title: КВН-2014

extracted_text:
                                         КВН -2014
                                   Детский дом «Радуга»
                             Визитка «УРА! КАНИКУЛЫ!»

Выход:
Каникулы вновь наступают
Каникулам крикнем «Ура»
Каникулы все обожают,
И взрослые, и детвора
Пр: КВН . RU
       КВН я люблю,
       КВНу- УРА!
       А каникулам- ДА!
       Ка-ни-ку-лам, УРА!

- Ура! Каникулы!
А где наш Леха?
-А он все каникулы провел на Красном камне.
Впервые в жизни лифт увидел. Катается уже неделю, не веришь? Смотри…
                         (сцена «Лифт»)

-А нас на каникулах в кино пригласили сняться.
Пойдем с нами.
-Пойдем. А утюг зачем?
-Так  боевик снимают…
                   (сцена «Утюг»)

-Ой, ребята, вы откуда?
-Откуда, откуда…, от верблюда!

-А я на каникулах в зоопарк ходил. Я смелый, даже тигров не боюсь!
-МЫШКА…………
(все падают)
Ребята, вы че? Мы шкафчик забыли закрыть!

-Ой, смотри какая собачка. Ой какая хорошенькая!
Лапку дай! Ать,молодец! Дай  другую, ать, молодец!...
                (сцена на скакалке)

-Ой, смотри, Люся, все каникулы лицо кремом мазала
-Какое теперь у нее лицо ухоженное!
-Ага, это сколько ж по нему ходить надо было, чтоб оно таким ухоженным
стало…

                                                                         2
-Люсь, не обижайся ,я тебе стих прочитаю. Все каникулы учил.
-Белая береза под моим окном, принакрылась снегом, точно серебром
И..и…и.. как там у Есенина?
- У Есенина все в порядке. Попросил не беспокоить!
                           (сцена с небес)

-А мне на каникулах сотовый подарили
-Давай кому-нибудь позвоним-
-Кому?
-Ну какой-нибудь знаменитости.. например Киркорову, Пугачевой ?
-Не, я Баху позвоню…
(сцена звонок Баху)
-Алле
Иоганн Себастья..
Иоганн…
Ну Иоганн Се…
Да, Иоганн Себастьяныч…

-А я все каникулы проспал
Мне гном приснился…
Гном поет: «Я чокнутый, я чокнутый. Ага-ага, ага-ага,ага-ага, а..га…

-Так это не гном, наш Вася ,рубаха парень!
-в смысле?
-в смысле,  ну полная тряпка!

-А мы на каникулах не спали,
Мы классно отдыхали!
 (Финальный рэп,):

Каникулы, каникулы- классная пора!
Прошли уже каникулы-
И в школу нам пора
Но будем мы каникулы дружно вспоминать,
Ведь в КВН, ребята, нам нравится играть

                         Музыкальное задание   «Однажды вечером…»
Вед: Однажды вечером к нам пришли роботы…
   (выход роботов)

Вед
Они приготовили сюрприз.
И начались чудеса…
-К нам приехала группа «ТА ТУ»

(выход Тату)
-Строка бегущая строка

Вед:
-Прибыли пловцы
Пловцы плывут, то быстро…
А то медленно….
Плывут на спине,
Плывут на спине и бегут…
Плывут на спине, бегут и курят…
Курить нельзя, это плохо, мы не курим…
Будем метать лучше диски…
Метать копье…
Играть в волейбол…
И даже в биллиард…
В общем заниматься спортом…

И будем танцевать…
(танцуют брейк)

Вед:
К нам прилетел самолет
Простой самолет
Реактивный самолет
Эстонский самолет

-Бегущая строка
Вед:
-А еще к нам пришла реклама Киселевского молочного завода
-Наш молочный завод предлагает молоко :
Для натуралов
Для Эсктремалов
Для любопытных,
Для тех, кто любит покрепче
Для тех, кто любит безопасность.
                                                 2
Вед:

А еще, однажды вечером случилось чудо и запели даже червячки, которые
отправились на рыбалку
(сцена «Хор червячков»)…

-Бегущая строка
Вед:
- Ты кто?

Строка:
-Кто, кто, бегущая строка…

Вед:
А мы ,однажды вечером станцевали финальную сценку…

(Танец роботов)

Разминка  «В некотором царстве, в некотором государстве»
1.В некотором царстве, в некотором государстве бабушка перепутала муку с
глиной и напекла очень вкусные кирпичи с луком и яйцом.

2. В некотором царстве, в некотором государстве все посещали стоматолога 2
раза в год, и у всех были белоснежные пломбы

3.В некотором царстве, в некотором государстве, во  время концерта
у солистки группы ВИА ГРА  упал микрофон, но девушка не растерялась и
мужественно допела песню в кулак

4. В некотором царстве, в некотором государстве Александр Песков переоделся
в Аллу Пугачеву и удачно вышел  замуж.

5. В некотором царстве, в некотором государстве лягушка с очень сильными
брюшными мышцами , через соломинку надула мальчика


extracted_text:
           «Формирование мотивации к занятиям физической культурой
                           у младших школьников».
                            Автор: Кривицкая И.В.
                         учитель физической культуры
                          МБОУ СОШ №3 г. Ноябрьска
                                    ЯНАО

            В условиях введения ФГОС  второго  поколения  выдвигаются  новые
требования  к  педагогической  теории  и  практике  в  области   подготовки
подрастающего поколения к жизни и труду. Особую актуальность в  современных
условиях приобретает проблема формирования мотивов к учению, в частности  к
занятиям  физической  культурой.  В  чём  отличие  новых стандартов  отныне
действующих?
      Принципиальное  отличие  новых  стандартов  заключается  в  том,   что
целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде  всего,
личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения,
а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.
      Проблема совершенствования школьного физического воспитания,  несмотря
на повышенное  внимание  к  ней  со  стороны  ведущих  ученых  и  учителей-
новаторов,  по-прежнему   остается   одной   из   наиболее   актуальных   в
общеобразовательных школах (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Е.Н.  Литвинов,
Л.И. Лубышева, В.И. Лях, А.П. Матвеев,  В.Д.  Сонькин  и  др.).  Физическое
развитие немаловажно, так же как и умственное,  психическое,  нравственное,
поэтому в младшем школьном возрасте перед педагогом стоит задача  объяснить
ребёнку, какое значение имеют занятия физической культурой в его жизни.
      Мотивация   –   побуждение   к    действию;    динамический    процесс
психофизиологического плана, управляющий поведением человека,  определяющий
его    направленность,     организованность, активность и     устойчивость;
способность  человека  деятельно   удовлетворять   свои   потребности   (из
Википедии).

