title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа России"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №117»

|Рассмотрено и                                  |Утверждаю                  |
|Рассмотрено                                    |Директор МБОУ «СОШ №117»   |
|рекомендовано                                  |                           |
|педагогическим                                 |                           |
|Руководитель МО                                |_____________  ФИО         |
|советом                                        |                           |
|начальных классов                     протокол |Приказ № ___               |
|№ _____                                        |от «_____»_____________2014|
|________ ФИО                     «____         |                           |
|»____2014 Протокол №                           |                           |
| от« ___ » _____  2014                         |                           |
|                                               |                           |
|                                               |                           |

                              Рабочая программа
                      учебного предмета «Русский язык»
                       предметной  области «Филология»
                            для 4а, б, в классов
                        основного общего образования
                          на 2014/2015 учебный год

                                          Рабочая учебная программа
                                          составлена на основе авторской
                                          программы  КанакинаВ.П., Горецкий
                                          В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко
                                          Н.А., Бойкина М.В. - Сборник
                                          рабочих программ « Школа России»,
                                          издательство Просвещение,2011г.

                                          Составители:
                                          Астафьева Елена Владимировна,
                                          учитель начальных классов,
                                          высшей квалификационной категории

                                Барнаул, 2014

                            Пояснительная записка
  Рабочая программа по Русскому языку разработана  на  основе  Федерального
государственного образовательного стандарта начального  общего  образования,
Концепции духовно-нравственного развития и  воспитания  личности  гражданина
России, примерной  программы  по  русскому  языку,  планируемых  результатов
начального общего образования, авторской программы  В.П.  Канакиной,  В.  Г.
Горецкого,  Бойкина  М.В.  «Русский  язык:  (из  сборника  рабочих  программ
«Школа  России»)    М.:  «Просвещение»,2011г.,  к  учебнику  Канакина   В.П.
Русский язык. 4 класс. М.: «Просвещение»,2014г.
  Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий  готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
  «Русский язык»  входит в предметную образовательную  область «Филология».
  Курс «Русский язык» в 4 классе рассчитан на 175  ч  (5  ч  в  неделю,  35
учебных недель).
  Содержание рабочей программы полностью соответствует  авторской  учебного
предмета.
  УМК « ШКОЛА РОССИИ» обеспечен:
  Учебник «Русский язык» 4класс авторы: В.П. Канакина  и  В. Г. Горецкий.
Москва,  «Просвещение», 2014г.  1, 2 часть
  Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке  и  формирование
на этой основе  знаково-символического  восприятия  и  логического  мышления
учащихся;
формирование  коммуникативной  компетенции  учащихся:  развитие   устной   и
письменной речи,  монологической  и  диалогической  речи,  а  также  навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
  Программа направлена на реализацию  средствами  предмета  «Русский  язык»
основных задач образовательной области «Филология»:
формирование  первоначальных  представлений  о   единстве   и   многообразии
языкового  и  культурного  пространства   России,   о   языке   как   основе
национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
  •   развитие нравственных и эстетических чувств.
              Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
                               «Русский язык»
  Ведущее место  предмета  «Русский  язык»  в  системе  общего  образования
обусловлено  тем,  что  русский   язык   является   государственным   языком
Российской   Федерации,   родным   языком   русского    народа,    средством
межнационального общения. Изучение русского языка способствует  формированию
у  учащихся  представлений  о  языке  как  основном  средстве  человеческого
общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
  В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление  к
его грамотному  использованию,  понимание  того,  что  правильная  устная  и
письменная речь является показателем  общей  культуры  человека.  На  уроках
русского языка ученики получают начальное представление  о  нормах  русского
литературного языка и правилах речевого этикета,  учатся  ориентироваться  в
целях, задачах, условиях общения, выборе  адекватных  языковых  средств  для
успешного решения коммуникативной задачи.
  Русский язык является  для  учащихся  основой  всего  процесса  обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных  и  творческих
способностей, основным каналом  социализации  личности.  Успехи  в  изучении
русского языка во многом определяют результаты обучения по  другим  школьным
предметам.
  Изучение русского языка в начальной школе должно  обеспечивать  появление
следующих ценностных ориентиров:
               –   готовность   и   способность   к   духовному    развитию,
                 нравственному самосовершенствованию, самооценке,  пониманию
                 смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
               –  готовность  и   способность   к   реализации   творческого
                 потенциала    в    духовной    и     предметно-продуктивной
                 деятельности, социальной и профессиональной мобильности  на
                 основе   моральных   норм,   непрерывного   образования   и
                 универсальной духовно-нравственной  установки  «становиться
                 лучше»;
               – формирование морали как осознанной личностью  необходимости
                 определённого поведения, основанного на принятых в обществе
                 представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
               – развитие совести как нравственного  самосознания  личности,
                 способности    формулировать    собственные    нравственные
                 обязательства,  осуществлять   нравственный   самоконтроль,
                 требовать  от  себя  выполнения  моральных   норм,   давать
                 нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
               –  принятие   личностью   базовых   национальных   ценностей,
                 национальных духовных традиций;
               –  готовность  и  способность  выражать  и  отстаивать   свою
                 общественную  позицию,  критически  оценивать   собственные
                 намерения, мысли и поступки.

                   Общая характеристика учебного предмета
  Систематический курс русского языка представлен  в  программе  следующими
содержательными линиями:
  •   система языка (основы лингвистических знаний):  лексика,  фонетика  и
орфоэпия,  графика,  состав  слова  (морфемика),  грамматика  (морфология  и
синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
  Содержание  курса  имеет  концентрическое   строение,   предусматривающее
изучение одних и тех же разделов и тем  в  каждом  классе.  Такая  структура
программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к  восприятию  тех
или иных сведений о языке, обеспечивает  постепенное  возрастание  сложности
материала и организует комплексное изучение грамматической  теории,  навыков
правописания и развития речи.
  Языковой  материал  обеспечивает  формирование   у   младших   школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка  с  учётом
возрастных особенностей младших школьников, а  также  способствует  усвоению
ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и  пунктуации,  а
также  развитие  устной  и   письменной   речи   учащихся   служит   решению
практических задач  общения  и  формирует  навыки,  определяющие  культурный
уровень учащихся.
  Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о
языке как явлении национальной культуры и  основном  средстве  человеческого
общения, на осознание  ими  значения  русского  языка  как  государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
  В программе выделен раздел «Виды речевой  деятельности».  Его  содержание
обеспечивает ориентацию младших школьников в  целях,  задачах,  средствах  и
значении различных видов речевой деятельности (слушания,  говорения,  чтения
и письма). Развитие и  совершенствование  всех  видов  речевой  деятельности
заложит основы для овладения устной и письменной  формами  языка,  культурой
речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и  письменную  речь,
анализировать  свою  и   оценивать   чужую   речь,   создавать   собственные
монологические устные высказывания и  письменные  тексты  в  соответствии  с
задачами коммуникации.  Включение  данного  раздела  в  программу  усиливает
внимание к формированию коммуникативных умений  и  навыков,  актуальных  для
практики общения младших школьников.
  Содержание систематического курса русского языка представлено в программе
как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих  между  собой,
отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь  всех  сторон  языка:
фонетической,    лексической,    словообразовательной    и    грамматической
(морфологической и синтаксической).
  Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают  их  роль,
функции, а также связи и отношения, существующие в  системе  языка  и  речи.
Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка,  правил  строения
слова  и  предложения,  графической  формы  букв  осуществляется  на  основе
формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми  единицами.
Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой  и  графикой,
богатейшей словообразовательной   системой, его грамматикой,   разнообразием
синтаксических  структур  —  формируется  собственная  языковая  способность
ученика, осуществляется становление личности.
  Значимое место  в  программе  отводится  темам  «Текст»,  «Предложение  и
словосочетание».  Они  наиболее  явственно   обеспечивают   формирование   и
развитие коммуникативно-речевой компетенции  учащихся.  Работа  над  текстом
предусматривает  формирование  речевых  умений  и  овладение  речеведческими
сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для  обучения
школьников созданию текстов  по  образцу  (изложение),  собственных  текстов
разного  типа  (текст-повествование,  текст-описание,  текст-рассуждение)  и
жанра с  учётом  замысла,  адресата  и  ситуации  общения,  соблюдению  норм
построения текста (логичность, последовательность,  связность,  соответствие
теме и главной  мысли  и  др.),  развитию  умений,  связанных  с  оценкой  и
самооценкой выполненной учеником творческой работы.
  Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся
нормам  построения   и   образования   предложений,   на   развитие   умений
пользоваться предложениями  в  устной  и  письменной  речи,  на  обеспечение
понимания  содержания   и   структуры   предложений   в   чужой   речи.   На
синтаксической  основе  школьники  осваивают  нормы  произношения,  процессы
словоизменения,  формируются  грамматические   умения,   орфографические   и
речевые навыки.
  Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений
о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике  способствует  пониманию
материальной  природы  языкового  знака  (слова  как  единства  звучания   и
значения);  осмыслению  роли  слова  в  выражении  мыслей,  чувств,  эмоций;
осознанию  словарного  богатства  русского  языка  и  эстетической   функции
родного слова; овладению умением выбора лексических  средств  в  зависимости
от цели,  темы,  основной  мысли,  адресата,  ситуаций  и  условий  общения;
осознанию необходимости пополнять и обогащать  собственный  словарный  запас
как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
  Серьёзное  внимание  уделяется   в   программе   формированию   фонетико-
графических  представлений  о  звуках  и  буквах  русского   языка.   Чёткое
представление звуковой и  графической  формы  важно  для  формирования  всех
видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
  Важная  роль  отводится  формированию  представлений   о   грамматических
понятиях: словообразовательных,  морфологических,  синтаксических.  Усвоение
грамматических  понятий  становится   процессом   умственного   и   речевого
развития:  у  школьников  развиваются   интеллектуальные   умения   анализа,
синтеза, сравнения,  сопоставления,  классификации,  обобщения,  что  служит
основой   для   дальнейшего   формирования   общеучебных,    логических    и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий  с  языковыми
единицами.
  Программа предусматривает изучение  орфографии  и  пунктуации  на  основе
формирования  универсальных  учебных   действий:   сформированность   умений
различать части  речи  и  значимые  части  слова,  обнаруживать  орфограмму,
различать её тип, соотносить орфограмму с определённым  правилом,  выполнять
действие по  правилу,  осуществлять  орфографический  самоконтроль  является
основой грамотного, безошибочного письма.
  Содержание программы является основой для  овладения  учащимися  приёмами
активного анализа и синтеза (применительно  к  изучаемым  единицам  языка  и
речи), сопоставления, нахождения сходств и различий,  дедукции  и  индукции,
группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно,  способствует
умственному и речевому развитию. На этой основе  развивается  потребность  в
постижении языка  и  речи  как  предмета  изучения,  выработке  осмысленного
отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
  Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных  навыков
работы с информацией. В ходе освоения  русского  языка  формируются  умения,
связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать  с
учебной книгой, пользоваться  лингвистическими  словарями  и  справочниками.
Школьники будут работать с информацией,  представленной  в  разных  форматах
(текст, рисунок,  таблица,  схема,  модель  слова,  памятка).  Они  научатся
анализировать,  оценивать,   преобразовывать   и   представлять   полученную
информацию, а  также  создавать  новые  информационные  объекты:  сообщения,
отзывы, письма,  поздравительные  открытки,  небольшие  сочинения,  сборники
творческих работ, классную газету и др.
  Программа  предполагает  организацию  проектной   деятельности,   которая
способствует  включению  учащихся   в   активный   познавательный   процесс.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить,  углубить  полученные
на  уроках  знания,  создаёт  условия  для   творческого   развития   детей,
формирования  позитивной  самооценки,  навыков  совместной  деятельности  со
взрослыми и сверстниками,  умений  сотрудничать  друг  с  другом,  совместно
планировать  свои  действия,  вести   поиск   и   систематизировать   нужную
информацию.
  Основными формами организации образовательного процесса по русскому языку
являются:
традиционный урок;
урок   в   нетрадиционной   форме   (урок-игра,   урок-исследование,    урок
театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция,  урок-викторина
и др.)
  В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:
технология формирования учебной самооценки;
технология продуктивного чтения;
технология формирования критического мышления;
технология проблемного обучения;
информационно-коммуникационные технологии;
проектная технология;
  -технологии личностно-ориентированного обучения и др.

                           Планируемые результаты
  Личностные результаты
  Обучающийся  получит  возможность  для   формирования   следующих   общих
личностных результатов:
  •  становление внутренней  позиции  школьника  на  уровне  положительного
отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация  на  содержательные
моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
  • принятие и освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов
учебной  деятельности   (социальных,   учебно-познавательных   и   внешних);
формирование личностного смысла учения,  устойчивого  учебно-познавательного
интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и  читательской
деятельности;
  • осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание
важности общения как значимой составляющей жизни общества;
  • восприятие русского языка как одной из основных  национально-культурных
ценностей российского народа, его значения в  процессе  получения  школьного
образования, осознание себя носителем этого языка;
  • понимание того,  что  правильная  устная  и  письменная  речь  является
показателем индивидуальной культуры человека;
  • развитие способности к самооценке на основе наблюдения  за  собственной
речью;
  •  осознание основ российской гражданской идентичности, чувства  гордости
за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание  своей
этнической   и   национальной   принадлежности;    формирование    ценностей
многонационального  российского  общества;  становление  гуманистических   и
демократических ценностных ориентации;
  • уважительное отношение  к  иному  мнению,  истории  и  культуре  других
народов;
  •  понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в  его
органичном единстве и разнообразии  природы,  народов,  культур  и  религий;
овладение  начальными  навыками  адаптации  в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;
  •  развитие самостоятельности и личной ответственности за  свои  поступки
(и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности,  на  основе
представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
  •   развитие  этических  чувств  (стыда,  совести,  доброжелательности  и
эмоционально-нравственной отзывчивости),  понимание  чувств  одноклассников,
собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов
курса «Русский язык»;
  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,  сверстниками  в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
  • развитие мотивации к творческому труду (в  проектной  деятельности),  к
созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
  • установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном  поведении
и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
  Метапредметные результаты
  Регулятивные.
  Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
  •  принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной  деятельности;  в
сотрудничестве с учителем  находить  средства  их  осуществления  и  ставить
новые  учебные  задачи;  проявлять  познавательную  инициативу   в   учебном
сотрудничестве;
  • учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия  в  новом  учебном
материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной  задачей  и  условиями  её  реализации;  определять  наиболее
эффективные способы достижения результата;
  • выполнять действия  по  намеченному  плану,  а  также  по  инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в  заданиях  учебника,  в  «Справочных
материалах»  учебника  —  в  памятках);  учитывать  правило   (алгоритм)   в
планировании и контроле способа решения;
  •  осуществлять итоговый и пошаговый контроль  по  результату,  адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые  коррективы
в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;
  • выполнять учебные действия в устной,  письменной  речи,  во  внутреннем
плане;
  • адекватно  воспринимать  оценку  своей  работы  учителями,  товарищами,
другими лицами;
  • понимать  причины  успеха/неуспеха  учебной  деятельности  и  развивать
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
  Познавательные.
  Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
  • уметь  использовать  язык  с  целью  поиска  необходимой  информации  в
различных   источниках   для   выполнения    учебных    заданий    (учебная,
дополнительная литература, использование ресурсов  библиотек  и  Интернета);
пользоваться словарями и справочниками различных типов;
  •   записывать,   фиксировать   информацию   с    помощью    инструментов
информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
  •   ориентироваться  на  разнообразие  способов  решения  учебных  задач,
осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  в  зависимости   от   конкретной
языковой или речевой задачи;
  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы,
таблицы) представления информации  для  создания  моделей  изучаемых  единиц
языка, преобразовывать модели и схемы для  решения  учебных  и  практических
лингвистических задач;
  • овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии  с  конкретными  целями  и  задачами;  извлекать  необходимую
информацию из текста художественного или  познавательного,  анализировать  и
оценивать содержание, языковые особенности и  структуру  текста;  передавать
устно или письменно содержание текста;
  •  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии  с
задачами коммуникации и составлять тексты  в  устной  и  письменной  формах;
выступать перед  аудиторией  с  небольшими  сообщениями,  используя  аудио-,
видеосопровождение и графическое сопровождение;
  •  осуществлять  логические   действия   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии  и
причинно-следственные связи, строить   рассуждение,  подводить  факты  языка
под понятие на  основе  выделения  комплекса  существенных  признаков  и  их
синтеза.
  Коммуникативные.
  Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:
  • уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
  • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
  •  понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в  общении,
учитывать  различные   мнения   и   координировать   различные   позиции   в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
  •  строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение  к
партнёру;  осуществлять  взаимный  контроль   в   совместной   деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  •  признавать возможность существования различных точек  зрения  и  права
каждого иметь свою;  излагать  своё  мнение  и  аргументировать  свою  точку
зрения и оценку событий;
  • стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
  •  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
  •  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром;
  •  уметь выбирать адекватные  языковые  средства  для  успешного  решения
коммуникативных   задач   (диалог,   устные   монологические   высказывания,
письменные  тексты)  с  учётом  особенностей  разных  видов  речи,  ситуаций
общения;
  •  строить  монологическое  высказывание  с  учётом  ситуации  общения  и
конкретной  речевой  задачи,  выбирая  соответствующие  языковые   средства,
соблюдая  нормы  литературного  языка  и  нормы  «хорошей»  речи   (ясность,
точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
  •  активно использовать речевые  средства  и  средства  ИКТ  для  решения
коммуникативных и познавательных задач;
  • применять приобретённые коммуникативные умения  в  практике  свободного
общения.
  Предметные результаты
  Общие предметные результаты освоения программы.
  Обучающийся  получит  возможность  для   формирования   следующих   общих
предметных результатов:
  •  первоначальное представление о единстве  и  многообразии  языкового  и
культурного  пространства  России,  о   языке   как   основе   национального
самосознания;
  • осознание значения русского  языка  как  национального  языка  русского
народа,  как   государственного   языка   Российской   Федерации   и   языка
межнационального общения;
  •  представление о языке как основном средстве  человеческого  общения  и
явлении национальной культуры, о роли  родного  языка  в  жизни  человека  и
общества;
  •   позитивное  эмоционально-оценочное  отношение   к   русскому   языку,
понимание  значимости  хорошего  владения  русским  языком,   его   роли   в
дальнейшем образовании;
  •   понимание  значимости  правильной  устной  и  письменной   речи   как
показателя  общей  культуры   человека,   проявления   собственного   уровня
культуры;
  •  овладение  начальными  представлениями   о   нормах   русского   языка
(орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого  этикета  (в
объёме материала изучаемого курса); использование этих  норм  для  успешного
решения коммуникативных задач в ситуациях учебной  языковой  деятельности  и
свободного общения; формирование сознательного отношения  к  качеству  своей
речи, контроля над ней;
  • приобретение  опыта  ориентироваться  в  целях,  задачах,  средствах  и
условиях  общения,  выбирать  адекватные  языковые  средства   для   решения
коммуникативных задач;
  • освоение первоначальных научных представлений об  основных  понятиях  и
правилах из  области  фонетики,  графики,  лексики,  морфемики,  морфологии,
синтаксиса, орфографии (в  объёме  материала  изучаемого  курса);  понимание
взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
  •  овладение  учебными  действиями  с  языковыми   единицами:   находить,
опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать  основные  единицы
языка (звуки, буквы, слова,  предложения),  конструировать  из  этих  единиц
единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения,  тексты),
использовать  эти  действия  для  решения  познавательных,  практических   и
коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
  • овладение основами  грамотного  письма:  основными  орфографическими  и
пунктуационными умениями (в объёме  материала  изучаемого  курса),  умениями
применять правила орфографии и  правила  постановки  знаков  препинания  при
записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

                       Оценка планируемых результатов
  В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых  результатов
освоения программы по  русскому  языку  должны  учитываться  психологические
возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы,  возникающие  в
процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
  Оценивать  диагностические  и  стандартизированные   работы   следует   в
соответствии с уровнем  освоения  четвероклассником  программы  по  русскому
языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
  Объектом    оценки    предметных    результатов    служит     способность
четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические  задачи
Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений   ведётся    «методом
сложения»,  при  котором  фиксируется  достижение  опорного  уровня  и   его
превышение.
  В соответствии с требованиями Стандарта,  составляющей  комплекса  оценки
достижений  являются  материалы  стартовой  диагностики,   промежуточных   и
итоговых стандартизированных  работ  по  русскому  языку.  Остальные  работы
подобраны   так,   чтобы   их   совокупность   демонстрировала   нарастающие
успешность,  объём  и  глубину  знаний,  достижение  более  высоких  уровней
формируемых учебных действий.
  Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной
форме. Письменные работы для текущего контроля  проводятся  не  реже  одного
раза в неделю  в  форме  самостоятельной  работы  или  словарного  диктанта.
Работы для текущего контроля состоят из  нескольких  однотипных  заданий,  с
помощью  которых  осуществляется   всесторонняя   проверка   только   одного
определенного умения.
  Тематический контроль по русскому языку проводится  в  письменной  форме.
Для тематических проверок выбираются  узловые  вопросы  программы:  проверка
безударных гласных в корне   слова,  парных  согласных,  определение  частей
речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например,  знания  правил
проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом  случае
для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается  несколько  вариантов
работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
  Основанием для  выставления  итоговой  оценки  знаний  служат  результаты
наблюдений  учителя  за  повседневной  работой  учеников,  устного   опроса,
текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
  Основные виды письменных работ по русскому  языку:  списывание,  диктанты
(объяснительные,  предупредительные,  зрительные,  творческие,  контрольные,
словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года  проводится
итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной  основе.  Одной  из
ее целей является оценка предметных и  метапредметных  результатов  освоения
программы по русскому языку в четвертом классе:
  способность решать учебно-практические  и  учебно-познавательные  задачи,
сформированность  обобщённых  способов   деятельности,   коммуникативных   и
информационных умений.
  При  оценивании  письменных   работ   учитель   принимает   во   внимание
сформированности каллиграфических и графических навыков.
  Оценивая письменные  работы  по  русскому  языку  и  учитывая  допущенные
ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
  повторные ошибки в одном  и  том  же  слове  считаются  как  одна  ошибка
(например,
если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
  две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
  если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и  та
же ошибка, она считается как одна;
  ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как
разные;
ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка»  и  буквы
«с» вместо «з» в слове «повозка»);
  - при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
  Негрубыми считаются следующие ошибки:
  повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);
  перенос, при котором часть слова написана на одной строке,  а  на  другой
опущена;
  дважды написанное одно и то же слово.
  Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
  ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном,  ни  в
предшествующих классах не изучались;
  отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано
с большой буквы;
  единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
  отрыв  корневой  согласной  при  переносе,  если  при  этом  не   нарушен
слогораздел.
  Ошибкой считается:
  нарушение орфографических правил при написании слов;
  неправильное написание слов с непроверяемыми  написаниями,  круг  которых
очерчен программой каждого класса;
  отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с
программой:
  дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и  вставку  лишних
букв в словах.
  Оценка письменных работ по русскому языку
  Диктант
  «5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана  аккуратно
в  соответствии  с  требованиями  каллиграфии  (в  3  классе  возможно  одно
исправление графического характера).
  «4» - ставится, если  допущено  не  более  двух  орфографических  и  двух
пунктуационных  ошибок  или  одной  орфографической  и  трёх  пунктуационных
ошибок;  работа  выполнена  чисто,   но   есть   небольшие   отклонения   от
каллиграфических норм.
  «3»  -  ставится,  если   допущено   3-5   орфографических   ошибок   или
3орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
  «2» - ставится, если допущено  более  5  орфографических  ошибок,  работа
написана неряшливо.
  «1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
  Грамматическое задание
  «5» - ставится за безошибочное  выполнение  всех  заданий,  когда  ученик
обнаруживает   осознанное   усвоение   определений,    правил    и    умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы;
  «4» - ставится, если  ученик  обнаруживает  осознанное  усвоение  правил,
умеет применять свои знания в ходе разбора слов и  предложений  и  правильно
выполнил не менее 3/4 заданий;
  «3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой  части  из
изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
  «2»  -  ставится,  если  ученик  обнаруживает  плохое   знание   учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
  «1» - ставится,  если  ученик  не  смог  правильно  выполнить  ни  одного
задания.
  Контрольное списывание
  «5» -  ставится  за  безошибочное  аккуратное  выполнение  работы  «4»  -
ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление
  «3» - ставится, если в работе  допущены  2  орфографические  ошибки  и  1
исправление.
  «2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.
  Словарный диктант
  «5» - без ошибок.
  «4» - 1 ошибка и 1 исправление.
  «3» - 2 ошибки и 1 исправление.
  «2» - 3-5 ошибок.
  Тест
  «5» - верно выполнено более  5/6  заданий.  «4»  -  верно  выполнено  3/4
заданий.
  «3» - верно выполнено 1/2 заданий
  «2» - верно выполнено менее 1/2 задание
  Изложение
  «5» - правильно и  последовательно  воспроизведен  авторский  текст,  нет
речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
  «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные  (1-2)  фактические  и  речевые  неточности,  1-2  орфографические
ошибки, 1-2 исправления.
  «3» -  имеются  некоторые  отступления  от  авторского  текста,  допущены
отдельные нарушения в  последовательности  изложения  мыслей,  в  построении
двух-трёх предложений, беден  словарь,  3-6  орфографических  ошибки  и  1-2
исправления.
  «2» - имеются значительные  отступления  от  авторского  текста,  пропуск
важных  эпизодов,  главной   части,   основной   мысли   и   др.,   нарушена
последовательность  изложения  мыслей,  отсутствует  связь  между   частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен  словарь,  7-8  орфографических
ошибок, 3-5 исправлений.
  Сочинение
  «5»  -  логически  последовательно   раскрыта   тема,   нет   речевых   и
орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
  «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные  (1-2)  фактические  и  речевые  неточности,  1-2  орфографические
ошибки, 1-2 исправления.
  «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения
в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3  предложений,  беден
словарь 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
  «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных  эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена  последовательность  изложения
мыслей, отсутствует связь между частями,  отдельными  предложениями,  крайне
однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

  |№п/п  |Виды контроля       |Тема контроля          |Используемая          |
|      |                    |                       |литература            |
|1     |Проверочная  работа |словосочетание         |Ким русский язык 4    |
|      |№1                  |                       |кл.с.61               |
|      |                    |                       |Помогите птицам.      |
|2     |Проверочная  работа |Простые и сложные      |Ким русский язык 4    |
|      |№2                  |предложения            |кл.с.64               |
|      |                    |                       |Берёзовые люстры.     |
|3     |Контрольный диктант |Правописание ъ и ь     |Друзья. с.115мет. пос.|
|      |№3                  |разделительных знаков  |Канакина В.П. Щёголева|
|      |                    |                       |Г.С. Сборник диктантов|
|      |                    |                       |и самостоятельных     |
|      |                    |                       |работ.                |
|4     |Проверочная  работа |наречие                |Тест (рабочая тетрадь)|
|      |№4                  |                       |                      |
|5     |Контрольный диктант |Правописание безударных|Ким русский язык 4    |
|      |№5                  |падежных окончаний имён|кл.с.73               |
|      |                    |сущ. во множественном  |Корм для всех.        |
|      |                    |числе                  |                      |
|6     |Проект              |«Говорите правильно!»  |Материалы учебника,   |
|      |                    |                       |справочная литература |
|7     |Проект              |«Имена прилагательные в|Материалы учебника,   |
|      |                    |« Сказке о рыбаке и    |справочная литература |
|      |                    |рыбке» А.С.Пушкина.    |                      |
|8     |Контрольный диктант |Обобщение знаний об    |Ким русский язык 4    |
|      |№6                  |имени прилагательном   |кл.с.76               |
|      |                    |                       |Ранняя весна.         |
|9     |Проверочная работа  |Местоимение            |Ким русский язык 4    |
|      |№7                  |                       |кл.с.78               |
|      |                    |                       |Воробей.              |
|10    |Контрольный диктант |Глагол                 |Ким русский язык 4    |
|      |№8                  |                       |кл.с.84               |
|      |                    |                       |Весна.                |

