title: Презентация "Свойства степеней с натуральным показателем"

extracted_text:
Девиз урока: «Величие человека в его способности мыслить»Блез Паскаль
Проверка домашнего задания:
Симон Стевин и Рене Декарт

ньспете
ктореоз
ованиосне
казапотель
Разгадайте анаграммы
степень
отрезок
основание
показатель
Исключите слово лишнее по смыс
мноуниеже
Разгадайте анаграмму
умножение
ПОВТОРИМ:
Устная работа:
3*3*3*3*3 =
(a+b)*(a+b)*(a+b) =
а*а*а*а*а*а =
2a*2a*2a*2a =
x*x*x*x =

«Пусть кто-нибудь попробует вычеркнуть из математики степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь».
М. В. Ломоносов

Соберите слова в логическое предложение, и вы узнаете тему нашего  урока
УРОК
НАТУРАЛЬНЫЙ
СВОЙСТВА
ТЕМА
СТЕПЕНЬ
ПОКАЗАТЕЛЬ

Тема урока: «Свойства степени с натуральным показателем»
Зная некоторые правила (назовем их свойствами) можно быстро и без ошибок решить многие задачи. Такая работа всегда доставляет большое удовольствие. Находить «красивые» решения математических задач – одно из предназначений предметаНайти способы решения данных примеров:
5453 = ?
810: 88 =?
(32)5 =
Запомни! Умножение степеней с одинаковыми основаниями
При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а показатели складывают
       Запомни!Деление степеней с одинаковыми основаниями
При делении степеней с одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а из показателя делимого вычитают показатель делителя
Запомни!Возведение в степень степени
При возведении степени в степень основание оставляют прежним, а показатели перемножают
Физкультминутка
Представьте в виде степени               выражения
     Ответы

Подумайте, чем можно заменить *  ?
Тест
Вариант 1
Вариант 2
1.Выполни деление степеней 217  25
     a)212            b)25              c)245
2. Запиши в виде степени(х+у)(х+у)=...
     a) х2+у2     b)  (х+у)2     c)  2(х+у)
3. Замени  степенью, чтобы выполнялось равенство а5  ·  =а15
    a)  a5               b)a10               c)а3
4. Чему равно значение выражения (2ас)5?
   a) 10ас       b) 32ас5              c)32а5с5
5. Из предложенных вариантов выбери тот, которым можно заменить * в     равенстве (*)3  = 815
    a)88              b)85                  c)812
Найди значение дроби

Ответ:___________

Выполни деление степеней 919  97
      a)   912          b) 916                c)963
2. Запиши в виде степени (х-у)(х-у)=
      a)  х2-у2        b)  (х-у)2        c)2(х-у)
3. Замени  степенью, чтобы выполнялось равенство b9  ·  = b18
     a) b17     b)  b11           c)b9
4. Чему равно значение выражения (3bс)4?
a)12bс4             b)81bс5        c)  81b4с4
5. Из предложенных вариантов выбери тот, которым можно заменить * в     равенстве (*)3  = 524
a) 58                  b)  521                         c)54
Найди значение дроби

Ответ:___________

a)212
b)  (х+у)2
b)a10
c)32а5с5
b)85
3
a)   912
b)  (х-у)2
c)b9
c)  81b4с4
a) 58
4
Критерии оценивания
Оценка «5» - если верно выполнено – 6 – 5
Оценка «4» - если верно выполнено – 5 – 4
Оценка «3» - если верно выполнено – 4 – 3

Сегодня на уроке я …
Мне понравилось..
Мне было трудно…
Я понял…
Я бы хотел..
Домашнее задание:
П.17, 17.2
 составить ряд примеров на применение данных свойств (не менее 5 примеров по каждому свойству)
Придумать вопрос, на который вы хотели бы получить ответ по изученному материалу на следующем уроке.
Выучить свойства.
В завершении   выразите свое впечатление об уроке. У вас на столах лежат геометрические фигуры. Выходя из класса, возьмите одну из них и прикрепите на лист ватмана.
Если вы хорошо себя чувствовали на уроке, у вас все получилось, то прикрепите круг

 Если вы испытывали затруднения, волнение, то выберите квадрат

Ну а если на уроке вам было неуютно, то прикрепите треугольник
ВСЕМ ОГРОМНОЕ СПАСИБО!


Комментарий к сформулированной проблеме


title: Презентация "Олимпийские чемпионы России"

extracted_text:
Олимпийские чемпионы
России
С 27 июля по 12 августа 2012 года в Лондоне проводились тридцатые летние Олимпийские игры. На этой Олимпиаде российским спортсменам и спортсменкам удалось завоевать 24 золотых,  26 серябрянных и 32 бронзовые медали.  В общекомандном зачёте наша страна заняла 4-е место, уступив командам США, Китая и Великобритании.

Тагир Хайбулаев, Арсен Галстян и Мансур Исаев
28 июля, на олимпийском турнире дзюдоистов в Лондоне 23-летний россиянин Арсен Галстян в весовой категории до 60 кг одолел в финале японца Хироаки Хираока. Таким образом, Галстян стал первым российским обладателем медали Олимпийских игр 2012 года.
В полуфинале соревнований Галстян показал себя сильнее Ришода Собирова из Узбекистана. Наш первый олимпийский чемпион — бронзовый призер чемпионата мира-2010 и чемпион Европы-2009
30 июля, россиянин Мансур Исаев стал олимпийским чемпионом по дзюдо в весовой категории до 73 кг. В финале соревнований он победил японца Рики Накая. В полуфинале Исаев одержал победу над корейцем Ван Ги Чхуном.
2 августа, Тагир Хайбулаев в финале Олимпиады-2012 в категории до 100 кг победил монгольца Тувшинбайяра Найдана и принес России третье золото Игр. Таким образом, все три высшие награды, завоеванные россиянами на тот момент, пришлись на долю дзюдоистов.

7 августа, Иван Ухов выиграл Олимпиаду-2012 в прыжках в высоту. Чемпион мира и обладатель лучшего результата сезона в мире - 2,39 - остановился на высоте 2,38. Олимпийский чемпион Пекина-2008 Андрей Сильнов, в майке которого вынужден был прыгать Ухов (форму будущего победителя состязаний украли) остался 12-м на 2,25.

8 августа, россиянка Наталья Антюх выиграла «золото» Олимпийских игр в беге на 400 метров с барьерами. На финишной ленточке онав драматичной борьбе сумела вырвать победу у настигавшей ее американке Дима. Время чемпионки - 52,70.


title: Памятка "Пишем сочинение-рассуждение"

