title: Сценарий внеклассного мероприятия "Знакомые незнакомцы"

extracted_text:
  Порфирьева Лидия Евгеньевна
Учитель географии
Кондакова З.М.
Учитель биологии
МОУ » Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»
Сценарий внеклассного мероприятия «Знакомые незнакомцы»

Сценарий внеклассного мероприятия «Знакомые незнакомцы»

Вступительное слово учителя.
Цели и задачи: Уважаемые гости и учащиеся! Цель сегодняшнего мероприятия –
узнать  побольше информации о самых знакомых овощах и фруктах, с которыми
вы сталкиваетесь ежедневно и которые содержат бесценные витамины для вашего
здоровья и красоты. Но, к сожалению, многие учащиеся игнорируют те овощные
ингредиенты, которые подаются к блюдам в школьной столовой. Очень хочется,
чтобы  после сегодняшнего разговора вы изменили свое отношение к знакомым
незнакомцам.
Оформление и оборудование:
проектор,
 плакаты с пословицами, поговорками
«Лук от семи недуг» «Проще пареной репы»
 «От моркови больше крови»
 «Каждому овощу свое время».
В импровизированном кафе накрыт стол с различными салатами и соками.
 Входят ведущие.
1  ведущий:
         Хозяйка однажды с базара пришла,
          Хозяйка с базара домой принесла:
          Картошку, капусту, морковку, горох,
          Петрушку и свеклу ... Ох!
2 ведущий:
        Вот овощи спор завели на столе:
         Кто лучше, вкусней и нужней на земле.
         Картошка? Капуста? Морковка? Горох?
         Петрушка иль свекла? Ох!
(Выходят учащиеся  с элементами костюмов овощей).
 Горошек:
       Я такой хорошенький
       Зелененький мальчишка!
       Если только захочу
       Всех горошком угощу!
1 ведущий: От  обиды, покраснев, свекла проворчала.
 Свекла (важно):
      Дай сказать хоть слово мне,
      Выслушай сначала.
     Свеклу надо для борща
     И для винегрета
     Кушай сам и угощай
     Лучше свеклы нету!
Капуста (перебивая):
                     Ты уж, свекла, помолчи!
                     Из капусты варят щи.
                     А какие вкусные
                    Пироги капустные!
                    Зайчики - плутишки
                    Любят кочерыжки.
                    Угощу ребяток
                     Кочерыжкой сладкой!
Морковь (кокетливо):
                   Пей всегда морковный сок
                   И грызи морковку -
                   Будешь ты всегда, дружок,
                   Крепким, сильным, ловким.
 Картошка (скромно):
              Я, картошка, так скромна!
              Слова не сказала,
              Но картошка так нужна
              И большим и малым!
Петрушка:
             Я приправа в каждом блюде
             И всегда полезна людям
             Угадали? Я - петрушка,
             Всем зеленая подружка.
 Реклама лимона
Выходит бабка с блюдцем, на котором лимон:
 - Эх,  лимончик, да на тарелочке!
 Куда же ты катишься?
Да покажи-ка нам рекламу!
Сидит девушка, втирает лимон в ногти. Подходит подружка и говорит:
-  Что ж ты ногти лимоном натираешь? Ведь есть множество других средств.
Ну,  например Avon,  Oriflame, Faberlic.  Лучше бы съела его  с песочком, и
то полезнее.
- Нет, вся ваша косметика дорого стоит, а лимон выгоднее и без всяких
примесей. От него ногти не слоятся и блестеть будут. Да и в хозяйстве его
используют:    изготавливают    лимонную    кислоту,    уксус,    моющие
и косметические средства.
- Да-а-а-... А я и не знала. Дай-ка и я попробую.
 Бабка: - Слышали, как полезен лимон?
 Пойду-ка и я в магазин, куплю парочку!
Все: Вот и рекламе конец! А кто слушал - молодец!
Реклама картошки
 Ах, картошка - объеденье,
Пионеров идеал.
Тот не знает наслаждения,
Кто картошку не едал.
Картофель также, как и хлебец
Народу русскому - отец.
Мы им питались, с ним росли,
Все без сомненья знают:
Его к нам завезли!
Своеобразный иностранец
 Картофель наш - американец!
Неприхотливый к удивленью:
Весною посади, добавив удобренья
И урожай желанный жди.
Везде картошки примененье
Найдет умелый наш народ!
 О, сколько блюд! О, объеденье!
Его весь мир за это чтет!
Картофель жареный, сушеный,
Один другого краше и вкусней.
 Цвет желтоватый, золоченый,
Он царь растений и полей.
Спроси любого кулинара
Какую роль играет он?
То вам ответят, без сомненья:
Он главным входит в рацион!
Он в голод выручал из бед,
А без него обед и не обед.
Реклама яблока
Наши яблоки вкусны,
И полезны и сочны!
Бывают они красные, зеленые, сушеные
Ешьте яблоки, друзья, -
Здоровыми останетесь, всегда!
Но не стоит забывать
О пользе яблок наших
Когда-то много лет тому назад
Открыт Ньютоном был закон.

Демонстрация слайдов или таблиц.

                        Витамины, их роль в организме человека

|Название     |Роль в организме. Авитаминозы |Продукты, содержащие      |
|витаминов    |                              |витамины                  |
|«С» -        |Цинга. Признаки:              |Шиповник, клюква, капуста,|
|             |кровоточивость                |                          |
|аскорбиновая |десен, язвы на слизистой рта, |картофель, яблоки, лимон, |
|кислота      |выпадают зубы. Малокровие.    |черная смородина.         |
|             |Снижается иммунитет.          |                          |

|«А»          |Куриная слепота. Признаки:    |Морковь, красный перец,   |
|             |нарушение зрения с            |помидоры, абрикосы. Много |
|             |наступлением сумерек.         |«А» в рыбьем жире, яйцах, |
|             |Замедляется рост, поражаются  |печени, слив, масле.      |
|             |кишечник, легкие.             |                          |
|«Bi»         |Бери-бери. Признаки:          |Неочищенные зерна злаков, |
|             |нарушается деятельность       |семена бобовых, капуста,  |
|             |нервной системы, возникают    |лук, морковь, яблоки.     |
|             |судороги и параличи.          |                          |
|«В 2»        |Нарушение зрения, повреждение |Печень, мясо, молоко,     |
|             |слизистых оболочек рта.       |яйца.                     |

Сохранность витамина «С» при кулинарной обработке

|Продукты                                 |% сохранность                |
|                                         |витаминов                    |
|1. Капуста   вареная   (через   1   ч.   |50                           |
|после                                    |                             |
|начала варки)                            |                             |
|2. Щи, простоявшие на горячей плите 3 ч. |20                           |
|3. Щи, из кислой капусты (варка 2 ч.)    |50                           |
|4. Капуста тушеная                       |15                           |
|5. Картофель, вареный в кожуре           |75                           |
|6. Картофель, вареный очищенный          |60                           |
|7. Картофельное пюре                     |20                           |
|8. Суп   картофельный,   простоявший   на|30                           |
|горячей плите 3 ч.                       |                             |
|9. Морковь отварная                      |40                           |

(Выскакивают витамины).
- Уважаемые ведущие! Витамины просят слова! Слушать не хочется, как овощи
хвалят себя: вкусны, нежны, румяны. А о нас, витаминах, ни слова! А ведь
без витаминов грош цена этим хвастунишкам. Ведь мы, витамины, делаем овощи
полезными и нужными для людей. Вот послушайте витамин «С» - аскорбиновую
кислоту.
Витамин «С» - Недостаток витамина «С» в организме человека приводит к
тяжелому заболеванию - «цинге». Признаки заболевания: головокружение,
слабость, красная сыпь на теле, кровоточивость десен, расшатывание зубов.
Цинга описана во многих художественных произведениях. Например, в рассказе
Джека Лондона «Ошибка Господа бога» о золотоискателях Аляски. От цинги
погибло больше моряков, чем от кораблекрушений, т. к. в рационе
путешественников не было свежих овощей и фруктов. Природные средства от
цинги:  цитрусовые, лук, капуста, яблоки, картофель, помидоры, шиповник.
Bumамин  «A» - «Куриная слепота» - так называется болезнь, которая
развивается у человека при недостатке витамина «А». Человек ничего не видит
в сумерках, натыкается на стены. При недостатке витамина «А» в пище дети
плохо растут, у них нарушается формирование зубов, волос, поражаются
кишечник, легкие. Морковь и желтые сорта помидоров содержат оранжевые
кристаллы каротина, который в организме превращается в витамин «А». Правда,
для такого превращения необходимо присутствие в пище жира. Поэтому в тертую
морковь, например, добавляют масло или сметану.
Витамин «В» - У меня много братьев: В2, Вб, BJ2. Мы неочищенных зернах
злаков, в семенах бобовых растений, а также в капусте, луке, моркови,
яблоках. При недостатке в организме витамина «В», человек заболевает
болезнью «бери-бери» (в переводе с сингальского — большая слабость),
оказываются поражены нервы, у больного появляется «походка на цыпочках». Во
избежание этого недуга полезно есть хлеб из муки грубого помола, отрубей.
Витамин «Д». Я — витамин «Д». При недостатке в организме развивается рахит,
особенно часто у детей. В городах Англии в конце 18 в. население целых
кварталов страдало этой болезнью. Поэтому рахит назвали «английской
болезнью». При рахите в костях не откладывается известь, они размягчаются,
ноги и позвоночник уродливо изгибаются. Природным источником витамина «»
является животная пища: рыбий жир, желток. Поэтому яйца являются важным
компонентом овощных салатов, что делает их более полезными. - Поэтому,
господа овощи, спор ваш выеденного яйца не стоит!
Витамины хором:       Наш рассказ совсем не длинный
                                      Кто не знает витамины
                                      Мы при всех болезнях
                                      Будем вам полезны
Овощи - Спор заканчивать пора! Спорить бесполезно.
1  ведущий: В этом нет сомненья!
В каждом польза есть и вкус ...
И решить я не берусь
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее
Выступление врача-диетолога.

