title: Педагогический проект для детей старшего дошкольного возраста «Великая Отечественная война глазами детей»

extracted_text:
                Частное дошкольное образовательное учреждение

             «Детский сад № 250 открытого акционерного общества

                        «Российские железные дороги»

                            Педагогический проект

                   для детей старшего дошкольного возраста

                 «Великая Отечественная Война глазами детей»

                                                                 подготовила

                                                          Воспитатель первой

                                                  квалификационной категории

                                                Хаджиназарова Ольга Петровна

«Земной поклон, солдат России,

За ратный подвиг на земле».

     Проблема: У современных детей недостаточно знаний о событиях Великой
отечественной войны, так как во многих семьях вопросы воспитания
патриотизма, гражданственности не считаются важными.

     Идея: В преддверии празднования Дня победы познакомить детей с
героическим прошлым нашей страны.

     Тип проекта:

по методу – информационно - исследовательский; по содержанию - «Ребенок -
общество»; детско - взрослый; фронтальный; творческий, групповой,
краткосрочный.

     Актуальность:

     Наши деды и прадеды отстояли мир, мы должны сохранить его! Только
народ, который знает и помнит свою историю, традиции, героев достоин
свободы и независимости. Изучая историю войны, мы должны объединиться в
борьбе за мир, а новое поколение, воспитанное на примерах мужества и
героизма дедов и прадедов, не должно допустить мировую военную катастрофу!

     Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат
длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека,
начиная с самого детства. В связи с этим проблема
нравственно–патриотического воспитания детей дошкольного возраста
становится одной из актуальных.

     В результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у
детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

     Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная,
как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и деды.

     Именно поэтому мы сочли необходимым осветить для детей подвиг своего
народа в годы Великой Отечественной Войны через призму истории своей семьи.

     Цель проекта:

     Создание условий для обогащения детей знаниями о Великой Отечественной
войне на основе исторических фактов, воспитание патриотизма, чувства
гордости за свою семью и Родину.

     Задачи:

1. Формировать гражданственность, чувство любви к Родине на основе изучения
военной истории Отечества, чувства уважения и благодарности к подвигу
соотечественников в годы Великой Отечественной Войны,  мнение о
недопустимости повторения войны.

2. Обогащать и развивать словарный запас детей.

3. Ознакомить с произведениями художественной литературы, живописи и
музыкой военных лет.

4. Ориентировать родителей на патриотическое воспитание в семье.

5. Воспитывать нравственно-патриотические качества: храбрость, мужество,
стремление защищать свою Родину.

 6. Способствовать формированию у детей интереса к истории своей семьи,
своего народа.

     Участники проекта:  Заведующий детским садом, старший воспитатель,
психолог, музыкальный работник, инструктор по ФИЗО, музей «Музей боевой
славы» школы №1, родители воспитанников, воспитатели, дети.

     Целевая группа проекта: Проект адресован старшим дошкольникам.

     Продолжительность проекта: Долгосрочный, 5 месяцев.

     Сроки реализации проекта: Январь  - май 2015 года.

     Основные формы реализации проекта: Экскурсии, беседы, организация НОД,
мини-выставки, составление рассказов, коллекционирование, физкультурный
досуг, консультации для родителей.

Связь со специалистами

     Для достижения более эффективных результатов ведется работа в системе
с другими специалистами ДОУ:

    • Старший воспитатель (проводит консультации для воспитателей ДОУ,
      обеспечивает воспитателей материально-техническими и учебно-
      методическими ресурсами)

    • Педагог – психолог (проводит консультации, беседы с детьми, на своих
      занятиях, по возможности, предварительно обследует с детьми те
      предметы или объекты, которые впоследствии будут подвергаться
      исследованию на тематических НОД)

    • Учитель – логопед (работает с детьми не только по устранению дефектов
      в  речи и над коммуникативной ее стороной)

    • Музыкальный руководитель (проводит консультации, беседы с детьми,
      прослушивание грамзаписей с музыкальным репертуаром на данную
      тематику, разучивает песни военных лет и проводит совместно с
      ветеранами праздник посвященный празднованию «Дня Победы»)

    • Инструктор по физической культуре (проводит с детьми тематические НОД,
      подвижные игры, спортивный досуг, вечер подвижных игр и игры -
      соревнования между группами)

    •

     Организация деятельности над проектом.

1. Деятельность педагогов.

• Подготовка методических и дидактических материалов.

• Проведение НОД, организация выставок.

• Чтение художественной литературы, заучивание стихов к празднику.

• Индивидуальные и коллективные беседы о Великой Отечественной войне.

• Прослушивание музыкальных произведений военно- патриотической тематики.

• Тематическое содержание книжного уголка.

• Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для оформления альбомов «Наша
Армия родная».

• Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением родов войск,
памятников воинам, обелисков.

      2. Деятельность детей.

• Участие в конкурсах, праздниках, беседах.

• Самостоятельная художественная деятельность, изготовление поделок на
военные темы в подарок папе, дедушке, выставка рисунков детей.

• Заучивание пословиц и поговорок о чести, долге, солдатской службе, дружбе
и товариществе, предложенных педагогами; рисование понравившихся сюжетов на
военную тему по прочитанным произведениям.

• Исполнение сюжетно-ролевых игр "Пограничники", "Моряки".

     3. Деятельность родителей.

• Участие во всех мероприятиях, организуемых в группе.

• Рисование с детьми сюжетов на военную тему.

• Подборка детьми вместе с родителями исторического материала (фотографий,
писем) о своих родственниках, принимавших участие в исторических боевых
традициях.

Предметно-развивающая среда:

Оформление «Уголка боевой славы».

Подборка дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр с патриотическим
содержанием.

Подборка наглядно – дидактического материала на тему Великой Отечественной
Войны и солдатских будней.

Подборка художественной литературы – рассказов, стихов, пословиц и
поговорок о войне, празднике 9 мая, военных, о мире.

Подборка песен военных лет.

Подборка различных материалов для продуктивной деятельности детей.

Подготовка атрибутов для сюжетно – ролевых игр на военную тематику.

     План работы:

     1 этап Подготовительный (январь)

- определение темы проекта,

- формулирование целей и задач проекта,

- подбор необходимого материала.

      2 этап Основной (реализация проекта) (февраль - апрель)

     НОД, беседы, анкетирование, викторины, игры, выставки рисунков и
военной техники, чтение худ. литературы, разучивание стихотворений,
просмотр презентаций и мультфильмов на военную тематику, праздники
посвященные защитникам отечества и дню победы.

     3 этап Заключительный (май)

1.Организация и проведение утренника посвященного празднованию «Дня Победы»

2. Оформление выставки   детского творчества ко Дню Победы.

3. Выпуск стенгазеты «Война глазами детей»

4. Создание уголка памяти

5. Защита педагогического проекта на тему «Детям о ВОВ»

     Ожидаемый результат:

     В отношении детей:

1. Расширены и систематизированы знания о Великой Отечественной Войне.

2. Закреплен навык составления рассказа об истории своей семьи в годы ВОВ.

3. Усвоен алгоритм создания проекта: постановка цели, поиск различных
средств достижения цели, анализ полученных результатов.

4. Закреплены навыки продуктивной деятельности при изготовлении открыток,
составлении и оформлении «Книги памяти».

5. Сформировано уважительное отношение к участникам войны, труженикам тыла;
 бережное отношение к семейным фотографиям и реликвиям (медали, грамоты и
др.).

     В отношении родителей:

1. Повышение педагогической компетентности в вопросах нравственно-
патриотического воспитания;

2. Повышение вовлеченности родителей в воспитательно-образовательный
процесс.

     Трансляция проекта:

    • Создание «Уголка боевой славы».

    • Выпуск стенгазеты «Война глазами детей».

    • Выставка рисунков «Этих дней не смолкнет слава».

    • Музыкально-спортивный праздник «День Победы».

    • «Книга Памяти» с рассказами детей о прадедушках и прабабушках в годы
      Великой Отечественной войны.

     Дальнейшее развитие проекта:

     Разработать и реализовать проект о формировании у дошкольников
представления о родном городе и его достопримечательностях, а также о людях
прославивших наше село.

     Заключение:

     В ходе проекта дети учатся совместно работать, искать и собирать
информацию, анализировать и систематизировать ее, тесно общаться со
сверстниками, родителями и сотрудниками ДОУ, выступать с докладами. Все это
в полной мере способствует саморазвитию личности каждого ребенка,
воспитанию в нем целеустремленности и самоуважения. У родителей непременно
появляется уверенность в своих детях, потому что они видят их еще с одной
стороны: как активных творцов, способных добиваться поставленной цели.
Следовательно, в школе эти дети, при определенной помощи родителей,
способны достичь высоких результатов.

     В каждой семье есть своя маленькая история войны, и мы должны как
можно больше узнать о подвиге наших дедов и прадедов – славных защитников
Родины!

