title: Урок внеклассного чтения "Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»" 7 класс

extracted_text:
Урок внеклассного чтения
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей –разбойник»

         «Подлинную историю трудового народа нельзя знать, не зная устного народного творчества».
                                                  М. Горький

Когда мужички начинают «похваливати» пахаря и называть его «молодой Микула Селянинович»?
Чем объясняется уважение Вольги Святославовича к Микуле Селяниновичу?
Почему Вольга зовёт Микулу во товарищи? Как это характеризует Вольгу?
Кого из героев можно охарактеризовать так: смел, независим, полон собственного достоинства, трудолюбив, верит в себя, жизнерадостен?
Чьё превосходство к концу былины становится явным?
Беседа по содержанию былины «Вольга и Микула Селянинович»
Отчество Вольги - …
Кем приходился князь Владимир Вольге?
Из скольких человек состояла «дружинушка хоробрая» Вольги?
За чем поехали Вольга и его дружина?
На какой день доехали до оратая Вольга с дружиною?
Восстановите слово: «Как орёт в поле оратай, посвистывает … у него поскрипывает».
Дополните слова Вольги: «Ай же ты, оратай-оратаюшка, ты поедем со мною …
По сколько дружинников посылал Вольга, чтобы они сошку Микулы «из земли повыдернули»?
Что сделал с сошкой Микула  Селянинович, когда «повыдернул» её из земли?
Как  «станут мужички похваливати» Микулу?
Литературный диктант
    Закончите предложение
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» вызвала у меня чувство….

Главный герой киевского цикла былин Илья Муромец – это человек…
Рефлексия


title: Подготовка к сочинению-размышлению "Праведник и защитник Русской земли" 8 класс

extracted_text:
Подготовка к сочинению-размышлению «Праведник и защитник Русской земли»
По повести «Житие Александра Невского»
Составление цитатной таблицы
Характеристика Великого князя Александра Невского в Невской битве

Составление цитатной таблицы
Характеристика Великого князя Александра Невского в Невской битве

Характеристика Великого князя Александра Невского в битве на Чудском озере

Характеристика Великого князя Александра Невского в битве на Чудском озере

Опорная схема характеристики Александра Невского
Праведник, защитник

Мудрый, милосердный, непобедимый

Радел за православную веру, служил самоотверженно народу, защищал родную землю, объединял княжества русские

Образец нравственных и духовных ценностей

           Лексика для характеристики князя Александра Невского:

   бесстрашный, храбрый, милостивый, справедливый, правитель, полководец, живущий по христианским заповедям; верный христианству, тихий, приветливый, смиренный;  мудрый праведник, не имеющий грехов; человек высокой духовности, у которого нравственные интересы преобладают над материальными.
Структура сочинения-рассуждения
Тезис
Основная часть: доказательства
Вывод, итог


title: Презентация "Символика изобразительного языка иконописи"

extracted_text:
 СИМВОЛИКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ЯЗЫКА ИКОНОПИСИ

Исследовательская работа
выполнила
Кобзева Ксения Олеговна
                    студентка группы ДП-41

                     Научный руководитель:
     Моченова Наталия Владимировна
                 Объект исследования:
        русская темперная технология написания
                 иконы и символика изображений

              Предмет исследования:
        икона «Преподобная Марфа Тамбовская»

                   Цели исследования:
   изучение духовно-нравственного начала в
                               иконописи

Задачи исследования:
изучить информационные источники по теме
систематизировать информацию и символику иконописного языка
применить технологию изготовления,  технику и этапы написания иконы: Преподобная Марфа Тамбовская

«Крещение Господне»
Икона – это принятое церковью и освещенное изображение святых, а также разных событий из церковной и священной истории.
	Икона – это книга о вере. Языком линий и красок она раскрывает догматическое, нравственное и литургическое учение Церкви.
«Блаженная Ксения
Петербуржская»
«Введение во храм
Пресвятой Богородицы»
«Молящиеся новгородцы»
«Преображение
Господне»
«Страшный суд»
ПРОСТРАНСТВО ИКОНЫ
	Пространство иконы раскрывается при помощи обратной или сферической перспективы.
	Обратная перспектива– это не просто художественный прием, при котором удаленные объекты кажутся более масштабными, а невидимые грани предмета – видимыми: значение такого изображения состоит в его реалистичности, в отказе от иллюзионизма
ВРЕМЯ
	Часто икона показывает события нескольких дней или даже целой жизни святого. Во время молитвы люди успевали подумать над ними, пережить их в своем сердце. Икона «Кирик и Улита» подробно и постепенно рассказывает историю христианских мучеников, матери и сына.

РИТМ
	Ритм - это фактор, которым по преимуществу характеризуется искусство в его своеобразии и отличии от нехудожественных вещей. В искусствах пространственных ритм воссоздается благодаря упорядоченному членению пространственно-изобразительной формы.
ЖЕСТ
		Жест является важнейшим узлом композиции, ее ключом, обладающим большой силой воздействия. За ним всегда стоит слово - первоначальная основа изображения. Жест - это передача внутренней духовной энергии слова. 	Древнейшее церковное происхождение имеют литургические, сакральные жесты. К ним относится жест Оранты (Приложение 12) - усиленной молитвы, с характерным движением поднятых вверх (обычно выше уровня плеч) и разведенных рук.
Благословляющая десница. Пальцы правой руки (десницы) сложены в виде букв I и Х (Иисус Христос) – это благословение именем Господним; также распространено троеперстное сложение – благословение именем Святой Троицы. С таким жестом изображаются святители (то есть святые епископы, митрополиты и патриархи), а также преподобные и праведные, имевшие священный сан

Ладонь праведника. Праведные люди изображаются с характерным жестом: открытой ладонью, обращенной к молящимся. Праведный человек – человек правды – открыт для людей, в нем нет никакого лукавства, никакой тайной злой мысли или чувства.
Две ладони, раскрытые на груди. Некоторые исследователи толкуют это как жест приятия благодати, другие – как молитвенное обращение к Богу.
     Рука, приложенная к сердцу, –жест, означающий, что святой высоко преуспел в сердечной молитве
Особую роль играет предмет в руках святого – по нему можно узнать, за какой подвиг прославлен святой или какое служение он нес на земле.
Крест в руках символически указывает на мученический подвиг святого. Это напоминание о крестных страданиях Спасителя, Которому подражают все мученики.
СВЕТ
	Свет - основа иконы, это сам "фон" иконы, это свет исходящий от изображенного, который передается в виде нимба.
ЦВЕТ
	Цвет в иконе условен. Он не принадлежит предмету, его поверхности и форме.
	Фон классической иконы – золотой.

Золото обозначает сияние Божественной славы.
	Белый цвет - соединение всех цветов, символизирует чистоту, непорочность, причастность божественному миру.
Красный – цвет жертвенности, цвет пролитой жертвенной крови, огонь веры, символ огненного крещения
Черный цвет изображает не только ад, или землю, погруженную во мрак, но и очень яркий, ослепительный свет.
	Пурпурный или багряный цвет  это цвет царя, владыки - Бога на небе, императора на земле.
Голубой или синий - всё небесное, святое. Синий и голубой цвета означали бесконечность неба, символ иного, вечного мира.
Зеленый цвет - природный, живой. Это цвет травы и листьев, юности, цветения, надежды, вечного обновления.
	Коричневый - цвет голой земли, праха, всего временного и тленного.  Смешиваясь с царским пурпуром в одеждах Богоматери, этот цвет напоминал о человеческой природе, подвластной смерти. Красно-коричневый - символ всего земного
Цвет, который никогда не использовали в иконописи – серый. Смешав в себе черное и белое, зло и добро, он становился цветом неясности, пустоты, небытия. Такому цвету не было места в лучезарном мире иконы.
СИМВОЛИКА ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР
	Сочетание круга и квадрата (овала и ромба) – символ соединения Божественного и человеческого. Шестиконечное (восьмиконечное) очертание лучей фаворского Света может быть связано соответственно с темами преображения и искупления земного мира, созданного за шесть дней, и с торжеством жизни будущего века в восьмой День Вечности.
	Восьмигранник - символ вечности, бесконечности. Нимб – знак святости.
 	Круг - символ подвижного покоя.
ОКРУЖЕНИЕ
	Палаты – новостроительство, символ гармоничного строения Вселенной.
	Храм -  символ веры; создание внутреннего мира человека («построение храма в душе своей…»), место духовных познаний.
	Покрывало - символ жертвенности.
	Гора – духовное восхождение, символ надежды; знак самых знаменательных библейских событий, каждое из которых происходило на горе и несло огромный смысл (Синай, Фавор, Голгофа, Эленойская, Нагорная проповедь).
	 Дерево – «древо жизни», вечная жизнь, дуб мамврийский; древо жизни; райские кущи; вечная жизнь, бессмертие; древо познания.
	Чаша – знак судьбы и жертвенности, символ страдания («испить до дна.
	Голова агнца в чаше - жертвенное животное: символ жертвоприношения; символ страдания, символ евхаристии.
Ангелы на иконах — набор символов, которые передают нам не внешний вид, а идею ангелов как посланников Божиих, вестник, носитель благой вести; идеал человека; символ окрыленной мечты; символ поэтического воображения; хранитель человека, духовный страж; послание души, духа, разума.
Крылья — символ быстроты и все проникновенности.