 2 ведущий: Давайте лучше все вместе споем песню!
Участники исполняют песню на мелодию «Учат в школе»
Как природу сохранить,
Фрукты, овощи растить
Учим в школе 3 р.
Как копать и как сажать,
Точно грядки размечать
Учим в школе 3 р.
Мы на химии сидим четко формулы зубрим
Все, что нужно, узнаем про удобренья.
На ботанике не спим
Про растенья говорим
Обучаемся тихонько земледелью
За окошками зима -
Снег лежит, метут снега
Для растений копит много-много влаги.
Мы за партою сидим,
Отвечаем, не молчим
Урожай сначала зреет на бумаге.
2 ведущий: Да! Оказывается много мы не знали. Наверное, сейчас узнаем еще
больше.
1 ведущий: Начинаем викторину «Знакомые незнакомцы»
 Ученик 1:
 Для начала разминка. Отгадайте загадки:
1.    На грядке длинный и зеленый,
      А в кадке желтый и соленый /Огурец/
 2.   Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст?
       Как же быть без хруста? Если я ... /Капуста/
  3.    Прежде чем его мы съели
        Мы наплакаться успели. /Лук/
 4.       За кудрявый хохолок
        Лису из норки поволок.
        На ощупь очень гладкая
           На вкус как сахар сладкая /Морковь/
Ученик 2. А теперь вопросы посложнее.
1. Какая зелень появляется первой на грядках весной /Щавель/
2. Почему народ сложил о луке пословицу «Лук от семи недуг?» /Он лечит от
многих болезней: туберкулез, тиф, дизентерия/
3. Где родина картофеля? /Чили, Перу, Южная Америка/
4. У какой капусты 30 кочанов на одном стебле? /Брюссельская/
5. Какой овощ используют для приготовления сахара? /Свекла/
6. В старое время, когда этот овощ был редкостью, турецкий султан Магомед
II жестокий и жадный, однажды приказал вскрыть животы 7 придворных, чтобы
узнать, кто из них съел 1 из присланных ему драгоценных овощей. О каком
овоще идет речь? /Огурец/
7. Благодаря какому витамину морковь имеет оранжевый цвет? /Каротин/
8. С перьями, да не птица, с чешуей да не рыба. /Лук/
9. Цветами   какого   растения   украшала   прическу   королева   Франции?
/Картофель/
10. Какой овощ имеет 2 названия? /Томат, помидор/
11. какой овощ больше любит ночь, чем день? /Редис/
12.  Какое растение семейства тыквенных растет в пустыне, где сорняк не
растет? /Арбуз/
13. У какого овоща человеческое имя? /Петрушка/
14. Какой овощ судили? /Тыква/
2 ведущий: Много таят в себе знакомые нам овощи и фрукты. Их можно не
только употреблять в пищу, но и использовать в косметических целях.
1  ведущий: Само слово «косметика» греческого происхождения, и означает
оно «украшать, наряжать». Человечество не знало еще хлеба, а женщины уже
широко использовали пудру, тушь, мази, кремы, краски.
2  ведущий: Практически весь античный мир обладал секретами изготовления
многочисленных масок, благодаря которым можно было не только приукрасить
свою внешность, но и помолодеть.
1   ведущий: Больше суток должны была провести скифская красавица в
коконе из можжевелового теста, чтобы поразить соплеменников блеском и
чистотой кожи.
2 ведущий: Современные женщины и мужчины посещают салоны красоты. У
нас сегодня есть такая возможность. Добро пожаловать в наш
«Салон красоты».
(В салоне работают 3 мастера, каждый  из которых демонстрирует по 1 маске.
Еще 6 рецептов  масок рассказывают и раздают зрителям)
Рецепт 1 ( мастер1 ): Сегодня капусту используют в виде масок для кожи
любого типа. Она очищает, отбеливает, освежает и питает кожу,
придает ей бархатистость и мягкость. Рецепт «Парижской маски»:
на лицо накладывают квашеную капусту на 20 минут и смывают
холодной водой.
 Рецепт 2 (мастер 2): Моя маска такова: свежую морковь натираем на
терке   и  заворачиваем  морковное  пюре  в  марлевые  маленькие
платочки, накладываем на глаза на 15 минут, а затем смываем чаем.
Рецепт 3 (мастер3): При ломких ногтях прекрасно помогают 10-минутные
ванночки из растительного масла, смешанного с яблочным уксусом
в одинаковых пропорциях.
Рецепты устных масок:
Мастер 1: Для очень сухой кожи есть рецепт знаменитой маски «Мадам
Помпадур»: смешайте натертый вместе с цедрой лимон и 100 мл спирта,
процедите через марлю, добавьте стакан сметаны или сливок, 1 взбитый белок
и 1 ч. л. глицерина. Нанесите на 15-20 минут и снимите ватным тампоном.
Для проблемной подростковой кожи можно приготовить очень простой тоник.
Добавьте 1 ст. л. яблочного уксуса к 1 стакану кипяченой воды, поместите
смесь в чистую простерилизованную посуду или флакон с распылителем, плотно
закройте. Пользуйтесь тоником утром и вечером.
Мастер 2: Маска из яблока: маска из кашицы яблока прекрасно освежает кожу
лица, а также способствует быстрому заживлению ранок, трещин и ссадин на
губах, помогает при ожогах и обморожениях.
Нашинкуйте 50 г. свежей капусты мелко, смешайте сок1/2  лимона с 1 ч. л. 5%
раствора перекиси водорода и разотрите капусту в этом растворе до
однородной массы. В полученную смесь добавьте 1 ч. л. сока калины, нанесите
на лицо на 5-7 минут. Применять маску можно 2 р. в неделю. Обычно угреватая
кожа бывает жирной, но если кожа сухая и склонная к раздражителям,
применять маску не стоит.
Мастер 3: Как избавиться от веснушек? Можно протирать лицо каждое утро
лимонным соком, наполовину разбавленного кипяченой водой.
Если у тебя ломкие ногти, то в течение 7-10 дней протирай их ломтиками
лимона. Это помогает укрепить ногтевую пластинку, очистить потемневшие
ногти и придать им блеск.
1 ведущий: Можно много говорить, показывать и рассказывать о пользе наших
знакомых незнакомцев. Но, как говорится, лучше 1 раз попробовать, чем 100
раз услышать и увидеть. Приглашаем вас к нашему столу!
2 ведущий: Мы собрались для ознакомления с различными красиво оформленными
и самое главное полезными блюдами, которые можно приготовить из доступных
всем овощей. Обратите внимание на значение компонентов, составляющих блюда
и поделитесь рецептами понравившихся блюд. Есть такая пословица: деньги
потерял — ничего не потерял, здоровье потерял - все потерял. Каждый хотел
быть здоровым и красивым. Но здоровье и красота зависит от многих факторов,
в т. ч. и правильного питание.
1 ведущий: А теперь мы приглашаем вас к столу. Ученики представляют свои
блюда из овощей.
     Ученик 3.                                           Овощ-иностранка
О том, как этот овощ попал в Россию, рассказана такая история. Когда Петр I
был в Голландии, он будто бы послал графу Шереметьеву мешок этого овоща и
строго наказал ему разводить его в России. Вот с этого мешка будто и
началась история этого овоща в России. Предполагалось, что частично он был
завезен русскими солдатами и офицерами, которые в 1763 г. возвращались из
Пруссии после семилетней войны. Первое время этот овощ в России считался
диковинкой и подавали его как редкое и лакомое блюдо на придворных балах и
банкетах. И как ни странно это кажется, посыпали его сахаром. Из него можно
печь хлебцы, варить каши, делать клецки и пирожки.
Чтобы привлечь внимание к этому растению во Франции, агроном Антуан
Пармантье явился на королевский бал и с букетом цветков этого овоща.
Придворные дамы стали украшать свои прически этими экзотическими цветками.
Этот овощ выращивали в цветниках и клумбах. Вы догадались о каком овоще
идет речь. Прошу отведать печеного картофеля.
Ученик 4.                                          Салат «Фантазия»
Мой салат называется «Фантазия». А как называется он по-настоящему, вы
должны  догадаться с помощью загадок. В них - компоненты салата.
1. Выходит из земли                                     2. Сидит Ермошка
В одежде входит в жаркую баню                   На одной ножке
Из бани выходит -                                         На нем 100 одежек
С него одежду снимают                                 И все без застежек
/Картофель/                                                 /Капуста/
3. Лежит Егор под межой                              4. Сидит дед
Накрыт зеленою фатой                                  В семь шуб одет
/Огурец/                                                         Кто его
раздевает
5. Сверху зелено,                                           Тот слезы
проливает
Снизу красно                                                 /Лук/
В землю вросло                                             6. Красный сапог
в земле горит
/Морковь/                                                      /Свекла/
Все эти овощи нарезаются кубиками и заправляются растительным маслом. Как
же называется этот салат?
Ученик 5.                                      Лимон
Я нарезала свежий лимон дольками и посыпала его сахаром.
 Древнегреческая легенда гласит, что на краю света в чудесном саду Гесперид
росли золотые яблоки. Добывание этих яблок было самым тяжелым 12-ым
подвигом Геракла. Похожая легенда о молодильных яблоках существовала и в
России. Прообразом чудесных плодов служили, видимо, апельсины, лимоны,
мандарины, цитроны, которые уже 4 тыс. лет выращивают на краю света - в
Индии и Китае. «Кедр», «цедра», «цитрус» - слова однокоренные -оказывается
еще древние римляне подметили, что моль не заводится
как в кедровых ларях, так и там, где лежит цедра цитронов. Цитрон привезли
в Европу вернувшиеся из Индии воины А. Македонского.
Ученик 6.                            «Салат из сырой моркови и яблока»
Натрите на крупной терке среднюю морковку и крупное яблоко. Если есть
грецкие орехи, измельчите их в салат, мелко порежьте укроп и заправьте
майонезом. Вкуснее не бывает!
                                             Салат из свежей капусты
«Витаминный»
150 г. капусты, 3 помидора, 2 яблока, 1 лук, 1 ст. л. растительного масла,
2 ст. л. лимонного сока, сахар, соль.
Капусту нашинковать, перетереть с солью, добавить нарезанные кубиками
помидоры, тертое яблоко и лук, растительное масло, лимонный сок, щепотку
сахара. Все перемешать. Важным компонентом моего салата является свежая
капуста, в соке которой находится самый устойчивый вид витамина «С» -
аскорбиген, его в капусте больше в 50 раз, чем в сыром картофеле. Капустный
сок лечит язвенные болезни пищеварительного тракта. Богат витамином «С» и
лимонный сок. Лук повышает сопротивляемость организма к заболеваниям и
благотворно действует на пищеварение.
Ученик 7.                                       Салат «Загадка»
Мой салат из овоща, название которого вы должны отгадать. 1. Был ребенок -
не знал пеленок. Стал стариком - сто пеленок на нем. /Капуста/
К ней (капусте) добавляется тот, про которого говорят: «Не бьет, не ругает,
а от него плачут». /Лук/
Для одной порции салата взять 200 гр. квашенной капусты, 1 яблоко, 1 лук,
1/2 ч. л. сахара, 2 ст. л. растительного масла,1 /2  стакана клюквы.
Смешать капусту с натертыми яблоками, луком, сахаром и растительным маслом.
 Добавить к салату ягоды клюквы.  Салат очень полезен. Белок  капусты
относится к биологически ценным веществам, по наличию ряда компонентов не
уступает белку куриного яйца. Значительную диетическую и лекарственную
ценность имеет рассол квашенной капусты, который в медицине рекомендуют как
общеукрепляющий напиток, а также при болезнях печени и кишечника.
Ведущий 1.В заключении - овощные, боевые, звонкие частушки.
1. Запевайте веселей,                                 6. Сделаем, сделаем
   Милые подружки                                      винегрет чудесный
  Овощные, боевые                                     Спеть частушки мы
хотели -
  звонкие частушки                                     Получилась песня
2. Выросли, выросли                                      7. Мы и редьку
уважаем
В огороде овощи                                                 Любим и
капусту
Без лекарств они для нас                                   А без овощей и
ягод
Вроде скорой помощи                                       В доме будет
пусто
3. Хочешь видеть хорошо                             8. Во саду ли, в
огороде

