title: Рабочая программа по математике для 4 класса по УМК "Школа России"

extracted_text:
                              Рабочая программа
                       начального (общего) образования
                                по математике
                                для 4 класса
                  (Разработана на основе авторской програмы
             по математике автора-составителя Моро М.И. .,2011г)

              Срок реализации программы: 2014-2015 учебный год.

                                                                Составитель:
                                                   учитель начальных классов

                                                             Калашникова Т.М

                              Ст Озерки 2014 г.

                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА
      Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4-х классов и
реализуется на основе следующих документов:
1. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
   октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного
   стандарта начального общего образования», Программы Министерства
   образования РФ: Начальное общее образование.
2. Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и
классов 7 вида.-М.: Издательство ПАРАДИГМА, 2012.
3.Авторской программы: «Математика 4» авторы М. И. Моро », утвержденной МО
РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
стандарта начального образования.
4. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 31.03.2014г. № 253.
5. Основной образовательной программы на 2014-2015 учебный год.
6. Учебного (образовательного) плана на 2014-2015 учебный год.
7.Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей .
8.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования,
      Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования (ФГОС).
Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремление использовать математические
знания в повседневной жизни.
Задачи обучения:
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических
знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности,
для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления,
характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной
жизни в обществе;
- сформировать умение учиться;
- сформировать устойчивый интерес к математике;
- выявить и развить математические и творческие способности.
Курс рассчитан на 136 ч. На изучение математики в 4 классе отводится 4 ч в
неделю.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса математики выпускники начальной    школы
научатся    использовать     начальные     математические знания   для
описания   окружающих   предметов,   процессов,   явлений,    оценки
количественных   и   пространственных          отношений.
Учащиеся      овладеют     основами    логического     мышления,
пространственного   воображения   и   математической   речи,   приобретут
необходимые вычислительные навыки.
Ученики      научатся     применять      математические       знания    и
представления   для   решения   учебных   задач,   приобретут   начальный
опыт   применения   математических   знаний   в   повседневных ситуациях.
Выпускники начальной школы получат представления о числе   как   результате
  счета   и   измерения,   о   принципе   записи   чисел. Научатся
выполнять       устно   и   письменно       арифметические действия   с
числами;   находить   неизвестный   компонент   арифметического действия;
составлять числовое выражение и находить его значение. Учащиеся накопят
опыт решения текстовых задач.
Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся
распознавать, называть и изображать геометрические   фигуры,   овладеют
способами   измерения   длин   и   площадей.
В   ходе   работы   с   таблицами   и   диаграммами   (без   использования
компьютера) школьники приобретут важные для практико-ориентированной
математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и
интерпретацией данных. Они смогут    научиться    извлекать    необходимые
    данные    из  таблиц   и диаграмм,     заполнять    готовые    формы,
 объяснять,    сравнивать    и обобщать информацию, делать выводы и
прогнозы.

                      ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
    •  основы  целостного  восприятия  окружающего  мира  и  универсальности
      математических способов его познания;
    • уважительное отношение к иному мнению и культуре.
    • навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной  деятельности  на
      основе выделенных критериев ее успешности;
    • умения определять наиболее эффективные способы достижения  результата,
      осваивать начальные формы познавательной и личностной    рефлексии;
    • положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
    • мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
    • интерес к познанию, к новому учебному материалу,  к  овладению  новыми
      способами познания, к исследовательской  и  поисковой  деятельности  в
      области математики;
    •  умение  выполнять  самостоятельную  деятельность,  осознание   личной
      ответственности за ее результат;
    • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных  ситуациях,
      умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
    •  уважительное  отношение  к  семейным  ценностям,  к  истории  страны,
      бережное отношение к природе, к культурным  ценностям,  ориентация  на
      здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

      ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Регулятивные

      Обучающийся научится:

    • принимать и сохранять цели и задачи  учебной  деятельности,  искать  и
      находить средства их достижения;
    •  определять  наиболее  эффективные  способы   достижения   результата,
      осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
    •  планировать,  контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
      соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
    •  воспринимать   и   понимать   причины   успеха/неуспеха   в   учебной
      деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

 Познавательные

 Обучающийся научится:

    • использовать   математического  содержания  -  символические  средства
      представления информации для создания  моделей  изучаемых  объектов  и
      процессов, схем решения учебных и практических задач;
    • представлять информацию в знаково-символической или графической форме:
      самостоятельно выстраивать модели математических  понятий,  отношений,
      взаимосвязей и  взаимозависимостей  изучаемых  объектов  и  процессов,
      схемы решения учебных  и  практических  задач;  выделять  существенные
      характеристики объекта с целью выявления общих признаков для  объектов
      рассматриваемого вида;
    • владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
      установления  аналогий  и  причинно-следственных  связей,   построения
      рассуждений;
    •   владеть   базовыми   предметными   понятиями    (число,    величина,
      геометрическая  фигура)  и   межпредметными   понятиями,   отражающими
      существенные связи и отношения между объектами и процессами;
    • работать в  материальной  и  информационной  среде  начального  общего
      образования в соответствии с содержанием учебного предмета,  используя
      абстрактный язык математики;
    •  использовать  способы  решения  проблем  творческого   и   поискового
      характера;
    • владеть навыками смыслового чтения текстов математического  содержания
      с поставленными целями и задачами;
    • осуществлять поиск и выделять необходимую  информацию  для  выполнения
      учебных и поисково-творческих заданий;
    •  читать  информацию,  представленную   в   знаково-символической   или
      графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
    • использовать различные способы поиска  ,сбора, обработки, анализа,
      организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и
      познавательными задачами учебного предмета.

Коммуникативные

 Обучающийся научится:

    • строить речевое высказывание в устной форме, использовать
      математическую терминологию;
    • признавать возможность существования различных точек зрения,
      согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в
      группе, в паре, корректно и аргументировано, c использованием
      математической терминологии и математических знаний отстаивать свою
      позицию;
    • принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые
      средства, в том числе математическую терминологию, и средства
      информационных и коммуникационных технологий для решения
      коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач,
      проектной деятельности;
    • принимать участие в определении общей цели и путей е достижения; уметь
      договариваться о распределении функций и ролей в совместной
      деятельности;
    • сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, не
      создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
    • конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
      сотрудничества.

                       Требования к уровню подготовки
      В результате изучения математики ученик должен
      знать/понимать:
-названия и последовательность чисел в пределах 1000  000  (с  какого  числа
начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
-как образуется каждая следующая счетная единица  (сколько  единиц  в  одном
десятке,  сколько  десятков  в  одной  сотне   и т. д.,   сколько   разрядов
содержится в каждом классе), названия и последовательность классов;
-названия и обозначения  арифметических  действий,  названия  компонентов  и
результата каждого действия;
-связь между компонентами и результатом каждого действия;
-основные   свойства    арифметических    действий    (переместительное    и
сочетательное свойства  сложения  и  умножения,  распределительное  свойство
умножения относительно сложения);
-правила о порядке выполнения действий  в  числовых  выражениях,  содержащих
скобки и не содержащих их;
-таблицы сложения и умножения однозначных  чисел  и  соответствующие  случаи
вычитания и деления;
-представление о таких  величинах,  как  длина,  площадь,  масса,  время,  и
способах их измерений;
-единицы названных величин, общепринятые их обозначения,  соотношения  между
единицами каждой из этих величин;
-связи между такими величинами, как цена, количество,  стоимость;  скорость,
время, расстояние и др.;
-представление о таких геометрических фигурах,  как  точка,  линия  (прямая,
кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы  (вершины,  стороны,
углы),  в  том  числе  треугольник,  прямоугольник  (квадрат),  угол,  круг,
окружность (центр, радиус);
-виды углов: прямой, острый, тупой;
-виды    треугольников:    прямоугольный,    остроугольный,    тупоугольный;
равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
-определение прямоугольника (квадрата);
-свойство противоположных сторон прямоугольника.
      уметь:
-читать, записывать и  сравнивать  числа  в  пределах  миллиона;  записывать
результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
-представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
-пользоваться изученной математической терминологией;
-записывать  и  вычислять  значения  числовых  выражений,   содержащих   3—4
действия (со скобками и без них);
-находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8 · r  ,  b : 2,
а ± b , с · d , k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
-выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в  случаях,
сводимых к действиям в пределах 100;
-выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел,
умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа),
проверку вычислений;
-выполнять вычисления с нулём;
-решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х = 1450,
х · 12 = 2400, х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе взаимосвязи между
компонентами и результатами действий;
-решать задачи в 1—3 действия;
-находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе
прямоугольника (квадрата);
-находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
-узнавать время по часам;
-выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание
значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное
число);
-применять к решению текстовых задач знание изученных связей между
величинами;
-строить заданный отрезок;

-строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам
сторон.
      использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
-ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути
передвижения и др.);
-сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе,
вместимости;
-определения времени пор часам (в часах и минутах);
-решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями(покупка,
измерение, взвешивание и др.);
-оценки величины предметов на глаз;
-самостоятельной конструкторской деятельности (с учётом возможностей
применения разных геометрических фигур).