Посох — символ посланничества.

Зерцало (сфера в руке с изображением креста или аббревиатуры имени Спасителя) — символ дара предвидения, которым наделил ангелов Бог.

 Тороки (развивающиеся золотые “ленты” в волосах) — символ особого слышания Бога и послушания воле Его.
“Око” во лбу – символ всевидения.
Облик прекрасного юноши — символ совершенства.

Пальмовая ветвь - принадлежность Царству Небесному.

Трапеза - символ пищи духовной; ангельская пища - любовь.
Странники с жезлами - символ самоотречения, аскетизма, отказа от ценностей материальных в пользу ценностей духовных.
Икона Преподобной Марфы Тамбовской
Икона Преподобная Марфа Тамбовская – поясная икона.
Главным смысловой акцент иконы - храм, он зеленого и белого цветов, что символизирует жизнь и божественную святость. Изображение храма означает символ веры, создание внутреннего мира человека и место духовных познаний, символ гармоничного строения Вселенной.
Преподобная облачена в тунику, мафорий и плат - прикрывающий волосы. Марфа изображена на желто-охристом фоне, он означает тепло и любовь, также приравнивается к символике золотого.
Икона всегда была и остается важной частью в жизни православного человека, именно поэтому она никогда не исчезнет из нашей жизни.
СИМВОЛИКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ЯЗЫКА ИКОНОПИСИ

             Кобзева Ксения Олеговна
                        студентка группы ДП-41

                        Научный руководитель:

    Моченова Наталия Владимировна


Урок технологии 3 класс "Овечки" (Овечка из ватных палочек)


Презентация Г.Х. Андерсен "Ромашка"


Презентация "Гражданско - патриотическое воспитание"


Презентация "Сотрудничество школы и социума"


title: Презентация "Музыкальные загадки"

extracted_text:
Угадай

мелодию!
Вот клавиши, как на рояле,Но чтобы они заиграли,Чтобы песня была неплохаРастягивать надо меха.

Музыкальные  загадки.

Музыкальные  загадки.
Ой, звенит она, звенит, Всех игрою веселит!
А всего-то три струны
Ей для музыки нужны. Кто такая? Отгадай-ка… Это наша…

Музыкальные  загадки.
Деревянные подружки Пляшут на его макушке, Бьют его, а он гремит — В ногу всем шагать велит.

Музыкальные  загадки.
Я стою на трех ногах, Ноги в черных сапогах. Зубы белые, педаль. Как зовут меня?

Музыкальные  загадки.
Движенья плавные смычка приводят в трепет струны,Мотив журчит из далека, поет про ветер лунный.Как ясен звуков перелив, в них радость и улыбка.Звучит мечтательный мотив, его играет …

Музыкальные  загадки.
Звенит струна, поет она,И песня всем ее слышна.Шесть струн играют что угодно,А инструмент тот вечно модный.Он никогда не станет старым.Тот инструмент зовем...

Музыкальные  загадки.
Очень весело поет,Если дуете в нее.Вы все на ней играетеИ сразу отгадаете.Ду-ду, ду-ду-ду.Да-да, да-да-да! Вот так поет она всегда.Не палочка, не трубочка,А что же это?..

Музыкальные  загадки.
За обедом суп едят,К вечеру «заговорят»Деревянные девчонки,Музыкальные сестренки.Поиграй и ты немножкоНа красивых ярких...

Музыкальные  загадки.
Есть у нас веселый друг,
Очень любит звонкий стук.
Тут вопрос совсем не труден,
Знают все, что это…

Музыкальные  загадки.
Ими друг о друга бьют,А они в ответ поютИ блестят, как две копейки, —Музыкальные...
Угадай инструмент.
5
4
4
4
2
Угадай мелодию.

О животных.
О друзьях.
Из телепередач.
Имена.
Киномания.
1
1
1
1
1
2
3
2
2
2
4
3
3
3
3
5
4
5
5
5
Конкурс капитанов.
Пусть говорят что женской дружбы не бывает…
Мульти - пульти.
Говорят мы бяки буки…

Говорят не повезет если Черный кот  дорогу перейдет..
Говорят, что если кто-нибудь икает…

Маленькие дети ни за что на свете …
Мульти - пульти.
Маленькой елочке холодно зимой…
Маленькая страна кто мне расскажет где она …
Маленький домик, русская печка…

Паровоз умчится прямо на границу…
Мульти - пульти.
Медленно минуты убегают в даль…
Пять минут пять минут это много или мало…
Мы едем, едем, едем в далекие края…

Какое небо голубое…
Мульти - пульти.
Пусть всега будет солнце, пусть всегда будет небо…
Оранжевое солнце, оранжевое небо…
Я на солнышке лежу…

А моя любовь живет на 25 этаже…
Мульти - пульти.
А я хочу перемирия…
А я хочу по крышам бегать голубей гонять…
А я все чаще замечаю.


title: Презентация "Музыкальные ребусы"

extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ
Молодцы!!!
1 песня.
2 песня.
Караоке.

До новых встреч!!!


title: Презентация "Число и цифра 5" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики
в 1 классе
по теме: «Число и цифра 5»

Автор : Петрухина Екатерина Викторовна,
учитель начальных классов
МОУ «Гурьевский ЦО имени С. К. Иванчикова»
Венёвского района, Тульской области
2015 г.
«Математика сложна,
Но говорим с почтением,
Что математика нужна
Всем без исключения!
Давайте, ребята, учиться считать,
Чтобы скорей математиком стать.
Без счёта не будет на улице света,
Без счёта не сможет подняться ракета,
Без счёта письмо не найдёт адресата,
И в прятки сыграть не сумеют ребята!»
Устный счёт
Устный счёт
Игра «Посчитай-ка»
3
3
2
1
4
2
2
4

4 + 1 = 5
Цифра 5 похожа на …

Буратино потянулся,
Раз нагнулся,
Два нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Пальчиковая гимнастика
Ёжик
По тропинке, по дорожке
      «Рисуем» соединёнными ладонями обеих рук на столе тропинку. Разъединяем ладони - рисуем дорожку.
Топают к нам чьи-то ножки.
      «Пошлёпать» ладошками по столу.
Это ёж – колючий бок,
      Движения вправо-влево соединёнными ладонями (пальчики растопырить).
По грибам большой знаток!
      Указательным и большим пальцами правой руки «нанизываем грибочки» на пальчики левой руки.

3

5

4
Рефлексия деятельности.
1. С каким числом и цифрой вы познакомились сегодня?
2. А что особенно вам понравилось?
3. Что вы делали с удовольствием?
4. А чего бы вы не хотели делать? Было ли вам скучно на уроке, когда?
5. Что нового узнали?
6. Где будите использовать полученные знания?
7. Оцените свою работу и работу других.


title: Проект "Комнатные растения-целители" 4 класс

extracted_text:
Комнатные растения-целители
Работу выполнила ученица  4 класса Ж филиала МБОУ «Цнинская СОШ №2» в с. Донское
 Дягилева Олеся
Руководитель: Пешкова Т. В.
Гипотеза:
Верно ли, что комнатные растения оказывают положительное влияние на здоровье человека.

Цель:
 знакомство с комнатными растениями, обладающими целебными свойствами.

Задачи:
уточнить и расширить знания о комнатных растениях;
исследовать основные виды комнатных растений, влияющих на здоровье человека.
узнать какими  лечебными свойствами они обладают.
Актуальность
Мы привыкли, что растения-целители растут в лесу, в саду, на огороде, но очень многие привычные комнатные растения тоже обладают целительными свойствами. Мне захотелось узнать какие комнатные растения лекарственные.  Об этом хотят узнать мои одноклассники, поэтому тема моей работы актуальна.
Характеристика проекта
Объект  исследования: комнатные растения.
Предмет исследования:
    как влияют растения на здоровье человека?

Этапы работы над проектом

Комнатные растения, используемые в народной медицине по результатам социологического опроса учащихся.
Каланхоэ
В народе его называют комнатным доктором.
Для лечебных целей используют сок из листьев цветка.
 Сок каланхоэ применяют для лечения, насморка.
 Для лечения насморка сок закапывают в нос по 2 капли 3 раза в день.

Алоэ или столетник
Это растение уникально! Алоэ известно нам, как средство народной медицины и используется на благо человечества уже более пяти тысяч лет. Согласно преданиям самые знаменитые царственные красавицы древности принимали ванны из сока алоэ. Кожа становилась необыкновенно шелковистой и гладкой и оставалась такой долгое время.
Для лечения ожогов, нарывов, ран, болезней желудочно-кишечного тракта, бронхиальной астмы, туберкулеза широко применяется сок из листьев алоэ, он  обладает обеззараживающим действием.
Золотой ус
 У нас дома растет лекарственное растение- Золотой ус. Его в народе называют Живой волос, волос Венеры, и приписывают ему волшебные целебные свойства.
 Внешне растение похоже на кукурузу.
 О лечебных свойствах этого растения мне рассказала мама.
      Для лечебных целей используют усы, которые похожи на лианы, а также листья и сок растения.
    Золотой ус используют для лечения ран, лишаев, обморожений, синяков и ушибов, герпеса, зубной боли, болезни глаз, воспаление десен.