                       Содержание учебного  предмета;
А) подробное содержание учебного предмета
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)
Повторение изученного (11 ч)
     Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
   Текст (3 ч). Текст  и  его  признаки.  Тема,  основная  мысль,  заголовок
текста. Построение (композиция) текста. Связь между  частями  текста.  План.
Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
   Предложение (6ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по  цели
высказывания и интонации. Знаки  препинания  в  конце  предложений.  Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале,  середине,
конце предложения (общее представление).
  Составление предложений с обращением.
  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
  Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)
    Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены  предложения  (общее
представление). Предложения с  однородными  членами  без  союзов.  Интонация
перечисления, запятая при перечислении. Предложения с  однородными  членами,
связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки  препинания
при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и  запись  предложений
с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (4 ч) Простые  и  сложные  предложения  (общее
представление).   Знаки   препинания   в   сложных   предложениях.   Сложное
предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (19 ч)
       Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение  знаний  о  словах.
Лексическое значение слова.  Однозначные  и  многозначные  слова.  Прямое  и
переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы.  Устаревшие  и  новые
слова. Заимствованные  слова.  Устойчивые  сочетания  слов  (фразеологизмы).
Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
   Формирование умения  правильно  выбирать  слова  для  выражения  мысли  в
соответствии  с  типом  текста  и  видами  речи.  Устранение   однообразного
употребления слов в связной речи.
Состав слова (7 ч).  Состав  слова.  Распознавание  значимых  частей  слова.
Морфемный и  словообразовательный  разбор  слов  типа  подснежник,  русский,
травинка,  смелость,  маленький.  Развитие  навыка  правописания  гласных  и
согласных  в  корнях  слов  на  более  сложном   материале.   Упражнение   в
правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого  (ъ)  и  мягкого
(ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с  привлечением  слов
более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка,  ёлка,  вьюга,
съел.
Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя  существительное,  имя
прилагательное, глагол, имя  числительное,  местоимение,  предлог).  Наречие
как  часть  речи  (общее  представление),  значение,  вопросы.  Правописание
наиболее употребительных  наречий  с  суффиксами  -о,  -а  (близко,  быстро,
интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий  в
предложении (второстепенный член предложения).
     Имя существительное (41ч)
   Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в  склонении
имен  существительных  и  в  распознавании   падежей.   Несклоняемые   имена
существительные.
    Основные тины  склонения  имен  существительных  (общее  представление).
Первое склонение имен существительных  и  упражнение  в  распознавании  имен
существительных 1-го склонения.  Второе  склонение  имен  существительных  и
упражнение  в  распознавании  имен  существительных  2-го   склонения.   3-е
склонение  имен  существительных   и   упражнение   в   распознавании   имен
существительных 3-го склонения.
    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,  2  и
3-го склонения в единственном числе  (кроме  имен  существительных  на  -мя,
-ий, -ие, -ия).  Ознакомление  со  способами  проверки  безударных  падежных
окончаний  имен  существительных  (общее  представление).  Развитие   навыка
правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и  3-го
склонения  в  единственном  числе  в  каждом  из   падежей.   Упражнение   в
употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и  без  предлога
в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала;  работать  в  магазине,  на
почте;  гордиться  товарищем,  гордость   за   товарища;   слушать   музыку,
прислушиваться к музыке).
    Склонение имен существительных во множественном числе.  Развитие  навыка
правописания  окончаний  имен  существительных   во   множественном   числе.
Формирование умений образовывать формы именительного и родительного  падежей
множественного  числа  (инженеры,  учителя,  директора;  урожай   помидоров,
яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (31 ч)
   Имя прилагательное как часть речи. Связь  имен  прилагательных  с  именем
существительным. Упражнение в распознавании имен  прилагательных  по  общему
лексическому  значению,  в  изменении  имен  прилагательных  по  числам.   в
единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
     Склонение  имен  прилагательных  (кроме  прилагательных  с  основой  на
шипящий  и  оканчивающихся  на  -ья,  -ье,  -ов,  -ин).   Способы   проверки
правописания  безударных  падежных  окончаний  имен  прилагательных   (общее
представление).
   Склонение имен прилагательных в мужском и  среднем  роде  в  единственном
числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний  имен  прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе.
     Склонение имен прилагательных в  женском  роде  в  единственном  числе.
Развитие  навыка  правописания  падежных   окончаний   имен   прилагательных
женского рода в единственном числе.
   Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
   Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном  значениях,
прилагательных-синонимов,     прилагательных-антонимов,      прилагательных-
паронимов.
Местоимение (9 ч)
   Местоимение  как  часть  речи.  Личные  местоимения  1,  2  и  3-го  лица
единственного  и  множественного  числа.  Склонение  личных  местоимений   с
предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов  с  местоимениями
(к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных  форм  личных
местоимений в косвенных падежах (тебя,  меня,  его,  её,  у  него,  с  нею).
Упражнение в  правильном  употреблении  местоимений  в  речи.  Использование
местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (32 ч)
    Глагол как часть речи. Упражнение в  распознавании  глаголов  по  общему
лексическому значению, в изменении глаголов по временам и  числам,  глаголов
прошедшего времени по родам в единственном числе.
     Неопределенная форма глагола (особенности  данной  формы).  Образование
временных форм от неопределенной формы глагола.  Возвратные  глаголы  (общее
представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
    Изменение глаголов по лицам и  числам  в  настоящем  и  будущем  времени
(спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем  времени
по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание  мягкого
знака  (ь)  в  окончаниях  глаголов  2-го  лица  единственного  числа  после
шипящих.
    Глаголы I и  II  спряжения  (общее  представление).  Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний  глаголов  в  настоящем  и  будущем
времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м  лице  и  в  неопределенной
форме  по  вопросам  (что  делает?  умывается,   что   делать?   умываться).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться  в
возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
     Правописание  глаголов  в  прошедшем  времени.   Правописание   родовых
окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание  суффиксов  глаголов  в
прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
   Употребление в речи глаголов в прямом и  переносном  значении,  глаголов-
синонимов, глаголов-антонимов. Развитие  умения  правильно  употреблять  при
глаголах  имена  существительные  в  нужных  падежах  с  предлогами  и   без
предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об  отце,  любоваться  закатом,
смотреть на закат).
Повторение изученного (18ч)
Связная речь
     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место  и  роль  речи  в
общении между людьми. Зависимость речи от речевой  ситуации.  Текст.  Текст,
основная   мысль,   заголовок.   Построение   (композиция)   текста.   План.
Составление плана к изложению и сочинению  (коллективно  и  самостоятельно).
Связь между  предложениями  в  тексте,  частями  текста.  Структура  текста-
повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
    Составление небольшого рассказа с элементами описания  и  рассуждения  с
учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии,  наблюдениях  и
др.).
     Изложение. Изложение (подробное,  сжатое)  текста  по  коллективно  или
самостоятельно составленному плану.
    Использование при создании текста  изобразительно-выразительных  средств
(эпитетов, сравнений,  олицетворений),  глаголов-синонимов,  прилагательных-
синонимов, существительных-синонимов и др.
     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку,  серии
сюжетных  рисунков,   демонстрационной   картине,   по   заданной   теме   и
собственному выбору темы  с  предварительной  коллективной  подготовкой  под
руководством учителя либо без помощи учителя.
     Речевая этика: слова  приветствия,  прощания,  благодарности,  просьбы;
слова, используемые при извинении и отказе.
Чистописание
   Закрепление навыка правильного  начертания  букв,  рациональных  способов
соединений букв в словах,  предложениях,  небольших  текстах  при  несколько
ускоренном письме. Упражнение  в  развитии  ритмичности,  плавности  письма,
способствующих формированию скорости.
    Работа  по  устранению  недочетов  графического  характера  в   почерках
учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
  Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит,  багаж,  беседа,  библиотека,
билет, богатство, ботинки, вагон, везде,  вокзал,  впереди,  вчера,  газета,
гореть, горизонт,  двадцать,  двенадцать,  директор,  ещё,  железо,  завтра,
здесь,  издалека,  инженер,   календарь,   каникулы,   кастрюля,   километр,
командир, комбайн, корабль,  космонавт,  костёр,  костюм,  лучше,  медленно,
металл, назад, налево,  направо,  оборона,  одиннадцать,  пассажир,  пейзаж,
победа,  портрет,  правительство,  председатель,.  прекрасный,  путешествие,
расстояние, салют, самолёт.  сверкать,  сверху,  свитер,  свобода,  сегодня,
сейчас, семена, сеялка. слева,  снизу,  справа,  тарелка,  телефон,  теперь,
тепловоз,  хлебороб,  хозяин,  хозяйство,   человек,   шестнадцать,   шофёр,
экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Б) содержание по разделам

|№     |Наименование разделов|Всего   |Контрольны|Контрольно|Проверочны|В том   |Проек|
|      |и тем                |часов   |е работы  |е         |е работы  |числе на|тная |
|      |                     |        |          |списыва-ни|          |работы  |деяте|
|      |                     |        |          |е         |          |по      |льнос|
|      |                     |        |          |          |          |развитию|ть   |
|      |                     |        |          |          |          |речи    |     |
|Повторение (11ч)                                                                    |
|1     |Наша речь и наш язык |1       |          |          |          |1       |     |
|2     |Текст                |3       |          |          |          |1       |     |
|3     |Предложение          |3       |          |          |          |        |     |
|4     |Обращение            |1       |          |          |          |        |     |
|5     |Главные и            |2       |1         |          |          |        |     |
|      |второстепенные члены |        |          |          |          |        |     |
|      |предложения. Основа  |        |          |          |          |        |     |
|      |предложения.         |        |          |          |          |        |     |
|6     |Словосочетание       |1       |          |          |1         |1       |     |
|Предложение (9ч.)                                                                   |
|7     |Однородные члены     |5       |          |          |          |1       |     |
|      |предложения          |        |          |          |          |        |     |
|8     |Простые и сложные    |4       |1         |          |1         |1       |     |
|      |предложения          |        |          |          |          |        |     |
|Слово в языке и речи (21ч)                                                          |
|9     |Лексическое значение |4       |          |          |          |1       |     |
|      |слова                |        |          |          |          |        |     |
|10    |Состав слова         |9       |          |          |          |2       |     |
|11    |Части речи           |8       |1         |1         |          |1       |     |
|Имя существительное (39ч.)                                                          |
|12    |Изменение по падежам |5       |          |          |          |        |     |
|13    |Три склонения имён   |8       |          |          |          |2       |     |
|      |существительных      |        |          |          |          |        |     |
|14    |Правописание         |18      |1         |          |          |2       |     |
|      |безударных падежных  |        |          |          |          |        |     |
|      |окончаний имён       |        |          |          |          |        |     |
|      |существительных в    |        |          |          |          |        |     |
|      |единственном числе   |        |          |          |          |        |     |
|15    |Правописание         |6       |1         |          |          |1       |     |
|      |безударных падежных  |        |          |          |          |        |     |
|      |окончаний во         |        |          |          |          |        |     |
|      |множественном числе  |        |          |          |          |        |     |
|16    |Обобщение знаний об  |2       |          |          |          |1       |1    |
|      |имени существительном|        |          |          |          |        |     |
|Имя прилагательное (30ч.)                                                           |
|17    |Повторение и         |4       |          |          |          |1       |     |
|      |углубление           |        |          |          |          |        |     |
|      |представлений об     |        |          |          |          |        |     |
|      |имени прилагательном |        |          |          |          |        |     |
|18    |Изменение по падежам |1       |          |          |          |        |     |
|      |имён прилагательных  |        |          |          |          |        |     |
|19    |Правописание падежных|9       |          |          |          |1       |1    |
|      |окончаний имён       |        |          |          |          |        |     |
|      |прилагательных.      |        |          |          |          |        |     |
|      |Склонение имён       |        |          |          |          |        |     |
|      |прилагательных       |        |          |          |          |        |     |
|      |мужского и среднего  |        |          |          |          |        |     |
|      |рода в единственном  |        |          |          |          |        |     |
|      |числе                |        |          |          |          |        |     |
|20    |Склонение имён       |6       |          |          |          |1       |     |
|      |прилагательных       |        |          |          |          |        |     |
|      |женского рода в      |        |          |          |          |        |     |
|      |единственном числе   |        |          |          |          |        |     |
|21    |Склонение имён       |        |          |          |          |2       |     |
|      |прилагательных во    |6       |          |          |          |        |     |
|      |множественном числе  |        |          |          |          |        |     |
|22    |Обобщение знаний об  |4       |1         |          |          |1       |     |
|      |имени прилагательном |        |          |          |          |        |     |
|Личные местоимения (8ч.)                                                            |
|23    |Местоимение          |2       |          |          |          |        |     |
|      |(повторение и        |        |          |          |          |        |     |
|      |углубление           |        |          |          |          |        |     |
|      |представлений о      |        |          |          |          |        |     |
|      |личном местоимении)  |        |          |          |          |        |     |
|24    |Изменение по падежам |6       |          |          |          |2       |     |
|      |личных местоимений.  |        |          |          |          |        |     |
|      |Правописание         |        |          |          |          |        |     |
|      |местоимений.         |        |          |          |          |        |     |
|Глагол (34ч.)                                                                       |
|25    |Повторение и         |2       |          |          |          |        |     |
|      |углубление           |        |          |          |          |        |     |
|      |представлений о      |        |          |          |          |        |     |
|      |глаголе как части    |        |          |          |          |        |     |
|      |речи                 |        |          |          |          |        |     |
|26    |Неопределённая форма |5       |1         |          |          |2       |     |
|      |глагола              |        |          |          |          |        |     |
| 27   |Спряжение глагола.   |5       |          |          |          |1       |1    |
|      |Изменение глагола в  |        |          |          |          |        |     |
|      |настоящем и будущем  |        |          |          |          |        |     |
|      |времени по лицам и   |        |          |          |          |        |     |
|      |числам               |        |          |          |          |        |     |
|28    |I и II спряжение     |2       |          |          |          |        |     |
|      |глаголов             |        |          |          |          |        |     |
|29    |Правописание         |11      |          |          |1         |2       |     |
|      |глаголов.            |        |          |          |          |        |     |
|      |Правописание глаголов|        |          |          |          |        |     |
|      |с безударными личными|        |          |          |          |        |     |
|      |окончаниями.         |        |          |          |          |        |     |
|30    |Правописание глаголов|3       |          |          |          |1       |     |
|      |в прошедшем времени. |        |          |          |          |        |     |
|31    |Обобщение по теме    |6       |1         |          |1         |1       |     |
|      |«Глагол»             |        |          |          |          |        |     |
|Повторение (18)                                                                     |
|32    |Повторение           |18      |1         |          |          |3       |     |
|33    |Резервные часы       |5       |          |          |          |        |     |
|      |Итого                |175     |9         |1         |4         |33      |3    |

          Тематическое  поурочное планирование по ФГОС (структура)

