title: Конспект урока по окружающему миру во 2 классе "По материкам и океанам"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
            средняя общеобразовательная школа №27 города Мурманска

                     Конспект урока по окружающему миру
                                 во 2 классе

                          «По материкам и океанам»

                                                         подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Кондратьева Нина Дмитриевна

                               город Мурманск
                                    2015
 Автор: Кондратьева Нина Дмитриевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 27
Предмет: окружающий мир
             Класс: 2 класс
            Тип урока: урок  закрепления и систематизации знаний
             Вид урока: урок – путешествие
             Технология: игровая
            Дата проведения: ноябрь 2014
                     Технологическая карта изучения темы
                         " По материкам  и океанам"
|Тема                |"По материкам и океанам "                                                                       |
|Цели                |- учить определять  и формулировать тему и цели урока;                                          |
|                    |-  учить находить необходимую информацию, анализировать её и делать выводы, развивать умения    |
|                    |проводить опыты   и наблюдения, систематизировать знания;                                       |
|                    |- учить контролировать и оценивать свои действия ;                                              |
|                    |- развивать умение участвовать в диалоге, сотрудничать со сверстниками и учителем в решении     |
|                    |учебных задач;                                                                                |
|                    |- воспитывать познавательный интерес к изучению предмета, умения слушать и слышать, уважать     |
|                    |мнение товарища.                                                                                |
|Основные понятия    |материк, океан, полушарие                                                                       |
|Межпредметные связи | изобразительное искусство («Спектр цветов»), русский язык  (анаграмма, написание имён          |
|                    |собственных)                                                                                |
|Ресурсы:            |                                                                                |
|- основные          |- Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2класс. ("Наша планета Земля").     |
|                    |Учебник в 2 частях. Часть 1.- Изд. 4-е, перераб. - М. -: Баласс; Школьный дом, 2012. - 144с.,   |
|- дополнительные    |ил. (Образовательная система  "Школа 2100)                                                      |
|                    |- флипчарт;                                                                                |
|                    |- (Приложение 1);                                                                               |
|                    |- (Приложение 2);                                                                               |
|                    |- практическая работа в группах (Приложение 3);                                                 |
|                    |-пазлы материка Африки;                                                                         |
|                    |- сведения о колючках кактуса (Приложение 4);                                                   |
|                    |- карта полушарий;                                                                              |
|                    |- световые микроскопы и цифровой микроскоп.                                                     |
|Условные обозначения|                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|Формы работы        |фронтальная, групповая                                                                          |
                                 Ход урока:
|Этапы урока              |Деятельность учителя                                                                     |
|Организационный          |- Сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуем их.                                       |
|Определение темы и целей |- Позвольте начать урок стихотворением.                                                  |
|урока                    |С давних времен из века в век                                                            |
|                         |Узнать стремился человек                                                                 |
|                         |Как труден путь, что там вдали?                                                          |
|                         |И снаряжал он корабли,                                                                   |
|                         |И опускался до глубин,                                                                   |
|                         |И поднимался до вершин.                                                                  |
|                         |Материки он открывал,                                                                    |
|                         |Как мир прекрасен узнавал.                                                               |
|                         |За знанья жизнь отдать он мог.                                                           |
|                         |Итак! Мы начинаем свой урок.                                                             |
|                         |- На уроке вас ждут открытия, какими они будут: большими или маленькими, у каждого из вас|
|                         |они будут свои.                                                                          |
|                         |Сегодня мы  отправляемся в путешествие вместе с пиратом Нордиком . Слайд №2              |
|                         |                                                                                |
|                         |Что нам понадобится в путешествии?  Что такое карта? (ответы детей и работа с электронным|
|                         |словарём Ожегова)                                                                        |
|                         |Какие цвета вы на ней видите? Что они обозначают? Какого цвета больше на карте?          |
|                         |Определим маршрут.                                                                       |
|                         |Слайд №3 Анаграмма. 1, 2, 3 группа разгадывают анаграмму, 4 группа работает с листом, на |
|                         |котором написаны названия океанов (разрезает и вывешивает на доске).                     |
|                         |Как назвать одним словом? (материки, океаны). Что такое материк? Океан? Обратимся к      |
|                         |учебнику с.96.   Какое правило используем в  их написании? Определим тему урока. На чём  |
|                         |будем путешествовать? Слайд №4                                                           |
|                         |Путешествовать мы будем на каравелле – парусном судне  пирата Нордика. А в конце         |
|                         |путешествия Нордик приготовил для нас сюрприз.                                           |
|                         |                                                                                |
|                         |Отплываем мы из порта города Мурманска и поплывем по Северному Ледовитому океану. Что    |
|                         |знаете об этом океане?                                                                   |
|                         |А где находится Мурманск? (Материк Евразия) Что знаете об этом материке?                 |
|                         |                                                                                |
|                         |Поставим учебные цели:1. Продолжить знакомство с материками и океанами                   |
|                         |2. Научиться находить и показывать их на карте.                                          |
|II. Актуализация опорных |Головоломка. Послание  пирата.                                                           |
|знаний учащихся.         |Проследи за стрелками два раза,                                                          |
|Самоопределение к        |Собирая буквы по одной.                                                                  |
|деятельности             |И тогда напутствие пирата                                                                |
|                         |Явится само перед тобой.                                                                 |
|                         |(Пусть будут твои ум и глаз острыми.)  Это напутствие нам от пирата.                     |
|                         |Слайд №5                                                                                |
|                         |Мы плывем по Северному Ледовитому океану, попадаем в  Атлантический океан. Что знаете об |
|                         |этом океане? Доплыли до Северной Америки. Пират Нордик приготовил для нас задания - БУХТА|
|                         |ВОПРОСОВ.  Слайд №6                                                                      |
|                         |                                                                                |
|                         |Вопросы:                                                                                |
|                         |Как называются линии, соединяющие два полюса?                                            |
|                         |Как называются линии, пересекающие меридианы?                                            |
|                         |Как называется самая длинная параллель?                                                  |
|                         |На какие два полушария делит нашу планету экватор?                                       |
|                         |Что необходимо знать путешественнику?                                                    |
|                         |Какие есть направления?                                                                  |
|                         |Чем должен уметь пользоваться путешественник?                                            |
|                         |Что такое полушарие?                                                                     |
|                         |Плывем до Южной Америки. По какому океану плывём? Показать на карте.                     |
|                         |Слайд №7. Рекорды материка (читает ученик)                                               |
|                         |Продолжаем наше путешествие вдоль материков. Следующий материк – Антарктида. Найдите его |
|                         |очертание. Слайд №8                                                                      |
|III. Физминутка          | Перед дальнейшим путешествием мы с вами немножко отдохнем. Слайд №9                     |
|                         |                                                                                |
|                         |Подвижная физкультминутка.                                                               |
|IV. Изучение нового      |Плывем дальше на север. По какому океану плывем?  Что о нем знаете?  Соберем пазлы и     |
|                         |узнаем, куда поплывем дальше.  Нордик нам говорит, что у нас закончились продукты питания|
|                         |и вода. Мы сойдем на берег и обследуем Африку. Слайд №10                                 |
|.                        |Изучим этот материк. Поработаем в группах  (Приложения №1и №2)                           |
|                         |1 группа -  географическое положение материка. Рассмотреть картинки. Прочитать информацию|
|                         |и ответить на вопросы.                                                                   |
|                         |2 группа - растения Африки. Прочитать информацию. Рассмотреть картинки. На листе         |
|                         |заполнить пропуски.                                                                      |
|                         |3 группа – животные. Прочитать информацию. Рассмотреть картинки. На листе заполнить      |
|                         |пропуск                                                                                |
|                         |4 группа – пигмеи - коренное население Африки. Рассмотреть картинки.  Прочитать          |
|                         |информацию, ответить на вопросы.                                                         |
|                         |1 группа  Географическое положение Африки.                                               |
|                         |Омывается с востока  Индийским и с запада  Атлантическим океаном.  Очень жаркий климат.  |
|                         |Летом 25-30 градусов, а зимой 10-25 тепла. Есть горы. Самая большая пустыня в            |
|                         |мира-Сахара. Осадки в некоторых районах могут идти до 24 дней подряд. Африку почти       |
|                         |посередине пересекает экватор, и поэтому она находится в Северном и Южном полушариях.    |
|                         |Африка удалена от всех материков, кроме Евразии.  Высочайшая вершина Африки и одна из    |
|                         |красивейших гор мира – украшенная сверкающими ледниками гора – Килиманджаро. Она         |
|                         |находится недалеко от озера Виктория, самого большого озера Африки. Самое глубокое озеро |
|                         |Танганьика своими очертаниями напоминает озеро Байкал. Как и Байкал, оно образовалось в  |
|                         |глубокой и узкой расщелине среди гор. Вблизи озера Виктория берет начало самая длинная   |
|                         |река  Африки - Нил. Только такой могучей реке оказалось под силу пробиться через просторы|
|                         |величайшей пустыни Африки.                                                               |
|                         |Вставить пропуски: (2 лист)                                                              |
|                         |1группа- географическое положение Африки                                                 |
|                         |Омывается с запада ________________________ и с востока ____________________________     |
|                         |океаном.  Очень жаркий климат. Летом ___________ градусов, а зимой ____________ тепла.   |
|                         |Есть горы. Самая большая пустыня в мира-___________________. Осадки в некоторых районах  |
|                         |могут идти до ________дней подряд. Африку почти посередине пересекает экватор, и поэтому |
|                         |она находится в ___________________ и_____________________________полушариях. Африка     |
|                         |удалена от всех материков, кроме Евразии.  Высочайшая вершина Африки и одна из           |
|                         |красивейших гор мира – украшенная сверкающими ледниками гора –                           |
|                         |______________________________ Она находится недалеко от озера                           |
|                         |__________________________, самого большого озера Африки. Самое глубокое озеро Танганьика|
|                         |своими очертаниями напоминает озеро Байкал. Как и Байкал, оно образовалось в глубокой и  |
|                         |узкой расщелине среди гор. Вблизи озера Виктория берет начало самая длинная река  Африки |
|                         |- _____________. Только такой могучей реке оказалось под силу пробиться через просторы   |
|                         |величайшей пустыни Африки                                                                |
|                         |                                                                                |
|                         |2 группа - растения Африки                                                               |
|                         |Баобаб. Когда в пустыне засуха, на толстых корявых деревьях пускаются белые цветы.       |
|                         |Листьев нет, а цветы как кружева. Ростом он невелик - 12-15 м. Но очень-очень толстый.   |
|                         |Внутренность ствола очень мягкая и впитывает в себя воду. Баобабы очень любят слоны, они |
|                         |едят даже кору. А обезьяны любят плоды - большие гладкие огурцы. Внутри они красные, как |
|                         |арбуз. Людям нравятся листья, они заменяют им все овощи. Баобаб не боится пожара.        |
|                         |Сердцевина сгорает, а ствол остается. Это дерево растет в одиночестве. Оно не терпит     |
|                         |никаких соседей: кустарников, деревьев, поэтому не встречается в лесах. Живет баобаб 5000|
|                         |лет.                                                                                |
|                         |Мангровые деревья – это деревья, растущие в море. Вернее, на грани между берегом и морем.|
|                         |Отсюда их удивительный внешний вид – длинные цепкие корни, наполовину увязшие в иле, а   |
|                         |наполовину поднимающиеся над водой. Не случайно корни получили название «ходульных».     |
|                         |Корни выполняют не только опорную функцию, но и являются легкими этих деревьев – через   |
|                         |поры корней поступает кислород.                                                          |
|                         |ВОПРОСЫ:                                                                                |
|                         |Что интересного узнали о баобабе?                                                        |
|                         |Где растут мангровые деревья?                                                            |
|                         |Чем являются корни для этих деревьев?                                                    |
|                         |Работа со  световыми микроскопами (по группам)                                           |
|                         |Рассмотрим через микроскоп лист кактусового молочая, который растет в пустыне Сахара.    |
|                         |Заполните листы.  (Приложение №3)                                                        |
|                         |Рассмотрим колючки сквозь  цифровой микроскоп. Что увидели? Сравним изображения в        |
|                         |микроскопах.                                                                             |
|                         |1 ученик работает с компьютером, читает вслух информацию о колючках кактуса. (Приложение |
|                         |№4.)                                                                                |
|                         |3 группа- животный мир Африки                                                            |
|                         |Африканский страус - самая крупная птица. Его рост достигает 270 см, а вес - 90 кг! В    |
|                         |случае опасности страусы бегут со скоростью до 70 километров в час, делая шаги по 4-5    |
|                         |метров. Убегающий страус вдруг исчезает из поля зрения. Он ложится, прижимается к земле и|
|                         |вытягивает шею.                                                                          |
|                         |                                                                                |
|                         |Самое крупное наземное животное нашей планеты африканский слон. Масса старых самцов      |
|                         |достигает 7 тонн, а рост - 4 метра . Слоны единственные сохранившиеся до наших дней      |
|                         |животные с хоботом. Хобот - это верхняя губа, сросшаяся с носом. Слон может быть быстрым |
|                         |и ловким, он хорошо бегает.                                                              |
|                         |Жираф - самое высокое животное на планете. Его рост 5 метров, а вес - 1 тонна. По словам |
|                         |знаменитого зоолога А. Рэма, голову и туловище жираф заимствовал у лошади, шею и плечи   |
|                         |получил от верблюда, уши - от быка, хвост - от осла, ноги - от антилопы, а кожу, покрытую|
|                         |красивым мехом, - от леопарда.                                                           |
|                         |В горных лесах Центральной Африки живут самые крупные обезьяны на свете. Рост взрослых   |
|                         |самцов горных горилл около 2 м, а вес - более 200 кг.                                    |
|                         |                                                                                |
|                         |ВОПРОСЫ:                                                                                |
|                         |Расскажи о страусе – самой крупной птице.                                                |
|                         |Расскажи о самом крупном наземном животном нашей планеты.                                |
|                         |Чем необычен жираф?                                                                      |
|                         |Назови самую крупную на свете обезьяну.                                                  |
|                         |                                                                                |
|                         |4 группа – население Африки                                                              |
|                         |В    Африке насчитывают от 500 до 7000 народов. На территории  Африки расположены 55     |
|                         |государств. Население Африки составляет около миллиарда человек. Африка считается        |
|                         |прародиной человечества. Общая численность население пигмеев - около 300 тысяч чел       |
|                         |Пигмеи составляют пигмейскую  расу, отличаются низким ростом (у мужчин - 142-145 см.),   |
|                         |желтоватым оттенком кожи, узкими губами, узким и низким переносьем. Занимаются охотой,   |
|                         |собирательством и рыболовством. Оружие - лук со стрелами, часто отравленными, с железным |
|                         |наконечником, иногда - небольшое копье. Широко используют западни и ловушки. Род занятий.|
|                         |Пи     Пигмеи питаются только тем, что найдут, поймают или убьют в джунглях. Они         |
|                         |великолепные охотники и их любимое мясо – слоновье, но чаще им удается добыть не очень   |
|                         |крупных животных или рыбу. Вопросы:  Назови численность населения Африки. Сколько        |
|                         |государств там расположено? Что узнали о коренном населении Африки – пигмеях?            |
|                         |                                                                                |
|                         |А дальше мы поиграем.                                                                    |
|                         |Какое растение пришло к нам из Африки? Слайды №11                                        |
|                         |Мы заправились водой и продуктами и плывем дальше. Наш путь лежит по Индийскому океану.  |
|                         |Мы проплываем мимо Австралии. Что знаете об этом материке?                               |
|V. Обобщение усвоенного  |                                                                                |
|                         |Нам осталось подвести итог нашего путешествия и вернуться домой.                         |
|                         |И  мне никак не обойтись без вашей помощи. Как будем возвращаться домой?                 |
|                         |Слайд № 12.  Работа с интерактивной картой.                                              |
|VI. Рефлексия            |- Как работал ты?                                                                        |
|                         |- С каким  настроением?                                                                  |
|                         |- Комфортно ли было работать в группе? Что понравилось на уроке? А вот и сюрприз Нордика.|
|                         |Слайд №13.   Он подарил нам волшебный сундук знаний.  Все ваши знания не вошли  в        |
|                         |маленький сундук, нам понадобиться большой. Мы его крепко запираем, все знания нам       |
|                         |пригодятся в дальнейшем .                                                                |
|                         |Что же лежит  ещё в сундуке? Посмотрим сквозь лупу. Да это же ваши пятерки! А вот и      |
|                         |пожелания Нордика. («Знания – лучшее богатство»).                                        |
| VII. Домашнее задание   |Обозначить на карте материки и океаны,  отгадать кроссворд в рабочей тетради задание  №3,|
|                         |страница 32,подготовить сообщение о материке или океане (по выбору).                     |

