title: Презентация на тему "Тетраэдр. Задачи на построение сечений"

extracted_text:
Тетраэдр.Задачи на построение сечений.
Выполнила: учитель математики МБОУ Атяшевского муниципального района Республики мордовия «ПСШ №1» Ризаева И. С.
Многогранник-поверхность геометрического тела, составленная из многоугольников.
Многоугольник-замкнутая линия без самопересечений, составленная из отрезков.
Тетраэдр.
1. Построим △АВС.

А
В
С
2. Выберем точку Д не лежащую в плоскости △АВС.

  Д
3. Соединим точку Д с вершинами △АВС
4. Получим тетраэдр.
Тетраэдр или четырехгранник( «тетра»-четыре, «эдр»-грань)-поверхность составленная из четырех треугольников.
ДАВС- обозначение тетраэдра
Элементы Тетраэдра
А
В
С
Д
△АВС, △АДС, △ВДС, △АДС- границы (4)
АД,ДС,АС,АВ,ВС,ВД-ребра (6)
А,В,С,Д-вершины (4)
№73(ИЗ УЧЕБНИКА)

А
С
Д
В
К
N
М
Дано:
ДАВС-тетраэдр,М∈АВ,
N ∈ВС, Р∈СД, К∈АД;
МА=МВ,NB=NC,PC=РД,
АС=10см, ВД=12 см,АК=КД.

Док-ть:
К∈(МNP)

Найти:
Рmnpk
(MNP) ⋂ (ABC)=MN, MN-средняя линия △АВС ⇒ MN∥AC.
MN∥(ACД)(по признаку параллельности прямой и плоскости), MN∈(MNP),(MNP)∥(ACД).
 Значит, линия пересечения (MNP) и (ACД) параллельна MN.
3.  Пусть эта линия пересекается с АД в точке К. Т.к.РК∥MN и MN∥AC, то РК∥АС,а т.к. Р-середина АД,то РК-средняя линия △АСД,т.е.К-середина АД.
MN=KP=½ AC= 5 см.
    MP=½ ВД= 6 см.
     Рmnpk=2*(6+5)=22 см.

Задачи на построение сечений.
Сечение-любая плоскость ,по обе стороны от которой имеются точки данной фигуры
Секущая плоскость пересекает тетраэдр по отрезкам.
Сечением  тетраэдра могут быть треугольники и четырехугольники.
Построить сечение тетраэдра ,проходящее через точки M,N,Р.
1.Построим прямую MN,
(MNK) ⋂ (ADB)=MN
М
N
2. Построим МК,
(MNK) ⋂ (BDC)=MK
K
3. Построим KN,
 (MNK) ⋂ (ADB)=MN

4. MKN-искомое сечение
А
D
С
В
1-й случай
2-й случай
Построим PN,
(MNP)⋂(BDC)=PN

2.Построим NM, (MNP)⋂(BDА)=NМ

3. NP⋂BC=E,
E∈(BCA);
ЕМ⋂АС=Q
4. Построим MQ (MNP)⋂(BCА)=МQ

5. Построим PQ
(MNP)⋂(ADC)=PQ
6. MNPQ-искомое сечение
Р
N
M
A
Q
B
E
D
C
Построить  сечение тетраэдра, проходящее через ребро АВ и точку М∈ДС
Д
В
С
А
М
1.Построим АМ
(АМВ) ⋂ (ADС)=АМ

2.Построим МВ
(АМВ) ⋂ (СДВ)=МВ
3.(АМВ) ⋂ (AВС)=АВ
4. АМВ- искомое сечение
Домашнее
задание
П.12,14 №70,106
Спасибо за внимание!


Презентация "Один дома правила поведения" 2 класс


Презентация по ИЗО "Рисуем зимний пейзаж"


title: Занимательные качественные задачи по химии 11 класс

extracted_text:
Занимательныекачественные задачипо химии

Сивожелезова Татьяна Геннадьевна  учитель химии МОБУ»СОШ№7 г.Соль-Илецка» Оренбургской области
Предисловие
Уважаемые ребята! Вашему вниманию предлагаются качественные задачи на распознавание неорганических веществ. Они помогут вам закрепить знания о  свойствах веществ. Желаю успехов!
Содержание
Веселые газы
Химические прятки
Попробуй отыщи!
Путаница
Загадочные склянки
Что в пробирке?
Забавные гидроксиды
Галогениды
Неповторимые анионы
Рефлексия
Веселые газы
Неуловимые газы решили поиграть в прятки с Машей. Помоги ей разобраться кто где, если среди них  только три сложных вещества.

Химические прятки
Определи в каких сосудах находятся газы: хлороводород, бромоводород, йодоводород, хлор.

Cl2
НCl
HBr
HI

?
?
?
?

Попробуй отыщи!
Определи в каких сосудах находятся газы: кислород, водород, азот, хлор, фтор, сероводород, аммиак, сернистый газ, оксид азота II, оксид азота IV.
O2
H2
Cl2
F2
N2
H2S
NH3
SO2
NO2
NO

Путаница
Нерадивый лаборант перепутал в лаборатории профессора все этикетки. Помоги профессору навести порядок. По какому принципу расставлены вещества? Предложите свой вариант расстановки.
Бром
Хлор
Йод
Сера
Фосфор
Азот
фтор
Медь
Графит

Загадочные склянки
Миша обнаружил в лаборатории склянки  с солями соляной кислоты без этикеток. Помоги ему разобраться.
Окраска пламени
Формула соли

NaCl
KCl
CaCl2
BaCl2

LiCl

Что в пробирке?
Как,  имея в наличие воду, гидроксид натрия, серную кислоту и фенолфталеин, определить содержимое пробирок?

Забавные гидроксиды
Маша экспериментировала в лаборатории с растворами солей и щелочей и получила цветные осадки. Расставь их в порядке: Fe(OH)2, Fe(OH)3, Cu(OH)2, Cr(OH)3, Zn(OH)2, Ca(OH)2.

Галогениды
Как Мише удалось с помощью нитрата серебра определить растворы галогенводородных кислот?

 HF
HCL
HBr
HI
?
?
?
?

AgNO3

AgNO3
AgNO3
AgNO3

Неповторимые  анионы
На занятии химического кружка Маша исследовала соли натрия. Вот что у нее получилось. Какие соли были взяты для анализа?

?
?
?
?
?
?
?

Pb(NO3)2

AgNO3
H2SO4 k+Cu
BaCl2
AgNO3
H2SO4
H2SO4

Веселые газы
Возможный вариант решения
O2
N2
H2
Cl2
He
F2
Ne
NO2
CH4
CO2

Попробуй отыщи!
Определи в каких сосудах находятся газы: кислород, водород, азот, хлор, фтор, сероводород, аммиак, сернистый газ, оксид азота II, оксид азота IV.

O2
H2
Cl2
F2
N2
H2S
NH3
SO2
NO2
NO

Н2О + лакмус
Запах тухлых яиц
Резкий запах
Хлопок
Вспыхивает

Химические прятки
Определи в каких сосудах находятся газы: хлор, хлороводород, бромоводород, йодоводород.

Cl2
HBr

HI
HCl

Путаница
Правильный ответ
Бром
Хлор
Йод
Сера
Фосфор
Азот
фтор
Медь
Графит

Загадочные склянки
Так окрашивают пламя указанные катионы металлов.
Окраска пламени

NaCl
KCl
CaCl2
BaCl2

LiCl

Что в пробирке?
Правильный ответ

Забавные гидроксиды
Правильный ответ. Не забудь написать уравнения возможных реакций!

Cu(OH)2
Cr(OH)3
Fe(OH)3
Fe(OH)2
Zn(OH)2
Ca(OH)2

HF
HCL
HBr
HI
Правильный ответ. Не забудь записать уравнения химических реакций!

Галогениды

Неповторимые анионы
Правильный ответ. Не забудь записать уравнения химических реакций!

NaCl
?
?

Pb(NO3)2

AgNO3
H2SO4 k+Cu
BaCl2
AgNO3
H2SO4
H2SO4

Na2S
NaNO3
Na2SO4
Na3PO4
Na2CO3
Na2SiO3

Рефлексия
Дорогой друг! Оцени себя самостоятельно.
Я все знаю!
Я знаю много!
Мне надо повторить материал.
Я ничего не знаю?

Использованные ресурсы
 девочка   - http://nnb170178.ucoz.ru/girl_and_zaec.jpg
Мальчик - http://freelance.ru/img/portfolio/pics/00/07/88/493750.jpg
Химик- http://gurchemistry.ucoz.ru/_nw/0/37908682.jpg
Использованы авторские задачи учителя


title: Презентация "Великобритания: конец Викторианской эпохи" 8 класс

extracted_text:
История Нового времени 8 класс
" Великобритания:
 конец
 Викторианской эпохи"
Сегодня вы узнаете:
Почему « мастерская мира» уходит в прошлое;
Какая форма правления сложилась в Великобритании;
Какие реформы были проведены в этом государстве;
Какое государство назвали                         « мятежным островом» и почему?
Работаем по плану:
« Мастерская мира» уходит в прошлое.
Двухпартийная система.
Эпоха реформ.
« Торговля следует за флагом».
Движение протеста.
« Мятежный остров получает гомруль»

К концу XIX века в Англии
     наметилось
   замедление темпов развития промышленности. Это было связано с вывозом капитала.
« Мастерская мира» уходит в прошлое

Английские предприниматели и банкиры предпочитали вкладывать капиталы в страны. Где дешевле было сырьё и рабочие руки.
« Мастерская мира» уходит в прошлое
Отечественная промышленность часто не имела средств для обновления устаревшего оборудования; стала снижаться конкурентноспособ-ность товаров
« Мастерская мира» уходит в прошлое

Немецкие товары с клеймом « Made in Germany»  появились на рынках всех стран и были дешевле английских. В 90-е годы роль Англии как « мастерской мира» уходит в прошлое.
« Мастерская мира» уходит в прошлое
Сложным оставалось положение в сельском хозяйстве – фермеры не могли конкурировать  с потоком хлынувшего дешёвого продовольствия.
« Мастерская мира» уходит в прошлое
Двухпартийная система
В 60-е годы старые партии тори и вигов стали называться консервативной и либеральной партиями. В 70-е годы в парламенте они представляли собой разграниченные лагеря.
Эпоха реформ.
Лидерами от консервативной партии стал Бенджамин Дизраэли, либеральной – Уильям Гладстон.
Бенджамин
Дизраэли
Уильям
Гладстон
Эпоха реформ.
Избирательная реформа 1867 г.

Уничтожила « гнилые местечки»
Предоставила освободившиеся места
крупным городам
Уменьшался имущественный ценз
Число избирателей увеличилось
Эпоха реформ.
Узаконили право тренд-юнионов, давшее им право
на судебную защиту и проведение стачек
Введён закон о тайном голосовании на
выборах в парламент
Проведена школьная реформа
Закон о 54 – часовой рабочей неделе
Созданы советы, обладавшие властью
местных органов власти
Эпоха реформ.
В 1884-1885 гг. либералы провели третью избирательную реформу, по которой были уничтожены 100  « гнилых местечек» и предоставил права домовладельцам и сельским работникам.
« Торговля следует за флагом»
Прочитайте материал на стр. 159 – 160 и ответьте на вопрос: « Что означает выражение                            « Торговля следует за флагом»
Движение протеста.
Движение протеста:
В 1900 г. конгресс тренд-юниоров создал « Комитет рабочего правительства»
В 1903 г. число членов « Комитета…» составляла почти 500 тыс. человек
В 1906 г. « Комитет..» был переименован в Рабочую                                  ( лейбористскую)  партию»
Движение протеста.
Особенно мощной была всеобщая шестинедельная стачка углекопов в 1912 г.. По результатам которой правительство приняло закон о минимуме  заработной платы для горняков.
Реформы во имя                             « классового мира»
Прочитайте материал на стр. 161-162 и выясните, какие реформы принял Дэвид Ллойд Джордж.
Д. Л. Джордж
      движение за автономию Ирландии на рубеже XIX—XX вв. Предполагало собственный парламент и органы самоуправления при сохранении над островом британского суверенитета.
« Мятежный остров» получает гомруль

Вопросы на стр. 163
Подведём итог урока.

