extracted_text:
«Преподавание информатики в условиях реализации ФГОС  ООО»
 В соответствии с ФГОС ООО
 курс информатика входит в
 предметную область «Математика и информатика».
В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, обеспечивающий:
активную учебно-познавательную деятельность учащихся;
формирование у учащихся готовности к саморазвитию;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся;
проектирование и конструирование в системе образования социальной среды развития  учащихся.

Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную (70%) и внеурочную деятельность(30%) с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Общеобразовательный курс информатики – один из основных предметов, способный дать обучающимся методологию приобретения знаний об окружающем мире и о себе, обеспечить эффективное развитие общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики, становление умений и навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития.
В соответствии с ФГОС курс ООО нацелен на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Важнейшей задачей изучения информатики в школе является: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. В частности, одним из таких качеств является приобретение учащимися информационно-коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности).
Курс информатики по ФГОС
Обязательно:
1 ч в 7 классе;
1 ч в 8 классе;
1 ч в 9 классе;
1 ч в 10 классе;
1 ч в 11 классе.
По усмотрению школы:
+ часы в 5-6 классах

Изучение информатики в 5-6 классах способствует:
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ;
целенаправленному формированию таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации;
развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Изучение информатики в 7-9 классах способствует:
формированию целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Пояснительную записку
Общую характеристику учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Рекомендуемое поурочное планирование
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Авторский учебно-методический комплект по курсу информатики для основной школы
Планируемые результаты изучения информатики
Программа ООО
по информатике
включает в себя:
ФГОС ООО делает значительный акцент на освоении учащимися универсальных учебных действий. Именно через освоение универсальных действий предполагается осуществлять приобретение учащимися ключевых компетенций. При этом само формирование у учащихся УУД требует использования комплекса современных педагогических технологий.
УУД делятся на :
В чем же новизна современного урока информатики в условиях введения стандарта второго поколения?
Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке.
Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.
Учитель должен идти в ногу со временем, не отставать от вводимых новых технологий.
На смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришел лозунг «Образование на протяжении всей жизни».

Учитель информатики должен стать конструктом новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.
По мнению инициаторов идеи метапредметности, учитель должен не составлять план урока, а сценировать его.
Независимо от многообразия и специфики типов любое учебное занятие  должно нести следующие функции и соответствующие им этапы.

Как спроектировать урок  информатики с метапредметным подходом?
Первая функция — введение обучаемых в учебную деятельность. Введение в учебную деятельность предполагает:
а) создание у обучаемых учебной мотивации («мотив» — побудитель к действию, «мотивация» — процесс побуждения, стимулирования мотивов);
б) осознание и принятие учащимися учебной цели.

Вторая функция, которую учитель должен предусмотреть, создавая проект учебного занятия — создание учебной ситуации, т.е. такого действа, в котором будут достигаться учебные цели.
Для  создания учебной ситуации учителю нужны особые задачи, которые нацелены на получение результата, содержащегося в условии самой задачи.
При этом речь идет об освоении полного цикла решения задачи, а именно:
постановка задачи;
построение, анализ и оценка модели;
разработка и исполнение алгоритма в рамках данной модели;
анализ и использование результатов.

Третья функция, которую должен спроектировать учитель —  обеспечение учебной рефлексии.
Примерные вопросы для организации учебной рефлексии:
«Что ты делал?» (вопрос аналитического жанра, призывающий ученика воспроизвести как можно подробнее свои действия до затруднения);
«Что у тебя не получается?» (вопрос нацелен на поиск учащимся «места» затруднения, ошибки);
«Какова причина твоего затруднения или ошибки?» (критический вопрос);
«Как надо выйти из затруднения?» (вопрос, ориентированный на построение учеником нормы действия).

Четвертая функция — функция обеспечения контроля за деятельностью обучаемых. В учебной деятельности учитель должен контролировать изменения, происшедшие в ученике. Именно эти изменения являются действительным продуктом учебной деятельности. Для самого обучаемого контроль за правильностью выполнения задания, означает направленность сознания на собственную деятельность. Контроль имеет ценность только в том случае, когда он постепенно переходит в самоконтроль.
Таким образом, проектируя замысел современного учебного занятия по информатике, учитель должен стимулировать учебные мотивы ученика, активизировать учебную деятельность, обеспечивать рефлексию учебной деятельности и контроль за процессом и результатами деятельности обучаемого.

Отличие современного урока от традиционного
В результате изучения предметной области «Математика и информатика» обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую интуицию; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.
Список используемых ресурсов:
http://www.school-collection.edu.ru
http://www.fcior.edu.ru
http://www.metodist.lbz.ru/
http://gazeta.lbz.ru/
Закон РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012г.;
Федеральный образовательный стандарт общего образования. Среднее (полное) общее образование. Москва 2011 г.
ФГОС. Информатика. Программа для основной школы.       5-6 классы. 7-9 классы.


Презентация "Жизнь и творчество М.А. Шолохова"


title: Презентация "Кронштадт"

extracted_text:
Кронштадт

 Попова Вера Ивановна
ГБОУ СОШ № 553  г.Санкт-Петербурга
Учитель начальных классов
Кронштадт
Кронштадт, город-крепость, заложенный в начале 17 века на острове Котлин посреди Финского залива, известен как колыбель морской славы России.
Островное положение и близость к Петербургу надолго определило судьбу Кронштадта, который с 1720-х годов служил базой Балтийского флота.
7 мая 1704 года укрепления, включавшие в себя две батареи на острове Котлин, вступили в строй, и эта дата считается днем рождения Кронштадта. По замыслу Петра город должен был стать не только преградой для вражеского флота, но и базой флота российского.
Переломный момент в архитектуре Кронштадта связан с наводнением 1824 года. Город был целиком залит водой, в результате чего значительно пострадали деревянные здания. После наводнения было принято решение заменять старые деревоземляные сооружения на каменные.
Главной достопримечательностью города по праву считается  Морской  Никольский  собор, строительство которого было завершено в 1913 году
западу от острова Котлин, на искусственном острове гордо стоит Толбухин маяк — один из старейших российских маяков.
Сегодня Толбухин маяк, в свои почти 300 лет, маяк-символ, — является важным ориентиром. Его огонь виден за 19 миль. На его траверзе начинается Большой Кронштадтский рейд, ведущий в порты Кронштадта и Санкт-Петербурга.
Кронштадт замечательный город, рассказывать о нем можно очень долго и я предлагаю посмотреть видео  ролик


Презентация "Здоровьесбережение на уроках в начальной школе"


title: Презентация "Как найти работу" 8-9 классов коррекционной школы 8 вида

extracted_text:
Как найти работу

Безработица – это социальное явление, при котором количество рабочих рук превышает количество рабочих мест

Ищу работу
Посмотрю объявления

Найду в интернете
Спрошу у друзей
Пойду на предприятия сам

Найду в СМИ

Чем занимается государственная служба занятости населения
1. Помогает найти работу.
2. Предлагает освоить новую профессию бесплатно (различные курсы).
3. Осуществляет  материальную помощь (денежное пособие) безработным.
Какие документы нужны для регистрации в Центре Занятости Населения?- объяснительная;- расписка;- паспорт;- водительские права;- фотография;- трудовая книжка;- документ об образовании;- сберкнижка или номер карточки;- докладная;- заявление-анкета;- удостоверение донора.
Список основных документов, необходимых для регистрации в центре занятости
1. Паспорт.
2. Трудовая книжка (если имеется).
3. Документ об образовании.
4. Сберкнижка или карточка для начисления пособия по безработице.
5. Заявление-анкета

Гражданин, признанный безработным, обязательно отмечается 2 раза в месяц в Центре Занятости населения с паспортом  и трудовой книжкой
Пособие по безработице платится 6 месяцев.Сумма пособия составляет примерно 1000 рублей.
Следующие 6 месяцев безработный гражданин стоит на учёте в Центре занятости Населения, но пособие не получает
С учёта по безработице снимут, если гражданин 3 раза откажется от работы, предложенной в Центре Занятости Населения
В Центре Занятости Населения безработному гражданину предложат получить другую профессию, выучиться на курсах
Обучение бесплатное.Билеты до места обучения и обратно оплачивает Центр Занятости Населения.

                        Заявление-анкета о предоставлении гражданину государственной услуги    содействия в поиске работы.Я, ___________________________________________________________                                           Фамилия, имя. отчество___________________________________________________________прошу предоставить государственную услугу содействия в поиске работы.О себе сообщаю следующие сведения:Пол________________________________________________________Дата рождения: ____________________,  возраст(количество полных лет)_______________Гражданство_________________________________________________Адрес места  жительства ____________________________________________________________________________________________________________________Номер контактного телефона___________________________________________________
Образование (нужное подчеркнуть):основное общее                                  среднее профессиональноесреднее(полное) общее                      высшее профессиональноеначальное профессиональноеНаименование учебного заведения, год окончания:_____________________________________________________________________Профессия(специальность), квалификация, должность, стаж работы__________________________________________________________________________________________________________Основная профессия(специальность), квалификация, должность, стаж работы:_____________________________________________________________________________________________________Дополнительная профессия(специальность),квалификация, должность, стаж работы:___________________________________________________________________________________________Дополнительные навыки(нужное подчеркнуть):- знание иностранного языка(указать)_________________________- знание и умение пользоваться ПЭВМ- наличие водительского удостоверения(указать категории)______
Условия последнего места работы:профессия(специальность), квалификация, должность, вид деятельности:____________________________________________период работы:___________________________________________характер работы:__________________________________________заработная плата(доход):___________________________________
Пожелания к искомой работе:Профессия(специальность), квалификация:____________________________________________________________________________Должность:_______________________________________________Вид деятельности:_________________________________________Характер работы(нужное подчеркнуть):постоянная работа                                  сезонная работавременная работа                                   надомная работаработа по совместительству                 работа в другой местностиЗаработная плата(доход):___________________________________Дополнительные пожелания:________________________________Согласен /  не согласен на передачу моих персональных  данных работодателю в целях в целях подбора подходящей работы(нужное подчеркнуть)Дата_______________________ подпись гражданина
ь


title: Консультация для воспитателей "Формирование доброжелательных отношений между дошкольниками"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №4»

Консультация для воспитателей
по теме
«Формирование доброжелательных отношений между дошкольниками».

Подготовила: воспитатель
Азанова И.А.

2016

Цель:
Познакомить с подходами к формированию межличностных отношений дошкольников через различные методы и приемы.

Проблема межличностных отношений между дошкольниками  является сверхактуальной.
Наблюдая изо дня в день, как общаются дети в д/с  и анализируя высокую эмоциональную напряженность и конфликтность в их отношениях, напрашивается вывод, что повышенная агрессивность является одной из наиболее встречающихся проблем в детском коллективе.
У детей снижается  продуктивный потенциал, сужаются возможности полноценного общения, деформируется личностное развитие.
Агрессивный ребенок создает массу проблем не только окружающим, но и себе.

Факторы, вызывающие агрессивное поведение:
особенности семейного воспитания;
образцы агрессивного поведения, которые ребенок наблюдает через средства массовой информации, в общественных местах, среди сверстников;
уровень эмоциональной напряженности ребенка.

Среди проблемных форм межличностных отношений можно выделить:
обидчивость как болезненное переживание ребенком игнорирования или отвержения со стороны партнеров по общению;

застенчивость, которая проявляется в робости, неуверенности, напряжении, тревоге и страхе перед другими;

Демонстративность,  демонстрация своих преимуществ становится формой самоутверждения.
Общим для всех проблемных форм межличностных отношений дошкольников является невнимание к другим детям, неспособность видеть и понимать другого.

