title: Конспект НОД в средней группе "Дикие животные"

extracted_text:
           Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1 «Росинка», г. Козьмодемьянск, Республика Марий Эл.

   Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности в
                               средней группе
                                  на тему:
                              «Дикие животные»

                                                                 подготовила
                                               воспитатель МДОУ №1 «Росинка»
                                                    Шемякина Наталья Юрьевна

                              Г. Козьмодемьянск
                                   2014г.
Интеграция образовательных областей:
«Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Физическое развитие».
Цель: продолжать знакомить детей с дикими животными.
Задачи:
- формировать первоначальные реалистические знания о том, что в лесу живут
разные животные, усвоить названия животных, познакомить со средой обитания,
особенностями внешнего вида и образа жизни;
- формировать элементарные представления о способах взаимодействия с
животными;
- формировать обобщающие понятия домашние животные, дикие животные,
дифференцировать их;
- развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность;
- совершенствовать двигательные умения и навыки;
- поощрять и стимулировать проявление речевой активности каждого ребенка;
-  создавать  условия  для  формирования  умение  делать  выводы  и  простые
умозаключения, расширять активизацию словаря дошкольника;
- воспитывать доброжелательное отношение к живой природе;
- создавать эмоционально положительный настрой в группе.
Методы и приёмы:
- практические: дидактическая игра, физкультминутка, сюрпризный момент,
выкладывание животного из геометрических фигур, пальчиковая игра, подвижная
игра.
-наглядные: рассматривание иллюстраций, прослушивание, показ.
- словесные: беседа, загадывание загадок.
Материалы и оборудование:
- цветные изображения лисы, волка, медведя, зайца, ежа,  лося;  кукла  Маша;
корзинка, клубочек ниток.
Словарная  работа: домашние,  дикие,   звери,   животные,   волчица,   волк,
волчонок, заяц, зайчиха, волчья, заячья, зайчонок, трусливый,
Предварительная  работа: рассматривание  иллюстраций  о  домашних  и   диких
животных,  слушание   кассеты   «Голоса   леса»,   разучивание   пальчиковой
гимнастики: «Есть у каждого свой дом», беседы с детьми о  диких  и  домашних
животных.
Ход занятия
Игровая ситуация:
В группу приходит кукла Маша:
Маша: Здравствуйте, дети!
Дети: Здравствуйте!
Маша: У меня случилась беда, домашние животные, со двора бабушки, убежали  в
лес. Мне бабушка дала волшебный клубочек, который поможет мне, но я одна  не
справлюсь. Помогите мне их найти.
Воспитатель: Поможем, ребята?
Дети: Поможем.
Воспитатель: Дети, как вы  думаете,  чем  отличаются  домашние  животные  от
диких животных? Назовите диких животных, которых вы знаете.
Дети: Волк, лиса, медведь, заяц…
Воспитатель: Маша, расскажи о своих, домашних животных?
Маша: Да я вам расскажу, а лучше загадаю о них загадки, а вы отгадайте:
1. С хозяином дружит, дом сторожит,
Живет под крылечком, а хвостик колечком (собака)
2. Спереди - пятачок, сзади - крючок,
Посредине - спинка, а на ней щетинка (свинья)
3. Я большой и красивый, я бегу и вьется грива,
Длинный шелковый хвосток и копытами – цок, цок? (конь)
4. Идет мохнатый, идет бородатый,
Рожками помахивает, бородой потряхивает,
Копытами постукивает? (козел)
5. Посреди двора стоит копна.
Спереди вилы, сзади – метла (корова)
6. Мягкие лапки, а в лапках царапки,
Часто умывается, а с водой не знается (кот)
-Молодцы, дети! Угадали, как зовут моих животных. Только вот где  и  как  их
искать я не знаю?
Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель подводит детей к тому, что они вместе с Машей пойдут в лес.
Маша: Вы были в лесу? А кто живет в лесу? Вы мне покажите  движениями,  а  я
попробую отгадать?
Воспитатель показывает картинку с  изображением  дикого  животного,  а  дети
изображают этого животного.  Маша угадывает, кого они изобразили.
Воспитатель:  Пора отправляться в лес. А пойдем мы не по простой дорожке.  А
дорожку в лес нам покажет клубочек.
Воспитатель объясняет, как можно пройти дорожку. Сначала прыгать с кочки  на
кочку, переступать через бревно, идти друг за другом по узенькой тропинке.
Воспитатель: Вот и поляна.  Посмотрите  здесь  три  тропинки.  По  какой  же
тропинке нам идти? Здесь нам поможет клубочек (бросаю клубочек,  он  катится
к мольберту, на котором осенний, темный лес). (Звучит кассета «Голоса  леса»
вой волков).
Воспитатель: Мы с вами оказались в лесу не простом.  Посмотрите,  какого  он
цвета? Как можно назвать такой лес?
Дети: Страшный, темный, злой.
Воспитатель:  Деревья  шумят  сурово.  Споем  их  песню.   Ш-ш-ш-ш   (низким
голосом). Кто может жить в этом лесу? Слышите - Дети, кто  это?  Если  волки
появятся, как мы их узнаем?
Дети: Шубка серая, клыки …
Воспитатель: Если это семья волков, папа волк, и  мама…волчица,  и  дети  ….
волчата. Как называют большого волка?
Дети: Волчище.
Воспитатель: А маленького?
Дети: Волчонок.
Воспитатель: Давайте вернемся обратно  на  полянку.  И  попробуем  пойти  по
другой тропинке, чтобы найти Машиных животных. Бросим   клубочек  и  увидим,
куда же он нас приведет? Звучит мелодия «Вьюга»  Глядите,  в  какой  лес  мы
попали теперь?
На мольберте картинка с изображением зимнего леса.
- Дети, когда лес бывает белым?
Дети: Зимой.
Воспитатель: Как можно назвать такой лес?
Дети: Тихий, спокойный, задумчивый.
Воспитатель: Как в таком лесу шумят деревья?
Дети: Тихо.
Маша: Ой, глядите, волк поскакал! Беленький, маленький, с  длинными  ушками,
хвостик маленький, я боюсь.
Дети смеются и успокаивают Машу, объясняют ей, что это был зайка.
Воспитатель: Почему ускакал заяц?
Дети: Потому что он трусливый.
Воспитатель: Как называют семью зайца? Как зовут маму, папу, детей?
Дети: Папа заяц, мама зайчиха дети зайчата.
Воспитатель: Как называют большого зайца?
Дети: Зайчище.
Воспитатель: А маленького?
Дети: Зайчик.
Маша: Кого еще можете встретить в лесу?
 Дети: рассказывают о лисе. Рыжая шубка,  длинный  пушистый  хвост,  хитрая,
осторожная…
Воспитатель: Ребята, можем ли мы встретить зимой в лесу медведя и почему?
Дети: нет, не можем. Зимой медведь впадает в спячку и спит в  своей  берлоге
до весны.
Воспитатель:  давайте  расскажем  Маше  о  домах   диких   животных,   через
пальчиковую гимнастику:
Есть у каждого свой дом:      сжимают кулачки
У лисы в лесу глухом            загибают пальчики
Есть нора – надежный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет там лапу.
Есть у каждого свой дом,       хлопают в ладоши
Всем тепло, уютно в нем.
Воспитатель: Что-то мы задержались в этом  белом  лесу.  Нужно  возвращаться
обратно на полянку.  Давайте пойдем с  вами  по  третьей  тропинке.   Бросаю
клубочек и звучит мелодия «Лес».
На мольберте картинка с изображением летнего леса.
Воспитатель: В какой лес попали? Когда лес бывает зеленым?
Дети: Летом.
Воспитатель: Как будет домашним животным в таком лесу хорошо или плохо?
Дети: Хорошо.
Воспитатель: Как можно назвать такой лес? Как в нем шумят деревья?
Дети: Шумный, красивый, зеленый… Деревья поют песенки.
 Воспитатель: Кто в лесу самый опасный для  домашних  животных,  а  кого  им
можно не опасаться?
Дети: Самый опасный это волк, зайца можно не опасаться.
Воспитатель: Не смогли мы найти твоих  животных.  Наверное,  уже  они  нашли
других хозяев.
Маша плачет. Воспитатель предлагает помочь Маше. Предлагает детям  подумать,
как помочь. Подводит  к  тому,  что  можно  выложить  домашних  животных  из
геометрических фигур.
Воспитатель: Отправляемся назад в группу. Сначала прыгают с кочки на  кочку,
переступают бревно, идут друг за другом по узенькой тропинке.  Вот  мы  и  в
группе. Занимайте места за столами. Посмотрите у вас  на  столах  тарелки  с
геометрическими фигурами. Какие фигуры вы видите?
Дети: Круг, треугольники разных размеров.
Воспитатель: Правильно. Перед вами листок с  образцом  Домашнего  животного.
Что же это за животное?
Дети: Кошка.
Воспитатель: Правильно. Давайте выложим на листочке из этих фигур  для  Маши
кошечек. Будь те внимательны при выполнении подарка.
Маша: Какие красивые кошечки. Спасибо большое ребята. Я думаю,  что  бабушка
тоже будет очень рада. Мне уже пора возвращаться домой. До свидания ребята.
Дети: До свидания.
Воспитатель берет поднос с картинками рыжих и черных кошек.
Воспитатель: Ребята, подойдите ко  мне.  Посмотрите,  сколько  у  меня  есть
кошечек. Если вам сегодня, понравилось  работать  со  мной,  возьмите  рыжею
кошечку, а если было скучно, то черную кошечку.
Вы сегодня все молодцы!

                      Список использованной литературы
   1. Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней
      группе детского сада. – М., ТЦ Сфера, 2009.
   2. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок – М., 2005.
   3. Ушакова О. С., Арушанова А. Г., Максаков Ф. И. Занятия по развитию
      речи в детском саду – М., 1998.


title: Методическая разработка по продуктивной деятельности для детей 3-4 лет "Нетрадиционные техники рисования как средство развития творчества у детей

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
          Центр развития ребенка детский сад № 34 «Золотой ключик»

   Методическая разработка по продуктивной деятельности для детей 3-4 лет

     «Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих
                   способностей у детей младшего возраста»

                                                    подготовила  воспитатель
                                                  Залесова Наталья Андреевна

