title: Познавательно-творческий проект "Осенние краски" (для детей 5 – 6 лет)

extracted_text:
  Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение – детский
                       сад комбинированного вида № 586
                              «Остров детства»

                      Познавательно - творческий проект
                              «Осенние краски»
                            (для детей 5 – 6 лет)

                                                    подготовила  воспитатель
                                                Уланова Светлана Николаевна,
                                           высшая квалификационная категория

                            г. Екатеринбург 2014

Информационная карта проекта.
Название проекта: «Краски осени»
Вид проекта: познавательно - творческий, групповой
Продолжительность: 3 месяца
Участники: воспитатели, дети старшей группы №12 «Город Изумрудный»,
родители, музыкальный руководитель.
Сущность проекта: все мероприятия, запланированные в данном проекте,
направлены на достижение главной цели – дать представление о времени года –
осени, его характерных особенностях. Участвуя в мероприятиях, дети смогут
приобрести новые знания об осени, об осенних народных приметах и традициях,
о животных леса, о разнообразии растительности нашей планеты, через беседы,
чтение художественной литературы, лепку, аппликацию, рисование,
рассматривание иллюстраций.
Так как игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, то
детям предлагается много игр. В игре в непринужденной форме дети вступают в
сотрудничество друг с другом, приобретают новые знания.
В образовательной деятельности участвуют не только дети и воспитатели, но и
родители. Им в помощь в родительском уголке предложены рекомендации, и
информация об осени, игры, загадки и стихи.

Цель: обогащение знаний детей о сезонных изменениях в осенней природе через
эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира. Расширять кругозор
детей, стимулировать познавательный интерес, создавать условия для
самовыражения.
Задачи для воспитателя:
1. подобрать иллюстрации с пейзажами осени;
2. подготовить художественную литературу по теме «Осень»;
3. подобрать музыку на осенние мотивы;
4. Подобрать осенние игры.
Задачи для родителей:
1. оформить родительский уголок по теме «Осень»;
2. предложить рекомендации по организации наблюдений изменений в природе;
3. предложить родителям игры на природе;
4.привлечь родителей к участию в детско – взрослом проекте «Дары осени»
Задачи для детей:
1. развивать эстетический вкус, видеть всю красоту осенних пейзажей;
2. развивать наблюдательность за изменениями в природе;
3. познакомить со сказками, стихами, рассказами, загадками об осени;
4. дать знания об сезонных изменениях в природе;
5. воспитывать любовь ко всему живому, желание беречь и защищать природу.

Предварительная работа:
Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Осень»,
загадок, народных примет.
Наблюдения на прогулке за проявлением осенних признаков в природе и за
межсезонными изменениями (ранняя, золотая, поздняя осень). Составление
осенних букетов, вязание венков из листьев, игры с листьями.
Рассматривание репродукций картин художников по теме «Осень».
Чтение произведений художественной литературы по теме, разучивание
стихотворений.
Прослушивание музыкальных произведений: Чайковский «Осенняя песня», Г.
Лобачев «Дождик», С. Майкапар «Вальс», А. Григоров «Осенняя песня», А.
Григоров «Сарафан надела осень».
Проведение подвижных игр.
Дидактические игры: «Умный словесник», «Скажи наоборот», «Скажи какая…»,
«Добавь подходящее слово», «Кто больше», «Найди, что опишу», «Загадай, мы
отгадаем» и т.д.

Формы работы:
Использование ИКТ;
беседы и НОД;
книжные выставки и  тематические выставки рисунков и поделок;
литературные игры и праздники;
просмотр, мультфильмов, презентаций;
Рассматривание иллюстраций с изображением осени;
Чтение рассказов, стихов, загадок и пословиц про осень;
Проведение настольно-печатных, дидактических, словесных игр
Продуктивные виды деятельности
Подготовительный этап.
|№    |деятельность                |задачи                      |участники          |
|1.   |Изучение литературы,        |Создание условий для        |педагог            |
|     |формулирование целей и      |реализации проекта          |                   |
|     |задач, определение средств, |                            |                   |
|     |форм и методов работы       |                            |                   |
|2.   |Изучение уровня знаний      |Определить знания           |Педагог,           |
|     |воспитанников  по данной    |воспитанников               |воспитанники       |
|     |теме                        |                            |                   |
|3.   |Подбор методической         |Методическое обеспечение    |Педагог            |
|     |литературы                  |проекта                     |                   |
|4.   |Изготовление наглядного и   |Информационное обеспечение  |Педагог, родители  |
|     |дидактического материала    |проекта                     |                   |
|5.   |Подбор готовых презентаций с|Информационное обеспечение  |Педагог, родители  |
|     |интернет – ресурсов по темам|проекта                     |                   |
|     |проекта                     |                            |                   |
|6.   |Составление презентаций по  |Информационное обеспечение  |Педагог            |
|     |темам проекта               |проекта                     |                   |

Основной этап (практический).

