title: Педагогический проект "ИКТ как фактор модернизации форм и методов музыкального воспитания дошкольников"

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр
                       развития ребёнка - д/сад № 73»

                      Педагогический проект

« ИКТ как фактор модернизации форм и методов музыкального воспитания
дошкольников»
      для музыкальных руководителей

      подготовила

                                         музыкальный руководитель
                                         Чужкова Ольга Михайловна

                                Воронеж 2015г

Оглавление  1

Введение    2

I.  Теоретические  основы   модернизации  форм   и   методов    музыкального
воспитания   дошкольников   на   основе   использования    информационно   –
коммуникационных технологий 5

I.I. Что же такое ИКТ? 5

I.II. Возможно ли использование ИКТ в детском саду?     6

I.III. Технологии достижения цели проекта    9

II.    Описание    проекта:     стратегия     и     механизмы     достижения
         поставленных целей 14

Заключение  23

Литература  25

                                  Введение

      Развитие современного общества неразрывно связано с научно-техническим
прогрессом. Информационно-коммуникативные технологии прочно  входят  во  все
сферы жизни человека.  Соответственно,  и  система  образования  предъявляет
новые требования к воспитанию и  обучению  подрастающего  поколения.  Данное
направление  развития,  как  подчеркивается  в  государственных  документах,
признается важнейшим национальным приоритетом.
      Детский сад - часть общества, и в нём, как в капле воды, отражаются те
же проблемы, что и во всей стране. В настоящее время в  системе  дошкольного
образования происходят значительные перемены. Успех этих  перемен  связан  с
обновлением научной, методической и материальной базы обучения,  воспитания.
Одним  из   важных   условий   обновления   является   использование   новых
информационных технологий (Информационное  письмо  Министерства  образования
РФ от 25 мая 2001 г. № 753/23-16 «Об информатизации дошкольного  образования
в России»).
      На современном этапе развития  информационных  технологий,  возрастают
потребности  в  специалистах   более   высокого   уровня   профессионального
мастерства. Профессионализм педагогов  детского  сада,  включая  музыкальных
руководителей,  складывается из различных компетентностей,  в  том  числе  и
компьютерной  грамотности.  По   новым   квалификационным   характеристикам,
утвержденным приказом  Минздравсоцразвития  России  от  26.08.2010  №  761н,
музыкальный  руководитель  должен  знать  основы   работы   с   персональным
компьютером (текстовыми редакторами,  электронными  таблицами),  электронной
почтой   и   браузерами,    мультимедийным    оборудованием,    музыкальными
редакторами.   Чтобы   соответствовать    этим    требованиям    музыкальный
руководитель должен идти в ногу со временем и  научиться  широко  и  активно
использовать современные информационные технологии  в  своей  работе.  Перед
нами  стоит  задача:  сделать  процесс  формирования  и  развития  у   детей
устойчивого    познавательного    интереса    к    музыкально-художественной
деятельности насыщенным и занимательным. Материал должен  содержать  в  себе
элементы необычайного, удивительного,  неожиданного,  вызывающий  интерес  у
дошкольников к учебному процессу  и  способствующий  созданию  положительной
эмоциональной  обстановки   обучения,  а  также   развитию   музыкальных   и
творческих способностей.  Ведь  именно  процесс  удивления  ведёт  за  собой
процесс понимания. Наравне с традиционными средствами развития и  воспитания
детей в  музыкальной  деятельности  информационные  технологии  могут  стать
катализатором развития творческих  способностей.  Внедрение  новых  подходов
должно способствовать  не  замене  традиционных  методов,  а  расширению  их
возможностей.
      Для  достижения  полноты   и   качества   использования,   научных   и
практических знаний в образовательной деятельности детского  сада  требуется
создать   эффективную   систему   информационного    обеспечения    процесса
музыкального воспитания  дошкольников.  Необходима  модернизация  (эволюция)
методов музыкального воспитания.
      В связи с  этим  и  возникла  необходимость  создания  педагогического
проекта «Информационно-коммуникативные технологии  как  фактор  модернизации
форм и методов музыкального воспитания дошкольников».
      Проблема исследования связана с поиском эффективных  средств  развития
музыкальности   детей   дошкольного   возраста,   способности   эмоционально
воспринимать музыку. Основная  идея  заключается  в  гармоничном  соединении
современных технологий  с  традиционными  средствами  развития  ребенка  для
формирования  психических  процессов,  ведущих   сфер   личности,   развития
творческих способностей.
      Объект  исследования:  развитие   музыкальности   детей,   способности
эмоционально воспринимать музыку.
      Предмет  исследования:  Информационно-коммуникативные  технологии  как
фактор эволюции форм и методов музыкального воспитания дошкольников
      Целью данного проекта было определено: дать теоретическое  обоснование
ИКТ  как  средства  развития   детей   дошкольного   возраста   и   доказать
эффективность использования ИКТ  в  деятельности  музыкального  руководителя
дошкольного  учреждения,  создать  единое  информационное  пространство,   в
котором задействованы и  на  информационном  уровне  связаны  все  участники
образовательного процесса: музыкальный руководитель, воспитатели, дети и  их
родители.
      Гипотеза: Предполагаем, что  информационно-коммуникативные  технологии
могут  стать  фактором  эволюции  форм  и  методов  музыкального  воспитания
дошкольников, если:
         –  соблюдается  принцип  охраны  здоровья,   учета   возрастных   и
           индивидуальных особенностей детей;
         – соблюдается педагогическая целесообразность использования  ИКТ  в
           образовательном процессе;
         – повышается информационная  культура  и  компьютерная  грамотность
           педагогов, родителей;
         –  педагогический  процесс    выстраивается   с   учетом   принципа
           интеграции образовательных областей.
         – использование ИКТ носит интерактивный и системный характер.
В соответствии с целью, были поставлены задачи проекта:
   1.  На  основе  изученной  литературы,  педагогического   опыта   выявить
      возможности ИКТ  как  эффективного  средства   развития  музыкальности
      детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
   2.  Создать  банк  компьютерных  обучающих  программ,   дидактических   и
      методических материалов по развитию  музыкальности  детей  дошкольного
      возраста.
   3. Создать комплексную интегрированную модель информационно-методического
      и   технического   обеспечения   процесса   музыкального    воспитания
      дошкольников.
   4. Провести диагностику уровня развития музыкальности детей.
   5. Интегрировать, внедрить информационные  коммуникативные  технологии  в
      процесс музыкального воспитания дошкольников.
   6. Разработать личностно-ориентированные формы  взаимодействия  субъектов
      (детей, родителей, педагогов) дошкольного учреждения,  обусловливающие
      повышение   уровня   профессиональной   компетентности   педагогов   и
      родителей.
   7. Повысить заинтересованность родителей во взаимодействии их  с  ДОУ  по
      вопросам музыкального воспитания детей.
   8. Популяризировать деятельность МБДОУ «Детский сад № 73» среди населения
      города, области, страны.
   9. Провести диагностику на выходе и сравнить результаты.

Участники проекта: музыкальный руководитель, воспитатели, дети, родители.

Ожидаемые результаты:
   – Активизация познавательной деятельности детей.
   – Раскрытие личностного потенциала воспитанников, развитие  их
     творческих  способностей.
   – Активизация педагогического и культурного сознания родителей,
     педагогов для создания единой информационной среды.
   – Создание активно действующей, работоспособной системы поддержки
     семейного воспитания, через использование информационно –
     коммуникативных технологий.
   – Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе детского
     сада.

      Практическая   значимость    проекта    «Информационно-коммуникативные
   технологии как фактор эволюции форм  и  методов  музыкального  воспитания
   дошкольников»  заключается  в  том,  что   разработанная   нами   система
   использования  ИКТ  в  музыкальном  воспитании  дошкольников  может  быть
   использована   музыкальными  руководителями  дошкольных  учреждений   для
   модернизации методов музыкального воспитания, повышения их эффективности.

    I. Теоретические основы   модернизации форм и методов   музыкального
      воспитания дошкольников на основе использования   информационно –
                         коммуникационных технологий

                          I.I. Что же  такое  ИКТ?

