title: Портфолио учителя математики для аттестации

extracted_text:
ПОРТФОЛИО

Учителя математики и информатики
муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Средней образовательной школы №5»
г. Михайловска
Ставропольского края
Редько
Марии
Александровны

2014 -2015 учебный год

АТТЕСТАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ
на первую квалификационную категорию
учителя математики и информатики
МКОУ СОШ №5
г. Михайловска

РЕДЬКО
Марии Александровны

2014-2015 учебный год

                                                                                (подпись,  расшифровка

Общие сведения

Дата рождения: 23 января 1989г.
Образование: высшее
Ставропольский государственный педагогический институт 2011 год, по специальности: учитель информатики и математики
Стаж работы:
трудовой- 4 года,
педагогический – 4 года,
в данном общеобразовательном учреждении – 4 года.
Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):
Справка о повышении квалификации в ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования» по проблеме: Методическое сопровождение молодых учителей естественнонаучного цикла при подготовке ко Всероссийскому конкурсу «Молодой учитель» от 17.12.2012г.в объеме 6 часов;
Удостоверение о повышении квалификации №812 от 22.03.2013 г. объеме 78 часов;
 Семинар по проблеме: « Реализация требований ФГОС 2010 г при работе по учебно-методическому комплексу авторского коллектива под руководством А. Г. Мордковича издательства Мнемозина» 04.12. 2012г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования», в объёме 6 часов;
Семинар по проблеме: «Преемственность и непрерывность начального, основного и среднего общего образования в УМК по математике А. Г. Мордковича» в объеме 10-ти академических часов. 2014г

Дипломы, грамоты, сертификаты, благодарственные письма, справки:

Сертификат участника вебинара «Учебники ОАО «Издательство «Просвещение» в Федеральном перечне учебников 2014 года», г.Москва, Издательство «Просвещение», 08.04.2014г.
Сертификат участника вебинара «Основные особенности учебников Ю. А. Быкадорова «Информатика и ИКТ» для 8-9 классов», г.Москва, Издательство «Дрофа», 09.02.2015г.
Сертификат участника вебинара «Планирование современного урока: модели, этапы и планы», г.Москва, Издательство «Просвещение», 27.01.2015г.
Диплом за подготовку призера Всероссийского «Молодежного чемпионата по математике», март 2014г.
Диплом за участие в районном конкурсе «Новой школе - современный учитель» 2013г.
Почетная грамота администрации муниципального образования города Михайловска за активную педагогическую позицию, участие в разнообразных конкурсах учительского мастерства от 25.05.2013г.
Благодарственное письмо от директора МКОУ СОШ № 5 за творческий подход к организации педагогической деятельности, успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения и активное участие в реализации задач современного образования от 5.10.2012г.
Грамота от директора МКОУ СОШ № 5 за высокую подготовку участников школьной научно-практической конференции: «Надежды знаний паруса» 2013-2014 учебный год.
Сертификат за участие в семинаре-практикуме «Нестандартные методы решения неравенств и их систем» 07.11.2014г.
Сертификат за участие в семинаре «Методика подготовки к единому государственному экзамену по математике в 11 классе» 21.10.2014г.
Свидетельство № 58786040408 о публикации на сайте InfoUrok.RU методической разработки «Урок- контрольная работа в форме графического диктанта по математике для 5 класса «Действия с натуральными числами» Презентация к уроку» 04.04.2014г.
Свидетельство № 66917041247 о публикации на сайте InfoUrok.RU методической разработки «Факультатив в 6 классе «Занимательная математика» 12.04.2014г.
Свидетельство № 0371098 о публикации на сайте InfoUrok.RU методической разработки «Родительское собрание «Нравственное воспитание в семье» 07.02.2015г.
Свидетельство № 0371026 о публикации на сайте InfoUrok.RU методической разработки «Урок по математике на тему : «Десятичные дроби» в 6 классе» 07.02.2015г.
Свидетельство № 0371068 о публикации на сайте InfoUrok.RU методической разработки «Презентация к уроку по математике на тему «Построения в координатной плоскости» 07.02.2015г.
Свидетельство № 376211790 о публикации  в электронном журнале педагогических материалов «Эдукон»  www.edukon.ru  методической разработки «Урок и презентация по математике «Координатная плоскость» 04.04.2014г.
Свидетельство № 376211776 о публикации  в электронном журнале педагогических материалов «Эдукон»  www.edukon.ru  методической разработки «Презентация по геометрии на тему «Теорема Пифагора» 04.04.2014г.
Свидетельство о публикации  на портеле «На урок» www.nayrok.ru  методических разработок  12.04.2014г.

Свидетельство о публикации  методического материала на страницах образовательного СМИ «В мире координат» 30.09.2014г.
Свидетельство о публикации  методического материала на страницах образовательного СМИ «Тест-текущий контроль в 5 классе» 06.02.2015г.
Свидетельство о публикации  методического материала на страницах образовательного СМИ «Родительское собрание «Нравственное воспитание»» 27.01.2015г
Сертификат о персональном сайте от проекта «Инфоурок» http://Учительский.сайт/Редько-Мария-Александровна 07.02.2015г.
Свидетельство № 98701044 о публикации  авторского материала «Конспект классного часа на тему «Доверие» на www.videouroki.net 27.01.2015г.
Свидетельство № 98702647 о публикации  авторского материала «Конспект урока и презентация на тему «Действия с десятичными дробями » на www.vidеouroki.net 07.02.2015г.

        Директор школы                                               Н.А.Романова

Раздел 1.
Качество предметной подготовки и здоровья детей

Аналитическая справка
о динамических показателях предметных знаний учащихся учителя МКОУ СОШ №5 г. Михайловска Редько Марии Александровны.

Создание условий, обеспечивающих повышение качества знаний по предмету, реализацию их потенциальных возможностей, является главной задачей педагога.
Проводимый педагогом мониторинг качества знаний учащихся за 3 года показал, что обученность составляет 100%, а качество знаний учащихся по математике и информатике возрастает.

Результаты работы учителя отражены в таблице

Диагностическая таблица качества  знаний по математике,
2011 -2012 учебный год.

Диагностическая таблица качества знаний по математике,
 2012 -2013 учебный год.

Диагностическая таблица качества знаний по математике и информатике,
 2013 -2014 учебный год.

Достаточно стабильные показатели свидетельствуют о высокой учебной мотивации к изучению математики и информатики. Учитель в системе анализирует  свою педагогическую деятельность по повышению качества образования, выделяет её сильные и слабые стороны, ставит новые педагогические задачи, выстраивая индивидуальный маршрут образовательной траектории каждого обучающегося.
Использование технологии личностно-ориентированного обучения и тестовых заданий по математике способствует закреплению, обобщению и углублению знаний и умений,  применению  их на практике, успешной подготовке учащихся к новой форме сдачи выпускного экзамена в форме ЕГЭ.

 Директор школы                                               Н.А.Романова

Справка о достижениях детей в олимпиадах.
Результатом работы Светланы Николаевны являются достижения учащихся в школьных олимпиадах, районных, молодежных чемпионатах. За последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах с 21% до 39%.
Участие в Краевой многопредметной дистанционной  олимпиаде «Интеллект» по математике:

Участие во Всероссийских молодежных предметных чемпионатах по математике:
    Ученики Редько Марии Александровны принимают участие в районных и школьных олимпиадах. Ее ученица Рогозина Алевтина (8 кл) заняла 1 место во Всероссийской районной олимпиаде по математике.
Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Марии Александровны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:
- формированию общей  культуры учащихся
- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся
- развитию творческих способностей воспитанников
- повышению качества образования.

Директор школы                               Н.А.Романова

Аналитическая справка по применению здоровьесберегающих  технологий  и  основные организационно - методические подходы и их  реализации на уроках математики учителем МКОУ СОШ № 5 Редько Марией Александровной
Объект контроля: учитель 8в класса Редько М. А.
Цель контроля: проанализировать и оценить степень воздействия различных форм организации учебно-воспитательного процесса на здоровье учащихся, эффективность здоровьесберегающих технологий и проводимой работы по формированию ЗОЖ
Вид контроля: персональный
Время:  сентябрь 2014
Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся. Поэтому Мария Александровна, одной из главных своих целей становит  повышение качества образования через формирование и развитие здоровье сбережения  и здоровье созидания в своём классе. Её учащиеся  работают с оптимальной нагрузкой  на уроке. Учение с  увлечением, организация разумного сочетания видов деятельности ученика на уроке, интересные для учащихся формы работы на уроке, обоснованность (с точки зрения сохранения здоровья учащихся) методов, применяемых учителем исключает  усталость к концу учебной недели. Учащиеся 8в класса имеют достаточный объем двигательной активности как на уроке математике, (физ. паузы, сохранение функциональности зрения) так и на переменах. Учитель соблюдает выполнение правил СанПиНа  при организации учебно-воспитательного процесса. Оптимизирует  уровень образовательной нагрузки каждого ученика; использует  здоровье сберегающие технологии  в процессе обучения; проводит систему лечебно-оздоровительных мероприятий; старается организовать 100% питание своих воспитанников, привлекает родителей к организации  физкультурно-массовых мероприятий в классе; с успехом формирует  благоприятный  морально-психологический  климат в ученическом  коллективе. Применение в системе педагогом здоровье сберегающих технологий способствуют решению задач коррекции, компенсации отклонений в развитии, социальной адаптации детей для успешной интеграции их в общество.

Директор школы                                          Н.А.Романова

Раздел 2.
 Уровень профессиональной подготовки
 педагога

Аналитическая справка
о наличии системы работы с одаренными детьми
учителя математики и информатики МКОУ СОШ №5
 Редько Марии Александровны.