|      |Тема урока           |Коли-   |Основное содержание             |Характеристика основных видов|Виды контроля   |
|№     |(Тип урока)          |чество  |                                |деятельности обучающихся     |                |
|урока |                     |часов   |                                |                             |                |
|(дата,|                     |        |                                |                             |                |
|учебна|                     |        |                                |                             |                |
|я     |                     |        |                                |                             |                |
|неделя|                     |        |                                |                             |                |
|)     |                     |        |                                |                             |                |
|Повторение                                                                                |
|НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК                                                                                |
|1     |Знакомство с         |1 ч     |Диалогическая и монологическая  |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |учебником. Наша речь |        |речь. Волшебные слова русской   |учебную задачу урока.        |                |
|      |и наш язык           |        |речи: слова-приветствия,        |Знакомиться с информацией в  |                |
|      |Урок повторения и    |        |слова-прощания, слова-просьбы,  |учебнике (обращение авторов к|                |
|      |систематизации.      |        |слова-извинения и др. Нормы     |четвероклассникам, информация|                |
|      |                     |        |речевого этикета. Развитие      |на форзацах, шмуцтитулах,    |                |
|      |                     |        |мотива к созданию дневника с    |страницах учебника, в        |                |
|      |                     |        |записью мудрых мыслей о русском |оглавлении, в условных       |                |
|      |                     |        |языке. Развитие речи:           |обозначениях, в словарях).   |                |
|      |                     |        |составление текста по рисунку с |Осознавать различие языка и  |                |
|      |                     |        |включением в него диалога.      |речи; анализировать          |                |
|      |                     |        |Понятия: речь, устная речь,     |высказывания о русском языке;|                |
|      |                     |        |письменная речь, монолог,       |находить пословицы о языке и |                |
|      |                     |        |диалог.                         |речи; составлять текст (о    |                |
|      |                     |        |Словарь: человек, пожалуйста.   |речи или о языке) по         |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 1—4. Рабочая      |выбранной пословице.         |                |
|      |                     |        |тетрадь: упр. 1—7               |Высказываться о значении     |                |
|      |                     |        |                                |волшебных слов в речевом     |                |
|      |                     |        |                                |общении, использовать их в   |                |
|      |                     |        |                                |речи. Различать монолог и    |                |
|      |                     |        |                                |диалог; составлять (совместно|                |
|      |                     |        |                                |со сверстниками) текст по    |                |
|      |                     |        |                                |рисунку с включением в него  |                |
|      |                     |        |                                |диалога. Оценивать результаты|                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|2     |Язык и речь. Формулы |1ч      |Диалогическая и монологическая  |                             |                |
|      |вежливости.          |        |речь. Волшебные слова русской   |                             |                |
|      |Урок повторения и    |        |речи: слова-приветствия,        |                             |                |
|      |систематизации.      |        |слова-прощания, слова-просьбы,  |                             |                |
|      |                     |        |слова-извинения и др. Нормы     |                             |                |
|      |                     |        |речевого этикета. Развитие      |                             |                |
|      |                     |        |мотива к созданию дневника с    |                             |                |
|      |                     |        |записью мудрых мыслей о русском |                             |                |
|      |                     |        |языке. Развитие речи:           |                             |                |
|      |                     |        |составление текста по рисунку с |                             |                |
|      |                     |        |включением в него диалога.      |                             |                |
|      |                     |        |Понятия: речь, устная речь,     |                             |                |
|      |                     |        |письменная речь, монолог,       |                             |                |
|      |                     |        |диалог.                         |                             |                |
|      |                     |        |Словарь: человек, пожалуйста.   |                             |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 1—4. Рабочая      |                             |                |
|      |                     |        |тетрадь: упр. 1—7               |                             |                |
|ТЕКСТ                                                                                |
|3     |Текст. План текста.  |1 ч     |Структура текста, план текста.  |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Урок изучения нового |        |Формирование навыка смыслового  |учебную задачу урока.        |                |
|      |материала.           |        |чтения текстов. Воспитание      |Осмысливать содержание       |                |
|      |                     |        |чувства любви к своей большой и |читаемого текста, различать  |                |
|      |                     |        |малой родине. Понятия: текст,   |текст по его признакам.      |                |
|      |                     |        |тема, главная мысль, заглавие,  |Определять тему и главную    |                |
|      |                     |        |план. Словарь: каникулы.        |мысль текста. Подбирать      |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 5—7, рубрика      |заголовок к тексту.          |                |
|      |                     |        |«Страничка для любознательных», |Соотносить заголовок и текст.|                |
|      |                     |        |с. 9. РТ: упр. 8—9, 11          |Выделять части текста и      |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать правильность их |                |
|      |                     |        |                                |выделения. Составлять план   |                |
|      |                     |        |                                |текста. Работать с рубрикой  |                |
|      |                     |        |                                |«Страничка для               |                |
|      |                     |        |                                |любознательных»: знакомство с|                |
|      |                     |        |                                |происхождением слова         |                |
|      |                     |        |                                |каникулы. Оценивать          |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|4     |Подробное изложение  |1 ч     |Развитие речи: комплексная      |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |повествовательного   |        |работа над структурой текста    |учебную задачу урока.        |                |
|      |текста по коллективно|        |(чтение, определение темы и     |Работать с памяткой «Как     |                |
|      |составленному плану. |        |главной мысли текста,           |подготовиться к изложению».  |                |
|      |Урок развития речи.  |        |озаглавливание, структура       |Определять алгоритм          |                |
|      |                     |        |текста, определение микро-тем,  |подготовительной работы к    |                |
|      |                     |        |составление плана). Развитие    |написанию изложения.         |                |
|      |                     |        |чувства ответственности за      |Подготовиться к написанию    |                |
|      |                     |        |порученное дело. Понятия:       |изложения (либо по памятке,  |                |
|      |                     |        |изложение, подробное изложение. |либо под руководством        |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 8. РТ: упр. 10    |учителя). Подробно излагать  |                |
|      |                     |        |                                |содержание повествовательного|                |
|      |                     |        |                                |текста, соблюдать при письме |                |
|      |                     |        |                                |нормы построения текста      |                |
|      |                     |        |                                |(логичность,                 |                |
|      |                     |        |                                |последовательность,          |                |
|      |                     |        |                                |связность, соответствие теме |                |
|      |                     |        |                                |и др.), проверить написанное |                |
|      |                     |        |                                |изложение. Оценивать         |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|5     |Типы текстов. Работа |1 ч     |Формирование навыка смыслового  |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |над ошибками.        |        |чтения текстов различных стилей |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок систематизации и|        |и жанров в соответствии с       |Осмысленно читать текст.     |                |
|      |обобщения знаний.    |        |учебными целями и задачами (это |Сравнивать между собой разные|                |
|      |                     |        |учебное действие формируется при|типы текстов: повествование, |                |
|      |                     |        |изучении всего курса русского   |описание, рассуждение.       |                |
|      |                     |        |языка). Создание собственных    |Сопоставлять тексты разного  |                |
|      |                     |        |текстов по предложенным темам с |стиля. Работать с памяткой   |                |
|      |                     |        |использованием разных типов     |«Как подготовиться к         |                |
|      |                     |        |речи.                           |составлению                  |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 9—11. РТ: упр.    |повествовательного текста»   |                |
|      |                     |        |12—16                           |(учебник, ч. 2). Сочинять    |                |
|      |                     |        |                                |рассказ в соответствии с     |                |
|      |                     |        |                                |выбранной темой, типом речи и|                |
|      |                     |        |                                |стилем. Оценивать результаты |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ                                                                                |
|6     |Предложение как      |1 ч     |Знаки препинания в конце        |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |единица речи. Виды   |        |предложений.                    |учебную задачу урока.        |                |
|      |предложений по цели  |        |Понятия: предложение,           |Различать предложения в      |                |
|      |высказывания.        |        |повествовательные,              |тексте; составлять           |                |
|      |Урок повторения и    |        |вопросительные и побудительные  |предложения из данных слов и |                |
|      |систематизации знаний|        |предложения.                    |определять тему составленных |                |
|      |                     |        |Словарь: хозяин, хозяйство.     |предложений; составлять      |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 12—16. РТ: упр.   |продолжение текста,          |                |
|      |                     |        |18, 22, 23                      |придумывая предложения       |                |
|      |                     |        |                                |соответственно теме других   |                |
|      |                     |        |                                |предложений. Находить в      |                |
|      |                     |        |                                |тексте и составлять          |                |
|      |                     |        |                                |собственные предложения,     |                |
|      |                     |        |                                |различные по цели            |                |
|      |                     |        |                                |высказывания. Соблюдать в    |                |
|      |                     |        |                                |устной речи логическое       |                |
|      |                     |        |                                |(смысловое) ударение и       |                |
|      |                     |        |                                |интонацию конца предложения. |                |
|      |                     |        |                                |Классифицировать предложения |                |
|      |                     |        |                                |по цели высказывания,        |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать использование   |                |
|      |                     |        |                                |знаков препинания в конце    |                |
|      |                     |        |                                |предложений. Оценивать       |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|7     |Виды предложений по  |1 ч     |Знаки препинания в конце        |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |цели высказывания и  |        |предложений и знак тире в       |учебную задачу урока.        |                |
|      |по интонации.        |        |диалоге. Понятия:               |Находить в тексте            |                |
|      |Комбинированный урок.|        |восклицательные и               |предложения, различные по    |                |
|      |                     |        |невосклицательные предложения.  |цели высказывания и по       |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 17—19. РТ: упр.   |интонации. Составлять        |                |
|      |                     |        |17, 19—21                       |предложения, различные по    |                |
|      |                     |        |                                |цели высказывания и по       |                |
|      |                     |        |                                |интонации. Соблюдать в устной|                |
|      |                     |        |                                |речи логическое (смысловое)  |                |
|      |                     |        |                                |ударение и интонацию конца   |                |
|      |                     |        |                                |предложения. Классифицировать|                |
|      |                     |        |                                |предложения по цели          |                |
|      |                     |        |                                |высказывания и по интонации. |                |
|      |                     |        |                                |Различать диалог.            |                |
|      |                     |        |                                |Обосновывать использование   |                |
|      |                     |        |                                |знаков препинания в конце    |                |
|      |                     |        |                                |предложений и знака тире в   |                |
|      |                     |        |                                |диалогической речи. Оценивать|                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|8     |Диалог. Обращение.   |1 ч     |Предложения с обращением. Знаки |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Комбинированный урок.|        |препинания в предложениях с     |учебную задачу урока.        |                |
|      |                     |        |обращением.                     |Различать предложения с      |                |
|      |                     |        |Понятие: обращение.             |обращением. Находить         |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 20—22. РТ: упр.   |обращение в начале, середине |                |
|      |                     |        |24—26                           |и конце предложения.         |                |
|      |                     |        |                                |Составлять предложения с     |                |
|      |                     |        |                                |обращением. Выделять         |                |
|      |                     |        |                                |обращения на письме.         |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|9     |Главные и            |1 ч     |Связи между словами в           |Понимать и сохранять в памяти|Итоговый        |
|      |второстепенные члены |        |предложении. Нахождение главных |учебную задачу урока.        |                |
|      |предложения. Основа  |        |членов предложения: подлежащего |Определять роль главных и    |                |
|      |предложения.         |        |и сказуемого. Различение главных|второстепенных членов в      |                |
|      |Комбинированный урок.|        |и второстепенных членов         |предложении. Различать и     |                |
|      |                     |        |предложения. Предложения        |выделять главные члены       |                |
|      |                     |        |распространённые и              |предложения и объяснять      |                |
|      |                     |        |нераспространённые.             |способы нахождения главных   |                |
|      |                     |        |Моделирование предложений.      |членов предложения. Различать|                |
|      |                     |        |Разбор предложений по членам    |распространённые и           |                |
|      |                     |        |предложения.                    |нераспространённые           |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 23—25. РТ: упр.   |предложения. Устанавливать   |                |
|      |                     |        |27—28                           |при помощи смысловых вопросов|                |
|      |                     |        |                                |связь между словами в        |                |
|      |                     |        |                                |предложении. Анализировать   |                |
|      |                     |        |                                |схемы предложений, составлять|                |
|      |                     |        |                                |по ним собственные           |                |
|      |                     |        |                                |предложения. Работать с      |                |
|      |                     |        |                                |памяткой «Разбор предложения |                |
|      |                     |        |                                |по членам предложения».      |                |
|      |                     |        |                                |Разбирать предложение по     |                |
|      |                     |        |                                |членам предложения. Оценивать|                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|10    |Основа предложения.  |1 ч     |Разбор предложений по членам    |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Главные и            |        |предложения. Работа с рубрикой  |учебную задачу урока.        |                |
|      |второстепенные члены |        |«Страничка для любознательных»: |Различать и составлять       |                |
|      |предложения.         |        |«Второстепенные члены           |распространённые и           |                |
|      |Комбинированный урок.|        |предложения». Развитие речи:    |нераспространённые           |                |
|      |                     |        |составление предложений по      |предложения. Определять роль |                |
|      |                     |        |рисункам (распространённых и    |второстепенных членов        |                |
|      |                     |        |нераспространённых); составление|предложения в                |                |
|      |                     |        |из деформированных предложений  |распространённом предложении.|                |
|      |                     |        |текста. Понятия: определение,   |Составлять предложения в     |                |
|      |                     |        |дополнение, обстоятельство.     |соответствии с поставленной  |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 26—27, рубрика    |учебной задачей и оценивать  |                |
|      |                     |        |«Страничка для любознательных», |правильность выполнения      |                |
|      |                     |        |с. 21. РТ: упр. 29—31           |учебного задания.            |                |
|      |                     |        |                                |Восстанавливать содержание   |                |
|      |                     |        |                                |текста с нарушенным порядком |                |
|      |                     |        |                                |предложений. Разбирать       |                |
|      |                     |        |                                |предложение по членам        |                |
|      |                     |        |                                |предложения. Работать с      |                |
|      |                     |        |                                |рубрикой «Страничка для      |                |
|      |                     |        |                                |любознательных»:             |                |
|      |                     |        |                                |«Второстепенные члены        |                |
|      |                     |        |                                |предложения». Оценивать      |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|11    |Что такое            |1 ч     |Словосочетание и предложение.   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |словосочетание?      |        |Главное и зависимое слова в     |учебную задачу урока.        |                |
|      |Комбинированный урок.|        |словосочетании. Выделение       |Сравнивать предложение,      |                |
|      |                     |        |словосочетаний из предложений.  |словосочетание и слово;      |                |
|      |                     |        |Словарь: горизонт.              |объяснять их сходство и      |                |
|      |                     |        |Понятия: словосочетание, главное|различия. Определять в       |                |
|      |                     |        |и зависимое слова.              |словосочетании главное и     |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 28-30. РТ: упр.   |зависимое слова при помощи   |                |
|      |                     |        |32, 35                          |вопроса. Устанавливать при   |                |
|      |                     |        |                                |помощи смысловых вопросов    |                |
|      |                     |        |                                |связь между словами в        |                |
|      |                     |        |                                |словосочетании, ставить      |                |
|      |                     |        |                                |вопросы к зависимому слову.  |                |
|      |                     |        |                                |Выделять в предложении основу|                |
|      |                     |        |                                |и словосочетания. Составлять |                |
|      |                     |        |                                |из словосочетаний            |                |
|      |                     |        |                                |предложение. Оценивать       |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|12    |Входной диктант с    |1 ч     |Развитие речи: выборочное       |Понимать и сохранять в памяти|Тематический    |
|      |грамматическим       |        |изложение текста по рассказу И. |учебную задачу урока.        |                |
|      |заданием.            |        |С. Тургенева «Воробей». Учебник:|Оценивать результаты         |                |
|      |Контроль знаний,     |        |упр. 31, рубрика «Проверь себя»,|планируемых достижений       |                |
|      |умений и навыков.    |        |с. 24. РТ: упр. 34, 36          |(домашняя подготовка) по     |                |
|      |                     |        |                                |изученному курсу русского    |                |
|      |                     |        |                                |языка. Осуществлять          |                |
|      |                     |        |                                |комплексную работу над       |                |
|      |                     |        |                                |текстом: чтение, определение |                |
|      |                     |        |                                |темы и главной мысли текста, |                |
|      |                     |        |                                |озаглавливание, структура    |                |
|      |                     |        |                                |текста, определение микротем,|                |
|      |                     |        |                                |составление плана. Выборочно |                |
|      |                     |        |                                |излагать содержание          |                |
|      |                     |        |                                |повествовательного текста по |                |
|      |                     |        |                                |данному плану и проверять    |                |
|      |                     |        |                                |написанное. Оценивать        |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|Предложение                                                                                |
|ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ                                                                                |
|13    |Работа над ошибками. |1 ч     |Представление о предложениях с  |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Однородные члены     |        |однородными членами. Однородные |учебную задачу урока.        |                |
|      |предложения (общее   |        |члены в предложении (подлежащее,|Распознавать предложения     |                |
|      |понятие).            |        |сказуемое, второстепенные       |тексте. Определять, каким    |                |
|      |Урок изучения нового |        |члены). Формирование            |членом предложения являются  |                |
|      |материала.           |        |уважительного отношения к труду.|однородные члены.            |                |
|      |                     |        |Понятия: однородные члены       |Распознавать однородные      |                |
|      |                     |        |предложения, однородные         |второстепенные члены, имеющие|                |
|      |                     |        |подлежащие, однородные          |при себе пояснительные слова.|                |
|      |                     |        |сказуемые, однородные           |Соблюдать интонацию          |                |
|      |                     |        |второстепенные члены, интонация |перечисления при чтении      |                |
|      |                     |        |перечисления. Словарь: комбайн, |предложений с однородными    |                |
|      |                     |        |комбайнер, комбайнёр.           |членами. Наблюдать за        |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 32—34. РТ: упр.   |постановкой запятой в        |                |
|      |                     |        |37—39                           |предложениях с однородными   |                |
|      |                     |        |                                |членами. Оценивать результаты|                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|14    |Связь однородных     |1 ч     |Связь однородных членов в       |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |членов в предложении |        |предложении: при помощи         |учебную задачу урока.        |                |
|      |с помощью интонации  |        |интонации перечисления. Учебник:|Распознавать предложения с   |                |
|      |перечисления и       |        |упр. 35—38. РТ: упр. 40—43      |однородными членами, находить|                |
|      |союзов.              |        |                                |их в тексте. Определять,     |                |
|      |Урок систематизации и|        |                                |каким членом предложения     |                |
|      |обобщения знаний.    |        |                                |являются однородные члены.   |                |
|      |                     |        |                                |Соблюдать интонацию          |                |
|      |                     |        |                                |перечисления при чтении      |                |
|      |                     |        |                                |предложений с однородными    |                |
|      |                     |        |                                |членами. Анализировать       |                |
|      |                     |        |                                |таблицу «Однородные члены    |                |
|      |                     |        |                                |предложения» и составлять по |                |
|      |                     |        |                                |ней сообщение. Записывать    |                |
|      |                     |        |                                |предложения с однородными    |                |
|      |                     |        |                                |членами, разделяя однородные |                |
|      |                     |        |                                |члены запятыми. Оценивать    |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|15    |Запятая между        |1 ч     |Связь однородных членов в       |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |однородными членами  |        |предложении: при помощи         |учебную задачу урока.        |                |
|      |предложения,         |        |интонации перечисления, при     |Наблюдать за постановкой     |                |
|      |соединенными союзами.|        |помощи союзов {и, а, но).       |запятой в предложениях с     |                |
|      |Урок формирования    |        |Предложения с однородными       |однородными членами,         |                |
|      |умений и навыков.    |        |членами, соединёнными союзами и,|соединёнными перечислительной|                |
|      |                     |        |а, но. Словарь: багаж.          |интонацией и союзами и, а,   |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 39—42. РТ: упр.   |но. Находить в предложении   |                |
|      |                     |        |44, 45                          |однородные члены, соединённые|                |
|      |                     |        |                                |союзами. Обосновывать        |                |
|      |                     |        |                                |постановку запятых в         |                |
|      |                     |        |                                |предложениях с однородными   |                |
|      |                     |        |                                |членами. Составлять          |                |
|      |                     |        |                                |предложения с однородными    |                |
|      |                     |        |                                |членами из нескольких простых|                |
|      |                     |        |                                |предложений. Объяснять выбор |                |
|      |                     |        |                                |нужного союза в предложении с|                |
|      |                     |        |                                |однородными членами.         |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|16    |Запятая между        |1 ч     |Развитие речи: составление      |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |однородными членами  |        |рассказа по репродукции картины |учебную задачу урока.        |                |
|      |предложения,         |        |И. И. Левитана «Золотая осень». |Анализировать лингвистический|                |
|      |соединенными союзами.|        |Учебник: упр. 48, рубрика «Наши |текст «Знаки между           |                |
|      |Составление текста по|        |проекты», с. 35. РТ: упр. 48, 49|однородными членами» и       |                |
|      |репродукции картины  |        |                                |составлять по нему сообщение.|                |
|      |И.И.Левитана «Золотая|        |                                |Составлять предложения с     |                |
|      |осень».              |        |                                |однородными членами без      |                |
|      |Комбинированный урок.|        |                                |союзов и с союзами (и, а,    |                |
|      |                     |        |                                |но). Объяснять выбор нужного |                |
|      |                     |        |                                |союза в предложении с        |                |
|      |                     |        |                                |однородными членами.         |                |
|      |                     |        |                                |Продолжать ряд однородных    |                |
|      |                     |        |                                |членов. Обосновывать         |                |
|      |                     |        |                                |постановку запятых в         |                |
|      |                     |        |                                |предложениях с однородными   |                |
|      |                     |        |                                |членами. Оценивать текст с   |                |
|      |                     |        |                                |точки зрения пунктуационной  |                |
|      |                     |        |                                |правильности. Оценивать      |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ                                                                                |
|17    |Как отличить сложное |1 ч     |Словарь: календарь. Учебник:    |Понимать и сохранять в памяти|Тематический    |
|      |предложение от       |        |упр. 43—47. РТ: упр. 46, 47     |учебную задачу урока.        |                |
|      |простого предложения?|        |                                |Составлять небольшой текст по|                |
|      |Урок изучения нового |        |                                |репродукции картины И. И.    |                |
|      |материала.           |        |                                |Левитана «Золотая осень» под |                |
|      |                     |        |                                |руководством учителя и       |                |
|      |                     |        |                                |записывать его. Оценивать    |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|18    | Как отличить сложное|1 ч     |Различение простых и сложных    |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |предложение от       |        |предложений. Союзы в сложном    |учебную задачу урока.        |                |
|      |простого предложения |        |предложении. Запятая между      |Сравнивать простые и сложные |                |
|      |с однородными        |        |частями сложного предложения.   |предложения. Находить сложные|                |
|      |членами?             |        |Понятия: простое и сложное      |предложения в тексте.        |                |
|      |Урок формирования    |        |предложения, части сложного     |Выделять в сложном           |                |
|      |умений и навыков.    |        |предложения.                    |предложении его основы.      |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 49—51. РТ: упр.   |Ставить запятые между частями|                |
|      |                     |        |50, 51                          |сложного предложения.        |                |
|      |                     |        |                                |Составлять сложные           |                |
|      |                     |        |                                |предложения. Оценивать       |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|19    |Подробное изложение  |1 ч     |Знаки препинания в простых и    |Понимать и сохранять в памяти|Итоговый        |
|      |на основе зрительного|        |сложных предложениях.           |учебную задачу урока.        |                |
|      |восприятия текста по |        |Словарь: прекрасный.            |Различать простое предложение|                |
|      |коллективно          |        |Учебник: упр. 52—55.            |с однородными членами и      |                |
|      |составленному плану. |        |РТ: упр. 52, 53                 |сложное предложение.         |                |
|      |Урок развития речи.  |        |                                |Обосновывать постановку      |                |
|      |                     |        |                                |запятых в предложениях с     |                |
|      |                     |        |                                |однородными членами и в      |                |
|      |                     |        |                                |сложных предложениях.        |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать текст с точки      |                |
|      |                     |        |                                |зрения пунктуационной        |                |
|      |                     |        |                                |правильности. Оценивать      |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|20    |Проверочная работа по|1 ч     |Учебник: рубрика «Проверь себя»,|Понимать и сохранять в памяти|Тематический    |
|      |теме «Предложение».  |        |с. 40 РТ: упр. 56,              |учебную задачу урока. Писать |                |
|      |Защита проектов      |        |                                |и оценивать записанный текст |                |
|      |«Похвальное слово    |        |                                |с точки зрения               |                |
|      |знакам препинания».  |        |                                |орфографической и            |                |
|      |Контроль знаний,     |        |                                |пунктуационной грамотности.  |                |
|      |умений и навыков..   |        |                                |Оценивать результаты         |                |
|      |                     |        |                                |выполненного задания рубрики |                |
|      |                     |        |                                |«Проверь себя». Оценивать    |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|Слово в языке и речи                                                                                |
|ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА                                                                                |
|21    |Слово и его          |1 ч     |Понимание слова как единства    |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |лексическое значение.|        |звучания и значения. Выявление  |учебную задачу урока.        |                |
|      |                     |        |слов, значение которых требует  |Анализировать высказывания о |                |
|      |Урок изучения нового |        |уточнения. Определение значения |русском языке. Находить      |                |
|      |материала.           |        |слова по тексту или уточнение   |слова, значение которых      |                |
|      |                     |        |значения с помощью толкового    |требует уточнения. Определять|                |
|      |                     |        |словаря. Работа с толковым      |значение слова по тексту или |                |
|      |                     |        |словарём русского языка. Анализ |уточнять с помощью толкового |                |
|      |                     |        |высказываний о русском языке    |словаря. Объяснять принцип   |                |
|      |                     |        |русских писателей и формирование|построения толкового словаря.|                |
|      |                     |        |эмоционально-ценностного        |Определять (выписывать)      |                |
|      |                     |        |отношения к родному языку.      |значение слова, пользуясь    |                |
|      |                     |        |Понятия: лексическое значение   |толковым словарём (сначала с |                |
|      |                     |        |слова, толковый словарь.        |помощью учителя, затем       |                |
|      |                     |        |Словарь: библиотека,            |самостоятельно). Работать с  |                |
|      |                     |        |библиотекарь.                   |рубрикой «Страничка для      |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 57—61, 64, рубрика|любознательных»: знакомство с|                |
|      |                     |        |«Страничка для любознательных», |этимологией слов, одной из   |                |
|      |                     |        |с. 44. РТ: упр. 58—62           |частей которых является часть|                |
|      |                     |        |                                |библио-. Составлять          |                |
|      |                     |        |                                |собственные толковые         |                |
|      |                     |        |                                |словарики, внося в них слова,|                |
|      |                     |        |                                |значение которых ранее было  |                |
|      |                     |        |                                |неизвестно. Оценивать        |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|22    |Многозначные слова.  |1 ч     |Уточнение представлений об      |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Прямое и переносное  |        |однозначных и многозначных      |учебную задачу урока.        |                |
|      |значение слов.       |        |словах, о прямом и переносном   |Распознавать многозначные    |                |
|      |Заимствованные слова.|        |значениях слов, устаревших и    |слова, слова в прямом и      |                |
|      |Устаревшие слова.    |        |новых словах, заимствованных    |переносном значениях,        |                |
|      |Урок изучения нового |        |словах. Наблюдение за           |устаревшие и заимствованные  |                |
|      |материала.           |        |использованием многозначных слов|слова. Анализировать и       |                |
|      |                     |        |в тексте.                       |определять значения          |                |
|      |                     |        |Развитие речи: составление      |многозначного слова, его     |                |
|      |                     |        |предложений и текста на тему    |употребление в прямом и      |                |
|      |                     |        |«Листопад». Словарь: шофёр.     |переносном значениях.        |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 62—68. РТ: упр.   |Сравнивать прямое и          |                |
|      |                     |        |63—65                           |переносное значения слов,    |                |
|      |                     |        |                                |выбирать из текста           |                |
|      |                     |        |                                |предложение, в котором слово |                |
|      |                     |        |                                |употреблено в прямом или     |                |
|      |                     |        |                                |переносном значении. Работать|                |
|      |                     |        |                                |с таблицей «Заимствованные   |                |
|      |                     |        |                                |слова». Наблюдать по таблице |                |
|      |                     |        |                                |за словами, пришедшими к нам |                |
|      |                     |        |                                |из других языков. Работать со|                |
|      |                     |        |                                |словарём иностранных слов.   |                |
|      |                     |        |                                |Составлять предложения и     |                |
|      |                     |        |                                |текст на тему «Листопад».    |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|23    |Синонимы. Антонимы.  |1 ч     |Уточнение представлений о       |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Омонимы.             |        |синонимах, антонимах, омонимах, |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок изучения нового |        |наблюдение за использованием    |Распознавать синонимы,       |                |
|      |материала.           |        |слов в тексте. Работа с         |антонимы, омонимы среди слов |                |
|      |                     |        |лингвистическими словарями      |других лексических групп.    |                |
|      |                     |        |синонимов, антонимов, омонимов. |Подбирать к слову синонимы,  |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 69—73. РТ: упр.   |антонимы. Контролировать     |                |
|      |                     |        |66—72                           |уместность использования слов|                |
|      |                     |        |                                |в предложениях, находить     |                |
|      |                     |        |                                |случаи неудачного выбора     |                |
|      |                     |        |                                |слова, корректировать        |                |
|      |                     |        |                                |обнаруженные ошибки, подбирая|                |
|      |                     |        |                                |наиболее точный синоним.     |                |
|      |                     |        |                                |Работать с лингвистическими  |                |
|      |                     |        |                                |словарями учебника           |                |
|      |                     |        |                                |(синонимов, антонимов,       |                |
|      |                     |        |                                |омонимов), находить в них    |                |
|      |                     |        |                                |нужную информацию о слове.   |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|24    |Фразеологизмы.       |1 ч     |Уточнение представлений о       |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Обобщение знаний о   |        |фразеологизмах.                 |учебную задачу урока.        |                |
|      |лексических группах  |        |Развитие речи: составление      |Наблюдать за значениями      |                |
|      |слов.                |        |текста по                       |фразеологизмов. Составлять   |                |
|      |Комбинированный урок.|        |фразеологизму.                  |текст по рисунку и данному   |                |
|      |                     |        |Словарь: ещё.                   |фразеологизму. Работать с    |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 74—76, рубрика    |рубрикой «Страничка для      |                |
|      |                     |        |«Страничка для любознательных», |любознательных»: «О          |                |
|      |                     |        |с. 49. РТ: упр. 73—75           |фразеологизме во весь опор». |                |
|      |                     |        |                                |Работать с лингвистическим   |                |
|      |                     |        |                                |словарём фразеологизмов,     |                |
|      |                     |        |                                |находить в нём нужную        |                |
|      |                     |        |                                |информацию о слове. Оценивать|                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|СОСТАВ СЛОВА                                                                                |         |           |           |           |Фронтальный|
|                                                                                |         |           |           |           |опрос      |
|25    |Состав слова.        |1 ч     |Правописание слов с безударным  |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Значимые части слова.|        |гласным в слове, с парным по    |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок изучения нового |        |глухости-звонкости согласным, с |Работать с таблицей          |                |
|      |материала.           |        |непроизносимым согласным.       |«Правописание гласных и      |                |
|      |                     |        |Понятия: орфограмма, проверяемая|согласных в корне слова»,    |                |
|      |                     |        |и непроверяемая орфограммы.     |устанавливать сходство и     |                |
|      |                     |        |Словарь: железо.                |различия в способах проверки |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 89—92. РТ: упр.   |гласных и согласных в корне  |                |
|      |                     |        |87—90                           |слова. Устанавливать наличие |                |
|      |                     |        |                                |в словах изученных орфограмм,|                |
|      |                     |        |                                |обосновывать их написание.   |                |
|      |                     |        |                                |Использовать алгоритм        |                |
|      |                     |        |                                |применения орфографического  |                |
|      |                     |        |                                |правила при обосновании      |                |
|      |                     |        |                                |написания слова.             |                |
|      |                     |        |                                |Контролировать правильность  |                |
|      |                     |        |                                |записи слов и текста с       |                |
|      |                     |        |                                |изучаемыми орфограммами.     |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|26    |Состав слова.        |1 ч     |Словарь: вокзал, пассажир,      |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Однокоренные слова.  |        |пассажирский.                   |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок изучения нового |        |Учебник: упр. 97—101, рубрика   |Устанавливать наличие в      |                |
|      |материала.           |        |«Страничка для любознательных», |словах изученных орфограмм,  |                |
|      |                     |        |с. 61. РТ: упр. 94, 95, 101     |обосновывать их написание.   |                |
|      |                     |        |                                |Использовать алгоритм        |                |
|      |                     |        |                                |применения орфографического  |                |
|      |                     |        |                                |правила при обосновании      |                |
|      |                     |        |                                |написания слова.             |                |
|      |                     |        |                                |Контролировать правильность  |                |
|      |                     |        |                                |записи слов в тексте,        |                |
|      |                     |        |                                |находить неправильно         |                |
|      |                     |        |                                |записанные слова и исправлять|                |