Параграф20, записи, вопросы 2,6 письменно
Домашнее задание:
источник шаблона: Татарников Виталий Викторовичучитель физики МОУ СОШ №20 п. Баранчинский, г. Кушва, Свердловской обл.http://pedsovet.su/* Рисунок для фона http://17986.globalmarket.com.ua/data/530378_3.jpg* http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%EE%EC%F0%F3%EB%FC
Использованные ресурсы
Антоненкова Анжелика Викторовна
Учитель истории МОУ Будинской ООШ
	Тверской области


title: Презентация "Воздух и его охрана" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок «Воздух и его охрана» (окружающий мир, 3 класс)УМК «Школа России»

Воздух
Им дышат звери, птицы, люди,
Без него мы огня не добудем,
Без него нет жизни нигде -
Даже тем, кто живёт в воде....

Что такое воздух?
Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.

Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда красит иней стёкла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем-
Ведь он нам необходим.
Атмосфера- воздушная оболочка Земли

азот
кислород
углекислый газ
и примеси
Состав воздуха
Воздух – смесь газов
Свойства воздуха
Легче воды
Бесцветный и прозрачный
Сжимаем и упруг
Без запаха, без цвета
Поддерживает горение
При нагревании расширяется
При охлаждении сжимается
1
2
3
4
5
6
7
Что может явиться источником загрязнения воздуха?
 Выбери.

Подумай и ответь!
1. Какие вещества входят в состав воздуха?
 водород, медь, цинк
 кислород, азот, углекислый газ
 хлор, фтор, йод
2. Какой газ воздуха необходим для дыхания?
 азот
 кислород
 углекислый газ
3. Какими свойствами обладает воздух?
 Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании
расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо
проводит тепло
В.  Голубого цвета, как небо, проводит звуки,
 пропускает солнечные лучи, не имеет запаха
4. В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство используется?
   А.  При нагревании воздух расширяется
   Б.  При охлаждении воздух сжимается
   В.  Воздух плохо проводит тепло

5. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
 А.  Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один огромный заповедник.
 Б. Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

1. В,  2. В,  3. А,  4. В,  5. Б
Проверь себя
«5» - без ошибок
  «4» - 1  ошибка
  «3» - 2 - 3 ошибки
  «2» - более 3 ошибок
Оцени себя:
1. Учебник с. 44-48. Чтение, ответы на вопросы
 2. с.20  № 5 рабочая тетрадь
 3. Если мы не ответили на твой вопрос - найди его сам!
Домашнее задание
Рефлексия  учебной
 деятельности


Готовимся к контрольной работе по информатике 3 класс


title: Презентация "Топливно-энергетический комплекс" 9 класс

extracted_text:
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)Работа ученика 9 классаАкимова АМБОУ Александровская СОШ
      Топливно-энергетический комплекс – совокупность отраслей, связанных с производством и распределением энергии в её различных видах и формах.
      Поскольку без энергии ни один вид человеческой деятельности невозможен, от развития ТЭК в значительной мере зависит всё хозяйство страны. Однако роль ТЭК в современной экономике России определяется не только этим. Этот комплекс – основной поставщик товаров внешней торговли страны. Доля топливно-энергетических ресурсов в экспорте России составляет чуть меньше 40%.
      В состав комплекса входят три крупных взаимосвязанных звена. Каждое из звеньев выполняет свою определённую функцию.
      ТЭК России развивается, целиком опираясь на собственные энергетические ресурсы. Для учёта общего количества добычи топлива и производства энергии, пропорций между различными видами топлива и энергии и их распределения между потребителями ежегодно составляются топливно-энергетические балансы.
Отрасли топливной промышленности.
Угольная промышленность
Сланцевая, торфяная промышленность
Нефтяная промышленность
Газовая промышленность
Газовая промышленность
По запасам газа Россия занимает первое место в мире.
Общие запасы газа России достигают 160 трлн. кубических метров( более 40% мировых), из которых более 50 трлн. кубических метров – промышленные.
Основные базы.
Западно-Сибирская. Здесь добываются 580 млрд. кубического газа.Главные месторождения находятся на Тюменском Севере (Уренгойское и Ямбургское)
Оренбургско-Астраханская
Нефтяная промышленность
Россия занимает второе место в мире после Саудовской Аравии.
По запасам (более 20 млрд т)
Основные базы
Западно-Сибирская с шельфом Карского моря. (244 млн т)
Волго-Уральская. (84 млн т)
Баренцево- Печёрская. (93 млн т.)
Угольная промышленность.
Основные районы добычи угля в России сосредоточены в Сибири (64%), на Дальнем Востоке (12%), на Урале (7%), и в европейской части страны (18%)

Наиболее производительный и дешёвый способ добычи угля – открытый (в карерах). Добыча угля открытым способом преобладает в Канско-Ачинском бассейне – 100%, в Кузбассе – 46%, Урале – 61%, на Дальнем Востоке – 80%, в Подмосковье – 17%.
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Подготовка к написанию итогового сочинения по литературе  на допуск к ЕГЭ в 11 классе.
2015 – 2016 учебный год.
Методические материалы
по подготовке к написанию работы.
Открытые тематические направления итоговых сочинений 2015-2016 учебного года.  В качестве первых четырех тематических направлений выбраны ключевые слова: «время», «дом», «любовь», «путь». Пятое направление названо «Год литературы».
Комментарии к пяти направлениям разработаны специалистами ФГБНУ «ФИПИ» и согласованы
с председателем Совета Н.Д. Солженицыной.

Прочитайте  комментарии
к каждому направлению, вычлените ключевые понятия.
Проанализируйте формулировку предложенной темы с учётом понятий, упомянутых в общем направлении, выберите материал для сочинения.
1. Анализ общих направлений.
2. Осмысление конкретных тем,
предложенных для написания работы.
Работа должна соответствовать теме.
Проанализируй тему перед написанием сочинения.
Постройте ключевую фразу,
которая ляжет в основу  замысла работы.
«Время» - направление ориентировано на широкое осмысление времени как исторической и философской категории, воспринимаемой во взаимодействии
а) сиюминутного и вечного, б) реального и воображаемого,
в) личного и всеобщего, г) прошлого и будущего.
В центре рассуждения – человек и время, общество и эпоха.
1. «Вишнёвый сад» А. П. Чехова как пьеса о прошлом, настоящем и будущем .
2. «Время не любит, когда его тратят впустую».
3. Жизнь слишком коротка, а время слишком драгоценно, чтобы тратить его на глупые ссоры.
4. Время может отнять у нас все, кроме любви.
Эти герои смогли распорядиться драгоценным временем : они любили, дружили, сумели стать выше глупых ссор (или нет), служили людям …. , не тратили жизнь впустую (или нет).
«Дом» - направление нацелено на размышление о доме как важнейшей ценности бытия, уходящей корнями в далекое прошлое и продолжающей оставаться нравственной опорой в жизни сегодняшней. Многозначное понятие «дом» позволяет говорить о а) единстве малого и большого, б) соотношении материального и духовного, в) внешнего и внутреннего.
1. Дом как портрет души семьи.
2. Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.
3. «Где любят нас - лишь там очаг родимый» (Д.Байрон)
4. Мир дома в литературном произведении.
Герой этого произведения был счастлив (или нет), так как находился дома, имел дом и т.п. Мир его дома был прекрасен (или нет).
«Любовь» - направление дает возможность посмотреть на любовь с различных позиций: а) родителей и детей, б) мужчины и женщины, в)человека и окружающего его мира.
Речь пойдет о любви как явлении высоком, облагораживающем и возвышающем человека, о её светлых и трагических сторонах.
1. Тот, кто любит, должен разделять участь того, кого он любит.
2. Настоящая любовь – бесценный дар.
3. «Любовь и уважение к родителям без всякого сомнения есть чувство святое» (В.Г.Белинский)
4. «Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь» (И.С. Тургенев)
5. Время может отнять у нас все, кроме любви.

«Путь»-направление актуализирует  конкретное и символическое значение понятия «путь», нацеливая на нравственное и философское его осмысление.
Диапазон размышлений широк: а) от дорожных впечатлений
б) к раздумьям о судьбе человека, в) образе его жизни, г) выборе цели и средств ее достижения.
1. Человек на дорогах истории.
2. «Либо я найду свой путь, либо проложу его сам» (Ф.Сидней)
3. Жизненные искания героя литературного произведения.
4.Нам дана возможность выбора, но не дано возможности избежать выбора.
Таковы жизненные искания этого героя.
Такой выбор герой  делает в жизни.
I. Выбор темы связан с проводимым
в 2015 году в России чествованием литературы
как величайшего культурного феномена.
II. Тема предполагает обращение к читателю, проживающему очередной год своей жизни
с книгой в руках.
«Год литературы» – пятое  направление.
Проанализируйте формулировку предложенной темы.
Вечные вопросы на страницах книг.
«Книги - корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению » ( Ф.Бэкон)
« Хорошая книга - это ручеёк, по которому в человеческую душу втекает добро» ( Ф.Абрамов)
I.
II.
Друзья мои - книги.
“Художник должен чувствовать вечность и в то же время быть современным” (Михаил Пришвин)
Этот вечный вопрос поднимает автор этой книги.
 Эта книга  является источником добра, втекающего в душу.
«Рукописи не горят»  (М.Булгаков)
«Только одна литература неподвластна власти тления. Она одна не признаёт смерти »
(М.Е. Салтыков - Щедрин)
Великая книга ХIХ века (ХХ века)
Истина, открытая автором этой книги, вечна, она прошла сквозь время.
Нужная книга.
«Есть преступления хуже, чем сжигать книги. Например – не читать их» (Рэй Брэдбери)
Не читать книги – значит обеднять себя, губить
(и т.п.) Эту книгу нельзя не прочитать
Обратись к своему читательскому опыту!
Раскрой тему с привлечением литературного материала.
Кто\ что\ почему делает?
(конкретный герой, его поступки, пояснение причин поступков)
К2. Даны общие слова без конкретного литературного материала.
Это пересказ или переписывание текста без комментирования.

НЕЗАЧЁТ
К1. Это работа на другую тему. Замысел не прослеживается.
Сочинение по выбранной теме.

I.Заявленная во вступлении тема. Формулировка темы.
II. Раскрытие темы: аргументация + тезис.

Каждый аргумент замыкает
 (или открывает) тезис по теме.