|1.   |«Осень. Приметы осени»      |                            |Педагог и           |
|     |НОД                         |Пробудить интерес к         |воспитанники        |
|     |Беседа                      |окружающему миру;           |                    |
|     |«Осень разноцветная»,       |Способствовать развитию     |                    |
|     |«Осенний лес»,              |наблюдательности и          |                    |
|     |«Куда улетают птицы»,       |любознательности;           |                    |
|     |«Красота осенней природы».  |Развивать внимание, словесно|                    |
|     |наблюдения на прогулке и из |– логическое мышление,      |                    |
|     |окна                        |связную речь;               |                    |
|     |за погодой;                 |Развивать эстетическое      |                    |
|     |за осадками;                |восприятие, чувство         |                    |
|     |за явлениями природы;       |прекрасного                 |                    |
|     |за продолжительностью дня.  |Развивать и обогащать       |                    |
|     |игровая деятельность:       |словарь, память;            |                    |
|     |Дидактические игры:         |Развивать речевую и         |                    |
|     |«Какое время года?»,        |познавательную активность.  |                    |
|     |«Возврати осени память»,    |Расширять знания  о         |                    |
|     |«Четвёртый лишний»,         |состоянии растений осенью;  |                    |
|     |«Что сначала, что потом».   |Различать деревья и кусты по|                    |
|     |Речевые игры:               |окраске листьев;            |                    |
|     |«Подбери признак»,          |Формировать умение          |                    |
|     |«Назови цветок».            |устанавливать причинно –    |                    |
|     |Подвижные игры:             |следственную связь между    |                    |
|     |«Осень золотая»,            |наблюдаемыми явлениями;     |                    |
|     |«Капли дождя»               |Различать плоды и семена    |                    |
|     |«Подбери действие»,         |деревьев                    |                    |
|     |Сюжетно-ролевые игры:       |Развивать речевую и         |                    |
|     |«Уборка урожая»,            |познавательную активность.  |                    |
|     |«Прогулка по осеннему лесу»,|Пробудить интерес к         |                    |
|     |«По грибы».                 |окружающему миру;           |                    |
|     |Коммуникативная             |Способствовать развитию     |                    |
|     |деятельность:               |наблюдательности и          |                    |
|     |Отгадывание загадок по теме.|любознательности            |                    |
|     |Разговор с детьми об осенних|Развивать внимание, память, |                    |
|     |явлениях.                   |усидчивость                 |                    |
|     |Рассказывание на тему       |Развитие и обогащение       |                    |
|     |«Золотая осень»             |словаря, связной речи       |                    |
|     |Заучивание стихотворений об |Развитие общей моторики и   |                    |
|     |осени.                      |слухового внимания          |                    |
|     |Чтение художественной       |Развитие познавательной     |                    |
|     |литературы:                 |активности                  |                    |
|     |Виталий Бианки «Сентябрь.   |Помочь детям подружиться с  |                    |
|     |Октябрь. Ноябрь».           |книгой, обогащения словаря  |                    |
|     |З. Федоровский «Осень на    |Развитие речевой и          |                    |
|     |опушке краски разводила».   |познавательной активности   |                    |
|     |В. Авдиенко «Ходит осень по |                            |                    |
|     |дорожке».                   |                            |                    |
|     |И. Бунин «Лес, точно терем  |                            |                    |
|     |расписной».                 |                            |                    |
|     |Г. Скребицкий «Осень».      |                            |                    |
|     |Рассматривание репродукции  |                            |                    |
|     |картины И. Левитана «Золотая|                            |                    |
|     |осень».                     |                            |                    |
|     |Рассматривание иллюстраций с|                            |                    |
|     |осенними пейзажами.         |                            |                    |
|     |Экскурсия в парк.           |                            |                    |
|     |Труд в природе:             |                            |                    |
|     |Уборка участка от листвы;   |                            |                    |
|     |Сбор природного материала   |                            |                    |
|     |для поделок.                |                            |                    |
|     |Использование ИКТ в         |                            |                    |
|     |образовательной             |                            |                    |
|     |деятельности:               |                            |                    |
|     |«Осень в картинках»         |                            |                    |
|     |«Признаки осени»            |                            |                    |
|     |«Сказка про осень»          |                            |                    |
|     |«Стихотворение «Осень»      |                            |                    |
|     |Плещеев»                    |                            |                    |
|     |«Осень»                     |                            |                    |
|     |Интерактивная игра «Осенние |                            |                    |
|     |загадки»                    |                            |                    |
|     |«Дождик» (прослушивание     |                            |                    |
|     |записи с иллюстрациями)     |                            |                    |
|     |«В гостях у дедушки Ежа»    |                            |                    |
|     |(игра)                      |                            |                    |
|     |«Осень в лесу» (игра)       |                            |                    |
|     |«Осенняя песня Левитана и   |                            |                    |
|     |Чайковского»                |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |«Осень. Деревья и           |                            |                    |
|     |кустарники»                 |                            |                    |
|     |НОД                         |                            |                    |
|2.   |Беседа об изменениях        |                            |                    |
|     |деревьев осенью             |                            |                    |
|     |Наблюдения во время прогулки|                            |                    |
|     |и из окна:                  |                            |                    |
|     |за осенними цветами,        |                            |                    |
|     |за красотой осенних деревьев|                            |                    |
|     |и кустарников,              |                            |                    |
|     |за расцвечиванием  листьев; |                            |                    |
|     |за листопадом;              |                            |                    |
|     |за созреванием семян.       |                            |                    |
|     |игровая деятельность:       |                            |                    |
|     |Дидактические игры:         |                            |                    |
|     |«Где растёт»,               |                            |                    |
|     |«С какого дерева листок»    |                            |                    |
|     |«Игры с листьями».          |                            |                    |
|     |Речевые игры:               |                            |                    |
|     |«Подбери признак»,          |                            |                    |
|     |«Назови листок».            |                            |                    |
|     |Подвижные игры:             |                            |                    |
|     |«К названному дереву беги», |                            |                    |
|     |«Подбери действие»,         |                            |                    |
|     |«Найди листок, как на       |                            |                    |
|     |дереве».                    |                            |Педагог и           |
|     |Коммуникативная деятельность|                            |воспитанники        |
|     |Отгадывание загадок по теме.|                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |Разговор с детьми о деревьях|                            |                    |
|     |Рассказывание на тему       |                            |                    |
|     |«Осеннее дерево».           |                            |                    |
|     |Заучивание стихотворений о  |                            |                    |
|     |деревьях.                   |                            |                    |
|     |Чтение художественной       |                            |                    |
|     |литературы:                 |                            |                    |
|     |К.Ушинский «Спор деревьев»  |                            |                    |
|     |С.Воронина «Моя берёза»     |                            |                    |
|     |Л.Толстой «Дуб и орешник»   |                            |                    |
|     |Рассматривание репродукции  |                            |                    |
|     |картины И. Левитана «Золотая|                            |                    |
|     |осень».                     |                            |                    |
|     |Рассматривание иллюстраций с|                            |                    |
|     |осенними пейзажами.         |                            |                    |
|     |Экскурсия в парк.           |                            |                    |
|     |Использование ИКТ в         |                            |                    |
|     |образовательной             |                            |                    |
|     |деятельности:               |                            |                    |
|     |«Почему листья осенью       |                            |                    |
|     |разноцветные?               |                            |                    |
|     |«Что это за листья?»        |                            |                    |
|     |«Осенние превращения»       |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|3.   |«Овощи. Труд взрослых на    |Пробудить интерес к         |Педагог и           |
|     |полях и огородах»           |окружающему миру;           |воспитанники        |
|     |НОД                         |                            |                    |
|     |Беседа об изменениях осенью |Способствовать развитию     |                    |
|     |на полях и огородах;        |наблюдательности и          |                    |
|     |игровая деятельность:       |любознательности            |                    |
|     |Дидактические игры:         |                            |                    |
|     |«Где растёт»,               |                            |                    |
|     |«Вершки - корешки»          |                            |                    |
|     |«Узнай на ощупь».           |Развивать внимание, память, |                    |
|     |«Узнай на вкус»             |усидчивость                 |                    |
|     |«Узнай по описанию»         |                            |                    |
|     |Речевые игры:               |                            |                    |
|     |«Опиши»,                    |                            |                    |
|     |«Подскажи словечко».        |                            |                    |
|     |Подвижные игры:             |                            |                    |
|     |«Огородники»,               |                            |                    |
|     |«Перевозка урожая»,         |                            |                    |
|     |«Посади морковку».          |Развитие и обогащение       |                    |
|     |«Посадка картофеля          |словаря, связной речи       |                    |
|     |Коммуникативная             |                            |                    |
|     |деятельность:               |                            |                    |
|     |Отгадывание загадок по теме.|                            |                    |
|     |                            |Развитие познавательной     |                    |
|     |Разговор с детьми об овощах |активности                  |                    |
|     |Рассказывание на тему       |                            |                    |
|     |«Выбери овощ и опиши».      |                            |                    |
|     |Заучивание стихотворений об |                            |                    |
|     |овощах.                     |                            |                    |
|     |Чтение художественной       |                            |                    |
|     |литературы:                 |Помочь детям подружиться с  |                    |
|     |«Репка»,                    |книгой, обогащения словаря  |                    |
|     |«Чипполино»,                |                            |                    |
|     |«Петушок и бобовое          |                            |                    |
|     |зернышко»,                  |                            |                    |
|     |рассказ Н.Носова «Огурцы»,  |                            |                    |
|     |«Принцесса на горошине»     |                            |                    |
|     |стих-е Тувим «Овощи»,       |                            |                    |
|     |Рассматривание иллюстраций с|                            |                    |
|     |изображением овощей         |                            |                    |
|     |Экскурсия в огород          |                            |                    |
|     |Использование ИКТ в         |                            |                    |
|     |образовательной             |                            |                    |
|     |деятельности:               |                            |                    |
|     |«Стихи об овощах»           |                            |                    |
|     |«Осень. Сбор урожая»        |                            |                    |
|     |«Как растут овощи»          |                            |                    |
|     |«Загадки с грядки»          |                            |                    |
|     |«Загадки»                   |                            |                    |
|     |«Дедушкин огород»           |                            |                    |
|     |(экологическая сказка)      |                            |                    |
|     |«В огороде»                 |Развитие речевой и          |                    |
|     |                            |познавательной активности   |                    |
|4.   |«Фрукты. Труд взрослых в    |Пробудить интерес к         |Педагог и           |
|     |садах»                      |окружающему миру;           |воспитанники        |
|     |НОД                         |                            |                    |
|     |Беседа об изменениях осенью |                            |                    |
|     |в садах;                    |                            |                    |
|     |игровая деятельность:       |                            |                    |
|     |Дидактические игры:         |Способствовать развитию     |                    |
|     |«Где растёт»,               |наблюдательности и          |                    |
|     |«Узнай на ощупь».           |любознательности            |                    |
|     |«Узнай на вкус»             |                            |                    |
|     |«Узнай по описанию»         |                            |                    |
|     |Речевые игры:               |Развивать внимание, память, |                    |
|     |«Опиши»,                    |усидчивость                 |                    |
|     |«Подскажи словечко».        |                            |                    |
|     |Подвижные игры:             |                            |                    |
|     |«Садоводы»,                 |                            |                    |
|     |«Перевозка урожая»,         |                            |                    |
|     |Коммуникативная             |                            |                    |
|     |деятельность:               |Развитие и обогащение       |                    |
|     |Отгадывание загадок по теме.|словаря, связной речи       |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |Разговор с детьми о фруктах;|                            |                    |
|     |Рассказывание на тему       |Развитие общей моторики и   |                    |
|     |«Выбери фрукт и опиши».     |слухового внимания          |                    |
|     |Заучивание стихотворений о  |                            |                    |
|     |фруктах.                    |                            |                    |
|     |Чтение художественной       |                            |                    |
|     |литературы:                 |                            |                    |
|     |рассказы Сутеева «Яблоко»,  |                            |                    |
|     |«Мешок яблок»,              |                            |                    |
|     |сказки «Гуси-лебеди»        |Помочь детям подружиться с  |                    |
|     |«Крошечка-хаврошечка».      |книгой, обогащения словаря  |                    |
|     |Л.Толстой «Косточка»        |                            |                    |
|     |Рассматривание иллюстраций с|                            |                    |
|     |изображением фруктов;       |                            |                    |
|     |Экскурсия вокруг детского   |                            |                    |
|     |сада;                       |                            |                    |
|     |Использование ИКТ в         |                            |                    |
|     |образовательной             |                            |                    |
|     |деятельности:               |                            |                    |
|     |«Как растут фрукты»         |                            |                    |
|     |«Фрукты» (дидактическая     |                            |                    |
|     |игра)                       |                            |                    |
|     |«Собери урожай»             |                            |                    |
|     |(интерактивная игра)        |                            |                    |
|     |«Собери фрукты в вазу»      |Развитие речевой и          |                    |
|     |(игра)                      |познавательной активности   |                    |
|     |«В саду»                    |                            |                    |
|5.   |Дары осени.                 |Пробудить интерес к         |Педагог и           |
|     |НОД                         |окружающему миру;           |воспитанники        |
|     |Беседа о сборе ягод в лесу; |                            |                    |
|     |игровая деятельность:       |                            |                    |
|     |Дидактические игры:         |                            |                    |
|     |«Где растёт»,               |                            |                    |
|     |«Отгадай  по описанию»      |Способствовать развитию     |                    |
|     |Речевые игры:               |наблюдательности и          |                    |
|     |«Опиши»,                    |любознательности            |                    |
|     |«Подскажи словечко».        |Развивать внимание, память, |                    |
|     |Подвижные игры:             |усидчивость                 |                    |
|     |«Ягодка, догони»,           |                            |                    |
|     |«Перебираем ягоды»          |                            |                    |
|     |Коммуникативная             |                            |                    |
|     |деятельность:               |                            |                    |
|     |Отгадывание загадок по теме.|Развитие и обогащение       |                    |
|     |                            |словаря, связной речи       |                    |
|     |Разговор с детьми о ягодах; |                            |                    |
|     |Рассказывание на тему       |                            |                    |
|     |«Выбери ягоду и опиши».     |Развитие общей моторики и   |                    |
|     |Заучивание стихотворений о  |слухового внимания          |                    |
|     |ягодах.                     |Развитие познавательной     |                    |
|     |Чтение художественной       |активности                  |                    |
|     |литературы:                 |                            |                    |
|     |рассказы «Где растёт ягода?»|                            |                    |
|     |Зотов  «Лесная мозайка»     |                            |                    |
|     |Рассматривание иллюстраций с|                            |                    |
|     |изображением ягод;          |Помочь детям подружиться с  |                    |
|     |Использование ИКТ в         |книгой, обогащения словаря  |                    |
|     |образовательной             |                            |                    |
|     |деятельности:               |                            |                    |
|     |«Лесные ягоды» (стихи,      |                            |                    |
|     |загадки)                    |                            |                    |
|     |«Ягоды лесные и садовые»    |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |Развитие речевой и          |                    |
|     |                            |познавательной активности   |                    |
|6.   |«Грибы. Лес осенью»         |Пробудить интерес к         |Педагог и           |
|     |НОД                         |окружающему миру;           |воспитанники        |
|     |Беседа о сборе грибов в     |                            |                    |
|     |лесу;                       |                            |                    |
|     |Знакомство со съедобными и  |                            |                    |
|     |несъедобными грибами;       |                            |                    |
|     |игровая деятельность:       |Способствовать развитию     |                    |
|     |Дидактические игры:         |наблюдательности и          |                    |
|     |«Где растёт»,               |любознательности            |                    |
|     |«Назови и раздели».         |                            |                    |
|     |«Узнай по описанию»         |                            |                    |
|     |«Четвёртый лишний»          |                            |                    |
|     |Речевые игры:               |                            |                    |
|     |«Опиши»,                    |                            |                    |
|     |«Подскажи словечко».        |Развивать внимание, память, |                    |
|     |«Сложи слово»               |усидчивость                 |                    |
|     |Подвижные игры:             |                            |                    |
|     |«Перевозка урожая»,         |                            |                    |
|     |«Посади грибок».            |                            |                    |
|     |Коммуникативная             |                            |                    |
|     |деятельность:               |Развитие и обогащение       |                    |
|     |Отгадывание загадок по теме.|словаря, связной речи       |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |Разговор с детьми о грибах; |                            |                    |
|     |Рассказывание на тему       |Развитие общей моторики и   |                    |
|     |«Выбери гриб и опиши».      |слухового внимания          |                    |
|     |Заучивание стихотворений о  |                            |                    |
|     |грибах.                     |                            |                    |
|     |Чтение художественной       |                            |                    |
|     |литературы:                 |                            |                    |
|     |рассказы Сутеева «Под       |                            |                    |
|     |грибом»,                    |                            |                    |
|     |Рассматривание иллюстраций с|                            |                    |
|     |изображением грибов;        |Помочь детям подружиться с  |                    |
|     |Прогулка с родителями в лес;|книгой, обогащения словаря  |                    |
|     |Использование ИКТ в         |                            |                    |
|     |образовательной             |                            |                    |
|     |деятельности:               |                            |                    |
|     |«Грибы.Какие они?»          |                            |                    |
|     |Грибы съедобные и           |                            |                    |
|     |несъедобные»                |                            |                    |
|     |«По грибы» (стихи)          |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |Развитие речевой и          |                    |
|     |                            |познавательной активности   |                    |
|7.   |«Осень. Перелётные птицы»   |Пробудить интерес к         |Педагог и           |
|     |НОД                         |окружающему миру;           |воспитанники        |
|     |Беседа о перелётных птицах; |                            |                    |
|     |Наблюдение за птицами на    |                            |                    |
|     |прогулке;                   |                            |                    |
|     |игровая деятельность:       |                            |                    |
|     |Дидактические игры:         |Способствовать развитию     |                    |
|     |«Четвёртый лишний»,         |наблюдательности и          |                    |
|     |«Лото».                     |любознательности            |                    |
|     |«Угадай птицу по силуэту»   |                            |                    |
|     |«Узнай по описанию»         |                            |                    |
|     |Речевые игры:               |                            |                    |
|     |«Опиши»,                    |                            |                    |
|     |«Подскажи словечко».        |Развивать внимание, память, |                    |
|     |Подвижные игры:             |усидчивость                 |                    |
|     |«Гуси - лебеди»,            |                            |                    |
|     |«Летает – не летает»,       |                            |                    |
|     |Коммуникативная             |                            |                    |
|     |деятельность:               |                            |                    |
|     |Отгадывание загадок по теме.|                            |                    |
|     |                            |Развитие и обогащение       |                    |
|     |Разговор с детьми о птицах; |словаря, связной речи       |                    |
|     |Рассказывание на тему       |                            |                    |
|     |«Выбери птицу и опиши».     |                            |                    |
|     |Заучивание стихотворений о  |Развитие общей моторики и   |                    |
|     |птицах.                     |слухового внимания          |                    |
|     |Чтение художественной       |                            |                    |
|     |литературы:                 |                            |                    |
|     |Рассказ Бианки «Птичий год –|                            |                    |
|     |осень»                      |                            |                    |
|     |Г. – Х. Андерсен «Дикие     |                            |                    |
|     |лебеди»                     |Помочь детям подружиться с  |                    |
|     |Мамин – Сибиряк «Серая      |книгой, обогащения словаря  |                    |
|     |Шейка»                      |                            |                    |
|     |Рассматривание иллюстраций с|                            |                    |
|     |изображением птиц;          |                            |                    |
|     |Использование ИКТ в         |                            |                    |
|     |образовательной             |                            |                    |
|     |деятельности:               |                            |                    |
|     |«Птицы»                     |                            |                    |
|     |«Перелётные птицы»          |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |                            |                    |
|     |                            |Развитие речевой и          |                    |
|     |                            |познавательной активности   |                    |