|      |                     |        |                                |ошибки. Оценивать результаты |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|27    |Состав слова.        |1ч      |Словарь: вокзал, пассажир,      |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Однокоренные слова.  |        |пассажирский.                   |учебную задачу урока. Писать |                |
|      |Урок формирования    |        |Учебник: упр. 97—101, рубрика   |слова с удвоенными           |                |
|      |умений и навыков.    |        |«Страничка для любознательных», |согласными, пользоваться     |                |
|      |                     |        |с. 61. РТ: упр. 94, 95, 101     |орфографическим словарём при |                |
|      |                     |        |                                |проверке написания слов с    |                |
|      |                     |        |                                |удвоенными согласными в корне|                |
|      |                     |        |                                |слова. Определять место      |                |
|      |                     |        |                                |удвоенных согласных в слове  |                |
|      |                     |        |                                |(в корне, на стыке корня и   |                |
|      |                     |        |                                |суффикса, на стыке приставки |                |
|      |                     |        |                                |и корня). Работать с рубрикой|                |
|      |                     |        |                                |«Страничка для               |                |
|      |                     |        |                                |любознательных»: «О          |                |
|      |                     |        |                                |происхождении слов».         |                |
|      |                     |        |                                |Пользоваться орфографическим |                |
|      |                     |        |                                |словарём при проверке        |                |
|      |                     |        |                                |написания приставок и        |                |
|      |                     |        |                                |суффиксов. Контролировать    |                |
|      |                     |        |                                |правильность записи слов и   |                |
|      |                     |        |                                |слов в тексте, находить      |                |
|      |                     |        |                                |неправильно записанные слова |                |
|      |                     |        |                                |и исправлять ошибки.         |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|28    |Правописание гласных |1ч      |Находить в словах изученные     |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |и согласных в        |        |орфограммы и выполнять проверку.|учебную задачу урока. Писать |                |
|      |значимых частях      |        |Выполнять  разбор слова по      |слова с удвоенными           |                |
|      |слова.               |        |составу. Списывать текст,       |согласными, пользоваться     |                |
|      |Урок изучения нового |        |вставляя пропущенные орфограммы |орфографическим словарём при |                |
|      |материала.           |        |                                |проверке написания слов с    |                |
|      |                     |        |                                |удвоенными согласными в корне|                |
|      |                     |        |                                |слова. Определять место      |                |
|      |                     |        |                                |удвоенных согласных в слове  |                |
|      |                     |        |                                |(в корне, на стыке корня и   |                |
|      |                     |        |                                |суффикса, на стыке приставки |                |
|      |                     |        |                                |и корня). Работать с рубрикой|                |
|      |                     |        |                                |«Страничка для               |                |
|      |                     |        |                                |любознательных»: «О          |                |
|      |                     |        |                                |происхождении слов».         |                |
|      |                     |        |                                |Пользоваться орфографическим |                |
|      |                     |        |                                |словарём при проверке        |                |
|      |                     |        |                                |написания приставок и        |                |
|      |                     |        |                                |суффиксов. Контролировать    |                |
|      |                     |        |                                |правильность записи слов и   |                |
|      |                     |        |                                |слов в тексте, находить      |                |
|      |                     |        |                                |неправильно записанные слова |                |
|      |                     |        |                                |и исправлять ошибки.         |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|29    |Правописание гласных |1 ч     |Правописание предлогов и        |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |и согласных в        |        |приставок.                      |учебную задачу урока.        |                |
|      |значимых частях      |        |Словарь: билет.                 |Устанавливать наличие в      |                |
|      |слова.               |        |Учебник: упр. 102—105. РТ: упр. |словах изученных орфограмм,  |                |
|      |Урок изучения нового |        |96—98                           |обосновывать их написание.   |                |
|      |материала.           |        |                                |Устанавливать зависимость    |                |
|      |                     |        |                                |способа проверки от места    |                |
|      |                     |        |                                |орфограммы в слове.          |                |
|      |                     |        |                                |Использовать алгоритм        |                |
|      |                     |        |                                |применения орфографического  |                |
|      |                     |        |                                |правила при обосновании      |                |
|      |                     |        |                                |написания слова.             |                |
|      |                     |        |                                |Контролировать правильность  |                |
|      |                     |        |                                |записи слов в тексте,        |                |
|      |                     |        |                                |находить неправильно         |                |
|      |                     |        |                                |записанные слова и исправлять|                |
|      |                     |        |                                |ошибки. Оценивать результаты |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|30    |Правописание гласных |1ч      |Правописание предлогов и        |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |и согласных в корнях |        |приставок.                      |учебную задачу урока.        |                |
|      |слов, двойных        |        |Словарь: билет.                 |Устанавливать наличие в      |                |
|      |согласных в словах.  |        |Учебник: упр. 102—105. РТ: упр. |словах изученных орфограмм,  |                |
|      |Урок изучения нового |        |96—98                           |обосновывать их написание.   |                |
|      |материала.           |        |                                |Устанавливать зависимость    |                |
|      |                     |        |                                |способа проверки от места    |                |
|      |                     |        |                                |орфограммы в слове.          |                |
|      |                     |        |                                |Использовать алгоритм        |                |
|      |                     |        |                                |применения орфографического  |                |
|      |                     |        |                                |правила при обосновании      |                |
|      |                     |        |                                |написания слова.             |                |
|      |                     |        |                                |Контролировать правильность  |                |
|      |                     |        |                                |записи слов в тексте,        |                |
|      |                     |        |                                |находить неправильно         |                |
|      |                     |        |                                |записанные слова и исправлять|                |
|      |                     |        |                                |ошибки. Оценивать результаты |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|31    |Упражнение в         |1ч      |Правописание суффиксов          |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |написании приставок и|        |                                |учебную задачу урока.        |                |
|      |суффиксов.           |        |                                |Устанавливать наличие в      |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |словах изученных орфограмм,  |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |обосновывать их написание.   |                |
|      |                     |        |                                |Устанавливать зависимость    |                |
|      |                     |        |                                |способа проверки от места    |                |
|      |                     |        |                                |орфограммы в слове.          |                |
|      |                     |        |                                |Использовать алгоритм        |                |
|      |                     |        |                                |применения орфографического  |                |
|      |                     |        |                                |правила при обосновании      |                |
|      |                     |        |                                |написания слова.             |                |
|      |                     |        |                                |Контролировать правильность  |                |
|      |                     |        |                                |записи слов в тексте,        |                |
|      |                     |        |                                |находить неправильно         |                |
|      |                     |        |                                |записанные слова и исправлять|                |
|      |                     |        |                                |ошибки. Оценивать результаты |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|32    |Разделительные Ъ и Ь.|1 ч     |Развитие речи: составление      |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |                     |        |объявления. Учебник: упр.       |учебную задачу урока.        |                |
|      |Комбинированный урок.|        |106—109. РТ: упр. 99, 100       |Различать значение           |                |
|      |                     |        |                                |разделительного твёрдого (ь) |                |
|      |                     |        |                                |и разделительного мягкого (ь)|                |
|      |                     |        |                                |знаков в слове, определять их|                |
|      |                     |        |                                |место в слове, приводить     |                |
|      |                     |        |                                |примеры слов с данной        |                |
|      |                     |        |                                |орфограммой. Использовать    |                |
|      |                     |        |                                |алгоритм применения          |                |
|      |                     |        |                                |орфографического правила при |                |
|      |                     |        |                                |обосновании написания слова с|                |
|      |                     |        |                                |разделительным твёрдым (ь)   |                |
|      |                     |        |                                |или разделительным мягким (ь)|                |
|      |                     |        |                                |знаком. Заменять звуковые    |                |
|      |                     |        |                                |обозначения слова буквенными.|                |
|      |                     |        |                                |Переносить слова с           |                |
|      |                     |        |                                |разделительными твёрдым (ъ) и|                |
|      |                     |        |                                |мягким (ь) знаками.          |                |
|      |                     |        |                                |Составлять объявление на     |                |
|      |                     |        |                                |выбранную тему               |                |
|33    |Проверочный диктант  |1 ч     |Развитие речи: работа с текстом |Понимать и сохранять в памяти|Тематический    |
|      |по теме «Лексическое |        |(восстановление                 |учебную задачу урока.        |                |
|      |значение слова.      |        |последовательности частей       |Восстанавливать нарушенную   |                |
|      |Состав слова».       |        |текста, самостоятельное         |последовательность частей    |                |
|      |Контроль знаний,     |        |составление плана текста, анализ|текста и письменно подробно  |                |
|      |умений и навыков.    |        |и озаглавливание каждой части   |воспроизводить содержание    |                |
|      |                     |        |текста).                        |текста. Оценивать результаты |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 110. РТ: упр. 102,|своей деятельности           |                |
|      |                     |        |103                             |                             |                |
|34    |Работа над ошибками. |1ч      |Развитие речи: работа с текстом |Понимать и сохранять в памяти|                |
|      |Упражнение в         |        |(восстановление                 |учебную задачу урока.        |                |
|      |написании гласных и  |        |последовательности частей       |Восстанавливать нарушенную   |                |
|      |согласных в корне,   |        |текста, самостоятельное         |последовательность частей    |                |
|      |приставке и суффиксе.|        |составление плана текста, анализ|текста и письменно подробно  |                |
|      |Урок систематизации и|        |и озаглавливание каждой части   |воспроизводить содержание    |                |
|      |обобщения знаний.    |        |текста).                        |текста. Оценивать результаты |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 110. РТ: упр. 102,|своей деятельности           |                |
|      |                     |        |103                             |                             |                |
|35    |Подробное изложение  |1ч      |Развитие речи: работа с текстом |Понимать и сохранять в памяти|                |
|      |на основе зрительного|        |(восстановление                 |учебную задачу урока.        |                |
|      |восприятия текста по |        |последовательности частей       |Восстанавливать нарушенную   |                |
|      |коллективно          |        |текста, самостоятельное         |последовательность частей    |                |
|      |составленному плану. |        |составление плана текста, анализ|текста и письменно подробно  |                |
|      |Урок развития речи.  |        |и озаглавливание каждой части   |воспроизводить содержание    |                |
|      |                     |        |текста).                        |текста. Оценивать результаты |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 110. РТ: упр. 102,|своей деятельности           |                |
|      |                     |        |103                             |                             |                |
|ЧАСТИ РЕЧИ                                                                                |         |           |           |           |Словарный  |
|                                                                                |         |           |           |           |диктант    |
|36    |Самостоятельные и    |1 ч     |Части речи, деление частей речи |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |служебные части речи.|        |на самостоятельные и служебные. |учебную задачу урока.        |                |
|      |Морфологические      |        |Признаки изученных частей речи. |Адекватно оценивать          |                |
|      |признаки частей речи.|        |Работа с графической            |результаты написанного       |                |
|      |Урок изучения нового |        |наглядностью. Понятия: части    |изложения, определять границы|                |
|      |материала.           |        |речи (имя существительное, имя  |своих достижений, намечать   |                |
|      |                     |        |прилагательное, имя             |пути преодоления ошибок и    |                |
|      |                     |        |числительное, местоимение,      |недочётов. Анализировать     |                |
|      |                     |        |глагол). Словарь: двенадцать.   |таблицы «Самостоятельные     |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 111—116. РТ: упр. |части речи», «Грамматические |                |
|      |                     |        |104, 105                        |признаки частей речи» и      |                |
|      |                     |        |                                |составлять по ним сообщение. |                |
|      |                     |        |                                |Подбирать примеры изученных  |                |
|      |                     |        |                                |частей речи. Анализировать   |                |
|      |                     |        |                                |изученные грамматические     |                |
|      |                     |        |                                |признаки частей речи и       |                |
|      |                     |        |                                |соотносить их с той частью   |                |
|      |                     |        |                                |речи, которой они присущи.   |                |
|      |                     |        |                                |Различать части речи на      |                |
|      |                     |        |                                |основе изученных признаков.  |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|37    |Грамматические       |1 ч     |Признаки частей речи.           |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |признаки частей речи.|        |Формирование представлений о    |учебную задачу урока.        |                |
|      |                     |        |национальных ценностях России и |Различать части речи на      |                |
|      |Урок изучения нового |        |бережном к ним отношении        |основе изученных признаков.  |                |
|      |материала.           |        |Учебник: упр. 117—120. РТ: упр. |Классифицировать слова по    |                |
|      |                     |        |106—109                         |частям речи на основе        |                |
|      |                     |        |                                |изученных признаков.         |                |
|      |                     |        |                                |Определять изученные признаки|                |
|      |                     |        |                                |частей речи. Подбирать       |                |
|      |                     |        |                                |примеры изученных частей     |                |
|      |                     |        |                                |речи. Составлять рассказ о   |                |
|      |                     |        |                                |достопримечательностях своего|                |
|      |                     |        |                                |города. Оценивать результаты |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|38    |Грамматические       |1 ч     |Правописание имён числительных. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |признаки частей речи.|        |Произношение имён числительных в|учебную задачу урока.        |                |
|      |Комбинированный урок.|        |соответствии с литературной     |Определять изученные признаки|                |
|      |                     |        |нормой. Словарь: одиннадцать,   |частей речи (глагола, имени  |                |
|      |                     |        |шестнадцать, двадцать.          |числительного), образовывать |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 121—123. РТ: упр. |формы глагола. Правильно     |                |
|      |                     |        |110—112                         |произносить имена            |                |
|      |                     |        |                                |числительные. Наблюдать за   |                |
|      |                     |        |                                |правописанием некоторых имён |                |
|      |                     |        |                                |числительных. Оценивать      |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|39    |Наречие как часть    |1 ч     |Значение и употребление в речи. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |речи.                |        |Понятие: наречие. Словарь:      |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок изучения нового |        |впереди, медленно.              |Наблюдать за признаками      |                |
|      |материала.           |        |Учебник: упр. 124—126. РТ: упр. |наречия как части речи.      |                |
|      |                     |        |113, 114                        |Наблюдать за ролью наречия в |                |
|      |                     |        |                                |речи. Осмысливать определение|                |
|      |                     |        |                                |наречия. Оценивать результаты|                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|40    |Наречие как часть    |1 ч     |Значение и употребление в речи. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |речи. Комбинированный|        |Словарь: здесь, вчера, теперь,  |учебную задачу урока.        |                |
|      |урок.                |        |завтра.                         |Находить наречия среди данных|                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 127—129. РТ: упр. |слов и в тексте. Определять  |                |
|      |                     |        |115, 117                        |значения наречий.            |                |
|      |                     |        |                                |Классифицировать наречия по  |                |
|      |                     |        |                                |значению и вопросам.         |                |
|      |                     |        |                                |Наблюдать за правописанием   |                |
|      |                     |        |                                |наречий. Оценивать результаты|                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|41    |Творческое сочинение |1 ч     |Словарь: налево, направо, слева,|Понимать и сохранять в памяти|Тематический    |
|      |с опорой на текст и  |        |справа.                         |учебную задачу урока.        |                |
|      |репродукцию картины  |        |Учебник: упр. 133, 134          |Адекватно оценивать          |                |
|      |В.М.Васнецова        |        |                                |результаты работы по разделу,|                |
|      |«Иван-царевич на     |        |                                |определять границы своих     |                |
|      |Сером волке»         |        |                                |достижений, намечать пути    |                |
|      |Урок развития речи.  |        |                                |преодоления ошибок и         |                |
|      |                     |        |                                |недочётов. Обсуждать отзыв   |                |
|      |                     |        |                                |С. И. Мамонтова о картине В. |                |
|      |                     |        |                                |М. Васнецова «Иван Царевич на|                |
|      |                     |        |                                |Сером волке», высказывать    |                |
|      |                     |        |                                |своё суждение и сочинять     |                |
|      |                     |        |                                |собственный текст-отзыв о    |                |
|      |                     |        |                                |картине. Оценивать результаты|                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|42    |Проверочная работа по|1 ч     |Работа над значимыми частями    |Понимать и сохранять в памяти|Итоговый        |
|      |теме «Части речи».   |        |слов- наречий.                  |учебную задачу урока.        |                |
|      |Контроль знаний,     |        |Учебник: упр. 130—132,          |Наблюдать за образованием    |                |
|      |умений и навыков.    |        |подготовка к выполнению заданий |наречий. Образовывать наречия|                |
|      |                     |        |рубрики «Проверь себя», с. 78.  |от имён прилагательных.      |                |
|      |                     |        |РТ: упр. 116, 118               |Разбирать наречия по составу.|                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|Имя существительное                                                                                |         |           |           |           |Диктант    |
|ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ)                                                              |         |           |           |           |           |
|43    |Как определить падеж |1 ч     |Начальная форма имени           |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |имени                |        |существительного.               |учебную задачу урока.        |                |
|      |существительного.    |        |Учебник: упр. 135—137. РТ: упр. |Адекватно оценивать          |                |
|      |Урок изучения нового |        |119, 120                        |результаты контрольного      |                |
|      |материала.           |        |                                |диктанта, определять границы |                |
|      |                     |        |                                |своих достижений. Различать  |                |
|      |                     |        |                                |имена существительные,       |                |
|      |                     |        |                                |определять их признаки.      |                |
|      |                     |        |                                |Изменять имена               |                |
|      |                     |        |                                |существительные по падежам.  |                |
|      |                     |        |                                |Различать имена              |                |
|      |                     |        |                                |существительные в начальной и|                |
|      |                     |        |                                |косвенных формах. Оценивать  |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|44    |Признаки падежных    |1 ч     |Различение падежных и смысловых |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |форм имен            |        |(синтаксических) вопросов.      |учебную задачу урока.        |                |
|      |существительных. Урок|        |Определение падежа, в котором   |Работать с таблицей «Признаки|                |
|      |изучения нового      |        |употреблено имя существительное.|падежных форм имён           |                |
|      |материала.           |        |                                |существительных». Различать  |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 138—140, рубрика  |падежные и смысловые         |                |
|      |                     |        |«Вспомните!», с. 83. РТ: упр.   |(синтаксические) вопросы,    |                |
|      |                     |        |121                             |предлоги, употребляемые с    |                |
|      |                     |        |                                |каждым из падежей. Работать с|                |
|      |                     |        |                                |памяткой «Как определить     |                |
|      |                     |        |                                |падеж имени                  |                |
|      |                     |        |                                |существительного». Определять|                |
|      |                     |        |                                |падеж, в котором употреблено |                |
|      |                     |        |                                |имя существительное.         |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|45    |Упражнение в         |1 ч     |Соблюдение норм литературного   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |распознавании        |        |произношения форм имён          |учебную задачу урока.        |                |
|      |именительного,       |        |существительных. Учебник: упр.  |Определять падеж имён        |                |
|      |родительного,        |        |141—144, рубрика «Говори        |существительных. Различать   |                |
|      |винительного падежей |        |правильно!», с. 84. РТ: упр. 122|имена существительные,       |                |
|      |имен существительных.|        |                                |употреблённые в именительном,|                |
|      |Урок формирования    |        |                                |родительном, винительном     |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |падежах, сравнивать их       |                |
|      |                     |        |                                |признаки. Обосновывать       |                |
|      |                     |        |                                |правильность определения     |                |
|      |                     |        |                                |падежа. Правильно употреблять|                |
|      |                     |        |                                |в речи формы имён            |                |
|      |                     |        |                                |существительных. Оценивать   |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|46    |Упражнение  в        |1 ч     |Словарь: телефон, телепередача. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |распознавании        |        |Учебник: упр. 145—148           |учебную задачу урока.        |                |
|      |дательного и         |        |                                |Определять падеж имён        |                |
|      |творительного падежей|        |                                |существительных. Различать   |                |
|      |имен существительных.|        |                                |имена существительные,       |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |употреблённые в дательном,   |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |винительном, творительном    |                |
|      |                     |        |                                |падежах, сопоставлять их     |                |
|      |                     |        |                                |внешне сходные признаки.     |                |
|      |                     |        |                                |Обосновывать правильность    |                |
|      |                     |        |                                |определения падежа. Оценивать|                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|47    |Упражнение  в        |1 ч     |Имена существительные, которые  |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |распознавании        |        |употребляются в одной форме     |учебную задачу урока.        |                |
|      |предложного падежа   |        |{пальто).                       |Определять падеж изменяемых и|                |
|      |имен существительных.|        |Словарь: аллея.                 |неизменяемых имён            |                |
|      |Урок формирования    |        |Учебник: упр. 149—152, рубрика  |существительных. Различать   |                |
|      |умений и навыков.    |        |«Страничка для любознательных», |имена существительные,       |                |
|      |                     |        |с. 88. РТ: упр. 123—125         |употреблённые в предложном и |                |
|      |                     |        |                                |винительном падежах,         |                |
|      |                     |        |                                |сопоставлять их внешне       |                |
|      |                     |        |                                |сходные признаки. Работать с |                |
|      |                     |        |                                |рубрикой «Страничка для      |                |
|      |                     |        |                                |любознательных»:             |                |
|      |                     |        |                                |«Употребление падежей в      |                |
|      |                     |        |                                |речи». Соблюдать нормы       |                |
|      |                     |        |                                |употребления в речи          |                |
|      |                     |        |                                |неизменяемых имён            |                |
|      |                     |        |                                |существительных. Оценивать   |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|48    |Как определить падеж |1ч      |Имена существительные, которые  |Понимать и сохранять в памяти|                |
|      |неизменяемых  имен   |        |употребляются в одной форме     |учебную задачу урока.        |                |
|      |существительных. Урок|        |{пальто).                       |Определять падеж изменяемых и|                |
|      |изучения нового      |        |Словарь: аллея.                 |неизменяемых имён            |                |
|      |материала.           |        |Учебник: упр. 149—152, рубрика  |существительных. Различать   |                |
|      |                     |        |«Страничка для любознательных», |имена существительные,       |                |
|      |                     |        |с. 88. РТ: упр. 123—125         |употреблённые в предложном и |                |
|      |                     |        |                                |винительном падежах,         |                |
|      |                     |        |                                |сопоставлять их внешне       |                |
|      |                     |        |                                |сходные признаки. Работать с |                |
|      |                     |        |                                |рубрикой «Страничка для      |                |
|      |                     |        |                                |любознательных»:             |                |
|      |                     |        |                                |«Употребление падежей в      |                |
|      |                     |        |                                |речи». Соблюдать нормы       |                |
|      |                     |        |                                |употребления в речи          |                |
|      |                     |        |                                |неизменяемых имён            |                |
|      |                     |        |                                |существительных. Оценивать   |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ                                                                                |         |           |           |           |Взаимопрове|
|                                                                                |         |           |           |           |рка        |
|49    |Три склонения имен   |1 ч     |Наблюдение за различием в       |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |существительных      |        |системе падежных окончаний имён |учебную задачу урока.        |                |
|      |(общее               |        |существительных разных          |Наблюдать за различием в     |                |
|      |представление).      |        |склонений. Введение термина тип |системе падежных окончаний   |                |
|      |Первое склонение имён|        |склонения. Признаки имён        |имён существительных разных  |                |
|      |существительных. Урок|        |существительных 1-го склонения. |склонений. Наблюдать за      |                |
|      |изучения нового      |        |Понятие: 1-е склонение имён     |признаками имён              |                |
|      |материала.           |        |существительных.                |существительных 1 -го        |                |
|      |                     |        |Словарь: беседа, беседовать.    |склонения. Определять        |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 153—157. РТ: упр. |принадлежность имён          |                |
|      |                     |        |127                             |существительных к 1-му       |                |
|      |                     |        |                                |склонению и обосновывать     |                |
|      |                     |        |                                |правильность этого           |                |
|      |                     |        |                                |определения. Находить имена  |                |
|      |                     |        |                                |существительные 1 -го        |                |
|      |                     |        |                                |склонения в предложениях.    |                |
|      |                     |        |                                |Подбирать примеры            |                |
|      |                     |        |                                |существительных 1 -го        |                |
|      |                     |        |                                |склонения. Оценивать         |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|50    |Упражнение  в        |1 ч     |Работа с таблицей «Падежные     |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |распознавании        |        |окончания имён существительных  |учебную задачу урока.        |                |
|      |имён существительных |        |1-го склонения». Сопоставление  |Анализировать таблицу        |                |
|      |первого склонения.   |        |ударных и безударных окончаний  |«Падежные окончания имён     |                |
|      |Урок формирования    |        |имён существительных 1-го       |существительных 1-го         |                |
|      |умений и навыков.    |        |склонения в одном и том же      |склонения», сопоставлять     |                |
|      |                     |        |падеже.                         |ударные и безударные падежные|                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 158—160. РТ: упр. |окончания имён               |                |
|      |                     |        |126                             |существительных 1-го         |                |
|      |                     |        |                                |склонения в одном и том же   |                |
|      |                     |        |                                |падеже, находить сходство    |                |
|      |                     |        |                                |окончаний в дательном и      |                |
|      |                     |        |                                |предложном падежах. Склонять |                |
|      |                     |        |                                |имена существительные 1-го   |                |
|      |                     |        |                                |склонения, проверять         |                |
|      |                     |        |                                |написание безударных         |                |
|      |                     |        |                                |окончаний по таблице.        |                |
|      |                     |        |                                |Определять принадлежность    |                |
|      |                     |        |                                |имён существительных к 1-му  |                |
|      |                     |        |                                |склонению и обосновывать     |                |
|      |                     |        |                                |правильность написанных      |                |
|      |                     |        |                                |окончаний имён               |                |
|      |                     |        |                                |существительных. Оценивать   |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|51    |Сочинение по         |1ч      |                                |Понимать и сохранять в памяти|                |
|      |репродукции картины  |        |                                |учебную задачу урока. 1)     |                |
|      |Аркадия              |        |                                |Составлять описательный текст|                |
|      |Александровича       |        |                                |по репродукции картины       |                |
|      |Пластова «Первый     |        |                                |художника А. А. Пластова     |                |
|      |снег».               |        |                                |«Первый снег» (под           |                |
|      |Урок развития речи.  |        |                                |руководством учителя).       |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|52    |Второе  склонение    |1 ч     |Формировать представление о     |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |имён существительных.|        |профессии агронома.             |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок изучения нового |        |Понятие: 2-е склонение имён     |Наблюдать за признаками имён |                |
|      |материала.           |        |существительных. Словарь:       |существительных 2-го         |                |
|      |                     |        |агроном.                        |склонения. Определять        |                |
|      |                     |        |Учебник, упр. 162—165. РТ: упр. |принадлежность имён          |                |
|      |                     |        |128                             |существительных ко 2-му      |                |
|      |                     |        |                                |склонению и обосновывать     |                |
|      |                     |        |                                |правильность этого           |                |
|      |                     |        |                                |определения. Находить имена  |                |
|      |                     |        |                                |существительные 2-го         |                |
|      |                     |        |                                |склонения в предложениях.    |                |
|      |                     |        |                                |Подбирать примеры            |                |
|      |                     |        |                                |существительных 2-го         |                |
|      |                     |        |                                |склонения. Находить сходство |                |
|      |                     |        |                                |и различия в признаках имён  |                |
|      |                     |        |                                |существительных 1 -го и 2-го |                |
|      |                     |        |                                |склонений. Оценивать         |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|53    |Упражнение  в        |1 ч     |Работа с таблицей «Падежные     |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |распознавании        |        |окончания имён существительных  |учебную задачу урока.        |                |
|      |имён существительных |        |2-го склонения». Сопоставление  |Находить имена               |                |
|      |второго склонения.   |        |ударных и безударных окончаний  |существительные 2-го         |                |
|      |Урок формирования    |        |имён существительных 1-го       |склонения в предложениях.    |                |
|      |умений и навыков.    |        |склонения в одном и том же      |Подбирать примеры имён       |                |
|      |                     |        |падеже.                         |существительных 2-го         |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 166—168. РТ: упр. |склонения. Анализировать     |                |
|      |                     |        |129                             |таблицу «Падежные окончания  |                |
|      |                     |        |                                |имён существительных 2-го    |                |
|      |                     |        |                                |склонения», сопоставлять     |                |
|      |                     |        |                                |ударные и безударные падежные|                |
|      |                     |        |                                |окончания имён               |                |
|      |                     |        |                                |существительных 2-го         |                |
|      |                     |        |                                |склонения в одном и том же   |                |
|      |                     |        |                                |падеже, находить сходство    |                |
|      |                     |        |                                |окончаний в родительном и    |                |
|      |                     |        |                                |винительном падежах у        |                |
|      |                     |        |                                |одушевлённых имён            |                |
|      |                     |        |                                |существительных и в          |                |
|      |                     |        |                                |именительном и винительном   |                |
|      |                     |        |                                |падежах у неодушевлённых имён|                |
|      |                     |        |                                |существительных. Склонять    |                |
|      |                     |        |                                |имена существительные 2-го   |                |
|      |                     |        |                                |склонения, проверять         |                |
|      |                     |        |                                |написание безударных         |                |
|      |                     |        |                                |окончаний по таблице,        |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать правильность    |                |
|      |                     |        |                                |написанных окончаний имён    |                |
|      |                     |        |                                |существительных 2-го         |                |
|      |                     |        |                                |склонения. Оценивать         |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|54    |Третье  склонение    |1 ч     |Признаки имён существительных   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |имён существительных.|        |3-го склонения. Формирование    |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок изучения нового |        |представлений о таких           |Наблюдать за признаками имён |                |
|      |материала.           |        |нравственных категориях, как    |существительных 3-го         |                |
|      |                     |        |совесть, справедливость,        |склонения. Определять        |                |
|      |                     |        |искренность и др.               |принадлежность имён          |                |
|      |                     |        |Развитие речи: составление      |существительных к 3-му       |                |
|      |                     |        |текста-рассуждения на тему «Что |склонению и обосновывать     |                |
|      |                     |        |такое совесть».                 |правильность этого           |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 169—172. РТ: упр. |определения. Находить имена  |                |
|      |                     |        |130                             |существительные 3-го         |                |
|      |                     |        |                                |склонения в предложениях.    |                |
|      |                     |        |                                |Подбирать примеры имён       |                |
|      |                     |        |                                |существительных 3-го         |                |
|      |                     |        |                                |склонения. Находить сходство |                |
|      |                     |        |                                |и различия в признаках имён  |                |
|      |                     |        |                                |существительных 2-го и 3-го  |                |
|      |                     |        |                                |склонений. Выражать своё     |                |
|      |                     |        |                                |понимание таких нравственных |                |
|      |                     |        |                                |категорий, как совесть и др. |                |
|      |                     |        |                                |Составлять текст-рассуждение |                |
|      |                     |        |                                |«Как я понимаю, что такое    |                |
|      |                     |        |                                |совесть». Оценивать          |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|55    |Упражнение  в        |1 ч     |Работа с таблицей «Падежные     |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |распознавании имён   |        |окончания имён существительных  |учебную задачу урока.        |                |
|      |существительных      |        |3-го склонения». Сопоставление  |Находить имена               |                |
|      |третьего склонения.  |        |ударных и безударных окончаний  |существительные 3-го         |                |
|      |Урок формирования    |        |имён существительных 3-го       |склонения в предложениях.    |                |
|      |умений и навыков.    |        |склонения в одном и том же      |Подбирать примеры имён       |                |
|      |                     |        |падеже.                         |существительных 3-го         |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 173—175. РТ: упр. |склонения. Анализировать     |                |
|      |                     |        |131, 132                        |таблицу «Падежные окончания  |                |
|      |                     |        |                                |имён существительных 3-го    |                |
|      |                     |        |                                |склонения», сопоставлять     |                |
|      |                     |        |                                |ударные и безударные падежные|                |
|      |                     |        |                                |окончания имён               |                |
|      |                     |        |                                |существительных 3-го         |                |
|      |                     |        |                                |склонения в одном и том же   |                |
|      |                     |        |                                |падеже, находить сходство    |                |
|      |                     |        |                                |окончаний в родительном,     |                |
|      |                     |        |                                |дательном и предложном       |                |
|      |                     |        |                                |падежах. Склонять имена      |                |
|      |                     |        |                                |существительные 3-го         |                |
|      |                     |        |                                |склонения, проверять         |                |
|      |                     |        |                                |написание безударных         |                |
