extracted_text:
                      Конспект урока по обществознанию
                                 в 5 классе

                           «Юные граждане России»

                                                                 подготовила
                                                             учитель истории
                                                Еремеева Татьяна  Николаевна

                                 с. Донское
                                     2016

Тема: Юные граждане России.

Цель: формирование у молодых граждан России осознанной и ответственной
гражданской позиции, основ правовой и политической культуры, патриотизма и
гражданственности, развитие умений жить в обществе и быть успешным
человеком.
 Задачи:

  1.  Выяснить, что приобретение гражданства и совершение гражданских
     поступков не связаны с возрастом человека и что ученики  уже сейчас
     являются гражданами своей страны;
     учащиеся узнают, на что в общественной жизни они могут повлиять на
     результат.
  2. Развивать аналитическое мышление,  устанавливать причинно –
     следственные связи, сформировать умения анализировать факты, делать
     выводы;
  3. Воспитывать толерантные отношения в классе, патриотические чувства
     долга и ответственности перед Родиной.
Тип урока: изучение нового материала.
Используемые учебники и учебные пособия:  Обществознание для 5 класса
Используемая методическая литература:  Примерная образовательная программа
образовательного учреждения (ФГОС основная школа)
Используемое оборудование:  интерактивная доска, раздаточный материал
Используемые ЦОР:   тексты к заданиям, тесты.
Основные понятия: Гражданство, гражданин, права человека, паспорт.
Дидактические единицы урока: Граждане. Гражданство. Конституция РФ о
гражданстве .Паспорт. Права человека. Юные граждане России: права и
обязанности.
 Виды учебной деятельности: Актуализация и формализация жизненного опыта и
знаний учащихся. Использование элементов причинно-следственного анализа при
характеристике социальных явлений. Воспитание социальной ответственности и
гражданской компетенции.
Объяснение и конкретизация примерами смысла понятиий «гражданство»,
«гражданин». Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми
(коммуникации).
Планируемый результаты в соответствии с ФГОС:
Предметные:
Учащиеся смогут объяснить значение понятий гражданин, гражданство, права
человека, паспорт. Работая с отрывками из Конституции РФ, ученики смогут
назвать права человека, которые он получает от рождения.
Метапредметные:
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление
самоконтроля по результату и по способу действия.
 Знакомясь с правами человека, работая с Конституцией, учащиеся смогут
назвать права, которыми,  уже пользуются.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и
точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных
позиций.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация,
классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической
цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных
ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых
высказываний, использование общих приемов решения задач, использование
знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
На основе парной работы учащийся научится задавать вопросы,  контролируя
партнера (меняясь ролями: контролер, исполнитель)
Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной
деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин
успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Организация пространства:
Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа, деятельностная
дискуссия.

