title: Программа по внеклассной работе "Баскетбольная лига" 10-16лет

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №6»

                                    [pic]

                                  ПРОГРАММА
                            по внеклассной работе
                             секции (баскетбол)
                             «БАСКТБОЛЬНАЯ ЛИГА»
                                 10-16 лет.

                                                                 подготовила
                                                 учитель физической культуры
                                                     Тарасова Ольга Олеговна

                                  г. Киров
                                   2015 г.

                            Пояснительная записка
    Рабочая  программа  по  баскетболу  разработана   на  основе   примерной
программы для детей   среднего  и  старшего  звена  по  «организации  работы
спортивных секций  в школе» и  личных  рекомендаций   по  выполнению  данной
программы   (авторы-составители:   Ю.М.Портнов   –   академик    РАО,    д-р
педагогических наук, кандидат педагогических наук,  заслуженный  учитель  РФ
А.Н.Каинов),  и  является  нормативным   документом,   определяющим   объем,
порядок, содержание  изучения  и  преподавания  баскетбола  в  группе  этапа
начальной  подготовки 3 года обучения.
      Программа направлена на:
         1. Обеспечение  разносторонней  подготовленности  обучающихся,  их
            физическое развитие и укрепление здоровья.
         2.      Повышение     уровня     физической      подготовленности,
            совершенствование технико-тактического мастерства.
         3. Укрепление опорно-двигательного аппарата обучающихся.
         4.  Оптимальное  выполнение  контрольных  и  контрольно-переводных
            нормативов.
         5. Обеспечение эмоционального благополучия воспитанниц.
         6. Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям.
         7. Развитие мотивации личности к познанию и творчеству.
         8. Решение задач формирования и сплочения коллектива обучающихся.
           Актуальность и педагогическая целесообразность.
      Программа  обеспечивает  строгую  последовательность  и  непрерывность
всего процесса подготовки юных  баскетболистов,  преемственность  в  решении
задач  укрепления  здоровья  и  гармоничного  развития   юных   спортсменов,
воспитания их морально-волевых  качеств  и  стойкого  интереса  к  занятиям,
трудолюбия  в  овладении  техническими  приемами  в   баскетболе,   развития
физических качеств, создание предпосылок для достижения  высоких  спортивных
результатов.
      Структура программы содержит учебный материал  по  следующим  разделам
подготовки:
- теоретическая подготовка;
- общая физическая подготовка;
- специальная физическая подготовка;
- техническая подготовка;
- тактическая подготовка;
- интегральная подготовка; контрольные и календарные игры
- контрольные и контрольно-переводные испытания;
- медицинское обследование;
      При  достаточно  ограниченном  выборе  учащихся  учитель-преподаватель
зачисляет  в  группы   начальной   подготовки   всех   желающих   заниматься
баскетболом.
      Поэтому главным направлением учебно-тренировочного процесса остается:
        1. Создание условий для развития личности юных баскетболистов.
        2. укрепление здоровья обучающихся, соблюдение требований личной  и
           общественной гигиены, организация врачебного контроля.
        3.  воспитание  морально-волевых  качеств,  дисциплинированности  и
           ответственности юных баскетболистов.
        4. Формирование знаний, умений и навыков по баскетболу.
        5. Привитие любви к систематическим занятиям спортом.
        6. Достижение оптимального для данного этапа уровня технической и
           тактической подготовленности юных баскетболистов.

          Цель  программы-  достижения  обучающимися    высоких   спортивных
результатов посредством совершенствования уровня их физической,  технической
и тактической подготовленности.
Основными задачами реализации поставленной цели являются:

1. Отбор способных к занятиям баскетболом детей.
2. Формирование стойкого интереса к занятиям.
1. Всестороннее гармоническое развитие физических способностей, укрепление
здоровья, закаливание организма.
4. Воспитание специальных способностей (гибкости, быстроты, ловкости) для
успешного овладения навыками игры.
5. Обучение основным приемам техники игры и тактическим действиям.
6. Привитие навыков соревновательной деятельности в соответствии с
правилами мини-баскетбола.

                      Требования к результатам обучения
      После  окончания  3  года  обучения   в  группе  начальной  подготовки
учащиеся должны  знать:
     -основы строения и функций организма;
   -влияние занятий физическими  упражнениями  на  дыхательную  и  сердечно-
   сосудистую системы;
   -правила оказания первой помощи при травмах;
   -гигиенические требования к питанию спортсмена, к инвентарю и  спортивной
   одежде;
   -правила игры в баскетбол;
   -места занятий и инвентарь.

    уметь:
   -выполнять программные требования по видам подготовки;
   -владеть основами техники и тактики баскетбола;
   -правильно применять технические и тактические приемы в игре.

                            Формы и режим занятий
      Основные  формы  занятий,  используемые  в  работе:  учебная,  учебно-
   тренировочная,
                          модельная,  соревнования,   эстафетно-   поэтапная
   деятельность соревнования.
        В программу также  включены такие формы работы, как:
   *общешкольные спортивно-массовые мероприятия;
      * внутришкольные соревнования;
   *спортивные праздники;
   * лагерь с дневным пребыванием спортивно-оздоровительный лагерь;
   * использование услуг ФОК «Лидер».

                           Режим занятий в группе
|    Год   | Возраст            | Число      | Количество     |Требования по |
|обучения  |занимающихся        |учащихся в  |учебных часов в |физической и  |
|          |                    |группе      |неделю          |специальной   |
|          |                    |            |                |подготовке    |
| 1-й год  |Средняя гр.10-13 л. |20          |6               |выполнение    |
|          |Старшая гр.14-16 л. |15          |                |нормативов ОФП|
|          |                    |            |                |и СФП         |
|2-ой год  |Средняя гр.10-13 л. |20          |6               |тестирование  |
|          |Старшая гр.14-16 л. |15          |                |физической    |
|          |                    |            |                |подготовленнос|
|          |                    |            |                |ти учащихся   |
|3-ий год  |Средняя гр.10-13л.  |20          |6               |тестирование  |
|          |Старшая гр.14-16 л. |15          |                |физической    |
|          |                    |            |                |подготовленнос|
|          |                    |            |                |ти учащихся   |

                                  Контроль
             На каждом учебно-тренировочном занятии осуществляется текущий
контроль.
          Два раза  в  год  проводится  проверка  физической  и  технической
подготовленности обучающихся по следующим параметрам:
         • бег 20м (с),
         • бег 40 м (с),
         • 60м (с.),
         • 100м (с.)
         •  прыжок в длину с места
         • челночный бег (с),
         • высота подскока (см.) (по Абалакову),
         • скоростная техника (с) (восьмерка),
         • процент попадания штрафных бросков,
         • процент попадания средних бросков,
Итоги проведенных испытаний  анализируются,  рассматриваются  на  заседаниях
школьного совета и доводятся до сведения обучающихся  и их родителей.
              Нормативные требования по технической подготовке

|         |Передвижения |            |Передача    |Дистанционные   |Штрафные     |
|         |в защитной   |Скоростное  |мяча  (с,   |броски (%)      |броски (%)   |
|Группы   |стойке (с)   |ведение (с, |попадания)  |                |             |
|         |             |попадания)  |            |                |             |
|         |Девочки      |Девочки.    |Девочки.    |Девочки.        |Девочки.     |
|         |10-13л.      |10-13л.     |10-13л.     |10-13л.         |10-13л.      |
|         |14-16л.      |14-16л      |14-16л      |14-16л.         |14-16л.      |
|                                   |1-й год             |
|ГНП                                |                    |
|                                   |                    |
|                                   |                    |
|                                   |                    |
|1.Физическая культура и спорт в    |2                   |
|России                             |                    |
|2.Правила поведения во время       |2                   |
|занятий                            |                    |
|3.Состояние и развитие баскетбола в|2                   |
|России                             |                    |
|4.Воспитание нравственных и волевых|1                   |
|качеств спортсмена                 |                    |
|5.Влияние физических упражнений на |1                   |
|организм спортсмена                |                    |
|6.Гигиенические требования к       |1                   |
|занимающимся спортом               |                    |
|7.Профилактика травматизма в спорте|1                   |
|8.Общая характеристика спортивной  |1                   |
|подготовки                         |                    |
|9.Планирование и контроль          |1                   |
|подготовки                         |                    |
|10.Основы техники игры и           |1                   |
|техническая подготовка             |                    |
|11.Основы тактики игры и           |1                   |
|тактическая подготовка             |                    |
|12.Физические качества и физическая|1                   |
|подготовка                         |                    |
|13.Спортивные соревнования         |1                   |
|14.Правила по мини-баскетболу      |2                   |
|15.Правила по баскетболу           |2                   |
|16.Официальные правила ФИБА        |2                   |
|17.Установка на игру и разбор      |2                   |
|результатов игры                   |                    |
|Всего часов                        |24                  |

 Форма занятий: учебная.
Методы и приемы: словесный (рассказ, инструктаж, указания)
Техническое оснащение: инструкции по технике безопасности, журнал
инструктажа по технике безопасности с обучающимися.

                                    Темы
                    Физическая культура и спорт в России
   Понятие «физическая культура». Физическая культура  как  составная  часть
 общей культуры. Значение ее для укрепления здоровья,  физического  развития
 граждан России в их подготовке к труду и  защите  Родины.  Роль  физической
 культуры  в   воспитании   молодежи.   Основные   сведения   о   спортивной
 квалификации. Спортивные разряды и звания.  Порядок  присвоения  спортивных
 разрядов и званий. Юношеские разряды по баскетболу.

                  Состояние и развитие баскетбола в России

   История  развития  баскетбола  в  мире  и  в  нашей  стране.   Достижения
баскетболистов России на мировой арене. Количество занимающихся в России  и
в мире. Спортивные сооружения для занятий баскетболом и их состояние. Итоги
и анализ выступлений сборных национальных, молодежных  и  юниорских  команд
баскетболистов на соревнованиях.

