title: Презентация "Ионное произведение воды. Понятие о рН раствора"

extracted_text:
Ионное произведение воды.Понятие о рН раствора
Только одна молекула из 5,6*108 молекул воды распадается на ионы
Вспомните!
Как происходит диссоциация воды?
Как зависит реакция среды от концентрации ионов водорода и гидроскид-анионов?
Что показывают  pH и  pOH? Как они определяются?

Для чистой воды и для разбавленных водных растворов при неизменной температуре произведение концентрации ионов водорода и гидроксид-ионов есть величина постоянная.
В чистой воде при 250С [Н+]*[ОН-] = [H2O] =1•10-14 моль/л
Ионное произведение воды.
Эта величина постоянная при данной температуре для воды и любых водных растворов, равная произведению концентрации ионов водорода [Н+] и гидроксид-ионов [ОН-]
[Н+]*[ОН-] = [H2O] =1•10-14 моль/л
Водородный показатель (рН)
1909 г – датчанин Серенсен ввёл понятие
Водородный показатель – количественная характеристика кислотности среды.
Он равен отрицательному логарифму концентрации свободных ионов водорода в растворе: рН = -lg[H+]
Например, если [Н+] = 10-5 моль/л, то lg 10-5= - 5, т.е. рН=5
Зависимость среды раствора от концентрации ионов
Значения рН в биологических жидкостях
Можно ли доверять рекламе?
Ваши исследования:
Вода №1     рН =           Мыло хоз.       pH =
Вода мин.   рН =          Мыло туалет.   рН =
Вода  №2   рН =           Шампунь   №1 pH =
Молоко      рН =            Шампунь №2   pH =
Натур. сок   рН =          Шампунь №3   pH =
MAKC      рН =                АОS               pH =
Schweppes   рН =             Миф             pH =
Spark      рН =               Санита           pH =

5
5,0
6,5
6,0
5,0
5,0
5,0
4,0
5,3
5,3
5,4
5,5
6,0
6,0
10,0
6,9
Ваши исследования
Синтетические моющие средства
Persil   рН =
Тide      рН =
Ariel    pH =
Аист    рН =
Пемос  рН =
Миф     рН =

10,0
6,0
7,3
6,0
9,0
8,0


title: Презентация "Деятельность человека, отрицательно влияющая на состояние природы и окружающей среды" 10 класс

extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего образования«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ»Факультет непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системыКафедра общеобразовательных дисциплинучреждение  высшего образования
Выполнила:  студентка 1 курса, гр. 103
Меркулова Александра Николаевна

Научный руководитель:
Ефремов Александр Юрьевич,
к.п.н., доцент

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  ЧЕЛОВЕКА,ОТРИЦАТЕЛЬНО ВЛИЯЮЩАЯ НА СОСТОЯНИЕ ПРИРОДЫ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
РЕЗУЛЬТАТЫ  НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ.

Воронеж – 2015
Оглавление
Введение
ГЛАВА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА, ОТРИЦАТЕЛЬНО ВЛИЯЮЩЕЙ НА СОСТОЯНИЕ ПРИРОДЫ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С СОСТОЯНИЕМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
Заключение
Список использованной литературы.

Введение
Тема исследования:
    «Деятельность человека, отрицательно влияющая на состояние природы и окружающей среды».
Цель исследования:
Теоретическое обоснование проблем деятельности человека, отрицательно влияющей на состояние природы и окружающей среды.
Объект исследования:
Состояние природы и окружающей среды планеты.
Предмет исследования:  Деятельность человека, отрицательно влияющая на состояние природы и окружающей среды.

Введение
Задачи исследования:
Составление тезауруса научных терминов, входящих в название темы, объекта и предмета исследования.
Определение видов деятельности человека, отрицательно влияющей на состояние природы и окружающей среды.
Обобщение фактов состояния проблемы окружающей среды планеты и выяснение того, как  она влияет на наше общество.
Методы исследования: Поиск первоисточников, анализ деятельности человека, сравнение и систематизация найденной информации по данной теме.

ГЛАВА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА, ОТРИЦАТЕЛЬНО ВЛИЯЮЩЕЙ НА СОСТОЯНИЕ ПРИРОДЫ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
Вот сколько уже веков люди трудятся, не покладая рук, создают новые предметы, усовершенствуют старые, то есть пытаются обеспечить себе и своим потомкам великолепное будущее, но какой ценой? Мы не понимаем, что всей своей нашей деятельностью мы вредим себе, а также наносим огромный урон, как окружающей среде, так и всей природе.

В ходе исследования было доказано, что  огромнейшую опасность для окружающей среды и всего человечества   представляют примеси антропологического происхождения(выбросы промышленных предприятий, транспорта, а также сжигание мусора и другие выбросы  хозяйственной деятельности).В разных странах количество вредных веществ, вырабатываемых в процессе хозяйственной деятельности и выбрасываемых в окружающую среду, различно.

Наша планета богата различными водными ресурсами и тут опять  деятельность  людей отрицательно влияет на природу. А именно    различная работа в бассейнах рек, которая приводит к так называемому изменению  режима рек, а потом и на режим морей, в особенности замкнутых.Орошение полей снижается сток рек, что приводит к значительному  росту солености морских вод в замкнутых морях и заливах. Примером являются Черное и Азовское моря, а также залив Сан-Франциско
Безусловно, человек также влияет и на другие природные ресурсы, например, на лесные ресурсы, необходимые почти для всего, что нас окружает. Лес сокращается по многим причинам, но основными являются: использование древесины для строительства дорог, городов; нужды с/х и т. д. Из-за такой деятельности ежегодно сокращается количество лесов. Это всё ведет к изменению климата как отдельных регионов, так и всей планеты в целом.
Глава 1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОТРИЦАТЕЛЬНО ВЛИЯЮЩЕЙ НА СОСТОЯНИЕ ПРИРОДЫ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ,

Глава 1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА, ОТРИЦАТЕЛЬНО ВЛИЯЮЩЕЙ НА СОСТОЯНИЕ ПРИРОДЫ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ . Решение 1 задачи.
Решение первой задачи исследование предполагало  составление терминов, входящих в название темы, цели.

Ее решение показало, что в исследуемой теме:
«Деятельность человека, отрицательно влияющая на состояние природы и окружающей среды» необходимыми научными понятиями являются:

       Деятельность человека; Окружающая среда; Природа; Сознание; Состояние.

Ключевым понятием в тезаурусе было понятие деятельность человека - внутренняя(психологическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознанием. Именно наша деятельность наносит отрицательное влияние на природу и окружающую среду.
Глава 1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА, ОТРИЦАТЕЛЬНО ВЛИЯЮЩЕЙ НА СОСТОЯНИЕ ПРИРОДЫ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ .Решение 2 задачи.
Решение второй задачи (определение видов деятельности, отрицательно влияющей на состояние природы и окружающей среды) показало, что всякая хозяйственная деятельность, связанная с добычей, переработкой каких-либо веществ, а также транспорт и различные электростанции определенным образом наносят отрицательное воздействие на состояние природной окружающей среды. Промышленная деятельность человека приводит к истощению природных ресурсов, а также к загрязнению окружающей среды.

ГЛАВА 2 ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С СОСТОЯНИЕМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. Решение 3 задачи.
Во второй главе ставилась задача:
      Обобщить факты состояния проблемы окружающей среды планеты и выяснить как  это влияет на  здоровье людей.

Отрицательное влияние деятельности человека на состояние природы и окружающей среды является серьёзнейшей проблемой для нашего общества, так как данная деятельность разрушительно влияет на состояние природы, а также на развитие и здоровье самого человека.

Глава 2 ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С СОСТОЯНИЕМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. Решение 3 задачи.
По статистике суммарный мировой выброс загрязнителей в окружающую среду планеты  (различных токсичных веществ) составил около 400 млн. тонн. Например, пестициды из загрязненной почвы могут проникать в растения через его корневую систему, потом они накапливаются в них и  в конечном счете заражают  людей, животных, птиц. Также почвы загрязняются при помощи чрезмерного количества минеральных удобрений, используемых в нашем хозяйстве. Именно из-за интенсивного развития в растениях этих веществ приводит потом к тому, что эти вещества накапливаются в водоёмах, тем самым происходит «цветение» воды. Его так же относят к серьёзной проблеме ухудшения качества воды, резко снижается содержание в воде кислорода, необходимого для жизни обитателям водоёмов.

Глава 2 ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С СОСТОЯНИЕМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. Решение 3 задачи.
Экологическая безответственность человека уже приводит к глобальным изменениям в биосфере, влияющим на здоровье и продолжительность жизни людей. Так, широко известно, что проведенные США, Китаем, Францией и СССР с 1945-1996 года экспериментальные испытания атомного оружия в надземном пространстве (около 400 ядерных взрывов), привели к поражению атмосферы таким  количеством радионуклидов, что последствия этих опытом до сих пор сказываются на детях евроазиатской части планеты.

Глава 2 ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С СОСТОЯНИЕМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. Решение 3 задачи.
Ежегодно люди все больше отрицательно воздействуют на состояние природы и окружающей среды. Сейчас стремительно растет уровень загрязнения атмосферы. Люди не только загрязняют  своей деятельностью окружающую среду, но и нарушают условия своего существования.
Ежедневно на нашей планете рождаются дети мутанты, то есть имеющие генетические отклонения. Они не виноваты в этом, в этом виноваты мы! Потому что эти отклонения возникают из-за повышенной радиации в воздухе и загрязнение окружающей среды. То есть всему этому причина — деятельность человека, направленная на удовлетворение своих потребностей.

Заключение
Проводимое исследование имело целью определение видов деятельности человека, отрицательно влияющей на состояние природы и окружающей среды.
Актуальность проблемы рассматривалась в предметной плоскости экологии. Исследование проводилось в рамках творческого задания при изучении дисциплины «Естествознание», как составного компонента общеобразовательной подготовки юриста специальности: «Право и организация социального обеспечения» и предполагало решение трех задач:
1)составление тезауруса научных терминов, входящих в название темы, объекта и предмета исследования;
2) определение видов деятельности человека, отрицательно влияющей на состояние природы и окружающей среды;
3) обобщение фактов состояния проблемы окружающей среды планеты и выяснение того, как  это влияет на здоровье людей.

