title: Рабочая программа по физической культуре в 9 классе 2015-2016 уч. год

extracted_text:
                              Рабочая программа
                               учебного курса
                             физическая культура
                                9 А,Б классы

            Составитель:
            Гаранькин Д.Г.
            учитель физической
            культуры
            МОУ «Гимназия №29»
            г. о. Саранск РМ

                             2015– 2016 уч. год
                            Пояснительная записка
      Изучение предмета «Физическая культура» представляет собой
неотъемлемое звено в системе непрерывного образования обучающихся.
      Рабочая учебная программа по физической культуре для 9 класса
составлена на основе  Федерального закона Российской Федерации от
29.12.2012  №ФЗ-273  «Об  образовании в Российской Федерации», Федерального
Государственного образовательного стандарта основного общего образования
(утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от
17.12.2010 г.), примерной учебной программы по предмету «Физическая
культура» (автор: Лях В. И., Зданевич А.А. , М.: Просвещение, 2012 г.).
      Рабочая учебная программа по физической культуре содержит следующие
разделы:
      - пояснительную записку, в которой определяются цель и задачи обучения
физической культуре в 9 классе, раскрываются особенности содержания
физического образования, описывается место учебного предмета в учебном
плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета;
      - содержание курса, включающее перечень основного изучаемого
материала, распределенного по содержательным разделам с указанием
количества часов на изучение соответствующего материала;
      - тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности
обучающихся 9 классов и указанием количества часов на изучение
соответствующего материала;
      - учебно-методическое и материально-техническое оснащение учебного
процесса;
      - планируемые результаты освоения учебного предмета;
      - список источников.
      Ориентируясь на решение задач образования школьников в области
физической культуры, настоящая программа в своем предметном содержании
направлена на:
      - реализацию принципа вариативности, который лежит в основе
планирования учебного материала в соответствии с половозрастными
особенностями обучающихся, материально-технической оснащенностью учебного
процесса, региональными климатическими условиями и видом учебного
учреждения МОУ «Гимназия № 29» городского округа Саранск;
      - реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего
распределение учебного материала в конструкции основных компонентов
двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования
познавательной и предметной активности обучающихся;
      - соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от
простого к сложному, которые лежат в основе планирования учебного
содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в
практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
      - расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя во время
планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу формирования
целостного мировоззрения обучающихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и
взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
      - усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного
использования школьниками освоенных знаний, способов и физических
упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня,
самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

           Цель и задачи  учебного предмета «Физическая культура»

      Цель: содействие всестороннему развитию личности посредством
формирования физической культуры личности школьника.

      Задачи:
        1) в направлении личностного развития:
       - воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к
товарищам, честности, отзывчивости;
       - формирование у обучающихся интеллектуальной честности и
объективности, способности к преодолению стереотипов, вытекающих из
обыденного опыта;
       - воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность,
способность принимать самостоятельные решения;
       - формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе;
       - содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие
психических процессов и свойств личности;
      2) в метапредметном направлении:
       - формирование представлений о физической культуре как части
общечеловеческой культуры, о значимости физической культуры в развитии
цивилизации и современного общества;
       - развитие представлений о физической культуре как форме описания и
методе познания действительности;
      3) в предметном направлении:
       - формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня,
влияние физических упражнений на состояние здоровья, работоспособностей и
развитие физических способностей;
       - выработка установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков
здорового и безопасного образа жизни;
       - приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
подвижными играми, использование их в свободное время на основе
формирования интересов к определенным видам двигательной активности и
выявление предрасположенности к тем или иным видам спорта.

        Общая характеристика учебного предмета «Физическая культура»

      Согласно Концепции развития содержания образования в области
физической культуры, основой образования по физической культуре является
двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана
с совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного
образования активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не
только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать
физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать
психические процессы и нравственные качества, формировать со знание и
мышление, творческий подход и самостоятельность.
      Содержанием рабочей учебной программы предусматривается освоение
материала по следующим сквозным образовательным линиям:
      - спортивные игры: баскетбол, волейбол;
      - гимнастика с элементами акробатики;
      - легкоатлетические упражнения;
      - лыжная подготовка.
      Учебный  предмет  «Физическая   культура»   призван   сформировать   у
обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном  отношении  к  своему
здоровью и физической подготовленности, в целостном  развитии  физических  и
психических качеств, творческом использовании средств физической культуры  в
организации здорового образа жизни. В процессе освоения  учебного  материала
данной  области  обеспечивается  формирование  целостного  представления   о
единстве биологического, психического и социального в  человеке,  законах  и
закономерностях развития и совершенствования его психофизической природы.
      В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности
рабочая учебная программа включает в  себя  три  основных  учебных  раздела:
«Знания о  физической  культуре»  (информационный  компонент  деятельности),
«Способы   двигательной   (физкультурной)   деятельности»   (операциональный
компонент  деятельности),  «Физическое  совершенствование»   (процессуально-
мотивационный компонент деятельности).
      Раздел  «Знания  о   физической   культуре»   соответствует   основным
представлениям о развитии познавательной активности человека  и  включает  в
себя такие учебные темы, как «История физической культуры и  ее  развитие  в
современном обществе», «Базовые понятия физической культуры»  и  «Физическая
культура  человека».  Эти  темы  включают  сведения  об  истории  древних  и
современных  Олимпийских  игр,  основных  направлениях  развития  физической
культуры в современном обществе, о формах  организации  активного  отдыха  и
укрепления здоровья  средствами  физической  культуры.  Кроме  этого,  здесь
раскрываются  основные   понятия   физической   и   спортивной   подготовки,
особенности организации и  проведения  самостоятельных  занятий  физическими
упражнениями, даются правила контроля и требования техники безопасности.
      Раздел «Способы двигательной  (физкультурной)  деятельности»  содержит
задания,  которые   ориентированы   на   активное   включение   учащихся   в
самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел  соотносится
с  разделом  «Знания  о  физической  культуре»  и  включает  в   себя   темы
«Организация и проведение самостоятельных занятий  физической  культурой»  и
«Оценка эффективности занятий физической  культурой».  Основным  содержанием
этих тем является перечень необходимых  и  достаточных  для  самостоятельной
деятельности практических навыков и умений.
      Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему
учебного  материала,  ориентирован  на  гармоничное   физическое   развитие,
всестороннюю физическую подготовку и укрепление  здоровья  школьников.  Этот
раздел  включает  в  себя   несколько   тем:   «Физкультурно-оздоровительная
деятельность»,  «Спортивно-оздоровительная  деятельность  с  общеразвивающей
направленностью»,  «Прикладно-ориентированные  упражнения»   и   «Упражнения
общеразвивающей направленности».
      Тема  «Физкультурно-оздоровительная  деятельность»  ориентирована   на
решение задач  по  укреплению  здоровья  учащихся.  Здесь  даются  комплексы
упражнений из современных  оздоровительных  систем  физического  воспитания,
помогающие коррекции осанки и  телосложения,  оптимальному  развитию  систем
дыхания  и  кровообращения,  а  также   упражнения   адаптивной   физической
культуры,  которые  адресуются  в   первую   очередь   школьникам,   имеющим
отклонения в физическом развитии и в состоянии здоровья.
      Тема   «Спортивно-оздоровительная   деятельность   с   общеразвивающей
направленностью» ориентирована на физическое  совершенствование  учащихся  и
включает в себя  средства  общей  физической  и  технической  подготовки.  В
качестве таких средств в  программе  предлагаются  физические  упражнения  и
двигательные  действия  из  базовых  видов  спорта  (гимнастики  с  основами
акробатики,  легкой  атлетики,  лыжных  гонок,  спортивных  игр).  Овладение
упражнениями и действиями базовых видов спорта раскрывается  в  программе  с
учетом их использования в организации активного отдыха, массовых  спортивных
соревнований.
      Тема  «Прикладно-ориентированные   упражнения»   поможет   подготовить
школьников к предстоящей жизни, качественному освоению различных  профессий.
Решение этой задачи  предлагается  осуществить  посредством  обучения  детей
жизненно  важным  навыкам  и  умениям  различными  способами,  в  вариативно
изменяющихся внешних условиях. Данная тема представляется весьма важной  для
школьников, которые готовятся продолжать свое образование в системе  средних
профессиональных учебных заведений.
      Тема «Упражнения  общеразвивающей  направленности»  предназначена  для
организации целенаправленной физической подготовки  учащихся  и  включает  в
себя физические упражнения на  развитие  основных  физических  качеств.  Эта
тема,  в  отличие  от  других   учебных   тем,   носит   лишь   относительно
самостоятельный  характер,  поскольку  ее  содержание   должно   входить   в
содержание других тем раздела  «Физическое  совершенствование».  В  связи  с
этим предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых  видов  спорта
и сгруппированы по  признаку  направленности  на  развитие  соответствующего
физического  качества  (силы,  быстроты,  выносливости  и  т.   д.).   Такое
изложение материала  позволяет  учителю  отбирать  физические  упражнения  и
объединять  их  в  различные  комплексы,  планировать  динамику  нагрузок  и
обеспечивать  преемственность  в  развитии  физических  качеств,  исходя  из
половозрастных особенностей учащихся, степени  освоенности  ими  упражнений,
условий проведения уроков, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
      Основные формы организации образовательного процесса в основной  школе
— уроки  физической  культуры,  физкультурно-оздоровительные  мероприятия  в
режиме  учебного  дня,  спортивные  соревнования  и  праздники,  занятия   в
спортивных  секциях   и   кружках,   самостоятельные   занятия   физическими
упражнениями (домашние занятия).
      Уроки физической культуры — это  основная  форма  организации  учебной
деятельности учащихся в процессе  освоения  ими  содержания  предмета.  В  9
классе  уроки физической  культуры  подразделяются  на  три  типа:  уроки  с
образовательно-познавательной  направленностью,  уроки   с   образовательно-
обучающей   направленностью   и   уроки    с    образовательно-тренировочной
направленностью. При этом, уроки по своим задачам и направленности  учебного
материала  могут  планироваться  как  комплексные  (с  решением   нескольких
педагогических задач) и  как  целевые  (с  преимущественным  решением  одной
педагогической задачи).
      Уроки с образовательно-познавательной направленностью дают обучающимся
необходимые  знания,  знакомят  со   способами   и   правилами   организации
самостоятельных занятий, обучают  навыкам  и  умениям  по  их  планированию,
проведению и контролю. Важной особенностью  этих  уроков  является  то,  что
обучающиеся активно используют учебники по  физической  культуре,  различные
дидактические  материалы  (например,  карточки)  и  методические  разработки
учителя.
      Уроки с образовательно-познавательной направленностью имеют  и  другие
особенности.
      Во-первых, продолжительность подготовительной части  уроков  небольшая
(до 5-6 мин), в нее включаются как ранее разученные  тематические  комплексы
упражнений  (например,  для   развития   гибкости,   координации   движений,
формирования  правильной  осанки),   так   и   упражнения   общеразвивающего
характера, содействующие повышению работоспособности,  активности  процессов
внимания, памяти и мышления. Учебная деятельность в этой части  урока  может
быть организована фронтально, по  учебным  группам,  а  также  индивидуально
(или с небольшой группой школьников).
      Во-вторых,   в   основной   части   урока   выделяют    соответственно
образовательный  и  двигательный   компоненты.   Образовательный   компонент
включает в себя постижение детьми учебных знаний и знакомство  со  способами
физкультурной деятельности.  В  зависимости  от  объема  учебного  материала
продолжительность этой части урока может быть от 3 до 15  мин.  Двигательный
компонент  включает  в  себя  обучение  двигательным  действиям  и  развитие
физических качеств обучающихся. Продолжительность  этой  части  урока  будет
зависеть от  времени,  требующегося  на  решение  задач,  запланированных  в
образовательном   компоненте.   Между   образовательным    и    двигательным
компонентами основной части урока необходимо включать обязательную  разминку
(до 5-7 мин), которая по своему характеру  должна  соотноситься  с  задачами
двигательного компонента.
      Вместе с тем если урок проводится  по  типу  целевого  урока,  то  все
учебное  время  основной  части   отводится   на   решение   соответствующей
педагогической задачи.
      В-третьих, продолжительность заключительной  части  урока  зависит  от
продолжительности основной части, но не превышает 5-7 мин.
      Уроки  с  образовательно-обучающей  направленностью  используются   по
преимуществу для обучения  практическому  материалу,  который  содержится  в
разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика  с  основами  акробатики,
легкая атлетика и др.). На этих  же  уроках  учащиеся  осваивают  и  учебные
знания,  но  только  те,  которые  касаются  предмета  обучения   (например,
названия упражнений, описание техники их выполнения и т. п.).
      Программа по учебному предмету  «Физическая  культура»  разработана  с
учётом факторов, оказывающих  существенное  влияние  на  состояние  здоровья
учащихся 9 классов.
      К таким факторам относятся:
      • неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
      • факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях,  которые
приводят к дальнейшему ухудшению здоровья учащихся;
      • формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок,
правил поведения, привычек и навыков здорового образа жизни;
      • особенности отношения учащихся младшего школьного возраста к  своему
здоровью.
      В процессе занятий  по  образовательной  программе  учебного  предмета
«Физическая культура» будет реализовано:
      - формирование знаний  о  физкультурной  деятельности,  отражающих  ее
культурно-исторические,  психолого-педагогические   и   медико-биологические
основы;
      - совершенствование  навыков  в  базовых  двигательных  действиях,  их
вариативного  использования  в  игровой   деятельности   и   самостоятельных
занятиях;
      -  расширение  двигательного  опыта   посредством   усложнения   ранее
освоенных  движений  и  овладения  новыми,  с   повышенной   координационной
сложностью;
      - формирование навыков и умений  в  выполнении  физических  упражнений
различной   педагогической   направленности,   связанных   с   профилактикой
нарушений здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и  культурой
движения;
      - расширение функциональных возможностей систем  организма,  повышение
его адаптивных свойств за счет направленного  развития  основных  физических
качеств и способностей;
      -  формирование  практических  умений,   необходимых   в   организации
самостоятельных занятий физическими  упражнениями  в  их  оздоровительных  и
рекреативных формах, групповому взаимодействию, посредством подвижных игр  и
элементов соревнования.
      Исходя из необходимости учета  потребностей  личности  школьника,  его
семьи и общества, достижений педагогической  науки,  дополнительный  учебный
материал предполагается отбирать с учетом следующих положений:
      • возможность освоения  содержания  на  основе  включения  учащихся  в
разнообразные   виды   физической   деятельности,    имеющие    практическую
направленность;
      • выбор объектов созидательной и  преобразовательной  деятельности  на
основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
      • возможность реализации общетрудовой  и  практической  направленности
обучения;
      • возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-
нравственного, эстетического и физического развития обучающихся.
      Каждый компонент рабочей учебной программы включает  в  себя  основные
теоретические сведения и практические работы. При этом  предполагается,  что
изучение материала, связанного с практическими работами, будет  предваряться
освоением  обучающимися  необходимого  минимума  теоретических  сведений   с
опорой на лабораторные исследования.