                               г. Северодвинск
                                     2015
Формирование творческой личности  –  одна  из  важных  задач  педагогической
теории  и  практики  на  современном  этапе.  Рисование  является  одним  из
важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического  восприятия,
так  как  оно  связано  с   самостоятельной,   практической   и   творческой
деятельностью  ребенка.  Занятия  изодеятельностью   способствуют   развитию
творческих  способностей,  воображения,  наблюдательности,   художественного
мышления и памяти детей. Кроме того , рисование  развивает  интеллектуальные
способности детей, память,  внимание,  мелкую  моторику  рук,  учит  ребёнка
думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.  Для
того, чтобы развивать творческое  воображение  у  детей,  необходима  особая
организация    изобразительной  деятельности.
        Рисование  нетрадиционным  способом,  увлекательная,  завораживающая
деятельность, которая удивляет и восхищает  детей.  Дошкольников  привлекает
нетрадиционная техника тем, что можно рисовать чем  хочешь  и  как  хочешь.,
также эти способы  позволяют  детям  быстро  достичь  желаемого  результата,
которого с помощью обычной техники рисования ещё трудно  сделать.  Здесь  же
развитию  творчества  нет  границ:  кляксография,  рисование  пальчиками   и
ладошками, тычёк жесткой полусухой кистью, скатывание бумаги, оттиск  смятой
бумагой,  восковые   мелки+акварель,   свеча+акварель,   точечный   рисунок,
набрызг, отпечатки листьев, штампами  из  поролона  и  овощей,  ниткография,
монотипия, рисование на мокрой бумаге, коллаж,  печать  пробками,  рисование
ватными  палочками,  рисование  песком,   мыльными   пузырями,   печать   по
трафарету,          пластилинография,           раздувание           краски.
   .
Каждая  из  этих  техник-это  маленькая  игра,  где  дети   чувствуют   себя
раскованнее, увереннее, где даётся детям возможность  выражения  собственных
фантазий  и  самовыражению  в  целом.   Нетрадиционные   техники   рисования
демонстрируют необычные сочетания материалов  и  инструментов.  Достоинством
таких техник является универсальность их использования. Разнообразие  техник
способствует выразительности образов в детских рисунках. Овладение  техникой
изображения доставляет малышам радость, если строить деятельность  с  учётом
возраста детей, у них возникают новые идеи, связанные с комбинациями  разных
материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.
       Рисование – интересный и полезный вид  творчества,  в  ходе  которого
разнообразными  способами  с   использованием   самых   разных   материалов,
создаются  живописные   и   графические   изображения.   Дети   воспринимают
художественные занятия, как новый,  необычный  и  интересный  опыт.  Их,  по
началу, мало интересует результат,  а  интересен  сам  процесс,  но  тем  не
менее, даже совсем крошки способны понять, по-своему  оценить  прекрасное  и
готовы создать собственное  произведение  искусства.        Детский  рисунок
привлекает   своей   непосредственностью,   своеобразной   выразительностью,
неожиданностью образов.
       Педагогическую работу по обучению нетрадиционным  техникам  рисования
следует начинать с  организации  чувственного  познания,  созерцания  детьми
эстетики природы, наслаждения ею, переживания  её  красоты.  Именно  в  этом
возрасте каждый  ребенок  представляет  собой  маленького  исследователя,  с
радостью и  удивлением  открывающего  для  себя  незнакомый  и  удивительный
окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность,  тем  успешнее  идет
разностороннее развитие ребенка, реализуются его  потенциальные  возможности
и первые проявления творчества. Вот  почему  одним  из  наиболее  близких  и
доступных видов работы с детьми в  детском  саду  является  изобразительная,
художественно – продуктивная деятельность.[1]
        Все дети в детстве  рисуют,  но  это  получается  не  у  всех  детей
одинаково, одному ребенку достаточно небольшой помощи, а  другому  требуется
длительная  тренировка.   Сложной   для   дошкольников   является   методика
изображения предметов тонкими линиями. Далеко  не  все  дети  справляются  с
поставленной  перед  ними  задачей.  Это  влечет  за   собой   отрицательное
эмоциональное отношение ко  всему  процессу  рисования  и  ведет  к  детской
неуверенности,решить  данные  проблемы   помогают   нетрадиционные   способы
рисования. В последнее время мы все чаще используют  нетрадиционные  техники
рисования. Рисование нетрадиционными способами  увлекательная  деятельность,
которая удивляет и  восхищает  детей.  Необычные  материалы  и  оригинальные
техники привлекают детей тем, что здесь можно рисовать,  чем  хочешь  и  как
хочешь и даже можно придумать свою необычную технику.
        Детям  младшего  дошкольного  возраста   очень   сложно   изображать
предметы, образы, сюжеты, используя традиционные способы рисования:  кистью,
карандашами, фломастерами. Использование лишь этих  предметов  не  позволяет
детям  более  широко  раскрыть   свои   творческие   способности.   Они   не
способствуют развитию воображения,  фантазии.  А  ведь  рисовать  можно  чем
угодно и как угодно!
       Мы хотели бы поделиться опытом в работе  с  нетрадиционной   техникой
рисования «воздушными красками».  Их необычность  состоит  в  том,  что  они
позволяют детям быстро достичь желаемого результата. В состав красок  входит
мука, соль и вода.
        Введение этой деятельности  в  образовательный  процесс  обусловлено
также  возросшими  культурными  потребностями  людей  в  современном   мире,
возможностями детей, а также  концепцией  дошкольного  образования,  которая
заявляет в качестве  важнейшей  основы  реализации  программного  содержания
развивающую  предметную   среду   детской   деятельности   –   как   систему
материальных объектов, функционально моделирующих содержание  физического  и
духовного развития ребенка. Рисование воздушными  красками  интересно  детям
младшего дошкольного возраста по причине того, что у  детей  этого  возраста
совсем  небольшой  жизненный  опыт,  поэтому  им  даже  многие  обычные  для
взрослых людей вещи и явления кажутся настоящим чудом.
Цель:  Развитие  художественно-творческих   способностей   у   детей   через
использование нетрадиционной техники «воздушные краски».
Поставленная нами цель привела к решению следующих задач:
1.   Продолжать  знакомить  детей   с   новыми   нетрадиционными   техниками
рисования.
2.  Учить работать с  «воздушные  красками»  (мука  ,  соль,  вода,  пищевой
краситель или гуашь), кондитерским шприцом (целлофановый пакет).
3.  Развивать творческое воображение, фантазию, мышление дошкольников  через
занятия по освоению нетрадиционных  техник рисования.
4. Развивать   цветовосприятие  и  зрительно  –  двигательную  координацию,
чувство  композиции    и   колорита.
5.  Подводить  детей  к  созданию  выразительного  образа  при   изображении
предметов и явлений окружающей деятельности.
6.  Создать  эмоционально  положительное   настроение,   удовлетворение   от
результатов работы.
7.Укрепление семьи, вовлечение детей и взрослых в творческий процесс.
Занятия с  детьми  по  формированию  творческих  способностей    начинаем  с
первой  младшей группы.
   Используем разработки Р.Г. Казаковой. Начинаем со способов, не  требующих
от  маленьких  художников  профессионально  чётких  линий,  несущих   важную
художественную нагрузку.
     Неотъемлемой частью работы   по  формированию  творческих  способностей
становятся  экспериментирование  с  красками  (создание  новых  оттенков)  и
совместная разработка способов рисования. Данный вид деятельности  позволяет
сделать работы детей более интересными, выразительными и красочными.
       Дети  особенно   подвержены   своим   эмоциям.   Возникающие   в   их
непосредственном воображении образы и  сюжеты  поражают  своим  необъяснимым
сочетанием  цвета,  формы,  невероятностью  событий.  В  их  рисунках  можно
увидеть голубого слона, шагающий дом, красный дождь и многое другое. Что  же
побуждает человека к творчеству?
     При организации  работы  по  формированию  творческих  способностей  мы
уделяем  внимание  социально  –  эмоциональному   развитию.   Мы   постоянно
стимулируем   любое  проявление  детьми  самостоятельности  и  творчества  в
изобразительной деятельности.
Результатами нашей  работы в данном направлении стали:
- активность и самостоятельность детей в изодеятельности;
- желание  и умение детей использовать  новые  способы  для  художественного
изображения;
- умение передавать в работах  свои  чувства  с  помощью  различных  средств
выразительности.
      Для реализации задачи нами была создана   развивающая  среда,  которая
отвечала следующим принципам:
    • соответствии особенностям развития и саморазвития детей младшего
      дошкольного  возраста,
    • информированности,  обогащённости,
    • активности  и эмоциональной насыщенности,
    •  системности, статичности и подвижности.
При использовании данной техники рисования мы использовали следующие
методические приемы :
- комплекс пальчиковых гимнастик и массаж – использовали  для развития
мелкой моторики;
- познавательные беседы – проводили с целью ознакомления детей с новым
материалом;
- вопросы проблемного и исследовательского характера – использовали для
развития мышления, умения рассуждать, высказывать свои мысли, делать
выводы;
- метод моделирования – использовали  для развития у детей умения работать
по схемам;
- игровые методы и приемы, сюрпризные моменты, творческие задания,
экспериментирование.
 Данный вид рисования способствует развитию у ребенка:
- мелкой моторики пальцев рук;
- сенсорного восприятия;
- глазомера;
- логического мышления;
- волевых качеств (усидчивость, умение доводить начатое до конца);
- художественных способностей и эстетического вкуса.
В основе образовательного процесса мы руководствовались следующими
педагогическими принципами:
- уважение личности ребенка;
- принцип деятельности (дети находятся в постоянном процессе открытия новых
знаний);
- принцип креативности (создание условий для творческой активности детей);
- принцип вариативности (свобода выбора ребенком способов решения
творческих заданий)
     Был разработан краткосрочный творческий проект «Воздушные краски».
В своей работе мы активно использовали  метод  проектной  деятельности,  где
дети  и  взрослые  постигали   новые   техники   и   художественные   приемы
современного  искусства.  Работая  с  ребенком,  неизбежно  сталкиваешься  с
родителями детей, и как показала практика, чем теснее  взаимосвязь  педагога
и родителей,  тем  успешнее  становится  ребенок.  Каждый  успех  ребенка  в
творчестве и в личностном плане доводили до сведения  родителей,  тем  самым
ребенок имел возможность получить похвалу от родителей, что для  него  очень
важно и  что  способствует  "удовлетворению  притязаний  на  признание".  Мы
использовали возможность общения с родителями,  и  одна  из  наших  задач  –
установить доверительное отношение с ними.
   Постановка проблемы
Существует    ли   противоречие   между    развитием   интереса   детей    к
нетрадиционным техникам рисования  и  нехваткой  методических  разработок  в
данной теме.
     Цель  проекта  развитие  художественно-творческих  способностей   детей
младшего  дошкольного  возраста  посредством  использования   нетрадиционной
техники рисования «Воздушные краски»
    Задачи проекта
- Развивать умение создавать простые изображения
- Способствовать овладению дошкольниками простейшими  техническими  приемами
работы  с различными изобразительными материалами
-   Познакомить   родителей   с    нетрадиционными   техниками    рисования;
стимулировать их совместное творчество с детьми.

Мы рассчитали бюджет проекта. Был составлен календарный план  проекта,  срок
реализации 1 неделя:
1. Игровая ситуация по выявлению у детей знаний  о  нетрадиционных  способах
рисования  «Я художник »
2. Консультация для родителей: ««Нетрадиционные способы рисования с детьми»
3.  Игровая  ситуация  изготовление   «воздушных»   красок    родителями   и
детьми. «В гости к Волшебнику».
4.  Совместная  деятельность  педагога,  родителей   и  детей.  Изготовление
творческой работы «Снеговик»
5. Оформление художественной выставки «Нарядные Снеговики  »

   В реализации проекта активно  участвовали   родители.  После  проведенной
консультации мы  предложили им,  изготовить вместе с детьми дома  «воздушные
краски».  Уже сам процесс изготовления красок увлек  и  родителей  и  детей.
Родители были приглашены поучаствовать в совместной деятельности  с  детьми.
Они  работали   над   созданием   художественного   произведения   «Нарядные
Снеговики». В конце мероприятия организовали выставку.
   Так же существовали риски проекта такие как: непостоянный  состав  детей,
слабая заинтересованность детей и родителей.
   Были предложены пути преодоления: индивидуальная работа с  отсутствующими
детьми и совместные мероприятия с детьми и родителями.
    Результаты  реализации проекта:
   -Дети научились  создавать простые изображения
-Дети  овладели простейшими  техническими  приемами  работы   с  «воздушными
красками»
-Родители познакомились  с   нетрадиционной  техникой  рисования  «Воздушные
краски»
   - Активное участие родителей в  данном  творческом  проекте.
   Таким образом, можно сделать вывод, что рисование  «воздушными  красками»
является  средством  развития  творчества  у  детей   младшего   дошкольного
возраста и помогают сформировать творческую личность, учат мыслить  смело  и
свободно.
   Рисование «воздушными красками»  – это маленькая игра, которая доставляет
детям  радость,  положительные  эмоции,  помогает  сформировать   творческую
личность, учит мыслить смело и свободно,  помогает  вводить  ребенка  в  мир
искусства.   Нетрадиционное    рисование    доставляет    детям    множество
положительных эмоций, раскрывает возможность использования  хорошо  знакомых
им  предметов  в  качестве   художественных   материалов,   удивляет   своей
непредсказуемостью.
   Освоение  данной  техникой   изобразительной  деятельности  предоставляет
возможность  почувствовать  свойства  изобразительных   материалов,   способ
использования и её выразительные возможности при создании рисунков.
Важнейший показатель эффективности проведенной  работы  –  это  изменения  в
поведении детей. Неуверенные в себе, замкнутые дети  стали  с  удовольствием
рисовать и мастерить, делиться впечатлениями, умело  использовать  различные
изобразительные  материалы,  тогда  можно  сказать  -  поставленные   задачи
выполнены.
   Малыш всему учится в общении с взрослыми, ранний опыт ребенка создает тот
фон, который ведет к развитию речи, умению слушать и  думать.  В  результате
работы дети научились творчески всматриваться  в  окружающий  мир,  находить
разные  оттенки,  приобрели  опыт   эстетического   восприятия.          Они
научились создавать новое,  оригинальное,  проявлять  творчество,  фантазию.
Проведение таких занятий  способствует  снятию  детских  страхов,  обретению
веры в свои силы, внутренней гармонии с  самим  собой  и  окружающим  миром,
подарят детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее  и
ярче.[2]
   Участвуя в экспериментировании  по  использованию  нетрадиционных  техник
рисования , дети, родители, педагоги получили творческий импульс к  развитию
своих способностей, а  также  эмоциональную  и  духовную  поддержку.   Такие
творческие  проекты  расширяют  кругозор  детей  и  взрослых,  наполняют  их
творческой энергией, способствуют позитивным изменениям  в  семье,  помогают
выстраивать  взаимодействие  и  сотрудничество  семьи   и   образовательного
учреждения. Оконченная работа представляется на обозрение  публики.  Рисунки
детей  занимают  равноправное  место  в  общей  композиции.   Художественные
объекты, рисунки, сделанные руками детей и родителей, украшают   домашний  и
групповой интерьер и позволяют сохранить  память.[3]

