extracted_text:
                         Сценарий Нового года – 2016
                             для 1-5 х классов.

                                                 Заместитель директора по ВР
                                                          Халафутдинова М.А.
                                                                МБОУ СОШ №38
                                                                  г.Абдулино

                                   2015 г.
               Сценарий Нового года – 2016 для 1-5 х классов.
    Скоморох 1
    Скоморох 2
    Снежная Баба
    Леший
    Кикимора
    Баба-Яга
    Дед Мороз
    Снегурочка

    Волшебница
    Звучит веселая музыка. Появляется скоморохи.
    Скоморох 1.
Здравствуйте, гости дорогие! Новый год стучится в двери,
В новый год мы в сказку верим,
В новый год прекрасной феей
Чудеса приходят в дом. От души вас поздравляем
И здоровья всем желаем
Пусть для каждого счастливым
Будет этот новый год! Давайте все вместе дружно скажем друг другу:
"Поздравляем с Новым годом!”
Три-четыре!
Скоморох 2. Молодцы! А теперь давайте поздороваемся с нашей елочкой!
Дружно-дружно скажем "Здравствуй, наша елочка!”
Три-четыре! Дети дружно говорят. Елочка, елочка!
Нарядная такая!
Зеленые иголочки
Снежинками сверкают! Давайте споем песенку про нашу елочку-красавицу!
    ______________________________________
    Скоморох 1. Вот это молодцы, как дружно вы поете! А теперь хочу
спросить, знаете ли вы что такое Новый год? (Дети – знаем!)
    Скоморох 2. Мы вам будем задавать вопросы про Новый год, а вы отвечайте
только «да» или «нет». Договорились?
    Игра «Что такое Новый год»
    - Что такое Новый год?
    Это дружный хоровод? (Да)
    - Это молния и гром? (Нет)
    - Это дождик за окном? (Нет)
    - Это снежная метель? (Да)
    - Это звонкая капель? (Нет)
    - Это лыжи и коньки (Да)
    - Это знойные деньки? (Нет)
    - Это смех и мишура? (Да)
    - Это солнце и жара? (Нет)
    - Это елочный наряд? (Да)
    - Это шумный маскарад? (Да)
    - Это добрые мечты? (Да)
    - Это летние цветы? (Нет)
    - Это Дедушка Мороз? (Да)
    - Это рой жужжащих ос? (Нет)
    - Это песни, серпантин? (Да)
    - Это вкусный апельсин? (Да)
    - Это шоколад, конфеты? (Да)
    - Это шляпы и береты? (Нет)
    - Это праздничная шалость? (Да)
    - Это чудеса и радость? (Да)
    Скоморох 1: Молодцы, какие все!
    Очень рады мы зиме!
    Но давайте позовем
    Мы друзей, которых ждем!
    Чтоб Снегурочка пришла
    И Деда Мороза привела
Звучит музыка. Появляется Волшебница.
Скоморох1.
Здравствуй, Волшебница!!!!!!
Волшебница.
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья мои! Принесла я для детей много
радостных затей: Много песен хороводных, Праздник елки. Громче, музыка,
играй! Всех на танец собирай!
__________________________________________________________
Скоморох 1: Наш бал продолжается!
(звучит веселая мелодия, выход Снеговика.)
Скоморох 2: Кто же к нам пожаловал на праздник? Вы узнали ребята? Кто это?
Дети: Снеговик!
(Снеговик несет огромный мешок)
Скоморох 1: Что же он несет в своем мешке?
Снеговик: Я привез вам подарки от Д.М. из мешка появляется Леший.
Леший.
бонжур! Тужур! Алям! Салям!
Местечко — во! Подходит нам.
Здесь дискотеку свою мы устроим.
А кто будет против — вмиг успокоим.
Снегурочка.
Кто вы такие? Держите ответ.
Не быть хулиганам на празднике,
Нет!
Леший (свистит).Музыка появляется Б.Я. и Кикимора
Я — Леший,
А вот — мои друзья.
без нас сей праздник начинать нельзя.
Вот Кикимора лесная
И первая красавица — Ягулечка родная!
Все галантно раскланиваются.
Б.Я: Что узнали вы меня?
Как красива я, умна
Праздник мы устроим вам
Всех разгоним по домам!
К.Б.: Новый год встречать не дам!
Ишь устроили «Бид-Вам».
Нарядились, веселятся,
Будто нас и не бояться.
Вместе: Вот мы вам!
Волшебница: Постойте, постойте, как вы сюда попали?
Б.Я.: Мы Снеговика перехитрили.
К.Б.: Подарки спрятали, а сами фить… в мешок. Праздник мы вам испортим
Б.Я. Да, Новый год отменяется.
К. Игрушки разбиваются, бьёт игрушки на ёлке.
Б.Я. А что же нам с этой трухлявой палкой делать? Слушай, Кикимора, у тебя
на болоте холодно?
К. Очень холодно, Яга.
Б.Я. А у тебя на болоте голодно?
К. Очень голодно, Яга. Одними лягушками питаюсь. А они не калорийные.
Б.Я. Вот, что я придумала. Давай-ка утащим эту ёлку к нам, прихватим двух-
трёх детишек...
К. Покалорийнее.
Б.Я. Да, покалорийнее. И устроим себе праздник. Лешего позовём, водяного...
Потом
С. обречённо А ведь всё так хорошо начиналось. Мы играли в добрые игры.
Б.Я. Какая же ты глупая, Волшебница. Добрые игры это давно уже не модно.
Дети любят играть в терминаторов, в звёздные войны, палить друг в друга из
игрушечных автоматов. А всякие там дурацкие добрые сказки им не интересны.
                   (Б.Я. и К.Б. проводят игру «Кричалка»)
Б.Я. Девочки кричат «Аа…» и хлопают!
К.Б. Мальчики кричат «Уу…» и топают!
Вместе : «Ау» кричат и топают и хлопают.
                  (дети выполняют после показа Б.Я. и К.Б.)
                      (Б.Я. и К. ругаются между собой)
Леший: Мальчики кричали и топали лучше…
Б.Я. Нет! Девочки!
Леший: Мальчики!
Б.Я : А я говорю девочки!
Волшебница: Прекратите ругаться.
Леший.
Кто лучше из нас — спросим мы у детей, На празднике с кем будет им веселей.
Сейчас вот с ребятами мы поиграем, И мнение после у них мы узнаем.
_игра выходят 7 детей, на полу шесть снежинок. Играет музыка,  дети ходят
возле снежинок. Музыка затихнет,  дети должны встать на снежинку. Кому не
успел встать  тот выбывает.
Леший.
Ну, как? Понравилась игра? Кричите дружно, дети...
Ребята.
Да! Да! Да!
Волшебница
А я всех песню петь сейчас приглашу.
Я главная здесь! Я вам докажу!
______________________________________________________
Волшебница.
Понравился ли песню петь вам? Ответ скорее дайте нам.
Ребята.
Да! Да! Да!
    Скоморох 2.
    О чем это вы шепчетесь?
    Баба-Яга
    Договариваемся, кому из нас главным на празднике быть.
    Скоморох 1.
         Послушаем, какие частушки вы у себя в лесу поете, начинайте!
    Л е ш и й.
     В лесу родилась елочка
    Для бабушки Яги.
    Б а б а   Я г а.
       И с Лешим мы на Новый год
       К той елочке пришли!
Оба (хором): Ух-х! (кружатся)
    Б а б а   Я г а.
       Зовусь я Бабою Ягой,
       И я о том не плачу...
    Л е ш и й.
       Имеет ступу и метлу,
       И Лешего впридачу!
Оба (хором): Ух-х! (Кружатся).
 Л е ш и й.
       А может, с ребятами, и танец
мой любимый станцуем?
    Выполняется танец «Если нравится тебе, то делай так..." (проводит Баба-
Яга)
Руку правую вперед, а потом ее назад,
А потом ее вперед и немножко потрясем.
Мы танцуем «буги-вуги» поворачиваясь в круге
И в ладоши хлопаем вот так. (2 раза)
Буги-вуги, окей, окей,
Буги-вуги, окей, окей.
Руку левую вперед
Ногу правую вперед
Ногу левую вперед
Ухо правое вперед
Ухо левое вперед
          В конце танца Леший хватается за поясницу, охает, ахает.
Леший. Ой, ай, старость-то – не радость-то. Ой, погода холодна, ветер так и
воет. Мои косточки болят, поясница ноет… Я весь больной и нервный. Леший
свистит зовёт на помощь кикимуру.
Леший: Эй, Кикимора, скорей, готовь отвар лечебный.
Кикимора. Ой, сейчас, сейчас, сердечный! Выпьешь зелье – все пройдет.
Леший (пробует). Ну и гадость!
Кикимора. Это зелье от всего тебя спасет.
Леший. Из чего ты варишь зелье?
Кикимора. Из пиявок и хвостов! Добавляю мухоморов и березовых листов.
А букашки и козявки перемешиваю с травкой. Довожу все до кипенья. Это –
лучше, чем варенье.
Леший. Пей сама такую гадость!
Кикимора. Что же делать? Надо пить. Ну, разочек, ну глоточек!
(Леший пьет… жует… выпрямляется. Пританцовывает.)
Леший. Ой, и впрямь полегчало…
Баба-яга. Что звала-то нас, Сказочница? Аль случилася беда?
Кикимора. Нам зачем спешить пришлось, отвечай ты, в горле кость!
     Волшебница (обращаясь к Бабе Яге)
        Уважаемые долгожители дремучих лесов, не знаешь ли ты, что...
        Кто-то должен, очень важный,
        К нам на утренник прийти.
        Кто-то должен, очень важный,
        Нашу елку засветить?
      Б а б а   Я г а.
        Нет, Не знаю, кто это должен к вам прийти. Не знаю...
      Волшебница.
        У кого румянец яркий,
        Борода, как белый мех.
        Интересные подарки
        Приготовил он для всех!
      Кикимора.
        Нет! Не знаю, кто это вам подарки готовит, не знаю...
      Волшебница.
        Мы весной его не встретим,
        Он и летом не придет.
        Но зимою к нашим детям
        Он приходит каждый год!
      Леший.
        Нет, нет, не знаю.
      Волшебница.
        С Новым годом поздравляя,
        Елку пышную зажжет.
        Ребятишек забавляя,
        Встанет с нами в хоровод!
      Б а б а   Я г а. (чуть не плача)
        Не знаю...
      Волшебница (обращаясь к ребятам):
        А вы, ребята, знаете кто это такой?
      Дети: Это Дед Мороз!
       Волшебница.
 Так отвечайте, не видала ли ты его в лесу, а может с ним
случилась беда, а может он сбился с пути?
      Л е ш и й. (Бабе Яге). Ничего не говорите, заморочьте  им мозги.
        Кикимора.
         Ладно! Я секрет открою,
         Ничего от вас не скрою.
         По пути на елку к вам
         Поменяли мы местами
         Указатели пути!  Самое главное заклинание, чтобы дети не
танцевали, не пели, не веселились. Иначе чары разрушаться, Д.М.и Снегурочка
придут на праздник и подарки принесут!
Волшебница: Вы слышали ребята? Не будем унывать, а задорно и все дружно
будем танцевать!
__________
Б.Я. : О горе нам!
