title: Тема урока «ЭГП Курской области»

extracted_text:
                      Тема урока «ЭГП Курской области».
Тип урока: комбинированный
Формы урока:
Дидактическая цель урока:
Сформировать представление об ЭГП Курской области.
Результаты деятельности учащихся:
1.Предметные: охарактеризовать ЭГП Курской области и сформировать понимание
важности ЭГП района  на  развитие  хозяйства .
2.Метапредметные: – Формировать умение определять цели своего обучения.
Планировать пути достижения результата. Находить в различных источниках,
анализировать географическую информацию и делать обобщающие выводы.
Организовывать учебное сотрудничество с учителем и учениками.
3.Личностные: развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности

Методы обучения: тестирование, самостоятельная работа с картой в группах,
работа с к/к.

Оборудование: учебник, атлас, контурная карта,  настенная  карта  "  Курская
область"
Демонстрационные материалы  и  оборудование:   карточки-задания,  видеоролик
мульти-Россия- Курская область, презентация.

|Дидактичская |Время   |Смысловой  |Методы и  |Деятельность       |Деятельность       |ЭОР          |Формирование |
|структура    |        |блок       |формы     |учителя            |ученика            |             |УУД          |
|(этапы урока)|        |           |          |                   |                   |             |             |
|1.           |2мин    |подготовить|Просмотр  |Организует,        |Обсуждают,         |Видео ролик  |Познавательны|
|Организационн|        |ся  к      |видеоролик|демонстрирует      |участвуют,         |             |е:наблюдают  |
|ый.          |        |работе на  |а из      |видеоролик,        |предполагают       |             |слушают      |
|             |        |уроке      |проекта   |настраивает        |                   |             |информацию   |
|             |        |           |«Города   |–Посмотрите        |                   |             |учителя и    |
|             |        |           |России»   |видеоролик и       |                   |             |дежурного    |
|             |        |           |-Курск    |ответьте на вопрос:|                   |             |Коммуникативн|
|             |        |           |          |к какому разделу в |                   |             |ые: общаются |
|             |        |           |          |географии «        |                   |             |в процессе   |
|             |        |           |          |Экономика и        |                   |             |подготовки к |
|             |        |           |          |население России», |                   |             |уроку,       |
|             |        |           |          |мы переходим на    |                   |             |сотрудничают |
|             |        |           |          |сегодняшнем уроке? |                   |             |с дежурным   |
|             |        |           |          |                   |                   |             |Регулятивные:|
|             |        |           |          |                   |                   |             |организуют и |
|             |        |           |          |                   |                   |             |проверяют    |
|             |        |           |          |                   |                   |             |свою         |
|             |        |           |          |                   |                   |             |подготовку к |
|             |        |           |          |                   |                   |             |уроку        |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|2. Повторение|5 мин   | повторить |Тестирован|При изучении любой |Вспоминают         |             |Познавательны|
|пройденного  |        |и          |ие        |территории в первую|особенности ФГП    |             |е:осмысливают|
|материала,   |        |актуализиро|          |очередь            |Курской области.   |             |суть задания |
|актуализация |        |вать знания|          |характеризуется её |Выполняют тесты,   |             |учителя;     |
|знаний       |        |по уже     |          |положение.  Давайте|взаимопроверяют    |             |анализируют  |
|             |        |изученному |          |вспомним, что мы   |друг друга.        |             |ответы       |
|             |        |материалу: |          |уже знаем о        |                   |             |товарищей;   |
|             |        |повторяют  |          |положении нашей    |                   |             |Коммуникативн|
|             |        |особенности|          |области. Предлагает|                   |             |ые:осуществля|
|             |        |ФГП Курской|          |тесты по           |                   |             |ют           |
|             |        |области.   |          |физическому        |                   |             |коммуникативн|
|             |        |Входной    |          |положению Курской  |                   |             |ое           |
|             |        |контроль   |          |области:           |                   |             |взаимодействи|
|             |        |           |          |1.Территории       |                   |             |е на уроке с |
|             |        |           |          |Курской области    |                   |             |учителем,    |
|             |        |           |          |соответствует      |                   |             |одноклассника|
|             |        |           |          |следующий контур:  |                   |             |ми           |
|             |        |           |          |1. 2. 3.           |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |С                  |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |Регулятивные:|
|             |        |           |          |                   |                   |             |оценивают  и |
|             |        |           |          |Ю                  |                   |             |корректируют |
|             |        |           |          |                   |                   |             |свои ответы  |
|             |        |           |          |                   |                   |             |и ответы     |
|             |        |           |          |                   |                   |             |товарищей    |
|             |        |           |          |2. По площади      |                   |             |             |
|             |        |           |          |Курская область    |                   |             |             |
|             |        |           |          |равна территории:  |                   |             |             |
|             |        |           |          |1.Албании, Бельгии,|                   |             |             |
|             |        |           |          |Армении            |                   |             |             |
|             |        |           |          |2. Польше, Чехии,  |                   |             |             |
|             |        |           |          |Германии           |                   |             |             |
|             |        |           |          |3.Казахстану,      |                   |             |             |
|             |        |           |          |Украине, Белоруссии|                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |3.Площадь Курской  |                   |             |             |
|             |        |           |          |области составляет:|                   |             |             |
|             |        |           |          |1. 60 тыс. км      |                   |             |             |
|             |        |           |          |2. 15 тыс. км      |                   |             |             |
|             |        |           |          |3. 30 тыс. км      |                   |             |             |
|             |        |           |          |4. 9 тыс. км       |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |4. По отношению к  |                   |             |             |
|             |        |           |          |52’ северной широты|                   |             |             |
|             |        |           |          |и к 35’ восточной  |                   |             |             |
|             |        |           |          |долготы Курская    |                   |             |             |
|             |        |           |          |область            |                   |             |             |
|             |        |           |          |располагается:     |                   |             |             |
|             |        |           |          |36                 |                   |             |             |
|             |        |           |          |222.2362’ 50’      |                   |             |             |
|             |        |           |          |1.                 |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |55’                |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |51’                |                   |             |             |
|             |        |           |          |50’                |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |5. Курская область |                   |             |             |
|             |        |           |          |находится на       |                   |             |             |
|             |        |           |          |Восточно-Европейско|                   |             |             |
|             |        |           |          |й равнине:         |                   |             |             |
|             |        |           |          |1на востоке        |                   |             |             |
|             |        |           |          |2. на севере       |                   |             |             |
|             |        |           |          |3.на западе        |                   |             |             |
|             |        |           |          |4. в центре        |                   |             |             |
|             |        |           |          |6. В пределах      |                   |             |             |
|             |        |           |          |какого             |                   |             |             |
|             |        |           |          |климатического     |                   |             |             |
|             |        |           |          |пояса находится    |                   |             |             |
|             |        |           |          |Курская область:   |                   |             |             |
|             |        |           |          |1. субарктический  |                   |             |             |
|             |        |           |          |2. субтропический  |                   |             |             |
|             |        |           |          |3. умеренный       |                   |             |             |
|             |        |           |          |4. арктический     |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |7. Курская область |                   |             |             |
|             |        |           |          |расположена в      |                   |             |             |
|             |        |           |          |междуречье:        |                   |             |             |
|             |        |           |          |1.Дона и Волги     |                   |             |             |
|             |        |           |          |2.Днепра и Дона    |                   |             |             |
|             |        |           |          |3. Волги и Оки     |                   |             |             |
|             |        |           |          |4. Днепра и Днестра|                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |8. Курская область |                   |             |             |
|             |        |           |          |располагается ….   |                   |             |             |
|             |        |           |          |Часовом поясе:     |                   |             |             |
|             |        |           |          |1.первом           |                   |             |             |
|             |        |           |          |2. втором          |                   |             |             |
|             |        |           |          |3. третьем         |                   |             |             |
|             |        |           |          |4. пятом           |                   |             |             |
|             |        |           |          |Озвучивает         |                   |             |             |
|             |        |           |          |результаты.        |                   |             |             |
|3.           |2 мин   |Определение|Подведение|Итак, мы вспомнили,|Предполагают,      |             |Познавательны|
|Целеполагание|        |и принятие |учащихся  |что ФГП территории |определяют тему и  |             |е:осмысливают|
|             |        |учебной    |под       |это положение её по|цели урока         |             |познавательну|
|             |        |цели       |формулиров|отношению к        |                   |             |ю цель и     |
|             |        |(задачи)   |ку темы   |природным объектам,|                   |             |основные     |
|             |        |на урок.   |урока.    |но т.к в 9 классе  |                   |             |задачи на    |
|             |        |           |          |мы изучаем         |                   |             |урок;        |
|             |        |           |          |экономику нашей    |                   |             |формулируют  |
|             |        |           |          |страны, то, начиная|                   |             |тему и   цель|
|             |        |           |          |характеризовать    |                   |             |урока        |
|             |        |           |          |экономику Курской  |                   |             |Коммуникативн|
|             |        |           |          |области, мы вначале|                   |             |ые:высказываю|
|             |        |           |          |должны выявить     |                   |             |т свои мнения|
|             |        |           |          |особенности  -ЧЕГО?|                   |             |по           |
|             |        |           |          |Тема – Особенности |                   |             |формулировке |
|             |        |           |          |ЭГП Курской        |                   |             |темы и цели  |
|             |        |           |          |области.           |                   |             |урока        |
|             |        |           |          |                   |                   |             |-определяют  |
|             |        |           |          |                   |                   |             |общие способы|
|             |        |           |          |                   |                   |             |взаимодействи|
|             |        |           |          |                   |                   |             |я на уроке   |
