title: Единый орфографический режим в начальной школе

extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о едином орфографическом режиме
в  муниципальном  бюджетном общеобразовательном учреждении
средней общеобразовательной школе

Составила Сурина Татьяна Борисовна
методист
МБОУ «СОШ№14»
город Братск

2015г
                                                     Общие положения
      В настоящее время положения данного документа регламентируются «Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования» Приказ МО РФ № 1089 от05.03.2004 г., Методическим письмом МОиПО РФ № 1561/14-15 от 19.11.1998г. «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе», вариативными образовательными программами. В эти документы не включены требования к ведению тетрадей учащихся.Настоящее методическое письмо разработано с целью устранения разночтений в оформлении письменных работ учащихся начальных классов по основным позициям и регулирования системы требований к младшим школьникам, воспитания культуры оформления письменных работ и формирования соответствующих навыков по ведению тетрадей, определяет порядок проверки тетрадей по русскому языку и математике в начальной школе. Данное письмо раскрывает основные требования к оформлению и проверке ученических тетрадей в 1-4 классах и носит рекомендательный характер.
      При оценке письменных (текущих и контрольных) работ, учащихся учитель в обязательном порядке руководствуется Методическими письмами Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 «Контроль и  оценка результатов обучения в начальной школе (нормы оценок) и Министерства образования РФ от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы». Не допускается за проверенную работу ставить прочерк или «см». При проверке контрольных работ по русскому языку, имеющих грамматическое задание, оценка выставляется за работу и отдельно оценивается задание.

Орфографический режим

Порядок ведения и оформления тетрадей
Во всех выполняемых в тетради работах обязательно наличие даты, указания, где  выполнена работа (классная, домашняя), вида работы (контрольные и лабораторные работы идут обязательно с указанием номера). В классной работе записывается тема урока.
Именительный падеж темы не предполагает в конце знака препинания, кроме особых случаев (вопросительного и восклицательного знаков, многоточия), точка в конце данных записей не ставится.

Слова «Тема» («Тема урока») не записываются.
в тетрадях по русскому языку:
Двадцать третье ноября
Классная работа
Знаки препинания в конце простого предложения
Либо:
Двадцать третье ноября
Проверочная работа

в тетрадях по остальным предметам – арабскими цифрами в правом верхнем углу (на полях)
23.11.2011
либо
23.11.11
Текст в тетрадях должен быть разделён на абзацы по смыслу. Начало абзаца всегда с красной строки. Текст в тетрадях «в линеечку» пишется на каждой строке, начиная с верхней строки листа.
 Текст в тетрадях «в клеточку» пишется через клеточку, начиная со второй полной клеточки сверху листа. Между работами в отдельные дни должен оставаться промежуток не менее чем 4 клетки или две строки.
Основной текст пишется только синей пастой.
Для выделений текста и подчёркивания используется паста другого цвета (черная, зеленая, кроме красной) или простой карандаш в соответствии с требованиями учителя, работающего в данном классе.
Использование текстовыделителя не разрешается. Недопустимо использование фломастеров и маркеров, оставляющих след на обратной стороне листа. Схемы, таблицы вычерчиваются карандашом по линейке, заполняются ручкой.
      Между работой и заголовком, названием вида работ и заголовком допускается пропуск двух клеток либо одной строки.
       Между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой следующей пропускаются 4 клеточки  либо две строки (для отделения одной работы от другой и выставления отметки).
При выполнении заданий в тетрадях учащиеся должны указывать номер упражнения, задачи, вопроса (слова «Упражнение», «Задача», формулировка вопроса, на который дается ответ,  обязательно записываются). В тетрадях по математике  учащийся обязан записать полный развернутый ответ на поставленный в задаче (задании) вопрос.
Оформление надписей на обложках тетрадей
     Надписи на обложках необходимо оформлять по единой форме, с соблюдением норм каллиграфии. В первом классе тетради подписываются учителем, со 2-го класса тетради подписываются учениками.
Учащимся рекомендуется подписывать тетрадь по следующему образцу:

Русский язык
      Записи в тетрадях необходимо оформлять каллиграфическим аккуратным почерком. Все работы, учащиеся выполняют чернилами синего и фиолетового цвета. Подчёркивания, выделение орфограмм выполняется простым карандашом. Ошибки зачеркивать простым карандашом, правильный ответ писать ручкой. Букву или цифру зачеркиваем одной чертой наискосок, слово или выражение зачеркиваем горизонтальной чертой. Недопустимо обводить написанную букву несколько раз.
        Запись в тетрадях начинать с самой верхней линии. При оформлении красной строки делается отступ вправо не менее 2 см (два пальца). Соблюдения красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы. Слева при оформлении каждой строки отступается от края не более 0,5 см. Справа строка дописывается до конца. Использование правил переноса обязательно. Не допускается необоснованное наличие пустых мест на строке. В период обучения дата записывается: число – цифрами, месяц – словом, и только с третьего класса число и месяц записывают словами. Пропуск между видами заданий в классной (домашней) работе не допускается. Слово «упражнение» при выполнении соответствующего задания пишется только в домашней работе. Между классной и домашней работами пропускаются 2 строки. В работе, требующей записи в столбик, первое слово пишется с маленькой буквы.
Знаки препинания (запятые) не ставятся.
Например: ветер
                     восток
                     песок
При выполнении подобного вида работы в строчку первое слово пишется с красной строки, с большой буквы, через запятую.
Например: Ветер, восток, песок.
При выполнении различных видов разбора требуется соблюдение принятых норм сокращений слов, обозначений терминов. Сокращается слово только на согласные:

Название падежей указывается заглавной буквой:

Запись спряжения глаголов обозначается римскими числами (I спр., II спр.).
       Для выполнения всех видов обучающихся, проверочных и контрольных работ учащимся необходимо иметь по русскому языку в 1-м классе – «Прописи», помимо «Прописей» допускается наличие 1-2 тетрадей для текущих работ, во 2-4 классах две тетради для текущих работ, 1 тетрадь для контрольных работ, 1 тетрадь для творческих работ, кроме того, рабочая тетрадь на печатной основе. Работу над ошибками выполнять в рабочих тетрадях. Ежедневная работа над ошибками должна представлять собой целостную систему, результативность которой прослеживается в повышении качества обучения. В начальной школе тетради проверяются ежедневно в обязательном порядке. Проверка контрольных работ осуществляется к следующему уроку. Работы, учащихся проверяются учителем чернилами красного цвета. Оценивание письменных текущих и контрольных работ осуществляется согласно принятым нормам оценок. Ошибки, допущенные учащимися в рабочих тетрадях, зачеркиваются и исправляются учителем. Ошибки, допущенные учащимися в контрольных творческих работах, выносятся учителем на поля: орфографическая – «палочкой», пунктуационная – «птичкой».
    Отметка за работу (с момента ее введения) ставится справа, высотой в рабочую строку. В рабочих тетрадях допускаются оценочные суждения, сделанные учителем. Работа над ошибками выполняется самостоятельно, начиная с 2 класса в рабочих тетрадях по русскому языку ежедневно (в домашней работе). Работа над ошибками выполняется коллективно, под руководством учителя, начиная с 1 класса.
Организация работы по формированию каллиграфического навыка
Учащиеся 1 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется со 2 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма.
У учителей начальных классов много различных приемов организации «минуток чистописания». Методика их проведения требует соблюдение содержания, объема и периодичности проведения:
1-2 класс- 1- 2 строки, ежедневно.
3-4 класс- 2-3 строки, еженедельно (по усмотрению учителя, работающего в классе)

Математика
При записи на новой странице отступ: сверху, справа, слева – 1 полная клетка внизу не дописывается 1 полная клетка.
Число (дата) пишется арабскими цифрами, месяц прописью (в 1-2 классе)
Между строками пропускается 1 клетка.
Между работами (классной и домашней) пропускается 4 клетки.
Между столбиками выражений, уравнений, равенств и прочими отступаются три клетки вправо (пишем на четвертой) или 2 клетки вниз.
Между видами упражнений в классной работе  и домашней работе отступаются две клетки вниз. Следует отметить, что для заглавных букв клетка не отводится, т. е. для них считается одна из двух (четырех) клеток.
    В течение года ведутся две рабочие тетради и со второго класса 1 тетрадь для контрольных работ. Напомним, что в математике при сокращении наименований единиц измерений точки не ставятся.
Например: мм, м, см, ч, мин, км, кг, г и др.
   Традиционно в тетрадях отмечаются виды заданий. Слово «Задача» пишется посередине строки, отмечается номер. Оформление задач также требует соблюдения принятых норм. Краткая запись условия задач оформляется в соответствии их вида. «Главные» слова пишутся с большой буквы. На первых этапах обучения допускается их неполная запись (по начальным буквам).
Например:
Маленькие- 7 м. ?                        М.-7 м. ?
Большие- 3м.                              Б.-3 м.
В 1-4 классах нет необходимости писать слово «Решение».
     Существует несколько форм записи решения задач: по действиям, по действиям с письменными пояснениями, по действиям с записью вопроса, выражением, уравнением. Слово «Ответ» пишется с заглавной буквы под решением (отступив 4 клетки вправо). В первом классе ответ записывается кратко. Позднее учащиеся должны писать полный ответ.
Например: Ответ: всего купили 10 мячей.
   При записи условия задачи в виде таблицы, нет необходимости ее вычерчивания. Учащиеся заполняют графы, отступая от них две-три клетки. Названия граф (колонок) пишется с большой буквы. При оформлении решения выражений на порядок действий следует требовать от учащихся соблюдения следующих норм:
записать выражение полностью;
указать цифрами над знаками порядок действий;
расписать выполняемые действия по порядку (применяя устные или письменные приемы вычислений), отступив вниз одну клетку;
записать окончательное значение выражения.
Например:

         3     1   4       2
3450-145*2+1265:5=3413
1)145*2=290
2) 1265 5             3) _3450        4) + 3160
         6   253                 290                  253
         15                      3160                3413

 Приводим образцы оформления сложных уравнений:
 3          2    1
Х+123- 56*2= 638
Х+123-112=638
Х+123=638+112
Х+123=750
Х=750-123
Х=627
627+123-56*2=638
638=638
Ответ: 627.
      Все письменные вычисления выполняются справа от уравнения. При решении уравнений обязательно записывается ответ.
Оформлению записи задач геометрического типа, учащихся также необходимо обучать. Все чертежи выполняются простым карандашом по линейке. Измерения можно подписывать ручкой. Обозначения буквами выполняются печатным шрифтом, прописными буквами латинского алфавита. Все чертежи выполняются простым карандашом по линейке. Измерения нужно подписывать ручкой. Обозначения буквами выполняются печатным и письменным шрифтом, прописными буквами латинского алфавита.
                                         А                    В

                                         Д                    С

     Слова длина, ширина прямоугольника  допускается обозначать кратко латинскими буквами.
Задача:
Длина прямоугольника 12 см, его ширина равна 6 см. Вычислите периметр и площадь
прямоугольника.
  Образец краткой записи и решения задачи: Образец краткой записи и решения задачи:

Длина –12 см                                      а =
Ширина –                                    в = 6см
Периметр -?                                      Р = ?
Площадь - ?                                                            S = ?
(12+6)*2=36 (см)                             Ответ: Р = ,   S = 72 см2
12*6=72 (см2)
  Ответ: периметр-, площадь=72 см2
     Чертить фигуру следует лишь тогда, когда это требует условие задачи.

При оформлении математического диктанта следует соблюдать следующие требования:

записывать только ответы в строчку через запятую, отступая одну клетку
рядом с числом писать наименования единиц измерений и предлоги на, в .. раз.
Образец: 675, 564, на 78, в7 раз.
.

