title: План-конспект урока английского языка в 3 классе «Урок здоровья»

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

          средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

             отдельных предметов № 91 городского округа Тольятти

                                Конспект урока

                            по английскому языку

                                для 3 класса

                                Health lesson

                              Unit 2 Lesson 22

                                                                   Выполнила

                                                 Смирнова Ольга Эммануиловна

                                                   Учитель английского языка

                              Тольятти 2013 г.

          План-конспект   урока английского языка в третьем классе

                               «Урок здоровья»

                       По теме “Happy green  lessons”

Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в говорении и в
чтении.

Задачи:

   1. Коммуникативный аспект - дать рекомендации о том, что нужно делать,
      чтобы быть здоровым;  ответить на вопросы доктора Хелса и определить
      состояние своего здоровья; читать текст с полным пониманием
      (рассказать, что нужно делать, чтобы быть здоровым).

   2. Социокультурный аспект - познакомить с культурой страны изучаемого
      языка посредством  песен  “Touch  your head” и “Head and shoulders” и
      нормам речевого этикета.

   3. Развивающий аспект  - развивать внимание, логическое мышление, память,
      коммуникабельность.

   4. Учебный аспект - развивать умения и навыки устной речи: учить понимать
      на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; учить
      давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You  must… You
      must not…;  развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя
      и полностью понимать текст, построенный на знакомом материале.

   5. Воспитательный аспект - обучать умениям  взаимодействия и
      сотрудничества в ходе совместной работы; профилактика здорового образа
      жизни.

Лексический материал:

every day, to wash, to clean, must, a headache, a toothache

Оборудование:

Компьютер, реквизит для врача, конверт с геометрическими фигурами, таблички
со словами для отработки чтения, ролевые карточки

                                  Ход урока

   I. Организационный момент.

      T: Good afternoon  children !  I am glad to see you.

      We’ll speak what we should do to be healthy. We’ll have  got a health
      lesson in Green School. What do you think how pupils spend their time
      during their lesson?

      PP: I think they play tennis and football. I think they walk in the
      park.

  II.  Активизация лексико-грамматического материала.

   1. Фонетическая зарядка.

        And now we’ll listen to Ms.Chatter. She is doing exercises with her
        pupils.(Посмотрите на проектор сделайте упражнение с миссис чэттэр,
        а затем перетащите мышкой изображения с действиями по порядку).

        Touch your head, touch your nose,

        Touch your ears, touch your toes.

        Jump  and run!

        Let’s have fun!

        Wash your face!

        Wash your hands!

        Clean your teeth!

        Stay healthy, please!

      (Дети смотрят видеозапись “Touch your head”  и выполняют
      соответствующие действия. Потом повторяют отдельные фразы за диктором
      и выполняют задание

      - Drag the pictures in the right order.

      T: Very good!

   2. Введение глагола  “must “

      T: We’ve got a letter from Mr. Rule.

      (Учитель показывает конверт с грамматическими фигурами, которые
      закрепляет на доске) (приложение 1).

      T: What does it mean? Make up your sentences

      (Ученики предлагают свои варианты).

      PP: I can run. I can jump.

      T: That’s right but  it (показывает на черный треугольник) means not
      only “can”. You’ll  learn more about it if you open your textbooks on
      page 37 and read the  rule.

      (Дети читают правило, объясняют, что  черный треугольник может
      обозначать  глагол“must “ , который используют, когда  нужно сказать
      о том, что они должны  или не должны делать.)

      T: And now try to make up your phrases with “must” (опора на доске).

      PP: We must  go to school.

      We must work together.

      We must not be lazy.

      T: Well, let’s complete the sentences from ex.2 on page 37.

      Ученики читают рекомендации и продолжают их.

      PP: You must wash your… (hands)

 III. Совершенствование навыков чтения.

      1. Let’s  revise  reading of  some words (приложение2)

      2. We’ve got a guest. He’s a doctor Health.

      (Ученик исполняет роль доктора Health).

      P: Are you healthy?

      P: Yes, we are.

      T: Let’s check it. You must answer  his questions and be ready to say
      how many “yes” you’ll have got.

      (Ученик (Доктор Хелс) задаёт вопросы детям,  они подсчитывают, сколько
      у них будет утвердительных ответов, а доктор определяет здоров ли
      ученик..

       (Упр. №5,  на с.38)).

      Doctor: How many “yes” have you got?

      P: I have got 5”yes”.

      D: You are healthy.

      T: Thank you doctor.

  IV. Динамическая пауза.

      T: It’s high time to rest a little. Let’s sing a song “Head and
      shoulders, knees and toes”

      (На экране компьютера идёт видеозапись песни. Дети смотрят на экран,
      повторяют движения и поют песню).

      Элемент критического мышления Картинка перевёртыш Лошадь-лягушка.

      3. T: And now you’ll read an article “Would You Like to Be Healthy?”
      and say what you must do to be healthy. Read yourselves ex. 6 on page
      38.

      (Дети читают про себя и отвечают на поставленный вопрос).

      PP: Example: I must wash my face and hands.

      (Сильные ученики пересказывают, а слабые ученики читают самые важные с
      их точки зрения советы).

      T: Well done. If you want to be healthy, you must do physical activity
      and eat right food.

      V.Ролевая игра

       T:  But sometimes children are lazy and they don’t follow health
      rules. What happens to these children?

      P: Они болеют!

      T:  Yes, they are ill. We’re going to practice the role play. One of
      you will be  a doctor and  the other will be a patient. You’re in the
      hospital. Decide who will play which of the roles at first. But don’t
      forget you must change your roles. I’ll give each pair two role cards.
      They’ll help you.

      (Учитель раздаёт ролевые карточки каждой паре).

      T: I’ll give you 2 minutes to prepare for this work. (играет музыка,
      дети работают в парах)

      T: Are you ready? Begin the role play. When you finish, you  must
      change your parts and role cards.

      T: Your time is up. Who wants to act out their scene in front of the
      class?

      (Количество выступающих пар зависит от времени).

      T: Which pair do you like?

      (Дети выбирают понравившуюся им пару, которая получает приз- яблоко в
      виде медальки).

      T: An apple a day keeps the doctor away (Кто яблоко в день съедает у
      того доктор не бывает.)

      PP: An apple a day keeps the doctor away.

   V. Подведение итогов.

      T: Now you know what you must do to be healthy. I hope you’ll follow
      health  rules  every day and you’ll be healthy.

      (Учитель оценивает работу на уроке и задаёт домашнее задание).

      Домашнее задание: Выполнить упр. №3 на с.26 в рабочей тетради, читать
      упр.№6, учить слова из рамочки на с.38 в учебнике.

      T: Everybody is excellent.

      The lesson is over. Good bye!

      PP: Good bye!

                     Ссылки на использованные источники

   1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Enjoy English/
      Английский с удовольствием: Учебник английского языка для  3 класса
      общеобраз. учрежд. – Обнинск:Титул, 2007.

   2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.Книга для учителя.
      Enjoy English /Английский с удовольствием: Учебник английского языка
      для  3 класса  общеобраз. учрежд. – Обнинск:Титул, 2007.

   3. Song “Head and shoulders”


extracted_text:
Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение  Сокольского Муниципального
Района  Детский/сад №5 «Колосок», г.Кадников

                                  Конспект
                            развлечения к 8 марта
                              в ясельной группе

                       «Дружная семья – мама, папа, я»

                                     Подготовили: Колутина Марина Николаевна
                                                  Минина Татьяна  Валерьевна

                                 март 2015г.

Цель: Развлечь детей, дать понятие о семье, как едином целом, развивать у
детей желание играть всем вместе с взрослыми, воспитывать доброе отношение
к животным.
Подготовка: аудиозапись песни «Серенькая кошечка»,  музыка Витлина Слова
Найдёновой, костюм кошки, маски котят и кота, мягкие игрушки – котята,
угощение для детей, корзинка с прищепками и веревочкой.

План:

Воспитатель приглашает детей сесть на стулья и задает им вопрос:
 Ребята, к нам сегодня придет гость, но вам надо отгадать, кто к нам
придет?
Мягко лапками шагает,
Дугой спину выгибает,
«Мяу-мяу» говорит,
Поймать мышку норовит.
Кто это?     Правильно, это кошка.

Звучит запись песни «Серенькая кошечка». Входит второй воспитатель в
костюме кошки.
Кошка: Выросли котятки, играют с мамой в прятки.
             Не могла я их найти, не встречала на пути.
             Дети, кошке помогите, вы котят моих найдите!
Воспитатель: Ребята, мы поможем кошечке найти ее котят? Конечно,  поможем.
Но сначала попросим нашу гостью побывать на нашем празднике, ведь сегодня
праздник мам и мы не позволим маме-кошке скучать. Мы сейчас все станем ее
ребятками – котятками, а я вашим папой – котом, и все вместе поиграем. Вот
наши маски – одеваем.
 Дети и воспитатель одевают маски.
Воспитатель – кот: Как у нашего кота
                                 Шубка очень хороша.
                                 Как у котика усы
                                 Удивительной красы.
                                 Глазки смелые,
                                  Зубки белые.
                                 Ходит кот по лавочке,
                                 Ловит всех за лапочки.
                                 Топы –  топ по лавочке,
                                 Цап царап за лапочки.
Кот показывает движения, дети повторяют за котом:
Гладят свою «шубку»; показывают  - «усы», глазки зубки, как ходят по
лавочке, топают и царапают.
Кошка: Котята  и кот поиграли немножко, но только совсем позабыли про
кошку, а кот не забыл, сапожки он новые кошке купил!
Кошка показывает сапожки – ставит ногу на пятку, хвастается сапожками.
Проводится физкультминутка:
Кошка очень хороша,
Ходит мягко, не спеша,
Сядет – умывается,
Лапкой вытирается.

Кошка выполняет движения, дети повторяют.

Кот: ребята–котята – маленькие, а кошка – большая.
Покажите, ребята, какие котята – маленькие, а кошка? Большая.