III. Выводы по теме.

Не теряй красную нить темы!
Пробный вариант.
1. Самый лучший завтрашний день не вернёт вчерашнего (китайская пословица).
2. Дом   –  прекрасная мечта о счастье.
3. Должен ли тот, кто любит, разделять участь того, кого он любит.
4. «Следование путем добра – путь самый приемлемый и единственный для человека» (Д.С.Лихачёв)
5. Хорошая книга — это подарок, завещанный автором человеческому роду.
Самый лучший завтрашний день не вернёт вчерашнего.
Этот герой во имя завтрашнего дня (вот так)  утратил лучшее , т.к. не понимал его значимости.
Этот герой тосковал по ушедшему счастью, так как…
Онегин - Татьяна
Обломов - Ольга
N  - Ася
Художник  -  Мисюсь
Ионыч - Котик
«А счастье было так возможно, так близко»
Дом   –  прекрасная мечта о счастье.
Этот герой имел, обрёл, так и не нашёл, потерял  свой дом = счастье.
Ростовы, Болконские
Базаров
Обломов
Дом с мезонином – дома Ионыча
Подвал, похожий на пещеру.
Квартира на Пречистенке.
Должен ли тот, кто любит,  разделять участь того, кого он любит.
Да, должен . Этот герой любил по настоящему и всегда разделял участь того, кого любил (вот так)…
Этот герой  не был способен на высокое чувство…
Христианская любовь
Сони Мармеладовой
Агафья Пшеницына
Наташа Ростова, Пьер Безухов
Печорин
Николай Плужников
Гринёв – Маша
Родители Маши
«Следование путем добра – путь самый приемлемый и единственный для человека» (Д.С.Лихачёв)
Этот герой во так следовал путём добра. Это был самый приемлемый путь. А этот герой выбрал путь, не приемлемый для человека.
Материалы разработаны
учителем русского языка и литературы  МБОУ СШ № 4 г. Иваново
Сыско Ириной Владимировной
Источники
http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie
http://egeigia.ru/all-ege/dokumenty-ege/itogovoe-sochinenie
http://www.ctege.info/itogovoe-sochinenie-2016/


Презентация "Тимиркаев"


title: Презентация "Электроэнергетика" 9 класс

extracted_text:
ЭлектроэнергетикаРабота ученика 9 классаАкимова А.МБОУ Александровская СОШ

Электроэнергетика относится к числу отраслей, определяющих развитие НТР. Поэтому по темпам своего развития она должна опережать всё хозяйство. Но производство электроэнергии в России пока что не соответствует потребностям хозяйства. В 2007 г. Оно составило более 1трлн кВт/ч (четвёртое место в мире).

        Тепловая Электроэнергетик
Тепловая электроэнергетика – ведущее направление электроэнергетики в России. ТЭС обладают крупными достоинствами. Они могут работать на разных видах топлива. Поэтому их можно строить в различных районах страны. Стоимость и время строительства ТЭС относительно невелики. Их мощность может быть очень большой. Это позволяет получать дешёвую электроэнергию. Крупнейшая ТЭС страны – Сургутская (4,8 млн кВт).

Гидроэлектроэнергетика
       Гидроэнергетический потенциал России, который может быть использован в энергетике, второй в мире после Китая – 850 млрд кВт/ч в год. Он использован сейчас только на 1/5. Это гораздо меньше, чем в других странах: во Франции гидроэнергетический потенциал используется на 90%, В Германии, Швеции – на 65 – 90, в США, Канаде, Бразилии – на 45 – 65, в Китае, Индии – на 20 – 45%. Подавляющая часть российского гидроэнергетического потенциала сосредоточена в Восточной Сибири (41%) и на Дальнем Востоке (35%).

Атомная энергетика
        Мощность атомных электростанций (АЭС) и производство электроэнергии на них постоянно растут. Из 1 кг ядерного топлива (уран, плутоний и др.) выделяется столько же энергии, сколько образуется при сжигании 3000 т каменного угля. Для работы ядерного реактора в течение нескольких лет достаточно загрузить 20 – 30 т ядерного топлива. Поэтому АЭС строят в районах, где нет достаточных энергетических ресурсов или они дороги, но электроэнергии требуется много, например в европейской части России, на Чукотке. В России работает десять крупных АЭС: Курская (5 млн кВт), Смоленская, Кольская, Тверская, Нововоронежская и др. Предполагается построить ряд АЭС нового типа в Центральном районе и на Дальнем Востоке.
Атомные станции

Приливные электростанции
Приливные электростанции не оказывают вредного воздействия на человека:
- нет вредных выбросов (в отличие от ТЭС);
- нет радиационной опасности (в отличие от АЭС);
- влияние на ПЭС катастрофических природных и социальных явлений (землетрясения, наводнения, военные действия) не угрожают населению в примыкающих к ПЭС районах.
Экологическая безопасность:
- плотины ПЭС биологически проницаемы;
- пропуск рыбы через ПЭС происходит практически беспрепятственно
-
-

При всех положительных моментах подобные электростанции все же имеют и минусы.
Во-первых, из-за огромной стоимости этих сооружений правительства не расположены, вкладывать средства в приливную энергию. Такие станции стоят в 2,5 раза больше оценочной стоимости речной гидростанции с такой же средней выработкой энергии.
Во-вторых, их можно строить лишь на берегах океанов и морей. А если приливная станция находится далеко оижайшего крупного центра использовани энергии, потребуются длинные и дорогие линии электропередачи
При всех положительных моментах подобные электростанции все же имеют и минусы.
Во-первых, из-за огромной стоимости этих сооружений правительства не расположены, вкладывать средства в приливную энергию. Такие станции стоят в 2,5 раза больше оценочной стоимости речной гидростанции с такой же средней выработкой энергии.
Во-вторых, их можно строить лишь на берегах океанов и морей. А если приливная станция находится далеко оижайшего крупного центра использовани энергии, потребуются длинные и дорогие линии электропередачи
Геотермальные электростанции
Преимущества геотермальных электростанций
Запасы геотермальной энергии велики, хотя и не бесконечны. Ее можно считать возобновляемым источником энергии — во всяком случае, при условии, что в нагнетательную скважину не закачивается слишком много воды за слишком короткое время.
Геотермальная электростанция для работы не требует поставок топлива из внешних источников.
Работа геотермальных электростанций не сопровождается вредными или токсичными выбросами (см., однако, третий недостаток геотермальных электростанций ниже).
Помимо необходимого для первого старта насоса (или насосов) внешнего источника энергии, геотермальным электростанциям для дальнейшей работы внешняя энергия (топливо) не нужна. С началом работы геотермальной электростанции ее насосы можно запитывать электричеством, которое вырабатывается на самой станции.
Эксплуатация геотермальной электростанции не требует дополнительных расходов, кроме расходов на профилактическое техобслуживание или ремонт.
Геотермальные электростанции не портят пейзаж и не требуют значительного землеотвода.
Обычная геотермальная электростанция, расположенная на берегу моря или океана, может применяться и для опреснения воды, которую затем можно использовать для питья или ирригации. Опреснение происходит естественным путем в результате дистилляции — разогрева воды и охлаждения водяного пара в процессе работы электростанции.

Недостатки геотермальных электростанций
Найти подходящее место для строительства геотермальной электростанции и получить разрешение местных властей и согласие жителей на ее возведение может быть проблематичным.
Иногда действующая геотермальная электростанция может остановиться в результате естественных изменений в земной коре. Кроме того, причиной ее остановки может стать плохой выбор места или чрезмерная закачка воды в породу через нагнетательную скважину.
Через эксплуатационную скважину могут выделяться горючие или токсичные газы или минералы, содержащиеся в породах земной коры. Избавиться от них достаточно сложно

Солнечные электростанции
Достоинства
 Общедоступность и неисчерпаемость источника.
Теоретически, полная безопасность для окружающей среды, хотя существует вероятность того, что повсеместное внедрение солнечной энергетики может изменить альбедо (характеристику отражательной (рассеивающей) способности) земной поверхности и привести к изменению климата (однако при современном уровне потребления энергии это крайне маловероятно).
 Преимущества солнечной энергии
Не требует подключения к центральной энергосети.
Установив солнечную электростанцию вы становитесь абсолютно независимы от внешних источников электричества. Вам даже не нужно подключаться к электросетям.
Теперь вам не нужно, копить на взятку чиновнику и оббивать пороги электросбытовой компании в поисках лишнего киловатта электроэнергии.

Ветряные электростанции
 Ветряные электростанции не загрязняют окружающую среду вредными выбросами.
Ветровая энергия, при определенных условиях может конкурировать с невозобновляемыми энергоисточниками.
Источник энергии ветра — природа — неисчерпаема.
Ветряные электростанции — недостатки
Ветер от природы нестабилен, с усилениями и ослаблениями. Это затрудняет использование ветровой энергии. Поиск технических решений, которые позволили бы компенсировать этот недостаток — главная задача при создании ветряных электростанций.
Качественные ветрогенераторы очень дороги и практически неокупаемы.
Ветряные электростанции создают вредные для человека шумы в различных звуковых спектрах. Обычно ветряные установки строятся на таком расстоянии от жилых зданий, чтобы шум не превышал 35-45 децибел.
Ветряные электростанции создают помехи телевидению и различным системам связи. Применение ветряных установок — в Европе их более 26 000, позволяет считать, что это явление не имеет определяющего значения в развитии альтернативной электроэнергетики.
Ветряные электростанции причиняют вред птицам, если размещаются на путях миграции и гнездования.


title: Презентация "Особенности отражения исторических событий в художественных произведениях Толстого («Севастопольские рассказы», «Война и мир»)"

extracted_text:
Особенности отражения исторических событий
 в художественных произведениях
 Л.Н. Толстого
(«Севастопольские рассказы»,
 «Война и мир»)
Проект учащихся ТСиТ №29
Руководитель: Малышев Ю.А.
ГБПОУ ТСиТ № 29
Москва. 2015
ТЕМА:
«Особенности отражения исторических событий
 в произведениях Л. Н. Толстого»
 («Севастопольские рассказы», «Война и мир»)

АВТОРЫ: Малышев Ю.А., учащаяся гр. СВ-21
Логинова П.С.

ЦЕЛИ:
1.Определить значимость отображенных исторических событий
в художественном произведении.
2.Сравнить исторические факты с художественным текстом.

ЗАДАЧИ:
1.Понять причину расхождений между описаниями исторических событий,
 данных историками и литераторами.
2.Выяснить, какие цели ставит перед собой историк и литератор,
 работая над своими сочинениями.

Проблема:
с какой целью автор намеренно искажает исторические факты,
 в чем заключается их расхождение с историческими сведениями
 в произведениях “Севастопольские рассказы” и “Война и мир”?
Аппарат исследования:
МЕТОДЫ: сопоставление, наблюдение, анализ.
ГИПОТЕЗА: для художника слова очень важно передать внутреннее состояние героя, его личное восприятие происходящего со страной, с его народом.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ: материалы работы могут быть использованы на уроках русского языка, литературы, истории.
1. Численность войск союзников (Англия, Франция, Османская империя, королевство Сардиния) и гарнизона Севастополя на сентябрь 1854 г.
2. Потери войск на конец августа 1855 г.
Сведения историков об осаде Севастополя:
Источники: Э.И. Тотлебен «Описание обороны города Севастополя» (в 2-х частях), Н.Ф. Дубровин «История Крымской войны и обороны Севастополя», 1901.