Герань
Главное лечебное свойство у герани - это очищение воздуха в доме.
 Герань выделяет полезные вещества, которые избавляют от головной боли, простудных заболеваний.
 Лист герани, приложенный к ране, останавливает кровь, помогает быстрому заживлению ран.
 Сок листьев герани избавляет от насморка.

ОРЗ, кашель лечатся очень эффективно. Прокипятите в течение 10 минут 25 грамм листьев в 1 литре воды, используйте для полоскания горла.

Комнатные растения, используемые в народной медицине по результатам социологического опроса учащихся.
Выводы:
 В ходе данного исследования было установлено, что часть комнатных растений  прекрасно заменяют лекарства и способствуют оздоровлению людей не только физическому, но и эмоциональному.

Комната без растений выглядит унылой и безжизненной. Одним только своим присутствием комнатные растения способны не только оживить комнату, но и существенно повлиять на наше самочувствие.

Информационные источники:
Плешаков А. А. Зеленые страницы М. Просвещение. 1995.
Большая энциклопедия растений М. Росмэн.  2007.
 Брокгауз. М. ЭКСМО. 2006. Иллюстрированный энциклопедический словарь.
Intel Обучение для будущего М. 2004.
www.Nachalka.com
Практическая энциклопедия «Комнатные растения» Степура А.В. г.Москва ООО «Мир книги» 1999
«Комнатные растения от А до Я» Т.Князева, Москва ЗАО «Олма-Медиа Групп» 2010


Презентация "Буквы о, ё, е после шипящих на конце наречий"


Презентация "Гиподинамия"


Математический вечер «Колесо истории» в 5-9 классах


Формирование УУД на уроках физики


title: Осенние загадки "Дары Осени"

extracted_text:
Шапенова Галина Таировна, воспитатель дошкольных групп МБОУ «СОШ с.Восток» МО «Енотаевский район»

Расколи его – Будет зернышко, Посади зернышко – Будет солнышко.
Подсолнух
Летом – в огороде, Свежие, зеленые, А зимою – в бочке, Крепкие, соленые.
Огурцы
В огороде вырастаю,А когда я созреваю,Варят из меня томатВ щи кладут, и так едят.
Помидор

Тонкокорая ягода,На огороде растёт,Фиолетовым кафтаном,Удивлять не устает.

Баклажан
Притаился под листочком,Слился с зеленью листвы,Длинный, толстый и опрятный,Овощ дивной красоты.
Кабачок
Желтая курица под тыном дуется
Тыква
Лук
Морковь
Раскололся тесный домикНа две половинки.И посыпались оттудаБусинки-дробинки.
Горох
Закутан ребенок в сто пеленок.
Капуста
Орех
Картошка
Кукуруза
Репа
Редиска
Гриб
Вырос в поле дом —Полон дом зерном.Стены позолочены,Ставни заколочены.И стоит новый домНа столбе золотом.
Колосок
В саду зеленом в землю вросло, сверху толсто, снизу остро, собой красно.
Свекла
Источники изображений:
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/116/871/116871036_3.png   виньетка вертикальная
 http://maltzewa17.ru/wp-content/uploads/2013/10/0_abb1c_5eef4d1_XL.png  трава и листья
Загадки взяты из интернет-ресурсов:
 http://www.solnet.ee/
http://deti-burg.ru/
http://www.razvitierebenka.net/
Картинки овощей: http://rybkovskaya.ru/zagadki_dlya_detej-2/
Автор шаблона: Кулакова Наталья Ивановна учитель начальных классов   ГУО «СШ № 26 г. Гродно», Беларусь


title: Открытое занятие "Сценическая речь втеатрализованном действии"

extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей «Дворец  детского (юношеского) творчества Волховского муниципального района»

Педагог дополнительного   образования
Васильева Валентина Юрьевна

       Возраст детей – 10 лет
       Первый год обучения
       Состав учебной группы: 10 человек
       Форма занятия: практическое
       Организация работы: групповая
Открытое занятие
«Сценическая речь в
    театрализованном действии»

Направленность: художественно-эстетическая
Рассчитана на 3 года обучения
Возраст  детей:  9 – 14 лет

Образовательная программа дополнительного  образования
«Арлекино»
... Таланты будущих поколений могут быть
 охраняемы только путем развития и воспитания    юных талантов: для этого же необходимо раннее
узнавание.  Г. Ревеш.
Открытое занятие «Сценическая речь – основа театрализованного действия»
   Цель : развитие навыков по сценической речи
  Задачи:
 Обучающие:
  учить детей правильно выполнять
  артикуляционную
  гимнастику  и упражнения по дикции речи
 Развивающие:
  развивать творческие способности,
  возможности речи и
  воображения, памяти и фантазии
 Воспитывающие:
  воспитывать навыки коллективного
  творчества.

Ожидаемые результаты

 Правильное выполнение тренинга
 Четкое проговаривание скороговорок
 Выполнение этюдной импровизации
 Стихотворный текст: выразительность,
  интонация, эмоциональность
 Сочетание сценической речи и
  театрализованного действия
 Творческое настроение, фантазия,
  артистическая смелость

Организационная часть – 5 минут
Основная часть – 70 минут:
   - тренинг;
   - этюдная импровизация;
   - стихотворный текст;
   - репетиционный прогон;
   - опрос-анализ.
Перерыв – 10 минут
Показ «Муха-Цокотуха»
Заключительная часть – 5 минут
           Структура        открытого занятия
Условия реализации занятия
 сценарный материал
 элементы костюмов
 раздаточный материал
 музыкальное  оформление

дыхание
артикуляция
голосовой диапазон
скороговорки

Ступень первая - тренинг
Ступень вторая -
этюдные импровизации:
Передать друг другу так,                           как - будто это…
  Развитие воображения,
  фантазии

Импровизация общения
Ступень третья –
                       читка по ролям

 дикция
 техника речи
 выразительность
 эмоциональность
 интонация

Ступень четвертая -
«Добрая история»
 репетиционный прогон
 отработка по эпизодам
 дикция и техника
  сценической  речи
Ступень пятая - подведение итогов
  У кого сценическая
   речь была четкой и
   выразительной?
  Почему?
  Какой персонаж
   понравился?
  У кого
   не получилось?
  Почему?

Показ музыкальной инсценировки                                                                                «Муха-Цокотуха»
   Спасибо! Приглашаем на премьеру!


title: Конспект урока "Образ Демона в творчестве М.Ю. Лермонтова и М.А. Врубеля"

extracted_text:
                                МАОУ СОШ № 67
                 с углубленным изучением отдельных предметов
                     г. Екатеринбург, Свердловская обл.

                                образы Демона
                           в поэзии М.Ю.Лермонтова
                           и картинах М.А.Врубеля

                  Интегрированный урок по литературе и МХК.
                                  10 класс

                                                                Составители:

                                Сагина Алена Викторовна, учитель литературы,
                                          Пашкова Елена Юрьевна, учитель МХК

                            г. Екатеринбург, 2015

Тема: «Образ Демона в творчестве М.Ю. Лермонтова и М.А. Врубеля»
Цель:  сопоставление  образов  Демона  в  литературе  и  живописи  с   целью
выявления общего и различного
Задачи:
1)  Проанализировать  образы  Демона  в  поэзии  М.Ю.Лермонтова  и  картинах
М.А.Врубеля;
2) Найти сходное и различное в этих образах;
3) Определить актуальность этих образов для современников
Оборудование: презентация, ария  Демона  «На  воздушном  океане…»  из  оперы
Рубинштейна «Демон», картины М.А.Врубеля

Ход урока:
1 этап: «Подготовительный»
Звучит музыкальный эпиграф: ария Демона  «На  воздушном  океане…»  из  оперы
Рубинштейна «Демон».
Слайд 1: На экране появляются слова: «Звёзды и небо! – А я человек!»
Учитель: Как вы понимаете эти слова? (ответы ребят).
Учитель: В этих словах отразилась  всеохватность  тем  лирики  Лермонтова  и
живописи Врубеля,  их  космическая  беспредельность,  соединение  вечного  и
сиюминутного, божественного и земного.
Слайд 1: Портреты Лермонтова и Врубеля
Учитель: На экране вы видите  портреты  М.Ю.Лермонтова  и  М.А.Врубеля.  Что
есть сходного в них?  (одухотворённость,  погруженность  в  свой  внутренний
мир) Создаётся такое впечатление, что  они  знают  что-то  такое  о  мире  и
людях, что другим неведомо. Почему-то  сразу  ощущается  их  избранность,  а
также одиночество, трагизм.
А что же ещё объединяет  этих  двух  творцов?  (образ  Демона,  который  они
создали  в  своем  творчестве)   Попробуйте   сформулировать   тему   нашего
сегодняшнего урока. (ответы ребят)
Слайд 2: Появляется тема урока: «Образ  Демона  в  творчестве  Лермонтова  и
Врубеля» (запись темы в тетрадь)
Учитель: Что же будет целью нашего сегодняшнего разговора? (ответы детей)
Учитель: (формулирует задачи)
    • проанализировать, каким предстаёт Демон в поэзии Лермонтова и картинах
      Врубеля;
    • найти сходное и различное в этих образах;
    • понять, почему этот образ так волновал их создателей и почему,  спустя
      столетия, волнует наших современников.
Учитель: Да, есть образы в мировом искусстве, которые волнуют умы  людей  на
протяжении многих веков, к которым обращаются всё новые  и  новые  поколения
поэтов, художников, композиторов, чтобы разгадать их тайну.
Как вы  думаете, можем  ли  мы сказать, что  Демон – один из таких  образов?