Примечания:
        В 1 классе по всем предметам необходимо использовать положительную оценочную характеристику.  Не следует применять какие-либо знаки, заменяющие отметку (звездочки, цветочки, другие символы).
Исправлять ошибки нужно следующим образом:
-неверно написанную букву (цифру) или пунктуационный знак необходимо зачеркнуть косой линией, часть слова, слово, предложение - тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого  учителем делается правильная запись;
-ошибки, исправленные учениками, зачеркиваются ручкой, и сверху делается правильная запись.
       Итоговые контрольные работы по русскому языку и математике выполняются, как это отмечено выше, в специальных тетрадях. В тетрадях по русскому языку записывается вид работы: диктант, изложение, сочинение. То же относится и к обозначению кратковременных контрольных работ, выполняемых  в обычных тетрадях.


title: Сценарий праздника "Зимние забавы"

extracted_text:
Спортивный праздник  «Зимние забавы».
Цель: организация досуга школьников, привитие им здорового образа жизни.
Задачи:
Обучение игре : «Кто быстрее поменяется местами».
Развитие двигательных умений и навыков, ловкости, быстроты, сноровки.
Воспитание дисциплинированности, взаимовыручки, чувства товарищества и дружбы, привитие интереса к занятиям физической культурой.
Оборудование: воздушные шары (2шт.), 2 пластмассовых ведра, 2 веника, скомканная белая бумага ( снежки), 2 клюшки, 2 малых мяча, 2 обруча, 2 мешка, 2 баскетбольных мяча, 2 волейбольных мяча, санки , мат, магнитофон, 2 стойки, снежинки, ватман.
                                   Ход праздника.
Под песню « Три белых коня» появляется ведущий.
Ведущий.
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости! Только что прозвучала песня, которая называется «Три белых коня».
-Про какое время года поется в песне?
- А кому нравится зима? Почему?
-Сегодня мы с вами проведем спортивный праздник «Зимние забавы».
Давайте вспомним , что бывает на зимних праздниках? Так, игры, конкурсы, загадки. Вот с конкурсов мы и начнем.
Конкурс капитанов. Ведущий.
Сейчас мы с вами поделимся на две команды и в каждой команде выберем капитанов. Капитанам даются воздушные шарики (надутые), внутри шарика загадка. Кто  быстрее лопнет шар, сев на него, той команде очко.
Загадка № 1.
Кто по снегу быстро мчится,
Провалиться не боится? (лыжник). Ведущий.
Правильно, лыжник. Значит, ваша команда будет называться «Лыжник».
Загадка № 2.
Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей,
Превратился я в ручей.  (снеговик). Ведущий.
А  вашей команде мы дадим название «Снеговик». И так, команды «Лыжник» и «Снеговик» на веселые старты становись!
2 конкурс «Разминка».
Ведущий.
Прежде чем начать веселые соревнования, нам с вами надо сделать разминку. И так, команды, в одну шеренгу становись!
Разные виды ходьбы по кругу (на носках, на пятках, полуприседом).
Разные виды бега по кругу (галопом, с высоким подниманием бедра, с захлестыванием голени).
ОРУ в двух шеренгах в виде игры  «Кто быстрее поменяется местами».
Ведущий.
Я показываю упражнение , вы смотрите. По команде: «Упражнение начинай! вы делаете упражнение вместе со мной. По сигналу свистка вы должны прекратить выполнение упражнения и быстр поменяться местами шеренгой. Кто быстрее перебежит и построится правильно, той команде присуждается очко.
И.п.- ноги на ширину плеч, руки на пояс.
1-наклон головы влево.
2-наклон  головы вправо.
3-наклон головы вперед.
4-наклон головы назад.
И.п.- ноги на ширину плеч, руки на пояс.
1-поднять плечи.
2-опустить плечи.
И.п. – ноги на ширину плеч, руки на плечи.
1-2-3-4-круговые вращения вперед.
1-2-3-4-круговые вращения назад.
И.п.- ноги на ширину плеч, левая рука вверх, правая вниз, пальцы сжаты в кулак.
1-2-рывки руками назад.
3-4-положение рук поменять, рывки назад.
И.п.- ноги на ширину плеч, руки на пояс.
1-наклон влево.
2-наклон вправо.
3-наклон вперед.
4-наклон назад.
И.п.- ноги на ширину плеч, руки на пояс.
1-2-3-4- круговые вращения туловища влево.
1-2-3-4- круговые вращения туловища вправо.
И.п.- стойка ноги вместе, руки за голову.
1-присесть.
2-встать.
3-присесть.
4-встать.
И.п.- стойка ноги вместе, руки на пояс.
1-2-3-4-прыжки на левой ноге.
1-2-3-4-прыжки на правой ноге.
1-2-3-4-прыжки на двух ногах.
В зале появляется Баба-Яга (на венике).
Баба-Яга.
Фу! Нечистой силой пахнет. Что это за сборище ребятишек? Вы тут гусей-лебедей не видали? А что это вы здесь делаете? Уроки-то давно .
закончились.
Ведущий.
А мы сегодня проводим спортивный праздник, Баба-Яга. Вот следующий конкурс мы посвящаем тебе.
3.Конкурс «Баба-Яга».
Ведущий. Без каких предметов не может обойтись Баба-Яга? В эстафете вместо ступы применяется ведро, а вместо метлы веник.  Участник вставляет одну ногу в ведро, а другая остается на полу. Одной рукой надо держать ручку ведра, другой – веник. В таком положении необходимо пройти до стойки, вынуть ногу из ведра, а затем бегом вернуться к команде, передать предметы следующему участнику. Какая команда выполнит быстрее это задание?
Баба-Яга.
Я смотрю, у вас тут очень весело. А так проголодалась, а гуси-лебеди улетели. А съем-ка я сейчас вас!
Ведущий. Не надо есть детей, Баба-Яга! Лучше останься и поиграй вместе с нами.
Баба-Яга. Я вот сейчас возьму и закидаю вас всех снежком ( начинает бросать в ребят скомканной белой бумагой.)
Ведущий. А давай, Баба-Яга, мы с тобой проведем конкурс на меткость. Каждый участник команды будет бросать «снежком» в ведро. Какая команда наберет больше снежков, та и победитель.
4.Конкурс «Игра в снежки».
Ведущий. Много снежков вы набросали в ведро. Молодцы! Звучит песня «Трус не играет в хоккей».
Баба-Яга. А что это за песня такая?
Ведущий. Это песня про хоккей.
Баба-Яга. Жокей? А что это такое?
Ведущий. Не жокей, а хоккей. Это такая игра на катке. В хоккей обычно играют мальчики, они надевают коньки, берут в руки клюшку и забивают в ворота шайбу.
Баба-Яга. Не знаю я такую игру.
Ведущий. А мы тебе покажем. Первый участник с клюшкой и волейбольным мячом обводит змейкой стойки и возвращается тем же способом назад, передавая эстафету следующему.
5 .Конкурс  «Игра в хоккей».
Баба-Яга. Ой, какая интересная игра, только коньков я не видела.
Ведущий. А зато у нас есть лыжи. И мы можем показать, как ребята могут соревноваться на лыжах.
6. Конкурс «Быстрый лыжник».Первому участнику надеть лыжи, по сигналу учителя добежать до стойки, обратно- бегом, передать лыжи другому участнику.
Баба-Яга берет мешок с мячами и ходит по залу.
Ведущий. Что у тебя в мешке?
Баба-Яга. А вот и не скажу. Лучше помогите мне его перенести , а то я совсем старая стала, сил нету.
Ведущий. Ребята, поможем? Мы сейчас покажем, с какой легкостью ребята смогут перенести мешок с мячами. Следующий конкурс так и называется
7. Конкурс «Перенести мешок».
У каждой команды в мешке по три мяча: волейбольный, баскетбольный и маленький резиновый. Первый участник добегает до обруча, лежащего на полу. Вынимает из мешка мячи и кладет их в обруч, возвращается к команде, передавая пустой мешок следующему и  становится в конце колонны. Второй бежит до обруча, собирает мячи в мешок, передает его следующему и т.д.
Ведущий. Молодцы, ребята!  Видишь, Баба-Яга, какие у нас ребята быстрые и ловкие? Быстро помогли тебе перенести мешок.
Ведущий. Ребята, а что вы еще любите делать зимой? Летом вы катаетесь на велосипеде, а зимой на чем? Правильно, на снегокате, на санках. У нас тоже имеются санки. Вот мы сейчас и покатаем друг друга на санках. Первый участник садит на санки второго, катит его до стойки, обратно они меняются местами и добегают до следующих участников.
8.Конкурс « Прокати на санках друга».
Баба-Яга. Ой, ребята, веселей, хлопайте в ладошки! Захотелось очень
 мне поплясать немножко!
Ведущий. Ну что ж, давайте потанцуем «Танец маленьких утят».  Пока дети танцуют, подсчитываются  очки на стенде (количество снежинок).
Ведущий. В мире нет рецепта лучше
                    Будь со спортом неразлучен
                     Проживешь ты до ста лет!
                     Вот и весь секрет!
                      Праздник наш кончать пора-
                      Крикнем празднику – УРА!
Баба-Яга. Ребята, уж очень весело мне было на вашем зимнем  празднике. Я решила, что тоже буду заниматься спортом. А детей никогда не буду кушать. А за веселый праздник я вам подарю чупа- чупсы. А сейчас я полетела в свой сказочный лес. До свидания, детвора!


title: Презентация "Проектно-творческая работа Тавтограммы, логогрифы и палиндромы"

extracted_text:
Выполнили:
ученицы 6В класса
Милованова Виктория и
Волобуева Анастасия
Руководитель: Банных Мислимат Гусейновна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениегимназия № 11г. О. Железнодорожный
Проектно – творческая работа
Тавтограммы, логогрифы и палиндромы
2015 г.
Введение
На уроках русского языка мы рассмотрели очень интересную тему про тавтограммы, логогрифы и палиндромы. Нас эта тема заинтересовала, и мы решили, что ученикам начального, среднего и старшего звена будет интересно получить сборник с играми про тавтограммы, палиндромы и логогрифы. Мы захотели изучить эту тему более подробно и создать собственный сборник по занимающим играм русского языка.
Содержание
Тавтограммы это...................................................................................6
Одна из самых длинных тавтограмм………………………………....10
Пробуем свои умения…………………………………………………..11
Логогрифы это…………………………………………………………..12
Занимательные задания про логогрифы……………………………..13
Пробуем свои умения…………………………………………………..14
Палиндромы это…………………………………………………….......15
Разнообразие палиндромов……………………………………….......16
Пробуем свои умения…………………………………………………..18
«Сборник занимательных заданий: Тавтограммы, логогрифы, палиндромы»……………………………………………………………19
Выводы…………………………………………………………………...22
Список использованных информационных ресурсов……………….23

Цель
 Создание занимательных заданий по выбранной теме.
Задачи
Узнать, что такое тавтограммы, логогрифы и палиндромы.
Рассмотреть разные задания по тавтограммам, логогрифам и палиндромам.
Составить собственные задания по тавтограммам, логогрифам и палиндромам.
Создать собственные занимательные игр по выбранной теме.
Сделать выводы.
Тавтограммы это…
Тавтограмма — литературная форма: текст, все слова которого начинаются с одной и той же буквы. Чаще встречается в поэзии, но известна и в прозе. Как правило, носит игровой, шуточный характер.
Ленивых лет легко ласканье,
Луга лиловые люблю,
Ловлю левкоев ликованье,
Легенды ломкие ловлю.
Лучистый лён любовно лепит
Лазурь ласкающих лесов.
Люблю лукавых лилий лепет,
Летящий ладан лепестков.

