title: Презентация "Речевое развитие ребенка" Младшая группа (3 – 4 года)

extracted_text:
Речевое развитие ребенка
Младшая группа (3 – 4 года)
Развитие словаря. Различают и  называют части предметов, их качества (величину, цвет, форму, материал), некоторые сходные по назначению предметы (туфли - ботинки), понимают обобщающие слова: игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель.
Развитие грамматического строя речи.
Морфология:  Согласуют слова в роде, числе, падеже, употребляют существительные с предлогами: в, на, под, за.
Словообразование: Употребляют существительные в форме ед. и мн. ч., обозначающие животных и их детенышей; употребляют форму мн. числа существительных в род. падеже (ленточек, яблок, рук).
Синтаксис: Употребляют предложения однородными существительными, учатся правильно согласовывать снова в предложении.
Развитие связной речи.  Односложно отвечают на вопросы взрослого при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; повторяют за взрослым рассказ из 3 - 4-х предложений, составленный об игрушке или по содержанию картины; участвуют в драматизации отрывков из знакомых сказок.

Речевое развитие ребенка
Старшая группа (5 – 6 лет)
Развитие словаря. Употребляют существительные, обозначающие названия профессий; прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду; глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей; слова со сходным значением, с обобщающим значением. Прилагательные, существительные, глаголы, наречия, предлоги употребляют правильно и точно по смыслу.
Развитие грамматического строя речи.
Морфология: Совершенствуется умение согласовывать в предложении существительные с числительными, прилагательными; формируется умение использовать несклоняемые существительные.
Словообразование: Образуют форму мн. числа существительных, обозначающих детенышей животных, однокоренные слова (по образцу).
Синтаксис: Продолжают учиться составлять простые, сложные предложения, учатся пользоваться прямой и косвенной речью.
Развитие связной речи. Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. Поддерживают непринужденную беседу, задают вопросы, правильно отвечают на них. Развивается умение связно, последовательно пересказывать небольшие литературные произведения без помощи взрослого, самостоятельно составлять небольшие рассказы о предмете, по картине, по набору картинок, по плану, образцу, из личного и коллективного опыта, передавая хорошо знакомые события; небольшие рассказы творческого характера.

Речевое развитие ребенка
Средняя группа  (4 – 5 лет)
Развитие словаря. Употребляют существительные, обозначающие профессии; глаголы, обозначающие трудовые действия; определяют и называют местоположение предмета (слева, справа, между, около, рядом), время суток, характеризуют состояние и настроение людей; используют существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов; прилагательные, обозначающие свойства; наиболее употребительные глаголы, наречия, предлоги.
Развитие грамматического строя речи.
Морфология: Совершенствуется умение правильно использовать предлоги. Употребляют формы повелительного наклонения глаголов: хотеть, бежать, ехать, лежать.
Словообразование: Образуют форму мн. числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употребляют их в им., род. падежах (котята - котят), правильно используют форму мн. ч. род. п. существительных.
Синтаксис: Правильно согласуют слова в предложении, учатся использовать простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Развитие связной речи. Пересказывают небольшие рассказы и сказки, знакомые и вновь прочитанные, составляют небольшие рассказы о предмете по содержанию сюжетной картины, совершенствуется диалогическая речь. Поддерживают беседу: правильно по форме и содержанию задают вопросы, отвечают на поставленные вопросы.

Речевое развитие ребенка
Подготовительная  группа  (6 – 7 лет)
Развитие словаря. Расширяется запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Используют в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением. Употребляют разные части речи точно по смыслу.
Развитие грамматического строя речи.
Морфология: Закрепляется умение согласовывать существительные с числительными, прилагательными и местоимения с существительными.
Словообразование: Образуют (по образцу) существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степень прилагательных. Совершенствуется умение образовывать однокоренные слова.
Синтаксис: Используют в речи разнообразные синтаксические конструкции и виды предложений.
Развитие связной речи. Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. Закрепляется умение отвечать на вопросы и задавать их, формируется культура речевого общения. Ребенок самостоятельно, выразительно, без повторов передает содержание литературных текстов, используя различные средства выразительности. Дальнейшее развитие получает умение составлять рассказы о предмете (по плану, составленному коллективно и предложенному взрослым), по картине, серии сюжетных картинок, умение составлять небольшие рассказы из личного опыта, рассказы творческого характера и небольшие сказки.

               Речевое развитие ребёнка.
Активная речь ребёнка проходит несколько этапов развития. Самым первым проявлением речи ребёнка является крик.
2 - 3 мес.     На смену крику приходит гуление. Гуление –произнесение
                     гласных звуков, близких к а,ы,у. возможно в сочетании с
                     согласным г. Это этап активной подготовки речевого
                     аппарата к произношению звуков. Одновременно
                     осуществляется процесс развития понимания речи,
                     малыш учится управлять интонацией.
7 – 9 мес.     Ребёнок произносит серии одинаковых слогов: (дя-дя-дя),
                      (ба-ба-ба),(ма-ма-ма). Это проявление речи называется
                      лепетом.
9–11 мес.     Малыш подражает звукам речи взрослых.
11-13 мес.    Появляется несколько осознанно употребляемых
                      ребёнком слов. Это двусложные слова, состоящие из
                      одинаковых слогов:(мама),(дядя) и т. д. Количество
                      слов к двум годам значительно увеличивается (около
                      300 слов различных частей речи).
2 – 3 года.     В 2 года начинается овладение фразовой речью,
                       появляются первые предложения. Длина предложений
                       и грамотность их построения увеличиваются очень
                       быстро. Внутренний мир ребёнка расширяется за
                       пределы данного места и времени, бурно развивается
                       воображение. К 3,5 годам словарь ребёнка насчитывает
                       больше 1000 слов.

Признаки нарушения речевого развития.
  К концу  1- го месяца ребёнок никогда не кричит перед кормлением.
  К концу 4-го месяца он не улыбается, когда с ним   разговаривают, не гулит.
  К концу 5-го месяца не пытается, находясь на руках у матери, отыскивать те предметы и тех людей, которых она называет, не прислушивается к музыке.
  К 7 месяцам не узнаёт голоса близких, не может правильно реагировать на интонации, не отдаёт предпочтение мелодичным погремушкам.
  К концу 9-го месяца у него нет лепета и он не может повторять за взрослыми различные звукосочетания и слоги, подражая интонации говорящего.
  К концу 10-го месяца малыш не машет головой в знак отрицания либо ручкой в знак прощания.
  К году он не может произнести ни слова, не может выполнить простейшие просьбы («покажи», «принеси» ), не способен адекватно реагировать на похвалу и на замечания по поводу неправильного поведения.
  К 1 году 4 месяцам не может адекватно ситуации употреблять слова «мама» и «папа».
  К 1 году 9 месяцам не может произнести 6 осмысленных слов.
  К 2 годам ребёнок не может показать части тела, которые ему называет взрослый. Не выполняет сложные просьбы: «Сходи на кухню и принеси чашку» , не узнаёт близких на фотографиях.
  К 2,5 годам не понимает разницу между словами «большой» и «маленький»
  К 3 годам не понимает короткие стихи, рассказы, сказки, не пытается их пересказать, не может показать, какая линия самая длинная, не может ответить на вопрос, как его имя и фамилия.
  В 4 года не знает названия цветов, не считает в пределах пяти, не слушает длинные сказки, не может рассказать ни одного стихотворения.
Почему у ребёнка возникло нарушение речи.
 Причины речевых нарушений разнообразны, их множество. Что вызвало нарушение речи в вашем случае, определит точно только логопед. Возможно, потребуется и консультация невропатолога, а также ортодонта и отоларинголога. Готовясь к консультации со специалистами, вы сами можете предположить причину дефекта речи вашего ребёнка.
    Очень часто ребёнку уделяется недостаточно внимания. Как правило, в такой семье очень молодая мама, которая не совсем понимает, что ребёнку нужно ежеминутное общение и что с ним нужно заниматься. Ребёнок оказывается заброшенным. Другой вариант: родители целыми днями работают, а ребёнок находится на попечении не очень грамотной бабушки. Сюда же можно отнести и воспитание детей родителями, увлекающимися спиртными напитками или наркотическими средствами. Всё это называется педагогическая запущенность. Если причина только в этом, то у вас так называемый неосложнённый вариант недоразвития речи и справиться с ним гораздо проще, чем с осложненным вариантом.
     Осложненной считается картина задержки речевого развития, когда собственно речевой дефект сочетается с рядом негативных факторов в период беременности и родов. Это может быть токсикоз во время беременности, инфекционные заболевания и интоксикации, перенесённые будущей мамой, несовместимость крови матери и плода по резус-фактору или групповой принадлежности. Причиной могут быть и преждевременные роды, «кесарево сечение» (не стоит считать его безвредным для ребёнка), затяжные роды, асфиксия (недостаточность кислородного снабжения мозга вследствие нарушения дыхания) и т. п. Неблагоприятные роды, как правило, ведут к родовой травме неврологического характера (синдром повышенного внутричерепного давления, неврозоподобный синдром, синдромы двигательных расстройств и пр.).
    Один из самых распространенных диагнозов на сегодняшний день – перинатальная энцефалопатия (ПЭП). Это понятие объединяет
различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или после родов. Диагноз не означает неполноценность ребёнка и недолжен слишком сильно пугать родителей. Однако нельзя все оставить как есть. Родителям необходимо внимательно наблюдать за малышом и выполнять все рекомендации врача-невропатолога. Часто ПЭП, особенно недолеченный, становится причиной речевых нарушений.
    Негативными для развития речи ребёнка являются частые болезни, инфекции, травмы, аллергии, желудочно-кишечные заболевания в раннем периоде развития ребёнка (до 2,5 - 3 лет).
    Не последнюю роль в речевых дефектах играет наследственный фактор (кто-то в семье имеет дефекты речи, занимался в детстве с логопедом).
    Причиной нарушений речи может быть и снижение слуха.
    Выше рассматривались только невидимые причины. Существуют ещё и видимые, которые вы легко сможете определить сами.
    Это различные врожденные или возникшие в результате травм расщелины нёба, губ («заячья губа»), деформации зубов. Сюда же относится и неправильный прикус, когда верхнее или нижняя челюсть заметно выдаются вперёд. Сейчас таких детей становится всё больше, так как мамы не хотят или не способны естественно вскармливать ребёнка. А соски-пустышки часто формируют неправильный прикус.
    Ещё хуже, если ребёнок не удовлетворяет полностью свой сосательный рефлекс из-за отсутствия естественного вскармливания. В этом случае для удовлетворения своих потребностей он сосёт палец. продолжаться Следствие этого - самые невообразимые улыбки и «каша во рту».
    Ещё одна видимая причина – короткая подъязычная уздечка. Можете рассмотреть её перед зеркалом. Поднимите вверх язык, и вы увидите мышечное образование. В норме длина уздечки 1,5 см. Если уздечка укорочена, движения языка ограничены. Ребёнок с очень короткой уздечкой порой не может даже поднять язык вверх. Следовательно, звукопроизношение нарушается.
Очень часто невидимые причины нарушений речи сочетаются с видимыми.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Сетевые протоколы"

extracted_text:
Сетевые протоколы
Таблица «З-Х-У»
Таблица «З-Х-У»
Таблица «З-Х-У»
Протокол
(от др.-греч. protos - «первый» и kolla -  «клей»)
Протокол
Выполненная в определенном формате запись, фиксирующая некие произошедшие (или происходящие в данный момент) события.

