title: Подготовка учащихся к различным формам трансформации текста через освоение различных приемов компрессии текста

extracted_text:
Подготовка учащихся к различным формам трансформации текста через освоение различныхприемов компрессии текста( Из опыта работы. )(Подготовила Григорьева Е. Ф., учитель русского языка и литературы  МБОУ «Чамеревская СОШ»)

                                Формы трансформации текста:

   -   реферат;
   -   доклад;
   -   тезисный план;
   -   конспект;
   -   презентация;
   -   сообщение ;
   -   таблица, схема;
   -   сжатое изложение …

                                                 Компрессия текста
    1. Содержательная - информационная обработка
      текста.
       Содержательные  приемы  компрессии  текста :
    а) разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации (в т.ч. исключение второстепенной  информации  может быть  решено  путем  исключения слов, словосочетаний, фрагментов  предложений  и  целых  предложений);
    б)свертывание исходной  информации  за счет  обобщения  ( перевода  частного  в  общее ).

      2. Языковая - отбор  лексических  и  грамматических  средств, способных   связно  и  достаточно  кратко  передать  полученную  информацию.

     Языковые  приемы  компрессии  исходного  текста.
      а) Исключение :
          - повторов;
          - одного или нескольких синонимов;
          - уточняющих и поясняющих конструкций;
          - фрагмента предложения;
          - одного или нескольких предложений ;
          - одного или нескольких  синонимов.

        б) Обобщение ( замена) :
          - однородных членов обобщающим наименованием;
          - фрагмента предложения синонимичным выражением;
          - гипонимов гиперонимом ;
          -предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим   значением.

          в) Упрощение ( слияние) :
         -  нескольких предложений в одно ;
         -  замена  предложения или его части указательным местоимением;
         -  замена сложноподчиненного  предложения простым;
         -  замена фрагмента предложения синонимичным выражением.

           Обучение приемам содержательной компрессии текста

         Упражнение 1. (прием «разделение информации на главную и второстепенную, исключение  второстепенной информации»).

         Прочитайте предложение и подчеркните в нем главную информацию.   (Помните: важная информация обычно содержится в главной части сложного предложения).

           Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру.

          (Пример выполнения работы: Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру.)

     Прочитайте предложения, рассказывающие об истории происхождения
     некоторых крылатых выражений. Сверните эти предложения, выделив
     1) только значение крылатого выражения;
     2) только информацию об истории происхождения этого выражения.

    Выражение «довести до белого каления»( разозлить до предела, до бе-
     шенства) основано на свойстве металла при нагревании светиться по-
     разному в зависимости от температуры: сначала красным цветом, потом
     желтым и наконец ослепительно белым.

    (Пример выполнения работы: 1.Довести до белого каления – очень силь-
    но разозлить. 2.Выражение основано на свойстве металлов светиться при
    нагревании.)

    Упражнение 2. ( закрепление умения находить главную информацию)
Упражнение 3. (прием «свертывание исходной информации за счет обобщения»).
         Перед вами первые два абзаца текста. Какая  информация вам кажется факультативной? Используя различные приемы сжатия текста, передайте основную информацию, заключенную в двух абзацах, так, чтобы объем вашего высказывания не превышал 35 слов.

           1.Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты.
           2.Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. 3.Например, целью может быть  поступление в вуз или покупка мотоцикла. 4.В любом случае можно заранее подумать, что нужно сделать, чтобы этого достичь.(43 слова)
      (Пример выполнения работы: Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и нерациональные мечты. Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. Можно заранее просчитать, что нужно сделать для ее достижения.( 28 слов)

1.Упр. 206, стр. 77( С.И.Львова, В.В. Львов. Русский язык. 5 класс.-М.: Мнемозина,
 2008).
 Изложение. Выпишите слова с пропущенными буквами. Выделите корни, объяс-
 ните их написание. Изложите содержание текста, опираясь на выписанные
 вами слова.
2.Упр. 473, стр.175 ( С.И.Львова, В.В. Львов. Русский язык. 5 класс.-М.: Мнемозина,
 2008).
 Изложение-миниатюра. Озаглавьте текст, затем кратко его перескажите.
 3.Упр. 474, стр.175 ( С.И.Львова, В.В. Львов. Русский язык. 5 класс.-М.: Мнемозина,
2008).
 Устное высказывание. Подготовьте выступление на тему «Предложение и его
 виды».Составьте план, используя оглавление.
 4.Упр. 506, стр.188 ( С.И.Львова, В.В. Львов. Русский язык. 5 класс.-М.: Мнемозина,
 2008).
 Сформулируйте тему каждого отрывка, придумайте заголовки, точно ее отра-
жающие.
.

Упражнение 4.

 1.Комплексный анализ текста.

  1. Комплексный анализ текста. ( Текстоведческий анализ.)
 2. Моделирование текста.
 3. Редактирование текста.
 4. Работа с лингвистическим ( научным) текстом.
                                Эффективные приемы работы  с текстом:
        1) составьте план, подберите к нему наиболее существенную информацию из
        текста; составьте план сжатого варианта текста;
        2) подберите к абзацу прочитанного текста опорную фразу, являющуюся
        ключом к его пониманию;
        3) выделите опорные слова;
        4) трансформируйте сложное предложение в простое, сохраняя его суть;
        5) изложите сжато содержание предложения, абзаца, текста;
        6) спрогнозируйте, о чем пойдет речь в тексте, в котором использованы
        следующие  имена существительные…
        7) выделите в тексте смысловые части, в каждой определите главную
        мысль, озаглавьте каждую часть, запишите тезисно; «расшифруйте/раз-
        верните» текст, сравните с исходным вариантом;
        8) подчеркните в тексте слова, которые могут быть опущены без ущерба для
       содержания;
        9) напишите сжатое изложение, дополнив его примерами из жизни великих
        людей…

                                     Эффективные упражнения :
                Работа с лингвистическим текстом ( по УМК С.И.Львовой).
 Подготовительный этап ( приемы работы).
       Цель этапа: подготовить учащихся к восприятию лингвистического текста.
 Уточнение темы и основной мысли текста, с которым предстоит познако -
       миться на уроке( анализ темы урока, которая позволяет «выйти»на тему
       учебного текста; анализ названия параграфа учебника,  работа с эпиграфом,
       знакомство со схемами, таблицами, языковыми примерами).
Прогнозирование содержания текста по названию параграфа, темы, рисун
       ку ,схеме (Как вы думаете, о чем этот текст? Какую новую информацию дол
       жен этот текст содержать? Из скольких частей состоит? Предположите, о
       чем говорится в первой части?).
Словарная работа, предусматривающая уточнение лексического значения
       ключевых слов текста, уже известных ученикам, или новых терминов.
 Просмотровое чтение( в течение 30 секунд ученики знакомятся с текстом с
       целью определения его темы, основной мысли, структуры, наличия опреде
       ленной информации: дается ли в тексте определение тому или иному языково
       му явлению, имеются ли примеры, иллюстрирующие определенный языковой
       факт).

  Этап ознакомительного чтения ( приемы работы).
      Цель этапа: достижение понимания основного содержания текста.
Постановка целевого  вопроса, предваряющего чтение текста (Опреде лите, какая информация является новой для вас, а какие сведения уже
       известны?)
Уточнение темы и основной мысли( Определите, правильно ли вы пред положили тему текста и основную мысль ? Какие ошибки допущены?).
 Разбивка текста на смысловые части и составление плана.
 Маркировка текста ( подчеркивание основной информации, выделение
       непонятных слов, деление текста на части, используя карандаш или
       файл).
Словарная работа касается тех ключевых терминов, значение которых
      объясняется в тексте.
Составление схем, таблиц на основе текста( Передайте содержание текста в виде таблицы. Сколько столбцов получится? Почему?).
 Подбор заголовка, наиболее точно отражающего содержание текста.
Оценка понимания текста( Какие трудности встретились? В чем необычность в подаче материала?).

Информационно-смысловая переработка текста(приемы работы).
      Цель этапа: запомнить текст и передать его.( Работа ведется с каждой выделенной частью).
 Определить основную мысль.
Охарактеризовать значение важных терминов.
Выразительно прочитать .
Пересказать.
Ответить на вопросы, фиксируя содержание текста в виде конспекта,
      схемы, тезисного плана; подобрать собственные примеры.
Выразительное чтение.
      Цель этапа: внимательнее изучить содержание текста в полном объ-
      ме.
 Пересказ.
       Цель этапа: установить процесс усвоения учащимися языка науки,
       способность строить объемное высказывании на лингвистическую
       тему.

              Обучение приемам  языковой  компрессии текста

       Упражнение1.(прием «исключение»: учебник под ред. С.И.Львовой, 5 класс, ч.1, упр. 558, 2008).
       Найдите и устраните повторы в работах школьников.
      1. В лесу стали желтеть листья на березах. Листья желтели и падали на землю и в болото. 2.Стоит дремучий лес. Стоит он высокий, темный.

       Упражнение 2.(прием «исключение»: учебник под ред. С.И.Львовой, 5 класс, ч.1, упр. 562, 2008).
      Прочитайте текст, отредактируйте. Запишите в исправленном виде.
                                                                Моя комната.
         Мы живем в большом пятиэтажном доме на пятом  этаже. Возле дома расположена детская площадка, там мы играем, качаемся на качелях, зимой строим горки и лепим снежных человечков.
          Мы с сестрой живем в одной комнате. Она светлая и красивая. У окна стоит стол и стул. Он сделан из дерева, он очень удобный. На столе всегда много книг, учебников. Авторучки, карандаши всегда сложены в специальные стаканы…

   Упражнение 3.(прием «обобщение/замена»: учебник под  ред. С.И.Львовой, 5 класс, ч.1, упр. 171, 2008).
      Установите, какую тематическую группу составляет каждый перечень слов.
      1.Астра, герань, гвоздика, хризантема. 2. Абрикос, апельсин, арбуз.         3.Конфета, мармелад, эскимо. 4.Оладьи, пирог, пряник.