                             Перспективный план

|Месяц      |Виды детской деятельности                  |Работа с          |
|           |                                           |родителями        |
|Подготови-т|НОД «Российский флаг»                      |Сбор документов и |
|ельный этап|Беседа с детьми «Что я знаю о войне?»      |фотографий из     |
|Январь     |Беседа с детьми о папе с рассматриванием   |семейных архивов  |
|           |фотографий «Мой папа в армии».             |об участниках     |
|           |Рассматривание иллюстраций родов войск,    |войны.            |
|           |фотографии показывающие будни армии.       |                  |
|           |Ознакомление с художественной литературой: |Спортивное        |
|           |Я. Длуголенский «Что могут солдаты», Я.    |развлечение       |
|           |Абидов «Мать-Земля», М. Исаковский «Навек  |«Вместе с папой». |
|           |запомни», А.Гайдара «Война и дети», Л.     |                  |
|           |Кассиль «Памятник солдату».                |Помощь в          |
|           |Д/и «Разложи и назови правильно».          |организации       |
|           |П/и «Самолеты».                            |выставки книг о   |
|           |С/р игра «Мы солдаты».                     |войне.            |
|           |Рассматривание репродукций: «Богатыри».    |                  |
|           |Рисование «Салют», «Пусть всегда будет     |                  |
|           |солнце»,                                   |                  |
|           |Лепка «Звезда».                            |                  |
|           |Прослушивание музыкальных произведений:    |                  |
|           |марши - Д.Кабалевский "Марш" (детский),    |                  |
|           |П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков». |                  |
|Основной   |НОД «Россия – Родина моя», «Наша армия     |Консультация:     |
|этап       |родная».                                   |«Воспитание у     |
|Февраль    |Беседы «Подвиг на войне», «Женщины на      |детей чувства     |
|           |защите отечества».                         |уважения к своей  |
|           |Спортивный праздник «Хочется мальчикам в   |стране, гордости  |
|           |армии служить».                            |за Родину и народ |
|           |Рассматривание фотографий «Фотохроника     |через ознакомление|
|           |военных дней».                             |с событиями       |
|           |Подбор открыток, иллюстраций, фотографий и |Великой           |
|           |оформление альбомов «Наша Армия родная».   |Отечественной     |
|           |Чтение художественных произведений: С.     |войны».           |
|           |Баруздин «Рассказы о войне»; С. Михалков   |                  |
|           |«День Победы», «Отцовское поле» В. Крупин, |Помощь в подборе  |
|           |«Братские могилы» В. Высоцкий, «Советский  |открыток,         |
|           |воин», О. Высотская «Мой брат уехал на     |иллюстраций,      |
|           |границу»                                   |фотографий для    |
|           |Заучивание стихов об армии, мужестве,      |оформления        |
|           |дружбе.                                    |альбомов «Наша    |
|           |Рассказ-беседа «Великая Отечественная война|Армия родная».    |
|           |в изобразительном искусстве».              |                  |
|           |Рассматривание репродукций художников,     |                  |
|           |посвященных эпизодам Великой Отечественной |                  |
|           |войны: «Парад на Красной площади» (К. Юон) |                  |
|           |и др.                                      |                  |
|           |Сюжетно-ролевые игры «Пограничники»,       |                  |
|           |«Военные».                                 |                  |
|           |Подвижные игры «Перетягивание каната»,     |                  |
|           |«Сигнальные флажки»                        |                  |
|           |Рисование:  «С чего начинается Родина»,    |                  |
|           |«Мой папа-защитник Родины».                |                  |
|           |Лепка «Самолёт».                           |                  |
|           |Ручной труд «Подарки папам и дедушкам».    |                  |
|           |Слушание песен о войне: «Священная война»  |                  |
|           |сл. В. Лебедева-Кумача, М. Блантера        |                  |
|           |«Катюша».                                  |                  |
|Март       |НОД « Города-герои»                        |Помощь в создании |
|           |Беседа на тему «Великие битвы»,            |коллекции медалей |
|           |«Сталинградская блокада».                  |и орденов.        |
|           |Экскурсия в «Музей боевой славы» школы №1  |                  |
|           |Рассматривание открыток «Города герои».    |Содействие в      |
|           |Выпуск фотоальбома «Дети войны».           |организации       |
|           |Создание коллекции медалей и орденов.      |экскурсии.        |
|           |Чтение художественной литературы: Л.Кассиль|                  |
|           |"Твои защитники", У.Бражнина «Шинель»,     |                  |
|           |С.П.Алексеев «Брестская крепость», «Шинель»|                  |
|           |Е. Благинина.                              |                  |
|           |Дидактическая игра «Найди город на карте», |                  |
|           |«О каком городе говорю».                   |                  |
|           |Сюжетно-ролевые игры «Моряки»,             |                  |
|           |«Разведчики».                              |                  |
|           |Рассматривание репродукций художников,     |                  |
|           |посвященных эпизодам Великой Отечественной |                  |
|           |войны: «Отдых после боя», «Возвращение     |                  |
|           |домой» (В. Штраних, В. Костецкий) и др.    |                  |
|           |Рисование: «Самолеты летят»,               |                  |
|           |Лепка «Танк»                               |                  |
|           |Слушание музыки: марши – Г.Свиридов        |                  |
|           |«Военный марш», Б. Мокроусов «Марш         |                  |
|           |защитников Москвы».                        |                  |
|Апрель     |НОД «Боевые машины», «Слава и гордость     |Ширмы, советы     |
|           |воинам».                                   |родителям: «Как   |
|           |Беседы: «Труженики тыла», «Дети и война».  |рассказать ребенку|
|           |Рассматривание фотографий «Дети- герои     |о войне?»         |
|           |Великой Отечественной войны.               |                  |
|           |Экскурсия к памятникам ВОВ в селе.         |Составление       |
|           |Рассматривание открыток, иллюстраций с     |индивидуальных    |
|           |изображением памятников воинам, обелисков  |рассказов детей   |
|           |Создание альбома «Боевые машины»           |совместно с       |
|           |Изготовление плаката «Мы за мир».          |родителями об     |
|           |Чтение художественной литературы: Митяев А.|истории своей     |
|           |«Дедушкин орден», «Почему Армия родная»,   |семьи в годы ВОВ. |
|           |Я.Тайц: «Цикл рассказов о войне», С        |                  |
|           |Алексеев «Они защищали Москву», «Иришка-   |                  |
|           |пулеметчица».                              |                  |
|           |Заучивание пословиц и поговорок о чести,   |                  |
|           |долге, солдатской службе, дружбе и         |                  |
|           |товариществе.                              |                  |
|           |Дид. игры «Собери машину», «Самолеты».     |                  |
|           |С/р игры: «Моряки», «Госпиталь».           |                  |
|           |Просмотр презентации «Боевая техника       |                  |
|           |войны», «Маленький солдат».                |                  |
|           |Рассматривание репродукций художников:     |                  |
|           |«Салют победы» Ю. Непринцева.              |                  |
|           |Рисование: «Наша армия родная»,            |                  |
|           |«Пограничник с собакой».                   |                  |
|           |Лепка «Военная техника».                   |                  |
|           |Ручной труд «Морское путешествие»          |                  |
|           |Выставка рисунков «Никто не забыт, ничто не|                  |
|           |забыто».                                   |                  |
|           |Прослушивание музыкальных произведений:    |                  |
|           |марши – В.Агапкин «Прощание славянки», Ф.  |                  |
|           |Шуберт «Военный марш», А. Пахмутова        |                  |
|           |«Богатырская наша сила».                   |                  |
|Заключи-тел|НОД «День Победы», «Взрослым и детям нужен |Содействие в      |
|ьный этап  |мир на всей планете».                      |организации       |
|Май        |Беседа о празднике «День Победы».          |экскурсии.        |
|           |Музыкально-спортивный праздник посвященный |                  |
|           |«Дню Победы»                               |Участие в выставке|
|           |Встреча с ветераном ВОВ.                   |рисунков, выпуске |
|           |Экскурсия к монументу «Памяти павшим героям|стенгазеты.       |
|           |ВОВ», возложение цветов к Вечному огню.    |                  |
|           |Выпуск стенгазеты «Война глазами детей».   |Помощь в          |
|           |Выставка рисунков «Этих дней не смолкнет   |проведении встречи|
|           |слава»                                     |с ветераном.      |
|           |Создание «Книги памяти» с рассказами детей,|                  |
|           |семейными фотографиями.                    |                  |
|           |Создание «Уголка боевой славы».            |                  |
|           |Чтение художественной литературы:          |                  |
|           |С.Михалков «День Победы», Т.Белозеров      |                  |
|           |«Майский праздник - День Победы», «Победой |                  |
|           |кончилась война» Т. Трутнева.              |                  |
|           |Разучивание стихотворений, пословиц и      |                  |
|           |поговорок о любви и защите Родины, ее      |                  |
|           |защитниках.                                |                  |
|           |Дидактическая игра «Ордена и медали»       |                  |
|           |Игры: «Полоса препятствий», «Собери салют».|                  |
|           |Просмотр мультфильма «Раз, два. Горе – не  |                  |
|           |беда».                                     |                  |
|           |Рассматривание репродукций художников:     |                  |
|           |«Победа» (П. Кривоногов)                   |                  |
|           |Рисование «Я рисую мир», «Вечный огонь».   |                  |
|           |Лепка «Военные награды».                   |                  |
|           |Прослушивание музыкальных произведений:    |                  |
|           |«День Победы» Д. Тухманова, «Солнечный     |                  |
|           |круг» А.Александрова.                      |                  |

Список использованной литературы:

   1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников [текст]:
      методические рекомендации/ Н.В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2005. – 205 с.

   2.

   3. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. [текст]: пособие для
      педагогов дошкольных учреждений/ Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.:
      издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - 112 с.

   4.

   5. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по-разному
      [текст]: нейропедагогика - учителям, воспитателям, родителям, школьным
      психологам / В.Д. Еремеева. – Учебная литература, 2008. – 160 с.

   6.

   7. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества [текст]:
      методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ/.
      Л.А.Кондрыкинская. – М.: ТЦ Сфера, 2006. - 192 с.

   8.

   9. Нечаева В.Г., Макарова Т.А. Нравственное воспитание в детском саду
      [текст]: для педагогов дошкольных учреждений/ В.Г. Нечаева, Т.А.
      Макарова – М.: Просвещение, 1984. – 272 с.


title: Применение Power Point для выполнения проекта «Визитная карточка 8 класса»

extracted_text:
               Урок – практикум по теме «Создание презентаций»

                                   8 класс

Тема урока:

               «Применение Power Point для выполнения проекта

                       «Визитная карточка 8Б класса»»

Тип урока: урок закрепление изученного

Вид урока: урок – практикум

Технология: проблемно – творческая технология.

Оборудование:  компьютерный  класс,  оснащенный   современной   техникой   и
программным  обеспечением  (операционная  программа  Windows  XP   и   пакет
Microsoft Office).

                                 Цели урока:

   1.  Формирование  умений  и  навыков,  носящих  в  современных   условиях
      общенаучный и общеинтеллектуальный характер.

   2.  Развитие   у   школьников   теоретического,   творческого   мышления,
      индивидуального стиля.

   3. Научить школьников применять  современное  программное  обеспечение  в
      решении творческих задач.

                                Задачи урока:

   1.  Воспитательная  –  развитие  познавательного   интереса,   воспитание
      информационной культуры.

   2. Учебная – изучить и закрепить  основные  навыки  работы  с  программой
      Power Point.

   3. Развивающая – развитие индивидуальности, расширение кругозора,  умение
      рассказать о себе.