Объект контроля: одаренные дети

Вид контроля: персональный

Время контроля: май, 2014г

Цель:  выявление одаренных детей и формирование исследовательской компетенции школьников

           Мария Александровна является активным участником  реализации школьной программы «Новое поколение», которая направлена на формирование одной из важнейших инструментальных компетенций личности ученика - исследовательской компетенции, выражающейся в наличии взаимосвязанных знаний, умений и навыков, необходимых для качественной, продуктивной деятельности в сфере образования, самообразования и саморазвития.
Редько М. А.  в своей деятельности используют черты исследовательского обучения:
учащиеся самостоятельно постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде;
учащимся принадлежит ведущая роль в принятии решений о выборе способа работы с изучаемым материалом;
каждый учащийся самостоятельно изучает и интерпретирует те сведения и наблюдения, которые он наравне со всеми получает в ходе учебного исследования.

  Для развития исследовательской, творческой, познавательной деятельности учащихся, учитель создает особую обстановку учебного процесса, побуждающую  к творчеству: побуждать учащихся выдвигать альтернативные объяснения, предположения, догадки; давать учащимся возможность исследовать свои предположения в свободной обстановке и путем обсуждений в малых группах; создавать на уроке проблемные ситуации.  Для работы с одаренными детьми ею скорректированы и апробированы элективный  курс: «Подготовка к ОГЭ» (9 класс), факультативы: «Тестовая подготовка по математике»(8 классы), «Решение нестандартных задач» (8 классы), что свидетельствует о наличии системной работы по математике и информатике с одаренными детьми.
         Мария Александровна оказывает помощь одаренным детям в самореализации их творческой направленности. Она привлекает учащихся к работе в форме индивидуального и коллективного исследования.
         Хорошей традицией в школе стало проведение предметной недели, цель которой - творческая реализация учебных проектов. Ее обучающиеся являются постоянными участниками общероссийских Интернет - олимпиад по математике.  Учебно-исследовательская и творческая деятельность – это процесс совместной деятельности обучающегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, систематизации новых знаний. В целях создания условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых школьников и реализацию их потенциальных возможностей, Марией Александровной, разработана программа «Интеллект», основанная на

принципах развивающего и воспитывающего обучения,  индииндивидуализации и дифференциации обучения, учёта возрастных возможностей. В рамках выполнения этой программы проводится  подготовка к таким мероприятиям, как:
неделя Математики, физики и информатики
предметные олимпиады
научно-практические конференции
интеллектуальный марафон.
      Статистика организации учебно-исследовательской деятельности в рамках реализации программы «Одаренные дети»  обучающихся по математики:
1) Из истории великих открытий - В.А.Орлов -17 часов.
2)Небесные тела - Н.В.Комисаров - 17 часов.

3)Измерение физических величин - С.И.Кабардина.

            Учитель имеет банк данных по специальной и научно – популярной литературе, перечень необходимых сайтов, которыми в полной мере пользуются обучающиеся школы при подготовке к конференциям и занятиями собственной исследовательской деятельностью.

Директор школы                           Н.А.Романова

Аналитическая справка
 о реализации разноуровнего подхода к освоению
общеобразовательной программы обучающимися учителя математики и информатики МКОУ СОШ №5
 Редько Марии Александровны.

        Анализ посещенных уроков показал, что в своей педагогической работе Мария Александровна реализует разноуровневый подход в обучении, что позволяет ей учитывать особенности психического развития личности (особенности памяти, мышления, восприятия, эмоциональной сферы, др.), особенности характера, темперамента. Учитель строит свои уроки так, чтобы каждый учащийся смог в индивидуальном темпе изучать материал и уйти с урока с чувством удовлетворения.
        Мария Александровна использует на уроках модульные технологии. На уроке ребята учатся работать самостоятельно, общаться, помогают друг другу, оценивают работу свою и своего товарища. Особое внимание учитель обращает на то, чтобы ученики самостоятельно сформулировали цели и задачи урока. Обязательно учитывает базовую подготовку обучающихся. Для осуществления контроля и коррекции знаний и умений обучающихся разработана и апробирована система разноуровневого контроля и оценки знаний, в которую входят: тренировочные задания и тесты, тренировочные тренажеры, задачи и физические диктанты, индивидуальные карточки-задания, домашние проверочные работы, самостоятельные работы контролирующего и обучающего характера, проверочные работы. Все формы и методы контроля и проверки знаний, используемые Марией Александровной на уроках, предназначены для активизации усвоения учебного материала, осуществления индивидуального подхода к учащимся, разработки и постепенного совершенствования определенной системы повторения и закрепления учебного материала. Все предлагаемые ею задания имеют практическую направленность, что позволяет своевременно отслеживать, как сформированность практических умений и навыков, так и состояние теоретических знаний учащихся. Обучающий и корректирующий контроль позволяет выявить типичные ошибки, обнаружить пробелы в знаниях и найти пути преодоления возникающих проблем. Мария Александровна использует различные приемы активизации деятельности всех учащихся: как успевающих по предмету, так и имеющих затруднения. Учащиеся с высокой мотивацией  выполняют роль консультантов, помощников,

экспертов, получив опережающее задание, участвуют в объяснении нового материала, выполняют более сложные задачи. Ученики, имеющие затруднения, также могут почувствовать себя успешными, так как получают посильные задания.
Задания Мария Александровна составляет таким образом, чтобы можно было проверить усвоение содержания темы на разных уровнях:
I уровень – репродуктивный, учащиеся воспроизводят признаки понятий, выполняют по образцу.
II уровень – аналитико-синтетический, где задания ориентированы на базовый (стандартный) уровень усвоения и учащиеся должны самостоятельно делать вывод.
III уровень – продуктивный, в нем учащиеся получают трудные, но интересные задания, при выполнении которых они работают не механически, а делают обобщенные выводы, устанавливают причинно-следственные связи.
Учитель постоянно отслеживает динамику успеваемости каждого ученика с целью поддержки, коррекции, продвижения к положительным результатам. Итогом такой работы стало 100%обученность учащихся и высокий уровень качества знаний.

Директор школы                                       Н.А.Романова

Аналитическая справка
о наличии персонально разработанных программах проектной, исследовательской деятельности, учебной практики учителя математики  и информатики МКОУ СОШ №5
 Редько Марии Александровны .

       Редько Мария Александровна  помимо учебной деятельности организует развивающую деятельность по предмету. В рамках внеурочных индивидуальных занятий Мария Александровна организует с учащимися научно-исследовательскую и проектную деятельность. Учитель объясняет учащимся, как работать над рефератом, как вести поиск литературы в библиотеке и Интернете, готовить презентации, делать сообщения и доклады. В течение учебного года учитель ведет элективный курс «Подготовка к ОГЭ» в 9 классе и «Тестовая подготовка по математике» в 8 классе. Результатами работы становятся успешные выступления учащихся на различных конференциях, защита рефератов на «хорошо» и «отлично».
Неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса является внеклассная работа. Она позволяет углубить предметные знания, развить интересы, склонности и способности учащихся. С этой целью в предметную неделю проводятся интеллектуальные игры «Эрудиты»,  к организации и проведению которых привлекаются старшеклассники.

Директор школы                                       Н.А.Романова

Аналитическая справка
 о проведении дополнительной  дифференцированной работы с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие, дети группы риска, пропустившие занятия по болезни) учителя математики и информатики  МКОУСОШ №5 Редько Марии Александровны.

        Главный смысл деятельности Редько М. А.  состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха, помочь и  слабоуспевающему ученику поверить в свои силы.
       Нет учеников, которые по особенностям темперамента были бы не способны к обучению. Но положительный эффект достигается лишь в тех случаях, когда применяемые методы обучения и воспитания соответствуют индивидуальным особенностям каждого ученика.
      Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам: пропуски занятий по болезни; слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний; задержка психического развития.
      Мария Александровна старается установить конкретно причины неуспеваемости ученика, работая в тесном контакте с классным руководителем, родителями ученика и  самим учеником.
       Дети с пониженной обучаемостью требуют особой формы учебной деятельности. Ребенок, у которого неустойчивое внимание, не развита память, не может выполнять многие из традиционных зад заданий. Поэтому, ведется дополнительная работа по устранению пробелов в знаниях, на уроках им даются задания посильного характера, чтобы поддержать уровень их самооценки. Они также привлекаются к посильной проектной и творческой деятельности.
        В индивидуальной работе с учащимися используются технологии личностно-ориентированного подхода. Формы группового обучения также используются учителем на уроках математики и информатики. На практических занятиях используется метод «зигзага», проводятся уроки в форме соревнования, диспута, обсуждения, с имитацией публичных форм общения.
      Мария Александровна подходит к этой работе крайне ответственно. На протяжении всех лет работы в ее классах не было отстающих учеников, а процент качества обучения около 60%.

Директор школы                                       Н.А.Романова

Справка  о непрерывном профессиональном образовании
учителя математики и информатики Редько Марии Александровны.

Объект контроля – учитель 8В класса Редько М. А..
Вид контроля – персональный
Время контроля – декабрь, 2014 г.
Цель:  контроль  деятельности  по непрерывному профессиональному развитию педагога в структуре методической работы школы.
Высокий уровень педагогического профессионализма – основа успешной педагогической карьеры школьного учителя.  Важнейшее условие успешности педагогической деятельности – готовность учителя к непрерывному педагогическому образованию.
Редько Мария Александровна в своей работе использует новые направления: это переход к компетентностному и деятельностному подходу в образовательном процессе, реализация новых государственных образовательных стандартов, научно-исследовательская деятельность педагога и учащихся,   усиление  работы с одаренными детьми. У учителя  сформирована потребность к непрерывному самообразованию и повышению квалификации.
В 2014-2015 учебном году Мария Александровна работает над темой «Инновационные изменения в содержании и методике преподавания математики в условиях реализации концепции математического образования»

Директор  школы                                           Н.А.Романова

Индивидуальная образовательная программа повышения квалификации.

