title: Рабочая программа по английскому языку 3 класс УМК «Sportlight» Н.И.Быковой, Д.Дули, М.Д.Поспеловой, Э.Эванс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                    «Кадетская школа №4 г.Горно-Алтайска»

«Рассмотрено»
                           «Утверждаю»
Руководитель МО
                        Директор
Телетова С.Д ____

протокол №_____от
                     «Кадетская школа№4
«    »  августа 2015
                         г.Горно-Алтайска»

                                       ______Краcикова Г.В

                                      Приказ №________от

                                «    » августа 2015

«Согласовано»
 на методическом совете
протокол № _____ от
«    » августа 2015

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
     по английскому языку для 3класса по учебно-методическому комплексу
 «Sportlight» (3класс) Н.И.Быковой, Д.Дули, М.Д.Поспеловой, Э.Эванс; Москва
                             «Просвещение», 2013
                                                           (базовый
уровень)

                                   составитель: Новокшенова Елена Васильевна
                                                   учитель английского языка

Структура программы
 Программа включает следующие  разделы:
         1) Титульный лист.
         2) Пояснительная записка, в которой  конкретизируются  общие  цели
            основного  общего  образования  с  учетом  специфики   учебного
            предмета, курса.
         3) Общую характеристику учебного предмета,курса.
         4) Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
         5) Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
         6) Личностные, метапредметные  и  предметные  результаты  освоения
            конкретного учебного предмета.
         7) Содержание учебного предмета.
         8) Контроль предметных результатов.
         9) Тематическое планирование с определением основных видов учебной
            деятельности учащихся.
        10) Описание учебно -методического и материально-технического
            обеспечения образовательного процесса.
        11) Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с  учащимися
3 класса в общеобразовательной школе. Рабочая  программа  рассчитана  на  68
часов  школьного  учебного  плана  при  нагрузке  2  часа  в  неделю.   Срок
реализации программы – 1 год.

                       Общая характеристика программы

Рабочая  программа составлена на основе:
    ← федерального государственного  образовательного  стандарта  начального
      общего образования,
    ←  примерной  основной  образовательной  программы   начального   общего
      образования

    ← Учебно-методический комплекта  “Spotlight  3”  для  3  класса  авторов
      В.Эван Дж. Дули,  О.Подоляко,  Ю.Ваулина   (2012г.),  рекомендованного
      Министерством  образования  и науки РФ.

    ← программ общеобразовательных учреждений «Английский язык  2-4  классы»
       авторы: Н.И. Быкова, М.Д.Поспелова «Просвещение» 2010;

    ← рабочих программ «Английский язык Рабочие программы  2-4  классы»  Н.И
      Быкова,  М.Д.  Поспелова   -   методическое   пособие   для   учителей
      общеобразовательных учреждений «Просвещение» 2011.

    Данная рабочая  программа  отвечает  требованиям  времени,  обеспечивает
формирование   личностных,   метапредметных   и   предметных    компетенций,
предопределяющих дальнейшее успешное обучение в  основной  школе.  Программа
соответствует стратегической линии развития общего образования  в  России  и
имеет все основания для широкого использования  в  преподавании  иностранных
языков в школе.
    Учебно-методический комплект «Английский в фокусе 3»  предназначен  для
  учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа
  в неделю.
    Комплект  создан  с  учётом  требований  Федерального  государственного
  общеобразовательного стандарта начального общего образования, а  также  в
  соответствии с Европейскими стандартами в  области  изучения  иностранных
  языков, что является его отличительной особенностью.
    УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык
  эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет
  внимание  развитию  всех   видов   речевой   деятельности   (аудированию,
  говорению, чтению  и  письму)  с  помощью  разнообразных  коммуникативных
  заданий и упражнений. Материал организован таким образом,  что  позволяет
  регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры  и
  единицы.
    Модульный подход в УМК «Английский  в  фокусе»  позволяет  использовать
  различные виды  и  формы  обучения,  осуществлять  всестороннее  развитие
  учащихся  с  учётом  их  индивидуальных   способностей   и   возможностей
  восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля
  и самооценки.

  Иностранному языку принадлежит  важное  место  в  системе  образования  и
воспитания   современного   школьника   в   условиях    поликультурного    и
многоязычного мира. Предмет  «иностранный  язык»  формирует  коммуникативную
культуру школьника, способствует его общему развитию,  расширению  кругозора
и воспитанию его чувств  и  эмоций.  Наряду  с  этим  владение  иностранными
языками  в  наши  дни  стало  одним  из  важнейших   средств   социализации,
успешности  в  профессиональной   деятельности   человека,   что   отчётливо
осознаётся подрастающим поколением.  Без  владения  иностранным  языком  как
средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера  личности
в современных условиях становится невозможной.

  Цели программы:
 • формирование  умений  общаться  на  английском  языке  с  учётом  речевых
   возможностей, потребностей и интересов младших  школьников:  элементарных
   коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
 • развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания,  мышления,
   памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского  языка
   на последующих ступенях школьного образования;
 • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
   новому  языковому  миру  для  преодоления  в  дальнейшем  психологических
   барьеров в использовании английского языка как средства общения;
 • освоение элементарных лингвистических  представлений,  доступных  младшим
   школьникам и необходимых для  овладения  устной  и  письменной  речью  на
   английском языке: формирование  некоторых  универсальных  лингвистических
   понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и  т.п.),
   наблюдаемых в родном и английском языках;
 • приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка:
   знакомство с миром  их  зарубежных  сверстников,  с  некоторыми  обычаями
   страны изучаемого языка, с детским  песенным,  стихотворным  и  сказочным
   фольклором на английском  языке,  с  доступными  учащимся  произведениями
   детской  художественной  литературы  на  английском   языке;   воспитание
   дружелюбного отношения к представителям других стран;
 • формирование  речевых,  интеллектуальных  и  познавательных  способностей
   младших школьников, а также их общеучебных умений;
 • развитие эмоциональной сферы детей  в  процессе  обучающих  игр,  учебных
   спектаклей с использованием английского языка;
 •  приобщение  младших  школьников  к  новому  социальному  опыту  за  счёт
   проигрывания на английском языке различных  ролей  в  игровых  ситуациях,
   типичных для семейного, бытового, учебного общения.
  Для достижения поставленных целей изучения английского языка в начальной
школе необходимо решение следующих практических задач:
    ▪ формирование представлений об английском языке как  средстве  общения,
      позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/  пишущими
      на английском  языке,  узнавать  новое  через  звучащие  и  письменные
      тексты;
    ▪   обеспечение   коммуникативно-психологической    адаптации    младших
      школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического  барьера
и
использования английского языка как средства общения;
    ▪ расширение лингвистического  кругозора  младших  школьников;  освоение
      элементарных   лингвистических   представлений,   доступных    младшим
      школьникам и необходимых для овладения устной и  письменной  речью  на
      иностранном языке на элементарном уровне;
    ▪  развитие  личностных  качеств  младшего  школьника,   его   внимания,
      мышления, памяти и
воображения процессе  участия  в  моделируемых  ситуациях  общения,  ролевых
играх; в ходе овладения языковым материалом;
    ▪ развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих  игр,  учебных
      спектаклей с
использованием английского языка;
    ▪ приобщение младших школьников  к  новому  социальному  опыту  за  счет
      проигрывания на
английском  языке  различных  ролей  в  игровых  ситуациях,   типичных   для
семейного, бытового, учебного общения;
    ▪ духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и  соблюдение  им
      таких
нравственных устоев семьи, как любовь к близким,  взаимопомощь,  уважение  к
родителям,
забота о младших;
    ▪    развитие    познавательных    способностей,    овладение    умением
      координированной работы с
разыми  компонентами  учебно-методического  комплекта  (учебником,   рабочей
тетрадью,
аудиоприложением, мультимедийным приложением и  т.д.),  умением  работать  в
паре, в группе.

                             Общая характеристика учебного курса
 Иностранный язык (в том  числе  английский)  входит  в  общеобразовательную
область  "Филология".  Язык  является  важнейшим  средством   общения,   без
которого  невозможно  существование  и  развитие   человеческого   общества.
Происходящие  сегодня  изменения  в   общественных   отношениях,   средствах
коммуникации  (использование  новых   информационных   технологий)   требуют
повышения  коммуникативной  компетенции  школьников,  совершенствования   их
филологической подготовки. Все это  повышает  статус  предмета  "Иностранный
язык" как общеобразовательной учебной дисциплины.
   Основное назначение предмета "Иностранный язык"  состоит  в  формировании
коммуникативной компетенции, то есть способности и  готовности  осуществлять
иноязычное  межличностное  и  межкультурное  общение  с  носителями   языка.
Федеральный  компонент  образовательного   стандарта   построен   с   учетом
 особенностей иностранного языка как  учебного  предмета,  в  число  которых
входят:
межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут  быть  сведения
из  разных  областей  знания,  например,  литературы,  искусства,   истории,
географии, математики и др.);
многоуровневость (с   одной   стороны,   необходимо   овладение   различными
языковыми  средствами,  соотносящимися  с  аспектами   языка:   лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех  видах  речевой
деятельности);
полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель  обучения  и
как средство приобретения сведений в других  областях знания).
Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта
реализуется:
-в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика
средствами иностранного языка, его  интеллектуальных и когнитивных
способностей,  нравственных качеств;
      -в социокультурной/культуроведческой направленности предметного
содержания речи,
        в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных
ориентаций, чувств
        и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию
личностного
        потенциала   ученика;
 -в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве
обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на
непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии,
потребности в самообразовании.

Описание места учебного предмета в учебном плане

  Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ
всего на
изучение английского языка в начальной школе выделяется 204 ч во 2,  3  и  4
классах (2 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  При изучении иностранного языка в  начальной  школе  стимулируется  общее
речевое  развитие  младших  школьников;   развивается   их   коммуникативная
культура;  формируются   ценностные   ориентиры   и   закладываются   основы
нравственного поведения в процессе общения на  уроке,  чтения  и  обсуждения
текстов  соответствующего  содержания,  знакомство  с   образцами   детского
зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и  толерантность
к представителям других стран и их культуре.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета

  В данной программе в соответствии  с  требования  Стандарта  в  структуре
планируемых  результатов  отдельными  разделами  представлены  личностные  и
метапредметные  результаты,  поскольку  их  достижение  обеспечивается  всей
совокупностью   учебных   предметов.   Достижение   предметных   результатов
осуществляется  за  счет  освоения  предмета  «Английский   язык»,   поэтому
предметные результаты также  сгруппированы  отдельно  и  даются  в  наиболее
развернутой форме.
Личностными результатами  изучения  иностранного  языка  в  начальной  школе
являются:
  •  общее  представление  о  мире  как  о  многоязычном  и  поликультурном
    сообществе;
  • осознание языка, в  том  числе  иностранного,  как  основного  средства
    общения между людьми;
  • знакомство с миром  зарубежных  сверстников  с  использованием  средств
    изучаемого  иностранного  языка  (через  детский  фольклор,   некоторые
    образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в  начальной  школе
являются:
  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в
    пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
  •  развитие  коммуникативных  способностей  школьника,  умения   выбирать
    адекватные  языковые  и  речевые   средства   для   успешного   решения
    элементарной коммуникативной задачи;
  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
  •  развитие  познавательной,  эмоциональной  и  волевой   сфер   младшего
    школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-
    методического  комплекта  (учебником,  аудиодиском,  рабочей  тетрадью,
    справочными материалами и т. д.)
  В  соответствии   с   Примерной   программой   по   иностранному   языку,
разработанной в рамках стандартов второго поколения,  предметные  результаты
дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-
ориентационной, эстетической и трудовой.
  Планируемые результаты соотносятся с  четырьмя  ведущими  содержательными
линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1)  коммуникативные   умения   в   основных   видах   речевой   деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.