                         Учебно-тематический   план
|№   |Тема                          |Кол-в|В том числе                     |
|п/п |                              |о    |                                |
|    |                              |часов|                                |
|    |                              |     |проекты|проверочные|контрольные|
|    |                              |     |       |работы, в  |работы     |
|    |                              |     |       |т.ч. тесты |           |
|1.  |Числа от 1 до 1000.           |     |       |           |           |
|    |Повторение                    |13   |       |1          |           |
|1.1.|Нумерация.                    |11   |1      |-          |-          |
|    |Величины                      |18   |       |1          |           |
|    |Сложение и вычитание          |11   |       |1          |           |
|    |Умножение и деление           |71   |1      |2          |1          |
|1.2.|Итоговое повторение           |10   |       |-          |           |
|    |Контроль и учет знаний        |2    |       |           |2          |
|    |Итого                         |136  |2      |5          |3          |

|№   |Наименование раздела темы, виды УД, ТСО,  |Кол.        |Вид занятия   |
|п/п |наглядные пособия                         |часов       |              |
|1   |Повторение.                               |13          |              |
|    |Числа от 1 до 1000.                       |            |              |
|    |Виды УД:                                  |            |              |
|    |Чтение и построение столбчатых диаграмм.  |            |              |
|    |Нахождение и исправление неверных         |            |              |
|    |высказываний. Работа в паре.              |            |              |
|    |Аргументирование своей точки зрения,      |            |              |
|    |оценивание точки зрения товарища,         |            |              |
|    |обсуждение  высказанных мнений.           |            |              |
|    |ТСО, наглядные пособия: ИКТ, эл.          |            |              |
|    |Приложение к учебнику, карточки, тесты,   |            |              |
|    |филворды, кроссворды, логические задания. |            |              |
|1.1 |Нумерация                                 |1           |УЗИ           |
|1.2 |Четыре арифметических действия. Числовые  |1           |УИН           |
|    |выражения.                                |            |              |
|1.3 |Четыре арифметических действия. Сложение и|1           |УИН           |
|    |вычитание.                                |            |              |
|1.4 |Четыре арифметических действия. Сложение и|1           |УИН           |
|    |вычитание.                                |            |              |
|1.5 |Четыре арифметических действия. Умножение |1           |УИН           |
|    |.                                         |            |              |
|1.6 |Четыре арифметических действия. Умножение.|1           |УИН           |
|1.7 |Четыре арифметических действия. Деление.  |1           |УИН           |
|1.8 |Четыре арифметических действия .Деление.  |1           |УЗИ           |
|1.9 |Четыре арифметических действия. Умножение |1           |УЗИ           |
|    |и деление.                                |            |              |
|1.10|Четыре арифметических действия.           |1           |УЗИ           |
|    |Повторение.                               |            |              |
|1.11|Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг  |1           |ПР            |
|.   |другу сделать шаг к успеху». Работа в паре|            |              |
|    |по тесту «Верно? Неверно?»                |            |              |
|1.12|Знакомство со столбчатыми диаграммами.    |1           |УИН           |
|.   |Чтение и составление столбчатых диаграмм. |            |              |
|1.13|Повторение пройденного. Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|.   |научились»                                |            |              |
|2.  |ЧИСЛА,   КОТРЫЕ   БОЛЬШЕ   1000 Нумерация |11 ч        |              |
|    |Виды УД:                                  |            |              |
|    |Счет предметов десятками, сотнями,        |            |              |
|    |единицами, тысячами. Чтение и запись любых|            |              |
|    |чисел в пределах миллиона. Сравнение      |            |              |
|    |многозначных чисел по классам и разрядам. |            |              |
|    |Увеличение ( уменьшение) числа в 10, 100 и|            |              |
|    |1000 раз. Замена многозначных чисел суммой|            |              |
|    |разрядных слагаемых.Определение общего    |            |              |
|    |количества единиц любого разряда,         |            |              |
|    |содержащихся в числе. Оценивание          |            |              |
|    |правильности составления числовой         |            |              |
|    |последовательности. Сотрудничество со     |            |              |
|    |взрослыми и сверстниками.  Сбор информации|            |              |
|    |о своем городе, селе и на этой основе     |            |              |
|    |создание математического справочника      |            |              |
|    |« Наше село» в числах. Составление плана  |            |              |
|    |работы.  Анализ и оценка результатов      |            |              |
|    |работы.  Группировка чисел по заданному   |            |              |
|    |или самостоятельно установленному         |            |              |
|    |признаку, нахождение несколько вариантов  |            |              |
|    |группировки.                              |            |              |
|    |ТСО, наглядные пособия: ИКТ, эл.          |            |              |
|    |Приложение к учебнику, карточки, тесты,   |            |              |
|    |филворды, кроссворды, логические задания. |            |              |
|2.1 |Новая счетная единица- тысяча.            |1           |УИН           |
|2.2 |Класс единиц и класс тысяч.               |1           |УИН           |
|2.3 |Чтение и запись многозначных чисел.       |1           |УИН           |
|2.4 |Представление многозначных чисел в виде   |1           |УИН           |
|    |разрядных слагаемых.                      |            |              |
|2.5 |Сравнение многозначных чисел.             |1           |УИН           |
|2.6 |Увеличение ( уменьшение) числа в 10,100 и |1           |УИН           |
|    |1000 раз.                                 |            |              |
|2.7 |Выделение в числе общего количества единиц|1           |УИН           |
|    |любого разряда.                           |            |              |
|2.8 |Класс миллионов. Класс миллиардов.        |1           |УИН           |
|2.9 |Проект: «Математика вокруг нас». Создание |1           |Проект        |
|    |математического справочника «Наш город (  |            |              |
|    |село).                                    |            |              |
|2.10|Повторение пройденного. Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились»                                |            |              |
|2.11|Повторение пройденного. Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились»                                |            |              |
|3.  |Величины                             12 ч |            |              |
|    |Виды УД:                                  |            |              |
|    |Перевод одних единиц длины в другие:      |            |              |
|    |мелкие в более крупные и более крупные в  |            |              |
|    |более мелкие, использование соотношений   |            |              |
|    |между ними. Измерение и сравнение длины.  |            |              |
|    |Сравнение значений площадей разных фигур. |            |              |
|    |Перевод одних единиц площадей  в другие.  |            |              |
|    |Определение  площади фигур произвольной   |            |              |
|    |формы, используя палетку. Описание        |            |              |
|    |ситуаций, требующих перехода от одних     |            |              |
|    |единиц измерения к другим. Исследование   |            |              |
|    |ситуаций, требующих сравнения объектов по |            |              |
|    |массе,  их упорядочивание .               |            |              |
|    |Решение задач на определение начала,      |            |              |
|    |продолжительности и конца событий.        |            |              |
|    |ТСО, наглядные пособия: эл. Приложение к  |            |              |
|    |учебнику, карточки, тесты, филворды,      |            |              |
|    |кроссворды, логические задания.           |            |              |
|3.1 |Единица длины километр.                   |1           |УИН           |
|3.2 |Таблица единиц длины.                     |1           |УИН           |
|3.3 |Единицы площади: квадратный километр,     |1           |УИН           |
|    |квадратный миллиметр.                     |            |              |
|3.4 |Таблица единиц площади.                   |1           |УИН           |
|3.5 |Таблица единиц площади. Повторение.       |1           |УИН           |
|3.6 |Определение площади с помощью палетки.    |1           |УИН           |
|3.7 |Масса.                                    |1           |УИН           |
|3.8 |Единицы массы: центнер, тонна.            |1           |УИН           |
|3.9 |Таблица единиц массы.                     |1           |УИН           |
|3.10|Повторение пройденного. Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились»                                |            |              |
|3.11|Повторение пройденного. Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились»                                |            |              |
|3.12|Повторение пройденного. Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились»                                |            |              |
|    |ЧИСЛА,   КОТРЫЕ   БОЛЬШЕ   1000           |6 ч         |              |
|    |Величины (продолжение)                    |            |              |
|3.13|Время. Единицы времени: секунда, век.     |1           |УИН           |
|3.14|Таблица единиц времени.                   |1           |УИН           |
|3.15|Таблица единиц времени. Повторение.       |1           |УЗИ           |
|3.16|Время. Единицы времени. Закрепление       |1           |УЗИ           |
|    |пройденного.                              |            |              |
|3.17|Решение задач на определение начала,      |1           |УИН           |
|    |продолжительности и конца события.        |            |              |
|3.18|Решение задач на определение начала,      |1           |УЗИ           |
|    |продолжительности и конца                 |            |              |
|    |события.Закрепление.                      |            |              |
|4.  |Сложение и вычитание                      |11ч         |              |
|    |                                          |            |              |
|    |Виды УД:                                  |            |              |
|    |Письменное выполнение сложения и вычитания|            |              |
|    |многозначных чисел, применение алгоритмов |            |              |
|    |их выполнения; сложение и вычитание       |            |              |
|    |величин;                                  |            |              |
|    |Осуществление пошагового контроля         |            |              |
|    |правильности выполнения арифметических    |            |              |
|    |действий.                                 |            |              |
|    |Выполнение сложения и вычитания значений  |            |              |
|    |величин. Моделирование зависимости между  |            |              |
|    |величинами в текстовых задачах и их       |            |              |
|    |решение.                                  |            |              |
|    |Выполнение заданий творческого и          |            |              |
|    |поискового  характера, применение знаний и|            |              |
|    |способов действий в измененных условиях.  |            |              |
|    |Оценивание результатов усвоения учебного  |            |              |
|    |материала, умение делать выводы,          |            |              |
|    |планирование действий по устранению       |            |              |
|    |выявленных недочетов.                     |            |              |
|    |ТСО, наглядные пособия: эл. Приложение к  |            |              |
|    |учебнику, карточки, тесты, филворды,      |            |              |
|    |кроссворды, логические задания.           |            |              |
|4. 1|Алгоритм письменного сложения и вычитания |1           |УИН           |
|    |многозначных чисел                        |            |              |
|4. 2|Алгоритм письменного сложения и вычитания |1           |УЗИ           |
|    |многозначных чисел. Закрепление.          |            |              |
|4. 3|Алгоритм письменного сложения и вычитания |1           |УИН           |
|    |многозначных чисел. Нахождение            |            |              |
|    |неизвестного слагаемого.                  |            |              |
|4. 4|Сложение и вычитание значений величин.    |1           |УИН           |
|4. 5|Сложение и вычитание значений величин.    |1           |УЗИ           |
|    |Закрепление.                              |            |              |
|4. 6|Решение задач на увеличение и уменьшение  |1           |УИН           |
|    |числа на несколько единиц, в косвенной    |            |              |
|    |форме.                                    |            |              |
|4. 7|Решение задач на увеличение и уменьшение  |1           |УЗИ           |
|    |числа на несколько единиц, в косвенной    |            |              |
|    |форме. Закрепление.                       |            |              |
|4.8 |«Странички для любознательных»- задания   |1           |УЗИ           |
|    |творческого характера: логические задачи и|            |              |
|    |задачи повышенного уровня сложности.      |            |              |
|4.9 |Проверочная работа «Проверим себя и оценим|1           |ПР            |
|    |свои достижения» ( тестовая форма). Анализ|            |              |
|    |результатов.                              |            |              |
|4.10|Повторение пройденного «Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились».                               |            |              |
|4.11|Повторение пройденного «Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились»                                |            |              |
|5.  |Умножение и деление                       |11 ч        |              |
|    |Виды УД:                                  |            |              |
|    |Письменное выполнение умножения и деления |            |              |
|    |многозначного числа на однозначное.       |            |              |
|    |Осуществление пошагового контроля         |            |              |
|    |правильности выполнения арифметических    |            |              |
|    |действий ( умножение и деление            |            |              |
|    |многозначного числа на однозначное).      |            |              |
|    |Составление плана решения текстовых задач |            |              |
|    |и решение их арифметическим способом.     |            |              |
|    |Оценивание результатов усвоения учебного  |            |              |
|    |материала, умение делать выводы,          |            |              |
|    |планирование действий по устранению       |            |              |
|    |выявленных недочетов, проявление          |            |              |
|    |заинтересованности в расширении знаний и  |            |              |
|    |способов действий.                        |            |              |
|    |ТСО, наглядные пособия: эл. Приложение к  |            |              |
|    |учебнику, карточки, тесты, филворды,      |            |              |
|    |кроссворды, логические задания.           |            |              |
|5.1 |Алгоритм письменного умножения            |1           |УИН           |
|    |многозначного числа на однозначное.       |            |              |
|5.2 |Алгоритм письменного умножения            |1           |УЗИ           |
|    |многозначного числа на однозначное.       |            |              |
|    |Повторение.                               |            |              |
|5.3 |Умножение чисел, оканчивающихся нулями.   |1           |УИН           |
|5.4 |Алгоритм письменного деления многозначного|1           |УИН           |
|    |числа на однозначное.                     |            |              |
|5.5 |Алгоритм письменного деления многозначного|1           |УЗИ           |
|    |числа на однозначное. Повторение.         |            |              |
|5.6 |Алгоритм письменного деления многозначного|1           |УЗИ           |
|    |числа на однозначное.                     |            |              |
|    |Повторение                                |            |              |
|5.7 |Решение текстовых задач.                  |1           |УИН           |
|5.8 |Решение текстовых задач. Повторение.      |1           |УЗИ           |
|5.9 |Повторение пройденного «Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились».                               |            |              |
|5.10|Проверочная работа «Проверим себя и оценим|1           |ПР            |
|    |свои достижения» ( тестовая форма). Анализ|            |              |
|    |результатов.                              |            |              |
|5.11|Повторение пройденного «Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились».                               |            |              |
|    |Умножение и деление                       |40 ч        |              |
|    |( продолжение)                            |            |              |
|    |2часть                                    |            |              |
|    |Виды УД:                                  |            |              |
|    |Моделирование взаимозависимости между     |            |              |
|    |величинами: скорость, время, расстояние.  |            |              |
|    |Перевод одних единиц скорости в другие.   |            |              |
|    |Решение задач с величинами: скорость,     |            |              |
|    |время, расстояние.                        |            |              |
|    |ТСО, наглядные пособия: эл. Приложение к  |            |              |
|    |учебнику, карточки, тесты, филворды,      |            |              |
|    |кроссворды, логические задания.           |            |              |
|    |                                          |            |              |