Владимир Смиренский (1902—1977)
Известны тавтограммы среди детских стихов, часто в виде скороговорок:

«Четыре черненьких чумазеньких чертенка»
В четверг, четвёртого числа,
В четыре с четвертью часа
Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка
Чертили чёрными чернилами чертёж –
Чрезвычайно чисто!

«Павел Петрович пошёл погулять»
Павел Петрович пошёл погулять,
Поймал перепёлку, понёс продавать,
Просил полтинник —
Получил подзатыльник.
Тавтограмма про Деда Данилыча использована в другой словесной игре - Логопеф:
Логопеф - новая литературная игра, суть которой заключается в замене одних букв текста другими так, чтобы получилось смешное произведение

Длинною дорогой, двигался дед Данилыч домой. Дивная дубрава душила дебрями духоту, давая деду дышать.
- Доброго дня, доброй дороги, - дрожали дружно деревья.
- Длиннее дорога - драгоценней дружба, - доносил до дубов Данилыч.
Дома деда дожидалась Дарья Дмитриевна. Данилыч дарил Дарье Дмитриевне душистые диадемы.
Дарья Дмитриевна давала дорогому другу дольку дыни. Данилыч доедал дыню, дымил "Дукатом", далее дремал, давя диван.
ЛЕТОМ

     Лучились лету ласковые лица.
     Ладонь лелея льном лесостепей,
     Лишь лето людям льстит лужком ложиться,
     Лицом лаская листики лилей.

    Лишь летом людям ласточкой летится,
     Лихой ли ливень льёт, лишив лучей
     Лиловый луг лекарственной лакрицы,
      Лохматит ли лужайку легковей.

     Лепечут, лакируя лестью лясы,
     Лягушкам лягушачьи ловеласы
     Любезнейшим любовным лепетком.

     Лоснятся летним лаком лошадёнки.
     Лучат лисички, лишь ливнёт, леском...
Одна из самых длинных тавтограмм«Ольгин остров»
  Отец Онуфрия, Осип Остромирович Ордынский, очно окончил Оксфорд. Оставаться отдаленно от Отечества он однозначно отказался, отправившись обратно. Одержимый Ордынский объявил об обследовании отдельных округов, областей, обширных окраин. Оным образом он обещал отблагодарить организаторов, отправивших одаренного отпрыска обучаться, обрести отсутствующий опыт обследований.
   Оксфордское обучение обеспечило Ордынскому отличное образование. Отдохнув, образованный Осип, обладая огромной осведомленностью, определил обширную область одновременных обследований, обещав обойти, облазить окружающие окрестности, оскудевшие округа, особенно отдельные окраины, остающиеся отсталыми. Осуществив обещанное, он отказался останавливаться. Осип опять обучался, окончил ординатуру, обрел обогащенный общетеоретический опыт, оказавшись одновременно охваченным океанологией, ортогенезом , ориенталистикой , орографией,  орнитологией  ориентологией... Однако объектами особых общепрактических обследований оказались отечественные океаны, озера, острова, обнаруженные окаменелости. Отсюда он обещал осуществить общественно-полезные открытия…

Пробуем свои умения
Николай нашёл напёрсток на набережной Нивы, неожиданно на него набросился Нафаня. Николай накричал на Нафаню:
Нахал!!!
Но Нафаня нарочно наступил на ногу Николая.

Логогрифы это…
Логогрифы — род загадки, в которой, посредством различных комбинаций букв, из какого ни будь загаданного слова создаются новые слова, которые нужно отгадывать.

В планету поместите меру,
И ветер всколыхнёт всю атмосферу,
-Такой, которого сильнее не найти:
Он всё сметает на пути.

А ответ на неё такой: УРАН – УРАГАН.

Занимательные задания про логогрифы
Его откроешь - и вода
Из него польётся.
Добавишь «Э» - и тогда
В кинотеатре он найдётся.
КРАН-ЭКРАН

Я - здоровью основа,
Слева - букву возьми -
И морским стану словом.
Букву справа сними -
Я предмет увлеченья
На собраньях и преньях.
СПОРТ-ПОРТ-СПОР
Пробуем свои умения
Мной вы едите,
Букву первую замените, Ш поставьте вместо Ж,
Стану я мурлыкать вам
И мяукать по ночам.
  Ложка-кошка
Меня вы пьете, я из клюквы,
Но букву С ты замени,
И стану я клыкастым зверем,
С хвостом и ластами, смотри!
    Морс-морж
Палиндромы это
Палиндромы —фраза, читающаяся одинаково слева направо и справа налево.

Надо меч в кулак, а лук - в чемодан.
Я с леди все же свиделся.
У дуба буду.
Молоко делили ледоколом
Коту хорош и шорох уток.
А роза упала на лапу Азора.

Разнообразие палиндромов
Уж редко рукою окурок держу… Уж истово вот сижу, Яро в тиши творя, Заржу уж раз Удач в чаду, Уж раз заржу – Да рад!

Шалаш, казак, радар, Алла, Анна, поп…

«Я иду с мечем судия».
ПАЛИНДРОМНЫЕ ПАЗЛЫ:

Я лопушок кошу, Поля.
Ял, о, пушок, кош у поля.
Кошу поля я, лопушок.
 Кош у поля, ял, о, пушок.
 Я - лопушок.  (Кошу поля.)
Кошу у поля я лопушок.

Пробуем свои умения
Лёша на полке клопа нашел.
А щётка – как тёща!
Oколо Миши молоко.
Это Котэ.
Мокнет Оксана с котенком.

Занимательные задания тавтограммы, логогрифы, палиндромы
Кто части мотоцикла знает,
Тот это слово разгадает.
А если букву «Д» прибавить,
На сцене можно будет ставить.
Рама – драма

Арифметический я язык,
В задачнике меня найдёшь во многих строчках.
Лишь «О» ты вставишь, зная как,
И я – географическая точка.
Плюс – пОлюс.

Выводы
В проекте дано определение, что такое тавтограммы, логогрифы и палиндромы.
В проекте были рассмотрены разные занимательные задания на выбранную тему.
В рубрике «Пробуем свои умения» были рассмотрены собственные задания на выбранную тему.
В проекте были представлены занимательные задания по выбранной теме.

Список использованных информационных ресурсов
https://ru.wikipedia.org/wiki/
http://logo-rai.ru/index.php/logogrify
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Презентация "Комплексная работа с предложением" 11 класс


title: Презентация "По страницам Красной книги" 7 класс

extracted_text:
По страницам Красной книги
 Охрана редких и исчезающих видов животных и растений.
Проблема:
Цель : узнать о редких животных и растениях нашей местности
расширить и углубить знания об исчезающих видах животных и растениях, встречающихся в нашей местности

раскрыть основные причины сокращения численности этих видов и выяснить, какие меры необходимо предпринять для их охраны.
Задачи:
В целях  сохранения  редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений  на территории  Ханты-Мансийского автономного, на основании   Постановления  Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа от 28 октября 1999 года № 439  была учреждена Красная книга  Ханты- Мансийского автономного округа.

Западносибирский речной бобр
Стерх
Гуменник
Красотка блестящая
Сапсан
Башмачок капельный
Мак  югорский
Браконьерство
Освоение  людьми обширных территорий автономного округа; загрязнение тысячи гектаров земли, водоёмов
Лесные пожары и вырубка лесов.
Осушение болот.
Строительство автомобильных дорог.

Основные причины сокращения численности животного и растительного мира Югры, занесённые в Красную книгу.
ЗАЯЦ
МЕДВЕДЬ
ЛОСЬ
БОБЁР
ВЫДРА
РЯБЧИК
ГОРНОСТАЙ
Правила  друзей  природы
-  не разорять птичьи гнёзда;
-  не рвать и бросать цветы;
-  не ломать ветки деревьев, кустов;
-  не ловить насекомых;
-  не разводить костры в лесу;
-  не брать лесных зверьков домой;
-  не оставлять мусор в лесу и водоёмах


title: Внеклассное мероприятие "По страницам красной книги" 7 класс

extracted_text:
Автор разработки:
Ли Н.Э.,
учитель биологии
 МБОУ СОШ №5 г. Урай

Внеклассное мероприятие по биологии. 7 класс. Тема: «По страницам красной книги».
Цели и задачи урока:
узнать о редких животных и растениях нашей местности.
расширить и углубить знания детей о редких животных, растениях нашей местности, раскрыть основные причины сокращения численности этих видов и выяснить, какие меры необходимо предпринять для их охраны;
развивать познавательный интерес, память, речь учащихся;
воспитывать любовь к животным, родному краю, ответственность, доброту.

Оборудование: Красная книга ХМАО - Югры, альбом «По страницам Красной книги», созданный руками учащихся, книги о природе родного края.

Ход урока.

Используемая литература
Занимательная биология на урока и внеклассных мероприятиях 6-9 класс авт.-сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова М.: Глобус 2010г.
Биология животных М.: «Аквариум », 2000г.
Красная книга Ханты-Мансийского автономного округа.
Лесные сказки [Текст] / ред.-сост. Р. В. Привалова; худож.: В. Н. Борисенко. - Сургут: Сургутнефтегаз: Нефть Приобья, 2001. - 152 с.: ил.
Мансийские сказки [Текст]: для учащихся 5-8 кл. / Департамент по вопр. малочисл. народов Севера, Администрация Ханты-Манс. авт. окр., НИИ обско-угор. народов; [авт.-сост.: Е. И. Ромбандеева, Т. Д. Слинкина]. - СПб.: Дрофа, 2003. - 144 с.: ил. - Текст на рус. и хант. Яз.


title: Литературный час "Человек поднялся в небо"

extracted_text:
           Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского
края
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
             «Тальменская средняя общеобразовательная школа № 5»
                     Тальменского района Алтайского края

                                                Дню космонавтики посвящается

          Сценарий воспитательного мероприятия для старших классов

                          «Человек поднялся в небо»

                              Литературный час

                                                                     Автор:

                              Заведующая библиотекой

                                        Михеенко Ольга Борисовна

                                      МКОУ ТСОШ № 5,

                                  р.п. Тальменка

                                     Тальменского района

                                   Алтайского края

                           р.п. Тальменка, 2014 г.
                                 Аннотация.
Литературный час «Человек поднялся в небо» - мероприятие, посвященное Дню
космонавтики. Данная работа может оказать методическую помощь классным
руководителям, библиотекарям, педагогам- организаторам, заместителям
директоров по воспитательной работе. Данное мероприятие проведено в апреле
2014 года в библиотечно  –  информационном центре.
           Библиотечно-информационный   центр    является    информационным,
культурным и досуговым центром школы.
      Задачами центра  являются:
         • воспитание культурного и гражданского самосознания учащихся;
         • поддержка и развития навыков чтения;
         • организация в различных формах пропаганды книги и чтения.
      Мероприятие,  посвященное  Дню  космонавтики  актуально   для   любого
возраста.
      Наверное, нет на Земле ни одного человека,  который  бы  хоть  раз  не
любовался звездами. Космос всегда  был  интересен  людям,  а  сколько  тайн,
загадок он содержит для детей! Ведь так хочется  знать,  например,  есть  ли
жизнь на какой-нибудь другой планете? И как выглядят её обитатели?  А  также
хотелось посмотреть, как выглядит  наша  планета  Земля  с  большой  высоты.
Космос – интересное и не до конца изведанное пространство.
Думаю,  что  данное  мероприятие  заставит   в   дальнейшем   интересоваться
космосом, следить  за  космическими  достижениями,  наблюдать  за  небесными
телами.

      Цель данного мероприятия – познакомить учащихся с историей освоения
космоса.

