title: Рабочая программа по математике в 6 классе

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №6»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
( в соответствии с требованиями ФГОС )
6 КЛАСС

                                                           Разработала:                     учитель математики
                                                                                Елисеева
                                                                                Лариса Витальевна

ТАМБОВ
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                        Данная рабочая программа  по математике для 6 класса  составлена  на основе:
Примерной программы МОРФ. Математика. 5-11 класс /сост. Г. М. Кузнецова, Н. Г. Миндюк – 3 изд. – М.: Дрофа, 2008г.
Программы «Учусь учиться» по образовательной системе «Школа 2000…»  Г.В. Дорофеева и Л.Г. Петерсон, Москва 2010.
Государственного стандарта общего образования.
Регионального образовательного стандарта.
Базисного учебного плана общеобразовательного учреждения.
 Осуществление представленной рабочей программы предполагает использование следующего учебно-методического комплекта:
Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон. «Математика 6», издательство «Ювента» 2010 год . учебник для общеобразовательных учреждений.
М.А. Кубышева. «Самостоятельные и контрольные работы по курсу математики для 5–6 классов», – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2010.
 Г.В.Дорофеева ,Л.Г. Петерсон  «Школа 2000…».Математика 6 класс: Методические материалы к учебнику математики.

     Осуществление  концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности,  гражданина России, системы базовых национальных ценностей программа осуществляет через решение практико-ориентированных задач. Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни осуществляются через решение практико-ориентированных задач, работу с графиками, диаграммами, статистическими сведениями.
     Программа предусматривает развитие межпредметных  связей с литературой, технологиями и информатикой через интегрированные уроки и проекты.
     С учётом развития агробизнеса и химической промышленности в нашем регионе программа предусматривает использование этого компонента в решении прикладных задач  и задач с экономической направленностью.

Виды и формы контроля

    В рабочей программе предусмотрено 12 контрольных работ и 42 самостоятельные работы.
    Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и математических диктантов  в конце логически законченных блоков учебного материала.
    Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.
Для этого используется книга: Кубышева М.А. Самостоятельные и контрольные работы по курсу математики для 5–6 классов. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2010.
    Так же оцениваются и детские проекты и мини-проекты, творческие работы, участие в семинарах, диспутах, научно-практических конференциях.
     С учётом особенностей работы лицея (электронный журнал) каждый вид оценивания имеет свой вес:
 - самостоятельная работа, математический диктант, ответ на уроке, работа в классе, домашнее задание – 60 баллов;
- любой вид творческой деятельности  - 100 баллов;
- контрольная работа, зачёт, практическая работа, административная работа, тестирование – 100 баллов;
- участие в научно-практических конференциях, семинарах, диспутах и проектах – 100 баллов.

Цели и задачи обучения.

Изучение математики в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
овладеть системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
продолжить интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
начать формирование представлений об идеях и методах математики, как универсального языка науки и техники, средство моделирования линий и процессов;
 продолжить воспитание культуры личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
В ходе преподавания математики в 6 классе следует обратить внимание на то, чтобы ученики овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
 работы с математическими моделями, приемами их построения и исследования;
 методами исследования реального мира, умения действовать в нестандартных ситуациях;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
 ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использование различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой;
умения ставить перед собой цели и находить самостоятельно пути для их осуществления;
 проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
 поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использование информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии и ресурсы.

В задачи обучения математики входит:
развитие внимания, мышления учащихся, формирования у них умений логически мыслить, рассуждать;
развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами, о взаимосвязи математики с окружающим миром;
выработать вычислительные навыки, научить решать уравнения с одной переменной всех типов, научить решать задачи с помощью уравнений, доказательства и арифметических действий;
научить решать практико-ориентированные задачи, работать с графиками, диаграммами, статистическими данными;
научить решать логические и геометрические задачи.

Компьютерное обеспечение уроков

       В разделе рабочей программы «Компьютерное обеспечение» спланировано применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал (слайды), задания для устного опроса обучающихся, тренировочные упражнения, цифровые образовательные ресурсы, презентации, включающие разработки уроков, фронтальные работы, компьютерные тесты и математические диктанты, учебно – методические комплексы «Живая математика», электронные учебники, УМК «Математика 5-11», программный комплекс «Математика на компьютерах».
Демонстрационный материал (слайды).
Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах обучающихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает мотивационный подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у обучающихся.
При решении любых задач использование графической интерпретации условия задачи, ее решения позволяет учащимся понять математическую идею решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по данной теме.
Задания для устного счета.
Эти задания дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.

Электронные пособия
Диски:
Математика Поурочные планы 5-6 класс
В помощь преподавателю Математика Уроки учительского мастерства 5-11 класс.ы
Открытая математика. Функции и графики.
Интерактивная математика 5-9 класс
Открытая математика.
Тестовый контроль Математика 5-6 классы.

Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение математики в 5-х классах отводится не менее 175 часов, из расчета 5 часов в неделю. В рамках изучения предмета «Технология» выделяется дополнительный час на «Геометрическое конструирование», итого 6 недельных часов или 204 часа в год.
В 5-6 классах «Геометрическое конструирование» изучается в качестве отдельного предмета в объеме 1 час в неделю. «Геометрическое конструирование» включается в качестве содержательной линии предмета «Математика» и используется на создание моделей геометрических тел; работу с измерительными инструментами; построение чертежей; чтение и описание чертежей, схем, технологических карт; умение переносить данные задачи на чертёж и по данным чертежа формулировать задачу; выполнение чертёжных и графических работ от руки и с использованием чертёжных инструментов.

Результаты обучения

     Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 (6 часов в неделю, всего 204 ч)

Повторение курса 5 класса (6ч), из них «Вводная контрольная работа» – 1ч.
1. Язык и логика (13ч), из них контрольная работа по теме «Язык и логика» – 1ч.
Понятие отрицания. Противоречие. Отрицание общих высказываний. Способы выражения отрицания общих высказываний и высказываний о существовании в естественном языке.
Переменная. Выражения с переменными. Предложения с переменными. Переменная и кванторы. Отрицание утверждений с кванторами.
Самостоятельная работа №1 «Отрицание высказываний».
Самостоятельная работа №2 «Отрицание общих высказываний».
Самостоятельная работа №3 «Отрицание высказываний о существовании».
Самостоятельная работа №4 «Предложения с переменными».
Самостоятельная работа №5 «Отрицание утверждений с кванторами».
2. Числа и действия с ними (19 ч), из них контрольная работа по теме «Числа и действия с ними» - 1 ч.
Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями. Задачи на движение по реке. Среднее арифметическое.
Самостоятельная работа №6 «Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями».
Самостоятельная работа №7 «Движение по реке».
Самостоятельная работа №8 «Среднее арифметическое».
3. Проценты (22ч), из них контрольная работа по теме «Проценты»  - 1 ч.
Понятие о проценте. Задачи на проценты. Простой процентный рост. Сложный процентный рост.
Самостоятельная работа №9 «Понятие о проценте. Проценты от числа».
Самостоятельная работа №10 «Задачи на проценты».
Самостоятельная работа №11 «Простой и сложный процентный рост».
4. Отношения и пропорции. Пропорциональные величины (31ч), из них контрольные работы 2 ч.
Понятие отношения. Связь понятия отношения со сравнением «больше (меньше) в … раз». Отношения величин и чисел. Процентное отношение.
Масштаб. Понятие пропорции. Крайние и средние члены пропорции. Основное свойство пропорции. Нахождение неизвестного члена пропорции. Свойства и преобразование пропорции.
Зависимости между величинами. Прямая и обратная пропорциональность. Графики прямой и обратной пропорциональности.
Решение задач с помощью пропорций. Пропорциональное деление.
Самостоятельная работа №12 «Понятие отношения».
Самостоятельная работа №13 «Масштаб».
Самостоятельная работа №14 «Пропорция. Основное свойство пропорции. Свойства и преобразование пропорций».
Самостоятельная работа №15 «Зависимость между величинами. Прямая и обратная пропорциональности».
Самостоятельная работа №16 «Графики прямой и обратной пропорциональностей».
Самостоятельная работа №17 «Решение задач с помощью пропорций».
Самостоятельная работа №18 «Пропорциональное деление».
Контрольная работа по теме «Отношения и пропорция. Основное свойство пропорции» - 1ч.
Контрольная работа по теме «Прямая и обратная пропорциональности. Пропорциональное деление» - 1ч.
5. Рациональные числа (34 ч), из них контрольные работы 2 ч.
Отрицательные числа. Целые и рациональные числа. Совпадение понятий «натуральное число» и положительное целое число. Координатная прямая. Изображение чисел на координатной прямой.
Сравнение рациональных чисел. Модуль рационального числа. Геометрический смысл модуля. Арифметические действия с рациональными числами. Сложения и вычитание чисел и движения по координатной прямой. Алгебраическая сумма. О системах счисления.
Самостоятельная работа №19 «Положительные и отрицательные числа».
Самостоятельная работа №20 «Противоположные числа и модуль».
Самостоятельная работа №21 «Сравнение рациональных чисел».
Самостоятельная работа №22 «Сложение рациональных чисел».
Самостоятельная работа №23 «Вычитание рациональных чисел».
Самостоятельная работа №24 «Умножение  рациональных чисел».
Самостоятельная работа №25 «Деление рациональных чисел».
Контрольная работа по теме «отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль. Сравнение чисел.» - 1ч.
Контрольная работа по теме «Действия с рациональными числами» - 1ч.
6. Решение уравнений (24 ч), из них контрольная работа по теме «Решение уравнений»  - 1 ч.
Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые.
Уравнение как предложение с одной или несколькими переменными. Корень уравнений. Множество корней.
Основные методы решения уравнений; метод проб и ошибок, метод перебора, равносильные преобразования.
Решение уравнений. Решение задач методом уравнения.
Координатная плоскость. Функциональная зависимость величин.
Самостоятельная работа №26 «Раскрытие скобок».
Самостоятельная работа №27 «Коэффициент. Подобные слагаемые».
Самостоятельная работа №28 «Решение уравнений».
Самостоятельная работа №29 «Решение задач методом уравнений».
Самостоятельная работа №30 «Координатная плоскость».
7. Логическое следование (5 ч).
Понятие логического следования. Отрицание следования. Обратное утверждение. Следование и равносильность. Следование и свойства предметов.
Самостоятельная работа №31 «Логическое следование».
8. Геометрическое конструирование. Геометрические фигуры на плоскости и в пространстве (34ч), из них контрольная работа на тему «Геометрическое конструирование» – 1ч.
Из истории геометрии. Рисунки и определения геометрических понятий. Неопределяемые понятия.
Свойства геометрических фигур. Классификация фигур по свойствам.
Геометрические инструменты. Построения циркулем и линейкой. Простейшие задачи на построение. Замечательные точки в треугольнике.
Чтение чертежей, схем, технологических карт. Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием чертежных инструментов
Использование условно-графических символов и обозначений для отображения формы, структуры объектов и процессов на рисунках, эскизах, чертежах, схемах.
Геометрические тела и их изображение. Многогранники. Тела вращения.
Геометрические величины и их измерения.
Красота и симметрия. Преобразование плоскости.
Правильные многоугольники. Правильные многогранники.
Самостоятельная работа №32 «Свойства геометрических фигур».
Самостоятельная работа №33 «Задачи на построение угла и биссектрисы угла».
Самостоятельная работа №34 «Задачи на построение треугольника».
Самостоятельная работа №35 «Замечательные точки в треугольнике».
Самостоятельная работа №36 «Геометрические тела и их изображение».
Самостоятельная работа №37 «Многогранники. Тела вращения».
Самостоятельная работа №38 «Измерение величин. Длина, площадь, объем».
Самостоятельная работа №39 «Измерение углов. Транспортир».
Самостоятельная работа №40 «Правильные многоугольники и многогранники».
9. Анализ данных и статистика (10ч), из них контрольная работа по теме «Анализ данных и статистика» – 1ч.
Сбор и регистрация данных. Формы представления информации. Таблицы и диаграммы. Статистические характеристики. Вычисления на микрокалькуляторе.
Задача подсчеты вариантов. Систематический перебор. Кодирование. Алфавитный порядок кодов. Использование таблиц для перебора кодов. Дерево вариантов. Правило произведения.
Самостоятельная работа №41 «Перебор. Перестановки. Случайные события».
Самостоятельная работа №42 «Вероятность».

