title: Арифметическая и геометрическая прогрессии 9 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
                   Атбасарский районный отдел образования
                             Акмолинской области

 Открытый урок по алгебре в 9 классе

Арифметическая и геометрическая
                  прогрессии

                                              подготовила учитель математики
                           высшей категории Исабекова Кульжаган Нурхамитовна

                                 вечерняя сменная средняя
общеобразовательная школа

                                     г.Атбасар- 2014год

Тема: Арифметическая и геометрическая прогрессии  и последовательности
                                                    ( обобщающий урок)

Цели:

    • Образовательная:проверка уровня усвоения теоретических знаний и умения
      применять их при решении задач
    • Развивающая:развитие речи,умение правильно излагать свои
      мысли,анализировать и делать выводы
    • Воспитательная: воспитание интереса к предмету, потребности к знаниям

Тип урока:Урок обобщения и систематизации знаний

Организационные формы обучения: Групповая,

Оборудование: Интерактивная доска, карточки  с заданиями

 Видиоролик «Семь чудес света»
План урока:
1.Орг.момент
2.Мотивационное начало
3.Говорящая трибуна
4.Диктант
5.Составление и защита кластера
6.Решение задачи Магницкого
7.Индийская легенда
8.Самостоятельная работа по карточкам
9.Решение задач
10.Немного истории
11.Рефлексия

                                  Ход урока
   1.Организационный момент.
      2. Мотивационное начало
      Учащимся предлагаются обнаружить  закономерность  в  таблице,  заранее
написанной на доске

      |2    |4    |8    |16   |
|0    |2    |6    |14   |
|-2   |0    |4    |12   |
|-4   |-2   |2    |10   |

      В первой строчке-геометрическая прогрессия
      Во всех столбцах – арифметическая прогрессия

3 .Вступительное слово учителя: «Сегодня работаем по группам. Выбираем
координатора группы. А в конце урока координаторы  группы ставят себе
оценки в таблицу  и сдает учителю. » Работы оцениваются по «5» бальной
системе
4.  Повторение « Говорящая трибуна»
\
 C каждой группы выходит  один участник участники других групп задают
вопросы
 Слайд3
5. Математический диктант    ( слайд 9)

Какая последовательность?
1) 2; 5; 8; 11;14; 17;…
2) 3; 9; 27; 81; 243;…
3) 1; 6; 11; 20; 25;…
4) –4; –8; –16; –32; …
5) 5; 25; 35; 45; 55;…
6) –2; –4; – 6; – 8;

 Истинно или ложно высказывание  Слайд 10

В арифметической прогрессии 2,4; 2,6;:: разность равна 2 .
2) В геометрической прогрессии 0,3; 0,9;:: третий член равен 2,7.
3) 11-й член арифметической прогрессии, у которой а1 = -4,2; d = 0,4, равен
0,2.
4) Сумма 5 первых членов геометрической прогрессии, у которой b1= 1 q = -
2, равна 11.
5) Последовательность чисел, кратных 5, является геометрической
прогрессией.
6) Последовательность степеней числа 3 является арифметической прогрессией

6. Составление кластара  слайд  10-11

 1 группа арифметическая прогрессия
2 группа  геометрическая прогрессия
3 группа последовательности

7.Защита кластара по  группам
слайд 12

8.Решение задач из сборника Магницкого слайд 13
.  Леонтий Филиппович Магницкий создатель первого учебника «Арифметика»

Некто продал лошадь за 156 рублей. Но покупатель, обретя лошадь, раздумал и
возвратил продавцу, говоря:  «Нет мне расчета покупать за эту цену лошадь,
которая таких денег не стоит». Тогда продавец предложил другие условия:
"Если по-твоему цена  лошади высока, то купи ее подковные гвозди, лошадь же
получишь тогда в придачу бесплатно. Гвоздей в каждой подкове 6. За первый
гвоздь дай мне 1/4 коп., за второй-1/2коп., за третий-1коп., и т.д.“
Покупатель, соблазненный низкой ценой, и желая даром получить  лошадь,
принял условия продавца, рассчитывая, что за гвозди придется уплатить не
более 10 рублей.

Решение задачи слайд 14

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

9.Задача о   индийской легенде изобретения шахмат слайд 15-16

Ученик4.  Изобретатель шахмат попросил в награду за свое изобретение
столько пшеничных зерен, сколько их получится, если на первую клетку
шахматной доски положить одно зерно, на вторую – в 2 раза больше (4 зерна),
на третью еще в 2 раза больше (4 зерна) и т. д. до 64-ой клетки. Сколько
зерен должен был получить изобретатель шахмат?

   На доске запись: 1; 2; 4; 8; 16;…; [pic]

 Учащиеся решают.  [pic]

Учитель.  Как велико это число? Кто может объяснить?

Ученик 1. Если бы удалось царю засеять пшеницей площадь всей поверхности
Земли, считая и моря, и океаны, и горы, и пустыни, и Арктику с Антарктидой,
и получить удовлетворительный урожай, то пожалуй, лет за пять смог бы
рассчитаться. Чтобы поместить это зерно в амбаре, то его размеры будут:
высота – 4м, ширина – 10м, длина – 30 000 000км – это вдвое больше, чем
расстояние от Земли до Солнца.

 Ученик 2.  Математика – это точная наука. (На доске записывает число
 18.446.744.073.709.551.615). читает: «18 квинтильонов 446 квадрильонов 744
 триллиона 73 миллиарда 709 миллионов 551 тысяча 615.

Ученик 3.  [pic] - так сказали бы современники Л.Ф. Магницкого.

10.Работа по карточкам  слайд17

Самостоятельная работа.

|b1   |q     |n     |bn    |Sn     |
|1    |3     |10    |      |       |
|     |0,5   |8     |2     |       |
|   2 |      |7     |1458  |       |
|0,5  |      |      |1     |12     |
|     |      |      |128   |12     |

|a1   |d    |n    |an   |Sn     |
|11   |-10  |11   |     |       |
|5    |     |26   |10   |       |
|     |3    |12   |     |21     |
|     |2    |15   |-10  |       |

11.Решение задачи  повышенной  трудности

Задача из сборника заданий для экзамена
 Какова сумма натуральных чисел:
 Меньших 100 и не кратных 3?

Решение:
S1=1+2+…+99          S2=3+6+9+…+99
S1=(1+99)\2 *99=4950
S2=(3+99)\2*33=1683
S=S1-S2=4950-1683=3267

12.Каждый из команды  решает по одной задаче у себя в тетради  по
усмотрению учителя   можно вызвать некоторых учащихся к доске

Задания для команды №1.
1. Найдите семнадцатый член арифметической прогрессии: 19; 15;….
2. Найдите сумму первых семнадцати членов арифметической прогрессии: 19;
   15;….
3. Найдите пятый член геометрической прогрессии [pic], если[pic].
4. Найдите сумму пяти первых членов геометрической прогрессии [pic], если
   [pic].
5. -24; 12; -6;… - бесконечная геометрическая прогрессия. Найдите её сумму.

Задания для команды №2.

   1. Найдите двадцать третий член арифметической прогрессии [pic], если
      [pic]
   2. Найдите сумму первых двадцати трех членов арифметической прогрессии
      [pic], если [pic]
   3. Найдите шестой член геометрической прогрессии [pic], если [pic]
   4. Найдите сумму первых пяти членов геометрической прогрессии [pic], если
      [pic]
   5. – 48; 24; - 12;… - бесконечная геометрическая прогрессия. Найдите её
      сумму.

Задания для команды №3.

1. Найдите пятнадцатый член арифметической прогрессии [pic], если [pic]
2. Найдите сумму первых пятнадцати членов арифметической прогрессии [pic],
если [pic]
3. Найдите пятый член геометрической прогрессии [pic], если [pic].
4. Найдите сумму первых пяти членов геометрической прогрессии [pic], если
[pic].
5. Найдите первый член бесконечной геометрической прогрессии, если [pic].

Назад в историю слайд 18

Интересные факты слайд 19 .

Заключительное слово учителя
В течение урока мы повторили основные формулы арифметической и
геометрической прогрессий. Показали применение этих формул в стандартных и
нестандартных ситуациях

      7.  Рефлексия
|                      |Формула n-го |Изменение       |Как  |Как  |Формула  |
|                      |члена        |последующего    |это  |назыв|суммы    |
|                      |             |члена по        |число|ается|n-       |
|                      |             |отношению к     |найти|это  |первых   |
|                      |             |предыдущему     |     |число|членов   |
|                      |             |происходит      |     |     |         |
|                      |             |на  или  в      |     |     |         |
|                      |             |                |     |     |         |
|Геометрическая        |             |                |     |     |         |
|прогрессия            |             |                |     |     |         |

       Каждому из учеников дается следующее задание: Заполнить таблицу
 Данная стадия дает целостное осмысление, обобщение полученной информации

  Личная карта команды

Карта оценивания

                 Задания

Ф.И. учащегося |Говорящая  трибуна |Диктант |Формулы |кластер |Работа по
 карточкам |Решение задач |Доп.
зад. |Количество баллов          |Оценка
  | |1 | | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | | |4
| | | | | | | | | | |5 | | | | | | | | | | |

 Используемая литература

1.Алгебра.Учебник для 9 класса Ю.Н.Макарычев
2.Алгебра  Открытые уроки С.Н.Зеленская
3.Сборник заданий для проведения письменного экзамена за курс 9-летней
общеобразовательной школы   С.Н.Данилюк
4.Интернет-ресурс WWW. kopilka urokov.ru

-----------------------
[pic]

1. Составим последовательность чисел

[pic]

3. Попытаемся подсчитать сумму

4. Зная формулу

[pic]

[pic]

5.  Имеем

[pic]

2. Данная последовательность является геометрической

прогрессией со знаменателем  q =2,                    n = 24.


title: Сценарий мастер-класса для старших воспитателей "Номенклатура дел старшего воспитателя ДОУ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                 «Центр развития ребенка – Детский сад №51»
                       Города Бийска, Алтайского края

              Сценарий мастер – класса для старших воспитателей
                              «Номенклатура дел
                          старшего воспитателя ДОУ»

                                                                 подготовила
                                                         старший воспитатель
                                                Яковлева Светлана Николаевна

                                  г. Бийск
                                     2015

Цель:  Трансляция  опыта   педагогической   деятельности   по   формированию
рабочего пространства старшего воспитателя.