  Говорение
  Обучающийся 3-го класса научится:
    • осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми
      и сверстниками, в том числе  и  с  носителями  иностранного  языка,  в
      пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
    • порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем  мире,
      о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
    • приветствовать собеседника, используя  языковые  средства,  адекватные
      возрасту собеседника и целям общения;
    • прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
    • описывать человека, животное, предмет, картину;
    • рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
  Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
    ➢ представляться самому, назвав имя, возраст,  место  и  дату  рождения,
      основное
занятие;
    ➢ просить о помощи или предложить свою помощь;
    ➢ запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
    ➢ приглашать к совместной деятельности  (например,  к  игре),  используя
      при этом адекватные средства;
    ➢ обменяться мнениями о прочитанном  или  увиденном,  аргументируя  свою
      точку зрения.

Аудирование
Обучающийся 3-го класса научится:
    • понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по  общению  в
      пределах сфер,
тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
    • понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными
      и игровыми
ситуациями в классе;
    • понимать общее содержание учебных  и  аутентичных  текстов  (рассказы,
      стихи, считалки)
и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
    •  полностью  и  точно   понимать   короткие   сообщения,   в   основном
      монологического характера, построенные на знакомом  учащимся  языковом
      материале.
  Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
    ➢ догадываться о значении некоторых слов по контексту;
    ➢ догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или  по
      сходству
звучания со словами родного языка;
    ➢  «обходить»  незнакомые  слова,  не   мешающие   пониманию   основного
      содержания текста;
    ➢ переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью  соответствующих
      клише
типа: «Excuse me?» и т.д.

  Чтение
  Обучающийся 3-го класса научится:
    • выразительно читать вслух;
    • читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных,  а  также  несложных  аутентичных
текстов;
б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
  Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
    • читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных
и адаптированных  аутентичных  текстов,  построенных  на  знакомом  учащимся
языковом
материале  или  содержащих  незнакомые  слова,  о  значении  которых   можно
догадаться;
    • читать вслух  текст,  построенный  на  изученном  языковом  материале,
      соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию.

  Письмо
  Обучающийся 3-го класса научится:
    •  писать  короткое  поздравление  (с  днем   рождения,   Новым   годом,
      Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
    • составлять и записывать план прочитанного;
    • составлять и записывать рассказ на определенную тему;
    • списывать текст, вставляя в него пропущенные слова  в  соответствии  с
      контекстом;
    • самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические
      и
грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
    • составлять подписи к картинкам.
  Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
    ➢ письменно отвечать на вопросы по  прочитанному  тексту  (с  опорой  на
      текст);
    ➢ составлять  план  устного  сообщения  в  виде  ключевых  слов,  делать
      выписки их текста;
    ➢ писать краткое  письмо  или  поздравление  зарубежному  сверстнику  по
      образцу на
доступном уровне и  в  пределах  изученной  тематики,  используя  словарь  в
случае необходимости.

    Языковые средства и навыки оперирования ими
    Графика, каллиграфия, орфография

  Обучающийся 3-го класса научится:
    •  воспроизводить  графически  и  каллиграфически  корректно  все  буквы
      английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
    • пользоваться английским алфавитом,  знать  последовательность  букв  в
      нем;
    • отличать буквы от знаков транскрипции.
    • применять основные правила чтения и орфографии  (умение  их  применять
      при чтении и
письме).
  Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
    ➢ группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
    ➢ уточнять написание слова по словарю

    Фонетическая сторона речи

  Обучающийся 3-го класса научится:
    • произносить все звуки английского алфавита;
    • различать на слух звуки английского и русского алфавита;

  Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
    ➢ соблюдать интонацию перечисления;
    ➢ читать изучаемые слова по транскрипции;
    ➢  грамотно  в  интонационном   отношении   оформлять   различные   типы
      предложений.
    ➢  адекватное  произносить  и  различать  на   слух   звуки   изучаемого
      иностранного языка, в
том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом,  звонких  и
глухих
согласных;
    ➢ различать оглушение/неоглушение согласных в  конце  слога  или  слова,
      отсутствие
смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение,  членение
предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности  основных
коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

    Лексическая сторона речи

  Обучающийся 3-го класса научится:
    • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в
      том числе
словосочетания, в пределах тематики;
    • употреблять в процессе  общения  активную  лексику  в  соответствии  с
      коммуникативной
задачей;
  Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
    ➢ узнавать простые словообразовательные элементы;
    ➢  опираться  на  языковую  догадку  в  процессе  чтения  и  аудирования
      (интернациональные и
сложные слова).
    ➢ узнавать лексические единицы,  простейшие  устойчивые  словосочетания,
      оценочную
лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета,  отражающие  культуру
стран
изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).
    ➢ узнавать о способах словообразования (словосложение и  аффиксация),  о
      заимствованиях
из других языков (интернациональные слова).

    Грамматическая сторона речи

  Обучающийся 3-го класса научится:
    • употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be,  модальными  и
      смысловыми
глаголами в настоящем времени;
    • употреблять правильный порядок слов в предложении;
    • употреблять единственное и множественное число;
  Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
   распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным  признакам
   (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
    Социокультурная осведомлённость
  знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей
  известных детских  произведений,  сюжетов  некоторых  популярных  сказок,
  написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора
  (стихов,  песен);  знание  элементарных  норм   речевого   и   неречевого
  поведения, принятых в англоговорящих странах.
    В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне
  отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в  родном  языке,
  например артикли;
• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу
•  умение  пользоваться  языковой  догадкой,   например   при   опознавании
  интернационализмов;
•  совершенствование  приёмов  работы  с  текстом  с  опорой   на   умения,
  приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать  содержание  текста
  по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение действовать по образцу при  выполнении  упражнений  и  составлении
  собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде  таблиц,
  схем, правил;
•  умение  пользоваться  двуязычным  словарём   учебника   (в   том   числе
  транскрипцией), компьютерным словарём;
• умение осуществлять самонаблюдение  и  самооценку  в  доступных  младшему
  школьнику пределах.
    В ценностно-ориентационной сфере:
• представление об английском языке как средстве выражения мыслей,  чувств,
  эмоций;
• приобщение к  культурным  ценностям  другого  народа  через  произведения
  детского  фольклора,  через  непосредственное  участие  в   туристических
  поездках.  В эстетической сфере:
•  владение  элементарными  средствами  выражения  чувств   и   эмоций   на
  иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами  доступной
  детской литературы.
    В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
• умение вести словарь (словарную тетрадь).

                                               Содержание учебного предмета
      Предметное  содержание  устной   и   письменной   речи   соответствует
образовательным и воспитательным  целям,  а  также  интересам  и  возрастным
особенностям младших школьников и включает следующие темы:
      Добро пожаловать. Приветствие,  прощание  (с  использованием  типичных
фраз речевого этикета).
      Я и моя семья.  Члены  семьи,  их  имена,  возраст,  внешность,  черты
характера,  увлечения/хобби.   Одежда,   обувь.    Любимая   еда.   Семейные
праздники: день рождения.  Подарки.
      Мир моих увлечений. Мои любимые  занятия.  Виды  спорта  и  спортивные
игры. Выходной день (в цирке), каникулы. Игрушки.
      Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность.  Любимое  домашнее  животное:
имя, возраст, цвет, размер, что умеет делать.
      Моя школа. Учебные предметы, школьные принадлежности
      Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера. Любимое время года. Погода.
      Страна/страны  изучаемого  языка  и  родная  страна.  Общие  сведения:
название, столица. Небольшие произведения детского фольклора  на  английском
языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
 Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде
     ситуаций общения (знакомство, за столом, во время совместной игры)

                          Учебно-тематический план
Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-3» распределен по 9 модулям,
которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

    |№   |Наименование разделов и   |Количество   |В том числе                   |
|    |тем                       |часов        |                              |
|    |                          |             |контрольные    |проектные     |
|    |                          |             |работы         |работы        |
|1   |Вводный модуль.    Тема:  |2            |               |              |
|    |«Добро пожаловать в школу |             |               |              |
|    |снова!»                   |             |               |              |
|2   |Модуль 1.   Тема:         |8            |1              |1             |
|    |«Школьные дни»            |             |               |              |
|3   |Модуль 2.     Тема:  «В   |8            |1              |1             |
|    |кругу семьи»              |             |               |              |
|4   |Модуль 3.      Тема:      |8            |1              |1             |
|    |«Все, что я люблю!»       |             |               |              |
|5   |Модуль 4.     Тема: «Давай|8            |1              |1             |
|    |играть»                   |             |               |              |
|6   |Модуль 5.    Тема:        |8            |1              |1             |
|    |«Пушистые друзья»         |             |               |              |
|7   |Модуль 6.   Тема:  «Мой   |8            |1              |1             |
|    |дом»                      |             |               |              |
|8   |Модуль 7.     Тема:       |8            |1              |1             |
|    |«Выходной»                |             |               |              |
|9   |Модуль 8.     Тема:  «День|10           |1              |1             |
|    |за днем»                  |             |               |              |
|    |Итого:                    |68           |8              |8             |

        Контроль предметных результатов

  При обучении английскому языку детей 9-10 лет вряд ли  стоит  говорить  о
прямом  контроле   учебных   действий,   произносительных,   грамматических,
лексических навыков, а также речевых умений учащихся.
    Вместе  с  тем,  занятия  по  иностранному  языку,  как  и  по   любому
  общеобразовательному предмету, включённому в сетку часов начальной школы,
  должны оцениваться в какие-то фиксированные промежутки  учебного  времени
  (четверти, полугодия, год)
                      Формы и способы контроля и самоконтроля:
• Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие  пройденный
  материал.
• I Love English: раздел  в  рабочей  тетради  на  закрепление  пройденного
  языкового материала во всех видах речевой деятельности.
• Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль
  знаний материала модуля
• Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
• Progress Check / Modular Test /Exit Test: тесты из  Сборника  контрольных
  заданий.
• Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому
  модулю (для каждого учащегося).