Важно познакомить детей с правилами поведения и научить  использовать эти правила, например:
- хочешь играть, попроси разрешения;
- если начал игру с другом, не бросай ее без его согласия;
- играя, думай, чем помочь товарищам;
- если предложение товарища интереснее, поддержи его;
- будь доброжелателен при выборе партнера на роль, которая нравится тебе;
- относись к окружающим так, как хочется, чтобы относились к тебе;
- не ссорься, если приходится отстаивать свои права, свою позицию, то делай это  вежливо;
- внимательно выслушивай всех участников;
- не требуй для себя все время главных ролей;
- будь справедливым в игре;
- если рядом кому-то грустно, поговори, поиграй с ним: в следующий раз помогут тебе.
Зная эти правила, дети сами научатся оценивать отрицательные поступки сверстников, а, впоследствии, и свои.

Основными условиями воспитания доброжелательных отношений у дошкольников являются:
- создание эмоционально-положительного климата в группе;
- моделирование педагогических ситуаций, которые позволяют детям проявлять добрые чувства к окружающим.

Для формирования у воспитанников доброжелательных отношений, педагоги используют все доступные формы и методы работы:
• дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные, проблемные и народные игры;
• непосредственно образовательная деятельность;
• моделирование и анализ заданных ситуаций;
• сочинение историй, сказок, заучивание стихов, потешек, прибауток;
• беседы, чтение художественной литературы, загадывание загадок;
• рассматривание картин и иллюстраций;
• решение кроссвордов, развлечения, просмотр видеофильмов;
• организация выставок детского творчества;
• метод проектов   и др.

Беседа.
Содержание бесед:
- можно предложить детям назвать известные им правила поведения, а также объяснить, как они понимают смысл этих правил;
- можно предложить вспомнить конкретные случаи проявления взаимоотношений в группе и дать оценку поведению детей;
- можно прочитать неоконченный рассказ, в котором изображаются различные ситуации, напоминающие реальные события, происходящие в группе; предложить закончить рассказ по своему усмотрению, а затем мотивировать поступки героев;
- можно прочесть рассказ, где описываются различные проблемные ситуации, в которые попадал герой; дети должны поставить себя на место участника описанных событий, аргументировать его действия и поступки.
Освоенные детьми правила сотрудничества можно закреплять и уточнять при обсуждении пословиц о дружбе,  в ходе бесед «Как правильно дружить?», «Что такое дружба?»,  «Что мы знаем о вежливости?», «Мир спасет доброта» и др.

Беседы с рассматриванием картин.
"Нечаянная оплошность".  На картинке изображен мальчик, который разбил чашку. Вся его внешность (фигура, лицо) отражает большой испуг. На полу разбитая чашка. К этой картине прилагается еще несколько картинок, отражающих положительное и отрицательное отношение ребят к оплошности мальчика.
- Девочка собирает осколки в совок, как бы обращается со словами утешения к мальчику;
- Мальчик сочувственно смотрит на пострадавшего;
- Девочка ведет к месту происшествия воспитателя, у обеих на лицах сочувствие к герою;
Два мальчика смеются.
«Отправляемся в плавание». На картине: в группе построен морской корабль из стульев, все матросы (дети в матросских бескозырках и воротничках) заняли свои места (сидят на стульях), но оказалось, что одному из мальчиков не хватило бескозырки и он не может отправиться в плавание, и стоит очень грустный. Дети в полной растерянности.

Практические тренинги.
- помоги другу,
- как нужно обращаться с просьбой,
- как поступить, если хочется поиграть именно с этой игрушкой, которая  у другого ребенка,
- как нужно здороваться (прощаться),
как надо просить прощение.
Игровые задания.
- «Помоги зайчишке придумать вежливое слово»,
- «Колобок» – детям предлагают перекатывать мяч друг другу, здороваться с колобком и говорить ему приятные слова. Например: «Ты красивый, ты мне нравишься», «ты миленький», «ты пухленький».
- «Назови ласково героев сказки «Теремок».

Решение проблемных ситуаций.
 "Мама пришла с работы поздно, очень усталая, расстроенная. В доме не убрано. Ребята, как нам поступить?". Воспитатель обращается к детям, предлагая им разные роли (мамы, папы, дочки, сына…), помогает наладить диалог с уставшей мамой, обратиться к ней со словами утешения.
"Ребята, девочка очень печальная, ее дочка (кукла) заболела, (девочка качает куклу на руках). "Что же мне делать? Как мне быть?" - спрашивает девочка. Воспитатель обращается к детям, предлагает им разные роли (врача, медсестры, шофера скорой помощи и др.), помогает наладить диалог с больной, обратиться к ней со словами утешения.
Дети катаются с горки. Они веселые, смеются. Один мальчик упал. Он трет ногу, плачет. Воспитатель спрашивает у детей: "Что случилось?". Просит детей описать состояние мальчика. Предлагает ему помочь, но не говорит как. Дети предлагают свои варианты.
Ситуация поможем малышам.
- нарисуем театр,
- поможем построить снежную горку,
поможем убрать листву…

Сюжетно-ролевые
Игра  «Семья».
Ситуации:
- Раздается телефонный звонок. Мама сообщает, что сегодня задержится на работе, у нее проверка. Дочка понимает, что мама придет очень усталая, она решает убраться в квартире, чтобы порадовать маму. Ваши действия?
- Мама привела сына в детский сад. Мальчик плачет, так как по дороге мама не купила ему Чупа-Чупс. Действия ребят в группе и воспитателя.
Игра «Больница» .
Ситуации:
- Срочно требуется помощь ребенку, у него высокая температура и болит горло…
- В поликлинике большая очередь. Входит мама с дочкой, у девочки рана на голове и сочится кровь. Как быть?
- В больнице тихо, все ждут своей очереди к врачу и вдруг входят молодые люди и начинают громко смеяться, нарушают тишину. Ваши действия…
 Игра «Капитаны».
Ситуации:
- На борту корабля чрезвычайное происшествие, паника. Человек за бортом! Что же делать, как быть?,
- Ребята, наш капитан получил сообщение о помощи: на одном из кораблей, который находится в нескольких милях от нашего корабля, команда заболела гриппом и им срочно нужна помощь. Какие действия предпримет капитан и команда нашего корабля? …
- Люди за бортом!
- Касатка поранилась о винт корабля, ей срочно нужна помощь.

Сюжетно-ролевые
Игра  «Семья».
Ситуации:
- Раздается телефонный звонок. Мама сообщает, что сегодня задержится на работе, у нее проверка. Дочка понимает, что мама придет очень усталая, она решает убраться в квартире, чтобы порадовать маму. Ваши действия?
- Мама привела сына в детский сад. Мальчик плачет, так как по дороге мама не купила ему Чупа-Чупс. Действия ребят в группе и воспитателя.
«Больница» .
Ситуации:
- Срочно требуется помощь ребенку, у него высокая температура и болит горло…
- В поликлинике большая очередь. Входит мама с дочкой, у девочки рана на голове и сочится кровь. Как быть?
- В больнице тихо, все ждут своей очереди к врачу и вдруг входят молодые люди и начинают громко смеяться, нарушают тишину. Ваши действия…
 Игра «Капитаны».
Ситуации:
- На борту корабля чрезвычайное происшествие, паника. Человек за бортом! Что же делать, как быть?,
- Ребята, наш капитан получил сообщение о помощи: на одном из кораблей, который находится в нескольких милях от нашего корабля, команда заболела гриппом и им срочно нужна помощь. Какие действия предпримет капитан и команда нашего корабля? …
- Люди за бортом!
- Касатка поранилась о винт корабля, ей срочно нужна помощь.
Картинки

                                                 Незаконченные историиВзрослый просит ребенка закончить несколько ситуаций:         1. Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель ей сказал: «Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй или помоги Свете закончить уборку». Маша ответила... Что ответила Маша? Почему?         2. Петя принес в детский сад новую игрушку — самосвал. Всем детям хотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Петя... Что сделал Петя? Почему?         3. Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала. Тогда Вера... Что сделала Вера? Почему?         4. Таня и Оля играли в дочки-матери. К ним подошел маленький мальчик и попросил: «Я тоже хочу играть». — «Мы тебя не возьмем, ты еще маленький», — ответила Оля. А Таня сказала... Что сказала Таня? Почему?         5. Коля играл в «лошадки». Он бегал и кричал: «Но, но, но!» В другой комнате мама укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми, пожалуйста. Света никак не может заснуть». Коля ей ответил... Что ответил Коля? Почему?         6. Таня и Миша рисовали. К ним подошел воспитатель и сказал: «Молодец, Таня. Твой рисунок получился очень хорошим». Миша тоже посмотрел на Танин рисунок и сказал... Что сказал Миша? Почему?          7. Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша... Что сделал Саша? Почему?

Система игр, разработанная детским психологом Еленой Олеговной Смирновой и кандидатом психологических наук Викторией Михайловной Холмогоровой.
Специфика этого вида работы заключается в:
Сведение на минимум речевого взаимодействия детей (используются условные сигналы, выразительные движения, мимика и пр.)
Безоценочность.
Исключение какого – либо принуждения (чтобы не вызвать реакцию протеста, негативизма, замкнутости).
Отказ от реальных предметов и игрушек (чтобы общение было целью, а не средством взаимодействия ради игрушки).
Отсутствие соревновательного момента (чтобы не провоцировать детей на проявление демонстративности, конкурентности и ориентацию на оценку окружающих).

1 этап. Общение без слов
Цель: Побуждать детей к непосредственному общению, без привычных для них вербальных и предметных способов взаимодействия.
Ожившие игрушки
          Собрав детей вокруг себя на полу, взрослый говорит: «Вы наверняка слышали о том, что ваши игрушки, с которыми вы играете днем, просыпаются и оживают ночью, когда вы ложитесь спать. Закройте глаза, представьте свою самую любимую игрушку (куклу, машинку, лошадку, робота) и подумайте, что она делает ночью. Готово?
          Теперь пусть каждый из вас побудет своей любимой игрушкой и, пока хозяин спит, познакомится с остальными игрушками. Только делать все это нужно молча, а то проснется хозяин. После игры мы попробуем угадать, какую игрушку изображал каждый из вас».
Воспитатель изображает какую-нибудь игрушку (например, солдатика, который бьет в барабан, или неваляшку и пр.), передвигается по комнате, подходит к каждому ребенку, осматривает его с разных сторон, здоровается с ним за руку (или отдает честь), подводит детей друг к другу и знакомит их. После окончания игры взрослый вновь собирает детей вокруг себя и предлагает им угадать, кто кого изображал. Если дети не могут угадать, воспитатель просит ребят по одному еще раз показать свою игрушку, пройдясь по комнате.

2 этап. Внимание к другому.
Цель: Отвлечь детей  от сосредоточенности на собственном «я» и на отношении к себе ровесников; обратить внимание ребенка на других.
 Запрещенное движение
        Дети стоят полукругом. Воспитатель стоит в центре и говорит. «Следите за моими руками. Вы должны в точности повторять все мои движения, кроме одного: вниз.
         Как только мои руки будут опускаться вниз, вы должны поднять свои вверх. А все остальные мои движения повторяйте за мной. Взрослый делает различные движения руками, периодически опуская их вниз, и следит за тем, чтобы дети в точности выполняли инструкцию.
          Если детям нравится игра, можно предложить любому желающему побыть вместо воспитателя в роли ведущего.

3 этап. Согласованность действий
Цель: Формировать умение  ребенка согласовывать действия с действиями других детей.
Слепой и поводырь
        Воспитатель помогает детям разделиться на пары. Одному из детей взрослый завязывает платком глаза, он — слепой, его партнер — поводырь.
         Поводырь должен провести слепого через различные препятствия, которые заранее созданы воспитателем из стульев, столов, коробок и т. п. Цель поводыря — провести своего слепого товарища по комнате так, чтобы он не споткнулся и не упал.
          После прохождения маршрута дети меняются ролями. Воспитатель вместе с остальными детьми следит за ходом игры, помогает в случаях, если возникают затруднения.

