title: Презентация "Строение вещества" 7 класс

extracted_text:
Строение вещества
1

2
В одном мгновенье видеть вечность
Огромный мир – в зерне песка,
В едином мире – бесконечность
И небо в чашечке цветка.
У.Блейк

3
Цель:

Повторить понятия: вещество, материальность объектов и предметов
Увидеть многое в малом, получить представление о внутреннем строении вещества.

Фалес
утверждал:

«Все
состоит  из
   воды»

Анаксимен
говорил:

«Мир построен из воздуха»
Гераклит считал:

«Мир состоит из огня»
2,5 тысячи лет назад
4
Учёные Древней Греции и Древнего Рима

Из чего состоит
окружающий нас мир?

5
Знания о строении вещества помогают не только объяснять многие физические  явления. Они помогают предсказывать , как будет происходить явление, что нужно сделать, чтобы его ускорить или замедлить, т.е. помогают управлять явлениями
6
Древнегреческий учёный Демокрит впервые высказал гениальное предположение о том, что все тела состоят из мельчайших  неделимых и неизменных частичек - атомов, которые находятся в движении и, взаимодействуя между собой, образуют все тела природы

7
Простые капельки, волны, гром прибоя, плач ребёнка и всё прочее, что мы наблюдаем, - всё это сгустки атомов!
Какое бесконечное разнообразие могут обеспечить эти сгустки атомов!
И мы с вами тоже сгустки атомов, но уже системы атомов, которые сами начинают конструировать из атомов, из тех же атомов, из которых состоят.
                                                   Ричард Фейнман
8
В процессе дальнейших исследований учёными было доказано, что  скопление атомов составляет  мельчайшую частицу отдельного вещества – молекулу .

9
Молекула
- это мельчайшая частица данного вещества

10

Самая малая частица воды – молекула воды.
Самая малая частица сахара – молекула сахара

11
Все вещества состоят из мельчайших частиц -молекул

Между этими частицами имеются промежутки
ЗАКРЕПЛЕНИЕ:
 Рука золотой статуи в древнегреческом храме, которую целовали прихожане, за десятки лет заметно похудела. Священники в панике: кто украл золото? Или это чудо, знамение?
13
Почему появляются углубления в ступенях древних каменных лестниц?
Почему изнашиваются подметки у ботинок, и стираются до дыр локти пиджаков ?
Четырехлетняя Маша подкралась у мамы за спиной к зеркалу и вылила себе на голову три флакона французских духов. Как мама, сидя к Маше спиной, догадалась о случившемся?
Кальмары при нападении на них выбрасывают темно – синюю жидкость. Почему вода через некоторое время, где находится эта жидкость, становится прозрачной?
17
Вы делаете уроки. Из кухни доносится аппетитный запах …Как это могло произойти? Не доказывает ли распространение запахов существование промежутков между молекулами?
18
Как объяснить высыхание белья после стирки?
Что мешает семикласснику Васе, пойманному директором школы на месте курения,распасться на отдельные молекулы и врассыпную исчезнуть из вида ?
20
Что нового узнали на уроке?
Из чего же состоят вещества?
21
Домашнее задание

§ 25-26  стр.63-68
	Использовались материалы с сайта: http://files.school-collection.edu.ru, а также сайт http://photopeach.com/

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Конкурс знатоков русского языка "Ой-сана" 11 класса

extracted_text:
ЕРМУХАНБЕТОВА
 АКМАРАЛ
11 «М1» класс
КГУ «Школа – лицей № 44
имени Оралхана Бокея»
Мое имя
Мое имя в переводе с казахского означает
«Белый марал». Белый марал – олицетворение чистоты, искренности. Марал - самое красивое, доброе, гордое животное на Земле.
Моя жизнь и характер, я думаю соответствует моему имени. Ведь имя раскрывает душу человека.

Мое кредо:
Гореть самой,
Зажечь других,
Быть впереди и точка!
Мое любимое занятие
Чтение– мое самое главное увлечение.
Кроме чтения люблю рисовать.
Моими картинками гордится мой учитель.
В течение нескольких лет занимаюсь танцами.
Участвую в различных конкурсах. Веду здоровый образ жизни.
Мои друзья
Мои друзья – они разные:
умные, успешные.
Мы всегда помогаем друг другу,
проводим свободное время
вместе. Наш любимый уголок
в городе – аллея Влюбленных
и гора Казахстан.

Мой шаг в будущее
Со своими друзьями
и одноклассниками
станем интеллектуальной
элитой Казахстана и мечтаем
строить светлое будущее!

Мои достижения
Моими достижениями являются активное
участие в общественной жизни школы, города.
самыми интересными для меня были:
«Бал литературных героев», конкурс чтецов,
Конкурс сочинений, посвященный творчеству
О. Бокея, конкурс «Танец – душа народа»,
защита научных проектов, олимпиады.

Мои достижения
Спасибо
за внимание!


title: Урок русского языка "Составное глагольное сказуемое" 8 класс

extracted_text:
                            МБОУ «Учхозская СОШ»
                Краснослободского района  Республики Мордовия

                                 Тема урока:
                     СОСТАВНОЕ    ГЛАГОЛЬНОЕ  СКАЗУЕМОЕ

                      Учитель: Данилина Галина Олеговна
                     учитель русского языка и литературы

                                  2015 год

Тема: Составное глагольное сказуемое.
Цели урока: познакомить учащихся  с  составным   глагольным  сказуемым,  его
признаками, способах выражения.

                                 Ход урока.
   I. Организационный этап.
  II. Проверка пройденного материала.

    • Тест с последующей проверкой.
1. Какие пары слов не являются словосочетаниями?
   А) медведь заревел
   Б) заревел неистово
   В) заревел и схватил
   Г) схватил за комбинезон
2. В каком словосочетании слова связаны управлением?
   А) развевающегося флага
   Б) ничем не интересоваться
   В) шел медленно
   Г) присутствовать на митинге.
3.В каких словосочетаниях слова связаны примыканием?
   А) серый от пыли
   Б) очень грязный
   В) поворот налево
   Г) возвращаться из похода.
4. Являются ли синтаксическими синонимами словосочетания? В чем особенность
строения этих словосочетаний?
   Плавательный бассейн – бассейн для плавания.
Проверка:  1 – А, В;   2 – Б,Г;   3 – Б,В

    • Блиц-опрос. Продолжи предложение
Грамматическая основа предложения –  это ….
По строению грамматической основы предложения делятся на …
Грамматическая основа двусоставных предложений состоит из … .
Грамматическая основа односоставных предложений состоит из …
Подлежащее – это …
Чем может быть выражено подлежащее?
Сказуемое – это …

 III. Объяснение нового материала.
Сравните предложения:
Я буду строить этот город.       Пускай научат меня всему.
Я не хочу идти проторенной дорогой.
Вопросы:
Чем выражено сказуемое в этих предложениях?
Что общего у этих сказуемых и чем они различаются?
На этом уроке  мы рассмотрим, чем может быть выражено составное глагольное
сказуемое.

      =                             +

                                  грамматическое             лексическое
                                       значение                 значение
                                (наклонение, время)

                            вспомогательный глагол

модальный глагол            краткое прилагательное            краткое
прилагательное
(глагол действия)                                                      +
 глагол-связка быть

Определите, чем  выражено сказуемое:
   1. Я хочу покорить целый мир. Я был готов любить весь мир.    Я рад
      помочь.
   2. Вы должны трудиться. Она умела водить машину. Он был рад их видеть.
Заполните примерами таблицу:
             Способы выражения составного глагольного сказуемого
|Способ выражения                      |Пример                                  |
|Модальный глагол (хотеть, мочь и пр.) |                                        |
|Глагол, обозначающий фазу действия    |                                        |
|(начинать, кончать и т. п.)           |                                        |
|Глагол, обозначающий эмоциональную    |                                        |
|оценку действия (любить, бояться)     |                                        |
|Краткие прилагательные или наречия с  |                                        |
|модальным значением (должен, рад,     |                                        |
|обязан, надои т.п.)                   |                                        |

  IV. Закрепление изученного.
Выделите грамматические основы предложений.
Не позволяй душе лениться!
Чтоб воду в ступе не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в чёрном теле
И не снимай с неё узды!
Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвёт.
Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!  Н. Заболоцкий
   V. Итоги урока.
  VI. Домашнее задание.

Я часто брёл по безд__рож__ю2,
Но если,  чистое тая3,
Хр__нил в ладонях искру бож__ю,
То это – Родина моя5.
На свете всё (не)бе(с,з)коне__но –
От ок__ана до руч__я,
Но если что (то) в мир__ веч__но3,
То это – Родина м__я.
Меня (не) стан__т, со__нце встан__т,
И будут люди и з__мля,
И если кто меня вспомян__т,
То это – Родина м__я.
                                  Е.Евтушенко
Задание:
1.Графически объяснить орфограммы.
2.Выделить грамматическую основу. Указать вид сказуемых.
3. Выполнить указанные виды разбора.
-----------------------

                               вспомогательный
                                   глагол

                                  инфинитив

                                  составное
                                 глагольное
                                  сказуемое


Презентация "Основные виды сложных предложений" 9 класс


Презентация Своя игра "Государственные символы России"


title: Презентация "Приспособленность живых организмов к условиям среды обитания" 5 класс

extracted_text:
Приспособленность живых организмов к условиям среды обитания.
5 класс. Экология.
Приспособленность
Это особенности строения, поведения, которые обеспечивают для данного организма возможность существовать в определенных условиях окружающей среды.
Приспособленность растений
 к опылению
Приспособленность растений
 к опылению
насекомыми
Яркие крупные цветки, наличие нектара, аромат, привлекающий насекомых.
Приспособленность растений
 к опылению
ветром
Цветки собраны в соцветия, у них перистые рыльца, пыльники на длинных свисающих нитях, мелкая сухая пыльца.
Защита растений от
поеданя
Приспособленность растений
к распространению семян
Распространение водой
Приспособленность растений
к распространению семян
Распространение ветром
Приспособленность растений
к распространению семян
С помощью животных
Маскировка
У животных приспособлением к окружающей среде является их форма тела и окраска.
Покровительственная
 окраска
Существует у видов животных , которые живут открыто, а краска делает их незаметными на фоне местности, либо меняется по сезонам года.
Предостерегающая
окраска
Мимикрия
Это сходство животных с предметами окружающей среды, а также несъедобными для хищников или защищенными от них животными.


title: Занятие по экологии "Вода - это жизнь"

extracted_text:
 Казенное образовательное учреждение Омской области для детей-сирот и детей,
                     оставшихся без попечения родителей,
                        «Петропавловский детский дом»

                             Занятие по экологии
                             «Вода – это жизнь»

                                                            Подготовила
                                               Кузьмина Наталья Николаевна
                                                              воспитатель
                           первой квалификационной
                                    категории

                               Муромцево, 2015

                          Занятие «Вода- это жизнь»

Цель: показать необходимость воды для всего живого на Земле.
Задачи:
Учить очищать воду от примесей подручными материалами;
Закрепление системы представлений детей о  значении воды в  жизни человека;
Воспитание любви к природе, привитие навыков экономного расходования воды  в
домашних условиях.

Оборудование: карточки, 2 пластиковые бутылки, уголь, песок, вата, бинт  или
марля, вода, 2 емкости для фильтра.

Сценарный план:
Вводная часть: постановка цели задач.
Основная часть:
- беседа «22 марта- Всемирный день воды»;
- самостоятельная работа по карточкам «Значение воды в жизни человека»
- рассказ «Способы очистки воды»;
- практическая работа «Изготовление фильтра»;
3.Заключительная часть: подведение итогов занятия

                                 Ход занятия
Вводная часть:
Сегодня мы поговорим с вами о её величестве ВОДЕ. Вода - самое  удивительное
и полное тайн вещество. Среди  всех  благ,  подаренных  нам  природой,  вода
занимает особое место. Вода – это уникальное  богатство  живой  природы.  Мы
даже представить не можем свою жизнь без  воды. Ведь  вода – нужна  человеку
ежедневно.

- Перечислим, для чего нужна вода человеку?
(для питья, приготовления пищи, для личной гигиены и т.д)

- А всю ли воду может использовать человек?
(ответы детей)

Сегодня на занятии мы с вами поговорим о значении  воды  в  жизни  человека,
способах очистки её от примесей,  и тема нашего занятия «Вода – это жизнь».
2. Основная часть:
- ребята, скажите, какой праздник отмечался 22 марта.
(Ответы детей: Всемирный день воды)

- действительно, 22  марта  ежегодно  отмечается  Всемирный  день  воды.  На
территории нашей страны праздник "Всемирный день  воды"  отмечается  с  1995
года. Его девизом является: «Вода - это жизнь».

- как вы понимаете  девиз «Вода – это жизнь»?

(ответы детей)

-  Скажите, почему возникла необходимость создания  этого праздника?

(ответы детей: большой расход воды, загрязнение и т.д.)

Праздник  призван  подчеркнуть  величайшее  значение  воды  в  нашей  жизни.
Постоянный рост населения и развитие промышленного производства  увеличивают
значение воды и обостряют проблему необходимости ее экологической защиты.

(самостоятельная работа по карточкам «Значение воды в жизни человека»)
Сейчас  я  вам  предлагаю   поработать  по  карточкам,  вам   необходимо  из
предложенных ответов выбрать правильные.  На  выполнение  задания  у  вас  1
минута.

