title: Поэтический вечер для детей подготовительной к школе группы "Мир поэзии Игоря Киселёва"

extracted_text:
     Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение
            № 216 «Детский сад комбинированного вида» г.Кемерово

                         Поэтический вечер для детей
                       подготовительной к школе группы
                         «Мир поэзии Игоря Киселёва»

                                                                 подготовила
                                                             учитель-логопед
                                                       Лукина Нина Антоновна

                                 г. Кемерово
                                     2015
                                    [pic]
Цель: Воспитание любви к родному краю.

Образовательные задачи:
   1. Закрепить знания детей об окружающем.
   2. Формировать речевые умения и навыки, активизировать словарь через
      встречи с прекрасным.
Развивающие задачи:
   1. Развивать познавательные способности детей.
   2. Развивать эстетическое восприятие  через поэтическое творчество
      И.Киселёва.
Воспитательные задачи:
   1. Воспитывать бережное отношение к природе родного края и к окружающему
      миру в целом.
   2. Воспитывать нравственные качества.

Предварительная работа:
   1. Посещение краеведческого музея с целью более глубокого ознакомления с
      фауной родного края.
   2. Экскурсия в ботанический сад с целью сравнения флоры родного края и
      флоры других стран.
   3. Экскурсии по городу.
   4. Беседы о флоре и фауне родного края.
   5. Знакомство с творчеством  поэтов-кузбассовцев (В.Поташов,
      Л. Гержидович, Л.Никонова, Г.Юров, В.Махалов, А.Хохлов, С.Донбай,
      С.Куралова).
   6. Знакомство с поэзией Игоря Киселёва.
   7. Беседы о народных умельцах (с показом иллюстраций и берестяных
      изделий) и о «деревянных кружевах» сибирских городов.
   8. Беседы о предназначении человека на земле и об отношении человека к
      живой природе (стихи И.Киселёва «Что ты делаешь планета», «Благодарю,
      земля, благодарю», «Молитва лани», «Лось», «Дельфины»).

Ведущий.

      Здравствуйте, дорогие земляки. Земляки – это все мы с вами, кто  живёт
в Кузбассе, на нашей родной земле. Сегодня мы собрались  все  вместе,  чтобы
поговорить о Родине, о Любви, о  взаимоотношениях  всех,  живущих  на  нашей
земле. Сейчас мы с вами побываем в прекрасной  стране  Добра  и  Красоты.  И
помогут нам в этом удивительные стихи Игоря Киселёва. Его биография,  как  и
биография многих его сверстников, пряма и проста с внешней стороны.  Родился
в 1933 году на Алтае, окончил  институт  в  Новосибирске,  служил  в  армии,
после армии переехал в Кемерово, работал в газетах  и  на  телевидении.  Его
стихи  -  результат  большой  внутренней   работы,   внутренней   биографии.
Удивительный мир поэзии  несказанно  богат  людской  добротой  и  мудростью,
красотой и могуществом чувств. Мы берем в руки томик стихов и открываем  для
себя новое, учимся мудрости, нам кажется порой, что  в  стихах  звучит  наша
боль и радость.

      Давайте с вами поговорим о том, что такое Родина? Что вам  помнится  и
любится больше всего? Можно  ли  это  считать  Родиной?  Почему?  Как  может
человек выразить свою любовь к Родине?

После беседы звучат стихи И.Киселёва в исполнении детей:

В лесу
Как дышится в лесу!

                 Как льдинки горлом льются!

          Как будто пьешь росу

          Из блещущего блюдца.

       Слеза или хрусталь,

    Следы насквозь промокли

     И даль в слезах,

              И даль

                           Сквозь слезы — как в бинокле.

                              Как слышится в лесу!

                              Заполнив чашу с верхом,

                                Мчит эхо на весу

                                      По веткам, как по вехам.

                                 Далекий скрип сосны

                        Доносится с опушки.