      Задачи:
 • воссоздание  хронологии событий в истории космонавтики;
 • формирование у школьников интереса к изучению астрономии и космонавтики;
 • формирование чувства патриотизма и гордости за достижения своей страны в
   освоении космоса;
 • расширение кругозора учащихся;
             Оформление:
        Книжная выставка «Дорога в космос»
            Оборудование: проектор для просмотра презентации, компьютер,
колонки.
      Подготовительная работа:

    • Подбор песен о космосе;
    • Подбор голоса Левитана;
    • Подбор видео взлёт космического корабля;
    • Создание презентации;
    • Озвучивание презентации;
    • Подбор книг на выставку.

Форма организации проведения мероприятия: литературный час.

Технические условия: мультимедиа, ноутбук, колонки, экран.

Аудитория: учащиеся 9-11 классов

                          «Человек поднялся в небо»

Звучит песня: «Я, земля, я своих провожаю питомцев»

Слайд 1

       Ведущий 1:    Все  вы знаете, что  12  апреля  наша  страна  отмечает
праздник – День космонавтики. Сейчас летчики-космонавты проводят  месяцы  на
орбите, а в то время это почти  двухчасовое  событие  было  для  всей  нашей
страны и для всего мира огромным технологическим прорывом.
   И даже странным порою кажется, что еще сто лет  назад  люди  не  могли  и
мечтать о таких полетах.
   Человек может бегать, как олень, ползать, как змея, плавать, как рыба.  И
только летать, как птица,  не  может.  Так  веками  думали  люди,  глядя  на
парящих в небе птиц.
Слайд 2

   Ведущий 2:  В поэме древнегреческого писателя Овидия  «Метаморфозы»  есть
миф о Дедале – скульпторе и художнике, зодчем и изобретателе –  и  его  сыне
Икаре. В этом мифе рассказывается о желании  человека  подняться  в  воздух,
чтобы избежать рабства. Дедал сделал  две  пары  крыльев,  надев  на  каркас
перья и скрепив их воском. «Они примерили крылья,  плавно  взмахнули  ими  и
поднялись в воздух. И велел отец Икару  лететь,  не  отставая  от  него,  не
подниматься очень высоко, чтобы солнце не растопило воск, и  не  отпускаться
низко над морем, чтобы брызги не намочили крылья.  Но  не  послушался  Икар.
Взмыл высоко в небо. Воск растаял – Икар погиб в море».

Чтец:

 Икары гибнут на лету,
Но через гибели, удары
Все дальше дерзкую мечту
Несут крылатые Икары.
Встречая гибель грудью в грудь
И презирая пораженья,
Они прокладывают путь
Через земное притяженье.

   Желание человека подняться в воздух не  исчезло.  Во  все  века  в  любой
стране находились люди – продолжатели дела Икара и Дедала.
    Ведущий 1:  Люди делали крылья из различного материала:  из  дранки,  из
ткани, из пузырей и кожи животных. И испытывали свои крылья по-разному:  кто
с разбега пытался оторваться от земли, размахивая крыльями, как  петух,  кто
с дерева прыгал, а кто и с церковных колоколен.  Люди  гибли,  увечились.  И
был издан на Руси царский указ…

 Чтец:  «Человек – не птица, крылов не имать. А еще кто приставит  себе  аки
крыла деревянны, противу естества творит.  За  сия  содружество  с  нечистой
силой отрубить выдумщику  голову,  тело  окаянного  пса  смердящего  бросить
свиньям на съедение, а выдумку после священные литургии огнем пожечь».

   Для того чтобы взлететь в воздух, человек не только  прицеплял  крылья  к
рукам, он стал придумывать другие приспособления для  полета  –  летательные
аппараты. Сначала самолеты были открытыми: летчик сидел прямо на  крыле  или
в кресле между двумя рядами крыльев. Затем корпус  самолета  стал  закрытым,
но деревянным, а позднее и цельнометаллическим.

      Ведущий 2:   Мало показалось человеку неба.  Решил  он  посмотреть,  а
что есть там, выше неба. С этого решения и началась эра покорения космоса.

Слайд 3

   Первым, кто попытался представить практическую сторону освоения  космоса,
стал скромный учитель из Калуги Константин  Эдуардович  Циолковский.  Однако
даже в самых дерзких мечтах своих он не мог предположить,  что  эра  космоса
начнется  так  скоро,  и  уже  его  последователи  и   ученики,   ученые   и
конструкторы будут создавать и отправлять в полет первые в мире  космические
корабли.

Чтец:

Тиски земного притяженья
Земля должна была разжать.
Великолепного движенья
Она не в силах удержать.
Срок наступил. Победоносно
Сбылась древнейшая мечта:
Полетов человека в космос
Отныне эра начата.
Но всем материкам и странам
В жизнь человечества навек
Колумбом звездных океанов
Вошел советский человек.
                     (Вера Ибнер)
Слайд 4

     Ведущий  1:   Сергей  Павлович  Королев  (1907-1966)  –   ученый,   под
руководством которого были созданы  первые  баллистические  и  геофизические
ракеты, искусственные спутники Земли и пилотируемые космические  корабли.  4
октября  1957  года  Советский  Союз  вывел  на  околоземную  орбиту  первый
искусственный спутник.  Затем  были  корабли,  в  которых  на  орбиту  Земли
отправились растения, земноводные, собаки. И вот настал день 12 апреля  1961
года.

Чтец:

Ах, этот день – двенадцатый апреля,
Как он пронесся по людским сердцам.
Казалось, мир невольно  стал добрее,
Своей победой потрясенный сам….

Слайд 5
     Ведущий 2: Первый полет человека в космос стал одним из самых  ярких  и
запоминающихся  событий  минувшего  столетия.  Советский   военный   летчик,
старший лейтенант Юрий Гагарин (1934-1968) на корабле «Восток»  стартовал  с
космодрома Байконур и совершил первый  в  истории  человечества  космический
полет вокруг Земли. Его позывные – «Я-Кедр» - узнала вся Земля.

Выходит, он был лучшим из лучших?

   У  Королева  спрашивали,  неужели  ты  считаешь,  что  другие  космонавты
справились бы с заданием хуже, чем Гагарин?

 - Ничуть! – горячо откликнулся Королев.

  - Придет время, и каждый  из  них  превзойдет  Гагарина.  Но  никто  после
полета так не улыбнется человечеству и Вселенной, как  Юра  Гагарин.  А  это
очень важно, куда важнее, чем мы можем себе представить…

    Отцы космонавтики… кто они?

Слайд 6

   Они были простыми земными людьми, они были мужьями, родителями. Более  50
лет прошло со дня первого полета в  Космос,  немало  книг  написано  о  Юрии
Алексеевиче. Среди  них  особо  выделяется  одна,  написанная  верной  женой
Валентиной Гагариной «108 минут и  вся  жизнь».  Эта  книга:  проникновенная
исповедь женщины, которой выпало счастье  быть  любимой  первого  космонавта
планеты, быть матерью его детей. Именно она поведала нынешнему  поколению  о
его необыкновенной душевной теплоте,  редком  даре  искренне  и  бескорыстно
делить с людьми их радости и печали,  тревоги  и  заботы,  о  его  отцовских
чувствах.

   Старшая, Лена, умница с отцовскими глазами и отцовской  улыбкой  работает
искусствоведом.

Слайд 7

   Младшая, Галя,  больше  похожа  на  мать.  Закончила  институт  народного
хозяйства им. Г.В.Плеханова.

   Да, его дочери стали взрослыми, у них  своя  судьба,  своя  дорога,  своя
любовь.

Слайд 8

   Ведущий 1:   Мы никогда не забудем слов  Юрия  Гагарина  в  предстартовый
час: «Счастлив ли я, отправляясь в  космический  полет?  Конечно,  счастлив.
Ведь во все времена и эпохи для людей было  высшим  счастьем  участвовать  в
новых открытиях».

 Космонавт  благополучно вернулся  на  Землю,  приземлившись  в  Саратовской
области. Когда-то в этих местах он учился летать, будучи курсантом  местного
аэроклуба.

Слайд 9

   Это было начало –  начало  полетов  в  космос  женщин,  начало  групповых
полетов,  начало  выходов   человека   в   открытый   космос,   начало   эры
международных космических  станций,  начало  полетов  на  Луну,  к  Марсу  и
Венере.

   Все было внове, никто не мог с уверенностью сказать заранее, как  поведет
себя организм человека в условиях космического полета.  Гагарину  предстояло
дать ответ на простейшие  вопросы,  например,  можно  ли  принимать  пищу  в
невесомости. Не было уверенности, выдержит ли его психика.

Слайд 10

Конечно,  не  все  проходило  гладко  перед  стартом  Гагарина.   Произошла,
например,  такая  досадная  неприятность.  После  закрытия  люка  №1,  через
который происходит посадка космонавта, когда уже не  оставалось  времени  ни
на какие лишние операции, поступило сообщение, что не сработал один из  трех
механических контактов, свидетельствующих о нормальном  закрытии  люка.  Люк
быстро вскрыли и нашли причину. Оказалось, что кронштейн с этим  злополучным
контактом был случайно отогнут локтем  космонавта  при  посадке  в  корабль.
Неисправность была устранена, и последовал старт.

Слайд 11 на фоне слайда звучит голос Левитана, затем щелкнуть  по  слайду  -
включится видео взлёт космического корабля.

        Ведущий 2:   И вот по всему  миру  разнеслось  сообщение  ТАСС:  «12
апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли  первый  в
мире космический корабль-спутник «Восток» с человеком на борту.

    Пилотом-космонавтом  космического  корабля-спутника  «Восток»   является
гражданин  Союза  Советских  Социалистических  Республик   летчик-космонавт,
майор Юрий Алексеевич Гагарин».

   Сто восемь минут, которые понадобились  для  того,  чтобы  обогнуть  нашу
планету, были первыми минутами космической эры, и потому они так потрясли  и
взволновали мир.

Слайд 12

   Он первым из землян сказал: «Люди, а Земля-то совсем  маленькая!»  А  еще
сказал: «Она прекрасна!» И ничего вроде бы  особого  в  этом  нет,  все  это
знали и так, но он  сказал  это,  увидев  Землю  со  стороны,  и  его  слова
прозвучали по-новому, заставив задуматься над  таким  простым  и  очевидным:
да,  маленькая,  да,  прекрасная!  А   маленькую   и   прекрасную   планету,
единственную, где есть цветы, ручьи, березы, прекрасные  женщины  и  наивные
дети, где есть смех, улыбки, любовь,  -  надо  беречь,  беречь,  беречь!  Он
сказал об этом не так – гораздо проще. А вложил в слово именно  это  –  весь
мир!  Весь  –  от  начала  до  конца!  «Берегите  Землю,  она  прекрасна   и
маленькая!»

Слайд 13

   Простой русский парень  из  Гжатска  после  своего  триумфального  полета
объехал  весь  мир,  и  везде  люди   приветствовали   его   с   необычайным
энтузиазмом.

   К сожалению, ему выпала недолгая жизнь. В 1968 г. в тренировочном  полете
самолет,  пилотируемый  Гагариным  и  Серегиным,  разбился  во  Владимирской
области.

      Ведущий 1: Его небывалый  полет  вызвал  к  жизни  неукротимый  размах
человеческого воображения. Тема космоса вышла на поверхность  художественной
жизни.

    К  теме  освоения  космического  пространства  художников  и   писателей
привлекали и гордость за свою страну, и личное обаяние Юрия  Гагарина.  День
за  днем  страна  жила  жизнью  своего  героя,  запечатлевая  его  образ   в
произведениях литературы, живописи, музыки…

Слайд 14 на фоне слайда звучит песня:  «Знаете, каким он парнем был»

    Ведущий 2:  В день космонавтики и Алтаю есть чем гордиться.

