title: Конспект урока "Диффузия в газах, жидкостях, твердых телах" 7 класс

extracted_text:
МКОУ СОШ №4 г. Лиски
Воронежской области

Урок по теме «Диффузия»

Разработала:
учитель физики
Юрова С.И.
Класс: 7
Автор учебник: А.В. Перышкин

Тема: диффузия в газах, жидкостях, твердых телах.
Цель: ознакомить учащихся с явлением диффузии.
Задачи: образовательные познакомить учащихся с опытными фактами, позволяющими им высказывать гипотезу о том, что молекулы находятся в непрерывном движении.
Ознакомить учащихся с экспериментом, результат которого позволяет высказывать гипотезу о связи между скоростью движения молекул и температурой тела и установить зависимость скорости протекания диффузии от температуры соприкасающихся тел.
Воспитательные: продолжить воспитание отношения к физике как к экспериментальной науке.
Развивающие: продолжить формирование умений делать выводы и обобщения;
продолжить работу по формированию умений обнаруживать в быту изучаемые	явления
продолжить работу по развитию интеллектуальных способностей школьников.
Оборудование и материалы: стеклянные сосуды, нашатырный спирт, фенолфталеин, вата, раствор марганцовки, стеклянная трубочка.
Домашнее задание: параграф 27. вопросы. Экспериментальное задание.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока.
Организационный момент.
Выдвижение проблемы и привлечение учащихся к ее решению.
На прошлом уроке мы высказали гипотезу что все вещества состоят из мельчайших частиц. Однако, любое предположение считается достоверным, тогда когда оно многократно экспериментально подтверждается.
Сегодня на уроке мы продолжим работать над нашей гипотезой и если она снова будет подтверждаться, то попытаемся узнать что-то новое о мельчайших частицах вещества. Проделаем опыт.
Демонстрация опыта: вату, смоченную нашатырным спиртом, приведем в соприкосновение с ватой, смоченной фенолфталеином. Происходит окрашивание ваток в малиновый цвет.
Вату смоченную нашатырным спиртом, помешают, помещают в стеклянный сосуд. Через некоторое время вата окрашивается. В первом случае понятно, вата окрашивается при соприкосновении, тогда почему она окрасилась во втором случае? Давайте попробуем в этом разобраться.
Итак, тема урока: «Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах»
Разрешение проблемы. Проверка правильности ее решения.
Давайте обсудим проведенный опыт. Какие у вас есть предложения? Высказывания учащихся.
Итак вы говорили о молекулах.
Давайте вспомним что такое молекула?
Что вы знаете о молекулах?
Все ваши версии основаны еще на одном предположении. Как вы думаете на каком?
Наводящие вопросы: молекулы проникли, молекулы перемешались. В каком случае это возможно?
Итак, мы пришли к выводу, что в результате непрерывного и беспорядочного движения молекулы спирта перемешиваются с молекулами фенолфталеина.
Демонстрация опыта: в воду капнем раствор марганцовки и пронаблюдаем, что произойдет при этом.
Учащиеся: вода окрасится.
Как вы думаете почему это происходит?
Мы еще раз убедились, что молекулы движутся и проникают между молекулами другого вещества. Вот такое явление называется диффузией. Давайте вместе сформулируем определение этого явления.
Явление самопроизвольного перемешивания веществ называется диффузией. Найдите это определение в учебнике.
Что же является причиной диффузии? Беспорядочное движение молекул. Ученики записывают выводы к себе в тетрадь.
Как выдумаете, в какой ситуации диффузия протекает быстрее?
Зависит ли скорость протекания диффузии от агрегатного состояния взаимодействующих веществ?
Итак, скорость протекания диффузии зависит от того, в каком агрегатном состоянии находятся вещества. Диффузия протекает быстрее в газах. медленнее в жидкостях, очень медленно в твердых телах.
Выдвижение новой проблемы.
Выясним будет ли зависеть скорость протекания диффузии от температуры соприкасающихся тел.
Демонстрация опыта: в два сосуда наливается одинаковое количество воды разной температуры. На дно сосудов кладутся кристаллы марганцовки. В каком сосуде вода окрасится быстрее- в горячем. А теперь вы можете сказать о скорости протекания диффузии в 1 -м и во 2-м сосудах?
Итак, мы проделали ряд опытов, в результате которых мы получили следующие выводы (на доске вывешены 4 вывода на основе проделанных опытов):
в ходе диффузии молекулы каждого из соприкасающихся веществ проникают в промежутки между молекулами другого вещества.
Чем быстрее будут двигаться молекулы соприкасающихся веществ, тем быстрее происходит диффузия.
Но из опыта следует, что диффузия проходила быстрее в том сосуде, где температура воды выше.
В теле с более высокой температурой молекулы движутся быстрее.
А как происходит диффузия в твердых телах и от чего зависит скорость ее протекания.
Сообщение о диффузии золота в свинце. (заранее готовит один из учащихся).
Итак, в твердых телах диффузия происходит и скорость диффузии зависит от температуры.
Мы опытным путем доказали, что молекулы движутся и способны проникать в промежутки между молекулами другого вещества. А сейчас мы узнаем где в технике используется явление диффузии. Сообщение учащихся.
Первичное закрепление изученного материала.
Устный опрос учащихся.
На каком явлении основана засолка огурцов, рыбы и других продуктов?
Почему чай заваривают именно горячей водой?
Почему мокрую окрашивающуюся ткань нельзя оставлять на белой ткани?
При разборке старых строений, части которых скреплялись кое-где болтами , обнаружилось что эти части невозможно открутить, т. к. они срослись с болтами. Объясните явление?
А теперь давайте экспериментально попробуем найти скорость протекания диффузии. Для этого один ученик будет распылять духи, а второй будет засекать через какое он почувствует запах духов. Опыт повторим 3 раза. Измерим расстояние между учащимися.
Класс записывает данные в тетрадь, один ученик оформляет задачу на доске. Мы с вами получили значение скорости протекания диффузии, а ученые- физики получили 653 м/с почему так расходятся результаты?
Для проверки усвоения материала детям предлагается пройти следующий тест с последующей взаимопроверкой. Нужно ответить да или нет.
Домашнее задание.
Параграф 9, подготовить сообщение по теме «Диффузия в природе».
Итог урока.
Ребята, я попрошу вас продолжить предложения, начатые мною:
 - мне понравилось
- мне не понравилось
- мне хотелось бы …


extracted_text:
Аттестационный материал
по английскому языку для 4 классов (Кузовлев)

Вариант 1.
Соотнеси слова с переводом:

Выбери правильный вариант:
11.  She goes to Africa … plane.
       1. to   2. by   3. in   4. at
12. There … a café in this square.
       1. are   2. is   3. will  4. has
13. January is … month of the year.
       1. the oneth    2. first   3. the first  4. oneth
14. Robert and Fred … table-tennis in the garden now.
       1. play   2. plays   3.are playing  4. played
15. This small book is … than that big one.
       1. good   2. better   3. the best  4. gooder
16. I’m getting … the bus.
       1. into   2. at   3. on  4. in
17. They … their holidays at the seaside next summer.
       1. spend   2. spends   3. spent  4. will spend
18. I think monkeys are … animals in the Zoo.
      1. funny  2. funnier   3. funniest  4. the funniest
19. … Kate play tennis last week?
      1. do  2. does   3. did  4. will
20. There is a book … the table.
      1. behind   2. between   3. in front   4. on
21. Tim … to pack his bag after breakfast.
       1. is going    2. is   3. are going  4. are
22. It’s ten past seven.
      1. 8:10  2. 10:07   3. 7:10  4. 7:15
23. … you go to swimming pool every day?
      1. Do  2. Does   3. Did  4. Will
24. I have already … my homework.
     1. do 2. did   3. does  4. done
25. He helps sick animals.  He is …
      1. a teacher  2. a vet  3. an actor  4. a pilot
Аттестационный материал
по английскому языку для 4 классов (Кузовлев)

Вариант 2.
Соотнеси слова с переводом:

Выбери правильный вариант:
11.  I go to school … bus.
       1. in   2. at   3. on   4. by
12. There … two chairs to the right of the table.
       1. are   2. is   3. will  4. has
13. February is … month of the year.
       1. the secondth    2. second  3. the second  4. two
14. The boys … in the river now.
       1. is swimming   2. swims   3. are swimming  4. swim
15. This film is … than that the one I saw last week.
       1. bad   2. worse   3. the worst  4. bader
16. I’m going … the bridge.
       1. on   2. around   3. across  4. into
17. I … to school tomorrow, I’m ill.
       1. go   2. went   3. will  4. won’t go
18. I think tomatoes are … vegetables of all.
      1. tasty  2. tastier   3. tastiest  4. the tastiest
19. … you swim in the river last summer?
      1. do  2. does   3. did  4. will
20. There is a carpet … the floor.
      1. near 2. between   3. in front   4. on
21. My friends … to leave Moscow on Friday.
       1. is going    2. is   3. are going  4. are
22. It’s five to nine.
       1. 8:55  2. 9:05  3. 5:09 4. 9:55
23. … he play football every day?
      1. Do  2. Does   3. Did  4. Will
24. Have you ever … to London?
     1. have 2. be   3. been  4. was
25. He works  in a hospital.  He is …
      1. a teacher  2. a doctor  3. an actor  4. a pilot

Ответы


title: Анализ внеклассного мероприятия

extracted_text: Анализ внеклассного мероприятия


title: Викторина "Лермонтов" 8 класс

extracted_text:
                                                      Власова Ирина Львовна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                  МБОУ «Лицей №21» г. Курска

                 «К нам Лермонтов сходит, презрев времена…»
                                                                В.Маяковский

            200-летию со дня рождения М.Ю.Лермонтова посвящается

Форма: викторина. Проводят учащиеся 10 класса для обучающихся восьмых
             классов.
Цель: 1. Знакомство с основными темами и мотивами лирики
               М.Ю.Лермонтова, своеобразием художественного мира поэта.
           2. Развитие навыка анализа текста на уровне содержания (мотивы,
                идеи)  и  формы   (изобразительно-выразительные   средства);
развитие
               самостоятельности мышления.
            3.Формирование умения аргументировать своё предположение,
                убеждать и уступать, находить общее решение, владеть
                монологической и диалогической формами речи; слушать и
                слышать других.
            4. Способствовать эстетическому воспитанию учащихся,  воспитанию

                чувства  любви к поэзии.

