title: Методическая разработка "Развитие творческих способностей обучающихся в процессе производственного обучения"

extracted_text:
                 Государственное образовательное учреждение
                   Среднего профессионального образования
                   «Киселевский политехнический техникум»

                           Методическая разработка

           Развитие творческих способностей обучающихся в процессе
                         производственного обучения

                                    [pic]

                                                                 Подготовил:
                                                Макаров Александр Сергеевич,
                    преподаватель спец. дисциплин по профессии «Автомеханик»

                               Киселевск, 2013

                                 Содержание
|      |Введение                                                      |        |
|1.    |Развитие творческих способностей, как важнейшее условие       |        |
|      |подготовки современного рабочего                              |        |
|1.1.  |Техническое творчество и его особенности                      |        |
|1.2.  |Развивающее значение творческой деятельности в становление    |        |
|      |личности специалиста – профессионала                          |        |
|2.    |Развитие творческих способностей обучающих в процессе         |        |
|      |производственного обучения                                    |        |
|2.1.  |Развитие технического творчества обучающихся по профессии     |        |
|      |«автомеханик» на уроках производственного обучения            |        |
|2.2.  |Внеучебная деятельность в развитии творческих качеств личности|        |
|2.3.  |Роль преподавателя спец.дисциплин в развитии творческих       |        |
|      |способностей обучающихся                                      |        |
|      |Заключение                                                    |        |
|      |Список литературы                                             |        |
|      |Приложения                                                    |        |

                                  Введение

    В концепции модернизации российского образования на период  2020  года,
указано,  что  основная  цель  профессионального  образования  –  подготовка
квалифицированного   работника,   соответствующего   уровня    и    профиля,
конкурентно  способного  на  рынке  труда,  компетентного,   ответственного,
свободно владеющего своей профессией и ориентированного в  сложных  областях
деятельности, свободного к эффективной работе  по  специальности  на  уровне
мировых  стандартов, готового к постоянному профессиональному росту.
    В современных условиях подготовка рабочего не может рассматриваться как
однократный   процесс.   Необходимо,   чтобы   эта   подготовка   непрерывно
дополнялась и совершенствовалась, в том числе и через обновление  содержания
технического творчества.
    Развитие  интеллектуальных  способностей  предполагает  создание  такой
обстановки,  использование  таких  форм  и  методов  обучения,  при  которых
обучающийся  оказывается  вовлеченным  в  процесс  добывания  знаний,  а  не
изучение «предмета ради предмета». Только тогда формируется  интеллектуально
познавательная активность, уверенность в своих силах.
    Давно  замечено,  что  наиболее  успешно  совершенствуют  квалификацию,
осваивают профессию  и  приобщаются  к  рационализаторской  деятельности  те
молодые рабочие, которые занимались техническим творчеством еще  до  прихода
на производство, чьи творческие способности получили необходимое развитие  в
процессе обучения и овладения профессией.
    В современном мире наблюдается  объективная  тенденция  –  с  развитием
общества   интенсивность   и   качество   физического   труда   убывает,   а
интеллектуального, творческого возрастает.
    Чтобы  отвечать  современным  требованиям  будущий  специалист   помимо
усвоения  необходимого  «ядра»   профессиональных   знаний,   должен   уметь
управлять,  научиться  мыслить  системно,  преодолевать  инерцию   мышления,
выявлять и  разрешать  возникающие  технические  противоречия,  генерировать
нестандартные  технические  идеи,   овладевать   навыками   многовариантного
решения  задач  и  их  объективной   оценки.   Знание   основ   технического
творчества,  развитие  системного  технического  мышления  и  опыт   решения
реальных творческих технических задач формируют у обучающихся уверенность  в
необходимости изучения всех дисциплин учебного плана.  В  процессе  обучения
творчеству  формируется  потребность   в   саморазвитии,   смелость   мысли,
стремление  к  самоутверждению,  что  обеспечивает  обучающимся  в   будущем
возможность реализовать себя  при  работе  в  новых  социально-экономических
условиях.
    Уменьшение значимости обучения техническому творчеству в школе, привело
к сокращению количества учащихся имеющих трудовые  навыки,  снижению  уровня
развития политехнического мышления.
    В этой связи следует отметить,  что  задача  формирования  технического
творческого мышления у обучающихся  остается  одной  из  важнейших  проблем,
стоящих перед системой  СПО.  Именно  профессиональные  училища  призваны  в
максимальной степени создавать условия для развития творческих  способностей
обучающихся,  чем  и  определен  выбор  темы  данной.   По   нашему   мнению
значительное   увеличение   числа   проводимых    мероприятий,    с    целью
популиризациии  профессий  и  технического  творчества,   должно  обеспечить
максимальный охват обучающихся этими мероприятиями, что приведет к  развитию
познавательного  интереса  обучающихся  и  будет   способствовать   развитию
профессиональных и творческих способностей.
    Цель работы:  выявить  наиболее  эффективные  методы,  средства,  формы
организации учебной и внеучебной  работы  с  обучающимися,  направленные  на
развитие творческих способностей подростков.
    Задачи:
      - изучить литературу по проблеме;
      - определить условия, влияющие на  развитие  творческих  способностей
        обучающихся;
    Гипотеза:
    Если преподаватель  специальных  дисциплин,  в  своей  профессиональной
деятельности будет  активно  применять  разнообразные  методы,  методические
приемы, средства и  формы  учебной  и  внеучебной  работы,  направленные  на
развитие  творческих  способностей  обучающихся,  то   уровень   творческого
мышления, познавательной активности учащихся в целом возрастет.

   1. Развитие творческих способностей как важнейшее    условие подготовки
                            современного рабочего

                 1. Техническое творчество и его особенности

    Одной  из  важнейших  целей  учебно-педагогического  процесса   следует
считать создание благоприятных условий для развития творческих  способностей
личности.
    Творчество  –  это  вид  вышей   нервной   деятельности,   биологически
запрограммированный в человеке, но часто не проявляющийся  ввиду  отсутствия
условий развития.
    Для развития творческих способностей необходимо:
      - совершенствование содержания учебного процесса;
      - повышение уровня его организации;
      - внедрение эффективных форм и методов обучения;
      -  широкого  применения  в  учебном  процессе   современных   средств
        обучения, в частности электронных учебных пособий.
    Понять  природу  творческих   способностей   без   понимания   сущности
творчества невозможно, именно поэтому вопросу существует много  разноречивых
суждений. Но все  авторы  единодушны  в  одном.  Творчеству  можно  и  нужно
обучать. И задачей образовательных учреждений,  и  в  том  числе  учреждений
НПО,  является  развитие  творческого  мышления  и  творческих  способностей
обучающихся.
    Творчество –  это  деятельность,  порождающая  нечто  новое  на  основе
реорганизации имеющегося опыта  и  формирования  новых  комбинаций,  знаний,
умений и продуктов.
    Техническое творчество – это не только вид  деятельности,  направленный
на ознакомление обучающихся  с  разнообразным  миром  техники,  развитие  их
способностей, но и один  из  эффективных  способов  трудового  воспитания  и
политехнического образования.
    В современной научной и методической литературе  встречаются  различные
определения понятию «технического творчества».

    Техническое   творчество   обучающихся   –   это   такая    техническая
деятельность, результатом которой является  продукт,  обладающий  пользой  и
объективной или субъективной новизной. При  этом  технической  деятельностью
считают найденный способ решения задач,  предложения  по  усовершенствованию
производственного    процесса,    изготовленную     модель,     конструкцию,
приспособление.
    Практика показывает,  что  техническое  творчество  носит  субъективный
характер. Изобретения обучающихся чаще всего представляет  собой  повторение
того,  что  уже  создано  другими,  а  изготовленное  или  принятое  решение
является новым только  для  его  создателя.  Однако,  педагогическая  польза
творческого  труда  несомненно,  так  как   в   результате   у   обучающихся
формируется способность анализировать  проблемные  ситуации,  предвидеть  их
последствия, умение интегрировать  и  синтезировать  полученную  информацию,
развивается  дивергентное  мышление  (гибкость,  беглость,  оригинальность),
воображение; появляется ощущение удовлетворенности  от  результатов  учебной
деятельности.
    Творческие  способности  являются  базовыми  ресурсами  цивилизации.  И
поэтому  их   развитие   должно   стать   важнейшей   задачей   современного
образовательного учреждения.
    Одной из стоящих перед училищем задач является создание   благоприятных
условий  для  творческого  развития  обучающихся,  как  важнейшего  средства
формирования  конкурентоспособного  рабочего.  Активная  жизненная   позиция
может  иметь  основание,  если  человек   мыслит   творчески,   если   видит
возможность для своего совершенствования.
    Выгодский  писал,  что  необходимо  развивать  творческие   способности
каждого учащегося, более того: творчество оживляет  познавательный  процесс,
активизирует познающую личность и формирует  ее.  Необходимым  условием  для
развития   творческих   способностей   является    создание    благоприятной
психологической  атмосферы,  то  есть  педагог  должен   знать,   психолого-
педагогические и методические приемы, которые  способствуют  созданию  такой
благоприятной среды.

   2. Развивающее значение творческой деятельности в становлении личности
                          специалиста-профессионала

    В учреждениях  начального  профессионального  образования  обучаются  в
основном  юноши  и  девушки  в  возрасте  15-18  лет,  имеющие  девятилетнее
образование.  Анализ   входного   контроля   вновь   поступивших   учащихся,
показывает у некоторых из них отсутствие:
    - интереса к учению;
    - навыков самостоятельной работы;
    - неумения сформулировать свою мысль и др.
    Использование  в  учебном  процессе  технического  творчества  ускоряет
процесс  адаптации  подростка  как  в  психологическом  аспекте,  так  и   в
образовательном.
    Творческий процесс всегда сопровождается положительными  эмоциями.  Это
способствует развитию профессионального  интереса,  увлеченности  в  работе,
формирует положительную мотивацию учения в целом. Значение эмоции  и  чувств
в  жизни  и  деятельности  человека  чрезвычайно  велико.  Они  побуждают  к
деятельности,   помогают   преодолевать   трудности   в   учении,    работе,
способствуют развитию творческого потенциала.
    Одной из главных составляющих системы воспитания является  формирование
личности творческой, самостоятельной,  гуманной,  способной  ценить  себя  и
уважать других.
    Личностный рост учащихся напрямую связан с возможностью  взаимодействия
с окружающим миром, культурой, другими  людьми,  своей  совестью.  Там,  где
совесть молчит, ослабевают чувства долга и ответственности.
    Личность  выступает  как  активный  участник  свободных  действий,  как
субъект познания и изменения мира. Личностными  при  этом  признаются  такие
качества,  которые  определяют  образ  жизни  и  самооценку   индивидуальных
особенностей.  Самооценка  может  меняться  в  зависимости   от   проявления
личности  в общественных условиях, в которых она действует.
    Развивая творческие способности обучающихся следует ориентироваться  на
развитие следующих параметров:
      - оригинальность мысли, возможность получения ответов, далеко  идущих
        дальше привычных;
      - быстрота и плавность возникновения необычных ассоциативных связей;
      - восприимчивость к проблеме, ее непривычное оригинальное решение;
      - беглость мысли – количество ассоциаций, идей, возникающих в единицу
        времени;
      - способность найти новые непривычные функции объекта или его частей.
    Следует отметить, что развитие творчества невозможно  при  традиционном
обучении,  ориентированном  только   на   репродуктивное   усвоение   знаний
обучающихся. Только разнообразие форм и методов учебной и внеучебной  работы
создают  условия  для  развития  творческих  способностей.   Способность   и
готовность к творчеству становятся важнейшей  чертой  современной  личности,
современного высококвалифицированного специалиста.

