extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    «Средняя школа № 39» города Смоленска

                                   Статья
                          «Гуманистические аспекты
                           образования школьников»

                                                 подготовил

                                                              директор МБОУ
                                  «СШ № 39»

                                              Петлеваный Геннадий Фёдорович.

                                 г. Смоленск
                                     2015

     1. Место олимпийского образования в общей системе образовательного
                               процесса школы

      Олимпийское образование – составная часть олимпийского  движения.  Эта
педагогическая  деятельность  призвана  содействовать  реализации   основных
идеалов и ценностей олимпизма.  Поэтому  любая  олимпийская  образовательная
или воспитательная программа неизбежно опирается на  определённую  трактовку
олимпийского движения, идеалов  и  ценностей  олимпизма.  Как  отмечается  в
Олимпийской хартии, «концепция современного олимпизма принадлежит  Пьеру  де
Кубертену,  по  чьей  инициативе  в  июне  1894  года  в  Париже   состоялся
Международный атлетический конгресс с целью возобновления Олимпийских  игр».
Естественно,  поэтому  работы  Кубертена  составляют  исходный  пункт   всех
исследований, связанных  с  научным  осмыслением  современного  олимпийского
движения.
      Вместе с тем проведённые  исследования  выявили  необходимость  поиска
средств и  методов,  формирующих  не  только  знания  детей  и  молодёжи  об
олимпийском движении, идеалах и ценностях олимпизма, но, в  первую  очередь,
ориентацию их реального поведения в спорте на эти идеалы и ценности.
      Важное значение для решения этой необычайно важной и сложной  проблемы
олимпийского образования детей и молодёжи в нашей  стране  имел  проект  под
названием «СпАрт».
      При создании школы ставилась задача создать  условия  для  становления
свободной, физически здоровой,  духовно  богатой,  интеллектуально  развитой
личности учащегося, способного жить и самореализовываться в новой социально-
культурной ситуации.
      Для решения этой задачи были выделены основные направления  обновления
образовательного процесса в школе.
      Во-первых,  это  переход  на  принципы  гуманистической  педагогики  и
психологии.  Один  из  основных  элементов  этого   процесса   –   внедрение
технологии   личностно-ориентированного    образования.    Эта    технология
предусматривает диагностику  и  тестирование  состояния  здоровья  учащихся,
уровня  их  физической  подготовленности,  особенностей  психики,  выявление
творчески   одарённых   детей,    обладающих    умственными,    физическими,
двигательными, художественными, музыкальными способностями  и  содействие  в
раскрытии этих способностей в  спорте,  музыке,  изобразительном  искусстве,
хореографии, техническом  творчестве,  учебной  и  других  видах  творческой
деятельности.
      В  связи   с   этим   первоочередной   становится   задача   выявления
психологических  особенностей  развития   учащихся,   без   знания   которых
невозможно целенаправленно управлять формированием личности.
      Особенно важную роль в  решении  этой  задачи  играет  психологическая
служба школы, которая ориентирована на выполнение следующих функций:
      - диагностирование интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых
особенностей учащихся;
      - развитие  в  образовательном  процессе  индивидуальных  особенностей
учащихся;
      -    формирование    психологической    готовности    к     жизненному
самоопределению;
      - создание благоприятного психологического климата.
      На  основе  данных,  полученных  с  помощью  диагностики,   становится
возможным  учитывать  в  образовательном  процессе   и   другие   личностные
особенности учащихся, интересы, профессиональные наклонности.
      Важное направление в решении этой задачи – внедрение в образовательный
процесс адаптивной системы обучения, цель  которой  состоит  в  адаптации  к
индивидуальным особенностям учащихся во время урока и  которая  основана  на
использовании   оптимальной   модели   урока   и   непрерывном    управлении
образовательным процессом при помощи сетевого плана и графика самоучёта.
      Ещё одна особенность организации образовательного процесса в  школе  –
использование системы разноуровневой дифференциации обучения.
      В школе разработана и практически  реализуется  комплексная  программа
формирования  здоровья  и  здорового  образа   жизни   школьников,   которая
предусматривает комплекс  мероприятий  по  улучшению  качества  медицинского
обслуживания, системы  рационального  питания,  физкультурно-оздоровительных
мероприятий и психологической среды.
      В ходе реализации этой программы регулярно проводится  экспресс-оценка
физического здоровья учащихся школы. Результаты этих  исследований  помогают
учителям  физической  культуры  подбирать   индивидуальный   оздоровительно-
тренировочный режим занятий учащихся.
      Таким образом, олимпийское  образование  учащихся  в  школе  органично
вписывается в образовательный процесс  и  содействует  эффективному  решению
его основных задач:
      - оздоровлению учащихся;
      -  повышению  уровня  их  знаний,  успеваемости,  общей  культуры,  их
разностороннему и гармоничному развитию.

                1. Задачи олимпийского образования школьников

      Задачи олимпийского образования в школе:
     1) оно предполагает  формирование  и  совершенствование  у  школьников
        знаний об Олимпийских играх и  олимпийском  движении,  их  истории,
        целях, задачах, основных идеалах и ценностях олимпизма;  о  спорте,
        его разновидностях,  средствах  и  методах  спортивной  подготовки,
        обеспечивающих высокие  достижения  в  спорте;  о  гуманистическом,
        социально-культурном потенциале спорта, его роли в здоровом  образе
        жизни человека;
     2) Олимпийское образование  школьников  предусматривает  формирование,
        развитие определённой мотивации: интереса к спорту,  потребности  в
        систематических занятиях спортом, стремления показывать  как  можно
        более высокие спортивные результаты, интереса к Олимпийским играм и
        олимпийскому движению;
     3)  Задача  олимпийского  образования  школьников  –  формирование   и
        совершенствование у них  комплекса  гуманистически  ориентированных
        умений, навыков, способностей.

            1. Модель системы олимпийского образования школьников

      Особое внимание в школе уделяется решению проблем, которые  связаны  с
разработкой  и  практической   реализацией   определённой   модели   системы
олимпийского образования школьников. На основе проведённого  исследования  в
школе разработана, обоснована, практически реализуется  модель  олимпийского
образования школьников, включающая  в себя следующие системы:
      - систему теоретических занятий;
      - систему практических учебных и внеучебных занятий;
      - систему физкультурно-оздоровительной и спортивной работы;
      - систему методической и научно-экспериментальной работы.

        2. Экспериментальный план олимпийского образования школьников

      Экспериментальный план олимпийского образования школьников состоит  из
трёх блоков:
     1) Задача блока «Основы олимпийских знаний» - обеспечение  учителей  и
        учащихся информацией об идеалах и ценностях олимпийского  движения;
        формирование  знаний  по  истории  Олимпийских  игр,   олимпийского
        движения и развития спорта на Смоленщине.
     2)   Физкультурно-оздоровительный   блок   способствует   формированию
        здорового  образа  жизни,  укреплению  духовного,   физического   и
        психического здоровья школьников.
     3)  Художественно-эстетический  блок  призван  приобщить  учащихся   к
        духовной культуре, развитию мотивации к творчеству.
      Каждый блок имеет соответствующее  наполнение  из  общеобразовательных
предметов, а все  вместе  они  нацелены  на  реализацию  гуманных  ценностей
олимпийского  движения,  способствуют  развитию   физических   и   моральных
качеств, воспитывает учащихся в духе взаимопонимания и дружбы.

            3. Показатели эффективности олимпийского образования

      О   высоком   уровне   эффективности   образования   учащихся    школы
свидетельствует их успеваемость по физической культуре.
      Результаты опроса свидетельствуют о том, что 70% опрошенных школьников
высоко оценивают значение не только массового спорта,  но  и  спорта  высших
достижений, 85% учащихся имеют правильное представление  о  гуманистическом,
социально-культурном потенциале физкультурно-спортивной деятельности
      Важным  показателем  эффективности  системы  олимпийского  образования
является физкультурно-спортивная активность  школьников  и  их  отношение  к
спорту.
      По  данным  проведённого  опроса  учащихся  школы,  95%   интересуются
спортом, более половины активно занимаются спортом, занимаются в  спортивных
секциях и участвуют в спортивных соревнованиях.