Заключительный этап.

|1.   |Интегрированная             |Обобщить и систематизировать|Педагог и           |
|     |образовательная деятельность|знания об осени, об осенних |воспитанники        |
|     |«Осенние деревья» (речевое  |изменениях в деревьях;      |                    |
|     |развитие и художественное   |развивать технические навыки|                    |
|     |творчество – рисование)     |в рисовании лиственных      |                    |
|     |                            |деревьев                    |                    |
|2.   |Интегрированная             |Уточнить представления об   |Педагог и           |
|     |образовательная деятельность|овощах: названиях, форме,   |воспитанники        |
|     |«Овощной базар»             |цвете, вкусе, запахе,       |                    |
|     |(познавательное  развитие и |твёрдости, об их пользе;    |                    |
|     |художественное творчество – |передавать особенности в    |                    |
|     |рисование)                  |рисунке, совершенствовать   |                    |
|     |                            |изобразительную технику     |                    |
|3.   |Интегрированная             |Уточнить представления о    |Педагог и           |
|     |образовательная деятельность|фруктах: названиях, форме,  |воспитанники        |
|     |«Фруктовое чудо»            |цвете, вкусе, запахе,       |                    |
|     |(познавательное  развитие и |твёрдости, об их пользе;    |                    |
|     |художественное творчество – |создавать объёмные          |                    |
|     |лепка)                      |композиции, совершенствовать|                    |
|     |                            |изобразительную технику     |                    |
|4.   |Интегрированная             |Закрепить и обобщить знания |Педагог и           |
|     |образовательная деятельность|о грибах и ягодах,          |воспитанники        |
|     |«В лес по грибы, по ягоды » |воспитывать экологическую   |                    |
|     |(познавательное  развитие и |культуру; совершенствовать  |                    |
|     |художественное творчество – |технику вырезания ножницами,|                    |
|     |аппликация)                 |развивать композиционные    |                    |
|     |                            |умения                      |                    |
|5.   |Интегрированная             |Воспитывать бережное        |Педагог и           |
|     |образовательная деятельность|отношение к птицам,         |воспитанники        |
|     |«Тайны птичьего мира»       |познакомить с особенностями |                    |
|     |(познавательное  развитие и |их жизни; закреплять умение |                    |
|     |художественное творчество – |работать с бумагой в технике|                    |
|     |конструирование из бумаги)  |«оригами»                   |                    |
|6.   |Выставка поделок из         |активизировать совместную   |Педагог, родители и |
|     |природного материала (детско|деятельность ребёнка и его  |воспитанники        |
|     |– взрослый проект)          |родителей, развития         |                    |
|     |                            |художественно-эстетического |                    |
|     |                            |вкуса, формирование ручных  |                    |
|     |                            |навыков, развития фантазии и|                    |
|     |                            |воображения                 |                    |
|7.   |«Осенний Екатеринбург       |Закрепить знания о родном   |Педагог,родители и  |
|     |глазами детей» (детско –    |городе, замечать красоту    |воспитанники        |
|     |взрослый проект)            |осеннего города             |                    |
|8.   |Праздник «Осеннее           |Создать положительный       |Педагог, музыкальный|
|     |путешествие»                |эмоциональный настрой,      |руководитель,       |
|     |                            |средствами музыки, танца    |родители и          |
|     |                            |передать характерные        |воспитанники        |
|     |                            |особенности осени           |                    |
|9.   |Награждение участников      |                            |Педагог, родители и |
|     |проекта                     |                            |воспитанники        |