         2. Развитие творческих способностей обучающихся в процессе
                         производственного обучения

    В отличие от других видов педагогической деятельности, производственное
обучение  открывает  наибольшие   возможности   развития   у   воспитанников
технического  творчества.  На  производственном  обучении  при   организации
конструирования на занятиях обеспечивается формирование  творческих  качеств
личности у всех обучающихся.
    Необходимо отметить, что в профессиональное училище поступают  учащиеся
от различных школ, с неодинаковым уровнем  как  общеобразовательной,  так  и
трудовой  подготовки.  Поэтому  работа  по  техническому  творчеству  должна
планомерно  осуществляться  в  течении  всего   периода   обучения   в   ПУ.
Организация работы с обучающимися  должна  строиться  с  учетом  технической
подготовленности каждого подростка.
    К сожалению, учащиеся приходят в  училище с низким уровнем обученности,
несформированности  учебных  умений   и   навыков.   Анализ   индивидуальных
психологических особенностей учащихся профессиональных училищ  показал,  что
у  них  в  большей  степени  развиты  такие  виды  мышления  как  предметно-
действенное  и  наглядно-образное,  что  не  дает  в  должной  мере  мыслить
самостоятельно, рассуждать, делать выводы. В  такой  ситуации  остро  встает
вопрос   об   организации   самостоятельной    деятельности    обучающегося,
направленной на развитие их творческого потенциала.
    Самостоятельная работа в процессе производственного обучения требует от
обучающихся  проявления  не  только  умственных,  но  и  физических  усилий,
связанных с производственным трудом, умениями  обращаться  с  инструментами,
оборудованием.
    Самостоятельная работа в процессе производственного обучения – основная
форма организации учебно-производственной деятельности обучающихся.
    Профессиональная самостоятельность – это:
      - способность будущего  молодого  специалиста  проявлять  глубокие  и
        прочные знания своей профессии;

      - владеть профессиональным мышлением, умениями и навыками;
      -  свободно  ориентироваться  в   имеющихся   условиях   современного
        производства;
      - самостоятельно видеть задачу и правильно оценивать предъявляемые  к
        работе требования;
      - проявлять индивидуальный подход  и  стиль  к  повышению  задания  в
        установленное время и с заданным качеством.
    Профессиональная самостоятельность  находит  свое  проявление  также  в
умении будущего специалиста без помощи со стороны изменять свои  действия  в
зависимости от отклонений в ходе работы  или  возникновении  новых  условий,
своевременно  вносить  поправки  в  намеченный  план  работы  и  способы  ее
осуществления.
    Труд  на  уроке  производственного  обучения  развивает  познавательную
деятельность  и  творческие   способности   обучающихся.   Он   способствует
формированию и усвоению специальных знаний,  умений  и  навыков,  расширению
жизненного опыта  обучающих  и  положительно  влияет  на  усвоение  учебного
материала по специальной технологии. Соединение  физического  и  умственного
труда,  «головы  и  рук»  является  предпосылкой  для  развития   общего   и
технического мышления.
    Развитие творческих способностей подростков  должны  быть  подтверждены
педагогическими требованиями, воспитывать чувство коллективизма,  направлять
к сознательному творческому труду, способствовать формированию таких  личных
качеств  как  точность,  выдержка,  настойчивость,  дисциплинированность   и
ответственность.
    Творчество обучающегося начинается  там,  где  он  стремится  внести  в
процесс  работы   что-то   свое,   направленное   на   повышение   качества,
производительности труда,  облегчения  в  работе,  применения  оригинального
способа.
    Наиболее благоприятным для формирования творческого отношения к труду у
учащихся,  являются   уроки   производственного   обучения   по   выполнению
комплексных работ.
 2.1 Развитие технического творчества обучающихся по профессии «автомеханик»
                    на уроках производственного обучения

    С  целью  выявления  направленности  интересов,   склонностей,   уровня
творческой и  технической  подготовленности  обучающихся  на  первых  уроках
производственного  обучения   про   профессии   «автомеханик»,   обучающимся
предлагают заполнить анкету (приложение №1).
    Кроме анкетирования первоначальное представление  об  уровне  знаний  и
умений  обучающихся  можно  получить,  проведя  в   мастерских   специальное
занятие, связанное с будущей профессией «автомеханик».
    В водной беседе необходимо рассказать о предстоящей работе, связанной с
изготовлением из листового металла шаблона для гаечного ключа  и  предложить
самостоятельную определенную последовательность выполнения работ. Тем  самым
определив уровень представлений  обучающихся  о  изучаемом  предмете.  После
чего целесообразно предложить алгоритм деятельности работ.
    В  процессе  работы  мастер   постоянно   направляет   и   координирует
деятельность обучающихся, испытывающих значительные затруднения.
    Завершая  занятие  при  подведении  итогов,  мастер   производственного
обучения  обсуждает  с  обучающимися  каждую  конструкцию  с  точки   зрения
правильности ее выполнения и качества изготовления.
    Результаты  входного  контроля   (анкетирования   и   первого   занятия
производственного обучения),  позволяют  на  первоначальном  этапе  обучения
«автомехаников»,   выявит    уровень    технической    подготовленности    и
профессиональной  направленности  каждого  учащегося  группы  и  осуществить
деференцированный  подход   в  процессе  подготовки   молодых   рабочих   по
профессии «автомеханик».
    Дальнейшее применение на уроках  производственного  обучения  элементов
технического творчества позволяет развивать  у  обучающихся  такие  качества
как:
    - трудолюбие;
    - изобретательность;
    - умение  самостоятельно решать поставленные задачи;
    - потребность в саморазвитии профессиональных умений и знаний.
    Несомненно,  особенности  содержания   образования   и   форм   учебно-
производственной  деятельности  обучающихся  в  процессе   производительного
труда, своеобразное руководство ими  со  стороны  мастера  производственного
обучения и оказывают влияние на развитие технического  творческого  мышления
обучающихся.
    По нашему мнению,  должны  применяться  во  внимание  и  закономерности
формирования способностей подростков к производительному  труду,  выполнению
трудовых действий  с  учетом  их  возрастных  и  личностных  психофизических
возможностей, а также  ориентированность  на  развитие  таких  качеств,  как
интерес  и  потребность,   активность,   самостоятельность,   стремление   к
творчеству.
    Активизация обучающихся на уроках производственного обучения влияет  не
только на  мотивацию  к  изучаемому  предмету,  но  и  формирует  устойчивый
интерес   к   профессии   в   целом.   Необходимо   постепенно   на   уроках
производственного обучения работы  любой  сложности,  которые  бы  подростки
могли выполнить творчески, с выдумкой и фантазией, чтобы  каждый  подошел  к
ее реализации индивидуально, ведь по готовому изделию можно судить и об  его
исполнителе.
    Особенно благоприятная почва для  развития  творческих  способностей  у
обучающихся  возникает,  когда  они   выполняют   какое-либо   изделие   для
конкретного его использования  (например:  изготовление  тяпок,  молотков  и
др.).  Создание  ситуаций,  позволяющих  развивать  творческие  способности,
способствует   непосредственному   формированию   интереса   к   выполняемой
деятельности, а это в свою очередь влияет на развитие интереса  к  выбранной
профессии.  При  выполнении  таких  заданий  каждый   обучающийся   получает
удовлетворение.
    Большую роль в формировании  профессионального  интереса  играет  форма
предлагаемого задания. Например, предложить подросткам  для  сравнения  трое
рыхлителей, одинаковых по значению, но разные по выполнению и  эстетическому
виду  и  дать  возможность  выбрать  одно  из  изделий   как   образец   для
изготовления. Обычно обучающиеся выбирают  самые изящные и удобные  изделия,
хотя те более сложные в изготовлении.  Ребята  признают,  что  рыхлители  не
просто изделие, а небольшое произведение слесарного  искусства.  После  чего
они с большим желанием трудятся над выполнением этого задания. Все  операции
по  изготовлению  рыхлителей   наглядно   отображаются   на   инструкционно-
технологических картах.
    На таких занятиях контроль и оценку качества  выполненных  работ  могут
производить сами обучающиеся (самоконтроль и взаимоконтроль). В этом  случае
ребята проявляют исключительную педантичность и соблюдение  всех  требований
к  качеству  выполненной  работы.  Кроме  того,  у  них  формируются  навыки
творческого мышления, умение самостоятельно добывать знания.  Такие  занятия
проходят увлекательно, интересно  и  достигают  своей  цели  –  формирование
интереса к выбранной профессии.
    Анализ проделанной работы позволил выделить  несколько  типов  наиболее
эффективных методов ведения уроков производственного обучения с  применением
элементов  технического   творчества.   Как   правило,   к   ним   относятся
нестандартные уроки с вовлечением  всех  обучающихся  в  процессе  познания.
Например, уроки соревнования, взаимообучения,  творческие  отчеты,  уроки  с
элементами проблемного обучения, уроки-конкурсы и др.
    Урок соревнования:
    Заранее  формируются  команды  и  жюри  (мастера,  преподаватели  спец.
предметов).  Жюри  подбирает  задачи,  готовит  оборудование  и   творческий
материал для кратких сообщений по теме. Начинаем  урок  с  одного  сообщения
(которое делает жюри), затем  –  разминка  (решение  командами  качественных
задач),  демонстрируется  опыт  с  применением   творческого   материала   и
объяснения.  Потом  конкурс  команд  -  выполнение   тематического   задания
(выполнение детали). По окончанию конкурса определяют команду победителей.
    Урок взаимообучения. Учащиеся делятся на  малые  подгруппы,  по  четыре
человека, которые  по  заданной  проблеме  задают  друг  другу  вопросы.  По
завершению работы определяется самая активная подгруппа,  активная группа  и
подгруппа со средней активностью.
    Урок творческий отчет. Учащимся заранее предлагается тема,  по  которой
он совместно с мастером производственного обучения  и  преподавателем  спец.
дисциплин изготавливают макет, шаблон  или  деталь,  закрепляя  практические
знания знаниями теоретическими (в форме  реферата),  на  уроке  такой  формы
учащийся  делает  полный  отчет  по  своей  работе.   Эта   форма   является
своеобразной «репетицией» предстоящей зашиты дипломной работы.
    Урок  с  использованием  элементов  проблемного  обучения  лучше  всего
применять тогда, когда у  обучающихся  накоплен  достаточный  объем  знаний.
Проблемное  обучение  –  это  особым  образом  организованная   деятельность
учащихся по усвоению знаний в ходе анализа проблемной ситуации.
    Проблемная  ситуация  –  это  интеллектуальное  затруднение   человека,
возникающее в случае, когда он не знает,  как  достичь  цели  известным  ему
путем.  В  результате  проблемной  ситуации   у   учащегося   активизируется
мысленная деятельность. Происходит  продуктивный  творческий  познавательный
процесс, который активизирует поисковую деятельность и приводит к  активному
усвоению знаний.
    Чтобы  научить  учащихся  решать  проблемы,  мастер   производственного
обучения прежде всего, должен находить их и  ставить  перед  учащимися.  Это
один из способов развития творческого мышления учащихся.
    Если применять только репродуктивный путь усвоения знаний и умений,  то
учащиеся не смогут принять правильное решение при  возникновении  незнакомой
ситуации в производственной деятельности.
    Урок конкурс. Творческий путь усвоения  знаний  более  эффективен,  чем
репродуктивный, но требует больших затрат времени.
    Уроки технического  творчества  –  это  уроки  самостоятельной  работы,
которые  целесообразно  проводить  во  время   производственного   обучения.
Обучающиеся  работают  с  технической  литературой,  журналами  –  подбирают
материал  для  своей  практической  работы  сами.  Это  могут  быть  узлы  и
приспособления, необходимые для регулировки, протирки клапанов.
    Конкурс – урок подведения итогов.  В  2013-2014  уч.году  был  проведен
конкурс профессионального мастерства по профессии «Автомеханик». Три  лучших
автомеханика показали свое  мастерство.  Задание  состояло  из  2-х  частей:
теория и практика. Конкурс оценивался по бальной системе и по времени.
    Такие мероприятия дают положительный заряд обучающимся и служат толчком
к дальнейшей работе, помогают увлечь интересным делом,  повышают  интерес  к
профессии (Приложение №2)

