title: Веселая азбука здорового и вкусного питания в загадках, считалках, афоризмах, физкультминутках, подвижных играх, 3 класс

extracted_text:
  Емельянова Вероника Анатольевна учитель начальных классов МОБУ лицея №23
                         Краснодарского края  г.Сочи

      Коллективный исследовательский проект в рамках кружка внеурочной
 деятельности                                          «Я - исследователь» 3
                               класс (8-9 лет)

     Веселая азбука здорового и вкусного питания в загадках, считалках,
                афоризмах, физкультминутках, подвижных играх

Веселая азбука здорового и вкусного питания
       в загадках, считалках, афоризмах, физкультминутках, подвижных играх

Коллективный исследовательский проект, созданный в рамках кружка внеурочной
деятельности  «Я - исследователь» учащимися 3 классов

Задача: формирование у детей здорового образа жизни.

Цель: закрепить знания и умения о здоровом и вкусном питании.

В основе проекта лежит  исследовательская  деятельность учащихся - это
способ организации детского коллектива, наполненный трудом, творчеством и
общением, позволяющий каждому проявить свои задатки и способности,
совершенствовать лучшие человеческие качества, развиваться нравственно и
духовно.

 Основные этапы проекта:

1.Есть идея!
 На классном часе «О здоровом и вкусном питании» дети рассказали о полезных
и вкусных продкутах питания, были загаданы загадки, рассказаны считалки,
стишки. Эта тема нашла отклик у всех детей класса. А почему бы не создать
Азбуку  здорового и вкусного питания в загадках, считалках, афоризмах,
физкультминутках, подвижных играх.

Класс был разделён на группы подготовки  исследовательского проекта.

2. Поисковая работа: энциклопедия, интернет, работа в библиотеке.
3. Творческий процесс: систематизация материала, стихи, рисунки,
выпуск газеты- «молнии», составление вопросов для викторины.
4. Организационный вопрос: составление «Азбуки»
5. Заключительная часть:  презентация Азбуки  здорового и вкусного питания
в загадках, считалках, афоризмах, физкультминутках, подвижных играх.

 Ожидаемые результаты: возможность использовать материалы Азбуки во
внеурочной и урочной деятельности как для учащихся так и для учителей,
презентация материала на каждую букву при изучении Алфавита  в 1 классе,
возможность использования материалов при составлении сценариев мероприятий,
спортивных соревнований, праздников.

«А»
Вкусные слова

Да, вот фруктовый магазин!

Здесь припасли для нас

Антоновку и апельсин, арбуз и ананас,

Вот абрикос, а вот айва и  все слова на букву….А

             Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (арбуз)

К нам приехали с бахчи полосатые мячи. (арбузы)

          Аист ест большой арбуз- с виду алый, а на вкус?

          Он и сам не разберёт: то ли сахар, то ли мёд!

Считалка

Мы делили апельсин, много нас, а он один.

Это долька для ежа, эта долька для стрижа,

Эта долька для утят, эта долька для котят,

Это долька для бобра, а для волка – кожура.

Он сердит на нас – беда!!! Разбегайся кто  куда!!!

«Б»

Загадки

Что на сковородку наливают да вчетверо сгибают (блины)

Черных ягод пышный куст- хороши они на вкус! (брусника)

Борщ

Что там на печи дымится, нагоняя аппетит?

Это русский борщ варится, аромат вокруг летит.

Вкусен и весьма полезен сей изысканный продукт.

Овощи, томат и зелень источают пряный дух!

Считалка

Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испёк спозаранку.

А есть ли булочка тут?  Да вот она смотри: буханки, сухари,

 Батонов, бубликов гора. И сдоба всех сортов! Ура!!!

« В»

Витамины

Слышал ты о витаминах?

Много их на свете.

И едят их с аппетитом

Взрослые и дети.

      Витамины ободряют

      И здоровья всем желают

      Овощи и фрукты-

      Полезные продукты.

Яблоки сладкие, сочные груши.

Знают все дети, что кушать их нужно.

      Помидоры, огурцы- ух, какие молодцы!

      Все растут на грядке, любят их ребятки.

Если вдруг ты заболел,

Удержаться не сумел.

Съешь, пожалуйста, лимон

И гони простуду вон!

Что такое ВИНЕГРЕТ?

Это красочный букет.

Винегрет он очень разный –

Зелёный, желтый, белый, красный.

      Что такое винегрет?

      Это наш с тобой обед.

      Это ужин, полдник, завтрак.

      Это песенки куплет.

Что такое винегрет?

Витаминчиков  букет-

Картофель, капуста, свеколка, горох

И вкусное маслице-ох!

      Что такое винегрет?

      Здоровья нашего букет.

      Будешь кушать винегрет,

      Проживёшь до сотни лет!

Вишенка

Раннею весною в нынешнем году

Я сама сажала вишенку мою.

      А теперь взгляните: обогнав меня.

      Выросла за лето вишенка моя!

Долгоножка хвалится: «Я ли не красавица?»

А всего-то – косточка, да красненькая кофточка  (вишня).

                                  Ода воде

                       Давайте же мыться, плескаться,

                        Купаться, нырять, кувыркаться

                        В ушате, в корыте, в лохани.

                        В реке, в ручейке, в океане,

                     И в ванне и в бане, всегда и везде

                            Вечная слава воде!!!

«Г»

Что за плод! Шкатулочка с секретом!

Семена- стекляшечки на вид,

Все прозрачные, все розового цвета.

Потрясёшь- как странно- не зенит (гранат).

           На жарком солнышке подсох и рвётся из стручков….. (горох).

В длинном домике зелёном много кругленьких ребят.

Меж сбой они знакомы и все рядышком сидят (горох).

Скороговорки

В огороде рос горох, а за речкою – гречиха.

Старый наш козёл Тимоха в огороде рвал горох.

Гречку рвал за речкой.

      Груша гусениц не любит, грушу гусеница губит.

«Д»

Закличка

Дождик, дождик, поливай- будет хлеба каравай.

Дождик, дождик припусти- дай гороху подрасти.

Дождик, дождик,  поливай будет славный урожай:

Будет белая пшеница, будет рожь и чечевица,

В огороде  лук, бобы, в лесу ягоды, грибы,

А в саду зелёный хмель, лей-ка, дождик, целый день!

Речовка

Мы голодные, как звери на обед идём мы дружно.

Подкрепиться всем нам нужно, открываёте шире двери.

Нас кормите, повара, прокричим мы вам «ура!»

      Спасибо нашим поварам, за то, что вкусно было нам!

Крылатое выражение

Демьянова уха

Выражение употребляется в значении: насильное, чрезмерное угощение вопреки
желанию угощаемого; вообще что-нибудь настойчиво предлагаемое. Взято из
басни И.А. Крылова «Демьянова уха».

«Е»

Бусы красные висят, из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти дети, птицы и медведи (ежевика).

                                            Ежевика

     Вкус у ягоды хорош, но сорвать её поди-ка:

    Куст в колючках будто ёж, потому  и  ежевика.

Ежевика, ежевика! Ой, как много! Посмотри-ка!

Не стесняйся, ешь, малыш,  после маму угостишь.

Ежевики мы поели и в реке меж камышей

Осетра поймать хотели, а поймали трёх ершей.

Крылатые выражения

Есть даром хлеб - жить напрасно, не принося никакой пользы.

Есть чужой хлеб - жить за чужой счёт.

«Ё»

Считалка

Зайчишка- трусишка по полю бежал,

В огород забежал, капустку нашёл, морковку нашёл.

Сидит, грызёт, хозяин идёт!

«Ж»

Ёж и рожь

Там во ржи, межа рыжа, я сел однажды на ежа.

И я подумал: «Ёж похож на свежескошенную рожь».

И сел нарочно я на рожь и понял: ёж на рожь похож.

Жу-жу-жу (игровая физминутка)

Действующие лица: медведь, пчёлы, пчёлка-мама (учитель).

Дети выбирают считалкой медведя: «Раз, два, три медведем будешь ты!»  (можно
надеть маску медведя).

Медведь хочет забраться в улей к пчелам, но они не дают.

Слова пчёлки-мамы (учителя): Полетели пчёлки собирать мёд с цветочков.

Мишка –медведь идёт, мёд у пчёлок унесёт.

Ну-ка, пчёлки, все домой!!!!

Слова пчёлок (дети): это улей- домик наш, уходи, медведь от нас:

«Ж-ж-ж-ж—жж-ж-ж—ж-ж-ж!»

Пчёлки летают (дети бегают по классу, размахивая руками) и жужжат,  летят  в
улей (угол комнаты). Медведь направляется туда же.  Пчёлки  машут  крыльями,
прогоняя медведя, и улетают от него. Медведь старается их поймать.

Крылатые слова

Живая вода  –  в  русских  народных  сказках-  волшебная  вода,  оживляющая,
лечебная, дающая богатырскую силу.

Жевать жвачку - нужно, надоедливо повторять одно и то же.

«З»

В землю тёплую  уйду, к солнцу колосом взойду,

В нём таких, как я будет целая семья! (зерно)

        Тридцать два молотят, один поворачивает (зубы и язык).

На припёке у пеньков много тонких стебельков.

Каждый тонкий стебелёк держит алый огонёк.

Разгибаем стебельки- собираем огоньки (земляника).

«И», «Й»

Жаркий, знойный, душный день, даже куры ищут тень.

Началась косьба хлебов, время ягод и грибов.

Дни его- вершина лета. Что, скажи, за месяц это? (июль)

        Теплый, длинный- длинный день, в полдень –крохотная тень.

        Зацветает в поле колос. Подаёт кузнечик голос,

       Дозревает земляника. Что за месяц, подскажи-ка? (июль)

Пословицы и поговорки

Хочешь есть калачи- не сиди на печи.

В июле на дворе пусто, а поле густо.

Июль- макушка лета.

Крылатые слова

Изюминка-  нечто  придающее  особый  вкус,  привлекательность   чему-   либо
(блюду,  рассказу,  человеку  и  т.д)  возникло   из   народной   пословицы:
       « Не дорог квас, дорога изюминка в квасу!»

«К»

Что за бусинка вот тут на стебле повисла?

Глянешь –слюнки потекут, а раскусишь- кисло! (клюква)

                   Девица укуталась в листья над грядкой.

                      Выбилась только кудрявая прядка.

                        Одета она в золотую кольчугу-

               Плотно колечки прижат друг к другу (кукуруза).

Закутан ребёнок в сто пелёнок (капуста).

