Презентация "Получение бумаги  в домашних условиях"


Презентация "Компетентностный подход в обучении на уроках в начальной школе в условиях ФГОС НОО"


title: Презентация "Как встречают Новый год в разных странах мира" 3 класс

extracted_text:
Как встречают Новый год в разных странах мира

Работу выполнила ученица 3 б класса
МБОУ «Инсарская СОШ №2»
Зайчикова Анастасия
Руководитель: учитель начальных классов
Вельмяйкина Нина Николаевна

Разве есть какой-то другой праздник, который любят практически все независимо от возраста и места жительства? И действительно,  праздник Новый год отмечают многие народы тогда, когда наступает переход из последнего дня уходящего года в первый следующего.
Цель работы:  узнать историю и традиции Нового года, как встречают Новый год в разных странах мира.
Задачи:
1. Выяснить историю и традиции Нового года.
2. Встреча Нового года в разных странах мира.
Новый год -поистине интернациональный праздник,  но в разных странах Новый год празднуют по-своему и встреча Нового года везде имеет свои особенности и традиции. Давайте вместе отправимся в виртуальный новогодний тур под названием "Встреча Нового года в разных странах мира".
Но для начала вернемся назад в прошлое и узнаем историю и традиции Нового года.
Новый год: история и традиции
История Нового года насчитывает около 25 веков. Празднование Нового года у древних народов обыкновенно совпадало с началом возрождения природы, и в основном было приурочено к марту месяцу. С марта же считалось новолетие и у римлян,  до преобразования календаря в 45г. до Рождества Христова Юлием Цезарем.
Только в 1700 года русский царь Петр I издал указ праздновать Новый год по европейскому обычаю - 1 января.  Петр I предложил всем москвичам украсить свои дома сосновыми, еловыми ветками. В 12 часов ночи Петр I вышел на Красную площадь с факелом в руках и запустил в небо первую ракету.
А теперь немного о традициях празднования этого замечательного, зимнего праздника
Новогодние зимние праздники имели очень много обрядов: люди играли в игры, пели песни и водили хороводы. Волхвы предсказывали будущее, а девушки гадали на суженого.  Главное все ходили друг другу в гости. Зайдя в дом во время праздника, на столе у наших предков можно было увидеть пироги в масле, вареники, кашу с медом, фаршированного груздями гуся и кисель. После трапезы гостей угощали сладким напитком сурица.

        Основные правила, которых придерживались
                        древние славяне:
Надеть что нибудь новое, что бы весь год проходить в обновках;
Выбросить старые вещи, чтобы очистить дом от всякого хлама;
Первый день нового года провести весело, чтобы весь год был радостным;
Приготовить к праздничному столу как можно больше угощений и лакомств, чтобы весь год жить в изобилии;
Не одалживать деньги под Новый год, раздавать все долги,чтобы больше не быть в долгах.
Неотъемлемой частью Нового года является новогодняя елка и Дед Мороз - сказочный персонаж,  который в новогоднюю ночь ложит под елку подарки послушным детишкам.
В старину его называли по-разному: Дед Трескун, Мороз Елкич, Студенец, Дед, Мороз, Мороз Красный нос. А чаще, с уважением,  по имени отчеству: Мороз Иванович.
Традицией украшать елку пошла еще с дохристианских времен. В этом ритуале есть глубокий обрядовый смыс: праздничная ель является символом Мирового дерева,  так называемой Ось мира, соединяющей небо и землю.
Мы живем во время зарождения новых традиций. Связь носителями старых давно утеряна. Создавайте собственные семейные традиции,  которые укрепляет связь членов семьи с природой и друг с другом!
Новый год в разных странах мира

Из-за различных часовых поясов время наступления Нового года может разнится с нашим на целых 25 часов.
Самыми первыми Новый год встречают жители острова Киритимати, входящего в состав островов Рождества, а также жители Нукуалофа (столица Королевства Тонга). Эти острова расположены в Океании.
Австралия.  В Сиднее всегда устраивают грандиознейший праздник. В новогоднюю ночь город похож на украшенную елку. В небе над Сиднеем рассыпаются многочисленные фейерверки.
Япония.  Новый год встречают 1 января.  Обязательным является обычай проводов Старого года, с пышными приемами и посещением ресторанов. В момент начала Нового года японцы начинают смеяться. Они верят, что смех приносит им удачу в Новом году. В первую новогоднюю ночь принято обязательно посещать храм,  где отбивают 108 ударов в колокол. В домах на видном месте кладут рисовые лепешки и мандарины, символизирующие счастье, здоровье и долголетие.

                       Китай. Новый год празднуется 17 января
 и 19 февраля, вовремя новолуния. Уличные шествия -
 наиболее захватывающая часть праздника. Тысяча фонарей горят освещая путь в Новый год. Китайцы полагают, что Новый год окружен злыми духами, поэтому они отпугивают их хлопушами и петардами.  Новый год в Китае - праздник строго семейный,  поэтому все стремятся провести его в кругу родных.
Индия. Новый год празднуют по-разному. В одной из частей страны праздник считается открытым, когда будет поражен горящей стрелой бумажный змей.  В северной Индии жители украшают себя цветами розовых, красных, фиолетовых, или белых оттенков. Матери Южной Индии помещают сладости, цветы и небольшие подарки на специальный поднос, а утром Нового года детей с закрытыми глазами подводят к подносу.
Финляндия. Семьи собираются у полного разнообразных блюд новогоднего стола. Детвора ожидает от Йоулупукки, так зовут финского Дед Мороза, огромную корзину подарков. В новогоднюю ночь фины часто гадают, пытаясь узнать свое будущее.
Греция.  Новый год - это день святого Василия. Святой Василий известен своей добротой,  и греческие дети оставляют свои ботинки у камина в надежде, что святой Василий заполнит ботинки подарками. Здесь также принято запускать в небо салюты.
Италия. Как только начался Новый год, итальянцы спешат избавиться от вещей,  которые уже "отслужили свое", порой выбрасывают их прямо из окна или сжигая. Сохранился обычай приносить первым утром наступившего года чистую воду из источника, так как считается, что вода приносит счастье.
Франция. До наступления Рождества, вешают над дверью дома ветку омелы, веря что она принесет удачу в следующем году . Они украшают весь дом цветами и обязательно ставят их на стол. В каждом доме стараются разместить макет, изображающий сцену рождения Христа. По традиции, хороший хозяин-винодел в новогоднюю ночь должен чокнуться с бочкой вина, поздравить ее с празником и выпить за будущий урожай.
Великобритания. В Новом году в Англии вещает звон колокол, у англичан есть традиция,  чтоб выпустить старый год из дома, они перед звоном колокола открывают задние двери домов, а потом открывают входные, чтоб впустить Новый год. Новогодние подарки в семейном кругу англичан раздаются по старой традиции - путем жребия.
            Рио де Жанейро.  В новогоднюю ночь жители выходят к океану и приносят Богине Моря Йеманже дары. Подарки кладутся в маленькие лодочки и посылают в море в знак благодарности за прошедший год и как просьбу о защите в наступающем году.
США.  В Нью-Йорке на Таймс-сквере происходит традиционый торжественный  спуск знаменитого Шара, сверкающего тысячами неоновых лампочек.
             Вот так размашисто встречают Новый год по всему миру, в разных странах по разному, но везде есть общая черта - встретить его нужно весело, и с размахом.
            Словом, в каждой стране свои традиции. И это замечательно, но еще замечательнее то, что несмотря на все исторические перипетии,  Новый год все-таки признали праздником. При этом самым лучшем в году!
Спасибо, за внимание.