Директор  школы                                           Н.А.Романова

 Справка
о научно-педагогических подходах организации исследовательской деятельности учащихся учителя математики и информатики Редько Марии Александровны.
Объект контроля: учащиеся 7-8 классов, учитель Редько М. А.
Цель контроля: формирование исследовательской компетенции учащихся начальной школы
Вид контроля: персональный
Время: апрель, 2014г.
Реализация  школьной программы «Новое поколение» в 2013-2014 учебном году была направлена на формирование одной из важнейших инструментальных компетенций личности ученика - исследовательской компетенции, выражающейся в наличии взаимосвязанных знаний, умений и навыков, необходимых для качественной, продуктивной деятельности в сфере образования, самообразования и саморазвития.
В ходе посещенных уроков Редько М. А. было отмечено, что учитель в своей деятельности используют черты исследовательского обучения:
-её учащиеся самостоятельно постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде;
-учащимся принадлежит ведущая роль в принятии решений о выборе способа работы с изучаемым материалом;
-каждый учащийся самостоятельно изучает и интерпретирует те сведения и наблюдения, которые он наравне со всеми получает в ходе учебного исследования.
Для развития исследовательской, творческой, познавательной деятельности учащихся, учитель создает особую обстановку учебного процесса, побуждающую  к творчеству: побуждать учащихся выдвигать альтернативные объяснения, предположения, догадки; давать учащимся возможность исследовать свои предположения в свободной обстановке и путем обсуждений в малых группах; создавать на уроке проблемные ситуации.
Использование учебных заданий исследовательского характера на уроках и факультативах позволили учащимся реализовать себя в с следующих конкурсах:
Краевая дистанционная олимпиада «Интеллект» - 36
Всероссийский молодежный чемпионат «Старт»-  10
Всероссийские конкурсы центра творческих инициатив «SNAIL»:
Всероссийский молодежный чемпионат по математике-3
Редько М. А. награждена дипломом «Всероссийский молодежный чемпионат по математике» за подготовку призера.

Директор  школы                                         Н.А.Романова

     Аналитическая справка
об использовании технологий индивидуального и
группового обучения учителя математики и информатики МКОУСОШ №5 Редько Марии Александровны.

В системе работы Редько Марии Александровны используются технологии индивидуального и группового обучения. Индивидуальный подход применяется к каждому ученику, в зависимости от уровня его успеваемости и мотивации к обучению. С одаренными и мотивированными к обучению учащимися ведется индивидуальная развивающая работа на высоком уровне трудности, используется технология опережающего развития, организуется научно-исследовательская и проектная деятельность, даются опережающие задания и задания творческого характера.
Со слабоуспевающими учащимися ведется дополнительная работа по устранению пробелов в знаниях, на уроках им даются задания посильного характера, чтобы поддержать уровень их самооценки. В ходе обучения наблюдается рост качества знаний и у этой категории учащихся. Учащиеся выполняют долгосрочные и краткосрочные групповые проекты, при выполнении которых учащиеся учатся продуктивно взаимодействовать с целью получения положительного результата или нового знания. Во внеурочной деятельности используются разновозрастные группы для подготовки внеклассных мероприятий по предмету. Гармоничное сочетание методов индивидуального и группового обучения дает положительные результаты: повышается интерес к предмету, формирует навыки работы в команде, что увеличивает самооценку и способствует развитию учащихся.

Директор школы                                       Н.А.Романова

Раздел3.
Внеурочная деятельность педагога

Аналитическая справка
о достижениях учителя математики и информатики МКОУ СОШ №5 г.
Редько Марии Александровны   через систему открытых уроков и внеклассных мероприятий.

         Редько Мария Александровна, непрерывно совершенствует своё профессиональное мастерство в структуре методической системы на школьном, муниципальном уровнях. Педагог систематически делится своим педагогическим опытом с коллегами школы и района через открытые уроки, внеклассные мероприятия и мастер-классы.
На заседаниях методического объединения учителей и творческой группы был отмечен высокий уровень компетентности Ларисы Константиновны в формах и методах преподавания, глубокое знание предметов, сочетание теоретических знаний с видением их практического применения как условий установления личностной значимости обучения, компетенцию в организации информационной основы деятельности обучающихся.
Подготовка к современному уроку вызывает необходимость иметь высокую ИКТ-компетентность, постоянный поиск новой информации, что значительно превосходит традиционную подготовку к уроку.
Процесс подготовки Ларисы Константиновны к уроку не ограничивается чтением методик и чужих разработок, учитель постоянно находится в поиске новой информации.

Достижения учителя через систему уроков и внеклассных мероприятий

Директор школы                                   Н.А.Романова.

Аналитическая справка
 об организации воспитательной работы в рамках предметных недель учителя математики и информатики МКОУСОШ №5
Редько Марии Александровны.
        Для успешного овладения учебным материалом большое значение имеет заинтересованность учащихся. Развитие интереса к предмету – одна из основных задач, стоящих перед учителем. Некоторым учащимся вполне достаточно радости, получаемой от решения задачи, примера, чтобы появился интерес к математике. Но есть ученики (причем их большинство и успевают они кое-как), у которых вызвать интерес к предмету можно лишь только с помощью дополнительной работы. Это и небольшие отступления на уроке, в которых учащимся сообщаются исторические сведения, софизмы, задачи практического содержания. Но наряду с этим просто необходима внеклассная работа по предмету, проводимая во внеурочное время. Формы проведения могут быть достаточно разнообразными: это и кружки, экскурсии, викторины, конкурсы на лучшую математическую сказку, задачу, выпуск газет, математические вечера и многое другое.
             В нашей школе хорошей традицией стало проведение предметной недели точных наук. Каждый год мы стараемся внести новую идею организации предметной недели. Этому способствует дружная "семья" учителей математики, информатики и физики, которая не знает возрастных границ. Мероприятия, проводимые в рамках недели математики, информатики и физики направлены на активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие интереса к предмету, выявление способных учеников, развитие творческих способностей детей.
Учитель Редько М. А. активно участвует в проведении этих мероприятий. Так в рамках предметных недель  были проведены следующие  мероприятия:

Директор школы                                           Н.А.Романова

Раздел 4.
Научно-методическая деятельность педагога.

СПРАВКА
о наличии публикаций, размещенных в сети Интернет учителя математики и информатики МОУ СОШ №5
г. Михайловска
Редько Марии Александровны

        Редько Мария Александровна имеет ряд размещенных учебно - методических материалов в сети Интернет:

         На сайте InfoUrok.RU размещены разработанные учителем уроки и внеурочные занятия по следующим темам:
Урок- контрольная работа в форме графического диктанта по математике для 5 класса «Действия с натуральными числами» Презентация к уроку
Факультатив в 6 классе «Занимательная математика»
Родительское собрание «Нравственное воспитание в семье
Урок по математике на тему : «Десятичные дроби» в 6 классе
Презентация к уроку по математике на тему «Построения в координатной плоскости
      На сайте edukon.ru  размещены разработанные учителем уроки и внеурочные занятия по следующим темам:
Урок и презентация по математике «Координатная плоскость
Презентация по геометрии на тему «Теорема Пифагора»
        На сайте www.videouroki.net  размещены разработанные учителем уроки и внеурочные занятия по следующим темам:
Конспект классного часа на тему «Доверие»
Конспект урока и презентация на тему «Действия с десятичными дробями »
        Публикации  методического материала на страницах образовательного СМИ:
«Тест-текущий контроль в 5 классе» 06.02.2015г.
 «Родительское собрание «Нравственное воспитание»» 27.01.2015г
«В мире координат» 30.09.2014г.

         Мария Александровна имеет персональный сайт от проекта «Инфоурок» http://Учительский.сайт/Редько-Мария-Александровна

Директор школы                                           Н.А.Романова

Аналитическая справка
о  работе в методическом объединении учителей математики, физики и информатики учителя математики и информатики математики МКОУ СОШ №5 Редько Марии Александровны
         Редько Мария Александровна принимает активное участие в работе методического объединения учителей математики, физики и информатики. Это учитель с богатым опытом педагогической деятельности, которым она делится, выступая с докладами на школьных и районных заседания методического объединения учителей математики, физики и информатики, на педсоветах и педконсилиумах.

Директор школы                                             Н.А.Романова.

Отзыв
методического объединения и членов педагогического коллектива МКОУ «Средняя общеобразовательная  школа №5»  г. Михайловска об учителе математики Редько Марии Александровне

Редько Мария Александровна  в  средней общеобразовательной школе №5  работает 3 года. За это время зарекомендовала себя хорошим педагогом, на высоком уровне владеющим как теоретической, так и практической  методикой  преподавания.
В своей работе  Мария Александровна использует не только хорошо известные традиционные методики преподавания, но и новые технологии  личностно - ориентированного обучения, работающие на развитие личности ученика.
Системно, в течение нескольких лет,  в своей педагогической практике Мария Александровна использует технологию  учебной  игровой деятельности,  дифференцированную технологию обучения. Освоены и используются элементы проектной деятельности и компьютерные технологии. Педагог всегда находится в творческом поиске.
Большое внимание педагог уделяет контролю и учету своего труда, контролю  и учету знаний учащихся. Текущий, тематический и итоговый контроль помогает учителю выявить пробелы,  как в своей работе, так и в знаниях учащихся, и грамотно спланировать работу по их устранению. Эта кропотливая работа дает свои результаты. Учащиеся Редько М. А. имеют хорошую   успеваемость, и качество знаний растет от года в год. Это подтверждают хорошие результаты  контрольных и тестовых работ по физике и математике.
Учитель не останавливается на достигнутом, постоянно совершенствует свои знания, ищет новые пути и методы обучения  и воспитания детей, повышает уровень своей педагогической деятельности на курсах повышения квалификации, изучает опыт учителей новаторов. И сама передает свой опыт работы, выступая с докладами   на районных заседаниях методического объединения учителей математики, физики и информатики. Молодые учителя обращаются к ней за советом, за помощью, и Лариса Константиновна всегда поможет в поисках нужных форм и методов работы, подскажет методику ведения урока.
Большое внимание педагог уделяет и внеклассной работе. Это выставки творческих работ, игры, викторины, конкурсы, в которых учащиеся занимают призовые  места. Мария Александровна уделяет внимание и познавательной деятельности школьников. Она учит детей самостоятельно добывать знания из источников научно - популярной литературы, знакомит детей с приемами исследовательской деятельности.
          В течение  всей педагогической деятельности  Мария Александровна проводит большую работу по сплочению ученических коллективов. Через внеклассную работу педагог учит жить в гармонии с собой и с другими. Учит находить язык понимания; общению, доброму, тактичному, терпимому. Воспитывает у своих детей стабильный интерес к познанию, активную жизненную позицию.
Хочется отметить и то, что и всю работу по воспитанию и обучению детей  Мария Александровна проводит в тесном контакте с родителями. Родители всегда в курсе как учебной, так и воспитательной деятельности учащихся. Через индивидуальные беседы, родительские собрания, совместные коллективные дела решаются все проблемы воспитания и обучения.
Классные коллективы под руководством Марии Александровны отличаются положительной динамикой воспитания. В классе создан благоприятный социально-психологический климат, отсюда и высокий уровень удовлетворённости родителей жизнедеятельностью класса.