“Вы… увидите ужасные, потрясающие душу зрелища;
 увидите войну не в правильном, красивом и блестящем строе, с музыкой и барабанным боем,
 с развевающимися знаменами и гарцующими генералами, а увидите войну
 в настоящем ее выражении - в крови, в страданиях, в смерти...”
                                                                                Л. Толстой “Севастопольские рассказы”
План предполагаемого и действительного
расположения армий (По Л. Толстому)
План расположения
 армий к началу сражения
 (По А. Михайловскому-Данилевскому)

А.Аверьянов. «Бой за Багратионовы флеши». 1992г.
Л.Н.Толстой «Война и мир»:
”Не  та победа,  которая определяется подхваченными кусками материи на палках,  называемых знаменами,
и  тем  пространством,  на  котором  стояли  и стоят  войска,  -  а  победа
нравственная, та,  которая убеждает  противника в нравственном превосходстве
своего  врага  и  в своем бессилии, была  одержана  русскими под  Бородиным”
«Волчьи ямы»
Флеши
Выводы:
   историк и литератор, работая над своими трудами, преследуют разные цели. Задача историка - точно передать исторические факты и события, а литератора - вызвать у читателя сочувствие к горю людей, чувство гордости за свою Родину…

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!
Список использованной литературы:
Л. Толстой «Война и мир», Москва, 1-4 тома. Москва, Дрофа, 2005 г.
Л. Толстой «Севастопольские рассказы». Избранные сочинения в трёх томах. Москва, «Художественная литература», 1989 г.
А. Михайловский-Данилевский «Описание Отечественной войны 1812 года», Санкт-Петербург, 1843 г.
А. Л. Монахов, Л.Л. Ивченко. Музей – панорама  «Бородинская битва». Москва, 2004.
П. А. Вяземский, «Воспоминания о 1812 года». В кн.: Вяземский П. А. Эстетика и литературная критика, Москва, 1984 г.
«100 битв, которые изменили мир. Бородино-1812». Еженедельное издание. Москва, выпуск № 1, 2011 г.
Газета «Мой район», 2 декабря 2011 года, 9 декабря 2011 года.
Н.Ф. Гарнич. «1812 год». Москва, 1952 год.
Вл. Лапин. «Семеновская история». Лениздат. 1991 год.
Е.В. Тарле. «Наполеон». Москва, «Пресса», 1994 год.
Э.И. Тотлебен «Описание обороны города Севастополя» (в 2-х частях).
Луи Адольф Тьер «История Консульства и Империи» тт. 1-4. СПб, 1846-1849.
Пьер Ланфрэ «История Наполеона», 1867-1875; 9 изд. 1880.
В.М. Глинка, А.В. Помарнацкий «Кутузов, Михаил Илларионович» // Военная галерея Зимнего дворца. – 3-е изд. – Л.: Искусство, 1981.
Высочайший рескрипт Александра I о награждении штабс-капитана Я.И. Судакова орденом Святого Равноапостольного Князя Владимира четвёртой степени.
Н.Ф. Дубровин «История Крымской войны и обороны Севастополя», 1901.


Презентация "Периоды творчества Игоря Стравинского"


title: Опорный конспект по фонетике 5 класс (учебник Быстровой)

extracted_text:
Фонетика – раздел науки о языке, который изучает звуки речи, их изменение в речевом потоке, слоги, ударение, интонацию.
Звуки речи – самая маленькая единица языка, которая служит для различения смысла и форм слов
Буква – графический знак, с помощью которого на письме обозначаются звуки.
Буквы мы видим, читаем и пишем,
Звуки  мы произносим и слышим.
Согласные - 36
Гласные – 6 [а, у, ы, э, о, и]
шумные
Сонорные: 5 [л, м, н, р, j]
глухие
звонкие

Мягкие, твёрдые
Всегда твёрдые [ж, ш, ц]
Всегда  мягкие [ч, j, ш՛]
Транс-крипция – точная передача на письме звуков произносимой речи
Правила:
[]
 русский алфавит

[ М ]
 й – [j]
е, ё, ю, я, мягкость ´ долгота [ ¯ ]

Ь

Алфавит – буквы, расположенные в определенном порядке
Ь : чк, чн, щн, нч, нщ, чт
Орфоэпия – раздел науки о языке, который изучает правила произношения звуков речи и их сочетаний и постановки ударения в словах.
Щ - [ш՛]


title: Тетрадь для лабораторных работ по физике 8 класс

extracted_text:
          МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14» г. Брянска.

                           Методическая разработка
             «Тетрадь для лабораторных работ по физике. 8 класс»

                              Физика. 8 класс.

                                     Подготовила: Лунина Людмила Алексеевна.
                                                             Учитель физики.

                               Г.Брянск  2015
Дата_________                        Лабораторная работа №1

            Исследование со временем температуры остывающей воды.
Цель работы: ознакомиться с устройством термометра, правилом измерения
температуры, построить график зависимости изменения температуры остывающей
воды от времени.
Приборы и материалы: калориметр, термометр,  стакан с горячей водой.
Примечание. Калориметр - прибор, применяемый во многих опытах по тепловым
явлениям.
Калориметр состоит из двух сосудов, разделенных воздушным промежутком. Дно
внутреннего сосуда отделено от внешнего деревянной подставкой. Такое
устройство позволяет уменьшать теплообмен содержимого внутреннего сосуда с
внешней средой.
                      Тренировочные задания и вопросы:
1.Для                 чего                 служит                 термометр?
____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________
2. В каких единицах измеряется температура?
__________________________________________
3. Запишите цену деления термометра, лежащего у вас на столе.
Сt=________________________
4. Какую максимальную температуру можно измерить этим
термометром?__________________
5. Какую минимальную температуру можно измерить этим
термометром?__________________

                                 Ход работы
1.Налейте в калориметр горячую воду массой 100 г.
2.  Измерьте температуру горячей воды.
3. Через каждую минуту, не вынимая термометр из воды, снимайте его
показания. Все результаты запишите в таблицу.
Примечание: для уменьшения погрешности измерений необходимо снимать
показания, располагая термометр таким образом, чтобы уровень жидкости  в
капиллярной трубке был на уровне глаз.
                 4.Результаты измерений запишите в таблицу:
|Время,          |0              |1           |2             |3            |
|t, мин.         |               |            |              |             |
|                |               |            |              |             |

5. Вычисления:
Количество теплоты, полученное водой при нагревании:
      Ql = Сводытводы (t - tl)

Количество теплоты Q2, отданное металлическим цилиндром:
Q2 = Сцил.тцил. (t2 - t) .
т. к. Ql = Q2 , то Своды тводы (t - tl) = Сцил.тцил. (t2 - t).

[pic]

Сравните полученный результат с табличным значением (табл. № 1 в учебнике)
и сделайте вывод.
Вывод:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________
                                                         Оценка:    ________

Дата__________________        Лабораторная работа №4

                 Измерение относительной влажности воздуха.
Цель работы: научиться измерять относительную влажность  воздуха  с  помощью
термометра и психрометрической таблицей.
 Приборы и материалы:  термометр,  стакан  с  водой  комнатной  температуры,
психрометрическая таблица, кусочек марли.
                      Тренировочные задания и вопросы:
1.Что называется относительной влажностью воздуха?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________
2.Что называется точкой росы?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________
3. Какие приборы используют для определения относительной влажности
воздуха?
____________________________________________________________________________
______
                                 Ход работы
   1. Измерьте температуру воздуха в классе tсух.=_____________
   2. Измерьте температуру воды t=__________________
   3.  Оберните  резервуар  термометра  кусочком  влажной  марли  и  держите
      некоторое время «влажный» термометр в воздухе. Следите  за  показанием
      термометра.  Как  только  показание  термометра  перестанет   меняться
      запишите его tвлаж.=________
   4.       Определите       разность       показаний       Δt=       tсух.-
      tвлаж=___________________________
   5.  По  психрометрической  таблице  определите  относительную   влажность
      воздуха.
      φ= _________________
   6. Почему температура «влажного» термометра ниже, чем «сухого»?
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________
   7. В каком случае температура «влажного» термометра будет равна
      температуре «сухого» термометра?
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      __________
   Вывод:____________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   _______________
                                                        Оценка:     ________

Дата__________________        Лабораторная работа №5
  Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках.
Цель работы: убедиться на опыте, что сила тока в различных последовательно
соединённых участках цепи одинакова.
Приборы и материалы: источник тока, низковольтная лампа на подставке, ключ,
амперметр, соединительные провода.

                      Тренировочные задания и вопросы:
   1. Сила тока –
      это_______________________________________________________________
   2. Единицы силы тока:
      __________________________________________________________
   3. Амперметр –
      это______________________________________________________________
   4.  Амперметр включают в
      цепь___________________________________________________

   5. Обозначение амперметра в схеме :

Примечание: вспомните полярность включения амперметра! («+» к «+»)
                                 Ход работы
1. Соберите цепь по рисунку. Начертите схему.
[pic]

Запишите показания амперметра I1 = ________________________________
2. Соберите цепь по рисунку. Начертите схему.
[pic]

Запишите показания амперметра I2 =
_____________________________________________
3. Соберите цепь по рисунку и начертите схему.
[pic]

Запишите показания амперметра I3 =____________________________
4. Сравните показания амперметра и сделайте вывод.
Вывод:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________
                                                          Оценка: __________

Дата ____________                Лабораторная работа №6
        Измерение напряжения на различных участках электрической цепи
Цель работы: измерить напряжение на участке цепи, состоящем из двух
последовательно соединённых спиралей, и сравнить его с напряжением на конце
каждой спирали.
Приборы и материалы: источник тока, спирали-резисторы - 2 шт., вольтметр,
ключ, соединительные провода.

                       Тренировочные задания и вопросы
1. Электрическое напряжение –
это________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____
2. Формула:
______________________________________________________________________
3. Единица электрического напряжения:
_____________________________________________
4. 1 кВ =___________________В
     0,5кВ=__________________В
     1 мВ =__________________ В
  100мВ = __________________В
5. Как называется прибор, с помощью которого измеряется напряжение?
____________________________________________________________________________
______
   6. Как включается вольтметр в цепь?
      __________________________________________________
   7. Обозначение вольтметра в схеме:

   8. Как обозначают в электрической схеме?

            источник тока -

            ключ -

           лампочку -

           резистор -

                                 Ход работы
1. Соберите электрическую цепь по схеме:
       Запишите показания вольтметра:
       U1= ______________

2. Соберите электрическую цепь по схеме:                  3. Соберите
электрическую цепь по схеме:

Запишите показания вольтметра: U2=_______           Запишите показания
вольтметра: U=______

         Вычислите U1+U2=   ______________________
          и сравните эту величину c   U

Сделайте вывод.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________
                                                               Оценка:______

Дата________________         Лабораторная работа № 7
                     Регулирование силы тока реостатом.
Цель работы: научиться пользоваться реостатом для изменения силы тока в
цепи.