      Характеризуя общество XXI в.,   мы   все   чаще  говорим  о  повышении
значимости информационно-аналитической  деятельности в сферах  производства,
культуры, образования и необходимости   ее   совершенствования, в том  числе
на основе информационно - коммуникационных технологий    (ИКТ).  Чтобы  дать
определение  этому  понятию,   обратимся   к   термину    «информация»   (от
лат.information),    который    означает    ознакомление,       разъяснение,
представление. В литературе дано несколько его толкований:
  – сообщение, осведомление о положении дел, передаваемое людьми;
  –  уменьшаемая,  снимаемая  неопределенность   в   результате   получения
    сообщений;
  – сообщение, неразрывно  связанное  с  управлением,  сигналы  в  единстве
    синтаксической, семантической и прагматической характеристик;
  – сведения о лицах, предметах, фактах, событиях  и  процессах  независимо
    от   формы   их представления;
  – передача, отражение разнообразия в любых объектах и процессах (живой  и
    неживой природы) и др.
      В качестве совокупности знаний, методов, приемов и  средств  работы  с
информацией выступают информационные технологии. Их существенный  признак  -
ориентация   на   получение   информационного    продукта    или    оказание
информационных услуг.
      Информационные технологии (от англ. informationtechnology)  —  широкий
класс  дисциплин  и  областей  деятельности,   относящихся   к   технологиям
управления и обработки данных, а также  создания  данных,  в  том  числе,  с
применением вычислительной техники.
      По мнению  И.Г.  Захаровой,  информационная  технология  (ИТ)  -   это
система научных и инженерных знаний, а также методов и средств,  применяемых
для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в  предметной
области.
      По определению ЮНЕСКО, ИТ представляет собой комплекс  взаимосвязанных
научно-технологических, инженерных  дисциплин,    имеющих    своим  основным
предметом:
  – методы  эффективной  организации  труда  людей,  занятых  обработкой  и
    хранением информации;
  – вычислительную  технику  и  способы  организации  ее  взаимодействия  с
    людьми и производственным оборудованием, их практические приложения,  а
    также связанные со всем этим  социальные,  экономические  и  культурные
    проблемы.
       Информационные технологии способствуют  осуществлению  информационных
процессов. Туда  входят:  сбор  обработки  использования,  хранения,  поиск,
распространения  данных.
      Неотъемлемые  составляющие  ИТ  -   взаимодействующие  естественный  и
искусственный интеллекты, где первый является основополагающим.  Их  контакт
в системе «человек — машина-человек» обеспечивает движение  информации,  что
специалисты расценивают  как  информационный  обмен,  коммуникацию.  Этим  и
объясняется возникновение и широкое распространение термина  «информационно-
коммуникационные технологии».

            I.II. Возможно ли  использование   ИКТ в детском саду

      В условиях современного развития общества  и  производства  невозможно
себе представить мир без информационных ресурсов,  не  менее  значимых,  чем
материальные, энергетические и трудовые. Информатизация  общего  образования
в нашей стране уже имеет свою историю и традиции. Компьютер  активно  входит
в  нашу  жизнь,  становясь  необходимым  и  важным   атрибутом   не   только
жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей.
       Использование современных компьютеров в работе с  детьми  дошкольного
возраста   только   начинается.   В   настоящее   время   это    обусловлено
необходимостью  значительных  перемен  в  системе  дошкольного  образования.
Успех  этих  перемен  связан   с   обновлением   научной,   методической   и
материальной базы дошкольного  учреждения.  В  соответствии  с  федеральными
государственными    требованиями    к    условиям    реализации     основной
общеобразовательной  программы  дошкольного  образования  одним  из   важных
условий является информационное обеспечение  образовательного  процесса.  На
сегодня  информационные   технологии   значительно   расширяют   возможности
родителей, педагогов и специалистов в сфере  раннего  обучения.  Возможности
использования современного компьютера позволяют  наиболее  полно  и  успешно
реализовать развитие способностей ребенка.
      Прежде чем приступить  к  исследованию  проблемы  проекта,  необходимо
выявить, как современные ИКТ влияют на успешность в  обучении  дошкольников?
Какие  существуют  особенности  использования  ИКТ   с   учётом   возрастной
специфики детей? Какие возможности применения  ИКТ  наиболее  приемлемы  для
детей дошкольного возраста?
      Отечественные и зарубежные исследования по использованию компьютера  в
детских   садах   убедительно   доказывают   не   только    возможность    и
целесообразность этого, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта  и
в целом личности ребенка (С. Новоселова, Г. Петку, И. Пашелите, С.  Пейперт,
и др.).
      Исследования показали, что у детей, знакомых с компьютером, уровень их
интеллектуально-творческого   развития   существенно   выше,   чем   у    их
сверстников, не общавшихся с этой техникой. Дети в раннем возрасте  обладают
непроизвольным  вниманием,  то   есть  они  не  могут  осознанно   стараться
запомнить тот или иной материал. И,  если только материал является  ярким  и
значимым,   ребенок  непроизвольно   обращает  на  него  внимание.  И  здесь
компьютер просто незаменим, так как  передает информацию  в  привлекательной
для ребенка форме, что не  только  ускоряет  запоминание  содержания,  но  и
делает его осмысленным и долговременным.
      В отличие  от  обычных  технических  средств  обучения  информационно-
коммуникационные технологии позволяют не  только  насытить  ребенка  большим
количеством   готовых,   строго    отобранных,    соответствующим    образом
организованных  знаний,  но   и   развивать   интеллектуальные,   творческие
способности,  и  что  очень  актуально  в  дошкольном   детстве   -   умение
самостоятельно приобретать новые знания.
      Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления,  тем
более в игровой форме,  повышает  непроизвольное  внимание  детей,  помогает
развить  произвольное  внимание.  Информационные   технологии   обеспечивают
личностно-ориентированный   подход.   Возможности    компьютера    позволяют
увеличить объём предлагаемого для  ознакомления  материала.  Кроме  того,  у
дошкольников  один  и  тот  же  программный  материал   должен   повторяться
многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи.
      Мы часто ставим перед собой задачу активизировать  мотивацию  детей  в
процессе обучения. А что же такое мотивация?  Мотивация  -  это  побуждения,
вызывающие активность организма и  определяющие  ее  направленность.  Особую
роль в формировании мотивации играет новизна получаемой информации.  Наличие
элементов поисковой деятельности,  познавательных  мотивов  и  эмоциональное
состояние  дошкольников  обеспечивают  им  выход  в  самообразовательную   и
творческую    деятельность.    Применение     информационно-коммуникационных
технологий в процессе обучения,  несомненно,  вызывает  у  детей  повышенный
интерес и усиливает мотивацию обучения, так как   их  использование  создает
возможность доступа к свежей информации в сочетании  цвета,  мультипликации,
музыки, звуковой речи, «диалога» с источником знаний, расширяет  возможности
представления учебной информации.
      Экспериментально  установлено,  что  при  устном  изложении  материала
ребенок за минуту воспринимает и способен переработать до 1 тысячи  условных
единиц информации, а при «подключении» органов зрения  до  100  тысяч  таких
единиц.  У  старшего  дошкольника  лучше  развито  непроизвольное  внимание,
которое  становится  особенно  концентрированным,   когда   ему   интересно,
изучаемый   материал   отличается   наглядностью,   яркостью,   вызывает   у
дошкольника положительные эмоции. Использование ИКТ  на  занятиях  позволяет
перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения  к  действенному
способу, при котором ребенок становится активным субъектом, а  не  пассивным
объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному  усвоению
знаний дошкольниками.
      Вне занятий компьютерные игры  помогают  закрепить  знания  детей;  их
можно  использовать  для  индивидуальных  занятий  с  детьми,   опережающими
сверстников в интеллектуальном развитии или отстающих от них;  для  развития
психических способностей,  необходимых  для  интеллектуальной  деятельности:
восприятия, внимания, памяти, мышления, развития мелкой моторики.
      Компьютерные программы приучают к самостоятельности,  развивают  навык
самоконтроля. Маленькие дети требуют большей помощи при  выполнении  заданий
и пошагового подтверждения своих  действий,  а  автоматизированный  контроль
правильности освобождает время педагога для параллельной  работы  с  другими
детьми.  Использование  компьютерных   средств   обучения   также   помогает
развивать  у  дошкольников  собранность,   сосредоточенность,   усидчивость,
приобщает к сопереживанию.
      Занятия на компьютере имеют большое значение для развития произвольной
моторики  пальцев  рук.  В  процессе  выполнения  компьютерных  заданий   им
необходимо  в  соответствии  с  поставленными  задачами  научиться  нажимать
пальцами на определенные клавиши, пользоваться манипулятором  «мышь».  Кроме
того,  важным  моментом  подготовки  детей  к  овладению  письмом,  является
формирование   и   развитие   совместной    координированной    деятельности
зрительного и моторного анализаторов, что с успехом достигается на  занятиях
с использованием компьютера.
      Использование компьютеров в совместной и самостоятельной  деятельности
(с точки зрения ребенка) является одним из  эффективных  способов  повышения
мотивации и индивидуализации его обучения, развития творческих  способностей
и создание благоприятного эмоционального фона. Из чего  следует  очевидность
высокой    эффективности    использования    в    обучении    информационно-
коммуникационных технологий.
      Выделяют  следующие  дидактические  принципы  применения  компьютерных
технологий в дошкольном возрасте:
  – принцип научности определяет содержание, требует включения  в  него  не
    только традиционных знаний, но и фундаментальных положений науки.
  – принцип систематичности и последовательности связан как с  организацией
    учебного материала,  так  и  с  системой  действий  обучаемого  по  его
    усвоению: восприятием информации с экрана,  разъяснениями  воспитателя,
    самостоятельной работой.
  – принцип поэтапного преодоления трудностей  предусматривает  переход  от
    всеобщей доступности  задания  для  определенной  возрастной  группы  в
    принцип индивидуальной доступности.  К  заданиям  предъявляются  особые
    требования: они должны быть  интересными  и  разнообразными,  по  силам
    каждому, но с постепенно нарастающей степенью сложности.
  – принцип прочности закрепляет усвоение знаний и развитие  познавательных
    способностей дошкольников.
  –  принцип  преемственности  предусматривает  сохранение   связи   стадий
    обучения - различных по содержанию и способам осуществления.
  –  принцип   наглядности   называется   также   принципом   интерактивной
    наглядности. С представленными в  компьютерной  форме  объектами  можно
    осуществить  разные  действия,   изучить   не   только   их   статичное
    изображение, но и динамику развития  в  различных  условиях,  вычленить
    главные закономерности исследуемого предмета, явления  или  рассмотреть
    их  в  деталях.  Процессы,   моделируемые   компьютером,   могут   быть
    разнообразными  по  форме  и  содержанию,  демонстрировать  физические,
    социальные,    исторические,    экологические    и    другие    явления
    действительности.
  –  принцип  мультимедийности   предполагает   способность   транслировать
    аудиовизуальную информацию в любой форме (текст,  графика,  анимация  и
    др.), реализовывать интерактивный диалог ребенка с компьютером.
  – принцип когнитивности и коммуникации является новым,  и  присущ  только
    компьютерному обучению. Он  заключается  в  организации  диалога  между
    компьютером  и  ребенком.  Неслучайно  компьютерные  обучающие  системы
    называют интерактивными (диалоговыми). Диалог человека и ПС имеет  свои
    особенности,  его  можно  определить  как   обмен   информацией   между
    вычислительной  системой  и   пользователем,   проводимый   с   помощью
    интерактивного терминала по определенным правилам.
  –  принцип  активизации  познавательной  деятельности   детей   позволяет
    включить в организационную схему занятия  компьютерные  технологии  для
    расширения кругозора, интеллектуальному обогащению.
  –  принцип  меж  предметных  связей  способствует  целостному  восприятию
    системы  знаний,  формированию  логического  мышления.  Объем  учебного
    материала успешно может быть освоен  воспитанниками  больше  с  помощью
    логики мышления, чем памяти, сознательно, творчески,  обобщенно,  а  не
    механически  и  фрагментарно.  Усвоение  знаний  требует  использования
    сведений из других разделов.