На соломинке дом, сто ребяток в нём (колосок).

Ой, не трогайте меня, обожгу и без огня  (крапива).

Доскажи словечко (игра)

Что за хрип, что за хруст? Это что ещё за куст?

Как же быть без хруста, если я….. (капуста)

      Круглая, рассыпчата, бела на стол она с полей пришла.

     Ты посоли её немножко, ведь правда вкусная…….(картошка).

Вырастает всем на диво, высока, стройна, красива.

Прячу в светлые перчатки золотистые початки.

Пусть не слаще я арбуза, но сытней. Я…….(кукуруза).

                                  Рассказ-размышление

                                           Как варить компот

Во дворе жили  коза, курица, корова и колик. Однажды пришел кот и закричал:
« Я прочитал в одной книге, как варить компот!»

- Принесите каждый всё вкусное, остальное - за мной.

Вся компания принялась искать самое вкусное, а кот тем временем разжёг
костёр и повесил над ним котёл с водой.

Первой пришла коза и принесла капустную кочерыжку. Потом пришла курица и
принесла пять зёрнышек кукурузы. Корова принесла арбузные корки, кролик-
клевер, а сам кот достал из кармана кусок колбасы. Когда вода закипела, кот
кинул кочерыжку, корки, кукурузу,  клевер и колбасу в котёл, закрыл
крышкой.

Через некоторое время он позвонил в колокольчик: «Готово, кушайте на
здоровье!» Попробовали друзья плюются: « Компот называется! Сам ешь!»

«Почему же так невкусно получилось?»- мрачно размышлял кот.

А вы, ребята, как думаете?

Каша - радость наша

Люблю я кашу манную перловую овсяную.

Ещё люблю из гречки, из риса и из сечки.

И вся она прелестна, прекрасна и полезна.

Ешьте на здоровье! Будьте здоровы!

«Л»

Наш огород в образцовом порядке:

Как на параде построились грядки.

Словно живая ограда вокруг-

Пики зелёные выставил…..(лук)

      Заставил плакать всё вокруг, хоть он и  не драчун, а ….(лук).

      Сидит дед в сто шуб одет, кто его раздевает,

      Тот слёзы проливает  (лук).

Сама не ем, а  всех кормлю (ложка).

Крылатые слова

Лакомый кусочек - что-нибудь заманчивое, привлекательное, соблазнительное.

Львиная доля- большая часть чего-либо.

Рассказ - размышление

  Лимонница

- Терпеть не могу непонятных имён! Почему ты лимонница, если у нас лимоны
даже не растут? Вот я - Крапивница, у меня на крапиву аппетит. Просто всё и
понятно!

- А меня лимонницей не за аппетит прозвали, а за красоту! Вам, обжорам,
этого не понять!

А вы, ребята, как думаете, почему Лимонницу так назвали?

«М»

Молоко

Витамины АВСДЕ

Живут в коровьем молоке.

Пьём мы с детства молоко.

Чтобы прыгать высоко,

Чтобы бегать далеко.

Всем полезно молоко!

Загадки

Бусы красные висят, из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти дети, птицы и медведи (малина).

      Красный нос в землю врос, а зелёный снаружи.

      Нам зелёный хвост не нужен,

      Нужен только красный хвост (морковка).

Красная  девица сидит в темнице, а коса - на улице (морковь).

Жидкое, а не вода, бело, а не снег (молоко).

Скороговорки

Маленькая болтунья молоко болтала, болтала, да не выболтала.

       Мёд в лесу медведь нашёл, мало мёду, много пчёл.

Крылатые слова

Мутить воду- умышленно запутывать какое-либо дело, вносить неразбериху во
что либо.

«Н»

Пословица (доскажи словечко)

Без труд не вытащишь и… (рыбку из пруда).

С кем поведёшься того и ….(наберёшься).

Поспешишь -людей .. (насмешишь).

Игра «Неделька»

Команды разбирают карточки с названием дней недели. Пока звучит музыка дети
гуляют. По команде «Неделька, постройся!», команды выстраиваются в
правильной последовательности друг за другом, кто быстрее.

Натюрморт

Основной продукт питания во все века был хлеб.

Изменил его обличье ныне человек.

Пироги, ватрушки, торт- распрекрасный натюрморт.

«О»                            Окрошка

Если взять кваску, колбаски, огурец, яйцо, укроп.

Ну, пожалуй, и картошки, со сметаною чуток.

То получится любимый самый вкусный летний суп.

Называется окрошка, убирает весь недуг!

Загадки    Расколоться всё не мог, а попал под молоток,

Хрустнул раз- и треснул бок (орех).

       Без окон, без дверей, полна горница людей (огурец).

Спор овощей (игра- импровизация)

Хозяйка однажды с базара пришла,

 хозяйка с базара домой принесла:

картошку, капусту, морковку,  горох, петрушку и свёклу. Ох!

      Вот овощи спор завели на столе-

      Кто лучше, вкусней и нужней на столе?

      Картошка, капуста, морковка,  горох, петрушка и свёкла? Ох!

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала:

Картошку, капусту, морковку,  горох, петрушку и свёклу. Ох!

      Накрытые крышкою, в душном горшке,

      Кипели, кипели в крутом кипятке:

      Картошка, капуста, морковка,  горох, петрушка и свёкла. Ох!

       Но суп овощной оказался не плох!

            Игра «Осень»

Ученики делятся на две команды.  По сигналу учителя дети берут корзинки, по
порядку из каждой команды называют плоды осени и кладут кубик в корзину.
Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество  кубиков.

«П»

Плов

Сажают рис китайцы разный-

Белый, серый, жёлтый, красный.

Мы крупу наберём,

 Мусор лишний уберём.

      Рис водой ополоснём,

      На плиту его поставим.

      Лук с морковкой пережарим.

В кастрюльку мясо мы положим.

Готов отменный плов на ужин.

Пельмени

Я пельменчики люблю

Очень со сметаной.

И поэтому леплю

Со своею мамой.

Загадки

Он круглый и красный как глаз светофора.

Среди овощей не сочней..(помидора).

      Золотое решето чёрных домиков полно (подсолнух).

          Посадили зёрнышко вырастили солнышко (подсолнух).

Он бывает с толокном,

 Мясом, с рисом и пшеном,

 С вишней сладкою бывает.

В печь сперва его сажают.

А как выйдет он оттуда,

То кладут его на блюдо.

Ну, теперь зови ребят!  По кусочку все съедят (пирог).

Физминутка ( с элементами импровизации)

Дети: Прстокваши дали Клаше, недовольна Клаша.

Клаша: Не хочу я простокваши, дайте просто каши.

Дети: Дали вместо простокваши каши нашей Клаше.

Клаша: Не хочу я просто каши, так – без простокваши.

Дети: дали вместе с простоквашей  каши Клаше нашей.

Ела, ела Клаша кашу вместе с простоквашей.

А поела встала….

Клаша: «Спасибо…»   Дети: Сказала.

Пшеница

Сушка, бублик и калач,

Торт, пирожное и булка-

Всё дает нам колосок,

Что вырос в поле меж лесов.

Труда огромное количество

Вложили в ХЛЕБ- его величество!

Труд многих тысяч людей

Собрал сегодня друзей.

Полезные советы              Ешьте, дети, яблоки, ешьте апельсины,

Ешьте вы бананы, груши, мандарины.

Они такие вкусные, богаты витаминами.

Не будете болеть вы гриппом и ангинами.

«Р»

Снаружи красна внутри бела,

На голове хохолок- зелёненький лесок (редиска).

     Кругла, а не месяц, желта, а не масло, с хвостом, а не мышь (репа).

Щёки красные, нос белый,

В темноте сижу день целый,

А рубашка зелена, вся на солнышке она (редис).

      В сенокос горька, а в мороз сладка.

      Что за ягодка? (рябина)

Осень в сад к нам пришла, красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют, и галдя  его клюют (рябина).

Анаграмма

Я – озёрах и реках, нов воде меня нет,

Я – в арбузах и огурцах, нов дынях меня нет (ответ: буква Р).

Скороговорки

Марина грибы мариновала.

Марина малину перебирала.

      Приготовила Лариса для Бориса суп из риса.

      А Борис Ларису угостил ирисом.

У Егорки огород, там есть редька и горох.

Рядом огород Федоры- там на грядке помидоры.

Стихи – повторялки

Что растёт на нашей грядке?

Огурцы, горошек сладкий, помидоры и укроп

Для приправы и для проб.

Есть редиска и салат- наша грядка просто клад.

Но арбузы не растут тут.

Если слушал ты внимательно, запомнил обязательно,

Отвечай-ка по порядку, что растёт на нашей грядке?

( дети повторяют)

Развивающая игра «Кто больше?» Приусадебный участок

У хозяйки есть огород, на котором она выращивает овощи. Как вы думаете,
какие это могут быть овощи?  (горох, морковь, петрушка, помидор, картофель,
редис, редька)

Какие растения имеют Р ? (берёза, рябина, смородина, крыжовник, брусника)

Какие грибы имеют в своём названии Р ? (боровик, грузди, рыжики, сыроежки,
подберёзовики, чернушки)

Крылатое выражение

Рог изобилия- возникло из греческих мифов означает символ богатства,
изобилия.

«С»

Салат

За низеньким заборчиком поспели помидорчики,

Лучок, укроп, огурчики с картинки «Натюрморт».

Всё пошинкуем в ломтики, разложим слоем ровненьким.

Приправим солью тоненько- ну не салат, а торт!

Загадки

Чёрных, красных ягод пышный куст-

Хороши они на вкус (смородина).

       На сучках висят шары, посинели от жары (сливы).

В воде родится , а воды боится, на столе пригодится (соль).

      Хоть я и сахарной зовусь.

      Но от дождей я не размокла.

      Крупна, кругла, сладка на вкус

      Узнали вы? Я……(свёкла).

Лежит лентяй на раскладушке, грызёт, похрустывает…(сушки).

 Игра «Смотри и слушай»

Учитель показывает продукт и называет его полезные свойства, если продукт
показан правильно, ученики поднимают руки. Если не правильно, то дети
должны указать ошибку. Например: показывает конфету- богата витаминами,
можно есть в неограниченном размере.

Крылатое выражение

Сбоку припёку-припёк  пекари называют пригоревший кусочек теста,
прилипающий к различным хлебным изделиям снаружи, т.е. нечто ненужное,
излишнее. Именно в таком значении слова это вошли и в общий язык  и
понимаются в нём как всё случайное, постороннее, приставшее к чему-либо
извне.