(полицейский протокол, протокол группового собрания)

Документ, фиксирующий достигнутые договоренности, определяющие порядок проведения того или иного процесса.

(дипломатический протокол)

Протокол
Соглашение, договоренность, правила
Сетевой протокол
набор правил, регулирующих порядок взаимодействия компьютеров в сети.
Модель OSI и протокол TCP/IP
Модель OSI и протокол TCP/IP
Модель OSI и протокол TCP/IP
Модель OSI и протокол TCP/IP
Таблица «З-Х-У»
Таблица «З-Х-У»
Домашнее задание
Обязательный уровень:
Составить презентацию «Сетевой протокол»
Творческий уровень:
Составить схему передачи данных по протоколу TCP/IP


title: Презентация "Роль права в жизни человека общества и государства"

extracted_text:
Роль права в жизни человека общества и государства.
Презентацию выполнил учитель истории и обществознания МБОУ «Первомайская СОШ»,
филиал в с. Новокленское
Сухарев Виктор Серафимович

                              ПЛАН
  1.Гражданин и государство
  2.Потребность в порядке и    справедливости
  3.Норма права.
  4.Система права, отрасли права
  5. Право и закон

Мораль и право неразрывно взаимосвязаны. Они определяют меру свободы нашего поведения, которая не идет в ущерб окружающим.
Важным достижением современной цивилизации является правовое государство. Правовое государство – это такое государство, которое главной своей задачей ставит защиту прав и свобод человека, его жизни и благосостояния
У каждого человека есть свои права и обязанности по отношению к семье, обществу, коллективу, государству. Для характеристики личности с точки зрения её прав, свобод и обязанностей употребляют понятие «гражданин» или старинное словосочетание – «гражданин Отечества»
 Появившийся на свет человек сразу получает гражданство – по праву рождения(Закон о гражданстве)
ГРАЖДАНСТВО – это правовая связь человека с государством
Это значит, что живя в государстве у нас есть права и обязанности которые записаны в специальных  государственных правовых документах (Конституции, других  законах)
Гражданин и государство

Само государство должно подчиняться законам и нести ответственность перед гражданином – ведь права и обязанности, ответственность - взаимны

Потребность в порядке и справедливости
Нормы права внесли в жизнь общества начала всеобщего согласия, мира, договоренности
Значение понятия «ПРАВО»

Норма права. Закон
Нормы права различаются в зависимости от того в каком документе они закреплены: конституционные нормы, нормы закона и подзаконного акта:
НОРМА ПРАВА – есть охраняемое государством общеобязательное правило, которое регулирует общественные отношения, поведение людей, устанавливая определенные права и обязанности.

Система права, отрасли права
Система права подразделяется на отдельные большие группы прав – отрасли права

  Право и закон
ПРАВО   =    ЗАКОН
ПРАВО  =   ЗАКОН - «несправедливый закон», «драконовский»
Право – это мера свободы, оно выражает сложившиеся в обществе представления о справедливости. Закон может быть и несправедливым, а право бывает только справедливым, иначе оно перестает быть правом и превращается в произвол

1.Верны ли следующие суждения о нормативных правовых актах?
А. Различают следующие типы нормативных актов: конституция и иные законы,
      подзаконные акты.
Б. Законы отличаются от подзаконных актов тем, что принимаются органами
    исполнительной власти.
1)Верно только А
2) верно только Б;
3) верно А и Б;
4) оба суждения неверны.
2.Кто представляет в суде права и законные интересы лиц, обратившихся к нему за юридической помощью?
А)Прокурор
Б)Адвокат
В)Судья
Г)Нотариус

3.Порядок приёма на работу и увольнения, начисления заработной платы, время отдыха регулируются
А)Конституцией РФ
Б)Гражданским кодексом
В)Трудовым кодексом
Г)Уголовным кодексом

Д\З: П.29, стр.177 – 183, вопросы и задания на стр.183 – 184
4.Верны ли следующие суждения о военной службе?
А. Призыву на военную службу подлежат граждане мужского пола в возрасте
    от 18 до 27 лет, не имеющие права на освобождение и отсрочку от призыва.
Б. За уклонение от прохождения военной службы установлена
     дисциплинарная ответственность.
1)Верно только А ;
2) верно только Б;
3) верно А и Б;
4) оба суждения неверны.
5.Совокупность обязательных к исполнению правил (норм), устанавливаемых государством. Какому понятию соответствует это определение?
А)Гражданство
Б)Политика
В)Власть
Г)Право
6.Порядок приёма на работу и увольнения, начисления заработной платы, время отдыха регулируются
А)Конституцией РФ
Б)Гражданским кодексом
В)Трудовым кодексом
Г)Уголовным кодексом

Домашнее задание: П.29, стр.177 – 183, вопросы и задания на стр.183 – 184


Презентация "Кислоты" 11 класс


title: Ограниченность экономических ресурсов и порождаемые ею проблемы 10-11 класс

extracted_text:
Презентацию выполнил:
 учитель истории и обществознания МБОУ «Новокленская средняя общеобразовательная школа» Сухарев Виктор Серафимович
Ограниченность экономических ресурсов и порождаемые ею проблемы
ЭКОНОМИКА

ПОТРЕБНОСТИ
(удовлетворение основных биологических нужд)
ПОТРЕБНОСТЬ В ПИЩЕ
ПОТРЕБНОСТЬ В ЖИЛЬЕ
ПОТРЕБНОСТЬ В ОДЕЖДЕ
ПОТРЕБНОСТЬ В ЛЕЧЕНИИ
ПОТРЕБНОСТЬ В БЕЗОПАСНОСТИ

14 – 9 тыс лет до н.э.
Дефицит
время
Объём ресурсов природы
Объём ресурсов
 потребных людям
Объём ресурсов
имеющихся на Земле
Причины возникновения  экономической ограниченности природных ресурсов
Количество пополняется взамен истраченного
Количество
 не пополняется взамен истраченного
Единственным необходимым людям фактором производства была земля, т.е. ресурсы самой природы. Её плоды были  единственно доступным видом благ

ОГРАНИЧЕННОСТЬ  РЕСУРСОВ
ОГРАНИЧЕННОСТЬ – недостаточность объёма имеющихся ресурсов всех видов для производства того объёма благ, который люди хотели бы получить
Неограниченный объём
Ограниченный объём

Воздух
Влага
Солнечное тепло
Бесплатные блага

ВСЁ ОСТАЛЬНОЕ

Почему экономические ресурсы всегда относительно ограничены ?

ОГРАНИЧЕННОСТЬ ТРУДА
ОГРАНИЧЕННОСТЬ ЗЕМЛИ
ОГРАНИЧЕННОСТЬ РЕСУРСОВ
ОГРАНИЧЕННОСТЬ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

Собственность
Собственность – это то, что принадлежит гражданину(физические лица), государству, органам местного самоуправления -  юридическим лицам.
рента
Повторим изученное
1.Назовите основные виды  экономических ресурсов которые вам известны из уроков
школьного курса или из жизни ?
2.Назовите причины по которым возникает ограниченность природных ресурсов?
3.Назовите основные  виды  экономических ресурсов
( приведите примеры)?
4. Почему экономические ресурсы всегда относительно ограничены ?
5. Что такое собственность?
6.Какие основные права имеет владелец по отношению к своей собственности?
7. Что получает собственник от факторов производства имеющегося у него в собственности?
8. Почему людям всё время приходится делать выбор в сфере экономики?

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ  ИСТОЧНИКИ
1.И.В.Липсиц. Экономика Базовый курс. Учебник для 10,11 классов общеобразовательных учреждений. Издательство «Вита-пресс»,М.,2010г
2. Л.Н Боголюбов, Н.И. Городецкая и др. «Обществознание»
учебник для 11 класса общеобразовательных школ; М., изд. «Просвещение»,  2010 г.
3.П.А.Баранов. Обществознание. Экспресс-репититор для подготовки к ЕГЭ.»Экономика»/П.А.Баранов, С.В.Шевченко.- М:Астрель,2009.-158с.
4.http:// bibliotekar.ru /biznes-35/3.htm


title: Презентация "Решение генетических задач" 10 класс

extracted_text:
Решение генетических задач
10 класс
Биология
учитель Гурова Л.П.
С хорошим настроением включаемся в урок!!!
Оценочный лист

Задание №2 «В генетике не должно быть ошибок»
1 группа
1. Организм с генотипом АА называется гетерозиготным
2. I закон И.Г.Менделя – закон единообразия первого поколения
3.Половые хромосомы ХУ характерны для мужского пола человека.
4. Доминантный ген  - ген а
5. Основной объект генетических  исследований Т.Моргана  - муха - дрозофилла
Задание №2 «В генетике не должно быть ошибок»
2 группа
1. Организм с генотипом Аа называется гетерозиготным
2. II закон И.Г.Менделя – закон  независимого распределения признаков
3.Половые хромосомы ХХ характерны для женского пола человека.
4. Рецессивный ген  - ген А
5. Основной объект генетических  исследований И.Менделя  - муха - дрозофилла
Задание №3 «Могу решить и пояснить»
Задача 1
Скрещивались две породы тутового шелкопряда, плетущих белые и желтые коконы. В F1  все гусеницы тутового шелкопряда плели желтые коконы. Какой % гусениц, плетущих белые коконы может появиться в F2?
Задание №3 «Могу решить и пояснить»
Задача 2
 Каковы генотипы родителей и детей, если у матери, имеющей по 6 пальцев на руках и у отца с нормальным числом пальцев, трое детей и все полидактилики?
Задание №3 «Могу решить и пояснить»
Задача 3
У человека большие глаза и римский нос (с горбинкой) доминируют над маленькими глазами и греческим носом (прямым). Женщина с большими глазами и греческим носом вышла замуж за мужчину с маленькими глазами и римским носом. У них родилось двое детей с большими глазами и римским носом. Может ли у них родиться ребенок с фенотипом отца?
Задание №3 «Могу решить и пояснить»
Задача 4
 Известно, что черепаховая окраска бывает только у кошек. Если черная кошка принесла котят, один из которых имеет черепаховую окраску шерсти, а три котенка – черную, что можно сказать об окраске шерсти отца этих котят? Какого они пола? (окраска шерсти у кошек контролируется одним геном неполного доминирования, локализованным в Х хромосоме)
Задание №4 «Могу применить…»
Группа 1
Молодая супружеская пара решила пройти медико – генетическую консультацию. Дело в том, что отец женщины – дальтоник. Могут ли дети унаследовать это заболевание? Если да, то у мальчика или у девочки оно проявится?
Группа 2
 в судебно – медицинскую экспертизу поступило заявление от родителей с II и  III группой крови, что мед персонал в роддоме перепутал детей и у них теперь ребенок с I группой крови. Может ли медико – генетический консультант успокоить семейную пару?
Задание №5 «Быть творцом!»
Можно использовать…

Рефлексия
Какие задания для меня оказались наиболее простыми?
Какие задания были сложными?
Что нового я узнал (а) из урока?
Где и как я могу применить полученные знания?
Пожелание от себя…
Спасибо за урок!


title: Презентация "Достопримечательности Парижа"

extracted_text:
Достопримечательности Парижа

Нотр-Дам-де-Пари или Собор Парижской Богоматери
Строительство собора растянулось почти на два века, что, впрочем, пошло ему только на пользу. На момент заложения первого камня в французской архитектуре господствовал романский стиль, в процессе постройки сменившийся готическим. Благодаря этому Нотр-Дам вобрал в себя лучшее от обоих, получив в итоге свой неповторимый облик
Предполагалось, что собор будет настолько велик, что сможет вместить в себя всех жителей Парижа, которых на тот момент было около десяти тысяч. Собор настолько огромен, что в среднем нефе можно было бы разместить двенадцатиэтажный дом
Еще одна особенность конструкции собора заключается в том, что в нем нет ни одной внутренней стены. Их заменяют колонны, соединенные арками, а помещения отделяются друг от друга витражами.
Эйфелева башня
Сейчас уже никто не может представить Париж без Эйфелевой башни, и большинство парижан если и не полюбили ее, то, во всяком случае, сумели с ней смириться
Эйфелева башня — это, вероятно, единственное в мире сооружение, имеющее свой собственный запатентованный цвет — коричневый эйфелевый, придающей башне бронзовый оттенок. До этого же башня сменила несколько цветов — она была и желтой, и красно-коричневой, и цвета охры. В последнее время башню перекрашивают каждые 7 лет, а всего эта процедура проводилась 19 раз. На каждую покраску необходимо около 60 тонн краски (а так же около полутора тысяч кистей и два гектара защитной сетки), так что с течением времени башня все еще продолжает прибавлять в весе.