    Вывод: компьютерные технологии можно применять в дошкольном образовании
при условии:
  – использования компьютера как образовательного ресурса, а не
    развлекательного, подбора развивающих компьютерных игр;
  – сочетания традиционных и современных компьютерных технологий обучения;
  – соблюдения дидактических принципов применения компьютерных технологий
    в дошкольном возрасте.
    Следовательно,  творческим  педагогам,  стремящимся  идти  в  ногу   со
временем необходимо изучать возможности использования  ИКТ  в   практической
 деятельности. Мы уверены, что в  дошкольном  учреждении  использование  ИКТ
позволит  модернизировать  учебно-воспитательный   процесс,   повысить   его
эффективность. И наша задача заключается в создании системы и  использования
информационно-коммуникационных  технологий,  которые  будут   способствовать
развитию ребенка и не навредят его здоровью.

                  I.III. Технологии достижения цели проекта

      Как уже упоминалось выше, достижению поставленной цели - эволюции форм
и методов музыкального  воспитания  дошкольников,  -   будет  способствовать
включение  элементов использования  ИКТ в  процесс  музыкального  воспитания
дошкольников.
      Возможности ИКТ  в  работе  музыкального  руководителя  имеют  широкий
спектр их применения:
  – источник познавательной информации,
  – наглядное пособие,
  – средство подготовки текстов, музыкального материала, их хранение,
  – средство подготовки выступлений,
  – средство общения с родителями и педагогами в сети интернет.

    Большую  помощь  при  подготовке  и  проведении   музыкальных   занятий
оказывает  педагогу  пакет  Microsoft,  который  включает  в   себя,   кроме
известного всем текстового редактора Word,  ещё  и  электронные  презентации
Power Point. Используя возможности программы  Power  Point  можно  создавать
мультимедийные   презентации.   Мультимедиа   презентации   –    электронные
диафильмы, включающие в себя анимацию,  аудио-  и  видеофрагменты,  элементы
интерактивности   (реакцию   на   действия    пользователя)    -    наиболее
распространённый    вид    представления    демонстрационных     материалов.
Использование  мультимедиа   презентаций   целесообразно   как   с   помощью
компьютера,  так  и  с   помощью   мультимедийного   проекционного   экрана.
Мультимедиа  предполагает   одновременное   использование   различных   форм
представления информации:
  – аудио,
  – видеоизображения,
  – анимацию текста.
    Стремительное развитие мультимедийных  презентаций  и  масштабность  их
применения в сфере образования объясняется в первую очередь  многочисленными
преимуществами использования. К ним относятся:
  – информационная емкость - основным  отличием  презентаций  от  остальных
    способов  представления  информации  является  их  особая  насыщенность
    содержанием, возможность в одной мультимедийной презентации  разместить
    достаточно большой объем графической, текстовой и звуковой информации;
  – компактность - в  качестве  носителей  для  мультимедийной  презентации
    могут быть использованы различные типы дисков, USB-карты, но независимо
    от формы и емкости, все эти типы носителей отличаются  компактностью  и
    удобством хранения;
  – доступность - достоинства презентации в том, что ее просто сделать;
  –  наглядность  и  эмоциональная   привлекательность   -   мультимедийные
    презентации дают возможность представить информацию не только в удобной
    для восприятия последовательности, но и эффектно  сочетать  звуковые  и
    визуальные образы, подобрать доминирующие цвета и  цветовые  сочетания,
    которые создадут у дошкольников позитивное отношение  к  представляемой
    информации, будут  способствовать  комплексному  восприятию  и  лучшему
    запоминанию материала;
  – мобильность -  все,  что  нужно  для  демонстрации  -  это  носитель  и
    компьютер;
  – многофункциональность - возможность многократного  использования  одной
    мультимедийной  презентации,  ее   дополнения   новыми   текстовыми   и
    графическими материалами, модификации.
    Таким образом, воздействуя и через слуховой, и через зрительный  канал,
мультимедиа  создает  условия   для   получения   и   усвоения   информации.
Презентации помогают ребёнку проявлять  и  развивать  необходимые  качества:
ассоциативно-образное и  логическое  мышление,  воображение,  познавательную
активность, решают следующие программные задачи:
  –  Приобщают  детей  к  музыкальной  культуре  как  своего  народа,   его
    традициям и обычаям, так и  к мировой культуре;
  –  Способствуют  развитию   эстетического   вкуса,   способности   ценить
    произведения искусства, предметы внешнего мира и окружающей среды;
  – Развивают умение давать адекватную  оценку  собственному  творчеству  и
    творчеству своих товарищей.

      Сканер поможет детям стать полноценными участниками создания слайд-шоу
– дети всегда с охотой приносят из дома любимые  книжки,  рисунки,  игрушки.
Поэтому они с желанием принесут и картинки на заданную тему. Затем вместе  с
музыкальным руководителем картинка сканируется и  вставляется  в  слайд-шоу.
При показе готового материала каждый  ребенок  узнает  свою  картинку,  что,
конечно же, вызовет бурю эмоций. В следующий  раз  ребенок  будет  подбирать
картинки,  иллюстрации  с  удвоенной  силой,   обращаясь   к   максимальному
количеству  источников.  Вот  вам  и  познавательная   активность   и,   как
результат,  вариативность наглядного  ряда.  То  же  самое  происходит  и  с
обучающими играми, и видеофрагментами, и, даже мультфильмами.
       Итак,  привлекая  детей  непосредственно  к  созданию  разного   рода
мультмедиаресурсов,   мы  превращаем  их  из  объекта  наших  педагогических
усилий в субъекта образовательной деятельности, особенно это  актуально  для
детей  старшего  дошкольного   возраста,   которые   уже   могут   и   почти
самостоятельно (с помощью родителей) создать свою презентацию.
      А вот для детей младшего возраста (вторая младшая  и  средняя  группы)
актуальным является использование цифровых технологий в фотосъемке.  Дело  в
том,  что  включив  в  слайд-шоу  или  презентацию  в  качестве  вариативной
наглядности объект, хорошо знакомый  ребенку,  запускаются  сразу  несколько
психических процессов. Во-первых, узнавание «родного» предмета из  окружения
ребенка  вызывает  радость,  а  для  малышей  это  немаловажно.   Во-вторых,
способствует развитию  операций  обобщения.  В  третьих,  обратный  процесс,
когда встретив в своем окружении предмет, о котором уже  говорили  и  видели
его на экране, у ребенка выстраивается  цепочка  воспроизведения  остального
материала, связанного с этим предметом (ассоциативная память).