Подготовительная работа

   1. Создается творческая группа для подготовки викторины  из  учащихся  10
      классов.
   2.   Восьмиклассникам   предлагается   познакомиться   самостоятельно   с
      творчеством Лермонтова, дается рекомендательный  список  стихотворений
      для прочтения.
   3.  Творческая  группа  готовит  презентацию  о  жизни  поэта   и   обзор
      творчества;  подбирает  репродукции  картин   поэта,   иллюстрации   к
      произведению, высказывания великих людей о поэте, романсы и песни
     на  стихи  Лермонтова  и  готовят  вопросы  –  размышления,  вопросы  –
   сопоставления, аналитические задания на основе подобранных материалов.

Такая форма мероприятия для восьмиклассников оправдана тем, что ученики  ещё
недостаточно знакомы с творчеством М.Ю. Лермонтова.

Условия конкурса:  команда – класс внимательно смотрит, слушает,  запоминает
представляемый  материал  и  отвечает  на   поставленный   вопрос,   заранее
посовещавшись. Команда, ответившая на большее количество вопросов,  является
победительницей и награждается дипломом «Знаток поэзии М.Ю. Лермонтова».

                           Содержание мероприятия
                     (На экране портрет М.Ю. Лермонтова)

Ведущий      В  той,  ещё  не  до  конца  изведанной  стране,  имя   которой
Лермонтов, всё огромно, беспредельно и необозримо в своем величии.  Явившись
за мирообъемлющим гением Пушкина, Лермонтов вступил в русскую  литературу  и
дал новое историческое ускорение её развитию.
              С Лермонтовым  поэзия мысли и  красоты  перерастала  в  поэзию
силы и действия. Лермонтов сосредоточил всё могущество своего гения на  том,
чтобы открыть героическую действительность,  героический  характер,  героику
народной жизни, - и они расцвели в русской литературе,  обогатив  творчество
великих художников слова от Толстого и Некрасова  до  Горького  и  Шолохова.
Своими великими художественными  творениями  Лермонтов  вписал  своё  имя  в
число вечных современников нашей жизни и нашей  культуры.  Для  героического
нет прошедшего времени. Потому – то и звучат по-новому, всё с новой и  новой
 нарастающей силой, слова В.Маяковского:
                  К нам Лермонтов сходит, презрев времена…
(Звучат отрывки из стихотворения Лермонтова – экскурс по изученным
произведениям.)
                                        В уме своем я создал мир иной
                        И образов иных существованье;
                       Я целью их связал между собой,
                        Я дал им вид, но не дал им названья.

Таков поэт: чуть мысль блеснет,
Как он пером своим прольёт
Всю душу; звукам громкой лиры
Чарует свет, и в тишине
                        Поет, забывшись в райском сне
                        Нет, не тебя так пылко я люблю
                         Не для меня красы твоей блистанье:
                         Люблю в тебе я прошлое страданье
                                        И молодость погибшую мою.

                           Ночевала тучка золотая
                            На груди утеса – великан;
                              Утром в путь она умчалась рано,
                                               По лазури весел играя.

Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники,
С милого Севера в сторону южную.

И скучно и грустно, и некому руку подать
В минуту душевной невзгоды…
Желанья! Что пользы напрасно и вечно желать?
 А годы уходят – всё лучшие годы!

Под ним струя светлей лазури
Над ним луч солнца золотой.
А он, мятежный, просит бури –
Как будто в бурях есть покой.

                    Так жизнь скучна, когда боренья нет…
                                  Мне нужно действовать…

Ведущий .     Это  не  мимолетное  желание  юноши,  а  исповедание  могучего
мятежного духа, ищущего своего приложения. Каковы же истоки  могущественного
образа лермонтовской поэзии?

 (Демонстрируется  презентация, рассказывающая о детстве и юности  поэта.  В
ходе презентации называются темы, мотивы и идеи стихотворений разных лет.)

                              Вопросы командам
                            Поэтические конкурсы
   1. Кому посвящены строки:
   Ты дал мне жизнь, но счастья не дал,
   Ты сам на свете был гоним
                         ( «Эпитафия» своему отцу Юрию Петровичу Лермонтову)

   2. «Природа наделила Лермонтова страстной натурой. Трех лет он плакал  на
      коленях у матери от песни, которую она певала ему.»
   Какое стихотворение написал М.Ю. Лермонтов в память о рано угасшей матери
   и её песне.
                                                                   («Ангел»)
   3. Назовите топонимы, связанные с именем Лермонтова
   (Демонстрируются слайды: Москва, Тарханы, Пятигорск)
   4. Кто автор памятников Лермонтову в Пятигорске и Пушкину в Москве
   (Демонстрируются слайды)
   [pic]
                                                             (А.М. Опекушин)

   5.  В.Сологуб  вспоминал:  «Друзья  и  приятели  собрались   в   квартире
      Карамзиных  проститься  с  юным  другом  своим,  и  тут,  растроганный
      вниманием к себе и непритворную любовью, поэт,  стоя  в  окне  написал
      стихотворение». Какое?
                                                                  («Тучки…»)

   6. Какое отношение к судьбе Лермонтова имеет Н.С. Мартынов.
                                                    (Поэт погиб от его руки)
   7. «Белеет парус одинокий» - известные строки из стихотворения «Парус».
      Кто первый прочитал это стихотворение?
                                         (Стихотворение «Парус» впервые было
                                                          написано в письме
                              к М.А. Лопухиной)
   8. С тех пор как вечный судия
        Мне дал всевиденье пророка,
        В очах людей читаю я
        Страницы злобы и порока.
   Логическим продолжением какого стихотворения Пушкина стали эти
   лермонтовские строки.
                                                                  («Пророк»)

   9. «Можно сказать без преувеличения, что поэт брал цвет у радуги, лучи  у
      солнца. блеск у молнии, грохот у  грома,  гул  у  ветров,  -  что  вся
      природа сама несла и подавала ему материалы когда писал он эту поэму».
      Какую?
                                                                   («Мцыри»)
  10.   И пали без жизни питомцы столетий
          Одежду их сорвали малые дети.
          Изрублены были тела их потом
          И медленно жгли их до утра огнем.
   Назовите стихотворение.
          («Три пальмы»)
  11.  Какое стихотворение М.Ю. Лермонтова объединено одной темой с романом
      Л.Н. Толстого «Война и мир»?
                                                                («Бородино»)

  12.  Лермонтов пишет: «Может быть некоторые читатели захотят узнать моё
      мнение о характере героя? Мой ответ – заглавие этой книги.» Назовите
      этот роман.
                                                    («Герои нашего времени»)

  13.  Узнайте стихотворение по ключевым  словам:  «  один,  тиха,  внемлет,
      чудно, трудно, не жду, не жаль, забыться, заснуть»…
                                                 («Выхожу один я на дорогу»)

                            Музыкальные конкурсы
   Ведущий.    На многие стихотворения М.Ю. Лермонтова  написаны  романсы  и
   песни

  14.  Послушайте романс А.Л. Гурилёва «И скучно и грустно…»
                        (Звучит романс А.Л. Гурилева)

   Ответьте на вопрос: что сближает это стихотворение с романтическими
   элегиями поэта?

  15.  Это стихотворение благодаря музыке А.Е. Варламова стало народной
      песней.
            (Звучит песня А.Е.Варламова «Белеет парус одинокий»)
   Назовите цветные  слова из стихотворения. Какое значение они имеют в
   раскрытии основной мысли?

  16.  Каким настроением проникнуты стихотворения Лермонтова,  положенные на
      музыку и с какими жизненными событиями поэта они связаны?
   (Звучит песня А.Е. Варламова «Горные вершины» романс «Выхожу один я на
   дорогу», «Колыбельная»)

                     Художественно-поэтические конкурсы
  17.  Вспомните строчки из стихотворений Лермонтова, которые могли бы  быть
      подписями под этими картинами?
   (Демонстрируются репродукции картин М.Ю. Лермонтова  «Тифлис»,  «Башня  в
   Сионе», «Дарьяльское ущелье», «Кавказский вид», «Парус»).

   [pic] [pic]

  18.  Многих  художников   вдохновляли  стихотворения  Лермонтова,  и  были
      созданы иллюстрации ко многим его произведениям.  Иллюстраторами  были
      М.А. Врубель, А.Я. Головин, Н.В. Кузьмин,  И.И.  Шишкин.  И.Е.  Репин.
      А.В. Серов. А кто из художников иллюстрировал «Песню  про  царя  Ивана
      Васильевича…»?
                                               (В.М.Васнецов и В.И. Суриков)

   [pic]        [pic]
   (Демонстрируются иллюстрации к поэме «Песня про царя Ивана Васильевича»).