Список используемой литературы

           1. Давыдова Г.Н.  Нетрадиционные  техники  рисования  в  детском
              саду.  часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. –
              80 с.
           2. Давыдова Г.Н.  Нетрадиционные  техники  рисования  в  детском
              саду.  часть 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. –
              72
           3. Дрезнина М.Г Семейная палитра: учеб. – метод.  Пособие/  М.Г.
              Дрезнина. – М.: Обруч, 2014.
           4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.
           5. Хвиюзова Т.А. Продуктивная деятельность как средство развития
              творчества  у  дошкольников:  метод.   пособие/   авт.   Т.А.
              Хвиюзова. – Архангельск: АО ИППК РО, 2010.
           6. Хвиюзова Т.А. ,Коробицина Т.А., Кочкина Н.А., Теоретические и
              методические  основы  организации  продуктивной  деятельности
              детей  дошкольного  возраста:   учебн.   Метод.   пособие   к
              образовательной программе дисциплины. –  Архангельск:  изд-во
              АО ИППК РО, 2012.

        -----------------------
[1] Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1.
– М.: «издательство Скрипторий 2003», 2008.
[2] Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.
– М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.
[3] Дрезнина М.Г Семейная палитра: учеб. – метод. Пособие/ М.Г. Дрезнина. –
М.: Обруч, 2014.


title: Презентация "Профилактическая работа с детьми с ОВЗ"

extracted_text:
Профилактическая работа с детьми с ОВЗ.
Воспитывать... самая трудная вещь. Думаешь: ну, все теперь кончилось! Не тут-то было: только начинается!
М.Ю.Лермонтов.
Целью профилактической работы классного руководителя- добиться снижения уровня правонарушений среди обучающихся  школы путем проведения мероприятий воспитательно-нравственного содержания. Расширить кругозор учащихся по вопросам правовой культуры.

«Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно.» (Лев Толстой).
Солнце, воздух и вода помогают нам всегда.
В спорте, как и в казино, выиграть случайно очень трудно.
Библиотечный урок.
Спасибо за внимание.
Наши дети — это наша старость. Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.
Макаренко А. С.
Если люди говорят плохое о твоих детях — это значит, они говорят плохое о тебе.
Сухомлинский В. А.


Презентация "Линейный алгоритм" 9 класс


title: Программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей "Огоньки"

extracted_text:
               Управление образования Администрации г. Вологды
                  муниципальное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                       «Детско-юношеский центр «Лидер»

                                  Программа

           детского оздоровительного лагеря с дневным пребыванием

                                                                «Огоньки»

                                          Педагог-организатор:

                                                Бутырина М.С.

Вологда, 2015

                            Пояснительная записка
      Мы живем в городе, где ежегодно растет число транспорта.  В  последнее
время  наблюдается  тенденция  роста  числа  детей  и  подростков,   ставших
участниками дорожно-транспортных происшествий.  Проблема  детского  дорожно-
транспортного травматизма по-прежнему сохраняет свою актуальность.
      Летняя пора в жизни детей - это не только период накопления новых сил,
здоровья, новых знаний, приобретения новых друзей.  Но  это  и  пора,  когда
ребёнок  чаще  становится   участником  дорожно-транспортного  происшествия.
Поэтому основой образовательного процесса по  программе  «Огоньки»  является
изучение и закрепление детьми правил дорожного движения через  занимательные
и подвижные игровые занятия с использованием специального оборудования.
      Программа универсальна, так как  может  использоваться  для  работы  с
детьми из различных социальных групп, разного возраста,  уровня  развития  и
состояния здоровья.
      Программа  включает  в  себя  разноплановую  деятельность,  объединяет
направления оздоровления, образования, воспитания в условиях лагеря.
      Программа ориентирована на работу в коллективе детей 6-11 лет.

Основания для разработки программы
- Закон 273- ФЗ от 29.12.12«Об образовании в Российской Федерации»
- Конвенция о правах ребёнка
- Постановление Правительства РФ от 03.10.2013 N 864 "О федеральной  целевой
программе "Повышение безопасности дорожного движения в 2013 - 2020 годах".
- СанПиН 2.4.4.2599-10 "Гигиенические требования к устройству, содержанию  и
организации режима  в  оздоровительных  учреждениях  с  дневным  пребыванием
детей в период каникул" (приложение).
- Федеральный закон от 24.07.1998г. «Об основных гарантиях  прав  ребёнка  в
Российской Федерации».
 - Приказ директора МОУ ДОД ДЮЦ «Лидер».

Заказчик  программы:  Управление  образования  Администрации   г.   Вологды,
родительская общественность города Вологды.

Актуальность программы и её педагогическая целесообразность
      Современный город перестал быть безопасным для своих жителей. Огромное
количество автомобилей на  проезжей  части,  во  дворах,  детских  площадках
делают  среду  обитания  недружелюбной.  Создается  впечатление,  что  машин
больше, чем жителей. Родители все  больше  боятся  за  своих  детей,  за  их
безопасность  и  жизнь.   Для   предупреждения   роста   детского   дорожно-
транспортного  травматизма  необходимо  обучение  детей  школьного  возраста
правилам безопасного поведения на улице и  формирование  у  них  специальных
навыков. Основной причиной происшествий  на  протяжении  ряда  лет  является
переход дороги в неустановленном месте перед близко идущим транспортом.
      Государство ставит  перед  образовательными  учреждениями  две  важные
задачи в области повышения безопасности дорожного движения:
- создать систему пропаганды с целью формирования  негативного  отношения  к
правонарушениям в сфере дорожного движения;
- сформировать у детей навыки безопасного поведения на дорогах.
      В связи с этим реализация программы по профилактике детского  дорожно-
транспортного травматизма «Огоньки» становится актуальной.

Цель программы: формирование ответственного  отношения  детей  к  соблюдению
Правил дорожного движения.
Основные задачи программы:
- формировать систему знаний, умений и навыков, необходимых для  безопасного
поведения на дороге;
-  создать  благоприятные  условия   для   укрепления   здоровья   детей   и
осмысленного отношения к жизни и здоровью;
- формировать навыки общения, толерантности, культуры поведения;
- развивать фантазию, воображение, творческую активность детей.

Ожидаемые результаты реализации программы
      Для того, чтобы  программа  эффективно  работала,  необходимо  создать
такие условия, при которых  каждый  участник  с  удовольствием  относится  к
обязанностям и поручениям, а  также  с  радостью  участвует  в  предложенных
мероприятиях и стремится проявить творческую инициативу.
Критерии эффективности программы:
- динамика формирования знаний, умений и навыков детей в соответствии с
целью и задачами программы;
- активность детей в реализации программы;
- благоприятный психологический климат и атмосфера творческого
сотрудничества в коллективе взрослых и детей;

Предполагаемые  результаты реализации программы:
- дети владеют основными навыками безопасного поведения на дороге:
         • соблюдают правила дорожного движения;
         • имеют представление о понятиях «светофор», «проезжая часть»,
           «перекресток», «двустороннее движение», «средства регулирования
           дорожного движения», «дорожные знаки»;
         • применяют правила безопасного поведения на улице и в городском
           транспорте;
         • уважительно относятся к окружающим, способны оказать помощь
           другому.
- дети ответственно относятся к своей жизни и здоровью,
- сформирован благоприятныйсоциально-психологического климат в лагере

Механизм отслеживания результатов
Результаты реализации программы отслеживаются через:
- Карту индивидуальных достижений ребёнка  по  теме  безопасности  дорожного
движения;
- Книгу отзывов детей и родителей;
-  Подведение  итогов  на  отрядном  «Огоньке»  награждение  за  участие   в
конкурсах рисунков, поделок, чтения стихов, исполнения  песен,  танцевальных
выступлениях,
- Анкетирование.
      Основной  формой  проведения  мониторинга   является   наблюдение   за
деятельностью  ребенка  в  период  пребывания  в  лагере   и   осуществления
деятельности, предусмотренной программой. Данные о  результатах  мониторинга
заносятся в  диагностическую  карту  индивидуальных  достижений  детей  (см.
Приложение).

Организация и основы деятельности
      Лагерь комплектуется как из детей,  посещающих  различные  объединения
структурного подразделения «Водники», так и  детей  свободного  посещения  в
количестве 20-25 человек. В лагерь принимаются дети из школ города.
Продолжительность пребывания детей в лагере составляет 18 дней.
Режим дня - с 08.30 до 14.30 час.
Деятельность  лагеря  строится   в   соответствии   с   нормативно-правовыми
документами;
Конвенцией о правах ребенка; программой лагеря.

Принципы программы
    – Массовости и добровольности участия в делах лагеря;
    – Развитие творчества и самодеятельности;
    – Социально значимой направленности деятельности;
    – Единства оздоровительной и воспитательной работы;
    – Взаимосвязи с семьёй и социальной средой;
    – Учёта половозрастных и индивидуальных особенностей детей;
    – Построения отношения взрослых и детей на основе  совместного  интереса
      и деятельности;
    –   Соответствия   типа   сотрудничества   психологическим    возрастным
      особенностям обучающихся и типу ведущей деятельности;
    – Комплексности оздоровления и воспитания ребёнка;
    – Уважения и доверия.

                            Содержание программы
      Программа оздоровительного лагеря «Огоньки» направлена на формирование
личности ребёнка как участника дорожного движения, в основе  которого  лежит
дисциплина и ответственность. Чем раньшедети научатся культуре поведения  на
дорогах,  тем  меньше  будетнеприятных  происшествий  на   проезжей   части.
Занятия,  игры,  мероприятия,  представленные  в  программе,  помогут  детям
систематизировать, расширить и углубить  знания  по  безопасности  движения,
сформируют  у  нихуважение  к  общему  закону  дорог.Воспитатели,   педагоги
акцентирует внимание  детей  на  том,  что  выполнение  ПДД  –  это  условие
сохранения себе и окружающим жизни, а также  показатель  уровнявоспитания  и
культуры взаимоотношений между участниками дорожногодвижения.
      Программа лагеря с дневным пребыванием детей «Огоньки» предусматривает
следующие направления работы: образовательная, оздоровительная и  культурно-
досуговая деятельность.
      Образовательная деятельность в  рамках  программы  «Огоньки»  включает
занятия и воспитательные мероприятия, связанные с  изучением ПДД. В  течение
всей лагерной смены дети занимаются  прикладным  творчеством  в  объединении
«Светофор».
      Оздоровительная  деятельность   способствует   формированию   культуры
физического здоровья, интереса к активному образу  жизни,  мотивирует  детей
на заботу о  своем  здоровье  и  активный  отдых.  Для  успешной  реализации
данного блока  в  план  мероприятий  включен  ежедневный  комплекс  зарядки,
прогулки и игры на свежем воздухе, посещение плавательного бассейна.
      Культурно-досуговая  деятельность  состоит  из  творческих   конкурсов
рисунков, стихов, частушек; изготовление плакатов; театрализованные  игровые
программы, посещение театров, музеев.