Дети показывают, что котята – маленькие, а кошка – большая.

Кот: Ребятки-котятки, вы маме-кошке подарок на праздник приготовили? Нет? А
хотите, я вам подскажу, что сделать?
Дети: Да!
Кот: У меня в лукошке есть веревочка и прищепки, давайте сделаем из них
бусы и подарим кошке.
Дети: Да!
Дети и кот конструируют из прищепок и веревочки бусы для кошки и дарят ей.
Кошка: Спасибо, котятки, спасибо, ребятки!
Появляется девочка со старшей группы – мышка.
Кошка: Котята, мышку догоняйте, с мышкой весело играйте!
Проводится игра «Догони мышку».
В конце игры мышка убегает, а дети находят мягкие игрушки и кот зовет
кошку.
Кот: Посмотри-ка, мама, кошка, наши котята нашлись, они тоже мышку
догоняли, вот и заигрались.
Кошка: Ой, спасибо, малыши, постарались от души! Я вас тоже похвалю, я
конфет вам подарю.
Кошка вручает подарок воспитателю и прощается с детьми. Уходит с мягкими
игрушками под запись песни.
Воспитатель снимает маску кота и говорит детям:
  Какие, ребята, вы молодцы, вы маме-кошечке помогли. Давайте мы снимем
маски, помоем руки и после ужина угостимся конфетами, которые нам кошка
подарила.
Развлечение закончено.

Список используемой литературы:

1. Соколова Л. А. «Физическое воспитание детей 3-4 лет»

  Издательство Каро, Санкт – Петербург, 2012 г.

2. Колдина Д.Н. «Игровые занятия с детьми 1-2 лет», ТЦ Сфера, Москва,
2013г.
3. Власенко О.П., Ковригина Т.В., Мезенцева В.Н., Павлова О.В. «Комплексные
занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой первая младшая группа», «Учитель», Волгоград,
2012г.
3. Шарикова Е. «Еду – еду к бабе, к деду» стихи с движениями, «Стрекоза»,
Москва, 2013г.


title: Технологическая карта проектируемого урока по теме "Происхождение человека"

extracted_text:
             Городское Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                    Школа №  117   (школьное отделение 2)

                                                г. Москва

      Технологическая карта проектируемого урока

               по теме «Происхождение человека»

                                                                 подготовила

                                                            учитель биологии

                                                           первой  категории

                                              Абукаева Гульнара Мухтархановн

                                                2013-2014 г.г.

                 Технологическая карта проектируемого урока
|Предмет      |Биология                         |Класс - 9                |
|Тема урока   | «Происхождение человека»                                   |
|Планируемые образовательные результаты                                    |
|Предметные          |Метапредметные                 |Личностные           |
|1.Давать определение|Освоить   межпредметные понятия|- Знание основных    |
|антропологии как    |и универсальные учебные        |этапов антропогенеза,|
|науки и             |действия:     - доказать факт  |- умение управлять   |
|антропогенезу.      |наличия эволюции человека,     |своей познавательной |
|2.Выявлять          |- доказать факт наличия        |деятельностью.       |
|отличительные       |эволюции человека разумного,   |Регулятивные:        |
|признаки этапов     |- установить связь между       |-Ставить цель и      |
|антропогенеза.      |последовательностью этапов     |анализировать условия|
|3.Называть и        |эволюции человека,             |достижения цели.     |
|приводить           |- определить местоположение    |- Прогнозировать     |
|примеры основных    |человека в системе живой       |ситуацию будущих     |
|этапов              |природы,                       |событий.             |
|антропогенеза.      |- доказать действие            |Познавательные:      |
|4.Описывать         |эволюционных факторов на       |- Осуществлять поиск |
|основные этапы      |человека                       |информации с         |
|происхождения       |                               |использованием       |
|человека.           |                               |различных ресурсов.  |
|5. Использовать     |                               |- Устанавливать      |
|информационные      |                               |причинно следственные|
|ресурсы для         |                               |связи.               |
|подготовки сообщений|                               |- Давать определения |
|об историческом     |                               |понятиям.            |
|развитии человека.  |                               |Коммуникативные:     |
|                    |                               |-Умение              |
|                    |                               |организовывать       |
|                    |                               |учебное              |
|                    |                               |сотрудничество и     |
|                    |                               |совместную           |
|                    |                               |деятельность с       |
|                    |                               |партнёрами           |
|                    |                               |- Умение вступать в  |
|                    |                               |диалог и участвовать |
|                    |                               |в коллективном       |
|                    |                               |обсуждении проблемы, |
|                    |                               |аргументировать свою |
|                    |                               |позицию,             |
|                    |                               |-использовать        |
|                    |                               |информационные       |
|                    |                               |ресурсы для поиска   |
|                    |                               |информации о         |
|                    |                               |происхождении        |
|                    |                               |человека.            |
|Решаемые учебные    |1.Установление этапов эволюции человека и его родства|
|проблемы            |с современными обезьянами.                           |
|                    |2.Давать определение изученным понятиям.             |
|                    |2.Выявлять отличительные признаки представителей     |
|                    |этапов антропогенеза.                                |
|                    |3.Называть и приводить                               |
|                    |примеры основных жизненных этапов антропогенеза.     |
|                    |4.Описывать основные этапы эволюции человека.        |
|                    |5. Обосновывать роль антропогенеза в природе и для   |
|                    |природы.                                             |
|                    |6. Использовать  информационные  ресурсы  для        |
|                    |подготовки сообщений об историческом  развитии       |
|                    |человека.                                            |
|Основные понятия,   |Антропология                                         |
|изучаемые на уроке  |Антропогенез                                         |
|                    |Дриопитеки                                           |
|                    |Понгиды                                              |
|                    |Гоминиды                                             |
|                    |Рамапитек                                            |
|                    |Австралопитек                                        |
|                    |Человек умелый                                       |
|                    |Человек прямоходящий                                 |
|                    |Неандерталец                                         |
|                    |Кроманьонец                                          |
|                    |Человек разумный                                     |
|Вид, используемых на|1.Презентация PowerPoint «Эволюция человека».        |
|уроке информационных|2.Фрагменты фильма «Тайны происхождения человека».   |
|и коммуникативных   |(http://www.youtube.com/watch?v=6SWaYLbqfOM)         |
|технологий (ИКТ)    |                                                     |
|Методическое        |1.Изучение нового материала.                         |
|назначение средств  |2.Активное запоминание учебного материала.           |
|ИКТ                 |                                                     |
|Аппаратное и        |Компьютер и проектор для демонстрации презентации    |
|программное         |PowerPoint.                                          |
|обеспечение         |                                                     |
|Образовательные     |http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Science/filin/05|
|интернет-ресурсы    |.php http://www.youtube.com/watch?v=6SWaYLbqfOM      |
|                    |http://www.macroevolution.narod.ru/human.htm         |
|                    |http://www.medbiol.ru/medbiol/antrop/000191f3.htm#000|
|                    |52fde.htm                                            |
|Организационная структура урока                                           |
|Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного         |
|восприятия нового материала                                               |
|Формирование конкретного образовательного|Постановка основных проблем     |
|результата                               |урока перед учащимися.          |
|                                         |Гипотезы происхождения человека |
|Длительность этапа                       |10 минут                        |
|Основной вид учебной деятельности        |Лекция с элементами             |
|                                         |демонстрации.                   |
|Методы обучения                          |Словесный, наглядный.           |
|Средства ИКТ для реализации данного вида |Демонстрация фрагментов фильма  |
|учебной деятельности                     |«Тайны происхождения человека». |
|Форма организации деятельности учащихся  |Работа в группах,               |
|                                         |презентация результатов.        |
|Функции и роль учителя на данном этапе   |Определить  тему занятия в      |
|                                         |сотрудничестве с обучающимися.  |
|                                         |Направить обучающихся на        |
|                                         |самостоятельное определение     |
|                                         |целей и задач занятия.          |
|Основные виды деятельности учителя       |Организация работы со схемой,   |
|                                         |организация  работы в группах,  |
|                                         |консультирует работу с          |
|                                         |индивидуальными карточками.     |
|Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения|
|материала. Организация обратной связи.                                    |
|Формирование конкретного образовательного| Решение основных проблем,      |
|результата                               |поставленных на первом этапе    |
|                                         |урока.                          |
|                                         |Характеристика основных этапов  |
|                                         |эволюции человека               |
|Длительность этапа                       |20 минут                        |
|Основной вид учебной деятельности        |Лекция, демонстрация            |
|                                         |презентации.                    |
|Методы обучения                          |Наглядный, словесный.           |
|Средства ИКТ для реализации данного вида |Презентация PowerPoint:         |
|учебной деятельности                     |«Эволюция человека».            |
|Форма организации деятельности учащихся  |1.Познавпательная:              |
|                                         |- выделение цели урока на основе|
|                                         |вводного слова учителя,         |
|                                         |- выделение цели урока на основе|
|                                         |вводного слова учителя.         |
|                                         |Коммуникативная:                |
|                                         |- формулировка темы урока.      |
|                                         |Регулятивная:                   |
|                                         |- постановка учебной цели и     |
|                                         |задач учащимися.                |
|                                         |Понимание материалов,           |
|                                         |представленных в фильме, их     |
|                                         |обсуждение, выделение методов   |
|                                         |определения возраста            |
|                                         |археологических находок в       |
|                                         |процессе просмотра фильма.      |
|Функции и роль учителя на данном этапе   |Организует обсуждение           |
|                                         |результатов работы, решение     |
|                                         |проблемы, выполнение            |
|                                         |поставленной цели.              |
|Основные виды деятельности учителя       |Чтение лекции «Характеристика   |
|                                         |основных этапов эволюции        |
|                                         |человека» с использованием      |
|                                         |презентации PowerPoint «Эволюция|
|                                         |человека».                      |
|Этап 3. Проверка полученных результатов. Коррекция.                       |
|Длительность этапа                       |10 минут.                       |
|Виды учебной деятельности для проверки   |Работа в группах :              |
|полученных образовательных результатов   |- описание этапов эволюции      |
|                                         |человека по выбранным критериям.|
|                                         |Индивидуально :                 |
|                                         |- тестирование по изученной     |
|                                         |теме, по вопросам решаемых      |
|                                         |проблем урока.                  |
|Средства ИКТ для реализации видов учебной|Презентация PowerPoint «Эволюция|
|деятельности                             |человека».                      |
|Методы контроля                          |1.Письменный ответ.             |
|                                         |2.Самоконтроль пройденного теста|
|Способы коррекции                        |Слежение за этапами выполнения  |
|                                         |работы группами.                |
|Форма организации деятельности учащихся  |Индивидуальные формы работы в   |
|                                         |классе – работа с литературой   |
|                                         |Групповые формы обучения –      |
|                                         |групповая работа на уроке       |
|Функции и роль учителя на данном этапе   |Консультация учеников по        |
|                                         |возникающим вопросам в процессе |
|                                         |выполнения самостоятельны       |
|                                         |заданий.                        |
|Основные виды деятельности учителя       |Тестирование, устный опрос.     |
|Этап 4. Подведение итогов, домашнее задание                               |
|Рефлексия по достигнутым, либо           |Подведение итогов урока.        |
|недостигнутым образовательным результатам|Формулирование домашнего        |
|                                         |задания:                        |
|                                         |1.УМК Сонина Н.И. (линейный     |
|                                         |курс) по биологии для 9 класса  |
|                                         |(Эволюция человека, стр. 12-17) |
|                                         |2.Подготовка докладов в малых   |
|                                         |группах по предложенным темам   |