      Ход  мастер-класса:
      1.  Организационный момент
      2.  «Квик-настройка»
      3. Методические рекомендации по применению номенклатуры дел:
         • Основные понятия
         • Функции номенклатуры дел
         • Виды номенклатур дел
         • Содержание номенклатуры дел
         • Правила и порядок формирования дел
         • Хранение дел
          4. Номенклатура дел старшего воспитателя ДОУ (трансляция опыта)
    • Перечень документов
    • Примеры оформления дел
      5. Рефлексия, оценка эффективности мастер-класса

- Добрый день уважаемые коллеги! Я предлагаю начать наш мастер-класс.
Обратите внимание на экран – вам это знакомо? Такое случается  от  неумения,
а порой не знания как организовать свое рабочее место.
Самоорганизованность –  это  не  сверхъестественный  дар,  а  скорее  навык,
искусство, которому можно  научиться.  Другими  словами,  организованными  и
эффективными не рождаются – ими становятся.
Я бы хотела озвучить многим знакомые слова:
Управление людьми начинается с управления собой!
- тема нашего мастер-класса «Номенклатура дел старшего воспитателя ДОУ»
Для начала разберемся с основными понятиями:
         •  делопроизводство  -   деятельность,   обеспечивающая   создание
           официальных документов и организацию работы с ними в ДОУ;
         • документирование - фиксация информации на материальных носителях
           в установленном порядке;
         • документ - это текстовая информация по какому-то одному вопросу,
           оформленная  в  установленном  порядке  на   листах   бумаги   и
           включенная в документооборот.
         •  документооборот - движение документов с момента их создания или
           получения до завершения исполнения, помещения  в  дело  и  (или)
           отправки;
         •  дело  -  совокупность  документов   или   отдельный   документ,
           относящийся к одному вопросу или участку деятельности ДОУ.
         • Формирование дел  – это систематизация документов внутри дела  и
           группирование исполненных документов в  дела  в  соответствии  с
           номенклатурой дел
         • номенклатура дел  -  систематизированный  перечень  наименований
           дел, формируемых в организации, с указанием сроков их хранения;

           Функции номенклатуры дел

Номенклатура дел — документ многоцелевого назначения.
Рассмотрим ее основные функции:
— систематизация и закрепление индексов дел;
— распределение исполненных документов в дела;
— ускоренный поиск документов в деле;
— установление сроков хранения дел;
— для учета ведения дел сотрудниками учреждения.

         • Виды номенклатур дел
Различаются три вида номенклатур дел: типовая, примерная и индивидуальная.
     ТИПОВАЯ
Составляется  для  однородных  по   характеру   деятельности   и   структуре
организаций.
Является нормативным документом
ПРИМЕРНАЯ
Устанавливает   примерный   состав   дел   для   однородных   по   характеру
деятельности, но разных по структуре организаций с указанием их индекса.
Носит рекомендательный характер
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
Представляет собой систематизированный  список  названий  дел,  заводимых  в
организации в течение календарного года, отдельно для  каждого  структурного
подразделения организации

      Типовая  и  примерная  номенклатуры   дел   разрабатываются   службами
документационного    обеспечения     управления     организаций,     имеющих
подведомственную сеть учреждений. Они  являются  методическими  пособиями  и
используются организациями для составления  конкретных  номенклатур  дел.  В
номенклатуру дел организации  из  типовой  или  примерной  номенклатуры  дел
переносят заголовки дел, конкретизированные с  учетом  ее  специфики.  Сроки
хранения переносятся в индивидуальную номенклатуру без изменений.

     Составление индивидуальной номенклатуры дел  -  трудоемкая  кропотливая
работа,  требующая   постоянной   корректировки,   изучения   и   применения
нормативных документов. Наличие номенклатуры  дел  учреждения  не  усложняет
его работу, а наоборот, упорядочивает  ведение  делопроизводства,  исключает
путаницу в делах,  неучтенные  дела,  разные  версии  отчетов,  дублирование
документов  и  пр.  При   составлении   индивидуальной   номенклатуры   дел,
происходит  количественная  и  качественная  оценка  дел,   ведущих   каждым
специалистом учреждения.
       Индивидуальная  номенклатура  дел  упрощает  работу   проверяющих   и
проверяемых – это важный момент при прохождении процедуры  лицензирования  и
аккредитации общеобразовательного учреждения.

    Муниципальные  дошкольные  образовательные  учреждения   должны   иметь
конкретные номенклатуры дел, которые составляются лицами, ответственными  за
делопроизводство и архив, в  соответствии  с  разделом  2  «Основных  правил
работы  архивов организаций», М., 2002.

Наличие номенклатуры дел в организации предусмотрено  законодательством  РФ:

    ✓            Правила    делопроизводства    в    федеральных     органах
      исполнительной власти (постановление Правительства  РФ  от  15.06.2009
      №477)
    ✓    Методические   рекомендации    по    разработке    инструкций    по
      делопроизводству в федеральных органах исполнительной  власти  (приказ
      Росархива от 23.12.2009 №76)
    ✓ ГОСТ Р 6.30-2003. «Унифицированные  системы  документации.  Требования
      к оформлению документов»
    ✓  ГОСТ Р 51141  -98.  «Делопроизводство  и  архивное  дело.  Термины  и
      определения»
    ✓  Перечень типовых управленческих документов, образующихся  в  процессе
      деятельности государственных органов, органов местного  самоуправления
      и организаций, с указанием сроков хранения (утв. приказом Министерства
      культуры РФ от 25 августа 2010 г. N 558)
    ✓   Положение  об  архиве  государственного   учреждения,   организации,
      предприятия утверждено приказом Роскомархива от 18.08.1992 №176
    ✓   Методические   рекомендации    по    работе    с    документами    в
      общеобразовательных учреждениях (письмо  Министерства  образования  РФ
      от  20 декабря 2000 г. N 03-51/64)

         • Содержание номенклатуры дел

       Содержательная   часть   номенклатуры представляет   собой   таблицу,
состоящую из 4-5 граф.
     В  первой  графе  «Индекс  дела»  проставлены  индексы  каждого   дела,
включенного  в  номенклатуру.  Индекс  дела  состоит  из  установленного   в
учреждении цифрового обозначения  структурного  подразделения  (наименования
должности  специалиста,  направления  деятельности)   и  порядкового  номера
заголовка  дела  по  номенклатуре  в  пределах  данного   раздела.   Индексы
обозначаются арабскими цифрами.  Например: 01 – 01, 01 – 02, 01 – 03 ...  02
– 01, 02 – 02, 02 – 03 и т.д
Первые две цифры обозначают, индекс  раздела  номенклатуры  дел  учреждения,
вторые две  цифры  –  порядковый  номер  дела,  которое  заведено  в  данном
разделе.
 01 - организация управления, 02 – образовательная работа, 03 –  медицинская
часть, 04 – финансово-хозяйственная деятельность.

    Вторая графа «Заголовок дела» включает заголовки дел, расположенные  по
степени значимости дел, составляющие дела, в логической  последовательности.
Заголовки дел могут уточняться в процессе  формирования  и  оформления  дел.
Порядок  расположения  заголовков  дел   внутри   разделов   и   подразделов
номенклатуры определяется степенью важности документов,  составляющих  дела,
и  их  взаимосвязью.  Не  следует  механически   переносить   в   конкретную
номенклатуру те дела, которые в данном учреждении не образуются.
    При объединении в одном заголовке  разных  видов  документов  по  одному
вопросу, имеющих одинаковый срок хранения, используется термин  «Документы»,
а в скобках раскрываются наименования основных видов документов,  включенных
в заголовок, например, «Документы (акты,  справки,  сводки),  представляемые
структурным подразделением руководству учреждения».
    На дело, состоящее из нескольких томов или частей,  составляется  общий
заголовок дела и, при необходимости,  составляется  заголовок  каждого  тома
(части), уточняющие содержание заголовка дела.
    В то же время несколько заголовков дел с одинаковыми  сроками  хранения
при  небольшом  объеме  документов  могут  объединяться   и   включаться   в
конкретную номенклатуру как одно дело с обобщенным названием.

В графе  «Кол-во  ед.  хр.»  указывается  количество  дел  (томов,  частей),
заведенных в  делопроизводстве  структурного  подразделения  и  в  целом  по
учреждению, на конец календарного года.

В графе «Срок хранения» указаны сроки хранения.
Сроки хранения дел   распространяются  на  все  дела,  независимо  от  того,
поступают дела на  хранение в архив учреждения или же хранятся по  месту  их
создания, т.е. в структурном подразделении (у специалиста).
Отметка «Постоянно» применяется к делам,  которые имеют  научно-историческую
ценность, длительное практическое значение и по истечении  2-х  лет,  должны
быть упорядочены и по описям переданы в архив учреждения.

    Графа «Примечание» комментирует и уточняет сроки хранения дел.
  Работа по формированию дел состоит из следующих операций
    • Распределение и раскладка исполненных документов в дела
    • Расположение документов внутри дел в определенной последовательности
    • Оформление обложек дел
     К началу календарного года на все дела,  перечисленные  в  номенклатуре
дел, готовятся папки.
На обложках указываются:
▪ наименование организации (полное и краткое);
▪ индекс дела по номенклатуре дел;
▪ заголовок дела в полном соответствии с номенклатурой дел;
▪ срок хранения дела.
При формировании дел следует соблюдать ряд правил:
    • Формат страницы А4;
    • Текст - шрифт “Times New Roman”;
    • Наименования  разделов  с  указанием  индекса  –16-й  кегль;  индексы,
      заголовки дел – 14-й кегль;
    • Каждый раздел номенклатуры дел оформляется с нового листа;
    • В конце даются три свободных номера для заведения новых дел в  течение
      года
   В заголовке дела используются термины:
    • Книга ... (Книга учета личного состава);
    • Журнал ... (Журнал посещений);
    • Переписка с ...
    • Документы ... (документы по  одному  вопросу,  в  скобках  указываются
      основные разновидности документов, которые должны быть сгруппированы в
      деле (планы, списки, доклады и т.д.).
 В заголовке дела не используются:
    • Термины “разное”, “черновики” и др.;
    •  Одно  слово  “списки”,  “акты”,  “отчеты”,  “справки”  -   необходимо
      уточнение (“списки многодетных и малообеспеченных семей”; “справки  по
      результатам контроля” и пр.).
         В  дело  помещают  только исполненные   и   правильно   оформленные
   документы, которые соответствуют по  виду  и  содержанию  его  заголовку.
   Запрещается включать в дело черновые  экземпляры документов.
    Документы постоянного и временного сроков хранения не группируют в  одно
   дело.
   В дело не помещают более 250 листов при его толщине не более  4  см.  Это
   условие обеспечивает оптимальные  условия  для  поиска  информации.  Если
   создается больше документов, относящихся к этому  делу,  заводится  новый
   том с тем же заголовком.

       Внутри  дела  документы  также  должны систематизироваться.  То  есть
   сначала помещают документ более ранней даты, затем — более поздней.
    Приложения обычно присоединяются к документам, к которым они  относятся.
   Если приложения имеют большой объем, они могут составлять отдельное  дело
   с соответствующим заголовком.
     Электронные  документы и  базы  данных  формируются  в   дела   (папки,
   директории) в соответствии с номенклатурой дел  организации,  на  жестком
   диске специально выделенного компьютера.
      В номенклатуру дел следует включать документы независимо от  носителей
   информации –  бумажных  или  электронных.  В  последнем  случае  делается
   отметка в примечании номенклатуры дел –  «ведется  в  электронном  виде»,
   «электронные документы» или другая подобная.
        Сформированные   и   законченные   дела   хранятся   в   структурных
   подразделениях до передачи их в архив организации.
          Дела располагаются на полках вертикально. На корешке каждого  дела
   указывается его индекс  по  номенклатуре.  Номенклатура  дел должна  быть
   прикреплена на внутренней стороне дверцы шкафа. Чтобы  найти  необходимый
   документ, в номенклатуре находят  номер  соответствующего  дела  и  затем
   папку с тем же номером.
   Документы, уже сформированные в дела, могут понадобиться сотрудникам  для
   работы. В этом случае вместо документа, извлеченного из дела,  помещается
   лист-заместитель. В листе-заместителе указывают номер и  дату  документа,
   его краткое содержание, когда и кому он выдан. На дело, выданное целиком,
   заполняется карта-заместитель. В ней указывается  номер  выданного  дела,
   дата выдачи, кому выдано, на какой срок, росписи  в  получении  и  приеме
   после возвращения дела. Карточка-заместитель помещается в шкафу на  месте
   выданного дела.
      Давайте рассмотрим примерный перечень документов для номенклатуры  дел
   старшего воспитателя (работа с листочками)
   Объясняю и показываю примеры оформления дел.
   На память о нашей встречи я предлагаю вам памятки, которые  пригодятся  в
   вашей работе. И попрошу вас ответить на предложенные вопросы.
   Рефлексия

    • Оценка эффективности мастер-класса
                            Анкета обратной связи
ФИО_________________________________________________________________________
_________
Учреждение__________________________________________________________________
__________

                             Уважаемые коллеги!