                  Карточка «Значение воды в жизни человека»

   - увлажняет кислород для дыхания;
   - разрушает обмен веществ;
   - регулирует температуру тела;
   - помогает организму усваивать питательные вещества;
   -  способствует разрушению жизненно важных органов;
   - смазывает суставы;
   - помогает преобразовать пищу в энергию;
     - участвует в обмене веществ.

По данным  Международной  организации  труда,  70%  населения  земного  шара
пользуется  некачественной  водой. Загрязнение  воды  -  это  понижение   ее
качества в  результате  попадания  в  реки,  ручьи,  озера,  моря  и  океаны
различных  физических,  химических  или  биологических  веществ. Загрязнение
воды имеет много причин.

- Назовите причины, загрязнения воды?
1. Сточные воды в реки, озера, моря;
2. экологические катастрофы: розлив нефти ;
3. промышленные  выбросы
4. Микробиологическая загрязненность воды.

Ребята, скажите, а вода, которую мы берем из крана, откуда поступает в  наши
квартиры?
(ответы детей: из рек, водохранилищ, озер, подземных глубин).

Как вы думаете можно ли  считать  воду,  которая  поступает  к  нам  в  дома
безопасной и чистой?
(ответы детей)

Не всегда вода соответствует тем требованиям, которые предъявляются к  воде.
Но для того чтобы вода, которую мы употребляем была чистой. Как вы  думаете,
что нужно делать?
(ответы детей: очищать воду, кипятить и т.д.)

Существует много способов очистки воды от примесей и металлов.
                            Способы очистки воды:
1. отстаивание воды.
Отстаивать лучше в стеклянной  посуде. Отстаивать воду нужно в  течении  6-7
часов в открытой емкости. При этом улетучивается хлор, а на  дне  посуды,  в
которой отстаивается вода, будут оседать вредные  для  организма  химические
соединения, тяжелые элементы, соли и т.п.. Поэтому, когда в сосуде  остается
примерно одна треть воды, ее обязательно надо вылить.

2.Замораживание воды
Замораживание отличный способ  избавить  воду  от  солей  тяжелых  металлов.
После размораживания вода высвобождает  много  энергии,  которой  насыщается
организм человека. Топите лед при  комнатной  температуре.  Талую воду можно
пить сразу после размораживания, ее не требуется кипятить,  она  уже  готова
для употребления.    Для     здоровья     полезнее     всего     употреблять
«живую» воду натощак или за 20 минут до еды.

3.Насыщение воды кремнием.
Кремний – мощный активатор  воды  и  обладает  значительными  бактерицидными
свойствами.  Вода  обработанная  кремнием,  становится  очень  вкусной,   не
портится долго хранится. Кремний можно купить в аптеках.
4. с помощью активированного  угля,  который  есть  в  свободной  продаже  в
аптеках. Уголь бросить в водопроводную воду из расчета 1 таблетка на 1  литр
воды, дать отстояться в течение 8  часов.  Уголь  вберет  в  себя  некоторые
ядовитые вещества,  из  воды  исчезнет  металлический  привкус,  она  станет
приятной на вкус. Таблетки менять после каждого слива воды;

Ребята, скажите как  с помощью подручных средств можно очистить  воду,  если
вы находитесь в лесу и у вас закончилась вода?
(ответы детей)

Самостоятельная работа «Изготовление фильтра»
Сейчас я вам предлагаю самостоятельно изготовить фильтр  для  очистки  воды.
Для этого нужно  поделиться на две группы и с помощью инструкции  изготовить
фильтр. На выполнение этой работы 3 минуты.
(  На  столе  находятся необходимые  подручные   средства,  чтобы  изготовит
фильтр для очистки воды)
Сейчас пока  вода  проходит  через  фильтр.  Каждая  группа  расскажет,  как
изготовила  фильтр.
3.Заключительная часть
Сегодня мы с вами говорили о  воде, как бесценной даре природы.  Но   прежде
чем её использовать мы  должны  знать,  что  она  чистая  и  безопасная  для
здоровья.  Питьевая вода должна быть прозрачной, без  песка  и  осадка,  без
запаха и без «земляного» привкуса. Она должна быть освежающей,  приятной  на
вкус.
Давайте, вспомним, какой праздник отмечается 22 марта?
- О каких способах очистки воды мы сегодня говорили?
-что нового вы узнали на занятии?
И не забывайте, что важная роль воды заключается  в  том, что  она  является
основным  элементом в  поддержании  жизни   человека, т.е.   –   непременная
составляющая часть всего живого. Только там, где есть вода, есть  жизнь. Нет
живого, если нет воды. Спасибо всем за работу.

                  Список, используемых интернет-источников

   1. www.ecoteco.ru Значение воды в жизни человека.
   2. www.watermap.ru Очистка воды в домашних условиях.
   3.  www.kakprosto.ru  Как очистить питьевую воду


title: Презентация "Репка"

extracted_text:
Репка
Русская народная сказка.

Посадил дед репку и говорит: «Расти, репка, сладка, расти, репка, крепка!»
                      Выросла репка сладкая,                              крепкая и большая- пребольшая.

Пошёл дед репку рвать –тянет –потянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку . Бабка за дедку, дедка за репку – тянут- потянут, вытянуть не могут.

Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку- тянут –потянут, вытянуть не могут.

Позвала  внучка  Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку , дедка  за репку. Тянут - потянут, вытянуть не могут.

Позвала  Жучка Кошку. Кошка за  Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка  за  дедку, дедка за репку – тянут - потянут, вытянуть  не могут.
 Позвала Кошка Мышку. Мышка за Кошку, Кошка за  Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку- тянут- потянут; вытянули репку!
                                         конец
23 мая 2012 года
Работу выполнил ученик 6 класса
Красногривенской средней общеобразователь -
ной школы
Маклюк  Антон.


title: Презентация "Учимся писать суффиксы ик, ек" 2 класс

extracted_text:
27 ноября.

ик   ек   ик  ек

1.
2.

1.
2.

1.
2.

1.
2.

1.
2.

1.
2.
2,  1,  1,  2,  1,  2
Выбери  верное  решение
УЧИМСЯ ПИСАТЬ СУФФИКСЫ -ИК-, -ЕК-
Есть два похожих суффикса: -ик- и -ек-
Прочитайте слова:

Что особенного в их произношении?
домик
внучек
топорик
молоточек
Эти суффиксы произносятся одинаково: [ ик ]
дом[ик]
внуч[ик]
топор[ик]
молоточ[ик]
Понаблюдаем, когда пишется суффикс -ик-
Есть
Нет

Есть
Нет

Есть
Нет
арбуз[ик]
арбуз[ик]а
арбузик
бант[ик]
бант[ик]а
бантик
билет[ик]
билет[ик]а
билетик

—
—
—

Суффикс -ик- пишется, если при изменении слова гласный в нём сохраняется

Понаблюдаем, когда пишется, суффикс -ек-
Есть
Нет

Есть
Нет

Есть
Нет
бараш[ик]
бараш[ик]а

горош[ик]
горош[ик]а

кармаш[ик]
кармаш[ик]а

кармашек
горошек
барашек
—
—
—

Суффикс -ек- пишется,
если при изменении слова гласный
«убегает»

Платоч . к,

 стол . к,

 листоч . к,

 билет . к,

 песоч . к,

 зуб . к.
“Письмо по памяти с заданием”.

Ключ…к  сильнее  замка.

Крепкий  ореш…к – не  сразу раскусишь.
3
4
5


title: Презентация "Птичья столовая"

extracted_text:
Комплексный  долгосрочный  проект
«Птичья  столовая»
МБОУ  Г.ВЛАДИМИРА
«СОШ №44»
УЧИТЕЛЬ  НАЧАЛЬНЫХ  КЛАССОВ
СМИРНОВА  ТАТЬЯНА  НИКОЛАЕВНА
Цель  проекта:
Формировать  экологическую  культуру  во   взаимоотношениях   человека   и  природы.
Расширить  представление  детей  о птицах, зимующих  в  нашем  городе.

Участники  проекта
Ученики 2-а  класса   школы №44,
учитель начальных  классов Смирнова Т.Н., родители  учеников
ТЕМА  ПРОЕКТА:«Птичья  столовая»

ЧТО  ПРЕДСТАВЛЯЕТ  ИЗ  СЕБЯ  ПРОЕКТ

Выбранная  тема  прошла  через  следующие  уроки:
Окружающий  мир. «Изменения  в  живой  природе  осенью».
Наш  край. «Птицы  нашей  местности»
Экскурсия  в  Музей живой  природы.
Русский  язык. Сочинение по  теме «Письмо  от  птицы  с  кормушки».
Технология. Конструирование  кормушки.
Изобразительное  искусство. Рисование  на  тему «Зимующие  птицы»

Гипотеза

Предполагаем, что  через  данную  проектную  деятельность    сможем  углубить  знания  о  зимующих  птицах  нашего  города ,создать  и  организовать  регулярную  работу  птичьей «столовой»    совместно  с  детьми  ДОУ  и  поделиться  с  ними  своими  знаниями.

Много  ли  птиц  зимуют  в  нашей  местности?
Многие  ли  люди  им  помогают?
Работа в группах.Обсуждение темы и конструирование кормушек.
Наши  кормушки

ПРЕЗЕНТАЦИЯ   КОРМУШЕК
РАБОТА  «ПТИЧЬЕЙ СТОЛОВОЙ»
Книжка-раскраска  «Птицы»
Книга  загадок  о птицах для детей ДОУ

«ПИСЬМО  ОТ  ПТИЦ , ПРИЛЕТЕВШИХ  НА  КОРМУШКУ»
ПРАЗДНИК  ПТИЦ  В  ДОУ
ПРАЗДНИК  ПТИЦ  В  ДОУ


title: Презентация "Класс Однодольные. Семейство Лилейные" 6 класс

extracted_text:
Класс Однодольные
Семейство Лилейные
Ханты – Мансийский автономный округ – Югра, НРМОБУ «Салымская СОШ №2»
Составила:
учитель географии и биологии
первой квалификационной категории
Домрачева Н. А
14 марта 2015 г.
Вспоминаем, проверяем.
Расставьте систематические категории, начиная с наименьшей.
Вид
Класс
Порядок
Род
Отдел
Царство
Семейство
7
6
5
4
3
2
1
Растения, имеющие в зародыше семени одну семядолю, называют  однодольными.
Растения, имеющие в зародыше семени две семядоли, называют  двудольными.
У однодольных растений жилкование  листьев  параллельное  или  дуговое, а у двудольных – сетчатое .
У однодольных растений корневая система  мочковатая,  а у двудольных – стержневая.

Составьте пары: растение - семейство
Василёк синий

Земляника лесная

Горошек мышиный

Томат обыкновенный

Ярутка полевая

Клевер луговой

Яблоня лесная

Фасоль обыкновенная

Розоцветные

Крестоцветные

Паслёновые

Сложноцветные

Мотыльковые

Тема: Класс Однодольные. Семейство Лилейные

 Цель:
Дать характеристику  растений семейства Лилейные.

Задачи:
1. Изучить отличительные признаки растений семейства Лилейные;
2. Повторить понятие о таксономических категориях; повторить характеристику класса Однодольные;
3. Развивать умения самостоятельно работать с учебником, сравнивать, обобщать, делать выводы;
4. Развивать творческие способности учащихся;
5. Воспитывать положительные мотивы к учению, уважительное отношение к одноклассникам при выполнении работы.

       Поработаем с учебником

Жизненная форма
Видоизменённый  подземный побег
Формула цветка
Плод
Представители семейства
Гиацинт
«Гиацинт» в переводе с
древнегреческого «цветок
дождей». У себя на родине - в
Турции он распускается в период
дождей. Его считали символом
печали (тёмные, лиловые сорта), в
других случаях символом
надежды, возрождения природы.
Гиацинты используются в
парфюмерной промышленности,
рекомендуются для различного
цветочного оформления.

Вороний глаз
Вороний глаз - это ядовитое
травянистое растение.
У вороньего глаза
особенно ядовиты для человека
корневище и плоды. Судороги,
паралич - вот признаки отравления
вороньим глазом. Причём части этого
растения действуют неодинаково:
ягоды  нарушают сердечную
деятельность, корневище вызывает
рвоту
Чеснок
Чеснок - многолетнее травянистое растение .
В Египте при  строительстве пирамид рабам
ежедневно давали лук и чеснок, чтобы
они не болели. За время строительства
пирамиды Хеопса, как гласит надпись на
камне, на репчатый лук, чеснок было
истрачено 1600 талантов, то есть более
40 тонн чистого серебра.
Древние греки  и славяне в древние и средние
века считали чеснок незаменимым средством
против укусов ядовитых змей. Поэтому
они называли чеснок «змеиной травой».
Представители
Овощные
Лекарственные
Декоративные
Физкультминутка

Закрепление
Вставьте  пропущенные слова.
У растений семейства лилейных цветки
имеют ………..… околоцветник.
В цветке …… тычинок и …… пестик.
Плод ……… или …….. .
Лук и чеснок содержат …………….. –
летучие вещества, подавляющие многие
виды бактерий и вирусов.