extracted_text:
                    Памятка «Пишем сочинение-рассуждение»
|Структура сочинения, речевые клише                                              |
|Каждая часть – отдельный абзац!                                                 |
|1. Вступление                         |Данный текст, написанный (кем?), был     |
|                                      |напечатан (принят, опубликован...)       |
|                                      |Автор не только великолепный (хороший,   |
|                                      |замечательный) психолог (публицист,      |
|                                      |поэт...), но и...                        |
|                                      |Его книги (рассказы, произведения)       |
|                                      |вызывают... (чувства, мысли, поступки).  |
|                                      |В центре внимания автора (находятся)...  |
|                                      |Главные усилия автора направлены...      |
|                                      |Виды вступления:                         |
|                                      |вопросно-ответное единство               |
|                                      |цепочка вопросительных предложений.      |
|                                      |назывное предложение                     |
|                                      |риторический вопрос                      |
|                                      |цитата                                   |
|                                      |парадоксальное высказывание              |
|2. Формулировка проблемы. Проблема–   |Проблема чего: войны, мира, экономики,   |
|это сложный теоретический или         |политики, идеологии, воспитания,         |
|практический вопрос, требующий        |образования. Постановка, изучение,       |
|решения, исследования.                |исследование, рассмотрение, обсуждение,  |
|                                      |значение, важность, сложность…какой-л.   |
|                                      |проблемы. Точка зрения на какую-л.       |
|                                      |проблему.                                |
|                                      |Речевые клише:                           |
|                                      |Автор ставит (выдвигает, рассматривает,  |
|                                      |излагает, обсуждает, разрешает) …        |
|                                      |проблему                                 |
|                                      |Касается .. проблемы.                    |
|                                      |Уделяет внимание ... проблеме.           |
|                                      |Над какой-л. проблемой думать, работать. |
|                                      |Какая-л. проблема возникает, встает,     |
|                                      |представляет интерес, заслуживает        |
|                                      |внимания, ждет решения                   |
|                                      |Автор затрагивает проблему...            |
|                                      |Много места уделено проблеме...          |
|                                      |Выбранная для разговора с читателем тема,|
|                                      |на мой взгляд, очень злободневна.        |
|                                      |Автор очень эмоционально отстаивает      |
|                                      |идею...                                  |
|                                      |Автор привлекает общественное внимание к |
|                                      |очень важной проблеме ...                |
|                                      |Идея данной статьи вызывает глубокое     |
|                                      |уважение к автору (и его герою).         |
|3. Комментарий (характеристика +      |К какой категории относится проблема?    |
|актуальность проблемы). Комментарий – |(сложная, злободневная, актуальная,      |
|объяснение, пояснение, изложение      |вечная, наболевшая, мучительная,         |
|мыслей по поводу сформулированной     |животрепещущая, первоочередная,          |
|проблемы текста                       |неразрешимая общественно значимая,       |
|                                      |острая, важная, серьёзная, спорная;      |
|                                      |социальная, философская, национальная,   |
|                                      |политическая, идеологическая,            |
|                                      |международная…                           |
|                                      |Насколько проблема злободневна?          |
|                                      |Что делает её злободневной?              |
|                                      |Традиционна ли эта проблема или нова?    |
|                                      |Если традиционна, то какие точки зрения  |
|                                      |есть по её поводу?                       |
|                                      |Как удалось автору привлечь внимание     |
|                                      |читателя к данной проблеме?              |
|                                      |Как характеризует автора выбор данной    |
|                                      |проблемы (настоящий гражданин своего     |
|                                      |отечества, глубокий знаток человеческой  |
|                                      |души)?                                   |
|                                      |Кому приходилось обращаться к данной     |
|                                      |проблеме?                                |
|                                      |Об этом много пишут …                    |
|                                      |Автор привлекает внимание читателя к     |
|                                      |наболевшей проблеме…                     |
|                                      |Эта проблема в настоящее время актуальна,|
|                                      |как никогда…                             |
|                                      |Выбранная для разговора с читателем тема,|
|                                      |на мой взгляд, очень злободневна.        |
|                                      |Автор привлекает общественное внимание к |
|                                      |очень важной проблеме ...                |
|                                      |Затронутая автором проблема имеет        |
|                                      |многовековую историю…                    |
|                                      |Передо мной размышления … на острую,     |
|                                      |животрепещущую тему.                     |
|                                      |Эта проблема актуальна, поскольку о ней  |
|                                      |пишут в газетах, говорят на телевидении, |
|                                      |её обсуждают философы, социологи,        |
|                                      |политики, педагоги.                      |
|                                      |                                         |
|                                      |Средства выражения авторской позиции     |
|4. Авторская позиция - это ответ на   |Автор считает (полагает, убеждает,       |
|вопрос, поставленный в тексте. Что    |призывает…)                              |
|хотел сказать своим читателям автор,  |Автор убедительно доказывает свою мысль…,|
|создавая текст? Как автор оценивает   |…- Так определяет автор своё отношение к |
|описываемую конкретную ситуацию,      |…                                        |
|поступки героев?                      |Автор образно воссоздаёт картину         |
|                                      |происходящего (изображаемого);           |
|                                      |Автор образно представляет суть проблемы,|
|                                      |которая его волнует…                     |
|                                      |Таким образом, в повествовании чётко     |
|                                      |вырисовывается авторская позиция…        |
|                                      |Автор открыто заявляет о своей           |
|                                      |гражданской позиции по отношению к …     |
|                                      |Автор ищет ответы на сложные жизненные   |
|                                      |вопросы                                  |
|                                      |Заставляет читателя самого решать сложные|
|                                      |жизненные вопросы (делать нравственный   |
|                                      |выбор);                                  |
|                                      |Автор передаёт глубину проблем (мыслей,  |
|                                      |чувств, идей, раздумий, обобщений,       |
|                                      |размышлений и т.п.);                     |
|                                      |Автор пытается найти причины изображаемых|
|                                      |негативных (позитивных) явлений;         |
|                                      |Автор недвусмысленно подчеркивает свое   |
|                                      |негативное (положительное) отношение к   |
|                                      |...;                                     |
|                                      |Автор строго осуждает негативные явления |
|                                      |нашей жизни                              |
|                                      |Автор подчеркивает остроту поставленной  |
|                                      |проблемы;                                |
|                                      |Автор убеждает читателя в правоте своей  |
|                                      |позиции;                                 |
|                                      |Автор показывать негативную сторону нашей|
|                                      |жизни;                                   |
|                                      |В словах автора звучит мнение большинства|
|                                      |людей;                                   |
|                                      |Автор пытается найти в читателе          |
|                                      |единомышленника;                         |
|                                      |Автор пытается понять, почему ...;       |
|                                      |Автор усиливает положительное (или       |
|                                      |отрицательное) отношение читателя к      |
|                                      |чему-либо;                               |
|                                      |Изучая проблему, автор приходит к выводу,|
|                                      |что…                                     |
|                                      |Автор позиция ясна: …                    |
|                                      |- Автор высказывает индивидуальное       |
|                                      |мнение, делится собственными             |
|                                      |впечатлениями, не претендуя на           |
|                                      |определяющую или исчерпывающую трактовку |
|                                      |вопроса, но идею свою выражает ярко,     |
|                                      |эмоционально                             |
|                                      |Автор иронически (саркастически,         |
|                                      |возмущенно, восхищенно и т.д.) повествует|
|                                      |о героях и событиях; показывать образец  |
|                                      |(антиобразец) поведения, отношения к     |
|                                      |жизни;                                   |
|                                      |Приглашает к разговору о непростых       |
|                                      |проблемах нашей жизни                    |
|                                      |Авторская позиция может проявляться в    |
|                                      |положительном (отрицательном,            |
|                                      |саркастичном, ироничном, осуждающем,     |
|                                      |неоднозначном, небезразличном, суровом,  |
|                                      |скептичном, юмористичном и т.д.)         |
|                                      |отношении к изображаемому                |
|5-6. Моя позиция +2 аргумента         |Как выразить собственное мнение по       |
|                                      |выявленной проблеме. Позиция             |
|                                      |согласия/несогласия. За. Против          |
|                                      |особенно близка мне мысль автора о… ;    |
|                                      |мне близка позиция автора по отношению к |
|                                      |… ;                                      |
|                                      |согласен с автором в том, что… ;         |
|                                      |вполне согласен с мыслями автора о… ;    |
|                                      |нельзя не согласиться с автором в том,   |
|                                      |что… ;                                   |
|                                      |автор прав, утверждая, что…              |
|                                      |осмелюсь не согласиться с автором в том, |
|                                      |что… ;                                   |
|                                      |мой взгляд (моя позиция) несколько       |
|                                      |отличается от позиции автора… ;          |
|                                      |мысли автора о… близки мне, однако… ;    |
|                                      |позволю себе не согласиться с автором в  |
|                                      |том, что…                                |
|                                      |на мой взгляд, автор несколько           |
|                                      |преувеличивает (недооценивает)… ;        |
|                                      |Возможно, не все верно (правильно,       |
|                                      |безупречно...)                           |
|                                      |В отличие от автора, я считаю, что...    |
|                                      |Однако не со всеми высказываниями можно  |
|                                      |согласиться.                             |
|                                      |в этом вопросе я придерживаюсь           |
|                                      |противоположной точки зрения;            |
|                                      |Мне трудно согласиться с утверждением    |
|                                      |автора о том, что...                     |
|                                      |Писатель упускает из виду                |
|                                      |(пренебрегает)...                        |
|                                      |На мой взгляд, автор высказывает спорное |
|                                      |мнение о том, что...                     |
|                                      |Вывод автора о том, что... кажется мне   |
|                                      |надуманным.                              |
|                                      |К сожалению, автор не подтверждает своего|
|                                      |мнения примерами.                        |
|                                      |Аргументы – это доказательства           |
|                                      |объяснений, примеров для обоснования     |
|                                      |какой-либо мысли перед слушателями       |
|                                      |(читателями), собеседником – факты,      |
|                                      |примеры, утверждения, объяснения.        |
|                                      |В качестве аргументов могут выступать:   |
|                                      |а) логические доказательства, доводы;    |
|                                      |б) примеры, случаи, факты из собственной |
|                                      |жизни или почерпнутые из книг;           |
|                                      |в) мнения авторитетных людей, цитаты и   |
|                                      |др.                                      |
|                                      |Вспомним…                                |
|                                      |Это подтверждается …                     |
|                                      |В доказательство можно привести ещё и    |
|                                      |такой аргумент…                          |
|                                      |Пример из литературы                     |
|                                      |По выбору учащегося, можно из личного    |
|                                      |опыта                                    |
|8. Заключение                         |В заключение хотелось бы отметить...     |
|                                      |Прочитав данную статью, я, может быть,   |
|                                      |впервые серьёзно задумался о том, что. ..|
|                                      |На мой взгляд, статья (очерк)            |
|                                      |предназначена...                         |
|                                      |Можно бесконечно размышлять на эту тему, |
|                                      |но главное…                              |
|                                      |Таким образом, нельзя не согласиться…    |


title: Презентация "История развития спортивной гимнастики"

extracted_text:
История развития Спортивной гимнастики
Гимнастика - система физических упражнений, сложившаяся в Древней Греции за много веков до нашей эры.
Гимнастические упражнения входили в систему физического воспитания ещё в Древней Греции, служили средством подготовки юношей к участию в Олимпийских играх.
Гимнастика входит в состав Олимпийских игр с 1986 года.
С конца XVIII — начала XIX века в западноевропейских и русской системах физического воспитания использовались упражнения на гимнастических снарядах, опорные прыжки.
Во 2-ой половине XIX века в ряду стран Западной Европы стали проводиться соревнования по некоторым видам гимнастических упражнений.
Первые состязания в России состоялись в 1885 году в Москве.

В 1881 году создана Международная федерация гимнастики.
С 1896 года спортивная гимнастика включена в программу Олимпийских игр.
С 1928 года в Олимпийских играх участвуют женщины.
С 1903 года проводятся чемпионаты мира (до 1913 — раз в 2 года, с 1922 — раз в 4 года).
С 1934 года в чемпионатах участвуют женщины.
Спортивная гимнастика в России
Широкое развитие гимнастики в России началось в XVIII веке.
 Серьезное внимание гимнастике, как прикладной дисциплине, уделял Петр I и А.В.Суворов.
Как и в других странах, в России спортивная гимнастика первоначально культивировалась в основном в армейской среде.
В 70-е XIX в известный российский ученый и педагог П.Ф.Лесгафт открывает в Санкт-Петербурге двухгодичные гимнастические курсы.
Первые в нашей стране соревнования по гимнастике, организованные Русским гимнастическим обществом, прошли в 1885 в Москве.
В них приняли участие всего 11 человек, но начало было положено.
В 1889 гимнастика вводится в программу мужских учебных заведений.
В конце XIX – начале XX века в различных городах России создаются гимнастические общества и кружки, начинают регулярно проводиться чемпионаты страны.
В 1912 г. российские гимнасты впервые приняли участие в Олимпийских играх, но составить конкуренцию более опытным соперникам не смогли.
1-й чемпионат СССР по гимнастическому многоборью состоялся в 1928 году в рамках Всесоюзной спартакиады в Москве.
2-й — с участием женщин — в 1932.
С этого времени чемпионаты проводятся регулярно.
В 1937 году советские гимнасты впервые участвовали в международных соревнованиях (3-я Рабочая олимпиада в Антверпене).
В 1949 году Федерация спортивной гимнастики СССР (основана в начале 1930-х годов как всесоюзная секция) стала членом международной федерации;
С 1952 советские гимнасты участвуют в Олимпийских играх,
С 1954 — в чемпионатах мира и с 1955 — Европы (европейские первенства для женщин проводятся с 1957).
Спасибо за внимание!