              Описание места учебного предмета в учебном плане

      Предмет «Физическая культура» является необходимым компонентом общего
образования школьников. Рабочая учебная программа по физической культуре
для 9 класса составлена из расчета часов, указанных в Базисном учебном
плане образовательных учреждений общего образования и учебном плане МОУ
«Гимназия № 29». Предмет «Физическая культура»  изучается в 9 классе в
объеме 102 часов, из расчета 3 часа в неделю.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
                                  предмета

      Изучение физической культуре в 9 классе обеспечивает достижение
следующих образовательных  результатов:
      в личностном направлении:
      1) владение знаниями об  особенностях  индивидуального  здоровья  и  о
функциональных возможностях организма, способах профилактики  заболеваний  и
перенапряжения средствами физической  культуры,  об  основах  организации  и
проведения занятий  физической  культурой  оздоровительной  и  тренировочной
направленности,   составления   содержания   занятий   в   соответствии    с
собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития  и
физической подготовленности.
      2) способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия  в  процессе  занятий   физической   культурой,   игровой   и
соревновательной деятельности;
      3)  способность  активно   включаться   в   совместные   физкультурно-
оздоровительные  и  спортивные   мероприятия,   принимать   участие   в   их
организации и проведении;
      4)  владение  умением  предупреждать  конфликтные  ситуации  во  время
совместных  занятий  физической  культурой  и  спортом,  разрешать   спорные
проблемы  на  основе   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
окружающим.
      5) умение планировать режим дня,  обеспечивать  оптимальное  сочетание
нагрузки и отдыха;
      6) умение содержать в порядке  спортивный  инвентарь  и  оборудование,
спортивную одежду,  осуществлять  их  подготовку  к  занятиям  и  спортивным
соревнованиям.
      7) владение умением достаточно полно  и  точно  формулировать  цель  и
задачи совместных с другими детьми  занятий  физкультурно-оздоровительной  и
спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
      8) владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения,
находить адекватные способы  поведения  и  взаимодействия  с  партнерами  во
время учебной и игровой деятельности.
      9) владение навыками выполнения жизненно  важных  двигательных  умений
(ходьба, бег, прыжки, лазанья  и  др.)  различными  способами,  в  различных
изменяющихся внешних условиях;
      10) владение навыками выполнения разнообразных  физических  упражнений
различной функциональной направленности, технических действий базовых  видов
спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
      11) умение максимально проявлять физические способности (качества) при
выполнении тестовых упражнений по физической культуре.
      в метапредметном направлении:
      1) умение видеть задание по физической культуре в контексте проблемной
ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
      2) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения проблем физической культуры, и представлять ее в понятной форме;
принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной
информации;
      3) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на
решение задач исследовательского характера;
      4)  умение  преодолевать  трудности,  выполнять  учебные  задания   по
технической и физической подготовке в полном объеме;
      5) умение обнаруживать ошибки в  ходе  выполнения  учебных  заданий  и
осуществлять отбор способов их исправления;
      6) умение общаться и  взаимодействовать  со  сверстниками,  исходя  из
принципов взаимоуважения и  взаимопомощи, дружбы и толерантности;
      7) умение обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного
отдыха и занятий  физической культурой;
      8) понимание физической культуры как явления культуры, способствующего
развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических,
психических и нравственных качеств;
      9) понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и
самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной
деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
      10) умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку
и организовывать  отдых в процессе её выполнения;
      11)   умение   анализировать   и   объективно   оценивать   результаты
собственного  труда,  осуществлять  поиск   возможностей   и   способов   их
улучшения;
      в предметном направлении:
      1)  овладение  базовыми  знания  по  истории  и  развитию   спорта   и
олимпийского движения, по их положительному влиянию  на  укрепление  мира  и
дружбы  между  народами,  по  основным  направлениям   развития   физической
культуры в обществе, по здоровому образу  жизни,  его  связи  с  укреплением
здоровья и профилактике вредных привычек;
      2) способность  проявлять  инициативу  и  творчество  при  организации
совместных занятий физической  культурой,  доброжелательное  и  уважительное
отношение  к  занимающимся,  независимо   от   особенностей   их   здоровья,
физической и технической подготовленности;
      3) освоение умения оказывать помощь занимающимся при выполнении  новых
двигательных действий, корректно объяснять и  объективно  оценивать  технику
их выполнения;
      4) способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение
к сопернику в условиях игровой и  соревновательной  деятельности,  соблюдать
правила игры и соревнований.
      5)  способность  организовывать  самостоятельные  занятия   физической
культурой разной направленности,  обеспечивать  безопасность  мест  занятий,
спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
      6) способность вести наблюдения за динамикой  показателей  физического
развития  и  осанки,  объективно  оценивать  их,  соотнося  с  общепринятыми
нормами и представлениями.
      7)  способность  формулировать  цели  и  задачи  занятий   физическими
упражнениями, аргументированно вести диалог  по  основам  их  организации  и
проведения;
      8) способность осуществлять судейство соревнований по одному из  видов
спорта, владеть информационными жестами судьи.
      9) способность отбирать физические  упражнения  по  их  функциональной
направленности,   составлять   из   них   индивидуальные    комплексы    для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки.