Заключение
Задачи решались  с использованием естественнонаучных методов поиска, анализа, сравнения и систематизации необходимой информации.
Научный  анализ практических исследований по данной теме позволил выявит самые опасные виды деятельности, которые наносят огромный вред природе.
Таким образом, исследование, проведенное по теме: «Деятельность человека, отрицательно влияющая на состояние природы и окружающей среды» и решенные в его рамках задачи позволили получить практические навыки в научно-исследовательской работе, приобрести опыт в подготовке и написании научной статьи и расширить кругозор в области естествознания.

Список использованной литературы
1.Right Ecology [Электронный ресурс] /Основы экологии и природопользования.Деятельность человека,влияющая на состояние океанов и морей.- Режим доступа:http://www.rightecology.ru/riecos-271-1.html ,режим свободный.  – Загл. с экрана. – Яз. рус.,(дата обращения: 28.02.2015).
2.Библиотека Гумер –  психология [Электронный ресурс]  / Общая психология. Деятельность человека. –  Режим доступа: http://www.gumer.into/bibliotek _ Buks/Psihol/05/деятельность человек, режим свободный. –  Загл. с экрана. –  Яз. рус., (дата обращения: 8.02.2015).
3.Значение слов в толковых словарях русского языка [Электронный ресурс] / Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка. Исследование. – Режим доступа: http://что-означает. рф/исследование, режим свободный. – Загл. с экрана. –  Яз. рус., (дата обращения: 8.02.2015).
4.Национальная энциклопедическая служба  [Электронный ресурс] / Психологический словарь. Состояние. – Режим доступа: http://vocabularu.ru/dictionary/896/состояние, режим свободный. –  Загл. с экрана. –  Яз. рус., (дата обращения: 8.02.2015).
5.Национальная энциклопедическая служба  [Электронный ресурс] / Психологическая энциклопедия.   Цель. – Режим доступа: http://vocabularu.ru/dictionary/894/цель, режим свободный. –  Загл. с экрана. –  Яз. рус., (дата обращения: 8.02.2015).
6.Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. -М.:Просвещение, 2012.-224с., С. 132
7.Федеральная библиотека  [Электронный ресурс] / Сознание в психологии. Сознание. – Режим доступа: http://fb.ru/article/3742/сознание, режим свободный. –  Загл. с экрана. –  Яз. рус., (дата обращения: 8.02.2015).

8.Федеральная библиотека [Электронный ресурс] / как человек влияет на природу-непростой вопрос. -Режим доступа:http://fb.ru/article/70472/kak-chelovek-vliaet-na-prirody---neprostoy-vopros,режим свободный.- Загл. с экрана.- Яз. Рус., (дата обращения: 28.02.2015).
9.Экологический справочник [Электронный ресурс] / Экология. Деятельность ,влияющая на окружающую среду.- Режим доступа: http://ru-ecology.info/term/3314/деятельность,влияющая  на окружающую среду,режим свободный. – Загл. с экрана. –  Яз. рус., (дата обращения: 28.02.2015).
10.Экологическое право: конспект лекций/ Н.В. Кичигин, М.В. Пономарев, М.И. Хлуднева. -М.:ИД Юрайт, 2010. -208с., С.179

Список использованной литературы
11.Экология.Учебник для вузов/В.И. Коробкин, Л.В. Передельский.- Ростов н/Д: Феникс,2006. - 608с.
12.Экология: учебник для студентов вузов/ Т.А. Акимова, В.В. Хаскин. -М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 495с., С. 322
 13.ЭлитПарк [Электронный ресурс]/Полезные статьи-Эвтофирование водоёмов.- Режим доступа:http://www.elitpark.ru/information/article/117-2011-01-16-15-08-13,режим свободный.  – Загл. с экрана. – Яз. рус.,(дата обращения: 28.02.2015).
 14.Энциклопедии и словари [Электронный ресурс]  / Экологический словарь. Окружающая среда. – Режим доступа: http://enc.-dic.com./ecology/683/окружающая среда, режим свободный. –  Загл. с экрана. –  Яз. рус., (дата обращения: 8.02.2015).


title: Презентация "   London in my eyes"

extracted_text:
   London in my eyes
30 St Mary Axe
This is a skyscraper in the City of London.
The building has become an iconic symbol of London and is one of the city's most widely recognized examples of modern architecture.
30 St Mary Axe informally known as "the Gherkin“. It really looks like a gherkin.

The City of London
Today the City is a mostly commercial district.
Many people know that the City is the historic heart of London.
But it isn't all about history or historic buildings.
There has been plenty of construction activity in the 20th and early 21st century.

City Hall

City Hall is home to the Mayor of London. It is located on the bank of the River Thames near
Tower Bridge.
It was designed by
Norman Foster and opened in July 2002.
The nickname of the building is Pretty Egg.
The Shard

 The Shard is the newest and tallest skyscraper in London. The tower has a viewing gallery and open-air observation deck . The Shard   is clad entirely in glass. It reminds us of a house of cards. The corners of The Shard are open and the shards don't touch, which helps with air circulation inside the building. The tower is 310 meters tall.
Ravensbourne College of Design and Communication

Ravensbourne  is located on the Greenwich Peninsula in London. The facade is composed of aluminum tiles in three different shapes and colours. The tiled façade is perforated with round windows of varying sizes, with two rows of windows per floor to provide views of the surrounding city.
Millennium Dome

The Millennium Dome is a stadium. It is a huge metal tent lying on a bend of the Thames near Greenwich.

It is the largest single-roofed building in the world, tall enough to accommodate Nelson’s Column standing upright, or the Eiffel Tower on its side.
Residential buildings


extracted_text:
Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с учащимися.
В настоящее время ни для кого не секрет, что с каждым годом все острее встает вопрос об обучении детей с речевой патологией. Происходит как количественный рост детей, имеющих нарушения в развитии речи, так и качественный рост компонентов дефекта. Все чаще встречаются дети, имеющие сложный дефект. Такие дети нуждаются в срочной логопедической помощи. Является очевидным, что для полноценной работы необходимо тесное сотрудничество логопеда и родителей. Прежде всего, стоит отметить необходимость формирования мотивации к занятиям среди родителей. Многие родители имеют весьма отстраненные сведения о том, кем является логопед и каким образом осуществляется коррекционная работа по устранению того или иного речевого дефекта. Главным помощником нам- логопедам является правильно подобранная и доступно донесенная информация. Часто родители не принимают  участия в обучении и развитии ребенка только из-за своего незнания. Роль логопеда состоит не только в том, чтобы организовать должным образом коррекционно-развивающие логопедические занятия с ребенком, но и донести до родителей всю необходимую для работы информацию. Так какие же направления работы можно предложить для осуществления тесного взаимодействия между логопедом и родителями для совместного преодоления речевой патологии у детей?
Существует несколько направлений работы:
Анкетирование.
Предлагаем родителям заполнить специально составленные анкеты, объяснив им , что заполнение этой анкеты поможет логопедам в определении верных направлений в коррекционной работы с их ребенком.
Изучив анкеты и обследовав детей , мы можем правильно сформировать речевые группы, а также найти верный индивидуальный подход к учащимся данного класса.
Часто из анкет мы видим, что родители не всегда понимают сложности речевого и умственного дефекта детей, что в дальнейшем приводит к повышенным требованием к работе логопеда и неадекватной реакции к неудачам ребенка.
Следующее направление работы- это «Родительские собрания» (классные и общие) или групповые консультации.
К преимуществам этого направления относится групповой характер взаимодействия,   в группе родителям проще сформулировать свои вопросы, кроме того, неактивные родители смогут услышать  полезную информацию и ответы на вопросы, заданные другими участниками собрания. На групповых консультациях сами родители могут делиться опытом друг с другом. Кроме того на консультациях будут уместны демонстрации тематических презентаций, где аспектно и доступно будут освещены важные вопросы.
В этом году проведено общее родительское собрание на тему . На котором родители познакомились с логопедами интерната и  перспективами их работы на 2013-2014 учебный год. А также проведен ряд групповых консультаций для родителей по следующим темам: «Роль родителей в развитии речи школьников», «Как помочь ребенку овладеть навыками чтения?», «Специфические ошибки на письме», « Игровые приемы работы дома», «Стихи и сказки при проведении артикуляционной гимнастики».
Стоит обратить внимание на следующую форму работы – «Индивидуальная консультация».
На индивидуальных консультациях  можно более подробно остановится на структуре нарушений конкретного ребенка, познакомить родителей с методами  и формами работы по преодолению дефекта, объяснить необходимость работы дома.
«Открытый урок» также является познавательной и полезной формой взаимодействия. При организации данной формы  теоретическая информация , которая была озвучена ранее, приобретает практические очертания, и родители могут лично увидеть , как стоит отрабатывать ту или иную тему.
Мы проводим открытые уроки для родителей и с участием родителей. А также открытые мероприятия для родителей и с участием родителей. Это помогает найти тесный контакт с родителями, нам всегда можно рассчитывать на их помощь.
При желании родителей мы делимся с ними различными пособиями и литературой для работы с детьми дома.

Но  во взаимодействии логопедов и родителей немало трудностей. Не все родители интересуются успехами детей, родителей трудно привлечь к школьным и классным мероприятиям они , зачастую, не приходят на консультации, ссылаясь на занятость. Некоторые же, наоборот, очень активны и порой требуют невозможного.
Поэтому в будущем мы будем подбирать материал к открытым мероприятиям и консультациям учитывая их пожелания к интересующим темам , а также учитывать удобное для них время.
В ближайшее время мы планируем показать кукольный театр для учащихся начальной школы, классов «ОР» и родителей. И ряд групповых консультаций для родителей на классных собраниях. Надеемся на дальнейшее сотрудничество с родителями, так как тесный контакт логопедов и родителей несомненно дает положительный результат.


Презентация "Роль мирового океана"


title: Конспект урока на тему "Байкал – жемчужина России"

extracted_text:
Тема урока : « Байкал – жемчужина России».

ЦЕЛИ

Образовательные:
      - сформировать знания об озере Байкал, как уникальном природном
      комплексе;
      - рассмотреть особенности природы;
      - выявить экологические проблемы и пути решения проблем.

Развивающие:
      - продолжить совершенствование умения работать с фактическим
      материалом, анализировать, делать выводы, выявлять закономерности
      между природными комплексами.

