extracted_text:
 Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение "Детский сад
    № 25 "Дюймовочка" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
             художественно-эстетического развития воспитанников
                     г. Новотроицка Оренбургской области"

                    Конспект НОД к 50-летнему юбилею ДОУ
                          в подготовительной группе

                          «Мой любимый детский сад»

                                                                 подготовила
                                                                 воспитатель
                                                    Леднева Юлия Геннадьевна

                                г. Новотроицк
                                     2015

Конспект занятия: «Мой любимый детский сад».

   Цель: Систематизировать представления детей о детском саде, его истории,
   создать условия для становления основ нравственно – патриотического
   сознания дошкольников.
   Задачи:
   1.Воспитывать нравственно-патриотические чувства: гуманизм, гордость за
   детский сад, любовь и уважение к сотрудникам ДОУ, ветеранам, уважение к
   истории детского сада, его прошлому.
   2. Развивать познавательно-речевую активность, любознательность.
   3. Расширять представление детей о себе, как о члене коллектива,
   развивать чувство общности с другими людьми.
   4. Способствовать установлению новых форм взаимодействия между
   участниками образовательного процесса (дети, педагоги, гости):
   интервьюирование.
   Используемый материал: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, микрофон,
   летопись детского сада, стенд с поздравлениями, музыкальный центр,
   материал для изготовления поздравительных открыток (цветочки, клей,
   кисти, 2 листа бумаги формата А3).
   Словарная работа: летопись, юбилей, журналист.
                                Ход занятия.
      Дети заходят в зал, садятся полукругом напротив экрана, на котором
   размещён слайд с фотографиями ребят в различные временные промежутки
   (режимные моменты, утренники, прогулка)                              -
   Ребята, к какому зимнему, весёлому  празднику мы сейчас готовимся?
   (Новому  году)
А вы знаете, что перед самым Новым годом детский сад отмечает ещё один
праздник.
  Сегодня 24 декабря наш детский сад отмечает свой день рождения, а точнее
юбилей. Нашему садику исполнилось 50 лет.
- Как вы думаете, это мало или много?
Это 5 раз по 10 или 10 раз по5(показ на пальцах). Он старше даже ваших
родителей, он ровесник ваших бабушек и дедушек.
 А вы знаете, что на месте нашего садика, раньше было рабочее общежитие.
Город наш рос, развивался, строился Западный район, и появилась
необходимость в детских садах, т. к. ребят нужно было куда-то отводить,
пока родители находятся на работе (показ слайда старого западного района).

 И вот 24 декабря 1964 года общежитие было переоборудовано в детский сад №
25, который выпустил много ребят (показ слайдов из жизни детского сада,
комментирование).
   Обратите внимание, что фотографии раньше были черно-белые. А вот
посмотрите фото выпускного в школу. Выпускной утренник проходил не в мае, а
в конце августа и ребята были одеты в школьную форму.

  В детском саду работали и работают много людей, которые любят вас,
заботятся о вас.
- Ребята, вспомните, люди каких профессий работают у нас в детском саду?
(заведующая, методист, воспитатели, младшие воспитатели, повара, завхоз и
так далее.)
  В день рождения именинник получает подарок. И я предлагаю сделать подарок
нашим сотрудникам детского сада. ( Дети делятся на две команды, подходят к
столу, на котором материал для изготовления открыток. Одна открытка в виде
символа  «50», другая представляет собой корзину с цветами).

  В день рождения приглашают много гостей. И мы тоже пригласили в гости
родителей,  бывших сотрудников сада. Я вам хочу представить одного из самых
уважаемых гостей - самую первую заведующую детским садом - Любовь
Тимофеевну Ёлкину. Нам очень приятно, что она к нам пришла. И нам бы очень
хотелось узнать о жизни ребят, которые сейчас уже стали взрослыми.
  Ребята, я предлагаю поиграть в игру «Журналист», в которой вы зададите
интересующие вас вопросы Любови Тимофеевне. (Ребенок с микрофоном задает
вопрос).
- Скажите пожалуйста, как раньше украшали детский сад перед Новым годом?
- Скажите пожалуйста, какие блюда раньше готовили в детском саду?
- Скажите пожалуйста, в какие игры раньше дети любили играть?
- Скажите пожалуйста, как раньше выглядели  игровые участки на улице?

    Ребята, а вы знаете, что много лет назад ходила в наш детский сад
девочка Таня, а сейчас она выросла и водит свою дочку  в наш садик.
 - Вы догадались кто это? (Арина С. (показ слайдов))
А ещё ходила в наш детский сад девочка Люда, а когда она выросла, то стала
работать у нас в садике воспитателем. Это  Рипова Людмила Викторовна (показ
слайдов).

   В нашем детском саду есть книга, в которой записываются события по
годам. Она называется – Летопись (показ), в ней записываются лета- года. И
эти странички наших выпускников обязательно туда попадут (показ).
  В этот праздничный день наши ребята хотят подарить музыкальный подарок
детскому саду  и исполнить песню о детском саде. «С днем рожденья, детский
сад! » Музыка:  Олифирова Л. Слова: Олифирова Л.

 А еще в день рождения имениннику обязательно что-нибудь желают. Давайте и
мы пожелаем всех  благ нашему детскому саду (здоровья сотрудникам, детям,
процветания, материальных благ, послушных детей, внимательных родителей).

   В этот юбилейный день и наши родители не оставили нас без внимания.
Они поздравили нас стихами, частушками, рисунками открытками, поделками
(Обращаем внимание на стенд с поздравлениями).
  И вот некоторые из них (3 детей показывают свои открытки, зачитывают
поздравления в стихах).

1 ребёнок:
                      Сегодня день встречи, твой юбилей
                  Ты в праздничный вечер собрал всех друзей
                       Веселье и игры и добрые сказки
                 Забота, ответственность, нежность и ласка.
                       И где же такое мы можем найти?
                        Детскому саду желаем цвести.

2 ребёнок:
                      Тенистый сад, украшенный цветами
                   За то, что мал,  « Дюймовочкой»  зовут
                      Всех нас встречает доброю улыбкой
               Мы знаем, любят нас, в нас верят, и нас ждут !
                      Как не любить, скажите садик этот
                      Меня здесь учат петь и танцевать
                      И на листочке акварельной краской
                       Цветы и солнце в небе рисовать.

3 ребёнок:
                          Мы поздравить очень рады
                           С днем рождения детсада
                          Детский сад наш дорогой,
                           Поздравляем всей душой!
                             Годы – это ерунда,
                          Будем помнить вас всегда!

   И я хочу присоединиться к поздравлениям и пожелать, чтобы в нашем
детском саду было поменьше слез и обид, а радость и счастье были
постоянными жителями.
  -Ребята, вам понравилось, как мы отметили  день рождение детского сада?
Что понравилось больше всего? А что вы нового узнали?
  А сейчас я предлагаю сделать фото для истории, которое попадет в книгу
летописи детского сада.

                       Список используемой литературы

1. Летопись детского сада № 25 г. Новотроицка.
2. А. Н. Малышева,  Н.  В.  Ермолаева,  З.  М.  Поварченкова.  Аппликация  в
детском  саду.  Конспекты   занятий   в   младшей,   средней,    старшей   и
подготовительной группах.– М.: Академия Развития, 2010.
3. Тепляшин А. А. «Новотроицк». -  Оренбург: Печатный двор, 2004.
4. Фото из личного архива детского сада № 25 г. Новотроицка.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VII ВИДА
СТ. КАЗАНСКОЙ ВЕРХНЕДОНСКОГО РАЙОНА
(ГКОУ РО КАЗАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VII ВИДА)
346170, Ростовская область, Верхнедонской район, ст. Казанская ул. Трудовая,6 «а»
Тел 8 (86364)31-4-62, тел/факс 8 (86364)31-4-62
E-mail: ski_kazanskaya@rostobr.ru     1222112@mail.ru

      Спортивное развлечение для детей
	(1-2 класс)

  «Осенние   забавы»

                                                                                Воспитатель: Шмычкова Н.М.

                                                                   2014

Цель: доставить радость и создать положительное эмоциональное настроение от развлечения.

Задачи:
обеспечивать разностороннее развитие личности
воспитывать смелость, ловкость
развивать умение ориентироваться в пространстве
воспитывать доброжелательное отношение между детьми, желание помогать
Пособия:  овощи и фрукты, 2 баскетбольных мяча, каштаны, кегли.