Презентация "В стране дорожных  знаков"


Презентация "Компьютер  и здоровье младшего школьника"


title: Статья "Организация праздника для детей с ограниченными возможностями здоровья"

extracted_text:
  ГБСУСО МО «Красно-Дубравский детский дом-интернат для умственно отсталых
                             детей «Журавушка».

         Статья для воспитателей «Организация  праздника для детей с
                   ограниченными возможностями здоровья».

                              подготовил   воспитатель

                                Седова Ольга Дмитриевна

                                  2015 год

     Праздник – важное событие для каждого ребенка. Праздник дарит детям
       множество переживаний и богатую пищу для восприятия, что несет

огромную пользу для развития воображения.

      Основной целью любого детского праздника является,  как  можно  больше
доставить радости,  обогатить  новыми  и  яркими  впечатлениями,  а  так  же
расширить кругозор детей.
      Важным этапом в организации праздника - это  оформление  помещения,  в
котором оно будет  происходить.  Следует  учитывать  сезонность  и  тематику
праздника. Можно использовать работы детей (рисунки, поделки). Лучше,  чтобы
дети не видели,  как  оформлено  помещение  до  праздника,  чтобы  сохранить
элемент неожиданности.
      Необходимо  заранее  продумать,  где  будут   сидеть   при   просмотре
представления дети, где будут переодеваться,  где  будут  спрятаны  подарки,
где будут лежать предметы, задействованные в празднике.
      Летние праздники принято проводить на свежем воздухе,  хотя  не  стоит
забывать о непредсказуемости погоды, и  продумать,  как  можно  организовать
летний  праздник  в  помещение,  в  случае  непогоды.  Если  же  мероприятие
проводиться на участке,  то  необходимо  также  украсить  в  соответствии  с
тематикой праздника.  Можно  повесить  на  ветки  деревьев  воздушные  шары,
флажки, гирлянды, игрушки.
      На  празднике  дети  должны  быть   нарядно   одеты.   Если   праздник
предусматривает участие детей в костюмах, то лучше подбирать такие  костюмы,
которые не  сковывали  движения  детей,  достаточно  использовать  отдельные
элементы костюма, по  которым  можно  легко  узнать,  задуманного  персонажа
(маски, полумаски, удобные шапочки). Достаточно если  одежда  будет  нужного
цвета (кузнечик – зеленый, солнышко – желтое). Хотя  персонажи  изображаемые
взрослыми (воспитателями, педагогами  и  т.д.)  лучше  чтобы  были  одеты  в
полный костюм.
      Перед началом праздника не следует создавать много шума и суеты.
      Праздник должен начинаться красиво, торжественно и ярко, для  создания
праздничного  настроения.  Весь  праздник  должна  пронизывать  одна   идея,
которая связывает все части  праздника.  Действия  героев,  игры,  хороводы,
танцы лучше подбирать по мере увеличения эмоционального накала.
      Необходимо подобрать правильное музыкальное  сопровождение  праздника.
Дети чутко реагируют на ритм, ладовую окраску музыки, которая  пробуждает  в
ребенке определенное эмоциональное состояние.
      Дети – народ не предсказуемый, в результате чего праздник может  пойти
в  незапланированном  русле,  для  этого  программу   праздника   необходимо
продумать так, чтобы можно было легко и безболезненно внести коррективы.
      Завершать праздник лучше самым приятным для детей событием –  раздачей
подарков, обставленным в игровой форме. Этот процесс должен быть  быстрым  и
не суетливым.

      Список используемой литературы:
     1. Лещинская В.В., «Праздники в детском саду». Москва Аделант 2008г.
     2. Торгашов В.Н.,  «В  эфире  новости:  Праздники.  Конкурсы.  Забавы.
        Викторины.   Путешествуя.   Советы».   Н-Новгород    Педагогические
        технологии 2002г.
     3. www.ped-kopilka.ru


Презентация "Сирень. Торцевание на пластилине"


Презентация "Знаток математики" 3 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Козьмодемьянска»
                             Республики Марий Эл

                           Внеклассное мероприятие
                            «Прощание с Азбукой»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Козикова Наталья Сергеевна

                              г.Козьмодемьянск
                                    2015

                             Прощание с Азбукой.

Цель: создать атмосферу праздника.

Задачи: - повторить и закрепить изученные буквы, развивать актёрские
способности детей, способствовать раскрытию талантов у учащихся, сплочению
детского коллектива.

Оборудование: шарики, плакат «До свидания, Азбука!», таблички с
изображением букв, презентация «Буква заблудилась», слайды с играми.

                              Ход мероприятия.

Учитель

Совсем недавно вы переступили порог школы и стали школьниками. За это время
вы научились читать, писать и считать. Хотя вы ещё и маленькие, но уже
грамотные граждане нашей страны. А научила вас читать умная, интересная и
занимательная Азбука.

Ученик

Мы в школе почти целый год отучились,

Мы много успели и много узнали.

Писать и читать мы уже научились.

И первые книги свои прочитали.

Ученик

А верным помощником в этом нам стала

Первая главная книжка.

И первые буквы нам показала

Девчонкам своим и мальчишкам.

Ученик

Буквы потом сложились в слова,

Слова в предложенья и фразы.

Огромный и красочный мир тогда

Открылся, ребята, нам сразу!

Ученик

Почему мы наш учебник Азбукой зовём?

А другие называют книгу Букварём?

Ученик

Книгу, что знакомит с буквой

Букварём назвали встарь,

В честь славянских «аз» и «буки»

Назван Азбукой Букварь.

Ученик

Букв сначала мы не знали,

Мамы сказки нам читали.

А теперь читаем сами,

Подружились сказки с нами.

Ученик

Вдоль картинок мы шагали,

По ступенькам - строчкам шли.

Ах, как много мы узнали!

Ах, как много мы прочли!

Ученик

Был наш путь не очень долгим,

Незаметно дни бегут.

А теперь на книжной полке

Нас другие книжки ждут.

Ученик

Тем, кто любит приключенья

Мы откроем свой секрет:

Все

Увлекательнее чтенья,

Ничего на свете нет!

Ученик

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать!

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста, прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну, прочитай ещё страницу!»

Не надо звать, не надо ждать,

А можно взять и прочитать.

Учитель

Ребята, нам всем нужно сказать «Спасибо, Азбука, тебе!»

Загадка.

33 родных сестрицы,

Писаных красавицы

В одном городе живут

И повсюду славятся (Буквы)

Они очень хотят услышать те стихи, которые вы о них приготовили.

Ученик

Буквы - значки, как бойцы на парад,

В четком порядке построились в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется он Алфавит!