К.Б.: Мы бессильны!
Леший: Наши чары разрушены!
 Волшебница.
Кто нас рассудит? Как же нам быть?
Эту проблему как нам решить?
Яга.
Давайте голосовать:
Кому быть на празднике,
Кому — не бывать.
Правую руку поднимет пусть тот,
Кто без дискотеки не проживет.
Волшебница.
Все хотят веселья, смеха, Песен, танцев, музыки. И без вас не быть успеху,
Не греметь здесь музыке. Пойдёмте с нами, веселитесь.
____________________________________________________
Скоморох 1..
Праздник — не праздник
Без главного гостя,
А кто этот гость — угадайте сейчас.
«Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы, и заросли роз?»
Ребята.
Мороз!
Скоморох 2.
А ну-ка, все вместе,
А ну-ка, все дружно
Деда Мороза сюда позовем!
Дети зовут Деда Мороза. Музыка. В зале появляется Дед.
        Дед Мороз:
    За окном кружат снежинки
    Пахнут в вазе мандаринки
    В центре елочка – краса!
    Вся сверкает от огня!
    Не хватает лишь под нею
    Вам подарков от меня.
    Шел к вам долго я, старался
    Через лес я пробирался
    И мешок тяжелый нес
    Кто я, дети?
    (дети хором: Дед Мороз!)
    Правильно, вот красный нос (показывает)
    Борода пушистая
    Верно все!
    Я – Дед Мороз
    У меня глаза лучистые.
    В круг, ребята, становитесь.
    К ёлке музыка зовёт.
    Крепче за руки беритесь,
    Начинаем хоровод!
    _____________________________________
    ДЕД МОРОЗ Ух, как же я люблю веселиться! А давайте поиграем в мою
    любимую игру Заморожу. У меня есть волшебный посох, под музыку ребята
будут его передавать друг другу, по окончании музыки тот, у кого в руках
окажется посох, расскажет нам стихотворение.
    Скоморох1.
    Ребята, всем понятны правила игры?
    (Дети – да!)
    Игра заморожу
    Дед Мороз.
    Молодцы, ребята. А где же моя внучка? Что-то долго нет ее…
    Скоморох 2.
    Дети, а как зовут внучку Дедушки Мороза?
    (Дети – Снегурочка)
    Скоморох 1.
    Как же Дед Мороз без Снегурочки? Давайте дружно позовем Снегурочку.
    (Дети с ведущей зовут Снегурочку)
    Под веселую музыку появляется Снегурочка.
    Снегурочка.
    В темной чаще, на опушке мы живем в своей избушке.
    И отсюда в Новый год отправляемся в поход.
    Кружева лесной зимы принесли сегодня мы.
    И привез подарков воз ваш любимый Дед Мороз.
    Наша елка так красива
    Так нарядна и стройна!
    Дед Мороз, но почему же
    Без огней стоит она?
    Дед Мороз.
    Эту мы беду исправим,
    Все огни гореть заставим!
    Скажем дружно: раз! два! три!
    Наша елочка, свети!
    (дед Мороз повторяет слова с детьми, елка светится)
    Снегурочка. Встали дружно в хоровод с песней встретим новый
год______________________
    СНЕГУРОЧКА Дедушка, а как ты думаешь, кто у нас в зале веселее:
девчонки
    или мальчишки.
    ДЕД МОРОЗ А вот сейчас мы проверим! А для этого разделимся так:
мальчики
    будут морозята. Они будут смеяться: ха-ха-ха!
    СНЕГУРОЧКА А девочки снегурята! Они смеются : хи-хи-хи!
    ДЕД МОРОЗ Ну-ка, морозята, попробовали!
    (Мальчики смеются)
    Снегурочка А теперь снегурята.
    (Смеются девочки. Игра проводится несколько раз по очереди смеются,
затем все вместе.)
    ДЕД МОРОЗ
    Нашумелись, насмеялись
    Все вы, право, от души.
    И девчонки, и мальчишки
    Были очень хороши.
Снегурочка: Дедушка, что это у тебя?
Д.М.:(достает телеграммы) Мои друзья прислали вам телеграммы. Что- же я
наделал, все конверты перепутал. Теперь попробуй, разберись от кого какая
телеграмма. Мы с внучкой вам их сейчас прочитаем, а вы уж сами помогите, и
от кого они узнаете.
Д.М.: Мы желаем без помехи
Грызть вам целый год орехи,
Прыгать и играть в горелки,
С Новым годом! Ваши….(белки)
Снегурочка: Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел.
Круглый бок, румяный бок.
С Новым годом ……(колобок)
    Снегурочка. Молодцы! А сейчас прочтем стихи. Я начну, а вы  хором стих
вы продолжайте.
    (Игра с детьми «Продолжи строчку»)
Зима все в белое одела,
Зимой ребятам много…(дела)
Скорей за шапку, за платок,
Бери коньки и на…(каток).
Вот на коньках бежит Сережа,
Бежал, упал и едет…(лежа).
А вот компания Егора,
Забрав салазки, ищет…(гору).
Гора крута. Бела, как тесто,
Насели в сани и ни…(с места).
Пошли салазки еле-еле,
Ну, а потом как…(полетели).
Навстречу ветер дует в лоб.
Сверкнули сани и в…(сугроб).
Пропал Алеша маленький,
Торчат из снега…(валенки).
    Хоровод с песней ______________________________
    Дед Мороз. Ох, устал, я песни петь и танцевать,
    Давайте играть!
    А костюмы – то, какие!
    Все нарядные такие!
    А порадовать меня
    Не хотите ли, друзья?
    Буду рукавицу я волшебную передавать под музыку, музыка остановиться у
кого в руках рукавица останется тот стихотворение расскажет.
    Снегурочка.
    Молодцы какие все ребята!
    Вставайте дружно в круг___________________
    Снегурочка.
    Ребята, а вы любите играть?
    (Дети отвечают)
    Тогда я предлагаю вам сыграть в интересную игру.
    Дед Мороз.
    В какую, внученька?
    Снегурочка.
    Игра называется «Что висит на елке».
    Дед Мороз. Интересно, а как в нее играть?
    Снегурочка.
    Дедушка, все очень просто. Я буду перечислять разные предметы: среди
них будут попадаться елочные украшения и те вещи, которые на елку не
положено вешать. Так вот, когда ребята услышат, что я ошиблась или сказала
что-то невпопад, например, кровать, они должны что есть силы крикнуть:
«Нет!», а если я буду права, громко крикнем «Да!» Понятно?
    Дед Мороз.
    Я думаю, понятно. Ты начинай, а мы с ребятами вместе попытаемся на твои
ошибки не попасться.
    (Снегурочка начинает проводить игру «Что висит на елке», ведущая
помогают ребятам не ошибиться)
    Снегурочка.
    Что висит на елке?
    Шишки да иголки.
    Пестрые хлопушки,
    Вредные старушки.
    Хрустальные снежинки,
    Рваные ботинки.
    Ватные игрушки.
    Сдобные ватрушки.
    Зверушки из картона.
    Сырые макароны.
    Ванильные конфеты.
    Полезные советы.
    Разноцветные флажки.
    Золотые огоньки.
    Пулемет и пылесос.
    В красной шапке Дед Мороз.
    Снегурочка. Какие все догадливые и внимательные!
   С к о м о р о х1. Я тоже поиграть хочу, Есть у меня волшебная шляпа. Я
высыпаю в нее волшебные конфеты...перемешиваю их. Кто желает
полакомиться?..
   Д е д  М о р о з. Скоморох, а можно я первый попробую?
   Вытягивает фант, выполняет задание.
Далее играют все желающие.
   Конкурс "Волшебная шапка"
   Изобразить закипающий чайник.
   Изобразить метлу,
   Изобразить надувающийся шар.
   Прочитать стихотворение про «Новый год».
   Новогодний танец станцевать.
   Д е д  М о р о з. Да, я вижу, в этой школе одни таланты!
    Нечистая сила обращается к Д.М. и Снегурочки. А  можно мы с Вами
поиграем!
    Снегурочка: Коль Вы пришли, прошу не мешать и праздник наш продолжать
    Кикимора
    А давайте,  ребята мы танец мой любимый станцуем?
    Мы сейчас пойдём направо ( раз, два, три)
    - А теперь пойдём налево ( раз, два, три)
    - Мы на месте повернёмся ( раз, два, три)
    - Деду Морозу улыбнёмся ( раз, два, три)
    - Мы немножечко присядем. ( раз, два, три)
    - И ещё чуть – чуть приляжем ( раз, два, три)
    - Мы на месте повернёмся ( раз, два, три)
    - Деду Морозу улыбнёмся. ( раз, два, три)
    - Потопчитесь наши ножки ( раз, два, три)
    - И похлопайте ладошки ( раз, два, три)
    - Мы на месте повернёмся ( раз, два, три)
    - И друг другу  улыбнёмся. ( раз, два, три)
Б.Я: А я тоже игру знаю.
Игра-разминка.
 В ней участвует нечисть, Баба Яга, Леший, Кикимора, Дед Мороз и
Снегурочка.
    Баба Яга  Ну-ка, взялись все за нос!
    Покрутили, повертели,
    Что, носы не отлетели?
    Леший Ни к чему нам бить баклуши –
    Ну-ка, взялись все за уши!
    Покрутили, повертели,
    Вот и уши отогрели!
    Кикимора По коленкам постучали
    Так, чтоб кости забренчали!
    Головою помотали
    Губы к шее раскатали.
    Баба Яга  По плечам похлопали,
    И чуть-чуть потопали!
    Дед Мороз  Ну, что, ребятишки, согрелись?
    Снегурочка  А я танцевать хочу (начинает капризничать), танцевать!
    Дед Мороз  Танцевать, так танцевать!
   Снежная баба.
    Снежинки кружились, танцевали, так что холодно  стало.  А  вы,  ребята,
боитесь мороза?
    Дети.
    Нет!
    Снежная баба.
    А если ручки замерзнут?
    Дети (хлопают).
    Мы похлопаем.
    Снежная баба.
    А если ноженьки замерзнут?
    Дети (топают).
    Мы потопаем.
    Снежная баба.
    Чтобы было нам теплей, выходи плясать скорей!
   Снежная баба (выполняет движения по тексту).
    Снег метлою разметая,
    Идет баба снеговая.
    Нос-морковку задирает
    И снежинки раздувает.
   Сказочница.
    Снежная баба, ты так сильно раздувала-разметала снег, что и к нам  сюда
на праздник залетели снежинки.
    На тебя они глядят,
    Танцевать скорей хотят.
    Леший.
    Сейчас вот с ребятами мы поиграем.
Ой-ля-тарира! (ударяют ладонями по коленям).
Ой-ля-ку-ку! (говоря «ку-ку», делают щелчок пальцами).
Ой-ля-тарира! (ударяют ладонями по коленям).
Ой-ля-ку-ку! (говоря «ку-ку», делают щелчок пальцами).
 при этом темп каждый раз ускоряется.
    Леший
    Ну, как? Понравилась игра? Кричите дружно, дети...
    Ребята.
    Да! Да! Да!
    Кикимора.
    Снегурочка, а можно мне стихотворение рассказать?
    Снегурочка.
    Отчего же нет, давай, кикимора…
    Кикимора.
    Только мне нужна помощь ребят. Дети, поможете мне?
    (дети отвечают)
    Я буду читать стихотворение, а вы повторять за мной движения.
    Игра с детьми «Повтори движение»

