title: Проект на тему: математические сказки

extracted_text:
Проект на тему:математические сказки
Выполнила ученица 3 б класса
МОБУ «Медвенская СОШ»
Чурина Вероника

Сказка.
Жили-были фигуры.
   Жили-были квадрат, пятиугольник, прямоугольник и их собака - треугольник, они очень любили гулять. Им было по 5 лет. Но в один день в их городе Геометрия поселился шут- круг из города Математика. Он злился на фигуры, потому что он очень любил углы, но у  него не было углов и  когда наступила ночь он подкрался к пятиугольнику и отрезал один  угол. Он дождался утра и посмотрел на результат. У пятиугольника стало ещё больше углов! Шут решил измениться .Он подружился с фигурами и извинился. Круг попросил друзей сделать его многоугольником, фигурки отрезали верх, низ и бока. В итоге круг стал квадратом. Стали они жить дружно и никогда ни сорились!


title: Самостоятельная работа к уроку информатики 10 класс на тему "Представление информации"

extracted_text:
Самостоятельная работа на тему: «Представление информации»
Вариант № 1
Атрибутивная концепция
Определение кодирования
Определение шифрование
Для пяти букв алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых букв – из двух бит, для некоторых – из трех). Эти коды представлены в таблице:
Определите, какой набор букв закодирован двоичной строкой 11000001001

Вариант № 2
Антропоцентрическая концепция
Кто изобрел телеграф?
Определение дешифрования
Для пяти букв алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых букв – из двух бит, для некоторых – из трех). Эти коды представлены в таблице:
Определите, какой набор букв закодирован двоичной строкой
1000100000101


title: Презентация "Картина - это особый мир. Пейзаж" 3 класс

extracted_text:
Картина – особый мир. Пейзаж.
Морской пейзаж. На примере картин Айвазовского И.К.
Иван Константинович Айвазовский
Родился 17 июля 1817гг.
Умер 19 апреля 1900гг.
Имя при рождении Ованнес Айвазан
Родился в Феодосия (Крым)
Художник-маринист, баталист.
Баржи у морского берега
Девятый вал

Радуга
Прощание Пушкина с морем.

Прибой
Океан
Мы и море.
Давай попробуем нарисовать море!
Следуй за мной……
У тебя все получится!


title: Общие правила безопасности

extracted_text:
ОБЩИЕ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ

К террористическому акту невозможно подготовиться заранее, поэтому следует всегда быть настороже.
Главное правило: избегайте без необходимости посещения мест и мероприятий, которые могут привлечь внимание террористов. Как правило, это многолюдные мероприятия с тысячами участников, популярные развлекательные заведения.
Общие рекомендации:
обращайте внимание на подозрительных людей, предметы, на любые подозрительные мелочи. Сообщайте обо всем подозрительном сотрудникам правоохранительных органов;
никогда не принимайте от незнакомцев пакеты и сумки, не оставляйте свой багаж без присмотра;
всегда узнавайте, где находятся резервные выходы из помещения;
регулярно обходите здание, наблюдая, все ли в порядке, обращая особое внимание на появление незнакомых лиц и автомобилей, разгрузку мешков и ящиков;
если произошел взрыв, пожар, землетрясение, никогда не пользуйтесь лифтом;
старайтесь не поддаваться панике, что бы ни произошло.
При угрозе теракта
Всегда контролируйте ситуацию вокруг себя, особенно когда находитесь на объектах транспорта, в культурно - развлекательных, спортивных и торговых центрах.
При обнаружении забытых вещей, не трогая их, сообщите об этом водителю, сотрудникам службы безопасности, полиции. Не пытайтесь заглянуть внутрь подозрительного пакета, коробки, иного предмета.
Не подбирайте бесхозных вещей, как бы привлекательно они не выглядели.
В них могут быть закамуфлированы взрывные устройства (в банках из-под сока, сотовых телефонах и т.п.). Не пинайте на улице предметы, лежащие на земле.
Если началась активизация правоохранительных органов, не проявляйте любопытства, идите в другую сторону, но не бегом, чтобы Вас не приняли за противника. При взрыве или начале стрельбы немедленно падайте на землю, лучше под прикрытие (бордюр, торговую палатку, машину и т.п.). Для большей безопасности накройте голову руками.
Случайно узнав о готовящемся теракте, немедленно сообщите об этом в правоохранительные органы.
Если вам стало известно о готовящемся или совершенном преступлении, немедленно сообщите об этом в органы ФСБ или МВД.


title: Презентация "Наша армия родная" для дошкольников

extracted_text:
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К 23 ФЕВРАЛЯ

Автор:
Першина Валентина Григорьевна,
воспитатель группы продленного дня
МБОУ ООШ с. Казаки

«НАША АРМИЯ РОДНАЯ»
      23 февраля - День защитника Отечества.

       В этот день мы чествуем русского солдата, офицера,
            генерала,   моряка, лётчика — всех, кто стоит
      на страже мира, защищает рубежи любимой Родины.

                «Солдата лучше русского нет нигде в мире.
               Он и сам не пропадет и товарища спасет» —
                                                                             А.В.Суворов.

ВИКТОРИНА
1. Солдат, охраняющий рубежи Родины.
Пограничник
2. Ручной разрывной снаряд.
Граната
3. Команда стрелять.
Пли
4. Укрытие, из которого солдаты стреляют.
Окоп
5. Военный термин, обозначающий внезапное нападение.
Атака
ВИКТОРИНА
6. Солдатское пальто.
Шинель
7. Место расположения войск к бою.
Позиция
10. Краткий доклад военнослужащего старшему по званию.
Рапорт
8. Место, где можно пострелять по мишеням.
Тир
9. Торжественный смотр войск.
Парад
ВИКТОРИНА «ЮНЫМ МОРЯКАМ»
1. Главный начальник на корабле.
Капитан
2. Объединение военных кораблей.
Эскадра
3. Судно, способное проходить во льдах.
Ледокол
4. Подросток, но полноценный матрос.
Юнга
5. Морская буря
Шторм
ВИКТОРИНА «ЮНЫМ МОРЯКАМ»
 9. Защищенное от волн место для судов.
Порт
7. Приспособление для удержания судна на стоянке
     на открытой воде.
Якорь
6. Часть снаряжения корабля, при помощи которого
     он плывет во время ветра.
Парус
8. Морской сигнал «спасите наши души».
SOS
10. Плавучая переправа.
Паром
БЛОК ШУТОЧНЫХ ВОПРОСОВ
Продолжите фразу «Плох тот солдат, который не мечтает стать …»
Ефрейтором
Воспитателем
Генералом
Что делали солдаты  в считалочке «Аты-баты»?
Воевали
Стреляли
Шли
Как называется бесствольная система полевой реактивной артиллерии?
Валюша
Надюша
Катюша
БЛОК ШУТОЧНЫХ ВОПРОСОВ
Из какого предмета можно сварить кашу?
Из топора
Из лома
Из молотка
Как называется сказка Г.Х. Андерсена о несгибаемом человеке?
Бравый армейский офицер
Стойкий оловянный солдатик
Морской пехотинец
Что такое автомат Калашникова?
Стиральная машина
Оружие
Телефон
Как называется повар на корабле?
Кок
Шеф
Кашевар
ПРОДОЛЖИТЕ ПОСЛОВИЦУ
Один в поле не …
воин.
Смелость города …
берет.
Смелого пуля боится …
смелого штык не берет.
Русский солдат не знает …
преград.
У солдата постель - …
шинель.
Солдатское дело - …
воевать храбро и умело.
Честь солдата береги …
свято.
РЕБУСЫ
К = М
АРМИЯ
ОФИЦЕР
РЕБУСЫ
РОТА
ВОИН
 Д
1 = П
ПАРАД
СОЛДАТ
РЕБУСЫ
АРМЕЙСКИЙ
 КРОССВОРД

1. Марка пистолета
2. Солдатское звание в нашей армии
3. Самый популярный автомат Великой
     Отечественной войны
4. Крик солдат, бегущих в атаку
5. Тяжелая боевая машина
6. Мужское имя и пулемет в гражданскую
     войну
7. Одно из младших морских званий
8. Военнослужащий, который учится
    в военном училище
9. Обезвреживает мину или бомбу
10.  Самопередвигающаяся подводная мина
11.  Обеспечивает связь со штабом
Одновременный выстрел
       из нескольких орудий

Источники
http://detskiychas.ru
http://sbornik-mudrosti.ru
http://ped-kopilka.ru
https://yandex.ru/images/
http://rebus1.com/
http://biouroki.ru/
создание кроссворда
генератор ребусов
http://pedsovet.su/load/392
фон
картинки: танки, «катюша», солдат


title: Внеклассное мероприятие "В гости к Корнею Чуковскому" 1 класс

extracted_text:
                           «В гости к Корнею Чуковскому»                 Слайд 1
(внеклассное мероприятие для учащихся 1 класса)

Агапова Галина Константиновна,
учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 2»,
                                                                       г. Поворино, Воронежской области.

Цель: развитие интереса к творчеству К. И. Чуковского.

Задачи: - продолжить знакомство детей с жизнью и творчеством  К. Чуковского;
- помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского;
- показать детям удивительный мир сказок  К. Чуковского, их мудрость и красоту.
- пробуждать в детях радость от встречи с любимыми сказочными героями;
- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувство сопереживания, желание помочь другим;
- раскрывать творческие возможности детей, дать возможность реализации этих возможностей;

Оборудование:
1. На доске запись «В гости к Чуковскому».
2. Выставка книг К. Чуковского.
4. Рисунки детей.
5. Костюмы героев.
6. Компьютер, проектор, экран.
Место проведения: учебный класс.
Ход мероприятия
Учитель: - Здравствуйте уважаемые взрослые! Здравствуйте ребята! Ребята, сегодня у нас необычный  день. К нам пришли гости. Ребята, посмотрите, это педагоги нашей школы. Они пришли к нам, чтобы посмотреть чему мы научились, обучаясь в школе.
- Ребята, а вы верите в чудеса? (Да!)

Учитель: - Вы хотите увидеть настоящее чудо? (Да!)

Учитель: - Тогда закрывайте глаза и не подглядывайте.                     Слайд 2
- А теперь открывайте глаза и смотрите.  Это Королева – книга.
- Ах, какая она красивая! Она, вам нравится? (Да). Давайте заглянем на первую страницу. Что же на первой странице?

«Правила обращения с книгой»                                                              Слайд 3 Мы видим правила обращения с книгой. Давайте их вспомним.
Ученики читают хором:
1. Книги брать чистыми руками.
2. Книги нельзя рвать.
3. Книги нельзя мять.
4. Нельзя рисовать на книгах.
5. Нельзя загибать углы.

Учитель: - Ребята, а вы  правильно обращаетесь с книгой. (Да)
- Молодцы!

Учитель: - Но Королева книг нам подсказывает ещё одно золотое правило, которое надо запомнить:  «Книги любят тишину»,                             Слайд 4
поэтому нельзя громко разговаривать, шуметь и баловаться, надо быть внимательными, если хотите что-то сказать или ответить, то поднимайте руку. Все, запомнили это правило? (Да!)

Учитель: - Вот теперь мы можем заглянуть на следующую страницу, что же там? Кто это, ребята?  Корней Иванович Чуковский                             Слайд 5
- Сегодня Королева книг приглашает нас в гости к вашему  любимому писателю, которого любят и взрослые, и дети, к Корнею Ивановичу Чуковскому.

Ученик: В гости дедушка Корней,                                                          Слайд  6
Приглашает всех детей!
Но особенно он рад,
Пригласить таких ребят,
Кто умеет слушать сказки,
Или любит их читать.
Учитель: - Хотите, в гости? (Да!)

Учитель: - Корней Иванович Чуковский - это чудесный писатель, сказочник, юморист и весельчак. Сегодня мы подробнее ознакомимся с творчеством  писателя, вспомним знакомые нам с детства строки, вместе посмеёмся  и поиграем.