Слайды

Буква А

А - начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать ее легко

Ноги ставит широко.

Буква Б

Буква Б с большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком.

Буква В

Вот буква В

Видна вдали -

Красивая, витая.

Как будто крендель испекли

Проезжих поджидая.

Буква Г

Перед нами буква Г

Стоит подобно кочерге.

Буква Д

Вот стоит, дымок пуская,

Буква Д - труба печная.

Буква Е, Ё

На дворе - какая жалость

Наша лестница сломалась

Наша лестница сломалась

Буква Е зато осталась

Е и Ё - родные сестры

Различать сестер не просто

Но у буквы Ё две точки,

Словно к лесенке гвоздочки.

Буква Ж

Посмотри-ка буква ж

На жука похожа,

Потому, что у неё

Шесть жучиных ножек.

Буква З

На эту букву посмотри,

Она совсем, как цифра три!

Буква И Й

Чтобы Й не спутать с И

Сверху галочку пиши

Букву Й зовут и краткой

Й как и в твоей тетрадке.

Буква и наискосок

Примеряла поясок

Снизу вверх его тянула

К правой ножке пристегнула.

Буква К

Сигнальщик держит два флажка.

С флажками он как буква К.

Буква Л

Люди, видите слона?

Хобот есть. Нога видна.

Буква М

Взявшись за руки мы встали

И на М похожи стали.

Буква Н

Там я букву Н найду,

Где гамак висит в саду.

Буква О

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

Посмотри на колесо -

И увидишь букву О.

Буква П.

Букву П в спортивном зале

Перекладиной назвали .

Буква Р

Буква Р - на мачте парус.

Буква С

Что за буква светится

Старым ясным месяцем?

Полумесяц в небе темном

Буквой с повис над домом.

Буква Т

Буква Т стоит на крыше

Телевизор в доме том

Т в антенну превратилась

И на крыше очутилась.

Буква У

У - сучок. В любом лесу

Ты увидишь букву У.

Буква Ф

Всем известно без подсказки,

Буква Ф - как ключ от сказки.

Никогда его у нас

Не отнимет Карабас.

Буква Х

Х все ходит, ходит. Ходит,

Места, что ли не находит?

Буква Ц

Вот какая буква ц

С коготком на конце.

Коготок - царапка,

Как кошачья лапка

Буква Ч

Да, вы правильно решили:

Ч мы пишем как четыре.

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

Буква Ш

Посмотри на букву Ш -

Буква очень хороша,

Потому, что из неё

Может сделать Е и Ё.

Буква Щ

Буква Щ поможет нам

Чистить зубы по утрам.

Буква Ъ

Из ведра не просто так

Нам воды напиться.

Нужен ковшик - твердый знак

Чтобы не облиться

Как мы пишем Ъ знак?

Твердый знак мы пишем так:

Колесо и спичка

Позади косичка.

Буква Ы

А бедняга буква Ы

Бродит с палочкой, увы!

Буква Ь

Нарисуем мягкий знак

Нежно капелькой. Вот так:

Букву капелька смягчит

Слово мягко прозвучит.

Буква Э

Буква Э на С дивится

Словно в зеркало глядится,

Сходство есть наверняка,

Только нету языка.

Буква Ю

Чтобы О не укатилось

Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка,

Что случилось

Получилась буква Ю.

Буква Я

Я - бродяга с рюкзаком,

Путешествую пешком.

Район гласных букв.

Ученик

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

В тёмном лесу звать и аукать,

И в колыбельке Алёнку баюкать,

Но не желают свистеть и ворчать!

Учитель

    – Какие гласные буквы пропущены?

Район согласных букв.

Ученик

А согласные согласны

Шелестеть, шептать и скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь!

Улица парных согласных.

Учитель

    – Подскажите, какую пару имеют данные согласные?

Тупик беззвучных.

    – Какие буквы не обозначают звуков?

Песня «Учат в школе». Слова М.Пляцковского, музыка В.Шаинского. УчительА
давайте сейчас мы исполним песню про школу.

Улица Вежливости.

Учитель

На этой улице живут  только дети, которые  знают вежливые слова. А вы их
помните?

Дети

Да

Учитель

Видел умного ребёнка

Я на улице сейчас

Настя славная девчонка,

Настя ходит в 1-й класс!

Но давно уже от Насти

Я не слышу слова …(здравствуй)

А слово-то какое, очень дорогое!

Встретил Витю я, соседа.

Встреча грустная была.

На меня он, как торпеда,

Налетел из-за угла!

Но, представьте, зря от Вити

Ждал я слова …. извините

А слово то какое, очень дорогое!

Дед про внучку говорил: «Экая досада -

Я портфель ей подарил, Вижу, очень рада!

Но нельзя ж молчать как рыба, Ну сказала бы … (спасибо)

А слово-то какое, очень дорогое!

Молодцы, знаете вежливые слова.

Улица Загадочная.

- Буквы превратились в загадки-ребусы. Попробуйте их разгадать. Какие слова
получились?

ИГРА «Буква заблудилась»

    – Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей.(грачей).

    – Синеет море перед нами. Летают майки над волнами.(чайки).

    – Врач напомнил дяде Мите: Не забудьте об одном, обязательно примите
      десять цапель перед сном(капель)

Бульвар Сказок.

Вы любите сказки? А сейчас я буду читать стихи о ваших любимых героях. Как
только я остановлюсь, вы должны будете быстро и дружно назвать героя.

Он весел и не злобен,

Этот милый чудачек

С ним хозяин мальчик Робин,

И приятель- Пятачок.

Для него прогулка - праздник,

И на мед особый ,нюх

Это плюшевый проказник,

Медвежонок- (Вини- Пух)

Он дружок зверям и детям,

Он живое существо.

Но таких на белом свете

Больше нет ни одного

Потому, что он не птица

Не котенок , не щенок,

НЕ волчок, не сурок,

Но заснято на кино

И известно всем давно

Эта милая мордашка

И зовется (Чебурашка)

Он на свете всех добрей,

Лечит он больных зверей,

И однажды бегемота

Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит

Это доктор (Айболит)

Учитель. А теперь я буду сказки называть, но с ошибкой в названии, а вы эти
ошибки исправлять будете.

Учитель. «Снежная принцесса».

Учитель . «Илья Царевич и Серый волк». ит.д

Знакомство с учебником «Литературное чтение»

«Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно, если меня
возьмут другие читатели. Не пишите на мне ни ручкой, ни карандашом - это
так не красиво. Если вы кончили читать и боитесь потерять место, где
остановились, вложите в меня закладку, чтобы я могла удобно и спокойно
отдохнуть. В сырую погоду заворачивайте меня в бумагу, потому, что такая
погода мне вредна.

Помогите мне остаться свежей и чистой, а я помогу вам быть счастливыми!

Следите, ребята, за книгами, так как ими после вас будут пользоваться и
другие ребята.

Учитель

Что ж, ребята! Наш праздник подходит к концу. Теперь мы с вами стали
настоящими и полноправными читателями. Теперь мы можем свободно читать
новую книгу, которая с нетерпением ждёт вас в классе.