|5.12|Скорость. Время. Расстояние. Единицы      |1           |УИН           |
|    |скорости Взаимосвязь между скоростью,     |            |              |
|    |временем и расстоянием.                   |            |              |
|5.13|Решение задач с величинами: скорость,     |1           |УИН           |
|    |время, расстояние.                        |            |              |
|5.14|Решение задач с величинами: скорость,     |1           |УЗИ           |
|    |время, расстояние. Закрепление.           |            |              |
|5.15|Решение задач с величинами: скорость,     |            |              |
|    |время, расстояние. Повторение изученного. |            |              |
|6.  |Умножение числа на                        |12 ч        |              |
|    |произведение.                             |            |              |
|    |Виды УД:                                  |            |              |
|    |Применение свойств умножения числа на     |            |              |
|    |произведение в устных и письменных        |            |              |
|    |вычислениях. Выполнение устно и письменно |            |              |
|    |умножения чисел, оканчивающихся нулями,   |            |              |
|    |объяснение использованных приемов.        |            |              |
|    |Выполнение заданий творческого и          |            |              |
|    |поискового  характера, применение знаний и|            |              |
|    |способов действий в измененных условиях.  |            |              |
|    |Работа в паре. Нахождение и исправление   |            |              |
|    |неверных высказываний. Аргументирование   |            |              |
|    |своей точки зрения, оценивание точки      |            |              |
|    |зрения товарища.                          |            |              |
|    |ТСО, наглядные пособия: эл. Приложение к  |            |              |
|    |учебнику, карточки, тесты, филворды,      |            |              |
|    |кроссворды, логические задания.           |            |              |
|6.1 |Умножение числа на произведение.          |1           |УИН           |
|6.2 |Устные приемы умножения вида:18 20, 25 12.|1           |УИН           |
|6.3 |Письменные приемы умножения на числа,     |1           |УИН           |
|    |оканчивающиеся нулями.                    |            |              |
|6.4 |Письменные приемы умножения на числа,     |1           |УЗИ           |
|    |оканчивающиеся нулями. Повторение.        |            |              |
|6.5 |Письменные приемы умножения двух чисел,   |1           |УИН           |
|    |оканчивающихся нулями.                    |            |              |
|6.6 |Письменные приемы умножения на числа,     |1           |УИН           |
|    |оканчивающиеся нулями. Перестановка и     |            |              |
|    |группировка множителей.                   |            |              |
|6.7 |Письменные приемы умножения на числа,     |1           |УЗИ           |
|    |оканчивающиеся нулями.                    |            |              |
|    |Повторение.                               |            |              |
|6.8 |Странички для любознательных- задания     |1           |УЗИ           |
|    |творческого и поискового характера:       |            |              |
|    |логические задачи; задачи расчеты.        |            |              |
|6.9 |Математические игры.                      |1           |УЗИ           |
|6.10|Повторение пройденного «Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились».                               |            |              |
|6.11|Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг  |1           |ПР            |
|    |другу сделать шаг к успеху». Работа в паре|            |              |
|    |по тесту «Верно? Неверно?»                |            |              |
|6.12|Повторение пройденного «Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились».                               |            |              |
|7   |Деление числа                     11ч     |11ч         |              |
|    |на произведение                           |            |              |
|    |Виды УД:                                  |            |              |
|    |Применение свойств деления числа на       |            |              |
|    |произведение в устных и письменных        |            |              |
|    |вычислениях. Письменное и устное          |            |              |
|    |выполнение деления на числа,              |            |              |
|    |оканчивающиеся нулями, объяснение         |            |              |
|    |используемых приемов. Выполнение деления с|            |              |
|    |остатком на числа 10, 100, 1000.          |            |              |
|    |Выполнение чертежей по текстовым задачам  |            |              |
|    |на одновременное встречное движение и     |            |              |
|    |движение в противоположных направлениях и |            |              |
|    |решение таких задач. Сотрудничество со    |            |              |
|    |взрослыми и сверстниками. Составление     |            |              |
|    |плана работы. Сбор и систематизация       |            |              |
|    |информации по разделам. Анализ и          |            |              |
|    |оценивание результата работы,  умение     |            |              |
|    |делать выводы, планирование действий по   |            |              |
|    |устранению выявленных недочетов.          |            |              |
|    |Соотнесение результата с поставленными    |            |              |
|    |целями изучения темы.                     |            |              |
|    |ТСО, наглядные пособия: эл. Приложение к  |            |              |
|    |учебнику, карточки, тесты, филворды,      |            |              |
|    |кроссворды, логические задания.           |            |              |
|7.1 |Устные приемы деления для случаев вида:   |1           |УИН           |
|    |600: 20, 5.600:800.                       |            |              |
|7.2 |Устные приемы деления для случаев вида:   |1           |УИН           |
|    |600: 20, 5.600:800.                       |            |              |
|7.3 |Деление с остатком на 10, 100, 1000.      |1           |УИН           |
|7.4 |Деление с остатком на 10, 100, 1000.      |1           |УЗИ           |
|    |Повторение.                               |            |              |
|7.5 |Письменное деление на числа,              |1           |УИН           |
|    |оканчивающиеся нулями.                    |            |              |
|7.6 |Письменное деление на числа,              |1           |УЗИ           |
|    |оканчивающиеся нулями. Повторение.        |            |              |
|7.7 |Решение задач на одновременное встречное  |1           |УИН           |
|    |движение.                                 |            |              |
|7.8 |Решение задач на одновременное встречное  |1           |УИН           |
|    |движение в противоположных направлениях.  |            |              |
|7.9 |Решение задач. Повторение. Проект:        |1           |Проект        |
|    |«Математика вокруг нас» Составление       |            |              |
|    |сборника математических задач и заданий». |            |              |
|7.10|Проверочная работа «Проверим себя и оценим|1           |ПР            |
|    |свои достижения» ( тестовая форма). Анализ|            |              |
|    |результатов                               |            |              |
|7.11|Повторение пройденного «Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились».                               |            |              |
|    |Письменное умножение    13 ч              |13 ч        |              |
|    |многозначного числа                       |            |              |
|    |на двухзначное                            |            |              |
|    |и трехзначное число.                      |            |              |
|    |Виды УД: Применение в вычислениях свойств |            |              |
|    |умножения числа на сумму нескольких       |            |              |
|    |слагаемых. Письменное выполнение умножения|            |              |
|    |многозначных чисел на двузначное и        |            |              |
|    |трехзначное число, опора на знание        |            |              |
|    |алгоритма письменного выполнения действия |            |              |
|    |умножение. Осуществление пошагового       |            |              |
|    |контроля правильности выполнения          |            |              |
|    |арифметического действия умножение.       |            |              |
|    |Решение задач на нахождение неизвестного  |            |              |
|    |по двум разностям. Выполнение прикидки    |            |              |
|    |результата, проверка полученного          |            |              |
|    |результата.                               |            |              |
|    |ТСО, наглядные пособия: эл. Приложение к  |            |              |
|    |учебнику, карточки, тесты, филворды,      |            |              |
|    |кроссворды, логические задания.           |            |              |
|7.12|Умножение числа на сумму.                 |1           |УИН           |
|7.13|Алгоритм письменного умножения            |1           |УИН           |
|    |многозначного числа на двузначное.        |            |              |
|7.14|Алгоритм письменного умножения            |1           |УЗИ           |
|    |многозначного числа на двузначное.        |            |              |
|    |Повторение.                               |            |              |
|7.15|Алгоритм письменного умножения            |1           |УИН           |
|    |многозначного числа на трехзначное.       |            |              |
|7.16|Алгоритм письменного умножения            |1           |УЗИ           |
|    |многозначного числа на трехзначное.       |            |              |
|    |Повторение.                               |            |              |
|7.17|Алгоритм письменного умножения            |1           |УЗИ           |
|    |многозначного числа на трехзначное.       |            |              |
|    |Повторение.                               |            |              |
|7.18|Алгоритм письменного умножения            |1           |УЗИ           |
|    |многозначного числа на                    |            |              |
|    |трехзначное.Повторение изученного         |            |              |
|    |материала.                                |            |              |
|7.19|Алгоритм письменного умножения            |1           |УЗИ           |
|    |многозначного числа на трехзначное.       |            |              |
|    |Повторение.                               |            |              |
|7.20|Алгоритм письменного умножения            |1           |УИН           |
|    |многозначного числа на трехзначное        |            |              |
|    |оканчивающихся нулями.                    |            |              |
|7.21|Алгоритм письменного умножения            |1           |УЗИ           |
|    |многозначного числа на                    |            |              |
|    |трехзначное.Обобщение.                    |            |              |
|7.22|Контроль и учет знаний.                   |1           |КР            |
|7.23|Решение задач на нахождение неизвестного  |1           |УИН           |
|    |по двум разностям.                        |            |              |
|7.24|Повторение пройденного «Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились».                               |            |              |
|    |Умножение и делении                       |20 ч        |              |
|    |( продолжение)                            |            |              |
|    |Виды УД:                                  |            |              |
|    |Объяснение каждого шага в алгоритмах      |            |              |
|    |письменного деления многозначного числа на|            |              |
|    |двузначное и трехзначное число. Письменное|            |              |
|    |выполнение деления многозначных чисел на  |            |              |
|    |двузначное  и трехзначное число, опираясь |            |              |
|    |на знание алгоритмов письменного          |            |              |
|    |выполнения действия умножение.            |            |              |
|    |Осуществление пошагового контроля         |            |              |
|    |правильности и полноты выполнения         |            |              |
|    |алгоритма арифметического действия        |            |              |
|    |деление.                                  |            |              |
|    |Проверка выполненных действий: умножение  |            |              |
|    |делением и деление умножением.            |            |              |
|    |Распознавание геометрических фигур : куб, |            |              |
|    |шар, пирамида. Изготовление модели куба и |            |              |
|    |пирамиды из бумаги с использованием       |            |              |
|    |разверток. Моделирование разнообразных    |            |              |
|    |ситуаций расположения объектов в          |            |              |
|    |пространстве и на плоскости. Соотнесение  |            |              |
|    |реальных объектов с моделями              |            |              |
|    |многогранников и шара.                    |            |              |
|    |ТСО, наглядные пособия: эл. Приложение к  |            |              |
|    |учебнику, карточки, тесты, филворды,      |            |              |
|    |кроссворды, логические задания,           |            |              |
|    |геометрические фигуры.                    |            |              |
|7.25|Алгоритм письменного деления многозначного|1           |УИН           |
|    |числа на двузначное.                      |            |              |
|7.26|Алгоритм письменного деления многозначного|1           |УИН           |
|    |числа на двузначное . Нахождение остатка. |            |              |
|7.27|Алгоритм письменного деления многозначного|1           |УИН           |
|    |числа на двузначное для случаев           |            |              |
|    |вида:828:36, 4725:63.                     |            |              |
|7.28|Алгоритм письменного деления многозначного|1           |УИН           |
|    |числа на двузначное для случаев вида:     |            |              |
|    |29736: 56, 136576:64.                     |            |              |
|7.29|Алгоритм письменного деления многозначного|1           |УИН           |
|    |числа на двузначное для случаев вида:     |            |              |
|    |282:47.                                   |            |              |
|7.30|Алгоритм письменного деления многозначного|1           |УИН           |
|    |числа на трехзначное для случаев вида:    |            |              |
|    |738: 246.                                 |            |              |
|7.31|Алгоритм письменного деления многозначного|1           |УИН           |
|    |числа на трехзначное для случаев вида:    |            |              |
|    |8184:341.                                 |            |              |
|7.32|Алгоритм письменного деления многозначного|1           |УЗИ           |
|    |числа на трехзначное. Повторение          |            |              |
|    |изученного.                               |            |              |
|7.33|Алгоритм письменного деления многозначного|1           |УЗИ           |
|    |числа на трехзначное.                     |            |              |
|    |Повторение.                               |            |              |
|7.34|Алгоритм письменного деления многозначного|1           |УЗИ           |
|    |числа на трехзначное.                     |            |              |
|    |Повторение                                |            |              |
|    |изученного .                              |            |              |
|7.35|Проверка умножения делением и деления     |1           |УИН           |
|    |умножением.                               |            |              |
|7.36|Проверка умножения делением и деления     |1           |УЗИ           |
|    |умножением. Повторение изученного         |            |              |
|7.37|Проверка умножения делением и деления     |1           |УЗИ           |
|    |умножением.                               |            |              |
|    |Закрепление пройденного материала.        |            |              |
|7.38|Проверка умножения делением и деления     |1           |УЗИ           |
|    |умножением.                               |            |              |
|    |Повторение изученного                     |            |              |
|7.39|Куб. Пирамида. Шар. Распознавание  и      |1           |УИН           |
|    |название геометрических тел: куб, шар,    |            |              |
|    |пирамида.                                 |            |              |
|7.40|Куб, пирамида: вершины, грани, ребра куба |1           |УИН           |
|    |.Развертка куба. Развертка пирамиды.      |            |              |
|7.41|Изготовление модели куба, пирамиды.       |1           |УИН           |
|7.42|Повторение пройденного «Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились».                               |            |              |
|7.44|Повторение пройденного «Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились».                               |            |              |
|7.45|Повторение пройденного «Что узнали. Чему  |1           |УЗИ           |
|    |научились».                               |            |              |
|8.  |Итоговое повторение. Нумерация.           |10 ч        |              |
|8.1 |Нумерация. Повторение.                    |1           |УЗИ           |
|8.2 |Выражения и уравнения. Повторение.        |1           |УЗИ           |
|8.3 |Сложение и вычитание. Повторение.         |1           |УЗИ           |
|8.4 |Умножение и деление. Повторение.          |1           |УЗИ           |
|8.5 |Правила о порядке выполнения действий.    |1           |УЗИ           |
|    |Повторение.                               |            |              |
|8.6 |Контроль и учет знаний.                   |1           |КР            |
|8.7 |Величины. Повторение.                     |1           |УЗИ           |
|8.8 |Контроль и учет знаний.                   |1           |КР            |
|8.9 |Геометрические фигуры. Повторение.        |1           |УЗИ           |
|8.10|Решение задач. Повторение.                |1ч          |УЗИ           |
|8.11|Решение задач. Повторение.                |1ч          |УЗИ           |
|8.12|Итоговое повторение. Нумерация.           |1 ч         |УЗИ           |
|    |Итого:                                    |136 часов   |              |