  19.   Сам  М.Ю.  Лермонтов  называл  своего  героя  «счастливым  первенцем
      творенья»,  а художник М.А.  Врубель  считал,  что  это  имя  означает
      «душа» и не хотел, чтобы его путали с чертом  или  дьяволом.  Назовите
      героя поэмы. Что общего у этого произведения с поэмой «Бородино»?
                                                                   («Демон»)
                                    [pic]

  20.  Демонстрируется автограф стихотворения  Лермонтова  с  рисунком  юной
      красавицы в профиль:
                           Так я молил твоей любви
                             С слезами горькими, с тоскою
                           Так чувства лучшие мои
                            Обмануты навек тобою!

                                    [pic]

   Кому Лермонтов посвящает эти строки?
                                                               (Е. Сушковой)

Ведущий    С  поэзией Лермонтова, с тематикой и мотивами  его  произведений,
с яркими поэтическими образами, столь блистательно явившимися  в  прозе,  вы
подробнее познакомитесь в 9 классе, и мы думаем, что викторина,  посвященная
200-летию  со  дня  рождения  М.Ю.  Лермонтова,  открыла  вам  новые   грани
творчества любимого поэта.

(Подведение итогов, награждение победителей)

Рефлексия   Обучающиеся оценивают свою деятельность, работу  одноклассников,
называют лучшего игрока.

                                 Литература

   1. БОК  М.Ю.Лермонтов. Собрание сочинений в 4-х томах. Изд. «Правда». М.,
      1969
   2.  Кулешова С.Ф. Когда кончаются уроки… Изд. «Народная асвета» Минск,
      1976
   3. Воспоминания Бестужевых. М.-Л., 1951
   4. Коровин В.И. Творческий путь М.Ю. Лермонтова. М., «Просвещение», 1973
   5. Бродский Н.Л. Жизнь и творчество.1814-1841.Государственное
      издательство «Искусство», 1941
   6. Абрамович Г. Л. (1), Критические мотивы в творчестве Лермонтова, в
      кн.: М. Ю. Лермонтов. Сб. статей, под ред. Н. А. Глаголева, М., 1941,
      с. 62–78; Абрамович Г. Л. (2), Трагедийная тема в творчестве
      Лермонтова, в кн.: Творчество М. Ю. Лермонтова, М., 1964
   7. Библиография литературы о М. Ю. Лермонтове (1917—77 гг.) , Сост. О. В.
      Миллер, Л., 1980 (Библиография).

                                   Ресурсы
     1. http://www.epwr.ru/quotauthor/400/
     2. http://feb-web.ru/feb/lermont/critics/sk/sk1-001-.htm
     3. http://inima.ru/index.php/2013/12/23/interesnye-fakty-o-lermontove/
     4. http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/


title: Правила внутреннего распорядка Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка-детского сада

extracted_text:
Правила внутреннего распорядка
Государственного бюджетного дошкольного образовательного
учреждения центра развития ребенка -детского сада № 125
Невского  района  Санкт - Петербурга
Санкт - Петербург
2014
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка -  детский сад № 125
Структура текста:
Общие положения
Регламент работы Учреждения
Участники образовательного процесса
Воспитанники
Родители (законные представители) детей
Организация труда педагогических работников Учреждения
Невского района  Санкт- Петербурга

Общие положения
Настоящие правила внутреннего распорядка (далее по тексту - правила) государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка - детского сада № 125 Невского района Санкт-Петербурга (далее по тексту - Учреждение) разработаны в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 26.12.2012 для всех участников образовательного процесса (дети дошкольного возраста, педагоги, родители (законные представители) детей).
Данные правила основываются на принципах уважения прав и свобод человека и гражданина и являются обязательными для соблюдения всеми участниками образовательного процесса Учреждения.
Настоящие правила устанавливают внутренний распорядок, определяют основные нормы и правила поведения в здании, на территории учреждения, с целью создания условий, способствующих гармоничному развитию детей дошкольного возраста, обеспечению условий профессионального роста педагогических работников, предоставление качественной образовательной услуги населению (родителям (законным представителям).
Настоящие правила доводятся до сведения всех участников образовательного процесса путем ознакомления с ними под личную роспись родителей (законных представителей) детей и педагогических работников учреждения, а также путем размещения правил на официальном сайте учреждения, на информационном стенде в здании Учреждения.
Настоящие правила (дополнения и изменения к ним) рассматриваются и принимаются на общем собрании коллектива Учреждения. Утверждаются и вводятся в действие приказом по Учреждению.
Настоящие правила действуют до принятия новых.
Регламент работы Учреждения
Режим работы Учреждения устанавливается Уставом Учреждения. Учреждение функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье, государственные праздничные дни); длительность работы - 12 часов; график работы - с 7.00 часов до 19.00 часов.
Учебный год в учреждении устанавливается с 1 сентября по 31 мая; летний оздоровительный период согласно графику дежурств.
В летний период времени образовательная работа с детьми  проводится согласно плану летне-оздоровительной работы ГБДОУ детского сада № 125 Невского  района Санкт-Петербурга.
Учреждение функционирует в помещении, отвечающем санитарно - гигиеническим, противоэпидемиологическим требованиям и правилам пожарной безопасности.

Для каждой возрастной группы в соответствии с санитарными правилами разрабатывается и утверждается приказом по учреждению режим дня на теплый и холодный периоды года.
Все режимные моменты в группах осуществляются согласно утвержденному режиму дня.
Для осуществления воспитательно - образовательной деятельности Учреждение разрабатывает и реализует годовой план работы Учреждения, образовательную программу, модель непосредственно образовательной деятельности с детьми.
Учреждение устанавливает максимальный объем образовательной нагрузки для детей во время организации непосредственно образовательной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: для детей раннего дошкольного возраста (от 2 лет до 3 лет) - не более 1,5 часа в неделю, в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45 мин., в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа, в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут, в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 2 до 3 лет - не более 10 минут, детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, в старшей и подготовительной 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2 раза в неделю. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка.
Образовательную деятельность по дополнительному образованию (студии, кружки, секции) для детей дошкольного возраста проводят: для детей 4-го года жизни - не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 25 минут; для

детей 5 -го года жизни не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут; для детей 6-го года жизни - не чаще 2 раз в неделю 4 продолжительностью не более 25 минут; для детей 7-го года жизни - не чаще 3 раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.
Объем оздоровительной работы и коррекционной помощи детям (ЛФК, образовательная деятельность с учителем-логопедом, педагогом-психологом и другими) регламентируют индивидуально в соответствии с медико-педагогическими рекомендациями.
Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда).
В течении года рекомендовано организовывать каникулярный период для оздоровления воспитанников на 75 календарных дней.
В Учреждении не допускается создание и деятельность организационных структур политических партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций.
 В здании учреждения и на его территории всем участникам образовательных отношений запрещается мусорить, курить, распивать спиртные напитки, использовать в речи ненормативную лексику, кричать, непристойно себя вести, портить оборудование и инвентарь.
Участники образовательного процесса
Участниками образовательного процесса Учреждения являются воспитанники, их родители (законные представители), педагогические работники.
Взаимоотношения участников строятся на основе сотрудничества, уважения личности, приоритете общечеловеческих ценностей.
Порядок комплектования Учреждения определяется Учредителем в соответствии с законодательством Российской Федерации, Уставом Учреждения, настоящими правилами и Правилами приема детей.
Воспитанники
Учреждение обеспечивает права каждого ребёнка в соответствии с действующим законодательством и гарантирует:
- образование в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования, принятой учреждением с учетом федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования к

структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
общедоступность и бесплатность дошкольного образования;
охрану жизни и здоровья;
защиту от всех форм физического и психического насилия;
защиту человеческого достоинства ребенка;
удовлетворение потребностей в эмоционально-личностном общении;
развитие творческих способностей и интересов;
получение помощи в коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии.
получение дополнительных образовательных услуг.
В Учреждение принимаются дети с 2 лет до 7лет.
Прием детей в Учреждение осуществляется заведующим на основании направления, выданного действующей комиссией по комплектованию государственных дошкольных организаций, медицинского заключения ребенка, заявления родителей (законных представителей), документов, удостоверяющих личность одного из родителей (законных представителей).
Группы в Учреждении могут комплектоваться как по одновозрастному, так и по разновозрастному принципу в соответствии с психолого-педагогическими, медицинскими , методическими рекомендациями и формироваться (расформировываться) в зависимости от необходимости и численного состава воспитанников, на основании локальных актов учреждения без согласования с участниками образовательного процесса, в рамках действующего законодательства.
Количество детей в группах общеразвивающей направленности определяется согласно СанПин 2.4.1.3049-13 исходя из расчета площади групповой (игровой) - для ясельных групп не менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка, в дошкольных группах не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка.
Тестирование детей при приеме в Учреждение, переводе в следующую возрастную группу, не проводится.
После болезни родители (законные представители) обязаны предоставить справку медицинскому работнику Учреждения о состоянии здоровья ребенка.
Отчисление ребенка из Учреждения может производиться в следующих случаях: по заявлению родителей (законных представителей), по медицинским показаниям, по достижению ребенком 7-ми летнего возраста.
Ежедневный утренний прием детей в Учреждении осуществляется воспитателями групп с 7.00 часов. Родители (законные представители) или доверенные лица, достигшие 18 летнего возраста, передают ребенка только воспитателю, непосредственно работающему на группе.