«Т»

Загадки

Золотая голова велика и тяжела.

Золотая голова отдохнуть прилегла.

Голова велика, только шея тонка (тыква).

      Без рук, без ног, а в гору лезет (тесто).

Физминутка    Точильщики

Точим нож! Будет очень он хорош.

Будет резать он припасы:

Масло, сало, хлеб, колбасы

Помидоры, огурцы…

Угощайтесь, молодцы!

Дети имитируют движения точильщика: проводят ладонью то одной, то другой
руки с переворотом. На две последние строки- четыре хлопка.

           Тарелка

Из магазина к нам пришла тарелка расписная.

Весёлая она была и очень озорная.

Любила каши и супы, терпела жар и холод.

Красивою она была, но вдруг разбилась звонко.

Упав, свалилась со стола, под лапами котёнка.

«У»

Урок правильного питания

Учить уроки все на «пять» и спортом заниматься,

Чтоб мозг и мышцы укреплять

Нам надо правильно питаться.

      Но перед тем, как сесть за стол,

      Ты должен вымыть руки.

      Когда ты ешь, то не смотри футбол,

      Не отвлекайся на другие звуки.

Пока растёт твой организм,

То витаминов надо много.

Бананы, киви, апельсин-

Для наших сил хорошая подмога!

Игра «Урожай»

Каждый ученик тянет карточку и выбирает себе название овоща или фрукта.
Одно и то же название не может быть у нескольких детей. По считалке или
жребию выбранный овощ или фрукт начинает игру. Например: огурец. Он
называет овощ, и все овощи убегают, а фрукты их ловят. Когда поймали
фрукты, то они по жребию выбирают ведущего и ловят овощи. Игра продолжается
до тех пор, пока все не попробуют себя в роли ведущего.

«Ф»

Скороговорка

В огороде Фёкла охала и ахала:

Уродились свёкла не на грядке около.

Жалко Фёкле свёклу, жалко свекле Фёклу.

Жаловалась Фёкла: «Заблудилась свёкла!»

Фруктовые частушки

Во саду ли во городе яблоко висело,

Я хотел его сорвать, да уж птичка съела.

      А у груши на щеке дырка появилась.

      Это гусеница к ней в гости заявилась.

Груши, яблоки и сливы вместе не росли.

А потом в компот попали, стали все дружны.

      Фрукты, овощи не зря

      Любит вся моя семья.

      Витаминов в них так много,

      Будешь ты всегда здоровым.

«Х»

Отгадать легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый,

Он и чёрный, он и белый,

А бывает подгорелый (хлеб).

      Белый, тощий корнеплод под землёй растёт.

      И хотя он очень горек, в пищу нам он годен:

      Все, от взрослых до ребят, с холодцом его едят (хрен)

Летом папа наш привёз в белом ящике мороз.

И теперь мороз седой дома летом и зимой.

Бережёт продукты: мясо, рыбу, фрукты (холодильник).

      Хлеб

Радо солнцу небушко,

 Полюшко подсолнушку.

Рада скатерть хлебушку:

Он на ней, как солнышко.

      Хлеб ржаной, батоны, булки

      Не добудешь на прогулке.

      Люди хлеб в полях лелеют,

      Сил для хлеба не жалеют.

«Ч»

Чеснок и лучок

Мы чеснок и лучок, два родные брата,

Фитонцидами, друзья, очень мы богаты.

Вам микробы не страшны, если с нами вы дружны.

Чтоб зимою не болеть, надо лук, чеснок иметь.

Тот, кто с нами дружит, никогда не занедужит.

Ещё содержат витамины, они, бесспорно, всем нужны.

Теперь подумайте ребята, на сколько мы для вас важны?

Что полезнее?

Сколько было жарких споров, что полезней и вкусней?

Доходило и  до ссоры: яйца, свёкла, лук-порей?

Сказала мама: «Апельсин!»

-Нет абрикос!- воскликнул сын.

-Арбуз!-раздался папин бас.

А дочь сказала:- Ананас!

Арбуз, ананас, апельсин, абрикос.

А что вкусней? Очень трудный вопрос.

На трудный вопрос есть лёгкий ответ:

Полезнее фруктов еды просто нет!!!

Чай

Рано я люблю вставать, чай попить душистый,

Для здоровья он полезен- крепкий, запашистый.

Он энергией своей вех нас заряжает.

Успокаивает, лечит и давление снижает.

Чай скучать нам не даёт, всех друзей он соберёт.

Мы за чашкой чая все проблемы решаем.

      Чайник

В нашем доме чайник жил. Он водичку кипятил.

Всех чайком  он угощал и здоровья всем желал.

           Загадки

Из горячего колодца через нос водица льётся (чайник)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

«Пейте чай, вода вскипела!» (чайник)

«Ш»

Шашлыки

Есть на свете такое блюдо

Называют шашлыки.

Стоит только его увидеть,

Начинают слюнки идти.

Над костром на шампуре

Висит мясо в лучке.

Как люблю я это мясо!

Это вовсе не колбаска!

Шиповник

Вот шиповника цветки- просто чудо хороши!

Яркие, пахучие…

Ай-ай-ай! Колючие!

«Щ»

Игра «Варим щи»

Давай сегодня сварим щи?

Слова такие отыщи,

Чтоб в каждом было щей немножко!

      Уже кастрюлька на плите,

      Берите буквы только те,

      Что смотрят из лукошка.

Дети складывают слова из букв. Овощи необходимые для приготовления щей:
капуста, морковка, лук, помидоры, укроп,  петрушка, перец.

Щеки красные у Саша:

Щей он много ел и каши!...

«Ы»

Бывает эта буква

 В конце и середине,

В конце капусты, брюквы

И в середине дыни.

«Э»

Эстафета овощей и фруктов

Ученики делятся на две команды: овощи и фрукты.

Выстраиваются в колоны по одному, одна параллельно другой.

Перед первыми игроками команд проводится стартовая черта.  Впереди каждой
колонны на расстоянии примерно 10-20 м ставится стойка (булова). На
расстоянии 2 м от старта чертится лини финиша.
                            Учитель громко вызывает любой овощ или фрукт.
Игроки, носящие это название, выбегают вперёд, обегают стоящих напротив них
предмет и возвращаются обратно. Тот, кто первым прибежит в свою команду,
выигрывает очко для своей команды. Учитель вызывает овощи лил фрукты
вразбивку, следит, чтобы 2 раза не повторялись.

       Загадка

На лучинке, в бумажке, в шоколадной рубашке.

В руки просится само. Что же это?...(эскимо)

«Я»

Ягода-малина

Мы за малиной в лес пошли.

Много ягод там нашли-

Большая корзина спелой малины.

      Мой братик ещё мал

      Он дома крепко спал,

      Когда увидел ягоды,

      То очень был обрадован.

Серенький зайка мимо пробегал.

Малышу приветик передал.

Хорошо в лесу гулять!

Эта ягодка полезна

Детям, взрослым, старикам-

Вот поэтому, конечно, надо кушать её нам!

                      Загадка

      Может и разбиться, может и свариться.

      Если хочешь, в птицу

      Может превратится (яйцо).

Само с кулачок, красный бочок.

Тронешь пальцем- гладко,

А откусишь- сладко (яблоко)

Физминутка

Вот  так яблоко!

Оно соку сладкого полно.

Руку протяните,

Яблоко сорвите

Стал ветер веточку качать

(дети имитируют движения)

И трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руку протяну

И быстро яблоко сорву!

Вот так яблоко!

Оно соку сладкого полно.

             «За ягодами» -  комплекс общеукрепляющие упражнений

   1. Ходьба с подниманием рук и опусканием вниз, хлопки.

   Только в лес мы все зашли, появились комары.

   Руки вверх - хлопок над головой,

   Руки вниз – хлопок другой.

   2. Ходьба на внешней стороне и внутренней ступни с покачиванием влево,
      вправо.

Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем.

Руки за голову кладём

И в развалочку идём.

   3. Прыжки с ноги на ногу  по «камешкам».

   Снова дальше мы идём,

   Перед нами водоём.

   Прыгать мы уже умеем,

   Прыгать будем мы смелее:

   Раз-два-три – вода позади.

   4. Бег «ручеёк» между разложенными на полу предметами-«камешками».

День и ночь бег, бегу.

Отдохнуть бы – не могу!

Если мне остановиться,

Может море испариться.

   5. Ходьба с подниманием рук.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

   6. Наклоны вперёд, руками коснуться пола, выпрямиться. Поднять руки
      вверх.

Вдруг мы видим: у куста

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берём

И назад в гнездо кладём.

   7. Бег на носках.

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лисицу обхитрим.

На носочках побежим.

   8. Прыжки на двух ногах.

Зайчик быстро скачет в поле.

Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке.

Непоседы-ребятишки.

   9. Наклоны вперёд в движении.

На полянку мы заходим.

Много ягод мы находим.

Землянка так душиста,

Что не лень нам наклониться.

  10. Ходьба с подниманием рук.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем.

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

                       Список используемой литературы

Александрович Н.Ф. Занимательная грамматика.-М.,1985г.

Александрович Н.Ф. Внеклассная работа по русскому языку.-М., 1989г.

Берестов В.П. Парад алле!- М., 1996г.

Бобылёв Ф.И. Весёлая азбука -М.,2005г.

Вартаньян Э.Эти мудрёные слова - М.,1999г.

Виеру  Г. Весёлая азбука- М., 1987г.

Гилева А.А. Дидиактические игры на уроках русского языка. – М., 1998г.

Жуковский Р. Родной край.- М.. 1999г.

Заходер Б. Моя вообразилия.- М., 2005г.

Заходер Б Считалки.- М.,2009г.

Ковалько В.И. Школа физкультминуток для учащихся 1-4 классов.- М., 2009г.

Лунин В. Азбука.- М.,1987г.

Маршак С. Лучшие сказки, стихи и загадки.- М..2005г.

Маршак С. Про всё на свете.-М.,1988г.

Максаков А.И. Учите, играя! –М.,2008г.

Михалков С.Азбука.- М.. 1988г.

Пудваль А. Зелёный букварик.-М., 1985г.

Сборник загадок / сост.М.Т. Карпенко.- М., 2010г.

Успенский Л. Почему не иначе?- М., 2008г.

Фразеологический словарь русского языка / под ред. А.И. Мохова.- М., 1987г.

Шибаев А. Язык родной, дружи со мной! –М., 1999г

Шибаев А. Азбука заблудилась.- М.,2003г.