|      |                     |        |                                |окончаний по таблице,        |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать правильность    |                |
|      |                     |        |                                |написанных окончании имен    |                |
|      |                     |        |                                |существительных. Оценивать   |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|56    |Упражнение  в        |1 ч     |Словарь: пейзаж.                |Понимать и сохранять в памяти|Тематический    |
|      |распознавании        |        |Учебник: упр. 176—179. РТ: упр. |учебную задачу урока.        |                |
|      |имён существительных |        |133                             |Адекватно оценивать          |                |
|      |всех трех типов      |        |                                |результаты написанного       |                |
|      |склонений.           |        |                                |сочинения или изложения,     |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |определять границы своих     |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |достижений. Сравнивать имена |                |
|      |                     |        |                                |существительные разных       |                |
|      |                     |        |                                |склонений: находить их       |                |
|      |                     |        |                                |сходство и различия. Работать|                |
|      |                     |        |                                |с таблицей (упр. 1 76) и     |                |
|      |                     |        |                                |памяткой «Как определить     |                |
|      |                     |        |                                |склонение имён               |                |
|      |                     |        |                                |существительных».            |                |
|      |                     |        |                                |Классифицировать имена       |                |
|      |                     |        |                                |существительные по           |                |
|      |                     |        |                                |склонениям. Обосновывать     |                |
|      |                     |        |                                |принадлежность имён          |                |
|      |                     |        |                                |существительных к каждому    |                |
|      |                     |        |                                |типу склонения. Оценивать    |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|57    |Подробное изложение  |1 ч     |Делить текст на части.          |Самостоятельно предполагать, |Текущий         |
|      |на основе зрительного|        |Определять тему и главную мысль |какая  дополнительная        |                |
|      |восприятия текста по |        |текста. Составлять текст по     |информация будет нужна для   |                |
|      |коллективно          |        |рисунку и опорным словам.       |выполнения работы            |                |
|      |составленному плану. |        |Составлять план текста.         |Сопоставлять  и отбирать     |                |
|      |Урок развития речи.  |        |Записывать подробное изложение  |информацию, полученную из    |                |
|      |                     |        |на основе зрительного восприятия|различных источников         |                |
|      |                     |        |текста по  коллективно          |                             |                |
|      |                     |        |составленному плану             |                             |                |
|ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ                                                                          |         |           |           |           |Самопроверк|
|ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ                                                                           |         |           |           |           |а          |
|58    |Падежные окончания   |1 ч     |Учебник: упр. 181—184. РТ: упр. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |имён существительных |        |134, 135                        |учебную задачу урока.        |                |
|      |единственного числа  |        |                                |Работать с таблицей          |                |
|      |1, 2, 3-го склонения.|        |                                |«Правописание безударных     |                |
|      |Способы проверки     |        |                                |падежных окончаний имён      |                |
|      |безударных падежных  |        |                                |существительных в            |                |
|      |окончаний имён       |        |                                |единственном числе».         |                |
|      |существительных. Урок|        |                                |Сопоставлять формы имён      |                |
|      |формирования умений и|        |                                |существительных, имеющих     |                |
|      |навыков.             |        |                                |окончания -е и -и.           |                |
|      |                     |        |                                |Анализировать разные способы |                |
|      |                     |        |                                |проверки безударного         |                |
|      |                     |        |                                |падежного окончания и        |                |
|      |                     |        |                                |выбирать нужный способ       |                |
|      |                     |        |                                |проверки при написании слова.|                |
|      |                     |        |                                |Составлять рассуждение при   |                |
|      |                     |        |                                |обосновании написания        |                |
|      |                     |        |                                |безударного падежного        |                |
|      |                     |        |                                |окончания имени              |                |
|      |                     |        |                                |существительного. Оценивать  |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|59    |Именительный и       |1 ч     |Соблюдение норм употребления в  |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |винительный падежи.  |        |литературной речи глаголов одеть|учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок формирования    |        |и надеть.                       |Работать с таблицей          |                |
|      |умений и навыков.    |        |Учебник: упр. 185—190. РТ: упр. |«Именительный и винительный  |                |
|      |                     |        |136, 137                        |падежи имён существительных».|                |
|      |                     |        |                                |Распознавать именительный и  |                |
|      |                     |        |                                |винительный падежи имён      |                |
|      |                     |        |                                |существительных. Разбирать   |                |
|      |                     |        |                                |предложение по членам        |                |
|      |                     |        |                                |предложения. Анализировать   |                |
|      |                     |        |                                |предложение, где подлежащее и|                |
|      |                     |        |                                |дополнение отвечают на один и|                |
|      |                     |        |                                |тот же вопрос. Составлять    |                |
|      |                     |        |                                |предложение с именами        |                |
|      |                     |        |                                |существительными,            |                |
|      |                     |        |                                |употреблёнными в данных      |                |
|      |                     |        |                                |падежных формах. Оценивать   |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|60    |Правописание         |1ч      |Формировать представление о     |Понимать и сохранять в памяти|                |
|      |окончаний имен       |        |профессиях. Варианты падежных   |учебную задачу урока.        |                |
|      |существительных в    |        |окончаний. Развитие речи:       |Работать с таблицей          |                |
|      |родительном падеже.  |        |составление предложений по      |«Родительный падеж имён      |                |
|      |Урок развития умений |        |данному началу; работа с        |существительных». Определять |                |
|      |и навыков.           |        |текстом: составление текста из  |способы проверки написания   |                |
|      |                     |        |деформированных частей,         |безударного падежного        |                |
|      |                     |        |определение его темы и главной  |окончания в родительном      |                |
|      |                     |        |мысли.                          |падеже. Писать слова в данной|                |
|      |                     |        |Словарь: инженер, инженеры.     |падежной форме и обосновывать|                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 191—200. РТ: упр. |написание безударного        |                |
|      |                     |        |138—140                         |падежного окончания.         |                |
|      |                     |        |                                |Наблюдать за вариантами      |                |
|      |                     |        |                                |написания окончаний имён     |                |
|      |                     |        |                                |существительных в родительном|                |
|      |                     |        |                                |падеже и употреблением данных|                |
|      |                     |        |                                |падежных форм в разговорной  |                |
|      |                     |        |                                |речи. Составлять предложения |                |
|      |                     |        |                                |по данному началу. Составлять|                |
|      |                     |        |                                |текст из деформированных     |                |
|      |                     |        |                                |частей, определять его тему и|                |
|      |                     |        |                                |главную мысль. Оценивать     |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|61    |Упражнение в         |1 ч     |Формировать представление о     |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |правописании  имен   |        |профессиях. Варианты падежных   |учебную задачу урока.        |                |
|      |существительных в    |        |окончаний. Развитие речи:       |Работать с таблицей          |                |
|      |родительном падеже.  |        |составление предложений по      |«Родительный падеж имён      |                |
|      |Урок развития умений |        |данному началу; работа с        |существительных». Определять |                |
|      |и навыков.           |        |текстом: составление текста из  |способы проверки написания   |                |
|      |                     |        |деформированных частей,         |безударного падежного        |                |
|      |                     |        |определение его темы и главной  |окончания в родительном      |                |
|      |                     |        |мысли.                          |падеже. Писать слова в данной|                |
|      |                     |        |Словарь: инженер, инженеры.     |падежной форме и обосновывать|                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 191—200. РТ: упр. |написание безударного        |                |
|      |                     |        |138—140                         |падежного окончания.         |                |
|      |                     |        |                                |Наблюдать за вариантами      |                |
|      |                     |        |                                |написания окончаний имён     |                |
|      |                     |        |                                |существительных в родительном|                |
|      |                     |        |                                |падеже и употреблением данных|                |
|      |                     |        |                                |падежных форм в разговорной  |                |
|      |                     |        |                                |речи. Составлять предложения |                |
|      |                     |        |                                |по данному началу. Составлять|                |
|      |                     |        |                                |текст из деформированных     |                |
|      |                     |        |                                |частей, определять его тему и|                |
|      |                     |        |                                |главную мысль. Оценивать     |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|62    |Именительный,        |1 ч     |Формировать представление о     |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |родительный и        |        |профессии хлебороба.            |учебную задачу урока.        |                |
|      |винительный падежи   |        |Развитие речи: составление      |Различать имена              |                |
|      |одушевлённых имён    |        |текста на тему «В гостях у      |существительные в            |                |
|      |существительных. Урок|        |хлебороба».                     |именительном, родительном и  |                |
|      |формирования умений и|        |Словарь: хлебороб.              |винительном падежах,         |                |
|      |навыков.             |        |Учебник: упр. 201—206. РТ: упр. |сопоставлять их падежные     |                |
|      |                     |        |141—143                         |окончания. Обосновывать      |                |
|      |                     |        |                                |правильность определения     |                |
|      |                     |        |                                |падежа. Использовать при     |                |
|      |                     |        |                                |распознавании родительного и |                |
|      |                     |        |                                |винительного падежей         |                |
|      |                     |        |                                |одушевлённых имён            |                |
|      |                     |        |                                |существительных 2-го         |                |
|      |                     |        |                                |склонения приём замены этих  |                |
|      |                     |        |                                |имён существительных именами |                |
|      |                     |        |                                |существительными 1 -го       |                |
|      |                     |        |                                |склонения. Составлять текст  |                |
|      |                     |        |                                |на тему «В гостях у          |                |
|      |                     |        |                                |хлебороба». Оценивать        |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|63    |Именительный,        |1 ч     |Формировать представление о     |Понимать и сохранять в памяти|                |
|      |родительный и        |        |профессии хлебороба.            |учебную задачу урока.        |                |
|      |винительный падежи   |        |Развитие речи: составление      |Различать имена              |                |
|      |одушевлённых имён    |        |текста на тему «В гостях у      |существительные в            |                |
|      |существительных. Урок|        |хлебороба».                     |именительном, родительном и  |                |
|      |формирования умений и|        |Словарь: хлебороб.              |винительном падежах,         |                |
|      |навыков.             |        |Учебник: упр. 201—206. РТ: упр. |сопоставлять их падежные     |                |
|      |                     |        |141—143                         |окончания. Обосновывать      |                |
|      |                     |        |                                |правильность определения     |                |
|      |                     |        |                                |падежа. Использовать при     |                |
|      |                     |        |                                |распознавании родительного и |                |
|      |                     |        |                                |винительного падежей         |                |
|      |                     |        |                                |одушевлённых имён            |                |
|      |                     |        |                                |существительных 2-го         |                |
|      |                     |        |                                |склонения приём замены этих  |                |
|      |                     |        |                                |имён существительных именами |                |
|      |                     |        |                                |существительными 1 -го       |                |
|      |                     |        |                                |склонения. Составлять текст  |                |
|      |                     |        |                                |на тему «В гостях у          |                |
|      |                     |        |                                |хлебороба». Оценивать        |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|64    |Правописание         |1 ч     |Формирование представлений о    |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |окончаний имен       |        |здоровом образе жизни.          |учебную задачу урока.        |                |
|      |существительных в    |        |Словарь: овца.                  |Различать имена              |                |
|      |дательном падеже.    |        |Учебник: упр. 207—210. РТ: упр. |существительные в            |                |
|      |Урок развития умений |        |144—146                         |именительном, родительном и  |                |
|      |и навыков.           |        |                                |винительном падежах.         |                |
|      |                     |        |                                |Определять значения слов и их|                |
|      |                     |        |                                |употребление в речи. Работать|                |
|      |                     |        |                                |с таблицей «Дательный падеж  |                |
|      |                     |        |                                |имён существительных».       |                |
|      |                     |        |                                |Различать имена              |                |
|      |                     |        |                                |существительные в дательном  |                |
|      |                     |        |                                |падеже. Определять способы   |                |
|      |                     |        |                                |проверки написания           |                |
|      |                     |        |                                |безударного падежного        |                |
|      |                     |        |                                |окончания в дательном падеже.|                |
|      |                     |        |                                |Писать слова в данной        |                |
|      |                     |        |                                |падежной форме и обосновывать|                |
|      |                     |        |                                |написание безударного        |                |
|      |                     |        |                                |падежного окончания.         |                |
|      |                     |        |                                |Сопоставлять падежные        |                |
|      |                     |        |                                |окончания имён               |                |
|      |                     |        |                                |существительных в родительном|                |
|      |                     |        |                                |и дательном падежах.         |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|65    |Упражнение в         |1 ч     |Формировать представления о     |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |правописании         |        |нравственных качествах человека |учебную задачу урока.        |                |
|      |окончаний имен       |        |(на примере пословиц из упр.    |Различать имена              |                |
|      |существительных в    |        |214).                           |существительные в родительном|                |
|      |дательном  и         |        |Учебник: упр. 211—214. РТ: упр. |и дательном падежах.         |                |
|      |родительном падежах. |        |147, 148                        |Определять способы проверки  |                |
|      |Урок развития умений |        |                                |написания безударного        |                |
|      |и навыков.           |        |                                |падежного окончания в        |                |
|      |                     |        |                                |родительном и дательном      |                |
|      |                     |        |                                |падежах. Писать слова в      |                |
|      |                     |        |                                |данных падежных формах и     |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать написание       |                |
|      |                     |        |                                |безударного падежного        |                |
|      |                     |        |                                |окончания. Сопоставлять формы|                |
|      |                     |        |                                |имён существительных, имеющих|                |
|      |                     |        |                                |окончания -е и -и. Оценивать |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|66    |Упражнение в         |1 ч     |Оформление адреса на конверте.  |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |распознавании        |        |Словарь: адрес.                 |учебную задачу урока.        |                |
|      |безударных окончаний |        |Учебник: упр. 215—218. РТ: упр. |Различать имена              |                |
|      |имен существительных |        |149                             |существительные в родительном|                |
|      |в родительном и      |        |                                |и дательном падежах. Писать  |                |
|      |дательном падежах.   |        |                                |слова в данных падежных      |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |формах и обосновывать        |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |написание безударного        |                |
|      |                     |        |                                |падежного окончания.         |                |
|      |                     |        |                                |Составлять и записывать свой |                |
|      |                     |        |                                |адрес на конверте.           |                |
|      |                     |        |                                |Контролировать правильность  |                |
|      |                     |        |                                |записи в тексте имён         |                |
|      |                     |        |                                |существительных с безударными|                |
|      |                     |        |                                |окончаниями, находить и      |                |
|      |                     |        |                                |исправлять ошибки. Оценивать |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|67    |Правописание         |1 ч     |Словарь: вчера, сегодня.        |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |окончаний имен       |        |Учебник: упр. 219—221, 224. РТ: |учебную задачу урока.        |                |
|      |существительных в    |        |упр. 150—152                    |Работать с таблицей          |                |
|      |творительном падеже. |        |                                |«Творительный падеж имён     |                |
|      |Урок развития умений |        |                                |существительных».            |                |
|      |и навыков.           |        |                                |Распознавать имена           |                |
|      |                     |        |                                |существительные в            |                |
|      |                     |        |                                |творительном падеже.         |                |
|      |                     |        |                                |Определять способы проверки  |                |
|      |                     |        |                                |написания безударного        |                |
|      |                     |        |                                |падежного окончания в        |                |
|      |                     |        |                                |творительном падеже. Писать  |                |
|      |                     |        |                                |слова в данной падежной форме|                |
|      |                     |        |                                |и обосновывать написание     |                |
|      |                     |        |                                |безударного падежного        |                |
|      |                     |        |                                |окончания. Оценивать         |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|68    |Упражнение в         |1 ч     |Правописание имён               |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |правописании         |        |существительных, оканчивающихся |учебную задачу урока. Писать |                |
|      |окончаний имен       |        |на шипящий и ц, в творительном  |слова в форме творительного  |                |
|      |существительных      |        |падеже.                         |падежа и обосновывать        |                |
|      |творительном падеже. |        |Учебник: упр. 222, 223, 225,    |написание безударного        |                |
|      |Урок развития умений |        |226. РТ: упр. 153               |падежного окончания.         |                |
|      |и навыков.           |        |                                |Использовать правило         |                |
|      |                     |        |                                |написания имён               |                |
|      |                     |        |                                |существительных,             |                |
|      |                     |        |                                |оканчивающихся на шипящий и  |                |
|      |                     |        |                                |ц, в творительном падеже.    |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|69    |Правописание         |1 ч     |Употребление предлога об с      |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |окончаний имен       |        |именами существительными в      |учебную задачу урока.        |                |
|      |существительных в    |        |предложном падеже. Соблюдение   |Различать имена              |                |
|      |предложном падеже.   |        |норм употребления форм имён     |существительные в предложном |                |
|      |Урок развития умений |        |существительных в предложном    |падеже. Определять способы   |                |
|      |и навыков.           |        |падеже.                         |проверки написания           |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 227—230. РТ: упр. |безударного падежного        |                |
|      |                     |        |154, 155                        |окончания в предложном       |                |
|      |                     |        |                                |падеже. Писать слова в данной|                |
|      |                     |        |                                |падежной форме и обосновывать|                |
|      |                     |        |                                |написание безударного        |                |
|      |                     |        |                                |падежного окончания.         |                |
|      |                     |        |                                |Сопоставлять формы имён      |                |
|      |                     |        |                                |существительных  имеющих     |                |
|      |                     |        |                                |окончания -е и -и. Оценивать |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|70    |Правописание         |1 ч     |Е и и в окончаниях имён         |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |окончаний имен       |        |существительных в предложном    |учебную задачу урока.        |                |
|      |существительных в    |        |падеже.                         |Сопоставлять формы имён      |                |
|      |предложном падеже.   |        |Учебник: упр. 231—233. РТ: упр. |существительных в предложном |                |
|      |Урок развития умений |        |156                             |падеже, имеющих окончания -е |                |
|      |и навыков.           |        |                                |и -и. Писать слова в данной  |                |
|      |                     |        |                                |падежной форме и обосновывать|                |
|      |                     |        |                                |написание безударного        |                |
|      |                     |        |                                |падежного окончания.         |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|71    |Правописание         |1 ч     |Развитие речи: работа с текстом:|Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |безударных окончаний |        |определение темы, главной мысли,|учебную задачу урока.        |                |
|      |имен существительных |        |подбор заголовка.               |Устанавливать наличие в      |                |
|      |во всех падежах.     |        |Учебник: упр. 234—237. РТ: упр. |именах существительных       |                |
|      |Урок развития        |        |157, 158                        |безударного падежного        |                |
|      |                     |        |                                |окончания и определять способ|                |
|      |                     |        |                                |его проверки. Работать с     |                |
|      |                     |        |                                |таблицей «Е и и в окончаниях |                |
|      |                     |        |                                |имён существительных».       |                |
|      |                     |        |                                |Сопоставлять формы имён      |                |
|      |                     |        |                                |существительных, имеющих     |                |
|      |                     |        |                                |окончания -е и -и. Определять|                |
|      |                     |        |                                |падеж имён существительных и |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать написание       |                |
|      |                     |        |                                |безударного падежного        |                |
|      |                     |        |                                |окончания. Работать с        |                |
|      |                     |        |                                |текстом: определять тему,    |                |
|      |                     |        |                                |главную мысль, подбирать     |                |
|      |                     |        |                                |заголовок. Оценивать         |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|72    |Упражнение в         |1ч      |Развитие речи: работа с текстом:|Понимать и сохранять в памяти|                |
|      |правописании         |        |определение темы, главной мысли,|учебную задачу урока.        |                |
|      |безударных падежных  |        |подбор заголовка.               |Устанавливать наличие в      |                |
|      |окончаний имён       |        |Учебник: упр. 234—237. РТ: упр. |именах существительных       |                |
|      |существительных. Урок|        |157, 158                        |безударного падежного        |                |
|      |обобщения и          |        |                                |окончания и определять способ|                |
|      |систематизации       |        |                                |его проверки. Работать с     |                |
|      |знаний.              |        |                                |таблицей «Е и и в окончаниях |                |
|      |                     |        |                                |имён существительных».       |                |
|      |                     |        |                                |Сопоставлять формы имён      |                |
|      |                     |        |                                |существительных, имеющих     |                |
|      |                     |        |                                |окончания -е и -и. Определять|                |
|      |                     |        |                                |падеж имён существительных и |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать написание       |                |
|      |                     |        |                                |безударного падежного        |                |
|      |                     |        |                                |окончания. Работать с        |                |
|      |                     |        |                                |текстом: определять тему,    |                |
|      |                     |        |                                |главную мысль, подбирать     |                |
|      |                     |        |                                |заголовок. Оценивать         |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|73    |Упражнение в         |1 ч     |Учебник: упр. 238—241. РТ: упр. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |правописании         |        |159, 160                        |учебную задачу урока.        |                |
|      |безударных  падежных |        |                                |Сопоставлять формы имён      |                |
|      |окончаний имён       |        |                                |существительных, имеющих     |                |
|      |существительных в    |        |                                |окончания -е и -и. Определять|                |
|      |родительном,         |        |                                |падеж имён существительных и |                |
|      |дательном и          |        |                                |обосновывать написание       |                |
|      |предложном падежах.  |        |                                |безударного падежного        |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |окончания. Контролировать    |                |
|      |систематизации       |        |                                |правильность записи в тексте |                |
|      |знаний.              |        |                                |имён существительных с       |                |
|      |                     |        |                                |безударными окончаниями,     |                |
|      |                     |        |                                |находить и исправлять ошибки.|                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|74    |Сочинение по         |1 ч     |Словарь: портрет.               |Понимать и сохранять в памяти|Тематический    |
|      |репродукции  картины |        |Учебник: упр. 247. РТ: упр. 165 |учебную задачу урока.        |                |
|      |В.А. Тропинина       |        |                                |Составлять текст-отзыв по    |                |
|      |«Кружевница». Урок   |        |                                |репродукции картины художника|                |
|      |развития речи.       |        |                                |В. А. Тропинина «Кружевница».|                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|75    |Проверочный диктант  |1 ч     |Учебник: упр. 246, рубрика      |Понимать и сохранять в памяти|Итоговый        |
|      |по теме «Правописание|        |«Проверь себя», задания 1, 2, с.|учебную задачу урока.        |                |
|      |безударных  падежных |        |143. РТ: упр. 164               |Контролировать правильность  |                |
|      |окончаний имён       |        |                                |записи в тексте имён         |                |
|      |существительных».    |        |                                |существительных с безударными|                |
|      |Контроль знаний,     |        |                                |окончаниями, находить и      |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |исправлять ошибки. Оценивать |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|76    |Работа над  ошибками,|1 ч     |Работа с рубрикой «Проверь      |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |допущенными в        |        |себя», задания 3, 4, с. 143.    |учебную задачу урока.        |                |
|      |диктанте. Обобщение  |        |Учебник: упр. 246, рубрика      |Адекватно оценивать          |                |
|      |знаний по теме       |        |«Проверь себя», задания 1, 2, с.|результаты написанного       |                |
|      |«Правописание        |        |143. РТ: упр. 166, 167          |диктанта и сочинения-отзыва, |                |
|      |безударных  падежных |        |                                |определять границы своих     |                |
|      |окончаний имён       |        |                                |достижений. Работать с       |                |
|      |существительных».    |        |                                |памяткой 4 «Разбор имени     |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |существительного как части   |                |
|      |систематизации       |        |                                |речи». Определять            |                |
|      |знаний.              |        |                                |последовательность действий  |                |
|      |                     |        |                                |при разборе имени            |                |
|      |                     |        |                                |существительного как части   |                |
|      |                     |        |                                |речи по заданному алгоритму, |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать правильность    |                |
|      |                     |        |                                |выделения изученных признаков|                |
|      |                     |        |                                |имени существительного.      |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ                                                                          |         |           |           |           |Самостоятел|
|ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ                                                                         |         |           |           |           |ьная работа|
|77    |Множественное число  |1 ч     |Словарь: путешествие,           |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |имен существительных.|        |путешественник. Учебник: упр.   |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок изучения нового |        |248—252. РТ: упр. 168—172       |Определять форму             |                |
|      |материала.           |        |                                |множественного числа имён    |                |
|      |                     |        |                                |существительных и склонение  |                |
|      |                     |        |                                |имён существительных в форме |                |
|      |                     |        |                                |множественного числа.        |                |
|      |                     |        |                                |Распределять имена           |                |
|      |                     |        |                                |существительные по           |                |
|      |                     |        |                                |склонениям. Изменять имена   |                |
|      |                     |        |                                |существительные в форме      |                |
|      |                     |        |                                |множественного числа по      |                |
|      |                     |        |                                |падежам. Определять падеж    |                |
|      |                     |        |                                |имён существительных во      |                |
|      |                     |        |                                |множественном числе.         |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|78    |Именительный падеж   |1 ч     |Соблюдение норм произношения и  |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |имен существительных |        |написания имён существительных в|учебную задачу урока.        |                |
|      |множественного числа.|        |именительном падеже.            |Распознавать имена           |                |
|      |                     |        |Словарь: директор.              |существительные              |                |
|      |Урок изучения нового |        |Учебник: упр. 253—256. РТ: упр. |множественного числа в       |                |
|      |материала.           |        |173, 74                         |именительном падеже.         |                |
|      |                     |        |                                |Наблюдать за правописанием   |                |
|      |                     |        |                                |окончаний имён               |                |
|      |                     |        |                                |существительных в родительном|                |
|      |                     |        |                                |падеже (работать с таблицей, |                |
|      |                     |        |                                |упр. 253). Правильно         |                |
|      |                     |        |                                |употреблять в устной и       |                |
|      |                     |        |                                |письменной речи имена        |                |
|      |                     |        |                                |существительные во           |                |
|      |                     |        |                                |множественном числе. Работать|                |
|      |                     |        |                                |с орфоэпическим словарём.    |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|79    |Родительный падеж    |1 ч     |Соблюдение норм произношения и  |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |имен существительных |        |написания имён существительных в|учебную задачу урока.        |                |
|      |множественного числа.|        |родительном падеже. Расширять   |Распознавать имена           |                |
|      |                     |        |представление о богатстве       |существительные              |                |
|      |Урок изучения нового |        |русского языка.                 |множественного числа в       |                |
|      |материала.           |        |Словарь: килограмм, грамм.      |родительном падеже. Наблюдать|                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 257—260. РТ: упр. |за правописанием окончаний   |                |
|      |                     |        |175, 177                        |имён существительных в       |                |
|      |                     |        |                                |родительном падеже (работать |                |
|      |                     |        |                                |с таблицей, упр. 257).       |                |
|      |                     |        |                                |Правильно употреблять в      |                |
|      |                     |        |                                |устной и письменной речи     |                |
|      |                     |        |                                |имена существительные во     |                |
|      |                     |        |                                |множественном числе в        |                |
|      |                     |        |                                |родительном падеже. Оценивать|                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|80    |Родительный падеж    |1 ч     |Словарь: газета.                |Понимать и сохранять в памяти|Итоговый        |
|      |имен существительных |        |Учебник: упр. 261—264. РТ: упр. |учебную задачу урока.        |                |
|      |множественного числа.|        |176, 178                        |Контролировать правильность  |                |
|      |                     |        |                                |записи в тексте имён         |                |
|      |Урок развития умений |        |                                |существительных с безударными|                |
|      |и навыков.           |        |                                |окончаниями, находить и      |                |
|      |                     |        |                                |исправлять ошибки. Оценивать |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей             |                |
|      |                     |        |                                |деятельности.                |                |
|81    |Винительный падеж    |1 ч     |Развитие речи: составление      |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |одушевлённых имён    |        |текста-диалога по рисунку.      |учебную задачу урока.        |                |
|      |существительных      |        |Учебник: упр. 265—268. РТ: упр. |Распознавать одушевлённые    |                |
|      |множественного числа.|        |179—181                         |имена существительные в      |                |
|      |                     |        |                                |винительном и родительном    |                |
|      |Урок изучения нового |        |                                |падежах во множественном     |                |
|      |материала.           |        |                                |числе, правильно писать      |                |
|      |                     |        |                                |окончания в данных падежах.  |                |
|      |                     |        |                                |Составлять по рисунку        |                |
|      |                     |        |                                |текст-диалог, используя в нём|                |
|      |                     |        |                                |имена существительные в форме|                |
|      |                     |        |                                |родительного падежа          |                |
|      |                     |        |                                |множественного числа.        |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|82    |Дательный,           |1 ч     |Развитие речи: составление      |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |творительный,        |        |предложений из деформированных  |учебную задачу урока.        |                |
|      |предложный падежи    |        |слов с изменением форм имён     |Распознавать имена           |                |
|      |имён существительных |        |существительных.                |существительные              |                |
|      |множественного числа.|        |Учебник: упр. 269—272. РТ: упр. |множественного числа в       |                |
|      |                     |        |182—185                         |дательном, творительном,     |                |
|      |Урок изучения нового |        |                                |предложном падежах. Наблюдать|                |
|      |материала.           |        |                                |за правописанием окончаний   |                |
|      |                     |        |                                |имён существительных в       |                |
|      |                     |        |                                |дательном, творительном,     |                |
|      |                     |        |                                |предложном падежах и писать  |                |
|      |                     |        |                                |имена существительные в      |                |
|      |                     |        |                                |данных падежах. Обосновывать |                |
|      |                     |        |                                |написание безударного        |                |
|      |                     |        |                                |падежного окончания имён     |                |
|      |                     |        |                                |существительных в формах     |                |
|      |                     |        |                                |множественного числа.        |                |
|      |                     |        |                                |Составлять предложения из    |                |
|      |                     |        |                                |деформированных слов с       |                |
|      |                     |        |                                |изменением форм имён         |                |
|      |                     |        |                                |существительных. Оценивать   |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|83    | Подробное изложение |1 ч     |Учебник: упр. 273, 274, рубрика |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |на основе зрительного|        |«Проверь себя», задание 3 —     |учебную задачу урока.        |                |
|      |восприятия текста по |        |устно, задание 4 — письменно, с.|Подробно письменно передавать|                |
|      |коллективно          |        |143. РТ: упр. 186               |содержание повествовательного|                |
|      |составленному плану. |        |                                |текста. Контролировать       |                |
|      |Урок развития речи.  |        |                                |правильность записи в тексте |                |
|      |                     |        |                                |имён существительных с       |                |
|      |                     |        |                                |безударными окончаниями,     |                |
|      |                     |        |                                |находить и исправлять ошибки.|                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|84    |Проверочная работа по|1 ч     |Работа с рубрикой «Проверь      |Понимать и сохранять в памяти|Тематический    |
|      |теме «Правописание   |        |себя». Развитие речи: обсуждение|учебную задачу урока.        |                |
|      |безударных падежных  |        |тем сочинений и сказки,         |Адекватно оценивать          |                |
|      |окончаний». Контроль |        |составленной на основе          |результаты написанного       |                |
|      |знаний, умений и     |        |творческого воображения по      |изложения, выполнения заданий|                |
|      |навыков.             |        |данному началу.                 |«Проверь себя», определять   |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 274, 275, рубрика |границы своих достижений.    |                |
|      |                     |        |«Наши проекты», с. 144, рубрика |Сочинять текст-сказку на     |                |
|      |                     |        |«Проверь себя», задания 3, 4, с.|основе творческого           |                |
|      |                     |        |143. РТ: упр. 187, 188          |воображения по данному       |                |
|      |                     |        |                                |началу. Оценивать результаты |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|      |                     |        |                                |Исследовать речь взрослых    |                |
|      |                     |        |                                |(сверстников) относительно   |                |
|      |                     |        |                                |употребления некоторых форм  |                |
|      |                     |        |                                |имён существительных         |                |