Слайд 15

     6 августа 1961 года наш земляк Герман Титов совершил второй  в  истории
человечества орбитальный полет на космическом корабле «Восток-2».  В  полете
имел позывные: «Орёл». Он пробыл в космосе 25 часов и облетел Землю 17  раз.
Первым в мире вручную управлял кораблём, сделал  первые  космические  снимки
Земли. Полет Германа Титова доказал,  что  человек  способен  на  длительное
пребывание в космосе.

   В это же  время  на  его  родине  в  Алтайском  селе  Полковниково,  тоже
происходили интересные события с его отцом  –  учителем.  Степана  Павловича
сразу после полета сына в космос увезли из дома  в  хлопчатобумажных  штанах
сначала в Барнаул, а потом в Москву. Эта история кончилась благополучно:  по
выходе из самолета его переодели в цивильный костюм.

   Но главные для отца космонавта испытания случились  на  правительственном
банкете по случаю успешного завершения полета его сыном. Официант  предложил
целый поднос фужеров, рюмок и рюмочек. Степан Павлович решился  взять  самую
малую из них, полагая, что большую брать  как-то  нескромно.  Однако  в  ней
оказался крепчайший ром.

    Потом  сконфузился  из-за  того,  что  пил  до  дна  после  каждого   из
многочисленных  тостов,  в  то  время  как  другие  участники  банкета  лишь
пригубляли спиртное.

   Но еще больше сельский учитель опростоволосился  …  из-за  ложки.  Первое
блюдо он, проживший всю жизнь в крестьянской среде,  съел  с  удовольствием.
Но ему вновь и вновь  ставили   на  стол  тарелку  супа,  а  по  деревенской
привычке  он  не  мог  не  доедать  содержимое  тарелки.  Выручил  официант,
шепнувший  Титову  -  старшему,  что  сигналом  к   смене   блюда   является
перевернутая ложка.

   Вот какой  интересный  случай  произошел  с  отцом   космонавта  Степаном
Титовым, заслуженным учителем РСФСР.

Ведущий  1:     Именем  летчика-космонавта  №2  Германа  Степановича  Титова
названы улица  в  Барнауле,  Барнаульский  дворец  спорта,  аэропорт  города
Барнаула, Алтайский оптико-лазерный центр.   В конце 2010 года  по  маршруту
Бийск-Барнаул начал курсировать новый  скоростной  поезд,  носящий  название
космического корабля Германа Титова: «Восток». Именно  Герману  Титову,  как
говорят,  и  принадлежит  идея   12   апреля   отмечать   «профессиональный»
космический день.

Слайд 16

 Ведущий 2: Юрий Гагарин так  отзывался  о  своем  коллеге  Германе  Титове,
последовавшем  вслед  за  ним  в  космос  через  четыре  месяца:   «Он   был
тренирован, как и я, но способнее меня,  потому  его  приберегли  для  более
длительного и опасного полета».

   Слайд 17

     Ведущий 1:  В кулундинской степи, в Баевском районе, 13 июня 1963  года
приземлилась на алтайской земле «Чайка» - первая  в  мире  женщина-космонавт
Валентина Терешкова. На этом месте (на трассе Завьялово-Баево) сейчас  стоит
обелиск (скульптура летящей женщины-чайки), увековечивший  это  событие.  «С
высоты  отчетливо  виднелись  крупные  прямоугольники   созревающих   хлебов
целинных земель, светлая лента реки, голубая чаша  большого  озера.  Вначале
казалось, что спущусь прямо в воду, и даже  подумала,  как  бы  не  пришлось
пользоваться надувной лодкой. Но ветер  сносил  меня  в  сторону  от  озера,
земля становилась все ближе и ближе. Меня заметили еще в небе, и как  только
я приземлилась на ровную полянку, окантованную молодыми  березками,  ко  мне
со всех сторон бросились люди», - вспоминала Валентина Терешкова.

Слайд 18

    Ведущий 2: На Алтае родился Василий Лазарев –  врач,  летчик-испытатель,
космонавт.  Герою  Советского  Союза  Василию  Лазареву   присвоено   звание
«Космонавт №26». 27 сентября 1973 года он возглавлял  космический  полет  на
корабле «Союз-12».  В  полете  проведено  первое  испытание  в  пилотируемом
режиме модифицированного корабля  «Союз»  и  новых  спасательных  скафандров
«Сокол».

    В  селе  Савушки  Змейногорского  района  –   территории   с   наилучшим
астроклиматическими характеристиками, где более 250 солнечных дней  в  году,
работает один из самых современных в России  центров  исследований  космоса.
Одна  из   задач   Алтайского   оптико-лазерного   космического   центра   –
корректировать трассы космических полетов.

    Ведущий  1:    Нашему  краю  несказанно  повезло:   у   нас   есть   два
искусственных  звездных  дома  –  планетария.  Это  особые   астрономические
центры, сочетающие в себе достоинства театра и учебной  аудитории.  Актерами
здесь выступают звезды, планеты, галактики, кометы.

   Алтайский государственный краеведческий музей  готовит  масштабную  акцию
«Мы и космос», а Государственный художественный  музей  –  выставку  «Алтай.
Дорога в космос».

Слайд 19

      Ведущий  2:  Отдельно  можно  выделить  завершение   строительства   и
реконструкции Алтайского государственного мемориального музея  Г.С.Титова  в
селе Полковниково.

Слайд 20

Фонду  музея  обещано  пополнение  новыми  экспонатами.  В  частности,   уже
приобретены макет космического корабля  «Восток»  и  скафандр  космонавта  в
натуральную величину, который сможет примерить  любой  посетитель  музея.  В
обновленном музее будут  новые  экспозиции,  в  которой  будут  представлены
биографии Валентины Терешковой  и  Василия  Лазарева,   история  создания  и
деятельность оптико-лазерного центра.

   Современный  комфортный  для  посетителей  музейный  комплекс  Г.С.Титова
будет включен в туристические маршруты Алтайского края.

   В городе Бийске педагог  дополнительного  образования  Дома  технического
творчества Александр Пузиков, увлек моделированием ракет 1000  бийчан.  Дети
создают действующие модели, правда, полеты не пилотируемые, и  не  в  космос
улетают, сделанные ребятами изделия, а просто в небо. Несколько  десятилетий
назад многие ребята  мечтали  попасть  в  отряд  космонавтов.  Сейчас  такой
устремленности нет. Но  есть  политехнизм  образования.  Многие  выпускники,
пройдя через технические кружки,  так  или  иначе  связывают  свою  жизнь  с
техникой. В год космонавтики бийские  ракето-моделисты  участвовали  в  ряде
престижных соревнований. А главным днем стал 12 апреля  2011  года,  который
отметели запуском модели гагаринского космического корабля «Восток»

Чтец:

Почему люди тянутся к звездам?
Почему в наших песнях герой – это сокол?
Почему все прекрасное, что он создал,
Человек, помолчав, называет Высоким?
                             (Олжас Сулейменов)
Слайд 21

      Ведущий 1: Опросы общественного мнения на Западе говорят  о  том,  что
все больше состоятельных людей готовы отправиться  туристами  в  космос.  По
статистике журнала «Тайм», 40 миллионов американцев  ради  полета  в  космос
пошли бы на все неприятные моменты, связанные  с  подготовкой  к  необычному
космическому путешествию, а еще 3 миллиона  готовы  выложить  по  100  тысяч
долларов ради неповторимого удовольствия посмотреть на Землю из космоса.

   Тому же, кто ищет острых ощущений в околоземном пространстве побыстрее  и
подешевле, отдельные  российские  фирмы  уже  сейчас  предлагают,  например,
полет на истребителе МиГ-25 со скоростью,  превышающей скорость звука в  два
раза, на высоту в 26 километров всего за 10 тысяч долларов. Если самолет  на
такой скорости делает пике, то достигается  состояние  невесомости  и  можно
вполне чувствовать себя как в космосе.

Слайд 22

   Ведущий 2: К настоящему времени космическая деятельность  стала  если  не
заурядностью, то, во всяком случае,  обыденностью  (хотя  степень  героизма,
связанного с ней, отнюдь не уменьшилась). И достижения в  этой  области  уже
не вызывают того ажиотажа в СМИ, который был вначале.  Космонавтика  выросла
в специфическую и мощную отрасль общественного производства, опирающуюся  на
высокие технологии и последние достижения многих направлений науки,  техники
и промышленного производства.

   Только с развитием космонавтики впервые появилась  возможность  составить
качественный прогноз  погоды  и  климата,  предсказать  стихийные  природные
бедствия.

    Так  или  иначе  космонавтика  участвует  и  в  решении   чисто   земных
практических   задач.   Например,   согласно   Закону   РФ   о   космической
деятельности, в ряду основных  её  видов   помимо  научно-исследовательского
значатся  также  использование  космической  техники  для  связи,  радио   и
телевизионного  вещания,  применение   спутниковых   навигационных   систем,
использование  космической  техники  в  интересах  обороны  и   безопасности
страны, наблюдение за объектами  и  явлениями  в  космическом  пространстве,
испытания техники в условиях космоса.

   К  современникам  и  к  далеким  потомкам  обращен  призыв  Циолковского:
«Всегда вперед, не останавливаясь, вперед. Вселенная принадлежит человеку!»

Проведём небольшую викторину:

    1. Кого считают отцом космонавтики?
    а) К.Э. Циолковского;
    б) Н.Е. Жуковского;
    в) С.П. Королева.
    2. Галактика - это...
    а) Солнце и вращающиеся вокруг него планеты;
    б) несколько звезд;
    в) гигантское скопление звезд.
    3. Что означает слово «космос»?
    а) планета;
    б) небо;
    в) Вселенная.
    4. Как называется наука о  строении  и  развитии  космических  тел,  их
систем и Вселенной в целом?
    а) космонавтика;
    б) астрономия;
    в) астрология.
    5. Какая из планет самая большая?
    а) Сатурн;
    б) Меркурий;
    в) Юпитер.
    6. Назовите самое близкое к нам космическое тело.
    а) Солнце;
    б) Луна;
    в) комета Галлея.
    7. Как  звали  собаку,  которая  первой  полетела  в  космос  вместе  с
искусственным спутником земли?
    а) Стрелка;
    б) Белка;
    в) Лайка.
    8. Когда был совершен первый полет человека в космос?
    а) 12 апреля 1961 г.;
    б) 4 октября 1957 г.;
    в) 16 июля 1969 г.
    9. Как назывался  космический  корабль,  на  котором  стартовал  Ю.  А.
Гагарин?
    а) «Восход»;
    б) «Восток»;
    в) «Союз».
    10. Какой позывной был у Ю.А. Гагарина?
    а) клен;
    б) кедр;
    в) земля.
    11. Как называется космонавт в США?
    а) астрофизик;
    б) астронавт;
    в) астролог.
    12. Кто первым побывал на Луне?
    а) СССР;
    б) США (Нил Армстронг, Эдвин Олдрин);
    в) Китай.
    13. Кто из женщин-космонавтов впервые вышел в открытый космос?
    а) Валентина Терешкова;
    б) Салли Райд (США);
    в) Светлана Савицкая.
    14.  Кто  первый  для  исследования  небесных  тел  стал   использовать
телескоп?
    а) Николай Коперник;
    б) Джордано Бруно;
    в) Галилео Галилей.
    15. Самая дальняя планета от Солнечной системы?
    а) Меркурий;
    б) Марс;
    в) Плутон.
    16. Кто первым предложил, что Земля - шар?
    а) Аристотель;
    б) Пифагор;
    в) Птолемей.
    17. Из чего состоит комета?
    а) ядра, хвоста и газовой оболочки;
    б) ядра и хвоста;
    в) ядра.
    18. Какая планета земной группы имеет самую плотную облачную атмосферу?
    а) Марс;
    б) Венера;
    в) Земля.
    За каждый правильный ответ даётся 1 жетон.  После  окончания  викторины
жетоны подсчитываются и вручается приз.