Руководитель МО:                                                     Л.К.Маринина.

Коллеги:                                                                      И.А.Редина.

                                                                                А. А. Воеводина.

СПРАВКА – ПОДТВЕРЖДЕНИЕ
Использование современных образовательных технологий и ИКТ в образовательном процессе учителем математики и информатики
Редько Марии Александровны

Директор школы                                                 Н.А.Романова

Наличие ИКТ-компетентности педагога.
Использование интерактивных возможностей
информационного пространства
 учителя математики и информатики МКОУ СОШ №5 г.
Редько Марии Александровны

В рамках научно-исследовательской и проектной деятельности учащиеся используют информационные технологии для поиска информации в Интернете, для обработки текстовой и визуальной информации.
Мария Александровна, владея ИКТ- компетенциями, учит работать с информацией своих учеников, грамотно оформлять творческие проекты и рефераты, создает ситуации необходимости поиска обучающимися дополнительной информации для решения учебных задач. Учащиеся владеют навыками создания презентаций, постепенно осваивают культуру их оформления, в зависимости от целевого назначения.
В рефератах учащихся наблюдается самостоятельный исследовательский подход, делаются сравнения, сопоставления. Работы отличаются продуманной логикой построения материала, соразмерностью частей, грамотным оформлением текстовой части и списка использованной литературы. К работам прилагается презентация.
В систему работы Марии Александровны включено использование интерактивных возможностей информационного пространства для подготовки к урокам, консультации учащихся по выполнению различных творческих заданий и проектов.
2011-2013 учебный год – разработка проектов учащимися по различным темам математики;
Использование в своей работе при проведении уроков материалов Цифровых образовательных ресурсов;
При проверке знаний и умений учащихся, а также при подготовке к ОГЭ: экспресс подготовка к ОГЭ по различным предметам;
Onli-тесты;
 Ресурсы Интернета.
       Директор школы                                Н.А.Романова.

Справка-подтверждение.
Использование современных образовательных технологий и ИКТ в образовательном процессе учителем математики и информатики
 Редько Марии Александровны.
(вебинары)

Директор школы                      Н.А.Романова.

  КОНТРОЛЬ ПО ТЕМЕ
«ПОДГОТОВКА К ОГЭ ПО ПРЕДМЕТАМ».
2014-2015 уч.г.
Цель контроля: проверить состояние работы учителей 9 классов по подготовке к ОГЭ.
Методы контроля: наблюдение на уроках, работа с документами, беседа.
Сроки контроля: с 24.02.14.-26.02.15.
В период контроля были посещены все уроки в 9 классе. Редько М. А. преподает математику. Учитель прошла курсы в СКИПКРО по методике подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.
Для оптимизации процесса подготовки учитель использует рекомендации методического письма об использовании результатов ОГЭ 2011г Мария Александровна ведет элективный курс по подготовке к ОГЭ (1час в неделю), кроме того она проводит консультации во внеурочное время. На каждом уроке учитель отводит время на повторение учебного материала и индивидуальную самостоятельную работу. Практикует отработку КИМов по темам. Перед каждой такой работой, учащиеся обязательно повторяют теоретический материал дома или в классе, для этого у учителя есть справочный раздаточный материал, где собран теоретический материал за курс средней школы по математике.
Выводы:
1. Учитель математики ведет систематическую подготовку к экзаменам: на уроках, элективных курсах, консультациях.
2. Во время урока используют индивидуальные и групповые формы работы; учебный материал дифференцируют по уровню сложности и степени подготовленности по различным темам.

Директор школы                                 Н.А.Романова

КОНТРОЛЬ ПО ТЕМЕ
«ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНАМ В НОВОЙ ФОРМЕ».
2012-2013уч.г.
Цель контроля: проверить состояние работы по подготовке к экзаменам в новой форме в 9-м классе по русскому языку, математике, обществознанию, физике, химии, биологии, географии, истории.
Методы контроля: работа с документами, анализ диагностических работ
Сроки контроля: с 17.03.13. по 19.03.13.
Кого проверяли: учителей 9 классов.
В 2012-2013 уч.г. в школе три 9-х класса- 78 учащихся.
Проверка показала, что в тематических планах у всех учителей, предмет которых вынесен на экзамен в новой форме, намечена подготовка к ГИА, есть подборка материалов по подготовке к экзаменам в новой форме. А так же ведется учет достижений учащихся в рамках подготовки к экзаменам. Все учителя проводят консультации и дополнительные занятия в целях подготовки к итоговой аттестации.
Был проведен анализ диагностических контрольных работ отдела образования.  Результаты контрольных работ по русскому языку (учитель Димитрова Н.Е), физике (учитель Маринина Л.К.) , химии (учитель Гладких М.И.), биологии (учитель Небесская Е.А.) подтвердили четвертные оценки. По обществознанию (учитель Лягина Е.В.) и математике (учитель Редько М.А.) результаты контрольной ниже, чем четвертная оценка.
Выводы:
У Редько М. А., учителя математики, запланирована подготовка к ГИА (в тематическом планировании). Учитель, на уроках  ведет систематическую подготовку (в рамках повторения) и консультациях.

Директор школы                                  Н.А.Романова.

Справка
 О результатах диагностических работ по математике при подготовке к
ГИА в новой форме.
Количество учащихся по списку- 27 уч.
Количеству учащихся, выполнявших работу- 24уч.
«5»- 1
«4»- 7
«3»- 14
«2»- 2
% качества- 33%
% обученности- 92%
Анализ ошибок:1. Невнимательное прочтение задач.
                            2. Неумение логически мыслить.
                            3. Неумение применять законы и формулы при решении                 задач и выражать неизвестное .
                             4.  Незнание основных величин физики и их единицы измерения .
                             5. Проведение неправильных расчетов .

Директор школы                                  Н.А.Романова.

Справка
о работе над собственным педагогическим исследованием учителя
на 2013 – 2014 учебный год.

           На протяжении трех лет с 2011 по 2014 год  Редько Мария Александровна  работала над темой:  «Интернет-территория творчества», которая активно была реализована в ходе выступлений на педсоветах, семинарах, тематических форумах.
          В плане профессионального саморазвития на 2013 - 2014 учебный год  поставлены следующие задачи непрерывного развития педагога:
          -разработать компьютерные презентации к урокам физики в старших классах;
          -разработать практические, развивающие задания для уроков математики в 7 классе;
          - принять участие в Интернет – конкурсах, тематических форумах по актуальным проблемам современного образования и вебинарах;
          -активизировать работу с веб – сайтами и блогами.

Директор школы                          Н.А.Романова

Отзыв
родителей учащихся 8-В класса
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Средней общеобразовательной школы № 5» о работе учителя математики и информатики  Редько Марии Александровны.

           Редько Мария Александровна является  классным руководителем у наших детей с 5-го класса.
          Это чуткий, внимательный человек и учитель, обладающий большим профессионализмом в обучении и воспитании подрастающего поколения.
          Тактичность, стремление понять проблемы детей, умение разрешать конфликтные ситуации, возникающие в школьных взаимоотношениях, позволяют Марии Александровне  создать широкий круг своих единомышленников среди учащихся и их родителей. Мы с глубокой благодарностью относимся к  нашему учителю, которая сумела привить нашим детям такие качества,  как целеустремленность, сострадание, ответственность и трудолюбие. Наш класс всегда был «звездным»  и в учебе, и во внеклассной деятельности, потому что сама Надежда Вениаминовна яркий и неординарный человек. Её интересы: книги, театр – стали интересами детей.
         Нам навсегда запомнятся родительские собрания «Мужская рука», «Зачем человеку семья?»,  где мы обсуждали различные проблемы и находили общие пути решения. Незабываемыми остаются и экскурсии по историческим местам Ставрополья, посещение театра. Мы рады, что школьная жизнь наших детей очень разнообразна и интересна, благодаря стараниям такого замечательного педагога, как Редько Мария Александровна.
              Мы ценим высокий профессионализм нашего педагога и желаем ей крепкого здоровья, творчества и долгих лет преподавания в нашей любимой школе.

Председатель родительского комитета
8-го класса МОУ СОШ №5                                               М. Л. Лукьяненко

Члены родительского комитета                                           О. О. Болдырева
                                                                                О. В. Малова

Аналитическая справка
о демонстрации своих достижений учителя математики и информатики
МОУ СОШ№5 г. Михайловска
Редько Марии Александровны

      На протяжении трех  лет, с 2011-2012 уч. года по 2013-2014 уч. год, учитель Редько М. А.  являлась  активным участником различных профессиональных конкурсов, проводит открытые уроки школы и района, выступает на педсоветах.

Директор школы                          Н.А.Романова

Опыт работы учителя физики и математики
Муниципального казенного
 общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Шпаковского муниципального района
Ставропольского края

Редько Марии Александровны

по теме: «Интернет- территория творчества»

г.Михайловск
2015 г

Содержание:

Актуальность опыта
Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, становится очевидным, что современное образование -  это непрерывный процесс. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными  компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную  с их помощью информацию  для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя физики разных стратегий обучения старших школьников и, в первую очередь, использование информационно - коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе. Поэтому я выбрала тему по самообразованию «Повышение эффективности и качества процесса обучения и воспитания школьников посредством использования качественно новых информационных ресурсов и коммуникационных технологий». Я прошла подготовку на курсах, изучила литературу по этой теме и стала использовать ИКТ, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Цели и задачи, решаемые в опыте
Педагогическая цель, которую я поставила перед собой, заключается в следующем:
совершенствование методики проведения уроков по различным областям знаний с применением ИКТ;
обеспечение дифференцированного подхода    к учащимся  в образовательном  процессе;
обеспечение условий для адаптации ребят в современном информационном обществе.