Ход развлечения:
Ведущая: Здравствуйте, дети! Я рада видеть всех вас на нашем спортивном развлечении "Осенние забавы".
Осень, осень за окошком,
Дождик сыплется горошком,
Листья падают шурша
Как ты осень хороша!
Осень - удивительное время года. Яркое, необыкновенное и волшебное.
А сейчас давайте с вами поиграем. Я вам буду задавать вопросы, а вы мне на них отвечать только "да" или "нет".
Игра «Да или нет».
Осенью цветут цветы? (нет)
Осенью растут грибы? (да)
Тучки солнце закрывают? (да)
Холодный ветер прилетает? (да)
Туманы осенью плывут? (да)
Ну, а птицы гнёзда вьют? (нет)
А букашки прилетают? (нет)
Звери норы закрывают? (да)
Урожай все собирают? (да)
Птичьи стаи улетают? (да)
Часто-часто льют дожди? (да)
Достаём ли сапоги? (да)
Солнце светит очень жарко? (нет)
Можно детям загорать? (нет)
Ну, а что же надо делать: куртки, шапки одевать? (да)

1.Эстафета «Собери на зиму урожай».
Овощи-фрукты лежат в одной корзинке. По сигналу первые игроки из каждой команды бегут к корзинке и берут один фрукт и овощ и возвращаются обратно, далее вторые, третьи и т. д. Выигрывает та команда, которая правильно и быстро соберёт все фрукты или овощи своей команды.

2.Эстафета "Собери все каштаны".
Выходят 3-4 ребёнка, перед ними выкладываются каштаны, по сигналу, дети начинают собирать каштаны. Когда все каштаны будут собраны, их подсчитывают и выясняют кто же больше собрал каштанов.

3.Эстафета «Кто быстрей»
Передаст эстафетную палочку, пробежав до ориентира на правой ноге, а обратно на левой.

4.Эстафета «Арбуз»
Между собой держа арбуз (мяч) нести до ориентира и обратно (сбор арбузов).

5.Эстафета «Тыква».
Катить тыкву  в закрома (мяч) до ориентира и обратно.

Ведущий: Есть у осени загадки, детвора, Слушайте внимательно меня.
Слезки капают из тучи –
Плачет мастер невезучий.
Хмурой осени художник —
Хлюпает по лужам…
(Дождик)
Это что за невидимка
Хлопает в саду калиткой,
На столе листает книжку,
Шорохом пугает мышку,
Сорвал с бабушки косынку,
Покачал в коляске Димку,
Поиграл листвой, поверьте!
Ну, конечно, это…
(Ветер)
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла.
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно.
(Листопад)
Утром мы во двор идём —
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
(Осень)
Молодцы, ребята! Справились со всеми загадками. Много вы знаете про осень и про осеннюю погоду.
А теперь давайте с вами, повеселимся и поиграем!
Подвижная игра для средней группы "У медведя во бору".
Из детей выбирается волк, все остальные детки. На одной стороне площадки отмечают домик для деток, на противоположной стороне домик медведя. Медведь садится в домик и делает вид, что он спит.
Дети выходят из своих домиков и медленно приближаются к медведю со словами:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас глядит.
Пока дети читают текст они изображают как собирают грибы и ягоды и складывают их в корзину.
Как только произнесли слова "на нас глядит" медведь просыпается и бежит догонять деток. Дети убегают в свой домик, где медведь их уже не может ловить.

Подвижная игра «Огуречик».
На одной стороне площадки стоит взрослый — это мышка, а поодаль малыши — они огуречики, перед ними лежит шнур, отделяющий домик. Взрослый читает стишок, во время которого малыши прыгают на двух ножках ко взрослому:
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик,
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет!
На последних словах малыши бегут в домик, а взрослый их догоняет.
Ведущая:
Осень славная пора.
Всем она вам принесла
Яблочки и груши.
Очень вкусные они
Угощайтесь, малыши!
Спасибо всем, надеюсь вам понравилось наше "Осеннее развлечение"!


Презентация "Армспорт. Армрестлинг. Армшоу. Рукоборье"


title: Сценарий урока "Путешествие к островам"

extracted_text:
ГБОУ начальная школа № 300. Центрального района г. Санкт-Петербурга.

Спортивная игра

«Путешествие к островам»

Разработала
Завадская Наталья Викторовна
учитель физической культуры.
Для учащихся 2-4 классов

Ведущий. Ребята, я приглашаю вас на веселую спортивную игру «Зов джунглей». Закройте на минутку глаза и представьте, что вы находитесь в джунглях. Джунгли — это влажный тропический лес, где деревья растут так близко друг к другу и так оплетены лианами, что сквозь эти заросли невозможно пройти. Ни днем, ни ночью в джунглях не смолкают звуки: гортанно кричат попугаи, перекликаются в ветвях обезьяны. Молчат только коварные крокодилы. Они затаились в озерах и реках и неустанно поджидают свою добычу. Джунгли зовут на захватывающие состязания. Встречайте — команды «Хищников» и «Травоядных»!
(Представление команд — девиз, эмблемы, приветствие соперников.)
Команда «Хищники»
Девиз.
 Мы — хищники, охотники,
 Кто нам повстречается в пути,
 Вряд ли сможет ноги унести.
Приветствие.
 Пусть будет справедливая игра,
 Кто проиграет — вовсе не беда!
 Команда «Травоядные»
Девиз.
 Мы, травоядные, дружные малые.
 С ногами все у нас в порядке,
 Бежим мы быстро, без оглядки.
Приветствие.
 Пусть дружба победит в нашей игре,
 И мирно станут жить все звери на земле!

Ведущий. И хищники, и травоядные должны быть сильными, выносливыми и ловкими. Одни — чтобы настичь добычу, другие — чтобы спасти свою жизнь. Ну, что ж, пришло время состязаний. Пусть победит сильнейший!
1 тур «Найди свои следы»

По полу разбросаны следы животных. Команды должны отобрать соответствующие им следы, т.е. травоядные - следы травоядных, хищники - следы хищников. Затем объясняют, чьи следы отобрали и почему.
Подведение итогов 1 тура

 2 тур «Самые меткие»
Ведущий. Как вы думаете, животным нужна меткость? Докажите на примере.
(Ребята стоят в колонне по одному. От первого игрока на расстоянии 2,5-3 метров лежит обруч, в него нужно попасть небольшим мячом. Победа определяется по количеству попаданий.)
Подведение итогов 2 тура

3 тур «Самые сильные»
Ведущий. Какое животное самое сильное? Хочется сказать, что это слон. Но нет, это насекомые, ведь только они способны тащить груз, который тяжелее их самих в десятки раз.
(Первый участник лежит на руках в упоре, второй — держит его за ноги. Таким образом они бегут вперед до линии, а возвращаются бегом, держась за руки.)
 Подведение итогов 3 тура

4 тур «Дорога к водопою»
Ведущий. Вода необходима для жизни. Слон может прожить без воды всего 3 дня. Какое животное может очень долго находиться без воды? Абсолютным победителем среди птиц и зверей является императорский пингвин, который без воды и пищи 130 дней высиживает яйцо. Это больше 4-х месяцев.
(Рядом с командой стоит стул с тарелкой, наполненной водой, напротив, на расстоянии 6-8 метров, стул с пустым стаканом. Каждый участник должен донести ложку с водой и вылить в стакан.)
Подведение итогов 4 тура

5 тур «Битва за пищу»
Ведущий. Пища, как и вода, необходима для жизни. Слону нужно съедать 125-140 кг травы в день. А вот болотная черепаха без пищи может обойтись 5 лет!
(Напротив команды на расстоянии 6-8 метров стоит стул, на котором на салфетке лежат конфеты.)
Подведение итогов 5 тура

6 тур «Преодолей джунгли»
Ведущий. Джунгли непроходимы для человека, но нашим хищникам и травоядным это по силам. И так следующее состязание.
(Нужно преодолеть полосу препятствий: участники пробегают по скамейке, делают кувырок, добегают до линии и возвращаются прыжками на одной ноге.)
Подведение итогов 6 тура

7 тур «Конкурс капитанов»
Из букв слова ТРАВОЯДНЫЕ в течении 3 минут придумать новые слова(яд, вода, дно, ряд, вор, рот, наряд, ядро, выдра и др.). Кто больше придумает, тот и победил.
Подведение итогов 7 тура

Подведение итогов — подсчет костей и бананов.

Награждение сладкими призами.


