extracted_text:
         Метод проектов в обучении математике как средство развития
                          компетентности учащихся.
                                               Алинова Кульгазира Мажитовна,
                                            Тайганова Айман Рахимбердиновна,
                                         учителя математики высшей категории
                                             КГУ «Школа-гимназия № 35 отдела
                                          образования  акимата г.Экибастуза»
    Новый государственный образовательный стандарт, предлагающий переход на
12-летнюю  модель  обучения  ориентирован  на  реализацию  компетентностного
подхода  в  организации   учебно-воспитательного   процесса   и   достижения
результата в виде наличия у выпускника средней школы, наряду  с  предметными
компетенциями, ключевых и  базовых  компетенций.  Учителями  на  сегодняшний
день до конца не осмыслены новые подходы к оценке  результата,  так  как  не
прописаны  окончательно   характеристики   и   измерители   сформированности
компетенций. Это, естественно,  затрудняет  достижение  поставленных  задач.
Изменение  модели  образования  требует,  прежде,  всего  изменения   самого
учителя,  готового  достигать  социальных,  коммуникативных,  информационных
компетенций  и  практико-ориентированных  знаний  и   умений   у   учеников.
Актуальной возможностью  такого  изменения  является  овладение  технологией
проектного обучения. Названная технология  предоставит  ученику  возможность
выбора способа учебной  работы,  позволит  стать  субъектом  познавательной,
нравственной деятельности и общения.
      Теоретической основой «метода проблем»  или  «метода  целевого  акта»
была  «прагматическая  педагогика»   известного   американского   педагога,
психолога, философа Джона Дьюи. Миссию образования Джон  Дьюи видел в  том,
чтобы не столько давать знания,  которые  понадобятся  в  будущем,  сколько
развивать способности ребенка решать «здесь и  сейчас»  насущные  жизненные
проблемы.  Джон  Дьюи предложил по  существу  преобразование  абстрактного,
оторванного от жизни, направленного  на  простое  заучивание  теоретических
знаний современного ему образования  в  систему  школьного  обучения  путем
«делания», которое обогащает личный опыт ребенка и состоит  в  освоении  им
способа самостоятельного познания окружающего  мира,  через  целесообразную
деятельность ученика.
       В  системе  казахстанского  образования  снова   сложились   условия
востребованности этого метода  в  связи  с  развитием  идей  стандартизации
образования и с появлением и интенсивным развитием сетевых и информационно-
коммуникационных технологий.  Надо  только  оговорить,  что  в  современной
педагогике  проектная  деятельность  должна  использоваться  как  компонент
системы образования, не  разрушая  сложившейся  предметной  классно-урочной
системы.  Справедлива  оценка  метода  проектов,  данная   В.В.   Гузеевым:
«проектное обучение – полезная альтернатива классно-урочной системе, но оно
отнюдь не должно вытеснять её… Его следует использовать  как  дополнение  к
другим видам обучения» [1] .
      Под проектной деятельностью (проектом) по математике можно предложить
понимать  такую  учебно-познавательную   деятельность   учащихся,   которая
направлена  на  получение  некоторого  заранее  спланированного   личностно
значимого  для  них  материального  результата   и   которая   предполагает
самостоятельное  решение  учащимися  математических  задач.[2]      Проекты
классифицируются  по   следующим   признакам:   уровню   творчества,   виду
деятельности,  компетенции,  базе  выполнения,   количественному    составу
учащихся,  возрастному  составу,  продолжительности  выполнения,  характеру
координации, форме продуктов деятельности, использованию средств  обучения,
включенности  в тематический план.
      Рассмотрим исследовательский проект. В каком-то смысле, это  игра  «в
исследование» с целью приобщения учащихся к исследовательской деятельности,
выявлению способностей к  ней  и  интереса.  Темами  проектов  могут  быть,
например,  «Задачи  со   спичками»,   «Сегодняшняя   стоимость   завтрашних
платежей», «От листа Мебиуса к топологии», «Комбинаторика  -  любимая  дочь
математушки», «Возможности доказательства теоремы о сумме внутренних  углов
треугольника», «Отражение  свойств  функции  в  пословицах  и  поговорках»,
«Исследование замечательных линий и точек треугольника».
      Практико-ориентированный (прикладной) проект.  Такие проекты нацелены
на социальные интересы самих участников  проекта  или  внешнего  заказчика.
Так, например, задание «Выход в  пространство»  учащиеся  представляют   на
моделях из подручных материалов реальные  объекты  и  отношения  в  задачах
стереометрии  на  параллельность  и  перпендикулярность.   «Как   построить
квадрат, площадь которого в два  раза  больше  площади  данного  квадрата»,
«Разделить  квадрат  на  две  равные  фигуры»,  «Паркеты  в  моем  городе»,
«Экибастуз в задачах» - примеры практически ориентированных проектов.
       В  ознакомительно   -   ориентировочном   (информационном)   проекте:
предполагается  ознакомление  участников  проекта  с  этой  информацией,  ее
анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.  Например,
по темам «Пирамида», «Цилиндр», «Конус», где необходимо  изучить  информацию
по теме, можно произвести ее анализ  и  систематизировать  знания,  показать
применение теоретических знаний в практической деятельности.
      Творческий проект предполагает свободную форму  работы,  вариативность
представления результатов. Такие проекты, как  правило,  не  имеют  детально
проработанной структуры совместной деятельности  участников,  в  начале  она
только  намечается  и  далее   развивается,   подчиняясь   жанру   конечного
результата.  Результатом  деятельности   может  быть:   совместная   газета,
видеофильм, спектакль, игра, праздник, выставка  и  т.п.  Однако  оформление
результатов проекта требует четко  продуманной  структуры  в  виде  сценария
видеофильма  или  спектакля,   программы   праздника,   статьи,   репортажа,
оформления выставки и т.д., дизайна и  рубрик  газеты,  альманаха,  альбома.
Темами таких проектов при изучении геометрии в старших классах  могут  быть:
«Многогранники в архитектуре и  в  живописи»,  «Геометрия  кисти  Леонардо»,
«Невозможный мир М. Эшера»,  «Золотое  сечение»,  «Замечательное  число  е»,
«Гармония  вокруг  нас»,  «Загадка  пирамид»,  «Геометрическое   обоснование
казахских  сетчатых  орнаментов»,   «Преследования  на  плоскости»,  «Методы
решения задач на построение», «Геометрия Астаны».
      Практико-ориентированный  (прикладной)  проект.  Результат  выполнения
такого проекта может быть непосредственно использован в практике.  Например,
при  изучении  теории  графов  можно  предложить   усовершенствовать   схему
автобусных  маршрутов   своего   города.   А   при   изучении   изгибаемости
многогранников можно построить физическую модель  изгибаемого  многогранника
Штерна, вычислить площадь поверхности и проанализировать величины объемов  в
разных состояниях  многогранника.   Такие  проекты  нацелены  на  социальные
интересы самих участников проекта или внешнего заказчика: это  деловая  игра
«Как измерили Землю», мозговой штурм по  теме  «Площадь  поверхности  шара»,
«Определение высоты телевизионной вышки  и  грэсовской  трубы»,  «Статистика
нашего  класса»,  «Экибастуз  в  цифрах»,  «Задачи  на  перекраивание  фигур
(разрежь  и  сложи  одним   разрезом)».   Результат   проекта    обязательно
ориентирован  на  социальные  интересы  самих  участников   и   может   быть
использован в жизни класса, школы, микрорайона, города.[4]
      В реальной практике чаще всего приходится  иметь  дело  со  смешанными
типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских  и  творческих
проектов,   каждый   тип    проекта    имеет    свои    сроки    исполнения,
последовательность, количество участников.  Поэтому,  разрабатывая  тот  или
иной проект, надо иметь в виду признаки и  характерные  особенности  каждого
из  них.       Сложнее  всего  сформулировать  задачи   исследования.   Ведь
учащиеся еще не обладают достаточным уровнем  знаний,  не  владеют  приемами
научно-исследовательской  деятельности  для  самостоятельной  постановки   и
решения проблем.  Овладение  исследовательскими  навыками  мы  практикуем  в
урочной  деятельности:  на   уроках   ученики   выполняют   практикумы,   по
результатам экспериментальной работы формулируют гипотезы  и  на  их  основе
получают свойства  фигур.  [3].  Важно  отметить,  что  руководитель  работы
показывает   лишь   общие   подходы   к   постановке   задач   исследования.
Рассмотрим путь изучения и  исследования   математических   задач  в  режиме
проектной деятельности. Можно предложить учащимся:
      1.  Придумать  (или  подобрать)  и  решить  математическую  задачу  по
рассматриваемой  теме  несколькими  способами;  проанализировать  решения  и
сделать вывод о рациональности того или иного способа.
      2. Составить и решить задачу с меняющимся содержанием  условия  или  с
несформулированным  вопросом; проанализировать, как  изменится  решение  при
изменении части условия или вопроса.
      3. Сформулировать задачу в общем  виде,  при  ее  решении  выделить  и
решить серию более мелких задач.
       Структура  проектной  деятельности  учащихся  чаще   всего   является
линейной: потребность-проблема исследования -  первоначальные  идеи  -оценка
идей  -  разработка  лучшей  идеи  (идей)  –  планирование  -  изготовление-
апробирование-оценка. Форма представления  результата  проекта  определяется
его темой, целью, содержанием, общим замыслом автора  и могут быть  устными,
письменными, наглядно-образными. Особое внимание необходимо  уделять  оценке
результатов работы самими учащимися, рефлексии осуществленной  деятельности.
Нами апробированы следующие методики проведения рефлексии: листы  рефлексии,
закончи  предложение,  синквейн.        При  использовании  метода  проектов
существует,  по  крайней  мере,  два  результата.  Первый  (скрытый)  –  это
педагогический эффект от включения школьников  в  «добывания  знаний»  и  их
логическое   применение:   формирование   личностных   качеств,   мотивации,
рефлексии  и  самооценки,  умение  делать  выбор  и  осмысливать  результаты
собственной  деятельности.  Именно  эта  результативная  составляющая  часто
остается вне сферы внимания учителя,  и  к  оценке  предъявляется  лишь  сам
проект. Вторая составляющая оценки результата, по  словам  И.Д.Чечеля,  «это
собственно та видимая  часть  «айсберга»,  которая  и  является  выполненным
проектом. Причем, оценивается не объем освоенной информации  (что  изучено),
а ее применение в деятельности (как применено) для  достижения  поставленной
цели».[5]      Компетентностный подход к  применению  метода  проектов,  как
деятельностной    формы    организации    обучения,    позволяет    повысить
результативность обучения. Так, в нашей школе  динамика  выполнения  заданий
повышенного уровня составляет 60-70% учащихся  класса.  По  результатам  ЕНТ
школа держит  лидирующие  позиции  в  городе,  входила  в  100  лучших  школ
республики  (2012  г.).  Учащиеся  массово  участвуют   в   интеллектуальных
конкурсах с включением математики и занимают призовые места.
    Таким образом, метод проектов  занимает  определенное  место  наряду  с
другими базовыми  технологиями проблемного обучения, критического  мышления,
информационно - коммуникационных технологий. Он поддерживает и  сопровождает
компетентностно-ориентированное обучение.

