title: Программа психологического образования родителей «Мы вместе»

extracted_text:
                 На 2 Всероссийский конкурс психолого- педагогических
                программ «Новые технологии для «Новой школы».

              Программа психологического образования родителей:

                                « Мы вместе»

                                           Автор Туманова Наталья Васильевна
                                           Педагог-психолог высшей категории
                                                                    МДОУ ЦРР
                                                          Нижегородской обл.

                                 содержание:

     1. титульный лист
     2. заявление на участие в конкурсе
     3. программа
     4. аннотация
     5. рецензия (печат.в.)
     6. справка-отзыв  о реализации программы (печат.в.)
     7. материалы реализации - презентация;
        фото, анкеты, отзывы –печат.в.

                                      В Оргкомитет 2 Всероссийского конкурса
                                           психолого-педагогических программ
                                         «Новые технологии для «Новой школы»

                                  Заявление

        Автор                  Туманова   Наталья   Васильевна

        направляет для участия во 2 Всероссийском конкурсе психолого-
        педагогических программ «Новые технологии для «Новой школы» в
        номинации
         образовательные (просветительские) психолого-педагогические
        программы
             программу:  психологического образования родителей

                                «Мы вместе».
        Практическая апробация указанной программы проведена
         с 2003 г. по 2010 г. в Муниципальном дошкольном образовательном
        учреждении  «Центр развития ребёнка - детский сад»  Нижегородской
        обл.

        Отзыв образовательного учреждения прилагается.

        Автор Туманова Наталья Васильевна
        согласна на публикацию, представленной на  Конкурс программы, в
        научно-методическом сборнике; направление в органы исполнительной
        власти субъектов Российской федерации, осуществляющие управление в
        сфере образования, а так же в образовательные учреждения и иные
        формы распространения с обязательным указанием авторства.

        Подпись________________________
        ФИО   Туманова Наталья Васильевна

                                    «18» марта  2010 год.

        МДОУ «Центр развития ребёнка - детский сад»

                                  Программа

                   ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

                                « Мы вместе»

                                                 Туманова Наталья Васильевна
                                                            Педагог-психолог
                                                                   2003-2010

                                               « Хотите ли вы, не хотите ли,
                                                     но дело товарищи в том,
                                            Что, прежде всего мы – родители,
                                                   А все остальное – потом!»
                                                       ( Р. Рождественский.)
        Пояснительная записка

        Данная программа является первым опытом повышения психологической
        грамотности родителей в рамках дошкольного учреждения. Долгое
        время, работая с детьми, мы убедились, что основное воспитание
        ребенку, а именно: ключевые нравственные устои, условия для
        личностного и интеллектуального развития - дает СЕМЬЯ.

        Опыт работы в детском саду показал необходимость более серьезной и
        длительной работы с семьей. Из проведенных бесед, консультаций,
        анкетирования родителей, мы ясно увидели картину их «педагогической
        беспомощности» перед  особенностями психологического развития
        ребенка. Дети в семьях чаще всего воспитываются по принципу: «А как
        меня воспитывали?» Часто такой принцип является неэффективным,
        непедагогичным, негуманным.

            Актуальность данной программы продиктована необходимостью
        системной профилактической работы с родителями по недопущению их
        психологической неграмотности в воспитании детей, оказание им
        необходимой поддержки и помощи. Более того, родители должны быть не
        только грамотными, но и компетентными.

         Под понятием «психологическая компетентность» мы подразумеваем:
        1 психологическую грамотность родителей;
        2)владение родителями необходимыми навыками реагирования на
        сопутствующие детскому психическому развитию (не всегда адекватные)
        формы поведения детей (раздражение, грубость, упрямство и т.д.);
        3)владение родителями эффективными способами общения с детьми.

         Целью программы является - повышение психологической
        компетентности родителей.

          Задачами программы являются-
        1)просвещение родителей необходимым минимумом информации о
        психическом и индивидуально-личностном развитии ребенка;
        2)обучение родителей доступным способам и приемам снятия
        эмоционального напряжения, релаксации;
        3)обучение эффективному методу общения с ребенком на основе техники
        «активного слушания»;
        4)сплочение семьи, преодоление и профилактика взаимонепонимания на
        основе совместных игр и занятий.

           Данная программа отличается от уже имеющихся: Адресная программа
        коррекции недостатков семейного воспитания ( Р.В.Овчарова),
        методические разработки для родителей по профилактике нежелательных
        форм поведения у детей ( Т.И.Чиркова ), игры и тренинги для
        родителей детей раннего возраста (Е.Г.Лютова, В.И.Монина )и др.;
        тем, что

      - носит длительный характер (33 занятия),
      - предусматривает комплексное  и последовательное обучение (от теории
        к практике),
      - включает в себя русское народное творчество, как эффективный и
        малоизученный метод благотворного воздействия на психику человека.

        Срок реализации программы рассчитан на период с сентября по апрель.
        Программа имеет два этапа.
        Первый этап – теоретический (сентябрь – декабрь).
        Цель этапа: сформировать знания и умения по важным теоретическим
        основам  детской психологии;

         Второй этап – практический (январь – апрель).
         Цель этапа: обучить родителей технике «активного         слушания»
        ребенка и способствовать формированию навыка адекватного
        реагирования на детское поведение.

        Занятия проводятся 1 раз в неделю в вечернее время.
        Продолжительность – 1 час. Проводятся для родителей дошкольного
        учреждения. Форма занятий – групповая.
        Группы по 4-6 чел.

        Мы рассчитываем, что по окончанию занятий у родителей будут
        сформированы понятия: «психика», «полоролевая идентификация»,
        «темперамент», «возрастной кризис», «невроз», «детская
        агрессивность», «тревожность», «гиперактивность», «конфликт»;
        знания: о возрастных особенностях психологии ребенка – дошкольника,
        о причинах агрессивности, тревожности, непослушания в поведении
        ребенка, о разумных и гуманных способах воспитания; умения:
        общаться с ребенком на уровне: « Я – сообщений» и «Я – чувств»,
        «активно» слушать ребенка, находить достойный выход из конфликтных
        ситуаций, использовать совместные игры с детьми и занятия, как
        эффективное воспитательное средство; навык: адекватного
        реагирования на сопутствующие детскому возрасту: капризы, упрямство
        и т.д.
         В качестве способа проверки усвоения программы разработаны
        опросники, анкеты, проблемные ситуации, которые родители разбирают
        и проигрывают между собой.
        Своеобразным тестом служит для родителей  домашнее  сочинение: «
        Что я знаю о своем ребенке?», которое они пишут в начале занятий и
        по окончанию их.
         Подведение итогов занятий проходит в виде: экзамена на
        психологическую компетентность. Разумеется, это происходит в
        теплой, дружеской атмосфере, как и все занятия. Экзамен включает в
        себя – анкету: « Мои знания о психологии своего ребенка»,
        проблемные ситуации для разбора и домашнее сочинение. После
        успешной сдачи экзамена, родитель поощряется либо грамотой, либо
        медалью: « Лучшему родителю».
          В качестве продолжения самообразования психологии ребёнка,
        родителям предлагается список литературы и разработанные памятки.

             Учебно–тематический план.

|Раздел           |Тема                             |Количество часов  |
|                 |                                 |Теория   |Практика|
|1.Особенности    |1.Особенности возрастной         |1 час    |        |
|психического и   |психологии детей 1-3 лет, 3-5,   |         |        |
|личностного      |5-7 лет.                         |         |        |
|развития         |                                 |         |        |
|ребенка-дошкольни|                                 |         |        |
|ка.              |                                 |         |        |
|                 |2.Темперамент вашего ребенка.    |         |        |
|                 |                                 |1 час    |        |
|2.Проблемный     |1.Детская агрессивность. Как     |         |        |
|ребенок.         |реагировать.                     |1 час    |1 час   |
|                 |2.Детская тревожность,           |         |        |
|                 |застенчивость,                   |1 час    |        |
|                 |замкнутость.                     |         |        |
|                 |Позиция взрослых.                |         |        |
|                 |3. Сверхподвижность              |         |        |
|                 |ребенка-проблема или потенциал?  |1 час    |        |
|                 |4. Профилактика невроза страха.  |1 час    |        |
|                 |5. Вредные привычки: причины     |1 час    |        |
|                 |возникновения и методы           |         |        |
|                 |устранения.                      |         |        |
|                 |ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ                  |30 мин   |30 мин. |
|3.Психологические|1. Особенности воспитания и      |         |        |
|особенности      |личность вашего ребенка. Как это |1 час    |        |
|воспитания       |совместить.                      |         |        |
|ребенка в семье и|                                 |         |        |
|дошкольном       |                                 |         |        |
|учреждении.      |                                 |         |        |
|                 |2. О наказаниях. За что и как    |         |        |
|                 |наказывать.                      |1 час    |1 час   |
|                 |3. Если у вас 2 и 3 ребенка:     |         |        |
|                 |ревность, соперничество между    |         |        |
|                 |детьми.                          |1 час    |        |
|                 |4. Детский сад и ваш ребенок:    |         |        |
|                 |адаптация в группе.              |1 час    |        |
|                 |ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ                  |30 мин   |30 мин  |
|5. Психология    |1. Неполные семьи.               |1 час    |        |
|семьи.           |                                 |         |        |
|                 |2. Конфликты в семье. Роль       |         |        |
|                 |женщины, как семейного психолога.|1 час    |1 час   |
|                 |ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ                  |30 мин   |30 мин  |
|                 |                                 |         |        |
|                 |итого                            |14 час   |5 час   |
|6. Практические  |Обучение технике «Активного      |         |5 часов |
|занятия.         |слушания»                        |         |        |
|                 |Подвижные игры с детьми          |         |2 час   |
|                 |Семейная сказкотерапия           |         |3 часа  |
|                 |Семейное рисование               |         |1 час   |
|                 |Обучение снятию нервно-          |         |2 часа  |
|                 |психического напряжения          |         |        |
|                 |итого                            |         |13 час  |
|                 |ЭКЗАМЕН                          |    1 час         |

        Содержание программы.

