title: Презентация "Железо" 9 класс

extracted_text:
«Загадка»:
Очень древний я металл, Счёт столетьям потерял.Был нескромным я не в меру, Тысячи лет до нашей эры.А за блеск, мерцавший холодом, Люди там платили золотом!
Я давно в названии века,В организме человека.Называют мной характер,Из меня почти весь трактор.Очень в яблоке полезно,И зовут меня …
  (Железо).

Тема урока: Железо.
Железо не только основа всего мира, самый главный металл окружающей нас природы, оно основа культуры и промышленности, оно орудие войны и мирного труда. И трудно во всей таблице Менделеева найти другой такой элемент, который был бы так связан с прошлыми, настоящими и будущими судьбами человечества.
Академик А.Е.ФЕРСМАН
Цель урока: Познакомится  с элементом побочной подгруппы – железом: его историей, строением атома, физическими и химическими свойствами, нахождением в природе.

 Fe
История металла
Положение металла в ПСХЭ Д.И.Менделеева
 Строение.
Физические свойства

Биологическая роль

Нахождение в природе
Химические свойства
Применение
История.
прослушайте  сообщения учащихся, ответьте на вопрос:
Почему железо имеет такое историческое значение для развития цивилизации, что одна из эпох названа железным веком?

2. Положение металла в ПСХЭ. Строение.
Работая в паре, определите местоположение элемента в Периодической системе, составьте электронную формулу атома. Сделайте записи в тетради.
Порядковый номер:
Период:
Группа:
Подгруппа:
Электронная формула атома:
Тип кристаллической решетки:
Вид химической связи:

3.Нахождение в природе.
Задание: 1. Назвать важнейшие руды и минералы, содержащие железо. Для  работы воспользуйтесь физической картой учебника и информационными ресурсами: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ab8f177-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ch09_04_06.jpg
  2. Показать важнейшие месторождения на карте.  3. Заполнить таблицу.

 4. Физические свойства простого вещества.
 Задание: определить и доказать физические свойства железа:
Оборудование: гвоздь с ниткой, стакан на 100 мл. с водой, железная стружка, магнит, провод (кусочек). Проведя опыты, заполните таблицу:

    5. Химические свойства простого вещества.
Задание: Изучить химические свойства железа. Проделайте опыты, составьте уравнения химических реакций железа с  соляной кислотой. Сделайте выводы. Результаты запишите в таблицу. Если затрудняетесь в написании уравнений, обратитесь к учебнику.
Реактивы  и оборудование: пробирки,   Fe(порошок), S ,   CuSO4, HCl,,  железный гвоздь. Исходя из знаний о химических свойствах металлов, как вы думаете, какими химическими свойствами будет обладать железо +2, +3 ? Проводится эксперимент.

           Правила безопасности. Соблюдайте осторожность при работе с растворами кислот и щелочей. При нагревании прогревайте сначала всю пробирку. Направляйте ее отверстие в сторону от себя и соседей.

Опыт 1. Взаимодействие железа с раствором медного купороса.
В пробирку поместите железный гвоздь на нитке. Добавьте 1мл. медного купороса.  Объясните наблюдаемое. Составьте уравнение химической реакции.
Опыт 2. Взаимодействие железа с соляной кислотой.
В пробирку поместите стружку железа. Добавьте 1 мл соляной кислоты.
Объясните наблюдаемое. Составьте уравнение химической реакции.
Опыт 3.  Взаимодействие железа с кислородом.
Видеоопыт. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d77a30af-8cff-11db-b606-0800200c9a66/x11_056.wmv
Опыт 4.  Взаимодействие железа с хлором.
Видеоопыт: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/44d91229-d534-4874-b849-86a0a19c7e66/056.wmv

Подведем итог:
Химические свойства:
1. Взаимодействие с простыми веществами - неметаллами.
Fe + S= FeS (при нагревании)
2Fe +3Cl2 = 2FeCl3
 3Fe +2O2 = Fe3O4  (Fe2O3    FeO ) –раскаленное железо сгорает в кислороде с образованием железной окалины.
2.На воздухе железо легко окисляется – ржавеет (25% железа гибнет от коррозии)
.4Fe +6H2O + 3O2  4Fe(OH)3
3.С разбавленными кислотами HCl
Fe + 2HCl= FeCl2 + H2
 4.С солями, если металл соли находится в ряду активности правее железа
Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu (учащиеся опускают привязанный на нитке гвоздь в водный р-р CuSO4)
5. С водой    3 Fe + 4H2O (пары) = Fe3O4 + 4H2при температуре 700-900оС . Эту реакцию использовал Лавуазье для получения водорода.

Вывод: железо – восстановитель. Образует два ряда соединений: Fe+2   и    Fe+3.

Fe

+3
Cl2,  HNO3

+2
S,  Cu2+,  p-р HCI,
 p-рH2SO4

+2,+3
O2, H2O

2.Стадия осмысления:работа по программам деятельности
6.  Биологическая роль железа.
Задание:  прочитайте текст, заполните таблицу.
Какова роль железа в жизни человека и растений?
Сообщая учащимся информацию о биологической роли железа для организма человека – реализуется принцип экологизации.

Применение
 Задание: воспользуйтесь информационными ресурсами и укажите  области применения  железа  и его сплавов. Составьте схему:

Fe

Ошибка
Ошибка
Ошибка
Ошибка

Железо легко куется.
Железо взаимодействует с концентрированными кислотами H2SO4 и HNO3.
Железо взаимодействует с разбавленными кислотами.
Температура плавления железа - 15390С
Атомы железа проявляют восстановительные  свойства.
Железо – это активный щелочной металл.
Максимальная  степень окисления железа равна  номеру группы, в которой находится, то есть +8.

На  внешнем энергетическом уровне атома железа два  электрона,  следовательно, это элемент II группы

Вернемся к теме сегодняшнего урока.
 Какие  цели мы поставили в начале его?
 Удалось ли нам их выполнить?
К какому выводу вы пришли?
Сегодня я понял (а), что……….
Главным на уроке для меня было………
Больше всего мне запомнилось………….

Вопросы для всех:
В чем состоит главное отличие в строении атома железа от атомов металлов, изученных ранее?
Можно ли железо назвать элементом с постоянной степенью окисления? Сколько электронов  может отдавать атом железа при взаимодействии с окислителями? От чего это зависит?
 Какова распространенность железа в природе? Какие железные руды вы можете назвать?
Химически чистое железо практически не подвергается коррозии на воздухе. Почему же так быстро ржавеют железные гвозди, болты, трубы и другие изделия?
 Концентрированные серную и азотную кислоты перевозят в стальных баллонах, не опасаясь их разрушения. Почему?
С помощью каких реагентов можно обнаружить присутствие в растворе ионов Fe2+  и Fe3+ ?
Какие продукты питания наиболее богаты железом?

Задачи для желающих  подумать:
Близ города Дели в Индии стоит железная колонна без малейшего пятнышка  ржавчины, хотя ее возраст 2800 лет. Это знаменитая Кутубская колонна высотой 7 м и массой 6,5 т. Надпись на колонне говорит о том, что она была поставлена в 9 веке до н.э. Чем объяснить ее долговечность и коррозионную стойкость? (Колонна была изготовлена из чистого металла: железа в колонне оказалось 99,72 %. Как удалось получить такой чистый металл в то время до сих пор загадка).
Чтобы обнаружить примеси железа в платиновой посуде, например,  чашке, ее нагревают до температуры красного каления. Тогда ее поверхность покрывается красным налетом. С чем связано появление налета? Как удалить этот налет не повредив изделие?

http://pedsovet.su/load/420-1-0-29379 - шаблон презентации
http://icache2.rutraveller.ru/icache/place/7/001/701_340x340.jpg
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/4/0/9/4661904.jpg
http://www.motto.net.ua/pic/201209/1280x768/motto.net.ua-7741.jpg
http://rushkolnik.ru/tw_files2/urls_3/99/d-98018/98018_html_35fad88.jpg
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ab8f177-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ch09_04_06.jpg
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d77a30af-8cff-11db-b606-0800200c9a66/x11_056.wmv
 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/44d91229-d534-4874-b849-86a0a19c7e66/056.wmv


title: Презентация "Мамин платок" 3 класс

extracted_text:
МАМИН ПЛАТОКурок ИЗО в 3 классе
Афанасьева Галина Александровна
Учитель ИЗО МБОУ «Лицей» р.п. Земетчино Пензенской области
Некоторые факты из истории платка
В ранне христианскую эпоху (300-600гг.) головной платок был неизменным атрибутом женского костюма.
Некоторые факты из истории платка
Православная традиция всегда требовала, чтобы платок обязательно покрывал голову женщины, когда она появлялась на людях.
Девушки так и делали (выйти простоволосой не то что из дому, даже из своей горницы считалось недопустимым), а замужние надевали платок поверх головного убора.
Павлово-посадские платки появились в первой половине XIX века. Первоначально они изготавливались методом ручной набивки, а в 70-х годах ХХ века ручную технологию сменила машинная. С тех пор платки стали не столь многоцветными, поскольку ручная набивка позволяет художнику не ограничивать количество цветов, а машинная допускает максимум 10 цветов в рисунке. Фантастически закрученный яркий рисунок, потрясает воображение каждого человека. Цветы и орнамент на нем оживают под кистью автора. Художник может заставить их трепетать и изгибаться как от дуновения ветра или застыть, картинно повернувшись к зрителю.
Шаль