      Использование  интерактивной  доски  помогает   развивать   у   детей:
внимание, память, мелкую моторику, мышление и речь,  зрительное  и  слуховое
восприятие,  словесно-логическое  мышление  и  др.  Интерактивная  доска   -
отличный помощник в диагностики  развития  детей.  Термин  «интерактивность»
происходит от английского слова interaction,  которое  в  переводе  означает
«взаимодействие».  Интерактивность  —  понятие,   используемое   в   области
информатики  и  коммуникации,  описывает   характер   взаимодействия   между
объектами.
      Способов применения интерактивной доски в детском саду множество.  Во-
первых, интерактивная доска - просто удобное средство  демонстрации  игровых
и  обучающих  программ.  Во-вторых,  появляется   возможность   использовать
специализированное программное обеспечение  для  самостоятельной  подготовки
материалов, которые можно показывать детям,  сотрудникам  ДОУ,  коллегам  из
других детских садов. Это и презентации, и интерактивные обучающие  задания,
и создание проектов. Какие навыки необходимы  для  применения  интерактивной
доски:
  – начальные знания устройства компьютера
  – работа в программах: Word, PowerPoint
  –  практика  работы  в  Интернете  (для   поиска   изображений,   готовых
    презентаций и обучающих программ).
     Развивающие занятия с использованием  интерактивной  доски  становятся
намного ярче и динамичнее.  Интерактивное  оборудование  позволяет  рисовать
электронными  маркерами.  Для  точного  определения  местоположения  отметки
маркера на доске применяются ультразвуковая  и  инфракрасная  технологии.  С
помощью одного из предложенных в комплекте электронных маркеров педагог  или
ребенок  может  выделить  или  подчеркнуть   необходимую   информацию,   что
дополнительно привлекает  к  ней  внимание.  Для  дистанционного  управления
работой Windows-приложений  можно  также  использовать  электронный  маркер,
заменяющий мышь.
     Обучение детей дошкольного возраста становится более привлекательным и
захватывающим.  Интерактивная  доска   значительно   расширяет   возможности
предъявления  учебной  информации,  позволяет  усилить  мотивацию   ребенка.
Применение  мультимедиа  технологий  (цвета,  графики,  звука,   современных
средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды.
      Используя ИКТ для активизации познавательной и творческой деятельности
детей, мы имеем два основных преимущества – качественное и количественное.
      Качественные преимущества очевидны, если сравнить словесные описания с
непосредственным аудиовизуальным представлением.
      Количественные преимущества выражаются в том,  что  мультимедиа  среда
намного выше  по  информационной  плотности.  Вот  почему  «лучше  один  раз
увидеть, чем сто раз услышать».

      Сделать  родителей  соучастниками  всего  педагогического  процесса  -
важная  и  ответственная  задача,   требующая   от   педагогов   дошкольного
учреждения большого терпения, такта и преданности делу. Несмотря на то,  что
в последнее время и наметились новые,  перспективные  формы  сотрудничества,
которые  предполагают  подключение   родителей   к   активному   участию   в
педагогическом процессе детского сада,  чаще  работа  с  родителями  ведется
только по одному  из  направлений  педагогической  пропаганды,  при  которой
семья является лишь объектом воздействия.  В  результате  обратная  связь  с
семьей  не  устанавливается,   а   возможности   семейного   воспитания   не
используются в полной мере. Создание музыкального блога   способно  повысить
эффективность взаимодействия  музыкального  руководителя   и  родителей  при
обучении и воспитании дошкольников. Современные родители - это люди,  многие
из которых считают  интернет  одним  из  источников  информации  и  средства
общения. Музыкальный блог  может  стать  инструментом  общения   педагога  и
родителей в виртуальной среде. Наличие музыкального блога в детском  саду  в
сети Интернет предоставляет  родителям  возможность  оперативного  получения
информации   музыкальной  о   жизни   ДОУ,    о   проводимых   мероприятиях,
праздниках, развлечениях.

      Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать
процесс обучения и развития ребёнка достаточно  эффективным,  откроет  новые
возможности образования не только для самого ребёнка, но и  для  педагога  и
родителей.

           II. Описание проекта: стратегия и механизмы достижения
                                  поставленных целей

      На основе выводов о значимости ИКТ,  их  необходимости  в  музыкальном
воспитании    дошкольников    мною    разработан    педагогический    проект
«Информационно-коммуникативные  технологии  как  фактор  эволюции   форм   и
методов музыкального воспитания дошкольников».

      Работа рассчитана на три года: 2013-2016  учебные  годы.  Сейчас  идет
второй год внедрения проекта.
      Определены следующие этапы проекта и их содержание:
1 этап деятельности – подготовительный,
II этап деятельности – проектировочный,
III этап деятельности – практический,
1V этап деятельности – итоговый.

План-график проекта представлен в таблице:

|Этап  |Мероприятия                         |Сроки       |Результат            |
|Подгот|Анализ   ресурсного обеспечения     |2013-2014   |Определение          |
|овител|                                    |учебный год |потребности в        |
|ьный  |                                    |            |оборудовании         |
|      |Самоанализ  профессиональной        |2013-2014   |                     |
|      |компетенции в решении данной        |учебный год |                     |
|      |профессионально-педагогической      |            |                     |
|      |задачи                              |            |                     |
|      |Изучение  уровня развития           |Ежегодно    |Диагностические      |
|      |музыкальности дошкольников          |            |таблицы и диаграммы  |
|      |Начальная диагностика уровня        |Сентябрь    |                     |
|      |развития детей по разделам согласно |            |                     |
|      |методике О.Сафоновой                |            |                     |
|      |Изучение  отношения педагогов и     |2013-2014   |Информационные       |
|      |родителей к использованию           |учебный год |материалы            |
|      |компьютерных технологий в           |            |                     |
|      |образовательном процессе,           |            |                     |
|      |возможности использования           |            |                     |
|      |информационных технологий родителями|            |                     |
|      |в домашних условиях                 |            |                     |
|Проект|Анализ содержания образовательной   |2013-2014   |Создание списка      |
|ировоч|области «Музыка» с целью подбора    |учебный год |необходимого         |
|ный   |необходимого мультимедийного        |            |дидактического       |
|      |обеспечения                         |            |мультимедийного      |
|      |                                    |            |материала            |
|      |Формирование базы дидактических     |2013-2041   |Медиатека            |
|      |материалов, медиатеки, необходимых  |учебный год |                     |
|      |для осуществления образовательной   |            |                     |
|      |деятельности с детьми дошкольного   |            |                     |
|      |возраста с привлечением к этому     |            |                     |
|      |детей, педагогов  и родителей.      |            |                     |

|      |Анализ отобранного и созданного     |Июль-август |Первоначальные       |
|      |медиаматериала в соответствии с     |2013        |рекомендации по      |
|      |психическими и возрастными          |            |отработке механизмов |
|      |особенностями детей                 |            |использования ИКТ    |
|      |Опрос (анкетирование) родителей     |Май 2013    |Справка по           |
|      |                                    |            |анкетированию,       |
|      |                                    |            |рекомендации         |
|Практи|Проведение НОД по направлениям с    |2013-2016   |Перспективный план   |
|ческий|целью апробации механизма применения|учебные годы|                     |
|      |ИКТ и его совершенствования         |            |                     |
|      |Проведение кружковой деятельности по|2013-2016   |Перспективный план   |
|      |направлениям с целью апробации      |учебные годы|                     |
|      |механизма применения ИКТ и его      |            |                     |
|      |совершенствования                   |            |                     |
|      |Анализ НОД с целью выявления        |В течение   |Рекомендации         |
|      |положительных и отрицательных сторон|учебного    |                     |
|      |использования ИКТ с методической    |года        |                     |
|      |точки зрения                        |            |                     |
|      |Анализ НОД с использованием ИКТ с   |В течение   |Заключение           |
|      |точки зрения соответствия СанПиН.   |учебного    |                     |
|      |Медицинский контроль.               |года        |                     |
|      |Продолжение работы  по созданию     |2013-2016   |Пополнение           |
|      |информационного банка материалов для|учебные годы|методического и      |
|      |занятий, используя помощь родителей.|            |дидактического медиа |
|      |                                    |            |материала            |
|      |Осуществление образовательной       |В течение   |Перспективный план   |
|      |деятельности в режимные моменты     |учебного    |                     |
|      |(музыкально-дидактических игр,      |года        |                     |
|      |викторин и пр. с использованием ИКТ)|            |                     |
|      |Консультации для родителей по       |В течение   |Материалы            |
|      |музыкальному развитию детей дома с  |учебного    |консультаций         |
|      |применением ПК.                     |года        |                     |
|      |Открытое мероприятие для родителей и|Январь-февра|Видеозаписи занятий  |
|      |педагогов ДОУ                       |ль 2014     |                     |
|Итогов|Диагностика уровня развития детей   |Апрель-май  |сравнительный анализ |
|ый    |                                    |2016 года   |результатов          |
|      |Анализ эффективности использования  |Март-апрель |Итоговая справка     |
|      |ИКТ                                 |2016 года   |                     |
|      |Разработка рекомендаций для         |2014-2015 уч|Родительское собрание|
|      |родителей,  по использованию ИКТ в  |год         |                     |
|      |домашних условиях в соответствии с  |            |                     |
|      |учетом возрастных и психических     |            |                     |
|      |особенностей детей.                 |            |                     |
|      |Разработка  рекомендаций для        |2015-2016   |Материалы            |
|      |педагогов по применению ИКТ в       |учебный год |рекомендаций         |
|      |образовательной деятельности с      |            |                     |
|      |дошкольниками, на основе анализа    |            |                     |
|      |проделанной работы.                 |            |                     |
|      |Выступление на педагогическом       |2015-2016   |Презентация проекта  |
|      |совете, ГМО  музыкальных            |учебный год |                     |
|      |руководителей с результатами        |            |                     |
|      |реализации проекта                  |            |                     |