|             |        |           |          |                   |                   |             |Регулятивные:|
|             |        |           |          |                   |                   |             |в            |
|             |        |           |          |                   |                   |             |соответствии |
|             |        |           |          |                   |                   |             |с целью      |
|             |        |           |          |                   |                   |             |планируют    |
|             |        |           |          |                   |                   |             |задачи       |
|             |        |           |          |                   |                   |             |(работу) на  |
|             |        |           |          |                   |                   |             |урок         |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|4. Изучение  |15 мин  |определение|Самостояте|Организует         |Самостоятельно     |             |Познавательны|
|нового       |        |основных   |льная     |самостоятельную    |работают с картой  |             |е:по         |
|материала    |        |черт ЭГП   |работа с  |работу обучающихся,|                   |             |алгоритму    |
|             |        |Курской    |картой.   |распределяя задания|                   |             |дают         |
|             |        |области.   |          |по группам( задания|                   |             |характеристик|
|             |        |           |          |на карточках):     |                   |             |у ЭГП  района|
|             |        |           |          |1 группа оценивает |                   |             |-используя   |
|             |        |           |          |геополитическое    |                   |             |карту Курской|
|             |        |           |          |положение Курской  |                   |             |области,     |
|             |        |           |          |области.           |                   |             |воспринимают |
|             |        |           |          |2 группа- в каком  |                   |             |информацию   |
|             |        |           |          |экономическом      |                   |             |,отвечают на |
|             |        |           |          |районе расположена |                   |             |вопросы      |
|             |        |           |          |К. О?, положение   |                   |             |учителя,     |
|             |        |           |          |области по         |                   |             |выявляют     |
|             |        |           |          |отношению к        |                   |             |причинно-след|
|             |        |           |          |внутренним районам |                   |             |ственные     |
|             |        |           |          |и областям.        |                   |             |связи  в     |
|             |        |           |          |3 группа- по       |                   |             |учебном      |
|             |        |           |          |отношению к морям. |                   |             |материале .  |
|             |        |           |          |4 группа- по       |                   |             |Слушают      |
|             |        |           |          |отношению к        |                   |             |рассказ      |
|             |        |           |          |транспортным путям.|                   |             |учителя,     |
|             |        |           |          |                   |                   |             |отвечают на  |
|             |        |           |          |                   |                   |             |вопросы      |
|             |        |           |          |                   |                   |             |Коммуникативн|
|             |        |           |          |                   |                   |             |ые:выслушиваю|
|             |        |           |          |                   |                   |             |т  объяснение|
|             |        |           |          |                   |                   |             |учителя и    |
|             |        |           |          |                   |                   |             |ответы       |
|             |        |           |          |                   |                   |             |товарищей;   |
|             |        |           |          |                   |                   |             |выстраивают  |
|             |        |           |          |                   |                   |             |свою внешнюю |
|             |        |           |          |                   |                   |             |речь в       |
|             |        |           |          |                   |                   |             |соответствии |
|             |        |           |          |                   |                   |             |с сутью      |
|             |        |           |          |                   |                   |             |вопроса;     |
|             |        |           |          |                   |                   |             |обмениваются |
|             |        |           |          |                   |                   |             |мнениями;    |
|             |        |           |          |                   |                   |             |учатся       |
|             |        |           |          |                   |                   |             |формулировать|
|             |        |           |          |                   |                   |             |,аргументиров|
|             |        |           |          |                   |                   |             |ать          |
|             |        |           |          |                   |                   |             |собственную  |
|             |        |           |          |                   |                   |             |позицию      |
|             |        |           |          |                   |                   |             |Регулятивные:|
|             |        |           |          |                   |                   |             |планируют    |
|             |        |           |          |                   |                   |             |свою         |
|             |        |           |          |                   |                   |             |деятельность |
|             |        |           |          |                   |                   |             |с картой,    |
|             |        |           |          |                   |                   |             |оценивают    |
|             |        |           |          |                   |                   |             |степень      |
|             |        |           |          |                   |                   |             |восприятия   |
|             |        |           |          |                   |                   |             |учебного     |
|             |        |           |          |                   |                   |             |материала,   |
|             |        |           |          |                   |                   |             |выстраивают  |
|             |        |           |          |                   |                   |             |свои         |
|             |        |           |          |                   |                   |             |суждения,    |
|             |        |           |          |                   |                   |             |мыслительные |
|             |        |           |          |                   |                   |             |действия;    |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |
|5. .Первичное|10 мин. |проверка   |Работа с  |Разъясняет суть    |Работают с к/к и   |             |Познавательны|
|закрепление  |        |усвоения   |контурной |предлагаемых       |таблицей.          |             |е:выполняют  |
|             |        |новых      |картой и  |заданий:           |                   |             |работу,      |
|             |        |знаний     |заполнение|1.  на к/к         |                   |             |анализируют, |
|             |        |           |таблицы   |выделить Курскую   |                   |             |контролируют |
|             |        |           |          |область,  ЦЧР,     |                   |             |и оценивают  |
|             |        |           |          |государственную    |                   |             |результат.   |
|             |        |           |          |границу России,    |                   |             |Регулятивные:|
|             |        |           |          |центры областей, с |                   |             |определяют   |
|             |        |           |          |которыми граничит  |                   |             |степень      |
|             |        |           |          |Курская область.   |                   |             |успешности   |
|             |        |           |          |2.заполнить таблицу|                   |             |выполнения   |
|             |        |           |          |« Расстояние от    |                   |             |своей работы |
|             |        |           |          |Курска до отдельных|                   |             |             |
|             |        |           |          |городов России и   |                   |             |             |
|             |        |           |          |зарубежных стран», |                   |             |             |
|             |        |           |          |нанести на к/к эти |                   |             |             |
|             |        |           |          |города и ж/д       |                   |             |             |
|             |        |           |          |дороги, ведущие к  |                   |             |             |
|             |        |           |          |ним.               |                   |             |             |
|6.  Контроль |5. мин. |Контроль   |Составлени|- организация      |Составляют схему,  |             |Познавательны|
|усвоения,    |        |           |е схемы   |дифференцированной |формулируют вывод. |             |е: составляют|
|обсуждение   |        |           |          |коррекционной      |                   |             |схему, делают|
|допущенных   |        |           |          |работы,            |                   |             |вывод.       |
|ошибок и их  |        |           |          |-                  |                   |             |Комуникативны|
|коррекция.   |        |           |          |контрольно-оцениваю|                   |             |е: строят    |
|             |        |           |          |щая деятельность.  |                   |             |свою         |
|             |        |           |          |1.Составьте схему: |                   |             |индивидуальну|
|             |        |           |          |+ЭГП         -ЭГП  |                   |             |ю работу     |
|             |        |           |          |2. Сделайте вывод  |                   |             |Регулятивные:|
|             |        |           |          |об ЭГП Курской     |                   |             |планируют    |
|             |        |           |          |области и ответьте |                   |             |этапы        |
|             |        |           |          |на вопрос: Какое   |                   |             |выполнения   |
|             |        |           |          |влияние оказывает  |                   |             |задания      |
|             |        |           |          |ЭГП на социальное и|                   |             |             |
|             |        |           |          |экономическое      |                   |             |             |
|             |        |           |          |развитие Курской   |                   |             |             |
|             |        |           |          |области?- запишите |                   |             |             |
|             |        |           |          |в тетрадь.         |                   |             |             |
|7. Рефлексия |3 мин.  |Фиксация   |Работа с  |Предлагает         |Осуществляют       |             |Познавательны|
|             |        |нового     |названим  |подобрать          |самооценку         |             |е: рефлексия |
|             |        |содержания |города.   |прилагательные ,   |собственной учебной|             |Коммуникативн|
|             |        |урока,     |          |начинающиеся на    |деятельности       |             |ые: умение с |
|             |        |организация|          |буквы, из которых  |                   |             |достаточной  |
|             |        |рефлексии и|          |состоит название   |                   |             |полнотой и   |
|             |        |самооценки |          |города. Например:  |                   |             |точностью    |
|             |        |обучающихся|          |Красивый           |                   |             |выражать свои|
|             |        |собственной|          |Удобный            |                   |             |мысли        |
|             |        |учебной    |          |Развивающийся      |                   |             |Регулятивные:|
|             |        |деятельност|          |Современный        |                   |             |Осуществляют |
|             |        |и          |          |Культурный         |                   |             |пошаговый    |
|             |        |           |          |                   |                   |             |контроль по  |
|             |        |           |          |                   |                   |             |результату   |
|8. Домашнее  |3. мин. |Знакомство |Инструктаж|Информация о       |Фиксируют в        |             |Коммуникативн|
|задание      |        |с заданием |по        |домашнем задании,  |дневнике           |             |ые:          |
|             |        |           |выполнению|Пг. 3              |                   |             |Использовать |
|             |        |           |домашнего |                   |                   |             |разные       |
|             |        |           |задания   |                   |                   |             |источники    |
|             |        |           |          |                   |                   |             |информации   |
|             |        |           |          |                   |                   |             |Регулятивные:|
|             |        |           |          |                   |                   |             |сверять свои |
|             |        |           |          |                   |                   |             |действия с   |
|             |        |           |          |                   |                   |             |целью        |
|             |        |           |          |                   |                   |             |             |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 9 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку
Form 9
Name ____________________________________________
Date _______________________
Listening.