В соответствии с п. 11.2. СанПин 2.4.1.3049-13, выявленные больные дети, с выраженной симптоматикой болезней и дети с подозрением на заболевание в Учреждение не принимаются.
Заболевшие дети в течение дня изолируются от здоровых детей в медицинский блок (изолятор) до прихода родителей (законных представителей), или, по необходимости, направляются в лечебное учреждение (с устного согласия родителей (законных представителей).
Порядок посещения ребенком Учреждения по индивидуальному графику допускается и оговаривается в договоре между Учреждением и родителями (законными представителями).
Учреждение сохранят место за ребенком в случае:
его болезни (при предоставлении в Учреждение соответствующей медицинской справки),
-санаторно-курортного лечения ребенка (при предоставлении Учреждению копии путевки), временного отсутствия родителей (законных представителей) по уважительным причинам (очередной отпуск, учебный отпуск) при предоставлении в Учреждение справки о предоставлении родителю (законному представителю) отпуска), период карантина в Учреждении,
медицинского обследования ребенка (по заявлению родителей (законных представителей) или копии направления врача),
рекомендации лечащего врача ребенка о временном ограничении посещения Учреждения (при предоставлении копии рекомендаций врача или медицинской справки) при предоставлении родителем (законным представителем) заявления о сохранении места за ребенком с указанием сроков его отсутствия.
Родители (законные представители) детей
Взаимоотношения между Учреждением и родителями (законными представителями) регулируются договором, включающим в себя взаимные права, обязанности и ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, развития, присмотра, ухода и оздоровления детей, длительность пребывания ребенка в Учреждении, а также размер платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за содержание ребёнка в Учреждении, который не может ограничивать установленные законом права сторон.
Родители (законные представители) обязаны:

- Соблюдать Устав Учреждения, настоящие правила и договор о взаимодействии, заключенный между Учреждением и родителями (законными представителями).
Предоставить перечень документов, необходимых для зачисления ребенка в Учреждение (паспорт одного из родителей (законных представителей) для заполнения заявления о приеме, медицинскую карту ребенка и другие необходимые документы.
Вносить плату за содержание ребенка в Учреждении не позднее 15 числа текущего месяца.
Приводить ребенка в Учреждение и забирать из него согласно режиму работы Учреждения.
Лично передавать и забирать ребенка у воспитателя, не передавая ребенка другим лицам, не достигшим 18-летнего возраста. В случае острой необходимости ребенка может забрать доверенное лицо, согласно заявлению от обоих родителей (законных представителей) на имя заведующего учреждением.
Приводить ребенка здоровым, в опрятном виде, чистой одежде и обуви, без продуктов питания и опасных для жизни предметов, а также драгоценных предметов и вещей.
Информировать Учреждение о предстоящем отсутствии ребенка, его болезни, ставить на питание или снимать с него до 9 часов текущего дня.
Своевременно информировать медицинского работника Учреждения о заболеваниях ребенка.
Взаимодействовать с Учреждением по всем направлениям воспитания и обучения ребенка, укрепления его здоровья.
Родители (законные представители) детей имеют право:
Знакомиться с Уставом Учреждения, лицензией на право осуществления образовательной деятельности, основной общеобразовательной программой, другими локальными актами, регламентирующими деятельность Учреждения.
Вносить предложения по улучшению воспитательно-образовательной, оздоровительной работы с детьми, организации дополнительных образовательных услуг в учреждении.
Быть избранным в состав Комиссии по урегулированию споров и конфликтов между участниками образовательных отношений.
Требовать выполнения Учреждением Устава, настоящих правил и условий договора, заключенного между Учреждением и родителями (законными представителями) детей.

Знакомиться с условиями и качеством организации деятельности Учреждения
(воспитательно-образовательной, оздоровительной и другой) с детьми (режимные	моменты,	образовательная деятельность, оздоровительные
процедуры).
Оказывать Учреждению посильную помощь на добровольной безвозмездной основе в оснащении образовательного пространства, благоустройстве территории, реализации задач по охране жизни и здоровья ребенка, улучшении условий пребывания ребенка в учреждении.
Принимать участие в организации выставок, праздников, спортивных соревнований, детских конкурсов в Учреждении, городе, области.
Своевременно информировать руководителя Учреждения о проблемах, возникающих в процессе организации воспитательно-образовательной деятельности, оздоровительной и другой деятельности в целях их своевременного устранения.
На получение одним из родителей (законных представителей), согласно действующего законодательства компенсации части родительской платы за содержание ребенка в Учреждении.
Организация труда педагогических работников Учреждения
Права педагогических работников Учреждения и меры их социальной поддержки определены законодательством Российской Федерации, Уставом Учреждения, настоящими правилами, правилами внутреннего трудового распорядка, трудовым договором, коллективным договором учреждения.
Педагогические работники Учреждения имеют право:
участвовать в управлении Учреждением в порядке, определенном в Уставе;
выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и дидактические материалы в соответствии с образовательной программой, утвержденной педагогическим советом Учреждения;
защищать свою профессиональную честь, достоинство и деловую репутацию;
на профессиональную переподготовку или повышение квалификации не реже чем один раз в пять лет в соответствии с Федеральным законом № 273 - ФЗ от 26.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
проходить аттестацию с целью присвоения первой или высшей квалификационной категории;
участвовать в экспериментальной и (или) инновационной деятельности;

распространять среди коллег практические материалы своего педагогического опыта;
на сокращенную рабочую неделю (не более 36 часов), на удлиненный оплачиваемый отпуск, на получение досрочной пенсии по старости (согласно законодательству Российской Федерации), на длительный (до 1 года) отпуск без сохранения заработной платы не реже, чем через каждые 10 лет непрерывной педагогической работы. Длительный отпуск без сохранения заработной платы может предоставляться педагогическому работнику в любое время при условии, что это отрицательно не отразится на деятельности образовательного учреждения.
Длительный отпуск не продлевается и не переносится, если педагогический работник в указанный период времени ухаживал за заболевшим членом семьи.
Педагогические работники Учреждения обязаны:
знакомиться с приказами заведующего и выполнять их;
соблюдать устав учреждения, правила внутреннего трудового распорядка, настоящие правила, условия трудового договора;
беречь и укреплять материальную собственность Учреждения;
уважать и оберегать честь и достоинство детей;
защищать ребенка от всех форм физического и психического насилия;
сотрудничать с семьей по вопросам воспитания и развития детей;
обладать профессиональными умениями, постоянно их совершенствовать;
выполнять требования должностных инструкций;
содействовать удовлетворению спроса родителей (законных представителей) на предоставление качественной образовательной услуги;
незамедлительно принимать меры по предупреждению травматизма среди вверенных им детей.
Педагогические работники обязаны проходить аттестацию на подтверждение соответствия занимаемой ими должности 1 раз в пять лет (для педагогических работников, не имеющих квалификационной категории).
Перед началом нового учебного года разрабатывается и утверждается приказом по учреждению график работы педагогических работников, а также циклограмма его деятельности в течение дня.
Каждому педагогическому работнику на начало нового учебного года устанавливается учебная нагрузка (в ставках и (или) астрономических часах), которая утверждается приказом по учреждению.
На 1 сентября и 1 января текущего календарного года на всех педагогических работников проводится тарификация согласно утвержденному штатному расписанию и установленной учебной нагрузки.


title: Сочинение "Что такое культура труда?"

extracted_text:
Районный  конкурс школьных сочинений «Что такое культура труда?»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1 с. Александров - Гай

ЧТО ТАКОЕ КУЛЬТУРА ТРУДА?

Автор: Курбатова Елена,
ученица 8 класса МБОУ СОШ № 1.
Руководитель: Мусинова Венера Кайржановна,
учитель русского языка и литературы.

2015 год
Великая радость - работа,
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счета,-
Все счастье земли - за трудом!
В.Я. Брюсов

Человек. Личность. Труд. Работа… Современные условия жизни требуют от нас на протяжении всего жизненного пути постоянной налаженной трудовой деятельности. Ведь, «каждый, достойный называться человеком, должен иметь охоту и способность к труду». И я согласна с М. Горьким в том, что «именно в труде, и только в труде, велик человек, и чем горячей его любовь к труду, тем более величественен сам он, тем продуктивнее, красивее его работа». Чем же достигается продуктивность, «красота» работы человека? Что является необходимым условием трудовой деятельности?   На мой взгляд, эффективная трудовая деятельность возможна только при наличии культуры труда у каждого человека.
	Мне кажется, «культура труда» - широкое понятие. Известно, что в процессе трудовой деятельности создаются не только те или иные блага, удовлетворяющие потребности людей, но и формируются личностные качества человека. Во время работы трудящиеся приобретают новые навыки, раскрывают свои способности, пополняют собственные знания и постоянно совершенствуются. На основе этого у каждого вырабатывается и постоянно совершенствуется культура труда.
	Общество всегда приветствует культурную, образованную, всесторонне развитую личность. «Великих людей питает труд», - утверждал Сенека.  По моему мнению, культура труда - это, конечно, и внутренняя культура самого человека, и состояние его рабочего места, взаимоотношения с руководителями и коллегами, а также творческое, как говорят сегодня «креативное» отношение к делу. Все это способствовало бы успешному выполнению должностных обязанностей, и человек от своего труда получал бы удовлетворение. «Труд — целительный бальзам, он — добродетели источник».
	Но самое важное, на мой взгляд, это культура труда самой личности, в которую входят ценности и мотивы работающего, его уровень и качество профессиональных знаний, личные побуждения и самодисциплина. Очень важной составляющей культуры труда личности является желание и способность постоянно развиваться и самосовершенствоваться в определенной области трудовой деятельности.
Высота культуры всегда стоит в прямой зависимости от любви к труду. Я считаю, что каждому необходимо иметь эту личностную культуру труда и, разумеется, постоянно ее развивать. Тогда мы всегда будет цениться в обществе, двигаться по карьерной лестнице и всегда добиваться отличных результатов в жизни.
Культура труда – это право и обязанность каждого человека. Помните, что мы живём в обществе и являемся его неотъемлемой частью. Народная мудрость гласит: «Относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе». Поэтому надо стараться жить на благо обществу, развивая культуру труда. «Трудись для того, чтобы наслаждаться», - призывал Ж.Ж. Руссо.
Культура труда – это и человеческие взаимоотношения. Поэтому большое значение здесь будет отведено этике взаимодействия всех людей, выполняющих общую работу. Самый ценный - это творчески работающий человек, имеющий высокий уровень культуры труда. Благодаря именно  таким людям развивается производство, общество, сама жизнь. И если все люди будут умными, образованными, трудолюбивыми, тогда мы сможем сохранить и сделать еще краше нашу планету. Ведь, как говорил В.Г. Белинский, «труд облагораживает человека». Я буду стараться делать все, чтобы быть достойным членом нашего общества, жить, учиться и трудиться.


extracted_text:
МБОУ Глубокинская казачья СОШ №1

Доклад о деятельности школьного уполномоченного по правам ребенка
 за  2014 -2015 учебный год

                                                                 Школьный уполномоченный
по правам ребенка Шведова Л.В.