|Этап урока    |Деятельность учителя      |Деятельность ученика  |Задания для  |Планируемые результаты                      |
|              |                          |                      |учащихся,    |                                            |
|              |                          |                      |выполнение   |                                            |
|              |                          |                      |которых      |                                            |
|              |                          |                      |приведет к   |                                            |
|              |                          |                      |достижению   |                                            |
|              |                          |                      |запланированн|                                            |
|              |                          |                      |ых           |                                            |
|              |                          |                      |результатов  |                                            |
|              |                          |                      |             |Предметные       |УУД                      |
|I.Организацион|Мотивирует учащихся на    |Приветствуют учителя. |Что мы можем |                 |Внутренняя позиция       |
|ный этап      |работу.                   |                      |извлечь из   |                 |школьника.               |
|Цель.         |Мороз и солнце. День      |                      |услышанного? |                 |                         |
|Включение     |чудесный!                 |                      |             |                 |                         |
|детей в       |Еще ты дремлешь, друг     |                      |             |                 |                         |
|деятельность  |прелестный!               |                      |             |                 |                         |
|на            |Пора, красавица. проснись:|                      |             |                 |                         |
|личностно-знач|Откройте знаньям путь –   |                      |             |                 |                         |
|имом уровне.  |дорогу!                   |                      |             |                 |                         |
|              |Оставьте позади тревогу.  |                      |             |                 |                         |
|              |(Сегодня на уроке у нас   |                      |             |                 |                         |
|              |гости. Постарайтесь       |                      |             |                 |                         |
|              |проявить все свои знания, |                      |             |                 |                         |
|              |показать себя с лучшей    |                      |             |                 |                         |
|              |стороны.)                 |                      |             |                 |                         |
|II. Постановка|Организует работу         |Анализируют стих.     |             |Знать ранее      |Мотивационная основа     |
|цели и задач  |учащихся. В форме         |Формулируют тему      |             |изученный        |учебной деятельности;    |
|урока.        |подводящего диалога       |урока.                |             |материал         |анализ, синтез,          |
|Мотивация     |подводит учащихся к       |Ставят проблемный     |             |                 |сравнение, обобщение,    |
|учебной       |формулированию темы урока.|вопрос                |             |                 |сериация, классификация, |
|деятельности  |На прошлом уроке мы       |                      |             |                 |аналогия;                |
|учащихся.     |выяснили  свою            |                      |             |                 |формулирование и         |
|Цель.         |национальную              |                      |             |                 |аргументация своего      |
|Формулирование|принадлежность, а сегодня |                      |             |                 |мнения и позиции в       |
|темы урока.   |мы постараемся выяснить   |                      |             |                 |коммуникации.            |
|              |нашу принадлежность к     |                      |             |                 |                         |
|              |стране, в которой мы      |                      |             |                 |                         |
|              |живем.                    |                      |             |                 |                         |
|              |                          |                      |             |                 |                         |
|              |Кто по улице идёт?        |                      |             |                 |                         |
|              |Необычный пешеход.        |                      |             |                 |                         |
|              |У него пятьсот имён:      |                      |             |                 |                         |
|              |На заводе слесарь он,     |                      |             |                 |                         |
|              |В яслях – он родитель,    |                      |             |                 |                         |
|              |В кинотеатре  – зритель,  |                      |             |                 |                         |
|              |А пришёл на стадион  –    |                      |             |                 |                         |
|              |И уже болельщик он.       |                      |             |                 |                         |
|              |Он кому-то сын и внук,    |                      |             |                 |                         |
|              |Для кого-то близкий друг. |                      |Человек      |                 |                         |
|              |Он – мечтатель в дни      |                      |является     |                 |                         |
|              |весны,                    |                      |гражданином  |                 |                         |
|              |Он – защитник в дни войны.|                      |своей страны |                 |                         |
|              |И всегда, везде и всюду  –|                      |             |                 |                         |
|              |ГРАЖДАНИН своей страны!   |                      |Гражданин    |                 |                         |
|              |                          |                      |             |                 |                         |
|              |-Итак, в чем заключается  |                      |Юный         |                 |                         |
|              |смысл данного             |                      |гражданин    |                 |                         |
|              |стихотворения?            |                      |России.      |                 |                         |
|              |- Какое ключевое слово?   |                      |Кто такой    |                 |                         |
|              |Ребята, как вы думаете,   |                      |гражданин,   |                 |                         |
|              |какова будет тема нашего  |                      |какие права  |                 |                         |
|              |сегодняшнего урока? А     |                      |он имеет?    |                 |                         |
|              |чтобы вы хотели узнать из |                      |             |                 |                         |
|              |этой темы?                |                      |             |                 |                         |
|              |Проблемный вопрос?        |                      |             |                 |                         |
|              |                          |                      |             |                 |                         |
|III.          |Организует повторение     |Работа с карточками   |             |Уметь думать и   |анализ, синтез,          |
|Актуализация  |изученного и изучение     |(разноуровневые)      |             |размышлять.      |сравнение, обобщение,    |
|знаний        |нового материала.         |*Карточка№1           |             |                 |классификация, аналогия; |
|Цель.         |- А, кто такой гражданин? |Продолжи предложение  |Ответы       |                 |структурирование знаний; |
|«Открытие     |- А, какие права он имеет?|Карточка №2           |учащихся     |                 |подведение под понятие;  |
|новых знаний» |- Давайте сравним, ваши   |Выбор правильного     |             |                 |постановка и             |
|на основе     |предположения с текстом   |ответа                |             |                 |формулирование проблемы. |
|ранее         |учебника на стр. 113(со   |Фронтальный опрос.    |             |                 |                         |
|изученного    |слайдом)                  |Оформляют работу,     |Принадлежност|                 |                         |
|материала.    |- А  как называется       |выступают перед       |ь человека к |                 |                         |
|              |государство, в котором мы |классом               |определенному|                 |                         |
|              |живем?                    |Формулируют понятие,  |государству  |                 |                         |
|              |- Вы не раз слышали, что  |сравнивают ответы и   |РОССИЯ       |                 |                         |
|              |Россия – многонациональная|оценивают правильность|             |                 |                         |
|              |страна. Как вы это        |выполнения работы.    |Запись в     |                 |                         |
|              |понимаете?                |                      |тетради      |                 |                         |
|              |Многонациональная?        |                      |(Пометьте    |                 |                         |
|              |Прежде, чем перейти к     |                      |карандашом,  |                 |                         |
|              |новой теме, давайте       |                      |дома запишите|                 |                         |
|              |вспомним материал прошлого|                      |в тетрадь.)  |                 |                         |
|              |урока.                    |                      |             |                 |                         |
|              |Кто может напомнить тему? |                      |             |                 |                         |
|              |- 2 человека работа с     |                      |             |                 |                         |
|              |карточками ( 2 мин.)      |                      |             |                 |                         |
|              |                          |                      |Национальная |                 |                         |
|              |- Что такое               |                      |принадлежност|                 |                         |
|              |национальность?           |                      |ь            |                 |                         |
|              |-  Чем один народ         |                      |Национальност|                 |                         |
|              |отличается от другого?    |                      |ь            |                 |                         |
|              |- Докажите на конкретных  |                      |-принадлежнос|                 |                         |
|              |примерах, что туризм      |                      |ть к какой – |                 |                         |
|              |способствует развитию     |                      |либо нации,  |                 |                         |
|              |добрососедских отношений  |                      |народу       |                 |                         |
|              |между людьми разных наций |                      |             |                 |                         |
|              |- Обратите внимание на    |                      |             |                 |                         |
|              |слайд, все ли тут указано |                      |             |                 |                         |
|              |верно?                    |                      |             |                 |                         |
|              |Благодаря чему происходит |                      |             |                 |                         |
|              |знакомство с культурным   |                      |             |                 |                         |
|              |своеобразием разных       |                      |             |                 |                         |
|              |народов? А что такое      |                      |             |                 |                         |
|              |миграция?                 |                      |             |                 |                         |
|              |Проверим ваше высказывание|                      |             |                 |                         |
|              |со слайдом.               |                      |             |                 |                         |
|              |Истории известны мирные и |                      |             |                 |                         |
|              |немирные сосуществования  |                      |             |                 |                         |
|              |народов, а вот, чтобы не  |                      |             |                 |                         |
|              |было национальных         |                      |             |                 |                         |
|              |конфликтов как нужно      |                      |             |                 |                         |
|              |относиться?               |                      |             |                 |                         |
|              |А что такое толерантность?|                      |             |                 |                         |
|              |(Вспомнили, что такое     |                      |             |                 |                         |