Reading.

2. Прочитайте текст и выполните задание.
British Schools
All British children must stay at school from the age of 5 until they are 16.
 Many of them stay longer and take final examinations when they are 17 or 18. Before 1965 all children of state schools had to go through special intelligence tests. There were different types of state secondary schools and at the age of 11 children went to different schools in accordance with the results of the tests.
State schools are divided into the following types:
Grammar schools. Children who go to grammar schools are usually those who show a preference for academic subjects, although many grammar schools now also have some technical courses.
Technical schools. Some children go to technical schools. Most courses there are either commercial or technical.
Modern Schools' Boys and girls who are interested in working with their hands and learning in a practical way can go to a technical school and learn some trade.
Comprehensive schools. These schools usually combine all types of secondary education. They have physics, chemistry, biology laboratories, machine workshops for metal and woodwork and also geography, history and art departments, commercial and domestic courses.
There are also many schools which the State does not control. They are private schools. They charge fees for educating children, and many of them are boarding schools, at which pupils live during the term time.
After leaving school many young people go to colleges of further education. Those who become students at Colleges of Technology (called «Techs») come from different schools at different ages between 15 and 17. The lectures at such colleges, each an hour long, start at 9, 15 in the morning and end at 4,45 in the afternoon.

 Прочитайте предложения на русском языке, найдите их эквиваленты в английском тексте и поставьте рядом соответствующую цифру.
1. Британские дети должны учиться в школе с 5 до 16 лет.
2.  Учащиеся государственных школ сдавали экзамены на уровень интеллектуального развития и шли в среднюю школу в соответствии с его результатами.
3. В «грамматических» школах учились дети, которые обнаруживали склонность к академическим предметам.
4. В общеобразовательных школах сочетаются все виды образования.
5. Государство не контролирует частные школы.
6. После школы молодые люди могут поступать в колледжи дальнейшего образования

Use of English.
	1. Подберите к каждому личному местоимению из первого столбика соответствующее возвратное местоимение из второго.
2. Поставьте подходящее возвратное местоимение.
1. She should respect ………………… .
2. I can’t see …………………. in the mirror.
3. We have to do the homework …………………… .
4. Why doesn’t he wash the cup …………………..…?
5. Are they going to Moscow by ………………..…?
6. Peter, you are talking about ………………..… all the time.
7. Harry thinks of ………………..… as an extremely smart boy.
8. My dear friends, help …………………. to the sandwiches and fruits.
9. My granny has knitted this scarf ………………..… .
10. Did they write the essays ………………….. ?
11. I cut ……………..… with the scissors.
12. The zebra can’t defend …………………..… .
13. His old grandfather often talks to……………………… .
14. Anna, where did you hurt ……………………?
15. Don’t worry, we can pay for ………………….. .
3. Переведите предложения на русский язык, обращая внимание на возвратные местоимения.
1. My son is too small to eat by himself.
_____________________________________________________________________________
2. Did your kids decorate the Christmas tree by themselves?
_____________________________________________________________________________
3. Please sit down and make yourselves comfortable.
_____________________________________________________________________________
4. The dog was so dirty that it was scratching itself.
_____________________________________________________________________________
5. I introduced myself to my future mother-in-law.
_____________________________________________________________________________
4. Найдите в предложениях ошибки и исправьте их.
My sister taught himself to swim. _________________
Anna repaired the chair by hisself. _________________
The children are making themself something to eat. _______________
I hurt me when I fell down the stairs. ______________
We're meeting yourselves at 8.00 this evening. _______________
We're enjoying ourself very much. ______________


title: Научно-исследовательская работа для 4 классов на тему "Английский язык на улицах города Липецк"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №70 г. Липецка

Английский язык на улицах города Липецк

Научно-исследовательская работа

Подготовил
ученик 4 В класса
Добровольский Максим

Руководитель
учитель английского языка
Манжос Е. А.

Липецк 2015
Содержание
Введение_______________________________________________3
I. Теоретическая часть___________________________________5
1.1 Причины бурного распространения английского языка в мире.___________________________________________________5
1.2  Способы образования англицизмов.___________________6
II. Практическая часть.__________________________________7
Отношение общества к использованию английских слов на объектах города Липецк.__________________________________________7
Выводы_________________________________________________8
Список литературы______________________________________9

Введение
В настоящее время в связи с расширением международных контактов в наше окружение проникает все больше элементов иностранной речи, особенно английской.
В последнее время на улицах и нашего города появилось много английских слов. Рекламные щиты, вывески, названия магазинов пестрят, привлекающими внимание, иностранными словами. Это свидетельствует об актуальности выбранной нами темы. В нашей работе мы хотим рассказать о широком распространении английского языка в нашей культуре на примере города Липецка и провести исследование, связанное с отношением жителей этого города к использованию английских слов на рекламных щитах, вывесках и названий магазинов.
Объект исследования - рекламные щиты, вывески и названия магазинов на улицах города Липецк.
Предмет исследования – английские заимствования на улицах города, в названиях городских объектов.
Целью нашей работы является исследование распространения  английского языка в русском на примере наружной рекламы и названий городских объектов.
Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:
изучить теоретический материал, связанный с темой исследования;
определить причины бурного распространения английского языка в мире;
определить и рассмотреть способы английских заимствований;
выделить английские заимствования в названиях городских объектов города Липецк;
выяснить отношение жителей города к исследуемому явлению.
Гипотеза исследования: можно  предположить, что если на вывесках, рекламных щитах и магазинов  нашего города так много английских слов, это означает, что английский язык очень распространен в наше время.
Методы исследования:
- изучение литературы и сбор информации в сети Интернет;
- сбор материала (фотографии объектов);
- опрос;
- обработка информации;
- консультация учителя.

I. Теоретическая часть
	1.1 Причины бурного распространения английского языка в мире.
	Во всем мире популярность английского языка стремительно растет из года в год. Почему английский язык так популярен? Существуют несколько основных причин:
Экономико-политические причины.
Появление на мировой арене США как ведущей экономической державы способствовало распространению английского языка в банковской, научной, промышленной, технической и других сферах жизни. Незаметно, но очень стремительно английский язык стал движущей силой прогресса и способом обмениваться информацией.

Социально-культурные причины.
Широкий доступ населения к средствам информации, интернету, распространение массовой культуры, индустрии развлечений. На примере развития кинематографа очень легко проследить причины распространения английского языка. Начиная с начала двадцатого века Америка стала играть основную роль в создании художественных фильмов, а следом за этим главенствующее место в кинематографе занял английский язык.
Историко-географические причины.
С помощью исторических свидетельств можно проследить распространение английского языка по всему миру со времени первых экспедиций английских мореплавателей в Америку, Азию, Австралию и Новую Зеландию и колонизации Африки и многих островов южной части Тихого океана.

1.2  Способы образования англицизмов.
Английский язык так же широко распространен и в нашем городе. Гуляя по улицам Липецка можно увидеть немало англицизмов на городских объектах, наружной рекламе (щиты, стенды, электронные табло, перетяжки, стендах зданий, транспорте).
Для начала приведем определение слова «англицизм», которое дано в словаре С.И.Ожегова: англицизм - это слово или оборот речи в каком-нибудь языке, заимствованные из английского языка или созданные по образцу английского слова или выражения.  Иначе говоря, англицизм – это заимствование из английского языка в русский язык.
Существует несколько способов образования англицизмов. Мы подобрали основные примеры:

- Прямые заимствования
(Непосредственное заимствование из языка в язык: sunlight, trust, green life, liberty)

- Гибриды (соединение английского слова с русским: евроdent)

- Транслитерации слов (точная передача знаков одной письменности знаками другой письменности: berezka, shalash, фёст)

- Иноязычные вкрапления (о’кей)

II. Практическая часть.
Отношение общества к использованию английских слов на объектах города Липецк.
В процессе работы мы задумались над следующим вопросом:  как реагирует общество на такое обилие английских слов на улицах нашего города?
Для того, чтобы ответить на этот вопрос мы провели опрос среди взрослого и подрастающего населения Липецка. В ходе опроса приняло участие 50 человек: 25 взрослых людей  и 25 человек, не достигших восемнадцати лет. Полученные в ходе анкетирования результаты были проанализированы и переведены в процентное соотношение.
Среди взрослого населения мы получили следующие результаты: 60% (15 человек)  относятся отрицательно, 28% (7 человек) ответили, что им все равно и 12% (3 человека) относятся положительно. Люди, которые имеют отрицательное отношение к использованию английских слов на объектах нашего города, считают, что это коверкает наш русский язык. Кроме того, многим из них, особенно пожилым людям бывает сложно прочитать и понять иноязычные надписи.
Среди подрастающего населения мы выявили иные результаты: 72% (18 человек) имеют положительное отношение, 16% (4 человека) относятся безразлично и 12% (3 человека) имеют отрицательное отношение. Таким образом, большинство подростков считают использование иностранных слов современным и интересным.