              2.2 Внеучебная деятельность в развитии творческих
                              качеств личности

    Большие возможности по формированию  у  ребят  устойчивого  интереса  к
избранной профессии и  развитию  творческих  способностей  дает  внеклассная
работа, как часть воспитательного процесса, неразрывно связанного с  учебной
деятельностью.
    Большое  значение  в  работе  техникума  занимают  вопросы  организации
занятий по техническому творчеству во внеучебное  время.  К  таким  занятиям
проводимым  коллективом техникума являются:
      - работа кружка технического творчества;
      - проведения профессиональных декад;
      - выпуск стенных газет, посвященных профессиям;
      - привлечение обучающихся к разработке, изготовлению учебно-наглядных
        пособий.
    Кружковая  работа  позволяет   знакомить   обучающихся   с   алгоритмом
изобретательства,  приобретать  навыки  и  знания  из  других  сопутствующих
профессий, и совершенствовать свой профессиональных уровень).
    Проведение профессиональных декад  способствует  популяризации  рабочих
профессий, т.е.  помогает  обучающимся  утвердиться  в  правильности  своего
выбора  или  дать  информацию  о  возможностях  и  важности  другой  рабочей
профессии).
    Выпуск  стенных  газет  помогает  быть  в  курсе  технических  новинок,
знакомит с появлением новых материалов и инструментов на  рынке,  заставляет
обучающихся интересоваться технической литературой.
    Активное включение обучающихся в процесс изготовления  учебно-наглядных
пособий для уроков производственного  обучения  (плакаты,  чертежи,  макеты,
стенды  и  др.),  повышает  их  профессиональный  уровень,   учит   работать
творчески   и   самостоятельно;   развивает   такие   черты   личности   как
уважительное отношение к труду, добросовестность, инициативность.
    Уровень  технического  творчества  значительно  возрос   в   техникуме,
благодаря  систематическому  проведению   общеутехникумовских   мероприятий,
направленных на популяризацию рабочих профессий, с  привлечение  максимально
возможного  количества  обучающихся.  Ярким  примером  является   проведение
конкурсов профессионального мастерства, требующих от обучающихся  не  только
навыков и знаний, полученных на уроках  теоретического  и  производственного
обучения, но и дополнительной подготовки во внеурочное время.
    Большую  роль  в  развитии  интереса  к  избранной   профессии   играют
внутригрупповые   и   общетехникумовские   конкурсы   профмастерства.    Это
своеобразный  праздник,  в  котором  участвуют  все  преподаватели,  мастера
производственного   обучения   и   обучающиеся.   Начинается    конкурс    с
торжественной линейки, на  которой  объявляется  его  открытие,  знакомят  с
условиями проведения, составом жюри, как будут отмечены победители и др.  Во
время   проведения   конкурса   ребята   подтягиваются,   становятся   более
серьезными,   проявляется    здоровое    соперничество.    Итоги    конкурса
профмастерства  доводятся  также  на  торжественной  линейке,  где  внимание
оказывается  всем  активным  участникам  и   поощряются   победители.   Жюри
объявляет  фамилии  самых  лучших  ребят,  которые  будут   защищать   честь
техникума на областном конкурсе профмастерства по профессии.
    Большую роль в воспитании серьезного отношения к избранной профессии  у
ребят оказывает связь техникума с  предприятиями  (социальное  партнёрство).
Первоначальное знакомство  с  ними  происходит  через  экскурсии,  что  дает
положительный эффект.
    Много впечатлений и  эмоций  дают  экскурсии  на  базовое  транспортное
предприятие ПАТП, Вахрушевская  автобаза,  где  производство  поставлено  на
хороший технический уровень.
    Во  время  бесед  после  таких  экскурсий  выясняется,  что  у   многих
обучающихся проявляется интерес к своей профессии. Подростки  понимают,  что
путь до высокого творчества тернист и долг, а, как правило,  именно  хорошие
специалисты,   высококвалифицированные   мастера   были   и   всегда   будут
востребованы на рынке труда.  Именно  такого  уровня  возможно  достичь  при
активной творческой деятельности на уроках производственного обучения.

              2.3 Роль преподавателя спец. дисциплин в развитии
                     творческих способностей обучающихся

    В отличие от кружковых занятий,  посещаемых  лишь  частью  обучающихся,
производственное обучение  обеспечивает  охват   творческих  способностей  у
всех обучающихся. Поэтому нетрудно заметить  существенную  роль  и  значение
мастера  производственного  обучения  в  формировании   творческих   качеств
личности у его воспитанников.
    Как  отмечал  великий  русский  педагог  А.С.   Макаренко:   «Поведение
воспитателей имеет решающее значение –  то,  что  делают  воспитатели  часто
гораздо больше влияет на личность ребенка, чем то что они ему говорят».
    Результативность формирования  творческих  качеств  у  воспитанников  в
учебной группе во многом зависит от умений преподавателя спец.  дисциплин  и
мастера производственного обучения с первых занятий  использовать  различные
методы привлечения подростков к техническому творчеству,  правильного  учета
их возрастных особенностей,  уровня  знаний  практических  умений,  а  также
жизненного опыта. В результате такого подхода к  производственному  обучению
на проверочных работах за  первое  полугодие  первого  курса,  как  правило,
обучающиеся группы полностью справляются с производственным заданием.  Такие
результаты  помогают  вселить  уверенность  обучающимся  в  свои  творческие
способности и  направляют  их  на  путь  развития  профессиональных  знаний,
умений, навыков.
    Конечно же, не каждый обучающийся научится творчески решать технические
задачи, тем не менее необходимо стараться  научить  воспитанников  применять
приемы и  методы  способствующие  эффективному  решению  технических  задач.
Эффективность   производственной   деятельности   преподавателя   в    целях
творческого обучения задач во многом зависит от того, какие приемы  и  формы
их решения совместно используют  преподаватель  спец.  дисциплин  и  мастер,
обсуждают  ли  они  вместе  с  обучающимися  варианты  или  предложения  или
навязывают свои пути решения.
    Важнейшей формой приобщения обучающихся техническому творчеству  служат
специальные подготовленные мастером производственным обучением  совместно  с
преподавателем  спецдисциплин  практические  задания,  которые   эффективнее
использовать особенно на заключительном этапе производственного обучения,  в
период   предвыпускной   практики.   Это   значительно   повышает    уровень
профессиональной подготовленности на момент  сдачи  итоговой  аттестации  по
профессии.
    Немаловажную роль в  развитии  технического  мышления  у  воспитанников
является  подготовка  и  проведение  различных  конкурсов  профессионального
мастерства как внутри группы, так и подготовка обучающихся  к  соревнованиям
по профессии внутри техникума и областного уровней.
    Победы на конкурсах проф.мастерства  позволяют  не  только  поднять  на
высокий творческий уровень победителя, но дать  ориентир  в  плане  развития
другим обучающимся. И в этом  просматривается  огромная  роль  преподавателя
спец. дисциплин.
                                 Заключение

    Творческое отношение к труду всегда было источником успеха в любом виде
деятельности. Способность к  творчеству,  инициативность,  самостоятельность
можно формировать и развивать.
    Результат обучения  с  применением  элементов  технического  творчества
непосредственно влияет  на  повышение  уровня  усвоения  знаний,  умений  на
уроках производственного обучения.
    Активное включение подростков в творческую деятельность способствует:
    - расширению политехнического кругозора;
    - формированию практических навыков и умений;
    - развитию устойчивого интереса к приобретаемой профессии и  стремления
к постоянному повышению своих технических знаний;
    - возрастанию творческого потенциала;
    - появлению или закреплению  трудолюбия  и  других  положительных  черт
характера (воля, внимание, терпение, усидчивость и т.д.)
    Результатом профессиональной деятельности считаю:
         - у большинства учащихся возрос интерес к выбранной  профессии  по
           результатам анкетирования (Приложение № 3);
         - увеличилась качественная успеваемость по предмету, прежде всего,
           у  тех  обучающихся,  которые  активно  занимались   техническим
           творчеством
         - у обучающихся, занимающихся  техническим  творчеством  появилось
           стабильное желание посещать профессиональное училище  и  взросло
           положительное отношение к обучению в целом (Приложение № 3).

                              Список литературы

1. Алексеев В.А.    Организация  технического  творчества  учащихся:  Учеб.
   пособие – М. Высш. шк., 1984 – 46 с.
2. Воскобойников В.М. Как  определить  и  развить  способности  ребенка.  –
   Респекс, 1996
3. Дружинин. Психология общих способносей. 21 изд. Санкт-Петербург, 1999
4. Родичев В.А.Грузовые автомобили.2002г
5. Жиделев М.А. Современные методы обучения. – М.: Высш. шк.; 1985-72 с.
6.    Информационное,    педагогическое,    научно-методическое    издание:
   Профессионально образование 2002-2004 г.
7. Леветес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные  технологии.
   - М., - Воронеж, 1998
8. Левин В.А. Воспитание творчества. 1998
9. Кругляков. Г.И. Настольная  книга  мастера  производственного  обучения.
   2007 г.
10.  Яковлева  Е.Л.   Методические   рекомендации   учителям   по   развитию
   творческого потенциала учащихся. – М., 1997

                                                               Приложение №1
                                   Анкета
           входного контроля обучающихся по профессии «Автомеханик»

      |№ п/п|Вопрос                                      |Ответ                  |
|1    |Как вы выбрали свою профессию:              |                       |
|     |-по совету родителей (родственников)        |                       |
|     |- по совету друзей                          |                       |
|     |- самостоятельно                            |                       |
|     |                                            |                       |
|     |                                            |                       |
|     |                                            |                       |
|2    |Занимались ли техническим творчеством до    |                       |
|     |поступление в техникум и где:               |                       |
|     |- в школе                                   |                       |
|     |- в доме творчества                         |                       |
|     |- самостоятельно                            |                       |
|     |- не занимался                              |                       |
|     |                                            |                       |
|     |                                            |                       |
|     |                                            |                       |
|     |                                            |                       |
|3    |На каких станках и каким инструментом       |                       |
|     |научился работать:                          |                       |
|     |- в школе                                   |                       |
|     |- в кружках тех. творчества                 |                       |
|     |- дома                                      |                       |
|     |                                            |                       |
|     |                                            |                       |
|     |                                            |                       |
|4    |Кем работают твои родители?                 |                       |

                                                               Приложение №2

                                   Анкета
                       «Мотивация получения профессии»

1. Как ты считаешь, правильно ли ты сделал выбор, поступив в наш техникум?