      В  теоретическую  часть  программы   включены   необходимые   сведения
поПравилам   дорожного   движения   на   заданную   тему   и    беседы    по
основамбезопасного поведения на дорогах в дни школьных каникул,  в  связи  с
сезоннымиизменениями  дорожной  обстановки  или  инфраструктуры  населенного
пункта имикрорайона.
      Практическая часть программы содержит:
- работудетей  наддидактическими материалами по заданной теме,
- экскурсии, прогулки по улицам микрорайона, местам массового отдыха  детей,

- сюжетно-ролевые игры
- изготовление  детьми  дидактических  материалов  по  правилам  безопасного
поведения на дорогах.
      В течение  лагерной  смены  предполагается  постепенное  расширение  и
углубление уже имеющихся знаний, развитие  умений  и  навыков  детей,  более
глубокое усвоение материала  путем  ежедневного  изучения  правил  дорожного
движения с учетом возрастных и психологических  особенностей  детей.  Особое
внимание по изучению правил дорожного движения уделяется  совместной  работе
с ГИБДД. Благодаря этой работе закладываются  основы  формирования  культуры
общения, толерантности. Дети обучаются ПДД, поведению на  улице,  овладевают
знаниями  непосредственно   относящихся   к   охране   жизни   и   здоровья;
привлекаются к участию в пропаганде ПДД среди детей.

Формы и методы работы
Индивидуальные и коллективные формы работы в лагере осуществляются с
использованием:
- традиционных методов: беседа, наблюдение, конкурсы рисунков, плакатов,
праздники, экскурсии.
- методов интерактивного обучения:социально-психологические тренинги,
ролевые игры, дискуссии; презентации.
      Программой предусматриваетсясовместная работа с ГИБДД (встречи,
      акции, экскурсии).
      Работа с родителями:
    ▪ Составление и распространение памяток «Ребёнок  и дорога»;
    ▪ Проведение акции «Внимание, пешеход!»;
    ▪ Привлечение родителей для проведения мероприятийинформационного
      характера;
    ▪ Совместные праздники, конкурсы.

      Помимо соблюдения правил техники безопасности и режима  дня,  принятия
солнечных и воздушных ванн,  закаливания,  посещения  бассейна,  организации
пешеходных  экскурсий  и  прогулок,  подвижных  игр   на   свежем   воздухе,
организации здорового  витаминизированного  питания  детей,  оздоровительные
мероприятия включают в себя беседы «Минутки здоровья», например:
     ➢ «Здоров будешь-всё добудешь»;
     ➢ «О пользе и вреде солнца»;
     ➢ «О закаливании организма»;
     ➢ «О вреде курения»;
     ➢ «Правильная осанка»;
     ➢ «Гимнастика для глаз»
     ➢ «Питаемся правильно»;
     ➢ «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья».
     При  проведении  физических  упражнений,  подвижных  и  спортивных  игр
следует  придерживаться  постепенного  повышения   физической   нагрузки   и
снижения ее в конце дня.  Спортивные  мероприятия  желательно  проводить  на
площадке на свежем воздухе  и   в  первой  половине  дня,  чтобы  во  второй
подвести итог.

Механизм реализации программы
Программа «Огоньки» реализуется поэтапно:
   1. Подготовительный этап
    – издание приказа о проведении летней кампании;
    –   разработка   (корректировка)    программы    деятельности    летнего
      оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Огоньки»;
    – подготовка методического материала для работников лагеря;
    – подбор кадров для работы в летнем оздоровительном лагере;
    – подготовка необходимой документации  для  деятельности  лагеря  (план-
      сетка, положение, должностные обязанности, инструкции и т.д.);
    – формирование списочного состава лагеря. Работа с родителями.

2 .Организационный этап смены
Длительность этапа – 3 дня
    –  встреча  детей,  проведение  диагностики  по   выявлению   лидерских,
      организаторских и творческих способностей:
    – начало работы  лагеря  в  соответствии  с  основными  направлениями  и
      планом мероприятий программы «Огоньки»;
    – формирование органов детского самоуправления;
    – выработка совместно с детьми правил жизнедеятельности лагеря.
3.  Практический этап смены
Основной деятельностью этого этапа является:
    – реализация основной идеи смены;
    – вовлечение детей и подростков в различные виды  коллективно-творческих
      дел;
    – работа объединений по интересам.
4.    Аналитический этап смены
    – подведение итогов смены;
    – выработка перспектив деятельности организации;
    – анализ  предложений  детьми,  родителями,  педагогами,  внесёнными  по
      деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем;
    – подготовка отчетной документации

План мероприятий детского оздоровительного лагеря
        «Огоньки»
|1.Экскурсия в Центр технического       |2.Бассейн «Динамо»(каждую       |
|творчества: выставка рисунков и        |неделю, 1 раз).                 |
|поделок, проведение викторины          |                                |
|3. Кинотеатр «Салют».                  |4.Акция Памяти: возложение      |
|                                       |цветов к Вечному огню.          |
|5. Акция «Внимание,пешеход!» с участием|6.Встречи с инспекторами ОГИБДД |
|родителей и детей, инспектора ДПС.     |УВД по г. Вологде(беседы,       |
|                                       |экскурсии).                     |
|7.Поездка в историко-этнографический   |8.Игровая программа в парке     |
|музей Семёнково.                       |Ветеранов «Властелин поляны»    |
|9.Экскурсия в вологодский Кремль.      |10. Выход в развлекательные     |
|Патриотическая игра «Я-гражданин       |центры(дискотеки,               |
|России».                               |шоу-программы).                 |
|11. «Колесо-шоу» занятие с инспектором |12. Работы объединения          |
|на площадке детского центра «Лидер».   |«Светофор» (лепка, рисунок,     |
|                                       |поделки, аппликации).           |
|13. Викторины по ПДД, игры, конкурсы на|14. Работа агитбригады          |
|свежем воздухе.                        |«Светофорики»(выступления,      |
|                                       |чтение стихов, разучивание      |
|                                       |частушек, подготовка к          |
|                                       |флэшмобу).                      |
|15. Конкурс рисунков на асфальте «Мы   |16. Конкурс частушек, пословиц, |
|любим Вологду!»; «Ах, лето»; конкурс   |скороговорок «Ударим частушкой  |
|рисунков и плакатов по ПДД «Знай и     |по бездорожью», причёсок по теме|
|соблюдай!»                             |ПДД (домашнее задание);         |
|17. Турнир по шашкам, шахматам.        |18.Дни Здоровья (мероприятия,   |
|                                       |беседы, физкультминутки,        |
|                                       |соревнования по пионерболу,     |
|                                       |футболу).                       |
|19. Танцевальныйфлэшмоб «Каждому       |20. Работа с мультимедиа (показ |
|положено знать правила дорожные!»      |видеофильма, кроссворды, загадки|
|                                       |и т.д.)                         |
|21. Озеленение участка. Высаживание    |22. Посвящение в пешеходы.      |
|цветов на клумбы, имеющие форму        |Составление маршрутного листа   |
|транспортного и пешеходного светофоров.|«Школа-дом».                    |

                            Обеспечение программы

Источники финансирования:
Областной бюджет
Спонсорская помощь родителей
Контроль за исполнением программы:
• Оперативный контроль начальника лагеря, директора Центра;
• Открытый просмотр реализации программных мероприятий;
• Оперативная информация;
• Отчет начальника лагеря «Огоньки»;
• Анализ результатов деятельности лагеря на педагогическом совете.

Кадровое обеспечение
- Кадровые условия:
         • Начальник лагеря;
         • Воспитатели;
         • Руководители объединений;
         • Медицинский работник;
         • Обслуживающий персонал.
- Охрана жизни и здоровья детей в лагере:
             ▪  Начальник  и  сотрудники  лагеря  несут  ответственность  за
               полную безопасность жизни и здоровья детей в лагере;
Сотрудники  лагеря  допускаются  к  работе  с  детьми   после   специального
инструктажа   по   охране   жизни   и   здоровья   детей   и    медицинского
освидетельствования;
Воспитатели проводят инструктаж  по  технике  безопасности  с  детьми  перед
выполнением различных форм деятельности.

Материально-техническое обеспечение:
Выполнение   программы   смены    обеспечиваются    материально-техническими
средствами (учебный кабинет, спортивная и  игровая  площадки,  актовый  зал,
спортивный инвентарь, игровое оборудование,  технические  средства,  игровая
комната).

Методическое обеспечение программы:
Дидактические ресурсы:
    – Каталог учебногооборудования по ПДД;
    – Магнитно-маркерная доска «Азбука дорожного движения» с набором
      дорожных знаков, машин специального назначения, фигур пешеходов,
      регулировщиков,
    – Предметно-наглядный комплекс «Страна здоровья»
    – Комплект плакатов
Методические ресурсы:
      – разработки игровых программ, занятий, соревнований,
        театрализованных представлений,
Технические ресурсы:
    – Фотоматериалы «Улицы нашего города»,
    – Видеоматериалы «Улица полна неожиданностей», «Уроки осторожности»
    – Мультимедийное наглядное пособие «Страна здоровья», а также:
    – подготовка помещений к организации летнего отдыха детей;
    – оформление зала и площадки для проведения мероприятий;
    –  приобретение  реквизита  и  атрибутов  для  проведения  физкультурно-
      массовых и игровых программ;
    – приобретение канцтоваров и  материалов  для  оформления  и  творчества
      детей.
    – комплектование аптечки первой помощи.

                                                               Модель
управления.

Организация  взаимодействия  летнего  оздоровительного  лагеря   с   дневным
пребыванием «Огоньки» с социумом

Результаты реализации программы
Период проведения лагеря: 02.06.2014 – 27.06.2014 г.
Количество участников лагеря – 25 детей в возрасте 6-11 лет.
   1. Образовательная деятельность.
Проведены занятия и познавательно-игровые программы, связанные с   изучением
ПДД:  «История  возникновения  ПДД»,   «Правила   поведения   пассажиров   в
общественном  транспорте»,  «Дорожный   этикет»,   «Перекресток»,   «Правила
пешехода на нерегулируемом  перекрестке»,  «Виды  дорожных  знаков»,  «Армия
знаков», два занятия с инспектором ГИБДД в автогородке.
В  течение  лагерной  смены  дети  занимались   прикладным   творчеством   в
объединении «Светофор».  Проведено пять занятий, на которых дети  изготовили
закладки «Светофор», аппликации «Веселый автомобиль», рисунки и  плакаты  на
тему  «Азбука  безопасности  в  палитре  красок»,  составили  памятку   «Мой
безопасный маршрут движения из дома в лагерь».
   2. Оздоровительная деятельность.
Ежедневно проводилась утренняя зарядка, минутки здоровья,  прогулки  и  игры
на свежем воздухе, три раза  в  течение  смены  дети  посетили  плавательный
бассейн.
   3. Культурно-досуговая деятельность.
 Проведены следующие мероприятия: конкурс рисунков  «Азбука  безопасности  в
палитре красок», конкурс «Ударим частушкой по бездорожью», флэшмоб  «Каждому
положено знать правила дорожные!», театр-экспромт «Обязанности  пассажира  в
транспорте»  и  «Уроки  осторожности»»,  «Посвящение  в   пешеходы»,   акция
«Внимание, пешеход!»(вручение листовок пешеходам),  посещение  театра  юного
зрителя, Вологодской областной картинной  галереи,  Вологодского  областного
краеведческого музея-заповедника.