Пантеон
В 1764 году здание задумывалось Людовиком XV как церковь Святой Женевьевы, благодаря которой, он, с помощью молитв, оправился от тяжёлой болезни.
Однако через некоторое время история внесла свои коррективы в планы монаршей особы. Французские революционеры навсегда отбили у Людовика желание употреблять кислород, а церковь перепрофилировали в гробницу для великих мужей страны.
На сегодняшний день в Пантеоне насчитывается около полусотни самых незаурядных мыслителей, учёных, писателей Франции, которые нашли своё последнее пристанище среди выдающихся соотечественников.
Площадь согласия
Парижскую площадь Согласия  называют одной из главных площадей города. Она имеет форму правильного восьмиугольника, в каждом углу которого расположена статуя, символизирующая один из французских городов (Бреста, Бордо, Лиона, Лилля, Марселя, Нанта, Руана и Страсбурга). Другим известным монументом является огромный египетский обелиск, расположенный в самом центре.

Краткая история
Проект площади был создан в 1755 году Габриэлем Анж-Жаком. После Великой французской революции в центре площади была установлена гильотина, а сама она переименована в «Площадь Революции».

Многие знатные особы были казнены на этой площади: Людовик XVI, Мария Антуанетта, Шарлотта Корде, Мадам Элизабет и другие. После спада революционных настроений гильотину убрали. Несколько позже место было переименовано в «Площадь Согласия».
Триумфальная арка
Величественная Триумфальная арка — знаменитый архитектурный памятник и просто символ Парижа, расположенный на площади Шарля де Голля.

Строительство арки было начато по распоряжению императора Наполеона после Аустерлицкого сражения в 1806 году. Сооружение одного фундамента заняло около двух лет, свой окончательный вид арка приобрела лишь в 1836 году,
Сегодня с величественной аркой напрямую связана традиция зажжения Мемориального огня. Арка украшена потрясающими барельефами работы Ф.Рюда. Внутри монумента расположен одноименный музей, кроме того, любой желающий может подняться на смотровую площадку, открывающую прекрасный вид на Париж.

Спасибо за внимание


Презентация "Словарь слов-добродетелей" 4 класс


Презентация "Движение точек по координатному лучу" 4 класс


title: Презентация "Теплопроводность. Конвекция. Излучение" 7 класс

extracted_text:
Теплопроводность. Конвекция. Излучение
Учитель физики
МКОУ «ЯСШ №10» г.Ялта
Антонова Лилия Александровна
К учебнику О.Ф. Кабардин
Физика
 7 класс
Выяснить, какими способами может осуществляться процесс теплопередачи;
Выяснить механизмы разных способов теплопередачи.
Задачи урока
1. Если кусок алюминиевой проволоки расклепать на наковальне или быстро изгибать в одном и том же месте то в одну, то в другую сторону, то это место сильно нагревается. Объясните явление.
Проверочная работа
2. Молоток нагревается и когда им бьют, например, по наковальне, и когда он лежит на солнце в жаркий летний день. Назовите способы изменения внутренней энергии молотка в обоих случаях.
Теплопередача (теплообмен) - процесс изменения внутренней энергии без совершения работы.

Вспомним:
Виды теплопередачи
Теплопроводность – процесс передачи внутренней энергии от одного тела другому или от более нагретой части тела менее нагретой благодаря тепловому движению и взаимодействию частиц.

Проделаем опыт:

Теплообмен теплопроводностью
     Две проволоки одинаковой длины и толщины – медную и стальную – укрепим так, чтобы их концы попали в пламя свечи. Кусочками воска приклеим к ним маленькие гвоздики. Мы увидим, что с медной проволоки они начнут падать раньше. Значит, теплота по медной проволоке распространяется быстрее, чем по стальной.
  Газы, гранит, вода, жир, серебро, подсолнечное масло, медь, кирпич, шерсть, золото, железо, пух, солома, опилки, снег, ртуть, войлок, стекловата, олово, железобетон.
Задание 1.Составьте классификацию данных веществ и материалов по степени их теплопроводности:
Конвекция – это процесс переноса энергии потоками жидкости или газа
Пример, если поставить нагреватель в комнате, то воздух начнет циркулировать, менять местами, смешивать теплые и холодные слои (явление конвекции).
Мы выяснили, что теплота (энергия) может передаваться в результате теплопроводности или конвекции.
 В обеих случаях необходимо вещество: при теплопроводности теплота передается в результате движения и взаимодействия молекул, а при конвекции переносится струями жидкости или газа.
Вывод:
Как же тепло от Солнца доходит до Земли через космическое пространство?
   Излучение – процесс переноса энергии невидимыми лучами.
Все три вида теплопередачи
Задание 2. Сравните виды теплопередачи.
Можно ли считать выполненной задачу, поставленную в начале урока?
 Какие новые термины вы изучили на уроке? Что они означают?
 Чему вы научились?
Как вы можете использовать на практике полученные знания?
Подведение итогов
Прочитайте § 32 (с. 142-145).
  Ответьте на вопросы после параграфа.
Выполните одно из заданий:
1. Подготовить презентацию по одной из тем: «Разные виды теплопередачи в природе», «Учет и использование разных видов теплопередачи в быту»
«Что такое парниковый эффект»
«Теплопередача и растительный мир»
«Теплопередача и животный мир»
2. Подготовить анимацию по темам: «Образование бризов», «Проветривание помещений», «Тяга»

Домашнее задание
А) список использованных печатных источников:
1. Физика. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / О. Ф. Кабардин. – М. : Просвещение, 2014. – 176 с.: ил.
2.  Физика. Книга для учителя. 8 класс / О. Ф. Кабардин, С. И. Кабардина. М.: Просвещение, 2009. – 127 с.

Список использованных источников:
В) активные ссылки на использованные изображения:
Алюминиевая проволока http://www.londonstreet.ru/articles/1037/provoloka-aluminievaya-optovaya-i-roznichnaya-prodazha-chernogo-i-cvetnogo-metalloprokata/
молоток
http://elinpo.ru/images/product/50e84d42add26b471a8bd0eef8a1730b.jpg
Опыт со свечой по теплопроводности
http://predter.ru/moll/gazz46.htm
Конвекция в комнате
http://запартой.рф/publ/poznaem_mir_vmeste/fizika_i_ee_zakony/chto_takoe_izluchenie_i_konvekcija/107-1-0-4787
Земля и Солнце
http://novostey.com/science/news441833.html
Освещенная поляна
http://www.pics-zone.ru/picture.php?id=13127
Кастрюля с закипающей водой
http://servis-teplo.ru/teploperedacha-4


Воспитательное мероприятие "Единство разных"


title: Презентация "Московский кремль и красная площадь"

extracted_text:
Московский кремль и красная площадь
Выполнила:
Новикова Дарья

Главная площадь Москвы  расположена вдоль северо-восточной стены Кремля.  Выходящие с площади улицы разветвляются и вливаются в основные магистрали города, ведущие в разные концы России. На площади расположены Лобное место, памятник Минину и Пожарскому, Мавзолей В. И. Ленина, рядом с которым Некрополь у Кремлёвской стены, где захоронены деятели (в основном политические и военные) . К западу от площади находится Московский Кремль, к востоку — Верхние (ГУМ) и Средние торговые ряды, к северу — Исторический музей и Казанский собор, к югу — Храм Василия Блаженного (Покровский собор).

Общая длина Красной площади — 330 метров,  ширина — 75 метров,  площадь 23 100 м².
Московский кремль – символ российской государственности, один из крупнейших архитектурных ансамблей мира, богатейшая сокровищница исторических реликвий, памятников культуры и искусства .
Расположен в центре столицы на высоком холме над Москвой - рекой
Исторический музей
Казанский собор
Покровский собор
Покровский собор был построен в 16 веке по  приказу Ивана Грозного в память о взятии  Казани. По одной из версий , одним из архитекторов был известный  псковский мастер  Постник Яковлев. Cогласно легенде, архитекторы собора были ослеплены по приказу Ивана Грозного, чтобы  они не смогли больше построить  подобной  красоты.
Успенский собор
Благовещенский собор
Ансамбль Московского Кремля
Ансамбль Московского Кремля складывался на протяжении многих столетий. И сегодня он включает памятники архитектуры XIV-XX столетий. Прежде всего это сама крепость, мощные стены и башни которой определяют панораму древней части Москвы, а на территории Кремля - златоверхие храмы, древние терема и палаты, величественные дворцы и парадные административные здания.
Башни кремля

Беклемишевская
   Тайницкая
Водовзводная
Благовещенская
Петровская
Первая безымянная
Вторая безымянная
Боровицкая
Спасская
И другие…


Презентация "Безударные соединительные гласные"


Презентация "Международное Гуманитарное Право"


title: Презентация "Госуслуги народу" 10 класс

extracted_text:
ГОСУСЛУГИ – НАРОДУобществознание 10 класс
Презентацию выполнил учитель истории и обществознания филиала МБОУ
 «Первомайская средняя
 общеобразовательная школа»
в с. Новокленское  Сухарев В.С.

Компания МКУ "МФЦ Первомайского района" - краткая справка
Компания зарегистрирована 17 мая 2011 года регистратором Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы 6 по Тамбовской области. Руководитель организации - Некрасов Виктор Николаевич. Компания МКУ "МФЦ Первомайского района" находится по адресу 393700, Тамбовская область, рп Первомайский, ул Э.Тельмана, д 3. Организации присвоен ИНН 6812006857, ОГРН 1116807000364.

