title: Конспект урока "На юге Европы" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир
3 класс
Иванова Роза Михайловна
МАОУ СОШ № 96 г. Краснодар
учитель начальных классов
 Тема урока: На юге Европы.

Цель: -  вспомнить страны северной, центральной, западной
               Европы;
          -   познакомить со странами, расположенными
              на  юге  Европы: Грецией и Италией;
          -   воспитывать интерес к изучаемому материалу;
          -   готовить к изучению географии.

 Оборудование:  - флаги государств;
                              - макеты достопримечательностей;
                              - политическая карта;
                              - фотографии достопримечательностей;
                              - презентации Греции и Италии.

Орг. момент.

Наш класс цветными флагами расцвечен.
Все флаги в гости к нам!
Добро пожаловать,  друзья!
Мы продолжаем путь свой по Европе.
Нас ждет красивая, гостеприимная земля.

Учитель: - Когда так говорят: «Все флаги в гости к нам»? Чтобы  ответить на этот вопрос, обратимся к словарю крылатых фраз.

Ученик: - Так говорят, когда ожидается приезд гостей из различных зарубежных стран (чаще всего в случаях, когда в честь их прихода вывешиваются флаги этих государств — во время конгрессов, фестивалей, крупных спортивных соревнований).

Все флаги в гости к нам
(стих)

Учитель: - В феврале 2014 года на больших соревнованиях, проводимых в нашей стране,  можно было увидеть очень много государственных  флагов других стран.

- О каком событии я говорю?
                  (22 Зимние Олимпийские игры в городе Сочи)

Ученик: - Знаете ли вы, что на Олимпийские игры в город  Сочи приехали спортсмены из 83 стран мира. Такое же количество государственных флагов можно было увидеть на 22 Олимпийских играх. Я благодарна своим родителям, за то, что смогли показать мне эти игры.

Учитель: - Пусть только три ученика из нашего класса смогли побывать на Олимпийских играх в Сочи, зато заочное путешествие по Европе мы можем совершать на каждом уроке окружающего мира.
Работа над пройденным материалом.

-  Мы уже побывали на севере Европы.
-  Какие страны мы посетили? (Норвегию,  Финляндию,  Швецию, Данию,  Исландию.)

Учитель: - Первая творческая группа предлагает вспомнить эти страны.
Поставить диск про Норвегию.
Учитель: - Красотами какой страны мы полюбовались?

5 человек становятся наискосок от доски и
 рассказывают о своей стране

Норвегия – самая северная страна Европы. Её название происходит от слов «норд вег», что значит «путь на север». Норвегия – это королевство. Столица  страны – Осло.
Фьорды – самая знаменитая природная достопримечательность. Они возникли благодаря ледникам. Один из самых знаменитых норвежцев – Тур Хейердал.

Слайд 1 или фотография на магните, прикрепляется к доске

Швеция, как и Норвегия, - это королевство. Стокгольм – столица Швеции -  очень красивый город. Он расположен на 14 островах, соединённых мостами. В Стокгольме можно увидеть большой и красивый Королевский дворец. Швеция почти 200 лет не участвует ни в каких войнах. Эта страна – родина знаменитой писательницы Астрид  Линдгрен. Она придумала истории о Малыше и Карлсоне, который живет на крыше.

Слайд 2

Финляндию называют страной тысячи озёр. Но их здесь не тысяча, а более 180 тысяч. Они славятся чистой водой. Столица Финляндии – Хельсинки. Эта страна знаменита своими аквапарками. Аквапарк – это замечательное место отдыха финнов и многочисленных туристов. А ещё дети и взрослые любят ездить на север Финляндии – в гости к финскому Деду Морозу.

Слайд 3

Дания – небольшая страна. Но ей принадлежит самый большой остров – Гренландия. Тех, кто прибывает морем в столицу Дании – Копенгаген, встречает на берегу знаменитая скульптура – Русалочка. Это героиня сказки великого датского писателя Ханса Кристиана Андерсена. Нам всем известен конструктор «Лего». Его производят в Дании. Здесь есть целая игрушечная страна – парк развлечений «Леголенд».

Слайд 4

Преодолев суровое Норвежское море  можно попасть на остров Исландия, где расположено государство с таким же названием. В Исландии много вулканов. Но особенно знаменита она своими гейзерами. Давайте полюбуемся ими.

Поставить диск «Исландия».

Учитель: - Знаете ли вы, что в Исландии водой горячих источников отапливают дома и многочисленные теплицы, в которых выращивают овощи. А в 2010 году произошло извержение одного из вулканов Исландии.

Учитель: - С какими из этих стран  граничит Россия? (С Норвегией и Финляндией)

- Как называется полуостров, на котором находятся Норвегия и Швеция?
                                                              (Скандинавский полуостров)

Учитель: - Что такое Бенилюкс?
Ученик: Бенилюкс – это Бельгия, Нидерланды, Люксембург.

Игра «Узнай по описанию страну»

Учитель: - Давайте поиграем.  Узнайте по описанию страну.

Ученик 1. Название этой страны означает «низкие земли». Почти половина страны расположена ниже уровня моря. Столица страны славится своими каналами, по которым плавают многочисленные катера с туристами. Любимое средство передвижения у жителей этой страны – велосипед. А любимый цветок – тюльпан. Еще страна славится вкусными сырами и старинными ветряными мельницами. Здесь есть города  Гауда и Эдам. Путешествуя по стране можно увидеть старинные мельницы.
                                             (Это Нидерланды или Голландия)
Ученик 2.   Эта страна одна из самых маленьких стран мира. Её столица – город с тем же названием. Центральная часть города расположена на высокой горе. Здесь можно увидеть Дворец герцога. Великий герцог – глава этого государства. В другие части столицы перекинуты мосты, с которых открывается великолепный вид на город.
                                               (Это  Люксембург)

Ученик 3.   Столица этого государства – большой и красивый город. Самое замечательное место здесь Центральная площадь. Она окружена такими красивыми зданиями, что кажется, будто вы попали в сказочный город. А один раз в два года здесь расстилают великолепный ковер из цветов. В столице есть парк, где в уменьшенном виде представлены самые интересные здания Европы. Парк называется «Мини-Европа»

                                               (Это Бельгия)

Учитель: - Вот такой он – северо-запад Европы.

Учитель: - Чтобы вспомнить другие страны Европы мы проведем викторину.

Викторина  «Кто?  Что?  Где?»

1 ученик – У меня книга братьев Гримм «Бременские музыканты». В какой стране можно увидеть памятник Бременским музыкантам?

                                             (Германия, город Бремен)

2 ученик – А у меня  диск с записями великого композитора Иоганна Штрауса, который сочинял чудесные вальсы. В одном из парков ему поставлен памятник. В какой стране?

                                              (Австрия, город Вена)

3 ученик – А у меня в руках копилка. В ней я храню свои сбережения. Но их лучше хранить в банках этой страны. Какой?

                                             ( Швейцария)

4 ученик: - А я летом  побывала в этой стране и привезла вот такой сувенир. В какой стране я была?
                                                           (Франция)

5 ученик: - А у меня в руках модель башни с часами. В какой стране можно увидеть её и как она называется у себя на родине?
                                                          (Англия, Биг Бен)

- Как стала именоваться эта башня с 2012 года?
                     ( Башня  Елизаветы, в честь королевы Великобритании
                       Елизаветы II)

Учитель: - Мы смогли побывать виртуально в некоторых странах Европы. А где бы вам хотелось побывать на самом деле?

Физкультминутка.

Звучит мелодия «Тарантелла». Дети исполняют движения под музыку.

Работа над новым материалом.

Учитель: -  Какая прекрасная мелодия! Усидеть на месте невозможно. Пора в путешествие. Мы отправляемся на юг Европы.
            Страны, в которых мы побываем сегодня, омываются водами Средиземного моря. Это теплые страны. Здесь много  курортов. Сюда  приезжают отдохнуть тысячи людей, привлечённые морем и солнцем. Привлекают туристов и знаменитые памятники истории и культуры, которыми очень богаты эти страны.

Работа с картой.

     - Посмотрите на карту юга Европы. Назовите страны, в которых мы побываем. Покажите страны  на карте и назовите столицы.

- Что напоминает Италия  на карте?
                                                             ( Сапожок с каблучком)

Расскажите по таблице о странах юга Европы -
Греции и Италии.

Греция и Италия

Знакомство со странами.

Учитель: - Рождению Олимпийских игр мы обязаны Древней Греции. Познакомимся со страной поближе.

Работа по учебнику. Чтение статьи на странице 143- 144 сопровождается слайдами.

Греция

1 слайд                    Памятники Древней Греции.
2 слайд                    Храм  богини Афины -  Парфенон.
3 слайд                    Город Афины. Здание Парламента.
4 слайд                    Греция – родина Олимпийских игр.
5 слайд                    Греция – страна островов Корфу, Крит,
                             Родос и др.

Италия

1 слайд                    Карта Италии.
2 слайд                    Столица Италии – Рим.
3 слайд                    Фонтаны и дворцы Рима.
4 слайд                    Город Пиза и Пизанская башня.
5 слайд                    Город Венеция. Гондолы и гондольеры.
6 слайд                    Неаполь. Вулкан Везувий.
7 слайд                    Острова Италии – Сицилия и Сардиния.
8 слайд                    Италия – родина Джанни Родари.

Работа по тетради.

с. 86 – 87.
Задания № 1, 2, 3.

Работа ведется по вариантам.

Жеребьёвка.

Приглашаются 2 ученика с 1 и 2 варианта. Перед ними 2 коробки. В коробках модели  - достопримечательности Греции (Парфенон)  и Италии (Пизанская башня). Ученики выбирают свою коробку. Всему классу оглашается выбранная страна.
В тетради выполняются задания по выбранной стране.

Взаимопроверка.

- Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга.

- Сделайте вывод о проделанной работе.

Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке?
- За что вы похвалили бы себя?
- Что особенно получилось?

Итог урока.

Учитель: - Пора подвести итог урока.

Ученик: - Греция и Италия – теплые страны, расположенные на юге Европы. Здесь сохранились постройки, возведенные ещё в древние времена. К ним относятся памятники истории и культуры – Парфенон и Колизей.

 Домашнее задание.

Прочитать статью учебника на с.142 – 148.
Подготовить рассказ о странах, расположенных на юге Европы.
Выполнить задание в рабочей тетради на с.88 – 90.


title: Элементы здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка

extracted_text:
ЭЛЕМЕНТЫ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ технологий
НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Подготовил учитель
английского языка
МОУ СОШ №5
Белоглинского района
О. А. Воликова
План:
Уроки и здоровье. Релаксация на моих уроках
Цели релаксации
Зарядка которую я использую
    1)Игры-пантомимы
    2)Пение на уроке
Каким должен быть учебный материал
Вывод
Педагогические исследования последних лет показывают, что уже в начальной школе возникают такие проблемы, как неудовлетворительное здоровье учащихся, низкий уровень их активности. На своих уроках английского языка для более эффективного достижения практических, общеобразовательных и развивающих целей, поддержания
мотивации обучаемых в течение нескольких лет я использую элементы здоровьесберегающих технологий.
Прежде всего, я стараюсь учитывать физиологические и психологические особенности детей и предусматривать такие виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость. Стремлюсь к тому, чтобы весь урок проходил непринужденно, а мой тон был бодрым и дружелюбным, создавалась бы приятная, располагающая к занятиям обстановка. В урок включаю зарядки-релаксации. По времени это занимает 3-5 минут.
Цель релаксации - снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, танцы, заинтересованность чем-либо новым, необычным. Но при ее проведении
Я ставлю перед учениками цель запомнить языковой материал. Здесь срабатывает механическая память. На начальном этапе обучения английскому языку включаю в урок зарядку с использованием различного вида движений, песен, танцев.
Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности учащихся, а музыка и слово, выступая в единстве, воздействуют на чувство и сознание ребят. Ниже приводятся некоторые примеры такой зарядки:

Теаcher (Т): Stand up! (Звучит аудиозапись: песня с музыкальным сопровождением.)
Наnds up, hand down,
      Hands on hips, sit down.
      Hands up. To the sides.
      Bend left, bend right.
      One, two, three, hop,
      One, two, three, stop
      Stand still!
2)    My hands upon
         my head I place,
      On my shoulders,
         on my face,
      Then I put them
            in front of me
      And gently clap:
        one, two, three.
3)   С1ар, с1ар, с1ар your hands.
      Clap your hands together. (2 times)
      Stamp, stamp, stamp your feet
      Stamp your feet together.
Далее выполняются движения с использованием команд: Nod your head! Dance a dance!

