title: Открытый урок "TOPIC: Road Safety" 5-6 класс

extracted_text:
                                                      TOPIC: ROAD SAFETY
Цель: - Cоздать условия для формирования учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, поддержания интереса к изучению английского языка;
- Воспитывать умение использовать речевые средства и средства информационно- коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;                                                                                -Совершенствовать коммуникативные умения в говорении, чтении и письме.

Оборудование: доска, мультипроектор, экран, магнитофон, аудиозапись СD1 №26,                          раздаточный материал (карточки 1,2), видеоприложение: Dog’s life, Stop-look-listen-think. http:///learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/short-stories/dog'slife http:///learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/songs/stop-look-listen-think
Организационный момент.   Приветствие. Сообщение цели урока. (Introduction)
Teacher: - Good morning, children. I’m glad to see you today. How are you? I would like you to look at the board and think what we are going to talk about.

Фонетическая разминка. (Phonetic activities)                                                                                Teacher:   Let’s start our lesson with some exercises for our tongues. What methods of travelling do you know? Say the phrases after me.                                                                                on foot	                                                                               by car                                                                                by train                                                                                by plane                                                                                by bus                                                                                by ship                                                                                by taxi                                                                                by tram                                                                                by underground
                                                                                2. Речевая разминка. (Warming-up)                                                                                - What day is it today?
-What date is it today?			                                                                             -How do you usually go to school?                                                                                -How does your mother go to work every day?                                                                                -How does your Granny go shopping?                                                                                -How can we get to Moscow?                                                                                -How can we get to London?

Активизация лексики. (Lexical activities)                                                                                Teacher: Now, please, look at the pictures and complete the sentences.

I go to the airport….. .                                                                                Nick is flying to London….. .	                                                                               Kate went to the railway station….. .                                                                                They go to the park….. .                                                                                We can go to Moscow…… or …….  .                                                                                He will get to Sochi……. or ……. .                                                                                .

Проверка домашнего задания. Чтение. Заполнение диаграмм. (Reading and     completing spider grams.
Teacher: It’s time to check up your home-task, let’s read the texts and do some tasks.

Look for a zebra crossing or a traffic lights crossing. Don’t cross between parked cars. Stop before you walk onto the road. Stand on the pavement and look both ways for traffic. Make sure it’s clear and walk straight across the road. Don’t run.

Always sit in the back seat if you are under 12 years old. Wear a seat belt. Don’t play with the car door handles. Always use the door on the pavement side to get out of the car.

Stand well until the bus has stopped completely near the bus stop.  Don’t push others when you enter the bus. Sit down on your seat quickly. If there aren’t free seats, use handgrips. Don’t talk to the driver. Don’t lean out of the window. Don’t wave from the window.

Complete the spider grams:

           BUS								CAR

Fill in the missing words:
CARD 1

Match the words and make up sentences using the example.
			to wear		across the road
			to lean out of		the driver
			to look			the pavement
			to talk to		both ways
			to stand on		the window
			to walk straight	the seat belt
	                                                                               Example:	 It is safe to……
		            It is dangerous to……
Тренировка навыков чтения вслух. (Reading aloud)                                                           Видеоприложение: Dog’s life.
  Teacher: Now we are going to see a short video, be attentive, after listening you should match the sentences and days of the week.
 on Sunday       		One car was parked in a very dangerous place
on Monday       		The boy ran in front of the car to get his ball
on Tuesday   			Dad talked on his mobile phone when driving
on Wednesday 		Mum stopped to let some children cross the street
on Thursday   			Two girls walked on a dangerous road
on Friday   			The dog made sure everyone in the car wears the seat belt
 on Saturday 			Children walked along the street at night

Тренировка диалогического высказывания. (Speaking).
Teacher:  As you know London is famous for its red double-decker buses. Tourists like to use these buses because they are rather slow and they can enjoy the sights during their trip. Let’s read the dialogue and see if we will know some new information about red  double-decker buses.                                                                                а) Reading the dialogue.

Helen:   I’m tired. Let’s go by bus.
Ann:     Where is the bus stop?
Helen:  We don’t need the bus stop. Look! That double-decker bus has no doors.
Kate:    Let’s run and hop on.
Ann:     No. It’s not safe. Let’s go to the bus stop. We must buy tickets there.
Kate:    No problem. We can buy them on the bus.

в) Translating phrases from Russian into English.
с)  Acting out the dialogue.

Аудирование и выполнение заданий после прослушивания:   СD1 №26                          Teacher:  	Listen and choose the correct answer.
CARD 2

Teacher:  Swap your papers and check up your answers. Do you have the same answers?

Тренировочные упражнения на выбор ответа.
Teacher:  Let’s see if you know the traffic signs. Look at the board and say what these traffic signs can tell us. Circle the correct word.
                      You can/can’t turn right.

                               You can/can’t go straight.

  		        You can/can’t drive at 60 km ph.

                             You can/can’t cross the street here.

                                                                       You can/can’t go.

Teacher:  Well-done. You know the traffic signs and I think you will be careful while crossing the street. And now I want you to sing a song and watch a video.

Прослушивание песни.	(Listening to the song Stop-look-listen-think).
Итоги урока. Объяснение домашнего задания. (Conclusion)	                                                   Well, our lesson is coming to the end.  I want you to write down your home-task.
Our lesson is over. Good-bye. Have a nice day.


title: Сценарий "Знакомство с дорожными знаками"

extracted_text:
Знакомство с дорожными знаками

Цели: учить учащихся быть внимательными на дороге, обращать внимание на дорожные знаки;
закрепить знания по правилам дорожного движения;
воспитывать дисциплинированность на улицах.
 Оборудование: плакаты по правилам дорожного движения; дорожные знаки

1 ученик. По городу, по улице не ходят просто так:
                 Когда не знаешь правил ты,
                 Легко попасть впросак.
2 ученик : Всё время будь внимательным
                 И помни наперёд
                 Свои имеют правила
                 Шофёр и пешеход.

1 ученик:  Там, где движутся машины,
                  Люди не должны ходить,
                  Потому что очень просто под машину угодить.

2 ученик: На улице такое место
                 Проезжей частью называется.
                 А по проезжей части людям
                 Ходить строжайше запрещается.
(Дети по очереди называют правила пешехода)
3 ученик. – Ходить следует только по тротуарам, придерживаясь правой стороны (учитель поясняет, что в России правостороннее движение).
 Если тротуаров нет, можно идти то обочине или по краю проезжей части, только обязательно навстречу движению. (показ на картинке)
4 ученик. – Переходить дорогу только по пешеходным переходам (виды переходов, показ) или на перекрёстке там, где установлен светофор.
                 Вот  обычный переход.
                 По нему идёт народ.
                 Здесь специальная разметка,
                 «Зеброю» зовётся метко.
                 Белые полоски тут через улицу идут.

5 ученик. Пешеход! Пешеход!
                 Помни ты про переход!
                 Подземный, наземный,
                 Похожий на зебру.
                 Знай, что только переход
                 От машин тебя спасёт.
6 ученик: чтобы возле перекрёстка
                 Ты дорогу перешёл,
                  Все цвета у светофора нужно
                 Помнить хорошо!
7 ученик. Загорелся красный свет –
                 Пешеходам ходу нет!
                 Жёлтый – значит подожди,
               А зелёный свет – иди!
8 ученик. Наши ребята в школу идут,
                 Наши ребята очень спешат.
                 Хоть у них терпенья нет ,
                Подождите: красный свет!

                Жёлтый свет на пути,
                Приготовься в путь идти.
                Свет зелёный впереди:
                Вот теперь переходи!
На сельской улице не всегда указан пешеходный переход. Поэтому переходить дорогу надо строго поперёк. При отсутствии транспортных средств. Там, где хорошо просматривается дорога, посмотрев сначала налево, затем - направо. (демонстрация)
Учитель. – А чтобы людям легче было ориентироваться на дорогах, были придуманы дорожные знаки.
 9 ученик. - Чтоб машины не спешили,
                     Шёл спокойно пешеход,
                     Помогать мы им решили,
                     Мы дежурим круглый год.
                     Самый малый знак дорожный
                     Он стоит не просто так.
                     Будьте, будьте осторожны!
                     Уважайте каждый знак!
(Выстраиваются дорожные знаки)
Учитель. – Какие знаки вам уже встречались? (Дети выходят и показывают. Если знают, то объясняют их значение). Посмотрите, все знаки разной формы и цвета. Сейчас мы их упорядочим.
(Учитель командует, и знаки строятся по цвету и форме)
 А это значит, что все знаки делятся на три группы:
Предупреждающие – они предупреждают водителей и пешеходов об опасности. Они имеют форму треугольника с красной каймой.
( Дети показывают и называют знаки)
Запрещающие знаки – выполнены в виде кругов с красной каймой.
( дети показывают и называют знаки)
Предписывающие – голубые круги с белым изображением. Они указывают движение пешеходов или транспорта только в определённом направлении)
Указательные знаки – помогают ориентироваться в пути. Это голубые квадраты или прямоугольники. (показ)

(Вычленение трёх знаков с изображением фигуры человека: «пешеходное движение запрещено», «пешеходный переход»,  «дорожка для пешеходов» )
        Кирьян. Знак «пешеходный переход».
                       Где на «зебре» пешеход,
                       Ты на улице найди
                       И под ним переходи!
Учитель. – Дети, вы все любите кататься на велосипедах. Но вы должны пока знать. Что кататься на велосипеде вы можете только во дворах, парках, стадионе и не выезжать на проезжую часть. А там будут свои правила.
                                  Знаки важные дорожные-
                                  Компас взрослых и детей.
                                  Дети, будьте осторожны!
                                  Знайте, что нельзя,
                                   Что можно!
Подведение итога: Мы о правилах движения вам сегодня рассказали,
                                 Чтобы правила движения вы, детишки, выполняли.


extracted_text:
Работа для проведения мониторингового исследования качества образования
обучающихся 8 классов общеобразовательных организаций по геометрии

                       Инструкция по выполнению работы

      Всего в работе 19 заданий, из которых  18  заданий  обязательных  и  1
задание дополнительное. Обязательные задания (1  –  18)  являются  заданиями
базового  уровня  сложности,   дополнительное   задание   (19)   –   задание
повышенного уровня сложности. Все задания соответствуют  программе  основной
школы (Геометрия 7-8), являются аналогами  задач,  предложенных  в  Открытом
банке заданий ОГЭ по математике.