                                 План урока:

   I. Определение темы урока (5 мин)

  II. Фронтальный опрос для проверки уровня подготовки учащихся  к  усвоению
      нового материала (5 мин)

 III. Объяснение нового  материала  и  самостоятельная  работа  учащихся  на
      компьютерах (22 мин)

  IV. Выполнение синквейна (5 мин)

   V. Демонстрация проекта. (Презентация) (3 мин)

  VI. Рефлексия (3 мин)

 VII. Итог урока (2 мин)

VIII. Домашнее задание (1 мин)

                                  Ход урока

Слайд 1

I. Определение темы урока

       Учитель: Доброе утро, ребята! Сегодня мы  с  вами  продолжим  изучать
программу Power Point. Чем конкретно мы сегодня будем заниматься, т.е.  тему
нашего урока вы должны сформулировать сами, а я вам в этом помогу.

Слайд 2(визитная карточка директора)

      Учитель: Что это у  нас  получилось?  Как  мы  можем  назвать  краткую
информацию о человеке?

Слайд 3

      Учитель: Давайте попробуем сформулировать тему урока (Применение Power
Point для выполнения проекта «Визитная карточка 8Б класса»)
Слайд 4
(Цель нашего урока – отработка практических навыков работы в программной
среде Power Point, создание  презентации «Визитная карточка 8Б класса»)

II. Фронтальный опрос для проверки уровня  подготовки  учащихся  к  усвоению
нового материала.  (Слайд 5)

      Учитель: На прошлом теоретическом занятии мы уже говорили о  программе
      для создания презентаций и ее возможностях. Вспомним, что мы узнали  о
      ней.

   1. Какое программное обеспечение мы используем при организации информации
      в виде презентации?

      (Из офисного пакета  программа Power Point)

   2. Что такое презентация, и какие бывают презентации?

      (В общем случае  презентацией  называется  набор  слайдов,  содержащий
      информацию  на  определенную  тему   и   сопровождаемый   необходимыми
      комментариями в устной или печатной форме. Все презентации делятся  на
      две группы: для индивидуального и аудиторного использования)

   3. Какие основные правила создания презентации?

      (Определить какие материалы и  иллюстрации  необходимо  отсканировать,
      поискать в Интернете или,  наконец,  нарисовать  самим.  А  так  же  в
      презентации не должно быть  ничего  лишнего.  Не  перегружайте  слайды
      лишними деталями )

   4. Назовите этапы создания презентации

         (Этап 1 Начало работы

                   • Выбор темы.

         Этап 2 Определение содержания и дизайна презентации

         Этап 3 Порядок создания презентации

              • Ввод и редактирование текста.

              • Графики, диаграммы, таблицы.

              • Изображения, рисунки, фон.

              • Следующий шаг в создании презентации это – вставка анимации.

              • Звуковое сопровождение.

   5. Что такое слайд?

      (Электронная  страница,  где  можно  представить  не  только  текст  и
      рисунок, но и видео, звук, анимацию)

Учитель: Можете ли вы сейчас создать свою визитную  карточку,  соблюдая  все
этапы и пункты? (Ответы)

Давайте создадим свою визитную карточку.

III. Объяснение нового материала и самостоятельная работа учащихся на
компьютерах.  (Слайд 6, 7)

   1. Раздаточный материал

   2. Самостоятельная практическая работа учащихся за компьютером

IV.  Выполнение синквейна

Учитель: Давайте обобщим все знания которые приобрели на уроках по работе в
программе Power Point, составьте синквейн с ключевым словом презентация..

Ключевое слово – (понятие) –

                                 ПРЕЗЕНТАЦИЯ

2 прилагательных (связанных с ключевым словом)

_____________________________________________________________

3 глагола (связанных с ключевым словом, ассоциативно)

_____________________________________________________________

1 предложение – фраза, несущая смысловое значение (коротко, но емко)

_____________________________________________________________

РЕЗЮМЕ – заключительное слово – вывод, подведение итога – утверждение

      Учитель в это время готовит проект из слайдов, выполненных учениками.

V.   Демонстрация проекта (Презентация)

      Оценивание учениками и учителем.

           А  сейчас  давайте  посмотрим  ваше  отношение   к   презентации.
(зачитывают
          свои синквейны)

VI.    Рефлексия

      У вас на рабочем столе есть файл «Рефлексивная мишень» откройте его.

      Поставьте метку в том секторе, где вы считаете  наиболее  плодотворной
      вашу работу.

VII.   Итог урока.

      Итак, друзья, в результате нашей кропотливой и плодотворной работы  мы
      достигли поставленной цели. Мы с вами  создали  визитную  карточку  8Б
      класса.

VIII. Домашнее задание (Слайд )

      Подобрать материал для проекта  «История  моего  класса»  (фотографии,
      интересные случаи на уроках и д. р.)

      Для ребят,  у  которых  есть  компьютер  дома  подборку   выполнить  в
      электронном виде.

                              Спасибо за урок!


Презентация "Живи, Родник, живи"


title: Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе "Составление описания по картине "Лошадь с жеребёнком"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
              «Детский сад комбинированного вида №22 «Солнышко»
                      Города Саянска Иркутской области

                Конспект занятия по познавательному развитию

           Составление рассказа по картине « Лошадь с жеребёнком»

                                                                 подготовила
                                                                 воспитатель
                                                  Суслова Ольга Владимировна

                                  г. Саянск
                                     2015

Цель: учить самостоятельно составлять описательный или
повествовательный рассказ по содержанию картины, предполагая
отображение места и время действия; придумывание
предшествовавших и последующих событий.
Задачи: формировать умение  рассказывать  о  предмете,  содержании  сюжетной
картины  (по  плану  и  образцу);  составлять   рассказ   по   картинкам   с
последовательно  развивающимся  действием.  Учить  составлять   описательный
рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения   цвета,
величины.
Развивать восприятие, умение выделять  разнообразные  свойства  и  отношение
предметов (цвет, форма, величина, расположение в  пространстве).  Продолжать
развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и  различие.

Воспитывать любовь к животным; бережное отношение
к ним; нести ответственность за того, кого
приручили.
Оборудование:  иллюстрация  «  Лошадь  с  жеребёнком»,  фотографии  лошадей,
лошадь игрушка, разрезные картинки, мяч, шаблоны лошадок,  клей,  пластилин,
музыка леса.

      Ход занятия.
             1.Организационный момент.
    ( Дети становятся полукругом)
-Ребята, я случайно узнала, что нам надо оказаться на волшебной полянке. А
зачем, мне самой интересно. А вам интересно? Тогда закройте глаза,
повернитесь спиной и пока играет музыка, мы с вами представим, что
перемещаемся на полянку. (пока играет музыка, ставятся декорации –деревья,
цветы)
- Вот мы с вами и на полянке. Но зачем же мы здесь?
 (раздаётся стук в дверь). Появляется лошадка.
- Ребята, а вы знаете, кто это? Это маленькая лошадка, которая родилась и
совсем не знает, что она лошадка и что она должна делать и где она должна
жить. А мы то с вами знаем? Поможем нашей лошадке ? И тогда она будет
знать, как выглядят её сородичи, и она вернётся к ним.
2. Рассматривание картины и беседа по ней.
[pic]
Кто нарисован на этой картине? Какая лошадь? Какая у неё шерсть? (ответы
детей А кто ещё изображен на картине? Какой жеребёнок?
(ответы детей).
Воспитатель даёт пояснения (дополнения):
У лошади красивая длинная голова, стоячие уши, между ушами челка, большие
глаза, длинная шея, на шее густая грива. Воспитатель просит детей сравнить
лошадь с жеребёнком, чем они отличаются, задаёт наводящие вопросы:
Лошадь большая и сильная, а жеребёнок...(маленький и слабый)
(ответ детей).
У лошади длинный хвост, а у жеребёнка...
(короткий) (ответ детей).
Грива у лошади... (блестящая, шелковистая, длинная)
Воспитатель:
Какую
пользу лошадь приносит людям? Что делают лошади?
 (примеры: перевозят грузы, вывозили раненных с поля боя,
вспахивали поля).
Воспитатель:
Подумайте и составьте короткий
рассказ по картине
(заслушиваются 2)_
Ребята, как же мы назовём нашу картину?
3 Дидактическое упражнение с мячом.
-Ребята, давайте ещё расскажем нашей лошадке, о том , какая она.
1.У лошадки длинные ноги, значит она …(длинноногая)
2.У лошадки большие глаза, значит она…(большеглазая)
3.Лошадка питается травой и овсом, значит она…(травоядная)
4.Лошадка живёт рядом с домом человека, значит она животное…(домашнее)
5.У лошадки грива блестит, значит она…(блестящая)
6.Собака лает, кошка мяукает, а лошадка…(ржёт)
7.У коровы- телёнок, у лошади- жеребёнок.
8.Корова живёт в коровнике, куры- в курятнике, а лошадь…(конюшня)
4.Чтение и обсуждение стихотворения « Жеребёнок».
   Хвост-косичкой;
   Ножки-спички. Ходит сзади тёти Нади,
   Оттопырил вниз губу…                Жучку дразнит у ворот.
   Весь пушистый,                             Выйдет в поле
   Золотистый,                                    Вот раздолье!
   С белой звёздочкой во лбу.     Долго смотрит вдаль- и вдруг
   Юбку, палку                                   Взвизгнет свинкой,
   Клок мочалки-                                Вскинет спинкой,
   Что ни видит,- всё сосёт.               И галопом к маме в луг.

-Ребята, какой жеребёнок в этом стихотворении? (весёлый, озорной, любит
побегать, поиграть, порезвиться)
Давайте и мы с вами порезвимся.
5.Физминутка  «Жеребята»
Возле мамы жеребята
Шаловливые ребята.
"Иго-го!" друзей зовут,
На лугу траву жуют.
Жеребята вместе скачут,
 Никогда они не плачут,
Волка серого лягают,
Вместе прыгают, играют.
Цок-цок, цок-цок.
Тпру! Вот мы и приехали!
6.Беседа по картинкам (сравненение)
-Ребята, вы знаете, что бывают разные породы лошадок?
(ребёнок читает стихотворение)
Посмотри на рысака
Как горят его бока,
Он копытом землю роет,
Вьётся пламя золотое
Из расширенных ноздрей-
Хочет он скакать быстрей!
Разлетается красиво
Пышная, густая грива.
Взгляд горячий, огневой-
Как хорош рысак гнедой.
-Скажите, а каким вам представился рысак в этом стихотворении?
( сильный, быстрый, красивый, готовый сорваться с места)
Сравните рысака с другой породой - тяжеловоз. Чем они отличаются?
7.Аппликация.
Дети делятся на группы, одна группа украшает гриву и хвост лошади с помощью
клея и ваты, другая- с помощью приёма пластилинография.

