени на подготовку и проведение игр и  ее  польза  должны
       находиться в оправданном соотношении друг с другом.
    В процессе игры незаметно  для  учеников  проводится  серьезная  работа.
    Многие  не  ассоциируют  те  или  иные  цели   с   грамматическими   или
    фонетическими упражнениями, а на самом деле происходит  самый  настоящий
    тренинг,  так  необходимый  для   овладения   языком,   но   ненавязчиво
    оформленный в виде игры.

    Можно сделать следующие выводы:

    1. Игра – неотъемлемая часть  учебного процесса.
    2. Ее можно рассматривать как средство интенсификации учебного процесса.
    3. Игру следует применять только в комплексе с другими средствами.
    4. Она должна быть максимально приближена к реальности и только  в  этом
       случае она будет действенна.
    5. Игры помогают сделать процесс обучения  одинаково  интересным  и  для
       сильных и для слабых учеников.
    6. Благодаря играм время учебы летит незаметно, а яркие моменты навсегда
       остаются в памяти.
    7. Применение игр должно  быть  обосновано  методически  и  игры  должны
       подходить ребятам по возрасту.

Литература :
Маслыко Е.А. , Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя иностранного
языка. Минск: Начальная школа, 2011г
Коммуникативная методика

Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-
коммуникационных средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 208 с.
Серия “Энциклопедия образовательных технологий”, 2010 г.


title: Презентация "Мастер – класс Торцевание на пластилине"

extracted_text:
Мастер – классТорцевание на пластилине
Выполнила: Мамаева Надежда Леонидовна учитель технологии МКОУ «Верхнетеченская СОШ»
Работа будет по душе, когда вкладываешь в неё душу
Конечно же, требуется время, чтобы из маленького семечка вырос росток, а затем куст, на котором осенью заполыхают роскошные георгины. Но наши цветы самого быстрорастущего сорта. Мы сделаем их всего за 40 минут на мастер-классе. Познакомимся с новой техникой, вернее, с разновидностью уже известной. Называется она: торцевание на пластилине.
Для цветка возьми гофрированную бумагу двух цветов: для лепестков и для сердцевинки. Ещё понадобится зелёная гофрированная бумага для стебля и листьев.
Возьми кусочек пластилина (лучше такого же цвета, как и лепестки), соизмеримый с размерами крышечки от пластиковой бутылки. Крышка тоже пригодится как вспомогательный инструмент. Придай пластилину форму полушария.
Нарежь бумажных квадратиков со стороной примерно 5 см. Их понадобится около 15 штук.
Сложи по диагонали сразу несколько квадратов.
Вырежи лепестки. Сделай то же самое со всеми квадратами.
Теперь возьми инструмент для торцевания. Это может быть стержень от шариковой ручки или небольшая деревянная палочка - шпажка с тупым концом.
Положи палочку тупым концом в середину лепестка примерно на две трети длины лепестка.
Загни вперёд свободный конец лепестка.
Воткни палочку с лепестком в нижнюю часть пластилиновой заготовки. Вынь палочку.
Лепесток немного отгибается вниз. Вот для чего нам пригодится крышечка. Положи на неё пластилин, пока будешь готовить следующий лепесток.
Следующий лепесток втыкай рядом через 4—5 мм.
Так выглядит сверху законченный первый ряд. Посмотри, чтобы лепестки отгибались вниз под одинаковым углом. Можно раскрыть лепестки пальцем.
Из квадрата со стороной 4 см вырежи чашелистики.
Приложи их сзади на пластилин.
При помощи стеки или ногтя вдавливай бумагу по краю заготовки в пластилин.
Теперь нарежь квадраты со стороной 3,5 см для лепестков второго ряда. Их может быть немного меньше. Точно так же вырежи из квадратов лепестки. Втыкай лепестки второго ряда на 3—4 мм выше первого в шахматном порядке. Проследи, чтобы эти лепестки также отгибались вниз, а не торчали в стороны. Это легко сделать наклоном палочки. Тогда цветок приобретёт нужную шарообразную форму.
Так выглядит второй ряд. Лепестки тоже можно выровнять и раскрыть.
Для внутренних рядов нарежь квадратики со стороной 1,5 – 2 см. Положи палочку на квадратик по диагонали до серединки.
Загни уголок квадрата, закрыв палочку. Сомни бумагу со всех сторон пальцами левой руки и прокатай, чтобы она превратилась в трубочку.
Втыкай палочку с лепестком очень близко ко второму ряду.
Сделай два ряда таких трубчатых лепестков.
Из бумаги другого цвета вырежи квадраты такого же размера и сделай сердцевинку.
Для стебелька возьми проволоку или шпажку. Отрежь полоску зелёной бумаги шириной 1-1,5 см. Смажь кончик клеем и обмотай стебель.
Воткни стебель в цветок.
Из квадрата зелёной бумаги со стороной 8 см сделай листок цветка. Согни квадрат пополам и разогни (линия сгиба — вдоль линий гофрировки). Одну сторону хорошо промажь клеящим карандашом.
Положи на середину намазанной части проволоку, обмотанную бумагой, и накрой второй половинкой бумаги
Вырежи листочек, сделай зубчики по краям. Пока бумага влажная, можно нарисовать прожилки стержнем или стекой
Два других листочка можно выполнить отдельно и приклеить их к стеблю первого листа. Влажной бумаге можно придать любую форму. Когда клей высохнет, листочки станут жёсткими.
Вот такой цветок с листочком получается в итоге.
Желаю успеха!


title: Сценарий мероприятия "Спортивные дети"

extracted_text:
МКУОШИ «Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

[pic]

                                                      Подготовила и провела:

                                               Солянова Наталья  Алексеевна,

                                                воспитатель школы-интерната.

                             с.Панаевск 2015 год

Цель:

Привитие  любви у воспитанников к спорту, ведению спортивного образа жизни.

Задачи:

1.Приобщать к здоровому духу соперничества, путем проведения праздничных
состязаний;

2. Воспитывать физически здоровых молодых людей.

3.Развить у ребят наблюдательность, сообразительность, находчивость и
ловкость.

4.  Воспитывать чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки,
творческого мышления.

Инвентарь: кегли, обручи (6 шт.), , цветные резиновые мячи (2 шт.),
спортивные скамейки, скакалки (2 шт.), воздушные шарики, ракетки (2 шт.),
свисток.

Оборудование: музыкальные записи на спортивную тему, плакаты, воздушные
шары для украшения зала.

    Организаторам соревнования определить состав жюри, подготовить зал к
мероприятию, определиться с награждением команд.

Ход  мероприятия.

Звучит музыка на спортивную тему. В это время в зал заходят команды
участники.