                                                                    Натирай
морковку                                              На себя работаем

И сумеешь хоть бы что                                     А как снимем
урожай

 Нитку вдеть в иголку                                       Спляшем и
потопаем!
4. Красная, красная
Вкусная морковка
Ее кушай каждый день
Будешь видеть зорко
5. Если свеклу, лук, картошку
И огурчик покрошить
Да горошек к ним прибавить
 Еще маслицем полить
                                                Всех к столу мы приглашаем
                                                Овощами угощаем
                                                 И гостям дорогим

                                     Все попробовать дадим!
Список источников:
   1. Вакуленко В.В.Целительная сила витаминов. Ростов н/Дону: Феникс.2005
   2. Волгин А. Дело о витаминах // Здоровье. – 2008. – № 3. – С. 52–57.
   3. Готлиб Б. Витамин с характером // Будь здоров! – 2008. – № 10. – С.
      13–16.
   4. С.М.Мартынов « Овощи +фрукты +ягоды»= Здоровье. Издательство:
      "Просвещение" (1993)
   5. Путырский И.Н., Прохоров В.Н. Универсальная энциклопедия лекарственных
      растений.   Минск: Книжный дом; М.: Махаон, 2000.
   6. Тавера–Мендоса Л. "Солнечный" витамин : существует ли связь между
      дефицитом витамина Д и развитием серьезных заболеваний? // В мире
      науки. – 2008. – № 2. – С. 16–23.
   7. Тихонова Н. Недостаток витаминов укорачивает жизнь // Воспитание
      школьников. – 2006. – № 3. – С. 67–68.
       8.Шварцман А.М.  Салаты. Рецепты на каждый день  Челябинск, изд.
Урал, 2003г
   9..http://mirtrav.net/articles/1.html


title: Кроссворд "История Кузбасса"

extracted_text:
                                        Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №9 при ИК-43» г. Кемерово

Кроссворд
«История Кузбасса»

 Выполнила:
Чернусская Ирина Ароновна,
Учитель истории

Кемерово, 2015

                                                                    Кроссворд «История Кузбасса»

По горизонтали:
Греческий поселок в Кедровке.
Русский ученый, написавший «Очерки по истории Шории».
Михайло Волков для Кузнецкой земли.
Город в Западной Сибири, который первым забастовал в 1905 году.
Великий русский писатель, проезжавший в 1890 году через Кузбасс.
Ею косили траву.
Основное орудие труда рудокопов.
Место работы рудокопов.
Люди, приехавшие в наш край из других мест.
Самый большой завод в Новокузнецке.
Революционный деятель, живший в Томске с 1904 года, его именем названа одна из центральных улиц в г. Кемерово.
«Царь» нашего края.
Наскальные изображения Томской писаницы.
Венгерский революционер, воевавший за власть Советов в Сибири.
Трансорт, для которого не существует «пробок» на дорогах.
«Здесь будет город - ….»,писал В.Маяковский о городе Кузнецке.
Кузбасская разведчица – партизанка. Ее именем названа улица и лицей в г.Кемерово.
Дважды герой Советского Союза, уроженец г.Ленинск – Кузнецкого.
Основное занятие шорцев и телеутов.
Добывали в рудниках.
Эта дорога проходила по северной части Кемеровской области.
Дань.
Герой соцтруда, бригадир шахты «Распадская».
Первооткрыватель земли Кузнецкой.
Древнее оружие местного населения.
Основная профессия в нашем крае.
Первый губернатор Кемеровской области.
Крупнейшее предприятие в Кемерово.
Летчик – космонавт, уроженец нашей области.
Гигант индустрии Кузбасса.
Коренное население Кузбасса.
Русский геолог, детально исследовавший Кузнецкий бассейн.
Писатель и путешественник конца XIX века, автор книги «Кузнецкий край».
По вертикили:
Акционерное общество по добыче золота, созданное в 1901 году в Мариинском округе.
Город и река в Кемеровской области.
Один из крупнейших геологов России XIX  века.
Село, в котором появился первый Томский железоделательный завод.
Он внес большой вклад в научное изучение Кузнецка.
Хлебопашество.
Купец, поисковая группа которого открыла золотые россыпи на реке Кие.
Название первой небольшой типографии в Кузнецке, открывшейся накануне Первой мировой войны.
Один из основателей «Северного Союза русских рабочих», живший с 1909 года в Кузнецке.
В 1919 году в этом городе произошло известное в истории нашего края восстание.
Место в Мариинске, где добывали золото.
В 1924 году он впервые был получен при пуске Кемеровского коксохимического завода.
Пригород Кемерова.
Герой – панфиловец, его именем названа улица в г. Кемерово.
Одно из старинных зданий в г. Мариинске.
Добывают на приисках.
Река, которая протекает через Горную Шорию.
Кузбасский Маресьев.
Работает на рудниках.
Коренное население Кузбасса.
Губернатор Кемеровской области.
Лучшие кузбасские конфеты, на которых изображены достопримечательности нашего края.
Герой соцтруда, известный бригадир шахты «Распадская».
Кузбасский летчик, повторивший во время войны подвиг Гастелло.
Автор пособия «История Кузбасса».
Самая  «крутая» школа в городах области.