                      Список использованной литературы

     1. Егоров А.Г., Петлеваный Г.Ф. Олимпийское образование и воспитание в
        школе // Труды Смоленского  государственного  института  физической
        культуры. – Смоленск, 1995.
     2. Егоров А.Г., Петлеваный Г.Ф.  Спартианские  уроки  //  Методический
        вестник   Смоленского   областного   института   усовершенствования
        учителей. – Смоленск, 1996.
     3.   Петлеваный   Г.Ф.,   Столяров   В.И.   «Спартианская»   программа
        олимпийского воспитания,  образования  и  обучения  //  Олимпийское
        образование в школе: учебное пособие для студентов  высших  учебных
        заведений физической культуры. – Смоленск, 1997.
     4. Петлеваный Г.Ф. Из опыта  работы  реализации  системы  олимпийского
        образования школьников. – М., 1998.
     5. Петлеваный Г.Ф.  Идеалы  и  ценности  олимпизма.  Спорт.  Олимпизм.
        Гуманизм. Межвузовский сборник трудов. – Смоленск, 1998.


Презентация "Исследование воды ерика Солянка"


extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                    среднего профессионального образования
                   «Самарский машиностроительный колледж»

                           Методическая разработка

                    Проведение нравственно-правовой игры
                            «Мы выбираем жизнь!»

                                                                 Подготовила
                                                         педагог-организатор
                                                   Габбасова Рания Рашитовна

                               г. Самара, 2015
                                  Введение

      Данная   методическая   разработка   предназначена   для    проведения
внеклассного мероприятия – нравственно-правовой игры  «Мы  выбираем  жизнь!»
для студентов I курса.
    Проведение нравственно-правовой игры ставит перед собой следующие  цели
и задачи:
      – повышение  уровня  информированности  молодёжи  о  здоровом  образе
        жизни;
      – формирование самосознания;
      – профилактика болезней-зависимостей в молодёжной среде;
      – повышение правовой грамотности студентов;
      – содействие реализации творческого потенциала молодёжи.
      Данная методическая разработка  включает  в  себя  план  подготовки  и
проведения нравственно-правовой игры, положение, сценарий  проведения  игры,
приложения.
      Методическая разработка предназначена  для  педагогов-организаторов  и
классных руководителей в помощь при  организации  и  проведении  внеклассных
мероприятий  в  целях  реализации  направления  воспитательной  деятельности
колледжа по формированию здорового образа жизни и правового воспитания.

                                    План
   подготовки и проведения нравственно-правовой игры «Мы выбираем жизнь!»

|№  |Мероприятие                                           |Ответственные         |
|   |                                                      |исполнители           |
|1  |Разработать и утвердить «Положение о проведении       |педагог-организатор   |
|   |нравственно-правовой игры «Мы выбираем жизнь!»        |                      |
|2  |Провести собрание классных руководителей групп I      |педагог-организатор   |
|   |курса, ознакомить с Положением                        |                      |
|3  |Пригласить специалистов ММУ «Центр медицинской        |зам. директора по УВР |
|   |профилактики» для проведения беседы на тему           |педагог-организатор   |
|   |«Профилактика СПИДа»                                  |                      |
|4  |Сформировать  команды групп, оказать помощь студентам |классные руководители |
|   |при  подготовке к участию в игре                      |                      |
|5  |Заполнить и сдать бланки заявок на участие в игре     |классные руководители,|
|   |                                                      |капитаны команд       |
|6  |Подготовить вопросы и задания к проведению игры       |педагог-организатор   |
|7  |Утвердить состав жюри                                 |зам. директора по УВР |
|   |                                                      |педагог-организатор   |
|8  |Разработать и подготовить необходимую документацию    |педагог-организатор   |
|9  |Подготовить грамоты                                   |педагог-организатор   |
|10 |Подготовить актовый зал для проведения мероприятия    |педагог-организатор   |
|11 |Привлечь студенческий актив для проведения игры       |педагог-организатор   |
|12 |Провести нравственно-правовую игру «Мы выбираем       |педагог-организатор   |
|   |жизнь!»                                               |                      |
|13 |Провести анализ мероприятия и подготовить фотоотчёт   |педагог-организатор   |
|14 |Подготовить статью и фотографии в стенгазету          |педагог-организатор   |
|   |«Машиностроитель» и в журнал «Вести из Машинки»       |                      |
                                  Положение
        о проведении нравственно-правовой игры  «Мы выбираем жизнь!»

                             I  Общие положения

 1. Нравственно-правовая игра «Мы  выбираем  жизнь!»  проводится  в  рамках
    реализации  воспитательной  деятельности   колледжа   по   формированию
    здорового образа жизни студентов.
 2. Игра проводится с целью:
      – повышения  уровня  информированности  молодёжи  о  здоровом  образе
        жизни;
      – формирования самосознания;
      – профилактики болезней-зависимостей в молодёжной среде;
      – повышение правовой грамотности студентов;
      – содействия реализации творческого потенциала молодёжи.
 3. В игре принимают участие команды групп I  курса.  Состав  команды  –  6
    человек, один из которых является капитаном.
 4. Каждая команда должна иметь свое название, девиз и эмблему.

                      II  Организация и ответственность

 1. Ответственность за организацию и проведение игры возлагается на  службу
    заместителя директора по учебно-воспитательной работе.
 2.  Ответственность  за  подготовку   команд   возлагается   на   классных
    руководителей групп I курса.
                          III  Регламент проведения

   1. Дата проведения игры – «____» _____________ 20 __ года.
   2. Место проведения – актовый зал колледжа.
   3. Программа проведения игры:
      – представление команд;
      – домашнее задание;
      – конкурсный турнир;
      – подведение итогов;
      – награждение команд.
    Представление команды.   Команда  представляет  своё  название,  девиз,
демонстрирует малую (у каждого участника)  и  большую  (на  столе)  эмблемы.
Выступление  не  более  2  минут.  Оцениваются   соответствие   тематике   и
оригинальность исполнения.
    Максимальная оценка –  5 баллов.

    Домашнее задание – «Плакат». Команда представляет жюри свой плакат  «За
здоровый мир!» и комментарий к нему.  Плакаты  выполняются  на  формате  А1.
Оцениваются содержание плаката и комментарий.
    Максимальная оценка –  10  баллов  (за  технику  исполнения  плаката  –
максимум 5 баллов, за комментарий к плакату – максимум 5 баллов).
    Плакаты сдаются в службу заместителя директора по учебно-воспитательной
работе.

    Конкурсный турнир. Содержит вопросы и задания по тематике игры.

                     IV  Подведение итогов и награждение

 1. Итоги конкурсов,  входящих  в  программу  игры  заносятся  в  протокол.
    (Приложение 1)
 2. Призовые места присуждаются  по  сумме  баллов,  набранных  командой  в
    процессе игры.
 3. Участники игры награждаются дипломами и грамотами.
 4. Состав жюри определяется организаторами конкурса.

                          V  Порядок подачи заявок

 1. Заявки  на участие в игре оформляются   классными   руководителями   на
    бланке (Приложение 2) и подаются педагогу-организатору Габбасовой Р.Р.

                                  Сценарий
          проведения нравственно-правовой игры «Мы выбираем жизнь!»

