title: Сценарий для 3 класса "Веселые старты"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
«Веселые старты» 3 кл
1. Цели и задачи.
Вовлечь младших школьников в регулярные занятия физической культурой и спортом;
Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
Определение сильнейшего класса.
2. Участники соревнований.
В соревнованиях принимают участие школьники 3-х классов. Состав команды: 8 мальчиков, 8 девочек.
3. Место проведения соревнований.
Спортзал школы
4. Определение победителей.
Команда-победительница определяется по наименьшей сумме очков, полученных за все эстафеты. В случае равенства очков у 2-х команд, победителем считается команда, у которой больше призовых мест.
5. Награждение.
Команды, занявшие призовые места, награждаются грамотами соответствующих степеней.
Программа соревнований.
«Бег с эстафетной палочкой»
Команда строится в колонну по одному за линией старта. По сигналу судьи участник, с палочкой в руке, бежит и оббегает вокруг стоек, которые стоят на средней, центральной, средней и лицевой линии в/б площадки. Бежит дальше и оббегает последнюю стойку, после чего возвращается обратно бегом по прямой к линии старта, оббегает команду и передает палочку следующему участнику.
«Коромысло»
Команда строится в колонну по одному за линией старта. У первого участника на плече «коромысло», изготовленное из гимнастической палки, на концах которой привязаны в сеточках набивные мячи (1кг). По сигналу судьи участник с «коромыслом» на плече бежит, оббегая стойку (змейкой), которые находятся на средней, центральной, средней и лицевой линии в/б площадки. Обратно бегом по прямой до линии старта, оббегает команду и передает «коромысло» следующему.
«Посадка овощей».
Команда строится в колонну по одному за линией старта. У первого участника в руках мешочек с кубиками, условно обозначающими овощи (лук, свекла, морковь, картофель). По сигналу участник с «овощами» бежит и раскладывает их в соответствующие кружки, после чего возвращается обратно бегом по прямой. Второй участник бежит и собирает овощи в мешочек и предает третьему участнику и т.д. Все участники должны оббегать команду.
«Веселые носильщики»
Команда строится парами (мальчик с девочкой). На линии старта лежат 3 Б\Б мяча (немного спущенных). У первой пары в руках две палки. По сигналу судьи первая пара зажимает палками один мяч и бегом переносит его на линию в 3 метрах от старта, опускает мяч в обруч и бежит обратно за вторым мячом. Второй мяч тем же образом несется до середины площадки, там пара кладет его в обруч и бежит за третьим мячом. Третий мяч несут до средней линии в/б площадки, кладут в обруч, оббегают стойку, стоящую на линии и обратно бегом по прямой, передают палку следующей паре и становятся в конец колонны. Вторая пара мячи носит с последнего мяча.
«Преодоление препятствий»
Команда строится в колонну по одному за линией старта. По сигналу судьи первый участник добегает до первого барьера и пролезает под ним, затем, через один метр стоит второй барьер, который надо перепрыгнуть. Третии и четвертый барьеры преодолеваются также, как первый и второй барьеры. Пролезает через обруч и бежит дальше. Пятый, шестой, седьмой, восьмой барьеры преодолеваются также, как предыдущие четыре. Оббегает поворотную фишку и возвращается по прямой, оббегает команду и предает эстафету следующему участнику.
«Комбинированная эстафета»
Команда строится в колонну по одному за линией старта. По сигналу судьи первый участник, который лежит на скамейке, подтягиваясь, ползет по ней и касается ее края, затем бежит до середины площадки, где лежит обруч, продевает его через себя и сразу же делает кувырок вперед (на гимнастическом мате). Далее проползает под барьером (высота 50 см), оббегает стойку, стоящую на лицевой линии и обратно бегом по прямой к линии старта, оббегает команду и передает эстафету касанием руки.


Презентация "Своя игра к уроку географии" 9 класс


title: План-конспект урока по баскетболу для 2-го класса «Обучение ведению баскетбольного мяча»

extracted_text:
ЗАБОТИНА ИРИНА ВЛАДИМИРОВНА
Учитель физической культуры

ГБОУСОШ № 2047 г. Москвы
( государственное бюджетное образовательное учреждение)
Учитель физической культуры в начальных классах

План-конспект урока по баскетболу для 2-го класса
 «Обучение ведению баскетбольного мяча »
Цели:
формирование двигательных навыков у обучающихся,
привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом.
Задачи:
 Обучение ведению мяча со зрительным ориентиром.
Развитие быстроты, координационных способностей, а также чувства дружбы и коллективизма.
Место проведения: спортивный зал школы № 1.
Инвентарь: Мячи баскетбольные, палочка эстафетная окрашенная в чёрно-белый цвет, фуражка ГИБДД, макеты « Светофора» 13 комплектов (1 комплект -3 цвета, красный, жёлтый, зелёный сделанные из линолиума и покрашены эмалью) .Круги большие разноцветные 35-40см диаметром ( сделанные из линолиума и покрашены эмалью)около 25 штук на каждого ученика. Макеты разноцветных кругов тоже сделанные из линолиума и покрашены.Пешеходные дорожки тоже сделанные из линолиума и покрашены в белый цвет. На два ученика 4 дорожки, нужно 60 дорожек. СD музыка.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа с. Бартеневка
                  Ивантеевского района Саратовской области»

                          Областной заочный конкурс
                              « ШАГ  В БУДУЩЕЕ»

                                  Номинация
                               «Флора и фауна»

                                Тема работы:
          «Лекарственные травы Ивантеевского района с. Бартеневка»

                                                           Работу выполнила:
                                                                     Ученица
                                  8 класса
                                                                   Фокина
                                    Анна.

                                Руководитель:

                              Учитель биологии

                               Волобоева Г.И.

                                   2012 г.
                                        .
                             «Еще много тайн  хранят лекарственные растения,
                                и еще многое обещают они человеку
                             в борьбе за его здоровье».
                                                            А. Ф. Гаммерман.
                                 Оглавление.
1. Вступление.
                                 стр 1-2

История использования лекарственных трав

Актуальность проблемы.

Цели и задачи исследования.

 2.Основная часть.
                             стр. 3-29
Биологическое изучение  трав   и    их лекарственное применение
в народной медицине.
Охраняемые лекарственные растения  Ивантеевского района.
 3. Выводы и рекомендации.
                      стр.30
 4. Приложения:
                             стр31-33
   Таблица « Места массового  произрастания травянистых   лекарственных
растений   на территории села Бартеневка»
  Редкие и исчезающие лекарственные травы Саратовской области
 Ивантеевского района.
   Презентация
  Использованная литература.

Цели и задачи исследования

    • . Изучение  различных источников информации по лекарственным
      растениям.
    • 2.Составление каталога, фотоальбома , гербарий  лекарственных растений
      Ивантеевского района.
    • 3.Исследования  в окрестностях села мест произрастаний лекарственных
      растений.
    • 4. Изучение применения этих растений в медицине.
      5.Результаты исследования

      Меня заинтересовали лекарственные растения потому, я  решила связать
свое будущее с медициной и узнать какие растения  используются человеком
для лечения,   выяснить какие растения произрастают в нашей местности, при
лечении каких болезней они используются

План исследовательской работы
   1. Изучить различные источники информации о лекарственных растениях.
   2. Исследовать в окрестностях села популяции лекарственных  растений.
   3. Создать фотоальбом лекарственных растений и изготовить гербарии
      лекарственных растений.

[pic] АДОНИС ВОЛЖСКИЙ
Категория и статус 2 (V) - уязвимый вид
Коротко корневищный  малоподвижный травянистый  весенний многолетник.
 Стебли в числе 3-4, гладкие, маловетвистые, прямостоячие, с бурыми чешуями
при основаниях.
 Стеблевые листья сидячие, нижние пальчатораздельные, дважды пальчато-
рассеченные.
 Цветки крупные, одиночные, золотисто- жёлтые, до 5-7 см диаметром.
Плод - многоорешек .
Цветёт в апреле-мае. Ядовитое  и лекарственное растение.
 В Ивантеевском районе  встречается на черноземных почвах по сухим склонам
р. Иргиз в кустарниках, холмам.
Траву собирают вместе с цветками от начала цветения до начала осыпания
плодов.
Настой травы возбуждает и регулирует деятельность сердца, расширяет
кровеносные сосуды сердца .Основное средство стимулирующее деятельность
сердца. Препараты только по назначению врача.
Причины исчезновения: Биологические особенности вида, сбор населением как
декоративного и лекарственного растения, распашка степей.
 Меры охраны:  Охраняется на  территории Саратовской области  в парке
«Хвалынский».

[pic]

Кровохлебка лекарственная - растение из семейства розоцветных. Кровохлебка
лекарственная многолетнее травянистое растение до 90 см высотой. Корень ее
мощный, большей частью одиночный.
Стебли прямостоячие, ребристые, полые внутри. Прикорневые листья нередко с
прилистниками.
Цветки темно-красные, в яйцевидных или короткоцилиндрических головках на
длинных цветоносах
Как лекарственное сырье кровохлебка известна со времен глубокой древности.
Ее широко использовали и продолжают использовать до настоящего времени во
многих странах в качестве вяжущего, болеутоляющего и кровоостанавливающего
средства.
Распространена  в лесостепных районах средней полосы России, главным
образом в Саратовской и Самарской областях. Произрастает кровохлебка по
пойменным лугам, в луговой и кустарниковой степи, по краям дорог, сухим
открытым склонам, по лесным опушкам и лугам.
Лекарственным сырьем кровохлебки являются корневища с корнями, собранные
осенью, очищенные от земли, промытые в холодной воде и обсушенные на
воздухе
Отвар из корня кровохлебки, собранного осенью, обладает бактерицидными
свойствами, главным образом в отношении микробов дизентерийной и
тифопаратифозной групп. Этот отвар обладает свойством тормозить
перистальтику кишечника. А экстракт из корней растения, применяемый
наружно, оказывает противовоспалительное и сосудосуживающее действие.

