title: Сценарий спортивного праздника ко Дню Матери "Моя мамочка самая спортивная"

extracted_text:
       Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                 муниципального образования город Краснодар
             «Детский сад комбинированного вида №35 «Светофорик»

                Сценарий спортивного праздника ко Дню Матери

                          для детей старшей группы

                       «Моя мамочка самая спортивная!»

                                                                 подготовила
                                           инструктор по физической культуре
                                                     Плакса Елена Васильевна

                                г. Краснодар
                                   2015г.

Цель: Пропагандировать  здоровый  образ  жизни;  способствовать   приобщению
семьи к физкультуре и спорту; совершенствовать двигательные умения и  навыки
в непринужденной  обстановке;  формировать  у  детей  уважение  и  любовь  к
матери.
Оборудование: ленточки для плетения косичек, два обруча, два ведра, кубики,
ленточки по количеству игроков в команде, две веревки, четыре мяча среднего
диаметра и два мяча большого диаметра, кубики с наклеенными буквами,
эмблемы, грамоты, медали, музыкальное сопровождение.
  Под мелодию песни «Улыбка» дети вместе с мамами входят в зал и садятся на
                                 стульчики.
Ведущий 1: Добрый вечер дорогие друзья!  Здравствуйте,  наши  дорогие  мамы!
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались, чтобы поздравить  наших  дорогих
мамочек с «Днем Матери». Сегодня наши мамы  не  только  гости,  но  и  самые
активные участники праздника, посвященного «Дню Матери!»
Ведущий 2: На белом свете есть одно слово, самое родное,  ласковое,  теплое,
которое дорого каждому из нас. Это слово - «МАМА».  Слово,  которое  ребенок
говорит чаще всего, слово, при котором взрослый, хмурый  человек  улыбнется,
- это тоже «МАМА».  Потому  что  это  слово  несет  в  себе  тепло  –  тепло
материнских рук, материнского голоса, материнской души. А что  для  человека
ценнее и желаннее, чем тепло и свет глаз родного человека?

                     Звучит песня «Мама, первое слово».
                  Выходят 4-5 детей и читают стихи о маме.
|                                    |                                    |
|1-ый ребёнок                        |Мама — это небо!                    |
|                                    |Мама — это свет!                    |
|                                    |Мама — это счастье!                 |
|                                    |Мамы лучше нет!                     |
|                                    |                                    |
|2-ой ребёнок                        |Мама — это сказка!                  |
|                                    |Мама — это смех!                    |
|                                    |Мама — это ласка!                   |
|                                    |Мамы любят всех!                    |
|                                    |                                    |
|3-ий ребёнок                        |Мама улыбнется,                     |
|                                    |Мама погрустит,                     |
|                                    |Мама пожалеет,                      |
|                                    |Мама всё простит.                   |
|                                    |                                    |
|4-ый ребёнок                        |Мама — осень золотая,               |
|                                    |Мама — самая родная,                |
|                                    |Мама — это доброта,                 |
|                                    |Мама выручит всегда!                |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|5-ый ребёнок                        |Мама, нет тебя дороже,              |
|                                    |Мама всё на свете может,            |
|                                    |Мам сегодня поздравляем,            |
|                                    |Мамам счастья мы желаем.            |

Ведущий 1: Мамы разные нужны, а спортивные - важны! Как вы уже догадались,
сегодня у нас необычный праздник – спортивный, в котором примут участие
ребята вместе со своими мамами. Праздник, это всегда есть место и шутке, и
радости, и музыке и веселью, и, конечно же, улыбке! Наша праздничная
программа включает веселые игры, соревнования, эстафеты. А раз у нас
соревнования, значит, нам нужны две команды.
(Мамы вместе со своими детьми делятся на равное количество игроков в каждой
команде)
А теперь - выбираем капитана команды, конечно, маму! (Каждая команда
выбирает маму капитаном команды)
А теперь – название команды!
Ведущая приглашает капитанов команд в центр зала, и  предлагает им два
конверта на выбор. Капитаны команд возвращаются к своим командам, вскрывают
конверты и громко зачитывают название команды. В конверте девиз команды,
напечатанный на листе, мамы громко и дружно его зачитывают, а также эмблемы
на ленточках, которые надевают себе на шею. Приветствие команд.
Команда: «Верные друзья»
   Девиз: Если слово друг даёт,
               Никогда не подведет.
Команда: «Радуга»
   Девиз: Мы как радуги цвета
               Неразлучны никогда

Ведущий №2: А оценивать наши конкурсы будет высокоуважаемое жюри:
1.____________________________
2.____________________________
3.____________________________
За каждый выигранный конкурс команда получает очко в виде звездочки. В
конце праздника подсчитаем очки, и команде победительнице будет вручён
главный приз праздника!
Ведущий 1: Все команды подготовились? (ответ) Готовы принять участие в
первом конкурсе? (ответ)
Наши веселые соревнования мы начнем с конкурса «Разминка».

                      КОНКУРС РАЗМИНКА «РАЗ, ДВА, ТРИ»
    Ведущий 1: Просим жюри подвести итог конкурса. Учитывать все ли мамы
                   энергично двигались? Все ли улыбались?
     Жюри подводит итоги и команде победительнице вручают победное очко.
Ведущий 2: При выполнении следующего задания мамам и ребятам нужно проявить
смекалку, находчивость, сообразительность и быстро дать ответы на необычные
вопросы. Вопросы задаются командам поочередно. За правильный ответ
присуждается очко.