                                 Математика

    Работа, состоящая из примеров:
    Оценка «5» - без ошибок.
    Оценка «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки  или  3  и  более  негрубых
ошибки.
    Оценка «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3  и  более  негрубых
ошибки.
    Оценка «2» - 4 и более грубых ошибки.
    Оценка «1» - все задания выполнены с ошибками.

    Работа, состоящая из задач:
    Оценка «5» - без ошибок.
    Оценка «4» - 1-2 негрубых ошибки.
    Оценка «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
    Оценка «2» - 2 и более грубых ошибки.
    Оценка «1» - задачи не решены.

    Комбинированная работа:
    Оценка «5» - без ошибок.
    Оценка «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок  не
должно быть в задаче.
    Оценка «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки,  при  этом  ход  решения
задачи должен быть верным.
    Оценка «2» - 4 грубые ошибки.
    Оценка «1» - все задания выполнены с ошибками.

    Контрольный устный счёт:
    Оценка «5» - без ошибок.
    Оценка «4» - 1-2 ошибки.
    Оценка «3» - 3-4 ошибки.

    Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки за незнание порядка выполнения арифметических действий.
3.  Неправильное  решение  задачи  (пропуск  действия,  неправильный   выбор
  действий, лишние действия).
4. Не решённая до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
    Негрубые ошибки:
1. Нерациональный приём вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
6. За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка  по  математике  не
  снижается.

                  Перечень учебно-методического обеспечения
Для обучающихся :
   1. Учебник
    Моро М. И. и др. Математика. Учебник. 4 класс.  В 2 ч. – М.:
   Просвещение, 2013.
   2.Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч.
   Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 4 класс. Просвещение, 2014.
Для учителя :
1.Моро М.И. и др. Математика. Рабочие программы.1-4 классы.
    1. Учебник для 4 класса Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика:  в 2
   ч. – М.: Просвещение, 2013.
   Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 4 класс. Просвещение, 2014.
2.  Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по математике . 4 класс. М. : ВАКО,
2014 г.
3. Электронное приложение к учебнику М.И.Моро.
4. Бородина Е.В. Тесты, филворды, кроссворды, логические задания по теме:
«Повторение и контроль знаний. Математика.3-4 классы.