Воспитательные:
      - оценить степень изменения природы Байкала человеком;
      - предложить свои варианты решения проблемы Байкала;
      - развивать навыки по выбору рационального и последовательного
      выполнения этапов работы;
      - формировать умения самостоятельно формулировать проблему и пути ее
      решения;
      - развивать чувство ответственности за выполнение задания.

ЗАДАЧИ:
      - научить осознавать отрицательное воздействие человека на природу
      Байкала;
      - воспитывать взаимопонимание, взаимовыручку, дружеские отношения в
      процессе совместной работы.

МЕТОД: частично-поисковый.
ФОРМА: ролевая игра.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
      - физическая карта России,
      - атласы,
      - книги, энциклопедии, иллюстрации,
      - тексты с фактическим материалом,
      - конверты с заданиями,
      - диск с изображениями видов Байкала, карт,
      -презентация по теме « Байкал»

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ: групповая.

ДЕВИЗ ОБУЧЕНИЯ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ: «Помогая другим – учимся сами».

                                                                    Эпиграф
урока :«Байкал – уникальное явление нашей планеты,

                       чудо природы во всех отношениях». (Л.С.Берг)

   Ход урока:
I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Лесистых гор полуовалы,
Касание голубых лекал,
И скалы срезанные валом.
И небо, павшее в Байкал,
И  сам он величав и вечен,
В гранитной раме вырезной,
И весь – до донышка – просвечен,
И весь – до капельки родной.
И Ангары полет строптивый,
И ветра крик, и гул турбин,
И птицы – сосны над обрывом,
И дикий ветер баргузин –
В этом, без чего не в силах
Быть далью даль и ширью ширь,
И ты немыслима, Россия,
И ты немыслима, Сибирь.
Сибиряки говорят: «Кто Байкал не видел, то в Сибири не бывал». Байкал -
одно из уникальнейших чудес планеты, не только гордость россиян, но и всего
человечества. Байкал – великан, богатырь, красавец под стать Сибири-
матушке. Нет на земле другого столь глубокого, чистого и древнего озера
В 1996 году озеро Байкал включено в Список Всемирного культурного и
природного наследия – Список ЮНЕСКО. (карты атласа стр. 26-27 ) В список
ЮНЕСКО включаются объекты культуры и природные объекты, имеющие мировое
значение и находящиеся на территории стран, подписавших конвенцию. Эти
объекты берутся под охрану. В 2008 году озеро  Байкал  населением страны
названо одним из семи чудес России.
Задача нашего занятия - определить, чем так интересен Байкал, что выдвинуло
его в число важнейших природных объектов мира. Что нужно сделать, чтобы
сохранить озеро Байкал?
Таким образом, задача наша – выявить, чем уникален и неповторим Байкал.

Для изучения уникальности Байкала отправимся в экспедицию к берегам озера.
Для этой цели создадим экспедицию, со стоящую из разных ученых: геологов и
геоморфологов, гидрологов, историков,  зоологов и ботаников, климатологов,
экологов.
Покажите  на карте  место нашей экспедиции.

      II ЭТАП ПРОВЕДЕНИЕ ИГРЫ

       Вы все разделены на  постоянные группы уже несколько уроков. На столе
      у вас имеется фактический материал, энциклопедии, атласа, учебники,
      конверты с заданиями. Ваша задача в течение 7-10 минут подготовить
      сообщения, отвечая на вопросы. Будут учитываться ответы всех учащихся,
      дополнения, исправления.
Задания геологам
      1.Определите возраст котловины озера Байкал.
      2.Какие очертания имеет озеро, почему?
      3.Почему озеро является самым глубоким в мире?
      4.Каков характер берегов озера?
      5.Какими породами сложены берега?
      6.какие острова находятся в озере?
Задания гидрологам
      1.В чем уникальность воды Байкала?
      2.прозрачность воды.
      3.Химический состав воды.
      4.Реки, впадающие в озеро.
      5.Реки, вытекающие из озера.
      6. Ледовый режим, температура воды.
      7.Движение воды.
      8.Наука, изучающая природу озер, называется…
Задания историкам
      1.Как называют Байкал буряты – коренное население побережья озера?
      2.Когда впервые на берегах озера появились русские:
      3.Что такое « Житие протопопа Аввакума»?
      4.Какое отношение к озеру имеет Курбат Иванов?
      5.Кто из ученых занимается изучением Байкала?
      6. Какой статус имеет озеро Байкал в настоящее время?
Задания зоологам и ботаникам
      1.В чем уникальность фауны озера Байкал?
      2.Какую роль играет планктон озера?
      3.Чем уникальна рыбка голомянка?
      4.Назовите представителей фауны озера.
      5.какие животные имеют промысловое значение?
      6.Что такое эндемики? Назовите эндемиков Байкала.
      7.Каков тип растительности Прибайкалья?
Задания экологам
      1.В чем значение озера Байкал для человека и природы?
      2.Какие экологические проблемы возникли и требуют срочного решения?
      3.В чем причины изменения природы озера Байкал?
      4.Каковы пути решения проблем Байкала?
Задания климатологам
1.Каков климат Прибайкалья? Назовите климатический пояс, тип климата,
средние температуры воздуха зимой и летом.
2.Какие местные ветры возникают на озере? В чем различие ( баргузин,
верховик, сарма, култук)?

III. ПЕРВИЧНЫЕ ЗАКРЕПЛЕНИЯ
Итак, вы закончили подготовку своих выступлений. Слушаем ответы на вопросы
( приложение 4)  и заполняем таблицу, которая у вас имеется в тетрадях
(приложение 1).
|1            |Возраст озера                                |15-20 млн. лет               |
|2            |Площадь озера                                |31,5 тыс. км2                |
|3            |Размеры озера                                |620 км на 24-79 км           |
|4            |Глубина ( макс.)                             |1637 м                       |
|5            |Запасы воды                                  |10% пресных вод планеты, 20% |
|             |                                             |поверхностных вод            |
|6            |Количество впадающих рек                     |336                          |
|7            |Количество вытекающих рек                    |1  - Ангара                  |
|8            |Соленость воды                               |0,1 г на 1 л                 |
|9            |Прозрачность                                 |40 м                         |
|10           |Ледяной покров                               |Январь- май                  |
|11           |Название рачка, очищающего воду              |Эпишура                      |
|12           |Загадка природы                              |Голомянка                    |
|13           |Виды рыб, встречающихся только в озере       |Омуль, бычки-подкаменщики    |
|14           |Экологические проблемы                       |Вырубка лесов, загрязнение   |
|             |                                             |воды                         |
|15           |Пути решения проблем                         |Разумное, основанное на      |
|             |                                             |современных технологиях ,    |
|             |                                             |освоение ресурсов            |
|16           |Заповедники Байкала                          |Байкало-Ленский,             |
|             |                                             |Баргузинский, Фролихинский.  |

Неповторимая красота Байкала и живописные берега и острова привлекали и
привлекают туристов. Целебный воздух, многочисленные термальные и
минеральные источники являются хорошей базой для создания курортов и зон
отдыха. Неповторимый животный и растительный
мир озера делают его “музеем живых древностей” Некоторые ученые предлагают
объявить Байкал государственным заповедником. Однако понятно, что Байкал не
только уникальное природное явление природная святыня России, но и мощный
хозяйственный комплекс. Заповедники созданы на бегах и островах Байкала.
Старейшим из них является Баргузинский ( показ слайдов о заповедниках
Баргузинском, Байкало-Ленском, Фролихинском,  национальных парках –
Прибайкальском, Забайкальском).
6. Отрицательное влияние на Байкал:
– сооружение Иркутской ГЭС;
– Селенгинского картонного комбината;
– различных промышленных предприятий в Улан-Удэ и Иркутске.
Только разумное, основанное на современных технологиях, освоение природных
ресурсов Байкала поможет и получить экономические выгоды, и сохранить эту
природную святыню для наших потомков.
«Байкал – бесценный дар природы – да будет вечно на Земле».

IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
1.Проверка таблицы
2.Что значит для вас Байкал?
3.Кто мощный очиститель Байкала?
4. Почему в Байкале сохранились живые  организмы давно исчезнувших времен?
5. Заполнение кроссворда  командами ученых ( приложение 2) и проверка
кроссворда на экране ( если останется время)

V ЭТАП  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Закончить наш урок  я хочу словами М. Пришвина:
«…мы хозяева природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами
жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранять, - их надо открывать и
показывать.

Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять водоемы. В лесах, степях, горах
разные ценные животные – будем охранять леса, степи, горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна
Родина. И охранять природу - это, значит, охранять Родину»

VI.ОЦЕНКА РАБОТЫ ЧЛЕНОВ ЭКСПЕДИЦИЙ

Оценивается работа руководителем группы экспедиции на листах контроля (
приложение 3)

VII ЭТАП  домашнее задание
§ 39,  подготовить экологический плакат о защите озера Байкал ( формат А3).

Дополнения учителя  к выступлениям  учащихся.
Историки.
“Байкал” – слово тюркоязычное, происходит от Бай-Куль, что значит “богатое
озеро” (аналогично Иссык-Куль – “теплое озеро”, Кара-Куль – “черное
озеро”). Некоторые полагают, что это слово происходит от Монгольского
“Байгал” – “богатый огонь” или “Байгал-Далай” – “большое озеро” (море).
Народы, обитающие в Прибайкалье, вероятно, каждый по-своему именовали
озеро: эвенки называли его Ламу, т.е. “море”, а буряты “Байгал-Нуур” –
“озеро Байкал”.
Впервые Байкал назван Байкалом во втором веке до нашей эры в одной из
доисторических китайских летописей. А первая относительно достоверная карта
Байкала была подготовлена в 1773 году штурманом Алексеем Пушкаревым.
Русские землепроходцы вышли к Байкалу в 17 веке. Первые русские сообщения о
Байкале появляются в 1640 году. Любопытные данные о нем содержатся в “Житии
протопопа Аввакума”, сосланного в Забайкалье и побывавшего на озере в
1656году. Изучением Байкала занимались многие крупные ученые (И.Д.Черский)
и академики Российской Академии (И.Г. Гмелин, П.С.Паллас, В.А.Обручев, Л.С.
Берг). До сих пор нет единой точки зрения на происхождение Байкала. Одни
утверждают,что она возникла врезультате глубоких разломов и последующего
опускания земной коры.
Другие считают, что впадина Байкала – следствие медленного прогибания
земной коры.