        Теория.(22 часа)
      -  Особенности возрастной психологии детей 1-3г.,3-4г.,5-7лет.
        Понятие «психика». Особенности психология ребенка дошкольника:
        сенситивные периоды, полоролевая идентификация, развитие
        интеллекта. Возрастные кризисы 1,3,7 лет.(2-3 часа)
      - Темперамент вашего ребенка.
        Понятие «темперамент». Типы темпераментов.
        Тест «Темперамент моего ребенка». Проблема сочетания темпераментов
        - родитель-ребенок. Способы преодоления несовместимости в
        темпераментах.(1час)
      - Детская агрессивность. Как реагировать.
        Понятие «агрессивность». Причины агрессивного поведения ребенка.
        Способы реагирования взрослого.(2часа)
      - Детская тревожность, застенчивость, замкнутость. Позиция взрослых.
        Понятие «страх», «тревожность», «застенчивость», «замкнутость».
        Возрастные детские страхи. Причины возникновения. Способы
        реагирования взрослого. Основа профилактики возникновения
        тревожности у ребенка.(1час)
      - Сверхподвижность ребенка - проблема или потенциал?
        Понятие «гиперактивность». Потенциальные возможности «шустриков».
        Способы реагирования взрослого при наличии гиперактивности у
        ребенка.(1час)
      - Профилактика невроза страха.
        Эмоциональное благополучие взрослых - главное условие для
        профилактики детских неврозов. Причины возникновения неврозов у
        детей. Невроз страха - одно из распространенных детских
        заболеваний. Совместные подвижные игры с детьми - одна из форм
        профилактики и лечения невроза страха.(1час)
         -Вредные привычки: причины возникновения и методы устранения.
        Какие бывают привычки. Причины возникновения. Эмоциональное
        благополучие в окружающей среде ребенка- главное условие для
        профилактики возникновения вредных привычек. Устранение вредных
        привычек посредством удовлетворения жизненно важных потребностей
        ребенка в любви, внимании, движении, самовыражении и др.(1час)

      - Особенности воспитания и личность вашего ребенка.
          Как это совместить.
        Стили родительских воспитаний. Роль семейных традиций в воспитании
        детей. Понятие «личность ребенка». Позиция родителей - «рядом» с
        ребенком.(2часа)
      - О наказаниях. За что и КАК наказывать.
        Поведение ребенка с точки зрения цветовых зон (по Гиппенрейтер
        Ю.Б.).Жизненно важные потребности ребенка. Наказание и
        эмоциональное состояние взрослого. Единство требований со стороны
        взрослых. Профилактика нежелательных форм поведения.(2 часа)

      - Детский сад и ваш ребенок: адаптация в группе.
        Подготовка ребенка к детскому саду. Индивидуальные особенности
        детей при адаптации. Взаимоотношения с матерью и ход адаптации.
        Факторы, препятствующие успешной адаптации.(1час)
      -  Если у вас 2 или 3 ребенка, соперничество и ревность между детьми.
        Взаимовлияние детей в одной семье друг на друга при формировании
        характеров, личностных установок, эмоциональном развитии.
        Родительская любовь - лучшая профилактика всех семейных
        проблем.(1час)

      - Неполные семьи - это тоже семьи.( Тема выносится на обсуждение при
        соответствующем составе слушателей.)
        Обязательное участие и роль лиц заменяющих родителей при правильном
        воспитании детей. Психологическая поддержка матерей-одиночек, вдов,
        разведенных. Сохранение  понятия «семья» в сознании ребенка при
        отсутствии одного из родителей.(1час)
      - Конфликты в семье. Роль женщины как семейного психолога.
        Понятие «конфликта». Причины возникновения. Понятие
        «ответственность» за эмоционально-благополучный климат в семье.
        Потенциал женщины-матери в сохранении и укреплении семьи.(2 час)

        Практические занятия.(11 часов)
      - Обучение технике «активного слушания» ребенка.
        Понятие «активное слушание». Примеры диалогов с детьми на основе
        техники. Разбор проблемных ситуаций с использованием техники.
        Создание ситуаций и разрешение их с использованием техники.(4 часа)

      - Подвижные игры на снятие эмоционального напряжения, отреагирование
        обиды и наказаний, сплочение семьи.
           (проводится совместно с детьми)
        Психотерапевтический эффект и профилактическая направленность
        русских народных игр: «Прятки», «Пятнашки», «Жмурки». Проведение
        игр.(2 часа)

      - Семейная сказкотерапия.
            (проводится совместно с детьми)
        Психотерапевтический эффект и профилактическая направленность
        русских народных сказок. Игровая драматизация сказок или сказочных
        сюжетов на темы заданные запросом родителей, самими детьми, либо
        несущие в себе профилактическую направленность       («Репка»,
        «Маша и медведи», «Теремок» и д.р.)(2 часа)

      - Семейное рисование.
            (проводится совместно с детьми)
        Психотерапевтический эффект и профилактическая направленность
        рисования. Совместное рисование: дети- родители по любым сюжетам.
        Индивидуальное рисование детьми по желанию. Рисование под музыку и
        музыки (по желанию).(1час)

      - Снятие нервно-психического напряжения:
        Обучение приемам и методам.
          Знакомство с доступными методами снятия нервно-психического
        напряжения из  звуко, арома, фито-терапии.
        Обучение приемам: визуализации, «поиска частицы»,психогимнастики.(2
        часа)

                       Методическое обеспечение программы.

|Разделы                |Форма занятий     |Методы, приемы      |Дидактический     |Техническое      |Форма         |
|                       |                  |                    |материал          |оснащение        |подведения    |
|                       |                  |                    |                  |                 |итогов        |
|1.Особенности          |лекции            |Тестирование на     |Тест,             |                 |              |
|психологического и     |                  |выявление типа      |Круг Айзенка,     |                 |              |
|личностного развития   |                  |темперамента у      |Плакат «Зона      |                 |              |
|ребенка-дошкольника.   |                  |ребенка и родителя, |ближайшего        |                 |              |
|                       |                  |Упражнение «Учимся  |развития»         |                 |              |
|                       |                  |самовыражению»,     |                  |                 |              |
|                       |                  |Сочинение «Что я    |                  |                 |              |
|                       |                  |знаю о своем        |                  |                 |              |
|                       |                  |ребенке»            |                  |                 |              |
|2.Проблемный ребенок   |Рассказ, беседы,  |Упражнение «Учимся Я|Плакат «Кувшин    |Атрибуты для     |              |
|                       |Мини-лекции       |-сообщению»,        |наших эмоций»     |снятия агрессии: |              |
|                       |                  |Упражнение «Снимаем |                  |мяч, боксерские  |              |
|                       |                  |агрессивность»,     |                  |перчатки,        |Опросник,     |
|                       |                  |Игры «Два барана»,  |                  |проволока,       |разбор        |
|                       |                  |«Обзывалки»,        |                  |Греча, коврик    |проблемных    |
|                       |                  |«Пятнашки»,         |                  |«злости»,        |ситуаций      |
|                       |                  |Психотехника        |                  |Труба «крика»    |              |
|                       |                  |                    |                  |                 |              |
|                       |                  |«обсуждение в       |                  |                 |              |
|                       |                  |кругу»,             |                  |                 |              |
|                       |                  |Этюд «коврик        |                  |                 |              |
|                       |                  |злости»,            |                  |                 |              |
|                       |                  |Д.з.- наблюдаю за   |                  |                 |              |
|                       |                  |своим ребенком      |                  |                 |              |
|                       |                  |                    |                  |                 |              |
|                       |                  |                    |                  |                 |              |
|                       |                  |                    |                  |                 |              |
|3.Психологические      |Мини-лекция,      |Упражнение «Учимся  |Памятки:          |                 |              |
|особенности воспитания |Беседа,           |Я-сообщению»,       |Особенности       |                 |              |
|ребенка в семье и в    |дискуссия         |Психотехника        |родительского     |                 |              |
|дошкольном учреждении  |                  |«Обсуждение в       |воспитания,       |                 |              |
|                       |                  |кругу»,             |Плакат: «Кувшин   |                 |Опросник,     |
|                       |                  |Д.З.- проблемы в    |наших эмоций»,    |                 |Разбор        |
|                       |                  |воспитании          |«Поведение ребенка|                 |проблемных    |
|                       |                  |                    |в цветовых зонах» |                 |ситуаций      |
|4.Психология семьи     |Консультации,     |Упражнение: «Я –    |Схема выхода из   |                 |              |
|                       |Беседы,           |сообщение»,         |конфликтной       |                 |              |
|                       |Дискуссия:        |Этюд: «Держим       |ситуации          |                 |              |
|                       |«Неполная семья-  |паузу»,             |                  |                 |Разбор        |
|                       |это семья?»       |Психотехника:       |                  |                 |проблемных    |
|                       |                  |«Обсуждение в кругу»|                  |                 |ситуаций      |
|5. практические занятия|Практикум по теме |Разбор проблемных   |Карточки с        |                 |              |
|                       |«Активное         |ситуаций,           |описанием         |                 |              |
|                       |слушание»         |Сюжетно-ролевые     |проблемных        |                 |              |
|                       |                  |игры,               |ситуаций          |                 |              |
|                       |                  |Психотехника:       |                  |                 |              |
|                       |                  |«активное слушание» |                  |                 |              |
|                       |Подвижные, русские|Игры «Прятки»,      |                  |Стулья, кегли,   |              |
|                       |народные игры     |«Пятнашки»,         |                  |косынка          |              |
|                       |                  |«Жмурки»,           |                  |                 |              |
|                       |                  |чаепитие            |                  |                 |              |
|                       |Драматизация по   |Игра – разминка,    |Сказки: «Теремок»,|Макет домика,    |              |
|                       |русским народным  |Сюжетно-            |«Репка»,          |сказочный лес,   |              |
|                       |сказкам           |ролевая игра,       |«Маша и медведь»и |маски            |              |
|                       |                  |чаепитие            |др.               |                 |              |
|                       |Изо-деятельность  |Совместное рисование|                  |Столики с        |              |
|                       |                  |на любые темы,      |                  |большими листами |              |
|                       |                  |чаепитие            |                  |бумаги           |              |
|                       |Практикум по      |Упражнения на       |                  |Аудиокассеты с   |              |
|                       |саморегуляции     |расслабления,       |                  |записью шума     |              |
|                       |                  |Знакомство с        |                  |моря, звуков     |              |
|                       |                  |звуко,арома, фито-  |                  |леса, музыки,    |              |
|                       |                  |терапией,           |                  |эфирные масла,   |              |
|                       |                  |Упражнение:         |                  |благовония       |              |
|                       |                  |«Фиксируем          |                  |                 |              |
|                       |                  |ощущения»,          |                  |                 |              |
|                       |                  |чаепитие            |                  |                 |              |
|                       |                  |                    |                  |                 |ЭКЗАМЕН       |

    Литература.