Павлопосадский платок

Некоторые факты из истории платка
Первые сведения о появлении в Оренбуржье изделий из козьего пуха начали появляться еще в конце XVIII века, когда русские, закрепившись на Урале, вступили в торговые отношения с местным населением.
Суровый климат здешних мест, постоянно дующий резкий ветер побудили переселенцев заинтересоваться предметами одежды кочующих скотоводов, которые под легкой верхней одеждой носили теплые поддевки-телогрейки и платки, связанные из пуха коз.
Оренбургский пуховый платок
Пуховязание, с.ОленевкаПензенский район
Интернет - ресурсы
1. СвятаяВеликомученица Екатерина
http://1.bp.blogspot.com/_m1gYN23B0kY/TCnEzX2YgxI/AAAAAAAAAsk/P5mh5pAcWlA/s1600/sv.ekaterina.jpg
2. Платки http://cs416228.vk.me/v416228107/472b/JXWxJ7BTWgU.jpg
3. Шаль http://www.liveinternet.ru/users/4175651/post296560527/
4. http://www.liveinternet.ru/users/3184308/post255494730/
5. http://www.liveinternet.ru/users/4175651/post296560527/
6. http://orenpyh.ru/upload/iblock/aa4/aa44ba22af8bb9df9696619c6346bd67.jpg

 7.http://www.artscroll.ru/Images/2008d/m/Makovskiy%20Konstantin%20Egorovich/000217_disp.jpg
8. http://bibliotekar.ru/Kkustodiev/6.htm
9.http://1.bp.blogspot.com/_m1gYN23B0kY/TCnEzX2YgxI/AAAAAAAAAsk/P5mh5pAcWlA/s1600/sv.ekaterina.jpg
10. История развития платков в России

http://www.rosaria.ru/ru/poleznye-statii/17347/


title: Презентация "А.С. Пушкин "Зимнее утро"" 3 класс

extracted_text:
Александр Сергеевич Пушкин«Зимнее утро»
Презентация к уроку литературного чтения в 3 классе
УМК «Школа России»
Подготовила учитель начальных классов
МОАУ СОШ №2 ЩМР МО
Ивахина Галина Александровна
Речевая разминка
Я с морозами дружу,
Землю заметаю.
Прилетаю и кружу,
Песню завываю.
Ветерок - мой младший брат –
Мне всегда бывает рад.
Метель, пурга, вьюга, буран

S З L И М G Н I Е S Е   L У N Т Р S W O L
З И М Н Е Е   У Т Р О

Словарная работа
НЕГА - блаженство
АВРОРА – утренняя звезда
ВЕЧОР - вчера
НЫНЧЕ - сегодня
Работа над стихотворением
ПЛАН:
1.Пробуждение чудесным зимним утром.
2.Печальный вечер и буря.
3.Красота зимней природы после бури.
4.Тёплая комната
5.Катание на санках.

С каким произведением познакомились на уроке?
Кто его автор?
Чему учились на уроке?
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимнее утро»

http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/46/41066/4/img0.jpg
http://player.myshared.ru/1003809/data/images/img0.jpg
http://cs624425.vk.me/v624425609/4881b/a7zUnLeHAD8.jpg
http://cdn6.scoopers.com/3e107cd1554225e/p/65e448836f1d9c1e6e735de3c5c07384.gif
http://cherdakup.com/sites/default/files/fotdir/DSC_2589.JPG
http://s020.radikal.ru/i718/1502/dc/452032876ef8.jpg
http://edu.convdocs.org/tw_files2/urls_7/15/d-14616/img24.jpg
http://static.panoramio.com/photos/large/7434299.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2015/01/03/11423005.jpg
http://www2.stihi.ru/pics/2015/01/19/7364.jpg
http://www.for-fler.ru/_pu/55/42744356.jpg
http://www.advancedphotoshop.co.uk/users/4544/thm1024/holidayweekendmm.jpg
http://migranov.ru/bashkiria/yalangas/winter.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2012/07/01/7366.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2012/03/12/8296.jpg
http://gdekluet.ru/file/preview/70/1423574490_70ae2dc4c882088b047daf56158e8670.jpg
http://player.myshared.ru/217840/data/images/img17.jpg
http://f18.ifotki.info/org/9780ad315105495a14071ba30d70e2f5bc7be6205698809.jpg
http:// 09629a062e1d44
http:// CHajkovskij_PI_Vremena_goda_YAnvar_U_kamelka_(vmusice.net)


Презентация по русскому языку "Значение приставок пре- и при-"


title: Итоговая контрольная работа по математике 6 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа
6 класс
Аннотация: итоговая контрольная работа по математике для 6 класса.
Составила: учитель математики Новицкая Я.В.
Александровская общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней
Марьинского района Донецкой области
Учебное издание: Виленкин Н. Я.,Чесноков А. С., Жохов В. И.,
Шварцбурд С. И. «МАТЕМАТИКА 6 класс»
Целью контрольной работы является выявление уровня умений, навыков
и знаний учебного материала пройденного течении учебного года

Варіант – 1
Выбрать правильный вариант ответа:

1. Укажите наибольший общий делитель чисел 60 и 24.
2. Найдите неизвестный член пропорции: .

3. Укажите правильное неравенство:

Решить:
4. Упростить выражение:  -3(х-5у)+5(х+3у)
5. В первом бидоне было в 5 раз больше молока, чем во втором. После того как из первого бидона отлили 2л, а во второй долили 6л, в обоих бидонах молока стало поровну. Сколько литров молока было во втором бидоне первоначально?

Варіант – 2
Вибрати правильний варіант відповіді:
1. Укажите наибольший общий делитель чисел 39 и 26.
2. Найдите неизвестный член пропорции: .

3. Укажите правильное неравенство:

Решить:
4. Упростить выражение: 4 (3m-n)-3(4m+2n).
5. В первом трамвае было втрое больше пассажиров, чем во втором. После того как в первый трамвай зашло еще 2 пассажира, а во второй – 18, в обоих трамваях их стало поровну. Сколько пассажиров было во втором трамвае сначала?

Оценивание: задания №1-3 по 2 балла, №4-5 по 3 балла

Правильные ответы:


title: Презентация "Искусство вокруг нас" 8 класс

extracted_text:
«Искусство 8-9» 8 класс
Урок 1

    Подготовила преподаватель
  ИЗО МОУ СОШ №100 г.Саратова
Карнаухова В.С.
Искусство вокруг нас.
Искусство — часть духовной куль-
туры человечества, специфический
род духовно-практического освоения
мира. К искусству относят разновид-
ности человеческой деятельности, объ-
единяемые художественно-образными
формами воспроизведения действи-
тельности, — живопись, архитектуру,
скульптуру, музыку, художественную
литературу, театр, танец, кино.
В более широком значении слово
«искусство» относят к любой форме
деятельности человека, если она со-
вершается умело, мастерски, искусно.
Произведения каких видов искусства вы видите?
Какие еще виды искусства вы знаете?
 Подберите репродукции для выставки, на которой будут представлены шедевры изобрази-
       тельного искусства.
 Какие виды искусства вам ближе? Запишите в творческую тетрадь свои впечатления от по-
любившихся вам художественных произведений.
                                                   М. Врубель.    Микула Селянинович и Вольга
Сцена из балета
Все разнообразие окружающего нас  мира и отношение человека к нему, мысли и чувства, идеи и представления, верования людей — все это передается человеком в художественныхобразах. Искусство помогает человекув выборе идеалов и ценностей. И такбыло во все времена. Искусство — этосвоеобразный учебник жизни.
В. Боровиковский. Портрет сестер Гагариных
«Искусство есть извечный радостный и благой символ стремления человека к добру, к радости и совершенству», — писал известный немецкий писатель Т. Манн.
М.Клодт. Скульптура на Аничковом мосту.Санкт-Петерьург

           Каждый вид искусства говорит на
своем языке о вечных проблемах жизни, о добре и зле, о любви и ненависти, о радости и горе, о красоте мира и
человеческой души, о высоте помыслов и устремлений, о комичности и  трагичности жизни.

    Посмотрим ,как одну и ту же тему раскрывают художник , музыкант , поэт, танцор.
Сквозь летние сумерки парка
По краю искусственных вод
Красавица, дева, дикарка –
Высокая лебедь плывёт…

Головка ее шелковиста,
И мантия снега белей,
И дивные два аметиста
Мерцают в глазницах у ней.

И светлое льется сиянье
Над белым изгибом спины.
И вся она как изваяние
Приподнятой к небу волны
Николай Заболоцкий

Михаил Врубель

Сен-Санс

Анна Павлова

Покрова на Нерли

То ли храм, то ли сказка,
То ль поклон да привет
Из стариной Руси,

То ли белая лебедь
Заснула случайно,
И назвали ее –
Покрова на Нерли.

Подберите репродукции для выставки, на которой будут представлены шедевры изобразительного искусства.
Какие виды искусства вам ближе? Запишите в творческую тетрадь свои впечатления от полюбившихся вам художественных произведений.
         Задание :


title: Презентация "Смежные и вертикальные углы"

extracted_text:
Смежные и вертикальные углы

Два угла называются смежными, если у них одна сторона общая, а другие стороны являются дополнительными полупрямыми.

Смежные углы в сумме составляют 180  .

Два угла называются вертикальными, если стороны одного являются дополнительными полупрямыми сторон другого.

Вертикальные углы равны.