Геологи.
Площадь – 31,5 тыс.кв.км.(8 место в мире) – = площади Бельгии или Дании.
Длина – 636 км.
Ширина – 24-79км.
Объём воды – 23000куб. км.(20 % мировых запасов поверхностных вод)
Объём пресной воды – 1\10 часть пресной воды всей планеты.
Высота уровня воды Байкала – 456м.
Наибольшая глубина – 1637м.(1 место в мире).
Дно Байкала лежит ниже уровня М.О. – на 1181 м.
Пожалуй, не так уж удивительно оказаться на дне бывшего моря, воды которого
схлынули миллионы лет назад. Гораздо труднее вообразить себя на дне
будущего океана.
Если внимательно всмотреться в коричнево-жёлтый тон карты Восточной Сибири,
можно увидеть извивающуюся, как вытянутая буква S, линию. Она нанизывает на
себя врезанные в горные системы впадины. На юге, в Саянах, – Тунгусскую, на
северо-востоке – Нижне- Ангарскую, Шуйскую, Чарскую. И всюду озера,
озера…Озерная цепь перепоясывает азиатский континент. Её общая длина с Ю-З
на С-В больше 2 тыс.км. Глубокими трещинами земная кора разломана здесь
подобно корочке хлебного каравая. Примерно посередине-гигантская впадина
озера Байкал.25-30 млн.лет назад наметился разлом земной коры. И с тех пор,
то ускоряясь, то замедляясь, он неуклонно расширяется и углубляется.
Постепенно отодвигаются друг от друга Сибирская и Забайкальская
тектонические плиты. Медленно расходясь, эти два гигантских “куска” земной
коры освобождают пространство для океанской впадины. Плиты двигаются
в среднем на 2-3 мм в год. Вроде бы ничтожная величина. Но перемножьте её,
скажем на 300 млн. лет – получится 600 км. Это уже океан. Иногда процесс
убыстряется в 5, а то и в 10 раз. Землетрясения – сигналы о том, что
приближается “время океана”. Конечно, в наших человеческих масштабах
приближается оно очень-очень медленно, совсем незаметно. Но в геологическом
понимании времени, где счет идет на миллиарды, это быстро.
Байкал – Атлантида.
В истории Байкала была своя Атлантида. Это произошло 144 года назад на
глазах бурят-кочевников под новый 1862 год, под воду ушла северная часть
дельта реки Селенги – самой большой реки впадающей в Байкал с востока. Это
была Цыганская степь площадью около 200 кв. км. Под воду ушло пять
бурятских селений, сотни голов скота. Чем не Атлантида?
Байкальская Атлантида – одно из начальных событий истории Великого
Сибирского океана.
Вообще-то можно назвать Атлантидой весь Байкал. В настоящее время медленно
погружается вся котловина, вместившая грандиозное озеро. И настоящее дно
Байкала находится ещё километров на 5-7 ниже озера. Возможно ли, чтобы дно
было ниже дна? А дело вот в чем.
В юго-восточной части Байкала на дне накопилась толща ила в 5-7 км.
Ежегодный слой в 1 мм
За миллион лет даст 1 км толщи. Если бы впадина не углублялась, озерные
отложения давно заполнили бы озеро. Уберем мысленно эти рыхлые остатки –
глубина Байкала станет океанической. Донный ил образован из того материала,
что приносят с собой в Байкал реки, и из останков завершивших свою жизнь
животных Байкала. За миллионы лет всё это медленно осело на дно.

Гидрологи
Полная смена воды в Байкале – 332 года.
В озеро впадает 336 рек(Селенга, Баргузин, Турка, Верхняя Ангара …)
Вытекает одна Ангара.
t воды в открытой части +9…+12 С, у берегов до +20 С.
Замерзает озеро в январе, вскрывается в мае.
Уровень прозрачности – 40м.
Вода Байкала: – химически очень чистая
– слабо минерализованная (0,1%)
– богата кислородом
В Байкале больше воды чем:
– в Балтийском море;
– в пяти Североамериканских озерах вместе взятых
– в два раза больше, чем в озере Танганьика
– в 23 раза больше, чем в Ладожском озере;
– в 90 раз больше, чем в Азовском море;
Чтобы наполнить водой котловину озера все реки Земли должны были бы течь в
него 300 дней!
А Ангара “ опустошила” бы озеро за 400 лет (при том, что ни капли воды не
попало бы в озеро).
Главная ценность байкальской воды в её гидрохимических свойствах и
качестве. Она может быть использована как в бытовых целях, так и в целом
ряде производств.

Климатологи
Средняя t января – 17 С, июля +16 С, осадков 200-900 мм.
Основные ветра: С-З сарма , С-В баргузин,Ю-З култук, Ю-В шелонник.
Спокоен и ласков Байкал при тихой погоде, но суров и опасен в штормах.
Особенно свиреп ветер сарма. Он налетает с С-З со скоростью 60м\с и сметает
всё, что попадается на пути.
Узкая и вытянутая котловина Байкала зажатая между высокими горами, долины
рек в прибрежных хребтах влияют на направление ветра над озером. К местным
ветрам относятся
Также баргузин, верховик, култук.
По продолжительности солнечного сияния район Байкала превосходит курорты
такие как Железноводск, Давос, и др. и не уступает странам Средиземноморья.

Зоологи и ботаники
Флора Байкала – 1085 видов растений.
Фауна Байкала – 1550 видов животных.
Древний возраст Байкала позволил ему сохранить живые организмы давно
исчезнувших времен.
3\4 видов живых организмов – эндемичны, т.е. не встречаются больше нигде.
Наиболее интересны: голомянка, омуль, бычки-подкаменщики.
Голомянка – розово-белая полупрозрачная рыбка, не имеющая чешуи. это
живородящая рыба
т.е. она не мечет икру, а родит живых детенышей.
В озере есть весьма ценные промысловые рыбы и животные: омуль, сиг, осетр,
хариус.
Из млекопитающих в озере водится байкальский тюлень-нерпа.
Горная тайга Байкала известна ценными породами деревьев, богатством пушных
зверей.
Байкальский соболь дает самый ценный мех в Сибири.

Экологи
За последние годы принят ряд постановлений правительства по рациональному
использованию
природных ресурсов и охране природы в бассейне Байкала – о регулировании
использования лесных ресурсов его бассейна, об очистке промышленных и
коммунальных стоков, поступающих в Байкал, об организации национальных
парков на берегах и склонах окружающих Байкал горных хребтов.
В 1998 году комитет по всемирному наследию ЮНЕСКО был вынужден объявить
России выговор за пренебрежительное отношение к Байкалу и рекомендовал
правительству РФ незамедлительно перепрофилировать БЦБК снизить
загрязнения, поступающие в озеро по реке Селенга. На данном этапе прекращён
молевой сплав древесины по рекам. Сокращены площади лесов, в которых
размещается промышленная рубка. Запрещена заготовка древесины на склонах
хребтов, обращенных к Байкалу. Изменены методы рубки лесов и перевозки
древесины, построены и строятся очистные сооружения на заводах и фабриках,
в населенных пунктах. Но остроту проблемы пока снять не удалось. Байкал и
соседние с ним хребты все шире используются для отдыха населения. По
берегам озера создают туристические базы и дома отдыха. В дальнейшем
использование этих районов в рекреационных целях возрастает.
В наиболее живописных местах планируется создать природные парки. В
бассейне Байкала расположены заповедники: Баргузинский и Байкальский.
Вмешательство человека. (Учитель)
Бассейн Байкала представляет собой сложный природный комплекс, в котором
все его компоненты взаимодействуют. Малейшее нарушение взаимосвязей может
отразиться на всем комплексе. С постройкой Иркутской ГЭС уровень Байкала
поднялся на 1 метр. Это вызвало помутнение вод, что сразу отразилось на
планктоне. Уменьшение общей массы планктона вызвало падение численности
омуля. Сказался и молевой сплав леса по рекам, впадающих в Байкал. При этом
неизбежно часть бревен тонет. Разлагаясь, они загрязняют воду озера.

                                Приложение 1.
                     Тема: « Байкал – жемчужина России»

|1            |Возраст озера                                |                             |
|2            |Площадь озера                                |                             |
|3            |Размеры озера                                |                             |
|4            |Глубина ( макс.)                             |                             |
|5            |Запасы воды                                  |                             |
|6            |Количество впадающих рек                     |                             |
|7            |Количество вытекающих рек                    |                             |
|8            |Соленость воды                               |                             |
|9            |Прозрачность                                 |                             |
|10           |Ледяной покров                               |                             |
|11           |Название рачка, очищающего воду              |                             |
|12           |Загадка природы                              |                             |
|13           |Виды рыб, встречающихся только в озере       |                             |
|14           |Экологические проблемы                       |                             |
|15           |Пути решения проблем                         |                             |
|16           |Заповедники Байкала                          |                             |

Приложение 2.
Кроссворд по теме: « Байкал»
   1. Розово-белая прозрачная рыбка, не имеющая чешуи.
   2. Самый большой остров на Байкале.
   3. Ученые, изучающие озера.
   4. Организмы, не встречающиеся больше нигде.
   5. Крупное озеро на Алтае, младший брат Байкала.
   6. Ученый, изучавший озеро Байкал.
   7. Северо-восточный ветер на Байкале.
   8. Коренное население побережья озера Байкал.
   9. Река , вытекающая из озера Байкал.
  10. Водная жемчужина России.
  11. Ураганный ветер на Байкале.