  Ученик: - Корней Иванович был истинным другом детей: любил их, общался, для каждого малыша находил своё заветное, волшебное слово, свою шутку, смешную присказку. Недаром дети тянулись к нему и ласково называли «Дядей Чукошей».

Ученик: В детстве читать не умели мы сами,                                      Слайд  7
И приставали к папе и маме.
Слушали сказки все дни на пролёт.
Были все сказки наперечёт,
Про Тараканище и Крокодила,
Про Айболита и Мойдодыра,
Про Бармалея в сказочном море,
Про Телефон и Федорино горе.

Ученик: Мамы и папы нам рассказали,
Что этих героев давно они знали.
Бабушки в детстве им сказки читали -
От них они этих героев узнали.

Ученик: К бабушкам долго мы приставали-
Откуда они эти сказки узнали?
Про Тараканище и Крокодила,
Про Айболита и Мойдодыра,
Про Бармалея в сказочном море,
Про Телефон и Федорино горе.

Ученик: Бабушки вот что нам рассказали -
Сказки они эти в книжках читали.
Книжечки эти писал дед Корней -
Сказочник, критик, поэт, чародей.
(Плач за кулисами)

Учитель: - Что случилось?
(Таня и Ваня идут рука об руку через весь зал)
Мы попали в сказку. Это Таня и Ваня из сказки К. Чуковского «Бармалей»

Ваня: - Опять попадём в неприятности.

Таня: - Ваня, надо помочь!

Ваня: - Таня, ты знаешь прекрасно, что это очень опасно!

Таня: - Ваня, надо помочь!
(Плач, появляется заплаканный ребёнок)
Ребёнок: – Здравствуйте, ребята!

Таня: - Милый мальчик, что же ты плачешь?

Ребёнок: – Как всегда по вечерам,
Сидя на кроватке,
Мне рассказывала мама
Чуковского сказки.
Тут такое началось!
Вы мне не поверите!
Колесом все понеслось!
Верите? Не верите?

Ваня: – Расскажите, что же произошло.

Ребёнок: – В некотором царстве,
У Корнея в государстве.
Жили сказки, не тужили,
Детям правдою служили.
Только злобный Бармалей
 Перессорил всех друзей.
 (Появляется курица).
Курица: – Куд - куда,  Куд - куда
                  Что такое? Вот беда!
(Выбегает мальчик «грязнуля»)
Мальчик: – Помогите, помогите!
                   От мочалки сколько раз
                   По Садовой убегал,
                   А теперь кастрюля мчится
                   И ведь злиться, злиться, злиться.

Кастрюля: - За тобой бегу, бегу
                    Удержаться не могу!

Мальчик: – Помогите, скорее, спасайте!

Курица: – Куд - куда, куд - куда
                  Что такое? Вот беда!
Таня: -  Ваня, надо помочь.
Ваня: – Таня, ты знаешь прекрасно, что это крайне  опасно.
Таня: – Ваня, надо помочь.
(Появляется Федора)
Федора: – Ох  вы,  бедные сиротки мои,
                  Утюги и сковородки мои.
                   Куда же вы сгинули?
                   На кого вы меня, бедную, покинули?
(Летит комарик)
Комарик: – Я посуду всю найду
                  И к вам, сеньора, приведу
                  А потом душа-девица
                  Я на Вас хочу жениться.
Федора: – Что такое? Почему?
                  За  Комара я не пойду.
(Убегает, Комарик делает круг по сцене, убегает)
Курица: – Куд   - куда, куд - куда
                  Что такое? Вот беда!
(Появляются котята из «Путаницы»)
Котята: -  Надоело нам мяукать!
                  Мы хотим, как поросята,
                  Хрюкать!
(Присоединяются утята)
Утята: -  Не желаем больше крякать!
                 Мы хотим, как лягушата,
                 Квакать!
Айболит: - Слушайте, это какая-то беда.
                   Я не должен был попасть сюда
                   Но, а эти бедные крошки.
                   Заболели, наверное, немножко.
                   Придётся поставить им градусники»
Курица: – Куд - куда, куд - куда
                  Что такое? Вот беда!
Таня: – Что за путаница? Все запуталось.
(Появляется  Бармалей)
Бармалей: – Я тут быстро всё  улажу
                И не дам вам пикнуть даже
                Будут, будут мне служить
                Веселить меня, смешить.
                    (Веревкой завязывает героев)
Курица: – Куд - куда, куд - куда
                   Что такое? Вот беда!
Все герои: – Дорогие дети помогите!
                  Бармалея злого победите!
                  Не покиньте нас.
                  В столь печальный час.
Ребёнок: (плачет, встаёт в центр класса)
Таня: – Ваня, надо помочь. ( Идут на середину зала)
Ваня: – Таня, ты знаешь прекрасно, это чрезвычайно опасно.
Таня: – Ваня, надо помочь.
Ваня: – Эх, Бармалей,  Бармалей,
            Не знаешь ты современных детей.
Таня:  (берёт трубку телефона)
        - Алло, это школа?
        Беда, беда, бегите скорее сюда!
        О, если вы не придете
        То погибнут наши герои.
Учитель: - Да? Вот это беда!
         Ребята, все запуталось, перепуталось,
         Кто? Откуда? Кого? Куда?
         Чтобы наших героев спасти придётся путаницу распутать.
         - Ребята, вы готовы помочь?

 Инсценирование сказки «Мойдодыр»                                                 Слайд 8

Учитель: - Молодцы, ребята! Восстановили сказку «Мойдодыр»
А в какой сказке ещё произошла путаница?
Дети: Сказка про Федору.                                                                          Слайд 9
Учитель: - А чему учит нас эта сказка?
Ученики: - Быть аккуратными, чистоплотными, беречь посуду, мыть ее, прибираться дома.
Учитель: - Ребята, а почему Федора, не захотела выйти замуж за комара?
Дети: Комарик из другой сказки «Муха - Цокотуха»
                                                                          (отрывок из сказки)       Слайд 10
(Герои наступают на Бармалея)
Крокодил: - Бармалей, Бармалей, уходи ка ты быстрей. А не то, как налечу, растопчу и проглочу.
Бармалей: - Послушайте, я буду, буду добрей,
                    Заведу добрых друзей.
                    Не губите меня, пощадите меня.
                    О, я буду, я буду добрей.
Ваня и Таня: – Простим? (Да!)
Бармалей: – Буду, буду добрей. И придумаю для детей, много затей. Вот посмотрите.
Учитель: - А здесь игра «Доскажи словечко».
Бармалей: -  Я буду читать начало строчки, а вы продолжайте.
Добрый доктор ……….(Айболит)
Он под деревом ………..(сидит)
Приходи к нему лечиться
И корова, и ……………..(волчица).
И жучок, и ………………(червячок),
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый…………………(доктор Айболит)!

Учитель: -Из какой сказки эти строчки?
Дети: Из сказки «Доктор Айболит»
Учитель:  Игра «Кто есть кто».
Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?
Айболит - (доктор)
Федора - (бабушка)
Каракула - (акула)
Мойдодыр - (умывальник)
Тотошка, Кокошка - (крокодильчики)
Цокотуха - (муха)
Рыжий, усатый великан - (таракан)
Бармалей - (разбойник)

Учитель: Работа в парах.                                                                        Слайд 11
- Вы должны соединить стрелками, то о чём просили животные.
Слон               калоши.
Крокодил       перчатки.
Зайчата           шоколад.
Мартышки     карусели.
Цапли             книжки.
Газели            капли.
- Оцените свою работу.  (Проверка слайдом)

Учитель:  Вот и подошло к концу наше путешествие по сказкам Корнея Ивановича Чуковского. Очень хорошо, что  вы знаете сказки этого замечательного автора.
Мы сказки Чуковского любим и знаем.                                                   Слайд 12
С удовольствием сказки эти читаем.
Чтоб жить вам было веселей,
Придумал их все… дедушка КОРНЕЙ.
Итог праздника.
Закончите фразы:                                                                                Слайд 13
Сегодня мы были в гостях у …
Мне запомнилось больше всего…
На каникулах очень хочется перечитать или прочитать…
Сказки Чуковского учат нас…
Учитель: - Вот такие интересные сказки мы вспомнили сегодня      Слайд 14
на нашем уроке! Эти сказки с удовольствием будет  читать ещё не одно поколение детей…


Презентация на тему: Что такое толерантность?


title: Презентация "Портрет героя художественного произведения"

extracted_text:
Портрет героя художественного произведения
Цель:
Закрепить понятие о портрете в литературном произведении;
Показать роль портрета в произведении;
Описывать портреты литературных героев, писателей, одноклассников.
Работаем со статьей учебника с.101-102
Что такое портрет в искусстве?
Что такое портрет в литературном произведении?

Как описывалась  внешность героев в фольклоре?
Портрет характеризует не только внешность, но и внутренний мир персонажа

Глаза- зеркало души

Эскиз (фр. esquisse) — предварительный набросок,  быстро выполненный свободный рисунок, не предполагаемый как готовая работа, часто состоит из множества перекрывающих линий.

Силуэт- изображение предмета, подражающее тени,
производимой им на плоской поверхности при солнечном
 или огненном освещении, т. е. такое, в котором
обозначается только очертание предмета, а он сам
представляется однообразным черным пятном.
Изображения и схемы взяты из Интернета
Определения понятий взяты из толкового словаря


Презентация ко Дню смеха (1 апреля) для детей


title: Урок – исследование "Русский язык в современном мире" 8 класс

extracted_text:
Осино – Гайский филиал
МБОУ 2-ой  Гавриловской средней общеобразовательной школы

Урок – исследование
«Русский язык в современном мире»
             8 класс

 Учитель: Фирсова Н.В.

 Урок – исследование «Русский язык в современном мире»
Девиз урока: «Россия! Русь! Храни себя, храни!» (Н. Рубцов)
Цель:  показать значимость русского языка в современном мире.
Задачи:    -  способствовать развитию коммуникативных компетенций у                          учащихся;
       - определить роль современного русского языка в системе мировых языков;
           - отразить достоинство и богатство нашего языка на классических примерах и высказываниях о русском языке;
         - развивать познавательный интерес к изучению родного языка;
          - прививать навык исследования  фактов;
          - учить детей  делать выводы;
- вести работу над формированием бережного отношения к родному языку;
             -воспитывать чувство любви к Родине и гордость за родной язык.
 Ресурсы и оборудование:   политическая карта России; снимки карт и статистических данных, экран и проектор, презентации, печатный материал.

Вступление
       Мы знаем, что люди живут на Земле тысячелетия. Они многое передумали. Они многое узнали. Но ведь люди не только думают. Они  улыбаются, печалятся и плачут, радуются солнцу и загадывают желания, глядя на падающие звёзды. Они учатся верно любить и непримиримо ненавидеть. Как можно всему этому научиться?
   Раздумья человека о красоте и  богатстве мира сохранились в слове, значит, в языке.
    Наличие языка, способность речи – одно из условий, формирующих общество.
 Основная часть
     Мы с вами живём в государстве под названием  Россия.( Карта России) Язык, на котором мы общаемся, – русский. Поэт С. Есенин  восклицал: «Россия! Какое хорошее слово! И роса, и сила, и синее что-то!»  Давайте заслушаем результаты  исследования  о происхождении слов Русь, Россия, русский.

1.Выступление ученика
    Русский язык в современном мире востребован, выполняет много функций. Рассмотрим роль современного русского языка. Он  5-ый в мире по распространённости, более160 млн. человек считают его родным, в России им владеют 150 млн. человек. ( Обратить внимание на карту народов России, Карту языковых семей, список народов России и их численность)

2.Исследование учащегося, презентация «Роль современного русского языка»
      Возникнув в глубокой древности,  русский язык является  живой связью времён. Много интересного рассказывает нам язык о прошлом  и о  самом  себе  - о том, что он постоянно изменяется, обогащается, развивается.
                                                                    Русский гений Михаил Ломоносов о нашем языке: «Карл V, римский император, говаривал, что гишпанским языком — с Богом, французским — с друзьями, немецким — с неприятелями, итальянским — с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно. Ибо нашёл бы в нём великолепие гишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того — богатство и сильную в изображении краткость греческого и латинского языков.»