title: Презентация "Утконосы"  4 класс

extracted_text:
Утконосы
животные
Австралии
Все об утконосах
                               УТКОНОС-ЖИВОТНОЕ ИЛИ ПТИЦА?
Долгое время ученые спорили, кто такой утконос. То ли птица, то ли зверь. Животное утконос сочетает качества и тех, и других.
       Зверь? Ведь он выкармливает детенышей молоком и имеет короткую шерсть буро-коричневого цвета.
       Птица? У него есть широкий клюв, как у утки, клоака, как у всех птиц, за что его и отнесли, как ехидну, к однопроходным животным.
      А может, рептилия или рыба? Он отлично плавает и температура тела у него низкая, может быть всего 25 градусов. И лапы ставит при ходьбе, как они, по сторонам туловища. Прямо неведомая сказочная зверушка какая-то. В конце концов это уникальное животное, живущее только в Австралии, отнесли к млекопитающим животным и назвали утконосом.
Вот я какой!

                                 Особенности внешнего вида
Утконосы имеют слегка вытянутое, кругленькое туловище. Заканчивается оно широким и плоским хвостом, как у бобра. И хвост, и натянутые между пальцами коротких лап перепонки помогают ему плавать. Глаза совсем небольшие. Уши – простые отверстия. Слух и зрение неважные, зато обоняние отличное.
Необычный клюв утконоса почти ничего общего не имеет с клювом птиц. У него обычные челюсти зверя, зубов нет. Но зато по краям клюва имеются настолько чувствительные рецепторы, что они, как и акулы, могут улавливать несильные электрические колебания от движущейся добычи. Самки более мелких размеров, длиной до 45 см, вес чуть больше 1 кг. Самцы могут быть до 2 кг, а тело вытянуто до 60 см. Самки детенышей не рождают, они, как и рептилии, откладывают яйца. Только покрыты они не скорлупой, а плотной роговой оболочкой.Как таковых, молочных желез нет. Молоко просто стекает из особых протоков в складочку на животе.
Но на этом удивительные особенности утконосов не заканчиваются.
Защищаются от врагов самцы шпорами, расположенными на задних лапках. Длина их примерно 2 см, и они не просто острые, а еще и содержат сильный яд.
Ядовитая шпора утконоса
Образ жизни утконосов
    Вся жизнь утконосов проходит возле небольших спокойных рек с невысокими берегами. Именно на берегу они выкапывают себе нору-логово, где и живут постоянно.
    Эти животные ведут ночной образ жизни, днем спят в норе. Могут впадать в короткую, дней на 10, зимнюю спячку перед брачным периодом. Цель спячки, скорее всего, накопить силы для размножения.
Утконосы очень осторожны и редко показываются человеку, прячась в норах.
На поиски пищи выходят рано утром или ближе к ночи.В основном ,пищу ищут на дне водоема, перелопачивая свои клювом массу илистых отложений. Захватывают червей, моллюсков, головастиков, любых ракообразных, но сразу не съедают. Складируют всю живность за щеки, а уже на суше измельчают челюстями.Способность к электролокации помогает не захватывать несъедоб ные предметы.
    Живут по одному и пар не образуют.
Хвост у самки играет важную роль. Им она носит мягкую траву для подстилки в нору, им же закрывает землей вход в нору. Так она на 2 недели, пока насиживает яйца, обеспечивает себе безопасность.

Яиц бывает мало, один или 2.Через 7 дней вылупляются детеныши, так же маленькие, около 2 см. Они совершенно беспомощные и слепые. Непонятно зачем, но рождаются они с зубами, которые выпадают после окончания молочного вскармливания.
Целых 11 недель остаются маленькие утконосы слепыми. А в норе находятся 4 месяца. Мать кормит их молоком, лишь изредка выбираясь из норы за пищей. В этот период она бывает необычайно прожорлива, может съесть столько, сколько весит сама. В природе живут около 10 лет. Главные враги – дикие собаки динго, вараны и питоны. Защищается от них утконос своей ядовитой шпорой.
Для людей, которые охотились на утконосов из-за их шкуры, яд не смертелен, но укол шпорой вызывает сильную боль.
Из-за нарушенной экологии эти удивительные животные стали исчезать, поэтому их специально разводят в заповедниках и зоопарках.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
КОНЕЦ


Презентация "ТРАДИЦИИ РУССКОГО ЧАЕПИТИЯ"


Презентация "Биотические связи в природе" 9 класс


title: Презентация "Режим дня" 7 класс

extracted_text:
Поисково - проектное задание: «Режим дня»
Выполнили:ученицы 7 «А» классаМБОУ «Чарышская СОШ»    Пастухова Ульяна, Симунина Ирина, Осинова Анастасия
За компьютером рекомендовано сидеть не более 2-х часов в день
Смотреть телевизор рекомендовано не более 2-х часов в день
Делать уроки рекомендовано около 2-3 часов в день
Проводить на свежем воздухе рекомендовано 2.5-3 часа в день
Спать рекомендовано 8-9.5 часов
 работоспособность определяются в утренний период - с 8:00 до 12:00 часов и вечерний - с 16:00 до 18:00 часов
Помощь родителям: полить растения, вымыть посуду, пропылесосить, вытереть пыль, покормить животных, убрать свои вещи, застелить постель и т.д
Спасибо за внимание! Вся информация взята из интернета


title: Презентация "Душа обязана трудиться" 4 класс

extracted_text:
4 класс
УМК Система Л.В.Занкова.
Модуль: Основы светской этики
Раздел.  Душа согревается добром (2 урок)
Тема урока. Душа обязана трудиться.
Лебедева Елена Васильевна
 город Барнаул,
МБОУ «Гимназия № 27» имени героя
Советского Союза В.Е. Смирнова»

УРОК  ОРКСЭ
Выбор — разрешение неопределенности в деятельности человека в условиях множественности альтернатив

Выбор — наличие различных вариантов для осуществления воли. Наличие выбора связано с обоснованием свободы воли человека
ВЫБОР
Притча о двух волках
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь... Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...
Притча о двух волках
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
Что олицетворяли в притче
белый  и черный волк?

                       ДОБРО          ЗЛО
    1 группа:
Подготовить выразительное чтение стихотворения Н.Заболоцкого, с.66 в учебнике. Ответить на вопрос к нему.
    2 группа:
Прочитать  притчу «Ответ Иисуса», ответить на вопросы к ней.
    3 группа:
Добрые сердца - это сады.Добрые слова - корни.Добрые мысли - цветы.Добрые дела - плоды.
  - Как надо заботиться о своем саде доброты? Чем наполнить его, чтобы он не зарастал сорняками? Попробуйте нарисовать сад доброты.

Задания для групп

Всё зависит от __________________ .
Каким он ______________ стать, таким и станет.
Будет делать зло – станет _________.
Будет нести добро – станет ________.

Подводим итог
1) С.64, задание 3. В притче говорилось о светлом и темном волках как олицетворении добра и зла. Придумай свои образы для этих понятий. Если хочешь, нарисуй.

2) С. 65,  задание 2.  Найди пословицы о добре у разных народов.

3) С. 66-68. Прочитать легенду. Ответить на вопросы по её содержанию
Выбери  домашнее  задание
   А теперь возьмитесь за руки, скажите друг другу добрые слова. Поделитесь добротой.

Рефлексия

Спроси у жизни строгой:
 Какой идти дорогой,
 Куда по свету белому
 Отправиться с утра?
 Иди за солнцем следом,
 Хоть этот путь неведом,
 Иди, мой друг, всегда иди
 Дорогою добра!

Забудь свои заботы,
 Падения и взлеты,
 Не хнычь, когда судьба ведет
 Себя не как сестра.
 Но если с другом худо,
 Не уповай на чудо –
 Спеши к нему, всегда иди
 Дорогою добра!