Юрмин  Г. Про  тетрадь и карту, карандаш и парту.-М..1987г.

Яснов М. Праздник букваря.- М., 2012г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Путешествие в мир музыки Эдварда Грига" 3 класс


title: Конспект урока "Чтобы зубы не болели "

extracted_text:
                           «Чтобы зубы не болели »
Цель: Научить детей  правильно ухаживать за зубами.
                                        Ход занятия
В:  Ребята, сегодня «Почемучка»  приготовила для вас загадку. Послушайте:
        «  32  весёлых друга,
            Уцепились друг а друга,
            Вверх и вниз несутся в  спешке,
            Хлеб грызут, грызут орешки…»     ( зубы)
                                                    Отв . детей         Слайд №1
В:   Правильно. Это зубы. А кто из вас догадался , о чём мы сегодня будем говорить.
                                   Отв. детей
В:  Правильно о зубах  и как правильно за ними ухаживать, чтобы они были здоровыми. И « Почемучка» тоже хочет иметь здоровые зубы. И хочет научиться,  правильно ухаживать за зубами. Поэтому она приготовила вам несколько вопросов.
       Пощупайте языком свои зубы и дёсна. Какие они? Опишите их.
                                                      Отв.детей.
В:   Гладкие или шершавые, мягкие или твёрдые?
     Значение зубов.
В:    Вопрос первый от « Почемучки»:
                   А для чего же нужны зубы?
                             Отв. детей
 В:   Правильно.  Представьте себе человека , у которого нет зубов..
                Что не может делать такой  человек?
                                                        Отв. детей.
       а)  Правильно : не может пережёвывать пищу.
             Попробуйте откусить яблоко ,закрыв передние зубы губами.
                                     ( дать по кусочку яблока)
     б)  Меняется речь , плохо понимаешь чего он говорит.
                   Произнесите слова «дом» и « стол», не касаясь языком передних зубов.
       в) Ну и конечно же, смотреть на него не очень –то приятно.
                         Как выглядит человек без зубов?
                                          Отв. детей           Слайд №2
        В:   Попробуйте улыбнуться , как если бы у вас не было бы зубов. или они были
            не красивыми , с закрытым ртом.

                                       Заболевание зубов –  (Слайд №3)
   В:   Второй вопрос от « Почемучки»:  Почему начинают болеть зубы?(причина)
                                  Отв. детей
  В:   Правильно    Слайд №4-5
            От  сладкой пищи и продуктов  вредных для здоровья, вредных привычек.

   В:  Третий вопрос от « Почемучки»:    А чем могут заболеть зубы и от чего?
                                   Отв. Детей
   В:  Правильно    (  Слайд № 6-7)
              Это заболевания - кариес, механические повреждения.

             Кариес  вызывается бактериальным  зубным налётом.
          А механические повреждения-  потому что пихаете в рот разные не нужные предметы, грызёте всё подряд…зубы и ломаются.
           Что такое налёт?- ( это липкая тонкая плёнка на поверхности зуба)
  Бактерии налёта питаются сахарами и выделают кислоту. С кислотой  справляются
   специальные вещества , содержащиеся в слюне. Но когда этих бактерий слишком много, слюна не справляется со своей задачей и кислота начинает разъедать слой зуба
   - эмаль. И тогда на зубе образуется кариес.
   В:   Четвёртый вопрос  от « Почемучки»:
                 - А  как же сохранить зубы здоровыми ?
                                   Отв. детей.
  В:  Слайд №8
           Правильно питаться , соблюдать гигиену рта…
  В:  Пятый  вопрос от « Почемучки»:
                  - А как правильно надо чистить зубы?
                                                    Отв.детей
 В:   Слайд № 9-10
            Давайте  поучимся правильно чистить зубы. Посмотрите внимательно.
         ( повторяйте движения за мной , не касаясь зубов)

        Что для этого необходимо?  Слайд №11
                               ( зубн. щётка, паста…)

В:   А вы, правильно ухаживаете за своими зубами?
                           Отв.детей
В:      Молодцы. Раз вы всё делаете правильно, ваши зубы должны быть довольны.
      Возьмите зубик (бумаж. трафарет)  и нарисуйте «радостный Зубик».
                                Дети выполняют работу
  В:   Хорошо. А теперь давайте,  нарисуем больной   зуб , если вы не будете за ними         ухаживать     они будут …нарисуйте какими..
                                 Дети выполняют работу
   В:   Посмотрите , Какой Зубик вам больше нравится? Весёлый или больной.
                                Дети сравнивают
  В:  Конечно же улыбающиеся зубики лучше.. Слайд №12
        А теперь давайте повторим ,о чём мы с вами сегодня говорили. Всё ли вы запомнили…
Вопросы:  1.Так что же находится у нас во рту?   ( зубы)
                    2.Какие они? ( гладкие , твёрдые ,с разными краями )
                    3.За чем нужны зубы? ( пережёвывание ,речь, улыбка)
                    4.Чем и почему болеют зубы?
    5.Как нужно чистить зубы?
                    6. Что надо делать , чтобы сохранить зубы?
                        Дети отвечают на вопросы
В:    Молодцы .  Вы внимательно слушали , надеюсь, запомнили и будете  следить а своими зубами. И « Почемучке» пригодятся  знания , полученные сегодня.
  И в заключении послушайте небольшое стихотворение , которое   приготовила «Почемучка»:        Слайд№13
«Как поел –почисти зубки!
                       Делай так 2 раза в сутки.
 Предпочти конфетам фрукты,
 Очень важные продукты.
 К стоматологу идём
 В год два раза на приём.
И тогда улыбки свет
 Сохранишь на много лет».


extracted_text:
Сценарий спектакля по повести Бориса Васильева «А зори здесь тихие…»

Сцена представляет небольшую лесную поляну, где стоит мраморная плита с именами девушек:
   «Рита Осянина
     Женя Комелькова
    Соня Гурвич
    Лиза Бричкина
     Галя Четвертак»
В зале полумрак, видны деревья…
Звучит тихая музыка (Марк Бернес «Журавли» минусовка)
Можно использовать музыку Грига "Утро", там, где погибшие девушки рассказывают о себе-музыку Альбиони "Адажио"
«По лесу» идёт юноша, подходит к  плите с цветами, преклоняет колено, опускается и  возлагает цветы.
Поднимается со словами:  «Вот снова мы отмечаем великий праздник 9 Мая. Нет уже в живых моего деда, ветерана Великой Отечественной войны Васкова Федота Евграфыча. Но я не могу предать его память, поэтому я снова пришёл «к девчатам», так любил говорить дедушка, каждый год приходя со мной к этой мраморной плите. Именно он рассказал мне страшную историю гибели пятерых девушек, бойцов своего маленького отряда.  Он каждый раз плакал  и восклицал: « Что, взяли? … Взяли, да?... Пять девчат, пять девочек было всего, всего пятеро!... А не прошли немцы, никуда не прошли!... Девчатам бы жить и жить, а они отдали свои жизни ради жизни на Земле !...»
Юноша зачитывает с плиты имена девушек…
Музыка звучит громче…, наступает минута молчания…
 ( На фоне музыки поочерёдно выходят девушки и становятся за деревьями)
Юноша начинает обход –подходит медленно к каждой…Вспоминает кратко о гибели каждой, как рассказывал дед... А девушки  «помогают»  ему вспомнить о них…(вступают в диалог…)