Почему?  (захватывает,   не   отпускает,   увлекает,   заставляет   усиленно
работать).
А кто такой Демон? (в христианской мифологии злой дух, падший ангел)
Давайте вспомним, а какие ещё есть имена у злого духа в мировой  литературе?
(Сатана, Черт, Дьявол, Мефистофель, Вельзевул, Люцифер,  Воланд,  Завулон  –
у Данте, Гёте, Гоголя, Пушкина, Булгакова, Лукьяненко, в картинах  Поленова,
в опере Рубинштейна. (слайд 3))
Учитель: А  какие  ассоциации  возникают  у  вас,  когда  вы  слышите  слова
«демон», «демонический»?
Задание:
   а) Запишите у  себя  в  тетрадях   несколько  ваших  ассоциаций  к  слову
   «демон»;
   б) Объединитесь в группы и выберите из тех ассоциаций, что  вы  записали,
   одну, на ваш взгляд, самую яркую. Озвучьте её.
   в) Начертите таблицу из  трёх  столбиков  и  запишите  в  первый  столбик
   наиболее яркую ассоциацию от каждой группы.
|Свои ассоциации        |По творчеству           |По творчеству           |
|                       |М.Ю.Лермонтова          |М.А.Врубеля             |
|                       |                        |                        |

Учитель: Наша (учителей МХК  и  литературы)  задача  сегодня  –  помочь  вам
расширить этот ассоциативный ряд и в конце урока  создать  свой  собственный
образ  Демона.  А  помогут  нам  в  этом   произведения   М.Ю.Лермонтова   и
М.А.Врубеля.
2 этап: «Демон в творчестве М.Ю.Лермонтова»
Учитель  литературы:  Сначала  обратимся  к  творчеству   М.Ю.Лермонтова   и
разберемся, как понимает поэт этот образ.
Слайд 4: появляется  подзаголовок:  «Демон  в  творчестве  М.Ю.  Лермонтова»
(запись в тетрадь).
Учитель: М.Ю.Лермонтов… Кто он? Легенда? Демон? Ангел, сошедший с  небес  на
землю? «Глубокий и могучий  дух»,  –  так  говорил  о  поэте  В.Г.Белинский.
Образ Демона настолько захватил поэта, что прошёл через всё его  творчество,
стал одним из главных образов его  поэтического  и  философского  мира.  Это
проявляется   уже   в   стихах   Лермонтова:   его   лирический   герой    –
разочарованный,  одинокий,  ищущий  сильных  страстей  и   страждущий   бурь
человек. Это во многом напоминает  и  самого  поэта:  несчастливое  детство,
трагическая любовь,  одиночество, разочарование. В течение всей своей  жизни
М.Ю.Лермонтов переживал  трагическое  одиночество,  непонимание  окружающих,
как и его герой. Не случайно Д.С.Мережковский называл Пушкина  «дневным»,  а
Лермонтова – «ночным» светилом русской поэзии. В  его  судьбе,  в  его  душе
было что-то демоническое.
  До поэмы «Демон» Лермонтов создает  несколько  стихотворений,  в  которых
обрисовывает образ Демона.
Слайд 4: перечень произведений: «Молитва», «Пир асмодея», «Мой Демон».
Выразительное чтение стихотворения «Молитва» учеником (д/з)
Учитель: Так в стихотворении «Молитва» (1829) лирический герой, обращаясь  к
богу, просит не карать его за то, что он грешен, за свои страсти и  желания,
порой недостойные:
                      За то, что редко в душу входит
                      Живых речей твоих струя;
                      За то, что в заблужденье бродит
                      Мой ум далеко от тебя…
                      За то, что мир земной мне тесен,
                      К тебе ж проникнуть я боюсь,
                      И часто звуком грешных песен
                      Я, боже, не тебе молюсь.
Сам, будучи не в состоянии справиться с  тем  огнем,  который  его  выжигает
изнутри, лирический герой просит  о  помощи  господа,  понимая,  что  только
через освобождение он может получить спасение:
                      От страшной жажды песнопенья
                      Пускай, творец, освобожусь,
                      Тогда на тесный путь спасенья
                      К тебе я снова обращусь.
В стихотворении четко определяется, какой выбор сделал лирический герой.
Обратимся к другим стихотворениям, которые были написаны Лермонтовым:
(Анализ стихотворений учащимися (ИОЗ): «Пир  асмодея»,  «Мой  Демон»  (1829,
1830-1831))
Учитель: Итак, Демон презирает высокие  чувства,  чистую  любовь,  «собрание
зол – его стихия», он любит бури роковые и в то же время бездействует:
                   Меж листьев желтых, облетевших,
                   Стоит его недвижный трон;
                   На нем, средь ветров онемевших,
                   Сидит уныл и мрачен он. («Мой Демон» 1829)
В стихотворении 1830г. Демон уже другой, он неотделим от самого поэта:
                   И гордый демон не отстанет,
                   Пока живу я, от меня,
                   И ум мой озарять он станет
                   Лучом чудесного огня…
Слова эти оказались пророческими: Лермонтов осознавал этот образ  как  музу,
как соблазнителя, вдохновляющего ум, «приоткрывающего  образ  совершенства»,
но коварного в своей цели: он обещал блаженство,  счастье,  для  того  чтобы
отнять их потом навсегда:
                      Как демон мой, я зла избранник,
                      Как демон, с гордою душой,
                      Я меж людей беспечный странник,
                      Для мира и небес чужой… («Я не для ангелов и рая…»)
  Зло Лермонтова – это его протест против пошлости и деспотизма.  Отрицание
обыденности во имя высоких стремлений.  Осознание  трагической  обреченности
бунтаря-одиночки.
  Как же это отразилось в образе героя  поэмы  «Демон»?  Кто  он  и  почему
страдает? Давайте обратимся к тексту поэмы.
Анализ поэмы
- Каким предстает Демон в начале поэмы? (слайд 5)  (ч.1  гл.1-4)  Почему  он
страдает? (изгнанный, отверженный, одинокий, уставший  даже  совершать  зло:
«…и зло наскучило ему», всё и вся презирает…)
- Какова роль пейзажа  в  3-4гл.?  (создает  контраст  с  душой,  состоянием
героя)
- Что явилось причиной перемен в его душе? (гл.9 – увидел Тамару,  влюбился:
«…и вновь постигнул он святыню любви, добра и красоты»)
-  Чем  покорила   его   Тамара?   (красотой,   нежностью,   молодостью…   и
предчувствием тяжелой судьбы от предстоящего замужества: ее  ждала  «…судьба
печальная рабыни», сомненья «темнили светлые черты»)
- Можно ли  любовь  Демона  к  Тамаре  назвать  искренней,  чистой?  Почему?
(полюбив, ведет себя как эгоист – вмешивается в чужую жизнь:
- соблазняет жениха прелестями будущей жены –  и  жених  презрел  молитву  у
часовни, которая должна была защитить его от разбойников, и был убит;
- явление голоса Тамаре (гл.15):  не  печалься,  жизнь  продолжается  –  чем
вызвал смятение в ее  душе,  волнение,  думу  о  пришельце  туманном:  «меня
терзает дух лукавый», ее решение уйти в монастырь (слайд 6)).
- Чего боится Тамара? (соблазна, что пропадет вера в бога:
                  Святым захочет ли молиться -
                  А сердце молится ему.
В ее душе происходит борьба между светом и тьмою!)
- Меняет ли любовь к Тамаре самого Демона? (ч.2, гл.7-8  –  «готов  оставить
умысел жестокий»,  способен  на  чувства  –  слезы…  «И  входит  он,  любить
готовый, с душой, открытой для добра»)
- Какое препятствие  станет  на  пути  у  Демона?  (ангел-хранитель  Тамары:
«посланник рая,  херувим,  хранитель  грешницы  прекрасной»,  явится,  чтобы
защитить Тамару от искушений (слайд 7))
- Давайте  проанализируем  1  сцену  противоборства  ангела  и  Демона.  Что
происходит с нашим героем, как он меняется? Почему уходит  ангел,  оставляет
Тамару? (противоборство с ангелом меняет душу Демона:
                  Злой дух коварно усмехнулся,
                  Зарделся ревностию взгляд,
                  И вновь в душе его проснулся
                  Старинной ненависти яд.
                  «Она моя! – сказал он грозно, -
                  Явился ты, защитник, поздно…»
Ангел чувствует на ее душе печать Демона – она сомневалась, молилась ему,  а
не богу…)
- Возможна ли такая любовь: между земной, смертной  женщиной  и  бессмертным
духом? Почему нет? Докажите это,  проанализировав  диалог  между  Демоном  и
Тамарой (слайд 8) (Демон хочет измениться,  но  сущность  свою  побороть  не
может: свой эгоизм, свою гордыню. Называет себя ее рабом:
                  Я опущусь на дно морское,
                  Я полечу за облака,
                  Я дам тебе все, все земное –
                                Люби меня!
клянется, что вернется к свету:
                  Хочу я с небом примириться,
                  Хочу любить, хочу молиться,
                  Хочу я веровать добру! -
но сам не готов на жертву ради нее. Обещая сделать  ее  «царицей  мира»,  он
предполагает, что она станет похожей на него:
                  Без сожаленья, без участья
                  Смотреть на землю станешь ты,
                  Где нет ни истинного счастья,
                  Ни долговечной красоты.)
- Демон отрицает добро, правду, красоту. Вместо  того  чтобы  очистить  свою
душу, он готов погубить душу Тамары.
- Как расценить поведение Тамары? (боится его, боится себя: «оставь меня,  о
дух лукавый»,  «молиться  не  могу,  «невольно  слушает  его  с  отрадой»  –
страдает вместе с ним)
- Тамара не в силах сопротивляться  –  и  Демон  губит  ее  своим  поцелуем.
Тамара умирает (слайд 9):
                  Как пери спящая мила,
                  Она в гробу своем лежала,
                  Белей и чище покрывала
                  Был томный цвет ее чела.
- Какова роль 2 сцены противоборства ангела и Демона?  Почему  на  этот  раз
побеждает ангел? ((слайд 10) ч.2, гл.16 – анализ сцены, обращается  внимание
на внешность Демона и поведение  Тамары  –  ищет  у  ангела  защиты.  Тамара
искупила свой грех смертью, поэтому ангел  забирает  ее  с  собой,  а  Демон
остается ни с чем:
                  И проклял Демон побежденный
                  Мечты безумные свои,
                  И вновь остался он, надменный,
                  Один, как прежде, во вселенной
                  Без упованья и любви!)
-  Почему  спасение  Демона  не  совершилось?  (невозможно   исправить   его
сущность: он дух недобрый, разрушительный. К тому же гордыня губит его.)
- Страдает ли он от этого сам? (да, но изменить себя не может)
-  Положительный   или   отрицательный   герой   Демон?   Почему?   Запишите
положительные и отрицательные его  черты  в  тетрадь.  (учащиеся  записывают
черты в 2 столбика:
|-                                    |+                                    |
|Гордыня                              |Страдает от своей гордыни            |
|Индивидуализм                        |Тоска, жажда любви                   |
|Дух сомнения и разрушения            |Устал совершать зло                  |
|Отвержение всех и всяческих идеалов  |Самоуничижение                       |
|Приносит всем смерть и горе (жених,  |Желание измениться                   |
|Тамара)                              |Осуждение бога: «он занят небом, не  |
|                                     |землей»                              |