Ваше мнение о прошедшем мастер-классе очень важно для нас. Пожалуйста,
поставьте свои оценки, отметив их на шкале от 0 до 10:
1. Мое настроение до мастер-класса
|0       |[pic]                                             |[pic]      |[pic]     |
|02 - 01 |Нормативно-правовые документы Министерства        |Постоянно  |До        |
|        |образования РФ, регламентирующие организацию      |           |введения  |
|        |воспитательно-образовательного процесса ДОУ       |           |новых     |
|02 - 02 |Локальные акты ДОУ, регламентирующие организацию  |Постоянно  |          |
|        |воспитательно-образовательного процесса ДОУ       |           |          |
|02 - 03 |Копия лицензии ДОУ с приложением                  |Постоянно  |          |
|02 - 04 |Должностная  инструкция старшего воспитателя      |Постоянно  |          |
|02 - 05 |Программа развития ДОУ                            |5 лет      |          |
|02 - 06 |Образовательная программа ДОУ                     |5 лет      |          |
|02 - 07 |Годовой план ДОУ                                  |5 лет      |          |
|02 - 08 |Оздоровительная программа ДОУ                     |5 лет      |          |
|02 - 09 |Инновационная деятельность в ДОУ                  |5 лет      |          |
|02 - 10 |Учебный план ДОУ                                  |5 лет      |          |
|02 - 11 |Календарный план работы старшего воспитателя      |5 лет      |          |
|02 - 12 |Протоколы и материалы к заседаниям педагогических |5 лет      |          |
|        |советов                                           |           |          |
|02 - 13 |Материалы семинаров                               |5 лет      |          |
|02 - 14 |Материалы консультаций для воспитателей           |5 лет      |          |
|02 - 15 |Протоколы медико-педагогических совещаний         |5 лет      |          |
|02 - 16 |Документы к ПМПК                                  |5 лет      |          |
|02 - 17 |Справки, акты по результатам контроля             |5 лет      |          |
|02 - 18 |Материалы анализа воспитательно-образовательного  |5 лет      |          |
|        |процесса в ДОУ (карты, схемы, журнал посещений)   |           |          |
|02 - 19 |Протоколы проведения открытых мероприятий и       |5 лет      |          |
|        |коллективных просмотров в ДОУ                     |           |          |
|02 - 20 |Документация по итогам диагностики дошкольников   |5 лет      |          |
|02 - 21 |Документация по итогам анкетирования педагогов    |5 лет      |          |
|02 - 22 |Документация по итогам анкетирования родителей    |5 лет      |          |
|02 - 23 |Тематические планы педагогов                      |5 лет      |          |
|02 - 24 |Положения о конкурсах различного уровня           |5 лет      |          |
|02 - 25 |Договора о взаимосотрудничестве с учреждениями    |1 год      |          |

Список используемой литературы
1.   ГОСТ   Р    6.30-2003.    Унифицированная    система    организационно-
распорядительной документации. Требования к  оформлению  документов  (принят
постановлением Госстандарта России от 03.03.2003 № 65-ст.);
2. Кирсанова М.В.,  Аксенов  Ю.М.  Курс  делопроизводства:  Документационное
обеспечение  управления:  учебное  пособие/  Новосибирская   Государственная
академия экономики и  управления.  –  М.:  Новосибирск:  ИНФРА-М;  Сибирское
соглашение, 2001. – 295 с.
3. Кирсанова М.В. Номенклатура дел. Подготовка  документов  для  хранения  в
архиве. [Электронный ресурс] // HYPERLINK
4. Перечень типовых управленческих документов, образующихся  в  деятельности
организаций, с указанием сроков хранения (утвержден  Росархивом  06.10.2000,
с изменениями от 27.10.2003);
 5. Методические  рекомендации  по  разработке  примерных  номенклатур  дел.
М.,2005.
6.  Письмо  Министерства  образования  Российской  Федерации   “Методические
рекомендации по работе с документами в общеобразовательных  учреждениях”  от
20.12.2000 № 03-51/64;
7.Основные правила работы архивов организаций М.,2002
8. Рабочая книга школьного администратора. Делопроизводство в школе.  Выпуск
3. Издательство “Аркти”, Москва: 2008 г.
9. Руководителям образовательных учреждений, территориальных,  муниципальных
и региональных  органов  управления  образованием  рекомендуем  использовать
данные методические рекомендации в работе по делопроизводству.
10. Фильшина И.В. Конспект  устной  лекции  “Формирование  номенклатуры  дел
ОУ”. ОГАОУ ДПО “Институт развития образования Иркутской области”, 2010 г.


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
                                 учреждение
  «Детский сад № 251 компенсирующего вида» Советского района города Казани

        Конспект комплексного занятия в логопедической старшей группе
                             «Заботливая осень»

                                                                 Подготовили
                                                 воспитатель 1 кв. категории
                                               Мишина Надежда Александровна,
                                                 воспитатель 1 кв. категории
                                                  Зиновьева Марина Ивановна,
                                             Учитель-логопед 1 кв. категории
                                                 Ерофеева Надежда Николаевна

                               Г. Казань
                               2015
Цели и задачи:
Коррекционно-образовательные задачи:
- Учить выявлять причины происходящих изменений осенью в  жизни  растений  и
животных, выделять характерные признаки сезона.
-   Совершенствовать   грамматический   строй   речи.   Построение   простых
распространенных и сложносочиненных предложений.
- Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Осень».
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать связную речь (умение дать ответ на вопрос, вести диалог),  общие
речевые навыки.
- Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, и мышление.
- Развивать общую и мелкую моторику рук, координацию речи с движением.
- Закреплять умение вырезать изображение по сложному контуру  (кисть  руки),
наклеивать готовые формы.
Воспитательные задачи:
- Формировать умение слышать и слушать собеседника.
- Воспитывать самостоятельность, активность, инициативность,  способность  к
сопереживанию.
- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Ход занятия
Воспитатель: Как сегодня тепло и светло! Я улыбнусь  Вам,  а  Вы  улыбнитесь
мне, друг другу и гостям!
Стали дни короче,
Длиннее стали ночи
Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
Дети: Осенью.
Воспитатель: Вы любите осень?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте назовем -  какая осень и  на  каждое  слово  даем  руку
своему соседу!
Игра «сплетенье рук»
Дети: Ранняя, средняя,  золотая,  поздняя,  листопадная,  дождливая,  сухая,
грибная, урожайная, радужная, ветреная.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, из ваших  слов  мы  сплели  венок,  а  если
представить, что руки это листья, то получился  венок  из  листьев.  Назовем
его венок «Дружба» - мы хотим, чтобы все жили дружно.
Посмотрите
Дверь тихонько отворилась
И тихонько затворилась.
Кто ж нам через порог
Кинул желтенький листок-
Письмецо от осени.
Воспитатель:  Осень  прислала  картины.  Давайте  рассмотрим  эти   картины,
полюбуемся ее красотой и назовем признаки осени. За Ваш  ответ  буду  давать
Вам красивый листочек (дети называют и садятся за столы).

Игра «Признаки осени»
Дети: Частые дожди, птицы улетают, желтеет трава, вянут цветы,  разноцветная
листва, дети идут в школу, собираем  листву,  дни  короче  -  ночи  длиннее,
исчезают насекомые, бывают заморозки, иногда  идет  дождь  со  снегом,  лужи
порыты тонким льдом, белка делает  запасы,  еж  и  медведи  ищут  место  для
зимней спячки.
Воспитатель:
- Сколько месяцев длится осень? (Три)
- Назовите первый осенний месяц? (Сентябрь)
- Какой месяц следует за сентябрем? (Октябрь)
- Октябрь, какой по счету осенний месяц? (Второй)
- Между какими месяцами стоит месяц октябрь? (Между сентябрем и ноябрем)
- Как про месяц октябрь сказать по-другому? (Октябрь месяц середины осени)
- Какими были летом деревья, кусты? (Зелеными)
- Как они изменились с приходом осени (Стали разноцветными)
Дети, давайте соберем осенний букет из листьев.
Упражнение на мелкую моторику рук «Листики летят»
Листики летят - это листопад
Мы их соберем - маме принесем
Воспитатель:
У  нас  на  столе  красивые  листочки,  давайте  поиграем  с  ними  (дети  с
листочками в руках встают в круг).
Физминутка
|Мы листики осенние,                 |Дети садятся на корточки.           |
|На веточках сидели.                 |                                    |
|Ветер дунул, полетели,              |Дети «летают» по комнате, вновь тихо|
|Мы летели, мы летели.               |садятся.                            |
|И на землю тихо сели.               |                                    |
|Ветер снова набежал                 |Дети поднимаются, кружатся и снова  |
|И листочки все поднял               |садятся                             |
|Повертел их, покружил               |                                    |
|И на землю опустил!                 |                                    |

Воспитатель:  Дети,  расскажите  мне,  пожалуйста,  как   деревья   к   зиме
готовятся.
Дети: Деревья и кусты сбросили листья, чтобы их не поить и не кормить, -  им
самим нужны силы, чтобы пережить холодную зиму.
Листики они сбрасывают на землю под свои корни, чтобы укрыть их, а если  они
не сбросят листья, на них нападает много снега и  ветки  сломаются  под  его
тяжестью.
Воспитатель: Как вы думаете, сейчас деревья растут?
Дети: Нет, деревья находятся в покое, они как бы спят.
Воспитатель: Ничто в природе не происходит случайно.  Опавшие  листья  нужны
деревьями, кустам осенью и зимой для утепления и скоро их снежок покроет.
А сейчас закройте глаза и послушайте. Что вы  слышите?  (воспитатель  шуршит
листьями в коробочке)
Дети: Мы слышим, как листья шуршат, шелестят.
Воспитатель: Посмотрите, здесь кто-то сидит под листьями? (достает  игрушку-
ежика) Ежик еще ребенок и не знает где ему можно перезимовать.
Давайте сделаем ему макет осени, и  вы  подскажите  ежонку,  где  он  сможет
спать всю зиму.
Ребята, подойдите к столу. Что вы видите?
Дети: Осеннее  дерево.
Воспитатель: Правильно, на прошлом занятии,  из цветной бумаги  мы  обводили
и вырезали свои ладошки - теперь они стали  «листиками».  Давайте  из  наших
«листиков» сделаем ему укрытие - «кроватку». Чтобы укрыть ежика,  нам  нужны
еще листочки, и заодно утеплим корни дерева.
(Дети обводят по контуру свои ладошки, вырезают и наклеивают)
Итог
Воспитатель: Молодцы, ребята!  Мы с вами отлично потрудились, помогли  ёжику
укрыться и спасли дерево от холода.
                      Список использованной литературы
   1. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических с детьми 5-6 лет.  –  М.:  ТЦ
      «Сфера», 2007.
   2. Лыкова И.А.  Изобразительная  деятельность  в  детском  саду.  Старшая
      группа: учебно-методическое пособие М.: ИД «Цветной мир», 2011.-208 с.
   3.  Морозова  И.А.,  Пушкарева  М.А.  Ознакомление  с  окружающим  миром.
      Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет  с  ЗПР.  –  2-е  изд.,
      испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез. 2011. – 160 с.


