extracted_text:
                  Коммунальное  государственное учреждение
          "Областная специальная коррекционная школа – интернат № 1
 для детей с задержкой психического развития и интеллектуальными нарушениями
          г. Кокшетау" управления образования  Акмолинской  области

                          Речевые игры – упражнения

                        для детей  начальных классов

                          Воспитатель:

              Толмачёва С.Н.

                                   2015г.
                                 Содержание

1. Введение………………………………………………………………………….3

2. Классификация игр – упражнений……………………………………………...4

3. Игры - упражнения (приложение с методическими  рекомендациями)……...5

4. Список литературы………………………………………………………………20

                                  Введение

Советский педагог  В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное
светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный
поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра,
зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Игра - это свобода в действиях и реакциях. Поэтому задачи игровой терапии
заключаются в том, чтобы вначале дать возможность ребенку:
- снять эмоционально-психическое напряжение;
- помочь обрести веру в себя;
- овладеть чувством самоконтроля.
Но какова  же роль разминок, игр и упражнений в обучении и воспитании детей
на всех занятиях? Разумное сочетание игровой занимательности и серьезности
заданий помогает детям заниматься с интересом, быть активными на занятиях.
Но следует также всегда помнить, что  здоровье детей превыше всего. При
работе с детьми необходимо  учитывать, что дети приходят в сад, школу не
совсем здоровыми. Систематическое применение двигательных игр-разминок
позволяет ослабить эмоциональное и физическое напряжение детей в период
адаптации к новым условиям и требованиям.
                                           Предложенные ниже игры и
упражнения можно использовать на занятиях, на переменах и на прогулках, на
специально организованных занятиях.

                       Классификация игр - упражнений

1. Пальчиковые  игры
В последнее время популярность пальчиковых игр заметно возросла. Они не
современное изобретение, т.к. существовали с давних времён у разных народов
и служили для вполне обыденных целей – развеселить ребенка, отвлечь его или
найти контакт с ребёнком. Мы же их используем в своей работе, делая акцент
на развитие мелкой моторики. В литературных источниках игры и упражнения с
пальцами рук представлены в разных вариантах: народные с речевым
сопровождением, авторские на основе стихов и без них. К числу их достоинств
можно отнести простоту и универсальность, отсутствие каких-либо атрибутов
для проведения. Они несложны по технике, но при регулярном использовании в
работе с детьми обеспечивают хорошую тренировку пальцев и мышц ладони. Эти
игры оказывают тонизирующее влияние на функциональное состояние мозга.

2. Двигательно-речевые игры и  упражнения
Двигательно-речевые упражнения развивают у ребенка работу мозга,
способствуют развитию речи, чувства ритма. Эти виды деятельности помогают
детям, начиная с самого раннего возраста:
- исполнять небольшие театрализованные постановки:
- развивают артикуляцию, дыхание;
- стимулируют фантазию;
- учат управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе «телесных
координат», что предотвращает возможность возникновения неврозов;
- позволяют ощутить радость взаимопонимания;
- поднимают настроение, благодаря своему эмоционально-образному содержанию;
- незаметно для себя дети запоминают большое количество стихов, речь
становится выразительной.

3.Дыхательные упражнения  в сочетании с различными движениями тела
способствуют оптимизации газообмена и кровообращения, вентиляции всех
участков легких, а также общему оздоровлению и улучшению самочувствия.
Выполнение дыхательных упражнений успокаивает и способствует концентрации
внимания.

4.Этюды на физическое восстановление
Приведённые ниже упражнения предназначены для обучения приемам расслабления
детей при истощении нервной системы, повышенной возбудимости.

                              Игры - упражнения
                (приложение с методическими  рекомендациями)

                            1. Пальчиковые  игры

Дом и ворота Т. А. Ткаченко
На поляне дом стоит,
(Изобразить  крышу дома пальцами правой и левой рук, соприкасающимися друг
с другом)
Ну, а к дому путь закрыт.
(Развернуть ладони к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом)
Мы ворота открываем,
(Развернуть ладони параллельно друг другу)
И в тот домик приглашаем.
(Изобразить крышу дома)

Тук и Тук
 (Во время этой интересной игры стучим попеременно то одним кулачком по
другому, то  наоборот. При этом то правый кулачок находится над левым, то
левый над правым, и с каждой новой строчкой кулачки меняются местами)
 Строят братцы птичий дом:
 Каждый гвоздик молотком
 Забивают «тук-тук-тук» —
 Раздаётся «стук-стук-стук».

Кап-кап-кап
Во время чтения 1-ой и 2-ой строчек стихотворения стучим поочерёдно всеми
пальчиками обеих рук по столу; во время чтения 3-ей — соединяем кончики
пальцев правой и левой рук (мизинец с мизинцем и т. д., не соединяя при
этом сами ладошки.); во время 4-ой строчки поднимаем получившийся из
ладошек «зонтик» над головой.
 1. Кап-кап-кап — закапал дождик.
 2. Быстро Топ раскрыл свой зонтик:
 3. Раз, два, три, четыре, пять —
 4. Дождику нас не достать.

 Помощники
Раз, два, три, четыре,                   Попеременно ритмично ударяют
кулачок о
                                                            кулачок и
хлопают в ладоши.
Мы посуду перемыли:                  Одна ладонь скользит по другой.
Чайник, чашку, ковшик, ложку   Загибают пальчики, по одному, на
                                                             каждое
название посуды.
И большую поварёшку.
Мы посуду перемыли,                  Одна ладонь скользит по другой.
Только чашку мы разбили,           Снова загибают пальчики.
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы няне помогали

Человечек бежит
(Указательный и средний пальцы "бегают" по столу. Упражнение выполняется
сначала одной, затем другой рукой, наконец - двумя руками вместе)
Жил на свете человек,
Скрюченные ножки,
И гулял он целый век
По скрюченной дорожке.
А за скрюченной рекой,
В скрюченном домишке,
Жили летом и зимой
Скрюченные мышки.

Лошадка
Вот помощники мои,
Их как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Чок-чок-чок, чок-чок-чок,
Скачет резвый табунок.
(Дети сидят за столом,
 руки на столе ладонями вниз.
Поочерёдное продвижение вперёд то левой,
то правой рукой с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев.)

Теремок
Стоит в поле теремок, (пальцы раздвинуть в стороны)
На двери висит замок, (пальцы переплетены в замок)
Открывает его волк: (движения сомкнутыми кистями влево, вправо)
Дёрг-дёрг, дёрг-дёрг. (движения сомкнутыми кистями к себе от себя)
Пришёл Петя-петушок (пальцы подняты вверх изображая гребешок)
И ключом открыл замок. (пальцы размыкаются и соединяются, изображая крышу)

Пальчики поздоровались
(Кончик большого пальца последовательно прикасается к кончикам остальных
пальцев. Упражнение можно выполнять иначе: кисти обеих рук подняты вверх и
обращены ладонями друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные
пальцы соприкасаются, постукивая друг друга)

Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
-Доброе утро.
-Доброе утро!
Солнцу и птицам.
- Доброе утро!
 Улыбчивым лицам.
 И каждый становится
Добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро
Длится до вечера!

Зимние забавы
1,2,3,4,5,  (хлопки в ладоши)
Мы во двор пошли гулять. (пальчики шагают)
Бабу снежную лепили, (лепим комочки)
 Птичек крошками кормили, (крошим зернышки)
С горки мы потом катались,
А ещё в снегу валялись. (ладошки переворачиваем)
 Все в снегу домой пришли,
Съели суп, и спать легли.

Алые цветки
Наши алые цветки,
Распускают лепестки.
(Соедините ладони в форме тюльпана, затем медленно раскрывайте пальцы.)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
(Покачивайте кисти рук)
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
(Медленно соедините пальцы, образуя цветок.)
Тихо засыпают,
Головой качают.
("Цветок" снова покачивается на ветру)

Мыло
Каждый день я мыло мою
 под горячею водою.
 И в ладонях поутру
 сильно, сильно мыло тру.
 Мойся, мыло, не ленись!
Не выскальзывай, не злись!

Птицы
 Пой-ка, подпевай-ка:
 Десять птичек - стайка.
 Эта птичка - соловей,
 Эта птичка - воробей,
 Эта птичка - совушка, сонная головушка.
 Эта птичка - свиристель,
 Эта птичка - коростель,
 Эта птичка - скворушка, серенькое перышко.
 Это-зяблик, это - стриж,
 Это - развесёлый чиж.
 Ну, а это - злой орлан.
 Птички-птички, по домам!

  Пять поросят
Пять поросят гуляли на просторе,
(все пять пальчиков бегают по столу)
Пять поросят пошли купаться к морю.
(Медленно переставлять пальчики по столу)
Один из них устал.
(Загнуть большой пальчик)
- Пойду домой, - сказал.
И вот вам результат:
Четыре поросенка гуляли на просторе,
Четыре поросенка пошли купаться к морю.
Один из них устал.
(Загнуть указательный пальчик)
- Пойду домой, - сказал.
И вот вам результат:
Три поросенка гуляли на просторе,
Три поросенка пошли купаться к морю.
Один из них устал.
- Пойду домой, - сказал.
(Загнуть средний пальчик)
И вот вам результат:
Два поросенка гуляли на просторе,
Два поросенка пошли купаться к морю.
Один из них устал.
(Загнуть безымянный пальчик)
- Пойду домой, - сказал.
И вот вам результат:
Один поросенок резвился на просторе,
Один поросенок пошел купаться к морю,
Потом устал.
(Загнуть мизинчик)
- Пойду домой, - сказал.
И вот вам результат:
Ноль поросят гуляют на просторе.

                  2. Двигательно-речевые  игры и упражнения

Весёлый гном
 Жил да был весёлый гном
 (дети поднимают руки над головой, изображая колпак)
 С круглыми ушами.
 (описывают вокруг ушей большие круги)
 Он на сахарной горе
 (локти на столе, руки прямо, ладони сложены так, чтобы образовался
треугольник)
 Спал под воротами.
 (пальцы изображают ворота.)
 Вдруг откуда ни возьмись
 Великан явился.
 (Руки высоко подняты над головой)
 Скушать гору он хотел
 (движения, будто едим руками),
 Только подавился!
 (Хватаем воздух ртом и надуваем щеки)
 Ну, а что весёлый гном?
 Так и спит глубоким сном!
 (Дети изображают спящего гнома)

С добрым утром!
– С добрым утром, глазки! (поглаживают веки глаз)
– Вы проснулись? (смотрим в бинокль)
– С добрым утром, ручки! (поглаживаем)
– Вы проснулись? (хлопаем)
– С добрым утром, ножки!
– Вы проснулись? (топают)
– С добрым утром, солнце! (раскрывают руки навстречу солнцу).

Про зверей
1.В Африке жирафы делают вот так!
2.Цветные попугайчики крылышками «бяк-бяк-бяк».
3.А удавы в узелок «хлоп-хлоп-хлоп».
4.А слонята топают «топ-топ-топ».
И ушами хлопают «хлоп-хлоп-хлоп».
5.Обезьянки прыгают «прыг-прыг-прыг»
И ногами дрыгают «дрыг-дрыг-дрыг».
6.А теперь мы как мартышки дружно прыгаем вприпрыжку.

Вороны
 Вот под ёлочкой зелёной
 Скачут весело вороны:
 Кар-кар-кар! (громко).
 Целый день они кричали,
 Спать ребятам не давали:
 Кар-кар-кар! (громко).
 Только к ночи умолкают
 И все вместе засыпают
Кар-кар-кар! (тихо).
(Дети бегают, размахивая руками, как крыльями, произнося стихотворение
вместе с воспитателем. Садятся на корточки, руки под щеку-засыпают)

Музыканты
(Сначала дети изображают игру на скрипке)
Я на скрипочке играю,
Тили-тили-тили.
Скачут зайки на лужайке,
Тили-тили-тили.
(А теперь на барабане)
Бум-бум-бум,
Трам-трам-трам!
В страхе зайки разбежались
по кустам

Мы ногами – топ-топ
Мы ногами – топ-топ,
Мы руками – хлоп-хлоп,
Мы глазами – миг-миг,
Мы плечами – чик-чик,
Раз – сюда, два – сюда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки к телу все прижали –
 Ванькой-Встанькой, словно, стали
А потом пустились вскачь,
Словно мой весёлый мяч.
(Движения выполнять по содержанию текста)

Мы топаем ногами
(Воспитатель медленно произносит слова, а дети  выполняют движения в
соответствии с текстом):
Мы топаем ногами.
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем.
Мы руки подаем. (Берут друг друга за руки.)
И бегаем кругом,
И бегаем кругом.
По сигналу «Стой!» дети должны  остановиться. Игру можно повторить с
выполнением бега в другую сторону.