Тамбовское областное государственное казенное учреждение «Центр занятости населения города Тамбова»
Государственные услуги
Реестр государственных услуг в области содействия занятости населения
1. Содействие гражданам в поиске подходящей работы, а работодателям в подборе необходимых работников.
2. Информирование о положении на рынке труда в субъекте Российской Федерации.
3. Организация профессиональной ориентации граждан в целях выбора сферы деятельности (профессии), трудоустройства, прохождения профессионального обучения и получения дополнительного профессионального образования.
4. Психологическая поддержка безработных граждан.
5. Профессиональное обучение и дополнительное профессиональное образование безработных граждан, включая обучение в другой местности.
6. Организация проведения оплачиваемых общественных работ.
7. Организация временного трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет в свободное от учебы время, безработных граждан, испытывающих трудности в поиске работы, безработных граждан в возрасте от 18 до 20 лет, имеющих среднее профессиональное образование и ищущих работу впервые.
8. Социальная адаптация безработных граждан на рынке труда.
9.Содействие самозанятости безработных граждан, включая оказание гражданам, признанным в установленном порядке безработными, и гражданам, признанным в установленном порядке безработными, прошедшим профессиональное обучение или получившим дополнительное профессиональное образование по направлению органов службы занятости, единовременной финансовой помощи при их государственной регистрации в качестве юридического лица, индивидуального предпринимателя либо крестьянского (фермерского) хозяйства, а также единовременной финансовой помощи на подготовку документов для соответствующей государственной регистрации.
10. Осуществление социальных выплат гражданам, принятым в установленном порядке безработными.
11. Содействие безработным гражданам в переезде и безработным гражданам и членам их  семей в переселении в другую местность для трудоустройства по направлению органов службы занятости.
12. Выдача заключений о привлечении и об использовании иностранных работников в соответствии с законодательством о правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации (услуга оказывается управлением труда и занятости населения области).
13. Государственная экспертиза условий труда (услуга оказывается управлением труда и занятости населения области).

Государственная услуга
Государственная услуга – деятельность органа исполнительной власти, выражающаяся в совершении действий и (или) принятии решений, влекущих  возникновение, изменение или прекращение правоотношений  или возникновение  документированной информации (документа) в связи с обращением гражданина или организации в целях реализации их прав, законных интересов либо исполнения возложенных  на них нормативными правовыми актами обязанностей.

Базовые признаки государственной услуги:

а) установлена нормативным актом

б) адресность – т.е. наличие конкретного лица, обратившегося за получением услуги. Даже в тех случаях, когда инициатором оказания услуги выступает государство (например, замена водительских удостоверений, регистрация по месту жительства), всегда имеется конкретное лицо, которое обращается за получением этой услуги;

в) связь с правами и обязанностями граждан является одним из важных признаков государственной услуги. В большинстве случаев государственная услуга является способом реализации гражданином (организацией) принадлежащих ему прав и свобод, либо способом реализации возложенной на него обязанности. Так, обращаясь за установлением статуса пенсионера, гражданин реализует право на получение пенсии и др. адресат обращения за услугой гражданина, лица без гражданства или представителя юридического лица - орган исполнительной власти. При этом, возможно, что услуга может оказываться как органом исполнительной власти, так и  по поручению ОИВ другим органом или организацией;

г) взаимодействие сторон в процессе оказания услуги – т.е. необходимость личного (устного или письменного) контакта органа, оказывающего услугу с получателем услуги.

1.1.	Многофункциональный    центр    предоставления    государственных    и муниципальных услуг (далее - МФЦ) - организация, учрежденная или уполномоченная высшим   исполнительным  органом  государственной  власти   субъекта  Российской Федерации или органом местного самоуправления (далее - организатор МФЦ) для обеспечения предоставления федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной   власти   субъекта   Российской   Федерации,   органами   местного самоуправления (далее - участники МФЦ) государственных и муниципальных услуг в режиме «единого окна».
	Принципы создания МФЦ:
реализация принципа «единого окна» при предоставлении государственных и муниципальных услуг;
запрет затребования у заявителя документов и информации, имеющихся в распоряжении государственных и муниципальных органов;
стандартизация и регламентация деятельности МФЦ;
межведомственное взаимодействие органов власти, участвующих в предоставлении государственных и муниципальных услуг;
соблюдение стандарта комфортности предоставления государственных услуг при организации и оборудовании мест приема и консультирования заявителей;
модернизация системы предоставления государственных и муниципальных услуг, в том числе на основе использования информационно-коммуникационных технологий.

Цели и задачи создания МФЦ

2.1.	Основными целями создания МФЦ являются:
упрощение процедур получения гражданами и юридическими лицами массовых, общественно значимых государственных и муниципальных услуг за счет реализации принципа «единого окна»;
сокращение количества документов, требуемых заявителю для получения государственной (муниципальной) услуги;
сокращение сроков предоставления государственных и муниципальных услуг;
повышение комфортности получения гражданами и юридическими лицами государственных и муниципальных услуг;
противодействие коррупции, ликвидация рынка посреднических услуг при предоставлении государственных и муниципальных услуг;
повышение удовлетворенности получателей государственных и муниципальных услуг их качеством;
повышение качества информирования граждан и юридических лиц о порядке, способах и условиях получения государственных и муниципальных услуг на базе МФЦ;
внедрение практики интерактивного взаимодействия с заявителями при предоставлении государственных и муниципальных услуг;
развитие и совершенствование форм межведомственного взаимодействия.
2.2.	Основными задачами создания МФЦ являются: реализация принципа «единого окна»;
обеспечение комфортных условий для получения государственных и муниципальных услуг;
организация деятельности по полному информированию граждан и юридических лиц по вопросам предоставления государственных и муниципальных услуг;
отработка механизмов межведомственного обмена информации посредством внедрения информационно - коммуникационных технологий (ИКТ);
повышение качества предоставления государственных и муниципальных услуг, в том числе, упорядочение административных процедур, административных действий и порядка принятия решений;
упрощение порядка получения заявителями услуг, в предоставлении которых совместно участвуют органы власти разных уровней (территориальные органы федеральных органов исполнительной власти, исполнительные органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления), а также организации, на основе соглашений между этими органами и организациями;
обеспечение возможности оперативной и удобной оплаты государственных пошлин, сборов, других платежей, необходимых для получения государственных и муниципальных услуг;
организация информационного обмена данными между федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, организациями, участвующими в предоставлении государственных и муниципальных услуг, в том числе, с использованием инфраструктуры Общероссийского государственного информационного центра;
организация информационного обмена с федеральным порталом государственных услуг, региональным сегментом портала государственных услуг.

Функции МФЦ

3.1. Основными функциями МФЦ являются:
организация и осуществление работы по приему документов, необходимых для получения государственной (муниципальной) услуги, по первичной обработке документов, по выдаче заявителю результата предоставления государственной (муниципальной) услуги;
обеспечение информирования и консультирования граждан и юридических лиц по вопросам предоставления государственных и муниципальных услуг;
организация и осуществление взаимодействия с заявителями, а также с территориальными органами федеральных органов исполнительной власти, органами исполнительной власти субъекта Российской Федерации, органами местного самоуправления, организациями, участвующими в предоставлении соответствующих государственных и муниципальных услуг, в соответствии с заключенными соглашениями;
организация доставки необходимых документов из МФЦ в соответствующие территориальные органы федеральных органов исполнительной власти, органы исполнительной власти субъекта Российской Федерации, органы местного самоуправления, организации, участвующие в предоставлении соответствующих государственных и муниципальных услуг, а также организация доставки результатов предоставления государственных и муниципальных услуг из соответствующих ведомств или организаций в МФЦ;
организация привлечения сотрудников федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления для непосредственного взаимодействия с заявителями в случаях, когда такое непосредственное взаимодействие определено законодательством Российской Федерации;
организация и обеспечение предоставления в здании (помещении) МФЦ дополнительных услуг: нотариат, оплата необходимых пошлин и сборов (отделение банка, банкомат, монетоприемник), других услуг;
обеспечение бесперебойной работы программно-аппаратных средств МФЦ, осуществление надлежащего содержания и необходимого эксплуатационного обслуживания помещений и оборудования МФЦ;
обеспечение создания и поддержание работы центра телефонного обслуживания, телефона «горячей линии» по вопросам предоставления государственных (муниципальных) услуг, Интернет-сайта МФЦ;
обеспечение администрирования информационной системы МФЦ, включая электронное управление очередью, учет количества посетителей, обслуженных в МФЦ за определенный период (день, неделю, месяц) по видам предоставляемых государственных и муниципальных услуг с указанием среднего времени ожидания приема и обслуживания;
иные функции.

Права и обязанности МФЦ. Ответственность МФЦ

4.1.	Для исполнения функций, предусмотренных в разделе 3, МФЦ обладает следующими правами:
запрашивать и получать необходимую информацию от федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, организаций, независимо от их организационно-правовой формы и формы собственности;
принимать участие в межведомственных экспертных, совещательных, консультативных органах для рассмотрения вопросов, относящихся к установленной сфере деятельности;
заключать межведомственные соглашения;
давать разъяснения физическим и юридическим лицам, организациям по вопросам деятельности МФЦ;
принимать участие в разработке регламентов и стандартов предоставления государственных и муниципальных услуг;
представлять предложения по совершенствованию работы МФЦ;
иными правами, не противоречащими законодательству Российской Федерации.
4.2.	Для выполнения функций, предусмотренных в разделе 3, на МФЦ возлагаются следующие обязанности:
предоставлять на основании запросов и обращений федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, физических и юридических лиц, организаций необходимые сведения по вопросам, относящимся к установленной сфере деятельности МФЦ (при соблюдении режима использования информации);
обеспечивать целевое использование бюджетных средств и средств, полученных от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности в соответствии с требованиями действующего законодательства;
обеспечивать защиту конфиденциальной информации, соблюдать режим ее использования;
проводить обучение сотрудников МФЦ;
соблюдать требования стандартов государственных и муниципальных услуг к качеству и комфортности их предоставления;
действовать в соответствии с административными регламентами предоставления государственных и муниципальных услуг, регламентом деятельности МФЦ, выполнять условия межведомственных соглашений;
представлять отчетность о своей деятельности.
Объем прав и обязанностей МФЦ, в первую очередь имущественные права, включая право на совершение сделок, на осуществление приносящей доходы деятельности, порядок распоряжения имуществом, приобретенным за счет доходов,
полученных от приносящей доходы деятельности, обязанность предоставлять сведения о таком имуществе и др., определяется организационно-правовой формой МФЦ.
За невыполнение, ненадлежащее выполнение возложенных прав и обязанностей МФЦ и его должностные лица несут ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Структура и механизм создания МФЦ