      1 этап деятельности – подготовительный.
      2013-2016 учебный год
Задачи:
   – анализ  ресурсного обеспечения;
   –   самоанализ   профессиональной   компетенции   в    решении    данной
     профессионально-педагогической задачи;
   – изучение уровня развития музыкальности дошкольников;
   – изучение отношения педагогов и родителей к использованию  компьютерных
     технологий  в   образовательном  процессе,  возможности  использования
     информационных технологий родителями в домашних условиях.

      Теоретическим основанием внедрения  информационно  -  коммуникационных
технологий в работу музыкального руководителя послужили  изученные  в  2013-
2016 учебном году  нормативно-правовые  документы,   санитарно-гигиенические
требования,  научно – методическая литература, методические рекомендации  по
использованию средств ИКТ в работе с дошкольниками. Мною изучен опыт  работы
музыкальных руководителей других  дошкольных  учреждениях.   Кроме  того,  в
детском саду уже есть опыт в  использовании  ИКТ  и  определенные  наработки
дидактического материала.
      Важнейшим  условием  повышения   качества   музыкального   образования
является материально-техническая обеспеченность  образовательного  процесса.
Говоря о ресурсном обеспечении, отметим, что наше учреждение  имеет  технику
для работы с  применением  ИКТ:  в  музыкальном  зале  функционирует   новый
компьютер  Intel  Celeron  CPU,  с  современной    операционной  системой  -
Windows 2007, имеются сканер и принтер. В  2011  году  в  детском  саду  был
приобретен  новый  музыкальный  центр,  который  воспроизводит  все  форматы
музыки.  Для  обработки  и  редактирования  музыки   и   адаптации   его   к
соответствующему возрасту   и  возможностям  детей  я  использую  программы:
музыкальные редакторы  Sony  Sound  Forge  Pro,   JetAudio.  Благодаря  чему
возрастает качество музыкального материала.  Так,  при  пении  и  исполнении
музыкально-ритмических движений  нередко  возникает  необходимость  изменить
темп музыкального произведения,  или понизить (повысить) тональность  на  1-
2 тона для удобства пения под фонограмму. Программы-конверторы помогают  мне
работать с различными форматами, редактируя их, преображая и конвертируя   в
удобные форматы. В работе целесообразно использовать такие  программы, как
  – Freemake Video Converter, позволяющий  преобразовывать  видео  в  более
    пользующиеся популярностью видеоформаты (AVI, MP4, MKV и другие).
  –   FormatFactory  -  универсальный  конвертер  мультимедийных  файлов  с
    широким диапазоном конвертации.
  – Windows Movie Maker - программа для создания и редактирования  аудио  и
    видео файлов от компании Microsoft, ее функции - обрезка или склеивание
    видео  файлов,  создание  слайд-шоу  из  изображений,  при  возможности
    использовать ее на любых музыкальных носителях.

      При построении образовательного процесса с использованием ИКТ не менее
важно  учитывать уровень  информационной  культуры  педагогов  и  родителей.
Какой вклад они могут внести в  развитие  творческих  способностей  ребенка,
на   каком   уровне   они   владеют    компьютером,    чтобы    осуществлять
«сотрудничество» с ребёнком?
      Проведенный  мониторинг  обеспеченности   компьютерами   воспитанников
детского сада  и  компьютерной  грамотности  родителей  показал,  что  90  %
воспитанников  имеют  дома  компьютеры  и  25%  из  них  подключены  к  сети
Интернет,  однако  в  лучшем  случае  компьютер  используется  ребенком  для
просмотра мультфильмов и игр.

      Подготовительный  этап  проекта  решает  также  задачи,  связанные   с
изучением уровня развития музыкальности дошкольников, я использую  Экспресс-
диагностику  под  редакцией  Ольги   Сафоновой.   В   приказе   Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки  России)  от  20  июля
2011 г. N 2151  «Об утверждении  федеральных  государственных  требований  к
условиям  реализации  основной  общеобразовательной  программы   дошкольного
образования» сказано: «Информационное обеспечение образовательного  процесса
помогает  в  электронной  форме  проводить  мониторинг  и  фиксировать   ход
воспитательно-образовательного  процесса  и  результаты  освоения   основной
общеобразовательной программы дошкольного образования».

      Основными проблемами, которые были выявлены на  1  этапе  деятельности
стали следующие:
   –  для  реализации  проекта  необходимо   дополнительное   оборудование:
     интерактивная доска,  цветной  принтер,  ноутбук,  проектор  и  пр.  В
     настоящее время существует лишь возможность применения  ИКТ  только  в
     индивидуальной  и  подгрупповой  работе  с  детьми  (игры,  тренажеры,
     мультимедиа презентации и др.).
   – несмотря на то, что большинство людей (педагогов  и  родителей)  имеют
     дома компьютер, мало кто  использует  его  потенциал  для  развития  и
     обучения детей.

      В   совокупности   полученная   информация   служит   основанием   для
планирования следующего этапа работы.

      II этап деятельности – проектировочный.
      2013-2016 учебные годы
      Задачи:
   1.  Анализ  содержания   образовательной   области   «Музыка»   и   отбор
      мультимедийного обеспечения.
   2. Формирование базы дидактических материалов, медиатеки, необходимых для
      осуществления  образовательной  деятельности  с   детьми   дошкольного
      возраста с привлечением к этому детей, педагогов  и родителей.

      На этом этапе разрабатывается методическое  обеспечение  использования
ИКТ в музыкальном воспитании  дошкольников, в  том  числе,  с  точки  зрения
соответствия условий и возможностей применения  ИКТ  санитарно-гигиеническим
требованиям.  Особого  внимания  требует  отбор   и   подбор   дидактических
материалов в соответствии с программным  содержанием  выбранных  направлений
работы, а также их соответствие психическим и возрастным особенностям  детей
дошкольного  возраста.  К  данному  виду  работ   подключаются   заместители
заведующего по воспитательной и методической работе, вместе  мы  анализируем
и осуществляем оценку подобранных материалов.
      В  2013-2016  году  началась  работа  по  подбору   и   систематизации
компьютерных игр, направленных на развитие музыкальности  детей  дошкольного
возраста.  Задача  использования  данных  игр  в  образовательном   процессе
состоит в  стимулировании  развития  музыкальности  дошкольников.  В  основе
подбора компьютерных игр по  развитию  музыкальности  с  использованием  ИКТ
лежат следующие принципы:
      • учет  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  детей  (решающим
        фактором  является  не  возраст  ребенка,  а  его  готовность   или
        неготовность к освоению предложенного материала);
      • совмещение игры и обучения;
      • единство обучающих и воспитательных воздействий, а  так  же  задач,
        содержания, форм и методов;
      • доступность;
      • постепенность в усложнении обучающих задач и условий игры;
      • систематичность в использовании игр;
      • последовательность;
      • многократность повторений.
      Одна  из  проблем,  с  которыми  я   столкнулась   на   этапе   отбора
дидактического  материала:  крайне  мало  практических  материалов,  которые
может использовать музыкальный руководитель при работе с дошкольниками.  Как
правило, различные игры и презентации,  находящиеся  в  открытом  доступе  в
сети  Интернет,  не  всегда  соответствуют  по  своему  содержанию  принципу
научности  и  чаще  всего  не  учитывают  возрастных   особенностей   детей-
дошкольников. Поэтому следующим шагом стало создание  своих  методических  и
дидактических материалов.