                             Список литературы:

   1. 100 великих событий ХХ века.- М.: Вече, 2008.- 480 с.

   2. Энциклопедия для детей. Т.25.  Космонавтика.  2-е  изд.-  М.:  Аванта,
      2005.-448 с.

   3. Первый космонавт планеты Земля.- М.: Сов. Россия, 1981.- 304с.

   4. Лиханов А.А. Сын России: Книга-альбом.- М.: Мол. Гвардия, 1981. –  112
      с.

   5. Дихтярь А.Б. Жизнь – прекрасное мгновенье.- М.: Мол. гвардия, 1974 г.

                          Список Интернет-ресурсов:

   6. http://muznarod.net/song/15094

   7.                      http://mirsong.com/russian/131575-lev_leschenko_-
      _my_deti_galaktiki.html

   8. http://www.proshkolu.ru/user/Elena1020/file/716805/

   9.         http://x-minus.org/track/24656/%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B0-
      %D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86-%D1%8F-
      %D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8F-
      %D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0.html

  10. http://www.proshkolu.ru/user/sergeywaz/file/837248/


title: Технологическая карта урока "Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Герасименко А.А.

Тема урока: Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. Ведение мяча на месте со средним отскоком. Развитие координационных способностей.
Цели урока:
1. Предметные:         совершенствование техники ловли и передачи мяча двумя руками от груди на месте;
                                    совершенствование техники ведения мяча на месте со средним отскоком.
2. Метапредметные: самостоятельная деятельность учащихся;
                                    осуществляют самоконтроль;
                                     умение анализировать выполняемые упражнения.

3. Личностные:         развитие координации, силы, ловкости;
                                   воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями;
                                   доброжелательное отношение друг к другу.
Планируемые достижения: 1. Учиться осваивать технику ловли и передачи мяча двумя руками от груди на месте;
                                               2. Учиться осваивать технику ведения мяча на месте со средним отскоком.

Направленность: образовательно-тренировочная.

Тип урока: комбинированный.

Формы организации деятельности на уроке: фронтальный, работа в парах, групповой.

Авторы УМК: В.И.Лях (м: Просвещение, 2012г)

Технология обучения: развивающая, проблемно-поисковая.

Материально-техническое обеспечение: баскетбольные мячи.

Методическое пособие: Примерная программа по физической культуре В.И.Ляха в 1-4классах  Просвещение 2012г.


Презентация "Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека"


Презентация "Сталинизм и Фашизм Сравнительная характеристика"


title: Презентация "Вязание крючком"

extracted_text:
Вязание крючком
Как держать крючок?
Так необходимо держать нить для образования первой петли
Просовываем крючок
Делаем захват нити, просовывая крючок под нить

Вытягиваем нить
Затягиваем петлю
Далее делаем вторую и последующие воздушные петли


title: ТЕСТ "СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ"

extracted_text:
СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ
1. К холоднокровным животным относится:
а) полярная сова   б) обыкновенный еж     в) прыткая ящерица   г) двугорбый верблюд
2. Многие теплокровные организмы снижают температуру своего тела:
а) впадая в оцепенение   б) закапываясь в песок
в) увеличивая частоту дыхания и испарение жидкости      г) накапливая жир
3. В какой среде обитания самые большие колебания температуры:
а) в почвенной     б) в организменной      в) в водной       г) в наземно-воздушной
4. Не впадают в спячку:   а) суслики     б) летучие мыши     в) птицы       г) ежи
5. К теплокровным животным относится:
а) серый варан      б) пестрый дятел             в) озерная лягушка       г) окунь речной
6. Как называются организмы, у которых из-за относительно низкого уровня обмена веществ главным источником разогрева является внешнее тепло – температура среды и солнечный свет?
а) холоднокровные       б) теплокровные       в) все организмы     г) нет правильного ответа
7.Установить соответствие между   животными и их приспособлениями к изменениям температуры среды
               Приспособления                                                                       Животные
А) Прогревание на солнце.                                                   1) Теплокровные
Б) Густота волосяного и  перьевого покрова                      2) Холоднокровные
В) Наличие подкожного жира
Г) Частота дыхательных движений
Д) Увеличение  двигательной активность.
Е) Оцепенение
8. Дайте развернутый ответ на вопрос.
У птиц полеты в теплые края является одним из приспособлений к сезонному изменению температуры. Однако в последнее время всё больше и больше кочующих птиц не покидают пределы больших городов зимой. Подумайте и перечислите несколько причин этого явления. Какие последствия могут случиться, если это станет  ежегодным?
9.  Сигналом к сезонным изменениям является
а) температура    б) длина дня     в) количество пищи     г) взаимоотношения между организмами
10. Приспособление животных к перенесению зимнего времени года
а) зимний покой   б) зимняя спячка   в) остановка физиологических процессов    г) анабиоз


title: Конспект урока ""Веселые старты" (соревнования между родителями, учителями и учениками)"

extracted_text:
|"Веселые старты" (соревнования между родителями, учителями и учениками) |
|[pic][pic][pic][pic][pic]Чтоб расти и закаляться                        |
|Не по дням, а по часам,                                                 |
|Физкультурой заниматься,                                                |
|Заниматься нужно нам!                                                   |
|Цели:                                                                   |
|Пропаганда здорового образа жизни.                                      |
|Совершенствование связи семьи и школы через привлечение родителей к     |
|совместным с детьми общешкольным мероприятиям.                          |
|Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.     |
|Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки,          |
|творческого мышления.                                                   |
|Инвентарь: кегли, обручи, баскетбольные мячи, старые лыжи, воздушные    |
|шары, надувные мячи, спортивные скамейки, 3 совка, 3 набора продуктов, 3|
|хозяйственные сумки, барьеры, ласты, “ковры-самолёты” (обычные коврики).|
|Зал украшен воздушными шарами, гирляндами, плакатами.                   |
|Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень      |
|приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую    |
|весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр –     |
|“Весёлые старты”! И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион!  |
|Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке,    |
|быстроте!                                                               |
|Но сегодня не совсем обычный спортивный праздник, т.к. посвящается он   |
|женскому дню 8 Марта! Поэтому начинаем мы его с поздравлений нашим      |
|дорогим мамам и учителям!                                               |
|Поздравление учащихся.                                                  |
|Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника. В            |
|соревнованиях участвуют 3 женские команды по 8 человек:                 |
|команда родителей (начальные классы),                                   |
|команда учителей,                                                       |
|команда учеников (старшеклассники).                                     |
|Представление команд (название, девиз, визитка).                        |
|Жюри.                                                                   |
|А сейчас напутственные слова участникам соревнований.                   |
|Выступление детей.                                                      |
|Если хочешь стать умелым,                                               |
|Сильным, ловким, смелым,                                                |
|Научись любить скакалки,                                                |
|Обручи и палки.                                                         |
|Никогда не унывай,                                                      |
|В цель мячами попадай.                                                  |
|Вот здоровья в чём секрет –                                             |
|Всем друзьям – физкульт-привет!                                         |
|Спорт, ребята, очень нужен,                                             |
|Мы со спортом очень дружим.                                             |
|Спорт – помощник!                                                       |
|Спорт – здоровье!                                                       |
|Спорт – игра!                                                           |
|Физкульт – ура!                                                         |
|В мире нет рецепта лучше,                                               |
|Будь со спортом неразлучен,                                             |
|Проживёшь 100 лет –                                                     |
|Вот и весь секрет!                                                      |
|Мы праздник мира, дружбы открываем.                                     |
|Спортивный праздник закипит сейчас!                                     |
|Мы спортом дух и тело развиваем,                                        |
|Он наполнит силой каждого из вас!                                       |
|Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали –    |
|пора начинать соревнование!                                             |
|1 эстафета.                                                             |
|“Разминка”.                                                             |
|Добежать до противоположной стороны зала, огибая кегли; пролезть в обруч|
|и бегом вернуться обратно.                                              |
|2 эстафета.                                                             |
|“Перекати поле”.                                                        |
|Бежать спиной вперёд и с помощью обруча катить мяч до ограничительного  |
|знака и обратно.                                                        |
|3 эстафета.                                                             |
|“Восьмёрка”                                                             |
|Два обруча связаны между собой в виде восьмёрки.                        |
|4 участника бегут внутри обручей (по 2 в каждом) до ограничительного    |
|знака и обратно. У линии старта добавляется по одному человеку в каждый |
|обруч, упражнение повторяется (в обруче 3 чел.), затем добавляется ещё  |
|по 1 человеку и упражнение снова повторяется (в обруче 4 чел.).         |
|4 эстафета.                                                             |
|“Биатлон”.                                                              |
|С лыжей на одной ноге добежать до ограничительной отметки, “выстрелить” |
|приготовленным “оружием” в воздушный шар и вернуться обратно. Каждое    |
|попадание – 1очко.                                                      |
|5 эстафета.                                                             |
|“Дружба”.                                                               |
|Удерживая лбами большой надувной мяч и взявшись за руки, два участника  |
|команды бегут до ограничительного знака и обратно. У линии старта       |
|передают эстафету следующей паре.                                       |
|6 эстафета.                                                             |
|“Посиделки”.                                                            |
|Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу|
|и передают сидящему сзади игроку два надувных мяча. Последний с мячами  |
|бежит, садится вперёд и снова передаёт мячи. Эстафета продолжается до   |
|тех пор, пока игроки не окажутся на своих местах.                       |
|7 эстафета.                                                             |
|“Сбор мусора”.                                                          |
|По залу разбросаны воздушные шары. Не трогая шары руками, с помощью     |
|совка подцепить один шар, отнести его в “корзину” и вернуться обратно.  |
|8 эстафета.                                                             |
|“За продуктами”.                                                        |
|На противоположной стороне зала на тумбе лежат продукты (чай, соль,     |
|макароны, семечки, лимонад, лавровый лист, “Ролтон”, шпроты). Взяв      |
|хозяйственную сумку, участник отправляется “за продуктами”. Перепрыгнув |
|через 2 барьера, добегает до тумбы, кладёт в сумку 1 продукт,           |
|возвращается обратно и передаёт сумку следующему игроку.                |
|9 эстафета.                                                             |
|“На ковре-самолёте”.                                                    |
|Участникам предоставляется возможность побывать в роли Царевны-лягушки и|
|покататься на “ковёре-самолёте”. В ластах добежать до ограничительного  |
|знака, снять ласты, сесть на “ковёр-самолёт”, взяться за него руками, и |
|отталкиваясь ногами, добраться до конца зала и обратно до знака. Взяв в |
|руки “ковёр” и ласты, бежать обратно.                                   |
|10 эстафета.                                                            |
|“Праздничная”.                                                          |
|Добежать до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и       |
|вернуться обратно. Эстафета считается законченной, когда команда        |
|выстроилась, держа перед собой составленное слово.                      |
|Использованные слова: СЧАСТЬЕ! КРАСОТА! ВЕСЕЛЬЕ!                        |
|В этот предпраздничный день желаем всем присутствующим женщинам и       |
|девочкам счастья, красоты и веселья.                                    |
|(Можно использовать не все эстафеты.)                                   |
|Пока жюри готовится огласить окончательные итоги, вас приветствуют      |
|учащиеся начальной школы:                                               |
|Танец “Разноцветная игра”                                               |
|Подведение итогов.                                                      |
|Награждение команд.                                                     |
|Команды награждаются шоколадными медалями за I, II и III места и        |
|сладкими призами.                                                       |
|Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали   |
|свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и    |
|массу положительных эмоций! Ещё раз поздравляем всех с праздником!      |
|Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и        |
|выносливость! До новых встреч!                                          |
|                                                                        |
|                                                                        |


title: Конспект НОД в первой младшей группе "Цветочная поляна"

extracted_text:
                           Муниципальное казенное
                     Детское образовательное  учреждение
             «Детский сад общеразвивающего вида № 2 «Звездочка»»
                             Челябинской области

   Конспект непосредственной образовательной деятельности в первой младшей
                                   группе
                             «Цветочная поляна»

                                                                 подготовила

                                  воспитатель Баранова Наталья Александровна

                                г. Трехгорный
                                     2015

Виды  детской   деятельности:   коммуникативная,   игровая,   познавательно-
исследовательская.