                          «КОНКУРС  ИНТЕЛЛЕКТУАЛОВ»
 - Чтобы сварить 1 кг мяса потребуется 1 час. За сколько часов сварятся 2 кг
                        такого мяса? (тоже за 1 час)
- Без чего не могут обойтись математики, барабанщики и охотники?
(без дроби)
- Подумайте: что принадлежит вам, но другие  пользуются  им  чаще,  чем  вы?
(Имя)
- На веревке завязали 5 узлов. На сколько  частей  узлы  разделили  веревку?
(На 6 частей)
- Под каким кустом заяц сидел во время дождя? (Под мокрым)
- Лежали конфеты в кучке. Две матери, две дочки да бабушка с  внучкой  взяли
конфет по одной штучке, и не стало этой кучки. Сколько конфет  в  кучке?  (3
конфеты)
- Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда открыта дверь)
- Где не найдешь сухого камня? (в воде)
- Термометр показывает 3 градуса мороза. Сколько градусов покажут два  таких
термометра? (Тоже 3 градуса)
- На столе стояло три стакана с ягодами вишни. Костя съел  ягоды  из  одного
стакана. Сколько стаканов осталось? (3 стакана)
Ведущий 1 Следующий конкурс для мам. Посмотрим, как наши мамы умеют  быстро
и красиво плести косичку.
                          КОНКУРС «ЗАПЛЕТИ КОСИЧКУ»
От команды необходимы четыре мамы. Мамы берут ленты и по команде начинают
плести косичку. Учитывается, чья команда справиться с заданием быстро и
ловко.
Жюри подводит итоги и команде победительнице вручают победное очко.
Ведущий 1: А сейчас пришло время проявить свою силу, смелость, ловкость и
умение.
                         ЭСТАФЕТА «ПРОБЕГИ С МЯЧОМ»
Участник с двумя мячами в руках обегает стойки, поставленные в шахматном
порядке, огибает ориентир и по прямой возвращается к линии старта,
передавая мячи следующему участнику. Побеждает команда, игроки которой
быстрее закончат эстафету.
                         ЭСТАФЕТА «БЫСТРЫЙ НАЕЗДНИК»
Игроки делятся парами. Мама одевает себе обруч на пояс, придерживая его
обеими руками. Ребенок берется за обруч двумя руками сзади. По сигналу
первая пара обегает стойки, поставленные в шахматном порядке, огибает
ориентир и по прямой возвращается к линии старта, передаёт обруч следующей
паре. Побеждает команда, игроки которой быстрее закончат эстафету.
                             ЭСТАФЕТА «ЗОЛУШКА»
С ведром в руке добежать до обруча, высыпать предметы из ведра, обежать
стойку, вернуться к команде и передать ведро. Следующий игрок бежит к
обручу, собирает предметы. Побеждает команда, первой закончившая эстафету.
                Участники садятся на гимнастические скамейки.
Ведущий 2: Хорошо соревновались, до конца вы не сдавались! Молодцы!
Уважаемая судейская коллегия! Подведите, пожалуйста, итоги наших
соревнований.
              Жюри объявляет общий результат первых конкурсов.
Ведущий 1: (спрашивает детей) Вы не забыли по какому поводу мы сегодня
собрались? (ответ детей) А какой самый лучший подарок для мамы? ( дети
называют… как только кто-то из детей скажет - цветы, ведущая объявляет)
Каждой женщине приятно получать в подарок цветы и сейчас мы с вами соберем
красивые букеты для наших мам.
                          КОНКУРС «БУКЕТ ДЛЯ МАМЫ»
По залу в произвольном порядке раскладываются цветы (искусственные или из
картона). От каждой команды приглашается по одному игроку (участвуют дети),
которые становятся посередине зала. По команде ведущего «Раз, два, три,
букетик собери» дети начинают быстро собирать цветы и составлять из них
букеты. Побеждает игрок, букет которого будет состоять из большего
количества цветов.
Ведущий 2: Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть, продолжаем замечательный
наш путь. Для следующего задания приглашаются мамы с детьми.
                          ЭСТАФЕТА «МАМИН МАРАФОН»
Ребенок поворачивается лицом к маме, ставит свои ноги на ноги матери и  пара
бежит до фишки, обегает  ее  и  возвращается,  передает  эстафету  следующим
участникам.
                            ЭСТАФЕТА «КАРАКАТИЦА»
Ребёнок встаёт спиной к маме,  мама  берёт  его  за  руки,  ребёнок  сгибает
колени, делает глубокий присед и ногами  вперёд  бежит  вместе  с  мамой  до
конуса, обратно бегом – побеждает команда, первой закончившая эстафету.
                         После эстафет все садятся.
                          КОНКУРС «ЗАГАДКИ О МАМЕ»

Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке…(Бусы)

В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капли-крошки
Украшения…(Сережки)

Край её зовут полями,
Верх украшен весь цветами.
Головной убор – загадка
Есть у нашей мамы… (Шляпка)

Назовите-ка посуду:
Ручка прицепилась к кругу
Блин испечь ей – ерунда
Это же …(Сковорода)

В брюхе у него вода
Забурлили от тепла.
Как разгневанный начальник
Быстро закипает…(Чайник)

Это кушанье для всех
Мама варит на обед.
И половник тут как тут-
Разольет в тарелки…(Суп)

Пыль найдет и вмиг проглотит-
Чистоту для вас наводит.
Длинный шланг, как хобот-нос
Коврик чистит…(Пылесос)

Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг-
Имя у него…(Утюг)

Вот на лампочке колпак
Разделяет свет и мрак.
По краям его ажур-
Это дивный…(Абажур)

Полосатый зверь у мамы
Блюдце выпросит сметаны.
И поев её немножко,
Замурлычет наша…(кошка)

Ведущий 2: А сейчас  я  предлагаю  командам  поболеть  за  своих  капитанов,
потому что начинается …конкурс капитанов.

                        КОНКУРС «ЛОВИШКА, БЕРИ ЛЕНТУ»
Ловишка – мама (капитан команды) ловит ребят из противоположной команды.
Выигрывает тот капитан команды, который переловит всех за меньшее
количество времени.
Ведущий 1: Вижу, вы вновь рвётесь в бой! Тогда продолжим наши спортивные
соревнования.
                           ЭСТАФЕТА «СОРОКОНОЖКА»
Команда берется одной рукой за веревку (дети в середине) и по команде бежит
вокруг стойки. Побеждает та команда, которая первая прибудет на финиш и не
потеряет ни одного участника.
                          ЭСТАФЕТА «МЯЧ В ТОНЕЛЛЕ»
Игроки стоят в колонне по одному ноги на ширине плеч, наклониться вперед.
По сигналу участники начинают передавать мяч внизу из рук в руки последнему
игроку. Он получает мяч и с ним бежит, и становиться вперед. И так до тех
пор, пока капитан команды вновь станет первым. Выигрывает команда быстрее и
без ошибок выполнившая задание.
                   ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЭСТАФЕТА «СОБЕРИ СЛОВО»
Участвует вся команда. Участники каждой команды по очереди должны добежать
до корзины с мячами, найти кубик с буквой, взять его, положить в обруч и
бегом вернуться назад и передать эстафету. Затем вместе с детьми мамы
выкладывают из букв слово «…» – (побеждает команда, первой выложившая
слово). Жюри оценивает быстроту и слаженность работы команд.
Ведущий 2: Уважаемые судьи, подведите, пожалуйста, общий итог наших
соревнований.
                                НАГРАЖДЕНИЕ:
Вручаются медали всем участникам  соревнований, мамам вручают грамоты.
Ведущий 1: Мы завершаем наш праздник. Хочется поблагодарить мам и ребят за
участие, терпение, выдержку, хорошее настроение. Давайте похлопаем отважным
мальчикам и девочкам. Смелым, ловким и очень красивым мамам. Весёлым и
активным болельщикам.
Ведущий 2: Дорогие мамы, еще раз поздравляем вас с праздником и желаем вам
всего самого светлого и доброго! Пусть всегда согревают вас улыбки ваших
детей! До новых встреч!