      Мотивы  занятий  физической  культурой  условно  делятся  на  общие  и
конкретные. К общим мотивам следует отнести  желание  школьника  заниматься
физическими упражнениями вообще, т.е.  ему  пока  безразлично,  чем  именно
заниматься.  К  конкретным   мотивам   —   желание   выполнять   какие-либо
определенные упражнения, предпочтение школьника заниматься  каким-то  видом
спорта.  Так,  почти  все  младшие  школьники  отдают  предпочтение  играм.
Интересы подростков уже более дифференцированы: одним нравится  гимнастика,
другим — плавание, третьим – футбол и т.д.
      Мотивы, связанные  с  процессом  деятельности,  —  это  удовлетворение
потребности в двигательной активности и удовольствие, вызываемое получением
острых впечатлений от соперничества (азарт,  эмоции  радости  от  победы  и
т.д.).
      Формирование мотивов  связано  с  воздействием  внешних  и  внутренних
факторов. Внешние факторы — это  условия,  в  которых  оказывается  субъект
деятельности. Внутренние  факторы  —  это  желания,  влечения,  интересы  и
убеждения, которые выражают потребности,  связанные  с  личностью  субъекта
деятельности. Особую роль играют убеждения. Они характеризуют мировоззрение
школьника, придают его поступкам значимость и направленность.
      Замечательный врач Н.М.Амосов сказал: «В большинстве болезней виновата
не природа, ни общество, а только сам человек. Чаще всего он болеет от лени
и жадности, а  иногда  от  неразумности».  Для  большинства  детей  учитель
физкультуры - единственный человек, способный грамотно  способствовать   их
физическому развитию. Только при положительном  отношении  детей  к  урокам
физкультуры возможно соблюдение и выполнение требований учебной  программы.
Убеждена, что  максимально успешная реализация обучающей,  воспитывающей  и
развивающей целей урока во многом зависит от того, насколько учитель сможет
заинтересовать учащихся, какие методы и  средства  будут  использованы  при
этом.
      Одна из главных задач  моей  работы  –  это  сохранение  и  укрепление
здоровья детей, где преследую следующие цели:
      - развитие положительной мотивации к урокам физической культуры;
      - улучшение самочувствия учащихся;
      - формирование   потребности к ведению  здорового образа жизни.
      Я реализую перечисленные цели с помощью следующих методов:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
      Словесные методы.
      Объяснение. При ходьбе и беге в начале  урока,  на  разминке  объясняю
значение выполняемых упражнений.  Например:  «Ребята,  эти  упражнения  для
стопы  мы  выполняем   для  профилактики  плоскостопия,  чтобы  ножки  были
здоровы!».  Объясняю,  что  в  раннем  возрасте  выполнение  упражнений   с
отягощениями даже опасны и могут замедлить  рост,  а  вис  на  перекладине,
наоборот, способствует увеличению  роста.  Объясняю  детям,  почему  нельзя
останавливаться сразу после  бега,  а  надо  постепенно  снижать  нагрузку,
сравнивая образно, какова  нагрузка  на  сердце,  с  экстренной  остановкой
поезда, когда используют по необходимости «стоп-кран», а мы слышим  скрежет
колёс.
      Беседа. В диалоге с детьми выясняю, кто уже  умеет  закаляться,  каким
образом.
      Проблемно-поисковый  метод  обучения.  Он   активизирует   запоминание
изучаемого  материала.  Например,  обсуждая  варианты  падения   и   вопрос
безопасности в прыжках в длину с места,  спрашиваю:  «Как  нужно  безопасно
приземлиться и почему?», или «Как преодолеть переправу через «болото»  двум
встретившимся на «мосту» (бревне)? Найдите различные  способы  перехода  на
противоположную сторону без падения!».
      Наглядные методы обучения. Рассказывая ребятам о  работе  дыхательной,
сердечнососудистой  и  других  системах,  о  влиянии  занятий   физическими
упражнениями на работу этих систем, показываю красочные таблицы из кабинета
биологии. Использую различные презентации  по  ознакомительным  темам.  При
работе в группах  (круговые  тренировки,  прохождение  полосы  препятствий)
использую карточки с изображениями данных упражнений.
      Метод  наблюдения.  Известно,  что  дети  в  процессе  любых   занятий
внимательно наблюдают друг за другом, сравнивая  себя  с  другими,  отмечая
«плюсы» и  «минусы»  поведения  и  характера,  при  этом  ребёнок  начинает
осознавать  и познавать себя. Например:  групповое  оценивание  проводящего
ученика качества, проведённой им разминки на уроке. Или такой пример:  одна
группа учащихся проходит полосу препятствий, а другая подсчитывает ошибки в
выполнении заданий.
      Методы самостоятельной работы. На уроке закрепления изученного провожу
круговую тренировку. Видя, какой инвентарь находится в спортзале, имея опыт
в выполнении упражнений по  текущей теме,  дети  сами  предлагают  комплекс
упражнений. Например, раздел  «Гимнастика»,  тема:  «Лазание  по  наклонной
скамье двумя способами». Дети группами проходят станцию «Горная» (ходьба по
наклонной скамье), станцию «Переправа»  (подтягивание  на  скамье  лёжа  на
животе), станцию «Скалолазы» (перемещение по гимнастической стенке).
    Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
      Создание ситуаций  успеха  в  учении.  Одним  из  действенных  приёмов
стимулирования интереса к  учению  является  создание  в  учебном  процессе
ситуаций успеха  у  школьников,  испытывающих  определённые  затруднения  в
учебе. Ситуации успеха создаются и путем дифференциации помощи школьникам в
выполнении учебных заданий одной и  той  же  сложности.  Например:  сильные
ученики - отжимаются в упоре лёжа от пола, слабые  -  в  упоре  от  скамьи.
Ситуации  успеха  организую  и  путём  поощрения   промежуточных   действий
школьников, то есть путём специального подбадривания их  на  новые  усилия.
Важную роль в создании ситуации  успеха  играет  обеспечение  благоприятной
моральной психологической атмосферы в ходе выполнения тех или иных  учебных
заданий. Убеждаю детей благожелательно указывать на чужие ошибки,  помогать
«споткнувшемуся», не ругать растерявшегося во время эстафеты. Благоприятный
микроклимат во время учебы снижает чувство неуверенности, боязни.
   Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной
                                деятельности
      Метод самоконтроля. Важно развивать у учащихся навык  самоконтроля  за
степенью  усвоения  учебного  материала,  умения  самостоятельно   находить
допущенные ошибки, неточности, намечать способы  устранения  обнаруживаемых
пробелов. Для этого  дети обучаются приёмам само страховки.
      Метод   устного   контроля.   Устный   контроль   осуществляю    путем
индивидуального и фронтального опроса. При  индивидуальном  опросе   ставлю
перед учеником несколько вопросов, отвечая на которые он показывает уровень
усвоения учебного материала. Например, проверка разученных дома по карточке
упражнений для профилактики плоскостопия.
      Метод тестов. Использую  в  работе  печатные  контрольно-измерительные
материалы для контроля знаний.
      Метод мини-проектов. В этом учебном году с учащимися 1-х классов  была
апробирована проектная работа. Дети, подготовив  дома,  комплекс  разминки,
защищали его в  практике  на  «оценку»  учителя  и  учащихся.  Представляли
презентации по темам «Режим дня», «Зарядка», где самостоятельно, с  помощью
родителей искали материал и оформляли работы.
      В этом учебном году впервые в школе среди учащихся и начальных классов
были  проведены   спортивно-оздоровительные   соревнования   «Президентские
состязания», «Малые олимпийские игры».
       Были определены победители  по  параллелям  и  награждены  грамотами.
Преимущество этих состязаний в том, что учащиеся соревнуются между собой  в
первенстве по различным тестам физической подготовки, выявляется победитель
в определённом виде испытаний, победитель в классе и класс-победитель.  Это
очень мотивирует учащихся  на  дополнительные  самостоятельные  занятия  по
физической подготовке.
       Формировать интерес школьников  1-х  классов  к  физической  культуре
помогают  внеклассные  и  внеурочные  мероприятия:  зарядка   до   занятий,
подвижные перемены, «Весёлые старты», «Дни  здоровья»,  «Малые  олимпийские
игры», «Школа мяча», конкурс рисунков.
      В приобщении  детей  к  регулярным  занятиям  физкультурой  и  спортом
опираюсь  на  поддержку  родителей.  Организован  стенд  для   учащихся   и
родителей «Вестник здоровья». В этом учебном году  освещались  такие  темы,
как:  «Зарядка  для  младших  школьников»,   «Режим   дня»,   «Профилактика
плоскостопия», «Осанка и корригирующие упражнения». Приглашаем  мам  и  пап
для помощи в организации спортивных праздников. В заключение хочу отметить,
что урок физкультуры по-прежнему остаётся одним из любимых у ребят.
      Активность учащихся зависит  от  многих  факторов,  основными  из  них
являются:  правильная  постановка  задач  урока,  создание   положительного
эмоционального фона, оптимальная загруженность школьников на уроке.
      Создание  положительного  эмоционального  фона  имеет   исключительное
значение на уроках, в том  числе  и  на  уроках  физической  культуры.  Как
правило,  он  формируется  у  школьников  еще  до  начала  урока  и  должен
сохраняться на всем его протяжении. Однако эмоциональный фон может меняться
по ходу занятия.
      Существуют  несколько  основных  факторов,  способствующих   повышению
эмоциональности  урока  и  вызывающих  радость  у  школьников,  выполняющих
физические упражнениям:
      - Обстановка во время занятий и поведение учителя  существенно  влияют
на эмоциональность  занятий,  иногда  превращая  его  в  развлечение.  Урок
физической культуры  приносит  удовлетворение  и  радость,  если  школьники
двигаются, а не  сидят,  скучая  на  скамейках,  если  они  видят  бодрость
тренера, понимают его шутки, знают и  наглядно  ощущают  результаты  своего
труда.
      -  Использование  игрового  и  соревновательного  методов  в  силу  их
психологических особенностей всегда вызывает сильную эмоциональную  реакцию
школьников.  Сильные  эмоции  долго  затухают  после  окончания  игры   или
соревнования, поэтому использовать эти методы на уроке  следует,  определив
их место, форму и меру.
      Упражнения в соревновательной форме рекомендуется планировать на конец
тренировки.  Совершенно  недопустимо  использовать  их  перед  разучиванием
техники новых упражнений.
      Игра — привычная форма занятий. Для детей младшего школьного  возраста
это не только развлечение, но и способ развития. С помощью  игр,  требующих
проявления двигательной активности,  учащиеся  усваивают  правила  и  нормы
рациональных форм движения, развивают психические  и  физические  качества,
коммуникативные способности.  На  занятиях  с  младшими  школьниками  важно
использовать сюжетные игры, при этом учитель, создавая определенный игровой
сюжет деятельности  для  учеников,  включает  в  содержание  тренировочного
занятия программный учебный материал.
      Анализ результатов деятельности.
      Мною было проведено анкетирование  с  целью  определения  мотивации  к
занятиям физической культурой и ведению ЗОЖ  среди  учащихся  1-х  классов,
были выявлены следующие результаты:
      - Большинство желают увеличить количество уроков физкультуры с 2-3  до
4-5 раз в неделю.
      - В основном здоровьем своим учащиеся довольны.
      - Определение понятия  «вести  здоровый  образ  жизни»  выражают,  как
отсутствие болезней, занятия спортом, соблюдение здорового питания.
      - А вот,  самочувствие на уроках у  многих  школьников  сопровождается
«усталостью»; «напряжением».
      Для повышения мотивации  необходима  стимуляция,  необычные  ситуации,
новые движения. Поэтому  в  этом  учебном  году  были  внедрены  в  учебно-
воспитательный процесс спортивно-оздоровительные «Президентские состязания»
и проектная деятельность.
      Так же учащиеся были вовлечены в различные секции, мотивацией  занятий
в которых было желание проявить себя в спортивной  деятельности  и  желание
вести здоровый образ жизни.
      Практические рекомендации учителям физической культуры
      для  формирования  у  школьников  мотивации  к   занятиям   физической
культурой:
      - Обращать внимание на правильное выполнение деталей задания  и  часто
хвалить за заслуги, поощрять.
      - Хвалить детей искренне. Неискренняя похвала – неэффективна.
      -  Признавать  неудачное  выступление  своего  подопечного.  Например,
обнимите его и скажите: «Да, это действительно трудная ситуация», вместе  с
тем, подбадривая его: «В следующий раз у тебя все получится».
      -  Вырабатывать  реальное   планирование   результатов   (достижений),
соответствующих возрасту ребенка и уровню его способностей.
      - Поощрять усилия в такой же степени, как и результат.
      - Обращать внимание на усвоение и отработку умений и навыков.  Ученики
должны   видеть   улучшение   своих   физических   качеств.    Использовать
разнообразные  виды  физической  активности  и  разнообразные   упражнения.
Инструкции должны быть простыми и лаконичными.
      - Видоизменять виды деятельности. Главная цель состоит  в  том,  чтобы
дети испытывали успех.
      - Поощрять правильное выполнение  действий,  а  не  просто  результат.
Типичная  ошибка  учителей  состоит  в  том,  что  они  поощряют  результат
выполнения действия,  даже  если  само  действие  было  выполнено  учеником
неправильно.
      - Обеспечивать окружающие условия  и  страховку,  которые  бы  снижали
страх перед изучением новых элементов.
      - Вдохновлять детей в гимнастическом зале, плавательном  бассейне,  на
игровой площадке.
      Список литературы.
      Абрамова Г.С.  Возрастная  психология.  -  М.:  Академический  Проект;
Екатеринбург: деловая книга, 2000.
      Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса.  -
М: Университетское,1990.
      Бабанский  Ю.К.  Методы  обучения  в  современной  общеобразовательной
школе. – М., 1985.
      Баландин В.А. Развитие  познавательных  процессов  детей  с  6-10  лет
средствами физического воспитания. // Физическая культура. 2000. №1.
      Быков В.С. Теория и практика формирование  потребностей  в  физическом
воспитании у школьников. // Физическая культура. 2000. №1.
      Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры - к спорту: Сборник  статей.  -
М.: ФиС, 1985.
      Габышев А.П. Формирование мотивов физической активности  у  школьников
на  уроках  физической  культуры.   //   Сборник   тезисов,   докладов   на
республиканской научно-практической конференции. – М., 1999.
      Ильин Е.П. Психология физического воспитания. - М., 1987.
      Ильин Е.П. Мотив и мотивация. С-П. 2000.
      Леонтьев В.Г. Формирование мотивации учебной деятельности учащихся.  -
М.,1985.
      Лях В. П. , Мейксон Г. Б. Программа физического воспитания учащихся  с
направленным развитием двигательных способностей. - М.: Просвещение, 1993.
      Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. - М.: ФиС, 1991.

-----------------------
    Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

                       Методы контроля и самоконтроля

    Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

                               Методы обучения


Презентация "Наша Родина - Россия" 1 класс


title: Конспект урока по русскому языку "Употребление наречий в речи" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 7 классе Тема «Употребление наречий в речи»

На уроке используются следующие технологии:

проблемное обучение (сформированность умений творческого усвоения знаний);

разноуровневое обучение (разработка уровневых заданий, возможность осознанного определения сфер своих интересов и возможностей);

технология проектной деятельности (сформированность умений: познавательных, информационно-коммуникационных и рефлексивной деятельности);

ИКТ (повышение доступности и качества образования ).

Цель: обобщение и систематизация знаний по теме «Наречие».

Задачи:

образовательные:

o повторить правила написания наречий;

o сформировать умение правильно употреблять наречия в речи;

o	определять роль наречий в речи как средства более точного и образного выражения мысли;

развивающие:

o расширить словарный запас учащихся;

o	развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;

o развитие умения аргументировать, доказывать;

воспитательные:

o воспитание любви к русскому языку;

привитие навыков культуры речи (один из аспектов формирования гармоничной личности).

Тип урока: урок повторения и систематизации изученного.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, доска, раздаточный материал.

Ход урока

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Садитесь, пожалуйста.

2. Формулирование темы и целей урока.

На протяжении всех уроков мы работаем над речью, стремимся к тому, чтобы наша речь становилась красивее. Сегодня урок хочется начать со стихотворения Вадима Шефнера «Слово» (выразительное чтение 3 учеников) и отрывка из текста, изученного на уроках литературы (выразительное чтение 1 ученика описания степи со слов «Степь чем далее, тем становилась прекраснее…»). Послушайте, назовите автора и произведение.

Много слов на земле. Есть дневные слова, - В них весеннего неба сквозит синева.

Есть слова - словно раны, слова - словно суд, - С ними в плен не сдаются и в плен не берут. Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести. Словом можно продать и предать, и купить, Словом можно в разящий свинец перелить. Но слова всем словам в языке у нас есть: Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь! Пусть разменной монетой не служат они, - Золотым эталоном их в сердце храни!

И не делай их слугами в мелком быту - Береги изначальную их чистоту.

Кто вспомнил автора и название его произведения? ( Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»).

Спасибо, ребята, садитесь, пожалуйста.