Цели: познакомить с цветочной поляной, закрепить 4 основных цвета  (зеленый,
желтый, красный, синий);  величину  (большой  –  маленький);  активизировать
словарь детей за счет слов: цветы, поляна, деревья, трава,  бабочки,  жучки,
кузнечики; воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Материал: лепестки цветов разного цвета из картона,  серединки  для  цветов,
зеленая ткань, фигурки бабочек и жуков.

                Содержание организованной деятельности детей:

Воспитатель (одета в зеленое платье, на голове  венок  из  цветов):  Ребята,
зовут меня «Веснушка». Посмотрите, какая я сегодня  красивая,  нарядная.  Во
что я одета? (В зеленое платье).  А что у меня на голове? (Цветы). А  знаете
где я живу? (В лесу на цветочной поляне).

Показываю картинку с изображением цветочной поляны. Дети, а что  еще  растет
на поляне? (Деревья). Какие? (Большие, высокие). Травка зеленая,  маленькая,
низкая. Цветы разноцветные: красные, желтые,  синие.  А  кто  еще  живет  на
поляне? (Бабочки, жуки). А  давайте  превратимся  в  насекомых  и  погуляем.
Влево – вправо повертись, в насекомых превратись!

Физкультминутка: имитационные движения по тексту:

«По поляне, по лесной (медленная ходьба)

Ползают жучки за мной.

Вот кузнечик скачет (руки на поясе, прыжки),

Как зеленый мячик.

А бабочки – красавицы (руки в стороны, взмахи)

Летают и всем нравятся»

- Ребята, мы с вами играли и не заметили как оказались на цветочной  поляне.
(На 2  столах  раскладываю  зеленую  ткань,  середины  от  цветов,  размещаю
бабочек). Чего не хватает на поляне? (Цветов). Показываю, как  из  лепестков
одного цвета можно собрать цветок. Затем предлагаю детям  сделать  цветы  из
своего  набора  лепестков.  Рассмотрев  цветочную  поляну,   отмечаем   цвет
лепестков. Ребята, а сколько у нас получилось  цветов?  (Много).  А  сколько
бабочек прилетело на нашу  поляну?  (Много).  А  сколько  солнышек?  (Солнце
одно).

Пальчиковая гимнастика.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Это бабочка сидит (помахать ладошками),

Крылышками шевелит,

Не спеши ее ловить (погрозить пальцем),

Все равно улетит.

И улетели. Молодцы!

                      Список использованной литературы

   1. Аверина И.Е. Физкультурные минутки в детском саду: практическое
      пособие/И.Е.Аверина.-М.:Айрис-пресс, 2009.
   2. Сакулина Н.П. Сенсорное воспитание в детском саду/Н.П.Сакулина,
      Н.Н.Подьяков, Т.С.Комарова, Л.Е.Журова, Г.А.Туманова, Е.И.Корзакова,
      В.Н.Аванесова. – М.: Просвещение, 2000.
   3. Николаев А. Пальчиковые игры/А.Николаев – М.:РИПОЛ классик, 2012.


title: Презентация "Граффити"

extracted_text:
граффити
Презентация для урока  ИЗО  Патока М.Е.
Из самых распространенных и легких стилей - стиль Bubble, в переводе – пузырь. Это граффити, написанное круглыми буквами. Работая в этом стиле можно сделать все буквы одинаковыми или разными по размеру, они могут быть круглыми со всех сторон, а могут заостряться по краям.
 Напишите слово на бумаге, делая при этом между буквами довольно большие промежутки, так как в дальнейшем вы будете их расширять. Пробелы делайте довольно большим, чтобы можно было наложить на буквы еще несколько слоев, но не такое огромное, чтобы в итоге на бумаге осталось много белого пространства. Стоит отметить, что рисовать граффити нужно широкими, но легким штрихами для того, чтобы была возможность исправить неточности или ошибки. Этот этап требует времени и терпения для того, чтобы буквы получились одинаковыми по размеры и по стилю. При рисовании граффити, помните основное правило – постарайтесь никого не копировать, не бойтесь найти свой стиль и изменить слова и буквы полностью, но неузнаваемости. Линии вы можете сделать одинаковыми по толщине, но использовать эффект затенения и 3D – эффект в том случае, если линии будут разными по толщине. К примеру, верхняя часть буквы «О» может быть широкой сверху, существенно сужаясь к низу. Старайтесь не сильно затемнять те места, которые в дальнейшем планируете затемнить при помощи маркера или фломастера. После того, как будут прорисованы в одном стиле все буквы, нужно заняться эффектами.


extracted_text:
           Мунициральное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №91»
           посёлка Комарихинский Чусовского района Пермского края

                               Игровые приёмы
                    предупреждения акустической дисграфии
                        у учащихся 1 класса, имеющих
                 фонетико-фонематическое недоразвитие речи,
                            в условиях логопункта
                     при общеобразовательном учреждении

                                                                 Подготовила
                                                             учитель-логопед
                                              Оглоблина Валентина Алексеевна

                             пос. Комарихинский
                                    2015

         Нарушение письменной речи  -  серьёзная  проблема,  которая  мешает
младшему  школьнику  успешно  осваивать  учебные  предметы.   Дисграфические
расстройства не  возникают  просто  так,  всегда  есть  предпосылки  для  их
появления,  которые   могут  быть   диагностированы   специалистом   ещё   в
дошкольном возрасте. К основными  причинам  акустической  дисграфии  относят
недоразвитие слуховой дифференциации фонем  и  недоразвитие  фонематического
анализа  и  синтеза.  Как  следствие,  дети,  имеющие   акустическую   форму
дисграфии, допускают в письменных работах следующие специфические ошибки:
         - замены и  смешения  букв  по  акустико-артикуляционному  сходству
(шипящие  -  свистящие,   глухие   -   звонкие,   соноры,   лабиализованные,
аффрикаты);
         - пропуски, недописывание, перестановка букв,  слогов;  наращивание
слов лишними буквами.
         К сожалению, не все дети, имеющие предпосылки  развития  дисграфии,
могут  получить  квалифицированную  помощь  в  дошкольном  возрасте.  Задача
школьного логопеда -  своевременно  выявить  таких  учащихся  и  оказать  им
необходимую помощь в пропедевтике нарушений письма.
         При обучении  младших  школьников  важно  помнить  о  необходимости
введения в  занятия  игрового  компонента.  Игры  помогут  достичь  наиболее
высоких результатов, занятия станут интереснее и эффективнее.
   1. Игра «Бусы».
         Цель: определение количества и последовательности слогов (звуков) в
         слове.
         Оборудование: предметные картинки, бусины разной величины, шнурки.
         Ход игры: ребёнок смотрит на картинку,  чётко  называет  её.  Затем
нанизывает бусины поочерёдно на шнурок,  называя  при  этом  последовательно
каждый слог в этом слове. Подсчитывает количество бусинок (слогов).
         Усложнённый вариант: 1 бусина обозначает не 1 слог, а 1 звук.
                                    [pic]
         2. Игра «Ураган».
         Цель: восстановление порядка слогов (звуков) в слове.
         Оборудование: магнитная доска, буквы на магнитах.
         Ход игры: Детям объясняют, что на доске были  слова,  но  внезапный
ураган перепутал в них  все  слоги  (буквы).  Задача  ребёнка:  восстановить
(«починить») слово.
         3. Игра «Светофор».
         Цель: дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков.
         Оборудование: круглые карточки (по подобию светофора)  синего  (для
твёрдых) и зелёного (для мягких).
         Ход игры: Ребёнок выступает в роли живого волшебного светофора,  он
показывает, каждой картинке  нужную дорогу, ориентируясь  на  1  звук  в  её
названии. Например, «собака» -  синяя  карточка,  дорога  направо,  «лев»  -
зелёная карточка, дорога направо.
         4. Игра «Весёлый поезд».
         Цель: Дифференциация твёрдых и мягких звуков.
         Оборудование: изображения зелёного и синего  паровозов,  предметные
картинки на заданные звуки.
         Ход игры: Логопед  предлагает  ребёнку  поиграть  в  проводников  и
«рассадить» картинки в нужные поезда: слова с твёрдым звуком -  в  синий,  с
мягким - в зелёный.
         Усложнённый вариант игры:  Картинки  нужно  распределить  с  учётом
позиции звука в слове: в начале, середине или конце.
         [pic]
         5. Игра «Вратарь».
         Цель: определение наличия или отсутствия того  или  иного  звука  в
слове.
         Оборудование: Мяч.
         Ход игры: логопед называет слово, а ребёнок-вратарь ловит мяч, если
услышит в этом слове заданный звук, либо отбивает мяч, если такого  звука  в
слове нет.
         6. Игра «Покорми животных».
         Цель: дифференциация смешиваемых звуков (на примере звуков Р-Л).
         Оборудование: фигурки или картинки  животных,  предметные  картинки
продуктов питания, овощёй и фруктов.
         Ход игры:  Логопед  предлагает  детям  покормить  животных:  корову
угостить продуктами, в названии которых  есть  звук  Р  (морковь,  кукурузы,
виноград и т.д.), а лошадь - продуктами, в  названии  которых  есть  звук  Л
(лук, молоко, солому и т.д.). Варианты игры: С - Ш: Собака (косточка,  мясо,
капуста) и кошка (каша, шпинат, груша) и т.д.
         7. Игра «Новоселье».
         Цель: обучение слоговому анализу слова.
         Оборудование:  изображение  дома  с   шестью   прорезными   окнами,
подписанными красными кружками; предметные картинки.
         Ход  игры:  логопед  сообщает,  что  был  построен  новый  дом,   и
предлагает  детям  помочь  картинкам  заселиться  в   квартиры.   При   этом
необходимо учитывать количество слогов (гласных) в словах.
         [pic][pic]
         Благодаря  использованию  этих  и  других  игр  на   логопедических
занятиях  с  учащимися  1   класса,   можно   избежать   появления   у   них
дисграфических нарушений. Следовательно,  они  смогут  полноценно  усваивать
учебный материал начальной школы, что является прочной  основой  дальнейшего
обучения.

         Список используемой литературы:

   1.  Абрамова.  Преодоление  нарушений  языкового   анализа   и   синтеза.
      Логопедические занятия. 1-3 кл. Волгоград: Учитель, 2013;
   2. Лалаева Р.И., Бенедиктова Л.В. Нарушение чтения  и  письма  у  младших
      школьников. Диагностика и  коррекция  —  Ростов  н/Д:  «Феникс»,  СПб:
      «Союз», 2004;
   3. Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий  для
      логопедов. Издательство ГНОМ и Д, 2007;
   4. Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа
      и синтеза. Конспекты занятий для логопедов  /  Е.В.  Мазанова.  -  М.:
      Издательство ГНОМ и Д, 2006.

      Игры, изображённые на фотографиях, самодельные,  выполненные  автором
      данной работы. Картинки  на  карточках  нарисованы  лично  автором  и
      вырезаны из различных детских книг.