Учитель

Вы ‘’Азбуку ‘’ прочли до корки

Вам по чтению пятерки !

Ученик

Мы теперь читаем сами, знаем слоги и слова.

Скажем Азбуке «Спасибо!» Расставаться нам пора.

Ученик

Нам свои страницы открывая, обучая, развлекая, веселя,

Знаний нужных нам дала немало! И теперь мы лучшие друзья!

Ученик

До свиданья! До свиданья!

А на следующий год

Азбука читать научит,

Тех, кто в первый класс придет.

Учитель

Теперь вы ребята, все умеете, хорошо читать, вам помогла « Азбука»- первая
ваша учебная книга. Впереди вас ждут много других интересных книг. Кто
много читает, тот много знает - гласит народная мудрость. Не ленитесь и
читайте побольше!

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
 1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sad-
    nachalnaya-shkola/2015/02/23/urok-puteshestvie
 2. http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98667969
 3.
    http://infourok.ru/proschalnyy_prazdnik_v_1_klasse__proschanie_s_azbukoy-
    148401.htm
 4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-
    prazdnikov/2013/03/26/stsenariy-prazdnika-proshchanie-s-azbukoy
 5. http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200400305
 6. http://pandia.ru/text/78/634/70260.php
 7. http://infourok.ru/material.html?mid=36525


Презентация "Математический КВН"    10 класс


Презентация "Тенденции развития современной семьи" 11 класс


title: Конспект урока по химии по теме: "Ионные реакции. Условия необратимости реакций"

extracted_text:
                                           МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
                                                            ГОСУДАРСТВЕННО
БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                                  «ОРЕХОВО-ЗУЕВСКИЙ
ПРОМЫШЛЕННО −ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
                                                                  ИМЕНИ
САВВЫ МОРОЗОВА» МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ.

      Конспект урока по химии по теме:

                                      «Ионные реакции. Условия
необратимости реакций»

      для студентов 1 курса колледжа

                                    Подготовила преподаватель химии

                                                      Журавлева Т.К.

    2015г

                                Пояснительная записка

Данный урок предназначен для студентов 1 курса колледжа, которые занимаются
по  учебнику  О.С.  Габриеляна,  И.Г.Остроумова    Химия  для  профессий  и
специальностей технического профиля- М.; «Академия»,  2011.  неорганическую
химию изучают в объеме 34 часа(1 семестр). На уроке  применяются  различные
педагогические технологии: дифференцированное обучение, игровая технология,
групповая  работа,  гуманно  -  личностностная   технология.   Используется
экспериментальная  форма  работы,  демонстрируются  опыты  и   компьютерная
презентация.

Технологическая карта урока

|                                                        Общая часть                                       |
|предмет                 |Химия                   |аудитория            |1 курс                            |
|Тема урока              |Ионные реакции. Условия необратимости реакций.                                   |
|                                    Планируемые образовательные результаты обучения                       |
|Предметные               |Метапредметные                  |Личностные                                     |
|Научить составлять полные|Развивать умение генерировать   |Формирование умений управлять своей учебной    |
|ионные и                 |идеи, выявлять причинно-        |деятельностью, подготовка к осознанию выбора   |
|ионно-молекулярные       |следственные связи, искать      |дальнейшей образовательной траектории.         |
|уравнения реакций.       |аналогии и работать в команде,  |способность к самооценке на основе наблюдения  |
|Рассказать об условиях   |пользоваться альтернативными    |за собственной речью.                          |
|протекания реакций       |источниками информации          |                                               |
|ионного обмена до конца  |                                |                                               |
|Основные понятия,        |Реакции  ионного обмена; реакции, идущие «до конца»                             |
|изучаемые на уроке       |                                                                                |
|Вид используемых на уроке|Презентация                     |                                               |
|средств ИКТ              |                                |                                               |
|Оборудование, реактивы   |                                |                                               |
|(для демонстрации):      |                                |                                               |
|штатив с пробирками,     |                                |                                               |
|растворы хлорида бария,  |                                |                                               |
|серной кислоты, карбоната|                                |                                               |
|натрия, соляной кислоты, |                                |                                               |
|гидроксида натрия;       |                                |                                               |
|для работы групп: штативы|                                |                                               |
|с пробирками, растворы   |                                |                                               |
|сульфата меди(II ),      |                                |                                               |
|гидроксида натрия,       |                                |                                               |
|соляной кислоты,         |                                |                                               |
|гидроксида калия,        |                                |                                               |
|карбоната калия, серной  |                                |                                               |
|кислоты, хлорида магния, |                                |                                               |
|карбонат кальция,хлорид  |                                |                                               |
|алюминия,                |                                |                                               |
|                                  Организационная структура урока                                         |
|                        |Деятельность учителя              |Деятельность студента                          |
|1этап Организационный   |Приветствие, настрой на урок      |Приветствие                                    |
|Мотивация к учебной     |                                  |                                               |
|деятельности            |                                  |                                               |
|2 этап Актуализация     |Проверка домашней работы;         |Показывает домашнюю работу в тетради; отвечает |
|знаний                  |Устный фронтальный опрос          |на вопросы.                                    |
|3 этап Создание         |Демонстрирует опыты.              |Наблюдает за проведением опытов. Размышляет над|
|проблемной ситуации     |Создает проблемную ситуацию.      |решением   проблемной ситуации                 |
|4этап Первичного        |1.Работая с учебником, запишите   |1.Индивидуальная работа с учебником; запись    |
|усвоения знаний         |определение ионных реакций;       |алгоритма составления ионных уравнений реакций;|
|                        |познакомьтесь с правилами записи  |выполняет записи в тетради.                    |
|                        |молекулярных уравнений в ионном   |2.Работает  в группе по конкретному задании;   |
|                        |виде; составьте алгоритм          |выполняет опыт, обсуждает результат работы в   |
|                        |составления ионных уравнений      |группе; делает вывод  об условиях необратимости|
|                        |реакций.                          |реакции; 3.Представитель  от группы выступает  |
|                        |                                  |по заданию для группы.                         |
|                        |2.Делит учащихся на группы, для   |                                               |
|                        |усвоения темы предоставляет       |                                               |
|                        |необходимый материал для          |                                               |
|                        |ознакомления.                     |                                               |
|                        |                                  |                                               |
|                        |3.Показ презентации               |                                               |
|5 этап Этап закрепления |Раздает дифференцированные задания|Выполняет  задание по своему выбору            |
|новых знаний            |для самостоятельной работы.       |Взаимопроверка по готовым ответам              |
|                        |Проверка заданий с помощью        |                                               |
|                        |проектора.                        |                                               |
|6 этап Динамическая     |                                  |                                               |
|пауза                   |                                  |                                               |
|7 этап Применение нового|1.Набирает из числа студентов 2   |Образуют команды, участвуют в игре.            |
|знания                  |команды по 6 человек; проводит    |                                               |
|                        |игру, контролируя правильность    |                                               |
|                        |ответов; называет команду         |                                               |
|                        |–победителя.                      |                                               |
|8 этап Рефлексия        |Подводит итоги урока.             |Оценивают усвоение темы и сам урок.            |
|(итог урока)            |                                  |                                               |
|9 этап Домашнее задание |Задает и комментирует  выполнение |Записывают домашнее задание                    |
|                        |домашней работы    (§5.1-5.3, упр.|                                               |
|                        |3  стр.82. Зачетная    домашняя   |                                               |
|                        |работа № 2 Подготовка к           |                                               |
|                        |лабораторной работе.)             |                                               |