Ответы
1. Голомянка
2.Ольхон
3.Лимнологи
4.Эндемики
5.Телецкое
6.Обручев
7.Баргузин
8.Буряты
9.Ангара
10.Байкал
11.Сарма

               Кроссворд по теме « Байкал – жемчужина России».

|   |                             |                    |                 |              |
|1  |Бояхчян Армине               |                    |                 |              |
|2  |Хчоян Вагаршак               |                    |                 |              |
|3  |Степанов Виктор              |                    |                 |              |
|   |                             |                    |                 |              |

                             Карточка контроля.

|№  |Фамилия, имя                 |Количество жетонов  |Количество       |Итого         |
|п/п|                             |за работу по        |жетонов за       |              |
|   |                             |карточкам           |кроссворд        |              |
|1  |Зурначян Ашот                |                    |                 |              |
|2  |Джлавян Вера                 |                    |                 |              |
|3  |Бугайчук Тарас               |                    |                 |              |
|   |                             |                    |                 |              |

                             Карточка контроля.

|№  |Фамилия, имя                 |Количество жетонов  |Количество       |Итого         |
|п/п|                             |за работу по        |жетонов за       |              |
|   |                             |карточкам           |кроссворд        |              |
|1  |Бунк Оксана                  |                    |                 |              |
|2  |Бояхчян Нина                 |                    |                 |              |
|3  |Манвелян Давид               |                    |                 |              |
|   |                             |                    |                 |              |

                             Карточка контроля.

|№  |Фамилия, имя                 |Количество жетонов  |Количество       |Итого         |
|п/п|                             |за работу по        |жетонов за       |              |
|   |                             |карточкам           |кроссворд        |              |
|1  |Орлова Алла                  |                    |                 |              |
|2  |Койкова Анна                 |                    |                 |              |
|3  |Шулик Светлана               |                    |                 |              |
|   |                             |                    |                 |              |

                             Карточка контроля.

|№  |Фамилия, имя                 |Количество жетонов  |Количество       |Итого         |
|п/п|                             |за работу по        |жетонов за       |              |
|   |                             |карточкам           |кроссворд        |              |
|1  |Тимаков Владимир             |                    |                 |              |
|2  |Степанов Владимир            |                    |                 |              |
|3  |Карпенко Виктор              |                    |                 |              |
|   |                             |                    |                 |              |

                             Карточка контроля.

|№  |Фамилия, имя                 |Количество жетонов  |Количество       |Итого         |
|п/п|                             |за работу по        |жетонов за       |              |
|   |                             |карточкам           |кроссворд        |              |
|1  |Папахчян Марина              |                    |                 |              |
|2  |Иванов Иван                  |                    |                 |              |
|3  |Саломахин Денис              |                    |                 |              |
|4  |Карапетян Алена              |                    |                 |              |
|   |                             |                    |                 |              |

ОТЧЕТ ГРУППЫ ГЕОЛОГОВ-ГЕОМОРФОЛОГОВ
Байкал находится в очень древней котловине. Возраст озера 15-20 млн. лет
(др. озера имеют возраст 5-15 тыс. лет). Котловина озера образовалась в
результате разлома земной коры (грабен), т.е. имеет тектоническое
происхождение.
Очертания озера продолговатые – соответствуют разлому. Длина озера около
620 км, а ширина – от 24 до 79 км.
Байкал самое глубокое озеро мира. Наибольшая глубина 1620 м, средняя –
уровня мирового океана, а уровень зеркала воды на 453 м. выше. Причина
большой глубины в его происхождении (тектонический разлом). Несмотря на то,
что возраст озера очень древний на территории  котловины и его берегов до
сих пор происходят движение земной коры. Землетрясения наблюдаются до
настоящего времени. Буряты были свидетелями сбора части побережья озера.
Образовался залив Провал. Землетрясение было силой в 9 баллов.
Породы берегов Байкала кристаллические, берега гористые.
На Байкале 27 островов самый большой остров Ольхон (73 км. в длину, 11 км.
в ширину).

 ОТЧЕТ ГРУППЫ ГИДРОЛОГОВ-ЛИМНОЛОГОВ
Озера изучает наука лимнология.
Озеро Байкал имеет уникально чистую прозрачную воду. Белый диск, с помощью
которого определяют степень прозрачности воды виден, при  погружении до
глубины 40 м. По химическому составу вода близка к дистиллированной (в 1
литре 0,1 г. солей, т.е. соленость воды равна 0,1‰) и богата кислородом.
В озеро впадает около 550 рек. Самая крупная из них – Селенга. И лишь одна
река – Ангара вытекает из озера.
 Вода в озере круглый год холодная (10-12°С). Замерзает озеро поздно в
конце декабря, но и вскрывается поздно. До конца мая по воде плавают  льды,
в июне тают у берегов. Озеро редко бывает спокойным. У берегов волны с
шумом и грохотом разбиваются о скалы. Шторм на озере поднимает сарма –
ураганный ветер, дующий с северо-запада с гор поперек озера.
Байкал уникален и огромным объемом воды, который можно сравнить с объемом в
Балтийском море. В Байкале содержится 1/10 пресных вод планеты.

ОТЧЕТ ГРУППЫ ИСТОРИКОВ
Буряты называют Байкал - «Байгал-далай», что означает «Байкал – море».
Русские на берегах появились в 1643 году – один из зимовщиков, казачий
пятидесятник Курбат Иванрво вышел к Байкалу и открыл  остров Ольхон.
Окончательно укрепились  после основания  Иркутска в 16661 году. В 18 веке
Иркутск стал центром освоения русскими Восточной Сибири. В записях «Житие
протопопа Аввакума» содержатся об озере интересные сведения. Протопоп был
сослан  в Забайкалье и был на озере в 1656 году.
Байкал изучали: И. Д. Черский, И. Г. Гмелин, Л. С. Берг, П. С. Паллас, В.
А. Обручев, Жак Ив Кусто совершал изучение вод озера с помощью подводных
спускаемых аппаратов (тарелок)

ОТЧЕТ ГРУППЫ КЛИМОТОЛОГОВ
Климат Прибайкалья умеренный резко континентальный.
Зима очень холодная – средняя температура января - 24°С, а на побережье
теплее градусов на 10. Лето на берегах озера прохладное. Средняя
температура июля - +15°.
Из-за неравномерного нагрева суши и вод озера образуются перепады давления,
в результате возникают местные ветры сарма и баргузин.
На Байкале чаще солнечная погода. Зимой в котловине господствует
антициклон.

ОТЧЕТ ГРУППЫ ЗООЛОГОВ-БОТАНИКОВ
   В озере встречается около 1500 видов животных и 1000 видов растений,
большая часть из них водоросли. 70% обитателей озера эндемики, т.е. не
встречающиеся нигде более, только в Байкале. К таким видам относится
голомянка – живородящая рыбка, не имеющая чешуи, розовато-белая,
полупрозрачная состоит в основном из жира. Голомянка глубоководная рыба,
может опускаться на глубину 1000 м, длина рубки 18-20 см.
Из рыбных ресурсов Байкала наиболее ценные хариус, сиг, и, конечно,
знаменитый байкальский омуль: длина рыбы – 30-40 см, вес – 2-4 кг.
Обитает в озере и тюлень – байкальская нерпа. Она точь-в-точь похожа на
тюленя обитающего в морях Северного Ледовитого океана. Пресноводный тюлень
- это загадка для зоологов. Истребляли тюленя из-за его ценного меха, и
стал он редкостью на Байкале.
Берега Байкала заняты тайгой – из кедра, сосны, лиственницы. В тайге
обитают кабарга, соболь, лисица, бурый медведь, лось и другие.

Отчет группы зоологов-ботаников
Уникальное по своей природе озеро Байкал имеет живописные берега и острова.
Озеро является рекреационным объектом Сибири. Чистый воздух, минеральные
источники, чистая, прозрачная вода озера привлекают множество туристов.
Озеро Байкал с уникальным органическим миром может раскрыть многие тайны
эволюции животных  растений. Озеро богато рыбными ресурсами, а хребты
Прибайкалья имеют огромные запасы древесины – сосны кедровой, лиственницы.
Сосна кедровая – это ценные орехи, масло кедровых орехов используют в
медицине и в оптике, служит пищей для обитателей тайги и для человека.
В 20 веке построены на берегах Байкала целлюлозно-бумажные комбинаты,
которые в значительной степени загрязняют воду озера. На реке Ангаре
построили Иркутскую ГЭС, тем самым подпрудили озеро Байкал, что привело к
подъему уровня воды, к смыву с берегов грязи, к гибели главного фильтра
байкальской воды – планктона.
Необходимы природоохранные мероприятия:
- регулировать рубку леса в бассейнах рек, впадающих в озеро.
-запретить рубку леса на склонах хребтов, обращенных к Байкалу
-запретить молевый сплав древесины по рекам
-построить очистные сооружения на предприятиях,  расположенных на берегах
озера и рек, впадающих в Байкал
-создать базы отдыха с организованными посещениями озера туристами ( опасен
«дикий туризм»)
-поднять экологическую культуру населения.


title: Совершенствование навыков говорения

extracted_text:
     ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное
      образовательное учреждение среднего профессионального образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

                                   СТАТЬЯ
                     СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ

                                                                Подготовила:
                                             преподаватель английского языка
                                                 Невзорова Оксана Степановна

                                 г. Кемерово
                                    2015
    Говорение  является  одним  из  основных  видов  речевой  деятельности.
Совершенствование  коммуникативных  умений   происходит   в   говорении.   В
результате освоения дисциплины студент должен уметь  общаться  (письменно  и
устно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы.
    Говорение тесно связано с другим видом речевой деятельности –  чтением,
поэтому важно научить студента навыкам чтения ознакомительного,  изучающего,
просмотрового и поискового. Необходимо не просто  механически  переводить  и
читать тексты, а научиться извлекать из теста нужную информацию,  беседовать
на заданную тему, составлять сообщения, диалоги и монологи.
    Соответственно   программе    по    дисциплине    «Иностранный    язык»
самостоятельной работе студентов уделяется определенное количество  времени.
Студент должен самостоятельно совершенствовать  устную  и  письменную  речь,
пополнять словарный запас.
    Составление  диалога  –  это  один  из  видов  самостоятельной   работы
студентов.  Диалог  предполагает   обмен   информацией   между   одним   или
несколькими участниками.  Соответственно  критериям  оценки  студент  должен
уметь уговорить, убедить, проинформировать, посоветовать, узнать  мнение  по
интересующему  вопросу,  адекватно   ситуациям,   реагировать   на   реплики
собеседника. Объем диалога (4-5 реплик) от каждого  участника  диалога  [4].
Для составления диалога даются вводные слова, разговорные фразы и клише.
    Монолог – это еще  один  вид  самостоятельной  работы  студента.  Объем
монологических высказываний  составляет  –  10-15  реплик.  При  составлении
монолога нужно научить студента  высказывать  законченную  мысль,  логически
связывать фразы, включать аргументы рассуждений.
    На каждом занятии ставятся определенные цели и задачи. Говорение  может
являться одной из целей и задач занятия.
    Рассмотрим один из планов-конспектов занятий по теме: «Двигатель –  как
источник энергии».
    При работе с текстом, с помощью разработанных определенных  упражнений,
студент  должен  суметь  извлечь  из  текста  нужную  информацию,  чтобы   в
дальнейшем беседовать на заданную тему.