Ах, сколько будет разных
 Сомнений и соблазнов!
 Не забывай, что это жизнь –
 Не детская игра.
 Ты прочь гони соблазны,
 Усвой закон негласный:
 Иди, мой друг, всегда иди
 Дорогою добра!
Васнецов «Витязь на распутье» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c0dc8165-a2a0-42d1-92aa-6201ba019a61/285.jpg
http://tolkslovar.ru/v7715.html
Притча о двух волках. Картинки http://yandex.ru/images/search?text=притча%20о%20двух%20волках%20в%20картинках&stype=image&lr=197&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1280-sh-1024-ww-1245-wh-891-pd-1-wp-5x4_1280x1024
Песня «Дорогою добра» http://poiskm.com/


Презентация "Экскурсия в Центральный Государственный музей Республики Казахстан" 4 класс


Презентация "Использование ИКТ на уроках в начальной школе"


title: Презентация "ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ АВТОМОБИЛЯ"

extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ АВТОМОБИЛЯ
Автор: Куртаков Андрей
Руководитель: Савина О.В.
Консультант: Куртаков А.Б.
Москва 2013 – 2014 учебный год
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
- ИЗУЧИТЬ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ АВТОМОБИЛЯ
- ЭТО МОЙ ПЕРВЫЙ АВТОМОБИЛЬ!
А ЭТО ПЕРВЫЙ В МИРЕ АВТОМОБИЛЬ.
Он был создан в 1769 году.
У этой машины был паровой двигатель.
- Первый автомобиль с бензиновым двигателем появился в 1870 году
Первые автомобили были похожи на кареты, повозки, лодки и т.д.
Со временем автомобиль стал приобретать свой неповторимый стиль.
Когда люди оценили возможности автомобиля,
он стал незаменимым помощником!
-появились грузовики
Автобусы
Пожарные машины
Скорая помощь
ВЫВОДЫ:- мне удалось достигнуть поставленной цели, я узнал, как из кареты с самоваром, автомобиль превратился в чудо инженерной мысли!


title: Презентация "Рисование весны поэтапно" 2 класс

extracted_text:
Рисование весны поэтапно.
2 класс

Первым делом нарисуйте горизонт, он ниже середины листа и береговую линию. Картинки увеличиваются.
Далее обрыв  вдалеке, камни в воде и в первой половине листа сверху предположительно расположение ветвей.
Нарисуйте цветки вишни и ветку с зазубринами.
Рисуем еще ветки дерева и цветки.
На переднем плане прорисуйте траву, на заднем — обрыв и пляж.
Нанесите тени на ветках, изобразите облака и имитацию воды в море. Вот и все, вот так просто можно нарисовать весну карандашом.


title: Конспект урока для 4 класса "Душа обязана трудиться"

extracted_text:
                            Проект урока по ОРКСЭ

Педагог (ФИО)  Лебедева Елена Васильевна
 Город, район   город Барнаул, Центральный район
 Образовательное учреждение МБОУ «Гимназия № 27» имени героя Советского
 Союза В.Е. Смирнова»
 Предмет (или должность) учитель начальных классов
 Класс  4
 УМК Система Л.В.Занкова.
  Модуль: Основы светской этики
 Раздел.  Душа согревается добром (2 урок)
 Тема урока. Душа обязана трудиться.
 Характеристика класса  В классе 30 человек. В основном это дети с высокой
учебной мотивацией.   Средняя качественная успеваемость составляет 86 -
90%. На уроках дети инициативны,  работают активно, не боятся высказывать
своё мнение, охотно участвуют в дискуссиях.
 Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: учебник «Я в мире людей.
 Основы духовно-нравстенной культуры народов России»  Е.И.  Николаева,  Е.Н.
 Петрова, 4 класс, II часть; презентация, компьютер, проектор.
 Цель урока:  Осознание нравственного выбора между добром и злом.
Предметные результаты:
 - формирование представлений о добре и зле  как нравственных категориях;
-  формирование важнейшего нравственного понятия доброта;
 - различать проявления добра и зла в повседневной человеческой жизни;
Метапредметные результаты:

-участвовать в работе  группы,  договариваться  друг  с  другом,  предвидеть
последствия коллективных решений;
-умение осознанно и произвольно  строить  речевое  высказывание;  построение
логической цепи рассуждений;
Личностные результаты:
- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и
поступков других людей.

|1. Организационный момент.                                                                                |
|Задачи: проверка готовности обучающихся, обеспечение мотивации, эмоциональный настрой класса.                       |
|                                                                                |
|Деятельность учащихся                 |Деятельность учителя                      |Примечание                        |
|Приветствуют учителя и друг друга.    |Учитель приветствует детей:               |                                  |
|                                      |- Добрый день! Встаньте, пожалуйста!      |                                  |
|                                      |Возьмитесь за руки.                       |                                  |
|                                      |Дружно за руки возьмемся                  |                                  |
|                                      |И друг другу улыбнемся.                   |                                  |
|                                      |Всем, всем добрый день                    |                                  |
|                                      |И работать нам не лень.                   |                                  |
|                                      |- Ребята, мы единое целое, от работы      |                                  |
|                                      |каждого зависит общее дело, его           |                                  |
|                                      |результативность.                         |                                  |
|                                                                                |
|2. Актуализация знаний. Введение в тему.                                                                            |
|Цель:  создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность        |
|Задачи этапа: - организовать формулирование темы урока учащимися;                                                   |
|- организовать постановку цели урока учащимися.                                                                     |
|Деятельность учащихся                 |Деятельность учителя                      |Примечание                        |
|Отвечают на вопросы учителя;          |Организует беседу с детьми на выявление   |                                  |
|называют тему урока (Душа согреется   |границы знания-незнания:                  |                                  |
|добром).                              |-Какую тему мы начали изучать на прошлом  |                                  |
|Вспоминают, о чем говорили на прошлом |уроке?                                    |                                  |
|уроке (Как различать добро и зло, как |- Что запомнилось вам с прошлого урока?   |                                  |
|преодолеть зло в себе и т.д.)         |                                          |                                  |
|                                      |                                          |                                  |
|Формулируют тему урока.               |- Рассмотрите страницы 64-66 учебника. Мы |                                  |
|                                      |начинаем новый раздел или продолжаем      |                                  |
|                                      |работать в  том же разделе?               |Слайд 2                           |
|                                      |- Сформулируйте тему урока. Как вы        |                                  |
|                                      |понимаете выражение «Душа обязана         |Слад 3                            |
|                                      |трудиться»                                |                                  |
|- Ему нужно сделать выбор.            |                                          |                                  |
|- Объясняют значение слова «выбор».   |Перед  вами картина В.Васнецова «Витязь на|                                  |
|- Приводят примеры.                   |распутье».                                |                                  |
|                                      |- Почему витязь остановился перед камнем? |                                  |
|                                      |Как вы понимаете, что такое выбор?        |                                  |
|                                      |Сравните с определением из словаря.       |                                  |
|Формулируют цель урока:               |- Приходилось ли вам в жизни делать выбор?|                                  |
|- О выборе  между добром и злом.      |Приведите примеры.                        |                                  |
|                                      |Организует постановку целей и задач урока:|                                  |
|                                      |- Как вы думаете, о каком выборе пойдет   |                                  |
|                                      |речь на нашем уроке?                      |                                  |
|                                      |На какие вопросы вы бы хотели ответить в  |                                  |
|Предлагают вопросы для обсуждения на  |ходе урока?                               |                                  |
|уроке                                 |                                          |                                  |
|                                      |Учитель кратко фиксирует вопросы на доске.|                                  |
|                                      |                                          |                                  |
|                                                                                |
|3. Изучение нового учебного материала.                                                                              |
|Цель: В ходе анализа художественного произведения и работы в группах учащиеся должны прийти к осознанию             |
|нравственного выбора между добром и злом.                                                                           |
|Задачи:                                                                                |
|-  обсуждение проблемного вопроса, с целью выявления позиции учащихся;                                              |
|- чтение и анализ притчи и текста учебника, с целью выявления ключевых позиций;                                     |
|- работа в группах, с целью формирования представления о нравственном выборе между добром и злом;                   |
|Деятельность учащихся                 |Деятельность учителя                      |Примечание                        |
|                                      |Организует обсуждение проблемного вопроса |                                  |
|                                      |- Посмотрите, есть ли среди ваших вопросов|                                  |
|                                      |вопрос со стр. 64 учебника? (Кто и как    |                                  |
|                                      |руководит человеком, когда он делает выбор|                                  |
|                                      |в пользу добра и зла?)                    |                                  |
|                                      |- Как бы вы на него ответили?             |Слайды 4, 5                       |
|Дети предлагают ответы на поставленный|                                          |Учебник с. 64                     |
|вопрос.                               |Организует чтение и анализ художественного|                                  |
|                                      |текста (притчи о добре и зле)             |                                  |
|                                      |- Почему старый вождь говорит, что плохих |Слайд 6                           |
|Отвечают на вопросы.                  |людей не бывает?                          |                                  |
|                                      |- Что олицетворяют в притче чёрный и белый|                                  |
|                                      |волки?                                    |                                  |
|                                      |- Что означает последняя фраза притчи?    |                                  |
|                                      |- Чем надо кормить светлого волка, чтобы  |                                  |
|                                      |он побеждал?                              |                                  |
|Делают вывод: Присутствие зла и добра |                                          |                                  |
|в человеке зависит от его поступков.  |Организует чтение и обсуждение  статьи    |                                  |
|                                      |учебника с. 64-65                         |Слайд 7                           |
|Читают статью учебника                |-Прочитайте текст в учебнике. Как бы вы   |                                  |
|Участвуют в дискуссии                 |теперь ответили на вопрос: Кто и как      |                                  |
|                                      |руководит человеком, когда он делает выбор|                                  |
|                                      |в пользу добра и зла? Как стать добрым?   |                                  |
|                                      |                                          |                                  |
|                                      |Организует работу учащихся в группе.      |                                  |
|                                      |Напоминает правила  работы в группе.      |                                  |
|                                      |-Как будем работать?                      |                                  |
|                                      |1 группа: Подготовить выразительное чтение|                                  |
|                                      |стихотворения Н.Заболоцкого, с.66 в       |                                  |
|                                      |учебнике. Ответить на вопрос к нему.      |                                  |
|                                      |2 группа: Прочитать  притчу «Ответ        |                                  |
|                                      |Иисуса», ответить на вопросы к ней.       |                                  |
|                                      |3 группа:                                 |                                  |
|                                      |Добрые сердца - это сады.                 |                                  |
|                                      |Добрые слова - корни.                     |                                  |
|Работают в группах.                   |Добрые мысли - цветы.                     |                                  |
|                                      |Добрые дела - плоды.                      |                                  |
|                                      |- Как надо заботиться о своем саде        |                                  |
|                                      |доброты? Чем наполнить его, чтобы он не   |                                  |
|                                      |зарастал сорняками? Попробуйте нарисовать |                                  |
|                                      |сад доброты.                              |                                  |
|ФИЗМИНУТКА                                                                                |
|                                                                                |
|4. Закрепление учебного материала                                                                                |
|Цель:  Умение оперировать ранее полученными знаниями.                                                               |
|Задачи: - формировать умение делать выводы, сравнивать, обобщать.                                                   |
|Деятельность учащихся                 |Деятельность учителя                      |Примечание                        |
|Представляют результаты работы в      |Предлагает учащимся представить результаты|                                  |
|группах. Делают выводы.               |своей работы. При необходимости помогает  |                                  |
|1 группа: Читают стихотворение Н.     |сделать выводы.                           |                                  |
|Заболоцкого. Объясняют выражение «Душа|                                          |                                  |
|обязана трудиться». (Вывод: человек   |                                          |                                  |
|сам мастер своей души, он сам придаёт |                                          |                                  |
|ценность своей жизни, и это большой   |                                          |                                  |
|труд)                                 |                                          |                                  |
|2 группа: Читают притчу. Приводят     |                                          |                                  |
|примеры, когда люди или литературные  |                                          |                                  |
|герои поступали в соответствии со     |                                          |                                  |
|словами Иисуса, например старик-сторож|                                          |                                  |
|из рассказа А.Гайдара «Горячий        |                                          |                                  |
|камень», Н.Носов «Огурцы» (Вывод:     |                                          |                                  |
|человек наполненный добротой, может   |                                          |                                  |
|поделиться только добром)             |                                          |                                  |
|3 группа:                             |                                          |                                  |
|Защищают свой рисунок.                |Организует подведение итога урока:        |                                  |
|(Вывод: нужно наполнять душу добрыми  |- Сравните выводы,  сделанные вами на     |Слайд 8                           |
|делами)                               |уроке с выводом в учебнике на с. 68       |                                  |
|                                      |Учитель обращает внимание на вопросы,     |                                  |
|                                      |записанные на доске:                      |                                  |
|Подводят итог урока:                  |- На все ли вопросы удалось ответить в    |                                  |
|                                      |ходе урока?                               |                                  |
|Читают вывод в учебнике и сравнивают  |- Вставьте пропущенные слова в            |                                  |
|со своими выводами.                   |предложения:                              |                                  |
|                                      |Всё зависит от __________________ .       |                                  |
|                                      |Каким он ______________ стать, таким и    |                                  |
|Вставляют слова в предложения:        |станет.                                   |                                  |
|Всё зависит от  человека .            |Будет делать зло – станет _________.      |                                  |
|Каким он захочет стать, таким и       |Будет нести добро – станет ________.      |                                  |
|станет.                               |                                          |                                  |
|Будет делать зло – станет злым.       |                                          |                                  |
|Будет нести добро – станет добрым.    |                                          |                                  |
|                                                                                |
|5. Задание на дом                                                                                |
|Задачи: - сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения;                                 |
|- развитие личностных качеств ребёнка, умение провести самооценку.                                                  |
|Деятельность учащихся                 |Деятельность учителя                      |Примечание                        |
|Записывают домашнее задание           |Дает инструкцию по выполнению домашнего   |Слайд 9                           |
|                                      |задания:                                  |                                  |
|                                      |- Вы можете выбрать задание на своё       |                                  |
|                                      |усмотрение:                               |                                  |
|                                      |1) С.64, задание 3. В притче говорилось о |                                  |
|                                      |светлом и темном волках как олицетворении |                                  |
|                                      |добра и зла. Придумай свои образы для этих|                                  |
|                                      |понятий. Если хочешь, нарисуй.            |                                  |
|                                      |2) С. 65,  задание 2 Найди пословицы о    |                                  |
|                                      |добре у разных народов.                   |                                  |
|                                      |3) С. 66-68 Прочитать легенду. Ответить на|Слайд 10                          |
|Отвечают на вопросы.                  |вопросы по её содержанию.                 |                                  |
|                                      |Организует рефлексию учащихся:            |Слайды11-13                       |
|Вспоминают свои добрые дела, при      |- Над чем заставил вас задуматься наш     |                                  |
|желании рассказывают об этом.         |урок?                                     |                                  |
|Под песню «Дорогою добра» говорят друг|- Вспомните, с кем вы недавно поделились  |                                  |
|другу добрые слова.                   |добротой.                                 |                                  |
|                                      |- А теперь, как и в начале урока,         |                                  |
|                                      |возьмитесь за руки, скажите друг другу    |                                  |
|                                      |добрые слова. Поделитесь добротой.        |                                  |
|                                      |Вот так и продолжайте говорить друг другу |                                  |
|                                      |добрые слова, делать добрые дела. Ведь    |                                  |
|                                      |капельки добра, сливаясь, превращаются в  |                                  |
|                                      |ручеек, ручейки – в речку, реки в море    |                                  |
|                                      |любви. Хорошо, когда человек оставляет    |                                  |
|                                      |после себя добрый след.                   |                                  |
|                                      |- Послушайте песню «Дорогой добра»        |                                  |