10. Повторение (6ч), из них «Итоговая контрольная работа» – 1ч.

Примерное распределении часов по пунктам учебника и темам.

Требование к уровню подготовки шестиклассников.

Личностными результатами являются следующие качества:
– независимость и критичность мышления, внутренняя концентрация;
- смыслополагание, смыслоопределение;
- проведение самооценки, формирование умения адекватно принимать причины успеха (неуспеха);
– воля и настойчивость в достижении цели.
Средством достижения этих результатов является:
– система заданий учебника;
– представленная в учебнике в явном виде организация материала по принципу минимакса;
– использование совокупности технологий, ориентированных на развитие самостоятельности и критичности мышления: технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения, технология оценивания, решения практико-ориентированных задач.
Метапредметные результаты - формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
– выдвигать версии решения проблемы, осознавать  (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
– работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию;
– строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– создавать математические модели;
–составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
– вычитывать все уровни текстовой информации.
– уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
– понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
– самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
– уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, позволяющие продвигаться по всем шести линиям развития.
1-я ЛР – Использование математических знаний для решения различных математических задач и оценки полученных результатов.
2-я ЛР – Совокупность умений по использованию доказательной математической речи.
3-я ЛР – Совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными математическими текстами.
4-я ЛР – Умения использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.
5-я ЛР – Независимость и критичность мышления.
6-я ЛР – Воля и настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные УУД:
– самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
– учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами являются следующие умения

Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения  знания:
1.Понятие отрицания. Противоречие. Отрицание общих высказываний. Способы выражения отрицания общих высказываний и высказываний о существовании в естественном языке. Понятие логического следования. Отрицание следования. Обратное утверждение. Следование и равносильность. Следование и свойства предметов.
2.Переменная. Выражения с переменными. Предложения с переменными. Переменная и кванторы. Отрицание утверждений с кванторами.
3. Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями. Задачи на движение по реке. Среднее арифметическое.
4.Понятие о проценте. Задачи на проценты. Простой процентный рост. Сложный процентный рост.
5. Отрицательные числа. Целые и рациональные числа. Координатная прямая. Сравнение рациональных чисел. Модуль рационального числа. Арифметические действия с рациональными числами.
6. Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Уравнение.
Основные методы решения уравнений; метод проб и ошибок, метод перебора, равносильные преобразования. Решение задач методом уравнения.
Координатная плоскость. Функциональная зависимость величин.
7. Рисунки и определения геометрических понятий. Неопределяемые понятия.
Свойства геометрических фигур. Классификация фигур по свойствам.
Геометрические инструменты. Построения циркулем и линейкой. Простейшие задачи на построение. Замечательные точки в треугольнике. Чтение чертежей, схем, технологических карт. Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием чертежных инструментов Использование условно-графических символов и обозначений для отображения формы, структуры объектов и процессов на рисунках, эскизах, чертежах, схемах. Геометрические тела и их изображение. Многогранники. Тела вращения. Геометрические величины и их измерения. Красота и симметрия. Преобразование плоскости. Правильные многоугольники. Правильные многогранники.
8. Сбор и регистрация данных. Формы представления информации. Таблицы и диаграммы. Статистические характеристики. Задача подсчетов вариантов. Систематический перебор. Кодирование. Алфавитный порядок кодов. Использование таблиц для перебора кодов. Дерево вариантов. Правило произведения.

Уметь устанавливать функциональные связи между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа).
Выполнять устные вычисления  и более сложные вычисления на множестве рациональных чисел, выполнять проверку правильности вычислений;
выполнять умножение и деление на 10,100,1000 и т.д.; на 0,1 0,01 ,0,001 и т.д.;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-12 действия со скобками и без них; упрощать многоэтажные дроби;
раскладывать натуральное число на сумму разрядных слагаемых с использованием степени и различных систем счисления;
находить корни уравнения или доказывать, что их нет; причинно-следственные связи;
решать уравнения всех типов на множестве рациональных чисел; простые и составные текстовые задачи н движение и движение по реке, на проценты, на составление уравнения;
выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
находить вероятности простейших случайных событий; значения сложных алгебраических уравнений (содержащих 3-12 действий); значения «многоэтажных» выражений;
приводить подобные слагаемые;
раскрывать все виды скобок;
работать координатной прямой и координатной плоскостью;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний; решать задачи на построение;
читать информацию, записанную с помощью линейных, столбчатых и круговых диаграмм и графиков;
строить простейшие линейные, столбчатые и круговые диаграммы и графики; геометрические фигуры плоскостные и объёмные; с помощью циркуля и линейки;
- находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;
- создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения и описания которого используются математические средства.

В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.
                    Арифметика
Уметь:
 выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначными знаменательными числителем;
 переходить от одной формы записи чисел к другой, представляет десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты – в виде дроби и дробь – в виде процентов;
 выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные числа, находить значения числовых выражений;
 округлять целые и десятичные дроби, выполнять оценку числовых выражений;
 пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами.
Использовать приобретенные знаний и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 решения несложные практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанные с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Алгебра
Уметь :
переводить условия задачи на математический язык;
 использовать методы работы с математическими моделями;
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
изображать числа точками на координатной прямой и координатной плоскости;
 определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами.     составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним;
решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами;
   Геометрическое конструирование
Уметь:
пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры, распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
в простейших случаях строить  развертки пространственных тел.
 читать чертежи, схемы и технологические карты; выполнять чертежи от руки и с использованием чертёжных инструментов.
выбирать способы графического отображения объекта или процесса;
выполнять чертежи и эскизы,
составлять учебные технологические карты;
соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решение несложных геометрических задач, связанных с нахождением изученных геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
для выполнения графических работ с использованием инструментов, приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических рисунков деталей и изделий  (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
   Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Уметь:
 использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
 решать комбинаторные задачи путем систематического перебора всевозможных вариантов и с использованием правила умножения;
вычислять средние значения результатов измерений;
 извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, составлять таблицы, строить диаграммы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
записи математических утверждений;
выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
распознавания логически некорректных рассуждений;
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
понимания статистических утверждений.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
        Учебник:
«Математика: учебник для 6 класса »/ Г.В.Дорофеев, Л. Г. Петерсон -М.: Ювента, 2011.
 . Пособия:
1. Петерсон Л.Г. Методические материалы к учебникам математики для 5–6 классов / Составитель М.А. Кубышева. – М.:Ювента, 2010.
2. Кубышева М.А. Самостоятельные и контрольные работы по курсу математики для 5–6 классов. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2010.
3. Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения, 6 класс. Методическое пособие. – М., УМЦ «Школа 2000...», 2010.
4. Кубышева М.А. Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода. Научно-методическое пособие. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2010.
5. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требования к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. Методическое пособие. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2010.
6. Грушевская Л.А. Сценарии уроков по математике, 5–6 класс. Электронное методическое пособие / Под ред. М.А. Кубышевой. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2005.
7. Смирнова Е.С. Геометрическая линия в учебниках Г.В. Дорофеева, Л.Г. Петерсон. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2006.
8. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е., Зайцева И.В. Что значит уметь учиться. Учебно-методическое пособие. –М.: УМЦ «Школа 2000...», 2009.

Для обучающегося

1.«Математика: учебник для 6 класса »/ Г.В.Дорофеев, Л. Г. Петерсон -М.: Ювента, 2011.
2. Кубышева М.А. Самостоятельные и контрольные работы по курсу математики для 5–6 классов. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2010.
3. Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения, 6 класс. Методическое пособие. – М., УМЦ «Школа 2000...», 2010.
4. Смирнова Е.С. Геометрическая линия в учебниках Г.В. Дорофеева, Л.Г. Петерсон. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2009.


title: Конспект НОД по развитию речи в средней группе "Звуковая культура речи: звук з-зь"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                       комбинированного вида «Волошка»
                    ЯНАО Тюменская область город Ноябрьск

               Конспект  НОД по развитию речи в средней группе
                     "Звуковая культура речи: звук з-зь "

                                                                 Подготовила
                                               Романеева Наталья Геннадьевна

                               г.Ноябрьск 2014
Цель: Познакомить со звуком з-зь, научить его произносить, находить слова в
которых есть звук З-зь. Формировать у детей интерес к устному народному
творчеству, чистоговоркам, загадкам.
Задачи:
обучающие: Упражнять детей в произношении звука З-зь, в слогах и словах;
учить произносить звук З твердо и мягко; различать слова с этим звуком.
развивающие: Развивать фонематический слух: учить различать на слух и
называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот
звук, развивать речевое внимание.  Совершенствовать интонационную
выразительность.
воспитательные: воспитывать звуковую культуру речи; обогащать и
активизировать словарь ребёнка; воспитывать культуру общения.