пгт Глубокий
2015 год

Введение.
В МБОУ Глубокинской казачьей СОШ №1 Каменского района Ростовской области в 2014-2015 учебном году участниками образовательного процесса были созданы условия, необходимые для получения обучающимися образования на соответствующей ступени. Все обучающиеся школы обеспечены комплектами учебников; обучение проводилось  в соответствии с учебным планом, утвержденными рабочими программами, по расписанию, утвержденному СЭС. Обучающиеся имели право выбора элективных и предпрофильных курсов для изучения. Для проведения практической части программ имеются кабинеты физики, химии, биологии, оснащенные оборудованием, электронными пособиями, таблицами, наглядным материалом. Обучающиеся, проживающие в прилегающих хуторах и на окраине поселка, подвозились школьными автобусами на учебные занятия.
Школа является одной из крупнейших школ района. Основным направлением воспитательной работы является развитие гражданственности и патриотизма, духовной казачьей культуры, возрождение истории казачества и его традиций.
Основной задачей воспитательного процесса является  формирование личности выпускника, обладающего ключевыми компетенциями, имеющего активную жизненную позицию, обладающего правовыми знаниями, коммуникабельного и толерантного. На достижение поставленной цели направлена работа всего коллектива школы, родителей и обучающихся. Обучающимся предоставлены равные возможности в реализации своих интересов и стремлений в достижении цели.
 В школе обучается 527 обучающихся: в 1-4 классах-241, 5-9- 239 , 10-11-47. Обучающиеся микрорайона школы составляют 425 человек, из других микрорайонов обучается в школе 102 человека. Число детей из многодетных семей - 68; воспитывается в малоимущих семьях -233; неполных семей- 73 , детей- инвалидов -1; детей, находящихся под опекой- 5 , детей, проживающих в приемной семье -2.
Для получения образования обучающимися на каждой ступени обучения имеется необходимая материально- техническая база: кабинеты, оборудованные мультемидийными установками и оборудованием, компьютерный класс, спортивный зал и спортивная площадка, спортивный инвентарь. Все учителя имеют образование, соответствующее преподаваемым предметам, прошли курсовую переподготовку. Школа обучается в две смены, обучение организовано согласно требованиям и нормам СЭС. 72 %  обучающихся охвачено горячим питанием. Обучающиеся, стоящие на учете в УСЗН, получают льготное горячее питание, остальные обучающиеся питаются за счет средств родителей. Обязательно получают питание обучающиеся, занятые внеурочной деятельностью.
В школе приняты все необходимые меры по обеспечению безопасности обучающихся: имеется система пожарной сигнализации, школа обработана антигорючими материалами. Дети, подвозимые на учебные занятия, подвозятся в школу в сопровождении учителей. Школа оснащена огнетушителями. С обучающимися проводятся инструктажи по технике безопасности, ПДД, ППБ, ОСВОД и ряд других. Инструктажи проводятся и с родителями на предмет сохранения жизни и здоровья детей и ответственности родителей за жизнь и здоровье своих детей. В апреле 2015 года школа успешно прошла аккредитацию.
Одним из направлений работы школы в рамках областной пилотной площадки является реализация здоровьесберегающих технологий в учебно- воспитательном процессе. В школе реализуется комплекс мер по укреплению и сохранению здоровья детей: проведение обследования с помощью аппарата «АРМИКС», уроки физкультуры, спортивные соревнования, походы; соблюдение режима проветривания помещений, влажные уборки; соблюдение норм СЭС в классных комнатах; поддержание благоприятного микроклимата в классах и в педагогическом коллективе; профилактическая работа с обучающимися и родителями; добровольное тестирование на наркотики ( с 13 лет) и ряд других мероприятий.
Основными проблемами школы являются: продолжительный капитальный ремонт основного здания школы.
Работа с обращениями и жалобами учащихся.
За истекший учебный год поступило 16 обращений, все  в устной форме. Среди обратившихся:
Обучающиеся – 3
Родители -3
Учителя-5
Психолог школы -4
Отдел МВД России по Каменскому району -1
Спектр причин, по которым  поступили обращения:
конфликтные и спорные ситуации: ученик-ученик -3
родитель-учитель -1
родитель –ребенок – 5
ученик – учитель -3
семейное неблагополучие - 4	.
Количество обращений, в которых подтвердилось нарушение прав-2
Количество обращений, по которым удалось полностью или частично решить восстановить нарушенное право-2
Результаты рассмотрения всех обращений:
 разъяснено - 14
удовлетворено -1
 частично решено -1
Нарушение прав несовершеннолетних. Жительница микрорайона школы (прилегающий хутор Кочетовка), имеющая двоих детей школьного возраста, не направляла детей на обучение. Девочка не посещала школу т.к. мама оставляла ее дома под предлогом болезни. Второй ребенок не был определен в 1-й класс т.к. мама не посчитала нужным это сделать. При посещении семьи было установлено, что детям не в чем ходить в школу, дети проживают в условиях, опасных для их жизни и здоровья: в доме антисанитарные условия, дети находятся вместе с  соседскими кавказскими овчарками  в одном доме, продуктов питания в доме нет. Дети не выходят на улицу, их практически не видят соседи. Совместно с органами опеки в результате посещения школа подала ходатайство на постановку на учет в ПДН и КДН.  Проверка, проведенная через неделю, показала, что семья покинула хутор и уехала в неизвестном направлении. Заявление подано школой в полицию. На сегодняшний день семья не найдена.
Правовое просвещение. В течение всего учебного года уполномоченным проводилась просветительская работа с участниками образовательного процесса, направленная на правовое просвещение детей, их родителей, учителей школы. В рамках Дня правовой помощи детям били проведены следующие мероприятия: «Знакомство с Конвенцией о правах ребенка» (общешкольное мероприятие, подготовленное и проведенное совместно с обучающимися 10 класса для детей 5-х классов); ролевая игра для обучающихся 10-11 классов «Дискриминация: проверено на себе». Для обучающихся подготовительного класса «Мамина школа» и их родителей ко Дню прав человека подготовлено и проведено совместно с обучающимися 10 класса мероприятие «Я-ребенок, я имею право!». В рамках данного мероприятия для родителей и детей подготовлены визитные открытки с правами детей и телефонами доверия и уполномоченного. В 5-х классах подготовлена и проведена акция «Наркотики, алкоголь, употребление ПАВ – путь в никуда».
В целях правового просвещения родителей подготовлено и проведено в старших классах родительское собрание «Подросток: проблемы, трудности, перспективы», посвященное проблемам общения и взаимоотношениям родителей и детей». На собрании рассматривались документы, регулирующие взаимоотношения в семье: Семейный кодекс, Конвенция о правах ребенка, Закон об образовании.
Кроме этого с родителями по их  инициативе и инициативе классных руководителей проводились беседы, консультации.
С педагогическим коллективом работа проводилась в рамках работы методического объединения классных руководителей, индивидуальных консультаций, подготовки материалов для классных часов и родительских собраний. Темы, которые рассматривались: знакомство с нормативными документами по взаимодействию семьи и школы, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Декларация принципов толерантности, Конвенция по борьбе с дискриминацией в области образования.
Для участников образовательного процесса  на первом этаже школы расположен стенд «Детство под защитой», на котором представлена правовая информация. Стенд обновляется раз в полугодие. В связи с прибытием в школу детей из Украины, материалы стенда были посвящены правам беженцев и вынужденных переселенцев. Данные обучающиеся были приняты в школу, обеспечены учебниками. Для них были созданы благоприятные условия для обучения. Ребята чувствовали себя комфортно. Материалы стенда во втором полугодии содержали информацию о детском телефоне доверия; памятку для родителей о правах, обязанностях, ответственности родителей несовершеннолетних (буклет); справочную информацию об Уполномоченном при президенте РФ Павле Астахове, уполномоченном по правам ребенка в Ростовской области  Ирине Черкасовой , школьном уполномоченном Людмиле Шведовой; наглядный материал « Большие права  маленького ребенка» . Информация о работе школьного уполномоченного представлена на странице школы на сайте proshkolu.ru.
В течение года проводился мониторинг загруженности обучающихся домашним заданием, соответствия количества контрольных работ требованиям СЭС, успешности обучения школьников, имеющих рекомендации ПМПКа на получение образования. В апреле-мае для обучающихся 9и 11 классов проводились консультации по предметам, выбранным для итоговой аттестации, что явилось реализацией права обучающихся на образование. При этом не возникало конфликтных ситуаций в отличие от прошлого учебного года.
В течение года проводилась совместная работа со школьным Советом профилактики правонарушений со стороны обучающихся. За истекший год проведено всего два заседания, что свидетельствует о повышении образовательного уровня по соблюдению закона обучающимися школы.
В течение учебного года проводилась работа по контролю выполнения родителями обязанностей по воспитанию детей и реализации их права на образование. Было посещено 3 семьи, в которых дети не посещают занятия. С родителями проведены беседы, в течение всего учебного года семьи находились на контроле. Причина пропусков занятий – невыполнение родителями своих обязанностей по причине пьянства. Две семьи были заслушаны на школьном Совете профилактики. Родители не выполняют своих обязанностей по воспитанию детей по причине безответственного отношения к своим обязанностям.
В текущем учебном году состоялось заседание конфликтной комиссии службы примирения школы, созданной в августе 2014 года, на заседании которой была рассмотрена одна медиация.
 Межведомственное взаимодействие.  Школьный уполномоченный поддерживает тесный контакт с Органом  опеки и попечительства. Совместно с сотрудниками опеки была посещена семья обучающейся 4 класса, где ребенок находился в социально опасной для жизни ситуации. Подано ходатайство о постановке на учет в ПДН и КДН. При повторном посещении семьи не оказалось по месту проживания. Заявление подано в полицию.
 По обращению отдела МВД России по Каменскому району проведена работа с семьей обучающегося 1 класса. В результате проведенных мероприятий ребенок определен в центр реабилитации п. Чистоозерного.
Школа находится в тесном сотрудничестве с инспектором ПДН ОМВД России по Каменскому району Красновым Валентином Николаевичем.
В апреле прошли перевыборы школьного уполномоченного. Из трех претендентов победу одержал действующий уполномоченный.
Школьный уполномоченный выступал общественным наблюдателем при проведении выборов Президента детской  школьной организации в феврале 2015г. Выборы были проведены с соблюдением всех процессуальных норм.
19ноября 2014 года в РДК прошел муниципальный конкурс «Знатоки Конституции Российской Федерации и избирательного права», в котором приняли участие обучающиеся 10-11 классов. Ребята заняли призовые  места и  стали победителями, показав прекрасные знания законов.
Обучающиеся 10 класса приняли участие в областном этапе олимпиады по обществознанию и праву и были награждены Дипломами.
Обучающиеся 9-11 классов приняли участие в федеральном конкурсе видеороликов социальной рекламы.
Такие результаты стали возможны благодаря высоким результатам в изучении общественных дисциплин на базовом и профильном уровнях. Качество знаний по истории стабильно составляет 60%, 88% по праву и 61% по обществознанию. На протяжении последних трех лет этот показатель достаточно стабилен. При этом отмечается большой процент обучающихся, выбирающих общественные дисциплины в качестве экзаменов по выбору и профиль обучения.
В текущем учебном году на заседании конфликтной комиссии был рассмотрен и положительно решен один конфликт между родителями и учителем. Со стороны обучающихся совершено два правонарушения ( в прошлом году их было 3).
Заключение. Анализ  работы Уполномоченного за истекший учебный год   дает возможность сделать выводы:
1.Дальнейшее развитие института Уполномоченного по правам ребенка  в школе должно быть продолжено.
2.Следует и дальше  развивать направление работы: школьный уполномоченный - психолог – родители.
3.Школьному уполномоченному следует продолжить работу в составе школьного Совета профилактики безнадзорности и правонарушений, конфликтной комиссии.
4.Продолжить работу по взаимодействию Уполномоченного с классными руководителями.
5.Продолжить работу по выявлению и педагогическому сопровождению детей, чьи семьи находятся в трудной жизненной ситуации, детей –сирот и детей, находящихся под опекой.
6.Продолжить практику сотрудничества школьного уполномоченного с  государственными и муниципальными организациями (ПДН, КДН, Отдел опеки и попечительства).
7.Школьному уполномоченному продолжить оказывать содействие в правовом просвещении участников образовательного процесса.
8.Продолжить практику проведения внеклассных мероприятий правовой направленности для обучающихся и родителей.