Продукт проектной деятельности:
Выставка детских работ:
«Фруктовый натюрморт» (художественное творчество – лепка);
«Овощной натюрморт» (художественное творчество – рисование);
«Грибы и ягоды в корзинке» (художественное творчество – аппликация);
Поделки из природного материала (детско - родительская работа);
Поделки из природного материала (детско - родительская работа);
Музыкальный праздник «Осеннее путешествие».

Список использованной литературы.
1. «Мы». Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и
др. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
2. Голицына Н.С. Экологическое воспитание дошкольников. Перспективное
планирование работы с детьми 3-7 лет: Методическое пособие. – М.: Мозаика-
Синтез, 2006.
3. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования
дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
4. Каменева Л.А., Кондратьева Н.Н. Мир природы и ребенок. Методика
экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. – СПБ.: Детство-
Пресс, 2007.
5. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду.
Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное
пособие. – М.: Академия, 2009.
7. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.:
Академия, 2002.
8. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников // Педагогика.
2007. - № 5. - С. 22-27.
9. Поломошнова О.Ю. Об экологическом воспитании дошкольников // Начальная
школа плюс До и После. - 2008. - № 2. - С. 47-49.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы.

1.http://kurspresent.ru
2.http://www.tvoyrebenok.ru
3.http://skachat-prezentaciju-besplatno.ru
4.http://prezentacii.com/detskie/page/22/
5.http://viki.rdf.ru/
6.http://doshkolnik.ru


title: Тема урока «Решение задач на вычисление площадей фигур» 8 класс

extracted_text:
   1. Агудина Оксана Александровна
   2. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
      общеобразовательная школа с. Урицкое Лысогорского района Саратовской
      области».
   3. Учитель
   4. Математика
   5. 8 класс
   6. Урок № 23 по теме: «Площадь». Тема урока «Решение задач на вычисление
      площадей фигур».
   7. Базовый учебник: Атанасян, Юдина, Бутузов: Геометрия. 7-9 классы:
      Учебник для общеобразовательных учреждений.
   8. Цель урока:
         • закрепить теоретический  материал по теме «Площади»;
         • совершенствовать навыки решения  задач  на  вычисление  площадей
           фигур.
   9. Задачи урока:
                 Учебные:
                     • проверить  и  систематизировать  знания  учащихся  по
                       данной теме;
                     •   закрепить   умения   учащихся   применять   формулы
                       нахождения площадей фигур при решении задач;
                 Развивающие:
                     • развитие умения планировать полный или частичный  ход
                       решения;
                     • формирование навыка исследовательской деятельности;
                     • повышение уровня математической культуры учащихся;
                Воспитательные:
                     •  воспитывать  толерантность  и  умение   работать   в
                       группах.
                     •  воспитывать  умение   доводить   начатое   дело   до
                       результата;
                     • умение осуществлять самоконтроль.

  10. Орг. форма: урок-практикум.
  11. Тип урока: повторительно-обобщающий.
  12. Формы работы учащихся:
    Самостоятельная;
    Работа в группах;
    Фронтальная работа.
  13.  Необходимое техническое оборудование:
         • Экран.
         • Ноутбук.
         • Проектор.

                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока      |Название     |Деятельность |Деятельность  |Время |
|   |                |используемых |учителя      |ученика       |(в    |
|   |                |ЭОР          |(с указанием |              |мин.) |
|   |                |(с указанием |действий с   |              |      |
|   |                |порядкового  |ЭОР,         |              |      |
|   |                |номера из    |например,    |              |      |
|   |                |Таблицы 2)   |демонстрация)|              |      |
|1  |2               |3            |5            |6             |7     |
|1. |Организационный |Презентация  |Здравствуйте.|Учащиеся      |1 мин.|
|   |момент:         |(приложение  |Посмотрели на|формулируют   |      |
|   |Учитель знакомит|1)           |меня,        |тему урока.   |      |
|   |учащихся с      |             |улыбнулись.  |              |      |
|   |историей        |             |Садитесь.    |Выполняют     |      |
|   |возникновения   |             |Давайте,     |запись в      |      |
|   |понятия         |             |определим с  |тетрадь.      |      |
|   |«Площадь».      |             |каким        |              |      |
|   |Нацеливает ребят|             |настроением  |              |      |
|   |на активное     |             |вы пришли ко |              |      |
|   |участие в       |             |мне на урок. |              |      |
|   |работе. Особое  |             |Выберите     |              |      |
|   |внимание        |             |одно         |              |      |
|   |уделяется       |             |выражение    |              |      |
|   |анонсированию   |             |лица         |              |      |
|   |самостоятельной |             |изображённого|              |      |
|   |работы и работы |             |на доске и   |              |      |
|   |в группах.      |             |нарисуйте его|              |      |
|   |                |             |на полях     |              |      |
|   |                |             |тетради.     |              |      |
|   |                |             |Сообщает тему|              |      |
|   |                |             |и план урока.|              |      |
|2. |Проверка        |Презентация  |Показывает на|Записывает    |5 мин.|
|   |домашнего       |(приложение  |экране       |ответы  на    |      |
|   |задания.        |2)           |вопросы теста|вопросы теста |      |
|   |Теоретический   |             |в форме      |на заранее    |      |
|   |тест с          |             |презентации. |приготовленных|      |
|   |самопроверкой.  |             |По окончании |бланках.      |      |
|   |                |             |работы       |Взаимопроверка|      |
|   |                |             |показывает на|теста.        |      |
|   |                |             |экране ответы|              |      |
|   |                |             |к тесту и    |              |      |
|   |                |             |критерии     |              |      |
|   |                |             |выставления  |              |      |
|   |                |             |оценок.      |              |      |
|3. |Фронтальный     |             |Вывешивает   |Отвечает, на  |6 мин.|
|   |опрос           |             |заранее      |вопросы       |      |
|   |                |             |подготовленны|учителя,      |      |
|   |                |             |е плакаты    |решает        |      |
|   |                |             |(приложение  |кроссворд.    |      |
|   |                |             |2)и проводит |              |      |
|   |                |             |фронтальный  |              |      |
|   |                |             |опрос по     |              |      |
|   |                |             |теории.      |              |      |
|4. |Устное решение  |Презентация  |Показывает на|Устно решают  |8 мин.|
|   |задач по готовым|(приложение  |экране задачи|задачи.       |      |
|   |чертежам        |4)           |в форме      |              |      |
|   |                |             |презентации. |              |      |
|5. |Музыкальная     |Видеофрагмент|Показывает   |Выполняют     |2мин  |
|   |пауза           |             |движения     |упражнения    |      |
|6  |Игра «Дизайнер» |Бизнес-план  |Раздает      |Учащиеся      |7 мин |
|   |                |(приложение  |карточки с   |делятся на    |      |
|   |                |5)           |заданиями,   |группы и      |      |
|   |                |             |рулетку для  |выполняют     |      |
|   |                |             |выполнения   |задание       |      |
|   |                |             |измерительных|              |      |
|   |                |             |работ        |              |      |
|7. |Обучающая       |ЭОР          |Показывает на|Решают в парах|14    |
|   |самостоятельная |(приложение  |экране ЭОР,  |задачи,       |мин.  |
|   |работа в парах  |6)           |корректирует |показанные на |      |
|   |                |             |работу       |экране        |      |
|   |                |             |учащихся.    |              |      |
|8  |Итоги урока,    |синквейн     |Давайте,     |Записывает    |2 мин.|
|   |задание на дом. |             |определим с  |задание в     |      |
|   |                |             |каким        |дневник,      |      |
|   |                |             |настроением, |подают дневник|      |
|   |                |             |вы уходите с |для           |      |
|   |                |             |урока.       |выставления   |      |
|   |                |             |Выберите     |оценок.       |      |
|   |                |             |одно         |              |      |
|   |                |             |выражение    |              |      |
|   |                |             |лица         |              |      |
|   |                |             |изображённого|              |      |
|   |                |             |на доске и   |              |      |
|   |                |             |нарисуйте его|              |      |
|   |                |             |на полях     |              |      |
|   |                |             |тетради.     |              |      |
|   |                |             |             |              |      |
|   |                |             |             |              |      |
|   |                |             |У кого       |              |      |
|   |                |             |настроение   |              |      |
|   |                |             |улучшилось?  |              |      |
|   |                |             |Поднимите    |              |      |
|   |                |             |руки         |              |      |
|   |                |             |Ухудшилось?  |              |      |
|   |                |             |Поднимите    |              |      |
|   |                |             |руки         |              |      |
|   |                |             |Подводит     |              |      |
|   |                |             |итоги урока, |              |      |
|   |                |             |выставляет   |              |      |
|   |                |             |оценки.      |              |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока:
    Урок № 23 по теме: «Площадь». Тема урока «Решение задач на вычисление
                              площадей фигур».