      III этап деятельности – практический.
      2013-2014 учебный год
      Задачи:
   1. Апробация и  внедрение  ИКТ  в  образовательный  процесс  музыкального
      воспитания  дошкольников.
   2. Обеспечение  пропаганды педагогических знаний и результатов работы ДОУ
      по развитию музыкальности детей перед родителями и общественностью.
      На основе анализа результатов  обследования,  теоретического  изучения
вопроса,  анализа   методического   обеспечения   были   намечены   наиболее
эффективные формы и методы  развития  музыкальности с использованием ИКТ.
      Используя возможности программы Power Point,  подобраны и  разработаны
презентации по всем видам музыкальной деятельности
Восприятие музыки:
   • знакомство с творчеством композиторов (портреты, видеофрагменты);
   • обобщение знаний о жанрах музыки (видеоряд иллюстраций  к  музыкальным
     произведениям).
   • при знакомстве детей с симфоническим оркестром я использую презентацию
     «Инструменты симфонического оркестра».  Перед  детьми  очень  наглядно
     представлен весь  оркестр  и  группы  инструментов.  Звучание  каждого
     инструмента  дает  возможность  детям  слышать  полную  картину   мира
     симфонического оркестра. Очень нравятся детям  презентации  –  сказки,
     которые  вводят  их  в  мир  музыкальной  грамоты  («Мажор  и  минор»,
     «Королевство Скрипичного ключа» и др.).
Музыкально-ритмические  движения:   Использование  мнемотаблиц,  с   помощью
которых  дети  смогут  выполнять  различные  перестроения   или   разучивать
элементы танцев.
Пение:
   • разучивание различных  попевок,  упражнений  для  развития  голосового
     аппарата по графическому изображению,
   • узнавание и разучивание песен по картинкам-подсказкам.
Музыкально-дидактические       игры:       Развитие      музыкально-слуховых
представлений, ладового  чувства  и  чувства  ритма,  используя  презентации
«Весело –грустно», «Три жанра музыки», «Определи ритм» и др.
Знакомство  и  игра  на  детских  музыкальных  инструментах:   знакомство  с
музыкальными инструментами, их звучанием.
На  развлечениях  и  праздниках  так  же  можно  использовать   слайды   как
иллюстративный, анимационный фон мероприятий.
    По моему мнению, современное музыкальное занятие, это занятие,  которое
насыщено новыми приемами педагогической техники на всех его этапах. В  своей
работе  с  детьми  старшего  дошкольного   возраста   (соблюдая   требования
СанПиНов) я использую презентации как средство наглядности на  занятиях  при
изучении нового материала, для закрепления пройденного, контроля и  проверки
знаний (викторины, тесты), диагностики качества обучения (тесты).  Используя
возможности  программы  PowerPoint,  мной  были   разработаны   презентации,
посвященные знакомству с творчеством композиторов.
    С целью формирования музыкальной и общей культуры, развития музыкальных
способностей,  приобщения  дошкольников   к   классической   музыке   создан
электронный каталог цифровых образовательных ресурсов, куда входят:
   • плакаты «Ритмические письма», «Определи музыкальный инструмент»,  «Что
     делают зайчики?» и др.
   • портреты композиторов
   • демонстрационные презентации «Остров музыкальных  сокровищ»,  «Угадай,
     на чем играю?», «Кого встретил колобок?» и др.
   • видеоролики  цикла  «Времена  года»  композиторов  А.  Вивальди,  П.И.
     Чайковского, «В нашем оркестре» и др.
    Благодаря  мультимедийному  способу   подачи   информации   достигаются
следующие результаты:
  – дети легче усваивают различные понятия;
  – быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в  пространстве

  – тренируется внимание и память;
  – активно пополняется словарный запас;
  – формируется тончайшая координация движений глаз.
  – воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
  – развивается воображение и творческие способности;
  – развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления.
    Вывод: Применение информационных технологий на музыкальных  занятиях  в
детском  саду  является  базой  для  формирования   художественного   вкуса,
развития творческого потенциала ребенка и гармонического  развития  личности
в целом.
    На этом же этапе мы подключаем наших воспитанников  и  их  родителей  к
поиску  и  созданию  дидактических  игр,  упражнений  и  других  материалов,
предполагающих использование ИКТ. Выстраивание сотрудничества  с  родителями
через  ИКТ  помогает  вовлекать  их  в   обсуждение   проблем   музыкального
воспитания, музыкальной жизни детского сада.
      Многие родители хотели бы дома заниматься музыкальным  развитием своих
детей, однако часто не знают, какую музыку послушать с ребенком  в  том  или
ином возрасте, чем именно заниматься с ребенком, или делают это  методически
неграмотно. Мы решаем проблему, предлагая  родителям  диски  с  развивающими
музыкальными играми, видео презентациями  по  слушанию  музыки,   песенками-
презентациями  (включающими  в  себя  музыку,  видеоряд  и   текст   песен),
музыкальные зарядки. Это своеобразный виртуальный  «Музыкальный  киоск»  для
родителей. Эта форма помогает не только закреплять пройденный  материал,  но
и  стимулировать   самостоятельную   детскую   деятельность.   Дети   смогут
устраивать дома мини-концерты, петь  песни  всей  семьей,  вместе  играть  в
развивающие музыкальные игры, выполнять гимнастику под музыку  и  т.д.  Даже
ребенок, пропустивший по разным причинам большое количество  занятий,  может
получать  необходимые  знания  и   навыки   дома.   Такую   практику   можно
распространить и на детей, по состоянию здоровья не посещающих детский сад.
      После обучения на курсах «Создание блога в  Googl»  (2010)  в  детском
саду появился блог  «Музыкальный  ветерок»  (http://musikakadetyam.blogspot.
com/).
      Анализ деятельности  музыкального блога в 2013-2014  учебных  годах  –
это
  – средство обратной связи с родителями - календарь  событий,  виртуальная
    доска объявлений, где размещается  информация  о  музыкальной  жизни  в
    детском саду  – сценарии, фотовыставки, обсуждаются различные вопросы
  –  средство  «повышения  квалификации»  родителей  -   консультации   для
    родителей по возрастным особенностям музыкального развития,  советы  по
    слушанию музыки.
  –  информационная  поддержка  образовательного  процесса  -  мультимедиа-
    материалы  для  занятий  музыкой  дома,  интернет  -  ссылки.  В  блоге
    рассказывается об истории праздников.
      Благодаря музыкальному блогу  ведется подготовка к культурно-досуговой
деятельности: заучивание детьми  стихов,  песен,  прослушивание  музыкальных
произведений.   Посещение   музыкального   блога    особенно    востребовано
родителями,  которые  не  имеют  возможности   встретиться   с   музыкальным
руководителем лично.  Моя основная задача - периодически обновлять  страницы
блога,  сделать  его  более  привлекательным  для  родителей,  разрабатывать
рекомендации по дальнейшему использованию ИКТ  в  домашних  условиях  и  для
педагогов по использованию ИКТ в воспитательно-образовательной работе.

      Современные  информационные  технологии   играют   огромную   роль   в
расширении  знаний  педагога.  По   многим   интересующим   вопросам   можно
обратиться к Интернету и  получить  ответ.  Интернет  позволяет  общаться  с
коллегами не только своего города, но и  других  городов  и  даже  стран.  Я
участвую в работе форумов педагогов дошкольного образования, где  не  только
расширяю свои знания, но и делюсь своим опытом  работы   (международный  дом
творчества In-ky.com, MP3 soft.com,  форум  педагогов  Numi.ru).  В  течение
2013-2014 учебного года на этих форумах выставлены следующие материалы:
  – викторина для проверки знаний старших дошкольников и их  родителей   по
    Правилам дорожного движения;
  – сценарий-концерт ко Дню пожилого человека;
  – сценарий новогоднего циркового представления;
  – сценарии открытых занятий;
  – рекомендации для родителей по вопросам музыкального воспитания;
  – примеры оформления музыкального зала к проведению праздников, досугов.

      IV этап - итоговый (заключительный).
      2015-2016 учебный год
      Задачи:
   1. Анализ результатов реализации проекта в ДОУ, корректировка содержания,
      подведение итогов;
   2.  Оценка  музыкального   развития   детей   с   учетом   возрастных   и
      индивидуальных особенностей, сравнительный анализ.
   3. Обобщение опыта работы;
   4.  Трансляция   педагогического   опыта   на   городских   и   областных
      мероприятиях;
   5. Разработка программы действий на следующий период реализации проекта с
      учётом полученных результатов.
      Данный этап предполагает подведение  итогов  работы  по  использованию
мультимедиа техники, их осмысление и разработка на  их  основе  рекомендаций
по  внедрению  данных  форм  работы  не   только   в   работе   музыкального
руководителя, но и в деятельности воспитателей нашего учреждения и в  других
дошкольных учреждениях.
      Исходя из того, что цель нашего проекта –  найти  и  опробовать  новые
формы работы по развитию музыкальности дошкольников  с  использованием  ИКТ,
позволяющие повысить  эффективность  образовательной  деятельности  педагога
ДОУ, встает вопрос об определении  критериев эффективности.
      Под эффективностью мы понимаем отношение затрат к результату, то  есть
достижение  максимальных  результатов  при  минимальных   затратах   на   их
достижение.
      Критерием оценки результата будет достижение  детьми  высокого  уровня
развития  музыкальных  способностей  и    высокого   уровня   познавательной
активности, эмоциональной отзывчивости.
       Что  же  касается  затрат,  то  следует  помнить,  что  полученный  в
результате реализации проекта мультимедиа ресурс – это комплексный  продукт,
уже готовый к реализации в педагогической деятельности. То есть  наш  проект
позволит накопить базу медиа ресурсов, которая поможет  любому  музыкальному
руководителю включать их в свою работу.