      Список литературы
   1. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии. – М.:
      1996.
   2.   Новые  педагогические  и   информационные   технологии   в   системе
      образования / Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Академия, 2000.
   3. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта  в  образовательном  учреждении:
      Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2003.
   4. Трайнев В. А. Деловые игры в учебном процессе: Методические разработки
      и практика проведения. – М.: МАН ИПТ,2005.
   5.  Чечель И. Д. Исследовательские проекты в практике обучения// Практика
      административной работы в школе, 2003, № 6, с. 24-29.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Взаимосвязь умножения и деления" 3 класс

extracted_text:
ТЕСТ«Взаимосвязь умножения и деления»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Математика ∙ 3 класс ∙ УМК «Гармония»

1)  Выбери выражение, в котором делимое равно делителю.

32 + 32
64 : 8

2)  Маша прочитала книгу за 42 : 6 дней. Сколько страниц читала Маша каждый день?

42 страницы
7 страниц

3) По какому правилу составлен ряд выражений: 90 : 2, 70 : 2, 50 : 2, 30 : 2, …? Выбери частное, которым нужно продолжить этот ряд.

20 : 2
40 : 2

4)  Во сколько раз надо уменьшить 63, чтобы получить 9?

в 9 раз
в 8 раз

5)  Карандаши разложили в коробки. Сколько понадобилось коробок, если в каждой оказалось 72 : 8 карандашей?

72 коробки
9 коробок

Выбери знак, пропущенный в записи:
0 ∙ (21 + 10) … 12 : 12

>
=

7)  Увеличить частное 35 : 5 на 3 десятка. Какое число получится?

21
10

8) Выбери знаки арифметических действий, пропущенные в записи:
18 … 3 = 3 … 2

-, ∙
:, +

9)  Чтобы набрать на компьютере текст, оператор затратил 27 : 9 часов. Сколько страниц текста он набирал каждый час?

27 страниц
3 страницы

10)  Выбери множитель, пропущенный в записи:
… ∙ 3 = 12

9
6
Автор шаблона – Коровина И.Н.
Фон http://kartinki-na-rabochiy-stol.ru/1285618905_1220983320_autumn_vine_maple_and_lichensid_3_img12159.html
Листья http://citatyi.ru/8280994_img35309.html
Для презентации:
Дубовый лист http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/66/288/66288065_1289118378_023212795.png
Лист липы http://i.allday.ru/uploads/posts/2008-11/thumbs/1225664812_shutterstock_2342846.jpg
Кленовый лист http://static.kharkovforum.com/customprofilepics/profilepic450688_4.gif
Гриб http://cs621631.vk.me/v621631362/e334/qFHMJuNm1JY.jpg
Тест №23 – Н.Б.Истомина, О.П.Горина Математика «Тестовые задания» 3 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация XXI век, 2015г.

Ресурсы:


Презентация "Система смазки тракторных двигателей"


title: Открытый урок по обучению грамоте "Буква Ц. Звук [ц]" 1 класс

extracted_text:
 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
     средняя общеобразовательная школа  с. Падовка муниципального района
                                 Пестравский
                              Самарской области

                 Открытый урок по обучению грамоте (чтение)

                                  Класс: 1

                       Тема урока: «Буква Ц. Звук [ц]»
                            (УМК «Школа России»)

Используемые технологии: технология создания проблемных ситуаций
                                                  элементы
исследовательской технологии
                                                  здоровьесберегающая
технология

                                                  ИКТ,  проблемно-
диалоговое обучение

Оборудование: картинный словарь (демонстрационный),

магнитная азбука подвижная,

                                  магнитная касса слогов
(демонстрационная),
                                                                 модель-
аппликация «Набор звуковых схем»,

              набор звуковых схем (раздаточный), электронное приложение к
«Азбуке»,
ноутбук,

                  мультимедийный проектор.

Учитель начальных классов ГБОУ СОШ с. Падовка: Татьяна Ивановна Мальцева

                            2013/2014 учебный год

Цели: образовательные:
                                                           -познакомить
обучающихся с  буквами «Ц, ц»  и твёрдым звуком [ц];
                                        -совершенствовать навыки чтения,
умения работать с текстом;
                   -способствовать развитию связной речи, произвольного
внимания,  наглядно-образного мышления.

                Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе,
индивидуальной работе, работе в парах.
Формировать УУД:
                                                                         -
личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности;

       -  регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

                                        - коммуникативные УУД: слушать и
понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
                                   - познавательные УУД: ориентироваться в
своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

 Предметные:

            знать название и начертание буквы Ц;

     знать звук, который обозначает буква «ц»;
                                                            уметь работать
с текстом;

       уметь читать слова, предложения с изученной буквой.

Личностные:
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.

Метапредметные:
                                                        уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок (регулятивные УУД);

уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме
(коммуникативные УУД);
                                                                 уметь
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы
(познавательные УУД).

Основные понятия: Буква «Ц». Звук [ц].

Межпредметные связи: литературное чтение, ОБЖ.

Ресурсы: «Азбука», «лента букв», отгадки к загадкам (цапля, цыплёнок,
цифры), искусственная ёлка, разноцветные шары,  музыкальное сопровождение
для физкультминутки, буквы «Ц, ц», звуковые схемы, «Звуковички», «Толковый
словарь», листочки с написанными словами для анализа,  рисунки к стихам про
букву «ц», слайд «Работа в кузнице- старый мастер».

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа
в парах.

1.Организационный момент.

(дети)

На уроке не до шуток
                                                                  Целых 45
минуток.
                                                                 Надо быть
внимательным,
                                                                    Слушать
обязательно

(учитель)

За работу нам пора,

Сядьте тихо, детвора.

-Какой урок мы с вами начинаем?         (Урок чтения).

         - Чему  мы учимся на уроках чтения? (Мы знакомимся с новыми
буквами, узнаём какие звуки они обозначают,  учимся читать).

2. Актуализация знаний.

- А сейчас проверим ваши полученные знания.
                                                               1) Чем
отличаются буквы от звуков?   (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы
видим и пишем).

                           2) На какие две группы можно разделить все буквы
алфавита?
                                    (Все буквы русского алфавита делятся на
гласные, согласные и буквы, которые не обозначают звука).

   3) А, О, У, Ы- что вы знаете об этих гласных?     (Эти гласные
обозначают твёрдость предшествующего согласного звука).

                                                     4) Я, Е, Ё, И, Ю- что
скажите об этих гласных?       (Эти гласные обозначают мягкость
предшествующего согласного звука).

                                     5) Я. Е, Ё, Ю- чем интересны эти
буквы?     (Эти буквы обозначают два звука).
                                                          6) Ь- что знаете
об этой букве? ( Показываю букву) (Эта буква не обозначает звука, служит
для смягчения согласного звука).

3. Постановка проблемной ситуации. ( Тема и цели  урока).
                                                    - Хотите узнать, с
какой буквой мы сегодня познакомимся? Я вам предложу сейчас несколько
вариантов, как можно узнать, что это за буква, а вы послушайте и выберите
какой-нибудь один.

1)Я вам просто назову эту букву.

2) Можно открыть азбуку и там найти эту букву.
                                                              3) Я буду вам
загадывать загадки, а вы постарайтесь их отгадать, а потом мы вместе
узнаем, что за буква пришла на урок.

Загадки:   ( Слова - отгадки вывешиваются на доску.    Приложение№ 1)

   1) На одной ноге стоит,

      В воду пристально глядит.

      Тычет клювом наугад-

      Ищет в речке лягушат.   (Цапля).

   2) Был белый дом, чудесный дом,

      И что-то застучало в нём.

      И он разбился, и оттуда

      Живое выскочило чудо. ( Цыплёнок).

   3) Проживают в трудной книжке

      Хитроумные братишки.

      Десять их, но братья эти

      Сосчитают всё на свете. (Цифры).

- Что заметили общего в  словах-отгадках? ( Во всех отгадках есть буква
«ц»).                                           - Кто может назвать тему
нашего урока?    (Буква «Ц»).
                                                            - Давайте
поставим перед собой цели. Чему мы должны научиться на уроке?

- Познакомиться…. с новой буквой.
                                                                     -
Узнать какие звуки….. она обозначает.
                                                                          -
Научиться читать…… слова и слоги с этой буквой.

4. Работа по теме урока.

1) Знакомство с буквой «ц»
                                       - А кто уже знает эту букву?
(Показываю букву «ц»). А на что она похожа? (Ответы детей).

(Учитель читает стихи о букве «ц»)
                                                      1) Стул чинил сегодня
мастер.
                                              Клеил он его и красил.

                                                  Мастер стул перевернул -

                                                Стал на «Ц» похожим стул.
(Демонстрирую превращение стула в букву «ц»).

2)Вот какая буква «Ц»

            С коготочком на конце.

                       Коготок-царапка,

                                        Как кошачья лапка.                (
Рисунок кошки). Приложение № 2.

- А зачем нам две буквы «Ц, ц»?                (Приложение № 3)      (С
заглавной буквы пишутся имена собственные, а имена нарицательные пишутся с
маленькой буквы).
                                              2) Знакомство со звуком [ц].

                  - Ребята, как вы думаете, а какой звук она обозначает?
(Ответы детей).                                                          -
Давайте проверим ваши предположения. Предлагаю  выявить это  в процессе
исследования.