            Воспитание нравственных и волевых качеств спортсмена
  Решающая роль  социальных  начал  в  мотивации  спортивной  деятельности.
Спортивно-этическое  воспитание.  Психологическая  подготовка  в   процессе
спортивной тренировки. Формирование в процессе занятий спортом нравственных
понятий,  оценок,  суждений.  Воспитание  чувства   ответственности   перед
коллективом.    Общая    и    специальная    психологическая    подготовка.
Инициативность,  самостоятельность  и  творческое  отношение  к   занятиям.
Регуляция  уровня  эмоционального  возбуждения.  Основные  приемы  создания
готовности к конкретному соревнованию. Идеомоторные, аутогенные и  подобные
им методы.

               Гигиенические требования к занимающимся спортом
Понятие о гигиене и санитарии. Общие  представления  об  основных  системах
энергообеспечения человека. Дыхание. Значение дыхания для жизнедеятельности
организма.  Жизненная  емкость  легких.  Потребление   кислорода.   Функции
пищеварительного аппарата. Особенности  пищеварения  при  мышечной  работе.
Понятие о рациональном питании и общем расходе энергии. Гигиенические

требования к питанию спортсменов. Питательные смеси. Значение  витаминов  и
минеральных солей, их нормы. Режим питания, регулирование веса  спортсмена.
Пищевые отравления и их профилактика. Гигиеническое значение кожи. Уход  за
телом, полостью рта и зубами. Гигиенические требования к спортивной  одежде
и обуви. Правильный  режим  дня  для  спортсмена.  Значение  сна,  утренней
гимнастики в режиме юного спортсмена.  Режим  дня  во  время  соревнований.
Рациональное чередование различных видов деятельности. Вредные  привычки  -
курение, употребление спиртных напитков. Профилактика вредных привычек.

            Влияние физических упражнений на организм спортсмена
   Понятия об утомлении и переутомлении. Причины утомления.  Субъективные  и
объективные    признаки    утомления.    Переутомление.     Перенапряжение.
Восстановительные  мероприятия  в  спорте.   Проведение   восстановительных
мероприятий  в  спорте.  Проведение  восстановительных  мероприятий   после
напряженных тренировочных нагрузок. Критерии готовности к повторной работе.
Активный отдых. Самомассаж.  Спортивный  массаж.  Основные  приемы  и  виды
спортивного   массажа.

             Профилактика заболеваемости и травматизма в спорте
   Простудные заболевания у спортсменов. Причины и профилактика. Закаливание
 организма спортсмена.  Виды  закаливания.  Общее  понятие  об  инфекционных
 заболеваниях, источники инфекции и пути их распространения.  Предупреждение
 инфекционных  заболеваний  при  занятиях  спортом.   Пути   распространения
 инфекционных  заболеваний.  Меры  личной   и   общественной   профилактики.
 Патологические  состояния  в  спорте:  перенапряжение  сердца,  заболевание
 органов дыхания, острый болевой печеночный синдром. Травматизм  в  процессе
 занятий  баскетболом;  оказание  первой  помощи  при  несчастных   случаях.
 Доврачебная   помощь   пострадавшему,   приемы   искусственного    дыхания,
 транспортировка  пострадавшего.   Профилактика   спортивного   травматизма.
 Временные  ограничения  и  противопоказания  к  тренировочным  занятиям   и
 соревнованиям.

                 Общая характеристика спортивной подготовки
   Понятие о  процессе  спортивной  подготовки.  Взаимосвязь  соревнований,
 тренировки и  восстановления.  Формы  организации  спортивной  тренировки.
 Характерные особенности периодов спортивной тренировки. Единство  общей  и
 специальной  подготовки.  Понятие  о  тренировочной   нагрузке.   Основные
 средства спортивной тренировки.  Методы  спортивной  тренировки.  Значение
 тренировочных  и  контрольных  игр.  Специализация  и  индивидуализация  в
 спортивной тренировке. Использование  технических  средств  и  тренажерных
 устройств. Общая характеристика спортивной  тренировки  юных  спортсменов.
 Особенности спортивной тренировки юных  спортсменов:  многолетний  прирост
 спортивных  достижений,  ограничение  тренировочных   и   соревновательных
 нагрузок, значение общей физической подготовки.  Самостоятельные  занятия:
 утренняя   гимнастика,   индивидуальные   занятия   по   совершенствованию
 физических качеств и техники движений.

                        Планирование и контроль спортивной подготовки

  Сущность и назначение планирования, его виды. Составление  индивидуальных
планов подготовки. Контроль уровня  подготовленности.  Нормативы  по  видам
подготовки. Результаты специальных контрольных нормативов. Учет в  процессе
спортивной тренировки. Индивидуальные показатели уровня подготовленности по
годам обучения. Основные  понятия  о  врачебном  контроле.  Систематический
врачебный контроль за юными спортсменами как основа  достижений  в  спорте.
Измерение и тестирование в процессе тренировки и в  период  восстановления.
Частота пульса, дыхания, глубина  дыхания,  тонус  мускулатуры.  Степ-тест.
Уровень  физического  развития   баскетболистов.   Артериальное   давление.
Самоконтроль в процессе занятий спортом. Дневник самоконтроля.  Его  формы,
содержание, основные разделы и формы записи. Показатели развития. Пульсовая
кривая.

               Физические способности и физическая подготовка
Физические  качества.  Виды  силовых   способностей:   собственно   силовые,
скоростно-силовые. Строение и функции мышц. Изменение в строении и  функциях
мышц   под   влиянием   занятий   спортом.   Методика   воспитания   силовых
способностей. Понятие  быстроты,  формы  ее  проявления.  Методы  воспитания
быстроты  движений.  Воспитание  быстроты  простой  и  сложной  двигательной
реакции, облегчение  внешних  условий,  лидирование,  использование  эффекта
варьирования отягощениями. Гибкость и ее развитие. Понятие  о  ловкости  как
комплексной  способности  к  освоению  техники  движений.  Виды   проявления
ловкости.  Методика  воспитания  ловкости.  Понятие  выносливости.  Виды   и
показатели выносливости. Методика совершенствования выносливости в  процессе
многолетней подготовки.

                        Основы техники игры и техническая подготовка
  Основные сведения о технике игры, о ее  значении  для  роста  спортивного
мастерства. Средства и методы технической подготовки. Классификация приемов
техники игры. Анализ техники изучаемых приемов игры. Методические приемы  и
средства обучения технике  игры.  О  соединении  технической  и  физической
подготовки.  Разнообразие  технических   приемов,   показатели   надежности
техники, целесообразная вариантность. Просмотр кинокольцовок,  видеозаписей
игр.

                           Спортивные соревнования
  Спортивные  соревнования,  их  планирование,  организация  и  проведение.
Значение спортивных соревнований для популяризации вида спорта.  Спортивные
соревнования как важнейшее средство роста спортивного мастерства. Положение
о проведении соревнований  по  баскетболу  на  первенство  России,  города,
школы.  Ознакомление  с  командным  планом  соревнований,  с  положением  о
соревнованиях. Правила соревнований по баскетболу. Судейство  соревнований.
Судейская бригада: главный судья соревнований,  судьи  в  поле,  секретарь,
хронометрист. Их роль в организации и проведении соревнований.
                                    II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
|№     |Виды подготовки                     |Количество часов в   |
|п/п   |                                    |неделю 6 ч.          |
|      |                                    |за 3 –года обучения  |
|1.    |Общая физическая подготовка         | 60ч.х 3=180ч        |
|2.    |Специальная физическая              |40ч.х3 =120ч.        |
|3.    |Техническая                         |50ч.х3=150ч.         |
|4.    |Тактическая                         |40ч.х3=120ч.         |
|5.    |Контрольно-переводные испытания и   |20ч.х3=60ч           |
|      |календарные игры                    |                     |
|      |Итого:                              |за год 210ч.х3=630ч. |

               РАЗДЕЛ: Общая физическая подготовка (180 часов)
         Строевая подготовка.
       Действия в строю на месте  и  в  движении:  построение,  выравнивание
строя, расчет в строю, повороты и полуобороты, размыкание и смыкание  строя,
перестроение шеренги и колонны в строю. Походный и строевой шаг.  Переход  с
шага на бег и с бега на  шаг.  Изменение  скорости  движения.  Остановка  во
время движения шагом и бегом.
      Упражнения для мышц рук и плечевого пояса.  Упражнения  без  предметов
индивидуальные и в  парах.  Упражнения  с  набивными  мячами  –  поднимание,
опускание, перебрасывание с одной руки на другую над головой,  перед  собой,
за спиной,  броски  и  ловля;  в  парах,  держась  за  мяч  –  упражнения  в
сопротивлении. Упражнения с гимнастическими палками,  гантелями.  То  же  во
время ходьбы и бега.
       Упражнения  для  мышц  шеи  и  туловища.  Упражнения  без   предметов
индивидуальные и в парах (наклоны вперед, назад, вправо,  влево,  наклоны  и
повороты головы, туловища). Поднимание прямых и согнутых ног в положении