Материал, оборудование:
1.Демонстрационный материал: Обруч с листочками, экран, обручи, цветы.

Словарная работа: улей (домик для пчёл), нектар (сладкий сок выделяемый
цветком).
Методические приёмы: использование  ТСО,  дидактическая игра малой
подвижности "Пчёлы,   беседа.
Структура НОД:
1. Вводная часть (длительность 3мин)
Создание интереса, эмоционального настроя к НОД, сюрпризный момент.
1. Упражнения на развитие речевого выдоха

2.   основная часть (длит.15мин)
Методические приёмы
1.    Артикуляционная гимнастика
 2.    Логопедическая распевка  "Песок", "Лиса" (Звук С)
   3.   Знакомство со звуком З-Зь
   4.  Дидактическая игра "Пчёлы"
   5.   Работа по картинкам
   6.   Логопедическая распевка  "Коза"

3.  заключительная часть.  Подведение итога НОД (длит2мин)

                                  Ход НОД.

I.Вводная часть
Воспитатель. Ребята, в какое время года мы с вами попали? (Осень) Какие
признаки осени вы знаете? (Желтеют и опадают листья, улетают птицы в тёплые
края, часто идут дожди, становится холодно, люди одевают тёплую одежду,
собирают овощи и фрукты с огородов и полей…)

1.Дыхательная гимнастика  "Подуем на листочки"
Ветер (повторить 2-3 раза)
Сильный ветер вдруг подул,
Листики с деревьев сдул.

И.п. - о.с. сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот и грудную
клетку.
1 - сделать полный вдох, выпячивая живот и ребра грудной клетки;
2 - задержать дыхание на 3-4 сек;
3 - сделать губы трубочкой, выпустить воздуз.
Воспитатель. Как здесь холодно, пойдёмте  быстрее в группу.

II.Основная часть
Воспитатель. Ребята гости здесь у нас с утра, поздоровайтесь со всеми.
Сегодня у нас с вами развитие речи,  мы с вами вспомним произношение звука
С, и будем учиться произносить звук З-Зь, но прежде чем начать закреплять и
изучать новое,  надо подготовить  наш артикуляционный аппарат.

1.Артикуляционная гимнастика
o Улыбка и удержание губ в улыбке. При этом передние зубы обнажены и хорошо
видны.
o Трубочка. Вытягивание губ вперед трубочкой. При этом движении двигаются
только губы!
o Чередование: улыбка - трубочка.

o Подъем языка за верхние зубы, за нижние зубы.
o Чередование движений языка вверх - вниз.

2.Закрепление пройденного материала Звук С
-Как поёт песочек? (С-С-С…) Давайте споём песенку песочка.
1.Логопедическая распевка  "Песок" (Звук С)

-Давайте вспомним чистоговорку лиса.

2.Логопедическая распевка  "Лиса" (проговаривание чистоговорки)

Са-са-са

   Эта хитрая лиса,

           Су-су-су

                  И живёт она в лесу,

            Сы-сы-сы

        Много дела у лисы,

         Со-со-со

                                                 Она крутит колесо.

3.Знакомство с новым материалом
1. Знакомство со звуком З-зь
-Ребята я загадаю вам загадку, а вы подумайте и скажите  о каком насекомом
в ней идёт речь :

Не зверь, не птица -
                                                       Нос, как спица.

                                       Летит - пищит,

                        Сядет - молчит.

      Разрешенья не спросит,
                                                               Подлетит- и
укусит! (Комар)

-Как поёт комар?( З-з-з…)

-Если звук С - "песенка насоса, песенка песочка" - звучит тихо,  то звук З
песенка комара звучит громко - зззз, и слышен голос. Рот - это домик
голоса. И когда голос звонко поет песенку комара, даже стенки домика
дрожат. И это можно ощутить.
"Покажите, какое положение при этом имеют губы (улыбка), язык (широкий с
желобком посередине).
"Протяжно сами произнесите звук З - "песенку комара".
"Попросите малыша повторить ее.
-У нас на Севере летом и осенью очень много комаров,  больших и маленьких,
большие комары произносят звук з-з-з-, а маленькие звук зь-зь-зь.

-Какие ещё насекомые произносят звук З?  Отгадайте загадку.

Если пил ты чай с медком,
С ней ты хорошо знаком.
Много меду собрала
Работящая… (пчёла)

2.Дидактическая игра "Пчелы"
Программное содержание. Развивать речевое внимание, фонематический слух
детей.
Материал. Картинка с изображением улья.
Воспитатель.  Пчелы живут в ульях - домиках, которые для них сделали люди
(показ картинки). Когда пчел много, они гудят: "Зззз-зззз-зззз" (дети
повторяют). Одна пчела поет ласково: "Зь-зь-зь".
Вы будете пчелами. Встаньте сюда (с одной стороны комнаты). А там (показ на
противоположную сторону комнаты) - поляна с цветами. Утром проснулись пчелы
и загудели: "Ззз-ззз" (дети произносят звуки). Вот одна пчела
(дотрагивается до какого-нибудь ребенка) полетела за медом, крылышками
машет и поет: "Зь-зь-зь" (ребенок имитирует полет пчелы, произносит звуки,
присаживается на другой стороне комнаты).
Вот еще пчела полетела (дотрагивается до следующего ребенка; игровые
действия выполняют все дети).
Набрали они много меда и полетели в улей: "Зь-зь-зь"; прилетели домой и
громко загудели: "Зззз-ззз-ззз" (дети имитируют полет и произносят звуки).

3.Работа по картинкам
Воспитатель. Ребята, назовите предметы, которые здесь изображены? (Заяц,
зубы, зонт, зебра, зеркало, зима, собака, дерево, лиса)
Назовите предметы в которых слышна песенка большого комара З…? (Заяц, зубы,
зонт)
Назовите предметы в которых слышна песенка маленького комара Зь…? (зебра,
зеркало, зима)
Назовите слова в которых звука З нет? (собака, дерево, лиса)
Давайте ещё раз проговорим эти слова? (Заяц, зубы, зонт, зебра, зеркало,
зима)

4.Логопедическая распевка  "Коза" (проговаривание чистоговорки)
Воспитатель. Сегодня мы с вами разучим чистоговорку "Коза".
Скажите, а в слове коза есть звук З? ( Да) Где его слышно в начале или в
середине? (В середине) какую песенку этот звук поёт, песенку большого или
маленького комара? (Песенку большого комара)
 За-за-за-за-за
Прибежала к нам коза,
Зы-зы-зы-зы-зы
Ой беда у той козы,
Зо-зо-зо-зо-зо
И поют козлята зо,
Зу-зу-зу-зу
Надо выручить козу.

III.Заключительная часть
Воспитатель. Ребята скажите какой звук мы сегодня учились произносить? (З-
зь)
С каким звуком дружет звук З? (Со звуком С..)
Чем они отличаются? (Звук С-тихий, звук З-громкий)
-Мы с вами позанимались, пойдемте, погуляем по осенним дорожкам.
 Дети удаляются.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://www.youtube.com/watch?v=ji8kUoYeqLo
http://www.youtube.com/watch?v=eLp0INOZgW8
http://www.youtube.com/watch?v=fimaV2ZlJUI
http://rodnaya-tropinka.ru/zkr-zvukovaya-kultura-rechi-doshkolnikov-zvuk-z/
http://logopeddoma.ru/news/srednjaja_gruppa_21_30_zanjatie/2013-05-07-52


title: Конспект урока "Морфологический разбор глагола" с использованием ЭОР и структур Кооперативного обучения 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
г. Нурлат Республики Татарстан

Конспект урока по русскому языку
в 6 классе

«Морфологический разбор глагола»
с использованием ЭОР и структур Кооперативного обучения

                                                                           подготовила
                                                         учитель русского языка  и литературы
                                                      Бажанова Надежда Анатольевна