Ведущий.

  Чтоб расти и закаляться

Не по дням, а по часам,

Физкультурой заниматься,

Заниматься нужно нам!!!!

Вступительное слово. Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам
очень приятно видеть всех вас сегодня в нашем спортивном зале. Мы начинаем
наше весёлое и спортивное соревнование «  Стартуем всей семьёй» и наш
спортивный зал превращается в веселый стадион. Участники соревнований будут
состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте.

Спорт, ребята, очень нужен,

Мы со спортом очень дружим.

Спорт – помощник!

Спорт – здоровье!

Спорт – игра!

Физкульт-ура!

В мире нет рецепта лучше

Будь со спортом неразлучен,

Проживешь 100 лет –

Вот и весь секрет!

На спортивную площадку

 Приглашаем  мы всех  вас!

Праздник спорта и здоровья

   Начинаем мы сейчас!

Ведущий: Сегодня мы рады приветствовать дружные спортивные команды. Пришло
время с ними познакомиться. В соревнованиях примут участие  2
команды.Команда « Смелые» и  « Сильные.

Ведущий

Осталось представить жюри

Пусть жюри весь ход сраженья

Без промашки проследит.

Кто окажется дружнее,

Тот  в бою и победит.

Судейской коллегией являются воспитатели нашей школы - интерната:

Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора
начинать соревнование!

1 конкурс – эстафета «Переправа».

Инвентарь: два обруча, две поворотные стойки на каждую команду.

По сигналу судьи игроки начинаются переправляться до другого берега при
помощи двух обручей (перекладывая их вперёд и используя их как кочки, до
поворотной стойки), оббегают стойку и отдают два обруча следующему
участнику. Выигрывает команда, которая быстрей закончит эстафету.

2 конкурс – Быстрый поезд

Дети разбиваются на две команды. Игроки каждой команды строятся один за
другим в колонну. Перед каждой командой на расстоянии 6 - 7 м поставлен
флаг. Первый игрок в команде бежит к флажку обегает его и возвращается на
место, где за него хватается следующий участник, и дети бегут к флагу
вдвоем. Затем возвращаются и берут третьего и т. д., пока вся команда не
обежит вокруг флажка. Побеждает та команда, которая закончит игру первой.

3 конкурс – Донеси листок бумаги

Нужно заготовить 2 листа бумаги (можно из тетради) Игроки делятся на две
команды, которые строятся параллельно одна к другой. Первому игроку каждой
команды кладут на ладонь по листку. Во время игры лист должен лежать на
ладоне сам по себе - его ни как нельзя придерживать. Первые игроки с каждой
команды бегут к флажку. Если листик вдруг упадет на землю, его нужно
поднять, положить на ладонь и продолжить свой путь. Добежав до своей
команды, игрок должен быстро переложить листик на правую ладонь следующего
в очереди товарища, который сразу бежит вперед. Тем временем первый стает в
конец ряда. Так продолжается до тех пор, пока очередь не дойдет до первого.
Побеждает та команда, которая быстрее справилась из заданием.

4 конкурс

 «Словесная дуэль».

Правила: необходимо воспитанникам  команд называть по очереди названия
спортивных игр. Например: теннис, хоккей, футбол … Тот, у кого не будет
вариантов, проигрывает

.

5 конкурс

Кажется, дождь начинается...

Разделите группу на две команды с равным количеством игроков. Каждая
команда получает плащ, зонтик и шляпу. Чем они глупее, тем лучше. По
команде марш первый человек из каждой команды подбегает к стулу, одевает
плащ и шляпу, затем, открыв зонтик, кричит: Кажется дождь начинается. Затем
всё снимает и бежит назад к своей команде. Следующий игрок делает тоже
самое.)

Пока жюри подсчитывает очки,мы поиграем все вместе.

1. Какая страна является родиной шашек? (Древний Египет.)

2. Какие соревнования никогда не состоятся, если не будет ветра? (Парусная
регата.)

3. Как называется игра с деревянными кеглями? (Боулинг.)

4. Самый скоростной вид плавания? (Кроль.)

5. Как называется в водно-моторном спорте судно с подвесным мотором?
(Скутер.)

6. Родина самбо? (Россия.)

7. Какой вид спорта древние греки считали наиболее ценным для поддержания
здоровья? (Плавание.)

8. Страна, где впервые проводились соревнования по автомобильному спорту?
(Франция.)

9. Как называют судей в боксе? (Рефери.)

10. Родина бадминтона? (Япония.)

11. Что обозначает олимпийская эмблема? (Пять колец символизируют единение
спортсменов всех континентов: Европа — голубое кольцо, Африка — черное,
Америка — красное, Азия — желтое, Австралия — зеленое.)
12. Назовите девиз олимпийцев. («Быстрее, выше, сильнее!»)
13. Марафонский бег — это дистанция, а на сколько километров? (42 км 192
м.)
14. Стиль плавания, изобретенный лягушкой. (Брасс.)

 (Слово жюри)

Выигрывает команда, которая быстрее закончит эстафету.

6 конкурс

-эстафета.  «Яичница».

Комментарий:  А сейчас конкурс-эстафета. Участвуют все члены команды. Наш
конкурс называется «Яичница».

Задача участников  -   Добежать до определенного места, неся на ракетке
шарик, и вернуться обратно, передавая эстафету следующему участнику.

 Задача успеть приготовить яичницу раньше других - завершить дистанцию.
Комментарий:   Спорт – это не только рекорды. Это, прежде всего, стартовая
площадка в страну здоровья, бодрости, и хорошего настроения.

7 Эстафета  «Рак пятится назад».

Команды строятся, а колонну по одному. Перед каждой командой в 10–15 м
ставят по флажку. По сигналу первые игроки поворачиваются кругом и идут к
флажкам спиной вперед, обходя их справа, и точно так же – спиной вперед –
возвращается на место. Как только они перейдут линию старта, отправляются в
путь вторые, затем третьи игроки и т.д. Выигрывает команда, закончившая
соревнование первой.

7 конкурс - Игольное ушко

Вдоль линии эстафеты на земле лежат 2 или 3 обруча. Стартуя, первый должен
добежать до первого обруча, поднять его и продеть через себя. Затем со
следующими обручами также. И так на обратном пути.

8 конкурс «Лиса Алиса и кот Базилио»=

Команды разбиваются по 2 человека. «Кот» надевает повязку на один глаз и
большие тапочки на ноги. «Лиса» берет одной рукой за плечо «кота». Так они
преодолевают дистанцию до финиша, где с финишного куба «лиса» берет 5
монет. Другая пара возвращает монеты на место

9 конкурс «Чехарда»

Дети выстраиваются  в две линии и последний ребёнок начинает перепрыгивать
через всех пока дойдёт до начала и так все по очереди.