Выберите пару смежных углов
    4 и     2
    1 и     4
Дополните рисунок,
чтобы образовалось четыре смежных угла
Угол ВОС = 23  . Найдите чему равен угол АОD?
157
23

Могут ли два смежных угла быть оба:
острыми
тупыми
прямыми
Выберите правильный вариант ответа
Подпишите углы так, чтобы      1 и      2 были вертикальными, а     2   и     3  - смежными
а
b


title: Презентация "Холодные овощные блюда" 5 класс

extracted_text:
           5КЛАСС

          Урок  № 13-14

Преподаватель :Ахтямова Ф.Г.

                      г.Ташкент.
                 Учтепинский р-он
                   ГОСШ №107
Холодные овощные блюда.
-Из чего состоит первичная обработка овощей?
-Какие виды нарезки овощей вы знаете?
-Какие виды бутербродов вы знаете?
-Какие самые распространенные виды горячих напитков вы знаете?
Давайте вспомним…Блиц-опрос:
Техника безопасности при работе на кухне
1.  Перед работой проветривайте помещение
2.  Наполняя кастрюлю жидкостью,  не доливайте до края.
3.   Снимая крышку с горячей посуды,   приподнимайте ее от себя.
4.   Снимая  горячую посуду  плиты ,  пользуйтесь прихватками.
5.   Включайте и выключайте электроприборы сухими руками.

1.Приступая к работе, наденьте фартук, уберите волосы под косынку  или шапочку.
2. Руки мойте  мылом. Ногти должны быть коротко пострижены.
3. Рукава одежды закатать, чтобы они не соприкасались с продуктами и посудой при готовке .

Напоминаем:Санитарно-гигиенические требования

-Витамины.  Слово «витамин» придумал американский учёный
Казимир Функ.    Он открыл новое вещество (амин) – жизненно-необходимое человеку.   Соединив слово «вита» –    жизнь и слово «амин» – получилось – «витамин» – вещество, необходимое для поддержания здоровья нашего организма.   Но организм не создаёт запасов ценных витаминов.
  А поэтому их нужно постоянно пополнять
Что же общего у всех овощей?
Витамины поступают в наш организм  только с пищей.
Вот почему овощи должны быть в рационе регулярно.
*Держать очищенные овощи в воде можно не более 10-15 минут, иначе витамины перейдут в воду.

*Очищать овощи рекомендуется незадолго до приготовления блюда.

*Очищенный картофель надо класть в холодную воду, иначе он потемнеет.

*Овощи для варки класть в кастрюлю с кипящей подсоленой водой, варить под крышкой.

*Посуда должна иметь эмалированное покрытие.

Правила сохранения витаминов
	Овощи :
1.сортировать     2.промыть        3.отварить       4.охладить      5.очистить        6.нарезать      7.заправить       8.перемешать
Тепловая кулинарная обработка овощей при приготовлении салатов.

*Варёные продукты, входящие в состав блюд, должны быть мягкими, но не разваренными, и сохранять форму нарезки.

*Блюда должны иметь вкус, цвет и запах, свойственные свежим продуктам, из которых они приготовлены.

*Украшать блюда нужно перед подачей. Оформление блюд должно быть эстетичным, при этом нельзя использовать несъедобные украшения.
Требования к качеству и оформлению готовых блюд

Карвинг-это искусство вырезания  различных продуктов. Curving-с англ. (резать) .Украшения преображают даже привычные блюда, радуя детей и взрослых. Пришедшая в Европу мода на восточную кухню первоначально вызвала интерес к карвингу по овощам и фруктам именно у поваров ресторанов.  Сейчас ни одна кулинарная выставка или продуктовое шоу не обходится без демонстрации украшения столов различными резными композициями из овощей и фруктов.
Инструменты для карвинга

Задумывались ли вы какую профессию выбрать в будущем?
Кулинарное образование – высокооплачиваемая профессия:Мировые аналитические агентства в один голос твердят о множестве популярных профессий, которые исчезнут или потеряют свою актуальность к 2020 году в связи с факторами глобализации.Если вы ищете для себя уникальную и креативную профессию, которая не потеряет своей востребованности на рынке с течением времени – кулинарное образование и профессия шеф-повар станет Вашим наилучшим выбором.  кулинарное образование предлагается  на уровне профессиональных колледжей , ведь важнейшим фактором для шеф-повара является богатый опыт и реальное умение готовить и творить, нежели запись в дипломе.
1. Повар      2.повар-дегустатор  3. повар-кондитер  4. повар-сушист
5. повар-технолог  6.Пекарь
                            Профессии фрилансеров:
1. Писатель кулинарных  книг  2. Телеведущий -журналист кулинарных ток-шоу   3.Фотограф,  cнимающий еду для рекламных целей 4. Блоггер, ведущий  кулинарный сайт в интернете.
Посмотрите- какие картины  из продуктов создает фотограф Карл Ворнер.
Надеемся, что вам понравился наш урок!


title: Презентация "Пластическая хирургия"

extracted_text:
ПрезентацияТема: Пластическая хирургия                                            Выполнила: Павлова  а.а                                                                                гр.311-ЛД                                           Проверила: Федотко Е.л.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ     ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ     УЧРЕЖДЕНИЕ НИЖЕГОРОДСКИЙ      МЕДИЦИНСКИЙ     БАЗОВЫЙ     КОЛЛЕДЖ
Пластическая хирургия — это раздел хирургии, занимающийся оперативными вмешательствами, направленными на устранение деформаций и дефектов какого-либо органа, ткани или поверхности человеческого тела.
Некоторые  Виды  пластических  операций…
Фронтлифтинг — пластическая операция по подтяжке бровей и лба.

Показания к фронтлифтингу
К фронтлифтингу прибегают пациенты, обладающие такими недостатками, как:
-непривлекательная конфигурация, вид бровей;
-глубокие межбровные складки;
-низкие брови, из-за которых на верхних веках создается излишек кожи;
-тяжелый взгляд;
-опущение внешнего края верхнего века из-за опущения бровей;
-сердитый, грустный, усталый внешний вид;
-сильно выраженные поперечные морщины на лбу;
-морщины возле носа;
-дряблость кожи висков, лба и уголков глаз;
-опущение кончика носа, бровей;
-сплошное опущение кожи верхней части лица.
Фронтлифтинг обычно делают женщины и мужчины в возрасте 35-60 лет. Но операция возможна, если проблемы, перечисленные выше, проявляются у более молодых пациентов. Подтяжка бровей и лба считается довольно эффективной операцией, которая приводит к выраженным и долгосрочным результатам, если ее выполняют квалифицированные хирурги и пациенты соблюдают все их рекомендации. После фронтлифтинга пациент в идеале выглядит моложе на 5-10 лет: морщины исчезают, брови приподнимаются, разглаживается и становится приветливее лицо.
Блефаропластика — операция по изменению формы век, разреза глаз. Данный вид оперативного вмешательства предполагает иссечение избытков кожного покрова и жировых образований.
Показания к пластике век
Основными показаниями к пластике век являются:
-«стареющее» веко;
-утомленный взгляд («тяжелые» веки);
-нависание кожи верхнего века;
-«мешки» под глазами;
-избыток кожи нижних век.
С помощью блефаропластики возможно решение следующих проблем:
-избавиться от избытков кожи и жировой клетчатки вокруг век;
-уменьшить признаки возрастных изменений;
-осуществить пластику мышц периорбитальной области;
-изменить разрез и форму глаз;
-устранить врождённые и приобретенные дефекты век;
Ринопластика — это исправление врождённых или приобретённых деформаций носа, а также полное восстановление отсутствующего носа.
Ринопластика показана в следующих случаях:
-горбинка на спинке носа;
-слишком заострённый или утолщённый кончик носа;
-крючковатый кончик носа;
-чрезмерная длина носа;
-расширенные ноздри;
-седловидная форма носа;
-искривлённая носовая перегородка;
-врожденные и посттравматические деформации носа;
-нарушение или полная невозможность носового дыхания.-
Отопластика  — пластическая операция по исправлению ушных раковин и избавлению от лопоухости.
Показания

 Пластическая операция по коррекции лопоухости
неправильная форма ушных раковин.
лопоухость.
сглаженная передняя поверхность ушной раковины и противозавитка.
увеличение угла между затылочной частью и ушной раковиной.
частичное или полное отсутствие ушной раковины (врожденного и приобретенного характера).