  Ход урока

|Цель/задачи этапа|Деятельность преподавателя |Деятельность       |Компетенции/ УУД      |Оценивание/    |Результат    |
|                 |                           |студента           |                      |формы контроля |             |
|I этап. Организационный                                                                                |
|Взаимное     |Здравствуйте! Приветствую  вас|Приветствуют       |                      |               |Включение в  |
|приветствие  |на нашем уроке!               |учителя.           |                      |               |учебный      |
|             |                              |настраиваются на   |                      |               |процесс      |
|             |                              |урок.              |                      |               |             |
|II этап. Актуализация знаний                                                                                |
|Организация  |Проверяет домашнее задание    |Проверяют          |Общекультурная        |Индивидуальная |             |
|подготовки и |(наличие у всех); у доски-3   |правильность       |(умение ставить       |работа у доски;|             |
|мотивации к  |учащихся.                     |выполнения домашней|цель деятельности)    |фронтальная    |             |
|изучению     |Проводит фронтальный опрос по |работы; отвечают на|                      |форма работы.  |             |
|нового       |теме:  «Электролиты и         |вопросы.           |                      |               |             |
|материала    |неэлектролиты. Теория         |                   |                      |               |             |
|             |электролитической             |                   |                      |               |             |
|             |диссоциации».                 |                   |                      |               |             |
|             |Вопросы:                      |                   |                      |               |             |
|             |1.Дайте определение           |                   |                      |               |             |
|             |электролитам .Приведите       |                   |                      |               |             |
|             |примеры электролитов.         |                   |                      |               |             |
|             |2.Дайте определение           |                   |                      |               |             |
|             |неэлектроли-                  |                   |                      |               |             |
|             |там. Приведите примеры.       |                   |                      |               |             |
|             |3.Что называется              |                   |                      |               |             |
|             |электролитической             |                   |                      |               |             |
|             |диссоциацией?                 |                   |                      |               |             |
|             |4.Перечислите основные        |                   |                      |               |             |
|             |положения электролитической   |                   |                      |               |             |
|             |диссоциации.                  |                   |                      |               |             |
|             |5.Как делятся вещества на     |                   |                      |               |             |
|             |группы по степени             |                   |                      |               |             |
|             |электролитической диссоциации?|                   |                      |               |             |
|             |Приведите примеры.            |                   |                      |               |             |
|III этап. Постановка  цели и задач урока. Создание проблемной ситуации                                               |
|Мотивация к  |Сегодня на уроке  вы          |Дают определение   |Учебно-познавательная,|Фронтальная    |Умение       |
|изучению     |познакомитесь с реакциями     |реакциям обмена.   |коммуникативная       |форма работы   |сотрудничать,|
|нового       |ионного обмена. «Реакции      |Размышляют,        |(строить  понятные    |               |вступать в   |
|материала    |обмена» - понятие для вас     |высказывают        |высказывания)         |               |дискуссию    |
|Создание     |знакомое. Дайте определение   |предположения,     |                      |               |             |
|проблемной   |реакциям обмена.              |наблюдают за       |                      |               |             |
|ситуации     |Реакции обмена - это реакции  |проведением опытов.|                      |               |             |
|             |между двумя сложными          |                   |                      |               |             |
|             |веществами, в результате      |                   |                      |               |             |
|             |которых между ними происходит |                   |                      |               |             |
|             |обмен отдельными атомами или  |                   |                      |               |             |
|             |группами атомов.              |Делают вывод, что  |                      |               |             |
|             |В чем сущность реакций        |реакции  ионного   |                      |               |             |
|             |ионного обмена, протекающих в |обмена протекают  с|                      |               |             |
|             |растворах электролитов?       |образованием       |                      |               |             |
|             |Всегда ли реакции  ионного    |осадка, выделением |                      |               |             |
|             |обмена  протекают до конца?   |газа, образованием |                      |               |             |
|             |Демонстрирует опыты:          |воды.              |                      |               |             |
|             |1. Взаимодействие серной      |                   |                      |               |             |
|             |кислоты и хлорида бария;      |                   |                      |               |             |
|             |2.Взаимодействие карбоната    |                   |                      |               |             |
|             |натрия и соляной кислоты;     |                   |                      |               |             |
|             |3.Взаимодействие гидроксида   |                   |                      |               |             |
|             |натрия и соляной кислоты;     |                   |                      |               |             |
|             |4. Взаимодействие гидроксида  |                   |                      |               |             |
|             |кальция и соляной кислоты     |                   |                      |               |             |
|             |Разделить на  группы.         |Распределяют       |                      |               |             |
|             |                              |обязанности в      |                      |               |             |
|             |                              |группе.            |                      |               |             |
|IV этап Первичное усвоение знаний.                                                                                |
|Выполнить     |Консультативная помощь;      |Вначале работают   |Учебно-              |Индивидуальная  |Умение       |
|оценку работы |контроль за работой групп.   |индивидуально с    |познавательная       |работа          |работать с   |
|группы        |                             |учебником;         |(нахождение,         |                |информацией  |
|              |                             |записывают         |использование        |Работа в группе |Умение       |
|              |                             |определение ионных |информации; умение   |                |работать в   |
|              |                             |реакции; изучают   |применять данную     |                |группе.      |
|              |                             |правила составления|информацию на        |                |             |
|              |                             |полных и           |практике)            |                |             |
|              |                             |сокращенных ионных |                     |                |             |
|              |                             |уравнений;         |                     |                |Умение       |
|              |                             |составляют алгоритм|                     |                |излагать и   |
|              |                             |с записью в        |                     |                |обосновывать |
|              |                             |тетради.           |                     |                |полученную   |
|              |                             |Каждая группа      |                     |                |информацию   |
|              |                             |выполняет          |Публичное выступление|                |             |
|              |                             |конкретное задание,|                     |                |             |
|              |                             |проводит опыт;     |                     |                |             |
|              |                             |записывает         |                     |                |             |
|              |                             |уравнение реакции в|                     |                |             |
|              |                             |молекулярном и     |                     |                |             |
|              |                             |ионном виде        |                     |                |             |
|              |                             |(приложение 1).    |                     |                |             |
|              |                             |Один человек из    |                     |                |             |
|              |                             |группы выступает,  |                     |                |             |
|              |                             |записав уравнение  |                     |                |             |
|              |                             |проведенной реакции|                     |                |             |
|              |                             |на доске в         |                     |                |             |
|              |                             |молекулярном и     |                     |                |             |
|              |                             |ионном виде        |                     |                |             |
|              |                             |Просмотр           |                     |                |             |
|              |                             |презентации,       |                     |                |             |
|              |                             |Делают вывод о     |                     |                |             |
|              |                             |сущности ионной    |                     |                |             |
|              |                             |реакции.           |                     |                |             |
|V этап  Этап закрепления  новых знаний                                                                               |
|Организует    | Выполните самостоятельно    |Получили           |Умение применять     |Индивидуальная|Умение        |
|самостоятельну|задания по выбору            |дифференцированные |информацию.          |работа.       |составлять    |
|ю работу      |Проверяем, используя проектор|задания (приложение|                     |              |ионные        |
|              |                             |2); выполняют      |                     |              |уравнения     |
|              |                             |работу             |                     |              |реакций.      |
|              |                             |индивидуально;     |                     |              |              |
|              |                             |Взаимопроверка     |                     |              |              |
|VI этап Динамическая пауза                                                                                |
|VI I этап Применение нового знания                                                                                |
|Проверить    |Давайте, немного поиграем,    | Команды           |Умение применять      |Работа в     |Умение        |
|усвоение     |Организуем 2 команды по 6     |соревнуются в      |информацию.           |команде.     |сотрудничать; |
|учащимися    |человек. Начинаем игру        |быстроте и         |                      |             |работать      |
|новых знаний |(приложение 3)                |правильности       |                      |             |в команде;    |
|             |Подводим итоги в конце игры.  |выполнения заданий |                      |             |показать      |
|             |                              |                   |                      |             |усвоение темы.|
|VIII этап Рефлексия учебной деятельности                                                                             |
|Осознание        |Организация работы по      |Обучающиеся        |Общекультурная         |Рефлексия      |            |
|обучающимися     |рефлексии и самооценке     |соотносят цель     |(оценивать результаты  |деятельности и |            |
|своей учебной    |своей работы.              |учебной            |своей деятельности).   |самооценка.    |            |
|деятельности,    |На уроке я усвоил(а)       |деятельности и     |                       |               |            |
|самооценка       |тему—(хорошо,              |результаты,        |                       |               |            |
|результатов своей|неполностью).              |оценивают уровень  |                       |               |            |
|деятельности и   |Я испытываю сложности-     |достижения         |                       |               |            |
|всего класса.    |На уроке мне               |поставленной цели, |                       |               |            |
|                 |было---(интересно,         |намечают цели      |                       |               |            |
|                 |неинтересно).              |дальнейшей         |                       |               |            |
|                 |                           |деятельности.      |                       |               |            |
|IX этап Домашнее  задание дифференцированное                                                                         |
|Закрепление      |Запишите  домашнее задание:|Записывают домашнее|Учебно-познавательные. |Индивидуальная |Усвоение    |
|полученных       |§5.1-5.3, упр. 3  стр.82.  |задание.           |                       |форма работы.  |темы.       |
|знаний, умений   |Зачетная домашняя работа № |                   |                       |               |            |
|                 |2 (приложение 4);          |                   |                       |               |            |
|                 |подготовка к лабораторной  |                   |                       |               |            |
|                 |работе. Преподаватель      |                   |                       |               |            |
|                 |комментирует выполнение    |                   |                       |               |            |
|                 |домашнего задания, обращает|                   |                       |               |            |
|                 |внимание на использование  |                   |                       |               |            |
|                 |дополнительной литературы, |                   |                       |               |            |
|                 |электронных  сайтов.       |                   |                       |               |            |