Птички в гнёздышке
(Воспитатель медленно произносит слова, а дети  выполняют движения в
соответствии с текстом):
Вот летели птички, птички невелички.
Все летали, все летали - крыльями махали.
На дорожку сели, зёрнышек поели.
Клю-клю-клю-клю, как я зёрнышки люблю.

Перышки почистим, чтобы были чище.
Вот так, вот так, чтобы были чище!
Прыгаем по веткам, чтоб сильней быть деткам.
Прыг-скок, прыг-скок, прыгаем по веткам.
( - По сигналу: "Летите домой в гнёздышки!" дети возвращаются в "гнёздышки"-
 стулья, парты… )

 Мы тоже можем так
Смотри скорей, который час,
Тик-так, тик-так, тик-так.
Налево раз! Направо раз!
Мы тоже можем так.
Чтоб стать похожим на орла
И запугать собак,
Петух расправил два крыла.
Мы тоже можем так…
(Дети вытягивают руки, плавно поднимают и опускают их)
Идёт медведь шумит в кустах,
Спускается в овраг…
На двух ногах, на двух руках.
Мы тоже можем так…
(Дети становятся на четвереньки,
двигаются сначала в одну, потом в другую сторону)
Конь через мост идёт шажком…
 Мы тоже можем так…
(Дети изображают лошадок, бегут в одну рысцой, потом шагом)
Теперь пора и отдохнуть,
Устали как-никак
Поесть, попить и снова в путь…
Мы тоже можем так…
(Все садятся за столы и показывают, как наливают чай, размешивают сахар,
нарезают бутерброды, потом пьют, едят.)

Звуки природы
Предлагаю вам жестами показать то, о чем я буду говорить:
– распустились цветы
– пчелы полетели собирать мед
– подул ветерок – закачались деревья
– солнышко улыбнулось из-за тучи
– в траве прыгают кузнечики
– паучок плетет паутинку
– птицы перелетают с ветки на ветку
и поют песни

Как живёшь?
(Дети отвечают на  вопрос  ведущего  «вот  так»  и  показывают  действие  по
тексту)
-как живешь? Вот так
-как идешь? Вот так
-как бежишь? Вот так
-как шалишь? Вот так
-как грозишь? Вот так
-как даешь? Вот так
-как берешь? Вот так
-как стоишь? Вот так
-как летишь? Вот так
-как спешишь? Вот так
-как кричишь? Вот так
-и как ночью спишь? Вот так

Снежки
Носом вдох, а выдох – ртом.
Дышим глубже, а потом
Марш на месте, не спеша. Как погода хороша!
Не боимся мы пороши – ловим снег, хлопок в ладоши!
Руки в стороны, по швам.
Хватит снега вам и нам!
Мы теперь метатели.
Бьём по неприятелю!
Размахнись рукой, бросок!
Прямо в цель летит снежок!

Прогулка
По дорожке, по дорожке
 Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге)
 И по этой же дорожке
 Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге)
 По тропинке побежим
 До лужайки добежим.           (Бег на месте)
 На лужайке, на лужайке
 Мы попрыгаем как зайки.     (Прыжки на обеих ногах)
 Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем       (Ходьба на месте)

Весёлые мартышки
Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках,
Друг другу язычки покажем,
Рукою в небо мы укажем,
Пальчик поднесём к виску,
Оттопырим ушки,
Коснёмся до макушки,
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
 Как скажу я цифру 3, - все с гримасами замри.

Семья
Мы торопимся домой:
Мама, папа, братик мой.
Дверь ключом мы открываем,
Свет по комнатам включаем,
«Здравствуй» дому говорим,
На диване посидим.
И сердечно за столом
Говорим о том, о сем.
А потом попьем мы чаю,
Папа сказку почитает.
Вот уже взошла луна,
Спать нам всем пришла пора.
Тихо дому я шепчу:
«Очень я тебя люблю».

Карусели
Карусели-карусели,               (дети вращают руками впереди себя)
С другом мы в машину сели («держатся» за руль машины)
И поехали, и поехали…
Карусели-карусели,               (вращают руками впереди себя)
В вертолет мы с другом сели  (кружатся на месте)
И поехали, и поехали…
Карусели — карусели,            (вращают руками впереди себя)
На лошадку с другом сели      (приседают)
И поехали, и поехали…
Карусели — карусели,          (вращают руками впереди себя)
В самолет мы с другом сели  (разводят руки в стороны)
И поехали, и поехали…

Робот
Стоит робот на дороге,            (стоять смирно)
У него не гнутся ноги,      (шагать на месте, не сгибая коленей)
Может он махать руками,     (согнутыми в локтях руками поочередно
                                                   выполнять взмахи)
Может он моргать глазами,   (моргать глазами)
Может головой кивать,       (качать головой вправо и влево)
Раз, два, три, четыре, пять!

Кузнечики
Поднимайте плечики,         (поднимать плечи)
Прыгайте, кузнечики.        (прыгать на двух ногах)
Прыг-скок, прыг-скок,
Стоп, сели.                 (присесть)
Травку покушали,
Тишину послушали.                (прислушиваться, подставив ладошку рупором
к уху)
Выше, выше, высоко,
Прыгай  на носках легко!

Считалочка
Раз, два –              (Два хлопка)
Острова.              (Полукруг одной рукой в сторону, затем другой)
Три, четыре –    (Два хлопка)
Мы приплыли.     (Обеими руками изобразить плавательные движения)
Пять, шесть –    (Два хлопка)
Сходим здесь.    (Два шага на месте)
Семь, восемь –   (Два хлопка)
Сколько сосен.   (Правая рука, а затем левая поднимаются вверх)
Девять, десять –       (Два хлопка)
Мы в пути.       (Два шага на месте)
До-счи-тал до    (Сделать 4 движения: Пр. рука на голову, лев. рука  под
                                 подбородком,  пр. рука касается правой
щеки, то же делает л.р.)
Де-ся-ти!        (3 движения: Пр. рука вперед, лев. рука вперед, хлопок в
ладоши)

Три медведя
Три медведя шли домой.             (дети шагают вперевалочку)
Папа был большой-большой,      (поднять руки вверх)
Мама с ним поменьше ростом,    (руки на уровне груди)
А сынок – малютка просто.          (присесть)
Очень маленький он был,             (присев, продолжать покачиваться по-
медвежьи)
С погремушками ходил,                (встать, руки перед грудью сжаты в
кулаки)
Дзинь –дзинь-дзинь-дзинь.            (дети имитируют игру с
погремушками)

Делай так!
Если любишь мир вокруг,
Делай так!                  (хлопки в ладоши)
Если рядом с тобой друг,
Делай так!                  (прыжки на месте)
Если дождик вдруг польется,
Делай так!                  (хлопки над головой)
Если мама улыбнется,
Делай так!                  (хлопки и прыжки одновременно)

Речка
К речке быстрой мы спустились,  (шагают на месте)
Наклонились и умылись.         (наклоны туловища)
А теперь поплыли дружно,             (имитируют плавание)
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брасс.
Одной, другой – это кроль.
Все как один –                       (руки вытянуты вперед),
Плывем, как дельфин.                 (плывут как дельфин)
Вышли на берег крутой
И отправились домой.                       (шагают на месте)

Любопытная Варвара
Любопытная Варвара                 (повторяем те движения, о которых
говорим)
Смотрит влево, смотрит вправо,
Смотрит вверх, смотрит вниз,
Чуть присела на карниз –          (присесть и замереть)
И тотчас упала вниз!                  (неожиданно упасть)

Весёлая разминка
Вверх – вниз, вверх – вниз,       (движения головой вверх и вниз)
Это, мама, не каприз!
Вправо – влево, вправо – влево,   (повороты головы направо и налево)
Посмотри, как королева!
Покивать по сторонам                    (наклоны головы к плечам)
Нужно нам, так нужно нам.
Головою покрутить                 (вращения головой)
Не забыть, не забыть!
И Незнайками побыть:                    (пожимания плечами)
Плечи вверх и опустить.
И плечами повращать,                    (вращение плечами вперед и назад)
Нужно плечики размять!
Вперед – назад, вперед – назад –
И все дела пойдут на лад!

Журавель
Жура – жура – журавель! (Смотрят вверх)
Облетел он сто земель. (Летят)
Облетел, обходил, (Идут)
Крылья, ноги натрудил. (Приседают, руками обхватывают себя)
Мы спросили журавля:
-Где же лучшая земля? (Встают, руки разводят в стороны)
Отвечал он, пролетая: (Летят)
-Лучше нет родного края! (Повороты влево, вправо) .

Хорошо
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы)
Хорошо!

                          3. Дыхательные упражнения

 «Ветерок»
Мы подуем высоко – с- с- с.
(поднимаем руку высоко и дуем на неё).
Мы подуем низко – с- с- с.
(опускаем руку вниз и дуем на неё) .
 Мы подуем далеко – с- с- с.
(руку отводим вперед и дуем на неё) .
Мы подуем близко – с- с- с.
(руку подносим ко рту.)
«Эхо Счастья»
Воспитатель выразительно читает текст, соблюдая паузы.  Дети повторяют
каждую вторую строчку на выдохе, как эхо, приложив руки «рупором» к губам.
Видеть солнце – это счастье?
Счастье, счастье, счастье…
Улыбнуться маме – счастье?
Счастье, счастье, счастье…
Помириться с другом – счастье?
Счастье, счастье, счастье…
Пожалеть котенка – счастье?
Счастье, счастье, счастье…
Получить подарок – счастье?
Счастье, счастье, счастье…(И т.д.).
 «Ветер»
Дует легкий ветерок – ф-ф-ф….
И качает так листок – ф-ф-ф….
Выдох спокойный, ненапряженный.
Дует сильный ветерок – ф-ф-ф-…
И качает так листок – ф-ф-ф…
Активный выдох.
Дует ветерок, качаются листочки и поют свои песенки.
Осенние листочки
На веточках сидят,
Осенние листочки
Детям говорят;
Осиновый – а-а-а-…
Рябиновый –и-и-и…
Березовый – о-о-о…
Дубовый –у-у-у…
«Пчела»
Пчелка, гуди,  (легко взмахивают кистями рук)
В поле лети.
С поля лети –
Медок неси.
Ж-ж-ж…Ам!
Вращать перед собой  указательными  пальцами,  продолжительно  произнося  на
выдохе звук «ж». В конце сделать активный короткий вдох и,  быстро  выдыхая,
сказать: «Ам!»
«Дятел»
Дети на выдохе произносят как можно дольше «д-д-д…», ударяя, кулачками  друг
о друга.
«Шарик лопнул»
Надувала кошка шар,
А котенок ей мешал:
Подошел и лапкой – топ!
А у кошки шарик – лоп!
Ш-ш-ш…
Дети кладут руку на живот и делаю через  нос  вдох,  стараясь  не  поднимать
плечи. Животик должен стать  круглым,  как  шар.  После  небольшой  задержки
дыхания происходит продолжительный выдох с  произнесением  звука  «ш».  Дети
должны стараться, чтобы воздух выходил равномерно.
«Птичка»
Птичка крылышками замахала
И тихонько пропищала:
«Пи-пи-пи»
(Вдох, выдох)
«Филин»
Сидит филин на суку
И кричит: «Бу-бу-бу-бу»
(Вдох, выдох со звуком)
«Шарик красный»
Воздух мягко набираем,
Шарик красный надуваем,
Шарик тужился, пыхтел,
Лопнул он и засвистел:
«Т-с-с-с-с»
«Дышим глубже»
Носом – вдох,
(поднимание рук - на вдохе)
А выдох – ртом,
(свободное опускание рук - на выдохе)
Дышим глубже,
А потом –
Марш на месте, не спеша,
Коль погода хороша!
«Завели машину»
Завели машину,
Ш-ш-ш-ш,
Накачали шину,
Ш-ш-ш-ш,
Улыбнулись веселей
И поехали быстрей,
Ш-ш-ш-ш.
(Вдох, выдох)

                    4.Этюды на физическое восстановление

 «Штанга»  Ребенок имитирует поднятие тяжелой штанги, потом бросает ее на
«помост».
«Шалтай-Болтай»
Шалтай-Болтай сидел на стене.
Шалтай-Болтай свалился во сне…
(С. Маршак).
Дети поворачивают туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у
тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклонить корпус тела
вниз.
«Солнышко и тучка» (на напряжение и расслабление мышц туловища).
 Солнце зашло за тучку, стало свежо… Сжаться в комок, чтобы согреться
(задержать дыхание). Солнце вышло из-за тучки. Жарко… Расслабиться так,
будто тебя разморило на солнышке (на выдохе)
«Тянемся к солнышку» Упражнение выполняется стоя, ноги на ширине плеч, руки
опущены. На вдохе медленно поднять руки вверх, постепенно «растягивая» все
тело, начиная с пальцев рук. Потом тянемся запястьями, локтями, плечами,
мышцами грудного отдела, поясницей и ногами, но без особого напряжения и не
отрывая пяток от пола. Задержав дыхание, кончиками пальцев рук тянемся к
солнышку. Выдохнуть, опуская руки, расслабиться.
«Струночка»  Встать, ноги вместе, руки подняты вверх. Тянемся всем телом на
медленном вдохе, потягиваясь одновременно двумя руками и корпусом; затем –
только правой стороной тела (рука, бок, нога), потом – только левой
стороной тела. Спина при этом не должна напрягаться и выгибаться.
«Звезда»  Стоя в позе «звезды» (ноги расставлены на расстояние немного шире
плеч, руки подняты вверх и слегка разведены в стороны). Выполняем растяжки,
аналогично предыдущим, но не односторонние, а диагональные. Поднимаем и
оттягиваем назад правую ногу, одновременно растягивая вверх левую руку (по
диагонали), при этом левая нога и правая рука расслаблены. Расслабиться.
Затем то же выполняется другой стороной тела.