      Упражнение 4.

      Выберите из синонимичных языковых средств наиболее краткие и емкие, «экономичные».
      Дать подтверждение – подтвердить; привести доказательство - … ; проводить исследование - … ; совершать вращение - … ; проявлять – интерес - …; выдвинуть предположения - …

   Упражнение 5.(прием «упрощение/слияние»: «замена сложноподчиненного предложения простым» ).
      Замените придаточное предложение предложно-падежной конструкцией.

          Энергии, выделяющейся при ядерной реакции, достаточно, чтобы     нагреть от комнатной температуры до кипения 150 тонн воды.
      (Пример выполнения работы: Энергии, выделяющейся при ядерной реакции,  достаточно для нагревания от комнатной температуры до кипения 150 тонн воды.)

      Упражнение 6. .(прием «упрощение/слияние»: « замена фрагмента
      предложения синонимичным выражением»).

      Замените придаточное  условия  синонимичной конструкцией с деепричаст-
      ным оборотом.

           Если принимать витамины не менее 4 месяцев в году, можно восполнить дефицит важнейших элементов и усилить защитные свойства организма.
      (Пример выполнения работы: Принимая витамины не менее 4 месяцев в году, можно восполнить дефицит важнейших элементов и усилить защитные свойства организма.)

1.Первичное чтение текста (учащиеся слушают, определяют тему, главную мысль, структуру текста, связь между микротемами).
2.Составление простого или тезисного плана (с помощью «ключевых» или других слов, при этом между пунктами плана оставляются большие промежутки).
3.Вторичное чтение текста (учащиеся уточняют тезисы, заполняют оставленные промежутки материалами текста изложения, воссоздают текст в соответствии с его главной мыслью и задачей, поставленной перед ними).
5.Составление плана сжатого текста (в соответствии с главной мыслью исходного текста, его структурой и задачей).
4.Определение (выбор) приемов компрессии.
5.Создание  сжатого текста.
6.Работа с черновым вариантом  сжатого текста( внесение коррективов, проверяется отдельно речь, орфография, пунктуация, подсчитывается количество слов ).
7.Написание сжатого текста изложения (перепроверка).

                      Алгоритм  работы  над  сжатым  изложением

    1Методические рекомендации для экспертов территориальных предметных комиссий по
      проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ  выпускников 9
      классов общеобразовательных учреждений. Государственная ( итоговая) аттестация выпускников
      9 классов  общеобразовательных учреждений (в новой форме). Русский язык.-М.: ФИПИ, 2011.
      2.Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9 классах:
      основные проблемы и пути их решения.: РЯШ, 2009,№ 3.
      3.Степанова Л.С. Система работы с текстом на уроках русского языка и литературы. Учебное
       пособие.- М, 2005.
      4.Пулямина Л.М. Подготовка к сжатому изложению .:РЯШ, 2010, № 3.
      5.Махонина М.Н. Сборники контрольно-тренировочных  и текстовых заданий. Русский язык
      5,6,7,8,9,10-11 кл.- М: Интеллект-центр, 2010.
      6.Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н. Русский язык. Решение сложных заданий.- М.: Интеллект-центр,2010.
      7. Хаустова Д.А. Работа с текстом при подготовке к сжатому изложению в 9 классе.: РЯШ,
      2010, № 1.
      8. Пахнова Т.М.Русский язык: интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом.
        - М.: Дрофа, 2009.
      9. Сидорова Г.А. Об одном из приемов сжатия.: РЯШ, 2010, № 1.
      10. Куманяева Н.Е. Тексты и задания для подготовки к ГИА.: РЯШ, 2010, № 11.
      11.Пахнова Т.М. Материалы для подготовки к Государственной итоговой аттестации в 9
       классе.: РЯШ, 2010, № 2, 3.
      12. Добротина И.Н. Упражнения по трансформации и моделированию текста.: РЯШ, 2007,
       №7; 2009, № 3.
       13. Пленкин Н.А. Обучение школьников правилам построения текста.:РЯШ, 1977, № 4.
       14.Пахнова Т.М. Комплексная работа с текстом как путь подготовки к итоговой аттестации в 9
       классе .: РЯШ, 2010, № 1.                                   15.Интернет-ресурсы.
                                      Рекомендуемая  литература


Презентация "Употребление артиклей. Articles"


Презентация "Шаг в будущее. Открытия современности" 8 класс


extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                          Детский сад №31 «Дружба»
                        города Бийска Алтайского края

                              Конспект занятия
                          в подготовительной группе

                           «Изучаем буквы и звуки»

                                                     подготовила воспитатель

  Недомолкина Инна Владимировна

                              г. Бийск 2015 год

Цель занятия познакомить детей  с  буквами  Г  и  г,  что  обозначают  звуки
(твердый, мягкий).
Задачи
1. Блок задач в рамках образовательной области «Познавательное развитие»:
Познакомить старших дошкольников с с буквами Г и  г,  что  обозначают  звуки
(твердый, мягкий); развивать мыслительную активность.
- формирование у детей математических  представлений:  развитие  способности
соотносить слова с заданной схемой.
- сенсорное развитие:
развивать цветовое восприятие, формировать умение моделировать предложения.
2. Блок задач в рамках ОО «Социально-коммуникативное развитие»
- трудовое воспитание: Формировать интерес к труду, положительное  отношение
к результатам своего труда, и  результатам  труда  других  людей.  Развивать
желание трудиться, трудолюбие и  самостоятельность.
-   нравственное    воспитание    и    формирование    основ    безопасности
жизнедеятельности:
Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность,  старательность,  интерес
к  занятиям.   Воспитывать   культуру   деятельности,   формировать   навыки
сотрудничества.
3. Блок задач в рамках ОО «Физическое развитие»
Развивать мускулатуру кисти руки, глазомер, остроту зрения.
Развивать координацию движений рук под контролем глаз.
4. Блок задач в рамках ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Учить замечать сочетание цветов. Учить детей видеть и понимать прекрасное  в
жизни,  радоваться  красоте   природы,   окружающих   предметов,   развивать
эмоциональную отзывчивость. Воспитывать эстетический вкус, аккуратность.
5. Блок задач в рамках ОО «Речевое развитие»
Развивать  фонематический  слух,  активный  и   пассивный   словарь   детей.
Развивать объяснительную и доказательную речь. Учить читать слоги и слова  с
пройденными буквами. Учить составлять из слов связные предложения.
Понимать смысл предложений. Уметь связывать слова по смыслу. Освоение
звукового анализа слов. Различение гласных и согласных (твердых и мягких).

Оборудование:
Магнитная доска, картинки, схемы к картинкам.

Воспитатель: Ребята, в наш Азбукоград прибыл новый житель. Но познакомиться
с ним вы сможете досказав словечко в предложении. Этот «незнакомец»
находится в первом слоге досказанных вами слов. Найди один новый звук.
                            Михаил играл в футбол
                            И забил в ворота ГОЛ.
Слово состоит из одного слога и пока определить мы незнакомый звук не
можем. Послушайте еще:
                          На жарком солнышке подсох
                         И рвется из стручков ГОРОХ.
1-й слог — ГО. Есть незнакомый звук?
Дети: Г.
Воспитатель: Дальше слушаем:
                             Елка, елочка приди
                             И зажги свои ОГНИ.
Назовите 1-й слог.
Дети: ОГ. Звук «Г» незнакомый.
Воспитатель: Давайте выделим этот звук голосом.
Дети проговаривают этот звук.
Воспитатель показывает буквы Г и г.
Воспитатель: Г — заглавная буква, г — строчная. Давайте попробуем
проанализировать звук г и расскажем о нем. Этот звук можно пропеть?
Попробуйте.
Дети пытаются петь.
Дети: Этот звук не поется.
Воспитатель: Давайте теперь определим какой это звук: гласный или
согласный?
Дети: Согласный.
Воспитатель: Дети, посмотрите на доску, здесь вы видите схему слова. Что вы
можете сказать об этом слове?

    I
|            |            |            |            |            |            |

Дети: В этом слове три слога. Второй слог ударный. Первый слог состоит из
двух звуков: 1- согласный мягкий, 2 — гласный.
Воспитатель: Доскажите слово к предложению, и мы узнаем какое слово
соответствует схеме: «Мой брат играет (показываем картинку — гитара) на
ГИТАРЕ». Какой здесь звук?
Дети: Мягкий.
Воспитатель: Какой гласный звук придает мягкость согласному звуку — «Г»?
Дети: Гласный звук — «И».
Воспитатель: А какие гласные звуки вы еще знаете, которые обозначают
мягкость согласных звуков.
Дети: Е, Ё, Ю, Я.
Воспитатель: Каким цветом обозначен мягкий согласный звук?
Дети: Зеленым, как травка.
Воспитатель: Давайте рассмотрим следующую схему к слову (показывает
картинку). Машина стоит в ГАРАЖЕ.

                                                 I
|            |            |            |            |            |            |

Воспитатель: Определите какой здесь звук?
Дети: Синий, как льдинка. Значит здесь твердый звук.
Воспитатель: А теперь давайте дадим полную характеристику нашему гостю.
Дети: Это буква - «ГЭ», обозначает звук — г. Это согласный звук. Может быть
и твердым и мягким.
Воспитатель: А теперь немножко отдохнем и разомнемся.