Задачи:
-активизация познавательной деятельности, повышение качества успеваемости школьников;
-достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках;
- развитие навыков самообразования и  самоконтроля у школьников;
- повышение уровня комфортности обучения;
- снижение дидактических затруднений у учащихся;
- повышение активности и инициативности обучающихся на уроке;
- развитие информационного мышления школьников, формирование информационно-коммуникативной компетенции;
- приобретение учащимися навыков работы на компьютере с соблюдением правил безопасности.

Технология опыта
Основными направлениями использования  информационных ресурсов и коммуникационных технологий в моей педагогической деятельности являются:
ИКТ на уроке
Уроки на основе компьютерных презентаций.
Работа на интерактивной доске.
Детские презентации на уроке.
Мультимедиа-уроки, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ.

ИКТ во внеурочной деятельности

ИКТ на уроке
ИКТ технологии использую на любом этапе урока:
1. Для обозначения темы урока.
2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.
3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.)
4. Для контроля учащихся. Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме. Составляя урок с использованием ИКТ, я продумываю последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Степень и время мультимедийной поддержки урока различные - от нескольких минут до полного цикла.
Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет. Да и мы с Вами можем сказать, что урок, включающий слайды, презентации, данные электронной энциклопедии вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом.

Уроки на основе компьютерных презентаций
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам считаю создание мультимедийных презентаций. "Презентация” - переводится с английского как "представление”. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка.
По данным диагностического исследования каналов восприятия в моём классе 15 учащихся – визуалы, 4 учащихся – кинестетики, 6- аудиалы. Учеными доказано, что человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой создаваемой мною презентации. Более того, презентация дает возможность мне самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей моего класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

Вывод:
Презентации позволяют учителю:
• наглядно представлять материал;
• интенсифицировать процесс объяснения нового материала;
• регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации;
• повышать познавательную активность обучающихся.

Работа на интерактивной доске
Использование интерактивных технологий становится привычным явлением в российском образовании. Интерактивное оборудование, такое как интерактивные доски, создают устойчивую мотивацию учащихся к получению знаний и помогают творчески решать учебные задачи, тем самым, развивая образное мышление учащихся. С помощью интерактивной доски я демонстрирую презентации, создаю модели, активно вовлекаю учащихся в процесс освоения материала, вследствие чего улучшатся темп и течение занятия. Электронная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать их в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных. За счет большой наглядности, использование интерактивной доски позволяет мне привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней учащиеся передвигают объекты и надписи, добавляют комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделяют ключевые области и добавляют цвета. С появлением интерактивной доски в классе(декабрь 2012г) у меня появилась возможность моделировать свой урок вместе с учениками в режиме мозгового штурма, демонстрировать учебный материал, делать письменные комментарии поверх изображения на экране, записывать идеи учащихся и таким образом создавать вместе с учащимися общий конспект с учебным материалом.
Во время работы на интерактивных досках улучшается концентрация внимания учащихся, быстрее усваивается учебный материал, и в результате повышается успеваемость каждого из учеников, что качественно повышает уровень качества обучения.
При работе с интерактивной доской возникают некоторые трудности:
• Наличие чисто технических проблем (скачки напряжения или отказ доски по различным причинам).
• Временные затраты на подготовку урока очень велики.
• Необходимость временного ограничения работы с интерактивной доской на уроке из-за необходимости соблюдать санитарные нормы.
Несмотря на все сложности, которые возможно решить, новые технологии открывают мне более широкие возможности для творчества.

Использование детских презентаций на уроке
С первых дней появления в классе компьютера дети особенно интересовались презентациями PowerPoint. Наконец, нашлись желающие узнать «как там все само двигается». Приносили заготовки из дома, что-то доделывали в классе, обменивались секретами. Самые первые работы были сделаны с помощью взрослых: родителей и учителя. Кроме работы над проектами, ребята стали принимать участие в подготовке презентаций к уроку. Обычно в конце урока я сообщаю следующую тему и предлагаю желающим подобрать интересные материалы, подготовить небольшое выступление. Использование детских презентаций на уроке многократно повышает мотивацию детей, особенно самих авторов материалов. В этом случае ученик выполняет роль учителя, комментируя не только содержание собственной презентации, но и объясняя, аргументируя использование тех или иных возможностей PowerPoint. После просмотра ребята задают уточняющие вопросы по содержанию, дают советы по оформлению и использованию эффектов анимации. Это помогает ребятам не только усвоить материал урока, но и научиться разрабатывать простейшие мультимедийные продукты. Таким образом, мы постепенно выходим к такой модели обучения, когда каждый обучает каждого.
Какие еще формы работы с детскими презентациями возможны?
Даю презентации домой  –  досматривать, пересматривать, усовершенствовать, придумывать вопросы...
К детским презентациям возвращаемся на обобщающих уроках....
Собираем в персональное портфолио ученика…
Главное условие для меня, как наставника, – презентации, подготовленные детьми, обязательно должны быть востребованы.

Использование различных обучающих программ
На своих уроках использую различные цифровые образовательные ресурсы и готовые программные продукты на компакт-дисках. Среди мультимедийных дисков в первую очередь следует отметить диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия». Это увлекательное путешествие в мир знаний. Живое интересное изложение, яркое красочное оформление, доступность в использовании – все это делает ДЭКМ незаменимым помощником в познании мира. Энциклопедия содержит множество полезных сведений об изучении физики,  выдающихся деятелях прошлого и настоящего, о необычных явлениях природы. Разнообразная иллюстрированная информация в игровой форме поможет пробудить в школьнике жажду открытий, доступно объяснит и познакомит с серьезными энциклопедическими знаниями, поможет освоить школьные предметы. «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» - это более 10000 удивительных фактов и явлений, богатейшая сокровищница знаний обо всем.
Другим прекрасным цифровым ресурсом для средней школы является «Природа. Человек. Общество». Каждую минуту у детей возникает множество невероятных вопросов об окружающем их мире. Их любознательность вполне естественна и объяснима, ведь каждый день ребята открывают для себя что-то новое. Ответы на многие свои вопросы они найдут в этом мультимедийном учебнике по физике. Он предназначен для учащихся 7-8 классов и содержит материал по основным темам школьного курса. Яркие иллюстрации, интересные интерактивные задания, загадки и кроссворды, доступное изложение материала, тесно связанного с повседневной жизнью, делают занятия с диском интересными и эффективными.
ИКТ во внеурочной деятельности
Современные информационные ресурсы и коммуникационные технологии использую и в работе с одарёнными детьми. С начала обучения дети моего класса участвуют в школьных научно-практических конференциях. Одно из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса - проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество учеников, их родителей.
Результативность опыта
          Психолого-педагогические исследования в моём классе показали, что использование возможностей ИКТ способствовало:
повышению мотивации к учению,
повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности,
активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников,
развитие наглядно-образного, информационного мышления,
развитию навыков самообразования и самоконтроля у школьников,
повышению активности и инициативности школьников на уроке,
повышению уровня комфортности обучения.
Результаты психолого-педагогических исследований

             Уровень общеучебных навыков. 2013-2014 уч.год

Заключение
                За 2011-2013 год мною и моими ребятами создано немало,  но это только «вершина» возможностей, которые мне может предоставить использование ИКТ в учебной и внеучебной деятельности. В будущем планирую работу с веб-сайтами, блогами, участие в интернет-конкурсах. Это интересно мне, интересно детям, дает положительный результат, значит надо двигаться вперед. «Чем выше и дальше каждый из нас идет, тем яснее видит, что предела достижений совершенства не существует.  Дело не в том, какой высоты ты достигнешь сегодня, а в том, чтобы двигаться вперёд вместе с вечным движением жизни» (Е.И.Рерих).

Библиографический список
1. Сетевое объединение методистов
http://center.fio.ru/som
2. Газета «Первое сентября»
http://nsc.1september.ru/
3. Каталог ресурсов на Российском образовательном портале
http://school.edu.ru/catalog.asp
4. Сеть творческих учителей /ИКТ в средней школе
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com
 5. Виноградова Л.П. Использование информационных технологий в школе. Материалы научно-практической конференции.- .
6. Современные модели и технологии обучения в образовательном учреждении как средство творческого развития личности: сборник научно-методических материалов/ науч. ред. Л.Н.Ампилогова – Ставрополь: СКИПКРО, 2007. – Вып.3.


title: Интегрированное занятие "Путешествие на планету Математика"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
             детский сад общеразвивающего вида № 35 г. Белгорода

                      Конспект интегрированного занятия
                         в подготовительной группе:

                    «Путешествие на планету «Математика»