3.Исследование учащегося, презентация «Заимствования»
Говоря о развитии и становлении нашего русского языка, нельзя не отметить тех людей,  чьи дела и помыслы служили России, кто своим явлением возвеличил  её, поднял престиж русского языка. На первой ступеньке, конечно же, находится личность М.В.Ломоносова.
4.Исследование «Ломоносов – учёный и лингвист»
О красоте и богатстве русского языка говорилось и писалось много. Вот некоторые высказывания.
5. Высказывания о русском языке и собственные мысли (домашние заготовки учащихся)

6.Современный русский язык в современном обществе (исследование и презентация)
   Молодёжь на то она и молодёжь, что всё новое, броское, внешнее её особенно притягивает к себе; упрекать за это просто глупо. Поэтому «стариковского»  жаргона невозможно встретить,  а молодёжный -  и довольно  разнообразный -  был, есть и, очевидно, будет. Но только и молодёжи хорошо бы знать, что это жаргон, не более того.
                                                                                А. Кондратович
    Я ветвь меньшая от ствола России,
Я плоть её, и до листвы моей
Доходят жилы плотные, стальные,
Льняные, кровные, костяные,
Прямые продолжения корней.

   Есть высоты властительная тяга.
И потому бессмертен я,  пока
Течёт по жилам – боль моя и благо –
Ключей подземных ледяная влага,
Все эР и эЛь святого языка.
                                                                   А. Тарковский
   7.  Русская художественная литература…- это вершина национального языка, его расцвет, его наиболее полное и яркое воплощение. Это драгоценнейшее языковое, интеллектуальное  и эстетическое наследие, данное нам всем во владение. Давайте же беречь это наследие, использовать его рачительно и умело.                                                                                Л. Скворцов

Чтение стихов о русском языке.

  Заключение. Выводы.
     Живя в современном обществе, нельзя не замечать, насколько Россия, русское привлекательны, актуальны. Но  существуют тенденции  негативного отношения к нашей Родине,  к нам, русским,  к нашему языку. Поэтому столь значима забота о русском языке и  желание беречь его. Помните, что, храня свой язык, мы бережём прекрасную землю, доставшуюся нам от предков,  – Россию.
          Длительное общение с компьютером приводит к строго электронному общению. Недооценивать подобной угрозы нельзя. В ней реальная опасность игнорирования эмоционального начала  ( в угоду рациональному). А с этим связано и нравственное здоровье, и состояние духовной экологии общества.
                                                                                Л. Скворцов
             Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни… И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека,    степень его психологической уравновешенности.
                                                                                Д. С. Лихачев
      Единственное принадлежащее мне сокровище - это русская речь. Это русский язык. Лишь этим определяется принадлежность человека и к определённому месту земли, которое он величает Родиной.
                                                                                Б. Ахмадулина
Будем же беречь наш великий, прекрасный и могучий  русский язык!


title: Презентация "Имя прилагательное" 4 класс

extracted_text:
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Роль имени прилагательного в речи.
Связь имени прилагательного с именем существительным
Изменение имен прилагательных
Отгадайте загадку
Листья желтые кружатся
На землю ковриком ложатся.
Желтых листьев хоровод
Осенью случается.
Танец этот-каждый год.
Как он называется?
ЛИСТОПАД
Определите количество слогов в слове:
КЛЁН
КАШТАН
РЯБИНА
ДУБ
Определите количество слогов в слове:
КЛЁН – клён (1 слог)
КАШТАН- каш-тан (2 слога)
РЯБИНА- ря-би-на (з слога)
ДУБ –дуб (1 слог)
ОСЕНЬ.
. Всё меньше стало ……дней.   Чаще льёт………дождь.Уныло в поле воет …..ветер. Чуткая тишина в …….лесу. Поблекли……листья.Только иногда на …ветке можно найти …..флажок. Это……листок. Над землёй плывут …тучи. Вот-вот пойдёт ….снег.

Слова для справок: проливной, осеннем,теплых,первый,прохладный,сухие,последний,хмурые,голой,маленький.

Осень.
Всё  меньше  стало тёплых дней. Чаще льёт проливной дождь. Уныло в поле воет прохладный ветер. Чуткая тишина в осеннем лесу. Поблекли сухие листья. Только иногда на голой ветке можно найти маленький флажок. Это последний листок. Над землёй плывут хмурые тучи. Вот-вот пойдёт первый снег.

Спишите словосочетания, дописывая окончания имен прилагательных, определите род .

Осенн.. небо, ярк.. листва, сверкающ.. лужи, холодн.. дождь, сер.. туча, печальн.. крик журавлей, золот.. листопад.
Осеннее небо (ср.р.), яркая листва (ж.р.), сверкающие лужи (мн.ч), холодный дождь (м.р.), серая туча(ж.р.), печальный крик журавлей (м.р.), золотой листопад (м.р.).

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Называет признак предмета;
Отвечает на вопросы:
какой? какая? какие? какое? чей?
Относится к имени существительному;
Изменяется по числам и родам;
Помогает описать предмет, передать чувства, настроение.
ОПИШИТЕ ПРИ ПОМОЩИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВАШЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ ОБ УРОКЕ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ПРИДУМАТЬ ТЕКСТ-ОПИСАНИЕ ОБ ОСЕНИ.    (3-4 предложения)


Презентация "Как противодействовать коррупции"


extracted_text:
Контрольная   работа  по  алгебре
                             за       полугодие
                                   8  класс.
                                  Вариант 1
   1. Решите неполные квадратные уравнения
      а) 17х-х2=0
      б) 36х2=49
   2. Решите уравнения.
      а) 4x2-7x-2=0
      в) 3x2+8x-3=0
      с) (2х-3)2=11x-19
      д) [pic]
   3. Разложите квадратный трёхчлен на множители.
      а) х2-10х+16
      б) 3х2-11х-14
   4.  Решите уравнения, применяя теорему, обратную т. Виета.
      х2+12х+35=0
   5. Решите задачу.
      Периметр прямоугольника 28 см. Найти его стороны, если площадь
    прямоугольника 48 см2
   6. Один из корней уравнения
      х2 + рх – 39 = 0 равен 13.
      Найти другой корень и р.

                      Контрольная   работа  по  алгебре
                               за   полугодие
                                  7  класс.
                                  Вариант 1
   1. Преобразовать в многочлен:
      а) (а-2)(а+2)
      б) (х+6)2
      в) (с+в)(с-в)-(5с2-в2)
      г) (а-9)2-(81-2а)
      д) (5у+2х)(2х-5у)
      е) (3с2-2в3)2
   2. Разложите на множители :
      а) х2-49
      б) х2-4ху+4у2
      в) 3х+3у+вх+ву
      г) 2х(а-в)+а(а-в)
      д) 36х3-х
      е) 2а2+8ав+8в2
   3. Решите уравнения.
      а) (7-х)(7+х)+х2=7х
      б)х 2-16=0
      в) х2-(2+х)(х-2)=4х
      г) (5-х)2-х(2,5+х)=0
   4. Построить график функции у=х2,
       найти по графику значение функции,   если х = -2,5.

                      Контрольная   работа  по  алгебре
                             за       полугодие
                                   8  класс.
                                  Вариант 2
   1. Решите неполные квадратные уравнения.
      а) 24х-х2=0
      б) 81х2=100
   2. Решите уравнения.
      а) 3x2-7x-6=0
      в)2x2+6х+7=0
      с) (х+4)2=3x+40
      д) [pic]
   3. Разложите квадратный трёхчлен на множители.
      а) х2+9х+20
      б) 4х2+7х-2
   4.  Решите уравнения, применяя теорему, обратную т. Виета.
      х2-16х+63=0
   5. Решите задачу.
    Периметр прямоугольника 28 см. Найти его стороны, если площадь
    прямоугольника 33 см2
   6. Один из корней уравнения
      х2+10х+р=0 равен -12.
      Найти другой корень и р.

                      Контрольная   работа  по  алгебре
                               за   полугодие
                                  7  класс.
                                  Вариант 2

1. Преобразовать в многочлен :
      а) (в-3)(в+3)
      б) (а-5)2
      в)(х+у)(х-у)-(х 2+3у2)
      г) (8+в)2-(64+6в)
      д) (4в+5с)(5с-4в)
      е)(2х3+3а2)2
2.  Разложите на множители :
      а) х2-25
      б)4у2-4ху+х2
       в) ав+ас+4в+4с
      г)3а(х-1)-4(х-1)
      д) у-64у3
      е) 7а2-14ав+7в2
   3. Решите уравнения.
      а) (х-3)(х+3)-х2  =2х
      б)х 2- 49=0
      в)х 2-(5+х)(х-5)=5х
      г) 36-(6-х)2=х(2,5-х)
   4. Построить график функции у=х3,
      найти по графику  значение аргумента, если у = -1,5


title: Спортивный праздник ЗОЖ

extracted_text:
         Программа проведения спортивных состязаний в рамках недели

                           «Здоровый образ жизни»

   1. Разминка (челночный бег с предметами)

   2. Ведение баскетбольного мяча (вся команда)

   3. Ведение баскетбольного мяча с броском в кольцо (вся команда)

   4. «Гусеница» передача   баскетбольного мяча над головой (вся команда)

   5. Ведение баскетбольного мяча через К.С. с броском (на меткость)

   6. «Меткий стрелок»  штрафные броски за 2 мин.  (вся команда)

   7. Подтягивание (3 участника от команды, максимальное кол-во раз)

   8.  «Силач» (2 участника от команды, поднимание гири от плеча,
      максимальное кол-во раз. Воспитатель + кадет.)

   9. Перетягивание  каната (вся команда)

  10.  Игра « Мини – баскетбол 4*4»  (2периода по 4 мин.)

Судейство: за 1м в конкурсе начисляется 1 балл, за 2м – 2 балла, за 3м – 3
б.

   Победителем считается команда, набравшая наименьшее количество баллов.

Помощники судей  -  классные руководители.

                            ПРОТОКОЛ СОРЕВНОВАНИЙ

|   |7 А класс                             |   |7 Б класс                          |
|   |Названия конкурсов           |место   |   |  Названия конкурсов        |место |
|1. |Разминка (челночный бег с    |        |1. |Разминка (челночный бег с   |      |
|   |предметами) (вся команда)    |        |   |предметами) (вся команда)   |      |
|2. |Ведение баскетбольного мяча  |        |2. |Ведение баскетбольного мяча |      |
|   |(вся команда)                |        |   |(вся команда)               |      |
|3. |Ведение баскетбольного мяча с|        |3. |Ведение баскетбольного мяча |      |
|   |броском в кольцо (вся        |        |   |с броском в кольцо (вся     |      |
|   |команда)                     |        |   |команда)                    |      |
|4. |«Гусеница» передача          |        |4. |«Гусеница» передача         |      |
|   |баскетбольного мяча над      |        |   |баскетбольного мяча над     |      |
|   |головой (вся команда)        |        |   |головой (вся команда)       |      |
|5. |Ведение баскетбольного мяча  |        |5. |Ведение баскетбольного мяча |      |
|   |через К.С. с броском (на     |        |   |через К.С. с броском (на    |      |
|   |меткость)                    |        |   |меткость)                   |      |
|6. |«Меткий стрелок»  штрафные   |        |6. |«Меткий стрелок»  штрафные  |      |
|   |броски за 2 мин.             |        |   |броски за 2 мин.  (вся      |      |
|   |(вся команда)                |        |   |команда)                    |      |
|7. |Подтягивание (3 участника от |        |7. |Подтягивание (3 участника от|      |
|   |команды,  максимальное       |        |   |команды, максимальное кол-во|      |
|   |кол-во  раз)                 |        |   |раз)                        |      |
|8. |Силач (поднимание гири от    |        |8. |Силач (поднимание гири от   |      |
|   |плеча)                       |        |   |плеча)(2 уч. от команды     |      |
|   |(2 уч. от команды            |        |   |воспитатель + кадет)        |      |
|   |воспитатель+кадет)           |        |   |                            |      |
|9. |Перетягивание каната         |        |9. |Перетягивание каната        |      |
|   |Итог                         |        |   |Итог                        |      |
|   |                             |        |   |                            |      |
|10.|Игра « Мини – баскетбол 4*4» |        |10.|Игра « Мини – баскетбол 4*4»|      |
|   |(2периода по 4 мин.)         |        |   |(2периода по 4 мин.)        |      |

Подготовила и провела учитель физической культуры  Миляева О.Ю.