Физкультминутка (выполняем движения по тексту):
                            Гришка шел, шел, шел,
                              Белый гриб нашел.
                                Раз — грибок,
                                Два — грибок,
                                Три — грибок.
                            Положил их в кузовок.

Воспитатель: А теперь давайте подойдем к доске и посмотрим, что же на ней
начерчено:
                                I__  __  __ .

Дети: Это схема предложения.
Воспитатель: А как вы поняли, что это схема предложения?
Дети: Начинается с большой буквы, в конце стоит точка.
Воспитатель: Что такое предложение?
Дети: Одно или несколько слов, связанных между собой по смыслу.
Воспитатель: Сколько слов в предложении?
Дети: Три.
Воспитатель: Какое предложение по цели высказывания?
Дети: Повествовательное. Потому что в конце стоит точка.
Воспитатель: А теперь давайте устроим небольшое соревнование. Делимся на
две команды:
1- я команда выбирает картинки с предметами, которые начинаются на букву Г.
Вывешиваем эти картинки на магнитную доску (грибы, горы, гиря).
2 - я команда вспоминает имена, которые начинаются тоже с буквы Г.
(Гена, Гера, Галя).
Воспитатель: А теперь с помощью этих слов давайте составим предложение,
состоящее из трех слов. Где будет стоять имя собственное?
Дети: Первым.
Воспитатель: Почему первым?
Дети: В предложении больше нет слов, которые пишутся с большой буквы.
Дети придумывают предложения, выставляют слова, напечатанные на карточках.
Дети: Гена мыл грибы.
Воспитатель: Какое первое слово?
Дети: Имя Гена.
Воспитатель: А теперь составьте схему к этому слову.
Один ребенок составляет схему на магнитной доске, остальные на столах.
Воспитатель: Посмотрите у вас на столе лежат схемы к словам. Соедините
картинки и схемы (гуси, гитара, луг, пироги).
Дети выполняют задание. Несколько человек выполняют задание на магнитной
доске.
Воспитатель: Дети, давайте подведем итог нашего занятия. С каким новым
жителем Азбукограда  мы с вами сегодня познакомились?
Дети: С буквой - «ГЭ» и звуком — Г.
На память всем детям раздаются грибочки.

                                 Литература:
1. Бугрименко Е.Н., Цукерман Г.Л. Чтение без принуждения. Москва 1993г.
2. Маршак С.Я. Веселая азбука. Москва 2010 г.
3. Потапова Е.Н. Радость познания Москва 2010г.
3. Ушинский К.Д. Родное слово. Москва 1991г.
4. Жукова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. Москва Просвещение 1974г.
5. Волина В. Учимся играя. Новая школа Москва 1994г.


title: Звук ч. Буквы Ч ч 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте
□ерепаха
  Звук [ ч ]   Буквы Ч ч.

Познакомиться со звуком и буквой
Учиться отличать звук и букву от других
Читать слоги, слова с новой буквой

«Ч» с четвёркой
 спутал чижик

И прочёл «Четыре ижик»

                    а                          е

Ч                  у           ч                 и

                       о                                    ё

река – речка туча – тучка сестра - сестричка

Ча       чу        чк

пе-ре-вёр-ну-тый
слы-шит-ся
на-до-ед-ли-ва-я
о-би-жен-но
За-сме-ёт-ся
Молодцы!


title: Урок обучение грамоте "Звук ч. Буквы Ч ч" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте. 1 класс.
Учитель начальных классов Подругина С.В.,
Г.Белово, МБОУ СОШ №76
Тема: «Звук [ч].  Буквы Ч ч.
Метопредметные результаты:
Регулятивные           →      Определять и формулировать цель деятельности на уроке;
Познавательные     →      Делать выводы в результате совместной работы;
Коммуникативные →      Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре,  группе.
Личностные           →     Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений.
Предметные результаты:
Познакомить с новым звуком [ч], учить распознавать в словах.
Сформировать представление о звуке [ч], как о мягком непарном согласном.
Познакомить с графическим образом букв Чч.
Развивать фонематический слух, логическое мышление, внимание.
Способствовать формированию правильного, сознательного, плавного, выразительного чтения.
Технологии:
Продуктивного чтения
Проблемно-диалогическая
Оценивание достижений
Тип урока  :                           Открытие нового знания.

1

Актуализация знаний:
Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели
Тихо мальчики за парту сели
На меня все посмотрели. (Слайд №1) Урок обучения грамоте.
Повторение.
 - Посмотрите, сколько звуков мы изучили… (лента букв)
- На какие две группы их можно разбить?
- Назовите буквы, которые обозначены гласными звуками (а,о,у,и,э,ы)
- Сколько их? (6)
- В чём особенность букв Е,Ё,Я? (обозначены двумя звуками)
- Назовите буквы, согласных звонких непарных звуков. В чём их особенность? ([л], [л],[м], [м], [н], [н], [р], [р], [й] – сонорные, всегда в сильной позиции).
- Сколько парных, по глухости и звонкости мы знаем?
- Какие буквы всегда обозначают твёрдые (мягкие) звуки?
- Какие молодцы!
3. Постановка учебной задачи.  (Вызов).
- Отгадайте загадку:
Что за чудо? Вот так чудо!
Сверху блюдо, снизу блюдо.
Ходит чудо по дороге
Голова торчит и ноги. (Слайд №2 - □ ерепаха)
2

- Произнесите первый звук слова вполголоса и попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Высказывания детей) (Слайд №3)
Звук [ч]. Буквы ЧЧ.
- Определите ЦЕЛИ урока… (Версии детей) (Слайд №4)
Познакомиться со звуком и буквой, которая его обозначает.
Учиться отличать звук и букву от других.
Читать слоги, слова с новой буквой.
Осмысление.
Работа по теме урока.
а)- В какой форме вы предлагаете начать работу по данной теме?
(Групповая работа, выбор организаторов групп, на столах «звуковики»)
- Какой же это звук?
- Предполагаемые вопросы, на которые вы постараетесь ответить в группах… (1. Гласный или согласный;   2. Парный или непарный; 3.Звонкий или глухой; 4.Твёрдый или мягкий).
- Определяем время работы в группах… (2 – 3 минуты)
б) Обсуждение версий у доски (с доказательством)
- Итак, произнесите звук:
Он - … (согласный)  Докажите!
Он - …(глухой) Есть ли у него пара? Докажите!
Он - … (мягкий) Есть ли у него пара? (Если возникли сомнения, к этому вопросу предлагаете вернуться позже).
    в) (Слайд №5 – картинки)
- Назовите предметы, в названии которых есть звук [ч] и определите его место в слове.
- Придумайте предложение с любым из этих слов.
3

 г) Игра. (По рядам: «Хлопки», если звук вначале слова – I ряд; в середине – II ряд; в конце – III ряд)

Предлагаемые слова: Час, зайчик, мяч, дача, чепчик, ночь, печаль, кран, чемодан, речка, Чебурашка, чайник, случай, шина, чашка…)
- Молодцы!!!
д) Знакомство с графическим образом.
На доске буквы: Ф, Ч, Ц , Щ
- Какой буквой на письме мы будем обозначать звук [ч]? (Слайд №6) Ч ч.
- Почему нужны две буквы?  (Версии детей)
- На что похожа буква Ч?
- Да, вы правильно решили: «Ч» мы пишем, как 4
                                                       Только с цифрами друзья
                                                       Буквы путать нам нельзя. (Слайд №7)
- Иначе, получится как в строчках Григория Виеру
«Ч» с четвёркой спутал чижик
И прочёл «Четыре ижик».
е) Работа в тетрадях для печатания на странице 43.
- Откроем тетрадь, напечатаем новую букву. Дома напечатать строчку до конца.
Физкультминутка.
ж) Чтение слогов - слияния.
- Теперь, когда мы познакомились с буквой, вернёмся к нашему вопросу (у [ч] – есть пара по твёрдости и мягкости?)
4

- Как произносится звук с гласными, которые указывают на твёрдость (слева) и мягкость (справа)? (Слайд 8)  Одинаково!
- Какой вывод можно сделать? (Звук – всегда звучит мягко. Он всегда мягкий!)

- Каким цветом мы будем обозначать его на схеме? (зелёным)
- Итак, кто мне может рассказать, что он узнал о новом звуке и букве?
- Какие сочетания нужно запомнить?(Слайд 9)
з) Работа с учебником.
Учебник стр.132.
- На верхней строчке раскрасьте звуковик.
- самостоятельно прочитайте слова 1 и  2 столбика, отмечая цветной точкой звук ч
- Какой выбрали цвет?
- Прочитайте слова с сочетаниями, которые надо запомнить.
- Кого называют Чудаком?
- Прочитайте слова, где речь идёт про цвет сажи, угля.
- Что интересного заметили? Поставьте ударение, подчеркните букву.
- Какое «знание» у нас есть? (опора: под ударением,  в корне слова, после шипящих пишем –ё, без ударения – 0).
- После каких букв? (Ж,Ш, а теперь и Ч).
к) (Слайд 11) – ЧК!

5

Река – речка;
Туча – тучка;
Сестра - сестричка
- Что обозначает первое (второе) слово?
- при помощи чего появилось новое слово, с уменьшительно-ласкательным значением? (сочетания ЧК)
Учебник.