                             Список  литературы

1. Е.Жигалко, Е.Казанская «Музыка, фантазия, игра» (изд. «Композитор»,
      Санкт-Петербург, 1999г.)
2. О.Крупенчук «Пальчиковые игры» (изд. дом «Литера», Санкт-Петербург,
      2005г.)
3. О.Крупенчук «Ладушки» (изд. дом «Литера», Санкт-Петербург, 2005 г.)
4. О.Крупенчук «Стихи для развития речи» (изд. дом «Литера», Санкт-
      Петербург, 2005г.)
5. М.Михайлова, Н.Воронина «Танцы, игры, упражнения для красивого движения»
      (изд. Академия развития, ООО Академия, ООО Академия холдинг, г.
      Ярославль, 2000г.)
6. Е.Б.Шмелева «Пальчиковые игры» (изд. «Ювента», Москва, 2008 г.)
7. Е.А.Солнцева, Т.В.Белова «200 упражнений для развития общей и мелкой
      моторики» (изд. «Астрель», Москва, 2007г.)


Презентация "Проблема общественного прогресса" 10 класс


Презентация "Путешествие по сказкам о животных"


title: Конспект комплексного открытого занятия-показа по театральному мастерству "Здравствуй, сцена!"

extracted_text:
                 Государственное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
          Центр музыкально-хореографического искусства «Эдельвейс»
                     Приморского района Санкт-Петербурга

                                  КОНСПЕКТ

                      комплексного открытого занятия –

                      показа по театральному мастерству

                            «ЗДРАВСТВУЙ, СЦЕНА!»

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                 Глазовская Анна Анатольевна

                               Санкт-Петербург
                                    2014
Цель: создание единого театрального  пространства  для  детских  театральных
студий на базе Центра Искусств «Эдельвейс».
Задачи:
- развитие культуры детского и юношеского творчества;
-  развитие  творческого,  интеллектуального  общения   между   обучающимися
театральных студий, установление творческих контактов;
- повышение воспитательной роли театрального искусства;
- исследование и обобщение опыта работы театральных студий;
-  творческий  обмен  информацией   и   опытом   работы   между   педагогами
дополнительного образования театрального отдела;
- повышение уровня профессионального  мастерства  и  квалификации  педагогов
дополнительного образования театрального отдела;
- повышение уровня исполнительского мастерства обучающихся.

                          1. Организационный момент

 Педагог: Добрый вечер, ребята, уважаемые  родители  и  педагоги!  Мы  рады
          приветствовать вас на нашем открытом комплексном занятии-показе по
          театральному  мастерству!  Мы  впервые  проводим  подобного   рода
          мероприятие и надеемся, что это будет хорошим  опытом  и  приятной
          традицией для учеников, педагогов и их зрителей!

                          2. Сообщение темы занятия

Педагог: Сегодня наше занятие пройдет не совсем в обычной форме.
         Как некоторые из вас уже знают, театральное мастерство  состоит  из
         нескольких  важных  составляющих:  сценической   пластики,   умения
         работать  с  партнером,   веры   в   предлагаемые   обстоятельства,
         сценической речи, чувства темпо-ритма и  психофизики.
         На нашем сегодняшнем  занятии  наши  педагоги  представят  комплекс
         упражнений по одному  из  основных  направлений  работы  актера  на
         сцене, а затем  наши  воспитанники  на  примере  своих  выступлений
         покажут насколько важно всесторонне владеть театральными навыками.

                          3. Основной этап занятия

Педагог: Итак, мы  начнем  с  самого  важного  этапа  обучения  театральному
мастерству – с разминки (психофизического тренинга).
         • Разминка – психофизический тренинг (проводит ПДО  по  актерскому
           мастерству Малиновская И.Г.):
           Пластическая разминка, упражнение  «Батарейка»,  психофизический
           тренинг «Пластилин», «Пыль»;

Педагог: В продолжение нашего занятия мы познакомимся  с  еще  одной  важной
          частью театрального мастерства – с искусством темпо-ритма.
         • Темпо-ритмический тренинг (проводит ПДО по сценическому движению
           Кондратьева С.И.):
           Упражнения на развитие чувства темпо-ритма – «Повтори за  мной»,
           «Группки»; темпо-ритмические композиции  из  хлопков,  звуков  и
           голоса.

Педагог: С помощью голоса актер может не только  донести  до  зрителя  смысл
          текста,  но  также  и  сове  эмоциональное  состояние  и   скрытый
          подтекст. Умение красиво и правильно  говорить  достигается  путем
          постоянных тренировок и повторения упражнений.
        • Голосо-речевой тренинг  (проводит  ПДО  по  актерскому  мастерству
          Романова Е.А.):
          Разминка голосо-речевого аппарата учащихся, упражнения на развитие
          диапазона «Динозавр», скороговорки и чистоговорки.

Педагог: Существование актера на сцене предусматривает один важный аспект  –
          веру в предлагаемые обстоятельства, с помощью  которой  не  только
          артист, но и его  зрители  смогут  погрузиться  в  атмосферу  того
          времени,  места  и   действия,   которые   воплощаются   благодаря
          предлагаемым обстоятельствам.
        •  Тренинг  на  предлагаемые   обстоятельства   (проводит   ПДО   по
          сценической речи Химчик А.С.):
          Упражнения на развитие фантазии и воображения «Волшебный  карман»,
          «Поверхности», «Из чего я сделан?».

Педагог: Актер на сцене никогда не бывает  и  не  существует  один  –  он  в
          любых  обстоятельствах  работает  с  партнером:  другим   актером,
          реквизитом или зрителем. Поэтому  для  каждого  актера  так  важно
          владеть этим сценическим навыком.
        •  Работа  с  партнером  (проводит  ПДО  по  актерскому   мастерству
          Глазовская А.А.):
          Упражнения  на  развитие  умения  работать  с   партнером   «Гид»,
          «Зеркало», «Тень», «Сиамские близнецы».

Педагог: Актер всегда должен находиться в  хорошей  физической  форме,  ведь
          иногда на сцене приходится не только играть, но и делать  трюки  и
          уметь пластически выражать свои эмоции.
        •  Пластический  тренинг  (проводит  ПДО   по   основам   актерского
          мастерства Каборда М.С.):
          Упражнения  на  растяжку,  основы  пантомимы  («стена»,   «канат»,
          «лестница», «шаг против ветра» и  др.),  тренинг  на  пластическую
          выразительность «Стихия».

Педагог:  А сейчас – небольшой  перерыв,  чтобы  наши  юные  артисты  смогли
          подготовиться к своему выступлению.

                               ПОРЯДОК НОМЕРОВ

1. «Пластилиновая ворона» (пантомима)
2. А. Барто «Прививка»
3. И. А. Крылов «Квартет»
4. «Маски. Бал» (пластическая композиция)
5. «Вредные советы» (отрывок из спектакля)
6. А. Барто «Щенок» (художественное слово)
5. Р. Казакова «На фотографии в газете...» (художественное слово)
6. «Мама» (музыкально-поэтическая композиция)
7. Д. Биссет «Про полисмена Артура и про его коня Гарри» (сказка)
8. Э.А. По «Ворон» (художественное слово)
9. «Петербург-Петроград-Ленинград» (музыкально-поэтическая композиция)

                                4. Рефлексия

Педагог: Уважаемые педагоги, ученики, родители  и  наши  уважаемые  зрители!
          Сегодня вы еще  раз  стали  свидетелями  того  насколько  непрост,
          интересен и захватывающе прекрасен мир театра. Надеюсь, вы  узнали
          и открыли много интересного для себя, а  также  приоткрыли  завесу
          тайны театральной  творческой  мастерской  для  наших  зрителей  и
          родителей.
      Ребята, совсем  скоро  наступит  Новый  год!  Вот  здесь  в  волшебных
          корзинах мы  приготовили  для  вас  настоящие  снежинки  (педагоги
          раздают ребятам снежинки). Сейчас  с   помощью  этих  снежинок  мы
          определим, что вам больше всего понравилось на занятии  и  что  вы
          запомнили! Понравилось  ли  вам  наше  занятие?  А  какой  тренинг
          понравился  больше  всего?  Кому  еще  понравился  этот   тренинг,
          поднимите, пожалуйста, снежинки!
          Если вам понравились сегодняшнее занятие и  вы  хотели  бы,  чтобы
          такие занятия стали  традицией,  то  давайте  громко  похлопаем  и
          поблагодарим всех наших педагогов!
          Спасибо и вам, ребята, за  то,  что  приняли  участие  в  открытом
          занятии (выдача благодарностей детям)!   Спасибо  нашим  зрителям!
          Уважаемые родители, на выходе из зрительного зала  мы  просим  вас
          заполнить  анкету  по  итогам  занятия,  выразив  свое  мнение  об
          увиденном!
          Еще раз всем огромное спасибо!
                 До встречи на следующих открытых занятиях!

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алферова Л.Д. Ораторское искусство. – Учебное пособие. – СПб.: ГАТИ,
   2006.
2. Галендеев В.Н. Не только о сценической речи. – СПб: ГАТИ, 2006.
3. Грачева Л.В. Актерский тренинг: теория и практика. – СПб.: Речь, 2006.
4. Лоуэн Александр. Терапия, которая использует язык тела. – СПб., 2000.
5. Мейерхольд В.Э. Принципы биомеханики. – «Театральная жизнь», 1991, №2.
6. Морозова Г.В. Пластическая культура актера. – М., 1999.
7. Основы актерского мастерства по методике З.Я. Корогодского. – М.: ВЦХТ
   («Я вхожу в мир искусств»), № 1, 2008.
8. Станиславский К.С. Работа актера над собой, 1 и 2 части. – Ленинград:
   Искусство, 1981.
9. Станиславский К.С. «Этика». – М., 2013.


title: Решение однородных тригонометрических уравнений 10 класс

extracted_text:
   Тема «Решение однородных  тригонометрических уравнений».
Тип урока: Урок изучения нового.
Учебник: А.Г. Мордкович и др. Алгебра и начала анализа 10 – 11.
Цели урока:
Сформировать умение решать однородные тригонометрические уравнения, отработать навыки решения всех видов тригонометрических уравнений,
Развивать и совершенствовать умения, применение знаний в измененной ситуации, развивать логическое мышление, умение делать выводы и обобщения.
Воспитывать аккуратность при записях, самостоятельность выбора способа решения.
        Оборудование урока: презентация, магнитная доска, карточки; чистые листы для   самостоятельной работы; таблицы по тригонометрии:
             а) значения тригонометрических функций;
             б) решение простых тригонометрических уравнений (частные случаи);
             в) основные формулы тригонометрии;

Организационный этап.
=  сообщение целей урока
=  организация внимания учеников
=  готовность рабочего места учеников.

Проверка домашнего задания.
а) записать на доске решения простейших тригонометрических уравнений вида:
  sin x = a , cos x = a , tg x= a , ctg x = a.
б) решить уравнения:

      Эти уравнения решают вызванные к доске учащиеся.

      в)  Устный опрос:
           найти ошибки в решениях тригонометрических уравнений:

вычислите  arcsin (-0,5),  arccos (-0,5)  , arctg (-) , arcsin .

Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала.
       Назвать уравнения, которые учащиеся знают, каким способом можно решить
cos ( 4x – 2 ) = 0,5
cos 2 x- 2 cos x = 0
3 sin 2 x – 5 sin x – 2 = 0
2 sin x – 3 cos x = 0
( tg x - ( 2 sin
3 sin 2 x - 4 sin x • cos x + cos 2 x = 0.