Вывод: чтобы измениться, одного желания  мало.  И  в  этом  виден  не  толко
Демон, но и сам Лермонтов.
- Знаете ли вы, что М.Ю.Лермонтов оставил 8 редакций поэмы? Почему? (поэт  в
своей жизни тоже искал гармонию с миром и самим собой,  всю  жизнь  дух  его
метался в этих поисках, блуждал, как Демон, в поисках света. Пример  тому  –
тема тоски и одиночества, ставшая ключевой в его творчестве.)
-  Так,  Соловьев  и  Мережковский,  оценивая   творчество   М.Ю.Лермонтова,
соотносили самого поэта с образом  Демона.  Соловьев  считал  его  одержимым
демонами зла, а для Мережковского  Лермонтов  –  светлый  ангел,  страдающая
душа, и трагедия Демона – трагедия самого поэта, который хотел,  но  не  мог
примирить бога с дьяволом.
Задание: Дополните, пожалуйста, 2  столбик  таблицы  вашими  ассоциациями  к
образу Демона у М.Ю.Лермонтова.
3 этап: «Демон в творчестве М.А. Врубеля»
Учитель  МХК:  Как  оказывается,   Демон   –   любимый   герой   не   только
романтического искусства начала XIX века (в творчестве  М.Ю.Лермонтова),  но
и символизма (конец XIX века).  Эпоха  «конца  века»  видела  в  нём  символ
бунтарского разрыва со  старым,  выражение  полной  свободы  прав  человека,
бросившего вызов всему отжившему, даже Богу.  (слайд  11)  Лучше  всего  это
проявилось в творчестве М.А.Врубеля (запись подзаголовка в  тетрадь:  «Демон
М.А.Врубеля»)
  М.А.Врубель ощущал себя таким глашатаем свободы. Он не был  понят  своими
современниками и остро чувствовал  свою  исключительность  и  одиночество  в
искусстве и жизни. Таким образом,  тема  Демона  явилась  для  него  глубоко
личной и, можно сказать, автобиографичной.
  Врубель искал своего Демона на протяжении многих лет. Некий  демонический
образ жил в сознании художника ещё задолго  до  того,  как  он  приступил  к
работе над ним. Черты таинственного образа проглядываются в  его  Гамлете  и
даже в автопортретах.
  Под влиянием поэмы Лермонтова и музыки Рубинштейна Врубель вынашивал свой
собственный образ Демона. Художник создал целый  цикл  иллюстраций  к  поэме
М.Ю.Лермонтова  (вы  сегодня  видели  их  на  первой  части  урока).   Демон
оставался для него духовной жаждой и надеждой. Он жил в нём. Духовная  жизнь
Врубеля как художника сделалась невозможной, немыслимой без Демона.
   Недаром, когда жизнь Врубеля трагически оборвалась  (слепнет,  сходит  с
ума – возможно, не без участия демонической силы), люди говорили о том,  что
его демон – это и есть сам художник. Врубель сроднился  с  Демоном,  как  со
своим духовным двойником. И результатом всего этого явилась его картина…
Слайд 12: «Демон сидящий» (1890 год).
- Что вы видите такого, что позволяет  вам  думать,  что  это  Демон,  а  не
человек? (его размеры, тесно  ему  в  этом  пространстве,  даже  макушка  не
поместилась).
- Соизмерьте с окружающим миром (гораздо больше человека).
- Какова его фигура? Это сильный или слабый герой?
- Что позволяет вам так думать?
- Куда смотрит Демон? (в какую-то неведомую даль).
- Какова его поза? (сомкнутые руки передают напряжённость и замкнутость).
- Его настроение? (задумчивое, печальное).
- О чём он думает? (светлая мечта застыла в виде слезы на его щеке).
-  Способен  ли  он  на  глубокие  чувства?  (его  душа  живая,  чувствуется
одиночество, не с кем поделиться, один на один со своими мыслями).
- Найдите в поэме Лермонтова строки, которые подходили бы к этой картине?
                       Как часто на вершине льдистой
                       Один меж небом и землёй.
                       Под кровом радуги огнистой
                       Сидел он мрачный и немой.
- «Под кровом радуги огнистой», - сказал  Лермонтов…Что  представляет  собой
пейзаж?  Обычный?  (фантастический:  прозрачные  кристаллы,   как   огоньки,
складываются в небывалые цветы, напоминающие крылья прекрасного существа).
Учитель: Демон Врубеля, так же, как и лермонтовский, печален, уныл и  мрачен
оттого, что духовный взор его «видит даль грядущую, закрытую перед нами».  В
этой дали Демон не увидел ничего отрадного, что рассеяло  бы  сомнения,  что
могло дать надежду и счастье.  Отсюда  бесконечная  тоска  его  темнокудрого
титана. Кажется, вся скорбь мира застыла  в  его  сцепленных  в  бездействии
ладонях,  в  его  глазах,   из   которых   выкатилась   одинокая,   тяжёлая,
«нечеловеческая слеза».
Вывод:  Демон  на  этой  картине  –  само  добро,  тот  же   ангел,   только
очеловечившийся (без крыльев),  приблизившийся  к  земному.  Но  для  ангела
спуститься на землю и очеловечиться  - есть падение.
  После этой работы, которая отняла у художника очень много сил, Врубель не
обращался к Демону в течение 10 лет.
  И вот снова к художнику возвращается его образ – двойник. Врубель создаёт
ряд работ, венцом которых становится ещё один Демон…
Слайд 13: «Демон поверженный» (1902 год).
Учитель:  Этот Демон рождался в страшных муках.  Демон  должен  был  явиться
как бы символом трагической красоты и антиподом обесцененному понятию  добра
и потерявшей смысл буржуазной морали.
- Какого  Демона  мы  видим  на  этой  картине?  (распростёртого  на  земле,
беспомощного, жалкого).
- Его тело?  Оно  такое  же  сильное  и  мощное?  (оно  лишено  атлетической
мускулатуры, резко деформированы пропорции).
- Какие чувства вызывает он у зрителей? (жалость, боль, сострадание).
- А теперь давайте вглядимся в его лицо. Что мы видим?
Слайд 14:  фрагмент  картины  (выражение  лица).  (Страшное  лицо,  гневное,
гордое. Безумный взгляд).
- Куда устремлён взгляд? (во взгляде непримиримость и отчаяние).
- А  сами  глаза?  (на  потемневшем,  как  старинная  икона,  лике  светятся
удивительно ясные,  горящие глаза. В них невыразимая мука).
- О чём нам говорит это противоречие  между  безжизненным  телом  и  горящим
взглядом? (непобедимость духа даже  в падении. Всё  в  этом  существе  дышит
вызовом и бунтом.  Демон  не  принимает  действительности,  потому  что  она
бесчеловечна).
  Его  душа  мучается  оттого,  что  не   может   разрешить   противоречий,
раздирающих  его  внутренний  мир,  потому  что  он  «печальный  Демон,  дух
изгнанья…», поверженный серостью обыденной жизни.
- Обратите внимание на  фон  картины,  её  пейзаж,  цвет  (мрачный  неуютный
пейзаж. Среди  жестоких  камней,  покрытых  странными  крыльями,  унизанными
сказочными павлиньими перьями, распростёрто безжизненное тело).
- Найдите строчки у Лермонтова, перекликающиеся с этой картиной?
                      И проклял Демон побежденный
                      Мечты безумные свои,
                      И вновь остался он надменный
                      Один, как прежде, во вселенной
                      Без упованья и любви.
Как горько, как одиноко, как больно!
  Чего стоил Врубелю такой Демон! Художник работал по 20 часов в сутки.  Он
никак не мог удовлетвориться тем, что видел на холсте. Даже,  когда  картина
была на выставке в Москве, Врубель на  глазах  у  публики  продолжал  что-то
изменить, особенно в лице Демона.
   Образ Демона вообще обладает особой  бесконечностью  выражения,  поэтому
так трудно оторваться от его притягательной, но  опасной  мощи,  потому  так
сложно привести его к «общему знаменателю».
  Мы видим, что даже у одного творца – Врубеля, Демоны разные.  Но  тем  не
менее, можем ли мы найти в  них  что-то  общее?  (трагизм,  неразрешённость,
глубина чувств).
  Картины  Врубеля  обладают   каким-то   неземным   очарованием.   Врубель
пользовался красками не просто как материалом;  он  одухотворял  их,  как  и
Лермонтов.
Слайд 15: «Голова Демона»
                      Вершины цепи снеговой
                      Светло-лиловою стеной
                      На чистом небе рисовались
                      И в час заката одевались
                      Они румяной пеленой.
                      И между них, прорезав тучи,
                      Стоял, всех выше головой,
                      Казбек, Кавказа царь могучий,
                      В чалме и ризе парчевой.
Задание: Добавьте к своим ассоциациям ещё и те, которые  возникли  у  вас  о
Демоне в связи с изучением творчества  Врубеля.  (Заполняют  третий  столбик
таблицы).
4 этап: «Подведение итогов»
Учитель: Ребята, что связывает  Демона  Врубеля  и  Лермонтова?  (слайд  16)
Найдите  ответ  в  вашей  таблице  (оба   Демона   одиноки   и   всегда   не
удовлетворены, как и их  создатели.  Они  мечтатели,  рвущиеся  к  идеалу  и
терпящие  поражение  при  столкновении  с   действительностью,   они   вечно
страдающие титаны, в которых таится ураганная мощь.)
- Но нужна ли кому эта мощь? (эта сила остаётся неиспользованной, никому  не
нужной).
- Ребята, не кажется ли вам, что в трагической гибели Лермонтова  и  Врубеля
тоже есть что-то демоническое?
Вывод: Демон, под каким бы именем он  ни  выступал  –  Сатаны,  Мефистофеля,
Люцифера, Воланда  – это дух отрицания.  Образ  падшего  ангела  восходит  к
библейскому мифу о прекрасном архангеле Деннице, восставшем против Бога.  Он
по-разному рисовался различными  авторами.  Гетевский  Мефистофель  циничен,
коварен,  насмешлив.  У  Байрона  Люцифер  мудр.  Лермонтовский  Демон  ищет
возрождения в земной любви. Врубелевский Демон таинственен, романтичен.
  Сегодня мы воспринимаем Демона по-своему уже хотя бы потому, что живём  в
другую эпоху, но и для нас могут с каждым разом открываться все новые  грани
этого образа. Одно ясно – это образ  неоднозначный.  Доказательство  тому  –
слова Н.Огарева. (слайд 17)
  Мы не завершаем с вами разговор о  Демоне  –  мы  продолжим  его,  изучая
произведения писателей 19 и 20 вв. Но в  конце  нашего  урока  нам  все-таки
хотелось бы узнать, к каким выводам вы  пришли,  каков  же  он,  ваш  Демон:
падший ангел или нечистая сила?  Просим  вас  сейчас  написать  синквейн,  в
котором постарайтесь поделитесь  с  нами  своими  выводами,  наблюдениями  о
сегодняшнем нашем разговоре (слайд  18).  (Выполняется  творческое  задание,
потом проверяется в классе, например:
                                    Демон
                         Одинокий, неудовлетворенный
                          Мечется, губит, страдает
                    Невозможно найти гармонию в этом мире
                              Тоска (слайд 19))
Учитель: Домашним заданием  для  вас  будет  написание  эссе  на  тему  «Мой
Демон», основанное  на  вашем  читательском  опыте  и  личных  впечатлениях.
(слайд 20)
Учитель: Демон Лермонтова, Демон Врубеля… Падший ангел, потерявший  душевное
равновесие, начавший жить,  словно  вопреки  всему,  и  губящий,  заражающий
своим недугом и других, и страдающий сам…
                  Но чувство есть у на святое:
                  Надежда, бог грядущих дней, -
                  Она в душе, где все земное
                  Живет наперекор страстей.
                  Она залог, что есть поныне
                  На небе иль в другой пустыне
                  Такое место, где любовь
                  Предстанет нам как ангел нежный,
                  И где тоски ее мятежной
                  Душа узнать не может вновь…
(Звучит отрывок из оперы Рубенштейна «Демон»)