- В каком столбике слова с таким же сочетанием?
- Какие слова ещё заметили? (слайд 12)
- В каких словах звуков ˃ ,чем букв?
л) Работа с текстом. (В это время раздаются карточки для слабо читающих детей. Задание: Найти в тексте букву Ч и подчеркнуть её)
- Что изображено на картинке?
- Что о ней можете сказать?
- Прочитайте заголовок. Догадались, про какую букву пойдёт речь?
- Кто рассказал эту историю?
- Кого называют «Почемучкой»?
- Вы можете предположить, какие вопросы её  могут интересовать?
м) Чтение I абзаца (хорошо читающим учеником)
- Как рассказчик назвал букву?
- Чего в этой части много?
6

- Какой знак стоит после их? С какой интонацией надо говорить?
- Что же интересовало нашу букву?
Чтение II абзаца.
- Ваши предположения подтвердились?
Чтение II Iабзаца.
 «Прогонят» - Кого гонят обычно и почему?
- Почему обиженно? Справедливо с ним поступали?
Фраза «Вдруг засмеётся»
- Что эта фраза подтверждает?
- Это сказка или рассказ?

- Чем закончилась? Непонятно?
н) Домашнее задание.
- Придумайте продолжение сказки. Не забывайте, что её зовут «Буквой- почемучкой».
III. Рефлексия.
- С каким звуком познакомились? Что узнали о нём?
- Подумайте и оцените в дневнике  свою работу на уроке:
Кто доволен, как он отвечал – зелёным;
Кто считает, что он мог бы постараться лучше – жёлтым!
- Урок закончен. МОЛОДЦЫ! (Слайд)

7


title: Презентация "Энергетические напитки: правда и ложь" 9 класс

extracted_text:
Энергетические напитки:правда и ложь
Выполнила: Хлустикова Елена Дмитриевна
                            учитель немецкого языка
                         МКОУ «Кукуйская ООШ № 25
                          г. Ефремов Тульская область

Цель:
   создание памятки для молодёжи об энергетических напитках, которые опасны для здоровья.
Задачи:
    рассказать историю возникновения напитков;
   показать влияние энергетических напитков на организм человека;
    показать состав и противопоказания;
    расширять кругозор учащихся ;
    воспитывать уважение и любовь к себе и умение заботиться о здоровье.

Появление энергетических напитков

    Чтобы спасти мир от усталости и хандры, учёные в Америке изобрели для быстрого прилива сил «чудодейственные» напитки по вкусу  мало отличающиеся от  обычной газировки.

Появление энергетических напитков
     Производители напитков добавляют в энерготоники помимо сахара и витаминов ещё и кофеин, чтобы быстрее человек взбодрился. Его действие длится 3 – 4 часа в отличие от кофе, которого хватает только на пару часов.

    По  своему составу напитки разные: в одних больше кофеина, в других – углеводов и витаминов. Доказано, что сочетание углеводов и кофеина оказывает вредное действие на молодой организм.
Влияние энерготоника на организм
Влияние энерготоника на организм

        Обман, что напиток обеспечивает человека энергией! Ведь он сам не обладает ею, а выполняет роль ключа, активизирует собственные энергетические ресурсы организма. Значит, мы берём энергию у себя в долг. Но долг придётся вернуть! Да ещё с процентами в виде бессонницы и усталости, депрессии и раздражительности.

Влияние энерготоника на организм

    Систематический приём таких напитков приводит к истощению нервной системы и вызывает привыкание. Если превышена допустимая доза кофеина (2 банки в день), возможны побочные эффекты: возбуждение, повышенная нервозность, раздражительность и головная боль.
Энергетические напитки и алкоголь

    Нельзя смешивать такие напитки с алкоголем!
    Эти вещества – полные антиподы: алкоголь – расслабляет, кофеин – бодрит и усиливает действие алкоголя на мозг.
    Нельзя смешивать энергетические напитки с другими, содержащими кофеин (чай, кофе).
Противопоказания к употреблению
    Из – за негативного воздействия на организм, запрещается приём напитков детям, беременным женщинам, людям, страдающим заболеваниями сердечно – сосудистой системы, расстройством сна, повышенной возбудимостью и чувствительностью к кофеину.

Влияние энерготоника на организм
    Из – за вредного влияния на организм человека продажа энергетических напитков запрещена во Франции, Дании, Норвегии и других странах Европы..
Мнение медиков

    Энергетические напитки являются заменителями кофе, только более опасными для здоровья человека.
Пить или не пить энергетические напитки – выбор каждого
    Но прежде, чем употреблять их, подумайте, может быть лучше и полезнее для организма выпить чашечку вкусного кофе с любимой конфетой!
Будьте здоровы и берегите свой организм !
Спасибо за внимание!
Интернет ресурсы
http://fotki.yandex.ru/users/nata-komiati/album/153207/
http://www.liveinternet.ru/users/tapioka/rubric/4303541/comments
Памятка для молодёжи Департамента здравоохранения и Министерства здравоохранения Тульской области.

Подготовила шаблон учитель
 русского языка и литературы
ГУ «Мичуринская средняя школа»
 Тихонова Надежда Андреевна

Источники:
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=cca97607a50387a8a70ac5ab5feae463-44-144&n=21
http://www.krasfun.ru/images/2011/8/9d311_tn.jpg
http://tub.rutube.ru/thumbs-wide/4e/4a/4e4ae8f5fa255e755d0bef35100f0b8a-1-1.jpg
http://powerpoint.org.ua/uploads/presentation_screenshots/c939f6a197dd9dbdad998bdfc92a710c.JPGhttp://im3-tub-ru.yandex.
net/i?id=59093946e14a4206f679dc982ca48983-97-144&n=21
http://www.poetryclub.com.ua/upload/poem_all/00412769.jpg
http://img03.rl0.ru/pgc/432x288/52c9386a-4c2d-3b08-4c2d-3b077df89349.photo.0.jpg
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=a2cbc1be66db662a0877f89293cbbeac-14-144&n=21
http://www.rkamen.pnzreg.ru/files/kamenka_pnzreg_ru/13yaguar.jpg
http://www.eprussia.ru/epr/173/images/12933_center.jpghttp://data18.gallery.ru/albums/gallery/140874-88fc9-62120419-m750x740-ue8a5e.jpg
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=5f46cb8b00a2b7af63ed0f34f9cb9eec-95-144&n=21
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=aebf1a0592a29b16e43c88f7c0b566b7-82-144&n=21


title: Презентация "Алгебраическая дробь. Сокращение дробей" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:
«Алгебраическая дробь.
Сокращение дробей.»
04.02.2015
Сократите дроби:
Используя признаки делимости
 на 2,3 и 5, выясните, сократимы
ли дроби:
Алгебраические дроби
Допустимые значения букв,
входящих в алгебраическую
дробь.
a=1
Основное свойство дроби:
Сократите дробь:
ВЫВОД:
для сокращения
дроби нужно числитель и
знаменатель разделить на
их общий множитель.
Работаем с учебником
С.101 (задача 3)
№427
№429 (устно)
№430 (устно)
№431
№432(1,3,5) №433 (1,3,5)


title: Презентация "Советы выпускникам. Как сдавать экзамены" 9 класс

extracted_text:
СОВЕТЫ ВЫПУСКНИКАМ  Сначала подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п. · Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность. Для этого бывает достаточно какой-либо картинки в этих тонах или эстампа. · Составь план занятий. Для начала определи: кто ты - "сова" или "жаворонок", и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: "немного позанимаюсь", а какие именно разделы и темы. · Начни с самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно "раскачаться", можно начать с того материала, который тебе больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно войдешь в рабочий ритм, и дело пойдет. ·
Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв. Можно в это время помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ. · Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала. · Выполняй как можно больше различных опубликованных тестов по этому предмету. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий. · Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов (на заданиях в части А в среднем уходит по 2 минуты на задание). · Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с заданием, а напротив, мысленно рисуй себе картину триумфа.
Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановиться на самых трудных вопросах. Накануне экзамена · Многие считают: для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты уже устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, соверши прогулку. Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, "боевого" настроя. Ведь экзамен - это своеобразная борьба, в которой нужно проявить себя, показать свои возможности и способности. · В пункт сдачи экзамена ты должен явиться, не опаздывая, лучше за полчаса до начала тестирования. При себе нужно иметь пропуск, паспорт (не свидетельство о рождении) и несколько (про запас) глеевых или капиллярных ручек с черными чернилами. · Если в школе холодно, не забудь тепло одеться, ведь ты будешь сидеть на экзамене несколько часов.
Во время тестирования · В начале тестирования вам сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.д.). Будь внимателен!!! От того, как ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих ответов! · Бланк ответов (область регистрации, сами ответы и пр.) ты заполняешь только печатными буквами! Обрати внимание на то, как пишутся некоторые буквы, например, буква "а". Часть информации записывается в кодированной форме, которую тебе скажут перед началом тестирования.
Приведем несколько универсальных рецептов для более успешной тактики выполнения тестирования. • Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется. • Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы. • Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до "своих" заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания "по первым словам" и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах. • Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать очки. • Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).
• Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям ("первый круг"). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить ("второй круг"). • Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки. • Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность. • Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.
Как сдать экзамены . Борьба с собой.
Экзамен это бой Главное в деле достижения успеха на экзамене - это правильный настрой. Ваше плохое настроение, ваша неуверенность, ваш страх не только соответствующим образом повлияют на качество ваших ответов. Корнем всех этих страхов является не что иное, как мелочные и суетные надежды: надежда на помощь сокурсников, надежда на снисходительность преподавателя, надежда на бомбы и шпаргалки, надежда на подсказки и т.п. Чтобы избавиться от всякого страха, прежде всего следует освободиться от каких бы то ни была надежд.
Следует осознать, что надеяться вам абсолютно не на что, что никто и ничто вам не поможет, что никаких мало-мальски значимых знаний у вас нет и уже невозможно как-либо восполнить этот громадный пробел. Конечно, бывали случаи, когда люди за одну ночь (как правило, под действием какого-нибудь допинга) выучивали целую науку (например, историю первобытного общества). Однако такие подвиги под силу далеко не всем и весьма опасны для здоровья подвижника.