2. На каких спец.дисциплинах ты занимался с желанием и почему?

3. На каких спец.дисциплинах ты занимался с нежеланием и почему?

4. Чем тебе нравится предмет «Устройство автомобиля»?

5. Какой вид учебной работы для тебя более интересен:
 - теоретические занятия;
 - практические занятия;
 - творческие занятия.

6. Какие виды уроков вызвали у тебя особый интерес и почему?

7. Пригодятся ли тебе приобретенные знания и умения в дальнейшем?

8. Хотел бы ты дальше продолжить учебу в этом направлении?

                                                               Приложение №3

                                   Анкета

1. С каким настроением вы идете в техникум?
         - с радостью
         - с привычным равнодушием
         - с предчувствием неприятности
         - скорей бы все это кончилось

 2. Бывают ли у тебя в техникуме неприятности?
         - часто
         - редко
         - никогда

 3. Если бывают, то от кого они исходят?
         - от учителей-предметников
         - от классного руководителя
         - мастера п/о
         - от обучающихся вашей группы

 4. Бывают ли конфликты с мастером производственного обучения?
         - часто
         - редко
         - никогда

 5. Какую роль, по-твоему, выполняет в группе твой мастер производственного
    обучения?
         - контроль за успеваемостью и дисциплиной
         - организатор досуга
         - помощник ребят в трудных делах
         - старший товарищ
         - другое

 6. Ты считаешь, что твоя группа …
         - сплоченная и дружная
         - разбитая на группы
         - каждый живет сам по себе

                                                        Дух состязания зовет
                                                 Желаем вам побед, свершений
                                               Пусть радость творчества поет
                                             Пусть победит сейчас сильнейший

                                   Конкурс
                        профессионального мастерства
                          среди обучающихся 1 курса

                                    [pic]

                                    [pic]

Я буду водить по дорогам машины
И груз свой доставлю по всем адресам
Не трудно менять мне тяжелые шины
В машине я все ремонтирую сам
И стану механиком классным  - от Бога
К вершинам познаний дойду не спеша
Тогда не страшна мне любая дорога
Всем станет профессия мне хороша!

1 КУРС ОБУЧЕНИЯ.

Цель: Повышение уровня профессиональной подготовки,
творческой активности, развитие и популяризация рабочей профессии
«Автомеханик»
Задачи конкурса профессионального мастерства:
    • Определить первоначальный уровень профессиональных знаний умений,
      навыков учащихся;
    • Формировать умения и навыки по выполнению слесарносборочных работ,
      узлов и механизмов автомобиля;
    • Формировать первоначальные умения и навыки работы при выполнении
      комплексных слесарных работ в составе бригад, в условиях производства.

      С 1965 года в системе НПО стали проводиться конкурсы профессионального
   мастерства среди обучающихся. Они стали одной  из  самых  ярких  традиций
   профмастерства.
      Конкурсы профессионального мастерства решают задачи  совершенствования
   профессиональных умений и  навыков  обучающихся,  внедрения  в  учебно  –
   производственный процесс прогрессивных технологий, рациональных приемов и
   методов труда.
      Задания по содержанию и сложности в конкурсе обязательно соответствуют
   образовательным  программам  по   профессии.   Производственное   задание
   является  наиболее  творческой  частью  конкурса.  Если  теоретическая  и
   практическая часть соответствуют объему учебных  программ,  а  анализ  их
   выполнения показывает, чему и как научился каждый участник  конкурса,  то
   выполнение производственного задания демонстрирует  эрудицию  участников.
   их способность провести самостоятельный поиск  новинок  в  области  своей
   профессии.  Для  выполнения   практического   задания   всем   участникам
   предоставляются  равноценные  рабочие  места,  необходимое  оборудование,
   инструменты материалы. Каждый элемент задания  оцениваются  в  баллах,  в
   зависимости от его значимости и сложности.
   Проведение конкурсов профессионального мастерства  - дело творческое при
   их правильной организации эффект велик:
    •  стимулирование добросовестного отношения к учебе;
    • формирование умения по конкретной профессии;
    •  изучение современного производственного опыта
    • улучшение образовательного процесса  в профессиональном
      образовательном учреждении
   Только на стадии подготовки проведения конкурса решается целая система
   организационно- педагогических мероприятий;
    • Совершенствование учебно- материальной базы производственного обучения
    • Рациональный подбор учебно – производственных работ;
    • Разработка учебно – технической документации

Участие в конкурсе дает учащимся:
 –  возможность   осмыслить,   проанализировать   и   сравнить   собственную
   деятельность с деятельностью других конкурсантов;
 – активизирует рефлексию учащихся, способствует осознанию ими  затруднений,
   проблем в выполнении задания и поиску средств их преодоления;
 –  возможность  реализовать  свои  профессиональные  качества  в   реальной
   производственной  деятельности,  повысить  уровень   профессионализма   и
   компетентности;
 – возможность совершенствовать учебный процесс.
   Конкурс позволяет  создать  условия  эмоционального  подъема  и  ситуации
   успеха личности и команды.


title: В союзе с природой

extracted_text:
                              В союзе с природой

            Мачула Алла Владимировна

   воспитатель группы продлённого дня

   Запорожский учебно-воспитательный комплекс № 77

   г. Запорожье

       Человек и  природа  -  это  вечная  и  актуальная  проблема,  ставшая
жизненно  необходимой.  В  наши  дни,  когда   над   человечеством   нависла
экологическая угроза, мы, взрослые,  должны  сделать  всё  возможное,  чтобы
сохранить жизнь на  планете  Земля.  Дети  всё  меньше  времени  проводят  в
общении с природой, и всё больше –  за  компьютерными  играми,  телевизором.
Ребёнок должен как можно  больше  времени   проводить  в  парке,  если  есть
возможность, в  лесу,  бегать  босиком  по  траве,  вдыхать  запахи  цветов,
наблюдать за насекомыми, слышать пение птиц. Природа действует  на  ребёнка,
на его чувства своей красотой, разнообразием, яркостью. Первый  раз   увидев
бабочку, ребёнок в восторге от  красоты,  ему  хочется  увидеть  больше,  он
тянется  к  природе.  В  этот  момент  взрослый  должен  помочь   маленькому
исследователю: рассказать,  объяснить,  научить  любить  и  беречь  природу,
познакомить с тайнами природы, научить наслаждаться красотой живой  природы.

     Черты характера человека формируются  в  самом  раннем  детстве.  И  от
того, каким будет ребёнок, зависит, в первую очередь от  родителей.  Ребёнок
не рождается  добрым  или злым, чутким или чёрствым.   Каким  его  «сделают»
родители, таким он и пойдёт по жизни. Нужно  воспитывать  доброго,  чуткого,
отзывчивого человека, умеющего сопереживать, жалеть.

     В детстве читая произведение И.С. Тургенева «Муму», я рыдала, мне  было
безумно жаль собаку, я не понимала, как можно было  так  жестоко  избавиться
от собаки. Другое произведение, экранизация,  «Белый  Бим,  чёрное  ухо»  не
давало  мне покоя. После чтения  произведения  и  просмотра  фильма,  я  ещё
больше полюбила   собак.

      Уважаемые родители, если  вам позволяют бытовые  условия,  приобретите
своим детям собаку или какое-либо другое  животное.  Ваши  дети,  да  и  вы,
получите истинное наслаждение от контакта с животным, ведь они, наши  братья
меньшие, снимают усталость и повышают настроение. Как можно  чаще  ходите  с
детьми  в  походы,  именно  там,  в  общении  с  природой,   ребёнок   будет
развиваться. Живя в городе, общение  родителей  с  детьми  ограничено.  Есть
выходные, когда можно  выехать  за  город,  чтобы  встретиться  с  природой,
вспомнить, что мы тоже часть живой природы, прикоснуться  лицом  к  природе.
Объясните важность зелёных насаждений, научите понимать, что чистая  вода  –
это  бесценный  дар  природы,  который  нужно  сохранять.  Научите   ребёнка
анализировать и обобщать  увиденное.  Чаще гуляйте с детьми, в  любое  время
года, ведь в каждом времени года  есть  свои  прелести   и  радости  Ребёнок
берёт  пример  с  родителей,  копирует  их  поведение,  отношения,   поэтому
наслаждайтесь общением со  своими  детьми,  радуйтесь  жизни,   играйтесь  с
детьми, побудьте детьми. Вы ведь единое целое - семья.  И  от  вас  зависит,
научите ли вы  ребёнка понимать природу  такой,  какая  она  есть  на  самом
деле. Когда ваш  ребёнок  вырастет,  он  будет  строить  такую  же  крепкую,
здоровую,  любящую  семью.  На  вас,  родители,  лежит  ответственность   за
воспитание  в  детях  доброты,  ответственного  отношения  к   природе,   и,
соответственно, к людям.

     Современные дети  живут  в  мире  материальных  ценностей,  на  которые
нацелено  общество,  поэтому   нельзя   допустить   формирования   у   детей
потребительского отношения к природе. Ребёнок, любящий  природу,  охраняющий
природу, познавший заботу о ней, будет также  гуманно  относиться  к  людям.
Научите     ребёнка     чувствовать     чужую      боль,      как      свою.

       Ваша задача – дать детям понять, что мы  в  ответе  за  природу,   за
жизнь на  планете  Земля,  и  каждый  из  нас  обязан  сохранять,  беречь  и
приумножать её красоту.

  Давайте вместе Землю украшать,

 Сажать сады, цветы сажать повсюду.

 Давайте вместе Землю уважать

 И относиться с нежностью, как к чуду!

 Мы забываем, что она у нас одна –

 Неповторимая, ранимая, живая.

 Прекрасная: хоть лето, хоть зима…

 Она у нас одна, одна такая!

                                      Елена Смирнова

                      Список использованной литературы:

   1. Воробьева А. Н. Экологическое образование младших школьников. //
      Начальная Школа - 1998. - № 6.

   2. Глазачев С. Н. Сохраним ценности экологической культуры // Начальная
      Школа - 1998. - №6.