                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№ |Название       |Тип, вид ресурса |Форма            |Гиперссылка на     |
|  |ресурса        |                 |предъявления     |ресурс,            |
|  |               |                 |информации       |обеспечивающий     |
|  |               |                 |(иллюстрация,    |доступ к ЭОР       |
|  |               |                 |презентация,     |                   |
|  |               |                 |видеофрагменты,  |                   |
|  |               |                 |тест, модель и   |                   |
|  |               |                 |т.д.)            |                   |
|1 |Презентация    |Презентация      |                 |                   |
|  |(приложение 1) |файл             |                 |                   |
|  |               |prilozhl.pptx    |                 |                   |
|2.|Презентация    |Презентация      |                 |                   |
|  |(приложение 2) |файл             |                 |                   |
|  |               |prilozh1.pptx    |                 |                   |
|3.|Плакаты        |Плакат           |                 |                   |
|  |(приложение 3) |                 |                 |                   |
|4.|Презентация    |Презентация      |                 |                   |
|  |(приложение 4) |файл             |                 |                   |
|  |               |prilozh2.pptx    |                 |                   |
|5.|Физминутка     |Видеофрагмент    |                 |http://animashki.ka|
|  |               |(музыкальная     |                 |k2z.org/category.ph|
|  |               |пауза)           |                 |p?cat=25&pn=2      |
|6 |Практическая   |                 |                 |                   |
|  |работа         |Бизнес-план      |                 |                   |
|  |приложение 5)  |                 |                 |                   |
|7.|ЭОР            |ЭОР              |Модуль           |http://www.fcior.ed|
|  |(приложение 6) |Видеоурок        |G08_021_p01.oms  |u.ru/card/13333/pon|
|  |               |«Понятие площади |                 |yatie-ploshadi-prya|
|  |               |прямоугольника.  |                 |mougolnika-ploshadi|
|  |               |Площади          |                 |-pryamougolnika-par|
|  |               |прямоугольника,  |                 |allelogramma-treugo|
|  |               |параллелограмма, |                 |lnika-trapecii-p1.h|
|  |               |треугольника,    |                 |tml                |
|  |               |трапеции. П1»    |                 |                   |

                                                               Приложение 1.
Презентация файл prilozhl.pptx
                                                               Приложение 2.
    Презентация – файл prilozh1.pptx
             Бланк карточки для записи ответов на вопросы теста
            Фамилия________________________________Вариант______
|Номер   |1      |2      |3      |4      |5      |6      |Оценка  |
|вопроса |       |       |       |       |       |       |        |
|Ответ   |       |       |       |       |       |       |        |

                                                               Приложение 3.
                                                                    Плакат 1
                          Математический кроссворд
|                    |                |                |                |
|                    |                |[pic]           |                |
|Квадрат             |                |                |                |
|                    |                |S = ah          |                |
|Прямоугольник       |                |                |                |
|                    |                |S = a²          |                |
|Параллелограмм      |                |[pic]           |                |
|                    |                |[pic]           |                |
|Трапеция            |                |[pic]           |                |
|                    |                |                |                |
|Прямоугольный       |                |S=ab            |                |
|треугольник         |                |[pic]           |                |
|                    |                |                |                |
|Произвольный        |                |                |                |
|треугольник         |                |                |                |
|                    |                |                |                |
|Ромб                |                |                |                |

                                                               Приложение 4.
    Презентация – файл prilozh3.pptx
                                                               Приложение 5.
    Бизнес-план (практическая работа)
    Ученики делятся на три бригады, каждая из которых получает наряд-
задание (у каждой бригады рулетка для выполнения измерительных работ)
    1. Рассчитать нужное количество плитки для покрытия пола в классе и
       необходимую сумму для  этого денег, если цена одной плитки размером
       0,3*0,3равна 102 рубля
       2. Рассчитайте нужное количество краски для покраски 6 столов в
       классе и необходимую для этого сумму денег, если ц на 1 кв. м
       требуется 150г краски по цене 95 руб. за 1кг.
       3. Рассчитайте нужное количество обоев для покрытия стен в классе и
       необходимую для этого сумму денег, если 1 рулон длиной 10м и шириной
       50 см стоит 105 рублей.
                                                               Приложение 6.
    Используются  3 первых задачи модуля.
    Модуль –  файл  G08_021_p01.oms.  Проигрыватель  файлов  с  расширением
***.oms скачивается на странице
    http://www.fcior.edu.ru/card/13333/ponyatie-ploshadi-pryamougolnika-
ploshadi-pryamougolnika-parallelogramma-treugolnika-trapecii-p1.html
                                                               Приложение 7.

План написания синквейна следующий:

1. Первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно
   именем существительным;
2. Вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами
   прилагательными;
3. Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами,
   обычно глаголами;
4. Четвертая строка – фраза на тему синквейна из четырех слов, выражающая
   отношение автора к данной теме;
5. Пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоциональном или
   философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.

Площадь.
Значимая, актуальная.
Измерять, вычислять, выводить.
«Семь раз отмерь – один отрежь».
Для каждой фигуры.


title: Использование игровых технологий при изучении химии

extracted_text:
  Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
               Управление образования городского округа Ревда
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 29»

            Использование игровых технологий при обучении химии.

                                                                       Автор
                                             Овчинникова Марина Альбертовна,
                                          учитель химии, выс. кв. категория,
                                               г. Ревда Свердловской области