                      Материально-техническое обеспечение

1.Печатные пособия: учебники, учебные пособия, раздаточный материал  (тесты,
дидактические карточки, тренажеры), рабочие тетради к учебнику  на  печатной
основе, рабочие тетради;
2. ИКТ, аудиовизуальные (презентации, ,  математические  игры,  тренажеры  и
т.п.);


Презентация "ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ 5-6 - х  КЛАССОВ К ИЗУЧЕНИЮ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО  КУРСА ГЕОМЕТРИИ"


title: Сценарий урока "Посвящение в первоклассники"

extracted_text:
         МОУ  ДДД и МШВ Сельниковская начальная школа – детский сад
                Коломенский муниципальный район Московской области

               Посвящение
          в первоклассники

                                                                           Подготовила и провела
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Пучкова Л.А.

                                                  2014г.

                          "Посвящение в первоклассники-2014"
Цели:
1. Адаптация первоклассников к школе.
2.Формирование и сплочение детского коллектива.
3. Повышение мотивации обучения.
4. Привитие навыков правильного поведения в школе.
5. Выявление  творческих способностей, развитие артистизма.
Оборудование:воздушные шары, школьные портфели с принадлежностями, игрушки, парты и стулья, портфолио, костюмы сказочных героев, музыка.
Сказочные герои: Мальвина, Буратино (ученики 4-х классов)

На сцену вместе с ведущим выходят первоклассники.
1-й: Дорогие малыши,
Вы пришли к нам в первый класс –
Все мы рады видеть вас.
Не толпитесь у дверей,
Проходите поскорей.

2-й: До чего ж вы хороши!
Повезло учителям,
Что дети эти пришли к нам.

3-й : Здесь и будущий спортсмен,
Известный бизнесмен,
Здесь и будущий строитель,
И заслуженный учитель.
Повар есть и есть военный,
Космонавт обыкновенный.
Посмотрите в эти лица,
Как в них можно не влюбиться?!

4-й: Здесь Лидочка и Ксюша,
Кирюшка и Ванюша,
Олечка и Даня,
Санечки и Ваня.
Школа наша вас встречает
И успехов всем желает.
Очень школа волновалась,
Вам понравиться старалась.
Ведь она – второй ваш дом,
Пусть порядок будет в нем!

5-й: Жвачку в школу не носите,
Лучше дома придержите.
Ведь потом, после урока,
Пожевать её охота.

6-й: Ещё хочется кричать,
Бегать, прыгать и стучать.
А урок – чтобы учиться,
Чтобы к знаниям стремиться,
На вопросы отвечать
И оценки получать.

7-й: Пусть в дневник летят пятёрки
И немножечко четвёрки.
С ними надо вам дружить
И старательными быть.
Тройки, двойки – не друзья,
Их в дневнике иметь нельзя.
Ну а будете лениться,
Ждёт вас встреча с единицей.
Единица, или кол,
Встреча с ней большой позор!

8-й: В школе так заведено –
Все мы вместе заодно,
Все мы – дружная семья,
Хоть отдельно каждый – Я.
Все успехи, достижения,
Все награды, выступления,
Взлеты наши и падения
В школу мы свою несем.
В школе силу мы берем,
В школе учимся, умнеем,
С каждым годом в ней взрослеем,
А она из года в год
Расцветает и растет.

Звучит мелодия осеннего вальса.

 Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня у вас первый школьный праздник – «Посвящение в первоклассники»! Совсем недавно вы пришли в нашу школу, не зная её правил и законов. А теперь вы узнали  школьные порядки, окунулись в море знаний, испытали первые трудности и не дрогнули, не запросились домой. Вас можно назвать настоящими учениками.

            Поздравление директора школы.
            В: Для поздравлений мы приглашаем на сцену директора школы .
 В: А теперь посмотрим, что скажут наши маленькие друзья. С каким настроением они идут в школу? Как хотят учиться?
            Стихи.
Учиться, учиться –
Мы ходим в первый класс,
Всё новое, всё новое,
Всё новое у нас!

            2.   Новую форму на себя надели,
Новенькая ручка в новеньком портфеле,
Новые книжки, палочки для счёта,
Новые тетради, новые заботы.

Я тороплюсь, я в школу мчусь.
Ура! Я школьник! Я учусь!
И вот мой класс.
                  2 месяца я здесь .
Узнал я столько, что, друзья,
Даю вам слово, -
Из меня
Получится  «учёный»  !

Повзрослел я, войдя в этот дом,
Здесь учусь я читать и писать.
Но украдкой под партой своей
Продолжаю… в игрушки играть.

В классе заняты все делом
От звонка и до звонка,
Только жаль, что перемена
В школе очень коротка.

Привыкаем мы к порядку.
Правильно кладём тетрадку.
И встаём мы всякий раз,
Когда учитель входит в класс.

Любим чистый, светлый класс!
Это раз!
Там читаем мы слова.
Это два!
Ну а в- третьих,
Я Ксюшке
Сам уже пишу записки!
И бабуля говорит:
«Мой внучонок вундеркинд!»

Сколько в школе мы узнаем?
Сколько книжек прочитаем!
Нам по этому пути
11  лет ещё идти!

Пусть зовут нас «шестилетки»,
Пусть не ставят нам отметки.
Не ведём мы дневники
Всё же мы … ученики!

                             Песня. «Чему учат в школе»

   В: А сейчас мы узнаем, какие трудности встречаются нашим ученикам.

                  Я спросил у Галочки:
                  - Что трудней всего?
                         Она сказала:
                          - Палочки
                  Писать трудней всего.

                  Тогда спросил у Жени я:
                   - Что трудней всего?
                           Сказал он:
                        - Умножение
                  На икс трудней всего.

                  - Что на Земле трудней всего? –
                        Я обратился к Васе.
                         - Трудней всего,-
                             Ответил он,-
                  Учиться в первом классе!
                                                           Роман Сеф.

            Ведущий: Ребята, к вам на праздник пришли герои ваших любимых детских книг. Встречайте их.
            Под музыку входит Мальвина.

            Мальвина: Здравствуйте, ребята!
                 Я сегодня рано встала,
                 Я портфель свой собирала.
                 У меня тут всё в порядке:
                 Книжки, ручки и тетрадки.
             (Выкладывает содержимое на стол).

                 И линейку не забыла,
                 Её тоже прихватила.

            Ведущий: Ребята! Мальвина пришла к нам не одна. Угадайте, кто ещё к нам пожаловал?
                Звучит фрагмент песни «Бу-ра-ти-но».
            Вбегает Буратино. За спиной у него болтается портфель.

            Буратино: Здравствуйте, ребята!
                 Нос мой острый,
                 Нос мой длинный,
                 Я – весёлый Буратино.
                 Я ведь тоже не зевал,
                 Всё скорей в портфель кидал:
                 Кубики, тарелки, чашки.
                 Разноцветные бумажки.
                 Пирамидки, погремушки –
                 В общем, все свои игрушки!

            Буратино выкладывает игрушки на стол рядом со школьными принадлежностями Мальвины.

            Мальвина:
                 Что ты, что ты, Буратино!
                  Что за странная картина?
                  Ну зачем тебе игрушки:
                  Пирамидки, погремушки?
                  В школу ты пойдёшь учиться,
                  Не шалить и не лениться,
                  Много нового узнаешь,
                  Много книжек прочитаешь.

            Буратино: А что у меня есть! Вот, полюбуйтесь: это – чтобы после ответа на вопрос учителя в горле не пересохло! (Достаёт из портфеля бутылку с лимонадом.) Это – чтобы сладенького на весь день хватило! (Достаёт пакет с конфетами.) Самое главное чуть не забыл! (Достаёт подушку.) Это мне понадобится, когда я устану на уроке и захочу спать. Подложу подушечку под голову, чтобы мягче было. Вот какой я молодец!

            Мальвина: Да уж, «молодец», ничего не скажешь! А в чём же ты учебники носить собираешься? Ребята, давайте подскажем Буратино, что надо брать с собой в школу.

             Проведём игру «Собери портфель»

             К столу выходят по 1 человеку от класса и начинают под музыку собирать портфель из тех вещей, что выложили Мальвина  и Буратино.
Проверка собранных вещей.
 В: Чем любит заниматься детвора?
                  Любимое занятие для всех – игра!
             Ребята, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.

Учебники и книжки,

Игрушечная мышка,

Паровозик заводной,

Пластилин цветной,

Кисточки и краски,

Новогодние маски,

Ластик и закладки,

Карандаш, тетрадки,

Расписание, дневник,

Собран в школу ученик!

Мальвина: Ребята,  я сейчас загадаю загадки о школьных принадлежностях. Помогите Буратино их разгадать.
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь,
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)

В этой узенькой коробке
Ты найдёшь карандаши,
Ручки, ластик, скрепки, кнопки,
Что угодно для души. (Пенал)

Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу? (Ученик)

Чёрные, кривые,
От рождения немые.
А как только встанут в ряд,
Сразу все заговорят. (Буквы)

Я всех знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (Книга)

То я в клетку, то в линейку.
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь)
 Буратино: Ой, ребята, какие вы умные - все загадки отгадали!

В:  Ставьте ушки на макушки,
      Мы споём  для вас частушки!

        Частушки.
    Вместе. Ставьте ушки на макушки,
                    Слушайте внимательно.
                    Пропоём мы вам частушки
                    Просто замечательно.

      2. Форма новая надета,
Белая рубашечка.
Посмотрите на меня,
Какой я -  первоклашечка!

3. Вот и вырос я, ребята,
    Наступил счастливый миг,
    Всем завидно дошколятам:
    Ведь я, братцы ученик!

4. Мы теперь ученики,
    Нам не до гулянья.
    На дом задают крючки-
    Трудное заданье!

        6.Ранец – чудо! Только вот,
Милые дружки,
Не влезают в ранец тот
Все мои игрушки!.

7. Первоклашки научились
    Цифры разные писать:
    То ли 7, а то ли 5-
    Ничего не разобрать!

8. Все науки одолеем,
    Всё у нас получится,
    Потому что наши мамы
    С нами тоже учатся.

  9 Рано утром я пошел,
    Так хочется учиться!
    Хоть и нет мне семи лет.
    Будут мной гордиться

10. Мы с  Кирилом любим драться,
    От нас плакал детский сад.
    Дорогой учитель, здравствуй!
    Видим, ты нам очень рад!

11. Инженеры и ткачи,
      Учителя  и врачи-
      Все ходили в первый класс,
      Точно так, как мы сейчас.