|              |национальная              |                      |             |                 |                         |
|              |принадлежность, о том, что|                      |Уважительно, |                 |                         |
|              |мы должны быть терпимее   |                      |толерантно.  |                 |                         |
|              |друг к другу.)            |                      |             |                 |                         |
|              |Возвращаемся к нашему     |                      |Толерантность|                 |                         |
|              |ключевому слову. А какое  |                      |– это        |                 |                         |
|              |оно у нас?                |                      |терпимость к |                 |                         |
|              |С какого момента          |                      |чужому образу|                 |                         |
|              |начинается жизнь человека?|                      |жизни,       |                 |                         |
|              |                          |                      |чувствам,    |                 |                         |
|              |Казалось, бы с момента    |                      |традициям,   |                 |                         |
|              |рождения. Но сердце       |                      |верованиям,  |                 |                         |
|              |ребёнка начинается биться |                      |мнениям.     |                 |                         |
|              |в утробе матери задолго до|                      |             |                 |                         |
|              |его появления на свет. И  |                      |             |                 |                         |
|              |вот уже с этого момента   |                      |             |                 |                         |
|              |государство начинает      |                      |Гражданин.   |                 |                         |
|              |заботиться о своем будущем|                      |             |                 |                         |
|              |гражданине.               |                      |             |                 |                         |
|              |- а как вы думаете, если  |                      |             |                 |                         |
|              |родители граждане РФ, то  |                      |             |                 |                         |
|              |ребенок будет являться    |                      |             |                 |                         |
|              |гражданином РФ?           |                      |             |                 |                         |
|              |Докажите!                 |                      |             |                 |                         |
|              |Самое главное, что вам    |                      |             |                 |                         |
|              |необходимо запомнить, это |                      |             |                 |                         |
|              |(СЛАЙД) НИКТО, НИКОГДА, НИ|                      |             |                 |                         |
|              |ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ |                      |             |                 |                         |
|              |НЕ МОЖЕТ ЛИШИТЬ ВАС       |                      |             |                 |                         |
|              |ГРАЖДАНСТВА РОССИИ.       |                      |             |                 |                         |
|              |- У каждого гражданина    |                      |             |                 |                         |
|              |есть свои права и         |                      |             |                 |                         |
|              |обязанности. А что они в  |                      |Паспорт(14   |                 |                         |
|              |себя включают, вам        |                      |лет)         |                 |                         |
|              |предстоит узнать.         |                      |Свидетельство|                 |                         |
|              |- Я вам, предлагаю        |                      |о рождении   |                 |                         |
|              |объединиться с соседом в  |                      |             |                 |                         |
|              |пару и совместно заполнить|                      |             |                 |                         |
|              |таблицу, которая лежит у  |                      |             |                 |                         |
|              |вас на столах.            |                      |             |                 |                         |
|              |- Вам необходимо, с       |                      |             |                 |                         |
|              |помощью учебника, на стр. |                      |             |                 |                         |
|              |114 выяснить, какие есть  |                      |             |                 |                         |
|              |права и обязанности у     |                      |             |                 |                         |
|              |человека.                 |                      |             |                 |                         |
|              |Но прежде, чем перейти к  |                      |             |                 |                         |
|              |следующему этапу урока,   |                      |             |                 |                         |
|              |немного отдохнем, не      |                      |             |                 |                         |
|              |забывая тему урока.       |                      |             |                 |                         |
|Физминутка    |Физминутка                |Физминутка            |Физминутка   |Физминутка       |Физминутка               |
|              |1. Право на отдых.        |                      |             |                 |                         |
|              |(Песенка льва и черепахи.)|                      |             |                 |                         |
|              |Я на солнышке сижу,       |                      |             |                 |                         |
|              |Я на солнышко гляжу...Все |                      |             |                 |                         |
|              |сижу и сижу-у и на        |                      |             |                 |                         |
|              |солнышко гляжу.           |                      |             |                 |                         |
|              |2. Право на учебу (Буквы  |                      |             |                 |                         |
|              |разные писать).           |                      |             |                 |                         |
|              |Буквы разные писать       |                      |             |                 |                         |
|              |Тонким перышком в тетрадь |                      |             |                 |                         |
|              |Учат в школе учат в школе |                      |             |                 |                         |
|              |учат в школе              |                      |             |                 |                         |
|              |Вычитать и умножать       |                      |             |                 |                         |
|              |Малышей не обижать        |                      |             |                 |                         |
|              |3. Право на труд.         |                      |             |                 |                         |
|              |«Монтажники - высотники   |                      |             |                 |                         |
|              |Не кочегары мы не плотники|                      |             |                 |                         |
|              |И сожалений горьких нет,  |                      |             |                 |                         |
|              |как нет                   |                      |             |                 |                         |
|              |А, мы монтажники -        |                      |             |                 |                         |
|              |высотники !               |                      |             |                 |                         |
|              |И с высоты вам шлём привет|                      |             |                 |                         |
| IV.          |В форме поводящего диалога|Работают в группах по |Заполнют     |Уметь определять,|познавательная           |
|«Открытие»учащ|организует наблюдение за  |учебнику.             |таблицы      |охарактеризовыват|инициатива;              |
|имися новых   |работой учащихся.         |                      |             |ь.Личностное     |структурирование знаний; |
|знаний и      |- Вернемся к дискуссии.   |                      |- Проверка   |самоопределение  |самостоятельное создание |
|первичное     |Права, которые человек    |                      |заполнения   |сотрудничества,  |алгоритмов деятельности; |
|усвоение новых|получает от рождения,     |                      |таблиц.      |самоконтроль     |рефлексия способов и     |
|знаний        |называются естественными. |                      |- работа     |Уметь выделять   |условий действия;        |
|Цель.         |Естественные права        |                      |ученика с    |главную мысль.   |построение речевых       |
|Познакомить с |свойственны любому        |                      |оборудованием|                 |высказываний;            |
|понятиями, что|человеку. Они ни при каких|                      |.            |                 |подведение под понятие;  |
|такое знание и|обстоятельствах не могут  |                      |             |                 |-использование общих     |
|познание.     |быть отняты. Среди них –  |                      |             |                 |приемов решения задач ;  |
|Какие бывают  |право на жизнь, право на  |                      |             |                 |самостоятельный учет     |
|способы.      |достоинство личности, прав|                      |             |                 |установленных ориентиров |
|Проверить     |на свободу, право на      |                      |             |                 |действия в новом учебном |
|знания в      |личную неприкосновенность.|                      |             |                 |материале;               |
|полученном    |- У вас у каждого на      |                      |             |                 |учет разных мнений,      |
|материале.    |столах лежит листок со    |                      |             |                 |координирование в        |
|              |статьями из конституции   |                      |             |                 |сотрудничестве разных    |
|              |РФ.                       |Ответы учащихся.      |             |                 |позиций;                 |
|              |- А что такое конституция?|Индивидуальная работа |             |                 |                         |
|              |- Начинаем работать со    |ученика у доски       |             |                 |                         |
|              |статьями, читаем и        |                      |             |                 |                         |
|              |анализируем.              |                      |Конституция –|                 |                         |
|              |                          |                      |основной     |                 |                         |
|              |- А пока вы работаете     |                      |закон        |                 |                         |
|              |(Петя) решит другую важную|                      |государства, |                 |                         |
|              |задачу, из песни мы еще   |                      |определяющий |                 |                         |
|              |раз убедились, что мы     |                      |его          |                 |                         |
|              |имеем право на образование|                      |общественное |                 |                         |
|              |– это одно из главных     |                      |и            |                 |                         |
|              |ваших прав – представляет |                      |государственн|                 |                         |
|              |собой целый набор прав, а |                      |ое           |                 |                         |
|              |каких именно, Петя сейчас |                      |устройство,  |                 |                         |
|              |определит из предложенных |                      |порядок и    |                 |                         |
|              |вариантов. (Составит      |                      |принципы     |                 |                         |
|              |кластер на доске с помощью|                      |образования  |                 |                         |
|              |магнитов)                 |                      |представитель|                 |                         |
|              |-                         |                      |ных органов  |                 |                         |
|              |                          |                      |власти,      |                 |                         |
|              |                          |                      |избирательную|                 |                         |
|              |                          |                      |систему,     |                 |                         |
|              |                          |                      |основные     |                 |                         |
|              |                          |                      |права и      |                 |                         |
|              |                          |                      |обязанности  |                 |                         |
|              |                          |                      |граждан.     |                 |                         |