Ответы:

                                                                   Использованная литература:
Кацюба Д.В. История Кузбасса, Кемерово,1976.
История Кузбасса, сборник статей, Кемерово, 2004 г.


title: Презентация "Установление империи  в Римском государстве"

extracted_text:
Установление империи
в Римском государстве
При каких обстоятельствах
 римская
 армия стала наёмной?
 Почему в Риме после
восстания Спартака усилилась
 власть полководцев?
Какова причина создания
 первого триумвирата?
Кто в него входил?
Триумвират-совместное
правление трёх полководцев
Почему союз был
временным?
Благодаря чему Цезарю
 удалось стать консулом?
Каковы последствия
похода Цезаря в Галлию?
1.Присоединение провинци
 2.Преданная армия
 3.Симпатии граждан Рима

Почему?
Почему?
Кто , когда и при каких
обстоятельствах произнёс
фразу: «Жребий брошен?»
Кто командовал
противоборствующими
 армиями в
первой гражданской войне?
Помпей
Цезарь

Почему в гражданской
 войне не
участвовал Марк Красс?
Гражданская война-война
 между гражданами одного
 государства за власть
 какого-нибудь политического
 лидера или силы
Как называется форма власти
 в Риме установленная
 Юлием Цезарем?
диктатура
Сравнить государство
при Цезаре и республику?
общее

1.Народное собрание, консулы
Сенат, народные трибуны
различия

1.Всё решает диктатор
2.На всех должностях люди
 только с его согласия
Почему убили Юлия Цезаря?
49 г.до н.э.-
44 г. до н.э-

Триумвират
Диктатор
Ветераны

Установление империи
в Римском государстве
Почему смерть Цезаря
вызвала проблемы?
Цезарь был не диктатор,
а человек ,заботившийся
о гражданах и государстве

Похоронен с почестями
Нужен сильный правитель
Население Рима против
 заговорщиков
II триумвират

II триумвират 43-30 гг до н.э
Марк
Лепид
Марк
Антоний
Гай Юлий
 Цезарь
Октавиан
Цель создания IIтриумвирата
1.Объединиться для борьбы
 с республиканцами
Где последнее сражение?
2.Разделение власти в Риме
 и подготовка
 к борьбе за власть
Македония
42гдо н.э
Установление империи
в Римском государстве
Октавиан
Лепид
Антоний
Октавиан
Антоний
Марк
Антоний
Царица
Египта
Клеопатра
Антоний и Клеопатра
мыс Акциум
31г до н.э
Единоличный правитель
Октавиан                   Август
30 до н.э-
14 г н.э
Сколько лет
правил ?
Сколько лет
 назад умер
Октавиан
 Август?
2001
сенатор
консул
народный
трибун
император
пожизненный
Монархия с элементами
 демократии
единоличное
пожизненное
 правление
есть сенат
народное
собрание
основал
династию
 императоров
прокураторы
в провинции
(налоги, управление)
Цицерон
За что его
преследовали
 и убили ?
Вергилий
Как называется самая
известная поэма?
Какой заказ
в поэме
Выполнил
 Вергилий?
Меценат
Кого сегодня
называют
 меценатом?
Почему?
гражданская война
преторианцы
династия
император
61 до н.э – 14
31г. до н.э
30г до н.э-14 г
Сколько лет
 прожил?
75


title: Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс 2015-2016

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
«Гимназия Марьина Роща имени В.Ф. Орлова»
	«Утверждаю»
	Директор _____________ А.И. Карпова
	31.08.2015 г.
	Приказ от 31.08.2015 г. №

Рабочая программа
 Основы религиозных культур и светской этики
Модуль «Светская этика»
4 класс,  I ступень обучения – начальное общее образование (1- 4 кл.)
Количество часов в неделю 1ч.

	Составитель  Донникова Е.М.
	Учитель начальных классов,
	Высшая квалификационная категория

Москва, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа по курсу «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» (ОРКСЭ) модуль «Основы светской этики» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков] - М. Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения), Примерной программы по курсу «Основы религиозных культур и светской этики». [Составители: ученые Российской академии наук, Российской академии образования, Федерального института развития образования, Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, представители религиозных  конфессий] и с учётом авторской  программы  А. Я. Данилюк
«Основы религиозных культур и светской этики” для общеобразовательных учреждений 4 -5 класс, Москва “Просвещение” 2011 г.

Данная рабочая программа реализует содержание одного из 6 модулей – «Основы светской этики». Представленный модуль «Основы светской этики», являясь частью курса ОРКСЭ, имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент. Настоящая рабочая программа составлена с учётом образовательных запросов учащихся и их родителей (законных представителей), а также выбора ими учебного предмета «Основы светской этики» — одного из модулей комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».

Для работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература (пособия для учителя, видеофильмы, учебно-наглядные пособия). Программа реализуется в учебнике, адресованном учащимся  «Основы светской этики» 4-5 классы: учебник для общеобразовательных учреждений, М. Просвещение,2012г.  В качестве дополнительной литературы для учащихся  используется учебник «Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы светской этики» для 4 класса общеобразовательных учреждений. М.Т. Студеникин.- М.:ООО «ТИД Русское слово - РС».2011г. Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлева И.И. «Основы духовно- нравственной культуры народов  России» Учебник 4 класс Данилюк А.Я. «Основы религиозных культур и светской этики». Книга для родителей. Москва «Просвещение», 2010.

Место изучения модуля «Основы светской этики » в учебном  плане

В соответствии с приказом Минобрнауки России от 01.02.2012г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312»с 1 сентября 2012г. учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» будет изучаться в объеме 1 ч. в неделю в 4 классе и рассчитан на 34часа.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи преподавания курса «Основы светской этики»
Цели  курса:
Формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
В связи с поставленной целью определяются задачи курса:
знакомство учащихся с основами светской этики;
развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных учащимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и традиций.
Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно – воспитательной системой  имеет комплексный характер и включает 6 модулей:
«Основы православной культуры»,
«Основы исламской культуры»,
«Основы буддийской культуры»,
«Основы иудейской культуры»,
«Основы мировых религиозных культур»,
«Основы светской этики».
Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимся должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы. Основой для данного курса является концепция «Духовно-нравственного воспитания». Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет  представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значение в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Курс ОРКСЭ призван актуализировать в содержании общего образования, смоделировать педагогическими средствами российскую религиозно-культурную традицию, создать условия для приобщения к ней российских школьников. Отечественная религиозно-культурная традиция – общая духовная основа многонационального народа России – формируется исторически и актуализируется сегодня под воздействие ряда факторов:
общая историческая судьба народов России, исповедующих разные религии;
единое пространство современной общественной жизни, включающее общность государства, языка, образования, культуры, экономики, права, менталитета, развитую систему межличностных отношений;
множество общенациональных вызовов внутреннего и внешнего плана, содействующих консолидации общества под угрозой его разрушения.
Учебный курс содержательно раскрывает российскую религиозно-культурную традицию в пределах отведенного учебного времени с учетом образовательных возможностей младших подростков.
Образовательный процесс учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у учащихся начальное представление об отечественной религиозно-культурной традиции посредством:
ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель, определенную Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего и основного общего образования, а также Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, – воспитание высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России;
педагогического согласования системы базовых национальных ценностей, лежащей в основе содержания всех модулей учебного курса;
системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими дисциплинами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);
педагогической организации общего культурно-исторического контекста преподавания учебного курса, отражающего единую историческую судьбу многонационального народа России, общность и своеобразие культур российских народов, единство современной государственной и гражданской жизни, существующие сегодня общенациональные вызовы, ответить на которые способен только единый народ, имеющий общие этические ценности, моральные нормы, духовные идеалы;
ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс учебного курса и системы межпредметных связей педагогически моделирует и содержательно раскрывает религиозно-культурную традицию России в ее самых общих этических основах. Сама национальная духовность в многообразии и глубине составляющих ее религиозных и гуманистических традиций не исчерпывается им. Учебный курс – это введение в религиозно-культурную традицию России.
Новизна и актуальность
Особенностью ФГОС второго поколения является нацеленность на решение не только задач обучения и развития, но и задач воспитания  (возрождение воспитательной деятельности). Критерием для определения ценностей выбраны Нравственность и Человечность, так как они противостоят разрушительным явлениям и позволяют человеку развивать свое сознание, жизнь и систему общественных отношений.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания определяет:
характер современного национального воспитательного идеала;
цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа РФ;
основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

      При разработке рабочей программы «Основы светской этики»  в качестве основы использовалась Примерная основная образовательная программа  образовательного учреждения. Начальная школа сост. Е. С. Савинов. — М.: Просвещение, 2010. В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения в исходную программу внесены дополнения:
определенна оценка личностных метапредметных результатов освоения программы;
определены виды деятельности, направленные на достижение планируемых результатов;
осуществлена интеграция исследовательской деятельности с предметом «Окружающий мир».