Выводы

В ходе нашей научно- исследовательской работы мы выяснили, что английский язык очень распространен в мире, в том числе и в России. Кроме того, в настоящее время английский язык применяется почти во всех сферах деятельности, что говорит о его популярности. В этом мы убедились и сами, пройдясь по улицам нашего города.
Существуют несколько способов образования англицизмов. Одни из них это: прямые заимствования, гибриды, транслитерации слов, иноязычные вкрапления.
По результатам опроса было выявлено, что люди старшего поколения менее терпимы к иностранным словам, чем молодежь.

Список литературы
Брейтер М.А. Англицизмы в русском языке: история и перспективы.- Владивосток, 1994.
Ожегов С.И.и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 800 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – M.: Азбуковник, 1999. – 940 с.
http://www.english.womanknow.ru/pochemu-anglijskij-yazyk-tak-populyaren/


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 3 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку
Form 3
Name _______________________________
Date _______________

Listening.
Прослушай рассказ Тома и выбери животных, о которых он  рассказал.
Обведи кружком буквы с правильным ответом.

    А                                В                         С                         D
Reading.
A. Прочитай письмо и выполни задания
14 May
Dear pen friend,
   My name is Ann. I am a girl. I am ten. I am from the USA. I live with my mum, dad and two brothers Tom and Harry. They are six. The boys like fairy tales. What is your name? How old are you? Have you got a sister or a brother?
    My birthday is on the 7th  of  January. Summer is my favourite season. In summer I ride my bike, roller skate and play tennis. I can play tennis very well but I can’t swim. I like to draw and read books. When is your birthday? What is your favourite season? What do you like to do? What can you do well?
     I have got a nice dog. My dog is black . Rex likes meat and ham. I like to play with my dog. I like my dog but I would like to have a rabbit. Have you got a pet? Is it funny?
     Please write back.
    Your pen friend,
    Ann  Brown
A1) Закончи предложение.
Ann has got…….
a)  mum, dad and two sisters
b)  mum, dad and two brothers
c)  mum, dad  and a sister
A2) Переведи на русский язык подчеркнутое предложение и запиши.

A3) Подчеркни 1 предложение, которое не соответствует тексту.
a) Ann is from the USA.
b) He can’t swim.
c) She has got a dog.
d) Ann is nine.

B*. Найдите заголовок А-С к каждому из текстов 1-3. Занесите свои ответы в таблицу.
А.  My friend
В.  Pupil’s day.
С.  My favorite season

1. January is the first month of winter. My family and I celebrate my birthday in winter on the 24th of January. I like winter, because I can skate and ski. My brother and I play hockey after school.

2. I have got a friend. His name is Tiny. He is a good friend. Tiny can play football. He likes to swim in the river and to ride a bike.

3. Bob is eight. He gets up at 8 o’clock in the morning, cleans his teeth and washes his face. Bob has breakfast and goes to school. He is a good pupil.

Use of English.
      1. Переведите предложения на русский язык.
1. It’s cloudy. _____________________________
2. It’s foggy. _____________________________
3. It’s windy. ____________________________
4. It’s rainy. __________________________
5. It’s sunny. _________________________
6. It’s snowy. __________________________
7. It’s hot. ___________________________
8. It’s cold. ______________________________

Соотнесите разные части тела с одеждой, приведенной ниже:

Head - ……………..…, ………………… .
Body - ……………..…,  ………………….... .
Hands - …………………, ……………….…. .
Legs - ……………..….,  …………………... .
Feet -…………………., …………………..… .

Найдите и подчеркните лишнее слово в каждой строке:
1. Head, month, eyes, face, teeth, toes, nose, ears, hair;
2. Arms, knees, shoulders, legs, mouth, fingers, feet, hands.

Тексты для аудирования

I have got  three pets.  They  are  my  big friends. My first friend is a dog. It s name is Rex. Rex likes meat, fish. It likes to play with my cat Murka. Rex can swim.

My second friend is a mouse Kikky. Kikky is little, pretty and red. It likes apples and cheese. I like to play with Kikky.

My third friend is my cat Murka. Murka is grey and nice. It can play with a stick and dance.


title: План-конспект урока "Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете" 10 класс информатика базовый уровень

extracted_text:
               ПЛАН-КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ № 32 (10 класс)

Глава «Коммуникационные технологии»

Тема урока «Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете»

Цели урока:

Образовательные:

    –  Обобщить  и  закрепить  знания  о  понятиях  Электронные  библиотеки,
      энциклопедии и словари.

    – Формирование умения  и  навыков  использования  Интернет-ресурсов  для
      решения практических задач.

Развивающие:

    –  развитие  познавательных  интересов,  интеллектуальных  и  творческих
      способностей,

    – развитие аналитического и синтезирующего мышления, памяти, внимания.

Воспитательные:

    – воспитание общей и информационной культуры,

    – воспитание ответственного отношения к информации,

    – воспитание умения четко организовать самостоятельную работу,

    – воспитание культуры речи.

Задачи:

    – обеспечить понимание понятий "Электронные библиотеки,  энциклопедии  и
      словари " и  "Библиотеки, энциклопедии и словари в интернете";

    – содействовать развитию интереса к предмету;

    – прививать навыки культура речи и взаимоотношений;

    – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья;

    –  создать  положительную,  эмоционально-  психологическую   обстановку,
      повышать уверенность  обучающихся в себе.

Тип урока: комбинированный.

Технология: интерактивный подход

Методы и приёмы:  объяснительно – иллюстративный, репродуктивный,    анализ,
обобщение.

Средства обучения:
    – компьютеры,
    – проектор,
    – презентация,
    – раздаточный материал (карточки с индивидуальным заданием).

Структура урока:

   I. Организационный  момент.

  II. Постановка цели занятия перед учащимися.

 III. Теоретическая часть.

  IV. Самостоятельная работа .

   V. Домашнее задание.

  VI. Итог урока.

                                Ход занятия:

   I. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней
      (психологической) готовностью учащихся к уроку.

  Приветствие, отметка присутствующих на уроке.

  II. Постановка цели занятия перед учащимися.

       Сегодня мы  поговорим  о  библиотеках,  энциклопедиях  и  словарях  в
Интернете. На практике вы поработаете с этими Интернет-ресурсами,  убедитесь
в их разнообразии, сравните их содержание и возможности.

 III. Теоретическая часть.

Библиотека – это собрание  книг,  произведений  печати  и   письменности,  а
также помещение, где они хранятся (Библиотека учёного, домашняя  библиотека)
или Учреждение, собирающее и хранящее  произведения  печати  и  письменности
для   общественного   пользования,   а   также   осуществляющее   справочно-
библиографическую работу (Публичная библиотека Научная, детская  библиотека,
  Передвижная  библиотека).  Из  истории  знаем,  что   впервые   библиотеки
появились приблизительно в 2500 году до н. э. на древнем Востоке -  собрание
глиняных табличек. Во время правления Рамсес II — фараона  Древнего  Египта,
13 век до н. э было собрано около 20 000 папирусов. В древней Греции  первая
публичная библиотека была основана в IV век до н. э. В III веке  до  н.  э.-
крупнейшим центром книжности стала  Александрийская  библиотека.  В  Средние
века очагами книжности были монастырские библиотеки.  Изобретение  печатного
станка и  развитие  книгопечатания  внесли  огромные  изменения  в  облик  и
деятельность библиотек.    Меняется все, в наш век перемен. Сегодня мы  себя
не мыслим без Интернета. Словосочетание  "электронная  библиотека"  (ЭБ)  за
последние годы становится все более популярным и повсеместно  употребляемым.
Большой  интерес  к  электронным   библиотекам   объясняются   потребностями
общества:   главное  делать  информацию  более  доступной  и   содействовать
сохранению научного  и  культурного  наследия.  По  определению  Электронная
библиотека — упорядоченная коллекция электронных  документов  (в  том  числе
книг, журналов), снабженных средствами навигации и поиска.  Она  может  быть
веб-сайтом,   где   постепенно   накапливаются   различные   тексты    (чаще
литературные, но также  научные  и  любые  другие,  вплоть  до  компьютерных
программ) и медиафайлы, каждый из которых самодостаточен и  в  любой  момент
может быть востребован  читателем,  и  тогда  мы  говорим  о   библиотеке  в
Интернете.  Электронные   библиотеки   могут   быть   универсальными,   (как
Библиотека Максима Мошкова или Либрусек) и  специализированными,  такие  как
Фундаментальная электронная библиотека или проект Сетевая Словесность.

Первым проектом по созданию электронной библиотеки стал Проект  «Гутенберг».
 Проект, основанный в 1971 году, предусматривает оцифровку  и  сохранение  в
текстовом формате различных произведений мировой  литературы  —  в  основном
это тексты, находящиеся в свободном  доступе.  Язык  большинства  текстов  —
английский. Из других языков чаще всего представлены французский,  немецкий,
финский, нидерландский. Также есть тексты на русском  языке.  Многие  тексты
из этого проекта используются для создания аудиокниг.