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  1.СD-ROM. Физическая карта полушарий. Интерактивное наглядное пособие.
Дрофа, 2007.
2. http://verhovtseva.ucoz.ru/- сайт Верховцевой Л.А.-   пазлы Африки.

                                                               Приложение №1
2 группа - растения Африки
Баобаб. Когда в пустыне засуха, на толстых корявых деревьях пускаются белые
цветы. Листьев нет, а цветы как кружева. Ростом он невелик - 12-15 м. Но
очень-очень толстый. Внутренность ствола очень мягкая и впитывает в себя
воду. Баобабы очень любят слоны, они едят даже кору. А обезьяны любят плоды
- большие гладкие огурцы. Внутри они красные, как арбуз. Людям нравятся
листья, они заменяют им все овощи. Баобаб не боится пожара. Сердцевина
сгорает, а ствол остается. Это дерево растет в одиночестве. Оно не терпит
никаких соседей: кустарников, деревьев, поэтому не встречается в лесах.
Живет баобаб 5000 лет.
Мангровые деревья – это деревья, растущие в море. Вернее, на грани между
берегом и морем. Отсюда их удивительный внешний вид – длинные цепкие корни,
наполовину увязшие в иле, а наполовину поднимающиеся над водой. Не случайно
корни получили название «ходульных». Корни выполняют не только опорную
функцию, но и являются легкими этих деревьев – через поры корней поступает
кислород.
ВОПРОСЫ:
   1. Что интересного узнали о баобабе?
   2. Где растут мангровые деревья?
   3. Чем являются корни для этих деревьев?

3 группа- животный мир Африки
 Африканский страус - самая крупная птица. Его рост достигает 270 см, а вес
- 90 кг! В случае опасности страусы бегут со скоростью до 70 километров в
час, делая шаги по 4-5 метров. Убегающий страус вдруг исчезает из поля
зрения. Он ложится, прижимается к земле и вытягивает шею.

Самое крупное наземное животное нашей планеты африканский слон. Масса
старых самцов достигает 7 тонн, а рост - 4 метра . Слоны единственные
сохранившиеся до наших дней животные с хоботом. Хобот - это верхняя губа,
сросшаяся с носом. Слон может быть быстрым и ловким, он хорошо бегает.
Жираф - самое высокое животное на планете. Его рост 5 метров, а вес - 1
тонна. По словам знаменитого зоолога А. Рэма, голову и туловище жираф
заимствовал у лошади, шею и плечи получил от верблюда, уши -от быка, хвост
- от осла, ноги - от антилопы, а кожу, покрытую красивым мехом, - от
леопарда.
В горных лесах Центральной Африки живут самые крупные обезьяны на свете.
Рост взрослых самцов горных горилл около 2 м, а вес - более 200 кг.

ВОПРОСЫ:
   1. Расскажи о страусе – самой крупной птице.
   2. Расскажи о самом крупном наземном животном нашей планеты.
   3. Чем необычен жираф?
   4. Назови самую крупную на свете обезьяну.

                                                               Приложение №2
1 группа  Географическое положение Африки.
Омывается с востока  Индийским и с запада  Атлантическим океаном.  Очень
жаркий климат. Летом 25-30 градусов, а зимой 10-25 тепла. Есть горы. Самая
большая пустыня в мира-Сахара. Осадки в некоторых районах могут идти до 24
дней подряд. Африку почти посередине пересекает экватор, и поэтому она
находится в Северном и Южном полушариях. Африка удалена от всех материков,
кроме Евразии.  Высочайшая вершина Африки и одна из красивейших гор мира –
украшенная сверкающими ледниками гора – Килиманджаро. Она находится
недалеко от озера Виктория, самого большого озера Африки. Самое глубокое
озеро Танганьика своими очертаниями напоминает озеро Байкал. Как и Байкал,
оно образовалось в глубокой и узкой расщелине среди гор. Вблизи озера
Виктория берет начало самая длинная река  Африки - Нил. Только такой
могучей реке оказалось под силу пробиться через просторы величайшей пустыни
Африки.
Вставить пропуски: (2 лист)
                  1группа- географическое положение Африки
Омывается с запада ________________________ и с востока
____________________________ океаном.  Очень жаркий климат. Летом
___________ градусов, а зимой ____________ тепла. Есть горы. Самая большая
пустыня в мира-___________________. Осадки в некоторых районах могут идти
до ________дней подряд. Африку почти посередине пересекает экватор, и
поэтому она находится в ___________________
и_____________________________полушариях. Африка удалена от всех материков,
кроме Евразии.  Высочайшая вершина Африки и одна из красивейших гор мира –
украшенная сверкающими ледниками гора – ______________________________ Она
находится недалеко от озера __________________________, самого большого
озера Африки. Самое глубокое озеро Танганьика своими очертаниями напоминает
озеро Байкал. Как и Байкал, оно образовалось в глубокой и узкой расщелине
среди гор. Вблизи озера Виктория берет начало самая длинная река  Африки -
_____________. Только такой могучей реке оказалось под силу пробиться через
просторы величайшей пустыни Африки
4 группа – население Африки
             В    Африке насчитывают от 500 до 7000 народов. На территории
Африки расположены 55 государств. Население Африки составляет около
миллиарда человек. Африка считается прародиной человечества. Общая
численность население пигмеев - около 300 тысяч чел
                Пигмеи составляют пигмейскую  расу, отличаются низким
ростом (у мужчин - 142-145 см.), желтоватым оттенком кожи, узкими губами,
узким и низким переносьем. Занимаются охотой, собирательством и
рыболовством. Оружие - лук со стрелами, часто отравленными, с железным
наконечником, иногда - небольшое копье. Широко используют западни и
ловушки. Род занятий.
                        Пигмеи питаются только тем, что найдут, поймают или
убьют в джунглях. Они великолепные охотники и их любимое мясо – слоновье,
но чаще им удается добыть не очень крупных животных или рыбу.
          Вопросы:
          Назови численность населения Африки. Сколько государств там
расположено? Что узнали о коренном населении Африки – пигмеях?