                                 Литература

   1. Андроников И. «Лермонтов. Исследование и находки», 3-е изд. - М.: 1964
   2. Зотов С.Н. Художественное пространство – мир Лермонтова.  -  Таганрог:
      2001
   3. Данилова  Г.И.  Мировая  художественная  культура:  от  XVII  века  до
      современности. 11 класс. – М.: Дрофа, 2007
   4. Дмитриева Н.А. Врубель. – М.: Детская литература, 1988
   5. Мережковский Д.С. М. Ю. Лермонтов. Поэт сверхчеловечества.  РМ:  1909,
      №3. С. 1-32
   6. Петрова Н.В. Демон в творчестве Лермонтова и Врубеля //  Литература  в
      школе. 2001, № 8. С. 9–13
   7. Предтеченская Л.М., Пешикова Л.В. Мировая художественная культура.  10
      класс: пособие для учителя. – М.: Международный союз книголюбов, 2001
   8. Художественная галерея. Врубель, De Agostini: № 48, 2005


title: Тренажёр по математике "Умножение и деление многозначных чисел на однозначное" 4 класс

extracted_text:
Тренажёр по математике4 класс Умножение и деление многозначных чисел на однозначное
МБ НОУ «Гимназия №48»
г. Новокузнецк
Автор презентации:
Бендре Наталья Владимировна,
учитель начальных классов
2015

345 ∙ 9 =
3105
3501

5104

10 170 : 5 =
234
2304
2034

8316 ∙ 5 =
41580
42580
4580

11 151 : 9 =

1239
12039
2193
5921 ∙ 4 =
2384
23684
23648

10 175 : 5 =

2035
235
3035
1398 ∙ 5 =
6990
6890
5990

74712 : 6 =
1245
12452
12542

4580 ∙ 6 =

1748
27480
27408
12089
129
1289

Источники
Полянка  http://allforchildren.ru/pictures/showimg/smwp/smeshariki_wp009jpg.htm
Улей  http://www.agroru.com/blog/novinki_agpromislennogo_kompleksa/793.php
Солнышко  http://www.playcast.ru
Винни –Пух  http://playcast.ru/communities/artgrantcast/?act=news&id=134420
Пчела  http://liubavyshka.ru/photo/90-2


Влияние стиля семейного воспитания на формирование успешности ребенка


Развитие познавательной деятельности через проектную работу 2 класс


extracted_text:
Система работы учителя физики по формированию УУД с учётом требований ОГЭ и ЕГЭ
Покатович Оксана Александровна
Учитель физики МБОУСОШ №34
План выступления
Универсальные учебные действия
Виды УУД
Требования к результатам освоения УУД
Задания ОГЭ и ЕГЭ на соответствие
Типы заданий на соответствие
Алгоритм решения задач
Формирование УУД в процессе решения задач