                                                             г. Нурлат
2014

Цель урока: познакомить учащихся с порядком морфологического разбора глагола.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:  знать порядок морфологического разбора глагола; уметь производить морфологический разбор.
Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая ЭОР.
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность и деятельность членов группы, стремление к речевому самосовершенствованию.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция.
Познавательные УУД:   поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение доказывать.
         Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками при выполнении заданий в группе, в паре; устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать об ошибках,  умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
 Тип урока: изучение нового материала.
 Формы работы учащихся: фронтальная, работа в группах, работа в парах.
Оборудование:  интерактивная доска, компьютер, ЭОР, раздаточный материал, карточки.
Работа на уроке организована в группах по 4 человека. У ченики в группе имеют определённый порядковый номер. Используются элементы сингапурской методики Кооперативного обучения.
Ход урока:
Мотивация ( самоопределение ) к учебной деятельности.
-Здравствуйте. Поприветствуем друг друга. (Приветствие партнёра по плечу, партнёра по лицу.)
- Я уверена, что сегодня мы все вместе хорошо поработаем, и нас ждет успех, а успех подарит радость.
– Прочитайте про себя  предложение, написанное на доске.
УСПЕХ дарит РАДОСТЬ
– А теперь ещё раз, но с радостью вслух.
– Поделитесь своей радостью с другими. Кто попробует?
– И все вместе. Молодцы!
Давайте же сегодня на уроке порадуем  друг друга, почувствуем удовлетворение от того, что мы знаем и умеем делать.
- Откройте тетради, запишите число.
2.Актуализация прежних знаний.
 Учитель:  -  Сейчас  используем  Интерактивный текст "Стихи".
 Работа с Интерактивным текстом.
 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea20d-0a01-00ee-01f8-f8c8c45d932a/%5BRUS5_006%5D_%5BIM_192%5D.swf
(Объект представляет собой интерактивный текст (стихотворение И. З. Сурикова "В ночном"). Предназначен для повторения темы "Глагол. Значение глагола в речи".)
-  Слова  какой части речи пропущены в стихотворении? Восстановите текст, пользуясь подсказками.
      В ночном
Летний вечер. За лесами
Солнышко уж ________;
На краю далёком неба
Зорька _____________;
Но и та___________. Топот
В поле___________:
То табун коней в ночное
По лугам _____________.
Ухватя коней за гриву,
__________ дети в поле,
То-то радость и веселье,
То-то детям воля.
( И.З.Суриков)
Ответы: село, заалела, потухла, раздаётся, несётся, скачут.
- Рис. 1
- В стихотворении пропущены глаголы.
- Какова роль глаголов в стихотворении? ( Передают движение.)
- Совершенно верно. А теперь послушаем внимательно,  как звучит это стихотворение в исполнении мастеров слова. Прикоснёмся к прекрасному.
- Какое настроение вызывают у вас эти строки?
         - Эти строки вызывают радость. Сразу захотелось в деревню,  пробежаться босиком по траве. Прокатиться на лошади, искупаться в речке.
3.Подготовка к новой теме.
3.1.Образовательная структура СТЁ ЗЕ КЛАСС
Учитель:  - Глагол – это самая богатая часть речи. Мы уже много знаем об этой части речи. У глагола столько морфологических признаков. Я предлагаю их вспомнить. А  использовать будем  структуру СТЁ ЗЕ КЛАСС.
Инструкция:
Каждому ученику раздаётся листочек.
Называется тема. «Морфологические признаки глагола».
 Назовите морфологические признаки глагола. Подумайте - 5 сек.
Запишите морфологические признаки глагола в течение  30 секунд, пронумеровав  каждый признак.
По завершении времени прочертите горизонтальную линию после последнего ответа.
2. Встаньте, задвиньте стул. Перемешайтесь по классу. Найдите пару, поприветствуйте друг друга. Соберите как можно больше информации. Даётся 2 минуты на выполнение задания.
3.Если это новая идея, запишите её в свой список после черты, продолжая нумерацию. Эта идея похожа на вашу собственную, вы должны поставить галочку рядом с этой надписью на своём листочке.
4. По истечении времени вернитесь на своё место.
5. Закрепите знания, используя  структуру ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН.  1 ученик зачитывает варианты ответов – другие ставят галочки. Если нет ответа, то записывают.
6. Встаньте ученики под № 2 и назовите морфологические признаки.
( Время, вид, переходность, возвратность, число, спряжение, род у глаголов прошедшего времени, лицо)
- Молодцы! Вы замечательно справились с этой задачей. Поблагодарим  друг друга за работу и скажем все вместе: « Отличная работа».
- Повторили теорию, теперь проверим знания на практике. Обратимся к Электронным образовательным ресурсам.
3.2  Работа с ЭОР.
-Найди в каждом предложении глагол, определи у него время и число. Работаем в группе по кругу, комментируя свои действия.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/23a912f2-5b5c-414e-8dea-8d5e1724cc6f/%5BNS-RUS_4-13%5D_%5BQS_025%5D.html
 Рис.2         Рис.3
- Проверим себя. Нажмите на кнопку «Готово».
-  Молодцы.
4. Формулировка новой темы.
Беседа.
- Для чего нам необходимо знать  морфологические признаки глагола?
(-Чтобы выполнять морфологический разбор глагола).
- С какой целью проводим морфологический разбор глагола? ( Это значит указать все признаки  этого слова как части речи.)
- А что значит « охарактеризовать слово как часть речи»?
( -Это значит указать все признаки этого слова как части речи доказать, что слово относится именно к этой части речи.)
- Верно. Сформулируйте тему нашего урока.
( - Морфологический разбор глагола)
- Запишите тему урока.
 -Сформулируйте цель:
- научиться определять глагол по его морфологическим признакам,                                                                -различать постоянные и непостоянные признаки глагола,                                                                                -узнать порядок морфологического разбора глагола.
- Молодцы!

Физкультминутка.
1. Посмотрите вверх, вниз, направо, налево, нарисуйте глазами круг, затем первую букву своего имени, закройте глазки, откройте, быстро поморгайте.
2. Зажмите руки в замочек, вытяните вперед, теперь вверх, потянитесь к солнышку.
5.Изучение новой темы.
5.1.Беседа.
Учитель :- Сегодня мы рассмотрим алгоритм морфологического разбора глагола. Чему мы будем учиться на уроке?
( Характеризовать глагол как часть речи)
- Как выполняется морфологический разбор?
- По каким признакам? Назовите их.
- Морфологический разбор выполняется по трём признакам: общеграмматическое  значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. По трём китам.)
5.2.Мини-исследование.
Учитель: - Сегодня вам предстоит  испытать себя в роли начинающих учёных. Вы готовы?
-На доске картинки с тремя китами . В конверте лежат карточки с признаками глагола. ( Такие же картинки и карточки  лежат и у учащихся на столах).
Задание: составьте схему морфологического разбора глагола, пользуясь раздаточным материалом.
Составление плана морфологического разбора.
1 группа работает у доски, другие группы – за столами
Раздаточный материал  разрезан на полоски.
Часть речи. Общее значение.
Начальная форма (неопределенная форма)

2.Морфологические признаки.
Постоянные признаки: а) вид, б) переходность, в) спряжение.
Непостоянные признаки: а) наклонение, б) число, в) время (если есть),
г) лицо (если есть), д) род (если есть).
3.Синтаксическая роль
Учитель:
- Проверим, что у нас получилось. Посмотрите на схему.  Откройте учебник п.88, стр.216. Сравните.
- Молодцы! У вас всё получилось.

6. Закрепление изученного.
6.1.Обучающая структура РЕЛЛИ КОУЧ
 Учитель: - Сейчас выполним морфологический разбор, используя структуру РЕЛЛИ КОУЧ. ( В случае затруднения обращайтесь к схеме разбора.)
 Инструкция:  2 ученика работают в паре ( партнёры по плечу). У каждой пары 1 лист и 1 ручка. Ученик А решает задачу, проговаривая её громко. Ученик Б смотрит и слушает, проверяет, тренирует при необходимости и хвалит.  Ученик Б решает следующую задачу. Ученик А смотрит и слушает, проверяет, тренирует при необходимости и хвалит.                                                                                Ученики повторяют по очереди, решая последующие задачи. Ученики в паре подобраны таким образом, что сильный ученик обучает слабого.
- Возьмите карточку и ручку. Напишите своё имя. Приступайте к работе.

- Сдайте на проверку учителю.
6.2. Обучающая структура СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ.
Учитель: -У вас на столах 4 листочка и 4 ручки. Работаем в команде. Вы должны добавить ответ к ответу члена команды. ( Ученики работают ручками разных цветов).
Инструкция.
1.Учитель задаёт вопрос – даёт время подумать – даёт время на выполнение каждого задания.
2.Все 4 ученика одновременно записывают ответ на первое задание в свой листочек.
3.После окончания времени учитель даёт сигнал для того, чтобы ученики централизованно передали листочки.
4. Все ученики письменно отвечают на вопрос в полученном листочке, затем передают по кругу.
-У вас на столах карточки, где записано предложение.
Береги время учёбы: оно не вернётся. ( М.В.Ломоносов)
-Прочитайте предложение.                                                                                - Актуально ли высказывание М.В.Ломоносова? Свой ответ аргументируйте.
Учитель: - Выполните морфологический разбор выделенного глагола. Вспомните схему разбора по трём признакам. Подумайте 5 сек.  На выполнение каждого задания 20 сек.
- Укажите общеграмматическое  значение. Подумайте 5 сек - в течение 20 секунд  запишите ответ одновременно в свой листочек.
- Время вышло. Передайте листочек по кругу.
- Укажите постоянные морфологические признаки. Подумайте - 5 сек - в течение 20 секунд  запишите ответ одновременно в свой листочек.
- Время вышло. Передайте листочек по кругу
-Укажите непостоянные морфологические признаки. Подумайте - 5 сек - в течение 20 секунд  запишите ответ одновременно в свой листочек.
- Время вышло. Передайте листочек по кругу
-Укажите синтаксическую роль в предложении. Подумайте - 5 сек - в течение 20 секунд  запишите ответ одновременно в свой листочек.
- Время вышло. Передайте листочек по кругу.
- Закрепите знания,  используя структуру ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН.
1 ученик зачитывает варианты ответов – другие ставят галочки. Если нет ответа, то записывают.
- Встаньте ученики под № 3 и назовите по одному морфологическому признаку.
Учитель: - Молодцы. Мы  отлично поработали.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Учитель: - Вы выполняли задания, отвечали на вопросы, помогали друг другу.
- Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появились в процессе работы?
- Как вы их преодолевали?
-Заполните билетик на выход.
- Мне на уроке было…….
- Я понял (а) ……
- Особенно мне понравилось……
- Мне было трудно (легко)……..
- Теперь я знаю (умею)……
-Какое настроение у вас в конце урока?
Учитель: - Кто трудится, к тому обязательно придёт успех. Я желаю вам быть успешными.
8. Домашнее задание: упр. 518, знать схему разбора глагола.

Список использованной литературы
Совершенствование качества образования в Республике Татарстан. Программа « Школы превосходства» Направление: Кооперативное обучение. Казань, 2013.
Ладыженская Т.А. Русский язык: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2008.
 Использованные  Интернет-ресурсы
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01730-0a01-00ee-00b5-5129c5112329/60407/?interface=catalog&class=47&subject=8
2.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea20d-0a01-00ee-01f8-f8c8c45d932a/%5BRUS5_006%5D_%5BIM_192%5D.swf
3.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/23a912f2-5b5c-414e-8dea-8d5e1724cc6f/%5BNS-RUS_4-13%5D_%5BQS_025%5D.html


title: Презентация "ФИЗИКА ЗА ЧАШКОЙ ЧАЯ"

extracted_text:
ФИЗИКА ЗА ЧАШКОЙ ЧАЯ
Устал - проси чаю.Жарко - выпей чаю.Хочешь согреться - пей чай.
(грузинская мудрость)
Мы ежедневно бываем на кухне и пьём чай. Но порой и не задумываемся над тем, что делаем сами, почему делаем так, а не иначе. Так давайте попытаемся объяснить многие наши действия на кухне с точки зрения физики.
1 действие
ставим  чайник на огонь
Для чего мы накрываем чайник крышкой?
Чтобы уменьшить теплообмен с окружающей средой.
1 действие
ставим  чайник на огонь
Какой чайник быстрее закипит с открытой или с закрытой крышкой?
Быстее закипит чайник с закрытой крышкой. Из чайника с открытой крышкой в процессе нагревания будут уходить в воздух наиболее быстрые молекулы, унося с собой энергию.
1 действие
ставим  чайник на огонь
Почему электрические чайники и самовары делают блестящими?
Чтобы энергия не уходила благодаря излучению.