 -Лиза Бричкина погибла первой, утонула в болоте, когда по заданию Фёдора Евграфовича побежала за подмогой. Эх, не спеть ей больше песен никогда!...
Лиза: Старшина отправил меня назад с приказом доложить обстановку начальству. Васков рассчитывал на подкрепление к вечеру.  Я очень-очень торопилась, я понимала, что им, моим девчонкам, оставшимся в лесу будет очень тяжело. Я бежала, но ноги не слушались меня, я несколько раз споткнулась… А когда подбежала к переправе через болото, не успела даже подумать, что где-то у приметной сосны остались  пять вырубленных старшиной слег. Мне надо было взять одну и проверять тропку в болоте ей. Я спешила…очень…Мне хотелось всех спасти…Я полезла в топь эту, трижды клятую, без опоры... Я почти уже добралась до земли, но оступилась и почувствовала, как болото поглощает меня. Хрипя, выплевывая грязь, я тянулась к восходящему солнцу и до последнего мгновения верила, что счастливое завтра будет и для меня…
……………………………………………………………………………………………..
 -Галка Четвертак , увидев немцев, испугалась и побежала вперёд, не разбирая дороги, её скосила пулемётная очередь.
Галя: Перед моими  глазами стояло другое: серое, заострившееся лицо Сони, полузакрытые, мертвые глаза ее и затвердевшая от крови гимнастерка. И... две дырочки на груди. Узкие, как лезвие. Я не думала ни о Соне, ни о смерти — я физически, до дурноты ощущала проникающий в ткани нож, слышала хруст разорванной плоти, чувствовала тяжелый запах крови. Я всегда жила в воображаемом мире активнее, чем в действительном, и сейчас хотела бы забыть это, вычеркнуть — и не могла. И это рождало тупой, чугунный ужас, и она шла под гнетом этого ужаса, ничего уже не соображая. Когда начался бой, я настолько испугалась, что и выстрелить-то ни разу не смогла. Лежала, спрятав лицо за камнем и уши руками зажав; винтовка в стороне валялась. А Женька быстро опомнилась: била в белый свет, как в копейку. Попала — не попала: это ведь не на стрельбище, целиться некогда.
Два автомата да одна трехлинеечка — всего-то огня было, а немцы не выдержали. Не потому, конечно, что испугались, — неясность была. И, постреляв маленько, откатились. Без огневого прикрытия, без заслона, просто откатились. В леса, как потом выяснилось.
А когда с  шумом раздались кусты, и…. Выгнувшись, заломив руки за голову, метнулась через поляну наперерез диверсантам, уже ничего не видя и не соображая.
— А-а-а...
Коротко ударил автомат. С десятка шагов ударил в тонкую, напряженную в беге спину, и я  с разлету сунулась лицом в землю, так и не сняв с головы заломленных в ужасе рук. Последний крик  затерялся в булькающем хрипе, а ноги еще бежали, еще бились, вонзаясь в мох носками Сониных сапог.
Замерло все на поляне. На секунду какую-то замерло…
………………………………………………………………………………………………… -Жизнь Сони Гурвич оборвали два удара немецкого ножа, она только и успела негромко вскрикнуть.
Соня: Я побежала за махоркой Федоту Евгафовичу. «Я принесу! Я знаю, где он лежит!..» Бежала без опаски по дважды пройденному пути, торопясь притащить ему, старшине Васкову, махорку ту, трижды клятую. Бежала, радовалась и понять не успела, откуда свалилась на хрупкие плечи потная тяжесть, почему пронзительной, яркой болью рванулось вдруг сердце. Нет, успела. И понять успела и крикнуть, потому что не достал нож до сердца с первого удара: грудь помешала. Высокая грудь была, тугая. Я упала в расселину и лежала там скорчившись. Мои грубые кирзовые сапоги косо торчали   из-под прожженной юбки. Васков потянул меня за ремень, приподнял чуть, чтоб подмышки подхватить, оттащил и положил на спину. Я тускло смотрела в небо полузакрытыми глазами, и гимнастерка на груди была густо залита кровью. Федот Евграфыч осторожно расстегнул ее, приник ухом. Слушал, долго слушал, а Женька беззвучно тряслась сзади, кусая кулаки. Потом он выпрямился и бережно расправил на моей груди липкую от крови рубашку; две узких дырочки виднелись на ней. Одна в грудь шла, в левую грудь. Вторая — пониже — в сердце.
- Вот ты почему крикнула, — вздохнул старшина. — Ты потому крикнуть успела, что удар у него на мужика был поставлен. Не дошел он до сердца с первого раза: грудь помешала...
Запахнул ворот, пуговки застегнул — все, до единой. Руки мне сложил, хотел глаза закрыть — не удалось, только веки зря кровью измарал.
………………………………………………………………………………………………- Камелькова Женя отстреливалась, уводя фрицев подальше от Риты и Васкова. Неожиданно пуля обожгла ей бок, другая впилась в плечо, всё кончено… И немцы добили ее в упор, а потом долго смотрели на ее гордое и прекрасное лицо..Широко распахнутые глаза  невидяще уставились в бескрайнее небо
Женя: Я верила в себя и сейчас, уводя немцев от Осяниной, ни на мгновение не сомневалась, что все окончится благополучно.
И даже когда первая пуля ударила в бок, я  просто удивилась. Ведь так глупо, так несуразно и неправдоподобно было умирать в девятнадцать лет.
А немцы стреляли  вслепую, сквозь листву, а я ведь могла бы затаиться, переждать и, может быть, уйти. Но нет, стреляла, пока были патроны. Стреляла лежа, уже не пытаясь убегать, потому что вместе с кровью уходили и силы.
…………………………………………………………………………………………………
- Когда Риту Осянину смертельно ранили, она поняла, что жизнь потихоньку уходит. Она попрощалась тихо со всеми…и, оставшись одна, выстрелила себе в висок.
Рита: Я  знала, что рана  смертельна и что придётся умирать  долго и трудно. Пока боли почти не было, только все сильнее пекло в животе и хотелось пить. Но пить было нельзя, и я  просто мочила в лужице тряпочку и прикладывала к губам.
Васков спрятал м меня под еловым выворотнем, забросал ветками и ушел. По тому времени еще стреляли, но вскоре все вдруг затихло, и я заплакала. Плакала беззвучно, без вздохов, просто по лицу текли слезы:я поняла, что Женьки больше нет...
А потом и слезы пропали. Отступили перед тем огромным, что стояло сейчас передо мной, с чем нужно было разобраться, к чему следовало подготовиться. Холодная черная бездна распахивалась вокруг меня.
Яне жалела себя, своей жизни и молодости, потому что все время думала о том, что было куда важнее, чем я  сама. Одно было жалко: сын  оставался сиротой, оставался совсем один на руках у болезненной матери…
Звучит музыка….Юноша торжествующим голосом произности:
« Что, взяли? … Взяли, да?... Пять девчат, пять девочек было всего, всего пятеро!... А не прошли немцы, никуда не прошли!... Девчатам бы жить и жить, а они отдали свои жизни ради нашей жизни на Земле !....»

На экране  кадры из фильма "А зори здесь тихие".


title: Консультация для родителей "Профилактика речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста"

extracted_text:
 Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №
                          88 комбинированного вида»

                         Консультация для родителей

   «Профилактика речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста».

                                             Подготовила  учитель  - логопед

                                                   Леонова Ольга Анатольевна

                           г. Новосибирск 2015 г.

  Профилактика – (от греч.prophylaktikos –  предохранительный  )  –  система
мер по предупреждению речевых нарушений. Она  является  одной  из  важнейших
задач  образовательного   учреждения   и   одним   из   важных   направлений
логопедической работы.

   Основываясь  на  принцип  раннего  включения,   необходима  своевременная
логопедическая диагностика, так как она позволяет использовать     в  полной
мере   возможности  сензитивных  периодов   становления   речи;   эффективно
коррегировать  темпы  психоречевого   развития   ребёнка   и   предупреждать
возникновение вторичных нарушений.

   Работа  при диагностике и коррекции речи особенно актуальна  в  работе  с
детьми  младшего   дошкольного   возраста,   потому  что,   как   показывает
практика,  с  каждым  годом  число  практически  неговорящих    малышей   не
сокращается, а возрастает.   Причины  этого  явления  неоднозначны:   это  и
перинатальные поражения центральной нервной системы и  минимальная  мозговая
дисфункция  и  различные  внутриутробные  инфекции  и   гипоксия   плода   и
хронические заболевания матери и натальные осложнения,  которые возникают  в
процессе родов –  асфиксия (обвитие плода пуповиной), узость таза  роженицы,
кесарево  сечение,  преждевременный  отход   около  плодных,  затяжные   или
стремительные роды; целый ряд  причин  в  постнатальный  период  ,т.  е.   в
период от рождения до года (заболевания ребёнка травмы и прочее) .

  Признаки неврологической  симтоматики,  на  которые  сразу  надо  обратить
внимание:

    Первый  крик   ребёнка    при  родовой  деятельности   уже   говорит   о
сохранности  центральной  нервной   системы,   что   чрезвычайно   важно   в
психомоторном  и  речевом  развитии  ребёнка.  Если  крик  у  него   слабый,
монотонный, то это должно насторожить взрослых.

   Ранний отказ от грудного вскармливания  - другой настораживающий  фактор.
Возможно, что у ребёнка ослаблена  (паретична) круговая мышца  рта.  В  этом
случае  у  детей  часто  при  кормлении  грудью  подтекает  молоко.  Причина
заключается в одно – или двустороннем парезе губ.

   Затрудняет  грудное  вскармливание  и  укороченная   подъязычная   связка
(уздечка). Возможно, придётся подрезать подъязычную связку. Решит и  сделает
это при необходимости хирург.

    Сглаженность носогубных складок,  спастичность  (напряжённость)  верхних
конечностей (рук)…

   Наличие  мышечной    и    иннервационной    недостаточности   в   органах
артикуляции,   саливации,   в   результате    нечёткое    звукопроизношение,
смазанность речи.

      Одной из центральных задач на современном этапе считаем  поиск   путей
наиболее эффективного обучения для профилактики речевых нарушений.

    Актуальность  проблемы  определяет  цель  нашей   работы   –   развивать
коммуникативные  умения,  речь  и  создавать   благоприятные   условия   для
индивидуального развития каждого ребёнка.

   Реализация  этой  цели  требует  выполнения  ряда  взаимосвязанных  видов
работы, как с родителями детей, так и непосредственно с детьми.

     Чем  больше  срок  патологической  речи,  тем  больше  сил  и   времени
потребуется для коррекции.   Ни  в  коем  случае  не  ждите  до  пяти   лет.
Главное  не  откладывайте  свой  первый  визит  к    неврологу,   ортодонту,
дефектологу, логопеду. Грамотный специалист даст вам необходимый совет.

   И так в вашей семье прибавление. Малыш растёт. Вы рады, когда он  впервые
улыбнулся вам, научился сидеть, стоять, сделал первые  шаги,  сказал  первое
слово. То, что  с помощью звуков  можно  обозначать  предметы  и  что  –  то
сообщать другим людям, ребёнок понимает примерно  в  год.  Освоение  речи  –
последняя самая важная функция  рта,  которая  решающим  образом  влияет  на
развитие ребёнка. Своевременное  развитие  речи  перестраивает  всю  психику
малыша, позволяет  ему  более  осознанно  воспринимать  явления  окружающего
мира.

  Но, что же  делать, если ваш любимый малыш в отличие от соседской  девочки
– ровесницы предпочитает не говорить,  а только жестами показывать  то,  что
ему нужно.

   Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные  органы
речи язык, губы,  мягкое нёбо. Все речевые  органы  состоят  из  мыщц.  Ели
можно тренировать  мышц рук, ног, спины и т. д.  значит можно тренировать и
мышцы языка и губ. Для этого  существует  специальная  гимнастика,  которая
называется   артикуляционной.   Даже   если   ваш   ребёнок   не   говорит,
артикуляционная гимнастика поможет укрепить мышцы органов речи и подготовит
базу для чистого звукопроизношения.

     При   подборе    упражнений    необходимо    соблюдать    определённую
последовательность  - идти от простых упражнений  к  более сложным.

  Артикуляционная  гимнастика   с  детьми   младшего  дошкольного  возраста
проводится  как в пассивной, так и в активной форме.

   Пассивные движения органов  артикуляции,  которые   выполняет  взрослый,
способствуют  включению  в  процесс  артикулирования    мыщц,    до   этого
бездействующих. Это  создаёт условия для формирования произвольных движений
речевой мускулатуры.

  Например, пассивная гимнастика для губ предполагает  проведение следующих
упражнений:

 1) Собирание губ в «трубочку»;

 2)  Растягивание губ в улыбку, поставив указательные  пальцы  обеих  рук  в
    углы губ;

 3) Поднимание верхней губы – движения от углов губ по  носогубным  складкам
    вверх к  крыльям носа, обнажая верхние дёсны…

    (Е.Ф. Архипова)

    Все движения выполняют 3-4 раза, неоднократно повторяя в течение дня.

   Активная гимнастика сначала  выполняются в  медленном  темпе  обязательно
перед  зеркалом.  На  первых  занятиях  можно  ограничиться   и   двукратным
выполнением упражнения, главное, чтобы оно было выполнено качественно.

 Затем количество повторений увеличивают,  доводя  до  10  -15  раз.  Когда
ребёнок научится правильно выполнять все упражнения, зеркало можно убрать.

  Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, а лучше два  раза  в
день – утром и во второй половине дня после  прогулки.   Будьте  терпеливы,
спокойны и ласковы. Если у ребёнка не получается какое- то движение,  можно
использовать механическую помощь. Ручкой чайной ложечки или  просто  чистым
пальцем помогите поднять ребёнку язык вверх.

  Занятия должны проходить в игровой форме, ведь это основная  деятельность
детей. Можно привлечь  любимую  игрушку:   «Давай  покажем  мишке,  птичке,
лошадке  как правильно выполнять гимнастику для язычка »

   Выполним  упражнение  «Как мишка рычит», «Как птичка поёт», «Как  лошадка
скачет» и т.д.  Так же подбираем к  каждому  упражнению  картинку  –  образ.
Картинка служит ребёнку образцом для подражания  какому – либо предмету.
   Опыт работы осветила через публикацию открытого интегрированного  занятия
«Путешествие в сказочную страну ребят - снегурят» в  научно  –  методических
журналах «Ребёнок в детском  саду»  2011г.,  №  1,  г.  Москва;  «Дошкольное
воспитание» 2010 г. № 12,
г. Москва; «Дошкольная педагогика» 2011 г., №2, г. Санкт – Петербург.
Например.
 Артикуляционное упражнение « Дудочка»
Л.  Ребята, теперь нам надо согреться. Покажите, как мы быстро идём.
 - Мы идём, идём, идём…
  и в большую дудку дуем: ду_ду_ду!
     Дети за педагогом быстро идут, имитируя игру на дудке.

Любимы детьми  сказки  про « Приключения язычка», стихи о язычке.

       Жил да был Весёлый Язычок. У него был домик. Это рот.  Чтобы Весёлый
        язычок не выбегал, его домик всегда был закрыт. А дверей  в доме
       две.

       Первая дверь – это губы. Давай откроем её (упражнение «Лягушки»).

       Вторая дверь  - зубы. Откроем и её (упражнение  «Окошко»).

       Что же делает наш Язычок? Он спит. У него есть мягкая подушка – твоя
       губа (упражнение «Лопаточка»).

       Посмотри, как сладко и спокойно спит Язычок (некоторое время
       удерживать язык на нижней губе). Наконец он проснулся, высунулся на
       улицу (упражнение  «Иголочка»).

       Посмотрел направо, потом налево (упражнение «Часики»). Погода
       хорошая, светит солнышко. Захотелось язычку погулять. Вышел он во
       двор, увидел качели. Решил покачаться ( упражнение «Качели»).

        Потом увидел наш Язычок лошадку и захотелось ему на ней покататься.
         Весело ему было скакать на лошадке (упражнение «Лошадка»).

        Нагулялся Язычок и отправился домой. Закрыл сначала вторую дверь –
       зубы (упражнение «Лягушки»), а затем и первую – губы (сомкнуть
       губы).

                                                                (Краузе Е.Н)

   Наукой доказано, что все движения  организма  и  речевая  моторика  имеют
единые  механизмы,  поэтому  развитие  тонкой   моторики   рук   благотворно
сказывается  на  развитии  речи  ребёнка.  В  фольклоре   существует   масса
потешек, в которых сочетается речь и  движения  рук.

  Знакомство с произведениями фольклора расширяет кругозор детей,  обогащает
их чувства и речь.

    Опыт  работы  по  использованию  фольклора  осветила,   через   открытые
фольклорно -  музыкальные занятия  «Наша  дружная  семья»,  «Снесла  курочка
яичко»» и публикации статьи «Приобщение малышей к истокам народной  культуры
в доме ребёнка» в научно методических журналах:  «Дошкольная  педагогика»  №
2, 2013г., г.  Санкт Петербург;   «Ребёнок  в  деском  саду»  №2,2013г.,  г.
Москва; «Дошкольное воспитание» № 2, 2013г., г. Москва.

  Например.

 Старшая сестрица.

Детки маленькие,  да удаленькие,

Дружно играли, честной народ забавляли

Ай, да удальцы, молодцы!

 Бабушка.  А теперь пойдём домой.

                     Грибы прибрать, кашку сварить,

                      чаем деток угостить.

     (Дети идут к избушке, помогают нести бабушке корзину, а деду дрова.)

Старшая сестрица. В полюшке мы веселились и немного утомились.

                                    Отдохнуть  нам  пора,  пока  дед  унесёт
дрова.

                                  (Детки садятся на лавочку около домика.)

Старшая сестрица.

    А сейчас детки вспомним и  расскажем, из чего состоит изба.

Пальчиковая гимнастика.

Стенка, стенка   (указательными пальчиками показывают  щёки)

Потолок (показывают  лоб)

Два окошка (указат. пальцами на глазки)

Дверь (на ротик),

Звонок (дзинь   - дзинь  - дзинь нажимают пальчиками на носик),

Никто не открывает  (сцепляют руки  в замок),

Только зря звоним в звонок (выпрямляют  большие пальцы),

На дверях большой замок

Вот он ключик  (правую руку выставляют  вперёд при этом, соединив большой и
указательный пальцы),

и открыт замок  (к левой ладошки приставляют  большой и указательный
пальцы, поворачивая  их по часовой стрелке).

                         или

Пальчиковая гимнастика «Теремок»
Л. Ребята сядьте, пожалуйста.
- Вот присели снегурята- малыши,
  до чего же хороши!
- Малыши делайте как я.
Л и Д.    Стоит в поле теремок
        На дверях весит замок.
        Пришёл волк дёрг, дёрг,
        ушёл волк.
        Пришёл Петя- петушок
        и ключом открыл замок.
Л. Кто открыл замок?
Д. Петушок открыл замок.
Л. Кто в домике будет жить?
Д. Петушок будет жить.
Л. А кто в нашем снежном домике будет жить?
Снеговик. Я знаю, кто будет жить. У меня есть друзья Мишка - топтышка и
зайка - попрыгайка. Только их снегом замело, помогите мне их откопать.
Упражнение психофизической разгрузки «Медвежата»
Л. Снегурята лопатки взяли и снег раскопали.
    В это время педагог стягивает снежное покрывало с сухого бассейна.
- Ребята, да это же наш бассейн. Мы сейчас с вами расслабимся, отдохнём и
наших друзей найдём. Давайте двигаться как медвежата. Но будем двигаться
тихо, спокойно, чтобы не испугать нашего топтышку.
- Садимся на бассейн, медленно опускаем ножки и ручки под шарики.
Медвежатам хорошо, мягко, тихо, уютно и тепло.
- Позовём зверят, скажем: «АУ-АУ-АУ!»…
  ОЧЕНЬ благотворно влияют игры и игровые упражнения для  развития  речевого
дыхания.

  Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает  ясную  дикцию  и  чёткое
произношение звуков.  Желательно  перед  каждым  комплексом  артикуляционной
гимнастики выполнять 1-2 упражнения.  Все  эти  упражнения  помогут  достичь
плавного выдоха и быстрее освоить трудно произносимые  звуки.

  Воздух необходимо набирать через нос, плечи  не  поднимать.  Выдох  должен
быть длительным, плавным. Необходимо следить , чтобы не  надувались  щёки  (
на начальном этапе  можно  прижимать  их  ладошами).   Не  переусердствуйте!
Достаточно 3-5 повторений. Многократное выполнение  таких  упражнений  может
привести к головокружению.

Упражнение на дыхание «Ветерок»
    Педагог незаметно для детей имитирует скрип снега.
Л. Послушайте, снег скрипит. Посмотрите, это кого-то замело. Да, это же наш
снеговик! Давайте снег с него сдуем. Сначала подуем тихо «Ф», потом подуем,
как ветер дует сильно «В».
    Дети дуют, а взрослый в это время со снеговика убирает платочек со
снежинками.
- Вот наш снеговик: нос морковкой, рот картошкой, на голове ведёрко, а в
корзинке снежинки, белые пушинки!
  или

Игра «Футбол»

 Из кусочка ваты скатать шарик. Это мяч. Ворота два кубика или карандаша.
Ребёнок дует на «мяч», пытаясь  «забить гол», вата должна оказаться между
кубиков.

Игра «Ветряная мельница»

 Для этой игры нужна вертушка. Ребёнок дует на лопасти игрушки, взрослый
сопровождает действия малыша стихотворным текстом.

  Ветер, ветер ты могуч,

  Ты гоняешь стаи туч!

Игра «Шторм в стакане»

 Для этой игры необходима соломинка для коктейля  и стакан с водой.
Посередине широкого языка кладётся соломинка, конец которой опускается  в
стакан с водой. Ребёнок дует через соломинку, чтобы вода забурлила.
Следите, чтобы щёки не надувались, а губы были неподвижны .

Игра «Бабочка»

Вырезать из бумаги одну или несколько бабочек. К каждой бабочке привязать
нитку и прикрепить так, чтобы бабочки весели на уровне лица ребёнка.
Взрослый и ребёнок произносят приговорку.

Бабочка – коробочка,

Полети на облачко,

Там твой детки-

На берёзовой ветке!

Затем взрослый предлагает малышу подуть на бабочку, «чтобы она полетала».
Ребёнок делает длительный плавный выдох.

                                                               (Краузе Е.Н.)

     • Следите за звукопроизношением ребенка в бытовой речи, ненавязчиво
       поправляя его. Лишь постоянное наблюдение за речью ребенка
       способствует успешной и быстрой автоматизации звуков.
     • Ранняя диагностика – залог успеха профилактических и коррекционных
       мероприятий!!!
                           Памятка для родителей.

   Ребёнок начинает тренировать свой  речевой  аппарат  с  полуторамесячного
возраста,  издавая   различные  звуки  и  звукосочетания.    В   предречевых
голосовых реакциях можно различать те  звуки,  которые  позже  смогут  стать
элементами членораздельной речи.  У   всех  нормально   развивающихся  детей
наблюдается  определённая последовательность  в   становлении   и  появлении
физиологически   определённых  звуков  в  определённый  возрастной   период.
Обучение артикуляции звуков речи – очень сложная  задача.  Несмотря  на  то,
что в произнесении звуков ребёнок начинает упражняться  с  полуторамесячного
возраста, ему требуется  почти  пять  лет  для  того,  чтобы  овладеть  этим
искусством.

                           Вторая младшая группа.

   1.  Готовим артикуляционный аппарат  для  правильного  произношения  всех
      звуков  родного  языка,  тренируя  его  основные  движения  во   время
      проведения артикуляционной гимнастики и при  работе  над  простыми  по
      произношению звуками: а, у, о, и, э, б, м, ф, в.