    1.Авдеева Н. « Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем возрасте»-
     ст.//Дошкольное воспитание//, № 5,7,2005 г.//;

    2. Авдеева Н., Мещерякова « С чего начинается личность»-
    ст.//Дошкольное воспитание//,№ 8,2004 г.;

    3. Божович л.И. «Личность и её формирование в детском
    возрасте».,М.,1968 г.;

    4. Выготский Л.С. «Вопросы детской психологии», СПб.,97 г.;

    5. Виилма Лууле «Без зла в себе», Екатеринбург,2001г.;

    6.Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком КАК?».,М., «ЧеРо»,2001г.;

    7.Гиппенрейтер Ю.Б. «Введение в общую психологию».,М., «ЧеРо»,2001г.;

    8.Захаров А.И. «Дневные и ночные страхи у детей».,СП., «Союз».,2000 г.;

    9.Захаров А.В. «Предупреждение отклонений в поведении ребенка».,СП.,
    «Союз».,2000 г.;

    10.Ильина М.И. «Развитие ребенка с 1 дня жизни до 6 лет».,СП.,2004 г.;

    11.Клейн М., Ференци Щ. «Воспитание детей и психоанализ»., «Ваклер»,
    «Рефл-бук»,2000г.;

    12. Леви В. « Искусство быть собой», М.,1991 г.;

    13. Лещинская- Гурова О.В. «Игра и психологическое здоровье
    дошкольника» //учебно-методическое пособие//.,Н.Н., 2002 г.;

    14. Лисина М.И. «Формирование личности ребёнка в общении»,Спб.,2009 г.;

    15. Мухина В.С. «Возрастная психология»,М.,1997г.;

    16.Чиркова Т.В., Харитонова Т.Г., Зинина С.М. «Практическая психология
    в системе дошкольного образования».,Н.Н.,2003.

    17.Раттер М. «Помощь трудным детям», М.,1987 г.
    11.Эльконин Д.Б. «Психическое развитие в детских возрастах», М.,1997 г.

    18. Хрестоматия «Популярная психология для родителей», под ред.
    Спиваковской А.С.,СПб.,1997 г.

    19.Эльконин Д.Б. «Психическое развитие в детских возрастах», М.,1997 г.

    20. Эйдемиллер Э.Г. «Системная семейная психотерапия», СПб.,2002 г.

    Дополнительная литература.

 1. Алексеева Е.Е. «Психологические проблемы детей   дошкольного  возраста.
    Как помочь ребёнку?» //учебно-методическое пособие//,СПб.,2008 г.;

 2. Альманах. Детство. «У родного очага», СПб.,1999 г.

 3. Алямовская В. «Ясли – это серезно», М., 1999 г.

 4. Гаврина Е.Е. «Логика», М., 2000 г.

 5. Страковская В. «Помоги малышу подготовиться к школьной жизни», М., 2000
    г.

 6. Кравцова Е.Е. «Разбуди в ребенке волшебника», М., 1996 г.

 7. Лещинская- Гурова О.В. «Игра и психологическое
      здоровье дошкольника» //учебно-методическое
      пособие//,Н.Н., 2002 г.;

 8. Новоторцева Н.В. «Развитие речи детей», Яр.,1998г.;

 9. Никитина Л.А. «Мама или детский сад», М.,П.,1990г.;

    10.Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры»,М.,1990 г.

Приложение.
Памятки для родителей.

Дорогие родители!

Игра для вашего ребёнка  - это эффективный метод развития интеллекта и
характера. Лучшее средство развития эмоций.
В игре осуществляется  профилактика психических расстройств  и отклонений в
поведении.
  Удачи  Вам  и   творчества в совместных играх с детьми!

СОВМЕСТНЫЕ ИГРЫ  и ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ.

Подвижные игры .

Правило №1: Проводить совместно с детьми.
(Ну… конечно, если очень захочется…)

Оздоровительный эффект русских народных игр.
 Игра «Пятнашки» способствует: снятию эмоционального напряжения у детей и
взрослых,
 преодолевает страх  неожиданного  воздействия; помогает отреагировать
негативные переживания, связанные с наказанием в игровой, шуточной форме;
развивает быстроту и гибкость мышления.
Игра «Прятки» способствует: преодолению страха замкнутого пространства;
неожиданного воздействия; снимает мышечное напряжение, тренирует выдержку и
волевой контроль.
Игра «Жмурки» способствует: преодолению страха темноты, замкнутого
пространства, снимает мышечное напряжение.

     Разминка.
Все участники стоят в кругу и приветствуют друг друга с помощью мяча. Мяч
пускается по кругу и при этом каждый участник называет своё имя и цвет.
(Можно приветствоваться чем угодно, по желанию детей – животными,
растениями, марками машин и т.д.)

Подвижные игры.
Дети совместно с родителями играют в «Пятнашки»,  «Жмурки» и «Прятки».

Прощание.
Участники стоят в кругу и с помощью мяча, который пускается по кругу,
прощаются: по желанию детей, которые называют какой – либо предмет (см.
«разминку»). Можно «прощаться», говоря друг другу комплименты. Это
органично завершает занятие  на  миролюбивой, благотворной ноте.

Пояснение: прощание и разминка проводятся для того, чтобы придать вашим
играм - организующее начало. Дети любят и ждут порядка во всём и в играх
тоже.
Семейное рисование.

Правило №1: Проводить совместно с детьми.
( Ну… конечно, если очень захочется…)

Значение семейного рисования.
 Сплочение детско-родительских отношений через совместную деятельность,
развитие интеллекта и эмоций, снятие напряжения, эстетическое развитие.

Разминка.
 Участники стоят в кругу и приветствуют друг друга с помощью мяча, называя
своё имя либо какой-то предмет (см. занятие 1). Можно продолжить разминку
подвижной игрой, полюбившейся детям с первого занятия.

Семейное рисование.
 Упражнение 1. «Диалог красками».
Один из родителей и ребёнок пытаются выстроить  «диалог» на листе бумаги.
При этом они по очереди рисуют друг другу различные линии, знаки, фигуры и,
даже, картинки. «Диалог» красками осуществляется молча. После завершения
работы, родитель и ребёнок проговариваю вслух то, что хотели выразить
красками.

Упражнение 2. Семейная картина.
Все члены семьи на одном большом листе рисуют по - желанию любые предметы
или сюжеты. Затем объединяют всё нарисованное одной  общей темой. Часто
случается, что общая тема рисунка возникает у, рисующих, сама собой.
Созданную картину рассматривают вместе все участники, уточняют детали,
выслушивают комментарии к ней со стороны ребенка, пожелания.

Упражнение 3. Оберег.
Пояснение:
 Оберег – был известен ещё в Древней Руси. Его дарили близким людям для
защиты от злых сил, разных недугов и несчастий. Оберег делали своими
руками. Вся семья садится за один стол. Перед каждым участником лежит,
вырезанный из бумаги, круг. Задание для каждого – нарисовать в круге оберег
для соседа справа (слева). После окончания работы, каждый участник дарит
свой оберег и говорит пожелание.

Пояснение: после совместного рисования полезно убрать рабочее место также
всем вместе, не акцентируя на этом особого внимания.

Семейная сказкотерапия.

Правило №1: Проводить совместно с детьми.

Оздоровительный эффект русских народных сказок и сказок собственного
сочинения.
В сказках ребёнок может отождествлять себя с героями и следовать их
примеру, может отреагировать страхи, тревоги, свои маленькие проблемы.

Занятие 1. Читаем вслух.
Пояснение: читайте сказку с выражением, показывайте картинки. Если ребёнок
просит повторять одну и туже сказку – это абсолютно нормально.

Занятие 2. Сочиняем сказку с оптимистичным концом.
В этом занятии вы можете использовать мяч либо клубок ниток. Клубок
передаётся по очереди к каждому члену семьи, при этом каждый играющий
сочиняет 1-2 предложения сказки.
Пример:
Мама:   …жила-была девочка.. (передаёт клубок по кругу дочке)
Дочка: …её звали Люба.. (передаёт клубок папе)
Папа: …и вот однажды она.. (передаёт клубок маме)
Мама: … решила поступить так..
Дочка: … пошла гулять с подружками и заблудилась..
Папа:…стоит и не знает, что ей делать…

Мама: .. но скоро она придумала..
Дочка:…спросила у сидящих на лавочке бабушек, где находится улица и её дом,
и они проводила её к маме и папе!

Пояснение: в семейной сказке родителям нельзя «увлекаться» и придумывать
собственные истории. Лучше всячески помогать ребёнку, выразиться и
 мысленно прийти  к оптимистичному завершению сказки.

Памятка для родителей.
Как разрешать конфликты. А иначе.. как их не допускать.

 Причина конфликта находится в столкновении интересов двух сторон: родитель-
                       ребёнок либо родитель-родитель.
 Одни настаивают на своём до победного, другие, чаще в ущерб себе, постоянно
 уступают. Конструктивный способ решения проблемы – это когда ВЫИГРВАЮТ ОБЕ
                                  СТОРОНЫ.
  Для этого нужно освоить 2 простых правила общения: уметь АКТИВНО СЛУШАТЬ
                    другого  и уметь делать Я-СООБЩЕНИЯ.

|Активное слушание – отразите другому его чувства, потребности и желания   |
|вслух, при этом смотрите ему в глаза, будьте внимательны и искренни.      |

Пример:  Ребёнок: не хочу идти в детский сад.
                 Мама:  не хочешь..(активное слушание)
                 Ребёнок:  не хочу...
                 Мама:  да.., поскольку после продолжительной паузы,
ребёнок не называет причину, мама идёт на компромисс
                  - я тебя сегодня заберу раньше, чем обычно и мы можем
пойти в гости к Антону или погуляем?.