Приборы и материалы: источник тока, ползунковый реостат, амперметр, ключ,
соединительные провода.
                       Тренировочные задания и вопросы
1. Для чего предназначен реостат?
____________________________________________________________________________
______
Почему реостаты изготавливают чаще всего из никелиновой и константановой
проволоки? (См. табл. 8 стр. 105 учебника.)
__________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______
3. Какой из реостатов уменьшает силу тока больше и почему?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________

[pic]

4. Обозначение реостата в схеме:

5. Нарисуйте схему электрической цепи.
[pic]

                                 Ход работы
Примечание. Реостат нельзя полностью выводить, так как его сопротивление
при этом становится равным 0, в результате чего может испортиться
амперметр.
1.Составьте электрическую цепь согласно рисунку и схеме (зад. 5), поставив
реостат на полное сопротивление.
2.Замкните цепь и запишите показания амперметра:       I1= ____________
Передвиньте ползунок на середину реостата и запишите показания амперметра:
I2= __________
После этого вновь увеличьте сопротивление реостата, запишите показания
амперметра: I3=____
Сделайте вывод, как меняется сила тока при увеличении сопротивления.
Вывод:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________

                                                               Оценка:______
Дата______                                    Лабораторная работа №8
Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
Цель работы: научиться измерять сопротивление проводника при помощи
амперметра и вольтметра. Убедиться на опыте, что сопротивление проводника
не зависит от силы тока в нём и напряжения на его концах.
Приборы и материалы: источник тока, исследуемый проводник (небольшая
никелиновая спираль), амперметр, вольтметр, реостат, ключ, соединительные
провода.

                       Тренировочные задания и вопросы
1. На каких приборах измеряет вольтметр напряжение?

№1-_____________________________________
№2-_____________________________________
№3-_____________________________________
                                                     №4-
_____________________________________

2. Какие ошибки допущены во всех трёх схемах?
     №1-____________________________________________________________

      №2-___________________________________________________________

      №3-__________________________________________________________

3. Напишите буквы, которыми обозначаются физические величины и единицы их
измерения.
Сила тока
____________________________________________________________________
Напряжение
___________________________________________________________________
Сопротивление
________________________________________________________________
4.   1 Ом - это
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____
5.Напишите формулу для нахождения электрического сопротивления через силу
тока и напряжение:
____________________________________________________________________________
____
6. По рисунку определите сопротивление лампы по показаниям амперметра и
вольтметра:

      СА= _____________________        I=__________________________

           CV =______________________        U=__________________________

            R=_______________________________________________________

7. Одну и ту же лампу включили в две разные электрические цепи,
отличающиеся источниками тока. Найдите сопротивление лампы в 1-ом и 2-ом
случае. Сравните их. (Поставьте знак)
                           R1       R2

8. Зависит ли сопротивление от силы тока и напряжения?
__________________________ ______________________________________

                                 Ход работы
1. Начертите схему цепи.
[pic]

2. Соберите цепь по рисунку и схеме. Измерьте силу тока:
I1=___________________
3. К концам исследуемого проводника присоедините вольтметр и измерьте
напряжение:
      U1= ______________________

4. С помощью реостата измените силу тока и напряжение и снимите показания с
амперметра и вольтметра:
I2=__________________________ U2=_____________________________

5. Результаты измерений занесите в таблицу.
|№опыта    |Сила тока       |Напряжение       |Сопротивление       |
|          |I, А            |U,В              |R,OM                |
|1         |                |                 |                    |
|2         |                |                 |                    |

Используя закон Ома, вычислите сопротивление проводника в первом и втором
случае:
      R1= __________
      R2=__________
Сделайте вывод о том, зависит ли сопротивление проводника от силы тока в
нём и напряжения на его концах.
Вывод:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________
____________________________________________________________________________
______

                                                               Оценка:______

Дата ________________
                           Лабораторная работа №9.
           Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Цель работы: научиться определять мощность и работу тока в лампе, используя
амперметр, вольтметр и часы.
Оборудование:  источник тока, низковольтная лампа, вольтметр, амперметр,
ключ, соединительные провода, часы с секундной стрелкой.
Прежде чем приступить к работе, повторите по учебнику теоретический
материал и ответьте на контрольные вопросы.
1. Как определяется работа тока на участке цепи?
Формула:
________________________________________________________________________

2. Напишите основную единицу измерения работы тока. Как ее выражают через
другие
единицы?____________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
__
3. Как определяется механическая мощность?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________

Формула: ___________________________________

4. Как определяется мощность электрического тока на участке цепи? Каково ее
обозначение?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________

5. Что принимают, за единицу мощности? Как она определяется?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________
6. Назовите кратные единицы мощности. Запишите их связь с основной
единицей.
____________________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________________
______
7. Какие единицы работы тока часто используются на практике? Какова их
связь с основной единицей работы?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________
8. Какие приборы надо использовать в электрической цепи, чтобы определить
мощность тока на каком-либо ее участке?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________
9 .  Как   подключаются вышеназванные приборы к определяемому участку цепи?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________
10. Нарисуйте электрическую схему, соединив последовательно источник тока,
лампу, амперметр, ключ, а вольтметр -  параллельно лампе.

                                 Ход работы.
1. Соберите цепь по схеме (задание 10).
2. Измерьте напряжение на лампе и силу тока.
3. Результаты измерения занесите в таблицу.
4. Вычислите мощность тока в
   лампе._______________________________________________ .
5. Определите работу тока в лампе за 1
   минуту._______________________________________ .
6. Все вычисления занесите в таблицу.
                 Таблица результатов измерений и вычислений.
|Сила тока     |Напряжение        |Время     |Мощность        |Работа тока     |
|I, A          |U, В              |t, с      |Р, Вт           |А, Дж           |
|              |                  |          |                |                |

Проверьте, совпадает ли полученное значение мощность с мощностью,
обозначенной на лампе? Если значение не совпадают, то объясните причину
этого.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________
Вывод:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________
ЗАДАЧИ
   1. Чему равна мощность двух осветительных ламп, рассчитанных на
      напряжение 220 В и мощностью 25 Вт каждая, если они включены в сеть с
      напряжением 220 В последовательно? Какой накал у ламп?

   2. Какова мощность двух осветительных ламп, рассчитанных на напряжение
      220 В и по    25 Вт каждая, если они будут включены в сеть с
      напряжением 220 В  параллельно? Какой накал у ламп?

                                                    Оценка__________________

      Дата _____________    Лабораторная работа №10
               Сборка электромагнита и испытание его действия.
Цель работы: собрать электромагнит из готовых деталей и на опыте проверить,
от чего зависит его магнитное действие.
Приборы и материалы: источник тока, реостат, ключ, соединительные провода,
компас, детали для сборки магнита.
                       Тренировочные задания и вопросы
1.Вставьте пропущенные слова:
а) Электрическое поле существует вокруг _________________________
электрического заряда.
б) Магнитное поле существует только вокруг __________________________
электрических зарядов.
2.Нарисуйте магнитные линии вокруг прямого проводника с током.
3. Электромагнит – это________________________________________
____________________________________________________________
4. Как можно усилить магнитные свойства катушки с током?
а) _________________________________________________
б) ________________________________________________
в) ________________________________________________
5. Где применяют электромагниты?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________

6. При замыкании ключа северный полюс стрелки N повернулся к ближнему к
нему концу катушки. Какой полюс у этого конца катушки при замыкании цепи?
_________________________________________

Рис к  заданию №6
7. Как изменится действие магнитного поля катушки на стрелку при смещении
ползунка реостата (ответьте после проведения лабораторной работы):
влево? _____________________________
вправо? ____________________________________

                                 Ход работы.
1.Составьте электрическую цепь из источника тока, катушки, реостата и
ключа, соединив всё последовательно. Замкните цепь и с помощью компаса
определите полюсы у катушки.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________
2.Отодвиньте компас вдоль оси катушки на такое расстояние, на котором
действие магнитного поля катушки на стрелку будет едва заметно. Вставьте
железный сердечник в катушку. Изменилось ли действие электромагнита на
стрелку? Как? Сделайте вывод.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________
3.Изменяйте с помощью реостата силу тока в цепи и наблюдайте действие
электромагнита на стрелку. Сделайте
вывод:__________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____
____________________________________________________________________________
____

                                                             Оценка_________

      Дата _____________    Лабораторная работа №11
       Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Цель работы: ознакомиться с основными деталями электрического двигателя
постоянного тока на модели этого двигателя.
Приборы и материалы: модель электрического двигателя, источник тока, ключ,
соединительные провода.
                      Тренировочные задания и вопросы.
   Опишите устройство технического электродвигателя.
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   _

                                 Ход работы.
   1. Подключите к модели электродвигателя источник питания и приведите  его
      во вращение. Если двигатель не работает, найдите причины  и  устраните
      их.
   2.  Измените  направление  вращения  подвижной  части   электродвигателя,
      изменив направления тока в цепи.
   Вывод_____________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   _________________________

                                                             Оценка_________
Дата__________                        Лабораторная работа №12
       Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
Цель работы: на опыте убедиться в справедливости закона отражения света.
Приборы: экран со щелью, плоское зеркало, электрическая лампочка,
транспортир, лист бумаги.
                                 Ход работы.
1. Соберите экспериментальную установку (рис. 1), где пучок света от
лампочки проходит через узкую щель экрана и падает на плоское зеркало. Луч
отражается, и это хорошо видно на белом листе.
2. Поставьте зеркало на транспортир так, чтобы луч света падал на зеркало в
центре транспортира, и наблюдайте за отраженным лучом. Фиксируйте по
делениям транспортира угол падения и Рис.1
       угол отражения. Сравните эти углы и убедитесь в справедливости
                                                  закона отражения света. α
=         , β=
3. Установите перед экраном с щелью включенную лампочку, а за экраном на
листе белой бумаги разместите плоское зеркало. Далее вдоль зеркальной
плоскости прочертите линию и наметьте основание перпендикуляра в точке
падения лучей. Поставьте карандашом точку в начале падающего (у самой щели)
и в конце отраженного (у края листа) лучей.
4. Снимите лист бумаги, проведите перпендикуляр, лучи падающий и
отраженный, обозначьте и измерьте углы падения и отражения.
 α =         ,   β=

Сделайте рисунок.

Вывод
____________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
                                                             Оценка_________

Дата__________                        Лабораторная работа №13
      Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.
Цель работы: на опыте убедиться в справедливости закона преломления света.
Приборы: экран со щелью, плоскопараллельная пластина, электрическая
лампочка, транспортир, лист бумаги.

                                 Ход работы.

1. На листе белой бумаги, около ее кромки установите экран с одной щелью.
За экраном поставьте включенную лампочку накаливания так, чтобы на листе
бумаги получился узкий пучок света. На пути этого пучка поместите
плоскопараллельную призму
В процессе наблюдения заметьте, что на границе воздух - стекло (вход луча в
призму) и на границе стекло - воздух луч Рис 1.
              света преломляется, т. е. изменяет направление
распространения.
2. Остро отточенным карандашом обведите контур призмы и на передней грани
призмы отметьте точку входящего луча, а на задней - точку выходящего луча.
Для определения направления падающего луча около щели (через нее проникает
луч света) карандашом
поставьте точку и точкой отметьте выходящий из   призмы луч.
Снимите призму, прочертите лучи: падающий, преломленный (в призме) и
выходящий из призмы. (рис. 1).
На грани призмы с помощью угольника в точках падения и выхода луча
восстановите перпендикуляры, обозначьте углы падения и преломления.
Сравните эти углы
α =         ,   β=
и убедитесь в том, что угол преломления на границе воздух - стекло
_____________________угла падения и, наоборот, на границе стекло - воздух
угол преломления _____________________угла падения.
3. Увеличьте угол падения α=____________, чему равен угол преломления
β=________________
3. Измерьте транспортиром обозначенные выше углы и определите показатель
преломления стекла относительно воздуха.
[pic]
       [pic]
4. Результаты опытов соотнесите с законами преломления света,
сформулированными в теоретическом материале.
Вывод_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________

                                                           Оценка___________
Дата__________                        Лабораторная работа №14
                   Получение изображения при помощи линзы
Цель работы: научиться получать различные изображения, при помощи
собирающей линзы.
Приборы: собирающая линза, экран, лампа с колпаком, в котором сделана
прорезь, измерительная лента.