Этап усвоения новых знаний.
 Преподаватель дает учащимся определения однородных тригонометрических уравнений, знакомит со способами их решения.
Определение. Уравнение вида a sinx + b cosx =0, где a ≠ 0, b ≠ 0  называется однородным тригонометрическим уравнением первой степени.
Примером такого уравнения является уравнение №4. Выпишем общий вид уравнения и проанализируем его.
а sinx + b cosx = 0.
Если cosx = 0, то sinx = 0.
– Может ли получиться такая ситуация?
– Нет. Получили противоречие основному тригонометрическому тождеству.
Значит, cosx ≠ 0. Выполним почленное деление на cosx:

а · tgx + b = 0
– простейшее тригонометрическое уравнение.
Вывод: Однородные тригонометрические уравнения первой степени решаются делением обеих частей уравнения на cosx (sinx).
Например: 2 sinx – 3 cosx = 0,
Т.к. cosx ≠ 0, то
                                  2tgx – 3 = 0;
                                     tgx = ;
                               х = arctg  +πn, n ∈Z.

Определение. Уравнение вида a sin2x + b sinx cosx + c cos2x = 0 , где a ≠ 0, b ≠ 0, c ≠ 0 называется тригонометрическим уравнением второй степени.
Примером такого уравнения является уравнение №6. Выпишем общий вид уравнения и проанализируем его.
a sin2x + b sinx cosx + c cos2x = 0.
Если cosx = 0, то sinx = 0.
Опять получили противоречие основному тригонометрическому тождеству.
Значит, cosx ≠ 0. Выполним почленное деление на cos2x:

                       а tg2x + b tgx + c = 0 – уравнение, сводящееся к квадратному.
Вывод: Однородные тригонометрические уравнения второй степени решаются делением обеих частей уравнения на cos2x (sin2x).
Например: 3 sin2x – 4 sinx cosx + cos2x = 0.
Т.к. cos2x ≠ 0, то
                                      3tg2x – 4 tgx + 1 = 0 (Предложить ученику выйти к доске и дорешать уравнение самостоятельно).
Замена:  tgx = у.   3у2– 4 у + 1 = 0
                               D = 16 – 12 = 4,  = 1 или
tgx = 1 или  tgx =
tgx = 1:   х = arctg1 + πn, n ∈Z.
                x = + πn, n ∈Z.
tgx = : x = arctg () + πn, n ∈Z.
Этап проверки понимания учащимися нового материала
Выберите лишнее уравнение:
                                                 sinx = 2cosx; 2sinx + cosx = 2;
                                               √3sinx + cosx = 0; sin2x – 2 sinx cosx + 4cos2x = 0;
                                               4cosx + 5sinx = 0; √3sinx – cosx = 0.
Закрепление нового материала.
Учащиеся вместе с отвечающими у доски решают уравнения на новый материал.
1) √3sinx + cosx = 0,
Т.к.  cosx ≠ 0, то √3tgx + 1 = 0; tgx = – ;   х = arctg (-) + πn, n ∈Z.
                                                                         х = –+ πn, n ∈Z.
2) sin2x – 10 sinx cosx + 21cos2x = 0.
Т.к. cos2x ≠ 0, то tg2x – 10 tgx + 21 = 0
Замена: tgx = у.  у2 – 10 у + 21 = 0
                             у1 = 7 или у2 = 3
                           tgx = 7 или tgx = 3
tgx = 7:   х = arctg7 + πn, n ∈Z
tgx = 3:   х = arctg3 + πn, n ∈Z

3) sin22x – 6 sin2x cos2x + 5cos22x = 0.
Т.к. cos22x ≠ 0, то 3tg22x – 6tg2x +5 = 0
Замена: tg2x = у.  3у2 – 6у + 5 = 0
                               D = 36 – 20 = 16.   у1= 5 или у2 = 1
                                  tg2x = 5 или  tg2x = 1
tg2x = 5: 2х = arctg5 + πn, n ∈Z
                х = arctg5 +  n, n ∈Z
tg2x = 1: 2х = arctg1 + πn, n ∈Z
                 х = + n, n ∈Z
4) 6sin2x + 4 sin(π-x) cos(2π-x) = 1.
6sin2x + 4 sinx cosx = 1.
5sin2x + 4 sinx cosx – cos2x = 0.
Т.к. cos2x ≠0, то 5tg2x + 4 tgx –1 = 0
Замена: tg x = у.  5у2 + 4у – 1 = 0
                              D = 16 + 20 = 36.  у1 = или у2 = –1
                              tg x =  или tg x = –1
tg x = : х = arctg+ πn, n ∈Z
tg x = –1: х = arctg(–1) + πn, n ∈Z ,  х = – + πn, n ∈Z
Дополнительно (на карточке):
Решить уравнение и, выбрав один вариант из четырех предложенных, отгадать имя математика, который вывел формулы приведения:
2sin2x – 3 sinx cosx – 5cos2x = 0.
Варианты ответов:
х = arctg2 + 2πn, n ∈Z   х = –π/2 + πn, n ∈Z – П.Чебышев
х = arctg 12,5 + 2πn, n ∈Z   х = –3π/4 + πn, n ∈Z – Евклид
х = arctg 5 + πn, n ∈Z   х = –π/3 + πn, n ∈Z  – Софья Ковалевская
х = arctg2,5 + πn, n ∈Z   х = –π/4 + πn, n ∈Z  – Леонард Эйлер
Правильный ответ: Леонард Эйлер.
Дифференцированная самостоятельная работа
Великий математик и философ более 2500 лет назад подсказал способ развития мыслительных способностей. «Мышление начинается с удивления» – сказал он. В правильности этих слов мы сегодня неоднократно убеждались.  Выполнив самостоятельную работу по 2-м вариантам, вы сможете показать, как усвоили материал и узнать имя этого математика. Для самостоятельной работы используйте раздаточный материал, который находится у вас на столах. Вы можете сами выбрать одно из трех предложенных уравнений. Но помните, что решив уравнение, соответствующее желтому цвету, вы сможете получить только «3», решив уравнение, соответствующее зеленому цвету – «4», красному цвету – «5». (Приложение )
Какой бы уровень сложности не выбрали учащиеся, после правильного решения уравнения у первого варианта получается слово «АРИСТ», у второго – «ОТЕЛЬ». Листочки с самостоятельной работой сдаются на проверку.

Запись домашнего задания
Д/з: № 376(в, г), №378(в, г), №379(в, г).
Подведение итогов урока, выставление оценок
Учитель еще раз обращает внимание, на те типы уравнений и те теоретические факты, которые вспоминали на уроке, говорит о необходимости выучить их.
Учащиеся отвечают на вопросы:
С каким видом тригонометрических уравнений мы познакомились?
 Как решаются эти уравнения?
Учитель отмечает наиболее успешную работу на уроке отдельных учащихся, выставляет отметки.

Анализ усвоения материала и интереса учащихся к теме.
К сожалению, нельзя указать общего метода решения тригонометрических уравнений, почти каждое из них (кроме простейших) требует особого подхода.
  		«Мышление начинается с удивления», – заметил 2 500 лет назад Аристотель. Наш соотечественник Сухомлинский считал, что «чувство удивления – могучий источник желания знать; от удивления к знаниям – один шаг». А математика замечательный предмет для удивления.

  		Учащиеся освоили решение однородных уравнений, в процессе решения проявили интерес к данной теме. Полученные знания будут использованы при решении более сложных уравнений.

Приложение
Карточки на столы:
Вариант 1

Вариант 2


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
                         образовательное учреждение

            «Центр развития ребенка – детский сад № 378» г. Перми

                                   Проект

             «Работа с детьми, имеющими диагноз моторная алалия

                           в условиях логопункта»

                                               Авторы проекта:

                                               учителя-логопеды

                                                            Вершинина Мария
                                 Анатольевна

                                               Филимонова Ирина Вячеславовна

                                   2015 г.

                              Аннотация проекта

      Проект направлен на тесное сотрудничество дошкольного учреждения с
родителями и педагогами для преодоления имеющихся нарушений у детей с
моторной алалией, предупреждения патологических состояний и укрепления
психического здоровья.

      Сложности родителей в воспитании детей дошкольного возраста во многом
связаны с их недостаточной психолого – педагогической компетентностью.
Несмотря на большое количество существующих на сегодняшний день пособий по
вопросам развития и воспитания дошкольников,  они не могут решить проблемы
каждой конкретной семьи, требующей индивидуального подхода. Поэтому семьям
необходима консультативная помощь специалистов. Особенно эта помощь нужна
родителям детей, имеющих диагноз моторная алалия, и посещающих дошкольное
общеобразовательное учреждение.

      Более компетентны в этом специалисты ДОУ.   Работа специалистов
детского сада, поможет обеспечить максимальную помощь в преодолении данного
дефекта. Они могут осуществлять прямой контакт с родителями, наблюдать
развитие ребенка, получать “обратную связь” от родителей.

      Цели создания проекта – создание комплексной психолого-медико-
педагогической и логопедической работы с детьми с моторной алалией.

      Это возможно осуществить только в тесном сотрудничестве всех
специалистов детского сада (учителя -  логопеда, педагога психолога,
музыкального руководителя, воспитателей), врачей (невролога и психиатра) и
родителей.

      Основными задачами на логопункте при работе с детьми – моторными
алаликами являются:

    • Оказание консультативной помощи родителям и воспитателям  по различным
      вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;

    • Проведение коррекционной работы всех специалистов детского сада;

    • Проведение комплексной профилактики различных отклонений в  развитии
      детей дошкольного возраста.

          В результате комплексной работы специалистов ДОУ дети с моторной
алалией, должны быть обеспечены равными стартовыми возможностями для
поступления в школу. Специалисты содействуют повышению социально –
педагогической компетенции родителей.

           Срок реализации проекта – сентябрь 2014г. – май 2015 г.

                               Анализ ситуации

      В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей,
с различными нарушениями в развитии, как психологическими, так и речевыми.

      В 2014 году к нам на логопункт поступило 6 детей с диагнозом ЗПР (это
были дети с 4-5 лет). Дети вместе с родителями посетили ГПМПК. Им
рекомендована коррекционная группа для детей с ЗПР, но место в
коррекционном детском саду они не получили.

      Обследовав этих детей, мы увидели, что у 2 детей, наблюдается ОНР –
III уровня, а у 4 детей ОНР – I уровня при моторной алалии.

      Раньше на логопункт мы работали в основном с детьми, имеющими лёгкие
нарушения речи: ФНР, ФФНР и ОНР – I V уровня.

      С введением инклюзивного образования, у детей с ТНР и ЗПР появилась
возможность исправлять имеющиеся нарушения в общеобразовательном детском
саду, в условиях логопункта. (Федеральный закон № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. пункт 27 статья 2: «Инклюзивное
образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей каждого ребёнка»).

      Изучив научно – методическую литературу, мы столкнулась с тем, что для
детей с ОНР – I уровня при моторной алалии, очень много теоретического
материала, а практического коррекционного материала очень мало.

      Для решения этой проблемы возникла необходимость создать свой
перспективный план коррекционной работы с такими детьми и подготовить
наглядный дидактический материал.

                             Участники проекта:

    • Администрация ДОУ;

    • Специалисты и педагоги ДОУ;

    • Родители и дети с моторной алалией,  посещающие дошкольные
      образовательные учреждения.

Цель проекта:

Организация коррекционной работы с детьми, имеющими диагноз моторная
алалия.

Задачи:

    • Диагностика индивидуальных особенностей развития детей в единстве
      интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления.
      Рекомендации родителям по результатам диагностики;

    • Оказание консультационной помощи родителям и воспитателям по различным
      вопросам воспитания, обучения и развития ребенка;

    • Проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом,
      психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста.

    Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленной цели.

                     Проект будет реализован в 3 этапа:

           1 этап – подготовительный (информационно-аналитический)

                             (сентябрь 2014 г.)

Задачи:

1. Изучение возможности для организации работы с детьми с моторной алалией
в условиях логопункта;

2. Изучение заключений ГПМПК;

3. Изучение спроса родителей на оказание коррекционной помощи таким детям;

4. Выбор творческой группы, разработка плана коррекционной работы с детьми
с моторной алалией.

5. Создание пакета документов для работы с такими детьми.

                      2 этап – основной (практический)

                          (1.10.2014-30.04.2015г.)

Задачи:

1. Создание перспективного плана работы с детьми с моторной алалией.

2. Разработка наглядного дидактического материала.

3. Разработка листа взаимосвязи учителя - логопеда с родителями и
педагогами ДОУ.

4. Проведение коррекционных занятий с детьми с моторной алалией.

5. Ведение соответствующей документации.

      На данном этапе происходит разработка и накопление научно-
методического материала, его применение на практике, апробация новых
технологий и внедрение практического опыта коррекционно-логопедической
работы с детьми с моторной алалией.