[pic]

Донник лекарственный( желтый)- двулетнее травянистое  растение  семейства
бобовых высотой 50-100см.. Листья мелкие, тройчатые, с пильчато-зубчатыми
листочками и шиловидными прилистниками. Цветки желтые, мелкие, пахучие,
собраны в кисть, стебель ветвистый. Донник обладает своеобразным
ароматическим запахом, зависящим от присутствия пахучего вещества –
кумарина.
Растет по полям, вдоль дорог, по оврагам. В лекарственных целях применяется
верхушки побегов с листьями и цветками.
 Растение в прошлом применяли как средство при укусах бешенных животных.
Настой и отвар донника обладает отхаркивающим, успокаивающим средством.
В народной медицине используется при хроническом бронхите, бессоннице,
мигрени, недомоганиях, вызванных высоким давлением крови.
Донник нельзя употреблять в больших количествах и длительно, так как это
вызывает головную боль, головокружение, рвоту. Наружно настой используют
для   вытягивания гноя из ран.

[pic]

Подорожник большой – многолетние  травянистое  растение,  15-30 см в
высоту, с прямо- безлистным цветоносным стеблем,  длинночерешковые
широкояйцевидные прижатые к земле листьями. Цветки мелкие, невзрачные, с
четырьмя  тычинками и одним пестиком. Соцветие - длинный цилиндрический
колос. Плод коробочка. Время цветения: июнь- сентябрь
Местообитание: растет возле дорог и домов, на пустырях и лугах, полянах.
Применяются в медицине листья, соцветия, семена и сок. Время сбора - июнь-
июль.
Имеет большое количество народных названий в разных регионах России и
странах: ранник, поранчик, овечий язык, след белого человека.Он был
известен древним греками римлянам, его ценили арабские и персидские
врачи.подорожник обладает
антисептическим,противовоспалительным,обозболивающим,ранозаживляющим,отхарки
вающим действием. Настой листьев способствует выделению густой мокроты при
кашле и применяется при различных заболеваниях дыхательных органов:
туберкулезе легких, кашле, бронхите.
Настой листьев и сок эффективно используют при различных острых желудочно-
кишечных заболеваниях.
Водный настой из листьев  подорожника обладает ярко выраженным
противомикробным свойством и служит хорошим средством для промывания
гнойных ран.
Способ применения:
1.1 столовую ложку сухих  листьев подорожника настаивать 2 часа  в 1
стакане кипятка, процедить. Принимать по 1 столовой ложке за 20 мин до еды
4 раза в день.  Применяется при лечении кишечно-желудочных заболеваниях.
2.Измельчить  и смешать равные части  листьев подорожника  и
тысячелистника. Применять как наружное кровоостанавливающее,
антисептическое и ранозаживляющее средство.

[pic]

Многолетнее растение, нередко имеющеий  вид кустарника, 30-200 см в высоту,
с лазящим голым стеблем. Листья продолговато-яйцевидные, верхние 'часто-
копьевидные. Соцветие-зонтик (завиток). Цветки фиолетовые, редко белые ; с
отогнутыми назад долями венчика. Плод-ягода, овальная или яйцевидная,
оранжево- красная. Цветет в июне-августе. Растет по берегам рек, в сырых
зарослях кустарника и пойменных лесах. Лекарственное растение. Ядовитое!
Применение – при бронхите, астме, подагре, ревматизме,  экземе и других
кожных болезнях.

[pic]

Тысячелистник обыкновенный. Семейство сложноцветные или астровые.
Народное название в Саратовской области белоголовник. Многолетнее
травянистое  сильно пахучее растение, 15-60 см в высоту, с корневищем,
образующим побеги. Стебель прямостоячий, неветвистый, облиственный. Листья
дважды  или трижды перисто-рассеченные, в очертании линейно-ланцетные.
Корзинки мелкие, в конечных щитковидных соцветиях, 4-6-мм ширины, чаще с 5
белыми, реже розовыми язычковыми (краевыми) и грязно-белыми трубчатыми
(внутренними) цветками. Цветет в мае-октябре. Растет обычно на лугах, по
дорогам, степям. Лекарственное растение. Ядовитое растение. Тысячелистник
древнее лекарственное растение, он издавна использовался в  русской
народной медицине.

Растение обладает вяжущим, мочегонным, потогонным свойствами..тысячелистник
ускоряет свертывание крови, заживление ран, противовоспалительным,
противомикробным, антиаллергическим действием.
В научной медицине  препараты тысячелистника применяются при заболеваниях
желудочно-кишечного тракта. В народной медицине тысячелистник  входит в
состав смеси трав для лечения туберкулеза легких.
Тысячелистник употребляют как  наружное средство для остановки кровотечений
и заживления ран, прикладывая свежие измельченные листья к ранам.
Внутреннее применение тысячелистника , как ядовитого растения требует
осторожности. Длительное употребление растений и прием больших доз вызывает
головокружение и кожные сыпи.
Способы применения:
1 . 2 столовые ложки сухой травы тысячелистника настаивать 1 час в закрытом
сосуде  в 1,5 стакана кипятка. Употреблять для обмывания порезов  и ран,
для полоскания рта.
2. 3-4 ложки свежих или сухих листьев обдать кипятком, завернуть в марлю,
процедить. Подушечку использовать как обезболивающее.

[pic]

Зверобой продырявленный - травянистое,   многолетнее, корневищное
растение  высотой 30-100 см с прикорневой розеткой листьев. Стебель
крепкий, прямой, с длинными жёсткими волосками. Листья яйцевидные,
шершавые, острые, слегка сердцевидные у основания, длиной 2-8 и шириной 2-4
см.,пахучие. Листорасположение супротивное.
 Цветки желтые, с большим количеством тычинок, сросшихся нитями в в три
пучка. Пестик с тремя столбиками  и трехгнездовой верхней завязью.
Плод  - многосемянная коробочка .
Цветёт в июне , июле. Растет по сухим лугам, по лесным опушкам. Название
растения  означает  «целитель ран». Как лекарственное растение  применяется
давно, в России его применяли еще в начале 17 века. Русская народная
медицина считает зверобой «травой от 99 болезней» и широко использует при
лечении многих заболеваний.

Зверобой обладает вяжущим, кровоостанавливающим ,противовоспалительным,
мочегонным и желчегонным действием.
Траву также используют как успокаивающее и обезболивающее средство при
головных и нервных болях.
Изготовленный из травы препарат иманин  применяется для наружного
употребления при ожогах-(не оставляет рубцов), кожных заболеваниях.
Внутреннее применение зверобоя продырявленного, как ядовитого растения,
требует осторожности.
Способ применения:
1. Свежие листья зверобоя и шалфея(поровну) растереть с свежим свиным салом
, выжать через марлю. Хранить в закупоренной банке. Употреблять для
заживления ран и ссадин.
2. 20-30 капель спиртовой настойки травы добавить  в 1\2 стакана воды.
Употреблять при неприятном запахе изо рта.

[pic]
Чистотел большой   -  многолетнее  травянистое  растение  с  желто-оранжевым
млечным соком. Листья очередные, непарноперистые, с крупными  долями,  снизу
сизоватые, а  сверху  зеленые.  Цветки  желтые,  с  четырьмя  лепестками   и
многими тычинками. Плоды — стручковидные коробочки.  Высота   растения30—100
см.
Народное  название-  бородавочник, бородавник
Латинское название этого растения переводится как «ласточкина трава».
Это растение называют еще «чистик»,за склонность этой травы силиться около
тына (забора, частокола)  чистотел в некоторых местах России называют
«подтынником».
Выделяемый на изломе обильный оранжевый сок на вкус жгучий, горький, с
легким неприятным запахом. Руки,  испачканные этим соком становятся желто-
бурыми. При помощи свежего сока травы чистотела удаляли бородавки, их
намазывали этим соком, пока они не исчезали.
Застарелые язвы, лишаи и накожные сыпи промывали утром и вечером крепким
отваром высушенного чистотела, или же смазывали свежим выжатым соком травы
чистотела.
В связи со способностью выводить бородавки, чистотел в простонародье еще
называют «бородавником». А из-за выделяемого чистотелом желтого млечного
сока его называли еще «желтомлечник».
В народной медицине чистотел применялся против чесотки, золотухи.

[pic]
Пастушья сумка - однолетний широко распространенный сорняк семейства
крестоцветных, с характерными признаками данного семейства. Высотой- 10-50
см, перисто раздельными  крупными  листьями, белыми мелкими цветами и
характерными треугольными   плодами.
Время цветения май- август. Распространен повсеместно. Это растение,
которое  мы считаем сорняком, известно как лекарственное растение с давних
времен. Пастушья сумка  как настой применяется при заболеваниях печени,
почек. В научной медицине  водный настой пастушьей сумки применяют внутрь
как кровоостанавливающее средство в гинекологии. Действующим веществом
пастушьей сумки считают витамин К, ускоряющий свертывание крови.
Весенние розетки молодых прикорневых листьев пастушьей сумки  можно
употреблять  для  приготовления  супов, борщей, весеннего витаминного
салата и в качестве вкусной начинки для пирожков.

[pic][pic]

[pic]ЧАБРЕЦ (тимьян ползучий)

Многолетние корневищные стелющиеся по земле травянистые растения  с  сильным
ароматическим запахом, образующие дерновинки.
   Стебли   многочисленные,   тонкие,   приподнимающиеся.   Листья   мелкие,
супротивные, продолговато-овальные,  с  выступающими  жилками  и  железками.
Цветки мелкие, двугубые, розовато-лиловые, собраны в  пазушные  полумутовки,
образующие прерывистое цилиндрическое соцветие.  Тычинок  четыре,  пестик  с
двураздельным рыльцем. Плод— четыре орешка, сидящих на дне чашечки.   Высота
5 — 25 см.
Народное  название -богородская трава
Растет на песчаной почве по сухим открытым склонам, степям и в борах.
Растение  относятся  к  старинным  лекарственным  средствам.  Известно,  что
древние греки употребляли измельченный  в  порошок  чабрец  как  нюхательный
табак  при  обмороках.  Растения  широко  применяются  в  народной  медицине
различных стран для лечения многих заболеваний.
Водный    настой    травы    обладает    отхаркивающим,     антисептическим,
противовоспалительным, болеутоляющим, слабым  снотворным  и  противоглистным
действием.  Настой  травы  принимают  внутрь  в  качестве  отхаркивающего  и
противовоспалительного средства при простудном кашле, бронхите,  туберкулезе
легких  и  других  заболеваниях  верхних  дыхательных  путей.  Настой  также
употребляют при бессоннице у взрослых и  детей,  одышке,  женских  болезнях,
грудной и зубной болях, боли в животе и используют как средство от  запоя  и
противоглистное средство для выведения  солитера.
Ванны, и компрессы из настоя растения, а также подушки из травы  в  качестве
припарок употребляют как обезболивающее средство при  суставном  и  мышечном
ревматизме, параличах, ушибах,  опухолях.  Настоем  травы  моют  голову  при
головных болях и перхоти и  полощут  полость  рта  для  уничтожения  дурного
запаха. Траву также употребляют для освежающих ароматических ванн.
Траву используют для приготовления - препарата пертуссина, применяемого  при
кашле.
         Способ    применения.
1) 1 столовую ложку сухой травы чабреца настаивать 1 час в  закрытом  сосуде
в 1 стакане кипятка, процедить. Принимать    по    1 столовой ложке  3  раза
в день.
2) 4 столовые ложки сухой травы настаивать '/2 часа в закрытом  сосуде в 1
-л кипятка.    Употреблять для мытья головы при перхоти 1 раз в неделю и
для полоскания   рта после еды.