                                10.10.2014г.


Презентация о Москве


title: Презентация "Начало Смутного времени в Российском государстве XVII века"

extracted_text:
Министерство образования Красноярского края краевое государственное бюджетное
 профессиональное образовательное учреждение
«Шарыповский строительный техникум»

Подготовила:
С.Н. Коцюба, преподаватель истории и обществознания
 высшей квалификационной категории.
Начало Смутного времени в Российском государстве XVII века
Конспект урока истории, 1 курс.
Шарыпово, 2016 г
С нами дни и светлые и черные,
С нами наши долгие века.
Ни одна страница не зачеркнута,
Ни одна не вырвана строка.
В. Кочетков
4 ноября – День народного единства.
  26 октября 1612 года  народное ополчение по предводительством Князя Дмитрия Пожарского и нижегородского старосты Кузьмы Минина освободило Кремль от польских интервентов.
Смутное время
Тема нашего урока:
Начало Смутного времени в Российском государстве XVII века

Что такое смута?

Беспорядок
Хаос
Социальные
конфликты
Интервенцияголод

Восстания Гражданская война
Стихийные бедствия
Смена правителей
Назовите признаки смуты
Авраамий Палицын:
 «Гибли отечество и церковь: храмы истинного Бога разорялись… скот и псы жили в алтарях; …пили из потиров, … на иконах играли в кости. Видя сию неслыханную злобу, ляхи содрогались и говорили: что же будет с нами от россиян; когда они и друг друга губят с такой лютостию?»
Потир - сосуд для христианского богослужения, применяемый при освящении вина и принятии причастия.
Ляхи – просторечное название жителей Польши -  поляков.

Н.М. Карамзин :
«Но кто мог узнать…Россию… Казалось, что россияне уже не имели отечества, ни души, ни Веры!»
Проблема урока:
Как и почему России удалось избежать национальной катастрофы?

Задачи урока:
на основании приведенных фактов сформулировать  определение понятия «смута»,
а для этого необходимо
 выделить причины  Смутного времени,
 рассмотреть деятельность  правителей этого периода,
и, таким образом,
решить проблему урока.

Смута глазами историков
“безумная распря знатных шляхецких родов”,
“разврат русских людей от черни до вельмож”,
«католическая интрига»,
 «гражданская война»,
 «конфликт между народом и властью,   интервенция»,
 “сложнейшее переплетение разнообразных противоречий – сословных и национальных, внутриклассовых и межклассовых”.

СМУТНОЕ  ВРЕМЯ –это период социально – политического, экономического и династического кризиса, поставившего под вопрос само существование Русского государства

Интервенция
Военное, политическое, информационное или экономическое вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другого государства, нарушающее его суверенитет
   Польские отряды расползлись по всей стране.
   Шведы захватили Великий Новгород.
   Интервенты рвали страну на части.
Гибель России казалась неизбежной…
Хронологические рамки Смуты
?
1598 - 1613
«Смута- Божья кара за грешную жизнь»?

Люди на фоне эпохи
Крестоцеловальная запись Василия Шуйского.
«Мне, великому государю, всякого человека, не осудя  истинным судом з бояры своими, смерти не предати, и  вотчин, и дворов, и животов у братии их… не отъимати, также и у гостей, и у торговых, и у черных людей…, да и доводов  ложных мне, великому государю, не слушати, а сыскивати всякими  сыски накрепко и ставити с очей на очи, чтоб в том православное  христианство без вины не гибли, а кто на кого солжет, и, сыскав, того казнити, смотря по вине того: что был взвел неподелно, тем сам осудится».
Ополчение
      Воинские (военизированные) формирования, создаваемые из граждан (преимущественно добровольцев),
как правило, не подлежащих призыву на военную службу по мобилизации;
одна из форм участия народных масс в военной защите государства.

Прокопий Ляпунов – рязанский дворянин, глава
 первого ополчения. 1611 год.

Широко ты, Русь, по лицу земли
В красе царственной развернулася!
У тебя ли нет богатырских сил,
Старины святой, громких подвигов?
Уж и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!

По советам Минина, люди жертвовали «третью деньгу», т.е. третью часть имущества.

Люди выбрали вождем князя Д.М.Пожарского, лечившегося от ран в своем имении.

Почти целый год собирали силы русские люди, и наконец в июле 1612 года ополчение Минина и Пожарского выступило на Москву.

В апреле 1612 г. в Ярославле уже стояло громадное ополчение с князем Пожарским и Мининым во главе.
Окончание Смуты
Михаил Федорович Романов
1613-1645 гг.
Любовь к России оказалась сильнее, чем ненависть к крепостникам.
Призыв объединиться шёл из низов общества.
Забыв обиды, встали в один строй люди разных общественных слоев: купечество, крестьянство, дворянство, духовенство, казачество.
Именно ополчение решило судьбу русского государства.
Это была демонстрация воли к независимости,
    любви к Родине, умения самоорганизоваться,
    когда нет центральной власти, когда на троне люди, чуждые России.

Как и почему России удалось избежать национальной катастрофы?
1812 год.
    Народное ополчение – массовое партизанское движение, которое сделало пребывание французов в России невыносимым. Ополчение, которое преследовало противника, дав  возможность сохранить основные силы русской армии.
1941 год.
      Партизанское движение.      Добровольцы отвоевали
      время для развёртывания кадровой армии.
Цивилизационные кризисы в истории России:
1918-1922 гг.
Конец 1980-х - 1990 –е годы

Домашнее задание:составить синквейн«Смутное время». Спасибо за работу на уроке!
Автор шаблона презентации :
Ранько Елена Алексеевна
МАОУ лицея №21 г. Иванова
Используемая литература:
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник. — М. Академия, 2012, стр. 74-86.
Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до к. XVII в, 1ч. учебник – М. Просвещение, 2012. Стр. 244-260.
Разработки  уроков коллег по сетевому сообществу:
Шишлянникова Т.В. «Смута в России начала 17 века»,  ОБОУ НПО ПУ №36, г. Курск.
Клычкова Е. В. «Смутное время. Спасители земли русской».  Урок истории в 10 классе. Ефимовская СШ.

Интернет-ресурсы:
http://rushist.com/index.php/russia/426-smuta
http://kurs-istorii.ru/smutnoe-vremya-prichiny-sobytiya-posledstviya/
http://ru.savefrom.net/#url=http://youtube.com/watch?v=uMYX5PIEH4o&utm_source=youtube.com&utm_medium=short_domains&utm_campaign=www.ssyoutube.com


title: Презентация "Святое Белогорье"

extracted_text:
Украшением Белгорода являются его старинные храмы.

  Крестовоздвиженский храм(ул. Везельская). Построен в 1863 г.ЦерковьКрестовоздвижения построена в слободе Кошары (бывшее село Архангельское), на небольшом возвышении недалеко от реки Везелицы.

     Преображенский кафедральный собор( В храме находится рака с мощами Святителя Иоасафа Белгородского).
         Марфо-Мариинский женский монастырь. Храм расположен на территории бывшей слободы Жилой, которая была заселена ратными людьми Белгородского гарнизона, вдоль нынешней улицы Пушкина (бывшей Батальонной). Во второй половине XVIII века севернее Успенского собора была возведена Покровская церковь.
     Смоленский собор – отличительная особенность проспекта Славы, который расположен в самом центре Белгорода.
Храм во имя Святого Архангела Гавриила на университетской набережной
Храм Великомученика Георгия Победоносца

     Храм Святой Блаженной Матроны, построенный на территории ОКБ Святителя Иоасафа
   Мемориальный храм Петра и Павла на Прохоровском поле
Церковь Веры, Надежды, Любови и их матери  Софии

       Торжественный памятник - Ротонда в честь 2000-летия Рождества Христова

   Памятник небесному покровителю Святого Белогорья Святителю Иоасафу
	Ну вот и подошла к концу моя презентация. Я надеюсь, что она Вам очень понравилась.  А главное, хочется верить, что те, кто ни разу не был в нашем городе, обязательно захотят его посетить.


Презентация "Современные образовательные технологии в начальной школе как объективная потребность"


title: Презентация "Мой родной край"

extracted_text:
МОЙ КРАЙ РОДНОЙПрезентацию выполнила:Ситдикова Ольга Александровнапедагог дополнительного образованияМБУ ДО«ДЮЦ«Горизонт»
Мой город - Александровск

Там, где тайга тянет вершины в  простор голубой,
Там где туман горы опутал сплошной пеленой,
Там, где холодные реки бегут,
Кедры на склонах скалистых растут,
Там, пред Уральской грядой –
Наш Александровск родной.

16.03.2016
2

Мы живем в предгорьях западного Урала. Богата природа нашего
края. Стоит выйти из своего города, поселка или деревни в
туристический поход, сразу же погружаешься в зеленый океан нашей
роскошной тайги. Прекрасны и горные реки нашего края. Какое
удовольствие покататься на лодках или плотах по их стремительным
 потокам! Что может быть вкуснее, чем уха из хариуса, приготовленная
в прибрежных зарослях! Каких только ягод не найдешь: смородину и
малину, ежевику  и княженику, костянику и чернику и много  других
даров природы. Каких зверей тут только не  встретишь.  А какие
уникальные  памятники природы сохранились  в пределах
Александровского района.

16.03.2016
3

16.03.2016
4
Цель работы:

познакомить с памятниками природы, находящиеся на территории Александровского муниципального района.

16.03.2016
5
Пещера Тайн

Местоположение.  Левый берег реки  Березовка в 2 километрах выше впадения ее в реку Чаньва, в 4 километрах к северо-западу от поселка Скопкортная. Площадь охраняемой территории 13,5 га. Имеет областное значение.
Геологическое строение.  Образована в известняках среднего карбона. Пещера коридорного типа протяженностью 430 метров, с большим входным отверстием.
Уникальность природного объекта.  Крупнейшее в прошлом на Урале кладбище пещерных медведей. Были обнаружены скопление черепов пещерных медведей со следами ударов по лобной части, а также каменные изделия эпохи палеолита.

16.03.2016
6
Пещера Тайн

16.03.2016
7
Урочище «Тихий Камень»

Местоположение.  Правый и левый берег реки Яйва в 6 километрах от села Верх-Яйва. В 3 километрах к юго-востоку от поселка Камень. Площадь 241,9 га. Относится к геологическим, археологическим и палеонтологическим памятникам природы. Имеет областное значение.
Геологическое  строение.  Камни сложены тонко слоистыми и окремненными известняками нижней Перми. Длина пещеры Тихий Камень составляет 173 метра. В состав урочища Тихий Камень  входят еще две пещеры: пещера Соколинский Камень  длиной 30 метров и пещера Родничная длиной 80 метров.
Уникальность природного объекта.  Долина реки с высокими, скалистыми, крутыми склонами образует единый историко-природный и ландшафтный комплекс. Пещеры содержат палеозоологические и археологические останки. В пещере Соколинской найдены ракушки Каури с Индийского океана, обломок костяной стрелы и другие предметы. Во всех пещерах встречены кости плейстоценовых животных.