                                                               Приложение №3
                        Практическая работа в группах
Цель: узнать, что такое колючка для кактуса.
Опыт: 1. Рассмотрите колючку под световым  микроскопом.
            2. Что вы увидели?
            3. Рассмотрите колючку под цифровым микроскопом.
            4. Чем нам помогли микроскопы?
|Опыт                   |Что наблюдаем                                                          |
|                       |                                                                       |

Вывод: Для чего кактусу колючки?

                                                               Приложение №4
 Для чего кактусу колючки?  Они служат для впитывания влаги.  Кактусы
способны впитывать воду всей поверхностью стебля, но колючки делают это
особенно интенсивно. В какой-то степени колючки служат и для защиты.
Ещё одна задача колючек – защита стебля от палящего солнца. У некоторых
видов кактусов колючки настолько плотно покрывают стебель, что его
практически не видно. А есть виды, покрытые густым белым пухом,
напоминающим роскошный мех. А холодной ночью такая шубка защитит от холода,
когда бывают нередкие в этих местах минусовые температуры.
А ещё колючки служат украшением.

-----------------------
 мммммммммммммммммммм мМ

 дддддд  Д

  М

м
  М

[pic]д   Д

?

                                      -

                                      +


title: Презентация "Легенды о цветах"

extracted_text:
Легенды о цветах

Подснежник
Роза
Гвоздика
Фиалка
Нарцисс
Тюльпан
Лилия
Ирис
Астра
Гладиолус


title: Сценарий новогодних веселых стартов для учащихся начальной школы "Скоро, скоро Новый год !"

extracted_text:
                         МАОУ «Гимназия №8» г.Перми

      Сценарий новогодних веселых стартов для учащихся начальной школы
                       « Скоро,  скоро  Новый  год ! »

                                                   Автор:
                                                   Галанина Ольга
                                                   Анатольевна, учитель
                                                   физической культуры МАОУ
                                                   «Гимназия №8»

                                 Пермь, 2014

Цель мероприятия: укрепление здоровья обучающихся; пропаганда здорового
образа жизни.
Задачи:
    ✓ Сохранение и развитие традиций культурно-эстетического воспитания

    ✓ Развитие интереса и вовлечение учащихся в спортивное движение

    ✓ Совершенствование физической подготовленности и пропаганда здорового
      образа жизни

    ✓ Формирование  метапредметных навыков, умение использовать навыки и
      умения в различных областях деятельности

    ✓ Воспитание личной ответственности у учащихся, товарищества и
      взаимовыручки

Спортивный инвентарь:

    ✓ Обручи;

    ✓ Мячи.

                       « Скоро,  скоро  Новый  год ! »

Заставка: новогодние песни
Фанфары.
Танец с обручами (песня «Где водятся волшебники»)

Ведущий: Приветствую всех, кто собрался в этом зале.
         Приветствую: - участников соревнований,
                                  - болельщиков,
                                  - родителей.

          Совсем скоро к нам придет самый волшебный праздник – Новый год.
         Встретить мы его должны в хорошем настроении, бодрыми и веселыми.
         В этом нам поможет веселая зарядка.

Веселая зарядка (песня «Зарядка для хвоста»)

Появление Бабы Яги (песня «Кто на новенького»)

Баба Яга: Ага! Опять собрались. Ну что за народ эти дети? Только всех по
                                                          домам  разгонишь,
вьюгой заметешь, так они опять где-нибудь соберутся.
 Ишь, украсили тут все. Не иначе как к  празднику готовятся. Чего собрались-
то? Новый год что ли встречаете? Ничего у вас не выйдет!
             Н о в ы й   год  о т м е н я е т с я ! (начинает прогонять
ребят   метлой)
Ведущий: Как отменяется?
Баба Яга: А не будет никакого Нового года. На дворе-то лето. Птички поют.
Ведущий: Как лето? На дворе снежинки летают. Вон Дед Мороз все окна

                 заморозил, расписал. Не видишь что ли?
Баба Яга: (протирая глаза) Нет. Ничего не вижу.
Ведущий: ну если не видишь, так мы тебе сейчас нарисуем.

Эстафета «Узор на окнах»
      Художница Зима, Чародейка! Вон как окна расписала- разукрасила! А
      какие картины на наших окнах?
           На стене висит набросок рисунка на окне. Каждый участник,
           подбегая к рисунку, проводит по одной из его линий. (Число линий
           соответствует количеству участников в команде)

Баба Яга: Теперь вижу. У сколько снегу намело! Мороз стоит. (поеживается,
изображая что   замерзла. Прыгая с ноги на ногу, греясь размахивает руками)

                    Мороз не велик, а стоять не велит!
                    А бегаете вы быстро? Сможете от мороза-то убежать?
Ведущий: Еще как быстро! Да вот сама, Баба Яга убедись.

Эстафета «Мороз не велик…»
      Обычная беговая эстафета
Баба Яга: А все равно у вас Нового года не будет.  Елки-то у вас нету!
Ведущий: И елку сейчас принесем.
Баба Яга: (хохочет) Ага, по сугробам в кедах. Вот умора, не могу.
Ведущий: Да что ты, Баба Яга, у нас же есть …валенки.

Эстафета «В валенках за елкой»
      На команду имеется одна пара валенок достаточно большого размера,
      чтобы можно было надеть их в кедах.  Каждый участник по очереди должен
      надеть валенки, добежать до фишки, обежать ее и вернуться обратно

Баба Яга: А вот я слышала, елочку-то на Новый год наряжают. А у вас
                  Игрушки есть?
Ведущий: Есть, Баба Яга, все есть. И елку мы сейчас нарядим.

Эстафета «Наряжаем елку»
      На стене картонная елочка. Рядом стоит стул, на котором прикреплены
      новогодние шары (вырезанные из картона цветные кружочки с полоской
      скотча). Каждый участник, добежав, берет один шарик и прикрепляет его
      к елке

Баба Яга: (поет) Теперь она нарядная на праздник к нам пришла.
                             И много, много радости детишкам принесла.
                  (ходит кругом, как хоровод водят) И хоровод водить
будете?
Ведущий: Будем.

Эстафета «Хоровод вокруг елки»
      Фишка для обегания ставится недалеко (на середине баскетбольной
      площадки). Эстафету начинает первый участник. Он обегает вокруг фишки,
      берет за руки второго участника. Дальше они бегут вместе и забирают
      третьего…и т.д. пока, в конце концов, не выполнят задание всей
      командой. Необходимо следить за тем, чтобы хоровод не расцепился
Баба Яга: (сидит посреди зала и плачет, убивается)
Ведущий: Да что ты, Баба Яга? Что расстроилась?
Баба Яга: Да. Все празднуют, а меня с собой не берут. И вы меня не
                  возьмете?!
Ведущий: Возьмем! Правда, ребята?
Баба Яга: А как же я на праздник не нарядная пойду? Я вот видела, когда
                 в щелочку подглядывала, что вокруг елки все ребята в
                 карнавальных костюмах и масках танцуют. А у меня ни маски,
ни
                 костюма нет.
 Ведущий: Баба Яга. Да мы тебе столько нарядов сейчас придумаем…
                 Выбирай, какой захочешь.

Эстафета «Костюм для Бабы Яги»
      Из числа болельщиков приглашается один человек в качестве манекена
      Бабы-Яги.
      Каждый участник команды держит в руках одну вещь из гардероба Бабы-Яги
      (количество вещей соответствует количеству участников) это могут быть:
      юбка, фартук, платок на плечи, парик, шляпа, метла, ведро(ступа),
      бусы, бант на метлу и подарок для Бабы-Яги, например, большая
      картонная конфета.
      Каждый участник по очереди, добежав до Бабы-Яги, надевает на него свой
      атрибут

Ведущий: какой костюм тебе, Баба Яга, больше нравится?

Проходит демонстрация костюмов
 (песня «все сбывается на свете»)
 (Баба Яга отмечает что-то приглянувшееся в каждом костюме)

  Ведущий: Понравилось тебе у нас, Баба Яга? Как тебе наши ребята?
                   Правда они ловкие, веселые, дружные?

 Баба Яга: Спасибо вам ребята, что вы для меня такие костюмы придумали,
                   Что с собой на елку меня возьмете. Мне у вас очень
понравилось.
                   Я вам всем призы приготовила. Вот только мне надо
разобраться
                   Кто из вас самым быстрым и самым ловким оказался.

Ведущий: Ты, Баба Яга, пока разбирайся, а для вас свое выступление
                 подготовили ученицы 7а класса, которые сегодня были моими

                 помощниками. Девочки по своей инициативе создали группу
                 поддержки и на соревнованиях в рамках проекта «Вектор
дружбы»,
                 в октябре, заняли 1 место в городском масштабе.

Танец группы поддержки

Звучит песня «Сюрприз»

Награждение

Выход классов (песня «Дорогою добра»)

                               Список литературы:

   1. Белоножкина О.В. Спортивно-оздоровительные мероприятия  в  школе  (дни
      здоровья, спортивные праздники, конкурсы). «Учитель», 2006г – 173с.

   2. Видякин М.  Внеклассная  работа  по  физкультуре  в  начальной  школе.
      «Корифей», 2006г – 128с.


extracted_text:
                                    МБДОУ
                     детский сад   общеразвивающего вида
                 с приоритетным осуществлением деятельности
           по познавательно – речевому направлению развития детей
                      второй категории  № 8 «Звездочка»

                            Экологический проект

                            «Поезд из Ромашкино»

                                  для детей

                           группы раннего возраста

                                                           Подготовила

                                                            воспитатель

                                                            Кучерова

                                                            Виктория

                                                              Викторовна

                             станица Егорлыкская
                                  2015 год

Актуальность:

Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют
представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их
роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности
недостаточно развит. Исследовательская, поисковая активность – естественное
состояние ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открывать,
изучать – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.

Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей
младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята.
Это детский исследовательский проект ориентирован на приобретение детьми
опыта собственной опытно - исследовательской деятельности, осознание детьми
своих интересов, формирование умений их реализовывать, приобретение и
применение детьми новых знаний в жизни.

Проблема. Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют
представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их
роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности
недостаточно развит. Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить
первые навыки активности и самостоятельности мышления, мы создали условия
для поисково-исследовательской деятельности детей. Ознакомление с ростом и
развитием растений можно осуществлять в зимне-весенний период, выращивая в
помещении детского сада различные культуры из семян и луковиц, используя
для этого огород на окне.

Цель проекта: развитие у детей потребности ухода за огородными культурами,
умение наблюдать за их ростом. Вовлечение родителей в совместную
исследовательскую деятельность.

Задачи проекта:

• Формировать у детей знания о росте и потребности растений;
• Формировать умения наблюдать, ухаживать за огородными культурами;
• Учить ребенка оформлять результаты наблюдений (календарь жизни культур);
• Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности,
 экспериментированию;
• Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям;
• Формировать партнерские взаимоотношения между педагогом, детьми и
 родителями.
Вид проекта: познавательно - исследовательский.

Время реализации проекта: февраль   2015г.