    Текст:
Движения:
    1. В поле, на пригорке                                       руками
изображают лапки зайца
    Заинька сидит                                                 прижимают
кисти рук к груди.
    Свои ушки греет,                                           Приставляют
ладони к голове,
    Ими шевелит.                                                 Имитируя
ушки зайца, и шевелят
    ими.
    2. Заинька подпрыгнул,                                 Выполняют прыжки
на месте
    Но невысоко,                                                   двумя
ногами.
    Поскакал по полю
    Он совсем легко.

    3. Лапкою по лапке                                       хлопают
ладонями одна о другую,
    Застучал,                                                         затем
хлопают себя по плечам,
    перекрещивая руки, - греются.

    4. После к себе в норку                                 сначала скачут
по кругу, после
    Ускакал.                                                          чего
приседают на корточки
    и закрывают голову руками.
Снегурочка.
Вьюга в поле пляшет, Водит снежный белый хоровод. К нам приходит, к нам
приходит Светлый праздник Новый год! Песня__________________
Снегурочка. А знаешь. Дед Мороз, сколько ребят новогодних стихов выучили?
Сейчас они тебя порадуют. Дети читают стихи. Вручение призов.
    Дед Мороз: Молодцы, ребята, вот спасибо, уважили старика. А ещё я
заметил, что некоторые ребята пришли в новогодних костюмах. Встаньте,
пожалуйста, в хоровод, а мы со снегурочкой наградим всех ребят, которые
пришли в костюмах.
    Снегурочка. Молодцы, ребята! Но нам с дедушкой пора возвращаться.
Дед Мороз. Северный ветер! Расправь свои крылья! Мне и Снегурочке снова в
полет.
Снегурочка. Мы вам волшебные двери открыли в новый, заманчивый, радостный
год!
    Звучит финальная песня ________________________________
    Кикимора и Леший. Пусть уйдут от вас все несчастья. Желаем, чтобы у вас
все сложилось (хором) – блестяще!
Баба-Яга. Желаю, чтобы мир стал добрее, чтобы вся нечисть превратилась в
таких добрых Бабок-ёжек, Леших, Кикимор – как мы!
Дед Мороз и Снегурочка. Мы вас на празднике лучше узнали, много друзей у
нас в этом зале! Елочка, вновь к нам прийти обещай! Елка, до Нового года
прощай!
Скоморох 1. На этом наш праздник заканчивается. Спасибо, что вы были вместе
с нами.
Скоморох 2.  Счастья, удачи, успехов во всем.
Сказочница: Много счастья всем сегодня Пожелает детвора! Быть добрей,
умней, отважней,
Радость всем беречь.
    Снеговик. (Обращается к Деду Морозу.) Дед Мороз, а подарки ты принес?
        Дед Мороз (к детям) Ныряйте все под елку, будет много толку!
                Дед Мороз и Снегурочка раздают детям подарки.