title: Конспект урока для 1 класса "В саду"

extracted_text:
                                              Буданов Роберт Альбертович
                                                      МБОУ СОШ № 86

                            1 класс.
                Игровой сюжетный урок.
	 «В саду»
Задачи: I. Закрепить правильное выполнение строевых упражнений: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг, передвижение в строю по команде учителя.
Способствовать формированию правильной осанки посредством выполнения общеразвивающих и специальных  упражнений, развитию гибкости, подвижности в суставах.
Прививать трудовые навыки.
Оборудование и инвентарь: 2 гимнастических скамейки, 2 гимнастических мата, малые мячи, мешочки с песком весом  для каждого учащегося.
Место проведения: Спортивная площадка или зал.
Подготовительная часть
Учащиеся строятся по росту. Учитель ставит перед ними задачу, помочь собрать урожай в саду. Расстояние до сада большое: сначала надо пробежать по тропинке (между мешочками с песком), затем переправиться через речку (ходьба по канату, лежащему на полу), перепрыгнуть через ров (лежащий обруч). Дет и, начав разминку, обходят зал в колонне по одному, потом бегут между разметками и переходят на ходьбу. Затем выполняют упражнение с малым мячом.
И.п. - стойка ноги врозь
- бросить мяч в пол правой рукой,
- поймать мяч двумя руками,
- бросить мяч в пол левой рукой,
- поймать двумя руками.
И.п. - то же.
- бросить мяч в пол правой рукой,
- с отскока ударить по мячу ладонью по направлению к полу,
- поймать двумя руками,
- то же левой рукой.
И.п. - сомкнутая стойка.
- бросить мяч вверх одной рукой,
- повернуться на 180°,
- после отскока мяча от пола поймать его двумя руками.
И.п.- то же.
- бросить мяч вверх одной рукой,
- повернуться на 180°,
- поймать мяч двумя руками.
- то же, что упр. III, но поворот на 360°.
И.П. - то же.
- бросить мяч вверх правой рукой,
- поймать левой рукой,
- бросить мяч вверх левой рукой,
- поймать правой рукой. То же, но первый бросок левой рукой.
И.п. - стойка ноги врозь.
- бросить мяч в пол правой рукой под поднятой правой ногой,
- поймать мяч после отскока двумя руками,
-бросить мяч в пол левой рукой,
- поймать правой.
И.п. - то же.
- бросить мяч в пол правой рукой,
- поймать левой,
- бросить мяч в пол левой рукой,
- поймать правой.
И.п. - то же. Ведение мяча на месте (после броска в пол) до команды “Стоп”.
Основная часть
После упражнений с мячом учащиеся во время ходьбы (дистанция 15-) преодолевают различные препятствия; идут по гимнастической скамейке, перепрыгивают через нее, прыгают с одного гимнастического мата на другой. Затем, перейдя на ходьбу, делают два, три дыхательных упражнения. Далее, построившись в одну шеренгу, учащиеся выполняют упражнения, имитируя работу в саду.
“Яблоня высокая”. И.п. - о.с. 1-2 - подняться на носки, руки вверх. 3-4 - опустившись на всю ступню, руки вниз. 5-6 - обращая внимание на удержание равновесия.
“Почва рыхлая”. И.п. - о.с. Медленное продвижение вокруг положенных на полу мешочков с песком, имитируя работу садовника (гимнастической палкой имитируют движения граблями) 6-8 раз.
“Побелка деревьев”. Произвольные приседания с выполнением движений, имитирующих побелку стволов деревьев щеткой (скакалка, сложенная в четверо) 30-40 секунд.
“Деревья цветут”. Подняв руки вверх, медленно сгибать и разгибать пальцы.
“Прилетели пчелы”. После рассказа учителя о том, как пчелы собирают нектар, дети бегают вокруг “яблонь”, имитируя полет и жужжание пчел. По команде пчелы несут свою добычу в ульи (к мешочкам) и становятся возле них. После следующего сигнала учителя пчелы начинают бегать вокруг ульев. Учитель предлагает ребятам помочь в сборе урожая в саду. бегать вокруг ульев. Учитель предлагает ребятам помочь в сборе урожая в саду.
“Сбор фруктов ". Класс делится на тройки, располагающиеся в кругу. Учитель предлагает ребятам упражнения на внимание. Если он произносит слово яблоко”, все прыгают вверх и хлопают в ладоши. При слове “груша” надо  делать два прыжка вверх, держа руки на поясе.
Когда следует команда “абрикосы”, все выполняют три прыжка с продвижением вперед и круговыми движениями рук. После сбора фруктов дается сигнал: машина приехала за собранными вами фруктами. Учащиеся берут свои мешочки и подбегают к учителю. Тот руководит движением “машин”, контролирует соблюдение учащимися правил дорожного движения.
Учащиеся строятся в колонну по одному, мешочки кладут на голову, и разведя руки в стороны, продвигаются вперед, сохраняя равновесие (поддерживать мешочки руками не разрешается). По сигналу все останавливаются, аккуратно снимают мешочки с головы и укладывают их в кузов автомашины.
Заключительная часть
Учитель подводит итоги проделанной работы.


Презентация "Качественный состав энергетических напитков и влияние его на организм"    10  класс


extracted_text:
                     Разработка внеклассного мероприятия
                             «А ну-ка девочки!»,
                   посвященного международному дню 8 марта

Цели и задачи.
      - оздоровление учащихся;
      - популяризация уроков физкультуры
      - выявление сильнейших команд.

                           Программа соревнований.

        1. «Веникобол».
Девочки выстраиваются в колонну по одному. У первой в руках веник и м.  мяч.
 Перед колонной на расстоянии 15 м ставится поворотная  стойка.  По  сигналу
направляющая в колонне выбегает из-за стартовой линии, ведет веником мяч  по
прямой до поворотной стойки, обводит ее,  возвращается  к  своей  команде  и
передает веник и м. мяч следующему  участнику,  а  сам  становится  в  конец
своей колонны. Выигрывает команда первой закончившая эстафету.

        2. «Одень мальчика».
Девочки выстраиваются в колонну  по  одному.  У  каждой  участницы  в  руках
предмет одежды: рубашка, свитер, куртка, теплые штаны, шарф,  одна  варежка,
вторая варежка, один ботинок, второй  ботинок,  шапка.   Перед  колонной  на
расстоянии  15  м.   лежит  обруч,  в  котором  стоит  мальчик.  По  сигналу
направляющая  в  колонне  выбегает  из-за  стартовой  линии,   добегает   до
мальчика, надевает ему ту одежду, которую принесла и бежит обратно  к  своей
команде,  передает  эстафету  хлопком  по   ладошке   следующей   участнице.
Следующая  делает  то  же  самое.  Выигрывает  команда  первой   закончившая
эстафету.

        3. «Прыжки на скакалке».
Девочки выстраиваются в колонну по одному. У первой в руках скакалка.  Перед
колонной  на  расстоянии  15  м.  ставится  поворотная  стойка  По   сигналу
направляющая в колонне прыгает на скакалке до поворотной стойки  и  обратно,
передает эстафету по ладошке следующей участнице.  Следующая  делает  то  же
самое. Выигрывает команда первой закончившая эстафету.

        4. «Повар»
Девочки выстраиваются в колонну по одному.  У  первой  на  голове  поварский
колпак.  На  расстоянии  2  м  лежит  обруч,  в  котором  находится  посуда:
кастрюля, крышка, ложка, чайная  ложка,  вилка,  лопатка,  чашка,  половник,
дуршлаг, кружка.  Перед колонной на  расстоянии  15  м  ставится  поворотная
стойка. Первая надевает колпак на голову,  берет  один  экземпляр  посуды  и
бежит с ним до второго обруча,  кладет  посуду,  бежит  обратно  и  передает
колпак следующей участнице. Вторая участница, надевает  колпак  и  бежит  до
первого обруча и т.д. Выигрывает команда первой закончившая эстафету.

           5. «Пеленание куклы-младенца».
Девочки выстраиваются в колонну по одному.  Кукла-младенец  лежит  на  стуле
возле  поворотной  стойки.  Рядом  лежат  шапочка  и  две  пеленки.   Первая
участница по сигналу бежит до обруча, надевает на  куклу  младенца  шапочку,
пеленает ее в две пеленки и бежит  обратно,  передает  эстафету  хлопком  по
руке.  Следующая  бежит  до  обруча,  снимает  с  куклы-младенца  пеленки  и
шапочку, кладет все вещи рядом и бежит к своей команде,  и  т.д.  Выигрывает
команда первой закончившая эстафету.

         6. «Модница»
Девочки выстраиваются в колонну по одному В двух метрах от команды лежит
обруч, где лежат шляпа и юбка. По команде первая участница подбегает к
обручу, надевает на себя юбку, шляпу и бежит до поворотной стойки, огибает
ее и бежит обратно к обручу, снимает с себя шляпу, юбку и бежит к своей
команде, передает эстафету хлопком. Следующая участница делает то же самое.
Выигрывает команда первой закончившая эстафету.
    7. "Ах, какая я красивая!" (по 1 девочке от команды, тянут жребий).
Ведущий. Вспомните А.С. Пушкина: "Я ль на свете всех милее...?"
Каждой участнице по очереди даётся зеркало. Надо, глядя на себя в зеркало,
расхваливать себя. У кого лучше всех это получится - тот победитель.
    8. «Сбор грибов» - конкурс капитанов.
На полу напротив команд разбросаны мелкие вещи – «грибы»: кубики, м. мячи и
т.д. Капитанам завязывают глаза и по сигналу за 30 сек. Они должны собрать
в ведерко как можно больше грибов. Выигрывает команда, капитан которой
собрал больше всех грибов.

      Награждение.
Команды, занявшие призовые места, награждаются грамотами и призами.


Презентация "Звук и буква С"


title: Конспект урока и презентация на тему: "Основные литературные направления начала XX века" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Филиал Ульяновской СОШ – Шандровская ООШ
Лукояновского района Нижегородской области

Конспект урока по литературе
в 11 классе

«Основные литературные направления
 начала XX века»

                                                                              подготовила:

                                                                    учитель русского языка и литературы

                                                           Ладычук Светлана Александровна

г.Лукоянов
2015

Цели урока: дать понятия основных литературных направлений начала XX века; выяснить, в чём особенности развития литературы в начале ХХ века.