Презентация "Сложение смешанных чисел"


Презентация "В.А. Жуковский «Лесной царь" 7 класс


title: Презентация "Памятники и Архитектуры"

extracted_text:
Памятники и Архитектуры
Мавзолей Айша Биби

      Памятник архитектуры : 11-12 вв., расположенный в селе Айша биби Жамбылского района Жамбылской области в 18 км от города Тараз.
      Является памятником архитектуры республиканского значения.
      Айша биби была возлюбленной Карахана, который построил мавзолей в память о ней.
       Основание мавзолея кубическое. По его четырем углам размещены массивные колонны.
      В оформлении использовались небольшие ниши, малые колонки, своды, стрельчатые арки, терракотовая облицовочная плитка.
Мавзолей Карахана
     Памятник архитектуры : 9 в., расположенный в центральной части города Тараз на пересечении улиц Толе би и Байзак батыра.
      Мавзолей входит в культово-мемориальный комплекс, с 1982 г.  включен в список памятников  республиканского значения.
     Народные предания связывают строительство мавзолея с человеком, который был ханом династии Караханидов, правившей в 10- 12 вв.
      Представляет собой квадратное, портально-купольное сооружение. Состоит из центрального зала и трёх небольших угловых помещений, четвёртый угол мавзолея занят лестницей, ведущей на крышу сооружения.
     В 1906 г. был перестроен, конструкционный принцип был сохранен, но первоначальное архитектурно-декоративное убранство было утрачено. Внутри мавзолея сохранилось ступенчатое надгробие.

Мавзолей Жошы хана
	Памятник архитектуры : 13в., расположенный в  Улытауском районе Карагандинской области в 40 км от  Жезказгана на берегу р. Кенгир.
	С 1892 г.  памятник находится под охраной государства
     По преданию, в мавзолее  похоронен старший сын Чингиз-хана— Жошы -хан
    Имеет портально-купольную структуру. Купол не сохранился, раньше он опирался на звёздчатый 17-гранный барабан очень редкой формы и был облицован плитками и бирюзовой поливой. Внутренняя оболочка купола, перекрывающая квадратную камеру, опирается на арочные паруса. В глубине камеры находится надгробие. Пол мавзолея вымощен кирпичом. Интерьер освещается двумя арочными отверстиями, расположенными в боковых камерах.
Мавзолей Кожа Ахмета Йассауи
      Памятник архитектуры : 14 в., расположенный на юге Казахстана в городе Туркестане.
 Мавзолей включён в список всемирного наследия ЮНЕСКО.
Сооружение было воздвигнуто в честь жившего в 12 веке известного на Востоке древнетюркского поэта и проповедника суфизма Кожа Ахмета Йассауи
 Является архитектурным комплексом, в котором объединены функции мавзолея, мечети, ханаки, помещений административного и хозяйственного назначения. Внешне симметричный, компактный план включает до 35 помещений, соединенных переходами, лестницами и коридорами. . Точный выбор конструктивной схемы, высокое качество материала и строительных работ обеспечили зданию прочность и устойчивость на века.
Мавзолей Алаша хана
      Памятник архитектуры : 11-12вв., расположенный в Улытауском районе Карагандинской области в 2 км к юго-западу от села Малшыбай на правом берегу р. Каракенгир.
      С 1892 г.  был включен в список памятников истории и культуры и  находится под охраной государства.
    Усыпальница воздвигнута народными умельцами в честь Алаша хана, имя которого связывают с возникновением трех казахских жузов.
    Имеет форму прямоугольника. Здание было построено из кирпича, лишь для оформления оконных проёмов и дверей было использовано дерево. В центре главного фасада имеется двухстворчатая дверь, за которой размещена глубокая двухарочная ниша.


Презентация "Правила поведения населения  при террористических актах"


title: Презентация "Знай дорожное движение как таблицу умножения!"

extracted_text:
Знай дорожное движение как таблицу умножения!
Классный час
1. Как должен поступить пешеход в этой ситуации?
1. Пройти перед автомобилем, убедившись, что он остановился и уступает Вам дорогу.
2. Пройти первым.
3. Уступить автомобилю

2. Как правильно переходить проезжую часть ?
1. В любом месте по пешеходному переходу.
2. За спиной и перед грудью регулировщика, убедившись, что транспорт вас пропускает.
3. Переход запрещен.

3. С какой стороны регулировщика разрешен переход ?
1. Переход запрещен.
2. За спиной и перед грудью регулировщика.
3. В любом месте по пешеходному переходу.

4. С какой стороны регулировщика разрешен переход?
1. За спиной регулировщика, убедившись, что транспорт вас пропускает.
2. Переход запрещен.
3. В любом месте по пешеходному переходу.

5. На что должны обращать внимание пешеходы при переходе?
1. На  котенка.
2. На машины, поворачивающие направо.
3. На сигналы регулировщика.
4. На машины и на сигналы регулировщика.

6. В каких случаях можно  переходить проезжую часть не  спускаясь в подземный переход?
1. При  отсутствии транспорта.
2. Если есть подземный переход, переходить  нужно только по нему.
3. Если опаздываешь в школу.

7. Где нужно ожидать общественный  транспорт?
1. В любом месте.
2. На проезжей части.
3. Транспорт нужно ждать на остановке, при этом ни в коем случае нельзя выходить на проезжую часть!

8. Можно ли переходить проезжую часть в зоне видимости пешеходного перехода?
1. Можно
2. Нельзя.
3. Можно, если пропустить транспорт.

9. Имеют ли пешеходы преимущественное право перехода?
1. Имеют
2. Не имеют

10. Как правильно обходить трамвай?
1. Только спереди.
2. Только сзадиэ
3. Подождать, когда транспорт отъедет от остановки, тогда дорога будет хорошо видна в обе стороны.

11. Поставить под номером знака правильный ответ.
1. Велосипедная дорожка
2. Осторожно, пешеходный переход
3. Железнодорожный переезд без шлагбаума
4. Движение пешеходов запрещено
5. Езда на велосипеде запрещена
6. Движение только для пешеходов
       1                         2                             3                            4                           5
12. Разрешается ли пешеходам переходить через дорогу, если нет пешеходного перехода?
1. Запрещается, необходимо дойти до ближайшего светофора.
2. Разрешается переходить дорогу, где она хорошо просматривается в обе стороны при отсутствии в зоне видимости пешеходного перехода или перекрестка.
13. В каком месте разрешается пешеходам пересекать проезжую часть при отсутствии пешеходного перехода?
1. На участках, где она хорошо просматривается в обе стороны (при отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка), под прямым углом к краю проезжей части.
2. На перекрестках по линии тротуаров или обочин.
3. Во всех перечисленных местах.

14. В каком из этих мест пешеходу разрешено пересекать проезжую часть?
15. Что означает эта дорожная разметка?
1. Место перегона животных.
2. Место пересечения велосипедной дорожки с проезжей частью.
3. Пешеходный переход.

16. Что обозначает данная разметка?
1. Пешеходный переход, где движение регулируется светофором.
2. Место, где пешеходная дорожка пересекает проезжую часть.
3. Пешеходный переход, стрелки разметки указывают направление движения пешеходов.


Презентация "Адаптивные возможности старших школьников к физическим нагрузкам в условиях Крайнего Севера"


title: ПРОЕКТ «Азбука здоровья»

extracted_text:
                         ГБОУ  - ДЕТСКИЙ САД № 1498

                                   ПРОЕКТ

                              «Азбука здоровья»

    ➢ Оздоровительно-исследовательский

    ➢ Групповой

    ➢ Долгосрочный

    ➢ Срок проведения /октябрь 2013 г.- январь 2014 г./

    ➢ Участники: воспитатель группы № 9: Колесникова О.А.

                    Инструктор по физической культуре: Соколова Т.М.

                    Дети старшей группы № 9 и родители.

                                                          Автор:

                                                     Инструктор по
                                                     физической культуре -
                                                     Соколова Т.М.

                            Москва 2013-2014 гг.

      Номер-279-143-604

      [pic]

      Вид проекта: Оздоровительно-исследовательский

      Название проекта: «Азбука здоровья»

      Цель проекта: Формирование осознанного отношения к своему здоровью,
      потребности к здоровому образу жизни, и обеспечение максимальной
      активности детей, преобладающем самостоятельном процессе сознания.

      Задачи:

         ➢ Обогащать представление детей о витаминах, их роли в жизни
           человека

         ➢ Содействовать сохранения и укрепления здоровья детей

         ➢ Развивать потребность в здоровом, активном образе жизни

         ➢ Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью, сохранение
           и укрепление здоровья

                  Участники: дети старшей группы, воспитатель, инструктор по
      физической культуре, родители.