                          Итоги анкетирования детей
|Вопросы                                            |Количество ответов детей       |
|                                                   |правильный      |ошибочный     |
|Как называется часть улицы, по которой едут машины?|23              |2             |
|Как называется часть улицы, отведенная для         |25              |-             |
|пешеходов?                                         |                |              |
|Кого называют пешеходом?                           |24              |1             |
|Где безопасно переходить улицу?                    |18              |7             |
|Как найти место перехода улицы?                    |21              |4             |
|Как перейти через дорогу?                          |11              |14            |
|Что обозначает красный (зеленый, желтый) сигнал    |23              |2             |
|светофора для пешеходов, водителей?                |                |              |
|Как нужно переходить улицу вблизи остановки        |20              |5             |
|общественного транспорта?                          |                |              |
|Почему нельзя играть на дороге?                    |25              |-             |
|Почему по тротуару нельзя ходить толпой?           |21              |4             |
|Назовите виды транспорта.                          |25              |-             |
|На каких машинах устанавливают сигнал «Сирена»?    |25              |-             |
|Для чего вдоль дорог поставлены знаки?             |24              |1             |
|Назовите группы дорожных знаков?                   |22              |3             |
|Какие правила необходимо соблюдать пассажиру       |25              |-             |
|общественного транспорта?                          |                |              |

Таким образом, результаты  анкетирования  показали,  что  большинство  детей
знают правила дорожного движения, соответствующие их  возрасту.  Затруднения
вызывают вопросы, связанные с практическим применением правил  при  движении
по нерегулируемому пешеходному переходу, правилами перехода  проезжей  части
и правилами пользования общественным транспортом.

      Графическая запись знаний детьми правил дорожного движения.
|Вопросы, по которым проводился опрос             |Количество ответов детей|
|                                                 |Баллы                   |
|                                                 |высокий |средний|низкий |
|Какие виды транспорта ты знаешь?                 | 20     | 4     | 1     |
|Назвать виды светофоров. Что означают их сигналы?| 18     | 5     | 2     |
|Где люди ожидают общественный транспорт?         | 25     | -     | -     |
|Действия пешехода после того, как выйдет из      | 22     | 3     | -     |
|автобуса…                                        |        |       |       |
|Как называют людей, едущих в пассажирском        | 25     | -     | -     |
|транспорте?                                      |        |       |       |
|Правила поведения в общественном транспорте.     | 22     | 3     | -     |
|Что такое перекрёсток?                           | 25     | -     | -     |
|Что такое «зебра»?                               | 25     | -     | -     |
|Кто контролирует движение?                       | 22     | 3     | -     |
|Расскажи о работе  инспектора ДПС.               | 23     | 2     | -     |
|На какие части делится дорога?                   | 20     | 4     | 1     |
|Правила перехода проезжей части.                 | 22     | 3     | -     |
|Как узнать, куда поворачивает автомобиль?        | 25     | -     | -     |
|Где разрешается ездить на велосипеде?            | 24     | 1     | -     |
|Покажи дорожный знак «Осторожно, дети!».         | 25     | -     | -     |
|Покажи дорожный знак «Пешеходный переход».       | 25     | -     | -     |
|Покажи дорожный знак "Пешеходная дорожка».       | 24     | 1     | -     |
|Покажи дорожный знак «Велосипедная дорожка».     | 25     | -     | -     |

Результат опроса участников лагеря показал,  что  в  основном  дети  усвоили
теоретический  материал  программы.  Затруднения   в   ответах   связаны   с
индивидуальными  особенностями   детей   и   невнимательностью.   Необходимо
продолжать обучение детей Правилам дорожного движения,  привлекать  ребят  в
проведение активных социально значимых  мероприятий  (акций  для  родителей,
детей, пешеходов).
В Книге отзывов дети написали, что  в  лагере  было  интересно,  они  узнали
много нового, особенно понравились занятия с  мультимедийным  оборудованием,
магнитно-маркерной доской, занятия с  сотрудниками  ГИБДД  в  автогородке  и
творческие конкурсы.

                                 ПРИЛОЖЕНИЯ

                МОНИТОРИНГ знаний школьников 6-11 лет по ПДД
      Мониторинг и оценка результатов образовательной деятельности.
      Форма  проведения  мониторинга  преимущественно   представляет   собой
наблюдение  за  деятельностью  ребенка  в  период  пребывания  в  лагере   и
осуществления деятельности, непосредственно связанной с задачами  программы.
Данные  о  результатах  мониторинга  заносятся   в   диагностическую   карту
индивидуальных достижений детей.
      Диагностическая карта индивидуальных достижений ребенка.
      Правильно построенная работа с детьми не может быть без диагностики по
ПДД, анализа  того  состояния,  с  которого  начинается  работа,  и  анализа
полученных результатов. Особенно это  важно,  когда  речь  идёт  о  здоровье
детей  и  их  безопасности.  Диагностическое  обследование  знаний,  умений,
навыков проводится два раза в год (в начале года -  в  сентябре  и  в  конце
года  –  в  мае)  с  целью  фиксирования  достижений  ребёнка,  отслеживания
результатов  его  развития,   индивидуализации   педагогического   процесса.
Показатели по каждому разделу дают возможность увидеть изменения в  развитии
каждого ребёнка.
      Результаты  диагностической  работы  я  использую  в  следующих  видах
деятельности:
      - планировании непосредственно образовательной и воспитательной работе
с детьми;
      - отборе и постановке  программных  образовательных  и  воспитательных
задач;
      -  использовании  современных  методик   и   технологий   развивающего
обучения;
      - в создании предметно-развивающей пространственной среды группы;
      - в организации подгрупповой и индивидуальной работы с детьми;
      - в определении временной нагрузки на каждого ребёнка.
      Диагностическое обследование проводится в ходе наблюдения, в  процессе
бесед,  разрешения  игровых  проблемных  ситуаций  на   дороге,   улице;   в
результате анализа детских работ.

Графическая запись знаний детьми правил дорожного движения.

|Фамилия, имя ребёнка:                            |                        |
|Дата:                                            |                        |
|Вопросы, по которым проводится опрос:            |Баллы                   |
|                                                 |1       |2      |3      |
|Какие виды транспорта ты знаешь?                 |        |       |       |
|Назвать виды светофоров. Что означают их сигналы?|        |       |       |
|Где его ожидают люди?                            |        |       |       |
|Действия пешехода после того, как выйдет из      |        |       |       |
|автобуса…                                        |        |       |       |
|Как называют людей, едущих в пассажирском        |        |       |       |
|транспорте?                                      |        |       |       |
|Правила поведения в общественном транспорте.     |        |       |       |
|Что такое перекрёсток?                           |        |       |       |
|Что такое «зебра»?                               |        |       |       |
|Кто контролирует движение?                       |        |       |       |
|Расскажи о работе  инспектораДПС.                |        |       |       |
|На какие две части делится дорога?               |        |       |       |
|Правила перехода проезжей части.                 |        |       |       |
|Как узнать, куда поворачивает автомобиль?        |        |       |       |
|Где разрешается ездить на велосипеде?            |        |       |       |
|Покажи дорожный знак «Осторожно, дети!».         |        |       |       |
|Покажи дорожный знак «Пешеходный переход».       |        |       |       |
|Покажи дорожный знак "Пешеходная дорожка».       |        |       |       |
|Покажи дорожный знак «Велосипедная дорожка».     |        |       |       |
|Результаты подсчета                              |высокий |средний|низкий |
|Суммарный диапазон                               |38-57   |29-37  |19-28  |

                                                   Анкета
   1. Как называется часть улицы, по которой едут машины?
   2. Как называется часть улицы, отведенная для пешеходов?
   3. Кого называют пешеходом?
   4. Где безопасно переходить улицу?
   5. Как найти место перехода улицы?
   6. Как перейти через дорогу?
   7.  Что  обозначает  красный  (зеленый,  желтый)  сигнал  светофора   для
      пешеходов, водителей?
   8. Как нужно переходить улицу вблизи остановки маршрутного транспорта?
   9. Почему нельзя играть на дороге?
  10. Почему по тротуару нельзя ходить толпой?
  11. Назовите виды транспорта.
  12. На каких машинах устанавливают сигнал «Сирена»?
  13. Для чего вдоль дорог поставлены знаки?
  14. Какие знаки вам известны, что они обозначают?
  15. Какие правила необходимо соблюдать пассажиру общественного транспорта?

                               1-й день «Дорожная азбука»
                   Цель: - знакомство детей друг с другом;
            - с историей возникновения правил дорожного движения.
                 - создание эмоционального настроя на смену.

                            ❖ . Открытие смены:
       – Знакомство с лагерем. Анкета «Давайте познакомимся». Игры на
                                 знакомство.
       – История возникновения ПДД (беседа, видеофильм «Уроки тётушки
                                   Совы»);
                  – Экскурсия по городу на автобусе ГИБДД;
        – Практическое занятие по ПДД на базе автогородка парка ВРЗ;
                   ❖ Занятие творческой группы «Светофор»
              (составление маршрута движения из дома в лагерь);
         ❖ Отрядный «Огонёк» (форма подведения итогов в конце дня).

                     2-й день «У светофора каникул нет»

  Цель:  формирование у детей представлений о значении сигналов светофора;

                 ❖ Викторина на знание ПДД «Знаешь ли ты?»;
          ❖ Посещение выставки рисунков и поделок «Добрая дорога»;
       ❖ Работа детского объединения «Светофор» (изготовление книжной
                         закладки в виде светофора);

                          ❖ Занятия по интересам.

                            ❖ Отрядный «Огонёк»

                    3-й день «Помнить! Знать! Соблюдать!
     Цель: пропаганда знаний по вопросам безопасности жизнедеятельности
                                  человека;
         ❖ Правила поведения пассажиров в транспорте, в общественных
          местах. Работа с мультимедиа «Пассажиром быть непросто».

         ❖ Театр – экспромт «Обязанности пассажиров в транспорте».

                        ❖ Поход в бассейн «Динамо».
                            ❖ Отрядный «Огонёк»

         4-й день «Три волшебных цвета: красный, жёлтый, ,зелёный».
                   Цель: повторение правил дорожного движения;

   ❖ Встреча с инспектором по пропаганде ОГИБДД  УМВД России по г.Вологде
                                  (беседа);

        ❖ «Путешествие в страну дорожного движения» конкурсно-игровая
                                 программа;

      ❖ Работа детского объединения «Светофор»: «Азбука безопасности в
                              палитре красок»;

                            ❖ Отрядный «Огонёк».

                          5-й день «Весёлый экипаж»
                       Цель:  развитие творческих способностей детей;

      ❖ Конкурс скороговорок, поговорок и пословиц «Тише едешь – дальше
                                  будешь!»;

           ❖ «Ударим частушкой по бездорожью!» конкурс частушек;

                     ❖ Конкурс причёсок на тему ПДД «»;

                     ❖ Высадка рассады цветов в клумбы;

                            ❖ Отрядный «Огонёк».

                       6-й день  «Игра-дело серьёзное»
                                    Цель: закрепление ПДД с помощью игры;

          ❖ Подвижные игры: «Заяц», «Светофор», «Ловкий пешеход»;
               ❖ «Азбука юного пешехода» - игровая программа.
      ❖ Работа агитбригады «Светофорики» (подготовка к флэшмобу «Детям
                      знать положено правила дорожные»)
                            ❖ Отрядный «Огонёк»

                         7-й день «Большая прогулка»
                      Цель:  закрепление  навыков  практического  выполнения
ПДД.

        ❖ Командная игра на знание ПДД «Улица полна неожиданностей»;
       ❖ Экскурсия по микрорайону с инспектором ДПС (повторение правил
             дорожного движения на нерегулируемом  перекрёстке);
                          ❖ Занятия по интересам;
                           ❖ Отрядный  «Огонёк».

        8-й день День Здоровья «Неразлучные друзья – взрослые и дети»
          Цель:  воспитание ответственности  за  жизнь  и  здоровье  своё  и
окружающих.

     ❖ Встреча с медицинским работником (беседа и получение практических
                                  навыков);
                            ❖ Посещение бассейна
                  ❖ Работа детского объединения «Светофор»
                            (Коллаж «Мы за безопасность дорожного
         движения!»);
                            ❖ Отрядный «Огонёк».

[pic]

                                                   9-й день «День пешехода»
   Цель:      воспитание у детей культуры безопасного поведения на дороге;

     ❖ Посвящение в пешеходы. Утренник «Знай правила дорожного движения,
                          как таблицу умножения!»;
                     ❖ Культпоход в кинотеатр «Салют»;
                          ❖ Занятия по интересам;
                            ❖ Отрядный «Огонёк».