10 конкурс

Эстафета с футбольным мячом

Каждый воспитанник туда и обратно ведёт ногами мяч

Ведущий.

Провели мы состязанья

И желаем на прощанье

Всем здоровье укреплять

Мышцы крепче накачать.

Всем ребятам  мы желаем
Не стареть и не болеть

Больше спортом заниматься

И в учёбе не отстать!

Пока жюри посчитает очки,мы поиграем

Игра «Веселые флажки».

Ведущий показывает флажки разных цветов. А дети выполняют команды.

Красный – кричат Ура!

Желтый – хлопают в ладоши.

Зеленый – топают ногами.

Синий – молчат.

А теперь предоставляем  слово нашему уважаемому жюри, которое подвели  итог
наших соревнований и наградит победителей .

Участникам вручаются грамоты и призы.

  Ведущий. Наши соревнования подошли к концу. Но думаем, что это только
начало, небольшой шаг в сторону здоровья и хорошего настроения. Спасибо
нашим командам за  участие, за их мужество. Спасибо всем кто пришел сегодня
на наше спортивное мероприятие – участникам, жюри, воспитателям,
болельщикам.

Успехов всем, удачи, крепкого здоровья и отличного настроения!!!!!!!!!!!

Список литературы:

1. Кудин А. Н. Физкультура и спорт. Малая энциклопедия. М.: «Радуга»,
1982 г.-245 с.
3. Мащенко М.В., Шишкина В.А. Физическая культура дошкольника. – Мн.:
Ураджай, 2000.- 156с.
4. Муравьев В. А., Назарова Н. Н. Воспитание физических качеств детей
дошкольного и школьного возраста: - Методическое пособие .М..2004- 112с.
5 Спутник руководителя физического воспитания дошкольного
учреждения:методическое пособие для руководителей физического воспитания
дошкольных учреждений.- Под ред.С. О. Филипповой.- СПб.: «Детство-пресс»,
2007.-416с.
6. Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания.- М.: Издательский
дом «Воспитание дошкольника», 2005 г. – 96 с.
7. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития
ребенка. – М.: Издательский центр «Академия» 2001.-368с.
8. Шебеко В.Н. и Ермак Н.Н., а так же Шишкина В.А. Физическое воспитание .
М.: ACADEMIA, 2000. – 176с.
-----------------------
                  Спортивное мероприятие  «Спортивные дети»


title: Методическая разработка. Развитие речи. Элективный курс. «Третьяковская галерея и её создатель»

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                   «Основная общеобразовательная школа №8»
                        г.Миасс, Челябинской области

                          Методическая разработка.
                     Конспект занятия по развитию речи.
                              Элективный курс.
                   «Третьяковская галерея и её создатель»
                        (рассчитан на 2 учебных часа)

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                  Плеханова Ирина Николаевна

                                  г. Миасс
                                     2015

   Тема: Третьяковская галерея  и её  создатель.
   Цели уроков:
      познакомить учащихся с историей русской живописи XIX века;
      сформировать чувство  гордости и патриотизма;
      воспитать глубокое чувство уважения  к людям, вписавшим
      яркую страницу в историю России.
   Ход урока:
   1. Вступительное слово учителя.
        Быть может, многим  теперь покажется  странным  услышать,  что  ещё
   каких-нибудь 120 лет назад в России не было ни одного доступного   народу
   музея,  если  не  считать   Эрмитажа   (как   известно,   принадлежавшего
   царствующему дому Романовых), где русских картин  было  немного,  да  ещё
   музея при академии. Несправедливо было бы, однако, утверждать, что  в  то
   время в России не было вовсе любителей искусства.
      Но любовь  любви рознь. Вельможные меценаты любили  искусство, как
   скупой рыцарь своё золото; они лелеяли его, но держали под семью замками.
   Творения  русских живописцев были заперты в  залах  княжеских  дворцов  и
   помещичьих усадеб, и для народа во всей России картина оставалась  чем  –
   то невиданным и недоступным.
      Но те же причины, какие пробудили к жизни  новую русскую живопись,
   сделали неизбежным и возникновение общедоступных музеев.
   Имя Павла Михайловича  Третьякова  навсегда  останется  среди  имён   тех
   людей, кто бескорыстной любовью  и преданностью  своей  двигал  вместе  с
   художниками русскую  живопись  вперёд.  Его  горячая  вера  в  будущность
   народного искусства, его действенная и  постоянная   поддержка  укрепляли
   художников в сознании необходимости дела, которое они делают.
      Третьяков не был «покровителем искусств», меценатом того толка, какими
   были  в своё время многие родовитые вельможи в России. Он не  красовался,
   не тешил собственное тщеславие, не выбирал себе любимцев среди художников
   и не швырял  деньги  по - княжески.
      Он был рассудителен, расчётлив и не скрывал этого.
      «Я вам всегда  говорю,-  писал  он  однажды  Крамскому,  -  что  желаю
   приобретать  как можно дешевле, и, разумеется, если я вижу две цифры,  то
   всегда выберу меньшую: ведь  недаром  же  я  купец,  хотя  часто  и  имею
   антикупеческие  достоинства».