Презентация "Организм человека и законы физики" 8 класс


title: Конспект занятия по рисованию "Лучики добра"

extracted_text:
МКОУДОД «Краснослободская ДШИ»

                 Конспект занятия по рисованию
                                "Лучики добра»

                                                                 Подготовила
                                        преподаватель специальности живопись
                                                 Степаненко Ирина Васильевна

                                             г. Краснослободск
                                                       2015

Цели занятия
Развивать навыки рисования акварелью по-сырому;
 Формировать навыки тампонирования смятой мягкой бумагой с наложением  цвета
на цвет;
 Развивать чувство цвета и композиции;
 Воспитывать у детей эстетическое восприятие действительности,  эстетическое
отношение к явлениям окружающего мира;
 Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
Материалы для занятия
 Большие листы бумаги для рисования формата АЗ;
Акварельные краски, гуашь;
 Беличьи кисти разных размеров, подставки под кисти, салфетки для кистей;
 Поролоновая губка и плоская ванночка с водой — для смачивания листа;
 Мягкая бумага — салфетки — для тампонирования;
 Палитры для смешивания красок.
Воспитывать доброту в отношении окружающих.
Воспитывать  способность совершать добрые дела.
Ход занятия:
Преподаватель.
Беседа
Дорогие ребята, сегодня я хочу  побольше  рассказать  вам  о  тех  временах,
когда еще не было пароходов и теплоходов, когда по  морям  и  рекам  плавали
только парусные суда.
Главным двигателем  этих  кораблей  был  ветер.  Он  надувал  многочисленные
паруса и толкал корабль вперед. Паруса  делались  самой  различной  формы  —
треугольные, прямоугольные, в  виде  других  четырехугольников.  С  течением
времени, приобретая все больше и больше опыта  путешествий  по  морям,  люди
использовали разные паруса, проверяли, какие из них лучше «ловят  ветер».  В
зависимости от количества  парусов  и  их  вида  корабли  и  назывались  по-
разному. Например, бриг — это двухмачтовое морское судно с прямыми  парусами
на обеих мачтах. А двухмачтовая бригантина имеет прямые паруса  на  передней
мачте и косые паруса на второй мачте.
Шхунами назывались двух- или трехмачтовые корабли с косыми парусами.  А  вот
у каравеллы было 3—4 мачты с разными парусами, высокие  борта  и  надстройки
на палубе.
Бригантина, бриг, каравелла, шхуна - это торговые суда,  которые  перевозили
товары по морям и океанам в разные страны. А корвет, фрегат  —  это  военные
трехмачтовые  корабли,  только  корвет  среднего  размера,  более  легкий  и
маневренный, а фрегат -  гораздо  больше,  вооруженный  большим  количеством
пушек военный корабль.
Наш корабль не обычный он плывет по морю для того чтоб совершать добрые
дела, их может быть много.
А какие добрые дела сделали вы?
Выслушать внимательно ответы детей
Постановка задачи.
Сегодня я предлагаю вам нарисовать большой  парусный  корабль,  плывущий  по
морю на всех парусах. Для этих рисунков я приготовила большие листы  бумаги.
Давайте подумаем вместе, что и как мы будем рисовать.
Сначала, наверное, нужно создать фон  для  рисунка.  Наш  корабль  плывет  в
открытом море, берегов не видно, вокруг только море и небо.  Значит,  они  и
будут фоном для нашего рисунка.
А теперь подумайте и решайте сами, какое время  суток  будет  изображено  на
вашей картине. Почему  я  задаю  такой  вопрос?  Правильно,  потому  что  от
времени суток зависит  цвет  неба.  Каким  бывает  небо  на  закате?  (Ярко-
розовым, багровым, багряным у горизонта, насыщенно-синим над головой.) А  на
рассвете цвет неба другой? (Да, он нежно-розовый у  горизонта,  голубой  над
головой.) Днем небо голубое, вечером, в сумерки, — темно-синее.
Кроме неба нам нужно изобразить и  море.  Здесь  тоже  несколько  вариантов.
Многие из вас уже побывали на море. Расскажите, каким может быть море?
(Преподаватель выслушивает ответы детей и резюмирует их.)  Море  может  быть
спокойным, тогда говорят «морская гладь». Но даже  если  море  спокойно,  на
нем есть небольшие волны с хлопьями пены. Говорят еще «барашки из пены».  На
море может быть легкое волнение: при этом волны поднимаются  выше,  пены  на
их гребнях больше. А может быть и бурное море,  тогда  говорят  —  «на  море
шторм». Давайте вспомним, как описывает морскую  бурю  или  шторм  Александр
Сергеевич Пушкин:
Вот идет он к синему морю, Видит,  на  море  черная  буря:  Так  и  вздулись
сердитые волны, Так и ходят, так воем и воют.
Пушкин  подметил,  что  даже  цвет  моря  изменяется  во  время  бури:   оно
становится темным, почти черным.
Не забудем на наш корабль посадить наше доброе дело,  оно  у  каждого  будет
свое, кто-то Пляшет и поет, радуя своими умениями людей вокруг, кто то  спас
на воде своих новых друзей, кто то  помог  своим  товарищам  переплыть  этот
бушующий океан( например как доктор Айболит, который спешит на помощь)
Создание фона. Изображение неба
Итак, начнем рисовать  фон.  Как  вы  думаете,  какая  техника  лучше  всего
подойдет для изображения неба? Правильно,  рисование  по-сырому.   Нам  надо
подобрать нужные цвета и оттенки.
Для  тех,  кто  не  знаком  с  этой  техникой,  напомню   последовательность
действий:
1. Лист плотной бумаги для рисования смачивается  водой  с  помощью  широкой
кисти или поролоновой губки. Проследите, чтобы  на  бумаге  не  образовалось
лужиц из воды;
2. Пока лист не  просох,  хорошенько  набираем  акварельную  краску  нужного
оттенка на большую беличью кисть (№  8-9,  например)  и  наносим  краску  на
верхнюю часть листа сплошной полосой (не более  1/3  листа).  Допустим,  это
будет голубая краска - для неба;
3. Тщательно прополаскиваем кисть и набираем на нее другую  краску,  скажем,
розовую или красную (мы хотим изобразить закат). Наносим  краску  следом  за
голубой в средней части листа по  всей  ширине.  Границы  красок  не  только
соприкасаются, но и заходят одна на другую,  в  результате  чего  один  цвет
плавно перетекает в другой;
4. На нижнюю часть влажного  листа  наносится  синяя  краска  более  темного
оттенка — цвета моря;
5. Если лист подсыхает быстрее,  чем  вы  успеваете  нанести  краску,  можно
смочить его дополнительно с помощью той же губки или кисти.
Изображение морских волн.
Мы уже говорили, что для изображения  моря  нам  будет  недостаточно  только
синей полосы на бумаге. Нам надо  изобразить  волны.  Я  подскажу  вам  одну
технику, которую мы уже применяли и с помощью  которой  мы  наиболее  удачно
сможем нарисовать волны. Это техника печати смятой бумагой. Для этого у  вас
на столах лежат плотные салфетки.  Сначала  изобразим  синие  волны  и  чуть
позже, когда  волны  подсохнут  и  будет  уже  нарисован  корабль,  нарисуем
барашки пены на верхушках волн.
Дети сминают салфетки, превращая их в рыхлые шарики,  обмакивают  в  голубую
краску и на синем  фоне  в  нижней  части  листа  изображают  немного  более
светлые волны.
Парусный корабль
Теперь настала  очередь  самого  корабля.  Сначала  продумайте,  далеко  или
близко будет находиться ваш корабль. Мы с вами знаем, что чем ближе  к  нам,
зрителям, корабль, тем больше он будет  казаться.  Но  и  слишком  маленький
кораблик где-то вдалеке рисовать,  наверное,  неинтересно.  Выбирайте  сами,
какого цвета будет корпус корабля.
Затем подумайте, сколько мачт будет на вашем кораблике и какой  формы  будут
паруса. А каким цветом мы изобразим паруса? Чаще всего они бывают белыми.  А
еще у корабля обязательно должен быть  флаг.  Подумайте,  какой  флаг  будет
украшать ваш корабль?
Можно включить на время работы негромкую спокойную музыку например
 (например, «Pearl Fisher» в исполнении оркестра Поля Мориа) дети
приступают к работе.
Наши добрые дела.
Теперь можно на нашем корабле можно разместить доброе дело, конечно оно у
каждого свое.
После окончания работы преподаватель предлагает всем желающим  рассказать  о
своих рисунках. Можно даже предложить план рассказа:
— У твоего корабля есть имя? Как он называется?
— Какой флаг у твоего  корабля?  Это  флаг  реальной  или  выдуманной  тобою
страны?
— Большой ли на нем экипаж? Кто  его  капитан  —  старый  морской  волк  или
молодой искатель приключений?
— Куда плывет твой корабль?
— Какой груз он везет на борту?
--- Какое доброе дело сделал твой экипаж?

                      Список использованной литературы
     1.Митяев Шесть Иванов шесть капитанов. - М.: ООО «Обучение», 2006.
                2. Чернышев А.А. - Парусный флот России. «Ученик», 2003.
                3. «Крапивин В. Фрегат «Звенящий»»: Эксмо; М.; 2007
                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
    1.yandex.ru/images/search?text=рисунки добрые дела с морем и кораблем
                2.кассета с записью «Pearl Fisher» в исполнении оркестра
Поля Мориа


Презентация "С Днём Рождения первый класс. 1 сентября – День Знаний" 1 класс


title: Интеллектуальный марафон "Мы голосуем за будущее" (Неделя молодого избирателя в школе)

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
              «Шайковская средняя общеобразовательная школа №2»
                     Кировского района Калужской области

                          МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ:

              ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН «МЫ ГОЛОСУЕМ ЗА БУДУЩЕЕ»

                     НЕДЕЛЯ МОЛОДОГО ИЗБИРАТЕЛЯ В ШКОЛЕ

                                                                подготовила:
                             заместитель директора по воспитательной работе,
                                                    Шарина Инесса Богдановна

                                 п. Шайковка
                                    2015

                           Пояснительная записка.

           Укрепление демократических основ государственной  и  общественной
жизни в современных условиях сопряжено с  преодолением  ряда  объективных  и
субъективных  трудностей.  Одной  из  них  является  недостаточная  правовая
культура населения России. В частности, низкой остается  активность  граждан
в ходе избирательных кампаний.
           Потребность в правовом обучении молодежи нашей  страны  давно  не
вызывает споров и разночтений. Более того,  правовое  воспитание  необходимо
сделать  содержанием  организационной   сферы   жизнедеятельности   учащейся
молодежи. Школа призвана стать первым опытом участия  детей  в  общественной
жизни, целенаправленно включая учащихся в  систему  общественных  отношений,
формируя у них  чувство  гражданственности,  потребность  иметь  собственную
позицию, умение и желание ее выражать.  Поэтому  гражданская  направленность
учебно-воспитательного  процесса  —  это  не  только  цель,  но  и  средство
правового воспитания учащихся.
            В отношении избирательных вопросов  Конституция  РФ  не  говорит
«гражданин   обязан»,   она   провозглашает   «Гражданин    имеет    право».
Предполагается, что раз «гражданин», значит, осознает значение этого  права.
Ведь  именно  право  избирать  в  гораздо  большей  мере,  чем  право   быть
избранным, определяет позицию  гражданина.  В  некоторых  древних  обществах
людей, совершивших  неблаговидные  поступки,  изгоняли,  заставляя  покинуть
общество, иначе говоря, «освобождали» от общих забот. И это считалось  очень
серьезным  наказанием.  За  это  право  люди  боролись,  поднимали   мятежи,
свергали правительства. Почему же сегодня, когда общество в гораздо  большей
степени образованно, как говорится,  цивилизованно,  игнорирование  выборов,
пренебрежение  собственным  правом  избирать   стало   практически   рядовым
явлением. В частности, легкомысленное отношение граждан к  выборам  приводит
в действие  скрытые  механизмы  коррупции  в  политике,  влекущие  за  собой
фундаментальные негативные изменения сути власти.
             Поэтому  необходимо  целенаправленное  формирование   правового
сознания граждан нашей страны и в первую  очередь  подрастающего  поколения.
Ставится   задача   углубленного   развития   правового   образования    как
составляющей  части  гражданского  образования.  Особое  место   принадлежит
формированию  статуса  активного,  сознательного  избирателя,  от   которого
зависит выбор  тех  сил,  которые  в  наибольшей  мере  способны  обеспечить
достойную  жизнь  народа,  законность  и   правопорядок,   характерные   для
демократического государства. Правовой базой обучения учащихся  как  будущих
избирателей  является,   наряду   с   Конституцией   Российской   Федерации,
Федеральный  закон  «Об  основных  гарантиях  избирательных   прав   граждан
Российской Федерации», Федеральные законы о  выборах  Российской  Федерации,
Законы Калужской области «О  выборах  в  органы  местного  самоуправления  в
Калужской  области»  и  «О  выборах  депутатов   Законодательного   Собрания
Калужской  области»,  а  также   законы   и   иные   нормативные   акты   по
избирательному праву.