Игра - одна из важнейших форм релаксации. Но имеется в виду не игра на личное или командное первенство, не конкурсы, требующие мобилизации умственных сил, а игры, способствующие отдыху, вызывающие положительные эмоции, легкость и удовольствие:
Игра-пантомима
Ролевая игра – пантомима « In the shop».
При изучении алфавита: изобразить букву (нарисовать букву в воздухе головой или в паре с партнером).
Ученик (ученики) у доски выполняет (ют) это задание,  другие учащиеся отгадывают букву алфавита. При изучении темы "Му реt" изобразить животное движением, мимикой, голосом, жестами.
-   При изучении темы «My day» изобразить действия, которые выполняются обычно в течение дня.

Ситуация: В магазине Лондона ты хочешь купить какую – либо вещь. Недостаточно хорошо владея английским языком, ты пытаешься объясниться с продавцом жестами, мимикой.
Подобные игры используются как способ развития координации рук, ног, других частей тела, пространственно – временных ориентировок, вызывают положительные эмоции на уроках.

Песня на уроке – хороший вид релаксации, предоставляет возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Различных песен в УМК много, но целесообразно для отдыха выбирать задорные, веселые, шуточные.
Певческая деятельность проявляется в аудировании, разучивании, исполнении песни. Пение активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов, повышает интерес к предмету, развивает музыкальный слух и память, снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.
Новизна и нетрадиционность учебного материала.
Ожидание необычного, особая заинтересованность также служит снятию напряжения учащихся, так – как затрагивает эмоциональную сферу. Вызывать интерес может знакомство с новыми журналами, рассказ о каком – либо городе англоязычных стран с применением иллюстраций.
Возникает вопрос: чем же отличается этот вид разрядки от обычного аудирования? При проведении аудирования учитель направляет внимание школьника на восприяиие  ркчи на слух, ставит задачи, предлагает специальные упражнения. Рассказ же учителя, подобранный с целью снятия усталости, напряжения, начинается словами: «Сейчас я расскажу вам что – то интересное».
Такой рассказ не носит учебного характера, а строится на понятном ученикам языке с использованием наглядности, мимики и жестов. Трудные слова, обороты речи переводятся самим учителем. Такое сообщение рассчитано на две - три минуты. Например:
I’ll tell you a funny story about the curious little girl. A family of three: a mother, a father and their little girl Susan were going home by bus.
Susan: Where are we going, Dad?
Father: We are going home.
Susan: Where are we going in our home?
Father: To our house.
Susan: What house? … What street? … What boy? … What sweet?
(It was continued for half an hour. At last the father became angry.)
Father: Susan, when we get home will you carry on asking questions?
Susan: What questions?
Father: Susan, if you say the word « what» again I’ll get off the bus.
Susan: What bus?
Шутливые истории на уроке.

Необычным раздражителем, вызывающим непроизвольную реакцию учащихся и способствующим снятию напряжения, является смех. Для этого я рассказываю что-нибудь забавное, остроумное из классной жизни, часто используя смешные игрушки, картинки.
Еще один положительный аспект динамических пауз – пальчиковые игры. Остроумно подобранное маленькое  стихотворение, прочитанное и динамически обыгранное хором, способствует снижение нервно – психического напряжения на уроке, повышению эмоционально – положительного фона учебной деятельности и совершенствованию коммуникативных навыков.
В. М. Бехтеров в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношения многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В. А. Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончиках пальцев».
Приведу пример рифмовки, которая может сопровождаться пальчиковой игрой. Игру можно повторять несколько раз: сначала для пальцев правой руки, потом – для пальцев левой руки, в конце концов – для пальцев обеих рук. Часто пальцы представляются веселой семейкой. За каждым пальчиком закреплен определенный статус.
This is the father, so strong and shout,
This is the mother with children all about,
This is a brother so tall you see,
This is the sister with her dolly on her knee,
This is a baby still to grow,
And this is the family, all in row
Учитель рассказывает стихотворение и разучивает его вместе с детьми:
Little bear, turn around.
Little bear, touch the ground.
Little bear nod your head,
Close your eyes and go to bed.

Перечисленные компоненты можно использовать на всех этапах обучения языку, и я думаю, коллеги, без сомнения, применяют их на практике. Грамотно подобранные динамические паузы, смысловое содержание которых соответствует теме урока, сопровождаемые речью, становятся его органичной частью и способствуют повышению эффективности усвоения учебного материала, повышению интереса к предмету, позитивному комплексному воздействию на разные сферы жизнедеятельности детей, сохранению и укреплению их физического и психического здоровья.
Незаменимый вывод:
Использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели и решить задачи обучения иностранному языку.


Эссе на тему "Педагогика в профессиональной подготовке психолога"


title: Урок по окружающему миру "Семья" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
МОУ Мышкинская СОШ 2 «б» класс
Классный руководитель: Сорокоумова Татьяна Александровна

Группа близких родственников, живущих вместе.

Семья
Проверка домашнего задания
Кого мы называем родственниками?
Сколько человек в твоей семье?
Сколько в ней живет поколений?
1. Что такое семейные заботы?
2. Что такое семейные традиции?
3. Какую семью можно назвать дружной?

Цели и задачи урока
Работа с учебником
Работа с пословицами
А знаете ли Вы?

Минутка отдыха
Семейные традиции
Работа с учебником
Традиции – обычаи, пришедшие от старших родственников к младшим.

Реликвии – вещи, свято хранимые как память о прошлом.
Семейный альбом
1. Работа по учебнику: стр.80-86
2. Работа в тетради: стр.25, 29
3. Задание по желанию.
Домашнее задание


title: Презентация Образы детей в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

extracted_text:
Иван
Сергеевич
Тургенев
«Бежин луг»
Федя
АРМЯК - старинная крестьянская верхняя мужская одежда из грубого сукна в виде халата или прямого долгополого кафтана.
 (Толковый словарь Т.Ф.Ефремовой)
Павлуша
Ильюша
Костя
Ваня
Мальчики рассказывают страшные истории
-Россказни- измышления, выдумки.
-Предание - устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических событиях, о событиях прошлых лет.
- Поверье - суеверное предание , а также убеждение, основанное на таком предании или приметах.
-Современные учёные называют их быличками.
-Былички - народные произведения суеверного характера, повествующие о встречах со сверхъестественными существами.
Сравнение рассказа о Тришке-Что вы можете сказать об объёме высказывания?-А что о знаках препинания в каждом рассказе?-Как относится Павлуша к своему рассказу?-А как Ильюша?
Вывод о  речи ребят:
Автор не только употребляет «народные» слова: диалектизмы, просторечия, но и делает речь героев индивидуальной. Особенности  рассказов  каждого мальчика дают читателям возможность лучше понять характеры героев.
Мир детства в рассказе «Бежин луг» многоцветный. Это счастье и горе, радость и печаль, взлеты и падения. Ведь недаром И.С.Тургенев о себе и своих героях сказал так: «Все, что у меня есть порядочного, дано жизнью, а вовсе не создано мной».


extracted_text:
Гражданско-патриотическое воспитание подростков в условиях школы-интерната VIII  вида.

Патриотизм в переводе с греческого означает любовь к Родине,  преданность  своему Отечеству.
 «Гражданственность» - интегративная, комплексная  характеристика личности человека, понятие, которое характеризует гражданско-патриотическую позицию человека, его ценностную ориентацию,  подразумевающую ответственность за судьбу своей Родины, сопричастность с её судьбой.

Основной вопрос, который стоит в настоящее время перед педагогическими коллективами - это возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как Родина, Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот, Герой, Ветеран войны и труда.

       Большое внимание в процессе обучения и воспитания должно уделяться воспитанию у учащихся  нравственных качеств личности, чувства коллективизма, гражданственности, воспитанию любви к своей Родине, уважительного отношения к истории своей страны, ее законам, к символике государства, к  своему дому, своей семье и традициям русского народа. Очень важно добиться осознания каждым учеником значимости гражданства и принадлежности к своей Родине.

   Цель: Формирование у несовершеннолетних чувства патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за страну и свой народ.

Воспитательные задачи:
 Формировать  у воспитанников духовно - нравственных качеств личности.
 Учить чтить память павших героев, беречь и почитать памятники Славы.
Формировать чувство гражданской ответственности за судьбу страны, народа, готовность защищать интересы государства.
Воспитывать у несовершеннолетних неприятие агрессии, насилия и войны.
Воспитание культуры межличностных отношений.
Развивать чувство уважения к старшему поколению.

Образовательные задачи:
Познакомить воспитанников с Государственной символикой РФ.
Расширить знания детей об истории родного края.
Раскрыть значение понятия «малая Родина».
Познакомить воспитанников с военным прошлым страны.
Познакомить с  православными традициями русского народа.

Коррекционные задачи:
Коррекция навыков поведения.
Способствовать физическому развитию, развивать чувство ответственности за свое здоровье и образ жизни.
Развивать чувство национального достоинства на основе толерантного отношения к другим народам России, не допускать проявлений национального экстремизма в молодежной среде.
Вовлекать несовершеннолетних в социально значимую деятельность, направленную на милосердие, благотворительность, развивать у них общественную активность.

Методы и формы:
Тематические беседы, оформление стендов, праздничные концерты, конкурсы и викторины, посещение краеведческого музея, выставок, занятия в кружках. Просмотр тематических документальных и художественных фильмов, занятия с показом презентаций. Разучивание игр, стихов, песен, танцев.

Краеведение
Изучение военной истории страны

Выставка рисунков
«Дети против войны»
Военно- спортивная игра «Зарница»

Смотр песни и строя.
Я - гражданин

День Авиации и Космонавтики.

           Гражданско – патриотическое воспитание тесно переплетается с морально – нравственным воспитанием.

Православное воспитание.

        С целью приобщения воспитанников к  православным традициям русского народа, знакомства с русским фольклором и народно – прикладным искусством

Спасибо за внимание!


Презентация на тему "Комплексный анализ текста"


Презентация "Мир большой и мир малый" 7 класс


extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им. А.Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»
Подготовка к ОГЭ
15.3. Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста
(толкование значения слова)

Автор: Морозова Алла Станиславовна,
учитель русского языка и литературы

Творческое задание на ОГЭ – самая сложная часть экзаменационной работы. Каждое из сочинений 15.1, 15.2 или 15.3 пишется по особому алгоритму, но все они опираются на работу с текстом.
 Цель:
     рассмотреть особенности структуры сочинения 15.3, композицию сочинения,
     пошаговую работу с текстом,
    обратить внимание на типичные ошибки,
    изучить критерии оценивания работы.
Формулировка задания
Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое человечность?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Формулировка задания показывает нам алгоритм его выполнения (обратите внимание на выделенные в задании слова!):
1) дать толкование значения приведённого слова и прокомментировать своё определение;
2) подтвердить свой тезис (определение) двумя аргументами: один – из текста, другой – из жизненного опыта (можно взять два аргумента из текста);
3) логично выстроить всю работу и грамотно её написать;
4) проверить сочинение с точки зрения соблюдения всех норм – орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых.