  Пример:  Ребёнок: ненавижу этот суп, не буду есть
                   Мама: ты рассержен..(активное слушание)
                   Ребёнок: да! Моркови полно и лука, не люблю.
                   Мама: не любишь.. я тебя понимаю (активное слушание),
               -Предлагаю другую тарелку, без моркови и лука.. Можем
положить твои любимые сухарики..
  Конфликт предотвращен, мама думает, как пополнить рацион питания ребёнка
   луком и морковью, минуя суп. Ведь ребёнок имеет право на предпочтения в
                                    еде!

|Я- сообщение – сообщение о своих чувствах и переживаниях от первого лица- |
|способствует поддержанию психологического здоровья.                       |

  Пример: ТЫ- сообщения: -что у тебя за вид! – перестань тут ползать ты мне
              мешаешь! – ты мог бы потише включать свою музыку!
 – такие высказывания привычны и удобны нам. НО! Каждое такое высказывание –
   критика, выпад, обвинение ребёнка. На что он отвечает обидой, защитой,
                                 дерзостью.

Пример: Я- сообщения:- Я не люблю, когда дети ходят растрепанные, мне
стыдно. – мне трудно собраться на работу, когда под ногами кто-то ползает,
я всё время спотыкаюсь.- как меня утомляет громкая музыка, можно потише.

  Преимущества Я-сообщения:
    ← Позволяет выразить свои негативные чувства в необидной для ребёнка
      форме;
    ← Даёт возможность детям узнать ближе, нас, родителей. Мы носим маску
      «воспитателя» и боимся её хотя бы на миг приподнять. Порой дети
      поражаются, узнав, что мама и папа могут что-то чувствовать!
    ← Когда мы открыты и искренни в выражении своих чувств, дети
      становятся искренни в выражении своих.
    ← Проговаривая свои чувства, мы оставляем за детьми возможность самим
      принять решение.

                         Что мешает слушать ребёнка?

|Автоматические реакции родителей    |Чувства, которые испытывает ребёнок |
|Приказы, команды                    |Чувство бесправия, обиды, упрямство |
|«убери», «перестань», «быстро в     |                                    |
|кровать»                            |                                    |
|Предупреждения, угрозы      «смотри,|                                    |
|как бы хуже не стало», «ещё раз это |Привыкают и перестают реагировать   |
|повторится....»                     |                                    |
|                                    |Ничего у детей не меняется от того ,|
|Мораль, нравоучения, проповеди «ты  |что слышат они это в сотый раз.     |
|обязан вести как подобает»          |Вина, скука, давление авторитета    |
|                                    |                                    |
|Советы, готовые решения «А ты возьми|Раздражение «тебе легко говорить»   |
|и скажи»                            |                                    |
|                                    |                                    |
|Доказательства, логические выводы   |                                    |
|«пора бы знать, что перед едой надо |Психологическая глухота             |
|мыть руки»                          |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Критика, выговоры, обвинения «всё   |Злоба, подавленность, уныние, низкая|
|из-за тебя», «вечно ты»             |самооценка                          |
|                                    |                                    |
|Обзывание, высмеивание «дубина», «не|Низкая самооценка, агрессия         |
|будь лапшой»                        |                                    |
|                                    |                                    |
|Догадки, интерпретации «я всё равно |Подавленность, обречённость         |
|всё вижу»                           |                                    |
|                                    |                                    |
|Выспрашивания, расследования «что   |                                    |
|всё-таки случилось, нет, ты всё     |Ложь                                |
|расскажи»                           |                                    |
|                                    |                                    |
|Сочувствие на словах, уговоры,      |Негативные чувства остаются         |
|увещевания «успокойся»,             |                                    |
|«забудь», «всё пройдёт»             |                                    |
|                                    |                                    |
|Отшучивание, уход от разговора.     |Негативные чувства остаются         |

Аннотация.

Данная программа направлена на повышение психологической компетентности
родителей. Актуальность программы продиктована необходимостью системной
психопрофилактической работы с родителями  по предотвращению и устранению
возникающих проблем в воспитании детей. Программа была разработана и прошла
апробацию в дошкольном заведении. Охват изучаемых тем и практических
занятий  выходят за рамки дошкольного возраста и могут быть использованы
родителями  во взаимодействии с детьми-школьниками.
   Повышение психологической компетентности родителей в рамках дошкольного
образовательного учреждения  в форме систематических занятий является новым
видением решения проблемы семейного воспитания.
    Программа отличается разнообразием способов организации занятий с
родителями - лекции; мини-лекции; беседы; дискуссии; консультации;
практикумы по межличностному общению, по саморегуляции.
    Для достижения эффективности результатов занятий в программе
используются современные и апробированные психотехники (арт, сказко,
телесно-ориент. терапия) и доступные техники по саморегуляции
(визуализация, аромо, фитотерапия). В качестве эффективного и
малоизученного метода воздействия на психику ребёнка в программу включены
игры и занятия русско-народного творчества.
    Большое внимание в программе уделено обучению родителей конструктивному
общению и игровому взаимодействию с детьми. Формой данного обучения в
программе являются совместные детско-родительские игры ( подвижные русско-
народные; игры-драматизации) и занятия (сказко- и арт-терапии).
   Организация занятий по программе подразумевает комфортную,
доброжелательную обстановку, как условие для самоонализа родителями своих
взаимоотношений  с детьми.
   Занятия родителей по данной программе мотивируют последних к дальнейшему
самообразованию в области психологии ребёнка, к более внимательному и
вдумчивому подходу к выбору методов и приёмов воспитания.

Туманова Н.В.


title: Презентация "Food. Constructions There is/are" 4 класс

extracted_text:
Mind game:
«Lucky»
 Theme: "Food. Constructions
There is/are"
For students of 3-4 classes
Prepared by:
English teacher
Kolomijets Yana Vladimirovna
ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ
граммактика
еда
ВОПРОСЫ ОТ
ТИМА И ТОМА
You are wrong
ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ 10 баллов
В каком слове буква « a » читается так, как произносится в  алфавите?
 man
 apple
 case
 rat

В каком слове обе гласные находятся в закрытом слоге?
 pie
 chicken
 rice
 banana
ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ 20 баллов
ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ 30 баллов
В каком слове буквосочетание даёт звук [tʃ]
 school
 shine
 chicken
 fridge
Какое слово во множественном числе написано неправильно?
 Giraffes
 Birds
 Bees
 Foxs
ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ 40 баллов
ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ 50 баллов
В каких словах гласный звук краткий:
 bee
 small
 sea
 green
Грамматика  10 баллов
Выбери правильный вариант:
There ____ many potatoes in the basket.
                     a) is                                b) are

2)  There _____ much chees on the plate.
                      a) is                                b) are

3)  There _____ one bar of chocolate in my pocket.
                       a) is                                b) are

There _____ two bags of flour in the shop.
                        a) is                                b) are
You are wrong
Грамматика  20 баллов
Выбери правильный вариант:
There _________ orange juice in the carton.
                a) is much                                 b) are many

2)  There _________ packs of butter in the shop.
                a) is much                                b) are many

3)  There _________ jars of jam in the fridge.
                a) is much                                b) are many

There _________ bread on the table.
                a) is much                                b) are many
You are wrong
Выбери правильный вариант:
Грамматика  30 баллов
There isn't______   book on the table.
             a) some                         b) any

2) Has Jane got ______  sisters?
             a) some                         b) any

3) There are _______  children on the beach.
              a) some                         b) any

4) There are _______  tomatoes and eggs in my fridge.
             a) some                         b) any

You are wrong
Грамматика  40 баллов
Какое предложение с ошибкой:
There is some apples on the plate.

2) There are many books on the shelf.

3) There's many milk in this cup.

4) Have you got many bananas?

5) We haven't  got any cheese in the fridge.

6) Bob is hungry. Give him some eggs.
You are wrong
Грамматика  50 баллов
Cat in the bag
Animals` planet
10
20
30
40
50
A very long nose.
It grows and grows.
It is huge and likes fun.
It is ….
So colorful and bright,
Is fond of talking much.
Likes eating carrot
It is …
Green and long
With many teeth.
Beautiful smile -
It`s …
I have wings but I'm not a bird
I am small and colorful.
I live in gardens and fields and forests.
I used to be a caterpillar.
I am a...
I have four legs and a tail. I have no teeth. I can swim and dive underwater. I carry my house around with me. I am a...
Еда 10 баллов
Что это?
1)                                               4)

2)                                                5)

3)                                                 6)
Еда 20 баллов
Составь правильно словосочетания:
a can of
a bottle of
a pack of
a bar of
a cartoon of
a bag of
a jar of
eggs
Coca-Cola
milk
rice
chocolate
oil
tomatoes
Еда 30 баллов
Составь предложения, используя картинки:
1) There is some                  in the bag.

2) There are                        on the table.

 3) There is            in the shop.

4) There are                                in the fridge.

5) There is some                         in the pack.
Еда 40 баллов
It is yellow and long. It is very tasty.

2) It has very many shirts. It is white and round.

4) It is brown outside and white inside. It is a vegetable.
5) You smile when you name it. The mouse likes it very much.
6) It is white. Little children usually drink it.
Узнай продукт:
(Banana)
(Cabbage)
(Potato)
(Cheese)
(Milk)
Еда 50 баллов
Узнай, что это:
1) It’s not sweet.
It’s not meat.
It’s not a vegetable or fruit.
It’s a drink.
What is it?
 2) It’s not meat.
It’s not a vegetable or fruit.
It’s not a drink.
It’s sweet.
Bees like it.
What is it?