В целях повышения  уровня  правовой  культуры  и  информированности  молодых
избирателей о выборах  и  референдумах,  создания  условий  для  осознанного
участия в голосовании и проявления  активной  гражданской  позиции  молодого
поколения,  в  соответствии  с  постановлением   Центральной   избирательной
комиссии  Российской  Федерации  от  28  декабря  2007  года  № 83/666-5  «О
проведении  Дня  молодого  избирателя»  в  общеобразовательных   учреждениях
целесообразно проводить Неделю молодого избирателя. Она  позволяет  охватить
учащихся всех ступеней обучения с 1 по 11классы. А на городском  и  районном
уровне  решить  задачи  просвещения  учащихся  в  сфере  избирательных  прав
граждан в Российской Федерации и приобретения  учащимися  знаний  и  навыков
самостоятельной защиты прав  избирателя  позволит  Интеллектуальный  марафон
«Мы голосуем за будущее» для учащихся 9-11классов.

              ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН «МЫ ГОЛОСУЕМ ЗА БУДУЩЕЕ»
        Цель:  -  формирование  правового  сознания  и   статуса   активного
избирателя у
                     учащихся.
        Задачи:-  формирование   первичных   знаний   и   представлений   об
особенностях
                      Конституции РФ и избирательного права;
                   -  умение работать с первичными  источниками  —  текстами
конституций
                       Российской  Федерации,    федеральными   законами   и
другими нормативно-
                      правовыми документами;
                    -   развитие  познавательной  активности  и  творческого
мышления учащихся;
                      -     воспитание    активной    жизненной     позиции,
ответственности за принятие
                       решений.
Участники: учащиеся 9-11классов, по 2 человека в номинации.
Номинации:
1-я номинация: - ораторы,
                           - источниковеды (работа с печатным материалом),
                           - социологи;
2-я номинация: - энциклопедисты,
                           -  практикум «Права человека в общеевропейском,
российском
                               законодательстве»,
                           - конкурс написания писем, петиций, обращений.

3-я номинация: - исследователи-политологи,
                           - художники-оформители,
                           - мир избирательного права.

I тур. Домашнее задание
Разработать  информационный  журнал  по  конституционному  и  избирательному
праву.
Структура журнала должна соответствовать следующим требованиям:
содержательность материала, логичность информации,  красочность  оформления,
наличие  рубрик.
Предлагаемые рубрики:
1. Вопрос номера.
2. Панорама новостей.
3. Тема номера.
4. Власть, политика и экономика.
5. Власть и школа.
6. Власть и я.
7. Штрихи к портрету.
8. Спрашиваем. Отвечаем.

II тур. Конкурсные задания

1.  Конкурс  ораторов:   цель   —   выражая   определенную   точку   зрения,
воздействовать на аудиторию, чтобы  склонить  ее  к  предложенному  оратором
типу решения проблем.
  Участникам  тренинга  в  выступлении  предлагается  выразить   собственное
отношение к определенной теме (проблеме). Тема может быть  сформулирована  в
виде вопроса:
а) что необходимо сделать раньше  —  подготовить  людей  к  конституции  или
ввести конституционное правление для изменения психологии  населения?  Какой
позиции придерживаетесь вы? Подкрепите свои взгляды примерами из  истории  и
современной жизни.
б)  выборы для молодёжи сегодня: игра, реальность или надежды?
в) участие в выборах - это право или обязанность?
Подобный тип формулировки предоставляет возможность  отстаивать  собственное
мнение по данной теме (проблеме), аргументируя его.
Время на выступление одного оратора 2-3 минуты.
Функции судей (жюри) в ходе конкурса ораторов может выполнять  аудитория.  В
этом случае до начала конкурса предлагается обсудить с участниками  тренинга
критерии оценки  выступления.  После  выступления  всех  участников  «судьи»
анализируют их и выносят решение о победе в конкурсе.
Выступление должно включать:
- четкую постановку вопроса;
- аргументированную позицию автора выступления;
- оригинальную форму презентации.
Здесь имеется возможность  помочь  учащимся  приобрести  необходимые  навыки
ораторского мастерства, возможность объяснить, что каждое выступление —  это
«театр одного актера».

2. Конкурс энциклопедистов — организуют поиск значения терминов,  понятий  в
словарях, энциклопедиях.
  Группа  энциклопедистов  дает  справки  о  значении   понятий,   терминов,
выражений из разных словарей и дает  сравнительную  характеристику,  выделяя
основное и делая вывод.
Понятия: государство, власть, политика,  закон,  право,  общество,  свобода,
ответственность, демократия, избирательные системы, политическая партия.
Ставится четкая задача рассмотрения по  определенной  схеме  выбранного  или
полученного понятия. Например: берем  понятие  «государство»,  выбираем  его
определение в  разных  словарях,  затем  делаем  вывод:  Таким  образом,  из
различных определений понятия «государство»  мы  видим,  что  оно  выступает
представителем всего населения страны в ее отношениях с другими странами.  В
необходимых случаях государство  использует  средства  и  меры  принуждения,
государство  возникает  на  определенной   ступени   развития   общества   в
результате появления частной собственности и так далее.

3. Конкурс художников-оформителей.
   Художники-оформители   изготавливают    образцы    символики    школьного
самоуправления, агитационных плакатов для избирателей.
Составляют викторину или кроссворд по теме «Символы Российской Федерации».

 4. Конкурс исследователей-политологов.
Исследователи-политологи организуют поисковую работу по сбору  материала  на
тему «Политический статус личности».
Цели поисковой работы:
1. Сформировать знания о правовом и политическом статусе личности.
2. Показать возможность включения граждан  в  политическую  жизнь  общества,
выполнение своих политических ролей.
3. Раскрыть суть политической социализации.
4. Способствовать усвоению  форм  политического  участия  и  пониманию  роли
избирателя.
Основные вопросы работы:
1. Правовой и политический статус личности, ее политические роли.
2. Политическая социализация и ее типы.
3. Формы политического участия, ее типы.
4. В каком документе юридически закреплен политический статус личности?
На защиту данной работы отводится 3 минуты.  Оценивается  степень  раскрытия
темы, лаконичность изложения, умение  анализировать  и  сопоставлять  мнения
известных политических деятелей.
5. Конкурс. Источниковеды.  Работа  с  печатными  материалами.  Предлагается
рассмотреть и проанализировать по следующим вопросам:
1. Кто автор документа? Кто кроме автора, участвовал в подготовке  документа
(соавтор)? Что вы знаете об этих  людях?  Что  нового  вы  могли  узнать  об
авторах из изучаемого документа?  Какие  выводы  можно  сделать  об  авторах
исходя из текста?
2. Когда был написан или создан  документ?  Как  это  можно  понять  из  его
содержания? Какое  значение  имеет  время  написания  документа?  Что  можно
сказать о дате написания документа и о влиянии времени на текст?
3. Какие факты (фактическая информация) приведены в документе? Какие  выводы
можно из них извлечь?
4. Почему  был  создан  документ?  Каков  повод  для  его  создания?  Каковы
причины, по которым произошли описанные в документе события?
5.  Как  изучаемый  документ  помог  вам  больше  узнать  об   историческом,
политическом, правовом событии, к которому он относится?
6. Конкурс социологов.
Составить  вопросы  для   социологического   опроса   по   темам   выборочно
(демократия и выборы, конституция как основной  закон,  роль  конституции  в
жизни страны и общества, основные проблемы, связанные с выборами в России  и
Калужской области).
Разработать 4-5 вопросов по заданной теме,  провести  мини-опрос  какой-либо
социальной группы (родителей, соседей, родственников,  товарищей  по  школе,
учителей).
7. Конкурс. Написание писем, петиций, обращений — один из  путей  участия  в
демократическом   процессе   в   своей   стране   (письмо    непосредственно
политическому деятелю, письмо в газеты и журналы).
8. Практикум: «Права человека  в  общеевропейском,  российском  и  калужском
законодательстве» - в форме работы с документами.
На основе сравнительного анализа Конституции  РФ,  Европейской  конвенции  о
защите прав человека и основных свобод и законодательства Калужской  области
заполнить таблицу
|Права человека|Конституция РФ|Европейская   |Законодательств|
|              |              |конвенция     |о Калужской    |
|              |              |              |области        |
|              |              |              |               |

На основе таблицы предлагается выполнить следующие задания:
оцените конституционный механизм обеспечения прав человека в России, в
субъекте в свете Европейской конвенции о защите прав человека и основных
свобод;
оцените региональный уровень реализации в России стандартов Совета Европы в
области прав человека.
9. Мир избирательного права.
       Используя  текст   Федерального   закона   «Об   основных   гарантиях
избирательных прав граждан Российской Федерации» (статьи 2, 3, 4, 5, 6,  18,
22) и текст Конституции РФ (ст. 32, п.1, 2, 3), Законы Калужской области  «О
выборах в органы местного самоуправления в Калужской области» и  «О  выборах
депутатов Законодательного  Собрания  Калужской  области»,  Устав  Калужской
области обсудите следующие вопросы:
1.  Какие  права   предоставляет   гражданам   законодательство   Российской
Федерации и Калужской области о выборах?
2. Какие знания необходимы будущим избирателям для  полноценного  участия  в
демократических выборах?
3. Что говорится в конституциях о праве  граждан  участвовать  в  управлении
делами государства?
4. О каких формах демократии идет речь?
5. Является ли голосование отдельного человека участием  в  управлении  всей
страной?
6. Что включает система выборов в РФ и Калужской области?
7. Что означает всеобщее, равное,  прямое  избирательное  право  при  тайном
голосовании?
8. Кто обладает избирательным правом в РФ?
9. Каковы правила выдвижения и регистрации кандидатов в депутаты?
10. Как кандидаты в депутаты  осуществляют  свое  право  баллотироваться  на
выборах?
11. Какие гарантии дает кандидату в депутаты российское законодательство?

Подведение итогов.
Награждение.

    Правила и принципы интеллектуального марафона: нет лидеров,  все  равны,
все получают удовольствие от общения друг с другом,  от  совместной  работы,
каждый получает удовлетворение от чувства уверенности в себе,  все  активны,
все вносят вклад в общее дело.  Данная  форма  дает  возможность  планомерно
проводить работу с будущими избирателями.

                     НЕДЕЛЯ МОЛОДОГО ИЗБИРАТЕЛЯ В ШКОЛЕ

Цель:  повышение   правовой   культуры   будущих   избирателей,   вовлечение
подрастающего поколения в активную общественную жизнь.
Задачи: - ознакомить учащихся с основами избирательного права,
                 -    формирование    умения    анализировать     социальную
действительность, выявлять и
                 сопоставлять альтернативные варианты решений,
               -  гражданское  и  нравственное  становление  личности  через
формирование навыков
                 самостоятельного   принятия   решений,   готовности   нести
ответственность за
                собственный выбор
 Участники: учащиеся школы (1-11класс)
Мероприятия:
 1. Общешкольная линейка-старт недели молодого избирателя (1-11классы).
 2. Конкурс рисунков «Я имею право», «Я голосую за…» (1-8классы).
 3. Конкурс агитационных плакатов «Время выбирать» (9-11классы).
  4.  Конкурс  творческих   работ,   сочинений-эссе,   сочинений-размышлений
«Участие в выборах - это право или обязанность?», «Моё  мнение  о  выборах»,
«Если  бы  я  был  депутатом  (президентом)»,  «Роль  СМИ  в   избирательном
процессе» (8-11классы).
 5. Урок ПРАВА (1-4классы).
6. Конкурсная игровая  программа  «Хочу  всё  знать:  путешествие  в  страну
Выборов» (5-6классы).
7. Интеллектуальный марафон «Права молодых» (7-8классы).
8. Конференция «Мы – граждане России» (9-11классы).
9. Игра-тренинг «Если ты молодой избиратель» (8-9 классы)
10. Деловая игра «Время  выбирать»  -  на  классных  родительских  собраниях
(учащиеся и их родители).
11. Акция «Позиция молодых -  будущее  страны»,  встречи  с  представителями
администрации, обсуждение социальных проектов.
12. Олимпиада «Избирательное право. Это должен знать каждый».
13. Тематическая выставка «История избирательного права в России».
14. Итоговая линейка. Награждение  победителей  конкурсов.  Выпуск  школьной
газеты.