Необыкновенно выразительные строки, не правда ли? Наша задача – научиться владеть речью. Давайте вспомним, из чего состоит речь. Слайд 1

Больше всего внимания мы уделяем слову. Что такое слова? Слайд 1

Над изучением какой части речи мы работаем в течение уже нескольких уроков? (Наречием) В качестве эпиграфа хочется привести слова П.С.Пустовалова: «Без наречий утратились бы живописность,

эмоционально-экспрессивная окраска, точность авторских характеристик».

(Записаны на доске.)

Таким образом, тема нашего сегодняшнего урока "Употребление наречий в речи" . Запишем тему в тетрадь. (Записана на доске.)

3. Повторение изученного о наречии.

Давайте вспомним, что мы знаем о наречии. Возьмите лист №1. ( На листе даны критерии оценивания теста.)

ЗАДАНИЕ 1

– Верите ли вы, что наречия своим внешним видом похожи на прилагательные и существительные?

(да)

– Верите ли вы, что наречия не связаны с глаголом? (нет)

– Верите ли вы, что у наречия нет степени сравнения? (нет)

– Верите ли вы, что в отрицательных наречиях под ударением пишется НЕ?

(да)

– Верите ли вы, что у наречия есть зависимые слова? (да)

– Верите ли вы, что на конце наречий после шипящих всегда пишется Ь? (да,

кроме исключений)

– Верите ли вы, что наречие в предложении выполняет роль обстоятельства? (да)

– Верите ли вы, что наречия с НЕ всегда пишутся раздельно? (нет)

– Верите ли вы, что знаете, что такое наречие и сможете его определить в любом тексте? (да)

Правильные ответы на Слайде 2. Взаимопроверка. Поднимите руку, у кого 5 и 4. Поставьте оценку в дневник, позже я распишусь. Кто хотел бы получить 3 в дневник? Поставьте оценку.

Из ваших ответов получился целый рассказ о наречии. А вот Бойцев Леша получил специальное творческое задание и написал сказку об этой части речи. Послушаем. Ученик читает.

Спасибо за чудесную сказку об очень мудром  наречии «умно»!

При изучении темы «Наречие» мы уделили много внимания их правописанию. Вспомним некоторые правила. Слайд 3.

ЗАДАНИЕ 2

Замените выражение одним словом-наречием, графически объясните. Запишите в тетрадь.

С давних пор -	издавна

Вернуться поздно -	затемно

Говорить нараспев -	певуче

Открыть дверь во всю ширь -  настежь

Мчался во весь опор -	вскачь

Фронтальный опрос. (Первые 2 слова называет 1 ученик, 3 слово 2 ученик,4 и 5 слово 3 ученик. )

Давайте вспомним правила полностью.

Когда пишется на конце наречий о, а? ( 1 говорит, 2 пишет схему на доске. )

В каких случаях на конце наречий после шипящих пишется о, е? ( 1 говорит, 2 пишет схему на доске. )

(Если наречие образовано от прилагательного при помощи приставок из-, до-, с-, то пишется на конце наречий а, в остальных случаях - о; На конце наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е, исключение: еще)

Что нужно знать о правописании наречий, оканчивающихся на шипящий?( 1 говорит, 2 пишет схему на доске. )

(После букв ш, ч и ж на конце наречий пишется мягкий знак, исключения:
уж, замуж, невтерпеж).

4. Наблюдение над употреблением наречий.

Мы с вами вспомнили особенности наречий, правописание, перейдем к их роли в речи.

Слайд 4.Выдвинем гипотезу. Часто ли мы используем наречия в речи? Какую роль они играют в речи? Возьмите лист №2.

ЗАДАНИЕ 3

Анализ текста.

Туман постепенно исчезает. На дне оврага ещё сумрачно но оттуда поднимает (..)ся белёсый туман. Бабушка разос…лала платок разложила на нём хлеб огурцы репу яблоки. Вечер начался замечательно.

Прочитайте текст выразительно, определите главную мысль текста.
Что значит слово "белёсый"? (беловатый, тускло-белый)
Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

Найдите в тексте наречия, обозначьте их как члены предложения, докажите, что это наречия.

Фронтальный опрос. Слайд 5 с правильным ответом.

Слайд 6. Лингвистический эксперимент.

Попробуем убрать наречия из текста. ( Учащийся читает текст без наречий.) Что изменилось в нём? ( В первом предложении исчезло значение длительности действия, постепенности; можно подумать, что действие произошло сразу. Второе предложение без наречия сумрачно потеряло смысл. То же произошло и в последнем предложении: без слова замечательно мы не узнаем об отношении автора к происходящему .)

Слайд 7. Вывод:

Наречия делают речь меткой, яркой, выразительной, помогают с точностью сказать о месте, времени действия, охарактеризовать и действие, и предмет, и признак, передать наше отношение к ним.

Запишите вывод в тетрадь .

Саша Юннинен хочет сообщить нам интересные факты о наречии. Сообщение ученика.

(Знаете ли вы, что среди 9 тысяч самых частотных слов наречий 705, или 8%, поэтому по количеству они занимают 4-ое место после существительных, глаголов и прилагательных. По частоте употребления наречия занимают 6-ое место после существительных, глаголов, местоимений, предлогов и прилагательных. В речи наречия играют изобразительную роль, используются для характеристики действий, для описания качеств предметов и явлений.)

Мы сделали вывод о роли наречий в речи. Предлагаю вам поработать корректорами. Возьмите лист №3.

ЗАДАНИЕ 4

Найдите ошибки, связанные с употреблением наречий. Устраните их.

1. Обратно проливной дождь пошёл.

2. Реки в Сибири ужасно глубокие.

3. Папа взял длинную рейку и распилил ее пополам.

Потом рубанком тщательно обстрогал её. Потом шкуркой отшлифовал рейку.

4. Вперед надо подумать, а потом отвечать.

5. Отряд двинулся в путь, спереди шел Володя.

6. Иван, держитесь более свободнее.

Ответы. Учащиеся зачитывают только правильный вариант. Устная работа.

(1. Снова проливной дождь пошёл..

2. Реки в Сибири очень глубокие.

3. Папа взял длинную рейку и распилил ее пополам.

Потом рубанком тщательно обстрогал её. Затем шкуркой отшлифовал рейку.

4. Сначала надо подумать, а потом отвечать.

5. Отряд двинулся в путь, впереди шел Володя.

6. Иван, держитесь более свободно. )

В следующее задание вошло многое из того, что вы знаете о наречии. Возьмите лист №4. Выполняют на листе и сдают.

ЗАДАНИЕ 5

Прочитайте текст, озаглавьте его. Вставьте подходящие по смыслу наречия, определите их роль. Графически объясните орфограммы в наречиях.

……….  поднимается солнце. Оно всходит  ……..  ярким светом. ………

это огненное чудо только ……. пригревает землю, ……… смотрит на распускающиеся цветы, ……… улыбается щебечущим птичкам. ….…. оно ………… сверкает и ……… припекает. Солнце ………. трудится весь день, ……. даря тепло и радость.

Слова для справок: (с)начала, весело, (без) устали, рано, медлен…о, горяч..,(по ) дружески, ослепительно, постепен… о, (с)легка, потом, щедро.

(Ответ:

Медленно поднимается солнце. Оно всходит рано ярким светом. Сначала это огненное чудо только слегка пригревает землю, по - дружески смотрит на распускающиеся цветы, весело улыбается щебечущим птичкам. Потом оно ослепительно сверкает и горячо припекает. Солнце без устали трудится весь день, щедро даря тепло и радость.)

В завершение нашего урока предлагаю вам проявить творческие способности и умение пользоваться наречиями в собственных высказываниях. Напишите сочинение – миниатюру по картине, представленной на слайде 8,употребив максимальное количество наречий.

Давайте послушаем, что у вас получилось. (1 -2 учащихся читают сочинения.) Спасибо.

5. Домашнее задание.

Выдается на листах.

Соотнесите данные фразеологические обороты с синонимичными наречиями.

Трудиться не покладая рук; работать спустя рукава; учиться с грехом пополам; схватывать на лету; надоесть хуже горькой редьки; как из рога изобилия; расти как на дрожжах; уснул как убитый; выполнить работу без сучка без задоринки.

(Ответ:

Трудиться не покладая рук -хорошо Работать спустя рукава -плохо Учиться с грехом пополам -слабо Схватывать на лету -легко Надоесть хуже горькой редьки- сильно Как из рога изобилия -много Расти как на дрожжах- быстро Уснул как убитый- крепко

Выполнить работу без сучка без задоринки- замечательно)

6. Рефлексия.

Ребята, подумайте, как вы сегодня работали? Ответьте на этот вопрос, используя наречия.(Работали (как?) : …

А я считаю, что вы сегодня поработали отлично, замечательно, чудесно, великолепно! И я искренне говорю вам спасибо за работу.

Выставляются оценки за урок.


title: Презентация "Наркотик сознательного выбора"

extracted_text:
«Наркотик
сознательного выбора»
проект

                                  Выполнила:
                                         Парамонова Светлана
                                Руководитель:
                               Е.А.Николаева

Основные группы наркотических веществ:

Опиаты (морфин, героин, кодеин, метадон, трамал…)
Стимуляторы (кокаин, амфетамин, метамфетамин, никотин, кофеин…)
Депрессанты (алкоголь, барбитураты, бензодиазепины…)
Антихолинолитики (циклодол, тарен, дурман, мандрагора…)
Летучие растворители (клей, дихлорметан, бензин, хлороформ…)
Галлюциногены (ядовитые грибы Psilotsibum, ЛСД, фенциклидин (РСР), мескалин, псилоцибин, псилоцин…)
Снотворно-седативные средства (фенобарбитал, барбамил, реладорм, феназепам, радедорм, реланиум, элениум…)

Люди разных рас
европейцы

Представители желтой расы

Представители черной расы

Представители разных рас

Цель работы:
изучение индивидуальных различий в восприятии наркотических веществ
на примере кофеина

Ход исследования

Результаты исследования

Кривые изменения
систолического и диастолического давления в результате приема кофе

Кривые изменения
систолического и диастолического давления в результате приема кофе

Кривые изменения
систолического и диастолического давления в результате приема кофе

Кривые изменения
систолического и диастолического давления в результате приема кофе

Кривые изменения
систолического и диастолического давления в результате приема кофе

Результаты влияния кофеина на артериальное давление

Результаты влияния кофеина на артериальное давление

Математическая обработка
полученных данных

Выводы и рекомендации

1. У 60% обследованных юношей и девушек прием кофе не повышает артериальное давление;

2. На таких обследованных как П.Клеев,
Р.Кирин, А.Ергунев, Н.Кулыгин  прием кофе оказывает наибольший желаемый эффект;

3.И.Щербатовой, Т.Галанкиной, М.Москалюк,
М.Макарову прием кофе рекомендуется в качестве успокаивающего и снотворного средства.

Кофеинсодержащие напитки

В Америке кофе самый
популярный наркотик

Привычка потребления кофе среди студентов колледжа

Простые советы
«Как отказаться от кофе»

Совет №1
Старайтесь с максимальной эффективностью использовать свое свободное время, так как лень и безделье может легко подтолкнуть к самопопустительству, и отказ от вредных привычек еще более затруднится.

Совет №2
Строго контролируйте свой повседневный рацион питания, поскольку он может стать существенным фактором, помогающим преодолеть тягу к кофеину.

Совет №3

Если во время еды вы испытываете жажду, ешьте фрукты или сочные овощи, и вы сможете решить эту проблему без ущерба для пищеварительной системы. Во избежание жажды целесообразно выпивать 2-3 стакана воды за полчаса до приема пищи.

Совет №4

Употребление кофеинсодержащих напитков очень часто сопровождается «сахарным» пристрастием. Избегайте употребление сахара в любой форме.

Совет №5

Если вы ощущаете сонливость, примите контрастный душ и разотрите себя полотенцем. Кроме этого можно сделать себе массаж.