                                   Ревда,
                                    2014

         В настоящее  время  в  России  идет  процесс  модернизации  системы
   образования,   базирующейся      на      принципах          гуманизации,
   демократизации, который  сопровождается  поиском  новых  образовательных
   технологий,  соответствующих  новым  тенденциям   развития   российского
   общества.    Такой подход подразумевает процесс, учитывающий потребности
   сегодняшнего дня — смену приоритетов с усвоения готовых  знаний  в  ходе
   классных занятий на самостоятельную активную познавательную деятельность
   каждого ученика с учетом его особенностей и возможностей,  деятельность,
   не  всегда  укладывающуюся  в  систему  урока.     Вот  почему  основной
   проблемой для меня является проблема поиска  новых  технологий,  форм  и
   методов  преподавания   химии.   Эта   проблема   актуальна,   поскольку
   сокращается количество часов, отводимых на изучение химии.
          Реализация целей и задач химического образования  осложнена  рядом
   обстоятельств:   во-первых,   упал   интерес   к    химии;    во-вторых,
   старшеклассники отдают предпочтение изучению языков, права,  управления;
   в-третьих, «скудность» химического эксперимента. В  моей  педагогической
   деятельности  я     стремлюсь  к  тому,   чтобы   мои   ученики   смогли
   самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле.
         Приходится искать эффективные методы обучения и такие  методические
   приемы, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы  их
   к самостоятельному приобретению знаний.
         Традиционно  считается,  что  воспитывающая   функция   образования
   возложена только на гуманитарные  и  общественные  дисциплины.  Педагоги
   этих  предметов  дают  оценку  литературным  героям   или   историческим
   событиям, так или иначе воспитывая своих учеников. Что же остаётся  нам,
   преподавателям естественных наук? Только ли  сухие  цифры,  уравнения  и
   задачи? Я думаю, нет. Одним из путей повышения познавательной активности
   школьников является введение дидактических игр в практику  моей  работы.
   Пусть  игровые   технологии   не   являются   новыми,   но   они   давно
   зарекомендовали  себя  как  эффективные  и  значимые.   Величайшие   умы
   человечества — от Коменского до Руссо — утверждали, что игра для детей —
   лучший способ познания. Именно в игре ребенок активно мыслит,  чувствует
   и творит свободно.
             Дидактическая  игра  позволяет  ярко  реализовать  все  ведущие
   функции  обучения:   образовательную,   воспитывающую   и   развивающую.
   Л.С.Выготский сформулировал  парадокс  игры:  казалось,  ученик  в  игре
   делает то, что ему хочется, но он в игре  учится  подчиняться  правилам,
   логике, заранее принятым условностям.
         Теорию  игры   исследовали   выдающиеся   педагоги   и   психологи:
   Н.К.Крупская,  А.С.Макаренко,  Д.Б.Эльконин  и  др.  Обращение  к   игре
   педагогов  объясняется  поиском  оптимальных  способов  воздействия   на
   ученика с целью  его  обучения  и  воспитания,  формирования  личностных
   качеств.
                Игры  возбуждают  интерес  у  школьников  любого   возраста.
   Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет  ребенку  идти
   вперед  и  совершенствоваться  самостоятельно,   т.е.   развивать   свои
   творческие способности.
               Учебные игры способствуют развитию положительных  стимулов  к
   процессу  познания;  познавательных  способностей   каждого   учащегося;
   развитию  мышления,   внимания,   сосредоточенности,   наблюдательности,
   памяти,  сообразительности;  а  также  формированию   умений   применять
   имеющиеся знания,  принимать  решения  при  разных  обстоятельствах  без
   боязни допустить ошибки; критического отношения  к  окружающим  человека
   объектами явлениям.
         Дидактические  игры  я  применяю   на   различных   этапах   урока:
   информационные игры-   для введения новых знаний; тренировочные  игры  -
   для формирования умений; закрепляющие игры  -  для  закрепления  знаний;
   контрольные игры - для проверки приобретенных знаний.
         Конечно, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. В  8
   - 9 классах использую самые простые игры, знакомые всем, - это «крестики-
   нолики», «химическое домино»,  «химическое  лото»,  в  10-11  классах  -
   деловые  игры,  требующие   собственного   умозаключения:   конференция,
   химический суд, аукцион знаний и т.д. В деловой игре ученик находится  в
   активной позиции по отношению как к предметной, так и социальной стороне
   его деятельности.
      Очень часто на уроках использую игры -  тренажеры,  которые  позволяют
      закрепить знания о каком-то  веществе,  классе  соединений.  Например,
      игра «Логические цепочки», «Химическое лото». В играх «Продолжи  ряд»,
      «Убери лишнее» преследуются цели выявить сходство     или      отличие
      членов ряда. Приведу примеры таких игр. . Приведу примеры таких игр.
      Игра «Термины – синонимы»
      Многие вещества имеют  номенклатурные  названия  т.е.  общепринятые  и
      тривиальные «из жизни».  Эта игра вырабатывает быстрое запоминание.
      Игра  «Найдите соответствие»

      Игра «Найдите лишнее»
      Цель  игры:  научить  распознавать  по   формулам   различные   классы
      органических  и неорганических веществ.
      Технология игры: вычеркнуть лишнее, делает одни ученик или эстафета
         ✓ HCI         Na2SO4     H2SO4      HNO3
         ✓ KCI        BaSO4         H2SO3     CaCO3
         ✓ SO3         Mn2O7         KCIO3      N2O5
         ✓ NaOH     Mg(OH)CI    AI(OH)3     Cr(OH)2
         ✓ H3BO3     NaHCO3    Ca(HS)2            MgCI
      Игра «Химическая разминка»
       Технология игры: 2 команды задают друг другу  вопросы.
                Игра «Химический аукцион»
           Учитель просит называть амфотерные  оксиды  и  гидроксиды.  Если
      наступает пауза, то 3 раза повторяю последнюю формулу,  удар  молотка,
      «Продано» и т.д.
           Эти игры  -  упражнения  проводятся  как  на  уроке,  так  и  во
      внеурочной  учебной  работе.  Они  занимают  обычно  10-15   минут   и
      направлены на совершенствование познавательных способностей  учащихся,
      являются хорошим  средством  для  развития  познавательных  интересов,
      осмысления и закрепления учебного материала, применения  его  в  новых
      ситуациях.
           Разгадывание  и  составление  игр-задач   развивает   творческие
      способности  и  познавательный  интерес  у  учащихся.  К  таким  играм
      относятся ребусы, шарады,  анаграммы,  омонимы  и  др.  Такие  задания
      развивают сообразительность, мышление, внимание, логику.
           Эти  игры  -  упражнения  проводятся  как  на  уроке,  так  и  во
      внеурочной  учебной  работе.  Они  занимают  обычно  10-15   минут   и
      направлены на совершенствование познавательных способностей  учащихся,
      являются хорошим  средством  для  развития  познавательных  интересов,
      осмысления и закрепления учебного материала, применения  его  в  новых
      ситуациях.
           Разгадывание  и  составление   игр-задач   развивает   творческие
      способности  и  познавательный  интерес  у  учащихся.  К  таким  играм
      относятся ребусы, шарады,  анаграммы,  омонимы  и  др.  Такие  задания
      развивают сообразительность, мышление, внимание, логику.
           Сюжетная (ролевая) игра.  Отличается  от  игр-упражнений  и  игр-
      путешествий тем, что инсценируются условия  воображаемой  ситуации,  а
      учащиеся играют определенные роли.  Ролевая  игра  представляет  собой
      один из тех уникальных приемов  экспериментального  обучения,  который
      помогает  ученику  справляться  с   неопределенностью   и   жизненными
      непростыми  ситуациями.  Например,   «Суд   над   этанолом»,   «Пресс-
      конференция директором завода», «Химический  аукцион»,  «Менделеевские
      чтения».
          Игра – соревнование может включать в себя все  вышеуказанные  виды
   дидактических игр или их отдельные элементы. Для проведения  этого  вида
   игры  учащиеся  делятся  на  группы,  команды,   между   которыми   идет
   соревнование. Существенной особенностью  игры  –  соревнования  является
   наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества.   Такие уроки  я
   обычно провожу в конце темы для закрепления материала.
         В арсенале моей работы есть зрелищные  интеллектуально-  творческие
   игры. К этому типу относятся «Что? Где? Когда?», «Брейн -  ринг»,  «Поле
   чудес», «Своя игра», «КВН». Эти игры вызывают огромный интерес не только
   у участников, но и у болельщиков, т.к. они тоже  вовлекаются  в  процесс
   игры. При проведении любой игры уделяю  внимание  оценке  эмоционального
   состояния учащихся. Анкетирование показывает, что  большинство  учащихся
   (93%) пытаются активно включиться в учебно-познавательную  деятельность.
   Игра  формирует  постоянный  интерес   к   самому   предмету   химии   и
   совершенствованию знаний по  предмету  (59%).  На  предложенный  вопрос:
   «Заставила ли игра переживать за успехи  и  неудачи  товарищей?»  -  93%
   ответили положительно.
         Делаю вывод, что коллективное выполнение  задач  дидактических  игр
   заставляет учащихся в  большей  мере  считаться  со  своими  товарищами,
   сопереживать их успехам и неудачам, заставляет  быть  требовательными  к
   себе  и  терпимым  к   другим,   что   повышает   уровень   коллективной
   деятельности.
         Результативность  моей  работы  по  введению  дидактических  игр  в
   практику преподавания химии можно проследить по следующим направлениям:
         • Рост качества обученности;
         • Рост мотивации к изучению предмета;
         • Участие в предметных олимпиадах и конкурсах;
         • Творческие работы и проекты учащихся.
         Согласно  результатам  педагогического  наблюдения  и   диагностики
   учащихся были отмечены стабильные результаты и  положительная  динамика,
   которые свидетельствуют  о  том,  что  данные  приёмы  и  методы  работы
   определены верно, и необходимость их использования в преподавании  химии
   обоснована.

         Литература

   1. Аликберова Л.Ю. Занимательная химия. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. –560с.
   2. Гузеев В.В. Система дидактических игр при обучении химии // Химия в
      школе. - 2003. - № 6. - С. 46.
   3. Енякова Т.М. Внеклассная работа по химии. – М.:Дрофа, 2004 г.
   4. Пичугина Г.А., Штремплер Г.И. – Игры-минутки в обучении химии // Химия
      в школе. С. 57.
   5. Павлова Н.С. Обучающие игры на уроках химии //Химия в школе», № 6,
      2000. – с.35.
   6. Ширикова О.И., Коробейникова Л.А. Ролевые игры на уроках химии. //
      Химия в школе. – 1991. - №3. – стр. 31.
   7. Штемплер Г.И. Дидактические игры при обучении химии. М: Дрофа, 2003.