                      Список использованной литературы:

   1. Вавилова Е. Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателя
      детского сада. – М: Просвещение, 1986

   2. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Игры и развлечения детей на воздухе. –
      М.: Просвещение, 1983.

   3. Селезнева Е.В. Мамина книга. – М.: Изд. Дом МСП, 1997.

   4. Харченко Т.Е. Физкультурные праздники в детском саду. Сценарии
      спортивных праздников и развлечений: Пособие для педагогов ДОУ. –
      СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009

   5. Интернет ресурсы: zanimatika.narod.ru Стихи о маме


title: Презентация "Роль деятельности классного руководителя в повышении уровня развития классного коллектива"

extracted_text:
Доклад на педсовет
подготовила учитель
МБОУ СОШ № 54 г. Липецка
Шалимова И. В.
ноябрь
2014
Роль деятельности классного руководителя в повышении уровня развития классного коллектива
Класс – основное структурное  звено
Цели воспитательной системы:
Задачи:
Главное не органы самоуправления, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива.
Использую принцип свободы выбора: планируя внеклассное мероприятие, предоставляю возможность выбрать задание или дело с учетом возможностей ученика, его интересов, личных качеств или пытаюсь убедить и заинтересовать учащихся, показав им привлекательность выполняемого дела, которое у них получится в конечном результате.

освоение моральных ценностей
создание условий для полноценного физического развития школьников на уроках и внеурочной деятельности
способствует возрождению семейного воспитания
дает детям возможность для размышления и участия в создании элементов мероприятия
И во всей работе – стимулирование деятельности: поощрение, которое закрепляет положительные навыки и привычки. Оно вселяет уверенность, создает приятный настрой, повышает ответственность. У ребят развиваются лидерские навыки, умения самостоятельно принимать решения, проявляя свои личностные способности.
 Для образовательных учреждений в последние годы все актуальнее становится проблема качества обучения.
Элементы атмосферы эмоционального комфорта
А как контролировать главную деятельность ребенка в школе – его учебу?
Показатель успеваемости хуже в тех классах, где:
дети не чувствуют свою значимость;
с мнением детей, с их стремлением к уважению со стороны учителя не считаются;
детей не устраивает отношения с учителем и/или с одноклассниками
Можно использовать простую методику:
Я считаю, что наибольшего внимания заслуживают не «стабильные» ученики, а стремящиеся «к взятию вершин, упорные и «взлетевшие»
Без похвал умирает душа,
Жизнь не всходит в счастливом зените.
Каждый молит без слов, чуть дыша:
«Похвалите меня, похвалите!»
Без похвал не пройти рубежа,
Не добиться великих открытий.
Просит снова и снова душа:
«Похвалите меня, похвалите!»

Классным по – разному можно быть,
И не испытывать радости.
С горечью к детям своим заходить,
И выполнять обязанности.
А можно и так: утром встать
И, помышляя о чуде,
 в школу лететь, к классу бежать
К таким еще не совсем взрослым людям!
Роль классного руководителя (анализ суждений подростков в ходе эмпирического исследования)
Анализ суждений подростков в ходе эмпирического исследования
Пожелания:
«поменьше орать»
«не высмеивать учеников»
«справедливо относиться к ученикам»
«не критиковать учеников при множестве учеников»
«ПОНИМАТЬ УЧЕНИКОВ И ПРИНИМАТЬ ИХ, КАК ОНИ ЕСТЬ»
	Ребенок – росток человеческий.
	В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию.
	 Цель становящейся личности – утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение.
	А цель педагога помочь ему в этом.

	«Педагог, который не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, переживет вместе с ребенком много вдохновляющих минут»
Януш Корчак
СПАСИБОЗА ВНИМАНИЕ!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Глаз – орган главного анализатора  человека" 11 класс

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
            "Средняя общеобразовательная школа города Пионерский"

                          Урок в 11 классе на тему:

               " Глаз – орган главного анализатора  человека"
                  (интегрированный урок  биологии и физики,
                         продолжительность 45 мин.)

                                                                Подготовили:
                                                            учитель биологии
                                               Меликсетян Марине Людвиговна,
                                                              учитель физики
                                                    Петрова Лариса Антоновна

                                г. Пионерский
                                   2015г.
Цели урока:

Образовательные

1.Формирование     понятий     "аккомодация     глаза",      "близорукость",
"дальнозоркость".
2. Обеспечение в ходе урока повторение законов геометрической оптики.
3.   Формирование умений решать творческие задачи.

Развивающие.

1. Приобщение к процессу рационализаторства и  изобретательства,  дальнейшее
формирование приемов логической деятельности.
2.  Отработка  элементов  дедуктивного  метода  познания.  Развитие   эмоций
учащихся путем создания в ходе урока состояния  удивления,  занимательности,
парадоксальности.

Воспитательные.

1. Содействие в ходе урока формированию идеи познаваемости мира.
2.  Обращение  внимания  на  гигиену  зрения  и  указание  элементарных  мер
предосторожности по сохранению хорошего зрения.
3. Продолжение формирования политехнических  умений:  выполнение  измерений,
пользование таблицами, проведение простых экспериментов.

Оборудование:

Учебник физика 10-11 классы, тетрадь, ММП, ПК,  презентация  "Глаз  –  орган
главного анализатора человека", ЦОР "Биология 8 класс" к учебнику Сонина  Н.
И., Сапина М. Р.. Биология. Человек. 8 класс.

Ход урока.

1.Организационный момент (проверка отсутствующих, внешнее состояние  класса,
рабочих мест учащихся).

2. Введение. Вступительное слово учителей биологии (слайд 1).
Учитель биологии:
-  Наш  урок  посвящен  зрительному  анализатору. Посмотрите   видеоматериал
(слайд  2)  и  попробуйте  определить  задачи  урока   (повторить   строение
зрительного  анализатора  и  строение  глаза,  оптическую   систему   глаза,
вспомнить нарушения зрения и способы коррекции), (слайд 3).

3. Основная часть.
Учитель биологии:
- "Посредством глаза, а не глазом
Смотреть на мир умеет разум." (слайд  4)
-  Основной  объем  информации  об  окружающем  мире  человек  получает   по
оптическому каналу, который  называется  глазом  и  относится  к  зрительным
анализаторам.
- Давайте вспомним, что же такое анализатор?  Как  охарактеризовать  глаз  и
его анализирующие функции? (слайды 5, 6). (ответы учащихся)

С помощью DVD-проектора на  экране  проецируются  изображение  человеческого
глаза. ЦОР 8 класса – анализаторы – глаз.