Совет №6

У лиц, употребляющих кофеинсодержащие напитки в течение длительного времени, вырабатывается своеобразная нейромышечная потребность или ритуал подержать чашку с кофе. Поэтому следует все время иметь под рукой стакан охлажденной воды или травяного чая. Для того, чтобы избежать обезвоживания организма, необходимо пить 8-10 стаканов воды ежедневно. Вода будет насыщать ткани мозга, мышц, суставов, внутренних органов и кожи, очищая от токсинов, осевших там после употребления кофе.

Совет №7
Наиболее распространенный симптом при отказе от кофеина – головная боль. Чтобы бороться с этим и любым другим симптомом в период отказа, держите в холодильнике стакан с кофе, чаем, кока-колой и выпивайте одну ложечку. Подождите 30 минут и, если симптомы не исчезнут, выпейте еще одну чайную ложку. Можно также попробовать упражнение на глубокое дыхание. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание на 20 секунд. Затем выдохните и не дышите еще 10 секунд. Повторите это упражнение несколько раз.

Спасибо за внимание!


title: КТП «Информатика и ИКТ» 2 класс, 34 часа (1 час в нед.)

extracted_text:
Календарно–тематическое планирование
«Информатика и ИКТ» 2 класс, 34 часа (1 час в нед.)

1 - чтение текста                                                                              6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа
2 - выполнение заданий и упражнений в рабочей тетради         7 – итоговое тестирование
3 - наблюдение за объектом изучения (компьютером)               8 – эвристическая беседа
4 – компьютерный практикум                                                       9 – разбор домашнего задания
5 – работа со словарем                                                                10 – физкультурные минутки или «компьютерные эстафеты»


title: Учебно-тематическое планирование уроков ИЗО 4 класс (34 часа)

extracted_text:
Утверждаю:                                Согласовано:                                         Рассмотрено:
Директор                                    Зам. директора                                       На заседании МО
МАОУ СОШ № 187                  по УВР                                                    Протокол № _______                                                                                _______________                      ____________                                          от «___» __________
«___» __________г.                  «___» __________г.                                 __________________

Учебно-тематическое планирование
уроков ИЗО

Класс                                       4 «а» (2 корпус)
Учитель                                   Ратькова Елена Олеговна
Количество часов в год  34  часа
                       в неделю    1 час

Планирование составлено на основе  УМК «Школа России»
Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений/ В. С. Кузин, С. П. Ломов, Е. В. Шорохов. – М.: Дрофа, 2008 г.

Учебник
Изобразительное искусство. Учебник для 4 класса.  Кузин В.С.,  Кубышкина Э. И. – М.: Дрофа, 2008 г.

Тетрадь
Рабочая тетрадь по изобразительному искусству. 4 класс. Кузин В.С. – М.: Дрофа, 2010 г.

Дополнительная литература
Поурочные планы по учебнику В. С Кузина, Э. И. Кубышкиной «Изобразительное искусство» Дроздова С Б. –  ч. 1, 2 - Волгоград: Учитель – АСТ, 2008 г.

Календарно-тематическое планирование составила Ратькова Елена Олеговна

Пояснительная записка
Рабочая программа по искусству (ИЗО) для 4 класса составлена на основе Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программы для общеобразовательных учреждений/ В. С. Кузин, С. П. Ломов, Е. В. Шорохов. – М.: Дрофа, 2008 г.; федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по математике 2004 г.
При реализации рабочей программы используется УМК В. С. Кузина, входящий в Федеральный перечень учебников, утверждённый Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.
Для реализации рабочей программы на уроках искусства (ИЗО) используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений учащихся. Для организации учебно-познавательной деятельности на уроках искусства (ИЗО) внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, осуществляется дифференцированный подход.
Согласно базисному учебному плану на изучение искусства (ИЗО) в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 1 ч в неделю (34 ч в год).

В результате изучения курса искусства (ИЗО) 4 класса учащиеся должны ознакомиться с основными видами и жанрами изобразительного искусства
и усвоить:
начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка;
начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и украшении домов и предметов быта;
начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства;
основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;
начальные сведения о светотени, о зависимости освещения предмета от силы и удалённости источника освещения;
деление цветового круша на группу тёплых цветов и группу холодных;
изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве;

должны уметь:
рассматривать и проводить анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
выполнять изображения отдельных предметов с использованием фронтальной и угловой перспективы;
предавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
использовать различную штриховку для выявления объёма, формы изображаемых объектов;
анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности светотени на поверхности предмета;
использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, применять простейшие приёмы народной кистевой росписи;
применять знания о линейной и воздушной перспективе, светотени, цветоведении как выразительных средствах в аппликациях и коллективных мозаичных панно;
передавать в лепных изделиях объёмную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.

В результате изучения курса изобразительного искусства учащиеся должны
знать/понимать
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;
уметь
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно – прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши,
акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке,
живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при
посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбальная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка «1»). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо». Отменяется оценка «посредственно» и вводится оценка «удовлетворительно».

«5», если:
учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4», если:
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
«3», если:
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
«2», если:
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока;

Тематическое планирование

Тематическое планирование

Принято
на заседании педагогического совета МАОУ СОШ № 187
протокол № 1 от 04.09.2013


title: Конспект урока на тему "Изменение глаголов по временам"

extracted_text:
                       «Изменение глаголов по временам»

  Цель:  познакомить  учащихся  с  изменением  глаголов  по  временам  и  с
особенностями каждой временной формы.

Задачи:
1. Образовательный аспект: способствовать формированию понятия о временных
формах глагола.
2. Развивающий аспект: содействовать развитию у детей умений определять
время глагола, находить сходство и различие в изучаемой части, сравнивать и
обобщать.
3. Воспитательный аспект: создать условия для формирования культуры
межличностного общения через организацию парной  и фронтальной работы,
воспитывать в учащихся познавательный  интерес, коммуникативные навыки.

Планируемые результаты:
Предметные: знать понятие о глаголе; имеют представление о об изменении
глаголов по временам; формировать навык; умеют находить  глаголов в тексте
и употребление в речи.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: уметь формулировать цель урока  на основе соотнесения
того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной  оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать
новое от уже известного с помощью учителя; классифицировать уже изученное о
глаголе; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания;
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; Выполнять правила работы в паре.
Личностные результаты: актуализировать личностный смысл учащихся к изучению
темы, осознать ценность совместной работы.

Основные  понятия: Глагол.  Изменение  глаголов  по   временам.   Настоящее,
прошедшее, будущее время.

Оборудование:   учебник   Русский   язык.   3   класс.   Часть   2.   Автор:
       Канакина В.П., Горецкий В.Г..,  тетради,  мультимедийная  аппаратура,
презентация,  таблица  для  составления  кластера,  нетбуки,  карточки   для
рефлексии, карточки для домашнего задания.

                                 Ход урока:
   I. Орг.момент (СЛАЙД 1)

      Чтобы наш урок начать,

      Всем, сначала, нужно встать.

      Подравняться, потянуться

      И друг другу улыбнуться.

      Прозвенел уже звонок –

      Начинаем наш урок!

- Садитесь!

- Желаю Вам светлого настроения. Такого же, как Ваши улыбки. Пусть этот
урок будет плодотворным. И у Вас все получится. Пожелайте друг другу удачи!

- Сегодня мы проведем деловую игру. Вы пришли, чтобы устроиться в
детективное агентство «Хочу всё знать» (СЛАЙД 2), потому что вы любите
расследовать различные запутанные дела. Я – директор этого детективного
агентства!

- Я вижу, что вы выглядите прекрасно, а это первый шаг к успеху, ведь вы
все знаете пословицу «Встречают по одежде, а провожают по уму». Я вижу
также, что на ваших партах имеется все необходимое для работы.

- Сотрудниками детективного агентства могут стать только те, кто умеет
цельно и вдумчиво читать, те, кто умеют слушать и слышать, смотреть и
видеть, а также те, кто умеет себя примерно вести. Вам будет предложен ряд
испытаний, которые вы должны будете выполнить. Прочитаем хором девиз:
(СЛАЙД 3)

По плечу любое дело,
Одолеем его смело!
Если дружно, если вместе!
Только не стоять на месте.

  II. Актуализация опорных знаний.

   1. Минутка чистописания.

- Итак, первое испытание – минутки чистописания.(СЛАЙД 4,5)

- Откройте тетрадь. Обратите на правильное начертание заглавной и строчной
букв Г г. Запишите эти буквы красиво, каллиграфически верно до конца
строки.

- Теперь запишите заглавную и строчную буквы Д д  до конца строки.

- Вы справились с первым испытанием! Молодцы! Приступаем к следующему
испытанию.

   2. Фронтальный опрос.

      (На слайде мужчина).

- Ребята, посмотрите на экран. Кто это? .(СЛАЙД 6)

-  Что же это за важный господин? Послушайте загадку и Вы узнаете, кто это:

Обозначаю в каждом предложении
Все действия и все движения,
Я важен, как в футболе гол.
Так кто же я такой? ...

(Появляется имя Глагол)
- Сегодня  мы соберем досье на глагол. Досье – это совокупность материалов
по делу. Вспомним то, что вам известно о глаголе, а в течение урока еще
узнаем новое.
(По мере ответов детей составляется кластер)

                                                  [pic]
      - Что еще известно про глагол?
      - Хорошо! Вспомнили всю известную нам информацию о глаголе.

 III. Постановка проблемы.

- Как вы думаете, только ли по числам изменяется глагол? (Нет, наверное, он
еще как-то изменяется.)

- Сформулируйте вопрос, который нам нужно решить о господине Глаголе.
Полностью собрать на него досье.

- Как изменяется глагол, кроме изменения по числам? (СЛАЙД 7)  Вот что
нужно выяснить про Глагол.

( Учитель на доске под второй стрелкой от слова “изменяется” в схеме
ставит большой знак вопроса с записанным на нём вопросом к уроку.)

  IV. Работа по теме урока.

   1. Кроссворд.

- Из всех грамматических признаков, которые нам предстоит узнать, мы
рассмотрим сегодня только один. Вы узнаете его,  решив кроссворд.
(СЛАЙД 8) (Дети записывают слова в тетради. Один – у доски)

1. Синоним слова блестеть
2. Синоним слова трудиться
3. Синоним слова охранять
4. Антоним слова разморозить
5. Антоним слова развязать, оборвать.

|                        |с                       |в                       |
|отвечают на вопросы     |отвечают на вопросы     |отвечают на вопросы     |
|Обозначают действия,    |Обозначают действия,    |Обозначают действия,    |
|которые                 |которые                 |которые                 |

- Продолжаем работать в команде!
- Ребята, А вам, конечно же интересно, как же называются  времена  глаголов.
- У вас на партах есть листочки, прочитайте сколько  времен  у  глаголов.  А
как они называются?
- А сейчас вы в парах будите работать. Составим картотеку. Вам  нужно  будет
наклеить напротив каждого времени глагола вопросы и в какой момент речи  это
происходит. Желаю вам удачи! Приступайте за дело!
(Дети приклеивают с помощью клея и делают памятки.)

   2. Работа по учебнику.
Откройте учебник на с.112  и прочитайте сведения о языке на этой странице.

Проверка: ученики отвечают с места. (СЛАЙД 15)
- Обратите внимание на сокращение.
- Вернемся к глаголам «ухожу», «ушел», «уйду». Определите  время глаголов и
запишите  сверху, помня о сокращениях.

(у доски – по очереди дети)

   V. Физминутка.

- Мы продуктивно с Вами поработали, а теперь пора отдохнуть. Перерыв на
работе. Мы сделаем музыкальную паузу. (СЛАЙД  16-17)

- Работали наши глаза, поморгаем ими, посмотрим вправо, влево, вверх, вниз,
снова поморгаем. Работали наши руки, разомнем пальцы и кисти рук. Работало
наше сердце. Работал мозг. Сделаем массаж головы. А теперь встаньте и
подвигайтесь.

- Пожмите друг другу руки.  Садитесь.