      II. Лекция  учителя с опорой на  презентацию  «Остров  сокровищ  Павла
      Третьякова»
      Эпиграф:
      «Моя идея была, с самых юных лет, наживать для того, чтобы нажитое  от
общества  вернулось  бы  также  обществу  (народу)  в  каких-либо   полезных
учреждениях; мысль эта не покидала меня никогда во  всю  жизнь»  (из  письма
П.М. Третьякова дочери).
      План лекции:
      1. П.М.Третьяков -  создатель первого русского общедоступного музея.
      2. Семья Третьякова.
      3.Нравственные устои семьи  Третьяковых.
      4.Павел и Сергей Третьяковы – известные меценаты XIX века.
      5.Роль Третьякова в художественной жизни России.
      6.Первые картины Третьяковской галереи.
      7.Разумный, настойчивый труд на благо общества.
      Лекция:
      28 декабря исполнилось 178  лет  со  дня  рождения  Павла  Михайловича
      Третьякова (1832-1898).
      Кто  не  знает,  что  такое  Третьяковская  галерея?  Сколько  великих
изобразительных святынь, сколько  дорогих  каждому  русскому  сердцу  картин
находится в ней!
      Выдающийся деятель отечественной культуры,  меценат  Павел  Михайлович
Третьяков  посвятил  свою  жизнь  одной  идее,  одной   цели   –   собиранию
произведений русской  школы  живописи,  с  тем  чтобы,  по  собственным  его
словам, "нажитое  от  общества  вернулось  бы  также  обществу  (народу)  в…
полезных учреждениях". И он действительно создал такое  полезное  учреждение
– первый  русский  общедоступный  музей,  в  котором  национальная  живопись
предстала не в разрозненных художественных явлениях, но как нечто  единое  и
цельное.
      Родился Павел Михайлович в старообрядческой купеческой семье, в  доме,
который еще в конце XVIII века купил его дед Захар Елисеевич в Москве,  близ
церкви  Николы  Чудотворца,  что   в   Голутвине   на   Бабьем   городке   в
Замоскворечье. По праздникам вся семья Третьяковых ходила в храм,  где  отец
Павла Михайловича, Михаил Захарович, был церковным старостой.
      В 1835 году в типографии Московского университета вышла в  свет  книга
под названием  «Цветы  нравственности,  собранные  из  лучших  писателей,  к
назиданию юношества Михаилом Третьяковым». Вот две  цитаты  из  этой  книги:
«Без религии живет лишь  сумасшедший,  или  во  всем  сомневающийся.  Тот  и
другой - болен духом». И другая: «Сила  любви  к  Отечеству  побеждает  силу
любви ко всему, что нам драгоценно и мило, - к  женам  и  детям  нашим  и  к
самим себе». Эта заложенная в детстве нравственная основа любви к  Отечеству
и к храму  Божию,  предопределившая  судьбу  Павла  Михайловича  Третьякова,
объясняет весь его жизненный путь.
      Отец Павла, серьезно относясь к воспитанию детей, рано  стал  приучать
его  к  делу:  сидеть  в  конторе,  общаться  с  покупателями,  подносить  и
отпускать товар. Лавки Третьяковых были в так называемых  «средних  торговых
рядах»,  между  Ильинкой  и  Варваркой,  здесь,  в   Китай-городе,   исстари
сосредотачивалась вся торговля Москвы.  Уже  в  пятнадцать  лет  старший  из
детей в семье Павел был в курсе всех дел отца, который  доверял  ему  их  со
всеми документами и обязательствами.  Павлу  Михайловичу  было  восемнадцать
лет, когда отец умер,  оставив  сыновьям  дело  свое  торговое,  купеческое,
капитал, нажитый честным и кропотливым трудом и завещав продолжать  семейную
стезю. Волю отца он исполнил,  работая много, умело и  добросовестно,  Павел
Михайлович, имея и смекалку, и удачу, при  непременной  честности  в  делах,
довольно  быстро  и  значительно  приумножил  капиталы.   Так   что   вскоре
Третьяковы купили новый  дом  вблизи   Николо-Толмачевского  храма,  куда  и
переехали. Постепенно братья Третьяковы Павел и Сергей становились  крупными
и известными купцами, а впоследствии знаменитыми  меценатами,  значительными
общественными  деятелями:  старший  из  них  во  многом  определит  развитие
русской живописи, младший будет московским  городским головой.
      Здесь не лишне напомнить, что к середине  19-го  столетия  в  обществе
заметно начал проявляться интерес к отечественной культуре и традиции.  Ведь
на протяжении многих десятилетий в России высшие слои общества были  уверены
в превосходстве европейского над русским. Молодой  собиратель  картин  Павел
Третьяков  был  убежден,  что   искусство   России   находится   на   пороге
национального самоутверждения.
      История Третьяковской галереи начинается в 1856 году, когда  24-летний
московский купец, владелец мануфактурных фабрик и  крупного  торгового  дома
Павел Михайлович Третьяков приступил к собиранию картин русских  художников.
Позже в письме к Репину он писал: «Я задался целью  по  возможности  собрать
всех русских художников». Когда в 1856 году Третьяков был в  Петербурге,  он
посетил  картинную  галерею  государственного  сановника   и   общественного
деятеля   Федора   Ивановича   Прянишникова,   что   подтолкнуло    его    к
целенаправленной собирательской деятельности. Он познакомился  с  академиком
Василием   Григорьевичем   Худяковым,   у   которого   купил   его   картину
«Контрабандисты». Спустя некоторое время Павел Михайлович  приобрел  картину
«Искушение» у художника Николая Густавовича  Шильдера.  Эти  два  полотна  и
положили начало ставшей впоследствии такой знаменитой коллекции  Третьякова.