                                                     Список литературы
Нормативные акты:
1. Конституция РФ от 12 декабря 1993 го
2. Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав  и  права  на
участие в референдуме граждан Российской Федерации» от  12  июня  2002  года
№67-ФЗ // Собрание законодательства  Российской Федерации.  2002.  №24.  Ст.
2253.
3. Федеральный закон «О политических партиях» от 11 июля  2001  года  №95-ФЗ
// Собрание законодательства  Российской Федерации. 2001. № 29. Ст.2950.
4. Федеральный закон «О средствах массовой информации» от  27  декабря  1991
года №2124/1-1 // Ведомости СНД РФ и ВС РФ. 1992. №7. Ст.300.
5.  Федеральный  закон  «О  внесении  изменений   в   законодательные   акты
Российской Федерации о выборах и референдумах и  иные  законодательные  акты
Российской Федерации» от 21 июля 2005 года № 93 – Ф3 (ред.от 05.12.2006)
6. Федеральный закон «О выборах депутатов государственной думы  Федерального
Собрания Российской Федерации» от 18 мая 2005 года (ред.от 30.12.2006)
7. Закон Калужской области «О выборах в  органы  местного  самоуправления  в
Калужской области».
8. Закон Калужской области «О выборах  депутатов  Законодательного  Собрания
Калужской области».
9. Избирательное право и избирательный процесс в Российской Федерации / Под
ред. А. В. Иванченко. М., 1999.
10. Игнатенко В.В. Юридическая ответственность и избирательный процесс.  М.,
2003.


extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

              «Шайковская средняя общеобразовательная школа №2»

                    Кировского района Калужской области.

                     Конкурс ко Дню защитника Отечества
                          «От рядового до генерала»

                                                                 подготовила

                              заместитель директора по воспитательной работе

                                                    Шарина Инесса Богдановна

                                 п.Шайковка
                                    2015

                      Конкурс «От рядового до генерала»
                         ко Дню защитника Отечества.
Цели: - воспитание патриотизма на основе приобщения к традициям армейской
службы,
             бережного отношения к традициям отцов и дедов;
           - профессиональное ориентирование юношества с целью укрепления
семейных
              традиций и династий;
           - привитие полезных привычек как основ здорового образа жизни, и
стремления к
             совершенствованию физической формы.
          - закрепление знаний, полученных при прохождении курса основ
безопасности
            жизнедеятельности.
Форма: конкурсно-игровая программа.
Участники: команда юношей 10-11 классов, команда отцов-военнослужащих
частей
                    гарнизона.
Жюри: - представители Управляющего совета школы, общешкольного
родительского
               комитета;
            - представители воинских частей;
            - ветераны армии.
Подготовка: - по строевой подготовке,
                      - отработка действий по команде «Газы»,
                      - повторение материала по истории армии и флота,
                      - выбор формы одежды: камуфляжные костюмы или военные
рубашки,
                        галстуки и  пилотки,
                     - для жюри: оценочные листы и два комплекта с
изображением погон от
                       рядового до генерала (во время конкурса объявляются
не очки, а объявляется
                       о присвоении команде очередного звания),
                     - оформление зала: «Плох тот солдат, который не
мечтает стать генералом»,
                       портреты полководцев, тематические плакаты и т.п.
Место проведения: спортивный зал.
                                                Ход мероприятия:
           1 вед. Добрый вечер, дорогие друзья! Как поётся в известной
песне «…как здорово, что все мы здесь сегодня собрались». А собрались мы.
Конечно, чтобы поздравить представителей сильного пола с их праздником –
Днем Защитников Отечества.
1 вед. Защитники Отечества – мужчины!
          Примите поздравления от нас,
          Любые покоряются вам вершины,
            И силы пусть не оставляют вас.
2 вед. Вы вечно перед родиной в ответе,
            Оберегая тишину полей,
            Чтоб мирно спали люди на планете,
            Чтоб взрывов больше не было на ней.
1 вед. Желаем силы, мира и побед.
           Минуют пусть вас беды и ненастья,
           Да осенит вас негасимый свет
           Любви, надежды и большого счастья!
2 вед. В преддверии этого замечательного праздника мы решили выяснить, кто
же в нашей школе самый перспективный защитник Отечества.
А поможет в этом наше замечательные жюри (представление членов жюри).
Встречайте участников команд.
1 вед. А у нас-то цель такая и ленивый даже знает:
           Плох солдат, кто не мечтает дорасти до генерала!
           Скажем прямо, без запинки – к генералу есть тропинка.
2 вед. Главная  задача,  выполняя  задания  разных  конкурсов  из  армейской
жизни, игроки должны получать воинские звания и  стремиться  дойти  до  чина
генерала.
1вед. Что отличает солдата  от  гражданского  человека?  Отличная  выправка,
знания по выполнению команд в строю. Вот это мы сейчас и проверим!  Армейцы,
первый конкурс «Строевой» (вся команда)
2 вед. Ты сколько минут тратишь на одевание  и  прихорашивание,  готовясь  к
дискотеке, например?
1 вед. Ну около часа, наверное. Надо же выглядеть привлекательно.
2 вед. Да-а, не выйдет  из  тебя  настоящего  солдата.  Солдат  на  одевание
тратит сорок  секунд,  примерно  столько  же  времени,  за  сколько  сгорает
спичка.
1 вед. Думаешь и наши участники смогут так быстро одеться?
2 вед. Вот сейчас узнаем.
Конкурс «Подъем» (участвуют по 2 человека от команды)
1 вед. Дадут об армии нашей понятие
           Теоретические занятия.
           Оружия виды, стратегию боя,
           Чины и награды учите запоем.
«Теория»
Вопрос военнослужащим: Кто создатель Андреевского флага?  Что  означает  его
символика?
(Петр 1; на белом поле синий  крест.  Белый  цвет-Вера,  крест-Верность.  На
кресте был распят Андрей Первозванный, которого на  Руси  считали  Апостолом
Русской земли, принесшим на нее Христа.)
Вопрос   старшеклассникам:   Кем   было   установлено   в   России    звание
«гардемарины»? Что оно  означает?  (Петром  1  в  1716г.  Для  воспитанников
старших  рот  школы  математических  и  навигационных  наук.  В  переводе  –
«морская гвардия»)
Общий вопрос: Назовите имена русских полководцев с которыми  связаны  победы
России, развитие армии и военного искусства.
1 вед. Независимо от звания у солдат бывают  выходные  дни  или  увольнения.
Наконец-то появляется возможность заняться и личной жизнью. Готовы  ли  наши
участники решить свои «сердечные проблемы».
Конкурс «Рыцарский». Сочинить  стихотворение  –  объяснение  в  любви  своей
даме, используя следующие рифмы:
Мечтать – вздыхать,
Тоска – доска,
Душа – ни гроша,
Любить – не жить.
В это время конкурс продолжается.
2 вед. Уважаемые участники, погодите-ка!
           Внеочередное звание получить не хотите ли?
Конкурс «Эрудит»
Вопрос старшеклассникам: Кто изобрел первый в мире пулемёт?
(Американский писатель Максим в 1885г.)
Вопрос военнослужащим: Назовите самое высокое звание, существовавшее в
русской армии.
(генералиссимус)
Вопрос старшеклассникам: Самый выдающийся полководец 18 века.
(Суворов)
Вопрос военнослужащим: Назовите фамилию лётчика, первого выполнившего
«мертвую петлю»
(Нестеров)
Вопрос старшеклассникам: Какое женское имя наводило ужас на фашистов?
(Катюша. «Катюшами» называли реактивные артиллерийские установки)
Вопрос военнослужащим: Кому из маршалов было поручено принимать Парад
Победы?
(Георгию Жукову)
Жюри (предварительные итоги)
Чтение стихотворений «Рыцарского» конкурса.
1 вед. Хозяином в доме быть труд немалый.
           Предлагаю вам, не зевайте и конкурс «Сам с усам начинайте»
1 этап – Почистить картошку – по 1 участнику,
2 этап – Пришить пуговицу – по 1 участнику,
3 этап – Запеленать куклу – по 1 участнику.
2 вед. Настало время тактических учений.
           Нынче, поверь, сложна обстановка
           Действовать нужно быстро и ловко
           Трудна предстоящая кодировка,
            Вас ожидает конкурс «Шифровка».
Раздаются карточки, на которых зашифрована цифрами  фраза «Контратака
назначена на восемь часов», а так же шифр к коду, где буквы алфавита
расположены произвольно под цифрами от 1 до 33.
1 вед. Увидя такое спросонок
           Не испугается даже ребёнок.
           На уроках ОБЖ с ним знакомились уже.
           Едва услышав команду «Газы»,
           Все быстро надеваем противогазы.
Конкурс «Гражданская оборона» одновременно по 4 человека от команды одевают
противогазы на время.
2 вед. Снайпером быть – почётное дело,
           В десятку попасть Вам надо умело!
            Очки для команды своей заработать
            И меткость свою показать и сноровку!
Конкурс «Меткий стрелок» по 2 человека от команды, метание дротиков.
Конкурс «Полевой госпиталь» по 2 человека от команды, задание – наложить
повязку на голову.
1 вед. Вы участвовали в конкурсах и устали
            Объявляем конкурс «На привале»
по 1 человеку от команды, задание – то быстрее съест пачку печенья.
Конкурс «Маскировка» по 2 человека, задание – «замаскироваться» с помощью
рулона туалетной бумаги.
Слово жюри, подводят предварительные итоги.
2 вед. Сила, ловкость, сноровка, уменье
           Защитников славит, а также везенье.
           Парней наших ждёт состязанье,
           Вперёд, богатыри, объявляем заданье!
Конкурс «Богатырский»  1 этап- армрестлинг - по 2 человека,
                                              2 этап- отжимание -   по 2
человека,
                                              3 этап – перетягивание каната
– вся команда.
Слово жюри (подведение итогов), награждение.
1 вед. В этот праздник воинской добдести,
           Что от бед защищает нас,
           Позвольте сказать, мужчины,
           О том, как мы любим Вас!
2 вед. Вы наша опора в жизни,
           И за крепким мужским плечом
           Не страшны никакие невзгоды,
           Неудачи нам нипочём.
1 вед. Свой дом защищая, смело
           На врагов обнажаете меч,
           Ведь семья – это тоже Родина,
           Которую надо беречь!
 2 вед.  Защитники Отечества – мужчины!
            Примите поздравления от нас,
            Любые покоряются вам вершины,
            И силы пусть не оставляют вас.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
     1. http://armyrus.ru/

http://his.1september.ru/

http://scenarii.ru/scenario/


title: Консультация для родителей "Семейная традиция празднования дня рождения"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
             Киселёвского городского округа Кемеровской области
                    детский сад №61 комбинированного вида