Презентация "Дети-герои"


title: Презентация "КВН «В СТРАНЕ СКАЗОК»"

extracted_text:
КВН «В СТРАНЕ СКАЗОК»

Назови произведения
КОМАР
ПЕТУХ
БЕЛКА
ЕЛЬ
ВЕТЕР
МЕСЯЦ
СОЛНЦЕ
ОРЕХ
ЗЕРКАЛО
КАША
СЕТЬ, НЕВОД
ВОЛНА

 Назови  писателя

Назови сказку

Покажи сказку!!!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждения
                             «Детский сад № 83»

 Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений
                         в группе старшего возраста
                           «Путешествие на поезде»

                                                                 подготовила

                          воспитатель Долгова Любовь Ильинична

                              г. Бийск 2015 г.

Тема: «Путешествие на поезде»
Цель: Создание условий для знакомства с числом 7.
Задачи:
    – упражнять детей в количественном и порядковом счете до 7;
    – учить решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой
      информации;
    – закрепить названия дней недели;
    – закрепить знание геометрических фигур;
    – развивать у детей умение понимать и объяснять крылатые выражения.
Коррекционные задачи: развивать зрительное восприятие, с опорой на
остаточное зрение, активизировать двигательные функции глаз, развивать
сенсорные эталоны, ориентировку в пространстве, мелкую моторику пальцев;
развивать внимание, мышление.
Материалы: конверт, цветные полоски ( на обратной стороне каждой стоит
цифра от 1 до 7); «Модель недели», картинка с изображением леса, где за
кустиком прячется гномик, набор к дидактической игре «Построй домик» или «
Найди свой домик».

                      I. Вводная часть занятия.

1.  –   Дети, сегодня утром нам принесли письмо.

От кого оно может быть (Дети отвечают)

На конверте нарисована цифра 7.

Воспитатель достает приглашение от семерки.

    – Она приглашает нас к себе в гости.

    – Где она живет? Цифра 7 живет  в  сказочной  стране  чисел.  Это  очень
      большая и удивительная страна, и пусть туда не близкий.

На чем мы туда поедем – вы должны отгадать. Слушайте внимательно.

   1) Это наземный вид транспорта. Как  вы  думаете,  что  это  может  быть?
      (Ответы детей)

   2) Для передвижения нужны рельсы ( Поезд, трамвай).

   3) Перевозят не только людей, но и грузы (Поезд).

    – Ну, что же, давайте приготовим свои поезда и отправимся в путь.

                      II.Основное часть занятия.

      2. У каждого 7 цветных полосок, на обратной стороне стоит цифра от 1
      до 7.

Дети выкладывают вагончики по ряду чисел.

Вопросы:

    – Сколько всего выгонов у вашего поезда?

    – Каким по порядку стоит желтый вагон?

    – Вагон, какого цвета стоит шестым?

    – Какой вагон левее зеленого?

    – Перечислите по порядку цвета вагонов ( слева на право, справа на
      лево).

    – Все в порядке, теперь пора в путь, но, чтобы добраться до конечного
      пункта, нужно выполнить все задания, которые оставила цифра 7 на
      каждой станции.

   3. Под музыку дети спокойно двигаются по кругу со словами:

                             Мы едем, едем, едем
                               В далекие края.
                               Веселые соседи,
                               Хорошие друзья.
                            Тра-та-та, тра-та-та
                           Мы везем с собой кота,
                               Петьку-забияку,
                               Чижика, собаку,
                              Обезьян, попугая,
                            Вот компания, какая!

      4. Станция «Загадка»
                          Братцев этих ровно семь,
                           Вам они известны всем.
                            Каждую неделю кругом
                        Ходят братцы друг за другом.
                           Попрощается последний,
                            Появляется передний.
                                (Дни недели)
Вопросы:
    – Назовите первый день недели?
    – Назовите день недели, который стоит между четвергом и субботой?
    – Если сегодня вторник, то какой день будет завтра? и т.д.
(Ответы дети показывают на «Модели недели».)

5. Станция «Сказочная»
    – Вы догадались, что здесь живут сказки.

Отрывок из сказки:

                         В тот же день царица злая,
                            Доброй вести ожидая,
                           В тайне зеркальце взяла
                            И вопрос свой задала:
                        «Я ль, скажи мне, всех милее,
                           Всех румяней и белее?»
               («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)
      Дети рассматривают картинку, они должны отыскать на ней сказочного
      героя.

Находят:

    – Это гном.

    – Назовите сказку с этим героем. («Белоснежка и семь гномов»)

    – Какие вы ещё знаете сказки, в названиях которых есть цивры?

   («Волк и семеро козлят», «Три поросенка», «Два жадных медвежонка» и т.д.)