- А что такое «исследование»?   Где мы можем узнать, что означает это
слово?                                             - Давайте заглянем с
«Толковый словарь».

Исследование -научный труд. Исследовать, т. е . подвергнуть изучению,
изучить.

- Итак, предлагаю исследовать эту букву.

Работа со «Звуковичком» (в парах).               ( Приложение № 4)

-Какое открытие сделали о букве? Какой звук она обозначает? Чья гипотеза
верна? (Буква «ц» обозначает звук [ц], Звук согласный, потому что  при
произнесении встречает преграду, твёрдый, глухой).

             3) Физминутка   ( Встали на правую  ногу, левую ногу согнули,
руки на поясе)                               Ох, и трудно так стоять,

                              Ножку на пол не спускать.

                                  И не падать, не качаться,

                                                            За соседа не
держаться.       ( Тоже самое на левой ноге).

5. Первичное закрепление.

1) Работа с ноутбуком и электронным приложением к «Азбуке». ( Буква «Ц»
Просмотр м/ф на диске).

                                            - Посмотрите м/ф, прослушайте
внимательно  текст и постарайтесь запомнить  слова, в которых есть звук
«ц».
                                                                  -
Придумайте свои слова со звуком [ц], где  в слове стоит этот звук?

2).Чтение слогов  ( Магнитная касса слогов и слов).  (Приложение № 5)

       «цо», «цы», «це», «цу», «ца».

3). Чтение слов.  Работа по учебнику ( с.51).
                                                             - Прочитайте
слова, написанные в учебнике.
                                                      - Кто такой кузнец?
(Кузнец - это человек, который работает в кузнице.)
                                                                      А
есть ли другое значение у этого слова?      (Это такое насекомое).
                                                       - Что такое кузница?
   (Кузница – это то место, где работает кузнец).

                                                         - А какую работу
выполняют кузнецы? (Они выковывают из металла различные изделия.)

4). Работа с картинкой  «Работа в кузнице - старый мастер». bing.com/images
 (Приложение № 6)
 -А раньше ещё кузнецы подковывали лошадей. Давайте прочитаем об этом в
стихотворении.

5). Первичное чтение стихотворения.

   - С какой просьбой автор обратился к кузнецу?    (Подковать жеребца).

                       - Что случилось с жеребцом? Подтвердите свой ответ
строчками стихотворения.
 (Захромал мой жеребец)

                      - А почему это могло произойти?      (Свободное
высказывание детей).

- С наступлением зимы опасно стало  ходить по скользким дорогам. Что бы вы
посоветовали нашим гостям, мамам и всем пешеходам?

6). Повторное чтение стихотворения «по ролям»

                Физминутка ( «Цветы»)

             «Наши нежные цветки распускают лепестки.

     Ветерок чуть дышит. лепестки колышет.

          Наши алые цветки закрывают лепестки.

                              Тихо засыпают, головой качают.

7) Работа со звуковыми схемами (работа в парах) ( Приложение  № 7)

Детям раздаются слова для анализа: кузница, кузнец, цыплёнок. ( Приложение
№ 8)

8) Работа с ноутбуком и электронным приложением к «Азбуке».   ( Буква «Ц»).

   - Распределите слоги по группам (твёрдые и мягкие согласные звуки).

6. Оценочно-рефлексивный этап
                                                                  - Мы с
вами хорошо потрудились сегодня.
                                                            - Давайте
вернемся к учебным задачам, которые ставили в начале урока.
                                            - Что вы сегодня нового узнали
на уроке?
                                                     - Чему научились?

                                                                     –
Какие задания вы выполняли с удовольствием?

 – А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

7. Рефлексия деятельности (итог урока.)

            -   Теперь  поделитесь своим настроением с окружающими.
                                                       Какой приближается
праздник? (Новый год).
                         -Сейчас мы украсим нашу ёлку. У вас на столе лежат
разноцветные шары.                   (Приложение № 9).

                               Красный - мне было интересно на уроке  и я
доволен своей работой.
Синий – мне не понравился  урок.
                                                               - Повесьте
на ёлку шар, соответствующий вашему настроению.
                                                                      -
Объясните свой выбор.

       - Благодарю вас за урок.

               (Дети гостям)

                      Мы гостей сегодня ждали

                                И с волнением встречали,

                                  Хорошо ли мы умеем

                                               И читать, и отвечать.

                  Не судите  очень строго

                            Ведь учились мы немного.

 (Приложение № 1)

[pic]

(Приложение № 2)

[pic]

 ( Приложение № 3)

[pic]

( Приложение № 4)

[pic]

( Приложение № 5)

[pic]

( Приложение № 6)

[pic]

( Приложение № 7)

[pic]

(Приложение №  8)

      [pic]

(Приложение № 9)

[pic]

                     Материально-техническое обеспечение
  1. В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.

     Учебник «Азбука»  2 ч . 1 класс Москва «Просвещение» 2011 г.

  2. О. Н. Крылова КИМ «Обучение грамоте» 1 класс Москва «Экзамен»2014 г.

  3. О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова «Поурочные разработки по обучению
     грамоте» 1 класс. Москва «ВАКО» 2012 г.

  4. Электронное приложение к учебнику «Азбука»

  5. Картинка из Интернета  «Работа в кузнице» bing.com/images


title: Презентация "Основные источники экологических загрязнений недвижимости. Воздух в жилых и офисных помещениях" 10 класс

extracted_text:
Урок 21
Тема: Основные источники экологических загрязнений недвижимости. Воздух в жилых и офисных помещениях.
Цель: рассмотреть основные источники экологических недвижимости.
Задачи:
Продолжение формирования экологического самосознания ребят
Рассказать об основных источниках экологических загрязнений недвижимости и их влиянии на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к своему здоровью
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового УМ.
Оборудование: интерактивная доска, презентация.
Ход урока:
I. Этап «Орг. момент»
II. Этап «Проверка домашнего задания»
III. Этап «Вызов». Прием «Беру – не беру»
IV. Этап «Осмысление»
V. Этап «Рефлексия». Прием «Фишбоун.
VI. Этап «Рефлексия». Прием «Закончи предложение»

Ознакомление с проектами на тему
«Пути решения экологических проблем города»
- Поделитесь на группы.
Каждая группа получите карточки.
Вы должны найти те карточки, которые соответствуют новой теме, а я решу - «беру или не беру».
Попробуйте сформулировать тему и цель урока.

III. Этап «Вызов». Прием «Беру – не беру».
     Сегодня на уроке мы проведем небольшое исследование основных источников экологических загрязнений недвижимости и их влиянии на здоровье человека.
Цель: рассмотреть основные источники экологических загрязнений недвижимости.
Задачи:
Продолжение формирования экологического самосознания ребят
Рассказать об основных источниках экологических загрязнений недвижимости и их влиянии на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к своему здоровью
Тема: Основные источники экологических загрязнений недвижимости. Воздух в жилых и офисных помещениях.
А) Каждой группе необходимо провести исследовательскую работу (экспертизу) по вопросу о химических загрязнениях воздуха в помещении и их влияние на организм человека.
Б) Спикерам групп результаты экспертизы отразить в схемах и пояснить особенности образования и влияния  этих химических веществ на организм человека.
IV. Этап «Осмысление»

Группа 1
1. Разгадайте ребусы, прочитайте словосочетание и назовите химические вещества, загрязняющие воздух в помещении?
2. Что представляет собой оксид азота? Какое влияние это вещество оказывает на организм человека?
3. Что представляет собой бензол? Какое влияние это веще оказывает на организм человека?
4. Что представляет собой ПАУ? Какое влияние эти вещества оказывают на организм человека?
5. Что представляет собой серводород? Какое влияние это вещество оказывает на организм человека?
3, 4
1, 3
В = З
Д = Т
еынредяилоп еиксечитамора ыдородоввегу
1)
2)

А = Е        4, 5
Н = Л        4
3)
Н = Р
А = О
1          К = Д
4)

2 группа
1. Разгадайте ребусы  и прочитайте словосочетания, назовите химические вещества, образующиеся при использовании газового и др. топлива.
2. Какое влияние эти вещества оказывают на организм человека?
3. Разгадайте ребусы, и назовите химические вещества, образующиеся при использовании бытовой химии.
4. Какое влияние эти вещества оказывают на организм человека?
дискоид и диско адорелгу
1)

П = Т
З = У
Н = Л
Т
2)
1, 2   Е = И    Р
П = Л
3)

3 группа
1. Разгадайте ребусы и назовите химические вещества, загрязняющие воздух в помещении?
2. Что представляет собой фенол ? Какое влияние он оказывает на организм человека?
3. Что представляет собой формальдегид? Какое влияние он оказывает на организм человека?
4. Что представляет собой асбест? Какое влияние они оказывают на организм человека?
1
1)

ЛЬ
Ы = Е
М = Г
1            Т = Д
2)
1         К = С
Л = С            5
К = Т
3)

4 группа
1. Разгадайте ребусы и назовите химические вещества, загрязняющие воздух в помещении?
2. Что представляет собой химическое вещество «ртуть» ?
3. Какое влияние ртуть оказывает на организм человека?
4. Что представляют собой химические вещества «меркаптаны»?
5. Какое влияние они оказывают на организм человека?
1,   Л = Р,  4, О = У
1, 2        Т = Д
1)

Н = М, О = Е
Ш = П
2)

5 группа
1. Разгадайте ребусы и назовите организмы, являющиеся источниками бактериологического загрязнения воздуха в помещении?
2. Что представляют собой бактерии, какие заболевания они вызывают?
3. Что такое сальмонелла, причиной какого заболевания является сальмонелла?
4. Что такое плесень, причиной какого заболевания является сальмонелла?
Ь = О
Т = Л
3, 4
1)

1, 2
К = И
2)
               4, 5
1
3)

Группа 1
Химические загрязнения воздуха
 в помещении и их влияние
на организм человека
Оксиды азота
Бензол
ПАУ
Сероводород
Вызывает раздражение
дыхательных путей и легких
В высоких концентрациях
нейротоксичен
Способствуют развитию
рака легких
При высоких концентрациях появляется
головная боль, головокружение,
бессонница, общая слабость, кашель
Оксиды азота
Химические загрязнения воздуха в помещении и их влияние на организм человека
Сероводород
Бензол
Полиядерные ароматические углеводороды

Химические вещества, источники
выделения которых
находятся в помещениях.
Вещества, образующиеся при
использовании газового и др. топлива
Вещества, образующиеся при
использовании бытовой химии
Диоксид и оксид углерода
Толуол
Ксилол
Ощущение усталости или сонливости
без видимых причин, головокружении,
боли в груди и желудке
Раздражает глаза, ротовой полости
отмечаются функциональные
нарушения ЦНС.
Вызывает раздражение
 кожи
2 группа
Диоксид и оксид углерода
Толуол
Ксилол
Химические вещества, источники выделения которых находятся в помещениях.