1 действие
ставим  чайник на огонь
Почему перед кипением чайник шумит?
В воде есть растворимый воздух, который при нагревании образует мелкие пузырьки, в этих пузырьках образуется водяной пар. Под действием архимедовой силы эти пузырьки поднимаются вверх, попадая при этом в ещё не прогретые слои воды. Водяной пар в пузырьках конденсируется, пузырьки сильно сжимаются, и в жидкости распространяется звук, импульс.
1 действие
ставим  чайник на огонь
В каком чайнике вода скорее нагреется: в новом или старом, на стенках которого имеется накипь?
В новом.                                   Его теплопроводность выше и поэтому теплообмен осуществляется быстрее.
2 действие
нагревание и кипение чая

Пар или кипяток сильнее обжигает? Почему?
Пар, так как на образование пара затрачивается больше энергии. При ожоге паром выделяется энергия Q=Lm+cm(t2-t1), а кипятком только Q=cm(t2-t1).

2 действие
нагревание и кипение чая

Чем больше времени находится в употреблении эмалированный чайник, тем медленнее закипает в нем вода. Почему?

На стенках чайника образуется накипь, которая обладает плохой теплопроводностью.

2 действие
нагревание и кипение чая

Можно ли заставить кипеть воду, не нагревая её?

Можно, если уменьшить давление.

2 действие
нагревание и кипение чая

Какой чайник светлый или тёмный быстрее остынет?

Тёмный.  Тёмные тела лучше принимают энергию излучения и лучше отдают.

2 действие
нагревание и кипение чая

У которого часто подпрыгивает, у того воды больше и образовавшийся пар толкает крышку, а у другого чайника воды мало и поэтому весь пар выходит через носик.

В двух одинаковых чайниках, поставленных на одинаковые горелки, кипит вода. У одного из них крышка часто подпрыгивает, а другого неподвижна. Почему?

2 действие
нагревание и кипение чая

Некоторые хозяйки, желая ускорить варку, усиливают огонь под кастрюлей, в которой кипит вода. Правилен ли это приём?

Нет, так как когда вода кипит, то температура кипения не меняется, и чтобы она продолжала кипеть, достаточно небольшого огня.

2 действие
нагревание и кипение чая

В одном чайнике сырая вода, в другом кипяченая той же температуры. Какая быстрее закипит?

Сырая, так как в ней больше воздуха.

3 действие
заваривание чая

Какой чайник металлический или фарфоровый ты выбираешь для заваривания чая? Почему?

Фарфоровый, т.к. он обладает худшей теплопроводностью, чем металлический, а значит,  в нём будет более высокая температура.

3 действие
заваривание чая

На столе различная посуда: металлические кружки, стеклянные и фарфоровые чашки. Какую посуду ты выбрал, чтобы выпить чай? Почему?

Фарфоровую или стеклянную чашку, чтобы не обжечься, так как теплопроводность металла выше.

4 Действие
разливание чая

Какие лучше использовать стаканы толстостенные или тонкостенные?

Тонкостенные,  так как они прогреваются быстрее и равномерно. Толстостенные внутри нагреваются, а снаружи нет. Поэтому  стакан может разбиться.

4 Действие
разливание чая

Что раньше наливать в стакан заварку или кипяток?

Заварку, так как её температура ниже и процесс перемешивания происходит быстрее.

4 Действие
разливание чая

В стакан налит горячий чай. Как осуществляется теплообмен между чаем и стенками стакана?

Посредством теплопроводности.

4 Действие
разливание чая

В каком случае процесс теплообмена произойдёт быстрее, если в горячий чай наливать холодную воду; в холодную наливать горячий чай той же массы?

Если в горячий чай наливать холодную воду, процесс конвекции пойдёт быстрее.

Ах, русский чай! Твой вкус неповторимый.Ты в летний зной всем жажду утоляешь,А в лютый холод, в студеные морозыНе только душу сердце согреваешь.


Презентация "Портфолио педагога"


Презентация "Личностно-ориентированный подход в формировании ключевых компетенций обучающихся"


Проект по геометрии "Цилиндр" 11 класс


Презентация "От конфликта к культуре педагогического общения"


title: Педагогический проект в 4 классе "Праздник в стиле средневековой Европы"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение        «Гимназия»
г.Валдая Новгородской области.

                      Педагогический проект в 4 классе
                   «Праздник в стиле Средневековой Европы»

                                                         подготовила учитель
                                                           начальных классов
                                              Александрова Оксана Васильевна

                                  г. Валдай
                                   2014г.
Проектная задача.
Праздник в стиле Средневековой Европы.
Характеристика задачи.

|Название задачи  |Праздник в стиле средневековой Европы.                  |
|Предмет          |Задача межпредметная  (окружающий мир, география,       |
|                 |история, математика, русский язык, ИЗО)                 |
|Класс            |4                                                       |
|Вид задачи       |Межпредметная, может использоваться в качестве          |
|                 |промежуточного образовательного модуля после изучения   |
|                 |теме «Эпоха средних веков» в 4 классе.                  |
|Цели и           |1)Комплексное использование освоенных в разных предметах|
|педагогические   |способов действий, требующих их совмещения.             |
|задачи           |2)Сотрудничество учащихся.                              |
|Знания, умения и |Окружающий мир, география                               |
|способы действия,|- работа с картой;                                      |
|на которые       |- изучение стран Средневековой Европы;                  |
|опирается задача.|- работа с описанием территории;                        |
|                 |История                                                 |
|                 |- изучение исторических особенностей быта, интерьера,   |
|                 |особенностей питания, костюма, развлечения в эпоху      |
|                 |Средних веков;                                          |
|                 |Математика                                              |
|                 |- решение задач на нахождение площади;                  |
|                 |- решение задач на нахождение величин;                  |
|                 |Русский язык                                            |
|                 |- развитие устной и письменной речи;                    |
|                 |ИЗО                                                     |
|                 |- изображение интерьера;                                |
|                 |- изображение сюжетов;                                  |
|                 |- цветовая гармония;                                    |
|                 |- композиционная целостность;                           |
|                 |Общеучебные  умения                                     |
|                 |- работа в группах (коммуникативная компетентность);    |
|                 |организация  работы, распределение заданий между        |
|                 |участниками группы в соответствии с общей структурой    |
|                 |задачи и возможностями участников , планирование        |
|                 |собственных действий, взаимодействие и взаимопомощь в   |
|                 |ходе решения задачи, взаимоконтроль;                    |
|                 |- работа с разными видами текстов, умение выделять      |
|                 |существенную информацию;                                |
|                 |- выбор формы представления.                            |
|Планируемый      |Демонстрация учащимися:                                 |
|педагогический   |- освоения изученного материала по предложенной         |
|результат.       |проблеме;                                               |
|                 |- умения, работая в малой группе, создавать конечный    |
|                 |продукт – «проект проведения мероприятия»               |
|Способ и формат  |При подведении итогов работы оцениваются:               |
|оценивания       |- умение самостоятельно ставить перед собой задачу,     |
|результатов      |планировать свои действия, действия участников группы,  |
|работы.          |если это модератор;                                     |
|                 |- владение материалом;                                  |
|                 |- умение создавать свой собственный текст;              |
|                 |- коммуникативные умения при работе в группах и их      |
|                 |влияние на конечный результат.                          |

Сюжет проектной задачи – создание проекта для проведения праздника в стиле
Средневековой Европы. Проектная задача состоит из нескольких этапов,
выполнение которых позволяет создать проект по проведению и организации
праздника в стиле Средневековой Европы.
     Проектная задача разбита на четыре этапа, выполняемые в разные дни.
Цель проектной задачи – создать проект организации и проведения
праздничного мероприятия.
Этап I
      Ребята! Я предлагаю вам почувствовать себя взрослыми и на время
решения проектной задачи представить, что вы не ученики 4 «А» класса, а
сотрудники фирмы, которая занимается организацией праздников и мероприятий.
На нашем рынке появился новый необычный заказ, тендер на который нам
необходимо выиграть. Заказ на проведение праздника в стиле Средневековой
Европы.
- Сформулируйте задачу, которая стоит перед вами.
- Как лучше организовать нашу работу, для того чтобы решить поставленную
задачу? (Рассматриваются различные варианты детей, оптимальный
распределиться на группы по изучению различных тем).
- Давайте наметим основные аспекты:
1. Группа отвечает за интерьер.
2. Группа отвечает за меню праздника.
3. Группа отвечает за костюмы гостей.
4. Группа отвечает за развлечения на празднике.
(В каждой группе дети выбирают модератора, который будет координировать
работу всей группы. Дети получают задание по сбору информации, для
дальнейшей работы. )
Этап II.
- Ребята два дня назад вы поставили перед собой задачу и наметили пути  её
решения. Сегодня вам предстоит работа в двух направлениях. Сначала вы
должны обсудить в своих группах материал, который вы подобрали по вашей
теме, отобрать наиболее интересный, значимый и подготовить план ответа, с
целью ознакомить с ним остальные группы, которые занимались изучением
других тем.
(Примерно 20 минут идёт интенсивная работа в группах. Модераторы организуют
работу в группах, ведут листок контроля в который записывают, кто и какую
роль сыграл в работе группы.
Н-р. Группа№ 1 «Интерьер»
|Участники.       |Проделанная работа.                         |
|1. Ученица 1.    |Рассказала о том, как выглядели             |
|                 |средневековые  замки. Показала иллюстрации. |
|2. Ученица 2.    |Рассказала о том, как подбиралась мебель для|
|                 |замков.                                     |

  После того, как высказался каждый участник группы, составляется план
ответа, по которому группа будет представлять свой материал для остальных
участников проекта.  По  истечению предложенного времени группа
представляет свой материал, ответчик может быть один или их может быть
несколько. Учитель фиксирует материал, чтобы в последствие задать вопросы и
проконтролировать уровень усвоения материала участниками из других групп ).

- Ребята, давайте подведём итог, как проделанная сегодня работа, помогла
нам продвинуться в решение нашей задачи?