                                                     Средняя группа.

 1. Готовим артикуляционный аппарат для правильного произношения звуков  т,
    д, н, к, г, х, ы.

 2. Вызываем и закрепляем или уточняем произношение свистящих звуков: с –
    мяг., с, з – мяг., з, ц.

                               Старшая группа.

    1. Тренируем чёткость движений артикуляционного аппарата при проведении
       артикуляционной гимнастики и работе над звуками й,  ш, ж, ч,  щ,  л,
       р.

    2. Вызываем и закрепляем, а у некоторых детей только уточняем
       произношение йотованных гласных: я, е, ё, ю; шипящих звуков: ш, ж,
       ч, щ и сонорных звуков: л, р.

   Помимо этого во всех возрастных группах обязательно надо  вести
параллельно  работу  по:

  -  развитию  слухового внимания, речевого слуха, речевого  дыхания, силы
и высоты  голоса;

  -  над  чётким произношением слов, предложений, спокойным и размеренным
ритмом речи.

                      Список использованной литературы.

   1. Крупенчук  О.И  Научите меня говорить правильно! – Санкт – Петербург:
      Издательский дом «Литера», 2006 г.

   2. Фомичёва М.Ф. Воспитание  у детей правильного произношения: Практикум
      по логопедии. – М.: Просвещение, 1989 г.

   3. Краузе Е.Н. Логопедия. Логопедические занятия с детьми раннего и
      младшего возраста. Издательство: Корона – Принт , 2008 г.

   4. Стребелева Е.А.  Коррекционная помощь детям раннего возраста с
      органическим поражением центральной нервной системы в группах
      кратковременного пребывания:  Методическое пособие  - 2-е изд. – М.:
      Издательство «Экзамен», 2004 г.


title: Рабочая программа по обществознанию 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             "Семенниковская  средняя общеобразовательная школа"

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                         по обществознанию 9  класс

                     Автор: Мальцева Марина Анатольевна

                           2014 – 2015 учебный год

                 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая  программа  курса  «Обществознание»   разработана   на   основе
Примерной   программы   курса   «Обществознание»   для   общеобразовательных
учреждений  (базовый  уровень),  допущенной  департаментом  общего  среднего
образования Министерства образования Российской Федерации,  Программы  курса
«Обществознание» для 9 класса общеобразовательных учреждений (М. :   Русское
слово, 2006. автор: А.И. Кравченко),  допущенной  Министерством  образования
Российской Федерации.
    Рабочая программа даёт распределение учебных часов по разделам  и  темам
курса. Она рассчитана на 35  учебных  часов  из  расчёта  1  учебный  час  в
неделю.  Данная  программа  предназначена  для  9  класса,  срок  реализации
программы 1 год.

      ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
    Программа ориентирована на следующие основные цели и задачи курса:
    •  развитие  личности  в  ответственный  период  социального  взросления
      человека  (11-15  лет),  ее  познавательных  интересов,   критического
      мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и
      правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и
      правовой  культуры,  экономического  образа  мышления,  способности  к
      самоопределению и самореализации;
    • воспитание общероссийской идентичности,  гражданской  ответственности,
      уважения  к  социальным  нормам;  приверженности   гуманистическим   и
      демократическим  ценностям,  закрепленным  в  Конституции   Российской
      Федерации;
    •  освоение  на  уровне  функциональной  грамотности   системы   знаний,
      необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных
      ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих
      успешно взаимодействовать  в  социальной  среде;  сферах  человеческой
      деятельности;   способах   регулирования    общественных    отношений;
      механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
    •  овладение  умениями  познавательной,  коммуникативной,   практической
      деятельности  в  основных  характерных  для   подросткового   возраста
      социальных ролях;
    • формирование опыта применения полученных знаний для  решения  типичных
      задач в области  социальных  отношений;  экономической  и  гражданско-
      общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях  между
      людьми различных национальностей  и  вероисповеданий;  самостоятельной
      познавательной    деятельности;    правоотношениях;    семейно-бытовых
      отношениях.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
              Изменений  распределения  учебного  материала   по   сравнению
Программой  курса  «Обществознание»  для  8-9  классов   общеобразовательных
учреждений  А.И. Кравченко не предусмотрено.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

|Темы                |Количество  |В том числе уроки:                        |
|                    |часов       |                                          |
|                    |            |теоретические |практические |контрольные  |
|Политическая сфера  |11          |10            |             |1            |
|Человек и его права |15          |14            |-            |1            |
|Духовная сфера      |9           |8             |-            |1            |
|итого               |35          |32            |-            |3            |

   Содержание программы по курсу "Введение в обществознание"  9 класс

   (35 часа)

Политическая сфера (11 час)
       Политика  и  власть.  Роль  политики  в  жизни   общества.   Основные
направления политической
деятельности. Разделение властей.
      Понятие и признаки  государства.  Государственный  суверенитет.  Формы
государства: фор-
мы  правления,  территориально-государственное  устройство.   Внутренние   и
внешние функции государства.
       Политический  режим.   Демократия,   авторитаризм   и   тоталитаризм.
Демократические  ценности.   Развитие   демократии   в   современном   мире.
Гражданское общество и правовое государство.
       Условия  и  пути  становления  гражданского  общества   и   правового
государства в РФ. Местное самоуправление.  Участие  граждан  в  политической
жизни. Выборы.  Отличительные  черты  выборов  в  демократическом  обществе.
Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.
       Политические  партии  и  движения,  их  роль  в  общественной  жизни.
Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.
       Средства  массовой  информации  в  политической  жизни.  Влияние   на
политические  настроения  в  обществе  и  позиции  избирателя.  Роль  СМИ  в
предвыборной борьбе.

Человек и его права (15 час)
      Право и его роль в  жизни  общества  и  государства.  Принципы  права.
Субъекты права. Система права. Понятие  нормы  права.  Нормативный  правовой
акт.  Виды  нормативных  правовых  актов  (законы,  указы,   постановления).
Система законодательства. Правовая информация.
      Правоотношения как форма общественных отношений. Виды  правоотношений.
Структура
правоотношений.  Участники  правоотношения.   Понятие   правоспособности   и
дееспособности. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
       Признаки  и  виды  правонарушений.   Понятие   и   виды   юридической
ответственности. Право-
мерное   поведение.   Признаки   и    виды    правонарушений.    Юридическая
ответственность (понятие,
принципы,  виды).  Понятие   прав,   свобод   и   обязанностей.   Презумпция
невиновности.
        Конституция  Российской  Федерации.  Основы  конституционного  строя
Российской Феде-
рации. Народовластие. Федеративное устройство России.  Президент  Российской
Федерации. Органы  законодательной  и  исполнительной  власти  в  Российской
Федерации.
         Конституционные  основы  судебной  системы  РФ.  Правоохранительные
органы. Судебная
система России. Конституционный суд  РФ.  Система  судов  общей  юрисдикции.
Прокуратура.  Адвокатура.   Нотариат.   Милиция.   Взаимоотношения   органов
государственной власти и граждан.
        Гражданство. Понятие  гражданства  РФ.  Права,  свободы  человека  и
гражданина в России,
их гарантии. Конституционные обязанности  гражданина.  Международно-правовая
защита прав
человека.  Декларация  прав  человека  как  гарантия  свободы   личности   в
современном обществе. Механизмы реализации и защиты прав и  свобод  человека
и гражданина. Особенности правового
статуса несовершеннолетних.
          Правовые   основы   гражданских   правоотношений.   Физические   и
юридические лица. Правоспособность и дееспособность  участников  гражданских
правоотношений.  Дееспособность  несовершеннолетних.  Право   собственности.
Право собственности на землю. Основные виды  гражданско-правовых  договоров.
Права потребителей. Жилищные правоотношения.
        Семейные правоотношения
         Правовое регулирование отношений в области  образования.  Право  на
образование.  Порядок  приема  в  образовательные  учреждения  начального  и
среднего профессионального образования. Дополнительное образование детей.
           Право   на   труд.   Трудовые   правоотношения.   Трудоустройство
несовершеннолетних. Право-
вой статус несовершеннолетнего работника.
          Административные правоотношения. Административное  правонарушение.
Виды административных наказаний.
           Уголовное  право.  Преступление  (понятие,  состав).  Необходимая
оборона и крайняя необходимость. Основания  привлечения  и  освобождения  от
уголовной  ответственности.  Уголовная  ответственность  несовершеннолетних.
Понятие и цели уголовного  наказания.  Виды  наказаний.  Пределы  допустимой
самообороны.

Духовная сфера (9 час)
         Сфера духовной культуры  и  ее  особенности.  Культура  личности  и
общества. Тенденции
развития духовной культуры в современной России.
Социальные ценности и нормы.  Мораль.  Основные  принципы  и  нормы  морали.
Гуманизм.
Добро и  зло.  Долг  и  совесть.  Моральный  выбор.  Моральный  самоконтроль
личности. Моральный идеал. Патриотизм и гражданственность.
         Наука, ее значение  в  жизни  современного  общества.  Нравственные
принципы труда ученого. Ответственность ученого.  Возрастание  роли  научных
исследований в современном мире.
            Образование  как   способ   передачи   и   усвоения   знаний   и
человеческого опыта. Его значимость  в  условиях  информационного  общества.
Возможности получения общего и профессионального  образования  в  Российской
Федерации. Самообразование.
         Религия, религиозные организации и объединения,  их  роль  в  жизни
современного общества. Свобода совести.