лежа на спине, смешанные упоры в положении лицом и спиной  вниз.  Упражнения
с набивными мячами – лежа на спине и лицом вниз, сгибание и поднимание  ног,
мяч зажат между стопами ног, прогибание, наклоны, упражнения в парах.
      Упражнения  для  мышц   ног   и   таза.   Упражнения   без   предметов
индивидуальные и  в  парах  (приседания  в  различных  исходных  положениях,
подскоки, ходьба, бег). Упражнения с набивными мячами – приседания,  выпады,
прыжки, подскоки. Приведения и махи  ногой  в  переднем,  заднем  и  боковом
направлениях. Упражнения с гантелями – бег, прыжки,  приседания.  Упражнения
со скакалкой. Прыжки в длину с места, многократные прыжки с  ноги  на  ногу,
на двух ногах. Бег и прыжки по лестнице вверх и вниз.
      Группировки в приседе, сидя, лежа на  спине.  Перекаты  в  группировке
лежа на спине (вперед и назад), из положения сидя, из  упора   присев  и  из
основной стойки.  Перекаты в стороны из  положения  лежа  и  упора  стоя  на
коленях. Перекаты вперед и назад прогнувшись, лежа на  бедрах,  с  опорой  и
без опоры руками. Перекат в стороны согнувшись с поворотом на 180о  из  седа
ноги врозь, с захватом за ноги. Из положения стоя на коленях перекат  вперед
прогнувшись.  Перекаты  назад  в  группировке  и  согнувшись  и  стойку   на
лопатках. Стойка на лопатках с согнутыми и прямыми ногами.
      Стойка на руках с помощью и опорой ногами о стенку  (для  мальчиков  с
13 лет и старше).
      Кувырок вперед из упора присев и из основной стойки, кувырок вперед  с
трех шагов и небольшого разбега. Кувырок вперед из стойки ноги врозь  в  сед
с прямыми ногами.
      Длинный кувырок вперед (мальчики). Кувырок назад из упора присев и  из
основной стойки.
       Соединение  нескольких  кувырков  вперед  и  назад.   Кувырок   назад
прогнувшись через плечо (с 14 лет). Подготовительные упражнения для моста  у
гимнастической  стенки.
      Мост с помощью партнера и самостоятельно.
      Переворот в сторону (вправо и влево) с места и с разбега (с 14 лет).
       Соединение  указанных  выше  акробатических  упражнений  в  несложные
комбинации.
      Легкоатлетические упражнения
      Бег. Бег с ускорением до 40м (10-13 лет)  и  до  50-60м  (14-17  лет).
Низкий старт и стартовый разбег до 60м. Повторный бег 2 – 3 х 20 – 30м  (10-
12 лет), 2 – 3 х 30 – 40м (13-14 лет), 3 – 4 х 50 – 60м   (15-17  лет).  Бег
60м с низкого старта (13-14 лет), 100м (15-17 лет). Бег с  препятствиями  от
60 до 100м (количество препятствий  от  4  до  10,  в  качестве  препятствий
используются набивные мячи, скамейки, условные окопы). Бег в  чередовании  с
ходьбой до 400м (10-12 лет). Бег медленный до 3 мин. (мальчики  13-14  лет),
до 2 мин.  (девочки  13-14  лет).  Бег  равномерный  до  500м  (15-17  лет),
кроссовый бег для девушек до 3 км.
      Прыжки в длину с места. Прыжки в  длину  с  разбега  способом  «согнув
ноги».
      Метания. Метание малого мяча с места в стену или щит на дальность.
      Метание гранаты (250-700 г) с места и разбега.
      Спортивные игры: волейбол, баскетбол, мини-футбол. Подвижные игры.
Форма занятий: учебная, учебно-тренировочная, модельная.
Методы  и   приемы:   словесный   (объяснение),   практический   (повторный,
поточный), наглядный (показ).
Техническое оснащение: набивные мячи, скамейки, гранаты, скакалки, гантели,
теннисные мячи, мячи футбольные, волейбольные, баскетбольные,
гимнастические маты.

            РАЗДЕЛ: Специальная физическая подготовка (120 часов)

      Упражнения для развития быстроты.
      По зрительному сигналу рывки  с  места  с  максимальной  скоростью  на
отрезках (5,10,15 и т.д.) до 30м, с постоянным изменением длины отрезков  из
исходных положений: стойка баскетболиста лицом, боком и спиной  к  стартовой
линии; сидя, лежа на спине и на животе в различных  положениях  к  стартовой
линии; то же, но перемещение приставными шагами.
      Стартовые рывки с мячом, в  соревнованиях  с  партнером,  вдогонку  за
партнером, вдогонку за летящим мячом, в соревнованиях с партнером.
      Бег с остановками и с резким изменением направления.  «Челночный  бег»
на 5,8 и 10 м (с общим пробеганием за  одну  попытку  25-35  м).  «Челночный
бег»,  отрезки  пробегаются  лицом,  спиной  вперед,  правым,  левым  боком,
приставными шагами. То же с набивными мячами в руках (весом от 3 до  6  кг),
с поясом – отягощением или в куртке с весом.
      Бег с изменением скорости и  способа  передвижения  в  зависимости  от
зрительного сигнала.
      Бег в  колонну  по  одному  –  по  постоянно  меняющемуся  зрительному
сигналу выполняется определенное задание:  ускорение,  остановка,  изменение
направления и  способа  передвижения,  поворот  на  360о  –  прыжком  вверх,
имитация передачи и т.д. То  же,  но  занимающиеся  передвигаются  в  парах,
тройках от лицевой до лицевой линий.
            Подвижные игры.
       Различные  эстафеты  с  выполнением  перечисленных  выше  заданий   в
разнообразных сочетаниях и с преодолением препятствий.
            Упражнения для воспитания скоростно-силовых качеств.
      Одиночные и серийные прыжки, толчком  двумя  и  одной  ногой  (правой,
левой), с доставанием одной и двумя  руками  подвешенных  предметов  (сетки,
щита, кольца). Выпрыгивания из исходного положения стоя толчковой  ногой  на
опоре 50-60 см  как  без,  так  и  с  различными  отягощениями  (10-20  кг).
Подпрыгивание на месте в яме с песком как на одной, так и на двух ногах,  по
5-8 отталкиваний в серии. Прыжки по наклонной плоскости выполняются на  двух
и одной ноге (правой, левой) под гору и  с  горы,  отталкивание  максимально
быстрое.  Прыжки  по  ступенькам  с  максимальной  скоростью.  Разнообразные
прыжки со скакалкой.  Прыжки  с  места  вперед-вверх,  назад-вверх,  вправо-
вверх,  влево-вверх,  отталкиваясь  одной  и  двумя  ногами,  то  же,  но  с
преодолением препятствия.
                        Упражнения с отягощениями.
            Упражнения для развития специальной выносливости.
       Беговые,  прыжковые,  скоростно-силовые  и  специальные   циклические
упражнения, использованные в режиме высокой интенсивности.
      Многократно  повторяемые  и  специально  организованные  упражнения  в
технике и тактике игры (особенно в  прессинге  и  стремительном  нападении),
игровые упражнения 2х2, 3х3, двусторонняя тренировочная игра, продленная  на
5-10 минут.
      Для воспитания специальной  выносливости  в  состоянии  эмоционального
напряжения и утомления используются упражнения высокой интенсивности.
            Упражнения для развития специфической координации.
      Ловля и передача баскетбольного мяча во время  ходьбы,  бега,  прыжков
через гимнастическую скамейку, перепрыгивания через  препятствия,  во  время
прыжков через крутящуюся скакалку, после поворотов, ускорения кувырков.
      Упражнения с передачей волейбольного мяча (мячей) в стену: ловля  мяча
после поворота, после преодоления препятствия, после дополнительной ловли  и
передачи, после смены мест с партнером,  стоящим  справа  или  слева,  после
прыжка через мяч с  поворотом  на  180о  (360о).  Ловля  мячей,  летящих  из
различных направлений, с последующим броском в движущуюся цель.
         Упражнения  с  выполнением  кувырков,   ловля   и   передача   мяча
выполняются до кувырка, после рывка и сразу  после  кувырка.  То  же,  но  с
последовательным выполнением  нескольких  кувырков  подряд,  чередующихся  с
передачами мяча на уровне груди при беге. То  же,  но  после  ловли  следует
бросок в кольцо:
а) в движении с двух шагов;
б) в прыжке;
в) с добиванием.
      Действия с мячом в фазе полета после отталкивания  от  гимнастического
мостика или акробатического трамплина  (ловля  и  передача,  передача  после
перевода за спиной или под ногой,  с  выполнением  разворота  с  последующей
ловлей). то же,  но  с  постоянной  ловлей  мяча  от  партнеров,  стоящих  в
различных местах.
      Передачи мяча на быстроту, точность  и  правильность  по  отношению  к
выполнению задания (передать мяч тому или другому партнеру в зависимости  от
того, кто передал мяч или в каком порядке стоят партнеры и т.п.),  при  этом
постоянно менять выбор действия на  фоне  вестибулярных  раздражений:  после
рывка (лицом, спиной вперед), после кувырка, после прыжка  в  развороте,  на
360о.
        Комбинированные   упражнения   с   прыжками,   рывками,   кувырками,
перепрыгиванием,  напрыгиванием,  спрыгиванием  в  сочетании  с  приемами  с
баскетбольным мячом и  с  мячами-разновесами  (передача,  бросок  в  кольцо,
метание в неподвижную и  движущуюся цель, а  также  манипуляции  с  мячом  в
фазе  полета).  Основным  здесь  является  умение  координировать  движения,
сохранять темп при  различных  сочетаниях,  точно  выполнять  все  приемы  в
максимально быстром темпе, а также  точно  и  правильно  выполнять  конечное
действие при неоднородном выборе решения.
            Подвижные игры.
      Упражнения для развития качеств,  необходимых  при  выполнении  ловли,
передачи и броска мяча.
       Сгибание  и  разгибание  кисти  в  лучезапястном  суставе,   круговые
движения кистями, сжимание и разжимание пальцев в положении руки  вперед,  в
стороны, вверх, вместе и в сочетании с различными перемещениями.
      Из  упора  стоя  у  стены  одновременное  и  попеременное  сгибание  в
лучезапястных суставах (ладони располагаются  на  стене  пальцами  вверх,  в
стороны, вниз, пальцы вместе или  расставлены,  расстояние  между  стеной  и
игроком постепенно увеличивается). То же,  но  опираясь  о  стену  пальцами.
Отталкивание ладонями и  пальцами  от  стены  двумя  руками  одновременно  и
попеременно правой  и  левой  рукой.  В  упоре  лежа  отталкивание  от  пола
ладонями (пальцами) двумя руками одновременно и попеременно правой  и  левой
рукой, отталкивание от пола с последующими хлопками руками  перед  собой.  В
упоре лежа передвижение на руках вправо  (влево)  по  кругу,  носки  ног  на
месте.  То  же,  но  передвижение  вправо  и  влево,  одновременно  выполняя
«приставные шаги» руками и ногами. Из  упора  лежа  передвижения  по  кругу,
отталкиваясь ладонями (пальцами), при этом носки  ног  на  месте.  Из  упора
лежа  передвижение  вправо,  влево,   одновременно   отталкиваясь   ладонями
(пальцами) и ступнями. Ходьба на руках в  положении  упора  лежа  на  руках,
ноги  поддерживает  партнер.  Передвижение  то  же,  но  путем  отталкивания
ладонями (пальцами).
      Упражнения для кистей с гантелями, кистевым эспандером.  Упражнения  с
резиновыми амортизаторами. Стоя лицом к гимнастической стенке  (амортизаторы
укреплены на уровне плеча), руки за головой, движение  руками  вверх-вперед.
То же одной рукой (правой, левой).  То  же,  но  амортизаторы  укреплены  за
нижнюю рейку, а занимающийся стоит  у  самой  стены.  Стоя  спиной  к  стене
(амортизатор укреплен на уровне плеч) – движение правой  (левой)  рукой  как
при броске одной рукой от плеча.
      Передачи набивного мяча в положении лежа на животе,  на  спине,  сидя,
стоя на коленях, многократные броски набивного мяча двумя  руками  от  груди
вперед, вперед-вверх, прямо-вверх,  с  правой  руки  на  левую,  над  правым
(левым) плечом (особое внимание обращать на заключительное движение  кистями
и пальцами). Передача и  ловля  мяча  правой  и  левой  рукой  из  различных
исходных положений. передачи и броски набивного мяча двумя руками от  груди,
правой и левой рукой  на  точность,  дальность  (соревнование).  Поочередная
ловля и передача набивных мячей различного диаметра и веса, которые со  всех
сторон набрасывают занимающемуся  партнеры.  Многократные  броски  резиновых
мячей различного  диаметра  и  веса  в  кольцо  –  на  быстроту  и  точность
(соревнования).
Форма занятий: учебная, учебно-тренировочная, модельная.
Методы  и   приемы:   словесный   (объяснение),   практический   (повторный,
поточный), наглядный (показ).
Техническое оснащение: кубики, пояс с отягощением, рулетка, скакалки, мячи
волейбольные, гимнастические маты.
                   РАЗДЕЛ: Техническая подготовка (150Ч.)