Этап III.
Обращение к учащимся.
- Несколько дней назад я предложила вам помечтать и представить, что вы не
ученики 4 класса, а сотрудники фирмы, которая занимается подготовкой и
проведением праздников. На нашем рынке появилось очень заманчивое
предложение. Один из заказчиков пожелал, чтобы ему организовали праздник в
стиле Средневековой Европы.
- Какую задачу вы поставили перед собой как сотрудники фирмы?
(Составить проект проведения праздника в стиле Средневековой Европы).
- Могли мы сразу приступить к решению данной задачи? (Нет. У нас не было
достаточной информации. Мы не знали особенностей данной эпохи. )
- Почему Средние века получили такое название?
- Какой период времени занимает средневековье?
- Почему средневековье ещё называют тёмным временем?
- Что интересного вы узнали изучая тему Средних веков?
- Чего нам не хватает, для того чтобы наиболее точно составить проект
проведения праздника? (Не знаем точного количества гостей.)
- Для чего нам необходимо знать количество гостей? (Необходимо рассчитать
площадь на которой будет проходить праздник, количество продуктов, метраж
материала для костюмов, инвентарь для конкурсов ).
В соответствии с этим каждая группа получает задачу по своей тематике.
Группа №1 Интерьер.
Известно, что средневековые замки славились своими большими залами.
Внушительной мебелью, большими картинами и статуями.
Решите следующую задачу.
 Какой площади необходимо помещение, для того чтобы разместить 280 человек
гостей, при условии, что за каждый стол садится 4 человека, занимаемая
площадь одного стола со стульями 3м.кв. , свободная площадь между столами
занимает половину площади столов со стульями, а место для проведения бала
должно занимать в 3 раза больше чем свободная площадь.

Группа №2 «Меню праздника»
У средневекового человека были серьёзные проблемы с гигиеной, в том числе и
с полостью рта. Поэтому грубая пища не приветствовалась, для того, чтобы
употребить в пищу мясо его сначала измельчали до кашеобразного состояния,
затем изготавливали  из этой массы форму какого-либо животного и в таком
виде зажаривали на огне. Удобнее было употреблять пищу мягкую или жидкую,
чаще всего похлёбки.
Задача.
Для приготовления 1 порции похлёбки необходимо: 100г картофеля, в 2 раза
меньше баранины, чем картофеля и столько же лука и моркови сколько
баранины, но известно, что моркови на 10г больше, чем лука, в конце
добавляется 5 г специй. Сколько необходимо продуктов, чтобы накормить 280
человек. Перевести в более крупные единицы.
Группа №3 «Костюмы гостей»
Эпоха средневековья очень длительный временной отрезок. В связи с этим мода
менялась. Женщины носили длинные платья, разные головные уборы, часто можно
было встретить накидки с капюшонами. Интересно, что мужчины в те времена
носили колготки, сверху надевались длинные рубашки – туники. Обувь была с
заострёнными вытянутыми носами.

Задача для решения.
На праздник приглашены 280 человек. 4/7 из них это мужчины. На пошив
женского платья необходимо 6м парчи  и 2 м шёлка, а на пошив мужского
костюма необходима половина парчи и в 2 раза больше шёлка. Сколько всего
необходимо парчи и сколько необходимо шёлка.
Группа № 4. «Развлечения для праздника».
Безусловно, когда мы слышим слово Средневековье сразу перед глазами
возникает рыцарский турнир на котором два смелых война бьются за титул или
за сердце красавицы. Поэтому помимо танцев и балов, не обходилось без
стрельбы из лука, метания копья, скачек на лошадях.
Задача для группы.
Стрельба из лука проводится в III этапа. В I этапе участвуют 60 человек.
Каждый делает по 3 выстрела. После первого этапа отсеивается 2/3
участников, после второго этапа для проведения третьего остаётся половина
участников. Сколько понадобится луков, стрел и мишеней для проведения всех
трёх этапов.
Представление решения своей задачи каждой группой. Проверяют все участники
проекта, за что могут получить дополнительный бал.
- Какое слово подойдёт для того, чтобы охарактеризовать проделанную работу
сегодня? (Точность.)

Этап IV. Демонстрационный.
Каждая группа готовит демонстрационные материалы:
   1) Рассказ о предполагаемом интерьере, меню, костюмах, развлечениях, в
      зависимости от того, чем занималась группа.
   2) Эскизы.
   3) Расчётные материалы.

После демонстрации группы своих материалов, человеком выступающим в роли
заказчика, могут быть заданы следующие вопросы:
   1) Почему вы всё таки решили посадить гостей не за одним большим столом,
      а за разными?
   2) Что можете предложить по украшению стен помещения?
   3) Какое из предложенных вами блюд больше понравиться современным гостям?
   4) Сколько необходимо официантов, чтобы обслуживание гостей было
      качественным?
   5) Могут ли быть на празднике костюмы разных сословий?
   6) Какие украшения для дам приветствуются?
   7) Присутствует много развлечений для мужчин, что вы можете предложить
      для дам?
   8) Кто сможет оказать первую помощь в случае непредвиденных обстоятельств
      во время конкурса?
   Выводы.
 Данная работа позволила более подробно изучить такую эпоху, как
Средневековье
-способствовала осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения
и воспитания учащихся , развитию их творческих способностей и активности;
 -обеспечила формирование проектного мировоззрения и мышления,
единство опредмечивания и распредмечивания знаний;
- способствовала адаптации к современным социально-экономическим условиям
жизни,  формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят
конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в
собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои
знания, умения и личностные качества.

                      Список использованной литературы.

  1. Воронцов А.Б., Сборник проектных задач Выпуск 1.- М.:  «Просвещение»,
                                    2011.
  2. Воронцов А.Б., Сборник проектных задач Выпуск 2.- М.:  «Просвещение»,
                                    2012.


Презентация "ИЗГОТОВЛЕНИЕ СКВОРЕЧНИКА" 7 класс


title: Внеклассное мероприятие "Мы-друзья природы" 2 класс

extracted_text:
            МОУ «СОШ №3г. Козьмодемьянска» Республики  Марий  Эл.

                          ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ
                                 во 2 классе
                           « Мы - друзья природы»

                                                   Разработала и провела:
                                                   учитель первой

                                                 квалификационной категории
                                                    Григорьева  Л.К.

                                                    Дата проведения:
                                                    20 апреля 2013 года

                          2012- – 2013 учебный год
                            «Мы – друзья природы»

Цели:
      Дать  представление  о  полной  взаимосвязи  человека  и  природы;  об
ответственности человека за окружающий мир; показать, что человек –  частица
природы; учить детей  выполнять  законы  природы  и  понимать  необходимость
этого,  как  для  человека,  так  и  для  природы;  воспитывать  у  учащихся
экологическую культуру, чувство единства с окружающим миром.
Оборудование:
      Компьютер,  мультимедийная  установка,  аудиомагнитофон,   кассеты   с
фонограммами песен, магнитная доска и буквы  разрезной  азбуки,  карточки  с
пословицами, проверочный  тест  на  листах,  карточки  со  словами  «хорошо»
«плохо», заранее подготовленные рисунки детей.
Примечание:
       Перед началом мероприятия  все  учащиеся  класса  были  разделены  на
четыре группы по шесть  человек,  каждая  группа  занимала  отдельный  стол.
Заранее  ученики  нарисовали  представителей  живой   и   неживой   природы,
продумали комментарии к своим работам и выучили стихи к рисункам  от  каждой
группы.
      Во время перемены на экране  появляется название мероприятия и  звучит
песня Юрия Антонова «Родные места». /  слайд№1 /
                               Ход мероприятия
Учитель: / слайд№2 /
      Прекрасна наша Земля!  Её  природа  –  источник  здоровья,  радости  и
красоты для человека! Человек использует богатства природы,  приспосабливает
их к своим нуждам. Необдуманно вмешиваясь в жизнь  природы,  легко  нарушить
её красоту.
      Ты уже знаешь, что вода, воздух,  солнце  оказывают  влияние  на  твоё
здоровье. Ведь человек – часть природы, а это  означает,  что  он  связан  с
окружающим миром тысячами невидимых нитей.
Ученик:               Человек – он ведь тоже природа.
                 Он ведь тоже закат и восход.
                 И четыре в нём времени года,
                 И особый в нём музыки ход.
                 И особое таинство света,
                 То с жестоким, то с добрым огнём.
                 Человек – он зима. Или лето.
                 Или осень с грозой и дождём.
                 И какая в нём брезжит погода?
                 Сколько в нём одиночеств? И встреч?
                 Человек – он ведь тоже природа…
                 Так давайте природу беречь.
                                                                         (С.
                 Островой)
                   Песня на мелодию «Вместе весело шагать»
           1.  Нам природа – дом родной, пойте звонче,
                    пойте звонче, пойте звонче.
                    Будем счастливо мы жить все под небом,
                    Синим небом и под солнцем.
      Припев:
        Вот ручей звенит и солнце улыбается,
        А зелёный лес нам эхом отзывается,
        Птицы звонкие поют и звёзды падают,
        Это всё – мой край родной, он сердце радует.
                2.    И куда бы ни пошёл я по краю,
                  По родному, я по краю,
                  Я люблю тебя, Земля, и в дороге
                  Всё я знаю, замечаю.
      Припев.
         Вот ручей звенит и солнце улыбается,
        А зелёный лес нам эхом отзывается,
        Птицы звонкие поют и звёзды падают,
        Это всё – мой край родной, он сердце радует.
Учитель:  / слайд№3 /
В игре «Друзья природы» принимают  участие 4 команды.

                                 1 задание.
 «Слово рассыпалось» Из букв разрезной азбуки составить  слова  и  объяснить
их значение:
    ЛАФОР – флора, АУФАН - фауна, ЕЧОЛКЕВ - человек,  ИРПОРАД - природа
Это и будет название ваших команд.
Учитель:
      Все мы – люди, звери,  птицы,  растения,  микроорганизмы  –  живём  на
планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам надо дышать, есть,  пить,  где-то
жить, растить детишек. За  многие  тысячи  и  даже  миллионы  лет  все  виды
животных и растений приспособились, притёрлись друг к другу и окружающей  их
природе. И в природе установилось равновесие. Как на весах, когда  на  обеих
чашах одинаковые гирьки. Равновесие это сохраняется  до  тех  пор,  пока  не
нарушаются природные законы.
      В ходе игры  мы повторим законы природы, узнаем о том,  как  сохранить
природные богатства для себя и для тех, кто будет жить на Земле  после  нас.

                                 2 задание.
Собери пословицу.  /  слайд№4 /
      У вас на столах первая  часть  пословицы,  решите  пример,  на  экране
найдите выражение с таким же ответом. Это и будет  вторая  часть  пословицы.
Прочитайте и поясните, почему так говорят.