  При изучении курса предполагается  проведение 3-х видов контроля:
    • текущий (контроль ЗУН по лексике, грамматике, орфографии);
  При проведении текущего контроля не делается акцент на урок  контроля,  а
проверка ЗУН проводится в игровой ненавязчивой форме.
   • рубежный (аудирования, чтения, говорения или письма в конце четверти);
   • итоговый (контроль всех видов речевой деятельности  в  конце  учебного
     года).
  Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся также  является
 соблюдение следующего условия: характер заданий,  предлагаемых  в  качестве
контрольных, должен быть хорошо знаком учащимся.

         Критерии оценки умений и навыков учащихся 3 класса

Критерии оценивания говорения
Монологическая форма

|Оценка   |Характеристика ответа                                           |
|5        |Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание,  |
|         |рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,              |
|         |сформулированной в задании.                                     |
|         |Лексические единицы и грамматические структуры используются     |
|         |уместно.                                                        |
|         |Ошибки практически отсутствуют.                                 |
|         |Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи     |
|         |произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный    |
|         |рисунок.                                                        |
|         |Объем высказывания - не менее 5 фраз                            |
|4        |Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание,  |
|         |рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,              |
|         |сформулированной в задании.                                     |
|         |Используемые лексические единицы и грамматические структуры     |
|         |соответствуют поставленной коммуникативной задаче.              |
|         |Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические       |
|         |ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.             |
|         |Речь учащегося понятна, учащийся не допускаетфонематических     |
|         |ошибок.                                                         |
|         |Объем высказывания – не менее 5 фраз                            |
|3        |Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) |
|         |в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в    |
|         |задании.                                                        |
|         |Но:                                                             |
|         |- высказывние не всегда логично, имеются повторы,               |
|         |- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые      |
|         |затрудняют понимание.                                           |
|         |Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает |
|         |интонационный рисунок.                                          |
|         |Объем высказывания – менее 5 фраз                               |
|2        |Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не       |
|         |соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.    |
|         |Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, |
|         |которые затрудняют понимание.                                   |
|         |Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества     |
|         |фонематических ошибок.                                          |

Диалогическая форма
|Оценка   |Характеристика ответа                                           |
|5        |Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с  |
|         |коммуникативной задачей.                                        |
|         |Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с|
|         |партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.    |
|         |Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ.   |
|         |Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.    |
|         |Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок,  |
|         |практически все звуки в потоке речи произносит правильно,       |
|         |соблюдает правильный интонационный рисунок.                     |
|         |Объем высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны.      |
|4        |Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с  |
|         |коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и   |
|         |умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать,   |
|         |поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и |
|         |грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ.         |
|         |Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не              |
|         |препятствующие пониманию.                                       |
|         |Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в|
|         |потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает          |
|         |правильный интонационный рисунок.                               |
|         |Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой        |
|         |стороны.                                                        |
|3        |Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не      |
|         |стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют |
|         |поставленной КЗ.                                                |
|         |Фонематические, лексические и грамматические ошибки не          |
|         |затрудняют общение.                                             |
|         |Но:                                                             |
|         |- встречаются нарушения в использовании лексики,                |
|         |- допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.           |
|         |Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно.         |
|         |Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой        |
|         |стороны.                                                        |
|2        |КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение,  |
|         |не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный    |
|         |словарный запас, допускаются многочисленные лексические и       |
|         |грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо |
|         |воспринимается на слух из-за большого количества фонематических |
|         |ошибок.                                                         |

Критерии оценивания чтения учащихся

|Оценка   |Характеристика чтения                                           |
|5        |Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает       |
|         |ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к             |
|         |естественному).                                                 |
|         |Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам.         |
|         |Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся|
|         |полностью понял содержание текста и выполнил все задания к      |
|         |текстам.                                                        |
|4        |Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки |
|         |в пределах изученного материала, не препятствующих общему       |
|         |пониманию прочитанного, и сам может их исправить.               |
|         |Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял     |
|         |содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий |
|         |к тексту.                                                       |
|3        |Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые    |
|         |речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда     |
|         |препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только    |
|         |основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту      |
|2        |Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию|
|         |смысла прочитанного.  Темп чтения низкий.                       |
|         |Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых|
|         |ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень|
|         |низкий.                                                         |

Критерии оценивания аудирования учащихся

|Оценка   |Характеристика ответов                                          |
|5        |Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили |
|         |все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально   |
|         |допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение,    |
|         |добавление информации) при ответе на                            |
|         |вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество     |
|         |грамматических ошибок – 1.                                      |
|4        |Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и         |
|         |выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально  |
|         |допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение,    |
|         |добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному    |
|         |тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.  |
|3        |Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим|
|         |искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято   |
|         |более 50% содержания. Максимально допустимое количество         |
|         |смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации)   |
|         |при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2.               |
|         |Максимальное количество грамматических ошибок – 4.              |
|2        |Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по     |
|         |тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально   |
|         |допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к  |
|         |прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество         |
|         |грамматических ошибок – 5.                                      |

Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся

|Оценка   |Характеристика ответов                                          |
|5        |Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики     |
|         |адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо    |
|         |отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи|
|4        |Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста    |
|         |незначительно затруднено наличием грамматических и/или          |
|         |лексических ошибок.                                             |
|3        |Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено   |
|         |наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным          |
|         |употреблением лексики.                                          |
|2        |Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества      |
|         |лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |

Критерии оценивания письменной работы учащихся
(тест задания)
|Отметка     |Объем правильно выполненных заданий                          |
|            |(в % от общего объема работы)                                |
|5           |Превышает 75%                                                |
|            |Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.         |
|4           |Не превышает 65-75%                                          |
|            |Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические     |
|            |ошибки.                                                      |
|3           |Не превышает 50%-65%                                         |
|            |Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1     |
|            |задание.                                                     |
|2           |Не превышает 25%                                             |
|            |Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.            |

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства  образования  и  науки  РФ  от  0.12.2009
№373.
2.   Примерная   основная   образовательная    программа    образовательного
учреждения. Начальная школа / [сост.Е. С. Савинов]. — 4-е изд.,  перераб.  —
М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).
3. Примерная программа начального общего образования по  иностранному  языку
(английский язык) ч.2. М.: Просвещение, 2011, 4-е издание, с. 127- 193.
4.Учебник «Английский в фокусе» для 3 класса
5.Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы
общеобразовательных учреждений. 2-4 классы.
6. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 3 класса
7.Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 3 класса
8.Сборник упражнений к учебнику «Английский в фокусе» для 3 класса

                                 Печатные пособия

 1.Алфавит (настенная таблица)
 2.Транскрипционные знаки (таблица, карточки)
 3.Грамматические таблицы к основным   разделам  грамматического  материала,
содержащегося   в   примерных   программах   начального    образования    по
иностранному языку.
4.  Буклеты  с  тематическими  картинками   (Picture   Flashcards)   к   УМК
«Английский в фокусе» для 3 класса.

      Мультимедийные средства обучения
1. CD для занятий в классе.
2. CD для самостоятельных занятий дома.
3. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в  фокусе»
http://www.prosv.ru/umk/spotlight
4. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку (В. Эванс, Дж.
Дули – программное обеспечение для компьютера,3класс.)

Календарно-тематическое планирование
                                  Класс: 3
               Количество часов: 68          В неделю: 2 часа
                Учебник: “ Spotlight 3  английский в фокусе”

|№ п/п  |Тема           |Форма  |Характеристика основных|                           Планируемые результаты  |Информаци|Дата.  |
|       |урока          |урока  |видов деятельности     |                                                   |онные    |Дом.   |
|       |               |       |                       |                                                   |ресурсы  |зада-ни|
|       |               |       |                       |                                                   |         |е      |
|                                                                                |
|1                                                                                |
|3                                                                                |
|11                                                                                |
|19                                                                                |
|27                                                                                |
|35                                                                                |
|43                                                                                |
|51                                                                                |

   59 |День забав! |Урок «открытия» нового знания |Знакомство с названиями
 дней недели, диалог-расспрос о том, что мы делаем в каждый из дней недели,
   прослушивание и чтение текста, нахождение в нем необходимой информации.
       |Научиться называть дни недели. Рассказывать о распорядке дня.
                              Активная лексика:
                              Monday, Tuesday,
                            Wednesday, Thursday,
  Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock; What do we do on Mondays?
                               We play games.
                             Пассивная лексика:
                      hand, pick a card. |Регулятивные:
 целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
                       известно и того, что неизвестно
                               Познавательные:
                         рассматривать и  сравнивать
                              Коммуникативные:
                выражать отношение к прочитанному/услышанному
    |Формирование адекватной мотивации к учению |учебник,   компью-терная
                           презента-ция, CD |Р.т.:
     с. 62, упр. 1, 2 | |60 |День забав! |Комбинированный  |Тренировка в
   употреблении 3-го лица единственного числа в простом настоящем времени,
 знакомство с правилами чтения букв, диалог-расспрос о занятиях в каждый из
   дней недели. |Научиться рассказывать о распорядке дня другого человека,
          читать букву с в различных положениях и буквосочетаниях.
                              Активная лексика:
join. | | |учебник, грамматическая таблица, аудиозапись |с. 63, упр. 3, 4 |
  |61 |По воскресеньям! |Урок «открытия» нового знания |Знакомство с новыми
    словами и тренировка в их употреблении, диалог-расспрос о том, что мы
    делаем в течение дня, чтение текста и ответы на вопросы по содержанию
 текста. |Научиться называть различное время суток и говорить, который час,
    спрашивать и рассказывать о том, что мы делаем в разное время суток.
                              Активная лексика:
 in the morning /afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast
 /lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch
     a video, come home, What time do you get up? At seven o'clock. | |
                                  |учебник,
                            рабочая тетрадь |Уч.:
  стр. 127, упр. 6   | |62 |По воскресеньям! | Комбинированный |Закрепление
 изученной лексики, прослушивание и воспроизведение текста песни, знакомство
   с понятием «часовые пояса». |Научиться употреблять  изученную лексику и
                                 структуры.
                              Активная лексика:
                           midnight, noon, catch,
                               holiday, right.
                             Пассивная лексика:
 set your clock, map, relative. | | |учебник,   компью-терная презента-ция,
                                  CD |Р.т.:
      с. 64, упр. 1 | |63 |Игрушечный солдатик. Часть 8 .. |Урок чтения
 |Знакомство с новыми словами, прослушивание и выразительное чтение текста с
    соблюдением фразовых и логических ударений, выполнение заданий после
     прочтения текста. |Познакомиться с произведением английской детской
                                 литературы.
                              Активная лексика:
                        playroom, round | | |учебник,
                             аудиозапись |Р.т.:
      с. 65, упр. 2, 3 | |64 |Я люблю английский Проект « Любимый герой
  мультфильма» |Проектная деятельность |Чтение и перевод небольших текстов.
  Определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря в
   учебнике, подготовка к выполнению проектной работы. |Овладеть навыками
         чтения текста вслух и про себя, развивать языковую догадку.
                             Пассивная лексика:
                           owner, spinach, bright,
                         hare, snack. | | |учебник,
рабочая тетрадь |Р.т.:
с. 66-67,
   упр. 1, 2, 3 | |65 |Лексико-грамматические упражнения  |Комбинированный
  |Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей
  тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах. |Распознавать и
 употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.
                                | | |учебник,
рабочая тетрадь |Язык.
портфель
с. 45, 47
     | |66 |Контрольная работа по теме «День за днём» |Урок развивающего
   контроля | |Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
    конкретной деятельности. | | |Тест № 8 | | |67 |Повторение изученных
    структур |Урок рефлексии |Повторение изученного материала, выполнение
   заданий в учебнике и рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или
   мини-группах. |Распознавать и употреблять в речи изученные лексические
               единицы и грамматические явления. | | |учебник,
рабочая тетрадь |Уч.:
     с. 149 | |68 |Итоговое занятие. Повторение изученных структур |Урок
 рефлексии |Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и
      рабочей тетради, работа индивидуально, в парах или мини-группах.
     |Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и
                    грамматические явления. | | |учебник,
рабочая тетрадь | | |