5.1.	Участники МФЦ.
Перечень (состав) участников МФЦ определяется соответствующими соглашениями об участии в деятельности МФЦ.
Участниками МФЦ могут быть:
федеральные органы исполнительной власти, их территориальные органы, государственные услуги которых предоставляются на базе МФЦ;
органы исполнительной власти субъекта Российской Федерации, государственные услуги которых предоставляются на базе МФЦ;
органы местного самоуправления, муниципальные услуги которых предоставляются в МФЦ;
организации, участвующие в предоставлении государственных (муниципальных) услуг;
организации, предоставляющие дополнительные услуги (нотариат, банки, юридические консультации и др.).
5.2.	Организатор МФЦ исполняет следующие функции: утверждение перечня услуг, предоставляемых на базе МФЦ; заключение соглашений с участниками МФЦ;
утверждение правовых актов, регламентирующих деятельность МФЦ;
обеспечение взаимодействия органов власти, участвующих в МФЦ;
согласование размещения в МФЦ сотрудников территориальных органов федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и сотрудников МФЦ, чье присутствие необходимо для взаимодействия с получателями государственных или муниципальных услуг;
обеспечение соответствия зданий (помещений) для организации деятельности МФЦ требованиям к комфортности предоставления государственных и муниципальных услуг;
определение порядка и условий пользования помещениями и иным имуществом МФЦ в соответствии с законодательством Российской Федерации и заключенными соглашениями;
координация работы по правовому обеспечению деятельности МФЦ и осуществлению межведомственного взаимодействия органов, предоставляющих услуги на базе МФЦ;
организационно-правовое, методическое обеспечение организации и деятельности МФЦ;
оказание содействия в решении спорных вопросов, возникающих в процессе создания и деятельности МФЦ;
осуществление мониторинга функционирования МФЦ;
информирование граждан и юридических лиц по вопросам деятельности МФЦ;
иные функции.
5.3.	Участники МФЦ:
заключают соглашения об участии в деятельности МФЦ с организатором МФЦ; заключают соглашения о взаимодействии и соглашения об информационном обмене при предоставлении государственных (муниципальных) услуг на базе МФЦ;
реализуют административные процедуры и осуществляют административные действия в рамках исполнения государственных (муниципальных) функций и предоставления государственных (муниципальных) услуг;
принимают решения в рамках предоставления государственных и муниципальных услуг на основании документов, представленных заявителем в МФЦ, в соответствии с административными регламентами, другими нормативными правовыми актами, соглашениями.

Получение государственных услуг ЗАГС в МФЦ

Служба записи актов гражданского состояния Астраханской области подписала соглашение о взаимодействии с автономным учреждением Астраханской области «Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг».
Теперь на базе автономного учреждения Астраханской области «Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг» и его филиалов граждане имеют возможность получить следующие государственные услуги органов ЗАГС:
Подача заявления о заключении брака;
Подача заявления о расторжении брака по взаимному согласию супругов, не имеющих общих детей, не достигших совершеннолетия;
Подача заявления о выдаче повторного свидетельства (справки) о государственной регистрации акта гражданского состояния и получение документа.
Также через МФЦ можно получить необходимую информацию по порядку и условиям выдачи повторного свидетельства о государственной регистрации акта гражданского состояния, подачи заявления о заключении брака, подачи совместного заявления о расторжении брака.

государственные услуги, предоставляемые Госавтоинспекцией МВД России:
Государственная услуга по приёму квалификационных экзаменов на получение права на управление автомототранспортными средствами, трамваями, троллейбусами, выдача водительских удостоверений и временных разрешений.
Предоставление сведений об административных правонарушениях в области дорожного движения
Государственная услуга по регистрации автомототранспортных средств и прицепов к ним в Государственной инспекции безопасности дорожного движения Министерства внутренних дел Российской Федерации
Государственная функция по осуществлению приема граждан, обеспечение своевременного и в полном объеме рассмотрения устных и письменных обращений граждан, принятие по ним решений и направление заявителям ответов в установленный законодательством Российской Федерации срок


Устный счёт для урока математики 2 класс


title: ЕГЭ без проблем "Задание 13"

extracted_text:
Щербакова Е.В.МАОУ СОШ № 2
г.РЕЖ
ЕГЭ без проблем
(Задание 13)
Слитное, дефисное, раздельное написание слов
Задание 13
включает  местоимения, наречия, союзы, предлоги, частицы.

Цель работы: подготовка выпускников к успешному выполнению тестового задания.
1. Союзы — местоимения с предлогами, местоимения и наречия с частицами
1) потому что — по тому что:

Она не позвонила ему, потому что они поссорились.
(значение причины, союз потому что)

По тому вопросу, который обсуждался вчера, они никак не могли прийти к согласию.
(значение указания, местоимение тот в форме Д.п.)

2) поэтому — по этому:

 Перед выходом из дома зазвонил телефон. Это был важный звонок, поэтому мне пришлось задержаться.
(значение следствия, союз поэтому)

По этому поводу не беспокой меня больше.
(значение указания, сущ. с предлогом и местоимение в роли определения)

3) поскольку — по скольку:

Поскольку полкласса болело, учителю пришлось отложить объяснение новой темы.
(значение причины, союз поскольку)

"По скольку раз я должна повторять одно и то же?" – сердилась мать.
(значение количества, местоимение с предлогом)

4) зато — за то:

Он говорил слишком кратко, зато ярко и артистично.
(значение противопоставления, союз зато)

Она не простила его за то, что он не помог ей.
(значение указания, местоимение то в форме В.п.)

5) также — так же:

Также тебе нужно уделять больше внимания математике.
(значение присоединения, союз также)

Так же, как и год назад, он усердно учился и был лучшим в классе.
(значение сопоставления, наречие так с частицей же)

6) тоже — то же:

Я тоже интересуюсь биологией.
(значение присоединения, союз тоже)

Я стараюсь делать то же, что и другие, но у меня никак не получается.
(значение указания, местоимение то и частица же)

7) чтобы — что бы:

Чтобы не заболеть, одевайся по погоде.
(значение цели, союз чтобы)

Она раздумывала, что бы надеть сегодня вечером.
(значение объекта, относительное местоимение что и частица бы, бы может быть опущено)

8) причём — при чём:

Он сделал задание быстро, причём правильно.
(союзы причём и притом синонимы, их легко взаимно заменить)

Он не понимал, при чём он, в чём его вина.
(относительное местоимение что  с предлогом)

9) притом — при том:

Он стал заниматься бизнесом, притом успешно.
(союзы причём и притом синонимы, их легко заменить друг на друга)

Мать записала сына в спортивную секцию при том клубе, в котором сама занималась плаванием.
(значение указания, местоимение тот с предлогом)

10) оттого  что — от того:

Она чувствовала себя счастливой, оттого что все вокруг улыбались.
(значение причины, союз оттого что)

От того дома можно пройти через двор и сократить дорогу.
(значение указания, местоимение тот с предлогом)

 11) чтобы  — что бы ни:

 Занимайся, чтобы сдать экзамен получше.
(значение цели, союз чтобы)

Что бы ни случилось, не унывай.
(значение условия, сочетание с относительным местоимением что бы ни)
2. Наречия — существительные с предлогами
1) сначала — с начала:

Сначала  дети стеснялись, но потом освоились.
(наречие)
Сначала подумай, потом говори.
(наречие)

С начала года прошло только  два месяца, а работа уже шла к завершению.
(сущ. с предлогом)

2) вдали — в дали:
Вдали виднелись огни.
(наречие)

В дали моря, у линии горизонта, показалась маленькая точка.
(сущ. с предлогом)

3) вдаль — в даль:

Поезд ушёл вдаль.
(наречие)

Она так пристально смотрела в даль, словно хотела разглядеть там что-то важное.
(сущ. с предлогом)

4) вначале — в начале:

Вначале разрешите представиться.
(наречие)

В начале осени к нам в гости приехала бабушка.
(сущ. с предлогом)

5) вконец — в конец:

Это происшествие вконец выбило меня из колеи.
(наречие)

Народу в кассу было много, и нам не оставалось ничего другого, как встать в конец длинной очереди.
(сущ. с предлогом)

6) по-летнему — по летнему:

Сестра оделась совсем по-летнему.
(наречие)

Мы гуляли по летнему лесу до вечера.
(по лесу — сущ. с предлогом, летнему — прилагательное в роли определения)

7) по-другому — по другому:

Сделай по-другому.
(наречие)

Назад он пошёл по другому пути, который оказался короче.

(по пути — сущ. с предлогом, другому — местоимение в роли определения)

8) сплеча — с плеча:

Он невыдержанный: вечно рубит сплеча.
(наречие)

С плеча дрессировщицы слетел большой яркий попугай.
(сущ. с предлогом)

9) тотчас — тот час:

Услышав замечание матери, малыш тотчас  перестал шалить.
(наречие)

Тот час останется в моей памяти.
(местоимение с сущ.)

3. Наречия — местоимения с предлогами:
1) отчего — от чего:

 Отчего ты такой грустный сегодня?
(значение причины, наречие отчего)

От чего вы ожидаете большего результата: от занятий в кружке или от самостоятельных занятий?
(местоимение что в Р.п. с предлогом от)

2) затем — за тем:

Завуч прочитала текст, затем класс начал писать изложение.
(Значение времени, наречие затем, синоним: потом)

Аптека за тем зданием, идите прямо, там увидите.
(значение указания, местоимение тот в Т.п. с предлогом)

3) зачем — за чем:

Зачем ты обманываешь родителей?
(значение цели, наречие зачем)

За чем я вернулась? Забыла! Ах да, за деньгами!
(значение объекта, вопросительное местоимение что в Т.п. с предлогом)
4. Предлоги — предлоги с существительными:
1) вследствие — в следствии:

Вследствие урагана погибло два человека.
(предлог)

В следствии по делу выяснились новые обстоятельства.
(сущ. с предлогом)

2) навстречу — на встречу:

Навстречу нам выбежала собака.
(предлог)

Извини, я спешу на встречу.
(сущ. с предлогом)

ЖЕЛАЮ УДАЧИ!!!

http://malinishi-62.narod.ru/ucheniki_raboty/sova.png
http://www.hectic-dad.com/hectic-dad/wp-content/uploads/2015/04/question-634903_1280.png
http://russkiy-na-5.ru/articles/988


title: Урок окружающего мира в 1 классе "Твёрдые тела, жидкости и газы"

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 классе
Образовательная система «Школа 2100»
Тема :«Твёрдые тела, жидкости и газы»

                                                                    Автор: Малютина Наталья Владимировна
учитель начальных классов
МАОУ «Покровская СОШ им.В.П. Соколова»
Тайны природы

Твердые тела
жидкости
газы

Правила работы в парах
Работать должны оба.
Один говорит, другой слушает.
Свое несогласие высказывай вежливо.
Если не понял – переспроси.
Для проведения исследования, мы будем пользоваться планом работы

План работы
1.Определить предмет
2.Провести исследование
3.Сделать вывод

Твёрдые тела
имеют постоянную форму

Жидкости не имеют определённой
формы

газ
заполняет пространство или объём сосуда

Твёрдые тела и жидкости не сжимаются, а воздух сжимается.
твёрдые тела
жидкости
газы
ЛЁД
ВОДА
ПАР
Отдохнём

СЕГОДНЯ Я БЫЛ УЧЁНЫМ.

Я УЗНАЛ, ЧТО….
БЫЛО ТРУДНО…
РАССКАЖУ ДОМА, ЧТО
Рефлексия
Молодцы!
Парта
Линейка
Молоко
Воздух
Кислород

Можно сжать:

Заполняют все
Пространство - это
1.Твердые тела
2.Газы
3.Жидкости


Презентация "Ленинский план монументальной пропаганды" 11 класс


title: 429 Too Many Requests


Формы и методы взаимодействия классного руководителя и родителей


title: Рабочая программа по окружающему миру и природоведению VIII вида 1-4 класс

extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
Пояснительная записка.