Тест "Сложение и вычитание многозначных чисел" 4 класс


Презентация "Социальные нормы и отклоняющееся поведение"


title: Литературно-музыкальный час "Александр Галич "Я выбираю свободу..."

extracted_text:
|Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного         |
|образования детей дом детского творчества                                 |
|пгт Подосиновец Кировской области                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Литературно-музыкальный час                                               |
|«Я выбираю свободу…»                                                      |
|Александр Галич (Гинзбург)                                                |
|для учащихся 13 – 18 лет                                                  |
|                                                                          |
|Подготовили                                                               |
|воспитанники студии «Гитара и Мы»                                         |
|Чеснокова Александра и Момотов Михаил                                     |
|Руководитель:                                                             |
|Халамова Наталья Анатольевна                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Подосиновец 2013                                                          |
|Слайд 1                                                                   |
|1 Ведущий: Добрый день! Сегодня мы познакомимся с замечательным,          |
|талантливым человеком – Александром Галичем, которому 19 октября          |
|исполнилось бы 95 лет.                                                    |
|Конечно, поначалу творчество Галича может показаться трудным для          |
|осмысления.                                                               |
|Песни его требуют тишины, внимания, сосредоточенности.                    |
|                                                                          |
|Слайд 2                                                                   |
|Александр Аркадьевич Галич (Гинзбург) родился 19 октября 1918г. в         |
|Днепропетровске.                          Отец — Арон Самойлович Гинзбург,|
|экономист.                                                                |
|                                                                          |
|Слайд 3                                                                   |
|Мать — Фейга  Борисовна Векслер, работала в консерватории                 |
|концертмейстером.                                                         |
|Детство его прошло в Севастополе.                                         |
|                                                                          |
|Cлайд 4                                                                   |
|В 1923семья перебралась в Москву и поселилась в доме, где осенью 1826 года|
|сам Пушкин читал друзьям только, что законченную трагедию «Борис Годунов».|
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Слайд 5                                                                   |
|2 Ведущий: В 1935 году, окончив 10 классов средней школы, Галич поступил  |
|на поэтическое отделение литературного факультета  и потом одновременно в |
|театральную                                                               |
|школу-студию под руководством К.С. Станиславского.                        |
|Целый учебный год он метался между институтом и студией, но перед         |
|весенними экзаменами бросил институт и выбрал студию, о чем, как вспоминал|
|он впоследствии, очень жалел.                                             |
|В 1938 году, после смерти Станиславского, Галич перешел в Московскую      |
|театральную студию, которой руководили режиссер Валентин Плучек и         |
|драматург Алексей Арбузов.                                                |
|«Мы все делали сами, - вспоминал Галич, - сами пьесу писали, сами         |
|режиссировали, сами сочиняли к ней песни и музыку, рисовали эскиз         |
|декораций»                                                                |
|5 февраля 1941 года студия открылась спектаклем «Город на заре», а 22     |
|июня, в день начала войны, уже перестала существовать: большинство        |
|студийцев ушли на фронт.                                                  |
|                                                                          |
|Слайд 6                                                                   |
|1 Ведущий: После войны Галич оставляет актерскую студию и начинает        |
|работать как драматург. Пьесы «Вас вызывает Таймыр», «пароход зовут       |
|«Орленок», «За час до рассвета» и др. с большим успехом шли на сценах     |
|многих театров.                                                           |
|Такой же известностью пользовались его киносценарии к фильмам «На семи    |
|ветрах», «Дайте жалобную книгу», «Верные друзья».                         |
|«Третья молодость» совместно с французскими кинематографистами и «Бегущая |
|по волнам» совместно с болгарскими мастерами.                             |
|                                                                          |
|(Смотрим отрывок из фильма «Бегущая по волнам»)                           |
|                                                                          |
|2 Ведущий: С 1955 по 1971 год Галич был членом Союза писателей, Союза     |
|кинематографистов, членом Литературного фонда.                            |
|В 1958 году были запрещены к постановке в театре его пьесы «Август»,      |
|«Пути, которые мы выбрали», «Мастерская тишины», которые так и не увидел  |
|свет. Хотя ничего криминального в них не было, но, однако, некоторым      |
|«ответственным товарищам» претила искренность, простота, а также          |
|количество нерешенных проблем и поставленных в пьесах вопросов.           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Слайд 7                                                                   |
|1 Ведущий: И тут, вскоре, в судьбе Галича произошел резкий поворот.       |
|Отказавшись от благополучия, официальной славы и популярности, Галич      |
|обратился к авторской песне.                                              |
|«Мне всё-таки было под пятьдесят. Я уже всё видел. Я уже был известным    |
|драматургом, благополучным советским холуем. Я и понял, что так больше не |
|могу. Что я должен наконец-то заговорить в полный голос, заговорить       |
|правду.»                                                                  |
|                                                                          |
|Слайд 8                                                                   |
|2 Ведущий: « Пути Господни неисповедимы, но не случайны. Не случайна была |
|та бессонная ночь в вагоне поезда Москва – Ленинград, когда я написал свою|
|первую песню   « Леночка ».                                               |
|                                                                          |
|Слайд 9                                                                   |
|Постепенно песни Галича завоевали страну. Их, конечно, не передавали по   |
|радио, не включали в праздничные концерты, не печатали и не издавали      |
|пластинок. Пути у его песен были другие: через переписывание друг у друга |
|и магнитофонные записи.                                                   |
|(Звучит песня  «Я выбираю свободу…»)                                      |
|                                                                          |
|Слайд 10                                                                  |
|1 Ведущий: Март 1968 год Новосибирский Академгородок. Единственный, первый|
|и последний открытый концерт Галича. Александр Аркадьевич исполняет       |
|знаменитое «Посвящение Борису Пастернаку»                                 |
|(Звучит песня «Памяти Б.Л.Пастернака»)                                    |
|                                                                          |
|2 Ведущий: Да, Галич знал, что пути назад, отступления уже не будет. И    |
|концертный зал Академгородка это понял, и встал в молчании, отдавая долг  |
|таланту Пастернака и мужеству Галича.                                     |
|По охвату разных сторон жизни, многообразию тем и героев песни его были   |
|названы поэтическим эпосом. В них, как в зеркале, отразилось время с его  |
|трагическими катаклизмами, государственными победами и нищетой,           |
|униженностью обыкновенных маленьких людей, быт и бытие эпохи.             |
|                                                                          |
|1 Ведущий: «Разобрали венки на веники, На полчасика погрустнели…          |
|Как гордились мы, современники, Что он умер в своей постели!»             |
|                                                                          |
|Слайд 11                                                                  |
|2 Ведущий: Песня «Петербургский романс» вроде бы посвящена декабристам,   |
|вышедшим на Сенатскую площадь. Но дата говорит о другом: о событии 22     |
|августа 1968 года - дне, когда советские танки вошли в                    |
|                                                                          |
|Слайд 12                                                                  |
|Прагу, а 6 наших сограждан вышли с протестом на Красную площадь (прочитать|
|слова со слайда)                                                          |
|(Звучит песня «Петербургский романс»)                                     |
|Слайд 13                                                                  |
|1 Ведущий:  «Песня исхода» посвящена уезжающим из страны Виктору и Галине |
|Некрасовым, которых система вытолкнула из страны. «Я не плакальщик и не   |
|стража, И в литавры не буду бить. Уезжаете?! Воля ваша! Значит, так посему|
|и быть! Я стою… Велика ли странность?! Я привычно машу рукой! Уезжайте! А |
|я останусь. Кто-то должен, презрев усталость, Наших мёртвых хранить покой!|
|                                                                          |
|(звучит «Песня исхода»)                                                   |
|Слайд 14                                                                  |
|2 Ведущий: Но вышло, к сожалению, иначе… В том 1971 году прошло заседание |
|секретариата Московского отделения Союза писателей, на повестке дня       |
|которого стоял один вопрос           «об исключении писателя Галича       |
|Александра Аркадьевича из членов Союза советских писателей за             |
|несоответствие высокому званию члена данного Союза». Галича обвинили в    |
|политической неблагонадёжности, «антисоветчине», в нелюбви к родине.      |
|                                                                          |
|Слайд 15                                                                  |
|1 Ведущий: В доказательство неблагонадежности Галича на том заседании     |
|прокрутили песню «Старательный вальсок» - одну из самых прямых и жестких  |
|его песен.                                                                |
|«Мочальники», вышедшие в «начальники», узнавали себя в этих строчках и    |
|мстили Галичу за собственную слабость, трусость, за то, что продали свой  |
|талант за благополучие и спокойную жизнь.                                 |
|(видео «Старательный вальсок»)                                            |
|                                                                          |
|За стихи, за песни, за смелость, за дерзость, за прямоту, за правду Галича|
|изгнали из страны, лишив его гражданства.                                 |
|                                                                          |
|Слайд 16                                                                  |
|2 Ведущий: В 1974 году он вынужден был эмигрировать.                      |
|«…Я уезжаю из Советского Союза, но не из России… моя Россия остается со   |
|мной!»                                                                    |
|                                                                          |
|Слайд 17                                                                  |
|1 Ведущий: Россия в стихотворении « Русские плачи » - это сторона, где    |
|«плачут вятичи, что не стало России», где «плакал в церкви юродивый, что  |
|пропала Россия »                                                          |
|А гоголевская птица-тройка « объявилась чрезвычайной в Лефортово!»        |
|«Я молю тебя: Выдюжи! Будь и в тленье живой, Чтоб хоть в сердце, как в    |
|Китеже, Слышать благовест твой!..»                                        |
|                                                                          |
|Слайд 18                                                                  |
|2 Ведущий: Смерть Галича была неожиданна и нелепа. Он умер 15 декабря 1977|
|года от удара электрическим током, когда подсоединял антенну только что   |
|купленной стереосистемы. Похоронен под Парижем. Глуховатый голос          |
|Александра Галича, гневный и насмешливый, грустный и печальный, теперь уже|
|легально вернулся в наши дома.                                            |
|                                                                          |
|Слайд 19                                                                  |
|1 Ведущий: После вынужденной разлуки с Родиной и нелепой смертью на       |
|чужбине он  вернулся.                                                     |
|Вышло несколько больших дисков с песнями Галича, изданы сборники          |
|«Генеральная репетиция», «Возвращение» с его стихами, сценариями,         |
|воспоминаниям друзей.                                                     |
|                                                                          |
|Слайд 20                                                                  |
|2 Ведущий:  «За чужую печаль и за чье-то незваное детство                 |
|Нам воздастся огнем и мечом и позором вранья.                             |
|Возвращается боль, потому что ей некуда деться,                           |
|Возвращается вечером ветер на круги своя»                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Литература:                                                               |
|Классики бардовской песни (сборник) «Российские барды» №19                |
|                                                                          |
|Интернет источники:                                                       |
|                                                                          |
|https://ru.wikipedia.org/wiki/Галич,_Александр_Аркадьевич                 |
|https://music.yandex.ru/artist/209206                                     |
|http://aleksandr-galich.ru/                                               |
|http://www.bards.ru/Galich                                                |
|http://ololo.fm/search/александр+галич+                                   |
|                                                                          |


Презентация "Первая помощь при ранениях"


Презентация "Древняя Спарта" 5 класс


title: Презентация "Все о Китае"

extracted_text:
Всё о китае

Китай (Китайская Народная Республика)- государство в Восточной Азии.
Характеристика  Китая:
1) Столица- Пекин.
2) Общая площадь страны - 9 560 000 км2.
3) Население составляет 1 203 097 268 человек. Подавляющее большинство (93%) жителей - китайцы (хань), другие этнические группы: хуэй, уйгуры, маньчжуры, тибетцы, ицзу, буи, мяо, корейцы.
  4) Государственный строй:
     Китайская Народная Республика — унитарная республика, социалистическое государство демократической диктатуры народа.