                      Список использованной литературы

   1. Кодьева Л. В. Новогодняя сказка «Чудеса под Новый год» / Л. В. Кодьева
      // Последний звонок. - 2009. - № 10. - С. 2-6.
   2. http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/noviy-god/


title: Презентация "Строение луковицы" 7 класс

extracted_text:
Лабораторная работа. Строение луковицы.
Автор: Скворцова Татьяна Александровна,
учитель биологии
МКОУ «Краснобаковская
СКШИ VIII вида»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Краснобаковская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»

Задачи:
Изучить строение луковицы репчатого лука
Лилейные луковичные
Видоизменённый
побег – луковица
Лабораторная работа «Строение луковицы»
Лабораторная работа «Строение луковицы»
Лабораторная работа «Строение луковицы»
Лабораторная работа «Строение луковицы»
Лабораторная работа «Строение луковицы»
Лабораторная работа «Строение луковицы»
Лабораторная работа «Строение луковицы»
Лабораторная работа «Строение луковицы»
Лабораторная работа «Строение луковицы»
Строение луковицы
1. Сочные чешуи
2. Сухие чешуи
3. Перо
4. Донце
5. Корни
Литература
Учебник. З.А. Клепинина, Биологи «Растения, Бактерии, Грибы», М: «Просвещение», 2013.

Лилейные луковичные http://dic.academic.ru/pictures/enc_biology/plants/1-tablitsa_54.jpg
Внешнее строение луковицы http://sad6sotok.ru/wp-content/uploads/2011/04/luk-v-razreze.jpg
Использованные источники


title: Использование исследовательского метода обучения на занятиях ТО «Пифагор» ДДТ (Из опыта)

extracted_text:
Использование исследовательского метода обучения на занятиях   ТО  «Пифагор»   ДДТ(Из опыта)

Руководитель ТО:
Диамбекова А.Л.

2015г. Дигора

Ученик –
это не сосуд, который надо
наполнить, а факел, который
нужно зажечь
Уровни самостоятельности ученика:
Операционный:        исполнитель(выполняет, но не понимает).
 Тактический:
     деятель (понимает, планирует, изучает).
 Стратегический:
    творец (изучает, анализирует, делает выводы ).
три ступени, которые  преодолевают мои воспитанники – исследователи:
Предварительная - наблюдение за успехами ребёнка на групповых занятиях, изучение его интересов.
Учебно-исследовательская - упражнения на заданную тему, в которых учащийся оттачивает свои умения и знания. (окр.Э, заг.7)
Исследовательская – при анализе фактов делает свои выводы (Напол, чаша, Ферма, хорео)
Загадочная семёрка

К задаче Наполеона
Новые фигуры
К теме «Эхо поколений»
К теме национальных танцев(обрядовый танец «Цоппай»)
основные этапы исследования
мотивация;
- постановка проблемы (тема, цель, задачи, объект и предмет);
- выбор методов исследования;
- ознакомление с литературой по теме;
- сбор материала;
- систематизация, анализ, сравнение и обобщение материала;
- выводы.
Мотив (причина).
 - Проблемные ситуации.
 - Задачи, успешно решаемые различными способами.
 - Многое зависит от возраста ребенка. Школьникам-подросткам (6-8 классы) интересно утвердить свою индивидуальность. А в старшем школьном возрасте – это средство реализации жизненных планов на будущее, связанных с выбором профессии.

Древнегреческое слово «problema» переводится как «задача», «преграда», «трудность»,  То есть, надо найти что-то необычное в обычном,
Умение увидеть проблему подчас ценится выше, чем способность её решить.

Цель работы – это вопрос, на который нужно получить ответ.
Задачи  уточняют цель, описывают основные шаги исследователя.
 Объект исследования – область науки (натуральные числа), предмет исследования – конкретная часть объекта (число семь).

методы работы:
 «теоретические» - предполагают опору на логику и анализ  имеющихся знаний,
«эмпирические» -  предполагают проведение  экспериментов и наблюдение.
Главное условие выбора методов - простота и доступность для детей.
АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ.
ВЫВОДЫ.

Оформление работы
 1.Титульный лист.
2.Оглавление.
3.Введение  (1/3), в котором обязательно ставятся цели и задачи исследования, актуальность работы,  оценка современного состояния проблемы.
4. Основная часть (2/3), которая включает в себя описание метода исследования и собственно анализ материала, обработанные и представленные в виде текста, таблиц, графиков, диаграмм и пр. результаты исследования.
5.  Заключение (выводы) (1/3).
6. Список литературы.
7. Приложение.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Виды замков и их устройство


title: Презентация "Остеопатическая гимнастика"

extracted_text:
Остеопатическая гимнастика
Представляет собой набор разнообразных поз и движений в сочетании с правильным диафрагмальным дыханием.

                                                  Воспитатель:  Кутахина С.А.
Эта гимнастика занимает не больше 15 минут, а помогает «скорректировать» все системы организма, улучшить самочувствие и даже… настроение. Полезна и детям, и их родителям.
« К здоровой семье через     детский сад»
   Комплекс был разработан в России под руководством директора «Русской академии остеопатической медицины» Ласовецкой Ларисы  Анатольевны

            Делать гимнастику можно под любую
                   приятную музыку, замечательно подходит
                    сочетание звуков природы (морской прибой,
                     лес и т. п.) и шедевров классической музыки.
Цель остеопатической гимнастики -
   восстановление баланса между всеми системами организма, активизация его защитных сил, повышение уровня адаптации и сопротивляемости человека к любым нежелательным воздействиям и, в конечном счёте, повышение качества жизни.

Преимущества остеопатической гимнастики:

устраняет врожденные нарушения строения тела;
восстанавливает симметрию тела;
выравнивает стояние костей таза, нормализует тонус мышц тазового дна;
нормализуется гормональный фон и функция почек.

Одним из видов, используемых в нашей группе комплексов гимнастик «пробуждения», стала остеопатическая гимнастика – корригирующая ортопедические и психомоторные нарушения у детей
После тихого часа выполняется дневной гимнастический комплекс, состоящий из: • остеопатической гимнастики в постели; • тренажерного пути.
Остеопатическая гимнастика. Упражнения выполняются в постели сразу после дневного сна.
Энергично растираем кисти рук.
Руки вытягиваем вперед, сжимаем и разжимаем кисти (пальцы полностью выпрямляем) (20 секунд).
Потягивание наискосок. Имитируем потягивание кошки: тянем одновременно левую руку и правую ногу. И наоборот.
«Велосипед» Ногами имитируем езду на велосипеде, стопами описывая круги(20 секунд).
«Калачик» Подтягиваем голову и бедра к груди, стараемся оставаться в этом положении как можно дольше (20 секунд)

В 15 часов дети просыпаются под звуки музыки, что создает радостный эмоциональный фон.
  Для музыкальных подъемов подбирали разнохарактерные мелодии в соответствии со структурой гимнастики:

тихая, неторопливая, плавная  (Э. Григ «Утро», П. Мориа «Голубая вода», К. Сен-Санс «Лебедь», И.С. Бах «Воздух») – для постепенного пробуждения, потягивания, спокойных упражнений в кроватках;

более динамичная, ритмичная  (Ф. Шуберт «Серенада»,  И. Штраус «Марш Радецкого», С. Никитин «Под музыку Вивальди», Б. Савельев «Из чего наш мир состоит»)– для ходьбы по корригирующим дорожкам;

и в заключении – энергичная, бодрая, позитивная (Б. Савельев «Большой хоровод», «Все вместе», «Разноцветная игра», Т. Спенсер «Воздушная кукуруза»)  - для выполнения общеразвивающих упражнений или игровой программы.

Гимнастика «пробуждения» заключается в выполнении специально подобранных физических упражнений, постепенно вовлекающих весь организм ребёнка в деятельное состояние. Выполнение физических упражнений усиливает возбудимость коры головного мозга, а также реактивность всей центральной нервной системы.
 I часть – гимнастика в кроватках  Обеспечивает плавный переход от сна к бодрствованию, постепенное пробуждение мышц, систем и процессов организма.
II часть – корригирующие упражнения, закаливающие процедуры.Направлена на профилактику плоскостопия, упражнение детей в основных движениях, оказание закаливающего воздействия на организм.
III часть – заключительная.Повышает физический и эмоциональный тонус ребенка, создает положительный эмоциональный настрой, располагает к дальнейшей активной деятельности.
Переход от одной части  к другой осуществляется в соответствии со сменной музыкального сопровождения. Таким образом, бодрящая гимнастика, помогает решать поставленные задачи: осуществление постепенного, мягкого перехода детского организма от сна к активному бодрствованию с одновременным оздоровительно-закаливающим эффектом.
Вытягивание в ходьбе по скамейке вдоль стены.Ходьба на носках. Макушкой тянемся вверх, спина прямая (как ствол дерева). Руки и плечи свободно свисают (как ветки дерева). Растем в ногах, всем позвоночником, макушкой вверх. Ступаем легко, как будто плывем над землей.
Ходьба по массажным коврикам.На полной стопе идем по массажной дорожке (массажные коврики расположены в чередовании: один коврик на полу, другой на скамейке – ребенок идет, «приподнимая ножку»).