8.Игра « Собери картинку».
 Дети делятся на группы и собирают картинку из частей.
9.Заключение
Ребята, что мы сегодня с вами на занятии делали?( мы помогали маленькой
лошадке понять, кто она, и где ей искать своих сородичей)
- Как мы с вами пытались это сделать?(рассказали по картине про жеребёнка и
лошадь, прочитали стихи, составили картинки)
Так ,кто же такая лошадь?
(рассказ ребёнка)
Лошадь- красивое, благородное животное. У него крупное тело, сильные
стройные ноги, густые и пышные грива и хвост, стоячие уши и большие умные
глаза. Лошадь- верный слуга и спутник человека. Долгими летними днями
трудятся деревенские лошади, а по ночам пасутся на зелёных лугах.
10.Рефлексия.
-Ребята, а в нашем городе нашей маленькой лошадке можно найти свой дом?
(Конный дворик)
-Вам понравилось помогать нашей лошадке? А что вам больше понравилось?
- А теперь закройте глазки, пора возвращаться обратно.( музыка. Декорации
убираются)

                       Используемая литература:
1.http://zanimatika.narod.ru/Narabotki9_Loshad.htm

2.С.Чёрный « Жеребёнок»

3.http://www.lucien.pesnihi.com ( музыка леса)


title: Презентация "Учите детей чувствовать природу"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар «Детский сад комбинированного вида «Сказка»структурное подразделение № 151 Учите детей чувствовать природу
Родительское собрание в младшей группе

            Авторы: Танич Ирина Ивановна,  Голубева Лариса Ивановна,
воспитатели младшей группы.

Учите детей любить  и чувствовать природу!

  « Мир, окружающий ребёнка,- это,
 прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений,  с неисчерпаемой красотой.
  Здесь, в природе, вечный источник детского разума.»
                                                                                В.А. Сухомлинский

п
р

Спасибо за внимание!
Список Интернет-ресурсов:1.http://topdizayn.ucoz.ru/news/viktorina_po_ehkologii_dlja_vzroslykh/2014-07-19-3642. http://www.ubilya.ru/quiz3. http://lib.podelise.ru/docs/3101/index-4981.html4. http://www.liveinternet.ru/users/4836674/rubric/3012071/ 5. http://news.qip.ru/health/166374-kak_lechit_glist6. http://elien.fotoplex.ru/catalog/priroda/283/7. http://www.goldeneyerussia.irnd.ru/page3.html8. http://www.artfile.ru/i.php?i=2962269. http://ru.123rf.com/photo_4041591_focused-cherry-on-white-background.html10. http://www.posterok.com/catalog/boar/0/11. http://www.liveinternet.ru/community/deti_solntsa/profile/12 http://maxpark.com/community/4707/content/161854913. http://net-mir.com/blogs/poyezija14. http://banana.by/engine/print.php?newsid=2087115.http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/biologiya/Domashnie_7.files/kartinki_zhivotnykh_007_....html17. http://beai.ru/photoshop/print:page,1,13484-Raz_romashka_dva_romashka.html18. http://mp3-melodi.ru/en/theme-1469519. http://zhivotnovodstvo.su/t/razvedenie-doma/21. http://astranin.livejournal.com/22. http://www.diary.ru/~haven012/?tag=3316123. http://mar4586.narod.ru/animals/mammals/rabbit.html24. http://pixelbrush.ru/2012/11/16/flowers-lilies-4-cvety-polevye-i-sadovye-lilii-4.html25. http://stphotoshop.ru/news/2012-09-2026. http://vectorillustrationshop.com/search-images/social-worker/27. http://ns1.agrostrana.ru/wiki/273


title: Рабочая программа по физике для 8 класса

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 70

Рабочая программа
по физике
в 8 А, Б, В, классах

Учитель Мартынова Ольга Анатольевна
Гончарова Анастасия Андреевна

г. Липецк-2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом специфики предмета, особенностей региона, муниципального образования, образовательного учреждения:
воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
освоение важнейших знаний: о экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях,  которым подчиняются методы научного познания природы и формирование на этой основе представлений о современной физической картине мира, физической науки;
формирование умений: проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические закономерности, применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач.
Задачи организации учебной деятельности:
развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности свой жизни, рационального использования и охраны окружающей среды;
формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
2. Нормативные документы, на основании которых разработана программа:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 "Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";
Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312);
приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»;
Письмо управления образования и науки Липецкой области  от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об обеспечении учебниками»;
приказ ОУ  от 28.08.2014 № 162 «Об утверждении документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в 2014-2015 учебном году» (в т.ч. образовательной программы  ООО и СОО, учебного плана, календарного  учебного графика);
приказ ОУ  от 29.08.2014 № 163 «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), индивидуального обучения (на дому), реализующих ФК ГОС»;
приказ ОУ «Об утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности и дошкольного образования» от 29.08.2014 № 164.
3. Сведения о программе:
Рабочая программа по физике разработана на основе  «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы » под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской программы «Физика. 7-9 классы» под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2009 г.
При реализации рабочей программы используется МК Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
4. Обоснование выбора программы
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся; направлена на решение задачи интеграции знаний учащихся по физике с целью формирования у них единой картины мира.
Программа соответствует стандарту среднего общего образования, рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума образования по физике.
5. Информация о внесенных изменениях
Изменения в программу не внесены.
6. Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа.
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ N 70        г. Липецка Рабочая программа рассчитана на 70 часа в год (из расчёта 2 час в неделю). В том числе контрольных работ – 6 , лабораторных работ – 11.
В приложении 1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; основные виды контроля учебной деятельности учащихся.
7. Формы организации образовательного процесса
Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.
-Информационный поиск - задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.
Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.
-Дифференцированные задания - предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.
-Интеллектуальный марафон - задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.
-Творческие задания - направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность. Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.
-Работа в паре (при выполнении лабораторных опытов, практических работ и др. заданий на уроке) - задания ориентированы на использование групповых форм обучения.
Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.
8. Технологии обучения
На уроках используются стандартные педагогические технологии:
проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);
развивающее обучение (развитие личности и её способностей)
дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);
игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);
здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)
проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)
9. Виды и формы контроля
Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы
Текущий контроль:
-устный опрос;
-письменная самостоятельная работа;
-вопросы для повторения и упражнения в учебнике;
-практическая работа;
-  тесты;
- физический диктант;
-лабораторная работа;
- проверочная работа;
-контрольная работа.

Промежуточный контроль:
(см. приложение 2)
Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.
Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении № 2 к рабочей программе.
10. Информация об учебнике
Программа обеспечена учебником для 8 класса, Физика.8 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / А.В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2013.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
РАЗДЕЛ. Тепловые явления – 23 ч.
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Демонстрации.
Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
Лабораторные работы.
Исследование изменения со временем температуры остывающей воды. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Изменение агрегатных состояний вещества.
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации.
Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.
Лабораторная работа.
Измерение относительной влажности воздуха.
РАЗДЕЛ. Электрические явления – 26 ч.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Демонстрации.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.
Лабораторные работы.
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
Регулирование силы тока реостатом.
Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления.
Измерение работы и мощности электрического тока в лампе.
РАЗДЕЛ. Электромагнитные явления – 7 ч.
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.
Демонстрации.
Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Лабораторные работы.
Сборка электромагнита и испытание его действия.
Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
РАЗДЕЛ. Световые явления – 7 ч.
Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.
Демонстрации.
Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата. Модель глаза.
Лабораторная работа.
Исследование зависимости угла отражения от угла падения света. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ – 2 ч.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ
В результате изучения курса физики 8 класса ученик должен:

знать/понимать
смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле;
смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь:
описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвек-цию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие маг-нитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, водопровода, сантехники и газовых приборов.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Для обучающихся:
Физика. 8 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / А.В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2013.
Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2010. – 96 с. ил.
Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. шк., 2011г.
Лукашик В. И. Физическая олимпиада в 7-8 классах средней школы: Пособие для учащихся.2009г.
Контрольно-измерительные материалы. Физика 8 класс/ Сост. Н.И.Зорин.-М.: ВАКО, 2011.- 80с.
Физика. 7-11 классы: организация внеклассной работы. Банк методических идей. Творческие мероприятия/ авт. Составитель В.С. Благодаров, Ж.И. Равуцкая.2010г.
Дополнительной литературы для учителя:
Волков В.А., Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике к учебным комплектам
     А.В. Перышкина и С.В. Громова. 8 класс. – М.: ВАКО, 2009.
Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 7,8,9 класс: Дидактические материалы Учебно-методическое пособие.  – М.: Дрофа,2010.
Интернет-ресурсы
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
 http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30
Открытая физика http://www.physics.ru/courses/op25part2/design/index.htm
Газета «1 сентября»: материалы по физике
http://1september.ru/
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
http://festival.1september.ru/
Физика.ru
http://www.fizika.ru
КМ-школа http://www.km-school.ru/
Электронный учебник  http://www.physbook.ru/
Самая большая электронная библиотека рунета. Поиск книг и журналов
http://bookfi.org/


title: Конспект урока математики в 1 классе "Взаимно-однозначные соответствия. Число "три" и соответствующая ему цифра 3"

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени А.М.Горького»
                       городского округа город Фролово
                            Волгоградской области

                          Конспект урока математики
                                 в 1 классе

               «Взаимно-однозначные соответствия. Число три  и

                        соответствующая ему цифра 3»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Сиохина Наталья Викторовна

                                 г. Фролово

                                   2015 г.

Тема урока: «Взаимно-однозначные соответствия. Число три  и

 соответствующая ему цифра 3».

Цель:
    • сформировать представление о числе 3, познакомить с его записью;
Задачи:
    • развивать память,  математическую речь,  умение сравнивать,
      рассуждать, доказывать свою точку зрения;
    • воспитывать умение работать в коллективе и самостоятельно.
                Формирование универсальных учебных действий:

   1. Личностные УУД
Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки;
готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание
причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

   2. Регулятивные УУД
Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее
результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей
деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса
и результатов деятельности.

   3. Познавательные УУД
Ориентирование  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя, делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться  в учебнике, находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

      4. Коммуникативные УУД
Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения
сотрудничать  при решении учебных задач, делать выводы в результате
совместной  работы всего класса.
Демонстрационный материал:
    • 1) карточки с цифрами ( 1 – 10 )
    • 2) мультимедийная  презентация «Как писать цифру 3»;
    • 3) иллюстрация к сказке «Три поросёнка».
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор.