5)  Государственный язык: китайский.
В туристических центрах употребляется английский, на севере страны нередко – русский.
6) Религия: Официально всё население считается атеистами, однако многие практикуют конфуцианство, даосизм, буддизм, ламаизм, протестантство, католицизм и другие.
7)  Флаг:                                         8)  Герб:

История образования:
На период с 475 по 221 (Цинь Шихуанди объединил Китай)   до н. э. припадает эпоха Сражающихся царств. В этот период Конфуций основал философскую доктрину, которая, вместе с другими фил. школами Китая, имела огромное влияние не только внутри страны, но и в соседних Японии и Корее.
220 - 280 г. - эпоха Троецарствия, борьба между царствами Вэй, Шу и У.
В 13 веке в Китай вторглись монголы и присоединили его к своей империи Юань.
 В 14 веке монголов изгнали, была основана династия Мин (1368—1644).
За ней следовала династия Цин (1616 — 1912). В 19 веке империалисты полезли в Китай в поисках новых рынков сбыта. Англичане посадили огромную часть населения на опиум, развязали две войны в 1840-1842 и 1856-1860 г. г.
В 1894-1895 г. шла война с Японией.
 В 1899 вспыхнуло восстание боксеров , как ответ на иностранную интервенцию, но императрица Цыси перешла на сторону противников и восстание подавили в 1901г.
 1904- 1905 г. Русско-японская война за господство на территории Китая и Кореи. В итоге в 1911 произошла революция и была создана Китайская республика.
1937-1945 - очередная война с Японией.
1949 - при помощи СССР власть в стране перешла к компартии, образована Китайская Народная Республика.
1971 - Китай стал тяготеть к Западу, отношения с Союзом охладели.
  Ну а сейчас китайцы накапливают золотой запас и готовятся захватить мир.
Экономико – географическое положение.
С Россией Китай граничит на северо-востоке и северо-западе, на севере - с Монголией, на северо-востоке - с Северной Кореей, на северо-западе с Казахстаном и Кыргызстаном, на западе  с Пакистаном, Таджикистаном и Афганистаном, с Индией - на юго-западе и юге , на юге - с Мьянмой , Вьетнамом , Непалом , Бутаном , Лаосом , на юго-востоке  с Аомынем. На юге страна омывается водами Южно-Китайского моря, на востоке - Желтого и Восточно-Китайского морей. Общая протяженность границы 22143,34 км, длина береговой линии - 14 500 км.
Китай, Харбин. Переправа через Сунгари

КЛИМАТ:
ТИБЕТ
Климат Китая исключительно разнообразен, что обусловлено обширностью территории, влиянием океана. Китай находится в пределах трех климатических поясов: умеренного, субтропического и тропического. В восточную часть страны потоки воздуха с Тихого и Индийского океанов приносят обильные осадки - до 2 000 мм в год.
 В зимний период здесь сухо и прохладно. Климатические условия западной части Китая гораздо суровее. Жаркое лето сменяется холодной зимой, нередко с сильными морозами (средне-январская температура до -28С). Для западной части характерна и крайняя сухость (около 250 мм в год). Из-за большой высоты над уровнем моря Тибет имеет климат, сходный с арктическим.
РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР.
Китай. Остров Хайнань - Гавайи Востока
По характеру растительности Китай обычно подразделяют на восточную и западную части.
 Восточная часть отличается разнообразием и богатством флоры: насчитывается свыше 25 000 видов растений, в их числе много реликтовых. В таежных районах растут даурская лиственница, корейский кедр, несколько видов дуба, клен, орех. Здесь сохранились уникальные породы - амурский бархат и маньчжурский орех.
Южнее, в субтропических лесах - несколько видов лавровых, камелия, магнолия, куннигамия.
Растительность западной части более однообразна и состоит в основном из засухоустойчивых трав и кустарников, встречается можжевельник. В долине Брахмапутры произрастают хвойные леса: различные виды сосен, кедра.

          Животный мир:
Хайнань. Остров Обезьян
Из крупных животных восточную часть Китая населяют: волки, лисы, енотовидная собака, медведи, тигры, соболь, колонок, горностай, белка. Больше нигде в мире не встречается обитающая в горах южного Китая большая и малая панда.
В западной части многочисленны грызуны, в степях - дзерен, джейран, лошадь Пржевальского, кулан. Представители хищников: волк, лисица-корсак. На Тибете обитают высокогорные животные (антилопа, дикие козлы), некоторые хищники (тибетский медведь, рысь, волк, красный волк), грызуны. На крайнем юге Китая широко представлены тропические животные: лори, гиббон, гигантская белка, летучая собака, тупайя.
Китай богат разнообразными видами топливных и сырьевых минеральных ресурсов. Особенно большое значение имеют запасы нефти, угля, металлических руд и драгметаллов.
Китай имеет залежи многих полезных ископаемых. Основным источником энергии в Китае является уголь, по запасам которого Китай уступает немногим странам, а по добыче занимает первое место в мире — 3561 млн т.

Интересные факты:
 Китай – самая густонаселенная страна в мире. Приблизительно каждый пятый человек в мире – китаец.
Очень любимая всеми китайцами игра — Пинг-понг.
Траурный цвет в Китае отличается от западно-европейских стран. Здесь цвет скорби — белый.
Самая крупная в мире ГЭС находится в Китае. Она расположена на реке Янцзы.
Чай в Китае считается неотъемлемой, необходимой частью жизни.
Символ удачи в Китае – это летучая мышь. Именно ее изображение можно наблюдать на домашнем текстиле и даже на фарфоровых изделиях.
Китай является родиной самого популярного лакомства во всем мире – мороженого.

Достопримечательности…
Визитной карточкой Китая, безусловно, является Великая китайская стена, общая протяженность которой составляет около 9000 км. Это самая известная достопримечательность страны и самое грандиозное оборонительное сооружение в мире.

Среди главных достопримечательностей Китая стоит также выделить огромный Императорский дворец (известный также как «Запретный город») в центре Пекина.

Гробница императора Цинь Шихуанди с его знаменитой Терракотовой армией неподалеку от города Сиань.

Огромный интерес также представляют храм Неба (Тяньтань), летняя императорская резиденция Ихэюань с роскошным парком, площадь Тяньаньмэнь (одна из самых больших в мире площадей), Пекинский ботанический сад, парки Бэйхай и Сяншань, храм Солнца и храм Юнхэгун. Не менее интересны и Национальный музей Пекина, Столичный музей, Геологический музей Китая, а также разрушенный садово-дворцовый комплекс Юаньминъюань, гробницы императоров династии Мин в окрестностях столицы и многое другое.

Спасибо за внимание.)))))


title: Праздник прощания с осенью

extracted_text:
                                 Областное специализированное
государственное
                бюджетное учреждение социального обслуживания
                     системы социальной защиты населения
                «Областной  социально-реабилитационный центр
                           для несовершеннолетних»

                        «Праздник прощания с осенью»

                                                   подготовила – воспитатель

    Трифильева Наталья Петровна

                                 Г. Белгород

      Праздник проводится в последние дни  осени  в  детском  учреждении,  с
разновозрастной аудиторией. Приглашаются шефы, гости.
      Проводится предварительная работа заучивание  песен,  сценки,  стихов,
дефиле, репетиция шумового оркестра шефов, видео-интервью от  детей  ко  дню
матери.

Цель:  формирование эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием  развития
личности,  развитие у детей эстетических чувств, эстетического  отношения  к
окружающей действительности; что позволяет каждому ребенку  открыть  в  себе
новые способности и таланты,  развивать  уже  имеющиеся  на-выки;  развивать
такие психические  процессы  как  активность,  уверенность  в  себе,  умение
работать в коллективе, воспитывать моральные,  нравственные,  патриотические
качества личности.

Задачи:

    • Донести идею праздника каждому воспитаннику;
    • Способствовать объединению детей общими переживаниями,  воспитывать  у
      них основы коллективизма;
    • Разучивая песни, стихи,  танцы,  дети  узнают  много  нового  о  своей
      стране, природе, семье, что расширяет их кругозор,  развивает  память,
      речь, воображение, способствует умственному развитию;
    • Способствовать развитию артистических способностей детей;
    • Формировать умение работать на результат в коллективе сверстников;
    • Развивать уверенность в своих силах, поднимать самооценку;
    • Формирование у воспитанников дисциплины, культуры поведения.

      Оборудование:   аудио   и   видео   аппаратура,   фонограммы,   запись
видеоинтервью, экран, платочки для танца, наряд Осени,  руль  от  машины  из
шаров, костюм клоуна, костюмы для сценки, костюмы  для  дефиле,  корзинки  с
грибочками,  грибочки  напечатанные  для  сценки,  листочки   с   загадками,
мольберты для рисования эскизов,  фломастеры,  заяц  исполнения  для  стихо-
творения.
      Украшение зала: гирлянды  из  сухих  листьев  для  украшения  потолка;
дерево, облака, солнце из шаров; силуэт мама с ребёнком.
      Участники  взрослые:  Ведущий,  Осень,  Модница,  гости-представите-ли
компании ООО «Добрыня».
      Участники дети:  Клоун  Федя  (старший  воспитанник),  сценка  –  Ска-
зочница, Грибочки, Мышка, Лиса, Медведь, Ёжик, Белка; дети  в  костюмах  для
дефиле; дети читающие стихи и поющие песни.

                                Ход праздника:
      Звучит музыка (Ф – 1).

       Ведущий: Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
                   День необычный такой в нашем Центре -
                   Музыка всюду, улыбки и смех -
                   Праздник откроет двери для всех.
      На нашем празднике присутствуют: заместитель начальника отдела семьи и
опеки управления социальной защиты населения Белгородской об-ласти –…,  наши
давние друзья, представители компании ООО  «Добрыня»:  генеральный  директор
–…; менеджер компании –...
Предоставляется слово –...