Начало века было у нас временем большого умственного и духовного возбуждения… Целые миры раскрывались для нас в те годы… Начало ХХ века ознаменовалось для нас ренессансом (возрождением) духовной культуры, ренессансом философским и литературно-эстетическим. Никогда еще русская культура не достигала такой утонченности.
 Н. Бердяев

Учащимся предоставляется наглядная схема основных литературных  направлений начала XX века

Разбираемся с учащимися, что представляет собой каждое литературное направление:

Акмеизм  — одно из модернистских течений в русской поэзии
1910-х годов, сформировавшееся как реакция на крайности символизма ( слайд 5)
Основные принципы акмеизма ( слайд 7 - 8 )
Теоретической основой акмеизма  его оставался философский идеализм. Однако среди акмеистов были поэты, которые в своем творчестве смогли выйти из рамок этой «платформы» и обрести новые идейно-художественные качества (А. А. Ахматова, С. М. Городецкий, М. А. Зенкевич). (слайд 11-12)
Становление акмеизма тесно связано с деятельностью «Цеха поэтов», центральной фигурой которого являлся организатор акмеизма Н.Гумилев.
Акмеизм насчитывал шесть наиболее активных участников движения:
Н.Гумилев,А.Ахматова,О.Мандельштам,С.Городецкий,М.Зенкевич, В.Нарбут.
На роль «седьмого акмеиста» претендовал Г.Иванов (слайд 17)

На основе полученного материала, ребята делают вывод, дают основную характеристику акмеизму

Футуризм - (от лат. futurum — будущее) — общее название художественных авангардистских движений 1910-х — начала 1920-х гг. XX в., прежде всего в Италии и России. В отличие от акмеизма, футуризм как течение в отечественной поэзии возник отнюдь не в России. Это явление целиком привнесенное с Запада, где оно зародилось и было теоретически обосновано. (слайд 24-25)
Основные признаки футуризма:
— бунтарство, анархичность мировоззрения, выражение массовых настроений толпы;
— отрицание культурных традиций, попытка создать искусство, устремленное в будущее;  (слайд – 27-28)
Поэты-футуристы (слайд 29)

На основе полученного материала, ребята делают вывод, дают основную характеристику футуризму

Символизм — первое и самое значительное из модернистских течений в России. По времени формирования и по особенностям мировоззренческой позиции в русском символизме принято выделять два основных этапа. (слайд 31)

Поэтов, дебютировавших в 1890-е годы, называют «старшими символистами» (В. Брюсов, К. Бальмонт, Д. Мережковский,  3. Гиппиус, Ф. Сологуб и др.).
В 1900-е годы в символизм влились новые силы, существенно обновившие облик течения (А. Блок, А. Белый,  В. Иванов и др.). (слайд 32)

Символизм обогатил русскую поэтическую культуру множеством открытий. Символиcты придали поэтическому слову неведомую прежде подвижность и многозначность, научили русскую поэзию открывать в слове дополнительные оттенки и грани смысла. (слайд 32-34)
Поэты – символисты (слайд 36)

На основе полученного материала, ребята делают вывод, дают основную характеристику символизму.

Подведение итогов урока.

- Какие знания получили?
-  Назовите основные литературные направления XX века?
- Назовите поэтов -  акмеистов, поэтов – символистов, поэтов - футуристов

Домашнее задание:
1. С опорой на материал лекции подготовьте рассказ на тему « Как менялось литературное направления в России в начале XX века».
2. Самостоятельная работа с учебником
– Каков смысл определения «серебряный век»?
– Каковы особенности прозы начала XX века?
– В  чем  причины  возникновения  различных  литературных  группировок?

Список использованной литературы:

Русская литература XX века. 11 кл в 2-х ч./Под ред. В.П.Журавлева.- М.: Просвещение, 2010

                                            Использованные интернет ресурсы:

http://www.habit.ru/20/94.html
https://ru.wikipedia.org/


title: Конспект урока для 3 класса "Игра-викторина по произведениям А.С. Пушкина"

extracted_text:
Елисеева Екатерина Степановна
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №17 г. Улан-Удэ
Республика Бурятия

УМК «Начальная школа XXI века»

Предмет: Литературное чтение

Класс: 3

Тема: Игра-викторина по произведениям А.С. Пушкина

Цель: Углублять знания о творчестве А.С. Пушкина
Задачи:
1)	Обобщать и расширять знания детей о произведениях А.С. Пушкина
2)	Развивать образное мышление, память, речь, вызывать положительные эмоции и познавательный  интерес к изучению произведений великого русского поэта
3)	Воспитывать любовь к чтению

Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Игра-викторина по произведениям А.С. Пушкина»

Ход мероприятия:

Организационный момент (2 слайд)

Много сказок сочинил он,
В Лукоморье путь открыл он
В ту страну, где с чудесами,
Повстречаемся мы с вами.

Вступительное слово учителя

     Дорогие дети, уважаемые гости! Сегодня мы с вами отправляемся в удивительное путешествие по страницам книг А.С. Пушкина. У каждого из нас есть своё любимое произведение Пушкина. С самых ранних лет мы слышим его волшебные сказки, позже сами читаем лирические стихотворения и поэмы. Но сколько бы ни было человеку лет, в сказках мы всегда находим что-то новое для себя, сказки многому нас учат.
     А сегодня нам предстоит преодолеть немалые трудности и препятствия, которые встречались на пути сказочных героев.

Игровое поле (3 слайд)

     Посмотрите на игровое поле, состоящее из клеток с заданиями. Выбираем задание.
ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО (4 слайд)

     Бывает так: услышишь где-нибудь слово или предложение, а в мыслях уже мелькнёт знакомая песня или стихотворение. Вашим заданием будет продолжить стихотворение по нескольким строчкам.

Буря мглою небо кроет…
Мороз и солнце; день чудесный…
Уж небо осенью дышало…
У лукоморья дуб зелёный…
Вот север, тучи нагоняя,…
Унылая пора! Очей очарованье!…

СКАЗКА ЗА СКАЗКОЙ (5 слайд)

Вспомните и назовите все сказки А.С. Пушкина

«Сказка о попе и работнике его Балде»
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
«Сказка о царе Салтане»
«Сказка о золотом петушке»
«Сказка о рыбаке и рыбке»
«Сказка о медведихе»

ТАМ НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ
     Если бы мы вдруг попали в сказку и встретились с его героями, смогли бы вы их узнать?
Ну, попробуй отгадать,
Как героя сказки звать.

Живёт он в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых (Балда, «Сказка о попе и работнике его Балде») (6 слайд)

Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица.
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла (Мачеха, «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)              (7 слайд)

Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает (Царевна Лебедь, «Сказка о царе Салтане») (8 слайд)

Чуть опасность где видна,
Верный сторож, как во сне,
Шевельнётся, встрепенётся,
К той сторонке обернётся (Золотой петушок, «Сказка о золотом петушке») (9 слайд)

Парчовая на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки (Старуха, «Сказка о рыбаке и рыбке») (10 слайд)

Села медведиха под белой берёзою;
Стали медвежата промеж собой играть,
По муравушке валятися,
Боротися, кувыркатися (Медведиха, «Сказка о медведихе») (11 слайд)

ТАК ВСЁ НАЧИНАЛОСЬ

У всякой сказки есть своё начало. Сможете ли вы узнать сказку по её началу?

Негде, в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве,
Жил-был славный царь Дадон.
Смолоду был грозен он
И соседям то и дело
Наносил обиды смело;
Но под старость захотел
Отдохнуть от ратных дел
И покой себе устроить («Сказка о золотом петушке») (12 слайд)
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу («Сказка о рыбаке и рыбке») (13 слайд)

Жил-был поп,
Толоконный лоб.
Пошёл поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
Навстречу ему Балда
Идёт, сам не зная куда («Сказка о попе и работнике его Балде») (14 слайд)

Как весенней теплою порою
Из-под утренней белой зорюшки,
Что из лесу, из лесу из дремучего
Выходила бурая медведиха
Со милыми детушками-медвежатами
Погулять, посмотреть, себя показать («Сказка о медведихе») (15 слайд)

Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
"Кабы я была царица,-
Говорит одна девица,-
То на весь крещёный мир
Приготовила б я пир" («Сказка о царе Салтане») (16 слайд)

Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна.
Ждёт-пождёт с утра до ночи,
Смотрит в поле, инда очи
Разболелись, глядючи
С белой зори до ночи («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях») (17 слайд)

ИЗ КАКОЙ СКАЗКИ ПРЕДМЕТ

Корыто («Сказка о рыбаке и рыбке») (18 слайд)
Зеркальце («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях») (18 слайд)
Верёвка («Сказка о попе и работнике его Балде») (19 слайд)
Бочка («Сказка о царе Салтане») (19 слайд)

Шатёр («Сказка о золотом петушке») (20 слайд)
Медвежата («Сказка о медведихе») (20 слайд)

ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ (21 слайд)

     Заранее были приготовлены инсценировки отрывков из сказок Пушкина. Есть возможность проявить свои артистические способности.

ЗА МОРЕМ ЖИТЬЁ НЕ ХУДО (22 слайд)

За морем житьё не худо;
В свете ж вот какое чудо…

     Именно так начинали свой рассказ купцы, приплывшие к царю Салтану. Далее шло описание «заморских чудес». Что это, как не хорошая реклама? В этом конкурсе придумайте свой вариант рекламы любого чуда.

СВЕТ МОЙ, ЗЕРКАЛЬЦЕ, СКАЖИ

     С такими словами обращалась царица к волшебному зеркалу. И оно говорило ей правду о её внешности.

Как мачеха обращалась к зеркальцу? (23 слайд)
«Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»

С какими словами обращался Королевич Елисей к ветру? (24 слайд)
«Ветер, ветер! Ты могуч!
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного»

Что кричал Золотой петушок? (25 слайд)
«Кири-ку-ку!
Царствуй, лёжа на боку!»

В сказке о царе Салтане какие слова про кораблик постоянно повторяются?           (26 слайд)
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах
Мимо острова крутого,
Мимо города большого:
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.

С какими словами обращался старик к рыбке? (27 слайд)
«Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня моя старуха,
Не даёт старику мне покою…»

Какое чудо про белочку вы знаете? (28 слайд)
Белка песенки поёт
Да орешки все грызёт;
А орешки не простые,
Скорлупы-то золотые.
Ядра - чистый изумруд;
Белку холят, берегут.

ВОПРОСЫ УЧЁНОГО КОТА (29-30 слайды)

Как называется остров, лежащий на пути в царство славного Салтана? (Остров Буян)
За какую плату нанял поп работника Балду? (В год за три щелчка попу по лбу)
Назовите любимую песню белочки из сказки о царе Салтане. («Во саду ли, в огороде»)
Назови кличку собаки семи богатырей (Соколко)
Сколько лет жил старик со своею старухой у самого синего моря? (33 года)
Как звали жениха мёртвой царевны? (Королевич Елисей)
Чем поймал старик золотую рыбку? (Неводом)
Кто помог Королевичу Елисею найти свою невесту? (Ветер)
Кто подарил царю Дадону золотого петушка?
Что «под косой блестит» у пушкинской царевны Лебедь? (Месяц)
Какими словами бранила старика старуха в «Сказке о рыбаке и рыбке»? («Дурачина ты, простофиля!»)
Чем отравилась молодая царевна? (Яблоком)

ИТОГ МЕРОПРИЯТИЯ (31 слайд)

Это Пушкин. Это чудо.
Это прелесть без конца.
В нашей жизни вечно будут
Этих сказок голоса.
Сколько сказок у поэта?
Их не много и не мало,
Но все Пушкинские – это
Наше вечное начало.

Подведение итогов игры-викторины по произведениям А.С. Пушкина.