Универсальные учебные действия
УУД – это обобщённые способы действий, открывающие возможность широкой ориентации обучающихся в различных предметных областях, в строении самой учебной деятельности, включая осознании её ценностно-смысловых и операционных характеристик.
Виды УУД
 Личностные
 Общеучебные
 Коммуникативные
 Регулятивные

Требования к результатам освоения УУД
 Личностные
 Предметные
 Метапредметные

Задания ОГЭ и ЕГЭ на соответствие
Количество таких заданий увеличилось в проекте ЕГЭ на 2014-2015 год с 4 до 8
Ограниченное количество таких заданий в УМК по физике
Минимум информации о методике решения такого рода задач
Типы заданий на соответствие в ким ОГЭ
Привести в соответствие:
Физическую величину и символ, её обозначающий
Физическую величину и единицу её измерения
Физическую величину и формулу для её вычисления
Физическую величину и прибор, которым она может быть измерена
Физический закон и ФИО ученого, который его открыл
« Чтобы выполнить большой и важный труд, необходимы две вещи: ясный план и ограниченное время»                                                                               Элберт Хаббард
План-описание физической величины
Название физической величины
Обозначение физической величины
Определение физической величины
Формула для вычисления
Характер величины. Если векторная, то как изображается.
Особенности физической величины(от каких других величин зависит или не зависит)
Типы заданий на соответствие в ким ОГЭ
Количественное изменение физической величины при изменении условия протекания эксперимента. Что будет, если?
Выбор верных и неверных утверждений
Типы заданий на соответствие в ким ЕГЭ
Привести в соответствие:
Физическая величина и вывод формулы для её вычисления
Физический прибор и процесс, лежащий в основе действия прибора
Физический процесс и график, который его описывает
Как меняются физические величины при изменении условий эксперимента
«Можно много видеть, читать, можно кое-что вообразить, но чтобы сделать-необходимо уметь, а умение даётся только изучением техники»  М. Горький.
План -  описание физического прибора
Название прибора
Создатель прибора
Устройство прибора(описание основных элементов или схема прибора)
Принцип действия прибора
Физический закон, лежащий в основе действия прибора
Где используется прибор
Преимущества и недостатки эксплуатации прибора
Алгоритм решения заданий на соответствие с изменением параметров эксперимента
Внимательно и осмысленно прочесть условие задания
Вообразить суть эксперимента, сделав схематический чертёж. Если это необходимо
Установить физические величины, меняющиеся в эксперименте, обратив внимание на то, как они меняются
Вспомнить закон или формулу, которые связывают величины между собой и записать её, установив тип зависимости
Использовать наглядные способы кодирования информации для получения правильного ответа
Записать ответ в ким в соответствующую таблицу, а затем перенести в бланк ответов, следуя инструкции к заданию

Виды УУД, формируемые при решении заданий на соответствие
Общеучебные УУД-смысловое чтение как осмысление цели чтения
Знаково-символические УУД – конкретные способы преобразования учебного материала, моделирование, выполняющее функции отображения учебного материала
Поиск и выделение необходимой информации
Логические УУД - структурирование знаний, установление связи и отношений в области физических знаний
Действие со знаково – символическими средствами: кодирование, моделирование
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса  и результатов деятельности

Результаты освоения УУД
Личностные результаты: мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и совершенствования личности
Метапредметные: регулятивные УУД –планирование, как определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Работа с сайтами Решу ЕГЭ и ФИПИ открытый банк заданий
Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Спасибо за внимание!
Высшим отличием человека является упорство в преодолении самых жестоких препятствий. Людвиг Ван. Бетховен


title: Презентация "Музыкальный композитор Эдвард Григ" 4 класс

extracted_text:
Музыкальный композиторЭдвард Григ
Работа ученицы  4 класса
МБОУ СОШ с Б. Чечуйка .
Османовой Арины

Эдвард  Григ    1843-1907
Эдвард Григ  родился 15 июня 1843 года в норвежском Бергене и был четвертым ребенком в большой музыкальной семье. В 1862 году Григ окончил консерваторию, блестяще выдержал выпускные экзамены, получив диплом композитора и пианиста. Его пьесы понравились и публике, и преподавателям, хотя сам автор к своему творчеству относился весьма строго. На родину в Берген он возвращал скандинавского искусства. И земляки встретили его очень тепло, когда 19-летний Эдвард порадовал местных любителей музыки дебютным концертом из собственных произведений. полный стремлений бороться за расцвет
Умер 4 сентебря 1907 года

Кабинет Эдварда Грига
Мать – Гасина ХагерупОтец – Александр Григ
Произведение Грига
 1) Дагни Педерсен дочери лесника Хагерупа Педерсена когда ей исполнилось восемнадцать лет
2) Утро в лесу
3) В пещере горного короля
4)Пер Гюнт
5)Как ты прекрасен и др
Спасибо за внимание !


title: Презентация Петр Павлович Ершов "Конек – Горбунок"

extracted_text:
Петр Павлович Ершов
Конек – Горбунок

Ершов Пётр Павлович (1815—1869), поэт и просветитель.
Родился 6 марта 1815 г. в деревне Безруково Ишимского уезда Тобольской губернии (ныне Тюменская область). Отец часто менял места службы, и Пётр успел пожить в Петропавловске (Казахстан), Омске, Берёзове (ныне посёлок Берёзово в Ханты-Мансийском автономном округе).
В 1824 г. он поступил в гимназию в Тобольске. В 1830 г. отец добился перевода в Петербург, и Ершов стал студентом университета.
В 1834 г. он написал стихотворную сказку «Конёк-горбунок». Успех её был колоссален. Сказку узнала вся читающая Россия. Более того, сказка пошла в народ, её пересказывали, каждый по-своему, в разных местностях.

Слава пришла к поэту в 19 лет. Ершов был рождён сказочником.

Пётр Павлович вёл большую просветительскую и воспитательную работу в Тобольске. Ершов не просто автор одной сказки — он замечательный русский сказочник, талант редкостный, яркий, «волшебный». Умер 30 августа 1869 г.

Узнаем  об авторе, прочитав текст на с.38 учебника.- Расскажите, что нового вы узнали.- Зачитайте отрывки, которые вам особенно тронули, взволновали.- Проверьте себя, внимательно ли вы читали.1. Имя Ершова…2. Он родился…3. Родился очень слабым, боясь потерять сына, решили…4. Охотно согласился это сделать…5.  Он заплатил за мальчика…6. Сказку «Конек – Горбунок» Ершов написал, когда ему было…
   Знакомство со сказкой.-Прежде чем мы начнем читать сказку (с.39-51),найдите объяснение выделенных слов в тексте.
Слушают запись аудио приложения и следят по учебнику.
-Понравилось ли вам произведение? Чем?
-Что больше всего вам запомнилось из биографии поэта?
-С каким настроением  вы заканчиваете урок? Почему?
-За что вы себя похвалили сегодня?
Дом. задание прочитать сказку (с.39-59)
Презентацию подготовила Носкова Татьяна Геннадьевна             МКОУ «Мочищенсая СОШ№45»
Использовала: Краткая биография Петра Павловича Ершова http://citaty.su/kratkaya-biografiya-petra-pavlovicha-ershova
Картинки яндекс


Презентация "Чудо под ногами" 3 класс


title: Конспект урока английского языка в 3 классе по теме "Еда"

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

                         города Москвы "Школа № 618"

                               Конспект урока
                             по английскому языку
                                 в 3 классе
                                    «Еда»

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                                    Ильясюк Марина Сергеевна

                                  г. Москва

                                     2015

Тема урока  «Food» («Еда»)

Цель: Развитие навыка  говорения по теме «Еда»

Задачи:

1. образовательные:

- тренировать учащихся в лексике по теме «Еда»;

- практиковать в составлении  диалогического высказывания по структуре;

- тренировать в употреблении глагола в 3 лице единственного числа по
образцу.

2. развивающие:

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

- развивать орфографические навыки.

3. воспитательные:

- воспитывать чувства уважения и доброжелательности друг к другу;

- развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку, речевому
и культурному общению друг с другом.

Оборудование: тематические картинки, лексические таблицы, комплекты
дидактических раздаточных материалов, проектор, компьютер.

                                  Ход урока

1. Организационный момент

Учитель:  Good morning, dear children.

Ученики:    Good morning, good morning,

            Good morning to you,

            Good morning, my teacher,

            I’m glad to see you.

Учитель:  Thank you, I’m glad to see you, too. Sit down, please. How are
you?

Ученики: We are fine, thank you! And how are you?

Учитель: I’m fine, thank you.

2. Фонетическая зарядка

Let’s sing the song “Apples are yummy”.

Apples are yummy, yummy, yummy,

Apples are yummy, yummy, yummy,

Oranges are yummy, too!