                                                    подготовила: воспитатель

                                                 Дорохова Галина Григорьевна

                                 г. Белгород
                                     2015

Обучающие задачи:
-Закрепить счет в пределах 10 (прямой и обратный), состав числа 12  из  двух
меньших чисел.
-Упражнять в нахождении последующего и предыдущего в числах, месяцах.
-Продолжать учить решать арифметические задачи на  сложение  и  вычитание  в
одно  действие,  пользуясь  арифметическими  знаками.  Учить  записывать  их
решение с помощью цифр.
-Совершенствовать умение  составлять  целое  из  частей,  определять  размер
частей на основе сравнения.
-  Закрепить  знания  о  геометрических  фигурах,  умения   классифицировать
множества по двум свойствам (цвет, форма), сравнивать, обобщать.
-Закрепить знания о временных понятиях: год, месяц, дни недели, сутки.
-Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивающие задачи:
-Создавать условия для  развития  логического  мышления,  сообразительности,
внимания.
-Способствовать формированию мыслительных операций,  стремлению  высказывать
свои мысли, суждения при помощи точной и доказательной речи.
Воспитательные задачи:
-Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу.
-Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Развивающая среда:
иллюстрации  с  изображением:  солнечной  системы,   транспортных   средств,
геометрических фигур, числового ряда, набора предметов, частей  суток,  дней
недели.
3 обруча: красного, желтого, зеленого цвета, набор цифр, модель года,  схема
путешествия, разрезные фрукты, игрушка Лунтик.
Раздаточный материал:
Листы  бумаги  в  клеточку,  карточки  со  схемой  цифр,   наборы   «Палочки
Кюизенера», «Логические блоки Дьенеша», простой карандаш,  магниты  красного
и зеленого цвета.
                                 Ход занятия
    Звучит музыка, мерцают солнечные зайчики, на экране солнечная система
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как красиво  в  нашем  зале.  А  вы  любите
фантастику и приключения? (Да). Спешу  сообщить,  что  сегодня  нас  ожидают
таинственные и захватывающие события. Нам предстоит  совершить  таинственный
полет, где вы встретитесь с чудесами, неизведанными открытиями.
                 Дети подходят к карте «Солнечная система».
Воспитатель: Ребята! А вы знаете, что это?
Дети: Это космос! Планеты!
Воспитатель: Правильно! Посмотрите, в центре  находится  солнце,  а  планеты
вращаются вокруг него. Планет много и среди них есть наша планета Земля.
      - А давайте посчитает: сколько же планет? (9)
      - По размеру они все одинаковые (нет)
      - Покажите самую большую планету. Она называется Юпитер.
      - Где находится самая маленькая планета. Это Плутон.
      - А наша планета  какая?  (средняя,  она  меньше  Юпитера,  но  больше
Плутона)
      - Теперь представьте, что в космосе появилась еще одна планета.  Какая
она по счету? (10)
      А так как всем планетам дают  названия,  то  эту  планету  мы  назовем
«Математика». Вы согласны отправиться в математическое путешествие? (Да!)
Воспитатель:   Тогда   необходимо   определить   месяц    полета    и    его
продолжительность. Какой сейчас идет месяц? (апрель)
      - Это какой по счету месяц года? (четвертый)
      - Покажите этот месяц на модели года и заштрихуйте его.
      - Какие месяцы предшествуют апрелю? (январь, февраль, март)
      -Какие следуют после? (май, июнь, июль, август, сентябрь и т.д.)
Воспитатель: Наш полет будет  длиться  утро,  день,  вечер  и  ночь.  Какова
продолжительность полета? (сутки)
      -На сколько частей делятся сутки? (на 4)
      -Ребята,  на  чем  можно  отправиться  в  полет?   (Дети   высказывают
предположения, доказывают правильность выбора)
Воспитатель: А сейчас подойдите к столу,  возьмите  себе  карточку.  На  ней
нарисованы непонятные точки с цифрами.  Вам  надо  соединить  линией  точки-
цифры по порядку счета, чтобы получился рисунок.
                 Дети выполняют задание простым карандашом.
Воспитатель: Скажите, на каком транспорте мы отправимся в  путешествие?  (на
ракете)
      Теперь необходимо определить свое место в ракете. Для этого необходимо
решить пример. Полученный ответ обозначает ваше место в ракете.
      (дети решают примеры в  пределах  12.Используются  палочки  Кюизенера.
Стулья стоят углом, имитируя нос ракеты, на сиденьях числа от 1 до 12.)
Воспитатель:  Ребята!  Занимайте  места,  мы  отправляемся   в   космическое
путешествие! К старту космического корабля приготовиться!
Дети: Есть приготовиться!
Воспитатель: Включить приборы!
Дети: Есть включить приборы!
Воспитатель: Завести моторы!
Дети: Есть завести моторы (д-д-д-д, р-р-р-р)!
Воспитатель: Считаем: 10, 9, 8 … 1. Пуск! А как называется такой счет?
Дети: Обратный!
Воспитатель: Почему он так называется?
Дети: Потому что мы считаем от большего к меньшему.
Воспитатель: Ребята!  Космонавты  -  это  люди  очень  умные,  все  знающие,
внимательные. А так как в полете предстоит много испытаний и  трудностей,  и
надо быть готовыми ко всяким неожиданностям, поупражняемся и  проверим  ваши
внимание и память!
            Игры: «Каких предметов не стало», «Цифра заблудилась»
Воспитатель: Вот мы и в космосе. Ребята! Что-то мелькнуло за  иллюминаторами
ракеты! Это метеоритный поток.
      - Что такое метеориты? (космические тела)
      - Какие они разные  по  форме.  На  какие  геометрические  фигуры  они
похожи? (квадрат, трапеция, прямоугольник, ромб, треугольник)
      ( на экране изображение разнообразных геометрических фигур)
      - Какая из них лишняя? Почему? (Круглая, т.к. другие с  уголками;  она
катится, а другие не могут)
Воспитатель:  Чтобы  метеориты   не   принесли   вреда   ракете,   инженеры-
конструкторы  придумали  специальные  люки-ловушки,   в   которые   попадают
космические тела и там остаются. Вам необходимо вынуть метеориты из люков  и
перенести в специальные отсеки для исследовательской работе на земле.
    Дети вынимают «метеориты» (логические блоки Дьенеша) и раскладывают:
   красный обруч – все красные, но не круглые, зеленый – все квадратные и
                 прямоугольные, желтый – не круглые фигуры.
Воспитатель: Ребята, мы не одни на этой планете!  Лунтик  приглашает  нас  в
гости. Он приготовил угощения, но слишком  мало.  Чтобы  никого  не  обидеть
-решил угощение поделить.
      - Как Лунтик разделил фрукты? (пополам)
      - Как называется одна часть? (половина)
      - А как вместе? (целое)
      - Как разделить тортик на  4  части?  (разрезать  пополам  и  еще  раз
пополам)
      - А как теперь будет называться одна часть? (четвертинка)
      - Две части вместе? (половина)
      - Как назвать две половинки? (целое)
      (детям раздаются половинки и  четвертинки,  из  которых  они  соединят
целое)
Воспитатель: А давайте, ребята, расскажем Лунтику о днях недели.
В понедельник я купался, (разводят руки в стороны)
А во вторник – рисовал, (рисуют в воздухе)
В среду много умывался, (изображают умывание)
А в четверг в футбол играл. (бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыжки в высоту)
Очень долго танцевал! (кружатся вокруг себя)
А  в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал! (садятся на корточки, руки под щеку – засыпают)
Воспитатель:  Ну  что  ж,  ребята,  наше  путешествие  заканчивается,   пора
возвращаться домой! Но сначала нам надо составить  схему  пути,  по  которой
наша ракета отправится  на  Землю.  Займите  места  за  столом,  пододвиньте
листы. Поставьте карандаш  на  красную  точку  с  буквой  М  –  это  планета
Математика. Отсчитайте:
3 клеточки вправо, 2 – вниз, 2 – вправо, 1 – вверх, 5 – вправо, 3 – вниз,  6
– вправо, 1 – вниз, 1 – вправо, 1 – вверх, 3 –  вправо.  Мы  приблизились  к
зеленой точке с буквой  З.  По  этой  схеме  наша  ракета  летит  на  Землю!
Предлагаю  вам  отдохнуть,  расслабиться  и  вспомнить,  какие  задания   мы
выполнили.
                          Звучит спокойная  музыка.
Воспитатель: Вот мы и дома! Осталось только оценить  свою  работу.  Возьмите
по  два  магнита:  красный  и  зеленый.  Подойдите  к  схеме  путешествия  и
прикрепите зеленый магнит под  тем  заданием,  которое  вам  понравилось,  а
красный – под тем, что не понравилось.
                         Воспитатель подводит итог.

                      Список использованной литературы

1. Колесникова Е.В. Математика для детей 6 – 7 лет / Е.В. Колесникова. –
М.: ТЦ Сфера, 2005.
2. Лебедько Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников:
система занятий и игр для детей среднего и старшего дошкольного возраста /
Е.Н. Лебедько. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
3. Михайлова З.А. Математика – это интересно. Игровые ситуации для детей
дошкольного возраста. Диагностика освоенности математических представлений
/ З.А. Михайлова, И.Н. Чеплашкина. – СПб.: Детство-Пресс, 2002.
4. Новикова В.П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для
работы с детьми 3 – 7 лет / В.П. Новикова, Л.И. Тихонова. – М.: МОЗАИКА-
СИНТЕЗ, 2010.
5. Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников / Е.А. Носова,
Р.Л. Непомнящая. – СПб.: Детство-Пресс, 1996.
6. Панова Е.Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ (старший возраст) /
Е.Н. Панова. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://www.nsportal.ru
2. http://www.detsadclub.ru


title: Презентация "Великая Персидская Держава" 5 класс

extracted_text:
Великая Персидская Держава
Так как Царская дорога не была проложена по самому удобному маршруту, который мог бы связать крупнейшие персидские города, историки считают, что при строительстве использовались участки дорог, проложенных ещё ассирийскими царями. На востоке она практически сливается с Шёлковым путём.

Качество проложенной дороги было столь высоким, что она продолжала использоваться по крайней мере до римской эпохи; в турецком городе Диярбакыр сохранился перестроенный римлянами мост, бывший частью Царской дороги

Её строительство способствовало расцвету персидской торговли, достигшему пика во времена Александра Македонского.

Расположение царской дороги

Великая Персидская держава

Кир 2
В 553 году до н.э. против владычества Мидии восстали персы. Восстание возглавил персидский правитель Кир II. Он создал сильное войско, и уже через три года ему удается покорить Мидию. И на этом он не остановился. С огромным войском двинулся дальше на запад. Кир завоевывал одну страну за другой. Он покорил Лидию.
Хитрость Кира 2
Впоследствии настала очередь Вавилонии. Но взять штурмом огромный город с чрезвычайно крепкими стенами было невозможно. Тогда Кир взял его хитростью. Одной темной ночи, когда в Вавилоне отмечали большой праздник, Кир приказал отвести воду Евфрата в другое, ранее подготовленное русло. Река, которая протекала через город, обмелела. И воины по пояс в воде пробрались в город бродом и напали на жителей во время их роскошного пиршества. Таким образом, за одну ночь Кир завладел городом и крупным Вавилонским царством.