             Содержание учебного предмета «Физическая культура»

                        Раздел 1. Естественные основы
   Формируемые УУД:
    Личностные универсальные учебные действия (готовность  и  способность  к
выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика);
    Регулятивные УУД (самостоятельно анализировать условия  достижения  цели
на  основе  учёта  выделенных   учителем   ориентиров,    планировать   пути
достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты);
    Коммуникативные  УУД   (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
сотрудничестве, устанавливать и сравнивать разные точки зрения,  прежде  чем
принимать решения и делать выбор);
    Познавательные  УУД  (осуществлять  расширенный   поиск   информации   с
использованием ресурсов библиотек и Интернета);
    Содержание  раздела:  Выполнение   основных   движений   и   комплексов
физических упражнений, учитывающих возрастно-половые особенности  школьников
и направленно действующих на  совершенствование  соответствующих  физических
функций организма.
    Планирование и контроль индивидуальных физических нагрузок  в  процессе
самостоятельных занятий физическими упражнениями.

                 Раздел 2. Социально-психологические основы
   Формируемые УУД:
   Личностные  универсальные  учебные  действия   (ориентация   в   системе
моральных норм и ценностей, уважение к ценностям семьи, любовь  к  природе,
признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм  в  восприятии
мира.);
   Регулятивные УУД  (принимать решения в  проблемной  ситуации,  адекватно
самостоятельно  оценивать  правильность  выполнения  действия   и   вносить
необходимые коррективы в исполнение);
   Коммуникативные  УУД   (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
сотрудничестве, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь);
   Познавательные УУД (осуществлять выбор наиболее эффективных  способов  в
выполнении поставленной задаче);
    Содержание раздела: Анализ техники физических упражнений, их освоение и
выполнение    по    показу,    объяснению     и     описанию.     Выполнение
общеподготовительных  и  подводящих  упражнений,  двигательных  действий   в
разнообразных игровых и соревновательных ситуациях.
    Ведение  тетрадей  самостоятельных  занятий  физическими  упражнениями,
контроля за функциональным  состоянием  организма,  физическим  развитием  и
физической подготовленностью. Подсчитывать  ЧСС  при  выполнении  физических
упражнений с разной нагрузкой.
    Комплексы физических упражнений для развития физических способностей  и
 тестирования уровня двигательной подготовленности.

                   Раздел 3.Культурно-исторические основы
   Формируемые УУД:
   Личностные  универсальные  учебные  действия   (знание   государственной
символики (герб, флаг, гимн); знание государственных  праздников;  освоение
национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народе;);
   Регулятивные УУД (самостоятельно анализировать условия  достижения  цели
на основе учёта выделенных учителем ориентиров);
   Коммуникативные  УУД  (аргументировать  свою  точку   зрения,   задавать
вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества);
   Познавательные  УУД  (осуществлять   расширенный   поиск   информации   с
использованием  ресурсов  библиотек   и   Интернета,   давать   определение
понятиям);
    Содержание  раздела:  Изложение  взглядов  и  отношений  к   физической
культуре, к ее  материальным  и  духовным  ценностям.  Основные  направления
развития  физической  культуры  в  обществе   (физкультурно-оздоровительное,
спортивное и прикладное ориентированное), их цели и формы организации.

                         Раздел 4.Приемы закаливания
   Формируемые УУД:
    Личностные универсальные учебные действия (уважение к  ценностям  семьи,
любовь к природе,  признание  ценности  здоровья,  своего  и  других  людей,
оптимизм в восприятии мира);
   Регулятивные УУД (осуществлять  контроль  по  результату  и  по  способу
действия;   адекватно  самостоятельно  оценивать   правильность   выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение);
   Коммуникативные УУД (организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками, определять цели  и  функции  участников,  способы
взаимодействия; планировать общие способы  работы;   осуществлять  контроль,
коррекцию, оценку действий);
   Познавательные УУД (осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  способов
решения задач  в  зависимости  от  конкретных  условий;  давать  определение
понятиям);
    Содержание раздела: Правила закаливания организма способами  обтирания,
обливания, душ. Пользование баней.

                          Раздел 5.Легкая атлетика
   Формируемые УУД:
   Личностные универсальные учебные действия (готовность  и  способность  к
выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика)
   Регулятивные УУД (планировать пути достижения целей;  устанавливать
целевые  приоритеты;  уметь  самостоятельно  контролировать  своё  время  и
управлять им; принимать решения в проблемной ситуации
   Коммуникативные  УУД   (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
сотрудничеству, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь)
   Познавательные УУД (осуществлять выбор наиболее эффективных  способов  в
выполнении  поставленной  задачи,  осуществлять   сравнение,   сериацию   и
классификацию двигательных действий)
   Содержание раздела: бег 30 м, прыжок в длину с места, бег 60 м с низкого
старта, метание мяча 150 г с разбега, бег 2000 м, эстафетный бег, прыжок  в
высоту с разбега 5-7 шагов, прыжки через скакалку, бег  1000  м,  прыжки  в
длину с места, подтягивание на перекладине.

                        Раздел 6.Баскетбол, волейбол
   Формируемые УУД:
   Личностные универсальные учебные действия (готовность  и  способность  к
выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика)
   Регулятивные  УУД  (планировать  пути  достижения  целей;  устанавливать
целевые  приоритеты;   адекватно   самостоятельно   оценивать   правильность
выполнения  действия  и  вносить  необходимые   коррективы   в   исполнении;
принимать решения в проблемной ситуации)
   Коммуникативные УУД (работать в группе, осуществлять взаимный контроль и
оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь;  интегрироваться  в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие;)
   Познавательные УУД (осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;  осуществлять  сравнение,
сериацию и классификацию двигательных действий;)
   Содержание раздела: броски мяса по кольцу после ведения,  передача  мяча
сверху, прием мяча снизу, штрафной бросок по кольцу, передача мяча в  парах
в движении, нижняя прямая подача, прием  мяча  снизу  сразу  после  подачи,
ведение мяча правой, левой рукой, передачи мяч через сетку с  перемещением,
действия игрока в защите, ведение мяча от кольца к кольцу, игры в баскетбол
и волейбол по упрощенным правилам. Упражнения общей физической подготовки.

                             Раздел 7.Гимнастика
   Формируемые УУД:
   Личностные универсальные учебные действия  (готовность  и  способность  к
выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика)
   Регулятивные  УУД  (планировать  пути  достижения  целей;   устанавливать
целевые  приоритеты;  уметь  самостоятельно  контролировать  своё  время   и
управлять им; принимать решения в проблемной ситуации
   Коммуникативные   УУД   (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
сотрудничеству, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь)
   Познавательные УУД (осуществлять выбор наиболее  эффективных  способов  в
выполнении  поставленной  задачи,  осуществлять   сравнение,   сериацию   и
классификацию двигательных действий.)
    Содержание раздела: разучивание длинного кувырка с 3-4  шагов  разбега,
наклон вперед (м), наклон вперед сидя на полу  (д),  совершенствование  седа
углом на бревне (д), совершенствование седа из упора присев силой стойки  на
голове и руках (м), лазание  по  канату  на  руках  (м),  мост  (д),  подъем
переворотом силой на низкой перекладине (м), подъем переворотом  махом  (д),
мост борцовский (м), размахивание и  соскок  назад  на  высокой  перекладине
(м), вис прогнувшись (д), прыжок ноги врозь (м), опорный прыжок согнув  ноги
через козла (м), опорный прыжок боком через коня (д).