         -----------------------
Соляная                                     H2SO4
      сульфаты
Серная                                       H2CO3
       карбонаты
Угольная                                    HCI
хлориды
Азотная                                      H2S
нитраты
Сероводородная                        HNO3
сульфиды


title: Сценарий праздника для старшей и подготовительной групп «1 сентября - День знаний!»

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому развитию детей №25 «Дельфинчик»

Сценарий праздника «1 сентября -  День знаний!»
Для старшей и подготовительной групп

Подготовила
Музыкальный руководитель
Малкина Елена Васильевна

г.Серов
2014
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
« 1 сентября – День знаний!»
(старшая и подготовительные группы)
Дети под музыку входят в зал, рассаживаются на свои места.
ВЕД. 1
     Здравствуйте, взрослые!
     Здравствуйте, дети!
     Очень мы рады сегодняшней встрече!
     Учиться спешит самый разный народ.
     По Родине нашей День знаний идет!
ВЕД.2
     Красный день в календаре!
     Праздник Знаний в сентябре.
     Этот праздник всех важней,
     Этот праздник всех детей.

     Этот день у нас повсюду
     Отмечает вся страна.
     Этот день он самый лучший,
     Добрый день календаря!
ВЕД.1
     Дорогие дети! Уважаемые взрослые!
Поздравляем вас с 1 сентября – Днем знаний!
Этот день открывает учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесет вам новые знания, открытия и новых друзей.
(выходят дети 10 гр.)
ДЕТИ
     Красный день в календаре –
     Первый праздник в сентябре.
     Осень новую встречаем,
     Знаний день мы отмечаем!

     Тот, кто мал и кто постарше –
     Строятся сейчас под марши.
     Все приветствуют друг друга.
     Вырос друг, в бантах подруга.
     И с цветами и с улыбкой
     Все детишки – как с открытки!

     Год учебный вновь наступит –
     Поздравляем и пусть будет
     Он успешен и приятен,
     Интересным всем ребятам!

     Хоть и жаль немного лета
     Но грустить не будем мы,
     Потому, что в детский сад наш –
     С радостью мы все пришли.

     Посмотрите друг на друга,
     Улыбнитесь поскорей,
     Обнимитесь, не стесняйтесь!
     Детский сад наш – дом друзей!

ВЕД.2
     В детстве солнце ярко светит,
     Смех звенит и там и тут.
     Это дети всей планеты
     Песню звонкую поют.

Дети, давайте споем песню о том, как хорошо нам живется в нашем детском саду.
ПЕСНЯ «АХ, КАК ХОРОШО В САДИКЕ ЖИВЕТСЯ»
В зал под музыку вбегают КЛОУНЫ – Ромашка и Веснушка.
Веснушка (весело)
     Здравствуй, Ромашечка!
Ромашка (грустно)
     Здравствуй, Веснушка!
Веснушка
     Ты почему такой грустный?
Ромашка
     Да потому что лето кончилось… А мне так нравилось в речке купаться, рыбу ловить…. А ты почему такая веселая?
Веснушка
     Да потому что лето кончилось! Я снова пришла в детский сад, где меня ждут, где я встречу новых друзей…
Ромашка
     А что такое детский сад?
Веснушка
     Что такое детский сад?
     Здесь полным-полно ребят.
     Пока мамы на работе,
     Они весело живут:
     И гуляют, и играют,
     И танцуют и поют.
     Здесь у каждого друзья
     И любимая игра.
Посмотри, сколько ребятишек, давай поздороваемся с ними скорей…
(бегут к детям, здороваются с ними)
Ромашка
     Веснушка, а давай научим играть ребят в игру «Здравствуйте!»
Веснушка
     Давай!
     Не сидится нам на месте –
     Будем здороваться все вместе!
ИГРА «ЗДРАВСТВУЙТЕ!»
(Клоуны объясняют правила игры – под музыку они гуляют по залу, с окончанием музыки дети здороваются друг с другом за руки, носиком, животиком….)
Веснушка
     Ну что, Ромашка, ты все еще грустишь?
Ромашка
     Нет, теперь я понял, что в детском саду очень много друзей и очень весело!
     А еще наступила осень, все дети постарше пошли в школу, а в детском саду тоже начнутся занятия – малыши будут учиться читать, писать, считать и рисовать!
Веснушка
     Песни петь и танцевать!
ВЕД.1
    Дорогие, Веснушка и Ромашка! У нас начинается новый учебный год, позади осталось лето с ярким солнышком, веселыми играми и забавами…
     А давайте все вместе вспомним, какое оно было наше лето!
ТАНЕЦ «КРАСНОЕ, ЗЕЛЕНОЕ, ОРАНЖЕВОЕ ЛЕТО!»
ВЕД.2
     Мамы, папы, детвора
     В детский сад идут с утра.
     Их «Дельфинчик» всех уж ждет
     Любит, нежит, бережет.
Ромашка
     В сад? А где тут цветы?
ВЕД.2
     Да вот же они!
     В нашем саду цветы – это наши дети.
     Самые веселые на этой планете.
     Они здесь играют, танцуют, поют
     И дружат, веселой семьей живут.
Ромашка
     А играть ваши дети любят?
Дети
     Да!
Веснушка
     Тогда мы предлагаем вам поиграть в интересную игру «Это я, это я, это все мои друзья!»
Ромашка и Веснушка (по очереди)
     Детский сад сегодня ожил после летних отпусков.
     Мир знаний, дети, очень сложен. Кто в него идти готов?

     Кто будет буквы изучать, читая потихоньку?
     Не будет к маме приставать: «Ну, почитай немножко»

     Кто конструктором, друзья, овладеет без труда?
     Джип и Вольво соберет, папу в садик отвезет?

     Кто будет петь и танцевать, писать, читать и рисовать,
     Чтоб потом оценку «5» на уроках получать?

     Любит кто с утра поспать и зарядку прозевать?
     Кто капризка и лентяй? Ну-ка, быстро отвечай!
Ромашка
     Молодцы, ребята! Никто не ошибся!
ВЕД.1
      День знаний будем мы встречать –
     Шутить, играть и танцевать!
А сейчас дети 2 группы расскажут стихи о том как они живут в детском саду.
(Выходят дети 2 гр.)
Дети
     Много -много дней подряд, летом и зимой
     Мы приходим в детский сад, в детский сад родной!

     Мы рано просыпаемся, опаздывать нельзя.
     В саду нас дожидаются игрушки и друзья.

     Здесь нас учат одеваться, чистить зубы, умываться.
     И шнурки завязывать и стихи рассказывать.

     Детки в садике живут, здесь играют и поют
     Здесь друзей себе находят, на прогулку с ними ходят.

     Вместе спорят и мечтают, незаметно подрастают,
     Детский сад – второй наш до, как тепло, уютно в нем!
Веснушка
     Как здорово у вас в садике! А можно мы придем к вам и тоже всему научимся?
ВЕД.2
     Конечно, Веснушка и Ромашка, приходите!
Веснушка
     А танцевать вы нас научите? Мы очень любим танцевать. Давайте, дети, вместе потанцуем!
ТАНЕЦ ПО ПОКАЗУ КЛОУНОВ
Ромашка
     Ребята, а вы любите сказки?
(ответы детей)
ВЕД.2
     Да, Ромашка, наши дети очень любознательные и знают много сказок.
Веснушка
     А вот мы сейчас это проверим. Мы с Ромашкой будем загадывать вам загадки, а вы отгадывать сказки.
(Загадывают загадки по очереди.)
     Стоит в поле дом чудесный, он не низок , не высок.
     Вы узнали что за сказка? Ну-ка, хором….
(Теремок)
     Перед волком не дрожал, от медведя убежал,
     А лисице на зубок все ж попался…..                                                       (колобок)

     Крестницу волшебница любили, туфли хрустальные ей подарила
     Девочка имя забыла свое, дети, скажите, как звали ее?
                                                                                (Золушка)
     У отца был мальчик странный – необычный, деревянный…
     Он имел предлинный нос…Что за сказка? Вот вопрос.
                                                                                (Золотой ключик)
     Рыбка непростая чешуей сверкает,
     Плавает, ныряет, желанья исполняет.
                                                                                (Сказка о рыбаке и рыбке)
Веснушка
     Молодцы, ребята! Много вы сказок знаете.
ВЕД.1
     Да, Веснушка, наши дети не только умные, но еще сильные и ловкие.
Ромашка
     А я знаю, что нужно делать, чтобы быть сильным и ловким.
Веснушка
     И что же?
Ромашка
     Нужно делать утреннюю зарядку!
ВЕД.1
     А наши дети каждый день по утрам делают зарядку. Ребята, давайте покажем.
ЗАРЯДКА
ВЕД.1
     Сколько же впечатлений осталось у наших ребят после летнего отдыха. Многие из них путешествовали, были на море, загорали на пляже. А кто-то ездил к бабушке в деревню. Где бы ни были наши дети, все они рассказывают о том как хорошо летом. И сейчас девочки 10 группы споют ою этом частушки.
ЧАСТУШКИ
     Мы серовские девчата красоты рекорды бьем,
     Красоты своей рецепты в огороде мы берем.
     А я бабушке своей поливала грядки,
     Для здоровья всех ребят лучше нет зарядки!