Фенол

3 группа
Химические вещества, источники выделения которых находятся в помещениях
Вещества выделяющиеся из
строительных и
 отделочных материалов
Формальдегид
Асбест
Утомление, головокружение,
головная боль, а также
снижение иммунитета,
обострение аллергических
реакций
Негативно воздействует на генетический материал, репродуктивные органы, дыхательные пути, глаза, кожный покров
Приводит к онкологическим заболеваниям дыхательных путей, аллергиям
Фенол
Формальдегид
Асбест
Вещества выделяющиеся из строительных и отделочных материалов

4 группа
Специфические загрязнения
Химические вещества, источники
выделения которых
находятся в помещениях.
Ртуть
Меркаптаны
Воспалительные изменения слизистой оболочки полости рта, кровоточивость десен, неприятные ощущения в области сердца, учащенное мочеиспускание, понос. При слабом отравлении появляется вялость, бессонница, ослабление памяти.
Обладают сильным наркотическим действием, вызывают паралич мышечных тканей, в малых концентрациях вызывают тошноту, головные боли.

Химические вещества, источники выделения которых находятся в помещениях.
Ртуть
   Меркаптаны образуются в природе как продукты метаболизма, поэтому источником меркаптанов (а также сероводорода) может служить канализация (прорванная труба или другие неисправности)
Меркаптаны

5 группа
Бактериологическое
загрязнение
воздуха в помещении
Бактерии
Сальмонелла
Плесень
Легионеллез - лихорадка, выраженной общей интоксикацией, поражение легких, ЦНС, органов пищеварения возможен летальный исход. Чаще заболевают лица среднего и пожилого возраста; заболеванию способствуют курение, употребление алкоголя, сахарный диабет, применение иммунодепрессантов. Наиболее благоприятной средой обитания легионеллы являются системы кондиционирования и вентиляции.
Попадание возбудителей сальмонеллеза в организм человека вызывает повышение температуры, озноб, боли в животе.
Неблагоприятное воздействие плесени на организм человека проявляется в головокружении, головных болях, трудно диагностируемых и поддающихся лечению аллергических заболеваниях кожи и дыхательных путей.
Бактериологическое загрязнение воздуха в помещении
Плесень
Бактерии
Сальмонелла
          1 вариант.   Проблема: «Результаты воздействия химических вещества, вызывающие загрязнения в жилых помещениях»
           2 вариант. Проблема: «Результаты воздействия организмов, вызывающих бактериологическое загрязнение воздуха в помещении»
IV. Этап «Рефлексия». Прием «Фишбоун.
   Составьте телеграмму об итогах урока своему учителю.
V. Этап «Рефлексия». Прием «Телеграмма»


Презентация "ЛИСТ  КЛЁНА"


title: Конспект урока по математике "Доли. Образование и сравнение долей" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
          «Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Козьмодемьянска»
                             Республики Марий Эл

              Конспект урока по математике в 3 классе по теме:
                    Доли. Образование и сравнение долей.

                                                                 Подготовила
                                             Климентьева Татьяна Софроновна,
                                                   учитель начальных классов
                                   МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3
                                                         г .Козьмодемьянска»
                                                         Республики Марий Эл

                              Г.Козьмодемьянск
                                   2015г.
Тема урока: Доли. Образование и сравнение долей.
Цели: 1) познакомить детей с тем, как образуются, называются, записываются
и сравниваются доли.
               2) закреплять знание правил порядка выполнения действий,
вычислительные навыки.
Ход урока: I. Организация класса.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
II. Устные упражнения.
   1) – Посмотрите на доску, что это за фигура? Докажите.
      - Сколько в нем треугольников, прямоугольников и квадратов?
            (16 треугольников, 4 прямоугольника,
            5 квадратов).

   2) А теперь посчитаем и заполним пустые окошечки.
      27: 3 = 9  70: 70 + 18 = 19 2м: 5 = 4дм.
      64: 1 * 0 = 0    6 * 9 = 54 2: 2 = 1
      (45 + 9): 9 = 6  (4+3)*5= 4*5+15  1: 2 = 1
      (Дети решают примеры, объясняя способы вычислений).
      III. Тема урока.
      - Сегодня на уроке постараемся научиться решать такие примеры. Может
      быть, у нас что-либо получится из этой затеи. Согласны?
      1) – Подумайте, что может выражать данное действие.
      На доске: 1: 2?
      (предположения учащихся).
      - Что может обозначать число 1?
      (Одно яблоко, одно окно, 1 см…).
      - Можно ли одно яблоко разделить на две части?
      - Как это сделать?
      - Что обозначает число 1? (одно яблоко)
      - Что обозначает число 2? (2 половины, 2 части, две доли).
      - Значит, что обозначает выражение 1:2? (одно целое яблоко поделили на
      две части, доли, то есть пополам).
      Тема нашего урока (чтение хором) Доли.
      - ( Показываю одну часть яблока).
      - Это какая часть яблока? (вторая).
      - Сколько половинок, или вторых частей, в целом яблоке? (две части).
      - Как записать эту часть, половину?
      Мы знаем, что в математике применяют в выражениях, задачах
      арифметические знаки. Какие? (+, -, *, :) Но чтобы записать часть
      предмета используют знак деления в виде черты. 1/2 (запись на доске).
      Число под чертой, обозначает, на сколько частей разделили, наз.
      знаменателем. (Карточка)
      Число над чертой, обозначает, сколько частей взяли, называют
      числителем.
      - Чем является эта половина по отношению к целому яблоку? (его
      частью).
      - Что больше: целое или часть? (целое).
      - Вернемся к квадрату. На сколько частей он разделен? Одинаковы ли
      части?
      Возьмем одну из этих частей? (показываю на рисунке).
      - Как она называется? Почему? Запишите ее. (1/8)
      - Что обозначает число под чертой? (на сколько частей разделили).
      - Что обозначает число над чертой? (сколько частей взяли от целого).
      Физминутка:
      Поднимаем руки класс – это «раз»
      Повернулась голова – это «два»,
      Руки вниз, вперед смотри – это «три»,
      Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
      С силой их к плечам прижать – это «пять»
      Всем ребятам тихо сесть – это «шесть».
      2. Задача.
      Мы делили апельсин.
      Много нас, а он один.
      Это долька – для ежа,
      Это долька – для стрижа,
      Это долька – для утят,
      Это долька – для котят,
      Это долька – для бобра,
      А для волка – ко-жу-ра!
      - На сколько долек разделили апельсин?
      - Каждый получил, какую часть? Как это записать?
      - Что обозначает число над чертой? А под чертой?
      Значит, 1/2, 1/8, 1/5 – это числа, которые показывают части целого.
      Можно ли так записать?
      1=2/2, 1= 5/5, 1=8/8
      - Что это значит? Посмотрите на доску. Мы получили и записали новые
      числа.
      (На доске: 1/2, 1/5, 1/8, 2/2, 5/5) Числа, записанные в таком виде,
      называются дробями.
      - Значит, можем ли мы решить пример из устного счета 1:2? Что
      получится? (1/2 – дробь).
      3. Практическая работа.
      - На парте у каждого по три одинаковые полоски. Одна полоска – это
      одна целая. Разделите одну полосу на две части, пополам. Закрасьте
      одну часть. Как записать, чему она равна? Запишите.
      1/2, 1/4, 1/8.
      - Второю полоску разделите на четыре части. Закрасьте и подпишите одну
      часть.
      - Третью полоску делим на 8 частей. Закрасьте и подпишите, чему равна
      одна часть.
      - Покажите целую полоску, 1/2 полоски.
      - Сколько вторых долей в целой?
      - Покажите 1/4 полоски. Сколько четвертых долей в целой?
      - Сравните, что больше: 1/2 или 1/4? Что меньше 1/2 или 1/8? Сколько
      восьмых долей в 1/2? (4).
      4. Установите закономерность и продолжите ряд чисел:
      1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/6, 1/7, 1/8, 1/9, 1/1 0.
      - Что вы можете сказать о записанных дробях? (Чем больше число под
      чертой, тем меньше дробь).
      5. Закрепление (работа по учебнику).
      1) №1 – (чтение).
      - Пирог, какую имеет форму? (прямоугольника).
|      |     |     |     |     |     |
|1/12  |     |     |     |     |     |

      - Что показывает число под чертой? А над чертой?
      IV. Работа над пройденным материалом.
          Задача №4
        1 диван – 6 м обить 3 дивана?
        2 кресел – 3 м      24 м.      3 дивана и 2 кресла? 1 диван и 4
        пары                       кресел.
   1) 6 + (3*2) = 12 (м) – израсходует мастер на обивку дивана и двух
      кресел.
   2) 6 *3 = 18(м) – может.
   3) 6*3 + 3*2 = 24(м) – может.
   4)  6 + 3*4 = 18(м) – может.
           Ответ: может.
      V. Д/З. разноуровневые:
        1) с. 81  №7, задание на смекалку.
        2)  с. 90 №8, с. 91 №10.
        3)  с. 81 №6,3.
      VI. Итог урока.
                      - Что нового вы узнали на уроке?
                      - С какими числами познакомились?