                                                                 Планируемые
результаты изучения предмета

      В результате  изучения английского языка ученик 3 класса должен:
      знать/понимать:
      -алфавит, буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия
английского языка;
      -особенности интонации, употребляемой в основных типах предложений;
      -названия страны/стран изучаемого языка, их столиц;
      -имена   наиболее   известных   персонажей    детских    литературных
произведений страны/стран изучаемого языка
      наизусть рифмованные произведения детского  фольклора  (доступные  по
форме и содержанию);
      уметь:
      -понимать  на  слух  речь  учителя,  речь  одноклассников,   основное
содержание облегченных учебных текстов с опорой на
       зрительную         наглядность;
      -участвовать   в   элементарном   этикетном   диалоге    (знакомство,
поздравление, благодарность, приветствие);
      -расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто?  Что?  Где?
Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;
      -кратко рассказывать о себе, своей семье,  друге;
      -составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе,  школе)
по  образцу;
      -читать вслух текст, построенный  на  изученном  языковом  материале,
соблюдая правила произношения и
      соответствующую интонацию;
      -читать про себя, понимать основное  содержание   небольших  текстов,
доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь
       в случае необходимости двуязычным словарем;
      -списывать текст на английском языке,  выписывать  из  него  и  (или)
вставлять в него слова в соответствии с решаемой
      учебной задачей;
      -писать краткое поздравление (с  днем  рождения,  с  Новым  годом)  с
опорой на образец;

      -использовать  приобретенные  знания  и  коммуникативные   умения   в
практической деятельности и повседневной жизни для:
      устного общения с носителями английского языка  в  доступных  младшим
школьникам пределах, развития  дружелюбного
             отношения к представителям других стран;
      преодоления  психологических  барьеров  в  использовании  английского
языка как средства общения;
      ознакомления с детским зарубежным фольклором и  доступными  образцами
художественной литературы на английском языке;
        более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.


extracted_text:
Праздник «Мамочка – ангел хранитель мой!»
Задачи:
1) способствовать сплочению семей и установлению дружеских связей между семьями и школьным коллективом;
2) воспитывать у детей и родителей интерес к совместному проведению досуга;
3) формировать у детей нравственное отношение к близким людям, к родителям, одноклассникам;
4) создать атмосферу праздника и добра

1.Кто открыл мне этот мир
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на сете МАМА!

2.Кто не спал,  когда болела?
Кто теплом всегда согреет,
Поцелует, приласкает,
Может даже поругает?
Это всё она, родная,
Лучшая на свете МАМА!

Ведущий: Здравствуйте наши самые дорогие мамы! Вам посвящаем мы наш праздничный концерт!

3. Солнце в небе ярко светит – для тебя!
И все звёзды на планете – для тебя!
Никого дороже нету – для меня.
Угадали вы, друзья?
Это мамочка моя.

4. Мамочка – мамуля!
Как тебя люблю я!
Самая родная, моя золотая!
Сказки мне читаешь,
Лаской согреваешь.
Вкусно покормишь.
Всегда приголубишь,
Потому что ты меня
Очень сильно любишь!

Ведущий: -ПЕСНЯ О МАМЕ.

5.Мама - самый лучший человек на свете.
Она мне как Солнце в жизни светит.
Мамочка моя, мой милый друг,
Для тебя расцветают цветы вокруг!
6. Я букет для мамы рисовал.
Рисовал весь вечер, не устал.
В том букете астры, васильки,
Розы и ромашки – всё, что любишь ты!

Ведущий: - ТАНЕЦ «ЦВЕТЫ ДЛЯ МАМЫ».

7. Мамочка добрая, нежная, милая,
Мною очень любимая!
Мама меня понимает
И так нежно всегда обнимает.

8. В трудный момент даст подсказку,
Мою жизнь превращает в сказку.
К порядку меня приучает.
Книжки со мною читает.
Меня очень бережёт,
Своим «солнышком» зовёт.

9. Мамочка любимая,
Я тебя люблю.
Мамочка хорошая,
Быть с тобой хочу!

10.  Маму крепко любим,
Ценим и целуем.
Мы скучаем по тебе.
Даже сон мешает нам
Наслаждаться теплотой твоей.

11. Мама, словно зонтик, ты для нас.
Оберегаешь от дождей и вьюг.
Мама,  словно облачко,
В зной над нашей головой
Оберегаешь от палящих лучей.
Любимая мамочка –
Ангел хранитель мой!

Ведущий: - ВИДИОРОЛИК  О МАМЕ «ГОВОРЯТ ДЕТИ»

12. Мама моя милая,
Самая любимая!
Ты всегда всё успеваешь,
И меня ты понимаешь.

13. Очень маму я люблю!
Я ей по дому помогу.
Мама у меня одна,
Пусть отдыхает,
Пока я делаю дела.

КОНКУРС «ПОРЯДОК В ДОМЕ»

14.  Мамочка милая,
Радость моя!
Как повзрослела дочка твоя!
Видишь, порядок в доме какой!
Мне улыбнись, сердце успокой!

15. Встану рано поутру
И все в доме приберу.
Мишки, зайки и бельчата,
Не шумите вы, ребята!
И машинки не гудите!
Мою маму не будите!

16. Я маму свою очень сильно люблю,
Обидеть её я никак не могу.
Игрушки и книжки на место кладу,
Из школы пятёрки я ей приношу.

17.Наша мама,
Словно бабочка порхает.
И на работе, и дома
Везде она успевает.
Я её очень сильно люблю!
И подарки ей дарю!

18.Мама книжки мне читает,
Про всё на сете она знает.
Скоро тоже подрасту,
Маме сказку я прочту!

КОНКУРС «СКАЗКА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА».

19. Мамин труд я берегу.
Помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед
Приготовила котлет.
Я поел немного,
Разве это не подмога?!

20. Как я мамочку люблю,
Вам сейчас я расскажу:
Я сестрёнку в сад вожу,
В магазины заходу.
Содержу в порядке
Книжки  и тетрадки.

21. Рассказать я вам хочу,
Как я мамочку люблю.
Я для милой мамочки
Уберу всё в шкафчике.
Куклы, мишки, зайчики
Сидят на диванчике.
В доме чисто! Красота!
Мама скажет: «Вот это да!»

ВАЛЬС

22. Мамины руки не знают скуки.
Мама с солнышком встаёт,
Тесто ставит, пирожки печёт.

23. Я для милой мамочки
Испеку два пряничка.
Кушай, мамочка моя!
Тебя любит дочь твоя!

ПЕСНЯ

24. Прости за морщинки.
Прости за слезинки.
Я буду послушной всегда!
И снова улыбкой и солнцем
Засияют твои глаза!

25. Кистями и красками напишу портрет.
Пусть все люди знают-
МАМА - ЭТО СВЕТ!
Солнечный и тёплый, Словно летний зной.
Звёздный, хороводный
 В темноте ночной,
Но всегда сердечный,
Милый,  дорогой!

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ЭТО МАМОЧКА МОЯ»

26. Бывает тяжело мне,
Бывает одиноко…
Тогда придёт на помощь
Мой самый верный друг!

27. Она меня развеселит,
Она меня поддержит.
Мой светлый ангел-
Мама - мамочка моя!

28. Спасибо, дорогая!
За руки золотые, за вкусные обеды,
За торты, пирожки.
Как здорово играешь, поёшь и веселишься,
Заботишься и даришь свою нам доброту.

29. Хочу, чтоб моё детство
вовсе не кончалось.
Хочу, чтобы со мною
Мама была всегда!

30.Мамочка добрая, нежная, милая,
Мною очень любимая!
Мама меня понимает
И так нежно всегда обнимает.

31. В трудный момент даст подсказку,
Мою жизнь превращает в сказку.
К порядку меня приучает.
Книжки со мною читает.
Меня очень бережёт,
Своим «солнышком» зовёт.

32. Свет в окне
Мы вместе.
На душе тепло.
Мамочка родная,
Как с тобой тепло!
Я молюсь ночами,
Чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой,
Мамочка была!

33. Жизнь мне подарила
Мамочка моя.
Больше всех на свете
Я люблю тебя!

КОНКУРС ДЛЯ МАМ «ЦВЕТОЧНЫЙ МИР». (Презентация)

34. В тихий ноябрьский вечер
С мамой мы книжку возьмём.
В свете мерцающей лампы
Добрую сказку прочтём.

35. В доме тепло и уютно,
Пахнет во всю пирогом.
И ничего нет важнее,
Чем этот вечер вдвоём.

36. Если я вдруг заболею,
Мама ночами не спит.
Мама меня пожалеет,
Если вдруг что – то болит.

37. Я расскажу ей секреты,
Мама их будет ценить.
И, несомненно, надёжно
Долгие годы хранить.

38. Маму иметь очень важно –
Ни для кого не секрет.
Очень обидно и жалко
Тех, у кого мамы нет.
ПЕСНЯ - КАРАОКЕ ИЗ МУЛЬТФИЛЬМА ПРО МАМОНТЕНКА.