16.03.2016
8
Урочище «Тихий Камень»
16.03.2016
9
Чаньвенские пещеры

Местоположение.  Левый берег реки Чаньвы, выше устья реки Копижная, в 1 километре Луньевского лестничества. Площадь 36 га. Геологический, археологический, палеонтологический памятник природы, имеющий областное значение.
Геологическое строение.  Сложен светло-серыми массивными известняками верхнего карбона и нижней перми.
Уникальность природного объекта.  Все пещеры образуют  единый историко-природный комплекс. Чаньвинская пещера является древним мансийским  святилищем. Кроме того она имеет рекордную для пещер Пермского края величину входа – ширина 28 метров при высоте 17 метров. Найдены наконечники стрел, бронзовые украшения, предметы пермского звериного стиля, монеты, обнаружена керамика эпохи неолита, кремневый наконечник. Обнаружены кости плейстоценовых животных, череп пещерного льва.

16.03.2016
10
Чаньвинские пещеры
16.03.2016
11
Гора Балбан

Местоположение.  Левый берег реки Лытвы, в 5 километрах к юго-западу от города Александровска, площадь 32 га. Геологический, палеонтологический и археологический природный резерват. Имеет местное значение.
Геологическое строение.  Сложен светло-серыми и серыми тонкослоистыми известняками нижней перми.
Уникальность природного объекта.  Гора интересна живописными скальными выходами известняков и разнообразными карстовыми подземными формами рельефа – пещерами, гротами, нишами, арками. В гроте Балбан найдены кости плейстоценовых животных и кремневые отщепы эпохи палеолита. Встречаются ценные растения, которые занесены в Красную книгу среднего Урала (цицербита уральская). Представляет научный и познавательный интерес и является объектом туризма.

16.03.2016
12
Гора Балбан
16.03.2016
13
 Камешок, или Камень Плешатик
Местоположение. В 2-х километрах к юго-западу от города
Александровска. Площадь 7,5 га. Геологический, археологический,
палеонтологический природный резерват, имеющий местное
значение.
Геологическое строение. Сложен светло-серыми и серыми
тонкослоистыми известняками нижней перми.
Уникальность природного объекта. Камень интересен
живописными скальными выходами известняков и небольшими
пещерами. В гроте Ладейном обнаружены кости мамонта, а в пещере
Беседская обломок костяного наконечника стрелы. С камня
открывается живописный вид на город Александровск.

16.03.2016
14
 Камешок, или Камень Плешатик
16.03.2016
15
Лазаревский Камень

Местоположение. В 3-х километрах к юго-западу от города
Александровска. Площадь 11,2 га. Геологический  природный
резерват, имеющий местное значение.
Геологическое строение. Сложен окремненными известняками
нижней перми. Небольшие пещеры – Ласточка, Погребная.
Уникальность природного объекта. В пещере Ласточка
обнаружены кости песца, северного оленя, лошади, носорога.
Богатый и разнообразный растительный мир, где встречается пион
 Марьин корень, занесенный в Красную книгу Среднего Урала.

16.03.2016
16
Лазаревский Камень
16.03.2016
17
Пещера Двухэтажка

Местоположение. В 2 километрах к западу от города Александровска,
на правом склоне Сухого лога. Площадь 3,2 га. Геологический,
археологический, палеонтологический природный резерват, имеющий
местное значение.
Геологическое строение. Образовалась в окремневых  известняках
нижней перми. Сквозная пещера двухэтажного строения
протяженностью 72 метра.
Уникальность природного объекта. Редкий для Пермского края тип
Сквозной двухэтажной пещеры. Имеются археологические находки, в том
Числе костяная игла. Богатый растительный мир, в том числе встречается
пион – марьин корень, занесенный в Красную книгу Среднего Урала.

16.03.2016
18
Пещера Двухэтажка
16.03.2016
19

      Город Александровск, омываемый прудом и реками Лытва, Луньва, Урса, расположен на горно-холмистой местности на западных склонах Уральского хребта. Он восхищает величественным видом сияющего купола Спасо-Преображенской церкви, утопающих в зелени домов и окружающего его бескрайнего лесного массива.
    В своей презентации я рассказала лишь о нескольких памятниках природы, входящих в Малое и Большое Александровское кольцо. Если вам интересно или вы захотите к нам приехать, мы ждем вас по адресу:
      Пермский край, г. Александровск, ул. Мехоношина, 21
      контактный телефон: 7 (34274) 3-71-73, сот. 8-904-84-251-93

16.03.2016
20


Презентация "Экономика и человек"


title: Презентация "Ткацкие переплетения: сложные, крупноузорчатые" 8 класс

extracted_text:
ТКАЦКИЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЯ:сложные,крупноузорчатые8 класс
МКОУ «Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1»
Автор:
Предеина И.Н.,
учитель I кв.категории
ТКАЦКИЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЯ
ДВУЛИЦЕВОЕ  (полуторослойное)
2 основы, 1 уток или 1 основа, 2 утка
МЕШКОВОЕ
2 основы, 2 утка
ДВУХСЛОЙНОЕ
2 основы, 2 утка или 3 основы, 2 утка
ПИКЕ
2 основы, 1 уток
ТКАЦКИЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЯ
УТОЧНОВОРСОВОЕ
1 основа, много утков
ОСНОВОВОРСОВОЕ
много основ, 1 или 2 утка
МАХРОВОЕ
много основ, 1 уток
ТКАЦКИЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЯ
ПЕРЕВИВОЧНОЕ
2 основы, 1 уток
ТКАЦКИЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЯ
ПРОСТОЕ КРУПНОУЗОРЧАТОЕ
1 основа, 1 уток
ТКАЦКИЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЯ
ДВОЙНОЕ КРУПНОУЗОРЧАТОЕ
много основ, много утков
ВОРСОВОЕ КРУПНОУЗОРЧАТОЕ
много основ, много утков


title: Презентация "Великая Французская революция" 8 класс

extracted_text:
Новая история
14 июля 1789 г.- 9 ноября 1799 г.
МКОУ «Лобановская СШ  №11»
учитель истории и обществознания
Ляпина Наталья Владимировна
1) 14 июля 1789 г. (Взятие Бастилии) -10 августа 1792 г.(Свержение монархии, созыв Национального Конвента)
2) 10 августа 1792 г. .(Свержение монархии, созыв Национального Конвента) - 2 июня 1793 г. 3) 2 июня 1793 г.(Установление якобинской диктатуры)
3) 27 июля 1794 г. 4) 27 июля 1794 г. (Государственный переворот 9 термидора)
4)10 ноября 1799 г.(Государственный переворот 18 брюмера)

Периоды революции
Существовавший в стране социально-экономический и политический режим (Старый порядок), сложился в результате сложных компромиссов, выработанных в ходе длительного политического противостояния и гражданских войн XIV—XVI вв.
Один из таких компромиссов существовал между королевской властью и привилегированными сословиями — за отказ духовенства и дворянства от политических прав государственная власть всеми бывшими в её распоряжении средствами охраняла социальные привилегии этих двух сословий.
Другой компромисс существовал по отношению к крестьянству — в течение длительной серии крестьянских войн XIV—XVI вв. крестьяне добились отмены подавляющего большинства денежных налогов и перехода к натуральным отношениям в сельском хозяйстве.
Третий компромисс существовал в отношении буржуазии (которая в то время являлась средним классом ), в интересах которой правительство тоже делало немало, сохраняя ряд привилегий буржуазии по отношению к основной массе населения (крестьянству) и поддерживая существование десятков тысяч мелких предприятий, владельцы которых и составляли слой французских буржуа.
Причины революции
Материальные предпосылки революции были связаны с развитием капиталистического уклада в недрах т. н. старого порядка, ее движущие силы были вызваны к жизни противоречиями, сопровождавшими этот процесс.
Непосредственной причиной революции стало банкротство государства, оказавшегося не способным расплатиться с чудовищными долгами без отказа от системы архаичных привилегий, основанной на знатности, родовых связях. Безуспешные попытки королевской власти реформировать эту систему усугубили недовольство дворян падением их влияния и посягательствами на их исконные привилегии. В поисках выхода из финансового тупика Людовик XVI вынужден был пойти на созыв Генеральных штатов(5 мая 1789), не собиравшихся с 1614.
 Предпосылки и начало революции
17 июня депутаты провозгласили себя Национальным собранием, а 23 июня по предложению Мирабо отказались подчиниться королевскому указу об их роспуске.
9 июля Собрание назвало себя Учредительным, провозгласив своей целью выработку конституционных основ нового политического порядка. Угроза разгона Учредительного собрания вызвала восстание в Париже. Когда подготовка королевского двора к разгону Учредительного собрания стала очевидной, этого было достаточно, чтобы вызвать еще больший взрыв недовольства парижан, связывавших перспективы улучшения своего положения с работой Национального собрания.
 12 июля 1789 года произошли новые столкновения между народом и войсками в Париже; Камиль Демулен призывал народ к оружию, прикрепив к своей шляпе зелёную лентy, 13 июля над Парижем загудел набат.

Национальное учредительное собрание
Утром 14 июля в Доме Инвалидов было захвачено 12 пушек, 32 тысячи ружей и порох к ним. Несметные толпы народа, вооруженные отчасти ружьями, а также пиками, молотами, топорами и дубинами, наводнили улицы, прилежащие к Бастилии — военной крепости и главной политической тюрьме Парижа. Примерно в час пополудни пушки крепости стали стрелять по народу. Однако народ продолжал осаду, и захваченные утром пушки были приготовлены для обстрела крепости. Гарнизон понял, что сопротивление бессмысленно, и около пяти часов сдался.
За несколько месяцев парижане до основания разрушили ненавистную им крепость, а на образовавшейся площади соорудили памятный обелиск с надписью «Здесь танцуют».

14 июля 1789 г.- штурм Бастилии
Штурм Бастилии
26 августа 1789 года Учредительное собрание приняло «Декларацию прав человека и гражданина» — один из первых документов демократического конституционализма.
«Старому режиму», основанному на сословных привилегиях и произволе властей, были противопоставлены равенство всех перед законом, неотчуждаемость «естественных» прав человека, народный суверенитет, свобода взглядов, принцип «дозволено все, что не запрещено законом» и другие демократические установки революционного просветительства, ставшие отныне требованиями права и действующего законодательства. Декларация также утверждала право частной собственности в качестве естественного права.

26 августа 1789 г.- «Декларация прав человека и гражданина»
5 октября состоялся поход на Версаль к резиденции короля, чтобы силой заставить Людовика XVI санкционировать декреты и Декларацию, от одобрения которых монарх до этого отказывался.
При этом Национальное собрание приказало Лафайету, командовавшему Национальной гвардией, повести гвардейцев на Версаль. В результате этого похода король был вынужден покинуть Версаль и переехать в Париж, во дворец Тюильри.

5-6 октября 1789 г.- поход на Версаль
Избирательные права получили мужчины, достигшие 25-летнего возраста, на бедняков право голоса не распространялось.
Отменялись таможни, цеховая система, деление на провинции(страну разделили на 83 департамента). Отмены феодальных повинностей не произошло.
1 октября 1791 г. начало работу новое Законодательное собрание.
20 апреля 1792 г. король и Законодательное собрание объявили войну Австрии.
В июле 1792 г. Законодательное собрание обратилось к народу с призывом : «Отечество в опасности!»
Сентябрь 1791 г.- первая в истории Франции Конституция.
10 августа 20 тыс. повстанцев окружили королевский дворец, король был арестован и помещен в тюрьму Тампль. Монархия была свергнута.
Власти назначили выборы в Конвент, для пересмотра Конституции. Были закрыты монархические газеты, имущественный ценз отменили и избирательные права дали всем мужчинам, достигшим 21 года.
10 августа 1792 г.- свержение монархии
Происходил из адвокатской среды и на своей родине ,в городе Аррасе, занимался адвокатской практикой. Это не принесло ему богатства, а бедностью своей он гордился. Бедными он считал всех, кто трудился сам. Робеспьер считал, что происхождение и деньги не могут быть мерилом прав человека.
Максимилиан Робеспьер (1758-1794гг.)
21 сентября 1792 года в Париже открыл свои заседания Национальный конвент. Конвент разделился на три фракции: левые — якобинцы-занимали верхние скамьи, и их прозвали «Горой», лидерами которых были Дантон, Робеспьер и Марат; правые — жирондисты, руководимые Бриссо-сидели на нижних скамьях Конвента ; большая часть депутатов не принадлежала ни к «правым», ни к «левым», ее прозвали «Равниной» или «Болотом», а самих депутатов- «болотными лягушками». Монархистов в Конвенте уже не было.
Якобинцы и жирондисты вели острую борьбу.
Приняты два декрета: о неприкосновенности собственности и установлении республики. Девизом республики стал лозунг «Свобода, равенство, братство».