Композиция сочинения-рассуждения 15.3
Вступление. Определение предложенного в задании слова

Комментарий определения

Первый пример – аргумент из текста

Второй пример – аргумент из вашего жизненного опыта (или из текста)

Вывод

Таким образом, сочинение состоит из пяти абзацев:
1 абзац – вступление – посвящён определению слова. Это одна из самых трудных частей работы, ведь толковых словарей на экзамене не будет. Но от вас и не требуется такое же точное определение, как, например, в словаре С.И. Ожегова.
2 абзац посвящён комментарию данного вами определения.
3 и 4 абзацы имеют одинаковую структуру. Здесь от вас потребуется умение работать с текстом: находить в нём нужную информацию, цитировать текст, делать ссылки на номера соответствующих предложений или вспоминать факты из своего жизненного опыта.
5 абзац завершает все ваши рассуждения, а следовательно, представляет собой возвращение к тезису (определению значения слова), необходимое для подтверждения правильного толкования вами значения слова.

Пошаговая работа с текстом при написании сочинения 15.3
Шаг первый. Читаем задание. Соотносим слово и тему, данные в задании.
(Например. Как вы понимаете значение слова КРАСОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно назвать красивым?», взяв в качестве тезиса данное вами определение).

Шаг второй. Вспоминаем текст для изложения и перечитываем написанное изложение.

ТЕКСТ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЯ
Общая проблема
ТЕКСТ ДЛЯ ЧТЕНИЯ
Анализ проблемы
Определение слова (понятия)

раскрывают

содержит
комментирует
Шаг третий. Читаем текст для чтения. Ищем в нём героев, их поступки, мнение автора или рассказчика о них (если есть), для того чтобы более полно сформулировать определение значения слова, прокомментировать его.Шаг четвёртый. Формулируем определение слова (тезис вашего сочинения) и комментируем его.
Избегайте ошибки:
Во вступлении вместо определения нельзя приводить цитату из текста или делать простой пересказ!

2. Иногда в сочинениях отсутствует комментарий определения. (Помните, что прокомментировать определение лучше всего  с опорой на содержание прочитанного текста).
Способы толкования слова
Описательный способ
Пример. Чёрствость – отрицательное качество человека, которое проявляется в равнодушии к чужим бедам.
Синонимический способ
Чёрствый – нечуткий, бездушный.
Способ отрицательного определения
Чёрствый человек – тот, кто лишён человечности, душевной теплоты, милосердия.
Отсылочный способ
Милосердие – то же, что и сострадание.

Группа слов, которые включаются в экзаменационные задания

Дружба
Самовоспитание
Красота
Искусство
Путь жизни
Любовь
Милосердие

Добро
Сострадание
Учитель
Игрушка
Война
Детство
Неблагодарность
Человечность
Сильный
Природа
Предательство
Власть
Нравственность

Аргументируем определение
1 аргумент. Пример из прочитанного текста.
2 аргумент. Аргумент из жизненного опыта:
- пример из худ. литературы;
- результаты личных наблюдений (частные случаи из жизни);
- высказывания специалистов какой-либо области (психологов, социологов, педагогов…);
- общественно-значимые вопросы, обсуждаемые в обществе (СМИ);
- исторические факты.

ЧТО ПРОВЕРЯЕТ ЭКСПЕРТ?
Работа проверяется по 4 критериям:
С3К1. Толкование значения слова. Верно ли ученик дал определение лексического значения и прокомментировал его.
С3К2. Наличие примеров-аргументов. Правильно ли приведены примеры из текста (из жизненного опыта).
С3К3. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения. Правильно ли текст разбит на абзацы, логика построения текста, связность текста.
С3К4. Композиционная стройность работы. Проверяется правильность построения работы.

Пример сочинения, оцененного высшим баллом
           Что такое красота? Каждый ответит на этот вопрос по-своему. Я думаю, что красота человека – это не только привлекательная внешность, но и добрая душа.  (Вступление, тезис)
  	     В тексте П. Васильева показано, что внешняя привлекательность далеко не всегда признак истинной красоты. И действительно, человек с лицом и фигурой голливудской звезды может оказаться чёрствым, бездушным и даже жестоким.  (Комментарий на основе прочитанного текста)
            Как показывает писатель, девушка «редкой, бросающейся в глаза красоты» бесцеремонно ведёт себя в очереди у телефона-автомата, оказывается настолько бездушной, что даже не замечает болезни родной бабушки. Сам автор в названии рассказа («Уродина») даёт безжалостную оценку героине.  (Пример из прочитанного текста)
             Примеры настоящей красоты можно найти в русской литературе. Героя рассказа А. Платонова «Юшка» все оскорбляют и обижают. Только после его смерти окружающие люди смогли по-настоящему оценить Юшку как жалостливого, бескорыстного, чуткого к чужому несчастью человека.  (Пример из худ. литературы)
             Таким образом, можно сделать вывод, что истинная красота человека в его душе, в делах и поступках. (Вывод)  (140 слов)

Использованные материалы
     Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки. – Ростов н/Д: Легион, 2015

     Шаблон презентации: http://school-box.ru/raznoe/vse-dlya-prezentazii/2-shablony-dlya-powerpoint.html


title: Презентация "Личные (гражданские) права российских граждан"

extracted_text:
«Право – это не то, что кто-то даёт вам; право – это то, чего никто не может у вас отнять».
Рэмси Кларк, американский юрист и государственный деятель
Личные (гражданские) права российских граждан
Конституция РФ
«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина – обязанность государства».
Личные права
- это совокупность естественных и неотчуждаемых основополагающих прав и свобод, принадлежащих человеку от рождения и не зависящих от его связи с конкретным государством.
Каждый имеет право на жизнь

Присяжные заседатели
- специально избранные представители народа, которые участвуют в судебном заседании, решают вопрос о виновности или невиновности подсудимого, доказанности его преступления.
Достоинство личности охраняется государством

Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни

Жилище неприкосновенно

-  Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.-  Право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительство.

Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания

Право на свободу слова

Каждый в праве определять и указывать свою национальную принадлежность

Личные права и свободы составляют основу правового статуса личности. Они являются неотъемлемыми, не подлежащими по общему правилу ограничениями. Личные права принадлежат человеку от рождения.


title: План-конспект урока "Законы Ньютона"

extracted_text:
Приютненский филиал Бюджетного профессионального образовательного
учреждения «Элистинский политехнический колледж»

                    Разработка открытого урока  по Физике

                           1 Тема: Законы Ньютона

 .

                                                                 подготовила
                                                        преподаватель физики
                                                 Винникова Наталия  Ивановна

                                 с. Приютное
                                     2015

                                          Открытый урок по физике

                         Тема урока: Законы Ньютона

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Форма урока: урок- соревнование.

Образовательные ресурсы: ПК, мультимедийный проектор, аудио колонки,  доступ
к сети Internet, презентация к уроку, выполненная в Power Point.

Оформление:  на  доске  записан  эпиграф  урока:  “Ньютон...  показал   себя
блестящим мастером гипотез, несомненно, превосходящим  и  в  этом  искусстве
большинство своих современников” С.И.Вавилов

Педагогическая цель:  Повторить,  обобщить,  закрепить  и  систематизировать
знания по теме “Законы Ньютона”; показать практическое  и  мировоззренческое
значение  законов  Ньютона;  создать  условия  для  закрепления  у  учащихся
навыков решения стандартных и  нестандартных  задач  для  закрепления  ранее
изученного;  способствовать  формированию  навыков   применения   полученных
знаний в новой ситуации,  самостоятельного  поиска  необходимого  материала,
умения объяснять окружающие физические явления; развивать у учащихся  эмоции
посредством создания ситуации удивления, занимательности, парадоксальности.

Планируемые образовательные результаты:

      ❖ Предметные:

   Научатся:

    • применять  формулы  законов  Ньютона  при  решении   количественных  и
      качественных задач;
    • определять понятия, связанные с законами Ньютона;
    • работать с таблицами физических величин;
    •  давать  ответы  на  качественные  вопросы  о   проявлении   изученных
      закономерностей в окружающей жизни;
    • строить и читать графики.

   Получат возможность научиться:
    • проявлять аккуратность при решении задач, проведении эксперимента;
    • доброжелательно общаться и оказывать помощь одногруппникам.

      ❖ Личностные УУД:

    ▪ Повышают грамотность, получают новые знания  по  физике  при  изучении
      дополнительной литературы;
    ▪  Формируют  нравственные  и  эстетические  ценности   через   познание
      физических явлений.

      ❖ Метапредметные УУД:

   Регулятивные: оценивать свои действия в соответствии с поставленной
        задачей;
    ▪ Вырабатывать критерии оценки и  определять  степень  успешности  своей
      работы.
   Познавательные:
    ▪ Самостоятельно делать выводы.
      Познавательные:  самостоятельно  производить  переработку  информации,
      полученной в результате чтения дополнительной литературы;
    ▪  Анализировать,  сравнивать,   делать   выводы,   строить   логические
      рассуждения.
   Коммуникативные:
    ▪  Строить  речевое  монологическое  высказывание  в   соответствии    с
      поставленными задачами;
    ▪ выслушивать товарищей, уважать мнение других;
    ▪  договариваться  и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
      деятельности.

                      Организационная  структура  урока

    I. Мотивация к учебной деятельности.

Дидактическая задача: подготовить учащихся к  работе на уроке.

Преподаватель:  Здравствуйте,  ребята!  Сегодня  у  нас  урок  повторения  и
обобщения знаний по теме “Законы Ньютона”. (Слайд №1)
Эпиграфом к нашему уроку стали слова С.И.Вавилова: “Ньютон...  показал  себя
блестящим мастером гипотез, несомненно, превосходящим  и  в  этом  искусстве
большинство своих современников”
В архив сложены и забыты многочисленные гипотезы и теории. Но  если  научные
открытия  и  результаты  исследований,  сделанные  давно,   сохранили   свою
действенность, если они оказываются пригодными для решения новых  научных  и
практических  задач  в  современных  условиях,  то  это  означает,  что  они
достоверны, ибо ими пройдено самое строгое  и  жестокое  испытание-испытание
временем. Именно такими являются законы  механики,  открытые  около  трёхсот
лет назад гениальным английским ученым Исааком Ньютоном.

На уроке мы обобщим  и  систематизируем  знания  по  данной  теме,  повторим
формулы. Знания, которые вы получили при изучении этой темы,  сегодня  будем
применять при решении задач. Урок пройдет в виде соревнования, а  наш  девиз
сегодня: «Хочешь понять лучше - попробуй решить!» (Обозначение целей урока)
Работать будем  в  командах:  три  команды  за  красным,  желтым  и  зеленым
столами. В каждой команде есть капитан, который принимает  основные  решения
и  распределяет  работу,  которая  будет  оцениваться  в  баллах.  Участники
команды, которая набирает максимальное количество баллов, получают  за  урок
оценку «5».
(Слайд №2)
   II. Обобщение и закрепление  изученного материала в  форме  соревнования
       между группами.

1.Первый конкурс «Разминка».
 Проходит в форме фронтального опроса учащихся с просмотром презентации.
Преподаватель:
- Какие виды движения мы знаем?
(Слайд №3)
Какова причина движения?
 (Слайд № 4)
Что такое система отсчета (СО)?
(Слайд № 5)
Какие виды СО нам известны?
(Слайд № 6)
Что мы можем сказать о массе тела?
(Слайд № 7)
С чем связана инертность тела?
(Слайд № 8)
Что такое сила? Каковы ее характеристики?
(Слайд  № 9-10)
Вспомните правила сложения сил.
Какие выводы мы можем сделать из всего сказанного выше?
Сформулируйте законы Ньютона.
(Слайд № 11)
Приведите примеры выполнения I закона Ньютона
(Слайд № 12-13)
Каковы особенности II Закона Ньютона?
(Слайд № 14-15)
В чем заключается принцип суперпозиции сил?
(Слайд № 16)
Каковы особенности III Закона Ньютона? (Слайд № 17-18)

2. Второй  конкурс  «Цепочка».
Задание: составить структурно- логическую схему по закону Ньютона.