Участники проекта: воспитатель, дети группы раннего возраста

Предполагаемые результаты: Изсемечки, луковицы, зернышка можно вырастить
растение. Создав огород на окне, мы вырастим лук, горох, помидоры, огурцы и
другие овощные культуры. У детей появится интерес к растениям. Они смогут
различать некоторые виды растений, узнают много интересного из жизни
растений, исследуют опытным путем условия, необходимые для их роста. Дети
научатся вести наблюдения и делать первые выводы. Практической
деятельностью является непосредственное участие детей в ходе за растениями.
Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего
развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за
полученный результат, обязательность, целеустремленность.

|Фома работы с детьми |Дата   |Деятельность детей    |Деятельность       |Работа с    |
|                     |       |                      |педагога           |родителями  |
|Беседы:              |Фев    |Расширяют  знания о   |Беседы с детьми    |Консультация|
|«Что такое «Огород на|раль   |строении растений и   |(выявление уровня  |«Приучение  |
|окне»,«Какие растения|       |роли овощей в жизни   |знаний о           |ребенка к   |
|можно вырастить на   |       |человека; формируют  о|растениях).        |помощи».    |
|подоконнике».        |       |первоначальных навыков|Составление плана  |            |
|                     |       |бережного отношения к |работы над         |            |
|                     |       |растительному миру;   |проектом.          |            |
|                     |       |активизируют          |                   |            |
|                     |       |словарный  запас.     |                   |            |
|Опытно-эксперименталь|       |Активно проявляет     |Организация        |Подготовка  |
|ная деятельность:    |       |желание участвовать в |предметно –        |информации  |
|Отбор и посев семян. |       |уходе за растениями,  |развивающей среды  |для         |
|Полив, уход и        |       |проявляет интерес к   |по теме проекта    |родительских|
|наблюдения за        |       |исследовательской     |                   |уголков.    |
|овощными культурами в|       |деятельности в        |                   |            |
|«огороде».           |       |познании растительного|                   |            |
|                     |       |мира.                 |                   |            |
|                     |       |Выполняют  задания    |                   |            |
|                     |       |самостоятельных       |                   |            |
|                     |       |наблюдениях.          |                   |            |
|Раскрашивание        |       |Узнают и называют 2-3 |Сбор необходимого  |Организация |
|картинок «В огороде я|       |растения, их основные |материала для      |конкурсов,  |
|росту»               |       |части, испытывает     |создания огорода.  |выставок.   |
|                     |       |интерес  к растениям. |Занимается подбором|            |
|                     |       |Имеет представления об|нужного материала, |            |
|                     |       |особенностях строения |организует         |            |
|                     |       |растений, условиях его|образовательные    |            |
|                     |       |роста.                |ситуации (посадка  |            |
|                     |       |                      |культур).          |            |

 Перспективы дальнейшего развития проекта

 Проект подтвердил, что и в дальнейшем необходимо способствовать слиянию
ребенка с природой родного края, формировать эстетическое отношение к ней,
углублять знания, совершенствовать навыки, поддерживать индивидуальность
каждого ребенка. И тогда ребенок проявит интерес к исследовательской,
познавательной деятельности, будут самостоятельно и творчески осваивать
новые способы исследований для более точного результата.

В дальнейшем планируем проводить данный проект в последующих возрастных
группах, так как в ходе проекта расширились представления детей о
растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и
развития, развилось эстетическое чувство, умение радоваться красоте
выращиваемых растений и результатом своего труда. Дети научились наблюдать,
стали бережнее относиться к растительному миру, правильно взаимодействовать
с растениями по принципу «не навреди». Все участники проекта (дети,
воспитатели, родители) получили положительные эмоции от полученных
результатов.

Литература:
1. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.
2. С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном
детстве». Москва «Просвещение» 2005 г.
3. «Экологическое воспитание дошкольников» (на основе развивающих форм
образования) Разработка занятий под ред. Т. В. Бабыниной – Набережные
Челны,2009.
4.Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф. «Мир, в котором я живу», М. 2006г.
5. Подборка журналов «Дошкольное воспитание» за 2013 год.


title: Внеклассное мероприятие по биологии "Тропою природы" 5-11 класс

extracted_text:
МОУ «Огневская СОШ»
Каслинский муниципальный район
Челябинская область
Елькина Ольга Андреевна
учитель химии-биологии
Внеклассное мероприятие по биологии
для учащихся 5 – 11 классов
«Тропою природы»

Задачи мероприятия:
Образовательные: Расширить знания учащихся о многообразии  мира природы, закрепить знания о разнообразных представителях фауна и флоры, углубить экологические знания учащихся.

Воспитательные: Формирование у обучающихся чувства коллективизма, сплоченности команды, а так же сопереживания и взаимопомощи друг другу. Формирование любви к родине, бережного и гуманного  отношения к природе, формирование чувства ответственности за все живое на Земле.

Развивающие: Продолжить формирование умения учащихся работать в коллективе, согласованно выполнять предложенные задания, объяснять, решать проблемные вопросы, конструировать ответы.

Оборудование: путевые листы, карандаши, бумага, компьютер, рисунки и гербарии растений и животных.

ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ:
Обучающиеся  разбиваются на группы по классам (7 групп). Каждая группа получает «Путевой лист», где будут выставлять баллы, заработанные на «станциях». Баллы выставляют организаторы  «станции». На пребывание на одной «станции» отводиться 10-12 минут.

Станция Животные
Ответьте на вопросы:
Самое упрямое домашнее животное. ( Осел ).
Самая большая змея. (Удав анаконда – 11м, 200кг )
Самая крупная обезьяна.( Горилла ).
Кто является самым верным другом человека среди животных? ( Собака ).
Назовите самый первый способ передвижения, который осваивает человек. ( Ползание ).
Самое скоростное сухопутное животное. ( Гепард, 110км1ч ).
Самый хитрый зверь в русских народных сказках. ( Лиса ).
Животное с самыми большими ушами. ( Слон ).
Самое крупное млекопитающее животное. ( Синий кит ).
Самая ядовитая змея. ( Кобра ).
Пингвин птица или нет?(Да)
Какая птица подбрасывает подбрасывает свое яйцо в другие гнезда?(Кукушка)
Зимуют ли птицы в скворечниках?(Да)
С прилетом каких птиц, считаем мы, начинается весна?(Грачи)
Какие животные живут в наших лесах?
Кто меняет шубу по два раза в год?(Заяц)
Что теряет лось каждую зиму?(Рога)
Назовите животное наших лесов, похожее на кошку.(Рысь)
Что случается с пчелой после того, как она ужалит. (Погибает)
Какой хищный зверь ест малину?(Медведь)

II.Назовите животных изображенные на рисунках.

Станция Растения
Ответьте на вопросы:
Самое распространенное  в России дерево. ( Лиственница ).
Самая крупная ягода . ( Тыква ).
Назовите самый популярный в Голландии цветок. ( Тюльпан ).
Самая высокая трава. ( Бамбук, 30 – 40м ).
Это  растение – одно  из  самых  известных  и ценных  на  нашей  планете. В  его  плодах  очень  крахмала  и  других  веществ,  необходимых  нашему  организму. В  Россию  оно  попало  во  времена  Петра I.  Его  плоды  вы  употребляете  в пищу  практически  каждый  день (картофель).
Эти  растения  растут  на  самых  непригодных    для  жизни  предметах: кирпичах, фарфоре, на  безжизненном  трухлявом  пне. Им  не  страшны  ни  холод, ни  проливной  дождь, ни  засуха. Их  еще  называют  растениями-сфинксами,  поскольку  эти  живые  организмы  скрывают  в себе  тайну, что  это  гриб  и водоросль одновременно. (лишайник).
Название  этого  цветка  состоит  из  частицы «не», предлога  и  названия  сторожевого  помещения (незабудка).
Название  цветка – кондитерское  изделие (ирис).
В  каком  цветке  заключено  название  государства (настурция).
Цветы ангельские, а когти  дьявольские (шиповник).
Что  за  трава, которую  узнают  слепые (крапива).
 Дерево – символ нашей Родины (Береза).
13.Как по пню срубленного дерева узнать, сколько ему лет.(По годичным кольцам).
       14.Какие деревья наших лесов и зимой остаются зелеными?(Хвойные или             Голосеменные).
Какая ягода может быть черной, красной или белой?(Смородина).
Назовите ядовитые ягоды, которые растут в наших лесах?
Какой процесс лежит в основе производства зелеными растениями кислорода из углекислого газа?(Фотосинтез).
Назвать пословицы и поговорки о лесе

Назовите растения изображенные на рисунках.

Станция Грибное лукошко
I. Отгадайте загадки:
1.На опушке  зеленушки,
И желтушки, и краснушки.
Все в корзинки их берут,
Сыроежками зовут.

2.Под сосной в хвоинках рыжих
Не ищи весною рыжик.
Рыжий рыжик рыж не зря:
Рыжик – вестник сентября.

3.Красной шапочкой грибок
Приподнял с земли листок.
Под дрожащими осинами
Притаился подосиновик.

4.Прячутся под елками
С прилипшими иголками
Коричневые шляпы –
Липкие маслята.

5.царь грибов на толстой ножке –
Самый крупный для лукошка.
Он головку держит смело,
Потому что гриб он белый.

6.Мы веселые ребята
А зовут все нас – опята.
Так назвали нас не зря:
Мы на пне живем друзья.

7.Из – под травки прошлогодней
Вылезают на свободу
Неразлучные сестрички –
Рыжеватые – лисички.

8.Я старушка вредная,
На мне шляпка бледная,
А нога в ботинке,
На чулке – пестринки,
Вокруг ворота –
Пораспорото.
Кто меня коснется,
Тот уж не проснется.
(бледная поганка)

Назовите грибы изображенные на рисунках.
Станция Зеленая аптека
I.Ответьте на вопросы:
      1.Ты натер ногу в пути, как облегчить боль? (Приложить лист     подорожника.)
Какое болотное растение можно использовать вместо йода и ваты? (Мох сфагнум, или торфяной мох. Он хорошо впитывает и содержит дезинфицирующее вещество.)
Какая лесная ягода может заменить лимон? (Клюква, она содержит лимонную кислоту.)
Плоды каких кустарников богаты витамином С? (Черной смородины, шиповника.)
Каким лечебным свойством обладает мать-и-мачеха? (Отвар из листьев и цветов - хорошее средство от кашля.)
Какую траву любят кошки? При каких болезнях она помогает людям? (Валериана. Капли, настои употребляют при нервных расстройствах, бессоннице.)
Какие болезни лечит красавица береза? (Березовые почки используют как мочегонное средство.)
Чем полезны ягоды земляники? (Богаты минеральными солями, полезны при малокровии, содержат много витаминов.)
Как нужно собирать лекарственные травы? (Цветки - в начале цветения, корни и корневища - весной или осенью, листья - в сухую погоду.)
Черемуха - любимое дерево русского народа, почему ее называют лекарственным растением? (Ягоды используют как закрепляющее и вяжущее средство.)
И если случится тебе простудиться,
Появится кашель, поднимется жар,
Подвинь к себе кружку, в которой дымится
Слегка горьковатый, душистый отвар. (Ромашка.)
Чем знаменита пастушья сумка? (Настои, препараты из этой травы хорошо останавливают кровь, средство против рвоты.)
13. Какая трава самая горькая и очень популярна в народной медицине? (Полынь. Ее издавна применяли как жаропонижающее, кровоостанавливающее, желчегонное средство. Капли улучшают аппетит и пищеварение.)