   6. Станция «Угадайка»

На этой стации все жители перепутались.
Надо им помочь найти свои дома.
Игра «Найди свой домик» (геометрические фигуры). Или вариант 2:
дидактическая игра «Построй домик».
   7. Физкультминутка «Пять домовых»

                   Пять веселых домовых праздничною ночью,
                  Разгулялись чересчур, расшалились очень.
                 Став на цыпочки, один закружился в вальсе,
                А второй споткнулся, и нос – себе расквасил.
                Третий прыгал до небес, с неба звезды цапал.
                   А четвертый топал как мишка косолапый.
                  Пятый пел до хрипоты песенку за песенкой…
                    Этой ночью домовым было очень весело!

      8. Станция «Скороговорок»
Загадки и сказки цифрой 7 мы уже встречали на своем пути. А теперь
послушайте скороговорку:

      В семь саней
      По семь в сани
      Уселись сами.
    – Повторить скороговорку хором, индивидуально, громко, тихо.
    – Какой звук встречается чаще всего в этой скороговорке?

9. Станция «Геометрические фигуры».
        1) Все треугольник – красным цветом.
        2) Все не квадраты и не треугольники – зеленым.
        (Дети закрашивают штриховкой)
         – Сколько получилось фигур зеленого цвета?
         – Сколько красного?
      Ребята, а вы знаете, что есть такое выражение «На седьмом небе»? Это
так люди говорят, когда они очень рады, счастливы.
      Вот и мы рады, потому что наше путешествие закончилось, и мы
встретились с цифрой 7.
                     III. Заключительная часть занятия.

Зрительная гимнастика на расслабление.
Посмотреть вдаль, друг на друг.
Прикрыть ладошкой глаза на несколько секунд.

                       Список используемой литературы:

   1. «Математика в детском саду» В.П. Новикова

   2. «Математика в детском саду старшей группы» В.Н. Волчкова, И.В.
      Степанова.

   3. «Формирования математических представлений» Е.А. Казанцева, Т.А.
      Терпак

   4. «Математика в детском саду» А.С. Метлина.


extracted_text:
Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение  Сокольского Муниципального
Района  Детский/сад №5 «Колосок»

                                  Конспект
                         развлечения ко Дню Здоровья
                              в ясельной группе

                                «Топ-топ-топ»

                                     Подготовили: Колутина Марина Николаевна
                                                  Минина Татьяна  Валерьевна

                               Февраль 2015г.
                                 г.Кадников

Цель: Учить детей координирующим движениям: ходьба с высоким подниманием
колен, топая ногами, мелкими шагами.
Задачи:
  Продолжать учить детей играть в подвижные игры со словами.
   Побуждать детей действовать в соответствии с текстом.
   Развивать желание играть в подвижные игры.
   Вызвать эмоциональный отклик на игровые упражнения.
Инструменты и материалы:
  Аудиозапись музыки для различной ходьбы, гантели из бросового материала
на каждого ребенка, маска козлика.
План:
Воспитатель: Ребята, а вы хотите со мной отправиться в сказочную прогулку?
Тогда поспешим!
На прогулку, детвора!
Хватит спать! Шагать пора!
Мы шагаем по сугробам –
Выше поднимайте ноги!
  Звучит музыка, дети и взрослый выполняют ходьбу с высоким подниманием
колен.
По ледовым по дорожкам
Тихо, тихо, наши ножки.
  Звучит музыка для медленной ходьбы, дети идут мелкими шагами.
По заснеженной дорожке
Побежали наши ножки.
  Под музыку дети бегут за взрослым.
Дружно топая, пойдем,
Валеночки отряхнем.
  Дети и воспитатель, стоя на месте, топают ногами.
На прогулку мы пешком
Весело гулять идем!
  Дети идут за воспитателем, она подводит их к красивому сундучку.
Воспитатель: Вот волшебный сундучок и на нем висит замок.
  Проводится пальчиковая игра «Замок».
После игры воспитатель открывает сундучок и достает из него гантели,
раздает их детям:
  Бай, качи-качи-качи-
На полянке – силачи.
  Проводится гимнастика «Силачи».
   1. «Подними гантели» И.п: стоя, руки с гантелями внизу.
   В: 1-3-поднять гантели вверх, 2-4 и.п. Д: 3-4р. Т: ср.
   2. «Руки в стороны» И.п: стоя, ноги на ширине плеч, рукис гантелями перед
   грудью.
   В: 1-3 руки развести в стороны, сказать «Уф!», 2-3 и.п. Д:3-4р.Т: ср.
   3. «Отдохнем»  И.п. стоя, руки с гантелями внизу. В1-3 наклон, положить
   (взять) гантели на пол, 2-4 и.п. Д: 4р. Т:ср.
   4. «Прыгаем и перешагиваем» И.п: стоя, руки на поясе, гантели лежат на
   полу, В: 1-4 прыжки на 2 ногах, 1-4 перешагивание через гантели и
   обратно, Д: 2-3р. Т: ср.
Воспитатель: Сложим мы гантели в сундучок, чтоб не потерялись, с вами
дальше мы пойдем и опять играть начнем.
  Дети идут за воспитателем, подходят к ширме. Из-за ширмы выходит козлик
(взрослый в маске).
Козлик: Здравствуйте, ребята! Хотите со мной поиграть?
     Проводится подвижная игра «Шел козел по лесу».
Шел козел по лесу, по лесу, по лесу,
Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
А потом побегаем, побегаем, побегаем
И радостно помекаем, помекаем, помекаем!
   Дети выполняют движения и звуки за козликом.
Воспитатель: Давайте, ребята, отпустим козлика домой, он уже устал, ему
домой пора. Да и нам пора возвращаться с нашей сказочной прогулки.
Собираемся на «Карусели» и поедем в детский сад.
    Проводится подвижная игра «Карусели».
После игры детям предлагается тихонько походить врассыпную и подышать:
 Воспитатель:  Носом глубоко вдыхаем,
                          Через рот мы выдыхаем.
 Мы вернулись в детский сад, будем здесь сейчас играть.
   Детям предлагается поиграть в игры по интересам.

Список используемой литературы:

1. Соколова Л. А.Физическое воспитание детей 3-4 лет

  Издательство Каро, Санкт – Петербург, 2012 г.
2. Колдина Д.Н. «Игровые занятия с детьми 1-2 лет», ТЦ Сфера, Москва,
2013г.
3. Власенко О.П., Ковригина Т.В., Мезенцева В.Н., Павлова О.В. «Комплексные
занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой первая младшая группа», «Учитель», Волгоград,
2012г.


title: Презентация "Развитие жизни в позднем палеозое (девонский период)" 11 класс

extracted_text:
Развитие жизни в позднем палеозое (девонский период)
Презентация по биологии
 ученика 11 «А» класса
МАОУ «Гимназия №3»
Конончука Никиты
   Первая половина девона ничем особо не примечательна. Очень понемногу, постепенно, развивается в море то, что появилось в силуре; продолжает медленно завоёвывать пространства наземная растительность. Словно какая-то сила не давала вырваться наружу тем возможностям, которые уже таились в новых формах жизни. Или это было своеобразное «затишье перед бурей», или природа, словно хищник, готовилась к очередному прыжку эволюции. Блестящие и грозные события на планете разразились позже, во второй половине этого периода — среднем и позднем девоне.   Это было «время высокого стояния материков», т.к. уровень Мирового океана понизился. Разрушая материки, реки сносили в море огромное количество песка, который накапливался неподалёку от берега. А в морях после раннедевонского затишья произошёл настоящий «взрыв» численности и разнообразия фауны. Наиболее впечатляющим выглядело рыбное «население». Поэтому девон часто называют «веком рыб».
               Действительно, они были очень разные. Появились закованные в костяные доспехи пластинокожие рыбы, среди которых 9-метровый динихтис (что означает «ужасная рыба»); кистепёрые — предки четвероногих. Двоякодышащие научились дышать воздухом и поэтому могли пережить отступление моря. Вместе с ними появились акулы, скаты и вымершие «колючие рыбы» — акантоды — с двумя рядами растянутых на длинных шипах плавников по бокам брюха. Уже существовали и первые лучепёрые рыбы, хозяева современных морей. Заканчивали свой век бесчелюстные рыбообразные существа, не способные хватать, а лишь цедившие воду. Действительно, все группы рыб были представлены в девоне.
                 И тем не менее с таким же основанием девон можно было бы назвать «веком головоногих моллюсков». В это время к уже известным древним группам моллюсков с наружной раковиной прибавились первые аммоноидеи с закрученной в плоскую спираль раковиной и более совершенным способом управления своим подводным поплавком (их ожидало блестящее будущее в мезозое). Появились и первые кальмароподобные формы — у них раковина облекалась мягкими покровами, что давало большую обтекаемость и позволяло быстрее двигаться и маневрировать в толще воды. Их расцвет тоже ещё предстоял.
Динихтис
Акантод
          Необычайного развития достигли также донные прикреплённые организмы — брахиоподы и мшанки. Вместе с кораллами, строматопорами, морскими лилиями они строили грандиозные рифовые массивы, сохранившиеся доныне в виде огромных известняковых пластов.К середине девона жизнь в море достигла невиданного ранее расцвета. Однако события, последовавшие в конце девона одно за другим, постепенно разрушили этот подводный рай.Действительно, на пластах горных пород, которые буквально переполнены остатками кораллов, брахиопод, морских лилий, лежат чёрные сланцы, лишённые остатков донной фауны.
Брахиопод
Мшанки
             Чёрные сланцы образуются там, где придонные воды заражены сероводородом (явление, подобное тому, которое наблюдается в современном Чёрном море). Неоднократное повышение уровня сероводородного заражения убивало донную жизнь на обширных мелководьях и подвергало всё большим и большим испытаниям наиболее богатые жизнью прибрежные районы моря. Роковое событие — «великое массовое вымирание» — произошло 367 млн лет назад. За короткий по геологическим часам срок (около 500 тыс. лет) рухнула вся общемировая система рифовых сообществ. Исчезли не только рифостроители, но и организмы, чья жизнь была тесно связана с экологической системой коралловых рифов. Потрясение было столь сильным, что кораллы не могли от него оправиться в течение примерно 70 млн лет. Лишь к концу следующего, каменноугольного, периода кораллы снова «научились» строить рифы. Другие животные, особенно те, которые не были тесно связаны с рифами, «опомнились» достаточно быстро, а некоторые даже продолжали благоденствовать. Так, необычайного развития достигли некоторые из аммоноидей — внезапно возникшие климении, а также рыбы.
Климения
              Первый выход на сушу сделали позвоночные животные и брюхоногие моллюски: в результате этого появились первые примитивные четвероногие — амфибии (земноводные) и наземные улитки. Может быть, это было бегство от гибельных коварных событий, которые происходили в море, ведь они практически не затронули сушу. На ней растительность всё более расцветала и упорно продвигалась в глубь континентов. Появились не только ползучие и низкорослые растения, но и кустики, и невысокие (до 10 м) деревья: хвощевидные, плауновидные, папоротники и первые голосеменные; но не те хвойные растения, к которым мы привыкли, а нечто похожее и на пальму, и на папоротник одновременно — Cycadofilicales.Попытка сохранить прежнее благоденствие оказалась не очень удачной. Через 5 млн лет новое вымирание затронуло уже буквально все группы обитателей моря. Хотя опустошение было столь же кратковременным, как и прежнее, но восстановление разнообразия жизни после него происходило значительно медленнее. Волна эволюции переместилась с моря, где природа уже испробовала почти все варианты, на сушу, которую ещё предстояло освоить