3) It’s not sweet.
It’s not meat.
It’s not a vegetable.
It’s not a drink.
Mice like it.
What is it?
Вопросы от Тима и Тома 10 баллов
Угадай, что это?
Clean, but not water,
White, but not snow,
Sweet, but not ice-cream,
What is it?
Вопросы от Тима и Тома 20 баллов
Угадай, что это?
It’s a drink. In Russia people usually drink it hot, but in some countries people drink it cold.
Вопросы от Тима и Тома 30 баллов
Угадай, что это?
Clean, but not water. White but not snow. Sweet but not honey. What is it?
Вопросы от Тима и Тома 40 баллов
Угадай, что это?
What has lots of eyes but never sees?
Вопросы от Тима и Тома 50 баллов
Угадай, что это?
Break the ice - take silver. Cut silver - take gold.


title: Подвижные игры. «Наш режим дня» 1 класс

extracted_text:
Тема: Подвижные игры. «Наш режим дня» 1 класс
 Цель:
уметь взаимодействовать со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
Задачи:
-совершенствование навыков бега, развитие способностей к дифференцированию параметров движений, реакции,ориентированию в пространстве;
-учиться правильно распределять время и соблюдать режим дня.

Оборудование:кегли-8 шт,гимнастическая скамейка,коврики, карточки с примерами, портфель, школьные принадлежности.


title: Презентация "Теорема Дезарга"

extracted_text:
ГАПОУ ПО «Пензенский многопрофильный колледж»отделение «Архитектура»ТЕОРЕМА ДЕЗАРГАдополнительный материал по дисциплине «Начертательная геометрия»
Презентацию подготовила:
Ерогина И.Е.,
преподаватель спец.дисциплин
Иногда достаточно одной встречи, чтобы жизнь человека кардинально изменилась. Ярким доказательством этого служит пример Жерара Дезарга — известного французского геометра.

Молодой человек из аристократической семьи только что начавший военную карьеру, при осаде Ла-Рошели встречает выдающегося математика Франции Рене Декарта. Между ними завязалась крепкая дружба. Жерар Дезарг покидает ряды французской армии и решает всецело посвятить себя науке. Переехав в Париж Дезарг вступает в научное общество Шатеро-Лефевра. Именно там Дезарг знакомится с другими знаменитыми математиками такими, как Гассенди, Бульо, Роберваля, Паскаля и др. Постепенно Жерар Дезарг накапливает научные знания и опыт.
В 1636 году Дезарг публикует свое научное сочинение под названием «Общий метод изображения предметов в перспективе», в котором впервые был применен метод координат Декарта для построения перспективы. Научный труд Дезарга положил начало новому аксонометрическому методу в начертательной геометрии.

В сочинении «Общий метод изображения предметов в перспективе» Дезарг сформулировал основную теорему проективной геометрии. Теорема была сформулирована Дезаргом следующим образом:
Если два треугольника расположены на плоскости таким образом, что прямые, соединяющие соответственные вершины треугольников, проходят через одну точку, то три точки, в которых пересекаются продолжения трёх пар соответственных сторон треугольников, лежат на одной прямой.
Доказательство теоремы Дезарга основывается на переходе в трехмерное пространство. Таким образом, предметы рассматриваются как проекции на плоскость пространственной структуры.
В теореме Дезарга точки и прямые формируют своеобразную конфигурацию Дезарга. В конфигурации Дезарга через каждые 10 точек проходят 3 прямые, а на каждой из 10 прямых лежат 3 точки. Важно, что при этом любая из 10 точек может быть взята за «вершину трёхгранной пирамиды».
Благодаря научным изысканиям математика, инженера и архитектора Жерара Дезарга были заложены основы современной начертательной и проективной геометрии.

Теорема Дезарга. Пусть ABC и А'В'С - два треугольника (необязательно лежащие в одной плоскости), такие, что прямые АА', ВВ' и СС', соединяющие соответственные вершины треугольников, сходятся в одной точке S. Тогда точки пересечения соответственных сторон этих треугольников АВ и А'В', ВС и В'С', СА и С'А' лежат на одной прямой. Плоский вариант теоремы Дезарга, как и теоремы Паппа и Паскаля, отнюдь не очевиден, тогда как ее пространственный вариант настолько прозрачен, что просто удивительно, как художники Возрождения, так много занимавшиеся теорией перспективы, не "заметили" его.

Плоский (а) и пространственный (б) варианты теоремы Дезарга
В самом деле, пусть треугольник ABC лежит в горизонтальной плоскости Т, треугольник А'В'С' есть его изображение на картинной плоскости К и точка S - центр проектирования. Прямые, соединяющие соответственные вершины этих треугольников,- это "лучи зрения", а ΔА'В'С есть сечение "пирамиды зрения" с основанием ABC и вершиной в точке S. Соответственные стороны АВ и А'В' расположены на грани SAB "пирамиды зрения", т. е. лежат в одной плоскости и пересекаются в некоторой точке L. Но точка L одновременно принадлежит прямым АВ и А'В'. Значит, она одновременно принадлежит плоскости Т и плоскости К, т. е. лежит на линии пересечения этих плоскостей - прямой tt. Аналогично доказываем, что и точка пересечения сторон АС и А'С (точка М) и сторон ВС и В'С (точка N) лежат на той же прямой tt. Следовательно, все три точки L, М, N лежат на одной прямой. Пространственная теорема Дезарга доказана.

Для доказательства плоской теоремы Дезарга достаточно ΔА'В'С', лежащий в картинной плоскости К, спроектировать на плоскость Т из двух центров проекции S и S1 определяющих прямую S1 S'. В результате на плоскости Т мы получим два треугольника: ABC и А'В'С. Поскольку прямые S1A" и SA лежат в одной плоскости, то точки А" и А будут лежать на одной прямой S'A - линии пересечения этой плоскости с плоскостью Т (аналогично для точек В" и B, а также С" и С). Следовательно, прямые, соединяющие соответственные вершины треугольников ABC и А"В"С", пересекаются в одной точке S' т. е. удовлетворяют условию теоремы Дезарга. Для каждой из пар треугольников: ΔА'В'С' и ΔАВС, а также ΔА'В'С' и ΔА"В"С" -справедлива пространственная теорема Дезарга. Более того, так как в каждой паре этих треугольников имеется один й тот же ΔА'В'С', то всякий раз все три соответственные стороны этих треугольников будут пересекаться в одной точке. Так мы получим точки L, М и N, лежащее на прямой tt, т. е. придем к плоской теореме Дезарга.

Оба доказательства теоремы Дезарга настолько просты и изящны, что трудно было удержаться от соблазна привести их здесь. Но дело не только в этом. Мы доказали плоскую теорему Дезарга с помощью ее пространственного аналога, т. е. при помощи пространственных построений. Как показал в конце XIX века Д. Гильберт, без выхода из плоскости в пространство вообще невозможно доказать плоскую теорему Дезарга методами проективной геометрии (без привлечения метрических понятий). Следовательно, если задаться целью разрабатывать плоскую проективную геометрию лишь средствами плоскости, не используя пространство, то мы обязаны присоединить теорему Дезарга в качестве новой аксиомы этой плоской геометрии. Затем Гильберт показал, что, исключив "аксиому Дезарга", можно построить новую, так называемую недезаргову, геометрию на плоскости. Так на протяжении веков раскрывалась чрезвычайно важная роль теоремы Дезарга в проективной геометрии.

К доказательству плоской теоремы Дезарга
Заканчивая краткое знакомство с тремя великими предтечами проективной геометрии, нельзя не отметить и ту глубокую связь между теоремами Паскаля и Дезарга, которая также была раскрыта лишь спустя столетия. Если взять два треугольника, удовлетворяющих условию теоремы Дезарга (такие треугольники называются гомологическими, т. е. сходственными), то всего существует 9 возможных точек пересечения их сторон. Три точки пересечения соответственных сторон, как следует из теоремы Дезарга, лежат на одной прямой. А вот остальные шесть точек пересечения всегда лежат на некотором коническом сечении, т. е. удовлетворяют теореме Паскаля! Заинтересовавшийся читатель может сам построить массу интересных конфигураций с гомологическими треугольниками.

Связь между теоремами Паскаля и Дезарга: из 9 возможных точек пересечения гомологических треугольников ABC и А'В'С' 3 точки пересечения сходственных сторон лежат на одной прямой (точки 1, 2, 3), а остальные 6 - на коническом сечении (гиперболе) - точки 4, 5, 6, 7, 8, 9
Теорема Дезарга и способ архитекторов. Способ архитекторов  для построения перспективы интерьера комнаты и перспективы параллелепипеда состоит, по существу, в построении двух точек: точки схода изображаемой линии и точки пересечения этой линии с основанием картины. Зная эти две точки, мы можем построить перспективное изображение данной линии. Метод построения точки схода на перспективе был нами разобран, доказательство его справедливости очевидно из рисунка. А вот найти точку пересечения образа данной линии с основанием картины позволяет нам теорема Дезарга.

Теорема Дезарга и недоступные точки схода. Случается, что при построении перспективного изображения художник, а еще чаще архитектор сталкиваются с такой трудностью: точка схода некоторой линии оказывается за пределами картины (чертежа). Покажем, как теорема Дезарга может помочь в этом случае.
Пусть на плоскости картины К даны две прямые а и b, идущие в недоступную точку схода (в качестве одной из таких прямых чаще всего выступает линия горизонта). Требуется через некоторую точку С∈К провести прямую с в недоступную точку схода. Выберем на плоскости К произвольную точку L и проведем через эту точку три произвольных луча l1, l2, l3. Лучи l1, и l3пересекут прямые а и b в точках А, В и А', В' соответственно. Через точку С проведем прямые МА и СВ, пересекающие луч l2 в точках М и N. Наконец, проведем прямые МА' и NB' до пересечения в точке С'. Как следует из теоремы Дезарга, прямая с, проходящая через точки С и С', пересекается с прямыми а и b в одной точке, т. е. прямая с и является искомой прямой, идущей в недоступную точку схода.