      I. ТЕХНИКА  НАПАДЕНИЯ.
      1. Передвижения  и  стойки:  передвижения  c  максимальной  скоростью,
ускорения,  остановки;  сочетание  передвижений  с  остановками,   прыжками,
поворотами;  сочетание  передвижений,  остановок,  прыжков  с   техническими
приёмами нападения.
      2.Владение мячом: ловля мяча (на  максимальной  скорости  передвижения
при  сопротивлении   противника,   на   максимальной   высоте   прыжка   при
сопротивлении  противника   с  целью  последующей  атаки  корзины);   (после
резкого  входа  в  3-секундную  зону;  в  наивысшей  точке  прыжка  с  целью
последующей атаки корзины; приём  голевых передач, скрытых передач,  мяча  в
движении  на   максимальной   скорости,   сброшенного   мяча   в   условиях,
моделирующих различные  игровые  ситуации  повышенной  сложности;  сочетание
различных способов ловли мяча с техническими  приёмами  нападения  в  разных
игровых ситуациях повышенной сложности;   передача  мяча  (длинная  передача
мяча двумя и  одной  рукой  сверху,  передача  мяча  игроку,  убегающему  «в
отрыв»;  длинная  передача  в   сторону   боковой   линии,   передача   мяча
нападающему, входящему в 3-секундную зону  в  различных  игровых  ситуациях,
передача мяча после ловли в прыжке, первая передача «в отрыв» после  подбора
мяча при активном сопротивлении противника; передача мяча  с  разворотом  на
180°; передача  мяча  центровому  игроку  с  целью  атаки  корзины,  скрытые
передачи  из  различных  исходных  положений;  передача  мяча   с   финтами,
сбрасывание мяча при проходах на кольцо); броски мяча (в прыжке  с  ближних,
средних дистанций, а также при активном сопротивлении противника,  добивание
мяча, бросок мяча в прыжке с разворотом на 180°; бросок  мяча  двумя,  одной
руками сверху вниз, на месте и в движении; штрафной бросок;  добивание  мяча
после отскока от щита или  кольца  двумя  и  одной  рукой  в  одно  касание;
многократное добивание мяча при  активном  противодействии;  бросок  мяча  с
места с дальних дистанций  при  активном  сопротивлении  противника;  бросок
мяча  после  резкого  входа  под  кольцо  в  игровых  ситуациях   повышенной
сложности).
      3.Ведение мяча: проход под  кольцо  из  исходного  положения  лицом  и
спиной к защитнику; проход вдоль лицевой линии  с  последующим  сбрасыванием
мяча партнёру, входящему в 3-секундную зону; ведение мяча со  сменой  режима
и характера передвижения; дриблинг; проходы  из положений  спиной,  боком  к
щиту при активном сопротивлении противника;  ведение  мяча  на  максимальной
скорости  со  сменой  высоты  отскока  в  игровых  ситуациях  при   активном
сопротивлении  противника;  обводка  на  скорости  с  различными   способами
маневрирования в ситуациях высокой игровой сложности; проход  под  кольцо  с
правой  и  левой  стороны  с  последующей  атакой   корзины   при   активном
сопротивлении противника.
      II. ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ
      1.  Передвижения  (сочетание  передвижений,  стоек    с   техническими
приёмами защиты в различных частях площадки; сочетание остановок  и  прыжков
с техническими приёмами  защиты;  передвижения  и  стойки  при  подстраховке
центрового  игрока;  передвижения  и  стойки  при  противодействии   игрокам
различного амплуа при их месторасположении в различных частях площадки.
      2.  Овладение   мячом   (отбивание   и   перехват   голевых   передач;
противодействие  дриблингу;  отбивание  и  перехват   мяча   при   передачах
центровому игроку; противодействие броску сверху вниз; перехват и  отбивание
мяча при сбрасывании; сочетание подбора мяча у своего кольца  с  последующей
передачей в отрыв; противодействие игрокам, находящимся  в  различных  зонах
площадки; противодействие при смене позиций центрового игрока.
Форма занятий: учебная, учебно-тренировочная, модельная.
Методы  и   приемы:   словесный   (объяснение),   практический   (повторный,
поточный), наглядный (показ).
Техническое оснащение:  мячи  баскетбольные, стойки баскетбольные.

                   РАЗДЕЛ: Тактическая подготовка (120Ч.)

      I. ТАКТИКА НАПАДЕНИЯ.
      1. Индивидуальные действия: выбор  места  для  применения  технических
приёмов и их сочетаний  в  индивидуальных  действиях  с  учётом  выполняемых
функций и применяющихся систем игры; против конкретного противника с  учётом
его индивидуальных особенностей.
      2. Групповые действия:   выбор  момента  и  способа  взаимодействия  с
партнёрами в зависимости от выполняемых функций, применяющихся  систем  игры
и конкретных тактических задач, групповые взаимодействия  в  соответствии  с
планом игры.
      3. Командные действия:  нападение против зонного прессинга; применение
комбинаций в ходе игры; сочетание систем игры в нападении  в  ходе  встречи;
выполнение  намеченного  плана  командных  действий  в  ходе  игры;   умение
изменять тактические действия  команды  в  ходе  встречи  в  зависимости  от
различных   факторов   (результат,    неожиданное    действие    противника,
индивидуальные особенности отдельных игроков и т.п.).
      II. ТАКТИКА  ЗАЩИТЫ.
      1.Индивидуальные  действия:  выбор  места  и  способа  противодействия
партнёру, в зависимости от его игровых функций  и  месторасположения;  выбор
места способа овладения мячом, противодействия и их сочетаний в  комплексных
индивидуальных  действиях с учётом игровых функций  и  применяющихся  систем
игры;  против   конкретного   противника   с   учётом   его   индивидуальных
особенностей.
      2. Групповые действия: выбор места, момента и способа взаимодействия с
партнёрами  при  зонном  прессинге;  групповые   взаимодействия   с   учётом
конкретного противника.
      3. Командные действия: зонный прессинг; организация защитных  действий
против применения комбинаций в процессе игры; сочетание систем игры  в  ходе
встречи;  смена форм защиты в зависимости от конкретной ситуации.
Форма занятий: учебная, учебно-тренировочная, модельная.
Методы  и   приемы:   словесный   (объяснение),   практический   (повторный,
поточный), наглядный (показ).
Техническое оснащение:  мячи  баскетбольные, стойки баскетбольные.

      РАЗДЕЛ: КОНТРОЛЬНЫЕ и контрольно-переводные ИСПЫТАНИЯ
      ( 20ч.)
      Сдача контрольных и  контрольно-переводных  нормативов  по  физической
(общей, специальной)  и технической  подготовки,  игровые  соревнования   по
спортивным игре баскетбол).
Форма занятий: модельная.
Методы и приемы: соревновательный.
Техническое  оснащение:  секундомер,  рулетка,   флажки,   кубики,   обручи,
баскетбольные мячи.