                                  Ход урока

     I. Организационный момент.

Наш урок начнём, ребята,
Для работы взять нам надо:
Зоркий глаз-глаз-алмаз (движение глазами вверх, вниз, влево, вправо),
Чуткие ушки-ушки на макушке (массаж мочек ушей),
Руки- умелые (сжимаем кулаки),
Язык смелый ( движение языком влево - вправо),
Голова – ясная ( наклоны вверх-вниз),
Осанка – прекрасная ( выпрямить спину),
Крепкая дружба ( взяться за руки с соседом),
Всё, что нам нужно.

    II. Введение в новую тему.

    1.  Определение места числа 3 в натуральном ряду.

                             Игра «Живые числа».
        ( раздать карточки с цифрами 1-10, кроме 3)
        Учитель: Ну-ка числа, встаньте в ряд! Что заметили?
        Дети: Нет цифры 3.
        Учитель даёт ребёнку карточку с 3. Найди своё место!
        Назовите соседей числа 5.Выйдите соседи.
        Назовите число, которое стоит перед числом 2, 3.Выходите числа.
        Назовите соседей числа 8. Выходите соседи.
        Назовите число, которое стоит за числом 4, 7, 9, 2.
        Прекрасно! Садитесь!
             2.     Постановка темы и цели урока
Учитель: Кто догадался, чему будет посвящён наш урок? Так какую цифру будем
учиться писать?
Дети: Познакомимся с цифрой 3. Научимся её писать.
Учитель: Знаете, ребята, число три издавна считалось магическим. Ему
приписывали  таинственную силу. Число три часто встречается в сказках,
былинах. А вы знаете сказки где упоминается число три?
Дети: «Три медведя», «Три орешка для Золушки», «Три толстяка», «Три
поросёнка».
Учитель: Молодцы! Сегодня у нас в гостях  три поросёнка.( иллюстрация к
сказке)
Дети: На иллюстрации мы видим трёх поросят, три домика, три бабочки, три
окошка в домике, цветы по три в каждом букете.

III. Работа над новым материалом
               1. Как писать цифру 3
Учитель: Что скажите? Число три обозначают цифрой 3. Так цифру печатают.
 А так   пишут.
Цифра 3 состоит из верхнего и нижнего правых полуовалов.
Верхний полуовал должен быть немного меньше нижнего.
Начинают  писать  цифру  чуть  ниже  середины  верхней  стороны
клетки,
верхний полуовал доводят почти до центра клетки и,  не  отрывая
карандаш от бумаги,
пишут нижний полуовал.
Дети в воздухе прописывают цифру 3.
               2. Работа в тетрадях на печатной основе. ( стр. 25 № 53 )
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут цифру три  писать.
Учитель: Задание понятно? Обведите пальчиком образец написания цифры.
Покажите, кто готов выполнять задание? Приступили к работе пока я не скажу:
«Достаточно!»
 Дети самостоятельно пишут цифру 3.
Учитель: Подчеркните самые красивые цифры.
                                 Физминутка
Видим: скачут по опушке три зелёные лягушки.   Руки на поясе.
Полуприседания вправо-влево.
Прыг-скок, прыг-скок, прыгать с пятки на носок.    Переступание с носка на
пятку.
На болоте три подружки, три зелёные лягушки.     Руки на поясе.
Полуприседания вправо-влево.
Утром рано умывались, полотенцем растирались.  Движения выполняются по
содержанию.
Ножками топали, ручками хлопали.
Вправо наклонялись, влево наклонялись.
Вот здоровья в чём секрет, всем друзьям физкульт – привет!     Ходьба на
месте.

   III. Систематизация знаний

  1.  Работа в тетради. ( стр. 26 № 55 )
   Учитель: Прочитаем задание № 55. С помощью какой цифры записано это
   число?
   Дети: Две цифры 5.
   Учитель: Читаем, выделяя ключевые слова для его выполнения.
                   Авторы учебника нам помогали. Вы обратили внимание?
                   А сейчас ещё раз прочитаем и выделим голосом последнее
   слово.
                    Читаем 2 предложение. Понятно задание? Выполняем.
       Учитель считывает информацию. На доску вынесен чертёж. Правильность
выполнения задания обсуждается фронтально.
                    Поставим пальчик к заданию ниже чертежа. Читаем.
   Обсудите с соседом. Какую цифру напишем? Читаем следующее задание.
   Обсудите с соседом. Покажите на пальчиках сколько лучей? Напишите цифру.
   Сколько отрезков? Продолжаем работу.
   Сколько всего линий? Напишите.
   -Дружно поработали! Много узнали! Пора и отдохнуть!

                                 Физминутка.
   Учитель: Покатаемся на лифте!
   (Счёт прямой и обратный 1-10, 10-2, 2-15, 15-1 руки вверх, вниз.)

   Учитель: Скорее садитесь! Впереди ваше любимое задание! Кто догадался?
   Дети: № 54.
   Учитель:  Прочитаем его. Понятно задание? Приступили к работе. Считаем
   внимательно точки, аккуратно выполняем задание.

    V. Обобщение. Рефлексия.
  Учитель: Поднимите руку, кому понравилось работать с линиями?
                  Мне очень понравилось, как вы дружно работали.
                  Кто любит кататься на лифте и считать?
                  А играть с «живыми» числами?
                  А кому понравилось писать цифру 3 и она у вас получилась?
                  Замечательно! Кто пишет стараясь, у него будут цифры всё
  красивее!
                   Молодцы!

Учащиеся в тетрадях  на полях цветными кругами отмечают мнение о своей
работе на уроке.

 • Зелёный цвет – «На уроке мне было всё понятно. Я со всеми заданиями
   справился самостоятельно».
 • Жёлтый цвет – «На уроке мне почти всё было понятно. Не всё получалось
   сразу, но я всё равно справился с заданиями».
 • Красный цвет – «Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!».

                                 Литература
 1.  Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для  1  класса:
В 4  частях.  Самара:  Издательский  дом  «Федоров»:  Издательство  «Учебная
литература», 2014
 2 . Материалы Интернета «Автор и источник заимствования неизвестен»


title: Внеклассное мероприятие в начальных классах "Игра-путешествие "По страницам любимых сказок"

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
             «Новомеловатская средняя общеобразовательная школа»
                  Калачеевского района Воронежской области

                           Внеклассное мероприятие
                             в начальных классах

                              Игра-путешествие
                        «По страницам любимых сказок»

                                                                 подготовила

                                              учитель начальных классов 1 КК

                                                    Грищенко Галина Ивановна

                                с. Хвощеватое
                                     2015

      Игра-путешествие «По страницам любимых сказок».
      Цель. Учить детей ориентироваться  в  мире  сказок,  развивать  умение
эмоционально  откликаться   на   произведения   художественной   литературы,
вызывать у детей  положительные  эмоции,  развивать  фантазию,  воображение,
творческие способности.
      В игре-путешествии принимают участие несколько команд. Каждой  команде
путешественников  вручаются   путеводные   листы.   Около   каждой   станции
участников игры встречают  сказочные  герои,  которые  приготовили  командам
различные препятствия(викторины, конкурсы, загадки)
      На каждой станции команды за правильно  выполненные  задания  получают
жетоны. У какой команды их окажется  больше  в  конце  игры,  та  команда  и
выигрывает.
      Ведущий. Ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Мы с вами отправимся
в путешествие по страницам любимых сказок. Ведь сказки – это наши  верные  и
мудрые друзья, наши добрые советчики. Живут они рядом с нами в шкафах  и  на
полках. Стоит только захотеть протянуть руку, и поведут они  нас  по  лесам,
морям и разным странам, расскажут удивительные  истории,  поведают  чудесные
тайны. Итак, отправляемся в путешествие.
      Станция «На лесной полянке».
      Леший. Здравствуйте, ребята.  Раз  вы  попали  в  наш  сказочный  лес,
значит, должны хорошо знать сказки. И сейчас  я  это  проверю.  Не  зевайте,
хором дружно отвечайте.
1. Кто был женихом Мухи-цокотухи? (Комарик).
2. Из чего была сделана карета, в  которой  Золушка отправилась на бал?  (Из
   тыквы).
3. Как звали трех поросят? (Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф).
4. Куда отправился Айболит по телеграмме? (В Африку).
5. Кто автор произведения «Кошкин дом»? (Самуил  Маршак)
6. У какого царя есть золотой петушок на спице? (У Дадона).
7.  Назовите  отчество  Федоры  из  сказки   Чуковского   «Федорино   горе».
   (Егоровна).
8. Сколько лет рыбачил старик из «Сказки о золотой рыбке»? (33года).
9. Назовите автора повести-сказки «Маугли»? (Редьярд Киплинг).
10. Какое слово составлял Кай в замке Снежной королевы? (Вечность).
      Станция «В гостях у Бабы-яги».
      Баба-яга. Явились? Не запылились. Ну  что  ж,  посмотрим,  на  что  вы
способны. Я вам такие задания приготовила, никогда не отгадаете.
     1. В лесу темном, на опушке,
      Жили дружно все в избушке.
      Маму дети поджидали,
      В домик волка не пускали.
      Это сказка для ребят…
      («Волк и семеро козлят»)
     2. Чье копытце, полное водицы, попалось  сестрице  Алёнушке  и  братцу
        Иванушке на пути первым? (Коровье).
     3. Что подарила  маленькая разбойница Герде? («Рукавицы»).
     4. Из какого дерева был построен летучий корабль в одноименной сказке?
        («Из сосны»).
     5. Что было нарисовано на холсте в каморке у папы Карло? («Очаг»).
     6. Что выращивали для продажи в столице братья из сказки Ершова «Конек-
        Горбунок»)? (Пшеницу).
   7. Как звали собаку доктора Айболита? (Авва).
   8.   Эта скатерть знаменита
        Тем, что кормит всех досыта,
        Что сама собой она
        Вкусных кушаний полна. (Скатерть-самобранка)
   9. Где хранилась смерть Кощея Бессмертного?
  10.  В какой сказке девочка идет зимой в лес за цветами? Кто автор сказки?