 Задание первой команде.

Задание  второй команде.

[pic]
Задание  третьей  команде.

[pic]
   3. Третий конкурс «Качественные вопросы»
   1. Почему стоящему в движущейся лодке человеку трудно  сохранить  прежнее
      положение, если лодка внезапно останавливается?
   2. Как объяснить опускание столбика ртути при  встряхивании  медицинского
      термометра?
   3. К потолку каюты равномерно движущегося теплохода подвешен  шар.  Какое
      произойдет изменение  в  положении  шара,  если  теплоход  пойдет:  а)
      ускоренно  (замедленно);  б)   повернет   в   сторону;   в)   внезапно
      остановится?
   4. На движущийся по прямолинейному горизонтальному пути  поезд  действует
      постоянная сила тяги тепловоза, равная  силе  трения.  Какое  движение
      совершает поезд? Как проявляется в данном случае закон инерции?
   5.  На  брусок,  лежащий  на  столе,  поставили  гирю.  Брусок  сохраняет
      состояние покоя, хотя на него действует вес гири. Не  противоречит  ли
      это первому закону Ньютона?
   6. Какое физическое явление наблюдается при выколачивании зерна барабаном
      комбайна?
   7. Как ослабляют силу удара тяжелого мяча, ловя его руками?
   8. С высокого обрыва безопаснее прыгать в рыхлую песчаную насыпь, чем  на
      твердую почву. Почему?
   9. Как будет двигаться ракета, если на нее действует: а) постоянная сила?
      б) постоянно убывающая сила?
  10. Два вагона разных масс движутся с одинаковой скоростью. Как  изменится
      скорость  вагона,  если  приложить  к  ним  одну   и   ту   же   силу,
      препятствующую движению? Какой из вагонов раньше остановится?
  11. Почему тяжелогруженый 50-тонный вагон,  прицепленный  к  пассажирскому
      поезду, делает ход поезда плавным?
  12. На весах уравновешен неполный сосуд с водой. Нарушится  ли  равновесие
      весов, если в воду опустить палец так,  чтобы  он  не  касался  дна  и
      стенок сосуда?
  13. Почему автомобиль трудно тронуть с места на обледенелой улице?
  14. Два мальчика растягивают динамометр. Каждый прилагает силу 100 Н.  Что
      показывает динамометр?
  15. В известных опытах Отто Герике с магдебургскими полушариями  с  каждой
      стороны полушарий впрягалось по 8 лошадей. Получилась бы более сильная
      тяга, если прикрепить одно полушарие к стенке, а к другому припрячь 16
      лошадей?
   4. Четвертый конкурс «Нестандартные вопросы»
[pic]      1.Если действие, как гласит закон, всегда равно и  противоположно
противодействию, то сила, с которой лошадь тянет  телегу  вперед,  равна  по
модулю и противоположна  по  направлению  силе,  с  которой  телега  «тянет»
лошадь назад. Но телега движется вперед, а лошадь назад не движется.  Почему
и телега, и лошадь движутся вперед?
        О т в е т: Сила, действующая  на  телегу,  и  сила,  действующая  на
лошадь,  в  каждый  момент  времени  равны;  но  так  как  телега   свободно
перемещается на колесах, а лошадь упирается  в  землю,  то  понятно,  почему
телега катится в сторону лошади.

[pic]    2. Яблоко падает на землю оттого, что его притягивает  земной  шар;
но точно с такой же силой и яблоко притягивает  к  себе  всю  нашу  планету.
Отчего мы говорим, что яблоко падает на землю, вместо  того  чтобы  сказать:
«Яблоко и земля падают друг на друга»?
       Ответ:  Яблоко  и  земля  действительно  падают  друг  на  друга,  но
скорость этого  падения  различна  для  яблока  и  для  земли.  Равные  силы
взаимного притяжения сообщают яблоку ускорение 10 м/с2, а земному шару -  во
столько же раз меньше, во сколько раз масса земли  превышает  массу  яблока.
Конечно, масса земного шара в неимоверное число раз больше массы  яблока,  и
потому Земля получает перемещение, настолько ничтожное, что практически  его
можно считать равным нулю.

[pic]   3. История о том, как «лебедь, рак да  щука  везти  с  поклажей  воз
взялись», известна всем. Но если рассматривать  эту  басню  с  точки  зрения
механики,  результат  получается  вовсе  не  похожий  на  вывод   баснописца
Крылова. Каким он будет?
Напоминаем:
«... Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав,- судить не нам;
Да только воз и ныне там.…»  (Слайд №19)

[pic]        [pic]

        Ответ: Басня утверждает, что «воз и ныне там», другими словами,  что
равнодействующая всех приложенных к возу сил равна нулю.
Лебедь, рвущийся в облака, не мешает работе рака и щуки, даже  помогает  им:
тяга лебедя, направленная против силы  тяжести,  уменьшает  трение  колес  о
землю и об оси, облегчая тем вес воза. Остаются две силы: тяга рака  и  тяга
щуки.  Они  направлены  под  углом   друг   к   другу,   следовательно,   их
равнодействующая не может равняться нулю.

5.Конкурс «Задачи  из литературных произведений».

               ❖ Семь приключений Хатема (персидская сказка)
     «В поисках говорящей горы прекрасный юноша Хатем долго шел по пустыне.
Усталый и истомленный жаждой, присел он отдохнуть.
     По прошествии некоторого времени прилетел орел  и  опустился  на  землю
неподалеку от Хатема. Походил, походил орел и скрылся  в  какой-то  яме,  но
вскоре  появился снова, и,  когда встряхнул крыльями, с перьев его  полетели
водяные брызги. Хатем тотчас направился  к  яме  и  увидел,  что  она  полна
чистой прозрачной воды». (Слайд № 20)
    • Почему слетаются водяные брызги, когда птица встряхивает крыльями?

                     ❖ О Ваське-Муське (русская сказка)
     «Хозяин выгнал кота Ваську-Муську из дома, потому, что стал тот старым
и не мог больше ловить мышей и крыс. Чтобы добыть себе пищу, пошел кот на
хитрость и притворился мертвым.
     Сбежались все крысы и мыши к  Ваське-Муське   и  решили,  что  надо  бы
схоронить Ваську-Муську, чтобы он не  ожил.  Было  их  около  десяти  тысяч.
Притянули они артелью дровни, а он лежит, не шевелится. Привязали штук  семь
веревок, стали на лапки, веревки взяли через плечо, а около двухсот мышей  и
крыс сзади с  лопатами  да  кирками.  Все  идут,  радуются,  присвистывают».
(Слайд №21)

    • Оцените, какова сила тяги мышей и крыс. Задайте сами массу кота и
      дровней. Коэффициент трения принять равным 0,1.

                          ❖ А.П.Гайдар «Чук и Гек»
  «Весело взвизгнув, Чук и Гек вскочили,  но  сани  дернули,  и  они  дружно
плюхнулись в сено». (Слайд № 23)

    • Почему мальчики плюхнулись в сено?

                        ❖ Ф.Искандер «Святое озеро»
   Герой рассказа поскользнулся и полетел по крутому  склону  ледника  вниз.
Поперек его пути была глубокая  траншея,  «где  клокотала  и  неслась  талая
вода. Он подумал, что сейчас погибнет, попав в  эту  траншею,  но  перелетел
через нее и на пологом склоне затормозился». (Слайд №23)
    • Какое физическое явление помогло герою рассказа не упасть в траншею?
         ❖ Л.Кэрролл «Алиса в зазеркалье»
«Стоило Коню остановиться… как Рыцарь тут же  летел  вперед.  А  когда  конь
снова трогался с места… Рыцарь тотчас падал назад». (Слайд №23)

    • Объясните явление.

         ❖ А.А.Блок «Все чаще я по городу брожу…
           Запнулась запыхавшаяся лошадь,
           Уж силой ног не удержать седла,
           И утлые взмахнулись семена,
                    И полетел, отброшенный толчком… (Слайд №21)

    • Объясните падение всадника с точки зрения физики.

         ❖ И.А.Бунин «Отлив»
           В кипящей пене валуны,
           Волна, блистая, заходила-
           Ее уж тянет, тянет сила
           Восходящей за морем луны.
           Во тьме кокосовых лесов
           Горят стволы, дробятся тени-
           Луна глядит - и, в блеске, в пене,
                    Спешит волна на тайный зов. (Слайд №21)

    • О какой силе говорит поэт в данном отрывке?

         ❖ Исцеление Ильи Муромца (былина)
           - Я ведь слышу-то силушку в себе великую;
           Кабы было кольцо в матушке в сырой земле,
           Я бы взял- то я сам бы единую рукой,
                    Поворотил бы всю матушку сыру землю» (Слайд №21)

    • Как вы считаете, смог бы Илья Муромец выполнить обещанное?

6. Конкурс «Кто быстрее» ( решение расчетных задач).

Группа 1.
1. Шарик массой 1 кг  движется  с  ускорением  50  см/с2.  Определите  силу,
действующую на шарик.
2. На тело массой 5 кг действуют силы 3 Н и 4 Н, направленные на юг и  запад
соответственно. Чему равно и куда направлено ускорение тела?
3. Автомобиль движется с ускорением a = 2 м/с2 под действием двух сил:  силы
тяги двигателя F1 = 10 кН и силы сопротивления движению F2 = 4 кН.  Сила  F1
направлена на юг, сила F2 — противоположна направлению движения  автомобиля.
Чему равна масса автомобиля?

Группа 2.

1. Сила 2 мН действует на тело массой 5  г.  Найдите  ускорение,  с  которым
движется тело.
2. Санки массой m = 10 кг движутся на восток с ускорением a = 0,5  м/с2  под
действием двух сил, одна из которых F1 = 20  Н  направлена  на  запад.  Куда
направлена и чему равна сила F2, действующая на санки?
3. На брусок массой  m  =  200  г  действуют  две  силы:  сила  F1  =  1  Н,
направленная на юг, и сила F2 =  1,5  Н,  направленная  на  север.  С  каким
ускорением движется брусок?

Группа 3.
1. Тело массой 4 кг под действием некоторой  силы  приобретает  ускорение  2
м/с2. Какое ускорение приобретет тело массой 10 кг под  действием  такой  же
силы?
2. На груз, движущийся вертикально вверх с ускорением a = 2 м/с2,  действуют
две  силы:  F1  =  8  Н,  направленная  вертикально  вверх,  и  F2  =  3  Н,
направленная вертикально вниз. Какова масса груза?
3. Сила 60 Н сообщает мячу ускорение 0,8  м/с2.  Какая  сила  сообщит  этому
мячу ускорение 2 м/с2?

III. Подведение итогов урока-соревнования. Объявление оценок учащимся.

Преподаватель:  На  сегодняшнем  уроке  мы  в  игровой  форме  повторили   и
закрепили  основные  понятия  и  формулы  связанные  с   законами   Ньютона,
применили их к решению различного вида задач;  учились работать в группах.
Молодцы ребята,  очень  хорошо  потрудились,  хорошо  работали  в  командах,
решали задачи, внимательно слушали и принимали активное  участие  в  работе.