                              Список литературы

1.Ю.М.Портнов  –   академик   РАО,   д-р   педагогических   наук,   кандидат
педагогических наук,  заслуженный  учитель  РФ  А.Н.  Каинов),  методические
рекомендации по «организации работы спортивных секций  в школе».
2.Боб Коузи, Фрэнк Пауэр. Баскетбол: Концепции и анализ // Боб Коузи,  Фрэнк
Пауэр. - М.: АСТ, - 2008г.
2. Гомельский   А.Я.   Баскетбол   секреты   мастера.   1000   баскетбольных
упражнений. – М.: А Генетю «ФАИР», 1997.
3.Железняк Ю.Д., Водянникова В.П. и др., Баскетбол. М., 2010г.
4.Мишин  Б.И.  Настольная  книга   учителя   физической   культуры.   М.,ООО
«Издательство АСТ», 2003.
5.Озолин Н.Г. Настольная книга тренера. М. АСТ  АСТРЕЛЬ, 2004
6.Спортивные игры. (Под общей редакцией Н.П.  Воробьева).  М.:  Просвещение,
2001г.


title: Рабочая программа курса по русскому языку "Русская словесность. Подготовка к ОГЭ 9" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 г. Шахты Ростовская область

Рабочая программа курса по русскому языку «Русская словесность. Подготовка к ОГЭ 9»
                                                      9 класс

подготовила
учитель русского языка и литературы
Петрова Наталья Васильевна

                                                                             2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы
     Рабочая программа  «Русская словесность. Практикум по русскому языку. Подготовка к ОГЭ» составлена на основе УП МБОУ СОШ №49 с учетом  программы элективного курса С.И.Львовой «Уроки словесности»

 Общая характеристика предмета
    Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по русскому языку в новой форме (ОГЭ) и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе.
   Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения обучающиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

Цели  и задачи обучения
    Цель изучения курса – формирование языковой и лингвистической компетенции при подготовке к ОГЭ, что соответствует цели программы основного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах основной школы: освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
   Задачи изучения элективного курса:
 - обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;
 - применение  обобщённых знаний и умений  при анализе текста;
 - углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;
 - применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

        Место предмета в учебном плане
        Согласно учебному плану  МБОУ СОШ №49 на изучение спецкурса в классе отводится 1 час в неделю. Всего 34 часа в год

Учебно-тематический план

    Содержание программы

    Построение сжатого изложения
Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение сжатого изложения. Редактирование изложения.
Обучающиеся должны знать:
основные правила работы с текстом.
Обучающиеся должны уметь:
точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
адекватно воспринимать авторский замысел;
вычленять главное в информации;
сокращать текст различными способами;
правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
  Средства выразительности речи
Богатые  возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические варианты); синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов, сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические –тропы, средства экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности.
Обучающиеся должны знать:
основные средства выразительности.
Обучающиеся должны уметь:
различать средства выразительности;
находить в тексте средства выразительности;
анализировать текст с точки зрения средств выразительности.
  Стилистика русского языка
Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов: функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
Обучающиеся должны знать:
основные сведения по стилистике русского языка.
Обучающиеся должны уметь:
определять стилистическую принадлежность слов и выражений;
работать со стилистическими синонимами.
  Нормы русской орфографии
Правописание корня слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание н – нн в различных частях речи. Текстовые иллюстрации орфографических норм.
 Обучающиеся должны знать:
орфографические правила.
Обучающиеся должны уметь:
использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста.
Морфемика и словообразование.
Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы. Морфемный и словообразовательный анализы слова.
Основные способы образования слов.
Обучающиеся должны знать:
виды морфем;
морфемный и словообразовательный анализы слова.
Обучающиеся должны уметь:
использовать знания по морфемике и словообразованию при анализе предложенного текста.

Морфология.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая    роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Обучающиеся должны знать:
систему частей речи в русском языке.
Обучающиеся должны уметь:
использовать знания по морфологии при анализе предложенного текста.
Синтаксические и пунктуационные нормы
Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.
Обучающиеся должны знать:
синтаксические и пунктуационные нормы.
Обучающиеся должны уметь:
 использовать знания по синтаксису и пунктуации  при анализе предложенного текста.
 Построение сочинения-рассуждения
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического положения.
Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.
Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.
Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для обоснования лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.
Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
основные виды чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
особенности использования лексических средств и средств выразительности;
орфографические, пунктуационные и речевые нормы русского языка.
уметь:
извлекать необходимую информацию из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;
анализировать  текст с точки зрения понимания его содержания и проблематики;
анализировать  текст с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;
создавать  сочинения-рассуждения по данному тексту;
редактировать собственный текст;
применять в практике речевого общения основные нормы современного русского языка.

 Календарно-тематическое планирование

Литература
1. ОГЭ-2015. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под ред. И.П. Цыбулько.  – М.: Национальное образование, 2015
2. ГИА -2014. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под ред. И.П.Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2014.
3. Н.Н. Ципенко. Справочник по русскому языку (Теоретический минимум для подготовки к единому государственному экзамену). М.: Е-Медиа,2003.
4. Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, С.И. Львова, Т.Н. Роговик. Русский язык. Сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе. М.: Просвещение, 2010. – 175 с.
5. Е.М. Сергеева. Тесты по русскому языку: 9 класс: к учебнику С.Г. Бархударова и др.М.: Издательство “Экзамен”, 2010. – 159 с.
6. Т.Б.Трошева. Русский язык: ЕГЭ-2006. Сочинение-рассуждение. Методические рекомендации и тренировочные упражнения. Пермь, 2006.


title: Конспект итогового занятия по познавательно- исследовательской деятельности "Путешествие с Красной шапочкой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Центр
развития ребенка  - детский сад № 57 "Ладушка" города Димитровграда
Ульяновской области"

                                  Конспект
  итоговой непосредственно образовательной деятельности в старшей группе по
               познавательно- исследовательской деятельности:
                         «Первые шаги в математику»
                      " Путешествие с Красной шапочкой"

                                                                 Подготовила

                                           воспитатель Куряева Ольга Юрьевна

                                            2015 год.

   Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,  «Речевое
развитие»,  «Художественно-эстетическое развитие».

Задачи
Обучающие:
    ➢ Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью
      составления пар, используя знаки >, <, =
    ➢ Уточнить пространственные отношения на, над, слева, справа, за,
      перед, вверху, внизу.
    ➢ Закрепить состав числа 2-5
    ➢ Закрепить знания дней недели, частей суток, времён года
    ➢ Закрепить названия геометрических фигур
    ➢ Закрепить умение выделять из группы предметы, отличающиеся каким-либо
      признаком.
    ➢ Упражнять в умении решать задачи в стихах.
Развивающие:
    ➢ Развивать конструктивные навыки и воображение
    ➢ Развивать внимание, память, мышление, связную речь
Воспитывающие:
    ➢ Воспитывать отзывчивость, заботу, доброту, желание помогать
Материалы к занятию:
Демонстрационный – Картинка с берёзой для уточнения пространственных
отношений, «пирожки» с математическими выражениями в пределах пяти,
картинка с изображением грибов, для игры «Какой предмет лишний», картинка с
изображением цветочного поля.
Раздаточный: листки с заданиями, наборы геометрических фигур для игры
«Выложи зверя», линейки, простые карандаши.
Сюрпризный момент: корзинка с пирожками
Предшествующая работа: чтение сказки Шарля Перро «Красная Шапочка»,
разучивание физкультминутки «Собираем грибы»
Ход занятия.
Дети встают в круг.
- Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие в сказку?
Но отправиться туда можно только при одном условии, если вы ответите на
вопросы. Согласны?
 (-Да!)
(Использую мяч)
• Что сейчас утро или день?
• Что наступает после вечера?
• Когда вы приходите в детский сад?
• Сколько дней в неделе?
• Назовите все дни недели.
• Какой сегодня день?
• Какой день был вчера?
Молодцы, теперь можно и в сказку отправляться, а в какую, узнаете, отгадав
загадку:
Маленькая девочка
Весело бежит
По тропинке к домику,
Что в лесу стоит.
Нужно этой девочке
К бабушке скорей
Отнести корзинку
С пирожками ей.
- Как называется сказка, в которую мы отправимся в путешествие?
Дети:
(Красная шапочка)
-Правильно, Красная Шапочка. А кто написал эту сказку?
Дети:
(Шарль Перро.)
Под музыку "Красная шапочка" входит  девочка в костюме Красной шапочки.
- Здравствуй, Красная Шапочка!
Девочка:
-Здравствуйте, ребята. Бабушка пригласила меня в гости. Помогите мне дойти
до её дома!
Воспитатель:
-А чтобы нам дойти до бабушки, нужно выполнить много очень сложных и
интересных заданий. Справимся? Тогда отправляемся в путь. И ты, милая
Красная шапочка помогай нам.
Чтобы попасть в лес, нужно решить веселые задачки
Четыре гусенка и двое утят
В озере плавают, громко кричат.
А ну, посчитай поскорей,
Сколько всего в воде малышей?
(-Шесть)
Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться –
Сколько свинок у корытца?
(-Пять)
С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Три кричат вослед за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало?
(-Четыре)
Пять цветочков у Наташи
И еще два дал ей Саша.
Кто тут сможет посчитать,
Сколько будет два и пять?
(--Семь)
Привела гусыня-мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки:
Три сынка, а сколько дочек?
(Три)

-Вот мы и в лесу....
(Показ картинки.)

- Как называется это дерево?
Дети:
(-Берёза)
- Как вы догадались?
Дети:
 (-Только у берёзы белая кора с черными крапинами)

Воспитатель задаёт вопросы:
- Что находится справа от березы? слева? под березой?
Дети:
(-Справа от берёзы – бабочка, слева – шмель. Под берёзой гриб. Слева над
берёзой – лебеди. Справа над берёзой облачко и солнышко.)

- А за берёзой раскинулось цветочное поле с красивыми цветами
Показ картинки.
- Какие цветы растут в поле?
Дети:
(- Ромашки и колокольчики)
 - Давайте соберем букет из красивых полевых цветов и сосчитаем?!

Задание №1 (на листке) составьте пары и сравните количество цветков с
помощью знаков >, <.
- Сколько ромашек сорвала Красная Шапочка?
Дети:
(-4)
- Сколько колокольчиков?
Дети:
 (-5)
- Какой цифрой обозначили количество ромашек?
Дети:
(-4)
- Какой цифрой обозначили количество колокольчиков?
Дети:
(-5)
- Чего меньше, ромашек или колокольчиков? На сколько меньше?
Дети:
 (-на 1)
- Какой знак вы поставили и почему?
Молодцы! Помогли Красной Шапочке сосчитать цветы.

-Ребята, а какие дикие звери могут встретиться в лесу?
Ответы детей:
(-Лисица, белка, волк, еж, заяц, кабан.

- Давайте узнаем, что это за звери?
(-Давайте)

Дети садятся за столы.
- Игра «Собери зверя» Из геометрических фигур выложите зверя.
- Какие животные у вас получились?
Дети:
 (-Заяц, лиса, белка, медведь)
- Сколько и каких фигур понадобилось для выполнения зайца? Медведя? Лисы?
Белки?
- Для выполнения, какого животного понадобилось больше всего фигур?
- Для каких животных понадобилось меньше фигур, чем для остальных?
Ответы детей.
 - Продолжим путь по лесу  дальше. А грибов -то в лесу видимо-невидимо!