Подчеркните растения семейства Лилейных.
Дурман,  Ландыш, Одуванчик,
Лук, Вороний глаз,
Донник, Капуста,  Тюльпан,
Алоэ, Ячмень, Люпин, Ярутка,
Лилия, Клевер , Пшеница

Выполните тест
Рефлексия:

Домашнее задание:

Для всего класса: § 53.
По желанию: презентация о представителях семейства Лилейные.
Для тех, кто увлекается биологией:
Принести пророщенный лук, докажите на его примере, что луковица – видоизменённый побег
Использованные источники информации

ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ:
http://biofile.ru/bio/4995.html - гиацинт, чеснок, текст и фотографии
Чеснок. Фото: Jessie Hirsch.
http://www.liveinternet.ru/users/3984097/post274341236/- фото вороньего глаза
http://www.playcast.ru/view/2410626/4a706c317eff6df94f6421d99f6bd99e1d9b6c58pl - фото гиацинта
https://sites.google.com/site/bibliotekadladetej/roditelam-pedagogam/fizkultminutki-v-stihah- физкульминутка
УЧЕБНИК:
Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: учеб.для общеобразоват. Учреждений/ В.В.Пасечник.
- 10-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2012.- 272с.: ил.


title: Повторительно – обобщающий урок по теме: «История России 1 половины 19 века»

extracted_text:
            Государственное автономное образовательное учреждение
          среднего профессионального образования Калужской области
                    «Калужский колледж сервиса и дизайна»

                   Повторительно – обобщающий урок по теме
                     «История России 1 половины 19 века»

                                   Автор -
                        Панова Валентина Николаевна-
                  преподаватель истории и английского языка

                                 Калуга 2015

            Повторительно – обобщающий урок по теме
                     «История России 1 половины 19 века»
Цель урока: обобщить и систематизировать материал по теме, проверить знания
учеников и степень усвоения материала, проследить причинно-следственные
связи событий 1 половины XIX века.
Задачи:
- обучающие
-повторить основные даты, термины и понятия; повторить основные факты
истории 1 России половины   XIX века. Вспомнить выдающихся людей этого
времени.
-развивающие
формировать способность аргументировать свою точку зрения; сравнивать;
делать выводы;
формировать умения работать с учебным материалом  и Интернет- ресурсами,
-воспитательные:
воспитывать способности самостоятельно добывать знания;
ответственность при работе с компьютером и учебником.
Оборудование:  Презентация, карточки, тесты, сообщения учащихся.
Класс делиться на  3  группы.   Каждая  группа  зарабатывает  за  выполнение
заданий определенное количество баллов. В конце урока  подсчитывается  общее
количество  и  определяется  оценка  группы.    Эксперт  из  числа  учащихся
фиксирует правильность  ответов.    Каждая  группа  готовит  1  сообщение  о
великом полководце и короткое  сообщение  об  одном  из  царей.   (Не  более
5минут  на каждую группу).
1)    Павел I,   М.Б. Барклай-де-Толли
2)    Александр I,  А.П. Ермолов
3)    Николай I,   П.С. Нахимов

                                 Ход урока:

 Организационный момент.   Сегодня мы с вами в течение 2 уроков повторим
пройденный материал по истории России  1 половины 19 века.
1-ое задание.
Учитель. Какие императоры правили в 1 половине 19 века? Учащиеся отвечают.
 Давайте попробуем отгадать о ком идёт речь?
Плешивый щеголь, враг труда,
Нечаянно пригретый славой,
Над нами царствовал тогда. (Пушкин А.С. об Александр I.)
2. «В области культуры и просвещения из-за страха перед революцией во
Франции, сократилось количество типографий и изданий книг, печатались
только учебники..».                (О Павле I)
3.  Он мало царствовал, но много начудесил:
Сто двадцать пять в Сибирь сослал
И пятерых – повесил!
(Эпиграмма Пушкина А.С.  на Николая I.)
4. «Не богу ты служил и не России. Служил лишь суете своей. И все дела  твои
– и добрые и злые, - всё было ложь в тебе, все призраки пустые!  Ты  был  не
царь,  а  лицедей».   (Царствование   Николая  Первого,  крах   в   Крымской
компании. Ф.И. Тютчев.)
5. «Гроза 12года настала – кто тут нам помог? Остервенение народа, Барклай,
зима иль русский бог?»   (Пушкин А.С.   о войне 1812 года.)
 6. Нет, я не льстец, когда Царю
Хвалу свободную слагаю:
Я смело чувства выражаю,
Языком сердца говорю.

Его я просто полюбил:
Он бодро, честно правит нами;
Россию вдруг он оживил
Войной, надеждами, трудами.
      (Пушкин А.С. Друзьям  (стихотворение о Императоре Николае I)
7. «Он человек! Им властвует мгновенье,
Он раб молвы, сомненья и страстей.
Простим ему неправое гоненье:
Он взял Париж, он основал Лицей».
(Пушкин А.С.   об Александре  I.)
 8. Воспитанный под барабаном,
Наш царь лихим был капитаном:
Под Аустерлицем он бежал,
В двенадцатом году дрожал…   (Пушкин А.С.  об Александре I.)
9.   «В нём не было и смягчающих необузданные порывы власти  милосердия  или
жалости. Ни в чём не повинные или виноватые  лишь  в  юношеском  легкомыслии
молодые люди в течение многих лет  подвергались  самым  суровым  наказаниям.
Декабристов он гнал до конца, не выпуская их из  ссылки  и  не  позволяя  им
даже воспитывать своих детей в России».  (Б.Н.  Чичерин  —  юрист,  историк,
профессор государственного     права      Московского      университета.   О
Николае  I).

1-ое задание. Сообщение.
Презентация. Слайды №2-4.
А) Павел I.  1группа на фоне слайда рассказывают о нём коротко.
Б) Александр I.  Сообщение 2 группы.
В) Николай I.     Сообщение 3 группы.

2-ое задание.
Работа над основными понятиями.  Соотнесите понятия и определения.
На столах учащихся листочки  - определения понятий. Учитель называет
термин, учащиеся отвечают на скорость (1 балл за правильный ответ).
Определения.
1. Переход  от мануфактурного к крупному фабричному и заводскому
производству.
2. Неофициальный совещательный орган при Александре 1, созданный в 1801г.
для подготовки государственных реформ.
3.Союз, заключенный 26 сентября 1815г. Россией, Пруссией и Австрией в
Париже после падения империи Наполеона.
4.Особая организация войск Российской империи в 1810-1857гг., при которой
воинская служба совмещалась с обработкой земли.
5.Государственное устройство, при котором абсолютная власть монарха
ограничена системой выборных представительных учреждений.
6.Члены тайных обществ 1816-1825гг. Объединяли революционного настроенных
дворян, поднявших 14 декабря, 1825г. восстание против самодержавного
устройства России и крепостничества.
7.Система государственного надзора за печатью и средствами массовой
информации.
8. Исполнительный орган Третьего отделения, существовал в России  с  1827г.,
выполняя функции политической полиции.
9.Охранительная политика периода царствования Николая 1. Основа теории -
триединая формула: православия, самодержавие, народность.
10. Идеология рабочего движения, провозгласившего главной целью утверждение
социальной справедливости.
Термины:
А.    Промышленный переворот
Б.    «Негласный комитет»
В.    «Священный союз»
Г.    Военные поселения
Д.    Конституционная монархия
Е.    Декабристы
Ж.    Цензура
З.    Жандармский корпус
И.    Теория « официальной народности»
К.    Социализм

3-е задание.  Знаешь ли ты даты?
На партах - карточка каждой группе.  Отвечают письменно и сдают эксперту.
Время -5 минут.
Найти соответствия события - даты.

1) Министерская реформа
А)1803г
2)Указ о «вольных хлебопашцах»                                 Б)1802г
3)   Аустерлицкое сражение                                           В)12
июня 1812г
4) Начало Отечественной войны                                   Г)1830г
5) «Государственная уставная грамота
 Российской империи»
Д)1805г
6)Выступление на Сенатской площади                        И) 1833г
7) Первое издание  «Свода законов»
 Российской империи
К)1849г
8)Суд и инсценировка расстрела петрашевцев            л)14 декабря 1825г
9)Крымская война
м)1839-1883гг
10)Храм Христа Спасителя в Москве                           н)1853-1856гг

4-е задание.   Выдающиеся личности
Каждая группа делает задание на листочке. Сдает эксперту.
Найти соответствие личности – заслугам.

1) М.М. Сперанский                А) Составитель «Конституции», член

                                                   «Северного  общества».
2)М.Б. Барклай де Толли         Б) Осуществил реформу управления

                                                        государственной
деревней .
3)А.П. Ермолов                         В) министр народного просвещения,
разработчик
                                                       теории «официальной
народности».
4)Н.М. Муравьев                      Г) Полководец, командовавший русскими
                                                      войсками в1812 г.,
после соединения
                                                      армий в Смоленске.
5)С.С. Уваров                           Д) Полководец, участник войны 1812
г..,
                                                       «покоритель
Кавказа».
6)П.Д. Киселев                         Е) Приближенный Александра 1,  автор

                                                       проекта
государственного
                                                       переустройства
России.
7)Е.Ф. Канкрин                         Ж) Адмирал, руководивший защитой
                                                        Севастополя.
8)Т.Н. Грановский                    З) Представитель славянофильства.
9)А.С. Хомяков                         И) Министр финансов при Николае 1,
                                                     автор денежной
реформы.
10)П.С. Нахимов                       К) Западник.

5 -е задание.   Великие полководцы.  Слайд №5-8.
1)    М.Б. Барклай-де-Толли – сообщение 1 группы
2)    А.П. Ермолов – сообщение 2 группы
3) П.С. Нахимов – сообщение 3 группы

6 -е задание.   Отечественная война 1812 г. Отвечают на скорость. Слайды
№9-10.
Каждая группа делает задание на листочке. Сдаёт эксперту.

Какова была численность русских армий в начале войны с Наполеоном?  Кто  ими
командовал?
При   каких   обстоятельствах   и    когда    М.И.Кутузов    был    назначен
главнокомандующим?
Какова была численность армий и  соотношение  сил  воюющих  сторон  накануне
Бородинского сражения?
Какие планы дальнейшего ведения войны предлагал Кутузов на Совете в Филях?
Когда Наполеоновская армия покинула пределы России?

7-е задание Тестирование.
Вариант-1.
1. Ирбит, Нижний Новгород, Ростов Великий – что объединяет эти города?
А) они были крупнейшими российскими ярмарками;
Б) между ними была построена первая российская железная дорога;
В) в них при Александре I были открыты первые университеты;
Г) они были  фабричными центрами страны.
2.Что предлагал М.М. Сперанский в своем проекте реформ?
А) установить в России конституционную монархию;
Б) сохранить самодержавие с небольшими политическими уступками
аристократии;
В) установить в России конституционную республику;
Г) установить в России аристократическую (дворянскую) республику.
3.В каком году был издан указ о вольных хлебопашцах?
А) 1800г.;                В) 1803 г.;
Б) 1801 г.;                Г) 1812 г.
4. Кто был инициатором создания в России военных поселений?
А) М.М. Сперанский;                 В) А.А. Аракчеев;
Б) А.Х. Бенкендорф;                    Г) А.Н. Радищев.
5. В.Кожина,   Г.Курин,  Е.Четвертаков,  Д.Давыдов   известны тем, что
А) спасли Кремль от взрыва при отступлении из Москвы армии Наполеона,
Б) они первыми записались в Петербургское ополчение под командованием
М.Кутузова,
В) они возглавляли партизанские отряды,
Г) первыми получили медали «Народное ополчение».
6.Какой орган власти, задуманный М.М. Сперанским, так и не был открыт в
России в первой половине XIX века?
А) Совет министров;                 В) Государственная дума;
Б) Государственный совет;       Г) Государственное собрание.
7. Когда произошла битва под Аустерлицем?
А) в 1805 г.;       В) в 1813 г.;
Б) в 1807 г.;        Г) в 1812 г.
8. После какого сражения наполеоновской армии пришлось отступать из Москвы
по старой Смоленской дороге?
А) под Малоярославцем;         В) под Тарутиным;
Б) под Смоленском;                  Г) после Бородинского сражения.
9.Восстание на Сенатской площади произошло:
А) 4 декабря 1800 г.;                     В) 14 декабря 1825 г.;
Б) 5 декабря 1815 г.;                      Г) 15 декабря 1864 г
10.Установите соответствие между фамилиями исторических деятелей и
разработанными ими программными документами, проектами:
А) П.А.Пестель;                      1) «Введение к уложению
государственных законов»
Б) М.М. Сперанский;              2) «Уставная грамота Российской империи»
В) А.А. Аракчеев;                    3) «Русская правда»
Г) Н.М. Муравьев;                   4) «Конституция»
                                                   5) «Указ об учреждении
военных поселений»

Вариант -2.
1.Указ о вольных хлебопашцах:
А) даровал личную свободу  государственным крестьянам;
Б) закрепил привилегии крестьян-однодворцев;
В) разрешил помещикам отпускать своих крестьян на волю за выкуп;
Г) наделил крестьян землей.
2.Какая ярмарка была крупнейшей в России?
А) Ирбитская;             В) Нижегородская;
Б) Харьковская;          Г) Московская.
3. На военном совете в Филях было принято решение
А) создавать войска народного ополчения ;
 Б) издать манифест об окончании войны;
В) назначить Главнокомандующим армией М. Кутузова;
Г) Оставить Москву и отступить на юг.
 4. Важнейшим вопросом внешней политики России во второй четверти XIX века
был: А) «восточный вопрос»; Б) отношения с Англией; В) борьба за
безопасность России на Балтике; Г) борьба за влияние России на Дальнем
Востоке.
5.Первая в России железная дорога связала:
А) Москву и Петербург;                              В) Петербург и Царское
Село;
Б) Петербург и Варшаву;                             Г) Киев.
6. Кто из перечисленных ниже исторических деятелей был членом декабристских
организаций:
А) Н.М. Муравьев;          Г) К.Ф. Рылеев;
Б) П.И. Пестель;               Д) Ф.Ф. Беллингсгаузен;
В) А.А. Аракчеев;            Е) Н.Н. Раевский.
Укажите правильный ответ: 1) АДЕ;    2) АБД;    3) БВГ;    4) АБГ.
7. Учреждение министерств  в   России произошло
 А) 8 сентября 1802 г.       Б) 12 марта 1801 г.         В) 4 апреля 1826
г.               Г)1 января 1810 г.