Вывод:
   остеопатическая гимнастика для детей позволяет максимально компенсировать негативное воздействие современной экологии и стрессов.
  При регулярном выполнении заменяет или усиливает эффект необходимого остеопатического лечения.


title: Презентация "Семья и семейные ценности" 5 класс

extracted_text:
Семья
и
семейные  ценности
Что такое семья?

«Семья – группа живущих вместе
близких родственников».

	(Толковый  словарь С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой)
Что такое семейные ценности?

Это общие интересы всей семьи: это любовь, верность, доверие, уважение, понимание, дом, дети.
Семейные ценности
не передаются по наследству;
их нельзя купить, а можно только беречь как зеницу ока.
Кто на кухне с поварёшкойУ плиты всегда стоит,Кто нам штопает одёжку,Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснееПирожки всегда печёт,Даже папы кто главнееИ кому в семье почёт?
(бабушка)
С кем же я ходил на пруд?
Там у нас рыбалка,
Только рыбы не клюют,
Что, конечно, жалко!
Дня четыре или пять
Не приносим рыбы…
Скажет бабушка опять:
«И на том спасибо»!
(дедушка)
Кто любовью согревает,Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?Кто тебя всегда утешет,И умоет, и причешет, Кто заботится о вас,Hе смыкая ночью глаз?
мама
Он всё может, всё умеет,
Всех храбрее и сильнее,
Штанга для него как вата,
Ну, конечно, это - …
папа
Это маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот существо, но его очень любят…
ребёнок

                                                                    В. Сухомлинский
"Семья - это та среда,
где человек должен учиться творить добро".
Что такое семья?
Какая семья называется счастливой?
Что такое семейные ценности?
Закончи  пословицу
Где любовь да совет, там и горя …
Где мир и лад, не нужен и …
Лучший клад, когда в семье …
В гостях хорошо, а дома …
В своём доме и стены …
В семье разлад, так и дому …
Доброе братство лучше …
Вся семья вместе, …

нет
клад
лад
лучше
помогают
не рад
богатства
так и душа на месте
любить свою семью
быть внимательным
заботливым
помогать
огорчать
ругаться
предавать
грубить
Б
А
Б
У
Ш
К
А

начало начал
очаг
кров
причал
крепость
Д
Е
Д
У
Ш
К
А
С
Е
С
Т
Р
А

М
М
А
А

Я

П
А
П
А

любовь
доверие
понимание
И в шутку и в серьёз
1. Какое выражение стало символом большой семьи:
а) Трое в лодке;
б) Четверо за компьютером;
в) Пятеро в ванной;
г) Семеро по лавкам.

2. Есть буквенная семья, в которой, согласно многочисленным стихам,
«33 родных сестрицы». Что это за семья?
алфавит
3. Цветок – символ семьи.

4. Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и приёмного родственника?

5. О какой русской игрушке эта цитата: «Она олицетворяет идею крепкой семьи, достатка, продолжения рода, несёт в себе идею единства»?
ромашка
мать-и-мачеха
о матрёшке
Что на свете всего дороже?
Семья.
А что значит семья?
Это – семь я.
Без чего не может быть она?
Без папы, мамы и меня.
А чем же скреплена она?
Любовью, заботой и теплом.
Ведь все мы связаны семьёй.

Семья – это счастье, любовь и удача
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья! С днем семьи!
Пусть всё это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудо семья!
Нет в жизни важнее цели!
Храните её! Берегите!


title: Презентация "Геометрическая прогрессия" 9 класс

extracted_text:
ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ПРОГРЕССИЯ
                                                9 КЛАСС

Учитель: АДОНЬЕВА ЕЛЕНА БОРИСОВНА

Вкладчик 3 января 2012 г. внес в сберегательный банк 300000 рублей. Какой была сумма его вклада на 3 января 2014 г., если сбербанк начислял ежегодно 6% от суммы вклада?

ДОМА: §14, №211(2,4), №213 (2,4)


Виды и структура технологических карт урока


title: Презентация "Федеративное устройство Российской Федерации" 11 класс

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Перевозского муниципального района Нижегородской области
"Ичалковская средняя школа"
презентация по обществознанию

Федеративное устройство Российской Федерации

(вопросы кодификатора ЕГЭ)
Ганюшин М.Е.,
учитель истории
высшей квалификационной категории
с. Ичалки
ЕГЭ 2016
Политика
Обществознание. Кодификатор вопросов ЕГЭ.
4.6. Федеративное устройство Российской Федерации
Административно-политическая карта России
Федеративное устройство России
На основе Конституции РФ (Глава 3. Федеративное устройство) и поправок к Конституции Российская Федерация включает в себя 85 субъектов Федерации.
РОССИЯ
22 республики (Адыгея и др.)
46 областей (Нижегородская и др.)
9 краев (Ставропольский и др.)
1 автономная область (Еврейская)
4 автономных округа (Ненецкий и др.)
3 города федерального значения (Москва и                                     Санкт-Петербург, Севастополь)
В соответствии с Указами Президента РФ созданы восемь федеральных округов, охватывающих группы субъектов Федерации: Северо-Западный, Центральный, Приволжский, Уральский, Южный, Сибирский, Дальневосточный, Северо-Кавказский. В каждый из федеральных округов Президент РФ назначает своих полномочных представителей.

Принципы федерализма в РФ
Конституция РФ (Глава 1. Основы конституционного строя. Ст. 5-6)
Разграничение компетенции органов государственной власти РФ и её субъектов
Конституция РФ (Глава 3. Федеративное устройство, стр. 65-79)
Разграничение компетенции органов государственной власти РФ и её субъектов
Конституция РФ (Глава 3. Федеративное устройство, стр. 65-79)
Разграничение компетенции органов государственной власти РФ и её субъектов
Конституция РФ (Глава 3. Федеративное устройство, стр. 65-79)
1. Конституция РФ разграничивает полномочия федеральных органов власти и органов власти субъектов РФ. Найдите в приведённом списке вопросы, находящиеся в совместном ведении Российской Федерации и субъектов РФ.

1) разграничение государственной собственности
2) общие вопросы воспитания, образования, науки, культуры
3) государственные награды и почётные звания РФ
4) защита исконной среды обитания и традиционного образа жизни малочисленных народов
5) федеральная государственная служба
6) внешняя политика и международные отношения РФ
124
2. Установите соответствие между полномочиями и уровнями государственной власти в РФ.
22111
3. Что из перечисленного согласно Конституции РФ находится в совместном ведении РФ и субъектов Федерации?

1) федеративное устройство и территория РФ
2) установление правовых основ единого рынка
3) осуществление мер по борьбе с катастрофами, стихийными бедствиями
4) общие вопросы воспитания, образования
5) оборона и безопасность
6) уголовное законодательство
34
4. Установите соответствие между предметами ведения РФ и совместного ведения РФ и субъектов Федерации и их конкретными проявлениями.
22112
5. Конституция РФ разграничивает полномочия федеральных органов власти и органов власти субъектов РФ. Найдите в приведённом списке вопросы, находящиеся в исключительном ведении Российской Федерации.

1) разграничение государственной собственности
2) общие вопросы воспитания, образования, науки, культуры
3) государственные награды и почётные звания РФ
4) защита исконной среды обитания и традиционного образа жизни малочисленных народов
5) федеральная государственная служба
6) внешняя политика и международные отношения РФ
356
 6. Установите соответствие между вопросами и субъектами власти РФ, к ведению которых они относятся
11122
7. Законодательное собрание одной из республик РФ утвердило законопроект, предложенный правительством республики. Согласно этому закону в целях борьбы с утечкой капитала в республике вводилась своя денежная единица.
Имеет ли право законодательный орган республики утвердить данный законопроект?
Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.

Должен быть дан следующий ответ:
Законодательный орган республики не имеет права утверждать законопроект, касающийся введения собственной валюты:

- в целях сохранения государственной целостности Конституция РФ право на установление валютного регулирования оставляет за государством;
- Конституция РФ гарантирует единство экономического пространства, свободное перемещение товаров, услуг и финансовых средств.
Часть 2.
Интернет-ресурсы
http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=756DF168F63F9A6341711C61AA5EC578 – ФИПИ. Открытый банк заданий ЕГЭ. Обществознание
http://soc.reshuege.ru/ - Решу ЕГЭ
https://ru.wikipedia.org/wiki/Субъекты_Российской_Федерации - изображение " Субъекты Российской Федерации"
http://synews.ru/uploads/posts/2011-12/1323676581_konstituciya-synews.jpg - изображение "Конституция РФ"
Литература
1) Конституция РФ.
2) Обществознание: ЕГЭ-учебник / П.А. Баранов, С.В. Шевченко / Под ред. П.А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2014.