Уполномоченный по правам ребенка
 МБОУ Глубокинской казачьей СОШ №1________________  Шведова Л.В.


План-сетка школьного лагеря 2015


title: Урок литературного чтения "Путь в страну невыученных уроков. Б. Заходер. «Вредный кот»" 3 класс

extracted_text:
Провела: Гордиенко М.Ю.
Дата проведения: 22.11.2013г.

Урок литературного чтения в 3 классе.
Тема: «Путь в страну невыученных уроков. Б. Заходер. «Вредный кот».
Цель:
 развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 развитие умений вести диалог с автором.

Ход урока.
Организационный момент.
(Психологическая установка на урок)Слайд 2.

Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро солнцу и птицам,
- Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
(Рефлексия)
- Поздоровайтесь с гостями. Улыбнитесь себе и гостям.
- Радуйтесь успехам друг друга.
- Не бойтесь ошибок, помните - в классе вам всегда помогут.

Проверка домашнего задания.
1) Беседа по прочитанному.
- С каким произведением мы закончили работать на прошлом уроке?
- Назовите жанр этого произведения. Почему это повесть?
- Кто главные герои этого произведения?
- Каким мы видим Костю Горохова? А Севку Мымрикова?
- Удастся ли Косте перевоспитать Севку?
- Могут ли подобные события происходить в реальной жизни?
- Хотели ли вы иметь такого друга как Костя Горохов?
2) Чтение по ролям подготовленных отрывков.
- Что было задано на дом? Слайд 3.
- Прочитать по ролям любой из отрывков с. 134 – 135 «Севка в гостях у Кости», с. 142 – 143 «Спорим на мороженое!»

Актуализация знаний.
Беседа.
- Как называется раздел, в котором мы работаем.
- Соедините фамилию автора с названием произведения. Слайд 4.
Б.Заходер               «Школа клоунов»
Э. Успенский         «Как я влиял на Севку»
Г. Куликов             «Перемена»

Речевая разминка.
- Прочитайте данное стихотворение молча. Слайд 5.
- Прочитайте стихотворение хором.
Раз у нашего Степана
Караулил кот сметану.
А когда настал обед,
Кот сидит-
Сметаны нет.
Помогите-ка Степану-
Поищите с ним сметану.
- Какие строки вызвали у вас улыбку?
- Можно ли кота у Степана назвать «вредным»?
         3) Словарная работа.
- Почему иногда кота называют «вредным»?
- Подберите однокоренные слова к слову «вредный».
- Почитайте однокоренные слова.  Слайд 6.
Вред - ущерб, зло, порча.
Вредитель - наносящий вред, зло.
Вредный - опасный.
Вредничать - вести себя недоброжелательно.

Открытие новых знаний.
Постановка учебной задачи. Работа с текстом до чтения.
- Откройте учебники с. 146. С произведением какого автора будем знакомиться? С какими произведениями Б.Заходера знакомы?
 Слайд 7.
- Как называется произведение? К какому жанру относится?
- О ком будет стихотворение?
- Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете о чем будет стихотворение?
- Проблема. Почему кота назвали «вредным»? Слайд 8.
2) Работа с текстом во время чтения.
А) Чтение стихотворения учителем.
- О ком это стихотворение?
- Почему улыбались, когда слушали?
- Какое это стихотворение по настроению?
Б) Первичное чтение стихотворения учащимися.
- Прочитайте стихотворение самостоятельно и разделите его на части.
- Сколько частей можно выделить в стихотворении? Слайд 9.

I часть – диалог мальчиков.
II часть – рассказ мальчика.
III часть – оправдание героя.

В) Чтение стихотворения по частям.
1 часть.
- Как могло происходит общение мальчиков?
- Как зовут хозяина кота?
- Почему Петя не подготовил уроков? Зачитайте строчки из текста.
2 часть. (Читаем до слов «ну и ловко делал вид…»
- Понял кот, что хозяин занят делом и ему лучше не мешать? Прочитайте.
- Почему Петя не поверил, что кот уснул? (Он не сосредоточился на науке. Ему хотелось поразвлечься.)
(Читаем до слов « а он…»)
- Так ли на самом деле умен Петя? А кот?
- Почитайте, что натворил кот.
- От чего же кот все это натворил?
3 часть.
- Долго ли сердился Петя на кота? Прочитайте.
- Каким он себя считает?
- Что сказала мама Пете по поводу случившегося?
- Согласны ли вы с ее мнением? Почему?
- Признает ли Петя свою вину? Как он себя ведет?
- Что такое «клевета»?
Клевета – ложь, несправедливые обвинения.
Г) Решение проблемы.
- Проблема. Почему кота назвали «вредным»? Слайд 10.
- Кто виноват в том, что кот стал вредным?
Д) Работа над выразительностью чтения.
- Как будем читать 1 часть стихотворения?
- Как начнем читать 2 часть? (Спокойно, степенно)
- Как он реагирует на появление кота? (Кричит, сердится)
- Какие интонации появляются, когда он разглядывает спящего кота? (удивление, изумление, а затем лукавство…)
- Как будем читать последнее предложение 2 части? (с обидой и изумлением действиями кота, сделал все быстро и убежал)
- Как будем читать вопрос Пети в 3 части? (с непониманием, с обидой)
- А последнюю строфу? (с возмущением)
- Чтение 1-2 раза. Чтение по ролям.
3) Работа с текстом после чтения.
- Какую характеристику вы бы дали Пете? Какой он ученик? Слайд 11.
Петя – неусидчивый, ленивый, ищет виноватых.
- Героя какого произведения он вам напоминает?
- Если бы вы оказались на месте Вовы, какой бы совет вы дали Пете?
- Представьте, что кот вдруг заговорил. С какими словами он бы обратился к своему хозяину?