4 этап. Общие переживания
Цель: Дать детям возможность ощутить единение с другими, разрушать отчуждение, снять защитные барьеры, учить поддерживать друг друга.
Курица с цыплятами
            В игре участвуют мама-курица, маленькие цыплята и хищный коршун, который за ними  охотится (эту роль выполняет взрослый-ведущий). Сначала мама-курица с цыплятами греются на солнышке, брызгаются около пруда, ищут червячков на полянке и пр.
           Вдруг налетает хищная птица и пытается выкрасть цыплят. Мама-курица должна укрыть, спрятать своих детей, собрать их вместе и защитить от опасности. Можно использовать большой кусок ткани, чтобы дети могли спрятаться под ним. Спрятанного цыпленка коршун украсть не сможет. Когда все цыплята спрятаны, коршун еще некоторое время угрожающе кружится над ними, а потом улетает.
            Мама-курица выпускает своих детей из укрытия, и они вновь резвятся на полянке. В последующих играх роль мамы-курицы и коршуна можно поручать другим, особенно проблемным, детям.

5 этап. Взаимопомощь в игре
Цель: Создание благоприятной атмосферы непосредственного, свободного общения, эмоциональной близости и взаимопомощи; проявление сопереживания и сострадания.
 Гномики
          Для игры нужны колокольчики (или погремушки) по числу участников. Один колокольчик должен быть испорчен (не звенеть). Взрослый предлагает детям поиграть в гномиков. У каждого из гномиков есть волшебный колокольчик, и когда он звенит, гномик приобретает волшебную  силу — он может загадать любое желание, и оно когда-нибудь исполнится.
          Дети получают колокольчики. «Давайте послушаем, как звенят ваши колокольчики! Каждый из вас по очереди будет звенеть и загадывать свое желание, а мы будем слушать». Дети по кругу звенят своими колокольчиками, но вдруг оказывается, что один из них молчит. «Что же делать, у одного из наших гномиков не звенит колокольчик! Это такое для него несчастье! Он теперь не сможет загадать желание... Может, мы его развеселим? Или подарим что-нибудь вместо колокольчика? Или попробуем исполнить его желание? (Дети предлагают свои решения.) А может быть кто-то уступит на время свой колокольчик, чтобы гномик мог позвенеть им и загадать свое желание?»
           Обычно кто-то из детей обязательно предлагает свой колокольчик, за что, естественно, получает благодарность ребенка и одобрение группы и взрослого.

6 этап. Добрые слова и пожелания
Цель: Формировать умение детей замечать положительные качества других и выражать словами свое отношение к ним, желать им добра, делать комплименты.
Спящая красавица
             «Когда-то очень-очень давно злой-презлой волшебник задумал заколдовать красавицу, которая жила в замке неподалеку. Он усыпил ее, и вот уже более ста лет красавица спит непробудным  сном.
             Чары волшебника рассеются тогда, когда кто-нибудь подойдет к ней, погладит ее и придумает для нее самое красивое и ласковое прозвище».
              Игра продолжается до тех пор, пока все желающие девочки не побудут в роли Спящей красавицы.

7 этап. Помощь в совместной деятельности
Цель: Формировать умение  детей делиться со сверстниками, помогать им в процессе совместной деятельности, развивать умение принимать планы и замыслы другого и радоваться его успеху.
Рукавички
              Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички с различным не закрашенным узором. Количество пар рукавичек должно соответствовать количеству пар участников игры.
              Каждому ребенку дается вырезанная из бумаги рукавичка и предлагается найти свою пару, т. е. рукавичку с точно таким же узором. Одинаковых половинок две, они образуют пару. Дети ходят по комнате и ищут свою пару.
              После того как каждая пара рукавичек встретится, дети должны как можно быстрее раскрасить одинаково рукавички, причем им дается только три карандаша разного цвета.

 Спасибо за внимание


Презентация "Масленица" для детей


title: Презентация "Почему Луна бывает разной" 1 класс

extracted_text:
Почему Луна бывает разной?
Урок окружающего мира в 1 классе
УМК «Школа России»
Курбатова Галина Александровна учитель I квалификационной категории МБОУ "Черемуховская СОШ".
Цели урока.
Узнаем, что такое Луна.
Научимся изготавливать модель Луны.
Мотивация учебной деятельности.
Подрастал, подрастал,
   Был рогатым – круглым стал.
   Только круг, чудо круг
   Стал опять рогатым вдруг.
В голубой станице
   Девица круглолица.
   Ночью ей не спится –
   В зеркало глядится.
Работа по теме урока.
Если смотреть на Луну с Земли, то кажется, что она меняет форму.
Эти различные формы называются фазами Луны.  А возникают они потому, что мы видим только освещенную Солнцем часть Луны при её движении вокруг Земли.
Луна двигается вокруг Земли и является её естественным спутником.
Вращение Луны вокруг Земли.
Четыре фазы Луны.

Цикл лунных фаз начинается с молодой Луны. Это происходит тогда, когда Луна находится между Землей и Солнцем. Молодая Луна не видна. Затем сторона Луны, обращенная к Земле, начинает освещаться Солнцем. Освещенная часть выглядит тонким, узким кусочком круга. Он называется нарастающей Луной.

Солнечная часть Луны быстро растет и достигает полукруга. Это называется первой четвертью. Затем поверхность Луны все меньше и меньше освещена и достигает последней четверти. Так цикл заканчивается и заменяется новой, молодой, растущей Луной. Полный цикл от одной молодой Луны до другой занимает 29,5 дней.

Что такое спутник?
 Спутник - небесное тело, которое движется вокруг более крупного тела.
Естественные спутники планет - это их природные спутники, то есть те, которые не созданы человеком.
Земля больше Луны в 6 раз.
Практическая работа.

Вылепите из пластилина модель Луны, правильно показав её форму.
От Луны Землю отделяет
 расстояние в 384 000  километров.
На космической ракете
 это расстояние можно преодолеть
 за 2-3 дня.
А как ученые изучают Луну?

Лунные моря.
Сероватые пятна на Луне в старину люди считали морями. В этих «морях» нет ни капли воды. Лунные «моря» представляют собой глубокие впадины, покрытые застывшей вулканической массой. Цвет этой массы темнее окружающих камней, поэтому хорошо виден с Земли. Хотя ученые теперь знают, что морей на Луне нет, но они решили не изменять названия на карте этой планеты.
Поэтому там можно найти Океан Бурь, Море Облаков, Море Дождей и много других морей.
Горные районы Луны.
Светлые части Луны – это её горные районы. На Луне есть высокие горные хребты и много кольцевых гор – кратеров. Кратеры – большие ямы, окруженные холмами. Некоторые из этих кратеров образовались при падении на Луну метеоритов. Самые крупные кратеры образовались при извержении вулканов.
Луноход.
Автоматический аппарат, управляемый с Земли по радио, который посылали на Луну.
Почему на Луне не живут люди?
На Луне нет воздуха. Ни травы, ни деревьев здесь тоже нет. Кругом одна пыль и каменная пустыня.
День длится две недели, затем две недели длится ночь. За такой длинный день поверхность Луны успевает раскалиться до температуры + 130 градусов. Когда наступает ночь, камни быстро охлаждаются и мороз достигает температуры – 170 градусов.
1. Астроном наблюдал за небесным телом, которое движется вокруг более крупного тела. Зачем наблюдал астроном?
а) за звездой
б) за спутником
в) за кометой
2. Укажи, вокруг чего движется Луна.
а)  вокруг Солнца
б)  вокруг Земли
в)  вокруг Марса
3. Первоклассники лепили из пластилина модели Земли и Луны. Какие размеры должны быть у небесных тел?
а) Земля меньше Луны
б) Земля больше Луны
в) Земля и Луна одинаковые по размеру
4. Учительница спросила детей: «Что такое Луна?» Дети ответили так:
а) Катя: «Это планета».
б) Люда: « Это звезда».
в) Саша: «Это спутник».
Кто прав?
5. Олег загадал своим одноклассникам загадку: «Это автоматический аппарат, управляемый с Земли по радио, который посылали на Луну». Выбери ответ к загадке.
а) ракета
б) самолет
в) луноход
Рефлексия учебной деятельности.
Почему Луна бывает разной?


Презентация "Религия как феномен культуры" 9 класс


title: Презентация "Условия плавания тел" 7 класс

extracted_text:
Условия плавания тел
МКОУ СОШ с.Бакуры Екатериновского района Саратовской  области
учитель физики Вязовова Татьяна Михайловна

Тест: Архимедова сила
 	.

2. Каково направление Архимедовой силы, действующей на плывущий корабль? А. Против направления движения корабля.
Б. По направлению движения корабля. В. Архимедова сила равна 0.
Г. Противоположна силе тяжести. 3. В каком случае Архимедова сила, действующая на самолёт больше: у поверхности Земли или на высоте 10 км? А. Больше у поверхности Земли.
Б. В обоих случаях одинаково В. Больше на высоте 10 км.
4. Какая сила равна весу жидкости, вытесненной этим телом? А. Сила сопротивления.
Б. Архимедова сила.
В. Сила упругости
5. Человек находится в воде. Как изменяется Архимедова сила, действующая на человека при вдохе? А. Уменьшается.
Б. Увеличивается.
В. Не изменяется.

1. По какой формуле определяется Архимедова сила?

  Б.
. А.

	    .

В.
Г.
Ответы:1Г; 2Г; 3А;4Б;5Б
Архимед, величайший древнегреческий ученый, математик, физик, изобретатель, родился в 287 г. до н. э. в Сиракузах, на острове Сицилия. Он прославился многочисленными научными трудами, главным образом в области геометрии и механики. Последние три года жизни Архимеда Сиракузы были осаждены римскими войсками и флотом. По словам историков, Архимед для защиты города изобретал удивительные орудия и приспособления, которые губили римлян и наводили на них суеверный страх. В 212 г. до н. э. Сиракузы были взяты. Римский военачальник приказал не убивать Архимеда. Но Архимед был убит солдатом, не знавшим его в лицо. Рассказывают, что Архимед сидел, задумавшись над чертежом, сделанным на песке, и хотел остановить солдата, крикнув: «Не наступи на мои чертежи...»
Задание 1. Обозначьте силы, действующие на тело, плавающее внутри жидкости

Задание 1.

Fт

FА

Проверь себя!
Внимание, опыт!
. Перед вами стакан с водой и три бруска: железный, деревянный и пенопластовый.  Давайте посмотрим, как они будут вести себя в воде. Опустите их в стакан с водой.

Задание2

Так располагаются бруски в воде!

Что можно сказать о глубине погружения брусков, изготовленных из дерева и пенопласта?

ЕСЛИ
ЕСЛИ
ЕСЛИ
, то тело тонет
, то тело всплывает
, то тело плавает
ВЫВОД
:
Внимание опыт!
Задание3

Что можно сказать о глубине погружения деревянного бруска, плавающего на поверхности масла?