|      |                     |        |                                |множественного числа в       |                |
|      |                     |        |                                |родительном падеже           |                |
|85    |Защита проектов      |1ч      |Работа с рубрикой «Проверь      |Понимать и сохранять в памяти|Тематический    |
|      |«Говорите правильно!»|        |себя». Развитие речи: обсуждение|учебную задачу урока.        |                |
|      |                     |        |тем сочинений и сказки,         |Адекватно оценивать          |                |
|      |Урок развития умений |        |составленной на основе          |результаты написанного       |                |
|      |и навыков.           |        |творческого воображения по      |изложения, выполнения заданий|                |
|      |                     |        |данному началу.                 |«Проверь себя», определять   |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 274, 275, рубрика |границы своих достижений.    |                |
|      |                     |        |«Наши проекты», с. 144, рубрика |Сочинять текст-сказку на     |                |
|      |                     |        |«Проверь себя», задания 3, 4, с.|основе творческого           |                |
|      |                     |        |143. РТ: упр. 187, 188          |воображения по данному       |                |
|      |                     |        |                                |началу. Оценивать результаты |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|      |                     |        |                                |Исследовать речь взрослых    |                |
|      |                     |        |                                |(сверстников) относительно   |                |
|      |                     |        |                                |употребления некоторых форм  |                |
|      |                     |        |                                |имён существительных         |                |
|      |                     |        |                                |множественного числа в       |                |
|      |                     |        |                                |родительном падеже           |                |
|Имя прилагательное                                                                                |         |           |           |           |Проверочная|
|ПОВТОРЕНИЕ                                                                                |         |           |           |           |работа     |
|86    |Роль имен            |1 ч     |Понятие: имя прилагательное.    |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |прилагательных в     |        |Словарь: автомобиль.            |учебную задачу урока.        |                |
|      |языке.               |        |Учебник: упр. 1—4. РТ: упр. 1—5 |Находить имена прилагательные|                |
|      |Что обозначают и как |        |                                |среди других слов и в тексте.|                |
|      |образуются имена     |        |                                |Подбирать к данному имени    |                |
|      |прилагательные. Урок |        |                                |существительному максимальное|                |
|      |обобщения и          |        |                                |количество имён              |                |
|      |систематизации       |        |                                |прилагательных. Определять   |                |
|      |знаний.              |        |                                |роль имён прилагательных в   |                |
|      |                     |        |                                |описательном тексте.         |                |
|      |                     |        |                                |Образовывать имена           |                |
|      |                     |        |                                |прилагательные при помощи    |                |
|      |                     |        |                                |суффиксов. Оценивать         |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|87    |Роль имен            |1 ч     |Словарь: семена.                |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |прилагательных в     |        |Учебник: упр. 5—9. РТ: упр. 6,  |учебную задачу урока.        |                |
|      |языке.               |        |11—13                           |Находить имена прилагательные|                |
|      |Что обозначают и как |        |                                |среди других слов, среди     |                |
|      |образуются имена     |        |                                |однокоренных слов и в тексте.|                |
|      |прилагательные. Урок |        |                                |Распознавать имена           |                |
|      |обобщения и          |        |                                |прилагательные-синонимы и    |                |
|      |систематизации       |        |                                |имена                        |                |
|      |знаний.              |        |                                |прилагательные-антонимы.     |                |
|      |                     |        |                                |Определять роль имён         |                |
|      |                     |        |                                |прилагательных в описательном|                |
|      |                     |        |                                |тексте. Определять число имён|                |
|      |                     |        |                                |прилагательных, изменять     |                |
|      |                     |        |                                |имена прилагательные по      |                |
|      |                     |        |                                |числам. Выделять             |                |
|      |                     |        |                                |словосочетания, образованные |                |
|      |                     |        |                                |из имён прилагательных и имён|                |
|      |                     |        |                                |существительных. Оценивать   |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|88    |Род и число имён     |1 ч     |Правописание родовых окончаний  |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |прилагательных. Урок |        |имён прилагательных.            |учебную задачу урока.        |                |
|      |формирования умений и|        |Словарь: электростанция,        |Определять род имён          |                |
|      |навыков.             |        |электровоз, электричество,      |прилагательных. Изменять     |                |
|      |                     |        |электрический.                  |имена прилагательные по      |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 10—13. РТ: упр.   |числам, по родам (в          |                |
|      |                     |        |7—10                            |единственном числе).         |                |
|      |                     |        |                                |Различать начальную форму    |                |
|      |                     |        |                                |имени прилагательного.       |                |
|      |                     |        |                                |Согласовывать форму имени    |                |
|      |                     |        |                                |прилагательного с формой     |                |
|      |                     |        |                                |имени существительного при   |                |
|      |                     |        |                                |составлении словосочетаний   |                |
|      |                     |        |                                |«имя существительное + имя   |                |
|      |                     |        |                                |прилагательное». Правильно   |                |
|      |                     |        |                                |писать родовые окончания имён|                |
|      |                     |        |                                |прилагательных. Оценивать    |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|89    |Упражнение в         |1 ч     |Развитие речи: работа с         |Понимать и сохранять в памяти|Тематический    |
|      |определении рода и   |        |текстом-описанием, составление  |учебную задачу урока.        |                |
|      |правописании  родовых|        |сочинения-описания по личным    |Работать с памяткой «Как     |                |
|      |окончаний имен       |        |наблюдениям на тему «Моя любимая|подготовиться к составлению  |                |
|      |прилагательных.      |        |игрушка». Словарь: сейчас.      |описательного текста».       |                |
|      |Выборочное           |        |Учебник: упр. 14—15. РТ: упр. 14|Сочинять текст о любимой     |                |
|      |списывание.          |        |                                |игрушке. Оценивать результаты|                |
|      |Составление          |        |                                |своей деятельности           |                |
|      |описательного текста |        |                                |                             |                |
|      |на тему «Любимая     |        |                                |                             |                |
|      |игрушка».            |        |                                |                             |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |                             |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |                             |                |
|ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ                                                                            |         |           |           |           |Сочинение  |
|90    |Падеж имени          |1 ч     |Зависимость формы имени         |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |прилагательного. Урок|        |прилагательного от формы имени  |учебную задачу урока.        |                |
|      |изучения нового      |        |существительного. Алгоритм      |Работать с таблицей в        |                |
|      |материала.           |        |определения падежа имён         |учебнике «Изменение по       |                |
|      |                     |        |прилагательных.                 |падежам имён прилагательных в|                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 16—20. РТ: упр.   |единственном числе». Изменять|                |
|      |                     |        |16, 17.                         |имена прилагательные по      |                |
|      |                     |        |                                |падежам (кроме прилагательных|                |
|      |                     |        |                                |на -ий, -ья, -ов, -ин).      |                |
|      |                     |        |                                |Работать с памяткой «Как     |                |
|      |                     |        |                                |определить падеж имён        |                |
|      |                     |        |                                |прилагательных». Определять  |                |
|      |                     |        |                                |падеж имён прилагательных и  |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать правильность его|                |
|      |                     |        |                                |определения. Обосновывать    |                |
|      |                     |        |                                |последовательность действий  |                |
|      |                     |        |                                |при определении падежа.      |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|91    |Сочинение по         |1ч      |Зависимость формы имени         |Понимать и сохранять в памяти|                |
|      |репродукции  картины |        |прилагательного от формы имени  |учебную задачу урока.        |                |
|      |В.А.Серова «Мика     |        |существительного. Алгоритм      |Работать с таблицей в        |                |
|      |Морозов».            |        |определения падежа имён         |учебнике «Изменение по       |                |
|      |Урок развития речи.  |        |прилагательных.                 |падежам имён прилагательных в|                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 16—20. РТ: упр.   |единственном числе». Изменять|                |
|      |                     |        |16, 17.                         |имена прилагательные по      |                |
|      |                     |        |                                |падежам (кроме прилагательных|                |
|      |                     |        |                                |на -ий, -ья, -ов, -ин).      |                |
|      |                     |        |                                |Работать с памяткой «Как     |                |
|      |                     |        |                                |определить падеж имён        |                |
|      |                     |        |                                |прилагательных». Определять  |                |
|      |                     |        |                                |падеж имён прилагательных и  |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать правильность его|                |
|      |                     |        |                                |определения. Обосновывать    |                |
|      |                     |        |                                |последовательность действий  |                |
|      |                     |        |                                |при определении падежа.      |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.                                                                |         |           |           |           |Письмо по  |
|СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ                                                                                |         |           |           |           |памяти     |
|МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (9 ч)                                                                 |         |           |           |           |           |
|92    |Склонение и          |1 ч     |Учебник: упр. 23—28. РТ: упр.   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |правописание падежных|        |15, 18, 19                      |учебную задачу урока.        |                |
|      |окончаний имён       |        |                                |Адекватно оценивать          |                |
|      |прилагательных       |        |                                |результаты сочинения-отзыва, |                |
|      |мужского и среднего  |        |                                |определять границы своих     |                |
|      |рода в единственном  |        |                                |достижений. Сравнивать по    |                |
|      |числе.               |        |                                |таблице падежные окончания   |                |
|      |Урок изучения нового |        |                                |имён прилагательных мужского |                |
|      |материала.           |        |                                |и среднего рода. Изменять по |                |
|      |                     |        |                                |падежам имена прилагательные |                |
|      |                     |        |                                |мужского и среднего рода.    |                |
|      |                     |        |                                |Работать с памяткой «Как     |                |
|      |                     |        |                                |правильно написать безударное|                |
|      |                     |        |                                |падежное окончание имени     |                |
|      |                     |        |                                |прилагательного в            |                |
|      |                     |        |                                |единственном числе».         |                |
|      |                     |        |                                |Анализировать разные способы |                |
|      |                     |        |                                |проверки безударного         |                |
|      |                     |        |                                |падежного окончания имени    |                |
|      |                     |        |                                |прилагательного и выбирать   |                |
|      |                     |        |                                |наиболее рациональный способ |                |
|      |                     |        |                                |проверки для имени           |                |
|      |                     |        |                                |прилагательного. Определять  |                |
|      |                     |        |                                |способ проверки и написания  |                |
|      |                     |        |                                |безударного падежного        |                |
|      |                     |        |                                |окончания имени              |                |
|      |                     |        |                                |прилагательного. Оценивать   |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|92    |Ознакомление со      |1 ч     |Окончания имён прилагательных   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |способами проверки   |        |мужского и среднего рода в      |учебную задачу урока.        |                |
|      |написания безударных |        |именительном падеже.            |Различать имена              |                |
|      |падежных окончаний   |        |Словарь: правительство.         |прилагательные в именительном|                |
|      |имён прилагательных. |        |Учебник: упр. 29—32. РТ: упр.   |падеже и обосновывать        |                |
|      |Именительный падеж   |        |20, 21                          |написание их падежных        |                |
|      |имён прилагательных  |        |                                |окончаний. Различать формы   |                |
|      |единственного числа  |        |                                |имён прилагательных среди    |                |
|      |мужского и среднего  |        |                                |однокоренных имён            |                |
|      |рода.                |        |                                |прилагательных. Составлять   |                |
|      |Комбинированный урок.|        |                                |предложения, употребляя в них|                |
|      |                     |        |                                |имена прилагательные в       |                |
|      |                     |        |                                |именительном падеже.         |                |
|      |                     |        |                                |Составлять предложения и     |                |
|      |                     |        |                                |текст из деформированных     |                |
|      |                     |        |                                |слов. Оценивать результаты   |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|93    |Правописание падежных|1 ч     |Окончания имён прилагательных   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |окончаний имён       |        |мужского и среднего рода в      |учебную задачу урока.        |                |
|      |прилагательных       |        |родительном падеже. Развитие    |Различать имена              |                |
|      |мужского и среднего  |        |чувства любви к родному краю -  |прилагательные в родительном |                |
|      |рода в родительном   |        |частичке своей родины на основе |падеже и обосновывать        |                |
|      |падеже.              |        |содержания текстов. Словарь:    |написание их безударных      |                |
|      |Урок формирования    |        |аппетит. Учебник: упр. 33—37.   |падежных окончаний, проверять|                |
|      |умений и навыков.    |        |РТ: упр. 22—24                  |правильность написанного.    |                |
|      |                     |        |                                |Согласовывать имена          |                |
|      |                     |        |                                |прилагательные в форме       |                |
|      |                     |        |                                |родительного падежа с именами|                |
|      |                     |        |                                |существительными.            |                |
|      |                     |        |                                |Обосновывать правильность    |                |
|      |                     |        |                                |определения родительного     |                |
|      |                     |        |                                |падежа. Правильно произносить|                |
|      |                     |        |                                |в именах прилагательных      |                |
|      |                     |        |                                |окончания -ого, -его в форме |                |
|      |                     |        |                                |родительного падежа.         |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|94    |Правописание падежных|1 ч     |Окончания имён прилагательных   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |окончаний имён       |        |мужского и среднего рода в      |учебную задачу урока.        |                |
|      |прилагательных       |        |дательном падеже.               |Различать имена              |                |
|      |мужского и среднего  |        |Учебник: упр. 38—41. РТ: упр.   |прилагательные в дательном   |                |
|      |рода в дательном     |        |25—27                           |падеже и обосновывать        |                |
|      |падеже.              |        |                                |написание их безударных      |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |падежных окончаний, проверять|                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |правильность написанного.    |                |
|      |                     |        |                                |Согласовывать имена          |                |
|      |                     |        |                                |прилагательные в форме       |                |
|      |                     |        |                                |дательного падежа с именами  |                |
|      |                     |        |                                |существительными.            |                |
|      |                     |        |                                |Обосновывать правильность    |                |
|      |                     |        |                                |определения дательного       |                |
|      |                     |        |                                |падежа. Писать по памяти и   |                |
|      |                     |        |                                |проверять написанное.        |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|95    |Правописание падежных|1 ч     |Окончания имён прилагательных   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |окончаний имён       |        |мужского и среднего рода в      |учебную задачу урока.        |                |
|      |прилагательных       |        |именительном и винительном      |Различать имена              |                |
|      |мужского и среднего  |        |падежах.                        |прилагательные в именительном|                |
|      |рода в дательном     |        |Учебник: упр. 42—45. РТ: упр.   |и винительном падежах,       |                |
|      |падеже.              |        |28, 29                          |обосновывать написание их    |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |безударных падежных          |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |окончаний, проверять         |                |
|      |                     |        |                                |правильность написанного.    |                |
|      |                     |        |                                |Определять роль в предложении|                |
|      |                     |        |                                |имён прилагательных и имён   |                |
|      |                     |        |                                |существительных в            |                |
|      |                     |        |                                |именительном и винительном   |                |
|      |                     |        |                                |падежах. Составлять          |                |
|      |                     |        |                                |предложения из               |                |
|      |                     |        |                                |словосочетаний, из           |                |
|      |                     |        |                                |деформированных слов с       |                |
|      |                     |        |                                |последующим определением     |                |
|      |                     |        |                                |падежа имён прилагательных.  |                |
|      |                     |        |                                |Разбирать предложение по     |                |
|      |                     |        |                                |членам предложения. Оценивать|                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|96    |Упражнение по        |1 ч     |Окончания имён прилагательных   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |различию имён        |        |мужского и среднего рода в      |учебную задачу урока.        |                |
|      |прилагательных       |        |каждом из падежей.              |Различать имена              |                |
|      |мужского и среднего  |        |Словарь: километр. Учебник: упр.|прилагательные в родительном |                |
|      |рода в именительном, |        |46—49. РТ: упр. 30—32           |и винительном падежах, когда |                |
|      |родительном,         |        |                                |они согласуются с            |                |
|      |дательном падежах и  |        |                                |одушевлёнными именами        |                |
|      |правописании их      |        |                                |существительными;            |                |
|      |падежных окончаний.  |        |                                |обосновывать написание их    |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |безударных падежных          |                |
|      |умений и навыков     |        |                                |окончаний, проверять         |                |
|      |                     |        |                                |правильность написанного.    |                |
|      |                     |        |                                |Сравнивать падежные окончания|                |
|      |                     |        |                                |имён прилагательных,         |                |
|      |                     |        |                                |согласуемых с одушевлёнными и|                |
|      |                     |        |                                |неодушевлёнными именами      |                |
|      |                     |        |                                |существительными в формах    |                |
|      |                     |        |                                |родительного и винительного  |                |
|      |                     |        |                                |падежей. Обосновывать способ |                |
|      |                     |        |                                |определения падежа имени     |                |
|      |                     |        |                                |прилагательного. Оценивать   |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|97    |Упражнение по        |1 ч     |Окончания имён прилагательных   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |различию имён        |        |мужского и среднего рода в      |учебную задачу урока.        |                |
|      |прилагательных       |        |творительном и предложном       |Определять имена             |                |
|      |мужского и среднего  |        |падежах.                        |прилагательные в творительном|                |
|      |рода в родительном и |        |Учебник: упр. 50—55. РТ: упр.   |и предложном падежах,        |                |
|      |винительном падежах. |        |33, 34                          |правильно ставить вопросы к  |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |именам прилагательным в      |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |данных формах, различать их  |                |
|      |                     |        |                                |падежные окончания,          |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать написание       |                |
|      |                     |        |                                |безударных падежных          |                |
|      |                     |        |                                |окончаний, проверять         |                |
|      |                     |        |                                |правильность написанного.    |                |
|      |                     |        |                                |Составлять предложения,      |                |
|      |                     |        |                                |используя в них имена        |                |
|      |                     |        |                                |прилагательные в предложном  |                |
|      |                     |        |                                |или творительном падеже.     |                |
|      |                     |        |                                |Согласовывать имена          |                |
|      |                     |        |                                |прилагательные в форме       |                |
|      |                     |        |                                |творительного или предложного|                |
|      |                     |        |                                |падежа с именами             |                |
|      |                     |        |                                |существительными. Оценивать  |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|98    |Правописание падежных|1ч      |Окончания имён прилагательных   |Понимать и сохранять в памяти|                |
|      |окончаний имён       |        |мужского и среднего рода в      |учебную задачу урока.        |                |
|      |прилагательных       |        |творительном и предложном       |Определять имена             |                |
|      |мужского и среднего  |        |падежах.                        |прилагательные в творительном|                |
|      |рода в творительном и|        |Учебник: упр. 50—55. РТ: упр.   |и предложном падежах,        |                |
|      |предложном падежах.  |        |33, 34                          |правильно ставить вопросы к  |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |именам прилагательным в      |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |данных формах, различать их  |                |
|      |                     |        |                                |падежные окончания,          |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать написание       |                |
|      |                     |        |                                |безударных падежных          |                |
|      |                     |        |                                |окончаний, проверять         |                |
|      |                     |        |                                |правильность написанного.    |                |
|      |                     |        |                                |Составлять предложения,      |                |
|      |                     |        |                                |используя в них имена        |                |
|      |                     |        |                                |прилагательные в предложном  |                |
|      |                     |        |                                |или творительном падеже.     |                |
|      |                     |        |                                |Согласовывать имена          |                |
|      |                     |        |                                |прилагательные в форме       |                |
|      |                     |        |                                |творительного или предложного|                |
|      |                     |        |                                |падежа с именами             |                |
|      |                     |        |                                |существительными. Оценивать  |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|99    |Упражнение в         |1 ч     |Окончания имён прилагательных   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |правописании имён    |        |мужского и среднего рода в      |учебную задачу урока.        |                |
|      |прилагательных       |        |творительном и предложном       |Определять и обосновывать    |                |
|      |мужского и среднего  |        |падежах. Формирование уважения к|написание безударного        |                |
|      |рода.                |        |национальному достоянию         |падежного окончания имён     |                |
|      |Урок формирования    |        |Российского государства, древним|прилагательных мужского и    |                |
|      |умений и навыков.    |        |архитектурным памятникам,       |среднего рода в творительном |                |
|      |                     |        |созданным руками русского       |и предложном падежах,        |                |
|      |                     |        |народа, а также к национальному |проверять правильность       |                |
|      |                     |        |достоянию других стран и        |написанного. Согласовывать   |                |
|      |                     |        |народов. Развитие речи:         |имена прилагательные в форме |                |
|      |                     |        |составление сообщения о         |творительного или предложного|                |
|      |                     |        |достопримечательностях своего   |падежа с именами             |                |
|      |                     |        |города (посёлка). Словарь:      |существительными. Различать  |                |
|      |                     |        |издалека.                       |оттенки значений имён        |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 56, 57. РТ: упр.  |прилагательных-синонимов и   |                |
|      |                     |        |35, 36                          |употребление их в речи.      |                |
|      |                     |        |                                |Находить информацию о        |                |
|      |                     |        |                                |достопримечательностях своего|                |
|      |                     |        |                                |города (посёлка), обобщать её|                |
|      |                     |        |                                |и составлять сообщение.      |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|100   |Упражнение в         |1 ч     |Алгоритм определения падежа имён|Понимать и сохранять в памяти|Тематический    |
|      |правописании имён    |        |прилагательных.                 |учебную задачу урока.        |                |
|      |прилагательных       |        |Развитие речи: составление      |Работать с памяткой «Как     |                |
|      |мужского и среднего  |        |текста-рассуждения по           |подготовиться к составлению  |                |
|      |рода. Наши проекты.  |        |репродукции картины В. А. Серова|текста-рассуждения».         |                |
|      |Имена прилагательные |        |«Мика Морозов».                 |Составлять текст-рассуждение |                |
|      |в «Сказке о рыбаке и |        |Учебник: упр. 21, 22. РТ: упр.  |о своём впечатлении о        |                |
|      |рыбке» А.С.Пушкина.  |        |37                              |портрете. Оценивать          |                |
|      |Комбинированный урок.|        |Развитие мотива к проведению    |результаты своей             |                |
|      |                     |        |исследовательской работы        |деятельности. Находить в     |                |
|      |                     |        |                                |сказке имена прилагательные и|                |
|      |                     |        |                                |определять их роль. Проводить|                |
|      |                     |        |                                |лексический анализ слов-имён |                |
|      |                     |        |                                |прилагательных               |                |
|СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ                                                    |         |           |           |           |Фронтальный|
|                                                                                |         |           |           |           |опрос      |
|101   |Склонение и          |1 ч     |Словарь: экскурсия.             |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |правописание падежных|        |Учебник: упр. 58—60. РТ: упр.   |учебную задачу урока.        |                |
|      |окончаний имён       |        |38, 39                          |Сравнивать по таблице        |                |
|      |прилагательных       |        |                                |падежные окончания имён      |                |
|      |женского рода в      |        |                                |прилагательных женского рода.|                |
|      |единственном числе.  |        |                                |Изменять по падежам имена    |                |
|      |Урок изучения нового |        |                                |прилагательные женского рода.|                |
|      |материала.           |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|102   |Правописание падежных|1 ч     |Окончания имён прилагательных   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |окончаний имён       |        |женского рода в именительном и  |учебную задачу урока.        |                |
|      |прилагательных       |        |винительном падежах. Наблюдение |Различать имена              |                |
|      |женского рода в      |        |за выразительностью имён        |прилагательные в именительном|                |
|      |именительном и       |        |прилагательных-эпитетов в       |и винительном падежах,       |                |
|      |винительном падежах. |        |словосочетаниях.                |обосновывать написание их    |                |
|      |Урок формирования    |        |Учебник: упр. 61—64. РТ: упр.   |безударных падежных          |                |
|      |умений и навыков.    |        |40—42                           |окончаний, проверять         |                |
|      |                     |        |                                |правильность написанного.    |                |
|      |                     |        |                                |Определять роль в предложении|                |
|      |                     |        |                                |имён прилагательных и имён   |                |
|      |                     |        |                                |существительных в            |                |
|      |                     |        |                                |именительном и винительном   |                |
|      |                     |        |                                |падежах. Составлять          |                |
|      |                     |        |                                |предложения, употребляя в них|                |
|      |                     |        |                                |имена прилагательные в       |                |
|      |                     |        |                                |именительном и винительном   |                |
|      |                     |        |                                |падежах. Разбирать           |                |
|      |                     |        |                                |предложение по членам        |                |
|      |                     |        |                                |предложения. Оценивать       |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|103   |Правописание падежных|1 ч     |Окончания имён прилагательных   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |окончаний имён       |        |женского рода в родительном,    |учебную задачу урока.        |                |
|      |прилагательных       |        |дательном, творительном,        |Определять имена             |                |
|      |женского рода в      |        |предложном падежах. Учебник:    |прилагательные в родительном,|                |
|      |родительном,         |        |упр. 65—68. РТ: упр. 43—46      |дательном, творительном и    |                |
|      |дательном,           |        |                                |предложном падежах, правильно|                |
|      |творительном и       |        |                                |ставить вопросы к именам     |                |
|      |предложном  падежах. |        |                                |прилагательным в данных      |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |формах, различать их падежные|                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |окончания, обосновывать      |                |
|      |                     |        |                                |написание безударных падежных|                |
|      |                     |        |                                |окончаний, проверять         |                |
|      |                     |        |                                |правильность написанного.    |                |
|      |                     |        |                                |Составлять предложения,      |                |
|      |                     |        |                                |используя в них имена        |                |
|      |                     |        |                                |прилагательные в данных      |                |
|      |                     |        |                                |падежных формах.             |                |
|      |                     |        |                                |Согласовывать имена          |                |
|      |                     |        |                                |прилагательные в нужной форме|                |
|      |                     |        |                                |с именами существительными.  |                |
|      |                     |        |                                |Обосновывать правильность    |                |
|      |                     |        |                                |выбора падежа. Оценивать     |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|104   |Винительный и        |1ч      |Учебник: упр. 71—74. РТ: упр. 49|Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |творительный падежи  |        |                                |учебную задачу урока.        |                |
|      |имён прилагательных  |        |                                |Определять имена             |                |
|      |женского рода.       |        |                                |прилагательные в винительном |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |и творительном падежах с     |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |вариантными окончаниями,     |                |
|      |                     |        |                                |правильно ставить вопросы к  |                |
|      |                     |        |                                |именам прилагательным в      |                |
|      |                     |        |                                |данных формах, различать их  |                |
|      |                     |        |                                |падежные окончания,          |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать написание       |                |
|      |                     |        |                                |безударных падежных          |                |
|      |                     |        |                                |окончаний, проверять         |                |
|      |                     |        |                                |правильность написанного.    |                |
|      |                     |        |                                |Сопоставлять падежные формы  |                |
|      |                     |        |                                |имён прилагательных,         |                |
|      |                     |        |                                |отвечающих на вопрос какой? и|                |
|      |                     |        |                                |имеющих окончания -ую, -юю,  |                |
|      |                     |        |                                |-ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать|                |
|      |                     |        |                                |за выразительностью          |                |
|      |                     |        |                                |употребления имён            |                |
|      |                     |        |                                |прилагательных с вариантными |                |
|      |                     |        |                                |окончаниями в поэтической    |                |
|      |                     |        |                                |речи. Оценивать результаты   |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|105   |Упражнение в         |1ч      |Развитие речи: письмо по памяти |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |правописании имён    |        |сравнительного описательного    |учебную задачу урока.        |                |
|      |прилагательных       |        |текста. Словарь: кастрюля,      |Определять и обосновывать    |                |
|      |падежных окончаний   |        |тарелка.                        |написание безударного        |                |
|      |имён прилагательных  |        |Учебник: упр. 76—79             |падежного окончания имён     |                |
|      |женского рода.       |        |                                |прилагательных мужского,     |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |женского и среднего рода,    |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |проверять правильность       |                |
|      |                     |        |                                |написанного. Сравнивать и    |                |
|      |                     |        |                                |сопоставлять внешне сходные  |                |
|      |                     |        |                                |падежные формы имён          |                |
|      |                     |        |                                |прилагательных и их          |                |
|      |                     |        |                                |окончания. Записывать текст  |                |
|      |                     |        |                                |по памяти. Оценивать         |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|106   |Подробное изложение  |        |Развитие речи: изложение на     |Понимать и сохранять в памяти|                |
|      |на основе зрительного|        |основе  зрительно воспринятого  |учебную задачу урока.        |                |
|      |восприятия текста по |        |текста. Словарь: кастрюля,      |Определять и обосновывать    |                |
|      |коллективно          |        |тарелка.                        |написание безударного        |                |
|      |составленному плану. |        |Учебник: упр. 76—79             |падежного окончания имён     |                |
|      |Урок развития речи.  |        |                                |прилагательных мужского,     |                |
|      |                     |        |                                |женского и среднего рода,    |                |
|      |                     |        |                                |проверять правильность       |                |
|      |                     |        |                                |написанного. Сравнивать и    |                |
|      |                     |        |                                |сопоставлять внешне сходные  |                |
|      |                     |        |                                |падежные формы имён          |                |
|      |                     |        |                                |прилагательных и их          |                |
|      |                     |        |                                |окончания. Записывать текст  |                |
|      |                     |        |                                |по памяти. Оценивать         |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ                                                                |         |           |           |           |Самопроверк|
|                                                                                |         |           |           |           |а          |
|107   |Склонение и окончаний|1 ч     |Представление об окончаниях имён|Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |имён прилагательных  |        |прилагательных множественного   |учебную задачу урока.        |                |
|      |во множественном     |        |числа                           |Сравнивать по таблице        |                |
|      |числе.               |        |в каждом из падежей.            |падежные окончания имён      |                |
|      |Урок изучения нового |        |Словарь: салют.                 |прилагательных множественного|                |
|      |материала.           |        |Учебник: упр. 80—83. РТ: упр.   |числа. Изменять по падежам   |                |
|      |                     |        |50, 51                          |имена прилагательные         |                |
|      |                     |        |                                |множественного числа.        |                |
|      |                     |        |                                |Определять падеж имён        |                |
|      |                     |        |                                |прилагательных в форме       |                |
|      |                     |        |                                |множественного числа.        |                |
|      |                     |        |                                |Составлять из деформированных|                |
|      |                     |        |                                |слов предложения. Оценивать  |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|108   |Сочинение по         |1 ч     |Развитие речи: составление      |Понимать и сохранять в памяти|Тематический    |
|      |репродукции  картины |        |текста по репродукции картины Н.|учебную задачу урока.        |                |
|      |Н.К.Рериха «Заморские|        |К. Рериха «Заморские гости».    |Определять в тексте имена    |                |
|      |гости». Урок развития|        |Развитие чувства прекрасного при|прилагательные в форме       |                |
|      |речи.                |        |встрече с творчеством Н. К.     |множественного числа,        |                |
|      |                     |        |Рериха.                         |выделять словосочетания с    |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 84, 85            |этими именами                |                |
|      |                     |        |                                |прилагательными, определять  |                |
|      |                     |        |                                |падеж имён прилагательных.   |                |
|      |                     |        |                                |Работать с познавательным    |                |
|      |                     |        |                                |текстом и репродукцией       |                |
|      |                     |        |                                |картины Н. К. Рериха         |                |
|      |                     |        |                                |«Заморские гости». Составлять|                |
|      |                     |        |                                |текст по картине. Оценивать  |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|109   |Правописание         |1 ч     |Осознание эстетической стороны  |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |безударных окончаний |        |речевого высказывания при       |учебную задачу урока.        |                |
|      |имён прилагательных  |        |анализе художественного текста. |Различать именительный и     |                |
|      |множественного числа |        |Учебник: упр. 86—89. РТ: упр.   |винительный падежи имён      |                |
|      |в именительном и     |        |52, 53                          |прилагательных в форме       |                |
|      |винительном падежах. |        |                                |множественного числа.        |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |Определять и обосновывать    |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |написание безударного        |                |
|      |                     |        |                                |падежного окончания имён     |                |
|      |                     |        |                                |прилагательных множественного|                |
|      |                     |        |                                |числа, оценивать правильность|                |
|      |                     |        |                                |написанного. Сопоставлять    |                |