Физкультминутка под музыку.
Все зверушки на опушке (идут по кругу, взявшись за руки)
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали, (скачут поскоками)
Рыжики срывали, («срывают грибы»)
Лисичка бежала, (бегут, как лиса)
Лисички собирала, («срывают грибы»)
Скакали зайчата, (скачут на двух ногах)
Искали опята, («срывают грибы»)
Медведь проходил, (идут вперевалку)
Мухомор раздавил. (топают ногой)
- Все вместе собрали вот такие грибы
Показ

- Какие грибы вы видите на картинке?
( - Рыжики, подберезовик, опята и т.д.)
- Все ли грибы можно взять с собой?
(- Нет)
- Почему?
 ( - Мухомор ядовитый.)
- Правильно ли поступил медведь, растоптав мухомор?
(- Нет, мухомором лечатся лоси.)
Красная Шапочка:
- Мухомор – красивый гриб,
Только очень ядовит.
Лоси лишь его едят
И при этом говорят:
- Нет надёжнее микстуры:
Съел – и нет температуры.
Лечит коклюш и бронхит,
Съел – и горло не болит!
Мухомор – целебный гриб,
Он для нас не ядовит.
(В. Трусов)

      Молодцы, помогли Красной Шапочке разобраться с грибами, можно идти
дальше.
Ну что, продолжим путь.?
 (- Да)
Звучит грозная музыка, входит ребенок в костюме волка.
- Ой, ребята, да это - волк!
Волк:
- Ну что, попались? Сейчас я пообедаю!
Красная шапочка:
- Да не сердись, ты серый, мы тебя пирожками угостим!
Воспитатель:
- А пирожки у нас - математические.
Задание №2 (листок с заданиями) На пирожках написаны математические
выражения, их нужно решить.
дети решают математические выражения.
2+1=
5+1=
4-1=
6+1=
1+1=
8-1=
Воспитатель проверяет выполненные задания, оценивает результат.

Посмотрите, а вот и бабушка нас встречает! Входит воспитатель, в костюме
бабушки.
Молодцы, ребята, помогли Красной Шапочке обхитрить злого волка и добраться
до дома бабушки.

Итог занятия.
- Ребята, вам понравилось путешествие по сказке? Что интересного было,
какие задания вы выполняли.?
Ответы детей:
( - Очень понравилось путешествие, мы решали задачи, примеры, отгадывали
математические загадки.)

Красная Шапочка и бабушка хотят угостить вас пирожками за вашу доброту и
отзывчивость, ведь недаром в народе говорят: «Жизнь дана на добрые дела»
Дети угощаются пирожками с чаем.

                      Список использованной литературы

1. 1. М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова «Программа воспитания
   и обучения в детском саду». Издательство «Мозаика-Синтез». г. Москва 2006
   г.

2. Р. М. Хамидулина «Математика. Подготовка к школе». Издательство
   «Экзамен». г. Москва 2009 г.

                          Использованные материалы
. Диск с песнями из  к/ф "Про красную шапочку". "Песня
Красной Шапочки" слова Ким Ю., муз.А.Рыбников, "Песня волка".


Презентация "Природные зоны России. Степь"  4 класс


extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
       №23 компенсирующего вида» города Чебоксары Чувашской Республики

                      Статья для учителей-дефектологов

      «Особенности познавательного интереса у дошкольников с задержкой
                           психического развития»

                                                                 подготовила

                                                        учитель - дефектолог

                                               Садовникова Надежда Федоровна

                                  Чебоксары

                                  2015 год

    Дошкольный возраст –  это  период  наиболее  интенсивного  формирования
мотивационной сферы. Среди разнообразных мотивов дошкольников  особое  место
занимает  познавательный  мотив,  который   является   одним   из   наиболее
специфичных  для  дошкольного  возраста.  В  то  же  время,  очевидно,   что
познавательная активность не является прямым следствием возраста,  и  далеко
не   все   современные   дошкольники   обладают   этим   ценным    качеством
[3].Необходимость  изучения  проблемы  развития  у   детей   познавательного
интереса обусловлена тем, что дошкольный возраст -  важный  период  в  жизни
человека. В этом возрасте закладываются основы будущей личности  формируются
предпосылки физического, умственного развития ребёнка [1].
       В самой структуре учебного  процесса  имеется  множество  объективных
оснований для формирования познавательных интересов [3].  По  мнению  Г.  И.
Щукиной  [18  с.  8],   «познавательный   интерес   –   глубоко   личностное
образование, не сводимое к отдельным свойствам и проявлениям».
    У детей с задержкой психического  развития  проявления  познавательного
интереса имеют свои особенности.  Дадим  определение,  что  такое  «задержка
психического развития».
    Задержка психического развития – это особый тип аномалии, проявляющийся
в нарушении нормального темпа психического развития,  который  выражается  в
малой   целенаправленной   умственной    деятельности,    бедности    запаса
представлений,     низкой     концентрации      внимания,      недостаточной
целенаправленности интеллектуальной деятельности, быстрой её  пресыщаемости,
преобладании  игровых  интересов   [4].      Особенностями   познавательного
интереса у дошкольников с задержкой психического развития  являются,  что  с
задержкой психического развития подвержены стрессовым  реакциям  в  ситуации
повышенной тревоги (опасности не  успеть  выполнить  задание,  подвергнуться
наказанию) их продуктивность в большинстве своем падает,  хотя  у  некоторой
части детей возникает мобилизация сил. По мнению Р. Д. Тригер [17]  в  связи
с последним  фактом  повышенной  значимости  для  дошкольников  с  задержкой
психического развития  положительных  поддерживающих  отношений  со  стороны
близких  взрослых.  Это  с  одной  стороны,  обуславливает   их   повышенную
чувствительность и ранимость в ситуации  критических  замечаний  со  стороны
взрослых, а с другой - в этом и  заключен  определенный  потенциал  развития
познавательного интереса.
     По сравнению с нормально  развивающимися  дошкольниками,  с  задержкой
психического  развития  характеризуется  сниженным  уровнем   познавательной
активности.  Это  проявляется  в   незначительной   любознательности.   Если
большинство обычных детей дошкольного возраста  имеют  потребность  задавать
вопросы и этот возраст учеными назван "возрастом почемучек", которые  задают
много вопросов относительно  предметов  окружающего  мира,  то  с  задержкой
психического развития в этом отношении значительно отличаются  от  нормально
развивающихся дошкольников. Одни из  них  вообще  не  задают  вопросов,  они
медлительные, пассивные, другие  задают  вопросы,  касающиеся  лишь  внешних
свойств предметов и явлений. Эту проблему изучали У. В. Ульенкова  [12],  Т.
В. Егорова [8], Т. А.  Стрекалова  [16]  ими  было  выявлено,  для  детей  с
задержкой психического  развития  характерна  дефицитарность  мотивационного
компонента, проявляющейся в крайне низкой познавательной активности.
           Как  было  отмечено  ранее,  мышление   у   детей   с   задержкой
психического развития сохранно, характеризуется  способностью  к  обобщению,
абстрагированию,  принятию  помощи,  переноса  умения  в  другие   ситуации.
Отставание  в  развитии  мыслительной  деятельности  у  детей  с   задержкой
психического развития проявляется  во  вех  компонентах  структуры  мышления
[4].  Оценивая  интеллектуальную  готовность  детей,  испытывающих   стойкие
трудности  в  обучении,  исследователи  отмечают  основную  черту  —  низкую
познавательную активность, которая проявляется хотя и  неравномерно,  но  во
всех видах психической деятельности Этим обусловлены то,  что  у  них  слабо
формируются, или  формируются  с  опозданием  все  познавательные  процессы:
восприятия, внимания, памяти, мышления и эмоционально-волевой сферы детей  с
задержкой психического развития. Познавательная  активность  является  одним
из  компонентов  умственного  развития  дошкольника.  Она  тесно  связана  с
психических познавательных процессов. Психические познавательные процессы  -
это   психические   явления,   в   своей    совокупности,    непосредственно
обеспечивающие как процесс, так и результат. К их числу относятся  ощущение,
восприятие,  внимание,   воображение,   память,   мышление.   Познавательная
активность возникает в процессе познания и выражается  в  заинтересованности
принятия  информации,  в  желании  углубить,   уточнить   свои   знания,   в
самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы; в умении  и  желании
задавать вопросы, в проявлении  элементов  творчества,  в  умении  усваивать
способ познания и умения перенести его на практическую  деятельность  [12].В
целом, мотивационно-потребностная сфера, как и в операционно  -  технической
составляющая отстает от нормативных возрастных характеристик в среднем на 2-
3 года, о чем уже говорилось выше при характеристике отдельных  составляющих
психики ребенка с задержкой психического развития [12].
 У.  Б.  Ульенкова  [12]  считает,  что  в  условиях  задержки  психического
развития затруднен процесс формирования ребенка как  субъекта  деятельности,
что  проявляется   в   несформированности   всех   структурных   компонентов
познавательного интереса.
Исследованием  познавательного  интереса  детей   дошкольного   возраста   с
задержкой  психического  развития  изучалась  У.  В.  Ульенковой  [12],   ею
выделены основные параметры к познанию, для нас особый интерес  представляет
мотивационный компонент, составляющие которого являются - интерес ребенка  к
заданию;  особенности  эмоционального  отношения  к  процессу  и  результату
деятельности;   эмоциональное    отношение    к    возможному    продолжению
деятельности. В регуляционном компоненте выделяют:
 - степень полноты принятия полученной информации;
 - степень сохранения его до конца деятельности;
- качества самоконтроля по ходу выполнения;
 - качество самоконтроля при оценке результата деятельности;
 - способностью критично относится к результатам деятельности своего  труда,
обосновать его оценку.
Ориентировочно - операционном компонент составляют:
 - особенности программирования ребенком предстоящей деятельности;
 -особенности вербализации задания (свидетельствующий об осознании) ;
 - особенности вербализации задания (свидетельствующий  об  осознании  общей
цели, средств и способов его выполнения) ;
 - уровень выполнения и осознания действий.
 В исследовании У. В. Ульенковой [12] были получены  такие  результаты,  для
детей   с   задержкой   психического    развития    характерны    позитивные
характеристики:  осознание  общей  цели   задания,   подчинение   ей   своей
деятельности на протяжении всего времени выполнения;  попытка  использования
видимых эталонов для  контроля  и  оценки  результатов  своей  деятельности;
негативные  характеристики  -   отсутствие   положительного   эмоционального
отношения  к  выполняемой  деятельности  (готовность  в  любой   момент   её
прекратить) ; вербализации только общей  цели  при  отсутствии  вербализации
плана   деятельности;   использования   техники    бездумного    копирования
предложенного образца, без использования логики и  средств  его  достижения;
отсутствие способности к адекватной оценке результата своей деятельности.
    Таким образом, сделаем вывод,  особенностями  познавательного  интереса
детей  дошкольного  возраста  с  задержкой  психического  развития  являются
низкая  познавательная  активность,   менее   любопытны,   они   не   задают
познавательных вопросов, а если и испытывают в этом потребность, то  вопросы
имеют характер, относительно знакомых предметов и явлений, не  углубляясь  в
суть причинно - следственных закономерностей явлений  или  событий.  Так  же
отметим,  что  для  детей  дошкольного  возраста  с  задержкой  психического
развития характерно:отсутствие  положительного  эмоционального  отношения  к
выполняемой  деятельности  (готовность  в  любой   момент   её   прекратить,
отсутствие способности к адекватной оценке результатов  своей  деятельности,
которая состоит в том, что ребенку необходима помощь и поддержка со  стороны
педагога, было отмечено, что для них создается некомфортная ситуация  момент
преодоления   трудностей   (отказ   выполнять   трудную   задачу,    подмена
интеллектуальной  задачи  более  близкой,  игровой  задачей.)  .  При   этом
выполняет задачу не полностью, а ее более простую часть.  Дети  с  задержкой
психического развития не заинтересованы в результате выполнения задания.