II.Назовите лекарственные растения изображенные на рисунках.
Станция Красная книга
(презентация)
Ответьте на вопросы:
Какие типы охраняемых территорий выделяют на территории Челябинской области?
Какая разница между заповедником и заказником?
Опишите местоположение, особенности и состояние примечательных объектов природы в Каслинском районе.
Что делается для охраны природы в нашем районе?
Назовите растения и животных Красной книги изображенных на рисунках.

Станция Друзья леса
Перечислите основные правила друзей природы.
Ответьте на вопросы:
Гуляя с родителями в лесу, света и Алеша увидели большой муравейник.
- Давайте посмотрим, что внутри муравейного домика,  -  сказал Алеша.
- Давайте, - с интересом ответила Света.
Дети взяли большую палку и начали ворошить муравейник. Увидев, чем заняты дети, мама подбежала к ним, отняла палку и сказала: «Если бы муравьи могли говорить, они бы сказали вам, что…»

На день рождения кате подарили щенка. Наконец-то сбылась ее мечта. Катя первое время  играла с ним, кормила, гуляла. А потом у нее  появилась новая говорящая кукла. О щенке Катя вспоминала  очень редко, а когда щенок заболел, сказала маме:
- «Больной собаке не место в доме, пусть живет на улице»
Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.
- Что ты  делаешь? – спросила старушка
- Пчел прогоняю, они цветы жалят.
Старушка улыбнулась и, подозвав к себе мальчика, что-то рассказала ему. После этого Олег выбросил прутик и сказал удивленно: «А я и не знал об этом»
Что сказала Олегу старушка?
Идя на экскурсию в лес, ребята увидели сон-траву. Гена решил сорвать и принести ее в класс, а Ира предложила выкопать и посадить на пришкольном участке. Ребята долго спорили, но так и не решили, кто прав.
Сережа рассказал: когда они гуляли с папой по лесу, то развели костер и пекли картошку. Потом папа залил костер из ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты закопал. Правильно ли они поступили и почему?
Телеграмма: «Мне нужна помощь! Срочная! Вылезли жуки, лезут на деревья, жуют все подряд! Я работаю за двоих, но все равно не справляюсь – их много. Кто сможет мне помочь?        Дятел»
Телеграмма: «Мы – первая зелень, и за это нас ломают. Ломают все, кому не дорог лес.  Это очень больно, когда тебя ломают! Кто может нам помочь?              Ива. Черемуха. Сирень»

Станция Легенды о цветах
(презентация)
Отгадайте о каком цветке идет речь:
1. Древняя легенда рассказывает: когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шёл сильный снег, и Еве было очень холодно. Тогда, желая согреть её своим вниманием, несколько снежинок превратились в цветы. Увидев их, Ева повеселела, у неё появилась надежда, поэтому данный цветок стал символом надежды. Что это за цветок?                                                            (Подснежник)

2. По преданию, Лакшми- самая красивая женщина на свете, родилась из раскрывающегося бутона данного цветка, который состоял из 100 больших и 1000 маленьких лепестков. Прародитель Вселенной Вишну разбудил красавицу поцелуем, и она стала его супругой. С этой минуты Лакшми была провозглашена богиней красоты, а данный цветок символом божественной тайны, которую цветок хранит под защитой своих острых шипов. (Роза)

3. У древних греков он считался цветком богов. В легенде говорится, что богиня Диана убила юного пастуха, который своей игрой на рожке распугал дичь и помешал ей охотиться. Потом она раскаялась и попросила великого Зевса сделать так, чтобы из крови невинного погибшего юноши вырос прекрасный цветок - в память о нём. Зевс откликнулся на её просьбу. Вы знаете, что это был за цветок?                                                                   (Гвоздика)

4. Самая поэтическая история цветка связана с драматической любовью Жозефины Богарне к императору Наполеону. В скромном платье, единственным украшением которого был букетик этих цветов, Жозефина произвела необыкновенное впечатление на Наполеона. Вскоре состоялась их свадьба. С тех пор, где бы ни находился император, Жозефина получала в день своей свадьбы букет этих цветков.
(Фиалка)

5. Какой цветок символизирует безнадёжную самовлюблённость?
(Нарцисс)

6. В Турции его называют тулипа, что означает «чалма», «тюрбан». В Иране, Средней Азии и в Закавказье- лала, лола, лалэ. А как это растение называют у нас?
                                                                        (Тюльпан)

7. Символом России является берёза. А какой символ у Франции?
(Лилия)

8. Древние греки дали этому цветку название по имени богини радуги Ириды. В народе его ласково зовут касатик, петушок, певник, пискульник, косички, радужница. А как его называют Ботаники?
(Ирис)

9. Индейцы называли этот цветок падающей звездой, а древние римляне- просто звездой. Соцветие этого растения и в самом деле напоминает яркую звезду. Как этот цветок называют сейчас?
                                                                             (Астра)

10. В переводе с латинского это растение означает «меч». В народе его зовут сабля- трава или жпажник. И в самом деле, листья его похожи формой на острый меч, они окружают стебли, на которых несколько цветков с шёлковыми, бархатными, махровыми или блестящими лепестками. Назовите это хорошо Вам знакомое растение.
(Гладиолус)


title: Презентация "Музыкальное сопровождение занятия по классическому танцу 3 год обучения"

extracted_text:
Букина Людмила Валерьевна

МБУ ДО «Дворец пионеров и                    школьников г. Курска»
концертмейстер
МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Занятия по классическому танцу 3 год обучения
Концертмейстер Букина Людмила Валерьевна
ЧТО ДАЕТ?
	Занятия по хореографии проводятся с музыкальным сопровождением, что воспитывает у учащихся:
чувство ритма
музыкальность выполнения упражнений
умение  передавать характер пластикой движений, взглядом и поворотом головы
КАКИМ ДОЛЖНО БЫТЬ?
Музыкальное сопровождение должно быть:
выразительным
характерным для каждого вида упражнения, где ясно прослушивается музыкальная фраза, укладывающееся количество тактов, соответствующее продолжительности упражнения.
Все комбинации урока должны строиться с учетом музыкальной фразы (тактовой квадратности), начинаться и заканчиваться вместе с ней.

ОСОБЕННОСТИ СОПРОВОЖДЕНИЯ
	Музыкальные фразы могут быть малые и большие: четыре такта, восемь, шестнадцать, тридцать два и т. д. Музыкальный размер определяет количество долей в одном такте. В хореографии чаще применяется музыка с музыкальным размером: 2/4; 3/4; 4/4; на фразу приходится в музыкальных произведениях двухдольного размера 8 счетов. Трехдольного – 12, четырехдольного – 16 счетов по тактам 4 счета.
ХАРАКТЕР МУЗЫКАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ПРИМЕР МУЗЫКАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ПРИМЕР МУЗЫКАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
ИСТОЧНИКИ
http://vivacemusic.com.au/content/images/thumbs/0002250_roland_v_piano.jpeg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/67/672/67672507_35051897ef7b45c7f7cb60e4eabdec978986ec.jpg
http://wallfoy.com/wp-content/uploads/2013/07/Piano-Wallpaper-34.jpg
http://bekasovschool.com.ua/images/stories/dance/kbv/XQPtj7eL_ew.jpg
http://i.ytimg.com/vi/lC4QmVMa43I/hqdefault.jpg
http://statics.photodom.com/photos/2008/10/31/1050899.jpg?v=0


Презентация "День Неизвестного солдата"


Презентация на тему "Витамин С. Аскорбиновая кислота"


Конспект урока по чтению во 2 классе "Нравственное воспитание школьников на основе стихотворений М.Ю. Лермонтова «Ангел», «Молитва»


title: Конспект занятия в подготовительной группе "Речной калейдоскоп"

extracted_text:
              Государственное казенное коммунальное предприятие
                              «ясли сад «Арман»

                              Конспект занятия
                          в подготовительной группе
                            «Речной калейдоскоп»

                                   Подготовила:  Путилова Людмила Алексеевна

                           г. Петропавловск, 2015

                                  Конспект
                     организованной учебной деятельности
                          в подготовительной группе

    Образовательная область: Познание, Социум
    Раздел: Ознакомление с окружающим миром
    Тема: «Речной калейдоскоп»
    Цель: Продолжать знакомить детей с жизнью реки Ишим и её обитателями,
ролью реки в жизни человека, помочь детям понять, как загрязнение реки
влияет на рыб и водоплавающих птиц. Развивать познавательный интерес в
процессе экспериментирования, умение работать с географической картой.
    Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родному краю.
    Оборудование: Географическая карта Казахстана, аудиозапись шума воды,
видеозапись реки Ишим, макет реки, картинки (деревья, рыбы, птицы, трава,
рак, жук-плавунец), фотографии реки Ишим, пластиковые контейнеры и
стаканчики со вставленными в них воронками для экспериментальной
деятельности, вода, почва, глина, песок, растительное масло.
    Предварительная работа: Рассматривание фотографий реки Ишим, наблюдения
за аквариумными рыбами, загадки о птицах и рыбах, чтение стихотворений о
реке, рассказа Н. Рожовой «Как люди обидели речку», «Сказка про сазанчика»
И. Токмакова.

    Билингвальный компонент: река, деревья, кусты, рыбы, птицы.