Брусок погрузился глубже

Как будут располагаться овощи в воде?
Внимание, опыт!
Как заставить овощи плавать?
Задание4
Вот, что получилось!
Овощи в мерном стакане
Овощи в мерном стакане с водой
В стакан с овощами налили насыщенный раствор соли. Овощи всплыли

ЕСЛИ
ЕСЛИ
ЕСЛИ
, то тело тонет
, то тело всплывает
, то тело плавает
ВЫВОД
:

ПРОВЕРЬ СВОИ ЗНАНИЯ!
1) Пользуясь таблицей плотности, определите, тела из каких металлов будут плавать в ртути, а какие тонуть?
2) В какой жидкости утонет лёд?
3) Яйцо тонет в пресной воде, но плавает в солёной. Почему?
4) Кирпич тонет в воде, а полено всплывает. Значит ли это, что на полено действует большая выталкивающая сила? 5) Будет ли плавать в воде стеклянная бутылка, заполненная водой?
6) А будет ли в ртути плавать стеклянная бутылка, заполненная ртутью?
7) В какой воде и почему легче плавать?
Внимание опыт!
Задание5
Добиться, чтобы кусок пластилина плавал в воде.
Пояснить результат опыта.

Вот, что получилось!

Из пластилина сделали лодочку.
Она имеет больший объём, чем кусок пластилина  и поэтому плавает.

Внимание опыт!
Задание6
Выяснить, изменится ли глубина погружения пробирки в воду, если:
а) пластилин положить внутрь пробирки;
б) прикрепить его ко дну пробирки снаружи.

Задание6

Вот так плавают пробирки!

Глубина погружения пробирки уменьшится, так как уменьшается объем подводной части пробирки...
где в технике учитываются условия плавания тел?
судостроение
подводные лодки,
понтоны
      А, ЗНАЕТЕ ЛИ, ВЫ?

В морях и океанах плавают подводные лодки.
Для подводного плавания часть их ёмкости заполняют водой, а для надводного – воду выкачивают
В судостроении используется тот факт, что путём изменения объёма можно придать плавучесть практически любому телу.
АТОМНЫЕ ЛЕДОКОЛЫ
Используемая литература
  «Физика 7» Перышкин
   Современный урок физики в средней школе, В.Г.Разумовский
 Ресурсы Internet(картинки)


title: Презентация "Всемирный день писателя"

extracted_text:
Название
презентации

/
http://s3.uploads.ru/BdO9t.png
рамка

http://cs10561.vkontakte.ru/u111299510/-5/x_70c5f3cb.jpg
перо, чернильница

http://img-fotki.yandex.ru/get/6434/136487634.a39/0_d5931_5c31a0b1_XL.png
книги

http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-26/12216/2601840.png
 открытая книга с пером

http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk21.png
свитки

Интернет – ресурсы:
Всемирный день писателя - 3 марта. Писатель - профессия, которой учатся и овладевают всю жизнь. Кто-то с раннего детства мечтает излагать свои мысли на бумаге, некоторые становятся мастерами пера в зрелости и старости. Никаких определенных правил не существует. Писатели - люди, которые хотят и умеют говорить с миром с помощью ручки или печатной машинки. Профессионалы своего дела имеют собственный день, в который получают поздравления - это 3 марта.

Всемирный день писателя возник в конце 20 века. На 48-м съезде писательского клуба было решено учредить новый праздник. С тех пор, а именно с 3 марта 1986 года, эта дата стала памятной для писателей со всего мира. Праздник стал международным.
Организация, объединяющая всех литераторов, появились благодаря Кэтрин Доусон. Именно она в 1921 году решила создать свой клуб единомышленников. Президентом стал Д. Голсуорси. ПЕН выступает за поддержание дружественных связей между писателями со всего мира. Клуб писателей за гуманизм.. Сегодня ПЕН-клубы есть уже в 130 государствах. Основная цель - отстаивание свободы слова. Данный принцип обязаны соблюдать члены общества со всех стран, которые подписали конечную резолюцию.


Презентация "Плавание судов" 7 класс


Системы Счисления


title: Характеристика на ученика со справкой 8 вида ф-71

extracted_text:
                                          Характеристика
                                ________________________________
                           ученика ____________________________________
                  проживающего по адресу: __________________________
                                             Дата рождения : ______________________
_____________   поступил в 4  класс данной школы в сентябре 2014 г  .Ранее обучался в ГОКУ «школа-интернат» № 20 г Иркутска . Диагноз: _____________________
 В настоящее время мальчик проживает в семье с папой, бабушкой и дедушкой.     Внешне спокоен, медлителен. Посещает школу с желанием.
Мышление тугоподвижное, малопродуктивное, конкретное. Причинно-следственные связи устанавливает только с использованием помощи со стороны. Восприятие предметов, действий фрагментарное. Восприятие пространства не сформировано . Внимание кратковременное, пассивное. Пространственно-временные представления развиты не в полном объеме. Память кратковременная, механическая. Произвольность познавательных процессов, саморегуляция не развиты. Математические навыки на низком уровне . Устный счет в пределах первого десятка заучен механически. Присчитывает и отсчитывает до 10 с использованием пальцев, путает цифры. Основные геометрические фигуры и цвета знает, дифференцирует понятия «больше», «меньше», «поровну» с использованием наглядного материала. Математические примеры решает только в пределах 10 с использованием предметов, в уме не считает. Счет в пределах 20 заучен механически. Смысл задачи не понимает, не анализирует , не делает вывод.
 В тетради, альбоме, не ориентируется, не пишет, так как присутствуют пространственные нарушения , несовершенство мелкой моторики, слабость мышечной активности. Обвести буквы и цифры по пунктиру затрудняется , задания на штриховку и раскрашивание самостоятельно не выполняет. Процесс чтения не сформирован.
Буквы знает, но иногда путает, После прослушанного текста  затрудняется ответить на вопросы по тексту. Словарный запас беден, не развита связная речь , нарушены процессы языкового анализа и синтеза . Ребенок пользуется простой или незначительно развернутой фразой . Темп речи медленный,  речь нарушена , малопонятна .  Затрудняется самостоятельно построить предложение на заданную тему. Мотивация к обучению отсутствует, доминирует игровая деятельность. Процесс письма не сформирован по причине замедленности и нарушения отдельных двигательных функций.  Слабо  развита мелкая моторика  рук, точные и тонкие движения мышц кисти и пальцев ещё не совершенны. Ведущая правая  рука.   Ручку и карандаш держит правильно , может обводить и раскрашивать только с помощью со стороны.
Знает времена года, признаки времен года ; называет животных, классифицирует их .
В контакт вступает легко, активно контактирует со взрослыми, сверстниками. По характеру добрый, общительный, не конфликтный. Требуется постоянный контроль и индивидуальный подход в учебной деятельности.
       Двигательные умения, связанные с самообслуживанием выработаны слабо. Учебные вещи постоянно разбросаны , не может убирать свое рабочее место без посторонней помощи. Движения замедлены , нарушена внешняя целостность координации.

                                                                              01.03 .2016 г
                                        Директор школы  ________/
                                   Классный руководитель ________/


Презентация "Поощрение и наказание"


title: Урок – концерт по творчеству С.А. Есенина "Я люблю Родину, я очень люблю Родину!" 11 класс

extracted_text:
Осино – Гайский филиал
МБОУ 2-ой  Гавриловской средней общеобразовательной школы

Урок – концерт по творчеству С.А. Есенина            «Я люблю Родину, я очень  люблю Родину!»
2 часа              11 класс

 Учитель: Фирсова Н.В.

 Цели и задачи:
1) углубление знаний о теме родины в творчестве Есенина;
2) расширение литературоведческих компетенций;
3) осмысление значения поэзии Есенина в русской литературе;
4)привитие навыка художественного чтения;
5) развитие патриотических чувств.
	Оборудование:
Портрет  Есенина, фотографии, аудио- и видеозаписи, репродукции картин, рисунок, презентация.
Плакаты: 1. «Россия …какое хорошее слово: и  «роса», и «сила», и «синее что-то…».
	2. «Нет поэта без Родины».
	3. «Моя  лирика жива одной большой любовью – любовью к Родине. Чувство родины – основное в моём творчестве».
	4. «Я, наверное, навеки  имею нежность грустную русской души».
	5. «Но и тогда,
	Когда во всей планете пройдёт вражда племён,
	Исчезнет ложь и грусть,
	Я буду воспевать всем существом в поэте
	Шестую часть земли с названьем кратким « Русь».
	6.  «Боже мой, до чего прекрасна и богата Россия… Кажется, нет  еще    такой страны и быть не может	».
Репродукции картин: 1. Б.Кустодиев  «Деревенский праздник»(1910 г), «Сенокос»(1917)
	2.В.Сидоров «Там, за лесом, моё детство»(1974 г), «Родительский камень» (2001г)
	3.Рисунок « Родник. Живая вода».

На фоне музыки из песни « Любите Россию»
Вступительная часть      СЛАЙД 1
Сергей Есенин…  Это имя никогда никого не оставляло равнодушным…Это поэт, который стоит в одном ряду с Пушкиным и Лермонтовым, Маяковским и Блоком, Рубцовым и Высоцким, с теми, кто был гениально  талантлив, но рано закончил свой земной путь.
Две даты, которые определяют 30 прожитых поэтом на этой земле лет…Много это или мало?
В Закавказье, где поэт бывал, в старину говорили: 30 лет человек должен учиться , 30 путешествовать, и 30 лет - писать, рассказывая,  что он узнал, увидел, понял.
Есенину было отпущено в 3 раза меньше. Его судьба- подтверждение другого изречения: «Жизнь ценится не за длину». Так вот, Сергей Есенин дал нам много, это целый мир, который движется, переливается всеми цветами  радуги. Это  - задушевная песнь о великом и вечном – о России. Сам он признавался: «Я люблю Родину, я очень люблю Родину».   СЛАЙД 2
(чтение стихотворения «Гой ты, Русь моя  родная»)
Основная часть       Слайд з
1.Родина была для Есенина началом всех начал. Даже имя ее он произносил с восхищением:  « Россия … какое хорошее слово:  и  «роса », и «сила», и «синее что-то».  Ее же  он называл: «О Русь, малиновое поле и синь, упавшая в реку ».
 Чтение стихотворения «Запели тесаные дроги».
2.С мыслями каких русских поэтов перекликаются мысли Есенина?                                           Сравнительный анализ  стихотворения  М. Ю.Лермонтова «Родина» и стихотворения  А.А.Блока «Россия». (Материалы домашнего задания)   СЛАЙД 4
3.Есть в жизни у  каждого особый отрезок времени, с которого начинается чувство родины. Это детство. СЛАЙД 5
Краткий подготовленный  рассказ о детстве поэта. Чтение ст-я  « Все  живое особой метой».
4. Есенин – поэт – патриот. Он часто говорил: «Моя  лирика жива одной большой любовью-любовью к родине. Чувство Родины - основное в моем творчестве».                                                                                Прослушивание ст-я »Спит ковыль. Равнина дорогая». (запись)
 Чтение ст-я «Край ты мой заброшенный».    СЛАЙД 6
                                                                                5.В стихах Есенина запечатлен прекрасный облик нашей Родины и тогда, когда « нивы сжаты, рощи голы », и  тогда, когда образ превращается в «Несказанное, синее, нежное».     Чтение ст-я «Несказанное, синее, нежное».
  С Родиной связана лучшая метафора Есенина- «страна березового ситца». Природу России Есенин всегда воспринимал чутким сердцем русского человека.                                                                        Песня на стихи Есенина «Отговорила роща золотая» .(дуэт девушек)  СЛАЙД 7
По ритмике стихи Есенина близки к русским народным песням: они напевны, мелодичны, положены на музыку.                                                                                Песня «Под окошком месяц».(запись)
Обратите внимание,  что кроме звуковой  стороны, поэзия  Есенина - это еще и поэтика цвета. Каковы же они, основные цвета у Сергея Есенина?                                                                                (Проверка домашнего задания).                                                                                6.О жизни Есенина написано много. И все-таки никто не расскажет так полно, глубоко, как сделал он сам:
а) Деревенский мальчик, желтоволосый, с голубыми глазами, который впервые схлестнулся с рифмой и сказал себе: «Всю душу выплесну в слово».
б). Кудрявый и веселый юноша, бросающий со сцены упругие и размашистые слова:  «Взвихренной конницей  рвется к новому берегу мир».                                                                                Прослушивание записи песни «Русь моя, деревянная Русь».
в). Человек, потерявший опору под ногами, растерянно взирающий на движение жизни:  «Куда несет нас рок событий».                                                Прослушивание песни « Москва» в исполнении Земфиры
г) Зрелый мастер, ясно осознающий свое призвание: «Я буду воспевать всем существом в поэте шестую часть земли с названьем кратким «Русь».    Чтение  отрывка из поэмы «Русь»
7. Нельзя обойти вниманием еще одну тему, связанную с образом Родины,- это стихи, обращенные к матери. Сколько русских поэтов прикасались к этой теме, и только, пожалуй, Некрасову и Есенину  удалось передать в словах необычность сыновнего  чувства к матери.  СЛАЙД 8
Прослушивание  песни на стихи  С.Есенина «Письмо матери »
 8.   Необычайной притягательной силой обладают стихи Есенина о любви. Но и в них прозвучала огромная любовь поэта к рязанским раздольям.                      Запись песни « Пускай ты выпита другим» из цикла «Персидские мотивы».                                                                                Чтение стихотворения «Шаганэ ты моя, Шаганэ».
   Душевный кризис, тоска, непонимание его в России…Весть о гибели Сергея Есенина тяжкой болью отозвалась в сердцах миллионов людей. Гроб с его телом трижды обнесли  вокруг памятника Пушкину,  символизируя связь народных поэтов России. А провожать Есенина вышло несметное количество народу.                                                                                Чтение стихотворения «Мы  теперь уходим понемногу».
	Заключительная часть СЛАЙД 9
Да кто ж так до сердца проймет?                                                                                Да кто же плакать так заставит?                                                                                Да  кто же  Русь свою поймет                                                                                И сгоряча бел свет оставит?                                                                                Уже водица мерзнет в сенях.                                                                                Опять октябрь…                                                                                Грусть деревень…                                                                                Вспахали зябь…                                                                                Сергеев день...                                                                                Хоть годы счастливы, быстры,                                                                                Есенин - Это имя в сердце носим.                                                                                В помин его летят листы                                                                                Со всех  берез русоволосых.                                                                                Заплакав, гуси даль пронзают,                                                                                Звенит осинник в синь дождей.                                                                                И в честь его себя сжигают рябины по России всей.      / Т.Смертина/