Приложение 1.

Задание: провести химическую реакцию между

1 группа: раствором сульфата меди (II ) и гидроксидом натрия

2 группа:  раствором гидроксида калия и соляной кислотой

3 группа: раствором карбоната калия и серной кислотой

4группа: раствором хлорида магния и  гидроксидом  натрия

5 группа: раствором карбоната кальция и соляной кислотой

6 группа: раствором хлорида алюминия и гидроксидом натрия

Записать наблюдения и уравнение реакции в молекулярном и ионном виде(полное
и сокращенное ионное).

Приложение 2 Самостоятельная работа (дифференцированное задание)

1 уровень(базовый)
Запишите уравнение реакции в молекулярном, полном и сокращенном ионном
виде:
AgNO3+ H3PO4- →
2 уровень
Приведите пример реакции, идущей с образованием осадка, идущей до конца.
Запишите ее в молекулярном, полном и сокращенном ионном виде.
3 уровень
Составьте молекулярное и  полное ионное уравнение реакции для сокращенного
ионного:
Fe2++2OH-= Fe (OH)2↓

Приложение 3

Задание №1

Игра "крестики и нолики (Выберите выигрышный путь реакции обмена, идущих до
конца.)
|                     |                    |                     |
|хлорид кальция       |гидроксид бария     |нитрат цинка         |
|                     |                    |                     |
|+                    |+                   |+                    |
|                     |                    |                     |
|гидроксид калия      |хлорид лития        |гидроксид натрия     |
|                     |                    |                     |
|сульфат лития        |сульфит             |хлорид натрия        |
|                     |                    |                     |
|+                    |+                   |+                    |
|                     |                    |                     |
|соляная кислота      |азотная кислота     |серная кислота       |
|                     |                    |                     |
|бромид               |сульфат             |фосфорная кислота    |
|                     |                    |                     |
|+                    |+                   |+                    |
|                     |                    |                     |
|нитрат железа (II)   |хлорид натрия       |гидроксид калия      |

Задание № 2

 Какая из трех реакций является реакцией нейтрализации?
СаСl2 + 2 КОН = 2 КСl + Са(ОН)2
Са2+ + 2 Сl- + 2К+ + 2 ОН- = 2 К+ + 2Сl- + Са(ОН)2
Са2+ + 2 ОН- = Са(ОН)2
Nа 2SO3 + 2HNO3 = 2 NaNO3 + H2O + SO2
2 Na+ +SO 32- + 2H+ +2 NO3- = 2 Na+ +2 NO3- +H2O + SO2
SO 3 2- + 2H+ = H2O + SO2
H 3PO4+ 3 KOH = K3PO4+ 3 H 2O
3H+ + PO43-+ 3 К+ + 3 ОН- = 3 К+ + PO43- + 3 H2 O
3H+ + 3 ОН-= 3 H2O

Приложение 4

Зачетная домашняя работа  №2 по  теме: «Ионные уравнения реакций»

Вариант 1

Выберите один правильный вариант ответа или дополните предложение.

1.  Неэлектролитами являются оба вещества в паре

1) гидроксид бария (р-р) и азотная кислота

2) серная  кислота и сульфат натрия (р-р)

3) этиленгликоль (р-р) и метанол

4) этанол и хлорид кальция (р-р)

2. Сумма всех коэффициентов в сокращенном ионном уравнении реакции между
растворами хлорида кальция и карбоната натрия равна______ (записать
уравнение реакции)

3. Сокращенное ионное уравнение реакции Cu2+ + 2OH- → Cu(OH)2↓
соответствует взаимодействию веществ:

а) CuSO4 и Fe(OH)2

б) CuCl2 и  NaOH

в) CuO и Ba(OH)2

г) CuO и H2

Запишите уравнение реакции в полном ионном и молекулярном виде.

Вариант 2.