      Знакомясь со всё новыми и новыми художниками,  Павел  Михайлович  стал
покупать у них картины. Третьяков таким образом и  помогал  им  материально,
способствовал  тому,  что  они  участвовали   в   выставках   и   постепенно
становились известными.
22  августа  1865  года  Павел  Михайлович  женился   на   Вере   Николаевне
Мамонтовой. Вскоре жена стала не только его единомышленницей,  но  и  верной
помощницей мужу во всех его делах, кроме торговых.
Уже в 60-е годы в коллекции Третьякова  появляются  картины  Боровиковского,
Щедриных, Брюллова и других крупных мастеров. В это же время им  задумана  и
знаменитая портретная галерея  выдающихся  русских  людей.  В  основном  она
складывалась в 70-е и 80-е годы. К ее созданию  были  привлечены  признанные
отечественные портретисты Перов, Крамской, Репин.
Роль Третьякова в художественной жизни  России  становилась   столь  велика,
что  Академия  художеств,  несмотря  на  то,  что  в  своем   собирательстве
коллекционер следовал собственному выбору и чутью, признала его в 1868  году
почетным, а  в  1893  -  и  действительным  членом.  Он  счел  своим  долгом
приносить посильную помощь Академии, и уже в следующем  году  передал  ей  в
дар большую коллекцию литографий с картин  европейских  мастеров,  собранную
им по время зарубежных поездок.
      С первой же выставки передвижников он приобрёл около десятка картин, и
среди них такие, как «Грачи прилетели» Саврасова, «Пётр  Первый  допрашивает
царевича Алексея в Петергофе» Н.Н.Ге  «Сосновый бор» И.И.Шишкина и  «Майская
ночь» Крамского.
      Масштаб  и  характер   деятельности   Павла   Михайловича   потребовал
пристройки двух залов чисто музейного назначения  к  его  жилому  дому,  где
размещалась коллекция. И в 1874 году была ограниченно  открыта  для  публики
первая  экспозиция  картин.  Этот  год  Павел  Михайлович   считал   началом
существования  галереи  как  музея.  А  с  1881   года   галерея   полностью
открывается для свободного посещения.  Так  постепенно  осуществлялась  идея
Павла  Михайловича  Третьякова  создать   общенациональную    художественную
галерею, отражающую историческое развитие  русского  искусства  -  музей  на
благо и во имя интересов общества.
      В 1892 году Павел Михайлович  Третьяков  передал  в  дар  городу  свое
собрание русских художников (1287  живописных  полотен,  518  рисунков  и  9
скульптур) вместе с завещанной ему братом Сергеем  небольшой,  но  мастерски
подобранной коллекцией картин иностранных и  русских  художников.  И  уже  в
августе 1893 года музей открылся для  всеобщего  бесплатного  посещения  как
московская городская художественная  галерея  Павла  и  Сергея  Третьяковых.
Московской  городской  думе  Павел  Михайлович  завещал  и  капитал  на   ее
содержание. Сам же он оставался пожизненными попечителем галереи,  заботился
и  о  нуждах  этого  городского  уже  музея,  и,  что  важно,  о  дальнейшем
пополнении его собрания. И до 1897 года приобрел еще 20 произведений.
      Имя Павла Михайловича Третьякова и дело  его  жизни,  его  бескорыстие
хорошо известны в России. Но до сих мало говорится о том, насколько  глубоко
верующим, благочестивым человеком  был  этот  знаменитый  благотворитель.  И
дело его жизни – собрание галереи русского искусства – для него  лично  было
исполнением евангельской заповеди. В письме к дочери Третьяков  писал:  "Моя
идея была, с самых юных лет, наживать для того, чтобы  нажитое  от  общества
вернулось бы также обществу  (народу)  в  каких-либо  полезных  учреждениях;
мысль эта не покидала меня никогда во всю жизнь."
      Ценным свидетельством того, каким христианином был  Павел  Михайлович,
для нас является слово,  сказанное  по  его  кончине  преподобным  Алексием,
старцем Смоленской Зосимовой пустыни:
"Мне пришлось долгое  время  служить  в  Николо-Толмачевском  приходе,  куда
ходил Павел Михайлович Третьяков. В моем сознании  при  воспоминании  о  нем
встает образ  человека,  служившего  примером  трезвенной,  сосредоточенной,
воздержанной жизни, исполненной благой энергии и трудов, и,  главное,  образ
человека,  сочетавшего  владение  богатством  внешним  –  материальным  –  с
нищетой духовной.  Это  проявлялось  в  его  смиренной  молитве.  Он  обычно
становился перед местной иконой преподобного  Алексия,  человека  Божия…  Ни
разговоров, ни озираний вокруг никогда не допускал он себе, вошедши  в  храм
и углубившись в великое  дело  молитвы.  Никаких  послаблений  и  облегчений
неподвижного предстояния  не позволял он  себе,  как  бы  долго  ни  длилась
служба… Разумный, настойчивый труд при помощи Божией, полезная  деятельность
и громадные материальные пожертвования Павла Михайловича на  благо  общества
сами собой, помимо его воли, возвышали его перед  другими….  Будем  уповать,
что Господь, обещавший  смиренным  благодать  и  Царство  Небесное  –  нищим
духом,  примет  почившего  раба  Павла  в  Свое  Вечное  Царство   любви   и
беспредельного мира".
Таков был Величайший человек Павел Михайлович Третьяков.
      III. Презентация.
Тренировочный зал «Что вы узнали о  создателе Третьяковской галереи».
      I. Перед вами текст. Прочтем его.
Выполните задания после чтения текста.
      Быть может, многим теперь покажется странным услышать, что ещё  каких-
нибудь сто лет назад в России не было ни  одного  доступного  народу  музея,
если не считать Эрмитажа (как известно,  принадлежавшего  царствующему  дому
Романовых), где русских картин было немного, да ещё музея при академии.
      Несправедливо было бы, однако, утверждать, что в то время в России  не
было вовсе любителей искусства.
      Но любовь любви  рознь.  Вельможные  меценаты  любили  искусство,  как
скупой рыцарь своё золото; они лелеяли его, но держали под семью замками.
      Творение русских живописцев были заперты в залах княжеских  дворцов  и
помещичьих усадеб, и для народа по всей  России  картина  оставалась  чем-то
невидимым и недоступным.
      Но те же причины, какие пробудили  к  жизни  новую  русскую  живопись,
сделали неизбежным и возникновение общедоступных музеев.
      Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда  останется  среди  имён  тех
людей, кто  бескорыстной  любовью  и  преданностью  своей  двигал  вместе  с
художниками  русскую  живопись  вперёд.  Его  горячая  вера   в   будущность
народного  искусства,  его  действенная  и  постоянная  поддержка  укрепляли
художников в сознании необходимости дела, которое они делают.
      Третьяков не был «покровителем искусств», меценатом того толка, какими
были в своё время многие родовитые вельможи в России. Он не  красовался,  не
тешил собственное тщеславие, не выбирал себе любимцев среди художников и  не
швырял деньги  по- княжески. Он был рассудителен,  расчётлив  и  не  скрывал
этого.
      «Я вам всегда говорю, -  писал  он  однажды  Крамскому,  -  что  желаю
приобретать как можно дешевле,  и,  разумеется,  если  вижу  две  цифры,  то
всегда выберу меньшую:  ведь  не  даром  же  я  купец,  хотя  часто  и  имею
антикупеческие достоинства».
      Именно эти  «антикупеческие  достоинства»-  просвещённость,  гуманизм,
понимание общенародной роли искусства – и позволили Третьякову выбирать  для
своей галереи всё самое лучшее, самое правдивое и  талантливое,  что  давала
тогда русская живопись.
      С первой же выставки передвижников он приобрёл около десятка картин, и
среди них такие, как «Грачи прилетели» Саврасова, «Пётр  Первый  допрашивает
царевича Алексея в Петергофе» Н.Н. Ге, «Сосновый  бор»  Шишкина  и  «Майская
ночь» Крамского. С тех пор он стал  постоянным  членом  товарищества  и  тем
самым присоединился к общим задачам и целям.
      Третьяков известен был своим удивительным чутьём.  Тихий,  молчаливый,
сдержанный, он появлялся в мастерских, где ещё только заканчивались  будущие
шедевры живописи, и, случалось, покупал их для  своей  галереи  прежде,  чем
они успевали появиться на выставке.

      Бескорыстие его было беспримерным.  Приобретя  у  Верещагина  огромную
коллекцию его картин и этюдов, он  тут  же  предложил  её  в  качестве  дара
Московскому  художественному  училищу.  Свою  галерею  он  с  самого  начала
задумал как музей национального искусства и ещё при жизни  своей  -  в  1892
году – передал в дар городу Москве. И лишь спустя шесть лет (как раз  в  год
смерти П.М.Третьякова)  открылся  первый  государственный  русский  музей  в
столичном Петербурге, да и то куда уступавший «Третьяковке», ставшей  уже  к
тому времени местом паломничества многих тысяч людей, приезжавших  в  Москву
со всех концов России.
      О ком говорится в этом тексте?
       1. Закончите аннотацию  к этому тексту.
      «Раньше в России не было общедоступных____________,
      ______________________стал основателем____________________ .
       2. Составьте план  этого текста.
          а) Сто лет  назад в __________ почти не было________________.
      б)______________________________________________________.
      в)_________________________ и ___________________ - главные
      качества________________________________ .
      г) Третьяков был__________________________________________.
      д) «Антикупеческие» качества______________________________.