Перечень контрольных тестов
|№                   |Тема                                  |Дата             |
|Контрольный тест  1 |«Политическая система общества»       |                 |
|Контрольный тест 2  |«Право»                               |                 |
|Контрольный тест 3  |«Духовная сфера общества»             |                 |

Требования к уровню подготовки обучающихся

        В результате изучения обществознания ученик должен:
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
•  содержание  и  значение  социальных   норм,   регулирующих   общественные
отношения.
Уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их  существенные  признаки;
человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и  человеке,  выявлять
их общие
черты и различия;
•   объяснять   взаимосвязи   изученных   социальных    объектов    (включая
взаимодействия человека и общества, общества и  природы,  сфер  общественной
жизни);
• приводить  примеры  социальных  объектов  определенного  типа,  социальных
отношений;
ситуаций,  регулируемых  различными  видами  социальных  норм;  деятельности
людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения  социальных  норм,  экономической
рациональности;
•  решать  познавательные  и  практические  задачи   в   рамках   изученного
материала, отражающие типичные  ситуации  в  различных  сферах  деятельности
человека
 • осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
   носителей  (материалы  СМИ,  учебный  текст   и   другие   адаптированные
   источники); различать в социальной информации факты и мнения;

      ▪  Использовать  приобретенные  знания  и   умения   в   практической
        деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека  и  гражданина,  осознанного  выполнения
гражданских обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации;
• сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Критерии и нормы оценки знаний

           Оценка ставиться в соответствии со степенью  усвоения  обучаемыми
знаний, умений и навыков которые определяет программа обучения:
 • оценка «5» - ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил учебный
   материал  и  литературу  по  проблеме,  последовательно  и   исчерпывающе
   отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы  –
   если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время  (при
   отсутствии нормативов – уверенно и быстро).
 • оценка «4» - ставится тогда, когда  обучаемый  твердо  знает  материал  и
   отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме,  а
   при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.
 • оценка «3»  - ставится при условии, если обучаемый  знает  лишь  основной
   материал, путается в  литературе  по  проблеме,  а  на  заданные  вопросы
   отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы
   – если задание выполнено,  но  допускались  ошибки,  не  отразившиеся  на
   качестве выполненной работы.
 • оценка «2» - ставится в том случае, когда обучаемый  не  смог  достаточно
   полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не  знает  литературы
   по проблеме, а при выполнении  практической  работы  –  если  задание  не
   сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.

Система оценивания контрольных работ

        Контрольные работы состоят из трех частей. Часть «А»-  выбрать  один
правильный ответ к вопросу, часть «Б» - несколько правильных ответов,  часть
«С»  открытый  ответ.  Каждое  правильно   выполненное   задание   части   А
оценивается 1 баллом. Правильно выполненные задания Б оцениваются  следующим
образом: 2 балла – нет ошибок; 1 балл – допущена одна  ошибка;  0  баллов  –
допущены две и более ошибок. Задания части С оцениваются  в  зависимости  от
полноты и правильности ответа: максимум – 5 баллов.
Шкала пересчета баллов в оценки:
 • оценка «2» - выполнение работы на  0-32,5%
 • оценка «3»  - выполнение работы на  31%-55%
 • оценка «4» - выполнение работы на  57,5%-80%
 • оценка «5» - выполнение работы на  82,5%-100%

Используемый учебно-методический комплект:

Кравченко А.И. Обществознание: учеб. для учащихся 9 кл.  общеобразовательных
учреждений– М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.
Хромова И.С.рабочая тетрадь по обществознанию - М.: ООО «ТИД «Русское  слово
- РС», 2009
Календарно-тематическое планирование
|Номер|Наименование разделов, тем,  |тип              |сроки            |Понятия                      |
|урока|уроков                       |                 |                 |                             |
|     |Политическая сфера           |                 |По плану|фактичес|                             |
|     |                             |                 |        |кая     |                             |
|1    |Власть                       |Урок ознакомления|        |        |Власть, авторитет, диктатура,|
|     |                             |с                |        |        |иерархия, легитимность,      |
|     |                             |новым материалом |        |        |оппозиция, разделение властей|
|2    |Государство                  |Комбинированный  |        |        |Государство, суверенитет,    |
|     |                             |С презентацией   |        |        |политическая система,        |
|     |                             |                 |        |        |монополии государства        |
|3    |Национально-государственное  |Урок обобщения и |        |        |Унитарное, федеративное,     |
|     |устройство                   |систематизации   |        |        |конфедеративное государство  |
|     |                             |знаний           |        |        |                             |
|4    |Формы правления              |Комбинированный  |        |        |Монархия (конституционная,   |
|     |                             |урок с элементами|        |        |абсолютная), республика      |
|     |                             |дискуссии        |        |        |(парламентская,              |
|     |                             |                 |        |        |президентская, смешанная)    |
|5    |Политические режимы          |Урок ознакомления|        |        |Тоталитаризм, авторитаризм,  |
|     |                             |с                |        |        |демократия, фашизм, культ    |
|     |                             |новым материалом |        |        |личности                     |
|6    |Гражданское общество и       |Комбинированный  |        |        |Правовое государство         |
|     |правовое государство         |С презентацией   |        |        |                             |
|7    |Голосование, выборы,         |Урок обобщения и |        |        |Избирательная система,       |
|     |референдум                   |систематизации   |        |        |электорат, референдум        |
|     |                             |знаний           |        |        |                             |
|8    |Политические партии          |Урок ознакомления|        |        |Партийная система,           |
|     |                             |с                |        |        |политическая программа       |
|     |                             |новым материалом |        |        |                             |
|9-   |Политическая жизнь           |Комбинированный  |        |        |                             |
|     |современной России           |урок с элементами|        |        |                             |
|10   |                             |дискуссии        |        |        |                             |
|11   |Контрольный тест  1          |Самостоятельная  |        |        |                             |
|     |«Политическая система        |работа           |        |        |                             |
|     |общества»                    |                 |        |        |                             |
|     |Человек и его права          |                 |        |        |                             |
|12   |Право, его сущность и        |Урок ознакомления|        |        |Социальные нормы, норма      |
|     |особенности                  |с                |        |        |права, отрасль права,        |
|     |                             |новым материалом |        |        |нормативный акт, закон       |
|13   |Закон и власть               |Урок обобщения и |        |        |Закон, власть.               |
|     |                             |систематизации   |        |        |                             |
|     |                             |знаний           |        |        |                             |
|14   |Конституция – основной закон |Комбинированный  |        |        |Конституция                  |
|     |государства                  |С презентацией   |        |        |                             |
|     |                             |Круглый стол     |        |        |Конституционные права        |
|15   |Конституционные права        |                 |        |        |                             |
|16   |Право и имущественные        |Урок ознакомления|        |        |Собственность, сделка,       |
|     |отношения                    |с                |        |        |договор, правоспособность,   |
|     |                             |новым материалом |        |        |дееспособность               |
|     |Гражданский кодекс Р.Ф.      |Урок беседа      |        |        |Гражданский кодекс Р.Ф       |
|17   |                             |                 |        |        |                             |
|18   |Потребитель и его права      |Урок диспут      |        |        |Потребитель. Права           |
|     |                             |                 |        |        |потребителя.                 |
|19   |Труд и право                 |Урок обобщения и |        |        |Трудовой договор, контракт,  |
|     |                             |систематизации   |        |        |безработный, время работы и  |
|     |                             |знаний           |        |        |отдыха, отпуск               |
|20   |Правовые основы брака и семьи|Урок диспут      |        |        |Брачный контракт, семья,     |
|     |                             |                 |        |        |ЗАГС, права и обязанности в  |
|     |                             |                 |        |        |семье                        |
|21   |Правонарушения и виды        |Комбинированный  |        |        |Проступок и преступление,    |
|     |юридической ответственности  |С презентацией   |        |        |вина, ее формы, презумпция   |
|     |                             |                 |        |        |невиновности                 |
|     |                             |Круглый стол     |        |        |Уголовный кодекс Р.Ф         |
|22   |Уголовный кодекс Р.Ф.        |                 |        |        |                             |
|23   |Правовая и социальная защита |Урок диспут      |        |        |Социальная защита.           |
|     |несовершеннолетних в РФ      |                 |        |        |                             |
|24   |Местное самоуправление       |Урок обобщения и |        |        |Муниципальные образования    |
|     |                             |систематизации   |        |        |                             |
|     |                             |знаний           |        |        |                             |
|25   |Права человека               |Комбинированный  |        |        |Права человека               |
|     |                             |урок с элементами|        |        |                             |
|     |                             |дискуссии        |        |        |                             |
|26   |Контрольный тест 2 «право»   |Самостоятельная  |        |        |                             |
|     |                             |работа           |        |        |                             |
|     |                             |                 |        |        |                             |
|     |Духовная сфера               |                 |        |        |                             |
|27   |Культура                     |Урок ознакомления|        |        |Духовная и материальная      |
|     |                             |с                |        |        |культура, культурный комплекс|
|     |                             |новым материалом |        |        |                             |
|28   |Формы культуры               |Урок обобщения и |        |        |Элитарная, народная, массовая|
|     |                             |систематизации   |        |        |культура                     |
|     |                             |знаний           |        |        |                             |
|29   |Религия                      |Комбинированный  |        |        |Религия, верование, миф,     |
|     |                             |С презентацией   |        |        |тотемизм, фетишизм, анимизм, |
|     |                             |                 |        |        |культ, мировые религии       |
|30   |Искусство                    |Урок диспут      |        |        |Искусство, художественная    |
|     |                             |                 |        |        |культура, фольклор, истина,  |
|     |                             |                 |        |        |красота, добро               |
|31   |Образование                  |Круглый стол     |        |        |                             |
|32   |Наука                        |Комбинированный  |        |        |Виды научного знания         |
|     |                             |урок с элементами|        |        |                             |
|     |                             |дискуссии        |        |        |                             |
|33   |Контрольный тест 3 «Духовная |Самостоятельная  |        |        |                             |
|     |сфера общества»              |работа           |        |        |                             |
|34   |Обобщение по курсу           |Урок обобщения и |        |        |                             |
|     |                             |систематизации   |        |        |                             |
|     |                             |знаний           |        |        |                             |
|35   |Итоговое повторение по курсу |                 |        |        |                             |

                                 Литература

Используемый учебно-методический комплект:

Кравченко А.И. Обществознание: учеб. для учащихся 9 кл.  общеобразовательных
учреждений– М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.
Хромова И.С.рабочая тетрадь по обществознанию - М.: ООО «ТИД «Русское  слово
- РС», 2009

Кравченко  А.И.   Обществознание.   Программа   курса   для   8-11   классов
общеобразовательных учреждений. М.: «Русское слово»  Допущено  Министерством
образования РФ
Кравченко  А.И.  Обществознание.  Учебник  для  10   класса.   Рекомендовано
Министерством образования РФ
Кравченко А.И Задачник по обществознанию 10-11 классы
Кравченко А.И . Тесты по обществознанию 10-11 класс
Единый  государственный  экзамен.  Обществознание:   справочные   материалы,
контрольно-тренировочные упражнения, задания с развернутым ответом.  Учебное
пособие 10-11 класс/ Борисов С.В - Челябинск: Взгляд, 2006.
Певцова Е.А. Поурочные  методические  разработки  к  учебнику  А.И.Кравченко
«Обществознание 10 класс»
АгафоновС.В. Схемы по обществознанию 10-11 класс