|V. Первичная  |Организует выполнение     |Формулируют задание   |             |Уметь выделять   |осуществление            |
|проверка      |учащимися самостоятельной |для самостоятельной   |             |главное по       |самоконтроля по          |
|понимания     |работы, самопроверку,     |работы, выполняют     |             |тексту. Умение   |результату и по способу  |
|Цель.         |самооценку.               |самопроверку по       |             |работы в         |действия;                |
|Проверить     |- Зачитывают статьи и     |образцу, устраняют    |             |коллективе       |рефлексия способов и     |
|умения в      |охарактеризовывают их.    |допущенные ошибки.    |             |                 |условий действия         |
|определении   |-Пользуясь текстом        |                      |             |                 |                         |
|главной мысли |конституции Р Ф ,         |                      |             |                 |                         |
|Самоконтроль  |объясните, что такое      |                      |             |                 |                         |
|усвоения      |«достоинство личности».   |                      |             |                 |                         |
|знаний.       |Зачем оно необходимо      |                      |             |                 |                         |
|              |человеку?                 |                      |             |                 |                         |
|              |Молодцы!                  |                      |             |                 |                         |
|              |-Главное, что жизнь       |                      |             |                 |                         |
|              |человека – высшая         |                      |             |                 |                         |
|              |ценность. - Государство   |                      |             |                 |                         |
|              |через свою судебную       |                      |             |                 |                         |
|              |систему и                 |                      |             |                 |                         |
|              |правоохранительные органы |                      |             |                 |                         |
|              |защищает права человека.  |                      |             |                 |                         |
|              |- а теперь проверим Петю, |                      |             |                 |                         |
|              |правильно ли он           |                      |             |                 |                         |
|              |охарактеризовал право на  |                      |             |                 |                         |
|              |образование.              |                      |             |                 |                         |
|              |- право на образование вам|                      |             |                 |                         |
|              |гарантирует государство.  |                      |             |                 |                         |
|VII. Первичное|- Вернемся к проблеме     |Человек с рождения    |             |Уметь применять  |Извлечение необходимой   |
|закрепление.  |нашего  урока.            |имеет естественные    |             |изученные        |информации;              |
|Цель.         |Определите, кто такой     |права, важнейшим из   |             |                 |использование общих      |
|Включение     |гражданин, какие права он |которых является право|             |                 |приемов решения задач;   |
|нового        |имеет?                    |на жизнь. Жизнь       |             |                 |построение речевых       |
|знания в      |                          |человека – это высшая |             |                 |высказываний;            |
|систему       |                          |ценность. Имеет право |             |                 |подведение итога урока   |
|изученного    |                          |на образование.       |             |                 |                         |
|материала.    |                          |Государство должно    |             |                 |                         |
|              |                          |защищать права своих  |             |                 |                         |
|              |                          |граждан, а граждане – |             |                 |                         |
|              |                          |выполнять определенные|             |                 |                         |
|              |                          |обязанности перед     |             |                 |                         |
|              |                          |государством.         |             |                 |                         |
|              |                          |                      |             |                 |                         |
|VIII.         |Давайте посмотрим, на ваше|                      |             |                 |адекватное понимание     |
|Рефлексия     |настроение.               |                      |             |                 |причин успеха / неуспеха |
|(подведение   |А теперь постараемся      |                      |             |                 |в учебной деятельности;  |
|итогов        |оценить всех кто активно  |                      |             |                 |рефлексия способов и     |
|занятия)      |работал.                  |                      |             |                 |условий действия;        |
|Цель.         |                          |                      |             |                 |контроль и оценка        |
|Осознание     |                          |                      |             |                 |процесса и результатов   |
|учащимися     |                          |                      |             |                 |деятельности             |
|своей учебной |                          |                      |             |                 |                         |
|деятельности, |                          |                      |             |                 |                         |
|самооценка    |                          |                      |             |                 |                         |
|результатов   |                          |                      |             |                 |                         |
|деятельности  |                          |                      |             |                 |                         |
|своей и всего |                          |                      |             |                 |                         |
|класса.       |                          |                      |             |                 |                         |
|IX. Информация|Параграф 16, термины учить|http://www.constitutio|             |                 |                         |
|о домашнем    |*в. 3, стр. 119           |n.ru                  |             |                 |                         |
|задании,      |письменно, написать мини  |                      |             |                 |                         |
|инструктаж по |сочинение на тему: почему |http://www.rfdeti.ru  |             |                 |                         |
|его выполнению|паспорт называют «Путевкой|                      |             |                 |                         |
|              |в жизнь»                  |                      |             |                 |                         |
|              |Урок закончен. Встали все.|                      |             |                 |                         |
|              |Спасибо за работу.        |                      |             |                 |                         |
|Если останется|Завершите предложение: «Я,|1. Баба Яга (нарушила |             |                 |                         |
|время.        |как гражданин России,     |право на свободу,     |             |                 |                         |
|              |обязан хорошо учиться,    |воспользовалась правом|             |                 |                         |
|              |потому что…»              |передвижения).        |             |                 |                         |
|              |1. В какой сказке и кто   |2. Кощей Бесмертный   |             |                 |                         |
|              |нарушил право зайчика на  |(нарушил право на     |             |                 |                         |
|              |неприкосновенность жилища?|свободу).             |             |                 |                         |
|              |(ответ: нарушила Лиса в   |3. Дедушка Чипполино  |             |                 |                         |
|              |сказке «Лиса и Заяц»)     |(у него нарушено право|             |                 |                         |
|              |2. Кто воспользовался     |на свободу).          |             |                 |                         |
|              |правом на свободное       |4. Лиса (нарушила     |             |                 |                         |
|              |передвижение? (ответ:     |право                 |             |                 |                         |
|              |лягушка-путешественница,  |неприкосновенность    |             |                 |                         |
|              |Старик Хоттабыч, Элли из  |жилища).              |             |                 |                         |
|              |Изумрудного города)       |6. Красная шапочка    |             |                 |                         |
|              |3. В какой сказке и кто   |(колобок) (нарушила   |             |                 |                         |
|              |нарушил право на свободу, |право на личную       |             |                 |                         |
|              |свободный труд за         |неприкосновенность)   |             |                 |                         |
|              |вознаграждение и держал   |7. Медведь (Теремок) -|             |                 |                         |
|              |героев в рабстве?         |(нарушил право на     |             |                 |                         |
|              |(«Приключения Буратино».  |неприкосновенность    |             |                 |                         |
|              |Карабас-Барабас.          |жилища).              |             |                 |                         |
|              |4. Кто пользуется правом  |8. Волк (три          |             |                 |                         |
|              |свободного передвижения на|поросенка) - (нарушил |             |                 |                         |
|              |натрадиционном лететельном|право на              |             |                 |                         |
|              |аппарате? (Баба Яга)      |неприкосновенность    |             |                 |                         |
|              |5. Кто нарушил право на   |жилища).              |             |                 |                         |
|              |свободу и держал Кая в    |9. Колобок            |             |                 |                         |
|              |холодном плену? (Снежная  |(воспользовался правом|             |                 |                         |
|              |королева)                 |свободы передвижения).|             |                 |                         |
|              |6. Кто пользовался правом |                      |             |                 |                         |
|              |вести подсобное хозяйство |10. Карлсон           |             |                 |                         |
|              |и вырастил гигантский     |(воспользовался правом|             |                 |                         |
|              |урожай? (дед из сказки    |свободы передвижения).|             |                 |                         |
|              |«Репка»)                  |11. Барон Мюнхаузен   |             |                 |                         |
|              |                          |(воспользовался правом|             |                 |                         |
|              |                          |свободы передвижения).|             |                 |                         |
|              |                          |14. Знайка            |             |                 |                         |
|              |                          |(воспользовался правом|             |                 |                         |
|              |                          |на образование).      |             |                 |                         |
|              |                          |15.Буратино           |             |                 |                         |
|              |                          |(воспользовался правом|             |                 |                         |
|              |                          |на образование).      |             |                 |                         |
|              |                          |16. Герои             |             |                 |                         |
|              |                          |простоквашино         |             |                 |                         |
|              |                          |(воспользовались      |             |                 |                         |
|              |                          |правом на отдых).     |             |                 |                         |
|              |                          |18. Звери из Айболита |             |                 |                         |
|              |                          |(воспользовались      |             |                 |                         |
|              |                          |правом на медицинскую |             |                 |                         |
|              |                          |помощь).              |             |                 |                         |
|              |                          |20. Наф-наф           |             |                 |                         |
|              |                          |(воспользовался правом|             |                 |                         |
|              |                          |на труд).             |             |                 |                         |