     У меня фигурка тонка и высокий каблучок.
     Я не буду есть котлеты, мне пожарьте кабачок.

     На себе всегда ловлю восхищенья взоры!
     Красоту мне и здоровье дарят помидоры.

     Я секрет румян достала у прабабки Феклы –
     Лучше всех румян заморских – сок от нашей свеклы!

     Мне миленочек прислал к празднику записку,
     Что меня он обожает, как салат с редиской.

     Ах, подружки, дорогие, дайте мне капусты.
     Я все лето загорала, в огороде пусто.

     От души мы вам пропели детские частушки.
     Мы нисколько не устали – жалко ваши ушки!
Веснушка
     Ух, какие веселые девчушки! Девчушки – хохотушки!
ВЕД.2
     А сейчас перед нами выступят самые младшие участники нашего праздника. Они расскажут нам стихи.
Выходят дети 14 группы.
     Пролетело лето, как большая птица,
     Вот уже и осень в двери к нам стучится.
     Очень долго ждали все мы сентября,
     В садик торопиться снова нам пора.

     Будем все науки здесь мы изучать,
     Играть и веселиться, петь и танцевать.

     И листок осенний кружится порхая,
     Знает, что в день знаний осень наступает.

     В первый класс нам рановато.
     Но растем мы как маслята.
     Нам лениться не годится
     Мы научимся учиться!
ВЕД.2
     Конечно, чтоб ученым стать
     Условье надо выполнять:
     Быть аккуратным и внимательным,
     Трудолюбивым и старательным!
Веснушка
     А сейчас мы посидим
     И немножко пошумим!
Ромашка
     Улыбнитесь Саши, Маши, Коли, Вани
     Из любого уголка пусть доносится ХА-ХА!
Веснушка
     Поиграем в игру «Кто как смеется»
(Давать группе задание смеяться как – Бармалей, котята, мышата, Карабас, Снегурочка и т.д.)
Ромашка
     Ну, нахохотались, что даже животы разболелись.
Веснушка
     Песни пели, танцевали, очень весело играли!
     Нам очень понравилось у вас в детском саду.
     За ваше старание и хорошие знания мы дарим вам воздушные шары!
(Под музыку Клоуны вносят воздушные шары и раздают детям.)
ТАНЕЦ с воздушными шарами
Ромашка
     А еще, ребята, мы для вас приготовили сладкие угощения!
                                      (Раздают угощения.)
ВЕД.1
     Наш праздник веселый мы завершаем.
     С Днем знаний, ребята, вас поздравляем!
     Ждут вас новые игрушки,
     Куклы, мячики, мишутки!
ВЕД.2
     Ждут альбомы, кисти, краски
     Путешествия и сказки.
     Игры встречи, викторины
     Зал музыкальный, зал спортивный!
ВМЕСТЕ
     С праздником!
ДИСКОТЕКА

Список используемой литературы
Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.
«Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004.  – («Росинка»).
Театрализованная деятельность. Занимательные материалы. Подготовительная группа./Автор – составитель Р.А. Жукова – Волгоград ИТД «Корифей»
Журнал «Колокольчик» №36

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Песня «Ах как хорошо в садике живется» (муз.С.Петрова, сл. Пикалова)
Песня «Радужные кляксы» (сл. И муз. А.Морозовой)
Песня «Смешинки» (сл. И муз. А Морозовой)
http://muzruk.net
http://nsportal.ru
http://ytronik.ru/8-marta1.html


Презентация "Animals in the zoos and nature reserves" 6 класс


extracted_text:
Черкасова О.В
учитель физической культуры
МАОУ СОШ № 94 г. Тюмени

Развитие физических качеств посредством подвижных игр и соревновательно-игровых заданий у детей 7-10 лет
В последнее время в России наметилась устойчивая тенденция к ухудшению состояния здоровья школьников. Одной из причин сложившейся ситуации стала система школьного образования, ориентированная на интеллектуализацию и интенсификацию учебного процесса. Информационная перегруженность, психоэмоциональная напряженность учебного процесса, его нерациональная с гигиенической точки зрения организация приводит к потерям здоровья школьников. В этих условиях повышается роль учителя физической культуры в решении укрепления здоровья, развития физических качеств обучающихся.
Дети младшего школьного возраста переживают период интенсивного роста, морфологических и функциональных перестроек организма. школьники в этом возрасте малоустойчивы к экстремальным климатическим условиям, физической и умственной нагрузке..
Основными средствами физического воспитания младших школьников являтются физические упражнения, естественные силы природы и гигиенические факторы. К основным педагогическим средствам относятся подвижные игры и спортивные игры, игровые задания, соревнования и различные виды эстафет.
Соревновательно-игровые задания и подвижные игры являются эффективным средством физической реакции и поддержание высокой работоспособности, успешного роста и развития детей., а также ранней профилактики различных заболеваний, особенно сердечнососудистой, дыхательной, мышечной патологий. Однако в практике физического воспитания младших школьников подвижные игры и игровые задания не всегда занимают значимое место.
Следует отметить, что основные физические качества продолжают формироваться в младшем школьном возрасте. Развитие физических качеств и формирование двигательных навыков, их совершенствование в процессе физического воспитания может быть успешным при условии научно обоснованного применения различных средств и методов физической культуры, а также при необходимости интенсификации или снижения мышечных нагрузок. Полноценное развитие детей младшего школьного возраста без активных физкультурных занятий практически недостижимо.
Из всех средств физического воспитания подвижные игры и соревновательно-игровые задания являются наиболее доступными и эффективными для развития физических качеств детей 7-10 лет.
Целью нашей работы явилось изучение эффективности влияния подвижных игр и соревновательно-игровых заданий на развитие физических качеств детей младшего школьного возраста..
В констатирующем исследовании участвовало 143 школьника 7-10 лет с низкой двигательной активностью. Экспериментальную группу составили 69 детей, контрольную 74.
В практической деятельности разделение подвижных игр и соревновательно-игровых заданий по отдельным признакам облегчает подбор игрового материала для решения определенных педагогических задач.
Игровые упражнения на развитие физических качеств проводились в основной части урока, после выполнения традиционных упражнений на освоение и совершенствование технических элементов. Упражнения в форме игры на развитие силы, быстроты, ловкости проводились во второй половине основной части урока. Соревновательно-игровые задания с преимущественной направленностью на развитие выносливости выполнялись в конце подготовительной и в конце основной части урока. Соревновательно-игровые задания на развитие гибкости проводились в подготовительной и заключительной частях занятий, а при прохождении раздела учебной программы "гимнастика" и в основной части урока.
Программа тестирования физических качеств младших школьников включила 6 упражнений: прыжок в длину с места ( в см), наклон туловища вперед из положения "сидя на полу" (в см), подъем туловища в сед за 30 сек (количество раз), удержание тела в висе на перекладине на согнутых руках (время в сек), бег на 1000м (время в сек).
Проведенные исследования свидетельствовали о том, что исходные показатели развития физических качеств детей 7-10 лет контрольной и экспериментальной группы достоверно отличались.
В ходе исследования зафиксировали приросты показателей, как у мальчиков, так и у девочек обеих групп. Так, приросты в наклоне вперед сидя на полу составили 18%  у мальчиков, 26% у девочек (экспериментальная группа). В контрольной группе соответственно 16% и 23%. Мальчики экспериментальной группы обошли своих сверстников из контрольной группы в прыжках в длину с места (3%-1%), подъеме туловища в сед за 30 секунд ( 16%-4%). У девочек в экспериментальной и контрольных группах в этих же упражнениях прирост составил соответственно 5% против 2%, 15% и 7%.
Сравнительный анализ исходных и итоговых результатов в каждой группе в отдельности показал следующее. В экспериментальной группе наблюдалось улучшение всех результатов. Сравнительная характеристика развития физических качеств детей младшего школьного возраста в конце исследования показала, что мальчики и девочки экспериментальной группы превзошли своих сверстников во всех упражнениях, при этом достоверность отличий была в пяти из шести тестов.
Методика исследования в физическом воспитании детей 7-10 лет подвижных игр  соревновательно-игровых заданий, дифференцированных по специфике развития физических качеств и двигательных возможностей, позволяет целенаправленно воздействовать на процесс укрепления здоровья, повышения уровня физической подготовленности и улучшения в целом здоровья школьников.
Таким образом, применение на уроках физической культуры соревновательно-игровых заданий и подвижных игр привели к положительной достоверной динамике развития физических качеству детей экспериментальной группы, по сравнению с контрольной. Регулярное включение в уроки физической культуры подвижных игр и соревновательно-игровых заданий на развитие физических качеств и освоение элементов техники по видам школьной программы позволило направленно развивать и совершенствовать физические качества детей 7-10 лет.