      Станция «Музыкальная».
      Скоморох. Сейчас вы услышите отрывки из сказок-мультфильмов.
      Ваша задача – узнать, из какой сказки этот отрывок.
      Станция «Чудо-дерево».
      Соловей-разбойник. Хорошее дерево у меня? Чудом зовут. А растут на нем
вещи, которые некоторые сказочные герои потеряли. Угадаете,  чьи  это  вещи,
дальше пойдете.
   1. Азбука. (Буратино).
      2. Туфелька. (Золушка).
          3.  Банка с медом. (Винни-Пух).
          4 . Горошина. (Принцесса на горошине).
          5.  Яйцо. (Курочка Ряба)
      6.  Монетка. (Муха-цокотуха).
      7. Термометр медицинский. (Айболит).
      Станция «Загадкино»
      Почтальон Печкин. Приготовил я вам, ребятушки, загадки. Интересные  да
запутанные. Сам еле разгадал.
      1.  На сметане он мешен,
      На окошке он стужен,
      У него румяный бок.
      Кто же это? (Колобок).
   2. Уплетая калачи,
      Ехал парень на печи.
      Прокатился по деревне
      И женился на царевне. (Емеля).
   3. Живет в лесной избушке,
      Ей скоро триста лет.
      И можно той старушке
      Попасться на обед. (Баба- яга.)
   4. И на мачеху стирала
      И горох перебирала
      По ночам при свечке.
      А спала у печки.
      Хороша, как солнышко.
      Кто же это? (Золушка).
   5. В шляпе синенькой мальчишка
      Из известной детской книжки.
      Он глупышка и зазнайка,
      А зовут его (Незнайка).
   6. Человек немолодой
      С преогромной бородой.
      Обижает Буратино,
      Артемона и Мальвину.
      Вообще для всех людей
      Он отъявленный злодей.
      Знает кто-нибудь из вас,
      Кто же это? (Карабас).
   7. Он весел и не злобен,
      Этот милый чудачок.
      С ним хозяин мальчик Робин
      И приятель Пятачок.
      Для него прогулка – праздник.
      И на мед особый нюх.
      Это плюшевый проказник –
      Медвежонок (Вини-Пух).
   8. С букварем шагает в школу
        Деревянный мальчуган,
        Попадает вместо школы
        В полотняный балаган. (Буратино)
   9. Появилась девочка в чашечке цветка,
               И была та девочка чуть больше ноготка.
               В ореховой скорлупке та девочка спала
               И маленькую ласточку от холода спасла. (Дюймовочка)
  10.  Летела стрела и попала в болото,
        А в том болоте поймал ее кто-то,
        Кто, распростившись с зеленою кожей,
        Сделался мигом красивой, пригожей. ( Царевна-лягушка.)
      Станция «Сказочная мастерская»
      Папа Карло. Ну что ж, дорогие мои любители сказок. Вы прошли долгий  и
нелегкий путь, и, наконец, попали в мою сказочную мастерскую. А задание  вам
такое: нужно изготовить своего любимого сказочного  героя.  А  для  этого  у
меня в мастерской все есть: пластилин,  цветная  и  белая  бумага,  ножницы,
клей, фломастеры, природный материал.
      Вам нужно только включить свои фантазию, творчество и воображение.
      Подведение итогов. Награждение команд.

                                 Литература.

   1.  О.Е.  Жиренко,  Е.В.   Лапина,  Т.В.  Киселева.-  Классные  часы   по
      этическому и эстетическому воспитанию. - 1-4  классы.  Москва.  «ВАКО»
      2007.
   2. О.В. Басюк, М.А. Головкина, Р.И. Дьякова, Н.С. Жидкова, З.Б.  Мельник,
      Г.В. Мизева, Л.С. Михайлова, О.Б.  Николаева,  Г.В.  Погорелова,  О.А.
      Юдина. Классные часы. 1-4 классы. - Волгоград. Издательство  «Учитель»
      2008.
   3. Е.П. Стрелкова. Литературная  игра  «По  страницам  любимых  книг».  -
      Начальная школа. № 5. – 1995.
   4. С. И. Шилова. Урок «По дорогам сказки». - Начальная школа.-№ 3. -1994.
   5. А.А. Метлицкая. – В гостях у сказки.- № 9. - 1991.


title: Открытый урок по английскому языку "Многоообразный мир профессий" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку по теме «Многообразный мир профессий»
к учебнику М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубановой «Enjoy English»
Автор:
Кузнецова Ольга Сергеевна
Учитель английского языка
МБОУ-СОШ № 59 имени Героя Советского Союза С. Н. Судейского
5 класс
Professions
Hello,
how are you?
I’m happy
	I’m great
		I’m good
			I’m O’k
Hello, how are you?
	Hello, how are you?
		Hello, how are you?
			Hello, how are you?
Professions
s_cia_lе –
ac_ive  -
k_nd   - fun_y  - cre_tive  - athl_tic  -
athletic
sociable
active
kind
funny
creative
sociable
	active
		kind
			funny
				creative
					athletic
Dream
a doctor
an  engineer
a  computer
 programmer
a  farmer
a  driver
a  sportsman
a  teacher
a  painter
a doctor
an  engineer
a  computer
 programmer
a  farmer
a  driver
a  sportsman
a  teacher
a  painter
Professions
sociable
active
kind
funny
creative
athletic
a doctor
an engineer
a computer  		    programmer
a farmer
a driver
a sportsman
a teacher
a painter

Professions
Text  1.
He is responsible,
intelligent and non- athletic.
Usually he wears glasses
because he works with
computers.
He is a …
computer
		programmer
She is sociable, loving and
Kind. She loves children.
She works at school.
She is a …
Text  2.
teacher
He is independent, active and athletic. He likes animals.
He works on a farm.
He is a ….
Text  3.
farmer
“My ideal job.”
Helicopter- вертолет

Designer clothes- дизайнерская одежда
- a painter
- a  film star
- a  businessman
- a  farmer
- a  teacher
mostly
mostly
mostly
mostly
mostly
Good work
		Home task:- ex.16 p.23 (workbook)- dictionary
Thank you for the lesson
Good bye!!!


title: Игра-драматизация для детей подготовительной группы "Лесная аптека"

extracted_text:
     Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

                    Детский сад «13 «Теремок» Свердловской области

                                         Игра-драматизация для детей
подготовительной группы «Лесная аптека»

Сценарий составила

                                                               Музыкальный
руководитель

                                                                Попцова
Римма Викторовна

                                       Свободный 2015

Задачи.

    • Создать условия для развития эмоциональной сферы ребенка.

    • Развивать интонационную выразительность речи и творческие способности.

    • Учить через пластику движений, мимику передавать характерные
      особенности персонажей спектакля.

    • Вызвать положительные эмоции и желание участвовать в театральной
      деятельности.

Ведущий. Рассказали о весне светлые капели,

                  Спозаранку о весне весело запели.

                  Встрепенулся воробей высоко над крышей

                  Я сегодня раньше всех о весне услышал.

Да, на улице уже весна и настроение у всех весеннее.

                                Песня «Идет весна».

                                                   Музыка В. Герчик слова
А. Пришельца.

Ведущий. А не устроить ли нам весеннее представление всем на удивление?

В нашей подготовительной группе артистов полно, и сыграть им спектакль
легко. Ну, что, покажем весеннюю сказку, а зрители встретят артистов
громкими аплодисментами.

                 Дети аплодируют, а артисты занимают свои места.

Ведущий. Итак, на улице по-весеннему тепло, и лесные звери просыпаются от
зимней спячки. Казалось бы, что может произойти в лесу? Давайте послушаем
птицу, которая все в лесу знает. Вот уже летит сорока белобока. Послушаем,
что она расскажет.

Сорока. Внимание! Внимание!

               Уважаемые зрители!

               Последние известия услышать не хотите ли?

               Леший аптеку открывает и всех зверей к себе сзывает.

               Для покупателей милейших там выбор будет богатейший.

               Цены очень соблазнительные,

               Скидки просто удивительные.

               Спешите скорее в лесную аптеку.

Ведущий. Эту новость разнесла сорока по всему лесу. Смотрите, двери аптеки
открываются и на пороге появляется сам хозяин – Леший.

Леший. Господа! Господа! Попрошу всех сюда.

              Поскорее проходите, повнимательней смотрите.

              Есть травы лесные, хвосты запасные,

              Настойки полезные и зубы железные.

              Веселее налетайте, все лекарства раскупайте.

Ведущий. Настал торжественный момент и в дверях появился первый клиент. Сам
Михайло Потапыч пожаловал.

Медведь. У бобра был я в гостях, простудился – просто страх.

                 Нужно срочно мне согреться, может, чем-то натереться?

Леший. От простудных болезней веник березовый всех полезней.

              Жарче баньку натопи, веничек с собой возьми.

              Завтра как огурчик будешь, про болезни позабудешь.

Ведущий. Медведь получил свой веник от всех болезней, и ушел. На пороге
аптеки появились две белки. Вот они уж прискакали, а вы, ребята, белок
узнали? Давайте послушаем, что с ними случилось.

Белка 1. Были мы в салоне у Лисы,

              Завивали там себе усы.

Белка 2. Носики мы феном обожгли,

               И за мазью к вам пришли.

Леший. Знаю с детства отличное средство.

              Облепиху здесь купите, аккуратно нос натрите.

              Три минуты подождите и салфеткой промокните.

Ведущий. Получили белки средство и убежали. Смотрите, бежит лисичка,
заплетает след в косички. Давайте посмотрим, что попросит Лиса в аптеке.

Лиса. От диеты новомодной моя шкурка тает.

          И поправиться к весне мне не помешает.

Леший. Вот кедровые орешки, ешьте каждый день без спешки.

Ведущий. Заходит в аптеку мама с ребенком. Это зайчиха с сыночком
зайчонком.

Зайчиха. Мой сынок взорвал хлопушку,

                У него повисло ушко.

                Раньше резвился как жеребенок,

                А теперь ничего не слышит ребенок. Вот, смотрите.

Зайчиха гладит Зайчика по голове.

Зайчиха. Мой зайка – попрыгайка.

Зайчик. Я тебе не майка.

Зайчиха. Ты мое длинное ушко.

Зайчик. Я тебе не пушка.

Зайчиха. Помогите скорее, дайте что-нибудь быстрее.

Леший. Вот настойку из травок возьмите, и на ночь к уху компресс приложите.

Ведущий. Взяли компресс Зайчиха с Зайчонком и теперь у них будет все
хорошо.

Смотрите, Стрекоза в очередь встала. Стояла, стояла, да в обморок упала.

Стрекоза падает.

Ведущий. Эй, санитары, сюда бегите, Стрекозу в больницу несите.