Использованная литература
 1. Ананьев, Б. Г. Познавательные потребности и интересы. Общая психология
/ Б. Г. Ананьев. – М.: ОЛМА - Пресс, 2003. – 325 с.

 2. Бабанский, Ю. К. Развитие познавательного интереса школьников / Ю. К.
Бабанский // Дополнительное образование. – 2003. – № 3. – С. 14-17.

 3. Баранова, Э. А. Вопрос как форма познавательной активности детей 5 -
8лет Э. А. Баранова // Вопросы психологии. - 2007. - № 4. - С. 45-55.

 4. Блинова, Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой
психического развития. / Блинова Л. Н. учеб. пособие. – М. : НЦ ЭНАС, 2004.
- 136 с.

 5. Божович, Л. И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка. Изучение
мотивации поведения детей и подростков / Л. И. Божович, Л. В.
Благонадежина. – М. : Педагогика, 2000. – 175 с.

 6. Венгер, Л. А. Развитие мышления дошкольников / Л. А. Венгер, В. С.
Мухина. – М. : Академия, - 3 - е изд. испр. и доп. 2001. – 151 с.

 7. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / М. : Педагогика, 2001. –
Т. 3: - Развитие высших психических функций. – 329 с.

 8. Егорова, Т. В. Исследование методики "Простые аналогии при диагностике
задержки психического развития. " / Т. В. Егорова. // Психологическая
диагностика: ее проблемы и методы. – 2005. № 7. С. 11 -

 9. Запорожец, А. В. Психология детей дошкольного возраста / А. В.
Запорожец, Д. Б. Эльконин. – М. : Просвещение, 2002. – 351 с.

 10. Куликова Т. А. О воспитании у детей познавательных интересов //
Дошкольное воспитание. – 2006. – № 9. – С. 38 – 42.( 31)

 11. Перре-Клермон, А. -Н. Роль социальных взаимодействий в развитии
интеллекта детей. / А. - Н. Перре-Клермон. — М. : Педагогика, 1991. - 210
с.

 12. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в
развитии. Изучение и психокоррекция. / под ред. У. В. Ульенковой. – СПб. :
2007 - 248 с. (60)

 13. Рамонова, К. М. О ппсихологических особенностях любознательности детей
дошкольного возраста / К. М. Рамонова // Вопросы психологии. — 2000. — №
10, С. 4 - 8.

 14. Савина, Ф. К. Формирование познавательных интересов учащихся в
условиях реформы школы: Учеб. пособие к спецкурсу / — ВГПИ им. А. С.
Серафимовича. Волгоград, 2007. — 192 с.

 15. Стрекалова, Т. А. Особенности логического мышления у дошкольников с
задержкой психического развития / Т. А. Стрекалова // Дефектология. – 2003.
- № 4. – С. 51-57. (68)

 16. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г. И.
Щукина. – 3 - е изд., испр. и доп. – М. : Академия, 2007. – 351 с.


title: Презентация "Актуальные проблемы экологии Калмыкии"

extracted_text:
Презентация по экологии родного края учителя биологии МБОУ «Краснопартизанская СОШ им. Героя россии З.А. Даудова» Парахоня Владимира Алексеевича
Актуальные проблемы экологии Калмыкии
2015г
Карта экологических рисков Калмыкии
Что такое экологическая проблема?
1.Экологическая проблема – это негативные с точки зрения человека изменения окружающей среды, обусловленные как антропогенными, так и природными факторами.

Антропогенные
факторы
Биотические
факторы
Абиотические
факторы
Окружающая среда

2.Экологическая проблема - изменение природной среды в результате техногенного воздействия, ведущее к нарушению структуры и функционирования природных систем и приводящее к негативным социальным, экономическим и иным последствиям (Б.И. Кочуров, 1998).
Техногенное воздействие
Окружающая среда

Экономика
3.Экологические проблемы– это любые явления, связанные с заметным воздействием человека на природу, обратными природы на человека и его экономику, жизненно и хозяйственно значимые процессы (Н.Ф. Реймерс, 1992).
Человек
Природа

Экономика
1
2
1.Опустынивание
Перегрузка пастбищ
(перевыпас)
Ветровая эрозия
(дефляция)
Водная эрозия
Засоление почв

Загрязнение почвы и воды продуктами нефтедобычи
2.Вторичное засоление почв
Просчеты в строительстве
оросительных
систем

В Республике Калмыкия площадь засоленной пашни составила
2824,7 тыс. га.
3.Загрязнение водоемов
(плохое качество питьевой воды)
В водоёмы Республики Калмыкия из соседних краев и областей ежегодно сбрасывается около 3 млн. м3 промышленных сточных вод, содержащих более 200 наименований соединений различных классов опасности
В целом, по Калмыкии санитарно-химические показатели воды являются наихудшими в России.
 На фоне некачественной питьевой воды значительно ухудшаются показатели здоровья населения. Количество заболеваний мочеполовой системы выше общероссийского уровня на 41,2 %, эндокринной системы - 29,8 %, инфекционных и паразитарных заболеваний - на 96,0 %

4.Уменьшение численности особей охраняемых видов растений и животных
Научный подход к природопользованию;
- местный (локальный) экологический мониторинг, т. е. контроль состояния важнейших характеристик окружающей среды, концентрации вредных веществ в атмосфере, воде, почве;
Пути решения экологических проблем:
использование современных методов при строительстве водоочистных сооружений;
- восстановление и охрана биогеоценозов;- дальнейшее расширение и увеличение заповедных зон, эталонных экосистем, уникальных природных комплексов;- охрана и разведение редких видов растений и животных;
- международное сотрудничество в деле охраны среды;- широкое просвещение и экологическое образование населения.
Источники
Г. М. Борликов, В. А. Бананова "Динамика опустынивания засушливых земель Прикаспийского региона"//Социально-экономические преобразования в Прикаспийском регионе… - Элиста: АПП «Джангар», 2002. – 256с.
Дедова Э. Б. Повышение природно - ресурного потенциала деградированных сельскохозяйственных угодий Калмыкии средствами комплексной мелиорации. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора сельскохозяйственных наук. - М.: 2012.


title: Кроссворд по истории России 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №9 при ИК-43»
г. Кемерово

Кроссворд
по истории России,
6 класс.

Выполнила:
Чернусская Ирина Ароновна,
учитель истории

Кемерово, 2015

                                        Кроссворд по истории

                                                    Вопросы:
Иван Андреевич,  князь …………(1353-1358).
Великий князь Александр.
Удачливый предводитель во главе монголо – татарского войска.
Князь, который хотел все «больше и больше».
Великий князь Владимирский и Московский с 1359 года, сын князя Ивана III.
Князь Новгородский и Киевский, младший сын Святослава.
Татарский темник, фактический правитель Золотой Орды.
Этот герой совершил в своей жизни 83 подвига.
Фамилия князя по прозвищу «сумка» или «кошель».
Великий князь Киевский, который  в 941 и 944 годах совершал походы в Византию.
Битва, бой, сражение. Другое значение этого слова- войско.

Использованная литература:
1.Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца 16 века. 6 класс. М.: Просвещение, 2014.


Презентация "Семейная работа родителей и детей по подготовке к Новому году"


title: Конспект классного часа  в 3 классе "Урок дружбы"

extracted_text:
                    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                              «Средняя общеобразовательная школа № 92»

                   города Новокузнецка Кемеровской области

                           Конспект классного часа
                                 в 3 классе

                                «Урок дружбы»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Овчинникова Яна Николаевна

                               г. Новокузнецк
                                    2015

-Первое сентября  ... Этот день является государственным праздником нашей
страны — Днем знаний. В связи с этим разрешите поздравить с началом  нового
учебного года, с Днём знаний !!!

-  Вероятно, кто -то из вас удивится, узнав, что не все дети мира идут в
школу 1 сентября! В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый
месяц – они пошли в школу 1 августа. В Индии учебный год в самом разгаре.
Он начался 1 апреля. В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января. А
в республике Коста-Рика вчера, 31 августа в школах прозвенел последний, а
не первый, звонок.