1.При испытании раствора на электрическую проводимость, лампочка загорится,
если погрузить  электроды:

1. в водный раствор глюкозы;
2.водный раствор гидроксида калия;
3. спирт;
4.ацетон.

 2.Сокращенному ионно-молекулярному  уравнению:
AL3+ + 3 OH-= AL(OH)3

не соответствует:
1.между гидроксидом натрия и сульфатом калия;
2.хлоридом алюминия и гидроксидом натрия;
3.оксидом алюминия и гидроксидом калия;
4. нитратом алюминия и гидроксидом бария.

3.Составьте уравнения реакций в молекулярном и ионном виде:
1.нитрат меди (II ) и гидроксид натрия;
2.карбонат калия и серная кислота;
3.нитрат серебра  и соляная кислота.

Список литературы:

1.О.С. Габриелян;  И.Г.Остроумов   Химия  для  профессий  и  специальностей
технического профиля- М.; «Академия», 2011
 2.Т.К.Толкачева, Л.Г.Лазыкина, З.К.Левитина и др.  «Уроки химии по
интегральной технологии» метод. Пособие-М.:Дрофа,2007.


title: Презентация "Маленькая  Мисс Филология"

extracted_text:
Маленькая
 Мисс Филология

Со звуком [с] я не вкусна,
 Но в пище каждому нужна.
 С [м] берегись меня, не то
Я съем и платье, и пальто.

С [к] я в школе на стене,
 Горы, реки есть на мне.
 С [п] – от вас не утаю –
 Тоже в классе я стою.

Хоть и мала я, но взгляни:
 Весь мир в себе я отражаю.
 Но [к] на [ц] перемени –
 Я по болоту зашагаю.

Готов вас напоить водой,
 Но [э] прибавите в начало,
 И соберу перед собой
 Я зрителей в квартире, зале.

Я антоним слова лето,
 В шубу снежную одета,
 Хоть люблю мороз сама,
 Потому что я …

Я антоним к слову зной,
 Я в реке, в тени густой,
 И в бутылке лимонада,
 А зовут меня …

Я антоним шуму, стуку,
 Без меня вам ночью мука,
 Я для отдыха, для сна,
 Называюсь …

Из какого крана не льется вода?

Каким ключом нельзя открыть замок?

Какой лук не кладут в суп?

Всякий ли барабан – музыкальный инструмент?
Откуда взяты крылатые выражения?

«Осталась у разбитого корыта».

«Свет, мой зеркальце! Скажи».

«Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной».

Сказка
 «Великий король Русский Язык жил…»

Скороговорка

АлфавИт, арЕст, диалОг, докумЕнт, каталОг, квартАл, звонИт, свЁкла, щавЕль, она началА, понялА.

СКАЗКА

«Покажи предложение»

Хорошая работа и старика молодит.

Добрый портной с запасом шьет.

Худое слово доведет до зла.

Маленькая
 Мисс Филология

Хорошего дня


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Козьмодемьянска»
                             Республики Марий Эл

                                   Статья

                            «Воспитательная работа

                              с трудными детьми»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Козикова Наталья Сергеевна

                              г.Козьмодемьянск
                                    2015

                  Воспитательная работа с трудными детьми.

Кто-то когда-то должен ответить,

Высветив правду, истину вскрыв,

Что же такое трудные дети?

Вечный вопрос и больной как нарыв.

Вот он сидит перед нами, глядите,

Сжался пружиной, отчаялся он,

Словно стена без дверей и без окон.

Вот они, главные истины эти:

Поздно заметили…поздно учли…

 Нет! Не рождаются трудные дети!

Просто им вовремя не помогли.

С.Давидович

  Я считаю «трудные» - это дети, которые совершают разные дурные поступки,
у них проблемы в семье, они сильно отличаются от примерных детей. Трудные
дети – это дети, которых трудно исправить. Они плохо учатся, небрежно
выполняют домашние задания, пропускают школу, их очень тяжело
заинтересовать чем-то. Но наша задача - в каждом ученике видеть уникальную
личность, уважать её, понимать, принимать, верить в неё. Конечно, любить и
уважать трудных детей сложнее, чем хороших, но любовь и забота нужны им
больше, так как они, как правило, обделены этими эмоциями.

     За время работы в школе у  меня сложилась система  работы с трудными и
  «проблемными» детьми.

Цель: Совместно с родителями создать оптимальный климат для обучения и
воспитания детей с учетом индивидуальных особенностей младших школьников.

Для достижения этой цели я ставлю такие задачи:

   1.Помочь детям как можно быстрее адаптироваться к учебной

   деятельности в школе и дома, научить их учиться, быть внимательными и
   усидчивыми.

   2.Прививать детям самостоятельность и чувство ответственности.
   3.Воспитывать в детях послушание и самообладание.
   4.Установить для детей четкие рамки поведения, применяя систему поощрений
   и ограничений.
      Стараюсь  анализировать развитие каждого ребенка класса, определяя
его познавательные, творческие способности и возможности, помогая ребенку
повысить внутреннюю самооценку через создание «ситуации успеха».

  Одним из основных направлений работы с учащимися, имеющими трудности в
поведении, выбрала метод переубеждения. Его основным назначением является
изменение мотивов оправдания неправильного поведения, формирование у
учащихся социально ценностных мотивов поведения.

      Большое внимание уделяю духовно- нравственному воспитанию. Для этого
использую этические беседы и классные часы о правилах поведения в школе и
общественных местах, о доброте и милосердии, вежливости, любви  к родному
краю.

      Свою воспитательную работу с классом строю по направлениям:
|                      |                                                   |
|Направления           |Цели и задачи воспитания                           |
|                      |Формирование любви, уважения, чувства долга к      |
|Семья и здоровье      |родителям, близким людям, ответственности и        |
|                      |уважения к окружающим людям.                       |
|                      |Формирование культуры учебной и трудовой           |
|Коллектив и общество  |деятельности, межличностных отношений в коллективе.|
|                      |Воспитание экологической культуры, патриотизма.    |
|                      |Формирование духовной культуры, приобщение к       |
|Мир и гармония        |общечеловеческим ценностям.                        |
|                      |Художественно – эстетическое развитие детей.       |
|                      |Помочь раскрыть и реализовать внутренние резервы   |
|Я - сфера             |(способности, интересы, личностные качества)       |

  Я стараюсь работать над повышением духовности урока и стремиться, чтобы на
каждом уроке присутствовали добро, истина, красота.

  Мы сотрудничаем с городской библиотекой. Это также приносит свои
результаты в работе с детьми, так как расширяется   круг чтения детей, что
способствует формированию у них культуры чтения, правильного отношения к
нравственным и безнравственным поступкам сначала героев произведений, а
затем  окружающих и своих собственных, содействует лучшему усвоению норм
поведения, осознанию собственной индивидуальности.

Такая система работы с трудными и «проблемными» детьми позволяет добиваться
хороших результатов.