                               Выводы работы.
 ■ В ходе изучения различных источников информации  о лекарственных
   растениях   пришла к выводу, что преобладающая жизненная форма
   лекарственных растений  - травы.

 ■ Среди изученных мною лекарственных растений наиболее распространены в
   Ивантеевском районе  растения из семейств: сложноцветные, розоцветные,
   бобовые, крестоцветные.

 ■ Многие лекарственные растений Ивантеевского района- растения эфемеры.

 ■ В результате антропогенного влияния многие лекарственные растения
   необходимо охранять. На территории Саратовской области охраняется более
   50 лекарственных растений.

 ■ Нельзя  заниматься  самолечением  лекарственными  растениями, так как
   многие лекарственные растения являются ядовитыми: ландыш майский, паслен
   сладко- горький, зверобой продырявленный, белена .

 ■ Лекарственные растения весьма  эффективны, но они могут причинить вред
   здоровью при неумелом пользовании.

 ■ Научная медицина против  любительского самолечения. Лечение
   лекарственными растениями должно проходить под постоянным врачебным
   контролем.

 ■ Применять самостоятельно можно только  общеупотребительные , безвредные
   растения, которые продаются в аптеках и обычные плодово – ягодные и
   овощные растения.

Природа устами И.С. Тургенев  говорит: «Мне нет до тебя дела,
 - я царствую, а ты хлопочи о том, как бы не  умереть».
Поэтому  «Живите в гармонии с природой», умейте ее видеть, слушать и
старайтесь ее беречь.

                                                               Приложение №1
« Места массового  произрастания  лекарственных   трав на территории села
Бартеневка»
|№  |Название            |Семейство      |Места массового произрастания|
|1  |Донник лекарственный|Бобовые        |Вдоль дороги с. Бартеневка – |
|   |                    |               |Ивантеевка.                  |
|   |                    |               |Склоны оврагов.              |
|2  |Душица обыкновенная |Губоцветные    |Опушка л. Березовый.         |
|3  |Полынь обыкновенная |Сложноцветный  |Пустырь  оврага р. С.Иргиз   |
|   |                    |               |на северо - востоке  села.   |
|4  |Подорожник большой  |Подорожниковые |Около школы, вдоль оврага р. |
|   |                    |               |Сухой Иргиз, заливной луг.   |
|5  |Пастушья сумка      |Крестоцветные  |Вдоль дороги  села, в        |
|   |                    |               |огороде, на УОУ              |
|   |Пижма обыкновенная  |Сложноцветный  |По опушкам леса Кривенький,на|
|   |                    |               |заливном луге за школой.     |
|6  |Паслен сладко-      |Пасленовые     |Единичный экземпляр –около   |
|   |горький             |               |школы, оплетает тополь, на   |
|   |                    |               |заливном лугу за школой.     |
|7  |Кровохлебка         |Розоцветный    |Байрачный лес Липовый.       |
|   |лекарственная       |               |                             |
|8  |Крапива двудомная   |Крапивные      |В оврагах около села на      |
|   |                    |               |богатых азотистых почвах.    |
|9  |Мать и мачеха       |Сложноцветный. |За плотиной пруда села.      |
|10 |Тысячелистник       |Сложноцветный  |По холму вдоль дороги на     |
|   |обыкновенный        |               |хутор Волобоев; вдоль        |
|   |                    |               |железной дороги около        |
|   |                    |               |лесопосадки.                 |
|11 |Ландыш майский      |Лилейные       |Л. Дубовенький.              |
|12 |Чистотел большой    |Маковые        |На УОУ, около заброшенных    |
|   |                    |               |домов  3 отделения.          |
|13 |Чабрец              |Губоцветные    |На сухих открытых склонах ов.|
|   |                    |               |Бирючий. Около Нового пруда  |
|14 |Земляника лесная    |Розоцветные    |Опушки леса Березовый,       |
|   |                    |               |Липовый.                     |
|15 |Спаржа лекарственная|Спаржевые      | Заливные луга р. С.Иргиз    |
|   |                    |               |слева и справа от центральной|
|   |                    |               |дороги села.                 |
|16 |Ромашка непахучая   |Сложноцветные  |Вдоль здания мастерских, на  |
|   |                    |               |холме за школой              |
|17 |Горец птичий, Спорыш|Гречишные      |Около школы, детского садика,|
|   |                    |               |около пруда                  |
|18 |Лопух большой       |Сложноцветные  |В овраге  за  школы, в       |
|   |                    |               |огороде.                     |
|19 |Цикорий             |Сложноцветные  |Около школы, на  пустыре за  |
|   |                    |               |селом, заливном луге за      |
|   |                    |               |школой, около футбольного    |
|   |                    |               |поля.                        |

                                                               Приложение №2
      Редкие и исчезающие лекарственные травы Саратовской области
          Ивантеевского района в окрестностях с. Бартеневка
1.Адонис волжский.
2. Гвоздика полевая.
3. Гусиный лук.
4. Живучка ползучая.
5. Спаржа лекарственная.
6. Прострел раскрытый.
7.Нивяник обыкновенный.
8.Зверобой продырявленный.
9.Ландыш майский.

                         Использованная литература:
1. В.П. Махлаюк.
Лекарственные растения в народной медицине. Саратов. Приволжское книжное
издание 1993 год.
2. Растения и Животные Руководство для натуралиста.
Издательства «Мир»1991г.
3.Красная книга Саратовской области.
Саратов 2006год
4. engschool16.ru/view_publication.php?id=85
5. festival.1september.ru/articles/575338
6.revolution.allbest.ru/medicine/00108133_0.html.
7. referat.kulichki.net/files/page.php?id=12780


Презентация "Педагогический опыт: изучение, обобщение, распространение"


title: Конспект урока для 1 класса "Имитационно-подражательные упражнения"

extracted_text:
План-конспект урока
по физической культуре  в 1 классе

Тема:      Имитационно-подражательные упражнения.
               Сюжетно-игровой урок « Путешествие в лес».
Цель:      Формирование у детей устойчивого интереса к физической культуре.
Задачи:   1. Ознакомить с комплексом общеразвивающих имитационных упражнений.
                    Закрепить навыки построения в колонну.
                2. Развивать ловкость и прыгучесть.
                3. Воспитывать положительные эмоции и любовь к занятиям физическими
                    упражнениями.
Инвентарь: гимнастические обручи.


title: Конспект урока на тему "Акробатика. Гимнастика"

extracted_text:
                 Конспект  урока по акробатике и гимнастики.

Тема урока: Акробатика. Гимнастика.

 Опорный прыжок «ноги врозь» через козла высота (90см). Лазание по канату.
Перекладина, подтягивание.

Тип урока: обучающий.

Цель урока: Совершенствование акробатических упражнений и применение умений
на практике. Обучение двигательным действиям при исполнении опорного
прыжка.

Опорный прыжок «ноги врозь» через козла высота (90см). Лазание по канату.
Перекладина, подтягивание.

Задачи урока:

Образовательная: совершенствовать акробатические и гимнастические
упражнения, учить применять приобретённые навыки на практике.

Оздоровительная. Развивать физические качества; силу и ловкость.

Воспитательная: воспитывать смелость, терпение, взаимовыручку; культуру
здорового образа жизни.

Развивающая: развивать познавательную и творческую активность.

Место проведения: спортивный зал.

Инвентарь:  гимнастические маты, мостик, канат, подвесная перекладина,
г/козел.

 I. Подготовительная часть:

1. Построение, приветствие. Замер Ч.С.С.

2. Сообщение целей и задач урока.

3. Строевые упражнения.

4. Бег, ходьба,

5. ОРУ.

6. Перетягивание  друг друга через линию.

7. Замер Ч.С.С

I I. Основная часть:

   1. Стойка ласточка.

   2. Группировка,  перекаты.

   3. Кувырок вперед и назад на полушпагат.

   4. Стойка на лопатках.

5. Лазание по канату.

6. Подтягивание в висе, (вис).

7. Опорный прыжок через «козел» в ширину (высота 90см): с разбега.

I I I .Заключительная часть:

1.Построение. Восстановление дыхания.

2.Подведение итогов урока.

Рефлексия: Достаточна ли нагрузка? Что больше всего понравилось? Что
запомнилось? Пригодятся ли полученные на уроке умения и навыки в жизни?


title: Конспект ООД по развитию мелкой моторики рук в средней группе «Играем нашими пальчиками»

extracted_text:
Структурное подразделение детский сад «Иволга» ГБОУ СОШ №6

                Конспект ООД по развитию мелкой моторики рук

                         «Играем нашими пальчиками»

                         подготовила воспитатель Каюмова Гельсиня Шавкетовна

                               г.о. Жигулёвск
                           Самарской области 2014

Задачи:

Формировать умение сюжетным пальчиковым упражнениям, развивать внимание,
память, ориентировку в пространстве, быстроту; элементам пальчиковой
гимнастики «Театр в руке», которая развивает внимание и память, снимает
психоэмоциональное напряжение;
Развивать элементы самомассажа рук, мелкую моторику .
Оборудование: прищепки разных цветов, силуэты елки, солнышка, тучки,
игрушки собачка и кошка, кукла.