                            И жалобы кукушки

                  Прозрачны и ясны.

                    Как пишется в лесу! —

                  Лес, приглушив гуденье,

                               С листа прогнав осу,

                             Дарует вдохновенье.

                                  А луч позолотил —

                                            И в просеках мелькнули

                                  Обрывки паутин

                                            Из хроники июля.

                                                             Как верится в
лесу
                                                                     В
загаданное счастье!

 Уйти в седьмом часу,

Оглядываясь часто.

            Жаль, тени по лицу —

  Некрепкая завеса...

        Как хочется в лесу

             Не уходить из леса!
Гроза
В поле сумрачном сначала
Свежий ветер скомкал рожь.
Туча глухо проворчала,
Что сейчас начнется дождь.

На минуту стало тише.
Только там, где сельсовет,
Гулко хлопал флаг над крышей,
Излучая красный свет.

Вдруг, как будто негодуя,
Споря с летнею листвой,
По стеклу косые струи
Застучали вперебой!

Молний желтыми штыками
Ощетинилась гроза
И наполнились слезами
Окон синие глаза.

Каждый стебель,
Каждый лист
Влагой свежей
Налились.

А когда на туче сивой
Унеслась гроза на юг,
С удивительною силой
Рассиялось солнце вдруг.

И, заткнув за пояс книжки,
Разбегаясь по домам,
Ловко прыгали мальчишки
Босиком по облакам!
Ведущий:

      Многие стихи Игорь Киселёв посвятил  теме  природы,  ее  осложнившимся
отношениям с человеком,  тому хрупкому,  ранимому  миру,  без  которого  нет
человека, нет и не будет  жизни  на  Земле.  За  поэтической  строкой  стоит
тревога потерять человека, а человеку - потерять землю, природу.
Лось
По путанному просёлку,
Где корни и вкривь, и вкось,
Как раньше бежал от волка,
Бежал от машины лось.

Бежал, напрягая ноги,
Стремительный, как стрела,
Боялся свернуть с дороги,
Чтоб скорость не подвела.

Бежал, задыхаясь, бредя, -
Не сгинуть бы, не пропасть! –
Уверенная в победе,
«Победа» за ним гналась.

Лось думал, в спасенье веря,
Покинув свои холмы,
Что люди помогут зверю.
…А звери-то были мы.

Куда как страшнее волка,
А с ними встречался лось,
Бестрепетная двустволка
И шелест тугих колёс.

Но вот уже город рядом.
Сквозь крики, сквозь гул в ушах
Лось нёсся с кровавым взглядом,
Не видящим не на шаг.
Падающая ракета,
Сломанная стрела…
Трусливо вильнув, «Победа»
Исчезла – как не была.

Но рядом взрывались двери,
Но громко из кутерьмы
Летело:
 - Ловите зверя!
…А звери-то были мы.

И кто-то скакал и трясся
Всем туловом – оттого,
Что скачет полтонны мяса
Бесплатного. Ничьего.

У школы, вбежав в ограду,
Остановился лось:
С ногами не стало сладу
И небо оборвалось.

Он медленно падал наземь,
Он думал: сейчас умру…
И холодеющим глазом
Окидывал детвору.

И дети вовсю ревели,
Им долго реветь теперь,
Единственные не звери,
К которым рванулся зверь.

 Ведущий:
      У  Игоря  Киселева  много  подобных  стихов.  Одно  из  них,   которое
называется “Молитва лани”,  было  навеяно  посещением  зоопарка.  Как  можно
любить зоопарк.… Ведь в любом из них физически ощутим горький запах неволи.

Молитва лани    (Из цикла «Стихи, написанные в Алма-Атинском зоопарке»)

Отпусти меня, человек!

Отведи меня в лес, к поляне,
                                                                       Где,
в тумане купаясь, лани
                                                               Долго пьют
из прохладных рек.
                                                                    Не
разглядывая. Отвернись.
                                                             Любоваться
страданием стыдно.
                                                   Видишь — глаз мой
миндалевидный
                                                 От смущения смотрит вниз.