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

    Содержание каждого из шести модулей учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных ценностей: Отечество, семья, религия – и представляется четырьмя основными тематическими блоками (разделами). Два из них (первый и четвертый) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического блока – духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвертый тематический блок представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические блоки дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.

Структура курса 34 часа

Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)

Блок 2. Основы мировых религиозных культур. Часть 1. (16 часов)

Блок 3. Основы мировых религиозных культур. Часть 2. (13 часов)

Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (4 часов)

Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков проводятся для всего класса вместе. По желанию учителя возможно также проведение совместных завершающих уроков в блоке 2, связанных с презентациями творческих проектов учащихся.
Блок 4 — итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и выставить ему итоговую оценку за весь курс.

Содержание программы модуля «Основы светской этики»
   Россия - наша Родина. Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы  морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального многоконфессионального народа России.

Основные содержательные линии учебного предмета «Основы светской этики »

любовь к России, своему народу, краю, служению Отечеству;
правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная.
доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
нравственный выбор, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике, стремление к развитию духовности.

Принципы построения модуля «Основы светской этики»

          При построении учебного модуля «Основы светской этики» учитывались  принципы: научность, доступность, культуросообразность.

1.Доступность.Поскольку данный учебный предмет предназначен для учащихся 4–х классов, то в нём содержится минимум сведений (дат, имён, событий, терминов, понятий), которые школьникам  уже известны из других учебных предметов.

2.Принцип культуросообразности. Нравственное воспитание обучающихся в российской школе будет успешным лишь тогда, когда дети будут не просто знать, но трепетно преклоняться перед такими высокими качествами наших предков, как доброта, честность, верность долгу, мужество, бережное отношение к священным местам, почтение к родителям, бескорыстие, жертвенная любовь к Родине.

          В процессе изучения основ светской этики у школьников формируются умения критически оценивать свои поступки, постепенно складывается потребность руководствоваться в своей жизни лучшими примерами, а также появляется готовность следовать высоким этическим нормам поведения дома, на улице, в школе.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
           Образовательный процесс в рамках учебного курса и в системе межпредметных связей призван обобщить, систематизировать процессы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся в начальной школе, заложить основы их дальнейшего духовно-нравственного развития на ступенях основного и среднего (полного) общего образования.
         Задачами учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» являются:
обеспечение условий для усвоения учащимися приоритетных традиционных морально-нравственных идеалов, базовых национальных ценностей, моральных норм;
знакомство обучающихся с культурно-историческими основами традиционных религий и светской этики в России;
развитие представлений младшего подростка о значении нравственности и морали в жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовности, нравственности, морали, полученных учащимися в младшей школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.

         Учебный курс, в содержании которого представлены четыре отечественные религиозные традиции, создает мировоззренческую и ценностную основу для интеграции разнопредметного гуманитарного учебного содержания в основной школе. Российскую историю, литературу, искусство легче понять и, следовательно, принять, зная их религиозно-культурологические основы, понимая те идеалы, ценности, жизненные приоритеты, которые разделяли и к которым стремились наши предки. Учебный курс создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.
         Освоение учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:
понимание значения духовности, нравственности, морали, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;
знание основных норм светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;
формирование первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России;
формирование уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;
формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального  многоконфессионального народа России;
знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России;
укрепление веры в Россию;
укрепление средствами образования духовной преемственности поколений.

Данная рабочая программа строиться с учетом  таких подходов, как:
целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
активизация познавательной активности школьников;
создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.

        В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, в рабочей программе  выделены следующие методы:
 Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательства правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.
Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.
Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого  школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
Освоение школьниками учебного содержания модуля  «Основы светской этики», входящего в учебный курс ОРКСЭ, должно обеспечить:
понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
формирование уважительного отношения к разным духовным традициям;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Работа  по программе модуля «Основы светской этики»  направлено на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Требования к личностным результатам

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам

знание, понимание и принятие учащимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
знакомство с основами религиозной морали, понимание её значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и её роли в истории и современности России.

Формы контроля и оценки планируемых результатов

          В процессе  изучения  курса, учащихся должны выполнить  проектную работу, предусмотренную в конце разделов, в основу которых положен системно – деятельностный подход. Дети, занимаясь групповой  исследовательской деятельностью, научатся отбирать  необходимый материал, составлять презентации. Данная деятельность позволит повысить интерес детей не только к исследовательской деятельности  при выполнении практических работ, но и к предмету в целом.

         Достижение учащимися планируемых результатов  выявляются в процессе:
текущего и систематического собеседования по основным разделам программы;
составления банка работ, выполненных в учебном процессе;
защиты  собственных исследовательских и творческих проектных работ;
выставки работ учащихся.

         При оценке предметных результатов освоения модуля используются виды контроля, применяемые  в системе без отметочного обучения:
стартовый контроль, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
прогностический контроль, т. е. «проигрывание» всех операций учебного действия в уме до начала его реального выполнения;
пооперационный контроль, т.е., контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения исследовательских работ учащихся;
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов;
рефлексивный контроль—контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
итоговый контроль, на основе которого определяется уровень  сформированности знаний по предмету и основных компонентов учебной деятельности школьников.

 Оценка деятельности учащихся в конце каждого занятия, раздела осуществляется по ряду   критериев:
понимание изучаемого материала;
степень самостоятельности в подборе необходимого материала;
самостоятельность суждений;
умение поддержать и выстроить диалог;

Итоговый контроль осуществляется  качественной оценкой – «зачёт»   или « незачёт».

В результате изучения комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» ученик должен:
знать /понимать:
основные понятия религиозных культур;
историю возникновения религиозных культур;
историю развития различных религиозных культур в истории России;
особенности и традиции религий;
описание основных  содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь.
уметь:
описывать различные явления религиозных традиций и культур;
устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества;
соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

На изучение программного материала отведено 34 часа:

 1 триместр  - 12 часов;		2 триместр -  11 часов;	3 триместр - 11 часов;

Календарно-тематическое планирование курса
«Основы религиозных культур и светской этики»
модуль «Основы светской этики» 4 класс
Учебник: А.Я.Данилюк «Основы светской этики», издательство Просвещение, 2012г

Рабочая тетрадь: Е. В. Мацыяка «Основы светской этики», издательство Просвещение, 2012 г.

Типы уроков
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
Закрепление знаний и способов деятельности.
Комплексное применение знаний и способов деятельности.
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
Проверка и оценка знаний и способов деятельности.
Коррекция знаний и способов деятельности.