Оборудование: прищепки разных цветов, шаблоны елочек, разных игрушек,
игрушки собачка и кошка.

                                     Ход

Дети стоят около воспитателя.
Воспитатель: Собрались все дети в круг
                       Я твой друг и ты мой друг
                       Крепко за руки возьмемся
                       И друг другу улыбнемся.
Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь друг другу, чтобы у нас с вами весь вечер
было хорошее настроение.
Воспитатель: Ребята, поздоровайтесь с гостями и садитесь на свои места.
 Что умеют делать ваши пальцы на руках ? (ответы)
Хорошо! Рисовать, лепить, держать ложку, шалить. Поиграем с ними?

Пальчиковая игра «Как живешь?»

- Как живешь?
- Вот так! (большие пальцы вперед)
- Как плывешь?
- Вот так! (имитация плавания)
- Как бежишь?
- Вот так! (указательные и средние пальцы «бегут»)
- Вдаль глядишь?
- Вот так! («бинокль»)
- Ждешь обед?
- Вот так! (Подпереть щеку кулачком)
- Машешь вслед?
- Вот так! (помахать кистью руки)
- Утром спишь?
- Вот так! (обе руки под щеку)
- А шалишь?
- Вот так! (хлопнуть по надутым щекам)
Воспитатель:   я  знаю, что вы любите загадки, я приготовила одну,
послушайте
- На веревке пальцы, держат одеяльце. (Прищепки.)
- Хотите с прищепками поиграть?
- Наши прищепки будут «говорящими». Возьмите по прищепке.
Дети (Кира и Дима) расскажут диалог воробья:
- Воробей, чего ты ждешь?
Крошек хлебных не клюешь.
- Я давно заметил крошки,
Да боюсь сердитой кошки.
А дети (К. Миша и Настя) про волка и лису:
Серый волк в густом лесу встретил рыжую лису.
- Лизавета, здравствуй!
- Как дела, зубастый?
- Ничего идут дела,
Голова пока цела.
А (Я. Миша и Диана) про петушка и собаку
 -Кукареку! Хватит спать!
Всем давно пора вставать!
-Петя- Петя- петушок!
Не буди меня, дружок!
Спать я ночью не могу,
Дом я ночью стерегу!
(Дети передают диалог персонажей с помощью «говорящих» прищепок.)
Воспитатель: Молодцы! А хотите узнать, что еще умеют ваши пальчики? (Да)
Тогда мы отправляемся в путешествие. Но не сразу!?
( дети выполняют самомассаж).
- Вы готовы, глазки?
- Да! (поглаживание век)
- Вы готовы, ушки?
- Да! (поглаживание ушей)
- Вы готовы, ручки?
- Да! (поглаживание кистей рук)
- Вы готовы, ножки?
- Да! (поглаживание ног)
- Вы готовы? (развести руки в стороны)
- Да! (обнять себя руками)

Воспитатель:

Хорошо, мы готовы к путешествию - повертелись покружились и в волшебной
стране мы очутились!!!

 Воспитатель: Ребята, посмотрите – кто-то плачет в нашей волшебной стране.

                      Колкую, зеленую срубили топором.
                   Красивую зеленую принесли к нам в дом.
Дети: Это елочка.
Воспитатель: Да, это елка, но она плачет. Она потеряла  все  свои  иголочки.
Не плачь, не плачь, ёлочка! Мы тебе поможем.
(Воспитатель раздает детям  вырезанные  из  зеленого  картона  треугольники.
Дети выбирают из коробки зеленые прищепки и «возвращают»иголочки).
Воспитатель:  (поглаживая  елку): Ой! У ёлки иголки колки!
Воспитатель:  Ну вот наша елочка повеселела –теперь она с иголками,а у нас
еще есть дела – пусть елочка останется здесь а мы с вами продолжим
путешествие.
Обратить внимание детей, на игрушки в разных сторонах группы.
- Ребята я посмотрите кто тут нас ждет – да , это кошка – она очень любит
девочек подойдите  и стройтесь за кошечкой. А собачка очень любит мальчиков-
они построются за ним. У нас получились две команды нам  сейчас нужно будет
сделать гирлянды для елочек – гирлянды необычные они из прищепок.
(проводится эстафета - кто быстрее собирет гирлянду)
- Молодцы. Какие красивые гирлянды получились. Садитесь на свои места.
- А когда к нам елочка приходит?
-Какой праздник мы празднуем?
- Что водим вокруг елочки?
-В какой одежде мы приходим на праздник?
Посмотрите ребята у нас на столах уже есть елочки и гирлянду мы с вами
сделали, теперь осталось приготовить костюмы и  пойти на маскарад. Я
приготовила вам заготовки костюмов, посмотрите и выбирите какой вам
нравится, чего не хватает у тебя Лиза ?
- У Димы?
Какие замечательные новогодние костюмы получились. У нас в группе  тоже
есть елочка- давайте встанем в хоровод.
Хоровод «Елочка, елочка заблести огнями….»
 Рефлексия: Что вам понравилось больше всего?
- Что вам было трудно сделать?
- Что легко?
Итог игры: Вы все молодцы. Внимательно слушали задания, правильно их
выполняли, вместе у нас получилось все замечательно. Расскажите своим
родителям о сегодняшних играх с прищепками.
Воспитатель:
Вот и подошло к концу наше путешествие. Вы имели возможность убедиться:
руки  могут играть, изображать животных, показывать театр; они любят
соревнования и массаж. Играть с пальцами рук   вы можете с друзьями и
родителями, в гостях и дома.

                       Список используемой литературы:

1. Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А., Жилина И.И., Игры с прищепками творим и
говорим . –  М.: «Сфера», 2011г.,

2. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста –
М.: «Просвещение» ,1986 г.

 3. Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста
– Санкт-Петербург :  «Детство – Пресс», 2011г.

 4. Лыкова  И.А. Изобразительная деятельность в детском саду «Карапуз» -
М.: Творческий центр « СФЕРА», 2009г.


Презентация "Педагогическое мастерство и педагогические технологии"


title: Специфика ассертивного поведения

extracted_text:
                 Государственное образовательное учреждение
                   Среднего профессионального образования
              Кемеровский профессионально-технический техникум

                            Статья по психологии

                     «Специфика ассертивного поведения»

                                                                 подготовила
                                                   преподаватель  психологии
                                                  Кобелева Ольга  Васильевна

                                 г. Кемерово
                                     2015

      Ассертивность - понятие, появившееся в  нашем  лексиконе  относительно
недавно,  и  перевести  его  можно  как   -   настойчивость,   напористость,
уверенность в себе. Речь идет о вере в себя в течение  большей  части  нашей
жизни,  вере  в  обладание  достаточным  потенциалом,  чтобы  встречаться  с
различными неожиданностями и конструктивно взаимодействовать с другими.
      Ассертивный  человек  –  это  человек,  уверенный  в  себе,  в   своих
способностях, в своем предназначении. Ощущение внутренней свободы  дает  ему
возможность адекватно оценивать  происходящие  вокруг  него  события,  четко
планировать действия, ясно  выражать  чувства;  уважительно  сотрудничать  с
партнерами, донося до них свою позицию.
      Согласно  определению,  ассертивность  –  это   способность   человека
конструктивно отстаивать свои права, демонстрируя позитивность и уважение  к
другим, при этом принимая ответственность за свое поведение.
      Ассертивное поведение – способ действий, при котором человек активно и
последовательно отстаивает свои интересы, открыто заявляет о своих  целях  и
намерениях, уважая при этом интересы окружающих [2].
По степени уверенности  в  себе  поведение  людей  можно  разделить  на  три
категории:
          1. Пассивное поведение, когда личность может позволить  окружающим
удовлетворять свои потребности   и  обеспечивать  свои  права  за  счет  его
потребностей и прав. Человек, ведущий  себя  пассивно,  не  умеет  осознанно
заявлять о своих желаниях и  целях,  не  умеет  настоять  на  своем.  В  его
действиях отсутствует уверенность, его тревожит то, что он не может  должным
образом  применить  свои  способности.   Пассивный   человек   не   способен
противостоять давлению, и  часто  оказывается  мишенью  для   манипуляторов,
которые извлекают из действий ( или бездействий) определенную выгоду.
      2.  Агрессивное  поведение  -  удовлетворяются  собственные  нужды   и
обеспечиваются свои права, а нужды и права других игнорируются.  Агрессия  -
это не  только  причинение  физического  вреда  или  нецензурные  выражения:
агрессивное  воздействие  оказывает  сарказм  и  ирония,  сплетни,  а  также
поучительные  речи о неправильном поведении другого человека. На самом  деле
агрессор требует в прямой или иносказательной форме  соответствия  поведения
другого  человека  собственным  желаниям.  Чем  более  изощренной   является
агрессия,  тем  меньше  агрессивности  усматривает  ее  носитель   в   своих
действиях  [1].Однако  агрессор   производит   неприятное   впечатление   на
окружающих, у людей существует тенденция уклоняться  от  подобных  контактов
или полностью их игнорировать.
      Пассивное и  агрессивное  поведение,  на  первый  взгляд,  существенно
отличаются  друг  от  друга.  Однако  в   обоих   случаях   другой   человек
рассматривается  как оппонент, преследующий единственную цель  -  навредить.
Различие между  пассивным  и  агрессивным  поведением  состоит  в  том,  что
агрессивный человек наносит упреждающие удары, тогда как  пассивный  открыто
дает понять, что не претендует на победу. Но объединяет их то, что  ни  тот,
ни другой не желают брать на себя ответственность за  собственные  поступки,
а ищут виновных во внешнем мире.
      3. Ассертивное поведение  -  поведение  уверенного  в  себе  человека,
уважение прав  других  людей.  Ассертивное  поведение  отличается  ясностью,
прямотой, четкостью,  конгруэнтностью.  Человек,  ведущий  себя  ассертивно,
способен четко и ясно сформулировать свои  позиции,  свою  точку  зрения  на
ситуацию,  собственные  чувства  и  переживания.  Его  отличает   позитивное
отношение к другим людям,   умение слушать других и идти на  компромисс.  Он
способен изменить свою точку зрения под воздействием  аргументов  или  путем
рефлексии.   Для   ассертивного   поведения   характерна   уравновешенность,
вербальным и невербальным проявлениям не свойственно  какое-либо  напряжение
и  натянутость.  Человек,  ведущий  себя  ассертивно,  создает  вокруг  себя
приятную атмосферу. Ассертивный человек ничего не внушает себе  заранее.  Он
умеет распознать  манипуляцию  и  защитить  себя  от  нее  [3].Ассертивность
предполагает, что человек должен решать сам за себя и нести  ответственность
за последствия своих решений.
      Однако ассертивность имеет и  обратную  сторону.  Окружающие  люди  не
всегда  чувствуют  уверенность  в  себе  и  ценят  уверенность   в   других:
ассертивный человек часто вызывает раздражение и недовольство у  социального
окружения  из-за  активности,  инициативности  и  выработки   конструктивных
решений.   Ассертивное   поведение   личности   может   оказаться   причиной
«непохожести» на остальных членов  группы  (по  причине  отсутствия  чувства
стадности и  толпы,  стремления  «быть  как  все»),   расхождения  ценностей
отдельной  личности  и  группы,  в  результате  ассертивный  человек   может
находиться в статусе «игнорируемого»,  «белой  вороны»и  провоцироваться  на
конфликт в системе «личность-личность» или «личность-группа».
      Ассертивный человек осознает необходимость личной  ответственности  за
свои слова и поступки и  отказывается  брать  ответственность  за  поведение
других людей, чем  также  может  вызвать  агрессивные  реакции  или  реакции
обиды.  И,   наконец,   ассертивное   поведение   предполагает   осознавание
сложившихся социальных стереотипов  и  их  трансформацию  с  учетом  личного
опыта[5].
        Воспитание  уверенности  в  себе  -  сложный   процесс.   Необходимо
разобраться в себе, в особенностях своего внутреннего  мира:  что  мешает  в
приобретении уверенности и что может помочь. Нужно понять,  что  в  процессе
приобретения ассертивности имеют большое значение взаимоотношения с  другими
людьми в разных  ситуациях,а  воспитание  ассертивной  личности  требует  от
педагогов наличия и осознания собственной ассертивности.