Презентация "Дом, жилище, наука"


title: Конспект занятия по оригами в подготовительной группе "Цветы для мамы"

extracted_text:
   Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
     "Школа с углубленным изучением английского языка №1200".Структурное
                              подразделение №3

            Конспект занятия по оригами в подготовительной группе

                               «Цветы для мамы»

                                                     подготовила воспитатель

                                             Тихомирова Наталия Владимировна

                                Москва, 2015

         Программное содержание:
1.продолжать обогащение словаря специальными терминами.
2.знакомить с основными геометрическими понятиями.
3.улучшать способность следовать устным инструкциям.
4.развивать пространственное воображение.
5.стимулировать создание игровых ситуаций.
6.расширять коммуникативные способности.
7.учить читать чертежи.
8. Воспитывать стремление доставлять радость к родным, изготовляя подделку
своими руками.
Ход занятия: Послушайте небольшой стих О.Чусовитина.
МАМОЧКЕ ПОДАРОК.
Из цветной бумаги
Вырежу кусочек.
Из него я сделаю
Маленький цветочек.
Мамочке подарок
Приготовлю я.
Самая красивая
Мама у меня!
Скоро праздник мам и бабушек 8 марта и мы так же как говориться в
стихотворении возьмем кусочек бумаги и сделаем цветочек.
Сначала сделаем гимнастику для рук и начнем делать Тюльпан.
Гимнастика для рук: Пчелки.
(Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (ёлка)
На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). "Улей" прижат к "ёлке".)
Домик маленький на ёлке,
Дом для пчёл, а где же пчёлки?
(Заглядываем в "улей".)
Надо в дом постучать,
(Сжимаем кулачки, стучим ими друг о друга.)
Раз, два, три, четыре, пять.
Я стучу, стучу по ёлке,
Где же, Где же эти пчёлки?
(Стучим кулаками друг о друга, чередуя руки.)
Стали вдруг вылетать:
(Разводим руками, растопыриваем пальцы и шевелим ими, пчёлки летают.)
Раз, два, три, четыре, пять!

Тюльпан.
Как делать цветок
|[pic]                                                               |

    • Согните квадратный лист бумаги по диагоналям. Разверните в исходное
      положение.
    • Согните лист пополам по горизонтали. Разверните.
    • Вогните продольные сгибы внутрь, что бы получился треугольник со
      складками внутри. Это базовая модель - треугольник (водяная бомбочка).

|[pic]                                                               |

    • Верхние нижние уголки отогнуть вверх до вершины.
    • Перевернуть модель и проделать лицом вниз тоже самое с еще одними
      нижними уголками.
    • Отогните правый угол, что бы получился ромб со сгибом посередине,
      переверните модель и повторите.

|[pic]                                                               |

    • Следите за тем, чтобы кромки и уголки смотрели вверх.
    • Загните правый угол к центру, немного заходя за центр. Загните левый
      угол внахлест так, чтобы он полностью закрывал правый угол.
      Переверните фигурку и повторите процедуру.
    • Заправьте один угол в другой. Повторите этот шаг, перевернув фигуру.

|[pic]                                                               |

    • Найдите внизу дырочку и надуйте бутон.
    • Аккуратно отогните лепестки.

Как делать стебель
|[pic]                                                               |

Складываем стебель с листиком
    • Разверните квадратный лист углом верх.
    • Правый и левые углы загните вперед до середины
    • Теперь получившиеся боковые углы согните до середины по схеме.

|[pic]                                                               |

    • Верхние боковые углы опять сложите до середины.
    • Согните фигуру пополам по горизонтали.
    • Теперь сложите пополам по вертикали.
    • Потяните за внутренний треугольник и слегка вытяните его вправо,
      закрепите новую линию сгиба.
      Физминутка О.Беляченко.

         НА ЛУГУ
Раз, два, три, четыре, пять, Вышли дети погулять. Разбежались по лугу
            Рвать лютики, ромашки, Розовые кашки!
            Дружно рвали все. Вот какой букет у нас.
             Руки кверху поднимаем,
            А потом их опускаем,
            А потом их разведем
            И к себе скорей прижмем.
             Встали, дети, скажем тихо:
            «Раз, два, три, четыре, пять»
            Приподнялись, чуть присели
            И соседа не задели.
            А теперь придется встать,
             На носочки поднялись,
            Ручки опустили,
            А теперь присели.
            Коленки обхватили.
            Снова встали — ноги вместе
            И уже сидим на месте

А теперь будем делать второй цветок, называется он Ирис.
                                    [pic]
                       1. Согните листок по диагонали

                                    [pic]
                       2. Сложите по вертикальной оси

                                    [pic]
                 3. Расправьте верхний треугольник в квадрат

                                    [pic]
                               4. Переверните

                                    [pic]
                      5. Переложите треугольник налево

                                    [pic]
                        6. Расправьте угол в квадрат

                                    [pic]
               7. Сложите боковые углы обеих сторон к середине

                                    [pic]
                           8. Отогните их обратно

                                    [pic]
       9. Наложите перегиб с одной стороны на перегиб с другой стороны

                                    [pic]
               10. Выполните эту операцию с другими секторами

                                    [pic]
                     11. Сделайте перегибы по пунктирам

                                    [pic]
  12. Боковые уголки загните внутрь и вытяните образовавшийся уголок вверх.
            Повторите последние две операции с другими секторами

                                    [pic]
      13. Согните образовавшиеся треугольники вверх (для всех секторов)

                                    [pic]
                         14. Переложите все сектора

                                    [pic]
              15. Сложите боковые углы обеих сторон к середине

                                    [pic]
                          16. Отогните все лепестки

                                    [pic]
                       17. Оригами - цветок Ирис готов

         Список использованной литературы.
1. Аверина И.Е. Физкультурные минутки в детском саду. Практическое  пособие.
   - М.: Айрис-пресс, 2009.-112с.
2. Сержантова Т.Б.Базовые формы оригами. - М.: Айрис-пресс, 2011.-160с.
3. Соколова С.В.Оригами для старших дошкольников: Методическое  пособие  для
   воспитателей ДОУ. - СПб.: Детство-пресс,2007.-56с.
4. Узорова О.В., Нефедова Е.А.Пальчиковая гимнастика. - М.: Астрель,  2007.-
   128с.


title: Конспект урока для 11 класса "Глобальные проблемы человечества"

extracted_text:
Обобщающий урок в 11 классе по теме «Экология».

      Урок в форме студийного занятия «Лаборатория нерешенных проблем».

Тема урока: «Глобальные проблемы человечества».
Цель урока: формирование представлений обучающихся о трех экологических
проблемах в процессе активного обсуждения.
Задачи урока: в рамках студийного занятия «Лаборатория нерешенных проблем»
рассмотреть проблемы парникового эффекта, «озоновых дыр» и кислотных
дождей, изучить причины их возникновения, опасность для человечества и пути
преодоления или решения этих проблем;
развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с
дополнительной литературой;
воспитывать экологическую грамотность.
Оборудование: презентация, схемы (А4) для работы в группах.
Ход урока:
 Организационный момент: обучающиеся рассаживаются по группам, на столах
 дополнительный материал (схемы по одной из трех проблем), цветные карточки
 для соцопроса, отдельные столы для «социолога», «аналитиков».
  I. Актуализация
 Что вы понимаете под словом  - Лаборатория?
                                                       - нерешенных?
                                                       - проблем?
                              (ответы учащихся)
 Давайте мы попробуем оказаться в роли исследователей и изучить некоторые
 проблемы экологии.
II.Пролог.
Слайд 1.
 Звучит музыка, идет демонстрация слайдов, свет приглушен. После просмотра
учитель (ведущий) задает вопросы к аудитории:
- Какие ощущения у Вас вызывают слайды и музыка? (хорошее настроение,
спокойствие, красота…)
- О чем Вы подумали сейчас?
- Было ли Вам хорошо при просмотре или появились отрицательные эмоции?
Слайд 2. Эпиграф занятия: «Коль суждено дышать нам воздухом одним
                                                 Давайте же мы все

Навек объединимся
                                                 Давайте наши души
сохраним,
                                                 Тогда мы на Земле и сами
сохранимся!»

III. Этюд (слова учителя).
Человечество волнует мир и война, отношения с далекими и близкими соседями,
открытия в медицине, экономика, новости науки и техники. С самых высоких
международных трибун говорят о том, как сохранить жизнь на нашей планете,
как сохранить нашу Землю голубой и зеленой. И если раньше выживание
ассоциировалось прежде всего с предотвращением ядерной войны, то нынче
выжить – значит не погубить себя своей же собственной деятельностью: не
закоптить небо промышленными дымами, не отравить реки отходами, не закопать
самих себя горами мусора. Исподволь, незаметно, но вопросы экологии вышли
на первый план по своей общечеловеческой значимости.
Слайд 2.

                                  Экология.
Учитель: Что для Вас значит это слово?
(ожидаю) – наука о природе, об охране природы, о защите природы…
Учитель: «эко» - дом, жилище             «логос» - наука
Текст на экране: Экология – это наука о взаимоотношениях организмов и их
связи с окружающей средой.
Учитель: Каким бы Вы хотели видеть свой дом?
(ожидаю) – чистым, уютным, теплым, красивым…
Такой же нам, наверное, хочется видеть и наш общий дом – планету Земля. Но,
к сожалению, мы все чаще слышим: «Образумьтесь, люди!»
                        «Будущее Земли в опасности!»
            «На нас – ответственность перед настоящим и будущим!»
О чем эти лозунги, к чему они призывают?
(ответы обучающихся).
Учитель: Решая экологические проблемы, можно взять конкретные случаи нашего
города, их ведь более чем достаточно – загрязнение воздуха от ОАО
«Кондопога», загазованность улиц, загрязнение Онежской Губы и т.д. Но
сегодня мы решили с Вашей помощью раскрыть три глобальные проблемы
человечества. Это – парниковый эффект, кислотные дожди и озоновые дыры.
Слайд 3.
 И может быть, если не найти их решения, то по крайней мере, дать
возможность каждому иметь представления об этих проблемах.
IV. Соцопрос.
 Проблемы названы и теперь мы просим Вас ответить на вопрос: Есть ли у Вас
определенный запас знаний по этим проблемам?
Для этого на столах у каждого набор карточек разного цвета:
- красный – означает «нет»;
- синий – «кое-что знаю»;
- зеленый – «да».
Поднимите карточку того цвета, который соответствует вашему мнению.
(социологи фиксируют результаты)

Учитель: определяем задачи для каждой группы. Это прежде всего:
   1) определить причины
   2) выявить последствия
   3) рассмотреть пути решения проблемы.
V. Экспликация.
Слайд 4.
* Сообщение ученика о парниковом эффекте.
Дополнение учителя по презентации: (по щелчку)
    • поверхность Солнца с температурой 6000*С испускает лучистую энергию,
      главным образом видимый спектр;
    • около 7 % ультрафиолетового коротковолнового излучения участвует в
      образовании озона;
    • около 83 % солнечной энергии проникает через атмосферу, нагревает
      поверхность Земли и излучается ею в виде инфракрасного излучения;
    • около 10 % солнечной энергии отражается обратно в космическое
      пространство атмосферой Земли.

Некоторая часть инфракрасного излучения земной поверхности отражается от
атмосферы и возвращается к поверхности Земли, нагревая ее. В значительной
степени энергия этого излучения расходуется на нагревание воды (поглощающей
и излучающей в диапазоне от 4 до 7 мкм) и СО2 (поглощающего и излучающего
от 13 до 19 мкм), поэтому большая часть излучения, выходящего в космос
через атмосферу, находится в «окне» между 7 и 13 мкм.
 «Парниковые» газы перекрывают это «окно» между диапазонами, и поэтому
собственное инфракрасное излучение Земли нагревает ее поверхность.
Слайд 5
Причины парникового эффекта:
   1. пыль от металлургических заводов;
   2. лесные пожары;
   3. вулканическая деятельность;
   4. выветривание;
   5. интенсивное разведение крупного рогатого скота;
   6. выделяющийся CO2 в результате горения (2000 г. – 800 млн. тонн, 2050
      г. – 4800 млн. тонн).
   7. фреон – газ, который в 20 раз лучше CO2 удерживает тепло и может
      существовать 100 лет.