          Не  высок  лесок,                                     а  от  ветра
защита. / 5*8   =   54 – 14  /
      Возле леса жить -                                 голоду не видать.  /
      17+15   =   8*4  /
      Дерево ценят по плодам,                    а человека по делам. /13+15
       =  4*7 /
      Растение     -                                                 берегам
      спасение. / 9*3 =39 – 12 /
                                 3 задание.
      А сейчас узнаем какие вы знатоки природы.
На столах  проверочный тест.
Выберите правильный ответ и составьте слово из полученных букв.
 / слайд№5(а) /

1)   Из-за чего на Земле становится меньше лесов?
       и) из-за пожаров и стихийных бедствий
       б) из-за изменения климата на Земле
       э) из-за строительства городов, дорог, возделывания полей
2)   Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и
человека?
       а) прозрачные
       ж) бесцветные
       к) чистые
3)   От чего загрязняется вода в реках и озёрах?
       ы) от использования воды в быту
       р) от использования воды в производстве
       о)  от слива сточных вод заводов и фабрик
4)   Что люди делают для спасения живой природы?
        л)  создают заповедники, ботанические сады
        п)  создают бульвары и скверы
        м)  создают фермы, пасеки и птицефабрики
5)  Что такое  заповедники?
         о)  это участки земли, где всякая природа неприкосновенна
         ъ)  это участки земли, где выращивают редкие растения
         в)  это участки земли, где обитает много зверей, птиц и насекомых
6)   Овраги портят землю. Как уменьшить этот вред?
         н)  засыпать землёй
         г)  посадить на склонах деревья
         ф)  превратить овраг в свалку
7)  Все знают, чем опасен автомобиль. Как уменьшить количество выхлопных
газов?
           ь)  ходить пешком
           и)ставить на автомобили специальные фильтры
           ц)  сажать деревья

8)  Вокруг городов необходимо большое количество деревьев, для чего?
         а)  для красоты
         я)  для очищения воздуха
         в)   чтобы селились птицы и животные
                   Какое  получилось слово ?  ( ЭКОЛОГИЯ )

Учитель:  / слайд№5(б) /
      Скажите, что обозначает это слово?

 ЭКОЛОГИЯ – это наука о том, как  животные  и  растения,  вообще  все  живые
организмы уживаются друг с другом, как они приспособились  друг  к  другу  и
окружающей среде.
Учитель:
      Люди безрассудно вырубали леса, осушали болота, распахивали степи. Они
совершенно не думали, что при этом грубо нарушают  законы  природы.  Наконец
мы это поняли. И для того, чтобы всё-таки  сохранить  природу,  а  заодно  и
самим уцелеть, люди стали очень серьёзно изучать законы живой  природы.  Так
возникла наука экология. Повторите, что же это за наука?
Учитель:
      Ребята, а вы знаете такого писателя Антуан де Сент-Экзюпери? Какое  из
его произведений вам уже  знакомо?  Французский  писатель  Антуан  де  Сент-
Экзюпери призывал всех людей поступать так: «Встал  поутру,  умылся,  привёл
себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету». Каждый  из  нас
должен понимать,  что,  если  мы  будем  лишь  много  говорить  и  призывать
охранять природу, больших  результатов  не  достигнем.  Прежде  всего  нужно
изменить отношение каждого человека к окружающему миру.

                   ФИЗМИНУТКА «Приведём планету в порядок»

Что нам для этого понадобится? Какие предметы? / слайд№6 /
(ведро, тряпка, метла, совок, грабли)
А лично для вас что потребуется? (фартук, платок  или  бандана,  перчатки  и
хорошее   настроение)     Все   готовы?     Начинаем!     (дети   показывают
движениями, как привести в порядок планету).
      • Завязали платок-бандану.
      • Надели фартук и перчатки.
      •  Посмотрите,  кто-то  уронил  бумажку,  поднимите.  Справа,  слева,
        впереди.
      • Взяли метлу. Подметём улицу. Хорошо метём, чисто.
      • Соберите мусор в совок, сложите в ведро, отнесите в  мусорный  бак.

      • Возьмите грабли, причешите травку. Зелёная, пушистая, красивая.
      • Налейте в ведро  воды.  Намочите  тряпку,  полощем  её,  хорошенько
        отожмите.
      • Протрите небо, облака, солнышко.
      • Посмотрите, ничего не забыли? Нет. Ай да молодцы!
      • Какая красота! Солнышко ярче улыбается и вы улыбнитесь друг другу.

Сразу в классе и на Земле стало теплее и светлее от добрых улыбок.  Садитесь
на места.

                                 4 задание.
Игра – дискуссия «Хорошо» - «Плохо».   / слайд№7 /
           Задача  команд  –  обосновать  положительное  или   отрицательное
воздействие человека на те или иные компоненты природы.
         • Растения
         • Животные
         • Водоёмы
         • Воздух
           Например,  команда,  получившая   карточку   «Хорошо»   начинает:
«Человек сажает и выращивает различные растения. Это хорошо,  т.к.  растения
очищают  воздух,  защищают  от  пыли,  дают  возможность  отдыхать  в   тени
деревьев, наслаждаться красотой цветов и дают кров многим животным».
          Команда с  карточкой  «Плохо»  продолжает:  «Но  человек  и  губит
растения. Он  вырубает  деревья  для  хозяйственных  нужд,  рвёт  цветы  для
букетов. Тем самым лишает животных крова, а себя чистого воздуха и мест  для
отдыха»
 Ученик:                       Я сорвал цветок – и он увял,
                                      Я поймал мотылька – и он умер
                                      у меня на ладони.
                                      И тогда я понял, что прикоснуться
                                      К красоте можно только сердцем.
          Я хочу чтобы вы все это понимали и помнили.   / слайд№8 /

                                 5 задание.
Выставка рисунков с комментариями.
           Солнышко я нарисую,
           Землю круглую, большую,
           Здесь цветы, леса, поля…
           Рядом с ними – ты и я.
                 Видишь небо? Это воздух.
                 Облака в небе плывут.
                 Журавлей они с собою
                 В страны дальние зовут.
           На просеке светится лужица
           Синего неба синей.
           Кружатся, кружатся, кружатся
           Бабочки стайкой над ней.
                 Вот бежит, журчит ручей.
                 Расскажи-ка мне, ты чей?
                 Ты о чём всегда журчишь,
                 И скажи, куда бежишь.
                 Отвечает на бегу:
                 «К маме-речке я бегу».

           Как много мы увидели:
           И речку и цветы.
           Узнали много нового
           И я, и ты, и мы.
Учитель:
      О чём мы с вами говорили?
      Да, ребята, Земля наш общий дом.
Пока мал человек, этот дом  кажется  ему  необъятным,  удобным  и  надёжным.
Взрослея, осознаёшь, что дому нужен заботливый  хозяин.  Что  ясное  небо  и
чистый дождь, ветер, безбрежный океан и тихий ручеёк, вековой  лес  и  самая
малая травинка, всякий зверь и птица, рыба  и  букашка  –  всё  нуждается  в
любви и понимании. Всё должно жить.
      Но жизнь не может быть полной, если мы, люди,  будем  только  брать  у
природы. Вот почему так важно её беречь, защищать, помогать ей.
      Будем же беречь наш прекрасный общий дом – нашу Землю, нашу природу!
       / слайд№9 /
Ученик:
                   Смотрю на глобус –

           шар земной
           И вдруг вздохнул он,
           как живой
           И шепчут мне материки:
           «Ты береги нас,
           береги».
                 В тревоге рощи и леса
                 Роса на травах,
                 как слеза.
                 И тихо просят родники:
                 «Ты береги нас,
                 береги».
           Грустит глубокая река,
           Свои теряя берега.
           И слышу голос я реки:
           «Ты береги нас,
           береги».
                 Остановил олень
                 свой бег:
                 «Будь Человеком,
                 человек.
                 В тебя мы верим –
                 не солги,
                 Ты береги нас,
                 береги».
           Смотрю на глобус –      / слайд№10 /
           шар земной,
           Такой прекрасный и родной.
           И шепчут губы:
           «Не солгу,
           Я сберегу вас,
           сберегу…»

         Послушайте, как хорошо человеку, если он живёт в ладу с природой.

Ученики исполняют песню «Здравствуй, Родина моя!»

 / слайд№11(а) / Утром солнышко встаёт,
                 Всех на улицу зовёт,
                 Выхожу из дома я, -
                 Здравствуй, улица моя!

  / слайд№11(б)/   Я пою и в вышине
                 Подпевают птицы мне.
                 Травы шепчут мне в пути:
                 Ты скорей, дружок, расти.

  / слайд№11(в) /  Отвечаю травам я,
                 Отвечаю ветрам я,
                 Отвечаю солнцу я, -
                 Здравствуй, Родина моя!
                                                         /К. Ибряев/
Учитель:
         Какой же вывод можно сделать в конце нашего мероприятия?

Вывод:
         Если  человек  будет  беречь  природу,  сохранит  богатства  родной
Земли, то и сам человек будет богатым и счастливым.     /  слайд№12 /

                       Список используемой литературы:

      1.Гайдина Л.И., Кочергина А.В. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением:1
– 4 классы. – М.: 5 за знания, 2007.
      2.Кулинич Г.Г. , Сценарии общешкольных и клубных мероприятий:
1-4 классы . – М.: ВАКО, 2006.
         3.Попова Г.П., Классные часы 2 класс.- Волгоград: Учитель,2008.