                         Средства и методы проекта:

    • Индивидуальные и групповые консультации для родителей, обучающие
      игровые занятия;

    • Анкетирование родителей (определение индивидуальных потребностей);

    • Разработка памяток, рекомендаций для родителей;

    • Организация открытых мероприятий для родителей;

    • Формирование видеотеки для родителей, с целью показа возможностей
      ребёнка на занятии;

    • Организация на сайте, почтового ящика для родителей, с целью
      закрепления полученных знаний детьми на занятиях (домашние задания с
      наглядными дидактическими картинками);

    • Использование схем ИКТ в работе с детьми с моторной алалией;

    • Приобретение разнообразных игр для развития мелкой моторики пальцев
      рук и развития высших психических функций.

            3 этап – заключительный (контрольно-диагностический).

                         (01.05. 2015-31.05.2015г.)

Задачи:

1. Мониторинг результативности работы логопедического пункта в ДОУ.

2. Обобщение опыта работы на ГМО учителей – логопедов.

Ожидаемые результаты:

    • Накопление активного и пассивного словарного запаса;

    • Овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной
      речью;

    • Овладение навыками речевого общения;

    • Тесное сотрудничество между родителями и ДОУ.

      Специалисты ДОУ планируют свою работу на основании сведений,
полученных из заключений ГПМПК, анкет для родителей и карт индивидуального
развития ребенка (диагностика), стараясь подобрать наиболее эффективный
метод оказания коррекционной помощи. Посетив логопункт, родители смогут
получить ответы на свои вопросы, развеять тревоги и сомнения,
скорректировать свои воспитательные воздействия на детей с моторной
алалией. Родители получают помощь в индивидуальном подборе игр, занятий,
видов деятельности, в наибольшей степени способствующих развитию ребенка,
знакомятся с дидактическими играми, развивающими речь, внимание, память,
воображение, мелкую моторику.

      Эффективность работы логопункта в ДОУ в первую очередь должна быть
связана с профессионализмом его сотрудников, их искренним желанием успешно
развиваться, умением вступать в контакт с родителями, найти к ним и их
детям индивидуальный подход.

      Данный проект может быть использован коллективом, где имеется полный
штат специалистов. Специалисты, работающие в ДОУ, способны оказать помощь
детям и их родителям в преодолении данных речевых нарушений.

                                 Литература:

1. Волковой  Л. С., Шаховской С. Н. Логопедия: Учебник для студентов
дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений. -  Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2003.

2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. – Екатеринбург:
АРДЛТД, 1998.

3. Краузе Е.Н. Логопедия.- М, 2002.

4. Ковшиков. В.А. Экспрессивная алалия.  – Санкт – Петербург: «Детство
пресс», 2008.

5. Нищева Н. В. «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической
группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет)». - СПб, 2001.

6. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для
детей с ОНР. – Санкт – Петербург: «Детство пресс», 2001.

7. Селиверстова В.И.. Игры в логопедической работе с детьми. - М.,1981.

8. Сергиенко Г.Н. Учимся, говорим, играем. Коррекционно- развивающая
деятельность в ДОУ. –Воронеж, 2006.

9. Созонова Н. Н., Куцина Е. В. Читать раньше, чем говорить: методическое
пособие с иллюстрациями по развитию речи детей с алалией. - Екатеринбург:
ООО»КнигоМир», 2011.

10 Пятница Т. В., Башинская Т. В. Система коррекционного воздействия при
моторной алалии. Ч. 1. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

11. Пятница Т. В., Башинская Т. В. Система коррекционного воздействия при
моторной алалии. Ч. 2. – М.: ТЦ Сфера, 2011.


title: Презентация "В гостинице" 11 класс

extracted_text:
ГБПОУ «Атнинский сельскохозяйственный техникум
им. Габдуллы Тукая»
Открытый урок  по дисциплине «Иностранный язык» в 021 группе
по теме “At the hotel”

Преподаватель: Гараева Зульфия Рашитовна
Stages of our work:

Home task checking (Presentations  about  hotels)
Vocabulary  - “Staying in a hotel”
Listening comprehension  - “How to check in”
Grammar rules revision  - “ Can I help you?” (modal verbs CAN, MUST, NEED to, MAY)
Reading  -  “Choosing a hotel”
6.    Speaking - Situation  Dialogues

The 19 th of MarchAt the Hotel
Staying in a hotel
Vocabulary
Exercise 1. Listen and repeat.
Exercise 2. Listen, repeat and show on
 the picture.
Exercise 3. Look on the picture from exercise 2 and write down English words. Then listen to the record and check up your answer.
Exercise 3. Look on the picture from exercise 2 and write down English words. Then listen to the record and check up your answer.
reception
receptionist
key
number
form
bill
lift
floor
Exercise 4. Match pictures with the true word combinations. Then listen to the record and check up your answer.
Exercise 4. Match pictures with the true word combinations. Then listen to the record and check up your answer.
B&B
full board
half board
high season
low season
twin room
double room
single room
extra bed
en-suite room
Exercise 5. Read the following verbs, then listen to them and repeat.
Exercise 6. Connect the appropriate expressions, then listen to the record and check up your answers.
Exercise 6. Connect the appropriate expressions, then listen to the record and check up your answers.
How to check in
Listening
Exercise 1. Listen to the dialogue and note
the true sentences.
Exercise 1. Listen to the dialogue and note
the true sentences.
√
√
√
√
√
√
√
Exercise 2.Listen to the dialogue again and read the separate remarks.
Exercise 4.Listen to the dialogue again, insert the
missing words in the text from the table.

Exercise 4.Listen to the dialogue again, insert the
missing words in the text from the table.

double
bath
a night

fill in
room
number
including
Exercise 7.Listen to the dialogue and put in the text true information.
Exercise 7. Listen to the dialogue and put in the text true information.
423
457
28th March
2nd April
£48
£ 480
Exercise 6. Read the ordinal numerals, listen and repeat.
Exercise 7.Read the dates, listen to the record and repeat.

Grammar: Modal verbs
Exercise 5. Дополнить предложение выражением: can I / can you?
Exercise 6. Попросить следующие вещи, употребляя выражение: can I / can you?
Exercise 8. Посмотрев на рисунки, дополнить предложение глаголом: must / mustn’t / needn’t / may..
Choosing a hotel
Reading
Exercise 1. Read about The Midland Hotel.
Exercise 2. Listen to the words from the text
Make up the dialogues in pairs.
At the Airport
At the Restaurant
At the Railway Station
At the Hotel
At the Airport
At the Airport
At the Restaurant

At the Railway Station

At the Hotel
Home task: by heart the new words.
Thank you for
the lesson.
Good Bye!


title: Открытый урок "Влияние окружающей среды на жизнь людей. Защита проектов" 10 класс

extracted_text:
Тема: Влияние окружающей среды на жизнь людей.
Защита проектов

Lesson: ”THE INFLUENCE OF GEOGRAPHY ON PEOPLE
               AND THEIR LIFESTYLES” (PROJECT)
Дата: 22 октября 2014г
Учитель МОБУ СОШ  № 7 имени В.П.Адодина - Шевель С. А.
Цели:
 1) Повторение и активизация лексического материала по данной
тематике;
2) Совершенствование навыков устной речи;
3) Проектная технология (информационно-творческий проект) Обучение
проектной технологии;
4) Применение ранее изученного грамматического материала (артикли с
географическими названиями, причинно-следственные связи)
5) Тренировка чтение слов в транскрипции по данной тематике.

Обучение проектной технологии.
      1-й этап:
- подготовка, определение темы и целей по данной тематике;
- знакомство с английской, русской и американской кухней;
- знакомство с различными видами домов.
    2-й этап:
- планирование (определение источников информации, определение способа
представление информации – по кулинарии и архитектуре)
- распределение задач и обязанностей между участниками.
    3-й этап
- исследование проблемы (определение формы и содержания данных проекта,
исследуется проблема влияния географии на людей и их образ жизни);
- подбор необходимых наглядных материалов ( фотографии различных
национальных блюд и найболее оригинальных домов в различных странах).
    4-й этап
- достижение результатов ( создание проектов)
- подготовка защиты проектов (работа над фонетикой и лексикой используемого
материала).
   5-й этап
- представление результатов (показ проекта с последующими комментариями).
                                   STAGES

I. Introduction.
II. Warming-up.
Teacher. Hallo, dear friends! Our topic today is Russian food. And what
about Russian music? What is your favourite Russian song? To my mind the
best Russian song is "Moscow Suburb Nights".
We can feel great influence of geography on people and their lifestyle.
Listen to the song and learn it.

MOSCOW SUBURB NIGHTS(music by Soloviov-Sedoy)
1. Not a rustling leaf not a bird in flight
 In the sleepy grove until dawn
 How I love these nights, Moscow suburb nights,
 The caress of the walking sun.

2. The calm rilling stream seems to off and flow
Like a silver web of moonlight,
 In my heart I hear singing come and go
 On this wonderful summer night.

3. Why this downcast look?
Does the rising day Bring us near the hour when we part'?
 It's as hard to keep as to give away
 All that presses upon my heart.
III. Phonetic activities.
   1. Pupils read the transcription of the following words
 beverage
porcelain industry
China
Chinese
weekly wage
tea ware
demand
handle
pottery
borshch
broth to stew
cut greens
a light house
a caravan
a teepee
a houseboat
advantage
convenience
convenient
iced tea
beetroot sour
cream
a cottage
skyscraper
luxurious
mansion
disadvantage
central heating
running water
to infuse
to pour off
dice
ingredient
lettuce
mayonnaise
tablespoon
parsley
garlic
Pupils read these words in turn and then translate them.
 2. Read and learn these familiar quotations.
1) Houses are built to live in and not to look on. (Francis Bacon)
2) There is no place more delightful than home. (Marcus Cicero)
3. Translate these proverbs and sayings.
1) A storm in a tea-cup.
2) A tree is known by its fruit.
3) As the tree, so the fruit.
4) Love in a cottage.
5) The proof of the pudding is in the eating.
IV. Lexical activities.
 Translate the phrases.
1) самый популярный напиток
2) становиться популярным;
3) приводить к спросу на что-либо;
4) чаепитие;
5) освежающий летний напиток;
6) придавать вкус;
7) нарезанная зелень;
8) центральное отопление
9) водопровод
10) роскошное здание.
V. Grammar activities. (Articles with geographical names.)1. Ex. 2, p.
9(AB).
Teacher. Which of these names or places are used with "the"?
1)_____Republic of Ireland    (the)
2) _____ Henfield Road;
3)_______Egypt;
4)_______Westminster Abby;
5)_________Tate gallery; (the)
6)_________Edinburgh Castle;
7)________Tower of London;(the)
8)_________Hilton Hotel; (the)
9)_________ 'Nile; (the)
10)_______ Canary Islands; (the)
11)_______ Cairo;
12________USA; (the)
13)_____    Odeon (cinema); (the)
14_______ Coronation Street. (the)

2. Cause and effect relations.
Teacher. Make sentences using the given information.
 1) People go for their holidays or just on a day trip to the seaside
(because).
2) Fish and other seafood are very popular in Britain (thanks to / the fact
that).
3) Australia was the last continent to be discovered (because).
4) Most of Australia is covered by four Great Deserts (so).
5) It is never very cold or very hot in Britain (due to the fact that).