Контроль осуществляется в следующих видах:  Входной, Текущий, Тематический, Итоговый.
Формы контроля:
 Самостоятельная работа;
Устный опрос;
Письменный опрос;
Словарный диктант;
 Взаимоопрос;
Тест;
Викторина;
Практическая работа;
 Кроссворд;
Творческая работа;
 Проект;
 Презентация работ учащихся;
Сообщение;
 Анализ произведений искусств.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Учебно-методические пособия.
Для учителя:
Розина О.В.  Духовные основы Русской культуры. Книга I. Москва «Наука и слово» 2009 г. Розина О.В. Духовные основы Русской культуры. Книга II. Москва «Наука и слово» 2009 г. Розина О.В. Духовные основы Русской культуры. Книга III. Москва «Наука и слово» 2009 г.
Программа повышения квалификации и самоподготовки педагогов к проведению занятий по предмету« Духовно – нравственное воспитание и православная культура». Москва «Наука и слово» 2010 г.
Розина О.В.  Духовные основы русской культуры:  изучение и преподавание в вышей и средней школы. Выпуск 5 «Духовные и культурные ценности Святой Руси в современном образовании и воспитании». Москва 2010 г.
Розина О.В. Духовные основы русской культуры изучение и преподавание в вышей и средней школы. Выпуск 6 «Христианские семейные ценности: прошлое и настоящее» Москва 2010 г
Для учащихся:
Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-  5 классы: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.
Детский православный календарь на 2012 год. Автор: Православный приход храма Святого     Духа сошествия на Лазаревском кладбище. Москва 2011 год.
Дополнительная литература для учителя:
Основы православной культуры. Православие культурообразующая  религия России. Автор: Бородина А.В. Издательство« Экзамен». Москва 2011 год.
Баландин Р.К. Святые и подвижники православия. М.: ACT: Астрель: Хранитель, 2007.
Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. - М.: 1997. - 96 С.
Подвиг семейного воспитания: Сборник бесед, выступлений, статей. - М.: 2000. - 288 С. Протоиерей Артемий Владимиров Учебник жизни: Книга для чтения в семье и школе. - М.: 2001. - 240 С.
Протоиерей Евгений Шестун Основные проблемы современной школы. - Самара: 2001. - 51 С.
Профессор, протоиерей Глеб Каледа Домашняя Церковь: Очерки духовно-нравственных основ созидания и построения семьи в современных условиях. - М.: 1998. - 279 С.  Разумихина Г.П. Мир семьи, или будь, пожалуйста, счастлив! /Материалы к программе "Этика и психология семейной жизни" в новой, 1997 г. редакции/. - М.: 1999. - 96 С. (Библиотека журнала "Воспитание школьников".Вып. 7)
Рогозянский А.Б. Хочу или надо? О свободе и дисциплине при воспитании детей. Книга для верующих и неверующих родителей. - СПб.: 2001. - 190 С.
Этика и психология семейной жизни: Хрестоматия для учителя. Часть I. Остров духовной жизни. - М.: 1997. - 127 С. (Библиотека журнала "воспитание школьников".Вып. 8)
Этика и психология семейной жизни: Хрестоматия для учителя. Часть II. Семья в русской литературе. - М.: 1999. - 126 С. (Библиотека журнала "воспитание школьников".Вып. 8)
Дополнительная литература для учащихся:
Основы религиозных культур народов России 4 класс. Автор: Сахаров А.Н. Москва « Русское слово» 2011 год.
Давыдова Н.В. «Мастера»: Книга для чтения по истории православной культуры.М.: Издательский дом «Покров», 2004
Пивоваров Б.И. «Православная культура России». Новосибирск, 2002; 2_е изд. Новосибирск, 2010.
Кураев А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. 4-5 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений –  Москва «Просвещение», 2011
Православный толково-орфографический словарь школьника. / Под ред. проф. Архиповой Е.В. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007
Энциклопедия для детей. Т. 6, ч. 1. Религии мира. М.: Аванта+
Православный толково-орфографический словарь школьника. / Под ред. проф. Архиповой Е.В. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007
Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. - М.: 1997. - 96 С.
Подвиг семейного воспитания: Сборник бесед, выступлений, статей. - М.: 2000. - 288 С. Протоиерей Артемий Владимиров Учебник жизни: Книга для чтения в семье и школе. - М.: 2001. - 240 С.
Электронные издания
Сокровища России. Введение в русское искусство.
Библейская энциклопедия.
Иллюстрированная библейская энциклопедия.
Православная икона
Мультимедийное приложение к тому «Культуры мира» серии «Энциклопедия для детей «Аванта +»».(CD)
Видеофильмы
История Земель  российских [Видеозапись]
Из истории русской письменности  - 1  [Видеозапись]
Великий Храм России. Страницы жизни, гибели и воссоздании. 1813-1931-2000 [Видеозапись].
Храм Покрова на Красной площади. [Видеозапись]
Московский Кремль. [Видеозапись]
Художники России. [Видеозапись]
Художники России - 2. [Видеозапись]
Государственная Третьяковская галерея. История и коллекции. [Видеозапись]
Сказка про сказку. [Видеозапись]
Сокровищница народного творчества. [Видеозапись]
Великий Эрмитаж. [Видеозапись]
Третьяковская галерея. [Видеозапись]
Слайд – альбомы
Соболева Н.А. Современная российская символики: слайд - комплект для общеобразовательной школы: 20 слайдов и методическое пособие.
Фролова И.Н.Славянские образы с древности до наших дней: Слайд-комплект для внеклассной работы в школах и учреждениях дополнительного образования: 20 слайдов и методическое пособие.
Казинцева М.В.Иерархия святых: Слайд-комплект для общеобразовательной школы: 20 слайдов и методическое пособие.
Казинцева М.В.Двунадесятые праздники: Слайд-комплект для общеобразовательной школы: 20 слайдов и методическое пособие: Фотодокумент.
Лисова К.Л. Киев - мать городов русских:  Слайд-комплект для внеклассной работы в школах и учреждениях дополнительного образования: 20 слайдов и методическое пособие.
Лисова К.Л. И город Владимир большой заложил: Слайд-комплект для  работы в школах и учреждениях дополнительного образования: 20 слайдов и методическое пособие. Лекция «И город Владимир большой заложил...» подразделяется на следующие темы:
1. Боголюбовская сказка – Рождественский собор в Боголюбове.
2. Чистота совершенства - церковь Покрова на Нерли.
3. «И город Владимир украсил дивно…»- Успенский собор.
4. «В честь рождения сына…» - Дмитриевский собор.
5. Славные имена – Александр Невский, Дмитрий Донской.
Технические средства.
Компьютер, интерактивная доска SMART, мультимедийный проектор, колонки.


title: Проект "Нравственное и патриотическое воспитание ребенка через образ женщины - матери"

extracted_text:
        Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

                      "Детский сад № 3 "Радуга детства"

                               г. Новосибирск

                                   Проект

   «Нравственное и патриотическое воспитание ребенка через образ женщины -
                                   матери»

                                                    Подготовила: воспитатель

                                                Мершиева Оксана Владимировна

                              Новосибирск 2015

|[pic]                                                                    |
|[pic]                                                                    |
|МАМА! Святое имя! Прославленное в веках,|[pic]                           |
|символ любви, чистоты и заботы, нежности|                                |
|и доброты, веры и понимания, чистоты и  |                                |
|терпения оно было есть и будет всегда,  |                                |
|во все века, подвигать людей прославлять|                                |
|его.                                    |                                |
|Поэты и писатели, простые люди находят, и верится, найдут такие слова,   |
|что заставят сердца переполняться гордостью за тех, кто носит такое      |
|простое и в то же время емкое имя - МАМА.                                |

   |                                                                         |

|Берегите матерей                 |         Материнское слово              |
|Не бойся, мама,                         |Если б сердце плавилось от слез, |
|я с тобой, родная!                      |У меня б расплавилось оно.       |
|Ты будешь приходить ко мне во сне,      |Будь слезам дано смывать жилища, |
|Когда душа твоя,                        |Стала бы бездомною давно.        |
|К полету привыкая,                      |Всех на свете жить мне тяжелей.  |
|Засветится в небесной вышине.           |Отдала войне двух сыновей.       |
|Я знаю, не унять всех тех страданий….   |Как мое некаменное сердце        |
|Ты просто помни каждый день со мной,    |Оказалось каменных сильней?      |
|В глубоком сне далеких тех воспоминаний |Женится оставшийся в живых       |
|Душа твоя вернется в мир земной.        |Мой сынок – последний из троих.  |
|В том сладком сне опять мы будем рядом, |Подношу невестке ожерелье        |
|Ты сможешь встретить и обнять меня.     |Из слезинок радостных моих.      |
|Мои друзья, звонки и шутки градом-      |Господи! Клянусь, нет больше сил |
|Счастливее не сможешь вспомнить дня.    |Падать на колени у могил,        |
|Обыденное будет там как праздник:       |Видеть пепелища и сирот.         |
|Прикосновенья, жесты и слова.           |Я хочу, чтоб мир спокойно жил…   |
|Ты плачешь? Нет за это мне прощенья…    |Я гляжу на тебя, моя мама,       |
|Ох, мама, мама, ты всегда права!        |С фотокарточки в нашем дому,     |
|…Пускай утраты горечь утихает,          |Что не раз ты со стенки снимала, |
|Все это предначертано судьбой.          |Прижимая к лицу своему.          |
|Никто вперед путь жизненный не знает,   |Я не плачу в такие минуты –      |
|Но знай, ты в снах моих,                |Быть серьезным фотограф просил.  |
|Всегда со мной…                         |Но порой у меня почему-то        |
|***                                     |Не хватает для этого сил…        |
|В мире много красивых слов,             |У кого их, родимая, хватит,      |
|Много в нем разлук и свиданий.          |Если столько непрожитых лет      |
|Но одно лишь во мне живет               |Мы с тобою одни в этой хате,     |
|И спасает в минуты страданий.           |Где ни внуков, ни правнуков нет. |
|И навстречу к себе зовет                |Мама, мама, не мы в том виною,   |
|Слово «МАМА» при упоминании..           |Не бывает за теми вины,          |
|Где бы я ни была                        |Кто уходит сражаться с войною    |
|И в каких бы краях не жила              |Чтобы не было больше войны.      |
|В мыслях, в сердце, во мне,             |Слышно мне, как теплы твои руки. |
|Ты со мной, моя Мама, везде…            |И слова у меня горячи:           |
|Расул Гамзатов                          |Вся страна – твои дети и внуки,  |
|                                        |Потому, что я жизнь им вручил.   |
|                                        |Пусть они не увидят ни грамма    |
|                                        |Из того, что я видел в бою…      |
|                                        |Пусть они берегут тебя, мама,    |
|                                        |Как берег я Отчизну мою.         |
|                                        |Вас от бед заслоняя стеною       |
|                                        |Пусть стоят они, правдой сильны. |
|                                        |И умеют сражаться с войною,      |
|                                        |Чтобы не было больше  В          |

                                                        Проект.
           «Нравственное и патриотическое воспитание ребенка через образ
                                       женщины- матери».
   « О, женщина! Ты -  Родина, ты - мать! Ты  самое дорогое в моей жизни!»