      Вступительная музыка. (Ф - 2).
      Ведущий: Праздник осенний сейчас начинаем,
                             На представленье всех вас приглашаем!
                             Поначалу, для зарядки,
                             Отгадаем мы загадки.
                              Загадки
    • Я как зонт не промокаю
   От дождя вас защищаю
   И от ветра вас укрою
   Ну, так что же я такое? Плащ
    • Если дождик мы не тужим –
   Бойко топаем по лужам
   Станет солнышко сиять
   Нам под вешалкой стоять? Сапоги
    • В сером небе низко
   Ходят тучи близко
   Закрывают горизонт
   Будет дождь. Мы взяли… зонт
    • Листья желтые летят
   Падают кружиться
   И под ноги просто так
   Как ковер ложатся!
   Что за желтый снегопад?
   Это просто… листопад
    • Стало хмуро за окном
   Дождик просится к нам в дом
   В доме сухо, а снаружи
   Появились всюду… лужи
    • Месяц отгадай скорей
   Он длиною в 30 дней
   (часто эти дни с дождем)
   А идёт за октябрём. Ноябрь
    • Вслед за августом приходит
   С листопадом хороводит
   И богат он урожаем
   Мы его конечно знаем. Сентябрь
    • Королеву нашу осень
   Отвечать скорей попросим
   Кто осеннею порой
   Верный твой слуга второй? Октябрь
    • Наведет порядок быстро
   Золотом украсит листья
   Землю вымоет дождем
   Так кого мы в гости ждем? Осень

Ведущий: Конечно же, это – осень… и сейчас для вас наши  воспитанники  споют
песню «Осень милая шурши»…
                Дети поют песню «Осень милая шурши». (Ф – 3).
      Ведущий: Но, где же Осень? А вдруг она
                  Забыла к нам дорогу?
                  С делами, может быть она,
                  Замешкалась немного?
Звучит музыка  (Ф – 4), выходит осень.
      Осень: Вы обо мне? А вот и я!
             Привет осенний вам, друзья!
             Вы рады встретиться со мной?
             Вам нравится наряд лесной?
      Ведущая: Встреча нам с тобой награда
                  Мы дарам твоим все рады:
                  Обильным хлебам,
                  Высоким снопам,
                  Дождю и листопаду,
                  Твоему чудному наряду.
      Осень: Повидать вас всех я рада
              И подарки подарить.
              Как и чем мои друзья
              Удивите вы меня?
      Ведущая: Начинаем со стихов
              Кто стихи прочесть готов?
Выходят 2 детей, ведут диалог, жалуясь друг другу, вздыхают.
      Ребенок 1: День так быстро пролетает,
                    Ночь так быстро наступает.
                    Грустно мне, такая скука!
                    Осень - это просто мука!
         Ребенок 2: Ветер сильный с ног сдувает,
                    Непогода наступает,
                    Грязь и лужи всюду -
                    Я гулять теперь не буду...
      Ребенок 1: Льют дожди, им лить не лень,
                    Дома мы сидим весь день.
                    Этот дождь… зачем он нужен???
                    Я болею, я простужена…
      Ребенок 2: Ну и времечко настало,
                    Листьев на кустах не стало,
                    И Березки  все  подряд
                    Тоже грустные стоят…
Осень удивлена, ведущая расстроена.
      Осень: Ничего себе удивили, порадовали!
             Стоп, друзья, так не годится,
             Скукой можно заразиться!
             Нет, не нужно, без сомненья,
             Нам такое настроенье!
      Ведущая: Осень рада потрудиться
                             И подарки подарить.
                             Здесь сегодня веселимся,
                             Нам не хочется грустить.
                             Мы не будем унывать
                             Будем клоуна встречать.
Входит Клоун под музыку. (Ф – 5)
      Клоун: Здравствуйте, здравствуйте! Какие вы все  красивые,  какие  все
нарядные!  Значит,  самый  красивый,  самый  волшебный,  самый  разноцветный
праздник осени уже начался!!!
      Ведущий: Да, наш праздник идёт полным ходом. И мы  очень  рады  видеть
тебя у нас в гостях.
      Клоун: А уж я-то как рад!  Я  ооооооооооооочень  люблю  осень  и  всех
поздравляю с нею и желаю воооооооооот такого здоровья,  вооооооооооот  такой
радости, воооооооооот таких улыбок!
      Осень: Большое спасибо, тебе Клоун. Может, ты представишься  нам?  Как
тебя зовут?
      Клоун: Кого зовут?
      Ведущий: Тебя зовут?
      Клоун: Куда зовут?   Меня зовут?  Зааааачем зовут?    (Чешет  затылок,
удивляется.)
Ведущая переглядывается с осенью, пожимают плечами.
      Ведущий: Многоуважаемый клоун, скажите, пожалуйста, нам своё имя.
      Клоун: Аааааааа, имя? Нуууу, так бы и  сказали.  А  то  зовут……  куда,
зачем,  как,  где,  кого?   (Загибает  пальцы,  злится,  останавливается   в
задумчивой позе.)  А  имя  у  меня  замечательное,  великолепное,  чудесное,
сказочное, красииииивое!!!! Зовут меня – Федя. (Смущается.)
      Осень: Да, и, правда, у тебя ооооочень красивое имя. Нам оно нравится.
Федя!  (Гладит Клоуна по голове.)
      Клоун: Ой, правда? У меня для вас сюрпрайз
              Удивить хочу я вас.
              За вниманье наградить
              И подарок подарить.
      Ведущий: Нам сейчас всем стоит удивиться:
                            В нашем зале чудо-юдо небылица!
                            Верить вы хотите или не хотите ли?
                            Только выступят сейчас другие зрители!
А ну-ка товарищи взрослые артисты, просим вас на сцену…
          Осень: А вот дирижировать будет наш замечательный Клоун Федя.
      Ведущий: Приветствуем наших гостей и давних шефов из фирмы «Добрыня».
      Клоун:  Вы услышите оркестр
                         Музыки народной.
                         В ней характер русский, наш
                          Слышим и сегодня.
      Ведущий: Дорогой Федя, а можно и нам?
      Клоун: Что вам? А… присоединиться? Усмехается. – Конечно, можно… даёт
ведущей и Осени инструменты. А вы и с этим справитесь. Вы ж профессионалы.
      Играет народная музыка (Ф – 6), и по команде дирижера  Феди   артис-ты
играют в оркестре. Федя подтанцовывает.
      Клоун: Понравилось? Приглашайте ещё… артисты занимайте  свои  места  в
зале. Оркестр занимает места в зале.
                    Поиграть наш народ рад
                         Он талантами богат.
      Осень: Ай, да Федя – молодец!
                       Дирижер наш удалец!
      Клоун: Я и в песне, я и в пляске… поднимает палец вверх.
                        А сейчас для всех вас сказка.
Федя под музыку (Ф – 5) уходит из зала.

      Ведущий: Сказка, сказка, прибаутка!
                   Рассказать ее не шутка!
                   Чтобы сказка от начала,
                   Словно реченька журчала,
                   Чтоб в середке весь народ
                   От нее разинул рот,
                   Чтоб никто — ни стар, ни мал —
                   Под конец не задремал!

               Сценка: «Как звери грибы собирали» Л. Тиуновой.
    Звучит песенка «Посмотри, растут грибочка» (Ф – 7), малыши танцуют с
                                   Осенью.