В 1990 году библиотекой конгресса США был начат проект «Память  Америки».  В
рамках проекта предоставляется свободный и бесплатный доступ  к  электронным
материалам по истории США.

В 1994 первой электронной библиотекой  в  Рунете  стала  библиотека  Максима
Мошкова.  Пополняется  главным  образом  усилиями  пользователей  Интернета,
присылающих в библиотеку оцифрованные ими тексты.

В 2002 году Google начинает собственный проект по оцифровке книг.

В  2005  году   создана   Российская   Ассоциация   электронных   библиотек.
Инициатором  была  Российская  государственная  библиотека,  Библиотека   по
естественным наукам РАН и другие организации.

С 2007 года открыта Электронная библиотека «Научное  наследие  России».  Она
работает  по  программе  Президиума  РАН  для  обеспечения   сохранности   и
предоставления публичного доступа к научным трудам  известных  российских  и
зарубежных ученых и исследователей, работавших на территории России.

В 2008  года  начала  функционировать  общеевропейская  цифровая  библиотека
Europeana.

В 2009 года состоялось официальное открытие Всемирной цифровой библиотеки.

В 2009 году в Санкт-Петербурге была открыта президентская  библиотека  имени
Бориса  Ельцина,  в  задачи  которой   входит   предоставления   электронных
материалов по истории России.

Форматы хранения произведений  в электронных библиотеках можно разделить  на
две категории  —  форматы,  предназначенные  для  чтения  текста  он-лайн  и
форматы, предназначенные для скачивания на компьютер читателя.  Это  деление
весьма условно.  Самый популярный формат первой категории  —  HTML.  Форматы
для скачивания —TXT; RTF, DOC, ZIP. Материалы,  изобилующие  математическими
формулами и сложными схемами,  хранят в графическом формате.

Если  сейчас перейти на  поисковую  систему  Яндекс,  то  можно  увидеть  то
многообразие   электронных  библиотек,  которые  Интернет  предлагает  вашим
услугам.  Со  многими  библиотеками  вы,  безусловно,   знакомы.  С  другими
познакомитесь на уроке.

Теперь немного поговорим об энциклопедиях и словарях.

Энциклопедия в том виде, в каком мы  её  знаем  сейчас,  появилась  в  XVIII
веке. Образцом для неё послужил словарь. Но словарь содержит только слова  и
их определения,  давая  читателю  минимум  информации.  Энциклопедия  глубже
проникает в каждый освещаемый ею предмет и  содержит  обзор  накопленного  о
нём  знания.  Энциклопедия  часто  содержит  много  географических  карт   и
иллюстраций,  а  также  библиографию  и  статистику.  Первоначально   словом
энциклопедия в русском языке называли только французскую «Энциклопедию,  или
Толковый  словарь  наук,  искусств  или  ремесел».  В  1862  году  в  России
появилась «Техническая  энциклопедия»,  а  вслед  за  ней  стали  появляться
разные другие  энциклопедии,  и  это  слово  стало  нарицательным.  Наиболее
известной энциклопедией XX века  стала  «Энциклопедия  Британника».  В  СССР
издавалась «Большая советская энциклопедия».
Энциклопедии делятся на:
    • универсальные (напр., «Большая советская энциклопедия»,  «Британника»,
      «Википедия»),
    •    отраслевые     («Математическая     энциклопедия»,     «Техническая
      энциклопедия»),
    • региональные,
    • проблемные,
    • персональные.
Интернет-энциклопедия - это энциклопедия, действующая в Web-среде.
Они делятся на две группы:
    •  энциклопедии,  написанные  коллективом  автором  (является   аналогом
      бумажной энциклопедии, только перенесённой на  Web-сервер).  Примерами
      может  служить  энциклопедия  «Кругосвет»   или   электронная   версия
      «Православной энциклопедии».
    • энциклопедии, создающиеся её читателями и пользователями  Интернета  в
      соответствии с правилами отдельно взятого проекта.
Онлайн-словарь - электронный словарь, размещённый в Интернете.
Позволяет  быстро  найти  нужное  слово,  часто  с   учётом   морфологии   и
возможностью поиска словосочетаний (примеров употребления).
Словари-переводчики часто обладают возможностью перевода с одного  языка  на
другой (или несколько).  Современные  словари  –  переводчики  могут  еще  и
озвучивать слова.
Общие преимущества онлайн-словарей – это

1. Быстрота поиска. Современный электронный словарь  находит  искомое  слово
или словосочетание за несколько секунд.

2. Программа поддерживающая работу с  он-лайн  словарями  занимает  места  в
памяти ПК или др. эл.устройства и позволяет скачать словари  и  пользоваться
ими в отсутствии Интернета. На небольшом  по  размеру  электронном  носителе
помещается довольно внушительный объем информации.

3.  Возможность  полнотекстового  поиска,  т.е.  поиск  нужного  слова   или
словосочетания во всех словарных статьях всех подключенных словарей.

4. Перекрестные ссылки (ссылки в статьях на другие статьи).

5. Обновление содержания словаря без вашего участия.

6.  В  состав  электронного  издания  могут  входить  не  только  тексты   и
иллюстрации, но также анимация, видео и звук.

7.  Электронные  словари  обеспечивают  более   широкие   по   сравнению   с
традиционными словарями возможности  по  оформлению  издания:  использование
цветов, разбиение на страницы, визуализация разных типов информации.

8. Многие  словари предоставляют перевод с озвучиванием.

Стоит только набрать в поисковике энциклопедии и словари онлайн  и  интернет
представит вам словари и энциклопедии на любой возраст и вкус.

        Диалог с обучающимися.

        Вопросы:

   1. Хотите вы что-нибудь добавить к моему сообщению?

   2. Какими вы пользуетесь чаще всего ресурсами, есть  ли  у  вас  какие-то
      предпочтения, или что первое в поиске выпало, то и читаете?

   3. А доверяете ли вы выбранным ресурсам?

   4. Нужны ли обычные библиотеки, обычные книги и словари? Может стоит  все
      оцифровать и довольствоваться электронными ресурсами?

  IV. Самостоятельная работа.

       Практическая  работа  на  компьютерах.   На   карточках   –   задание
(приложение 1, приложение 2). Оценки  и  комментарии  я  сообщу  в  ответных
письмах. Результаты обсудим на следующем уроке.

   V. Домашнее задание.

        Повторить пройденный материал, подготовиться к тестированию по темам
        «Интернет. Поисковые системы. Файловые архивы».

        Подведение итогов  урока.

       Оценки за урок (за выступления). Спасибо за урок! Мне с вами сегодня
было очень интересно работать! До свидания!

Приложение 1.

Раздаточный материал

Вариант 1

      На рабочем столе найдите документ «Библиотеки» и скопируйте в свою
      папку.

      Заполните таблицы в данном документе для этого выполните следующие
      задания.

   1. Сравните системы навигации и поиска в ЭБ, принципы структурирования,
      сравните возможности доступа к ресурсам ЭБ, возможности
      прочитать/оставить отзыв, посетив сайты:

        1) http://www.rsl.ru

           Российская государственная библиотека

   2) http://www.e-reading.club

           Большая он-лайн библиотека

        3) http://www.lib.ru

           Библиотека Максима Мошкова

   4) http://loveread.ws
           Онлайн библиотека LoveRead.ws

     2. Используя различные он-лайн словари, найти значения слова ДИВАН.

   3. Найдите сообщения о понятии КОМЕТА. Посмотрите  какая энциклопедия
      дает более полное сообщение, где быстрее осуществляется поиск,
      одинаково ли трактуется это понятие в этих энциклопедиях, посетите
      сайты

      http://www.krugosvet.ru,

      http://www.edukids.narod.ru

      http://www.wikiznanie.ru

      http://weesp.ru

      Выполнив задание, необходимо прислать его на почту
tdedova2007@rambler.ru

Вариант 2

      На рабочем столе скопировать в свою папку документ «Библиотеки».

      Заполните таблицы в данном документе для этого выполните следующие
      задания.

   1. Сравните системы навигации и поиска в ЭБ, принципы структурирования,
      сравните возможности доступа к ресурсам ЭБ, возможности
      прочитать/оставить отзыв, посетив сайты:

   1)  http://www.rsl.ru

           Российская государственная библиотека

   2) http://www.e-reading.club

           Большая он-лайн библиотека

   3) http://www.lib.ru

           Библиотека Максима Мошкова

   4) http://loveread.ws

           Онлайн библиотека LoveRead.ws

   2. Используя различные он-лайн словари, найти значения слова КАДР.

   3. Найдите сообщения о понятии КЛИМАТ. Посмотрите  какая энциклопедия
      дает более полное сообщение, где быстрее осуществляется поиск,
      одинаково ли трактуется это понятие в этих энциклопедиях, посетив
      сайты

      http://www.krugosvet.ru,

      http://www.edukids.narod.ru

      http://www.wikiznanie.ru

      http://weesp.ru

      Выполнив задание, необходимо прислать его на почту
tdedova2007@rambler.ru

      Приложение 2.