      Ответом на задания  (1  –  18)  является  число  (целое  или  конечная
десятичная дробь) или последовательность  цифр.  Ответ  следует  записать  в
бланк ответов №1 справа от  номера  выполняемого  Вами  задания,  начиная  с
первой клеточки.

|КИМ                                              |Ответ:                  |
|2. Точка [pic] на стороне [pic] треугольника     |                        |
|[pic]  выбрана так, что  [pic]. Известно, что    |                        |
|[pic] и  [pic]. Найдите угол  [pic]. Ответ дайте |                        |
|в градусах.                                      |                        |
|3. Прямая касается окружности в точке  К. Точка О|                        |
|– центр окружности. Хорда  КМ  образует с        |                        |
|касательной угол, равный [pic]. Найдите угол     |                        |
|[pic]. Ответ дайте в градусах.                   |                        |
|4. Точка О – центр окружности, на которой лежат  |                        |
|точки [pic], [pic]и [pic] таким образом, что     |                        |
|[pic] - ромб.  Найдите угол  [pic]. Ответ дайте в|                        |
|градусах.                                        |                        |
|                                                 |                        |
|5. Катеты прямоугольного треугольника равны [pic]|                        |
|и  1. Найдите синус меньшего угла треугольника.  |                        |
|                                                 |                        |
|6. Радиус окружности с центром в точке О равен   |                        |
|10, длина хорды АВ равна 12. Найдите расстояние  |                        |
|от хорды АВ до параллельной ей касательной k.    |                        |
|                                                 |                        |
|                                                 |                        |

|7. Из точки А проведены две касательные  к       |                        |
|окружности с центром в точке О. Найдите радиус   |                        |
|окружности, если угол между касательными равен   |                        |
|[pic], а расстояние от точки  А  до точки О равно|                        |
|8.                                               |                        |
|                                                 |                        |
|8. В треугольнике со сторонами  16  и  15        |                        |
|проведены высоты к этим сторонам. Высота,        |                        |
|проведенная к первой стороне равна  12. Чему     |                        |
|равна высота, проведенная ко второй стороне?     |                        |
|9. В равнобедренной трапеции известны высота,    |                        |
|меньшее основание и угол при большем основании.  |                        |
|Найдите большее основание.                       |                        |
|10. В параллелограмме АВСD диагональ АС в 2 раза |                        |
|больше стороны АВ и (АСD = 104°.                 |                        |
|Найдите угол между диагоналями параллелограмма.  |                        |
|Ответ дайте в градусах.                          |                        |
|11. В трапеции [pic] боковые стороны [pic] и     |                        |
|[pic] равны, [pic]- высота, проведенная к        |                        |
|большему основанию [pic]. Найдите длину отрезка  |                        |
|[pic], если средняя линия  [pic]трапеции равна   |                        |
|12, а меньшее основание  [pic] равно 4.          |                        |
|12. Около трапеции, один из углов которой равен [pic], описана окружность.|
|Найдите больший угол трапеции.                                            |
|13. В параллелограмм вписана окружность. Найдите периметр параллелограмма,|
|если одна из его сторон равна 6.                                          |
|14.  Высота [pic] в параллелограмме [pic] делит  |                        |
|его сторону [pic] на отрезки [pic] и [pic].      |                        |
|Диагональ параллелограмма [pic]  равна 13.       |                        |
|Найдите площадь параллелограмма.                 |                        |
|15. Площадь  параллелограмма [pic] равна  6.     |                        |
|Точка  Е – середина стороны [pic]. Найдите       |                        |
|площадь трапеции [pic].                          |                        |
|                                                 |                        |
|16. Наклонная крыша установлена на трех     |                             |
|вертикальных опорах, расположенных на одной |                             |
|прямой. Средняя опора стоит посередине между|                             |
|малой и большой опорами (см. рисунок).      |                             |
|Высота малой опоры 1,8 м, высота большой    |                             |
|опоры 2,8 м. Найдите высоту средней опоры.  |                             |
|Ответ дайте в метрах.                       |                             |
|17. Проектор полностью освещает экран A  высотой |[pic]                   |
|50 см, расположенный на расстоянии 140 см от     |                        |
|проектора. На каком наименьшем расстоянии (в     |                        |
|сантиметрах) от проектора нужно расположить экран|                        |
|B  высотой 260 см, чтобы он был полностью        |                        |
|освещён, если настройки проектора остаются       |                        |
|неизменными?                                     |                        |
|18. Какие из следующих утверждений верны?                                 |
|1) Если две стороны и угол одного треугольника соответственно равны двум  |
|сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны.        |
|2) При пересечении двух параллельных прямых секущей сумма соответственных |
|углов равна 1800.                                                         |
|3) Если диагонали параллелограмма перпендикулярны, то этот параллелограмм |
|является ромбом.                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|19*. В треугольник АВС вписана окружность радиуса R, касающаяся стороны АС|
|в точке D, причем AD=R. Докажите, что треугольник АВС прямоугольный.      |

-----------------------
m

n


title: Урок "Ориентирование по местным признакам"

extracted_text:
Тема: «Ориентирование по местным признакам»

Цель: научиться ориентироваться по природным признакам.
Задачи: знакомиться с приёмами ориентирования по солнцу и местным признакам.
Осваивать приёмы ориентации.

                                      Содержание урока

1. Орг. момент:
Посмотрите -  ка, ребятки,
Всё ли на столах в порядке?
Книги, листики, тетрадки?

2. Повторение изученного. Актуализация знаний.
- Мы продолжаем работу по разделу «Путешествия»
-Чтобы двигаться дальше по этой теме, мы должны вспомнить изученное на прошлых уроках.
- На листиках у каждой пары задание. Давайте его озвучим.

* Что такое горизонт?
* Что называем линией горизонта?
* Назови основные стороны горизонта.
* Назови промежуточные стороны горизонта.
* В какой стороне встаёт солнце?
* В какой стороне солнце садится?
* О каком предмете эта загадка
               Качается стрелка туда и сюда.
               Укажет нам север и юг без труда
* Назови родину компаса.
* Назови лишнюю часть компаса: шкала, магнитная стрелка, корпус, предохранитель, крышка

* Изобрази на доске графически горизонт и укажи его основные стороны.
* Укажи промежуточные стороны горизонта.

- На прошлом уроке мы говорили о компасе.
Зачем он нужен? (Ориентироваться)
- Откроем рабочие тетради и прочтём в д. з. определение ориентирования.
- Проверим – правы ли вы. (Читаем определение слова с экрана)
Вспомним, как пользоваться компасом?
Установите (2 пары) компас в рабочем состоянии.

- Укажем в классной комнате основные стороны горизонта.
(закрепляем таблички с буквами С Ю З В на предметах класса)
 Создание проблемной ситуации.
- Если мы отправились смотреть первоцветы в рощу, в какую сторону мы идём?
 В какую сторону будем возвращаться назад?
- Лагерь «Радуга» находится на … стороне, в каком направлении будем возвращаться из лагеря?
 3. Подача нового материала:
_ Предположим, что мы собрались пойти в лес. Что необходимо определить для себя? ( В какой стороне он находится) Значит назад надо возвращаться в противоположную сторону.
Пошли в лес и не взяли с собой компаса. Заблудились. Страх одолевает, сердце рвётся в груди. Хочется плакать.
Что будете делать? (успокоится)
Нужно успокоиться и оглядеться вокруг. У вас столько помощников, которые помогут определить стороны горизонта.
Есть советчики, которые советуют залезть на высокое дерево и оглядеться. Чем это опасно?
Правильно, вам поможет солнышко.
- Читаем в учебнике  «Ориентирование по солнцу» (Показ слайда на экране)
Если это 7 часов утра, то солнце на востоке. (Показ на детях. Дети сами определяют другие стороны горизонта)
Если это 19 вечера, то солнышко готовиться спать. Где оно бывает? (на западе)
(Показ на детях)
А в полдень между 13 и 14 часами дети снова встали лицом к солнцу. Это какая сторона?
(В полдень солнце на южной стороне)
А если нет солнышка, тогда вам помогут деревья и пни. ( Показ слайда.)
Животные тоже наши помощники. (Показ слайда о муравейниках и входе в норку.)
А если вас в лесу застала ночь? (Показ слайда про Полярную звезду)

Кто сможет сказать тему нашего урока?

4. Рефлексия.
 Закончи мою фразу: «Если вдруг я заблудился, то…»
5. Дом. задание:
Р.Т. , стр. 47 - 48


title: Конспект урока "О чём рассказывает музыка. Музыкальные портреты" 1 класс

extracted_text:
Прилуцкая Оксана Владимировна
учитель музыки
ОБОУ «лицей-интернат пос. Им. Маршала Жукова»
Класс: 1

      Тема урока: О чём рассказывает музыка. Музыкальные портреты.

      Цель: Формирование представления обучающихся об интонационной  природе
музыки, изобразительности и выразительности, создающих музыкальный образ.

      Задачи:
      - сформировать представление о том, что музыка может своим,  особенным
языком, передавать настроения человека и рассказывать о его характере;
      - развивать умения сравнивать музыкальные произведения,  различные  по
характеру, выделять в них средства музыкальной выразительности;
      - пробуждать на начальном этапе учебного процесса  стойкий  интерес  к
изучению мира музыки;
      -  продолжать  работу  по  планомерному  развитию  музыкального  слуха
обучающихся (звуковысотного, тембрального, метроритмического);
      - воспитывать культуру слушания и слышания музыки.

      Тип урока: изучение нового материала.
      Методы и приёмы: словесные (беседа с  элементами  сравнения,  анализа,
обобщения), демонстрационно-иллюстративные (слайды с  репродукциями  картин,
музыкальными ступенями, нотным станом), игровые (создание  игровой  ситуации
«Экскурсия по музыкальному городу на трамвайчике»),  проблемные ( …«если  бы
вы   были   композиторами»),   практические    (выполнение    индивидуальной
письменной работы со сличением результата с  эталоном),  а  так  же  частные
педтехнологии   из    методики    музыкального    воспитания    Д.Огороднова
(вокалография,  исполнение  вокальных  упражнений  на  тенажере,   вокально-
ладовые  жесты,  тактирование),  приёмы   активного   обучения   (исполнение
дидактических песен)
Музыкальный материал:
    • Д.Б. Кабалевский «Три подружки»(ф-но, оркестр) - слушание
    • Д.Е. Огороднов «Кукушечка»  - исполнение.
    • Д.Е.Огороднов «Строим Дом» - исполнение
    • М. Качурбина «Мишка с куклой пляшут полечку» - исполнение
Оборудование: проектор или интерактивный комплекс,  фортепиано, карточки
для индивидуальной работы, карточки-картинки.
Информация по презентации:  передвижения по слайдам удобно осуществлять при
помощи клавиши «пробел» на клавиатуре. В некоторых слайдах музыкальные
файлы встроены таким образом, что учитель имеет возможность использовать их
вариативно (исходя из уровня подготовки класса).

                                 Ход урока:

1. Организационный этап урока. Музыкальное приветствие. (1 мин)
2. Мотивация, постановка цели урока. (3 мин)
3. Этап подготовки к активному сознательному усвоению нового материала.
    ▪ Беседа по репродукциям картин (5 мин)
    ▪ Создание проблемной ситуации «Если б я был композитором»(2 мин.)
4. Этап вокально-хоровой работы  с  акцентированием  внимания  на   знакомых
музыкальных интонациях.
    ▪ Вокально-ладовые упражнения (4 мин)
    ▪ Исполнение дидактической песни «Кукушечка»,  построенной  на  терцовом
      ходе с «узнаваемой интонацией» (3 мин)
5. Этап актуализации знаний.
    ▪ «Занятие в школе Скрипичного ключа» -  анализ  мелодических  интонаций
      в связи с нотной записью (7 мин)
    ▪ Исполнение дидактической песни «Строим дом», состоящей из  терцовых  и
      секундовых интонаций. (6 мин)
6. Танцевальная минутка.  Песня –танец «Мишка с куклой  пляшут  полечку»  (2
мин)
7. Этап усвоения новых знаний.  Д.Б. Кабалевский «Три подружки» -  первичное
слушание с аналитической беседой (8 мин)
8. Этап проверки понимания.
    ▪ Индивидуальное письменное задание, сверка с эталоном. (3 мин)
    ▪ Повторное слушание  с использованием картинок. (1 мин)
9. Подведение итогов (1 мин)

1. Дети входят в класс под музыку (встроена в слайд № 2).
- Я рада видеть вновь на уроке музыки. Надеюсь, учиться будем, как в  песне:
« и весело, и хорошо!» А начнём по традиции с музыкального приветствия.
- Будьте внимательны, слушайте, как мелодия шагает по  ступенечкам  и  точно
повторяйте  голосом.  (Исполняется  музыкальное   приветствие,   с   которым
работает класс в этой четверти)

2. - На прошлом уроке мы с вами узнали  об  одной  удивительной  способности
музыки… Я попрошу вас сейчас посмотреть на доску  (здесь  картинки,  которые
наверняка подскажут вам, о чём идёт речь) и выбрать необходимое,  правильное
слово. Что же волшебница - музыка делает  так замечательно?
Слайд №3

 Слайд знаком  детям  по  уроку  об  изобразительности  в  музыке.  Картинки
сопровождали  «музыкальные  загадки»:  фрагмент  из   симфонической   сказки
С.Прокофьева «Петя и волк»,  птичка;  «Труба  и  барабан»  Д.Кабалевского  в
исполнении фортепиано;  «Полёт  шмеля»  Н.Римского-Корсакова  и  «Баба  Яга»
П.Чайковского.
Делаем вывод:  МУЗЫКА УМЕЕТ   ИЗОБРАЖАТЬ!