                                   Ход ОУД

    Круг радости: «- Здравствуй небо голубое,
                               Здравствуй солнце золотое,
                               Здравствуй поле и лесок,
                    Здравствуй речка и песок».
    (звучит аудиозапись – шум реки)
    Воспитатель:- Ребята, как вы думаете, что это шумит?
    Дети:- Это шумит вода.
    Воспитатель:- Мне тоже кажется, что это вода. Скажите, а где в природе
встречается  вода?
    (ответы детей)
    Воспитатель:- Посмотрим, где шумит вода? (включает видеозапись реки).
Что же вы видите? (это река)
    Воспитатель:- Правильно, это наша река.
    Воспитатель:- Ребята, назовите реки нашей страны (ответы детей)
    Как называется наша река? Почему её так  назвали?
    Дети: - Существует легенда, что в старые времена в нашей реке утонул
сын татарского хана Кучума Ишим. С тех пор реку называют – Ишим.
    Воспитатель: - Кто покажет на географической карте реку Ишим? (ребёнок
показывает на карте реку)
    Воспитатель: - Начало реки называется – «исток». Кто покажет исток реки
Ишим? (ребёнок показывает на карте  исток реки Ишим)
    Воспитатель: - Место, где река сливается с другой рекой, озером, морем
– называется «устье» реки. Повторим это слово (дети повторяют слово)
    Воспитатель: - Кто знает, с какой рекой сливается Ишим? (ответы детей)
    Хотите узнать ещё о нашей реке? Как это сделать? (ответы детей)
    Воспитатель:- Я предлагаю вам путешествовать по нашей реке. Пройдите,
сядьте на стульчики вокруг нашего макета и представьте, что мы плывём по
летнему Ишиму в лодке.
                            «Течёт река издалека,
                           Течёт река, течёт река.
                            Как хорошо когда река
                             И широка и глубока»
    Воспитатель: - Если вы плывёте в лодке, какие правила безопасности вы
должны помнить?
    Дети: - В лодке нужно сидеть спокойно, через борта лодки не
наклоняться.
          В лодке нельзя бегать, прыгать, играть в подвижные игры.
    Воспитатель:- Вспомните и скажите, какие берега у нашей реки?
    Дети:- Один берег крутой и обрывистый, а другой берег - пологий.
                       (выставляет фотографию берега)
    Воспитатель: - Назовите деревья и кусты, которые растут у реки.
    Дети: - У реки растут – тополь, осина, черёмуха, шиповник, ива.
    Воспитатель: - Посмотрите, какие красивые цветы можно увидеть летом на
воде. Как они называются? (Фотография водяной лилии и желтой кувшинки)
    (ответы детей)
    Воспитатель: - Кто знает название этих трав? (фотография рогоза и
остролиста)
    (ответы детей)
    Воспитатель:– Как вы думаете, почему на некоторых участках берега нет
растений?
    Дети: - Может быть, там плохая почва, в которой много глины и песка.
    Воспитатель:- Проведём опыт и узнаем, что  лучше всего подходит для
роста растений - глина, песок, или почва.  Пройдите в нашу лабораторию
(дети проходят к столам с оборудованием)
    - Скажите, ребята, что нужно для того чтобы растение росло?
    Дети:- Вода, воздух, солнце, почва.
    Воспитатель: - Солнце везде одинаковое на этом берегу. В контейнерах у
вас почва, глина, песок и мы сейчас узнаем, в чем больше содержится
воздуха. Для этого налейте в каждый контейнер воду и посмотрите, что
произойдет.
    (дети в контейнеры с почвой, глиной, песком наливают воду)
    Воспитатель: - Расскажите, что вы  увидели?
    Дети: - На воде в баночке с почвой много пузырьков, в баночке с глиной
– пузырьков меньше. На воде в баночке с песком пузырьков нет совсем.
    Воспитатель: - Как вы думаете, пузырьки – это что такое?
    Дети: - Может быть – это воздух.
    Воспитатель: - Правильно, это воздух, который вода выталкивает из почвы
и глины. В чем воздуха содержится больше всего?
    Дети: - В земле воздуха было больше.
    Воспитатель: - А сейчас узнаем, как вода впитывается в глину, песок и
почву. В стаканчики с воронками, в которых насыпаны песок, глина и почва
налейте воду и наблюдайте, что произойдёт.
    (дети выполняют задание)
    Ребята, расскажите, что вы увидели?
    Дети: - Через песок вода  просочилась в стакан, почва впитала всю воду
и стала мокрой, а глина впитала не всю воду и вода осталась на поверхности
глины.
    Воспитатель: - Что лучше всего впитывает и сохраняет воду?
    Дети: - Это почва.
    Воспитатель: - Сделайте вывод, что  лучше всего подходит для роста
растений?
    Дети: - Для того, чтобы растения  росли - лучше всего подходит почва.
    Воспитатель: - Спасибо, ребята, пройдите на свои места, мы плывём с
вами дальше.
    (выставляет картинку рака, затем жука-плавунца)
    - Посмотрите, ребята, кто это? Правильно, это рак. Что вы о нём знаете,
расскажите.
    Дети: - Это рак, он серого цвета. У рака есть клешни, туловище, хвост,
усы…
    При помощи усов рак ищет дорогу, своими клешнями рак защищается и ищет
добычу, с помощью хвоста он пятится назад.
    Воспитатель: - Ребята, а это жук-плавунец. Как вы думаете, что он умеет
хорошо делать?
    (ответы детей)
    (выставляет фотографию реки Ишим)
      - Посмотрите, какое красивое место. Здесь на берег можно выйти
поиграть.
             Проводит игру – моделирование «Маленькие капельки»
    Воспитатель: - Я превращаю вас в капельки. Сейчас зима, капелькам
холодно и  они взялись за руки и крепко прижались друг к другу.  Во что они
превратились?(в лёд) Но скоро пригреет солнышко, капелькам станет тепло. Во
что капельки превратятся весной? (в воду) Солнышко пригреет ещё сильнее и
наступит лето. Летом капелькам станет так жарко, что они будут бегать,
прыгать и улетать на небо. Во что капельки превращаются летом?(в пар) На
небе капельки снова замёрзнут и во что они превратятся на небе? (в
снежинки). А теперь я буду называть слова – лёд, вода, пар, снег, а вы
покажите, как капельки ведут себя в этих состояниях.  (проводиться игра)
    Воспитатель: - Я превращаю вас в детей.  Пройдите, займите свои места.
Мы плывём дальше и проплываем город Сергеевку. Здесь настоящее рыбье
царство. Кто знает, как на казахском языке звучит слово «рыба»? Повторим
это слово.
    - Какие рыбы водятся в нашей реке?
    - Чем питаются рыбы?
    - При помощи чего рыбы плавают?
    - Как и чем рыбы дышат?
                   (дети отвечают на вопросы воспитателя)
    Воспитатель: - Ребята, у нас в Ишиме возникла экологическая проблема- В
реку попали морские рыбы. Смогут ли они здесь жить? Почему?
    Дети: - Морские рыбы привыкли жить в солёной воде моря, а в реке   вода
пресная. Поэтому в реке морские рыбы погибнут.
    Воспитатель:- Давайте разделим морских и речных рыб
                Дидактическая игра «Каждой рыбке своё место»
    Воспитатель: - Спасибо, ребята, что помогли спасти морских рыб.
Продолжаем наше путешествие и проплываем село Привольное (выставляет
фотографию)
    Покажите картинки и назовите птиц, которых можно увидеть на нашей реке.
    Дети: - Серый гусь, кряква, серощёкая поганка, лебедь, пеликан, чайка.
                            (показывают картинки)
    Воспитатель: - Повторим слово «птицы» на казахском языке.
    К какой группе относятся эти птицы? Почему их называют- водоплавающие?
    - Чем эти птицы отличаются друг от друга?
    - Чем питаются водоплавающие птицы?
                         (дети отвечают на вопросы)
    Воспитатель: - Узнаем кому из них, что по вкусу, соединяя  птицу  и  её
корм.
                   (проводится игра «Кому, что по вкусу»)
    Воспитатель: - Плывём дальше. Посмотрите у селаВосточное бензовоз
сливает бензин прямо в речку(выставляет фотографию).Подумайте и скажите,
сможет ли это повлиять на рыб?
    Дети: - Рыбам будет трудно дышать, и они могут погибнуть.
    Воспитатель: - Давайте посмотрим, что произойдёт с водой,  если  в  неё
попадёт бензин или масло (в контейнер с водой наливает растительное  масло).
Что появилось на воде? Что эта плёнка сделает с водой?
    Правильно, ребята,  масляная пленка не пропускает в  воду  воздух,  без
которого рыбы не смогут  жить.
    А что будет с птицами, если они будут садиться на такую воду?
    Чтобы это узнать подбросим вверх чистое птичье  перо  и  перо,  которое
обмакнем в масло и сравним, какое из перьев упадёт быстрее(проводит опыт)
    Какое перо падает быстрее? Медленнее?
    Дети: - Чистое перо падало медленнее, а перо масляное – быстрее.
    Воспитатель: - Как это влияет на водоплавающих птиц?
    Воспитатель: - Птицам,  у  которых  перья  измазаны   маслом,  взлететь
труднее и они часто становятся лёгкой добычей хищников.
    Воспитатель: - Как человек может помочь реке и её обитателям?
    Дети:- Не выбрасывать мусор, не сливать грязную воду  и  нефтепродукты,
не мыть машины в реке, не выбрасывать  удобрения  и  участвовать  в  очистке
берегов.
    Воспитатель: - А какую пользу приносит Ишим всем нам?
    Дети: - Люди пьют  воду  из  реки,  готовят  еду,   ловят  рыбу,  водой
поливают сады и огороды, вода используется на заводах и фабриках.
    Воспитатель: - Ребята, мы проплыли весь участок реки нашей области, и
наше путешествие подходит к концу. Но я предлагаю вам дополнить макет нашей
реки красивым, удобным пляжем. Подумайте, что вы будете мастерить, и
приступайте к работе.

                          Используемая литература:
    1. Блинова Г. М. «Познавательное развитие детей 5-7 лет»  методическое
       пособие. М. 2006.
    2. Волчкова В., Степанова Н. Конспекты занятий в старшей группе.В.2004.
    3. Дыбина О. «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» М.
       2001.
    4. Б. Заходер «Течёт река»


Презентация "Газетные жанры"


title: Презентация "Олимпийские  чемпионы и призеры  Хабаровского края"

extracted_text:
Олимпийские
чемпионы и призеры
Хабаровского края
Подготовила:
Дергаченко Елена
Александровна
учитель
 физической культуры
МОУ СОШ № 24
Чепалова
Юлия
Анатольевна
Место рождения: Хабаровский край,
 г. Комсомольск-на-Амуре
Дата рождения:
23 декабря 1976 года
Лыжные гонки
Автобиография Юлии Чепаловой.
Юлия родилась в спортивной семье, ее главным тренером стал отец, Анатолий Чепалов. Кроме того, она окончила Хабаровский институт физической культуры.  Уже в 17 лет юная спортсменка завоевала свою первую золотую медаль в чемпионате мира среди юниоров (эстафетная гонка).

Расцвет спортивной карьеры Юлии пришелся на период с конца 90-х по середину 2000 годов.  В 1998 году Чепалова завоевала свое первое золото на Олимпиаде в Нагано (30 км свободным стилем). Следующая победа была одержана ею в 2002 году (спринт свободным стилем), и еще одна олимпийская медаль досталась Чепаловой в 2006 году (гонка на 30 км).

Помимо олимпийских наград, Юлия завоевала немало медалей на чемпионатах мира. Две золотых медали, две серебряных и две бронзовых пополнили коллекцию достижений лыжницы в 2001 и 2005 годах. В 2001 году ее коллекцию пополнил Кубок мира.
Трёхкратная олимпийская чемпионка в лыжных гонках
Олимпийские медали:
 Золото Нагано 1998	Свободный стиль, 30 км
 Золото Солт-Лейк-Сити 2002 Свободный стиль, 1.5 км
 Золото Турин 2006	Эстафета, 4×5 км
Серебро Солт-Лейк-Сити 2002  Классический стиль, 10 км
Серебро Турин 2006	           Масс-старт, 30 км
 Бронза Солт-Лейк-Сити 2002   Свободный стиль, 15 км
Место рождения: Хабаровский край,
г. Комсомольск-на-Амуре
Дата рождения: 27 января 1984 года
Бережко
Юрий
Викторович
Волейбол
Автобиография Юрия Бережко
    Юрий Бережко родился и вырос в Комсомольске-на-Амуре, начал играть под руководством своего отца Виктора Бережко.  Волейбольное  образование продолжил в Ярославле, куда переехал в 16-летнем возрасте. Летом 2004 года Бережко подписал контракт со столичным 'Динамо‘.
   Юрий Бережко сумел обратить на себя внимание главного тренера сборной России Зорана Гайича, включившего молодого доигровщика в заявку на Евролигу-2005. Следующий вызов в сборную случился через год.
    Новой возможностью закрепиться в стартовом составе национальной команды Юрий распорядился блестяще. В решающих матчах Мировой лиги-2007 в команде Владимира Алекно, Юрий был признан лучшим нападающим турнира и со 180 очками стал самым результативным в российской команде.
   Осенью 2007 года Бережко ярко играет и на чемпионате Европы, где вновь получает приз лучшему нападающему (60% эффективности в атаке), и на Кубке мира, где является полноправным игроком стартового состава. Перед стартом чемпионата России Юрий Бережко был выбран капитаном столичного 'Динамо’.