За работу на уроке все учащиеся получают по две оценки: одна — за  работу  в
группе, другая – за  индивидуальную  работу.  Победителем  по  итогам  игры-
соревнования стала команда…

IV. Рефлексия.

Наш урок подошел к завершению.  В  атмосфере  и  обстановке,  в  которой  мы
сегодня работали, каждый из  вас  чувствовал  себя  по-разному.  Перед  вами
находится таблица, которую необходимо заполнить, ответив на вопросы:
      ✓ Как вам понравилось сегодня работать в команде?
      ✓ Все ли чувствовали себя комфортно?
      ✓ Каким было ваше настроение на уроке?

      |                   |Начало урока       |Середина урока     |Конец урока        |
|Плохое             |                   |                   |                   |
|Хорошее            |                   |                   |                   |
|Отличное           |                   |                   |                   |

Заключительное слово преподавателя: Большой и сложный путь прошла  наука  от
первых попыток изучения движения до наших дней. Не следует, однако,  думать,
что ученые остановились в своем процессе познания законов  природы.  Процесс
познания бесконечен.
      В  заключении  хочется  закончить  урок   словами    Джордано   Бруно:
«Умственная  сила  не  успокоится,  никогда  не  остановится  на   познанной
истине, но все время будет идти вперед и дальше, к непознанной истине!»

V.Домашнее задание: Заполните обобщающую таблицу. (Слайд №24)

|                      |  I  Закон       |   II  Закон       |   III  Закон       |
|                      |Ньютона          |Ньютона            |Ньютона             |
|Формулировка          |                 |                   |                    |
|Математичекая запись  |                 |                   |                    |
|Рисунок               |                 |                   |                    |
|Описываемое явление   |                 |                   |                    |
|Особенности           |                 |                   |                    |
|Примеры проявления    |                 |                   |                    |

(Слайд №25)

                          Используемая литература:

1.Мякишев Г.Е., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика: Учебник для   10  класса
общеобразовательных учреждений- 12-е изд.- М.:Просвещение,2004.
2. Боброва  С.В.  Нестандартные  уроки.  Физика.  7-10  классы.-  Волгоград:
Учитель,2007г.
3. Физика.10 класс: дидактические материалы. А.Е. Марон,  Е.А.  Марон.-  М.:
Дрофа,2005.
4.Александрова З.В. и  др.  Уроки  физики  с  использованием  информационных
технологий. 7-11 классы. Методическое пособие с электронным  приложением.-2-
е изд., стереотип.-М.: Издательство «Глобус», 2010г.

5.Лакоценина  Т.П.  Современный   урок.   Интегрированные   уроки.   Научно-
практическое пособие - Ростов-н/Д.: Изд-во «Учитель», 2008г.

6. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 класс. – М.: Дрофа, 2006г.

7.Долгая Т.И. и др. Технологическая карта  и  сценарии  уроков  развивающего
обучения, интегрированные уроки.- Волгоград: Изд-во «Учитель», 2015г.

8. Фоминичева И.Ю. Методическое портфолио учителя физики.-  Волгоград:  Изд-
во «Учитель», 2015г.

9.   Г.Н.Степанова   “Сборник   задач   по   физике   для    9-11    классов
общеобразовательных учреждений”, Москва, “Просвещение”, 2005г.

10. С.А.Тихомирова “Физика  в  пословицах  и  поговорках,  стихах  и  прозе,
сказках и анекдотах”, Москва, “Новая школа”, 2002.

11. Р.И.Малофеев “Проблемное  обучение  физике  в  средней  школе”,  Москва,
“Просвещение”, 2003г.

12.Интернет ресурсы.

13. Лебедь, Щука и Рак (рисунок).

[pic][pic][pic]


title: Презентация по английскому языку "Степени сравнения имён прилагательных" 4 класс УМК Биболетовой М.З.

extracted_text:
Degrees of comparison
Тема: Степени сравнения имён прилагательных
УМК Биболетовой М.З.
4 класс
Comparatives and Superlatives
Автор: Синькова Ирина Николаевна
Учитель английского языка МБОУ «СОШ №6 г.Юрги
The Adjective (Имя прилагательное)
Именем прилагательным (The Adjective) называется часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопрос What? Какой?
Example: red, good, interesting, English
Имена прилагательные образуют две степени сравнения:
Сравнительную (The Comparative Degree)
Превосходную (The Superlative Degree)
Основная форма прилагательного не выражает сравнения и называется положительной степенью (The Positive Degree)

Односложные прилагательные:
warm – warmer – the warmest
cold – colder – the coldest
long – longer – the longest
kind – kinder – the kindest
tall – taller – the tallest
small- smaller – the smallest
Прилагательное оканчивающееся на немое -е:
nice – nicer – the nicest
brave – braver – the bravest
large – larger – the largest
fine – finer – the finest
Прилагательное оканчивающееся на согласную с предшествующим кратким гласным звуком:
big – bigger – the biggest
hot – hotter – the hottest
slim – slimmer – the slimmest
fat – fatter - the fattest
wet – wetter – the wettest
Прилагательное оканчивающееся на -y с предшествующей согласной:
happy – happier – the happiest
funny – funnier – the funniest
merry – merrier – the merriest
angry- angrier – the angriest
dirty – dirtier – the dirtiest
Большинство двусложных и многосложные прилагательные
interesting – more interesting – the most interesting
curious – more curious – the most curious
beautiful – more beautiful – the most beautiful
wonderful – more wonderful – the most wonderful
useful – more useful – the most useful

Исключения:
good – better – the best
bad – worse – the worst
many/much – more – the most
little – less – the least

The Positive Degree
I’m not angry.
The elephant is very big.
Houses are very tall in the city.

The Comparative Degree
Today is colder than yesterday.
My sister gets better marks than me.
Tim is taller than Tom.

The Superlative Degree
The 22nd of June is the longest day in a year.
Alex is the best pupil in our class.
This is the most interesting book.
Complete the sentences:
1. In the city rivers are  …         than in the country. (dirty)
2. Max is       …     than Bob. (happy)
3. Russia is     …          country. (large)
4. What’s      …       day for you? (bad)
5. I like apples    …  than oranges. (many)
6. This dress is     …             than that one. (beautiful)

Список источников:
Практическая грамматика английского языка К.Н. Качалова, Е.Е. Изриилевич, ЮНВЕС Москва, 2003г.
Биболетова М. З. Денисенко О. А. Трубанева Н. Н. Учебник Английский с удовольствием Enjoy English 4 класс ФГОС, Титул 2014г.
http://ru.ela.mobi/?text=cold
http://gimnazy13-1a2012.blogspot.ru/2013/10/blog-post_9226.html
http://summer.ninepix.ru/category/летний_дождь_в_лесу
http://wiki.iteach.ru/index.php/Файл:Презентация_ученика.jpg
http://mywishlist.ru/wish/7715966
http://www.uroagro.mostafashaban.net/23f1211_skachat_pesni_s_imenem_alena_fc2328b6f9
http://woolpix.ru/oboi/steklyannye_neboskreby
https://sites.google.com/a/bookbaby.ru/audioskazki-dla-mobilnyh/skazki/pocemuuslonenkadlinnyjnos
http://mywishlist.ru/wish/7715966


extracted_text:
Формирование трудовых умений и навыков при работе на пришкольном участке

Подготовила:
Казакова Ирина Владимировна

Цель:
Обеспечить возможность успешной адаптации выпускников (прежде всего сирот и детей, оставшихся без попечения родителей) к самостоятельной жизни и их трудоустройства в организациях, занимающихся благоустройством и озеленением населённых пунктов
Задачи:
Формирование организованных умений и  навыков в труде
Усвоение и совершенствование профессиональных приёмов и навыков трудовой деятельности через пооперационно – комплексную систему обучения
Воспитание у учащихся положительного отношения к труду и формирование необходимых в повседневной деятельности качеств личности
Формирование доступных технических и технологических знаний

Осень
Цель: формирование навыков при работе на пришкольном участке

Задачи:

Зима
Цель: формирование навыков при переборке семян однолетних культур

Задачи:

Весна
Подготовка почвы, сосудов для посева семян, инвентаря
Посев семян
Цель: формирование навыков и умений по выращиванию цветочной рассады

Лето
Цель: формирование навыков  и умений высадки рассады

Задачи:

Осень:
Сбор семян однолетних растений
Уборка растительных остатков
Подготовка почвы
Зима :
Переборка  семян однолетних растений
Хранение посадочного материала
Весна :
Подготовка почвы, сосудов для посева семян, инвентаря
Посев семян
 петунии
астры
бархатцев

Лето :
Подготовка почвы
Высадка рассады
Уход
Виды проводимых работ по сезонам
Сроки сбора семян-
конец лета – начало осени при сухой погоде
Признаки уборочной спелости плодов и способы их уборки:
Бархатцы – цветки засохли. Обёртка соцветия пожелтела и засохла.
Георгины – корзинки побурели и подсохли (способ уборки выборочный)
Петуния – плоды пожелтели или побурели (способ уборки выборочный)

Подготовка семя к хранению:
После уборки семена просушиваются, обмолачиваются, очищаются.
После очистки семена подсушиваются и ссыпаются в пакеты

Уборка растительных остатков
(конец осени при сухой погоде)

Переборка семян однолетних культур происходит по видам.
Внимание уделяется и качеству.
Хранение посадочного материала:
На этикетках написать название вида и срок сбора семян.
Хранить в комнатных условиях до весны

Подготовка почвы:
 составление земляной смеси ( 2 части перегноя или листовой земли  + 2 части дерновой + 2 части торфа + 1 часть песка

Или 1 часть огородной + 1 часть песка
2 части листовой + 1 часть дерновой + 1 часть песка
Подготовка сосудов для посева семян
( ящики, горшки)
Условие: вода должна вытекать из сосуда. Сосуды должны быть лёгкими.
На дно горшка насыпают дренаж – битые черепки, кирпич, керамзит слоем 2-3 см ( чтобы не застаивалась вода)

Насыпаем землю.

Когда до бортиков
остаётся 2-3 см, уплотняем её.

Затем насыпают тонкий слой просеянной земли и его уже не трамбуют. До бортика должно оставаться 1-1,5см

Поливают землю раствором
марганцовки и оставляют на
1-2 суток

Инвентарь : трамбовки, пульверизатор, пикировочные колышки
Посев семян петунии:
Семена смешивают с песком, чтобы высеять равномерно

Заделывать семена не нужно, только вспрыснуть землю из пульверизатора

Закрывают горшок стеклом, плёнкой
Проверять влажность земли ежедневно. Поливать с поддона
При температуре 23-25 градусов, всходы появляются через 7-12 дней

Сеянцы рассаживают, когда появятся 3-4 постоянных листа
Посев семян астры:

Глубина заделки и густота посева
Семена можно сеять вразброс
Густота зависит от всхожести
Засыпают землёй толщиной 3-4 мм
Увлажнить землю и поставить горшок в тёплое место, накрыв его бумагой
Ежедневно проверять землю на влажность
Пересохшую землю сбрызгивать, но не поливать сильной струёй

Первые всходы
Появляются через 3-6 дней
Вынести горшок на свет и снять бумагу
Во избежание болезни «чёрная ножка», нужно только опрыскивать при подсыхании земли
Если сеянцы погибают от избытка влаги, то их на 3-4 мм присыпают охлаждённым прокалённым песком
Если посевы получились густые, то при появлении первого настоящего листа сеянцы распикируют.
Распикированные сеянцы поливают и накрывают бумагой, чтобы уменьшить испарение

Чтобы освещение было равномерным, горшок или ящик время от времени поворачивают.
Когда рост рассады ускорится, поливать стоит поменьше, чтобы она не вытягивалась

Выращивание рассады бархатцев:
Сеять реже, чем астру и засыпать землёй на 1 см
Бархатцы более теплолюбивы (22-27 градусов)
Полив обильный
Всходы появляются на 5-7 день
Пикируют через 10-12 дней
Расстояние между сеянцами 4-5 см

Подготовка почвы
Перекопка, рыхление, выравнивание, уборка сорняков, внесение удобрения

Высадка рассады
Расстояние между растениями:
Высокорослые – 30-40 см
Низкорослые – 20-25 см друг от друга

Техника посадки
Сделать лунки на нужном расстоянии
Обильно полить лунки и сажать рассаду
Корни растений в лунке тщательно расправить, чтобы они не загибались, хорошо прикрыть землёй и плотно прижать

Уход
Полив, прополка от сорняков, подкормка удобрениями

Спасибо за внимание!