                         Раздел 8.Лыжная подготовка
   Формируемые УУД:
   Личностные универсальные учебные действия (готовность и  способность  к
 выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика)
   Регулятивные УУД  (планировать  пути  достижения  целей;  устанавливать
 целевые приоритеты; уметь  самостоятельно  контролировать  своё  время  и
 управлять им; принимать решения в проблемной ситуации)
   Коммуникативные  УУД  (учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
 сотрудничеству,   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать    в
 сотрудничестве необходимую взаимопомощь)
   Познавательные УУД (осуществлять выбор наиболее эффективных способов  в
 выполнении  поставленной  задачи,  осуществлять  сравнение,  сериацию   и
 классификацию двигательных действий;)
   Содержание  раздела:  попеременный  двухшажный  ход,  одношажный   ход,
 одновременный двухшажный ход, подъем елочкой, прохождение дистанции 1 км,
 подъем в гору скользящим шагом, торможение плугом, поворот плугом,  спуск
 с поворотами, прохождение дистанции 2  км.  Упражнения  общей  физической
 подготовки.
                          Тематическое планирование

           Распределение учебного времени прохождения программного
                      материала по физической культуре

|№   |Разделы                                     |Количество  часов       |
|1   |Знания  о  физической   культуре            |В  процессе  урока      |
|2   |Легкая  атлетика                            |30                      |
|3   |Гимнастика                                  |21                      |
|4   |Спортивные  игры (волейбол, баскетбол)      |30                      |
|5   |Лыжная  подготовка                          |21                      |
|    |Итого:                                      |102                     |

         Календарно-тематическое планирование по физической культуре

|№ урока                                                                                |
|1                                                                                |
|28 (1)                                                                                |
|49(1)                                                                                |
|79     |Лёгкая атлетика                  |прыжки в    |6                        |
|(1)    |                                 |высоту с    |                         |
|       |                                 |разбега     |                         |
|1      |Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)                             |
|1.1    |Стандарт основного общего        |Д           |Стандарт по физической   |
|       |образования по физической        |            |культуре, примерные      |
|       |культуре                         |            |программы, авторские     |
|       |                                 |            |рабочие программы входят |
|       |                                 |            |в состав обязательного   |
|       |                                 |            |программно-методического |
|       |                                 |            |обеспечения кабинета по  |
|       |                                 |            |физической культуре      |
|       |                                 |            |(спортивного зала)       |
|1.2    |Стандарт среднего (полного)      |            |                         |
|       |общего образования по физической |            |                         |
|       |культуре                         |            |                         |
|1.3    |Стандарт основного общего        |            |                         |
|       |образования по физической        |            |                         |
|       |культуре (профильный уровень)    |            |                         |
|1.4    |Примерная программа по физической|Д           |                         |
|       |культуре основного общего        |            |                         |
|       |образования по физической        |            |                         |
|       |культуре                         |            |                         |
|1.5    |Примерная программа по физической|            |                         |
|       |культуре среднего (полного)      |            |                         |
|       |общего образования по физической |            |                         |
|       |культуре (базовый уровень)       |            |                         |
|1.6    |Примерная программа по физической|            |                         |
|       |культуре среднего (полного)      |            |                         |
|       |общего образования по физической |            |                         |
|       |культуре (профильный уровень)    |            |                         |
|1.7    |Авторские рабочие программы по   |Д           |                         |
|       |физической культуре              |            |                         |
|1.8    |Учебник по физической культуре   |К           |В библиотечный фонд      |
|       |                                 |            |входят комплекты         |
|       |                                 |            |учебников,               |
|       |                                 |            |рекомендованных или      |
|       |                                 |            |допущенных Министерством |
|       |                                 |            |образования и науки      |
|       |                                 |            |Российской Федерации     |
|1.9    |Дидактические материалы по       |Г           |Комплекты разноуровневых |
|       |основным разделам и темам        |            |тематических заданий,    |
|       |учебного предмета «Физическая    |            |дидактических карточек   |
|       |культура»                        |            |                         |
|1.10   |Научно-популярная и              |Д           |В составе библиотечного  |
|       |художественная литература по     |            |фонда                    |
|       |физической культуре, спорту,     |            |                         |
|       |олимпийскому движению            |            |                         |
|1.11   |Методические издания по          |Д           |Методические пособия и   |
|       |физической культуре для учителей |            |рекомендации, журнал     |
|       |                                 |            |«Физическая культура в   |
|       |                                 |            |школе»                   |
|2      |Демонстрационные печатные пособия                                       |
|3      |Экранно-звуковые пособия                                                |
|4      |Технические средства обучения                                           |
|4.1    |Принтер лазерный                 |Д           |                         |
|5      |Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование                  |
|Гимнастика                                                                      |
|5.1    |Стенка гимнастическая            |Г           |                         |
|5.2    |Козел гимнастический             |Г           |                         |
|5.3    |Мост гимнастический подкидной    |Г           |                         |
|5.4    |Скамейка гимнастическая жесткая  |Г           |                         |
|5.5    |Комплект навесного оборудования  |Г           |В комплект входят        |
|       |                                 |            |перекладины              |
|5.6    |Маты гимнастические              |Г           |                         |
|5.7    |Мяч набивной (1кг)               |Г           |                         |
|5.8    |Мяч малый теннисный              |К           |                         |
|5.9    |Скакалка гимнастическая          |К           |                         |
|5.10   |Обруч гимнастический             |К           |                         |
|Легкая атлетика                                                                 |
|5.11   |Рулетка измерительная (10 м)     |Д           |                         |
|Спортивные игры                                                                 |
|5.12   |Комплект щитов баскетбольных с   |Д           |                         |
|       |кольцами и сеткой                |            |                         |
|5.13   |Щиты баскетбольные навесные с    |Г           |                         |
|       |кольцами и сеткой                |            |                         |
|5.14   |Мячи баскетбольные               |Г           |                         |
|5.15   |Стойки волейбольные универсальные|Д           |                         |
|5.16   |Сетка волейбольная               |Д           |                         |
|5.17   |Мячи волейбольные                |Г           |                         |
|Измерительные приборы                                                           |
|5.18   |Секундомер                       |Д           |                         |
|Средства доврачебной помощи                                                     |
|5.19   |Аптечка медицинская              |Д           |                         |
|6      |Спортивные залы (кабинеты)       |            |С раздевалками для       |
|       |                                 |            |мальчиков и девочек      |
|6.1    |Кабинет учителя                  |            |Включает в себя рабочий  |
|       |                                 |            |стол, стулья, сейф, шкафы|
|       |                                 |            |книжные (полки), шкаф для|
|       |                                 |            |одежды                   |
|6.2    |Подсобное помещение для хранения |            |Включает в себя стеллажи,|
|       |инвентаря и оборудования         |            |контейнеры               |
|7      |Пришкольная  площадка            |            |                         |
|7.2    |Комплект шансовых инструментов   |Д           |                         |
|       |для подготовки мест занятий на   |            |                         |
|       |спортивном стадионе              |            |                         |

    Примечание. Количество учебного оборудования приводится  в  расчете  на
один спортивный зал. Конкретное количество средств и  объектов  материально-
технического оснащения указано с учетом средней наполняемости класса  (20-25
учащихся).
    Для  отражения  количественных  показателей  в   таблице   использована
следующая система условных обозначений:
    Д – демонстрационный экземпляр (1 экз.,  кроме  специально  оговоренных
случаев);
    К – комплект (из  расчета  на  каждого  учащегося  исходя  из  реальной
наполняемости класса);
    Г  –  комплект,  необходимый  для  практической   работы   в   группах,
насчитывающих несколько учащихся.

                       Планируемые результаты освоение
                   учебного предмета «Физическая культура»

    Знания о физической культуре
    Обучающийся 9 класса научится:
    • рассматривать  физическую  культуру  как  явление  культуры,  выделять
исторические этапы  её  развития,  характеризовать  основные  направления  и
формы её организации в современном обществе;
    • характеризовать  содержательные   основы   здорового   образа   жизни,
раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием  и
физической   подготовленностью,    формированием    качеств    личности    и
профилактикой вредных привычек;
    • понимать определение допинга, основ антидопинговых правил и  концепции
честного спорта, осознавать последствия допинга;
    • определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их
в  процессе  совместных   занятий   физическими   упражнениями   со   своими
сверстниками,  излагать  с  их  помощью   особенности   выполнения   техники
двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
    • разрабатывать   содержание   самостоятельных    занятий    физическими
упражнениями,  определять  их   направленность   и   формулировать   задачи,
рационально планировать режим дня и учебной недели;
    • руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в  зависимости  от  времени
года и погодных условий;
    • руководствоваться правилами оказания  первой  доврачебной  помощи  при
травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
    Обучающийся получит возможность научиться:
    • характеризовать цель возрождения  Олимпийских  игр  и  роль  Пьера  де
Кубертена в становлении современного Олимпийского движения, объяснять  смысл
символики и ритуалов Олимпийских игр;
    • характеризовать исторические вехи развития отечественного  спортивного
движения, великих спортсменов, принёсших славу российскому спорту;
    • определять  признаки   положительного   влияния   занятий   физической
подготовкой на укрепление  здоровья,  устанавливать  связь  между  развитием
физических качеств и основных систем организма.
    Способы двигательной (физкультурной) деятельности
    Обучающийся научится:
    • использовать  занятия  физической   культурой,   спортивные   игры   и
спортивные соревнования для организации  индивидуального  отдыха  и  досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
    • составлять   комплексы    физических    упражнений    оздоровительной,
тренирующей  и  корригирующей   направленности,   подбирать   индивидуальную
нагрузку с учётом функциональных особенностей  и  возможностей  собственного
организма;
    • классифицировать   физические   упражнения   по   их    функциональной
направленности, планировать их последовательность  и  дозировку  в  процессе
самостоятельных  занятий  по  укреплению  здоровья  и  развитию   физических
качеств;
    • самостоятельно проводить занятия по обучению  двигательным  действиям,
анализировать особенности их  выполнения,  выявлять  ошибки  и  своевременно
устранять их;
    • тестировать показатели  физического  развития  и  основных  физических
качеств,   сравнивать   их   с   возрастными   стандартами,   контролировать
особенности  их  динамики  в  процессе  самостоятельных  занятий  физической
подготовкой;
    • взаимодействовать со сверстниками в условиях  самостоятельной  учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий,  освоении
новых  двигательных  действий,  развитии  физических  качеств,  тестировании
физического развития и физической подготовленности.
    Обучающийся получит возможность научиться:
    • вести  дневник  по  физкультурной  деятельности,   включать   в   него
оформление   планов   проведения   самостоятельных    занятий    физическими
упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля  динамики
индивидуального физического развития и физической подготовленности;
    • проводить    занятия    физической    культурой    с    использованием
оздоровительной  ходьбы  и  бега,  лыжных  прогулок  и  туристских  походов,
обеспечивать их оздоровительную направленность;
    • проводить  восстановительные  мероприятия  с   использованием   банных
процедур и сеансов оздоровительного массажа.
    Физическое совершенствование
    Обучающийся научится:
    • выполнять   комплексы   упражнений   по   профилактике   утомления   и
перенапряжения  организма,  повышению  его  работоспособности   в   процессе
трудовой и учебной деятельности;
    • выполнять общеразвивающие упражнения,  целенаправленно  воздействующие
на развитие  основных  физических  качеств  (силы,  быстроты,  выносливости,
гибкости и координации);
    • выполнять  акробатические  комбинации  из   числа   хорошо   освоенных
упражнений;
    • выполнять гимнастические комбинации на спортивных  снарядах  из  числа
хорошо освоенных упражнений;
    • выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и
длину);
    • выполнять  передвижения  на  лыжах   скользящими   способами   ходьбы,
демонстрировать технику умения  последовательно  чередовать  их  в  процессе
прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
    • выполнять спуски и торможения на лыжах  с  пологого  склона  одним  из
разученных способов;
    • выполнять основные  технические  действия  и  приёмы  игры  в  футбол,
волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
    • выполнять  тестовые  упражнения  на  оценку   уровня   индивидуального
развития основных физических качеств.
    Обучающийся получит возможность научиться:
    • выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры  с  учётом
имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
    • преодолевать  естественные  и  искусственные  препятствия  с   помощью
разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
    • осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
    • выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