    Ведущий:  Добрый  день,  уважаемые  участники,  гости  и  зрители!   Мы
приветствуем вас на нравственно-правовой игре  «Мы  выбираем  жизнь!».  Хочу
начать наше мероприятие со слов, сказанных Бенджамином Дизраэли  «Почти  всё
великое сделано молодыми». Какая  она,  современная  молодёжь?  Это,  прежде
всего, здоровая молодёжь. На самом деле, чтобы сохранить  свое  здоровье,  в
первую  очередь,  нужно  беречь  себя  от  опасностей,  соблюдая   несколько
несложных  правил.  Здоровье  -  это  бесценный  дар,  который   преподносит
человеку  природа.  Без  него  очень  трудно  сделать  жизнь  интересной   и
счастливой. Но как часто мы растрачиваем  этот  дар  попусту,  забывая,  что
потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень и очень трудно.  Необходимо
постоянно заботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни.  Надеюсь,
что вы сделаете правильный выбор и  войдете  во  взрослую  жизнь  здоровыми,
жизнерадостными,  доброжелательными  людьми,  уверенными  в  своих  силах  и
способными решать любые проблемы.  Но  быть  здоровым  мало.  Чтобы  жить  в
современном обществе,  нужно  знать  свои  права  и  обязанности,  проявлять
общественную активность. Именно таким  людям  должно  принадлежать  будущее.
Надеемся, что расширить свой кругозор поможет наша сегодняшняя  нравственно-
правовая игра «Мы выбираем жизнь!». Успехов вам!
    Мы начинаем нашу игру.  Позвольте  представить  участников  сегодняшней
игры:
                          представление участников

    Оценивать выступление участников будет жюри в следующем составе:
                          представление членов жюри

    Помогать мне по ходу игры   будут  представители  студенческого  актива
колледжа
          представление членов представителей студенческого актива

    Итак, начинаем с  Представления  команды.   Команда  представляет  своё
название, девиз, демонстрирует малую (у каждого  участника)  и  большую  (на
столе) эмблемы. Выступление  не  более  2  минут.  Оцениваются  соответствие
тематике и оригинальность исполнения. Максимальная оценка –  5 баллов.
                    (участники представляют свои команды)

      Ведущий: Все команды справились с этим заданием,  а,  мы  переходим  к
первому заданию –  «Пословицы  и  поговорки»  (Приложение  3).  Ваша  задача
дописать окончания известных пословиц и поговорок. Каждый  правильный  ответ
принесет команде 5 баллов. Максимально команда может заработать  30  баллов.
Время на выполнение задания 2 минуты.

                         (команды выполняют задание)

      Ведущий: Следующее задание – «Вопросы по  карточкам».  Каждая  команда
получает карточку с вопросом. Ваша задача – в течение одной минуты  обсудить
задание (Приложение 4). По истечении времени  капитан  команды  должен  дать
правильный ответ. Полный правильный ответ принесет команде 10 баллов.

                        (команды отвечают на вопросы)

    Ведущий: Следующее задание – «Что Вы знаете  о  ВИЧ?».  Каждая  команда
получает тест, состоящий из пяти вопросов (Приложение 5). На  каждый  вопрос
предложены варианты ответа. Ваша задача – выбрать из предложенных  вариантов
правильный. Каждый правильный ответ принесет команде 5  баллов.  Максимально
команда может заработать 25 баллов. Время на выполнение задания 1 минута.
                         (команды выполняют задание)

    Ведущий: Мы переходим к следующему  конкурсу  –  это  Домашнее  задание
«Плакат». Каждая команда представляет  свой  плакат  «За  здоровый  мир!»  и
комментарий к  нему.  Оцениваются  художественное  исполнение  и  содержание
плаката, а также комментарий к нему. Максимальная оценка  –  10  баллов  (за
технику исполнения плаката –  максимум 5 баллов, за комментарий к плакату  –
максимум 5 баллов).

                       (команды демонстрируют плакаты)

    Ведущий: Следующее задание – «Гражданином быть обязан!». Каждая команда
получает задание (Приложение 6). Цель этого задания  выявить,  насколько  вы
знаете свои права. Ваша задача – определить какое  право  сказочного  героя,
из ниже представленных, нарушено.  Напишите ответ  под  картинкой  печатными
буквами. За каждый правильный ответ  5  баллов.  Максимально  команда  может
заработать 20 баллов. Время на выполнение задания 2 минуты.
                         (команды выполняют задание)

    Ведущий:   Мало  знать  свои  права,  нужно  знать  также  и  о   своей
ответственности.  В   этом   нам   поможет   следующее    задание   –   тест
«Ответственность».  Каждая  команда  получает  тест,  состоящий  из   десяти
вопросов (Приложение 7). На каждый вопрос предложены варианты  ответа.  Ваша
задача  –  определить  вид  ответственности  в  предложенных   ситуациях   и
правильный  ответ.  Каждый  правильный  ответ  принесет  команде  5  баллов.
Максимально команда может заработать 50 баллов. Время на выполнение  задания
3 минуты.

                         (команды выполняют задание)

    Ведущий: Следующий конкурс – «Интеллектуальные вопросы». Каждая команда
получает карточки с номерами  вопросов.  Следует  сразу  на  всех  карточках
написать название  своей  команды.  На  экране  будут  представлены  вопросы
(Приложение 8). Ваша задача – в течение  одной  минуты  обсудить  задание  и
написать ответ на карточке и сдать ее нашей помощнице. В случае  правильного
ответа команда получает от 10  до  30  баллов  в  зависимости  от  сложности
вопроса. Всего вопросов на экране будет 8.

                        (команды отвечают на вопросы)

    Ведущий: вот  и  завершилась  конкурсная  программа,  наше  мероприятие
подходит к концу. Осталось лишь узнать, как распределились места. Пока  жюри
подводит итоги, я предлагаю обратить внимание на экран, и немного  расширить
свой кругозор. Эту рубрику мы назвали «А знаете ли вы, что…».
                       (на экране презентация рубрики)

     Ведущий: А сейчас слово предоставляется жюри.

                       (жюри объявляет итоги конкурса)

    Ведущий: всем спасибо за участие, до новых встреч!
                       Список используемой литературы

   1. Конституция Российской Федерации.
   2. Конвенция о правах ребёнка.
   3. Антонов В.В. Изучаем права человека. – М.: Вита-Пресс, 1996. – 31 с.
   4. Драхлер А.Б. Обществоведение. Граждановедение. (Вопросы к  олимпиаде).
      – М.: Владос-Пресс, 2001. – 192 с.
   5. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс:  поурочные  планы  по
      учебнику А.Т. Смирнова и др. / авт.-сост. В.А.  Шкенёв.  –  Волгоград:
      Учитель, 2006. – 207 с.
   6. Ясницкая В.Р.  Пособие  для  учителя  «Воспитание  подростков»  –  М.:
      Просвещение, 2008. –223 с.


Презентация "Технология приготовления  блюд из бобовых и кукурузы"


title: Презентация "Владимир  Всеволодович  Мономах"

extracted_text:
Владимир
 Всеволодович
 Мономах

Среди правителей  Руси XI-XII в. Особое место занимал Владимир Всеволодович Мономах, правивший в 1113-1125 гг. Спокойный, умный и уравновешенный, он с юных лет показал себя умелым воином, талантливым полководцем и умелым дипломатом. При Ярославичах он княжил в разных городах Руси – Ростове, Владимире-Волынском, Смоленске, но больше всего в Переяславле, рядом с половецкой степью.
Родился Владимир Мономах 26 мая 1053 года. Отцом его был Всеволод Ярославич, великий князь Киевский. По матери же (царевне Анне) Владимир приходился внуком правящему тогда византийскому императору Константину IX Мономаху. Родовое имя последнего и перешло к русскому князю.
Ранние годы
Своё детство и юность провёл при дворе отца Всеволода Ярославича в Переяславле-Южном. Постоянно возглавлял отцовскую дружину, осуществлял далёкие походы, подавил восстание вятичей, воевал против половцев.
В 1076 году вместе с Олегом Святославичем участвовал в походе в помощь полякам против чехов, также дважды с отцом и Святополком Изяславичем против Всеслава Полоцкого. Во время второго похода произошло первое использование наёмного войска из половцев для междоусобной войны. На момент смерти Святослава Ярославича (декабрь 1076 года) был смоленским князем.
В 1078 году его отец стал киевским князем, а Владимир Мономах получил Чернигов. В 1080 году отбил набег половцев на черниговские земли, нанёс поражение кочевникам-торкам.
В 1093 году после смерти отца, великого князя Всеволода, имел возможность занять киевский престол, но, не желая войны, добровольно уступил это право двоюродному брату Святополку, сказав: «Если сяду на столе отца своего, то буду воевать со Святополком, так как стол этот был его отца». Сам же остался княжить в Чернигове. Однако, Владимир сохранил свою власть в Ростове и распространил её на Смоленск. Также ему удалось не допустить замены своего сына Мстислава в Новгороде сыном Святополка (1102) и тем самым нарушить традицию, по которой в Новгороде княжил старший сын киевского князя.

ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОЕ ДРЕВО
Любечский съезд
В 1097 году Владимир Мономах созвал всех враждующих между собой внуков Ярослава в городе Любече на общий княжеский съезд. Сидя на одном ковре, князья признали, что усобицы идут на пользу только половцам, которые «землю нашу несут розно и рады, что между нами идут войны. Да отныне объединимся единым сердцем и будем блюсти Русскую землю, и пусть каждый владеет вотчиной своей». Князья договорились, кому какой вотчиной владеть, и целовали крест на том, что если кто заведет смуту, то идти на него всем князьям, всей землею.
Борьба с половецкими ордами
Князья сплотили свои силы в борьбе с половецкими ордами. В 1103 г. Они собрались со своими дружинами близ Долобского озера, чтобы организовать поход в степь. Объединенное войско двинулось в путь. Русская рать настигла половецкие кочевья неподалеку от Азовского моря. Близ урочища Сутень она наголову разбила врага и пошла по половецким станищам, освобождая пленников и захватывая богатую добычу.
В 1106 г. Объединенное войско половцев во главе с ханами Богняком и Шаруканом опять двинулось на Русь. На реке Хорол русская рать вновь разгромила половецкие силы.
В 1111 г. Русские князья предприняли новый грандиозный поход в степь, желая захватить Шарукань- главный город половцев. Владимир Мономах придал этому походу значение крестового похода против язычников-степняков. Основные силы сторон сошлись 27 марта 1111 г. на реке Сальнице, притоке Дона. Мономах сам повел войско навстречу врагу. Половцы не выдержали упорной схватки и бросились к броду.

 После смерти киевского князя Святополка Владимир Мономах подавил киевское восстание и возглавил правление страной. Время княжения Владимира Мономаха было самым цветущим в истории Киевской Руси. Половцы встречали дружный отпор, удельные князья смирились, а непокорные чувствовали сильную руку князя.

В начале своего правления великий князь дал Руси новый закон, который назывался «Устав». Он значил облегчение положения бедных. Проценты по долгам снижались, многие долговые обязательства ликвидировались, произвол ростовщиков ограничивался. Было снято социальное напряжение в городах и селах.
Владимир Мономах оставил замечательное произведение: «Поучение чадам своим». Текст «Поучения» обнаружен в Лаврентьевской летописи. Из «Поучения» мы можем узнать о детстве и юности Владимира, о его верности православной вере, о его любви к церковной службе и молитве, заботе о своих подданных, об отношении к самому себе и другим людям.
Владимир Мономах похоронен в Киеве, в церкви Св. Софии.


title: Интегрированный урок «Волшебные сказки» 5 класс

extracted_text:
              Интегрированный урок «Волшебные сказки», 5 класс
Предметы – литература, география.
 Учитель литературы - Рыжкова С.И.,
Учитель географии - Макарова Е.Н
Целеполагание для ученика.   Выделить особенности  волшебной сказки
(композиционные, сюжетные, идейные, образные)
Что надо знать после занятия:
    • знать законы волшебной сказки
    • познакомиться с новыми лексическими единицами по теме и научиться их
      читать.
Что будут уметь после занятия:
●выбирать из научно – популярного текста необходимую информацию
●анализировать и обобщать полученную информацию
●выделять причинно- следственные связи
• классифицировать сказки
• аргументировать свою точку зрения
Целеполагание для учителя
 Предметные цели:
   1. научить характеризовать героев волшебных сказок
   2. Выделять основные  композиционные части  волшебных сказок,
   3. формировать умение работать с  литературоведческими терминами
   4. закрепить полученные знания по ориентированию, движение по азимуту,
      определение географических координат по картам атласа
 Цели, отражающие развитие ОУУН  научить учащихся:
-организовывать
собственную учебную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения,
- осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения поставленных задач,
- использовать информационно-
коммуникационные технологии в учебной деятельности
-закрепить умения работы с картами атласа, компасом.
3. Цели воспитательные, развивающие личностную мотивацию, социализирующие
цели
формирование умения работать в команде, сотрудничать, нести
ответственность за результаты своей работы, развитие самостоятельного и
творческого мышления,  формирование нравственных категорий – добра,
ответственности за свои поступки, любви, щедрости, человечности;
умение ориентироваться на местности

Оборудование, необходимые материалы:
1.АРМ учителя.
2. Тексты сказок, словарь литературоведческих терминов,
,компас, атлас
3.Картины известных художников.
4.Изделия народного творчества – ложки, волшебная лампа, бычок – качалка и
др.

Ход урока

|Этап урока |Деятельность              |Деятельность       |Универсальные  |
|           |учителя                   |Учащихся           |учебные действи|
|           |                          |                   |я              |
|Этап 1. Орг|Деление на группы по      |Слушают инструктаж |Регулятивные   |
|анизационны|интересам (вопросы –      |учителя            |УУД:           |
|й          |Те, кто верит, что добро  |Задают уточняющие в|- умение       |
|           |побеждает зло.            |опросы             |организовывать |
|           |Те, кто верит в чудо      |Делятся на группы  |свою           |
|           |Те, кто  в детстве боялся |Знакомятся на напол|деятельность;  |
|           |Нечистую силу)            |нением папок с     |- определять её|
|           |Те, кто верит в науку.    |заданиями          |цели,          |
|           |                          |Распределяют роли в|формулировать  |
|           |                          | группе            |тему урока;    |
|           |                          |Намечают план работ|Коммуникативные|
|           |                          |ы согласно         |УДД:           |
|           |                          |плана работы группы|-Умение  вступа|
|           |                          |                   |ть в           |
|           |                          |                   |диалог(отвечать|
|           |                          |                   | на            |
|           |                          |                   |вопросы, уточня|
|           |                          |                   |ть             |
|           |                          |                   |непонятное)    |
|           |                          |                   |Познавательные |
|           |                          |                   |УДД:           |
|           |                          |                   |-Умение осознан|
|           |                          |                   |о              |
|           |                          |                   |строить речевое|
|           |                          |                   |высказывание в |
|           |                          |                   |устной форме.  |
|           |Вопросы – вспомните ваши  |Вспоминают и       |               |
| Мотивация |ощущения от чтения сказок |описывают свои     |               |
|к          |в детстве.                |ощущения           |               |
|учебной    |Создается ощущение        |                   |               |
|деятельност|праздника и встречи с     |                   |               |
|и          |волшебством, включается   |                   |               |
|           |волшебная лампа.          |                   |               |
| Повторение|Выбрать из нескольких     |                   |Коммуникативные|
|пройденного|определений  жанрового    |Знакомство с       |УДД:           |
|материала. |понятия сказки            |определением       |-Умение выражат|
|           |правильное.               |сказки, определяют |ь              |
|           |Аргументировать свою точку|жанр сказки,       |свои мысли полн|
|           |зрения.                   |классифицируют     |о и            |
|           |Проклассифицировать сказки|сказки             |точно.         |
|           |данные  в презентации     |                   |Регулятивные   |
|           |                          |                   |УДД:           |
|           |                          |                   |-Выбирать дейст|
|           |                          |                   |вия            |
|           |                          |                   |в соответствии |
|           |                          |                   |с              |
|           |                          |                   |поставленной   |
|           |                          |                   |задачей и      |
|           |                          |                   |условиями её   |
|           |                          |                   |реализации.    |
|           |                          |                   |Познавательные |
|           |                          |                   |УДД:           |
|           |                          |                   |-понимать      |
|           |                          |                   |заданный вопрос|
|           |                          |                   |, в            |
|           |                          |                   |соответствии с |
|           |                          |                   |ним            |
|           |                          |                   |строить ответ. |
|Постановка |Какое задание вы          |Не знают, как      |               |
|темы и цели|выполнили? В чем испытали |определить, что    |               |
| урока.    |затруднения?              |сказки волшебные, а|               |
|           |Вывод: сложно разделить   |не бытовые.        |               |
|           |сказки о животных и       |Ставят цель и      |               |
|           |волшебную сказки.         |формулируют тему   |               |
|           |Что мы будем делать       |урока              |               |
|           |дальше? Какова цель вашей |                   |               |
|           |дальнейшей деятельности?  |                   |               |
|           |Сформулируйте тему. Что   |                   |               |
|           |вам должно помочь узнать  |                   |               |
|           |законы волшебной сказки – |                   |               |
|           |слова литературоведческих |                   |               |
|           |терминов, тексты,         |                   |               |
|           |иллюстрации               |                   |               |
|Этап 2.    |●организует               |Выполняют          |               |
|Основной. В|поисковую работу обучающих|поставленную       |Личностные УДД:|
|ыполнение п|ся                        |задачу:            |эмоционально-це|
|роектной за|Контролирует выполнение ра|1 гр.  –           |нностное       |
|дачи       |боты.                     |характеризует      |отношение      |
|           |Осуществляет:             |положительных и    |К образу       |
|           |●индивидуальный контроль; |отрицательных      |положительного |
|           |●выборочный контроль.     |героев по их       |героя.         |
|           |Побуждает к высказыванию с|портретам          |Уважение к     |
|           |воего                     |2 гр.-             |истории,       |
|           |мнения.                   |прокладывает       |культуре,      |
|           |Отмечает степень вовлеченн|маршрут            |национальным   |
|           |ости                      |положительного     |особенностям,  |
|           |учащихся вработу на уроке.|героя –И. Царевича |толерантность  |
|           |Консультирует по возникающ|3 гр.- сравнивает 2|Познавательные |
|           |им                        |сказки и выявляет  |УДД:           |
|           |вопросам                  |композиционные     |осуществлять   |
|           |Корректирует (при необходи|особенности        |поиск          |
|           |мости)                    |волшебных сказок,  |нужной         |
|           |задания или последовательн|их идейное         |информации,    |
|           |ость их                   |содержание         |определять     |
|           |выполнения                |4 гр. – определяет |азимут,        |
|           |Дает:                     |направление        |географические |
|           |●комментарии              |маршрута – азимут, |координаты     |
|           |●пояснения по вопросам уча|географические     |               |
|           |щихся                     |координаты         |Коммуникативные|
|           |                          |                   |УДД:           |
|           |                          |                   |-умение выражат|
|           |                          |                   |ь              |
|           |                          |                   |свои мысли полн|
|           |                          |                   |о и            |
|           |                          |                   |точно          |
|           |                          |                   |презентовать   |
|           |                          |                   |ПРОДУКТ        |
|           |                          |                   |               |
|Этап 3.    |Организует:               |Подготавливают к пр|               |
|Завершающий|Наводящими вопросами помог|езентации          |               |
|.          |ает                       |Продукт своей      |               |
|Презентация|выявить причинно-следствен|деятельности       |               |
| продукта п|ные                       | по предложенной   |               |
|роектной   |связи                     |теме и  по         |               |
| задачи    |Обеспечивает положительную|предложенной схеме |               |
|           | реакцию                  |оформления         |               |
|           |детей на творчество       |                   |               |
|           |одноклассников.           |                   |               |
|           |Побуждает к высказыванию с|                   |               |
|           |воего мнения              |                   |               |
|           |мнения.                   |                   |               |
|Этап 4.    |Организует:               |Проводят самооценку|Регулятивные   |
|Рефлексия  |●оценочные высказывания   |и оценку работы в  |УДД:           |
|           |обучающихся;              |группе             |-анализируют   |
|           |●обсуждение способов решен|                   |свои  действия |
|           |ия;                       |                   |в соответствии |
|           |Акцентирует внимание на ко|                   |с              |
|           |нечных                    |                   |поставленной   |
|           |результатах учебной деятел|                   |задачей и      |
|           |ьности                    |                   |условиями её   |
|           |обучающихся на уроке      |                   |реализации.    |
|           |                          |                   |               |
|           |Отмечает степень вовлеченн|                   |               |
|           |ости                      |                   |               |
|           |учащихся в                |                   |               |
|           |работу на уроке.          |                   |               |
|           |                          |                   |               |