      Текстовый документ «Библиотеки»

                                  Таблица 1

      Заполнить таблицу, используя + (да) и  - (нет).

      |Интернет-ресурс                                                         |Необходимость регистрации      |
|                                                                        |                               |
|                                                                        |                               |
|                                                                        |                               |
|                                                                        |                               |
|                                                                        |                               |
|                                                                        |                               |

                                  Таблица 3

|Интернет-энциклопедия          |Информация о понятии КОМЕТА/КЛИМАТ                                               |
|http://www.krugosvet.ru        |                                                                                |
|http://www.edukids.narod.ru    |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|http://www.wikiznanie.ru       |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|http://weesp.ru                |                                                                                |

                                 Литература.

   1. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике: базовый уровень.
      10-11 классы. – М.:ВАКО, 2007. -352с. – (В помощь школьному учителю).

   2. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-
      11 классов / Н.Д. Угринович. – 4-е изд. –М.: БИНОМ. Лаборатория
      знаний, 2007. – 511 с.:ил.

   3. Угринович. Н.Д. УМК по информатике для 10-11 классов базовый и
      углубленный уровни.— М.:  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г.

   4. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 10 класса. – М.: БИНОМ
      Лаборатория  знаний, 2010.

   5. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и
      старшей школе. 8-11 кл.: методическое пособие. – М.:БИНОМ. Лаборатория
      знаний, 2010.

      Дедова Татьяна Альбертовна

      Учитель информатики

      Санкт-Петербургское государственное бюджетное образовательное
      учреждение среднего профессионального образования «Колледж
      олимпийского резерва № 1»

      План - конспект урока «Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете»

      Информатика базовый уровень

      10 класс


title: Методическая разработка "Читаем с интересом" (для учащихся 1-4 классов)

extracted_text:
МАОУ СОШ № 18 г. Кунгура

«Читаем с интересом!»
(для учащихся 1-4классов)

Автор разработки:
Подшивалова Ирина Николаевна,
учитель начальных классов
                                                                    МАОУ СОШ № 18
                                                                               г. Кунгур Пермский край

2015
Чтение в начальной школе – основное средство  обучения, инструмент познания мира и развития эмоциональной сферы детей.
Проблема развития интереса детей к книге крайне актуальна, и её нельзя решить без участия родителей. В последние годы стал наблюдаться явный спад интереса к книге. И этому есть объяснение: проще включить телевизор и компьютер. Крайне редко приходят в школу  дети читающие. Дети, которые не знают даже букв, с большим напряжением осваивают технику чтения, заметно  отстают в своём развитии, с  трудом осваивают школьную программу. Тридцать три года работы в школе меня убедили, что причин такого положения много, но одна из наиболее важных: родители не  знают, как заниматься с ребёнком до школы и как заниматься тогда, когда он уже начал учиться в школе. Начинать работу по обучению и детей и родителей надо уже тогда, когда учитель набирает группу на подготовку к следующему учебному году. Если эта работа начинается в период подготовки ребёнка к школе - это гарантия того, что учебный процесс будет более успешным.
Как отмечал К.Ушинский: «Через слово отражается вся история духовной жизни народа». Вот почему сегодня так важно с самого начала обучения ребёнка в школе раскрыть загадки, тайны, возможности языка, привить интерес к нему, формировать чувство слова. Поэтому перед учителем стоит сложная задача - привить любовь к книге, желание читать, воспитать развитого читателя. Здесь у каждого учителя есть свои методы, секреты и находки. Как сделать, чтобы урок литературного чтения не превращался в скучное монотонное перечитывание текста? Как не заглушить желание читать, желание познавать новое? Ответ только один – разнообразие методов и приёмов, которые учитель использует на уроке.
    	Предлагаемый ниже комплекс упражнений направлен на формирование у ребенка интереса к процессу чтения, на снятие связанных с ним эмоционального напряжения и тревожности, на формирование, автоматизацию и "шлифовку " компонентов чтения: формирование зрительного образа слова, быстрое различение похожих по написанию слов и букв, четкие глазодвигательные и речедвигательные операции, устойчивость внимания, зрительная и слуховая память на слова и др., а также на тренировку вторичной зоны затылочного отдела коры мозга левого полушария, ответственной за осуществление функции чтения.
Упражнения предлагаются детям в игровой форме.
В процессе обучения ребенка чтению, необходимо направлять родителей на то,  что  с детьми надо разговаривать. Зачем это надо? Затем, чтобы у детей накапливался словарный запас, чтобы дети учились выражать свои мысли, учились участвовать в беседе, учились думать. Разговаривать с ребёнком  можно об очень многом. Надо только оглянуться по сторонам. Чаще предлагайте детям пересказывать содержание прочитанного, увиденного, услышанного. Каждый день делитесь с детьми, даже самыми маленькими, своими впечатлениями о музыке, прочитанной книге, о каком-то событии, о людях, о погоде, о его друзьях, …обо всём, что волнует вас или вашего ребёнка. И в ответ на это навстречу вам раскроется его сердце. Очень важно КАЖДЫЙ ДЕНЬ читать ребёнку книжку. И только тогда у него возникнет ежедневная потребность в получении информации. Это особенно важно, когда ребёнок умеет, но не хочет читать. Исключительно полезно привлекать САМОГО РЕБЁНКА к чтению книги.
Например:
Прочти начало этой главы.
Прочти конец этой главы.
Прочти это предложение, абзац ...
      	Очень важно после прочитанного беседовать с детьми, делать выводы, давать оценки происходящему или событиям и поступкам главных героев, предлагать придумать свой вариант решения проблемы или свою концовку…, тем самым побуждаем ребёнка думать, учиться находить правильный выход из трудной ситуации, а главное – учим любить книгу-источник познания мира, источник  духовного и нравственного развития.
    	 Когда у ребёнка появится непреодолимое желание читать самому, необходимо контролировать то, что читает ваш ребёнок, так как сейчас книжные полки магазинов пестрят яркой, эффектной, кричащей по оформлению, но очень низкопробной по содержанию литературы.
     	 Подобная литература ничего не даёт ребёнку ни для интеллектуального развития, ни для развития душевных качеств. К счастью есть много книг и произведений различных жанров, которые помогут воспитать любящих и заботливых детей и достойных граждан нашей замечательной РОДИНЫ.

Комплекс упражнений

для обучающихся в 1 – 4 классах

по теме: «Путь к слову».

 «Составь слово»:

    руки             нос
     р     и   у   р  о   т   к  о   с     н            рост              рос
                                                                  куст              утки
                                                                  урон             урок
                                                                  сук                рот
                                                                  окно             и т.д.
«Впиши букву»:
(Надо записать различные гласные, чтобы получилось четыре разных слова)

«Лесенка»:
ЕТ
ТА             ГА
ЧИ                            ЗЕ
КА                                           ТУ
ЗИН                                                          И Т.Д.

(Сначала читаем без остановки слоги. Затем ищем слово и делаем паузу, т.е. читаем слово, …)

Игра «Добавь до слога»:

    8. «Найди свою пару»:

   9. Исключительно полезны все упражнения, которые связаны с устным народным творчеством.
Например:
Проворонила ворона воронёнка.
сначала скороговорку читаем медленно, затем убыстряем темп, а потом читаем в заданном ритме, отстукивая его в ладони.
Обязательно следить за чистотой звука.
Прочитать с разной интонацией:  радости, грусти, удивление, вопроса, …
10. В  букварный и послебукварный период начинать работу надо с динамического чтения, т.е. чтения глазами, где, прежде всего надо развивать зрительную память, внимание:

а. Найди лишнюю букву!
    а,   в,  о,  у,  и
б. Найди лишний  слог!
    бо,   но,  ро,  мы, со,  ко
в. Найди лишнее  слово!
    река
    речка
    ручей
    ручка
    ручеёк       и т.д.

11. Чтение «Спринт»:
    	Учащиеся на максимальной для них скорости читают про себя незнакомый текст, плотно сжав зубы и губы, а после прочтения текста отвечают на вопросы, которые поставил учитель перед чтением текста.
Памятка.
Плотно сожми губы и зубы.
Читай только глазами.
Читай как можно быстрей.
Ответь на вопросы  к тексту.

12. Чтение «Разведка»
    	Учащиеся на максимальной для них скорости просматривают текст  и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением, т.е. дети учатся вертикальному чтению, умению ориентироваться в чтении, находить главное.
Памятка.
Плотно сожми губы и зубы.
Поставь пальцы на начало и конец строки.
Просматривая текст вертикальным  движением глаз, найди ответы на вопросы.

13. «Синонимы» - «Антонимы»;
Эти упражнения хорошо развивают память, воображение.

Синонимы:
Грустить – горевать, печалиться, огорчаться, тужить, кручиниться…

Антонимы:
Чёрный – белый, весёлый – грустный, высокий – низкий, ….

14. «Буду поэтом»:
Предлагается сочинить стихотворение по данной рифме. Игру можно проводить в парах.

… не обижаю
… приглашаю
… угощаю
… играю

15. Очень полезны ежеурочные пятиминутки. Их можно проводить в начале каждого урока, когда дети читают свои книги, принесённые из дома.

16. «Молчанка»:
На доске пословица:
Книга - лучший друг.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.
На трусливого все собаки лают.