Презентация к уроку "Гигиена органов дыхания" 8 класс


title: Интерактивный кроссворд «Плодово-ягодные розоцветные» 7 класс

extracted_text:
Интерактивный кроссворд«Плодово-ягодные розоцветные»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Краснобаковская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»

Автор: Скворцова Татьяна Александровна,
учитель биологии
МКОУ «Краснобаковская
СКШИ VIII вида»
Ребята, я предлагаю вам разгадать кроссворд. Отгадав его, вас ждёт сюрприз. Вы прочитаете название известного вам растения, от которого человек вывел культурные
сорта роз.
Инструкция по управлению кроссвордом
Ребята чтобы прочитать вопрос нажмите на

Если вам нужна подсказка, то нажмите  на

Отгадав слово, нажмите на

Для перехода на следующий слайд нажмите на

Г
Р
У
Ш
А
Фрукт похож на неваляшку,Носит жёлтую рубашку.Тишину в саду нарушив,С дерева упала ...

Г
Р
У
Ш
А
Бусы красные висят,Из кустов на нас глядят.Очень любят бусы этиДети, птицы и медведи.
М
А
Л
И
Н
А

Г
Р
У
Ш
А
М
А
Л
И
Н
А
Кругленький, пушистый,Сладенький, душистый.Он на веточке растётС твёрдой косточкою плод.
П
Е
Р
С
И
К

Г
Р
У
Ш
А
М
А
Л
И
Н
А
П
Е
Р
С
И
К
Стоит чудо-дерево,На дереве – мячики:Летом – зеленые,Осенью – румяные.
Я
Б
Л
О
Н
Я

Г
Р
У
Ш
А
М
А
Л
И
Н
А
П
Е
Р
С
И
К
Я
Б
Л
О
Н
Я
Что за барышня такаяСмотрит с ветки, не моргая.Синий сарафан на диво.Догадались?
Это - ... .
C
Л
И
В
А
Г
Р
У
Ш
А
М
А
Л
И
Н
А
П
Е
Р
С
И
К
Я
Б
Л
О
Н
Я
C
Л
И
В
А
Долгоножка хвалится:Я ли не красавица?А всего-то — косточкаДа красненькая кофточка.
В
И
Ш
Н
Я
Г
Р
У
Ш
А
М
А
Л
И
Н
А
П
Е
Р
С
И
К
Я
Б
Л
О
Н
Я
C
Л
И
В
А
В
И
Ш
Н
Я
Сочный плод из южных стран,Светло-золотой кафтан,Всем на радость смело рос,Аппетитный ... .
А
Б
Р
И
К
О
С
Г
Р
У
Ш
А
М
А
Л
И
Н
А
П
Е
Р
С
И
К
Я
Б
Л
О
Н
Я
C
Л
И
В
А
В
И
Ш
Н
Я
А
Б
Р
И
К
О
С
Рядом с ласковой малиной Мы недавно посадили Ягоду чудесную, Очень интересную! Цветом — будто бы чернила, Никогда «лицо» не мыла. Только это — не черника, Это наша...!
Е
Ж
Е
В
И
К
А
Г
Р
У
Ш
А
М
А
Л
И
Н
А
П
Е
Р
С
И
К
Я
Б
Л
О
Н
Я
C
Л
И
В
А
В
И
Ш
Н
Я
А
Б
Р
И
К
О
С
Е
Ж
Е
В
И
К
А
У розовой шляпкиЛапки – царапки.
Зелены кусточки, Алые цветочки

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией В.В. Воронковой, М: «Владос», 2011.
Учебник: З.А.Клепинина, М: «Просвещение», 2013
Загадки
Груша, Малина, Персик, Яблоня, Слива, Вишня, Абрикос, Ежевика, Шиповник
Иллюстрации
Рамка маша и медведь
Стрелка, Стрелка
Знаки
Груша
Малина
Персик
Яблоко
Слива
Вишня
Абрикос
Ежевика
Шиповник
Молодцы

Список используемых источников


title: Конспект НОД во второй младшей группе "Моя семья"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                   №5     «Дельфин» комбинированного вида»

                  Конспект НОД  во    второй младшей группе

                                 « Моя семья»

                                             Конспект подготовили и провели:

                                                                 воспитатели

                                                Непокрытова Наталья Ивановна
                                                 Колесникова Инна Николаевна

                              г. Шарыпово2015г

 Цель: Формирование у детей представления о семье. Обеспечивать условия  для
нравственного воспитания детей.

Задачи:
Образовательные:
- Формировать уважительное отношение и чувства принадлежности к своей
семье;
Развивающие:
- Развивать у детей речевые способности.
 - Активизировать словарь детей. Побуждать детей поддерживать беседу.
 - Развивать разговорную речь, умение отвечать простыми предложениями.
 - Развивать мелкую моторику рук.
 - Развивать воображение, память, творчество.
Воспитательные:
- Воспитывать любовь  и добрые чувства ко всем членам семьи, заботливые,
положительные взаимоположения.
- Формировать желание участвовать в совместных играх.
-Воспитывать инициативность, самостоятельность, эмоциональный отклик на
увиденное.

Активизация словаря: семья, ладошка, заботится и т.д.
Оборудование: силуэт ладони руки с расставленными пальцами, вырезанный из
картона; картинки с изображениями лиц папы, мамы, дедушки, бабушки и
ребёнка;
магнитофон; аудиозапись «Песенка про папу» музыка В. Шаинского, слова М.
Танича.

Технические средства: магнитофон.

Демонстрационный материал: коробочка с куколками   на  пальчики    (семья  –
мама,  папа,  бабушка,  дедушка,  ребенок),  фотографии  детей  и  родителей
воспитанников, подставки для ладошек,  домик и солнышко.

Раздаточный  материал:  клей,  кисточки,  салфетки,  ладошки   из   картона,
подставки для ладошек.

Применяемые методы:
Игровые (пальчиковые игры, приход бабушки, «Топаем – хлопаем», «Кто живет в
моей квартире»)
Словесные (беседа,  вопросы, объяснение, пояснение, художественное слово)

Практические методы: (продуктивная деятельность - аппликация).

Предполагаемый результат: сформированы  представления о семье: мама, папа,
брат, сестра, бабушка, дедушка.

Предварительная работа: рассматривание семейных фотографий;  рассказы  детей
о своих близких; чтение стихов о папе, маме,  бабушке,  дедушке,  сестренке;
разучивание  пальчиковых  игр;  беседа  о  семье;  дидактические  игры  «Чей
малыш?», «Кто в домике живет?»; строительные игры «Мебель  для  дома»,  «Дом
для кукол»; с/р игра «Семья».
    Виды  детской  деятельности:  игровая,  коммуникативная,  двигательная,
продуктивная.
    Интеграция   образовательных   областей:     «Социально-коммуникативное
развитие»,   «Познавательное  развитие»,   «Художественно   -   эстетическое
развитие»

                            План НОД (примерный)