                                                  К прутьям с трепетом
подхожу.
                                              Как прекрасен он, твой
детеныш!
                                                                        В
глубине его глаз утонешь,
                                                                  Видишь —
руки ему лижу..

Улыбается он, глядит!

              Дети добры — и ланям видно.

        Ты его сюда не води -

Любоваться страданьем стыдно.

Ночью дождь прошел, и вода

 Убежала, журча по стокам.

Не учи его быть жестоким.

Перестань приводить сюда.
                                                               Отпусти меня
в лес!
                                                                 В плеск

      Клейких листьев.

    В пыланье лета.

       Ты ведь сам — из травы, из леса.
                                                                   Отпусти
меня в лес…
                                                          В лес!

                                                                    Мой
детеныш совсем ручной.

Твои жесткие руки лижет.

Без меня он не сможет выжить...
                                                              Отпусти его в
лес — со мной.
                                                            В камень
сбитому «пятачку»,
                                                               Корму
сытному в клетке серой,
                                                                   Волчьи
челюсти предпочту
                                                                      ,Дуло
мертвое браконьера.
                                                       Предпочту...

                                                               Из-за струн
стальных
                                                                 Мы ведь
тоже все понимаем...
                                                             Ваши лица
запоминаем.
                                                                       Боль
и гнев прозреваем в них.
                                                           Отпусти меня в
лес!
                                                                  В кольцо

       Быстрых рек, где трава и птицы!

 Посмотри: на твое лицо

 Тень от клетки моей ложится!..
Ведущий:

Простите нас, деревья и трава!
Мы забываем, повзрослев едва,
Что общим корнем связаны слова:
Народ, и благородство и природа.
Прости, земля!
Пьянея от побед, мы мало ценим
Твой высокий свет.
Без нас жила ты миллионы лет –
Мы без тебя не проживем и года…

Ведущий:

      Ребята, подумайте, где бы каждый из вас хотел жить? В каком доме? С
кем? Как бы вы хотели украсить свой дом, улицу, город, если бы вы были
мастерами? Какие вещи в вашем доме сделаны руками родителей и вашими
руками? Какие вещи вы любите больше: фабричные или сделанные руками
мастера? Пробовали ли вы создать сами что-нибудь прекрасное?
      Тем и восхищают нас мастера, заставлявшие дерево излучать радость,
что видели они в дереве не одну только пользу, но и красоту, творили не
только для себя, а для всех нас. Ведь дом стоит и тогда, когда никто уже не
помнит имени строителя. В такой «деревянной сказке» проживут ещё многие
поколения людей. Мастерство будит в нас тягу к лучшему.
(Показ иллюстраций «деревянных кружев» наших городов и изделий из  дерева  и
бересты)
      Есть в Кемеровской области старинный сибирский город  Мариинск.  Этому
городу,   мастерам,   его   создававшим,   посвятил   Игорь   Киселёв   своё
стихотворение «Мариинск».
У сибирского тракта
Довелось ему встать.
У него свой характер
И особая стать.
Вдоль красавицы Кии
На изломе речном
Был наш город впервые
В декабре наречен.

В исполнении детей звучит композиция на стихи И.Киселева “Мариинск”