      Использованные материалы и Интернет-ресурсы
   1. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением/Под ред.
      М.И. Рожкова. М.: Владос, 2003. – 240 с.
   2. Зайцева И.А., Кукушин В.С., Ларин Г.Г. Коррекционная педагогика.
      Ростов-на-Дону: издательский центр «МарТ», 2002. – 304 с.
   3. http://katt-kk.ru/kopilka.html
   4. http://www.vashpsixolog.ru/pedagogically-difficult-children/93-working-
      with-parents-of-difficult-children/408-difficult-children-council-of-
      psychologists
   5.
      http://olg.ucoz.ru/publ/doklady/moi_vystuplenija/sistema_raboty_s_trudny
      mi_i_problemnymi_detmi/29-1-0-163
   6. http://pandia.ru/text/78/118/64131.php


title: Презентация "Загадочные числа"    3 класс

extracted_text:
Занятие №22.«Загадочные числа»
Внеурочная деятельность ∙ 3 класс ∙ «Математическая шкатулка»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»   г.Сафоново Смоленской области
Вычисли удобным способом
(215 + 196) + 385 =
2

1

796
91 + 532 + 109 + 68 =

800

7 ∙ 5 ∙ 14 ∙ 2=

980

25 ∙ 9 ∙ 4 =

900

Какое число едет в поезде? Определи название классов каждого вагончика.

2

класс
миллиардов
класс
миллионов
класс
тысяч
класс
единиц
Как называется разряд, в котором стоит цифра:
5
6
4
сотни миллионов
единицы тысяч
десятки миллиардов
Сравни:
18 307          1 948
4

>
777 777         555 555

>
360 289 524           360 298 520

<

Сравни:
4 ***          7* ***
5

<
*** **3         **9

>
1** ***          8* ***

>

Поставь скобки так, чтобы равенства стали верными:
80 ∙ 4 – 3 ∙ 6 = 480
6

7 ∙ 30 + 18 : 3 = 252
80 : 20 + 4 ∙ 5 = 40
54 : 3 ∙ 2 + 4 : 4 = 10

(          )
(                       )
(                       )
(          )
4504108
Вставь пропущенные числа.
3725692
7
  778416
5061142
 336837

+

–
4724305

При каких значениях переменных верны данные равенства и неравенства:
а) 0 ∙ а = 0
8

7

a – любое число
б) b + 3 > b + 4

b – любое число
в) 5 ∙ (x – 2) = 0

x = 2
г) y + 6 < 10

y = 1, 2, 3.

Ресурсы:
Л.Г.Петерсон, А.А.Невретдинова, Т.Ю. Поникарова /Математика: Самостоятельные и контрольные работы/ Выпуск3/2, М.: Ювента2008г.

9


title: Презентация "ИГЛА БЮФФОНА"  10  класс

extracted_text:
Районная научно-практическая конференция «Шаг в будущее»

ИГЛА БЮФФОНА
Выполнила: Гарибян Арпине
ученица 10 класса «Б»
МБОУ СОШ № 20
Кавказского района
Руководитель
Долгошеева Наталья Федоровна,
учитель математики

ЦЕЛЬ:исследовать теорию геометрических вероятностей и рассмотреть способы решения нестандартных задач по геометрии.
Выбор точки из отрезка
Выбор точки из фигуры на плоскости
Пример 2.  Из треугольника АВС случайным образом выбирается точка Х. Найти вероятность того, что она принадлежит треугольнику, вершинами которого являются середины сторон треугольника.

Georges Louis Leclerc Comte de Buffon1707 - 1788
2 а
α
P
l
P
l
x
x
l
l
ИГЛА БЮФФОНА
Вероятность события «игла пересечет прямую»
P(A) = 2l/πα.

Опытный метод определения числа π

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация "ДЕНЬ ЮНОГО ГЕРОЯ –         АНТИФАШИСТА"


title: Применение технологии "Развивающее обучение" в классе фортепиано

extracted_text:
    Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
          образования детей дворец детского (юношеского) творчества
               "У Вознесенского моста" Адмиралтейского района

                              ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
                             в классе фортепиано
                  для детей второго года обучения (8-9 лет)

                            Применение технологии
                           «Развивающее обучение»

                                           Автор: Кузьмина Галина Вадимовна,
                            педагог дополнительного образования (фортепиано)

                               Санкт-Петербург
                                  2014 год
                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Техника фортепьянной игры есть манера и способность воплощать в игре
на рояле наши музыкальные и художественные представления.
      Ребенок по своим  психологическим  возрастным  особенностям  не  может
трудиться как взрослый человек (работать на будущее, на далекий  результат).
Наиболее полно свои возможности он раскрывает в игре. Игра помогает  сделать
процесс обучения интересным и увлекательным.

Программа: «Образовательная программа Фортепиано»

Тема занятия: Работа над репертуаром: игровые приёмы и упражнения (изучение
гамм)

Цель:    обеспечить условия, при которых технический аппарат будет способен
                 лучше выполнить необходимую музыкальную задачу

Задачи:
      обучающие
поддержать интерес к изучению гамм
подвести итог изучения гамм

      развивающие
развитие координации движения
совершенствовать самостоятельность детей и развить способность
анализировать деятельность в процессе обучения
      воспитывающие
умение оценить работу товарища
развить критическое мышление
снять стресс (волнение) от проведения контрольных заданий

Ожидаемый результат:
дети научаться критически и доброжелательно оценивать выступление товарищей
усилится интерес к изучению гамм
научатся справляться с волнением во время выступлений
закрепят знания по материалу

Применяемая педагогическая технология:
      «Развивающее обучение»
направляет усилия детей в определенное русло
совершенствует самостоятельность детей в процессе обучения
способствует развитию коммуникативных навыков
дает детям возможность высказывать свое мнение, самостоятельно делать
выводы
Цель применения данной технологии:
      Развитие личности и ее способностей
Сущность технологии:
      Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности     человека
и их  реализацию
Механизм:
      Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности

      Время: 45 минут

      Ожидаемые результаты:
дети научатся самостоятельно делать выводы
разовьют коммуникативные навыки

      Данная технология применяется впервые.

Методы диагностики:
итоговое задание в форме конкурса
опрос (самостоятельное ведение протоколов учащимися)

                                ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Занятия проводятся с учащимися 2-го года обучения
      (4 человека)

I этап — организационный.
      Ознакомление учащихся с порядком проведения занятия          4 мин.

II этап — основной.
      Обозначение критериев для оценки, ознакомление с раздаточным
материалом  (см. Приложение)
      Поочередное выступление каждого ученика по индивидуальному заданию
      Заполнение оценочных карточек
                                                             20 мин.
III этап — эмоционально-оценочный.
      Обсуждение достижений каждого ученика.
      Определение лучших показателей по баллам
                                                             8 мин.
IV этап — прокреативный
      Подведение итогов.
      Обозначение важности изучения гамм для дальнейшего успешного
музыкального образования.
      Изучение ритмического рисунка фрагмента произведения П.И. Чайковского
      «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
      Исполнение фрагмента музыкального примера с аккомпанементом педагога.

                                                             12 мин.

Техническое оснащение
рояль
столы, стулья
бумага, цветные карандаши
магнитная доска

Список использованной литературы.

1. Бирмак А. О художественной технике пианиста. - М: Музыка,1973.-139с.

2. Крыхалова Н. Играем гаммы. - М.: Музыка,1995.-73 с.