Презентация "Религия восточных славян. Язычество"


title: Сценарий урока "День именинника"

extracted_text:
День именинника
Цель:
Поздравить с днем рождения именинников.
Развитие интеллектуально-творческих организаторских способностей у детей, развитие смекалки, творческой фантазии, умение быстро ориентироваться в обстановке, включаться в коллективную работу и радость окружающих.
Задачи:
Воспитывать у детей чувство коллективизма, добиваться поставленной перед собой цели.
Содействовать развитию положительных эмоций, умения общаться со своими сверстниками.
Оборудование:
Таблички (название игр, ответы, вопросы).
Инвентарь для игр (мяч, стулья).
Вед. День рождения-это праздник каждого человека. Сегодня на борту корабля « Юбиляр» вы совершите увлекательный круиз. В программе посещение страны «Детство», остановка в городе «Юность», знакомство с городом «Зрелость». Вам будут предложены увлекательные экскурсии, осмотр достопримечательностей, развлекательные островки танцев и игровых затей. На борту нашего корабля (лайнера) –сладкий салон, танцевальный салон, комната сюрпризов и смеха. К вашим услугам бортпроводники и гиды,  которые помогут сделать путешествие запоминающемся событием. Итак, через несколько минут наш воображаемый лайнер «Юбиляр» отправиться в увлекательное путешествие. Я- сегодняшний распорядитель круиза и мои бортпроводницы сделаем все возможное, чтобы наши юбиляры запомнили этот день.
Бортпр. С якоря сниматься! Отдать концы! Полный вперед! (Удар в колокол).
1 Бортпр. Рожденье наше – чудо из чудес!
                   Мы каждый год ждем дня того.
                    И верим в свое счастье до небес

                  И лучше жизни нет на свете ничего.
1 Бортпр. Радиограмма из страны детства. Разрешите вручить капитану (вручается директору).
Страна детства ждет . Готовая принять круиз. Будьте счастливы и веселы.
Вед. Страна Детства!
На экскурсию по стране детства приглашаются все желающие. Наши дорогие юбиляры родились в разные годы, но первые месяцы в стране детства протекали для них в одинаково трудных условиях. Малышей кормили только манной кашей и молоком. В свой 1-й юбилей,1- месяц ,они получили в подарок свои первые игрушки-погремушки. К 6 месяцам они уже сидели. К 1 году сделали свои первые шаги. В меню малышей только к 1 году было включено мясо. От мяса стареют и после мясных блюд наши юбиляры к 2 годам постарели, у них выросли зубы, ну а сейчас они уже учатся в школе.
А сейчас небольшое экспресс-интервью для юбиляров.
- любимый школьный предмет
-любимое увлечение
-любимое блюдо
-каким книгам отдаете предпочтение?
-твоя любимая песня
-мечта твоей жизни
-пожелания для экскурсантов
-любимый день года
-любимый киноактер
-самый лучший день из жизни лагеря.
Вед. Быть в стране детства и не поиграть? Приглашаю круизян выйти на островок затей.
(игра со стульями «третий лишний»)

Вед. Для юбиляров из страны детства наши музыкальные поздравления.
Вед. Товарищ капитан, я вам докладываю. Что круиз продолжается, настроение бодрое и на море полный штиль. Разрешите продолжить путешествие.
-Дорогие гости, пока мы играли и танцевали, наш корабль покинул страну детства. Наш круиз продолжается, мы подходим к городу «Юность».
Наш дорогой капитан, вы надежно руководили нашим круизом, все гости веселились от души. Но они сейчас хотят вас поздравить с вашим юбилеем. Ваша жизнь вступила в пору настоящей зрелости. Много интересных событий ждет вас впереди.
И самое прекрасное в этом городе- студенческие годы. Сколько здесь интересных мест: улицы знаний, площадь надежд, переулок двоечный, станция метро экзаменационная, литературные и исторические памятники. Пожалуйста, уважаемые юбиляры расскажите нам о своих студенческих годах.
(интервью)
(музыкальный подарок)
Вед. Вот и приближаемся мы к острову «Зрелость».
Наш дорогой капитан, вы надежно руководили нашим круизом. Все гости веселились и танцевали от души, но они хотят вас от души поздравить с вашим юбилеем. Ваша жизнь вступила в пору настоящей «Зрелости». Много интересных событий ждет вас впереди. Вы совершите еще много юбилейных круизов. Радости, удачи вам, крепкого здоровья, счастья. Пусть ваша жизнь будет наполненной , плещет океаном событий и страстей.
Вам наш музыкальный подарок и рецепт вечной молодости.
Рецепт: Взять радость, добавить чуточку оптимизма, одобрить улыбкой, смешать с надеждой и добрыми мечтами, посыпать солнечным светом, перемешать с улыбкой и весельем. Употреблять каждый день, желательно с друзьями и в кругу семьи и тогда вы вечно молоды и прекрасны.
Ну а сейчас я предлагаю всех круизянам посетить игровой салон. Сейчас по кругу я пускаю мячик. Там, у какого столика этот мячик останется, тот стол и дарит песню юбилярам.
(игра)
Вед. Мы были очень рады путешествовать вместе с вами , мы очень старались подарить вам праздник.
Испокон  вестей не счесть,
Но известно, что от века
Лучше вести нет , чем весть
О рождении человека
Новорожденному-честь
И сердечная опека
Лучше вести нет , чем весть
О рождении человека.
А сейчас приглашаем всех круизян в «сладкий» салон. Приятного аппетита, друзья.


Презентация "23 февраля - День защитника Отечества"


Презентация "Скандинавские боги"  5 класс


Презентация "Русь в XIII – XV веках"


Презентация "Россия в эпоху царствования Александра III (1881-1894)"


Презентация "Здоровье человека"


Презентация "Горбачев Михаил Сергеевич"


title: Презентация "Осторожно – ЧИПСЫ – это ВРЕД!"

extracted_text:
Осторожно – 			ЧИПСЫ –					  это ВРЕД!
Авторы:
МБУ СОШ № 46 г.о. Тольятти
Илларионов Никита
Сульдина Анастасия
Червяков Влад
Страчкова Евгения
Бобров Семён

Руководитель:                                                  учитель начальных классов
Тарасова Ирина васильевна

 актуальность проблемы

 Здоровье для человека—это главная жизненная ценность.
	 Каждый человек в ответе за свое здоровье. Одним из правил сохранения здоровья является здоровое питание.
	Если человек питается разнообразной, здоровой пищей, то он остается здоровым до глубокой старости, но сегодня вокруг нас столько разнообразных вкусностей, что просто трудно выбрать здоровые правильные продукты. Они не ядовиты,  но при постоянном потреблении медленно разрушают человека изнутри.
	Актуальность исследования заключается еще и в том, что  мы, дети, употребляем  еду быстрого приготовления, не имея представления о её влиянии на организм.
 актуальность проблемы
 Обоснование выбора

	Почему нас заинтересовала тема о вреде чипсов? Потому что, мы  и наши одноклассники частенько покупаем чипсы, для того чтобы быстренько утолить голод. Но от родителей и учителей мы постоянно слышим, что это вредно. Мы решили проверить.

  Основополагающие вопросы:
1. Какой вред здоровью наносят чипсы?
   2. Чем можно заменить чипсы?
  цель исследования:

		Выяснить качественный состав чипсов, их влияние на здоровье человека.

Гипотеза:

	Частое употребление чипсов может стать причиной серьезных заболеваний.
Чтобы цель была достигнута, мы  должны решить следующие задачи:
1.Изучить состав чипсов и выяснить, что в них является опасным для здоровья человека.
2.Провести эксперименты, подтверждающие вред чипсов.
3.Предложить рекомендации по здоровому питанию.

 Для решения задач  мы будем использовать следующие методы работы:
1. Работа с литературой и интернет-ресурсами, сбор материала по теме;
2. Проведём эксперементы.

Предмет и объект исследования:

Объект исследования:
здоровье человека

Предмет исследования :
                    чипсы
Место исследования:

МБУ СОШ №46

Сроки и этапы внедрения проекта:

1.Подготовительный:
-  выбор темы;
- определение цели и формулирование задач;
- определение  названия проекта;
- обсуждение плана работы с учащимися, возможных источников информации, ожидаемых результатов;
 - выбор способов работы (используемые методы исследования).

Сроки и этапы внедрения проекта:
2.Поисково - исследовательский
-изучение информационных источников по вопросу;
-сбор и систематизация материалов;
-оформление материалов исследования;

Сроки и этапы внедрения проекта:
3. Завершающий:
-предзащита проекта,
-доработка проекта с учётом замечаний и  предложений
-выводы

Прогнозирование                                                           положительных  результатов:
	Изучая эту тему,  мы хотим
дать ученикам представление
 о вредных

				   и полезных продуктах,
воспитывать ответственное отношение к своему здоровью. Корректировать вредные пищевые пристрастия учащихся.

Что такое чипсы?

Чи́псы (англ. chips, от chip — стружка) — закуска, представляющая собой тонкие ломтики картофеля, обжаренных в масле (фритюре). Продаётся как готовый к употреблению продукт питания.
История возникновения чипсов
	Считается, что чипсы случайно придумал Джордж Крам, индеец по происхождению.
 	24 августа 1853 года, на курорте Саратога-Спрингс (США), на ужине железнодорожный магнат Вандербильт вернул жареный картофель на кухню, пожаловавшись на то, что он «слишком толстый». Шеф-повар, решил подшутить над магнатом, нарезал картофель буквально бумажной толщины и обжарил. Так появились чипсы.
Производство чипсов
Определение наличия жиров в чипсах:
Вывод: в чипсах    содержится  большое количество жиров.
Определение наличия концерагенов в чипсах:
ВЫВОД: в чипсах содержится опасное вещество-акриламид

ВЫВОД: чипсы делают не из картофеля, а из восстановленного концентрата картофеля.

Определение наличия крахмала в чипсах:
Определение наличия красителей в чипсах:
Вывод: в чипсах содержатся красители.

Враги  нашего организма
Канцерогены
акриламид
глицидамид
они же трансжиры
Гидрогенезированные жиры
Глутамат натрия
он же  Е 621,
 или усилитель вкуса,
 или вкусовая добавка
К чему приводит употребление чипсов

снижение скорости мышления

сердечнососудистые заболевания

 аллергия
тромбофлебит

Рак желудка

ожирение

ухудшение памяти

Сахарный диабет

Этим можно заменить употребление чипсов
Калий, кальций, магний, фосфор

Фолиевая кислота, глюкоза, каротин, витамин В, аскорбиновая кислота

Витамин А, В, С
сахара, клетчатка, органические кислоты, аскорбиновая кислота, витамин В, пектиновые вещества, микроэлементы, ферменты витамин С

Йод, медь, витамин С

Калий, магний. железо
Витамины А,В,С, микроэлементы,
макроэлементы
Каротин, витамин С

 Витамины Д, Е, аминокислоты

Железо, калий, медь, кальций, цинк, марганец, йод

Заключение(вывод)
В процессе работы над проектом мы  убедились, что чипсы  являются вредной пищей, потому что содержат много искусственных добавок, ароматизаторов, жиров и являются причиной болезни желудка, отрицательно влияет на состояние кожи и волос.
узнали, какими полезными продуктами,  в которых находится много витаминов, можно заменить употребление чипсов
 научились  работать с разными источниками информации, пользуясь Интернет-ресурсами;
 научились применять информационные технологии, подготовили презентацию по теме: «Осторожно-чипсы-это вред!»
Будьте  здоровы !
«Человеку нужно есть
Чтобы встать и чтобы сесть.
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь»

Спасибо
за внимание


Презентация "Искусство Древней Греции"


Презентация "Как сделать так, чтобы люди лучше работали?"


Презентация "Синяя птица"


Презентация "Компьютер"


Презентация "Правила построения жизнедеятельности без агрессии"