1. Перевянут все цветы,
Перевянут.
Мало осенью тепла,
Мало света.
Этот город –
Как цветок деревянный
На закате деревянного лета.
Мастерами он гремел,
Мастерами.
Не сидели мастера
На приколе –
Руки добрые свои
Простирали
От Байкала
До уральских предгорий.
2.Поднимались мастера
Спозаранок,
Надевали понарядней
Рубахи.
А и дела-то:
Топор да рубанок,
Да янтарные гудящие плахи.
Рассуждали мастера
Неторопко,
Не спешили приниматься за дело,
Чтобы дом – так был он дом,
Не коробка,
Чтоб душа в нём отдыхала и пела.
3.Ветер волосы пушил,
Веял стружкой,
И за речку улетал
Без печали.
Расходились мастера
Друг за дружкой,
Уносили топоры
За плечами.
Завещали мастера
Подмастерьям:
- Подружитесь вы навек
С кружевами…
4.И вставал за ними дом,
Словно терем,
Чтобы сказки в терему
Оживали.
Тучи серые брели
В поднебесье,
Уходили мастера,
Умирали.
И вставал над ними город,
Как песня,
Да такая –
Что сердца замирали.
5.Шли над городом лета
За летами,
В ставни тыкались дожди,
Как слепые.
Осыпались кружева,
Облетали,
Горьким прахом становились
И пылью.
Был он славен, Мариинск,
Мастерами,
Славен вязью кружевною
Настенной.
6.Уходили мастера,
Умирали,
Но бессмертно мастерство
И нетленно!
Я по родине бродить
Не устану,
Но в душе храню,
Как искорку света,
Этот сказочный цветок
Деревянный
На закате деревянного лета...

Ведущий:
      Сказки помогали формировать духовный мир поэта Игоря Киселёва,
изначально порождали чувство Родины. «Меня добру учили сказки»,- писал
И.Киселёв.
Сказочником, мудрым и весёлым,
                                                Я хотел бы стать на этом
свете,
                     Чтобы шли по городам и сёлам
                                                               Сказки. И
чтоб в них смеялись дети.
                            Сказочником, добрым и лукавым,

Мне на свет хотелось бы родиться,
                                      Чтобы шли по облакам и травам

Сказки. И чтоб в них кричали птицы.
                                            Я на мир смотрел бы без опаски

                 И грустил о юности не слишком,
                                                                  Если б
смог я ласковые сказки
                           Подарить девчонкам и мальчишкам.
                                                                  Только у
меня своя дорога
                             Пролегла под солнцем и ненастьем,

       И своя печаль, своя тревога,
                                                              И унять никто
её не властен.
                             Жаль немного, что дорогу эту

Мне уже не заменить иною.
                                   …Словно души птиц, летят по свету
                                                               Сказки,

                                                     Не придуманные мною.
Ведущий:
      «Я люблю ее всякую  —  землю»,—  написал  Игорь  Киселев  в  одном  из
стихотворений. И в этих словах —  его  теплое,  искреннее,  взыскательное  и
верное чувство к родной земле, которое поэт завещает нам.
БЫТЬ В ОТВЕТЕ
                                        Леса обезлисели, леса
обезлосели...( В.   Хлебников)
Я, пожалуй,

 Не сделаю этим открытия,
                                       Утверждая, что наша Земля —

Общежитие
                                                                     И ее
населяют,
                                                   Согласно законам,

                             Люди, звери,

             Леса с их сияньем зеленым.
                                                         Крепнет сила
людская,
                                        Растет год от года.

                       Что ни день —

Умножается знаний запас.
                                                      И не мы теперь

                                           Милостей ждем от природы,

                 А давно уже

   Ждет их природа от нас.
                                                         А у нас...

                                        Браконьера рука хулиганья

Протянулась к таежной поляне, к реке.
                                                И могучие лоси, качая
рогами,
                       Подгибают колени в предсмертной тоске.
                                                 Человек,

                                    Богатырскою силой играючи,

      Должен помнить про тихие жалобы заячьи
                                            И притом, своему зная цену
величью,
            Быть в ответе за каждую песенку птичью.