В конце праздника дети вручают мамам свои подарки.


title: Конспект урока "Побег, его строение. Разнообразие стеблей" 6 класс

extracted_text:
Позднякова Юлия Сергеевна
Педагог дополнительного образования
ОБОУ ДОД «Курский ОДЭБЦ»
Класс 6
Тема урока: «Побег, его строение. Разнообразие стеблей»
Цели урока:
сформировать у учащихся представление о побеге;
познакомить учащихся со строение побега, видами побегов;
сформировать базу биологических понятий;

Оборудование:
Биология. Растения. Бактерии. Грибы и лишайники : учеб. для уч-ся 6 кл. общеобразоват. учреждений / В.П. Викторов, А.И. Никишов. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011.— 252 с. : ил.
компьютер;
экран;
презентация.
Ход урока
I. Организационный момент
-Здравствуйте, ребята.
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
II. Актуализация опорных знаний
Слайд 2.
-Ребята, перед тем как начать новую тему предлагаю Вам вспомнить материал прошлого занятия и установить на слайде правильное соответствие.
III. Мотивация и целеполагание
-Ребята, теперь Вы хорошо знаете, что такое корень и какие видоизменения корней существуют.
Слайд 1.
Но внешнее строение растения включает не только корень, поэтому сегодня тема нашего занятия «Побег, его строение. Разнообразие стеблей». Итак, давайте начнем.

IV. Изложение нового материала
Слайд 3.
Побег – основной орган растения, который представляет собой стебель с листьями и почками.
Стебель – осевая часть побега растения, состоящая из узлов и междоузлий. Чаще всего имеет цилиндрическую форму и в поперечном сечении может быть округлым, угловатым, многогранным.
На его верхушке расположена верхушечная почка. Угол, образованный листом и вышерасположенным участком стебля называют пазухой листа. Таким образом, боковые почки, находящиеся в пазухе листа являются пазушными почками.

Главными функциями стебля являются:
опорная или механическая;
проводящая - проводит воду и минеральные вещества от корня к листьям и отводит из листьев органические вещества;
запасающая функция стебля заключается в том, что в его основной ткани откладываются запасные питательные вещества;
осевая функция - своим ростом стебель обеспечивает вынос к свету листьев и почек;
защитная - служит для защиты растения от поедания животными (колючки боярышника, дикой груши);
участвует в размножении (вегетативное размножение).
Слайд 4.
-Ребята, теперь давайте разберемся, что такое междоузлие.
Междоузлие — участок стебля между двумя смежными узлами, так называемыми — местами прикрепления листьев.
Междоузлия бывают укороченными и удлиненными.
Слайд 5.
- Рассмотренные ранее нами побеги, которые содержали стебель, листья и почки, называют вегетативными. Одновременно с ними на растении обычно имеются побеги, несущие цветки или плоды. Такие побеги называют цветоносными, или генеративными.
Слайд 6.
- Ребята, а теперь давайте разберемся в что такое ветвление и кущение побега.
Ветвление – это образование боковых побегов из пазушных почек.
Кущение – это ветвление, при котором крупные боковые побеги вырастают из самых нижних почек, находящихся у поверхности земли или даже под землёй.
Слайд 7.
- При этом ветвление побегов может быть разным, поэтому выделяют несколько типов ветвления побегов.
В ходе эволюции ветвление появилось у низших растений; у этих растений точки роста просто раздваиваются. Такое ветвление называется дихотомическим, оно свойственно– водорослям, лишайникам, мхам, а также заросткам хвощей и папоротников.
С появлением развитых побегов и почек возникает моноподиальное ветвление, при котором одна верхушечная почка сохраняет своё господствующее положение на протяжении всей жизни растения. Такие побеги упорядочены, а кроны стройны (кипарис, ель). Но при повреждении верхушечной почки этот тип ветвления не восстанавливается, и дерево теряет свой типичный внешний вид.
Наиболее поздний по времени возникновения тип ветвления – симподиальный, при котором любая ближайшая почка может развиться в побег и заменить предыдущую. Деревья и кустарники с таким типом ветвления легко поддаются обрезке, формированию кроны и через несколько лет обрастают новыми побегами (липа, яблоня, тополь).
Разновидность симподиального ветвления ложнодихотомическое, взамен предыдущего побега вырастают сразу два (сирень, клён).

V. Физкультминутка
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

VI. Продолжение изложения материала.
Слайд 8.
- Внешне стебли очень разнообразны. У большинства растений стебли прямостоячие (кукуруза, пшеница, подсолнечник).
Слайд 9.
- Стебель, несущий только одно соцветие или цветок, называют стрелкой (лилия, тюльпан, лук).
Слайд 10.
- Ползучие стебли стелются по земле и укореняются с помощью дополнительных корней (камнеломка, лапчатка). Ползучий стебель с короткими междоузлиями называют плетью, с длинными — столоном. В отличие от ползучих, стелющиеся стебли не укореняются.
Слайд 11.
- Вьющиеся стебли поднимаются вверх, обвиваясь вокруг опоры (вьюнок, хмель и др.).
Слайд 12.
Лазящие растения имеют усики или придаточные корни, которые отрастают от стебля, при их помощи они цепляются за опору (плющ, горох и др.). Растения с вьющимися и лазящими стеблями называют еще лианами.
Слайд 13.
- Листья на побеге располагаются в определенном порядке. От каждого узла может отходить один лист (береза, липа, герань); могут отходить два листа (сирень, клен, крапива), три листа (элодея) и большее число листьев (вороний глаз). У каждого растения обычно это число постоянно.
Если на узлах расположены листья по одному, как бы по очереди, — такое листорасположение называют очередным. При супротивном листорасположении два листа на одном узле находятся друг против друга (супротив). У некоторых растений листья образуют так называемые мутовки, располагаясь по 3 и более на одном узле. Такое листорасположение называют мутовчатым.
Слайд 14.
- Листья, находящиеся на соседних узлах могут быть расположены под определенным углом, что позволяет им не затенять друг друга. Особенно это важно для растений, побеги которых расположены в условиях затенения. Такое явление дополняется различиями в размерах листьев и их частей. Данное явление получило название – листовая мозаика.

VII. Подведение итогов
-Ребята, а сейчас подведем итоги урока.
Какое строение имеет побег?
В чем отличие вегетативных побегов от генеративных?
Какие виды листорасположения вы узнали?

VIII. Домашнее задание
1.Выучить новые понятия и определения.
2.Зарисуйте вегетативный и генеративный побеги и укажите их основные части.

Используемая литература:
Биология. Растения. Бактерии. Грибы и лишайники : учеб. для уч-ся 6 кл. общеобразоват. учреждений / В.П. Викторов, А.И. Никишов. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011.— 252 с. : ил.
Стихотворение с сайта:
http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-matafonova/stihi-v-nachale-uroka.html
Физкультминутка:
http://www.kindergenii.ru/HTMLs/fizminutki.htm


title: Конспект урока "ПТИЧЬИ РАЗГОВОРЫ"

extracted_text:
Цели:
Уточнять и расширять знания детей о птицах средней полосы России (внешний вид, пение, характерные особенности);
Развивать эмоциональную отзывчивость, умения и желания активно защищать, улучшать и облагораживать природную среду.
Воспитывать бережное отношение к окружающему миру и учить заботиться о пернатых друзьях.

Ход мероприятия.
Проходит в форме КВН. Классделится на 2 команды.

Звучит песня (клип) «Песня птички»
- Ребята, а вы догадались, о какой птице идет речь в песне? Почему герою песни так необходимо было узнать ответ на свой вопрос?
- Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на мероприятии? (о птицах)
- Что вы знаете о птицах?
- Что бы вы хотели узнать о птицах?
- И я вам предлагаю подслушать птичьи разговоры, для этого мы перенесемся в лес. Закрыли глаза, представили, что вы уже на лесной полянке сидите на пенечке и слушаете, о чем говорят птицы…(презентация «Пение птиц»)
Конкурс №1 «Отгадай загадки»
– Пение каких птиц услышали на лесной полянке? Как вы думаете, о чем они разговаривали?
-Знают ли ребята птиц, мы проверим, загадав им загадки.
Эта птичка никогда
Для птенцов не вьет гнезда.
Сядет где-то на суку
И кричит: «Ку-ку! Ку-ку!»

Скачет птичка по дорожке,
Собирает шустро крошки.
А потом на ветку прыг
И чирикнет: «Чик-чирик!»

Стрекотунья, белобока,
Наша сплетница…

Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей.
Прячется в зеленых кронах,
А зовут её…

Прилетают к нам зимой,
Им не нужен летний зной.
Грудка ярче, чем заря,
У красавца …

Маленький певец лесной
Как прекрасен голос твой!

Конкурс № 2 «Знатоки птиц»

– Ребята, сколько интересного мы узнали о птицах! Но что же они говорят нам, людям, на своем птичьем языке? Чтобы это узнать, надо выполнить задания, проверить, как хорошо вы знаете птиц. Готовы к испытаниям? Тогда внимание вопросы командам.
 -Какие птицы наших краев не улетают в теплые края, а остаются зимовать у себя на родине? (ворона, воробей, сорока, дятел, клест, сова)
-Какие птицы на зимовку улетают в теплые края?
-Зачем журавлю длинные ноги?
-Какие птицы подкладывают свои яйца в гнезда других птиц?
-У какой птицы самый длинный язык? (дятел-15 см)
-Какая птица выводит своих птенцов в лютый мороз?(клест)
-У какой птицы самый длинный хвост? (сорока)

Конкурс № 3 «Собери и объясни пословицу»
Представители от команд получают написанную пословицу, в которой слова перепутаны местами. Нужно восстановить пословицу и объяснить смысл.
1.Лес без птиц и птицы без леса не живут.
2.Всякая птица своим клювом сыта.
3.Увидел грача- весну встречай.

Конкурс №4 «Портрет пернатого друга»
Домашнее задание рассказать интересную историю о птице, которую нарисовали дома.
Конкурс №5 «Как зовут вас, детки?»
Называют поочередно каждой команде птицу, необходимо назвать её птенца.
Сова-
Скворец-
Зяблик- (птенцы зяблика)
Грач-
Кукушка-
Иволга-(иволжата)
Конкурс №6 «Язык птиц»
Каждая птица разговаривает на своем языке, но мы говорим, что…
(называется птица, надо назвать её голос одним словом)

Петух - кукарекает.
Гусь - гогочет.
Филин – ухает.
Сорока – стрекочет.
Ворона – каркает
Голубь – воркует.
Соловей – поет,заливается.
Конкурс №7 «Берегите птиц»
Каждая команда рисует свой плакат и защищает его.

– Наша встреча подошла к концу. В начале мероприятия, я вас спросила: «Что бы вы хотели узнать о птицах?» Получили вы ответ на свой  вопрос?  (высказывания детей)
-Как надо вести себя в природе, чтобы мы всегда могли слушать птичьи разговоры?
  - Молодцы,  было приятно с вами  разговаривать о пернатых друзьях – птицах. Все испытания вы прошли с достоинством. Объявляются победители. Награждение команд.