Список использованных источников:
http://studopedia.ru/3_186808_teoremi-dezarga.html
http://enc-dic.com/word/d/Dezarga-teorema-34309.html
http://illiterati.ru/fd3c243b6d0dcefc.html


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
                            Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с. Елизаветинское Благодарненского района
Ставропольского края

Программа действий в воспитательной работе с детьми

«Патриотическое воспитание».

Автор – Есаулова Татьяна Николаевна

2010– 2017 годы.

Пояснительная записка.

Данная программа рассчитана на 2010 – 2017 годы. Она определяет воспитательную деятельность классного руководителя в рамках 5 – 11 классов, т.е. в течение всего образовательного процесса при переходе учащихся из начальных классов на вторую ступень обучения. Срок реализации программы -7 лет.
Демократизация общества, успешное развитие государства во многом зависят от гражданского качества подрастающего поколения. На современном этапе развития российского общества гражданское образование школьников становится предметом государственной политики и обязательной, неотъемлемой частью образования, начиная с начальной школы.
Программа разработана в соответствии со следующими нормативно- правовыми документами:
Нормативно – правовая основа реализации программы:
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»
Закон РФ « Об охране здоровья граждан»
Закон РФ «О безопасности»
Закон РФ «О мобилизации»
Концепция национальной безопасности РФ
Концепция патриотического воспитания граждан
Положения: «О подготовке граждан к ВС»,
«О призыве на военную службу»
Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»
Федеральный закон «Об альтернативной гражданской службе»
Федеральный закон «Об обороне»
Устав МКОУ «ООШ №8»
В данных документах основывается важность, необходимость создания системы гражданского образования с 1 по 11 класс, которая позволит восполнить недостаток обществоведческих знаний у школьников по политико- правовым вопросам и нравственно- эстетическим проблемам, усилить воспитательную направленность обучения, возродить патриотическое воспитание юных граждан.
В настоящее время государством принимаются меры по возрождению системы военно- патриотического воспитания детей и подростков.
Стержнем деятельности коллективов, ведущих работу по гражданско- патриотическому воспитанию детей и подростков, является формирование у них морально- психологических качеств и специальных прикладных знаний и умений, необходимых человеку, определенных понятием патриот.
Патриотическое воспитание представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание чувств, волю, психику и физическое развитие учащихся.
Задачи:
 1. обновление содержания патриотического воспитания школьников на основе изучения и применения новых форм и методов воспитания, приобщения школьников к истории и  культуре Отечества, родного края;
2. физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни;
3. развитие форм и методов патриотического воспитания на основе новых информационных технологий.
Принципы построения программы
- принцип гуманизации;
- принцип комплексности (развитие у ребенка таких направлений, как познавательное, художественно- эстетическое, ознакомление с окружающим миом, развитие речи);
- принцип гражданственности.
Цели: Формирование у детей и подростков гражданственности,
патриотизма, ответственности за судьбу Отечества, готовности к ее защите.
Задачи:
1. Сформировать патриотическое сознание и гражданское поведение.
2. Развитие нравственных качеств: гуманизм, совесть, честь, достоинство,
долг, принципиальность, ответственность, товарищество,
коллективизм, доброта, стыд, уважение к людям, милосердие.
3. Сформировать опыт социального поведения выпускника.
4. Ознакомить детей с государственной символикой, героическими
страницами истории страны, ценностями отечественной культуры и
сформировать чувство гордости за свой народ и свою страну.
5. Изучить особенности культуры, природы, народных традиций малой
Родины.
6. Духовное развитие учащихся в процессе освоения ими культурного
наследия своего народа.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• ведения здорового образа жизни;
• оказания первой медицинской помощи;
• применять способы защиты от чрезвычайных ситуаций мирного времени.
Механизм и направления реализации программы:
 Реализация программы через мероприятия
гражданско-патриотической направленности, классные часы, внеклассные
мероприятия, конкурсы, экскурсии, встречи с интересными людьми,
спортивные мероприятия, походы, конференции, круглый стол.
Направления реализации программы:
1. Развитие духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей,
национального самосознания через изучение традиций русского народа.
2. Воспитание преданности своему Отечеству.
3. Краеведение. Изучение истории и культурных центров Ставропольского края,
своего села, школы.
4. Формирование политической грамотности и активной гражданской
позиции.

Содержание программы.
5 класс. 2010 – 2011 год.

Беседа: «Государственные символы России: гимн, герб, флаг».
Игра: «мы нашего Отечества сыны».
Конкурс стихов «Россия помнит».
Историческая викторина: «Дела давно минувших лет».
Школьный музей: «Ставропольцы – герои России».
Диспут: «Россия – великая наша держава».
Экскурсия: «Каждый, защищавший  Родину – герой».

6 класс. 2011 – 2012 год.

Историческая викторина: «Рождение государства российского».
Поход-путешествие: «От истории семьи к истории России».
Встреча с родителями: «Национальные традиции в семье».
Игра: «Планета друзей».
Диспут: «Россия – родина солдата, село – начало всех дорог».
Народное гуляние: «Веселая масленица».
Проект «Праздники села»
Операция: «Ветеран живет рядом».

7 класс. 2012 – 2013 год.

Классный час: «Толерантность».
Экологический проект: «Природа родного села».
Беседа: «Единством наций Россия гордится».
Праздник: «Рождество Христово».
Викторина: «История российской армии».
Боевой листок: «Заговорили обелиски».
Беседа: «Исторические даты Родины».
Встреча: «Слава вам, жизни нам подарившие».

8 класс. 2013 – 2014год.

Эстафета: «Знамя Победы».
Встреча с пожилыми людьми: «Вы подарили нам прошлое».
Посещение музея: «История Ставропольского края».
Вечер: «Знаете, каким он парнем был!».
Встреча: «Афганистан – наша боль».
Игра: «Рыцари наших дней».
Конференция: «Космос - человечеству».
Создание видеофильма: «След войны в моем доме».
Беседа: «Герои ВОВ».

9 класс. 2014 – 2015 год.

Пресс-конференция: «Физики и Воинская слава России».
Беседа: «Конституция РФ – основной закон жизни».
Дискуссия: «Я для Родины, или Родина для меня?».
Презентация: «Земля – наш дом».
Час вопросов и ответов: «Герои ратных побед России».
Встреча «Шагнувший в бессмертие».
Проект: «Экологические проблемы Ставрополья».
Акция: «Внимание! Ветеран!».
Экскурсия в музей «Русский поэт и драматург М.Ю Лермонтов»

10 класс. 2015 – 2016 год.

Проект: «Технические изобретения человечества для экологии Ставропольского края».
Круглый стол: «Патриотами не рождаются, патриотами становятся».
Поисковая операция: «Знаменитые земляки».
Акция милосердия: «Ветераны, спасибо Вам!».
Диспут: «Нужна ли молодежи политика?».
Беседа: «Герои и антигерои современной России».
Конференция: «В жизни всегда есть место подвига».

11 класс. 2016– 2017 год.

Беседа: «Конституционные права гражданина».
Круглый стол: «Быть патриотом своего Отечества».
Встреча: «Мир моей семьи».
Проект: «Мое Ставрополье».
Деловая игра: «Выбираем будущее».
Акция: «Письмо солдату».
Операция: «Мой школьный двор».
Пресс-конференция: «Гражданские ценности человечества».
Операция: «Внимание! Обелиск!».
Ожидаемые результаты:

получение личности, адаптированной к современным условиям;
получение личности, имеющей понятия о патриотических, гражданских и нравственных нормах поведения;
получение личности с навыками коммуникативного общения, эстетическими нормами и чувством милосердия;
получение личности, знающей историю своей страны и способную беречь народные традиции;
получение личности, способной получить профессию и преумножить славу своего Отечества;
получение личности с  положительной динамикой роста патриотизма среди учащихся в школе, обеспечение её на основе благоприятных условий для духовного и культурного подъема.

Кадровое обеспечение.
работа постоянно действующего родительского комитета класса;
широкое использование возможностей дополнительного образования;
организация воспитательной работы в классе по принципу КТД.

Литература:

Третьяков П.И. Управление школой по результатам. Москва. Новая школа. 1997 год.
6.Растить патриотов. Автор-составитель А. А. Аронов. - М.: ДОСААФ, 1988.
Титова Е.В. Если знать, как действовать. Москва. Просвещение. 1993 год.
Карандашова Р.Г. Урок в развивающей и развивающейся школе. Ставрополь. СКИПРО. 2001 год.
Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России. Москва. 1994 год.
Шамова Т.И. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. Москва – Тюмень. 1994 год.
Педагогический опыт/ Под ред. А.В. Бочарова. Саратов, 2007.
Якимовская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. Москва. 2000 год.


Презентация "Виды хвойных деревьев"


Презентация "Проведение педагогической диагностики в целях совершенствования воспитательно-образовательного процесса"


title: Педагогический совет "Правовое воспитание дошкольников"

extracted_text:
Педагогический совет

«Правовое воспитание дошкольников»

Разминка
 1.Сколько статей в Конвенции о правах ребёнка?
45
37
54
53
2.Какие права ребенка обязуются уважать и обеспечивать государства – участники Конвенции  ООН о правах?
Право на жизнь, гражданство, образование;
Право на жизнь, семейные связи, образование;
Право на жизнь, свободно выражать свои мысли, отдых и досуг;
Весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав.
3. Кто несёт ответственность за обеспечение условий жизни, необходимых для развития ребёнка?

Органы управления РФ;
Органы местного самоуправления;
Образовательное учреждение;
Родители и другие лица, воспитывающие ребёнка.

4. Кто должен участвовать в принятии решений, затрагивающих настоящее и будущее ребёнка?
Родители или другие лица, несущие ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту;
Ребёнок и родители или другие лица, замещающие родителей;
Родители или лица, замещающие родителей, и образовательное учреждение;
Родители и органы местного самоуправления.

5.Имеет ли ребенок право на полученные им доходы?

Да, если они получены с согласия родителей;
Да, если они получены не в результате правонарушения;
Нет, имуществом ребёнка должны распоряжаться родители;
Нет, ребенок не должен работать.

6. Кто несет ответственность за создание необходимых условий для обучения детей в образовательном учреждении?