Сказочница: Выросли грибочки
                      В небольшом лесочке.
                      Шапочки у них большие
                      А сами разные такие.
Сказочница: Мимо мышка бежала
                       И грибочки увидала.
Мышка: Вот красивые грибочки,
               Отнесу-ка я их дочке.
Сказочница: Что ты мышка
                       Что ты мышка.
                  Ты спроси у ребятишек,
                  Все ребята говорят.
Дети-грибы: Грибы мышата не едят.
Сказочница: Мимо лисонька бежала,
                      И грибочки увидала.
Лиса: Вот как много здесь грибочков
           Отнесу их своим дочкам.
Сказочница: Ой, лисонька не надо
                      Не корми лиса лисят.
                      Все ребята говорят.
Дети-грибы: Грибы лисята не едят.
Сказочница: Мишка мимо проходил
                      Чуть грибы не раздавил.
Медведь: Ну, много ж здесь грибов
                 Съем их пусть согреют кровь.
Сказочница: Ты смешной, ленивый мишка
                      Ты спроси у ребятишек.
                      Все ребята говорят.
Дети-грибы: Грибы медведи не едят.
Сказочница: Ежик с белкой пробегали
                      И грибочки увидали.
                      Спросим наших мы ребят
                      Ежики грибы едят?
Зрители: Да.
Сказочница: Белочки грибы едят?
Зрители: Да.
Белка: Посушу свои грибочки
            Я на остреньком сучочке.
Ежик: Отнесу свои грибы
            Прямо к ежикам в кусты.
         Звучит песня «Осень-раскрасавица» (Ф – 8), дети танцуют с осенью  и
 ведущей, кланяются, уходят.
      Осень: Вот так сказка – чаровница
                        Любят все повеселиться,
                        А чем ещё мои друзья
                        Порадуете вы меня.
      Ведущий: Есть у меня подруга, знакомы тыщу лет,
                             Мечтает найти друга, но паренька всё нет.
      Осень: Чепуха, чепуха! Это - небылица!
      Ведущий: Вам не сложно сейчас в этом убедиться!
                         К нам на праздник пришла –
                             Модная девица!
Звучит музыка (Ф – 9), в  зал входит Баба Яга в модном наряде.
      Ведущий: Ах! Модница дорогая, да где ж ты свои такие наряды модные то
берёшь?
      Модница: Одеваюсь я по моде
                             Вот уж много лет подряд
                             У Кардена и Диора
                            Покупается наряд…
                            На ваш праздник приодела
                            Я очки Габана
                            И сапожки от Гучи –
                            Нет во мне изъянов.
           Осень: Ты не актуальная
                            Модница-девица.
                            Тренд последний в моде –
                             Ручками трудиться.
      Ведущий: Ты лучше посмотри, какие  мы  тебе  с  нашими  воспитанниками
покажем костюмы. Их изготовили ребята своими руками при помощи  взрослых.  В
этих  нарядах  они  участвовали  в  конкурсе  ориги-нального  костюма  «Юный
модельер» в Центре досуга и были награждены призовыми грамотами.
      Осень: Приглашаем всех на показ – дефиле «Оригинальный  костюм  своими
руками».
      Модница: Посмотрю ка дефиле, милые ребятки
                              И костюмчик я по моде сделаю сама.
         Дефиле участников конкурса костюмов Центра отдыха (Ф – 10).
            Ведущий по ходу дефиле представляет костюмы и детей.
Диплом 1 степени Т. Софья костюм «Незабудка».
Диплом 111 степени К. Сергей костюм «Бетмен».
Диплом 111 степени Ш. Никита костюм «Звездочет».
Диплом 11 степени награждён Ш. Артём костюм «Папуас».
Диплом 11 степени М. Андрей костюм «Русский молодец».
Диплом 1 степени Т. Тая костюм «Русская красавица».
      Выступление детей  по ходу дефиле.
Маленький цветочек незабудка
И как небо сини лепестки.
Словно чистая голубка
Цветок волшебной красоты.
                                                    Я привет для вас привёз,
                                                      От далеких ярких звёзд
                                            Тёмной ночью очень. Очень поздно
                                                 В небе очень, очень звёздно
                                                       Звёзды все на перечет
                                                      Знаю я. Я – звездочет.
Я ребята, папуас
А мой остров, просто класс!
Собираем урожай!
Каждый год у нас тут рай!
                                                      У нас в России говорят
                                                Что русский парень это клад:
                                                           И отчизну защитит
                                                          И девчонок удивит.
Как у вас беда случится
Черный Бетмен к вам примчится
И плащом всех вас укроет
От печали и от горя.
                        Важною павой, душой голубица
                         Издавна так называли девицу
                        Девичьи руки в труде и заботе
                      С ранней поры привыкали к работе
                         Но выходила на праздник она
                     В ярком наряде крестьянской одежде
                       Где весь узор о весне и надежде
                        Так испокон сохранен на Руси
                       Женский костюм небывалой красы.
      Модница: Ах, касатики мои ясноглазые. Ух, какие наряды привлекательные
показали. Да и на все случаи жизни. В этом вот  на  гулянье  народное  пойти
можно (сейчас это модно и актуально), в этом на остров  поехать  отдыхать  к
папуасам, да и новогодний костюм совсем  скоро  пригодиться,  а  вот  в  это
платьице на романтическое свидание стоит нарядиться.
                       В каком магазине покупать?
                       А если шить, то с чего начинать?
      Осень: Ах! Девица-модница! С нами не груститься!
                        Быть тебе не модною, ой как не годиться!
                        Стиль тебе свой собственный найдём,
                        Нарисуем, сочиним и изобретём!
      Модница: Что… правда? Не обманете?
                        И наряд мне сей момент представите?
      Осень: Наряд мы тебе не предоставим
                        А вот эскизом ситуацию поправим.
                        Чтобы модный наряд создать
                         Надобно его сначала нарисовать.
      Ведущий: Что, ребята, рисовать вы согласны?
                          Вот мольберты, а вот и фломастеры.
                          Не жалейте ни сил, ни фантазии,
                          Чтоб моднице нашей не вышло оказии!
      На  помощь  нашим  участникам  дефиле  приглашаем  2  консультантов  –
представителей фирмы «Добрыня» – для создания проекта-эскиза  модной  одежды
для нашей модницы.
Под музыку (Ф – 11)   трое  детей  (участников  дефиле)  и  1  представитель
«Добрыни» рисуют эскизы на мольбертах.  Пока  рисуются  эскизы,  происхо-дит
диалог.
      Ведущий: А знаешь ли ты, озорница Модница,
                             Кто нашим ребятам помогает рисовать твои
наряды?
      Модница: И кто ж это? Пошепчи, скажи на ушко –
                  Ты ж моя давно подружка.
Ведущий: Наши гости местные, привычные
                   Они наши шефы – любимые и симпатичные.
                   Вот уже много, много годов
                   Каждый из них помочь ребятне готов.
                   Хоть праздник, хоть день рожденье
                   Подарок любому найдется без сомненья.
                   Работают шефы наши в фирме «Добрыня»
                   «Добрыня» - это такое старорусское имя.
                   Любят их дети наши безмерно,
                   Да и тебе они смогут помочь наверно.
Показывают эскизы ведущая и осень. Гости и дети садятся на места.
      Осень:  Спасибо дорогие помощники,
                         Все вы талантливые художники.
                         Вот и всё, эскизы твои готовы.
                         Идеи в них оригинальны и новы!
      Модница: Ах, какой красивый  наряд!  (разглядывает  первый  эскиз).  Я
мечта-ла о нём двести лет подряд! Ой, и это  красивый  наряд!  (разглядывает
второй эскиз.) Я мечтала о нём  тыщу  лет  подряд!  Всё,  пойду  свои  ручки
трудить, чтоб наряд актуальный себе сотворить! (целует и  обнимает  эскизы).
Пока,  пока!  До  скорой  модной  встречи!  Модница  убегает   из   зала   с
портретами.
          Ведущий: Убежала Модница, растворилась.
                             Ну что осень, грусть-тоска твоя испарилась?
      Осень:  Да конечно ж, у меня супер-настроенье
                         Грусть-тоска моя ушла с вашим выступленьем.
      Ведущий: Стихов и песен праздничный букет
                           Подарит осень нам без сожаленья.
                           Ведь ярче, красочней поры осенней нет
                           И все мы любим осень без сомненья.
Стихотворение  Т. Тарасовой читает Кристина М.
                   Если кто-то однажды неожиданно спросит:
                   Время лучшее года? Я отвечу им: осень.
                   Если кто-то однажды усомнится в ответе.
                  Я замечу, что осень всех щедрее на свете.
                   Я не буду лукавить: да, грустна и ненастна,
               Но ведь именно осенью свадьбы справляют на счастье.
                     Возвращается лето погостить у сестрицы,
                       Листопадом листает золотые страницы.
                  Здесь погожим денёчком успокоятся ливни,
                     И высокое небо удивит своей синью.
                      Голубые озёра затревожатся рябью,
                 Слыша крик журавлиный – отголосок прощанья.
                    Дарит осень подарки на счастье в надежде,
               Что не будет нам осенью так же грустно как прежде,
                  Знайте, осень печалить никого не стремиться,
                  Просто осень, кончаясь, улетит яркой птицей.
          Песню «Осенние дорожки» исполняют девочки 3 гр. (Ф – 12).
      Осень: Ай, спасибо дорогие, ваши все подарки
                        Песни, сценки и стихи – красочны и ярки.
                        Я ж подарочек особый приготовила для вас
                         Подскажите, что за праздник приближается сейчас.
Ответы детей и гостей.
      Ведущий: Конечно же, это  –  День  матери.  Вот  уже  много  лет  этот
праздник всех мам, отмечает наша  страна  в  последнее  воскресенье  ноября.
Дорогая осень послушай-ка, что наши зрители скажут о самых лучших  мамах  на
свете.
      Зрителям предлагается ответить на вопросы.
                                  Интервью.
   1. Самое лучшее имя для мамы
   2. Какими чертами характера должна обладать мама
   3. Кем и где может работать мама
   4. Любимое занятие мамы
   5. Какими мамы хотят видеть своих детей
   6. Трудно ли быть мамой
   7. Что ты хотел(а) бы пожелать всем мамам на Земле в преддверии праздника
      – Дня матери.
Для девочек: какой мамой ты хотела бы быть.
      Осень: Дорогие зрители, все слова о мамах, которые вы говорите вер-ны.
О мамах сложено немало стихов, спето чудесных песен и  придумано  вол-шебных
сказок. Замечательную сказку расскажет вам Соня Т.
      Звучит музыка, под музыку читается стихотворение Е. Старишко. (Ф – 13)
                     Маленький зайчонок улыбнулся маме:
                 - Я тебя люблю вот так! – и развел руками.
                - А вот как я тебя люблю! – мать ему сказала,
                       Развела руками и тоже показала.
                  - Это очень много, - прошептал зайчишка,
               - Это очень, очень много, много, но не слишком.
                   Он присел и прыгнул высоко, как мячик.
                 - Я тебя люблю вот так! – засмеялся зайчик.
                  И тогда ему в ответ, разбежавшись, лихо,
               - Вот как я тебя люблю! – подпрыгнула зайчиха.
                  - Это очень много, - прошептал зайчишка,
               - Это очень, очень много, много, но не слишком.
                 - Я тебя люблю вот так! – зайчик улыбнулся
                    И на травке-муравке перекувыркнулся.
                - А вот как я тебя люблю! – мамочка сказала,
                     Кувыркнулась, обняла и поцеловала.
                  - Это очень много, - прошептал зайчишка,
               - Это очень, очень много, много, но не слишком.
                 - Видишь, дерево растет, возле речки прямо?
                  Я тебя люблю вот так! – понимаешь, мама.
                     А у мамы на руках видно всю долину.
                - Вот как я тебя люблю! – мать сказала сыну.
              Так прошел веселый день, в час, когда смеркалось,
                     Желто-белая луна в небе показалась.
                Ночью детям нужно спать даже в нашей сказке.
                   Зайчик маме прошептал, закрывая глазки:
                   - От земли и до луны, а потом обратно -
                  Вот как я тебя люблю! Разве не понятно?..
                   Подоткнув со всех сторон зайке одеяло,
                    Тихо-тихо перед сном мама прошептала:
                  - Это очень-очень много, это так приятно,
                    Когда любят до луны, а потом обратно!
      Осень: Пусть все мамы и дети  будут  счастливы  в  этот  замечательный
день.
      Ведущий: Дорогая Осень, а  мне  тоже  хочется  пожелать.  Счастья  вам
дорогие дети и гости, будьте счастливы, и не только в этот день.
      Осень: Наши дорогие девочки, мы  желает  вам  в  будущем  стать  заме-
чательными мамами – добрыми, умелыми, нежными и чуткими.
      Ведущий: Вот и подошел к концу наш осенний праздник. Спасибо  до-рогая
осень  за яркие осенние краски засыпающей природы,  за  щедрый  уро-жай,  за
красочный, яркий и нежный праздник. А нам ребята  пришла  пора  прощаться  с
нашей гостьей.
      Осень: Спасибо вам мои друзья
                        За яркое прощанье,
                       Увидимся мы через год
                        Даю вам обещанье.
      Осень уходит под музыку (Ф – 14).
      Ведущий: Мы славно все повеселились
                             Ребятам я хочу сказать,
                             Что в жизни Центра и в учебе
                             Вы поработали на «пять».
                             И отличный сладкий стол от шефов
                             Будет вам наградой.
                            Знайте, что успехам вашим
                             Все мы очень рады.
      Для заключительного слова на сцену приглашается и.о. директора Центра
– Ермаков Роман Александрович.
      Поздравительное слово от администрации Центра.
      Ведущий: Благодарим Вас, наши дорогие  гости  и  талантливые  артисты.
Приглашаем всех на сцену для памятной фотографии.  (Ф – 15).