8. Политический строй в России в XIX веке – это:
А) парламентская монархия;
Б) конституционная монархия;
В) республика;
Г) самодержавие.

9. Кто из нижеперечисленных государственных деятелей был инициатором и
организатором введения военных поселений
А) Н.Н.Новосельцев.       Б) А.А. Аракчеев.             В) Г.Г.Орлов.
       Г) А.Х. Бенкендорф.
10. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
А) изгнание наполеоновских войск из России;
Б) учреждение Государственного совета;
В) указ о «вольных хлебопашцах»;
Г) создание Южного и Северного общества.

Подведение итогов.

Ключи к заданиям.

3-е задание.  Знаешь ли ты даты?
1-Б,  2-А, 3-Д, 4-В,5-Г,   6-Л,  7- И, 8-К, 9-Н, 10-М.

4-е задание.   Выдающиеся личности
1-Е,  2-Г, 3-Д, 4-А, 5-В, 6-Б, 7-И, 8-К, 9-З, 10-Ж.

6 -е задание.   Отечественная война 1812 г.

   1. 590 тыс.  человек;  3  армии;  М.Б.Барклай  де  Толли,  П.И.Багратион,
      А.П.Тормасов.
   2. После того как в начале августа 1812  г.  Московское  и  Петербургское
      ополчение избрали М.И.Кутузова своим начальником.
   3. Русских – 132 тыс., французов – 135 тыс. человек.
   4. Настаивал на сражении, Барклай де Толли предлагал отступать к Волге.
   5. В ноябре 1812 г.

7-е задание. Тестирование.
Вариант-1.
1-А, 2-А, 3-В,4-В, 5-В, 6-Г, 7-А, 8-Б, 9-В, 10. А-3,Б-1, В-5, Г-4.
Вариант-2.
1-В, 2 - В, 3 - Г, 4 – А, 5 - В,  6-4, 7- А, 8- Г, 9 - Б, 10 - В, Б, А, Г.

Список использованной литературы:

Поурочные разработки по истории России. Серов  Б.Н., Лескинен М.В. Москва.
2003г.
Игры и занимательные задания по истории, Дрофа, Москва,2003.
Г.А.Кулагина.  Сто игр по истории. Пособие для учителя. Москва.
Просвещение, 1983.
Тесты по истории России. XX - начало XXI века. 9 класс. К учебнику Данилова
А.А., Косулиной Л.Г., Брандта М.Ю. - Симонова Е.В.
История. 10-11 классы. Редактор тестов. Компакт-диск для компьютера:
Тематические тесты.
http://www.history-illustrated.ru/article_231.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C0%EB%E5%EA%F1%E0%ED%E4%F0_I_%E2_%EB%E8%F2%E5
%F0%E0%F2%F3%F0%E5
http://feb-web.ru/feb/tyutchev/texts/tss/tss-1931.htm
http://www.imperialhouse.ru/rus/history/dynasty/literature/poetry/2480.html
http://www.gumfak.ru/otech_html/pushkin/tekst/391.html
http://az.lib.ru/c/chicherin_b_n/text_1904_vospomimania.shtml


title: Презентация "Загадка - ума зарядка"

extracted_text:
Живой букварь.
      Нас в любое время года Учит мудрая природа: Птицы учат пению, Паучок - терпению, Пчелы в поле и в саду Обучают нас труду. И к тому же, в их труде Все по справедливости; Отражение в воде Учит нас правдивости.
      Учит снег нас чистоте.
      Солнце учит доброте, Каждый день, зимой и летом, Дарит нас теплом и светом. И взамен ни у кого Не попросит ничего! У природы круглый год Обучаться нужно. Нас деревья всех пород, Весь большой лесной народ Учат крепкой дружбе.                                 (В. Орлов)

«Загадка - ума зарядка»
  На зеленой тонкой ножке Вырос шарик у дорожки. Ветерочек прошуршал И растаял этот шар.
Загадка
Предмет не назван. (Назван другой, похожий на него)
Показаны важные признаки.
Рифма.
    Луна-... лампочка -...паутина - ... бусина -....
Белка
Рыжая, но не ... .
Прыгает, но не … .
Маленькая, но не ... .
Живет в дупле, но не ... .
Сидит в пруду …, … брюшко, Песни …, … поедает.
Спасибо за работу!


title: Презентация "ОБЩЕНИЕ" 2 класс

extracted_text:
Проверим и  оценим  свои  достижения  по  разделу «ОБЩЕНИЕ»Окружающий  мир УМК  «Школа России»   2  класс
Вастьянова  Лариса  Леонидовна  -
учитель  начальных  классов
МБОУ  «Мамонтовская  средняя
общеобразовательная  школа»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2015 год

1.  У Коли  есть  старший  брат и младшая сестра.  Брат  помогает Коле готовить  уроки,  а Коля   часто приводит  сестру из  детского  сада.   Дети стараются  все вместе помогать  взрослым  и никогда не  ссорятся.   Можно  ли  сказать, что  в  семье  Коли  дети  дружные?
А.  ДА
Б. НЕТ
В. Трудно  сказать
2. Катя  и  Полина  - подруги.  Катя  часто  завидует  Полине,  особенно когда ей покупают  новое  платье. А  Полина,  если Кати  нет  рядом,  часто  рассказывает  одноклассницам, какая Катя  капризная  и  обидчивая.   Можно  ли  сказать,  что  девочки по -  настоящему  дружат?
А.  ДА
Б. НЕТ
В. Трудно  сказать
3. Учительница  дала задание  привести примеры  семейных  традиций.  Кто  из  ребят  правильно  понял  задание?
А. ДЕНИС: «Традиции  -  это  то в  нашей  жизни,  что  передаётся  от одного  поколения  к другому,  от  старших  к младшим».
Б.  ИРА: «К семейным  традициям  относятся  семейное  чтение,  семейные обеды,  семейные  походы».
В. СЕРЁЖА:  «Семейные традиции – великая  ценность, наше духовное богатство».
4. Изучите  ситуации  на картинках. В  какой из них  обязательно  прозвучит  слово  «СПАСИБО!» ?
1
2
3
5. Учительница  спросила:  «Если  мальчик  и  девочка  одновременно оказались у  двери, кто  должен пройти первым?»Кто   прав?
А. ВИТЯ: «Тот, кто торопится».
Б. КОЛЯ: «Мальчик  должен пропустить  девочку».
В. ДЕНИС: «Девочка  должна пропустить  мальчика».
6. Учительница  спросила:  «Если  ученик  встречает    учителя  в коридоре школы или  на улице, кто  должен поздороваться первым?»Кто   прав?
А. ПЕТЯ: «Первым должен  поздороваться тот,  кто первым увидит  другого».
Б. ИРА: «Учитель  должен поздороваться первым».
В. ВИТЯ: «В  школе  первым  должен  поздороваться ученик,  а  на  улице - учитель».
Г. ДАША: «Ученик  должен поздороваться первым».
7. Ребята  поспорили  о  том,  как  вести  себя  в  театре.  Кто  из  ребят  ошибся?
А. ОЛЕГ: «Во время  спектакля нельзя  громко  аплодировать».
Б. НИНА: «Во время спектакля нельзя  громко  разговаривать».
В. ДЕНИС: «В  театре  можно  есть,  но  только  во  время  антракта».
8. Однажды  Серёжа ехал  в  автобусе.  Все места  были заняты, только  одно  свободно  -  рядом с  Серёжей.  На  остановке в автобус  вошли  мальчик и  девочка.  Мальчик  сразу  уселся на свободное  место,  а  девочка  осталась  стоять.  Серёжа  поднялся  и  уступил  ей  место.Кто  повёл  себя правильно?
А. Мальчик,  вошедший  в  автобус
Б.  Серёжа
9. В классе, над  доской,   висит плакат  с  пословицей: «Жизнь дана на добрые дела».  Учительница попросила подобрать  похожую  по  смыслу  пословицу. Кто  справился с  заданием?
А. ИРА: «Нет  друга -  ищи,  а нашёл -  береги».
Б. НИНА: «Дружба   дороже  денег».
В. ДЕНИС: «Себялюб  никому не люб».
10. Учительница дала задание  подобрать    пословицы о  согласии  и взаимопомощи. Вот  что предложили  ребята. Какие     пословицы подойдут?
А. СЕРЁЖА: «Мир да лад  -  большой клад».
Б. ДАША: «Друг  познаётся в беде».
В. ДЕНИС: «Приветливое  слово гнев побеждает».
Г.  Все  пословицы
Проверяем свои  достижения!

1.  У Коли  есть  старший  брат и младшая сестра.  Брат  помогает Коле готовить  уроки,  а Коля   часто приводит  сестру из  детского  сада.   Дети стараются  все вместе помогать  взрослым  и никогда не  ссорятся.   Можно  ли  сказать, что  в  семье  Коли  дети  дружные?
А.  ДА
Б. НЕТ
В. Трудно  сказать
2. Катя  и  Полина  - подруги.  Катя  часто  завидует  Полине,  особенно когда ей покупают  новое  платье. А  Полина,  если Кати  нет  рядом,  часто  рассказывает  одноклассницам, какая Катя  капризная  и  обидчивая.   Можно  ли  сказать,  что  девочки по -  настоящему  дружат?
А.  ДА
Б. НЕТ
В. Трудно  сказать
3. Учительница  дала задание  привести примеры  семейных  традиций.  Кто  из  ребят  правильно  понял  задание?
А. ДЕНИС: «Традиции  -  это  то в  нашей  жизни,  что  передаётся  от одного  поколения  к другому,  от  старших  к младшим».
Б.  ИРА: «К семейным  традициям  относятся  семейное  чтение,  семейные обеды,  семейные  походы».
В. СЕРЁЖА:  «Семейные традиции – великая  ценность, наше духовное богатство».

4. Изучите  ситуации  на картинках. В  какой из них  обязательно  прозвучит  слово  «СПАСИБО!» ?
1
2
3
5. Учительница  спросила:  «Если  мальчик  и  девочка  одновременно оказались у  двери, кто  должен пройти первым?»Кто   прав?
А. ВИТЯ: «Тот, кто торопится».
Б. КОЛЯ: «Мальчик  должен пропустить  девочку».
В. ДЕНИС: «Девочка  должна пропустить  мальчика».

6. Учительница  спросила:  «Если  ученик  встречает    учителя  в коридоре школы или  на улице, кто  должен поздороваться первым?»Кто   прав?
А. ПЕТЯ: «Первым должен  поздороваться тот,  кто первым увидит  другого».
Б. ИРА: «Учитель  должен поздороваться первым».
В. ВИТЯ: «В  школе  первым  должен  поздороваться ученик,  а  на  улице - учитель».
Г. ДАША: «Ученик  должен поздороваться первым».

7. Ребята  поспорили  о  том,  как  вести  себя  в  театре.  Кто  из  ребят  ошибся?
А. ОЛЕГ: «Во время  спектакля нельзя  громко  аплодировать».
Б. НИНА: «Во время спектакля нельзя  громко  разговаривать».
В. ДЕНИС: «В  театре  можно  есть,  но  только  во  время  антракта».

8. Однажды  Серёжа ехал  в  автобусе.  Все места  были заняты, только  одно  свободно  -  рядом с  Серёжей.  На  остановке в автобус  вошли  мальчик и  девочка.  Мальчик  сразу  уселся на свободное  место,  а  девочка  осталась  стоять.  Серёжа  поднялся  и  уступил  ей  место.Кто  повёл  себя правильно?
А. Мальчик,  вошедший  в  автобус
Б.  Серёжа

9. В классе, над  доской,   висит плакат  с  пословицей: «Жизнь дана на добрые дела».  Учительница попросила подобрать  похожую  по  смыслу  пословицу. Кто  справился с  заданием?
А.ИРА: «Нет  друга -  ищи,  а нашёл -  береги».
Б. НИНА: «Дружба   дороже  денег».
В. ДЕНИС: «Себялюб  никому не люб».

10. Учительница дала задание  подобрать    пословицы о  согласии  и взаимопомощи. Вот  что предложили  ребята. Какие     пословицы подойдут?
А.СЕРЁЖА: «Мир да лад  -  большой клад».
Б. ДАША: «Друг  познаётся в беде».
В. ДЕНИС: «Приветливое  слово гнев побеждает».
Г.  Все  пословицы

Оцениваем   свои достижения!
5 -  8 – 10  верных  ответов

4 -  6 –  7 верных ответов

3 -  4 - 5  верных ответов

2 -  менее  3  верных  ответов

Благодарю за работу!