        Список литературы:
        Учебник: Моро М. И. Математика. 3 класс. Часть 1. – М.:
        Просвещение, 2006. – с. 80 – 81


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением отдельных
                 предметов» г. Губкина Белгородской области

                 Акватерапия в коррекционной работе логопеда

                                                                 подготовила

                                                             учитель-логопед

                                                  Тараненко Елена Викторовна

                                  г. Губкин

                                    2015

      Игры с водой вызывают у воспитанников радостное настроение,  поднимают
жизненный тонус, дают ребятам много эмоционально ярких, нужных  впечатлений,
переживаний и знаний. Наши дети с радостью играют с водой.  Эти  игры  очень
естественны, это то, чем детям нравится заниматься, то, что  не  вызывает  у
них страха, дискомфорта. Все  умения,  навыки  и  знания,  которым  мы  учим
ребятишек, используя акваигры усваиваются ими гораздо быстрее и проще.
Акватерапия «Цветные жемчужины»
Цель: Закрепить  понятия  «гласный-  согласный»,  «твердый-  мягкий»,  и  их
цветовые обозначения
Ход игры:
На дне аквариума (любой емкости с водой) «жемчужины» трех цветов,  красного,
синего, зеленого.
Логопед  называет  звук,  ребенок  дает  характеристику  звука   и   достает
«жемчужину» нужного цвета.
Варианты  игр:  Определи  сколько   гласных   (Твердых   согласных,   мягких
согласных) в слове и достань столько же жемчужин нужного цвета.
«Собери жемчуг»
Цель: Формирование фонематического анализа.
Ход игры:
На дне аквариума (любой емкости с водой) «жемчужины» трех цветов,  красного,
синего, зеленого. Логопед называет  слово,  и  предлагает  сделать  звуковой
анализ на дне аквариума из цветных жемчужин.
«Рыбка»
Цель: Развивать умение находить место заданного звука в слове
Ход игры:
На дне аквариума (любой емкости с водой) «Рыбка».
Логопед  называет  звук  местоположение  которого  необходимо  определить  в
названных словах. Затем логопед произносит  слово,  ребенок  слушает  слова,
определяет местоположение заданного звука  в  слове  (начало,  середина  или
конец слова) и поднимает  соответствующую  карточку  (голова,  середина  или
хвост рыбки).
«Достань игрушку»
Цель: Развивать умение определять наличие, заданного звука в слове
Ход игры:
На дне аквариума (любой  емкости  с  водой)  мелкие  игрушки  от  «Киндера».
Логопед называет звук и просит ребенка найти и достать игрушку,  в  названии
которой есть заданный звук.
«Сколько слогов?»
Цель: Развивать умение определять количество слогов в заданном слове.
Ход игры:
На дне емкости с водой  ракушки  (камешки,  «жемчужины»).  Логопед  называет
слово, предлагает определить количество слогов в заданном  слове  и  достать
столько же ракушек (камешков, «жемчужин»)
«Вылови букву»
Цель: закрепление зрительного образа буквы
Ход игры:
В аквариум (любой емкости с водой) плавают пластмассовые буквы алфавита.
1. Ребенок ситечком (рукой) вылавливает и называет букву.
2. Ребенок ситечком (рукой)  вылавливает  и  называет  букву.  Составляет  и
прочитывает слог.
3. Ребенок ситечком (рукой)  вылавливает  и  называет  букву.  Составляет  и
прочитывает слово.
«Угадай букву»
Цель: Закрепить зрительный образ буквы. Профилактика оптической дисграфии.
Ход игры:
На  дне  аквариума  (любой  емкости  с  водой)  пластиковые  буквы  частично
закопанные в грунт. Ребенок  должен  узнать  и  назвать  букву.  Если  буква
названа правильно, ребенок может  ее  достать.  (усложнение-  составление  и
чтение слогов, слов)
«Составь букву, слово, слог»
Цель: Закрепить зрительный образ буквы. Профилактика оптической дисграфии.
На дне аквариума (любой емкости  с  водой)  металлические  счетные  палочки.
Ребенку предлагается выложить и назвать букву, или выложить  заданную  букву
(слог, слово)
Переносите знакомые игры  в  воду,  адаптируя  пособия  и  вы  увидите,  что
обучение через игры с водой позволяет  ребенку  получить  психоэмоциональную
разгрузку, и усвоить необходимые знания умения и навыки.
                       Список используемой литературы
1.Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и  письменной  речи  учащихся  начальных
классов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 335с.
2. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М.:  Гуманит.  Изд.  Центр  ВЛАДОС.
2004.-378 с.


Конспект урока по музыке в 6 классе “Старинной песни мир”


title: Презентация "В гостях у самовара"  3 класс

extracted_text:
В гостях у самовара
Николаева Елена Александровна, учитель начальных классов

МОУ Ганусовская СОШ

   Непременные атрибуты русского чаепития :
нарядная скатерть на столе,
сладости,  выпечка
самовар

Заверши  пословицы:
Где есть чай —
                         там под елью рай.
Чай пьешь —
                       до ста лет проживешь.
Выпей  чайку —
                                забудешь тоску.
За чаем —
                             не скучаем.

Родина  русского  самовара- Тула:
 Предок  русского самовара - сбитенник:

Сбитенник  – большой чайник  с трубой посередине, которую
наполняли  тлеющими углями
 Первый  самовар :

Первые самовары растапливали углём или сосновыми  шишками, которые клали в трубу, находящуюся внутри самовара, поджигали лучиной и раздували огонь сапогом.
В специальное приспособление наверху самовара устанавливали заварочный чайник.

 Тульские самовары:

 Тульские самовары:

Огромный деревянный самовар, в который можно даже войти.
Высота –более 2 м.

  Самый большой самовар в мире:

Самовар-гигант установлен в Харькове. Изготовлен в Запорожье и установлен на харьковском вокзале, высотой 1,8 м весом 305 килограмм и объемом в 360 литров стал самым большим действующим самоваром в мире. За день из него могут напиться чаю до 10000 человек.

Самовар – миниатюра  :

 Этот самовар не больше наперстка! Но и он не самый маленький. Самый маленький самовар
 в мире был сделан слесарем Института радиотехники
и электроники АН СССР Василием Васюренко.
 В действующем самоварчике высотой 3,5 миллиметра можно вскипятить... одну каплю воды.
   Самовар - кухня:

В одном отделении готовился суп, в другом варили кашу, а в третьем – кипятили воду для чая.
Самовар-кухня очень нравился тем, кто отправлялся в поездку по российскому бездорожью и нуждался в сытной и горячей еде.
Самый дорогой в мире самовар:

Куплен на аукционе «Сотбис» в 2004г за 274 400 фунтов стерлингов. Москва. К.Фаберже.1899-1908гг.
Серебро, позолота, выколотка, литье, чеканка, просечка.

 Самовар из ...  льда:

 Ледяной самовар внутри заполнен спиртом

  Такие разные самовары:

Хрустальный  самовар
Самовар «Паровоз». XIX в. Латунь, чеканка, серебрение
  Такие разные самовары:

Самый древний самовар -3700лет.  Найден в Азербайджане.
Самовар  «Петух»
  Расписные самовары:

« Золотая Гжель »
Тульский самовар

  Расписные самовары:

Сибирский самовар
Тульский самовар
  Расписные самовары:

 Тульский
   самовар с
   хохломской  росписью
  Приятного  чаепития !

Лучше доктора любого
 Лечит скуку и тоску
 Чашка вкусного, крутого
 Самоварного чайку!
Интернет –ресурсы:
Слайд 1, картинка «Чаепитие»-   http://pix.timeout.ru/223095.jpeg
Слайд 2,картинка «Чаепитие» - http://drprof.ru/wp-content/uploads/2011/12/dessert-1.jpg
Слайд 3 , пословицы - http://www.pravmir.ru/russkoe-chaepitie/
Слайд 4, музей «Русские самовары» - http://wmuseum.ru/uploads/posts/2011-04/1303402688_tula_samovar_museum.jpg
Слайд 5 – сбитенник - http://s47.radikal.ru/i117/1110/69/a3c57164421f.jpg
Слайд 6 -  самовар с трубой http://www.samovaroff.net/upload/iblock/102/_MG_4040_1.JPG, самовар с чайником - http://a4.idata.over-blog.com/251x471/3/09/83/59/samovar.jpg
Слайд 7 ,Тульские самовары –  http://foto.rambler.ru/original/4678a7f0-8872-b862-8056-edbf08016716
 Слайд 8, огромный деревянный самовар - http://www.olina-tula.ru/images/newspost_images/fotowork40.04.jpg
Слайд 9- самовар-миниатюра http://www.bugaga.ru/uploads/posts/2011-04/1302781632_6.jpg
Слайд 10 –  самовар- гигант  http://www.bugaga.ru/uploads/posts/2011-04/thumbs/1302781599_5.jpg
Слайд 11 - самовар-кухня http://www.museum.ru/imgB.asp?4904
Слайд 12 – самый дорогой самовар - http://www.bugaga.ru/uploads/posts/2011-04/thumbs/1302781652_3.jpg
Слайд 13 – ледяной самовар http://www.bugaga.ru/uploads/posts/2011-04/thumbs/1302781674_7.jpg
Слайд 14 – хрустальный самовар - http://www.bugaga.ru/uploads/posts/2011-04/1302781614_10.jpg
Слайд 15 – самый древний самовар- http://www.bugaga.ru/uploads/posts/2011-04/1302781632_1.jpg
              Самовар «Петух» - http://www.bugaga.ru/uploads/posts/2011-04/thumbs/1302781617_8.jpg
Слайд 16 –  «Золотая Гжель» http://www.souvenirs-tut.com/files/products/514_0.jpg
Слайд 17 – сибирский самовар  http://www.sibsamovar.com/images/s_main.gif,  самовар- бочонок
           http://media.fanparty.ru/images/fanclubs/Russia/gallery/698672_russia_pic.jpg?5
Слайд 18 - тульский самовар  с  хохломской  росписью - http://spclub72.ru/files/2011/2011-04-22/a596b4c8bf/d65c4a16c4375a9.jpg
Слайд  19 – картинка «Чаепитие» http://www.library.vladimir.ru/news/pic/151.jpg, стих - http://www.playroom.ru/content/view/1558/18/


Исследовательская работа Озеро "Городской пруд" (Дамба)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Кузоватово

Конспект  логопедического занятия в 1 классе:

  Автоматизация звуков [С], [С’] в текстах.
Экскурсия по посёлку Кузоватово

                                                                    Подготовлено учителем-логопедом
                                                                       Тюриной Татьяной Вениаминовной

р.п. Кузоватово 2015
Цели:
 Закреплять чёткое произношение звуков в слогах, словах, предложениях и связной речи; воспитание патриотизма на основе создания благоприятных эмоциональных условий при ознакомлении детей с родным посёлком.