      3.Какую роль сыграл Третьяков в истории русской культуры?
      __________________________________________________________
      II. Прочитайте текст  второй раз. Выполните задание.
        1. Кто такие меценаты? С кем сравнивает их автор  текста?

      2.Почему возникла нужда в общедоступных  музеях?

      3.Чем отличался Третьяков от других ценителей   искусства?
      _________________________________________________________
      4.Какое качество Третьякова проявляется в том признании, которое
      он сделал Крамскому?
      ___________________________________________________________
       5.Какие картины выбирал Третьяков для своей галереи?
       ____________________________________________________________
       6.Закончите фрагмент изложения.
      «Третьякова нельзя отнести к числу  типичных  меценатов,  каких  много
      было  в  то  время  среди   в-1:  безвестных  хранителей,  талантливых
      художников,  родовитых   вельмож,   разночинской   молодёжи.   Он   не
      ______________________________________,
       ___________________________________________________________ .
      Он был  рассудителен,  _______________________________  и  не  скрывал
этого.

      IV. Проверка усвоенного.
      Тест.
      1.Какое высказывание наиболее точно отражает тему нашего урока?
      а)  рассказывается о разных этапах истории русской живописи.
      б) говорится о трудной  судьбе  русских  художников  –  передвижников,
избравших главной темой для своих картин суровую  действительность.
      в) автор  знакомит  нас  с  яркой  личностью  основателя   крупнейшего

      музея  русского  искусства.
      г) в тексте  рассматриваются  малоизвестные страницы о коллекции
картин русского художника  В.Верещагина.
      2.Какой смысл  имеет выражение «антикупеческие  достоинства»?
      а) безразличие к художественным  качествам какого – либо произведения;
      б) мечтательность, чуждая мелочному расчёту;
      в)  неудержимое  стремление  к  славе,  пламенная   вера  в  то,   что
благодарный народ никогда не забудет щедрого на подарки собирателя   русской
живописи;
г) взыскательный  вкус,  высокая  образованность,  представление  о  высокой
духовной миссии искусства.
3. Какая черта не свойственна характеру П.М. Третьякова?
      а) человечность;
      б) чуткое восприятие красоты;
      в) трезвый расчёт;
      г) надменно – снисходительное отношение к простолюдинам.
4. Какова  главная  мысль  рассказанного о П.М.Третьякове?
      а) красота живописи открывается лишь тем, кто подолгу замирает  у
      каждой картины?
      б) история живописи – это вечное противостояние богатых вельмож
и бедных художников.
      в) тяжело  жить человеку,  в душе которого идёт постоянная  борьба
      между  жаждой  наживы  и стремлением  стать известным.
      г) на  главное дело всей жизни  Третьякова  подвигла пламенная
      любовь  к искусству и своему народу.
      5.Кто таков П.М. Третьяков?
      а) «Хранитель  вечного»;
      б) «Страж  прошлого»;
      в) «Художник  правды»;
      г)            «Звёздная              минута              человечества»

      Ключи к тесту:
      1 –в; 2- г; 3 –г; 4 – г; 5 –а.
      Домашнее задание:  письменно ответьте на вопрос:
      1.  «На  какое  главное  дело  всей  жизни   П.М.Третьякова   подвигла
пламенная любовь  к искусству и его народу?»
      2. Творческий проект  (выполняется   в   микрогруппах):   сообщение  и
презентация  творчества художников:
      1 группе -  А.К.Саврасов;
      2 группе -  Ф.А.Васильев;
      3 группе -   И.И.Шишкин;
      4 группе -   А.И.Куинджи;
      5 группе -   И.И.Левитан
      6 группе -   В.Д.Поленов

   Литература для учащихся:
   1. Аксёнова, М. Искусство: Энциклопедия  для детей.- Москва,1999
   2.  Алпатов,  М.В.,   Ростовцев,   Н.Н.,   Неклюдова,   М.Г.   Искусство:
   Энциклопедия. –Москва, 1969
   3. Прохоров, А.М., Гиляров, М.С., Жуков, Е.М., Иноземцев, Н.Н.,
   Кнунянц,   И.Л.,    Федосеев,    П.Н.,    Храпченко,    М.Б.    Советский
   энциклопедический словарь. – Москва, 1980
   Литература для учителя
   1. Александров, В.Н., Александрова, О.И. Методические рекомендации. –
   Челябинск, 2005
   2. Александров, В.Н., Александрова, О.И., Соловьёва, Т.В. Учебное
   пособие. – Челябинск, 2008
   3. Волынский, Л., Лицо времени.- Москва, 1999
   4. Волынский, Л., Лицо времени.- Москва, 2002
   5. Голубева, Э.И., Крестинский, А.А., Кузнецова, Э.В. Беседы о русских
   художниках.  Вторая половина XIX века.- Ленинград,1960
   6. Добровольский, О. Саврасов. – Москва, 2002
   7. Ионина, Н.А. Сто великих картин. – Москва, 2002
   8. Каменева, Е. Твоя палитра. – Москва, 2002
   9. Корниенко, М.В., Куликова, Е.Г., Соловьёва, Т.В. Модель рабочей
   программы факультативного курса.- Челябинск, 2010
   10. Русова, Н.Ю. Как писать сочинение, изложение, диктант. – Нижний
   Новгород, 1994
   11. Скоков, Г., Майорова, Н. История русской живописи. –  Белый
   город,  2006
   12. Смирнов, Н. Золотой лес.- Москва, 2001
   13. Солоухин, В. Письма из Русского музея.- Москва, 2000
   14. Стасов, В.В. Избранные статьи о русской живописи. –Москва, 1984
   15. Худякова, Л.А. Живопись на уроках русского языка. – Москва, 2000
   16. Чехова, М.П. Из далёкого прошлого. – Москва, 1960
   Интернет ресурсы: bibliotekar.ru/Kartiny1/index.htm


Презентация "Путешествие в город Лингвинии в Приставкине"


title: Конспект урока по русскому языку по теме "Союз. Повторение и обобщение" 7 класс

extracted_text:
  Частное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
                   «Кристалл» г Сызрани Самарской области

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 7 классе

              «Союз. Повторение и обобщение изученного по теме»

                                                                 Подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                     Гусева Татьяна Ивановна

                              г. Сызрань, 2015

             Конспект  урока русского языка  в 7 классе по теме:
             «Союз. Повторение и обобщение изученного по теме».