Переход к слайду №4:
      - Но оказывается,  на  этом  её  способности  не  заканчиваются.  Один
выдающийся советский педагог, В.А.Сухомлинский, сказал  так  о  возможностях
музыки: «Музыка, как и любое  другое  искусство….передаёт  мысли  и  чувства
тех, кого она изображает».
      Выразить чувства, а тем более мысли  не  так  уж  и  просто!  Как  это
удаётся  музыке… Давайте разбираться.

Переход к слайду №5:
Итак, на доске вопрос: «О чём говорит музыка?».

      - Ребята, но ведь музыка  не  умеет  говорить  так,  как  мы  с  вами,
словами. Тогда как же она разговаривает?
Возможно у музыки есть свой особый музыкальный  язык…  И,  как  у  настоящей
волшебницы, есть свои секреты музыкального языка!
Вот, на сегодняшнем уроке я предлагаю разгадать  самим  и  рассказать  нашим
гостям эти  самые  секреты  музыкального  языка,  которые  дают  возможность
музыке рассказывать о чувствах и передавать мысли…

3. - Предлагаю вам отправиться на экскурсию в совершенно  особую  мастерскую
её  Величества  Волшебницы-Музыки,  где  рождаются   на   свет   музыкальные
портреты.
Возможно, вы удивитесь, зачем нам портреты?!
Но ведь портрет может многое рассказать о человеке.

Переход к слайду №6:
      -  Вот  портреты  двух  разных  девочек,  примерно  одного   возраста,
изображенных на картинах английских художников. Что  вы  можете  сказать  об
этих девочках, глядя на их портреты? Присмотритесь, сравните!

      - Вот сколько мы  узнали  об  этих  девочках,   всего  лишь  глядя  на
портреты! Но эти  портреты,  написанные  художником,  мы  видим  глазами.  А
музыкальный портрет, написанный композитором, разве мы сможем увидеть?
      - Зато, музыку можно У-СЛЫ-ШАТЬ.
      - Представьте себе, если б вы были композиторами, и вам нужно было  бы
сочинить музыкальные портреты  2-х  девочек,  ну,  например,  учениц  вашего
класса…. Давайте, мы на них повнимательней посмотрим, что  мы  можем  о  них
рассказать?

Обычно дети начинают сравнивать по внешним  признакам,  а  надо  подвести  к
сравнению характеров. Нужно пригласить к доске девочек ярко отличающихся  по
темпераменту и характеру.

            Девочка 1                        Девочка 2
            Нежная                           Весёлая
           Скромная                          Смелая
           Отзывчивая                  Решительная
           Добрая                            Смешливая
           Стеснительная                     Энергичная

      - Именно такие слова: «нежная»,  «добрая»,  «энергичная»,   «весёлая»,
«решительная»  очень часто применяют,  говоря о музыке! Так  что  Музыке  не
составит труда нарисовать портреты, рассказывая о  характере  человека,  его
настроениях…. Только рисовать портреты музыка будет не красками, а звуками.

4. - Итак, мы с вами отправляемся на экскурсию по музыкальному городу.  Путь
наш лежит в мастерскую музыкальных  портретов.  Поедем  на  трамвайчике,  со
всеми остановками!
Переход к слайду №7:

      - А пока едем, чтобы не терять время, …(Ребёнок)…  проведёт  вокальную
разминку.  (Выполняются  упражнения  по  системе   музыкального   воспитания
Д.Огороднова по схеме с использованием вокалографи

      [pic]  [pic]

      Настроим на рабочий лад наши голоса, наши ушки. Кем будет …(Ребёнок)…?
(дирижёр). А вы возьмите  свои  карандашики  и  превратите  их  в  маленькие
дирижёрские палочки (проверяю).

      - Начинаем упражнения с правильного певческого вдоха! А как  правильно
брать дыхание для пения ртом или носом? Рука рисует плавный вдох.
Напоминаю: «Как вдохнёшь, так и запоёшь!»
I  упр. Поём по полутонам вниз
«Добрый звук – доброе сердце!»
«Вырисовываем петельку»

II упр.  - Очень старался, хорошо, правильно выполнять   I   упр…(Ребёнок)…,
достоин быть главным дирижёром!
- Ребята, а вот на схеме одни буквы  маленькие,  а  другие  большие…..Почему
так?  Как их надо петь? Расскажите!

- «Маленькие буквы петь тихо, а большие – погромче!»
- «Уль» - тихо, еле слышно, пиано, даже пианиссимо.
- Скажите, во II упр. Звуки поём одинаковой высоты,  или  разной?  (уточнить
что именно и на какой ступени).
В знакомой вам песенке Кукушечка поёт своё «Ку-ку» точно так же:  с   IIIст.
на Iст. (показать, пропеть) Слышите?
- Исполните, пожалуйста, песенку «Кукушечка»
Назначаю солистов. Исполняем  дидактическую песню.
Переход к слайду №8:

5.     - Вот и первая остановка трамвайчика:  «Мелодическая»

-Чтобы ехать дальше, нужно выполнить задание.
Дети читают задание: «Разгадайте и запишите мелодию»

-Это вы умеете! Вы не раз разгадывали мелодии в школе  «Скрипичного  ключа».
Для того, чтобы услышат  интонации  мелодии,  надо  внимательно  вслушаться!
Дать возможность детям самим озвучить  «что  надо  сделать,  чтобы  услышать
интонацию»)

Исполнение мелодии учителем  на гласный «У» с тактированием.  [pic]

-Вы можете сказать, сколько тактов длилась мелодия?
- А звуки в ней одинаковой высоты или разной?
-Ну,  давайте  будем  записывать.  Кстати,  какими   специальными   значками
записывают музыку?
Переход к слайду №9:

      Далее детальный анализ прозвучавших двух  тактов.  Запись  мелодии  на
слайде.
      - Странно, трамвайчик не хочет вести нас дальше! Возможно,  мы  что-то
неправильно сделали? (выясняем, что правильно ноты записывать на  нотоносце,
нотной строчке из 5 линеечек)

Переход к слайду №10:

      На слайде появляется нотный стан с  двумя  пустыми  тактами,  а  также
лесенка музыкальных ступенек и  звукоряд.  Выясняем  какие  нам  понадобятся
ноты из музыкального звукоряда, где они записываются.
      - Остается только понять, какие из этих ступенек  нам  понадобятся?  Я
предлагаю прислушаться  к  интонации….  (показ  учителя).  По-моему  сегодня
такая интонация уже звучала! В какой песенке мы  пели  эту  интонацию?  (ещё
показ)
Выясняем, что в «Кукушечке», и что это IIIст. – Iст..

- Давайте посмотрим, какие ноты можно использовать для песенки на  IIIст.  и
Iст..? (Выясняем, что это ноты «До», «Ми»).
-Вспомните, где пишется нотка «До»?
- На добавочной линеечке.
-А где нотка «Ми»?
- Диктуйте, запишем, мелодию. (записываем по аналогии,  синхронно  сравнивая
такты)

Трамвайчик поехал дальше!
Переход к слайду №11:
      - А на доске важные  слова:  Мелодия,  её  интонации  -   это  главное
средство в создании музыкального портрета.

Переход к слайду №12:
      - Остановка «Динамическая» и новое задание: узнайте по мелодии песню и
исполните её со словами по заданной динамике.

Переход к слайду №13:
На слайде нотная  запись  (записанная  нами  же  чуть  ранее  на  предыдущей
«остановке»).  Пропеваю песню с ВЛЖ,  дети  узнают  начало  песенки  «Строим
дом».
      -Ну  вот,  песенку  узнали,  теперь  нам  исполнить  её   с   какой-то
динамикой….. А что же означает слово «динамика»?
      - Если вам встречается незнакомое слово, где, как  можно  узнать,  что
оно  означает?  (словарь,  энциклопедия,  книга,  обращение   ко   взрослым,
интернет)

 [pic]
Дети исполняют дидактическую песню, один  из  учеников  показывает  движение
мелодии с ВЛЖ (или используя вокалографию).

Переход к слайду №14:
Трамвайчик поехал дальше!
-  А  на  доске  важные  слова:  Динамика   помогает  создавать  музыкальный
портрет.
Переход к слайду №15:

6.    - Остановка «Развлекательная» (вместо физминутки)

Исполняют  песню «Мишка с куклой пляшут полечку», движения  показывает  кто-
то из детей.
Слайд №16:
- Трамвайчику понравилось, как вы пели и танцевали!
7.    - Вот так, незаметно, мы с вами доехали до конечной  остановки  нашего
путешествия. Остановка «портретная».
Переход к слайду №17:

      - В музыкальной  портретной  мастерской  как  раз  завершили  создание
портретов  нескольких  девочек.  Послушайте  и  скажите,  сколько  портретов
девочек в мастерской?  (звучит фонограмма «Три  подружки»  Д.Б.Кабалевского,
фортепиано)

      -  Три портрета (ответ детей).
      - И вы абсолютно правы.  Музыкальная  пьеса  композитора  Кабалевского
так и называется «Три подружки».
Переход к слайду №18:

      -Музыка рассказывает  о  3-х  девочках,  нарисованы   три  музыкальных
портрета. Три подружки, так же, как и вы учатся в одном классе,  но,  как  и
вы – разные, с разными характерами, в разных ситуациях испытывают  различные
чувства… Композитор Кабалевский в своих «Трёх подружка»  музыкальным  языком
рассказал о характере каждой девочки, нарисовал  портрет каждой из них.

      - Представьте, что одна из них зашла к нам в класс. Что вы можете
сказать о ней, слушая её музыкальный портрет? Но исполнит музыку для вас
уже не пианино, как прежде, а скрипочка. Слушаем.  (В слайд встроены три
музыкальных примера и три ответа-картинки соответственно)

      - Какая музыка? Как она звучит?
      - Грустно, тоскливо, жалуясь, плача.
      - Подскажите, как называют девочек,  которые  часто,  порой  даже  без
причины, капризничают, плачут?
      - Плакса, капризуля.
      - Вот как получается, вы, не зная  девочку,  не  видя  её,  только  по
музыкальному портрету определили, что это плакса! Её  так  и  зовут  ПЛАКСА!
(на слайде появляется картинка «Плакса»).

      - А кто теперь перед нами? Что скажет нам музыка о  настроении  второй
девочки?
      - Какая музыка?
      - Весёлая, озорная, игривая.
      - А подойдёт такое слово: «резвая»?  Знакомьтесь, эту весёлую  девочку
зовут РЕЗВУШКА! (на слайде появляется картинка «Резвушка»)

      - Какой же характер у последней из трёх подружек?
      - Какая музыка по характеру?
      - Резкая, колючая, злая.
      -…..Вот так резко исполнили эту колючую музыку медные трубы  оркестра!
По-моему, у девочки сейчас не очень хорошее  настроение.  Мне  кажется,  она
очень сердится…Я бы даже сказала – злится! Её Кабалевский  так  и  назвал  –
ЗЛЮКА! (на слайде появляется картинка «Злюка»)

      -  К  каждому   музыкальному  портрету  в   мастерской   изготавливают
инструкцию,  где  чётко  расписано  какими  средствами  музыкального   языка
пользовался композитор, чтобы получился тот или иной портрет.
      -  Но  какая-то  неразбериха  случилась  в  мастерской,  и  инструкцию
написали с ошибками, да и вообще до конца не доделали…..