Приложение.

Карточка №1
Фамилия, имя __________________________
Вставь пропущенные слова в предложении:
   1. Россия – одно из самых …………….. государств в мире (17 букв).
      Большинство населения составляют русские.
   2. Разнообразие мира породило многочисленные путешествия, а в наши
      времена – целую отрасль - ……      (6 букв). Люди платят немалые
      деньги, для того, чтобы познакомиться с обычаями и традициями других
      народов, с их историческими памятниками.
   3. Чтобы не было национальных конфликтов, к представителям других народов
      нужно относится с уважением, а значит,……….
      (10 букв). Терпимо к чужому образу жизни, чувствам, традициям.

Карточка № 2
Фамилия, имя_____________________________
Дайте определение следующим терминам:
   1. МИГРАЦИЯ –

   2. ТОЛЕРАНТНОСТЬ –

   3. НАЦИОНАЛЬНОСТЬ –

Для работы со схемой «Права и обязанности»
[pic]

Для работы со статьями из конституции.
[pic]

|Конституция Российской Федерации.                        |
|                                                         |
|Статья 20                                                |
|Каждый имеет право на жизнь…                             |
|                                                         |
|Статья 21                                                |
|Достоинство личности охраняется государством. Ничто не   |
|может быть основанием для его умаления.                  |
|Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому    |
|жестокому или унижающему человеческое достоинство        |
|обращению или наказанию…                                 |
|                                                         |
|Статья 22                                                |
|Каждый имеет право на свободу и личную                   |
|неприкосновенность.                                      |
|Арест, заключение под стражу и содержание под стражей    |
|допускаются только по судебному решению.                 |
|                                                         |
|Статья 23                                                |
|Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни,  |
|личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго    |
|имени.                                                   |
|Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных        |
|переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений.     |
|Ограничение этого права допускается только на основании  |
|судебного  решения.                                      |

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

                Список использованных интернет - источников:

   1. http://www.4stupeni.ru
   2. Обществознание. Учебник для 5 класса. Кравченко А.И. 9-е  изд.  -  М.:
      2013
   3. http://ru.wikipedia.org/
   4. http://www.constitution.ru

   5. http://www.rfdeti.ru


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Урок математики по теме: «Квадрат» 2 класс


title: Презентация "Общение между мальчиками и девочками"

extracted_text:
Общение между мальчиками и девочками

      Ребенок рождается с определенным биологическим полом,
      Мальчики и девочки  по-разному воспринимают мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают.
   Пол — это совокупность анатомо-физиологических особенностей организма, заданных от рождения;
    Пол имеет отношение к физическим, телесным различиям между мужчиной и женщиной.

	Ге́ндер (англ. gender, от лат. genus «род») — социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями.

Мальчик и девочка – два разных мира.

«Нельзя считать один пол совершеннее
другого, так и нельзя их уравнивать»
Ж. Руссо

« Из чего же, из чего же , из чего жеСделаны наши мальчишки?Из пружинок и картинокИз стекляшек и промокашекСделаны наши мальчишки Из чего же, из чего же , из чего жеСделаны наши девчонки? Из платочков, из клубочков,из загадок и мармеладок Сделаны наши девчонки !»

Идея противоположности мужского и женского начал встречаются в мифах и традициях всех известных обществ. Она закреплена в разнообразных институтах (семья, армия, воспитательные, учебные учреждения).
Какими мы хотим видеть взрослых.
Мужчины:
 ответственные,
 смелые,
 решительные,
 выносливые,
 сильные.
Женщины:
 ласковые,
 красивые,
 изящные,
 добрые.

Интересно знать
В настоящее время наблюдается маскулинизация девочек и феминизация мальчиков (другими словами, трудно разобрать, где сильный пол, а где – слабый).

Девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации.
 Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам.
Заключение
		Дети начинают задавать вопросы об отношениях между мужчиной и женщиной примерно в возрасте от 4 до 6 лет.
		Опыт первых отношений девочек и мальчиков является фундаментом для дальнейшего развития личности  и во многом определяет особенности самосознания , отношение к миру, поведение и самочувствие среди людей.

Спасибо за внимание!

Автор: Фатеев Александр.


Активные методы обучения на уроках литературы в условиях реализации ФГОС ООО


Конспект урока для логопеда "Дифференциация звуков С-Ш"