                         Консультация для родителей
                «Семейная традиция празднования дня рождения»

                                                                Подготовила:
                                           Григорьева Валентина Григорьевна,
                               воспитатель высшей квалификационной категории

                         Киселёвский городской округ
                                    2015
                 Семейная традиция празднования дня рождения
                                     Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.
                                                                 Л.Н.Толстой
Семья, по признанию  ученых,  -  одна  из  величайших  ценностей,  созданных
человечеством за всю историю своего существования. Ни одна  нация,  ни  одна
культурная  общность  не  обошлась  без  семьи.  В  крепкой  надежной  семье
нуждается   каждый   человек   независимо    от    возраста.    Механизмами,
обеспечивающими  приобщение   ребенка   к   семейным   ценностям,   являются
патриархальные семейные традиции  (сбор  родственников  во  время  торжеств,
праздников, застолья, «беседа по душам, подарки, забота о старших и  младших
членах  семьи,  уход  за  могилами   предков,   поддержание   добрососедских
отношений.
В  каждом  доме  свои  традиции.  Дети   независимо   от   возраста   должны
учавствовать в подготовке к  любому  празднику.  Сажать  или  нет  детей  за
взрослый стол –родители решают по – разному. В семейном  торжестве  требенок
является  таким жеполнлправным  членом,  как  мама  или  папа,  бабушка  или
дедушка. Другое дело детские праздники. Здесь  ребенок лавное лицо
День рождения – это тот  праздник,  который  всегда  хочется  разнообразить,
провести  по-особенному.  И  хоть  новые  впечатления  всегда  манят,   есть
традиционные моменты в праздновании дня рождения, которые не хочется  менять
– ведь они родом из самого раннего детства.
Кого-то мама будила сладким поцелуем, в то  время,  как  в  доме  уже  стоял
аромат  вкуснейшего  праздничного   пирога,   а   из   магнитофона   звучало
традиционное «Пусть бегут неуклюже..» ,   кому-то  все  фанфары  посвящались
вечером у праздничного стола, у которого собиралась вся родня; кто-то,  лишь
раскрыв глаза видел на столике яркую открытку и букеты цветов…
Какими бы ни были традиции  празднования  дня  рождения,  они  всегда  очень
дороги, и чувства, которые они приносят, хочется переживать  снова и  снова,
ведь от них веет семейным теплом, любовью и добротой

Чтобы приближение праздника было ощутимым, можно завести  традицию  ожидания
дня рождения, зачеркивая за месяц дни в календаре  (по  аналогии  с  адвент-
календарем).
С приближением торжества, можно задействовать  ребенка  к  подготовке,  этот
процесс всегда волнителен и интересен для детей.  Можно  испечь  праздничный
торт вместе с будущим именинником, поручив ребенку несложную  задачу,  можно
подписать и раздать заранее пригласительные для гостей, вместе  разукрасить
комнату для торжества или вместе купить угощения, чтобы отнести их  в  школу
или детский сад. Причем здесь не так важна работа, которую выполнит  будущий
именинник, как то, что он, как и взрослые, готовится к празднику,  участвует
в принятии совместных решений.
Дети очень любят сюрпризы, а на  День  рождения  и  подавно!  Можно  завести
хорошую традицию удивлять именинника с  самого  утра.  Можно  заполнить  всю
комнату крохи воздушными шарами, пока он спит или повесить яркую надпись  «С
Днем  рождения!»,  можно   сделать   коллаж   из   семейных   фотографий   с
поздравлениями или склеить фотографии в форме цифры возраста именинника.
Без подарков не обходится ни один День рождения,  и  было  бы  интересно  не
просто их получить, а разыскать по всей квартире,  ища  подсказки  в  каждой
найденной коробочке или слушая направления взрослых. Такой квест  по  поиску
подарков  не  оставит  равнодушным  счастливого  именинника,   и   малыш   с
нетерпением будет  ждать  нового  Дня  рождения,  чтобы  улучшить  результат
прошедшего года.
Также можно ввести в традицию дарить помимо купленных  подарков  обязательно
что-то, сделанное собственными руками. Пусть каждый из членов семьи  сделает
небольшую поделку или рисунок  для  именинника  –  несомненно,  такие  знаки
внимания будут не менее важными для ребенка, чем дорогостоящие подарки,  тем
более, что  ценность  таких  мини-сюрпризов  с  каждым  годом  все  выше,  и
однажды, открыв коробку со  всеми  хенд-мейд  поделками,  уже  повзрослевший
ребенок вспомнит те теплые моменты, которые были пережиты при их получении.
Если в семье растет девочка,  то  среди  подарков  обязательно  должны  быть
букеты. С годами у малышки появятся любимые цветы, и получать в подарок  то,
что мило сердцу, будет вдвойне приятней.

-Семейные традиции празднования дня рождения несут  позитивные  эмоции  (нет
ничего приятнее, когда родные люди заботятся друг о друге);
 - формируют детский характер (модель поведения родителей, отношение друг  к
другу всех членов семьи так или иначе будет применена ребенком  во  взрослой
жизни);
 - сближают всех  членов  семьи  (свои  собственные,  неповторимые  традиции
укрепят отношения всего семейства друг с другом)
 - несут уверенность в том, что все идет своим чередом  (ребенок  чувствует,
что его по-прежнему любят и что так будет всегда)
- учат быть галантными (дети начинают понимать, что в день рождения  принято
дарить  цветы, подарки, говорить пожелания).
Пожелания можно не только сказать при поздравлении, а оставлять их  во  всех
местах, куда упадет взгляд именинника – маленькая открытка  на  прикроватной
тумбочке,  надпись   смывающимися   красками   на   зеркале,   наклейки   на
холодильник, маленькая записочка в кармане и много-много  других  вариантов,
к которым приведет фантазия.
Кроме того, можно завести традицию писать пожелания имениннику на  следующий
день рождения, а через год открывать и всей семьей читать,  что  сбылось,  а
что еще следует подождать. Причем важно,  чтобы  сам  именинник  тоже  писал
себе такое пожелание. Можно замахнуться  на  больший  период,  и,  например,
написать, каким все члены семьи видят именинника через пять или даже  десять
лет. Все записочки можно сложить в конверт, заклеить его и  раскрыть  только
в указанную на конверте дату.
Традиционной «визитной карточкой» дня рождения является  торт  со  свечками,
без  него  праздник  уже  не  кажется  таким  торжественным.  Можно   ввести
обязательную семейную традицию совместного чаепития, с праздничным тортом  и
задуванием  свечей,  загадыванием   заветного   желания   и   пением   песен
имениннику.
Можно накануне праздника испечь печенье с  записками-пожеланиями  внутри,  и
пусть именинник, а  потом  и  все  члены  семьи,  откусывая  кусочек  такого
печенья,  получают  для  себя  и  для  своих  близких  все  новые  и   новые
положительные эмоции.
Итак, доводов  о  том,  что  в  семье  просто  обязаны  быть  свои  традиции
празднования дня рождения больше, чем предостаточно, и  если  этих  традиций
по тем или иным причинам еще нет, то не составит большого труда придумать  и
воплотить их в жизнь в ближайший детский праздник.

Возможны любые другие варианты  традиций,  связанных  с  днем  рождения,  но
чтобы они  превратились именно в традиции, следует реализовывать  их  каждый
год. И тогда ребенок будет не только ожидать свой  праздник,  но  и  заранее
предвкушать радость и счастье от таких знакомых событий.
Не зря говорят, что самые важные в мире вещи не купишь за деньги  –  сделать
счастливым себя и своих детей можно, только с помощью любви!

Предлагаю  несколько игр и стихов
На пол кладется канат, на конце его ставится приз. Кто пройдет по  канату  с
завязанными глазами, тот и получит этот приз.
                                                Игра «Отгадай-ка».
 Один  из  играющих  выходи  из  комнаты,  остальные  договариваются,  какой
предмет задумать для отгадывания. Например, задумали торт, который стоит  на
столе. Отгадчик  возвращается  и  начинает  задавать  вопросы,  стараясь  по
признакам определить этот предмет. Остальные отвечают «Да» или «Нет».  Любые
другие   объяснения   запрещены.   Отгадчик   должен   правильно   и   четко
сформулировать  вопрос,  чтобы  на  него  можно  было  ответить   указанными
словами. Например,  водящий  спрашивает  «Это  живое?  »,  «Это  одежда?  »,
«Предмет съедобный? », «Он имеет запах? », и т. д.
                                             Игра«Собаки и петухи»
 Дети  сидят по кругу. Каждый из детей выбирает по желанию город, в  котором
он «живет», после чего ведущий говорит: «Я приехал из города А,  где  петухи
лают, а собаки поют». Играющий,  который  услышал  название  своего  города,
отвечает «Нет, в городе А петухи  не  лают,  а  собаки  не  поют.  Город,  в
котором петухи лают а собаки поют, называется Б». Тот, кто услышит  название
своего города, должен быстро ответить назвав другой город. Те, кто  были  не
внимательны или ответили не правильно, отдают  фанты.  В  конце  игры  фанты
разыгрываются.

                               Игра «Смешинка»
Все участники образуют большой круг. В центре стоит водящий  с  платочком  в
руках..Он подбрасывает платочек вверх, и  пока  он  летит  до  земли  –  все
громко смеются; как только платочек коснулся земли -  все утихают. Если  кто
– то из  игроков  продолжает  смеяться,  с  него  берут  фант  –  он  должен
рассказать стихотворение, спеть песню или станцевать.

                           Игра «Где мой ботинок»
 В этой игре принимают участие 4 человека. Посредине круга  складывают  кучу
из обуви, принадлежащую всем участникам игры.  Игрокам  завязывают  глаза  и
дают задание6 как можно быстрее отыскать  свою  обувь  и  надеть  ее.  После
того,  как игроки справятся с заданием,  они  снимают  свою  обувь  и  опять
кладут в общую кучу. В игру вступают другие  игроки.  Игра  идет  на  время.
Победителем становиться игрок, который быстрее всех отыщет свою обувь.

                        Игра «Палочка-поздравлялочка»
(дети под музыку  передают  палочку  из  рук  в  руки,  тот  на  ком  музыка
закончилась - поздравляет именинницу)

Нет на свете дня чудесней,
Веселее нету дня –
Ведь сегодня день рожденья,
День рожденья у меня!
                                        Е.Карганолва
Я – родился!Я – родился!
Маме с папой пригодился!
                                             Е.Карганова
Вкусно пахнет пирогами,
Звон посуды за стеной,
Я бегу навстречу маме –
Ведь сегодня праздник мой!
                                                  Е.Карганова
Я сегодня просто счастлив
День рожденья у меня!
Мама, папа поздравляют,
Поздравляют все друзья
                              Н.Мигунова
Звенели птичьи голоса,
В саду цвела сирень.
Весной андрюша родился,
В один хороший день.
                                   А.Барто

                      Список использованной литературы

1.Кукушкина  Е.Ю., Самсонова Л.В.  Играем  и  учимся  дружить.  Социализация
детей в детском саду/ Е.Ю. Кукушкина, Л.В. Самсонова –М.: ТЦ СФЕРА  ,  2013-
128с.
2. Кыласова Л.Е. Родительские собрания / Л.Е. Кыласова – Волгоград:  Учитель
, 2013-146с.