Список  использованных источников
Плешаков  А.А. Окружающий мир.
2 класс. Учеб.  для  общеобразоват.  учреждений. Ч.2  М., Просвещение, 2011
Список использованных  Интернет -  источников
Картинки:  http://viki.rdf.ru/item/2130


extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение Омской области
                  начального профессионального образования
                       «Профессиональное училище № 42»

                                                                           .

                      Контрольно-измерительный материал

   Физиология питания с основами товароведения продовольственных товаров.

          программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
             по профессии среднего профессионального образования

                          260807.01 Повар, кондитер
                       срок обучения 2 года 5 месяцев

|Подготовила:               |
|преподаватель специальных  |
|дисциплин   Слива Н.Л.     |
|                           |

                            Р. п. Русская Поляна
                                   2014 г
                                    Тест
   Физиология питания с основами товароведения продовольственных товаров.
                                  Вариант 1

1. Какой сорт пшеничной муки имеет более светлый цвет:
А крупчатка
Б первый
В второй
Г третий

2. Какие крупы варятся дольше всех?
А манная, рисовая,
Б фасоль, перловая
В гречневая, ячневая
Г пшено, геркулес

3. Какие из перечисленных макаронных изделий относятся к трубчатым?
А перья
Б вермишель
В лапша
Г ракушки

4. Какое основное сырье используют для получения хлеба?
А мука, сахар, молоко
Б мука, дрожжи, вода, соль
В мука, дрожжи, соль
Г мука, дрожжи, вода, сахар

5. К какой группе кондитерских изделий относится зефир?
А  к мучным
Б  к сахарным
В  к медовым
Г  к песочным

6. Когда возникает сахарное поседение - белый налет на шоколаде?
А  при высокой t
Б при t=2 С
В при t ниже 0 С
Г при резких колебаниях t

7. При какой t хранят шоколад?
А  t=15 С
Б  t=16 С
В  t=17 С
Г  t=18 С

8. Какое кондитерское изделие не относится к сахарным?
А пирожное
Б пастила
В халва
Г конфеты

9. Флешь чая это…
А нижние листочки чайного кустарника
Б верхние листочки чайного кустарника
В ветка чайного кустарника
Г чайный кустарник полностью

10. Какие вещества не входят в состав кофейных напитков?
А ароматические
Б красящие
В кофеин
Г минеральные

11. Что входит в состав водки особой группы?
А спирт, вода
Б спирт, вода, отдушка
В спирт, вода, вкусовые и ароматические вещества
Г спирт, вода, сивушные масла

12. Какой алкогольный напиток выдерживают в дубовых бочках?
А водка
Б ликер
В вино
Г коньяк

13. Какие сыры получают путем сквашивания молока сычужным ферментом и
отделения большого количества сыворотки?
А мягкие
Б твердые
В рассольные
Г зеленые

14. Какой сыр получают при добавлении в сырную массу листьев синего
донника?
А плавленый
Б  зеленый
В рассольный
Г твердый

15. Для чего сыры парафинируют?
А для красивого внешнего вида
Б для сохранения питательных веществ
В для сохранения вкуса
Г для того, чтобы сыры не теряли влагу

                                    Тест
   Физиология питания с основами товароведения продовольственных товаров.
                                  Вариант 2

1. Ржаная мука не вырабатывается из сорта:
а) высший;
б) сеяная;
в) обдирная;
г) обойная.

2. Трубчатыми макаронными изделиями являются:
а) ракушки;
б) улитки;
в) звездочки;
г) перья.

3. Корнеплодами не являются:
а) картофель;
б) морковь;
в) редис;
г) репа.

4 .Фасоль относится к:
а) макаронным изделиям
б) крупам
в) бобовым
г) вкусовым

5. Какое основное сырье используют для получения хлеба?
А мука, сахар, молоко
Б мука, дрожжи, вода, соль
В мука, вода, соль
Г мука, дрожжи, соль

6. Сечка побочный продукт:
а) ячменя;
б) риса;
в) гречихи;
г) кукурузы.

7. По хозяйственно-ботаническим признакам не существует группы овощей:
а) капустные;
б) десертные;
в) фасолевые;
г) шпинатные.

8. К простокваше не относят:
а) ряженку;
б) йогурт;
в) кефир;
г) варенец.

9. Не бывает сыра:
а) плавленый;
б) сметанный;
в) зеленый;
г) рассольный;

10. Кофейные напитки не вырабатывают из:
а) ячменя;
б) бобовых;
в) цикория;
г) проса;

11. В продажу поступает чай:
а) желтый;
б) красный;
в) пурпурный;
г) байховый зеленый;

12. К сахаристым изделиям относят:
а) шоколад;
б) пирожное
в) торт
г) вафли;

13. Растительное масло не вырабатывают:
а) хлопковое;
б) арахисовое;
в) оливковое;
г) пшеничное;

14. Макаронные изделия: алфавит, ракушки, звездочки, бантики по форме
относятся к:
а)  лентообразным
б)  трубчатым
в)  нитеобразным
г)  фигурным

15. При какой t хранят шоколад?
а)  t=15 С
б)  t=16 С
в)  t=17 С
г)  t=18 С

                               Эталон ответов

Вариант 1: 1-а 2-б 3-а 4-б 5-б 6-г 7-г 8-а 9-б 10-б 11-в 12-г 13-а 14-б 15-
г
Вариант 2: 1-а 2-г 3-а 4-в 5-б 6-в 7-в 8-б 9-б 10-г 11-г 12-а 13-г 14-г 15-
г

                      Список использованной литературы

   1. Трушина Т.П. Микробиология, гигиена и санитария в пищевом
   производстве: Учебник для начального профессионального образования / Т.П
   Трушина – Ростов н/Д; Феникс, 2000.-320 с.

   2. Жарикова Г. Г. Микробиология продовольственных товаров. Санитария и
   гигиена : учебник для вузов по специальности "Товароведение и экспертиза
   товаров" / Г. Г. Жарикова. - М., 2005. – 299 с.

   3. Матюхина, З.П. Товароведение пищевых продуктов: Учебник для начального
   профессионального образования / З.П. Матюхина – М.: ИЦ Академия, 2012.-
   336 с.

   4. Коник, Н.В. Товароведение продовольственных товаров: Учебное пособие
   / Н.В. Коник – М.: Альфа-М, НИЦ ИНФРА-М, 2013.-416 с.

   5. Земедлина, Е.А. Товароведение и экспертиза товаров: Учебное пособие
   для средних специальных учебных заведений / Е.А. Земедлина.- М.: ИЦ
   РИОР, 2013.-156 с.

   6. Гранаткина, Н.В. Товароведение и организация торговли
   продовольственными товарами: Учебное пособие  для начального
   профессионального образования / Н.В. Гранаткина – М.: ИЦ Академия, 2013.-
   256 с.

   7. Нилова, Л.П. Товароведение и экспертиза зерномучных товаров: Учебник
   / Л.П. Нилова – М.: ИНФРА-М, 2013. – 448 с.


Презентация "ДЕЕПРИЧАСТИЕ" 7 класс


title: Исследовательская работа "Творчество В. А. Никифорова - Волгина"

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

                              «Кировский лицей»

                         г. Киров Калужской области

                          исследовательская работа

                   ТВОРЧЕСТВО  В. А. НИКИФОРОВА - ВОЛГИНА

                                   Калуга

                                    2014

                                 ОГЛАВЛЕНИЕ

|1. |Введение                                                         |3   |
|2. |Основная часть. Творчество В. А. Никифорова - Волгина:           |    |
|   |2.1. образ рассказчика;                                          |6   |
|   |2.2. Русь - печальница;                                          |8   |
|   |2.3. отношение к святыням;                                       |10  |
|   |2.4. люди  новой России;                                         |13  |
|   |2.5. судьба православных людей в Советской России.               |15  |
|3. |Заключение                                                       |17  |
|4. |Список использованных источников и литературы                    |19  |

                                  ВВЕДЕНИЕ

Человек или должен быть верующим
                                                                         или
ищущим веры, иначе он пустой
                                                                    человек.

                   А. П. Чехов
      Одна из тем русской литературы – внимание к человеческой душе. Великие
русские писатели заставляют читателей  сделать  шаг  навстречу  своей  душе,
стать ближе к Богу.  Знаменитые герои  русской  литературы  ищут  ответы  на
вопросы об истинном смысле жизни, о Боге и человеке.
      Духовная литература – источник веры в многосложном  современном  мире,
ощущение достоинства  и  глубины  собственной  жизни.  Среди  представителей
духовной прозы  Василий  Акимович  Никифоров  –  Волгин  занимает  достойное
место,  но  имя  его  известно  лишь  узкому  кругу   читателей.   Занимаясь
исследованием, полное собрание сочинений писателя мы нашли только в  частной
библиотеке. Сведения  о  жизни  и  творчестве  Никифорова  -  Волгина  очень
ограничены.  Среди  критических  работ  наследия  писателя  отметим   работы
исследователя  русской  культуры  в  Эстонии   эмерит-профессора   отделения
славянской филологии Тартуского  университета  доктора  филологических  наук
Сергея  Геннадьевича  Исакова  и  современного  исследователя   -    доктора
филологических  наук,  ведущего  научного   сотрудника   Института   русской
литературы Любомудрова Алексея Марковича.  В  работах   учёных   упоминаются
статьи критиков П. Пильского и А. Амфитеатрова, опубликованные в  1938  году
в Париже. К сожалению, они не были нами найдены. Все остальные публикации  –
это переложение фактов указанных исследователей и не заслуживают внимания.
       Но публикации С. Г. Исакова  и  А.М.  Любомудрова  лишь  общий  обзор
творчества  Никифорова  –  Волгина,  на  данный  момент  нет   исследований,
посвящённых творчеству писателя.  Данная  работа  позволяет  более  детально
познакомить читателя  с  творческим  наследием  представителя  первой  волны
русской эмиграции. Этим определяется актуальность нашего исследования.
      Объект нашего исследования  - творчество В. А. Никифорова – Волгина.
      Предмет исследования – собрание рассказов «Горе родине твоей».
      При жизни писателя  вышли  две  книги  «Земля  именница»  и  «Дородный
посох», третья не была опубликована из-за ареста Никифорова  –  Волгина.  Мы
отметим  три  основные  темы  в  творчестве  писателя:  мир  церкви  глазами
ребёнка, жизнь духовенства и православных людей, судьба православной  церкви
в Советской России. Церковную жизнь писатель изображает  точно,  с  любовью.
Он воссоздаёт все мелочи, поэтизирует быт, передавая  дух  и  красоту  этого
мира.  Многие  критики  соотносятся  творчество  Никифорова  –   Волгина   с
произведениями И. С. Шмелёва.  А.  М.  Любомудров  подчёркивает  схожесть  в
«яркой, образной простонародной речи с  элементами  церковно  –  славянского
языка».[1] Кандидат филологических наук, старший  научный  сотрудник  Отдела
новейшей русской литературы и литературы русского зарубежья ИМЛИ  РАН,  член
Союза писателей России Суровова  Л.  Ю.  называет  творчество  Никифорова  –
Волгина «слабым подобием» и относит к писателям «третьего ряда».[2]
      Мы не будем оспаривать точку зрения Сурововой о «слабом подобии», да и
соглашаться с данной версией тоже  не  станем,  так  как  творчество  И.  С.
Шмелёва нами недостаточно изучено. Позволяет усомниться в  данной  трактовке
и тот факт, что Никифоров – Волгин дважды был  отмечен  за  своё  творчество
литературными премиями. В 1927 году на конкурсе молодых авторов в Таллине  –
первая премия за рассказ «Земной поклон», также удостоен премии  популярного
парижского  журнала  «Иллюстрированная  Россия»  за  рассказ  «Архиерей».[3]
Кроме того, в своей работе «Прозаики второй половины 1920-х - 1930-х  гг»[4]
С. Г. Исаков отмечает, что   «стиль  В.  Никифорова-Волгина  старомоден,  но
добротен. В его произведениях нет глубокого  психологического  анализа,  ему
были чужды искания новейших писателей в области психоанализа, он и  в  своей
манере повествования оставался  консерватором,  но  это  не  эпигонство,  не
просто следование предшественникам. Это его собственная «своя» манера».
      Цель нашего исследования  –   выявить  особенности  творческой  манеры
писателя при изображении  православия в Советской России.
         Для  исследования предполагается решение следующих задач:
         * проанализировать рассказы Никифорова - Волгина;
         * выявить языковые особенности рассказов писателя;
         * выявить основные литературные образы, созданные писателем;
         *  изучить  критические  исследования  творчества   Никифорова   -
           Волгина.
           Для решения задач были использованы следующие методы:
         • художественный анализ;
         • описательный метод;
         • сопоставительный метод.
           В данной работе мы выдвигаем гипотезу  –  Никифоров  –  Волгин  –
самобытный писатель, один  из  первых  в  русской  литературе  раскрыл  тему
преследования религии, показал судьбу верующих людей в Советской России.
      Материалом исследования  послужили  тексты  собрания  рассказов  «Горе
родине твоей» книги В. А. Никифорова – Волгина «Ключи заветные от  радости».
Ту же тему продолжает и повесть «Дорожный посох», но,  на  наш  взгляд,  она
требует отдельного анализа.