                       Тренировочные задания и вопросы
1.От какого источника света - 1 или 2 - тень от шара на экране получится
больше? Начертите и ответьте.

2. Начертите по лучам падения лучи отражения.

3. Постройте изображение предмета АВ в плоском зеркале.

4. Начертите по падающему лучу луч преломленный.

 5.Постройте изображения, даваемые линзами.

                                 Ход работы.

1.При помощи линзы получите изображение окна на экране. Измерьте расстояние
от линзы до изображения - это будет приблизительно фокусное расстояние
линзы F

F= _____________

2.Последовательно располагайте лампу на различных расстояниях d от линзы:
а) d < F;      б) F < d < 2F;       в) d = 2F.
 Запишите в таблицу, каким будет изображение в каждом из указанных случаев.

|№ опыта|Фокусное      |Расстояние от    |Вид изображения                  |
|       |расстояние    |лампы до линзы   |                                 |
|       |F, см         |d, см            |                                 |
|1      |              |                 |                                 |
|2      |              |                 |                                 |
|3      |              |                 |                                 |

3. Запишите вывод о том, как меняется изображение лампы при удалении
предмета (лампы) от линзы.
Вывод:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________
                                                           Оценка: _________

Список использованной литературы.
   1. А.В. Перышкин. Физика 8 класс. М. Дрофа. 2010
   2. А.В. Перышкин. Сборник задач по физике. 7-9кл. М. Экзамен. 2013


Проект "Чтобы тебя понимали… Речевой этикет"


Развитие творческой деятельности на уроках музыки


title: Презентация "Химчистка" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеПараньгинская средняя общеобразовательная школаПараньгинского района Республики Марий Эл

урок по социально-бытовой ориентировке, 8  класс
Химчистка
Автор
учитель-дефектолог
Мамаева Лариса Николаевна
Химическая чистка

 –это стирка, однако вещи стираются не в воде, а в химическом растворе. К отдельным вещам применяют влажную чистку – аквачистку. После аквачистки  не остается “химического” запаха

Приемщица - работник, который занимается приемкой, приемом чего-либо:  в прачечной белья в стирку, в химчистке одежды или др. изделий в чистку и т. п
Прейскурант цен-

-справочник цен (тарифов) на товары
и виды услуг.
Какие изделия принимаются в химчистку?

одежда из различных текстильных материалов, натурального меха, замши, кожи;
ковры из натуральных волокон ручной работы, машинной вязки
шторы дизайнерской работы;

Приемщик обязан:
Осмотреть изделие.
Поставить Вас в известность об обнаруженных трудновыводимых, невыводимых пятнах.
определить процент износа.
Согласовать вид обработки (сухая чистка, аквачистка).
 Нанести метку на изделие.
 Заполнить квитанцию

В химическую чистку не принимаются изделия:

 залитые едкими химическими веществами, имеющие срыв красителя;
со значительными следами мочи животных;
 ветхие, износ которых  свыше 60%, за исключением антикварных изделий: ковров, обивки мягкой мебели, гобеленов;
 изделия с маркировкой.
изделия из комбинированных материалов.

Заполнение квитанции
Обследование изделия специалистом

Зал  обработки изделий

Загрузка аппарата

Транспортировка изделий

Чистка и обработка  ковров

Применение химических препаратов

Утюжка изделия

Упаковка изделий

Продолжите предложение
Химическая чистка – это стирка, однако вещи …
приемщица - работник, который  …
Прейскурант – это …..
Список использованной литературы

1.  В.П.Субчева «Социально-бытовая ориентировка, 8  класс» (Москва, Владос, 2013),.
2. С.А.Львова «Практический материал к урокам СБО в СКОШ YIII вида» (Москва, Владос, 2005)
Толковый словарь русского языка


title: Сочинение - описание по картине Тутунова «Зима пришла. Детство» 2 класс

extracted_text:
Презентация к уроку развития речи, 2 класс
УМК «Школа России»

Автор: Туева Наталья Ивановна,
 учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ №117»г. Барнаул
Сочинение - описание по картине
С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Сочинение - описание по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Сочинение - описание
                  План
 I. Вступительная часть
    - какую репродукцию рассматриваем
II. Основная часть
    - что мы видим на переднем плане
    - что мы видим на дальнем плане
III. Заключительная часть
    - мои впечатления о картине
Вопросы            Словарь
1. Репродукция какой картины перед нами?
2.Кто изображён на переднем плане картины?
3.Что делает мальчик?
4.Что было за окном вечером?

5.Что увидел мальчик утром?
6.Что мы видим на дальнем плане?
7.Что происходит за окном?
8.Рад ли мальчик зиме?
9. Мои впечатления.
«Зима пришла. Детство»;

мы видим,
он стоит и задумчиво смотрит,

когда малыша укладывали
спать,  серо, уныло, пасмурно,
белоснежный ковёр укрыл всю
землю,
соседский дом тоже весь,
 кружатся лёгкие, пришла
долгожданная,
он любуется первым
Источники
Источники иллюстраций:
С.А. Тутунов «Зима пришла. Детство»
http://www.wikipro.ru/images/archive/e/e7/20140120144921%2191486116.jpg

Литература
Канакина В . П. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011 (Школа России)


Презентация "Герой СССР Людников И.И."


title: Презентация "Методичне об’єднання вчителів початкових класів"

extracted_text:
Методичне об’єднання вчителівпочаткових класів Кислянської ЗОШ
«Сходинками                            Веб – технологій до розкриття багатогранності творчості вчителя початкових класів»
         Мета засідання:* Поширення передового педагогічного досвіду роботи; *  удосконалення                 педагогічної                    майстерності;                                                                      * підвищення мотивації       професійної діяльності;
Немає людей, більш допитливих,
невагомих, більш одержимих думками
про творчість, як учителі.
                                               В. Сухомлинський

«Застосування мультимедійних засобів навчання з метою  соціалізаціїмолодших школярів»
Проблемне питання:
«Розвиток критичного мислення молодших школярів в умовах інтерактивного навчання»
«Формування соціальних компетентностей учнів початкової школи засобами інтерактивного навчання»

« Сюжетно – рольова гра, як засіб формування соціальної компетентності молодшого школяра»
4. Майстер – клас по створенню тестів
5. Скринька корисної інформації. Підсумок засідання. Побажання.
3. «Формування інформаційної компетентності вчителів.                      Створення персональних блогів»
1. Представлення досвіду роботи вчителів методичного об’єднання
2. Екскурс «Застосування мультимедійних засобів навчання з метою соціалізації молодшого школяра»
ПЛАН
Узагальнення та впровадження власного досвіду

Узагальнення та впровадження власного досвіду
Розроблені  методичні матеріали, мультимедійні презентації,  конспекти уроків та виховних заходів розміщає  на сайтах: www.educat.at.ua;   www.yrok.at.ua; http://klasnaocinka.com.ua  http://multiurok.ru/; http://infourok.ru/ матеріали з досвіду роботи вчителя ввійшли до збірника «Педагогічні здобутки освітян Дніпропетровщини 2014» та було направлено на конкурс обласної виставки-презентації «Педагогічні здобутки освітян Дніпропетровщини 2015»
Узагальнення та впровадження власного досвіду
1. Участь у  Всеукраїнському конкурсі експериментальних робіт із природознавства «Юний дослідник» в номінації «Народознавство та краєзнавство» (Самофал  О — потрапив у II етап конкурсу, що проходив у Києві)2.  Міжнародному математичному конкурсі «КЕНГУРУ» (Кондратенко М- відмінний результат).3. Провела урок фізичної культури на районному семінарі вчителів фізичної культури у 2013-14 н. р.4. Свій досвід висвітлює на блозі сайту Кислянської СЗШ. де розміщує розроблені методичні матеріали, мультимедійні  презентації, конспекти уроків та виховних заходів.

Матеріали з досвіду роботи вчителя ввійшли до збірника «Педагогічні здобутки освітян Дніпропетровщини 2014» та було направлено на конкурс обласної виставки-презентації «Педагогічні здобутки освітян Дніпропетровщини 2015»
Узагальнення та впровадження власного досвіду
http://liudmyla-pavlenko.edukit.dp.ua/
http://multiurok.ru/treasuryteacher/
Персональний сайт
вчителя початкових класів
“СОНЯЧНІ СХОДИНКИ”
Персональний сайт
на проекті для вчителів “МультиУрок”
Науково – методична проблема«Розширення сфери застосування інформаційно – комунікаційних технологій шляхом створення власних електронних презентацій, тестів, навчальних відеофільмів тощо»
Все це ми здійснюємо на засадах:
● відкритості (до нових ідей);
● толерантності (розуміння різноманітних поглядів, думок, оцінок поведінки всіх членів колективу);
● свободи (готовності дати вчителям волю у відстоюванні поглядів на форми, методи проведення уроків та позакласних заходів);
● інформаційності (можливості вільно отримувати й поширювати будь-яку науково-методичну інформацію;
● вільної орієнтації (визначення перспективи власного розвитку);
● плановості (орієнтації на планування і здійснення планів);
● мобільності (готовності до постійних і неперервних змін змісту та форми роботи);


title: Презентация "Мы во Вселенной"

extracted_text:
Мы во Вселенной

Проверка домашнего задания
 1. Как ученые собирают информацию о Земле?       2. Назовите источники географической информации.       3. Что такое географические информационные системы? Какова их роль для науки?       4. Где используются космические исследования?

Планета Земля лишь малая часть Вселенной, входит в Солнечную систему, которая входит в состоящую из множества звездных систем Галактику.
«Парад планет»
«Как устроена Солнечная система?»
Земля — планета Солнечной системы, одной из звездных систем, входящих во Вселенную.