Сообщение ученика 1. "Строение глаза". (см. ПРИДОЖЕНИЕ)
На экране слайд 7.

Учитель физики:
- Что составляет оптическую систему глаза? (Роговица,  прозрачная  жидкость,
хрусталик и стекловидное тело – всё  вместе  составляет  оптическую  систему
глаза.)
Учитель физики:
- Вспомним оптическую  систему  фотоаппарата.  Нарисуйте   ход  лучей  через
оптическую систему глаза, охарактеризуйте  изображение.  Обратите  внимание,
каким является изображение, полученное на сетчатке глаза.

Предлагает  учащимся  описать  изображение:   действительное,   уменьшенное,
перевернутое.
Учитель физики:
- Вывод 1: итак, чтобы чётко видеть предмет,  необходимо,  чтобы  оптическая
система глаза  (как  линза)  сфокусировала  лучи,  идущие  от  предмета,  на
сетчатке. Глаз - уникальный "фотоаппарат", который запечатлевает мир  вокруг
в естественных красках, объемном изображении.

[pic]

Вывод 2:  можно  назвать  глаз  -  "живой  фотоаппарат".  Четкое  восприятие
окружающего  мира  осуществляется  без  участия  сознания,  путем  изменения
кривизны хрусталика - рефлекторно.

Учитель биологии:
- Как формируется изображение на сетчатке? (слайд 8). (Рецепторы сетчатки  –
клетки   в   форме   колбочек   и   палочек.   Колбочки   обладают   меньшей
светочувствительностью,  чем   палочки.   Перед   палочками   и   колбочками
располагаются  нервные   клетки,   которые   воспринимают   и   обрабатывают
информацию, полученную от зрительных рецепторов).

Учитель биологии:
- Мы видим изображение предмета прямое и в реальных размерах. Почему?
(Это происходит потому, что наряду со зрительными образами в мозг  поступают
нервные импульсы. От глазных мышц. Глазные мышцы  работают  непрерывно,  как
бы описывают предмет, а эти движения фиксируются головным  мозгом.  Световая
энергия трансформируется в нервное  возбуждение,  которое  доходит  до  коры
больших полушарий и там анализируется).

Учитель физики:
- Проведём фронтальный эксперимент. (слайд 9).

Фронтальный эксперимент№1.

Цель: пронаблюдать работу хрусталика.
Ход работы.
   1. Взять карандаш расположить его на расстоянии 20-25 см от глаз.
   2. Рассмотреть его. Постепенно приблизить к себе.
   3. Что замечаете?
Вывод (делают учащиеся). Изображение становится нечетким, размытым.
Расстояние наилучшего зрения 20-25см. на таком расстоянии  и  нужно  держать
книгу при чтении. Существует ближняя точка видения -12см.

Учитель физики.
- В одно мгновение нормальный глаз способен сфокусировать на сетчатке  чётко
такой большой удалённый предмет как гора, а  в  следующую  долю  секунды  он
может дать чёткое изображение мелкого напечатанного текста. (слайд 10).

Сообщение ученика 2. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ) (слайд 11).

Учитель биологии:
-  Два  наиболее  распространённых  дефекта  зрения  –  это  близорукость  и
дальнозоркость.  Их  можно  обнаружить  при  определении  остроты  зрения  в
кабинете офтальмолога по особым таблицам. Таблица  букв  на  слайде.  (слайд
12).

Сообщение ученика 3. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ) (слайд 13).

Сообщение ученика 4. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)  (слайд 14).

Учитель физики:
- Как корректируют дальнозоркость и близорукость? (с помощью линз).  (слайды
15, 16).

Сообщение ученика 5. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)

Учитель биологии:
- Может быть, эффективнее предупреждать близорукость?

Сообщение ученика 6. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)
      .
Учитель физики:
- Как формируется бинокулярное зрение? Работа по учебнику: (на стр.167)

Фронтальный эксперимент №2. Определение бинокулярности зрения
(слайд 17).

   1. Поднимите ладонь и держите  её  вертикально,  посмотрите  на  панораму
      прямо за ней.
   2. Если вы сначала закроете один глаз,  затем  второй,  то  увидите,  что
      ладонь в любом случае закрывает какую-то область пространства.
   3. Но если посмотреть обоими глазами, то всё, что ранее было  «спрятано»,
      теперь вполне обозримо.
Учитель физики:
 - А что такое цветовое зрение?

Сообщение ученика 7. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)  (слайды 18, 19). .

Учитель биологии:
- Проведем физминутку. (гиперссылка через "График" на слайде 19) Следите  за
кругами – черный, зеленый, синий, нарисуйте взглядом цветок.  Очень  полезно
периодически смотреть вдаль, ведь при этом мышцы глаза не напрягаются.  Ведь
только так, тренируя мышцы глаза и давая им отдых, вы сможете  предотвратить
близорукость. Ухаживайте за глазами, берегите их!

5. Закрепление.

Учитель физики:
- Для закрепления решите задачи 1 и 2.

Задачи по физике.

1. Расстояние наилучшего зрения для дальнозоркого глаза равно 40  см.  Какие
очки следует использовать для чтения на расстоянии 25 см?

2. Высота здания на фотографическом снимке 7 см.  Определите  действительную
высоту здания, если известно,  что  главное  фокусное  расстояние  объектива
равно 20 см, а аппарат при съёмке  был  поставлен  на  расстоянии  80  м  от
здания.

Учитель биологи:
- А теперь проверьте свое зрение (рисунки с примерами  зрительной  иллюзии).
(слайды 20-25)
- И ответьте на вопросы (тестовые задания). (слайды26-30)

Вывод.
Учитель биологии:
- Рассмотренная нами на уроке модель человеческого глаза известна уже  с  19
века. Глаз - очень сложно устроенный оптический прибор, наделённый  природой
большими полномочиями. Наша  задача,  зная  особенности  работы  и  строения
глаза не ухудшать его природные возможности.

6. Итоги.

7. Домашнее задание. Физика § 44, Биология § 66 (слайды 31, 32).

Используемая литература:

   1. Горлова Л.А. Интегрированные уроки физики. Москва. ВАКО.2009.
   2.  Драгомилов  А.  Г.,  Маш  Р.Д.   Биология.Человек.8кл.:   учеб.   для
      общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа.
   3.  Козачек  Т.В..  Биология  8  класс:  поурочные  планы   по   учебнику
      Н.И.Сонина, М.Р. Сапина "Человек". - Волгоград: Учитель, 2006.
   4. Пёрышкин А.В. Физика 8 класс. Дрофа. Москва 2008.
   5. Сонин Н. И., Сапин М.  Р..  Биология.  Человек.  8  класс:  учеб.  для
      общеобразоват учреждений. –М.: Дрофа
   6. ЦОР "Биология 8  класс"  к  учебнику  Сонина  Н.  И.,  Сапина  М.  Р..
      Биология. Человек. 8 класс
   7. http://www.youtube.com/watch?v=OjZTzydgFvM
   8. https://ru.wikipedia.org
   9. https://yandex.ru/images

ПРИЛОЖЕНИЕ

Сообщение ученика 1. "Строение глаза".