title: Конспект урока по трагедии А.С. Пушкина "Моцарт и Сальери" 9 класс

extracted_text:
|Кудабаева Айгуль Амангильдыевна                                           |
|учитель русского языка и литературы                                       |
|МБОУ СОШ № 75                                                             |
|города Челябинска                                                         |
|9 класс                                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Методическая разработка урока литературы в 9-м классе                     |
|по трагедии А.С. Пушкина "Моцарт и Сальери"                               |
|                                                                          |
|Тема: «Моцарт и Сальери» - «маленькая трагедия»                           |
|о тайнах творчества и личности творца.                                    |
|Цели:                                                                     |
|познакомить с трагедией «Моцарт и Сальери»; помочь понять позицию автора в|
|вопросе о природе творчества художника, раскрыть специфику жанра          |
|произведения;                                                             |
|развитие мыслительной деятельности, аналитических умений и навыков, умения|
|идейно – художественного и композиционного анализа произведения;          |
|формирование положительных нравственных ориентаций.                       |
|                                                                          |
|Методические приемы:  беседа, сообщения учащихся, работа с текстом        |
|художественного произведения.                                             |
|                                                                          |
|Ход урока                                                                 |
|Орг. момент                                                               |
|Слово учителя                                                             |
|Вступление(слайд 2)                                                       |
|Кто знает, что такое слава!                                               |
|Какой ценой купил он право, возможность или благодать                     |
|Над всем так мудро и лукаво                                               |
|Шутить, таинственно молчать… - писала А.А. Ахматова об А.С. Пушкине.      |
|Кто знает что слава? Какую цену заплатил поэт за нее?                     |
|Казалось бы, так много сказано о поэте, что, наверное, невозможно добавить|
|что-то. И все же тысячу раз прав Ф. Достоевский, считавший, что «Пушкин…  |
|унес с собою в гроб некоторую великую тайну. И вот мы теперь без него эту |
|тайну разгадываем…»                                                       |
|(Слайд 3)                                                                 |
|«Моцарт и Сальери» - это одно из тех произведений, о которых до сих пор не|
|утихают споры. А заключительные строки: «Гений и злодейство - две вещи    |
|несовместные» будоражат умы многих поколений. Действительно ли, «гений и  |
|злодейство – две вещи несовместные»?                                      |
|В каком году появились «Маленькие трагедии»? (1830). Пушкин не был        |
|новичком в драматургии. С выходом трагедии «Борис Годунов» состоялся дебют|
|Пушкина как драматурга.                                                   |
|Что такое трагедия? (в основе напряженный конфликт, борьба характеров и   |
|страстей, исход которых приводит к гибели одной из сторон, обычно в 5     |
|актах, большое количество действующих лиц)                                |
|Перед нами «маленькие трагедии». (Особенности: небольшой объем (2 – 4     |
|небольшие сцены; ограничение число действующих лиц; лаконизм пушкинских   |
|произведений)                                                             |
|Почему Пушкина интересует этот жанр? («истина страстей», поведение        |
|человека в исключительных обстоятельствах. Это объединяет 4               |
|самостоятельных произведения в неразрывное целое).                        |
|                                                                          |
|«Моцарт и Сальери». История создания.                                     |
|В основе сюжета легенда об убийстве Моцарта (слайд 4)                     |
|Моцарт Вольфганг Амадей (1756 - 1791) – необыкновенно одаренный человек (в|
|4 года играет на клавесине, 5 лет сочиняет музыкальное произведение, в 6  |
|лет с триумфом гастролирует по Европе. В 14 лет член Филармонической      |
|академии)                                                                 |
|Автор большого количества музыкальных произведений.                       |
|Антонио Сальери (1750 - 1825) – «деятельный человек»                      |
|Композитор, дирижер, педагог. Руководил фондом для вдов и сирот венских   |
|музыкантов,  проводил благотворительные концерты. Постановкой опер        |
|открылись театры «Ла Скала» 1778, в Милане 1801. Его дирижерским          |
|искусством, мастерством восхищались Глюк, Россини. Его учениками были     |
|Бетховен, Шуберт, Лист, младший сын Моцарта.                              |
|В классической биографии Моцарта, опубликованной 1955, сказано: «Сальери –|
|человек добродушный, благожелательный и всегда готовый к благодеянию»     |
|                                                                          |
|Действительно ли Пушкин считал Сальери убийцей? (слайд 5)                 |
|Историческая справка (из записей А. Пушкина 1830 год):                    |
|«В первое представление «Дон Жуана», в то время, когда весь театр, полный |
|изумленных знатоков, безмолвно упивался гармонией Моцарта, раздался свист |
|– все обратились с негодованием, и знаменитый Сальери вышел из залы – в   |
|бешенстве, снедаемый завистью.                                            |
|Сальери умер 8 лет тому назад. Некоторые немецкие журналы говорили, что на|
|одре смерти признался он будто бы в ужасном преступлении – в отравлении   |
|великого Моцарта. Завистник, который мог освистать «Дон Жуана», мог       |
|отравить его творца»                                                      |
|                                                                          |
|- Судя по заметке, уверен ли Пушкин в этом? (осторожное «будто бы», ссылка|
|«некоторые  журналы», завершающее «мог»)                                  |
|- Почему Пушкин выбирает этот сюжет? (двум реально существовавшим людям,  |
|имена которых вынес в название, он доверяет свои сокровенные мысли о      |
|сущности творчества, о зависти, о смерти, о тайне человеческой души)      |
|                                                                          |
|2. Анализ произведения.                                                   |
|С чего начинается произведение? (монолог Сальери) (слайд 6)               |
|О чем он говорит? (о прошлом)                                             |
|Почему Пушкин выбирает такое построение, поставившее в тупик многих       |
|актеров и удивило читателей? («Самое существенное - путь», - писал Гегель.|
|Как сформировалась личность Сальери, монолог – история его жизни. Это дает|
|нам ключ к раскрытию этого образа)                                        |
|Личность раскрывается прежде всего в профессиональной сфере. С чего все   |
|начиналось? (Ребенок, у которого орган вызывает неведомое волнение. Отрок |
|отвергает праздные забавы ради музыки. Юноша, который терпеливо           |
|преодолевал трудности)                                                    |
|Какие качества характера Сальери можно назвать? (редкая твердость,        |
|серьезное отношение к музыке, целеустремленность. упорство)               |
|Каков был первый шаг? (трудный, отнюдь не устлан розами, стал затворником,|
|2 – 3 дня мог просидеть без сна и еды. Он идет на любые лишения. Путь был |
|скучен, потому что необходимо прежде всего освоить теорию)                |
|Добился ли результатов? («слава мне улыбнулась; я в сердцах людей нашел   |
|созвучия своим созданьям. Я счастлив был». Сальери выдержал все испытания)|
|Как Пушкин относился к избранной Сальери позиции? (достойно уважения:     |
|Иди туда, куда влечет тебя свободный ум,                                  |
|Усовершенствуя плоды любимых дум.                                         |
|Ты сам свой высший суд. («Поэту» 1830 г)                                  |
|Искусство – это не просто райские напевы, это огромный труд, который      |
|требует напряжения духовных сил. О чем свидетельствуют многочисленные     |
|черновики поэта).                                                         |
|                                                                          |
|Но почему Сальери начинает вдруг вспоминать свою жизнь со слов: «Все      |
|говорят: нет правды на земле, правды нет  - и выше» В чем усомнился? (в   |
|божеской справедливости)                                                  |
|Почему он обвиняет «небо» (Сальери – верующий человек). О чем это         |
|свидетельствует? В какие минуты жизни человек произносит подобные         |
|обвинения? (обвиняет некую силу, пославшую в мир Моцарта; тяжелый душевный|
|кризис)                                                                   |
|Какую цель ставит перед собой Сальери? (стать композитором)               |
|С чем сравнивает Сальери музыку? (алгебра, труп, творчество – ремесло (2  |
|раза повторяет слово «ремесло»))                                          |
|Почему автор сгущает краски? (холодом веет от этих сравнений, нет         |
|одухотворенности, нет гармонии, вдохновения)                              |
|Как вы думаете, почему Сальери уничтожает свои произведения? (высокая     |
|требовательность). А что думаете вы? (в его музыке нет чувств, он далек от|
|жизни, его произведения бесполезны. Он вознагражден, эти произведения     |
|начинают нравиться публике)                                               |
|На музыкальном небосклоне появилась новая звезда – Моцарт.                |
|(Слайд 7)                                                                 |
|Каков смысл антитезы «Моцарт - Сальери»?  Размышления Сальери прерывает   |
|Моцарт. Первые реплики Моцарта. Меняется ли тональность произведения,     |
|ритмика, знаки препинания, авторские ремарки? (восклицательная интонация, |
|короткие предложения, многоточие. Моцарт взволнован, удивлен, хохочет,    |
|иронично говорит о своем таланте («божество мое проголодалось»)) Как это  |
|характеризует Моцарта? (живой, подвижный, эмоциональный, жизнелюбивый)    |
|Что развеселило его? (встреча со скрипачом, который пародирует его        |
|произведения)                                                             |
|Сальери гневается. Он не расположен к шуткам, скрипач играет не его       |
|музыку, нелюбовь к пародиям. Почему? (его творчество своеобразная подделка|
|под настоящее искусство. Г. Свиридов писал: «Слепой скрипач играет «из    |
|Моцарта». Невозможно представить, чтобы он, слепой – т. е. играющий по    |
|слуху! – играл «из Сальери». Музыка Сальери не носится в воздухе, она     |
|остается на бумаге, она не летит, мелодия его не крылата, она – не        |
|мелодия, она лишь тема, звуковой ряд»)                                    |
|В чем обвиняет Сальери Моцарта? (в праздности) Прав ли Сальери? (обвинения|
|напрасны, он любит жизнь, наслаждается ей, любит своего сына, не прошел   |
|мимо скрипача. Для Моцарта необходимо общение с людьми. Все чувства,      |
|которые дарит ему жизнь, воплощает в музыке)                              |
|О каком музыкальном произведении идет речь? (Реквием – музыкальное        |
|произведение, посвященное памяти усопших. (Моцарт, Верди, Берлиоз,        |
|Сальери, Брамс) (слайд 8 )                                                |
|Какие чувства вызвало это произведение? (мир человеческих страданий)      |
|Обрывается жизнь веселого, жизнерадостного, влюбленного человека. Какой   |
|образ в монологе Моцарта неотделим от Реквиема? Почему появление черного  |
|человека так тревожит Моцарта? (Черный человек у Пушкина – символ смерти. |
|Моцарт чувствует близость смерти, подсознательно понимая, что написал     |
|реквием самому себе)                                                      |
|Моцарт не успел дописать это произведение (дописал ученик). Пушкин,       |
|несомненно, знал об этом. Почему в трагедии мы слышим законченное         |
|произведение? (Моцарт гибнет, но то, чему была посвящена жизнь, создано.  |
|Это произведение – победа над временем. Гений торжествует)                |
|Реквием был тайно заказан графом Вальзинг – Штуппах, который  решил выдать|
|за свое произведение. Почему Пушкин ничего не говорит о финансовой стороне|
|этого вопроса, все знали, что Моцарт был бедным человеком? (Моцарта не    |
|интересовала материальная сторона. Он, как истинный художник,             |
|руководствуется чувствами)                                                |
|                                                                          |
|Почему Сальери плачет? (настоящее искусство проникает в самые потаенные   |
|уголки человеческого сердца и вызывает ответный отклик)                   |
|Что должен был понять Сальери, познакомившись с Моцартом? (он видит, как  |
|творит настоящий художник, даже самая фантастическая сила воли не может   |
|заменить талант. Талант либо есть, либо его нет)                          |
|Почему Сальери не хочет это понять? Вспомните его детские годы:           |
|«Науки, чуждые музыке, были/ Постылы мне; упрямо и надменно/ От них       |
|отрекся я…                                                                |
|В душе ребенка рядом  с таким чувством, как любовь к искусству, появляется|
|надменность»                                                              |
|(Надменный – самонадеянный человек, высокомерный)                         |
|Что разовьется из этого черного зернышка? (гордыня)                       |
|Для чего ему нужна музыка? (достичь особое положение среди людей,         |
|поставить себя над ними)                                                  |
|Почему слово «убить» в устах Сальери Пушкин заменил «остановить» («я      |
|избран, чтоб его остановить…» Кто его выбрал?) Можно ли убийство оправдать|
|высокой целью? (решил исправить волю Всевышнего, незаслуженно, на его     |
|взгляд одарившего Моцарта талантом, посчитал себя исполнителем высшей     |
|воли. Он верит в это, подавил свой восторг перед Моцартом)                |
|(слайд 9)                                                                 |
|«Гений и злодейство – две вещи  несовместные?» Почему?                    |
|Гений – в древнегреческой мифологии – дух – покровитель человека,         |
|олицетворение добрых сил. Гений созидает. Не всякого одаренного человека  |
|можно назвать гением.                                                     |
|Произведение заканчивается вопросом. Кому Сальери задает вопрос? (прежде  |
|всего себе)                                                               |
|На что обрек себя Сальери? Почему? (страдания, спутал подвиг и            |
|преступление. Он разрушил себя. Совершив преступление, он не обретает     |
|счастья, понимает, что обречен на бесславие)                              |
|(слайд 10)                                                                |
|Какие сокровенные мысли Пушкин доверил героям? Какова роль художника в    |
|жизни людей? (о сущности творчества. Нельзя искусство отрывать от жизни.  |
|Во время работы над «Маленькими трагедиями» Пушкину запретили печатать    |
|«Медного всадника», предлагают  внести поправки в произведение «Борис     |
|Годунов», установлен полицейский надзор. Но даже в этих обстоятельствах он|
|сохранил веру в общечеловеческие ценности, добро, в любовь, красоту. Он   |
|считал, что человек «глубже внешних представлений о нем, шире той роли,   |
|которую предлагают ему обстоятельства». Человек бесконечен в своих добрых |
|возможностях. Когда человек забывает, что он сын вечности, часть          |
|Вселенной, им овладевают ложные страсти, подчиняется далеко не совершенным|
|законам, обрекая себя и окружающих на страдания)                          |
|                                                                          |
|Домашнее задание (слайд 11)                                               |
|Какие жизненные уроки дает нам изучение классики?» (на примере трагедии   |
|А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери»)                                          |
|Прочитайте трагедию «Каменный гость». Какое предостережение прозвучало в  |
|этой пьесе?                                                               |
|                                                                          |
|Литература:                                                               |
|А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери»                                            |
|Пушкин в школе. Пособие для учителей, студентов, учащихся старших классов.|
|Сост. В.Я.Коровина. – М.: РОСТ, 1999                                      |
|Калганова Т.А. – Изучение трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери».        |
|Материалы к уроку. X класс// Уроки литературы, 2005. - № 6.               |
|Дуюнова М.В. А. С. Пушкин «Маленькие трагедии». X класс// Уроки           |
|литературы, 2005. - № 6                                                   |
|Устюжанин Д. маленькие трагедии А.С. Пушкина. – М.: Художественная        |
|литература, 1974.                                                         |