VI. Writing (Contest).
Teacher. Write out the words in the topics "The food we like" and "My sweet
home".
Pupils are divided into 2 teams.
Example:
pi: The food we like: tea, coffee, bread, butter, fruit, milk, sugar,
lemon, orange, apple, chicken, salad, mayonnaise, lettuce, borshch,  juice,
mushrooms, etc.
2: My sweet home: a flat, a light house, a houseboat, a mansion, a
skyscraper, a cottage, a teepee, a caravan, etc.
The winner gets a prize (English magazine).
VIII. Project technology. (5-й этап проектной технологии)
               1. English magazine "The food we like to eat".
pi: We are going to talk about the influence of geography on people and
their food. First of all we'd like to speak about England, its geographical
position and English food.
So, the first page of our magazine is devoted to England, English, people
and English food.
England, English people and the food they like to eat
Page  1 . English tea.
P2: Great Britain is situated on islands. It is washed by seas from all
sides. That's why the climate and the nature of Great Britain is very
specific. The weather is mild and foggy. It rains very often in all
seasons. Due to the rainy and foggy weather the English are great lea-
drinkers. They have it many times a day. Some Englishmen have tea for
breakfast, tea in lunch time, tea after dinner, tea at tea-time and tea
with supper.
Some English families have "high tea" or big tea and no supper. I or high
tea they may have cold meat, bread and butter, cakes, and of course, a lot
of tea.
The Englishmen always drink tea out of cups, never out of glasses. They
usually drink tea with milk.
Page 2 . Tea-drinking.
P.i: Nowadays, tea drinking is no longer a proper, formal, "social''
occasion. The English don't dress up to "go out to tea" anymore. But one
tea ceremony is still very important in Britain - the Tea Break! Millions
of people in factories and offices look forward to their tea breaks in the
morning and afternoon.
Page 3 . How tea was first drink in Britain.
P4: By the time tea was first introduced into this country (1660), cot-fee
had already been drunk for several years. By 1750 tea had become the most
popular beverage for all types and classes of people -even though a pound
of tea cost a skilled worker a third of his  weekly wage.
page 4. Tea ware.
P5: Early tea cups had no handles, because they were originally imported
from China. Chinese cups didn't (and still don't) have handles.
Chinese tea cups
As tea drinking grew in popularity, it led to a demand for more and more
tea ware. And this resulted in the rapid growth of the English pottery and
porcelain industry.
The English always drink tea out of cups or mugs, never out of glasses.
Page 5 . English breakfast.
P6: Due to the fact that England is a cold country, English people usually
eat meat at breakfast time. An Englishman's idea of a good breakfast is the
following: cereal with milk, bacon and eggs or fish, hot buttered toast
with jam or marmalade and a cup of coffee or strong tea with milk.
Page 6. Making a Perfect cup of tea.
P7: There are 5 golden rules to make the perfect cup of tea:
1) Use good tea; put in one tea bag or one spoonful per person and one for
the pot.
2) Fill the kettle with fresh water from the cold tap. Warm the tea pot.
3) Pour on the freshly boiled water.
4) Let the tea infuse for 5 minutes then stir.
5) Serve with milk and sugar to taste.
P8: The poem "I'm a little tea-pot".
I'm a little tea-pot
Short and stout.
Here's my handle,
Here's my spout.
When I hear the tea cups,
Hear me shout:
"Tip me over, pour me out!"
English people drink tea with biscuits and scones. And now the recipe of
scone.
Scones
1) Mix the flour and baking powder.
2) Add the butter, sugar, raisins, an egg and milk……..
3) Roll out the pastry to about 1 cm thick.
4) Cut info rounds.
5) Bake 20 minutes in a hot oven.

The United Stales of America, American people and the food they like to eat
Page 7. Location.
P9: America covers 4500 kilometres from one ocean on the east |0 another
one on the west. People live within 4 time zones. It's a land of physical
contrasts. The land varies from heavy forests to large deserts. The
southern parts of the country have warm temperatures year round, [] is very
hot in this part of America, and American people like drinking iced tea.
Page 8 . Iced tea.
pi(): Iced tea is very popular in America, where many families keep a jug
in their fridge through the long hot summer. The best way to make this is
to make a pot of tea and after the lea has been infused for 5 minutes pour
the tea off into a jug and put in the fridge to cool. Serve it with ice
cubes, lemon or orange to flavoure and sugar if you wish.
It is an excellent economical and refreshing summer drink!
Page 9. Chicken salad.
pii: Americans are risk-takers! They are always on the move - from one part
of the country to another from one city to another. They arc fond of hot
dogs, different salads. And now the recipe of chicken salad.
Apple chicken salad:
- 1 medium apple, cored and chopped;
- 1 cup diced cooked chicken;
- 2 to 4 tablespoons of mayonnaise;
- 2 tablespoons diced green pepper;
- lettuce leaf.
In a small bowl, combine first four ingredients. Chill until ready to
serve. Place lettuce leaf on a serving plate and top with the chilled
chicken salad. Enjoy it!

The Russian federation, Russian people and the food they like to eat
 Page   10. Location and climate. Russian tea.
 pi;: The size of Russia is hard to imagine. Russia is washed in '^ North
by the Arctic Ocean and its seas. A flight to Magadan takes 8 hours. That's
why Russians think and act big. Nature has not. been kind  to Russia.  Much
of European Russia and Siberia is very cold most of the year.
Due to this harsh climate Russians are also great tea-drinkers! Tea with
lemon is called "Russian tea".
Lemon tea is popular all the year round. You should use a heal proof nobler
and serve the lea simply with a slice of lemon. Sugar can be added to
taste.
Page 11. Borshch.
Pi,: Borshch is the most favourite meal of Russians. It is a regular meal
with Russians, you may try to cook it for the members of your family, if
you want to please them.

Borshch (the recipe)
Boil some meat for about 1-1,5 hours in the salted water. Stew sliced
beetroot in the pan with the fat from the broth. Try sliced carrots, onions
and parsley in the frying-pan (separately from the beetroot), use vegetable
oil for this. Beetroot should be slewed, carrots and onions -fried, peel,
slice and fry tomatoes for 10 minutes separately. Put some cabbage and
potatoes in the broth. (The lid of the sauce-pan must be open.) Add stewed
beetroot, fried carrots, onion, parsley, tomatoes, sweet pepper (if you
want) and in 15 minutes your  borshch is ready. It is served with sour
cream, garlic and greens. Add salt to your taste.
meat or poultry - 0,5 kg;
beetroot - 1 piece (medium size);
sweet pepper - 1-2 pieces;
cabbage - 500 gr;
potatoes - 2 pieces;
tomatoes - 3-4 pieces or a spoonful of tomato paste;
brown onions - 1 piece;
salt and pepper to taste.

Page 12. Advertisements.
Example: Ahmad tea (London).
pm: (Earl Grey tea.) Exclusive quality! A subtle blend of Ceylon teas
scented with the elegant fragrance of bergamot. A favourite English
beverage usually served without milk! Earl Grey tea is not expensive! It is
cheap, useful and delicious!
Remember this trade name: Ahmad Tea Ltd!

Don't ask how much -The quality is priceless.

                                                        You can see our
address:

                                                 Ahmad Tea Ltd       below:

                                                              181, Queen
Victoria Street,

                                                     London, England, UK.

Teacher. And now you can ask your questions.
The participants of the first project answer the questions;
1) What are the most typical dishes in Britain?
2) What do Americans normally have for breakfast?
3) If you met a foreigner who came to your country for the firs| time, what
dishes would you recommend?
4) Do you know any dishes that are typically British?
5) What food and drink is good for Russians? etc.

                    2. English magazine "My sweet home".

pi: And now we are going to discuss the following topic: the influence of
geography on people in their houses.

                         England and English houses
Page 1. English climate.
P2: The climate of the British Isles is influenced by the Atlantic Ocean.
Winters are not so cold as they can be on the continent. Great Britain has
a mild climate. England is famous for its beautiful lawns with flowers.
They stay green all the year round. Many people say that England looks like
a large well-kept park. That's why Englishmen like to live in small
cottages with a small garden. They are very fond of hedges. They prefer
hedges to ordinary fences.
Page 2. There is no place like home.
P3: People often say that the Englishman's home is his castle. The) mean
that the home is very important and personal. Most people in Britain live
in houses rather than flats.
The English are stay-at-home people. When they don't work the) like to
spend their days off at home with their families. Englishmen are very fond
of chimneys, that's why many of them prefer the open fire<° central
heating.
Rich Englishmen live in mansions. Mansions can be found in t'1L' country
side, in towns, in the suburbs of cities. They are probably '^ most
expensive houses. They are very big and have large gardens.
                        The United States of America
page 3. Location. Population.
p4: The United States of America is located in North America. It is one of
the largest countries in the world. The population of the USA is bout 250
million people. The USA has 50 states. Its capital is Washington DC. It is
a highly developed country. People of very many nationalities live in the
USA.
Some of the biggest cities are New York, Chicago, San Francisco and others.

Page 4. Skyscrapers and caravans, teepees.
P5: There are many very tall buildings in New York, Philadelphia, Chicago.
These buildings really scrape the sky, that's why they are called
skyscrapers. We can see skyscrapers in large cities. They are rather
expensive because they are usually high-class, luxurious buildings.
Americans are always on the move - from one part of the country to another,
from one city to another, from farm to city. And that's why they are fond
of living in caravans. Living there has some advantages and disadvantages.
American-Indians like living in the teepees. Of course, it is romantic and
unusual! But the teepee is very small for a big family and you can't have a
room of your own. Besides, there are no modern conveniences in the teepee
(central heating, running water).

                           The Russian Federation
Page 5. Blocks of flats, mansions.
P6: Our country is very large in size. Imagine yourself in a plane flying
over its territory. You will see wonderful sights: blue lines of the
rivers, blue mirrors of the lakes and seas, green meadows, plains and
forests.
Russian nature, spirit and genius come together in the greatest people of
our land. And great people built wonderful tall buildings. For exemple,
Moscow University on Lenin Hills. There are many other high "locks of flats
in Moscow and other cities. These houses are very comfortable and have all
modern conveniences. Rich Russian people live in luxurious buildings -
mansions. They are very big and have large gardens.

P a g e 6. Russian houseboats,
P7: Russia is a land of long rivers and large lakes. The largest of all| is
the Volga. Many people live and work near the Volga. They live in the
houseboats on the Volga. I wouldn't like to live in a houseboat! (\ the one
hand it is romantic! But on the other hand there is no running water and
central heating here. That's why it is not convenient.

Page 7. Russian light houses.
ps: Russia is washed by a number of seas. And you can many original light
houses there. A lot of people live and work in these light houses. The
light houses are for from noisy cities, and the life is quid here. You can
dream about the sea and adventures!
Teacher. Thank you dear pupils for your wonderful magazines' And now answer
(he following questions.
1) What are the advantages and disadvantages of living in a light house, in
caravan or a teepee?
2) Would you like to live in one of these houses? Why?
3) What makes a good house?
4) Is the influence of geography on people and their lifestyles great or
not? etc.

IX. The conclusion of the lesson.
Teacher. Dear pupils! Thank you for your excellent work! You can describe
the geographical position of a country and the influence of the
geographical position of a country on people's lives.
Homework: ex. 3(1, 2), p. 14, 15 (Student's book).


title: Конспект урока "Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»"

extracted_text:
Тема: Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»

Цель: познакомить с новым стихотворением.

Задачи:
-формировать навык осознанного чтения целыми словами;
-отрабатывать технику речи (дикция, дыхание);
-развивать навык выразительного чтения;
-развивать внимание и воображение учащихся;
-расширять словарный запас детей;
-развивать связную устную речь учащихся;
-воспитывать интерес к чтению, трудолюбие.

Оборудование: учебник, выставка книг Дж. Родари, индивидуальные карточки

                                 Ход урока:

   1.Организация учащихся на работу.

   1. Отчет дежурного.

   -Сегодня 9 октября, день недели четверг, урок 2й  чтение.   Отсутствующих
   нет, класс к уроку готов, по классу дежурный _________

   2. Психологический настрой на урок.

СЛАЙД 1

-Прежде чем начать урок, давайте вспомним правила поведения во время урока.

На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.

Говорите четко, внятно,
Чтобы все было понятно.

Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.

Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.

А помочь захочешь другу,
Поднимай спокойно руку.

                   Стол, за которым ты сидишь,
                   Кровать, в которой ты уснёшь,
                   Тетрадь, ботинки, пара лыж,
                   Тарелка, вилка, нож…
                    И каждый гвоздь, и каждый дом,
                    И каждый кусок хлеба –
                    Всё это сделано трудом,
                    А не свалилось с неба.
                    За всё, что сделано для нас,
                    Мы благодарны людям.
                    Придёт пора, настанет час,
                    И мы трудиться будем.

- Ребята, кто создал все, что нас окружает: дома, машины, одежду? (Люди)
- Сегодня мы продолжим читать стихотворения  о профессиях людей.
- Что такое профессия?  (Профессия – это труд,  которому  человек  посвящает
всю свою жизнь).
- Людям каких профессий необходимо трудиться? (Трудиться надо всем.)
- А вам детям нужно трудиться?
- А какой ваш сейчас главный труд? (Учеба)

   2.Повторение пройденного материала.

   1) Артикуляционная разминка.

- А чтобы наша речь была правильной и красивой, выполним разминку для губ  и
языка.
- Я  предлагаю вам поиграть в  водителя и немного покататься на машине.

СЛАЙД 2

   Заводил шофер мотор: дрр, дрр, дрр, дрр.
   Нажимал он на стартёр: вжик, вжик, вжик, вжик.
   Накачал он быстро шины: шшш, шшш, шшш, шшш.
   Сел потом в салон машины.
   В руки руль взял поскорей
   И поехал побыстрей: жжж, жжж, жжж, жжж.

   2) Речевая разминка.

   Чтобы наша речь была выразительной,  понятной,  нужно  учиться  быстро  и
   правильно произносить слова.