       Глаз  —  это   воспринимающая,   периферическая   часть   зрительного
анализатора. Рассмотрим поподробнее каждое  звено  зрительного  анализатора.
Глаз человека представляет глазное  яблоко,  разрез  которого  изображен  на
экране.  Наружная  оболочка  глаза  –   склера   сформирована   из   плотных
соединительных волокон. Склера защищает глаз и обеспечивает  его  жёсткость.
В передней части глаза  склера  переходит  в  прозрачную роговицу.  Роговица
оптически более  плотная  среда  глаза,  она  пропускает  свет  в  глаз.  За
роговицей   находится радужная   оболочка,   содержащая   пигмент,   который
определяет цвет глаз.
      В центре  радужной  оболочки  находится зрачок.  Зрачок,  сужаясь  или
расширяясь,  дозирует  количество  световой  энергии,  попадающей  в   глаз.
Аналогично работает диафрагма в  фотоаппарате.  На  свету  зрачок  сужается,
защищая глаз от сильного светового воздействия,  в  темноте  –  расширяется,
позволяя улавливать очень  слабые  световые  пучки.  За  радужной  оболочкой
находится прозрачное эластичное тело  –  хрусталик,  напоминающий  по  форме
двояковыпуклую   линзу.   С   помощью   мышцы   способной   натягиваться   и
расслабляться,  хрусталик  крепится  к  краям  глаза.   Натягиваясь,   мышца
увеличивает фокусное расстояние, ослабляясь – уменьшает его.
      Полость между роговицей и хрусталиком заполнена прозрачной  жидкостью.
За хрусталиком почти вся область глаза  заполнена стекловидным  телом –  это
студенистая, бесцветная масса.

Сообщение ученика 2.

      При приближении предмета  хрусталик  становится  более  выпуклым,  его
фокусное  расстояние  уменьшается  так,  чтобы  изображение   оказалось   на
сетчатке. При удалении предмета  хрусталик  вытягивается,  становится  менее
выпуклым,   фокусное   расстояние   увеличивается,   и   изображение   снова
оказывается на сетчатке. Т.е., благодаря аккомодации  глаза  человек  хорошо
видит разноудалённые предметы.

Сообщение ученика 3. " Близорукость".

      Близорукость  или миопия— это дефект  зрения, при котором  изображение
формируется не на сетчатке глаза, а  перед  ней.  Наиболее  распространённая
причина — увеличенное в длину глазное яблоко. Более редкий  вариант —  когда
преломляющая система глаза  фокусирует  лучи  сильнее,  чем  нужно  (и,  как
следствие, они сходятся не на сетчатке, а перед ней). В любом из  вариантов,
при рассматривании удаленных  предметов,  на  сетчатке  возникает  нечёткое,
размытое изображение.
      Миопия является генетически  обусловленным  заболеванием.  Чаще  всего
развивается в подростковом возрасте.
      Если вовремя не принять мер, то близорукость прогрессирует, что  может
привести к серьёзным необратимым изменениям в глазу  и  значительной  потере
зрения. И как следствие — к частичной или полной утрате трудоспособности.
      Развитию близорукости  способствует  также  ослабление  глазных  мышц.
Этот  недостаток  можно  исправить  с   помощью   специально   разработанных
комплексов физических упражнений, предназначенных  для  укрепления  мышц.  В
результате процесс прогрессирования близорукости нередко  приостанавливается
или замедляется. Упражнения  для глаз    достаточно  просты:  движения  глаз
вверх –  вниз, вправо – влево, вращения; смотреть  5 – 10  сек.  на  близкий
предмет, а затем - на дальний предмет.

Сообщение ученика 4. "Дальнозоркость".

          Дальнозоркость (гиперметропия)     —      особенность переломления
света глаза, состоящая в том, что  изображения  далёких  предметов  в  покое
аккомодации фокусируются за сетчаткой. В молодом  возрасте  при  не  слишком
высокой дальнозоркости с помощью напряжения аккомодации можно  сфокусировать
изображение на сетчатке.
      Для получения отчётливого изображения на сетчатке  приходится  усилить
рефракцию. Это аномалия  зрения,  которую  имеют  около  четверти  населения
Земли. Существует ошибочное мнение, что  дальнозоркие  хорошо  видят  вдаль,
однако это не всегда так. Часто дальнозоркие видят плохо и вблизи, и  вдали.
Люди,  страдающие  лишь  возрастной  дальнозоркостью  (пресбиопией),  хорошо
видят вдаль, так как  у  них  нет  аномалий  рефракции  и  хрусталик  всегда
находится в расслабленном  состоянии.  Дальнозоркие  люди  часто  испытывают
головные боли при выполнении работы вблизи.
      Одной из причин дальнозоркости может быть уменьшенный размер  глазного
яблока на передне-задней оси. Практически все младенцы — дальнозоркие. Но  с
возрастом у большинства этот дефект пропадает  в  связи  с  ростом  глазного
яблока.
       Причина   возрастной   (старческой)   дальнозоркости   (пресбиопии) —
уменьшение   способности хрусталика изменять    кривизну.    Этот    процесс
начинается в возрасте около 25  лет,  но  лишь  к  40—50  годам  приводит  к
снижению остроты зрения при чтении на  обычном  расстоянии  от  глаз  (25—30
см). Примерно к 65 годам глаз уже практически полностью  теряет  способность
к аккомодации.
       Возрастная  дальнозоркость   –   естественное   состояние   человека.
Предотвратить  её  нельзя,  но   можно   избежать   последствий   возрастной
дальнозоркости: нечёткости зрения, головной боли и перенапряжения глаз.  Для
этого нужно своевременно начать коррекцию дальнозоркости  с  помощью  очков,
контактных методик или хирургического лечения.

Сообщение ученика 5. " Коррекция дефектов глаза."

      При близорукости лучи, падающие на  хрусталик  параллельно  оптической
оси, фокусируются, не достигая сетчатки. Для получения  чёткого  изображения
при  близорукости   назначаются  рассеивающие  линзы,  после  преломления  в
которых лучи рассеянным пучком  падают на хрусталик –  собирающую  линзу,  и
фокусируются на сетчатке глаза.
       При  дальнозоркости   лучи,   падающие   на   хрусталик   параллельно
оптической оси, фокусируются, за  сетчаткой  глаза.  Для  получения  чёткого
изображения  при  дальнозоркости   назначаются   собирающие   линзы,   после
преломления в которых  лучи  собирающимся  пучком   падают  на  хрусталик  –
собирающую линзу, и фокусируются на сетчатке глаза.
      Единица измерения преломляющей силы – диоптрия. Линзы  для  близоруких
– с отрицательной диоптрией, дальнозорких – с положительной диоптрией.