      Длительность проекта: октябрь 2013 г.- январь 2014 г.

      Результат (продукт) проекта:

         ➢ Альбом «Азбука здоровья 9 группы»

         ➢ Организация содержательной, сберегающей, развивающей среды в
           группе

         ➢ Снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья в группе

         ➢ Формирование гигиенической культуры у детей и потребности в
           здоровом образе жизни

         ➢ Создание альбомов «Азбука здоровья семьи»

Гипотеза: В процессе реализации проекта будут созданы условия для
приобретения детьми опыта самостоятельной и совместно-познавательной
продуктивной творческой деятельности. Применение полученных знаний приведет
к укреплению здоровья, что скажется на состоянии здоровье наших
воспитанников.

Проблема: На протяжении ряда лет, оздоровительной работы в детском саду, мы
обратили внимание на увеличение заболеваемости у дошкольников. Причины
роста заболеваемости много: это и плохая экология, несбалансированное
питание, снижение двигательной активности.

Актуальность: Самый драгоценный дар, который человек получил от природы –
здоровье. Какой совершенной не была медицина, она не может избавить каждого
от болезней. «Здоровье каждому человеку дает: физкультура, закаливание,
здоровый образ жизни»

Проблемные вопросы:

         • «Что такое здоровье?»

         • «Для чего нужны витамины?»

         • «Аптека, для чего она нужна?»

         • «Что такое микробы, вирусы?»

         • «Кто здоровый человек?»

                          План реализации проекта:

   1. Подготовительный этап

|№  |Мероприятия           |Цель                  |Участники       |Сроки    |
|1  |Планирование          |Постановка цели, задач|Воспитатель,    |Сентябрь |
|   |деятельности          |                      |дети, инструктор|         |
|   |                      |                      |по ФИЗО         |         |
|2  |Родительское собрание |Взаимодействие с      |Воспитатель,    |сентябрь |
|   |                      |родителями,           |инструктор по   |         |
|   |                      |направленное          |ФИЗО, родители  |         |
|   |                      |реализацию проекта    |                |         |

   2. Основной этап

|№  |Форма деятельности     |Цель                  |Участники       |Сроки    |
|1  |Познавательно-речевое развитие                                           |
|   |Беседы:                |                      |                |         |
|   |«Что такое здоровье?   |Систематизировать     |Воспитатель,    |В течение|
|   |Как его сберечь»       |знания детей о        |инструктор по   |проекта  |
|   |Чистота – залог        |составляющем понятии  |ФИЗО, родители, |         |
|   |здоровья               |здоровья.             |Дети            |         |
|   |Уроки доктора Айболита |Воспитывать чувство   |                |         |
|   |Закаливание, режим дня |ответственности за    |                |         |
|   |Наш организм           |свое здоровье.        |                |         |
|   |Что такое витамины     |Воспитывать           |                |         |
|   |Правильное питание     |необходимость         |                |         |
|   |дошкольников           |соблюдения режима дня.|                |         |
|   |Аптека – для чего она  |Формировать           |                |         |
|   |нужна                  |представление о       |                |         |
|   |Что такое микробы,     |значении соблюдения   |                |         |
|   |вирусы                 |гигиены в жизни людей.|                |         |
|   |Болезни, что их        |Воспитывать навыки    |                |         |
|   |вызывает               |гигиены.              |                |         |
|   |Закаливание            |Активизировать словарь|                |         |
|   |Физкультура и спорт    |по теме. Развивать    |                |         |
|   |                       |связную речь.         |                |         |
|   |                       |                      |                |         |
|   |Чтение художественной  |                      |                |         |
|   |литературы:            |                      |                |         |
|   |Чтение сказок, стихов, |                      |                |         |
|   |рассказов К.И.         |                      |Воспитатель,    |В течение|
|   |Чуковского;            |Знакомство с          |родители, дети  |проекта  |
|   |Загадывание загадок,   |произведениями К.И.   |                |         |
|   |разучивание стихов;    |Чуковского, А. Барто. |                |         |
|   |Чтение стихов А. Барто |Углубление, расширение|                |         |
|   |                       |знаний.               |                |         |
|   |Коммуникация (занятия):|                      |                |         |
|   |«Как устроено тело     |                      |                |         |
|   |человека»;             |                      |                |         |
|   |Экскурсия в аптеку;    |                      |Воспитатель,    |В течение|
|   |Чистота – залог        |Активизировать знание |дети            |проекта  |
|   |здоровья               |детей об аптеке.      |                |         |
|   |Уроки доктора Айболита |                      |                |         |
|   |                       |                      |                |         |
|2  |Художественно-эстетическое развитие                                      |
|   |Рисование «Веселый     |Развить умение        |Воспитатель,    |В течение|
|   |натюрморт»             |передавать свой       |родители, дети  |проекта  |
|   |Рисование иллюстраций к|замысел, располагая   |                |         |
|   |сказкам К.И. Чуковского|изображение на всем   |                |         |
|   |Поделки киригами «Всех |листе, подбирая       |                |         |
|   |излечит, исцелит добрый|соответствующую гамму |                |         |
|   |доктор Айболит»        |красок.               |                |         |
|   |Коллективная работа –  |                      |                |         |
|   |плакат «Рассуждалки –  |                      |                |         |
|   |полезные продукты»     |                      |                |         |
|   |Коллективная работа –  |Развить чувство       |                |         |
|   |плакат «Страна         |композиции, учить     |                |         |
|   |здоровья»              |гармонично размещать  |                |         |
|   |Поделки из теста       |все детали на листе.  |                |         |
|   |«Веселая пекарня»      |                      |                |         |
|   |                       |                      |                |         |
|   |                       |Развитие навыка лепки |                |         |
|   |                       |из теста, мелкая      |                |         |
|   |                       |мускулатура пальцев.  |                |         |
|3. |Игровая деятельность                                                     |
|   |Дидактические игры:    |                      |                |         |
|   |«Здоровая пища»        |Формировать и         |Воспитатель,    |В течение|
|   |«Что полезно, а что    |развивать лексику,    |инструктор по   |проекта  |
|   |нет»                   |грамматический строй  |ФИЗО, родители, |         |
|   |«Как готовиться ко сну»|речи.                 |дети            |         |
|   |«Выбери блюдо»         |Развивать внимание,   |                |         |
|   |«Как нужно ухаживать за|память и воображение. |                |         |
|   |собой»                 |                      |                |         |
|   |«Правильно питаемся,   |                      |                |         |
|   |здоровья набираемся»   |                      |                |         |
|   |Сюжетно-ролевые игры:  |                      |                |         |
|   |«Аптека»               |Развивать сюжет игры, |Воспитатель,    |В течение|
|   |«В гостях у Мойдодыра» |диалогическую речь.   |дети            |проекта  |
|   |                       |Формировать культуру  |                |         |
|   |«Кафе»                 |общения между детьми. |                |         |
|   |                       |Развитие потребности в|                |         |
|   |                       |полезной пищу,        |                |         |
|   |                       |обогащение социального|                |         |
|   |                       |опыта.                |                |         |
|   |Театрализованные игры: |                      |                |         |
|   |Проведение стихотворных|Развивать связную речь|Воспитатель,    |В течение|
|   |игр «Волшебный мир     |и ее выразительность, |дети            |проекта  |
|   |сказок и загадок Азбука|четкость.             |                |         |
|   |здоровья»              |                      |                |         |
|   |Настольный театр       |Формировать и         |                |         |
|   |«Айболит».             |развивать фантазию и  |                |         |
|   |                       |воображение у         |                |         |
|   |                       |дошкольников          |                |         |
|4. |Взаимодействие с родителями                                              |
|   |Создание альбома       |                      |Воспитатель,    |         |
|   |«Азбука здоровья 9     |                      |инструктор по   |         |
|   |группы»                |                      |ФИЗО, родители, |         |
|   |                       |                      |дети.           |         |
|   |Создание альбомов      |Организация совместной|Воспитатель,    |В течение|
|   |«Азбука здоровья каждой|деятельности в кругу  |инструктор по   |проекта  |
|   |семьи»                 |семьи.                |ФИЗО, родители, |         |
|   |                       |                      |дети.           |         |
|   |                       |                      |                |         |
|   |Консультация для       |Показать родителям    |воспитатель     |Ноябрь   |
|   |родителей « И вкусно и |значение правильного  |инструктор по   |         |
|   |полезно»               |питания для           |ФИЗО            |         |
|   |                       |своевременного        |                |         |
|   |                       |физического развития  |                |         |
|   |                       |детей                 |                |         |
|   |Консультация для       |Показать родителям    |                |         |
|   |родителей «Как сберечь |значение правильного  |                |Декабрь  |
|   |свое здоровье»         |питания для           |                |         |
|   |                       |своевременного        |                |         |
|   |                       |физического развития  |                |         |
|   |Спортивное развлечение |детей                 |                |         |
|   |«Папа, мама, я  -      |Пропаганда активного  |инструктор по   |Ноябрь   |
|   |спортивная семья»      |здорового семейного   |ФИЗО            |         |
|   |                       |отдыха                |                |         |
|   |Спортивный праздник    |                      |                |         |
|   |«Олимпийское будущее   |                      |                |         |
|   |России»                |Создать условия для   |инструктор по   |Январь   |
|   |                       |сопричастности детей в|ФИЗО            |         |
|   |                       |важнейшем событии     |                |         |
|   |                       |современной России    |                |         |
|   |                       |Олимпиада в Сочи -    |                |         |
|   |                       |2014                  |                |         |
|5  |Экскурсии                                                                |
|   |                       |Расширить кругозор    |Воспитатель,    |Ноябрь   |
|   |Аптека                 |детей, воспитывать    |инструктор по   |         |
|   |                       |культуру поведения.   |ФИЗО, родители, |         |
|   |                       |                      |дети.           |         |
|                                                                             |
|Заключительный этап                                                          |
|Презентация результатов проектной деятельности:   |Дети, родители, |Октябрь-я|
|Выставка совместных работ по проекту «Азбука      |воспитатель,    |нварь    |
|здоровья»:                                        |инструктор по   |         |
|Веселый натюрморт                                 |ФИЗО            |         |
|Плакат «Рассуждалки – полезные продукты»          |                |         |
|Поделки – киригами «Всех излечит, исцелит добрый  |                |         |
|доктор Айболит»                                   |                |         |
|Плакат «Страна здоровья»                          |                |         |
|Оздоровительно-познавательный альбом «Азбука      |                |         |
|здоровья»                                         |                |         |
|Спортивный досуг «Папа, мама, я спортивная семья» |                |         |
|Спортивный праздник «Олимпийское будущее России»  |                |         |
|                                                  |                |         |