Цель  проекта - воспитать патриота нашей родины- России, человека
нравственного, умеющего ориентироваться в предполагаемых обстоятельствах,
стремящегося к новым познаниям.  Человека умеющего любить, заботиться об
окружающих его близких людях. Так как понятие  «Родина» включает в себя все
условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни,
особенности языка, быта- то до ребенка важно донести, что он является
неотъемлемой частью Отечества. Патриотизм, как и любое другое чувство,
приобретается самостоятельно и переживается индивидуально. И пробудить его
в ребенке - главная цель  моего проекта.
   Задачи:
   - конкретизировать представления детей о маме, о Родине; о женщине –
матери.
   - формировать навыки практического применения полученной информации в
различных видах деятельности и в повседневной жизни ребенка.
   - способствовать проявлению потребности в социально одобряемом поведении
ребенка.
   - обогащать и активизировать словарный запас;
   - создать целостную эстетическую среду для формирования нравственно
воспитанного ребенка;
- содействовать формированию интереса к поэзии, художественного творчества;
   - расширять  кругозор и любознательность  детей.
   - систематизировать материал по данному разделу.
 Вид проекта:

   1. Творческо-информационный:  дети на занятиях, в быту познают, изучают,
а затем результаты оформляются в виде рисунков- портретов, в умении вслух
проговаривать добрые, ласковые слова, оформление стен газеты в группе о
любимой маме, бабушке .

   Проект  долгосрочный, продолжительный с сентября 2011г. по май 2012года.

   Участники проекта: дети старших и подготовительных групп,  родители.

   Материально- технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:
   1.  Музыкальный центр, фотоаппарат, компьютер, видеокамера, сканер,
      принтер.
   2. Подбор стихов о маме, бабушке и о женщине;
   3. Подбор художественного творчества;
   4. Подбор наглядного материала: иллюстрации, фотографии, рисунки;
   5. Подвижные, дидактические игры;
   6. Выставки рисунков, фотографий;
        7.   Создание условий для проведения открытых мероприятий -
оформление  группы где проводился проект.
   8.  Краткие высказывания  детей о маме – самый дорогой человек в моей
      жизни.
      9    Сочинение  мам : « О современной маме».

                                Когда  и  как  возникла  идея  моего
проекта?

Самый родной и очень близкий человек – это, конечно же, наша мама. С
первых  минут, когда ребенок приходит в детский сад, мы наблюдаем, как
тяжело он расстается со своей любимой мамой, с каким нетерпением он ждет ее
прихода за ним. Он очень переживает разлуку с ней.  Постепенно  ребенок,
вовлекаясь в жизнь, окружающую его не так остро чувствует  отсутствие
самого близкого  для него человека. А новые  знакомства, интересы не дают
ему глубже проникнуть в бытовую жизнь матери. Все  больше у него возникает
ощущение, что должно быть так и не иначе. Мамочка  обязана  его кормить,
одевать, покупать все необходимые ему вещи и игрушки, маме можно нагрубить,
покапризничать и побаловаться  рядом с ней. И тогда  из  ребенка может
вырасти бездушный потребитель, с отсутствием чувства благодарности к самому
близкому для него человека. Поэтому  каждый  раз, когда  на занятиях
возникает тема о взаимоотношении взрослых и детей, хочется всегда сделать
ударение на то, что любовь и забота должны быть взаимными. Наиболее
доступно для малыша использовать образы  женщины - матери   и ребенка, будь
то животные, птицы или люди. И  в то же время ненавязчиво, происходит
патриотическое воспитание ребенка. Там,  где  его  любимая  мама, там и его
Родина. Она  так  же  как мама бережно  заботится о нем, создает все
условия для его полноценного развития. И чем  чаще будет рассматриваться
эта тема, тем более нравственным вырастет  ребенок и станет полноценным
гражданином  России.

 Одним из эффективных способов организации педагогического процесса
является метод проектов.
 Этот  метод    ориентирует весь образовательный процесс на ребенка, его
интересы, жизненный опыт, индивидуальные способности, затрагивает
эмоциональную сферу,
усиливает мотивацию, развивает индивидуальную ответственность, учит
партнерству и взаимодействию. Метод проектов можно представить, как  способ
организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога
и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная
практическая деятельность по достижению поставленной цели.

                                     Этапы  проектной  деятельности.

   1. этап. Выбор темы.

«Нравственное и патриотическое воспитание ребенка через образ
                                       женщины- матери».
   « О, женщина! Ты -  Родина, ты - мать! Ты  самое дорогое в моей жизни!»
                                              Притча о маме.
    "За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога: «Говорят, завтра
меня посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я так мал и
беззащитен?»
Бог ответил: «Я подарю тебе ангела, который будет ждать тебя и заботиться о
тебе».
Ребенок задумался, затем сказал снова: «Здесь, на Небесах, я лишь пою и
смеюсь, этого достаточно мне для счастья».
   Бог ответил: «Твой ангел будет петь и улыбаться для тебя, ты почувствуешь
его любовь и будешь счастлив».
   «Но как же я буду понимать людей, ведь я не знаю их языка? – спросил
ребенок, пристально глядя на Бога.
   Бог улыбнулся и ответил: "Твой ангел будет говорить тебе самые прекрасные
и сладкие слова, которые ты когда либо услышишь, и спокойно и терпеливо  он
научит тебя разговаривать"
   – А что мне делать, если я захочу обратиться к тебе?»
   Бог мягко прикоснулся к детской головке и сказал: «Твой ангел сложит твои
руки вместе и научит тебя молиться».
Затем ребенок спросил: «Я слышал, что на Земле есть зло.
                             Кто защитит меня?»

    Обоснование  темы  проекта .

   Мы  много  говорим  слов  о  любви  к  маме, женщине – матери, Родине. Но
 слова  так и могут остаться просто звуками, если они не пройдут через
сердце ребенка, через его душу, чувство. Чаще  всего  ребенок  интуитивно
чувствует привязанность к своей маме - она всегда рядом, всегда поможет в
трудную минуту, позаботится о нем. И  только  если дать ему выговориться о
своем чувстве к ней, раскрыть перед ребенком невидимые ему качества  мамы,
любовь его будет более осознанной, менее потребительской. А  через  эту
любовь придет и осознание любви к Родине, к женщине, того большого
пространства, где живет его мама и он сам. И  тогда  из  маленького,
любимого мамой  человечка вырастет патриот своей Родины. Очень верно
подметил русский писатель Ю.Я. Яковлев: “Любовь к Родине начинается с любви
к матери. А человек начинается с его отношения к матери. И все лучшее, что
в человеке, достается ему от матери”.
|[pic]                      |
|Люблю тебя, мама           |
|За что, я не знаю,         |
|Наверно, за то,            |
|Что дышу и мечтаю,         |
|И радуюсь солнцу,          |
|И светлому дню –           |
|За это тебя я              |
|Родная люблю.              |
|За небо, за ветер,         |
|За воздух вокруг…          |
|Люблю тебя, мама,          |
|Ты – лучший мой друг.      |
|Ни усталости не зная,      |
|Ни покоя, каждый час       |
|День и ночь родная мама    |
|Все тревожится о нас.      |
|Нас баюкала, кормила,      |
|У кроватки пела нам,       |
|Первой нас она учила       |
|Добрым, радостным словам.  |
|Сколько ночек не спалось   |
|ей,                        |
|Если вдруг болели мы.      |
|Сколько плакать довелось ей|
|В комнатушке, среди тьмы.  |
|Как кручинится, когда мы   |
|Опечалены подчас,          |
|Сколько радости у мамы,    |
|Если кто-то хвалит нас.    |
|Сколько мук ей было с нами,|
|И наград не надо ей,       |
|Об одном мечтают мамы –    |
|О любви своих детей.       |
|                           |
|                           |
|                           |
|                           |
|                           |
|                           |

Мотивирующие вопросы.