Презентация "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕОРИИ РАЗМЕРНОСТЕЙ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ОСНОВ ФИЗИЧЕСКИЙ ЗНАНИЙ"


Презентация "Я работаю в сфере обслуживания"


title: Сценарий праздника "Прощай, 1 класс!"

extracted_text:
Сценарий праздника "Прощай, 1 класс!"

Задачи:
 - воспитание духовно-нравственных качеств личности, уважения к учителям и родителям;
 - привитие этических норм поведения, уважения к старшим и младшим, доброй памяти о 1 классе.
Оборудование:
 -  шары воздушные,
 - выставка рисунков детей на тему: «Моя маленькая Родина»
- выставка лучших детских тетрадей по письму,
 - карточки для игры «Вставь сочетания»,
 - подарки, грамоты, медальки ученикам,
 - детские отрывки стихотворений,
 - музыка – «Чему учат в школе», «Улыбка».
                                                Ход праздника:
I . Слово учителя:
 Дорогие ребята, папы и мамы, гости праздника!
 А интересно, все ли собрались на праздник?
 Давайте проверим и аплодисментами ответим.
 - Строгий, но справедливый учитель здесь? (Хлопаем - да).
 - Заботливые мамы?
 - Умелые папы?
 - Старательные девочки?
 - Умные мальчики?
 - Все мы – участники сегодняшнего торжества.
 - Как единая семья, давайте крикнем дружно: «Я!»

 - Дорогие ребята! Вот и закончился ваш первый учебный год в школе! Он был для вас непростым! Утренний подъём, когда так хотелось ещё минутку полежать в кровати;
уроки, на которых нужно было писать, считать, читать и внимательно слушать;
ссоры с одноклассниками на перемене и дружба на уроках; маленькие первые победы и разочарования – всё это было в этом незабываемом учебном году, когда вы стали школьниками!
  В течение этого года вы многое узнали, многому научились, подружились, повзрослели. Но все это – только начало. Вы ещё долго, целых 10 лет, будете идти по дороге знаний, поднимаясь,  каждый год на ступеньку всё выше и выше. А память о 1классе останется с вами навсегда.
 - А вы помните, какие вы пришли в первый класс маленькие, робкие, держась за руки своих мам и пап. Помните, как робко вы входили в класс и долго запоминали своё место, свою парту. Как трудно привыкали к новому распорядку дня, как уставали, но шли вперёд.
    Я поздравляю вас с первой школьной победой!
Вчера состоялся педагогический совет в нашей школе, на котором решался вопрос о переводе учащихся в старший класс. Хочу сообщить, что все ученики нашего класса переведены во 2 класс, и теперь, вы можете  называться второклассниками. Поздравляю, вас!
II . Слово ученикам.
1. Самый трудный 1-й класс.
 Всех труднее 1-й класс!
 Потому что в первый раз
 Мы попали в 1-й класс!

2.Машинисты и ткачи,
 Трактористы и врачи,
 Лесорубы и шахтёры,
 Космонавты и актёры,
 Повара и кузнецы,
 Водолазы и певцы –
 Все когда–то в первый раз
 Поступали в 1-й класс!

3.Первый класс! В первый раз
 Год назад ты принял нас.
 Перешли мы во второй.
 И прощаемся с тобой!

4.Мел, доска, картины, карты
 Вместе с нами перейдут.
 Чуть повыше станут парты,
 Вместе с нами подрастут.

 5.Полюбили мы друг друга,
 За друзей стоим горой.
 И со мной моя подруга
 Переходит во второй.

6. А учительница что же?
 Разве бросит нас с тобой?
 Нет, учительница тоже
 Переходит во второй.

Сегодня мы перелистаем страницы школьного календаря.

III. Первая страница – “Первый раз, в первый класс!”           Презентация

-Началась у вас, ребята, новая школьная жизнь. Каждый день на разных уроках вы узнавали много нового, интересного, важного.
IV .  Итак, мы начинаем парад школьных наук.
Следующая страница календаря –    «АЗБУКА»
Ученик
Вот прошел учебный год,
Ах, как мы устали.
Но зато на целый год
Мы взрослее стали.
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем о своих успехах.
Ученик
Семь ночей и дней в неделе.
Семь вещей у нас в портфеле:
Есть дневник и тетрадь.
Ручка есть, чтобы писать.
И резинка, чтобы пятна
Подчищала аккуратно.
И учебники-друзья,
Без них учиться нам нельзя!
 Ученик
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но, когда с умом, толково
Их построишь в чёткий ряд –
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
Ученик
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать должен научиться.

- Ребята, у нас в классе есть дети, которые достигли высоких результатов в обучении. Они сейчас расскажут об этом.

Разбудите меня ночью,
В самой серединочке -
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!

Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом «проглочу»!

- Объявляю благодарность за отличную технику чтения следующим учащимся:
…    . Они – чемпионы нашего класса. Но есть ребята, которые тоже достигли хороших результатов.(Назвать учеников)

Третья страница «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
-   А вот как вы внимательно читали книги, мы сейчас узнаем.
1. Угадайте, о каких произведениях идет речь в загадках?
Загадки
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт
И в дороге слёзы льёт.                    (К. Чуковский «Федорино горе»)

А дорога – далека,
А дорога – нелегка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок.                          (Русская народная сказка «Маша и медведь»)

Каланчей и Великаном
прозван был не зря герой,
Средь толпы детей и взрослых
видеть мог его любой.                       (С. Михалков «Дядя Степа»)

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети?                                (Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»)

Девочка-крошка в цветке появилась,
Осенью в норке мышиной жила,
Листьями, мхом и теплой водичкой
Ласточку-птичку от смерти спасла.
И в благодарность на крыльях в мир эльфов
Птица ту девочку отнесла.                      (Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»)

Жадность старухи наказана будет,
Старик ей богатства никак не добудет.
Рыбка златая шепнула во след,
Старче принес для старухи ПРИВЕТ.     («Золотая рыбка» А.С. Пушкин)
2. Назовите имя литературного героя
Домовенок....
Папа...
Баба...
Дед...
Дядя....
Доктор...
Красная ...
Соловей...
Муха ...
Кощей...
Черепаха
3. Бой скороговорок
4.Игра в команде «Составь слово»
По 5 человек. Из букв составить слова: КНИГА, ШКОЛА, ДРУЖБА, УЧЕНИК.

Учитель. Молодцы, ребята! Вы полюбили буквы, а они полюбили вас!

 А сейчас «Перемена»
Ученица.  Перемена! Перемена!
      Первый класс залез на стену!
      Мокрые волосы, встрепанный вид,
      Капелька пота по шее бежит.
      Может быть Леша, Богдан и Никита
      Всю перемену ныряли в бассейне?
      Или на них на несчастных пахали?
      Или в пасть крокодила пихали?
      Нет!  В перемену они отдыхали!

 А вот и разговоры на перемене. Послушаем ребят.
1-я сценка
Девочка: Где же яблоко, Андрюша?
Мальчик: Яблоко давно я скушал.
Девочка: Ты не мыл его, похоже.
Мальчик: Я с него очистил кожу.
Девочка: Молодец ты стал какой!
Мальчик: Я давно уже такой.
Девочка: А куда очистки дел?
Мальчик: Ах, очистки... тоже съел.

Парад школьных наук продолжается

  Четвертая страница «РУССКИЙ ЯЗЫК»
раздели для переноса слово СОБАКА;
сколько звуков в слове ЁЖИК?
Но еще одно заданье вам я приготовила
Кто букву отгадает, тот на сцену выбегает!

Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит .  ("Р").

Эта буква на морозе,
Как оса, ужалить может.
Ну а в мае на березе
Жук ее узнать поможет. ("Ж").

С этой буквой – добрым другом –
Долгою дорогой в дом
День за днем назло недугам
Даже под дождем идем .("Д").

Эту букву паровоз
На свой трубе привез,
Губы вытяни в трубу
И получишь ...("У").

Буква эта знаменита –
Стоит в начале алфавита .("А").

Эта буква бодрым шагом
В бой идет под барабан,
И бодает буква букву,
Будто баловник баран .("Б").

Вот все буквы перед нами –
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами
В слово буквы все собрать.

Учитель. Ребята, составьте слово из ваших букв!

Получилось слово "дружба".
С ней дорога не беда,
С ней любое испытанье
Будет по плечу всегда.

- Запишите, сколько слогов в слове, сколько звуков, букв, разделите слово для переноса.
- А теперь вспомним правила правописания, без знания которых нельзя грамотно писать.
Каждая команда говорит по очереди 1 правило.

 Игра «Вставь буквы!»
  Ребята, не забудьте эти правила, когда будете вставлять буквы в слова!

МАШ__НА              ДАЧ__          РОЩ__         СВЕЧ__         МОРЖ__          Ж__РАФЫ
Щ__КА               УХВАЧ__       ПРУЖ__НА          Ч__ДО       ЛУЖ__          СМЕШ__Т

Объявляется конкурс: «Знатоки русского языка»
- Крошки птички сели в ряд и словечки говорят.(буквы)
- Сколько букв в русском языке? (33).
     - Предложения состоят из…(слов).
- Слова делятся на …(слоги).
- Мы слышим и произносим звуки или буквы? (звуки).
- Наша речь состоит из …(предложений).
- Буквы делятся на 2 группы? (гласные и согласные)
- Какие буквы не обозначают звуков (ь, ъ).
- Пятая буква в алфавите (д).
- Разные вопросы задаю я всем: Как? Откуда? Сколько? Почему?     Зачем? (Вопросительный знак.)
- Друзья! В произведениях стою я для того, чтоб выразить волнение, тревогу, восхищение, победу, торжество. (Восклицательный знак)
- Молодцы! И снова «Перемена».
Ученики:
1.        Перемена! Перемена!
 Заливается звонок!
 Первым Рома непременно
 Вылетает за порог.
 Вылетает за порог,
 Семерых сбивает с ног.
 Неужели это Рома,
 Продремавший весь урок?

2.        Неужели этот Рома
 Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то несомненно,
С ним большая перемена.
Не угонишься за Ромой!
Он, гляди какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел!

3.       Он поставил три подножки-
 Димке. Мишке и Андрюшке.
 Покатился кувырком ,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил.
Сходу дал кому – то сдачи,
Попросил списать задачи,-
Словом сделал все, что мог!
Ну, а тут опять звонок…

4.        Рома в класс плетется снова. Бедный!
Нет лица на нем!
Ничего, - вздыхает Рома, - на уроке отдохнем!