|Физические  |Физические упражнения                    |Мальчики  |Девочки |
|качества    |                                         |          |        |
|Скоростные  |Бег 60 м с низкого старта, с             |8,6-9,1   |9,1-9,7 |
|            |Прыжки через скакалку за 1 мин, кол-во   |115-100   |125-110 |
|            |раз                                      |          |        |
|Сила        |Подтягивание из виса стоя (м), из виса   |9-5       |15-6    |
|            |лежа (д), кол-во раз                     |          |        |
|            |Прыжок в длину с места, см               |200-180   |190-160 |
|            |Поднимание туловища из положения лежа на |25-17     |23-15   |
|            |спине, руки за головой за 30 с, кол-во   |          |        |
|            |раз                                      |          |        |
|Выносливость|Кроссовый бег на 2 км, мин               |10,00-11,4|11,00-13|
|(выбирается |                                         |0         |,50     |
|любое из    |                                         |          |        |
|упражнений) |                                         |          |        |
|            |Бег на 2000 м на лыжах, мин              |10,40-12,4|12,40-14|
|            |                                         |0         |,50     |
|            |Бег на 1000 м, мин                       |4,00-4,30 |4,45-5,1|
|            |                                         |          |5       |
|Координация |Последовательное выполнение кувырков,    |5         |3       |
|движений    |кол-во раз                               |          |        |
|            |Челночный бег 3 × 20 м, с                |14,6-15,6 |15,9-16,|
|            |                                         |          |5       |

                              Список источников

 . 1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №  273-ФЗ  "Об  образовании  в
   Российской Федерации".
 .  2.СанПиН 2.4.2. 2821 – 10  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к
   условиям  и  организации  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях»
   (утверждены постановлением Главного государственного  санитарного  врача
   Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.  №  189,  зарегистрированы  в
   Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
 . 3. Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2021 года.
 . 4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития  Российской
   Федерации  на  период  до   2020   года,   утвержденная   постановлением
   Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008г. № 1662-р.
 .   5.Национальная  образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа»,
   утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271.
 .  6.План действий по модернизации общего образования на  2011-2015  годы,
   утвержденный  распоряжением  Правительства  Российской  Федерации  от  7
   сентября 2010 года N 1507-р.
 .  7.Распоряжение Правительства РФ  от  7  февраля  2011  г.  №  163-р  «О
   Концепции Федеральной целевой программы развития образования на  2011  -
   2015 годы».
 . 8.Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего
   образования, утвержденный приказом министерства образования и  науки  РФ
   от 17 декабря 2010 г. № 1897.
 .  9.Федеральные требования к образовательным учреждениям в  части  охраны
   здоровья обучающихся,  воспитанников  (утверждены  приказом  Минобрнауки
   России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2
   февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
 .  10.Федеральные  требования  к  образовательным  учреждениям   в   части
   минимальной  оснащенности  учебного  процесса  и  оборудования   учебных
   помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. №
   986,  зарегистрированы   в   Минюсте   России   3   февраля   2011   г.,
   регистрационный номер 19682).
 11.Федеральный   перечень   учебников,    рекомендованных    Министерством
   образования   и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в
   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
 12.Абрамов Э. Н. Об альтернативных контрольно-оценочных системах / Абрамов
   Э. Н. //Физическая культура в школе. - 2010. - № 5. - С. 7-9.
 13Абрамов  Э.  Н.  Портфолио  индивидуальных  достижений  обучающегося  по
   физической культуре / Абрамов Э. Н.// Физическая  культура  в  школе.  -
   2010. - № 6. - С. 2-6.
 14.Бакланов Н. И.  Критерии оценки на уроках волейбола  :  V-XI  классы  /
   Бакланов Н. И.// Физическая культура в школе. - 2011. - № 8. - С. 10-13.

 15.Балашова В. Ф.  Оценка теоретической подготовленности / Балашова В. Ф.,
   Чесноков Н. Н.// Физическая культура в школе. - 2009. - № 2. - С. 2-6.
 16.Прокопчук Ю. А.   Тесты-задания  по  баскетболу  /  Прокопчук  Ю.  А.//
   Физическая культура в школе. - 2009. - № 2. - С. 11-12.
 17.Сидорова И. В.  Новая система оценки  плавательной  подготовленности  /
   Сидорова И. В., Смирнова С. В., Самойлова Л. И. / /Физическая культура в
   школе. - 2013. - № 4. - С. 15-19.
 18.Теплова Т.  Умница! : какой оценки заслуживает ребенок /  Теплова  Т.//
   Спорт в школе. - 2013. - № 4. - С. 44-45.
 19.Шевцов   В.   В.    Тестирование   как   средство   оценки   физической
   подготовленности  и  военно-профессионального  отбора  /  Шевцов  В.  В.
   //Физическая культура в школе. - 2011. - № 8. - С. 40-45.
                              Интернет-ресурсы:
   1. http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного
   образовательного стандарта];
   2. http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых
   образовательных ресурсов];
   3. http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];
   4. http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей
   «Открытый урок»];
   5. http://bibliofond.ru [Электронная библиотека «Библиофонд»];
   6. http://www.examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»];
   7.  http://nsportal.ru  [Портал проекта для одаренных детей «Алые
   паруса»];
   8. http://videouroki.net [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];
   9. www.pedakademy.ru [Сайт «Педагогическая академия»];
   10. http://metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»];
   11. www.rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по
   предметам];
   12.  http://www.mioo.ru   [ Сайт Московского института открытого
   образования];
   13. http://www.uchportal.ru [Учительский портал];
   14.   http://www.методкабинет.рф  [Всероссийский педагогический портал
   «Методкабинет.РФ»];
   15. http://indigo-mir.ru [Сайт Центра дистанционного творчества];
   16. http://www.pandia.ru [Портал «Энциклопедия знаний»];
   17. http://pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];
   18.   http://www.drofa.ru [Сайт издательства «Дрофа»];
   19. http://www.fipi.ru [Сайт Федерального института педагогических
   измерений];
   20.  http://easyen.ru [Современный учительский портал];
   21. http://www.openclass.ru [Сетевое образовательное сообщество
   «Открытый класс»];
   22.  http://wiki.iteach.ru  [Сайт кампании «Интел»];
   23. http://www.schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];
   24. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным
   ресурсам];
   25. http://www.moluch.ru [Сайт журнала «Молодой ученый»];
   26. http://www.schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];
   27. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным
   ресурсам];
   28. http://www.moluch.ru [Сайт журнала «Молодой ученый»];


Презентация "Гении,  таланты и я среди них"


title: Конспект   к классному часу на тему: "Дружба - чудесное слово!" 2 класс

extracted_text:
                               МОБУ «СОШ № 48»

                          Разработка классного часа

                               во 2 «А» классе

                     на тему: «Дружба – чудесное слово»

                      Подготовила: учитель начальных классов

                       1 квалификационной категории

                       Халитова  Ирина  Николаевна.

                               Оренбург 2015г.

             Классный час: «Дружба – чудесное слово» , 2 класс.

Цели:
1. Дать понятие  настоящей бескорыстной дружбы.
2.  Ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в
   жизни человека, показать, что человек не может жить один, ему нужны
   верные друзья.
3. Учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить
   разделять радости и печали.
4. Воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к
   другу.