title: Презентация "Делители и кратные"

extracted_text:
ЕИЕИЛТЛД и КРТНЕЫА
Анаграмма
Тема урока:
«Делители и кратные»
14.08.2015
Работаем с учебником
№ 22 (а,б-устно)
А)
5,9
20
9,6
12,227
Б)
4,4
4,6
10,5
4,783
Назовите:
Три числа, для которых 18
будет кратным
Три числа, которые будут
кратными числа 18
Спутник  Земли делает один
оборот за 1 ч 40 мин, а
второй оборот- за 100 мин.
Как такое может быть?
Индивидуальная работа
по карточкам
Работаем с учебником
№ 4
№7 (а,г)
Что называют координатным
лучом?
№10
№17
с подробным
комментированием
Какое число и кратно числу n,
и является делителем числа n?
Какое число является кратным
любому натуральному числу?
Домашнее задание:
Правила!
№27(в,г), №28,
№30(г)


Презентация "Поклонимся великим тем годам" 9 класс


title: Конспект занятия-игры по изобразительной деятельности в подготовительной группе «Рыбки в зоомагазине»

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                          Детский сад №31 «Дружба»
                        города Бийска Алтайского края

                           Конспект занятия - игры
                          в подготовительной группе

                            «Рыбки в зоомагазине»

                                                     подготовила воспитатель

  Недомолкина Инна Владимировна

                              г. Бийск 2015 год

Цель занятия познакомить детей с новым видом штриховки.
Задачи
1. Блок задач в рамках образовательной области «Познавательное развитие»:
формировать познавательный интерес, формировать графические умения.
- формирование у детей математических представлений: учить видеть  несколько
правильных решений задачи.
- сенсорное развитие:
учить анализировать образцы.
2. Блок задач в рамках ОО «Социально-коммуникативное развитие»
- трудовое воспитание: формировать интерес к труду, положительное  отношение
к  результату  своего  труда.  Развивать  желание  трудиться,  трудолюбие  и
самостоятельность.
-   нравственное    воспитание    и    формирование    основ    безопасности
жизнедеятельности:
способствовать формированию позитивного образа «Я — идеальное».  Воспитывать
усидчивость, терпение, внимательность, старательность, интерес  к  занятиям.
Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
3. Блок задач в рамках ОО «Физическое развитие»
Развивать мускулатуру кисти руки, глазомер, остроту зрения.
Развивать координацию движений рук под контролем глаз.
4. Блок задач в рамках ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Развивать  образное  мышление,   произвольное   внимание.   Учить   замечать
сочетание  цветов.  Учить  детей  видеть  и  понимать  прекрасное  в  жизни,
радоваться красоте природы, окружающих  предметов,  развивать  эмоциональную
отзывчивость. Воспитывать эстетический вкус, аккуратность.
5. Блок задач в рамках ОО «Речевое развитие»
Учить правильному дыханию. Развивать активный  и  пассивный  словарь  детей.
Развивать объяснительную и доказательную речь.

Оборудование:
У каждого ребенка цветные карандаши, счетные палочки, шаблоны рыбки, еловая
веточка, кусочки пластилина, конфета, ножницы, желудь.
Сделанный аквариум, настоящий аквариум, веера, наглядности (Бумажная рыба,
3 веера, аквариум нарисованный), кукольный театр, медальоны.

Дети сидят за столами, поставленными буквой П.
Воспитатель: (настраивает детей на работу) Дети, возьмитесь за руки,
мысленно пожелайте друг другу удачи, улыбнитесь друг другу.
На столах лежат различные предметы.
Воспитатель: Дети, возьмите конфету. Какой орган помог нам выполнить это
задание?
Дети: Орган зрения.
Воспитатель: Закройте глаза (разворачивает конфету) Что я делала?
Дети: Разворачивали конфету.
Воспитатель: А как вы узнали?
Дети: Услышали.
Воспитатель: Помог нам орган слуха. Разверните конфету, но не вынимайте.
Как определить, что конфета шоколадная?
Дети: Понюхать, попробовать.
Воспитатель: Нам помогли органы обоняния и вкуса. А теперь немножко
отдохнем и разомнемся.

                          Физкультминутка «Самокат»

                              Самокат, самокат
                             Самокату очень рад.
                             Сам качу, сам качу
                             Самокат, куда хочу.
Одну ногу, пружиня, дети слегка сгибают в колене. Другой имитируют
отталкивание, как при езде на самокате ( нога, как бы скользит, не касаясь
пола).

Воспитатель: Отдохнули? А теперь я хочу, чтобы вы ответили на мой вопрос.
Кто из вас бывал в лесу? (ответы детей)Представьте себе, что мы в лесу.
Закройте глаза, вдохните. Что вы чувствуете?
Дети: Запах ели, травы, грибов.
Воспитатель: (выкладывает еловые веточки, желуди, шишки) Это все дарит нам
природа.
Выкладывает поделки из природного материала. Дети рассматривают поделки.
Воспитатель: Кто живет в воде?
Дети: Рыбы, змеи, лягушки.
Воспитатель: Есть ли здесь поделки, изображающие рыб?
Дети: Да.
Воспитатель: Каких рыб вы знаете?
Дети: Окунь, карась, щука.
Воспитатель Рассказывает о ките и дельфине (млекопитающие). Где живут рыбы
в домашних условиях?
Дети: В аквариуме.
Воспитатель подводит детей к аквариуму. Рассматривают рыб, плавающих в
аквариуме. Воспитатель раздает детям рисунки с изображением аквариума, на
которых рыбы плывут в разные стороны. Просит детей раскрасить рыб, плывущих
в левую сторону, желтым цветом. В правую — красным. Дети садятся за столы.
Воспитатель просит детей поднять левую руку и наклониться влево. Поднять
правую руку и наклониться вправо. Дети выполняют задание, затем
раскрашивают рыбок.
Воспитатель: Сосчитайте, сколько рыбок плывет вправо, сколько — влево.
Дети выкладывают счетные палочки в два ряда: 1 ряд- вправо, 2 ряд — влево.
Воспитатель: Сравните, каких рыб больше? (ответы детей)
Воспитатель возвращает детей к аквариуму, просит еще раз внимательно
рассмотреть рыб (звучит музыка К. Сен-Санс «Аквариум»)
Воспитатель: Что вы увидели у рыбок?
Дети: Чешуя, хвост, голова, плавники.
Воспитатель выкладывает на стол ватман с изображением рыбы. Дети выясняют,
что у рыбы нет хвоста.
Воспитатель: Давайте сделаем рыбке хвост из опилок.
Дети, стоя у стола, берут опилки и доделывают рыбке хвост.
Воспитатель вывешивает картинку с изображением аквариума, в котором плавает
одна рыбка.
Воспитатель: А теперь возьмите простые карандаши и обведите шаблоны.

                           Физкультминутка «Рыбка»

                            Рыбка тихо шевелится
                          В тихой ласковой водице.
                          То сожмется, разожмется,
                            То зароется в песок.
                       Дети выполняют движения рыбки.

Воспитатель и дети повторяют правила техники безопасности при работе с
ножницами. Дети вырезают рыбок по контуру и расселяют их в аквариуме.
Воспитатель поощряет детей, все хлопают в ладоши.

Воспитатель: Где в природе живут рыбы?
Дети: В озере, в реке, в море.
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам посмотреть фрагмент сказки «Сказка о
рыбаке и рыбке».
Смотрят фрагмент сказки.
Воспитатель раздает детям медальоны с изображением рыбок. Девочкам —
красные, мальчикам — желтые.

                      Список использованной литературы

1.И.А. Лыкова. Программа художественного воспитания, обучения и развития
детей дошкольного возраста «Цветные ладошки». Москва. РИНО,1999.
2. А.С. Галанов. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству.
Москва. ТЦ Сфера, 2002.
3. Г.Г. Григорьева. Игровые приемы в обучении дошкольников нетрадиционной
изобразительной деятельности. Москва, 1995.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://muzofon.com/search/Сен%20санс%20Карнавал%20животных


title: Презентация "Стихи о войне: Братские могилы " 9 класс

extracted_text:
Стихи о войне: Братские могилы
В. Высоцкий

Выполнила : Мащанская О.В.
МБОУ»Люкская СОШ»
На братских могилах не ставят крестов,И вдовы на них не рыдают,
К ним кто-то К ним кто-то приносит букеты цветов
И вечный огонь зажигают
Здесь раньше вставала земля на дыбы,А нынче - гранитные плиты.
Здесь нет ни одной персональной судьбы -Все судьбы в единую слиты.
А в Вечном огне виден вспыхнувший танк,

Горящие русские хаты
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата
У братских могил нет заплаканных вдов -Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов,Но разве от этого легче?.