Сообщение ученика 6.

      Исследования  показали,  что  95%  младенцев  рождаются  с  нормальным
зрением. Значит, все зависит от нас! Глаз — это  очень  ценный,  но  хрупкий
орган,  который  надо  беречь.  Пренебрежение  элементарными  гигиеническими
правилами приводит к ослаблению остроты зрения и  порождает  много  проблем,
вплоть до выбора профессии.
      Нельзя рассматривать текст, смотреть телевизор на близком  расстоянии,
так как хрусталик  будет  напряжен,  что  ведет  к  близорукости.  Во  время
чтения, письма, вязания предмет надо располагать на  расстоянии 25-30  см от
глаз. Это расстояние наилучшего видения (зрения).  На  таком  расстоянии  мы
рассматриваем детали без напряжения зрения.
      Очень важно следить за освещением. Оно  должно  быть  хорошим,  но  не
слишком ярким, чтобы чрезмерно не раздражать рецепторы глаза  и  не  вредить
зрению. В яркий солнечный день нужно носить  темные  очки  (особенно  зимой,
когда велика отражательная способность снега).
      Расстройства зрения могут, возникать,  из-за  недостатка  в  организме
витамина А. Вредное действие оказывает курение. Никотин и другие яды  табака
могут вызвать тяжелое поражение зрительного нерва. Но этого недостаточно.

Сообщение ученика 7. "Цветовая чувствительность глаза".

      Глаз человека обладает различной чувствительностью к  разным  участкам
спектра. Кривая видности характеризует  чувствительность  глаза  к  свету  с
различными  длинами  волн   при   нормальной   освещённости.   Относительная
спектральная световая эффективность равна отношению  чувствительности  глаза
к свету с данной  длиной волны к чувствительности глаза  к  свету  с  длиной
волны 555 нм. Эта кривая имеет максимум  при  длине  волны  555  нм.  Кривая
видности резко падает к краям:  при  длине  волны  400  нм  чувствительность
глаза меньше в 2500 раз, чем при  555  нм.  При  очень  малых  освещённостях
кривая видности расширяется.
       Природа  многие  миллионы  лет  приспосабливала   глаз   человека   к
солнечному  излучению.  Видимой  области  спектра  соответствует  40%  всего
излучения Солнца, падающего на Землю. Глаз  человека  обладает  удивительной
способностью к адаптации –  приспособлению  к  различным  световым  потокам,
мощность которых изменяется на 12 порядков. При  увеличении  яркости  зрачок
сужается и снижается чувствительность  колбочек  и  палочек.  Наилучшим  для
глаза является поперечник зрачка, равный 2-3 мм. При  таком  размере  зрачка
некоторые люди могут различать два объекта, видимые под  углом  в  несколько
угловых                                                               минут.


title: Презентация "Во имя жизни. Бессмертный полк" 3 класс

extracted_text:
 МБОУ «Мещеринская средняя общеобразовательная школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов» Ступинского муниципального района Московской области
 Социальный  проект«Во имя жизни. Бессмертный полк.»
(По страницам семейных архивов)
                                    Выполнила: Кравчук Л.Н.
                                                 учитель начальных классов
                                              учащиеся 3 «А» класса:

2015г
1
Мы Вас Помним и любим дорогие наши ветераны ВОВ!

               *  *  *Вы пришли с Победою домой,Вас встречали городах с цветами.Ветераны той Великой, мировой,Вся страна теперь гордится вами!*  *  *Храните в памяти все имена бойцов,Солдат полей невидимого фронта,Которым смерти заглянуть в лицоПришлось, победы не дождавшись звонкой…

2
Наши ветераны, вы полны отваги!Наши ветераны, вы достойны славы!Наши ветераны, мы гордимся вами!Наши ветераны, будьте всегда с нами!
*  *  *Вы знаете не понаслышке о войне —Прошли пешком до самого Берлина.Победу принесли родной стране!Врагу сказали: «Мы непобедимы!»
*  *  *Мы будем помнить ветеранов,Мы не забудем никогдаИх жертвы, подвиги и раны,Победу! Помни вся страна!

Программавоспитательной работы«СТУПЕНЬКИ ЖИЗНИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ»на 2012– 2015 г.г.

3

Основные направления:
4

Гражданско – патриотическое;
Нравственно – эстетическое;
Спортивно-оздоровительное;
Трудовое;
Работа с родителями.

Задачи:
5
Формировать  гражданскую и правовую грамотности личности, активную жизненную позицию;
Воспитывать  гордость за свою семью, за свое Отечество и ответственность за судьбу своей страны;
Формировать гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками своих товарищей, людей.

Формы работы:
беседы, классные часы;
тематические утренники, праздники;
участие  в торжественных линейках, Вахте памяти;
уроки  мужества;
экскурсии, целевые прогулки, игры гражданско-патриотического содержания, походы по историческим местам и местам боевой славы;
просмотр и обсуждение фильмов патриотической направленности;
конкурсы, викторины, выставки детского творчества;
ролевые игры;
встречи с ветеранами ВОВ, работниками тыла;
участие в социальных проектах, акциях.

6
«Дети – войны»
Цель: провести познавательное мероприятие ко Дню Победы.Задачи: познакомить детей с историей Великой Отечественной Войны, с ценой ее победы, воспитывать патриотическое отношение, гордость за свою Великую Родину!
Оборудование: плакаты, проекты детей о ВОВ, фотографии прадедов, детей, которые воевали в ВОВ.

7
Ход мероприятия

8

                                     Выступление детей – защита проектов                                       (совместная работа родителей и детей)
Выступление Кожушко Т.Н. –
педагога школы, очевидца военных событий

9
возложение цветов к памятнику Г. Жукову
10
Участие в социальном проекте «Во имя жизни. Бессмертный полк.»
11
Конкурс художественного слова
                 «Солдатская слава»
1 этап – принял участие весь класс
2 этап – общешкольный – 3 человека
3 место –Кудрявицкий Кирилл
участница– Грубова Софья
участник– Васильев Тимур

Участие в социальном проекте «Во имя жизни. Бессмертный полк.»