I. Данная рабочая программа составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:
1. Закона Российской Федерации №237 «Об образовании в Российской федерации».
2 Федерального государственного стандарта начального общего и основного общего образования (приказ МОиН РФ  № 373 от 06.10.2009 г.).
3. Учебного плана Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №172 III, IV видов» на 2015-2016 учебный год.
4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный,  1 – 4  классы / под редакцией  В. В. Воронковой. –  М.: Просвещение, 2008.
5. Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / под редакцией  В. В. Воронковой. –  М.: Владос, 2014.
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего и основного общего образования.

II. Место предмета в учебном плане:
В учебной программе «Казанской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы №172 III, IV видов» в классе детей с интеллектуальными нарушениями окружающий мир («Живой мир» в третьем классе, «Природоведение» в пятом классе) находится в предметной области «Естествознание» и «Обществознание». Программа учебника и 3 и 5 классов состоит из 64 уроков. В школе на предмет отведен 1 час в неделю, 35 часов в год,  в связи  с чем схожие темы программы учебника были объединены под одну общую тему.

III. Цели обучения:
• уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;
• расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды на основе наблюдений и простейших опытных действий ;
• вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и
опытных работ, отмечать фенологические данные;
• формирует знания учащихся о природе своего края;
• формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.

IV. Роль предмета  в формировании  ключевых компетенций:
Программа направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

V. Межпредметные связи:
Окружающий мир («Живой мир») как учебный предмет опираются на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, труд, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков. Природоведение имеет следующие межпредметные связи:  письмо и развитие речи – составление и запись связных высказываний в ответах на вопросы; математика  – название чисел в пределах 200, поиск нужной страницы в учебнике; чтение  - чтение заданий, текстов, статей; изобразительное искусство – изображение схематических рисунков, чертежей, схем, таблиц; трудовое обучение – работа на пришкольном участке.

VI. Особенности организации учебного процесса в классе
•	постоянная  стимуляция детской самостоятельности и инициативы.
•	детей с расходящимся косоглазием и низкой остротой зрения посадить ближе к демонстрируемому материалу (книга на подставке), со сходящимся косоглазием – дальше (книга лежит на столе).
•	совершенствование навыка пользования основными тифлотехническими средствами (лупы, очки).
•	временные ограничения в зрительной работе.
•	речевое сопровождение, комментируемое решение с сопутствующими действиями.
•	замедленность темпа обучения, что соответствует замедленности протекания психических процессов.
•	упрощение структуры ЗУН в соответствии с психофизическими возможностями ученика.
•	разностороннее развитие личности учащихся, способствующее их умственному развитию;
•         обеспечение гражданского, нравственного, эстетического воспитания;
•         обогащение и расширение зрительного восприятия, уточнение представлений об объектах, явлениях природы;
•         расширение чувственного опыта детей, формирование адекватного представления об окружающем мире.

VII. Формы контроля, используемые учителем: программой  предусмотрено проведение промежуточной аттестации в виде тестирования в конце учебного года.

VIII. Планируемые результаты освоения материала.
3 кл.
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;
ухаживать за одеждой и обувью;
поддерживать порядок в классе, интернате, дома;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила уличного движения.
Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов;
выученные правила дорожного движения.

5 кл.
Базовый  уровень
Учащиеся должны уметь:
- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;
- устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;
- связно пояснить проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;
- выполнять рекомендуемые практические работы;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Учащиеся должны знать:
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.
Минимальный уровень
Учащиеся должны уметь:
- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;
- выполнять рекомендуемые практические работы;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Учащиеся должны знать:
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы);
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов.

IХ. Тематическое планирование
3 класс

5 класс

X. Литература:
1.  Матвеева Н.Б. Живой мир: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида / Н.Б.Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова. – М.: Просвещение, 2012. – 96 с.
2. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой – М: ВЛАДОС, 2001
3. Природоведение. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида / И.В. Романов, Р.А. Петросова. – М.: Дрофа, 2010.

Учебно-тематическое планирование

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса.
«Оценка 5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
 «Оценка 4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.
 «Оценка 3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять  самостоятельно  знания  на  практике.
«Оценка 2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.


Презентация "Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными"


title: Презентация "Современная операционная система"

extracted_text:
Современная операционная система

ОПЕРАЦИОННАЯ СИСТЕМА
ОПЕРАЦИОННАЯ СИСТЕМА
- это набор программ, контролирующих работу прикладных программ и системных приложений и исполняющих роль интерфейса между пользователями, программистами, приложениями и аппаратным обеспечением компьютера.
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ОС
-Предоставление пользователю-программисту вместо реальной аппаратуры компьютера расширенной виртуальной машины, с которой удобнее работать
-Виртуальная машина — это вычислительная система заданной конфигурации, моделируемая для пользователя программными и аппаратными средствами конкретного реально существующего компьютера. Операционная система является тем слоем программного обеспечения, который преобразует аппаратную машину в виртуальную. Конфигурация виртуальной машины может существенно отличаться от реальной
-Повышение эффективности использования компьютера за счет рационального управления его ресурсами
-Организация безопасной деятельности пользователей и программ

LINUX
В последнее время российские пользователи ПК все чаще и чаще стали говорить о Linux, как об операционной системе, способной в ближайшем будущем если не вытеснить с рынка Microsoft Windows, то полноценно заменить ее на большинстве домашних персональных компьютеров. Вместе с тем ознакомительной информации о Linux на русском языке крайне мало: большая часть имеющейся в продаже литературы на эту тематику стоит весьма дорого, да и рассчитана она в первую очередь на специалистов и опытных пользователей, отпугивая рядового потребителя обилием технической терминологии. Документация же, представленная в Интернете, отличается заметной разрозненностью и далеко не исчерпывающей полнотой. Именно поэтому в сознании отечественных владельцев ПК Linux представляется чем-то элитным и недоступным, неким таинством, приобщиться к которому суждено лишь немногим избранным.. Страх столкнуться с чем-то неизвестным, непонятным, сложным в эксплуатации и настройке останавливает наших соотечественников в инициативе установить и использовать на своем компьютере эту систему. Вместе с тем никакой "высшей математики" здесь нет. Linux - очень простая, надежная и дружественная операционная система. Совершенствование и эволюция Linux продолжаются по сей день: новые версии ядра, новые оконные менеджеры и новое программное обеспечение для Linux появляются каждый месяц.
LINUX

Windows 7
Благодаря удачному стечению обстоятельств я смог сделать ранний обзор следующей операционной системы Microsoft - Windows 7. И могу однозначно заключить: если вы ожидали драматических визуальных изменений и ухода от Vista, то Windows 7 Milestone 1 вас действительно разочарует. Операционная система M1 не предназначена для удовлетворения глаз, у нее совершенно другие цели. В этой статье расскажу о том, что вы можете ожидать от M1.
Я считаю, что Microsoft имела, несомненно, интересный путь с Vista. Эта операционная система стоила нескольких миллиардов долларов и была предназначена для революционизации пути нашей работы на компьютере. Полностью этого не произошло, и, возможно, поэтому Vista притянула огромное количество критики, большее, чем любая другая операционная система Microsoft до этого. Однако назвать Vista полным провалом также нельзя, особенно с учетом того, более чем 100 миллионов ее копий, или что-то около того, было продано в только этом году.
Мне интересно, какое направление Microsoft выберет дальше? Конечно, в недалеком будущем появится Vista SP1, который будет являться всего лишь традиционной годовой проверкой для Microsoft и патчем для операционной системы. Интересно другое, должны ли остаться в M1 идеи от Vista? Разговоры о Windows 7 уже начали усиливаться, и к счастью для меня, я оказался в нужное время и в нужном месте, чтобы получить раннюю версию программы на тест.
Я имел возможность получения DVD-образа Windows 7 M1 (2.7Гб), необходимого для создания установочного диска. Надо сказать, что полученная версия M1 не является самостоятельной Windows, она требует установленной Vista в качестве базы. Чтобы быть более точным скажу, одной Vista вам будет недостаточно, понадобится и Vista SP1, который вы сможете приобрести в середине марта, но уже несколько недель назад стал SP1 стал доступным для партнеров Microsoft. К моему великому удивлению, на мой стандартный PC Core 2-Duo Microsoft Windows M1 поверх Vista Ultimate SP1 установилась без всяких проблем.

Windows 7

Вывод
Важной особенностью многих ОС является способность их взаимодействия друг с другом, посредством сети, что позволяет компьютерам взаимодействовать друг с другом, как в рамках локальных вычислительных сетей (ЛВС), так и в глобальной сети Интернет. Современные операционные системы, вновь создаваемые и обновленные версии существующих ОС, поддерживают полный набор протоколов для работы в локальной сети и в глобальной сети Интернет


Презентация "Сущность менеджмента, эволюция"


title: Презентация "Происхождение государства и права"

extracted_text:
Происхождение государства и права
Презентацию выполнил учитель истории и обществознания филиала МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» в с.Новокленское
Сухаре Виктор Серафимович
Происхождение государства и права
государство
право

-Государство принимает законы; - гарантирует их реализацию;
-Право закрепляет
обязательные правила деятельности органов государства,поведения его должностных лиц.
род и племя состояли не только из родичей, но и из людей пришлых, не связанных  с другими кровнородственными отношениями.
к появлению «третьей силы»,
способной рассудить конфликты и споры противоборствующих сторон. Такой силой стало государство.
Потребность в государстве и праве
- возникла в связи с развитием, усложнением общественной жизни.
-регулировать семейные
отношения

род
племя
пришлые
Теории происхождения государства и права
Теорий происхождения государства и права много:
- теологическая теория
- Патриархальная теория
- Теория договора
- Теория насилия
- Органическая теория
- Психологическая теория
- Расовая теория
- материалистическая (марксистская) теория.

Самостоятельная работа с текстом учебника §1, стр6-9. Составление таблицы:
Писаные законы сначала дополнили обычаи, а затем приобрели  первостепенное значение.
В основе государственного устройства лежал уже не кровнородственный, а территориальный признак.
Появилась   группа людей, которая профессионально занималась управлением:
воины
стража
Сборщики налогов
тюрьма
надсмотрщики
 писцы
Выдающиеся представители правящей группы вырабатывали законы, нередко объясняя их появление божественной волей.
Повторим?
Как связаны государство и право?
2. Какие теории происхождения государства и права вам известны?
3. В чем сущность теологической и патриархальной теорий?
4. Каково содержание теории общест-
венного договора?
5. Как объясняет появление государства и права материалистическая теория?
6. Охарактеризуйте важнейшие элементы процесса появления государства и права.
Домашнее задание : §1, вопросы. Написать эссе:1. Что появилось раньше — государство или право?
Никитин А.Ф. Право. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Издательство «Просвещение» 2011г.
Никитин А.Ф. Право Учебник для  общеобразовательных учреждений(профильный уровень) Издательство «Дрофа» 2011г.