title: Конспект урока по литературе "В гостях у Глинки" 9 класс

extracted_text:
|Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                    |
|«Средняя школа №6»                                                        |
|города Смоленска                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Конспект урока по литературе                                              |
|в 9 классе                                                                |
|«В гостях у Глинки»                                                       |
|(литературная гостиная)                                                   |
|                                                                          |
|подготовила                                                               |
|учитель русского языка и литературы                                       |
|Зайцева Антонина Александровна                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|г. Смоленск                                                               |
|2016                                                                      |
|Данная работа предназначена для учащихся 9-х классов.                     |
|Она позволяет окунуться  в мир литературы и музыки, который был свойствен |
|эпохе 19 столетия, сыграть ту или иную роль, побывать на время актером.   |
|Такие нестандартные уроки предполагают расширение кругозора учащихся,     |
|более глубокое знание учебного материала, умение проявить свое творчество.|
|Цель занятия:  обратить внимание на историю создания и написания некоторых|
|романсов Глинкой, показать  какую роль в жизни А.Пушкина и М. Глинки      |
|сыграл каждый из них,                                                     |
|Задачи: повторить с учащимися известные им сведения  о Пушкине и Глинке, о|
|создании ими романсов, которые стали замечательным явлением в русской     |
|культуре, используя для этого задания творческого характера;              |
|способствовать развитию монологической и диалогической речи учащихся,     |
|формировать культуру речевого высказывания;                               |
|воспитывать любовь к родной культуре, интерес к предмету через творческие |
|формы учебной работы.                                                     |
|                                                                          |
|Ход урока                                                                 |
|I. Вступительное слово учителя, мотивация.                                |
|Учитель: сегодня наш урок называется так: «В гостях у Глинки».            |
|Если бы мы оказались гостями в доме  Глинки, он бы нам очень многое       |
|рассказал. О чем? Конечно, о себе, о своем доме, о родителях, о том, как  |
|были написаны его романсы «Разуверение» и «Я помню чудное мгновенье...».  |
|На уроке прозвучат небольшие ваши рассказы-сообщения, вы увидите две      |
|сценки, которые позволят нам вернуться в эпоху 19 века.                   |
|На  уроке прозвучит и музыка, которую написал Глинка                      |
|II. Литературная гостиная.  Встреча  с Пушкиным и Глинкой.                |
|Литературные инсценировки. Выступления  учащихся.                         |
|Ученица:                                                                  |
|Михаил Глинка очень любил свой романс на стихи Е. Баратынского            |
|«Разуверение». Вошедший в столичный быт, он исполнялся во всех салонах и  |
|любительских кружках.                                                     |
|По нотным листкам завороженно пели и в институте благородных девиц, и в   |
|белошвейных мастерских.                                                   |
|Звучит романс М. Глинки.                                                  |
|Ученица продолжает:  дядя Глинки прислал ему письмо:                      |
|«Не могу и вообразить, куда тебя приведет талант».                        |
|Отец его остался безгласным к успеху сына и в ответ на его просьбу о      |
|разрешении  выйти в отставку, резко написал «А дальше куда? В скоморохи,  |
|что ли?».                                                                 |
|Дядя, по-своему оценивший успех своего племянника, сказал: «Стало быть, ты|
|уже оказываешь влияние на умы? Знаешь, чем ты пленил  Петербург своей     |
|элегией? Пушкинской ясностью печали».                                     |
|Лев Пушкин говорил: «В  Михайловском твой романс исполняют вечером при    |
|свечах, и кажется, будто некий дух появляется в зале... так хороша твоя   |
|музыка». От этих похвал Глинка бледнел и краснел. Он хотел было признаться|
|в том, что он, конечно, рад тому, что весь  Петербург поет его романс.    |
|Прослушаем романс «Разуверение», слова Е.Баратынского, музыка М. Глинки.  |
|Учитель:  а  сейчас нам самое время заглянуть в литературный салон, где в |
|ожидании Глинки находится Е. Керн.                                        |
|Сценка                                                                    |
|Керн:                                                                     |
|Здравствуйте, Михаил Иванович! Ну, рассказывайте, что за границей? Где    |
|были? С кем встречались?                                                  |
|Глинка:  Все в разъездах.                                                 |
|Керн: В Петербурге то и делают, что говорят о вашем путешествии.          |
|Глинка: Что же именно вы слышали?                                         |
|Керн:  Все говорят о вашей музыке. Она усладительна.                      |
|Благодаря вам мы, столичные жители, живем как на волнах, купаемся в       |
|звуках, и мимо нас проходит осень с ее дождями, зима с морозами.          |
|Выйдешь порой на улицу и слышишь, как везде поют Глинку.                  |
|Глинка: Так уж и поют во всех дворах.                                     |
|Керн: Во всех! (пауза).                                                   |
|Моя мать говорила мне, что истинная любовь ясновидяща.                    |
|Если она не такая в самом начале, то не стоит виниться в ошибках, они     |
|должны были быть.                                                         |
|Глинка: А может быть, кто много рассуждает, тот уже не любит?             |
|Керн: Вы же не будете отрицать, что в жизни немало случаев, когда любовь —|
|следствие себялюбия и чувствительности                                    |
|Глинка: Дай Бог вам в чем-либо ошибиться с пользой  и однажды потерять    |
|разум. Правда, и себялюбие-то ваше зряшное.                               |
|Керн: Мама так хотела вас повидать у себя. У нее теперь своя жизнь, своя  |
|судьба.                                                                   |
|Глинка: Спешу сообщить, что мы уже виделись. Я был рад этой встрече и в   |
|знак признательности  исполнил Анне Петровне несколько романсов, среди них|
|и тот, который ей посвящен.                                               |
|Ученица: в светских салонах, литературных гостиных часто можно было       |
|встретить Глинку, начинающего музыканта,  Жуковского ,поэта-романтика,    |
|Пушкина, к тому времени уже известного поэта ,который еже написал         |
|множество стихотворений, о нем заговорила вся Россия.  А кто такой        |
|Жуковский? Придворный поэт. Когда кому-либо из поэтов нужна была помощь,  |
|спешили к Жуковскому: он поможет. Это будет потом. А сейчас... в          |
|литературной гостиной встретились Глинка, Жуковский и Пушкин. О чем они   |
|могли говорить. Послушайте...                                             |
|Сценка                                                                    |
|Жуковский:  Пушкин покорился необходимости. Цензором его будет государь.  |
|Ты слышал об этом?                                                        |
|Глинка:  В чем ты собираешься меня уверить? В том, что Пушкин изменит     |
|своим взглядам и товарищам?                                               |
|Жуковский:  Его товарищи не только те, кто сейчас  в Сибири.              |
|Глинка:  Сейчас нет для него и для нас с тобой более близких товарищей,   |
|чем те, кто в Нерчинске.                                                  |
|Жуковский:  Хочу признаться дорогому Глинке, что очень привык к твоей     |
|музыке и Пушкину говорил о тебе. Он считает: твои романсы превосходны,    |
|через них и слава твоя идет. Слышал, оперу ты задумал: так ли это?        |
|Глинка: Сюжет нежен, либретто нужно.                                      |
|Жуковский: Сам сюжет к тебе и просится. Об «Иване Сусанине»  и говорю.    |
|Подвиг Сусанина бессмертен и в наше время примечателен.                   |
|Глинка: Я подвиг Сусанина  иначе мыслю. Я бы душу простолюдинина          |
|возвеличил.                                                               |
|Жуковский: Ну, вот и сочиняй...                                           |
|Посмотри-ка вон туда в сторону. Кого ты там видишь? Смотри, смотри        |
|внимательно. Узнал? Давай подойдем к ним поближе                          |
|(В углу гостиной Пушкин.  Он с кем-то разговаривает.                      |
|К нему подходят Глинка и Жуковский.)                                      |
|Глинка:  Ба, да это же Пушкин. Как я рад этой встрече, очень рад.         |
|Пушкин: Признаюсь, что тоже рад тебя видеть в здоровье и в радости. Друг  |
|мой! Слышал твою музыку не раз. Восторженно о ней отзываются музыканты. Я |
|верю, что наш милый Глинка станет гордостью России.                       |
|Жуковский: Ну вот, Глинушка, твоя музыка овладела сердцем народа.  Ты ведь|
|спишь рядом с музыкой.                                                    |
|Глинка:  Прошу содействия вашего, Александр Сергеевич, хочу попросить вас |
|написать слова на музыку.                                                 |
|Пушкин: А почему вы раньше мне об этом мне говорили?                      |
|Глинка: Да ведь как скажешь. Романс — он как возглас, как волшебное слово,|
|его не закажешь. Никто, кроме вас не напишет то, что хочется в нем        |
|выразить.                                                                 |
|Пушкин: И никто, кроме вас, боюсь, не создаст его.                        |
|III. Рефлексия. Подведение итогов.                                        |
|Учитель: заканчивая сегодняшний урок «В гостях у Глинки», хочу            |
|поблагодарить всех, кто принимал в нем участие. И прошу подумать: какие   |
|чувства возникли  у вас, какие произведения А. Пушкина и М. Глинки        |
|захотелось прочитать, послушать?                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Список использованной литературы                                          |
|                                                                          |
|1. Вадецкий Б. «Глинка»- М.: «Советский писатель, 1983.                   |
|2. Деверилина Н.В., Королёва Т.К. «Я открою вам сердце моё» –  Смоленское |
|областное книжное издательство «Смядынь», 2003.                           |
|                                                                          |
|Использованные материалы                                                  |
|                                                                          |
|1.Романс «Разуверение», слова Е.Баратынского, музыка М. Глинки.           |
|2. Романс «Я помню чудное мгновенье», слова  А. Пушкина, музыка М. Глинки.|
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Презентация "Правила выбора соединительной гласной в словах" 3 класс

extracted_text:
Правила выбора соединительной гласной в словах.
Выполнила Белова Татьяна Александровна  учитель  высшей категории Ивановской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната
2015
1
Урок «Путешествие по океану сложных слов»

2
Фонетическая разминка
слово
словообразование
способы словообразования
приставочный способ
суффиксальный способ
орфограмма
сложение основ
соединительные гласные
значение приставок
3
Остров предков
4
Проверка домашнего задания
Водолаз, морской, переходить, пылища, пылесос, жизнелюб, старость, диван-кровать, синеглазый, мореход, птицелов.
Водолаз, пылесос, жизнелюб, синеглазый, мореход, птицелов
Морской, переходить, пылища, старость.
5
Обобщение
Сложные слова:
состоят из двух корней;
образуются сложением основ;
с помощью соединительных гласных.
6
Ура! Новая земля!
7
Тема урока: «Правила выбора соединительной гласной в словах»

8
Цели урока:
научиться правильно писать сложные слова;

правильно выбирать соединительную гласную;

вырабатывать грамотность и орфографическую зоркость.
9
Коралловые рифы и подводные камни
10
Алгоритм (план) работы над орфограммой
Выдели корни в словах.
Подчеркни согласную перед соединительной гласной.
Вставь соединительную гласную в сложное слово.

11
Историческая справка
   Шипящие согласные ж, ш и ц были в древнерусском языке мягкими. Они стали твердыми только в XV-XVI в.в.
12
Домашнее задание
Выучить орфограмму №30, стр. 119.
Выучить алгоритм работы над орфограммой.
Выполнить упражнение №215, с. 119 (5 рядов слов).
13
Рефлексия
Какие задания были интересными?
Что вызвало затруднения?
Что узнали нового?