    |Этапы НОД         |Содержание              |Виды детской      |Интеграция        |
|                  |                        |деятельности      |образов. областей |
|Вводная часть:    |Воспитатель: (в кругу)  |Коммуникативная,  |                  |
|Психологический   |Дети, к нам  сегодня    |игровая           |Социально -       |
|настрой на        |пришли гости.           |деятельность.     |коммуникативная   |
|совместную        |Поздоровайтесь с        |                  |                  |
|деятельность.     |гостями.                |                  |                  |
|                  |Я знаю, что вы очень    |                  |                  |
|                  |любите играть. Хотите   |                  |                  |
|                  |поиграть со мной?       |                  |                  |
|                  |Игра «Топаем – хлопаем» |                  |                  |
|                  |Мы сначала будем топать:|                  |                  |
|                  |Топ-топ-топ,            |                  |                  |
|                  |топ-топ-топ.            |                  |                  |
|                  |А потом мы будем        |                  |                  |
|                  |хлопать:                |                  |                  |
|                  |Хлоп-хлоп-хлоп,         |                  |                  |
|                  |хлоп-хлоп-хлоп.         |                  |                  |
|                  |А потом мы повернемся   |                  |                  |
|                  |И друг другу улыбнемся  |                  |                  |
|Сюрпризный момент | Воспитатель:  (Стук в  |Коммуникативная,  |Социально -       |
|                  |дверь) Ребята,          |игровая           |коммуникативная   |
|                  |посмотрите, нам, что –  |деятельность      |                  |
|                  |то интересное принесли, |                  |                  |
|                  |(показываю куколки).    |                  |                  |
|                  |В это время дети садятся|                  |                  |
|                  |на ковре в кружок.      |                  |                  |
|                  |Сейчас я буду надевать  |                  |                  |
|                  |их на пальчики, а вы    |                  |                  |
|                  |попробуйте угадать и    |                  |                  |
|                  |назвать,  кто это? (дети|                  |                  |
|                  |называют  мама, папа,   |                  |                  |
|                  |дедушка, бабушка,       |                  |                  |
|                  |ребенок). А все эти     |                  |                  |
|                  |люди, когда, живут      |                  |                  |
|                  |вместе, называются одним|                  |                  |
|                  |словом, как? – Семья.   |                  |                  |
|                  |Воспитатель: Вот        |                  |                  |
|                  |получилась целая семья  |                  |                  |
|                  |пальчиков. Посмотрите,  |                  |                  |
|                  |какие пальчики дружные. |                  |                  |
|                  |Хотите теперь поиграть  |                  |                  |
|                  |вместе со мной с        |                  |                  |
|                  |пальчиками? Повторяйте  |                  |                  |
|                  |за мной. Пальчиковая    |                  |                  |
|                  |игра «Семья».           |                  |                  |
|                  |Этот пальчик – дедушка. |                  |                  |
|                  |Этот пальчик – бабушка. |                  |                  |
|                  |Этот пальчик – папочка. |                  |                  |
|                  |Этот пальчик – мамочка. |                  |                  |
|                  |Этот пальчик – я.       |                  |                  |
|                  |Вот и вся моя семья!    |                  |                  |
|2.Основная часть: |Воспитатель:  Ребята, а |                  |                  |
|Беседа            |можно сказать, что у вас|                  |                  |
|                  |семья такая же дружная, |Коммуникативная,  |                  |
|                  |как у пальчиков?        |игровая           |Познавательное    |
|                  |Дети: Да.               |деятельность      |развитие          |
|                  |Если вы так хорошо      |                  |                  |
|                  |дружите в семье, значить|                  |Социально –       |
|                  |вы  очень любите друг   |                  |коммуникативная   |
|                  |друга! И маму, и папу и |                  |                  |
|                  |бабушку с дедушкой.     |                  |                  |
|                  |А покажите, как вы их   |                  |                  |
|                  |любите.                 |                  |                  |
|                  |Воспитатель:  Ребята, вы|                  |                  |
|                  |находитесь целый день в |                  |                  |
|                  |детском саду без мамы и |                  |                  |
|                  |папы. И наверное вам    |                  |                  |
|                  |бывает иногда грустно,  |                  |                  |
|                  |что рядом нет ваших     |                  |                  |
|                  |родителей? Ребята, а    |                  |                  |
|                  |если вы соскучились по  |                  |                  |
|                  |родителям, что вы тогда |                  |                  |
|                  |делаете?                |                  |                  |
|                  |Дети: Подходим к        |                  |                  |
|                  |солнышку и к домику     |                  |                  |
|                  |смотрим на фотографии и |                  |                  |
|                  |любуются родителями.    |                  |                  |
|                  |Приходит бабушка.       |                  |                  |
|                  |Воспитатель: Ребята, а  |                  |                  |
|                  |посмотрите к нам бабушка|                  |                  |
|                  |в гости пришла.         |                  |                  |
|                  |Бабушка: Здравствуйте   |                  |                  |
|                  |дети!                   |                  |                  |
|                  |Скажите, а у  вас есть  |                  |                  |
|                  |бабушка?                |                  |                  |
|                  |А, какая у тебя бабушка?|                  |                  |
|                  |Что она умеет делать?   |                  |                  |
|                  |Воспитатель: Бабушка, а |                  |                  |
|                  |у нас дети знают        |                  |                  |
|                  |стихотворение про       |                  |                  |
|Сюрпризный момент |бабушку.  Хочешь        |                  |                  |
|Приходит бабушка. |послушать?              |                  |                  |
|                  |Стихотворение           |                  |Речевое  развитие |
|                  |«Моя бабуленька»        |                  |                  |
|                  |Ольга Чусовитина        |                  |                  |
|                  |Я бабуленьку родную.    |                  |                  |
|                  |Очень крепко поцелую,   |                  |                  |
|                  |Ведь бабуленька моя.    |                  |                  |
|                  |Очень-очень добрая.     |                  |                  |
|                  |Бабушка: Молодец.       |                  |                  |
|                  |Ребята, а вы поиграете  |                  |                  |
|                  |со мной в игру?         |                  |                  |
|Игра «Кто живет у |Пальчиковая игра «Кто   |                  |Социально –       |
|нас в квартире?»  |живет у нас в квартире?»|                  |коммуникативное   |
|                  |                        |                  |развитие          |
|Физкультурная     |1,2,3,4                 |                  |                  |
|пауза             |                        |                  |                  |
|                  |        (хлопки)        |                  |                  |
|                  |Кто живет в моей        |Игровая           |                  |
|                  |квартире?               |деятельность      |                  |
|                  |1,2,3,4,5               |                  |                  |
|                  |Всех могу пересчитать:  |                  |                  |
|                  |                        |                  |                  |
|                  |(дети загибают пальцы,  |                  |                  |
|                  |считая их)              |                  |                  |
|                  |Папа, мама, брат,       |                  |                  |
|                  |сестренка,              |                  |                  |
|                  |Кошка Мурка, два        |                  |                  |
|                  |котенка,                |                  |                  |
|                  |Мой щегол, сверчок и я- |                  |                  |
|                  |Вот и вся моя семья!    |                  |                  |
|                  |                        |                  |                  |
|                  |Бабушка: Детишки, какая |                  |                  |
|                  |у вас большая  и дружная|                  |                  |
|                  |семья. Ой, посмотрите, и|                  |                  |
|                  |у Натальи  Ивановны на  |                  |                  |
|                  |пальчиках  живет дружная|                  |                  |
|                  |семья.                  |                  |                  |
|                  |Посмотрите, у меня тоже |                  |                  |
|                  |есть волшебные ладошки, |                  |                  |
|                  |только на их пальчиках  |                  |                  |
|                  |никто не живёт.  А что  |                  |                  |
|                  |можно  сделать, чтобы на|                  |                  |
|                  |этих пальчиках  жила    |                  |                  |
|                  |дружная семья?          |                  |                  |
|Аппликация        | Воспитатель: Дети, а у |Продуктивная      |Художественно –   |
|                  |меня есть картинки, на  |деятельность      |эстетическое      |
|                  |них нарисованы лицо     |                  |развитие          |
|                  |дедушки, бабушки,       |                  |Социально –       |
|                  |мамочки, папочки,       |                  |коммуникативное   |
|                  |ребёнка подойдите к     |                  |развитие          |
|                  |столам возьмите картинки|                  |                  |
|                  |и  наклейте на пальчики.|                  |                  |
|                  |И у вас получится       |                  |                  |
|                  |дружная семья.          |                  |                  |
|                  |(Детям показываю куколки|                  |                  |
|                  |– пальчики, для         |                  |                  |
|                  |закрепления             |                  |                  |
|                  |последовательного       |                  |                  |
|                  |наклеивания  картинок с |                  |                  |
|                  |изображением членов     |                  |                  |
|                  |семьи).                 |                  |                  |
|                  |Во время изготовления   |                  |                  |
|                  |ладошек тихо играет     |                  |                  |
|                  |детская песенка о семье.|                  |                  |
|                  |Воспитатель:  Ребята,   |                  |                  |
|                  |кто наклеил, подходите  |                  |                  |
|                  |ко мне, мы будем        |                  |                  |
|                  |прикреплять ладошки     |                  |                  |
|                  |около домика – «детского|                  |                  |
|                  |сада».                  |                  |                  |
|Заключительная    |Воспитатель: Дети, а    |                  |Речевое  развитие |
|часть:            |теперь давайте,         |                  |Социально –       |
|Художественное    |пожалуйста, встанем в   |                  |коммуникативное   |
|слово.            |круг.                   |                  |развитие          |
|                  |Дети встают в круг.     |                  |                  |
|                  |Бабушка: Как весело     |                  |                  |
|                  |теперь стало около      |                  |                  |
|                  |домика, потому, что вся |                  |                  |
|                  |семья собралась вместе. |                  |                  |
|                  |Воспитатель: Посмотрите,|                  |                  |
|                  |у вас на ладошке        |                  |                  |
|                  |получилась большая      |                  |                  |
|                  |дружная семья.          |                  |                  |
|                  |Воспитатель: У нас у    |                  |                  |
|                  |всех есть семья. У      |                  |                  |
|                  |кого-то она большая, у  |Чтение            |                  |
|                  |кого-то  меньше, но в   |художественной    |                  |
|                  |каждой семье вас любят, |литературы        |                  |
|                  |и о вас заботятся. Вы   |                  |                  |
|                  |самые счастливые дети на|                  |                  |
|                  |свете!                  |                  |                  |
|                  |А сейчас Даша расскажет |                  |                  |
|                  |стихотворение о семье   |                  |                  |
|                  |- Я люблю свою семью.   |                  |                  |
|                  |Маму, папу я люблю,     |                  |                  |
|                  |Люблю деда и бабусю     |Игровая           |                  |
|                  |И щенка и кошку Мусю!   |деятельность      |                  |
|                  |Всех, кого я так люблю- |                  |                  |
|                  |Имеют право на семью.   |                  |                  |
|                  |Воспитатель: Ребята, а  |                  |                  |
|                  |теперь накройте стол и  |                  |                  |
|                  |угостите бабушку чаем.  |                  |                  |

                      Список  используемой  литературы:
        1. Варакса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Перспективное
           планирование по программе «От рождения до школы» Волгоград
           Учитель, 2014 – 169с.

        2. Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С. Нравственно – патриотическое
           воспитание детей дошкольного возраста Санкт – Петербург ДЕТСТВО
           – ПРЕСС 2011 – 190с


title: Тест "Природные и антропогенные экологические катастрофы" 8 класс

extracted_text:
                                                       Аршук Вера Викторовна
                                                         МБОУ Кистерская СОШ
      Тесты по экологии 8 класса по учебнику под редакцией А.Т.Зверева
        по теме « Природные и антропогенные экологические катастрофы»

                                 Вариант 1.

            Выбери правильный вариант ответа из четырёх возможных
                         (правильный ответ – 1 балл)
1. При землетрясениях менее всего подвержены разрушению дома:
а) сложенные рыхлыми горными породами
б) сложенные скальными породами
в) построенные на ровной местности
г) построенные на склонах

2. Тропические циклоны, которые образуются в Тихом океане, называются:
а) ураганы                           в) циклоны
б) вилли – вилли                   г) тайфуны

3. По числу человеческих жертв I место занимают:
а) цунами                               в) тропические циклоны
б) наводнения                        г) извержения вулканов

4. Наибольший материальный ущерб причиняют:
а) торнадо                               в) тропические циклоны
б) наводнения                         г) извержения вулканов

5. Парниковый эффект на земле является следствием повышения в атмосфере
концентрации:
а) кислорода                             в) сернистого газа
б) углекислого газа                  г) паров воды

6. К уничтожению озонового слоя ведут выбросы:
а) метана                                   в) азота
б) сернистого газа                    г) фреонов

7. Глобальное потепление климата происходит из-за:
а) парникового эффекта
б) уменьшения озонового слоя
в) кислотных дождей
г) сведения лесов

8. Засоление почв происходит при:
а) избытке удобрений
б) использовании пестицидов
в) неграмотном ведении поливного земледелия
г) выпадении кислотных дождей

9. Во время войны во Вьетнаме войсками США было использовано оружие:
а) метеорологическое               в) экосистемное
б) ядерное                                  г) бактериологическое

10. В последние годы на о. Новой Земле проводились испытания ядерного
оружия только:

а) подземные
б) наземные
в) воздушные
г) подводные

     Тесты по теме « Природные и антропогенные экологические катастрофы»
                                 Вариант 2.
            Выбери правильный вариант ответа из четырёх возможных
                         (правильный ответ – 1 балл)
1. При землетрясениях сильнее  разрушаются дома:
а) сложенные рыхлыми горными породами
б) сложенные скальными породами
в) построенные на ровной местности
г) построенные на склонах

2. Тропические циклоны, которые образуются в Атлантике, называются:
а) ураганы                           в) циклоны
б) вилли – вилли                   г) тайфуны

3. Наибольший материальный ущерб причиняют:
а) торнадо                                             в)  извержения
вулканов
б) тропические циклоны                     г) наводнения

 4. По числу человеческих жертв I место занимают:
а) цунами                               в) тропические циклоны
б) наводнения                        г) извержения вулканов

5. Засоление почв происходит при:
а) неграмотном ведении поливного земледелия
б) использовании пестицидов
в) избытке удобрений
г) выпадении кислотных дождей

6. К уничтожению озонового слоя ведут выбросы:
а) метана                                в) фреонов
б) угарного газа                     г) азота

7. Глобальное потепление климата происходит из-за:
а) уменьшения озонового слоя
б) парникового эффекта
в) кислотных дождей
г) сведения лесов

8. Парниковый эффект на земле является следствием повышения в атмосфере
концентрации:
а) кислорода                             в) сернистого газа
б) паров воды                           г) углекислого газа

9. Во время войны во Вьетнаме войсками США было использовано оружие:
а) экосистемное                        в) метеорологическое
б) ядерное                                  г) бактериологическое

10. Наименьший ущерб окружающей среде наносят испытания атомных бомб:
а) подводные
б) наземные
в) воздушные
г) подземные

                                   Ответы:

|№     |1      |
|вопрос|       |
|а     |       |
|1-4   |2      |
|5-6   |3      |
|7-9   |4      |
|10-11 |5      |


title: Презентация "Природные углеводороды. Нефть"

extracted_text:
Природные углеводороды
Нефть
Тункинский филиал ГБПОУ «У-УИПК»
Выполнила студентка группы ТУ15а-2 Хадагаевой Жалмы
Что такое нефть и как она появилась?

  Нефть – это маслянистая жидкость от светло – бурого до черного цвета, с характерным запахом, не растворимая в воде, поэтому образует на ее поверхности пленку не пропускающую воздух

Сегодня большинство ученых считает, что нефть имеет биогенное происхождение. Иначе говоря, нефть образовалась из продуктов распада мелких организмов животных и растений (планктона), живших миллионы лет назад. Старейшие месторождения нефти были образованы 600 млн. лет назад.
История происхождения нефти.
Нефть известна человечеству с древнейших времён. Раскопками на берегу Евфрата установлено существование нефтяного промысла за 6000—4000 лет до н. э. В то время её применяли в качестве топлива, а нефтяные битумы — в строительном и дорожном деле. Нефть известна была и Древнему Египту, где она использовалась для бальзамирования покойников. Плутарх и Диоскорид упоминают о нефти, как о топливе, применявшемся в Древней Греции.