Учредитель;
Органы управления образовательным учреждением;
Должностные лица образовательного учреждения;
Органы управления образовательным учреждением и все органы управления образованием в пределах своей компетенции.

7. Кто будет вызван в суд в качестве ответчика, если в образовательном учреждении нарушены права и свободы детей и дело дойдет до судебного разбирательства?
Заведующий как представитель образовательного учреждения;
Заведующий как должностное лицо этого учреждения;
Работник образовательного учреждения, допустивший нарушение;
 учредитель образовательного учреждения.

8. Каким образом должна соблюдаться в образовательном учреждении охрана здоровья воспитанников?
Педагогические работники образовательного учреждения обязаны регулярно проходить бесплатное медицинское обследование;
Правильно организованный режим питания, занятий воспитанников;
Направление ослабленных детей в специальные оздоровительные учреждения;
Создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья воспитанников.

Викторина «Права литературных героев»
В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу?
Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено право на неприкосновенность жилища?
Героиня, какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения  и выбор места жительства?
В какой сказке героиня воспользовалась правом искать и находить в других странах убежище и защиту от преследования?
Какие литературные герои воспользовались правом на свободу мирных собраний?
В каких сказках подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение?
Кто нарушил право и кто помог восстановить его в сказке «Заюшкина избушка»?
Какое право нарушил Иван-царевич в сказке «Иван –царевич и серый волк»?
Какое право нарушили братья в сказке «Иван - царевич и серый волк»?
Каким правом пользовалась лягушка в сказке В. Гаршина «Лягушка-путешественница»?
Как далеко могла передвигаться лягушка, используя свое право на передвижение?
Какое преступление совершили гуси-лебеди в одноименной сказке?


title: Технологическая карта для 1 класса занятие кружка "Логика"

extracted_text:
          Технологическая карта занятие кружка "Логика" в 1 классе.
Воспитатель группы продленного дня: Глушина Марина  Владимировна,  МБОУ  ВМР
"Куркинская средняя общеобразовательная школа"
Программа: кружок "Логика" 1-4 классы.
Тема внеурочного занятия: "Логически-поисковые задания"
Цель и ожидаемый результат: определение закономерностей и их использование
при решении логических задач.
Задачи внеурочного занятия:
1) научить находить закономерности;
2) развивать логическое мышление, внимание;
3) совершенствовать мыслительные операции.
Оборудование к внеурочному занятию: рабочая тетрадь О.А.Холодовой "Юным
умникам и умницам. Информатика, логика, математика".