  VI. Работа по теме урока.

   1. Работа по учебнику

Уч. С. 113 упр. 195.
                                 (СЛАЙД 18)

- Поупражняемся в определении времени глаголов.

- Найдите упр. 199.

- Прочитайте…

- Кем был герой сказки?

- Кем стал и кем будет?

- Выпишите глаголы, укажите время.

Был, молчал, попискиваю, буду, говорят, встану, закричу, взойдет.

      - Вернемся к схеме, к нашему досье.

      - Можем ли заменить знак вопроса?

      - Как же изменяются глаголы?

      - В форме какого времени может стоять глагол.

      (Прикрепляю по временам : наст.вр., прош.вр., буд.вр.)

      (Если остается время, задать вопрос:  изменить по временам глаголы (по
      рядам: работать, помогать, искать)

 VII. Рефлексия.

Задание – тест

- Последнее испытание «Детектор знаний». (СЛАЙД 19)
Если вы его успешно пройдёте, то вы автоматически становитесь сотрудниками
нашего агентства.

Самооценка.

Заполняют листы самооценки.  (СЛАЙД  20)

- А теперь заполните листы самооценки. А я посмотрю, как вы оценили свой
вклад в раскрытие дела о Глаголе.

VIII. Итог урока.

- Посмотрите наш господин  Глагол улыбается. (СЛАЙД  21)  Он  доволен  Вашей
работой.
- Еще раз скажите, ответ на наш главный вопрос урока.
– Как изменяются глаголы?
– В форме какого времени могут стоять глаголы?

- Молодцы! Вы успешно справились со всеми заданиями, и вы приняты в
детективное агентство «Хочу все знать».

(Вручаю сертификат-удостоверение детективного агенства «Хочу всё знать»)

(Слайд 22)

-Теперь я могу каждому из вас поручить секретное дело, в котором вы должны
будете помочь незнакомцу грамотно составить текст, используя весь багаж
знаний, полученный сегодня на уроке. Это будет Вашим домашним заданием.

- Урок окончен. Спасибо всем. (Слайд 23)


Презентация "Хочу всё знать" 3 класс


title: Презентация "Хозяин и паразит" 9 класс

extracted_text:
Хозяин и паразит
 Выполнили: Жабина Екатерина
Киселёв Константин
Кондрашина Оксана
Силенко Анастасия
            Паразитизм
Паразитизм — один из видов сосуществования организмов. Это явление, при котором два и более организма, не связанные между собой филогенетически, генетически разнородны, сосуществуют в течение продолжительного периода времени, при этом они находятся в антагонистических отношениях. Паразит использует хозяина как источник питания, среду обитания. Таким образом, комар является непостоянным паразитом, хотя в этом случае взаимодействие между организмами носит эпизодический характер, самки комаров потребляют кровь хозяина. В сфере медицинской паразитологии термин «паразит» означает эукариотический патогенный организм. Простейшие и многоклеточные возбудители инфекции классифицируются как паразиты. Грибы не обсуждаются в учебниках медицинской паразитологии, хотя они являются эукариотами.

                   Формы паразитизма
Формы паразитизма и связанные с этим взаимные адаптации паразитов и их хозяев чрезвычайно многообразны. Различают эктопаразитизм, при котором паразит обитает на хозяине и связан с его покровами (клещи, блохи, вши и др.), и эндопаразитизм, при котором паразит живет в теле хозяина (паразитические черви, простейшие и др.) По степени тесноты связей паразита и хозяина выделяют две формы паразитизма: облигатный и факультативный. В первом случае вид ведет только паразитический образ жизни и не выживает без связи с хозяином (паразитические черви, вши). Факультативные паразиты, как правило, ведут свободный образ жизни и лишь при особых условиях переходят к паразитическому состоянию. Существуют также различные формы «социального паразитизма»: клептопаразитизм (то есть присвоение чужой пищи), в том числе его особая форма — т. н. яичный паразитизм, наблюдаемый у некоторых видов рыб, птиц и насекомых, когда для высиживания яиц и воспитания новорожденных один организм подкидывает свои яйца в гнездо другого (характерный пример — кукушка) и др.
 Бычий цепень
Заразиха


title: КВН по физике для учащихся 8-го класса

extracted_text:
                                   КВН по физике для учащихся 8-го класса.

       Это мероприятие можно проводить для учащихся 8-го класса с целью
развития
    познавательного интереса к предмету, формирования навыков коллективной
деятель-
    ности, тренировки логического мышления. Программа КВэНа составлена так,
что
    поэтапно в игровой форме повторяются базовые вопросы программы по
физике курса
    7-го и 8-го класса, ставятся также проблемы, выходящие за пределы
школьной прог-
    раммы. В процессе интеллектуальных состязаний проводятся необходимые
объяснения,
    которые позволяют всем участникам понять суть вопросов или явлений.
     Мероприятие рассчитано на 45 мин. По итогам соревнования участникам
выставляются
    оценки в классный журнал.

                                  Программа: « КВН в 8 классе по физике».

     1. Приветствие.
     2. Разминка.
                                      Конкурс капитанов. Нужно составить из
        кусочков с элементами символов
           физическую формулу и объяснить ее.
           3.   Конкурс: «Объявляется поиск».
     4.  Викторина . Необходимо по рисункам догадаться о происходящем
     физическом
           явлении.
     5.  Блиц. Каждой команде по очереди с интервалом 10с задаются вопросы,
     требующие однозначного ответа. Учитывается количество правильных
     ответов.
     6. Конкурс. Нужно проделать простой опыт на смекалку или объяснить
        проделанный опыт.

        Шкала баллов.
        Приветствие                   5 б
        Разминка                         2 б за ответ с кратким объяснением
        и 1 без него.
        Составь формулу            2 б за  скорость и 3 б за объяснение.
        Викторина                       2 б
        Занимательные опыты   3 б за опыт

        Максимальное количество баллов  46.   Команды, набравшие 23 и более
        баллов
        получают  «5» (каждый).

                                                 Конкурс «Разминка»
                                                           ( Человек и
природа)

                                               Оценка: 1балл за ответ
     1. Что в сундук не спрячешь и в карман не засунешь? (Луч света).
     2. В воде не тонет и огне не горит (Лед).
     3. Виден край, а не догонишь.(Горизонт)
     4. Ты за ней, а она от тебя, ты от нее, а она за тобой.(Тень).
     5. Может ли тень от палки в одном месте быть разной длины?( Да. В
        разное время
        суток, в разное время года, если наклон палки изменить).
     6. Этот прибор имеет 2 стекла. Посмотришь в одно – далеко, посмотришь в
        другое – близко.( Подзорная труба).
     7. Этот световой луч – самый мощный источник излучения.(Лазерный).
     8. На улице -20ºС  и сильный ветер. Нам теплее за домом, где нет ветра.
        А что покажет там термометр?
          9.   Оно есть в каждом доме и у каждой приличной женщины. Оно
моментально
                изменяет все правое на левое.(Зеркало).
    10. Иногда термометр называют градусником. Может- быть есть еще
        градусники?
        ( Транспортир, компас, секстант)

                                                          Конкурс
«Объявляется поиск»
                                                                       -
Оно влияет на состояние духа человека.(2)
                                                                       - По
нему может пробегать дрожь.(1)
                                                                       -
Оно есть у каждого. (1)
                                                                       - В
физике оно заменяет многие слова. (1)

                                                    (тело)

                              - Он может лежать, проходить, начинаться,
                        протекать, заканчиваться (2)

                                   - Он в творительном падеже означает, что
                              все в порядке.(2)
                                                        - Эталон его
измерения находится в г. Севре.(2)
                                                        - Он никогда не
может быть меньше расстояния (перемещения).(1)
                                                        - Он жизненный
бывает труден.(1)
                                                        - Он равен длине
траектории. (1)            (путь)

         - Единица его измерения входит в "Великолепное трио СИ".(1)
                                                    - Его ни на миг не
остановишь. (1)

                                                    - Его всегда не хватает
человеку.(1)                (время)

               Он в переводе с греческого означает "солнечный камень".(2)
            - Он дал имя одному из героев детского кинофильма.(2)
             - Он имеет массу в 1800 раз меньшую, чем  протон(2)
         - Он входит в состав атома.(1)                          (электрон)
       Он меняет свое направление при переходе из воздуха в стекло(2)

                             - Он идет от Солнца   (2)

         - Он имеет начало, но не имеет конца. (1)        (луч света)

                     - Он встречается в волейболе и в боксе.(2)
                   - В Государственной Думе он не один.(2)
                      - Он бывает неподвижным и подвижным.(1)
                    - Он бывает из бетона, а бывает из шлака.(1)

                                                - Он  служит   для изменения
           направления силы или для получения выигрыша в силе. (1)

                         (блок)

                                Блиц- викторина по физике для 7-8 классов.
            1.   Можно ли увидеть твердый углекислый газ?         (Можно).
            2.   Почему между стеклами в пачке кладут полоски бумаги?
(Чтобы не слипались).
            3.   В какую лодку легче сесть с берега: в пустую или груженую?
(В гружёную).
            4.   Почему вытрясается пыль при резком встряхивании одежды?
(Пыль по инерции
                  продолжает двигаться, когда одежда резко
останавливается).
            5.   Почему каменщик спокойно разбивает кирпич, держа его в
руке? ( Кирпич не
                  успевает разогнаться при резком ударе).
            6.   Можно ли провести горизонтальную линию на полу?   (Да).
            7.   Можно ли провести вертикальную линию на полу? ( Нет).
            8.   Зачем в гире делают свинцовую пробку? (Чтобы подогнать
массу под номинал).
            9.   Может ли велосипедист не вращая педали ехать равномерно по
горизонтали?
                  ( Нет. Да , если есть попутный ветер).
            10. Как изменится давление воды на дно свободно падающей
кружки? (Станет = 0).
            11. Почему мыло легче разрезать прочной ниткой, чем острым
ножом? ( Трение
                  меньше при разрезании ниткой).
            12. Почему при постройке тепловозов не применяют легкие сплавы?
( Чтобы
                  увеличить силу трения покоя).
            13. Какое дерево свалит быстрее буря живое или сухое ( не
гнилое )  (Живое).
            14. Для чего затачивают инструмент: пилы, ножи и т.п.? ( Чтобы
увеличить
                  давление).
            15. Почему при горении дров слышен треск? ( Пар разрывает
волокна дерева).
            16. Как удалить вмятину на теннисном шарике? ( Нагреть,
например в воде).
            17. Поверхность воды в реке горизонтальна? (Нет).
            18. Почему вода из ванны вытекает быстрее, если в нее
погрузится человек?
                  ( Поднимется уровень воды и возрастет давление на дно
ванны).
            19. Как изменяется объем пузырька воздуха, который поднимается
со дна водоема?
                  ( Увеличивается).
            20. Почему вода из самовара вначале вытекает быстрее, а затем
все медленнее?
                  ( Уменьшается давление на уровне крана).
            21. Как изменится уровень воды в кастрюле, если плавающий в ней
лед растает?
                  ( Не изменится).
            22. Когда автомобиль расходует больше бензина: при езде с
остановками или без
                  них? ( С остановками).
            23. Скорость движения молекул газа около 1км/с. Почему запахи
распространя-
                  ются медленнее? (Молекулы движутся хаотично).
            24. Какие трубы для фабрики лучше: кирпичные или железные? (
Кирпичные).
            25. Почему от сырых дров тепла меньше, чем от сухих? ( В сырых
часть энергии
                    тратится  на испарение воды).
            26. Почему мы дуем на спичку, чтобы ее угасить? ( Охлаждаем
ниже температуры
                  горения).
            27. Что остывает быстрее: жирный суп или чай? ( Чай. С
поверхности супа  мед-
                  леннее происходит  испарение).
            28. Почему вода гасит огонь? ( Испаряясь, вода охлаждает
горящий предмет,
                  а пар затрудняет доступ воздуха к нему).
          ( в зависимости от времени и уровня подготовки класса,
        используется
            весь материал, или его часть)

                                      Конкурс смекалистых

                                          Жесткая бумага
 1.  На расстоянии 10-15см на столе лежат два бруска. Нужно сделать так,
        что бы используя лист обыкновенной бумаги, удержать между брусками
        предмет массой 100-200г.
         Оборудование: три деревянных бруска, лист из тетради, груз m=100г.
                                               Определи мощность
 2. Определить среднюю мощность, развиваемую одним из членов команды.
    Оборудование: секундомер, рулетка, гиря известной массы.
                                           Открой тайну магнита
 3. Определить намагничено или нет полотно от ножовки по металлу.
    Дается только ножовочное полотно и никаких металлических предметов.