Национальный конвент
По решению Конвента был начат судебный процесс против гражданина Людовика Капета (бывшего короля Франции Людовика XVI). Главным обвинителем выступил Луи Антуан Сен-Жюст.
21 января 1793 года Людовик был казнён «за измену родине и узурпацию власти».

Казнь Людовика XVI
В 1793 была принята конституция, декларировавшая всеобщее избирательное право, однако реализация этого принципа была отложена до лучших времен из-за критического положения республики. Якобинская диктатура, успешно использовавшая инициативу социальных низов, продемонстрировала полное отрицание либеральных принципов. Промышленное производство и сельское хозяйство, финансы и торговля, общественные празднества и частная жизнь граждан — все подвергалось строгой регламентации. Однако это не приостановило дальнейшего углубления экономического и социального кризиса. В сентябре 1793 Конвент «поставил террор на повестку дня».
Высший орган исполнительной власти Якобинской диктатуры —Комитет общественного спасения, из 11 человек во главе с Робеспьером — разослал своих представителей по всем департаментам, наделив их чрезвычайными полномочиями. Сосредоточение власти в руках Робеспьера сопровождалось полной изоляцией, вызванной массовыми казнями.
Октябрь 1793 г.- Якобинская конституция
В марте 1793 года начался контрреволюционный Вандейский мятеж. Для спасения революции 6 апреля 1793 года создаётся Комитет общественного спасения, первым председателем которого был Дантон.
10 июня силами Национальной гвардии была установлена якобинская диктатура.
В 1793 была принята конституция, декларировавшая всеобщее избирательное право, однако реализация этого принципа была отложена до лучших времен из-за критического положения республики. Якобинская диктатура, успешно использовавшая инициативу социальных низов, продемонстрировала полное отрицание либеральных принципов. Промышленное производство и сельское хозяйство, финансы и торговля, общественные празднества и частная жизнь граждан — все подвергалось строгой регламентации. Однако это не приостановило дальнейшего углубления экономического и социального кризиса. В сентябре 1793 Конвент «поставил террор на повестку дня».
Якобинская диктатура
По аграрному законодательству якобинцев (июнь-июль 1793) крестьянам передавались общинные и эмигрантские земли для раздела; полностью без всякого выкупа уничтожались все феодальные права и привилегии.
В сентябре 1793 правительство установило всеобщий максимум — верхнюю границу цен на продукты потребления и заработную плату рабочих. Максимум отвечал чаяниям бедноты; однако он был весьма выгоден и крупным торговцам, сказочно богатевшим на оптовых поставках, ибо разорял их конкурентов — мелких лавочников.
17 сентября принят закон о подозрительных.
Мероприятия якобинцев
В октябре 1793 г. Конвент ввел «революционный календарь». Летосчисление заменялось счетом по годам республики. Началом новой эры объявлялось 22 сентября 1792 г.. Месяц делился на 3 декады, месяцы получили новое название по сельскохозяйственным работам и погодным условиям. Это просуществовало 12 лет.
В октябре 1793 г. правительство запретило все религиозные церемонии за пределами церкви, придало светский характер похоронным процессиям.
В ноябре принято постановление закрыть все церкви и храмы, государство перестало платить священникам деньги, что фактически означало отделение церкви от государства.
В году стало пять праздников- Гения, Труда, Действия, Вознаграждения, Мнения, а в високосном году- Революции. В республике распространялся культ Разума.
Мероприятия якобинцев.
Лидером был Жорж Дантон.
 С осени 1793 г. они стали требовать ослабления революционной диктатуры, возврата к конституционному порядку, отказа от политики террора, т.е. создать правовое государство.
 Дантон и его сторонники были арестованы и казнены.
«Умеренные» или «снисходительные» якобинцы
Жак Эбер
Шометт
«Крайние якобинцы» (… надо, чтобы никто не был ни слишком богатым, ни слишком бедным, а все имели достаточно».
Усиление бессмысленного террора привело к тому, что группа членов Конвента под предводительством Колло д’Эрбуа и Барраса предприняла 27 июля 1794 года термидорианский переворот, поддержанный Национальной гвардией. Робеспьер и около сотни его сторонников, включая Кутона и Сен-Жюста, были арестованы и гильотинированы.
После 9-го термидора Якобинский клуб был закрыт, в Конвент вернулись уцелевшие жирондисты. Термидорианцы отменили якобинские меры государственного вмешательства в экономику, ликвидировали в декабре 1795 года «максимум». Результатом явился огромный рост цен, инфляции, срыв продовольственного снабжения. Бедствиям низов и среднего класса (буржуазии) противостояло богатство нуворишей: они лихорадочно наживались, жадно пользовались богатством, бесцеремонно афишируя его. Фактической главой правительства в дальнейшем стал Баррас — дворянин, неслыханно разбогатевший в революционную эпоху на спекуляциях и финансовых махинациях.
27 июля 1794 года- термидорианский переворот
Летом того же года Конвент составил новую конституцию, известную под названием «Конституции III года». Законодательная власть поручалась уже не одной, а двум палатам — Совету пятисот и Совету старейшин, причём введён был значительный избирательный ценз. Исполнительная власть была отдана в руки Директории — пяти директоров, избираемых Советом старейшин из кандидатов, представленных Советом пятисот. Боясь, что выборы в новые законодательные советы дадут большинство противникам республики, конвент решил, что две трети «пятисот» и «старейшин» будут на первый раз обязательно взяты из членов конвента.
Конституция взбесила сторонников монархии, и они сделали попытку разогнать Конвент. Спасителем стал генерал Бонапарт, с помощью артиллерии сокрушивший мятежников.

Август 1795 г.- Конституция, первая директория
Родился 15 августа 1769 г. на острове Корсика в семье мелкопоместного дворянина. Детей в семье было много, а денег мало. Отец определил Наполеона в военное училище, где он обнаружил блестящие успехи. В 1785 г. он был направлен в артиллерию в звании младшего лейтенанта. Ему было 20 лет, когда началась революция. Он был патриотом, республиканцем, сторонником якобинцев и Конвента.
Наполеон Бонапарт
Организатором заговора выступил Гракх Бабеф (1760-1797 гг.), который мечтал о полном равенстве. Для этого надо было уничтожить частную собственность и установить общность имущества, вместе трудиться и поровну распределять продукты труда. Это были утопические идеи крестьянского уравнительного коммунизма. Бабеф создал тайную повстанческую организацию, но заговор был раскрыт, его руководители приговорены к смерти.
«Заговор во имя равенства»
Режим Директории не пользовался уважением. При помощи Наполеона заговорщики заставили главу правительства подписать прошение об отставке. Директория была упразднена.
Была учреждена консульская исполнительная комиссия, состоящая из трех человек, получивших звание «консулов Французской республики».
Первым консулом стал Наполеон Бонапарт.
Революция во Франции закончилась.
Государственный переворот 9 ноября (18 брюмера) 1799г.
Революция уничтожила старый порядок : были уничтожены феодальный уклад и абсолютизм.
Политическая и экономическая власть перешла к буржуазии.
Укрепилось крупное землевладение, ликвидировались феодально-сословные пережитки.
Было заложено начало формирования правового государства и гражданского общества.
Великая французская революция явилась поворотным событием для всей мировой истории.
Революция привела к огромным жертвам. По оценкам, с 1789 по 1815 гг. только от революционного террора во Франции погибло до 2 млн. гражданских лиц, и еще в войнах погибло до 2 млн. солдат и офицеров. Таким образом, только в революционных битвах и войнах погиб каждый шестой француз, не считая умерших за эти годы от голода и эпидемий. К концу эпохи Наполеона во Франции почти не осталось взрослых мужчин, способных воевать.

Основные черты и значение революции.


extracted_text:
Мастер-класс«Эффективные элементы  проблемно-диалогической технологии на  отдельных этапах урока русского языка»учителя русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №5 г.Урус-Мартан»Дашаевой И.Ш.

« Человек глубоко постигает лишь то, до чего додумывается сам»
Сократ

                           Лингвистическая разминка.           2.
                 Исправьте речевые ошибки в           предложениях при употреблении предлогов.
- Ты любишь пирожки с капусты?
- Согласно приказа вы приняты на работу.
- По истечению срока договора выплачивается зарплата.
                                 - Сходи в магазин по хлеб.

                                 КРОССВОРД                                        3.
                 Синоним предлогов возле, вблизи,
                   в присутствии.
Антоним предлога вдоль.
Синоним предлогов наперекор, против, несмотря на.
Антоним предлога впереди.
Антоним предлога до (со значением
                                                  времени).
                                             Синоним предлога через.
                                      Синоним предлога кругом.

При
                                          При
                                  Поперек
                                  Вопреки
                                  Позади
                                    После
                                    Сквозь
                                Вокруг

  На                            В течение
  В                              В продолжение
  Благодаря            Несмотря на

   (                     )                       (                              )

                                             ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД
                                                (сложные)

НЕМОЙ ДИКТАНТ
Опрос-закрепление

Какие предлоги называются простыми? Составными?
А как они пишутся?
С какими сложными предлогами вы познакомились?
Рефлексия

Достигнуты ли цели, поставленные в начале урока?
Самооценка
Что вспомнили?
Что узнали? Чему научились?

ЖЕЛАЮ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!


title: Среднесрочное планирование "Типы односоставных предложений"

extracted_text:
Курчумская сш№4 им.Н.Островского
Акшабаева Раушан Чарипкановна (1 уровень)
учитель русского языка и литературы
Пояснительная записка
к среднесрочному планированию серии последовательных уроков русского языка в 8 классе
по теме «Типы односоставных предложений».
Представленное среднесрочное планирование по теме "Типы односоставных предложений"(4 урока) составлено на основе:
  Государственного общеобязательного стандарта среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденного постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №1080.
Инструктивно-методического письма 2014 года.
Учебника «Русский язык» 8 класс
Среднесрочное планирование состоит из 4 часов и включает в себя изучение следующих тем:
1.  Типы односоставных предложений.
Определенно-личные предложения.
Неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения.
Безличные предложения.

Цель всей серии данных уроков:  через интегрирование 7 модулей Программы в учебный процесс повысить у учащихся интерес к предмету, научить отличать односоставные предложения от двусоставных, уметь определять типы односоставных предложений с главным членом сказуемым, уметь находить их в тексте и применять в своей речи. Целью обучения является  знание учащимися понятий «определенно-личное предложение», «неопределенно-личное предложение», «безличное предложение», «обобщенно-личное предложение».
 На предложенных уроках используются различные интерактивные формы работы: беседа, работа в парах и группах, подходы критического мышления, игры-активизаторы,  тренинг, способствующие созданию коллаборативной среды, позитивному настрою учащихся на урок и повышению их самооценки в глазах одноклассников.  Задания, предлагаемые учащимся, способствуют вовлечению всех учащихся в учебный процесс: А – слабые учащиеся, В – средние, С – сильные. Для успешного оценивания разработаны критерии успешности. Составление кластеров, постеров предусматривает диалоговый подход: учащиеся в процессе работы обмениваются мнениями, выбирают доказательства, аргументируют их. Для оценивания учащимся предлагаются словесная оценка, стратегии «Плюс, минус, интересно», «Займи позицию», оценочные листы. Рефлексия проводится с помощью стикеров, которая предусматривает стратегию «Знаю – Хочу знать - Узнал», трехминутное эссе.  Все задания, входящие в среднесрочное планирование, составлялись с учетом возрастных особенностей детей. Тексты, подобранные для учащихся при изучении данной темы, способствуют расширению их кругозора, развитию критического мышления.  Для учащихся с более высоким уровнем обученности, предлагаются  задания повышенной сложности. Для наглядности  используются  ИКТ. На презентациях, предложенных учащимся, демонстрируются мотиваторы урока, опорные схемы, задания, тексты.