Задачи:
Формировать фонематическое восприятие.
Учить определять твёрдость согласного звука на письме. Формировать навыки языкового анализа и синтеза:
а) выделение звука из слова,
б) определение позиции звука в слове,
в) звуковой анализ и синтез слов сложной слоговой структуры.
Развивать внимание, память мышление.
Развивать мелкую моторику, мимику и пантомимику.
Систематизировать общие представления о родном посёлке, достопримечательностях, определяющих облик Кузоватова, закрепить знания об истории посёлка Кузоватова, расширить знания детей о знаменитых жителях Кузоватова,
воспитывать чувство гордости за свой посёлок, уважение к каждому человеку.

Оборудование: индивидуальные зеркала, бейджики, маршрутные листы с названием улиц и достопримечательностей посёлка, цветик-семицветик (из цветной бумаги) с предложениями, картина настроения (солнышко, тучка, река), компьютер, проектор,  презентация.

Подготовительная работа: разучивание стихотворений  про Кузоватово, подготовка к выставке рисунков «Вот моя улица, вот мой дом».
Ход занятия
Оргмомент
- Ребята, сегодня на занятии мы продолжим работу со звуками [С]–[ С’]. А сначала
посмотрите, пожалуйста, на свои бейджики, что там написано. Правильно, ваше имя. А еще что? Улица, на которой вы живете. Но улица, это еще не адрес. Знаете ли вы свой адрес? Итак, в каком посёлке  мы все с вами живем? Посёлок Кузоватово. И сегодня на занятии мы  с вами совершим экскурсию по нашему посёлку, расскажем о нем много нового и  интересного. Вы готовы?

Психогимнастика.
- Мы идем с вами по посёлку и видим … слона (слайд 3). Давайте вместе изобразим удивление. Идем дальше, видим … начинается дождь (слайд 3). Изобразим испуг. Но вот выглянуло солнце и мы ему радуемся (слайд 3). Изобразим радость.

Артикуляционная гимнастика.
- давайте выполним артикуляционную гимнастику.
    «Часики» (слайд 4)
    «Вкусное варенье» (слайд 5)
    «Качели» (слайд 6)
    «Трубочка» (слайд 7)
    «Грибочек» (слайд 8)
   «Футбол» (слайд 9)

Пальчиковая гимнастика «Утро»
Утро настало - солнышко встало. (Сложить ладони вместе, раздвинуть пальчики)
Эй, братец Федя, разбуди соседей! (Вращательные движения большого пальца правой руки, остальные пальцы сжаты в кулак).
Вставай, Большак (массировать большой палец левой руки тремя пальчиками правой руки).
Вставай, Указка (массировать указательный палец).
Вставай, Серёдка  (массировать средний палец).
Вставай, Сиротка (массировать безымянный палец).
И ты, братец Крошка - Митрошка (массировать мизинец).
Привет, Ладошка! (сделать щелчок большим и средним пальцем правой руки по ладошке левой руки).
Все проснулись и потянулись  (потянуться).

Уточнение произношения звуков [С]- [С’].
(Зубы сомкнуты или сближены;
губы растянуты как при улыбке;
кончик языка упирается в нижние передние зубы;
воздух выдувается с силой посередине языка.)

Произнесение звука изолированно. Игра на внимание (слайд 10 )
-Как синичка весной свистит? (звук  спроизносить отрывисто 3 раза: с-с-с)
-Как свиристель поёт? (отрывисто  3 раза: с-с-с)
-Как свистит  соловей? (отрывисто 3 раза: с-с-с)
-Как шарик спускается? (на выдохе  плавно, длительно произносить: ссссссс)

Автоматизация звуков в словах
- У истоков реки  Свияги
Есть прекрасный посёлок.
И зовется он–Кузоватово.
Все дороги витиеватые
Ведут в наше Кузоватово.
Немного истории.
- Поговорим об истории посёлка. В этом году нашему посёлку исполняется 117 лет. Жители нашего посёлка называются кузоватовцы. Кузоватово было основано в 1898 году как разъезд в связи со строительством железной дороги. Когда вы въезжаете в наш посёлок со стороны г. Ульяновска, то видите вот такой знак. Это подсолнух – символ нашего Кузоватова. Наш поселок известен своими жителями. Это Сорокин Семён Петрович- мастер художественной резьбы по дереву. Это дом на улице Рабочей, в котором жил  Семён Петрович (слайд 11). Его изделия славятся по всей стране. В г. Санкт-Петербурге организована выставка его работ. А организовал эту выставку сын Семёна Петровича - тоже мастер художественной резьбы по дереву. У нас в посёлке ежегодно проводится фестиваль резчиков по дереву, где прямо при вас из дерева выполняются вот такие чудесные фигуры (слайд 12,13). Васянин Григорий Фёдорович-Герой Советского Союза (слайд 14); Климушкин Александр Степанович- Герой Советского Союза (слайд 15)-жили на нашей земле и  похоронены на поселковом кладбище. Когда вы подрастете, то узнаете много нового и интересного о нашем посёлке.

2. Знакомство с улицами. Выбор маршрута.
-  А мы продолжим нашу экскурсию (слайд 16 ). Для этого у вас на столах лежат маршрутные листы (план – схемы посёлка Кузоватова). Наш посёлок очень большой и поэтому сегодня мы с вами прогуляемся только по тем улицам, в названии которых есть наши звуки. Возьмем красный карандаш и выделим эти улицы.

Ул. Зои Космодемьянской
Ул. Ленина
Ул. Пластова
Ул. Мира
Ул. Некрасова
Ул. Кирова
Ул. Новоульяновская
Ул. Будённого
Ул. Советская
(После работы над словами – показ слайда 17)
Ул. Горького
Ул. Пушкина
Ул. 40 (Сорок) лет Победы
Ул. Октябрьская
Ул. Первомайская
Ул. Молодёжная
            Ул. Учительская
            Ул. Рабочая

Знакомство с объектами посёлка.
- А теперь мы познакомимся с достопримечательностями Кузоватова  и другими объектами. Давайте также выберем только те, в названии которых есть наши звуки.

Ветеринарная лечебница
Отделение связи
Детский сад «Светлячок»
Администрация поселения
Магазин «Садок»
Магазин «Колос»
Отделение Сбербанка
Больница
(После работы над словами - показ слайдов  18, 19,20).
Россельхозбанк
Парк
Аптека
Стадион

Автостанция
Районный дом культуры

Физкультминутка. Чистоговорка с движениями (слайд17).

Са – Са – Са – Са - в лесу бегает лиса – 4 хлопка, бег на месте.
Со - Со - Со - Со - у Вовы колесо – 4 хлопка, кисти рук соединить, образуя колесо.
Су – Су – Су – Су - очень холодно в лесу- 4 хлопка, имитация холода.
Ос - Ос - Ос –Ос - на поляне много ос - 4 хлопка, руки в стороны, помахивая кистями рук.
 Гимнастика для глаз (мульт. клип «Есть на свете цветок алый-алый..») (слайд 18).

Автоматизация в предложениях и текстах.
- Ребята, я вам тоже приготовила необычный цветок – это цветик - семицветик. На каждом лепестке мы найдем предложение. А из предложений мы составим небольшой текст о нашем посёлке.
(Дети берут цветок, отрывают по 1 лепестку и читают задание)
Наш посёлок самый красивый.
Вдоль дорог посажены кустарники и деревья.
У нас много красивых построек.
Нам весело шагать по улицам посёлка.
Все улицы посёлка  чисто убраны.
Кузоватовская школа с радостью  встречает нас.
Жители посёлка  очень гостеприимные.
Автоматизация в тексте.
- Вы все приготовили стихотворения о нашем посёлке. Давайте их послушаем

            Сторона моя, сторонушка,
Бесконечные поля.
Ты любимая до донышка,
Кузоватовская Земля.

А живём мы в Кузоватово.
Посёлок у нас красивый,
Здесь все леса и рощицы
Очень нам уж милые.

Кузоватово  хорошеет -
Чистое, красивое.
Тротуары расстелились
Вдоль дороги длинные

Улицы освещены
И дороги ровные.
В магазинах для себя
Всё найдешь, как в городе.

Школы есть и есть сады,
Почта и больница,
В храме нашем  для души
Можно помолиться.

А в субботники  уборку
Все наводим дружно,
Ведь, конечно,  в чистоте
Жить красиво нужно.

Мы поэтому умеем
Петь красиво, танцевать
Если только захотите,
Можем смело показать.

Выставка рисунков «Вот моя  улица, вот мой дом»
Итог
- Вам понравилось занятие?
- Что вам больше всего понравилось?
- Над какими звуками работали?
- Что нового узнали о нашем посёлке?

Рефлексия.
- Возьмите свои бейджики и расположите их на «Картине настроения». Если у вас хорошее, приподнятое настроение, то на Солнышке, если вы чем – то огорчены, то на Тучке, если вы задумчивы и вам не все понравилось, то на Речке.

Список использованной литературы:

1.И.Н.Садовникова Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.- М.,Владос,1997.-256 с..
2.Нетрадиционные методики в коррекционной педагогике/Составитель М.А.Поваляева.- Ростов-на – Дону: Феникс,2006.-349 с.
3.Звуки, буквы и слова. И.С.Лопухина.-С.-Петербург :Дельта,1998.-256 с.


Презентация "УЧИМСЯ МЫСЛИТЬ ЛОГИЧЕСКИ (для детей 5-7 лет)"


title: "Мамочку поздравим!" утренник для 1 класса

extracted_text:
                              МБОУ  «СОШ № 10»

                             Мамочку поздравим!

        Открытое  мероприятие, проведённое учителем начальных классов
                       Киреевой Галиной Вениаминовной
                               в 1 «Б» классе

                                  Мордовия
                                  Рузаевка
                                   2015г.

Цели: способствовать воспитанию у учащихся чувства любви и уважения к
родным и близким людям; содействовать развитию способности к пониманию
внутреннего мира других людей; вовлекать родителей в подготовку и
проведение праздника.
Оформление: плакаты «Мамы всякие нужны!», «С праздником 8 марта!», подборка
книг о мамах, бабушках, выставка детских работ из природного материала,
пластилина, рисунки.
Празднично убранный класс. Под маршевую музыку входят ребята.