    Цель занятия: развивать навыки монологической речи по теме:  «Двигатель
– как источник энергии», совершенствовать  лексические  навыки  и  расширить
профессионально-лексический запас учащихся.
    Задачи:
    Образовательные: развивать навыки монологической, устной  и  письменной
речи; развивать межпредметные связи.
    Развивающие:   развивать   интеллектуальные    способности    учащихся;
формировать умение выделять главное, сравнивать и анализировать.
    Воспитательные:  развивать  у  учащихся   самостоятельность   мышления,
формировать потребности в практическом использовании языка.
    Для достижения данной цели и задач  занятия  разрабатываются  следующие
упражнения.

    Exercise 1. Сколько словосочетаний можете образовать с  существительным
«система»? Просмотрите текст ниже и проверьте  –  правильно  ли  вы  назвали
словосочетания.

    Exercise 2. Прочитайте текст внимательно и попытайтесь понять  значение
выделенных слов и словосочетаний.
    A motor vehicle is a complex engineering construction. It  is  composed
of several thousand parts. The smaller parts are joined  together  and  form
larger components, or units. One of the main components of any  vehicle  is,
of course, the engine.
    In addition to the engine itself, there are four  separate  mechanisms,
which are used to feed the engine. These mechanisms  are  the  fuel  system,
the lubrication system, the electrical system and the cooling system.
    The fuel system is a separate mechanism that is used  for  feeding  the
engine. The fuel system consists of a tank, a fuel line or a  pipe,  a  pump
and a carburettor. The engine produces power when air  and  fuel  are  mixed
and burnt.
    So let's have a look at the fuel system operation. The fuel  is  stored
in a fuel tank. The fuel tank is connected to a fuel  pipe.  The  fuel  pipe
carries the fuel to the fuel pump. This  pump  can  be  either  electric  or
mechanic in operation. Electric pumps are generally situated near  the  fuel
tank whereas a mechanical pump is generally located beside  the  engine.  It
is driven by the camshaft. The fuel pump is connected  to  the  carburettor.
In the carburettor The fuel is mixed with air. It is important to  have  the
right ratio of air to fuel. For example, the optimum ratio of air to  petrol
in the fuel mixture is 15 parts of air to 1 part of  petrol.  The  fuel  and
the air are compressed by the piston in The carburettor and they  are  drawn
into the engine. In the engine the fuel and air are burnt and  they  produce
power.

    Активизация использования лексики

    Exercise 3. Найдите соответствия правой и левой колонки
    a) the fuel system      1) система смазки
    b) the fuel tank        2) топливопровод
    c) the electrical system      3) электрическая система
    d) the fuel line        4) топливный бак
    e) the lubrication system     5) система охлаждения
    f) the cooling system   6) карбюратор
    g) the carburettor      7) топливная система

    Exercise  4.  Найдите  в  тексте  синонимы  нижеприведенным  словам   и
словосочетаниям.
    consists of, besides, detached,  is  kept,  proportion,  the  best,  is
connected to, carries, is run, is placed

    Exercise 5. Составьте  вопросы,  к  которым  следующие  слова  являются
ответами.
    1.     The fuel system, the lubrication system, the  electrical  system
and the cooling system.
    2.     For feeding the engine.
    3.     In a fuel tank.
    4.     Beside the engine.
    5.     15 parts of air to 1 part of petrol.
    6.     Either electronic or mechanic in operation.

    Exercise 6. Представьте, что вы даете консультации одному из  клиентов.
Закончите диалог.
    Client: What mechanisms are used to feed the engine?
    You: ...
    Client: What does the fuel system consist of?
    You: ...
    Client: Well, and when does the engine produce power?
    You: ...
    Client: Let me have a look at the fuel system operation. Where's fuel
    stored?
    You: ...
    Client: And the fuel pump is connected to the carburettor, isn't it?
    You: ...
    Client: Which types of pumps can be used?
    You: ...
    Client: I suppose pumps are situated near the fuel tank, am 1 right?
    You:...
    Client: In the carburettor the fuel is mixed with air, isn't it?
    You:...
    Client: What is the right ratio of air to fuel?
    You:...
    Client: Thank you very much for your consultation. You were really very
    helpful.
    You: ...

    Exercise 7. Выберите правильную форму глагола.
    1.     This mechanism uses/is used in the engine.
    2.     Power is produces/is produced by the engine.
    3.     Fuel is burning/is burnt in the engine to produce power.
    4.     Fuel and air is mixed/ are mixed in the carburettor.
    5.     This fuel is used/ use in all types of engines.
    6.     Fuel and air compressed/ are compressed by the piston.
    7.     The body of the car is supported/supports on the frame.

    Exercise 8. Расскажите о роли смазочной системы в автомобиле (объем  10
высказываний).

    Заключение: Студент совершенствует навыки говорения, как на занятии при
поставленных  определенных  целях  и   задачах,   так   и   при   выполнении
самостоятельной работы студентами.

                         ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
      Основная литература
      1)  Коротких,  Г.И.  Пособие  по  английскому  языку   для   студентов
экономических факультетов  университетов и институтов /Кемеровск.  гос.  ун-
т. – Кемерово, 2010. – 219 с.
      2) Голубев, А. П. Английский язык [Текст]:  учеб.  пособие  допущенное
для студ.  сред.  проф.  учеб  заведений  /  А.П.  Голубев,  И.Б.  Смирнова,
Н.В.Балюк.- – 3-е изд., стереотип.  –  М.:  ИЦ  «Академия»,  2010.  –  336с.
[Допущено МО РФ].
      3) Шляхова, А.В. Английский язык для студентов  автомобилестроительных
специальностей   средних   профессиональных   учебных    заведений:    учеб.
пособие/В.А. Шляхова. – М.: Высшая школа, 2012. – 120 с.: ил.  [Допущено  МО
РФ].
      Дополнительная литература:
      4) Ошур, Е.А.  Методические  рекомендации  по  самостоятельной  работе
обучающихся  по  специальности  190631  Техническое  обслуживание  и  ремонт
автомобильного  транспорта  [Текст]  /  Е.А.   Ошур,   А.А.   Радионова.   –
Кемерово,2012. – 25с.
      5) Kavanagh, M. English for the automobile industry / M.  Kavanagh.  –
OxfordUniversity Press, 2008. – 79c.
       6) Murphy, R. English  grammar  in  Use  /  R.  Murphy.  –  Cambridge
University Press, 2009. – 379c.
      7) Гнивенко, А.В. Современный автомобиль как  мы  его  видим:  учебник
английского языка / А.В. Гнивенко. – М.:Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2009.  –
461с.
      8) Музланова, Е.С., Кисунько Е.И. Английский язык.  Экспресс-репетитор
для подготовки к ЕГЭ. Грамматика и лексика / Е.С. Музланова, Е.И.  Кисунько.
– М.: АСТ, 2010. – 192с.
      9) Сахарова, Н.С.  Современное  автомобилестроение:  учеб  пособие  по
англ.    языку  для  автотранспортных  специальностей  /  Н.С.  Сахарова.  –
Оренбург, 2009. – 110с.


extracted_text:
Написание чередующихся гласных в корне слов
1.Выборочный диктант
1 вариант выписывает слова с чередующейся гласной А в корне слова,
2 вариант -с буквой О в корне слова.
1. Солнце к…снулось края степи.
2. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.
3. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки.
4. Приятно к…снуться ароматного блинчика.

2. Запишите данные слова в 2 столбика: 1- с О, 2 - с А
1 Выр..стили  ,подр..сли  ,отр..сль ,взр..щённый ,р..стки  ,разр..статься ,пор..сль  ,вр..сли

3. В каких словах безударные гласные чередующиеся, а в каких проверяемые   ударением? Укажите чередующиеся корни.
              К...саюсь мяча рукой, к...сой дождь, косить траву,  к...снулись этого    вопроса,предл...гать помощь, предложить содействие, сл...гать песни,   сл...жить ровными рядами.
4. Найдите «третье лишнее», исправьте ошибки.
К..сой,  к..сяк, к..сание.
   Р...скошный, пор...сль, р...стительный

5.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
Прил_жить, выр_сти, предл_жение.
Выр_щенный, прик_снуться, зар_сло.
Р_стовщик, р_сточек, р_стовчане.
Пол_гается, прик_сается, отр_сль.

Написание чередующихся гласных в корне слов
1.Выборочный диктант
1 вариант выписывает слова с чередующейся гласной А в корне слова,
2 вариант -с буквой О в корне слова.
1. Солнце к…снулось края степи.
2. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.
3. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки.
4. Приятно к…снуться ароматного блинчика.

2. Запишите данные слова в 2 столбика: 1- с О, 2 - с А
1 Выр..стили  ,подр..сли  ,отр..сль ,взр..щённый ,р..стки  ,разр..статься ,пор..сль  ,вр..сли

3. В каких словах безударные гласные чередующиеся, а в каких проверяемые   ударением? Укажите чередующиеся корни.
              К...саюсь мяча рукой, к...сой дождь, косить траву,  к...снулись этого    вопроса,предл...гать помощь, предложить содействие, сл...гать песни,   сл...жить ровными рядами.
4. Найдите «третье лишнее», исправьте ошибки.
К..сой,  к..сяк, к..сание.
   Р...скошный, пор...сль, р...стительный

5.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
Прил_жить, выр_сти, предл_жение.
Выр_щенный, прик_снуться, зар_сло.
Р_стовщик, р_сточек, р_стовчане.
Пол_гается, прик_сается, отр_сль.


Презентация "Типы экологических взаимодействий" 10 класс


title: Конспект проведения совместной деятельности педагога с детьми раннего возраста «Тили-тили-тесто»

extracted_text:
МБОУ «Заостровская СОШ» структурное подразделение
«Детский сад с. Заостровье»
Приморского района Архангельской области

Конспект проведения совместной  деятельности
 педагога с детьми раннего возраста
«Тили – тили - тесто»

воспитатель
 Шатова Елена Викторовна

с. Заостровье
2015 г.