Ведущий:

      Стихи Игоря Киселёва заставляют нас более вдумчиво относиться ко всему
окружающему, взвешивать свои поступки, задумываться над тем, что обозначают
слова «милосердие», «поступок», «защитник природы». Только тогда и мы
сможем сохранить голубой цвет неба, безоблачную синь, цветы,  животных,
доверчиво идущих к человеку…

      Давайте мы с вами будем беречь и любить  всех,  кто  нас  окружает,  и
бережно относиться к окружающей нас природе, к  нашей  родной  земле.  Нужно
любить и понимать природу. Ведь природа – это частица  родины,  частица  нас
самих. И сегодня закончить наш творческий вечер мне хочется  проникновенными
словами Игоря Киселёва, который  писал:

Благодарю, земля, благодарю
За то, что видел озеро, зарю,
За все вокруг, что знаю, слышу, вижу,
И эти дали светлые твои,
Пока мне хватит крови и любви,
Ни помыслом, ни словом не обижу.

                      Список использованной литературы

1. Благодарю, земля, благодарю...: Стихотворения, поэма / Послеслов. И.
Фонякова.- Кемерово: Кн. изд-во, 1983.
2. Под солнцем и ненастьем: Стихотворения / Игорь Михайлович Киселев.
вступительная статья А. И. Казинцев. - Москва, Советская Россия, 1989..

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.Фото с сайта:   http://www.stihi.ru/avtor/kiselevkemerovo&book


title: Тест по технологии в 10 классе "Технологическая культура. Технологический процесс"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №35»
                       г. Саранск Республика Мордовия

                             Тест по технологии
                                 в 10 классе

             «Технологическая культура, технологический процесс»

                                                                Подготовила:

                                                          учитель технологии

                                                 Куракина Вера Александровна

                                 г. Саранск
                                     2015

1.Виды культуры:
а) экономическая;
б) экологическая;
в) промышленная.

2.Что относится к материальной культуре:
а) предметы труда;
б) результаты труда;
в) средства производства.

3.Что относится к духовной культуре:
а) наука;
б) философия;
в) промышленность.

4.Что такое технология:
а) наука о преобразовании материалов, сырья, энергии в нужный для человека
продукт;
б) наука о способах производства;
в) измерение материалов.

5. Типы универсальной культуры:
а) мифологическая;
б) космологическая;
в) социальная.

6. Технологическая культура – это:
а) преобразовательная деятельность человека;
б) учение об астрономических закономерностях Вселенной;
в) основа развития современного общества и производства.

7. Структура технологической культуры:
а) технологическая этика;
б) технологическое мышление;
в) все ответы верны.

8. Уровни преобразовательной деятельности:
а) мегауровень;
б) моноуровень;
в) микроуровень.

 9.Мегатехнология рассматривается как:
а) наука о способах производства;
б) средство преобразования вещества, энергии и информации;
в) способ изготовления технических сборочных единиц, операционные
технологии.

 10. Микротехнология рассматривается как:
а) преобразовательный процесс в сфере материальной и духовной культуры;
б) наука о способах производства;
в) операционные и подетальные технологии.

11. Макротехнология рассматривается как:
а) технологии производства различных технологических систем;
б) операционные и подетальные технологии;
 в) преобразовательный процесс в сфере материальной и духовной культур.

12. Способы преобразовательной деятельности:
а) информационные;
б) операционные;
 в) вербальные и невербальные.

13.Орудийные   способы    преобразовательной    деятельности    предполагают
использование:
а) орудий труда;
б) изменение предметов труда за счет химических реакций;
 в) воздействуют на объекты труда с помощью слов.

14.Биологические  способы   преобразовательной   деятельности   предполагают
использование:
а) воздействуют на объекты труда с помощью слов;
б) изменение предметов труда за счет химических реакций;
 в) процессов, происходящих в живых организмах.

15.Мыслительные   способы   преобразовательной   деятельности   предполагают
использование:
а) использование электронно-вычислительной техники;
б) переработке информации;
в) процессов, происходящих в живых организмах.

16. Виды технологической документации:
а) маршрутные карты;
б) операционные карты;
в) все ответы верны.

.