Конспект урока обучение грамоте "Звук [а]. Буква А, а"


Презентация «На помощь сказочным героям»


extracted_text:
Методическое пособие для развития внимания, памяти, мышления
Составитель: Петрова Светлана Тадеушевна
ГБДОУ № 104 Невского района
г. Санкт-Петербург
Цель: развитие сенсорных представлений, психических процессов

Задачи:
Закреплять знание геометрических фигур, умение выделять их в окружающих предметах
Развивать внимание, память, логическое мышление
Воспитывать самостоятельность,  любознательность
На что похоже ?

Найди последнюю фигуру
Запомни и нарисуй!

Что потом?

Физкультурная минутка
«Веселая неделька»
В понедельник я купался,
 А во вторник рисовал,
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл.
В пятницу я бегал, прыгал,
Очень долго танцевал.
А в субботу, воскресенье
Целый день я отдыхал.
Нарисуй на что похоже?


Конспект занятия в средней группе "Мои друзья"


extracted_text:
Тест по истории России с древнейших времен до конца XX века.
1. Как называлась первая русская летопись?
1) “Слово о полку Игореве”
2) “Повесть временных лет” Нестора
3) “Поучение детям" Владимира Мономаха
4) “Слово о законе и благодати”

2. Что такое вотчина?
1) землевладение дворян
2) землевладение опричников, выдаваемое за заслугу
3) землевладение бояр и князей, передаваемое по наследству
4) землевладение воевод

3. Когда началась и закончилась феодальная раздробленность на Руси?
1) конец X века-до XII века
2) конец XI века-до середины XIII века
3) начало XIII века-40-е годы XVI века
4) 30-е годы XII-конец XV века
4. Кто был первым московским князем?
1) Юрий Долгорукий
2) Даниил Александрович
3) Иван Калита
4) Дмитрий Донской
5. Патриаршество было установлено в России:
1) 1589
2) 1605
3) 1612
4) 1645
6. При Иоанне IV Грозном в России:
1) складывается система приказов
2) проводится министерская реформа
3) вводится “Табель о рангах”
4) происходит присоединение к России средней Азии
7. Какое историческое лицо сыграло значительную роль в период “смутного
времени”?
1) Малюта Скуратов
2) Александр Меньшиков
3) Козьма Минин
4) Ермак Тимофеевич

8. Какая черта характерна для абсолютной монархии, существовавшей в России в XVIII веке?
1) неограниченная власть монарха
2) самостоятельность местной власти
3) четкое распределение государственной власти на законодательную, исполнительную и судебную
4) большая роль патриарха в государственном управлении
9. Этот человек сделал головокружительную карьеру, став светлейшим князем, “полудержавным властелином” (А. С. Пушкин), а после смерти царя был лишен чинов и наград и отправлен в ссылку?
1) Ф. М. Апраксин
2) Ф. Я. Лефорт
3) Э. Бирон
4) А. Д, Меньшиков
10. О каком государственном деятеле России XVIII века А. С. Пушкин писал: “Ему мы обязаны Черным морем”
1) об А. Г. Орлове
2) о Ф. Ф. Ушакове
3) о Г. А. Потемкине
4) о П. А. Румянцеве
11. Зарождение “политики просвещенного абсолютизма” в России связывают с эпохой управления:
1) Петра I
2) Елизаветы Петровны
3) Екатерины II
4) Александра I
12. Когда Россия завоевала выход к Черному морю?
1) в результате войны с Крымским ханством в 1661 году
2) в результате присоединения украинских земель в 1654 году
3) в результате войны с Турцией в 1768-1774 годах
4) в результате войны с Турцией в 1806-1812 годах
13. Когда и кто в России впервые принял царский титул?
1) 1505-Иван III
2) 1547-Иван IV
3) 1721-Петр I
4) 1762-Петр III
14. Первое высшее учебное заведение в России называлось:
1) Смольный институт
2) Славяно-греко-латинская академия
3) Екатерининская гимназия
4) Царскосельский лицей
15. В начале царствования он мечтал дать народу конституцию; при нем был принят указ о вольных хлебопашцах, открывались новые университеты, лицеи. Имя этого царя:
1) Петр I
2) Павел I
3) Александр I
4) Николай I
16. При Александре I он испытал взлет и падение, его высоко оценил Наполеон, Николай I за составление свода законов Российской империи возложил на него снятый с себя орден Андрея Первозванного.
Этот человек:
1) П. Д. Киселев
2) А. А. Аракчеев
3) М. М. Сперанский
4) А. Х. Бенкендорф
17. Отметьте, что способствовало формированию взглядов декабристов (лишнее зачеркнуть):
1) Отечественная война 1812 года и патриотический подъем в стране
2) аракчеевщина
3) вольнолюбивые идеи А. Н. Радищева, А. С. Пушкина
4) стремление прославиться в истории

18. Писатель-сентименталист и публицист, не являясь профессиональным историком, написал первую систематическую многотомную “Историю государства Российского”:
1) С. М. Соловьев
2) Н. М. Карамзин
3) В. О. Ключевский
4) М. П. Погодин
19. Автором теории “официальной народности” являлся министр просвещения, в прошлом вольнодумец и друг декабристов:
1) М. П. Погодин
2) С. С. Уваров
3) П. Я. Чаадаев
4) А. Х. Бенкендорф

20. Кто такие западники?
1) религиозная секта
2) сторонники особого исторического пути России
3) Представители западноевропейских стран-инвесторов в экономику России
4) сторонники западноевропейского пути развития России
В1.33. Когда был подписан договор, о котором идет речь в отрывке?
Сталин заключил пакт с Германией для того, чтобы подтолкнуть Гитлера к нападению на Польшу, хорошо зная, что Англия и Франция выступят на ее стороне. После продолжительной победы Германии над Польшей Россия… будет спокойно глядеть, как Германия, воюя с западными державами, исчерпает свои силы, чтобы затем в подходящий момент бросить всю мощь Красной армии на дальнейшую большевизацию Европы.
в 1933 г.
в 1937 г.
в 1939 г.
в 1941 г.
В2. 34.Установите соответствие между элементами левого и правого
столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один
элемент правого.
В3.35.Как называется документ, о котором говорится в цитате?
Я… сравниваю его тезисы с речами ненормальных героев… великих художников… и в некотором роде наслаждаюсь ими. И думается мне, что тезисы эти написаны как раз при той обстановке, при которой набросал одну свою страницу Авксентий Иванович Поприщин. Обстановка эта характеризуется следующей пометкой: «Числа не помню. Месяца тоже не было. Было черт знает что такое.»
Мы увидим, что именно при такой  обстановке, т.е. при полном отвлечении от обстоятельств времени и места, написаны тезисы Ленина.
«__________________________ тезисы»
Проанализируйте документ  и сформулируйте причины краха советской экономической системы в конце «перестройки». Какие общие причины отмечают разные авторы?
«При Горбачеве осознание необходимости реформ наконец-то достигло партийной верхушки. Начатые перемены, в конечном счете приведшие не только к крушению созданной Сталиным командной экономики, но и к развалу Советского Союза, в первое время базировались на идее сохранения социализма и смутных представлениях о переходе к расширенному рыночному хозяйству с передачей компетенции в принятии решений на уровень предприятий. Поначалу руководство страны питало надежды на дальнейшее повышение жизненного уровня, однако инфляционное давление роковым образом усиливалось. Предприятия использовали дарованную центром самостоятельность, прежде всего, для значительного повышения заработков. Так как цены в основном оставались стабильными, то из-за растущего спроса все больше товаров исчезало с прилавков. Скудного предложения товаров по твердым ценам было недостаточно, чтобы удовлетворить возросшую покупательную способность населения. Дефицитные товары все чаще становились объектом спекуляции. Недовольство населения нарастало и особенно усилилось после начала антиалкогольной кампании. В итоге с прилавков пропал сахар, необходимый для изготовления самогона. Отмечались также временные перебои в снабжении почти всеми продуктами питания и многими промышленными товарами.
В период реформ стало очевидно, что населению, в отличие от сталинской эпохи, есть, что терять, «кроме своих цепей». Правительство испугалось реформ, которые должны были нанести ущерб благосостоянию населения. Поэтому всеобщий отпуск цен блокировался.
Попытка реформы экономической системы скоро натолкнулась на политически установленные границы. Партийное руководство боялось потерять часть своей власти, уступив право принятия решений рынку. Даже поддержание сравнительно скромного уровня жизни превышало возможности централизованно управляемой экономической системы… Оскудевающие государственные дотации на поддержку потребления, не висящего от результатов работы, и неспособность создать стимул к труду стали роковыми для советской экономической системы».
Из статьи С. Мерля «Экономическая система и уровень жизни в дореволюционной России и Советском Союзе».

Рыжков Николай Иванович родился в 1929 году, В 1970— 75 гг. работал директором Уралмашзавода в г. Свердловске (ныне Екатеринбург). В 1979—82 гг. 1-й заместитель председателя Госплана СССР. В 1982—85 гг. секретарь ЦК КIIСС. В 1985—90 гг. член Политбюро ЦК КПСС. В 1985— 90гг.  председатель Совета Министров СССР.
В 1986 году на мировом рынке произошло резкое снижение цен на нефть и газ, а в нашем экспорте традиционно был высокий удельный вес энергоносителей... Наши же промышленные товары были на мировом рынке неконкурентоспособными.
Люди стали получать больше денег за свой труд, к чему мы и стремились, переводя предприятия на хозрасчет. Казалось бы, жить стало лучше! Увы, нет. Я уже упоминал экономический термин «неудовлетворенный спрос». Деньги появились, а товаров и услуг в достаточном количестве не прибавилось. За описываемые три года доходы населения выросли на 213 миллиардов рублей, а расходы — только на 194 миллиарда. Разница в 19 миллиардов, поскольку материального наполнения ее не было, давила на рынок.
Напомню также, что в это время начался переход к новым принципам формирования государственного бюджета. Ранее существовало положение, согласно которому предприятия обязаны были перечислить министерству финансов запланированные отчисления, незаввс4мо от результатов своей хозяйственной деятельности. Потом они, предприятия получали из Москвы часть своих же денег, нередко чуть ли не выпрашивая их. Реформа предусматривала отчисления в бюджет в зависимости от фактической хозяйственной
                                                                                Из воспоминаний Н. I. Рыжкова