Земля — третья по удаленности планета от Солнца. С помощью учебника вы выясняете площадь земной поверхности, среднее расстояние от Земли до Солнца, скорость обращения вокруг Солнца по орбите.Все процессы и явления на Земле подчинены космическим законам, которые исследуют люди
Николай Коперник
Гелиоцентрическая система мира
Земля имеет форму не правильного шара, а особую, слегка сплюснутую шарообразную форму — геоид (подобный Земле)
Оболочки Земли — атмосфера, литосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка
«Как устроена наша планета?»
 большая часть Земли покрыта водой

Используя карту полушарий (с. 176—177), назовите материки и океаны, определяя, какой материк по площади самый большой и самый маленький.
Сушу земного шара разделяют и на части света. Учащиеся, используя рисунок 10, называют их
Какую оценку я ставлю себе за работу на уроке
2 3 4 5
Домашнее задание
 1. Изучить § 5.      по желанию- вместе с родителями подобрать стихи, фрагменты из худ. и научно-поп. литературы о Солнце и Земле как небесных телах.


title: Презентация "Правописание слов с безударными гласными в корне" 3 класс

extracted_text:
Правописание слов с безударными гласными в корне
Презентация к уроку русского языка в 3 классе
УМК «Школа России»
Подготовила учитель начальных классов
МОАУ СОШ №2 ЩМР МО
Ивахина Галина Александровна
Спишите, вставьте пропущенные буквыУстно подберите проверочные слова
К..л..сок, в..ч..рок, м..л..дой, з..л..неет, г..л..ва, д..р..вянный, д..р..га, в..с..литься.
Запишите отгадки, обозначьте орфограммы, подберите проверочные слова.
Оса – осы.
Змея – змеи.
Сова – совы.
Скворечник – скворушка.
Кормушка – корм.
Устно подберите проверочные слова и назовите пропущенные буквы
Х..дить, д..ржать, д..рить, сп..шить, м..рить, г..сить, л..вить.
Домашнее задание
Записать 10 слов с безударными гласными в корне, выделяя орфограмму.

http://tinakarol.com.ua/images/1/4/zhelatin-artroz-plechevogo-sustava-_1.png
http://clipartzebraz.com/cliparts/snake-clipart/cliparti1_snake-clipart_10.jpg
http://player.myshared.ru/1118760/data/images/img26.jpg
http://www.elgalepin.com/IMG/o/storlin.jpg
http://ogorod24.com/goods/3f7c36d93f7b47ca734c9c6818ea419f.jpg


title: Презентация "Михаил Михайлович Сперанский" 8 класс

extracted_text:
Михаил Михайлович Сперанский
Работу выполнила ученица 8 «А» класса Развозова Софья
МБОУСОШ № 33 с углубленным изучением отдельных предметов
Нижний Новгород
2015 год
Оглавление:
Ранние годы
Образование
Общественная и политическая карьера Сперанского
Политические реформы
Опала
Губернаторский пост
Итоги деятельности Сперанского
Смерть

Ранние годы
Сперанский родился 1 января 1772 года во Владимирской губернии. Он был мальчиком слабого здоровья, склонным к задумчивости, рано выучился читать. Почти всё своё время Михаил проводил с дедом Василием.
Мальчику было шесть лет, когда в Черкутино приехал владелец поместья, который был духовником великих князей Александра и Константина Павловичей.

Михаил Михайлович Сперанский
Образование
В 1780 году поступает во Владимирскую семинарию, где становится одним из лучших учеников. По окончании семинарии Сперанский продолжает свое образование и становится студентом в Александро-Невской семинарии в Петербурге. После окончания Сперанский остается преподавать.
Владимирская семинария
Александро-Невская семинария
Общественная и политическая карьера Сперанского
Поступает на пост секретаря князя Куракина, после чего достигает чина статского советника. В 1806 году он знакомится с Александром 1 и становится государственным секретарем – вторым человеком после государя. Сперанский начинает активную политическую и реформаторскую деятельность.
Александр I
Политические реформы
Суть реформ состояла в том, что необходимые для России законы должны быть составлены в Конституцию. Главные принципы Конституции должны быть следующими:
разделение властей;
независимость законодательной и судебной власти;
ответственность исполнительной власти перед законодательной;
предоставление избирательного права

Сам Сперанский характеризовал свою Конституцию так:  «Весь разум сего Плана состоял в том, чтобы посредством законов и установлений утвердить власть правительства на началах постоянных и тем самым сообщить верховной власти более нравственности, достоинства и истинной силы».
Сперанский
Опала
Российская элита ненавидела Сперанского. Под натиском доносов Александр отправил Сперанского в ссылку в Нижний Новгород, а затем в Пермь. В Перми он оказался без денег, без книг и под постоянным надзором. Сперанский даже жаловался императору, и тот дал указание смягчить условия ссылки государственного секретаря.
Памятник Сперанскому в Перми
Губернаторский пост
30 августа 1816 г. Сперанский был назначен пензенским гражданским губернатором. Сперанский сразу приступил к активной деятельности: занялся местным самоуправлением.
Годы ссылки скорректировали взгляды и убеждения Сперанского: теперь вместо гражданских свобод он ратовал за гражданские права. Он разработал законопроекты о вопросах управления Сибирским краем, а специальный Комитет, созданный императором, в 1821 г. все его положения одобрил.

Памятник Сперанскому в Пензе
Николай I в процессе суда над декабристами осознал состояние правосудия, а поэтому Сперанскому были переданы полномочия главы комиссии по упорядочению законодательства. К 1830 г. было издано 45 томов «Полного собрания законов» под руководством М. Сперанского. 19 января 1833 г. на заседании Государственный Совет решает, что с 1835 г. «Свод законов Российской империи» вступает в силу в полном объеме.
"Император Николай I награждает Сперанского"
Герб графа Сперанского
Итоги деятельности Сперанского
Значительный рост внешней торговли за счет повышения экономики;
Модернизация системы управления государством;
Появилась мощная экономическая инфраструктура, которая позволяла экономике быстрее развиваться;
Создание современной правовой системы. Сперанский стал автором-составителем «Полного собрания законов Российской империи»;
Создание теоретической основы современного законодательства и права.

Смерть
В 1838 г. Сперанский простудился и тяжело заболел. При его погребении присутствовал император Николай I, императорский двор и дипломатический корпус. Николай I несколько раз повторил одну и ту же фразу: «Другого Сперанского мне уже не найти».
Могила М. Сперанского в Александро-Невской Лавре
Список использованной литературы:
http://www.rosimperija.info/post/936
http://historykratko.com/deyatelnost-speranskogo
http://histrf.ru/ru/lichnosti/biografii/person/spieranskii-mikhail-mikhailovich
http://enc.permculture.ru/showObject.do?object=1804493629
http://zwezda.perm.ru/newspaper/?pub=8966
http://ria.ru/history_spravki/20120222/572348970.html


Презентация "25 ноября - Международный день борьбы против насилия в отношении женщин"


title: Презентация бизнес-план "Фирма по производству тетрадей "Анаполис""

extracted_text:
Фирма по производству тетрадей«Анаполис"
презентация
Абрамовой Н. и
Ковалевой П.
        Новое оборудование мы заказали на отечественных  машиностроительных предприятиях   Стоимость оборудования составила приблизительно 5 млн. руб.
   Для установки оборудования необходимы помещения:
         цех площадью 1 000 кв. м,
         административные помещения и склады
      для сырья и готовой продукции.
      Для работы предприятия нам
потребовалась 75работников.
       Чтобы открыть полиграфическое предприятие средней     производительности, на потребовалось 10 000 000 рублей. Средства на открытие предприятия мы накопили.
    Срок окупаемости свыше 3 лет.
Затраты и окупаемость
Затраты и окупаемость

   Для производства  нам потребовалось следующее оборудование:
пресс обжимной,
проволокошвейные машины,
листорезательные машины,
трехножевые бумагорезательные станки (не меньше двух),
станок перфорировальный (или перфорационно-биговальная машина),
фальцевальный аппарат,
оборудование для тиснения фольгой,
полиграфические машины.
   Сырье для производства поступает в виде прессованной целлюлозы, которую мы смешиваем с водой и химическими веществами. После этого смесь поступает в специальный агрегат, перерабатывающий массу в бумагу. На полученную бумагу
наносят разлиновку и разрезают на отдельные листы.
Производство тетрадей

Производство тетрадей
 Простые книжные тетради   мы   печатаем на  листовых печатных машинах   Процесс производства состоит  из нескольких этапов:
сталкивания,
подрезки,
разрезки листов,
фальцовки,
прессования,
обвязки тетрадей,
складирования.
  наши Качественные тетради  соответствуют требованиям ГОСТа: имеют правильную геометрию, поля, линовку пастельного цвета, непрозрачную обложку. Они изготавливаются из белой бумаги плотностью около 60 г/кв. м.
   наши Тетради могут иметь разное количество страниц, но чаще всего мы производим 16-ти и 32-х.
Производство тетрадей
                  Целевая аудитория

  Основными потребителями нашей продукции являются школьники в возрасте от 6,5-7 до 18 лет.
   Учащиеся средних и старших классов отдают предпочтение тетрадям с изображением героев популярных сериалов, актерами кино или музыкальными исполнителями. Кроме того, не меньшим спросом среди детей старшего возраста пользуются тетради с более строгими обложками. Студенты выбирают тетради с дизайном в деловом стиле.
возможный дизайн тетрадей
возможный дизайн тетрадей
мы получаем  дополнительный доход размещая рекламы на своих тетрадях
  Производство тетрадей требует больших вложений времени, сил и средств.
  Современная школьная тетрадь – продукт высоких технологий. В ее создании принимали участие большое количество специалистов: инженеров, технологов, полиграфистов, дизайнеров.
 Однако важнейшим фактором при совершении покупки остается уникальность нашего продукта, его привлекательность и ценовая доступность, поэтому в производстве тетрадей нам всегда можно совершенствоваться и стремиться к лучшему.


extracted_text:
Измерительная деятельность  как   эффективное средство умственного  и математического
развития детей
Автор работы: Запарова Т.А
Воспитатель  МБДОУ «Сказка»
с.Шипуноново
2015 год

      «Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способности сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».
                                               К.Е.Тимирязев

Знания ,добытые             самостоятельно,
всегда являются  осознанными                             и более прочными.

	Главное достоинство измерительной деятельности заключается в том, что она дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта.
	В процессе измерений развивается восприятие (форма чувственного познания действительности), активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.
   Наблюдая за деятельностью взрослых, у детей складывается общее представление о значении измерений.    Научившись правильно измерять, дети могут использовать свои умения в процессе ручного труда, аппликации, конструирования, при разбивке грядок, клумб, дорожек.

Л. С. Выготский говорил, что развитие ребенка, развитие его способностей достигается не тем, что он быстрыми шагами идет вперед, опережая своих сверстников, а тем, что он широко и всесторонне охватывает различные виды деятельности, знания, впечатления, соответствующие его возрастным возможностям. Он интересуется всем, что его окружает, активно включается в доступную ему деятельность, используя и раздвигая свои возможности. Он создает полноценную основу для своего дальнейшего развития.

	В развитии элементарных математических представлений важную роль играет обучение измерению как начальному способу познания количественной характеристики окружающего.

	Знакомя детей с измерением предметов, необходимо специально создать ситуацию, требующую измерений. Дошкольник должен понять, зачем вообще нужны измерения.

Старайтесь постоянно расширять опыт измерительной деятельности ребенка, для этого предлагайте ребенку разнообразные измерения.


title: Презентация "Знай свои права" 10 класс

extracted_text:
Знай свои права
Урок обществознания в10 классе
Учитель: Шевченко Н.Н.
ГБОУ Школа № 1411
Москва
План урока
1. Организационный момент
2. Изучение нового материала
2.1. Трудовые отношения и их правовое регулирование
2.2 Общая характеристика отдельных институтов трудового права
2.3. Профессиональные союзы и их роль в обеспечении социально-правовых прав работников
3. Практическая работа
4. Закрепление
5. Домашнее задание

Проблема урока: «Труд - это право или обязанность?»
цитата
«По степени большего или меньшего уважения к труду и по умению оценивать труд… соответственно его истинные ценности – можно узнать степень цивилизации народа»
Н. Добролюбов
Трудовые отношения и их правовое регулирование

Статья 37 Конституции Российской Федерации закрепляет право на труд.
Источники трудового права
Общая характеристика отдельных институтов трудового права
1 группа – цели и задачи трудового законодательства (ст.1-4 ТК РФ), трудовой договор (раздел III ТК РФ)
2 группа – Право на труд (раздел 4 ТК РФ) и право на отдых (раздел 5 ТК РФ)
3 группа – Дисциплина труда (глава 30 ТК РФ) и материальная ответственность (главы 38,39 ТК РФ)
4 группа – Разрешение трудовых споров (раздел 13 ТК РФ) и особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет (глава 42 ТК РФ)

Профессиональные союзы и их роль в обеспечении социально-правовых прав работников
Право на объединение гарантируется Конституцией РФ (ст.30).
ТК в дополнение этой нормы гарантирует право работников на объединение в профессиональные союзы для защиты своих трудовых прав, свобод и интересов (ст.21).