                             Ход классного часа

Вступительное слово учителя:
      - Добрый день.  Час общения я бы хочу начать со сказки. (слайд №2-3)
      «Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на
свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто
лет волшебнику:
      - Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней
всю отпущенную мне Богом жизнь.
      Подумал волшебник и сказал:
      - Приходи ко мне завтра утром, как только первые птицы начнут свое
пение и роса ещё не просохнет…
      Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное
место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
      - Вот выбирай, - сказал волшебник. – одну зовут Радость, другую –
Доброта, третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую –.Дружба.
      - Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…
      - Твоя правда. – ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще
встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и
будет тебе подружкой на всю твою жизнь.
      Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой.
Задумалась Любовь.
      - А кого выбрали бы вы? Почему?
      Любовь подошла к девушке по имени Дружба и протянула ей руку.
      - Почему Любовь выбрала Дружбу? (Ответы детей).
      - Какое прекрасное слово – “дружба”! (Слайд №4). Произносишь его – и
сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки,
читать новую книгу или посекретничать о своём.
      - Сегодня мы будем говорить о том, что такое настоящая дружба и что
она дает человеку.
      - Наш классный час называется «Дружба – чудесное слово». (Слайд №5)
      - Как вы думаете, что нового мы должны будем узнать, чему должны
научиться? (Дети высказывают свои предположения.)

Мозговой штурм». Работа над понятием «дружба» .

а) Учащимся предлагается подумать над вопросом: «Что такое дружба?»
 (Слайд №6).
После небольшого размышления каждый высказывает свое мнение.
Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».
      - В толковом словаре дается такое определение, что такое дружба:
      «Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
      привязанности, общности интересов».
      - Как вы понимаете выражение «взаимное доверие»? Общность интересов?
      Привязанность?
      - Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
б) Учащимся предлагается подумать над вопросом: «Зачем дружба нужна
людям?».

Ученик:          Дружба – главное чудо всегда,
                        Сто открытий для всех настоящее,
                        И любая беда – не беда,
                        Если рядом друзья настоящие.
А кого можно назвать другом?

Друг – это тот, кто …  Понимает меня; с кем мне хорошо; кто мне всегда
поможет; верный человек; с кем я могу поделиться секретом).

– Какого друга можно назвать настоящим?

Работа над понятием «настоящий друг» . (Слайд №7) •

Поиграем в игру «Ромашка».
      - Ребята, вам нужно выяснить, каким должен быть друг. Предлагаю
      карточки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать
      друг, прислушивайтесь к мнению товарищей.
      (Дети работают в группах. На карточках записаны слова: скромность,
      доброжелательность, настойчивость, общительность, отзывчивость,
      зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность прийти на
      помощь в любую минуту.)
       - Какие качества вы выбрали? Почему?
      - Почему оставили карточки со словами «злоба», «хвастовство»,
      «равнодушие», «эгоизм»?
      (Слайд № 8)
      - А кого же можно назвать настоящим другом?
Настоящий друг –  это тот, кто никогда не обманывает своего друга.
 Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться  со своим другом
всем, что сам имеет.
Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей
своего друга.
Настоящий друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно.
Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.
      -Как вы думаете, а взрослые могут быть друзьями для детей?
      Кто же например?(и мама, с кем можно поделиться своим секретом и
      услышать верный совет, учительница которая может рассказать много
      интересного и подсказать правильный ли вы поступок совершаете)
      -А могут ли животные быть друзьями?
Игра «Волшебная рука»
      Предлагается на заранее подготовленных ладошках, на  пальчиках
      написать свои достоинства и хорошие качества.
      - А теперь свои ладошечки подарите тому, с кем бы вы хотели
      подружиться.
      (Слайд № 9)
– Могут ли руки помочь подружиться?

– Какими бывают наши руки? (Добрыми, злыми.)

– Потрогайте руки друг друга. Что можно о них сказать?

- Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Говорят, что
друг познается в беде. В этом случае особенно остро проявляются такие
качества как бескорыстные, доброта, отзывчивость.
- Хотели бы вы иметь такую подругу, как в рассказе Н. Чабаевского
“Одинаковые”.
(Дети разыгрывают по ролям).

      Жили две неразлучные подружки. Обе они походили друг на друга.  Обеих
      мамы одевали в одинаковые платьица, обе учились только на пятерки.
      - Мы во всём, во всём одинаковые, - с гордостью говорили девочки.
      Но однажды Соня (так звали одну из девочек) прибежала домой и
      похвасталась маме:
      - Я получила по математике пять, а Вера только тройку. Мы стояли уже
      не одинаковые…
      Мама внимательно посмотрела на дочку, потом сказала грустно:
      - Да ты стала хуже…
      - Я? – удивилась Соня – но ведь тройку получила не я!
      - Тройку получила Вера, но она получила её, потому что на днях болела.
      А ты обрадовалась, а это значительно хуже!

         ВОПРОСЫ:
   1. За что мама осудила Соню?
   2. Что бы вы сказали Соне?
   3. Как ей надо было поступить?

Ученик.
      Не стой в стороне равнодушно,
      Когда у кого-то беда.
      Рвануться на выручку нужно
      В любую минуту, всегда.
      И если кому-то поможет,
      Твоя доброта и дружба твоя,
      Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
      На свете живешь ты не зря!

Учитель.
- Нельзя быть равнодушными к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек
живёт один раз на Земле, поэтому каждый день нужно творить добро.
- Давайте послушаем стихотворение одного мальчика, о том, стоит ли дружить
с девчонками:
-могут ли девчонки быть настоящими друзьями?
Физминутка: Просмотр клипа о дружбе (дети поют и пританцовывают).
Учитель.
- Очень много написано и придумано пословиц о дружбе.
Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи, забывать её не
спеши. Вот мы с вами и поиграем в пословицы. На доске  написана только
половина пословицы, вы должны назвать другую половину. (слайд №10-11)

    • Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
    • Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
    • Один за всех …… /и все за одного/.
    • Человек без друзей …… /что дерево без корней/.

Творческая работа «Основные законы дружбы». (слайд №12)

      - Ребята, как вы думаете, а может ли дружба распасться? По каким
      причинам она может распасться?
- Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы.

 – Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно
соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из них.

Основные законы дружбы.

Читают ученики по очереди.

1. Один за всех и все за одного.

2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.

3. Радуйтесь вместе с друзьями.

4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.

5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не
обманывайте, не нарушайте своих обещаний.

6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых
двух.

– Если вы будете выполнять эти законы, то станете настоящими друзьями

и никогда не потеряете друга. (Учитель каждому дарит на память эти
правила).

Подведение итогов (рефлексия)
- Наш сегодняшний день о дружбе закончен. Наш класс – это маленькая семья.
Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь,
взаимопонимание.
- Давайте вспомни знаменитые слова известного мульт-героя Кота Леопольда:
«Ребята, давайте жить дружно!» (слайд №13)

Не дразнись, не зазнавайся,
 В школе всем помочь старайся.
 Зря не хмурься, будь смелей
 И найдешь себе друзей.

      Список использованной литературы:
     1. «Классный руководитель». Журнал для классных руководителей,
        заместителей директоров по воспитательной работе. №4, 2006
     2. Классные часы / авт. сост. А.В.Давыдова.- М.: ВАКО,2008.- 272с. –
        учебный год К47
     3. Классные часы: 1 класс /Авт-сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2008.
        – С. 242 – 250.
     4. Использованы материалы:  Алексеева И.А. Дружба - это я + ты.
        Материалы акции. Сеть творческих учителей.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

          «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»

                             Республики Марий Эл

                                   СТАТЬЯ

                           Как темперамент влияет
                        на увлечения и учёбу ребёнка

                                               Автор:

                                 Краснощекова Анна Михайловна,

                                                 учитель начальных классов

                                                                МОУ «СОШ №3
                             г. Козьмодемьянска»

                               Козьмодемьянск

                                  2015 год

            Как темперамент влияет на увлечения и  учёбу ребёнка?
       Ещё древние греки заметили, что все люди разные. У разных  людей  эти
процессы развиты по-разному, это и определяет различие в их темпераментах.
        У  холериков  возбуждение  наступает  быстро  и   быстро   сменяется
торможением. Период активной работы холериков невелик, но если их  правильно
организовать, то они могут успеть многое.
        У   сангвиников   возбуждение   наступает   быстро,   а   торможение
запаздывает. Они довольно долго могут работать внимательно и энергично.
       Флегматики долго раскачиваются, но потом долго работают  и  только  в
среднем темпе. Торможение у них наступает довольно медленно.
        Меланхолики  долго  раскачиваются,  но  довольно  быстро  устают   и
отвлекаются.
       А ведь в классе сидят разные дети, и  объяснять  материал  нужно  по-
разному. К сожалению, не только  учителя,  но  и  родители  часто  не  могут
почувствовать разницу в темпераментах между собой и ребёнком.
       Как организовать увлечения и учёбу ребёнка, учитывая темперамент?
    При выборе занятий для ребенка необходимо учитывать его темперамент, так
как это  очень устойчивая характеристика, он дается человеку при рождении  и
лишь незначительно меняется в процессе его жизни и деятельности.  Но  нельзя
ссылаться  на  темперамент,  если  ребенок   нарушает   правила   поведения,
проявляет агрессию, не слушает взрослых и т.  д.  Только  воспитание  делает
его вежливым или грубым, дружелюбным или драчуном, послушным или капризным.
    Поразмышляем о занятиях, которые являются для детей комфортными с учётом
темперамента.
    Холерика нужно как можно раньше научить методу «мозгового штурма». Такие
дети часто говорят первое, что пришло в голову, и ошибаются. Для  них  очень
важно, чтобы они знали о вашей  уверенности  в  их  силах.  Многие  холерики
прирождённые бойцы. Им нужно начинать с  самых  сложных  предметов  (это  те
предметы,  которые  требуют  терпения,   усидчивости   и   аккуратности)   и
заканчивать простыми.  Холерика нельзя заставлять  переписывать  написанное.
Лучше напомнить до выполнения задания  о том,  что  нужно  работу  выполнить
аккуратно и  внимательно.  Обязательно  нужно  напоминать  о  его  удачах  и
хвалить даже за самые маленькие успехи. Холерику  просто  необходимы  навыки
самоконтроля.  Если  заметили,  что  работоспособность  ребёнка   снижается,
необходимо устроить перерыв.
    Ребенок-холерик  отличается  неуравновешенностью,  быстротой   действий,
движений. Он быстро загорается и также быстро остывает.  Он  стремится  быть
лидером, часто является источником конфликтов. Для него  подойдут  не  очень
продолжительные занятия, где есть возможность общения  со  сверстниками  или
конкуренция с соперником. Он легко  себя  будет  чувствовать  на  футбольном
поле, волейбольной или баскетбольной площадке, на велосипедной  дорожке,  на
танцполе.  Рисование,  лепка,  вышивание,   бисероплетение,   могут   быстро
надоесть такому  ребенку.  Тяжелым  испытанием  для  ребенка-холерика  будет
одиночество, отсутствие общения со сверстниками.