Презентация "Место жительства - Петроград-Ленинград"


title: Внеклассное занятие викторина "Все любят сказки"

extracted_text:
Викторина
«Все  любят сказки»
 Сказочные находки
 Блиц -вопрос
 Четвёртый лишний
 Автор сказки
 Жанр сказки
 Найди пару
 Ребусы
ре=бу
,
,
,
,
2 3
Чебурашка

,
,
,
,
К
,
2 1
,
Ослик
   Иа
Л=Ф
,
,
,
,
Фунтик
4 5 6
зы
К=ГА
Баба Яга
НД=Б
,
С
Н=С
Карабас Барабас
Змей
 Горыныч
 Я=Й
 ОХ=ЫН
 Я=Ы
,
Мойдодыр
Сказка о
 мёртвой
царевне и о семи
   богатырях
Молодцы!
Иван-царевич
Сказка о рыбаке и рыбке
Айболит
Каша из
 топора
1. Дом Бабы Яги?
(избушка)
2. Имя мальчика, которого унеси гуси-лебеди?
(Иванушка)
3. Как называется скатерть
(самобранка)
4. Что закидывал в море старик?
(невод)
5. Как называется летательный аппарат Бабы Яги?
(ступа)
6. Вещь, потерянная Золушкой.
(хрустальную туфельку)
7. Сколько братьев-месяцев встретила героиня сказки С.Маршака у новогоднего костра?
(двенадцать)
8. Кого превратил Кощей Бессмертный
в лягушку?
(Василису Премудрую)
9. Как звали поросёнка, который  построил самый прочный домик?
(Наф-Наф)
10. Сколько желаний выполнила рыбка  старику  ?
(Три)
11.  Какой герой Н. Носова оказался на Луне?
(Незнайка)
12. Имя самой маленькой  девочки?
(Дюймовочка)
13. Назовите самых маленьких сказочных героев?

(Дюймовочка, мальчик с пальчик, гномы,
 маленькие человечки…)
14.  Какая посуда сама ходила у Емели в сказке?
(Вёдра)
Какая сказка  лишняя? Почему?
«Дюймовочка»,
«Стойкий оловянный
 солдатик»,
«Оле Лукойе»-
сказки Г.Х Андерсена
Какая сказка  лишняя? Почему?
«Сказка о мёртвой Царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане о сыне его, славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебедь» -
                    сказки А.С.Пушкина
Какая сказка  лишняя? Почему?
«Бременские музыканты», «Храбрый портняжка»,  -
         сказки Братьев Гримм
Какая сказка  лишняя? Почему?
«Заячья избушка», «Лиса и петух», «Лиса и волк» - русские народные сказки.

Какая сказка  лишняя? Почему?
 «Трое из Простоквашино»,
 «Чебурашка и крокодил Гена» -
              сказки Э.Успенского
Г.Х.Андерсен
Братья Гримм
Алан Милн
«Винни-пух и
все, все, все…»
«Гадкий утёнок»
«Бременские музыканты»

Соотнеси автора и название сказки
Джанни Родари
Алексей Толстой
Астрид Линдгрен
«Приключения Чиполлино»
« «Золотой ключик,
 или
приключения
 Буратино»
Соотнеси автора и название сказки

«Малыш и Карлсон»
Кто из русских писателей написал
 сказку «Аленький цветочек»?
1) А.С. Пушкин
 2) С. Т.  Аксаков
3) П. П. Бажов
Кто из русских писателей написал
 сказку  «Приключения Незнайки и
его друзей»
2) С.Я. Маршак
 3) Н.Н.Носов
1) Э.Успенский
Кто из зарубежных писателей написал  сказку  «Дикие лебеди»
2) Братья Гримм
 1) Г.Х Андерсен
3) Ш.Перро
Кто из русских писателей написал  сказку  «Двенадцать месяцев»
2) Э.Успенский
 3) С.Я. Маршак
1)С. Михалков
Кто из зарубежных писателей написал  сказку  «Карлик нос»
1) Братья Гримм
 2) В. Гауф
3) Ш.Перро
Волшебная сказка
К  какому жанру относится сказка?
Бытовая сказка
Сказка о животных
Сказка о животных
К  какому жанру относится сказка?
Бытовая сказка
Волшебная сказка
Волшебная сказка
К  какому жанру относится сказка?
Бытовая сказка
Сказка о животных
Бытовая сказка
К  какому жанру относится сказка?
Сказка о животных
Волшебная сказка
Сказка о животных
К  какому жанру относится сказка?
Бытовая сказка
Волшебная сказка


title: Полугодовой зачет по истории 10 класс (IV часть) (XVII век)

extracted_text:
Полугодовой зачет по истории 10 кл. (IV часть)
(XVII век)
Московская Русь.
Чупров Л.А. МБОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края
Романовы на престоле.
Правление Михаила Романова.
Новые явления в экономике XVII века.
Правление Алексея Михайловича.
Закрепощение крестьянства.
Соборное Уложение 1649 г.
Сословно-представительные учреждения.
Государственное управление. Местное самоуправление.
Социально-сословная структура общества XVII век
Церковный раскол.
Народные восстания 17 век.
Городские восстания.
Восстание под предводительством С. Разина
Внешняя политика 17 век.
Юго-Западное направление во внешней политике.
Вхождение Украины в состав России.
Русско-польская война 1654-1667 гг.
Русско-шведская война 1656-1661 гг.
Южное направление.
Русско-турецкая война 1677-1681 гг
Восточное направление.
Правление царя Федора Алексеевича.
Правление царевны софьи.
б


title: Презентация "Басня" 5 класс

extracted_text:
Басня

Древняя Греция        Франция
Гесиод     Эзоп        Лафонтен

Аллегория(иносказание) – художественное средство, заключающееся в изображении предмета, за которым скрывается другое понятие или предмет.

Олицетворение – художественное средство, состоящее в перенесении свойств человека на неодушевлённые предметы или отвлечённые понятия.
Русская литература
 М.В. Ломоносов, А.П.Сумароков,                   В.И. Майков, И.И.Хемницер,                     И.И. Дмитриев,                     И.А. Крылов
Иван Андреевич Крылов
1769-1844

Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
                                    М.Исаковский


Развитие речи детей с использованием приёмов мнемотехники


title: Игровые методики на уроке информатики в начальных классах

extracted_text:
Человек и информация
  Органы чувств человека
“Наши помощники”-органы чувств. Благодаря ей человек получает информацию. Информация бывает разной. И человек по разному воспринимает информацию
Рассмотрим все органы чувств подробно
1. Уши-это органы слуха. То, что мы слышим ушами-это слуховая(звуковая) информация
2. Глаза-это органы зрения. То,что мы видим глазами,-это зрительная информация.
3. Язык-это орган вкуса. То,что мы ощущаем языком-это вкусовая информация
4. Кожа-это орган осязания. То, что мы чувствуем кожей, - это осязательная информация.
5. Нос-это орган обоняния. “Обонять”-это значит “ощущать” запах. То, что мы чувствуем носом-это обонятельная информация
Повторим еще раз!
Соедините стрелочками
Давайте проверим
Какого органа чувств не хватает в задании?
Спасибо за урок !


title: Решение задач на тему "Импульс. Закон сохранения импульса"

extracted_text:
Выполнил учитель физики МАОУ «СОШ №20»Громова Ю.В.
Решение задач на тему «Импульс. Закон сохранения импульса.

Импульс. Законы сохранения импульса.
 Камешек массой 30 г упал с высоты 20 м. Каким импульсом обладал камешек в момент удара о землю?

Импульс. Законы сохранения импульса.
Слон массой 4,5 т бежит со скоростью 10 м/с. С какой скоростью должен ехать автомобиль массой 1500 кг, чтобы его импульс был равен импульсу слона?

Импульс. Законы сохранения импульса.
 Насколько изменился импульс бегуна массой 80 кг перед финишем, если в течение последних 10 с спортcмен бежал с постоянным ускорением, равным 0,2 м/c2?

Импульс. Законы сохранения импульса.
 На тележку массой 50 кг, катившуюся по горизонтальной поверхности со скоростью 1,4 м/с, опустили  груз массой 20 кг. Как и на сколько изменится скорость тележки?

Импульс. Законы сохранения импульса.
	Две одинаковые тележки движутся в одну сторону. Скорость одной из тележек v, другой v/2. Скорость движения тележек после их неупругого столкновения равна

Импульс. Законы сохранения импульса.
	Две тележки движутся навстречу друг другу с одинаковыми скоростями v. Массы тележек 2т и 4т. Какой будет скорость движения тележек после их абсолютно неупругого столкновения?

Импульс. Законы сохранения импульса.
	Первое тело массой 2 кг движется со скоростью 6 м/с, второе неподвижно. После столкновения оба тела движутся вместе со скоростью 2 м/с. Какова масса второго тела?