Презентация "Мы гордимся своим земляком" 9 класс


title: Развитие познавательных интересовна уроках русского языка и математики

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
       «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Льгова» Курской области

                         Методическая статья на тему
                     «Развитие познавательных интересов

                   на уроках русского языка и математики»

                                       Подготовила учитель начальных классов
                                                Ларина Людмила Александровна

                                ЛЬГОВ - 2015
     Развитие творческой познавательной активности - тема очень актуальна
для начальной школы и именно ей отводится особая роль. Ведь в начальной
школе закладывается фундамент знаний, формируется личность ребенка, его
мировоззрение. К сожалению, приходится наблюдать, что уже к середине
учебного года у первоклассника, так сильно желавшего пойти в школу,
жаждущего чего - то нового, неизвестного вдруг гаснет радостное ожидание
учебного дня, проходит первоначальная тяга к учению.

Поддержание познавательной творческой активности - важное условие
успешности учебного процесса. Задача учителя - научить ребенка
самостоятельно выделять учебную задачу, видеть ее за отдельными, не
похожими друг на друга, заданиями. Опора на творчество учащихся - это один
из основных приемов создания положительной мотивации учения. Универсальных
приемов формирования творческих познавательных интересов и
самостоятельности у младших школьников в практике обучения нет. Каждый,
творчески работающий учитель, добивается этого, используя свои приемы
развития творческих познавательных интересов. Развитие активности,
пытливости, самостоятельности, инициативы, творческого отношения к делу, к
познавательной деятельности, является важной и необходимой задачей стоящей
перед учителем. Для формирования творческой познавательной активности
школьников возможно использование всех методов, приемов, которыми
располагает дидактика. Объяснительно - иллюстрационный - рассказ,
объяснение, опыты, таблицы, схемы - способствует формированию у младших
школьников первоначальных знаний. Использование репродуктивного метода
содействует развитию у учащихся практических умений и навыков. Проблемно -
поисковый, частично - поисковый, в совокупности с предыдущими, служат
развитию творческих способностей школьников. Необходимость формирования
творческой познавательной активности заставляет учителя искать средства
активизации и управления учебно-познавательной деятельностью. Средствами,
позволяющими организовать целенаправленную и систематическую работу над
развитием учащихся в процессе обучения, являются учебные задания. Выполняя
их, учащиеся овладевают новыми знаниями, приемами умственной деятельности,
закрепляют и совершенствуют умения и навыки. Каждый урок - это определенная
система заданий, которая ведет ученика к овладению тех или иных понятий,
умениям, навыкам. От того, какие задания подбирает учитель для данного
урока, в какой последовательности их выстраивает, зависит достижение целей
урока, активность, самостоятельность учащихся. Учитель должен подбирать к
уроку такие задания, которые служили бы определенной цели или были основаны
на применении каких-либо понятий, правил, установления тех или иных связей,
выявление закономерностей на основе наблюдений. Задания такого типа
позволяют не только проводить уроки эффективно, но и служат развитию
мыслительной деятельности и выработке прочных знаний, умений и навыков
учащихся. От того, насколько умело учитель сможет подобрать и сгруппировать
задания к уроку, настолько сознательно, творчески, с желанием будут учиться
дети в начальной школе. От этого зависит в дальнейшем самостоятельность их
мышления, умение связывать теоретический материал с практической
деятельностью. Устойчивый познавательный интерес формируется на разных
предметах в начальной школе разными средствами. Лучшему усвоению материала
способствуют средства наглядности, опорные схемы, таблицы, которые
применяются на каждом уроке. Очень важным средством является
занимательность. Элементы занимательности вносят в урок что-то необычное,
неожиданное, вызывают у детей богатое своими последствиями чувство
удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им легко усвоить
любой учебный материал. Ярчайшим эмоциональным средством формирования
познавательных интересов является игра. Используя из урока в урок элементы
учебно-познавательных игр, учащиеся поднимаются на ступеньку выше: игра -
развлечение превращается в игру - работу. В процессе игры на уроке учащиеся
незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится
сравнивать, упражняться, тренироваться. Игра ставит ребенка в условия
поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда - стремление быть быстрым,
собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать
правила игры. В коллективных играх формируются нравственные качества. Дети
учатся оказывать помощь товарищам, считаться с интересами других,
сдерживать свои желания. Включая в процесс обучения младших школьников
игры, игровые моменты, не следует забывать, что за игрой стоит урок -
знакомство с новым материалом, его закрепление и повторение, работа с
учебником и тетрадью. Многие игры и упражнения строятся на материале
различной трудности, что дает возможность осуществлять индивидуальный
подход, обеспечить участие в работе учащихся с разным уровнем знаний. Это
делает учебный процесс более интересным, дети чаще проявляют активность,
сообразительность и добиваются порой самых высоких результатов. Важным
средством активизации творческой деятельности учащихся является
установление связи изучаемого материала с окружающей их действительности.
Огромные возможности для развития творческой познавательной активности
ребят, самореализации, самовыражения имеет русский язык, который содержит
задания, направленные на развитие этих качеств. Тем более, что родной язык
- это инструмент познания, мышления, развития. Весь поток познания идет по
каналам языка: через слова усваиваются понятия, в формах языка строится
мысль и речь. Речь, в свою очередь, является каналом развития интеллекта.
Вот почему основой обучения является русский язык. Учебный материал
русского языка организует познавательную деятельность учащихся,
систематизирует знания, формирует орфографические навыки, развивает речь,
способствует нравственному и эстетическому воспитанию. Огромная роль в
развитии творческой познавательной активности на уроках русского языка
отводится работе с учебником. Учебник организует познавательную
деятельность учащихся, систематизирует знания, формирует орфографические
навыки, развивает речь, способствует нравственному и эстетическому
воспитанию. Учебник содержит задания, развивающие умение рассуждать,
доказывать, сопоставлять, делать выводы. Много времени на уроках русского
языка отводится самостоятельной работе учащихся. Для этого применяются
также задания, которые позволяют не только проверить знания по пройденному
материалу, но и имеют возможность постоянно повторять изученный материал,
учиться с опережением. Дети любят "догадываться" сами. Большое значение на
уроках русского языка в развитии творческой познавательной активности имеют
загадки, пословицы, скороговорки, игры, стихи. Все эти формы, применяемые
на уроках русского языка, помогают в развитии мышления, сообразительности,
воображения, обогащают речь и память детей. А главное - такие уроки
проходят интересно и не утомляют ребят. В процессе работы использование
перфокарт позволяет проверить знания ребят, экономия времени на уроке,
активизирует самостоятельную работу детей. Красочно оформленные в виде
изображения какого-либо предмета (рыбка, цыпленок, утенок, снеговик)
привлекают внимание детей, позволяют с большим интересом работать на уроке.
Перфокарты можно применять при изучении отдельных тем русского языка
(безударные гласные проверяемые и непроверяемые ударением, звонкие и глухие
согласные, состав слова, части речи). Перфокарты позволяют вести
разнообразную работу по закреплению выученных правил, а слова, объединенные
одной темой, использовать для творческих работ. Использование на уроках
русского языка тематических кроссвордов помогают повысить грамотность
учащихся, развивать у них интерес к предмету, активизировать внимание,
разнообразить урок. Большое значение в развитии познавательной активности
на уроках русского языка имеют загадки, пословицы, скороговорки, игры,
стихи. Все эти формы, применяемые на уроках русского языка, помогают в
развитии мышления, сообразительности, воображения, обогащают речь и память
детей. Загадки на уроках используются как в устной, так и в письменной
формах по разным темам, изучаемым в программе русского языка начальной
школы. Задания могут быть самые разные. Здесь и знакомство со значением
слова, и с видами транспорта, и связь с окружающей жизнью и развитие речи
учащихся. В любом виде работы загадки, пословицы, поговорки оказывают
эмоциональное воздействие на развитие познавательных способностей детей,
что положительно влияет на их знания, умения и навыки. Особый интерес у
ребят появляется, если они эти задания выполняют не в простой тетради, а на
красочных рисунках или фигурках в виде листков деревьев, огурчиков,
картинки деревца, т.е. в зависимости от того, с какой темой переплетается
задание. Все это позволяет заинтересовать детей значением изучаемых слов,
обогащая словарный запас и формировать осознанный навык написания и
правильного употребления трудных слов в устной и письменной речи.
Орфографические упражнения позволяют осмыслить, осознать трудные слова и
стимулируют познавательную деятельность ребят. В реализации развития
познавательной активности учащихся начальных классов на уроках русского
языка является организация урока таким образом, чтобы сознание,
деятельность и общение взаимодействовали в процессе учения; чтобы сознание
ребенка было деятельно и коммуникативно, деятельность была сознательна.
Исходя из выше изложенного, можно сделать выводы о значении развития
познавательной активности ребят:

1. Создание положительной мотивации на уроке.

2. Обеспечение активной и интенсивной работы по смысловому анализу
информации.

3. Развитие смысловой догадки и активизации лексического опыта ученика и
обогащение словарного запаса.

4. Способствование оптимальной организации внимания.

5. Вооружение рациональными способами запоминания.

6. Выработка необходимого темпа восприятия информации.

7. Увеличение темпа работы.

8. Развитие и освоение информационного пространства содержание урока.

9. Приучение к самооценке процесса и результата собственной деятельности на
уроке в сравнении с другими учениками.

 Сказочные задачи.

Среди занимательных задач особое место занимают сказочные задачи. Казалось
бы ,сказка и математика – понятия не совместимые, однако сказочная форма
позволяет ввести необычные, увлекательные ситуации в математические задачи.
Именно такое соединение благоприятно для обучения , поскольку через
сказочные элементы учитель может найти путь в сферу эмоций ребёнка.