|      |                     |        |                                |содержание художественного и |                |
|      |                     |        |                                |научного текстов и           |                |
|      |                     |        |                                |употребление в них языковых  |                |
|      |                     |        |                                |средств. Оценивать результаты|                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|110   |Правописание         |1 ч     |Выразительные средства языка в  |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |окончаний имён       |        |пейзажных зарисовках. Нормы     |учебную задачу урока.        |                |
|      |прилагательных       |        |правильного согласования имён   |Различать родительный и      |                |
|      |множественного числа |        |прилагательных и имён           |предложный падежи имён       |                |
|      |в родительном и      |        |существительных в речи.         |прилагательных в форме       |                |
|      |предложном  падежах. |        |Словарь: богатство, ботинки.    |множественного числа.        |                |
|      |Урок формирования    |        |Учебник: упр. 90—94. РТ: упр.   |Определять и обосновывать    |                |
|      |умений и навыков.    |        |54, 55                          |написание безударного        |                |
|      |                     |        |                                |падежного окончания имён     |                |
|      |                     |        |                                |прилагательных множественного|                |
|      |                     |        |                                |числа, оценивать правильность|                |
|      |                     |        |                                |написанного. Оценивать       |                |
|      |                     |        |                                |выразительность языковых     |                |
|      |                     |        |                                |средств в пейзажных          |                |
|      |                     |        |                                |зарисовках. Соблюдать нормы  |                |
|      |                     |        |                                |правильного согласования имён|                |
|      |                     |        |                                |прилагательных и имён        |                |
|      |                     |        |                                |существительных в речи.      |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|111   |Правописание         |1 ч     |Учебник: упр. 95—98. РТ: упр.   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |окончаний имён       |        |56—58                           |учебную задачу урока.        |                |
|      |прилагательных в     |        |                                |Различать дательный и        |                |
|      |падежах в дательном и|        |                                |творительный падежи имён     |                |
|      |творительном падежах.|        |                                |прилагательных в форме       |                |
|      |                     |        |                                |множественного числа.        |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |Определять и обосновывать    |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |написание безударного        |                |
|      |                     |        |                                |падежного окончания имён     |                |
|      |                     |        |                                |прилагательных множественного|                |
|      |                     |        |                                |числа, оценивать правильность|                |
|      |                     |        |                                |написанного. Оценивать       |                |
|      |                     |        |                                |выразительность языковых     |                |
|      |                     |        |                                |средств в пейзажной          |                |
|      |                     |        |                                |зарисовке. Оценивать         |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|112   |Подробное изложение  |1 ч     |Учебник: упр. 99. РТ: упр. 59   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |на основе зрительного|        |                                |учебную задачу урока.        |                |
|      |восприятия текста по |        |                                |Самостоятельно подготовиться |                |
|      |коллективно          |        |                                |к изложению                  |                |
|      |составленному плану. |        |                                |повествовательного текста и  |                |
|      |Урок развития речи.  |        |                                |записать его. Проверять      |                |
|      |                     |        |                                |написанное. Оценивать        |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|113   |Сочинение по         |1 ч     |Учебник: упр. 104—107. РТ: упр. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |репродукции  картины |        |63                              |учебную задачу урока.        |                |
|      |И.Э.Грабаря          |        |                                |Работать с познавательным    |                |
|      |«Февральская лазурь».|        |                                |текстом. Составлять устное   |                |
|      |                     |        |                                |сообщение о своих            |                |
|      |Урок развития речи.  |        |                                |впечатлениях, связанных с    |                |
|      |                     |        |                                |восприятием репродукции      |                |
|      |                     |        |                                |картины И. Э. Грабаря        |                |
|      |                     |        |                                |«Февральская лазурь».        |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»                                                                           |
|114   |Проверочный диктант  |1 ч     |РТ: упр. 64                     |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |по теме «Падежные    |        |                                |учебную задачу урока.        |                |
|      |окончания имён       |        |                                |Контролировать правильность  |                |
|      |прилагательных и имён|        |                                |записи в тексте имён         |                |
|      |                     |        |                                |прилагательных с безударными |                |
|      |                     |        |                                |окончаниями, находить имена  |                |
|      |                     |        |                                |прилагательные с неправильно |                |
|      |                     |        |                                |записанными окончаниями и    |                |
|      |                     |        |                                |исправлять в словах          |                |
|      |                     |        |                                |орфографические ошибки.      |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|115   |Работа над  ошибками.|1 ч     |Учебник: рубрика «Проверь себя»,|Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Обобщение знаний об  |        |с. 50. РТ: упр. 65—67           |учебную задачу урока.        |                |
|      |именах               |        |                                |Адекватно оценивать          |                |
|      |существительных и    |        |                                |результаты написанного       |                |
|      |именах               |        |                                |диктанта, выполнения заданий |                |
|      |прилагательных. Урок |        |                                |рубрики «Проверь себя»,      |                |
|      |обобщения и          |        |                                |определять границы своих     |                |
|      |систематизации       |        |                                |достижений. Оценивать        |                |
|      |знаний.              |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|116   |Проверочная работа по|1ч      |Способность к самооценке на     |Контролировать правильность  |                |
|      |теме «Правописание   |        |основе критерия успешности      |написания текста, находить и |                |
|      |падежных окончаний   |        |учебной деятельности            |исправлять ошибки.           |                |
|      |имён прилагательных».|        |                                |Оценивать результат          |                |
|      |Контроль знаний,     |        |                                |выполнения орфографической   |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |задачи                       |                |
|Местоимение                                                                                |
|ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ                                                                                |
|117   |Роль местоимений в   |1 ч     |Формирование почтительного      |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |речи.                |        |отношения к родным, окружающим, |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок изучения нового |        |уважительного отношения         |Распознавать местоимения     |                |
|      |материала.           |        |мальчиков к девочкам.           |среди других частей речи.    |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 108—111. РТ: упр. |Определять роль местоимений в|                |
|      |                     |        |68, 70                          |речи. Оценивать результаты   |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|118   |Личные местоимения   |1 ч     |Лицо, число, род местоимений    |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |1-го, 2-го, 3-го     |        |(3-е лицо единственного числа). |учебную задачу урока.        |                |
|      |лица.                |        |Учебник: упр. 112-116. РТ: упр. |Работать с таблицей «Личные  |                |
|      |Урок развития умений |        |69, 71, 72                      |местоимения», составлять по  |                |
|      |и навыков.           |        |                                |ней сообщение. Определять    |                |
|      |                     |        |                                |лицо, число личных           |                |
|      |                     |        |                                |местоимений, род у личных    |                |
|      |                     |        |                                |местоимений 3-го лица.       |                |
|      |                     |        |                                |Употреблять личные           |                |
|      |                     |        |                                |местоимения в предложении;   |                |
|      |                     |        |                                |понимать, вместо какого имени|                |
|      |                     |        |                                |существительного они         |                |
|      |                     |        |                                |употреблены. Оценивать       |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|119   |Изменение личных     |1 ч     |Склонение личных местоимений    |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |местоимений по       |        |1-го и 2-го лица единственного и|учебную задачу урока.        |                |
|      |падежам. Правописание|        |множественного числа. Окончания |Работать с таблицей склонения|                |
|      |личных               |        |личных местоимений в косвенных  |1-го и 2-го лица личных      |                |
|      |местоимений1-го, 2-го|        |формах.                         |местоимений, изменять личные |                |
|      |лица в косвенных     |        |Учебник: упр. 117—121. РТ: упр. |местоимения 1-го и 2-го лица |                |
|      |формах и местоимений |        |73, 74                          |по падежам. Наблюдать за     |                |
|      |с предлогами.        |        |                                |правописанием личных         |                |
|      |Урок изучения нового |        |                                |местоимений 1-го и 2-го лица |                |
|      |материала.           |        |                                |в косвенных формах. Различать|                |
|      |                     |        |                                |начальную и косвенную формы  |                |
|      |                     |        |                                |личных местоимений.          |                |
|      |                     |        |                                |Определять падеж личных      |                |
|      |                     |        |                                |местоимений, употреблённых в |                |
|      |                     |        |                                |косвенной форме. Оценивать   |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|120   |Изменение личных     |1 ч     |Правописание косвенных форм     |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |местоимений по       |        |личных местоимений, раздельное  |учебную задачу урока.        |                |
|      |падежам. Правописание|        |написание местоимений с         |Определять лицо, число и     |                |
|      |личных               |        |предлогами. Развитие речи:      |падеж личных местоимений,    |                |
|      |местоимений1-го, 2-го|        |составление словосочетаний;     |употреблённых в косвенной    |                |
|      |лица в косвенных     |        |диалога по рисункам.            |форме. Раздельно писать      |                |
|      |формах и местоимений |        |Словарь: металл, металлический. |предлоги с местоимениями.    |                |
|      |с предлогами.        |        |Учебник: упр. 122—125. РТ: упр. |Устанавливать наличие в      |                |
|      |Урок изучения нового |        |75, 76                          |словах-местоимениях орфограмм|                |
|      |материала.           |        |                                |и обосновывать написание     |                |
|      |                     |        |                                |местоимений, употреблённых в |                |
|      |                     |        |                                |формах косвенных падежей.    |                |
|      |                     |        |                                |Составлять словосочетания с  |                |
|      |                     |        |                                |косвенными формами личных    |                |
|      |                     |        |                                |местоимений. Составлять      |                |
|      |                     |        |                                |диалог по рисунку и          |                |
|      |                     |        |                                |определять уместность        |                |
|      |                     |        |                                |использования в нём личных   |                |
|      |                     |        |                                |местоимений. Оценивать       |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|121   |Изменение личных     |1 ч     |Склонение личных местоимений    |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |местоимений по       |        |3-го лица единственного и       |учебную задачу урока.        |                |
|      |падежам. Правописание|        |множественного числа. Окончания |Работать с таблицей склонения|                |
|      |личных               |        |личных местоимений в косвенных  |личных местоимений 3-го лица |                |
|      |местоимений1-го, 2-го|        |формах.                         |единственного и              |                |
|      |лица в косвенных     |        |Учебник: упр. 126—129. РТ: упр. |множественного числа;        |                |
|      |формах и местоимений |        |77, 78                          |изменять личные местоимения  |                |
|      |с предлогами.        |        |                                |3-го лица по падежам.        |                |
|      |Урок изучения нового |        |                                |Наблюдать за правописанием   |                |
|      |материала.           |        |                                |личных местоимений 3-го лица |                |
|      |                     |        |                                |в косвенных формах. Различать|                |
|      |                     |        |                                |начальную и косвенную формы  |                |
|      |                     |        |                                |личных местоимений 3-го лица.|                |
|      |                     |        |                                |Определять падеж личных      |                |
|      |                     |        |                                |местоимений, употреблённых в |                |
|      |                     |        |                                |косвенной форме. Работать с  |                |
|      |                     |        |                                |текстом, определять структуру|                |
|      |                     |        |                                |текста. Оценивать результаты |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|122   |Склонение личных     |1 ч     |Правописание косвенных форм     |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |местоимений 3-го     |        |личных местоимений, раздельное  |учебную задачу урока.        |                |
|      |лица. Упражнение в   |        |написание местоимений с         |Составлять словосочетания,   |                |
|      |правописании         |        |предлогами. Соблюдение норм     |правильно выбирая косвенную  |                |
|      |предлогов с          |        |употребления в речевых          |форму местоимений. Оценивать |                |
|      |местоимениями. Урок  |        |высказываниях местоимений и их  |уместность употребления      |                |
|      |развития умений и    |        |форм. Морфологический разбор    |местоимений в тексте,        |                |
|      |навыков.             |        |местоимения как части речи.     |заменять повторяющиеся в     |                |
|      |                     |        |Словарь: победа, победить.      |тексте имена существительные |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 130—133. РТ: упр. |соответствующими             |                |
|      |                     |        |79, 80                          |местоимениями. Соблюдать     |                |
|      |                     |        |                                |нормы употребления в речевых |                |
|      |                     |        |                                |высказываниях местоимений и  |                |
|      |                     |        |                                |их форм. Работать с Памяткой |                |
|      |                     |        |                                |«Разбор местоимения как части|                |
|      |                     |        |                                |речи». Выполнять разбор      |                |
|      |                     |        |                                |личного местоимения как части|                |
|      |                     |        |                                |речи, пользуясь алгоритмом,  |                |
|      |                     |        |                                |данным в учебнике. Оценивать |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|123   |Подробное изложение  |1 ч     |Воспитание этических норм.      |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |на основе зрительного|        |Учебник: упр. 138. РТ: 80, 81   |учебную задачу урока.        |                |
|      |восприятия текста по |        |                                |Письменно излагать содержание|                |
|      |коллективно          |        |                                |повествовательного текста,   |                |
|      |составленному плану. |        |                                |оценивать содержание и       |                |
|      |Урок развития речи.  |        |                                |орфографию записанного текста|                |
|      |                     |        |                                |при проверке изложения.      |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|124   |  Проверочная работа |1 ч     |Словарь: председатель.          |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |по теме «Изменение   |        |Учебник: упр. 134—137, рубрика  |учебную задачу урока.        |                |
|      |личных местоимений по|        |«Проверь себя», с. 78. РТ: упр. |Устанавливать наличие в      |                |
|      |падежам».            |        |83                              |словах-местоимениях орфограмм|                |
|      |Контроль знаний,     |        |                                |и обосновывать написание     |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |местоимений, употреблённых в |                |
|      |                     |        |                                |формах косвенных падежей.    |                |
|      |                     |        |                                |Раздельно писать предлоги с  |                |
|      |                     |        |                                |местоимениями. Редактировать |                |
|      |                     |        |                                |текст, в котором неправильно |                |
|      |                     |        |                                |употреблены формы            |                |
|      |                     |        |                                |местоимений. Оценивать       |                |
|      |                     |        |                                |результаты выполненного      |                |
|      |                     |        |                                |задания «Проверь себя» по    |                |
|      |                     |        |                                |учебнику. Сочинять           |                |
|      |                     |        |                                |поздравительную открытку ко  |                |
|      |                     |        |                                |Дню 8 Марта. Оценивать       |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|Глагол                                                                                |
|Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи                                                      |
|125   |Роль глагола в языке.|1 ч     |Словарь: гореть, сверкать.      |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |                     |        |Учебник: упр. 139-143. РТ: упр. |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок обобщения и     |        |84-90                           |Работать над речевыми и      |                |
|      |систематизации       |        |                                |орфографическими ошибками,   |                |
|      |знаний.              |        |                                |допущенными при написании    |                |
|      |                     |        |                                |изложения. Различать глаголы |                |
|      |                     |        |                                |среди слов других частей     |                |
|      |                     |        |                                |речи, а также среди          |                |
|      |                     |        |                                |омонимичных слов. Определять |                |
|      |                     |        |                                |лексическое значение глаголов|                |
|      |                     |        |                                |и роль глаголов в            |                |
|      |                     |        |                                |предложении. Определять      |                |
|      |                     |        |                                |тематическую группу глаголов,|                |
|      |                     |        |                                |объединённых темой рисунка.  |                |
|      |                     |        |                                |Составлять по рисунку рассказ|                |
|      |                     |        |                                |с последующим обоснованием   |                |
|      |                     |        |                                |выбора глаголов данной       |                |
|      |                     |        |                                |тематической группы.         |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|126   |Роль глагола в языке.|1 ч     |Словарь: гореть, сверкать.      |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |                     |        |Учебник: упр. 139-143. РТ: упр. |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок обобщения и     |        |84-90                           |Работать над речевыми и      |                |
|      |систематизации       |        |                                |орфографическими ошибками,   |                |
|      |знаний.              |        |                                |допущенными при написании    |                |
|      |                     |        |                                |изложения. Различать глаголы |                |
|      |                     |        |                                |среди слов других частей     |                |
|      |                     |        |                                |речи, а также среди          |                |
|      |                     |        |                                |омонимичных слов. Определять |                |
|      |                     |        |                                |лексическое значение глаголов|                |
|      |                     |        |                                |и роль глаголов в            |                |
|      |                     |        |                                |предложении. Определять      |                |
|      |                     |        |                                |тематическую группу глаголов,|                |
|      |                     |        |                                |объединённых темой рисунка.  |                |
|      |                     |        |                                |Составлять по рисунку рассказ|                |
|      |                     |        |                                |с последующим обоснованием   |                |
|      |                     |        |                                |выбора глаголов данной       |                |
|      |                     |        |                                |тематической группы.         |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|127   |Изменение глаголов по|1 ч     |Учебник: упр. 144—147. РТ: упр. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |временам.            |        |91, 92                          |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |Определять лексическое       |                |
|      |систематизации       |        |                                |значение глаголов и роль     |                |
|      |знаний.              |        |                                |глаголов в предложении.      |                |
|      |                     |        |                                |Определять изученные         |                |
|      |                     |        |                                |грамматические признаки      |                |
|      |                     |        |                                |глаголов (число, время, роль |                |
|      |                     |        |                                |в предложении). Оценивать    |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА                                                                                |         |           |           |           |Самостоятел|
|                                                                                |         |           |           |           |ьная работа|
|128   |Неопределенная форма |1 ч     |Словарь: лучше, расстояние.     |Понимать и сохранять в памяти|Итоговый        |
|      |глагола.             |        |Учебник: упр. 148—151. РТ: упр. |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок изучения нового |        |93, 94                          |Различать неопределённую     |                |
|      |материала.           |        |                                |форму глагола среди других   |                |
|      |                     |        |                                |форм глагола и отличать её от|                |
|      |                     |        |                                |омонимичных имён             |                |
|      |                     |        |                                |существительных. Определять  |                |
|      |                     |        |                                |признаки, по которым можно   |                |
|      |                     |        |                                |узнать неопределённую форму  |                |
|      |                     |        |                                |глагола. Оценивать результаты|                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|129   |Образование временных|1 ч     |Формирование представлений о    |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |форм от глагола в    |        |гражданских обязанностях и      |учебную задачу урока. Ставить|                |
|      |неопределенной форме.|        |нормах поведения в обществе.    |вопросы к глаголам в         |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 152—155. РТ: упр. |неопределённой форме и       |                |
|      |                     |        |95, 96                          |классифицировать глаголы,    |                |
|      |                     |        |                                |отвечающие на вопросы что    |                |
|      |                     |        |                                |делать? и что сделать?       |                |
|      |                     |        |                                |Образовывать от глаголов в   |                |
|      |                     |        |                                |неопределённой форме         |                |
|      |                     |        |                                |однокоренные глаголы         |                |
|      |                     |        |                                |неопределённой формы, но     |                |
|      |                     |        |                                |другого вида. Наблюдать за   |                |
|      |                     |        |                                |глагольными приставками и    |                |
|      |                     |        |                                |суффиксами и узнавать их в   |                |
|      |                     |        |                                |глаголе неопределённой формы.|                |
|      |                     |        |                                |Образовывать глаголы при     |                |
|      |                     |        |                                |помощи приставок и суффиксов.|                |
|      |                     |        |                                |Наблюдать за выделением      |                |
|      |                     |        |                                |основы глаголов в            |                |
|      |                     |        |                                |неопределённой форме.        |                |
|      |                     |        |                                |Составлять правила, которые  |                |
|      |                     |        |                                |необходимо соблюдать при     |                |
|      |                     |        |                                |переходе улицы. Соблюдать    |                |
|      |                     |        |                                |литературные нормы           |                |
|      |                     |        |                                |произношения форм некоторых  |                |
|      |                     |        |                                |глаголов. Оценивать          |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|130   |Урок формирования    |1 ч     |Словарь: свитер, везде.         |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |умений и навыков.    |        |Учебник: упр. 156—160. РТ: упр. |учебную задачу урока.        |                |
|      |                     |        |97, 98                          |Работать с таблицей          |                |
|      |                     |        |                                |«Изменение глаголов по       |                |
|      |                     |        |                                |временам». Образовывать от   |                |
|      |                     |        |                                |глаголов неопределённой формы|                |
|      |                     |        |                                |временные формы глагола,     |                |
|      |                     |        |                                |определять время глаголов.   |                |
|      |                     |        |                                |Правильно ставить вопросы к  |                |
|      |                     |        |                                |глаголам неопределённой формы|                |
|      |                     |        |                                |и образованной от неё        |                |
|      |                     |        |                                |временной формы. Соблюдать   |                |
|      |                     |        |                                |орфоэпические нормы          |                |
|      |                     |        |                                |произношения форм некоторых  |                |
|      |                     |        |                                |глаголов. Оценивать          |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|131   |Подробное изложение  |1 ч     |Учебник: упр. 162.              |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |на основе зрительного|        |                                |учебную задачу урока.        |                |
|      |восприятия текста по |        |                                |Подробно излагать            |                |
|      |коллективно          |        |                                |повествовательный текст по   |                |
|      |составленному плану. |        |                                |самостоятельно составленному |                |
|      |Урок развития речи.  |        |                                |плану. Оценивать результаты  |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА                                                                                |         |           |           |           |Фронтальный|
|                                                                                |         |           |           |           |опрос      |
|132   |Спряжение глаголов   |1 ч     |Понятия: спряжение глагола,     |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |(общее понятие). Урок|        |личные окончания глаголов.      |учебную задачу урока.        |                |
|      |изучения нового      |        |Учебник: упр. 163—167. РТ: упр. |Соотносить лицо и число      |                |
|      |материала.           |        |100—102                         |местоимений и глаголов,      |                |
|      |                     |        |                                |употреблять в речи термин    |                |
|      |                     |        |                                |«личные окончания глаголов»  |                |
|      |                     |        |                                |при определении окончаний    |                |
|      |                     |        |                                |глаголов в настоящем и       |                |
|      |                     |        |                                |будущем времени. Работать с  |                |
|      |                     |        |                                |таблицей «Изменение глаголов |                |
|      |                     |        |                                |настоящего и будущего времени|                |
|      |                     |        |                                |по лицам и числам            |                |
|      |                     |        |                                |(спряжение)». Наблюдать за   |                |
|      |                     |        |                                |изменением личных окончаний  |                |
|      |                     |        |                                |глаголов. Выделять личные    |                |
|      |                     |        |                                |окончания глаголов. Изменять |                |
|      |                     |        |                                |глаголы в настоящем и будущем|                |
|      |                     |        |                                |времени по лицам и числам.   |                |
|      |                     |        |                                |Определять лицо и число      |                |
|      |                     |        |                                |глаголов. Оценивать          |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|133   |Распознавание лица и |1 ч     |Работа с рубрикой «Страничка для|Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |числа глаголов. Урок |        |любознательных»: наблюдать за   |учебную задачу урока.        |                |
|      |изучения нового      |        |глаголами, которые не           |Различать глаголы в настоящем|                |
|      |материала.           |        |употребляются в 1-м лице        |и будущем времени. Изменять  |                |
|      |                     |        |единственного числа.            |глаголы в настоящем и будущем|                |
|      |                     |        |Словарь; сеялка.                |времени по лицам и числам.   |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 168—170, рубрика  |Соотносить формы глаголов с  |                |
|      |                     |        |«Страничка для любознательных», |вопросами, на которые они    |                |
|      |                     |        |с. 84. РТ: упр. 103-105         |отвечают в определённом лице |                |
|      |                     |        |                                |и числе Определять лицо и    |                |
|      |                     |        |                                |число глаголов. Выделять     |                |
|      |                     |        |                                |личные окончания глаголов.   |                |
|      |                     |        |                                |Работать с рубрикой          |                |
|      |                     |        |                                |«Страничка для               |                |
|      |                     |        |                                |любознательных»: наблюдать за|                |
|      |                     |        |                                |глаголами, которые не        |                |
|      |                     |        |                                |употребляются в 1 -м лице    |                |
|      |                     |        |                                |единственного числа.         |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|134   |Употребление ь в     |1 ч     |Правописание окончаний глаголов |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |глаголах 2-го лица   |        |во 2-м лице настоящего и        |учебную задачу урока.        |                |
|      |единственного числа. |        |будущего времени в единственном |Распознавать глаголы 2-го    |                |
|      |Урок изучения нового |        |числе. Учебник: упр. 171-176.   |лица в настоящем и будущем   |                |
|      |материала.           |        |РТ: упр. 106, 107               |времени. Определять роль     |                |
|      |                     |        |                                |мягкого знака (ь) в          |                |
|      |                     |        |                                |окончаниях глаголов 2-го лица|                |
|      |                     |        |                                |единственного числа в        |                |
|      |                     |        |                                |настоящем и будущем времени  |                |
|      |                     |        |                                |(-ешь, -ишь). Использовать   |                |
|      |                     |        |                                |правило при написании        |                |
|      |                     |        |                                |глаголов 2-го лица           |                |
|      |                     |        |                                |единственного числа в        |                |
|      |                     |        |                                |настоящем и будущем времени. |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|135   |Упражнение в         |1ч      |Правописание окончаний глаголов |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |правописании глаголов|        |во 2-м лице настоящего и        |учебную задачу урока.        |                |
|      |во 2 лице            |        |будущего времени в единственном |Распознавать глаголы 2-го    |                |
|      |единственного числа и|        |числе. Учебник: упр. 171-176.   |лица в настоящем и будущем   |                |
|      |правописание не  с   |        |РТ: упр. 106, 107               |времени. Определять роль     |                |
|      |глаголами.           |        |                                |мягкого знака (ь) в          |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |окончаниях глаголов 2-го лица|                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |единственного числа в        |                |
|      |                     |        |                                |настоящем и будущем времени  |                |
|      |                     |        |                                |(-ешь, -ишь). Использовать   |                |
|      |                     |        |                                |правило при написании        |                |
|      |                     |        |                                |глаголов 2-го лица           |                |
|      |                     |        |                                |единственного числа в        |                |
|      |                     |        |                                |настоящем и будущем времени. |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|136   |Сочинение по         |1 ч     |Учебник: упр. 178, 179. РТ: упр.|Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |репродукции  картины |        |108-111                         |учебную задачу урока.        |                |
|      |И.И.Левитана «Весна. |        |                                |Использовать правило при     |                |
|      |Большая вода».       |        |                                |написании глаголов 2-го лица |                |
|      |Урок развития речи.  |        |                                |единственного числа в        |                |
|      |                     |        |                                |настоящем и будущем времени. |                |
|      |                     |        |                                |Писать сочинение на основе   |                |
|      |                     |        |                                |анализа искусствоведческого  |                |
|      |                     |        |                                |текста и репродукции картины |                |
|      |                     |        |                                |И. И. Левитана «Весна.       |                |
|      |                     |        |                                |Большая вода». Оценивать     |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|I И II СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ                                                                                |         |           |           |           |Самост.    |
|                                                                                |         |           |           |           |работа     |
|137   |I и II спряжение     |1 ч     |Личные окончания глаголов I и II|Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |глаголов.            |        |спряжения.                      |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок изучения нового |        |Учебник: упр. 180—184. РТ: упр. |Работать с таблицами         |                |
|      |материала.           |        |112—114                         |спряжений глаголов в         |                |
|      |                     |        |                                |настоящем и будущем (простом |                |
|      |                     |        |                                |и сложном) времени. Наблюдать|                |
|      |                     |        |                                |за различием в написании     |                |
|      |                     |        |                                |личных окончаний в глаголах I|                |
|      |                     |        |                                |и II спряжения. Оценивать    |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|138   |Спряжение глаголов в |1 ч     |Словарь: назад, вперёд.         |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |сложном будущем      |        |Учебник: упр. 185—188. РТ: упр. |учебную задачу урока.        |                |
|      |времени. Окончания   |        |115, 116                        |Определять спряжение глаголов|                |
|      |глаголов I и II      |        |                                |по личным окончаниям.        |                |
|      |спряжения.           |        |                                |Находить в тексте глаголы по |                |
|      |Урок изучения нового |        |                                |заданным признакам.          |                |
|      |материала.           |        |                                |Записывать глаголы с ударными|                |
|      |                     |        |                                |личными окончаниями в        |                |
|      |                     |        |                                |заданной форме, обосновывать |                |
|      |                     |        |                                |правильность написания личных|                |
|      |                     |        |                                |окончаний. Оценивать         |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|139   |Наши проекты         |1ч      |Словарь: назад, вперёд.         |Понимать и сохранять в памяти|                |
|      |«Пословицы и         |        |Учебник: упр. 185—188. РТ: упр. |учебную задачу урока.        |                |
|      |поговорки».  Урок    |        |115, 116                        |Определять спряжение глаголов|                |
|      |формирования умений и|        |                                |по личным окончаниям.        |                |
|      |навыков.             |        |                                |Находить в тексте глаголы по |                |
|      |                     |        |                                |заданным признакам.          |                |
|      |                     |        |                                |Записывать глаголы с ударными|                |
|      |                     |        |                                |личными окончаниями в        |                |
|      |                     |        |                                |заданной форме, обосновывать |                |
|      |                     |        |                                |правильность написания личных|                |
|      |                     |        |                                |окончаний. Оценивать         |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ                                                                   |         |           |           |           |Словарный  |
|В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ                                                                                |         |           |           |           |диктант    |
|140   |Правописание         |1 ч     |Учебник: упр. 189—193. РТ: упр. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |безударных личных    |        |117—119                         |учебную задачу урока.        |                |
|      |окончаний глаголов в |        |                                |Определять в тексте глаголы с|                |
|      |настоящем и в будущем|        |                                |безударными личными          |                |
|      |времени. Урок        |        |                                |окончаниями. Работать с      |                |
|      |изучения нового      |        |                                |памяткой определения         |                |
|      |материала.           |        |                                |безударного личного окончания|                |
|      |                     |        |                                |глагола по неопределённой    |                |
|      |                     |        |                                |форме. Различать спряжение   |                |
|      |                     |        |                                |глаголов с безударными       |                |
|      |                     |        |                                |личными окончаниями по       |                |
|      |                     |        |                                |неопределённой форме.        |                |
|      |                     |        |                                |Различать глаголы-исключения |                |
|      |                     |        |                                |среди других глаголов.       |                |
|      |                     |        |                                |Учиться рассуждать при       |                |
|      |                     |        |                                |определении спряжения глагола|                |
|      |                     |        |                                |по неопределённой форме.     |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|141   |Упражнение в         |1 ч     |Учебник: упр. 194—196. РТ: упр. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |распознавании        |        |120, 121                        |учебную задачу урока.        |                |
|      |спряжения глаголов по|        |                                |Определять спряжение глаголов|                |
|      |неопределенной форме |        |                                |по неопределённой форме.     |                |
|      |и  в написании       |        |                                |Группировать глаголы по их   |                |
|      |безударных личных    |        |                                |спряжению с опорой на        |                |
|      |окончаний глаголов.  |        |                                |неопределённую форму.        |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |Сопоставлять разновидовые    |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |глаголы по их спряжению.     |                |
|      |                     |        |                                |Писать личные окончания      |                |
|      |                     |        |                                |глаголов, используя алгоритм |                |
|      |                     |        |                                |определения спряжения        |                |
|      |                     |        |                                |глаголов, и обосновывать     |                |
|      |                     |        |                                |правильность написанных      |                |
|      |                     |        |                                |окончаний. Соблюдать         |                |
|      |                     |        |                                |орфоэпические нормы          |                |
|      |                     |        |                                |произношения форм некоторых  |                |
|      |                     |        |                                |глаголов. Оценивать          |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|142   |Правописание         |1 ч     |Учебник: упр. 197—199. РТ: упр. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |безударных личных    |        |122—124                         |учебную задачу урока.        |                |
|      |окончаний глаголов.  |        |                                |Определять спряжение глаголов|                |
|      |Урок формирования    |        |                                |по неопределённой форме.     |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |Образовывать от              |                |
|      |                     |        |                                |неопределённой формы         |                |
|      |                     |        |                                |временные формы глаголов.    |                |