        Пояснения:   1. В блиц викторине вопросы для ведущих КВН распечатаны
        различным шрифтом.
                                   Время в 10с фиксируется звуковым
        сигналом, и вопрос получает другая  команда.
                               2.В перерыве между конкурсами может звучать
        музыка или показываться  видеоролик (мы крутили анимацию).
                               3. Картинки к 4-му конкурсу мы рисовали,
        можно использовать фото.


title: Викторина "Счастливый случай"

extracted_text:
                              Викторина « Счастливый случай»

«Здоровье выпрашивают себе люди у богов; но то, что в их собственной власти сохранить его, об этом они не задумываются».

Внеклассная спортивная  и физкультурно-оздоровительная работа  является одной из важнейших составляющих физического воспитания в школе. Помимо массовых соревнований, физкультурных праздников и вечеров, дней здоровья в школе проводятся конкурсы и викторины знатоков спорта.

Цели проведения: пропаганда здорового образа жизни; привитие познавательного интереса к физической культуре и спорту; изучение  личностных качеств учащихся, их интеллектуальных и творческих способностей; привитие навыков культуры поведения и общения со сверстниками, опыта правильной организации своего досуга.
Время проведения: 40-45 мин.
Участники: команды учащихся VII-IX классов, состав команды 6-10 человек
Ведущий: учитель ФК
   Ведущий: «Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово, желая друг другу здоровья. Вот и я обращаюсь к вам – здравствуйте, дорогие участники, гости.
  В настоящее время наркомания, токсикомания, пьянство и курение являются серьезными проблемами нашего общества, вызывающими острую необходимость активных и решительных действий по их разрешению, в том числе и со стороны педагогов. Здоровый человек живет полноценной жизнью и приносит пользу обществу. Все мы хотим быть здоровыми и счастливыми, но что мы делаем для его сохранения, вокруг нас находится много опасных веществ для жизни и здоровья. И сегодняшнее наше мероприятие мы посвятим спорту и здоровому образу жизни.
   А сейчас познакомимся с  нашими знатоками, которые будут сражаться за звание «Знатоки спорта и здорового образа жизни».(капитаны команд представляют своих участников).
   Разрешите представить членов жюри, которые любезно согласились оценить таланты наших участников». (в жюри входят преподаватели и учащиеся школы( 3-4 человек).
 Ведущий. « Итак, наши участники на боевой изготовке. Мы начинаем интеллектуальную игру «Счастливый случай».
  Гейм 1. « Разминка»
 Одни и те же вопросы задаются командам по очереди (другая команда находится вне зала)  в течении 2-х минут. Кто ответит на большое количество вопросов. Каждый правильный ответ – 1 балл.
  Вопросы для первого гейма:
1.Состояние психического напряжения, возникающее у человека при деятельности в трудных условиях. ( стресс)
    2.Наука о наследственности. (генетика)
    3.Установленный распорядок жизни человека. (режим)
    4.Физическое и психическое состояние организма человека, при котором он обладает высокой работоспособностью. (здоровье)
    5.Вредная привычка, поражающая лёгкие. (курение)
    6.Кто предупреждает курильщиков о вреде курения? (Минздрав.)
    7.Его капля убивает лошадь. (никотин.)
. Какую часть тела нужно мыть чаще других? (руки)
    9.Почему в прежние времена аристократы в любое время года ходили в перчатках? (чтобы избежать заразных болезней)
   10.А.П. Чехов говорил: «Целовать курящую женщину все равно, что…» (…целовать пепельницу).
   11.Почему детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой? (до этого возраста активно формируется скелет).
   12.Какой мультипликационный герой произносил фразу: «Давайте жить дружно» (Кот Леопольд)
   13.Какой сказочный доктор самый добрый? (Доктор Айболит)
   14.Какой человеческий орган не меняет размеры с рождения до смерти? (глаза)

    15.У какого чувства глаза велики? (у страха глаза велики.)
    16. Что у человека 12 пар, а у монеты всего одно? (ребро)
17. Как называется внезапная кратковременная потеря сознания? (обморок)
18. Как называется совокупность процессов, обеспечивающих поступление в организм кислорода и удаление углекислого газа? (дыхание).

    Гейм 2.Конкурс «Художники».
Ведущий: « Один из важнейших аспектов здорового образа жизни – сознательный отказ от курения, алкоголя и наркотических средств. А сейчас каждая команда получает лист ватмана, вы должны отобразить, что вы понимаете под словом « Спорт - как альтернатива пагубным привычкам».
Ведущий: «Уважаемые зрители! Пока наши художники рисуют свои шедевры, давайте проверим ваши знания в области здоровья. Я прочитаю вам половину пословицы, а вы должны их продолжить. И так, готовы?
В здоровом теле - … (здоровый дух)
Голову держи в холоде - … ( а ноги в тепле)
Заболел живот - … ( держи пустым рот)
Кто любит спорт - … ( здоров и бодр)
Делу – время - … ( потехе час)
Поработал - … (отдыхай)
Быстрого и ловкого - … ( болезнь не догонит)
Землю сушит зной - … ( а человека болезнь)
Всякое дело поправимо, … ( если человек здоров)
Смолоду закалишься,  - … (на весь век сгодишься).

Солнце, воздух и вода - … (наши верные друзья).

Начинай новую жизнь не с понедельника, - … (а с утренней зарядки).

Крепок телом - … (богат и делом).

  Молодцы, наши зрители! На все вопросы получены ответы и я уверен, что вы все ведете здоровый образ жизни  и заботитесь о своем здоровье и об здоровье окружающих вас людей.
  И давайте посмотрим на работы наших художников».
Работы команд демонстрируются всем учащимся. Выигрывает та команда, которая смогла наиболее точно отразить смысл данных слов.
Ведущий: «А сейчас предлагаю вам краткий обзор об истории развития вредных привычек.
КУРЕНИЕ
Курение табака возникло еще в глубокой древности. Высадившись на берегах Америки Колумб и его спутники увидели туземцев, которые держали во рту пучки дымящейся травы. Во Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок королеве Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово «никотин».
     Гейм 3. «Заморочки из бочки».
  Команды из бочки вытаскивают заморочки с номерами и отвечают в течение 10 секунд.
    Вопросы для второго гейма.
1.Страна – родоначальница видов легкой атлетики?  (Греция)
2.Что такое биатлон?  (Лыжная гонка со стрельбой)
3.Место соревнований борцов дзюдо?  (Татами)
4.Кто такой спринтер?  (Бегун на короткие дистанции)
5.Сколько шагов можно сделать в баскетболе после ловли мяча?  (2)
6.Кто такой форвард?  (Нападающий)
7.Место окончания соревновательной дистанции?  (Финиш)
8.Сколько полевых игроков в волейболе?  (6)
9.Командный вид легкой атлетики?  (Эстафетный бег)
10.Состояние боксера, после которого бой прекращается ?  (Нокаут)
11. Кто в своей «клятве» произнёс: «Не навреди больному»?  (Гиппократ)
12. Второе, после воды, важнейшее органическое вещество для нас. (Соль)
13. У детей, выросших в чистых домах, эта система работает вдвое хуже, чем у сверстников, сызмальства знакомых с грязью. (Иммунная система)
14. Где находится самая твердая ткань нашего организма? (Во рту)

   Ведущий: «Продолжим обзор об истории развития вредных привычек.
                                                АЛКОГОЛИЗМ
Алкоголизм, хроническое заболевание, обусловленное систематическим употреблением спиртных напитков. Проявляется физической и психической зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией, патологией внутренних органов, обмена веществ, центральной и периферической нервной системы. Нередко возникают алкогольные психозы.
     Гейм 4. «Ты – мне, я – тебе»
 Две команды задают друг другу вопросы. (учащиеся заранее готовят вопросы и ответы к ним).
 Ведущий: « И наиболее вредная и самая опасная привычка  человека – это наркомания.
НАРКОМАНИЯ
Официальная статистика в отношении наркомании очень тревожна.
В течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков увеличилась в 10 раз.
Сам термин "наркомания" связан с понятием "наркотик" (от греч. narkotikos- усыпляющий).
Группу наркотиков в узком смысле слова составляют так называемые опиаты – вещества, которые добывают из мака: морфин, кодеин, героин, метадон.
Говоря о наркомании, мы имеем ввиду вещества, формирующие психическую зависимость от их потребления. Таким образом, в настоящее время термин "наркотическое вещество" (наркотик) применяется по отношению к тем ядам или веществам, которые способны вызвать эйфоризирующее, снотворное, болеутоляющее или возбуждающее действие.
Согласно международному принятому определению, наркомания - это нарушение психики, заключающееся в сильном желании принять определённое вещество (или вещество из определённой группы) в ущерб другим видам деятельности и упорное продолжение использования вещества несмотря на пагубные последствия. Синонимом термина наркомания является понятие "зависимость".

      Гейм 5. «Гонка за лидером»
Задаются вопросы поочередно командам. Кто даст больше правильных ответов.
1.Самые распространенные вредные привычки, к которым легко привыкает человек ?  (курение, алкоголь, наркомания) .
2. Физическое, умственное и нравственное благополучие человека? (здоровье)
3.Важный орган человека, обеспечивающий его жизнедеятельность? (сердце)
4.Орган дыхания, отравляемый курильщиком? (легкие).
5. Распорядок жизни  (режим)
6. Занятия, способствующие сохранению и поддержанию здоровья (физкультура).
7. Из повседневных продуктов питания, какие самые опасные для здоровья? (соль и сахар)
8. Среди них в табачном дыму содержится аммиак, ацетон, пропилен, никотин, пиридин и другие вещества. Назовите вещество,  вызывающее привыкание к курению. (никотин).
9. Как называют коренной зуб человека, который вырастает самым последним? (мудрости)
10. Что занимает треть нашей жизни? (сон)
11. Что для человека бывает медицинским, а для машины – техническим? (осмотр)
12. Недостаток в пище какого химического элемента может привести к увеличению щитовидной железы? (йода)
13. От чего страдают не только компьютеры, но и человек? (вирус)
14. Его поперечное сечение впервые в истории анатомии зарисовал Леонардо да Винчи в 1489 году. (черепа)

   Ведущий: « На этом наши конкурсы завершены  и пришло время подвести итоги .
   Пока члены жюри подводят итоги нашего конкурса в заключении я познакомлю вас с самым лучшим рецептом здоровья и счастья: "Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути".
Слово предоставляется нашему жюри».                                                                    Жюри подводит итоги, награждает победителей.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мари Булярская средняя общеобразовательная школа» Муслюмовского муниципального района Республики Татарстан

 Интеллектуально-познавательная игра
                « Счастливый случай»

XI Всероссийская акция « Спорт – альтернатива пагубным привычкам».