Хейлопластика — пластическая операция по коррекции формы и размера губ с помощью инъекций или имплантов. Восстановительный период занимает от 1 до 5 дней.
Ментопластика — это пластическая операция по устранению дефектов подбородка: коррекции формы и размера, формированию пропорций лица. В зависимости от вида операции, разрез при ментопластике делается либо внешний — в кожной складке под подбородком, либо внутренний — на внутренней стороне нижней губы. Ментопластика подразделяется на увеличивающие и уменьшающие операции.
Показания
-двойной подбородок
-подбородок неправильной формы, нарушающий -целостную гармонию лица
-тяжелый, большой подбородок
-неразвитый подбородок
-скошенный подбородок
-наличие врожденных или приобретенных дефектов подбородка
Липосакция — косметологическая или бариатрическая операция для изменения хирургическим путем характера отложения жира на определенном участке (или нескольких участках) тела, например, на животе, бедрах, ягодицах. При этом липосакция не является методом лечения ожирения, так как не воздействует на патогенез этого заболевания и не позволяет удалять значительные количества жира. Однако визуальный эффект липосакции для фигуры может быть более значительным, чем при потере такой же массы жира другими способами.
.
Показания
Женщины обращаются чаще всего к липосакции, чтобы убрать так называемые «галифе», а также жировые отложения на животе, талии, бедрах, ягодицах, предплечье, спине, икрах, коленях и т. д.Мужчины в большинстве случаев хотят убрать отложения на шее, груди, спине, талии, животе и ягодицах.Подходящий кандидат для липосакции:
-средний или чуть выше среднего вес;
-упругая, эластичная кожа;
-хорошее общее состояние здоровья;
-наличие локальных жировых отложений, которые не реагируют на диеты и физические упражнения.
Маммопластика — представляет собой пластическую операцию на молочной железе, которая заключается в изменении её формы и (или) изменении размера молочной железы (увеличении или уменьшении).
Малярпластика — пластическая операция по изменению выраженности скуловых областей.
Пластическая хирургия все активнее развивается в последние два десятилетия. Люди хотят выглядеть красивее, моложе или исправить то, что дала им природа. Сегодня пластическая хирургия перешла из разряда очень дорогой во вполне доступную.
Конечно, в этом есть свои плюсы: большее число людей может избавиться от многолетних комплексов.Но есть и минусы: сегодня пластической хирургией занимаются все, кому не лень, от мелких клиник до областных и республиканских больниц. К сожалению, не всегда пластика оправдывает вложенные в нее деньги и ожидания.
Спасибо  за  внимание =)


title: Презентация "Размещение изображений в HTML-документе"

extracted_text:
1
Размещение изображений в HTML-документе
Учитель информатики
МБОУ «Гимназия №5» г.Брянска
Нечаева Юлия Валерьевна
Цель урока:
Научиться представлять графические данные на HTML-страницах
Изучить атрибуты, используемые для представления изображений в HTML-документе.
3
4
Вставка изображений в html-документ
Вставка изображений в html-документ
Общая конструкция:

 (не имеет закрывающегося тэга)
SRC=“имя файла.расширение” – указывает, где находится изображение.

5
!
Рекомендуется размещать изображения в том же каталоге, что и HTML-документ, или в качестве значения атрибута IMG кроме имени файла и расширения нужно  будет указывать путь к файлу.
Вставка изображений в html-документ
6
Если картинка не отображается, возможно неправильно указано имя файла, его расширение, или файл отсутствует в нужной папке.
!
Вставка изображений в html-документ
Команда для вставки изображения в документ HTML:
<image>image.jpg

7
Вставка изображений в html-документ
Какой путь нужно прописать для вставки изображения tigra.jpg на сайт index.html?

Какой путь нужно прописать для вставки изображения krolik.jpg на сайт index.html?

8
Рамка вокруг изображения
BORDER = число в пикселях от 0 до 10 - определяет рамку вокруг изображения.

9

Изменение размеров картинки
Атрибуты:
WIDTH = ширина (в пикселях или в %)
HEIGHT = высота (в пикселях или в %)

Пример:

10
Указывайте реальные размеры картинки – так сохраняется первоначальное качество изображения.
!
Изменение размеров картинки
Что произойдет, если размеры картинки tigra.jpg задать width=399 height=399? (Реальные размеры картинки высота – 399 пикселей, ширина – 297 пикселей)

11
Изменение размеров картинки
12

Ответ: Изображение  увеличится в ширину
1
2
Пример изображения           и результат действия тэга с измененными атрибутами
1
2
Размещение изображения
ALIGN – определяет способ выравнивания картинки по горизонтали.

Пример:

13
Изображение нужно помещать в абзац
…
, а затем абзац выравнивать по левому краю, по центру, правому краю.
!
Размещение изображения
14
Размещение изображения в тексте

15
Использование атрибута ALIGN:

Размещение изображения в тексте

Тигра - добрый малый, душа общества, всегда готовый учить вас играть в бейсбол, кататься на лыжах, заниматься греблей в то время, как вам больше всего хочется мирно подремать в кресле.

16

align=left
Размещение изображения в тексте
<

Тигра - добрый малый, душа общества, всегда готовый учить вас играть в бейсбол, кататься на лыжах, заниматься греблей в то время, как вам больше всего хочется мирно подремать в кресле.

17

align=right
Размещение изображения в тексте

Тигра - добрый малый, душа общества, всегда готовый учить вас играть в бейсбол, кататься на лыжах, заниматься греблей в то время, как вам больше всего хочется мирно подремать в кресле.

18

align=bottom
Размещение изображения в тексте

Тигра - добрый малый, душа общества, всегда готовый учить вас играть в бейсбол, кататься на лыжах, заниматься греблей в то время, как вам больше всего хочется мирно подремать в кресле.

19

align=middle
Размещение изображения в тексте

Тигра - добрый малый, душа общества, всегда готовый учить вас играть в бейсбол, кататься на лыжах, заниматься греблей в то время, как вам больше всего хочется мирно подремать в кресле.

20

align=top
Размещение изображения в тексте

21
Размещение изображения в тексте
Параметры тега  регулирующие отступы вокруг изображения:
width, height
rows, cols
hspace, vspace
hbuffer, vbuffer
iheight, iwidth

22
Дополнительные атрибуты
23
Главное не путайте TITLE и ALT. Содержимое ALT отображается, если в браузере отключен показ картинок и, в отличие от TITLE, он является обязательным атрибутом.
!
Дополнительные атрибуты
24
Дополнительные атрибуты
Код для вывода подобного изображения с подсказкой:

25
Тигра

Задание
Перейти в папку «html_изображения».
Открыть файл index.html с помощью блокнота.
Вставьте изображение tigr.jpg на Web-страницу.
Уменьшите размеры рисунка в 2 раза по ширине и высоте, написав width=30% и height=50%.
Увеличьте  пространство вокруг рисунка, написав vspace=20 и hspace=20.
Тоже проделайте с рисунком tigr_2.jpg.
Вставьте на страницу текст.
Выровняйте изображение tigr.jpg по правому краю, чтобы текст обтекал его слева.
Выровняйте изображение tigr_2.jpg по левому краю, чтобы текст обтекал его справа.
Создайте подсказку, которая появится под указателем мыши при наведении на картинку, написав title=“тигр”.
Создайте вокруг рисунка рамку: border=5.
26


Презентация "Микроорганизмы"


Презентация "Основные сведения о машинах и ее деталях"


Презентация "Работа над трудными словами в начальных классах"


title: Конспект урока "Л.Н.Толстой «Косточка»" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Литературное чтение

Класс:  2 Б

Тема: Л.Н.Толстой «Косточка»

УМК: «Планета знаний»

Учебник: Э.Э. Кац «Литературное чтение»

Тип урока: Изучение нового материала

Выполнила: учитель начальных классов

                                                                     Школа:
МБОУ СОШ №9

Ф.И.О.: Медведева Л.И.

                                                                     Пед.
стаж: 21 год

                                                                     Дата
выполнения:  19.02.2014

Цель урока:  Развивать у учащихся личностные, регулятивные , познавательные
и коммуникативные УУД на основе произведения Л.Н.Толстого “Косточка».

Задачи урока:

  Предметные:
                Познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстого «Косточка».

                  Совершенствование навыков правильного, сознательного,
беглого и выразительного чтения.

                  Расширение  словарного  запаса учащихся.

                  Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

                  Формирование умения находить в тексте слова и
предложения, характеризующие наружность героя.

                  Развитие умения пересказывать текст от имени одного из
героев произведения.

  Метапредметные:

Личностные УУД:

- установление значения результатов деятельности

-формирование  интереса  к познанию

- знание основных моральных норм

- ориентация на выполнение моральных норм
- оценка своих поступков
- развитие  внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его
выражения.

Регулятивные УУД:

- прогнозирование результата;
- осуществление самоконтроля  и взаимоконтроля
-умение  оценивать правильность выполнения действий
-умение планировать
- коррекция

-самооценка

Познавательные УУД:

Общеучебные:
-  использование знаково- символических средств
-  построение речевого высказывания
- информационный поиск
- смысловое чтение
  Логические:
- анализ
- синтез
- классификация
- доказательство
- подведение под понятие
- выдвижение гипотез
- построение  логической цепочки  рассуждений;
- умение делать умозаключения.
Постановка и решение проблемы:
- Формулирование проблемы.
Коммуникативные:

- Владение монологической и диалогической формами речи

- ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-  умение  договариваться  и  приходить  к  общему  решению   в   совместной
деятельности
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

-умение слушать собеседника

-умение контролировать действия партнёра

Тип урока: изучение нового материала.

Методы  обучения:  словесные  (беседа,  рассказ,   объяснение),   наглядные,
частично- поисковый метод изучения нового материала.

Форма   организации   работы   в   классе:   фронтальная,    индивидуальная,
дифференцированная, групповая.

Оборудование : учебники Э.Э. Кац  «Литературное чтение»  2 кл., карточки-
смайлики, пословицы  на карточках для работы в парах,  мультимедийная
презентация, выставка книг Л.Н. Толстого, сигнальные карточки, толковый
словарь.

План
   1. Оргмомент.
      0,5мин.

   2. Речевая разминка.                                          2мин.

а ) дыхательная гимнастика

б) скороговорка

   3. Проверка домашнего задания.                    5,5мин.

а) выставка рисунков

б) чтение по ролям

в)индивидуальный ответ

    4. Изучение нового материала.                              15мин

          а) знакомство с биографией автора

          б) буквенный диктант

          в) лексическая работа

             Физкультминутка

          г) чтение учителем

         д) выявления первичного восприятия

         е) чтение по цепочке

         ё) беседа по содержанию

         ж) групповая работа

     Физкультминутка

 5. Закрепление.
    15 мин.