                                                              Приложение № 1

Используемая литература:

1.    Сказки К.И. Чуковского: Айболит (1929), Мойдодыр (1923), Федорино
горе (1926)

2.    Стихи А. Барто:

3.    Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском
саду. – М: АЙРИС ПРЕСС 2008.

4.    Захарова М.А., Костина Е.В. Проектная деятельность в детском саду:
Родители и дети. – М.: ШКОЛЬНАЯ ПРЕССА, 2010.

5.    Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного
возраста под редакцией О.В. Дыбиной. – М.: ТВОРЧЕСКИЙ ЦЕНТР, 2007.

6.        Оздоровление детей в детском саду. Айрис Пресс.2008г. Безносиков
И.Я. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста:
учебно-методическое пособие. Мн.: « Четыре четверти» , 1998.

7.         Быть здоровыми хотим. М.Ю. Картушина. Сфера.2004г.

8.         Здоровье  формирующее физическое развитие. Развивающие программы
для детей 5-6 лет. Владос.2001г.

9.         Двигательная активность ребенка в детском саду. Мозаика –
Синтез. Москва 2000г.


title: Буклет для родителей группы раннего возраста «Адаптация. Здравствуй, малыш»

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                     детский сад   общеразвивающего вида
                 с приоритетным осуществлением деятельности
           по познавательно – речевому направлению развития детей
                      второй категории  № 8 «Звездочка»

                                   Буклет
                       « Адаптация. Здравствуй малыш»
                                   группы
                              раннего возраста

                                                      Подготовила

                                                      воспитатель

                                                      Кучерова

                                                     Виктория

                                                       Викторовна

                             станица Егорлыкская
                                  2015 год

|Восемь правил, которые должны вы   |    |                                    |  |                                        |
|запомнить:                         |    |                                    |  |[pic]                                   |
|                                   |    |                                    |  |                                        |
|1.Перестаньте волноваться.         |    |                                    |  |[pic]                                   |
|2.Обратите внимание на режим дня   |    |                                    |  |                                        |
|ребенка.                           |    |                                    |  |МБДОУ № 8 «Звёздочка»                   |
|3.Постарайтесь приучить ребенка    |    |                                    |  |ст. Егорлыкская                         |
|ходить в туалет по-большому в одно |    |                                    |  |                                        |
|и то же время.                     |    |                                    |  |                                        |
|4.Максимально приблизьте меню      |    |                                    |  |                                        |
|вашего ребенка к детсадовскому,    |    |                                    |  |                                        |
|устраните "кусочничество" между    |    |                                    |  |                                        |
|едой.                              |    |                                    |  |                                        |
|5. Закаливать нужно всех детей, а  |    |                                    |  |                                        |
|детей, которые идут в детский сад –|    |                                    |  |                                        |
|особенно.                          |    |                                    |  |                                        |
|6. Довольно часто встречаются дети,|    |                                    |  |                                        |
|которые плачут при расставании с   |    |                                    |  |                                        |
|мамой.                             |    |                                    |  |                                        |
|7. Последите, как ребенок играет с |    |                                    |  |                                        |
|другими детьми.                    |    |                                    |  |                                        |
|8. Приучите ребенка выносить во    |    |                                    |  |                                        |
|двор, а в дальнейшем приносить в   |    |                                    |  |                                        |
|детский сад только те игрушки,     |    |                                    |  |                                        |
|которыми он готов поделиться с     |    |                                    |  |                                        |
|друзьями.                          |    |                                    |  |                                        |
|                                   |    |                                    |  |                                        |
|                                   |    |                                    |  |                                        |
|                                   |    |                                    |  |                                        |
|Как успокоить малыша?              |    |                                    |  |                                        |
|Общение на языке песенок,          |    |                                    |  |                                        |
|потешек, колыбельных и уговорчиков,|    |                                    |  |                                        |
|которые существовали с незапамятных|    |                                    |  |                                        |
|времен и переходили из поколения в |    |                                    |  |                                        |
|поколение.                         |    |                                    |  |                                        |
|Всем и каждому знакомы такие       |    |                                    |  |                                        |
|традиционные персонажи как два     |    |                                    |  |                                        |
|веселых гуся, сорока-белобока, коза|    |                                    |  |                                        |
|рогатая, рева-корова, котик-коток, |    |                                    |  |                                        |
|сова-большая голова и серенький    |    |                                    |  |                                        |
|волчок.Даже еще не умеющий         |    |                                    |  |                                        |
|разговаривать и ходить малыш будет |    |                                    |  |                                        |
|с интересом наблюдать за маленьким |    |                                    |  |                                        |
|кукольным представлением, не       |    |                                    |  |                                        |
|требующим декораций.               |    |                                    |  |                                        |

Используемая литература:

1.Алямовская В.Г.  «Ясли – это серьезно»,  Ювента ,  2007 г.

2.Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичева, В.К.Лотарев "Методика работы с родителями и
детьми  дошкольного возраста",  Москва,  2011 г.

3.Программа Е.В. Колесниковой  «Ребенок в детском саду»,  Москва  №2 – 2003
г.

-----------------------
 Вот и закончилось безмятежный период постоянного нахождения дома для
вашего малыша. Теперь он будет посещать детский сад. Он повзрослел, и
теперь уже не только родители, но и воспитатели и одногруппники будут
формировать его поведение и мировосприятие.

      В общем, помочь ребёнку преодолеть период адаптации не так уж и
сложно. Для этого нужно немного: такт и внимание, умение слушать и слышать.
У вас обязательно
получится!

  Основной установкой должно быть «детский сад – это интересно», поэтому
вместо того, чтобы переживать, лучше правильно настроить ребёнка и
отправить его в «автономное плавание» под руководством опытного капитана-
воспитателя.
 Не стоит долго прощаться в группе или коридоре. Да, тревожно. Да, хочется
чем-то помочь малышу, попавшему в новую среду. Но в этой ситуации вы можете
помочь только одним – быстро и незаметно уйти. Не мучайте себя, ребёнка и
воспитателя – помните, что пока у вашего чада есть хоть малейшая надежда,
что он поплачет, и вы останетесь с ним, он будет и плакать, и рыдать, и
закатывать истерики, чтобы воспользоваться этим.