2. Чтение отрывка из рассказа В.П. Астафьева « Есенина поют»  в книге «Затеси».      СЛАЙД 10

3.  Мелодия песни «Любите Россию»
 Есенинское  небо над  Россией                СЛАЙД 11                                                                                Раскинулось, как голубой шатер,                                                                                А в поле василек хрустально - синий                                                                                Ведет с ромашкой разговор.                                                                                Звенит листвою изумрудной лето,                                                                                Звучат незримые колокола.                                                                                Березы - сестры русского рассвета –        СЛАЙД12                                                                                Сбежались у околицы села.                                                                                В них жажда жить до трепета, до дрожи.                                                                                Им повезло – он здесь бродил в тиши.                                                                                На их коре, на их шершавой коже                                                                                Тепло его ладоней и души.                                                                                Он чувствовал в родном многоголосье                                                                                И многоцветии, близко и вдали,                                                                                Как во поле колышутся колосья                                                                                России всей и всей большой земли.                                                                                Он видел , как ложился синий вечер       СЛАЙД13                                                                                Пушистой шалью на плечи села                                                                                И в ельнике горели свечи,                                                                                И в городе земля его ждала.                                                                                Он так любил, что мы забыть не в силах                                                                                Тоску поэта, радость и печаль,                                                                                Ведь главная любовь его – Россия –                                                                                Земля добра и голубая даль.                                                                                И в дом его со ставнями резными                СЛАЙД 14                                                                                По-прежнему мы входим не дыша.                                                                                Сергей Есенин – то не просто имя -                                                                                России стихотворная душа.                                                          (Т. Зубкова)

Для поэта нет ничего значимее, чем остаться в памяти потомков своими стихами, своим словом.   А слово Есенина болью  идет, замирая, будто бьет в колокола: Русь, Россия, не надо  рая, только ты бы одна жила.          СЛАЙД,15


Презентация "Самолеты"


title: Характеристика 1 класса

extracted_text:
                   Характеристика  1 класса

  В классе  17 учащихся : 6 мальчиков и 11 девочек. ___________ был
        оставлен на повторный год обучения по заявлению мамы.  ____________
        домашнем обучении.
Все ребята проявили себя контактными учениками и достаточно легко вливаются
        в коллектив.
Дети в классе не пропускают занятия по неуважительной причине .
          Ребята дружные, доброжелательные. Но иногда наблюдаются небольшие
ссоры, склоки.    Дети с сочувствием относятся к неудачам одноклассников.
 Лидеров в классе пока не наблюдается. В учёбе показывают отличные знания
___________________, неплохо получается в учёбе _________________. Тяжело
даётся учёба _________ ( не может писать), ___________________.
         Все ребята стремятся к знаниям под чутким руководством родителей.
У детей формируется интерес к познавательной деятельности . Развиваются
навыки учебного труда. Они добросовестно относятся к дежурству в классе, к
самообслуживанию, бережно хранят учебники, школьную мебель.
        Проявляют большое желание в участии в конкурсах. На критику со
стороны реагируют положительно, стараются исправить недостатки. Легко и
радостно идут на контакт.
       Дети активные, любят подвижные игры. Многие в классе имеют ярко
выраженную индивидуальность, ясное и яркое мышление.
 Жестокости не наблюдается, но есть учащиеся, которые могут вспылить с
одноклассниками.
     Детям ещё трудно доводить начатое дело до конца. Но они очень
стараются, прислушиваются к мнению других.
       Налаживается тесный контакт с родителями. Они принимают участие в
проведении праздников, в подготовке дидактического материала, в проверке
чистоты книг и портфелей. Часто посещают уроки , с целью помочь своим детям
в освоении учебного материала ( _____________________________
     В кабинете , в котором дети занимаются  всегда чисто, уютно. Дети сами
следят за чистотой в классе.
  Дети чувствуют себя комфортно, не перестают удивляться сами и удивлять
других.


title: Проект "Домашние животные"

extracted_text:
Годовой проектмой особый интерес«Домашние животные»
Выполнила:
Аббасова Ксения 1б классг. Кировск
2016г.
	Я выбрала эту тему, потому что дома у меня живет кролик и мне он очень нравится.
	В своей работе я поставила цель узнать больше о кроликах живущих с человеком, чем их надо кормить, как за ними ухаживать, какие бывают породы, о пользе кролика для человека .
	Поэтому большую часть своего проекта решила посвятить кроликам.

Поиск информации
Чтобы больше узнать о домашних животных:

 Я посетила выставку «ЗООШОУ»  в выставочном центре «ЭкспоФорум»;

 Прочитала книгу "Все о кролике Питере»;

Прочитала вместе с мамой энциклопедию «Домашние животные»

Просмотрела мультик «Кролик Бакс Бани»;

Посмотрела видеосюжет в интернете «Как ухаживать за кроликами?».

Домашние животные — животные, которые были одомашнены человеком и которых он содержит, предоставляя им кров и пищу.
	Они приносят ему пользу либо как источник материальных благ и услуг, либо как компаньоны, скрашивающие его досуг.

Что я узнала о домашних животных
Что я узнала о кроликах
Кролики неприхотливы в еде и к условиям содержания;
Кроликам не надо большие пространства;
Кролики довольно чистоплотны и сравнительно умны;
Кролики не гавкают, их не надо выводить гулять;
Кролики не как рыбки или черепахи – скользкие и холодные, а тёплые, красивые, милые и пушистые;
Продолжительность жизни кроликов достаточно велика – кролики живут около десяти лет.

Что я узнала о кроликах
	Кролики — это единственные представители отряда зайцеообразных, которые были одомашнены, и среди некопытных травоядных, которые достигли большого породного разнообразия.

Полезное о кроликах

У них есть интеллект- кролика можно приручить, научить отзываться на кличку и даже обучить его не сложным трюкам. А, похвалой за старание для вашего питомца станет  ваша награда в виде поглаживания по спине – кролики обожают это.

В качестве развлечения можно предложить кролику беговое колесо, картонные трубки и прочие игрушки.

Кстати, не закрепленные детали в клетке (автопоилка, поддон для корма) могут использоваться этим сообразительным созданием не по предназначению, и если вы их не закрепите – он будет ими играть и… шуметь.

Несмотря на свою боязливость и пугливость, эти зверьки обожают издавать громкие звуки, тем самым, подчёркивая своё мега-значение в вашем доме.

Опасности для кроликов
Важно соблюдать режим дня питомца – привыкните к тому, что он будет активен в тёмное время суток, а вот днём он будет предпочитать пассивно отдыхать. Поэтому, если вы рассчитываете на общение с ним – вам придётся привыкнуть к его графику.
Будьте готовы к тому, что зверёк обязательно попробует игрушки на зубок, поэтому, выполнены они должны быть из безопасных для его жизни материалов.

Что надо знать прежде чем завести кролика
	Декоративные  кролики были выведены специально для квартирного содержания. Многие дети, желают иметь у себя такого питомца.
	Купить декоративного  кролика можно практически в каждом зоомагазине. Но часто в магазинах не соблюдаются правила содержания, и вы рискуете купить больное животное, которое может вскоре погибнуть.

	Продажей декоративных кроликов занимаются и  питомники, где помимо консультации по уходу вы получите гарантии, что зверек здоров и привит.
	За счет этого цена декоративного кролика может быть немного выше, но экономить на здоровье животного не стоит.

Польза от домашних животных
Имея домашнее животное в доме, вы сможете с детства привить ребенку любовь к животным, научите его ухаживать за ним.
 Ребенок, ухаживая за домашним животным , будет более дисциплинированным.
Литература о кроликах
Джоэль Харрис

Беатрикс Поттер

Игорь Акимушкин и др.

писатели написали детские книги  о кроликах

Фольклор о кроликах
Песенка про кролика:

Мне сегодня очень грустно:Бедный кролик заболел!Даже вкусный лист капустный Бедный кролик мой не ел Что мне делать, как мне быть? Как мне кролика лечить?
Хоть лекарство очень горько,Но в лекарстве польза есть.И невкусную касторку Я его заставил съесть.Кролик мой касторку съел - И опять повеселел!
География о кроликах
Окуносима - кроличий остров, который находится в Японии. На острове обитают сотни кроликов, которые совершенно не боятся людей и даже наоборот - ждут каждого приезда туристов, чтобы получить вкусные угощения и немного человеческой заботы
В Мугле (Турция) есть остров кроликов – это просто прелесть! Множество диких кроликов, выглядевших при этом весьма по-домашнему, буквально выбегают навстречу к яхте.Есть маленький секрет - все подплывающие яхты кормят их капустой.
Достопримечательности мира, посвященные кроликам
В Нюрнберге (Германия) на площади находится большая скульптура — металлический кролик с человеческими чертами, достаточно необычный памятник.