Дорогие гости, мамы и бабушки! Поздравляем вас с наступлением весны, с
первым весенним праздником — Днем 8 марта! Мы пригласили вас сегодня в наш
красиво украшенный зал, для того, чтобы поздравить вас с этим замечательным
праздником. Наши ребята приготовили для вас праздничный концерт. Они очень
старались и мы надеемся, что концерт вам понравится.

8 марта — день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы!

Чей этот день? Ответьте мне,
Ну, догадайтесь сами?
Весенний день в календаре,
Чей он? Конечно мамин!

Сегодня мы нарядные
Веселые опрятные,
Пришли на праздник мамин,
И дружно всех поздравим.

Дорогие наши мамы!
Заявляем без прикрас,
Что ваш праздник самый, самый,
Самый радостный для нас!

Сегодня на целом свете
Праздник большой и светлый.
Слушайте мамы, слушайте!
Вас поздравляют дети!

Мама — слово дорогое,
В слове том тепло и свет!
В славный день 8 марта,
Нашим мамам шлем...
Все вместе.
Привет!

Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая!

Исполняется песня «Мамочка милая!» слова и музыка Е. Александровой

Весна шагает по дворам,
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это!

День весенний,
Не морозный,
День весенний,
И, мимозный -
Это мамин день!

День безоблачный,
Не снежный,
День взволнованный,
И нежный -
Это мамин день!

День просторный,
Не капризный,
День подарочный,
Сюрпризный -
Это мамин день!

Сегодня на праздник к нам пришли не только мамы, но и бабушки! И их мы тоже
хотим поздравить!

Мы с моею бабушкой — старые друзья.
До чего хорошая бабушка моя!
Сказок знает столько, что не перечесть,
И всегда в запасе новенькое есть!

А вот руки бабушки — это просто клад!
Быть без дела бабушке руки не велят.
Золотые, ловкие, как люблю я их!
Нет, других, наверное, не найти таких!

Очень бабушку мою -
Маму мамину - люблю.
У нее морщинок много,
А на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.

Я бабулю поздравляю,
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!

Есть много разных песенок,
На свете обо всем.
А мы сейчас вам песенку,
О бабушке споем!

Песня «Бабушки - старушки» В. Добрынина

Под музыку в зал входит Федора, в руках у нее корзинка с посудой.

-  Ой, к нам в гости бабушка, какая- то идёт.
Федора.
Здравствуйте, ребята и гости! Я бабушка Федора! Всю свою посуду я вернула,
почистила, помыла и теперь всегда держу ее в порядке и чистоте, чтобы она
опять не убежала! Ох, и плохо же без посуды, ни чаю попить, ни каши
поесть... Ох! А вы, ребятки, чистоту соблюдаете? Полы подметаете? А стол
сами накрываете? И чашки с тарелками сами расставляете!
А вот я сейчас и проверю!
Мы немного поиграем,
Позабавим наших мам!
Пусть от их улыбок светлых,
Станет радостнее нам!
Кто же будет самым ловким,
Я хочу сейчас узнать.
Становитесь в две команды,
И скорей начнем играть!

Проводятся игры «Накрой стол к чаю», «Уберем посуду».

Федора:
Молодцы, ребята! Сразу видно — хорошие помощники!
Что ж, как говорится:
Сделал дело — гуляй смело! А я домой пошла, кашу варить. До свиданья.

Сегодня в день весенний,
Давайте вместе с нами,
Спасибо скажем бабушкам,
Спасибо скажем мамам.
За хлопоты, за ласки,
За песенки, за сказки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
Будем праздник продолжать —
Предлагаю поплясать!

Исполняется «Танец маленьких утят».

Развеселый мы народ,
Гоним скуку из ворот!
Если только захотим,
Вмиг мы вас развеселим!
Эй, ребята-шалуны да девчонки-хохотушки,
Выходите поскорей, запевайте-ка частушки!

                            «Частушки-веселушки».

Пригласили в гости к нам
Мы и бабушек, и мам!
Обещаем, обещаем,
Что не будет скучно вам! Ух!

Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал! Ух!

Ты бы вымыл в кухне пол,
Ты бы в комнате подмел,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки! Ух!

Отчего ж я не девчонка?

                         Я бы маме так помог!

   Мама сразу бы сказала:
                                       «Молодчина ты, сынок!» Ух!

И в работе нет красивей
Мам отважных, боевых!
Все, что папы не осилят,
Мамы сделают за них! Ух!

Мы надели босоножки
На высоких каблуках!
Ковыляем по дорожке —
Палки лыжные в руках! Ух!

Мы шагаем, а под нами
Улица качается!
Как же мама ходит прямо
И не спотыкается? Ух!

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли!
А сейчас мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали! Ух!

                           Конкурс «Рукодельница».

А для мам у меня есть ещё одно задание (вызывает мам). Вот у меня есть
нитки, иголки и бусины. Ваша задача за 1 минуту насадить как можно больше
бусин на нитку. У кого длиннее цепочка получится?
(Мамы награждаются медалью «Рукодельница».)

Наши  мальчики также хотят поздравить и девочек
1-ймальчик.
К празднику 8 марта
Мы готовили подарки,
Для девчонок дорогих .
И хотим поздравить их!

 2-й мальчик.
Подарим девочкам весь мир,
Загадочный, большой.
Пусть дружат девочки всегда,
С тобою и со мной!

3-й мальчик.
И мы не будем обижать
Девчонок никогда,
Посмеет вдруг обидеть кто —
Смотри, держись тогда!

                              Сценка «Три мамы»

В центре зала стоит стол, вокруг него 4 стула. Справа на переднем плане
маленький кукольный стульчик. На нём сидит кукла.
Ведущий (ребёнок) Танюша под вечер
                                  С прогулки пришла
                                  И куклу спросила:
(девочка подходит к кукле, берёт её на руки и говорит)
Девочка: Как дочка, дела?
                Опять ты залезла под стол, непоседа?
                Опять просидела весь день без обеда?
                 С этими дочками – просто беда!
                 Скоро ты будешь как спичка худа.
                Иди-ка обедать, вертушка,
                Сегодня к обеду ватрушка.
(Дочка ставит кукольный стульчик на большой у стола и сажает на него куклу
спиной к зрителям).
Ведущий: Танюшина мама с работы пришла
                  И Таню спросила:
(мама-врач подходит к дочке)
Мама: Как, дочка, дела?
            Опять заигралась, наверно, в саду,
            Опять ухитрилась забыть про еду?
            «Обедать» - кричала бабуля сто раз,
            А ты отвечала: «Сейчас, да сейчас!»
            С этими дочками просто беда!
            Скоро ты будешь как спичка худа!
            Иди-ка обедать, вертушка,
            Сегодня к обеду ватрушка!
(мама усаживает дочку за стол).
Ведущий: Тут бабушка, мамина мама пришла
                  И маму спросила:
(бабушка ставит сумку с покупками на стул).
Бабушка: Как, дочка, дела?
                  Наверно, в больнице за целые сутки
                  Опять для еды не нашлось ни минутки,
                  А вечером съела сухой бутерброд?
                  Нельзя же сидеть целый день без обеда!
                  Уж доктором стала, а всё непоседа.
                  С этими дочками просто беда.
                  Скоро ты будешь как спичка худа.
                  Иди-ка обедать, вертушка,
                  Сегодня к обеду ватрушка!
(мама садится к столу. Бабушка приносит ватрушку)
Ведущий: Три мамы в столовой сидят,
                  Три мамы на дочек глядят.
                   Что с дочками сделать упрямыми?
Все: Ох, как непросто быть мамами!

Песня «Самая хорошая» муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой

Вот и подошёл к концу наш праздничный концерт. Мы с ребятами ещё раз от
всей души поздравляем всех мам, бабушек с прекрасным весенним праздником и
желаем вам хорошего настроения и тёплых улыбок! Примите от ваших ребят
подарки, приготовленные их руками. (Дети вручают подарки)

За то, что слушали вы нас внимательно
И помогали нам старательно,
Спасибо всем вам за вниманье,
Концерт окончен. До свидания!

                       Список используемой литературы.
   1. Гришкова Ю.С. Сценарии детских праздников с песнями и нотами. Минск,
      2002.
   2. Женило М.Ю. нам праздник учиться и жить помогает. Ростов- на -Дону,
      2002. (Серия «Школа радости»).
   3. Тавгазова Л. // Газета «Начальная школа». 1998. № 12.


title: Отчет психолого-педагогической службы за учебный год

extracted_text:
                    Отчет психолого-педагогической службы
                          за 2013-2014 учебный год

      Психолого-педагогическая работа проводилась в соответствии
перспективным планом работы педагога-психолога на 2013 -2014 уч.гг..
      Цель работы:               психолого-педагогическое сопровождение
студентов и студенческих групп в образовательном процессе, повышение
психологической защищенности студентов, формирование социально-адаптивного,
востребованного на рынке труда выпускника.
Исходя из этого, перед психологом ставились следующие задачи:
   1. Изучение личности студентов с помощью методов психологической
               диагностики.
   2. Обеспечение комфортных психологических условий, способствующих
      всестороннему развитию каждого обучающегося в соответствии с его
      потенциальными возможностями;
   3. Содействие созданию благоприятного социально-психологического климата
      в коллективе обучающихся и педагогов;
   4. Развитие навыков конструктивного взаимодействия участников
      образовательного процесса, осуществление профилактики конфликтного
      поведения.
   5. Повышение психолого-педагогической компетентности и психологической
      культуры субъектов образовательного процесса.
   6. Развитие умений ориентироваться в мире взрослых, занимать активную
      жизненную позицию, преодолевать трудности адаптации в современном
      обществе.
   7. Формирование критического отношения к социальным вредностям (алкоголь,
      наркотики…)
   8. Воспитание гражданских качеств и толерантности у подростков через
      организацию социально значимой деятельности.
Для достижения данных задач проводилась работа в нескольких направлениях:
·        психологическая диагностика
·        психологическое просвещение и консультирование
·        психологическая профилактика и поддержка
·        коррекционно-развивающее направление
Прогнозируемый результат, на который был ориентирован психолог: психически
здоровая, социально адаптированная личность, способная самостоятельно
решать личные проблемы.
В течение учебного года помощь оказывалась:
·          студентам с проблемами в обучении,
·           студентам с личностными проблемами,
·          студентам в кризисной ситуации
·          студентам с проблемами в семье
·          первокурсникам, испытывающим проблемы в процессе адаптации
·          преподавателям
·          родителям студентов