        а) самостоятельная работа

        б) работа в парах

 6. Итог урока.
        1мин.

7. Домашнее задание.
1мин.

Ход урока

|Этапы урока               |Деятельность учителя и учащихся                                  |Методические          |
|                          |                                                                 |комментарии           |
|Оргмомент                 |- Прозвенел звонок весёлый,                                      |Положительный настрой |
|                          |Мы начать урок готовы                                            |на работу.            |
|                          |Будем слушать, рассуждать,                                       |                      |
|                          |И друг другу помогать.                                           |                      |
|                          |-Я думаю, каждый сегодня откроет для себя что-то новое и         |                      |
|                          |интересное. Поднимите карточку, которая соответствует вашему     |                      |
|                          |настроению.                                                      |                      |
|                          |[pic]                                                            |                      |
|Речевая разминка          |                                                                 |                      |
|а) дыхательная гимнастика |Представьте, что мы в лесу. Почувствуем свежесть морозного       |                      |
|и подготовка голоса       |воздуха. Сделайте вдох носом и выдох ртом ( 2-3 раза).           |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|б) произнесение           |                                                                 |                      |
|скороговорки              |Зимним утром от мороза                                           |                      |
|                          |На заре звенят берёзы.                                           |                      |
|                          |_ Прочитайте скороговорку самостоятельно, хором.                 |Познавательное УУД:   |
|                          |-Прочитайте с различной интонацией: повествовательной,           |общеучебные (         |
|                          |вопросительной, восклицательной.                                 |построение речевого   |
|                          |                                                                 |высказывания в устной |
|                          |Конкурс  « скороговорителей».                                    |форме).               |
|                          |Я приглашаю 1 ученика к доске, даю карточку, на которой написано,|                      |
|                          |с каким настроением необходимо прочитать скороговорку. Ваша      |                      |
|                          |задача – угадать настроение .                                    |                      |
|                          |                                                                 |Коммуникативные УУД:  |
|                          |[pic][pic][pic]                                                  |умение контролировать |
|                          |                                                                 |действия партнёра     |
|                          |- Подберите антоним к слову «утро».                              |                      |
|                          |- Что любят слушать на ночь маленькие детки?                     |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |Также выразительно постараемся прочитать колыбельную песню О.О.  |                      |
|                          |Дриза .                                                          |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|3. Проверка домашнего     |1)  Выставка рисунков. (1 группа)                                |Коммуникативное УУД:  |
|задания                   |- Что изображено на твоём рисунке? Почему?                       |умение слушать        |
|                          |2 ) Чтение по ролям. ( 2 группа)                                 |собеседника.          |
|                          |3) Прочитать или спеть свою колыбельную песенку. (3 группа)      |Регулятивное УУД:     |
|                          |                                                                 |умение планировать.   |
|                          |- Как вы думаете, кто придумал колыбельные песни?                |                      |
|                          |- Наверное,  колыбельные песни  придумали родители. Для них детки|                      |
|                          |– самое большое сокровище, самое дорогое, что есть на свете.     |                      |
|                          |                                                                 |                      |
| 4.Изучение нового        |Много произведений для детей написал и один  знаменитый русский  |                      |
|материала                 |писатель. Прочитайте имя, отчество и фамилию писателя, расставив |Личностные УУД:       |
|а) знакомство с биографией|буквы в соответствии с порядковыми номерами.                     |формирование интереса |
|автора                    |                                                                 |к познанию.           |
|                          |в                                                                |                      |
|                          |л                                                                |Познавательные УУД:   |
|                          |о                                                                |общеучебные (         |
|                          |л                                                                |использование         |
|                          |т                                                                |знаково-символитически|
|                          |о                                                                |х средств).           |
|                          |н                                                                |Регулятивные УУД:     |
|                          |с                                                                |коррекция.            |
|                          |е                                                                |                      |
|                          |о                                                                |                      |
|                          |и                                                                |Познавательные УУД:   |
|                          |л                                                                |общеучебные           |
|                          |а                                                                |(построение речевого  |
|                          |й                                                                |высказывания).        |
|                          |е                                                                |                      |
|                          |в                                                                |                      |
|                          |ч                                                                |                      |
|                          |к                                                                |                      |
|                          |и                                                                |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |11                                                               |                      |
|б) буквенный диктант      |8                                                                |                      |
|                          |15                                                               |                      |
|                          |1                                                                |Познавательные УУД:   |
|                          |14                                                               |анализ объектов       |
|                          |18                                                               |                      |
|                          |4                                                                |                      |
|                          |17                                                               |                      |
|                          |10                                                               |                      |
|                          |7                                                                |Регулятивные УУД:     |
|                          |12                                                               |умение оценивать      |
|                          |16                                                               |правильность          |
|                          |9                                                                |выполнения действий.  |
|                          |19                                                               |Познавательные УУД:   |
|                          |2                                                                |общеучебные           |
|                          |3                                                                |(информационный       |
|                          |13                                                               |поиск); логические    |
|                          |6                                                                |(синтез)              |
|                          |5                                                                |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |(сообщение 1 ученика)                                            |                      |
|                          |Граф, русский писатель Лев Николаевич Толстой                    |                      |
|в) лексическая работа     |( 1828 – 1910).                                                  |Межпредметная связь.  |
|                          |Посмотрите на портрет Толстого. У него открытое, умное лицо.     |                      |
|                          |Внимательный  взгляд. Он прожил долгую жизнь и написал много книг|                      |
|                          |для взрослых и детей. Главное для него было жить честно. Толстой |Познавательные УУД:   |
|                          |всё время трудился: пахал землю, косил траву, пилил дрова.  Он   |логические (подведение|
|                          |открыл  школу для  детей и стал учить их по своим  учебникам.    |под понятие).         |
|                          |Зимой катался с детьми  на санках, лыжах, а летом ходил с ними в |                      |
|                          |лес. В своих  рассказах для детей он пишет о сочувствии и помощи |                      |
|Физкультминутка           |слабым, о настоящей дружбе и смелости, о том, что надо делать    |                      |
|                          |людям добро и о многом другом.                                   |Регулятивные УУД:     |
|                          |- Что нового узнали о Л.Н.Толстом?                               |прогнозирование.      |
|                          |- Какие произведения Л.Н.Толстого вы знаете?                     |Познавательные УУД:   |
|                          |- Найдите лишнее произведение.                                   |Логические(выдвижение |
|г) чтение учителем        |-  Вот несколько книг. (Выставка книг) Эти книги вы можете       |гипотез).             |
|                          |выбрать в библиотеке.                                            |Познавательные УУД:   |
|                          |                                                                 |общеучебные (         |
|                          |Сегодня мы познакомимся с рассказом Л.Н.Толстого.                |информационный        |
|д ) выявление первичного  |Чтобы узнать название этого рассказа, напишем буквенный диктант. |поиск);логические     |
|восприятия                |- Первая буква в слове КОТ. (К)                                  |(выдвижение гипотез)  |
|                          |-Первая буква  времени года, начинающегося  в сентябре? (О)      |Смена видов           |
|                          |-Первая буква главного члена  предложения, который отвечает на   |деятельности, снятие  |
|                          |вопрос «Что делает?» (С)                                         |умственного           |
|е) чтение по цепочке      |- Первая буква  антонима к  слову «Мягкий». (Т)                  |напряжения.           |
|                          |-Первая буква названия второго осеннего месяца. ( О)             |                      |
|                          |- Первая буква в слове «чтение». (Ч)                             |                      |
|ё) беседа по содержанию   |- Первая буква 1 цвета радуги. (К)                               |                      |
|                          |- Первая буква алфавита (А)                                      |Познавательные УУД:   |
|                          |                                                                 |формулирование        |
|                          |Какие косточки вы знаете?                                        |проблемы.             |
|                          |Косточки  ---------------                                        |Познавательные УУД:   |
|                          |--------------                                                   |логические (выдвижение|
|                          |                                                                 |гипотез).             |
|                          |Какое это слово?                                                 |Регулятивные УУД:     |
|                          |«косточка» - многозначное слово.                                 |умение оценивать      |
|                          |Предположите, о чём может быть  рассказ по названию?             |правильность          |
|                          |По иллюстрации?                                                  |выполнения действий.  |
|                          |А теперь проверим наши предположения – прочитаем рассказ.        |                      |
|                          |-В рассказе встретятся слова, которые могут быть незнакомы. Как  |Познавательные УУД:   |
|                          |вы понимаете их значение?                                        |общеучебные (смысловое|
|                          |Горница – комната. (словарь) Это устаревшее слово. Образуйте     |чтение)               |
|                          |современное родственное слово ( горничная).                      |                      |
|ж) групповая работа       |Сочла - сосчитала                                                |Личностные УУД:       |
|                          |Покраснел, как рак – что это? (фразеологизм)                     |нравственно-этическая |
|                          |-От чего можно покраснеть?                                       |ориентация(знание     |
|                          |                                                                 |основных моральных    |
|                          |потопали немножко,                                               |норм и ориентация на  |
|                          |2 – похлопали в ладошки,                                         |их выполнение).       |
|                          |3 – головкой повертели,                                          |Познавательные УУД:   |
|                          |На 4 – тихо сели.                                                |формулирование        |
|                          |                                                                 |проблемы(проблемная   |
|                          |Я прочитаю рассказ, а вы подумайте над вопросом: « Почему мальчик|ситуация создаётся при|
|                          |попал в такую неприятную ситуацию? »                             |организации дискуссии |
|                          |Остановка:  как вы думаете, что произойдёт дальше?               |в процессе анализа    |
|                          |                                                                 |литературного         |
|                          |Вспомните наши  предположения. Сравните с содержанием рассказа.  |произведения).        |
|                          |- Какие чувства вы испытывали, слушая рассказ?                   |Развитие критического |
|                          |-Почему мальчик попал в такую неприятную ситуацию?               |мышления: приём       |
|                          |                                                                 |«фишбоун». Поисковая  |
|                          |-Прочитаем рассказ по цепочке и обратим внимание на внутреннее   |деятельность учащихся.|
|                          |состояние мальчика.                                              |Коммуникативные УУД:  |
|                          |                                                                 |умение договариваться |
|                          |-Почему автор написал Ваня “не  удержался, схватил сливу», а не  |и приходить к общему  |
|                          |«взял»?                                                          |решению в совместной  |
|                          |-  Когда Ваня   покраснел? (зачитать).                           |деятельности.         |
|                          |-  Как выглядел мальчик, когда узнал, что от проглоченной        |Регулятивные УУД: -   |
|                          |косточки можно умереть? (зачитать) (побледнел)                   |осуществление         |
|                          |- Чем закончился рассказ? ( заплакал)                            |самоконтроля  и       |
|                          |- Как вы думаете, слова «струсил» и «трус» обозначают одно и то  |взаимоконтроля        |
|                          |же?                                                              |                      |
|                          |- А слова «соврал» и «врун»?                                     |                      |
|                          |- Какие чувства вы испытываете к Ване?                           |Познавательные УУД:   |
|                          |- А вам жалко этого маленького мальчика? Почему?                 |логические (          |
|                          |- Значит,  брать без разрешения, то есть воровать, можно?        |построение  логической|
|                          |- А почему вы испытываете жалость?                               |цепочки  рассуждений, |
|                          |--  Вы простили бы его?                                          |умение делать         |
|                          |- А приятно прощать? Почему? Много раз вам удавалось прощать?    |умозаключения).       |
|                          |                                                                 |Личностные УУД:       |
|Физкультминутка           |Сделать вывод нам поможет наша рыбка. Заполним верхние косточки. |развитие  внимания к  |
|                          |По факту – определите причину, внутренне состояние Вани, выбрав  |внутреннему состоянию |
|                          |соответствующую карточку.                                        |персонажа и способам  |
|                          |                                                                 |его выражения         |
|                          |Причина    Причина     Причина    Причина                        |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |Факт                    Факт                 Факт                |                      |
|                          |Факт                                                             |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |Личностные УУД: оценка|
|                          |                                                                 |своих поступков.      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |Проблема           Причина     Причина           Причина         |                      |
|                          |Причина          Вывод                                           |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |Средство физической   |
|                          |                                                                 |разрядки, сочетание   |
|                          |                                                                 |поэтического слова с  |
|                          |                                                                 |движением.            |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |Факт          Факт              Факт           Факт              |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |- Почему Ваня попал в такую неприятную ситуацию?                 |                      |
|                          |-А  как бы вы поступили на месте героя?                          |                      |
|                          |- От какой ошибки  предупредил нас Л.Н.Толстой?                  |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |– Как живёшь?                                                    |                      |
|                          |- Как идёшь?                                                     |                      |
|                          |- Как бежишь?                                                    |                      |
|                          |- А как ночью спишь?                                             |                      |
|                          |- Как берёшь?                                                    |                      |
|                          |- А даёшь?                                                       |                      |
|                          |- Как молчишь?                                                   |                      |
|                          |- А сидишь?                                                      |                      |
|5. Закрепление.           |                                                                 |Дифференциация по     |
|а )  Самостоятельная      |                                                                 |уровню сложности и    |
|работа.                   |Прочитайте рассказ самостоятельно с заданием:                    |творчества.           |
|                          |1 группа- посмотрите на рисунок на странице 92 и найдите отрывок |                      |
|                          |к этой иллюстрации.                                              |                      |
|                          |[pic]                                                            |                      |
|                          |2 группа – расставить  слайды (проверка сигнальными карточками)  |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |[pic]                                                            |                      |
|                          |3 группа- подготовить  пересказ от имени Вани                    |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |Познавательные УУД:   |
|                          |                                                                 |Логические (анализ,   |
|                          |Соберите  пословицы.                                             |синтез, классификация,|
|                          |                                                                 |доказательство).      |
|                          |- Ложь  человека                                         а       |                      |
|                          |человек - ученьем.                                               |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |- Красна птица перьем,                                 всего     |                      |
|                          |добудешь.                                                        |                      |
|                          |- Здоров будешь –                                         не     |                      |
|                          |красит.                                                          |                      |
|                          |( Проверка сигнальными карточками)                               |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |-Какая из пословиц подходит к содержанию рассказа? Почему?       |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|б ) работа в парах        |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |                      |
|                          |                                                                 |Коммуникативные УУД:  |
|                          |                                                                 |инициативное          |
|                          |                                                                 |сотрудничество в      |
|                          |                                                                 |поиске и сборе        |
|                          |                                                                 |информации            |
|6. Итог.                  |  - Почему мальчик попал в неприятную ситуацию?                  |                      |
|                          |                                                                 |Личностное УУД:       |
|                          |-Какой вывод для себя сделали на уроке?                          |установление значения |
|                          |                                                                 |результатов           |
|                          |                                                                 |деятельности.         |
|                          |Читайте рассказы Л.Н. Толстого, чтобы знать, как правильно       |                      |
|                          |поступить в разных жизненных ситуациях.                          |                      |
|                          |-Кто хорошо работал на уроке?                                    |                      |
|                          |- Работу кого из одноклассников вам хотелось бы отметить?        |                      |
|                          |- Выберите карточку, которая соответствует вашему настроению.    |                      |
|                          |[pic]                                                            |                      |
|                          |                                                                 |Регулятивное УУД:     |
|                          |                                                                 |самооценка (осознание |
|                          |                                                                 |уровня усвоения       |
|                          |                                                                 |материала).           |
|7. Домашнее задание.      |- Узнайте у родителей, какие книги для взрослых написал          |Дифференциация по     |
|                          |Л.Н.Толстой?                                                     |уровню сложности и    |
|                          |1 группа – чтение по ролям                                       |творчества.           |
|                          |2 группа – составить пересказ                                    |                      |
|                          |3 группа – придумайте продолжение истории                        |                      |
|                          |                                                                 |                      |