Учитель даёт задание найти пословицу о труде. Дети быстро читают все пословицы и поднимают ту карточку, под каким номером стоит нужная.

17. «Немое кино»:
     	Заранее подготовленные дети показывают мимикой, движениями, действиями какой-то фрагмент из прочитанного произведения. А остальные ученики называют автора и название произведения. Можно закрепить эту работу выборочным чтением.

18. «Губы»:
   	Эта игра проводится для того, чтобы чётко разграничить чтение вслух и чтение про себя.
   	Дети читают текст вслух . По команде «Читать про себя» дети прикладывают палец к губам.

19.Чтение «Эхо»:
     	Читает быстрочитающий ученик  громко, а слабочитающие повторяют за ним шёпотом.

20. Чтение «Канон»:
     	 Первый ученик читает быстро и хорошо, а  второй ученик повторяет за ним, опаздывая на 3 – 4 слова. Остальные дети оценивают товарищей.

21. Игра «Кто быстрее»:
     	На доске рассыпаны карточки, на которых написаны предложение  или пословица, и прикреплены магнитами. Даётся задание:
- Кто быстрее составит предложение (соберёт пословицу)?

22.Чтение «Буксир»

      	Учитель читает текст, варьируя темп чтения. Дети читают текст про себя, стараясь поспеть за учителем. Внезапно делается остановка на каком -  либо слове. Дети останавливаются и показывают учителю то слово, которое они прочли  последним. Сравниваются результаты.

23. Чтение «Молния»
Это упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме, с чтением на максимально доступной каждому скорости чтения про себя с чтением вслух. Переход осуществляется по команде «Молния».

24. Словарная работа.
В классном уголке есть «Почтовый ящик», в который дети складывают слова, значение которых им непонятны. На уроках мы достаём эти записочки и работаем над ними.

25. « А хотел бы я быть таким?...»

 	Именно в этом возрасте развивается внутреннее «я», активизируется и обогащается сознание, развиваются эмоции, чувства, переживания, соединяясь  с душевным состоянием героев читаемых книг.
        	Поэтому будут закономерны вопросы, которые помогут  детям понять и почувствовать жизнь героев, проникнуться их горем и радостью, заботами и переживаниями.
        	Продуктивны вопросы такого типа:

Хотелось бы тебе дружить с героем?
Как бы ты поступил на его месте?
Как ты думаешь, правильно ли вел себя герой и почему он поступил именно так, а не иначе?
Что вынудило героя прийти именно к такому решению, выбрать такой вариант поведения?
Что тебе нравится, привлекает или не нравится, отталкивает в поведении героя?
Тебе нравится его отношение к людям?
Что бы ты мог посоветовать герою?
Хотел бы ты включиться в события? Почему?
Что бы ты предпринял, если бы оказался на месте героя?
Как бы ты вмешался в происходящие события? Или ты не стал бы вмешиваться?
Что могло бы измениться в твоей жизни, если бы герои произведения попали к тебе в класс? и т.д.
        Такого рода вопросы направляют переживания в русло нравственной атмосферы произведения, активизируют эмоциональную реакцию ребёнка, учат правильно оценивать ситуацию и поступки, а следовательно переключают ребёнка на его впечатления и поступки, тем самым готовя ребёнка  К РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ.
Очень важен психологический настрой перед уроком чтения или перед определённым видом работы. Учитель может это сделать вместе с ребенком, когда они совместно прочитывают перед уроком или перед выполнением конкретного задания красочный плакат, формирующий положительную мотивацию учебного труда

 Наряду с предложенными упражнениями необходимо использовать и различные виды чтения такие как:

индивидуально – хоровое
чтение с простукиванием ритма
чтение за диктором
жужжащее чтение
в парах
с убыстрением
выборочное
выразительное
чтение по ролям
чтение цепочкой…и.т.д.
Вышеперечисленные методы и приёмы помогают в работе и служат одной цели – воспитание грамотного читателя.
Для того, чтобы оценить силы ребёнка, рост или спад техники чтения у детей рекомендуется завести читательские дневники, где дети записывают автора, название произведения или книги, которые читают дома. А в конце дневников надо начертить график, где будет фиксироваться рост техники чтения. (Обязательно проводить контроль по неделям, месяцам, четвертям).

Методические рекомендации родителям

Большая роль в правильном руководстве детским чтением принадлежит семье. Поэтому родителям предлагаю следующие рекомендации:

Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее настроение у ребенка.
При выборе книг опирайтесь на желания ребенка.
Начинать самостоятельное чтение книг надо с книг с большими рисунками.
Литература для чтения должна быть разнообразной: сказки, научнофантастическая, рассказы, стихотворения, басни, фольклор.
Время, выбранное для чтения, не должно ущемлять других интересов ребенка.
Надо организовать семейное чтение книг. Это сближает родителей и детей, помогает лучше узнать ребят, понять их увлечения и интересы.
Для совместного чтения выбирайте интересную и занимательную книгу, чтобы дети с удовольствием ждали вечера.
Очень полезно чтение перед сном, так как прочитанное перед сном – последнее впечатление дня. А значит, именно оно наиболее сильно фиксируется мозгом.
Читать вслух следует по очереди. Чтение вслух – полезная тренировка для детей, они привыкают читать громко, выразительно, четко.
Продолжительность домашнего чтения не должна превышать 45 минут, чтобы не утомлять детей, не притуплять интереса к чтению.
После чтения важно завоевать доверие у ребенка, чтобы он захотел поделиться своими впечатлениями, ни в коем случае не навязывать ему свои мысли о прочитанном.
Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно неуверенного в себе ребенка.
Завести читательский дневник.

Обязательно проверять понимание прочитанного текста, используя варианты заданий:  ответить  на вопросы по прочитанному, пересказать, придумать название, разделить на части, и т.д.

Пять минут отводить на тренинг по технике чтения, то есть  читать один и тот же текст  несколько раз, каждый раз отмечая, сколько слов прочитано за минуту.

Рекомендуются тексты писателей: В.М. Гаршина, К.Д. Ушинского, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.С. Пушкина,  Л.Н.Толстого, М.М. Пришвина, В.В. Бианки, Е.И.Чарушина, К.И.Чуковского, С.Я. Маршака, А.Л. Барто, Н.Н. Носова, В.Ю. Драгунского, Б.С.Житкова, В.А. Осеевой, Е.А. Благининой, С.В. Михалкова, Б.В. Заходера и др.

Список использованных источников

Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая педагогика, 1993.
Оморокова М.И., Распопин И.А., Толстовский И.З. Преодоление трудностей. – М..: Просвещение, 1990.
Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. – М.: Знание, 1986.- 64с.
Алексеева О.Ю. Совершенствование навыков чтения младших школьников. – Интернет, раздел преподавание в начальной школе.
Савина Л.И. Навык чтения младшего школьника. – Интернет, раздел преподавание в начальной школе.
РейнгольдХ.Б. Резервы повышения интереса учащихся начальной школы к самостоятельному чтению. – Интернет, раздел преподавание в начальной школе.
Бессчастная Е.И. Рекомендации к проведению фонетических и речевых зарядок на уроках чтения и письма в букварный период. - Начальная школа. 1994. №8


title: Доклад "Использование мнемонических приемов в процессе изучения словарных слов"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                     основная общеобразовательная школа
                  имени Героя Советского Союза И.И. Борзова
    села Середниково Шатурского муниципального района Московской области

                                   Доклад

  «Использование мнемонических приёмов  в процессе изучения словарных слов»

                                          Подготовила
                                          Соколова Татьяна Васильевна,
                                          учитель начальных классов

                               с. Середниково

                                   2013 г.