Конспект проведения совместной  деятельности  педагога с детьми раннего возраста «Тили – тили - тесто»

Задачи:
Формировать эмоциональный и речевой контакт со взрослым,
стимулировать понимание речи и активную речь самого малыша.
Формирование интереса к работе с пластичными материалами.
Формировать сенсорные эталоны формы, цвета и величины, развивать тактильную чувствительность рук.
Развивать  точные и дифференцированные движения кистей и пальцев рук.
Приучать  ребенка к аккуратной работе за столом

Материал:  мультимедийная установка, презентация «Колобок», солёное тесто, подкладные доски, хлопчатобумажная ткань для вытирания рук, фартуки, мелкие, цельные, пластмассовые игрушки с гладкой поверхностью (смазанные маслом, или парафином), схема – правила работы с тестом.

ХОД
Организационный момент.
Воспитатель предлагает детям встать полукругом, берёт в руки колокольчик с негромким звуком и читает стихотворение

– Здравствуйте, ребята!
Солнце поднимается,
День начинается.
Новый, погожий,
Светлый, хороший.
Воспитатель: Есть в ладошках теплота?
Дети: (хлопая в ладоши) Да!
Воспитатель: Значит, будем заниматься?
Дети: (хлопая в ладоши) Да!
Воспитатель: Можно в сказку отправляться?
Дети: (хлопая в ладоши) Да!

Мультимедийная презентация Колобок» приложение №1
Звучит песенка колобка и персонаж появляется на экране
 (песенка Колобка, голос – нажатием кнопки, появление персонажа, его движение -  по щелчку).
Колобок
- Малыши и малышки, сегодня я приглашаю совершить путешествие по увлекательной стране «Тили – тили тесто». Вас ожидает встреча с моими друзьями, только отыскать их придётся вам самим. Увлекательного вам путешествия и до скорой встречи!
Воспитатель.
- Пора пройти за стол.
- Вспомним правила этой страны: что можно и чего нельзя делать в ней?
 (Воспитатель вспоминает вместе с детьми правила техники безопасности при работе с тестом используя схему).
Обязательно надеть фартуки и нарукавники
Не брать тесто в рот
В ходе работы оттирать грязные руки с помощью влажной салфетки
Поддерживать чистоту и порядок на рабочем столе
После работы вымыть руки

Игровое упражнение
Вот какое тесто
- Возьмите из тарелочки тесто и положите на досочку, потрогайте.
– А какое оно?
– Мягкое.
– А что можно испечь из теста? – Пирожки, булочки.
- Давайте месить тесто, мять его (проговариваем стихи)
Мешу, мешу тесто,
Есть в печи место,
Пеку, пеку каравай!

Игровое упражнение
Достань предмет
Воспитатель.
- Начните аккуратно, не спеша, с интересом доставать предмет, давайте освободим игрушку из теста.
- Назовите предмет,  кто спрятался в тесте? (ответы детей)
- Положите игрушку перед собой, пусть посмотрит, что вы  делаете.

Игровое упражнение
Тесто шлёп-шлёп
Воспитатель.

- Давайте соберём тесто в комок,  пошлёпайте по нему своей ладошкой (шлёпать надо всей ладонью, а не пальцами).
Действия сопровождаем такими словами:
- Шлёп, шлёп, шлёп, моя ладошечка! Получилась тонкая лепёшечка!
Игровое упражнение
Чей след?
Воспитатель.
- Пригласите игрушку пройтись по лепёшке. Интересно, какой след оставит на тесте …? Вот след от лапок, а тут – отпечаток …. Надо же совсем разные рисунки получаются!

Игровое упражнение
Украсим пирог
Воспитатель
- Игрушку я свою люблю, пирогом я угощу.
- Для этого соберу тесто в комок, сделаю лепёшечку, и украшу её.  Посмотрите, что у меня получилось! (показ, как можно украсить пирог, для украшения используется кондитерские посыпки, крупы…).
- А теперь поработайте сами, давай украсим пирог для игрушки.
Пока дети украшают пирог, воспитатель читает стихотворение.

 Мы печём пшеничные
 Пироги отличные.
 Тесто замесили мы,
Сахар не забыли мы,
Пироги пшеничные
 В печку посадили мы.
Печка весело горит,
Наша мама говорит:
 Крошки, что останутся,
Воробью достанутся.

- Игрушки очень вам благодарны,  пироги им очень понравились.
Давайте тщательно вытрем руки влажными салфетками.
Слайд №2 (голос Колобка включается нажатием кнопки)
Колобок
Мы ссорились, мирились
И спорили порой,
Но очень подружились
За нашею игрой.
Игра игрой сменяется,
Кончается игра
А дружба начинается
Ура, ура, ура!

Воспитатель.
Пора наши пироги отправить в печь, выпекаться.
 Этим и будем сейчас заниматься.
Информационные ресурсы:
Картинки – www.yandex.ru
Песня «Колобок», автор Татьяна Мороз
Стихотворение Валентина Берестова «Игра»
Голос за кадром - Шатова. Е.В


Презентация "Развитие науки "Химия" 11 класс


title: Конспект урока для 1 класса "Эстафета. Лыжная подготовка"

extracted_text:
Тема: Эстафета. Лыжная подготовка

Цель: Правила поведения эстафет на лыжах.

Задачи урока:
1. Эстафеты на лыжах.

Место и время проведения: 45 минут, спортплощадка школы.

Спортивное оборудование: копмлект лыж (2 лыжные палки, лыжи, лыжные ботинки).


Презентация "Интересные виды природных ресурсов" 10 класс


title: Конспект урока на тему "Экологическое воспитание на уроках химии"

extracted_text:
МБОУ «Гимназия №1»
                      Елабужского муниципального района

                 «Экологическое воспитание на уроках химии»

                                              Составила:
                                      Саитова Ф.Б., учитель биологии и химии
                                                       МОУ «Гимназия№1»

                                   2010г.

                 Экологическая проблема – одна  из  современных  глобальных
проблем, от которой во многом зависит будущее  человечества.  Она   волнует
людей всех  стран,  больших  и  малых,  развитых  и  развивающихся.  Данная
проблема  является  основой  международного  документа    «Хартия   Земли»,
принятого  Всемирной  Комиссией  по  окружающей  среде  и  развитию  ООН  и
Республикой Татарстан.  Данный  документ  предполагает  решение  эколого  -
нравсвенных  проблем   через   интеграцию  знаний  по   естественно-научным
дисциплинам.
Рост  загрязнения  среды  проявляется  наглядно  и  вызывает  эмоциональную
критику   людей.   К   сожалению,   такая   критика   часто   бывает   мало
аргументированной. Чаще основные претензии населения обращены к  химии.   В
сложившихся  условиях  необходимо  провести   объективный   анализ   причин
расширения масштабов загрязнения окружающей  среды  и  учащения  катастроф,
связанных  с  неконтролируемым   распространением   химических   соединений
технического или биологического  происхождения.  В  настоящее  время  можно
выделить два основных аспекта общей проблемы.
  Первый из них касается известной хаотичности и противоречивости  развития
экономики,  второй  -  самого  человека,  уровня  его   подготовленности   к
осознанному  использованию  современных  достижений  в  производственных   и
бытовых сферах. Особенно важно  решение  вопроса  элементарной  «химической»
подготовленности  людей,  так   как   с   веществами,   способными   нанести
определенный вред  человеку,  сегодня  контактирует  практически  каждый.  В
повседневной жизни человек использует лекарства, косметические
и  парфюмерные  средства,  красители,  различные  виды  топлива,  пластики,
удобрения.
  Поэтому  сегодня  общеобразовательная  школа  призвана  заложить   основу
формирования  личности  с  новым  образом  мышления  и  типом  поведения  в
окружающей среде — экологическим.
  Пути реализации целей школьного  экологического  образования  могут  быть
самыми разными: экологизация учебных  дисциплин,  создание  интегрированных
курсов, введение в практику обучения специального  предмета,  раскрывающего
вопросы экологии и защиты окружающей среды от загрязнений.
  В процессе обучения химии в VIII—IX классах важно рассматривать  проблемы
защиты окружающей среды от химического загрязнения. В  основу  экологизации
положены  представления  о  взаимосвязи  состава,   строения,   свойств   и
биологической функции  веществ,  их  двойственной  роли  в  живой  природе;
биологической взаимозаменяемости химических элементов и последствиях  этого
процесса для организмов, причинах нарушения биогеохимических циклов.
  На  завершающем  этапе  школьного  обучения  в  X-XI  классах   создаются
предпосылки  для  понимания   таких   экологических   закономерностей,   как
цикличность и непрерывность процессов,  обмен  веществ  между  составляющими
компонентами биосферы.
  Для реализации экологического подхода к изучению школьного курса химии  я
 анализирую учебную программу по  химии  VIII—XI  классов.  Особое  внимание
обращаю  на  вопросы  поддержания  право  каждого  человека  жить  в   такой
природной  и  социальной   среде,  которая  обеспечивала  бы  поддержку  его
достоинства, здоровья  и  духовного  благополучия,  уделяя  особое  внимание
правам   коренных   и   малочисленных    народов;    вызывающие    серьезную
обеспокоенность  за  состояние  окружающей  среды:   глобальное   потепление
климата,  истощение  стратосферного   озонового   слоя,   кислотные   дожди,
накопление в почве токсичных  тяжелых  металлов  и  пестицидов,  загрязнение
больших территорий радионуклидами, истощение природных ресурсов планеты.
  Экологический подход реализую и через задачи с экологическим содержанием,
практические работы, а также при изучении производств и проведении  ролевых
уроков.

  При составлении  тематического  планирования  беру  за  основу  принципы,
декларируемые «Хартией Земли»:
  1. Уважать заботиться о живом сообществе
  2. Экологическая целостность
  3. Социальная и экономическая справедливость
  4. Демократия, ненасилие и мир.