После этой победы власть над собой добровольно признали Финикия, Сирия и Палестина. Государство Кира протянулась от границ Индии на востоке до греческих городов на западе. Среди других завоевателей Кира II характерно то, что он уважал законыи религию покоренных народов. Это ограждало его от недовольства и восстаний на завоеванных территориях.

Кир намеревался отправиться и на Египет, однако ему помешали это сделать среднеазиатские племена масагетив, угрожавших северо-восточным границам Персидской державы. Кир совершил поход против воинственных племен. Но это закончилось для этого трагически. В бескрайних степях армия персов была окружена врагами и потерпела сокрушительное поражения.
Кир, которому исполнилось тогда 70 лет, погиб в этой битве. Разгневанная царица масагетив приказала найти тело Кира, отрубить голову и погрузить ее в бурдюк с кровью. При этом она произнесла: "Пей досыта, злодею".

Спасибо за внимание


title: Презентация "Александр Македонский"

extracted_text: Александр Македонский


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Космическое путешествие"

extracted_text:
Космическое путешествие.
САТУРН
САТУРН
Сату́рн — шестая планета от Солнца.
 Сатурн назван в честь римского бога земледелия.
Сатурн обладает заметной системой колец, состоящей главным образом из частичек льда, меньшего количества тяжёлых элементов и пыли .
Вокруг планеты обращается 62 известных на данный момент спутника.
ЮПИТЕР
ВЕНЕРА
ЗЕМЛЯ
Окружность – геометрическая фигура, состоящая из точек плоскости, равноудаленных от данной точки.
о
Радиус окружности-
  это отрезок, соединяющий центр окружности с любой точкой окружности.

А
О
r

Диаметр окружности
-это отрезок, соединяющий любые две точки окружности и проходящий через ее центр.

О
А
В

d
d=2r

r
r
Практическая работа:

начертите окружность, радиус которой  равен:
 для 1 ряда - 7клеток,
 для 2 ряда – 3,5 клетки.

обведите  окружность  нитью, измерьте её длину  и запишите;

Длина окружности обозначается буквой
с
с помощью линейки и циркуля измерьте диаметр   окружности и запишите его значение в тетрадь;
≈3,1415926535…
Обозначение числа  происходит от первой буквы
 греческого слова периферия, что означает    "окружность".
Леонард Эйлер
=
22
7

π≈3,14
Архимед
С=πd
C=2πr
Вычисление длины земного экватора.
Ответ: С   40 003,6км.

r=6370 км
     3,14
С-?
r
≈
≈

1.Отрезок, соединяющий две точки окружности и проходящий через центр.
А) радиус;      Б) сторона;     В) хорда;     Г) диаметр.

2. Число π равно
А) 3,14;           Б) 1,34;           В) 3,91;        Г) 4,13.

3. Формула длины окружности
А) С=πr           Б) С=πd           В) C=2πd              Г) C=2r

4. Чему равен диаметр окружности, радиус  которой 3,8 см?
     А) 6,28                 Б) 1,57          В) 7,6               Г) 3,14

1.Отрезок, соединяющий две точки окружности и проходящий через центр.
А) радиус;      Б) сторона;     В) хорда;     Г) диаметр.

2. Число π равно
А) 3,14;           Б) 1,34;           В) 3,91;        Г) 4,13.

3. Формула длины окружности
А) С=πr           Б) С=πd           В) C=2πd              Г) C=2r

4. Чему равен диаметр окружности, радиус  которой 3,8 см?
     А) 6,28                 Б) 1,57          В) 7,6               Г) 3,14

Домашнее задание.

                 №848;
                 №849.

*Составить задачу и
выполнить красочный рисунок.
  Диаметр циферблата Кремлевских курантов 6,12 м, длина минутной стрелки 3,27 м.
     Найдите площадь циферблата.
     Какой путь проходит конец минутной стрелки курантов за час?
     Ответы округлите до сотых долей метра.
Диаметр основания царь-колокола, находящегося в Московском Кремле, равен 6,6 м. Найдите площадь основания.

Ответ округлите до сотых долей метра.


Презентация "Декартовы координаты" 8 класс


title: Тематическое планирование по русскому языку 3 класс (175 часов, 5 раз в неделю)

extracted_text:
Тематическое планирование по русскому языку
с определением учебной деятельности обучающихся

3 класс ( 175 часов, 5 раз в неделю )


title: Презентация "Проблемные педагогические ситуации: поиск решений"

extracted_text:
Круглый стол на тему:«Проблемные педагогические ситуации: поиск решений»
                                       Автор: педагог-психолог
                                ГБОУ школы №626
                                                 Аманова Гульнара Анифовна
Определение педагогической проблемной ситуации
Педагогическая проблемная ситуация – это психическое состояние познавательного и практического затруднения субъекта педагогической деятельности.
 Основными параметрами такого типа ситуации являются необъективность, неопределенность, острота. Проблемная ситуация оказывается для педагога острой в силу, во-первых, неожиданности ее возникновения; во-вторых, переживания значимости происходящего события; в-третьих, необходимости быстрого и правильного ее решения; в-четвертых, отсутствия алгоритма оптимального действия; в-пятых, затруднений в получении обратной связи.
Тест «Уровень  коммуникабельности педагога в работе с родителями»

Для того чтобы понимать другого человека, необходимо хорошо знать самого себя. Я предлагаю  оценить Ваш уровень  коммуникабельности с родителями.
Диагностика, оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями (на основе методики оценки уровня общительности педагога, по В.Ф. Ряховскому).

Средства общения

Психологический словарь трактует термин «общение» как «взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними  информацией познавательного или  аффективно- оценочного характера»  (Психологический словарь, 1997, с. 232).
В процессе взаимодействия человек пользуется разными средствами общения, к ним относятся:  вербальные, невербальные, паралингвистические. Сегодня мы поговорим о вербальных средствах общения.
Вербальные средства общения
К вербальным средствам общения относятся слова, которые мы произносим при взаимодействии с  людьми.
 Существуют принципы построения речевой коммуникации- это принцип кооперации (сообщение должно соответствовать цели и предмету разговора), принцип вежливости (тактичность, согласие, скромность, благожелательность и т.д.).  Для того, чтобы вовлечь партнера по общению в контакт, необходимо сделать самые первые минуты удивительными, неожиданными, яркими. Особенно это важно учитывать в том случае, если собеседник испытывает волнение перед разговором. Не стоит начинать с замечаний или критики - лучше на первых порах создать положительный эмоциональный настрой.
Эффективные способы общения
Педагогическая практика показывает, что неверно выстроенное вербальное сообщение может привести, как к непониманию  партнерами друг друга, так и к открытому конфликту.В сложных (конфликтных) ситуациях желательно использовать эффективные техники речевого общения, одной из которых является «Я- высказывание» (предложен Томасом Гордоном в 1975г.)
Я - высказывание
«Я-высказывание»    в отличие от «Ты-посланий»   не содержит негативной оценки, обвинения другого человека. Поскольку конфликт часто сопровождается взаимными обвинениями использование «Я-высказывания» позволяет снизить напряжение и способствует развитию взаимопониманию. Вместо того, что бы обвинять партнера говорящий выражает проблему,  чувства, возникшие у него в связи с этим, причину их появления и выражает конкретную просьбу партнеру, в которой заключается вариант приемлемого разрешения конфликта. Чтобы научиться использовать «Я-высказывания» в сложных ситуациях, желательно отработать этот навык в учебных условиях. Что обеспечивает его автоматическое включение в напряженных обстоятельствах.
Схема “Я-высказывания”
1. Описание ситуации, вызвавшей затруднение. (”Когда я вижу, что ты…”, “Когда это происходит…”) 2. Точное название своего чувства в этой ситуации (”Я чувствую…”) 3. Называние причины, своего состояния (”Потому что…”, “Ведь я…”, высказывание собственных интересов)
4. Пожелание на будущее (желаемые изменения в действиях собеседника).
Например:
Ты-высказывание: «Ты никогда меня не слушаешь!»
Я-высказывание: Когда я вижу, что собеседник  меня не слушает, мне неприятно,  ведь я говорю достаточно важные вещи.  Пожалуйста, будь внимательнее к тому, что я говорю.

Преимущества «Я – высказывания»
Оно позволяет вам выразить свои негативные чувства в необидной для ребенка форме. Некоторые педагоги (родители) стараются подавлять вспышки гнева, чтобы избежать конфликтов. Однако это не приводит к желаемому результату. Полностью подавить эмоции нельзя и ребенок всегда знает сердиты мы или нет. И если сердиты, то он может обидеться, замкнуться или пойти на открытую ссору. «Я-сообщение» дает возможность детям ближе узнать.  Мы закрываемся от детей броней «авторитета», который стараемся поддерживать во что бы то ни стало. Мы носим маску « воспитателя» и боимся ее хотя бы на миг приподнять. Порой дети поражаются, узнав, что взрослые могут вообще что-то чувствовать. Это производит на них неизгладимое впечатление.   Когда мы открыты и искренни в выражении своих чувств, дети становятся искреннее в выражении своих чувств. Они начинают понимать: взрослые им доверяют и им можно доверять. Дети очень быстро усваивают от взрослых манеру общения. И последнее: высказывая свое чувство без приказа или выговора, мы оставляем за детьми возможность самим принимать  решение. Тогда они начинают учитывать наши желания и переживания.

Алгоритм построения «Я – высказывания"
Объективное описание произошедшего (без собственной оценки происходящего). Например: «Когда Дима на мою просьбу не обижать Сашу ответил: «Он сам ко мне лезет….» (Сравните: «Когда Дима с агрессивным видом набросился на Сашу…»).
Точная вербализация своих чувств, возникших у говорящего в напряженной ситуации. Постарайтесь  не обвинять ни родителей, ни воспитанника, а выразить свои чувства: «Я расстроилась…», «Я рассердилась…».
Описание причины возникновения чувства. Например: «Ведь я накануне разговаривала с детьми о том, что обижать друг друга нехорошо».
Выражение просьбы. Например: «Я прошу вас поговорить с  Димой об отношениях с ребятами в группе, а я в свою очередь подберу соответствующие игры…».