Переход к слайду №19:
Далее на доске появляется слайд с таблицей.  Работаем  по  таблице.  Задание
«Найди ошибку». В  слайде  предусмотрена  возможность  звучания  музыки  при
необходимости:  если  дети  затрудняются   в   оценки   каких-либо   средств
выразительности. Для этого  нужно  нажать  на  требуемое  слово  :  «Плакса»
«Злюка», «Резвушка». Чтобы прервать звучание музыки, нужно  нажать  курсором
мышки  на синий овал вверху  слайда.  Аналогично,  чтобы  поменять  неверное
слово в таблице, нужно нажать на ячейку в таблице.

Переход к слайду №20:

8.    - Работники музыкальной мастерской просят  у  вас,  ребята,  помощи  в
составлении инструкции. У вас на  партах  лежат  карточки.  В  них  написаны
слова,  характеризующие  мелодию  в    музыкальных   портретах   «Резвушки»,
«Плаксы» и «Злюки». Прочитайте внимательно. Те слова, которые на ваш  взгляд
не подходят к характеру музыки – зачеркните.

      - А  теперь  обменяйтесь  карточками  со  своим  соседом  по  парте  и
проверьте друг у друга правильность  выполнения  работы.  Чтобы  быть  точно
уверенным, можете свериться с эталоном на доске.
Переход к слайду №21:
      Здесь хорошо видно, какие слова нужно было зачеркнуть. Если  в  работе
нет ошибок, поставьте «плюсик»!  Если  есть  ошибки  –  ничего  не  ставьте.
Поднимите руку, кто поставил плюсик?

      -Ну, вот мы  полностью  разобрались  с  музыкальными  портретами  трёх
подружек, всё узнали о них. Но запомнили ли музыку? Сейчас узнаем. У  вас  в
конвертиках есть нарисованные портреты всех  троих  подружек.  Сейчас  будут
звучать портреты музыкальные, а  вы  попробуйте  правильно  выбрать  портрет
нарисованный. Я вас  постараюсь  запутать:  музыку  будут  исполнять  другие
инструменты! (Слайд 21)

9.    -Ребята, а  чей характер из трёх  подружек  вам  больше  нравится?  На
кого бы вы хотели быть похожими?_
      - Надеюсь у вас в классе нет ни злюк, ни плакс!
      - Прежде, чем мы отправимся  из  Музыкального  города  домой,  давайте
вспомним что мы узнали на уроке.
      - Умеет  ли  музыка  выражать  чувства,  настроения,  характер,  мысли
человека?
      - Музыка  всё  рассказывает  звуками,  из  которых  получаются  разные
интонации   и   разные   мелодии.    Мы    в    этом    убедились,    слушая
музыкальные….портреты!
      - А сейчас нас ждёт дорога домой! Поедем с ветерком и песенкой!!!!
      ( Слайд 22-23)

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

[pic]

[pic]
[pic]

Заготовка для карточек:
[pic]
-----------------------
Думает
Считает
Изображает
Пишет

Какое настроение?                      Весёлое          грустное

Обе с собаками                    породистые      дворняжка
(как относятся к животным?)       играет с собаками     жалеет собачку
                                  Добрая          добрая

Как одеты?                        Красивое платье старенькое платье
                                  Модница         босяком

Фон портрета                           обстановка            небо в хмурых
                                  Богатого дома   тучах

Вывод                             хорошо живётся  трудно живётся


title: КТП по курсу «Учимся рисовать» (Н.Г. Салмина, А.О. Глебова «Учимся рисовать. Клетки, точки и штрихи»)

extracted_text:
                           Календарно-тематическое
                            планирование по курсу
                             «Учимся рисовать».

                       (Н. Г. Салмина, А. О. Глебова.
                 «Учимся рисовать. Клетки, точки и штрихи»).

                                      Количество часов в неделю – 2ч.
                        Количество часов в год – 68ч.

                I четв. – 18ч                III четв. – 16ч
                II четв. – 14ч                Iv четв. – 14ч

                                 I четверть

|№   |Тема занятия                                        |Стр.  |Дата        |
|п/п |                                                    |      |            |
|1   |Воспроизведение линий в клетках.                    |4     |            |
|2   |Воспроизведение линий в клетках и по точкам.        |5     |            |
|3, 4|Воспроизведение рисунка в клетках.                  |6-7   |            |
|5   |Воспроизведение рисунка в рамках.                   |8     |            |
|6   |Воспроизведение узора в пустых клетках.             |9     |            |
|7   |Воспроизведение узора в сетках.                     |10    |            |
|8   |Воспроизведение узора по точкам, в пустых клетках.  |11    |            |
|9   |Воспроизведение узора в пустых сетках.              |12    |            |
|10  |Воспроизведение рисунка на основе измерения (на     |13    |            |
|    |глазок).Штриховка фигур линиями.                    |      |            |
|11  |Воспроизведение рисунка на основе измерения на      |14    |            |
|    |глазок. Штриховка фигур геометрическими формами.    |      |            |
|12  |Копирование несимметричных фигур по точкам          |15    |            |
|    |(созвездия).                                        |      |            |
|13  |Воспроизведение рисунка в пустых клетках.           |16    |            |
|14  |Воспроизведение рисунка на основе измерения на      |17    |            |
|    |глазок.  Воспроизведение рисунка по точкам.         |      |            |
|15  |Воспроизведение узора на основе измерения на глазок.|18    |            |
|    |Воспроизведение рисунка по точкам                   |      |            |
|16  |Воспроизведение узоров в пустых клетках.            |19    |            |
|17  |Воспроизведение рисунка в пустых клетках.           |20    |            |
|    |Копирование несимметричных фигур по точкам          |      |            |
|    |(созвездия). Штриховка фигур геометрическими        |      |            |
|    |формами.                                            |      |            |
|18  |Воспроизведение рисунка в пустых клетках.           |21    |            |
|    |Обведение пунктирных линий.                         |      |            |

                                 II четверть

|№    |Тема занятия                                       |Стр.  |Дата        |
|п/п  |                                                   |      |            |
|1    |Штриховка фигур геометрическими формами.           |      |            |
|     |Воспроизведение рисунка в пустых клетках.          |22    |            |
|2    |Копирование несимметричных фигур по точкам         |      |            |
|     |(созвездия).                                       |23    |            |
|     |Штриховка фигур геометрическими формами.           |      |            |
|     |Воспроизведение рисунка в системе точек.           |      |            |
|3    |Раскрашивание рисунка с учётом симметричного       |      |            |
|     |расположения его частей.                           |24    |            |
|     |Копирование несимметричных фигур по точкам         |      |            |
|     |(созвездие).                                       |      |            |
|4    |Копирование несимметричных фигур по точкам         |      |            |
|     |(созвездия).  Раскрашивание изображений.           |25    |            |
|     |Воспроизведение линий в системе точек.             |      |            |
|5    |Воспроизведение рисунка на основе измерения.       |26    |            |
|     |Воспроизведение линий в системе точек.             |      |            |
|6    |Воспроизведение линий в пустых клетках.            |27    |            |
|     |Воспроизведение рисунка в системе точек.           |      |            |
|7    |Копирование несимметричных фигур по точкам         |28    |            |
|     |(созвездия).  Раскрашивание по инструкции.         |      |            |
|     |Воспроизведение рисунка в системе точек.           |      |            |
|8    |Воспроизведение рисунка в пустых клетках.          |29    |            |
|     |Создание фигуры на основе словесной инструкции.    |      |            |
|     |Воспроизведение рисунка в системе точек.           |      |            |
|9    |Копирование несимметричных фигур по точкам         |      |            |
|     |(созвездия).  Штриховка фигур линиями.             |30    |            |
|     |Воспроизведение рисунка на основе измерения на     |      |            |
|     |глазок.                                            |      |            |
|10   |Копирование несимметричных фигур по точкам         |      |            |
|     |(созвездия).  Воспроизведение рисунка в системе    |31    |            |
|     |клеток.                                            |      |            |
|11   |Воспроизведение рисунка в пустых клетках.          |32    |            |
|     |Штриховка фигур линиями.                           |      |            |
|     |Воспроизведение рисунка в системе точек.           |      |            |
|12   |Воспроизведение рисунка в пустых сетках.           |33    |            |
|     |Раскрашивание рисунка по инструкции.               |      |            |
|     |Воспроизведение узора в системе точек.             |      |            |
|13   |Копирование несимметричных фигур по точкам         |34    |            |
|     |(созвездия).  Штриховка фигур крокодила            |      |            |
|     |геометрическими формами.                           |      |            |
|     |Воспроизведение узора в пустых сетках.             |      |            |
|14   |Воспроизведение рисунка в пустых сетках.           |35    |            |
|     |Воспроизведение рисунка в системе точек.           |      |            |

                                III четверть

|№   |Тема занятия                                        |Стр.  |Дата        |
|п/п |                                                    |      |            |
|1   |Копирование несимметричных фигур по точкам          |      |            |
|    |(созвездия).  Воспроизведение рисунка в системе     |36    |            |
|    |точек.  Воспроизведение рисунка в пустых сетках.    |      |            |
|2   |Копирование несимметричных фигур по точкам          |37    |            |
|    |(созвездия).Воспроизведение рисунка в пустой сетке. |      |            |
|3   |Копирование несимметричных фигур по точкам          |38    |            |
|    |(созвездия).  Достраивание изображения на основе    |      |            |
|    |симметрии.  Воспроизведение узора в системе точек.  |      |            |
|4   |Копирование несимметричных фигур по точкам          |39    |            |
|    |(созвездия).  Воспроизведение рисунка в пустых      |      |            |
|    |сетках, в системе точек.                            |      |            |
|5   |Копирование несимметричных фигур по точкам          |      |            |
|    |(созвездия).  Достраивание изображения на основе    |40    |            |
|    |симметрии.  Обведение пунктирных линий.             |      |            |
|    |Воспроизведение узора в системе точек.              |      |            |
|6   |Копирование несимметричных фигур по точкам          |41    |            |
|    |(созвездия).  Воспроизведение рисунка в пустой сетке|      |            |
|    |по обозначениям.  Воспроизведение узора в системе   |      |            |
|    |клеток.                                             |      |            |
|7   |Копирование несимметричных фигур по точкам          |      |            |
|    |(созвездия).  Достраивание изображения на основе    |42    |            |
|    |симметрии.  Воспроизведение рисунка в пустой сетке. |      |            |
|    |Воспроизведение узора в системе точек.              |      |            |
|8   |Копирование несимметричных фигур по точкам          |43    |            |
|    |(созвездия).  Воспроизведение рисунка в системе     |      |            |
|    |точек.                                              |      |            |
|9   |Копирование несимметричных фигур по точкам          |      |            |
|    |(созвездия).  Достраивание изображения на основе    |44    |            |
|    |симметрии.  Раскрашивание рисунка с учётом          |      |            |
|    |симметричного расположения его частей.              |      |            |
|10  |Копирование несимметричных фигур по точкам          |      |            |
|    |(созвездия).  Достраивание изображения на основе    |45    |            |
|    |симметрии.  Обведение пунктирных линий.             |      |            |
|11  |Копирование несимметричных фигур по точкам          |46    |            |
|    |(созвездия).  Воспроизведение рисунка в системе     |      |            |
|    |точек.  Воспроизведение рисунка в пустой сетке по   |      |            |
|    |обозначениям.                                       |      |            |
|12  |Копирование несимметричных фигур по точкам          |      |            |
|    |(созвездия).  Достраивание изображения на основе    |47    |            |
|    |симметрии. Обведение пунктирных линий.              |      |            |
|13  |Копирование несимметричных фигур по точкам          |48    |            |
|    |(созвездия).  Воспроизведение рисунка в системе     |      |            |
|    |точек.                                              |      |            |
|14  |Копирование несимметричных фигур по точкам          |49    |            |
|    |(созвездия).  Обведение пунктирных линий.           |      |            |
|    |Воспроизведение рисунка в системе точек.            |      |            |
|15  |Копирование несимметричных фигур по точкам          |50    |            |
|    |(созвездия).  Достраивание изображения на основе    |      |            |
|    |симметрии.                                          |      |            |
|16  |Копирование несимметричных фигур по точкам          |51    |            |
|    |(созвездия).  Воспроизведение рисунка в рамке.      |      |            |
|    |Воспроизведение узора в системе клеток.             |      |            |