                              Самоанализ урока
    Тема  урока  -  «Л.Н.Толстой  «Косточка».   Урок    носит   развивающий,
обучающий  и  воспитывающий  характер.  При  подборе   материала   старалась
учитывать психологические особенности детей. Структура  урока  соответствует
специфике   учебного   предмета.   Предусмотрено   сочетание    фронтальной,
индивидуальной и групповой работы. На  уроке  использую  словесные  (беседа,
рассказ, объяснение), наглядные и частично- поисковый метод изучения  нового
материала.  Применяю  условно-изобразительную  наглядность  для   достижения
целей  урока  и  развития  познавательной  активности.  Используя   средства
обратной связи. Предусмотрена дифференциация.
Задания на уроке  нацелены на развитие  УУД: личностных, познавательных,
коммуникативных, регулятивных. На уроке применялись ТСО. Организовано
сотрудничество учителя и учащихся, а также сотрудничество детей друг с
другом.

Литература

1) Э.Э. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель, 2013.
2) Э.Э.Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение».
Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель, 2008.
3) С.  И. Заир-Бек . Развитие критического мышления на уроке. М:
Просвещение, 2011.
4) Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом
требований ФГОС: Методическое пособие /под ред. Н. Н. Деменевой.М:АРКТИ,
2012.
5) Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.От
действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова. –
М.:Просвещение, 2011.

                             Интернет источники

yandex. ru  википедия

-----------------------
Заплакал

Побледнел

Покраснел

Не  удержался

[pic]

Ваня попал в неприятную ситуацию.

[pic]

[pic]

[pic]

Всег-да нужно гово-рить прав-ду.