Адаптация – это приспособление организма к новым или к изменившимся
условиям жизни. Адаптация имеет два аспекта – биологический и
психологический. Важно помнить, что в период адаптации снижаются факторы
местной защиты (поэтому дети раннего возраста часто болеют).


Презентация "Н. Рыленков. На старой смоленской дороге" 5 класс


title: Конспект урока английского языка в 3 классе "Plutos´s Story" (урок обобщения по теме "Одежда")

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №81
                   Калининского района г.Санкт-Петербурга

                 Конспект урока английского языка в 3 классе
                               «Pluto’s Story»
                      (урок обобщения по теме «Одежда»)

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                               Шаяхметова Надежда Августовна

                             г. Санкт-Петербург
                                     2015

               КОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА «ИСТОРИЯ ПЛУТО»
                 (УРОК ОБОБЩЕНИЯ  ПО ТЕМЕ «ОДЕЖДА», 3 КЛАСС)
 Цель урока:
Расширение  и активизация  употребления лексики по теме «Одежда».
     Задачи урока:
1.  Развитие умения ситуативного реального общения    «В  магазине  одежды»,
умений монологической речи, активного чтения и творческого письма.
2.  Стимулирование интереса  учащихся  к   английскому  языку  как  средству
межкультурной коммуникации.
Оборудование урока: лингафонный кабинет с  локальной  сетью,  мультимедийный
проектор,   программа «Lingualand»,  электронный  орфографический  тренажер,
презентация в программе Power Point.
                                 Ход урока:
   1. Организационный момент. Целеполагание.
      T: Good morning, dear children! It’s cold  today,  isn’t  it?  And  we
have to wear different clothes. Look at the blackboard!         (Изображение
собаки  - слайд №1)
What is it? What is its name?
Ученики делают предположение, как зовут собаку.
      T: This is Pluto and he is cold too.   At the lesson we are  to  speak
about his visit to the clothes shop.
   2. Речевая зарядка (повторение изученного).
      T: Imagine that Pluto is your pet and describe him.  Make  a  snowball
   story.
   Ученики играют в снежный ком, придумывая историю о Плуто:
      S:It is a dog. His name is  Pluto.  He  is  black  and  white.  He  is
clever. He can run and jump. He likes to eat meat. I look after  my  pet.  I
teach my pet to swim.
   3. Словарная работа (повторение и изучение новых слов  по  теме  «Одежда»
      через работу в программе Lingualand)
   T: Pluto likes to play very much. Read the first question.
   Слайд №2: What games does Pluto like to play?
   Ученики делают предположения, в какие игры любит играть Плуто.
   T: I know him to like playing computer games and we are playing with  him
   now. Let’s open the first file «Lingualand».
   Ученики открывают игру «Lingualand», повторяют вместе с диктором слова по
   теме  «Одежда» и играют в игры «Водолаз» (аудирование слов)  и  «Пасьянс»
   (выбор совпадающих по значению слов на английском и русском языке).
   T:  Let’s close your games and write the new words you have learnt  while
   playing the games.
   Ученики записывают новые слова в словарики.
   4. Контроль правописания слов по теме «Одежда».
   T: Pluto wants to buy some clothes and makes the shopping list .  But  he
   doesn’t know how to write the names of some clothes.  Help  him,  please.
   Click file number two «Vocabulary», and then  click  «Clothes».  Put  the
   missing letters into the words. Check yourselves.
   Ученики  работают  с  электронным  орфографическим  тренажером,  вставляя
   пропущенные буквы в названия  одежды,  которую  Плуто  включил  в  список
   покупок.
   У: What does Pluto want to buy? Write two things into your  own  shopping
   lists.
   Ученики записывают названия одежды в свои списки покупок.
   5. Конструкция предложений.
   T: Pluto thinks what he should wear. Complete the sentences and help him.

   Слайд №3. Ученики заканчивают предложения:
   Pluto is wearing… When it’s cold… When it’s warm…  Yesterday I wore …
   6. Физминутка (песенка).
   T: It’s time to go  shopping.  Before  you  doing  it,  let’s  learn  the
   shopping song. Look, listen, sing and dance together.
   Слайд №4. Дети смотрят мультфильм, делают танцевальные  движения  и  поют
   песенку «Clothes song»
   Take a look all around
   Here are some shops that I've found
   There are different shops in every town
   And you can buy everything there
   There are little shops and bigger shops
   And supermarkets selling all you need
   Food to eat and clothes to wear
   Or books and papers, magazines to read
   7.  В  магазине  (повторение  темы  «Степени  сравнения   прилагательных,
      составление диалогов)
   T: We are at the shop. What clothes can you see?
   Слайд № 5. Отдел одежды. Учащиеся описывают одежду, которую видят.
   T: To make a right choice compare these things. Follow the model.
   Учащиеся сравнивают различные модели одежды,  используя  знание  степеней
   сравнения прилагательных.
   S: This dress is longer than that coat. The  T-shirt  is  more  beautiful
   than the skirt.
   T: I think you are ready to buy  something.  Who  wants  to  be  a  shop-
   assistant? Who wants to be Pluto? Play the dialogues, please.
   Учащиеся разыгрывают диалоги, делая покупки в магазине одежды.
   St1: Can I help you?
   St2: Yes. Have you got any jeans on sale?
   St1: Yes. Here you are.
   St2: Can I try them on?
   St1: Of course. You look wonderful!
   St2: How much are they?
   St1: 2000 pounds.
   St2: Here you are.
   St1: Thank you very much.
   8. Работа с текстом.
   Слайд №6. Аудирование: текст «Pluto’s Story».
   T: How do you think if Pluto has bought all things he wants? Let’s listen
   to Pluto’s story and write the missing words into your tables.
    Учащиеся прослушивают историю о Плуто и вставляют пропущенные  в  тексте
   (но прозвучавшие) слова в таблички.
   Образец текста упражнения
Pluto is a funny little dog. He likes to wear different clothes. One day  he
wanted to buy a new coat. He put on his 1___ ___, a 2____ ___, a 3__ __  and
went to the shop. The clothes shop was in  4____ street.  Pluto  came  there
and watched a lot of nice 5__.He liked a 6___ one. He wanted to try  it  on,
but there wasn’t his 7__ in the shop. He asked the shop  assistant  to  show
him a red 8____. It suited him well. Pluto liked  it,  but  he  didn’t  have
enough 9___ to buy it. He thought and thought  and  thought…  It  was  seven
o’clock, time to 10__ ___. Pluto bought only a 11____ and  decided  to  come
back the next day.
   У: Let’s check in. Read the complete story.
   Слайд №7. Текст «Pluto’s Story».
   Ученики проверяют правильность понимания текста.
Pluto is a funny little dog. He likes to wear different clothes. One day he
wanted to buy a new coat. He put on his 1black trousers, a 2white shirt, a
3grey hat and went to the shop. The clothes shop was in 4Jeans street.
Pluto came there and watched a lot of nice 5coats. He liked a 6blue one. He
wanted to try it on, but there wasn’t his 7size in the shop. He asked the
shop assistant to show him a red 8jacket. It suited him well. Pluto liked
it, but he didn’t have enough 9money to buy it. He thought and thought and
thought… It was seven o’clock, time to 10go home. Pluto bought only a
11belt and decided to come back the next day.
   Слайд№8. Упражнения на проверку понимания текста.
   У: How have you understood this story? Read the  statements  and  correct
   them.
   Ученики исправляют ошибки в предложенных утверждениях.
 1. Pluto likes to eat bananas. 2. One day he put on his jeans and  went  to
the stadium.    3. Pluto wanted to try the cap  on,  but  there  wasn’t  his
size in the shop. 4. Pluto had a lot of money to buy  a new  jacket.  5.  He
bought a pink tie and went home.
   Слайд №9. Ключевые слова и выражения из текста.
У: Retell the story using the key-words!
   9. Объяснение домашнего задания.
   У: How do you think what Pluto did the next day? Write  the  story  about
   it.
  10. Подведение итогов. Самооценивание. Рефлексия.
    Учащиеся оценивают свою работу по таблицам, заполненным  ими  в  течение
   урока.
|Pluto’s story    |Words and expressions                |
|Pluto likes to   |                                     |
|play             |                                     |
|Shopping list    |                                     |
|Make the         |                                     |
|sentences        |                                     |
|                 |                                     |
|Do you like the  |                                     |
|song?            |                                     |
|I choose…        |                                     |
|                 |                                     |
|Pluto’s story    |1.                                   |
|                 |2.                                   |
|                 |3.                                   |
|                 |4.                                   |
|                 |5.                                   |
|                 |6.                                   |
|                 |7.                                   |
|                 |8.                                   |
|                 |9.                                   |
|                 |10.                                  |
|                 |11.                                  |
|The next day…    |                                     |
                     Список  использованной литературы:
   1.  Верещагина И.Н, Притыкина Т.А. «Учебник английского языка»,
    3 класс, 2009
                Использованные материалы и интернет-ресурсы:
   1. Программа Lingualand
   2.  Программа «Орфографический тренажер»
    2. Caйт Британского Консульства “Learn English Kids”
   http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/shopping