Итог урока. Рефлексия. Слайд 12.
 Закончите фразу.
Понимаешь, вредный кот
Заниматься … ( не даёт).

Видишь, занят я наукой.
Так что брысь и …(не мяукай!)

«А, ты спишь?
Сейчас ты … (встанешь)!»

Но зачем же говорят,
Будто сам я … (виноват)?

Рефлексия.
- Что в процессе работы для вас стало открытием?
- Какое учебное умение вам помогло на уроке? Слайд 13.
Слушать других;
Думать и рассуждать;
Высказывать свои мысли;
Отвечать на вопросы;
Работать с текстом;
Советую прочитать книги Б.Заходера Слайд 14.


extracted_text:
Аттестационный материал
по английскому языку для 4  классов (Горячева, Ларькина)

Вариант 1.
Соотнеси слова с переводом:

Выбери правильный вариант:
11.  They left London … Moscow two days ago.
       1. to   2. for   3. in   4. at
12. There … a café in this square.
       1. are   2. is   3. will  4. has
13. Tim … to pack his bag after breakfast.
       1. is going    2. is   3. are going  4. are
14. Robert and Fred … table-tennis in the garden now.
       1. play   2. plays   3.are playing  4. played
15. This small book is … than that big one.
       1. good   2. better   3. the best  4. gooder
16. There aren’t … carrots in the fridge.
       1. some   2. any   3. no  4. much
17. They … their holidays at the seaside next summer.
       1. spend   2. spends   3. spent  4. will spend
18. I think monkeys are … animals in the Zoo.
      1. funny  2. funnier   3. funniest  4. the funniest
19. … Kate play tennis last week?
      1. do  2. does   3. did  4. will
20. There is a chair … of the table.
      1. near   2. between   3. in front   4. on
21. … T-shirt is very small.
      1. These  2. Those   3.That  4. Any
22. You … forget to do your homework.
      1. must  2. mustn’t   3. may  4. can
23. … you dance well? – Oh, no. I … dance very well.
      1. May, may not   2. Can, can’t   3. Must, mustn’t  4. Should, shouldn’t
24. I have already … my homework.
     1. do 2. did   3. does  4. done
25. Kate can speak Russian very  … .
      1. good  2. well  3. welly  4. goodly
Аттестационный материал
по английскому языку для 4  классов (Горячева, Ларькина)

Вариант 2.
Соотнеси слова с переводом:

Выбери правильный вариант:
11.  It takes me 10 minutes to get to school … bus.
       1. in   2. at   3. on   4. by
12. There … two chairs to the right of the table.
       1. are   2. is   3. will  4. has
13. My friends … to leave Moscow on Friday.
       1. is going    2. is   3. are going  4. are
14. The boys … in the river now.
       1. is swimming   2. swims   3. are swimming  4. swim
15. This film is … than that the one I saw last week.
       1. bad   2. worse   3. the worst  4. bader
16. There isn’t … bread on the table.
       1. some   2. any   3. no  4. many
17. I … to school tomorrow, I’m ill.
       1. go   2. went   3. will  4. won’t go
18. I think tomatoes are … vegetables of  all.
      1. tasty  2. tastier   3. tastiest  4. the tastiest
19. … you swim in the river last summer?
      1. do  2. does   3. did  4. will
20. There is a carpet … of the sofa.
      1. near 2. between   3. in front   4. on
21. … dress is very nice.
      1. These  2. Those   3.This  4. Any
22. You … be late for school.
      1. must  2. mustn’t   3. may  4. can
23. … I open the window? – No, you ….  It’s cold.
      1. May, may not   2. Can, can’t   3. Must, mustn’t  4. Should, shouldn’t
24. Have you ever … to London?
      1. have 2. be   3. been  4. was
25. Simon runs … .
      1. quick  2. quickly  3. slow  4. goodly

Ответы


title: Эрудит-лото по пьесам А.Н. Островского «Гроза» и «Бесприданница»

extracted_text:
      Эрудит-лото по пьесам А. Н. Островского «Гроза» и «Бесприданница»
   1. В каком  городе происходит действие пьесы Островского «Гроза»?
   А. Бряхимов
   Б, Кострома
   В. Ярославль
   Г. Калинов
   2. Какой песней в исполнии Кулигина открыается «Гроза»7
   А. «Что стоишь, качаясь, тонкая рябина…»
   Б. «Виновата ли я, что люблю…»
   В. «Среди долина ровныя…»
   Г. « Вы жертвою пали в борьбе роковой…»
   3. В каком учебном заведении получил образование племянник  Дикого  Борис
      Григорьевич?
   А. Кадетский корпус
   Б. Коммерческая академия
   В. Московский университет
   Г. Ремесленное училище
   4. Что мечтает изобрести Кулигин?
   А. Велосипед
   Б. Двигатель внутреннего сгорания
   В. Вечный двигатель
   Г. Машину
   5. Пароход, владельцем которого был Паратов, назывался:
   А. «Самолет»
   Б. «Ласточка»
   В. «Чайка»
   Г. «Михаил Светлов»
   6. На какое устройство «для общей пользы» Кулигин просит денег у Дикого?
   А. Громоотвод
   Б. Часы
   В. Газовый фонарь
   Г. Библиотека
   7. О каком герое «Бесприданницы» можно сказать, что он  выдавал  себя  за
      разбойника с большой дороги, а сам метил в мировые судьи?
   А. Карандышев
   Б. Паратов
   В. Кнуров
   Г. Вожеватов
   8. Стихи какого русского поэта цитирует Кулигин?
   А. Пушкин
   Б. Лермонтов
   В. Ломоносов
   Г. Некрасов
   9. Что отвечает Кулигин на вопрос Дикого: «Что, по-твоему, есть гроза?»?
   А. Кара за грехи
   Б. Электричество
   В. Огненная колесница мчится по небу
   Г. Не знаю
  10. Что было надето на Катерине на первом свидании с Борисом?
   А. Белая шаль
   Б. Пальто
   В. Цветастый платок
   Г. Сарафан

   Ответы: 1 – г; 2 – в; 3 – б; 4 – в; 5 – б; 6 – б; 7 – а; 8 – в;  9  –  б;
   10 – а.

                                  Почемучка

   1. Почему Кулигин мечтал изобрести вечный двигатель?
   (Чтобы получить за него миллион и обеспечить работой бедных людей)
   2. Почему, по мнению Сергея Сергеевича Паратова, австрийцы турок  одолеть
      не могут?
   ( В ответ на реплику Карандышева, пытающегося выдать  тульские  пистолеты
   за турецкое оружие, Паратов замечает: «Так вот кто виноват, что австрийцы
   турок одолеть не могут… Вы забрали у них все  дрянное,  негодное  оружие;
   вот они с горя хорошим английским и запаслись»)
   3. Почему утренняя чашка чая по рецепту Вожеватоав в  21,67  раза  дороже
      бутылки бургонского на столе у Карандышева?
   (Вожеватов заказывает у Гаврилы по утрам шампанское, которое  ему  –  для
   «конспирации» - приносят в чайнике и наливают в стакан.  «Чай»  обходится
   Вожеватову  в  13  рублей.  Карандышев,  пытаясь  сэкономить,  заказывает
   дешевое  вино  («по  шести  гривен  за  бутылку»),  а  на  бутылки  купец
   наклеивает этикетки от бургонского).
   4. Почему Катерина Кабанова боится грозы?
   («Не то страшно, что убьет тебя, а то, что смерть  тебя  вдруг  застанет,
   как ты есть, со всеми твоими грехами»)
   5. Почему Аркадия Счастливцева прозвали Робинзон?
   (За драматическое представление на  корабле  он  был  высажен  на  пустой
   остров, где был найден впоследствии Паратовым)
   6. Почему Карандышев решил  баллотироваться  в  мировые  судьи  именно  в
      Заболлотье?
   (Так как в этой глуши меньше кандидатов).
   7. Почему Вожжеватов отказывается  помочь  Ларисе  Огудаловой,  когда  та
      просит его помощи?
   (Так как он дал честное купеческое слово  Кнурову,  что  он  не  составит
   конкуренции Кнурову в борьбе за благосклонность Ларисы).