                              Интернет ресурсы

   Стихотворение Е. Старишко «Маленький зайчонок улыбнулся маме…»   -     Т.
Тарасовой  «Если  кто-то  однажды…»  http://www.stihi.ru/2014/10/24;   «День
так…»  -  сайт   АМУДРА;   «Важною   павой…»   автор   неизвестен   –   сайт
http://www.liveinternet.ru

   Сценка Л. Тиуновой «Как звери грибы собирали»  - сайт «Литературовед»;
присказка – REFdb/RU; осенние загадки – сайт «Методический кабинет»
  Нарезки фонограмм песен и минусовок «Чудная пора» +, «Осень милая шурши»
–, «Ласковым солнышком» –, «Еврейская музыка 7-40», «Оркестр народных
инструментов – Кадриль», «Танец с грибочками», «Осень рас-красавица»,
«Больше гламура…», музыка из кинофильма «Осенний маара-фон»; «Осенние
дорожки» -; «Подари улыбку миру» +:  сайты – Nur.kz; OLOLO.fm; Muzofon.com;
http://mp3-pesnja.com/mp3-music


title: Презентация "Задания для изучения буквы Г"

extracted_text:
Задания для изучения буквы Г

ГОРЫ	ИГРА	РУКИ	КАЛИНА
НОГИ	УГЛЫ	КОНИ	МАЛИНА
УГЛИ	ИГЛА	ОКНА	КОМОК
ГЛИНА	ГРОМ	КРАН	КАМНИ
Гном гулял.
Гном играл.
Грянул гром.
 - Ау, гном!
Объедини слова в группы. Объясни свой выбор
Найди границы предложений.
Галя и Кира гуляли у реки у Коли и Гены кегли они играли на лугу.


Презентация "Земледельцы Аттики теряют землю и свободу " 5 класс


title: Презентация "Что такое гендер" 5 класс

extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ ГЕНДЕР
5 класс
ПЛАН
1. Гендер – социальный пол.
2. Гендерные роли.
3. Несоответствие гендерных ролей.
4. Различия в поведении мальчиков и девочек.
Гендер – социальный пол (мужской или женский), который связан с особенностями жизнедеятельности мужчины и женщины в обществе.
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОЛ
СОЦИАЛЬНЫЙ ПОЛ
МУЖСКОЙ
ЖЕНСКИЙ
МУЖЧИНА
ЖЕНЩИНА
Глава семьи
отец
кормилец
защитник
мать
домохозяйка
работница
Нежность
Мужественность

Красота
Ласковость

Находчивость
Отзывчивость
Застенчивость
Забота
Смелость
Решительность
Стремление
к лидерству

Милосердие
Эмоциональность

Гендерные роли
Модели поведения, характерные для мужчин и женщин, а также те ожида-ния, которые предъявляют окру-жающие к людям, выполняющим эти роли.

А.Васнецов. «В горнице древнерусского дома московских времён»
Проявление гендерных ролей. Женщина.
Проявление гендерных ролей. Мужчина.
Несоответствие гендерных ролей
«Как нельзя считать один пол совершеннее другого, так и нельзя их уравнивать»

                                                       Ж.Ж.Руссо

Одинаково ли ведут себя мальчики и девочки? Почему?

Из чего же, из чего же, из чего жеСделаны наши девчонки?Из платочков и клубочков,Из загадок и мармеладокСделаны наши девчонки!
Из чего же, из чего же, из чего жеСделаны наши мальчишки?Из пружинок и картинок,Из стекляшек и промокашекСделаны наши мальчишки!
Ученые давно спорят: мужчиной и женщиной рождаются или становятся?

Докажите, что различия в поведении мальчиков и девочек связаны с их природными различиями и воспитанием?
Гендерная социализация - воспитание девочек и мальчиков для выполнения предписанных им мужских и женских социальных ролей
Задание на дом:
§ 13, 14
Задания на стр.98, 103-104

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
Я узнал …
Я понял …
Я могу объяснить …


Презентация "Зарождение демократии в Афинах" 5 класс


title: Карточки-помощники "Части речи"

extracted_text:
Карточки-помощники  «Части речи»

      Имя существительное
Обозначает  предмет и отвечает на вопросы кто?  и  что?
Одушевлённое   им. сущ.
Отвечает  на вопрос кто?
Неодушевлённое  им. сущ.
         Отвечает  на вопрос что?
                             Имя  существительное   бывает
                                     М. р.            Ж. р.         Ср. р.
Мужской род (он, мой, чей, этот)
Женский род (она, моя, чья, эта)
Средний род (оно, моё, чьё, это)
         Имя  существительное   изменяется по  числам
Единственное число
Множественное число

Собственные  имена сущ. пишутся с большой буквы
Нарицательные  имена сущ. пишутся с маленькой буквы

      Имя прилагательное
Обозначает  признак предмета и отвечает на вопросы:
                                                _____________________какой? чей?________________
                                                 ____________________ какая? чья?________________
                                                _____________________ какое? чьё?_______________
                                                _____________________ какие? чьи?______________

                Имя прилагательное зависит от имени существительного.
                                           Р.  Ч.  П.  (сущ.) = Р. Ч. П. (прил.)
  Имя  прилагательное   изменяется по  числам, родам и падежам.

В предложении имя прилагательное является определением.
Начальная форма – И.п., ед.ч.,м.р.

      ГЛАГОЛ
                       Обозначает действие предмет и отвечает на вопросы
  __________________ что делать? что сделать?
  __________________что делал? что сделал? что делала? что сделала? что делало? что сделало?
 _________________что делали?  что сделали?
 __________________ что делаю? что делаем? что делаешь? что делаете? что делает?  что делают?
 __________________что сделает? что будет делать? что сделают? что будут делать?
Имеет  неопределённую форму
                    ( начальную  форму )  - нельзя определить ни времени, ни числа.
                    имеет  окончание  -ть, -ти и нулевое(говорить, прочитать, нести, спасти, беречь, испечь)
Изменяются по
                    временам    настоящее                  по______________
                                                будущее                     по______________

                                            прошедшее       по______________ имеют в составе суффикс ____
                                                                          по______________
Глаголы  в  форме настоящего и будущего времени изменяются по лицам и числам, т.е. спрягаются.(СПРЯЖЕНИЕ – это изменение глаголов по лицам и числам)                        В окончаниях  2-го  лица  ед.ч.  всегда пишется   ь
        НЕ  с  глаголами пиши раздельно!
Кроме  тех, которые без   не    не  употребляются:
 ненавидеть, недоумевать, неволить, негодовать, нездоровится, невзлюбить…
                В предложении чаще всего бывает сказуемым.


Презентация "Уравнения и методы их решения"


title: Презентация по теме "Что изучает физика?"

extracted_text:
Каждый школьник знаком теперь с истинами, за которые Архимед отдал бы жизнь.                                                        Жозеф Эрнест Ренан
Что  изучает  физика ?

21.01.2016
Аристотель
 (384 до н.э. – 322 до н.э.)
Свое название физика получила от…
греческого слова physis - природа.
Впервые его употребил
древнегреческий философ и ученый Аристотель.
Отгадай загадку
21.01.2016
Всем поведает,
Хоть и без языка,
Когда будет ясно,
А когда – облака.
Две сестры качались,
Правды добивались,
А когда добились,
То остановились.
Что с земли не поднимешь?
Никто его не видывал,
А слышать – каждый слыхивал,
Без тела, а живет оно,
Без языка – кричит.
Сначала – блеск,
За блеском – треск,
За треском – плеск.
ВЕСЫ

ЭХО

МОЛНИЯ, ГРОМ, ДОЖДЬ

БАРОМЕТР

ТЕНЬ
Ученые - физики
21.01.2016
ГАЛИЛЕЙ
АРХИМЕД
Природные явления
21.01.2016
Задача физики
Изучение простых явлений позволяет открывать общие законы, по которым протекают различные физические явления.
21.01.2016
Вещество и материя

21.01.2016
Наблюдения и опыты
Большинство физических знаний получено людьми из собственных наблюдений. Для изучения какого-либо явления необходимо наблюдать его и, по возможности, не один раз.
Чтобы изучить такое явление, как падение тел на Землю, недостаточно один раз увидеть, как падает то или иное тело. Следует выяснить, будет ли разница в падении тела легкого и тяжёлого, одинаково ли падают тела различных размеров с разной высоты. Это можно узнать, если много раз наблюдать различные случаи падения тел.
Для этого берут разные тела и заставляют их падать. Тем самым вызывают явление падения тел, иными словами, проводят опыт. Во время опытов обычно выполняют измерения.

21.01.2016

галилей
21.01.2016
                ГАЛИЛЕЙ Галилео (1564-1642),итальянский
                учёный, один из основателей точного
                естествознания. Боролся против
                схоластики, считал основой познания опыт. Заложил основы современной механики: выдвинул идею об относительности движения, установил законы инерции, свободного падения и движения тел по наклонной плоскости, сложения движений; открыл изохронность колебаний маятника; первым исследовал прочность балок. Построил телескоп с 32-кратным увеличением. Активно защищал гелиоцентрическую систему мира, за что был подвергнут суду инквизиции (1633), вынудившей его отречься от учения Н. Коперника.

архимед
21.01.2016
             АРХИМЕД (около 287 до н.э. - 212 до н.э.),
             древнегреческий учёный, математик и
             механик, основоположник теоретической
             механики и гидростатики. Архимеду принадлежит множество технических изобретений (архимедов винт, определение состава сплавов взвешиванием в воде, системы для поднятия больших тяжестей, военные метательные машины).
В физике Архимед ввел понятие центра тяжести, установил научные принципы статики и гидростатики. Знаменитый закон сформулирован в трактате «О плавающих телах».


Тест по теме "Насекомые. Рыбы" 2 класс


title: Презентация "Фаст-фуд польза или вред?" 3 класс

extracted_text:
«Я - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
ФАСТ-ФУД: ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД?

ученик 3 «Б» класса
МБОУ «Красногвардейская общеобразовательная средняя школа №1»
Оренбургская область, Красногвардейский район,
с. Плешаново
Школьный учитель:
Негматуллина Гульназ Рамиловна

                      Магазин «Гермес»

Магазин «Восток»
Цель работы  - обоснование вреда, приносимым фаст-фудом здоровью человека.
Задачи :
- выяснить отношение учащихся к употреблению фаст-фуда;
- доказать опасность употребления в пищу фаст – фуда;
- убедить других не использовать подобную пищу, а пропагандировать здоровое питание;
 - воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;

Слово «фаст-фуд» (fast food) в переводе в английского обозначает «быстрая еда».
Понятие фаст-фуда

Виды фаст-фуда
История возникновения фаст-фуда
Быстрое питание было известно ещё в Древнем Риме.
  «Обжорные ряды» в России
!
«Приходите к нам на обед, у нас богатый ассортимент домашних блюд и выпечки»
Состав фаст-фуда
Фаст-фуд  высококалорийнная пища,  т.к.содержит много жиров

Опыт по выявлению жира в чипсах
 Фаст-фуд содержит пищевые добавки: красители, разрыхлители, ароматизаторы, стабилизаторы, консерванты, антиоксиданты, соли и специи.