    Если спросить у детей, любят ли они сказки, несомненно, все ответят
"да". Сказка всегда вызывает у детей радость, внимание, интерес. Можно
заметить, что человек, не воспитывающийся на сказках, труднее воспринимает
мир идеальных стремлений. Что благодаря сказке ребенок начинает отличать
реальное от необычного, что нельзя развивать, минуя сказку, не только
воображение, но и первые навыки критического геометрического материала,
обдумывать предложенную ситуацию, которая требует воображения и умения,
выявлять необходимую информацию для принятия решения. И использовать
необходимую информацию для решения.

Сказки в начальных классах нужны, особенно при изучении геометрического
материала, который требует развитого воображения, умения обдумывать
предложенную ситуацию, выявлять и использовать необходимую информацию для
принятия решения.

На уроках сказках всегда царит хорошее настроение, а это залог продуктивной
работы. Сказка позволяет ворваться на урок юмору, фантазии, творчеству, а
самое главное - учит детей быть добрыми и справедливыми.

Сказки при изучении математики можно использовать следующим образом. Герои
сказки испытывают трудности. Дети пытаются им помочь. Они отправляются в
путь, преодолевая самые неожиданные препятствия. Выполняют математические
задания, отгадывают загадки, вспоминают пословицы.

Преодоление препятствий вместе со сказочными героями придает обучению яркую
эмоциональную окраску, что способствует повышению усвоения, как
математического материала, так и литературного.

Урок-сказка "Гуси-лебеди".

этап закрепления знаний нумерации числе от1 до 10/

Звенит звонок. Учитель сообщает, что сегодня не совсем обычный урок
математики. На нем все ученики класса отправляются в волшебный мир русской
народной сказки "Гуси-лебеди".

Помните, гуси-лебеди унесли братца?

Побежала девочка искать его. Она просила помощи у печки, яблони, реки.

Но прежде, чем помочь девочке, ее просили исполнить их желания. Девочка,
конечно, спешит, волнуется, ей трудно выполнить задания. А нас много. Мы
распределим роли и поможем ей. Начинаем.

Бросилась девочка догонять гусей-лебедей. Бежала, бежала, увидела печь
стоит.

Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Печка ей в ответ:

Выполни мои задания - скажу.

Некогда мне, я спешу.

Давайте, дети поможем девочке, чтобы печка на нее не рассердилась.

Дети поворачивают карточки, на которых написаны задания:

Покажи число, которое меньше 4, но больше 2.

Покажи число, которое больше 4, но меньше 6.

Назови числа от1 до 10 через одно.

Побежала девочка дальше. Стоит яблоня.

Организованные таким образом уроки, активизируют детей, способствуют
решение. Многих учебных задач, а, следовательно, формированию учебной
деятельности.

По мере овладения учащимися навыками учения дидактические игры
занимательного типа теряют свою роль. Если ранее игра являлась предпосылкой
для включения учащихся в учение, то через освоение в игровой ситуации
элементов учебной деятельности становится возможным реализовать игру на
предмет целостного учебного процесса, т.е. игра из основы учебного процесса
превращается в его элемент, дидактический прием. При этом следует все чаще
и чаще использовать не явную наглядность. А переходить к более
символическим формам (игра "Молчанка").

В первом классе дидактическая игра облегчает работу учителя над
математическими понятиями, отличающимися значительной степенью общности и
абстракции. Ученики с большим интересом принимают те игры, которые основаны
на внесении элементов воображения или содержат элементы неожиданности или
ожидания. Например, игры "Школа", "Магазин", "Что изменилось?, "Который по
счету?".

Подрастая, ученики выбирают уже такие игры, де есть возможность показать
свои способности и знания. Их уже увлекает содержание игры, появляется тяга
к играм-соревнованиям, таким, как

"Хоккей",

"Кто станет капитаном?",

"Чья ракета быстрее долетит до луны?".

Вначале учеников увлекает желание одержать личную победу, постепенно их
интересы расширяются, и они постепенно переживают не только свой личный
успех или неудачу, но и успех своей команды. Такие игры, кроме решения
учебных задач, способствуют воспитанию моральных качеств личности.

Следует помнить, что основная цель проведения игр га уроке математики -
обучающая, поэтому игра должна быть посильной и обязательно служить
максимальной активизации мыслительной деятельности учеников, для чего игры
следует, как можно чаще разнообразить, менять условия, правила.

Устойчивый познавательный интерес формируется различными средствами. Одним
из них является занимательность. Немало занимательного материала можно
использовать на уроках математики, и им полезно пользоваться, так как с
помощью занимательности можно сделать учебу желаемым делом. Некоторые
нестандартные задачи (задачи-шутки, с монетами, спичками, разрезанием,
складыванием и др.) обладают внешней занимательностью. Такие задачи
полезны, но их не всегда можно связать с программным материалом. Однако для
подобных заданий можно найти 3-5 минут на уроке. Если задача нетрудная, то
ее можно включить в устный счет. Если задание посложнее и нет уверенности,
что ее выполнят сразу многое дети, то задание следует предложить в конце
урока, после записи домашнего задания. В таком случае не надо добиваться
решения задач на уроке во что бы то ни стало, предложив детям поразмыслить
над условием во внеурочное время.

       Веселые задачи вызывают большой интерес у детей. Их можно
использовать при изучении различных табличных случаев сложения и умножения.

Наряду с нестандартными заданиями, используют задачи, изложенные в
нестандартной форме, так называемые веселые задачи. Задачи такого типа
можно применять при изучении программного материала и для активизации
познавательной деятельности учеников на уроках.

Приведем примеры:

Белка, Ежик и Енот,

Волк, Лиса, Малышка Крот

На пирог пришли к Медведю.

Вы, ребята, не зевайте:

Сколько всех зверей, считайте!

Очень важное значение для активизации познавательной деятельности учеников
на уроке имеют различные игры-соревнования, о которых я уже говорила выше.

Однако следует отметить тот момент, что младшие школьники быстро утомляются
на уроках. Поэтому, с целью снятия мышечного напряжения используют
различные физминутки. Однако они помогают решить и другие задачи:
закрепление табличных случаев сложения, деления, умножения и вычитания.

Например:

Сколько раз ногою топнем? (8 - 4)

Сколько раз рукою хлопнем? (10: 2)

Мы присядем сколько раз? (3*2)

Мы наклонимся сейчас (9 + 2)

Мы подпрыгнем ровно столько (10 - 4)

Ай да счет! Игра и только!

На уроках, где имеет место сказка, всегда царит хорошее настроение, а это
залог продуктивной работы. Сказка позволяет проникнуть на урок юмору.
Фантазии, творчеству, а самое главное - учит детей быть добрыми и
справедливыми. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в
сказочной ситуации - все это стимулирует умственную деятельность ребенка.
Развивает его интерес к математике. В то же время встреча со сказочными
героями в мире математики побуждает ребенка перечитать литературное
произведение. Сказки и через задачи продолжают воспитывать детей. Сказки
можно включать у уроки математики при повторении и закреплении изученной
темы и использовать во внеклассных занятиях.

Пример 1

Лиса Алиса и кот Базилио привели Буратино на пустырь - это Поле Чудес: если
закопать золотые монеты, то на утро вырастет дерево, на котором в 3 раза
больше золотых монет. Затем полученные монеты можно снова закопать в землю
и снова вырастет дерево с монетами. Так можно снять несколько урожаев. Они
предложили посторожить ночью монеты. В награду за услугу лиса и кот
потребовали отдавать с каждого урожая 9 монет. Подумав немного, Буратино не
согласился с их требованиями. Он заявил, что после двух урожаев у него
совсем не останется денег. Уж лучше он сам посторожит. Сколько золотых
монет было у Буратино?

Решение:

Второй урожай дает 9 монет, значит во второй раз Буратино посадит

9: 3=3 (монеты).

Первый урожай дал

3+9=12 (монет)

Значит, в первый раз Буратино посадил

12: 3=4 (монеты)

О нуле

Далеко-далеко, за морями и горами, Была страна Циферия. Жили в ней очень
честные числа. Только Ноль отличался ленью и нечестностью. Однажды все
узнали, что далеко за пустыней появилась королева Арифметика, зовущая к
себе на службу жителей Циферии. Служить королеве захотели все. Между
Циферией и королевством Арифметики пролегала пустыня, которую пересекали
четыре реки: Сложение, Вычитание, Умножение и Деление. Как добраться до
Арифметики? Числа решили объединиться (ведь с товарищем легче преодолевать
трудности) и попробовать перейти пустыню. Рано утром, как только солнце
косыми лучами коснулось земли, числа двинулись в путь. Долго шли они под
палящим солнцем и наконец добрались до реки Сложение. Числа бросились к
реке напиться, но река сказала: "Станьте парами и сложитесь, тогда дам вам
напиться". Все исполнили приказание реки. Исполнил желание и лентяй Ноль,
но число, с которым он сложился, осталось недовольно: ведь воды давала река
столько, сколько единиц было в сумме, а сумма не отличалась от числа.
Солнце еще больше печет дошли до реки Вычитание. Она тоже потребовала за
воду плату: стать парами и вычесть меньшее число из большего; у кого ответ
получится меньше тот получит больше воды. И снова число, стоящее с нолем,
оказалось в проигрыше и было расстроено. Побрели числа дальше по знойной
пустыне. Река Умножение потребовала от чисел перемножиться. Число, стоящее
в паре с Нолем, вообще не получило воды. Оно еле добрело до реки Деление. А
у реки Деление никто из чисел не захотел становиться в пару с нолем. С тех
пор ни одно число не делится на Ноль. Правда, королева Арифметика примирила
все числа с этим лентяем: она стала подставлять к числу Ноль, и число от
этого увеличивалось в десять раз. И стали числа жить-поживать и добра
наживать.