     СУДЬБА РУССКОГО ПРАВОСЛАВИЯ В СОВЕТСКОЙ РОССИИ В ТВОРЧЕСТВЕ  В. А.
                            НИКИФОРОВА - ВОЛГИНА

                           2.1. Образ рассказчика

      В произведениях Никифорова – Волгина  повествование часто  ведётся  от
лица  рассказчика,  «  чаще  всего  это  ребёнок   или   умудрённый   жизнью
старец»[5]. Рассказчик собрания «Горе родине твоей»  –  собирательный  образ
странника, волей судьбы оказавшегося  за  пределами  России,  «  передающего
сложную гамму настроений, мыслей и чувств, переполнявших его  душу»  («Пасха
на рубеже России»).  Россия для него такая близкая, ощутимая и вместе с  тем
далёкая и недоступная.
      «Все критики, писавшие  о  В.Никифорове-Волгине,  единодушно  отмечали
богатый,  сочный  красочный  язык  и  стиль   его   произведений,   отмечали
превосходное знание им народного языка, любовь к  слову»[6].  Особенно  ярко
красочность языка проявляется в пейзажных  зарисовках,  где  герой  «слушает
землю и  пьёт  осенний  родниковый  воздух»  («Родные  огни»).  Завораживает
тишина, заставившая услышать новые звуки: «И такая тишина, что  слышно,  как
тает снег и шуршит лёд, плывущий  по  озеру»  («Пасха  на  рубеже  России»);
«Тихим – тихим, едва ощутимым хрустальным звоном звенела листопадная  земля»
(«Родные огни»). Автор одухотворяет природу,  самобытные  метафоры  оживляют
пейзаж. «В раскрытое окно густой синей прохладой входил вечер»  («Тревога»),
«По синим сугробам ступает вечер» («Оскудение»), «К  земле  приникала  ночь»
(«Тревога»), «Лес гудел  зарождающейся  весенней  силой»  («Свеча»),  «Синие
молнии перекрестили небо» («Странники»), «Лошадь  добралась  до  придорожной
берёзы и остановилась перед её золотой осенью» («Родные огни»).  В  рассказе
«Мати – пустыня» с грустью отмечает, что  «  не  замечают  в  бешеной  смене
революционных дней всей красоты, щедро  рассыпанной  по  весенней  солнечной
земле» строители новой жизни.
      Рассказчик  - глубоко верующий человек, которого  умиротворяет  тишина
молящихся в храме, колокольный  звон.  В  рассказе  «Под  колоколами»  он  с
любовью рассказывает о русских колоколах,  назвая  их  и  повествуя  историю
каждого.
      Невыразимой тоской и болью  наполнены  строки,  в  которых  размышляет
рассказчик о будущем России, «вплетая в свои слова и  грусть,  и  улыбку,  и
вздох» («Родные огни»).  Перед  читателем  предстаёт  «Россия  –  скорбница,
печальница,    молитвенница»    («Антихрист»),    «Россия    –    странница»
(«Антихрист»), « Россия – Гефсиманский  сад,  из  которого  в  страхе  бегут
ученики  Христовы»   («Архиерей»),   «Россия   разбойная   и   веригоносная»
(«Вериги»).
       Но всё же Россия –  «любимица  Спаса»  («Антихрист»),  Россия  –  это
«кроткая дума господня… Дитя его любимое… Неразумное, но  любое»  («Заутреня
святителей»). В последних словам, как нам  кажется,  заключена  особая  вера
автора – рассказчика в силу православия, возрождения русского человека.

                          2.2. «Русь - печальница»
   С. Г. Исаков отмечал, что «произведения В.Никифорова-Волгина  чаще  всего
бессюжетны, в большинстве случаев  это  зарисовки,  картинки  жизни,  иногда
жанровые сценки  или  лирические  миниатюры,  «этюды»,  в  которых  особенно
важную роль играют диалоги героев».[7] Имеено из этих миниатюр  складывается
представление  о  новой  России,  которую  автор   называет   «печальницей»,
сожалея, что «Бог отступился от людей, и по земле  ходил  зверь,  выпущенный
из бездны» («Зверь из бездны»). По всей России  полное  оскудение,  тускнеют
золотые главы  соборов,  и  рушатся  монастырские  стены.  Кругом  «пугливые
растерянные  лица»,   «злоба  звериная»,   «жадность   неутолённая»,   «души
неуспокоенные», нет больше «древлего истового благочестия».
   В рассказе «Голод» показана семья, умирающая от голода,  который  разучил
людей  смеяться,  делая  лица  людей  призрачными.  В  двух   заключительных
предложениях произведения двойной  повтор  заставляет  задуматься  об  общем
положении в стране. «Жутко, когда  смеётся  голодный.  Жутко,  когда  плачет
гододный, но нет ничего более жуткого, когда голодная мать поёт  колыбельную
песню голодному ребёнку».
    «Было и холодно и голодно, но любовь, шумевшая весенним   лесным  шумом,
гасила все невзгоды  звериного  времени».  Любовь  спасла  Михаила  Каширина
(«Зверь из бездны») от  смерти,  придавала  ему  силы  в  застенках  тюрьмы,
любимая женщина стала смыслом жизни, но в порыве  ревности  Каширин  убивает
её. Пытаясь заглушить душевную боль, он оказался в  белой  армии,  покушался
на самоубийство, около трёх лет провёл в  психиатрической  больнице.  И  уже
«обветренный жизнью» Михаил  Каширин  найдёт  успокоение  лишь  в  публичной
исповеди.
   Рассказывая  о  прошлой  жизни,  писател   использует   короткие,   часто
нераспространённые  предложения.  «Кругом  была  жизнь.  Работали   фабрики.
Мчались  поезда,  нагруженные  товаром.  Были  университеты.  Книги.  Чистые
женщины. Много было солнца. Много  было  радости…»  («Кошмар»).  Но  картины
совершенно  меняются,  когда  они  представлены  в   сравнении,   появляются
эпитеты, сравнения. Герой рассказа «Странник» рассказывает  внуку  о  святых
местах: «Родник здесь был целебный, бойкий такой и звонкий… Вода студёная  и
чистая, как слеза.  Между  каменьями  иконка  вделана,  и  рядом  берестяной
ковшик… Дубы росли здесь. Большие. Вековые. Ляжешь под  их  храмину,  а  они
шумят, шумят и укачивают тебя – как в зыбке!..». Теперь  же:  «Дубов  старых
нет, родника нет, рухает часовенка. Неприятно мне на земле!».
   Всё так же рождались дети, им давали  новые  имена,  одно  из  них  Демон
(«Кошмар»).  Идёт этот Демонёнок – поводырь со стариком по России,  повторяя
за ним: «Рас.. Рос…», стараясь врезать в мозг  это  чужое  и  неведомое  для
него слово «Россия».
   И как общий итог звучат слова из рассказа «Архиерей»: «Было мучительно от
созерцания, как на глазах рушился старый тысячелетний мир».

                          2.3. Отношение к святыням
      «Нощь бо есть в народе  русском!»   -  этими  словами  объясняет  отец
Сергий, герой рассказа «Тревога»,  происходящее  в  стране.  Одна  из  самых
страшных примет  нового  времени  –  попрание  святынь.  Невыразимая  скорбь
исходит со страниц, когда читаешь, что  по  всей  Руси  церкви  закрываются,
превращаются в народный дом, чайную, монастыри – в казармы, многие гибнут  в
пожаре. В храмах бражничают, на церковных стенах грязные слова пишут,  парни
в святую часовню за нуждой ходят. «Со свистом,  руганью и  песнями  взломали
церковные двери и в шапках, с папиросами в зубах  ворвались  в  храм  искать
сокровища. Что только в храме не делали! Плевались,  пели  песни,  хохотали…
Могильные плиты штыками да прикладами вскрывали –  всё  думали,  что  монахи
свои драгоценности в  гроб  попрятали!  Много  монашеских  гробов  раскрыли,
осквернили,  разрушили.  Ничего  не   нашли.»   («Вериги»).   Стало   нормой
осквернение святых источников, стрельба по крестам на кладбище.
          С  особой болью пишет автор  об  оскорблении  святых  икон.  Икону
Божьей Матери превращают в шахматную доску («Архиерей»),  в  уста  Спасителя
вставляют папиросы, образ Богоматери опрокинули на пол и сапогами,  грязными
солдатскими сапожищами по этому образу («Вериги»). «На кресте, под  навесом,
икона  Суздальской  Божьей  Матери  –  заступницы   ржаных   полей.   Чья-то
кощунственная рука вбила в глаза Богоматери гвозди» («Оскудение»).
      Герой рассказа «Под колоколами» Осип ужасается, что, «зайдя по нужде»,
находит там страницы Евангелия. Собрав святые листочки, перемыл  их  в  реке
и,  связав  бечёвкой,  пустил  по  реке,  чтобы  уплыли   слова   Божьи   от
человеческого  поругания.  Священная  книга  –  героиня  рассказа   «Древняя
книга». Она хранилась в семье бухгалтера Рукавишникова с 1752 года.  Надписи
на полях Священного писания –  это  своеобразная  летопись  страны.  Сначала
благоговейные размышления и молитвы, ближе к  концу  девятнадцатого  века  –
пошлые бытовые заметки, послереволюционные записи  –  откровенное  глумление
над верой. «Я удостоверился на личном  факте,  что  ни  хрена  божественного
нет. Вырываю из этой называемой Библии лист и иду  туда,  куда  царь  пешком
ходил».
      По  всей  стране  звучат  похабные  частушки,   оскорбляющие   чувства
верующего человека:
                           Коротким росчерком пера
                             Приказ мы учредили
                           И чудотворцев со двора
                             Убраться попросили.
                                                  («Архиерей»)
                       Ах, яичко моё, да не расколото,
                      Много Божьей ерунды нам напорото.
                                                 («Солнце играет»)
                          Эх ты, яблочко,  катись,
                           Ведь дорога скользкая.
                           Подкузьмила всех святых
                             Пасха комсомольская
                                                 («Солнце играет»)

      Даже в дальних уголках страны велась пропагандисткая борьба  с  верой.
Читались лекции «О Христе -  обманщике и войне с Богом»  («Безбожник»),  «из
Москвы передавали лекцию  «о гнусной роли христианства  в  истории  народов»
(«Солнце играет»). В  рассказе  «Солце  играет»  разыгран  спектакль  Антона
Изюмова «Христос во фраке», где у престола  священники  чокались  церковными
чашами, дькон играл на гармонии, а  монашки  перекидывались  в  карты.  Зал,
наблюдающий  спектакль,  «раззирался  от  хохота»,   зрители   «урчали   по-
звериному», «кивали на сцену с лицом искажённым и белым».
      Картину  повсеместного  оскудения  писатель  показывает   в   рассказе
«Архиерей»,  где  владыка  Палладий  объезжает  ближайшие  приходы.  В  селе
Отрадово над церковными дверями вывеска: «Народный дом товарища  Ленина»,  в
ограде  разбитый  колокол,  а  отец  Андрей  служит  молебен  в  амбаре.   В
Преображенском парни сожгли церковь, а во время службы  слышались  выстрелы;
в селе Лыково  убили  священника,  а  церковь  превратили  в  кооператив;  в
Орехове церковь запечатали. «Каждый день Илларий  докладывал  владыке  то  о
расстреле того или иного пастыря,  то  о  кощунствах  над  святынями,  то  о
разрушении церквей и монастырей».
      И  уже  как  страшное  предупреждение   звучат   слова   отца   Сергия
(«Тревога»): «Смотрю в окно на спящую землю нашу и плачу, что она  и  деяния
рук наших обречены на гибель!..»