title: Презентация "Среднее арифметическое"

extracted_text:
Среднее арифметическое
Чтобы найти среднее арифметическое, нужно сложить все числа и разделить их сумму на их количество.
Ученик получил отметки по математике 5,5,5,5,5,5. Какую отметку за четверть поставит ему учитель?
5
Ученик получил отметки по математике 4,4,4,5,5. Какую отметку за четверть поставит ему учитель?
4,5
Ученик получил отметки по математике 5,3,4,4,3,5. Какую отметку за четверть поставит ему учитель?
4
У Игоря было 45 рублей, у Андрея 28 рублей, а у Дениса 17 рублей. На все свои деньги они купили 3 билета в кино. Сколько стоил один билет?
45 рублей
28 рублей
17 рублей
45 + 28 + 17 = 90 (руб.) – всего денег
90 : 3 = 30 (руб.)  - один билет


Презентация "Moscow is the capital of out Motherland" 9 класс


title: КТП по кубановедению 5 класс

extracted_text:
       СОГЛАСОВАНО
 Заместитель директора по УВР

__________ /      Е.О. Плотникова
     подпись            расшифровка подписи

       «28» августа 2014 года

                               Каневской район
      (территориальный, административный округ (город, район, поселок)

            Муниципальное БЮДЖЕТОЕ общеобразовательное учреждение
                                 «Гимназия»
              (полное наименование образовательного учреждения)

                           КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
                                ПЛАНИРОВАНИЕ

                              ПО КУБАНОВЕДЕНИЮ

Класс:    5

Учитель: Осипенко Е.И.

Количество часов: всего 34 часа; в неделю: 1 час.

Планирование составлено на основе рабочей  программы:
«Кубановедение  для   5  класса»,   составленной    учителем   кубановедения
Осипенко Е.И. на  основе  программ  «Кубановедение:  программы  для  5  -  9
классов   общеобразовательных  учреждений  Краснодарского  края.  Краснодар,
2013», утвержденной  решением  педсовета,  протокол № 1 от 28 августа   2014
года.

                            2014-2015 учебный год
                         СМ. НИЖЕ, СЛЕДУЮЩУЮ СТРАНИЦУ
  Календарно-тематическое планирование по кубановедению. 5 класс. 34 часа.

|№   |Содержание     |Количест|Даты проведения      |Оборудование         |Основные виды учебной                         |
|урок|(разделы,      |во      |                     |(печатные пособия,   |деятельности (УУД)                            |
|а   |темы)          |часов   |                     |демонстрационные     |                                              |
|    |               |        |                     |материалы, цифровые, |                                              |
|    |               |        |                     |ЭОРы, интерактивные  |                                              |
|    |               |        |                     |учебные пособия)     |                                              |
|                                                                                |
|1                                                                                |
|2                                                                         |Древние собиратели и охотники                 |
|                                                                          |                                              |
|8                                                                                |
|9                                                                         |Майкопская и ямная                            |
|                                                                          |археологические                               |
|                                                                          |культуры                                      |
|14                                                                                |
|15                                                                        |Кочевники Кубанских степей                    |
|                                                                          |                                              |
|                                                                          |                                              |
|23                                                                                |

|24  |Начало древнегреческой|1  |5 «А»     |5 «А»    |Кубановедение 5 кл.:       |Личностные:                            |
|    |колонизации           |   |          |         |учебник. Краснодар, 2008. –|- проявлять интерес к содержанию урока;|
|    |                      |   |5 «Б»     |5 «Б»    |Гл. 4. § 12-18. Атлас      |- слушать собеседника и вести диалог;  |
|    |                      |   |          |         |«История Кубани».          |- признавать возможность существования |
|    |                      |   |          |         |-Краснодар, 2012.          |различных точек зрения и право каждого |
|    |                      |   |          |         |Презентация «Фанагория –   |иметь свою собственную;                |
|    |                      |   |          |         |жемчужина Причерноморья».  |- осознавать свои эмоции, адекватно    |
|    |                      |   |          |         |Видеофильм «Атамань».      |выражать и контролировать, понимать    |
|    |                      |   |          |         |Презентация «Тамань –      |эмоциональное состояние других людей.  |
|    |                      |   |          |         |полуостров сокровищ».      |                                       |
|    |                      |   |          |         |Карта Краснодарского края. |                                       |
|    |                      |   |          |         |Мультимедийное             |Метапредметные:                        |
|    |                      |   |          |         |оборудование.              |- уметь определять тему, цели и задачи |
|    |                      |   |          |         |Карточки-задания.          |урока, проблему проектной деятельности,|
|    |                      |   |          |         |Интерактивное учебное      |анализируя информацию, полученную на   |
|    |                      |   |          |         |пособие «Кубановедение».   |уроке;                                 |
|    |                      |   |          |         |Раздаточный дидактический  |- уметь устанавливать связи между целью|
|    |                      |   |          |         |материал.                  |учебной деятельности и использованием  |
|    |                      |   |          |         |                           |её результатов в учебной и             |
|    |                      |   |          |         |                           |жизненно-практической  деятельности;   |
|    |                      |   |          |         |                           |- владеть смысловым чтением – работая с|
|    |                      |   |          |         |                           |текстами, самостоятельно вычитывать    |
|    |                      |   |          |         |                           |фактографическую, подтекстовую,        |
|    |                      |   |          |         |                           |концептуальную информацию;             |
|    |                      |   |          |         |                           |- активно включаться в проектную       |
|    |                      |   |          |         |                           |деятельность;                          |
|    |                      |   |          |         |                           |- строить логически обоснованные       |
|    |                      |   |          |         |                           |рассуждения на простом и сложном уровне|
|    |                      |   |          |         |                           |при изучении хозяйственной деятельности|
|    |                      |   |          |         |                           |и культуры древнего человека на        |
|    |                      |   |          |         |                           |территории Кубани;                     |
|    |                      |   |          |         |                           |- владеть навыками поиска и выявления  |
|    |                      |   |          |         |                           |информации  с помощь различных         |
|    |                      |   |          |         |                           |источников (учебник, дополнительная    |
|    |                      |   |          |         |                           |литература, карта, Интернет и др.);    |
|    |                      |   |          |         |                           |- уметь высказывать мысли, слушать     |
|    |                      |   |          |         |                           |собеседника и работать в коллективе, в |
|    |                      |   |          |         |                           |группе.                                |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |Предметные:                            |
|    |                      |   |          |         |                           |- владеть навыками систематизации      |
|    |                      |   |          |         |                           |знаний  о культуре Боспорского царства;|
|    |                      |   |          |         |                           |- уметь обобщать, структурировать,     |
|    |                      |   |          |         |                           |использовать в проектной деятельности  |
|    |                      |   |          |         |                           |информацию о жизнедеятельности древних |
|    |                      |   |          |         |                           |греков на Кубани;                      |
|    |                      |   |          |         |                           |- определять и знать понятия «греческая|
|    |                      |   |          |         |                           |мифология», «греческая культура»;      |
|    |                      |   |          |         |                           |- анализировать и обобщать, делать     |
|    |                      |   |          |         |                           |выводы при изучении понятия            |
|    |                      |   |          |         |                           |«колонизация»;                         |
|    |                      |   |          |         |                           |- работая с текстами, владеть смысловым|
|    |                      |   |          |         |                           |чтением – самостоятельно определять    |
|    |                      |   |          |         |                           |концептуальную информацию о культуре,  |
|    |                      |   |          |         |                           |быте и религии жителей Боспорского     |
|    |                      |   |          |         |                           |царства;                               |
|    |                      |   |          |         |                           |- осознавать ценность исторического и  |
|    |                      |   |          |         |                           |культурного опыта пребывания греческих |
|    |                      |   |          |         |                           |колоний на территории Кубани;          |
|    |                      |   |          |         |                           |- закрепить навыки картографической    |
|    |                      |   |          |         |                           |грамотности (работая с контурными      |
|    |                      |   |          |         |                           |картами, знать месторасположение       |
|    |                      |   |          |         |                           |древнегреческих колоний и их названия  |
|    |                      |   |          |         |                           |на берегах Черного и Азовского морей). |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|25  |Античная мифология и  |   |5 «А»     |5 «А»    |                           |                                       |
|    |Причерноморье         |1  |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |5 «Б»     |5 «Б»    |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|26  |Мифы о Геракле.       |   |5 «А»     |5 «А»    |                           |                                       |
|    |Мифы об амазонках.    |1  |          |         |                           |                                       |
|    |Миф о Прометее.       |   |5 «Б»     |5 «Б»    |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|27  |Занятия жителей       |1  |5 «А»     |5 «А»    |                           |                                       |
|    |колоний               |   |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |5 «Б»     |5 «Б»    |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|28  |Работа с текстом      |1  |5 «А»     |5 «А»    |                           |                                       |
|    |«Микка  – дочь        |   |          |         |                           |                                       |
|    |Стратоника»           |   |5 «Б»     |5 «Б»    |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|29  |Боспорское царство    |1  |5 «А»     |5 «А»    |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |5 «Б»     |5 «Б»    |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|30  |Работа с текстом      |1  |5 «А»     |5 «А»    |                           |                                       |
|    |«Битва на реке Фат»   |   |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |5 «Б»     |5 «Б»    |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|31  |Культура и быт        |1  |5 «А»     |5 «А»    |                           |                                       |
|    |греческих             |   |          |         |                           |                                       |
|    |городов-колоний       |   |5 «Б»     |5 «Б»    |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|32  |Культура и быт Боспора|1  |5 «А»     |5 «А»    |                           |                                       |
|    |римского времени      |   |          |         |                           |                                       |
|    |                      |   |5 «Б»     |5 «Б»    |                           |                                       |
|    |                      |   |          |         |                           |                                       |
|33  |Работа с текстом      |1  |5 «А»     |5 «А»    |                           |                                       |
|    |«Тиргатао – царица    |   |          |         |                           |                                       |
|    |синдов»               |   |5 «Б»     |5 «Б»    |                           |                                       |