    Сангвиника несложно приучить  к  дисциплине  и  у  них  редко  возникают
трудности  с  учёбой.  Но  они  не  чувствуют  утомления.  Все    перегрузки
заканчиваются  головными  болями,  плохим  аппетитом,   болями   в   животе,
нарушением сна, повышенной раздражительностью. Важно снизить перегрузку  ещё
до появления этих признаков и сделать это могут только взрослые.
    Это любознательный, жизнерадостный ребенок. Он эмоционально устойчив, не
обидчив, легко переживает неудачи.  Он  умеет  быстро  налаживать  контакты,
любит коллективные мероприятия. Ему подойдут  подвижные,  активные  занятия.
Можно выбрать спорт или танцы. Занятия могут быть как индивидуальные, так  и
в команде. Возможно, в силу  своей  активности  ребенок  захочет  заниматься
сразу в нескольких кружках. Разрешите ему это. Чем больше умений он  освоит,
тем больше задатков получат стимулы для развития. Более глубокое  погружение
в  выбранную  деятельность  может  произойти  в   последующие   годы   —   в
подростковом возрасте.
    Флегматика нельзя торопить, ничего хорошего из этого не выйдет. Если  он
войдёт в рабочий ритм, то сможет сделать много. Флегматикам  нужно  начинать
уроки с самых лёгких и уделять много времени  закреплению  материала.  Можно
предложить работать на  черновике,  а  затем  после  проверки  переписать  в
чистовик.   Необходимо   поддерживать   высокую   самооценку    ребёнка    и
разговаривать с учителем, если он задаёт очень высокий темп.
    Это спокойный и неторопливый малыш. Он проявляет упорство  в  достижении
цели. Ему трудно быстро ориентироваться в ситуации,  он  не  любит  перемен,
надолго запоминает усвоенные знания, навыки. Его  настроение  устойчиво,  он
редко выходит из себя.  Ему  подойдут  занятия,  требующие  терпения.  Можно
предложить  ему  занятия  музыкой  или    художественным   творчеством.   Из
спортивных занятий - это плавание, бальные  и  спортивные  танцы.  Командные
игры не принесут флегматику удовлетворения, поскольку они  требуют  быстроты
реакции,  умения  понимать  партнера  и  соперника  и  мгновенно   принимать
решение.
       Меланхолику труднее всех. Сначала у него возникают трудности  с  тем,
чтобы начать работу, а потом он быстро устаёт. Такие дети  должны  выполнять
работу  по  частям.   И   никаких   черновиков!   Для   меланхоликов   важна
положительная  оценка  результатов.  Важно  помнить,  что  игровой   элемент
поможет удержать внимание и работоспособность.
       У  меланхоликов  деятельность  протекает  замедленно,  при  этом  они
быстро утомляются. Если ребенка подгонять, действия еще больше  замедляются.
Ребенок тревожится в незнакомой  обстановке,  стесняется  незнакомых  людей,
избегает  многочисленных  контактов  со  сверстниками.  Для  него   подойдут
спокойные виды деятельности  в  комфортных  условиях.  Они  с  удовольствием
читают книги,  смотрят  познавательные  передачи,  фильмы,  любят  наблюдать
окружающую их природу, исследовать ее. Их  глубокие  чувства  и  переживания
могут раскрыться в художественном, литературном творчестве.

    Уважаемые взрослые! Помните! Темперамент — это врожденное  качество,  не
пытайтесь с ним  бороться.  Попытайтесь  понять  его  и  учесть  при  выборе
занятий для ребенка.
    Родители должны не только расширять кругозор малыша, но и развивать  его
способности, расширяя представления о различных  видах  деятельности.  Важно
предложить ребенку те занятия, которые  подходят  ему  по  темпераменту,  по
возможностям. Такие занятия сформируют у него интересы, склонности,  помогут
преодолеть неуверенность и страх.

Список литературы:
   1. Первушина Е.В. Успеваемость без проблем: как  научить  ребёнка  хорошо
      учиться? – СПб.: Вектор, 2008. – 240с.
   2. История возрастной психологии: детская психология: учеб.  пособие  для
      студ. высш. учеб. заведений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. -  М.:  Изд.
      центр "Академия", 2008. - С.68-74


title: Презентация "В единстве наша сила"

extracted_text:
Классный час на тему: «В единстве наша сила»
подготовила  - методист МБОО ДО ЦВР «Мир Лабы»
 им. Н.И. Кондратенко г. Лабинска
Погребная Татьяна Евгеньевна

Крымский полуостров
   Здесь на протяжении многих веков жили, воевали, заключали мир и торговали разные народы, строились и разрушались города, возникали и исчезали цивилизации.

8 (19) апреля 1783 г.   - присоединение Крыма к России
   Императрица Екатерина II Великая подписала  Манифест  о присоединении к Российской державе Крыма, Тамани и правобережья моря к
   России и образования
   Таврической области
   под управлением князя
   Г. А. Потемкина
После присоединения Крыма
 строятся мощные города-крепости — Севастополь и Симферополь. Полуостров становится любимым местом отдыха для русских дворян.
Популярным
   курортным
    местом Крым
    стал к концу
    19 века.
Героические страницы Севастополя
XIX  век
1853-1856 гг. – Крымская война
XX век
1941-1945 гг. – Великая Отечественная война
Позиции России в начале войн:
слабость укреплений с суши

отсутствие сильных союзников в военных компаниях

невозможность  доставки подкрепления с центра
Первая оборона 13 сентября 1854 – 27 августа 1855 гг.
349 –дневная героическая оборона Севастополя в годы Крымской войны
Вторая оборона
30 октября 1941 г. – 4 июля 1942 гг.
250-дневная героическая оборона Севастополя в годы Великой Отечественной войны

П. С. Нахимов –адмирал,
возглавивший оборону Севастополя в 1854-1855 гг.
«Я не уйду из Севастополя
 ни живым, ни мертвым».
Похоронен в усыпальнице
Морского собора в
Севастополе рядом с
 Корниловым и Истоминым.

Памятник  затонувшим кораблям
Воздвигнут в память о кораблях,
принесенных в жертву,
 чтобы прикрыть
 Севастополь от
вражеских
 атак с моря. Было
 затоплено 15 судов.
Орден Нахимова I и  II степени
учрежден 3 марта 1944 г. и сохранен в системе государственных наград РФ

Орден Нахимова I степени      орден Нахимова I I  степени

Медаль Нахимова учреждена 3 марта 1944 года
награждался младший состав военно-морского флота

Петр Кошка
    Легенда Первой обороны Севастополя.
    Участвовал в 18 вылазках и лично взял в плен 6 неприятельских «языков».
Герои первой обороны Севастополя
А. Елисеев ,  А. Рыбаков,  П. Кошка, И. Димченко, Ф. Заика .
Памятник Петру Кошке
Его именем названа улица у подножия Малахова кургана

Дарья Севастопольская
Первая в мире
сестра милосердия.
Оказывала помощь
раненным и больным
 защитникам.
Награждена золотой
 медалью «За усердие»
Николай Иванович Пирогов
Первый в мире применил
наркоз в военно-полевой
 хирургии.
Провел около 400 операций
под  эфирным и 300 под
хлороформным наркозом.

Лев Толстой
Поручик сражался на Четвертом
Бастионе и стал  автором
«Севастопольских рассказов»,
 описывающих  оборону
 Севастополя. Рассказы были
опубликованы в 1855 году.
Коля Пищенко – десятилетний  герой Севастополя
юный бомбардир исключительной меткости
был награжден серебряной медалью «За храбрость»

Герои второй обороны Севастополя
Голубец Иван ценой своей жизни
спас от гибели людей и
группу боевых кораблей.
Людмила Павличенко
250 дней и ночей Людмила Павличенко провела в тяжёлых и героических боях под Севастополем.
К июлю 1942 года из снайперской винтовки Людмила Павличенко уничтожила 309 гитлеровцев.

Филипп Сергеевич Октябрьский - адмирал
Привел вверенные ему войска
 в боевую готовность,
 что позволило  отразить
первые налеты немцев.
Его именем названа улица
в Севастополе.