 Тип урока: урок – обобщение.
  Цели урока:

   Обучающие:
   - повторить и обобщить теоретические сведения о союзе как о служебной
части речи, его морфологических признаках (делении на группы по значению и
строению), роли в предложении;
   - совершенствовать умения и навыки:
обнаруживать союзы, отличать их от наречий и местоимений с предлогами;
правильно писать;
   определять вид сложного предложения, различать сложное предложение и
предложение с однородными членами, правильно ставить знаки препинания при
них;
    правильно и уместно пользоваться союзными конструкциями в речевой
практике, определять роль союза в построении текста.

Развивающие:
  - развивать
    навык грамотной устной и письменной связи речи;
    аналитическое мышление, умение систематизировать и обобщать
    полученные знания с помощью языковых средств;
    общую культуру, кругозор учащихся.

Воспитательные:
  - воспитывать уважение к истории родного края, любовь к классической
литературе.

                                 Ход урока:
1. Организационный момент.
    Объявление темы урока, постановка цели.
 - Тема нашего урока: «Союз. Повторение и обобщение».
  Сегодня на уроке нам предстоит повторить, обобщить и углубить
изученный материал о союзе.

2. Синтаксический разбор предложения.
  - Записываем стихотворение В.Я.Брюсова:
  Алый бархат вечереет,
  Горделиво дремлют ели,
  Жаждет зелень, и июль
  Колыбельной лаской млеет.

- В чем заключается необычность стихотворения?
(Первые буквы каждого слова стихотворения соответствуют порядку букв
русского алфавита).
- Какой союз используется в стихотворении?
- Какую функцию он выполняет?

3. Актуализация знаний. (Работа в парах. Учащиеся проверяют знания
теоретического материала друг у друга).
 - Какую часть речи мы называем союзом?
 - Чем отличаются служебные части речи от самостоятельных?
 - На какие группы по значению и строению делятся союзы?
 - Что соединяют сочинительные союзы? Подчинительные?

4. Слово учителя.
 - Не многие знают, что союз – древнее название части речи и по
происхождению является греческим. Несмотря на то, что это количественно
небольшая группа служебных слов, по частоте употребления она занимает
седьмое место (и главенствует в ней союз и). Кстати, очень любил этот союз
А.С.Пушкин. Свидетельство тому – строки из его произведений.
Пример.
Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
И сердце бьется в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.
- Обратите внимание, как намеренно часто использует А.С.Пушкин союз И. На
использовании союзов основано стилистическое средство художественной
выразительности, которое называется многосоюзием.
В четверостишии из стихотворения « Я помню чудное мгновенье…» многосоюзие
замедляет фразу, придает предложению плавность, усиливает выразительность
речи.
Пример.
И он к устам моим приник
И вырвал грешный мой язык,
И празднословный, и лукавый,
И жало мудрыя змеи
В уста замершие мои
Вложил десницею кровавой.
И он мне грудь рассек мечом
И сердце трепетное вынул,
И угль, пылающий огнем,
Во грудь отверстую водвинул.
- В отрывке из стихотворения А.С.Пушкина «Пророк» многосоюзие используется
для логического и интонационного подчеркивания соединяемых членов
предложения.
- А теперь, ребята, внимание! Перед вами строки из известного вам
произведения А.С.Пушкина.
Пример.
Пирует Петр. И горд, и ясен.
И славы полон взор его.
И царский пир его прекрасен.
Из какого произведения эти строки?
(Поэма А.С.Пушкина «Полтава»)
- Можно ли назвать этот небольшой отрывок текстом?
(Да, потому что предложения связаны по смыслу и грамматически).
- А с помощью какой части речи осуществляется грамматическая связь
предложений в тексте?
(С помощью союза И)

- Какой можно сделать вывод о роли союза в тексте?
(Учащиеся самостоятельно приходят к выводу, что союз является не только
средством соединения однородных членов предложения и частей сложного
предложения, но и средством художественной выразительности, а также
средством связи отдельных предложений в тексте.)

5.Закрепительные упражнения.
 - Верно, ребята. А сейчас я предлагаю вам выполнить первое задание.
 1) Рассмотрите схемы, составьте по ним предложения о родном городе и
объясните, какой союз употреблен в каждом из предложений, что он соединяет.
Примеры схем.
1. [     ], а [     ]

2. [     ], (потому что   )

3. [ О и О ]
Задание выполняется в рабочих тетрадях.
Дети читают свои предложения и объясняют, какой союз употреблен и что он
соединяет.
- Следующее задание, ребята, немного сложнее и носит творческий характер.
 2) Трижды используя данное предложение, составьте сложносочиненное,
сложноподчиненное предложения и предложение с однородными членами.
Пример.
Неожиданно набежала туча.
(Возможные варианты предложений):
- Неожиданно набежала туча, и вскоре пошел сильный дождь.
- Когда неожиданно набежала туча, мы отправились домой.
- Неожиданно набежала туча и закрыла все небо.)
Дети читают свои варианты, объясняют пунктограммы.

- Итак, мы вспомнили, какая часть речи называется союзом, установили его
роль в предложении и в тексте.
- А теперь вспомните и назовите морфологические признаки союза.
(По значению и употреблению в речи союзы делятся на сочинительные и
подчинительные, по строению – на простые и составные.)
- Правильно. Сейчас вам предстоит выполнить практическое задание.
 3) Из предложений, которые будут появляться на мониторе, выпишите в два
столбика сочинительные и подчинительные союзы.
Пример.
Бабочки крыльями хлопали очень тихо, а стрекозы крыльями пели звонко.
Изредка хлопнет обессиленный парус или под кормой плеснет волна.
На покосе то мошкара кружит, то комары звенят и жалят.
Кот принял угрожающую позу, щенок тоже оскалился.
Дом невелик, да скучать не велит.
Сердце предчувствовало, что случится что-то недоброе.
Коль ты старый человек, дядей будешь нам навек.
Жизнь всегда выше искусства, потому что искусство есть только одно из
бесчисленных проявлений жизни.
Чтобы добиться прочности, дымковскую глиняную игрушку обжигают в печи.
Задание.
 Спишите предложения, расставьте знаки препинания:
- Огонь в лампе потускнел но через секунду снова разгорелся. (М.Горький)
- Листья то косо летели по ветру то отвесно ложились в сырую траву.
(К.Паустовский)
- Незнакомец был невысок ростом зато плечист. (А.Мусатов)
- Как вчера так и сегодня стоит теплая погода.
- Или бури завываньем ты, мой друг, утомлена или дремлешь под журчаньем
своего веретена? (А.С.Пушкин)
- Мы все должны любить свое отечество потому что здесь мы получили жизнь,
впервые увидели свет. (А.Толстой)
- Касьян не шевельнулся пока я не поднял коростеля. (И.С.Тургенев)
- Я знаю что ты хочешь поговорить со мной. (А.П.Чехов)
Проводится взаимопроверка.
Затем ученикам следует обязательно свериться с экраном, где появятся
правильные ответы.
- А теперь охарактеризуйте каждый из союзов по значению и употреблению в
речи.
Работа выполняется устно.