Номинация : « Ведущие за собой»
Автор: Шамукаев Константин Тимиркаевич, учитель ФК МБОУ «Мари Булярская средняя общеобразовательная школа» Муслюмовского муниципального района Республики Татарстан

                                             ноябрь 2014


title: Презентация "Влияние радиоволн на прорастание семян" 7 класс

extracted_text:
Влияние радиоволн на прорастание семян
Работа ученицы 7В класса
МОУ СОШ №276
Штырфуновой Екатерины
Научный руководитель:
Агабалянц Марина Михайловна
Учитель биологии
МОУ СОШ №276
Гипотеза: Радиоволны в умеренных дозах оказывает благотворное действие на прорастание семян.
Цель: изучить влияние радиоволн на прорастание семян.Задачи:- изучить и провести анализ информации о природе радиоволн и влиянии их на живые биологические системы- провести наблюдение за прорастанием семян- сравнить проросшие семена опытного экземпляра с контрольными- выявить, как радиоволны влияют на рост и развитие семян овса- обобщить результаты
Методы исследования:наблюдение описательный экспериментальный аналитический
Ход работыСначала мы взяли 14 семян: 7 будут подвержены                                                        излучению мобильного телефона,7 будут               контрольными. На второй день все семена набухли.Через 7 дней появились ростки. У опытной группы ростки прорастают быстрее.
Спустя 15 дней пересадили семена в два горшкаЧерез 20 дней сопоставив наблюдения за контрольной и опытными группами выявлено:интенсивное развитие опытной группы сохранено
Выводы:- обнаружены различия  в   развитии   семян контрольной и опытной групп;- радиоволны в умеренных дозах оказывают благотворное действие на прорастание семян; - радиоволны низкой частоты ускоряют процессы прорастания семян.
Полученные данные

Диаграмма развития корня
Диаграмма развития ростка


extracted_text:
     Внеклассное мероприятие по искусству «КВНиТ»
                                   Шамукаев Константин Тимиркаевич, учитель искусства (ИЗО)
                           МБОУ «Мари Булярская СОШ» Муслюмовского   муниципального
                           Района Республики Татарстан.

                                               В нашей школе традиционно в течении всего учебного года проводятся предметные недели. При проведении недели изобразительного искусства целесообразно организовывать выставки детского творчества, а также проводить открытые уроки и внеклассные мероприятия.

 Предлагаю вашему вниманию сценарию одного из таких мероприятий.
Цель:
а) Способствовать формированию  представлений у учащихся о роли изобразительного искусства в жизни людей. Выявить степень  усвоенности изученных тем по изобразительному искусству.

б) Способствовать эстетическому и трудовому воспитанию, формированию у детей художественного вкуса.  Развить доверие и взаимопомощь.

в) Организовать ситуации для развития интеллектуальных способностей и эмоциональной активности.

 Оборудование:
 Магнитофон, кубики с рисунками, карандаши, бумага.

   Зал оформляется двумя секциями для участников. На сцене художественные атрибуты. По бокам репродукции картин художников, рисунки учащихся.
  Звучит музыка «Мы начинаем КВН», команды занимают свои места.
Ведущий. – Добрый день, дорогие наши гости! Приглашаем всех в наш необычный клуб – в клуб  Веселых, Находчивых и Талантливых . -Для оценки конкурсов нам нужно выбрать членов жюри. (Жюри выбираются из числа учащихся и учителей).

   1-й конкурс. Представление команд.
 Команды демонстрируют домашнее задание.(название команды, песня, девиз, эмблема).

 2-й конкурс. Отгадка кроссворда.
  Каждой команде раздаются одинаковые кроссворды.
Инструмент художника.
Вид графики.
Краски, которые растворяются водой.
Мягкий минерал для рисунка.
Цвет по-другому.
Прикладывание, наклеивание.

  3-й конкурс. «Заморочки из бочки».
Команды поочередно вытаскивают бочонки из мешочка и отвечают на вопросы, соответствующие номерам бочонок.
Вопрос 1. Что такое рисунок? Дайте его определение. (Рисунок – структурная основа любого изображения : графического, живописного, скульптурного, декоративного).
Вопрос 2. Дайте определение живописи. ( Живопись – означает писать жизнь, писать живо. Живопись – это такой вид изобразительного искусства, в котором цвет играет главную роль).
Вопрос 3. Перечислите художественные материалы, применяемые для рисунка. ( мел, карандаш, сангина, уголь, пастель).
Вопрос 4. Назовите выдающихся художников русской и зарубежной школ рисунка. (Выдающиеся художники русской школы рисунка: О. Кипренский, К. Брюллов, Н. Крамской, М. Врубель, Б. Кустодиев, В. Борисов-Мусатов. Зарубежной школы: Леонардо да Винчи, Микеланджело, Тициан, Дюрер, Рембрандт, Рафаэль, Доре).
Вопрос 5. Он был одновременно механиком, архитектором, скульптором, химиком, анатомом. О каком художнике идет речь? ( Леонардо да Винчи).
Вопрос 6. Что такое пейзаж? Дайте краткую характеристику. ( Пейзаж – местность, страна, родина. Жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности, ландшафта).
  Ведущий. –А теперь начинаем наш следующий конкурс. Он называется «Стихорисунок». Я прочту отрывок из стихотворения и вы должны за определенное время  используя графические средства передать поэтический образ данного стихотворения.
  На картине у зимы
  Все бело от снега.
  Поле, дальние холмы
  Изгородь, телега.
  Но порой блеснут на ней
  Средь поляны ватной
  Красногрудых снегирей
  Солнечные пятна.
  Ведущий. – Пока наши участники занимаются рисунком. Я обращаюсь к зрителям. Вы должны ответить на мои вопросы.
  Вопрос 1. Назовите художника-пейзажиста, среди его работ есть такие картины, как «Корабельная роща», «Рожь». (И.И.Шишкин).
  Вопрос 2. Как называют художников, которые рисуют животных? ( анималисты).
  Вопрос 3. Кто изображен на картине Васнецова « Три богатыря»? ( Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович).
  Вопрос 4. Кем был по происхождению Илья Муромец? ( Крестьянский сын)
  Ведущий. – А теперь давайте предоставим честь нашим участникам. (Зрителям демонстрируются рисунки обеих команд).
  – Ведущий. Наш следующий конкурс называется « Кубики – рубики».
Каждой команде раздается одинаковый набор кубиков с рисунками и за определенное время они должны собрать рисунок.
  Ведущий. – А в это время я прочту зрителям историю одного предмета.
  Еще в средние века пастухи английского графства Кумберленд замечали, что у озера Верхний Борроудейл белоснежные овцы трутся об скалы и становятся … Решили, что это «пачкается» свинец, выходящий на поверхность. В  XVI в. обломки породы приспособили для письма. Очень быстро слова о пачкающихся скалах докатились до Лондона, территорию у озера огородили и начали добывать «свинец» для правительственных нужд. В 1761 г. в немецком городе Нюрнберге некий господин Каспар Фабер открыл фабрику, где «свинцовые» стержни заключили в деревянную оболочку и с тех пор облик этого предмета почти не изменился.
   О чем идет речь? (Карандаш)
   Ведущий. – А теперь давайте мы с вами посмотрим работы наших участников. Жюри оценивает работы конкурса «Кубики-рубики».
   Ведущий. – Наш последний конкурс называется «Горе-художники».
Выбирается по паре игроков с каждой команды. Один из участников в каждой паре назначается «художником», а второй – «наводчиком». Всем «художникам» дается лист бумаги и карандаш, после чего завязывают глаза. Затем каждая пара получает от ведущего задание, что им нужно нарисовать. Каждый «художник» рисует под диктовку своего «наводчика», который говорит куда надо вести карандаш. Побеждает пара, быстрее и лучше нарисовавшая то, что было задано.
   Рисунки команд предоставляются жюри.
   Жюри оценивает конкурсные работы и выявляет команду победителей.
   Команде победителю вручаются призы.


title: Презентация "Белоснежная красавица" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ  САД  КОМБИНИРОВАННОГО  ВИДА «КОЛОКОЛЬЧИК»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
(МБДОУ «КОЛОКОЛЬЧИК»)

Конспект непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим для детей старшей группы с ограниченными возможностями здоровья
«Белоснежная красавица»

Подготовила:
воспитатель первой кв. категории
МБДОУ «Колокольчик» г. Ноябрьск
Гацько Светлана Борисовна

http://tattoo.lviv.ua/content/?ru=on&search=всероссийский+конкурс+зиму
http://www.proshkolu.ru/club/spbruu777/file2/1096468
http://content.mail.ru/arch/109393/11321222.html
http://mistergid.ru/children/oformlenye/10721-kartinki-dlya-kalendarya-prirodi.html

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Сценарий на тему "МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН"

extracted_text:
 ГОСУДАРСТВЕННОЕ   БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
         ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21 г.о. Новокуйбышевск

    446204, Самарская область, г.о. Новокуйбышевск, ул. Дзержинского 41-А,
                                тел. 2-27-75

                                   МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН
                               для учащихся начальных классов

         подготовила

         учитель начальных классов

        Симатова Ирина Евгеньевна

                                            Г.о. Новокуйбышевск
                                                       2013 год
                                         Математический КВН

Цель: развитие логического мышления,
            Повышение интереса к математике.

Задачи: • уметь применять полученные на уроках знания в нестандартной
ситуации;
               • развивать речь учащихся, математическое мышление, память,
внимание;
               • воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи в процессе
коллективного творчества.

         В игре принимают участие три команды по 6 человек.

Ход игры:

Ведущий. Внимание! Внимание! Приглашаем всех мальчишек и девчонок на
веселый праздник математики. Не забудьте взять с собой быстроту,
находчивость, смекалку.

3 - А       Чтоб врачом, моряком
        Или летчиком стать,
        Надо прежде всего математику знать!
        И на свете нет профессии
        Вы заметьте–ка,
        Где бы нам не пригодилась…математика.

3 – Б         О математика земная,
         Гордись, прекрасная, собой.
         Ты всем наукам мать родная,
         И дорожат они тобой.

3 – В         Строга, логична, величава,
         Стройна в полете, как стрела,
         Твоя немеркнущая слава
         В веках бессмертье обрела.
         Мы славим разум человека,
         Дела его волшебных рук,
         Надежду нынешнего века,
         Царицу всех земных наук!

Ведущий. А вот и наши команды. Это лучшие математики, которые не унывают,
быстро считают, хорошо решают задачи, любознательны, живут дружно и весело.
Давайте с ними познакомимся (команды представляют названия, девизы, песни).

Капитан 3 – А
Наша команда – «Треугольник»
Девиз:
       Взял математику – не пищи!
       Легкой жизни не ищи!
Приветствие:
       Пожелаем всем друзьям
       Сражаться дружно и отважно.
       Кому достанется победа –
       Совсем-совсем неважно.
                    (Песня на мотив песни «Качели»):
                   Позабыто все на свете,
                   Сердце замерло в груди:
                   Только цифры,
                   Только знаки – и победа впереди!

Капитан 3 – Б
Наша команда – «Квадрат»
Девиз:
        У нашего «Квадрата»
        Все стороны равны.
        И наши все ребята
        Дружбою сильны.
Приветствие:
        Наша команда «Квадрат»
        Приветствует собравшихся ребят.
        Желаем всем победить,
        А себе - не проиграть.
                    Песня.
                    Рисовать квадрат и круг,
                    Знать, где север и где юг.
                    Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
                    Вычитать и умножать,
                    И жюри не обижать
                 Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Капитан 3 – В
Наша команда – «Круг»
Девиз:
                   В кругу друзей лучше считать,
                   Легче решить и победить!
Приветствие:
                   Пусть сильней кипит борьба,
                   Сильней соревнование,
                   Успех решает не судьба,
                   А только наши знания!
                               Песня:

Ведущий. Как всегда игра начинается с разминки. Вам представляются
занимательные задачи. Думайте, смекайте, решайте. Додумались: поднимите
руки – дайте ответ.

1. Две сардельки варятся шесть минут. Сколько времени будут вариться восемь
таких сарделек?(Шесть ми нут).
2. Шла баба в Москву и повстречала трех мужиков. Каждый из них нес по
мешку, в каждом мешке — по коту. Сколько человек направлялось в
Москву? (Одна баба).
3. Пять лампочек тускло горели в люстре. Хлопнули двери — и две перегорели.
Сделать нужно вам малость: сказать, сколько ламп осталось? (Пять).