Я и мой кролик
Мои поделки
Узнав так много интересного о кроликах, я решила сделать своими руками:

Нарисовала для мамы:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Поле чудес про животных Арктики


Презентация "Жизнь и творчество Маяковского"


title: Экологическая викторина для учащихся 5-7 классов

extracted_text:
Экологическая
викторина
Для учащихся 5-7 классов

Цели:
творческие способности учащихся; познакомить учащихся с многообразием растений и животных и проблемой их сохранения;
воспитывать бережное отношение к природе,
развивать познавательный интерес,

Оборудование:
мультимедиа, презентация  Pover Point,

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД.
1 команда «БЕЛКИ»
        Наш девиз всего три слова:   Белки побеждать готовы!
2 команда «Бабочки»
          Мы как бабочки порхаем     Всех друзей мы побеждаем!
2.Конкурс.«Пословица – загадка»
Конкурс №1  Разминка
1.Что делает ёж зимой?( спит)2. Кто был летом рыжий, а зимой становится серый? ( белка)3.Лось теряет рога каждую зиму? ( да)
        4. Камень относится к живой природе? ( нет)5.Ястреб хищная птица? (да)6.Кукушка хорошая мама? ( нет)7. Карп живет в море? ( нет)8.Колибри птица? ( да)9. Страус самая большая птица на земле? ( да)10.Ёж ест грибы? ( нет)11.Кувшинка растет в лесу? ( нет)
        12.Экология – наука о животных? ( нет)

Конкурс №2«Пословица – загадка»

     Без него и колокол нем.
     Он болтает, а голова отвечает.
     Он до Киева доведёт.                                           Язык.

     Они выше лба не растут.
     Глаза верят самим себе, а они другим людям.
     У мудрого человека длинные они и короткий язык.
     Не видать как своих их.                                       Уши.

     Добрая пословица не в бровь,  а прямо в него бьёт.
     Они- зеркало души.
     У страха они велики.
     У семи нянек дитя без него.                                 Глаз.

     За чужой щекой он не болит.
     Видит око, да он неймет.
     Дарёному коню в них не смотрят.                        Зуб.

 Конкурс№3  «Пантомима»
Для участия приглашаются
самые артистичные представители команд. Им предлагается с помощью мимики и жестов показать что ест или пьет человек.
1-сладкий чай;
2-горячую картошку

Конкурс №4  «Черный ящик»
В «черном ящике» лежит ветка растения с несъедобными листьями. Это растение было посвящено Богу науки и искусства Аполлону. Им награждают художников, артистов, ученых в знак признания их творческих успехов. Именно отсюда происходит
слово «лауреат». Что это за растение, где оно используется в настоящее время?  (лавр)
Конкурс «Черный ящик»
У меня в шкатулке находится животное которое обязательно встречается  в каждом доме. И это является  доброй приметой, знаком  процветания и счастья. Говорят, что Они  приносит удачу. Если он спустится или упадет на человека сверху, этот человек скоро получит наследство или деньги из какого-нибудь другого источника. Но многие из нас не любят это животное, даже считают его отвратительным и страшным, боятся его. В древности говорили, если  его убить - значит призвать несчастья  дом. Как утверждает древняя легенда, благодаря ему появилась мишура и блестящие нити дождика на новогодних елках. А ещё говорят, что он  соткал мир и спас солнце своей сетью.  (паук)

Конкурс «Черный ящик»
Речь идет о талисмане,  который  носили  на  груди  средневековые  рыцари.  Ему  приписывали  чудесное  свойство:  якобы  он  способен  предохранять  воина  от  стрелы,  ударов  мечей.  Философы  древности,  разрезая  этот  загадочный  объект  поперек,  объясняли  своим  ученикам  строение  Вселенной,  т.е.  он  был  наглядным  пособием  при  изучении  астрономии.  Во  все  времена  и  у  всех  народов  ему  приписывали  лечебные  свойства,  а  в  средние  века  утверждали,  что  даже  его  запах  предохраняет  от  заболевания.  (луковица)

Конкурс «Черный ящик»
Этот овощ не сразу приживался в той или иной стране, так как люди пытались употреблять в пищу  стебли, листья, цветы, плоды- зеленоватые шарики- ягоды, а плоды эти ядовиты. Недаром новое растение называли  «чертово земляное яблоко».
Многие модницы прикалывали букетики цветов  этого растения  к своим нарядам, волосам. Букеты выставлялись в Париже и Берлине в специальных оранжереях. Вокруг него ходило немало суеверий. Поговаривали, что его  видоизмененные корни  родятся с головой и глазами как у человека, поэтому его есть- значит  есть души человеческие, совершать грех.(картофель)
Вопросы для команды «Белки»
1.ВАЙРУЕМ 2.СОЛЬ 3.ЛЬДОША 4.БАКОСА
Вопросы для команды «Бабочки»1.ЗОКА 2.ШАУГКЯЛ
3.БАОБЧАК 4.ДЕВЬДЕМ
КОНКУРС  №5  « ЗАГАДОЧНЫЕ
 ЖИВОТНЫЕ»

 КОНКУРС  №6    « ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ»Нарисовать
с закрытыми
глазами слона
Конкурс№7«Угадайте птицу»
 В зимнем лесуПесни пою.В морозы и в стужуГнездышко вью.Там будут птенцы.Об этом все знают.А самка с гнезда никогда не слетает.Своим теплом птенцов согревает. Что это за птица?
Летом увидеть меня нелегко:Прячусь я в чаще лесной.Но лишь наступят холода, Ты встретишься со мною.Грудь самки в серое одета,Самца же грудка- красного цвета.
Летом я ловила мошек,Я зимой поем и крошек.Люблю булку поклевать, К вам в окошко залетать.Очень юркая я птица,А зовут меня …….
Толстый клюв у меня,А язык мой длинный,Насекомых достаю,Заснувших в древесине.Что я за птица? Отгадайте-ка друзья?
Хоть невзрачная я,Но узнали вы меня.Летом и зимойВстретишься со мной.Фрак свой не меняю я.Что за птица, друзья? И черна, и белобока!Кто же я……..
у
Я ни дятел, ни синица,Мне на месте не сидится.Акробат отличный я,Встретишь ты зимой меняЯ по дереву стою вниз головой,Не упаду.Мои друзья не смогут так,Узнали меня? Так кто же я?
 Конкурс №8
 «Такая разная  биология»

Тема «Фразеологическая биология
1.Умереть- ……дать
2.Злой, коварный человек-…подколодная
3.Опытный моряк- морской …
4.Человек знатного происхождения- белая…
Тема «Музыкальная биология»
1.Назовите русскую плясовую имени насекомого.
2.Как называется балет П.И.Чайковского, посвященный прекраснейшим птицам?

Тема “Фольклорная биология”
1.Какое животное пробегает между поссорившимися людьми?
2.Турки, любящие зоологию говорят:
«От свиньи рождается свинья, а от овцы- овца». А что у нас, любящих ботанику?
Тема «Географическая биология»1. Следует ли обижаться, если немец пожелает вам сломать шею и ногу?2. Японцы говорят: что одной руке не под силу, двумя легко сделать. А о каких органах человека в этом случае говорим мы?

:              Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!

БУДЕМ ЖЕ БЕРЕЧЬ
ВСЕ ЖИВОЕ СВОЕГО КРАЯ!


title: Презентация "Служебные части речи"

extracted_text:
Морфология – раздел науки о языке, который изучает части речи.
Учение о частях речи восходит к античности, к периоду 2-1 веков до нашей эры, где родоначальником стал философ Дионисий Фракийский. Он является одним из представителей александрийской школы грамматики. Слово  рассматривал как наименьшую часть связной речи, а предложение как соединение слов, выражающее законченную мысль.  В истории античной  цивилизации  известен  как греческий грамматик, живший на о.Родос, написавший первую греческую грамматику, которая была учебным  и справочным пособием в эпоху Возрождения и до 18 века служила основой для создания грамматик всех индоевропейских языков.
Самостоятельные и служебные части речи.
Самостоятельные и служебные части речи.
 Задача от Григория Остера. Отплякиваясь от сурых пляк, каждый хамсик шмыряет на глын по 5 гнусиков. Сколько гнусиков шмырнут на глын 12 хамсиков, отплякивающихся от сурых пляк.)
ТЕМА УРОКА
Они неделимы и целы,
Корней и приставок в них нет,
Нельзя отыскать в них морфемы –
И в этом их главный секрет.
Тема  урока:
«Служебные  части   речи.»
Служебные части речи
-слова, не имеющие номинативного значения(т.е. они не называют предметы, их признаки , процессы и состояния.)

-слова, служащие для выражения отношений между понятиями , которые названы знаменательными словами, и употребляющиеся только в соединении с ними.

 - это слова, которые, не имея лексического значения и не являясь членами предложения, играют в предложении различные служебные роли.

Предлог
В предложении на службе
С падежом всегда он в дружбе,
На него показывает
И слова все связывает
( Служит для связи слов в предложении)
 ДОМ У ДОРОГИ, СПЕШИТ КО МНЕ
СОЮЗ
Объединять и связывать стараюсь
Я равных и неравных в нужный час.
Порою я совсем не повторяюсь,
Порою повторяюсь  много раз.
Слово «союз» в переводе с латинского означает калька. Это неизменяемое слово, которое служит формальным средством соединения синтаксических единиц и одновременно средством выражения смысловых отношений между ними. (Служит для связи однородных членов предложения, для связи простых предложений в составе сложных) ВЕСЬ ДЕНЬ ДОЖДЬ И ВЕТЕР; ЛЬЁТ ДОЖДЬ, И ДУЕТ ВЕТЕР

Частица
Могу оттенки придавать значеньям,
Могу усилить их без напряженья.
Могу помочь я форм образованью,
Когда глагол на  службу призовёт,
Могу вообще  подвергнуть отрицанью
Всё  то, что кто-нибудь  произнесёт.
(Придают оттенки значения словам и предложениям; образуют форы слова)
 НЕУЖЕЛИ ВЫ СЕРЬЁЗНО; СДЕЛАЛ БЫ

РАБОТА С ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ:отредактируйте предложения
Истинная  любовь к  своя страна  немыслима без любовь к свой язык.
                                                    К.ПАУСТОВСКИЙ
Для  я  русский  язык в неменьшая степень родной с детство, родной на вся жизнь.
                                                              Ч.АЙТМАТОВ
Выполните синтаксический разбор  предложения:
Если не приложить руки к земле, она      не станет золотой.
Это интересно!

- А знаете ли вы, о частоте употребления служебных частей речи в языке?
Около 25% речи составляют служебные слова и части речи
- Оказывается, по частоте употребления предлог занимает 4 место ( а в русском языке около 200 предлогов), союз – 7, роль частиц тоже велика.
Частицы возникли позднее других частей речи по частоте употребления они находятся в первой сотне самых используемых слов
Слово «союз» в переводе с латинского означает калька. Это неизменяемое слово, которое служит формальным средством соединения синтаксических единиц и одновременно средством выражения смысловых отношений между ними.
Домашнее задание:
     п.47. упр.284.
 Творческое Задание Составить сказку(5 – 7 предложений) о роли служебных частей речи в русском языке.