Вместе. Мы частушки вам пропели
                Хорошо ли, плохо ли
                А теперь мы вас попросим
                Чтобы вы похлопали.

Буратино: Ох,  и весело у вас в школе!
Мальвина: Ребята в школе не всегда веселятся. Они осваивают разные сложные науки.
Буратино: Какие такие сложные науки?

 Мальвина: Математика сложна,
                    Но скажу с почтением:
                    Математика нужна
                    Всем, без исключения.

 Буратино: Ну, решать примеры и задачи я умею. Задавай любую – справлюсь с ней легко и быстро.
 Мальвина: Хорошо. Тогда слушай мою задачу:
 По небу летели сорока, воробей, бабочка и шмель. Сколько было птиц?
 Буратино: Конечно же 4, что тут думать.
 Мальвина: А вот и неправильно.
 Буратино:  Почему неправильно?
 Мальвина: А ты у ребят спроси.
(  Буратино спрашивает  у ребят и выясняет, что птиц только 2,так как бабочка и шмель не  птицы).

 Буратино:  Задай-ка мне, Мальвина, ещё 1 задачу. Теперь-то я точно справлюсь, потому что сначала   подумаю, а потом отвечу.
 Мальвина: Хорошо. Слушай.
 Из-под забора видны 4 ноги и 4 лапы. Сколько живых существ за забором?
(Буратино долго думает и приходит  к выводу, что эту задачу решить нельзя. Он обращается за помощью к ребятам в зал. Если нет ответов, то помогает Мальвина. Она говорит, что за забором стоят 2 человека и 1 собака.)
 Буратино:  Все задачи у тебя сложные! Я сейчас с ребятами другие задачи порешаю. Ребята, вы любите задачи в стихах? (Да!) Тогда слушайте внимательно!
Шесть грибов нашёл Вадим,
А потом ещё один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принёс? (7)

Три ромашки – желтоглазки,
Два весёлых василька.
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете? (5)

Мама утром испекла нам четыре пирога
Три из них мы сразу съели.
Сколько съесть мы не успели? (1)
В: Спасибо, Буратино и Мальвина, что пришли к нам на праздник.
Молодцы, ребята! Вы неплохо считаете, но в школе вас научат решать задачки посложнее.
А сейчас, уважаемые зрители,  мы увидим и услышим истории  из школьной жизни.
Сценки.
     №1.        Плачет Ира, не унять,
                    Очень грустно Ире:
                    «Стульев было ровно пять,
                    А теперь… - четыре…»
                    Начал младший брат считать:
                    «Раз, два, три, четыре…пять!
                    Не реви! – сказал малыш –
                    Ведь на пятом ты сидишь!»
             №2.        «Иван, вот четыре красивые груши
                   Лежат на тарелке.
                   Не кушай, а слушай:
                   Если одна из них брату достанется,
                   Сколько тебе на тарелке останется?»
                   «Две» - отвечает Иван.
                   «Почему? Одну ты ведь брату отдашь своему!»
                   «Да я-то бы рад,
                    Мне пример этот ясен.
                    Но только мой брат на одну не согласен!»

    №3.        Расселись ребята на брёвнышке в ряд
                   И тихо о школе втроём говорят.
                   «Мне нравится школа, - Ирина сказала.
                   - Всю жизнь я о школе, ребята, мечтала».
                   «Учитель мне нравится, - Саша сказал.
                    - Он строгий, каких я ещё не видал».
                    «А мне, - чуть подумав, промолвила Лена.
                     -Мне нравится больше всего перемена.

Стих Б. Заходера «Перемена».
«Перемена, перемена!» —
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог —
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним бо-о-ольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он гляди какой бедовый!

Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, —
Словом,
Сделал всё, что мог!
Ну, а тут — опять звонок...
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём!
— Ничего, — вздыхает Вова,
На уроке отдохнём!
Звучит осенняя музыка…

      Кругом пестреет лес зелёный,
       Уже румянит осень клёны,
       А ельник зелен и тернист.
       Осинник  жёлтый бьёт тревогу,
       Осыпался с берёзы лист
       И, как ковёр, устлал дорогу.
                               (Из  стихотворения  А. Майкова)
                                   Песня об осени
В: Осень – это время листопада. Разноцветные листья упали с разных деревьев и перемешались. От каждого класса мы приглашаем на сцену по одному человеку. Соберите листочки своего дерева и  составьте из букв, написанных  на них,  слова.
(Под музыку дети по команде собирают 1А-кленовые, 1Б-дубовые, 1В-липовые, 1Г-листья вяза)

А теперь каждый класс хором прочитает те слова, которые составили их одноклассники.
(Девочки-КНИГА, Мальчики-ШКОЛА.)

В: Молодцы, ребята! Справились с заданием. А сейчас мы проверим, хорошо ли вы знаете сказки. Доскажите имя литературного героя –
Баба ... (Яга)
Кощей ...(Бессмертный)
Кот ...(Леопольд, в сапогах, Матроскин)
Крокодил ...(Гена)
Почтальон ...(Печкин)
Доктор ...(Айболит)
Красная ...(Шапочка)
Муха ...(Цокотуха)
Винни ...(Пух)
Дядя ...(Федор, Степа)
Три …(медведя, поросёнка)

В: Ребята давайте сыграем в игру. Если вы услышите предложения  о вас, то говорите хором:
«Это я, это я, это все мои друзья», а если нет – то молча отрицательно кивайте головой.
Давайте порепетируем…
- Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
- Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
-Кто в постели целый день и кому учиться лень?
-Кто, скажите мне, ребятки, утром делает зарядку?
- Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
- Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
- Кто домашний свой урок выполняет ровно  в срок?
- Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
- Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
- Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?
- Кто из вас, хочу узнать, любит петь и танцевать?
В: А теперь все любители петь и танцевать давайте встанем и споём песню.
Песня. " В школу рано мы идем"
В: Дорогие ребята, нам с вами предстоит вместе быть 4 зимы - 816 дней,
4 весны -  32 тысячи уроков, 4 осени - 50 тысяч часов. За это время мы будем проводить бесконечные уроки, задавать домашнее задание. И не смотря ни на что, будем вам дарить тепло и свет, своим примером будем вдохновлять на  добрые поступки и великое терпение.
В: Дорогие ребята, уважаемые гости, наступает торжественный момент нашего праздника «Посвящения в первоклассники».  Настало время произнести обещание первоклассников и стать полноправными членами нашей школьной семьи.
(Все встают. Дети на сцене  читают слова, все хором говорят «Обещаю!»)

Всем обещаю здоровеньким быть,
В школу исправно ходить.
Хором:  Обещаю!
Читать и писать обещаю прилично
И в ранце носить «хорошо» и «отлично».
Хором:  Обещаю!
Всем обещаю, что буду  стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Хором:  Обещаю!
Обещаю ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Хором:  Обещаю!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И обещанье своё  не забуду!
Хором: Обещаю!

В: Дорогие ребята! Не забывайте данные сегодня обещания и постарайтесь следовать им до конца учёбы.

В: Быть родителями учеников - это непросто, надо постоянно помогать, давать советы и терпеть. Именно вы будете всегда и родителями, и учителями для своих детей. Потому что глядя на вас, ваши дети будут стремиться быть лучше, что бы вы могли гордиться ими.

Напутствия родителям.
Трудно детей своих воспитать,

Многое нужно для этого знать.

Родителям я хочу пожелать:

Детям всегда и во всём помогать,

В школу с утра ребёнка собрать,

Напутствие доброе вовремя дать,

Умную книжку успеть прочитать,

А в выходной не забыть погулять,

Чтобы болезней всех избежать,

Надо детей ещё закалять,

Собрания в школе все посещать,

Школе по мере сил помогать.

А главное – без сомненья –

Желаю я вам терпенья!

В: Ещё одной школьной традицией в этот день является вручение подарков первоклассникам. Это портфолио для учеников. Сюда вы будете записывать все свои достижения в течение всей начальной школы. Учителя и родители будут вам в этом помогать.
В: Что ж друзья, теперь вы настоящие первоклассники: смелые, отзывчивые, готовые на большие подвиги. И впереди у вас долгий и трудный путь, но если вы будете всегда прилежны, веселы, то этот путь будет наполнен яркими событиями. В добрый путь, дорогие первоклассники!


title: Конспект внеклассного мероприятия в 4 классе "Здоровье - богатство мудрых"

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 233
                 с углубленным изучением иностранных языков
                          Красногвардейского района
                             г. Санкт-Петербурга

                      Конспект внеклассного мероприятия
                                 в 4 классе
                        «Здоровье – богатство мудрых»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                     Черенева Вера Борисовна

                             г. Санкт-Петербург
                                     2014

Цель: продолжать формировать у учащихся здоровый образ жизни, содействовать
сохранению здоровья каждого школьника.

Задачи:

    • Продолжать формировать систему знаний о здоровье и здоровом образе
      жизни.
    • Повышать  мотивацию на сохранение здоровья обучающихся.
    • Научить беречь свое здоровье и заботится о нем.
    • Помочь детям в формировании привычек здорового образа жизни, привитию
      стойких культурно - гигиенических навыков.
    • Расширить знания школьников о питании, его значимости, о взаимосвязи
      здоровья и питания.
    • Формировать навыки публичого выступления.
    • Развивать умение находить необходимую информацию в дополнительной
      литературе.
    • Воспитывать чувство коллективизма, умение работать в группе.
    • Обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования
      собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять
      здоровье.
Оформление: плакаты и рисунки по теме, видеофильм, презентация.
                               Ход мероприятия
I. Организационный момент. (учащиеся класса делятся на группы)

     Всем, всем, здравствуйте! Здравствуйте не  потому,  что  мы  сегодня  с
вами еще не виделись, а потому, что я  всем  вам  желаю  здоровья,  хорошего
настроения и душевного равновесия. Это  ли  ни  главное,  что  можно  желать
людям?

     Сегодня вы будете работать в группах, но наша  цель  не  вывить  группу
лидеров, а прийти к общему выводу  –  каким  образом  можно  сохранить  свое
здоровье. И вами уже сделано немало! (ответы детей)

- Работаем над проектом «Здоровое питание».