Работать со сказкой можно по-разному: после чтения задать ряд вопросов;
попросить детей на отдельных этапах продолжить сказку; рассмотреть сказку
как задание с пропусками.

Вышеописанные приемы работы можно комбинировать. Такие сказки на уроках
повторения и закрепления делают их более разнообразными и интересными.
Сказки и вопросы к ним дают большой воспитательный эффект и способствуют
развитию мышления.

Литература.

   1. Волкова С. И., Столярова Н.Н. Развитие шестилетних детей на уроках
      математики. Нач. школа 1990г., №7 ,с. 35.

   2. Волкова С. И. , Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей
      детей на уроках математики. Нач. школа 1992 г.№7-8, с. 27.

   3. Воронова А.П. Активизация учащихся при закреплении вычислительных
      навыков. Нач. школа 1988г.,№1, с.18.

   4. Гребенникова Н. Л. Активизация деятельности учащихся при изучении
      нового материала по математике. Нач. школа 1987 г., №10, с. 40.

   5. Ильина И. Н. Вариативность заданий как средство активизации
      познавательной деятельности. Нач. школа 1981 г., №7, с. 54.

   6. Клименченко Д. В. Активизация познавательной деятельности учащихся в
      процессе формирования вычислительных навыков. Нач. школа 1989г., №10-
      11, с. 62.
   7. Баев П.М. Играем на уроках русского языка. — Москва, 1989 г.

   8. Волина В. Русский язык. Учимся играя. — Екатеринбург, 1996 г.


title: Презентация "Разнообразие растений" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир3классТема «Разнообразие растений»
Учитель начальных классов
 Шеремет Н.Д.
МБОУ «СОШ № 37» г. Симферополь
Республика Крым

Цели: - познакомить учащихся с разнообразием групп царства растений;- выделить их характерные особенности; - учить классифицировать группы растений, приводить примеры разнообразия растений;- учить формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Словарная работа
Биология – наука о живой природе
Флора – все виды растений, растительный мир. (латин. Flora – богиня цветов в древнеримской мифологии)
Царство растений

Водоросли
Мхи
Папоротники
Хвойные
Цветковые

Водоросли
Тело водорослей имеет форму нитей, пластинок или шариков.
Водоросли не имеют корня, стебля, листьев, цветов, плодов с семенами.
Одни прикрепляются
 ко дну.

 Другие свободно плавают.
Различают бурые, красные и зелёные водоросли
Бурые и красные  водоросли живут глубоко  в море, куда не проникает солнечный свет.

У поверхности воды, куда проникают солнечные лучи, живут зелёные водоросли.

Они обеспечивают кислородом животных, живущих в воде.
Мхи

Мхи растут на болотах и во влажных лесах. Имеют стебли , листья.
Корни у мхов отсутствуют.

Мхи не имеют цветов. Размножаются мхи спорами.
Споры образуются в коробочках.

Папоротники
Папоротники – древнейшие растения нашей  планеты.
Растут во влажных лесах. Цветов и плодов не имеют.  Размножаются с помощью спор.
Хвойные -  более 560 видов.Хвойные – это деревья и кустарники. Травянистых представителей этих растений не существует.

    Хвойные имеют все органы кроме цветов и плодов. Семена образуются в шишках.
Цветковые  - наибольшее количество видов на планете, более 250 тыс..
 Деревья                  кустарники
    травянистые
Цветковые имеют все органы: корень, стебель, листья, цветы, плоды, семена.
Проверь себя.

       Домашнее задание: прочесть статью  (стр. 69-73 ); записать в словарь новые слова и их значение;подготовить сообщение об одной из групп царства растений.
 Использованные материалы:http://img-fotki.yandex.ru/get/6429/121447594.327/0_bf7ae_acbf7af3_XL.jpg.jpg изображение Флоры – богини цветовhttp://medovie-prostory.ru/d/34489/d/2p7021299-1.jpg изображение полянкиhttp://vkus-zdorovya.ru/uploads/posts/2012-01/1327368696_11.jpg  - изображение сине-зелёных водорослейhttp://pochemuha.ru/wp-content/uploads/2010/09/vodorosli.jpg- изображение зелёных водорослейhttp://xn--80apgy.od.ua/_pu/0/95214909.jpg изображение зелёных водорослейhttp://i571.photobucket.com/albums/ss160/natamura/marimo2.jpg изображение зелёных водорослейhttp://nspbusiness.com/wp-content/uploads/2011/08/vodorosli-krasn.jpeg изображение красных водорослейhttp://3.bp.blogspot.com/_tp8wphhN49I/S_k31LeX16I/AAAAAAAAAOE/frp5FSOgTPk/s1600/SS856589+%5B01%5D.JPG изображение сине-зелёных водорослейhttp://cosmetic.ua/uploads/spool/photo/00000016759-filename-00001-normal.jpg  изображение бурых водорослейhttp://ecoportal.su/images/news/62517.jpg  - изображение мхаhttp://player.myshared.ru/679509/data/images/img22.jpg  - изображение мха
http://www.rgo-sib.ru/science/110/mox_polytrichum.jpg изображение мха кукушкин лён.http://nyurochka.ru/wp-content/uploads/2013/07/paporotnik-kochedyizhnik-zhenskiy.png  изображение папоротникаhttp://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740d42c2-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/03_01_03_19.jpg  изображение папоротника на камнеhttp://www.babich.hop.ru/foto/elki1.jpg изображение елейhttp://ufastroysnab.ru/External/Images/c8f1a2b7ca790de8375d2981be5ad894.jpg изображение сосныhttp://imgs.su/tmp/2012-06-01/1338546914-636.jpg   изображение кипарисовhttp://kid-mama.ru/wp-content/uploads/2014/02/Pine_12344.jpg изображение шишекhttp://www.proza.ru/pics/2010/12/16/234.jpg изображение вишни в цветуhttp://cache.desktopnexus.com/thumbseg/417/417283-bigthumbnail.jpg  изображение  кустов  розhttp://www.1000listnik.ru/uploads/posts/2010-07/1278422044_zemlyanika.jpg  схема органов  растений  http://tolkslovar.ru/f1923.html толкование слова «флора»http://sbio.info/page.php?id=78 – красные, бурые водоросли ( информация):https://ru.wikipedia.org/wiki/Папоротниковидные - информация о папоротниках:


Презентация "Моя профессиональная карьера операционного логиста" 9 класс


title: Презентация "Бактерии: строение и жизнедеятельность" 5 класс

extracted_text:
Бактерии – древние обитатели Земли
Учитель биологии
МБОУ СОШ № 36 г. Липецка
Репка Галины Викторовны.
Это интересно
Самый древний организм, который удалось выявить ученым, это археобактерии термоацидофилы.  Эти бактерии существуют в тех горячих источниках, в которых имеется большое содержание кислоты. Если температура ниже 55 градусов, эти бактерии просто погибают.

Интересный факт
В организме человека живут бактерии, общий вес которых составляет два килограмма.

Одни из них находится в нашем кишечнике. Численность этих бактерий на много больше, чем клеток в человеческом теле.

Во рту человека насчитывается почти 40 тысяч бактерий разного типа. Во время поцелуя люди могут передать друг другу 278 видов бактерий. Безопасными из их числа являются 95%.
Внешний вид
Не известно почему, но внешний вид бактерий весьма удачен, причем на столько, что абсолютно не меняется на протяжении миллиарда лет. Бактерии видоизменялись только внутренне. Такой феном даже получил название «синдром Фольксвагена». Многим известно, что эта машина – «Фольксваген – жук» — настолько понравилась всему миру, что внешний вид автомобиля сохраняли на протяжении сорока лет.

Размеры бактерий
Отдельную бактерию простым глазом не увидишь. Правда, есть так называемые серобактерии, которые образуют нити длиной в десятки сантиметров, но это исключение. А правило таково: размер бактерии колеблется около величины в два микрона. Для этой величины уже не найдешь подходящего наглядного сравнения: такая бактерия меньше типографской точки в 250—500 раз.
Микробиологи считают, что на Земле всего 5 ∙ 10 30 (5 нониллионов) ) бактерий, обитающих в разных средах обитания водной     наземно-воздушной    почвенной   организменной
бактерий
Разнообразие внешнего строения

Внутреннее строение бактерии
Образование спор у бактерий

Интернет-ресурсы
2 слайд (фото бактерий): http://vsefacty.com/uploads/2014/11/interesnye_fakty_o_bakteriyah_7.jpg
3 слайд (бактерии в организме человека): http://vsefacty.com/uploads/2014/11/interesnye_fakty_o_bakteriyah_5.jpg
4 слайд (бактерии в кишечнике): http://vsefacty.com/uploads/2014/11/interesnye_fakty_o_bakteriyah_10.jpg
5 слайд (бактерии во рту): http://vsefacty.com/uploads/2014/11/interesnye_fakty_o_bakteriyah_11.jpg
6 слайд (внешний вид бактерий): http://vsefacty.com/uploads/2014/11/interesnye_fakty_o_bakteriyah_4.jpg
9 слайд (разнообразие внешнего строения бактерий): http://rpp.nashaucheba.ru/pars_docs/refs/95/94795/img14.jpg
10 слайд (внутреннее строение бактерий): http://uslide.ru/images/3/9415/960/img7.jpg
11 слайд (образование спор у бактерий): http://900igr.net/datas/biologija/Prokarioticheskaja-kletka/0026-026-Obrazovanie-spor.jpg