                                 VIII КЛАСС
  Введение
  Взаимосвязь экологии и химии.  Уважать землю и  все  живое  во  всем  его
многообразии. Создание экологически безопасных технологий.
   Первоначальные химические понятия
  Вещества-загрязнители и их источники.
  Демонстрационный опыт «Очистка поверхности воды от загрязнителей  (масла,
нефть)».
  Лабораторная работа «Очистка пшена (гречки, риса) от примесей»,
  Периодический закон и периодическая система химических  элементов  Д.  И.
Менделеева
  Понятие о биогенных элементах,  их  положение  в  периодической  системе.
Распространенность химических  элементов  в  природе,  содержание  в  живых
организмах,  степень  проявления  токсичности,  возможность   биологической
взаимозаменяемости. Изотопы. Проблемы радиоактивного загрязнения  природной
среды: причины, последствия, возможные пути решения.
  Демонстрационный опыт «Роль биогенных элементов в жизни растений:
1)  замена  в  питательной  среде  магния  -  важнейшего  элемента  пигмента
хлорофилла - на кальций (имитация процесса биологической взаимозаменяемости
элементов);
2) участие углекислого газа  в  процессе   фотосинтеза  растений  (биогенный
элемент
углерод) и угнетающее действие соединений свинца — ядов».
  Химическая связь
  Зависимость биологических функций веществ от их состава, строения,  видов
связи, типов кристаллических решеток, химических свойств.
  Кислород
  Принять такие модели производства, потребления и воспроизводства, которые
сохраняют регенеративные возможности Земли, права человека  и  благополучие
сообщества.  Масштабы  использования  кислорода  в  промышленности,   быту,
энергетике. Продукты полного и неполного сгорания веществ как  загрязнители
окружающей среды. Роль зеленых растений в поддержании  постоянного  состава
атмосферного воздуха. Приемы поддержания чистоты воздуха в помещениях.
  Водород
  Водород как источник экологически  чистой  тепловой  энергии  в  будущем.
Гидриды металлов — источники водородного топлива для автомобилей сегодня.
  Основные классы неорганических соединений.
  Защищать и охранять единство Экосистем Земли, придавать особое значение
  биологическому разнообразию и природным процессам поддержания жизни.
  Простые вещества – металлы и неметаллы.
  Способствовать изучению экологически стабильности и развивать открытый
  обмен полученными знаниями и их повсеместное применение.
  Кислоты. Соли
  Роль кислот и солей в организме человека. Закисление организма - одна  из
причин быстрого и  преждевременного  старения.  Кислотные  дожди:  причины,
последствия и пути  предупреждения.  Засоление  почвы  и  воды  как  фактор
ухудшения качества природной среды.
  Демонстрационный опыт «Влияние кислотности почв и воды на рост и развитие
растений (имитационный опыт)».
  Лабораторные   опыты:   «Определение    кислотности    образца    почвы»,
«Известкование  как  способ  понижения  кислотности  среды  (взаимодействие
карбоната кальция и соляной кислоты)».
  Воде. Основания. Растворы
  Химический состав природных вод. Основные  источники  загрязнения  водных
бассейнов. Водоочистительные станции. Методы, применяемые для очистки  воды,
и  их  эффективность.  Внедрение   бессточных   процессов,   работающих   по
замкнутому циклу. Охрана природных вод.
  Демонстрационный  опыт  «Очистка  воды  от  содержащихся  в  ней  солей  и
примесей».
Лабораторный опыт «Сравнение чистой и загрязненной воды по  запаху,  цвету,
прозрачности, рН, наличию осадка после отстаивания».
   Обобщение сведений о важнейших классах неорганических веществ
  Неорганические вещества в быту, промышленности, медицине.-  Экологические
требования к качеству производимой продукции.
  Техногенные  источники  веществ  —  загрязнителей   биосферы.   Важнейшие
природоохранные меры.

                                  IX КЛАСС

  Электролитическая диссоциация веществ
   Применение электролитов в промышленности, сельском  хозяйстве,  медицине,
быту. Механизм закисления почв, воды. Понятие о буферных системах и их роли
в  самоочищении  водоемов.  Ионы,  проявляющие  токсичность.  Окислительно-
восстановительные реакции  как  источники  появления  токсичных  веществ  в
природной среде.
  Подгруппа кислорода
  Озон — сильнейший окислитель и токсикант. Сера как  элемент,  входящий  в
состав веществ — загрязнителей природной среды. Сероводород и  оксиды  серы
как загрязнители природной среды.  Последствия  образования  сернокислотных
дождей (влияние на водоемы, хвойные породы деревьев). Промышленные  способы
обезвреживания оксидов серы и сероводорода.
  Демонстрационный опыт «Моделирование сернокислотных дождей».
  Исследование «Влияние диоксида серы на рост и развитие растений».
  Подгруппа азота
  Применение  жидкого  азота  для  утилизации  вышедшей   из   употребления
продукции.  Аммиак  как  загрязнитель  окружающей  среды.  Положительное  и
отрицательное воздействие аммиака и  его  соединений  на  живые  организмы.
Производство аммиака как пример экологически чистой технологии.
  Проблемы  накопления  оксидов   азота   в   атмосфере,   их   участие   в
фотохимическом  смоге,  образовании  кислотных  дождей.  Химические  методы
очистки газообразных выбросов, содержащих оксиды азота.
  Лабораторные опыты: «Обезвреживание оксидов  азота  методом  адсорбции  с
использованием  растворов  аммиака  и  карбоната   аммония»,   «Обнаружение
нитратов в овощах, фруктах, продуктах питания».
  Подгруппа углерода
  Адсорбция как один из методов улавливания отравляющих веществ.
  Оксиды углерода — загрязнители атмосферы.  Влияние  углекислого  газа  на
жизнедеятельность организмов; снижение фотосинтеза у растений  и  ухудшение
дыхания  у  животных,  человека.  Отравляющее   действие   угарного   газа.
Парниковый эффект: причины возникновения, возможные последствия и  пути  их
предотвращения. Соединения кремния как загрязнители  среды  обитания  живых
организмов. Силикоз как  следствие  повышенной  концентрации  кремнезема  в
воздухе.
  Демонстрационный опыт «Адсорбция  углем  различных  веществ  (красителей,
газов)».
  Лабораторный опыт «Моделирование действия кислотных  дождей  на  скорлупу
яиц птиц».
  Общие свойства металлов
  Двойственная  роль  ионов  металлов  в  природе  в  зависимости   от   их
концентрации.
  Коррозия  —  фактор  загрязнения  окружающей  среды.  Влияние   продуктов
коррозии на обитателей водоемов.
  Демонстрационные опыты: «Действие  ионов  тяжелых  металлов  на  развитие
растений»,  «Действие  продуктов  коррозии  металлов  на  развитие   водных
растений».
  Металлы I-III групп
  Кальций,  магний  —  макроэлементы,  входящие   в   состав   животных   и
растительных организмов. Загрязнение  среды  обитания:  замена  кальция  на
стронций в организмах человека и животных.
  Влияние алюминия на  нервную  систему  человека.  Отрицательное  действие
алюминия на дыхательную систему рыб.
  Железо
Соединения железа. Общетоксическое действие солей двухвалентного железа  на
организм человека

  Металлургия
   Поддерживать право каждого человека жить в такой природной и  социальной
среде, которая  обеспечивала  бы  поддержку  его  достоинства,  здоровья  и
духовного  благополучия,  уделяя  особое   внимание   правам   коренных   и
малочисленных    народов.     Основные     природоохранные     мероприятия,
предусмотренные в доменном производстве.
  Внедрение  на   металлургических   предприятиях   прогрессивного   метода
получения стали прямым восстановлением железа из руды — путь  к  сохранению
природной среды. Понятие о безотходном производстве.
  В курсе химии IX класса выделяю два урока на проведение урока  —  ролевой
игры «Влияние диоксида серы на  животные  и  растительные  организмы»  (при
изучении подгруппы кислорода) и урока-практикума «Исследование сточных  вод
городских предприятий» (при изучении металлов).

                                   X КЛАСС

  Введение
  Проблема  загрязнения  окружающей  среды  органическими  веществами,   не
свойственными живой природе. Некоторые пути ее решения.
  Предельные углеводороды
  Двойственная   роль   метана   в   биосфере:   источник   углерода    для
метанокисляющих бактерий и загрязнитель-разрушитель озонового слоя Земли.
  Фреоны — загрязнители окружающей среды.
  Непредельные углеводороды
  Полиэтилен и полипропилен как  примеры  стойких  загрязнителей  природной
среды.
  Ароматические углеводороды
  Влияние ядохимикатов на наследственность человека. Биологические  способы
борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур и сорняками.
  Природные источники углеводорода
  Загрязнение  биосферы  продуктами  сгорания   природного   газа,   нефти,
нефтепродуктов, угля. Парниковый эффект: пути решения проблемы.
  Демонстрационный опыт «Действие нефти на растения».
  Кислородсодержащие органические соединения
Токсичность спиртов. Этанол — социальный токсин. Метанол — топливо будущего
Причины попадания фенолов в природную среду, их отрицательное  действие  на
живые организмы.
  Демонстрационный опыт «Действие фенола на водную экосистему (аквариум)».
  Альдегиды. Карбоновые кислоты
  Токсичность альдегидов. CMC как  загрязнители  природной  среды.  Способы
нейтрализации CMC, удаления их с поверхности воды.
  Демонстрационные опыты: «Действие CMC  на  водную  экосистему»,  «Способы
очистки воды от CMC».
  Жиры
Совершенствование способов утилизации отходов в производстве  и  переработке
жиров.
  Углеводы
Целлюлозно-бумажная   промышленность   и   проблемы   загрязнения   воздуха,
водоемов.

           XI КЛАСС

  Азотсодержащие органические вещества
  Понятие о биотехнологии.  Отходы  биотехнологической  промышленности  как
загрязнители окружающей среды.
  Практические  занятия:  «Действие  солей  тяжелых  металлов  на   белок»,
«Действие кислот (минеральных и органических) и щелочей на белок».
  СВС
  Создание  полимеров,  способных  разрушаться  в   природной   среде   под
воздействием природных факторов.

        ОБЩАЯ ХИМИЯ

  Периодический закон и периодическая система химических  элементов  Д.  И.
Менделеева
  Химический состав организма как отражение химического состава  окружающей
человека среды. Изменение качества среды обитания —  причина  экологического
кризиса на планете.
  Неметаллы
  Примеры соединений неметаллов — основных загрязнителей биосферы.
  Металлы
  Способствовать изучению экологически стабильности и развивать открытый
  обмен полученными знаниями и их повсеместное применение.
Двойственная   роль   металлов   в   отношении   живой   природы.   Проблема
«металлизации» окружающей среды.

[pic]


Анкета для родителей будущих первоклассников