27.02.2014 г. «Заверяю» Директор МБОУ гимназия № 7 г.
Балтийска_________/Фёдорова Н.И./


title: План внеурочной деятельности для 1-7 классов, реализующих ФГОС

extracted_text:
Утверждено
Директор МБОУ СОШ № 2
_________________
Дацукова Л.Д.
Приказ № ____  от «___»  ____ 2014г.

план  внеурочной  деятельности
для 1-7 классов, реализующих ФГОС
 начального  и основного общего образования,
муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2 г.Гулькевичи

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
План внеурочной деятельности для обучающихся 1,2,3,4,5,6,7 классов МБОУ СОШ № 2 разработана в соответствии со следующими федеральными и региональными нормативными документами:
1.Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования»;
2. Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного  образовательного стандарта основного общего образования»;
3.Приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373»;
4.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (далее – СаНПиН);
5. Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного  образовательного стандарта»
6. Приказом Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373»
7. Письмо Минобрнауки Краснодарского края от 09.11.2011 № 47- 17957/11-14 «О методических рекомендациях по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО»
8. Письмо Минобрнауки Краснодарского края от 27.09.12 № 47-14800/12-14 «Об организации внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях, реализующих ФГОС начального общего образования».
9. Письму министерства  образования и науки Краснодарского края от 27.09.2012 № 47-14800/12-14 «Методические рекомендации
 по организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОСов начального и основного общего образования в формате «интенсивов».