                                 Заключение

      Вхождение  детей  в  мир  знаний  начинается  в  дошкольном  возрасте.
Использование    информационно-коммуникативных    технологий    в    учебно-
воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении —  это  одна
из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике.
      Использование ИКТ в детском  саду  позволяет  развивать  умение  детей
ориентироваться  в  информационных  потоках  окружающего  мира,   овладевать
практическими способами работы с информацией, развивать умения,  позволяющие
обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
      Эффективность компьютеризации обучения  в  дошкольных  образовательных
учреждениях  зависит  от  качества  применяемых  педагогических  программных
средств,  от   умения   рационального   и   умелого   их   использования   в
образовательном процессе.
      Применение информационных технологий на музыкальных занятиях в детском
саду  является  базой  для  формирования  художественного  вкуса,   развития
творческого потенциала ребенка и гармонического развития личности  в  целом.
Использование ИКТ делают процесс обучения более  интересным  и  интенсивным.
Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем  более
в игровой форме, повышает непроизвольное внимание  детей,  помогает  развить
произвольное   внимание.   При   условии   систематического    использования
электронных мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании  с
традиционными методами обучения и  педагогическими  инновациями  значительно
повышается эффективность обучения детей с разно уровневой подготовкой.
      Проектирование музыкально-художественной деятельности с использованием
мультимедийных  технологий  это  совсем  новое  направление  в  деятельности
педагога ДОУ, и именно здесь можно применить весь накопленный  опыт,  знания
и умения, творческий подход.  При  этом,  конечно  же,  по-прежнему  в  деле
воспитания музыкального вкуса важнейшей остается роль педагога, которого  не
может заменить ни один компьютер.
      Наш проект находится в стадии реализации, но уже сейчас можно  сделать
некоторые выводы:

      В  результате  нашей  работы  по  внедрению   ИКТ   в   воспитательно-
образовательный процесс музыкального воспитания  дошкольников   мы  отметили
те преимущества, на которых следует остановиться:
  –  применение  ИКТ  позволяет  увеличить  восприятие  материала  за  счет
    увеличения количества иллюстративного материала;
  – Средства ИКТ позволяют делать поправки  во  время  обучения,  выполнять
    совместную работу детей во взаимодействии,  осуществлять  интерактивную
    взаимосвязь ребенок – педагог;
  – при создании единой базы  методических  и  демонстрационных  материалов
    для обучения появляется больше свободного времени;
  –  использование  мультимедийных  презентаций  обеспечивает  наглядность,
    которая способствует восприятию и лучшему  запоминанию  материала,  что
    очень важно,  учитывая  наглядно-образное  мышление  детей  дошкольного
    возраста;
  –  одновременно  используется  графическая,  текстовая,   аудиовизуальная
    информация;
  – при использовании анимации и  вставки  видеофрагментов  возможен  показ
    динамических процессов;
  – с помощью компьютера  можно  смоделировать  такие  жизненные  ситуации,
    которые нельзя или сложно показать либо увидеть  в  повседневной  жизни
    (например, воспроизведение звуков животных; работу транспорта; побывать
    в Африке или космосе  и т.д.);
  – использование  новых  приёмов  объяснения  и  закрепления,  особенно  в
    игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить
    произвольное;
  –  Применение  ИКТ  побуждает  детей   к   поисковой   и   познавательной
    деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе
    с родителями;
  – высокая динамика  НОД  способствует  эффективному  усвоению  материала,
    развитию памяти, воображения, творчества детей;
  – дополнительные возможности работы с детьми, не  посещающими  длительное
    время детский сад по разным причинам.
  Недостатки:
  – Недостаточная оснащенность дошкольного учреждения.
  – Высокая цена на мультимедийное оборудование.
  – Нельзя использовать мультимедийные технологии на каждом  занятии,  т.к.
    при подготовке и организации таких занятий  от  педагога,  а  также  от
    детей, требуется больше интеллектуальных и  эмоциональных  усилий,  чем
    при обычной подготовке. А, кроме того, при частом использовании  ИКТ  у
    детей теряется особый интерес к таким занятиям.

      Таким  образом,  реализуя  программу  информатизации  в  ДОУ  можно  с
уверенностью сказать, что с  помощью  ИКТ  -  технологий  можно  значительно
разнообразить воспитание, обучение  и  всестороннее  развитие  ребенка.  При
этом  хотелось  бы  отметить,  что   какими   бы   положительным,   огромным
потенциалом  не  обладали  информационно-коммуникационные   технологии,   но
заменить живого общения педагога с ребенком они не могут и не должны.
      Данный проект  открывает  новые  возможности  развития  учреждения  во
внешнем  и  во  внутреннем  взаимодействии,  помогает   создать   сплоченный
коллектив педагогов и  родителей,  объединяя  их  в  единую  образовательную
команду.

                                 Литература

   1. Закон РФ «Об образовании» от 10  июля  1992  г.  N  3266-1.  Последнее
      обновление: 27.12.2009 г.
   2.   Единый   квалификационный   справочник   должностей   руководителей,
      специалистов  и  служащих,  раздел  «Квалификационные   характеристики
      должностей работников образования», утв. Приказом  Минздравсоцразвития
      России от 26.08 2010 № 761н
   3. Федеральные государственные требования к условиям реализации  основной
      общеобразовательной  программы  дошкольного   образования   Утверждены
      приказом  Министерства  образования  и  науки   Российской   Федерации
      (Минобрнауки России) от 20 июля 2011 г. N 2151
   4.  Федеральные   государственные   требования   к   структуре   основной
      общеобразовательной  программы  дошкольного  образования.   Утверждены
      приказом  Министерства  образования  и  науки   Российской   Федерации
      23.11.2009 №    655.
   5. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. - М., 2007.
   6. Инструктивно-методическое письмо Минобразования России от 14.03.2000 №
      65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей
      дошкольного возраста в организованных формах обучения», пункт 5.
   7. Калинина Т.В.  Управление  ДОУ.  «Новые  информационные  технологии  в
      дошкольном детстве». - М, Сфера, 2008.
   8.  Коджаспирова  Г.М.,  Петров  К.В.  Технические  средства  обучения  и
      методика их использования. - М., 2002.
   9. Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных  игр.  //Дошкольное
      воспитание, 2000г., № 11
  10.  Новоселова С. Л. Проблема информатизации  дошкольного  образования  /
      Информатика и образование, 1990, №2, с.93-96.
  11.   Новоселова  С.  Л.  Психолого-педагогические   аспекты   обоснования
      использования компьютерно-игрового  комплекса  в  системе  дошкольного
      воспитания.   /Проблемы   компьютеризации   дошкольного    воспитания:
      Материалы научно-технического семинара. Серия 9. Экономика  и  системы
      управления. Выпуск 2 (229) М.: ЦНИИ “Электроника”- 1989.-с.8-11.
  12. Новоселова С. Л., Петку Ф. П., Пашелите  И.  Ю.  Новая  информационная
      технология в работе с дошкольниками. Применима ли  она?  /  Дошкольное
      воспитание 1989, № 9,с.73-76.
  13.   Новоселова  С.  Л.,  Реуцкая  Н.  А.,  Горвиц  Ю.  М.  Приглашаем  к
      сотрудничеству./ Информатика и образование, 1990, №2, с.92,93.
  14. Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997
  15.  Нокс Дж. Что могут дать компьютеры педагогике: Взгляд из американской
      школы / Информатика и образование, 1991, № 5, с. 107-112.
  16. Об информатизации дошкольного  образования  в  России.  Информационное
      письмо Министерства образования РФ от 25 мая 2001 г. № 753/23-16
  17. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи.
      Москва, Педагогика, 1989.
  18. Роберт И.В. Толкование слов и   словосочетаний   понятийного  аппарата
      информатизации образования // Информатика и образование. 2004. № 5,
  19. Роберт  П-В.  Современные  информационные  технологии  в  образовании:
      дидактические проблемы, перспективы использования. - М, 1994.
  20. С.Л. Новоселова, Г.П. Петку. Компьютерный мир дошкольника.–М., 1997
  21. СанПиН 2.2.2./2.4.1340-03  «Гигиенические  требования  к  персональным
      электронно-вычислительным машинам  и  организации  работы:  Санитарно-
      эпидемиологические   правила и нормативы».
  22.  СанПиН  2.4.1.2660-10  «Санитарно-эпидемиологические    требования  к
      устройству,  содержанию  и  организации  режима  работы  в  дошкольных
      организациях: Санитарно-эпидемиологические   правила и нормативы».
  23. Федеральный закон от  29.10.2011  г.  №  436-ФЗ  «О  защите  детей  от
      информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
       Интернет ресурсы
  24.  http://klassmuzon.mylivepage.ru/
  25. Форум MP3 SORT/СOM:
  26. http://900igr.net/photo/muzyka/Novogodnjaja-pesenka.files/Novogodnjaja-
      pesenka.html
  27. http://webconf.irro.ru/inc/shablon_uch.php?form_uch_id=72
  28.  Использование  информационных  компьютерных  технологий   в   учебном
      процессе     и     проблемы     его     методического     обеспечения.
      –http://www.eidos.ru/journal/2006/0901-5.htm