Импульс. Законы сохранения импульса.
	Если на вагонетку массой т, движущуюся по горизонтальным рельсам со скоростью V, сверху вертикально опустить груз, масса которого равна половине массы вагонетки, то скорость вагонетки с грузом станет равной

Импульс. Законы сохранения импульса.
		Два шара массой т и 2т движутся со скоростями, равными соответственно 2v и v. Первый шар движется за вторым и, догнав, прилипает к нему. Каков суммарный импульс шаров после удара?

Список используемой литературы:
А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. Физика. 9 класс. М.: Дрофа, 2011.
В.И. Лукашик. Сборник задач по физике. 7-9 класс. М.: Просвещение, 2007.
ГИА-2015:Физика: Тренировочные варианты экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену/Пурышева Н.С.-Москва:АСТ:Астрель, 2014-126c.
ГИА-2015:Физика:Тематические тренировочные задания 9 класс/Зорин Н.И.-Москва: Эксмо, 2014-176 с.


title: Проект "Дискуссионные проблемы истории России" 10 класс

extracted_text:
                                   Проект

                   «Дискуссионные проблемы истории России»

Во все времена школа,  помимо  обучения  детей  основам  наук,  выполняла  и
важнейшую задачу подготовки подрастающего поколения к самостоятельной  жизни
в обществе.

Участники проекта: ученики основной и средней школы

Руководитель проекта:  учитель

Предмет: междисциплинарный (история, обществознание, право).

Цель проекта: формирования информационной компетенции обучающихся

Задачи проекта:

   1)  развитие  умений  искать,  анализировать,  сопоставлять  и  оценивать
      содержащуюся в различных источниках информацию о событиях  и  явлениях
      прошлого и настоящего,  способностей  определять   и  аргументировать
      своё  отношение к ней

   2) формирование умений  применения  исторических  знаний  для  осмысления
      сущности современных общественных явлений

   3) патриотическое воспитание обучающихся

Актуальность:

      Заключается в том, что современный этап изучения истории  предполагает
анализ проблемных,  дискуссионных вопросов, альтернативные подходы к  оценке
проблем прошлого, прогнозирование событий и  явлений,  неоднозначные  оценки
хода событий, использование современных технологий.

      Новые интерактивные технологии позволяют создать  оптимальные  условия
для реализации индивидуального подхода и проблемного обучения,  развивают  у
обучающихся умение излагать свои мысли, работать в  коллективе  сверстников,
выслушивать и анализировать ответы других.

      Инновационные технологии создают условия для реализации индивидуальных
образовательных   траекторий,   учитывают   индивидуально    -    личностные
характеристики          обучающихся.           Они           предусматривают
большую вариативность заданий,   способствуют   индивидуализации   обучения,
совершенствуют навыки самооценки,  предоставляют  учащимся  возможности  для
моделирования и реализации собственных творческих заданий.

Планируемый результат:

- Повышение  уровня  информированности  и  теоретических  знаний  в  области
истории.

- Формирование  компетенций:  информационных  (поиск  информации,  обработка
текстовой информации, сбор информации и др.) коммуникативных

 (взаимодействия на уровне школьного коллектива, с  учителями,  с  районными
властям, представление результатов работы).

- Осознание собственных возможностей в выборе будущей  профессии,  связанной
с гуманитарными предметами.

- увеличение среднего балла ЕГЭ, ОГЭ

- результативное участие в олимпиадах

- выпуск  газет

- презентация дискуссионных вопросов истории на внеурочных мероприятиях

- участие в работе программы «Школьная Академия»

Этапы работы над проектом:

1 этап – разработка идеи проекта.

1) знакомство  с  интерактивными  технологиями  (самообразование,  обучающие
семинары)

2) Определение  источников  информации  по  дискуссионным  вопросам  истории
(учебники по  истории, дополнительная литература  по  истории,   Интернет  –
ресурсы).

Основные источники информации:

- Журнал «Вопросы истории»

- Лекционный курс посвящен ключевым проблемам  отечественной  истории  IX–XX
вв., которые продолжают служить предметом  острых  дискуссий  в  современной
науке. Рассматриваются труды как отечественных историков XIX–XX вв.,  так  и
зарубежных                                          исследователей-русистов.
http://old.eu.spb.ru/history/courses/h_p23.htm

- Сёмин В.П. Русская история:  проблемы  и  спорные  вопросы.  Академический
проект, 2007 год.

- Учебники по истории России

2 этап – планирование работы.

Составление плана и сроков реализации проекта (3 уч. года 2013-2016 гг.)

План реализации (вставить таблицу)

                         Этапы работы над проектом:

|       |Этапы         |Мероприятия                       |Сроки       |
|1 этап |Подготови-тель|Составление плана и определение   |Сентябрь –  |
|       |ный           |сроков реализации проекта         |ноябрь      |
|       |              |Подбор методов и приемов работы   |2014года    |
|       |              |над проектом                      |            |
|       |              |Определение дискуссионных вопросов|            |
|2 этап |Реализация    |Сбор материалов по дискуссионным  |2014-2015   |
|       |проекта       |вопросам вопросам                 |гг.         |
|       |              |Работа с информацией (кластер,    |            |
|       |              |денотатный граф, дебаты,          |            |
|       |              |перекрестная дискуссия, анализ    |            |
|       |              |источников, сопоставление         |            |
|       |              |информации)                       |            |
|       |              |Написание эссе (высказывание      |2015-2016   |
|       |              |собственной аргументированной     |учебные годы|
|       |              |точки зрения в письменной форме)  |            |
|       |              |Выпуск газеты                     |            |
|       |              |Участие в олимпиадах              |            |
|       |              |Участие в исследовательских       |            |
|       |              |конкурсах                         |            |
|3 этап |Презентация   |Общественная презентация проекта  |Май 2016 год|
|       |проекта       |                                  |            |

Дискуссионные вопросы

   1.

3 этап – реализация проекта.

Реализация через использование технологий:

- проблемного обучения;

- развитие критического мышления

Пример по разным темам

Обучающиеся в соответствии  с  планом  работы  осуществляют  самостоятельную
конструктивную   деятельность.    Руководитель    оказывает    стимулирующую
поддержку, консультирует деятельность обучающихся и групп.

Анализ результатов и оформление проекта.

Учащиеся участвуют в коллективном анализе проекта,  формулируют  выводы.  На
этом этапе целесообразно оценить риски профессионального  выбора  и  уровень
возможностей системы  образования  (доступность,   наличие  производственной
практики и распределения, проходной балл в ВУЗ и др.).

4 этап  –  общественная  презентация  проекта  на  промежуточном  этапе  (на
конкурсе Учитель года)

 Примеры работы по темам:

  - «Ледовое побоище»: история создания пропагандистского мифа.

 - Спорные вопросы ранней истории Киевской Руси

Проектная деятельность играет огромную роль в подготовке детей к  олимпиадам
по истории и обществознанию (при написании эссе) и при сдаче ЕГЭ по  истории
(задание С6), обществознанию  (задания  39,  40)  ,  ОГЭ  по  обществознанию
(задание С6)

Работа над проектом уже дала первые результаты:

Итоги ЕГЭ – 2014 МБОУ «Кудеихинская СОШ»

|Предмет                |Средний показатель                                   |
|                       |Школа          |Район        |Республика              |
|история                |68             |50.33        |50.87                   |
|обществознание         |59.5           |49.95        |55.70                   |

               Мониторинг результатов по олимпиадам за 2 года

|                   |Количество победителей и       |Количество победителей и  |
|                   |призёров                       |призёров                  |
|Предмет            |2013 год                       |2014 год                  |
|обществознание     |2             |1                |4            |0           |
|история            |1             |3                |3            |0           |
|право              |0             |3                |1            |2           |
|экономика          |0             |3                |0            |2           |


Викторина "Мы любим литературу и русский язык" 5 класс


title: Конспект урока по окружающему миру "Самые древние государства" 3 класс

extracted_text:
ГАОУ СПО НСО
«Черепановский педагогический техникум»

Предмет: Окружающий мир
Участники: 3 «В» класс
Студент: Бурухина Людмила Сергеевна
Тема урока: «Самые древние государства»
Цель: создание условий для осознания места человека в далеком прошлом
Планируемый результаты:
Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД:  учитывать разные мнения и стремиться к координации и различных позиций.
Регулятивные УУД: учитывать правило в планировании и в контроле способа решения
Личностные УУД:  научится использовать полученные знания для дальнейшего изучения окружающего мира
Ресурсное обеспечение: Учебник, презентация, рабочая тетрадь, атрибуты к уроку.