                              Ответы к тестам:

                1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14
                 |15 |16 | |а,б |а,б,в |а,в |а,б |а,б |а,в |в

                      |а,в |б |в |в |а,в |а |б |б |в | |

                      Список использованной литературы

   1. «Технология», Симоненко В.Д., Матяш Н.В., Терентьева Т.И.: Учебник для
      учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф,
      2003.
   2. «Основы технологической культуры», Симоненко В.Д., Н.В.Матяш.: Учебник
      для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений - М.:
      Вентана-Графф, 2001.
   3. «Технология»: 10-11 классы: базовый уровень: учебник для учащихся
      общеобразовательных организаций, В.Д.Симоненко,Н.В.Митяш,- М.:Вентана
      Графф,2015


extracted_text:
            Филиал Муниципального общеобразовательного учреждения

               средней общеобразовательной школы с. Бестянка –

               основная общеобразовательная школа ст. Елюзань

                    Кузнецкого района Пензенской области

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 6 классе

                                  «Письмо»

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                  Цибелёва Ольга Анатольевна

                                 Ст. Елюзань
                                     2015

1. Автор проекта: Цибелёва Ольга Анатольевна, Пензенская область,  Кузнецкий
район, ст. Елюзань, учитель русского языка и литературы Филиала МБОУ СОШ  с.
Бестянка – ООШ ст. Елюзань.
2. Предмет: русский язык.
3. Класс: 6.
4. Тема урока: «Письмо».
5. Цель урока: научить писать письмо.
6. Задачи урока:
    • познакомить учащихся с жанром и структурой  письма  и  его  этикетными
      особенностями;
    • научить определять  стилистику   письма  и  подбирать  соответствующие
      стилю лексические средства;
    • формировать навыки правильного написания письма – делового и личного;
    •  обучать  уместному  употреблению  обращений  в   письмах,   выражению
      различных чувств с помощью обращений.
7.  Планируемые  образовательные  результаты:  учащиеся  научатся  различать
письма по цели и назначению и писать письма, соблюдая жанровые  особенности;
смогут определять стиль речи текстов писем, находить  в  письмах  обращения;
усовершенствуют пунктуационные умения и навыки и навыки  связной  письменной
речи.
8. Содержание урока:
|Этап урока                     |Содержание                                                           |Виды деятельности   |
|                               |                                                                     |учащихся            |
|1. Вводный                     | 1. Приветствие.                                                     |Включение учащихся в|
|(организационно-мотивационный) |2. Сообщение темы и целей урока.                                     |деятельность.       |
|этап                           |-Откройте тетради и запишите число, «Классная работа» и тему нашего  |                    |
|                               |урока: «Письмо».                                                     |                    |
|                               |Сегодня на уроке мы познакомимся с разными видами писем, будем       |                    |
|                               |учиться правильно писать письма, употреблять в них обращения, а также|                    |
|                               |подписывать конверты.                                                |                    |
|2. Основной                    | 1.Лингвистическая разминка.                                         |                    |
|(информационно-аналитический)  |-Прослушайте потешки и найдите в них обращения: (СЛАЙДЫ № 3-4)       |                    |
|этап                           |1)Водичка, водичка,                                                  |Анализ языкового    |
|                               |Умой моё личико,                                                     |материала. Выделение|
|                               |Чтобы глазоньки блестели,                                            |обращений.          |
|                               |Чтобы щёчки краснели,                                                |                    |
|                               |Чтоб смеялся роток,                                                  |                    |
|                               |Чтоб кусался зубок.                                                  |                    |
|                               |                                                                     |                    |
|                               |2)Ладушки, ладушки!                                                  |                    |
|                               |Пекла бабка оладушки.                                                |                    |
|                               |Маслом поливала,                                                     |                    |
|                               |Детушкам давала.                                                     |                    |
|                               |Даше – два, Паше – два,                                              |                    |
|                               |Ване – два, Тане – два,                                              |                    |
|                               |Хороши оладушки                                                      |                    |
|                               |У нашей бабушки!                                                     |                    |
|                               |-Докажите, что названные вами слова – обращения.                     |                    |
|                               |2.Переход к новому материалу.                                        |                    |
|                               |-Ребята, для чего люди пишут письма?                                 |Обосновывают свою   |
|                               |- А вы пишите письма?                                                |точку зрения.       |
|                               |                                                                     |Осознание           |