Применение нефти
Добыча нефти
Добыча нефти
Добыча нефти происходит посредством буровых скважин, закрепленных стальными трубами высокого давления. Для добычи и подъема нефти и сопутствующих ей газа и воды на поверхность скважина имеет герметичную систему подъемных труб, механизмов и арматуры, рассчитанную на работу с давлениями, соизмеримыми с пластовыми. Добыче нефти при помощи буровых скважин предшествовали примитивные способы: сбор ее на поверхности водоемов, обработка песчаника или известняка, пропитанного нефтью, посредством колодцев.
Добыча нефти из колодцев производилась в Киссии, древней области между Ассирией и Мидией в 5 веке до нашей эры при помощи коромысла, к которому привязывалось кожаное ведро

История происхождения нефти.
Нефть известна человечеству с древнейших времён. Раскопками на берегу Евфрата установлено существование нефтяного промысла за 6000—4000 лет до н. э. В то время её применяли в качестве топлива, а нефтяные битумы — в строительном и дорожном деле. Нефть известна была и Древнему Египту, где она использовалась для бальзамирования покойников. Плутарх и Диоскорид упоминают о нефти, как о топливе, применявшемся в Древней Греции.

Состав нефти
В составе нефти выделяют углеводородную, асфальтосмолистую и зольную составные части. Также в составе нефти выделяют порфирины и серу. Углеводороды, содержащиеся в нефти, подразделяют на три основные группы: метановые, нафтеновые и ароматические. Метановые (парафиновые) углеводороды химически наиболее устойчивы, а ароматические - наименее устойчивы (в них минимальное содержание водорода). При этом ароматические углеводороды являются наиболее токсичными компонентами нефти. Асфальтосмолистая составная нефти частично растворима в бензине: растворяемая часть - это асфальтены, нерастворяемая - смолы. В смолах содержание кислорода достигает 93% от его общего количества в составе нефти.

Значение нефти в России
Нефть основной источник сырья на котором держится вся экономика России. Россия добывает нефти на 7.5 трлн.руб. в год. Но однако нефть не вечна и ученые говорят что скоро нефть закончится.

Спасибо за внимание!!!


title: Контрольная работа "Деепричастие" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 им. Г.В. Зимина» города Калуги
Паршина Л.А.
Учитель русского языка и литературы
Контрольная работа по русскому языку на тему «Деепричастие».
7 класс

Контрольная работа для 7 класса
по теме «Деепричастие».
Вариант 1
Часть А.
А1. В каком предложении есть деепричастный оборот? (Знаки препинания не расставлены).
 1) Тихо разговаривая сидели две подружки.
 2)  Проснулся прошелся по комнате наполненной свежим летним воздухом.
 3) Не спеша подошел я к полке с книгами.
 4)Удивленный моим появлением Михаил привстал с кресла.

А2. В каком предложении допущены ошибки в постановке знаков препинания?
1) Круглые глаза птицы, не мигая, смотрели на вечернее солнце
2) Поезд, не останавливаясь летел в неизвестном направлении.
3) Ручьи, журча и извиваясь и меж собой перекликаясь, в долину гулкую спешат.
4) Подготовившись, можно успешно сдать экзамены.

А3. От какого глагола нельзя образовать деепричастие?
1) крыть    2) лить   3)  жить   4)  бегать

А4. Отметьте деепричастия совершенного вида.
1) закричав  2) выступая 3)  придумывая 4)  балуясь

А5. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Создавая роман-трилогию,
1) привлекались документально подтвержденные данные.
2) писатель использовал подлинные документы эпохи.
3) были использованы подлинные документы эпохи.
4)документы эпохи подтверждали достоверность событий.

А6. Укажите предложение, в котором нужно поставить ОДНУ запятую. (Знаки препинания не расставлены)
1) Закончив письмо Нина перечитала написанное и удивляясь своей открытости заклеила конверт.
2) Занесенная за ночь снегом тропинка выглядела ослепительно белоснежной.
3) Иди не оглядываясь чтобы не попасть в беду.
4) Изучив мир животных сможешь легко разобраться в их повадках.

А7. Укажите предложение с ошибкой в употреблении деепричастия.
1) Готовясь к экзамену, ученики провели серьезную работу.
2) Проверяя полученные результаты, был проведен повторный опыт.
3) Создавая живописное полотно, художник использовал масло.
4) Увидев красный сигнал светофора, водитель затормозил.

А8. В каком ряду все слова являются деепричастиями?
1) расправь, выпав, пройдя, разговаривая;
2) бегая, присмотревшись, забыв, глядя;
3) стремглав, выполнив, радуясь, укрыв;
4) навзничь, объевшись, белая, двигая.

Часть В.
 Прочитайте текст и выполните задания В1-В7.
  1)Однажды полярники получили радиограмму о том, что одномоторный самолет бельгийской антарктической экспедиции не вернулся на базу. 2)Погода была из рук вон плохая. 3)Мела пурга, ветер достигал сорока метров в секунду. 4)Лишь утром удалось приступить к планомерным поискам. 5)Следуя вдоль хребта, мы заметили на синеве ледника красную точку, оказавшуюся самолетом, лежавшим на правом крыле. 6)Из записки, найденной в кабине самолета, стало ясно, что искать бельгийцев надо между складом-базой и Кристальными горами. 7)Вернувшись к самолету, мы взяли этот курс, но, несмотря на внимательный осмотр местности, обнаружить никого не удалось. 8)Мы вернулись и после заправки, отказавшись от обеда, снова поднялись в воздух. 9)Но и этот напряженный полет оказался бесполезным. 10)Мы вернулись на базу, где нас ждали удрученные горем зимовщики. 11)Утром в пятый раз мы вылетели на поиски. 12) Не доходя до северной оконечности горы, мы заметили маленькую желтую палатку. 13)Люди не показывались. 14)Однако было решено приземлиться, хотя ледник, испещренный множеством трещин, не представлял удобного места для посадки. 15)Обследовав местность, мы установили, что бельгийцы выбросили здесь все лишнее имущество: спальный мешок, комплект верхней одежды, поломанные санки. 16)При более тщательном осмотре мы заметили на снегу следы четырех человек, сглаженные поземкой. 17)Заправив самолет последним запасом бензина, Перов в ту же ночь вылетел снова. 18)Буквально прочесав местность, летчик, наконец, увидел палатку, из которой вышел человек, усиленно махавший руками. 19)Чудесное  спасение бельгийцев, обреченных на верную гибель, не отразилось на лаконичном стиле отчета Перова: «Подрулив к палатке, мы убедились, что все четверо находятся здесь, чему мы были очень рады».
В1. Среди предложений 1-5 найдите предложение с деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
В2. Среди предложений 1-6 найдите СПП (сложноподчиненные предложения). Запишите номера этих предложений.
В3. Из предложений 10-13 выпишите деепричастие несовершенного вида.
В4. Среди предложений 11-15 найдите простое осложненное предложение. Запишите его номер.
В5. Среди предложений 7-12 найдите предложение с причастным оборотом. Запишите его номер.
В6. Из предложений 13-15 выписать все местоимения.
В7. Из предложения 19 выписать деепричастие совершенного вида.

Контрольная работа для 7 класса
по теме «Деепричастие».
Вариант 2
Часть А.
А1. В каком предложении есть деепричастный оборот? (Знаки препинания не расставлены).
 1) Говоря думай.
 2)  Нахлынувшие волны сильно бились о берег.
 3)  Решившись на труд я долго ничего не делал.
 4)  Делай только то что тебе велено и читай книги приносящие пользу уму.

А2. В каком предложении допущены ошибки в постановке знаков препинания?
1) Приземлившись, он радостно осмотрелся вокруг.
2) Изогнув длинные шеи, птицы поднимались вверх.
3)  Бурлит река, неся с собою шумные потоки вешней воды.
4)  Так обойдя все вокруг, сторож вернулся в домик.

А3. От какого глагола нельзя образовать деепричастие?
1) знать    2) вспомнить   3)  печь   4)  мокнуть

А4. Отметьте деепричастия совершенного вида.
1) усердствуя  2) пачкая 3)  красуясь 4)  призревши

А5. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Прочитав пьесу Вампилова,
1) многое для меня осталось непонятным.
2) передо мной возникли образы персонажей.
3) мне захотелось посмотреть ее постановку в театре.
4)я решил ближе познакомиться с творчеством драматурга.

А6. Укажите предложение, в котором нужно поставить ОДНУ запятую. (Знаки препинания не расставлены)
1) Не спеши выполняя домашнее задание.
2) Проделав этот огромный путь преодолев все преграды усталость одолевала сильнее с каждым днем прожитым без дела.
3) Никем не узнанный он стоял в стороне.
4) Нет ничего интереснее чем узнавать каждый день что-то новое совершенно незнакомое непривычное.

А7. Укажите предложение с ошибкой в употреблении деепричастия.
1) Продумав распорядок до мелочей, мы достигли большей производительности труда.
2) Говоря о Пушкине, мне вспоминается стихотворение «Осень».
3) Оплатив счет, необходимо сообщить издательству номер платежного поручения.
4) Слушая оперу «Снегурочка», восхищаешься талантом великого музыканта.

А8. В каком ряду все слова являются деепричастиями?
1) читая, прикатив, будучи, касавшийся;
2) пройдя, перелистав, зная, края;
3) качаясь, действуя, выстроив, уронив;
4) объединив, придя, пройди, начавшись.

Часть В.
 Прочитайте текст и выполните задания В1-В7.
  1)Однажды полярники получили радиограмму о том, что одномоторный самолет бельгийской антарктической экспедиции не вернулся на базу. 2)Погода была из рук вон плохая. 3)Мела пурга, ветер достигал сорока метров в секунду. 4)Лишь утром удалось приступить к планомерным поискам. 5)Следуя вдоль хребта, мы заметили на синеве ледника красную точку, оказавшуюся самолетом, лежавшим на правом крыле. 6)Из записки, найденной в кабине самолета, стало ясно, что искать бельгийцев надо между складом-базой и Кристальными горами. 7)Вернувшись к самолету, мы взяли этот курс, но, несмотря на внимательный осмотр местности, обнаружить никого не удалось. 8)Мы вернулись и после заправки, отказавшись от обеда, снова поднялись в воздух. 9)Но и этот напряженный полет оказался бесполезным. 10)Мы вернулись на базу, где нас ждали удрученные горем зимовщики. 11)Утром в пятый раз мы вылетели на поиски. 12) Не доходя до северной оконечности горы, мы заметили маленькую желтую палатку. 13)Люди не показывались. 14)Однако было решено приземлиться, хотя ледник, испещренный множеством трещин, не представлял удобного места для посадки. 15)Обследовав местность, мы установили, что бельгийцы выбросили здесь все лишнее имущество: спальный мешок, комплект верхней одежды, поломанные санки. 16)При более тщательном осмотре мы заметили на снегу следы четырех человек, сглаженные поземкой. 17)Заправив самолет последним запасом бензина, Перов в ту же ночь вылетел снова. 18)Буквально прочесав местность, летчик, наконец, увидел палатку, из которой вышел человек, усиленно махавший руками. 19)Чудесное  спасение бельгийцев, обреченных на верную гибель, не отразилось на лаконичном стиле отчета Перова: «Подрулив к палатке, мы убедились, что все четверо находятся здесь, чему мы были очень рады».
В1. Среди предложений 9-13 найдите предложение с деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
В2. Среди предложений 8-14 найдите СПП (сложноподчиненные предложения). Запишите номера этих предложений.
В3. Из предложений 3-6 выпишите деепричастие несовершенного вида.
В4. Среди предложений 6-9 найдите простое осложненное предложение. Запишите его номер.
В5. Среди предложений 12-15 найдите предложение с причастным оборотом. Запишите его номер.
В6. Из предложений 17-18 выписать все местоимения.
В7. Из предложения 18 выписать деепричастие совершенного вида.

Ответы.
  Вариант 1

  Вариант 2

Перечень использованных источников:
Г.А.  Богданова «Уроки русского языка в 7 классе». М.: Просвещение, 2011;
Н.В. Егорова «Поурочные разработки по русскому языку к учебникам М.Т. Баранова и др.». https://books.google.ru


Презентация "Повесть о Шемякином суде"