        10-й день «Петя Светофоров в гостях у внимательных пешеходов»
                    Цель:   - закрепление знаний по ПДД у детей;
                                - развитие творческих способностей детей.

   ❖ Конкурс плакатов, рисунков на тему правил дорожного движения «Знай и
                                 соблюдай!»;
     ❖ Выступление агитбригады «Светофорики» - частушки, стишки, сценка
                            «Урок осторожности»;
                            ❖ Отрядный «Огонёк».

       11-й день «Петя Светофоров и его друг двухколёсный велосипед».
Цель:      формирование  знаний  о  безопасном  движении  велосипедистов  на
дорогах;

             ❖ «Колесо-шоу» занятие с инспектором на площадке;

               ❖ Интеллектуальная игра «Велосипедные гонки»;

        ❖ Работа агитбригады «Светофорики» (подготовка к флэшмобу).

                            ❖ Отрядный «Огонёк».

                                         12-й день  «Тише едешь - дальше
будешь».
                Цель:   воспитание  у  ребят   чувства   ответственности   и
взаимопомощи;

                ❖ «Дорожный этикет» - познавательная беседа;
             - взаимопомощь (помоги младшему, помоги старшему);
              - устная пропаганда ПДД среди воспитанников Активом клуба.
                ❖ Поездка в этнографический музей Семёнково;
                            ❖ Отрядный «Огонёк».

                13-й день «Никто не забыт, ничто не забыто!»
                   Цель: развитие у детей патриотических качеств  гражданина
России.
        ❖ Акция возложение цветов к Вечному огню «Никто не забыт!»;
           ❖ Патриотическая игра в музее «Я - гражданин России»;
          ❖ Работа с мультимедиа: презентация «Дети-герои войны»;
                            ❖ Отрядный «Огонёк».

                           14-й день «День Смеха»
                                          Цель: весело и с пользой  провести
день.

    ❖ Шоу «Каракули: конкурс рисунков, карикатур  на асфальте, конкурсы;
               ❖ Дискотека для детей «Чепуха - чепуховинка»;
                            ❖ Отрядный «Огонёк».

                                                   15-й день   «Тропа
индейцев»
                                         Цели: развитие меткости, ловкости.
                 ❖ «В поисках сокровищ» игра на местности.
                         ❖ Конкурс на лучшую маску.
                    ❖ Конкурс на лучший костюм индейца.
                            ❖ Отрядный «Огонёк».

                 16-й день «Взрослые, мы обращаемся к вам!»
                  Цель: пропаганда правил дорожного движения среди  детей  и
взрослых.

           ❖ Совместная акция детей, их родителей и инспекторов по
          пропаганде ОГИБДД УМВД России по г.Вологде «Взрослые, мы
                   обращаемся к Вам!» Парк  им. Бабушкина;
           ❖ Танцевальный флэшмоб «Каждому положено знать правила
                                 дорожные!»»
                            ❖ Отрядный «Огонёк».

    17-й день «Уважая правила движения, к Гене мы идём на день рождения».
                              День Именинников.
                                     Цель:  организация   активного   отдыха
детей.

           ❖ «Давай дружить?» развлекательно- игровая программа;

              ❖ Тематическая дискотека с призами и сюрпризами;

                            ❖ Отрядный «Огонёк».

                    18-й день «Мы говорим: «До новых встреч!»
                                        Цель: ярко, эмоционально завершить
смену.

                    ❖ Шоу программа «Фабрика талантов».

      ❖ Завершающий отрядный «Огонёк» (награждение детей, отличившихся
                                 за смену);
          - заполнение карты индивидуальных достижений (тема ПДД).

                                           Режим работы

8.30.  Утро. Солнышко встаёт –
           всех ребят в лагерь ждёт.

9.00. Чтобы быть весь день в порядке,
           Надо сделать нам зарядку.

9.15.  Завтрак. Каша, чай, кусочек сыра –
           Вкусно, сытно и красиво.

10.00.   Никогда мы не скучаем,
             В игры разные играем.
            Пляшем, строим и поём –
           Вместе весело живём.

13.00.           Обед.
              Пальчики оближешь!!!

13.30.  Занятия объединения «Светофор».
            «Светофорики» танцуют, лепят,
             весело рисуют.

14.30.  До свидания, детвора! Всем до завтра.
             Всем – пока!

                               Лагерная смена

                                    [pic]

                                   Девиз:
                          Коль знаешь ты без спора
                             Огоньки светофора,
                          Домой и в лагерь попадёшь
                            Конечно, очень скоро.

                                  Речёвка:
                            Раз, два, три, четыре
                                Жить на свете
                                 Это класс!
                           Дружба есть – это раз!
                           Солнце, воздух и вода –
                                  Это два!
                           Скука, лень беги отсюда
                                  Навсегда!

                        Комплекс утренней гимнастики
Упражнение 1. Исходное положение – основная стойка,
1. Руки вперед – вдох.
2. Руки в сторону, ладони кверху.
3. Стойка на носках, руки вверх
4. Исходное положение – выдох.
Темп медленный. Повторить 6-8 раз.
Упражнение 2. Исходное положение – основная стойка,
1-4. Ходьба с размашистыми движениями рук, сжимая и
разжимая пальцы.
Дыхание равномерное. Темп средний.
Продолжительность 30-40 сек.
Упражнение 3. Исходное положение – основная стойка,
1. Левую ногу махом назад, руки махом вверх – вдох.
2. Исходное положение – выдох.
3-4. То же, правой ногой.
Темп средний. Повторить 6-8 раз.
Упражнение 4. Исходное положение – стойка, ноги
врозь, руки назад, пальцы переплетены.
1. Наклон влево, руки вправо.
2. Исходное положение.
3-4. То же, вправо.
Дыхание равномерное. Темп средний. Повторить 6-8 раз
Упражнение 5. Исходное положение – основная стойка,
1-2. Полуприсед, руки вверх – выдох.
3-4. Исходное положение – вдох
Темп средний. Повторить 6-8 раз.
Упражнение 6. Исходное положение – основная стойка,
руки за голову.
1-2. Наклон вперед – выдох.
3-4. Исходное положение – вдох.
Темп средний. Повторить – 6-8 раз.
Упражнение 7. Исходное положение – основная стойка,
1. Левую руку вверх, правую вперед.
2. Правую руку вверх, левую вперед.
3. Левую руку вверх.
4. Исходное положение.
Дыхание равномерное. Начать медленно, ускорить до
быстрого темпа, закончить в среднем.
Повторить 6-8 раз.

                             Законы жизни лагеря

    • Закон главной тропы: нельзя нарушать правила дорожного движения,
      уходить одному с территории лагеря, всегда и везде вместе с отрядом.

    • Закон чистоты: соблюдай чистоту во всём и везде, будь опрятным.

    • Закон единого плеча: поддерживаем друг друга, не обижаем младших,
      уважаем старших.

    • Закон здорового духа: начинаем день с утренней зарядки, соревнуемся в
      честной борьбе, заботимся о своём здоровье.

    • Закон колокольчика: будь весел, принимай участие в праздниках,
      конкурсах, твори и выдумывай.

    • Закон зелёного друга: береги природу, не обижай братьев меньших.

    • Закон мудрой совы: читай каждый день и будешь умней.

                               Физкультминутки

  1. «Пешеходы»
   Вы, машины, не спешите,

   Пешеходов пропустите.

   Мы идем по «зебре» дружно,

   Торопиться нам не нужно.

   Раз – два, раз – два!

   Повернется голова

   Вправо – влево, вправо – влево,

   Нам шагать не надоело.

   Перешли дорожку – подошли к порожку,

   Сели на немножко.

   Отдохнули – встали,

   Совсем мы не устали!

  2. «Регулировщик»
   В руку палочку мы взяли,

   На дорогу дружно встали.

   Регулируем движенье

   Пешеходов и машин.

   Руку правую подняли –

   Путь машинам указали.

   Пешеходы пусть стоят,

   Никуда пусть не спешат.

   Руку левую вперед –

   Проходи честной народ!

   Не задерживай движенье –

   Вот такое наставленье!

   Ножки выше, спинка прямо,

   Полюбуйся на нас, мама.

  3. «Машина»
   Папа машину купил вот такую

   Очень красивую и большую.

   Мама сказала: « Садись–ка, дружок,

   Но не забудь пристегнуть ремешок».

   Вот я сажусь, пристегаю ремень.

   Ехать в машине мне с папой не лень.

   Глазками влево смотрю я и вправо,

   Я ведь ребенок совсем не упрямый!

   Правила надо нам всем соблюдать,

   Чтобы потом не пришлось нам рыдать.

                            ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕШЕХОДЫ
Цель: закрепление с детьми знаний правил дорожного движения, полученных на
занятиях;
Задачи: воспитывать дисциплинированность и ответственность за свою
безопасность и безопасность окружающих; вызвать интерес к занятиям по
изучению правил дорожного движения.
                                   В зал входит волшебница – ПДДешка.
ПДДешка – Я добрая волшебница дороги – ПДДешка, помогаю пешеходам и
водителям. Сегодня я предлагаю отправиться в страну Светофорию. (Дети
приобрели билетики и сели в автобус)
Какие транспортные средства вы знаете? (Ответы детей). А теперь отгадайте
мои загадки.
   1. Несется и стреляет, ворчит скороговоркой,
      Трамваям не угнаться за этой тараторкой (мотоцикл)
   2. Ясным утром вдоль дороги на траве блестит роса,
      По дороге едут ноги и бегут два колеса
      У загадки есть ответ: Это мой (велосипед)
   3. Не летает, не жужжит жук по улице бежит,
      И горят в глазах жука два блестящих огонька.
      Это дал завод ему: и огни глядеть во тьму,
      И колеса, и мотор, мчался чтоб во весь опор (автомобиль)
   4. Бывает ли у дождика четыре колеса?
      Скажи как называются такие чудеса?  (моечная машина)
   5. Что за чудо – синий дом, окна светлые кругом,
      Носит обувь из резины и питается бензином?   (автобус)
   6. Наверху машин поток, здесь приятный холодок
      Здесь и днем не гаснет свет, есть киоски для газет (подземный переход)
   7. Знайте, дяди, женщины, дети и подростки,
      Где дороги скрещены, это  … (перекрестки)
   8. Вот стоит на улице в длинном сапоге чудище трехглазое на одной ноге.
      Запылал у чудища изумрудный глаз – значит можно улицу перейти сейчас.
ПДДешка - Загадки отгадали. Приехали в страну Светофорию. А вот и её хозяин
Светофор Светофорович! (Выходит мальчик Светофор)
Светофор:                      Ребятам помогаю круглый год
                           на всех дорогах я стою,
                 чтоб вы без страха перешли, сигналы подаю.
                      Вот красный свет вначале я зажег:
                           дружок, не торопись и,
                чтоб дорогу смело перейти, зеленого дождись.
          Но вот зеленый вспыхнул впереди – теперь препятствий нет.
                        Друзей своих ты за руку бери,
                 налево, вправо посмотри и смело в путь иди!
ПДДешка:  В стране Светофории много жителей: пешеходы, водители и все
подчиняются сигналам Светофора, иначе в стране будет беспорядок. Светофору
Светофоровичу помогают соблюдать порядок дорожные знаки и люди, которые
служат в ГИБДД. А вот и инспектор-постовой, регулировщик, который следит за
тем, чтобы все соблюдали правила дорожного движения.
Регулировщик: А вы, ребята, знаете правила дорожного движения?
Вопросы к детям:
   1. Кем вы становитесь, когда выходите из дома на улицу? – Пешеходами.
   2. Где должны ходить пешеходы? – По тротуару.
   3. Где можно переходить проезжую часть дороги? – По наземному, подземному
      и надземному пешеходному переходу.
   4. На какой сигнал светофора можно переходить дорогу? – Только на
      зеленый.
Регулировщик: А сейчас я проверю, какие вы внимательные, когда переходите
дорогу. (Постовой предлагает детям поиграть в игру «Красный, желтый,
зеленый»).
Светофор: - Мои помощники дорожные знаки для вас, ребята, сейчас расскажут
стихи о правилах дорожного движения
Звучат  стихи о ПДД (домашнее задание).
Регулировщик:  Ответьте-ка, ребята, как вы переходите дорогу?
Ответы детей: Взять взрослого за руку, остановиться у поребрика,
осмотреться и если горит зеленый сигнал светофора и нет машин, то можно
переходить.
(Постовой, Светофор Светофорович, ПДДешка хвалят детей и вручают им значки
– «Я, ТЫ, МЫ – ПЕШЕХОДЫ»)
Исполняется песня «Мы едем, едем, едем… »
ПДДешка: - Вот сколько интересного, мы узнали в стране Светофории.