                      Список использованной литературы

      1.  Веракса,   Н.  Е.  Социальная  психология  [Текст]  :  учеб.  для
         студентов вузов  /  Н.  Е. Веракса, А.  Н. Веракса.  – Москва : ИЦ
         «Академия», 2011. – 224 с.
      2. Генкин, Б. М. Управление человеческими ресурсами [Текст]  :  учеб.
         для студентов вузов  /  Б. М. Генкин, И. А. Никитина. –  Москва  :
         Норма: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 464 с
      3. Гончарова, Т. В. Речевая культура личности [Электронный ресурс]  :
         практикум  /  Т. В. Гончарова, Л. П. Плеханова. – Москва :  Флинта
         : Наука, 2012. - 240 с.
      4. Демидова, Г. В. Управленческая психология [Текст] : учеб.  пособие
         для студентов образовательных учреждений сред.  проф.  образования
         /  Г. В. Демидова. – 2-е изд., стер. -  Москва  :  ИЦ  «Академия»,
         2010. – 176 с.
      5. Зайцев, Л. Г.  Организационное  поведение   [Текст]  :  учеб.  для
         студентов вузов  /  Л. Г. Зайцев,  М.  И.  Соколова.  –  Москва  :
         Магистр: НИЦ Инфра-М, 2013. - 464 с.


title: Статья для воспитателей "Экологическое воспитание дошкольников"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Яблонька» р.п. Мулловка                                                       Мелекесского района  Ульяновской области

Статья для воспитателей
«Экологическое воспитание дошкольников»

                                                                                подготовила воспитатель
                                                                                Пашина Ирина Юрьевна

2014
                                                                   «Все усилия при воспитании окажутся тщетны,
                                                                            пока вы не научите ваших воспитанников
                                                                                любить поле, птиц и цветы».
                                                                                Д. Рескин
     Дошкольный возраст характеризуется повышенной любознательностью в различных сферах, но особый интерес дети проявляют к природе. Все мы являемся частью природы. С малых лет человек должен познавать её и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться её богатствами.  Именно в это время в ребёнке закладываются позитивные чувства по отношению к природе и природным явлениям, открывается удивительное многообразие растительного и животного мира. Ребёнок  впервые осознаёт роль природы в жизни человека, переживет нравственно-эстетические чувства, которые побуждают его проявлять заботу.  Поэтому экологическое воспитание в детском саду занимает важное место в развитии познания окружающего мира, в выработке  гуманного отношения ко всему живому и в формировании осознанного поведения в природе.
     Формирование гуманного отношения к природе – основная задача экологического воспитания, которая реализуется путем развития в детях сострадания, сопереживания и сочувствия ко всему живому. Человек – часть природы, но зачастую именно он оказывает пагубное влияние на окружающий мир. Формирование активной позиции «защитника и друга» мира природы является основой в воспитании экологической культуры дошкольников. Дошкольники  особенно впечатлительны и отзывчивы. Они активно включаются во все мероприятия по защите тех, кто в этом нуждается. Важно показать детям, что люди занимают более сильную позицию по отношению к миру природы (например, растения завянут без полива, птицы зимой погибнут от холода без кормежки). Поэтому нам следует направить все усилия на то, чтобы все живое на земле развивалось и приносило радость.
         Экологическое воспитание детей предполагает:
формирование знаний о природе, природных явлениях, растительном и животном мире;
развитие эстетических чувств: любви, уважения, бережного отношения по отношению к миру природы;
 побуждение в детях желания ухаживать за природой и животными, беречь и сохранять природные богатства.
    Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах, комната природы, правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой; организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду.
   Воспитатель детского сада - главная фигура педагогического процесса, в том числе и экологического воспитания. Являясь носителем экологической культуры, владея методикой экологического воспитания, он организует деятельность детей так, чтобы она была содержательной, эмоционально насыщенной, способствовала формированию практических навыков и необходимых представлений о природе и постепенно, переходила в самостоятельное поведение детей.
Формы и методы работы с детьми используются самые разнообразные:  наблюдения,  рассматривание картин, занятия – беседы познавательного характера, опыты и эксперименты, экологические задачи, разнообразные сюжетно – ролевые игры и т.д.
    Большое значение в экологическом воспитании личности занимают экскурсии, благодаря которым дети знакомятся с многообразием природного мира и наблюдают за явлениями природы. Экскурсии также важны для накопления знаний об особенностях природы родного края и ориентирования на местности: умение находить взаимосвязи в природе, наблюдать народные приметы, предсказывать последствия деятельности человека, как благоприятной, так и негативной. Во время экскурсии дети учатся взаимодействовать с окружающим миром.
    Ещё одна форма работы с  дошкольниками - дидактические игры по экологическому воспитанию. Благодаря игре ребенок учится выделять признаки явлений и предметов, сравнивать их и классифицировать. Дети усваивают новую информацию о природном мире, развивая память и восприятие, рассуждают о жизни животных и растений, развивая мышление и речь. Дидактические игры способствуют применению полученных знаний для совместных игр, совершенствуя в детях навыки коммуникации.
  Роль сказки в воспитании дошкольников трудно переоценить, а экологические сказки интересны, прежде всего, новизной сюжета и введением необычных персонажей. Благодаря сказкам детям в доступной форме можно рассказать о сложных явлениях в природе, об отношениях природы и человека и важности человеческого труда. Особое место занимают сказки, придуманные самими детьми.
    Экологические знания становятся основой экологического воспитания. Но они должны подкрепляться наглядными примерами и практической деятельностью для того, чтобы дети видели результат своей деятельности, имели желание совершенствовать свои достижения.
     И здесь стоит отметить большое значение  совместной трудовой деятельности взрослого и детей. Она может принимать различные формы и проходить с разной степенью включенности и участия, как взрослых, так и детей. Дошкольники могут стать участниками, слушая рассказ воспитателя о разных делах и событиях в детском саду, наблюдая за деятельностью взрослых, практически участвуя в ней.
     Экологическое развитие детей в саду будет особенно эффективным, если оно взаимосвязано с экологическим воспитанием в семье. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые. Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они  ведут  себя так, как окружающие их взрослые и родители должны осознать, что своим личным примером они демонстрируют детям правильное отношение к природе.
     Раскрыть перед ребёнком красоту природы и научить увидеть её - дело сложное. Задача воспитателей и родителей подвести его к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранить и приумножить её красоту.

Список использованной литературы

Николаева С.Н. Как приобщить ребёнка к природе: методические рекомендации для дошкольных учреждений / С.Н.Николаева – М., 1993
Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства  / С.Н. Николаева – Пермь,1992

Использованные материалы и Интернет - ресурсы
Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности и интеллекта [Электронный ресурс] - http:// www.doshvozrast.ru
 Организация и содержание педагогического процесса по экологическому воспитанию [Электронный ресурс] - http:// www.kindergenii.ru


title: Конспект урока на тему "Подвижные игры с мячом"

extracted_text:
                               Подвижные игры

                                   с мячом

                                    [pic]

Игры в мяч известны с самых древних времён. Эти  игры можно разнообразить
до бесконечности, и дети, освоившись немного с мячом, всегда с
удовольствием и с большой пользой для себя занимаются ими.
      Особенно благотворное влияние на укрепление здоровья оказывают игры с
мячом на воздухе. Благодаря усиленному дыханию в процессе движений
увеличивается потребление кислорода организмом.
      Физическая  активность ребёнка формируется в младшем возрасте -
ключевом периоде для развития моторики. А игры как раз и способствуют
развитию подвижности опорно-двигательного аппарата, развивают координацию
движений, ловкость, быстроту, выносливость. Кроме того, отличаясь большой
подвижностью и эмоциональностью, они очень нравятся детям.
      Для проведения игр с мячом не требуется специально оборудованных
площадок, дорогостоящего инвентаря. В подвижные игры с мячом можно играть в
парке, сквере, на лугу, на поляне, на свободной площадке около школы.
Необходимы только футбольный и волейбольный мячи, малые резиновые или
теннисные мячи.