Oranges are yummy, yummy, yummy,

Oranges are yummy, yummy, yummy,

Carrots are yummy, too!

Carrots are yummy, yummy, yummy,

Carrots are yummy, yummy, yummy,

Celery is yummy, too!

Celery is yummy, yummy, yummy,

Celery is yummy, yummy, yummy,

Apples are yummy, too!

3. Повторение лексики по теме

Учитель: Look at the board, please. What will we talk about?

Ученики: We will talk about «Food»

Учитель: We know much more words on the topic, let’s answer my questions:

Do you like carrots?

Ученик: Yes, I do.

Учитель: Do you like sweets?

Ученик: No, I don’t.

Учитель опрашивает всех учеников. And now, Masha, ask Dima, please!

Ученик задают друг другу вопросы.

4. Аудирование

Учитель: Listen to the text. What does Billy like?

Текст для аудирования: Hello! I’m Billy. I live in a forest.  I think I’m
very kind.  I have got many friends. I go to school. I read books and write
poems. I like honey, sweets, jam and cakes. But I don’t like cabbage and
corn. And what about you? Do you like honey and sweets?

Ученики: Billy likes honey, sweets, jam and cakes. But he doesn’t like
cabbage and corn.

5. Работа в парах. Составление диалога

Make up a dialogue with your partner. Look at the board, please. Use this
table.

|- Hello,                            |-Goodbye                            |
|- Where do you live?                |- No, I don’t.                      |
|- Have you got many friends?        |- Hello,                            |
|- Do you go to school?              |- Yes, I do.                        |
|- Do you like cake?                 |- I live in the forest.             |
|- Do you like corn?                 |- Yes, I have.                      |
|- Do you like sweets?               |- I like to read books and write    |
|-Goodbye                            |poems.                              |
|- What do you like to do?           |- Yes, I do.                        |
|                                    |- Yes, I do.                        |

6. Физминутка

- Now, let’s have a break. Let’s sing the song “Clap your hands” together.

Clap, clap, clap your hands

Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp your feet

Stamp your feet together!

Touch, touch, touch your ears,

Touch your ears together.

Touch, touch, touch your cheeks,

Touch your cheeks together!

Shake, shake, shake your hands,

Shake your hands together.

Smile, smile at your friends,

Let us smile together!

7. Работа в парах. Составление рассказа о мышке.

Учитель: Let's make a story about the Mouse. What can she say? You can use
these questions:

    • What is your name?

    • How old are you?

    • Where do you live?

    • Have you got a friend?

    • Do you go to school?

    • What do you like?

    • What don't you like?

Ученики в порах составляют рассказ о Мышке по аналогии с прослушанным
текстом.

8. Практика употребления глаголов в 3 лице единственного  числа в
предложениях

Учитель: Раскройте скобки.

   1) I ………… (play) tennis.

   2) We ………… (read) books.

   3) He …………… (run) in the park.

   4) Ann …………. (like) cheese.

   5) Nick and Bob ………….. (skate).

   6) The duck ……….. (swim) in the river.

   7) Kate and I ………. (like) soup.

9. Подведение итогов. Домашнее задание

Thank you for your work. Your marks are ...

Write down your home task. The lesson is over! Thank you! Good bye!

                      Список использованной литературы

   1. Биболетова  М.З.,  Денисенко  О.А.,  Трубнева  Н.Н.  Английский  язык:
      Английский с удовольствием/ Enjoy  English: Учебник для 3 кл.общеораз.
      учрежд. – Обнинск: Титул, 2014.
   2. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др.
      “Enjoy English”: 3класс.- М.: ВАКО, 2010.
   3. Песня “Apples are yummy”: http://www.youtube.com/watch?v=oBF-_ZMkuH8


Презентация "Автографы войны в литературе, музыке, скульптуре и живописи" 7 класс


ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К ЕНТ ПО ИСТОРИИ Казахстана


Развитие ключевых компетенций младших школьников


title: Презентация "Геоинформационные системы"

extracted_text:
Геоинформационные системы
Геоинформационные системы (ГИС) — системы сбора, хранения, обработки, доступа, анализа, интерпретации и графической визуализации пространственных данных.ГИС лежат в основе геоинформационных технологий (ГИС-технологий), т.е. информационных технологий обработки и представления пространственно-распределенной информации.
Что такое ГИС?
Работающая ГИС включает в себя пять ключевых составляющих: аппаратные средства, программное обеспечение, данные, исполнители и методы.Аппаратные средства. Это компьютер, на котором запущена ГИС. В настоящее время ГИС работают на различных типах компьютерных платформ, от централизованных серверов до отдельных или связанных сетью настольных компьютеров.
Программное обеспечение ГИС содержит функции и инструменты, необходимые для хранения, анализа и визуализации географической (пространственной) информации. Ключевыми компонентами программных продуктов являются: инструменты для ввода и оперирования географической информацией; система управления базой данных (DBMS или СУБД); инструменты поддержки пространственных запросов, анализа и визуализации (отображения); графический пользовательский интерфейс (GUI или ГИП) для легкого доступа к инструментам.
Данные. Это вероятно наиболее важный компонент ГИС. Данные о пространственном положении (географические данные) и связанные с ними табличные данные могут собираться и подготавливаться самим пользователем, либо приобретаться у поставщиков на коммерческой или другой основе. В процессе управления пространственными данными ГИС интегрирует пространственные данные с другими типами и источниками данных, а также может использовать СУБД, применяемые многими организациями для упорядочивания и поддержки имеющихся в их распоряжении данных.
Исполнители. Широкое применение технологии ГИС невозможно без людей, которые работают с программными продуктами и разрабатывают планы их использования при решении реальных задач. Пользователями ГИС могут быть как технические специалисты, разрабатывающие и поддерживающие систему, так и обычные сотрудники (конечные пользователи), которым ГИС помогает решать текущие каждодневные дела и проблемы.
Методы. Успешность и эффективность (в том числе экономическая) применения ГИС во многом зависит от правильно составленного плана и правил работы, которые составляются в соответствии со спецификой задач и работы каждой организации.

Составные части ГИС
ГИС хранит информацию о реальном мире в виде набора тематических слоев, которые объединены на основе географического положения. Этот простой, но очень гибкий подход доказал свою ценность при решении разнообразных реальных задач: для отслеживания передвижения транспортных средств и материалов, детального отображения реальной обстановки и планируемых мероприятий, моделирования глобальной циркуляции атмосферы.
Любая географическая информация содержит сведения о пространственном положении, будь то привязка к географическим или другим координатам, или ссылки на адрес, почтовый индекс, избирательный округ или округ переписи населения, идентификатор земельного или лесного участка, название дороги и т.п. При использовании подобных ссылок для автоматического определения местоположения или местоположений объекта (объектов) применяется процедура, называемая геокодированием. С ее помощью можно быстро определить и посмотреть на карте где находится интересующий вас объект или явление, такие как дом, в котором проживает ваш знакомый или находится нужная вам организация, где произошло землетрясение или наводнение, по какому маршруту проще и быстрее добраться до нужного вам пункта или дома.

Как работает ГИС?


Тестовый контроль на уроках истории Казахстана 10 класс


title: Презентация "Китайская головоломка - танграм"

extracted_text:
Танграм
Составила Смоленцева Татьяна Григорьевна,
учитель начальных классов
Сернурского района РМЭ
    ТАНГРАМ - «семь дощечек мастерства» - древняя китайская головоломка, состоящая из семи плоских фигур (танов), которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры. Нужно приготовить квадрат размером 10X10 , расчертить по образцу и разрезать на части. Игра готова!
Играйте, развивайтесь!

1
2
3
4
5
20
7
15
16
17
18
19
21
6
8
9
10
11
12
14
13
22
23
24
25
26
28
27
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
подсказка
Источники иллюстраций
http://4vector.com/i/free-vector-tangram-clip-art_107739_Tangram_clip_art_hight.png рис. 1
http://www.clker.com/cliparts/0/5/f/9/1195422703837111363tangram-19_yves_guillou_01.svg.hi.png рис 2
http://psy-office.ru/wp-content/uploads/2013/09/Tcasa.jpg рис.3
http://foamology101.com/wp-content/uploads/2014/04/Standing-bird-Tangram.png рис.4
http://files.matematicaearteviver.webnode.pt/200000097-f164bf356d/Sem%20t%C3%ADtulo%205.JPG рис.5
http://www.clker.com/cliparts/e/2/4/0/11954226551893231564tangram-16_yves_guillou_01.svg.hi.png рис.6
http://4vector.com/i/free-vector-tangram-clip-art_107735_Tangram_clip_art_hight.png рис.7
http://pad2.whstatic.com/images/8/80/Tangram.png рис.8
http://foto-ramki.com/ramki/krasnaja-ramka_11.png рамка
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/6/7/1/3951176.png муравьишка
http://www.proza.ru/pics/2009/05/15/719.jpg муравьишка
http://www.7gy.ru/detskoe-tvorchestvo/podelki/694-tangram.html образцы фигурок


Презентация "Ваш ребёнок будущий первоклассник"