                                 Iv четверть

|№   |Тема занятия                                        |       |Дата        |
|п/п |                                                    |       |            |
|1   |Копирование несимметричных фигур по точкам          |52     |            |
|    |(созвездия). Воспроизведение рисунка в рамке.       |       |            |
|    |Воспроизведение рисунка в системе точек.            |       |            |
|2   |Копирование несимметричных фигур по точкам          |53     |            |
|    |(созвездия).  Воспроизведение рисунка в рамке.      |       |            |
|    |Воспроизведение рисунка в системе точек.            |       |            |
|3   |Копирование несимметричных фигур по точкам          |54     |            |
|    |(созвездия). Воспроизведение рисунка в системе      |       |            |
|    |точек.  Раскрашивание рисунков по инструкции.       |       |            |
|4   |Копирование несимметричных фигур по точкам          |55     |            |
|    |(созвездия).  Воспроизведение рисунка в сетке.      |       |            |
|    |Воспроизведение узора по точкам.                    |       |            |
|5   |Копирование несимметричных фигур по точкам          |56     |            |
|    |(созвездия).  Воспроизведение рисунка в клетках.    |       |            |
|    |Воспроизведение рисунка по точкам.                  |       |            |
|6   |Воспроизведение рисунка по инструкции.  Штриховка   |57     |            |
|    |клеток в соответствии с их обозначениями.           |       |            |
|7   |Воспроизведение рисунка в сетках, штриховка линиями.|58     |            |
|    |Раскрашивание рисунков по инструкции.               |       |            |
|    |Диктант.                                            |       |            |
|8   |Воспроизведение рисунка в сетке по обозначениям.    |59     |            |
|    |Диктант.                                            |       |            |
|9   |Диктант.                                            |60     |            |
|    |Воспроизведение рисунка по симметрии.               |       |            |
|    |Копирование рисунка.                                |       |            |
|10  |Воспроизведение рисунка по симметрии.               |61     |            |
|    |Диктант.   Копирование рисунка.                     |       |            |
|11  |Воспроизведение рисунка в сетке по обозначениям.    |62     |            |
|    |Диктант.                                            |       |            |
|    |Достраивание изображения на основе симметрии.       |       |            |
|12  |Достраивание изображения на основе симметрии.       |63     |            |
|    |Диктант.                                            |       |            |
|    |Воспроизведение рисунка в сетке, штриховка.         |       |            |
|13  |Воспроизведение рисунка в сетке по обозначениям.    |64     |            |
|    |Копирование рисунка.  Диктант.                      |       |            |
|14  |Воспроизведение рисунков по симметрии.              |65     |            |
|    |Воспроизведение рисунков в сетке.                   |       |            |
|15  |Воспроизведение рисунка в сетке, штриховка.         |       |            |
|    |Достраивание изображения на основе симметрии.       |резерв |            |
|16  |Раскрашивание клеток по обозначения.                |       |            |
|    |Обведение пунктирных линий.                         |резерв |            |


title: Конспект урока по развитию речи и окружающему миру для учащихся с ОВЗ (II вариант обучения) Тема: «Посуда» 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) образовательная школа VIII вида № 46 Калининского района Санкт-Петербурга

«Центр Реабилитации и Милосердия»

Конспект урока по развитию речи и окружающему миру для учащихся  с ОВЗ (II вариант обучения)
Тема: «Посуда»
Учитель: Бабикова Е.С
Класс: 3-Б

Используемые технологии:
- игровые;
- здоровьесберегающие;
- личностно-ориентированные.

Санкт-Петербург
2013
Цель: создать условия для формирования умения показывать и называть предметы посуды.
Задачи:
Коррекционно-обучающие:
- учить различать   предметы посуды;
- учить соотносить реальный предмет и картинку;
- учить выполнять работу по словесной инструкции.

Коррекционно-развивающие:
- способствовать возникновению речевой активности посредством создания коммуникативных ситуаций;
     - развивать умение действовать по алгоритму;
     - развивать слуховое, зрительное восприятие;
     - развивать умение составлять из части целое;
     - развивать мелкую моторику.

  Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать культуру поведения на уроке;
     - воспитывать умение слушать учителя и действовать по его инструкции.

Оборудование: мультфильм «Федорино горе», опрные листы, картинный материал «Посуда», разрезные картинки.

Ход урока:
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята.
- Снимите карточку «Перемена»,она закончилась. Какой урок начинается?   (Развитие речи и окружающий мир)
- Садитесь на свои места.

     2) Вводная часть.
- Ребят, перед нами наш сухой бассейн. В нём я кое-что спрятала, вам нужно эти предметы найти и назвать (дети по очереди вытаскивают из сухого бассейна предметы посуды и называют их. Тем, кто не может говорить, помогает учитель или одноклассники).
- Настя, что ты нашла? (чашку). Найди чашку на картинке, повесь картинку на доску. (так все дети вешают картинки на доску)
- Каким одним словом мы можем назвать чашку, ложку, тарелку и т.д.? (посуда)
3) Основная часть.
- Без посуды мы не сможем приготовить есть, не сможем есть, не сможем пить. Когда мы приготовили есть и поели, что нам нужно сделать с посудой (помыть).
- А вы знаете, есть такая тётя, её зовут Федора. Она постоянно забывает мыть посуду. И посуда от неё сбежала. Давайте посмотрим (Мультфильм «Федорино горе», до момента, когда от неё сбежала вся посуда).
- Федора расстроилась, но я знаю, как ей помочь. Мы сейчас с вами выполним задания и вся посуда к ней обязательно вернётся.
Индивидуальные задания.
Настя П.
- Собрать  из частей.
- Заштриховать.
- Соотнести слово и картинку со словом.
Влад К.
- Соотнести реальные предметы.
- Разложить вилки, ложки, ножи.
- Лото.
Елисей Л.
-  Раскрасить по образцу.
-  Собрать из частей.
- Соотнести чашки и блюдца по цвету.
4. Миша П.
-  Соотнести слово и картинку.
-  Заштриховать.
-  Собрать из частей.

- Молодцы, вы справились с заданиями.

       4) Заключительная часть.
- Мы с вами выполнили задания. Давайте, посмотрим вернулась ли посуда к Федоре.
Включаю конец мультфильма. Урок заканчивается.


title: Обобщение знаний учащихся о трех типах текста. Сочинение о весне 2 класс

extracted_text:
УМК: Перспективная начальная школа
Предметная область: русский язык
Класс: 2
Тема: Обобщение знаний учащихся о трех типах текста. Сочинение о весне.
Цель:
-повторить материал о типах текстов, составить и написать сочинение о весне;
-учить располагать материал в нужной последовательности, использовать языковые средства в соответствии с типом текста;
-развивать умение выбирать главное, правильно оформлять текст; совершенствовать орфографическую грамотность;
          -обогащать словарный запас с помощью художественных текстов;
           - воспитывать любовь к природе.

Задачи урока:
      Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
      Учебные  задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
           Регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу;

           Познавательные УУД:  – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
           Коммуникативные УУД: – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

       Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:
научится писать сочинение, используя языковые средства в соответствии с типом текста ;научиться писать сочинение в нужной последовательности; определять тему и главную мысль; совершенствовать орфографическую зоркость.

Оборудование урока: мультимедийная установка, выставка рисунков, выставка книг о весне, карточки с заданиями для учащихся, презентация к уроку, фрагмент музыки ПИ Чайковского «Времена года», листы самооценки.
Срок реализации проекта:1 неделя,2 урока.

СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ

Прогнозируемый результат:
воспитание чувства любви и бережного отношения к природе;
расширение кругозора учащихся и знаний об окружающем нас мире;
воспитание навыков самостоятельности, чувства ответственности;
отработка умений работать с дополнительной литературой;
использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

Используемая литература и Интернет-ресурсы.

1.Волина ВВ Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва АСТ 1996
2. Каландарова НН Уроки речевого творчества Москва ВАКО2009
3.Моршнева ЛГ Русский язык. Карточки заданий Саратов Лицей 2010
4.Олейник ОВ,Кабанюк ЛП Проектная деятельность
5.Потапова ЕН Интегрированные уроки в начальной школе Москва Новая школа 2002
6.Росланова ОВ Русский язык работа со словарными словами на уроках 1-4 классах Волгоград «Учитель»2006
7.Тихомирова ЛФ Развитие познавательных способностей детей Ярославль «Академия развития» 1996

http://pochemuchca.ru/naturalist/priroda28.html

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/01/10/obobshchenie-znaniy-uchashchikhsya-o-trekh-tipakh-tekstov

http://xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%82%D1%8B%20%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0%202%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81.html


title: Открытый урок английского языка "Распорядок дня" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок английского языка в 3 классе
                              «Распорядок дня».
Цели:
   1. Учить рассказывать о том, что школьник делает в разное время дня
   2. Учить употреблять выражения in the morning, in the afternoon, in the
      evening
   3. Учить употреблять в речи окончание -s, -es у глаголов в 3 л. ед.ч (The
      Present Simple Tense)
   4. Закрепить материал по теме «Время».
Задачи:
развивающие: развивать умение последовательно излагать события; развивать
умение сопоставлять картинки- предложениям; развивать умение чтения с целью
извлечения нужной информации; развивать умение чтения про себя.
образовательные: учить описывать картинки, учить соблюдать установленный
порядок слов в английском предложении, активизировать использование
изученных слов и словосочетаний по теме «Время суток», закреплять умение
отвечать на вопросы по тексту.
воспитательные:
побуждать учащихся к соблюдению режима дня;
побуждать учащихся соблюдать здоровый образ жизни;
воспитывать доброжелательное отношение друг другу.
Оборудование:
УМК для учителя “Enjoy English” 3 класс, презентация “My day”,
аудиоприложение “Enjoy English” 3 класс, часы, карточки, картинки сказочных
героев
УМК для учащихся (учебник “Enjoy English” 3 класс, рабочая тетрадь “Enjoy
English”3 класс)

1.Организ.момент. Приветствие. Good morning, children!

      Good morning, Good morning, Good morning, to you
                                                       Good morning, Good
morning, Good morning,
                                                       I am glad to see you
too!

- What date it is today?
- What season it is now?

2. Постановка цели на урок.
Open your TB, p/111 and 112.
What will you do during our lesson?

3. Фонетическая разминка.
Look at the blackboard. Let's remember some English sounds and read the
words wish sounds.
[ n]- neck, nine, pen, knee
[Ɵ] – month, three, tooth
[f] – foot, five, half, face
[ǝ   ] – nose, shoulder
[p] – past, pen, please

Now, read the words on the topic « Body», on the topic «Time».

4. Речевая разминка.
a)Now, Let s remember the English poems. «The sister Rose…», «Tick-Tock…»,
«Early to bed…»
Who want to recite the poem by heart?

Now, Let s listen and read new English poem about Tiny.
Read the new words:
- rain [re n]        дождь
- away[ǝwe  ]         прочь
- again[ǝgen]          снова
- another [ǝn    ǝ]    другой
- lovely [l  vl  ]     приятный
Let s read this poem in our TB.
You must recite the poem by heart. It s your homework.

b)Let s play the game «Agree or disagree» If you agree with  me,  repeat  my
sentence, if you disagree with me, correct my sentence.
Are you ready?
 (циферблат часов) Look at the clock.
- It s half past one.
- It s three o clock.
- It s half past eleven.
- It s nine o clock.