          1.Самостоятельные и  служебные части речи равноправны.
2.Служебные части речи имеют общие морфологические признаки с самостоятельными.
3.Служебные части речи имеют такие же синтаксические функции, как и самостоятельные.
4.Самостоятельные и служебные части речи неравноправны.
5.Служебные части речи не бывают членами предложения
6.К служебным частя речи, как и самостоятельным,  можно задать вопрос.
7.Служебные части речи нужны для обслуживания самостоятельных. Они связывают слова, словосочетания в предложения, а так же предложения между собой.
8.К служебным частям речи задать вопрос невозможно.
1.Самостоятельные и  служебные части речи равноправны.
2.Служебные части речи имеют общие морфологические признаки с самостоятельными.
3.Служебные части речи имеют такие же синтаксические функции, как и самостоятельные.
4.Самостоятельные и служебные части речи неравноправны.
5.Служебные части речи не бывают членами предложения
6.К служебным частя речи, как и самостоятельным,  можно задать вопрос.
7.Служебные части речи нужны для обслуживания самостоятельных. Они связывают слова, словосочетания в предложения, а так же предложения между собой.
8.К служебным частям речи задать вопрос невозможно.


title: Характеристика ученицы 3 класс (ПМПК)

extracted_text:
                               Характеристика
   На ученицу 3 класса ___________

        ______________ года рождения, обучается в данной школе с _____ г.
Поступила в 1 класс ___________., обучалась у учителя ________.  По
заявлению родителей, для улучшения качества знаний, повторно обучалась в 1
классе у учителя __________.  Во втором классе была осмотрена на МПК, имеет
справку V III вида.
        Семья состоит из 5 человек, из них трое детей. Мать__________не
работает. Отец ______________, не имеет постоянного места работы. Дети:
________ – 13 лет, ______________ – 10  лет, _________ – 8 лет. Доход семьи
состоит из случайных заработков отца. Семья проживает на станции _________
в деревянном доме барачного типа.
        Отдельной комнаты и своего уголка нет. ____ выполняет домашнее
задание в группе продленного дня. Дома с ребенком не занимаются.
        Программный  материал 1 класса ________ усвоила очень плохо. Она до
сих пор путается в вычислениях в пределах 10, составные задачи решать
совсем не может, прочитанное задание понимает с трудом. Списывает с
ошибками, не различает гласные и согласные звуки , ударные и безударные
слоги и т.д. Читает очень медленно, с ошибками. Плохо понимает прочитанное,
пересказывать не может. Испытывает затруднения в ответах на вопросы по
содержанию текста. Причиной тому является очень плохая память, не развито
логическое мышление, пассивность.
     Не проявляет особого интереса к урокам природоведения. Поднимает руку
на уроках, но отвечает весьма отдаленно от вопроса. Имеет маленький
словарный запас, в основном на бытовом уровне, узкий кругозор. Болезненно
относится к своим неудачам : плачет, отказывается работать дальше. С _____
ведется большая индивидуальная работа. После неоднократных объяснений,
_____ начинает понимать , но на следующий день приходится объяснять все
снова.
      Неоднократно приглашаются родители в школу, но они относятся к этому
несерьезно. В школу они заходят крайне редко,  родительские собрания совсем
не посещают. По всей вероятности успехи_____ им безразличны.
     В занятиях у логопеда не нуждается. Речевых нарушений нет. Лучше
владеет устной речью. Качество речи меняется в зависимости от ситуации.
Плохо развито восприятие,  воображение.
     Общительна, легко входит в контакт с людьми. В школе дети отказываются
с ней играть, от чего ребенок страдает. Уроки пропускает очень редко. _____
не владеет навыками культуры поведения, не имеет друзей сверстников и
младше. Вредных привычек нет. Странностей в поведении нет.

                                    Учитель                            /
_______________
                                    директор                         /
_______________


title: Презентация "Букет к 8 марта"

extracted_text:
Букет к 8 марта
Нам понадобятся:
Ватные диски.
Цветная бумага.
Картон цветной
Клей – карандаш.
Ножницы.

1 вариантИз ватного диска вырезаем по кругу спиралевидную форму цветочка. Скручиваем бутончик.
Делаем основной листок, возле которого будут располагаться все остальные лепестки.
2 вариант
Не закрепляя диски, берем следующий лепесток и снова оборачиваем его вокруг второго диска так, чтобы он закрывал его не полностью, а лишь его половину.
Все остальные лепестки заворачиваем точно также.

Все лепестки должны быть на одном уровне, чтобы роза была красивой и аккуратной.

На цветном картоне создаём композицию из необычных цветов.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Без хорошего труда нет плода.

Терпенье и труд все перетрут.

Маленькое дело лучше большого безделья.
Пословицы о труде.
Техника безопасности при работе с ножницами
Не держите ножницы лезвием вверх.
5.    Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6.    Не режьте ножницами на ходу.
7.    Не подходите к товарищу во время работы.
8.    Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
9.    Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.


title: Презентация "Присоединение Крыма к России"

extracted_text:
Присоединение Крыма к России
Подготовила: Миниахметова Галия Игоревна
учитель начальных классов МБОУ СОШ №183
Россия и Крым
Полуостров Крым
Полуостров Крым расположен на юге Восточной Европы. Занимает очень выгодное географическое и военно-стратегическое положение. На севере Крым соединен узким (7-23 км) Перекопским перешейком. С запада и юга Крым омывают Черное море, с востока – Керченский пролив, а с северо-востока – Азовское море.
Из истории Крыма
В первом тысячелетии до н.э. Крым был населен племенами скифов и тавров. Там начали появляться греческие колонии. В результате захвата греками в 5 веке до н.э. территория полуострова стала частью двух государств – Херсонеса Таврического и Боспорского царства.В 3 веке до н.э. скифы основали город Неаполис, или Неаполь Скифский (рядом с современным Симферополем).
На фото: роспись саркофага времен Боспорского царства.
Из истории Крыма
Начиная с 3 века в Крым вторгаются различные племена – готы, гунны, болгары, тюрки. Они разрушили античные греческие города. В 8 веке Крым становится византийским, часть полуострова принадлежит Хазарскому каганату.
На фото: руины Херсонеса.
Из истории Крыма
С 9 века в Крым проникают русы, которые, в итоге, разгромили хазар. В 988г. здесь крестился русский князь Владимир.
Территория полуострова, бывшая хазарской, вошла в состав русского Тмутараканского княжества.
На фото: Фреска В. Васнецова “Крещение святого князя Владимира”.
Из истории Крыма
Конец русскому влиянию в Крыму кладут половцы, которые появляются здесь с 12 века. Современный крымско-татарский язык, от которого в Крыму много названий (например, Крым, Аю-Даг, Артек), является потомком половецкого языка.На фото: картина В. Васнецова “После побоища Игоря Святославича с половцами”
Из истории Крыма
В 13 веке в Крым вторгаются татаро-монголы, сделавшие его частью Золотой Орды. По договору с ее ханами итальянский город Генуя получает некоторые прибрежные города Крыма, также генуэзцы строят новые колонии.
После распада Золотой Орды в 1441г.  Крым оказался разделён между степным Крымским ханством, горным византийским княжеством Феодоро и генуэзскими колониями на южном побережье.Летом 1475г. турки-османы высадили большой десант в Крыму, захватив все генуэзские крепости и византийские города. В 1478г. Крымское ханство вошло в состав Османской империи.
На фото: Генуэзская крепость в Судаке
Из истории Крыма
С конца 15 века Крымское ханство совершало постоянные набеги на Русское государство и Польшу. Основная цель набегов — захват рабов и их перепродажа на турецких рынках.
Крымский хан Давлет I Гирей вел постоянные войны с Иваном IV Грозным. В мае 1571г. с армией из 40 тысяч всадников хан сжёг Москву, за что получил прозвище Тахт Алган («взявший трон»). Во время набега на Московское государство погибло много людей. Иван IV обязался уплачивать ежегодно дань крымскому хану. Выплаты продолжались до конца 17 века и окончательно прекратилась лишь в правление Петра I.
На фото: Карта 1593г.
Крым на севере граничит с Московским княжеством, на западе – с Великим Литовским. Два крымских татарина ведут медведя.

Из истории Крыма
Русско-турецкая война 1768-1774гг. положила конец османскому господству. Крым получил независимость и в 1783г. был включен в состав Российской империи.
После присоединения Крыма к России на его территорию вошли русские войска, вблизи развалин древнего Херсонеса был заложен город Севастополь. Богатые и знатные крымские дворяне вошди в состав российского дворянства и принимали участие в управлении вновь созданной Таврической области.
На фото: Картина Стефано Торелли «Победа Екатерины II над турками».
Из истории Крыма
В 1853г. вспыхнула Крымская война, в которой Россия воевала против трех империй: Французской, Британской и Османской. Боевые действия развернулись не только на западной и южной границах России, но даже в Баренцевом море и на Камчатке. Самой горячей точкой стал Крым.Героическая оборона Севастополя продолжалась почти целый год, но в итоге русские были вынуждены оставить город. Во время его обороны погибли знаменитые русские полководцы Корнилов и Нахимов.
На фото: Картина В. Нестеренко “Оборона Севастополя”,
Из истории Крыма
В результате Крымской войны Россия потеряла влияние на Балканах и временно лишилась Черноморского флота, однако Крым остался русским.
В 1874г. Симферополь был соединен с Александровском железной дорогой. Курортный статус Крыма повысился после того, как в Ливадии появилась летняя царская резиденция Ливадийский дворец.
На фото: Ливадийский дворец.
Из истории Крыма
Осенью 1941г. началась оккупация Крыма фашистами.«Крым должен быть освобождён от всех чужаков и заселён немцами» — заявил Гитлер на совещании в ставке 19 июля 1941г.
По его предложению, Крым превращался в имперскую область Готенланд (страна готов). Все города должны быть переименованы. Крым присоединялся непосредственно к Германии.На фото: Немецкие солдаты ведут наблюдение за советскими позициями из траншеи на Перекопском перешейке.
Из истории Крыма
Наиболее ожесточенные сражения в Крыму происходили в районе Севастополя. Оборона города продолжалась около восьми месяцев.В начале июля 1942г. советские войска были вынуждены оставить Севастополь, а затем и весь полуостров. Их потери составили более 200 тыс человек.За взятие Севастополя немецкий командующий 11-й армией фон Манштейн получил звание фельдмаршала.
На фото: руины Севастополя.
Из истории Крыма
1954г. – Крым передается из состава России в состав Украины. Несмотря на то, что Севастополь еще в 1948г. был выведен из состава Крымской области, получив особый статус в России, из-за юридических неточностей он перешел к Украине вместе с Крымом.Население Крыма в 1959г.: русские – 858 тыс., украинцы – 268 тыс., евреи – 26 тыс.
Крым сегодня
Февраль 2014г. – государственный переворот в Киеве.  Крым не хотел оставаться в составе Украины.11 марта 2014г. Верховный Совет Автономной Республики Крым и Севастопольский городской совет приняли Декларацию о независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя.17 марта 2014г. в результате общекрымского референдума, прошедшего 16 марта 2014г., на основании декларации независимости была провозглашена суверенная Республика Крым, включающая город с особым статусом Севастополь.
Крым сегодня
18 марта 2014г. подписан договор между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии Республики Крым в состав России. В соответствии с договором в составе Российской Федерации образуются новые субъекты — Республика Крым и город федерального значения Севастополь.
На фото: выступление Президента России Владимира Путина на праздничном концерте в честь воссоединения Крыма  с Россией.
Крым с Россией навсегда
Источники:
http://primamedia.ru/news/primorye/19.03.2014/343782/zhiteli-artema-podderzhali-na-mitinge-prisoedinenie-krima-k-rossii.html
http://www.radioazadlyg.org/content/article/25312167.html
https://www.google.ru/search?q=картинки+на+тему+присоединение+крыма+к+россии&newwindow=1&espv=2&tbm=isch&imgil=k0v1bydlIaFh4M%253A%253
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%9A%D1%80%D1%8B%D0%BC%D0%B0_%D0%BA_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8_(2014)
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D1%8B%D0%BC
http://ekabu.ru/history/81723-kratkaya-istoriya-kryma-s-drevneyshih-vremen-do-nashih-dney.html
http://russian7.ru/2014/02/7-faktov-o-peredache-kryma-ukraine/


Презентация "A Lucky Chance"


title: Сочинение по картине А. Комарова "Наводнение"

extracted_text:
Сочинение по картине А. Комарова «Наводнение»
Весна – время, когда тает снег. В это время года часто бывает наводнение, и ужасное горе случилось с лесом – все затопило, все деревья, цветы...
И зайчик тоже не успел спастись. Сидит он, весь ободранный, на сломанной ветке, и смотрит испуганными глазами. Вокруг вода, ни одного листочка, только кора дерева и утоляет голод.
Вода чистая, прозрачная. Сквозь нее видна затопленная травка, которой сейчас так не хватает. Вдали виднеется лес, до которого вода еще не дошла.
«Но неужели и там будет все затоплено? Неужели я никогда больше не увижу зеленую траву и высокие деревья?..» - думал заяц. Нет, вода сойдет, и все снова оживет. Жизнь продолжается!