      Внеурочная деятельность организуется в целях формирования единого образовательного пространства школы для повышения качества образования и реализации процесса становления личности младшего школьника в разнообразных развивающих средах. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования.
     Форма организации внеурочной деятельности – кружки, секции, система классных часов, акции.
	 Согласно требованиям ФГОС начального и среднего общего образования внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:
Спортивно-оздоровительное.
Духовно-нравственное.
Социальное.
Общеинтеллектуальное
Общекультурное,
которые отражены в программах внеурочное деятельности:
Кружок «Растём здоровыми, сильными». Секции: «Спортивный туризм», «Спортивные игры Кубани», «Кубанский волейбол», «ОФП», «Строевая подготовка»
Кружки:  «Я- гражданин России», «Краевед», «ДЮП», «ЮИД», «История кубанского казачества», «ОПК».
Система классных часов, «Учимся учиться и действовать», «Основы психологии», «Моё портфолио»,  «Юнкор», организация акций антинаркотической направленности.
Кружки: «Я- исследователь», «Занимательная математика», «Путешествие в мир языка», «Риторика», «Информатика»,  «Звукобуквоград», «Физика шаг за шагом», «Основы проекционного черчения», «Экология», «Исследователи», «Всё с математикой по-кубански», «Занимательный английский».
Кружки: «Художественное творчество: станем волшебниками» «Смотрю на мир глазами художника»,  «Лего- клуб», «Непоседы», «Роботехника», «Любительский театр», «Волшебный мир оригами», «Валяние», «Кройка и шитьё».
Целью программ секций «Спортивный туризм», «Спортивные игры Кубани» «ОФП», «Кубанский волейбол»  является: приобщение детей ко всем видам спортивного искусства: от историко- бытового до современного; воспитание единого комплекса физических и духовных качеств: гармоничное телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артистизм и благородство; профессиональная ориентация и самоопределение ребёнка.
Программа секции «Строевая подготовка» для учащихся  класса казачьей направленности  разработана с учетом того, что главными ценностями реально становятся национальная безопасность страны, жизнь и здоровье человека. Предметы и курсы в области управления рисками и безопасности поведения становятся самыми популярными среди молодежи. Молодежь выбирает культуру безопасности.
              Программа «Растём здоровыми, сильными» является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
 Программы «Краевед», «История кубанского казачества» формируют представление о кубанском казачестве, ориентируют в многообразии исторических и культурных традиций кубанского казачества, воспитывают гражданственность и патриотизм.
	Программа «Я- гражданин России» способствует воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся, пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Кубани, воспитанию любви к природе родного края.
	Основой целью кружка «ДЮП» является профилактика борьбы с огнём, обучением мерам пожарной безопасности путём организации деятельности дружины юных пожарных, а также обучение умению вести себя в экстремальных ситуациях, уметь помочь себе и другим.
Цель кружка «ЮИД» создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Программа  кружка  «ОПК»  разработана для классов казачьей направленности. Цель данного кружка состоит в том, чтобы помочь воспитаннику российской школы вырасти человеком высоконравственным: добрым и честным, трудолюбивым и ответственным, почтительным к родителям, благодарным учителям и воспитателям, любящим свою Родину, а также стремящимся помогать тем, кто нуждается в помощи, и благожелательно относящимся к людям других национальностей, верований и убеждений.
Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час. Час классного руководителя – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у детей системы отношений к окружающему миру. Выделяют следующие воспитательные функции классного часа: просветительную, ориентирующую, направляющую и формирующую.
Основная цель  проведения акций — расширение жизненного пространства участников за счет внесения в их жизнь новых дополнительных смыслов, чувственных красок, культурных значений, наглядное подтверждение афоризма «жизнь богаче, чем вы ее привычно воспринимаете».
	Программа кружков «Я- исследователь», «Исследователи» формируют у учащихся способность самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Целью такого взаимодействия является создание условий для развития исследовательских способностей младшего школьника в учебно-воспитательном через работу по проектам, что явилось объектом исследовательской работы.
Программа курса «Моё портфолио» способствует решению следующих задач: максимальное раскрытие индивидуальных способностей; создание условий для творческого роста; формирование положительных нравственных качеств личности; развитие познавательных интересов; развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности; создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях.
Целями введения  кружка «Основы психологии» в школе являются: развитие готовности ребенка к полноценному взаимодействию с миром природы, миром людей и миром культуры, повышение компетентностей учащихся (личностных, социальных, коммуникативных).
Цели кружка «Учись учиться и действовать» - это  проводить  диагностику метапредметных универсальных учебных действий,  организовать коррекционную работу по развитию  регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Цель программы «Юнкор» состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области публицистики; выборе стиля оформления газеты.
Программа кружков «Занимательная математика», «Всё с математикой по-кубански» способствуют развитию творческих мыслительных способностей и преодолению стереотипов и шаблонов мышления.
	Программа кружка «Путешествие в мир языка» развивает у детей творческие способности, познавательные интересы, самостоятельную мыслительную деятельность, формирует у них культуру речевого поведения, даёт возможность практической реализации творчества, формирует у учащихся положительное мотивационное отношение к изучению русского языка.
	Цель программы «Риторика» научить речи, развивать коммуникативные умения, научит младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях.
Программа кружка «Информатика» формирует  у учащихся способности к адаптации в современном информационном мире, воспитывает у них информационную культуру и обучает компьютерной грамотности.
Целью обучения кружка «Экология» является формирование творчески развитой личности ребенка путем совершенствования знаний и умений, формирования общей экологической культуры. Программа рассчитана на изучение общего материала и индивидуальные или групповые творческие работы отдаренных и увлеченных детей.
Программа кружка «Основы проекционного черчения»  в школе направлена на формирование графической культуры учащихся, развитие мышления и творческого потенциала личности. Понятие «графическая культура» широко и многогранно. В широком значении графическая культура понимается как совокупность достижений человечества в области освоения графических способов передачи информации.
Занятия кружка «Занимательный английский» поможет учащимся совершенствовать свои знания, умения и навыки и убедиться в практическом значении иностранного языка в организации общения, приобретении дополнительной информации, с пользой проводить свое свободное время.
Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения ими физики н занятиях кружка «Физика шаг за шагом» является одной из актуальных задач, стоящих перед учителями физики в современной школе. Основными средствами такого воспитания и развития способностей учащихся являются экспериментальные исследования и задачи. Умением решать задачи характеризуется в первую очередь состояние подготовки учащихся, глубина усвоения учебного материала. Решение нестандартных задач и проведение занимательных экспериментальных заданий способствует пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к физике.
Программа кружка «Звукобуквоград» раскрывает систему работы на уроках по коррекции нарушений устной и письменной речи. В процессе коррекционной работы развиваются фонематические процессы, навыки анализа и синтеза, формируются навыки правильно выражать свою мысль.
Целью программы «Художественное творчество: станем волшебниками» является гармоничное развитие учащихся средствами художественного  творчества. Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и совершенствование определённых технологических навыков. Программа позволяет ребёнку ка можно более полно представить себе место, роль, значение и применение того или иного материала в окружающей жизни.
	Программа кружка «Смотрю на мир глазами художника» направлена на освоение языка художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка декоративно-прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики, предполагает творческую работу с природным материалом.
Цель программы кружка «Непоседы» - посредствам взаимодействия различных видов искусств, понимания учащимся окружающей действительности, осмысления исторического развития личности. В отличие от традиционных принципов межпредметных связей, свойственных современной школе, решается комплексный подход на принципиально ином, качественном уровне- взаимосвязи художественной деятельности с общим развитием личности, с познанием детьми окружающего мира.
	Программа кружка «Лего-клуб» обеспечивает возможность создания условий для всестороннего и гармоничного развития младшего школьника. Для полноценного развития  ребёнка необходима интеграция интеллектуального, физического и эмоционального аспектов в целостном процессе обучения. Конструкторская деятельность, как никакая другая, реально может обеспечить такую интеграцию.
Программа кружка «Волшебный мир оригами» является общекультурной модифицированной программой художественно-эстетической направленности. Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.
Цель кружка «Роботехника» формирование умений и навыков конструирования, приобретение первого опыта при решении конструкторских  задач по механике, знакомство и освоение  программирования в компьютерной среде моделирования LEGO Robolab.
Программа кружка «Любительский театр» ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию и деидеологизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.
Программа кружка «Валяние» ориентирована на приобщение детей к искусству войлоковаляния – древнейшему виду текстильного искусства, которое в наше время переживает поистине второе рождение, во многом превращаясь из жизненно необходимого ремесла в яркую форму художественного выражения, реализуемая   программа  имеет художественно-эстетическую направленность.
Цель кружка «Кройки и шитья» овладение наиболее важными технологическими операциями: конструирование, раскрой, соединение деталей, влажно-тепловая обработка, отделка.
Программы внеурочной деятельности  реализуются, как в режиме ежедневных занятий, так и «интенсивами». Занятия проводятся по «линейному» и «нелинейному» расписанию уроков, чередуются с уроками, педагогами школы в кабинетах начальных классов, спортивных залах, не задействованных в данный момент в учебном процессе.
Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, круглые столы, олимпиады, соревнования, общественно- полезный труд.
Большие возможности для реализации творческой индивидуальности личности обучающегося  в коллективе открываются в процессе активных разнообразных форм воспитательной деятельности в рамках детской организации «МИРГрад», вся работа которой строится согласно положению об общественной школьной детской организации начальных классов МБОУ СОШ № 2.
	Организация внеурочной деятельности обучающихся 1- 7 классов выстроена в едином образовательной пространстве за счёт использования ресурсов образовательного учреждения.
	Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности для её реализации в учреждении использована оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов СОШ № 2 и учреждений социума). Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации ресурсов предполагает, что в её реализации принимают участие все педагогические работники школы. В этом  случае координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами взаимодействует с пед.работниками школы, организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса; организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
4. В соответствии с требованиями ФГОС в плане внеурочной деятельности использовано программно-методическое обеспечение:

5. Курсы внеурочной деятельности, входящие в состав программ организационного раздела основной образовательной программы:
- в программу развития универсальных учебных действий:
«Учимся учиться и действовать»
«Основы психологии»
«Моё портфолио»
 - в программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся:
«История кубанского казачества»,
«Краевед»,
«ОПК»,
«Я- гражданин»,
«Строевая подготовка»
«ОПК»
 - в программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального основного общего образования:
«Растем здоровыми, сильными»,
«ОФП»
 «Спортивные  игры Кубани»,
«ЮИД»,
«Экология»,
«Кубанский волейбол»
«ДЮП»
- в программу воспитания и социализации обучающихся на ступени начального  и основного общего образования:
«Основы психологии»,
Акции антинаркотической направленности
Система классных часов

Продолжительность учебного года в рамках программ внеурочной деятельности  составляет 33 учебные недели в 1-х, 34 учебные недели во 2-7 классах, наполняемость учебных групп от 15 до  классов комплектов.
Продолжительность учебной недели внеурочной деятельности:
 5-ти дневная.
Таблица-сетка часов учебного плана прилагается (Приложение).
Кадровое и методическое обеспечение соответствует требованиям  плана внеурочной деятельности.

Директор МОБУ СОШ № 2                                      Л.Д.Дацукова

таблица-сетка часов
плана внеурочной деятельности для 1 – 7-х классов,
реализующих федеральный государственный образовательный стандарт
начального и основного общего образования
2014 – 2015  учебный год

Объём внеурочной деятельности
в  2014-2015 уч.году


Презентация "Методы решения тригонометрических уравнений" 10 класс


title: Урок математики в 6 классе "Координатная плоскость"

extracted_text:
            Учитель математики МОБУ СОШ  № 2 имени И.И. Тарасенко
                         Сорокина Галина Витальевна

                         Урок математики в 6 классе.