 6. Минутка здоровья
    (Выполняется гимнастика для глаз)

7. Самостоятельная проверочная работа.
    Часть 1. Конструирование предложений.
- Ответьте на вопросы, придумав предложения, соответствующие данным схемам:
1) Почему в начале 20-х годов XX века возникла необходимость строительства
ГЭС на реке Сызранке?

             [      ], ( потому что       )

2) С какой целью в 1688 году построена Спасская башня?

             [       ], ( чтобы               )

3) С именами каких выдающихся людей связан наш край?

             [ О, О и О ]

Часть 2. Тест.
   1. Укажи ряд, в котором перечислены только союзы:
        1) хотя, потому что, в течение, но
        2) чтобы, что, да, зато
        3) если, либо, то…то, из-за
        4) не то…не то, за то, пусть, несмотря на
   2. Найдите ошибку в морфологическом анализе союза:
      Я слыхал о тамошних метелях и знал, что целые обозы бывали ими
      занесены.
           1) что – союз
           2) служит для связи частей сложного предложения
           3) сочинительный
           4) членом предложения не является
     3. Укажите предложение, в котором выделенное слово является союзом:
                1) Он исчез за поворотом так(же) внезапно, как и появился.
                2) Я то(же) собираюсь летом на юг.
                3) Промелькнувшая в воздухе белочка спряталась за(то)
дерево.
                4) Что(бы) я делал без помощи своих друзей.
     4. В каком предложении слово ТОЧНО является союзом?
                1) Откуда-то тянуло затхлой сыростью, точно из погреба.
                2) Он говорил резко и точно.
                3) Все три раза Сейфула проводил поезда точно по
расписанию.
                4) Сообщите точно, каким судам нужен ремонт.
     5. Укажите сложносочиненное предложение:
                1) Судя по тому, что ты говоришь, дела плохи.
                2) Тучи, словно горы, возвышались над горизонтом.
                 3) Он бы отдал свои вещи, да мать не разрешила.
                 4) В степи было пасмурно, хотя солнце поднялось.
      6. Укажите предложение, в котором перед союзом запятая не ставится
          (Знаки препинания не проставлены)
         1) Я видел только верхушки лозняка да извилистый край
            противоположного берега.
         2) Сердито бился дождь в окно и ветер дул, печально воя.
         3) Было еще влажно хотя дождь закончился больше двух часов назад.
         4) Горячее лицо с тоской искало ветра да ветра-то не было.
   7. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:
         1) О людях не нужно судить по первому впечатлению, потому что оно
            бывает ошибочным.
         2) Там с утра над церковными главами голубеет небесный песок и
            звенит придорожными травами от озер водяной ветерок.
         3) Мы снова встретились с тобой, но как мы оба изменились.
         4) Я снял с себя пальто и прикрыл её озябшие плечи.

        7. Рефлексия.
           Ребята задают вопросы одноклассникам:
           - Что такое союз?
           - Чем отличаются простые союзы от составных?
           - Какие союзы служат для связи предложений и однородных членов,
а
             какие – только для связи предложений?
           - Как отличить союзы тоже, также, чтобы от сочетаний так же
(наречие
             с частицей), то же, что бы (местоимения с частицами)?

   8. Домашнее задание:
         1) Подготовьте сообщение о союзе как о служебной части речи.
            Приведите свои примеры. Определите стиль своего сообщения.

                      Список использованной литературы

1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык М.:
«Дрофа», 2014.

                          Использованные материалы

   1. Финтисова О.А. Уроки русского языка в 7 классе: поурочное
      планирование. Волгоград, 20о6.

 2.  Никулина М.Ю. Тесты по русскому языку в7 классе к учебнику Разумовской
М.М. и др. 2012.

3.  CD. Русский язык. 7 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под
ред. М. М. Разумовской, П.А. Леканта. Издательство «Дрофа».

 4.Поэтические тексты: А.С.Пушкин «Пророк», «Я помню чудное мгновенье..»,
«Полтава», В.Я.Брюсов «Алый бархат вечереет..»


title: Презентация "Правонарушения"

extracted_text:
Правонарушения

Правонарушения-

поступки людей, нарушившие нормы права
Признаки правонарушения
Противоправность
Виновность
Причинение вреда
Конкретный вариант поведения человека
Формы вины
Умысел
Неосторожность
Прямой
Небрежность
Легкомыслие
Косвенный
Виды правонарушений
Преступление

Проступок
Административный
Дисциплинарный
Гражданско- правовой
ДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПРОСТУПОКВ ШКОЛЕ

      - противоправность деяния (запрет совершать определенные деяния);
      - виновность обучающегося (умысел или неосторожность);
      - наказуемость деяния (возможность применения дисциплинарных взысканий);
      - отсутствие признаков преступления либо административного правонарушения;
      - достижение возраста наступления дисциплинарной ответственности (11 – 12 лет).
ПРИЗНАКИ:
ВИДЫ ДИСЦИПЛИНАРНЫХ ПРОСТУПКОВ В ШКОЛЕ
 - распространение сведений, затрагивающих частную жизнь, честь и достоинство других учащихся, или педагогических работников
      - появление в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения
      - обращение запрещенных  предметов ( оружие, патроны и др.);
      - причинение материального ущерба школе, педагогическим работникам, учащимся или посетителям;
      - угроза или причинение вреда  их жизни или здоровью;

 опоздание на урок без уважительной причины или самостоятельный уход с урока без разрешения педагогических работников;
систематическое (более 2-3 раз)невыполнение домашнего задания без уважительной причины
 нарушение правил пожарной санитарно-эпидемиологической безопасности. приведшие к негативным последствиям;
недостойные, аморальные проступки в образовательном учреждении( нецензурная брань, курение, мелкое хулиганство, неуважительное отношение к старшим и обучающимся);
организация незаконных митингов, шествий, пикетирование на территории образовательного учреждения;
К каким видам относятся правонарушения?
К каким видам относятся правонарушения?