Слайд 6.
* Сообщение ученика о кислотных дождях
На доске запись формул:
S + O2                     SO2
2 SO2 + O2                2SO3
SO2 + H2O             H2SO3

SO3  + H2O             H2SO4

3NO2 + H2O              2HNO3

CO2  +   H2O             H2CO3

* Выступление 3 группы.
Видеофрагмент из фильма «Кислород» «Химия 8 кл.»: ОЗОН.

Слайд 7  Разрушают озоновый слой:
    • метеорологические процессы;
    • фреоны;
    • атомные взрывы;
    • выбросы авиации.
Слайд 7                                Последствия
Снижение содержания озона ведет:
    • к раковым заболеваниям;
    • повреждению с/х. культур;
    • разрушению фитопланктона, являющемуся звеном пищевой цепи океана.
Дополнение учителя:
Наибольшее снижение озона в Антарктиде:  весной – на 50 %, зимой – на 2 -10
%. Толщина слоя – 2,5 – 3 мм;
Молекула озона живет от 1 года до 60 суток;
Ежесекундно образуется и исчезает 100 т озона.

Слайд 8. Какие проблемы создают кислотные дожди?
    • выщелачивание почв;
    • SO4  вытесняет Al  из почвы, ионы Al, находясь в воде вызывают
      накопление слизи на жабрах рыб, дыхание затрудняется – это приводит к
      гибели рыб;
    • Изменение рН среды – причина размягчения наружного скелета и гибели
      беспозвоночных;
    • Атмосферные диоксид серы и  оксид азота поражают ткани растений –
      истощение деревьев. Снижается сопротивляемость природным факторам,
      таким как воздействие озона, аммиака и мороза. Деревья угнетаются и
      становятся восприимчивыми к грибковым заболеваниям.

Примеры из зала:   (дополнительный материал на столах на карточках)
1). Проблема чистого воздуха – это международная проблема! Копоть Рурских
металлургических заводов осаждается в Норвежских фьордах, а сернистый газ
Бирмингема «сжигает» хвойные леса Швеции. Эксперты ООН предлагают ввести в
связи с этим новый термин – «экологическая агрессия»!
2). Сернистый газ во влажном воздухе образует серную кислоту. Выпадая с
дождем, она разъедает не только легкие человека, но и металлы, краски и
даже камень. Не так давно в Италии скульптурное изображение четверки коней,
украшавшее площадь Св. Марка, пришлось заменить копией. Серная кислота
разъедает камень скульптур, простоявших века!
Примеры из зала: (учащиеся проговаривают с места)
3). Повышение в атмосфере концентрации сернистого газа и продуктов его
превращений (H2SO4 и сульфатов)  приводит к росту респираторных и
аллергических заболеваний, хронического бронхита, воспаления легких, астмы.
4). Излишек нитратов ведет к снижению качества растительной продукции,
ухудшению ее вкусовых свойств, снижению выносливости растений к болезням и
вредителям, что, в свою очередь, вынуждает земледельца увеличивать
применение ядохимикатов. Они также накапливаются в растениях. Повышенное
содержание нитратов приводит к образованию нитритов, вредных для здоровья
человека. Употребление такой продукции может вызвать у человека серьезные
отравления и даже смерть.
Коррекция:
Учитель: Мы подчас с недоверием относимся к сообщениям ученых – биологов о
том, что каждый день на планете исчезают десятки видов живых организмов. Но
все мы уже почувствовали на себе и твердо усвоили, что жизненно необходимые
нам воздух и вода загрязнены и являются причиной многих заболеваний
Учитель: слово предоставляется 3 группе.
Слайд 9. Основные последствия парникового эффекта:
(по щелчку)
Положительные:
*больше углекислого газа и выше температура поверхности Земли;
*Более быстрый фотосинтез;
*Больше пищи  (называют ученики и параллельно на экране высвечиваются)
Отрицательные:
*Всеобщее потепление (с 1900 г. среднегодовая температура  повысилась на
0,8*С)
*Климатические пики (меняется температурный градиент – циклоны, более
сильные дожди, т.к. воды больше испаряется)
*повышение уровня мирового океана за счет таяния полярных льдов, тепловая
экспансия моря.
*потери урожая (более сухая погода в наиболее плодородных областях –
снижение урожая основных культур.)
*миграция видов (вредители и переносчики инфекций тоже увеличивают свой
ареал).

Учитель: Спасибо. Слово предоставляется 2 группе
Из зала: (выступления учеников с места)
Сопутствующие явления:
1). Украинские ученые установили, что пауки, тараканы, крысы и голуби почти
не страдают от вредных выбросов промышленных предприятий. Вероятно, именно
они захватят экологические ниши, образующиеся при исчезновении других видов
животных.
2). Запыленность и загазованность атмосферы увеличивает затраты на чистку и
стирку одежды, уборку и ремонт жилья. В городах раньше темнеет и позднее
светлеет. И, следовательно, большие затраты на электроэнергию.
3). Рассказывает американский ученый Баттон: «3 декабря 1952 года, в
Лондоне стоял прекрасный день. В небе виднелись пушистые облака, ветер с
Северного моря принес прохладный, свежий воздух, люди вдыхали его,
наслаждались и радовались превосходной погоде.
4 декабря сила ветра уменьшилась, облака закрыли все небо, в воздухе
почувствовался запах дыма. Из многих тысяч труб тихо поднимались вверх
несгоревшие остатки угля – горючие газы, копоть, зола. Крупные частицы сажи
падали на улице, сыпались на одежду прохожих, а более мелкие продолжали
парить в воздухе.
5 декабря ветер окончательно стих , на город пал туман, он ухудшил
видимость, затруднил движение транспорта. Запах дыма усиливался с каждым
часом. Уже в 10 метрах ничего не было видно. Пешеходы брели по тротуарам
наощупь, как слепые, автомашины включили дальний свет. Город погрузился в
смог!
У людей болели и слезились глаза, старики и люди с больными легкими и
сердцем тяжело страдали, не хватало кислорода, люди  задыхались. Больницы
были переполнены. 4 тысячи человеческих жизней унес в те дни Лондонский
смог!»
К сожалению, смог – частый гость и других крупных городов мира. Нередко их
сравнивают с действующими вулканами. И днем, и ночью изрыгают они в
атмосферу тысячи тонн ядовитых газов, пыли, сажи, копоти, золы.

VII. Коррекция.
Учитель: Итак, основные проблемы названы, их причины и последствия нами
разобраны, неужели все так плохо? Что же может сделать каждый из нас?
Слайд 10. Пути очищения воздуха:  (1 группа)

    • комплексное использование руд и отходов, переработка;
    • улавливание и переработка газов;
    • разработка новых технологий и снижение токсичности;
    • повторное вовлечение в технологические процессы и переработка.
Слайд 11. Какие действия необходимо предпринимать?  (2 группа)
  Предотвращение:
    • производится восстановление NO, NO2  и SO2, выделяемых из двигателей
      внутреннего сгорания (каталитический конвертер) и выбрасываемых
      промышленными предприятиями;
    • удаление SO2 влажным очистителем (водяная пыль поглощает вредные
      вещества);
      вода и растворенные загрязнители являются коммерческим источником
      H2SO4.
  Восстановление: (намного труднее и очень дорого стоит…)
    • местное применение щелочи, внесение известняка  в «кислые» озера:
    • добавление специальных питательных веществ в почву леса.
   (обычно дает лишь краткосрочный положительный эффект).

Слайд 12. Учитель комментирует документы по ужесточению требований
международных совещаний по сокращению и прекращению  производства
озоноразрушающих  веществ.
     I. Совещание 1987г. «Монреальский протокол» - 33 государства:
   Ограничение производства и использования озоноразрушающих веществ к 1993
   г. на 20 %; к 1998 г. – на 50 %
      II.        Лондонское международного совещание 1990 г.: 1995 г. – на
50 %; 1997 г. – на 85 %:  к 2000 г. – прекратить.
   III.  Копенгаген. 1992 г.  К 1994 г. на 75 %; к 1996 г. – прекратить.

   VIII. Рефлексия.
   Беседа с учащимися:
   Учитель предлагает рассмотреть предложенные упаковки из под аэрозолей с
   надписями на флаконах.
   Сегодня на дворе год 2011. Что мы имеем на сегодняшний день?
   На упаковках аэрозолей мы видим знаки или надписи: «не содержит
   озоноразрушающих веществ», или «не опасен для озона!».
  Подводя итог нашей встречи, мне бы хотелось узнать, как теперь Вы
понимаете значение лозунгов: «Образумьтесь, люди!»
                        «Будущее Земли в опасности!»
            «На нас – ответственность перед настоящим и будущим!»

Беседа с залом.
Вопрос социолога:
 Есть ли у Вас определенный запас знаний по этим экологическим проблемам?
- красный – означает «нет»;
- синий – «кое-что знаю»;
- зеленый – «да».
Поднимите карточку того цвета, который соответствует вашему мнению.
(социологи фиксируют результаты, озвучивают, изменилась ли ситуация).

Спасибо! И в завершение работы я прошу Вас завершить фразу, предложенную на
карточке (можно озвучить или записать, но каждому).
На карточках фразы: «Сегодня на уроке …»;  «Мне на уроке сегодня
понравилось…»;
«Разговор еще не закончен, но ..»
 Спасибо за сотрудничество!


title: Презентация "Загадки про компьютер и его помощников" 3 класс

extracted_text:
Для дошкольников

Загадки про компьютер и его помощников

Закреплять знания детей об оргтехнике
Повышать мотивацию детей к познанию нового
Развивать образное и логическое мышление посредством отгадывания загадок
Учить правильно и точно использовать в речи слова, обозначающие предметы и действия

Цели и задачи
Управление презентацией:
Слайды сменяются по щелчку.
По щелку мышкой появляются отгадки

Раньше такого умного друга
У школьников не было в нашей округе.
Теперь в каждом доме, на каждом столе,
Стоит он, помощник тебе да и мне.
Рисует, считает, хоть что вычисляет,
А если захочешь, в игру поиграет.

Компьютер

Сохраняет все секреты
«ящик» справа, возле ног,
 и слегка шумит при этом.
Что за «зверь?».

Системный блок

На столе он перед нами,
на него направлен взор,
 подчиняется программе,
носит имя...

Монитор

Нет, она – не пианино,
только клавиш в ней – не счесть!
Алфавита там картина,
знаки, цифры тоже есть.
 Очень тонкая натура.
Имя ей ...

Клавиатура

По ковру зверек бежит,
 То замрет, то закружит,
 Коврика не покидает,
 Что за зверь, кто угадает?

Мышка

Если что-то отключить,
 То компьютер замолчит,
 Тугоухий, как медведь -
 Ничего не сможет спеть.

Колонки

Указатель на экране
Буквам всем укажет место.
С ним работать легче станет,
Он — экранная пометка.
На экране видит взор,
Как мигает мне...

Курсор

Этот чудо-чемодан
Для удобства людям дан.
Чемоданчик небольшой.
Но волшебный, не простой.
Места он займет немного,
Можно взять его в дорогу.
Это мой надежный друг
И зовется ….