 Беседа и анкетирование «Фаст-фуд: вред или польза?»

Ваше отношение  к фаст-фуду?
Употребляете продукцию ?
Вред, при употреблении фаст-фуда
 Врачи и общественные деятели во всем мире бьют тревогу — фаст-фуд является прямой угрозой здоровью человечества

Вывод:
Я говорю «нет» фаст-фуд. Я - за здоровое питание.

Спасибо за внимание


title: Презентация "Комбинаторные задачи" 5 класс (Н.Я.Виленкина)

extracted_text:
       Рассмотреть решение комбинаторных задач, которые включены в учебник  В. Я. Виленкина
« Математика»,   5 класс,   расширить знания .
Что такое комбинаторика?
             В науке и практике часто встречаются задачи,  решая которые приходится составлять различные комбинации из конечного числа элементов и подсчитывать число комбинаций. Такие задачи получили название комбинаторных задач, а раздел математики, в котором рассматриваются подобные задачи,называется комбинаторикой.

« Комбинаторика»( лат. «combinare», соединять, сочетать)

Займёмся делом!
Задача 11. Запишите все трёхзначные числа, для записи которых употребляются только цифры 1,2.
Решение  В записи числа на первом месте ( в разряде сотен) может стоять цифра 1 или цифра 2:
Рассуждаем далее
      На втором месте ( в разряде десятков) в каждом случае также одна из двух цифр  1 или  2.
1
2
1
2
1
2
 Рассуждаем далее
На третьем месте ( в разряде единиц) в каждом из полученных  случаев можно записать либо  1, либо  2:
Вывод:
В итоге мы видим, что получилось восемь   чисел: 111,112,121,122,211,212,221,222
Задача12 .   Запишите все  трёхзначные числа, для записи которых  употребляются числа 0,7.
Задача №96
Решение.    Президентом фирмы можно избрать одного из 5 человек.  После того как президент избран, вице- президентом можно выбрать любого из четырёх оставшихся  членов правления.
1
2
3
4
5
2
3
4
5
1
3
4
5
1
2
4
5
1
2
3
5
1
2
3
4
Значит выбрать президента можно  пятью способами, и для каждого выбранного президента четырьмя способами можно выбрать вице- президента. Следовательно , общее число способов выбрать президента и вице- президента фирмы равно 5*4=20
Задача№228
Решение Первой цифрой может быть любая из четырёх цифр,Второй- любая из трёх других,а третьей-любая из двух других. Получаем
Первая

Вторая

Третья  684846          682826     482824         462624
Всего  из данных цифр можно составить   4*3*2=24 числа

2
4
6
8
4
6
8
2
6
8
2
4
8
2
4
6
Можно заглянуть в будущее!
             Размещением из n элементов по k  (k<n) называется любое множество, состоящее из k элементов, взятых в определённом порядке из данных n элементов.              n!
Подсмотрим формулу An      =    -------
                                                ( n-k)!
В задаче№228,где надо найти количество трёхзначных чисел, которые можно составить из цифр 3,4,6,8,как раз и надо число размещений из 4 элементов по 3.
                     4!      1*2*3*4
Ищем  A4     =----- =-------------= 24      УРА!
                   (4-3)!       1
k
3
Задача№283
О не может стоять на первом месте в числе. Значит первой цифрой будет одна из трёх оставшихся, на втором месте могут стоять цифры отличные от первой, т.к. цифры в записи не должны повторятся. Значит:
2
4
6
0
4
6
0
2
6
0
2
4
Значит  общее  количество чисел  равно   3*3=9
Задача№323
    О не может стоять на первом месте в числе. Значит на первом месте может стоять одна из трёх оставшихся цифр. На втором месте может стоять также одна из трёх цифр не совпадающая с первой. На третьем месте могут стоять две  цифры не совпадающие ни с первой ,ни со  второй.
    о второй циф

3 5     05        03             1 5      05       01          1 3    0 3      1 0

Общее количество трёхзначных чисел равно 3*3*2=18

1
3
5
0
3
5
0
1
5
0
1
3
Задача№356
        На первом месте может стоять любая из пяти цифр, на втором месте может стоять любая из четырёх цифр , отличная от первой

3   5   7   9      1   5  7  9    1  3  7  9   1  3  5  9    1  3  5   7
1
3
5
7
9
Количество двузначных чисел равно 5*4=20
Задача№401
           На первом месте не может стоять О. Значит на первом месте может стоять одна из двух оставшихся.На втором месте может стоять любая из трёх, на третьем месте также может стоять любая из трёх.

5  3  0      5 3 0    5 3 0                      5 3 0    5 3 0     5 3 0
5
3
5
3
0
3
0
5
Всего чисел     2*3*3 =18
Задача №510
Соберём все варианты в такой таблице
                               Метро          Трамвай            Автобус

Автобус

Троллейбус

Метро
Всего у Бориса есть 9 способов
Рассмотрим ещё 2 задачи
Задача №1   Сколько чётных двузначных чисел можно составить из цифр     0,1,2,4,5,9?
Составим таблицу: слева от первого поместим первые цифры искомых чисел, а выше первой строки- вторые цифры этих чисел. Т.к. в двузначном числе на первом месте может стоять любая цифра, кроме О, то строки будут отмечены цифрами1,2,4,5,9. Значит, в нашей таблице будет пять строк. На втором месте в искомом числе должна стоять чётная цифра, значит, столбцы будут отмечены цифрами   0,2,4.
Составим    таблицу
                              0               2                      4
1

2

4

5
9
Возможных вариантов-15

Задача№2
         На завтрак Вова может выбрать плюшку, бутерброд, пряник или кекс, а запить их он может кофе, соком, или кефиром. Из скольких вариантов завтрака Вова может выбирать?
      Соберём все варианты в такой таблице.
                           плюшка      бутерброт      пряник     кекс

Кофе

Сок

кефир
Ещё раз подтвердим правило умножения
                 Выбор еды и напитка происходит независимо, то в каждой клетке будет стоять один из возможных вариантов завтрака и, наоборот, любой вариант завтрака будет записан в одной клетке.
Значит 4*3=12.
Приятного аппетита!
Дерево возможных вариантов
        Правило умножения  для трёх, четырёх и т. д. испытаний можно объяснить ,с помощью  геометрической модели, которую называют деревом возможных вариантов. Вы уже им пользовались в предыдущих задачах. Н.п   в  задачах №228, № 323. Дерево наглядно и позволяет всё учесть

Задача №694 (напомним)
           Семье, состоящей из бабушки, папы, мамы, дочери  и сына подарили 5 разных чашек. Сколькими способами можно разделить чашки между членами семьи?
 Решение. У первого члена семьи( например, бабушка) есть 5 вариантов  выбора, у второго члена(например, папа)-4 варианта, у третьего(мама)-3 варианта, у четвёртого(дочь)-2 варианта, у пятого(сын)-1 вариант.
Роскошное дерево вариантов!   Правило умножения.   Понятие факториала!
      Получили, что каждому выбору чашки бабушки   соответствует  4  возможных выбора   папы, т.е. всего5*4 способов. После того как папа выбрал чашку, у мамы есть 3  варианта выбора, у дочери-2, у сына-1, т.е. всего 3*2*1способов. Окончательно получаем, что для решения задачи надо найти произведение 5*4*3*2*1 или 1*2*3*4*5=5!(пять-факториал)
Значит количество вариантов равно
                        5!=120
n!
Задача №807
             Лена, Света, Маша, Катя и Наташа пришли к зубному врачу. Сколькими способами они могут встать в очередь?
 Рассуждаем.  Предположим Лена встаёт в очередь там где ей захочется, у неё есть 5 вариантов, тогда у Светы остаётся встать в очередь 4 вариантами, у Маши-3 вариантами,у Кати-2 вариантами и у Наташи-1 вариантом. По правилу умножения получаем  5*4*3*2*1=5!=120  способов.
Заглядывая в учебник 9 класса, мы выяснили, что в данной ситуации у нас получилось число перестановок из 5 элементов!

Понятие перестановки
                 Перестановкой из n элементов называется каждое расположение этих элементов в определённом порядке.
                    Когда Лена, Света, Катя, Маша, Наташа становились в очередь , они располагались в определённом порядке. Былоих5.  Значит это перестановка из 5 злементов.
Подсмотрим формулу. Вот она  Pn =n!
В нашем случае так и получилось    P5=5!=120
Задача №835
         Сколькими способами из  7  бусинок разных цветов можно составить ожерелье( с застёжкой)?
Рассуждаем.     Т.к. застёжка в ожерелье не меняет своё место, то число перестановок из 7 элементов, т.е.  7!
1*2*3*4*5*6*7= 720*7=5040 способов

Задача №922
          На книжную полку ставят 6 разных книг. Сколькими способами эти книги можно разместить на полке?
Рассуждаем.   Положение 1-й книги будет определяться6 вариантами, положение второй книги-5 вариантами,3книги -4 вариантами, 4-й-соответственно-3вариантами,5-й-2 вариантами,6-й-1вариантом. Значит всего способов по правилу умножения6*5*4*3*2*1=6!=720
А можно по другому?. Да. Найдём число перестановок из 6 элементов т.е.P6 =6! =720
Задача № 1035
           Кодовый замок имеет 6 кнопок. Чтобы его открыть, нужно нажать кнопки в определённой последовательности( набрать код). Сколько существует вариантов кода для этого замка
Рассуждаем.  Явно нам необходимо найти количество перестановок из 6 элементов.т.е P6 =6! =720
Задача №1071
              К полднику в детском саду на четырёхместный стол поставили сок, молоко, какао и компот. Сколькими способами четверо детей могут выбрать себе один из напитков?
 Рассуждаем.Первый ребёнок имеет возможность выбрать любой стакан 4вариантами, второму остаётся выбор из 3 вариантов, третьему придётся выбирать из 2 вариантов, четвёртому остаётся выбор одного варианта. По правилу умножения -количество вариантов равно  4*3*2*1=4!=24
А можно по –другому? Да. Количество перестановок
                                P4  =4! =24
Задача№1728
           Сколькими способами 4 пассажира могут разместиться в четырёхместном купе?

Рассуждаем.  Первый пассажир может выбрать любое место из 4, второму остаётся выбирать из 3 вариантов, третьему из 2вариантов, ну а 4 пассажир займёт то место, которое останется. Значит  количество способов 4*3*2*1=24, а по -другому P4 =4!=24
Счастливого пути!
Спасибо за внимание!
Успехов в познании нового и интересного!