Вбегают два ежа в халатах и с носилками.

Ежик 1. Так, все ясно.

               Зимой витаминов не ела, отнесем ее срочно в больницу.

               Пусть уколы проколют ей в поясницу.

Стрекоза. В больницу? Уколы?

                  Ну что вы, нет, нет!

                  Съем я лучше побольше конфет.

Ежик 2. Нет! Из брусники сироп покупайте и каждый день его принимайте.

Ведущий. Больная сироп покупает и тут же его выпивает.

                  Все здоровы, красота, не нужны нам доктора.

Вся микстура у Лешего на травках, и никакого вреда ни почкам, ни сердцу не
приносит она. А теперь приглашаю всех играть.

           Музыкальная игра «Ищи»

                                                   Музыка Т. Ломовой

Входит Кикимора.

Кикимора. Что я вижу? Бизнес здесь?

                    Разрешите мне присесть.

                    Здесь торговля процветает, и меня вам не хватает.

                    Банки, склянки, мед, горчица, и зачем вам здесь
лечиться?

                    Мой совет съедать с утра три большущих комара.

                    Так делаю я всегда и не нужны мне доктора.

Ведущий. Только вымолвить успела и вдруг согнулась, окривела.

                  Кашель сильный появился, правый глаз, вдруг покосился.

                  Заломилась, вдруг, рука, зачесалась, вдруг нога.

                  В общем тут «пиши пропало», наша гостья захворала.

Кикимора. Ой, болею, помогите, доктора мне позовите.

                    Кикимора ложится на скамейку и стонет.

Ведущий. Ребята, что нам делать? Кто знает, чем лечить Кикимору?

                  Дети дают свои советы.

Леший. А еще, чтобы быть здоровым, спортом занимайтесь, прыгайте и,
конечно, танцуйте.

Кикимора. Ну, раз пошли такие дела, я тоже буду танцевать.

                                Танец «Буги – вуги» программа Т.И. Суворова

Кикимора. Леший, а что есть в твоей аптеке вкусненькое и полезное для
ребят?

Леший. Есть витамины, и я готов ребят угостит.

                Угощение детей витаминами.

Ведущий. А сейчас мы представим всех, кто исполнял роли в спектакле.

Представление артистов и аплодисменты.

       Используемая литература.

Ветлугина Н. Музыка в детском саду. - Москва: Музыка 1971

Каплунова И.А. праздник каждый день. - Санкт – Петербург: Композитор,2008

Суворова Т.И. Танцевальная ритмика . - Санкт – Петербург: Музыкальная
палитра, 2005


title: Методическая разработка по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма "Безопасная дорога" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29Тракторозаводского района г. Волгограда.
Конкурс методических разработок по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма
«Безопасная дорога»
Номинация 3  « Светофор для пешеходов»

                                                                                Автор: Видюкова
                                                                                Анна Викторовна
                                                                             учитель математики

       Цель:
 привлечь детей и педагогов к работе по профилактике безопасности дорожного движения и популяризировать деятельность отрядов юных инспекторов движения;

 закрепить знания о светофоре, его     назначение и разновидности.

                                                            Задачи:
формировать у учащихся потребность в изучении правил дорожного движения и осознанное к ним отношение;
формировать устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения;
обучить способам оказания самопомощи и первой медицинской помощи;
воспитывать чувство ответственности, культуры безопасного поведения на дорогах и улицах.

Светофор для пешеходов
Советы
Для машины, знают все,
Есть дороги, есть шоссе.
Помнит также мал и стар,
Пешеходам – ТРОТУАР

На пути ребят – дорога,
Транспорт ездит быстро, много.
Светофора рядом нет,
Знак дорожный даст совет.
Надо, чуть вперед пройти,
Там, где «Зебра» на пути.
«Пешеходный переход» –
Можно двигаться вперед.
Пешеходный знак стоит,
 Значит, путь для нас открыт.
 Вот подземный переход,
 Он нас к цели доведет,
 По ступенькам ты спускайся,
 И нисколько не пугайся.
 А подземный с нами дружит.
 И помощником послужит.
                          Слушай и запоминай
                          И всегда их соблюдай.

             Загорелся КРАСНЫЙ свет,
             Стой,малыш,прохода нет.
                               ЖЕЛТЫЙ свет смотри горит
                                Приготовься говорит.

     А зажегся свет ЗЕЛЕНЫЙ
     Проходи мой друг ученый.

                         Помни правила движенья
                         Как таблицу умноженья!
Уважаемые родители и взрослые!!!
Ребенок учится безопасного поведения на дороге у родителей и взрослых. НЕ ЖАЛЕЙТЕ ВРЕМЕНИ на обучение детей поведению на дороге
Берегите ребенка
Старайтесь сделать все возможное, чтобы оградить его от несчастных случаев
Научите своих детей соблюдать правело дорожного движения.
Список литературы
1. Правила дорожного движения.-  М, 2004г.
2. Репин Я.С. Дорожная азбука. -  М: ДОСААФ, 1987
3. Три сигнала светофора. Дидактические игры, викторины. - М: Просвещение, 1998г
4. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД. – М, 2004г.
5. Филенко М.Н. Школьникам о правилах дорожного движения. - М: Просвещение,1985г.
6. Князева Р.А. 100 задач по ПДД. -  М: Педагогика,1997г.
7. Правила дорожного движения. Памятка родителям.
8. http://images.yandex.ru


title: Презентация "Использование ИКТ на уроках английского языка" 9 класс

extracted_text:
Использование ИКТ на уроках английского языка
Кузнецова Ольга Сергеевна
IT in English Lessons
2015
МБОУ-СОШ № 59 имени Героя Советского Союза С. Н. Судейского
- Что такое ИКТ
- Использование ИКТ на уроках английского языка
- Обучающие программы (ПО) по английскому языку
- Методические требования к подготовке уроков английского языка с использованием ИКТ
- Преимущества интегрированного урока
- Инструменты ИКТ на уроках английского языка
- Эффективные инструменты на уроках английского языка
- Аудиокниги
- Работа с видеофрагментами
- Wiki (ВикиВики)
- Chat-rooms, форумы

Оглавление
Что такое ИКТ
ИКТ – Информационно-коммуникативные технологии., совокупность массовых способов и приемов накопления, передачи и обработки информации с использованием современных технических и программных средств, с возможностью представления информации коммуникативной направленности. Согласно уровня развития страны требования к качеству образования постоянно растут. Старые, традиционные методы обучения уже не успевают за этими требованиями. Возникает очевидное противоречие. Использование ИКТ в образовании может помочь в разрешении этого противоречия.

Технология обучения мало изменилась за последние 100 лет. В основном действует метод коллективного обучения. Зачастую такой способ обучения не дает высокие результаты. Причина заключается в разном уровне способностей разных учеников. Учители хорошо понимают, что необходим индивидуальный подход в работе с учащимися. Решению этой проблемы может помочь использование в процессе обучения специальных программ (обучающих, контролирующих, тренажерных и т.д.).

Традиционный учебник ограничен в своих информационных возможностях. Обучающимся и учителям на любой степени образования всегда требовались дополнительные источники информации: библиотеки, музеи, архивы и пр. В этом отношении жители крупных городов находятся в более благоприятных условиях, чем сельские жители. Решить проблему информационного неравенства помогает широкое использование в обучении информационных ресурсов Интернета, а именно: специализированные порталы учебной информации.

Также проблему географической удаленности от образовательных центров решает дистанционное образование, реализация которой возможна благодаря развитию компьютерных сетей.

Дистанционное образование приходит на смену старой форме заочного образования. Сетевое дистанционное образование позволяет вести обучение в режиме реального времени. Обучающиеся могут не только читать учебный материал, но и видеть и слышать лекции крупных ученых, сдавать экзамены в прямом контакте с экзаменатором.
Использование ИКТ на уроках английского языка
Информационно-коммуникативные технологии — средство развития мотивации учебной деятельности на уроках английского языка.

Необходимо рассматривать развитие различных форм мотивации школьников, принципы создания образовательных программных средств ИКТ, роль информационно-коммуникационных технологий в развитии системы образования, педагогические возможности отдельных программных продуктов.

Рассматривая проблему мотивации в контексте личностно-ориентированного обучения, одновременно можно изучать дидактические возможности использования ИКТ в учебном процессе, отдельные программные средства ИКТ - в плане их влияния на мотивацию учебной деятельности. Проблема развития мотивации учебной деятельности учащихся требует комплексного подхода к ее решению, заключающегося в выявлении совокупности педагогических условий и тщательном отборе принципов создания программных средств ИКТ, предназначенных для использования в образовательном процессе школы. Для решения исследовательских задач  также используются ИКТ, и в это время преобразуется его ценностно-смысловая сфера.

У учащихся формируется ценностное отношение к информационно-коммуникационным технологиям как к эффективному средству повышения своего уровня знаний.  Учащийся специально не обучается ИКТ, а осваивает их параллельно программе учебника английского языка и учебника по информатике и ИКТ, по которому он проходит повышение уровня своих знаний.

Важно отметить, что на сегодняшний день универсального метода обучения учащихся английскому языку через ИКТ пока не существует. Каждый метод имеет свои достоинства и недостатки и характерен для конкретного типа урока (будь то урок – повторение, урок-обзор нового материала или урок- презентация). Очень многое зависит и от личности самого педагога, его профессиональной компетенции в области предмета и ИКТ.
Обучающие программы (ПО) по английскому языку
«Хорошие» программы ИКТ по английскому языку способствуют росту мотивации по отношению к предмету, выработке хороших навыков говорения, письма, аудирования и т.д., а также навыков контроля и самоконтроля учащихся. Применение образовательных компьютерных программ на уроках английского языка является основным признаком положительных результатов творческой деятельности, что влечет за собой повышение мотивации учащихся.

На данный момент актуально следующее противоречие между растущими требованиями к мотивационной составляющей образовательного процесса и низким уровнем ее реализации в большинстве современных программных средств ИКТ по английскому языку, между увеличением числа компьютерных обучающих программ и отсутствием разработанной совокупности педагогических условий и методик их эффективного использования для формирования мотивации учебной деятельности учащихся образовательных программных средств ИКТ на занятиях в классе и в самостоятельной работе.