Презентация "Вот такой подарок маме сделаем руками сами!"


title: Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

extracted_text:
Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.
Выполнила
учитель-логопед
Кулебякина Тамара Сергеевна

Prezentacii.com
.
       Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев".
       "Рука - это инструмент всех инструментов", - сказал еще Аристотель.
       "Рука - это своего рода внешний мозг!" - писал Кант.
        Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.
         Движения руки человека формируются в процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных связей, возникающих при работе зрительного, слухового и речедвигательного анализаторов.

Prezentacii.com
.
           Неподготовленность к письму, недостаточность движений ручной моторики может вызывать негативное отношение к обучению в школе уже с самых первых его этапах. Вот почему работа по развитию мелкой моторики является важной составляющей обучения ребенка. В дошкольном возрасте важна работа именно по подготовке письму, а не само письмо.
          В процессе игр и упражнений на развитие мелкой моторики у детей улучшаются внимание, память, слуховое и зрительное восприятие, воспитывается усидчивость, формируется игровая и учебно-практическая деятельность.
          Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить мышление и речь ребенка.

Prezentacii.com
.
         Тренировка движений пальцев кисти рук является важным фактором развития речи ребенка и мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга.
          Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Возможность познания окружающих предметов у детей в большей степени связана с развитием действий рук.
          У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией.
            Как отмечает Л. В. Фомина «Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы».

Prezentacii.com
.
        Выполняя различные пальчиковые упражнения кисти рук, приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.
        Кроме пальчиковых упражнений, существуют и различные графические упражнения, способствующие развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия и внимания. Выполнение графических упражнений в дошкольном возрасте очень важно для успешного овладения письмом: «Дорисуй и нарисуй сам», «Обведи узоры», «Продолжи узор» и так далее.
         Полезно упражнять руку ребенка в процессе рисования изображений, в которых сочетаются горизонтальные, вертикальные, прямые, наклонные, вогнутые, волнистые линии и замкнутые формы.
          Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать; у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь. Письмо - это сложный навык, исключающий выполнение тонких координированных движений руки.

Prezentacii.com
.
        Штриховка способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе составления рисунка и достижения ожидаемого результата. Ребята старшего и подготовительного возраста стали лучше ориентироваться на листе бумаги в клетку. Графические навыки стали более уверенными и качественными.
       Также в своей работе использую пальчиковый игротренинг, конструирование с различными предметами с помощью пальцев, пальчиковая азбука, игры с мелким материалом, упражнения на  развития графических навыков, развивающий массаж, психогимнастика.
       Проговаривание стихов одновременно с движениями обладает рядом преимуществ: речь ритмизуется движениями, делается более громкой, четкой, эмоциональной. Сочетание пальцевых упражнений с речевым сопровождением в стихотворной форме позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта.

Prezentacii.com
.
                 Конструирование с помощью пальцев разных предметов, объектов хорошо подходит для мобилизации внимания, вызывает у детей ярко выраженный интерес и эмоциональный настрой.
               Пальчиковая азбука - это система изображений букв русского алфавита с помощью пальцев рук. Такое построение закрепляет зрительно-пространственный образ буквы, способствует развитию психических функций, необходимых для изучения школьных программ. Пальчиковая азбука является одним из средств профилактики дислексии и дисграфии. Регулярно используя данные средства, я добиваюсь совершенствования навыков чтения: слияния слогов, плавного, безотрывного чтения слов.

Prezentacii.com
.
Игры с мелким материалом :
- игры с разноцветными крышками, выкладывая из которых красочные предметы и узоры, дети закрепляют знания о цветах, формах, развивают воображение;
- игры с палочками;
- игры с мозаикой, конструктором;
- игры с пуговицами, бусинами, косточками, семенами плодов;
Развитие графической моторики:
- рисование по трафарету;
- рисование по фигурным линейкам;
- штриховка;
- работа в тетрадях, выполнение графических упражнений;

Prezentacii.com
.
        Развивающий массаж:
- самомассаж лица;
- самомассаж кистей и пальцев рук.
         Комплекс упражнений для суставов пальцев с элементами сопротивления сопровождается стихотворным текстом и хорошо дополняет пальчиковую гимнастику, проводимую на занятиях. Чем быстрее и точнее ребенок выполняет движения пальцами, чем тоньше, дифференцированнее работа мышц кистей рук, тем быстрее и лучше развивается речь, а, следовательно, и мышление.

Prezentacii.com
.
       Для успешного обучения каждого ребенка психогимнастика помогает создавать условия:  предполагает исправление двигательных, речевых, поведенческих расстройств, нарушений общения, недостаточности высших психических функций.
     На гармонизацию психической деятельности мозга рефлекторно влияет чередование противоположных по характеру движений:
- напряженных и расслабленных;
- резких и плавных;
 - быстрых и медленных;
 - дробных и цельных;
 - едва заметных и неподвижных;
 - вращений и прыжков;
 - свободного передвижения и столкновений.

Prezentacii.com
.
         Итак, все вышеперечисленные составляющие компоненты образовательного процесса способствуют развитию мелкой моторики и координации движений у детей и в целом речевому развитию.
         Для их осуществления я создала в кабинете развивающую среду, которая соответствует основным требованиям:
-доступность;
- динамичность;
- эстетичность.

Prezentacii.com


title: Презентация "Николай 2" 3 класс

extracted_text:
Николай II
(Последний российский император)
Правил с 1894 года по 1917 год.

        Детство. Регулярные домашние задания у Николая начались когда ему исполнилось 8 лет. С ранних лет он испытывал тягу к военному делу.      В 1884 году поступил на действительную военную службу, в 1887 году приступил к регулярной  военной службе в Преображенском полку.
Коронация.20 октября 1894г, в 26 лет, принял корону в Москве под именем Николая II.
       Характер.Николай обладал цепкой памятью, острой наблюдательностью, был скромным ,приветливым и чутким человеком. При этом он очень дорожил своим покоем и особенно благополучием своей семьи, которая была его главной опорой.

Был женат на немецкой принцессе Алисе-Виктории-Елене-Луизе-Биатрисе-Гессен-Драмштадской после принятия православия получившей имя Александры Федоровны.
Семья.От этого брака было 5 детей.Ольга (1895-1917),Татьяна (1897-1918),Мария (1899-1918),Анастасия (1901-1918)и сын цесаревич наследник престола Алексей (1904-1918)
Ольга Николаевна была умна и способна. У нее была сильная воля, неподкупная честность и прямота. В детстве Ольга была нередко упряма не послушна и очень вспыльчива.
Татьяна Николаевна обладала сдержанным, аристократичным, замкнутым Характером. Она была истинно «царской дочерью».С Ольгой была необычайно дружна.
Мария Николаевна она шалила с самого младенчества, была смешливой, подвижной , забавной «пышкой Туту».Ее смело можно назвать русской красавицей.
Анастасия Николаевна во всем умела находить забавную сторону. Была чрезвычайно остроумна. Ее отличительной чертой было подмечать слабые стороны людей и талантливо имитировать их.
Жизнь наследника была полна страданий - он болел гемофилией.Болезнь воспитала в царевиче огромную силу воли и сострадание к людям. С ранних лет он отличался очень сильным характером и железной выдержкой. Последние месяцы своей жизни, Алексей  не мог ходить. Однажды он сказал «Я понял, что такое ложь. Если бы я был царем никто не посмел бы мне соврать. Я бы навел порядок в этой стране.» Но его словам не суждено было сбыться.
Перелом в судьбе     	Николая II.Переломным рубежом  в судьбе Николая стал 1914 год-начало первой мировой войны. Царь не хотел войны и до самого последнего момента пытался избежать ее. Однако 19 июля 1914 года Германия объявила войну России. Николай принял военное командование. Теперь царь проводил большую часть времени в ставке Верховного главнокомандующего в Могилеве.
 Отречение от   престола.В конце февраля 1914 года в Петрограде начались волнения, которые переросли в массовые выступления против правительства и династии. Первоначально царь намеривался навести порядок силой, но когда выяснился масштаб беспорядков отказался от этой мысли боясь больших кровопролитий. 2 марта 1917 году, в Пскове после мучительных раздумий Николай подписал акт  отречения престола, передав власть своему брату Михаилу.
Убийство Николая и 	его семьи.Убийство Николая II, царицы Александры Федоровны и их детей - сына Алексея и дочерей Ольги, Марии, Татьяны  и Анастасии было организовано Лениным. Это чудовищная акция была совершена в подвальном помещении Ипатьевского дома в Екатеринбурге в ночь с 16 на 17 июля 1918 года.
Захоронение семьи последнего русского  императора Николая II.
Спасибо за внимание !

Попова Вера Ивановна
ГБОУ СОШ №553 г.Санкт-Петербурга