|      |                     |        |                                |Писать личные окончания      |                |
|      |                     |        |                                |глаголов, используя алгоритм |                |
|      |                     |        |                                |определения спряжения        |                |
|      |                     |        |                                |глаголов, и обосновывать     |                |
|      |                     |        |                                |правильность написанных      |                |
|      |                     |        |                                |окончаний. Составлять из     |                |
|      |                     |        |                                |деформированных слов         |                |
|      |                     |        |                                |предложения с последующим    |                |
|      |                     |        |                                |обоснованием правильности    |                |
|      |                     |        |                                |записанных личных окончаний  |                |
|      |                     |        |                                |глагола. Оценивать результаты|                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|143   |Правописание         |1 ч     |Работа с памяткой «Как правильно|Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |безударных личных    |        |написать безударное окончание   |учебную задачу урока.        |                |
|      |окончаний глаголов.  |        |глагола».                       |Работать с памяткой «Как     |                |
|      |Урок формирования    |        |Учебник: упр. 200—203. РТ: упр. |правильно написать безударное|                |
|      |умений и навыков.    |        |125—128                         |окончание глагола».          |                |
|      |                     |        |                                |Моделировать в процессе      |                |
|      |                     |        |                                |коллективной работы алгоритм |                |
|      |                     |        |                                |определения личного окончания|                |
|      |                     |        |                                |глагола в форме настоящего и |                |
|      |                     |        |                                |будущего времени. Обсуждать  |                |
|      |                     |        |                                |последовательность действий  |                |
|      |                     |        |                                |при выборе личного окончания |                |
|      |                     |        |                                |глагола с опорой на памятку. |                |
|      |                     |        |                                |Обосновывать правильность    |                |
|      |                     |        |                                |написания безударного личного|                |
|      |                     |        |                                |окончания глагола. Оценивать |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|144   |Правописание         |1 ч     |Учебник: упр. 204—207. РТ: упр. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |безударных личных    |        |129, 130                        |учебную задачу урока.        |                |
|      |окончаний глаголов.  |        |                                |Соотносить произношение и    |                |
|      |Урок формирования    |        |                                |написание личных окончаний   |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |глаголов, стоящих в слове    |                |
|      |                     |        |                                |после шипящих. Обсуждать     |                |
|      |                     |        |                                |последовательность действий  |                |
|      |                     |        |                                |при выборе личного окончания |                |
|      |                     |        |                                |глагола с опорой на памятку. |                |
|      |                     |        |                                |Обосновывать правильность    |                |
|      |                     |        |                                |написания безударного личного|                |
|      |                     |        |                                |окончания глагола. Оценивать |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|145   |Проверочный диктант  |1 ч     |Учебник: упр. 208, 209. РТ: упр.|Понимать и сохранять в памяти|Тематический    |
|      |по теме «Правописание|        |132, 133                        |учебную задачу урока.        |                |
|      |безударных личных    |        |                                |Обсуждать последовательность |                |
|      |окончаний глаголов». |        |                                |действий при выборе личного  |                |
|      |Контроль знаний,     |        |                                |окончания глагола с опорой на|                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |памятку. Обосновывать        |                |
|      |                     |        |                                |правильность написания       |                |
|      |                     |        |                                |безударного личного окончания|                |
|      |                     |        |                                |глагола. Оценивать результаты|                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|146   |Работа над ошибками. |1ч      |Учебник: упр. 208, 209. РТ: упр.|Понимать и сохранять в памяти|                |
|      |Правописание         |        |132, 133                        |учебную задачу урока.        |                |
|      |безударных личных    |        |                                |Обсуждать последовательность |                |
|      |окончаний глаголов.  |        |                                |действий при выборе личного  |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |окончания глагола с опорой на|                |
|      |систематизации знаний|        |                                |памятку. Обосновывать        |                |
|      |                     |        |                                |правильность написания       |                |
|      |                     |        |                                |безударного личного окончания|                |
|      |                     |        |                                |глагола. Оценивать результаты|                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|147   |Возвратные глаголы   |1 ч     |Словарь: командир.              |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |(общее               |        |Учебник: упр. 210-214. РТ: упр. |учебную задачу урока.        |                |
|      |представление). Урок |        |134, 135                        |Узнавать возвратные глаголы  |                |
|      |изучения нового      |        |                                |среди других форм глагола.   |                |
|      |материала.           |        |                                |Правильно произносить и      |                |
|      |                     |        |                                |писать возвратные глаголы.   |                |
|      |                     |        |                                |Составлять словосочетания,   |                |
|      |                     |        |                                |образованные из возвратного  |                |
|      |                     |        |                                |глагола в неопределённой     |                |
|      |                     |        |                                |форме и имени                |                |
|      |                     |        |                                |существительного. Изменять по|                |
|      |                     |        |                                |лицам и числам возвратные    |                |
|      |                     |        |                                |глаголы. Оценивать результаты|                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|148   |Правописание         |1 ч     |Правописание -тся и -ться в     |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |возвратных глаголов в|        |возвратных глаголах.            |учебную задачу урока.        |                |
|      |настоящем и будущем  |        |Учебник: упр. 215—219. РТ: упр. |Различать возвратные глаголы |                |
|      |времени. Урок        |        |136—138                         |в неопределённой форме и     |                |
|      |изучения нового      |        |                                |возвратные глаголы 3-го лица |                |
|      |материала.           |        |                                |единственного и              |                |
|      |                     |        |                                |множественного числа и       |                |
|      |                     |        |                                |правильно их записывать.     |                |
|      |                     |        |                                |Правильно произносить и      |                |
|      |                     |        |                                |писать возвратные глаголы.   |                |
|      |                     |        |                                |Образовывать от              |                |
|      |                     |        |                                |неопределённой формы         |                |
|      |                     |        |                                |возвратных глаголов глаголы  |                |
|      |                     |        |                                |настоящего и будущего времени|                |
|      |                     |        |                                |и обосновывать написание их  |                |
|      |                     |        |                                |личных окончаний. Оценивать  |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|149   |Упражнение в         |1 ч     |Правописание -тся и -ться в     |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |правописании         |        |возвратных глаголах.            |учебную задачу урока.        |                |
|      |безударных           |        |Учебник: упр. 215—219. РТ: упр. |Правильно писать возвратные и|                |
|      |окончаний–тся и      |        |136—138                         |невозвратные глаголы в       |                |
|      |–ться в  возвратных  |        |                                |неопределённой форме, а также|                |
|      |глаголах.            |        |                                |в настоящем и будущем        |                |
|      |Урок закрепления     |        |                                |времени; обосновывать их     |                |
|      |полученных знаний.   |        |                                |написание. Составлять из     |                |
|      |                     |        |                                |деформированных слов         |                |
|      |                     |        |                                |предложения и текст,         |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать правильность    |                |
|      |                     |        |                                |записи личных глагольных     |                |
|      |                     |        |                                |окончаний. Составлять (устно)|                |
|      |                     |        |                                |текст на основе личных       |                |
|      |                     |        |                                |наблюдений. Работать с       |                |
|      |                     |        |                                |памяткой «Разбор глагола как |                |
|      |                     |        |                                |части речи». Определять      |                |
|      |                     |        |                                |последовательность действий  |                |
|      |                     |        |                                |при разборе глагола как части|                |
|      |                     |        |                                |речи по заданному алгоритму, |                |
|      |                     |        |                                |обосновывать правильность    |                |
|      |                     |        |                                |выделения изученных признаков|                |
|      |                     |        |                                |глагола. Оценивать результаты|                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности.          |                |
|ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ                                                                           |         |           |           |           |Словарный  |
|                                                                                |         |           |           |           |диктант    |
|150   |Правописание глаголов|1 ч     |Изменение глаголов прошедшего   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |в прошедшем времени. |        |времени по родам и числам.      |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок изучения нового |        |Правописание родовых окончаний  |Распознавать глаголы в       |                |
|      |материала.           |        |глаголов в прошедшем времени.   |прошедшем времени. Определять|                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 229—233. РТ: упр. |и образовывать формы глаголов|                |
|      |                     |        |141—143                         |в прошедшем времени.         |                |
|      |                     |        |                                |Обосновывать правильность    |                |
|      |                     |        |                                |написания родовых окончаний  |                |
|      |                     |        |                                |глаголов. Соблюдать          |                |
|      |                     |        |                                |орфоэпические нормы          |                |
|      |                     |        |                                |произношения глаголов        |                |
|      |                     |        |                                |прошедшего времени. Оценивать|                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|151   |Правописание родовых |1 ч     |Изменение глаголов прошедшего   |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |окончаний глаголов в |        |времени по родам (в единственном|учебную задачу урока.        |                |
|      |прошедшем времени.   |        |числе) и числам. Правописание   |Определять и образовывать    |                |
|      |Урок изучения нового |        |родовых окончаний глаголов в    |формы глаголов в прошедшем   |                |
|      |материала.           |        |прошедшем времени и суффиксов   |времени. Обосновывать        |                |
|      |                     |        |глаголов.                       |правильность написания       |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 234—238. РТ: упр. |родовых окончаний глаголов.  |                |
|      |                     |        |144, 145                        |Соблюдать орфоэпические нормы|                |
|      |                     |        |                                |произношения глаголов        |                |
|      |                     |        |                                |прошедшего времени. Оценивать|                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|152   |Правописание         |1 ч     |Образование глаголов в прошедшем|Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |безударного суффикса |        |времени. Правописание суффиксов |учебную задачу урока.        |                |
|      |в глаголах прошедшего|        |и родовых окончаний глаголов в  |Образовывать формы глаголов в|                |
|      |времени. Составление |        |прошедшем времени. Формирование |прошедшем времени. Иметь     |                |
|      |текста на спортивную |        |уважения к обычаям, принятым в  |представление об основе      |                |
|      |тему.                |        |нашей стране и в других странах.|глаголов в прошедшем времени.|                |
|      |Комбинированный урок.|        |Формирование представлений о    |Обосновывать правильность    |                |
|      |                     |        |значении спорта в жизни людей и |написания буквы перед        |                |
|      |                     |        |страны.                         |суффиксом -л- в прошедшем    |                |
|      |                     |        |Развитие речи: составление      |времени глагола. Работать с  |                |
|      |                     |        |текста на спортивную тему по    |познавательным текстом,      |                |
|      |                     |        |выбору учащихся. Словарь:       |воспроизводить содержание    |                |
|      |                     |        |свобода.                        |прочитанного текста по       |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 239—242. РТ: упр. |вопросам. Составлять текст на|                |
|      |                     |        |146—149                         |спортивную тему (на основе   |                |
|      |                     |        |                                |наблюдений за спортивной     |                |
|      |                     |        |                                |информацией или личного      |                |
|      |                     |        |                                |интереса к какой-либо        |                |
|      |                     |        |                                |спортивной деятельности).    |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ»                                                                                |         |           |           |           |Диктант    |
|153   |Упражнение в         |1 ч     |Морфологический разбор глагола  |Понимать и сохранять в памяти|Итоговый        |
|      |правописании         |        |как части речи.                 |учебную задачу урока.        |                |
|      |глагольных форм.     |        |Учебник: упр. 243-246. РТ: упр. |Распознавать глаголы среди   |                |
|      |Повторение знаний о  |        |150                             |омонимичных слов. Определять |                |
|      |глаголе как части    |        |                                |лексическое значение глагола.|                |
|      |речи.                |        |                                |Классифицировать глаголы по  |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |заданным признакам.          |                |
|      |систематизации       |        |                                |Воспроизводить по заданной   |                |
|      |знаний.              |        |                                |модели признаки глагола.     |                |
|      |                     |        |                                |Проводить морфологический    |                |
|      |                     |        |                                |разбор глагола как части     |                |
|      |                     |        |                                |речи. Писать глаголы с       |                |
|      |                     |        |                                |частицей не. Оценивать       |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|154   |Упражнение в         |1 ч     |Учебник: упр. 247—249. РТ: упр. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |правописании         |        |151, 152                        |учебную задачу урока.        |                |
|      |глагольных форм и    |        |                                |Определять орфограммы в      |                |
|      |распознавании        |        |                                |глаголах. Обосновывать       |                |
|      |морфологических      |        |                                |правильность написания       |                |
|      |признаков глагола.   |        |                                |безударного личного окончания|                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |глагола и орфограммы в корне.|                |
|      |систематизации       |        |                                |Работать над смысловым       |                |
|      |знаний.              |        |                                |содержанием текста. Оценивать|                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|155   |Подробное изложение  |1 ч     |Учебник: упр. 250, рубрика      |Понимать и сохранять в памяти|                |
|      |на основе зрительного|        |«Проверь себя», задания 1—5, с. |учебную задачу урока.        |                |
|      |восприятия текста по |        |120. РТ: упр. 153, 154          |Обосновывать правильность    |                |
|      |коллективно          |        |                                |написания глаголов с         |                |
|      |составленному плану. |        |                                |изученными орфограммами.     |                |
|      |Урок развития речи.  |        |                                |Оценивать результаты         |                |
|      |                     |        |                                |выполненного задания рубрики |                |
|      |                     |        |                                |«Проверь себя» по учебнику.  |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|156   |Проверочная работа по|1ч      |Учебник: упр. 250, рубрика      |Понимать и сохранять в памяти|Тематический    |
|      |теме «Глагол».       |        |«Проверь себя», задания 1—5, с. |учебную задачу урока.        |                |
|      |Контроль знаний,     |        |120. РТ: упр. 153, 154          |Обосновывать правильность    |                |
|      |умений и навыков.    |        |                                |написания глаголов с         |                |
|      |                     |        |                                |изученными орфограммами.     |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты         |                |
|      |                     |        |                                |выполненного задания рубрики |                |
|      |                     |        |                                |«Проверь себя» по учебнику.  |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|157   |Проверочный диктант  |1 ч     |РТ: упр. 155                    |Понимать и сохранять в памяти|Итоговый        |
|      |за год. Контроль     |        |                                |учебную задачу урока.        |                |
|      |знаний, умений и     |        |                                |Записывать под диктовку текст|                |
|      |навыков.             |        |                                |и оценивать правильность     |                |
|      |                     |        |                                |написания в словах изученных |                |
|      |                     |        |                                |орфограмм. Оценивать         |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|Повторение                                                                                |         |           |           |           |Ср/работа  |
|158   |Работа над ошибками. |1 ч     |Учебник: упр. 251, 252. РТ: упр.|Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Язык и речь.         |        |156, 157                        |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |Адекватно оценивать          |                |
|      |систематизации       |        |                                |результаты написанного       |                |
|      |знаний.              |        |                                |диктанта, выполнения         |                |
|      |                     |        |                                |грамматических заданий,      |                |
|      |                     |        |                                |определять границы своих     |                |
|      |                     |        |                                |достижений. Составлять текст |                |
|      |                     |        |                                |по выбранной теме. Оценивать |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|159   |Текст. Типы текстов. |1 ч     |                                |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Урок обобщения и     |        |Развитие речи: составление      |учебную задачу урока.        |                |
|      |систематизации       |        |текста типа сравнительного      |Воспроизводить знания о      |                |
|      |знаний.              |        |описания.                       |тексте, его признаках.       |                |
|      |                     |        |Учебник: упр. 257—260. РТ: упр. |Проверять текстовые умения.  |                |
|      |                     |        |162, 163                        |Определять тему и главную    |                |
|      |                     |        |                                |мысль текста, подбирать      |                |
|      |                     |        |                                |заголовок к тексту,          |                |
|      |                     |        |                                |определять структуру текста, |                |
|      |                     |        |                                |составлять план, различать   |                |
|      |                     |        |                                |типы текстов и понимать      |                |
|      |                     |        |                                |ситуации, в которых          |                |
|      |                     |        |                                |используются разные типы     |                |
|      |                     |        |                                |текстов. Анализировать текст |                |
|      |                     |        |                                |сравнительного описания и    |                |
|      |                     |        |                                |составлять свой текст данного|                |
|      |                     |        |                                |типа на заданную тему.       |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|160   |Предложение и        |2 ч     |Учебник: упр. 261—273. РТ: упр. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |словосочетание.      |        |164, 165                        |учебную задачу урока.        |                |
|      |Главные и            |        |                                |Воспроизводить знания о      |                |
|      |второстепенные члены |        |                                |предложении и словосочетании.|                |
|      |предложения.         |        |                                |Различать предложение и      |                |
|      |Однородные члены     |        |                                |словосочетание, выделять     |                |
|      |предложения.         |        |                                |основу предложения и         |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |словосочетания. Определять   |                |
|      |систематизации       |        |                                |роль главных и второстепенных|                |
|      |знаний.              |        |                                |членов предложения. Разбирать|                |
|      |                     |        |                                |предложение по членам        |                |
|      |                     |        |                                |предложения. Различать       |                |
|      |                     |        |                                |распространённые и           |                |
|      |                     |        |                                |нераспространённые           |                |
|      |                     |        |                                |предложения. Составлять      |                |
|      |                     |        |                                |предложения по заданной      |                |
|      |                     |        |                                |модели. Различать предложения|                |
|      |                     |        |                                |по цели высказывания и       |                |
|      |                     |        |                                |интонации и составлять такие |                |
|      |                     |        |                                |предложения. Отличать        |                |
|      |                     |        |                                |предложения сложные от       |                |
|      |                     |        |                                |простых, сложные от простых с|                |
|      |                     |        |                                |однородными членами. Ставить |                |
|      |                     |        |                                |знаки препинания в конце     |                |
|      |                     |        |                                |предложения и внутри (в      |                |
|      |                     |        |                                |предложениях с однородными   |                |
|      |                     |        |                                |членами с союзами и без      |                |
|      |                     |        |                                |союзов, в предложениях с     |                |
|      |                     |        |                                |обращениями). Оценивать      |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|161   |Виды предложения по  |1ч      |Учебник: упр. 261—273. РТ: упр. |Понимать и сохранять в памяти|                |
|      |цели высказывания и  |        |164, 165                        |учебную задачу урока.        |                |
|      |интонации. Простые и |        |                                |Воспроизводить знания о      |                |
|      |сложные предложения. |        |                                |предложении и словосочетании.|                |
|      |Распространенные и   |        |                                |Различать предложение и      |                |
|      |нераспространенные   |        |                                |словосочетание, выделять     |                |
|      |предложения.         |        |                                |основу предложения и         |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |словосочетания. Определять   |                |
|      |систематизации знаний|        |                                |роль главных и второстепенных|                |
|      |                     |        |                                |членов предложения. Разбирать|                |
|      |                     |        |                                |предложение по членам        |                |
|      |                     |        |                                |предложения. Различать       |                |
|      |                     |        |                                |распространённые и           |                |
|      |                     |        |                                |нераспространённые           |                |
|      |                     |        |                                |предложения. Составлять      |                |
|      |                     |        |                                |предложения по заданной      |                |
|      |                     |        |                                |модели. Различать предложения|                |
|      |                     |        |                                |по цели высказывания и       |                |
|      |                     |        |                                |интонации и составлять такие |                |
|      |                     |        |                                |предложения. Отличать        |                |
|      |                     |        |                                |предложения сложные от       |                |
|      |                     |        |                                |простых, сложные от простых с|                |
|      |                     |        |                                |однородными членами. Ставить |                |
|      |                     |        |                                |знаки препинания в конце     |                |
|      |                     |        |                                |предложения и внутри (в      |                |
|      |                     |        |                                |предложениях с однородными   |                |
|      |                     |        |                                |членами с союзами и без      |                |
|      |                     |        |                                |союзов, в предложениях с     |                |
|      |                     |        |                                |обращениями). Оценивать      |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|162   |Слово и его          |1ч      |Учебник: упр. 274—278. РТ: упр. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |лексическое значение.|        |166, 167                        |учебную задачу урока.        |                |
|      |Составление текста по|        |                                |Воспроизводить знания о слове|                |
|      |репродукции картины  |        |                                |и его лексическом значении, о|                |
|      |И.И.Шишкина «Рожь».  |        |                                |многозначных и однозначных   |                |
|      |Комбинированный урок.|        |                                |словах, о лексических группах|                |
|      |                     |        |                                |слов (синонимы, антонимы,    |                |
|      |                     |        |                                |омонимы), о фразеологизмах.  |                |
|      |                     |        |                                |Пользоваться словарями       |                |
|      |                     |        |                                |учебника. Определять различие|                |
|      |                     |        |                                |в употреблении слов в разных |                |
|      |                     |        |                                |стилях речи, находить        |                |
|      |                     |        |                                |изобразительно-выразительные |                |
|      |                     |        |                                |средства языка в пейзажной   |                |
|      |                     |        |                                |зарисовке, анализировать     |                |
|      |                     |        |                                |языковые средства текста.    |                |
|      |                     |        |                                |Сопоставлять впечатления,    |                |
|      |                     |        |                                |высказанные в тексте учебника|                |
|      |                     |        |                                |о картине И. И. Шишкина      |                |
|      |                     |        |                                |«Рожь» со своими             |                |
|      |                     |        |                                |впечатлениями, составлять    |                |
|      |                     |        |                                |свой текст по этой картине на|                |
|      |                     |        |                                |заданную тему. Оценивать     |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|163   |Значимые части слова.|1ч      |Учебник: упр. 279—285. РТ: упр. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Словообразование.    |        |168, 169                        |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |Воспроизводить знания о      |                |
|      |систематизации       |        |                                |составе слова. Определять    |                |
|      |знаний.              |        |                                |значение каждой значимой     |                |
|      |                     |        |                                |части в слове, различать     |                |
|      |                     |        |                                |значимые части в слове с     |                |
|      |                     |        |                                |обоснованием своего ответа.  |                |
|      |                     |        |                                |Определять последовательность|                |
|      |                     |        |                                |действий при нахождении в    |                |
|      |                     |        |                                |слове значимых частей (корня,|                |
|      |                     |        |                                |приставки, суффикса и        |                |
|      |                     |        |                                |окончания). Различать        |                |
|      |                     |        |                                |однокоренные слова от форм   |                |
|      |                     |        |                                |слова, слов с омонимичными   |                |
|      |                     |        |                                |корнями, слов-синонимов.     |                |
|      |                     |        |                                |Подбирать слова с заданным   |                |
|      |                     |        |                                |составом и сложные слова.    |                |
|      |                     |        |                                |Составлять текст на заданную |                |
|      |                     |        |                                |тему. Оценивать результаты   |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности           |                |
|164   |Правописание гласных |1ч      |Учебник: упр. 286—290, 291—294. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |и согласных в корне  |        |РТ: упр. 181                    |учебную задачу урока.        |                |
|      |слов.                |        |                                |Воспроизвести знания об      |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |орфограммах, их              |                |
|      |систематизации знаний|        |                                |опознавательных признаках, о |                |
|      |                     |        |                                |месте орфограммы в слове.    |                |
|      |                     |        |                                |Находить орфограммы в слове, |                |
|      |                     |        |                                |определять их тип, определять|                |
|      |                     |        |                                |способ проверки орфограмм в  |                |
|      |                     |        |                                |корне и окончании            |                |
|      |                     |        |                                |(проверяемые орфограммы: по  |                |
|      |                     |        |                                |заданному алгоритму в        |                |
|      |                     |        |                                |правилах, непроверяемые: на  |                |
|      |                     |        |                                |основе запоминания и по      |                |
|      |                     |        |                                |орфографическому словарю), в |                |
|      |                     |        |                                |приставке и суффиксе (по     |                |
|      |                     |        |                                |правилу, на основе           |                |
|      |                     |        |                                |запоминания наиболее         |                |
|      |                     |        |                                |употребительных в речи       |                |
|      |                     |        |                                |приставок и суффиксов, по    |                |
|      |                     |        |                                |орфографическому словарю),   |                |
|      |                     |        |                                |подбирать проверочные слова. |                |
|      |                     |        |                                |Различать слова с приставками|                |
|      |                     |        |                                |и предлогами. Подбирать слова|                |
|      |                     |        |                                |на изучаемое правило, писать |                |
|      |                     |        |                                |слова с изученными           |                |
|      |                     |        |                                |орфограммами и обосновывать  |                |
|      |                     |        |                                |правильность написания.      |                |
|      |                     |        |                                |Составлять текст на основе   |                |
|      |                     |        |                                |прочитанного и посещения     |                |
|      |                     |        |                                |Могилы Неизвестного Солдата. |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности                 |                |
|165   |Части речи.          |1 ч     |Учебник: упр. 295—298           |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |Морфологические      |        |                                |учебную задачу урока.        |                |
|      |признаки частей речи.|        |                                |Воспроизводить знания о      |                |
|      |                     |        |                                |частях речи и их признаках.  |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |Распознавать изученные части |                |
|      |систематизации       |        |                                |речи и их признаки с         |                |
|      |знаний.              |        |                                |обоснованием своего ответа.  |                |
|      |                     |        |                                |Находить сходство и различия |                |
|      |                     |        |                                |в признаках частей речи и их |                |
|      |                     |        |                                |частно грамматических        |                |
|      |                     |        |                                |категорий (например, в       |                |
|      |                     |        |                                |падежных формах имён         |                |
|      |                     |        |                                |существительных, имён        |                |
|      |                     |        |                                |прилагательных, местоимениях;|                |
|      |                     |        |                                |в формах рода, в способах    |                |
|      |                     |        |                                |изменения и др.). Приводить  |                |
|      |                     |        |                                |примеры изученных частей речи|                |
|      |                     |        |                                |и их форм. Разбирать заданное|                |
|      |                     |        |                                |слово как часть речи с       |                |
|      |                     |        |                                |помощью памятки и без неё.   |                |
|      |                     |        |                                |Правильно употреблять        |                |
|      |                     |        |                                |изученные части речи и их    |                |
|      |                     |        |                                |формы при составлении и      |                |
|      |                     |        |                                |записи текстов,              |                |
|      |                     |        |                                |орфографически правильно     |                |
|      |                     |        |                                |писать слова изученных частей|                |
|      |                     |        |                                |речи. Определять тему и      |                |
|      |                     |        |                                |главную мысль текста,        |                |
|      |                     |        |                                |составлять план, писать в    |                |
|      |                     |        |                                |соответствии с темой, главной|                |
|      |                     |        |                                |мыслью, составленным планом, |                |
|      |                     |        |                                |обращать внимание на связь   |                |
|      |                     |        |                                |предложений в частях текста и|                |
|      |                     |        |                                |частей текста. Писать        |                |
|      |                     |        |                                |свободный диктант, подробное |                |
|      |                     |        |                                |изложение повествовательного |                |
|      |                     |        |                                |текста. Оценивать результаты |                |
|      |                     |        |                                |своей деятельности.          |                |
|166   |Части речи.          |2 ч     |упр. 299—307                    |                             |Текущий         |
|      |Морфологические      |        |                                |                             |                |
|      |признаки частей речи.|        |                                |                             |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |                             |                |
|      |систематизации       |        |                                |                             |                |
|      |знаний.              |        |                                |                             |                |
|167   |Краткое изложение    |1 ч     |упр. 310                        |                             |Тематический    |
|      |повествовательного   |        |                                |                             |                |
|      |текста по            |        |                                |                             |                |
|      |самостоятельно       |        |                                |                             |                |
|      |составленному плану. |        |                                |                             |                |
|      |Урок развития речи.  |        |                                |                             |                |
|168   |   Части речи.       |1 ч     |Упр. 311-315                    |                             |Текущий         |
|      |Морфологические      |        |                                |                             |                |
|      |признаки частей речи.|        |                                |                             |                |
|      |                     |        |                                |                             |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |                             |                |
|      |систематизации       |        |                                |                             |                |
|      |знаний.              |        |                                |                             |                |
|169   |Части речи.          |1 ч     |Упр. 316-322, РТ. 170-178, 182  |                             |Текущий         |
|      |Морфологические      |        |                                |                             |                |
|      |признаки частей речи.|        |                                |                             |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |                             |                |
|      |систематизации       |        |                                |                             |                |
|      |знаний.              |        |                                |                             |                |
|170   |Звуко-буквенный и    |1 ч     |Учебник: упр. 323—326. РТ: упр. |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|      |звуковой разбор слов.|        |179, 180                        |учебную задачу урока.        |                |
|      |Урок обобщения и     |        |                                |Воспроизводить знания о      |                |
|      |систематизации       |        |                                |звуках и буквах русского     |                |
|      |знаний.              |        |                                |языка, о гласных и согласных |                |
|      |                     |        |                                |звуках и их обозначении на   |                |
|      |                     |        |                                |письме. Различать звуки и    |                |
|      |                     |        |                                |давать им характеристику.    |                |
|      |                     |        |                                |Воспроизводить представление |                |
|      |                     |        |                                |о сжатом изложении и способах|                |
|      |                     |        |                                |сжатия текста, составлять    |                |
|      |                     |        |                                |сжатое устное изложение      |                |
|      |                     |        |                                |данного текста. Оценивать    |                |
|      |                     |        |                                |результаты своей деятельности|                |
|171-17|Резервные часы       |5ч      |                                |Понимать и сохранять в памяти|Текущий         |
|5     |                     |        |                                |учебную задачу урока.        |                |
|      |                     |        |                                |Воспроизводить знания о      |                |
|      |                     |        |                                |звуках и буквах русского     |                |
|      |                     |        |                                |языка, о гласных и согласных |                |
|      |                     |        |                                |звуках и их обозначении на   |                |
|      |                     |        |                                |письме. Различать звуки и    |                |
|      |                     |        |                                |давать им характеристику.    |                |
|      |                     |        |                                |Оценивать результаты своей   |                |
|      |                     |        |                                |деятельности.                |                |
|171   |Резервный урок       |1ч      |                                |                             |Текущий         |
|172   |Резервный урок       |1ч      |                                |                             |Текущий         |
|173   |Резервный урок       |1ч      |                                |                             |Текущий         |
|174   |Резервный урок       |1ч      |                                |                             |Текущий         |
|175   |Резервный урок       |1ч      |                                |                             |Текущий         |

                     Материально-техническое обеспечение

                              рабочей программы

Оборудование
  1. Учебные столы, с возможностью остановки наклона  рабочей  плоскости  и
     размещения красок и др. инструментов.
  2. Доска большая универсальная (с  возможностью  магнитного  крепления  и
     зажима для плакатов)
  3.  Стеллажи  для  хранения  детских  работ,  художественных  материалов,
     методического фонда.
Технические средства обучения
    . Проектор
    . Экран

             Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:

1. Горецкий В.Г.. Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4
кл.
2. Учебники Русский язык 4 класс в 2 х частях.
3. Рабочие тетради в 2 х частях.
4. Методическое пособие Канакина В.П., Фомичёва Г.А. Русский язык.
5. Электронное пособие.
6. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакина.
В.Г.Горецкого («Школа России»2013.Русский язык.
7. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4классы.В.П.Канакина. Г.
С.Щёголева Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.2013
                          Лист внесения изменений.

|Дата и тема        |класс     |Причина (№|Восстановление|Дата      |Учитель,   |
|непроведенного     |          |приказа)  |              |проведения|подпись    |
|урока              |          |          |              |          |           |
|                   |          |          |              |          |           |