 Тема урока: «Координатная плоскость»

Дидактическая  цель:   создать  условия  для  формирования   новой   учебной
информации.

  Цели по содержанию:

                  Обучающие:
        Сформировать понятие прямоугольной системой координат на плоскости,
        сформировать представление о взаимно однозначном соответствии между
        точкой на координатной плоскости и ее координатами; отработать
        навыки нахождения точки по ее координатам и определения координат
        точки, отмеченной на координатной плоскости; расширить кругозор
        учащихся в историческом аспекте;
                  Развивающие:
        активизировать познавательную деятельность учащихся; развивать
        логическое мышление, умения анализировать, сравнивать, обобщать,
        выделять главное, делать выводы; развивать быстроту реакции,
        развивать память; развивать творческие способности учащихся;
        развивать умения учебного труда (умения работать в нужном темпе –
        писать, конспектировать, чертить); развивать умения и навыки
        применять математические знания к решению практических задач;
                  Воспитательные:
        воспитывать у учащихся интерес к математике, к познанию;
        воспитывать аккуратность и культуру графических построений;
        воспитывать самостоятельность, волю и настойчивость, уверенность в
        своих силах, стремление к достижению результата.

 Тип урока:    комбинированный

 Методы:

 По источникам знаний: словесные, наглядные;

 По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;

 Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

 Относительно  характера   познавательной   деятельности:   репродуктивный,
 частично-поисковый.

 Место проведения: учебный кабинет

 Оборудование: Учебник: Математика 6

 пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А. Бунимович и др..
 – М.:Просвещение,  2010.  –  127  с.:  ил.,  Тетрадь-тренажер  Математика.
 Арифметика. Геометрия. 6 класс: пособие для  учащихся  общеобразовательных
 учреждений/ Е.А. Бунимович и др. – 2-е изд. – М.:Просвещение, 2011. –  128
 с.: ил., мультимедиа проектор, компьютер, ИД, рабочие тетради учащихся.

Технологии:
         • Информационно-коммуникационные технологии;
         • Технология развития «критического мышления»;
         • Исследование в обучении;
         • Игровые технологии: обучающие игры

Оборудование:
Компьютер,  мультимедийный  проектор,   экран,   презентация   в   программе
PowerPoint, индивидуальный раздаточный материал  для  учащихся  (карточки  с
координатами точек, образующих рисунок).