                           2.4. Люди новой России

       Изображая  мир  русского   Православия,   вековые   народные   устои,
сформированные христианскими ценностями, Никифоров  –  Волгин  размышляет  о
том,  какой  была  душа  русского  человека  и  какой  она  стала.  Писатель
показывает, как утратившие веру в Христа русские  люди  теряют  человеческий
облик. Поражают своей жестокостью  представители  новой  власти,   без  суда
творящие беззаконие. «Пришли к нам в ночь на Успенов день… Очень  били  нас.
Глумились. Иконы штыками прокалывали. В эту ночь  расстреляли  они  схимника
Макдония,    иеродьякона    Сергия,    послушника    Вениамина».    («Алтарь
затворённый»). В рассказе  «Ветер»  сожгли  барский  дом,  во  время  пожара
погибла  барская  дочка;  «перестреляли  всех  собак  на  псарне  и  любимой
бариновой лошади штыками глаза  выколали».  При  аресте  отца  Ивана  («Чаша
страданий»)   всячески   оскорбляли   священника,   разорвали   карточку   с
изображением покойной жены и растоптали грязными сапогами.
          Самое ужасное, что не щадят никого, страдают даже дети. На  глазах
Антоши  Колыванова ( «Земной поклон») распяли родители, а,  когда  он  бежал
за убийцами  с  просьбой  пощадить  родных,  его,  чтобы  не  мешался,  били
кулаками. Теперь он страдает приступами и обречён на  вечное  скитание.  Сын
отца  Виталия, спасая Чашу Господню,  гибнет  от  рук  новых  представителей
власти. («Чаша»)
      Новое время рождает и новых людей. Лесник  Гордей  («Лесник  Гордей»),
рассказывая о своём сыне, говорит, что умер прежний Федя, а  явился  другой:
«душой чёрен, образом угрюм, табашник и сквернослов». Если раньше Фёдор  шёл
первым на вынос «плащаницы», то  теперь  утверждает,  что  от  монахов  один
обман, а Евангелие порвал на цыгарки.
      Единственное спасение от душевного оскудения, по  мнению  писателя,  в
вере, в Христианских заповедях,  поэтому  в  его  произведениях  показаны  и
другие грешники,  совершившие  преступления,  мучительно  переживающие  свои
падения, кающиеся  и  жаждущие  ощищения.  Таков  Яков  Львов  («Гробница»),
вскрывший с товарищами при отступлении  гробницы  святых,  через  пятнадцать
лет  пришедший  к  покаянию.  Человек  в  веригах  («Вериги»),  осквернивший
останки монаха. Теперь его  совесть  гонит  к  монастырским  стенам  просить
прощения у святых угодников, и боится он  только  одного,  что  Бог  его  не
услышит, «не простит  окаянного  зверя».  Фёдор  («Юродивый»)  в  Сретенском
монастыре вскрыл мощи Святого и  выбросил  их  на  улицу,  теперь  стоит  на
коленях перед юродивым, выпрашивая прощения.
      Один из самых ярких образов раскаявшихся грешников  –  Игнат  Муромцев
(«Земной поклон»), который грабил,  убивал,  из  Чаш  Господних  водку  пил,
иконы на мушку брал. Сам он себя называет «прославленным убийцей и  зверем».
Однажды не вынес мерзких дел своих, выбежал зимой  в  одной  гимнастёрке  на
самую людную площадь, встал на колени  и  стал  у  народа  честного  просить
прощение; его сочли безумным, в дом умалишённых заключили. Нашёл  успокоение
он только в богомольных странствиях по Руси.
      Показывает писатель и перерождение  людей нового  времени,  приобщение
их  к  Богу.  Знаменитый  московский  актёр  Александр  Ростовцев   («Солнце
играет»), загримированный под Христа, с Библией в руках, должен  был  играть
в пародийном спектакле. Но, читая со сцены главы Евангелия,  осознаёт  вдруг
духовные   перемены,  происходящие  с  ним.  Фёдор  Строгов   («Безбожник»),
ехавший читать лекцию  «О  Христе  –  обманщике  и  войне  с  Богом»,  после
разговора со старцем «молча открыл чемодан,  вынул  кипы  последних  номеров
«Безбожника» и антирелигиозных плакатов – бросил их в костёр».
      Самое страшное в революции писатель видит  в  разрушении  традиционной
морали,  духа  человеческого,  а  счастье  жизни  в  преображении  души,   в
ниспровержении механической, эгоистической, звериной природы нашей.
сская  эмиграция  и  русские  писатели  Эи   1918-1940   гг.   Антология   /
Составление, Русская эмиграция и  русские  писатели  Эстонии  1918-1940  гг.
Антология / Составление,  вступительная  статья,  биографические  справки  и
комментарии проф. С. Г. Исакова, Таллинн: Издательство "КПД", 2002.  С.  126
- 127. атья, биографические справки  и  комментарии  проф.  С.  Г.  Исакова,
Таллинн: Издательство  "КПД",  2002.  С.  126  -  127. Русская  эмиграция  и
русские писатели Эстонии 1918-1940 гг. Антология / Сос

тавление, вступительная статья, биографические справки и  комментарии  проф.
С. Г. Исакова, Таллинн: Издательство "КПД", 2002. С. 126 - 127.

             2.5.  Судьба православных людей в Советской  России
     Очень важны для Никифорова – Волгина темы, которые он  разрабатывает  в
русской литературе одним из первых, - тема преследования  верующих,  гонений
на Церковь в Советской России, судьба православных верующих.
      Показывая жизнь  верующих  в  Советской  России,  он  пишет  о  судьбе
священников. Многие, чтобы избежать  смерти,  прокормить  семью,  снимают  с
себя сан. В рассказе «Ветер» герой, вернувшись  в  родные  места,  узнаёт  о
судьбе своих знакомых. Отец  Сергий  занимается  сапожным  ремеслом;  старый
дьякон ларёк где-то открыл, квасом да бубликами торгует; отец Спиридон  снял
сан  и  служит  канторщиком  на  бумажной  фабрике.  Протодьякон  Иордан   (
«Архиерей»)  в  совнархоз  определился,  сан  дьяконский  снял,  на  татарке
женился, в театре арии богохульные поёт.
        Изображает писатель и советских  священников.  Отец  Пётр  («Ветер»)
древнего чина не соблюдает,  новые  порядки  вводит,  перед  причастием  еду
принимает, в карты играет. На проповеди утверждает,  что  Иисус  Христос   -
обыкновенный человек, например Ленина. Сам отдал церковь под клуб,  собрался
с икон серебро снимать, но самое страшное – священник в Бога не верит!  Отец
Павел («Архиерей»)  - некогда ярый защитник самодержавия, строгий  церковный
уставщик. Громил  духовенство  за  либеральный  образ  мыслей,  удостаивался
похвал за верность престолу  и  Церкви,  теперь,  разговаривая  с  владыкой,
утверждает, что апостольские правила и канонические  устарели  и  необходимо
считаться теперь со временем».
        Но чаще писатель обращается к образам людей благочестивых, к образам
праведников, не отказавшихся от  веры  в  страшные  годы  безверия.  Епископ
Палладий,  тяжело  переживающий  гибель   Церкви   («Архиерей»);   блаженный
Никитушка  («Юродивый»);  странник  Савватий,  пришедший  умирать  в  старую
полуразвалившуюся часовенку («Странник»); Сафрон, приведший на  Пасху  внука
на  место  сожжённой  церкви,  чтобы  поклониться  святой  земле  («Свеча»);
красноармеец Семён Кряжин, спасший от смерти белого офицера,  увидев  в  нём
человека («Чёрный пожар»).
        С особой любовью говорит  писатель  о  правосланых  священниках,  не
оставивших  дело  Христово  в  годы  гонений.  Изгнанный  священник  Василий
Нильский  после  закрытия  церкви  продолжает  своё  служение,  проходя   по
деревням («Архиерей»). Отец Григорий, мученическую  смерть  принял:  «пришли
во время литургии, раскрыли ему рот, выстрелили в него и сказали:  «Мы  тебя
прищишаем…».   Звонарь  Антоний  остался  один  в  обители:    «кто   лесной
суровости не выдержал и в мир ушёл, а  иные  смерть  мученическую  приняли».
Даже под страхом смерти отказывается уходить  и  нарушить  церковный  устав.
(«Алтарь затворённый»)
      Любомудров А.  М.  отмечает   апокалипсические  настроения  и  видения
Никифорова – Волгина в произведениях писателя[8].  Позволим  не  согласиться
с учёным. Как истинный христианин,  писатель  не  теряет  веры  в  возможное
духовное  возрождение  человека,  духовное  обновление  России.  В  качестве
подтверждения своей точки зрения процитируем строки из рассказа  «Архиерей»:
«И замутился бы разум от отчаяния, если бы мысль  епископа  не  остановилась
бы в раздумье над огоньками свечей в тёмных амбарах и  сараях,  превращённых
в церковь, на богомольцах, стоящих на снегу на коленях, и  в  осбенности  на
том священнике с алтарём за плечами, шагавшего  по  крестьянским  дорогам  с
деревянной Чашей Христовой».

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      В собрание  «Горе родине твоей»  входят двадцать  семь  рассказов.  Но
начинает собрание самое  светлое  произведение  «Заутреня  святителей»,  где
трое святых: Николай Угодник, Сергий Радонежский и Серафим Саровский –  идут
по бескрайним снежным полям земли русской. Молятся  заступники  в  маленькой
лесной церковке о спасении русского народа, обогрившего себя  кровью.  Верят
заступники, что спасение его в покаянии.
      Творчество Никифорова – Волгина на  данном  этапе  не  узучено,  никем
подробно не исследовано, что ещё раз  заставляет  говорить  о  писателе  как
«забытом».   В данной работе мы находим подтверждение   выдвинутой  гипотезе
– Никифоров – Волгин  –  самобытный  писатель,  один  из  первых  в  русской
литературе раскрыл  тему  преследования  религии,  показал  судьбу  верующих
людей в Советской России.
       Во всех своих произведениях  В. Никифоров-Волгин возвращался к  мысли
о преображении русской души, в которой так много скверного и  дикого.  Он  с
сочувствием  цитирует  И.  Ильина:  «Россия  созидалась  и   крепла   тихими
Сергиями, утешными Серафимами, кроткими  Алешами  Карамазовыми  и  подобными
им». Россию надо строить «на прочных, никогда не увядающих  заветах  русских
святых,  великих   гуманистов,   писателей   и   бескорыстных   общественных
деятелей». Hикифоров – Волгин верил, что Русь возродится, что  русские  люди
сами ужаснутся содеянному, что прекратятся гонения на веру православную,  за
которую пострадал он сам. 14 декабря 1941 года писатель был  расстрелян  «за
издание книг, брошюр и  пьес  клеветнического,  антисоветского  содержания».
Завершить  разговор  о  писателе  хочется  строками  сонета  И.  Северянина,
посвящённого В. А. Никифорову-Волгину:
                           Ему мила мерцающая даль
                        Эпохи Пушкина и дней Лескова,
                      Он чувствует Шмелева мастерского,
                       И сроден духу родниковый Даль.

                      Деревню ль созерцает, города ль,
                      В нем нет невыносимо городского:
                    Он всюду сын природы. В нем морского
                   Мороза хруст, что хрупок, как миндаль.

                   В весенний сад, что от дождя заплакан,
                      Выходит прогуляться старый дьякон
                   И вместе с ним о горестном всплакнуть,
                     Такой понятный автору и близкий...

                                 ЛИТЕРАТУРА

   1. В. Никифоров – Волгин. Ключи заветные от радости. М: ДАРЪ, 2013.
   2. Русская эмиграция  и  русскме  писатели  Эстонии.  1918  –  1940  г.г.
      Антология/ вступительная статья, биографические справки и  комментарии
      профессора С. Г. Исакова: КПД, 2000.
   3.   Русская   литература   XX   века.   Прозаики,   поэты,   драматурги.
      Библиографический словарь : в 3 Т/ под ред. Н. Н.  Скатова.  М:  ОЛМА-
      ПРЕСС  Инвест, 2005
   4. Суровова Л.Ю. Живая старина Ивана Шмелёва: Из истории  создания  «Лета
      Господня». М: Совпадение, 2006.

                                              Электронные ресурсы

   1. Исаков С. Г.  «Прозаики второй половины 1920-х - 1930-х г.г.». Новые
      облака (Электронный еженедельник литературы, искусства и жизни) №8,
      2007, Тарту - http://www.tvz.org.ee/ . Дата  просмотра: 08.12.2014
   2. Любомудров А. М. Никифоров – Волгин Василий Акимович// Святая Русь.
      Большая Энциклопедия Русского Народа. Русская литература. – www //
      rusist.ru .  Дата  просмотра: 08.12.2014олгин
      Биографический очерк
Совсем недавно имя этого писателя мало кому было известно внутри России. О
нем просто не знали. И вот в печати стали появляться замечательные
произведения Василия Никифорова-Волгина – трогательные, согретые жаром
православной души, пронизанные тихим светом и лиризмом. Заветная книга его
рассказов сразу же поставлена в ряд самых любимых, без которых не обходится
ни один благочестивый читатель. К сожалению, о жизни самого писателя
накоплено сведений немного, недоступными остаются и подробности его
мученической кончины.
Свое детство Василий Акимович провел на берегу Волги, в сельце Маркуши, что
под Калязином. Родился он в 1901 г., когда Россия еще жила старым укладом,
а по селам и деревням и вовсе держались Православия, говориолящихся в
храме, радость и ликование праздничных дней – решительно все это припомнит
впоследствии литератор, усаживаясь за письменный стол. Вспомнится и
бедность, часто посещавшая семью, – Аким Никифоров, его отец, всю жизнь
пробавлялся сапожным ремеслом, как и дед, и прадед. Но к грамоте тянулся
отрок, к святым глаголам Писания, в душе его рождались слова и образы,
самые необходимые для русского прозаика.
Еще в раннем возрасте расстался Василий Никифоров с родным селом: зачем-то
отца потянуло в далекую Эстонию, в край, казалось бы, неведомый для
волжского крестьянина. Но вот и далекая сторонка, чужбина, старинный город
Нарва с его седыми крепостями и зами, с неизбывной бедностью в окраинных
трущобах. Скрашивали грустную действительность школа, книги, да дружба с
посадскими мальчишками. Природа вокруг почти такая же, как в родном
Поволжье. А главное, людей православных в Нарве оказалось много. И храмы
есть, и все так же течет быт по-православному. Даже говорок родной
услышишь: половина коренных жителей – русские. А в революцию и вовсе
сбежались "липках" – на сапожной скамейке, продергивая дратву, на
приработках у богатеев. В свободные часы не выпускал из рук книгу –
приходилось до всего доходить самостоятельно. Любил читать русскую
классику, не чуждаясь и современных творений писателей и поэтов. Обладая
высоким голосом и отчетливым произношением, решил юноша стать псаломщиком.
И стал им при Спасо-Преображенском монастыре, самом большом в Нарве. Вот уж
где набраться научения и премудрости Божией! Живет душа церковным годом,
возрастает от праздника к празднику. Утверждаясь в себе, воспитанный в
православной среде и наученный от книг, Василий Акимович решил попробовать
и сам писать о том, что близко знал. В какую редакцию отослать рукопись –
действовал наугад. Первая публикация молодого литератора состоялась в
таллинской газете "Последние известия" от 10 сентября 1921 г. Окрыленный
успехом, пускай и небольшим, Василий Никифоров упорно ищет свою
литературную тропинку. Он создает на местном материале целую серию заметок,
зарисовок, очерков, коротких рассказов и все это отдает в городскую газету
"Нарвский листок". Густо печатает "Листок" начинающего писателя – что ни
номер, то его проникновенная вещица. С годами название газеты менялось,
менялся и ее постоянный автор Василий Никифоров – день ото дня получалась
плотнее художественная ткань его словес, тоньше оттачивался стиль,
колоритнее проступала образность, а главное, он овладевает нужной
тональностью повествования – совсем ненавязчивой, совершенно естественной.
Потому как запечатлеваются подлинные переживания. Писатель прочно входит в
литературную жизнь Нарвы, но по-прежнему ютится в трущотно и много не
только в Нарве, но и в Таллине, и в Риге, и даже начали замечатриже. Теперь
уже Василий Акимович уверенно подписывается "Никифоров-Волгин", соединив
фамилию с псевдонимом, который он постоянно выставлял подтьями и
зарисовками. Как бывалый литератор, он создает в Нарве литературный кружок
"Святогор", в нем молодые писатели изучают технику художественной прозы и
занимаются культурным развитием. В 1935 г. парижский журнал
"Иллюстрированная Россия" присудил Никифорову-Волгину премию за его рассказ
"Архиерей", и этим внушительно подтвердил дарование писателя.
В почин 1936 г. Василий Акимович покидает Нарву и поселяется в Таллине, где
входит в круг писателей-профессионалов, вступает в просветительное общество
"Витязь", много печатается в рижской периодике – газете "Сегодня" и в
журнале "Для Вас". Но не одна периодика занимала его в тот период: с
середины 1930-х годов Никифоров-Волгин неопустительно трудится над циклами
рассказов, которые впоследствии составят два замечательных сборника: "Земля-
Именинница" и "Дорожный Посох". Кусками огненной магмы, выхваченной из
горнила суровой действительности, светились читателям эти рассказы,
раскрывающие суть скорбного бытия русских людей под большевиками. Только
красота Божиего мира и твердое стояние в вере спасли народ от уничтожения
извергами. Книги Никифорова-Волгина буквально потрясли русских изгнанников
своею правдивостью и смелостью. В его сборниках сильно ощущается поэзия
православных праздников, литургический восторг от яви времен года. У Ивана
Шмелева появился надежныйкультурные деятели, страдали и прибалты. Никифоров-
Волгин предчувствовал, что за ним скоро придут. Исчезнуть, но как?
Литературные занятия прекратил вовсе, устроился чернорабочим на
судостроительный завод. Но куда же "органам" дорога заказана? Нашли,
арестовали; численник показывал 24 мая 1941 г. В Вятскую пересыльную тюрьму
привезли на казнь: писателя лишали жизни за его книги. Василий Никифоров-
Волгин был расстрелян на Петелинском кладбище. Его замучили враги России,
но книги писателя и ныне здравствуют во имя жизни.
                                                           Александр СТРИЖЕВ