|Этапы занятия;                                      |Деятельность    |Деятельность учащихся |УУД                      |
|задачи в деятельности обучающихся                   |учителя         |                      |                         |
|1. Актуализация знаний учащихся, опыта              |Учитель задает  |Дети отвечают:        |Личностные               |
|Какие способности развивали на прошлом занятии?     |вопросы.        |Мы развивали          |(учебно-познавательный   |
|                                                    |                |зрительную память,    |интерес).                |
|                                                    |                |логическое мышление,  |Коммуникативные (слушать |
|                                                    |                |внимание.             |и понимать речь других). |
|А для чего мы это делаем? А зачем нам нужны такие   |                |Для того чтобы лучше  |                         |
|задания? Где могут пригодиться знания?              |                |учиться, решать задачи|                         |
|Выполним мозговую гимнастику:                       |                |и др.                 |                         |
|«Мозговая гимнастика»                               |                |                      |                         |
|Качания головой (упражнение стимулирует мыслительные|                |Дети выполняют        |                         |
|процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и       |                |гимнастику.           |                         |
|уроните голову вперед. Позвольте голове медленно    |Учитель         |                      |                         |
|качаться из стороны в сторону, пока при помощи      |показывает все  |                      |                         |
|дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает   |движения        |                      |                         |
|слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления|                |                      |                         |
|шеи. Выполнять 30 секунд.                           |                |                      |                         |
|«Ленивые восьмёрки» (упражнение активизирует        |                |                      |                         |
|структуры мозга, обеспечивающие запоминание,        |                |                      |                         |
|повышает устойчивость внимания): нарисовать в       |                |                      |                         |
|воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по   |                |                      |                         |
|три раза каждой рукой, а затем обеими руками.       |                |                      |                         |
|«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность |                |                      |                         |
|восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко |                |                      |                         |
|заверните уши от верхней точки до мочки три раза.   |                |                      |                         |
|Моргания (полезно при всех видах нарушения зрения): |                |                      |                         |
|моргайте на каждый вдох и выдох.                    |                |                      |                         |
|«Вижу палец!»: указательный палец правой руки       |                |                      |                         |
|держать перед носом на расстоянии 25-30см, смотреть |                |                      |                         |
|на палец в течение 4-5 сек, затем закрыть ладонью   |                |                      |                         |
|левой руки левый глаз на 4-6 сек, смотреть на палец |                |                      |                         |
|правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть  |                |                      |                         |
|на палец двумя глазами. Проделать то же, но закрыть |                |                      |                         |
|правый глаз. Повторить 4-6 раз.                     |                |                      |                         |
|2. Целеполагание, планирование деятельности         |                |                      |Регулятивные (действия   |
|Сегодня мы с вами продолжим развивать познавательные|                |                      |целеполагания и действия |
|способности. А какие, попробуйте догадаться.        |                |                      |планирования)            |
|Разминка                                            |                |                      |                         |
|-  Какие две рыбы в русских сказках выполняли       |                |                      |                         |
|желания? (Золотая рыбка и щука.)                    |Учитель задает  |Дети отвечают.        |                         |
|- Как звали девочку, уронившую в речку мячик?       |вопросы         |                      |                         |
|(Таня.)                                             |                |                      |                         |
|-  Как звали собаку Мальвины? (Артемон.)            |                |                      |                         |
|- Как звали кота из сказки «Золотой ключик»? (Кот   |                |                      |                         |
|Базилио.)                                           |                |                      |                         |
|- Как звали детей в сказке «Снежная королева»? (Кай |                |                      |                         |
|и Герда.)                                           |                |                      |                         |
|-  Какая фамилия у Кощея? (Бессмертный.)            |Учитель         |Дети отвечают:        |                         |
|Что мы сейчас развивали?                            |корректирует    |логическое мышление.  |                         |
|Тема занятия "Логически-поисковые задания"          |цель и задачи   |Дети отвечают.        |                         |
|Определите задачи занятия.                          |занятия.        |                      |                         |
|3. Осуществление деятельности по плану:             |                |Дети вспоминают       |Регулятивные (учиться    |
|                                                    |                |правила:              |отличать верно           |
|Сегодня мы будем работать в группах.                |                |- работать дружно,    |выполненное задание от   |
|Давайте вспомним правила общения.                   |                |быть активными,       |неверного, учиться       |
|                                                    |                |- не отвлекаться на   |высказывать своё         |
|Обучение поиску закономерностей (в парах)           |                |посторонние дела,     |предположение на основе  |
|                                                    |                |не мешать друг другу; |работы с предложенным    |
|Задание № 1. Найдите и зачеркните лишнее слово:     |Учитель после   |                      |материалом,              |
|а)  ДИВАН, СТОЛ, ОКНО, ШКАФ (Окно);                 |каждого задания |- говорить спокойно,  |перерабатывать полученную|
|б)  ДИВАН, СТОЛ, КРЕСЛО, СТУЛ (Стол);               |осуществляет    |ясно и только по делу;|информацию: делать выводы|
|в)  ЕЛЬ, ЛИПА, СИРЕНЬ, БЕРЁЗА (Сирень);             |проверку, дети  |-уметь слушать и      |в результате совместной  |
|г)  ОКУНЬ, ЩУКА, КИТ, КАРАСЬ (Кит);                 |исправляют      |понимать другого;     |работы,  первичные умения|
|д)  СЫН, ДРУГ, БАБУШКА, ПАПА (Бабушка);             |ошибки.         |-уметь договариваться;|оценки работы у себя и   |
|е)  «ЖИГУЛИ», «ВОЛГА», «ЗАПОРОЖЕЦ», «КамАЗ» («КамАЗ»|                |- доводить начатое до |одноклассников на основе |
|);                                                  |                |конца                 |заданного задания)       |
|ж)  РЕКА, РУЧЕЙ, РЕДИСКА, ВОДОПАД (Редиска).        |                |Дети работают в       |Коммуникативные (доносить|
|                                                    |                |рабочих тетрадях,     |свою позицию до других:  |
|Задание № 3. Нарисуйте недостающую маску клоуна.    |                |обсуждают в паре      |оформлять свою мысль в   |
|[pic]                                               |                |решение заданий.      |устной форме; слушать и  |
|                                                    |                |                      |понимать речь других;    |
|Задание № 4. Подумайте, какой круг  пропустили.     |                |                      |совместно договариваться |
|Нарисуйте его в пустом  квадрате.                   |                |                      |о правилах общения и     |
|[pic]                                               |                |                      |поведения)               |
|                                                    |                |                      |Познавательные           |
|Весёлая переменка!                                  |                |                      |(перерабатывать          |
|Правой рукой как бы гладьте что-то утюгом, а левой  |                |                      |полученную информацию:   |
|как бы забиваете гвоздь молотком.                   |                |                      |делать выводы в          |
|                                                    |                |                      |результате совместной    |
|Задание № 5. Найдите закономерность и нарисуйте в   |                |                      |работы находить ответы на|
|прямоугольнике, какое должно быть лицо у            |                |                      |вопросы, используя свой  |
|робота.(самостоятельно)                             |                |                      |жизненный опыт, узнавать |
|                                                    |                |                      |новую информацию из      |
|[pic]                                               |                |                      |источников (энциклопедия)|
|Задание № 7. Подчеркните в каждой группе слов из    |                |                      |Личностные (в            |
|скобок подходящее слово:                            |                |                      |предложенных педагогом   |
|УТРО - ВЕЧЕР,                                       |                |                      |ситуациях общения и      |
|ЗИМА - ? (ЛЕТО);                                    |                |                      |сотрудничества, опираясь |
|ВЕСЁЛЫЙ - ГРУСТНЫЙ,                                 |                |                      |на общие для всех простые|
|ТИХО - ? (ГРОМКО);                                  |                |Дети выполняют        |правила поведения,       |
|МНОГО - МАЛО,                                       |                |движения.             |делать выбор, при        |
|КОНЕЦ - ? (НАЧАЛО).                                 |                |                      |поддержке других         |
|Как называются такие слова? (Антонимы - слова с     |                |                      |участников группы и      |
|противоположным значением.) Приведите свои примеры  |                |                      |педагога, как поступить).|
|антонимов.                                          |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|5. Логически-поисковые задания                      |                |                      |                         |
|Задание № 8. Учимся рассуждать.                     |                |                      |                         |
|Тест.                                               |                |                      |                         |
|1) На прилавке лежат арбузы.Если каждый из троих    |                |                      |                         |
|покупателей купит два арбуза, то арбузов на прилавке|                |                      |                         |
|не останется, Сколько было арбузов?                 |                |                      |                         |
|а)3;      б)5;     в)2;    г)6.                     |                |                      |                         |
|2) Валя задумала число, прибавила к нему 5 и        |                |                      |                         |
|получила 9. Какое число задумала Валя?              |                |                      |                         |
|а)5;     б)4;     в)6;     г)0.                     |                |                      |                         |
|3) В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя    |                |                      |                         |
|Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя?          |                |                      |                         |
|а) друг;    б) сестра;     в)дядя;     г) мама.     |                |                      |                         |
|4)На яблоне было 10 яблок.Садовник разрешил детям   |                |                      |                         |
|сорвать с яблони по 1 яблоку. На яблоне осталось 6  |                |                      |                         |
|яблок. Сколько было детей?                          |                |                      |                         |
|а)10;    б)6;     в)1;    г)4.                      |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|Коррегирующая гимнастика для глаз                   |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на     |                |                      |                         |
|близком расстоянии): вытянуть руку вперед, смотреть |                |                      |                         |
|на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по   |                |                      |                         |
|средней линии лица, медленно приближать палец, не   |                |                      |                         |
|сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнет |                |                      |                         |
|двоиться. Повторить 6-8 раз.                        |                |                      |                         |
|«Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по      |                |                      |                         |
|часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.  |                |                      |                         |
|«Стрельба глазами»: двигайте глазами из стороны в   |                |                      |                         |
|сторону, смотря как можно дальше влево, затем       |                |                      |                         |
|вправо, затем вверх и вниз. Повторить 5-6 раз, не   |                |                      |                         |
|спеша.                                              |                |                      |                         |
|«Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз): |                |                      |                         |
|закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку    |                |                      |                         |
|пишите или рисуйте что-нибудь в воздухе. Глаза при  |                |                      |                         |
|этом мягко     прикрыты.                            |                |                      |                         |
|Графический диктант. Штриховка.                     |                |                      |                         |
|Задание № 9.                                        |                |Дети выполняют        |                         |
|а)  Перед выполнением работы дети выполняют зарядку |                |гимнастику.           |                         |
|для пальчиков:                                      |                |                      |                         |
|Сцепим мы два кулачка,                              |                |                      |                         |
|Словно крепких два крючка.                          |                |                      |                         |
|А потом мы ждать не станем -                        |                |                      |                         |
|Посильнее их потянем.                               |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|Чтобы угадать, кто у нас получится в графическом    |                |                      |                         |
|диктанте, отгадайте загадку.                        |                |                      |                         |
|б)  Загадки:                                        |                |                      |                         |
|У этого крошки                                      |                |                      |                         |
|Столбики-ножки.                                     |                |                      |                         |
|У этого крошки                                      |                |                      |                         |
|Глаза-поварёшки.                                    |                |                      |                         |
|А ушки покуда                                       |                |                      |                         |
|С кухонное блюдо. (Слонёнок.)                       |                |Дети сцепляют пальцы  |                         |
|Ходит длинный, пасть с клыками,                     |                |«в замок»: правый и   |                         |
|Ноги кажутся столбами,                              |                |левый кулачки         |                         |
|Как гора огромен он.                                |                |чуть-чуть раскрывают и|                         |
|Ты узнал, кто это?... (Слон.)                       |                |«вкладывают» друг в   |                         |
|                                                    |                |друга. Пальцы сжимают.|                         |
|ЭТО ИНТЕРЕСНО!                                      |                |Затем тянут руки в    |                         |
|Самое удивительное у слона на «лице» - хобот.       |                |разные стороны.       |                         |
|Некоторое думают, что хобот- это такой необычный    |                |Повторяют упражнение  |                         |
|нос. На самом деле это нос, сросшийся с верхней     |                |несколько раз, меняя  |                         |
|губой. Хоботом слон дышит и нюхает, добывает пищу и |                |руки.                 |                         |
|пьёт: наберёт в него несколько литров воды, потом   |                |                      |                         |
|засунет в рот и выпустит, как из шланга. Хоботом он |                |                      |                         |
|защищается от врага: захватывает цепким концом,     |                |                      |                         |
|обвивает и душит или бросает под ноги и топчет.     |                |                      |                         |
|Хоботом может вывернуть с корнями мощное дерево и   |                |Ответ детей: слоненок,|                         |
|поднять с земли маленькую монетку.                  |                |слон.                 |                         |
|Самые крупные из слонов - африканские слоны. Рост их|                |                      |                         |
|достигает 4 м,           а вес — 7 т. Несмотря на   |                |                      |                         |
|такие размеры, слоны способны бесшумно проходить    |                |                      |                         |
|сквозь заросли леса, легко нести своё тело по горным|                |                      |                         |
|тропам, превосходно плавать. Питаются слоны         |                |                      |                         |
|листьями, травами, плодами. Живут они в лесах,      |                |                      |                         |
|вблизи воды. Путешествуют стадами или семейными     |                |                      |                         |
|парами, в которых около 10-15 слонов, слоних,       |                |                      |                         |
|подростков и малышей. Правда, слово «малыш» к       |                |                      |                         |
|слонёнку можно применить лишь с натяжкой. Ведь даже |                |                      |                         |
|новорождённый весит около 90 кг. Рождаются слонята  |                |                      |                         |
|раз в три-четыре года.                              |                |                      |                         |
|Обычно возглавляет стадо старая опытная слониха. Ей |                |                      |                         |
|подчиняются все. Порядок и взаимопонимание в стаде  |                |                      |                         |
|поддерживаются с помощью особого «языка»: звуков,   |                |                      |                         |
|выразительных движений ушей, хобота, хвоста, всего  |                |                      |                         |
|тела. Слон - очень умное животное. Индийский слон   |                |                      |                         |
|легко приручается и поддаётся дрессировке. Он может |                |                      |                         |
|ходить под седлом, перевозить грузы, выполнять      |                |                      |                         |
|тяжёлые для человека работы, например, корчевать    |                |                      |                         |
|лес, выволакивать сквозь чащу бревна и т. д. А может|                |                      |                         |
|быть и превосходной нянькой.                        |                |                      |                         |
|Бивни у слона - это сильно разросшиеся верхние зубы.|                |                      |                         |
|Они дают очень ценный материал - слоновую кость,    |                |                      |                         |
|из-за которой слонов нещадно истребляли. Сейчас они |                |                      |                         |
|находятся под охраной.                              |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|в) Диктант: от начальной точки 1 клетка вправо, 1   |                |                      |                         |
|клетка вверх, 1 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1|                |                      |                         |
|вправо, 1 вверх, 1 вправо, 5 вверх, 1 влево, 5      |                |                      |                         |
|вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 8      |                |                      |                         |
|вправо, 3 вниз, 1 вправо, 1 вниз,               1   |                |                      |                         |
|вправо, 2 вниз, 1 вправо, 3 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1|                |                      |                         |
|влево, 1 вниз, 2 вправо,       1 вверх, 2 вправо, 1 |                |                      |                         |
|вверх, 3 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо,|                |                      |                         |
|3 вниз,     1 вправо, 5 вниз, 1 влево, 2 вверх, 1   |                |                      |                         |
|влево, 2 вниз, 1 влево, 3 вниз, 5 влево,          3 |                |                      |                         |
|вверх, 4 влево, 3,вниз, 5 влево, 8 вверх, 1 вправо; |                |                      |                         |
|2 вверх, 2 влево, 2 вниз,        2 влево, 1 вниз, 1 |                |                      |                         |
|влево,1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 3 влево, 1 вверх, 1  |                |                      |                         |
|влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вверх, соединяем в       |                |                      |                         |
|начальной точке.                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |На бумаге в клеточку  |                         |
|                                                    |                |дети чертят слоненка, |                         |
|                                                    |                |следуя указаниям      |                         |
|                                                    |                |воспитателя.          |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|                                                    |                |                      |                         |
|После того как дети выполнят это задание, предложить|                |                      |                         |
|им оценить свою работу на этом этапе занятия.       |                |                      |                         |
|4. Самооценка                                       |                |                      |Регулятивные             |
|Оцените свою работу на занятии и раскрасьте         |                |                      |(формирование внутренней |
|треугольный флажок внизу страницы соответствующим   |                |                      |позиции школьника на     |
|цветом.                                             |                |                      |уроке, учиться отличать  |
|Красный – получилось все отлично;                   |                |                      |верно выполненное задание|
|Желтый  – получилось все хорошо;                    |                |                      |от неверного,            |
|Зеленый – только часть заданий выполнена так, как   |                |                      |учиться вместе с учителем|
|хотелось;                                           |                |                      |и другими учениками      |
|Синий     – не получилось так, как хотелось.        |                |                      |давать оценку своей      |
|                                                    |                |                      |деятельности на уроке).  |
|5. Рефлексия                                        |                |Дети улыбаются        |Регулятивные             |
|Кому понравилось занятие, улыбнитесь мне.           |                |                      |(учиться совместно с     |
|                                                    |                |                      |учителем и другими       |
|                                                    |                |                      |учениками давать         |
|                                                    |                |                      |эмоциональную оценку     |
|                                                    |                |                      |деятельности товарищей). |