                                               Краткое описание игр

                                Призовой мяч

      Играющие делятся на две, три, четыре, пять команд в зависимости от
количества участников. Каждая команда получает малый мяч (резиновый или
теннисный). Первый в команде начинает игру. Ему, как и остальным
участникам, даются три попытки – бросить мяч перед собой вверх (выше
головы) и поймать его. За ловлю мяча обеими руками даётся 1 очко, за ловлю
правой рукой – 2 очка, за ловлю левой рукой – 3 очка. Если игрок мяч не
поймал или подбросил его ниже уровня головы, очки не присуждаются.
      Победителем считается команда, набравшая наибольшее количество очков.

                             Мяч с притопыванием

      Играющие делятся на две команды, которые располагаются в шеренгу на
расстоянии 20 – 40 шагов друг от друга. Расстояние между командами
варьируется с учётом возрастных особенностей учащихся и их физической
подготовленности. Перед каждой командой чертится линия, которая обозначает
расположение команд. В середине игрового поля  (площадки) чертится линия,
обозначающая границу между играющими командами. Жребием определяется, какая
из команд должна начать первая бросать мяч. Игрок этой команды получает
теннисный мяч и бросает его в сторону противоположной команды, а сам бежит
к линии (границе) и трижды притопывает по ней ногой, после чего бежит на
своё место. Однако во время притопывания игрок противоположной команды,
поймавший мяч, пытается запятнать его, не выбегая за линию расположения
своей команды. Если это удаётся, то запятнанный переходит в его команду.
Если бросающий промахнётся, то сам переходит в другую команду.
      Игра продолжается до полной победы одной из команд.

                                    Стой!

      Для игры достаточно 10 – 12 человек. В игре используется теннисный
мяч. Все игроки стоят рядом друг с другом. Один из играющих, например А.,
бросает мяч отвесно в воздух и выкрикивает имя одного из товарищей,
например Б. Все остальные игроки разбегаются в разные стороны как можно
дальше. Б. старается поймать мяч и, поймав его, кричит: «Стой!» По этой
команде все игроки останавливаются на том месте, где их застала команда. Б.
бросает мяч в одного из игроков, близко расположенного к нему, который не
должен уклоняться от удара. Если Б. промахнётся, ему засчитывается штрафное
очко, если попадает, очко засчитывается тому, в кого он попал. Кто
уклонится от удара, считается запятнанным, и получает штрафное очко.
Запятнанный начинает игру сначала.
      Побеждает тот, кто получил наименьшее количество штрафных очков или
вообще не получил их.
      Вариант 1. Запятнанный может избавиться от штрафного очка, если он
быстрее водящего завладеет мячом и закричит: «Стой!», после чего попадает в
одного из убегающих. Запятнанный продолжает игру таким же способом, и
только тот, кто промахнётся, получает штрафное очко.
      Вариант 2. Если Б. поймает мяч на лету, он может его сразу же бросить
вверх и  выкрикнуть новое имя. Если и он поймает мяч, то бросает его вверх
и снова выкрикивает имя любого из игроков.

                                 Мяч в кругу

      Играющие,   взявшись за руки, образуют круг. Один из игроков в
качестве водящего встаёт  с футбольным мячом в середину круга. Он бьёт мяч
левой (правой) ногой, смотря по уговору, а остальные должны отражать мяч
правой (левой) ногой, кто ошибётся, занимает место водящего. Водящий
старается искусными ударами выбить мяч из круга между играющими. Если это
удаётся, то его место занимает тот, кто пропустил мяч. Если играющие
отражают мяч левой ногой, то водящим становится тот, около левой ноги
которого проскочил мяч. Если же мяч пролетел выше пояса  и вылетел за круг,
водящему необходимо вновь ввести его с внешней стороны в круг. То же делает
тот, кто не смог отбить мяч ногой и он вылетел из круга.
      Если мяч вылетает из круга, все играющие поворачиваются на 180
градусов, т.е. кругом. Кто выпустил мяч, должен ударом ногой по мячу вновь
ввести его в круг. При этом игроки, стоящие в кругу, получают возможность
сильными и точными ударами отбить мяч, не дать ему проскочить в круг.
      Вариант. Если играющих много, можно играть двумя мячами с двумя
водящими.
      Эта ига является подводящей для разучивания элементов техники игры в
футбол.

                               Пограничный мяч

      Играющие делятся на две равные команды. Каждая команда чертит площадку
размером 10 шагов в ширину и 20 – 40 шагов в длину. Внутренние линии между
двумя командами располагаются на расстоянии 10 – 16 шагов.
      Длина площадки и расстояние между командами варьируется с учётом
возрастных особенностей учащихся, их физической подготовленности и
количества играющих.
      Команды выстраиваются на внутренней линии площадки так, чтобы мяч,
брошенный противниками, не так легко мог попасть за пограничную линию,
находящуюся за спиной каждой команды. Задача команды заключается в том,
чтобы забросить волейбольный мяч за границу площадки противника. Жребием
определяется, какая из команд начинает игру, Эта команда выбирает своего
лучшего игрока, который и начинает игру. Он бросает мяч по возможности выше
и дальше, над головами противников за границу площадки. Когда мяч летит,
противники подпрыгивают, поднимают руки вверх, пытаются поймать мяч на
лету, если мяч упал на землю, остановить его ногой и взять в руки. После
этого команда выстраивается на внутренней линии и, передавая мяч, старается
обнаружить место, где находится наименьшее количество игроков противника, и
перебрасывает мяч. Количество передач оговаривается заранее, их может быть
3 или 5. Игроки противоположной команды внимательно следят за передвижением
мяча и стараются защитить свою границу.
      Можно играть до 3 – 5 побед, после чего команды меняются площадками.
Победившая команда начинает игру. Учащиеся IV класса могут использовать для
игры волейбольную площадку. В этом случае могут играть 12 – 16 человек.
      Эта ига является подводящей для разучивания элементов техники игры в
пионербол.

                                 Угловой мяч

              8, 16 или 12, 24 человека делятся на две равные команды
«внутренних» и «наружных». Последние занимают ясно обозначенные линиями
углы соответствующих фигур – четырех или шестиугольника. «Внутренние»
входят в многоугольник, длина и ширина которого могут составить от 8 до 14
м в зависимости от возраста детей. «Наружные» игроки, перекидывая теннисный
мяч друг другу, стараются попасть в одного из игроков, находящихся внутри
многоугольника. Бросать можно только из угла, причём мяч должен быть
предварительно пойман бросающим. Если мяч упадёт и будет поднят, то, прежде
чем он может быть использован для пятнания, его необходимо передать одному
из «наружных» игроков. Если пятнание, при котором «внутренним» игрокам
разрешается уклоняться от мяча, не удастся, команде бросавшего игрока
засчитывается штрафное очко. Если игрок будет запятнан, то «наружные»
поспешно убегают со своих мест, а «внутренние» как можно быстрее поднимают
мяч. Кто его поднимет, кричит: «Стой!» - и бросает мяч с того места, где он
его поднял, в одного из «наружных» игроков, которые по команде «Стой»
должны остановиться и не вправе уклоняться от мяча. Если бросающий
попадает, его команда не получает штрафного очка, если же промахнётся –
получает. Если одна из команд набирает 10 штрафных очков, команды меняются
местами и начинается вторая партия. По окончании штрафные очки обеих команд
складываются, и та команда, которая получила наибольшее количество очков,
считается проигравшей.
           Вариант. Как только один из «внутренних» игроков запятнан,
«наружные» меняются местами – каждый бежит к следующему углу. Если во время
перебежки «внутреннему» игроку удаётся запятнать одного из «наружных» с
того места, где он поднял мяч, то с команды снимается одно штрафное очко.

                             Метание мяча в зоны

       Чертится площадка длиной 5 м и шириной 2 м. Она делится на 5
однометровых зон. На расстоянии 3 – 5 м от меньшей её стороны обозначается
линия броска. Для броска можно использовать волейбольный или теннисный мяч.
Каждому игроку предоставляются три попытки. Вначале нужно попасть в первую
зону, затем во вторую, и т.д. За попадание в первую зону начисляется 1
очко, во вторую – 2 очка, в третью – 5 очков,  в четвёртую – 7 очков, в
пятую – 10 очков.
        Побеждает игрок, набравший наибольшее количество очков.

                       Метание мяча через препятствие

       Устанавливается препятствие из двух стоек и перекладины. Расстояние
между стойками 2 – 3 м. Высота перекладины 1 м 50 см – 1 м 80 см. На
расстоянии 3 – 5 м от препятствия чертится первая линия броска, через 1 м –
вторая, ещё через 1 м – третья, за ней через 1 м – четвёртая. Для игры
берется теннисный мяч.
        Игрок, перебросивший мяч через перекладину с первой линии, получает
1 очко и переходит на вторую линию. Перебросив мяч со второй линии,
получает 3 очка. Затем он перемещается к линии три и, перебросив мяч через
перекладину, получает 5 очков. При удачном броске с линии четыре получает 7
очков. Если игрок при броске не перебрасывает мяч через перекладину, он
лишается следующего броска и ждёт очередную попытку.
              Побеждает игрок, набравший наибольшее количество очков.


Презентация "Агитбригада учащихся 8 класса «Живая вода»"


Презентация "Отравление ядовитыми грибами и ягодами" 9 класс


title: План-конспект урока по физической культуре для 8 класса "Круговая тренировка"

extracted_text:
План-конспект урока по физической культуре "Круговая тренировка". 8-й класс
Чернышева Екатерина Геннадьевна; МБУ СОШ № 49 г. Тольятти; учитель физической культуры.