title: Презентация "Водопады"

extracted_text:
Водопады
  Водопад – падение воды в реке с уступа, пересекающего речное русло.   Водопад, как и речные пороги, образуется в тех местах, где выходят особо крепкие породы или в местах тектонического подъема и опускания, а также при переливе запруженных озер через дамбу. В отличие от речных порогов, для водопадов характерны резкий перепад высоты речного дна и отвесность падения.   Поскольку падение воды разрушаетуступ, мощные водопадынепрестанно перемещаются вверхпо реке.
Виды водопадов
Катаракт – крупный водопад, где большая часть воды низвергается широким фронтом с относительно небольшой высоты;
Каскад – серия водопадов, следующих друг за другом;
Водосток – отлогий водопад без крутого падения воды.

Водопады мира
        Самый мощный водопад в мире – Игуасу. Это комплекс водопадов расположенный на одноименной реке, на границе Бразилии и Аргентины. Комплекс имеет ширину 2,7 км и включает в себя около 275 отдельных водопадов. Высота падения воды достигает 82 метров. Через гребень уступа этого водопада низвергается чудовищная масса воды - более 700 тысяч кубометров в минуту. Грохот этого мощного водопада слышен на многие километры. Игуасу был открыт для европейцев в 1541 году испанским конкистадором Альваро де Века.
      Самым высоким в мире является водопад Анхель, по разным данным его высота - 979 м или 1054 м. Но в любом случае, это самый высокий водопад в мире. Анхель находится на реке Чурун в Южной Америке, на территории Венесуэлы. Первым из европейцев его обнаружил испанский исследователь Эрнесто Санчес Ла Крус. Это произошло в 1910 г. Однако в то время широкой известности водопад не получил.
      Анхель стал широко известен миру благодаря открытию его американским летчиком Дж.Энджелом. В 1935 г. Энджел приземлился в тех местах в поисках золота.
      Самым высоким на сегодняшний день в России считается Тальниковый водопад на Среднесибирском плоскогорье высотой в 482 метров. Расположен на плато Путорана в государственном заповеднике “Путоранский”, на реке Тальниковой. Заповедник расположен на территории Дудинского и Хатангского районов Таймырского автономного округа и Илимского района Эвенкийского автономного округа.
        Водопад имеет 15 ступеней.
   Самый широкий в мире водопад - водопад Кон (Кхон) на реке
Меконг, находится на границе Лаоса и Кампучии (12-13 км).
    Ширина площади его стока
более 12,5 километров.
    Кон был открыт в 1920 году
исследователем Э.Кхоханом и
был назван в его честь.
   Водопад Кон представляет
собой каскадное строение,
включает в себя множество
водопадов, стекающих с
разных уровней Меконговского
плато. Этот водопад - самый спокойный из всех водопадов.
Водопад Виктория — единственный водопад в мире, одновременно имеющий более 100 метров в высоту и более километра в ширину.
Ширина водопада —  примерно 1800 метров, высота — 108 метров.
Водопад находится на реке
Замбези в Южной Африке,
на границе Замбии и Зимбабве.
Шотландский
исследователь-путешественник
Дэвид Ливингстон,
побывавший на водопаде в
1855 году, назвал его в честь
королевы Виктории.
Среди коренного населения этих
 мест водопад был известен
как «Гремящий дым».
Водопад Виктория является
одной из главных
достопримечательностей Южной Африки, относится к Всемирному наследию ЮНЕСКО.

    А "самый знаменитый" Ниагарский водопад. Его высота всего лишь 53 метра, а по мощности он уступает и Игуасу, и даже Виктории. И почему-то многие считают, что Ниагара - это принадлежность США. Это не совсем так. Ниагара у самого уступа делится островом Гот на два потока: левый, канадский - шириной 914 м и правый, американский - шириной 305 м.
Водопад появился благодаря Висконсинскому оледенению, закончившемуся около 6000 лет назад.
В настоящее время водопад привлекает огромное количество туристов, используется в киноиндустрии, а так же является источником энергии - под водопадом построены гидроэлектростанции суммарной мощностью до 4,4 гигаватт.


title: Конспект урока на тему "Если хочешь быть здоров"

extracted_text:
              Методическая разработка внеклассного мероприятия
                          «Если хочешь быть здоров»
                             (игровая программа)

Цели: Формировать у школьников мотивацию на здоровый образ жизни, закрепить
навыки
          личной гигиены, обратить внимание на то, что физическая культура
и спорт способствуют
          крепкому здоровью.
Оформление: До начала мероприятия, необходимо подготовить место для каждого
этапа.
                         Нарисовать плакаты с названиями этапов,
подготовить вопросы, написать
                         пословицы и поговорки; разрезать пословицы и
поговорки на отдельные
                         слова.
Домашнее задание: Каждый класс должен нарисовать плакат «Режим дня» и
показать комплекс
                                   упражнений для утренней гимнастики.
                                                                  Ход игры.
Ведущий: Ребята! Нам пришло письмо, интересно от кого? А письмо это от
        Мойдодыра! И что же  он нам пишет?
 «Дорогие ребята! Я, Мойдодыр, предлагаю вам вступить  в  общество  «Друзей
  чистоты». Членами этого общества могут быть дети, которые дружат с  мылом,
  зубной щеткой, делают зарядку и  соблюдают  режим  дня.  Кто  желает  быть
  членом этого общества, должен сдать экзамен».

1 этап: «Чистота – залог здоровья».
             На этом этапе ребят встречает странный мальчик –  Грязнуля.  Он
        одет неопрятно, лицо и руки грязные, волосы взъерошены.
Грязнуля: Я живу и бед не знаю,
                  Мыло в глаз не попадает,
                  Щетка десна не дерет,
                  Губка жесткая не трет,
                  Огурцы, морковь не мою.
                  Хочешь, друг, пойдем со мною.
(Берет одного из ребят и тянет к себе.)
Ведущий: Нам тебя, Грязнуля, жалко.
                  Что ж, поможем ему, друзья!
                   Ведь в беде бросать нельзя.
                   Грязнулька, мы тебя научим
                   Умываться и чистить зубы.
                   Ребята, расскажите, как правильно умываться?
       Ведущий предлагает также ответить на вопросы:
   1. Почему надо умываться?
   2. Для чего необходимо чистить зубы?
   3. Зачем надо регулярно стричь ногти?
   4. Как ухаживать за своей одеждой и обувью?
   Ведущий: Меня радуют ваши знания! Я надеюсь, что вы всегда соблюдаете то,
   о чем
                     рассказывали. Поэтому никогда не станете такими как наш
   Грязнуля. Я надеюсь, что
                     и он тоже исправиться, станет опрятным и аккуратным.

2 этап: «На зарядку - становись».
Ведущий: Жил на свете старичок - скрюченные ножки,
                  И гулял он целый век по скрюченной дорожке!
                  И была у старичка кривенькая спинка,
                  А за ним шла по пятам горбатая смешинка,
                  Но не видел старичок ни цветка, ни веточки,
                  Потому что потерял он свои очки!
Ох, Старичок, Старичок,  как  ты  дошел  до  жизни  такой?  Наверное,  долго
        смотрел телевизор? Физкультурой не занимался?
Старичок: О-хо-хо! Как  я  устал!  (Садиться,  тяжело  дышит).  А  ведь  был
        красивым  и  здоровым!  Только  вот  злая  волшебница   Гиподинамия
        превратила меня в такого, такого… (плачет)
Ведущий: У нас даже в 1 классе дети знают, как бороться со злой  волшебницей
        Гиподинамией! Как сохранить свое тело красивым и здоровым!  Давайте
        дети поможем старичку, покажем  комплекс  упражнений  для  утренней
        зарядки!
                  (Школьники показывают комплекс упражнений.)
Старичок: Спасибо ребята! Я тоже буду каждый день выполнять зарядку.
Ведущий: Помните, что злая волшебница Гиподинамия не побеждена.  Как  только
        вы забудете о физкультуре, спорте, перестанете двигаться, она и вас
        заколдует!

3 этап: «Режим дня».
Ведущий: Многие ребята жалуются, что им не хватает времени.  Они  ничего  не
        успевают: ни книжку прочитать, ни уроки выучить,  ни  в  спортивную
        секцию ходить. Некоторые  дети  постоянно  опаздывают,  поэтому  им
        приходиться вечно торопиться,  все  делать  наспех.  Но  всегда  ли
        человеку  действительно  не  хватает  времени?  Или  он  не   умеет
        правильно распределить свои дела?
                  Умение организовать свое время  –  очень  ценное  качество
        человека. Особенно важно научиться соблюдать режим дня со  школьных
        лет. При хорошем продуманном режиме дня времени хватает на все:  на
        учебу и отдых, занятия в кружках и помощь родителям.
                  Как вы считаете? Какой режим дня должен быть  у  школьника
        вашего возраста?
Каждый класс должен представить плакат на тему «Режим дня», и защитить его.