      Диагностическая работа:

      - с обучающимися:

    • метод наблюдения, который позволяет максимально полно изучить
      адаптационные возможности студентов первого курса и психолого-
      педагогическую ситуацию в группах;
    • психодиагностика вновь поступивших обучающихся («Анкета
      первокурсника») -426 студентов;
    • психодиагностика «Я и колледж» - 375 студентов;
    • психодиагностика «Социометрия» - 201 студент;
    • «Эмоциональное состояние» - 396 студентов;
    • Проведение анкетирования первокурсников   (Склонность  к  употреблению
      ПАВ)
    • Методика «САМОАЛ» - 72 студента;
    • диагностика «Преподаватель глазами студентов» 41 группа;
    • диагностика студентов «группы риска» («СПА К. Роджерса ») – 83
      студента;
    • диагностика причин дезадаптации (социальных, индивидуальных и пр.)
      студентов «группы риска» -   83 студента;
    • по запросу диагностика определения уровня сформированности
      толерантности, разработанная в институте РАН, под руководством
      В.С.Магуна. – 362 студента
    • диагностика студентов сирот и лиц из их числа согласно плану:
    • опросник выявления склонности к различным формам девиантного поведения
      -5; «СПА К. Роджерса » -9;
    • опросник уровня самооценки -32 студента;
    • тест «Смысложизненных ориентаций» - 12 студентов;
    • проведение  анкеты  «Символика Российской Федерации»
- с родителями и лицами их заменяющими:
    • диагностика детско-родительских отношений – 2;
- с педагогическим коллективом:
    • проведение опросов педагогического коллектива по конкретным запросам.
   Диагностика не является самоцелью, она помогает определить программу
дальнейшей работы с группой или конкретным студентом, проверить
эффективность психо-профилактических мер, дать правильное направление
консультативному процессу.
Результаты находятся в сводных таблицах и отчетах-анализах по проведенным
исследованиям.
Психологическое просвещение и профилактика:
      Одним из главных направлений в работе психолога в 2013-2014 учебном
году была психологическая профилактика.
      Психологическая профилактика была направлена на сохранение, укрепление
и развитие психологического здоровья студентов на всех ступенях обучения. С
этой целью в группах первого курса были проведены групповые беседы по
профилактике вредных привычек (курение, алкоголь, наркотики), в  выпускных
группах беседа «Как успешно подготовиться к сдаче государственных
экзаменов. Параллельно ребятам были даны рекомендации по способам снятия
тревожного состояния и напряжения. Классный час «Мои жизненные ценности».
Реализация профилактических программ: классный час «Я толерантная
личность». Проведение мероприятий, направленных на реализацию соц. проекта
«Уроки жизни». Проведение игры-диспута «Наркотик – дело каждого». Обучающие
мероприятия. по профилактике ВИЧ-инфекции и СПИДа Тренинговые занятия по
профилактике ПАВ.  Посещение классных часов: «Безопасный интернет»,  «День
матери», «Дети войны». Посещение открытого урока иностранного языка между
студентами отделениями  «АиВТ» и «Автосервис» - тема «Олимпиада».
Психологическая поддержка студентов, защита курсовых работ, сдача экзаменов
студентов первого курса, защита дипломных работ выпускных групп. Участие в
педагогических советах профилактики по вопросам  успеваемости и
посещаемости студентов – ежемесячно.
      По запросам кураторов проводилась индивидуальная работа со студентами
«группы риска», ребятами, у которых наблюдаются трудности в учебе и
поведении, в эмоциональной сфере.
      Большой объем времени в этом учебном году заняла просветительская
работа. Психологическое просвещение – первичное приобщение к
психологическим знаниям всех участников образовательно-воспитательного
процесса. Основные формы, которые использовались в работе – лекции, беседы,
подборка литературы, подготовка методических рекомендаций и размещение
наглядно-иллюстративного материала на сменном стенде и сайте колледжа.
Участие психолога в родительских собраниях:
   1. «Психологическая поддержка студентов со стороны родителей при
      адаптации к новым социальным условиям» - общее родительское собрание
      на отделениях.
   2. «Результаты адаптации студентов группы к условиям колледжа»
      родительское собрание
   3. «Учимся понимать друг друга» родительский всеобуч.
   4. Помощь в построении адекватных семейных взаимоотношений.
      Большая часть работы с родителями сводилась к индивидуальным
   консультациям по вопросам воспитания и обучения ребенка и проблемам
   межличностных отношений в  семье (по запросу).

   Работа педагога-психолога с кураторами и  педагогами:
   1. «Профилактика суицида». Лекторий для преподавателей.

   2. «Содержание, формы, методы работы психолога с родителями. Рекомендации
      куратору по работе с родителями».

   3. Информация о рекомендуемых способах педагогического воздействия на
      студентов по результатам диагностик и наблюдений.

   4. Выступление  «Социально-педагогическая помощь и психологическая
      поддержка, как фактор социализации обучающихся».

   5. Проведение бесед с  кураторами  первого курса по работе со студентами
      «группы риска».

   6. Проведение бесед об особенностях  психолого-педагогического
      взаимодействия  с  нарушителями дисциплины в учебном процессе.

Коррекционно-развивающая работа:
   Коррекционно-развивающее направление включало в себя индивидуальные и
групповые занятия со студентами в период адаптации (группы нового набора),
были разработаны рекомендации для студентов по организации учебной
деятельности в ходе обучения в колледже.
    • Количество студентов, входящих в группу риска по суицидальному
      поведению:
по итогам 1 этапа
Отделение «АиВТ» -            28 человек
Отделение «АС» -                 40 человек
Отделение «ТиД» -               15человек
по итогам 2 этапа
Отделение «АиВТ» -             11 человек
Отделение «АС» -                  6 человек
Отделение «ТиД» -                7человек
Количество студентов группы риска к концу года составляет:
Отделение «АиВТ» -             6 человек
Отделение «АС» -                  4 человека
Отделение «ТиД» -                3 человека

      В  студенческих группах были подготовлены и  проведены развивающее
занятие, психологические практикумы:
Проведено психологических игр на сплочение студенческого коллектива – 45.

 Разработана индивидуальная коррекционная программа, раскрытие личностных
ресурсов совершившего суицидальную попытку.

Консультирование:
      В течение учебного года к психологу обращались студенты, с которыми
осуществлялось индивидуальное психологическое консультирование.
Основной спектр проблем: взаимоотношения с противоположным полом,
взаимоотношения с одногруппниками, с родителями, конфликтные ситуации с
преподавателями, проблемы обучения и поведения.
Кроме этого ребята могут поделиться наболевшими проблемами, задать
интересующий вопрос не только психологу своего отделения,  но и обратиться
за помощью по общероссийскому телефону доверия бесплатно и анонимно.
Всего в течение года психологами колледжа было проведено более 800
консультаций.
Со студентами –373 консультаций
С педагогами – 235 консультаций
С родителями – 170 консультаций
Другие сотрудники колледжа -  29 консультаций
Организационно-методическое направление:
   Кроме практической направленности, деятельность психолога включала и
организационно-методическую работу. Сюда входило:
    • подготовка методических материалов для проведения  психодиагностики,
      анализ результатов и их оформление;
    • разработка рекомендаций, составление занятий, консультаций, бесед с
      учетом особенностей личности студентов, выявленных проблем;
    • запроса преподавателей;
    • анализ и планирование деятельности;
    • повышение квалификации и профессиональной компетентности при помощи
      изучения литературы, периодических изданий, посещения семинаров и
      тренингов;
    • публикация статьи Всероссийской научно-практической конференции 24
      октября 2013 г., Верхняя Салда, «Профессиональное самоопределение
      студентов колледжа»;
    • публикация статьи 17 марта 2014 г. Омск, Курган, в Общероссийской
      научно-практической конференции, тема: «Формирование коммуникативной
      компетенции делового общения»;
    • 15.05 2014, Всероссийский конкурс методических разработок. Номинация:
      методическая разработка учебного занятия теоретического обучения.
      Тема: « Поведение в конфликтной ситуации»;
    • Экспертная деятельность (экспертиза деятельности педагога-психолога
      ГБПОУ «КГК» Литвиновой Ю.В.).

   Об эффективности работы психологической службы за 2013-2014 учебный год
можно судить:
    • по решению поставленных задач в начале учебного года;·

    • по количеству запросов на проведение различных мероприятий,
      консультаций со стороны администрации колледжа, преподавателей,
      студентов.
      Таким образом, проанализировав работу психолого-педагогической службы
за 2013-2014 учебный год, необходимо отметить проблемы, которые остались не
разрешенными. Например, проблема диагностики студентов с помощью
электронных версий; проблема никотиновой зависимости остается достаточно
сложной. Необходимо запланировать как можно больше мероприятий по
формированию у студентов критического отношения к негативным явлениям в
обществе. Сформировать данные ценности на уровне убеждений.
      На начальном этапе адаптации студентов первого курса по результатам
диагностики сформировать группу риска и вести  более углубленную
коррекционную работу.
В 2014-2015 учебном году психологам продолжить работать в тесном
сотрудничестве с кураторами групп, оптимизировать работу психолого-
педагогического сопровождения профессиональной адаптации студентов как
будущих специалистов», расширив и углубив ее.
      В рамках личностно-ориентированного подхода при обучении и воспитании
студентов Курганского технологического  колледжа считаем необходимым
продолжить работать по основным направлениям психологического
сопровождения: психологическая диагностика, психологическое просвещение и
консультирование, психологическая профилактика и поддержка, коррекционно-
развивающее направление.
Целью работы психолога оставить психолого-педагогическое сопровождение
студентов и студенческих групп в образовательном процессе, повышение
психологической защищенности студентов, формирование социально-адаптивного,
востребованного на рынке труда выпускника.

17.06.2014г.
Ведущий психолог колледжа ________________/ С.Г. Мамонтова /