|                               |                                                                     |практической        |
|                               |3.Актуализация знаний.                                               |ориентированности   |
|                               |-Какими бывают письма? (СЛАЙД № 5)                                   |деятельности на     |
|                               |-Обобщите прочитанное и назовите виды писем.                         |уроке.              |
|                               |-Кому мы чаще всего пишем письма?                                    |Чтение текста,      |
|                               |-С какой целью люди пишут письма?                                    |осознание           |
|                               |                                                                     |прочитанного.       |
|                               |Практическая работа №1.                                              |                    |
|                               |-Прочитайте письмо Н.А. Островского к матери. (СЛАЙД №6)             |                    |
|                               |-К какому стилю речи относится текст?                                |                    |
|                               |-Найдите в этом тексте обращения, подчеркните их.                    |Чтение текста,      |
|                               |-Определите вид письма. Обоснуйте свою точку зрения.                 |определение стиля,  |
|                               |-Как вы думаете, уместны ли такие обращения в деловой переписке?     |вида письма. Анализ |
|                               |Обоснуйте свою точку зрения.                                         |лексических средств.|
|                               |-Прочитайте  на доске определения, которые могут использоваться при  |                    |
|                               |обращении.                                                           |                    |
|                               |(Глубокоуважаемый, уважаемый, милый, дорогой, любимый.)              |                    |
|                               |-Давайте распределим эпитеты по стилям и видам писем.                |                    |
|                               |(СЛАЙД № 7)                                                          |                    |
|                               |- Проверьте себя. (СЛАЙД № 8)                                        |                    |
|                               |-Можно ли в обращении к незнакомому человеку использовать эпитет     |                    |
|                               |«милый»?                                                             |                    |
|                               |-С какой целью в письмах используются обращения?                     |                    |
|                               |-В каком месте письма используют обращения?                          |                    |
|                               |- Как еще можно начать письмо?                                       |                    |
|                               |-Сделайте вывод: как нужно начать письмо?                            |                    |
|                               |-Какой знак препинания ставится после приветствия и обращения в      |                    |
|                               |начале письма?                                                       |                    |
|                               |                                                                     |                    |
|                               |                                                                     |                    |
|                               |                                                                     |Повторение          |
|                               |Практическая работа №2. (СЛАЙД № 9)                                  |постановки знаков   |
|                               |-Прочитайте текст.                                                   |препинания при      |
|                               |-Определите стиль письма.                                            |обращении.          |
|                               |-Почему так решили?                                                  |                    |
|                               |-Определите вид письма.                                              |Редактирование      |
|                               |-Что бы вы в нем исправили?                                          |текста.             |
|                               |                                                                     |                    |
|                               |4.Определение структуры и композиции письма.                         |                    |
|                               |-Вы прочитали два письма. Выделите в них составные части. Составьте  |                    |
|                               |план, отражающий структуру письма.                                   |                    |
|                               |(СЛАЙД № 10)                                                         |                    |
|                               |-Раскройте содержание каждой части письма в обобщенном виде.         |                    |
|                               |-Какие «слова вежливости» могут использоваться в письме? (СЛАЙД № 11)|Составление плана.  |
|                               |- Обратите внимание: не стоит сокращать «слова вежливости», как это  |                    |
|                               |делают некоторые из вас, - это невежливо.                            |                    |
|                               |                                                                     |Лингвистический     |
|                               |Практическая работа №3 .                                             |рассказ по          |
|                               |- Прочитайте отрывок из письма героя рассказа О.Ф. Берггольц «Лучший |составленному плану.|