                                                     -----------------------
[1] Любомудров А. М. Никифоров – Волгин Василий Акимович// Святая Русь.
Большая Энциклопедия Русского Народа. Русская литература. – www //
rusist.ru
[2] Суровова Л.Ю. Живая старина Ивана Шмелёва: Из истории создания «Лета
Господня». М:Совпадение, 2006. С 71
[3] Русская эмиграция и русскме писатели Эстонии. 1918 – 1940 г.г.
Антология/ вступительная статья, биографические справки и комментарии
профессора С. Г. Исакова: КПД, 2000. С 126-127
[4]  Исаков С. Г.  «Прозаики второй половины 1920-х - 1930-х гг». Новые
облака (  Электронный еженедельник литературы, искусства и жизни) №8, 2007,
Тарту - http://www.tvz.org.ee/

[5]  Исаков С. Г.  «Прозаики второй половины 1920-х - 1930-х гг». Новые
облака (  Электронный еженедельник литературы, искусства и жизни) №8, 2007,
Тарту - http://www.tvz.org.ee/

[6]  Там же
[7] Исаков С. Г.  «Прозаики второй половины 1920-х - 1930-х гг». Новые
облака (  Электронный еженедельник литературы, искусства и жизни) №8, 2007,
Тарту - http://www.tvz.org.ee/

[8] Русская литература XX века. Прозаики, поэты,
драматурги.Библиографический словарь. Т. 2 З-О, С 638-640

-----------------------

Автор:

Шурыкина Екатерина Алексеевна
МКОУ «Кировский лицей»,
  8 «Б» класс
г. Киров Калужской области

Научный руководитель:
Блохина Елена Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Кировский лицей»


Презентация "Лексический диктант" 9 класс


Презентация "Глагол. Повторение"  5 класс


Презентация "ПРОГРЕССИИ" 9 класс


Презентация "Естественный отбор"


title: Презентация "Деление слов на слоги"

extracted_text:
Деление слов на слогиКузьмина Ольга Ивановна,
учитель начальных классовКГКСКОУ СКОШ VII вида 4 г. Амурска Хабаровского края

 Узнай произведение
Собери картинку
3 слога
4 слога
5 слогов
В слове чаепитие …

Раздели на слоги

тарелка –       та-рел-ка

салфетка –      сал-фет-ка
семья -             семь-я
чайник -           чай-ник

Соотнеси продукты и схемы слов

Распредели посуду

Сервировка стола
Справа от тарелки кладется нож лезвием к тарелке, а справа от ножа располагается столовая ложка, а еще правее – чайная. Ложки кладутся выпуклой стороной вниз.
Сервировка стола

 Сервировка стола

Спасибо за помощь
Информационные источники

Самовар
Рамка
Кружка
Ложка
Мишутка
Медведь
Варенье
Сахар
Торт
Лимон
Молоко

Федора
Грязная посуда
Корыто Федоры
Обложка книжки
Чистая посуда Федоры
Рука с тряпкой
Сервиз


extracted_text:
Памятки
для работы над ошибками
по русскому языку
в начальной школе.
ПАМЯТКА 1 КЛАСС.
1. БОЛЬШАЯ БУКВА , ЗНАК ПРЕПИНАНИЯ В КОНЦЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши предложение правильно.            Выпал пушистый снег.
2. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ ИХ ОБОЗНАЧАЮЩИЕ.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово. Подчеркни в нём буквы гласных(согласных) звуков.
3. СЛОГ                      ДЕЛАЙ ТАК: Раздели слово на слоги: У-ЧИ-ТЕЛЬЗАПОМНИ! Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.
4. ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА.      ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово. Укажи, сколько в нём слогов, гласных звуков, согласных звуков, букв, звуков.                   Книга- 2сл., 2 гл., 3 согл., 5б., 5зв.
5. МЯГКИЙ ЗНАК В СЕРЕДИНЕ СЛОВА.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно: ПАЛЬТО, КРЫЛЬЦО, подчеркни мягкий знак и букву перед ним.
6. МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ СЛОВА.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно: ЕЛЬ, ПЕНЬ, подчеркни мягкий знак и букву перед ним.
7. ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно: МАЛЫШИ,ЕЖИ, ЧАЩА, РОЩА, подчеркни сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
8. УДАРЕНИЕ.           ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово. Поставь знак ударения в словах правильно.
9. ПЕРЕНОС СЛОВ.              ДЕЛАЙ ТАК: ОСИ-НА, КИ-НО, ПАЛЬ-ТО, ЧАЙ-КА
ЗАПОМНИ! Одну букву не оставляют на строке и не переносят на другую строку. Й и Ь не отрывают при переносе от буквы стоящей перед ними.
10. ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАЗВАНИЯЗАПОМНИ! Имена собственные и географические названия пишутся с заглавной буквы.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно: Илья, Мурка, Москва, Томь. Подчеркни заглавную букву в слове.
1. Разделительный мягкий знак. ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно и подбери 3 слова с этой орфограммой.       Вьюга, листья, соловьи.Подчёркивай букву согласного звука после которой пишется разделительный мягкий знак и букву гласного звука перед которой пишется мягкий знак.     ЗАПОМНИ! Разделительный мягкий знак пишется после букв согласных звуков перед буквами гласных звуков: Е,Ё, Ю, И, Я.
2.Двойные согласные в корне словаДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово, подбери 3 слова с этой орфограммой и раздели слова для переноса.Группа – груп-па, коллектив – кол-лектив, телеграмма – телеграм-ма.
3.Предложения: повествовательные, вопросительные, побудительные.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши предложение правильно. Приведи пример: ещё одно предложение.Читайте книги о животных! (побудительное)Обязательно вымой посуду! (побудительное)
4. Разбор предложения.   ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши предложение правильно. Подчеркни главные члены предложения.Выпиши слова парами с вопросами.
5. Состав слова.        ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно. Разбери по составу. Начинай с окончания. ЗАПОМНИ!
Всё слово без окончания это основа слова.ПОЕЗДКА – окончание –А, всё слово без окончания –основа ПОЕЗД, корень ЕЗД (однокоренные слова : ЕЗДА, ПОДЪЕЗД, ПЕРЕЕЗД), приставка (часть слова перед корнем –ПО), суффикс (часть слова после корня –К)
6. Правописание непроизносимых согласных            ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно, подбери несколько родственных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимый согласный. Звезда – звёздочка – звёздный.
ПАМЯТКА 2  КЛАСС.
7. слова с непроверяемым написанием.
ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно и подбери 3 слова с этой орфограммой.   Ребята, медведь, берёза, ученик.
8. Слова с безударным гласным, проверяемым ударением.      ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно, подбери несколько родственных слов. Выдели корень. Проверь безударный гласный.Слон – слоники – слоны. Головы – головушка – голова.
9. Правописание букв гласных и согласных звуков в приставках.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно. Подбери несколько слов с такой же приставкой. Выдели в них приставку.Полетели, побежали, потянули, поработали.    ЗАПОМНИ! Приставка – это часть . Она пишется слитно со словом.
10. Правописание предлога со словом.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово вместе с предлогом. К берегу, к (какому?) берегу, к (крутому) берегу.ЗАПОМНИ! Предлог – это отдельное слово. Между предлогом и словом можно поставить другое слово или вопрос.
11.Разделительный твёрдый знак.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно. Выдели приставку, подчеркни разделительный Ъ и букву, которая стоит после него.ЗАПОМНИ! Разделительный Ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на букву согласного звука, перед буквами Е,Ё,Я.
12. Разбор предложения по частям речи.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши предложение правильно. После каждого слова укажи часть речи, которой оно является.
Ребята (сущ.) построили (глаг.) спортивную (прилаг.) площадку(сущ.)
1.Правописание парных по звонкости – глухости букв согласных звуков в корне слова.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно, подбери проверочное слово, запиши с проверочным.Грибы – гриб, шуба – шубка.
2. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно, подбери проверочное слово, запиши с проверочным.Солнышко – солнце, опасен – опасный.
3.Правописание приставок и суффиксов.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно. Подбери ещё 3 слова с таким же суффиксом или с такой же приставкой.   Из садика, к домику, через мостик. Перепрыгнул, переход, переходный.
4. Мягкий знак в конце существительных после шипящих.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно. Определи род имени существительного.Ночь – ж.р., печь- ж.р., стриж- м.р., плащ – м.р.
5. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.ДЕЛАЙ ТАК: Выпиши слово правильно.  Шёл ( по чему?) по площади, окончание –И (3 скл., Д.п., слово-помощник ПО СТЕПИ, ПО ГРУДИ)Читали (о чём?) о деревне, окончание –Е ( 1 скл., П.п., слово-помощник О ЗЕМЛЕ, О РУКЕ)Мечтали ( о чём?) о космосе, окончание –Е ( 2 скл., П.п., слово-помощник О КОНЕ, О ПЛЕЧЕ)

ПАМЯТКА 3  КЛАСС.
6. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательныхДЕЛАЙ ТАК: Выпиши словосочетание с прилагательным. От главного слова к зависимому задай вопрос. По окончанию в вопросе определи правильность написания окончания прилагательного или определи падеж имени прилагательного и вспомни, какое окончание имеет прилагательное в данном падеже.Озером (каким?, окончание вопроса –ИМ) глубоким, окончание –ИМ (глубоким Т.п.)К лесу (какому?, окончание вопроса –ОМУ) сосновому, окончание –ОМУ(сосновому Д.п.)
7. Безударные личные окончания глаголов. Выпиши глагол правильно.ДЕЛАЙ ТАК:ПИСАТЬ (не на –ИТЬ, не иск., 1спр.) значит ПИШЕТ, окончание –ЕТСТРОИТЬ ( на –ИТЬ, 2 спр.) значит СТРОЯТ, окончание –ЯТСМОТРЕТЬ (иск., 2 спр.) значит СМОТРИШЬ, окончание –ИШЬ
8.Правописание глаголов 2-го лица единственного числа. Выпиши глагол правильно.ДЕЛАЙ ТАК:Слово – помощник местоимение 2-го лица, ед. ч. ТЫ.(ТЫ) ИГРАЕШЬ – 1 спр., 2-е л.. ед.ч. , значит окончание –ЕШЬ с мягким знаком.


title: Презентация "Простые механизмы. Рычаги" 7 класс

extracted_text:
Простые механизмы.Рычаг.
Решите задачу.
Использование простых механизмов
9
Я все очень хорошо понял,
мне было интересно

Мне все понятно, но материал не всегда интересен

Я не все понял, но мне было интересно

Я ничего не понял и на уроке скучал