-  Нашли  очень  мудрые  цитаты,  пословицы,  поговорки,  стихи,  загадки  о
здоровье.

- Подобрали интересные рецепты полезных и вкусных  блюд,  которые  войдут  в
нашу книгу «О вкусной и здоровой пище».

- На уроках мы много говорим о том,  как  связана  наша  жизнь  со  здоровым
образом жизни. (Какие это уроки?)

- Участвовали в школьном конкурсе рисунков «За здоровый образ жизни».

- Принимали участие в спортивном празднике здоровья.

-  Провели  социологический  опрос  среди  учащихся   нашей   школы,   среди
преподавателей, родителей и даже просто незнакомых людей,  задавая  им  один
вопрос: Что для человека важнее всего в жизни?

Что же показал  данный  опрос?  Счетная  комиссия  огласите  нам  результаты
опроса. (дети поводят итоги опроса в процентном отношении)

Оказывается для  большинства  людей  главное  –  это  здоровье!  Почему  так
говорят: «Здоровье – богатство мудрых»? (ответы детей)

     Вот сегодня мы еще раз поговорим о здоровье,  как  его  сохранить,  как
правильно и с пользой питаться и вести здоровый образ жизни. Сначала  о  вас
заботятся родители, но  вы  растете  и  каждый  из  вас  уже  сейчас  должен
задуматься, как не навредить своему здоровью.

     А что  вы  понимаете  под  словом  здоровье?  Поразмыслите  над  данным
термином и запишите свое определение. (Ребята записывают свои определения  и
зачитывают их всем).

      Здоровье  –  это  нормальная  деятельность   организма,   его   полное
физическое и психическое благополучие. А  еще,  это  естественное  состояние
организма, характеризующееся его уравновешенностью  с  окружающей  средой  и
отсутствием каких-либо болезненных изменений.

     Здоровье человека – это главная ценность  жизни  каждого  из  нас.  Его
нельзя купить ни за какие  деньги  и  ценности.  Здоровье  перевешивает  все
остальные блага жизни. “Здоровый нищий счастливее больного  короля”  (цитата
Шопенгауэра - немецкого философа).

     «Что имеем не храним, потерявши  -  плачем».  Эта  народная  пословица,
имеющая широкое значение, подмечает и наше отношение к  здоровью.  Пока  оно
есть, мы попросту о нем не задумываемся,  а  когда  его  нет,  тратим  много
времени, сил и средств  на  его  восстановление,  которое,  увы,  не  всегда
достигается.

II. Задание “Полезная привычка”.

     В руках у меня ромашки. На  каждом  лепестке  вам  необходимо  написать
полезные советы для других команд, которые помогают  укреплять  и  сохранять
здоровье. (Учащиеся зачитывают  собственные  рекомендации,  дополняя  советы
другой группы)

      Все  эти  советы  помогут  вам  формированию  одной,  самой  нужной  и
необходимой привычки - сохранять свое здоровье.

Привычка – это поведение, образ действий, ставший обычным, постоянным.

- А что мешает человеку быть здоровым? (вредные привычки)

- Какие привычки мы называем вредными? (ответы детей)

Правильно,  это  те,  которые  приносят  вред   нашему   здоровью.   Хочется
надеяться, что вы не допустите того, чтобы в вашу жизнь  пробрались  вредные
привычки.

Есть  такая  пословица:  «Посеешь  привычку  -  пожнешь  характер,   посеешь
характер – пожнешь судьбу». Так пусть ваши привычки будут только  полезными,
а жизнь долгой и счастливой.

III. Задание “Сила духа и сила воли”

      - А что еще нужно сделать для здорового  образа  жизни,  прочитайте  в
анаграмме.

Кто напомнит мне что такое анаграмма?

“ П Д О Р И Ж У С Ь     О С     О П Т О С Р М ! ” (Подружись со спортом!)

        30  минут  умеренной  физической  активности  в   день   существенно
поддерживают и улучшают здоровье. И  неважно  прогуливаетесь  ли  вы  в  это
время, проедете на велосипеде или погоняете  в  футбол,  просто  это  должно
быть каждый день. Недаром  говорят:  “Здоровье  –  футляр  красоты”.  Будешь
заниматься спортом – будешь красивым.

       «Гимнастика, физические упражнения,  ходьба  должны  прочно  войти  в
повседневный быт каждого, кто хочет сохранить  работоспособность,  здоровье,
полноценную и радостную  жизнь».  (Гиппократ  –  знаменитый  древнегреческий
врач)

     А хотите послушать, какими видами спорта занимаются некоторые  учащиеся
в школе  во время переменок. Итак, веселые частушки «Школьный спорт»

Наши мальчики «спортсмены»,
Ведь на каждой перемене
Ни за что их не унять:
Упражняются опять!
Вот на старте Коля с Толей,
Что ракетой мчат по школе,
Догоняет их Олег –
Этот спорт зовётся БЕГ.
…Тренировки, тренировки –
Для спортивной, знать, сноровки.

Бег спортивный – это КРОСС,
На него огромный спрос!

Мальчик Боря дружит с БОКСОМ,
Оттого с распухшим носом:
Он вчера подрался с Васей,
Тот его в игре «раскрасил».
Коль дерущихся гурьба –
То не драка, а БОРЬБА.
Но совсем не «вольная»,
А кулачно-школьная.
Есть другие виды спорта –
ТЕННИС, только не на корте:
Как в ПИНГ-ПОНГЕ резво скачет
По столам, по книгам мячик.
Коль летят над нами шапки,
Иль пеналы, или папки –
Это вовсе не гулянье,
Это – школьное МЕТАНЬЕ!
Друг на дружке – это СКАЧКИ,
Где нужна спина-силачка.
Всадник должен удержаться,
Чтоб до финиша домчаться.
Есть ФИГУРНОЕ КАТАНЬЕ –
Пола мокрого маранье,
Что совсем не распрекрасно,
А заведомо опасно!
Вот такие виды спорта…
Где призы – совсем ни торты,
Ни медали, ни признанье.
Вместо кубка – порицанье!
     Хорошо, что это  не  про  наших  ребят!  Наши  ученики  все  спокойные,
культурные и воспитанные ребята. И занимаются они серьезными видами  спорта,
например: футболом (встаньте футболисты, мы вас поприветствуем!);  плаваньем
(будущие чемпионы по плаванью – вам салют!); некоторыми видами  единоборств:
ушу, каратэ, самбо (привет, вам, наши  отважные  бойцы);  различными  видами
танцев и хореографии (браво! нашим прекрасным  и  восхитительным  танцорам).
Недаром наш класс ежегодно занимает почетное 1 место в  спортивных  школьных
соревнованиях среди учащихся начальной школы.

     По мнению ученых, ежедневные физические упражнения  замедляют  старение
организма и прибавляют в среднем от 6 до 9 лет жизни! Давайте и  мы  с  вами
все вместе проведем веселую и занимательную разминку,  в  которой  нужна  не
только ловкость и умение, а также хорошее внимание и память.

Танцевальная разминка «Соку, бачи, вира».

IV. Задание “Здоровому все здорово”

     А ведь нужно заботиться не только о физическом здоровье, но и  о  своем
душевном состоянии.

      «Здоровье человека не в сердце, не в почках, не в корнях, не в  листве
или спине. Но самая суть  чисто  человеческого  здоровья  —  это  когда  его
неудержимо тянет сказать что-то хорошее  другому  человеку,  как  будто  это
даже закон: раз мне — то должно быть  и  всем  хорошо!»  (Пришвин  М.  М.  –
известный русский писатель)

     Американские ученые выяснили, что когда человек смеётся, в  его  легкие
поступает почти втрое больше воздуха. Кроме того, смех  прекрасно  тренирует
голосовые связки. Так что смейтесь на здоровье! Говорят: «Смех  заразителен»
- давайте проверим! (вспомнить или придумать интересную  шутку,  которая  бы
рассмешила всех)

V. Блицтурнир

“Здоровье не купишь – его разум дарит” - под таким девизом мы проводим
блицтурнир (группы отгадывают загадки по очереди, в случае неудачи просят
помощь других команд).

1. Весной растет, летом цветет
Осенью осыпается
А цветок – он медок,
Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (липа)

2. Растет она вокруг
Она и враг и друг.
Как иглы – волоски
Покрыли все листки.
Сломи хоть волосок
И каплет едкий сок
На кожу – хоть ори!
Ой, ой, ой – волдыри!
Но если дружишь с ней –
Ты многих здоровей;
В ней витаминов - клад
Весной её едят. (крапива)

3. Почему я от дороги
Далеко не отхожу?
Если ты поранишь ноги,
Я им помощь окажу.
Приложу ладошку к ране,
Боль утихнет, и опять
Будут ноги по дороге
В ногу с солнышком шагать. (подорожник)

4. Вкусен чай и ароматен,
С ней он легок и приятен:
Листочки сорваны, помяты.
И ты вдыхаешь запах... (мяты)

5. Каротином богата
Вам полезна ребята.
Из земли тащить не вновь
За зеленый хвост… (морковь)

6. Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадай-ка! (спортзал)

7. Эти фрукты не съедобны,
Но огромны и удобны.
Их иной спортсмен часами
Лупит сильно кулаками. (боксерские груши)

8. Кинешь в речку – он не тонет,
Бьёшь о стенку – он не стонет,
Будешь озимь кидать,
Станет кверху подлетать. (мяч)

9. Две новые, кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги –
И по большим снегам беги. (лыжи)

10. Этот конь не ест овса,
Вместо ног 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулём. (велосипед).

11. Костяная спинка, жесткая щетинка -
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (зубная щетка)

12. Резвушка Акулинка – пошла, гулять по спинке,
Собирается она - вымыть спинку до красна. (мочалка).

13. Лег в карман и караулит – реву, плаксу и грязнулю,
Им утрет потоки слез, не забудет и про нос. (платок)

14. Целых 25 зубков для кудрей и хохолков.

И под каждым под зубком лягут волосы рядком. (расческа)

15. Ускользает, как живое, но не выпушу его я.