Задачи урока:
1 .Оздоровительная:
– Укрепление здоровья учащихся.
– Овладение умением оценивать уровень своего физического развития и решение задач личного физического совершенствования.
– Формирование правильной осанки.
2. Образовательная:
– Развитие физических качеств (силы, выносливости, координации движений).
– Закрепление техники выполнения прыжка в длину с места.
3. Воспитательная:
– Воспитание навыков и привычек дисциплинированного поведения: выдержки, внимания к словам групповода, умения работать под его руководством.
Тип урока: круговая тренировка
Методы проведения: Фронтальный, поточный, групповой, игровой.
Инвентарь: теннисные мячи, корзина, скакалки, гимнастические маты, карточки.
Место проведения: спорт.зал.
Дата проведения:


title: Физминутка "Танец бабочки"

extracted_text:
Физминутка
"Танец бабочки"
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 им. Е.В. Камышева
Наталья Николаевна Покровкова
г. Гагарин
2014
Спасибо
за внимание!
Источники:
Клипарты на прозрачном фоне


title: Конспект урока по физической культуре для 4 класса «Гимнастика»

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
Дата:
Тема урока: « Гимнастика» Лазание по канату.  4 класс
Задачи урока:1. Образовательная« Совершенствование техники лазания по
канату в  2 и3 приёма».
                           2. Воспитательная: воспитание самодисциплины,
умение использовать знания  по
проведению и составлению комплекса гимнастических упражнений в режиме дня.
                           3. Оздоровительная: коррекция осанки, развитие
эластичности мышц и подвижности
                           в суставах.

|№ |Содержание урока              |Организационно – методические указания|
|1 |Подготовительная часть 10 мин |Напомнить о соблюдении правил т/б на  |
|  |Построение, расчёт, объявление|уроке,                                |
|  |задач урока.                  |При передвижении по залу соблюдать    |
|  |Повторение строевых           |дистанцию;                            |
|  |перестроений в движении.      |-перестроения в движении;             |
|  |ОРУ в движении и на месте,    |«противоходом, марш!», «змейкой,      |
|  |упражнения в парах:           |марш!» выполняется в углах зала, не   |
|  |- ходьба на носках, на пятках,|нарушай строй.                        |
|  |на внешней и внутренней       |- выполняя упражнения следить за      |
|  |стороне стопы, перекаты с     |осанкой, за дыханием, слушать счёт    |
|  |пятки на носок;               |учителя;                              |
|  |- наклоны в стороны, вперед,  |- наклоны, махи и вращения выполнять с|
|  |приседания, махи у опоры,;    |максимальной амплитудой               |
|  |- вращения в плечевых,        |- упражнения в парах выполнять        |
|  |тазобедренных суставах,       |согласованно с партнёром, одновременно|
|  |выпады;                       |в одну сторону и соблюдать            |
|  |ОРУ в парах:                  |определенный учителем темп;           |
|  |- упражнения на гибкость(     |подводящие упражнения для лазания по  |
|  |наклоны, прогибания назад)    |канату:                               |
|  |- упражнения на сопротивление;|- сидя на скамейках, поставить  и     |
|  |- передвижения в упоре на     |удерживать перед собой гимнастическую |
|  |руках( ноги удерживает        |палку руками за верхний конец,        |
|  |партнёр, перемещение партнёра |выполнять захват стопами палку в      |
|  |в приседе держа за руки;      |нижней её части, затем выполнить      |
|  |- упражнения у опоры на       |попеременный перехват по палке руками;|
|  |осанку;                       |Лазание в 2 приёма:                   |
|  |Основная часть 25 мин         |-И.П.-вис стоя. Захватить канат       |
|  |Выполняется в подгруппах      |правой(левой рукой) вверху,           |
|  |- первая подгруппа выполняет  |правой(левой ) рукой на уровне        |
|  |лазание по канату в 2 приёма, |подбородка.                           |
|  |вторая подгруппа- в 3 приёма; |- первый приём - сгибая ноги вперёд,  |
|  |Выполнять упражнение учащиеся |захватить ими канат.                  |
|  |выходят по одному, сначала    |- второй приём- выпрямляя ноги, и     |
|  |залезая до половины каната,   |сгибая правую(левую) руку, встать на  |
|  |затем до конца;               |канате, перехватить одновременно      |
|  |- Обращать внимание на        |правую(левую) руку вверх.             |
|  |правильность спуска с каната( |Лазание в 3 приёма:                   |
|  |ступни обхватывают канат с 2х |И.П.- вис стоя. Захватить канат       |
|  |сторон, колени выпрямлены,    |прямыми руками вверху.                |
|  |перехват руками выполняется   |- первый приём- согнуть ноги вперёд,  |
|  |поочерёдно.                   |захватить канат стопами;              |
|  |Спрыгивать с каната на мат    |- второй приём- выпрямляя ноги,       |
|  |запрещено, спуск выполнять до |подтягиваясь , согнуть руки;          |
|  |конца каната;                 |- третий приём – сохраняя захват      |
|  |Заключительная часть 10 мин   |ногами, поочерёдно перехватить руки   |
|  |- организованная уборка       |вверх                                 |
|  |снарядов;                     |Канат можно захватить скрестно: между |
|  |- перестроение из 2х подгрупп |подъёмом одной ноги и пяткой другой;  |
|  |в колонну по1 и передвижение в|- или или наступая одной ногой на     |
|  |ходьбе по залу;               |другую;                               |
|  |- упражнения на восстановление|- или зажать канат внутренней стороной|
|  |дыхания, на внимание;         |стоп;                                 |
|  |Перестроение в 1 шеренгу и    |Обращать внимание на удержание каната |
|  |подведение итогов урока,      |ногами с максимальным усилием;        |
|  |домашнее задание : упражнения |Не отвлекаться при выполнении         |
|  |на пресс из положения лёжа,   |упражнения.                           |
|  |руки за голову, отжимание от  |Подгруппы перестраиваются             |
|  |пола.                         |перестроением из 2 колонн в 1 : по    |
|  |                              |команде учителя. Передвигаясь  по залу|
|  |                              |сначала шагом, затем спортивной       |
|  |                              |ходьбой;                              |
|  |                              |- упражнения на восстановление        |
|  |                              |дыхания, на внимание.                 |
|  |                              |Подведение итогов урока, обращая      |
|  |                              |внимание на вопросы дисциплины ,      |
|  |                              |работу класса в целом и отдельных     |
|  |                              |учащихся.                             |