Заплакал

Не удержался

Побледнел

Покраснел


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                «Гимназия №5»
                                 г. Брянска

                          Конспект урока по истории
                                 в 5 классе

                            «Путешествие по Нилу»

                                                                 подготовила

                                            учитель истории и обществознания

                                             Иванчикова Галина Александровна

                                  г. Брянск
                                     2015

                            «Путешествие по Нилу»

Тип урока: повторительно-обобщающий
Цели урока:
Образовательные – обобщить и систематизировать  знания  по  теме,  повторить
исторические термины
Развивающие – продолжить формирование умений самостоятельно  делать  выводы,
выделять главное, умений работать с картой, работать в группе
Воспитательные   –   воспитание   культуры   общения,   умения   выслушивать
собеседника
Оборудование: карта «Древний Египет», карточки с заданиями.
Форма: игра
План урока:
   1. Оргмомент
   2. «Крокодил»
   3. «Реши задачу»
   4. Что лишнее?
   5. Да или нет.
   6. Филворд
   7. Подведение итогов

|Этап        |Деятельность учителя                             |Деятельность   |
|Урока       |                                                 |учеников       |
|1.Оргмомент |Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами совершим |Слушают.       |
|            |путешествие по реке Нил. Прежде, чем начать,     |Делятся на     |
|5 минут     |нужно сказать о правилах нашего игрового         |команды,       |
|            |маршрута.                                        |придумывают    |
|            |Ведущий – учитель.                               |название и     |
|            |Класс делится на команды. У каждой команды –     |выбирают       |
|            |название и капитан                               |капитана       |
|            |За каждый правильный ответ – 1 балл              |               |
|            |Нарушение порядка – штрафной балл                |               |
|            |Команда, набравшая больше баллов - побеждает     |               |
|            |Принимаем эти правила?                           |               |
|            |Так как мы будем плыть по реке Нил, нам надо     |               |
|            |будет преодолеть пороги.                         |               |
|2.          |Итак, 1 порог «Крокодил»                         |               |
|«Крокодил»  |Каждой команде дается карточка с вопросами, на   |Ученики        |
|            |которые вы должны ответить. За каждый правильный |обсуждают и    |
|10 мин.     |ответ – 1 балл. Всего можно набрать 18 баллов. За|вносят ответы в|
|            |пользование учебником – штрафной балл. Вам дается|задание        |
|            |7 минут. По истечении этого времени я собираю    |               |
|            |ответы, озвучиваю верные и подсчитываю баллы.    |               |
|            |Царь  и повелитель, Бог Древнего Египта – фараон |               |
|            |Тростник Х. Из него делали похожий на бумагу     |               |
|            |-писчий материал, который тоже называют          |               |
|            |Х.-папирус                                       |               |
|            |Каменистые преграды на дне реки - пороги         |               |
|            |Островки зелени - оазисы                         |               |
|            |Выпуклое изображение на камне - рельеф           |               |
|            |Царские военачальники, советники - вельможи      |               |
|            |Мелкие предметы, которые, по мнению египтян,     |               |
|            |защищают от злых духов-амулеты                   |               |
|            |Фараон, совершивший самые крупные завоевания -   |               |
|            |Тутмос                                           |               |
|            |Жилище для богов - храмы                         |               |
|            |Служители богов - жрецы                          |               |
|            |Богиня неба - Неб                                |               |
|            |Бог мудрости - Тот                               |               |
|            |Проводник в царство мертвых - Анубис             |               |
|            |Гроб с заклинаниями и изображениями богов -      |               |
|            |саркофаг                                         |               |
|            |Гробницы фараонов - пирамиды                     |               |
|            |Фантастические существа  с головой человека и    |               |
|            |телом льва - сфинкс                              |               |
|            |Каменные «иглы фараонов» - обелиски              |               |
|            |Священные письмена древних египтян - иероглифы   |               |
|            |                                                 |               |
|            |2 порог «Реши задачу».                           |               |
|3. «Реши    |Командам дается 7 минут на решение задач. За     |               |
|задачу»     |каждый правильный ответ – 1 балл. Всего можно    |               |
|            |набрать – 4 балла.                               |               |
|10 мин.     |По истечении времени я собираю ответы, озвучиваю |               |
|            |верные и подсчитываю баллы                       |Ученики читают |
|            |Считается, что первую пирамиду зодчий Имхотен    |задачи, решают |
|            |начал строить в 2750 г. до н.э. Последние        |их и вписывают |
|            |пирамиды построены в 1700 г. до н. э. Сколько лет|ответы         |
|            |прошло между постройкой первой и последней       |               |
|            |пирамиды?  (2750-1700=1050)                      |               |
|            |Из дошедших до нас документов мы узнаем, что в   |               |
|            |Древнем Египте можно было приобрести дом в обмен |               |
|            |на кровать. Не слишком ли маленькая цена?        |               |
|            |Подумайте, чем можно объяснить возможность такого|               |
|            |обмена. (Строевой лес, из которого изготавливали |               |
|            |мебель, был привозным, стоил дорого. Дома строили|               |
|            |из сырцового кирпича, который стоил дешево..     |               |
|            |На многих языках слова, обозначающие бумагу,     |               |
|            |звучат сходно. Например, по-немецки бумага –     |               |
|            |“папир”, по-английски – “пэйпер”, по-французски –|               |
|            |“папье”. По-видимому, такое сходство не случайно:|               |
|            |все эти слова однокоренные и происходят от одного|               |
|            |и того же слова. Что это за слово? Обоснуйте свою|               |
|            |мысль. (Папирус, т.к. это был первый материал для|               |
|            |письма, близкий к бумаге.)                       |               |
|            |Заполните пропуски в предложениях, используя     |               |
|            |предложенные ниже слова:                         |               |
|            |Сначала в долине реки______________ существовало |               |
|            |много мелких государств, которые со временем     |               |
|            |образовали два крупных:_____________-            |               |
|            |Египет и ______________- Египет. Примерно в      |               |
|            |______________ году до н. э. они объединились в  |               |
|            |одно государство, во главе которого стоял________|               |
|            |Слова: Нижний, фараон, Нил,3000, Верхний.        |               |
|4. Что      |3 порог «Что лишнее?»                            |Ученики        |
|лишнее?     |Команды получают задание. Вам дается 3 минуты. За|обсуждают,     |
|5 минут     |правильный ответ – 1 балл. Всего – 5 баллов.     |вносят ответы  |
|            |Затем я собираю ответы, озвучиваю верные и       |               |
|            |подсчитывают баллы                               |               |
|            |1.Тот, Бастет, Геб, Будда, Анубис                |               |
|            |2.Гончар, оружейник, ювелир, ткач, земледелец    |               |
|            |3.Нубия, Индия, Палестина, Синайский п-ов, Сирия |               |
|            |4.Тутанхамон, Рамзес, Тутмос, Ашурбанапал,       |               |
|            |Эхнатон                                          |               |
|            |5.Астрономия, математика, философия, медицина.   |               |
|5.«Да» или  |4 порог  «да» или «нет».                         |Команда решает,|
|«нет»       |От каждой команды выходит 1 человек, я задаю     |кто пойдет     |
|5 мин       |вопрос. За правильный ответ – 1 балл, за ответ,  |отвечать на    |
|            |данный с помощью команды – 0,5 балла.            |вопросы.       |
|            |1.Одежда вельможи была из тонких льняных         |Ученики        |
|            |тканей(да)                                       |отвечают на    |
|            |2.Вельможа жил в доме из глины? (нет)            |вопросы        |
|            |3.Земледелец поливал поля при помощи шадуфов?    |               |
|            |(да)                                             |               |
|            |4.Писец пахал  землю? (нет)                      |               |
|            |5.Простой египтянин жил в доме из камня?(нет)    |               |
|            |6.Ремесленник носил много амулетов(да)           |               |
|            |7.Земледельцы платили налоги(да)                 |               |
|            |8.Фараон считал вельмож своими слугами(да)       |               |
|            |9.Простой египтянин мог подойти к фараону(нет)   |               |
|            |10.Вельможа распоряжался работами на             |               |
|            |каменоломнях(да)                                 |               |
|            |11.Обед вельможи состоял лепешки.луковици и      |               |
|            |вяленой рыбы.(нет)                               |               |
|            |12.Ткачей хоронили в гробницах(нет)              |               |
|            |13.Фараон мог приказать побить вельможу палками  |               |
|            |(да)                                             |               |
|            |14.Вельможи возглавляли военные походы(да)       |               |
|6.Филворд   |5 порог ФИЛВОРД                                  |Ученики сообща |
|            |Двигаясь по горизонтали или вертикали, соберите  |находят        |
|            |из букв слова, связанные с темой «Древний        |правильные     |
|3 мин       |Египет». Закрасьте каждое слово своим цветом.    |ответы         |
|            |Помните: каждая буква может быть использоваться  |               |
|            |только один раз, двигаться можно только по       |               |
|            |горизонтали или вертикали                        |               |
|            |Команда, нашедшая больше слов, получает больше   |               |
|            |баллов.                                          |               |
|            |Ф                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |Р                                                |               |
|            |П                                                |               |
|            |Д                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |М                                                |               |
|            |Д                                                |               |
|            |Е                                                |               |
|            |Л                                                |               |
|            |                                                 |               |
|            |И                                                |               |
|            |Е                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |П                                                |               |
|            |И                                                |               |
|            |Б                                                |               |
|            |З                                                |               |
|            |И                                                |               |
|            |Ь                                                |               |
|            |                                                 |               |
|            |П                                                |               |
|            |Р                                                |               |
|            |О                                                |               |
|            |Н                                                |               |
|            |С                                                |               |
|            |Р                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |С                                                |               |
|            |Т                                                |               |
|            |                                                 |               |
|            |И                                                |               |
|            |О                                                |               |
|            |Г                                                |               |
|            |Л                                                |               |
|            |Ф                                                |               |
|            |У                                                |               |
|            |С                                                |               |
|            |О                                                |               |
|            |К                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |                                                 |               |
|            |Р                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |М                                                |               |
|            |И                                                |               |
|            |И                                                |               |
|            |Н                                                |               |
|            |К                                                |               |
|            |С                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |Н                                                |               |
|            |                                                 |               |
|            |Ш                                                |               |
|            |С                                                |               |
|            |И                                                |               |
|            |Ф                                                |               |
|            |Т                                                |               |
|            |М                                                |               |
|            |У                                                |               |
|            |М                                                |               |
|            |И                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |                                                 |               |
|            |А                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |Д                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |У                                                |               |
|            |Т                                                |               |
|            |М                                                |               |
|            |О                                                |               |
|            |Я                                                |               |
|            |Л                                                |               |
|            |                                                 |               |
|            |Д                                                |               |
|            |Р                                                |               |
|            |К                                                |               |
|            |Р                                                |               |
|            |Е                                                |               |
|            |Л                                                |               |
|            |Ь                                                |               |
|            |С                                                |               |
|            |Д                                                |               |
|            |Ы                                                |               |
|            |                                                 |               |
|            |У                                                |               |
|            |Ш                                                |               |
|            |О                                                |               |
|            |Ф                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |Г                                                |               |
|            |Е                                                |               |
|            |Ф                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |Н                                                |               |
|            |                                                 |               |
|            |Ф                                                |               |
|            |А                                                |               |
|            |М                                                |               |
|            |П                                                |               |
|            |О                                                |               |
|            |Л                                                |               |
|            |Ь                                                |               |
|            |О                                                |               |
|            |Н                                                |               |
|            |Ь                                                |               |
|            |                                                 |               |
|7.Подведение|Подведем итоги урока. Подсчитаем общее количество|               |
|итогов      |баллов, набранных командами.                     |               |
|            |Поздравление победителей. Выставление отметок.   |               |
|2 мин       |Спасибо за урок!                                 |               |