title: Презентация "Post Office. Почта" 3 класс

extracted_text:
Post Office
3 класс
Listen, read and remember

           Letter                                письмо
	Postcard                		почтовая открытка
	Paper				бумага
	Stamp				марка
	Envelope			конверт
	Letterbox			почтовый ящик
	Post office			почта
	Postman			почтальон
	Poster				постер
	Address			адрес

Letter
письмо
Postcard
почтовая открытка
бумага
Stamp
марка
Envelope
конверт
Letterbox
почтовый ящик
Post office
Postman
почта
почтальон
Poster
постер
Address
адрес
Paper
Post office
Letter
Postcard
Paper
Envelope
Postman
Letterbox
Stamp
Ивановская область
Вичугский район
Посёлок Старая Вичуга
Ул. Зелёная, дом 20
Poster
Address
Test yourself
1 letterbox			a  марка

2 poster				b  почта

3 envelope			c  почтальон

4 stamp				d  письмо

5 address			e  почтовая открытка

6 postcard			f  почтовый ящик

7 paper				g  конверт

8 postman			h  постер

9 post office			i  адрес

10 letter			j  бумага

1f   2h   3g   4a   5i   6e   7j   8c   9b   10d


Презентация "Множественное число имен существительных" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Лексика по теме "Спорт" 2 класс

extracted_text:
Sport is fun

 Му toys.
This is a hare,
 That is a bear.
 My toys are here,
 My toys are there.
This is a             ,

That is a           .

My toys are here,
My toys are there.
to play ['plei]- играть

футболl ['futbɔːl] - футбол
basketball ['bɑːskɪtbɔːl] - баскетбол
hockey ['hɔkɪ] - хоккей
badminton[’bædmɪntən]-
бадминтон
сhess [tʃes]-шахматы
tennis ['tenɪs]  - теннис
table tennis ['teibl 'tenɪs]  - настольный теннис
I саn play
I can play
I can play
I can play
I can play
I can play
I can play
Homework
Выучить слова по теме «спорт»
Урок 27(№1-3) стр.23 в рабочей тетради.
Thank you for the lesson!


Презентация "Parts of the body (Части тела человека)" 3 класс


Презентация "Первые киевские князья" 6 класс


title: Конспект занятия "Сувенир из солёного теста "Подкова на счастье"

extracted_text:
       Муниципальное казённое  учреждение дополнительного образования
                       «Дом детства и юношества «РИТМ»

                              Конспект занятия
                          Сувенир из солёного теста
                            «Подкова на счастье»

                                                           Автор-составитель
                                                    Бадагова Вера Николаевна
                                         Педагог дополнительного образования

                                 г. Шадринск
Тема: Сувенир из солёного теста «Подкова на счастье»
Цель: Изготовление сувенира из солёного теста «Подкова на счастье»
Задачи:
Образовательные: - научить  создавать  творческие  работы  с  использованием
солёного
теста.
Воспитательные: - воспитывать уважительное отношение к народным традициям;
- воспитывать эстетический вкус.
Развивающие: - развивать творчество, фантазию, воображение;
- развивать терпение, усидчивость,  мелкую  моторику  посредством  работы  с
соленым
тестом.
Оборудование: магнитофон, инструменты (досочка для лепки, стек, баночка  для
воды, различные приспособления для декорирования), образцы готовых  изделий,
инструкционные карты, готовое тесто и т.д.
    Межпредметные связи: история, рисование.

                                 Ход занятия
- Здравствуйте, ребята! Совсем уже скоро наступит  Новый  год.  Перед  Новым
годом все готовят подарки своим родным и близким. И сегодня  на  занятии  мы
сделаем такую работу, которая может быть не только замечательным  сувениром,
но и может быть сильным оберегом для вас, ваших родных, близких и друзей.
      Наступающий год по китайскому гороскопу  придёт под знаком Лошади. Год
обещает быть таким же, как и лошадь - энергичным, динамичным, так же  лошадь
любит труд, старание, выносливость. Так что кто  обладает  этими  качествами
того ждет успех в новом году. Ну а чтобы у вас все  получилось,  все  хорошо
складывалось, чтобы был достаток и успех в  этом  вам  может  помочь  символ
года - подкова.
Ведь есть примета у людей, чтоб с успехом сладить: взять подкову  лошадей  и
над дверьми приладить.
С давних пор подкова считается очень  сильным  оберегом.  У  подковы  как  у
оберега очень давняя история:
      Возникновение талисмана уходит корнями далеко за пределы нашей эры.
Когда – то в Древнем Египте, фараоны, которые считались сыновьями бога Ра,
(бог Ра – это бог солнца), запрягали в свои колесницы лошадей, подкованных
золотыми подковами. В поездках царской колеснице сопутствовала толпа
народа. Если подкова отрывалась, ее тут же подбирали, а счастливец ее
подобравший был обеспечен на длительное время.
       Тем же способом подковывать лошадей не гнушались и аристократы в
России. В зависимости от финансового положения, подковать лошадей могли не
только золотыми, но и серебряными подковами. Да собственно и простое железо
было дорогим и редким. Найдя металлическую подкову на дороге, ее можно было
с выгодой продать кузнецких дел мастеру или торговцу.
Отсюда и поверье: «Найти у дороги подкову и забрать ее домой - к счастью».
      В древней Руси с подковой было связано поверье — если повесить  оберег
над дверью, то дом будет защищен от нечистого: черт будет ходить  из  одного
конца подковы в другой и поэтому  не  сможет  причинить  человеку  зла.  Это
поверье дожило и до наших дней.
Но, к сожалению, найти  подкову  на  дороге  сейчас,  наверное,  невозможно,
поэтому её можно купить  в  магазине  или  сделать  самому  –  от  этого  её
обережная сила не изменится.
      Сегодня мы с вами будем лепить  подкову.  Для  этого  нам  понадобится
солёное тесто, доска для работы, стека, стакан с водой, кисточка  для  воды,
влажные салфетки,
трубочка для коктейля.
      Первый этап нашей работы это изготовление самой подковы. Для  него  мы
возьмём
большой кусок теста. Скатаем из него колбаску. Придадим ей форму  подковы  и
расплющим пальцами. Основа нашей работы готова.
       Второй этап работы это украшение нашей подковы. Украсить её мы  можем
в зависимости от  времени  года,  предстоящего  праздника,  и  просто  нашей
фантазии.
Проделаем с помощью коктейльной трубочки дырочку и наша подкова готова.
Процесс просушки подковы может быть в естественных условиях, или  в  духовке
при
температуре 60 градусов.
Когда  подкова  просохнет,  расписать  её  можно  гуашевыми  или  акриловыми
краскам, покрыть лаком.
      Расположить подкову в доме можно разными способами, в  зависимости  от
того, что бы вы хотели получить:
   1.Подвесьте подковку вверх рожками. Подобное расположение привлечет в ваш
   дом благополучие и достаток.
   2. Подвесьте подковку рожками вниз и ваш дом будет защищен от
   всевозможных зол.
   3. Положите подкову в землю на северо-западной стороне дома и сможете без
   усилий найти помощь и поддержку.
   4. Положите подкову рядом с цветами и им сулит бурный рост.
   Самостоятельная работа обучающихся. Консультация и помощь педагога.
   Просмотр готовых работ. Обсуждение. Выставка.
   -Ребята, вы сегодня хорошо потрудились и  у вас замечательные работы
   получились.
   Пусть вашу жизнь минует несчастье! Поможет вам в этом подкова на счастье!
   Приводим в порядок рабочее место. До свидания!

                                 Литература
   1. Рубцова Е. В. Фантазии из соленого теста, 2008.
   2.  Хананова И. Н. Соленое тесто. М., 2006.
   3.  Хоменко В. А. Соленое тесто: шаг за шагом. Харьков, 2007.
   4.  Чаянова Г. Н. Соленое тесто. М., 2005,


Презентация "Глаголы движения" 2 класс