5. Введение нового материала. Знакомство со словами:  in the morning, in
the afternoon, in the evening. (карточки. картинки)
Now, Answer my question: What do you do at 7.45 a.m.? (At 7.45 am I usually
get up.)
     - What do you do at 8 a.m.? (At 8 am I am I usually clean my teeth)
     - What do you do at 8.15 a.m.? ( At 8.15am I usually have breakfast)
     - What do you do at 8.30 a.m.?  (At 8.30 a.m. am I usually go to
       school.)
О каком времени суток мы говорим? (утро)
Look at the blackboard.Найди слово, которое обозначает утро. :  in the
morning
     - What do you do at 2 p.m.? (At 2 pm I am I usually have lunch.)
     - What do you do at 4 p.m.? (At 4 pm I am I usually do my homework.)
О каком времени суток мы говорим? (день)
Look at the blackboard.Найди слово, которое обозначает день. in the
afternoon.

     - What do you do at 8 p.m.? (At 8 pm I am I usually read books.)
     - What do you do at 9 p.m.? (At 9 pm I am I usually watch TV.)
     - What do you do at 10 p.m.? (At 10 pm I am I usually go to bed.)
О каком времени суток мы говорим? (вечер)
Look at the blackboard.Найди слово, которое обозначает вечер: in the
evening.

6. Закрепление изученного.
a)Open your TB, p 112, ex. 3. Read the text. Let s read and translate the
words in the box.
Masha, begin, please.
Now, read the example. Look at the pictures number 1,2,3.
Make up this sentences with words.

b)Работа с текстом.
Open your TB, p 112, ex. 4. Read the text. Расположи отрывки в нужном
порядке.
Let s read the story.

7. Повторение изученного по теме «Тело». Работа в парах.
a) Let s work in the pairs. You can see the cards with words on the topic
Body.

|Leg             |face            |tooth           |arm             |
|Mouth           |head            |shoulder        |eye             |
|Hand            |nose            |ears            |feed            |
|Teeth           |toe             |neck            |hair            |

Я буду называть слова на русском языке, а вы найдете запись этого слова на
английском языке.(голова, лицо, уши, ступни, предплечье, палец на ноге,
зубы, рот, глаз, нога, волосы, рука, плечо, зуб, нос, шея)
b) ) Let s work in the pairs . Answer my question: What s the time?
Ответьте на вопрос, глядя на циферблат. (картинки)

8. Работа в тетрадях.
Open your WB, page 70, ex.2. Read the text. Take your pens or pencils.
9.Рефлексия.
- Все ли мы выполнили, что запланировали в начале урока?
- Над чем необходимо поработать еще?

10. It s time your marks. Давайте каждый сейчас ответит на вопросы:
- Я знаю все слова по теме «Body»
- Я могу правильно назвать время.
- Я могу составить предложения о моем режиме дня.
- Я усвоил тему на оценку - ……..

11. White down your homework. Open your diaries.
TB: p.112 ex 1 (learn the new words and new poem), WB: p.70 ex.1 (3) на
выбор


title: Игра-викторина "В мире много сказок" 1-4 класс

extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 26 г.Гродно»
Автор: Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
2015 год
Игра-викторина, 1- 4 класс
Дорогие ребята!
Приглашаем вас отправиться в удивительный мир сказки.
Разгадывайте наши загадки.
Увидеть ответ вам поможет

Носик круглый пятачком —
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

Бабушка внученьку очень любила,Шапочку красную ей подарила.Девочка в лес с пирожками пошла,Что же случилось и кто же она?

Мух ловил под потолком,Ездил на печи потом.Щуку он в реке поймал,Слово хитрое узнал.

Бабке Ёжке птицы служат -Над деревней стаей кружат.Ищут маленьких ребят,Утащить их в лес хотят.

Возле леса, на опушке,Трое их живет в избушке.Там три стула и три кружки,Три кроватки, три подушки.Угадайте без подсказки,Кто герои этой сказки?

Из танцзала короляДевочка домой бежала,Туфельку из хрусталяНа ступеньках потеряла.Тыквой стала вновь карета…Кто, скажи, девчушка эта?

Что за сказка: кошка, внучка,Мышь, ещё собака ЖучкаДеду с бабой помогали,Корнеплоды собирали?

Этот сказочный геройС хвостиком, усатый,В шляпе у него перо,Сам весь полосатый,Ходит он на двух ногах,В ярко-красных сапогах

Родилась у мамы дочкаИз прекрасного цветочка.Хороша, малютка просто!С дюйм была малышка ростом.Если сказку вы читали,Знаете, как дочку звали.

В детстве все над ним смеялись,Оттолкнуть его старались:Ведь никто не знал, что онБелым лебедем рожден.

С букварём шагает в школуДеревянный мальчуган.Попадает вместо школыВ полотняный балаган.Как зовётся эта книжка?Кто герой её — мальчишка?

Летела стрела и попала в болото,И в этом болоте поднял её кто-то.Кто, распростившись с зелёною кожей,Сделался мигом красивой, пригожей?

Волшебные туфли надел он на ножки,И всех перегнал на спортивной дорожке.Украсть падишах его туфли пытался,Но только в итоге сам с носом остался.

Девочка в стране чудесЗаглянула в страшный лес,Где мяукает-живетМного лет Чеширский кот.

http://gamejulia.ru/zagadki-pro-skazki.html   Загадки про сказки
http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-skazochnyh-geroev/ Загадки
https://deutschppt.wordpress.com/2014/03/12/упражнение-яблочко-на-тарелочке-2-вар/   Технологический прием «яблочко на тарелочке» (автор Л. Беляева)
http://s1.hostingkartinok.com/uploads/images/2012/02/bf3f2d2e845f96ecca15e75613ee4316.png тарелка
http://foto-ramki.com/eda/eda58.png яблоко
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/j/jabl/raz/razapp052.png яблоко резное
http://лукоморье42.рф/attachments/Image/50-60alise.jpg?template=generic  Алиса в стране чудес
http://festival.1september.ru/articles/526062/img1.jpg Красная шапочка
http://life-sprint.ru/wp-content/uploads/2015/02/1243.jpg Емеля
http://www.mishka.by/sites/mishka.by/files/gysi_lebedi.jpg  Гуси-лебеди
http://englishnonstop.ru/wp-content/uploads/2014/01/три-медведя-2-339на235.jpg Три медведя
http://www.bankoboev.ru/images/NDM2MzQ=/Bankoboev.Ru_feya_i_zolushka.jpg Золушка
http://lujayka.com/uploads/posts/2009-12/1259763412_repka.jpg Репка

http://www.kostyor.ru/images0/imagestales/5.jpg Кот в сапогах
http://www.peoples.ru/art/literature/characters/thumbelina/thumbelina_2.jpg Дюймовочка
https://lh5.ggpht.com/6BkSXcvkP2Tg-ri39q7_nJBK8IdRCWBi16Fqb-7wh63BEiQ8IIlr2Lq2sYUPnY60cA=h900 Гадкий утенок
http://www.school-toksovo.ru/upload/medialibrary/ab9/buratino.png Буратино
http://nadasuge.ru/system/assets/photos/000/015/997/original/1349_fantasy_an.jpg?1419393450 Царевна лягушка
http://skazki-detyam.com/wp-content/uploads/2013/07/malenkiy_muk.jpg Маленький Мук
http://www.kindermusic.ru/wpimages/wp6c82391e_06.png волшебная книга
http://osoznanie-reiki.do.am/_fr/1/8317738.gif  книга
http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/07/12521344.png рамка
http://www.progimp.ru/i/articles/upload/2012/04/1221/1.jpg фоновый рисунок
http://pic4you.ru/24687/4438671/1/ мышата со свитком
http://easyen.ru/load/metodika/oformlenie/alfavit_fantazija/219-1-0-15820 буквы
http://www.vista-style-icons.com/libs/biz-v/open_door-icon.gif кнопка выход

Автор шаблона: Кулакова Н.И.


title: Индивидуальный план самообразования на 2015-2017 год учителя-логопеда

extracted_text:
Индивидуальный план самообразования на 2015-2017год,
учителя-логопеда Базуткиной Надежды Михайловны.

Работа по теме самообразования:

Индивидуальная тема самообразования: «Формирование культуры публичного выступления у учащихся с проблемами речевого развития».
Начало работы над темой -  2015 г.

Окончание работы над темой -  2017 г.

Цели и задачи работы над темой самообразования: формирование знаний и освоение навыков публичного выступления учащимися, имеющими нарушения речи.
Основные задачи:
создание и функционирование системы поиска и диагностики учащихся, нуждающихся в формировании культуры публичного выступления;
знакомство с технологией публичного выступления через курсы повышения квалификации, изучение специальной литературы, участие в вебинарах.
разработка и реализация развивающего курса для учащихся 3-4-х классов «Юный оратор».
участие гимназистов, прошедших курс «Юный оратор» в мероприятиях публичного характера.

 Основные вопросы, намечаемые для изучения.
 Понятие «техника речи», публичная речь их составляющие.
Современные требования к публичным выступлениям.
 Законы построения публичного выступления.
 Эффективные формы и методы работы по формированию культуры публичного выступления.
Совершенствование органов дыхания, тренировка основных органов речи, работа с голосом посредством целенаправленной деятельности, используя современные методы и технологии.

Литература по теме самообразования

Чей опыт планируется изучить теме:
МБОУ гимназия  «Лаборатории Салахова» (Сургут)
Сургутская православная гимназия

Творческое сотрудничество по теме самообразования:
Токарева Т.И. (заместитель директора МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова), Смирнова Н.Н., Тиунова Н.В.  (педагоги-психологи МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова), Гордеева Т.Г. (учитель-логопед МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова)

Планируемые курсы повышения квалификации

планирую пройти курсовую переподготовку по проблеме детской одарённости, техники речи.

Планируемый результат работы
– повышение уровня коммуникативной культуры
учащихся 3-4-х классов;
      - расширение диапазона творческих способностей;
       - активизация процесса самопознания и самоактуализации;


title: Классный час по правилам дорожного движения. Игра – викторина "Знай правила движения как таблицу умножения"

extracted_text:
ГОУ ТО “Дубовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья”

Классный час по правилам дорожного движения.
Игра – викторина “Знай правила движения как таблицу умножения”

Классный руководитель: Голованова З. В.

						Март 2013 г.

Тема.   Игра – викторина по правилам дорожного движения “Знай правила движения как таблицу умножения”.

Цель: повторить и закрепить знания учащихся по правилам дорожного движения.
Оборудование и наглядность: мультимедийная установка, таблица” Правила перехода улиц и дорог”, настольная игра” Дорожные знаки”.

		Ход занятия.
1.Оргмомент. Активизация внимания.
2.Вступительное слово учителя.
- Изучать и знать правила дорожного движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Выполнять правила движения обязаны все – водители и пешеходы. Если будут нарушены правила дорожного движения, может произойти дорожное происшествие.
- Сегодня мы проведем викторину на тему” Знай правила движения как таблицу умножения”. Если вы правильно ответите на все вопросы викторины и будете выполнять правила поведения на улицах и дорогах – значит вашей жизни ничего не угрожает.
3.Ответы детей на вопросы викторины.
	а). Почему нельзя идти по обочине дороги по ходу движения транспорта?
	б).  Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
	в). Почему опасно переходить железнодорожные пути при закрытом шлагбауме?
	г). Как надо вести себя при выходе из пассажирского транспорта?
	д). Почему лучше повременить, когда зеленый сигнал светофора ”на исходе”?
	е). Почему нельзя играть на тротуаре?
	ж). Почему нужно твердо помнить все правила дорожного движения?
4. Просмотр слайдов по правилам дорожного движения.
5. Игра детей в настольную развивающую игру” Дорожные знаки”.
6. Подведение итогов игры – викторины и награждение победителей.
- Для чего надо строго соблюдать установленные правила дорожного движения?


title: Разработка урока по повести В. Тендрякова "Весенние перевёртыши" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                                  « Лицей № 3 имени Петра
          Аркадьевича Столыпина город Ртищево Саратовской области».