Белой пеной пенится, руки мыть не ленится. (мыло)

      Как вы поняли, ответы на загадки  блицтурнира  тоже  связаны  с  темой
здоровья и как сказал мудрый древнегреческий историк Геродот  Галикарнасский
«Твое здоровье — чистый воздух, вода  и  пища.  Вставай  утром  с  радостью,
ложись спать с улыбкой. Ты радуешься, улыбаешься —  значит,  ты  здоров.  Не
лечи болезнь, лечи свою жизнь, живи по законам природы,  разума.  Когда  нет
здоровья, молчит мудрость, не может расцвести  искусство,  не  играют  силы,
бесполезно богатство и бессилен разум».

 Отдохните, посмотрите и  послушайте  какие  мудрые  слова  говорят  люди  о
здоровье. (Просмотр видеоролика «Здоровье – богатство мудрых»)

VI. Игра “Скатерть-самобранка”.

     Здоровье было  и  остаётся  самой  важной  частью  человеческой  жизни.
Пример этому – русские богатыри и красавицы, описанные в сказках.

- Как вы думаете, чем питались в старину богатыри, чтобы  быть  сильными,  а
девушки – красивыми, с длинными  густыми  косами,  чистым  румяным  лицом  и
ясными глазами? (дети высказывают собственное мнение)

      Для  поддержания  здоровья  школьнику,  да  и  не  только,  необходимо
соблюдать режим питания.  Питание  должно  быть  сбалансированным,  то  есть
содержать белки, жиры, углеводы, витамины и минеральные  вещества.  Иначе  –
полнота, нарушение развития мозга, костей, мышц, других  органов,  нарушение
иммунитета,  трудности  в  обучении.  Правильное  питание—основа   здорового
образа жизни.

      А теперь поиграем в игру «Скатерть  самобранка»  и  назовем  продукты,
которые полезно есть, чтобы оставаться здоровым на  долгие  годы.  Сейчас  я
буду  называть  полезные  качества  продукта,  а  вы  угадайте,  какому   из
продуктов они принадлежат и положите его в  «Корзинку здоровья».

    • Зелень  –  хорошая  профилактика  инфаркта,  улучшает  водный  баланс,
      благотворно влияет  при  малокровии  и  авитаминозе.  (Салат,  укроп,
      петрушка)
    • Древние греки и римляне не обходились  без  него  ни  в  будни,  ни  в
      праздники. Высокие  пищевые  и  целебные  достоинства  этого  растения
      определяют  более  чем  сорок  вкусовых,  витаминных  и   биологически
      активных веществ. Исследования американских ученых показали, что корни
      этого  растения  –  идеальное  средство  для  снижения   артериального
      давления. (Сельдерей)
    • Употребление этого  овоща  очень  полезно  для  зрения,  роста  и  для
      профилактики раковых заболеваний. (Морковь)
    •  Этот   овощ   улучшает   обмен   холестерина   и   является   сильным
      антиаллергеном. (Капуста)
    • А этот овощ улучшает работу кишечника, снижает артериальное  давление.
      Наличие йода в этом  корнеплоде  делает  ее  ценным  для  профилактики
      заболевания щитовидной железы и  укрепления  иммунитета.  Обеспечивает
      организм фосфором, калием, кальцием, натрием и хлором. (Свекла )

    • Этот овощ малокалориен, зато в  нем  много  фолиевой  кислоты,  а  это
      значит, что он ускоряет вывод из организма избытка воды  и  поваренной
      соли, усиливает способность понижать  уровень  сахара  и  способствует
      процессу образования эритроцитов в крови. (Баклажаны)
    •  Они   обладают   общеукрепляющим   действием.   Хороши   для   почек,
      сердечнососудистой системы. Улучшают обмен веществ. (Яблоки)
    • Повышают прочность капиллярных сосудов, помогают преодолеть депрессию,
       незаменимы при лечении поджелудочной железы,  способствует  выведению
      из организма воды и поваренной соли. (Груши)
    • Общеукрепляющие фрукты, полезные при малокровии. При помощи  их  можно
      улучшить работу мозга и повысить аппетит. А пару горсточек  этих  ягод
      помогают понизить давление при гипертонии. (Вишня, черешня)
    • Является лекарством и профилактическим средством для  таких  болезней,
      как неврастения, нарушения сердечного ритма,  малокровия,  заболевания
      желудочно-кишечного тракта, печени и почек, гипертонии.  Чай  из  ягод
      или листьев отлично борется с  простудными  заболеваниями  и  гриппом.
      (Малина)
    • Добавление  этого  фрукта  в  рацион  питания  приводит  к  уменьшению
      симптомов бронхиальной астмы, существенно уменьшает развитие  инфекций
      дыхательных путей и аллергии, улучшает состояния кожи. А витамина С  в
      нем  даже  больше,  чем  в  самом  известном  источнике  аскорбинки  —
      апельсинах. (Киви)

     Молодцы! Замечательно справились с заданием  и  теперь,  надеюсь,  ваша
скатерть-самобранка  круглый  год  будет   богата   полезными   и   вкусными
продуктами.

И еще прислушайтесь к одному хорошему совету:

Чтоб мудро жизнь прожить, знать надобно немало.

Два главных правила запомни для начала:

Ты лучше голодай, чем, что попало есть,

И лучше будь один, чем с кем попало.

VII. Итог занятия.

     Давайте в заключение построим «Крепость здоровья». Крепость – что  это?
(укрепленный оборонительный пункт  с  крепкими  и  надежными  стенами).  Так
пусть наша крепость здоровья будет основательной, надежной и  нерушимой.  Из
каких строительных материалов она будет состоять  выберите  сами?  (учащиеся
обобщают все правила здорового  образа  жизни  и  складывают  из  кирпичиков
крепость).

     Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому  из  нас
присуще  желание  быть  сильным  и  здоровым,  сохранить  как  можно  дольше
подвижность,  энергию  и  достичь  долголетия.  Запомните  и  соблюдайте  10
заповедей здоровья, и жизнь ваша будет долгой и счастливой.

     Надеюсь, что сегодня встреча не прошла даром, и вы многое почерпнули
из нее. Ведь “Здоров будешь– всё добудешь!”

И еще хочу пожелать:

  Никогда не болеть;

  Правильно питаться;

  Быть бодрыми;

  Вершить добрые дела.

  В общем, вести здоровый образ жизни!

Так что будьте здоровы!

Рефлексия. Поапплодируйте, кто считает, что занятие было интересным и
полезным.

А я в свою очередь хочу сказать вам огромное спасибо и пожелать всем
хорошего настроения!

10 заповедей здоровья

1. Уделяй достаточное внимание чистоте духовной и физической.

2. Держи свои мысли, слова, эмоции чистыми, спокойными, возвышенными.

3. Постоянно пополняй свои знания законов природы и уважай их.

4. Люби свое тело как наивысшее проявление жизни –  отказывайся  от  вредных
привычек.

5. Отказывайся от неживых продуктов и возбуждающих напитков.

6. Насыщай свое тело только природными натуральными продуктами.

7. Обновляй свое тело,  разумно  балансируя  труд  и  отдых,  радуйся  своей
работе.

8. Очищай свое тело водой, чистым воздухом и солнечным светом.

9. Воздерживайся от еды, когда твой разум или тело плохо себя чувствуют.

10. Отказывайся от человеческих пороков таких, как невежество, обида,  гнев,
зависть и т. п

                      Список использованной литературы

|1. 10000 афоризмов, мыслей, высказываний великих и знаменитых.          |
|Издательство: Харвест, 2009 г.                                          |
|2. Я познаю мир: Спорт: Дет. энцикл. /Худож. А.А.Румянцев,              |
|Ю.А.Станишевский /Под общ. ред. Ивановой А.                             |

3. 10 заповедей здоровья. Виталий Шушковский  - доктор  тибетской  медицины,
изобретатель, новатор  методов  и  способов,  продолжающих  учения  медицины
Востока.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Видеоролик «Здоровье  –  богатство  мудрых»  rusmultik.ru›video/zdorove-
bogatstvo-mudryh…
2.  Видеоролик "Soco, bate, vira", исполнитель: Xuxa (Google Play •  iTunes)
http://youtu.be/dLwSSfwh1gE
3.       Песня       «Хорошее       настроение»       Волшебники       двора
zaycev.net›pages/9567/956757.shtml


title: Презентация "Математические расчеты в формировании сбалансированного питания собаки" 7 класс

extracted_text:
Математические расчеты в формировании сбалансированного питания собаки
Выполнили:                                     Милованова Даша и
                                                           Абакумова Алина 7А
                                             МАОУ «Лицей №6» г.Тамбов
Руководитель:                                        Елисеева Лариса
                                                          Витальевна
                                                                           учитель математики
Цели проекта
Узнать какие продукты улучшат здоровье  домашней собаки, а какие напротив – плохо повлияют на ее организм.
Выяснить, как правильно составить рацион своего домашнего любимца.
Доказать, что математические расчеты необходимы при вычислении правильного рациона собак.
От чего зависит здоровье вашего питомца?
Правильная пища для собаки
Правильный рацион собаки
Правильный рацион собаки
К чему приводит неправильное питание собаки
К чему приводит правильное питание собаки

Наше исследование
Самая старая в мире собака
     Терьер Макс известен как самая старая собака в мире. Хозяйка Макса говорит, что всегда заботилась о своём питомце и никогда не кормила его едой с собственного стола. Если бы Макс был человеком, то можно было бы сказать, что в августе ему исполнится 210 лет.
Вывод
         В результате исследования мы выяснили, что правильный рацион собаки благотворно влияет на ее здоровье и жизнедеятельность. Доказали, что при выборе здорового рациона питания необходимы математические вычисления.
    чтобы правильно кормить собаку нужно:
1) знать потребность организма собаки в энергии и питательных веществах;
2) учитывать состав, свойства и питательную ценность исходных продуктов;
3) соблюдать режим питания собаки: под этим понимают кратность и регулярность кормления, а также количественное распределение корма в течение суток.

Интернет ресурсы
http://www.pes.su/korm_dog.html
http://www.centvet.ru/proffesional_advice.php
http://www.zooclub.ru/dogs/korm/29.shtml
http://www.blog.zootovary.ua/uxod-i-soderzhanie/sbalansirovannoe-pitanie-sobak/