Профсоюзы имеют право:
Создавать свои ассоциации по отраслевому, территориальному или иному учитывающему профессиональную специфику признаку;
Создавать свои органы (инспекции по труду и др.)
Сотрудничать с профсоюзами других стран, заключать с ними договоры (ст.2 Закона о профсоюзах);
Независимы в совей деятельности от органов исполнительной власти;
Закон о профсоюзах запрещает вмешательство органов государственной власти, органов местного самоуправления и их должностных лиц в деятельность профсоюзов (ст.5)

Закон о профсоюзах закрепляет права профсоюзов, связанные с обеспечением социально-трудовых прав работников. К числу таких относят:
Право профсоюзов на представительство и защиту социально-трудовых прав и интересов работников (ст.11)
Право профсоюзов на содействие занятости (ст.12)
Право профсоюзов на участие в урегулировании коллективных трудовых споров (ст.14)
Право профсоюзов, первичных организаций на ведение коллективных переговоров, заключение соглашений, коллективных договоров и контроль за их исполнением (ст.13)
Право профсоюзов на осуществление профсоюзного контроля за соблюдением законодательства о труде (ст.19) и др.
В то же время предусмотрена и ответственность профсоюзов за невыполнение своих обязательств по коллективному договору, соглашению, организации и проведение забастовки и пр. (ст.31 Закона о профсоюзах)

Практическая работа

Домашнее задание:
параграф 20,
эссе «Чем выше культура, тем выше ценится труд»
В. Рошер


title: Презентация "Путешествие в Средневекове" 6 класс

extracted_text:
Путешествие в Средневековье
Викторина по истории Средних веков
 для учащихся 6-х классов
 1 ТУР"Театральные подмостки!"
Задание 1.
Перед вами виды средневековых головных уборов. Назовите их. Как вы думаете, почему мода на них всё время менялась?
2 ТУР«Конкурс капитанов"
Определите название женского головного убора
Определите название женского головного убора

Задание 2.
Перед вами средневековая мужская одежда. Назовите её элементы. Что было общего в средневековом костюме всех сословий?
Определите название мужского костюма
Определите название мужского костюма
«Блиц-тур!»
IV тур«Загадка из Средних веков»
V тур!кроссворды
VI тур «Пир на весь мир»!
 VII тур – заключительный!
СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!


title: Презентация "Елизавета I" 7 класс

extracted_text:
Елизавета I
Выполнила ученица 7 «А» класса Развозова Софья
МБОУСОШ № 33 с углубленным изучением отдельных предметов
Детство
Мать Елизаветы, Анна Болейн, оказалась недействительной  женой Генриха VIII => Елизавета не могла являться законной претенденткой на английскую корону. Но, умирая, Генрих VIII упорядочил в своем завещании наследование престола сыну Эдуарду (от 3-его брака), дочери Марии (от 1-ого брака) или Елизавете.
Эдуард
Анна Болейн
Смерть матери
 Последние два с половиной года были для Генриха и Анны полны сцен ревности, семейных раздоров и разочарований в связи с невозможностью иметь сына. Примерно в это же время король увлёкся фрейлиной — Джейн Сеймур. Генрих решил избавиться от Анны. Молодая королева была обвинена в государственной измене и в супружеской измене королю. Любовниками были объявлены друзья королевы. Анна Болейн, королева Англии, была обезглавлена в 1536 г.
Со временем к Елизавете присоединился её младший брат Эдуард. Именно в 1543—1547 годах в королевском семействе установилась относительно спокойная атмосфера.В 1551 году Эдуард VI пригласил ко двору Елизавету — брат и сестра всегда относились друг к другу с большой нежностью, поэтому для Елизаветы было ударом, когда 6 июля 1553 года Эдуард скончался.5 сентября 1548 любимая мачеха Елизаветы Екатерина скончалась от родильной горячки
Смерть близких людей
Эдуард VI
Мария Тюдор
Тем временем английский престол заняла официальная наследница Мария Тюдор. Но все были недовольны политикой королевы. В последние дни своей жизни Мария назначила наследницей сестру, дабы в стране не разгорелась гражданская война.
Королева скончалась 17 ноября 1558 года, оставшись в истории как Мария Кровавая (Кровавая Мэри).

Первые действия в гос-ве
Уже через три дня после смерти Марии собрался первый совет королевы. Елизавета избрала для своей коронации день 15 января 1559 года. 25 января 1559 года открылся первый Парламент Елизаветы. Уже 10 февраля Парламент обратился к королеве с призывом обеспечить английский трон наследником: ей было предписано выбрать себе супруга.
Первый совет Елизаветы
Своим государственным секретарём она назначила Уильяма Сесила; Роберт Дадли получил место конюшего, Томас Перри стал казначеем двора: Елизавета вознаградила всех, кто оказывал ей услуги в период опалы.
28 ноября 1558 года триумфальная процессия вступила в Лондон: молодую королеву встречали восторженные толпы.

Уильям Сесил
Первый парламент Елизаветы
Елизавета не изгнала и не подвергла репрессиям католиков и протестантов. Своим «Актом о единообразии» королева показала, что будет следовать курсу Реформации, начатому её предшественниками Генрихом VIII и Эдуардом VI, но католикам в Англии не было запрещено служить мессу. Этот акт веротерпимости позволил королеве избежать гражданской войны.

Претенденты на мужа Елизаветы:
Филипп II
Эрцгерцог Фредерик
царь Всея Руси Иван Васильевич Грозный
шведский кронпринц   Эрик
герцог Анжуйский
 эрцгерцок Карл Габсбург
Роберт Дадли, граф Лестер
Дружили с детства. Роман королевы с лордом Дадли длился не одно десятилетие и прервался только из-за его смерти в 1588 г.
Вели переписку. Царь планировал пожениться на ней, но умер.

Лорд Дадли
Иван Грозный
Покровительница искусств
Во время правления Елизаветы драматическое искусство расцвело. Этому способствовала сама королева, которая покровительствовала театру. Она сама же и участвовала в любительских спектаклях. Кроме того, в 1582 году под патронатом Елизаветы I была создана Королевская труппа.
Последние годы жизни
Королева к концу жизни стала понимать, что её внешность уже привлекательна и научилась отвлекать внимание от лица дорогими нарядами. Нужно признать, что она всегда отличалась разборчивостью в моде. К тому же на её лице присутствовал все более толстый слой пудры. Из-за сильного увлечения королевы сладким её зубы к концу жизни были в весьма плачевном состоянии — большинство попросту сгнило.
Смерть
Cмерти друзей подорвали здоровье королевы. В феврале 1603 года она впала в меланхолию. В 1603 г. она умерла во дворце Ричмонд и была похоронена в Вестминстерском аббатстве. Со смертью королевы династия Тюдоров завершилась и началась династия Стюартов, так как преемником своим Елизавета I назначила Якова I, сына Марии Стюарт.


title: Презентация "Международные отношения XVI-XVIII вв" 7 класс

extracted_text:
Международные отношенияХvi – Xviii вв.
                                              Выполнила:
                                                 ученица 7 класса Б
                                                 Воскресенская Анастасия
                                              Руководитель:
                                                 Аминина Н.В.
Европа в XVIII веке
1700 г. - Умер король Испании Карл II Габсбург.
1701 - 1714 гг. - Война за испанское наследство.
1700 - 1721 гг. - Северная война.
1740 - 1748 гг. - Война за австрийское наследство.
1740 г. - Умер Римский император Карл VI( из династии Габсбургов).
1756 - 1763 гг. - Семилетняя война.

Причины международных конфликтов:

Религиозное столкновение католиков и протестантов.

Экономические противоречия.

Столкновения интересов Франции, Англии и Испании (Итальянская война1494-1559гг.).

Тридцатилетняя война 1618 – 1648 гг.

протестанты
Австрия
Германия
Испания
католики
Германия
Дания
Швеция
Франция

1618 – 1620 гг. – война в Чехии.
1625 г. – вступление в войну Дании, начало военных действий.
1626г. – поражение Дании(от имперских войск  Альбрехт фон Валленштейн).
1629 г. – выход  Дании из войны. Заключение мира.
1630 г. – Отправление Альбрехт фон Валленштейн в отставку. Вступление в войну Швеции.
1632 г. – вступление в войну Франции.
1648 г. – Война закончилась , был заключен Вестфальский мир.

По условиям Вестфальского мира(1648 г.) :
Франция получила Эльзас.
Швеции была выплачена контрибуция*, получила большие земли на Балтике(укрепление контроля над устьями важнейших рек Германии - Одера, Эльбы и Везера).
Была признана независимость Голландии(Соединенных провинций) от Испании.
Закрепление победы германских князей над императором.
Решились религиозные вопросы, которая уравняла католическую и протестантскую церковь.
Священная Римская империя распалась.

*Контрибуция - платежи, налагаемые на побеждённое государство в пользу государства-победителя; во время войны оплачивается населением занятой территории, по окончании войны — правительством побеждённой страны.
Отсутствие прямого наследника у умершего в 1700 году последнего представителя династии испанских Габсбургов — Карла II
Война за испанское наследство(1701 – 1714 гг.)
Франция
Испания

В результате войны испанский престол достался Филиппу Бурбону (внуку французского короля Людовика XIV
Северная война(1700 – 1721 гг.)
Россия Дания
Швеция

Непрерывная череда шведских побед на всех фронтах
Разгром Швеции
и
обеспечения России выход к Балтике
Война за австрийское наследство(1740 – 1748 гг.)
Умирает император Священной Римской империи (Карл VI из династии Габсбургов) – завещает все свои владения Марии Терезиии( дочери).
Испания
Финляндия
Германия
Священная Римская
Империя
Голландия
Россия

Сохранение территорий Священной Римской Империи; острое соперничество между династиями прусских Гогенцоллернов и австрийских Габсбургов
Семилетняя война(1756 – 1763 гг.)
Пруссия
Англия
Австрия
Франция
Саксония
Россия
Швеция

Европейские границы не изменились, Англия получила большие французские владения
Римский император Карл VI

Карл VI родился 1 октября 1685 в Вене - император Священной Римской империи с  1711 года, последний потомок Габсбургов по прямой мужской линии. Король Чехии с 17 апреля 1711 года (коронован 5 сентября 1723 года, вступил на престол под именем Карл II), король Венгрии с 17 апреля 1711 года (вступил на престол под именем Карл III) и претендент на испанский престол (как Карл III).
           Альбрехт    Венцель          Эусебиус   фон   Валленштейн             родился 15 сентября 1583 в Богемии -имперский генералиссимус и адмирал флота, выдающийся полководец Тридцатилетней войны. Герцог Фридландский и Мекленбургский. В 1618 году, вспыхнуло восстание в Моравии и Богемии, Валленштейн спас из Ольмюца государственную казну, участвовал со сформированным им кирасирским полком в подавлении восстания и очистил всю страну от протестантских войск, за что был произведён в генерал-майоры с назначением губернатором Моравии.

Альбрехт Валленштейн


Презентация "Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк (1852-1912гг.)"


Презентация "Ботанические редкости Австралии"


Дневник здоровья класса