       Что мы знаем?
   -Мы  знаем,  что у каждого живого существа есть мама.  Она  олицетворяет
начало  жизни. Жизнь наша зарождается и протекает на большой и красивой
планете Земля. А,  конкретно для каждого  индивидуума, на малой ее части -
Родине.  Слово  Родина -  родился, родные, род.

   Что хотим узнать?
   - Почему мы  должны  любить маму, Родину?

   - Почему существует такое понятие как «Родина- мать». Какая связь
существует между матерью и ребенком, между  человеком и Родиной.

       Как  мы  можем  это сделать?
   - Беседуя  на  занятиях  о маме и Родине, слушая музыку русских и
зарубежных композиторов,  народную музыку    на занятиях с музыкальным
руководителем, на занятиях по изобразительному творчеству и совместной
работе с любимой мамочкой в домашних условиях.

                            Предполагаемый результат.

   - ребенок имеет дифференцированные представления о своем крае, как части
России, о маме- основательнице рода;
   - проявляет заботу о самом любимом и близком человеке;
       - с благодарностью и уважением относится к мамам друзей, и детей
группы;
   - осознанно использует полученные знания  в разных видах деятельности;
   - испытывает чувство удовлетворенности от рождения и проживания в родном
городе; проявляет потребность в передаче информации о нем;
    -осознает возможность  и перспективы своего участия в сохранении и
приумножении культурных достижений своего города, Родины.

   2. этап. Сбор сведений.

    Что  нового  мы  узнали?  Почему возникает такая сильная любовь между
ребенком и мамой,  привязанность  к месту нашего рождения.
   Что  нового  мы услышали, увидели, сделали? Услышали много новых
ласковых слов для мамочки, поэзии и художественного творчества, посвященных
 женщине- матери, нарисовали первые портреты своего  самого близкого
человека, поняли значение слов Родина- мать.
    Что  у  нас  получилось?  Дети  более определенно и осознанно стали
выражать чувства к своей маме, возросло понимание того, что маме нужно
помогать, заботиться о ней, любить и не забывать когда уходим из родного
гнезда. Осознанно говорят о любви к родному краю, к любимому городу.

                     Кого мы пригласим на презентацию проекта :
                                        Конечно- же, свою любимую мамочку,
любимую бабушку, и своих  воспитателей.

   3  этап.  Реализация проекта.

                               План - схема работы над проектом.

| №   |                    |                                    |          |
|     |Вид деятельности    |Название мероприятия                |Дата      |
|     |                    |Образ матери.                       |Сентябрь  |
|     |                    |-Женщине, матери посвящается        |Октябрь   |
|1.   |Занятия             |Вечное начало жизни- мама.          |Ноябрь    |
|     |познавательного     |Солдатские матери                   |Декабрь   |
|     |цикла               |                                    |          |
|     |                    |Образ матери- вечная тема искусства.|Апрель    |
|2.   |Музыкальная         |                                    |          |
|     |гостиная            |О женщина! Ты мать, ты жизнь, ты    |Май       |
|     |                    |символ красоты! (для педагогов)     |          |
|     |                    |                                    |          |
|3.   |Выставка детских    |«Любимая мамочка».                  |Ноябрь    |
|     |рисунков            |«Это- мама, это- я».                |Март      |
|     |                    |                                    |          |
|4.   |Работа с            |Нравственное воспитание через образ |Октябрь   |
|     |родителями          |матери. (консультация)              |          |
|     |                    |                                    |          |
|     |                    |Сочинение  мам : « О современной    |Март      |
|     |                    |маме».                              |          |
|     |  Оформление стен   |                                    |          |
|5.   |газеты              |Мама- солнышко мое!                 |Ноябрь    |
|     |                    |высказывания  детей о маме          |Март      |
|     |                    |                                    |          |

   4   Этап. Подведение итогов.

   Диагностика данной проектной деятельности позволила более насыщено и
четко организовать совместную работу воспитателя и детей. Диагностика
проводилась в виде наблюдений и вопросов в течение  занятий, что позволило
оценивать результаты как проблемные или успешные.

   1. Узнали ли вы что-нибудь, чего не знали раньше?
   2. Узнали ли вы что-нибудь, что вас удивило?
   3. Какое из занятий понравилось вам больше всего?

   На первый вопрос  18% ответили, что не видели уставшую маму. Она всегда
веселая, в меру строгая. 89% не знали, почему говорят «Родина-мать».

   На второй вопрос 40% детей ответили, что мамы не поют им колыбельные
песни - повод  для проведения консультации  родителям младших групп.

   Третий вопрос.  Образ матери.
                              -Женщине, матери посвящается
    Анализ проводимой работы позволил сделать вывод о взаимосвязи душевной
эмоциональности с развитием нравственного человека, человека- патриота.
Родители, хорошо  зная  своего  ребенка, его  характер,  склонности,  также
 отметили,  что  дети  стали более  раскрепощенными,  непосредственными,
естественными,  внимательными к ним.  Они активны и инициативны не только
на занятиях в детском саду, но и в общественной жизни.

   Разработка и внедрение этого проекта сориентировали весь образовательный
процесс  в  сфере  нравственного и патриотического воспитания на ребенка,
его интересы, жизненный опыт, индивидуальные способности, затронули
эмоциональную сферу, помогли понять ему индивидуальную ответственность за
близкого человека.

Вывод.

   В результате моей  работы над проектом дети познакомились с устным
творчеством русского народа, с творчеством поэтов, посвятивших свои
произведения матери; познакомились с многогранностью слова «мама»;
научились создавать образ матери в рисунках. Были подготовлены выставки и
стен газета. Были  проведены индивидуальные  и групповые работ с
родителями.
    Результаты  работы  над проектом  позволили осуществить интеграцию
образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Коммуникация»,
«Физическая культура».
    Главный  результат – дети стали понимать значение матери в жизни каждого
ребенка и человека. И  это  очень  важно для мамы. Если все люди на нашей
планете научатся любить так, как мать любит своих детей, то они научатся
ценить красоту, а значит, и жизнь во всех её проявлениях и мир станет
добрее – в нём исчезнут войны, ненависть и насилие.

    Встаньте все и выслушайте стоя
|[pic]                             |
|Встаньте все и выслушайте стоя    |
|Сохраненное во всей красе         |
|Слово это - древнее, святое!      |
|Распрямитесь! Встаньте!..         |
|Встаньте все!                     |
|Как леса встают с зарёю новой,    |
|Как травинки рвутся к солнцу      |
|ввысь,                            |
|Встаньте все, заслышав это слово, |
|Потому что в слове этом - жизнь.  |
|Слово это- зов и заклинанье,      |
|В этом слове - сущего душа.       |
|Это- искра первая сознанья,       |
|Первая улыбка малыша.             |
|Слово это пусть всегда пребудет   |
|И, пробившись сквозь любой затор, |
|Даже в сердце каменном пробудит   |
|Заглушенной совести укор.         |
|Слово это сроду не обманет,       |
|В нем сокрыто жизни существо.     |
|В нем - исток всего. Ему конца    |
|нет.                              |
|Встаньте!..                       |
|Я произношу его:                  |
|«Мама!»                           |

                                                      Литература.
   1. Керн А. П. Воспоминания о Пушкине. – М.: Советская Россия, 1987.
   2. Пушкин А. С. Лирика. Оформление Б. Дехтерева. - М.: Детская
      литература, 1974.
   3. Смирнов-Сокольский Н. П. "Я помню чудное мгновенье".- В кн.: Смирнов-
      Сокольский Н. П. "Рассказы о книгах". – М.: 1960.
   4. 1. Куприянова Л.Л. Русский фольклор: М.: «Мнемозина», 2003.- 48с.
   5. 2. Науменко Г.М. Детское поэтическое творчество. М.: «Центрополиграф»,
      2001.-256с.
   6. М.Ю.Лермонтов.
   7. “С чего начинается Родина?” (Опыт работы по патриотическому воспитанию
      в ДОУ) Под редакцией Л.А. Кондрыкинской. – М: ТЦ Сфера, 2005г.
   8. Л.В.Кокуева “Духовно – нравственное воспитание дошкольников на
      культурных традициях своего народа”: Методическое пособие. – М.:
      АРКТИ, 2005г.
   9. С.М.Оберемок. «Метод проектов в дошкольном образовании. Новосибирск
      2009.
  10. К.А.Самолдина, Е.Т.Маркова. «Полихудожественный подход к воспитанию
      дошкольников». Новосибирск.
  11.


Презентация "Этапы рефлексии на уроках русского языка и литературы"