Презентация "Решение прикладных задач с помощью электронных таблиц" 11  класс


title: План-конспект урока по физической культуре «Урок здоровья» 3 класс

extracted_text:
План- конспект урока по физической культуре в третьем классе
               Тема урока: «Урок здоровья»
Учитель: Ключникова Наталья Ивановна
Задачи урока:
- Прививать гигиенические навыки;
-Развивать физические качества (силу, гибкость, быстроту, координацию
движений), проверить физическую подготовленность учащихся;
- Поддерживать и укреплять жизненно важные функции организма детей;
-Воспитание сплоченного коллектива, уверенность в своих силах и
способностях, учить самостоятельности.
Тип урока: закрепляющий
Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный.
Место проведения:  спортивный зал.
Инвентарь:  карточки с заданиями, конверты с фамилиями учащихся, карточки
для станций. Скакалки, баскетбольные мячи, кегли, теннисные мячи,  маты,
гимнастические скамейки, а так же  гантели, секундомер, рулетка и обручи.
Магнитофон, диск с музыкой для выполнения разминки и релаксации.
Время проведения: (45 мин)
Урок приготовлен в соответствии с комплексной  программой  физического
воспитания учащихся 1-11 классов В.И.Лях,  Москва. Просвещение.(третий час)
 Для подготовки  урока использованы материалы из энциклопедии и научно
методического журнала «Физическая культура в школе» №3 2005 г. Физиология
человека. Н.А. Фомин. Инструментальная музыка. Релаксационная музыка тема
Природы
Учащиеся подготовлено сообщение на тему «Гигиена»
Ход урока:
|№     |Содержание урока                  |Дози-ро|Методические рекомендации   |
|      |                                  |вка    |                            |
|1     |2                                 |3      |4                           |
|I     |Вводная часть                     |10-12  |Четко выполнять команды.    |
|      |Построение, приветствие, сообщение|мин    |Прилагается.                |
|      |задач урока.                      |2-3 мин|Обратить внимание на осанку.|
|      |Доклад на тему «Гигиена»          |       |В покое 86 уд. в мин.       |
|      |Пульсометрия.                     |       |Соблюдать интервал.  Спина  |
|      |Строевые упражнения на месте.     |       |прямая, носки оттягивать.   |
|      |                                  |2-3    |                            |
|      |Ходьба: на пятках, на носках,     |круга  |Дыхание нос, рот. Спина     |
|      |высоко поднимая колени, в         |       |прямая, смотреть вперед.    |
|      |полуприсяде, вприсяде, без задания|2-3    |                            |
|      |Бег: равномерный, приставным шагом|круга  |Восстановить дыхание.       |
|      |(правым, левым боком), с захлестом|       |                            |
|      |голени.                           |0,5    |                            |
|      |Ходьба на  месте.                 |круга  |                            |
|      |Перестроение в  3 шеренги.        |8-9 мин|                            |
|      |УГГ с предметом. Выполняется под  |6 раз  |                            |
|      |музыкальное сопровождение.        |       |                            |
|1     |И.п.- о.с. мяч в руках внизу;     |       |Смотреть прямо, ноги в      |
|      |1- мяч поднять вверх, прогнутся;  |       |коленях не сгибать.         |
|      |2-И.п.                            |       |                            |
|2     |И.п.- о.с. мяч в руках внизу, ноги|       |                            |
|      |на ширине плеч;                   |6 раз  |                            |
|      |1- мяч влево;                     |       |                            |
|      |2- вверх;                         |       |                            |
|      |3- вправо;                        |       |Пятки не отрывать от пола,  |
|      |4-и.п.                            |       |ноги не сгибать.            |
|3     |И.п.- тоже, что и в 2.;           |       |                            |
|      |1- поворот туловища влево, мяч    |6-7 раз|                            |
|      |перенести вправо;                 |       |                            |
|      |2- и.п.                           |       |                            |
|      |3- тоже вправо;                   |       |Наклоны точно в сторону.    |
|      |4- и.п.                           |       |                            |
|4     |И.п.- мяч в руках вверху, руки    |       |                            |
|      |прямые, ноги врозь;               |6 раз  |                            |
|      |1- наклон влево;                  |       |                            |
|      |2-и.п.                            |       |                            |
|      |3- наклон вправо;                 |       |                            |
|      |4-и.п.                            |       |                            |
|      |                                  |       |Выполняя наклон, прогнутся, |
|5     |И.п.- широкая стойка ног, мяч в   |6-8 раз|ноги в коленях не сгибать.  |
|      |руках сзади;                      |       |                            |
|      |1- наклон вперед, руки вверх,     |       |                            |
|      |2-и.п.                            |       |                            |
|      |3-4- тоже;                        |16 раз |                            |
|      |                                  |       |Приседать на носках.        |
|6     |И.п.- о.с. мяч в руках внизу;     |       |                            |
|      |Приседания  руки с мячом вперед.  |8-10   |                            |
|      |                                  |раз    |Прыгать на носках.          |
|7     |И.п.- стоя, мяч зажать между ног, |       |                            |
|      |Руки на пояс прыжки из стороны в  |       |                            |
|      |сторону.1-2 вправо 3-4 влево.     |       |Восстановить дыхание,       |
|      |                                  |20-25ми|обратить внимание на осанку,|
|8.    |Ходьба на месте                   |н      |по ходу движения положить   |
|      |Перестроение в одну шеренгу.      |       |мяч на место.               |
|      |                                  |       |                            |
|I I   |Основная часть                    |       |Объяснить обучающимся       |
|      |Выполнение заданий по станциям    |       |порядок выполнения станций, |
|      |«Муравейника». По команде учите-ля|       |от 1- заканчивая последней  |
|      |обуч-ся подходят к месту, где     |       |станцией.                   |
|      |разложены 10 учебных карточек с   |       |Ученик берет первую карточку|
|      |заданиями на 10 станциях.         |       |и  идет выполняет задание.  |
|      |Количество листков с заданиями на |       |Затем он вкладывает эту     |
|      |той или иной станции,             |       |карточку в свой конверт,    |
|      |соответствует количеству          |       |берет другую карточку, и т. |
|      |занимающихся.                     |       |д.                          |
|      |А также именные конверты для      |       |Не обязательно выполнять    |
|      |каждого школьника.                |       |задания по порядку номеров  |
|      |Оценка «5»- выполнены задания 8   |       |станций, можно идти на любую|
|      |станций из 10; «4»-выполнены шесть|Д. 50  |свободную станцию.          |
|      |заданий.                          |раз    |Упражнения выполнять        |
|      |Станция№1 Прыжки через скакалку с |М.30   |правильно, в соответствии с |
|      |вращением вперед.                 |раз    |указаниями учителя:         |
|      |                                  |(3     |выполнять прыжки на носках; |
|      |                                  |броска |- дыхание не задерживать;   |
|      |Станция№2 Упражнения с            |с      |                            |
|      |баскетбольным мячом. Броски мяча в|каж-дой|                            |
|      |кольцо от груди из трех точек. (3 |точки) |                            |
|      |броска с каждой точки)            |       |                            |
|      |                                  |3 раза |                            |
|      |                                  |15 раз |                            |
|      |Станция№3 подтягивание (м)-       |       |-держаться за края скамейки,|
|      |Подъем ног из положения виса (д)  |       |ногами не помогать, спину   |
|      |Станция№4 Лазание по наклонной    |5 раз  |держать прямо;              |
|      |скамейке лежа на животе, с помощью|       |                            |
|      |рук.                              |       |                            |
|      |Станция№5 упражнения на развитие  |       |                            |
|      |мышц брюшного пресса.             |       |                            |
|      |И.п. ноги закреплены между первой |Д.15   |Руки ставить на ширине плеч,|
|      |и второй рейками гимнастической   |М.20   |пятки вместе.               |
|      |стенки, руки на груди у девочек,  |       |                            |
|      |за головой у мальчиков. Поднимание|       |                            |
|      |в сед и опускание туловища.       |5      |                            |
|      |Станция№6 Метание в цель.         |попа-да|В фазе интенсивности 100-140|
|      |                                  |ний.   |уд. в мин. У девочек пульс  |
|      |                                  |       |учащенный может составлять  |
|      |Пульсометрия                      |М-15   |170 уд . в мин              |
|      |Станция№7 сгибание и разгибание   |Д-10   |                            |
|      |рук в упоре лежа от               |       |Техника выполнения прыжка.  |
|      |гимнастичес-кой скамейки.         |М, см. |Падение производить вперед с|
|      |Станция№8 Прыжок в длину с места  |       |опорой на руки. Фиксировать |
|      |                                  |       |прыжок по последней         |
|      |                                  |       |приземлившейся точке тела.  |
|      |                                  |       |Фиксировать результат в     |
|      |                                  |       |карточку.                   |
|      |                                  |       |                            |
|      |                                  |       |Спину держать прямо руки    |
|      |Станция№9наклон вперед из         |       |вперед                      |
|      |положения, сидя на полу.          |       |                            |
|      |Станция №10Упражнение с гантелями:|       |                            |
|      |приседания, девочки с одной       |       |                            |
|      |гантелью, мальчики с двумя        |10-15  |                            |
|      |                                  |раз    |                            |
|      |По команде учителя обучающиеся    |       |Под спокойную музыку дети   |
|      |убирают снаряды.                  |       |отдыхают, восстанавливают   |
|      |                                  |5-6    |дыхание (дыхание свободное, |
|      |Заключительная часть              |мин    |расслабить все мышцы        |
|      |«Релаксация»                      |3мин   |туловища)                   |
|I I I |                                  |       |                            |
|      |                                  |       |По команде учителя школьники|
|      |                                  |       |садятся и измеряют пульс    |
|      |                                  |       |(пульс не должен превышать  |
|      |                                  |       |исходное состояние не более |
|      |Пульсометрия                      |30 сек |чем на 30уд./мин. Пульс     |
|      |                                  |       |третиклассника составляет 86|
|      |                                  |       |уд./мин.(прим. 97-120 уд. в |
|      |                                  |       |мин)                        |
|      |                                  |       |                            |
|      |                                  |       |                            |
|      |                                  |       |                            |
|      |                                  |       |                            |
|      |                                  |       |                            |
|      |                                  |       |                            |
|      |Построение в одну шеренгу.        |1мин   |                            |
|      |Подведение итога урока.           |1-2мин |                            |
|      |Выявление обучающихся, прошедших  |       |                            |
|      |все станции. Объявление           |       |                            |
|      |результатов.                      |       |                            |
|      |                                  |       |                            |
|      |Домашнее задание.                 |       |                            |
|      |Подъем туловища из положения, лежа|М-20   |                            |
|      |- упр. на развитие мышц брюшного  |Д-15   |                            |
|      |пресса.                           |       |                            |

Индивидуальные карточки для учащихся с заданиями на каждую станцию
|Станция№1Прыжки на скакалке Д. 50 раз        |
|М.30 раз                                     |
|                                             |
|Станция№2 Упражнения с баскетбольным мячом.  |
|Броски мяча в кольцо от груди из трех точек. |
|(3 броска с каждой точки)                    |
|Станция№3 подтягивание (м)-3 раза            |
|Подъем ног из положения виса (д) 15 раз      |
|Станция№4 Лазание по наклонной скамейке лежа |
|на животе, с помощью рук. 5 раз              |
|Станция№5 упражнения на развитие мышц        |
|брюшного пресса.                             |
|И.п. ноги закреплены между первой и второй   |
|рейками гимнастической стенки, руки на груди |
|у девочек, за головой у мальчиков. Поднимание|
|в сед и опускание туловища.  м-20 д-15       |
|                                             |
|                                             |
|Станция№6 Метание в цель. пять попаданий     |
|Станция№7 сгибание и разгибание рук в упоре  |
|лежа от гимнастической скамейки. М-15        |
|Д-10                                         |
|Станция№8 Прыжок в длину с места .           |
|Фиксировать результат в карточку.            |
|                                             |

                                    СТАНЦИЯ № 1
                             Прыжки на скакалке.

                                    [pic]

        СТАНЦИЯ №2
                      Упражнение с баскетбольным мячом.

                                    [pic]

           СТАНЦИЯ №3
                                 Перекладина

                                    [pic]

          СТАНЦИЯ №4
                                  Лазание.

                                    [pic]

            СТАНЦИЯ №5
                упражнения на развитие мышц брюшного пресса.
  И.п. ноги закреплены между первой и второй рейками гимнастической стенки,
    руки на груди у девочек, за головой у мальчиков. Поднимание  в сед и
                             опускание туловища.
                                    [pic]

                         Девочки-15    Мальчики -20

                                      \

            СТАНЦИЯ №6
                               Метание в цель
                                    [pic]

                               пять попаданий

                  СТАНЦИЯ № 7
     сгибание и разгибание рук в упоре лежа от гимнастической скамейки.

                                    [pic]
               Девочки от стула

                                 СТАНЦИЯ № 8
                           Прыжок в длину с места

                                    [pic]

          СТАНЦИЯ № 9
                       Наклон вперед из положения сед.
                                    [pic]

                  СТАНЦИЯ №10
                           Упражнения с гантелями
                                (приседание)
                                    [pic]

                       Девочки -10   Мальчики -15 раз

|График Ч С С                                                              |
|№  |Фамилия и имя ученика      |Подготовительна|Основная   |Заключительная|
|   |                           |я              |часть      |часть         |
|   |                           |часть          |           |              |
|1  |                           |               |           |              |
|2  |                           |               |           |              |
|3  |                           |               |           |              |
|4  |                           |               |           |              |
|5  |                           |               |           |              |
|6  |                           |               |           |              |
|7  |                           |               |           |              |
|8  |                           |               |           |              |
|9  |                           |               |           |              |
|10 |                           |               |           |              |
|11 |                           |               |           |              |
|12 |                           |               |           |              |
|13 |                           |               |           |              |
|14 |                           |               |           |              |
|   |Средняя                    |               |           |              |
|   |                           |               |           |              |
|   |                           |               |           |              |

     Пульс измерять: в начале урока(фаза покоя  86-88 уд.в мин. )
        в середине урока (фаза    интенсивности от 150-170уд. в мин)
    в конце урока (фаза востанновленного покоя пульс не должен превышать
               исходное состояние не более чем на 30уд./мин.)
    Пульс третиклассника составляет 86 уд./мин. (прим. 97-120 уд. в мин))


Презентация "Гражданственность. Честь. Подвиг ученого"


title: 429 Too Many Requests