                   Конспект урока по литературе в 7 классе
               по повести В. Тендрякова «Весенние перевёртыши»

 «Обществу …нужно, чтоб вы побольше отдавали времени своему сыну, заражали
его тем, чем сами богаты»

                                        подготовила
                                                                  учитель
                         русского языка и литературы
                                               Шевцова Светлана Абрамовна

                                 г. Ртищево
                                    2015г

                       Урок по повести  В. Тендрякова
                           «Весенние перевёртыши».
Тема урока: «Обществу …нужно, чтоб вы побольше отдавали времени своему
сыну, заражали его тем, чем сами богаты»

                                    Цель урока:

1.Проанализировать самостоятельно прочитанное произведение.
2.Среди многих проблем, затронутых В. Тендряковым в повести «Весенние
перевёртыши», выделить проблему: роль семьи и школы в воспитании детей.
3.Воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям

    гордость за свою семью.

 Оформление:
     1. Презентация «В.Тендряков и его произведения».
   2.  Выставка книг В. Тендрякова. Выставка семейных фотографий.
   3.  Плакаты:
   « Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому».
   « Мой дом – моя крепость».

   4. Музыкальное оформление :(Песни о доме, о семье).

                              Ход урока.
               1. Слово учителя
                    Мы второй раз в этом учебном году обращаемся к повестям
               В. Тендрякова. Первая встреча – повесть «Чудотворная», а
               сегодня – «Весенние перевёртыши»
               И урок у нас необычный: участниками  его будут и ваши
               родители, и  присутствующие учителя, и , конечно, вы, потому
               что мы будем обсуждать проблему :
               роль семьи и школы в воспитании детей, и обсуждать эту
               проблему мы будем на примере повести В. Тендрякова.
                Семейное воспитание – это доброе отношения друг к другу,
               это семейные традиции, это любовь и взаимопонимание. Процесс
               взаимодействия семьи и школы должен быть направлен на
               активное включение родителей в учебно – воспитательный
               процесс, во внеурочную деятельность, сотрудничество с детьми
               и педагогами.
               Уважаемые родители и учителя, я прошу Вас быть активными
               участниками сегодняшнего урока и высказать свою точку зрения
               по обсуждаемой проблеме.

               2.Небольшое сообщение о писателе.
                (Индивидуальное задание)
               3.  Беседа по содержанию повести:

*Что вы узнали о главном герое из первых глав?

 Дюшка Тягунов - мальчишка 13 лет, учился так себе, старших не слушался.
Как говорит автор – таких много. Математику не любил, а учитель « Вася в
кубе», так его называли ребята, очень хотел, чтобы Дюшка научился решать
задачки.

*Какое открытие сделал Дюшка? ( Работа с текстом)

.Он совершил два открытия .Первое – Римка Братенева очень похожа на жену А.
С. Пушкина – Н.Н. Гончаорву.
Второе – он замечает, как движется время и как оно всё меняет вокруг.
Объяснить он всё это не может, ему многое непонятно.Его никто не понимает.

*Что случилось на болоте у сарая? (Пересказ эпизода)

Дюшка вступает в конфликт с Санькой Ерахой, главарём среди мальчишек.Он его
ненавидит за то, что тот издевается над  живыми существами: кошками и
лягушками, что он подлый человек и принуждает других мальчишек, которые
младше и слабее, участвовать в этих забавах. На болоте Дюшка заступился за
друга своего Миньку. Он поднял с земли кирпич, и Санька отступил. И с тех
пор Дюшка всегда носил с собой в портфеле кирпич, потому что знал – Санька
Ераха его так не оставит.

* Как закончилась история с кирпичом, и кто защищал его в кабинете
директора?(Пересказ эпизода)

История с кирпичом закончилась в кабинете директора, и «тихий Минька» с
яростью защищал друга. А потом решил защищаться сам – взял с собой кухонный
нож, от которого и пострадал.

Слово учителя:

А как вы думаете, какую роль играет семья в воспитании этих детей?

Что вы расскажите о семье Дюшки?

Семья Дюшки хорошая, благополучная .Отец Фёдор Андреевич – сильный,
самоуверенный человек, инженер. Мать Вера Николаевна – добрая, внимательная
к своим пациентам. Она врач. Они любят своё дело. За работой забывают всё
лучшее, что было в их жизни .А вот чем живет  их сын Дюшка не знают и их не
интересует. Когда приходит в их дом учитель «Вася в кубе», мне кажется, он
говорит правильные слова, что «когда вы с раннего утра до позднего вечера
пропадаете на работе, то не считайте – мол, это так полезно для общества.
Обществу… нужно, чтоб побольше отдавали времени своему сыну, заражали его
тем, чем сами богаты. «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому». А что
видит Дюшка в своём дому: каждый живёт своими интересами, а он одинок, но
родителей любит и гордится ими.И учитель помогает родителям Дюшки вспомнить
о сыне, а не жить только своими интересами.( Работа с текстом. Цитаты.)

Что мы можем рассказать о семье Миньки?

Отец Миньки полная противоположность старшему Тягунову. Никита Богатов –
поэт – неудачник. Он всегда и во всём сомневается, в себе разуверившийся
человек, безвольный и несчастный. Он любит свою семью: и жену,  и сына.
Минька тоже любил своего отца, но стеснялся, потому что он не такой , как
все, над ним многие смеялись.(Работа с текстом.Цитаты.)

Что сказано в повести о семье Саньки Ераха?

О семье Саньки сказано очень мало. Отец пьёт, Думаю, этого достаточно,
чтобы понять, почему Санька такой злой и жестокий.

Когда Дюшкин отец понял сына?

Как вы считаете, изменятся ли отношения в семье Миньки?

4. Конкурс внимательного читателя.

1 Вспомните, из какого стихотворения читал строки Дюшка?
2. Назовите полное имя главного героя?
3.Где жил Дюшка?
4.Назовите имена родителей героя.
5.Как звали учителя математики?
6.Какую книжку Дюшке дал Лёвка Гайзер?

5.Слово присутствующим родителям и учителям. Выскажите, пожалуйста, свою
точку зрения по данной проблеме: какова же роль семьи в воспитании ребёнка?
6. Изобразите схематически: кто же формирует личность? ( Кто – то из
родителей на доске схематически изображает треугольник, и главная роль в
этом треугольнике отводится родителям!!!)

                            Родители

школа                                                   социум

7. Итог урока: Заключительное слово учителя:  Обобщение по теме урока.

Дюшка взрослеет, он учится понимать непростые жизненные ситуации и сложные
характеры окружающих людей – ведь каждый человек нуждается в понимании и
поддержке. Тендряков показывает, как маленький герой входит во взрослый мир
и как этот взрослый мир входит в душу ребёнка, определяет строй его мыслей
и чувств, закладывает основные черты характера будущего взрослого человека
– гражданина. И в этом становлении подростку требуется помощь взрослых:
учителей, родителей.
Весна – красивое время года – заставляет героев : и взрослых, и детей по –
новому взглянуть на окружающий мир.Весна поражает, удивляет, преображает
нас, и с нами происходят перевёртыши, т. е. изменения.

8. Оценки за урок (прокомментировать).

9. Д/з: Написать эссе по пословице «Ребёнок учится тому, что видит у себя в
дому».

Список использованной литературы:

   1. Иванова Н. Потаённый Тендряков // Юность, 1989,№9 с. 84 – 87.
   2. Тендряков В. В защиту положительного героя // Новый мир, 1954, №11 с.
      209 – 213.
   3. Старикова Е. Шаги командора. О рассказах В. Тендрякова // Знамя, 1989,
      №2 с. 223 – 231.


extracted_text:
                   Министерство образования Омской области
                 Бюджетное Профессиональное Образовательное
                         Учреждение  Омской области
                    «Русско-Полянский Аграрный Техникум»

                          РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТЕМЕ
                 «ПОЭМА  А.Т.ТВАРДОВСКОГО «ПО ПРАВУ ПАМЯТИ»

                                                                Разработчик:
                                                      Батеха Ирина Сергеевна

                             р.п. Русская Поляна
                                    2015
Цели урока:
    ✓ познавательная  –  углубить  представление  учащихся  о   жизненных  и
      творческих принципах поэта, дать  понятие  об  идейно-  художественном
      своеобразии поэмы «По праву памяти»;
    ✓  (воспитательная)  –  показать,  как  осмысляется  поэтом  опыт   всей
      прожитой  жизни,  в   которой   отразились   и   преломились   тяжёлые
      противоречия  времени,  обратить  внимание   учащихся   на   ценность,
      неповторимо-единичного  над  общим  и   коллективным;   способствовать
      формированию личной позиции учащихся по поднятой проблеме;
    ✓  направленная  на  литературное  развитие  –  продолжить  формирование
      навыков анализа  поэтического  текста,  поисковой  работы,  дальнейшее
      развитие творческого мышления учащихся.

Оборудование уроков: портрет А.Т. Твардовского; репродукция рукописи  поэмы,
тексты поэмы А.Т. Твардовского «По праву памяти» у каждого учащегося.

Методические приемы: беседа, анализ текста поэмы.

                                 ХОД УРОКА:

                       Я жил, я был – за всё на свете
                                                                Я отвечаю
                                  головой.
                                         А.Т. Твардовский. «За далью - даль»