    1 упражнение. Работа со скороговоркой.
   Приготовьте губки и язычки и старайтесь произносить без ошибок.
   «Медведь жил – не тужил, да мед пил»

   СЛАЙД 3

   А) Учитель читает четко.
   Б) Учащиеся читают  про  себя  глазами,  читают  шепотом,  читают  хором,
   проговаривая каждый звук.
   В) По очереди  произносят тихо, громко, медленно, быстро.
   Г) Учащиеся по желанию.

   2 упражнение. Работа с пословицей.
   СЛАЙД 4

   На экране написана пословица «Кто любит труд, того люди чтут»
   - Внимательно прочитайте пословицу, постарайтесь запомнить.
   - Прочитайте первую часть, до запятой.
   - О ком так говорят? (Так говорят о людях, которые любят трудиться)
   - Прочитайте вторую часть пословицы.
   - Объясните, что означают слова «того люди чтут»? (Уважают)
   (На экране появляются отдельные слова)
   - Было ли в пословице слово «труд», «работа», «люди», «человек», «любит»,
   «жалеет», «чтут».

   3) Проверка домашнего задания.

   а) Беседа.

   - Как называется раздел учебника, который мы читаем? («Учимся трудиться»)
   СЛАЙД 5
   - О чем читаем в этом разделе? (О труде)
   - Подходит ли данная пословица к этому разделу?
   - Какое стихотворение мы читали на прошлом уроке? (Какого цвета ремесла)
   - Кто написал это стихотворение? (Джани Родари)

   - Как вы понимаете слово ремесло? (Ремесло – профессия, занятие)
   - О каких профессиях идет речь в этом стихотворении? (Булочник,  кочегар,
   маляр, рабочий)

   - Поясните, какую работу выполняет булочник?  (Булочник –выпекает булки и
   хлеб)
   - Почему он белый?  (В муке)
   - Почему кочегар черный? (Кочегар топит печи на больших заводах и на него
   попадает сажа)
   -Почему маляр сверкает всеми цветами?  (Маляр  -  красит  здания,  стены,
   заборы, потолки.  Во время  этой работы пачкается краской)
   - Как вы понимаете слова  «спецовка  рабочего»  (Спецовка  –  специальная
   рабочая одежда: куртка, халат, фартук, комбинезон)
   - Что значит цвет небосвода? (Синий цвет)
   - От чего зависит цвет профессии? (От того,  чем  занимается  человек  на
   своей работе).
   - Какую профессию вы считаете самой важной? Почему?
   - Каждая из этих профессий важна.

   б) Выразительное чтение стихотворения.

   3.Работа по теме урока.

   1. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня мы познакомимся с еще одним стихотворением Джани Родари «Чем  пахнут
ремесла» и узнаем много интересного о других профессиях.

СЛАЙД 6

   2. Краткие сведения о писателе.

СЛАЙД 7

Джанни Родари  еще маленьким мальчиком (таким как вы сейчас) любил  сочинять
шуточные стихотворения. Когда вырос и стал  учителем,  наизусть  рассказывал
детям истории, рассказы, которые сам сочинял. Так  появились  его  известные
книги.

   3. Работа с выставкой книг.

СЛАЙД 8

- Подойдите к выставке.
- Прочитайте, кто автор книг.
- Прочитайте название книг.
- Что изображено на обложке?
- Эти книги можно взять и почитать в библиотеке.
- Но о чем бы не писал писатель в своих книгах, он утверждал  одно:  достоин
уважения только тот человек, который трудится.

   4. Подготовка к первичному восприятию.

СЛАЙД 9

- Рассмотрите рисунки на экране, которые показывают людей разных профессий.
- Давайте назовем их.
- Я прочитаю вам новое стихотворение, а вы будьте внимательны.
- Подумайте, о каких  профессиях говорится в тексте.

   5. Первичное чтение текста  учителем  (дети  следят  по  учебнику).  (ИЛИ
      ДИАФИЛЬМ)

СЛАЙД 10

   6. Эмоционально-оценочная беседа.

- Понравилось стихотворение?
- О чем оно? (О труде людей)
-  О каких профессиях идет речь в стихотворении?

   7. Гимнастика для глаз.

- Сядьте поудобнее. Сейчас мы с вами немного отдохнем.

Реснички опускаются,
Глазки закрываются.
(Вы спокойно отдыхаете)
Реснички поднимаются,
Глазки открываются.
(Упражнение повторяется 2 раза)

   8. Самостоятельное чтение стихотворения. (Шепотом)
   9. Чтение вслух по цепочке.

  10.  Повторное чтение и анализ.

- Ребята, у каждого дела запах особый.
- Чем пахнет в булочной? (Тестом и сдобой)
- Что такое сдоба? (Сдоба – сладкая выпечка.) СЛАЙД 11
- Кто  работает в булочной? (Булочник)

- Найдите и прочитайте, чем пахнет в столярной мастерской?
- Чем занимаются в столярной мастерской? (Пилят, строгают доски и бревна)
- Чем пахнет в столярной мастерской? (Стружкой, доской)
- Что  такое  стружка?  (Стружка  –  кусочки  дерева,  срезанные  ножом  или
строгательным инструментом) СЛАЙД 12
- Кто  работает в столярной мастерской?  (Столяр)

- Чем  пахнет куртка шофера? (Бензином)
- Что делает шофер?   (Перевозит грузы и людей)

- Прочитайте, что написано о рабочем?
- Замените слово блуза другим словом.  (Рубашка)
- Чем пахнет одежда рабочего?  (Маслом машинным)

- Ребята, чем занимается кондитер? (Изготавливает сладости)
- Найдите в тексте, чем пахнет кондитер? (Мускатным орехом)
- Мускатный орех – специя, применяемая в кулинарии. СЛАЙД 13

- Чем пахнет доктор? (Лекарством)
- Что делает доктор? (Лечит людей)

-  Найдите  и  прочитайте  строки  стихотворения  о  том,   чем   занимается
крестьянин.
- Чем пахнет крестьянин? (Полем и лугом)
- Что он делает на поле? (Пашет землю)
- Что делает на лугу? (Косит траву)
- Что крестьянин делает плугом?  (Пашет землю)

- Найдите и прочитайте, что сказано о рыбаке?
- Чем пахнет рыбак?

- Ребята, о чем это стихотворение? (О труде людей)

- Можете вы назвать самую важную из  всех  профессий?  (Нет,  все  профессии
важны)
- От чего зависит запах профессии?  (От  того,  чем  человек  занимается  на
своей работе)

- Прочитайте две последние строчки стихотворения.
- Как вы понимаете значение этих слов?

  11. Физкультминутка.

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер срывает листву.
В стороны руки, плавно помашем –
Так от нас птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем –
Руки сложили назад.

  12. Отработка навыка выразительного чтения.

   1) Чтение по цепочке.
   2) Чтение по смысловым частям.
   3) Чтение наиболее понравившегося отрывка.
   4) Чтение всего стихотворения.

  13.  Работа по дифференциации профессий.

СЛАЙД 14

- Ребята на экране написаны названия профессий.
- Назовите профессии, связанные с изготовлением одежды.  (Швея, …, …)
- Назовите профессии, связанные с  приготовлением  пищи.  (Повар,  кондитер,
булочник)
- Назовите профессии,  связанные лечением людей. (Врач, медсестра)

  14. Игра «Назови профессию»

Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать?

Поезд водит …(машинист).
Пашет в поле …(тракторист).
В школе учит нас …(учитель).
Строит здания …(строитель).
Красит стены нам …(маляр).
Столы делает …(столяр).
Песни нам поет …(певец).
Торговлей занят …(продавец).
Нарисует нам …(художник).
Сапоги сошьет …(сапожник).
Часы чинит …(часовщик).
Грузит краном …  (крановщик).
Рыбу ловит …(рыбак).
Служит на море …(моряк).
В машине возит груз …(шофер).
Хлеб убирает …(комбайнер).
В шахте трудится …(шахтер).
В жаркой кузнице …(кузнец).
Кто все знает – МОЛОДЕЦ!

  15. Обобщающая беседа.

- Какое стихотворение мы сегодня читали?  («Чем пахнут ремесла?»)
- Кто написал это стихотворение?  (Джанни Родари)
- О чем это стихотворение? (О профессиях людей)
- О каких профессиях говорится в стихотворении?

  16. Домашнее задание.

Выразительное чтение стихотворения.

  17. Выставление оценок.

        4. Итог урока.

- Ребята, ежедневно вы выполняете большую  работу.  Убираете  свои  комнаты,
дежурите по столовой. Дома помогаете своим мамам и бабушкам,  моете  посуду,
ходите в магазин. Дела эти невелики, но зато очень важны.        -  Скажите,
дети, а какой труд является основным для каждого школьника? (Учеба)
- Когда вы вырастете,  как  и  все  люди  будете  выбирать  себе  профессию.
Давайте  посмотрим  мультфильм  о  том,  как   маленький   мальчик   выбирал
профессию.

ПРОСМОТР МУЛЬТФИЛЬМА «Калейдоскоп профессий»!

- Урок окончен. Отдыхайте.


title: Конспект урока "Тайны загадок"

extracted_text:
Тема: Тайны загадок.
Цель: формировать представление об игровом характере малых жанров фольклора – загадках; познакомить с приемом «сравнение»;
Задачи: создать условия для  формирования умения правильного, сознательного,  беглого чтения целыми слова, работать над выразительностью речи детей, интонацией;  определять жанр произведения, учить детей проникать в глубину произведения,  выражать свою точку зрения о прослушанном произведении; сравнивать загадки и умение их классифицировать; развивать внимание, память, воображение, фонематический слух и культуру звукопроизношения; воспитывать чувство любви, добра, радости  от процесса творчества.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: проявляет интерес к чтению, осуществляет позитивную самооценку;
Регулятивные УУД: осуществляет пошаговый контроль своих действий, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Предметные УУД: читать печатный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Оборудование:  мультимедиа,  раздаточные карточки, сказочные герои, схемы- модели ,иллюстрации.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
:

                                            Ход урока.
I.Самоопределение к деятельности(1-2 мин)
Есть у радости подруга
 В виде полукруга.
 На лице она живет
То куда-то вдруг уйдет,
 То внезапно возвратится,
Грусть – тоска её боится.
- Что это такое? (Улыбка)
-Подарим друг другу улыбки , повернитесь  к гостям и подарите им свои улыбки и  начнем урок.
- Ребята, вы  знаете, как Маша и Миша мечтают попасть в Волшебный лес. А дорога в Волшебный лес долгая, трудная. Она проходит через Огороды Бабы Яги. Это не просто. Но Маша и Миша не  пугаются трудностей, тем более у них есть такие помощники как вы.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (5-6мин)
-Сегодня мы находимся на Поляне Одуванчиков.
-А где же наш помощник - Учёный Кот? Как же  мы будем пробраться через Огороды Бабы Яги без Учёного Кота?
-Это дело нелёгкое? Попробуем найти его.
-Посмотрите вокруг себя, по сторонам. Ничего вы не увидели подозрительного? (мы нашли записки)
-Ну-ка, скорей прочитайте их!
- От кого  же они? (от Бабы Яги)(открывается доска)
- Значит, Баба Яга заманила Учёного Кота в ловушку, чтобы вы не прошли через её Огороды.
-Нам немедленно нужно Учёного Кота спасать!
- Прочитайте, записку Бабы Яги, чего же она хочет?
-Прочитай вслух  Полина.
-Что за стихотворение прислала Баба Яга?
-По каким признакам вы определили этот  жанр?
наличие чисел
зашифрованные слова
определение жертвы- «выйди вон»
-Докажи, Лиза ,что у тебя тоже считалка. А как ты считаешь, Юра?
(3-4 ученика выделяют признаки считалки)
-Поднимите руки те, у кого на карточке не считалка.
 (ученик зачитывает 1текст)
-Прочитай текст Ульяна, докажи ,что это не считалка
-Молодцы,  вы справились с первым заданием Бабы Яги и  уничтожили первый сорняк с её огорода.
(убираю сорняк с Огорода Бабы Яги, читаю задание на сорняке
Отгадайте зашифрованное слово, продумайте план дальнейших действий)
III.Постановка учебной задачи (2-3мин)
-Переходим к следующему заданию Бабы Яги.(задание2)
-Угадайте зашифрованное слово, по первым буквам каждой картинки.
-Поднимите руку.  кто догадался? (Загадка) Назови  слово. Умницы.
-Какая же, тема нашего урока?
Загадка
- Чтобы сформулировать цель урока, воспользуйтесь, схемой- помощницей  на доске.
Мы узнаем….что такое загадка ,секреты загадки
Мы будем…. читать, отгадывать
Мы попробуем сочинить загадку
-Молодцы, справились со вторым заданием Бабы Яги, уничтожили ещё сорняк с Огорода, помогли Маше и Мише, а здесь новое задание.
(убираю сорняк с третьим заданием)
IV.Построение выхода из затруднения (10-11мин)
-Что такое загадка? (презентация,слайд1.)спрашивает она вас
- Из каких источников мы можем получить ответ на данный вопрос?
(из интернета , из книг, из Толкового словаря)
-Как хорошо ,что Толковый словарь оказался в классе.
(Индивидуальное домашнее задание : Толковый словарь)задание 3
Из данных источников узнали , что такое загадка. Эта мудрая  книга не раз приходила к вам на помощь.
-Отлично!
- Подберите близкие по значению слова к слову «загадка» (тайна, секрет)
-Молодцы! Справились с третьим заданием Бабы Яги, стало на огороде сорняков меньше (убирается сорняк)
-Смотрите, ка здесь снова вопрос: «Как устроена загадка?»
- Понаблюдаем как «устроена» загадка.(слайд 2)
-Прочитай…загадку
  На зеленой ножке
                             Вырос шарик у дорожки.
                              Ветерочек прошуршал
                              И растаял этот шар.
- Что это за шарик? (слайд 3)
- Назван ли в загадке одуванчик? (нет)
- Название какого предмета его заменил? (шарик)
- С чем сравнивают  одуванчик?(с шариком)
- Какие важные признаки этого шарика указаны? ( на зеленой ножке, вырос)
- На что похожа загадка: на стихотворение или рассказ?
(на стихотворение)
- Загадки бываю стихотворные и прозаические.
Теперь вы сделали ещё один шаг вперед к освобождению  Учёного кота.
(убираю сорняк)
-Да, когда же кончатся задания Бабы Яги, новое препятствие на пути «Составь загадку» (слайд 4)(задание5)
Преобразование текста в загадку.
У петуха хвост с узорами
 И сапоги со шпора
По утрам песни распевает
  Всем время сообщает.
-Прочитай, текст.
-Поднимите руки те, кто считает что это загадка ?
- Кто считает, что это не загадка, поднимите руки?
- Почему? Кто докажет, загадка это или нет? (потому, что нет тайны ,секрета, предмет назван )
-Попробуем переделать в загадку?
-Какое слово  в стихотворении лишнее? (петух)
-Уберите, лишнее слово и прочитайте что получилось?
-Какие слова обозначают важные признаки? (хвост с узорами, шпоры, время сообщает)
Хвост с узорами,
сапоги со шпорами,
песни распевает,
время сообщает.
-Итак, из стихотворения  получилась загадка. Докажите.
(в стихотворении предмет назван, а в загадке нет, тайна, секрет)
А кто знает, что обозначает слово шпоры?
 (у птиц – боковой  коготь на конечностях, служащий для нападения и защиты.)
-Когда отгадываем загадку, выделяем признаки предмета, сравнение, т.е на что похож этот предмет    ,тем самым раскрываем тайну.
Сделаем вывод (читают по цепочке со слайда)
-В чем же состоит секрет загадки?(СЛАЙД 5)
1. Предмет не назван.
2. Назван другой предмет, похожий на него(сравнение).
3. Указаны важные признаки предмета.
 -Баба Яга, уже начала волноваться, потому что  огород её стал  почти чистым, остался один сорняк.
-Много вы потрудились ,немного отдохнём. Давайте развеселим Бабу Ягу,
Может, она подобреет и отпустит Ученого Кота
………                     Физминутка(слайд 6)
V.Первичное закрепление во внешней речи (4-5)
-Баба Яга совсем разозлилась, придётся нам объединяться в группы  чтобы справиться с  последним заданием  Ученого Кота
1 группа Прочитайте загадки, с каким предметом сравнивается отгадка, запишите.
Одуванчик-….
Колокольчик-….
Ландыш-…..
(1человек из группы читает сравнения, другая группа приходит на помощь)
-Отлично, огород чист!!(убираю последний сорняк, под ним Ученый Кот)
- Ученый Кот в восторге от вашей помощи.
- Вместе с ним продолжим наше путешествие.
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой(4-5 мин)
-Откройте   рабочие тетради  на с. 9 №2  и выполните задание самостоятельно. Прочитайте и запишите пропущенное слово.
-Поменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения.
VII.Включение в систему знаний и повторение(4-5мин)
Откройте учебник с.14-15,прочитайте шепотом загадки, отгадайте их.
Назовите отгадки .
Назначение загадок:
1В глубокой древности люди использовали загадку как один из приёмов «тайного» языка. Чтобы уберечь своё жилище, семью, свой скот от «нечистой силы». С помощью загадки испытывали мудрость, находчивость человека.  У некоторых народов в далёком прошлом бытовали «вечера загадок». Старшие загадывали младшим загадки. Такие вечера были своеобразными уроками народной мудрости. Эти уроки помогали детям во время развлечений усваивать знания, добытые многими поколениями.
И в наше время загадка используется как увлекательное средство в обучении и воспитании детей, в организации их досуга.
VIII.Рефлексия деятельности (итог урока) (2-3мин)(слайд 7)
Сегодня  я узнал……
Было интересно…….
Было трудно………
Я выполнял задания………
Я научился……….
Мне захотелось…………..

– Какую тайну загадок вы  раскрыли?
У вас на столе расположены ладошки, кому было на уроке интересно, легко- раскрасьте ладошку в красный цвет, кому трудновато в желтый цвет, кому очень тяжело – синий.(слайд 8)
– Дома приготовите загадки по выбору: вспомните какие-нибудь загадки или сочините сами ( не обязательно складные). Спасибо за урок!


title: Гласные звуки и буквы, 1 класс

extracted_text:
Желудкова Наталья Владимировна, учитель-логопед  Муниципального общеобразовательного  учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4», г. Салехард, Ямало-Ненецкий автономный округ.
Предмет (направленность): методическая разработка логопедического занятия
Возраст детей:1 класс
Место проведения: класс

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ

Цели занятия:
Образовательные:
- закрепить умение четко артикулировать гласные звуки [а], [у], [и], [э], [ы] [о];
- совершенствовать навык фонематического анализа и синтеза;
- закрепить навык определения места гласного звука в ударной позиции в слове (начало,  середина,  конец слова).
- учить производить слухо-произносительную дифференциацию звуков [а], [у], [и]; [э], [ы], [о];
- закрепить графические образы букв А, У, И, Ы, Э, О.
Коррекционно-развивающие:
- развитие фонематического восприятия и слуха на материале звуков [а], [у], [и]; [э], [ы] [о];
- развитие ориентировки в пространстве;
- развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.
- развитие чувства ритма
Воспитательные:
- воспитывать умение работать в течение всего занятия;
- воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;
Ход занятия:
I. Организационный момент.
II Постановка цели и и задач урока.
Ребята, на прошлых занятиях мы с вами познакомились с гласными звуками  и их буквенными обозначениями. Назовите все гласные звуки.
Прослушайте стихотворение
…Вышла рёва на крыльцо, рёва сморщила лицо:
Никуда я не пойду! Мне не нравится в саду! У-у-у-у!
Вот вернулась Ганя в дом, слёзы катятся  ручьём:
- О, пойду обратно, дома неприятно! Оо-оо-о!
Дали Гане молока. - Это кружка велика! В этой не могу я!
Дайте мне другую! Уу-уу-уу!
Дали рёвушка в другой, рёва топнула ногой:
- В этой не желаю! Лучше дайте чаю! Аа-аа-а!
Какие звуки помогли показать, как плачет девочка?
Молодцы! Эти звуки состоят из одного голоса. Давным-давно голос человека назывался «глас». Отсюда и название - гласные, значит голосовые. А теперь расскажите, что вы ещё знаете о гласных звуках.

Этот звук всегда поётся,
Этот звук, как песня, льётся.
Звук, свободно ты лети,
Нет преграды на пути!
Итак, ребята, мы сегодня будем работать с гласными звуками.
III Актуализация знаний.
Уточнение артикуляции гласных звуков.
Давайте с вами произнесём звук «А» перед зеркалом. Посмотрите как он произносится: воздух во рту не встречает преграды, звук поётся голосом. Какие ещё звуки можно пропеть с помощью голоса, чтобы воздух выходил свободно, без преграды? О У Ы Э И. Произнесение гласных, уточнение артикуляции.
Обратите внимание, что гласных звуков только 6!!!
Определить какой звук произносится по беззвучной артикуляции.
А-О-У-И-Ы-Э (дети показывают нужную схему)

Как вы догадались?
Дидактическое упражнение «Перед — между — после»
(уточнение пространственных представлений).
Анализ звуко-буквенного ряда из четырех элементов:  АОУИ,  ИУАО,  УЫОА,  ОАЭИ и т. д.;
IV Обобщение и систематизация знаний
Определение начального и конечного гласного звука.
Назовите гласный…
с которого начинаются слова аист, ухо, ослик, этот, автомобиль, иней, эхо, облако, ива, утка, Айболит, окунь, армия, узкий, остров…
которым заканчивается слово игла, шары, эскимо, сова, кино, огни, окно, кенгуру, лиса, следы…
Выделение гласного звука из середины слова (с опорой на наглядность)
Сын, мак, ком, шарф, дуб, шар, волк, суп, сыр, лук, крот, слон, шкаф, стол, жук, гусь, морж, рак, мышь…

Развитие мелкой моторики. Выложить гласные буквы с помощью палочек, шнурков, пуговиц.

Предложите  посчитать, сколько букв А (О, У, И, ……) находятся в рисунке. Обвести буквы красным карандашом.

- Откройте тетради, сейчас я буду называть звуки, а вы должны записать только гласные буквы (а, о, у, ы, э, и).
а, м, п, у, с, т, ы, р, л, э, о, к, т, у, л, э, п, о.
Подпишите цифру, соответствующую месту звука а, о, у, ы, э , и.
Например, в слове   шар   -а- 2 , значит записываем цифру 2,
в слове август - у-  4, значит, записываем цифру 4.
но2ж,  у1зел,  э1тот, утка4, гу2сь, шка3ф, вну3к и т.д.
Физкультминутка
Повторить звуковую дорожку (последовательность гласных звуков) с движениями.
А- руки вверх
Э – руки чуть округлить
О- руки округлить
У – руки вперёд
Ы – руки в стороны
А-О-Ы
Э-У-А-О
Ы-Э-А-У-О
V Применение знаний и умений в новой ситуации
Смыслоразличительная роль гласных
Звуки в слове исчезают,
Снова появляются,
Звуки слово изменяют,
Сами изменяются.
Перед вами слово, из которого убежала гласная буква. Помогите вернуть её на место.
Какая буква убежала? Какое слово получилось? Что оно означает?
Б….К        А		Т…..К		А
Б….К        О		Т…..К		О
Б….К       Ы		Т…..К		У
Б….К       У		Т…..К		И
Придумать предложения с некоторыми словами .
Вывод: Одна буква может изменить значение слова.
Я загадала слово. Оно состоит из 4 букв. (дети в тетради ставят 4 точки).
Первый звук  К (пишут букву К) , третий звук А (пишут букву А), между 1-ым и 3-им звуком буква Р (пишут букву Р), после звука А звук Н (пишут букву Н) Какое слово получилось? Какой вы знаете кран? (водопроводный, подъёмный) Посмотрите на картинки.
Для чего нужен водопроводный кран? (Открывать и закрывать воду)
Для чего нужен подъёмный кран? (для подъёма и перемещения грузов)
Составьте предложение со словом КРАН.
Сделайте звуковую схему слова кран.
Разбор слова «кран»
Сколько слогов в слове «кран»?
Доказываем всеми способами: отхлопываем, проверяем рукой под подбородком, считаем гласные.
Это знает каждый из учеников:
Сколько в слове гласных, столько и слогов!
Сколько в слове звуков?
Сколько гласных?
Начертить схему слова, выделить гласный звук красным цветом.
Определить место гласного звука в слове, записать букву в нужную клеточку.

VI Рефлексия (подведение итогов занятия)
Закончить фразы:
у меня получилось ...
было интересно…
было трудно…

Литература:
 Р. И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах». Москва «ВЛАДОС» 2004г.
 Е.В.Логинова «Нарушения письма. Особенности их проявления у младших школьников с задержкой психического развития». Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2004г.
Е.В.Мазанова «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза». Москва 2007г.
А.И.Максакова, Г. А. Тумакова «Учите, играя. Игры и упражнения со звучащим словом. 2-7 лет». Москва «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»2005г.
 « Понятийно- терминологический словарь логопеда» под редакцией проф. В.И.Селиверстова. Москва «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС» 1997г
Ткаченко Т.А. Развитие фонематического слуха. Санкт-Петрбург. “Детство - пресс”, 1998 г.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. Москва, “Владос”, 1999 г.
О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская, Организация логопедической работы в школе, “Сфера”, Москва, 2005 г.