Раздаточный материал:
«Крокодил»
   1. Царь  и повелитель, Бог Древнего Египта –
   2. Тростник Х. Из него делали похожий на бумагу -писчий материал, который
      тоже называют Х.  Х – это
   3. Каменистые преграды на дне реки -
   4. Островки зелени -
   5. Выпуклое изображение на камне -
   6. Царские военачальники, советники -
   7. Мелкие предметы, которые, по мнению египтян, защищают от злых духов-
   8.  Фараон, совершивший самые крупные завоевания -
   9. Жилище для богов -
  10. Служители богов -
  11. Богиня неба -
  12. Бог мудрости -
  13. Проводник в царство мертвых -
  14. Гроб с заклинаниями и изображениями богов -
  15. Гробницы фараонов -
  16. Фантастические существа  с головой человека и телом льва -
  17. Каменные «иглы фараонов» -
  18. Священные письмена древних египтян –

   «Реши задачу»
   1.Считается, что первую пирамиду зодчий Имхотен начал строить в 2750 г.
   до н.э. Последние пирамиды построены в 1700 г. до н. э. Сколько лет
   прошло между постройкой первой и последней пирамиды?
   2.Из дошедших до нас документов мы узнаем, что в Древнем Египте можно
   было приобрести дом в обмен на кровать. Не слишком ли маленькая цена?
   Подумайте, чем можно объяснить возможность такого обмена.
   3.На многих языках слова, обозначающие бумагу, звучат сходно. Например,
   по-немецки бумага – “папир”, по-английски – “пэйпер”, по-французски –
   “папье”. По-видимому, такое сходство не случайно: все эти слова
   однокоренные и происходят от одного и того же слова. Что это за слово?
   Обоснуйте свою мысль.
   4.Заполните пропуски в предложениях, используя предложенные ниже слова:
 Сначала в долине реки______________ существовало много мелких государств,
которые со временем образовали два крупных:_____________-
Египет и ______________- Египет. Примерно в ______________ году до н. э.
они объединились в одно государство, во главе которого стоял________
Слова: Нижний, фараон, Нил,3000, Верхний.

3 порог «Что лишнее?»
Команды получают задание. Вам дается 3 минуты. За правильный ответ – 1
балл. Всего – 5 баллов. Затем я собираю ответы, озвучиваю верные и
подсчитывают баллы
1.Тот, Бастет, Геб, Будда, Анубис
2.Гончар, оружейник, ювелир, ткач, земледелец
3.Нубия, Индия, Палестина, Синайский п-ов, Сирия
4.Тутанхамон, Рамзес, Тутмос, Ашурбанапал, Эхнатон
5.Астрономия, математика, философия, медицина.

5 порог ФИЛВОРД
 Двигаясь по горизонтали или вертикали, соберите из букв слова, связанные с
        темой «Древний Египет». Закрасьте каждое слово своим цветом.
 Помните: каждая буква может быть использоваться только один раз, двигаться
                  можно только по горизонтали или вертикали
           Команда, нашедшая больше слов, получает больше баллов.

 Ф |А |Р |П |Д |А |М |Д |Е |Л | |И |Е |А |А |П |И |Б |З |И |Ь | |П |Р |О |Н
 |С |Р |А |А |С |Т | |И |О |Г |Л |Ф |У |С |О |К |А | |Р |А |М |И |И |Н |К |С
 |А |Н | |Ш |С |И |Ф |Т |М |У |М |И |А | |А |А |Д |А |У |Т |М |О |Я |Л | |Д
 |Р |К |Р |Е |Л |Ь |С |Д |Ы | |У |Ш |О |Ф |А |Г |Е |Ф |А |Н | |Ф |А |М |П |О
|Л |Ь |О |Н |Ь | |

                             Список литературы:

А.А.Вигасин, Г.И.Годер и И.С.Свеницкая «История Древнего мира». М.:
просвещение, 2010.

                              Интернет-ресурсы:

   1. http://vos.olimpiada.ru/upload/files/Arhive_tasks/2013-
      14/school_tasks/hist/tasks-5-hist-sch-msk-2013-4.pdf
   2. http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2014/06/25/povtoritelno-
      obobshchayushchiy-urok-po-teme-drevniy-egipet


Презентация "Любимый город"


title: Презентация "Водоросли"

extracted_text:
Водоросли
Учитель биологии Кулиев Муталлим Тагиевич
Цель урока:
Познакомиться с особенностями среды обитания, строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Задачи урока:
Изучить принципиальное отличие растений от других живых существ (фотосинтез)
Познакомиться с особенности строения и распространения
Выяснить строение одноклеточных и многоклеточных водорослей, их размножение, значение водорослей в природе и для человека

Признак растения: способность к фотосинтезу
Фотосинтез- процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа
в хлоропластах на свету.
Хлоропласт
В хлоропластах находится зелёное вещество –хлорофилл, улавливающий солнечный свет.

Водоросли-низшие растения (нет тканей и органов)

Многоклеточные

Одноклеточные

Колониальные
Ламинария
Порфира
Спирагира
Вольвокс
Хлорелла
Порфира
Хламидомонада       Хлорелла

Вольвокс
рисунок

фотография
Колониальная водоросль.
Спирогира
Нитчатые водоросли до 8-10 см.
 Скопления нитей спирогиры образуют тину.
Нити неветвящиеся, образованные одним рядом цилиндрических клеток.
Порфира          Ламинария
Слоевище 2 м в длину.
Получают
агар агар
используется в
пищевой
промышленности
для получения зефира,
мармелада,
мороженного.
    Морская капуста
(съедобная).

Богата йодом.
 Роль водорослей в природе
В процессе фотосинтеза выделяют кислород, необходимый им для дыхания.
Пища для многих морских животных.
Приют для рыб и многих других животных.
Обогащение воды кислородом в процессе фотосинтеза.
Некоторые виды участвуют в почвообразовании, когда попадают на бесплодные субстраты.
Некоторые виды входят в состав комплексных организмов (лишайники).

 Роль водорослей в жизни и деятельности человека
Являются продуктами питания для человека животных.
Используются в качестве добавки к корму для скота.
Изготовление удобрений.
Использование в химической промышленности (йод, спирт, уксусная кислота).
Биологическая очистка сточных вод.
Получение лекарственных препаратов и биологически активных добавок к пище.


title: Презентация "Здоровое питание - отличное настроение" 3 класс

extracted_text:
Здоровое питание – отличное      настроение

Урок ОБЖ,  3  класс,
 С(К)ОШ VIII вида

Автор: Валиева Резеда Рафхатовна,
учитель начальных классов
ГБС(К)ОУ С(К)ОШ № 69 VIIIвида
г. Набережные Челны

з
д
о
р
о
в
ь
е

здоровье

Режим дня

 Правила гигиены

Движение

Закаливание

Отказ от
  вредных привычек

Доброе отношение
        к    окружающим

Правильное
          питание

Здоровое питание-
 отличное настроение

Мало каши ел.

Кашу маслом
не испортишь.

В состав газированных напитков входят различные консерванты, красители,
которые неблагоприятно влияют на пищеварение.
Сахар в большом количестве, присутствующий в газированной воде, провоцирует кариес.

Сырок глазированный – вкусно!Он нам дает на наслажденье чувства,Но консервантом так богат,Что съев его, не очень будешь рад.
http://www.sopot24.ru/images/tovar/67339_S1.jpg - свёкла
http://fsmsebzemeyve.com/img/urun327953518.jpg - груша
http://www.usappleblog.org/wp-content/uploads/2011/06/IdaRed.jpg  - яблоко
http://st2.stpulscen.ru/images/product/065/707/955_big.jpg - капуста
http://www.hbwcb.com/uploads/allimg/130904/2-130Z415022V44.jpg - вишня
http://static3.depositphotos.com/1006378/214/i/950/depositphotos
_2147903-Currant-black.jpg смородина
http://static.freepik.com/photos-libre/banane_2559787.jpg - банан
http://cs411423.vk.me/v411423456/5fa4/G8yIJJP_UaQ.jpg - апельсин
http://www.kavga.net/gorsel/1bhttp:
//fastpic.ru/view/67/2014/0816/5bde74390c95b11744bd73aca8331a16.jpg.
htmlalkabagi_1.jpg - тыква
http://i67.fastpic.ru/big/2014/0816/16/5bde
74390c95b11744bd73aca8331a16.jpg - ананас
http://www.1zoom.ru/big/57/44414-aleni.jpg - слива
Список используемых источников