Чемпион олимпийских игр в Лондоне (2012)
Олимпийские медали:
Золото     Лондон 2012       Мужская сборная	12.08.2012
Бронза     Пекин 2008	Мужская сборная	24.08.2008
Гребля
на байдарках и каноэ
Штыль
Иван
Александрович
Место рождения: Хабаровский край,
г. Комсомольск-на-Амуре
Дата рождения:
8 августа 1986 года
Автобиография Ивана Штыля.
Иван Штыль — российский гребец-каноист, спринтер, выступающий за сборную России с 2005 года. Бронзовый призёр летних Олимпийских игр в Лондоне, шестикратный чемпион мира, многократный победитель европейских и национальных первенств, обладатель Кубка мира. Заслуженный мастер спорта. Студент  Дальневосточного федерального университета (г. Владивосток).

Греблей на каноэ стал заниматься уже в возрасте десяти лет, поступив в местную детско-юношескую спортивную школу. Четыре года тренировался под руководством тренера Семёна Брала, а после победы в каноэ-одиночке на юниорском турнире «Быстрые вёсла» в 1999 году был принят в Приморское училище олимпийского резерва, где позже его включили в губернаторскую программу подготовки ведущих спортсменов края к Олимпийским играм.

 Впервые в состав взрослой сборной России попал в 2005 году, примерно в то же время вместе с российской четвёркой выиграл золото на европейском первенстве в Болгарии. Через год познакомился с опытным гребцом Евгением Игнатовым и стал выступать с ним в двойке на двухсотметровых дистанциях.

 В настоящее время в копилке у 27-летнего спортсмена 6 золотых, 5 серебряных медалей мировых первенств, но главной наградой является бронза Олимпийских игр 2012 года в Лондоне.

Бронзовый призёр олимпийских игр в Лондоне (2012)
Бронза  Лондон 2012
 Каноэ-одиночка, 200 м
	11.08.2012
Фигурное катание
Место рождения: Хабаровский край,
пос. Солнечный
Дата рождения:
 3 ноября 1982 года
Плющенко
Евгений
Викторович
Автобиография Евгения Плющенко

Родился Евгений 3 ноября 1982 года в поселке Солнечный, Хабаровский край. В четырехлетнем возрасте в биографии Евгения Плющенко состоялся переезд в Волгоград. Именно там Евгений начал заниматься фигурным катанием. Чтобы иметь возможность тренироваться дальше, переехал в Санкт-Петербург. Там продолжил оттачивать мастерство фигурного катания в спортивной школе. После окончания общеобразовательной школы поступил в университет физической культуры имени Лесгафта, который окончил в 2005 году. Затем последовало обучение в инженерно-экономическом университете Санкт-Петербурга.

Первая большая спортивная победа Плющенко состоялась в сезоне 1996-1997 годов. Тогда он стал первым на чемпионате мира среди юниоров. Уже в следующем сезоне занял третье место на чемпионате мира, а также чемпионате России, второе – на чемпионате Европы. Впервые в своей биографии Евгений Плющенко стал чемпионом мира в 2001 году. Затем еще дважды повторил результат (в 2003, 2004). Пять раз фигурист побеждал на чемпионате Европы. Обладает множеством наград, званий, премий. За свою карьеру выиграл 52 золотые медали.

Двукратный олимпийский чемпион
Золото   Турин 2006	              Одиночное катание      16.02.2006
Золото   Сочи 2014                     Командный турнир      09.02.2014
Серебро Солт-Лейк-Сити 2002	Одиночное катание	14.02.2002
Серебро Ванкувер 2010	Одиночное катание	18.02.2010
Биатлон
Место рождения:
Хабаровский край,
пос. Хор
Дата рождения:
30 января 1967 года
Чепиков
Сергей
Владимирович
Автобиография Сергея Чепикова.

   Сергей Владимирович Чепиков  родился 30 января 1967 года в поселке Хор, Хабаровского края — известный советский и российский биатлонист и лыжник, двукратный олимпийский чемпион и двукратный чемпион мира по биатлону.
  Живет в Екатеринбурге. Биатлоном начал заниматься в 1977 году. Выступал за «Динамо» (Свердловск/Екатеринбург). Первый тренер — И. Чумичёв. В сборной команде России — с 1985 года. Тренеры — Н. Савинов и А. Печерский.
   Первый в истории отечественного биатлона обладатель Кубка мира. Заслуженный мастер спорта СССР (1988). Мастер спорта международного класса (лыжные гонки). Спортивное прозвище — «Полковник». Депутат Областной думы Свердловской области. Член партии «Единая Россия». Тренер-консультант сборной России по биатлону.
Двукратный олимпийский чемпион
Олимпийские медали:
Золото     Лиллехаммер 1994	Спринт, 10 км	             23.02.1994
Серебро  Лиллехаммер 1994	Эстафета, 4×7.5 км	15.02.1994
Серебро  Турин 2006	Эстафета, 4×7.5 км	              21.02.2006
Конькобежный спорт
Место рождения: Хабаровский край,
 г. Хабаровск
Дата рождения:
 8 февраля 1983 года
Скобрев
Иван
Александрович
Биография Ивана Скобрева

 Конькобежец Иван Скобрев первые свои спортивные шаги сделал в родном Хабаровске. Его первым тренером стал Важнин Виталий Александрович. На данный момент является двукратным призёром олимпийских игр. Две медали (серебряная и бронзовая) были завоёваны Иваном на олимпийских играх в Ванкувере в 2010 году.

 К этим олимпийским играм Скобрев готовился в составе сборной Италии под руководством итальянского тренера Маурицио Маркетто. Но затем отказался от услуг этого специалиста и стал тренироваться в составе сборной России.

 В 2012 году Иван Скобрев стал серебряным призёром чемпионата мира на дистанции 1500 метров. В феврале 2013 на этапе Кубка мира выиграл командную гонку вместе с Денисом Юсковым и Евгением Лаленковым. В марте 2013 в Финале Кубка мира по конькобежному спорту в командной гонке в том же составе Скобрев завоевал бронзу.
Двукратный призёр олимпийских игр в Ванкувере (2010)
Олимпийские медали:
 Серебро   Ванкувер 2010	10000 м	23.02.2010
Бронза      Ванкувер 2010	5000 м	            13.02.2010
Лыжные гонки
Место рождения: Хабаровский край,
г. Хабаровск
Дата рождения:
16 марта 1989 года
Панжинский
Александр
Эдуардович

Автобиография  Александра Панжинского.
    Александр Панжинский, молодой российский лыжник, родился в 1989 году в Хабаровске в семье спортсменов-лыжников, первые шаги в спорте он сделал очень рано, под руководством своего отца, затем перешел на профессиональный уровень. Интересно, что он в свое время выиграл детский чемпионат России по лыжным гонкам, когда учился в 9 классе.
    Первые серьезный победы в спорте взрослого уровня пришли к молодому спортсмену в 2009 году. В 2009 году он попадает на чемпиона мира среди молодежи и юниоров во Францию, где получает первое место - и золотую медаль, в том же году он выигрывает чемпионат России (среди юниоров) , и получает второе место на соревнованиях в Красногорске. В 2010 году Александр Панжинский становится заслуженным мастером спорта России.
     В 2009 же году Панжинский Александр, лыжник, получает приглашение войти в состав сборной России, уже на"взрослом" уровне.
    За годы участия во взрослой сборной Александр Панжинский успел многое: принял участие в нескольких этапах кубка мира, занимая в них места от 5 до 10. До прошедшей в 2010 году Зимней Олимпиады лучшим его результатом стало пятое место на этапе кубка мира в Эстонии в январе 2010 года. В феврале 2010 года Александр Панжинский завоевал серебряную медаль на Олимпийских играх, которые проводились в Ванкувере.
Серебряный призёр олимпийских игр в Ванкувере (2010)
Олимпийские медали:
Серебро Ванкувер 2010	Классический стиль, 1.6 км	17.02.2010
Земляки!
Вы-
гордость нашего Хабаровского края!


title: Влияние репертуара на учебно-воспитательный процесс коллективного музицирования

extracted_text:
              Муниципальное казённое образовательное учреждение

                           Детская школа искусств

                           Доклад из опыта работы

     «ВЛИЯНИЕ РЕПЕРТУАРА НА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС КОЛЛЕКТИВНОГО
                              МУЗИЦИРОВАНИЯ».

                      Подготовил: преподаватель по классу баяна и аккордеона

                                                 Тимошечкина Юлия Валерьевна

                                   2015 г

                         Музицирование – не дело состязания, а дело любви...

                                                         (Г. Гульд, пианист)

      История музицирования так же длинна, как и само существование  музыки.
В древности люди  верили  в  целительную  силу  прекрасных  звуков,  которые
появлялись в результате  занятий  музыкой.  Именно  поиск  гармонии,  первые
стремления человека  самовыразиться  были  попытками  музицировать.  История
становления различных  видов  музицирования  с  древности  до  наших  времён
раскрывает  процесс  развития  данной  формы  музыкальной  деятельности   от
органичной составляющей естественного хода  жизни,  через  принадлежность  к
содержанию  светского  образования,   как   отражение   идеи   общественного
прогресса,  до  понимания   музицирования   как   педагогической   стратегии
музыкального  образования.  Существование   различных   форм   музицирования
подтверждает воспитательную силу воздействия музыки  на  развитие  личности,
общества.   Освоение   традиций    народного    музицирования    происходило
непосредственно в  практической  деятельности  и  предполагало  коллективное
музицирование и взрослых  и  детей.  Ансамблевое  музицирование,  совместная
игра детей  и  взрослых,  их  сотворчество  являлись  традиционными  формами
воспитания.[1]  С  помощью  коллективного  музицирования  активно  протекает
процесс социальной адаптации к взаимодействию  в  коллективе,  к  подчинению
своих интересов общим целям. Коллективное инструментальное  музицирование  -
это одна из самых  доступных  форм  ознакомления  ребенка  с  миром  музыки.
Творческая, игровая атмосфера занятий предполагает активное участие детей  в
учебном процессе. Радость и  удовольствие  от  совместного  музицирования  с
первых  дней  обучения  музыке  –  залог  интереса  ребенка  к  этому   виду
искусства. При этом каждый ребенок становится активным участником  ансамбля,
независимо от уровня его способностей.  Это,  в  свою  очередь,  содействует
психологической  раскованности,  свободе,  дружелюбной  атмосфере  в  группе
среди учеников.  Совместное  музицирование  развивает  такие  качества,  как
внимательность, ответственность,  дисциплинированность,  целеустремленность,
коллективизм.

      Репертуар – зеркало, в котором мы видим  лицо коллектива – в профиль и
анфас. Перед руководителем такого коллектива постоянно  встаёт  вопрос:  «Из
каких произведений формировать репертуар?». От умелого подбора  произведений
зависит рост мастерства  коллектива,  перспективы  его  развития,  все,  что
связано   с   исполнительскими    задачами.    Сформировать    мировоззрение
исполнителей, расширить их жизненный  опыт  поможет  осмысление  репертуара,
поэтому высокая художественность и духовность того или  иного  произведения,
предназначенного для музицирования, есть основополагающий принцип  в  выборе
репертуара. Особенно  внимательно  надо  подходить  к  выбору  репертуара  в
детском ансамбле.