                              Я – ПЕШЕХОД (2 ч)
Из истории
ПЕШЕХОД – это тот, кто идёт пешком, то  есть  пеший  человек.  Слова  пеший,
пешеход, пехота имеют один общий корень-ped- «нога».
ПЕХОТА  –  один  из  основных  родов  войск,  действующих  в  пешем   строю.
Военнослужащие пешего войска называются пехотинцами.

Мы, ребята, уже говорили с вами о том, что, когда мы  выходим  из  дома,  то
становимся пешеходами. А для того, чтобы  нам  не  попасть  в  беду,  должны
соблюдать  мы  правила  пешехода.  Давайте   повторим  и  закрепим   правила
пешехода на улице.

    • Двигаясь по тротуарам, пешеходным дорожкам и переходам, держись правой
      стороны.
    •  Помни,  самое  безопасное  –  это  перейти   дорогу   по   подземному
      переходу(тоннелю) или надземному мосту.
    • Место для перехода, оборудованное светофором, называется  регулируемым
      пешеходным переходом. Переходить его можно тогда, когда  для  пешехода
      горит зелёный сигнал. Прежде,  чем  ступить  на  проезжую  часть  надо
      посмотреть все  ли  автомобили  остановились.  Если  рядом  расположен
      светофор с тремя круглыми сигналами и пешеходный светофор(2  сигнала),
      надо ждать когда на пешеходном светофоре загорится зелёный сигнал.
    •  Пешеходный  переход,  который  обозначен  только  знаком  пешеходного
      перехода и «зеброй»  называется  нерегулируемым.  На  таком  переходе,
      прежде чем ступить на проезжую часть следует остановиться,  посмотреть
      сначала налево, направо, чтобы убедиться, что водители тебя заметили и
      остановились, уступая дорогу, чтобы из –  за  стоящих  автомобилей  не
      выехали другие машины, и только после этого переходить проезжую часть.
    • Дорогу можно перейти и на перекрёстке. В городе на многих перекрёстках
      установлены светофоры. Это регулируемые перекрёстки. Сигналы светофора
      показывают, когда можно ехать автомобилям, а  когда  можно  переходить
      дорогу пешеходам. На перекрёстке перейти  дорогу  сложно,  потому  что
      автомобили могут поворачивать и выехать из-за  спины,  поэтому  прежде
      чем  ступить  на  презжую  часть  надо   смотреть,   остановились   ли
      транспортные средства.
    • На нерегулируемых перекрёстках нет  светофоров  и  проходить  проезжую
      часть можно только убедившись, что нет  приближающихся  автомобилей  и
      только по пешеходному переходу.
    • Пешеход не должен сливаться с  дорогой.  Чем  раньше  водитель  увидит
      человека на проезжей части, тем быстрее он затормозит  и  примет  меры
      безопасности. Поэтому нужно носить яркую  одежду,  а  в  тёмное  время
      суток надевать вещи со светоотражающими элементами.
    • Надёжней всего от беды на дороге  защитит  пешехода  световозвращающий
      жилет. В нём даже в тёмное  время  суток  человек  становится  заметен
      водителю примерно за 400 метров, тогда как в обычной одежде  всего  за
      10-15 м. Также есть браслеты на руку, медальки на портфель и т.д.

                               Вниматальный ли ты?
Быть  внимательным  –  значит  уметь  замечать  все,  что  тебя  окружает  и
запомнить это. Почему нужно быть внимательным? Когда мы находимся на  улице,
нам  нужно  замечать,  какой  сигнал  светофора  загорелся,  все  ли  машины
остановились, нет ли на дороге ловушки типа открытых люков,  а  кое  –  кому
следует обратить внимание, завязаны ли шнурки на ботинках.  И  только  потом
переходить дорогу.

Игра – упражнение. Играй с друзьями, родителями, в школе, дома, во дворе.
Участники закрывают глаза, а ведущий задаёт вопросы. Например, какого  цвета
шторы в классе? Сколько полосок у «зебры» на знаке «пешеходный переход».
Каждый участник должен ответить на заданный вопрос, не открывая  глаз.  Тот,
кто даст неверный ответ, выходит из игры. Игра может  длиться  до  тех  пор,
пока не останется один участник. Он и становится победителем.
Глазомер. Зачем нужно развивать глазомер? Что такое глазомер? Это умение  на
глаз определять  размер  предмета  или  расстояние  от  одного  предмета  до
другого.
Человек ,у которого хороший глазомер, сразу скажет, кто выше Петя или  Вася,
легко определит, какая дорога  короче  и  успеет  ли  он  на  приближающийся
автобус.

Как вести себя, если тротуар перегружен?
 Нужно обойти препятствие как можно дальше от проезжей части. А  если  этого
сделать невозможно, то надо перейти на  другую  сторону  дороги.  Безопасней
всего сделать это по пешеходному переходу.

Интерактивное учебное пособие с использованием мультимедиа по ОБЖ часть –  Я
- ПЕШЕХОД (кроссворд, вопросы).

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ПО ПДД
Игра «К своим знакам»
Играющие делятся на группы по 5-7 человек, берутся за руки, образуя круг.  В
середину круга входит  водящий  со  знаком,  объясняя  его  значение.  Далее
звучит музыка, дети расходятся по площадке и танцуют. Водящие  в  это  время
меняются местами и знаками. По сигналу играющие  должны  быстро  найти  свой
знак и встать в круг. Водящие держат знак над головой.
Игра «Передай жезл»
Играющие выстраиваются в круг. Жезл регулировщика передаётся  игроку  слева.
Обязательное условие: принимать жезл правой  рукой,  переложить  в  левую  и
передать другому участнику. Передача идёт  под  музыку.  Как  только  музыка
прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его  вверх  и  называет
любое правило дорожного движения  (или  дорожный  знак).  Замешкавшийся  или
неверно назвавший правило или знак выбывает  из  игры.  Побеждает  последний
оставшийся игрок.
Игра «Сигналы светофора"
На площадке расставляются стойки. Играющие каждой  команды  встают  друг  за
другом цепочкой и кладут руки на плечи впереди стоящему. В руках у  ведущего
игры мешочек  с  шариками  (мячиками)  красного,  жёлтого,  зелёного  цвета.
Капитаны по очереди опускают руку в мешочек и достают по одному  шару.  Если
капитан достал красный или жёлтый шар, то команда стоит на месте; зелёный  —
передвигается к следующей стойке. Чья команда быстрее придёт к финишу, та  и
выиграла.
Игра «Зажги светофор»
Капитан  получает  три  воздушных  шара  (можно  мячи)  красного,   жёлтого,
зелёного цвета и по  сигналу  перебрасывает  по  одному  дальше.  Когда  шар
дойдёт до последнего  игрока,  тот  поднимает  его  вверх  —  зажжён  первый
красный сигнал.  Капитан  может  передавать  следующий  шар.  Выигрывает  та
команда, которая быстрее зажжёт все три сигнала.
Игра «Где мы были, мы не скажем, на чем ехали, покажем»
Каждая команда решает, какое  транспортное  средство  она  будет  изображать
(троллейбус,   карета,   теплоход,   паровоз,    вертолёт).    Представление
транспортного средства должно проходить без комментария.  Команда  соперника
отгадывает  задуманное.  Задание   можно   усложнить,   предложив   командам
конкретный вид транспорта.
Игра «Зебра» (на время и точность исполнения)
Всем участникам в каждой команде, кроме  последнего,  раздаётся  по  полоске
белой бумаги (картона). Первый участник  кладёт  полосу,  встаёт  на  неё  и
возвращается  к  команде.  Второй  шагает  строго  по  полосе,  кладёт  свою
«ступеньку» зебры и возвращается обратно. Последний участник шагает по  всем
полоскам, возвращаясь, собирает их.
Игра «Глазомер»
В игровом поле устанавливаются дорожные знаки  на  различном  расстоянии  от
команд. Участник игры должен назвать знак и количество шагов до него.  Затем
участник  идёт  до  этого  знака.  Если  расстояние  оценивается  верно,  он
останавливается точно у знака. Знак с поля  убирается.  Выигрывает  команда,
быстрее и точнее «прошагавшая» до знаков.
Игра «Грузовики»
Для проведения игры потребуются рули, мешочки с песком для каждой команды  и
две стойки.
Первые участники команд держат в руках руль, на голову помещается мешочек  с
песком —  груз.  После  старта  участники  обегают  вокруг  своей  стойки  и
передают  руль  и  груз  следующему  участнику.  Побеждает  команда,  первая
выполнившая задания и не уронившая груз.
Игра «Трамваи»
Для проведения игры потребуется по одному обручу для  каждой  команды  и  по
одной стойке.
Участники в каждой команде делятся на пары:  первый  —  водитель,  второй  —
пассажир. Пассажир находится в обруче. Задача участников как  можно  быстрее
обежать вокруг стойки и передать обруч следующей паре участников.  Побеждает
команда, первая выполнившая задание.

                      Список использованной литературы:
   1. Шалаева Г.П. Дорожные знаки для маленьких пешеходов. - Москва, 2007.
   2. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в начальной  и
      средней школе/В.В. Шумилова, Е.Ф. Таркова - Волгоград: Учитель, 2006.
   3. Дети и дорога. Учимся играючи/И. Яворовская  –  Ростов-на-Дону:  Баро-
      пресс, 2006.
   4. Харламов, И.Ф. Педагогика: учебное пособие. -  4-е  изд.,  перераб.  и
      доп. - М.: Гардарики. –  2000.
   5. Ах, лето! Работа с детьми в летних загородных и  пришкольных  лагерях.
      /Авторы-составители С.В.Савинов, В.А.  Савинов.-  Волгоград:  Учитель,
      2004.
   6.  Гороховская  И.В.  Игра:  воспитательный  потенциал,   педагогическое
      руководство и организация:  Учебно-методическое  пособие.  –  Вологда,
      2007.
   7. Губина Е.А. Летний оздоровительный лагерь (нормативно-правовая  база).
      – Волгоград: Учитель, 2006.
   8. Калашникова О.В.  Путешествие в страну дорожных знаков и сказок. –
      Волгоград: Учитель, , 2006.
   9. Клочанов Н.К. Дорога, ребёнок, безопасность /методическое пособие  для
      воспитателей, учителей начальных классов. – Ростов-на-Дону, 2007.
  10. Козловская Е.А. Дорожная безопасность: обучение и  воспитание  младших
      школьников / УМП. –  Москва. 2007.
  11.  Лучшие  сценарии  для  летнего  лагеря:  настольная  книга  педагога-
      организатора/ авт.-сост.  В.И.Руденко.-  Изд.3-е  –  Ростов  на  Дону:
      Феникс,2009.
  12.  Организация  деятельности  по  безопасности  дорожного   движения   в
      образовательном учреждении: методические материалы - Вологда, 2009.
  13. www.medvejata-w@yandex.ru
  14. www.dddgazeta.ru

   [pic]
-----------------------
                                   Ребёнк

                              Начальник лагеря

                    Педагоги дополнительного образования

                   Руководитель структурного подразделения

                                 Воспитатели

                               Родители детей

                                 Медицинский

                                  работник

                                   Ребёнок

Библиотека
микрорайона,
Библиотека им.Бабушкина

Бассейн «Динамо»

            Летний оздоровительный лагерь  с дневным пребыванием

                                  «ОГОНЬКИ»

Музеи, кинотеатры

Городская детская поликлиника

Школа №12,
Школа-детский сад «Букварёнок» №109.

Стадионы,

Спортивные и игровые площадки.