|Этапы     |Задачи   |Визуальный ряд                             |Деятельность учителя|Деятельность учащихся  |Формируемые  |
|урока     |этапа    |                                           |                    |                       |УУД          |
|Организаци|Создать  |На доске дата                              |Приветствие,        |Рассаживаются на свои  |Саморегуляция|
|онный     |благоприя|Здравствуйте! Давайте улыбнемся друг другу,|проверка            |места, включаются в    |, умение     |
|момент    |тный     |настроимся на хорошую плодотворную работу. |подготовленности к  |деловой ритм урока.    |организовыват|
|( 5 мин)  |психологи|(Учитель оценивает готовность учащихся к   |уроку, организация  |                       |ь себя,      |
|          |ческий   |уроку) Садитесь.                           |внимания            |                       |настраиваться|
|          |настрой  |                                           |обучающихся.        |                       |на работу.   |
|          |на работу|«Листок настроения»                        |                    |                       |Познавательна|
|          |         |Целеполагание                              |                    |                       |я активность,|
|          |         |Великий философ, математик, физик, живший в|Здравствуйте,       |Отмечают в «листе      |интерес.     |
|          |         |17 веке говорил: «Уважение других дает     |ребята! У каждого из|настроения»            |             |
|          |         |повод уважения себя», «Я мыслю,            |вас на столе лежит  |соответствующий        |             |
|          |         |следовательно, существую», «Мало иметь     |«листок настроения».|рисунок.               |             |
|          |         |хороший ум, главное – хорошо его           |Подчеркните тот     |                       |             |
|          |         |применять». Вот и мы с вами сегодня будем  |рисунок, который    |                       |             |
|          |         |творить, уважая друг друга, осмысливая свои|соответствует вашему|                       |             |
|          |         |действия и применять на практике все свои  |настроению.         |                       |             |
|          |         |знания по теме Координатная плоскость      |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|Мотивация |Обеспечен|  Проверка домашнего задания               |                    |                       |Целеполагания|
|( 5 мин)  |ие       |Багаева Алина                              |                    |Один ученик            |. Принимать  |
|          |мотивации|                                           |                    |рассказывает свое      |информацию,  |
|          |детьми,  |Путешествие по Краснодарскому краю.        |                    |задание  остальные     |представленну|
|          |принятие |                                           |                    |учащиеся сдали свое    |ю в виде     |
|          |ими целей|                                           |                    |творческое домашнее    |устного      |
|          |урока    |                                           |                    |Задание                |рассказа.    |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |«Атамань»  Задача№1                        |                    |                       |             |
|          |         |В таблице приведено расписание движения    |                    |                       |             |
|          |         |автобуса из Краснодара в Тамань. Определите|                    |                       |             |
|          |         |время нахождения в пути для каждого рейса. |                    |Учащиеся подготовили   |             |
|          |         |В  ответ укажите наибольшее                |                    |мини-проекты           |             |
|          |         |                                           |                    |1)Атамань              |             |
|          |         |                                           |                    |2)Сочи «Дендрарий»     |             |
|          |         |Ответ 5ч.15 мин.                           |                    |3) Ейский район        |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |Задача №2 Ейский район                     |                    |                       |             |
|          |         |50-ти килограммовый мешок лечебной грязи   |                    |                       |             |
|          |         |надо разложить в ведерки, в каждом из      |                    |                       |             |
|          |         |которых входит 3 кг. Этой грязи. Сколько   |                    |Решают задачу№1 устно  |             |
|          |         |ведерок необходимо для того, чтобы весь    |                    |про «Атамань»          |             |
|          |         |мешок грязи был разложен по ведеркам.      |                    |Ответ наибольшее время |             |
|          |         |                                           |                    |в пути                 |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |Ответ  17                                  |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |Решаю задачу №2 Ейский |             |
|          |         |                                           |                    |район                  |             |
|          |         |                                           |                    |Ответ 17 ведерок       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |Записывают в тетрадь   |             |
|          |         |                                           |                    |дату     тему урока    |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|Закреплени|Координат|                                           |                    |                       |Формирование |
|е         |ная      |1.  Назовите координаты точек, изображенных|                    |                       |целостности  |
|изученного|плоскость|на экране.                                 |                    |                       |восприятия,  |
|материала |         |2.  Где располагаются эти точки?           |                    |                       |анализ и     |
|(10 мин)  |         |3.  Что такое координатная плоскость?      |                    |                       |осмысление   |
|          |         |4.  Что такое система координат?           |                    |                       |полученной   |
|          |         |5.  Под каким углом расположены оси        |                    |                       |информации   |
|          |         |координат?                                 |                    |                       |             |
|          |         |6. Точки абсциссы которых равны нулю….     |                    |                       |             |
|          |         |7. Точки, ординаты которых равны нулю …    |                    |                       |             |
|          |         |8. Отметить точку у которой абсцисса и     |                    |                       |             |
|          |         |ордината имеют одинаковые знаки            |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |Учащиеся открывают     |             |
|          |         |Закрепление изученного материала           |                    |учебники на стр.100    |             |
|          |         |                                           |                    |Читают задание №430    |             |
|          |         |Стр100    №430                             |                    |Выполняют задание.     |             |
|          |         |№434 а) б)                                 |                    |Устно решают задания   |             |
|          |         |№435а)б)                                   |                    |№434 а) б)             |             |
|          |         |                                           |                    |№435а)б)               |             |
|          |         |№437 а,б                                   |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |№437 а, б              |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|Актуализац|         |                                           |                    |                       |             |
|ия опорных|         |Рабочая тетрадь №2 стр 20 №3               |                    |Рабочая тетрадь №2 стр |             |
|знаний.   |         |                                           |                    |20 №3                  |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |А (-6:0) В (-2:-1)     |             |
|          |         |                                           |                    |С(-4:3)                |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |Учебник стр.100                            |                    |                       |             |
|          |         |Рисунок 80                                 |                    |                       |             |
|          |         |Рассмотрим рисунок                         |                    |                       |             |
|          |         |В этом нам помогут следующие вопросы       |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|Постановка|         |                                           |                    |                       |             |
|проблемной|         |                                           |                    |                       |             |
|ситуации  |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       | .           |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|Физкультми|         |Работа у нас была очень напряженной,       |                    |                       |             |
|нутка:    |         |поэтому мы сейчас выполним гимнастику для  |                    |                       |             |
|          |         |глаз.                                      |                    |                       |             |
|          |         |1. Глубоко вдохните, зажмурьте глаза как   |                    |                       |             |
|          |         |можно сильнее. Задержите дыхание и на счет |                    |                       |             |
|          |         |«3» быстро выдохните, широко раскрыв на    |                    |Учащиеся встают и      |             |
|          |         |выдохе глаза. (упражнение повторить 3-5    |                    |выполняют              |             |
|          |         |раз)                                       |                    |упражнения             |             |
|          |         |2. Не поворачивая головы, выполняем        |                    |физкультминутки по     |             |
|          |         |горизонтальные движения глаз:              |                    |примеру учителя.       |             |
|          |         |направо-налево. Представляем, что наши     |                    |                       |             |
|          |         |глазки «катаются по оси ОХ». (упражнение   |                    |                       |             |
|          |         |повторить 3-5 раз)                         |                    |                       |             |
|          |         |3. Не поворачивая головы, выполняем        |                    |                       |             |
|          |         |д.вижение глазными яблоками вертикально    |                    |                       |             |
|          |         |вверх-вниз. Представляем, что наши глазки  |                    |                       |             |
|          |         |«катаются по оси ОУ». (упражнение повторить|                    |Задание №1             |             |
|          |         |3-5 раз)                                   |                    |                       |             |
|          |         |4. Положите кончики пальцев на виски,      |                    |Группа защищает сой    |             |
|          |         |слегка сжав их. 10 раз быстро и легко      |                    |проект                 |             |
|          |         |моргните. Закройте глаза и отдохните,      |                    |                       |             |
|Закреплени|         |сделав 2-3 глубоких вдоха. (упражнение     |                    |                       |             |
|е         |         |повторить 3 раза)                          |                    |Задание №2 группа      |             |
|изученного|         |Ваши глазки отдохнули?                     |                    |защищает               |             |
|материала |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |Работа в группах                           |                    |                       |             |
|          |         |5 групп каждой раздается одинаковое задание|                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |Идет проверка заданий                      |                    |                       |             |
|          |         |Задание №1                                 |                    |                       |             |
|          |         |Творческое выполняют все вместе в группе   |                    |                       |             |
|          |         |ответственный в группе решает кто будет    |                    |                       |             |
|          |         |защищать проект                            |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |Задание №2                                 |                    |                       |             |
|          |         |Строят по заданным координатам фигуру      |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|«Лирическо|Межпредме|Верещака Влад рассказывает проект «Магия   |                    |Учащиеся отвечают какие|Развитие     |
|е         |тные     |числа 3»                                   |                    |пословицы поговорки,   |интереса к   |
|отступлени|связи    |                                           |                    |сказки  с числом 3     |предмету,    |
|е» ( 5    |         |                                           |                    |знают                  |эстетическое |
|мин)      |         |                                           |                    |                       |воспитание,  |
|          |         |                                           |                    |                       |формирование |
|          |         |                                           |                    |                       |межпредметных|
|          |         |                                           |                    |Группа учащихся        |связей       |
|          |         |                                           |                    |рассказывают сой мини  |             |
|          |         |Домашнее задание мини проект озеленение    |                    |проект                 |             |
|          |         |школьного двора                            |                    |                       |             |
|Постановка|Объяснить|                                           |Исследовательское   |Дежурные раздают       |Самостоятельн|
|домашнего |домашнее |                                           |задание             |таблицы с заданиями    |ое           |
|задания   |задание  |Подведение итогов работы. Получение        |Уровень №2          |                       |определение  |
|(5 мин)   |         |индивидуального домашнего задания на       |стр 39 выполняют    |Учащиеся выполняют Д.З |последователь|
|          |         |карточках (построить фигуру по координатам |учащиеся.           |в рабочей №2           |ности        |
|          |         |точек)                                     |Продуктом вашего    |                       |выполнения   |
|          |         |Домашнее задание.                          |проекта будет       |Мы узнали,  что такое  |заданий.     |
|          |         |                                           |доклад. Вы можете   |координатная плоскость,|Выстраивание |
|Подведение|         |                                           |обратиться за       |                       |деятельности |
|итога     |         |                                           |помощью к родителям,|научились определять   |по работе над|
|урока     |         |САМОЛЁТ. (-7;0), (-5, 2), (7, 2), (9, 5),  |соседям,  друзьям.  |координаты точек на    |проектом в   |
|          |         |(10, 5), (10, 1),                          |                    |координатной плоскости,|общении со   |
|          |         |(9, 0), (-7, 0).                           |Проект              |                       |взрослыми.   |
|          |         |(0, 2), (5, 6), (7, 6), (4, 2).            |Геленджиксая бухта  |научились  строить     |Формирование |
|          |         |(0,1), (6, -3), (8, -3), (4, 1), (0, 1).   |(Чудная Ксения)     |координатную плоскость |регулятивного|
|          |         |                                           |                    |и точки на ней    по   |опыта,       |
|          |         |БЕГУН. (-8, 1), (-6, 2), (-2, 0), (1, 2),  |Лабинский район     |заданным               |формирование |
|          |         |(5, 1), (7, -4), (9, -3).                  |Алина Повчинец      |координатам.  (Если    |привычки     |
|          |         |(-2, 6), (0, 8), (3, 7), (5, 5), (7, 7).   |                    |столкнулись с          |самоконтроля.|
|          |         |(1, 2), (3, 9), (3, 10), (4, 11), (5, 11), |                    |трудностями,  то       |Развитие     |
|          |         |(6, 10), (6, 9), (5, 8), (4, 8), (3, 9).   |                    |говорят с какими).     |целостности  |
|          |         |                                           |                    |                       |мировоззрения|
|          |         |                                           |                    |                       |.            |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|Рефлексия |         |Какое предложение каждый из вас продолжит: |Не забудьте         |Выполняют рисунок в    |Давать оценку|
|          |Иницииров|сегодня я узнал…                           |нарисовать в конце  |тетради                |проделанной  |
|(5 мин)   |ать      |было интересно…                            |классной работы     |                       |работе,      |
|          |предметну|было трудно…                               |кружочек и закрасить|                       |оценивать,   |
|          |ю        |я выполнял задания…                        |его, соответственно |                       |целесообразно|
|          |рефлексию|я понял, что…                              |тому, насколько вы  |                       |сть,         |
|          |         |теперь я могу…                             |поняли сегодняшнюю  |                       |объяснять    |
|          |         |я почувствовал, что…                       |тему.               |                       |причины      |
|          |         |я приобрел…                                |                    |                       |успехов и    |
|          |         |я научился…                                |                    |                       |неудач.      |
|          |         |у меня получилось …                        |                    |                       |             |
|          |         |я смог…                                    |                    |                       |             |
|          |         |я попробую…                                |                    |                       |             |
|          |         |меня удивило                               |                    |                       |             |
|          |         |Мне тоже было с вами интересно.            |                    |                       |             |
|          |         |                                           |                    |                       |             |
|          |         |Я думаю, что вы согласны со словами,       |                    |                       |             |
|          |         |взятыми сегодня как эпиграф. У нас         |                    |                       |             |
|          |         |получился очень интересный урок, на котором|                    |                       |             |
|          |         |вы показали нам свой багаж знаний, а он не |                    |                       |             |
|          |         |маленький и он будет вам необходим в       |                    |                       |             |
|          |         |старших классах, он будет еще пополняться и|                    |                       |             |
|          |         |расширяться. А тема «Координатная          |                    |                       |             |
|          |         |плоскость», надеюсь, останется для вас     |                    |                       |             |
|          |         |любимой.                                   |                    |                       |             |