 Цель преподавания: углубить знания учащихся об односоставных предложениях с главным членом-сказуемым;
формировать  умения учащихся выявлять отличительные особенности каждого типа односоставного предложения.
Цели обучения: знать понятия «определенно-личное предложение», «неопределенно-личное предложение», «безличное предложение», «обобщенно-личное предложение»;
уметь определять виды односоставных предложений, использовать их в своей речевой практике.


Презентация "Различение на письме частиц НИ и НЕ"


title: Викторина "Что мы знаем о птицах?" 2 класс

extracted_text:
Викторина«Что мы знаем о птицах?»Окружающий мир2 класс
Работа  выполнена с применением технологического приёма «Анимированная сорбонка»
Автор: Головина Елена Анатольевна,
учитель начальных классов
МКОУ БГО Губарёвской СОШ,
 села Губари, Воронежской области,
Борисоглебского района
2016 г.

Ребята!
Вам предлагается ответить на вопросы викторины о птицах. Прочитайте вопрос и щёлкните по нужной карточке с названиями птиц. Если ответ правильный, то появится изображение птицы, о которой идёт речь, и стрелочка для перехода  к следующему заданию. Если ответ  неправильный, то появится жёлтый прямоугольник, а стрелка для перехода не появится. Попробуйте ответить ещё раз. Чтобы пройти викторину ещё раз  нажмите кнопку       .  Чтобы выйти из викторины,  нажмите
    . Удачи!

старт

страус
Какая птица самая большая в мире?

колибри

пеликан

павлин
Какая птица может похвастаться своим хвостом?

колибри

пеликан

пингвин
Какая птица совсем не умеет летать?

иволга

пеликан

сова
Какая птица считается хозяйкой ночного леса?

сорока

воробей

колибри
Какая птица самая маленькая в мире?

стриж

синица

иволга
Какая птица живёт в гнезде-корзинке?

сорока

воробей

синица
Какая птица выводит птенцов дважды за лето?

иволга

пеликан

дятел
У какой птицы самый длинный язык?

стриж

синица

пеликан
Клюв какой птицы настоящий мешок?

сорока

воробей

попугай
Какая птица может подражать человеческой речи?

сорока

воробей

сорока
За любовь к блестящим предметам её дразнят воровкой?

стриж

синица

ласточка
Какая птица ловит насекомых на лету?

иволга

пеликан

http://img-fotki.yandex.ru/get/6440/47407354.ac3/0_113494_bb46b55_orig.png
веточка
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/74/120/74120826_2115147.jpg   ласточка
http://enimur.ru/userfiles/upload/images/Literatura/7klass/hokku/image041.jpg  иволга
http://www.labnsk.ru/storage/images/2015/2015_new/b6a197e80567b61a3456d701538d6af8.jpg  синица
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2770000/2769062-8bbeeb49edb5e851.jpg    пеликан
http://maanimo.com/uploads/assets/aukro_3dp2013_03.jpg  попугай
http://www.homan.pl/photos/79.jpg     иволга
http://media.mnn.com/assets/images/2015/02/great-horned-owl.jpg   сова
http://naturelight.ru/photo/2009-03-17/18695.jpg   дятел
http://www.animaljpg.ru/image/www_animaljpg_ru-451.jpg    колибри
http://img-fotki.yandex.ru/get/6426/137106206.2c9/0_b7399_3a349b5b_orig.jpg
   павлин
http://fs00.infourok.ru/images/doc/161/185848/640/img6.jpg   сорока
http://img.sparknotes.com/content/sparklife/sparktalk/2013/anibabes16_Slide.jpg    страус
http://crazygorfous.pagesperso-orange.fr/Pingouins%20gorfous/mimi%20gat%E9%20empereur.jpg   пингвин
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/viktoriny/viktoriny-dlja-shkolnikov-viktoriny-pro-ptic.html      вопросы для викторины

Используемые источники:


Презентация "Портрет папы к 23 февраля в технике аппликация"


extracted_text:
|Итоговая проверочная работа по математике за 3 четверть                               |
|вариант                                                                               |
|1.Запиши результаты действий.                                                         |
|5+8=                 5+0=                         14-5=                               |
|6+7=                 13-4=                        16-0=                               |
|10-3=                8+3=                         9+2=                                |
|2.В одной клетке 4 канарейки, а в другой -6. Сколько канареек в обеих клетках? Обведи |
|правильный ответ.                                                                     |
|10      7    8   12                                                                   |
|3. В пакете 9 огурцов и помидоров. Огурцов -5. Сколько в пакете помидоров? Подчеркни  |
|правильный ответ.                                                                     |
|9-5=4        9+5=14                                                                   |
|4. На каждое блюдце положили 3 блина. Всего разложили 6 блинов. Сколько блюдец? По    |
|какой схеме решается эта задача? Отметь свой ответ знаком.                            |
|+=          -=          :=         х=                                     |
|5.Запиши длину отрезка.                                                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|6*.В трёх клетках находится поровну попугаев. В одной из клеток-4 попугая. Сколько    |
|попугаев в двух других клетка?                                                        |
|Ответ:                                                                                |
|Итоговая проверочная работа по математике за 3 четверть                               |
|2 вариант                                                                             |
|1.Запиши результаты действий.                                                         |
|6+6=                  7+0=                         13-4=                              |
|11-3=                 7+6=                        14-6=                               |
|9+5=                  12-3=                       10-0=                               |
|2.Федя нашёл в лесу 5 подосиновиков и 8 сыроежек. Сколько грибов нашёл Федя? Обведи   |
|правильный ответ.                                                                     |
|12      13    14     3                                                                |
|3. Из 7 свободных мест в автобусе вошедшие на остановке пассажиры заняли 5 мест.      |
|Сколько свободных мест осталось, когда автобус поехал? Подчеркни правильный ответ.    |
|7-5=2        7+5=12                                                                   |
|4. На каждый конверт наклеили 2 марки. На все конверты наклеили 18 марок. Сколько было|
|конвертов? По какой схеме решается эта задача? Отметь свой ответ знаком.              |
|+=          -=          :=         х=                                     |
|5.Запиши длину отрезка.                                                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|6*.В трёх коробках пряников поровну. В одной из коробок 6 пряников. Сколько пряников в|
|двух других коробках?                                                                 |
|Ответ:                                                                                |
|Итоговая проверочная работа по математике за 3 четверть                               |
|вариант                                                                               |
|1.Запиши результаты действий.                                                         |
|5+8=                 5+0=                         14-5=                               |
|6+7=                 13-4=                        16-0=                               |
|10-3=                8+3=                         9+2=                                |
|2.В одной клетке 4 канарейки, а в другой -6. Сколько канареек в обеих клетках? Обведи |
|правильный ответ.                                                                     |
|10      7    8   12                                                                   |
|3. В пакете 9 огурцов и помидоров. Огурцов -5. Сколько в пакете помидоров? Подчеркни  |
|правильный ответ.                                                                     |
|9-5=4        9+5=14                                                                   |
|4. На каждое блюдце положили 3 блина. Всего разложили 6 блинов. Сколько блюдец? По    |
|какой схеме решается эта задача? Отметь свой ответ знаком.                            |
|+=          -=          :=         х=                                     |
|5.Запиши длину отрезка.                                                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|6*.В трёх клетках находится поровну попугаев. В одной из клеток-4 попугая. Сколько    |
|попугаев в двух других клетка?                                                        |
|Ответ:                                                                                |


title: Презентация "Томас Алва Эдисон"

extracted_text:
Томас  Алва  Эдисон
Выполнил
ученик  8 «В» класса
МБОУ СОШ №1
Назариков Константин
Проверила
Догоняева Т.В.

Содержание
Семья и образование Томаса Эдисона

Первая работа

Первые изобретения

Многократная телеграфия

Менлопарская лаборатория

Фонограф

Промышленное электрическое освещение

Создание акционерных компаний

Эффект Эдисона

Уэсторинджский  период

Черты характера

Источники

       Эдисон (Edison) Томас Алва

       (11 февраля 1847, Майлан, штат Огайо - 18 октября 1931, Уэст-Ориндж, штат Нью-Джерси), американский электротехник, изобретатель, основатель крупных электротехнических предприятий и компаний.
Семья и образование Томаса Эдисона
        Эдисон был седьмым, последним ребенком в семье преуспевающего торговца кровельной дранкой. Однако когда Томасу исполнилось 7 лет, отец обанкротился и семья переехала в городок Порт-Гурон (штат Мичиган) близ озера Мичиган, где зажила более скромно.        Эдисон поступил в начальную школу, учился жадно, засыпая учителей вопросами, но, не в силах приспособиться к школьной обстановке, ушел через три месяца, когда учитель грубо отозвался о нем. Мать, бывшая школьная учительница, продолжила его обучение на дому. Уже в 10 лет мальчик увлекся химическими опытами и создал в подвале дома свою первую лабораторию.

Первая работа
Нуждаясь в деньгах для экспериментов, Эдисон в 12 лет стал продавцом газет и конфет в поезде. Чтобы не терять зря времени, перенес химическую лабораторию в предоставленный в его распоряжение багажный вагон и проводил опыты в поезде. В 15 лет купил по случаю печатный станок и в багажном вагоне издавал свою газету, которую продавал пассажирам.        В 1863 освоил телеграфию и в течение 5 лет работал телеграфистом. В 1868 он прочитал "Экспериментальные исследования электричества" М. Фарадея, и у него появились мысли об изобретательстве.

Первые изобретения
Первый патент на изобретение - электрический регистратор голосов при баллотировках - Эдисон получил в 1869. На патент не нашлось покупателей, и с тех пор Эдисон взял за правило работать только над изобретениями с гарантированным спросом. К концу 1870 он получил крупную сумму (40 тысяч долларов) за изобретение биржевого тиккера - телеграфного аппарата, передающего котировки акций.

Многократная телеграфия
На полученные деньги Эдисон создал мастерскую в Ньюарке (штат Нью-Джерси) и начал выпускать тиккеры. В 1873 изобрел сначала диплексную схему телеграфии - вариант дуплексной (двусторонней), что позволило передавать по одному проводу одновременно сообщения в противоположных направлениях, а затем в 1873 после объединения диплексной с дуплексной и получения им квадруплексной, стала возможной одновременная передача четырех сообщений по одному проводу.

Менлопаркская лаборатория
Переехав в 1876 в местечко Менло-Парк (штат Нью-Джерси), Эдисон создал хорошо оборудованную, укомплектованную способными сотрудниками лабораторию для испытания, усовершенствования и изобретения практически пригодной
технической продукции
в коммерческих целях.
Этот прототип современных
промышленных лабораторий
и научно-исследовательских
институтов многие склонны
считать величайшим
изобретением Эдисона.
 Первой продукцией этого
предприятия был угольный
телефонный микрофон (1877-78),
который позволил значительно
повысить четкость
и громкость существующего
телефонного аппарата Белла.

Фонограф
Вторым продуктом лаборатории в Менло-Парке был фонограф (1877), любимое изобретение Эдисона, которое считается единственным полностью оригинальным. На мысль о фонографе его навели звуки, похожие на неразборчивую речь, исходившие однажды от телеграфного повторителя. Первые фонографы издавали довольно резкие и грубые звуки, но многочисленным слушателям воспроизведение речи казалось волшебством.

Промышленное электрическое освещение
В 1878 Эдисон занялся промышленным внедрением лампы накаливания, что принесло ему наибольшую известность. Лампа не была его изобретением (здесь приоритет принадлежал А. Н. Лодыгину и П. Н. Яблочкову), но он стал создателем такого типа лампы и такой электрораспределительной системы, которые впервые могли экономично работать совместно. Осветительная
система Эдисона могла и была
способна конкурировать с газовым
 освещением того времени. Для
 расширения практического
 применения электричества это
было не менее важно, чем само
изобретение лампы. В 1873 после
 тысяч экспериментов он создал
 лампу (с угольной нитью), которая
 горела 40 часов. Он конструировал
генераторы постоянного тока, линии электропередачи, и электрические сети, а позднее - трехпроводную систему. В 1882 Эдисон открыл свою первую центральную электростанцию в Нью-Йорке. Это было началом осветительной индустрии в Америке.