title: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5

extracted_text:
|Тема: сложение однозначных чисел с переходом через       |Тип: комбинированный                                     |
|десяток вида (+5.                                        |                                                         |
|Задачи:                                                                                |
|рассмотреть случаи сложения 6+5, 7+5, 8+5, 9+5                                                                     |
|продолжить развивать вычислительные навыки,                                                                        |
|умение решать задачи,                                                                                |
|Планируемые результаты:                                                                                |
|Предметные:                           |Метапредметные:                       |Личностные:                           |
|научатся моделировать прием выполнения|использовать алгоритм при сложении    |проявлять мотивацию к расширению      |
|действия сложения с переходом через   |выбирать удобный способ записи        |знаний (нового материала),            |
|десяток, используя графические схемы; |установление причинно-следственных    |интерес к различным графическим       |
|выполнять сложение чисел с переходом  |связей                                |способам сложения,                    |
|через десяток в пределах 20;          |                                      |смыслообразование                     |
|решать задачи изученных видов;        |                                      |                                      |
|закреплять навыки                     |                                      |                                      |
|использования математической          |                                      |                                      |
|терминологии.                         |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|Ресурсы урока:                                                                                |
|Для учителя: Рабочая программа, карточки, интерактивная доска.                                                     |
|Для ученика: Учебник «Математика» ,2ч, с.68                                                                        |
|Ход урока                                                                                |
|Содержание деятельности учителя:                         |Содержание деятельности учителя обучающихся:             |
|Актуализация необходимых знаний                                                                                |
|Предлагает в парах выполнить устный счет (карточки).     |Упражняются в устных вычислениях, выполняют              |
|                                                         |взаимопроверку.                                          |
|Используя данные числа (3,7, 4, 8) составь выражения со  |Составляют выражения, спрашивают класс. (Сумма чисел 8 и |
|знаком «+». Озвучь выражение для класса без ответа.      |3 равна..? Сумма чисел 7 и 4 равна..? 1 слагаемое -      |
|                                                         |7,второе -3, назови сумму?)                              |
|                                                         |                                                         |
|Предлагает решить задачу на полях (с.68 №2)              |Решают задачу, выполняя устные вычисления, кто сколько   |
|Сколько очков набрал каждый мальчик.                     |набрал очков.                                            |
|                                                         |                                                         |
|Придумайте вопросы к этому заданию.                      |Кто из мальчиков набрал меньше очков? Кто больше? На     |
|                                                         |сколько больше?                                          |
|Мотивация познавательной деятельности                                                                              |
|Даны выражения: 9+4, 7+3, 8+3, 9+5, 10+4, 9+2, 6+5. Какие|Рассматривают выражения, вычисляют известные. Находят    |
|выражения нам знакомы? Какие вызвали затруднения? А как  |новые случаи. Объясняют, как можно, пользуясь алгоритмом,|
|же можно решить? Что для этого надо знать?               |решить. Выбирают удобный способ графической записи.      |
|Догадайтесь, о чем же пойдет речь на уроке? Чем будем    |Определяют тему урока, ставят задачи.                    |
|заниматься?                                              |                                                         |
|Организация познавательной деятельности                                                                            |
|Как думаете, что понадобится для достижения нашей цели?  |Корректируют цели урока.                                 |
|                                                         |Определяют, что необходим опыт прошлых знаний, алгоритм. |
|                                                         |Умение быстро раскладывать на удобные слагаемые.         |
|Предлагает поработать с моделями. Выложите 9 синих       |                                                         |
|кружков, ниже 5 красных. Объясните, как будем складывать?|Выполняют модели с объяснением. (Будем складывать по     |
|                                                         |частям. Сначала к 9 прибавим 1, получим 10. Затем        |
|Работа по учебнику.                                      |останется прибавить еще 4, так как 5 – это 1 и 4.)       |
|Предлагает открыть с.68, устно объяснить похожие случаи  |Рассматривают верхнюю часть учебника. Рассуждают,        |
|8+5, 7+5, 6+5.                                           |объясняют ход действий по аналогии.                      |
|                                                         |                                                         |
|с.68 №1 Выполните индивидуально по колонкам (каждому по 1|Решают в тетрадях, проверяют себя с доски. Оценивают,    |
|столбику; сильные дети выполняют весь номер). Проверка на|рисуют знак.                                             |
|интерактивной доске. Оцените себя.                       |                                                         |
|с.68 №3 (задача). Прочитайте задачу. Подумайте, простая  |Определяют, какая это задача (составная, так как сразу   |
|она или составная?                                       |невозможно ответить на главный вопрос).                  |
|Решите. Найдите разные способы.                          |                                                         |
|                                                         |Выполняют действия, ищут разные способы.                 |
|                                                         |1)3+2=5 (к.) - всего                                     |
|Знаем какого котенка подарила? (организация коллективного|2)5-1=4 (к.)                                             |
|решения других способов)                                 |                                                         |
|                                                         |Рассуждают так:                                          |
|                                                         |Если подарила рыжего, то их осталось 2 да еще 2 пестрых, |
|                                                         |получится 4.                                             |
|                                                         |1)3-1=2 (к.) – рыжих осталось                            |
|Проверка всех способов на интерактивной доске с          |2)2+2=4 (к.)                                             |
|иллюстрацией. Оцените себя.                              |                                                         |
|Какой способ понравился больше? Какой труднее выполнить? |Если подарила пестрого, то их осталось 1 да еще 3 рыжих, |
|с. 68 №5 Найди разность чисел. Найди сумму чисел. Запиши |получится 4.                                             |
|эти выражения.                                           |1)2-1=1 (к.) – пестрый остался                           |
|Предлагает дописать еще 2 выражения суммы чисел нового   |2)3+1-4 (к.)                                             |
|вида.                                                    |                                                         |
|(На доске появляются 3 сундучка,только с одним известным |Проверка своих действий. Оценивают, рисуя знак (+,?).    |
|числом 5.  (+5=(     (+5=(     (+5=( После проверки,     |                                                         |
|«окошки» открываются.)                                   |                                                         |
|Проверь, как выполнил твой сосед.                        |Высказывают свое мнение, находят удобный способ для себя.|
|                                                         |                                                         |
|                                                         |Выбирают арифметические действия, анализируют. Записывают|
|                                                         |в тетрадь.                                               |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |Составляют 2 выражения со вторым слагаемым 5. Озвучивают.|
|                                                         |Проверяют , рассматривая сундучки.                       |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |Осуществляют взаимопроверку.Размышляют, анализируют свою |
|                                                         |деятельность.                                            |
|Подведение итогов                                                                                |
|Предлагает ученикам оценить свою работу на уроке         |Оценивают свою работу карточками.                        |
|оценочными картами (красный, желтый, зеленый). Что было  |Словесно высказываются. Объясняют, что было трудно, что  |
|трудно? легко? В чем хотелось бы разобраться? Что смогу  |легко.                                                   |
|объяснить сам, другому? Расскажи, что нужно знать, чтобы |                                                         |
|решить выражения нового вида? А можно ли, пользуясь этим |                                                         |
|алгоритмом, решить другие выражения? Вот об этом мы с    |                                                         |
|вами и поговорим на следующем уроке.                     |                                                         |
|Диагностика достижения планируемых результатов: рабочая тетрадь с.35                                               |
|Дополнительные творческие задания:с.68 №6                                                                          |


extracted_text:
                                  Сценарий
       Открытия городского окружного  конкурса исследовательских работ

1.(звучит торжественная музыка)

Ведущий.
Добрый день, дорогие учащиеся, уважаемые учителя, гости, все участники
сегодняшнего конкурса!
В целях формирования ценности образования, социального престижа знаний,
развития креативных и интеллектуальных способностей учащихся, склонных к
научно – исследовательской деятельности мы проводим ежегодный городской
конкурс исследовательских работ «Шаг в будущее»
Городской окружной конкурс исследовательских творческих работ считать
открытым!
 (звучит гимн Российской Федерации)
      Слово  для  приветствия   предоставляется   директору   МБОУ   Средняя
Общеобразовательная школа №1 Любови Николаевне Гузеевой.

(слова Л.Н. Гузеевой)

(ведущий)
В своих философских письмах русский публицист Пётр Яковлевич  Чаадаев  писал
«Труден первый шаг и скучен первый путь»
Сегодня многим ребятам, сидящим в этом зале, предстоит сделать свой первый
шаг в науку.

Поаплодируем нашим дебютантам.

  А всего   мы приветствуем    63    конкурсанта из разных школ города!

(ведущий)
Сегодня в умах и душах наших конкурсантов царствуют науки.

Мальчик: А мы-то здесь причём? Мы ведь не учёные!
Старшеклассник 1: А дело в том, что первая встреча с науками происходит как
раз в стенах школы.
Девочка: Вот я бы хотела быть настоящим учёным.
Мальчик: У тебя не получится, ты – девчонка. Настоящий учёный носит очки и
галстук – как профессор кислых щей в «Денискиных рассказах».
 Девочка: Скажешь тоже! Учёные бывают разными — вспомни учёного в разных
носках и с оторванной пуговицей из рассказа кота Матроскина. И есть много
женщин учёных. Дело не в одежде! Настоящий учёный должен много знать и
уметь, быть образованным человеком.
Старшеклассник 1: Всё правильно!
 Но самое важное даже не знания и умения. Главное то, что настоящий учёный
умеет думать самостоятельно и у него очень большая скорость мысли. Именно
этому мы должны научиться в школе – нашей первой в жизни Академии наук. И
именно этому посвящён наш сегодняшний конкурс.

Старшеклассник 2
Учись, пойми, что знание – есть власть!
Умей страдать вопросом и сомненьем,
И претворять бушуюшую страсть
В смысл красоты и веры благородной!
Живи умно – как человек свободный!
                                          (Н.П.Огарёв)

(ведущий)
- Творчество новых поколений под руководством опытных педагогов даёт
весомые плоды, и это доказано самой биографией школьного НОУ. А у нашего
научного общества богатая биография…Список наших исследователей и их
открытий давно исчисляется десятками имён, дел, тем и достижений – и этим
стоит гордиться!
      (презентация)
      Награждение победителей ЧИПа
Поздравляем вас, ребята. Мы вами гордимся!

Всегда  славилась  Земля   русская   своими   людьми:   сильными,   смелыми,
талантливыми, любящими свою Родину.

Любовь к Родине – важнейшее чувство для каждого человека. У взрослого это
чувство подобно большой реке. Но у каждой реки есть исток, маленький
ключик, с которого все начинается.

 Ученики 4 класса нашей школы любовь к родине и родному городу выразили в
своей исследовательской работе «Живи, родник, живи!»
      (выступление)
      =Успехов вам и побед в конкурсе!
Поздравляет всех участников ученица -------класса  ..песня

2.-Итак, начинается работа секций, удачи вам
(зачитываются фамилии и ответственные)