      Основная задача репертуара – неуклонно  развивать  музыкально-образное
мышление  участников  коллектива,  их  творческую  заинтересованность.   Это
возможно только через обновление и расширение музыкального материала.

      В репертуар, прежде всего, нужно  включать  русскую  народную  музыку.
Народная песня – лучшее средство развития основных музыкальных  способностей
учащихся. Такие качества народной песни, как четкость ритмического  рисунка,
повторность небольших по  размерам  мотивов,  куплетность  и  вариационность
форм делают ее исключительно  ценным  материалом  в  музыкальном  воспитании
учащихся  различных  возрастов.  Русская   народная   музыка,   с   ее,   не
отличающимися сложностью  музыкальными  образами,  доходчива  и  проста  для
восприятия. (Приложение № 1).

      Огромнейшие  фонды  классической   музыки   могут   стать   одним   из
значительных источников  формирования  репертуара.  Произведения  русской  и
зарубежной классики отличаются  глубоким  содержанием  и  могут  значительно
обогатить художественный  вкус  обучающихся,  а  также  повысить  интерес  к
занятиям. Классика –  это  проверенная  временем,  лучшая  школа  воспитания
участников коллектива и слушателей.  При  выборе  таких  произведений  нужно
внимательно подходить к качеству  инструментовки.  Иногда,  после  неудачной
инструментовки пьесы теряют свои  художественные  достоинства,  а  известная
музыка с трудом узнается на слух. Поэтому  выносить  их  на  суд  слушателей
можно лишь тогда, когда они не только хорошо  технически  отработаны,  но  и
оригинально и грамотно трактованы. (Приложение № 2).

      Обязательно нужно включать в работу с  коллективом  пьесы  современных
авторов, написанные в стиле эстрадной музыки с использованием  нестандартных
гармоний, мелодических оборотов и т.п. Такие произведения  вызывают  сильный
эмоциональный отклик обучающихся, так  как  обладают  красивой  мелодикой  и
оригинальным гармоническим строем и самое главное они популярны и на  слуху.
(Приложение № 3).

      И ещё не стоит забывать о том, что ансамбль может выступать в качестве
аккомпаниатора солисту или вокальному  ансамблю.  Очень  много  произведений
написано для  детского  хора,  в  сопровождении  ансамбля  русских  народных
инструментов, ансамбля духовых  инструментов  и  т.  д.  Эти  номера  всегда
пользуются  популярностью  в  концертах.  Зрители  с  большим  удовольствием
слушают их, а участники ансамбля с интересом  разучивают  эти  произведения,
т.к. партии аккомпанемента всегда легче для исполнения. (Приложение № 4).

      Произведения,  включаемые  в  репертуар  любого   коллектива,   должны
обладать выразительностью  и наглядностью художественных образов. В  большей
мере  этим  требованиям  отвечают  произведения,   созданные   композиторами
специально  для  конкретных  составов  инструментов:   АРНИ   или   ансамбль
баянистов и аккордеонистов, духовой оркестр или ансамбль скрипачей.

                        Принципы подбора репертуара.

      При  выборе  репертуара  рекомендуется  руководствоваться  критериями,
предложенными Д. Б. Кабалевским. Произведение «…должно  быть  художественным
и увлекательным.., оно  должно  быть  педагогически  целесообразным  (т.  е.
учить  чему-то  нужному  и  полезному)  и  должно   выполнять   определённую
воспитательную роль»[2].  На начальном этапе  работы  с  коллективом,  когда
участники  овладевают  азами  игры  на  инструменте,   вырабатывают   навыки
коллективной  игры,  когда  устанавливается  тесное  взаимопонимание   между
участниками   и   руководителем,   приходится   решать   проблему   учебного
репертуара.   Профессионализм   руководителя    выражается    в    грамотном
распределении   партий   по   инструментам,   что   способствует    развитию
мелодического слуха у участников,  навыков  чтения  нот  с  листа,  а  самое
главное  удовлетворяет  потребность  быстро,  не  прилагая  усилий  овладеть
инструментом.  Зачастую   ученик   хочет   «просто   научиться   играть   на
инструменте», преподаватель учит его «вслушиваться в звуки», «вчитываться  в
ноты»,  «приобщает»,  «развивает»,   «воспитывает»,   согласно   сложившимся
педагогическим традициям и в результате часто разлучает  ученика  с  любимым
некогда инструментом[3].

      Существенное требование, предъявляемое к исполняемому репертуару – его
доступность.   Когда   репертуар   соответствует   возрастным   особенностям
коллектива, тогда занятия будут плодотворными и интересными, а для  учащихся
это способствует эффективному художественно-творческому развитию.  Репертуар
должен быть доступен  для  исполнения.  Произведения  подбираются  с  учетом
технических  возможностей   учащихся,  приобретенных   ими   исполнительских
навыков на данном  этапе  обучения.  Каждый  участник  коллектива  обязан  в
совершенстве овладеть  порученной  ему  партией.  Произведения  должны  быть
доступными и по объему. Важно подбирать такие произведения, которые были  бы
доступны не только с точки зрения фактурных  и  технических  трудностей,  но
главным образом по содержанию. То есть,  художественная  форма  музыкального
произведения не должна быть сложной.

      Следующее условие правильного подбора музыкального  репертуара  –  его
педагогическая  целесообразность,  т.е.  он  должен  способствовать  решению
конкретных   учебно-воспитательных   задач,   соответствовать   методическим
требованиям  на  определенных  этапах   музыкальной   подготовки   учащихся.
Репертуар, исполняемый ансамблем должен вырабатывать исполнительские  навыки
и  навыки  коллективной  игры.  А  т.к.  приобрести  различные   навыки   на
однотипном  материале  невозможно,  в  учебную  (исполнительскую)  программу
включаются разнохарактерные произведения. Таким образом,  действует  принцип
многоплановости. Это очень важно и для  музыкально-эстетического  воспитания
коллектива,  так  как  художественные  произведения,  различные  по  жанрам,
содержанию,   стилевым   особенностям   делают   возможным    разностороннее
музыкальное развитие учащихся.

      Следующим   принципом  правильного  формирования  репертуара  является
принцип  заинтересованности.  При  подборе  музыкальных  произведений  важно
учитывать предпочтения учащихся.  Когда  исполняемое  произведение  вызывает
интерес у детей, решение учебных  и  воспитательных   задач  в  значительной
мере облегчается.  Содержание  музыкальных  произведений  должно  отличаться
яркостью музыкальных образов.  Руководитель  должен  постоянно  поддерживать
интерес  к  исполняемым  произведениям,  ставя  перед  участниками  детского
коллектива все новые художественно-исполнительские и познавательные  задачи.

      При подборе репертуара не менее важное  значение  имеет  постепенность
его  усложнения,  в   соответствии   с   техническим   развитием   учащихся.
Бессистемный подбор музыкальных  произведений  сказывается  отрицательно  на
музыкальном развитии детей, притупляет  интерес  к  занятиям,  расхолаживает
их. Путь от простого к сложному – основной  принцип  приобщения  учащихся  к
музыкальному   искусству.   Сложность   произведений,   которые   разучивает
коллектив,  наращивается  постепенно  и  последовательно,  что,  в  конечном
итоге, приводит к росту исполнительского уровня коллектива.

      Таким образом, проблема  репертуара  всегда  была  основополагающей  в
художественном  творчестве.  Репертуар,   как   совокупность   произведений,
исполняемых музыкальным коллективом,  составляет  основу  его  деятельности,
способствует  развитию  творческой  активности   участников,   находится   в
непрерывной связи с различными формами и этапами работы, будь  то  репетиция
или концерт, начало  или  вершина  творческого  пути  коллектива.  Репертуар
влияет на весь учебно-воспитательный  процесс,  на  его  базе  накапливаются
музыкально-теоретические знания, нарабатываются  навыки  коллективной  игры,
складывается художественно-исполнительское направление ансамбля. В  целом  у
каждого коллектива  со  временем  вырабатывается  определенное  репертуарное
направление,  накапливается  репертуарный  багаж.   Достигнув   определенных
вершин, творческий коллектив ищет почву для своего развития в более  сложном
репертуаре.  В  этом  смысле  репертуар  всегда  должен  быть   нацелен   на
перспективу, его постоянно надо в определенном смысле одолевать.

                               Приложение № 1

   1. А. Гречанинов – обр. р.н.п. «Пойду ль, выйду ль я»
   2. А. Лапошко - обр. р.н.п. «Калинка» - поппури на темы народных песен,
   3. В. Чунин – инструментальная обр. р.н.п. «Камаринская»
   4. М.Могилевич  «Белолица – круглолица»   -   концертная  пьеса  для  2–х
      баянов с оркестром (ансамблем).

                               Приложение № 2

   1. А. Дворжак «Славянский танец №8»  – (инстр. Ю. Чернова),
   2. В. Калинников Симфония №1, часть 2,
   3. И. Брамс – «Венгерский танец №1».

                               Приложение № 3

   1. В. Золотарев – «Диковинка из Дюссельдорфа» (инстр. И. Затримайлова)
   2. В. Шаинский «Антошка» обр. Н. Олейникова,
   3. Е.Дербенко «Былина» - концертная пьеса для оркестра (ансамбля),
   4. Е.Дербенко «Быстрые пальчики» - концертная пьеса для баяна с оркестром
      (ансамблем),
   5. Е.Дербенко «Рок-токката» - концертная пьеса для оркестра (ансамбля),
   6. Р. Бажилин «Рассказ ковбоя»   - концертная  пьеса  для  2–х  баянов  с
      оркестром (ансамблем),

                               Приложение № 4

   1. муз. М. Минкова, сл. М. Пляцковского «Телега»  –  песня  для  детского
      хора в сопровождении ОРНИ,
   2. муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского  «Свирель,  да  рожок»–  песня  для
      детского хора в сопровождении ОРНИ,
   3. «Русские просторы» - концертная пьеса для ансамбля РНИ и солистки.

                             Список литературы:

   1. Виноградов Л.  «Коллективное  музицирование:  музыкальные  занятия  с
      детьми от 5 до 10 лет» 2008 г.

   2. Готлиб А. « Основы ансамблевой техники» - Ленинград: Мир,1986г.

   3. Николаева Е. В.  «История  музыкального  образования:  Древняя  Русь:
      Конец X – середина XVII столетия»  Учебное пособие. М., 2003.

   4. Ризоль Н. Очерки о работе в ансамбле. - М.: Музыка,1986г.

   5. Цвибель В.  «Музицирование, как метод овладения фортепианной  игрой»,
      эссе на основе статьи опубликовано в  газете  Лицей  №  37,  Карелия,
      1994.

      -----------------------
[1]  Николаева Е. В. История музыкального образования: Древняя Русь: Конец
X – середина XVII столетия: Учебное пособие. М., 2003.

[2] Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для
общеобразовательной школы. Программа. – М., 1980. – С. 16
[3] Цвибель В. Музицирование, как метод овладения фортепианной игрой. –
Карелия, 1994.