I. Слово учителя об истории создания поэмы «По праву памяти»
      Поэму-цикл «По праву памяти»  Твардовский  написал  в  последние  годы
жизни (1966-1969). Это  произведение  трагедийного  звучания,  социальное  и
лирико-философское раздумье поэта о мучительных  путях  истории,  о  судьбах
отдельных  личностей,  о  драматической  судьбе  его  семьи,  отца,  матери,
братьев. Будучи  глубоко  личностной,  исповедальной,  поэма  вместе  с  тем
выражает народную точку зрения на трагические явления прошлого.
      Хотя поэма «По  праву  памяти»   создавалась  в  60-е  годы,  но  была
опубликована  только  много  лет  спустя  –  1987  году,  долгие  годы   она
находилась  под  запретом.  Задумывалось  новое  произведение   как   «Глава
дополнительная» к поэме «За далью – даль».  Работа  над  новой  главой  была
продиктована ощущением некоторой недосказанности о «времени и о себе».
Позже «Глава дополнительная» вылилась в совершенно новое  произведение.  Она
отразила острую  реакцию  автора  на  перемену  общественной  обстановки  во
второй  половине  60-  годов.  В  его  словах:  «Да,  жизнь.  Сплошная  тьма
надвинулась», «дни глухие», «в нынешней муторной  обстановке..»  -  глубокое
ощущение ситуации,  в  которой  приходилось  работать,  точнее,  определение
того, что происходило  тогда  в  стране:  попытки  реабилитировать  Сталина,
вновь возвеличить его, замалчивание  решений  XX  съезда,  осудившего  культ
личности  Сталина,  опасность  рождения  нового   культа   –   брежневского,
беспредельная  сила  тоталитаризма,   обрушившегося   на   духовные   основы
общества, власть жесткой цензуры…
      Твардовский, по  признанию  многих,  -  личность,  уже  как  бы  своим
присутствием влияющая на духовный климат  времени.  В  стихотворении  Расула
Гамзатова «Костер Твардовского» есть такие строки:
                                          И у свободы он в почете,
                                          И не подвластен никому.
                         И ложь в сусальной позолоте
                         Не может подступить к нему.
Становилось все заметнее, что направление журнала  «Новый  мир»,  в  котором
работал   Твардовский   (1950-1954,   1958-1970),   объективно   приобретало
оппозиционный характер. И это главному редактору «Нового мира»  отомстилось.
10 августа 1968 года А.Твардовский писал А.Кондратовичу:  «Дела  с  журналом
архитяжкие… Никогда  еще  так  называемые  события  международной  жизни  не
касались так непосредственно журнала и мой собственной». Твардовский имел  в
виду чехословацкие события. В августе 1968 года  советские  войска  вошли  в
Чехословакию, на улицах Праги появились советские танки. В  рабочей  тетради
поэта появилась запись от 29 августа 1968 года:
                    Что делать мне с тобой, моя присяга,
                   Где взять слова, чтоб рассказать о том,
                    Как в сорок пятом нас встречала Прага
                    И как встречает в шестьдесят восьмом.
      Осудив эту акцию, Твардовский отказался  поставить  свою  подпись  под
открытым   письмом   писателям   Чехословакии,    «подписанным    виднейшими
литераторами Советского Союза». Человеку. Который  приезжал  к  Твардовскому
на дачу с письмом, поэт сказал: «Я  бы  мог  все  подписать,  но  только  до
танков и вместо танков». В го письме в Союз  писателей  говорилось:  «Письмо
писателям Чехословакии подписать решительно не могу, так как его  содержание
представляется  мне  весьма  невыгодным  для  чести  и  совести   советского
писателя».
Это Поступок.  Человеческий.  Гражданский.  В  словах  Твардовского  –  сила
нравственного  и  духовного  сопротивления.  И  это  вызвало  раздражение  у
чиновников от литературы. Враги журнала секретари  ЦК,  редакторы  Главлита,
цензоры, инструкторы, консультанты ополчились на «Новый мир» и его  главного
редактора. Все попытки опубликовать поэму оказались тщетными.
      Поэму «По праву памяти» называют «завещанием» не только  поэта,  но  и
деятеля русской литературы. Твардовский писал о поэме:  «…почувствовал…  то,
что мне… нужно обязательно высказать.  Это  живая,  необходимая  мысль  моей
жизни…»
      IΙ. Поэма «По праву памяти»: чтение, анализ, обсуждение.
- Каковы основные темы произведения?
    • (Тема раскаяния и личной вины человека;
    • Тема памяти и забвения;
    • Тема исторического возмездия;
    • Тема «сыновней ответственности»
-  Что  собой  представляет  композиция  поэмы?  (Поэма  имеет   трехчастную
композицию. Первая глава «Перед отлетом» по своему  содержанию  примыкает  к
главе «Друг детства» из поэмы «За далью – даль», как бы предваряет ее.)
                             Комментарии учителя
Писалась эта глава как обращение к другу юности.  Стихи  передают  атмосферу
доверительности, в которой можно вести разговор о сокровенном.
      К этому побуждали обстоятельства: друзья покидали отчий дом.  В  главе
«Перед отлетом» ситуация романтическая:
                        Мы собирались в путь далекий
                           Из первой юности своей.
Героям присуща высота помыслов, юношеский максимализм, романтическая  мечта.
Два друга – «мыслитель и поэт» - прекрасны:
                          Мы жили замыслом заветным
                               Дорваться вдруг
                               До всех наук –
                       Со всем запасом их несметным –
                          И уж не выпускать из рук.
                           Готовы были мы к походу
                            Что проще может быть.
                                  Не лгать,
                                 Не трусить
                             Верным быть народу,
                         Любить родную землю- мать,
                        Чтоб за нее в огонь и в воду
                         А если – то и жизнь отдать.
            Лирическая концовка главы «Перед отлетом» исполнена  глубокого
смысла: прошли годы, а верность юношеским идеалам осталась. По ним поэт
выверяет свою судьбу. Первая и вторая главы контрастны по своей интонации.
«Сын за отца не отвечает» — эти слова вынесены в заглавие второй части
поэмы, с них она начинается. Повторяясь, эти слова получают все новое и
новое смысловое и эмоциональное наполнение. Именно повтор позволяет
проследить за развитием темы «пяти слов».
       Вторая глава занимает особое место в поэме «По праву памяти». Являясь
ключевой, она «держит» всю поэму. Твардовский знал, что ее напечатать
нельзя. «А тогда на чем же будет держаться цикл? Получается жидковато». В
теме Сталина автор вычленил аспект, которого до него никто не трогал, —
тему «пяти слов»: «Сын за отца не отвечает». Она оказалась необычайно
емкой. Восстанавливая некогда замалчиваемые страницы советской истории,
автор обозначил и масштабы народной трагедии, и глубину личной трагедии.
«Так это было» — эти слова можно отнести и к поэме «По праву памяти». Образ
Сталина, картина порядков, им насаждаемых, даны в произведении крупно,
бескомпромиссно.
                      Сын за отца не отвечает —
                      Пять слов по счету, ровно пять.
                      Но что они в себе вмещают.
                      Вам, молодым, не вдруг обнять.
                      Их обронил в кремлевском зале
                      Тот, кто для всех нас был одним
                      Судеб вершителем земным,
                      Кого народы величали
                      На торжествах отцом родным.
       В поэме «По праву памяти» Твардовский выступа не бесстрастным
летописцем, а свидетелем обвинения.
       «О памяти» — глава особая. Она синтезирует мысли, мотивы, заявленные
в ее названии. Глава полемична. Твардовский спорит с теми, кого он называет
«молчальниками». Это они хотят «на памяти бессонной поставить крест». «Не
помнить — память под печать» — вот их позиция:
                      Забыть, забыть велят безмолвно,
                      Хотят в забвенье утопить
                      Живую быль. И чтобы волны
                      Над ней сомкнулись. Быль — забыть?
       Раздумья Твардовского о забвенье и памяти завершаются твердо
высказанным убеждением:
                      Одна неправда нам в убыток,
                      И только правда ко двору!
                      Нет, все былые недомолвки
                      Домолвить ныне долг велит,
       Разговор с современниками Твардовский не ограничивает
публицистическими заключениями. Он говорит по-философски глубоко.
                      И кто сказал, что взрослым людям
                      Страниц иных нельзя прочесть?
                      Иль нашей доблести убудет
                      И на миру померкнет честь?
                      Что нынче счесть большим, что малым —
                      Как знать, но люди не трава:
                      Не обратить их всех навалом
                      В одних непомнящих родства.
       III. Беседа по вопросам
           ➢ Расскажите о трагедии русского крестьянства и народа в целом в
             1930—1940 годы, используя строки из поэмы.
           ➢ Можно ли определить жанр поэмы как «семейную трагедию»?
           ➢ Расскажите, используя цитаты, об образе отца в поэме. Почему
             многократно повторяются слова «Сын за отца не отвечает»?
           ➢ Как показан «отец народный» Сталин в поэме?
           ➢ Почему ночь, когда умер Сталин, автор поэмы называет «благом»?
           ➢ Когда и как употреблены автором ключевые слова поэмы: память,
             правда, быль, боль? Выпишите эти определения. Какие поэтические
             обороты можно назвать афоризмами?
           ➢ Понятны ли вам, людям «из другого поколения» (А. Твардовский),
             мысли автора? Или для вас это уже «страницы далекого прошлого»?
       Домашнее задание
       Перечитать поэму А.Т.Твардовского «По праву памяти».

                          Используемая литература:
   ✓  Творчество Твардовского. Гришунин А. Л.  – М.: Правда, 1998;
   ✓ Присяга Александра Твардовского: штрихи к литературному портрету.
     Кардин В.А.  –  Первое сентября. – 1997, 8 мая;
   ✓  «Немую боль в слова облечь…»: Трагический пафос поэзии А.Т.
     Твардовского. Митин Г.А –  Литература в школе. – 1995, № 5;
   ✓ Александр Твардовский. Страницы жизни и творчества. Романова Р. М. –
     М.: Современник, 1989;
   ✓ Твардовский А.Т. Поэмы.- М.: Современник, 19774;
   ✓ А.Т.Твардовский. Турков А. М.  – М.: Советская Россия, 1970;
   ✓ О тех стихах незнаменитых. Хелемский Я.В.  – Первое сентября. –
     1997, № 39;
Интернет. ресурсы:
    ✓ http://www.portfolio.1september.ru/
    ✓ http://festival.1september.ru/
    ✓ http://www.a4format.ru/


title: Знаки препинания в простом предложении 11 класс

extracted_text:
                   Знаки препинания в простом предложении

  2. Расставьте знаки препинания.
  1) И жизнь это великое чудо и я в это чудо влюблен. 2) Солнце  ярко  небо
сине. 3) Вишневый сад мой! 4)  О  лесе  утреннем  писать  щеглов  из  клетки
выпускать. 5) Я  честный  человек  и  никогда  не  говорю  комплиментов.  6)
Незаконченное дело что конь о трех подковах. 7) Самая горькая  правда  лучше
самой сладкой лжи. 8) Чтение есть создание  собственных  мыслей  при  помощи
мыслей других. 9) Глубокая речь тиха знающий  человек  скромен.  10)  Значит
девятью сорок триста шестьдесят так? 11) Много говорить и много  сказать  не
есть одно и то же. 12) В камни стрелять силы терять. 13) Придя  в  азарт  мы
сами стали как звери готовые поймать свою добычу руками.

  5. Поставьте, где необходимо, тире.
  1) Да, весна человека не весна травы. 2) Я точно гостья у себя  дома.  3)
Земля здесь в холмиках, расщелинах. 4) Жить значит  чувствовать  и  мыслить,
страдать и блаженствовать; всякая другая жизнь смерть. 5) А  Петр  Петрович,
по  крайней  мере  по  многим  признакам,  человек  весьма   почтенный.   6)
Уссурийская тайга девственный, первобытный лес.  7)  Беспокойное  племя  эти
альпинисты! 8) Лишнее говорить себе вредить. 9) Земля как  камень.  10)  Мое
оружие мысль. 11) А твое холопье дело не спорить и  слушаться.  12)  Большое
это удовольствие жить на земле.

  8.Расставьте знаки препинания.
1) Туда вела единственная песчаная  дорога.  2)  Телега  остановилась  возле
маленького деревянного домика. 3) Какой неприятный пронизывающий  ветер!  4)
Откуда-то издалека доносится странный прерывистый протяжный звук. 5)  Душные
жаркие ночи изнуряли людей. 6) Я усыпляю пустые  черные  мечты.  7)  Большой
чужой голубь сидел  на  желтой  щебневой  дорожке.  8)  На  небосклоне  чуть
заметны бледные  неяркие  звезды.  9)  Наступила  дождливая  грязная  темная
осень. 10) Отяжелели от собственной  полноты  белые  розовые  темно-вишневые
пионы. 11) Тяжелый пасмурный  туман  холмы  нагие  обвивает.  12)  Кузнечики
трещат, словно озлобленные, и утомителен этот непрестанный  кислый  и  сухой
звук. 13) Его черная ничем не прикрытая голова так и мелькала в кустах.  14)
Были в конторе старые висячие стенные часы.

  10. Расставьте знаки препинания.
1) Было светло и по-осеннему скучно и серо.2) Не  добро  вещает  он  горькую
судьбину. 3) Котенок был уже котик преизрядный но тих и вежлив и умен. 4)  В
их легких морщинах на висках и вокруг глаз а особенно в  улыбке  чувствуется
не то спокойное усталое презрение не то снисходительная ирония.5) А  чуть  о
помощи на деле заикнешься, то лучший  друг  и  нем  и  глух.  6)  Вздумалось
друзьям в день жаркий побродить по рощам по лугам и по долам и по горам.  7)
Для Алевтины Васильевны  хотя  и  привычна  но  тяжела  была  власть  Ерофея
Кузьмича. 8) Было как-то по-хорошему грустно в этом маленьком  уже  тронутом
поздней осенью саду. 9) В них [пословицах] все есть издевка насмешка  попрек
словом   все   шевелящее   и   задирающее   за   живое. 10)  Вдруг  все  это
море этот лучезарный  воздух  эти  ветви  и  листья,  облитые  солнцем,  все
заструится задрожит беглым блеском.