Действительно, как правило, все обучающие компьютерные программы являются интерактивными курсами, разбитыми на 3 основных уровня сложности: начальный, средний и продвинутый. Прохождение начального уровня обещают твердое знание основ языка и возможность поддержать беседу на простые темы. Программа среднего уровня позволяет научиться читать художественную литературу и свободно общаться на английском языке в любой бытовой ситуации. Освоение продвинутого уровня дает возможность понимать на слух теле-, радиопередачи и участвовать в беседе с носителями языка на любую тему.

Кроме того, не все преподаватели готовы и имеют необходимые знания для использования ИКТ на своих занятиях. В большей степени это объясняется пока еще слабым методическим обеспечением использования ИКТ в образовательном процессе и в преподавании английского языка.
Убежденность в том, что даже самая лучшая компьютерная обучающая английскому программа не сможет добиться эффективных результатов без помощи компетентного учителя, находящегося рядом с обучающимся, исчезает с каждым днем, с быстроразвивающимися новыми компьютерными технологиями. Но на данный момент, несмотря на огромное преимущество компьютера, именно учитель может обеспечить целостность, системность и эффективность в обучении.
Наиболее популярными обучающими компьютерными программами по английскому языку названы следующие: «Кирилл и Мефодий», “Bridge To English”, “Tell me More”.

-  концептуальность: научная концепция, включающая психологическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей;

- системность: наличие всех признаков системы (логичность построения процесса, взаимосвязь всех его частей, целостность);

- эффективность: гарантия результатов, соответствующих образовательным стандартам;

- гибкость: возможность варьирования в содержании для обеспечения комфортности и свободы взаимодействия педагога и учащихся с учетом конкретных условий педагогической деятельности;

- динамичность: возможность развития или преобразования используемой технологии;

- воспроизводимость: возможное использование технологий другими учителями в данном учебном образовательном учреждении или в других ОУ.

Методические требования к подготовке уроков английского языка с использованием ИКТ
Преимущества интегрированного урока
 А есть ли преимущества в интегрированных уроках? Считаю, их несколько:

 индивидуализация обучения

 интенсификация самостоятельной работы учащихся

 повышение познавательной активности и мотивации

 объем выполненных заданий больше, чем на обычном уроке

-  возможность проявить творческие способности

Рассмотрим, на мой взгляд, наиболее эффективные способы и виды коммуникативной направленности при проведении уроков английского языка с использованием ИКТ:

Эффективные инструменты ИКТ
на уроках английского языка
Web 2.0
Аудиокниги
Wiki
Tests @n-line
Chat-rooms
Аудиокниги
Работа с видеофрагментами
Вики (англ. Wiki) - технология взаимодействия пользователя с веб-сайтом, предназначенная для коллективной разработки, хранения, структуризации информации (в основном гипертекста), один из вариантов организации CMS.
Основные идеи, реализуемые wiki-технологией:
возможность редактирования содержимого страниц сайта непосредственно в веб-браузере, упрощение процесса публикации текста до 2-х щелчков (редактировать-сохранить);
автоматизированная генерация и поддержание актуальности гиперссылок между страницами сайта и использование упрощенной разметки для текста, вместо HTML;
хранение всех изменений, произошедших со всеми wiki-статьями с момента их создания - история правок;
возможность редактирования wiki-статей любым желающим (иногда - только после специальной регистрации и/или решения администратора);

WiKi (ВикиВики)
Wiki
WiKi (ВикиВики)
Wiki (ВикиВики) -  эффективное средство для организации педагогической деятельности и как элемент дистанционного учебного курса.

- Совместное создание документов, презентаций, эссе, поэм и т.п. произведений.

- Совместное создание сетевых отзывов или рецензий на студенческие работы.

- Cоздание аннотаций, комментариев и примечаний к тексту.

- Создание библиотеки примеров, советов, ссылок на учебные материалы и даже писем от нынешних студентов к будущим студентам.

Распространение информации, обмен информацией между учащимися.

Wiki - как модель самоорганизации
ВикиВики и сходные с ней среды создания коллективных гипертекстов могут служить и персональными информационными менеджерами и базами данных - хранилищами коллективного опыта. В случае коллективного использования, базы данных Wiki являются моделями самоорганизующихся систем. Появившиеся веб-сайты «Википедия», «Викиучебник» и ряд других  предлагают способы их применения в русском школьном образовании. Действующий параллельно как лексический словарь англо-русского и русско-английских словарей, некоторые слова сделаны гипертекстовыми ссылками; они ведут на раздел книги или страницу в «Википедии», описывающую заключённое в слове понятие. В последующем за ссылкой повествовании предполагается знание этого понятия, поэтому при встрече неизвестного слова необходимо ознакомиться со сведениями, на которые ведёт ссылка.

Структура и содержание
WiKi

Вводное описание

Вики-сайты
Википедия
Как использовать Википедию
Викиучебник
Технические возможности
MediaWiki — ПО вики-сайтов
Ссылки на иноязычные версии
Вставка изображений
Роботы
Форматирование
Формулы
Настройка вывода
Учёт и сравнение версий
Заморозка страниц
Шаблоны
Вики-сайт как среда активного образования

Проект

Обоснование
Цели
Основание официальной организации
Пропаганда вики-сайтов
В школах и университетах
В интернете
Презентационные материалы
На что тратить деньги
Доменное имя
Авторы
Покупка прав распространения
Оцифровка книг
Печатное издание
Мечты
Главное хранилище знаний
Бесплатное образование в каждый дом

Sign in I Sign up
Chat-rooms
Студенческие чаты и форумы – наиболее интересная для учащихся форма изучения английскому языку в режиме реального времени. Существуют их положительные и отрицательные эффекты. Разберем их.

Положительные (+):
Учащиеся осознают, что происходит живое общение с иностранцами.
Общение проходит с ровесниками, поэтому у них общие темы для разговора.
Русским ученикам интересно общение с иностранными сверстниками. Им интересно познание нового.
Учащиеся реализуют полученные на уроках знания английского языка.
Отрабатываются навыки работы с электронным словарем (к примеру, Lingvo).
В общении с иностранцами (не всегда носителями языка) наглядно и практически понимают, что английский язык является международным, «мостом» между культурами.
После общения происходит оценка реальных знаний языка.
После общения с иностранным другом по переписке появляется мотивация к познанию нового лексического материала на английском языке.

Отрицательные (-):

В студенческих чатах и форумах используется неформальная и ненормативная лексика, которую русские учащиеся гораздо быстрее запоминают чем нормативную.
Используются сокращения слов и целых предложений.
Не соблюдаются нормы грамматических правил.
Сами участники чата и форумов делают ошибки в словах.  И русские учащиеся уподобляются своим иностранным собеседникам.
Темы обсуждения подростков зачастую выходят за «рамки».
После общения русские учащиеся сравнивают свое отношение к проблеме изучения английского языка и выбирают более легкий путь (к примеру: сделать заготовки ответов на вопросы).
Преподавателю необходимо внимательно готовиться к данному виду работы на уроке. Самым оптимальным вариантом является самостоятельно созданное Интернет пространство на www.ning.com

Chat-rooms
Подведение итогов
Итак:

- Информационные коммуникативные технологии являются дополнительным способом и направлением в обучении иностранным языкам.

- Компьютерные сети служат мостом межкультурного общения.

Вариативность и интеграция коммуникативной направленности служат для учащихся мотивированным скачком в познание нового и интересного на уроках английского языка.

 ИКТ – один из эффективных способов реализации творческого потенциала учащихся и преподавателей
2015


Презентация "Первый урок математики в 5 классе"


Презентация "Текстовые задачи на смеси и сплавы в заданиях ЕГЭ по математике" 11 класс


title: Презентация "Прототипы заданий 1, 3, 7, 10 (алгебра)" 11 класс

extracted_text:
Прототипы заданий 1, 3, 7, 10 ("Алгебра")

 Задание №14675
Найдите значение выражения: 492 ⋅ 43 : 196.
 Задание №15123
Найдите значение выражения: (7x 13)(7x 13) 49x2+6x+22 при x=80.
 Задание №18287
Для транспортировки 5 тонн груза на 150 км можно воспользоваться услугами одной из трех фирм-перевозчиков.  Стоимость  перевозки  и  грузоподъемность автомобилей  для  каждого перевозчика  указана  в  таблице.  Сколько  рублей  придется  заплатить  за  самую  дешевую перевозку?

Считаем каждый вариант аккуратно и честно.
А: нам потребуется минимум 3 автомобиля для транспортировки 5 тонн, 3    1,8   5,4. Тогда полная стоимость будет 3   1,8   15   90 = 7290.
Б: нам потребуется минимум 3 автомобиля для транспортировки 5 тонн (потому что 2   2,4 = 4,8 < 5), 3   2,4   7,2. Тогда полная стоимость будет 3   2,4   15   120 = 12960.
В: нам потребуется минимум 2 автомобиля для транспортировки 5 тонн, 2    3,2   6,4. Тогда полная стоимость будет 2   3,2   15   180 = 17280.
Ответ: 7290.
 Задание №18373
Из  пункта A в  пункт D ведут  три  дороги.  Одновременно  из  пункта  A  в  пункт  D  выехали грузовик,  автобус  и  легковой  автомобиль.  Грузовик  едет  через  пункт B со  средней скоростью 42 км/ч,  автобус  едет  через  пункт C со  средней  скоростью 60 км/ч.  По  третьей дороге —  без  промежуточных  пунктов —  едет  легковой автомобиль  со  средней скоростью 62 км/ч. На рисунке показана схема дорог и расстояние (в км) между пунктами по дорогам.  Какое  транспортное  средство  доберётся  до D позже  других?  В  ответе  укажите, сколько часов оно будет находиться в пути.
 Задание №19639
В  тупоугольном  треугольнике ABC AB=BC, AB 25,  высота CH равна 15.  Найдите  косинус
угла ABC.
 Задание №24457
Больному прописано лекарство, которое нужно принимать по 0.25 г 3 раза в день в течение 7 дней.  В  одной  упаковке  10 таблеток  лекарства  по  0.25  г  Какого  наименьшего  количества упаковок хватит на весь курс лечения?

Считаем требуемое количество лекарства 0,25    3   7 = 21   0,25. Сколько лекарства в одной
упаковке 10   0,25. Делим одно на другое, берем большее ближайшее целое
0,25 / (10   0,25) = 2,1.

Ответ: 3.
 Задание №24707
В городе N живет 2000000 жителей. Среди них 15% детей и подростков. Среди взрослых 45% не работает (пенсионеры, студенты, домохозяйки и т.п.). Сколько взрослых жителей работает?