Школьная жизнь — огромная лестница, по которой вам предстоит подниматься,
преодолевая ступень за ступенью. Трудностей встретится очень много, но мы
все их преодолеем.  Будем не только учиться наукам, но и дружить.  И
сегодня я хочу поговорить с вами о дружбе.

-Как вы понимаете, что такое дружба?

— Кого бы вы назвали  другом? Что же такое детская дружба? Как поется в
старой, доброй песенке из мультфильма: «Сыграть во все игры нельзя одному
ни мне, ни тебе, никому-никому», и уж тем более «Всегда есть мороженное
одному, невкусно ни мне, ни тебе, никому…». И другие объяснения уже просто
не нужны…

— Как возникло слово «друг?»

Учитель обращает внимание детей на цитату на доске:

 Дружба — бесценное богатство.
 (Казахская пословица)
Как объяснить смысл этой пословицы?
В юрте опора — шест, а в жизни опора — друг (монгольская пословица)
Как вы понимаете эту пословицу?

Настоящий друг всегда честен, надежен, верен, доброжелателен, готов прийти
на помощь. Крепкая дружба способна объединить людей на долгие годы, а
иногда и на целую жизнь. Важно уметь беречь и ценить дружбу.

 (учитель читает стихотворение)

МОЙ ДРУГ

Есть много у меня друзей,
Но лишь один из них дружней!
Не бросит никогда в беде,
Грустить не позволяет мне.

Шалить он любит и резвиться,
На переменах суетится,
Он мне за косу иногда
Подёргать норовит слегка.

Глаза лукаво улыбнутся,
Ребята громко рассмеются...
Он знает – я не обижаюсь,
Простить всегда его стараюсь.

Мы дружим с ним не год, не два.
Не разольёт нас с ним вода.
И в дождь, и в град, и в ветер
Не заскучаем вместе!

Мы книгу можем обсудить,
Задачи сложные решить,
Пельмени можем налепить
И рыбу в речке половить.

Мне повезло: такого друга
Не заменила бы подруга.
Есть много у меня друзей,
Но лишь один из них дружней!

·  Сколько у тебя друзей? Это мальчики или девочки?
·  Что значит быть хорошим другом?

Учитель: К сожалению, грубые слова иногда можно слышать от учащихся нашего
класса,
А иногда бывает так, как в стихотворении «Два козла». Может быть, прочитав
его,
кто-то узнает себя, а, узнав, постарается не быть похожим на этих героев.

                 Стихотворение «Два козла».
Однажды на лужайке подрались два козла,
Подрались для забавы, не то чтобы со зла.
Один из них тихонечко приятеля лягнул,
Другой из них тихонько приятеля боднул.
Один лягнул приятеля немного посильней,
Другой боднул приятеля немного побольней.

Один разгорячился, лягнул, что было сил,
Другой его рогами под брюхо зацепил.
Кто прав , а кто виновен – запутанный вопрос,
Но уж козлы дерутся не в шутку, а всерьез.
Я вспомнил эту драку, когда передо мной,
На школьной перемене такой же вспыхнул бой.

-Бывало ли у нас такое на переменах?

Сегодня мы с вами  немного потрудимся, будем помогать друг другу построить
ДРУЖНЫЙ ДОМ. Для этого превращаемся в бригаду строителей.
Напомните мне, что нужно для строительства дома.
Какие материалы понадобятся?
С чего начнете строительство?

В основание любого здания закладывается прочный фундамент.

Игра "слово рассыпалось". При правильном подборе деталей на каменном
основании складывается слово «ДРУЖБА»

На фундамент нашего домика положим большие бревна / написаны пословицы о
дружбе, которые нужно дополнить. Учащиеся  читают и объясняют смысл
пословиц.
Таким образом  собирают дом.
1. Дерево держится корнями,....(а человек — друзьями).
2. Человек без друга, ...(что земля без воды).
3. Нет друга – ищи…….(а нашел — береги).
4. Дружба – как стекло:….(разобьешь – не сложишь).
5. Дружба не гриб,……….(в лесу не найдешь).

Наш домик наполовину построен. Что ещё надо достроить? Учащиеся  собирают
крышу, отгадывая загадки.

Мы в беде друг другу помотаем,

Вместе делаем уроки и играем,

Вместе ходим на прогулку, в магазин.

Когда нет тебя, то я один.

Приходи скорее, я скучаю,

Даже с танком любимым не играю.

Мне общение с тобою очень нужно,

А еще нужна мужская... (дружба)

Мы теперь уж не друзья,

Ты ушел, в обиде я.

Не на шутку разругались,

Друг на друга обозвались,

Ну а я теперь грущу.

Приходи, тебя прощу.

Согласись, ведь из-за вздора

Выросла вот эта... (ссора)

На контрольной даст списать,

С ним всегда легко болтать.

Если надо, даст совет,

Знает мой любой секрет.

Радость делит он со мной,

За меня всегда горой.

Коль беда случится вдруг,

Мне поможет верный... (друг)

Говорят, что мы похожи.

Отвечаем: «Ну и что же?».

Говорят, что неразлучны.

Друг без друга вправду скучно.

Говорят, что мы болтушки...

Ну и что! Ведь мы... (подружки)

Что, подружка, предлагаю

Нашу ссору позабыть.

Шаг навстречу совершаю,

Я хочу с тобой дружить.

Перестань, подружка, злиться,

Предлагаю... (помириться)

Если друг пока не близкий,

То, пожалуй, он не друг.

Вдруг свершит поступок низкий

Иль откажет в просьбе вдруг.

А пока я с ним общаюсь,

Много общих с ним вещей.

В друга сам я превращаюсь

Из числа... (товарищей)

«Жених и невеста»

Зовут меня с Маринкой,

Придумали ребята

Нелепую дразнилку.

Если трудно помириться,

Если слов не подобрать,

Нужно больше не сердиться

И стишочек рассказать.

Забудутся дразнилки,

Коль скажешь ты... (мирилку)

Он за партою одной

Целый год сидит со мной.

Карандаш мне, ручку даст,

Никогда скучать не даст.

И его надежней нет,

Он по парте мой... (сосед)

Этим словом называются

Все, кто вместе обучаются.

Товарищи, друзья, проказники,

Конечно, это... (одноклассники)

1

Стройка заканчивается, осталось вставить окна, двери, расселить жильцов —
соседей / Учащиеся рисуют в окне свой портрет и подписывают внизу фамилию,
имя.

На карточке, изображающей дверь, пишут класс, номер школы. Сбоку домика
приклеивается табличка с адресом школы.
Учитель:
Вот и закончилась ваша стройка. Посмотрите, какой у вас получился
замечательный домик.

. Только тот домик можно назвать Дружным, где живут дружные жильцы, да и
вообще, смогли бы мы построить этот домик, если бы всё время спорили и
мешали друг другу?

 Давайте все вместе придумаем законы дружбы. Дружба возможна только при
соблюдении определенных законов, важнейшими из которых являются уважение
прав друг друга, умение признавать свои ошибки, обязательность, отсутствие
споров о вкусах, терпимость и справедливая критика.(Вместе с детьми
выводятся законы дружбы)

ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ.

Один за всех, и все за одного.
С хорошим другом веселей при удачи, легче в беде.
Не спорь с другом по пустякам и не ссорься.
Не ябедничай, лучше сам поправь.
Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получилось.
Не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не получилось.
Помоги друзьям в беде.
В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.

- Существует много законов дружбы, но это – основные. Если вы будете
соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями.

                      Список использованной литературы

1.Козлова М.А. (сост.) Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы 3—е
изд., перераб. и доп. — М.: Экзамен, 2012. — 317 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://kladraz.ru/zagadki-dlja-detei/zagadki-o-druzhbe-s-otvetami.html
2. http://o-druzhbe.ru/detskie_stihi_o_druzhbe.php?nr=21
3. http://eti-deti.com/stixi-o-druzhbe-dlya-detej-stixi-o-druzyax/
4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-
prazdnikov/2013/01/15/stsenariiurok-druzhby-k-1-sentyabrya-v-3-klasse


title: Презентация "День рождения Маши"

extracted_text:
День рождения Маши
Учитель-логопед:
Новикова.Е.В.
МБДОУ № 18 «Радуга»
г.Тихорецк
В имени какого героя есть звук Ш?
Мышки зашептались:
 ША-ША-ШО?
ШО-ШО-ШУ?
ШУ-ШУ-ШИ
ШИ-ШИ-ШЕ

ШУ-ШИ-ШУ!
ШИ-ША-ШИ!!!

ША-ШО-ША
ШО-ШУ-ШО
Сколько лет Маше?
7 лет
Звук [Ш]
Согласный
Глухой
Твёрдый
Молодцы!Спасибо!До встречи!
Спасибо авторам картинок!


Презентация "САНКТ-ПЕТЕРБУРГ К уроку - АРХИТЕКТУРА"


title: Презентация "Решение биквадратного уравнения" 8 класс

extracted_text:
Решение биквадратного уравнения
Классификация уравнений
Линейное
Квадратное
Дробное –рациональное
Иррациональное
Биквадратное и др.

Устный счет
Решите уравнения:
1) 6х=3,
2) 0,5х=12,
3) |х|=5,
4)        =4,
5)   х2=16.

Квадратное уравнение:

ах2+bx+c=0, где а≠0, b, c –действительные числа.
D=b2-4ac
D>0                               D=0                        D<0
                                                               Корней нет
Решите уравнения

Ø

Решите уравнения

Решение уравнений заменой
Пример 1

Решение:
1.Введем замену у=х2-2х
2.Получим уравнение у2-4у+3=0, решим его    у1=1    у2=3
3.Вернемся к замене:
Пример 2

Решение:
1.Введем замену: у=х2+4х+1
2. Получим уравнение (у+2)у=48
Корни которого       у1=-8       у2=6.
3. Вернемся к замене
х2+4х+1= -8         и         х2+4х+1=6
Корней нет                     х1=-5   х2=1


Презентация "Конструирование фартука с нагрудником"