В4.36. Установите соответствие между документами и временем их появления.
Документы                                                                           Время появления
А) Конституция РФ1993 г                                                     1. 21 сентября 93г
Б) Федеративный договор                                                     2. 1992 г.
В) Указ о конституционной реформе                                   3. 24 мая 2002 г.
Г) Договор о сокращении стратегических                          4. 12 декабря 1993г
 наступательных потенциалов.                                             5.13 мая 2000 г.
В5.37. Соотнесите имена деятелей со сферами их деятельности:
Деятели                                                Сферы деятельности
А) В.О. Пелевин                                   1. Музыка
Б) В.А. Гергиев                                     2. Кино
В) П.С. Лунгин                                      3. Живопись
Г) И. Глазунов                                      4. Спорт
                                                                5.Литература.
С1.38. Прочитайте документ и запишите ответы на вопросы.
Из воспоминаний командующего 5-й гвардейской танковой армии П. А. Ротмистрова
Немцы и мы одновременно перешли в наступление. Навстречу двигались две громадные танковые лавины.
Через несколько минут танки первого эшелона наших 29-го и 18-го корпусов врезались в боевые порядки немецко-фашистских войск, стремительной сквозной атакой буквально пронзив боевой порядок противника. Гитлеровцы, очевидно, не ожидали встретить такую большую массу наших боевых машин и такую решительную их атаку. Управление в передовых частях и подразделениях врага было явно нарушено. Его «тигры» и «пантеры», лишенные в ближнем бою своего огневого преимущества, теперь успешно поражались советскими танками Т-34 и даже Т-70 с коротких дистанций. Поле сражения клубилось дымом и пылью, земля содрогалась от мощных взрывов. Танки наскакивали друг на друга и, сцепившись, уже не могли разойтись, бились насмерть, пока один из них не вспыхивал факелом или не останавливался с перебитыми гусеницами. Но и подбитые танки, если у них не выходило из строя вооружение, продолжали вести огонь.
В середине дня четко обозначился успех на главном направлении. Мы сделали главное — во встречном сражении остановили и смяли ударную группировку врага, наступавшую вдоль железной дороги на Прохоровку. Острие танкового клина противника было сломлено.
1. 0 каких событиях идет речь в документе?
2. В чем заключались особенности этой битвы?
3. Каковы были ее итоги и значение
С2.39. Прочитайте документ и запишите ответы на вопросы.
Из Оперативного приказа фюрера №6 о проведении Операции «Цитадель» 15 апреля 1943г.
Я решил: как только позволят погодные условия, провести в качестве наступательного удара этого года Операцию «Цитадель».
Посему данному наступлению придается особое значение. Необходимо осуществить его быстро и с большой пробивной силой. Оно должно передать инициативу на весну и лето в наши руки.
В связи с этим все приготовления осуществлять с величайшей осмотрительностью и энергичностью. На всех главных направлениях использовать лучшие соединения, лучшее оружие, лучших командиров, большое количество боеприпасов. Каждый командир, каждый рядовой обязан проникнуться пониманием решающего Значения этого наступления. Победа под Курском должна послужить факелом для всего мира.
для этого приказываю:
1. Цель наступления — посредством массированного, беспощадного и быстро Проведенного каждой из атакующих армий наступательного удара из района Белгорода и южнее Орла окружить находящиеся в районе Курска силы противника и концентрированным наступлением уничтожить их...
2. Необходимо:
а) как можно надежнее обеспечить внезапность и прежде всего оставить противника в неведении относительно дня наступления;
б) как можно лучше сосредоточить наступательные силы на узком участке фронта, чтобы использовать превосходство в отдельных пунктах всех наступательных средств (танков, штурмовых орудий, артиллерии, дымовых минометов и т. д.), и одним ударом, до соединения обеих наступающих армий, прорвать фронт противника и окружить его...
е) провести наступление столь быстро, чтобы противник не смог ни уйти от окружения, ни подтянуть свои резервы с других фронтов...
1. Какая стратегическая операция, разработанная германским генштабом, получила кодовое наименование Цитадель»?
2. Почему немецкое командование придавало этой операции решающее значение?
3. На какие факторы при разработке этой операции были сделаны ставки?
4. Сумели ли гитлеровцы осуществить свои планы?
С3.40.Проанализируйте фрагмент документа.  Из работы А. Л. Сахарова «О стране и о мире»
«Современное советское общество, как я думаю, наиболее кратко следует охарактеризовать как «общество государственного капитализма», то есть строя, отличающегося от современного капитализма западного типа полной национализацией, полной партийно-правительственной монополией в области экономики — а тем самым и в области культуры, идеологии и в других основных областях жизни. Полная государственная монополия, как отмечают многие авторы, неизбежно оборачивается несвободой, вынужденным конформизмом. Ведь каждый полностью зависит от государства. В критические периоды несвобода рождает террор, в более спокойные — власть бездарной бюрократии, серость и апатию...
Можно утверждать, что уже в 20—30-е гг. и окончательно в  послевоенные годы в нашей стране сформировалась и выделилась особая партийно-бюрократическая прослойка — «номенклатура», как они себя сами называют. <...> У этой прослойки свой образ жизни, свое четко определенное положение в обществе — «хозяина», «головы», свой язык и образ мыслей. Номенклатура фактически неотчуждаема и в последнее время становится наследственной. Благодаря сложной системе тайных и явных служебных привилегий, а также связей, знакомств, взаимных «одолжений», благодаря большей зарплате эти люди имеют возможность жить в гораздо лучших жилищных условиях, лучше питаться и одеваться».
Вопросы к документу:
1.Почему автор характеризует советское общество как «общество государственного капитализма»?
2. Как вы думаете, какой капитализм для Сахарова предпочтителен? Аргументируйте свою точку зрения. Используя материал учебника и приведенную характеристику из фрагмента работы Сахарова, раскройте изменения, происходившие в правящей элите Советского Союза в 1960—80-е годы.
4. Как вы думаете, изменилась ли сущность власти советского тоталитарного режима в 1970-х — начале 1980-хгодов? Если да, то в чем это проявлялось?


title: Презентация "Особенности языка сказа Лескова Н.С. «Левша»" 6 класс

extracted_text:
Особенности языка сказа Лескова Н.С. «Левша»
Автор: учитель русского языка и литературы МАОУ «Чажемтовская СОШ»
Абрамова М.Е.
6 класс
УМК любой

Какие особенности в языке сказа вы заметили?
Причудливый язык сказа
Просторечные выражения;
Устаревшие слова;
Ошибки в образовании слов: географических названий, научных терминов, профессионализмов.

Причудливый язык сказа
Грабоватый
Двухсестную
Бюстры
Валдахин
Буреметры
Мерблюзьи мантоны

Непромокабли
Горбатый
Двухместная

Бюсты и люстры соединены
Балдахин

Барометр и буря соединены
Мерзнуть и верблюжьи
соединены + манто
Непромокаемый плащ
Причудливые названия
Аболон полведерский
Канделабрия
Египетская керамида
Граф Кисельвроде
Твердиземное море

Апполон Бельведерский
Калабрия
Египетская пирамида
Граф К.В. Нессельроде
Средиземное море

Почему рассказчик говорит так причудливо?
О каких проблемах русского народа мы узнаем через язык рассказчика?
Задание: Найдите значения слов
Нимфозории
Мелкоскоп
Верояция
 Досадная укушетка
Тугамент
Пубель
Долбица умножения

Устаревшие слова
Цейхгаузы
Кунсткамеры
Дорожный складень
Пистоля

Источники
Литература. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1. / [авт.-сост. В.П. Полухина и др.]; под ред. В.Я. Коровиной. – 16-е изд. – М. : Просвещение, 2009. – 318 с.


Презентация на тему: "ТРИЗ - педагогика в дошкольном образовании"


title: Презентация "Правовая ответственность"

extracted_text:
Беседа
1. Каковы основные назначения права в обществе ?
 2.В чем смысл формулировки: право определяет меру свободы и равенства людей в обществе?
3.Кто такой гражданин ? Что такое гражданство ?
4. Что означает понятие «право» ?
5.Что такое закон ? Почему закон является актом высшей юридической силы ?
6.Что такое система права ? Назовите основные отрасли права ?
 Проверка домашнего задания
Выполните тесты:
Укажите неверный вариант утверждения: Взаимодействие права и морали выражается в том, что они…
 А)воздействуют на наше поведение
Б) регулируют наше поведение
В) связаны с юридическими законами
Г) определяют меру свободы нашего поведения.
2. Российская Федерация ставит своей целью построение…. государства.
А) социалистического
Б)милитаристического
В) правового
Г) военно –полицейского.
3. Гражданство – это:
А) правовая принадлежность лица конкретному государству
Б) устойчивая связь человека с государством
В) правовой институт
Г) всё выше перечисленное.

Выполните тесты:

Система установленных государством общеобязательных правил поведения, норм, исполнение которых обеспечивается силой государственного принуждения:
А)  мораль
Б) Этика
В) Право
Г) Политика
5.Укажите, что не является признаком права.
А) Закрепленность в законе
Б) Общеобязательность
В) Обеспеченность силой государства
Г) Территориальность

          Правовая ответственность
Презентацию выполнил учитель истории и обществознания МБОУ Первомайская СОШ»
 филиал в с. Новокленское
Сухарев Виктор Серафимович
                                                              ПЛАН
1.Правонарушение. Правовая ответственность
2.Административное право.
3.Уголовное право
Правонарушение. Правовая ответственность
а\ прочитайте текст учебника стр. 184 – 186 и впишите в прямоугольники вместо знака ? виды проступков и преступлений

Виды юридической ответственности зависят от характера правонарушений
б\ прочитайте пункт параграфа 30 «Правовая ответственность» и заполните схему перенеся её в тетради
Административное право
 АДМИНИСТРАТИВНЫЕ  ПРАВОНАРУШЕНИЯ
Прочитайте текст  на стр.188 – 189, с абзаца «Административное правонарушение…. закончив словами ….на стр.189 …только трудом и заполните предложенную таблицу

Т.е. человек отвечал головой за своё
преступление закона
Уголовное право

Соучастие – умышленное совместное участие двух или более лиц в совершении преступления.
Исполнители преступления – люди, непосредственно совершившие преступление.
Пособничество – содействие преступлению.

     Вариант 2.
1. Право представляет собой совокупность общеобязательных  норм, действие которых обеспечивается силой
      а) традиций;
      б) государства;
      в) общественного мнения.
2. Нормы права, в отличие от норм морали
      а) регулируют общественные отношения;
      б) обеспечивается силой общественного мнения;
      в) выражаются в официальной форме.
3. Получение наследства, дарение имущества относятся к правоотношениям
      а) гражданским;
      б) трудовым;
      в) семейным.
4. Конституцию как основной закон государства характеризует   то, что
      а) положения, включаемые в нее, не могут быть изменены;
      б) она принимается парламентом страны;
      в) ей должны соответствовать все нормативные акты.
5. Верны ли следующие суждения о правовых актах?
      А. Одним из признаков нормативного правового акта  является длительное время действия.
      Б. Правовые акты содержат правовые нормы.
     1) верно А                                   3) верны оба суждения
     2) верно Б                                   4) оба суждения неверны

Вариант 1.
1. Выраженное в государственных актах, охраняемое
    государством и обязательное правило поведения называется
     а) нормой морали;
     б) партийной нормой;
     в) правовой нормой.
2. Отличительным признаком правовой нормы является
     а) принятие ее соответствующим государственным органом;
     б) соответствие интересам властной элиты;
     в) обеспеченность силой общественного мнения.
3. Что относится к источникам права?
      а) газетная статья о военной службе;
      б) доклад начальника Генерального штаба РФ;
      в) приказ министра обороны РФ.
4. Обязательное соответствие и непротиворечие всех остальных    нормативных актов Конституции отражает такой ее признак,   как
      а) нормативность;
      б) высшая юридическая сила;
      в) справедливость.
5. Верны ли следующие суждения о правовых актах?
     А. Одним из признаков нормативного правового акта
           является письменная форма.
     Б. Законы отличаются от подзаконных нормативных
         правовых актов тем, что принимаются судебными
         органами власти.
      1) верно А                             3) верны оба суждения
      2) верно Б                             4) оба суждения неверны
Д/З: П30, стр.184 -190 , вопросы и задания на стр.190 – 191


Презентация "Биосфера. Среды жизни" 5 класс