Амет  - Хан Султан
    Летчик, дважды Герой Советского Союза, крымский татарин по происхождению.
     Лично сбил 30 самолетов противника
     и 19 в составе группы.
Защитники Севастополя у памятника адмиралу Корнилову на Малаховом кургане  кургане. Зима-весна 1942 г. (фото)
Писатели об обороне Севастополя:
    «Главное отрадное убеждение, которое вы вынесли, это убеждение в невозможности взять Севастополь, и не только взять Севастополь,
 но поколебать где бы то ни
было силу русского духа»
                                Л. Н. Толстой
Ольга Берггольц в своей книге «Верность»
«О скорбная весть -  Севастополь оставлен…
Товарищи, – встать, как один,  перед ним,
Пред городом мужества, городом славы
Пред городом – доблестным братом твоим!»
 3 июля 1942 г.
Фрагменты панорамы Франца Рубо «Оборона Севастополя 1854-1855 гг.»
А. Дейнека «Оборона Севастополя» 1942 г.
Какой смысл вложил В. Коссинский в своем стихотворении «Братская могила»?
      В Крыму, где всюду смерть витала,На бастионах, средь полей, Россия много потеряла Храбрейших, преданных детей! Таланты, доблести и силы Земле спасенной преданы Друзьями: "братския могилы" Могилы храбрых названы. Прошли года; где схоронили Героев падших, ныне там Над их бессмертною могилой Воздвигнут колоссальный храм. Пройдут века; к местам священным Потомок поздний наш придет, И там, по надписям нетленным, Былого истину прочтет. Слезою чистой уваженья Он память праотцов почтит,И, полный чувств благоговенья, С мольбой колена преклонит. Поймет в тот миг, какая сила Спасала Русь, – какой гранит! И сколько каждая могила В себе великого хранит!

19 февраля 1954 года
    Крымская область была передана из состава РСФСР в состав УССР 19 февраля 1954 года по личной инициативе главы КПСС Н.С. Хрущева к 300-летию  Переяславской Рады в знак вечной дружбы русского
   и украинского народов.

18 марта 2014 г.
   был подписан Договор о вхождении Республики Крым и города Севастополя в состав Российской Федерации.


title: Методическая разработка "Электронное пособие тест-игра для проверки усвоенных знаний компьютерной программы Microsoft PowerPoint"

extracted_text:
|Государственное бюджетное образовательное учреждение                  |
|Дополнительного образования детей                                     |
|Дом детского творчества «СОЮЗ»                                        |
|Выборгского района Санкт-Петербурга                                   |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА                                               |
|                                                                      |
|Электронное пособие тест – игра для проверки усвоенных знаний         |
|компьютерной программы Microsoft PowerPoint                           |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|Педагог дополнительного образования                                   |
|Литовченко Мария Михайловна                                           |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|Санкт-Петербург                                                       |
|2015                                                                  |

      Данная   разработка   представляет   собой    методическое    описание
использования электронного пособия  теста  –  игры  для  проверки  усвоенных
знаний  компьютерной программы Microsoft PowerPoint.
      Настоящая работа будет полезна педагогам  дополнительного  образования
компьютерного дизайна.
      Электронное пособие создано с целью  выявления  и  проверки  усвоенных
знаний компьютерной программы Microsoft PowerPoint у воспитанников  младшего
школьного возраста. Проводится  в  конце  обучения  для  определения  уровня
усвоенных знаний, индивидуально.
      Данное  электронное   пособие   представляет   собой   игровой   тест,
направленный на определение основных  графических  функций  и  возможностей:
работа с фигурами, вкладка «средства рисования» и «формат».
      Детям предлагается,  выполнит  4  задания  с  постепенно  возрастающей
сложность.
|                                  |                                    |

Задание №1. Определить фигуры, из которых состоит персонаж.

      Цель   данного   задания:    выявить    степень    внимательности    и
сосредоточенности, уровень логического и образного мышления воспитанника,  а
так же развитость зрительной памяти.
      Воспитаннику  предлагается  определить  фигуры,  из  которых   состоит
персонаж или другое изображение и заполнить таблицу. Учитывается  проявление
фантазии  ребенка:  использование  им  цвета  в  подборе   фигур,   точность
воспроизведения, стремление скопировать или повторить образец  или  проявить
фантазию и творческое мышление.
      Ребенок может сам выбрать удобный для него способ заполнения  таблицы:
вписать название фигуры в графу или выбрать фигуру из списка и  поместить  в
таблицу.   Таким   образом,   воспитанник   тренерует   зрительную   память,
внимательность, а так же знания компьютерной программы.
      Данное упражнение будет  полезно  не  только  при  проведении  занятий
компьютерного рисования, но и для проверки  знаний  воспитанников  различных
творческих направлений.
      [pic]
Задание №2. Определить размеры фигур.

      Цель: выявить знаний вкладки «размер».
      Воспитаннику  следует  определить  размеры  геометрических  фигур   (в
сантиметрах). Для этого ребенок должен  знать,  в  какой  вкладке  храниться
информация о габаритах фигур и изображений.  Полученную  информацию  следует
записать в таблицу под фигурой.
      [pic]
Задание №3 и №4. Этапы создания объекта.

      Цель задания: определить  уровень  подготовки  детей  к  использованию
программы Microsoft PowerPoint. Выявить уровень творческого мышления.
      Задания №3 предлагает воспитаннику описать  этапы  создания  персонажа
или рисунка. В данном случае,  ребенок  должен  свободно  ориентироваться  в
программе Microsoft PowerPoint  для  того,  чтобы  проследить  ход  создания
рисунка. По  итогу  выполнения  задания  воспитаннику  необходимо  проверить
себя, для тогочтобы убедиться  в  правильности  выполнения  иначе  результат
будет отличаться от оригинала.

      Задание  №4  является   зеркальным   для   предыдущего.   Воспитаннику
предлагается  список  составляющих,  по  которому  ему  предстоит  составить
изображение.
      Задание №3 и №4 повзоляет воспитаннику не просто выполнить задание, но
и проверить себя, таким  образом,  самостоятельно  выявить  свои  пробелы  в
зниниях.

При помощи электронного пособия тест – игра для  проверки  усвоенных  знаний
компьютерной  программы  Microsoft  PowerPoint  педагог  знакомит  детей   с
основными функциями программы Microsoft PowerPoint  и  проводит  диагностику
творческих и  интелектуальных  способностей  воспитанников.  Каждое  задание
педагог оценивает как высокий, средний или низкий уровень и вносит данные  в
таблицу диагностики. Так же это пособие полезно при  самостоятельной  работе
и самооценке воспитанников.
Литература.
     1. Рейнбоу В. Компьютерная графика. Энциклопедия. – СПб:  Издательский
        дом "Питер", 2003. –  768 с. (ISBN: 5-94723-124-7)
     2. Мураховский В.И. Компьютерная графика: Популярная  энциклопедия.  –
        М.: АСТ, 2002. – 640 с.
     3. Microsoft Office Power Point 2003. Просто как дважды два
     4. Microsoft Office PowerPoint 2003. Русская версия. Шаг за шагом
     5.    Microsoft Power Point 2000. Краткие инструкции для новичков
     6.     Microsoft  PowerPoint  2000.  Шаг  за  Шагом.  Русская  версия.
        Самоучитель
     7. Microsoft PowerPoint 2002. Шаг за шагом
        Интернет источники.
        1. http://webcorp.ru
        2. http://refoteka.ru
        3. http://yastrebov.li


Презентация "БЕРЕГИТЕ ЛЕС ОТ ПОЖАРОВ"


Презентация "ЭРНЭСТ ХЕМИНГУЭЙ, жизнь и творчество"


Презентация "Стихи детям А.Л. Барто" 1 класс


title: Презентация "Как беречь зрение?"

extracted_text:
Как беречь зрение?

Читать и писать при хорошем освещении
Свет должен падать слева
Читать и писать на расстоянии 30-35 см
Нельзя читать лёжа и в транспорте
Телевизор смотреть 1-1,5 часа и на расстоянии 2-3 метров
Не сидеть долго за компьютером
Нельзя тереть глаза руками
Делать зарядку для глаз
Глазам нужен отдых
Не стесняйтесь носить очки, если это необходимо

Как беречь слух?
 Содержать уши в чистоте.
Нельзя ковырять острыми предметами, так как можно  потерять слух.
Сильный шум портит слух.
Нельзя часто слушать громкую музыку в наушниках.
Нужно давать отдых слуху, быть в тишине.

V эту информацию знал, знаю, вспомнил;+  это новая для меня информация; ?  эта информация мне непонятна, у меня появились вопросы;

  Как беречь обоняние?
Нужно беречь себя от простуды.
Содержать нос в чистоте.
Если есть насморк, то необходимо его лечить.
Закаляться.
Не засовывать в нос мелкие предметы.
Пользоваться личным носовым платком.

Как беречь орган вкуса?
После приёма пищи прополоскать рот.
Нельзя брать в рот острые предметы, чтобы не поранить язык.
Нельзя есть горячую пищу, чтобы не повредить вкусовые сосочки.
Систематически очищать язык от налёта, чтобы избежать попадания инфекции в организм.

Как беречь орган осязания?
Кожу надо содержать в чистоте.
Мыть тело 1–2 раза в неделю с мылом и мочалкой.
    Умываться то холодной, то горячей водой.
Старайтесь не ранить, не обжигать, не обмораживать кожу.

Ученые говорят:
Не глаз видит,
не ухо слышит,
не нос ощущает,
а мозг!