1. В клетке находились четыре кролика. Четверо ребят купили по одному из
этих кроликов и один кролик остался в клетке. Как это могло
случиться? (Один мальчик купил кролика вместе с клеткой).
2. Когда гусь стоит на двух ногах, то весит четыре килограмма. Сколько
будет весить гусь, когда встанет на одну ногу (4 кг).
3. На столе стояли три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни,
поставив пустой стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (Три).

1. Две матери, две дочки да бабушка с внучкой. Сколько их было? (Три).
2. Сидят три кошки, против каждой кошки — две кошки. Много ли всех? (Три).
3. У одного мужчины спросили, сколько у него детей. Он ответил: у меня
четыре сына и у каждого из них есть родная сестра. Сколько же детей у него
было? (Пять).

1. Три мальчика, Коля, Петя и Ваня, отправились в лавочку. По дороге у
лавочки они нашли три копейки. Сколько бы денег нашел один Ваня, если бы он
отправился в лавочку? (Три копейки).
2. Семь воробьишек спустились на грядки. Скачут и что-то клюют без оглядки.
Котик-хитрюга внезапно подкрался, мигом схватил одного и умчался. Вот как
опасно клевать без оглядки! Сколько теперь их осталось на грядке? (Ни
одного).
3. Что тяжелее — один килограмм ваты или один килограмм железа? (Весят
одинаково).

Ведущий.  А теперь пришло время состязаться капитанам команд. Капитаны,
вперед!

1. Запишите число 16 при помощи четырёх пятёрок и знаков действий.
             5    5   5   5 = 16                     (55 : 5 + 5 = 16)

2. Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы
вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков. Нарисуйте, как
это сделать.

3. Заполните магический квадрат.

|28 |   |25 |
|   |   |21 |
|   |   | 8 |

Ведущий. А теперь задание командам.
1. Что больше: сумма 11 слагаемых, каждое из которых равно 19, или 19
слагаемых, каждое из которых равно 11?   ( равно)
2. Рыболов поймал 15 окуней и разложил их  на 5 кучек так, что в каждой
кучке было разное количество рыб. Как это сделать?    (1 + 2 + 3 + 4 + 5 =
15)
3. Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили на 4 части так,
чтобы две из них были четырёхугольной формы, а две – треугольной.
4. Есть ли в 20 веке такой год, который нисколько не изменится, если его
перевернуть «головой вниз»?          (1961)

Ведущий. А теперь музыкальная пауза.
                       Исполнение частушек о математике

Ведущий. Загадки для болельщиков.

1. Решила старушка ватрушки испечь.
Поставила тесто, да печь затопила.
Решила старушка ватрушки испечь,
А сколько их надо — совсем позабыла.
Две штучки — для внучки,
Две штучки — для деда,
Две штучки — для Тани,
Дочурки соседа…
Считала, считала, да сбилась,
А печь-то совсем протопилась!
Помоги старушке сосчитать ватрушки.

2. Подарил утятам ёжик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят?

3. Мама вышила ковёр.
Посмотри, какой узор.
Две большие клеточки
В каждой по три веточки
Села Маша на кровать,
Хочет ветки сосчитать.
Да никак не может
Кто же ей поможет?

4.  Белка на елке грибочки сушила,
Песенку пела и говорила:
«Мне зимой не знать хлопот,
Потому что есть грибок:
Белый, рыжик, два масленка,
Три веселеньких опенка.
Подосиновик велик,
Этим он и знаменит
А лисичек ровно шесть.
Ты попробуй все их счесть!»

5. На базаре добрый ёжик
Накупил семье сапожек.
Сапожки по ножке — себе,
Поменьше немного — жене.
С пряжками — сыну,
С застёжками — дочке.
И всё уложил в мешочке.
Сколько в семье у ёжика ножек?
И сколько купили сапожек?

6. Вдоль овражка
Шла фуражка,
Две косынки,
Три корзинки,
А за ними шла упрямо
Белоснежная панама.
Сколько всего шло детей?
Отвечай поскорей!

Домашнее задание. Инсценирование стихотворения – шутки «Треугольник и
квадрат».
Автор:
Жили два брата:
Треугольник с Квадратом.
Старший-квадратный,
Добродушный, приятный,
Младший-треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать Квадрат.
Квадрат: Почему ты злишься брат?
Автор: Тот кричит ему…
Треугольник:
Смотри: ты полней меня и шире
У меня углов лишь три, у тебя же их четыре.
Автор: Но квадрат ответил.
Квадрат: Брат! Я же старше, я - квадрат.
Автор: И сказал ещё нежней.
Квадрат: Неизвестно кто нужней.
Автор:
Но настала ночь,
И к брату, натыкаясь на столы
Младший лезет воровато
Уходя, сказал…
Треугольник:
Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился-был квадратным,
А проснёшься без углов!
Автор:
Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.
Поглядел он - нет квадрата!
Онемел! Стоял без слов.
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
Ведущий. А теперь жюри подведет итоги.

Ведущий. Желаем вам, любителям счета и умножения,  удачи и  благодарим за
участие в игре, за проявленные находчивость, смекалку и упорство. До
свидания.

   Список использованных ресурсов
   1. И.Г.Сухин. Веселая математика. Творческий Центр «Сфера». Москва. 2003
      г.
   2. О.А.Ефремушкина. Школьные олимпиады для начальных классов. Феникс.
      Ростов-на-Дону. 2004г.

      www.4stupeni.ru
      Pedsovet.su
      www.uchportal.ru


Презентация "Ураганы, бури, смерчи"


title: Конспект урока «Веселые математики»

extracted_text:
ГБОУ «школа №2089»
Г. Москва

Конспект урока

«Веселые математики»

Кузнецова Татьяна Сергеевна
Воспитатель группы
социально-педагогической
направленности

Игра «Веселые математики».

Цели: расширить кругозор детей в области данной науки;  развивать логическое мышление, вырабатывать быстроту реакции; воспитывать чувство дружбы, ответственности.

Оборудование: картинки, ребусы, карточки с заданиями, бумага, карандаши, маркеры, ножницы для выполнения задания.

Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.
Без счета не будет на улице света.
Без счета не сможет подняться ракета.
Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Летит выше звезд арифметика наша,
Уходит в моря, строит здания, пашет,
Сажает деревья, турбины кует,
До самого неба рукой достает.
Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
Учебник научит вас точному счету,
Скорей за работу, скорей за работу.

Ребята, я предлагаю вам сыграть в игру «Веселые математики».

 Правила игры:
В игре принимают участие команды по 5-7 чел. в каждой.
Команды выбирают капитанов.
Игра состоит из   раундов.
Командам предлагаются вопросы и задания. Время выполнения заданий не ограничивается. Как только команда посчитает себя готовой отвечать, капитан поднимает сигнальную карточку ( по цвету своего стола) и по команде ведущего начинает отвечать.
???Члены жюри учитывают скорость и правильность ответов на вопросы. Если по мнению членов жюри ответ на вопрос признан неверным, право ответа передается другой команде.

II. Ход игры.

1-й раунд.  «Разминка».
  Задаются вопросы.  Кто быстрее ответит.
У одного брата 4 яблока. Одно он разрезал пополам. Сколько теперь у него яблок? (4. 3 из них целых и одно разрезанное)
У 4 братьев по 1 сестре. Сколько всего детей в семье? (5. 4 брата и одна сестра.)
Три человека ждали поезд 3 мин. Сколько времени ждал поезд каждый из них? ( 3 мин.)
На столе 3 стакана с ягодами. Вова съел 1 стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов на столе? (3.)

     2-й раунд.  «Занимательные палочки»
Командам раздаются листы с примерами, написанными римскими цифрами и образующие неверные равенства и счетные палочки. Задание: сложите из палочек такие же примеры. А теперь переложите палочки так, чтобы равенства были верными.
1. VI – IV= IX ( V + IV = IX )                                  2. VI + IV= XII ( VII + IV = XI )
    XI – IX = II ( XII – X = II)                                        VI – IV = XI ( VI + V = XI)
    X – IX = I  ( XI – X = I)                                             VIII + XI = XVII (VIII + X=XVIII)
 Проверка по эталону.

     3-й раунд. «Слова перепутались»
  Детям раздаются отдельные слова.
Это крылатое выражение, автором которого является древнегреческий ученый-математик Пифагор. Расшифруйте это изречение и прикрепите в правильном порядке данные вам слова.
Капитан распределяет слова и очередность выхода детей к доске.

( Мир построен на силе чисел).

4-й раунд.  «Художники»

 Надо обвести конверт по линиям цветным маркером так, чтобы, не оторвав руки, не оставив не пройденным ни одно направление.

5-й раунд. «Сколько листов бумаги разрезали».
  Было 9 листов бумаги. Некоторые из листов разрезали на три части. Теперь стало 15 листов. Сколько листов бумаги было разрезано?

(3 листа)

6-й раунд. «Ребус»

    (АКТРИСА)

   (ИСТОРИЯ)

   (ПОСТОВОЙ)

7-й раунд. «Каких чисел больше?»
  Каких чисел, четных или нечетных, больше на отрезке натурального ряда от 7 до 27 и на сколько? ( Нечетных больше на 1).

8-й раунд. «Задачи на слух»

60 листов книги имеют толщину . Какова толщина всех листов книги, если в ней 240 страниц? ( 240 стр. – это 120 листов. 120 больше 60 в 2 раза. Значит и толщина книги будет в 2 раза больше той, в которой 60 стр, т.е. .)
Из города А в город В самолет летит 1ч 20мин., а обратно всего 80 мин. Чем объяснить такую разницу? ( Никакой разницы нет, т.к. 1ч 20 мин.= 80 мин.)
Имеются 2 песочных часов: на 3 мин. и на 7 мин. Как сварить яйцо, которое должно вариться ровно 4 мин.? ( Перевернуть часы одновременно и, как только трехминутные часы покажут, что время истекло, начинать варить яйцо. Тогда до истечения 7 мин. по другим часам, яйца как раз будут вариться 4 мин.)

9-й раунд. «Сколько отрезков?»
  На прямой отметили четыре точки. Сколько всего отрезков, концами которых являются эти точки, получилось?

	А	Б	В	Г
---------------------------*------------------*---------------------*--------------------*-------------------------

( 6 отрезков: АБ, АВ, АГ, БВ, БГ, ВГ.)
Выходят к доске и пишут ответы.

10 раунд.  «Восстанови пример»
Конкурс для капитанов у доски.
В конкурсе участвуют по одному человеку от команды.

Приучайтесь думать точно!
Все исследуйте до дна!
Вместо точек на листочке
Цифра верная нужна!
Я подсказывать не буду
Никаких ее примет.
Но одна и та же всюду
Даст нам правильный ответ.

    **
+20*
  2*2

                                                                    ( Вместо точек должна стоять цифра 1.)

11 раунд. «Числа в пересекающихся фигурах»

Выпишите числа, которые находятся:
1. в овале, прямоугольнике и треугольнике одновременно.
2. в треугольнике и овале, но не в прямоугольнике.
3.  не в прямоугольнике и не в треугольнике.

Ответ:
1-я к. : 12 и 250.
2-я к.: 56, 74 и 382.
3-я к.: 7, 8, 13 и 88.

12 раунд. «Именинный торт»
Задание: как в четыре приема разрезать торт на кусочки так, чтобы каждый кусочек имел по одной розочке?  ( на торте 9 розочек, разрезается два раза вдоль и два раза поперек)

                                                           Решение:

13-й раунд. «Распредели ношу поровну»
  Мама, папа и два сына купили на рынке продукты, которые разложили в пакеты массой 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7кг. Как распределить пакеты так, чтобы масса пакетов у каждого члена семьи была одинаковой?

( 7, 6 и 1, 5 и 2, 4 и 3.)

14-й раунд. «Сколько треугольников?»
Команды получают рисунок «Ракета». Сколько в ней треугольников?     (11).
(корпус ракеты разделен еще по диагоналям, получается еще 4 треугольника)

III. Подведение итогов. Награждение победителей.