Создание акционерных компаний
Конструируя лампы и оборудование для своей осветительной системы, Эдисон организовал многочисленные компании для их изготовления. В 1889 эти компании вместе с владеющей патентами "Эдисон электрик лайт компани" и "Спрейг электрик рейлуэй энд мотор компани" объединились в "Эдисон дженерал электрик компани". В1892 эта фирма и ее крупнейший соперник "Томсон Хьюстон электрик компани" объединились в "Дженерал электрик компани". Таким образом, Эдисон способствовал образованию крупнейшего в мире промышленного концерна.

Эффект Эдисона
В 1883, экспериментируя с лампой, Эдисон сделал открытие в области "чистой" науки - открыл термоэлектронную эмиссию, которая позднее была применена в вакуумном диоде для детектирования радиоволн.

Уэсторинджский период
В 1887 Эдисон переехал в Уэст-Ориндж, где построил более крупную и более современную лабораторию для коллективных изобретений. Здесь он усовершенствовал фонограф, создал диктофон, флуороскоп, прообраз кинокамеры и устройство для индивидуального наблюдения движущихся изображений (кинескоп), ферроникелевый щелочной аккумулятор. В одних лишь США Эдисон получил около 1200 патентов.

Черты характера
Эдисон отличался редким трудолюбием и упорством в экспериментах. В 1879 году он вместе с помощником просидел 45 часов подряд у первой в мире угольной нити, вставленной в электрическую лампу, а во время  I мировой войны почти 70-летний Эдисон, задавшись целью в исключительно короткий срок создать завод синтетической карболовой кислоты, бессменно проработал 168 часов, не выходя из лаборатории.
Из собственноручных записей Эдисона можно узнать, что, например, по щелочному аккумулятору было проделано около 59 тысяч опытов; 6 тысяч экземпляров разного рода растений, главным образом тростника, перепробовал Эдисон как материал для нити накаливания угольной лампы, остановившись на японском бамбуке.
Общеизвестно, что изобретатель проделал 9999 опытов, а лампочка так и не загорелась. Его коллеги говорили, что, может, хватит уже 9999 неудач. На что он отвечал: «У меня 9999 опытов, как НЕ НУЖНО делать». На десятитысячный раз лампочка зажглась. В другой раз, когда библиотека Эдисона горела и не смогли спасти не одной записи, он смеялся так долго, что многие подумали, будто он от горя сошел с ума.  Жена, подойдя, спросила, все ли с ним нормально, и ученый ответил: «Я просто смеюсь над тем, что сгорели все мои неудачи».

Источники
  https://ru.wikipedia.org/wiki/
  http://top-antropos.com/history/19-century/item/821-thomas-alva-ediso
  http://www.e-reading.by/bookreader.php/32892/Lapirov-Skoblo_-_Edison.html
  http://www.piplz.ru/page.php?id=162
  http://electrik.info/main/fakty/584-pochemu-tomas-edison-schitaetsya- izobretatelem-lampy-nakalivaniya.html
  http://www.vdovgan.ru/tomas-alva-edison/
  http://www.peoples.ru/technics/designer/edison/
  http://n-t.ru/tp/it/edison

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !


title: фоно тесты

extracted_text:
           1. Заполните таблицу «Функциональные нарушения голоса»

|Параметры  |Гипокинетические     |Гиперкинетические     |Патологическая    |
|сравнения  |нарушения голоса     |нарушения голоса      |мутация голоса    |
|Этиология  |Гипокинетические     |Расстройство          |Мутация           |
|           |нарушения голоса —   |голоса, возникающее   |голоса (лат. измен|
|           |нарушения голоса,    |вследствие его        |ение,             |
|           |обусловленные        |перенапряжения        |перемена)наступает|
|           |парезами внутренних  |(громкий крик, пение, |в результате      |
|           |мышц гортани         |подражание различным  |изменений в       |
|           |(миопатические       |звукам, голосам людей,|голосовом аппарате|
|           |парезы).  Возникают  |животных),            |и во всем         |
|           |они на почве         |неправильной техники  |организме под     |
|           |перенесенных инфекций|голосоподачи.         |влиянием          |
|           |— гриппа, острых     |Внешние               |возрастной        |
|           |респираторных        |причины гиперкинетичес|эндокринной       |
|           |заболеваний, реже    |кой                   |перестройки,      |
|           |после длительного    |дисфонии —            |возникающей в     |
|           |перенапряжения       |негигиенические       |период полового   |
|           |голоса. При          |условия фонации (пыль,|созревания.       |
|           |гипокинетических     |дым, сырость), излишне|                  |
|           |дисфониях страдают   |громкая речь в детском|                  |
|           |мышцы, смыкающие     |коллективе, в шумных  |                  |
|           |голосовые складки,   |помещениях, воспаление|                  |
|           |поэтому нарушается   |дыхательных           |                  |
|           |только голосовая     |путей, нёбных         |                  |
|           |функция, дыхание     |миндалин, общие       |                  |
|           |остается нормальным. |заболевания организма.|                  |
|           |Однако выпадение     |                      |                  |
|           |функции одних мышц   |                      |                  |
|           |влечет за собой      |                      |                  |
|           |нарушение действия их|                      |                  |
|           |антагонистов         |                      |                  |
|           |(мышц-сжимателей). В |                      |                  |
|           |связи с этим у людей |                      |                  |
|           |появляется боль в    |                      |                  |
|           |наружных мышцах      |                      |                  |
|           |гортани, происходит  |                      |                  |
|           |дискоординация       |                      |                  |
|           |голосового акта и    |                      |                  |
|           |резко укорачивается  |                      |                  |
|           |речевой выдох.       |                      |                  |
|Характерист|Дефекты голоса могут |При                   |Возрастная        |
|ика голоса |быть выражены        |продолжительном       |мутация обусловлен|
|           |различно —от легкой  |расстройстве голоса   |а изменениями     |
|           |осиплости до резкой  |появляются и          |гортани           |
|           |охриплости и даже    |органические изменения|(увеличивается в  |
|           |афонии. Отмечается   |в                     |размере у мужчин в|
|           |большая утомляемость |гортани — утолщается и|1,5-2 раза, у     |
|           |голоса, напряжение и |набухает слизистая,   |женщин на 1/3).   |
|           |боль в мышцах лица,  |образуются узелки на  |Голосовые складки |
|           |шеи, затылка, а      |середине              |увеличиваются в   |
|           |иногда и грудной     |голосовой складки (так|размере по всем   |
|           |клетки.              |называемые узелки     |параметрам (длина,|
|           |Ларингостробоскопичес|крикунов). Такие      |ширина, толщина), |
|           |кая картина          |узелки возникают при  |начинают          |
|           |характеризуется      |перенапряжении голоса |колебаться всей   |
|           |значительным         |у крикливых детей и   |массой.           |
|           |несмыканием голосовых|подростков вследствие |Увеличивается     |
|           |складок, синхронной  |чрезмерного           |корень языка.     |
|           |их подвижностью, но  |смыкания голосовых    |Голос не успевает |
|           |быстрой истощаемостью|складок, так как      |приспособиться к  |
|           |при фонации.         |резкий, громкий,      |быстрым           |
|           |                     |продолжительный крик  |анатомическим     |
|           |                     |вреден для голосового |изменениям и      |
|           |                     |аппарата, для нежных  |звучит            |
|           |                     |голосовых складок     |неустойчиво. Голос|
|           |                     |ребенка.              |мальчиков         |
|           |                     |Предрасполагающим     |понижается на     |
|           |                     |фактором для          |октаву, у девочек |
|           |                     |возникновения узелков |- на 1-2 тона.    |
|           |                     |у детей является      |Причинами         |
|           |                     |гипотония             |изменения голоса в|
|           |                     |мышц голосового       |период мутации    |
|           |                     |аппарата, а также     |являются нарушения|
|           |                     |перенесенные          |координации       |
|           |                     |инфекционные          |функций наружных и|
|           |                     |заболевания (грипп,   |внутренних мышц   |
|           |                     |ангина), операции     |гортани и         |
|           |                     |горла, носа. Только   |отсутствие        |
|           |                     |появившиеся узелки    |согласованности   |
|           |                     |после нескольких дней |между дыханием и  |
|           |                     |молчания исчезают.    |фонацией.         |
|           |                     |Застарелые образования|                  |
|           |                     |лечат терапевтическим |                  |
|           |                     |или                   |                  |
|           |                     |хирургическим методом |                  |
|           |                     |в сочетании с         |                  |
|           |                     |фониатрическими       |                  |
|           |                     |упражнениями.         |                  |
|Направления|Главная задача в     |Занятия должны        |Логопедическую    |
|коррекционн|логопедической работе|включать в            |работу по         |
|ой работы  |с данной группой     |себя массаж;          |восстановлению    |
|           |обучающихся — это    |мимическую гимнастику;|нарушений голоса  |
|           |восстановление       |артикуляционные,      |следует начинать  |
|           |координации          |дыхательные и         |как можно раньше, |
|           |голосового аппарата. |общеукрепляющую       |чтобы предупредить|
|           |Параллельно с        |гимнастику одновременн|фиксацию          |
|           |дыхательными         |о. Начинайте с        |патологической    |
|           |упражнениями можно   |нескольких минут,     |голосоподачи,     |
|           |проводить массаж     |очень постепенно      |добиться лучших   |
|           |передней поверхности |увеличивайте время    |результатов,      |
|           |шеи для уменьшения   |занятий.              |предотвратить     |
|           |парестезий и         |                      |развитие          |
|           |напряжения мышц; так |                      |невротических     |
|           |же следует выполнять |                      |реакций на дефект.|
|           |мимическую           |                      |Основные          |
|           |гимнастику;          |                      |направления       |
|           |артикуляционные.     |                      |коррекционной     |
|           |                     |                      |работы включают   |
|           |                     |                      |психотерапию,     |
|           |                     |                      |коррекцию дыхания,|
|           |                     |                      |развитие          |
|           |                     |                      |координации       |
|           |                     |                      |фонации и         |
|           |                     |                      |артикуляции,      |
|           |                     |                      |автоматизацию     |
|           |                     |                      |достигнутых       |
|           |                     |                      |навыков и введение|
|           |                     |                      |голоса в свободное|
|           |                     |                      |речевое общение.  |
|           |                     |                      |На логопедических |
|           |                     |                      |занятиях          |
|           |                     |                      |по коррекции      |
|           |                     |                      |дисфонии используе|
|           |                     |                      |тся дыхательная и |
|           |                     |                      |артикуляционная   |
|           |                     |                      |гимнастика,       |
|           |                     |                      |фонопедические    |
|           |                     |                      |упражнения. У     |
|           |                     |                      |больных после     |
|           |                     |                      |экстирпации       |
|           |                     |                      |гортани проводится|
|           |                     |                      |работа над        |
|           |                     |                      |формированием     |
|           |                     |                      |пищеводного       |
|           |                     |                      |голоса.           |
|           |                     |                      |Восстановленным   |
|           |                     |                      |считается громкий |
|           |                     |                      |голос при         |
|           |                     |                      |правильном речевом|
|           |                     |                      |дыхании,          |
|           |                     |                      |отсутствии        |
|           |                     |                      |утомляемости и    |
|           |                     |                      |неприятных        |
|           |                     |                      |субъективных      |
|           |                     |                      |ощущений.         |
|           |                     |                      |Примерные сроки   |
|           |                     |                      |логопедической    |
|           |                     |                      |работы при        |
|           |                     |                      |нарушениях голоса |
|           |                     |                      |составляю 2-4     |
|           |                     |                      |месяца.           |