|                               |друг». (СЛАЙД №12)                                                   |                    |
|                               |-Выделите и зачитайте основные части письма. (СЛАЙД № 13)            |                    |
|                               |- Сделайте вывод.                                                    |                    |
|                               |                                                                     |Анализ структуры    |
|                               |5. Оформление конверта. Практикум.                                   |готового текста.    |
|                               |-Ребята, представьте, что письмо уже написано. Что с ним нужно       |                    |
|                               |сделать?                                                             |                    |
|                               |-Послушайте отрывок из рассказа А.П. Чехова «Ванька» и определите,   |                    |
|                               |правильно ли мальчик отправил письмо. (СЛАЙД №14)                    |                    |
|                               |-Получит ли дедушка Ванькино письмо?                                 |Практическая работа.|
|                               |-Давайте поможем Ваньке, расскажем ему, как нужно подписывать        |                    |
|                               |конверт.                                                             |                    |
|                               |(СЛАЙД № 15)                                                         |                    |
|                               |-Возьмите конверт. Рассмотрите его. Положите перед собой лицевой     |Аудирование.        |
|                               |стороной вверх. (СЛАЙД № 16)                                         |Определение         |
|                               |-Посмотрите в левый верхний угол. Что там написано?                  |промежуточной цели. |
|                               |-Что мы должны здесь написать?                                       |                    |
|                               |-Что написано ниже?                                                  |                    |
|                               |-Что напишем здесь?                                                  |                    |
|                               |-Какую информацию мы должны указать?                                 |Дети учатся         |
|                               |-Кто из вас знает индекс нашего села?                                |подписывать конверт.|
|                               |-Покажите на конверте, где нужно писать индекс адресата.             |                    |
|                               |-Но прежде давайте определим, кому вы отправите свое письмо.         |                    |
|                               |Я предлагаю всем вам написать письмо одному из ваших друзей. Найдите |                    |
|                               |справа надпись: «Кому». Что здесь нужно написать?                    |                    |
|                               |-Правильно. Что напишем далее?                                       |                    |
|                               |-Но ведь и Ванька из рассказа А.П. Чехова написал, кому и куда       |                    |
|                               |отправил письмо.                                                     |                    |
|                               |                                                                     |                    |
|                               |Помните! Адрес нужно писать разборчиво.                              |                    |
|                               |                                                                     |                    |
|                               |-Скажите, теперь письмо дойдет?                                      |                    |
|                               |-Правильно, давайте его запишем. Под адресом индекс можно записать   |                    |
|                               |арабскими цифрами, а вот внизу слева индекс нужно записывать по      |                    |
|                               |особым правилам. Найдите образец написания цифр индекса и запишите   |                    |
|                               |индекс, соблюдая правила.                                            |                    |
|3. Заключительный              |  (СЛАЙД № 17)                                                       |Осознание учащимися |
|(оценочно-рефлексивный) этап   |- Подведем итоги урока. Какие бывают виды писем?                     |своей учебной       |
|                               |-Назовите основные части письма.                                     |деятельности,       |
|                               |-Какие слова можно использовать в качестве приветствия?              |самооценка          |
|                               |-Какие слова прощания можно использовать?                            |результатов         |
|                               |-О чем нужно помнить, оформляя надпись на конверте?                  |деятельности своей и|
|                               |- Где вам пригодится умение писать письма?                           |всего класса.       |
|                               |                                                                     |                    |
|                               |Задание на дом (СЛАЙД № 18)                                          |Запись домашнего    |
|                               |- Дома вы должны написать письмо одному из ваших друзей, в котором   |задания.            |
|                               |должны выразить благодарность по какому-либо поводу (упр. 244).      |                    |

                      Список использованной литературы

1. Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по
русскому языку. 6 класс. – М.: ВАКО, 2007.
2. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /
Науч. ред. Н.М. Шанский. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014..

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Берггольц О. «Лучший друг».
2.  Чехов А.П. «Ванька».