- А теперь, уважаемые родители, отгадайте загадки, которые загадают вам дети. Эти загадки придумал и загадал нам любимый детский поэт Корней Иванович Чуковский
Была телега у меня,
Да только не было коня,
И вдруг она заржала,
Заржала – побежала.
Глядите побежала телега без коня! (грузовик)
     2.Паровоз без колес!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошел-
Прямо по морю пошел! (пароход)

3.Был белый дом, чудесный дом,
И что-то застучало в нем.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо –
Такое теплое, такое
Пушистое и золотое.(яйцо и цыпленок)

4.Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью этим зверям отдаю.(рот и зубы)

5.Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная! (Коньки)

6.Ах не трогайте меня:
Обожгу и без огня! (крапива)

7.Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
На солнце её припечет-
Заплачет она и умрет. (сосулька)

8.Хожу –брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.(расческа)

9.На малину налетели.
Поклевать её хотели.
Но увидели урода –
И скорей из огорода!
А урод на палке,
С бородою из мочалки. (птицы и огородное чучело)

10.Я лаю со всякой собакой,
Я вою со всякой совою,
И каждую песню твою
Я вместе с тобою пою.
Когда же вдали пароход
Быком на реке заревет,
Я тоже реву: У-У-У! (эхо)

11.Вот иголки и булавки
Выползают из под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёж).

12.Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутину я тяну.( иголка)

Пятая страница «МАТЕМАТИКА»
Быстро ответьте на вопросы:
 - Сколько ног у жука?
 - Сколько ног у червяка?
 - Сколько крыльев у совы?
 - А у бабочки?
 - Сколько хвостов у двух ослов?
 - Сколько шей у пяти журавлей?
 - Сколько хвостов у семи котов?
 - Сколько носов у двух псов?
  - Сколько ушей у пяти малышей?

Ведущая:  Быстро справились с заданием. Молодцы!
А сейчас конкурс на сообразительность. Отвечает тот кто, кто первый поднимет руку. Итак, приготовились!

1.Две сардельки варятся 6 минут. Сколько минут будут вариться восемь таких сарделек?(6минут).
2.Пять ламп тускло горели в люстре. Хлопнули двери – и две перегорели. Сделать нужно вам малость: сказать сколько ламп осталось? (5 ламп).
3. В клетке находилось 4 кролика. Четверо ребят купили по одному из этих кроликов, и один кролик остался в клетке. Как это могло случиться? (один мальчик купил кролика вместе с клеткой.)
4. Когда гусь стоит на двух ногах, то он вести 4 килограмма.
 Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу? (4 кг.).
5. На столе стояли три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни, поставив стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (3 стакана).
6. Сидят три кошки, против каждой кошки – две кошки. Много ли всех? (три)
7. Три мальчика, Коля, Петя и Женя отправились в магазин. По дороге у магазина они нашли три копейки. Сколько денег бы нашел один Петя если бы он отправился в магазин? (три копейки).
8. Семь воробьишек спустились на грядки. Котик – хитрюга внезапно подкрался, мигом схватил одного и умчался. Вот как опасно клевать без оглядки! Сколько теперь их осталось на грядке? (ни одного)
9. Что тяжелее - один килограмм ваты или один килограмм железа? (одинаково).

Диалог двух учеников.
- Да, бедные наши мамы, папы и бабушки!
- А чего это они бедные?
- Сидят, смотрят на нас, и я заметила, плачут!
- Плачут? Так это им тоже хочется поиграть.
- Ладно, пусть поиграют. Когда у них еще такая возможность будет!
 Конкурс для родителей.
 1. Какой цветок вручили чемпиону? (пион)
 2. Как называется водоём, у которого растёт гречка? (речка)
 3. Как написать сухая трава четырьмя буквами? (сено)
 4. Вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник.
 5. Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?
 6. Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка?
 7. Как зовут директора школы?
 8. Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок?

- Видишь, какие у нас родители, все про нас знают, во всем хотят помочь. Мы их очень любим, и хотим, что бы нашим мамам, папам, бабушкам хотелось быть всегда с нами, как сегодня!

Шестая  страница «БЛАГОДАРНОСТЬ РОДИТЕЛЯМ»

Учитель: Всегда с вами рядом ваши родители, которые больше всех переживали за ваши успехи и неудачи, помогали вам во всем и многому учились сами - и за это мы благодарны Вам, большое спасибо за помощь и понимание наших трудностей.
Ученик
Девочки мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем всей семье,
Бабуле, маме, папе.

За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.

За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За доброту, терпенье!
Все: СПАСИБО!

Сценка.  «Не откладывай на завтра, то …»
 Прибегает ученик домой:
- Мама, давай мне все конфеты, я их съем!
- Зачем же все? Оставь немножко на завтра.
- Но Людмила Ивановна сказала нам сегодня: «Никогда не оставляйте на завтра то,  что можно сделать сегодня».

Сценка .  «Учитель математики»
Сын: Мама, Людмила Ивановна на уроке математики такая набожная стала.
Мама: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа она всё время восклицает «Боже мой! Боже мой!»
Мама: Что же она у тебя спросила?
Сын: Сколько будет 2+2, а я ответил 5. А ещё я сказал, что 5+6=15, а 7+2=12.
Мама: Боже мой!  Боже мой!

Игра "Хлопалка”.
Хлопают все присутствующие.
Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.
Хлопают только те, кто любит каникулы.
Хлопают только те, кто не любит каникулы.
Хлопают только те, у кого отличное настроение.
Хлопают только те, кто ни разу в течение года на уроках не получал замечаний.

  - Слово для поздравления предоставляется вашим родителям
Родители:            Теперь уж второклассники!
Мальчишки и девчонки!
Для вас сегодня праздником
Кончается учеба.
В день этот знаменательный
Хотим мы пожелать
Друзей вам замечательных
Найти и не терять,
Чтоб в жизни радости
И счастья больше было.
Здоровья, чтоб учиться
На «5» вам сил хватило!
Дети (хором ):   Все порадуйтесь за нас,
                              Мы перешли во 2-ой класс!


title: Конкурсная программа "8 марта" (начальные классы)

extracted_text:
             МОУ Судиславская средняя общеобразовательная школа
                     Судиславского муниципального района
                             Костромской области

                       Конкурсная программа к 8 марта
      (начальные классы)

                                                                  Составила:
                                                   учитель начальных классов
                                                   Волкова Марина Николаевна

                                П. Судиславль
                                  2015 год

                       Конкурсная программа к 8 марта
                             (начальные классы)

Цель: научить детей быть внимательными и заботливыми по отношению к
родителям, помогать им.
Развивать сноровку, внимание, ловкость и находчивость.

Подготовительная работа: девочки разбиваются на две команды, придумывается
названия команд, эмблемы.
Мальчики – болельщики, рисуют плакаты.
Оборудование и реквизит: Цветочки для украшения,  цветок с загадками, 2
фартука, 2 косынки, 2 набора карточек (борщ, щи),2 верёвочки, 10 носовых
платочков,  сундучок, 2 пуговицы, 2 ткани, 2вещи с дырками,
4 иголки, нитки,2 куклы, 2 пелёнки, 2 ленточки, швабра, веник,
листочки и ручки для жюри.

Ведущий:
Сколько на Руси сложено сказок об умелых, добрых, трудолюбивых людях!
Сколько сказок о чудесных женских руках, способных создавать дивные вещи! О
ласковых сердцах способных согреть дом! «Царевна-лягушка», «Крошечка-
Хаврошечка», «Василиса-Премудрая», «Марья-Искусница»…
Но все они лишь сказочные персонажи. А в доме у нас один волшебник, одно
солнышко, греющее нас,- это наша мама. И каждая девочка хочет быть такой же
– доброй, умелой, весёлой, всем нужной. Но готовиться к этому нужно с малых
лет. И сейчас мы на деле проверим, какие у нас девочки умелые, смышлёные и
добрые.
Пожалуйста, скажите нам, как вас ласково называют дома.
(девочки называют)
Ну, вот мы и познакомились немного.

А сейчас  я предлагаю представиться нашим командам.

1конкурс « Загадочный цветок»
Этот конкурс  покажет кто из вас самый сообразительный и находчивый.
Задание: на каждом лепестке этого цветка написаны загадки, которые вы
должны отгадать. Каждая из участниц подойдёт и возьмёт свою загадку

      Жюри подводит итоги.

2 конкурс «Хозяюшка»
Этот конкурс - проверка умения и ловкости наших юных хозяюшек.
В конкурсе принимают участие по одному игроку от каждой команды.
Задание: Надеть фартук, косынку и приготовить те продукты, которые нужны
для приготовления борща и щей.

Жюри подводит итоги.

3 конкурс « Постирушка»
Иногда наши бабушки и мамы устраивают стирку. Они постирали бельё, а вам
предстоит это бельё развесить.
От каждой команды приглашается  по одной девочке.
Задание: Под весёлую музыку подбегаете к верёвочке и развешиваете платочки,
чья команда быстрее развесит платочки, та и победит.

Жюри подводит итоги.

Музыкальная пауза.

4 конкурс «Вокальный»
От каждой команды приглашается по три девочки.
Задание: исполнить любую песню (куплет и припев).

Жюри подводит итоги.

5конкурс « Умницы»
А сейчас проверим, кто внимательно читает книги.
От каждой команды приглашаются по одной девочке.
Итак, найдите ошибки.

        Идёт медведь, ругается
       Вздыхает на ходу:
       «Ох, ох, мой мёд кончается-
       Сейчас я упаду!»

         Майку бросила лентяйка,
       Под столом осталась майка.

       Жил мужик со своею женою
       У самого  Чёрного моря…

       Не имей сто друзей,
       А имей сто рублей.

       Плутовка к домику на цыпочках подходит,
           Вертит хвостом, с лягушки глаз не сводит.

       Наша Маша громко плачет,
           Уронила в лужу мячик.

           Жюри подводит итоги.

           А сейчас наши мальчики нас повеселят задорными частушками.

           6 конкурс « Мастерицы»
       В моём ларце заветном много чего есть для рукоделия: тут и пуговицы,
       и нитки, иголки есть, тесьма кружавчатая,   одёжка  разная,  которую
       надо починить.
       Ну-ка,  кто  из  присутствующих  здесь  девочек  хочет  умение   своё
показать да мастерство?
    Задание: по желанию выходят  по  две  девочки  от  каждой  команды.  За
определённое время  они  должны  пришить  оторванную  пуговицу  к  кофточке;
другая зашить дырку. В  образовавшуюся  паузу  ведущая  загадывает  зрителям
загадки об одежде, предметах рукоделия.

                      Загадки для зрителей:

                      Конь стальной,
                      Хвост льняной.
                            (Иголка с ниткой.)