12
Конкурс инсценированной песни
«Солдатская слава»
1 место
Участие в концерте посвященный 70-летию Победы.
Участие в социальном проекте «Во имя жизни. Бессмертный полк.»
Конкурс   исследовательских работ
«По страницам семейных архивов»
Прадедушка Полины Рубцовой.
Захаров Александр Иванович (1921 – 2000г.) Ветеран ВОВ. Прошел войну с 1941 – 1947 г.г. Участник русско-японской войны. Войну начал во 2-ом Украинском фронте,  закончил в Манчжурии (Дальневосточный фронт). Во время войны был штурманом ночного бомбардировщика У-2. Был адъютантом у маршала Худякова С.А.

13

После войны работал директором Кожла - Салинской школы, преподавал уроки истории и географии. Получил боевые награды: орден Отечественной войны, орден за победу над Японией, медаль за 20 боевых вылетов и др. Все награды хранятся в Семеновской школе г.Йошкар-Олы.
14
Участие в социальном проекте «Во имя жизни. Бессмертный полк.»
«По страницам семейных архивов»
Прадедушка Полины Рубцовой
15
«По страницам семейных архивов» Прадедушка  Чадаева Максима
Это мой прадед – Ковалёв Александр Кириллович, 1921г
Прошёл всё войну с 1941 по 1945 годы. Был танкистом. Принимал участие практически во всех крупных танковых баталиях своего фронта. Закончил войну в звании «старший сержант» на должности командира отделения по ремонту боевых машин 150 Отдельного Танкоремонтного Батальона.
16

В период боевых действий с 25.03.45г по 30.03.45г. Под руководством старшего сержанта Ковалёва под огнём противника было восстановлено 6 танков 25 Танкового Полка.
В марте 1945 года награждён орденом «Красная звезды». В архивах найден наградной лист, который я вам и представляю.
17
«По страницам семейных архивов»Прадедушки Шигаева Егора
18
«По страницам семейных архивов»Прадедушка Илюшина Владислава
Зарудний Петр Иванович
     Родился в 1925 году.  В ноябре 1944 года был призван на Балтийский флот.  Проходил службу на эскадренном миноносце проекта 7У «Страшный».  Из рядов Рабоче-крестьянской Красной армии был уволен в марте 1951 года. Имеет боевые награды.

19
«По страницам семейных архивов»Прадедушка Илюшина Владислава
Анисимов Николай Васильевич
(1916- 1971г)
Воевать начал в Финскую войну (1939-1940г),затем прошёл всю Великую Отечественную Войну (1941-1945г.г.) и дошёл до Берлина.
Воевал в разведке. Имеет много наград среди них такие как:
20
   Посещение  школьного музея, написание                         писем ветеранам
           Наши земляки участники Великой
Отечественной  войны.
21
Совместно с детьми участвуем в шествии «Бессмертный полк»,
Флешмоб  на линейке посвященная 70-летию Победы

22
Внедрение здоровьесберегающих технологий через гражданско-патриотическое воспитание
23
Сильные, ловкие, смелые!
«Наши
мальчики –
сила нации!»
24
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
                         А. С. Пушкин

Спасибо всем за внимание!

25


title: Модель-конспект урока "Дикорастущие и культурные растения" 2 класс

extracted_text:
Модель-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по программе «Школа России»
Работу выполнила Кривчун Виктория
Тема урока: " Дикорастущие и культурные  растения"
Задачи урока:
	1. Сформировать у детей умение отличать и распределять растения на дикорастущие и культурные; сравнивать их между собой.
	2. Продолжить формирование интеллектуально-познавательных УУД:
сравнивать;
анализировать;
делать выводы;
классифицировать.
	коммуникативных УУД:
Работать с текстом;
работать в парах.
	регулятивных УУД:
удерживать цель деятельности до получения ее результата;
анализировать собственную работу.
	предметных учебных действий:
приводить примеры дикорастущих и культурных растений, уметь их различать;
показать разнообразие дикорастущих и культурных растений и их значение для человека.
	3. Продолжить формулирование целостного взгляда на ОМ, на основе установления причинно-следственных связей между растительным миром.
	Продолжить становление экокультуры на базе социально-экономического, этического аспектов эковоспитания; формировать интерес и позитивное отношение к природе, бережное отношение к растениям.
Методы по источникам заний:
словесные (рассказ, беседа);
наглядные (демонстрационный,  иллюстрационный);
практические ( работа с карточками).
Средства обучения:
плоскостные (таблица "Дикорастущие и культурные  растения", иллюстрации учебника, карточки);
технические (компьютер, интерактивная доска, проектор);
вербальные (текст учебника).
	Тип урока по дидактическим целям - урок изучения нового материала.
Ход урока


title: Презентация "ВОКРУГ ПЕТЕРБУРГА (РУБЕЖ 19-20 ВЕКОВ)"

extracted_text:
ВОКРУГ ПЕТЕРБУРГА (РУБЕЖ 19-20 ВЕКОВ)
ДАЧНЫЙ БУМ КОНЦА 19 ВЕКА
ИНТЕРЬЕР ДАЧИ
ГОДОВОЙ ПРОЕЗДНОЙ БИЛЕТ 1916 года
ПРУД В ПОЛЕЖАЕВСКОМ ПАРКЕ
СИВЕРСКАЯ – «РУССКАЯ ШВЕЙЦАРИЯ»
ПЛЯЖ ФИНСКОГО ЗАЛИВА 1915 г.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
ПОРТРЕТ БАРОНА ФРЕДЕРИКСА
ОДЕЖДА ДАЧНИКОВ
ВЫСТАВКА В МУЗЕЕ «РАЗНОЧИННЫЙ ПЕТЕРБУРГ»
ДАЧНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ
ДАЧНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ
ДАЧНЫЕ СТАНЦИИ
ЛЕТНИЕ ГАЗЕТЫ
ДАЧНЫЕ ФОТОГРАФИИ
ДАЧНОЕ ЧАЕПИТИЕ
НА ДАЧЕ
ДАЧИ В СИВЕРСКОЙ  В НАШИ ДНИ
ДАЧИ В СИВЕРСКОЙ В НИ ДНИ.РИСУНОК СОВРЕМЕННОЙ ХУДОЖНИЦЫ
МУЗЕЙ «ДАЧНАЯ СТОЛИЦА» В СИВЕРСКОЙ


Презентация "Что у нас над головой?"


title: Презентация "Этническая и национальная типология культур" 10 класс

extracted_text:
ЭТНИЧЕСКАЯ и НАЦИОНАЛЬНАЯ ТИПОЛОГИЗАЦИЯ КУЛЬТУР

Факторы, обусловливающие существование народа, как социальной общности людей

Единство происхождения
Языка
Культуры
Место проживания
объединение народа происходит по принципу цементирования народа в единое целое своейисторией, которая сохраняется в социальной памяти (культуре).
Главный Элемент памяти

Самоназвание

Самосознание
Социальная группа,членов которой объединяет этническое самосознание — сознание своейгенетической связи с другими представителями этой группы
Народ как

Этногенетическая общность, или Этнос
Этносоциальная общность

Народ складывается из одного или нескольких этносов и включает в себя людей различного этнического происхождения.