Сценарий "8 июня - день социального работника"


title: Презентация "Откуда пошла Русь" 4 класс

extracted_text:
Откуда пошла Русь.
Окружающий мир 4 класс
УМК «Гармония»
Учитель начальных классов
МКОУ «Новоусманская СОШ №3 Фоменко Л.Н.
Восточные славяне-предки русских, украинцев, белорусов.

Славянские семьи жили в общинах. Жизнью общины руководил старейшина.

Восточные славяне занимались земледелием, разведением скота, ремёслами.

В центре славянского селения стояли идолы.

Интернет ресурсы
https://yandex.ru/images


title: Конспект НОД "Обрети друга"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности «Обрети друга»
Конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет) по теме «Человеческие расы»

Литература:
1.Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Подготовительная группа. /Под ред. О.М.Дьяченко – М. Учебный центр им. Л.А. Венгера. - 1999
2. Плешаков, А. "Зелёный дом"- система учебных курсов с экологической направленностью для начальной школы. Часть 1. / А.А. Плешаков, З.Д. Назарова. - 2010.


title: Игра "По басням великого Крылова"

extracted_text:
Игра  «По басням великого  Крылова»

Цели занятия:  расширение и углубление сведений  о  баснях  И.  А.  Крылова;
проверка            знаний  о  теоретико-  литературных  понятиях:  «басня»,
«аллегория», «афоризм»; обогащение словарного  запаса;  развитие  творческих
способностей   (выразительное   чтение,   инсценировка    басен,    создание
иллюстраций); воспитание положительных качеств в процессе работы в  парах  и
группах.

Оборудование: портрет И. А.  Крылова,   магнитофон  с  записями  басен  И.А.
Крылова, плакаты с высказываниями, с кроссвордом,  черный  ящик,  сигнальные
карточки, жетоны, костюмы участников инсценировок, иллюстрации  к  басням  и
рисунки детей.

                                  Ход урока

                           Организационный момент

  Под мелодию дети заходят в класс, приветствуют гостей и занимают места за
                              игровыми столами.

Вводная беседа.

Педагог:  Ребята, сегодня у нас с вами необычное занятие, занятие– игра. На
этом занятии мы вспомним басни И. А. Крылова.

Учитель показывает портрет писателя.

 - Мы видим открытое лицо, добрые и проницательные глаза  мудрого  человека,
Таким же мудрым, проницательным и добрым запечатлён баснописец в  бронзе.  В
Санкт – Петербурге сооружен памятник Крылову.  На  каждой  стороне  высокого
постамента, на  котором  разместился  памятник,  -  барельефные  изображения
персонажей наиболее  известных  басен  Крылова.  Памятник  был  сооружён  на
деньги, которые собрали по всей России.

Почему же народ высоко чтит память о  великом  баснописце?  Почему  около  «
дедушки Крылова» всегда цветы, играющие дети?

         Ответы детей.

- Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает  обнаружить  недостатки  и
подсказывает, как от них избавиться, Он  учит  мудрости  жизни.  Чтение  его
басен обогащает нас знанием жизни,  родного  языка.  Познакомиться  с  новой
басней Крылова - значит стать умнее, узнать что–то новое и важное о  себе  и
о людях.

Чтение учителем и детьми с плакатов на доске высказываний о Крылове:

«Он превзошёл всех известных нам баснописцев.» (А.С. Пушкин)

«Басни Крылова _ книга мудрости самого народа.» (Н.В. Гоголь)

«Кто  хочет  изучить  язык  русский  вполне,  тот  должен  познакомиться   с
Крыловым»           (В.Г. Белинский).

Работа над теоретико- литературными понятиями.

Крылов был драматургом, издателем, но  всемирную  известность  ему  принесли
басни, которые он написал уже  в  зрелом  возрасте.  Им  создано  более  200
басен. Они сделали Крылова знаменитым уже при жизни.

Что же такое – басня?

- Басня близка к народному творчеству. Назовите родственные басне жанры.

(Притча, сказка, пословица, загадка).

-  Басня  наполнена  аллегорией.  Подберите  синонимы  к  слову  «аллегория»
(иносказание, эзопов язык).

- Объясните  значение  выражения  «эзопов  язык»  (Вынужденное  иносказание,
речь, которая наполнена недомолвками. Выражение  связано  с  древнегреческим
баснописцем Эзопом).

- Многие слова и выражения из его произведений стали  крылатыми,  т.  е.  со
страницы книги перешли  в  нашу  речь.  Это  произошло  потому,  что  Крылов
обладал великим даром: он  умел  в  одной  строке  передать  основную  мысль
басни, её мораль

- Что такое мораль басни? (Поучение, которое даётся в  начале  или  в  конце
её).

А сам Крылов о себе говорил (учитель читает на доске - с плаката):

«Люблю, где случай есть, пороки пощипать».

- Какие пороки, что это за пороки, вы скажете в конце урока.

Далее педагог называет номинации конкурса,  в  которых  будут  соревноваться
учащиеся.

Номинация первая — “Выразительное чтение басен наизусть”

В ней принимают участие чтецы.  Какую басню наизусть  будут  читать  дети  -
решает жребий (на предыдущих занятиях были выучены  наизусть  басни  Крылова
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Зеркало и Обезьяна».)

Номинация вторая – “Знаток басен И.А. Крылова”

Викторина (тур I).

За каждый правильный ответ учащемуся даётся жетон. Принимают участие все,
победитель определяется по итогам двух туров.

Назовите героя басни.

   1. Она “наелась желудей досыта, до отвала”. (Свинья);
   2. Он “виноват уж тем”, что кому-то “хочется кушать”. (Ягнёнок);
   3. Он обещал стать охранником овечьих стад. (Волк);
   4. Она “без души лето целое всё пела”. (Стрекоза);
   5. Она попала “в большие забияки”. (Моська);
   6. Она пыталась руководить квартетом. (Мартышка);
   7. Его “захлопнула злодейка - западня”. (Чиж);
   8. У него всё вокруг только “моё”. (Волк);
   9. Она “без души лето целое всё пела”. (Стрекоза);
  10. Она пыталась руководить квартетом. (Мартышка);
  11. Перечислите героев басни, которые  «затеяли сыграть квартет»
      (Проказница         Мартышка, Осел, Козёл, да косолапый Мишка);
  12. «Вещуньина с похвал вскружилась голова, от радости в зобу дыханье
      спёрло». О ком это? (Ворона)
  13. Лиса, не видя сроду…С ним встретясь, со страстей осталась чуть жива».
          - С кем встретилась лиса? (Со львом)

     Педагог: Внимание! « Чёрный ящик».

С помощью предмета, который находится в этом ящике, можно увидеть, «что там
за рожа». Что это за предмет? (зеркало)

        Педагог: Внимание! « Чёрный ящик».

В нём находится предмет, который героиня одной из басен «с полдюжины себе
она достала» (очки)

          Педагог: Внимание! « Чёрный ящик».

В нем находится предмет, о котором автор басни написал так: «Они как  яхонты
горят, Лишь то беда, висят они высоко: Отколь и как она  к  ним  не  зайдет.
Хоть видит око, да зуб неймет». (кисти винограда)

Номинация третья – “Инсценировка басни”

Учащиеся характерными деталями костюма подчёркивают особенность своего
героя.

Могут быть инсценированы следующие басни:

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Стрекоза и Муравей»

Викторина (тур II, усложнённый).

Из какой басни строка?

   1. А Васька слушает да ест. (“Кот и Повар”).
   2. Да только воз и ныне там. (“Лебедь, Щука и Рак”).
   3. Как под каждым ей листком
      Был готов и стол и дом. (“Стрекоза и Муравей”).
   4. Хоть видит око, да зуб неймёт. (“Лисица и Виноград”).
   5. От радости в зобу дыханье спёрло. (“Ворона и Лисица”).
   6. У Сильного всегда бессильный виноват. (“Волк и Ягнёнок”).
   7. Не лучше ль на себя, кума, оборотиться? (“Зеркало и Обезьяна”).
   8. Ты всё пела? Это дело.
      Так поди же, попляши. (“Стрекоза и Муравей”).
   9. А он украдкою кивает на Петра. (“Зеркало и Обезьяна”).

Кроссворд « Басни Крылова»

Дети заполняют кроссворд, по мере отгадывания на доске вывешиваются
рисунки_ отгадки героев басен. За правильный ответ- жетон.

|   |   |
|   |   |

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | |Кого «по улицам водили, как будто на
      показ»? (Слон);
   1. Кто смеялся «вперед чужой беде»? (Голубь);
   2. Героиня, которая увидела свой образ в зеркале? (Обезьяна);
   3. У кого к зиме под листом «был готов и стол, и дом»? (Муравей);
   4. Она осталась без обеда благодаря своей глупости. (Ворона);
   5. Один из героев, которые «везти с поклажей воз взялись». (Рак);
   6. Кто «без драки» хочет «попасть в большие забияки». (Моська).

Номинация четвёртая – “Иллюстратор басни”

Авторы иллюстраций показывают свои работы, называют  басню,  эпизод  в  ней,
объясняют  свой  замысел.(  читают  отзыв-  рецензию  на  выбранную  басню).
Учитель потом рисунок учащегося вывешивает на доску.

Номинация пятая -  «Крыловские чтения»

Вы очень хорошо читали наизусть басни И. А. Крылова,  инсценировали  их.  Но
мы должны учиться у мастеров  выразительного  чтения  правильно  делать  это
Послушайте  Как  читает  басни  Крылова  актер  театра  Игорь   Владимирович
Ильинский. (звучит магнитофонная запись басен «Слон и Моська»,  «Стрекоза  и
Муравей» - дети  слушают,  потом  высказывают  свои  мнения.  Затем  учитель
читает отрывки из басен, а дети зачитывают мораль.

Итоги урока.

     Педагог: - Так что же за пороки, которые любил «пощипать»

   И.А. Крылов? (Болтливость, хвастовство, лень, лесть, жадность).

Жюри даёт оценку каждому конкурсу,  вручает  дипломы  победителям  в  каждой
номинации, в номинации “Инсценировка басни” присуждается специальный  диплом
за лучшее исполнение роли.

Звучит стихотворение М.  Исаковского  “И.А.  Крылову”  (читает  учитель  или
подготовленный ученик).

Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.

На память о конкурсе учитель дарит каждому  учащемуся  красочно  оформленный
лист с крылатыми выражениями знаменитого баснописца.

Афоризмы Крылова

   1. А ларчик просто открывался.
   2. Хоть видит око, да зуб неймёт.
   3. Слона – то я и не приметил.
   4. Рыльце в пуху.
   5. Полают, да отстанут.
   6. От радости в зобу дыханье спёрло.
   7. А Васька слушает да ест.
   8. Да только воз и ныне там.
   9. Если голова пуста,
      То голове ума не придадут места.
  10. Медвежья услуга.
  11. Кукушка хвалит Петуха за то,
      Что хвалит он Кукушку.
  12. Беда, коль пироги начнёт печи сапожник, а сапоги тачать пирожник.
  13. Демьянова уха.
  14. Чем кумушек считать трудиться,
      Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?
  15. Кто про свои дела кричит всем без умолку,
      В том, верно, мало толку.
  16. У сильного всегда бессильный виноват.

Афоризм – краткое, отточенное по форме и выражающее обобщённую мысль
изречение (может быть фразой из литературного произведения).