                      Маленький Данилка
                      В петельке удавился.
                            (Пуговка.)
                      Весь мир одевает,
                      Сама нагишом.
                            (Иголка.)
                      Пять чуланов,
                      Одна дверь.
                            (Перчатка.)
                      Сижу верхом,
                      Не знаю на ком,
                      Знакомых встречу,
                      Соскочу – привечу.
                            (Шапка.)
                      Десять мальчиков,
                      У каждого свой чуланчик.
                            (Перчатки.)
                      Утка ныряла, ныряла –
                      И хвост потеряла.
      (Шьют иголкой.)

    Жюри подводят итоги.

В е д у щ а я.
Да, золотые руки у наших маленьких рукодельниц. В народе говорят:
“Мастерами не рождаются, ими становятся”. Некоторые из наших мастериц
научились своёму мастерству в кружках, а многие переняли опыт и умение у
своих милых и дорогих мам и бабушек.

7конкурс «Будущие мамы»
Задание: А сейчас приглашаются капитаны команд. Ваша задача запеленать
младенца. Это задание нужно выполнить быстро и правильно.
Жюри подводит итоги.

8 конкурс « Танцевальный»
Наши девочки – лучшие помощницы мам: они моют посуду, подметают пол. А
сейчас мы посмотрим, как вы умеете управляться со шваброй и веником.
Задание: от каждой команды приглашается по одной девочке, которые танцуют,
используя предметы (швабра, веник).

Жюри подводит итоги.

Ведущая:
Ребята, а что делают зрители, если им понравилось выступление участниц?
(Аплодисменты) А если очень-очень понравилось (Бурные аплодисменты)

Подведение итогов конкурса.
Награждение медальками.

 Поздравительный номер от мальчиков (стихи)
Мальчики дарят девочкам подарки и открытки.

Дискотека.

                                                             Литература
       1.   Внеклассная работа «Я иду на урок в начальную школу». Книга для
учителя. 2001год
       2. Игры, викторины, конкурсы в начальной школе. 2004 год
       3. Классные часы. В помощь классному руководителю начальной школы 1-
4 классы.              Волгоград 2007 год.
        4. Внеклассные мероприятия 4 класс. ВАКО 2007 год.
        5. Внеклассные мероприятия в начальной школе 2007 год.


title: Презентация "Квиллинг"

extracted_text:
Квиллинг
Закревская Юлия Дмитриевна

Мастер-класс ученицы 2в класса КОГОКУ «Вятская гуманитарная гимназия с углубленным изучением английского языка» Фетищевой Софьи,
Из истории
Возникло в Европе в конце XIV — начале XV века
Монахи Средневековья изготовляли медальоны из позолоченных по краям бумажек и закручивали их на кончик птичьего пера.
В 15-16 веке квиллинг считался искусством, в 19 веке — дамским развлечением. Большую часть 20 века оно было забыто.
«quill» - «птичье перо»
В Англии королева Елизавета всерьёз увлекалась искусством квиллинга, и многие её творения хранятся в музее Виктории и Альберта в Лондоне.
Суть заключается в накручивании тоненькой и длинной полоски бумаги на специальный инструмент с раздвоенным наконечником. Форму полученных роликов изменяют и составляю из полученных деталей объемные или плоские композиции. Существует около 20 базовых элементов.

Наша открытка.
Мы сделаем простой цветок.
Лепесток

Листик
Серединка
Соберем открытку
К
Спасибо за внимание!
© Закревская Юлия Дмитриевна


extracted_text:
МБОУ ОДИНЦОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ № 7

Сценарий праздника в 3 классе
  "Здравствуй, школа!"

                        Учитель начальных классов
                                        Овчаренко Галина Александровна

Одинцово

Сценарий праздника
"Здравствуй, школа!"

Цели: создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, воспитывать любовь к школе, к школьным традициям, развивать внимание, логическое мышление, творческие способности, сформировать положительный настрой на общение, умение работать в коллективе, воспитывать активность, интерес к учебным предметам, школе.
Оборудование: праздничное оформление кабинета, презентация.

Дети входят в класс по музыку «Здравствуй, школа».

Ученики читают стихотворения:

1. Здравствуй, осень золотая!
Здравствуй, школа! На урок
Нас зовёт, не умолкая,
Переливчатый звонок.

 2. Мы с веселыми друзьями
Вдаль на школьном корабле
Поплывём по морю Знаний
К неизведанной земле.

 3. Мы хотим весь мир объехать,
Всю вселенную пройти.
Пожелайте нам успеха
И счастливого пути.

4. Гордые, нарядные, мы идём по улице,
С добрыми улыбками все на нас любуются
«Провожать не надо нас!» - мы сказали  маме.
А в какой идём мы класс?
Догадайтесь сами.

5. Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перешли,
Чуть повыше стали парты,
Вместе с нами подросли.

6. Мы недавно в школу пришли,
А уже две ступеньки прошли,
Впереди ждёт третий класс,
Где порадуем мы вас!

7. Форма новая надета,
Белая рубашечка,
Полюбуйтесь на меня,
Я третьеклашечка.

8.Посмотрите на меня,
Вот какой счастливый я!
В третий класс уже хожу
И с ребятами дружу.

Проведём небольшую разминку.

Разминка.
1. Катался мячом, пока не стал носком?  (Клубок.)
2. Шевельнул бородкой гном – и вошёл хозяин в дом. (Ключ.)
3. Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько времени сыграл каждый игрок?  (4 часа.)
4. Какой орган человека называют «мотор»?  (Сердце.)
5. Морочить другому голову – это значит … (обманывать).

Прошли весёлые каникулы. Было много свободного времени. Вы все много читали? Сейчас мы это проверим.

Знатоки сказок.
1. Его хозяин – мальчик Робин,
Его приятель – Пятачок.
Он раз был облаку подобен;
Он, прост, но он не дурачок. (Винни-Пух.)

2.Перед волком он дрожал,
 Медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался… (Колобок.)

3. В сказке: лошадь не простая:
Чудо-грива золотая,
По горам парнишку носит,
Да никак его не сбросит. (Конёк – Горбунок.)

4. Враг людей
И враг зверей
Злой разбойник…   (Бармалей.)

5. Фруктово – огородная страна, -
В одной из книжек детских есть она,
А в ней герой – мальчишка неплохой,
Он храбрый, справедливый, озорной.    («Чиполлино» Дж. Родари.)

6. Столяр Джузеппе Сизый Нос –
Полено как-то в дом принёс.
Он начал ножку мастерить
Для кресла или стула.
Полено стало говорить
И за нос ущипнуло.  («Буратино» А.Н.Толстого.)

За лето все соскучились по математическим задачкам?  Математический сундучок открывает свою крышку и хочет посмотреть как вы с ними справитесь.

Математический сундучок.
1. Какая геометрическая фигура нужна для наказания детей? (Угол.)
2. Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться 8 таких сарделек?     (6 минут.)
3. Имя какой сказочной героини произошло от названия единицы измерения длины?   (Дюймовочка (дюйм = 2,54 см)).
4. Какие геометрические фигуры дружат с солнцем?  (Лучи.)
5. Пять лампочек тускло горели в люстре.
Хлопнули двери – две перегорели.
Сделать вам нужно малость:
Сказать сколько ламп осталось?  (5 ламп.)

За три летних месяца вы часто были на природе, а она всегда полна загадок. Давайте отгадаем их.

Загадки природы.
1.Кто спит вниз головой?  (Летучая мышь.)
2.Птица, которая может плавать, но не может летать. (Пингвин)
3. Кто над нами вверх ногами? (Муха.)
4.Что такое глобус?  ( Уменьшенная модель Земли)
5. Воображаемая линия, в которой небо соединяется с землёй. (Горизонт)

Русский язык волнуется, не забыли ли вы буквы? Как вы будете справляться с диктантами и изложениями? Он приготовил свои задания.

Угадай букву.
1. Что стоит посередине земли?   (Буква «М»)
2. Чем кончается лето и начинается осень?    (Буква «О»)
3. Какое имя девочки получится, если написать тридцать букв «Я»?   (Зоя.)
4. Чем кончается всё?   (Буквой «Ё»)
5. Названия, каких двух месяцев оканчиваются на букву «Т»?   (Март, август.)
6. Что у зайца позади, а у цапли впереди?    (Буква «Ц»)

За лето вы все повзрослели, и надеюсь стали умнее. Сейчас мы это проверим.

Смекалка.
1. Сколько жирафов плавает в Чёрном море?   (Жирафы не плавают.)
2. Если бросить в Чёрное море красный камень, каким он станет?  (Мокрым.)
3. В какое время года можно пронести воду в решете?    (Зимой, заморозив её.)
4. Прежде чем в кастрюлю что-то положить, что в неё бросают? (Взгляд.)
5. Когда чёрной кошке легче пробраться в дом?  (Когда дверь открыта.)
6. На какой вопрос нельзя ответить «да»? (Вы спите?)

Вот и закончились наши конкурсы. Вы все хорошо подготовились к школе и показали хорошие результаты. Я приготовила для вас подарок. А какой, узнаете отгадав загадку.
Пишем в нём заданья на дом –
Ставят нам отметки рядом,
Коль отметки хороши,
Просим: «Мама, подпиши!» (дневник)

 Сейчас ученики напомнят вам десять школьных правил.

1.Олег: Мы для вас, друзья составим
Десять очень важных правил.
Эти правила просты -
Быстро их запомнишь ты.

2.Маша:Как проснулся, так вставай -
Лени воли не давай.
Лепесток трава умыла,
А тебя умоет мыло.

3.Олег:Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.

4.Маша:Понукания не жди,
В школу вовремя иди.
Прежде, чем захлопнуть дверь,
Все ли взял с собой, проверь.

5.Олег:Будь в одежде аккуратен,
Избегай и дыр, и пятен.
На уроках не болтай,
Как заморский попугай.

6.Маша:На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.

7.Олег:Ответить хочешь — не шуми,
А только руку подними.

8.Маша:Парта — это не кровать,
И нельзя на ней лежать.
Содержи всегда в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.

9.Олег:Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.

10.Маша:Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нет,
Ты, дружок, их не забудь.
В страну Знаний держишь путь.

Подходит к концу наш урок знаний. Но увлекательное путешествие по Стране знаний не закончилось, оно будет длиться очень долго. Каждый день мы вместе будем отправляться в эту неизведанную страну, и открывать для себя что-то новое.
День знаний - это праздник книг,
Цветов, друзей, улыбок, света!
Учись прилежно, ученик -
Главней всего сегодня это!!!
А помогут вам дружба и сплочённость. Успехов вам, ребята!

Источники:
Максимова Т.Н. «Интеллектуальный марафон: 1-4 классы» - М.:Вако, 2011г.
«Внеклассные мероприятия. Начальная школа 1» Составитель Габдульянова Р.А.- Волгоград: «Экстриум»,2009г.

http://www.tarologiay.ru
http://www.indiatales.ru
http://www.aif.ru
http://www.bgshop.ru/
http://img0.liveinternet.ru
http://img.ehowcdn.com
http://seleron.ru