      Орфографическая грамотность  –  это  составная  часть  общей  языковой
культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. Культура речи  –
это “одежда мысли”, по которой обычно сразу (и,  как  правило,  безошибочно)
определяют   уровень   образованности    человека.    Основы    правописания
закладываются в начальных классах и являются одной из  важнейших  и  трудных
проблем. Еще одна проблема начальной школы  –  изучение   «словарных  слов»,
т.е.  слов  с   непроверяемыми  написаниями.  Наблюдения   показывают,   что
учащиеся,  оканчивающие  начальную  школу,  допускают  ошибки  в   написании
большого количества слов с непроверяемыми  написаниями,  например,  в  таких
словах, как вокзал, газета, север, трактор и других. Эти слова  верно  пишут
лишь 59% учащихся. Слова комбайн, экскаватор и другие – только 55%. Все  эти
слова включены в учебники по русскому языку в начальных классах.
      Одна из причин такого положения  –  несовершенство  методики  обучения
непроверяемым  написаниям,  прежде  всего  неупорядоченность  дидактического
материала, на котором  следует  проводить  работу  над  написаниями  данного
типа,   отсутствие  научно   обоснованных  рекомендаций  о  том,  как  нужно
обучать этим написаниям.  Работа  над  непроверяемыми  безударными  гласными
ведётся на уроке изолированно,  в  отрыве  от  всей  другой  орфографической
работы.  Так,  написание  непроверяемых  безударных  гласных  осваивается  в
отрыве от изучения проверяемых, хотя в основе их правописания лежит  одно  и
то же умение: обнаруживать гласный  в  слабой  позиции,  т.е.  в  безударном
положении. Только опираясь  на  обобщенное  умение  ставить  орфографическую
задачу  ,  можно  вести  дальнейшую  работу  над  способами  её  решения   в
зависимости от разновидности орфограммы. К другой причине можно отнести  то,
что при знакомстве со «словарными» словами ребёнку отводится,  как  правило,
пассивная  роль:  слово  предъявляется  и  анализируется   самим   учителем.
Учащемуся предлагается лишь  списать  и  заучить  его.  Однако  механическое
заучивание слов утомляет ученика и не формирует у него интереса к языку.
      Практика  показала,  что  работа   над   непроверяемыми   написаниями,
ориентированная  только  на   механическое   запоминание   слов   с   такими
орфограммами,  малоэффективна.   Ошибки   в   самых   «ходовых»   словах   с
непроверяемыми написаниями  встречаются  даже  в  работах  старшеклассников.
Столь  же  неэффективно  механическое  выписывание  слов  при   работе   над
ошибками.  Наглядно-иллюстративный   материал   из   школьного   «картинного
словаря»  лишь  привлекает  внимание  учащихся  к  работе,   а   запоминанию
непроверяемой буквы он не способствует.
      Буква для семилетнего ребёнка, только что научившегося  писать,-  лишь
набор элементов, она «неживая», «неинтересная», к тому  же  и  пишет  он  её
«кривовато» - смотреть не  хочется.  А  её  ещё  надо  запомнить  с  помощью
многократного прописывания слова. Таким  образом,  комплекс  орфографической
работы    над    словарными    словами    в    малой    степени    учитывает
психолингвистическую проблему взаимодействия  “язык-ученик”,  а  однообразие
многих приёмов не даёт нужного развивающего  эффекта,  т.е.  в  формировании
орфографических навыков  при  изучении  слов  с  непроверяемыми  написаниями
должна быть активная учебная работа учащихся.
      Учитель руководит ею, имея в виду  следующие  условия,  обеспечивающие
эффективность этой работы:
-активизация  познавательной  деятельности  учащихся,   памяти   на   основе
применения приёмов мнемотехники;
-развивающий характер учебной деятельности;
-системность в работе над словами с указанными орфограммами.

      Средством активизации познавательной деятельности учащихся и их памяти
является  использование  мнемонических  приёмов  для  запоминания  словарных
слов.  Мнемоника  (греч.  -  искусство  запоминания)  -   система  различных
приёмов,  облегчающих  запоминание  и  увеличивающих  объём   памяти   путём
образования искусственных ассоциаций. Мышление  учащихся  начальных  классов
носит наглядно-образный  характер,  то  есть  оно  опирается  на  конкретные
представления и образы. В связи с этим у большинства из  них  соответственно
преобладает и образный тип памяти.  К.Д.Ушинский  точно  подметил:  “Ребенок
мыслит образами”. Для того, чтобы запомнить непроверяемую  букву  интересно,
с учетом  психологической  особенности  мышления  младшего  школьника,  надо
«оживить» букву, создать ее «образ» в конкретном слове.  Трудная  орфограмма
словарного  слова  связывается  с  ярким  ассоциативным   образом,   который
вспоминается при  написании  данного  словарного  слова,  помогая  правильно
написать орфограмму.
      Успешному запоминанию способствует соблюдение определенных условий:
1)установка на запоминание: ученик должен хотеть запомнить то, что ему  надо
запомнить;
2)заинтересованность: легче запоминается то, что интересно;
3)яркость восприятия: лучше  запоминается  все  яркое,  необычное,  то,  что
вызывает
определенные эмоции;
4)образность  запечатления:  запоминание,  опирающееся  на  образы,  гораздо
лучше механического запоминания.
      Существует немало способов, чтобы «уярчить» орфограмму  (В.  В.  Лайло
«Развитие памяти и повышение грамотности), привлечь к ней  особое  внимание.
«Усиление»  идёт  за   счёт   образного   представления   материала,   путём
выстраивания сюжетной линии запоминания,  сочинения  своебразных  рассказов,
сказок,  стихов,   небылиц,   шуток.   Эффективными   способами   «усиления»
орфограммы являются:
1) написание в слове запоминаемой буквы по аналогии самого предмета;
2) составление ребусов;
3) заучивание обобщённым способом путём составление рассказов;
4) использование рифмовок.
      Эти приёмы особенно полезны в  тех  случаях,  когда  не  может  помочь
этимологическая справка. Приведу примеры.

Чтобы слово понять,
Никогда не забывать,
Его надо рисовать
И в картинках представлять.

[pic]                                              [pic]

Некоторые слова помогают запомнить ребусы.

[pic]          [pic]     [pic]

В работе над словами из словаря часто использую стихи, например:

Трудные учить слова
Помогает нам игра.

Петуха назвали “Петя”-
Петь он любит на рассвете.
А медведь, наоборот.
Петь не любит, любит мед.

Лиса-лисица, посмотри,
Очень любит букву… (и).

Чтоб не обиделась корова
И не прокисло молоко,
Мы оба этих дружных слова,
Напишем в корне с буквой О.

Посмотрите, дети,
Рак летит в ракете.

Ров запрятался в кровать,
Захотелось ему спать.

- Кап, кап, кап, -
Шепчет капуста.
 - Без дождя мне очень грустно!

- Ква! – квартира вдруг сказала.
Малышей перепугала.

Око в яблоке сидит,
Свысока на мир глядит.

Пишу я слово «хорошо».
И в каждом слоге буква О!

Буква О в костре живёт.
И, представьте, не боится,
Не горит и не дымится.

Говорить приятно слово: аккуратно,
И запомнить-то легко:
Буква А, две К и О!
А в автобусе едет,
За ним клубится пыль.
И, мимо пролетая,
Чихнул автомобиль.

Пальто, платье и платок
С буквой «А» пиши, дружок!
Не забудь про сапоги!
«А» да «О» им не враги!

Молоко, компот, мороз
И корова, и колхоз,
Борода, отец, корона,
Колесо, ковёр, колонна.
И корзина, и конфеты,
Голос, юмор и котлеты,
И комар, и крокодил,
Богатырь и коллектив.
Их уже давным-давно
Пишут люди с буквой «О».

Запах, запад и закат
Пишем, дети, с буквой «А».

Жёлтый, чёрный и тяжёлый,
Шёлк и щёлк, пришёл и пчёлы,
Шёпот, щёголь и ещё –
Пишем, дети, с буквой «Ё».

Метод звуковых ассоциаций использован при составлении четверостиший автором
Солдатовой Е. З. в книге «Словарь в стихах».

Раз Ната в комнату вошла,
И букву А она нашла.
Там буква а попала в плен
Меж буквой Т и буквой Н.

                                    [pic]

Можно также использовать шуточные вопросы и загадки.

-В каких словах ель «растет»?
Учитель, картофель…

-Какие слова любит лягушка?
Москва, квартал, квартира…

-Любимые слова вороны.
Карман, картина, картофель, карандаш, карикатура…

-Любимые слова рака.
Трактор, ракета, завтра…

-В каких словах спрятались ноты?
Помидор, ребята, дорога, фасоль…

-Какой звук «издает» при движении трамвай?
Трам - трам – трам.

   В этих словах, как показывает мой педагогический опыт, дети не делают
ошибок. Слова запоминаются легко и надолго.

Интересны звуковые ассоциации для запоминания правописания изучаемого слова
– “Запомни, шутя!”
ВОРобей – ВОР украл ВОРобья.
РЕБята - РЕБята отгадывают РЕБус.
УЧЕник – УЧЕние для уЧЕника муЧЕние.

СОрока- СОрок СОрок воровали горох.
СОбака- КОсть для СОбаки сОска.

   Интересен приём укрупнения единиц запоминаемого материала и объединения
их вокруг опорного слова, чтобы заучить одновременно несколько словарных
слов. Один из вариантов объединения слов в одну «связку»- построение
незамысловатого сюжета:

«Рабочий надевает пальто, сапоги, берёт с собой карандаш, завтрак и едет на
машине на работу на завод. А мы едем на трамвае и напеваем песенку
собственного сочинения:
      Трам-ра-ра,
      Трам-ра-ра,
      Везде напишем букву А.

«В квартире висит картина – натюрморт. На картине изображены: кастрюля,
капуста, картофель».

«Однажды в морозную погоду мы с отцом и товарищем оделись потеплее и пошли
кататься на коньках. Катались мы быстро и весело».

      Прием обучения запоминанию слов  с  помощью  мнемотехник  активизирует
познавательную  деятельность,  обеспечивая  ребятам  успех  в  учебе,  дарит
радость от общения с буквой, словом. Буква становится ребенку другом,  из-за
нее  не  будет  разочарований,  неудач,  слез.  Прием  снижает  нагрузку  на
природную память  учащихся,  возможности  которой,  как  известно,  заложены
генетически и поэтому ограничены.

Используемая литература:
1. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. – М.: Астрель, 2001.
2. Бакулина Г.С. Новый подход к словарно-орфографической работе на уроках
русского языка // Начальная школа. 2000. № 3.
3. Куропаткина Т.И. Весёлый словарь. – СПб.: Литера, 2008.