|                                                                                |Личностные:                            |
|Итоговое повторение и проектная деятельность (1 час)                            |- проявлять интерес к содержанию урока;|
|                                                                                |- осознавать свои эмоции, адекватно    |
|                                                                                |выражать и контролировать, понимать    |
|                                                                                |эмоциональное состояние других людей;  |
|                                                                                |- слушать собеседника и вести диалог;  |
|                                                                                |- признавать возможность существования |
|                                                                                |различных точек зрения и права каждого |
|                                                                                |иметь свою собственную;                |
|                                                                                |- принимать базовые национальные       |
|                                                                                |ценности, уметь вести                  |
|                                                                                |межконфессиональный диалог, уважать    |
|                                                                                |этносоциальные и культурные традиции   |
|                                                                                |народов Кубани;                        |
|                                                                                |- вырабатывать                         |
|                                                                                |уважительно-доброжелательное отношение |
|                                                                                |к непохожим на себя, идти на взаимные  |
|                                                                                |уступки в разных ситуациях.            |
|                                                                                |- адекватно оценивать собственное      |
|                                                                                |поведение и поведение окружающих.      |
|                                                                                |- конструктивно решать конфликты       |
|                                                                                |посредством интересов сторон и         |
|                                                                                |сотрудничества.                        |
|                                                                                |                                       |
|                                                                                |Метапредметные:                        |
|                                                                                |- определять общую цель и пути ее      |
|                                                                                |достижения, умение договориться о      |
|                                                                                |распределении ролей в совместной       |
|                                                                                |деятельности;                          |
|                                                                                |- уверено использовать речевые средства|
|                                                                                |и                                      |
|                                                                                |средства информационно-коммуникационных|
|                                                                                |технологий для решения различных       |
|                                                                                |коммуникативных и познавательных задач;|
|                                                                                |- уметь осуществлять информационный    |
|                                                                                |поиск для выполнения учебных заданий;  |
|                                                                                |- овладеть навыками смыслового чтения  |
|                                                                                |текстов различных стилей и жанров,     |
|                                                                                |осознанного построения речевых         |
|                                                                                |высказываний в соответствии с задачами |
|                                                                                |коммуникации;                          |
|                                                                                |- овладеть логическими действиями      |
|                                                                                |анализа, синтеза, сравнения, обобщения,|
|                                                                                |классификации, установления аналогий и |
|                                                                                |причинно-следственных связей,          |
|                                                                                |построения рассуждений;                |
|                                                                                |- излагать свое мнение и               |
|                                                                                |аргументировать свою точку зрения и    |
|                                                                                |оценку событий;                        |
|                                                                                |- уметь осуществлять поиск информации о|
|                                                                                |Кубани из различных источников, в т.   |
|                                                                                |ч., с помощью Интернета;               |
|                                                                                |- уметь систематизировать и            |
|                                                                                |структурировать знания по предмету     |
|                                                                                |кубановедение.                         |
|                                                                                |                                       |
|                                                                                |Предметные:                            |
|                                                                                |- иметь представление о роли предмета  |
|                                                                                |кубановедение в системе знаний о       |
|                                                                                |природе, истории и культуре Кубани;    |
|                                                                                |- уметь воссоздавать целостный образ   |
|                                                                                |Краснодарского края на карте;          |
|                                                                                |- определять и знать понятия           |
|                                                                                |«Майкопская, ямная, северо-кавказская, |
|                                                                                |катакомбная, срубная археологические   |
|                                                                                |культуры», «дольмен», «плавильная      |
|                                                                                |печь», «литейщик»;                     |
|                                                                                |- уметь обобщать, структурировать,     |
|                                                                                |использовать в своей проектной         |
|                                                                                |деятельности информацию о конструкции  |
|                                                                                |курганов и дольменов;                  |
|                                                                                |- осознавать ценность исторического и  |
|                                                                                |культурного опыта пребывания греческих |
|                                                                                |колоний на территории Кубани;          |
|                                                                                |- владеть навыками систематизации и    |
|                                                                                |структурирования знаний по истории,    |
|                                                                                |археологии, культуре Кубани  эпохи     |
|                                                                                |древности  Кубани (работа таблицами,   |
|                                                                                |схемами);                              |
|                                                                                |- осознавать ценность                  |
|                                                                                |культурно-исторического опыта          |
|                                                                                |возникновения на территории Кубани     |
|                                                                                |первых христианских общин и епархий и  |
|                                                                                |деятельности на Кубани Андрея          |
|                                                                                |Первозванного.                         |
|                                                                                |- самостоятельно определять            |
|                                                                                |концептуальную информацию, работая с   |
|                                                                                |текстами, готовясь к докладам и        |
|                                                                                |проектным работам.                     |
|                           |   |                                                                                |
|34                         |Кул|1                                                                                |
|                           |ьту|                                                                                |
|                           |рно|                                                                                |
|                           |-ис|                                                                                |
|                           |тор|                                                                                |
|                           |иче|                                                                                |
|                           |ски|                                                                                |
|                           |е  |                                                                                |
|                           |пам|                                                                                |
|                           |ятн|                                                                                |
|                           |ики|                                                                                |
|                           |Куб|                                                                                |
|                           |ани|                                                                                |
|                           |мир|                                                                                |
|                           |ово|                                                                                |
|                           |го |                                                                                |
|                           |зна|                                                                                |
|                           |чен|                                                                                |
|                           |ия |                                                                                |
|                           |и  |                                                                                |
|                           |их |                                                                                |
|                           |исс|                                                                                |
|                           |лед|                                                                                |
|                           |ова|                                                                                |
|                           |тел|                                                                                |
|                           |и. |                                                                                |
|                           |(КМ|                                                                                |
|                           |К) |                                                                                |
|                           |Про|                                                                                |
|                           |ект|                                                                                |
|                           |-вы|                                                                                |
|                           |ста|                                                                                |
|                           |вка|                                                                                |
|                           |«Та|                                                                                |
|                           |ман|                                                                                |
|                           |ь –|                                                                                |
|                           |пол|                                                                                |
|                           |уос|                                                                                |
|                           |тро|                                                                                |
|                           |в  |                                                                                |
|                           |сок|                                                                                |
|                           |ров|                                                                                |
|                           |ищ»|                                                                                |
|                           |.  |                                                                                |


title: КТП обществознание 7 класс (ФГОС) 2015-2016

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
обществознание 7 класс (ФГОС)


Презентация "Буквы О и Е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных" 6 класс