Упражнение  «Скажи правильно»
Цель: отработка навыка использования «Я- высказываний».Участники делятся на пары: родитель-воспитатель. «Воспитателям» раздаются карточки с проблемным поведением ребенка (см.  приложение 1), задача: сообщить родителям информацию используя «Я- высказывания», затем «Ты- сообщения». По окончании упражнения «родители» высказываются о том, какое сообщение вызвали меньше отрицательных эмоций.

Стиль «Адвокат» и «Прокурор»
Еще одной эффективной техникой речевого общения является использование стилей "адвокат" и "прокурор". Любая профессиональная деятельность, которой занимаются в течение длительного периода времени, накладывает отпечаток на развитие личностных качеств.
Педагоги со стажем часто жалуются на то, что у них появляется особая манера общения с окружающими, что они начинают рассматривать мир с позиций "хорошо" и "плохо", "правильно" и "неправильно", в результате чего в суждениях появляется некоторая категоричность. Эта категоричность не способствует формированию доброжелательной атмосферы, так как, собеседник боится открыто заявить о своей позиции, а во-вторых, негативная информация о ребенке, о его поведении, высказанная в категоричном стиле часто воспринимается родителями болезненно или иногда даже с агрессией. Подобную позицию педагога можно отнести к стилю "прокурор«. Противоположный стилю "прокурор" стиль "адвокат" подразумевает защиту педагогом ребенка (или его родителей).

Стиль «адвокат» рекомендуется использовать  в общении с родителями когда:
Родители просят  совета педагога, обращаются за помощью. Делятся своими проблемами, интересуются поведением ребенка;
Родители предъявляют ребенку завышенные требования и ждут от него слишком высоких результатов;
Педагогу требуется сообщить негативную информацию о ребенке. В этом случае разговор можно начать с позиции «адвокат», рассказав о ребенке хорошее, а затем переходить к неприятным моментам.

Стиль «Прокурор» применяют когда необходимо сообщить родителям:

В сложившейся ситуации есть доля вашей вины. Вы должны быть за это в ответе.
Вы обязаны держать под контролем сложившуюся ситуацию. Я ничем не могу вам помочь.

Упражнение «Пойми меня правильно»
Цель: отработка навыка постановки вопросов в стиле «адвокат». Содержание: Перед началом упражнения психолог сообщает, что сейчас участники попробуют использовать стиль «адвокат» на практике.
 Например, родитель приходит к  воспитателю и жалуется: «Мой ребенок часто жалуется на то, что его обижает Саша». В ответ на это воспитатель может сказать: «Я считаю, что ваш сын сам в этом виноват» — это будет стиль «прокурор», который не способствует дальнейшему взаимопониманию между воспитателем и родителем. Придерживаясь стиля «адвокат», можно ответить: «Я тоже считаю, что это не справедливо. Как вы думаете, в чем причина? Мы попробуем разрешить эту ситуацию вместе. Хорошо, что вы пришли с этой проблемой. и т.д.».
Техника «Сэндвич»

Главной составляющей человеческой личности в системе познавательных процессов является память. При разрушении памяти происходит разрушение личности, так как человек начинает руководствоваться только внешними стимулами и сигналами. Одним из эффектов, относящихся к законам памяти является «Эффект края», который заключается в следующем: при запоминании ряда однородной информации лучше всего по памяти воспроизводится его начало и конец. На основе этого эффекта построена техника «Сэндвич».
Принцип построения техники «Сэндвич»
По принципу сэндвича общение строится так: начало и конец его обязательно должны носить позитивный характер, а середина включать все негативные моменты (которые действительно необходимы).Начать с хорошего.Продолжить сложным и неприятным.
Закончить хорошим.
Виды восприятия
Восприятие человека человеком возможно только в том случае, если функции основных органов чувств не нарушены. Существует несколько типов восприятия и обработки головным мозгом информации, поступающей из внешней среды. В зависимости от преобладания того или иного сигнала, человек может относиться к аудиалам, визуалам, кинестетикам.

Аудиалы: восприятие звука
Восприятие звука аудиалом — первично. К этому типу относятся те, кто лучше всего воспринимает информацию на слух. Такие люди плохо запоминают лица, предметы, но очень легко — звуки, голоса людей. Для аудиала достаточно услышать звук, и он надолго запомнит его. Очень часто аудиалы характеризуются яркой, эмоциональной речью, их разговор «живой», в их речи много звуков в виде восклицаний и даже криков, часто встречаются такие слова, как «тихий», «звучать», «громкий», «кричать», «послушай» и т.д. Аудиалы любят слушать музыку, напевать что-нибудь вслух. Поэтому их можно встретить среди таких профессий, как музыканты и композиторы, психологи и лекторы. При разговоре с собеседником они стараются находиться ближе к оппоненту, чтобы лучше услышать интонацию.

Визуалы: восприятие зрения
Для визуала восприятие зрения является первостепенным. Эти люди лучше всего воспринимают информацию, полученную с помощью зрения, т.е. визуально. Их восприятие мира опирается на зрительные образы. Зрительная память у визуалов развита очень хорошо. При разговоре они стараются держать дистанцию с собеседником, чтобы иметь возможность разглядеть его внешний вид, черты лица, одежду. В своих речевых оборотах визуалы очень часто используют слова «взгляни», «яркий», «отчетливо», «видеть», «посмотри», «я вижу». Будучи в помещении, где много людей, визуал старается выбрать такое место, с которого он смог бы видеть как можно больше. Ему очень важно, как выглядит он сам и окружающие его люди.
В квартирах таких людей интерьер продуман до мелочей. Иногда даже внешний вид пищи для визуалов значит намного больше, чем ее вкус. Среди них много представителей таких профессий, как дизайнеры и художники.

Характеристика кинестетика
Характеристики визуала, аудиала и кинестетика отличаются. Для кинестетика основное получение информации происходит через ощущения. Для них важны прикосновения, телесные ощущения, движения. Мышечная память у кинестетиков очень хорошо развита. Это помогает им запоминать разные двигательные действия, что необходимо, например, при обучении плаванию, катанию на велосипеде. При общении кинестетик подходит ближе, для того чтобы у него была возможность прикоснуться к собеседнику. Кинестетику важно иметь вокруг себя много свободного пространства. В своем доме он любит уют, комфорт, приятные запахи. В своей речи кинестетики используют такие слова, как «я чувствую», «прикасаться», «мягкий», «теплый», «вкусный» и др. Они часто выбирают такие профессии, как танцор, массажист, циркач, спортсмен.

Литература:
1. Андреев В. И. Конфликтология: искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов. — Казань: [Фирма "СКАМ"], 1992. - 142 с. 2. Левин. К. Динамическая психология: Избранные труды. / К. Левин. — М. Смысл, - 2001. – 572 с.3. Педагогическая психология. Хрестоматия. Челябинск, — ЮУрГУ,  - 1999, -120 с.4. Темина С. Ю. Конфликты школы или школа конфликтов. — МПСИ, МОДЭК, — 2002, - 144 с.


title: Презентация "Обычаи и праздники народов, живущих на Кубани" 4 класс

extracted_text:
Урок  КубановеденияТема. «Обычаи и праздники народов, живущих на Кубани».4 класс
Учитель начальных классов
МБОУ  СОШ № 276
г.Гаджиево
Мурманская область
Репина Наталья Ивановна
                      2015год
Наш край!
Ты был на Кубани? А ты побывай:
Отличные люди, прославленный край.
Там примут тебя как хорошего друга.
 Покажут,  как землю ворочают плугом,
 Как хлеб убирают, как стол накрывают,
 Как в горнице гостя у нас угощают.
 Кубанцы на зависть умеют трудиться.

Любимый край
Люблю тебя,  край мой,
простор Краснодарский,
и труд хлебороба,
и песни, и пляски.

В чудесном краю, где растёт виноград,
 Хлеба колосятся и реки шумят,
 Где солнце над морем лазурным встаёт,
 Тепло своё дарит почти каждый год,
Единой семьёю народы живут,
 Кубань хлебосольную “мамой”   зовут,
 Любимую землю теплом украшают,
 Ей песни, легенды свои посвящают.
В жизни нам дана
Родина одна
У меня она – вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
Здесь моя судьба – радость и борьба,
Здесь мои друзья,
Здесь моя семья,
Большего не скажешь - здесь земля моя!
Греки

                       Родную Кубань полюбили навеки
                       Весёлые, щедрые, вольные греки.
                       Покинув когда-то родную Элладу,
                       В Кубани цветущей нашли мы отраду.
                       Кубани мы песню свою посвящаем
                       И Щедрое сердце её прославляем
Адыгейцы
О, Адыгея, родная моя!
 Благословенная предков земля.
 Здесь по законам чести живут,
 Чтут стариков и обычаи чтут.

Казаки

Живою изгородью мы
Селились здесь от Бога,
 Екатеринины сыны
 Российского народа.
Армяне

С вершин Арарата, то древней земли
   Обычаи предков с собой принесли
Армяне – весёлый и дружный народ,
  Который прекрасные песни поёт.

Украинцы
 Живут украинцы давно на Кубани,
   Сыны плодородной земли.
   Весёлые песни, горячие танцы
   Они на Кубань принесли
Кубань- наш общий дом

Что жизнь коротка – не беда,
  В ней можно успеть очень много,
 Лишь мирно бы солнце светило всегда,
Сияло над каждым порогом.
  Всем ясно, что стала мала
 Сегодня Земля для сражений.
   И только, как прежде она
Просторна для добрых свершений.
Литература.
Рабочая тетрадь авторы Е.Н.Ерёменко, Н.М.Зыгина, Г.В.Шевченко, учебник  «Кубановедение»  3-4 кл. (автор М.В.Мирук и др.) и методическое пособие для учителя 1-4 кл. (автор-составитель: Е.Н.Ерёменко).