Ноутбук

То-то радость, то-то смех
 На бумаге, без огрех,
 Из какой коробки лезет
 Текст на удивленье всех?

Принтер

С помощью такого устройства
Откопировать книгу можно.
Тексты, картинки любые
Станут с ним цифровыми.

Сканер

Мультфильмы любим мы смотреть,
И на большом экране.
А увеличить монитор
Поможет нам …

Проектор

http://vashechudo.ru/raznoe/zagadki/detskie-zagadki-po-informatike-s-otvetami.html
 http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-bytovye-predmety/zagadki-pro-kompyuter.html
Нефедова К.П. Тематический словарь в картинках: Мир человека. Аудиотехника. Видеотехника. Оргтехника и средства связи. – М.Школьная пресса, 2007

Автор: Гирш И.С.,
педагог-психолог
МБДОУ «Д/с «Санаторный» г. Абакан

Используемые ресурсы


extracted_text:
      Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                              образования детей
          Детская школа искусств №1 им.Г.В.Свиридова города Курска

         Конспект открытого урока по фортепиано с учащейся 4 класса
     «Межпредметная интеграция в современной школе искусств как один из
    методов работы над художественным образом музыкального произведения»

                                                                 Подготовила
                                                    преподаватель фортепиано
                                                   Грицаева Татьяна Павловна

                                г. Курск 2014
                                 План урока.
    1.Тема урока: «Межпредметная интеграция в  современной  школе  искусств
как  один  из  методов  работы  над  художественным   образом   музыкального
произведения»
    2. Цель урока: Активизация и развитие художественно-образного  мышления
учащихся   посредством   использования   комплекса    средств,    включающих
межпредметную связь и проблемно-поисковые ситуации.
    3. Задачи урока:
    ▪ образовательные:
    -  формировать  навыки  эффективного  использования   всего   комплекса
полученных знаний
    -  овладеть   способами   интеграции   музыкально-образного   мышления,
музыкально-слуховых представлений, исполнительских умений и навыков
    - овладевать средствами музыкально-исполнительской выразительности;
    ▪ развивающие:
    - развивать мотивационную сторону личности исполнителя через  активацию
художественно-образного мышления;
    -развивать музыкально-слуховые, аналитические, исполнительские навыки
    ▪ воспитательные:
    - воспитывать культуру сольного и ансамблевого исполнительства;
    -воспитывать    детей    в     творческой     атмосфере,     обстановке
доброжелательности, а также профессиональной требовательности
    4. Тип урока: комбинированный
    5. Вид урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
    6. Образовательные технологии:
    - технология развивающего обучения;
    - информационно-коммуникационная технология.
    7.Методы  обучения:  сравнения,  анализ,  обобщение,   метод   звуковой
наглядности, метод диалога, рефлексия.
    8.Средства обучения: музыкальный инструмент, фоно материалы.
                                  Ход урока
    Вступительное слово.

    Актуальность заявленной темы, на наш взгляд, определяется  двумя  очень
важными моментами:

    -   в   современный   век    всеобщей    компьютеризации,    расширения
информационного поля учащихся  страдает  сфера  художественно-эмоционального
развития детей;

    - данная тема позволяет практически реализовать метод  компетентносного
подхода  к  обучению.  Всем  нам  известно,   что   компетентносный   подход
предполагает тесную взаимосвязь и практическое  использование  всех  знаний,
умений и навыков, полученных в процессе обучения.

    Успешность работы по формированию художественного  образа  музыкального
произведения зависит от многих составляющих, это и  умение  передать  эпоху,
стиль,  исполняемого   произведения,   способность   осмыслить   особенности
гармонического языка, возможность  освоить  произведение  технически,  иными
словами это ежедневная кропотливая работа исполнителя.

    Прежде чем начать практическую часть  урока  хотелось  бы  дать  точное
определение понятию «художественный образ» музыкального произведения.

    Художественный  образ  музыкального   произведения   определяется   как
интегрированное  отражение  авторского  замысла  музыкального   произведения
сквозь призму индивидуальности исполнителя.

    Работа над художественным  образом  музыкального  произведения  условно
делится на два этапа. На первом этапе обучающийся  охватывает  только  общий
характер и эмоциональный тон  исполняемого  произведения.  На  втором  этапе
впечатления постепенно дифференцируются,  и  речь  идет  о  форме,  мелодии,
педализации, ритмических особенностях произведения и т.д.

    Сегодня на уроке мы покажем работу по воплощению художественного образа
«Элегической  серенады»  В.Купревича  с  учащейся  4  класса   фортепианного
отделения.

    Для  наиболее  полного  проникновения  в  художественный  образ  пьесы,
используем возможности межпредметной интеграции.

    I.  Система  обще-эстетических,  историко-теоретических  и  специальных
музыкальных знаний как механизм активации художественно –образного  мышления
обучающихся.

    Краткая биографическая справка о композиторе поможет глубже  проникнуть
в содержание музыкального произведения, определить эпоху и стиль.

    1. Биографическую справку готовит учащаяся.

    Предполагаемое содержание справки.

    В.Купревич – российский композитор литовского происхождения, родился  в
1925  году.  Окончил  Московскую  государственную  консерваторию  по  классу
фортепиано  М.В.Юдиной,  по  классу  композиции  у  А.Н.Александрова.  Автор
симфонической и  камерной  музыки,  музыки  к  кинофильмам  и  мультфильмам.
Долгое время руководил джаз-ансамблем «Балалайка».

    2. Анализ смысловой наполненности названия произведения

    Элегия – жанр лирики, описывающий печальное задумчивое, это –  грустное
раздумье.

    Серенада – «вечерняя песня».

    Иными словами «элегическая серенада» - это печальная задумчивая песня.

    Романтическая направленность  жанра  серенады  привлекала  внимание  не
только композиторов, но и поэтов (А.Фет, Ф.Тютчев), художников.

    Поэты в своих сочинениях чаще всего обращались к природе.

    На  этапе  восприятия  музыки   целесообразно   представление   синтеза
звукового и визуального рядов, это позволяет увеличить  объем  информации  и
активизировать воображение.

    Демонстрация и анализ картин:

    -Федерико Андреотти «Серенада»

    -Кесар А Детти «Романтическая серенада»

    Информационное сообщение о художнике.

    Федерико Андреотти  –(18-19  в.)-итальянский  живописец,  представитель
академического  классицизма.  Родился   во   Флоренции,   там   же   получил
художественную подготовку.

     Второй этап работы.

    Получив  эмоциональный   импульс,   учащейся   предлагается   исполнить
музыкальное произведение с последующим комплексным анализом.

    II. Музыкально-теоретический анализ произведения. Интеграция музыкально-
теоретических и специальных знаний в процессе  формирования  художественного
образа музыкального произведения.

    1.Анализ формы исполняемого произведения, определение тональности:

    -определить  тональность  произведения  и  влияние   ее   на   характер
произведения;

    -определить форму произведения;

    (форма простая  трехчастная  (АВА)  ,тональность  сохраняется  во  всех
частях)

    -проанализировать развитие во второй части.

    ( развитие в средней части происходит за  счет  секвенций,  отклонений,
подголосков).

    2.Анализ гармонического языка произведения.

    -определить художественную роль септаккордов в пьесе;

    -проанализировать эмоциональное значение полутоновых ходов в басу;

    -объяснить влияние мажора на звучание мелодии;

    -сопоставить звучание идентичного материала в разных тональностях;

    (2 и 3 ч.)

    -определить   взаимосвязь   синкопированного   ритма    с    характером
произведения.

    3.Работа по техническому освоению пьесы.

    -работа  над  интонированием  мелодии  исключающим  толчки,   дробление
мелодической линии по долям, необоснованно громкое начало фраз;

    -детальная проработка линии левой руки,  с  прослушиванием  полутоновых
ходов баса;

    -выстраивание  «звуковой  перспективы»  пьесы  в  сравнении  с  работой
художника.   «Картинность»   звучания   -   залог    успешного    воплощения
художественного образа кантилены.

    -работа над педализацией.

    Итоговое исполнение произведения с последующим самоанализом.

    Домашнее задание:

    -найти в пьесе все встречающиеся доминантовые септаккорды  и  объяснить
их художественную ценность.

    III. Интеграция музыкально-теоретических знаний и творческих заданий
    как один из методов мотивации музыкально- аналитической деятельности
                                обучающихся.

    Проблемно-поисковая ситуация.

    Работа ведется с «неизвестным» музыкальным произведением, доступным для
чтения с листа, лишенным авторского названия.

    Ю.Щуровский «Кукушечка»

    Последовательность заданий:

    - прочитать с листа, определить тональность пьесы, обозначить ее роль в
эмоциональной окраски музыки;

    - вычленить ключевой элемент музыкальной выразительности данной  пьесы,
объяснить в каком жанре фортепианной музыки этот прием является основным;

    -  сравнить  звучание  имитации  по  звукам  тонического  трезвучия   и
доминантового септаккорда с изобразительной точки зрения;

    дать название пьесе («В лесу», «Эхо»)

                              Домашнее задание:

    -прослушать в записи «Двухголосную инвенцию»№8 фа мажор И.С.Баха как
яркий пример имитационной полифонии.

    IV. Целостность историко-теоретических знаний и музыкально-
исполнительских навыков - основополагающее звено в формировании важных
компетенций обучающихся.

    В процессе работы формируются следующие компетенции:

    -слуховое восприятие музыкальной информации;

    -трансляция музыкальной информации посредством речи;

    -музыкально-слуховая эрудиция.

    Сравнение средств музыкальной выразительности П.И.Чайковского и
С.В.Рахманинова в изображении сказочных персонажей «Красная шапочка и волк»

    Исполнение характерного танца П.И.Чайковского «Красная шапочка и волк»
из балета «Спящая красавица» фортепианным ансамблем. Ансамбль исполняет
педагог и учащаяся.

     Прослушивание «Этюда-картины» ОР.39 №6 С.Рахманинова

    Задание:

    -определить особенности изобразительных средств используемых
композиторами для передачи образов.

    Предполагаемые ответы.

    Сходство:

    -композиторы используют изменение темпа для изображения погони.

    -изменяя тембр и динамику, композиторы передают образ «Красной шапочки»
и Волка».

    Различия:

    -у П.И.Чайковского миниатюрный характерный танец, исполняемый
симфоническим оркестром. А у С.В.Рахманинова развернутое произведение для
фортепиано.

    -в музыке П.И.Чайковского преобладает образ «Красной шапочки», а у
С.В.Рахманинова - образ «Волка»

    Итог урока.

    Завершить урок хотелось бы словами К.Н.Игумнова

    «Да, музыка – это язык! Язык, который очень трудно изучить. На этом
языке написаны поэмы, рассказы, стихи. Задача исполнителя – рассказать эти
поэмы и стихи, сделать это связно, логично, чтобы органично сочетать в одно
целое все звенья»

                             Список литературы.

    1. Щапов А.П. Фортепианный урок в музыкальной  школе  и  училище.-  М.:
Классика - XXI,2002

    2. Милич Б.Е. Воспитание ученика-пианиста.- К.: Музична Украiна, 1977

    3.Тимакин Е.М. Воспитание пианиста. - М.: Советский композитор,1089

    4. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Выпуск 2 ред.
Любомудрова Н., Сорокин К., Туманян А.- М.: Музыка 1966г.


Презентация "Будущее сложное время глагола" 2 класс