4 этап: «Пословицы и поговорки».
 Ведущий: Пословицы и поговорки передают  народную  мудрость.  И  немало  их
        посвящено здоровью и  здоровому  образу  жизни.  Но  вот  незадача,
        перепутались  все  слова  в  пословицах.  Кто  же  нам  поможет?  И
        предлагает школьникам сложить  по  порядку  слова  в  пословицах  и
        поговорках о здоровье. Дети читают сложенные пословицы и поговорки.
 Примеры пословиц и поговорок:
 - «Чистота – залог здоровья»;
 - «Здоров будешь – все добудешь»;
 - «Береги платье снова, а здоровье - смолоду»;
 - «Чисто жить – здоровым быть».
Можно предложить детям объяснить смысл одной из пословиц.

5 этап: «Все в порядке».
Ребят встречает Юля-чистюля и просит, чтобы ребята отгадали загадки.
- Лег в карман и караулю реву, плаксу и грязнулю. Им утру  потоки  слез,  не
        забуду и про нос.

        (Носовой платок)
Ребята! А у кого из вас есть с собой носовой платок? Покажите!
- Гладко, душисто, моет чисто. Что это?
- Костяная спинка, на брюшке щетинка?
- Целых 25 зубов для кудрей и хохолков.
  И под каждым под зубком лягут волосы рядком.

Итог. Выбрать ребят у  которых  в  порядке  все:  прическа,  одежда,  обувь,
        ногти, носовые платки.
Юля-чистюля: Ребята! Вы хорошо сдали экзамен. С этого дня вы можете  считать
        себя членами общества «Друзья  чистоты». Каждому  классу  вручается
        «Удостоверение общества «Друзей чистоты»


extracted_text:
 Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя
                          общеобразовательная школа
                                 №2100 СП№1

                               Научная статья
            «Информационные технологии на уроках музыки в школе»

                  подготовила: учитель музыки Княжева Анастасия Владимировна

                                 Москва 2015

Двадцать первый век-это век информационных технологий. Информационные
технологии сейчас активно внедряются в различные сферы жизни, среди них и
народное образование. В настоящее время большое количество информационных
технологий применяется в учебном процессе. Использование информационных
технологий в образовательном процессе дает учителю большие возможности при
проведении урока, делает урок более увлекательным, запоминающимся,
наглядным, позволяет по-новому использовать на уроках музыки текстовую,
звуковую, и видеоинформационную часть, обогащает методические возможности
урока музыки, придают ему современный уровень. На уроке музыки,
использование информационных технологий решает ряд важнейших задач, прежде
всего-это повышение интереса к музыке и к учебно-познавательной
деятельности на уроке, способствует усвоению учебного материала,
активизации познавательной деятельности, реализации творческого потенциала
учащихся.
Самый доступный способ применения информационных технологий на уроке
музыки– это использование мультимедийной установки. Одним из инструментов
внедрения информационных технологий является компьютерная программа Power
Point, которую очень эффективно и творчески можно использовать в
преподавании музыки. В данной программе составляются презентации, которые
позволяют создать информационную поддержку при проведении уроков музыки,
также, с большим успехом, эту программу можно использовать и во внеклассной
работе. Презентация позволяет учителю иллюстрировать свой рассказ, делает
рассказ учителя более увлекательным, а самое главное, концентрирует
внимание учащихся на учителя, что очень важно. Презентации можно применять
на различных этапах урока, зрительное восприятие изучаемого материала
позволяет учащимся эффективнее воспринимать излагаемый учителем материал.
При создании слайдов возможно использовать анимацию, это очень удобно для
последовательного изложения материала. С помощью анимации можно
сконцентрировать внимание учащихся на главном в изучаемом материале. Во
многих школах уроки музыки проводятся в актовом зале, где нет должных
условий для проведения урока музыки, в таком случае очень выручает
использование компьютерных технологий, а особенно мультимедиа проектора.
Можно применять мультимедиа в различных видах учебно-познавательной
деятельности на уроке музыки, это и слушание музыки, и вокально-хоровая
деятельность, игра на детских музыкальных инструментах. Персональные
компьютеры давно уже стали повседневным и обычным инструментом в жизни
человека, широкое распространение сети Интернет дает нам возможность широко
ее использовать в образовательном процессе. Современный учитель, благодаря
сети Интернет, имеет возможность найти тот материал, который понадобится
для него и предоставит широкую информацию школьникам о его предмете.
Я в своей практике часто даю ученикам задания найти определенный материал в
интернете, сейчас есть множество сайтов, где представлены биографии
композиторов и множество классической музыки, музыки различных стилей, и
направлений, а также тексты, история создания, и аудиозаписи различных
песен.
Например, если ученикам понравилась та или иная песня, то я даю им задание
зайти на определенный сайт, где они могут послушать несколько вариантов
исполнения этой песни, скачать ее текст, и даю задание дома сравнить
несколько вариантов исполнения этой песни. Подобное задание даю и по
прослушиванию классической музыки. Получение и обработка через Интернет
разнообразной музыкальной информации становится новым направлением в
развитии познавательного интереса учеников к музыке, а также одной из форм
изучения мирового музыкального искусства.
Подобные задания я считаю важными потому что, поток информации, исходящий
сейчас из всех средств массовой информации, среди которых и Интернет,
неограничен. И я считаю важным, что задача учителя – направить этот поток в
нужное русло, обратить внимание учащихся на полезных сайтах, научить
правильно добывать и обрабатывать информацию.
Одним из видов домашнего задания является подготовка сообщений по
определенным темам, иногда прошу подкрепить свое сообщение презентацией, за
сообщение с использованием презентации я ставлю две отметки. Такой вид
заданий очень полезен, потому что, для подготовки презентации ученик должен
провести определенную исследовательскую работу, использовать большое
количество источников информации, ученик проявляет свой творческий
потенциал, все это превращает подобную работу в продукт индивидуального
творчества. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт
публичных выступлений, который пригодится в их дальнейшей жизни, т.к.
умение работать с компьютером является одним из элементов современной
молодежной культуры.
Если проанализировать разные подходы к применению компьютерных технологий в
области музыкального образования в средней общеобразовательной школе, можно
выделить несколько направлений их применения, среди них:
– прослушивание и анализ музыкальных произведений (слушательская
деятельность) ;
– вокально-хоровая работа (использование минусовок, визуального ряда для
разучивания песен)
– изучение истории и теории музыкального материала,
– внеклассная работа
– получение разной музыкальной информации с использованием сети Интернет.
Применение информационных технологий на уроке музыки способствует:
– личностному развитию учащихся;
– повышению интереса школьников к урокам музыки;
– росту познавательной активности учащихся в процессе обучения;
– повышению интереса к творческой и познавательной деятельности;
– воспитанию активности и самостоятельности;
– формированию у учащихся эстетического, эмоционально-целостного отношения
к музыкальному искусству ;
– Формированию у школьников основ теоретического мышления,
Заключение
Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит,
современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности.
Применяя информационные технологии на уроке музыки, нельзя забывать о том,
что это урок общения с искусством. Очень важно не превратить урок музыки в
общение с компьютером, не сделать урок музыки похожим на любой другой урок.
Используя информационные технологии необходимо использовать только те их
достижения, которые помогут раскрыть, развить и реализовать способности
учеников. Применяя информационные технологии на уроке необходимо помнить о
здоровье сберегающих технологиях, т.к. при использовании видеоинформации
идет большая зрительная нагрузка. К данной статье я прилагаю презентацию,
которую я использую как наглядное пособие при изучении “Детского альбома”
П.И. Чайковского в начальной школе.

                             Список литературы.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.
М.,1996 г.
Усов М.В. Вопросы музыкальной педагогики. Выпуск 10. М., “Музыка”, 1991 г
 Астафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л.,
                                   1973 г.
                              Интернет ресурсы
1.http://www.sovmusic.ru/; \
2.www.classic-music.ru;
3. www.tchaikov.ru;
4. www.vkontakte.ru,


title: Презентация "ЭКОНОМИКА РОДНОГО КРАЯ" 3 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ:«ЭКОНОМИКА РОДНОГО КРАЯ»Экономика г. Коврова
Презентация                                 Соколовой Алины
ученицы 3 А класса  МБОУ СОШ №10
Учитель: Яшнова Маргарита Ивановна

Цель: изучить экономику города Коврова.

Задачи: узнать как развита экономика и промышленность в городе Коврове.

Ковров – крупный промышленный город.
Основное место в экономике города принадлежит предприятиям по производству электрооборудования, электронного и оптического оборудования, производства машин, транспортных средств, швейного и мебельного производства.

     Основные крупные предприятия: завод имени Дегтярева, Механический завод, Электромеханический завод, Приборостроительный завод, Арматура и другие.
Рассмотрим некоторые из них.

Завод имени Дегтярева.
Изготавливает стрелковое и ракетное вооружение, мотоциклы, мопеды, металлорежущие станки, инструменты, швейные машины и др.

     Ковровский механический завод изготавливает стрелковое оружие, аппаратуру сварки, резки стекла, солнечные батареи, ракеты.

Ковровское бюро «Арматура» разрабатывает и производит космическую технику, оружейные разработки.

В Коврове также активно развивается деревообрабатывающая и легкая промышленность. ОАО «Сударь» - одно из крупных предприятий. Они шьют костюмы, пиджаки и брюки.

Компания «Аскона» шьет матрасы.

	Вывод:
     Из всего перечисленного видно, что Ковров
 – промышленно - экономический город.
     Его экономика не стоит на месте, а развивается и движется вперед.
     Это мой город и я им очень горжусь!
Источники:
1. Интернет.