субэтносы
суперэтносы

Нация

Субэтносы
Суперэтносы

разные этносы, вовлеченные в какой-либо общий социально-исторический
процесс
отличаются
специфическими чертами быта, языка, религии

Характерно создание единого семиотического поля
Нация

Этническая и национальная принадлежность человека определяется его самосознанием
зависит от происхождения человека
Этническое
Национальное

от его включенности
в семиотическое поле национальной культуры и чувства
причастности к ней.

традиции предков, охватывающие сферу труда и быта
Специфика обусловлена природной средой
Характерные черты: Консерватизм, преемственность, ориентация на сохранение ≪корней≫
 Консервирует архаичные нормы жизни, ей чужды перемены и новшества.
Тяготеет к замкнутости, страдает ксенофобией
Стремится сохранить различия между локальными, местными, свойственными отдельным группам населения особенностями быта, поведения, произношения и т.д
Наиболее древний слой национальной культуры

Этническая культура
Национальная культура
Ее богатство преумножается на основе письменности и образования и воплощается в литературе и искусстве, науке и философии и т.д.
Ее средоточием является город с его театрами, музеями, библиотеками и т.д.
Полна движения и изменения, живет созиданием нового.
Открыта для контактов с другими культурами и становится богаче, впитывая в себя их достижения.
Различия нивелируются и с развитием ее постепенно исчезают.

Региональная типологизация культуры

Характерной черта:
каждая из региональных культур существует в определенном географическом ареале.

Запад-Восток
Север-Юг

Азия
Восток
Запад

Европа и Северная Америка
Причины различий между восточнойи западной культурами.
разница в природных условиях
разница в динамике социально-экономического развития общества
разница в характере межкультурных контактов
разные типы мировоззрения.
Самоизоляция человека от внешнего мира и уходе его во внутреннюю, духовную жизнь
Пассивное подчинение человека ≪всеобщей жизненной силе≫, выступающей как божество.
Утверждает  только бесчеловечного Бога
Восток
Запад
Нацеливание человека на познание внешнего мира и активное воздействие на него.
Характерна самодеятельность человека.
 «Стремится к исключительному утверждению безбожного человека»

Философия
идея небытия
Истинное знание мыслится невыразимым в словах
ценит глубокомысленное молчание, сосредоточенное погружение в себя
Восток
Запад

  Идея бытия.
  Проникнута стремлением мыслителей постичь и сформулировать истину.
  Словоохотлива. От мыслителя, мудреца требуются владение даром слова, остроумие, умение убеждать.
Логика
Не требует соблюдения закона исключенного третьего
Предпочитает путь поэтических оборотов речи и смены фантастических образов
Восток
Запад

Требует соблюдения закона исключенного третьего.
Требует логического развития мысли, при котором отдельные положения следуют один за другим в определенной связи, делая понятной новую мысль или аргумент

Искусство
Возвышенно и изящно
Символизм,недосказанность,таинственность.
Высокая степень условности
Отсутствие перспективы
Отсутствие границ между видами искусства

Восток
Запад

реалистично и утилитарно.
Более открыто
Наличие перспективы
Разграничение на виды искусства
В этических установках
Тенденция к созерцательности,
консерватизму, аскетизму
Восток
Запад
Нацелена на либеральность,
 эвдемонизм и утилитаризм.

нормативная избыточность
строгость поведенческих регулятивов, уважение к обычаям и традициям, церемониальность социальных контактов.
Основа восточной культуры —традиция
инерционность восточного общества, замедленный темп его развития
Восток
Запад
Нормативная недостаточность
разнообразие и лабильность норм социального поведения, стремление к социальному творчеству, предприимчивость.
Основа западной культуры —идея прогресса.
Динамизм западного образа жизни

Народы— африканского континента, Океании, Меланезии
Юг
Север

Народы, живущие севернее

Мировые религии
Ведущую роль играет западная культура.
Рационализм сознания
Реалистичность искусства
Юг
   древние местные языческие религии(Вера в духов, преклонение перед идолами, шаманство и колдовство)
   Эмоциональность
  Экспрессивность искусства

Север

Направление общественной мысли, утверждающее исключительность исторических судеб Африки и особую роль негритянской культуры в развитии человечества.
негритюда

Люди действия
Природа-мир объектов, от которых они отделены.
Завоеватели, потребители, использующие и уничтожающие природу.
Рационализм сознания

Европейцы

Негры

   Люди эмоций, чувств (Порывы эмоций- способы восхождения к высшей мудрости)
   Слияние со средой, космосом, соучастие в жизни природы
   Мир полон магии и одушевлен. В центре внимания человек с его духовной жизнью

Типология культур по отношению к традиции

Исторически первая
Существует предел допустимых инноваций
Инновации не способны изменить социальные структуры
Следование образцам поведения предшествующих поколений
Зависимость организации соц.жизни от мифологических или религиозных представлений
Коллективистский характер общества
Высокий уровень нормативности
Конформизм
Авторитарный характер власти
Отсутствие отложенного спроса
Психологический тип В: Критическое отношение к накопительству, конкуренции.
Ксенофобия
Ориентация на гуманитарное знание

Традиционная культура

Инновационная культура

Более поздний этап
Инновации изменяют соц.структуры
Ориентация на будущее

Отказ от традиций в новых условиях
Планирование, расчетливость, трудоголизм,оптимизм
Индивидуализм
Гибкость в мышлении, открытость ко всему новому
Ослабление нормативности
Демократический характер власти
Наличие отложенного спроса
Тип А:культ успеха, конкуренция, преобладание потребительских ценностей
Конформизм
Ориентация на естественные науки, технологии, информацию
Динамичность культуры

Глобализация + подъем этнического самосознания
Инновации изменяют соц.структуры
На уровне государства-ориентация на будущее.На личностном уровне- на настоящее
Опыт предшествующих поколений оценивается с позиций соврем.знаний
Индивидуализм и коллективизм
Конформизм
Демократич.характер власти, но признание конкретных авторитетов
Соединение отложенного спроса и сиюминутных желаний
Психологический тип: Тип А +Тип В (гедонизм, рефлексивность)
Центральная роль теоритич.знаний
Рост носителей класса(специалисты и профессионалы)
Переход от производства товаров к производству услуг
Неприятие новых истин
Удовольствие от поверхностного
Ослабление эмоций
Фрагментированность жизни
Кризис идентичности

Постмодернистская культура