Инспекторы по пропаганде ОГИБДД УМВД по г. Вологде


Презентация "Роль искусства  в сближении народов"


Презентация "Как изменяются глаголы прошедшего времени"


title: Презентация "Фея для сказочника П.П. Бажова"

extracted_text:
Фея для сказочника П.П.Бажова
Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы МКОУ 1-Абрамовской СОШ Меделяева С.П.
Сказ о верной любви

При упоминании имени этого писателя сразу же вспоминается знаменитый уральский сказ о Каменном цветке, о хозяйке Медной горы и Даниле-мастере, о любви, которую он сохранил во всех испытаниях, выпавших на его долю.
На долю писателя Павла Петровича Бажова выпало тоже немало испытаний, но выдержать их, осилить, преодолеть помогла ему любовь его верной спутницы. Любовь, озарившая его жизнь, словно светом дивного цветка…

Жизнь рядом со сказкой

Павел Петрович Бажов родился 27 января 1879 года на Урале вблизи Екатеринбурга в семье потомственного горнозаводского мастера Сысертского завода Петра Васильевича и Августы Стефановны Бажовых.

Жизнь рядом со сказкой
Детство Паши было бедным, но единственному ребенку в семье досталось много любви и доброты. Бажов получил хорошее образование. Свой трудовой путь писатель начал учителем русского языка и литературы.
С малолетства будущий писатель хорошо знал жизнь уральских горнорабочих. Он любил слушать сысертских старых знатоков прошлого. Лучший из них- горняк Василий Хмелинин. Дети называли его «дедушка Слышко» (от любимой его присказки «слыш-ко»). В сказках Бажова он выведен под именем старика Слышко.
В течение 15 лет каждый год во время школьных каникул Бажов странствовал по Уралу, беседовал с рабочими, записывал меткие словечки, рассказы, изучал тайны труда мастеров.
Душ замечательный союз

Со своей будущей женой Валентиной Иваницкой Бажов познакомился в епархиальном(женском) училище, в котором преподавал церковнославянский язык и алгебру. Валентина, талантливая и сильная духом, пришлась Павлу Петровичу по сердцу.

Душ замечательный союз
Валя ответила своему бывшему преподавателю такой же нежной, преданной и неисчерпаемой любовью. Вместе они прошли череду испытаний: смерть детей, Гражданскую войну, голод, репрессии. Жили содержательно, много читали, посещали театр. Бажов много времени отдавал работе- преподавателем, журналистом, редактором, писателем, депутатом. А рядом с ним всегда была его добрая фея Валюша- « Валянушка», «Валестеночка», как ласково называл жену Павел Петрович. Они были нежными супругами, умеющими поддерживать добрые и уважительные отношения. В их семье родилось семеро детей, трое из которых умерли маленькими от болезней. А годы спустя их сын юношей погибает от несчастного случая на заводе.
Они обвенчались в 1911 году, когда Павлу было 32, а Валентине-19, и прожили вместе 40 лет.

«Малахитовая шкатулка», а в ней…

В 1937 год вынужденного«безделья»  (исключили из партии, потерял работу) писатель посвятил созданию сказов, которые принесли ему мировую  известность. В 1939 году вышло самое знаменитое произведение Бажова- «Малахитовая шкатулка», за которую он получит Государственную премию. Сказы читали взахлеб. В «Каменном цветке» воспел радость труда и силу любви. Об этой силе он прекрасно знал, испытал и был этим счастлив.

«Малахитовая шкатулка», а в ней…
Скончался Павел Петрович Бажов 3 декабря 1950 года в Москве, похоронен в родном Екатеринбурге на высоком холме, с которого виден весь город. Валентине Александровне предстояло жить одной, жить памятью о человеке, за которым вослед летела её любовь.
Но жизнь продолжается в книгах писателя, в памяти людей, в произведениях искусства. Сегодня сказы Бажова переведены на 100 языков мира.
Источники иллюстраций
https://ru.wikipedia.org/wiki/Бажов,_Павел_Петров ич
http://svpressa.ru/photo/81188.jpg
http://www.womanhit.ru/upload/womanhit/article_images/17/a5/0e/495_23059.jpg
http://urbibl.ru/Stat/Uralci/images/mal_shkat.jpg
http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1839/d-1838075/img3.jpg

        Веста, №7, 2015, стр.53
Источники текстовой информации
Источник шаблона презентации:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново

Сайт: http://pedsovet.su/


extracted_text:
Сочинение
по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень».
       Передо мной картина известного русского художника К.Ф. Юона «Конец  зимы. Полдень».
       На картине изображён уголок русской деревни. На переднем плане бревенчатый домик. Рядом с ним стоит забор и сложенная поленница дров. За домом снежная поляна и холмы, поросшие густым лесом. Во дворе гуляют куры и красивый петух. Группа лыжников возвращается с прогулки. Вся картина залита солнечным светом. В его лучах ярче выглядят и стройные берёзки, и зелёные ели. На рыхлом снегу протянулись голубые тени.
           Картина К.Ф. Юона мне очень понравилась. Художнику удалось достоверно изобразить конец зимы. Глядя на эту картину, возникает радостное настроение. Очень хочется присоединиться к группе лыжников и покататься с ними по последнему снегу.


Презентация "Вода на земле"


Презентация "Моделирование" 9 класс


title: Презентация "СРЕДА ОБИТАНИЯ ЖИВОТНЫХ"  5 класс

extracted_text:
СРЕДА ОБИТАНИЯ ЖИВОТНЫХ
Подзаголовок
НА СЕВЕРЕ
В АФРИКЕ
Подзаголовок
В ПУСТЫНЕ
В ВОЗДУХЕ
В ПОЧВЕ
В ВОДЕ
В ЛЕСУ
НАСЕКОМЫЕ
Рыбы
Земноводные животные
Пресмыкающиеся
Птицы
ЗВЕРИ


extracted_text:
|    |                                                  |

           Государственное образовательное учреждение  Школа № 998
                Адрес: г. Москва ул. Паромная дом.5 корпус 2

                           Тесты по русскому языку
                                   4 класс
                      УМК: «Начальная школа XXI  века»

                                      Подготовила учитель начальных классов:
                                                 Аристова Ольга Вячеславовна

                                    Москва
                                   2015 год
                Тестовая работа по русскому языку                          4
                                    класс

                                  I вариант

1. Какое слово «лишнее»?
1.  Вспоминать       2. Заминка        3. Запоминать           4.
Напоминать

2.Укажи  проверочное слово к слову голубятня
1. Голубой      2.Голубка      3. Голубь        4. Голубок

3. Укажи слово с орфограммой «парные согласные в корне слова», обозначение
которой на письме требует проверки:
1. Подснежник        2. Санки      3. Дорожный           4. Флажки

4. Найди слова с непроизносимой согласной:
1. Интерес…ный      2. Чудес…ный         3. Вкус…ный         4.  Звёз…ный

5. Укажи слово с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением:

1. Песок         2. Лисица      3. Дорога       4. Восток

6. Укажи слово с разделительным мягким знаком (ь)
1. Под…езд            2. Руч…и        3. Реч…ной     4. Пал…чик

7. Укажи слово, которое пишется с твёрдым знаком(ъ):
1. С...едобный         2. Прыгат...       3. В...юга        4.Ш…ёт

8. Найди слово с приставкой :
1. (по)дороге          2. (за)бота         3. (не)ходить    4. (за)гадка

9. Укажи слово, в котором ДО - является частью корня:
1. Доверие             2. Доброта     3. Добежать        4. Добраться

10. Укажи слова, построенные по схеме: корень + суффикс + окончание:
1. Картинка       2. Подоконник       3. Зелёный             4. Столик

 11. Выбери предложение, построенное по схеме: сказуемое +определение +
подлежащее
 1. Настя  читает книгу.
 2. Скоро наступит зима.
 3. Дует холодный ветер.
 4. В саду осыпались клёны.

12. Укажи в предложении второстепенные члены:
У порога дома сидел большой охотничий пёс.
1) У порога        2) дома          3) сидел      4) большой
5)охотничий         6)пёс

13. В каком предложении допущена ошибка при выделении главных членов?
1. Наступила долгожданная весна.
2. Вскоре мы увидели небольшое озеро.
3. Я  читаю интересную книгу.
4. Мой брат пишет сочинение о лете.

14. Укажи существительные мужского рода, отвечающие на вопрос  кто?
1. Муравей         2. Гриб         3. Бабушка            4. Солнце

15. Подбери слово, близкое по значению:

     Свежая рубашка    1. Приятная
                                       2. Шёлковая

                                       3. Белая

                                       4. Чистая

                                       5. Нарядная

                                     Тестовая работа по русскому языку
                                         4 класс

                                 II вариант

1. Какое слово «лишнее»?
1.Мышь      2. Мышонок         3.Смышленый       4. Мышка

2.Укажи  проверочное слово к слову маслята:
1. Масленый         2. Маслина        3. Маслобойка         4. Маслёнка

3. Укажи слово с орфограммой «парные согласные в корне слова», обозначение
которой на письме требует проверки:
1. Плащ        2. Ягодный         3.  Варежки          4. Пётр

4. Найди слово с непроизносимой согласной:
1.  Опас…ный         2. Яс…ный           3. Праз…ничный       4.
Прекрас…ный

5.  Укажи слово с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением:

   1.Герой          2.  Вагон          3.Костер         4. Лечение

6. Укажи слово с разделительным мягким знаком (ь):
1) Руж…ё          2) С…едобный      3) Пес…ня       4) Мал…чик

7. Укажи слово, которое пишется с твёрдым знаком:
      1. Сем...я         2. С...ел          3. П…ю        4. Медвед...

8. Найди слово с приставкой:
   1. (за)мена            2. (з)доровье       3. (не)говорить        4.
   (за)грибами

9. Укажи слово, в котором ПРО - является частью корня:
1. Проверять        2. Проход          3. Просьба      4. Пропускать

10. Укажи слова, построенные по схеме: корень + суффикс + окончание:
1. Зима      2. Румянец      3. Подбородок        4. Корзинка

11.Выбери предложение, построенное по схеме: определение + подлежащее +
сказуемое:
 1. Мы ждём поезда.
 2. Жёлтые листья опадают.
 3. Вырос младший брат.
 4. Птицы поют в гнезде.

12. Укажи в предложении второстепенные члены:
Зелёный клён поглощает вредные для человека вещества.
1) Зеленый    2) клен    3)  поглощает     4)  вредные     5)  для  человека
6) вещества

13. В каком предложении допущена ошибка при выделении главных членов?
1. Моя сестра любит вышивание.
2. Повторение - мать учения.
3. Дует лёгкий ветерок.
4. Сад украшает город.

14. Выбери существительные мужского рода, отвечающие на вопрос  что ?
 1. Радость          2. Пение              3. Успех         4. Журавль

15. Подбери слово (сочетание слов), близкое по значению:

      Свежий хлеб       1. Бодрый
                                     2. Чистый

                                     3. Новый

                                     4. Чёрствый

                                     5. Недавно  испечённый

Ответы

|№ вопроса   |1 вариант  |2 вариант  |
|1           |2          |3          |
|2           |3          |1          |
|3           |4          |3          |
|4           |4          |4          |
|5           |2          |4          |
|6           |2          |1          |
|7           |1          |2          |
|8           |4          |1          |
|9           |2          |3          |
|10          |1,4        |2,4        |
|11          |3          |2          |
|12          |1,2,4,5    |1,4,5,6    |
|13          |2          |4          |
|14          |1          |3          |
|15          |4          |5          |

                      Список использованной литературы

1.  Голубь В.Т. Зачетная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся.
Русский язык. 4 класс. ФГОС – М.: «Метода», 2014
2.   Щеглова И.В. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Русский
язык. Типовые тестовые задания. ФГОС – М.: «Экзамен», 2014
3. Никифорова В.В. Русский язык. Типовые тестовые задания за курс начальной
школы. ФГОС – М.: «Вако», 2015
4. Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 4
класс. ФГОС -– М.: «Вако», 2015


Презентация "Заповедными тропами..."


Презентация "Города Кубани в годы Великой Отечественной войны (1941-1945)"


Презентация "Севастопольские рассказы" 10 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/