14
Спасибо за работу на уроке!
15
Ссылки на источники.
http://foto-basa.com/imageqdata-%D0%9F%D0%B5%D0%B9%D0%B7%D0%B0%D0%B6-%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%B5-%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D1%8C.htm
 Учебник русского языка для общеобразовательных учреждений. для 6 класса. Москва, «Просвещение», 2012
window.edu.ru/catalog/pdf2txt/112/22112/5339?p_page=4

16


title: Презентация для подготовки к ЕГЭ по русскому языку "Задание 7" 2016

extracted_text:
ЕГЭ – 2016Задание 7
Выполнила учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ  18  ст.Рязанской
Гиталенко Елена Викторовна

 1. Научить видеть в предложении синтаксические ошибки, являющиеся самыми распространенными ошибками в устной и  письменной речи.
2. Научить правильно квалифицировать грамматические (синтаксические) ошибки.
2. Готовить учащихся к выполнению заданий ЕГЭ, связанных с нахождением грамматических ошибок (нарушение синтаксических норм).
Цели презентации:
8 случаев нарушения синтаксической нормы
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.
Нарушение в построении предложений с однородными членами.
Нарушение в построении предложений с причастным оборотом.
Нарушение в построении предложений с деепричастным оборотом.
Нарушение в построении сложных предложений.
Нарушение в построении предложений с несогласованным приложением.
Неправильное построение предложений с косвенной речью.
Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом (управление).
Ошибки в образовании форм слов
Неправильное употребление формы числительного.
Неправильное употребление формы местоимения.
Неправильное употребление формы прилагательного.
Неправильное употребление формы существительного.
Ошибка в употреблении формы глагола.
О типичных ошибках в задании 7
Неудачи при выполнении задания 7 во многом объясняются недостаточностью систематизированных знаний у экзаменуемых в области синтаксиса словосочетания, простого и сложного предложений, непрочностью сформированных метапредметных логико-познавательных умений, таких как умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать.
Так, пример ошибки в построении предложения с косвенной речью
Всех писателей в ходе интервью обычно спрашивают, над чем вы сейчас работаете.
экзаменуемые квалифицируют как нарушение связи между подлежащим и сказуемым.
Пример ошибки в построении предложения с однородными членами
Писатели удивлялись и хвалили изобретательность мастера
квалифицируют как неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.
Пример нарушения построения предложения с несогласованным приложением
М.Ю. Лермонтов так и не закончил любимое детище – поэму «Демона»
    считают неправильно построенным предложением с однородными членами.
Нарушение порядка слов?
Весной не только хочется хорошей погоды, но и радостных событий.
 неверно! Это ошибка в построении предложения с однородными членами.
Автор поднимает серьезную и актуальную проблему в наши дни.
Автор поднимает серьезную и актуальную в наши дни проблему.
Это нарушение порядка слов.
Весной хочется не только хорошей погоды, но и радостных событий.
Ещё примеры
Дополнительный материал я не только брал из учебной литературы, но и из газет и журналов.
Дополнительный материал я брал не только из учебной литературы, но и из газет и журналов.
Мы не только побывали  в  Москве, но и  в Санкт-Петербурге.
Мы побывали  не только  в  Москве, но и  в Санкт-Петербурге.
Ошибка
в построении предложения
с однородными членами.
Ошибка в построении предложения с однородными членами
Ошибка в употреблении двойных союзов:
НЕ ТОЛЬКО…,  НО И…;  КАК…,  ТАК И …
Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику.
Созданы благоприятные условия НЕ ТОЛЬКО для опубликования научных работ, НО И для внедрения их в практику.
Сведения о смелых экспериментах в области генетики были получены как из официальных, а также из неофициальных источников.
Сведения о смелых экспериментах в области генетики были получены КАК из официальных, ТАК И из неофициальных источников.
Нарушение в построении предложения с причастным оборотом? Ошибка в построении сложного предложения?

Нет.
Ошибка в построении предложения
с однородными членами.
Надо поощрять учеников, стремящихся к знаниям и которые активно работают на уроке.
Надо поощрять учеников, стремящихся к знаниям и активно работающих на уроке.
Ошибка в построении сложного предложения?
Нет.
Ошибка в построении предложения
с однородными членами.
Экономисты говорят о снижении  инфляции и что задержки зарплаты больше не будет.
Экономисты говорят о снижении  инфляции и об отсутствии задержки зарплаты.
Члены кооператива, строящие свой дом и желая въехать в новые квартиры как можно раньше, решили устраивать воскресники.
Нарушение в построении предложения с причастным оборотом? С деепричастным оборотом?
Нет.
Ошибка в построении предложения
с однородными членами.
Члены кооператива, строящие свой дом и желающие въехать в новые квартиры как можно раньше, решили устраивать воскресники.
Ещё примеры
Мы говорили о героизме на войне  и  что в наши дни есть место подвигу.
Мы говорили о героизме на войне  и  о месте подвига в наши дни.
Я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.
Я хотел сказать о значении спорта и о любви к нему.
Книга рассказывает, как правильно содержать аквариумных рыбок и об устройстве их дома.
Книга рассказывает о правильном содержании аквариумных рыбок и об устройстве их дома.
Нарушение порядка слов?
Гулявшая женщина с собакой остановилась у витрины магазина.
Женщина, гулявшая с собакой, остановилась у витрины магазина.
Это нарушение
в построении предложения с причастным оборотом.
Нарушение  построения предложения с причастным оборотом
Поверье гласит: бегущие крысы с корабля предрекают его гибель.
Поверье гласит: крысы, бегущие с корабля, предрекают его гибель.
Это нарушение
структуры причастного оборота.
Нарушение  построения предложения с причастным оборотом
Я благодарен людям, воспитавших в себе уважение к старшим.
Я благодарен людям, воспитавшим в себе уважение к старшим.
Во весь опор мчались лошади казаков, покрытых пеной.
Во весь опор мчались лошади казаков, покрытые пеной.
Это нарушение
согласования.
Нарушение управления
Автор противопоставляет настоящую дружбу к предательству.
В качестве исторического деятеля можно привести к примеру Петра I.
В своих дневниках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.
Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Нарушение построения предложения с несогласованным приложением?
Пьеса «Вишневый сад» написан….
Улица Арбат расположен в центре Москвы.
Порт Ялта была закрыта.
Нарушение связи между подлежащим
с приложением и сказуемым
Использованные материалы и литература:
Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ- 2016. Ростов н/Д.:  «Легион", 2015.
http://russkiy-na-5.ru/articles/984  Подготовка к ЕГЭ по русскому языку 2016. Справочник для подготовки к ЕГЭ.
http://rus.reshuege.ru/ Образовательный портал для подготовки к экзаменам.
 Мальцева Л.И., Смеречинская Н.М. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ- 2016. Ростов н/Д.: издатель Мальцев Д.А., М: Народное образование, 2016.
 http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/ И.П. Цыбулько, Е.В. Бузина, И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева, С.Л. Иванов. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года


title: Мастер - класс "Изготовление новогоднего шара в технике декупаж"

extracted_text:
Мастер – класс
«Изготовление новогоднего елочного шара в технике декупаж»
Подготовил
педагог дополнительного образования
МОУ СОШ №15 села Преображенского
Бабиченко Елена Константиновна

2016 год
Вам потребуется:

- Небьющийся елочный шар
- Салфетки для декупажа
- Клей для декупажа
- Акриловая краска золотого и белого цвета
- Акриловый грунт
- Акриловый лак
- Одношаговый кракелюрный лак
- Моделирующая гель-паста золотого цвета
- Мягкая широкая кисть
- Ножницы
Порядок изготовления:
1. Выберите небьющийся елочный шар.
2. Покройте шар акриловым грунтом. Хорошо высушите.
3. Выберите дизайн елочного шара.
4. Вырежете понравившиеся элементы. Рабочим является  верхний слой салфетки.
5. Разместите примерное положение элементов на шаре. Если они накладываются со складками, то сделайте надрезы по периметру картинки.
6. Приклейте картинки на шар при помощи кисти и декупажного клея.
7. После полного высыхания салфетки, прокрасьте фон шара золотой акриловой краской.
8. На высохший шар наносим одношаговый кракелюрный лак не затрагивая салфетку. Ждем высыхания лака.
9. Окрашиваем свободные от картинки места белой акриловой краской.
На белом фоне проявятся золотые трещины.
10. Завершите дизайн шара при помощи нанесения моделирующей гель – пасты золотого цвета.
11. После полного высыхания покройте  елочный шар акриловым лаком. Дождитесь полного высыхания лака.
Поздравляю!  елочный шар готов украсить вашу елочку!


Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивных классов


Презентация "Народный костюм Московской губернии"