Презентация " Культура общения (борьба со сквернословием)"


title: Конспект урока для 7 класса "Способы добывания пищи"

extracted_text:
                          КУРС: «ЭКОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ»

                         КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО
                             ЭКОЛОГИИ В 7 КЛАССЕ

                    Тема урока: «Способы добывания пищи»

                  Разработан учителями  биологии и экологии
               МОУ СОШ №1 р.п. Лысые Горы Саратовской области
                                Жарковой В.П.
                                Галкиной С.А.

                                  2010год.

                     Тема урока: Способы добывания пищи.
  Цели урока:
обучающая: формирование знаний у учащихся о способах добывания пищи
воспитательная:: воспитывать интерес к предмету, к природе
развивающая: умение работать в группах.

Задачи: продолжить формирование умений работать с учебником, научить
выделять главное в тексте, отбирать нужный материал;
готовить сообщения по нескольким источникам;
дать представление об элементарной рассудочной деятельности (инсайте) у
животных

Тип урока: урок усвоения нового материала

Формы организации урока: познавательный рассказ с элементами беседы.

Методы урока: использование иллюстраций, самостоятельная работа с книгой,
использование ТСО, беседа, игры.

Оборудование: презентация, фотографии животных с разным способом добывания
пищи.

                                    План:
      I.  Организационный этап
   II. Активизация познавательной деятельности. Подготовка  учащихся к
   активному  и сознательному усвоению нового материала. 2 слайд
 Ребята, посмотрите  на экран. Я предлагаю вам поиграть в игру  «Третий
лишний», необходимо из каждого столбика убрать лишнее слово.
 - Объясните, по какому принципу вы отбирали.
волк
орел
лось

толстолобик
лиса
лошадь

дождевые черви
медведь
кошки
(Учащиеся говорят о том, что этих животных объединяет питание сходной
пищей)
   III.  Изучение нового материала
   Итак, темой сегодняшнего урока будет изучение способов питания животных.
     I). Работа по схеме на доске
                          Способы питания животных

 Активное питание               Пассивное питание            Паразитическое
                                   питание

   2) Работа в группах: Класс разбивается на 3 группы .Каждая группа
   знакомится с текстом параграфа и устно  отвечает на вопросы.
   1 группа «Рысь»- активное питание
   2 группа «Актиния» - пассивное питание
   3 группа «Минога» - паразиты
      Ответить на вопросы: 3 слайд
      1 Представители данной группы.
      2 Где обитают животные?
      3 Потребность в пище.
      4 Приспособления к данному способу питания.
      3) Обобщение результатов работы в группах по вопросам
      4) Беседа о формах активного питания у животных: пасьба, поиск,
подкарауливание,
          ловля, собирательство. 4 слайд
Вопросы беседы:
- Назовите пастбищных животных, которые таким способом добывают пищу.
- Как они влияют на растительный покров Земли?
- К чему приводит перевыпас на определённой территории домашних животных?
Вывод: не допускать перевыпаса животных, так как это приводит к
исчезновению растительного покрова.
Поиск
- Какие животные ищут свою жертву?
- Какую роль они играют в природе?
- Кто становится жертвой хищников?
Вывод: хищники регулируют численность и являются санитарами.
Подкарауливание.
- Какие животные подкарауливают свою добычу?
- Какие особенности внешнего облика и поведения им помогают?
Вывод: маскировка и особенности поведения играют большую роль для успешной
охоты.
Собирательство.
- Какие животные могут использовать такую форму активного питания?

Учитель: существует элементарная рассудочная деятельность у животных
«инсайт» в конкретных ситуациях, в том числе и при добывании пищи.5-9 слайд
Просмотр слайдов презентации.
IV. Закрепление новых знаний.
Слайд с изображением нескольких животных. 10 слайд
- У каких животных какой способ питания?
Дети называют изображённых животных и их способ питания.
VВыводы к уроку: 11 слайд
1. Животный мир очень разнообразен.
2. Существует много различных способов добывания пищи.
3. Животные имеет приспособление к разным способам добывания пищи.
4. При благоприятных условиях все животные находят се6е пищу.
5. Этот многообразный животный мир необходимо сохранить.

VI Д/з  п .9, подготовить сообщение по темам: «Вода как среда обитания»

«Обитатели морей и океанов»

 «Обитатели пресных водоёмов»

 «Жизнь в условиях дефицита воды».
Литература:
   1. Интернет-ресурсы.
   2. Акимушкин И.  Проблемы этологии  Издательство «Молодая гвардия»,
      1985г.


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение
Среднего профессионального образования техникум
АЛТАЙСКОЕ УЧИЛИЩЕ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА

                «Культура общения» (борьба со сквернословием)

                                                                 Подготовила
                                                              Широкова Л. Н.
                                                            Воспитатель АУОР

                                                  Барнаул

                                    2015

Тема:

Культура общения (борьба со сквернословием).

Цель:

Профилактика ненормативной лексики и девиантного поведения среди
обучающихся.

Задачи:

1. Способствовать формированию культуры общения, правовых знаний.
2. Способствовать всестороннему развитию личности, охватывающей ее
интеллектуальный и нравственный рост.
3. Способствовать формированию и развитию умений и навыков ценностно-
ориентировочной деятельности, дающей осмысление социальных и
общечеловеческих ценностей.

Тип мероприятия:

Тематическая беседа.

Эпиграф:

«Всякое слово гнилое да не исходит из уст ваших…»

                                                                          /
Библия /

Материальное обеспечение:

ПК. Презентация.

План проведения:

1.Вступительное слово
2. История появления сквернословия.

3. Религия и сквернословие.

4. Сквернословие - зло.

5. Рефлексия.

1.Вступительное слово   (слайд №2-3)

        В  наше   время   настоящим   злом   современного   общества   стала
ненормативная лексика, сквернословие, а проще говоря – мат.
Вот что говорит по этому поводу  русский  учёный,  писатель  и  лексикограф,
составитель «Толкового     словаря     живого     великорусского      языка»
Владимир Иванович Даль: «Сквернословие - от слова «скверна».
Скверна   -   мерзость,   гадость,   пакость,   все   гнусное,    противное,
отвратительное, непотребное, что мерзит плотски и духовно; нечистота,  грязь
и гниль, тление, мертвечина, извержения,  кал;  смрад,  вонь;  непотребство,
разврат, нравственное растление; все богопротивное».
      Несмотря на распространённость нецензурных  выражений  во  всех  слоях
русского  общества  на  всех  этапах  его  истории,  в  России   традиционно
существовало  табу  на  использование  обсценной  лексики  в  печатном  виде
(отсюда, очевидно, и идёт название «нецензурная брань»).
     А что повествует по этому поводу история?

2. История появления сквернословия.

Первый обозреватель (слайд №4):

Мистические корни этого явления  уходят в далекую языческую древность.  Люди
дохристианской эпохи, чтобы оградить свою жизнь от злобных нападок  демонов,
вступали с ними в контакт.
Этот контакт мог быть только двояким: демона либо ублажали, либо пугали  его
скверной бранью, демонстрацией своего непотребства.
Но и призывали демона теми же словами, демонстрируя свою  одержимость,  свою
готовность единения с ним.
Таким образом, так называемый  мат,  является  языком  общения  с  демонами.
Неслучайно,  в  филологии  это  явление  именуется  инфернальной   лексикой.
Инфернальная лексика – значит адская, из преисподней.

Второй обозреватель (слайд №5):

Заблуждением является и общепринятое мнение насчет того, что мат - это
исконно славянская традиция.
Сквернословие на Руси примерно до середины XIX века не только
не было распространено даже в деревне, но и являлось уголовно наказуемым.
Позднее сквернословящего человека подвергали публичной порке.

Третий обозреватель (слайд №6):

А во времена царя Алексея Михайловича Романова услышать на  улице  мат  было
просто невозможно. И это объясняется не только  скромностью  наших  предков,
но и политикой, проводимой государством.
По  Соборному  уложению  1649  года  за   использование   непотребных   слов
налагалось жестокое наказание – вплоть до смертной казни.

Четвёртый обозреватель (слайд №7):

И  первый  российский  император,  Пётр  Великий,  которому  было  не  чуждо
разгульное веселье, отрицательно относился к сквернословию.
При Петре I появилась книга «Юности  Честное  Зеркало»,  где  писалось,  что
приличное поведение людей может быть признано лишь с полным воздержанием  от
бранной ругани.

Воспитатель;

     Как мы видим на конкретных примерах,  нет  корней  и  традиций  мата  в
русском обществе. Даже наши далёкие предки  понимали,  что  «мат  –  не  наш
формат», и что ненормативная лексика «это вовсе не круто».

Так почему же  это  явление  так  живуче  в  обществе?  Может  религия,  как
древнейшая форма культуры, поощряет  нас  к  сквернословию?  Посмотрим,  что
говорят по этому поводу священные писания.

3. Религия и сквернословие.

Первый эксперт «христианство» (слайд №8):

Человек, который сквернословит, использует этот особый  дар  для  проявления
своей внутренней нечистоты, изливает через  него  из  себя  грязь.  Этим  он
оскверняет в себе образ Божий. Поэтому святая Библия называет  сквернословие
наряду с другими  тяжкими грехами: «А теперь вы отложите все: гнев,  ярость,
злобу, злоречие, сквернословие уст ваших». Святые апостолы  обличают  грехи,
которые люди совершают через слово: «язык - огонь, прикраса  неправды;  язык
в таком положении находится между членами нашими, что оскверняет все тело  и
воспаляет круг жизни, будучи сам воспаляем от геенны»; «Блудницы, пьяницы  и
сквернословы Царство Божье не наследуют»

Второй эксперт «ислам» (слайд №9):

И Мухаммад,  да  благословит  его  и  приветствует  Аллах,  подчеркнул,  что
Всевышний Аллах ненавидит произносящего непристойные слова:
«В День  Воскресения  на  весах  верующего  не  будет  ничего  тяжелее,  чем
благонравие, ибо, поистине, Аллах  ненавидит  произносящего  непристойные  и
дурные слова».

Третий  эксперт «буддизм» (слайд №10):

Следуя Закону Кармы, создается цепь причин и  следствий:  те  люди,  которые
часто и много сквернословят, подвергаются  ругани  со  стороны  других.  Эта
причина обязательно воплощается, и если вы  сквернословите,  то  обязательно
придет время, когда вы будете страдать от того, что  ругают  вас.  В  основе
сквернословия лежат такие скверные проявления  души,  как  ненависть,  гнев,
зависть. И если посмотреть на Закон Истины, который говорит о том,  что  все
является проявлением души, то,  если  сквернословишь,  то  превращаешь  свой
мир, то есть  мир  вокруг  себя,  в  мир,  наполненный  злобой,  ненавистью,
завистью и подобными проявлениями души.

4. Сквернословие - зло.  (слайд №11-12):

Воспитатель;

И, тем не менее, это зло есть, оно существует, но давайте послушаем, разве
это приятно?

Чтец:

В народе исконно нашем
 Обычай такой пребывает:
 Народ ругается матом,
 Которого не убывает.

 Напротив, слова эти скверные
 Уже к языку прилипли,
 И в кровь они въелись, наверное,
 У тех, для кого мат — реликвия.

 Речь русскую, непревзойдённую
 Матом они испоганили,
 Ругаясь бесстыдно, по-чёрному
 Дома, на улице, в бане ли..

 И грязный язык сквернословия
 Из сердца людей изрыгает
 Без всяких различий сословия,
 Весь грех, что в душе пребывает...
Воспитатель;

Так может, это будет приятно видеть?

Давайте не будем уподобляться животным, а будем помнить, что:

«Слово – дело великое. Великое потому что, словом можно соединить
людей, словом можно и разъединить их. Словом можно служить любви, словом  же
можно  служить  вражде  и  ненависти.  Берегись  от  такого  слова,  которое
разъединяет людей».
                                                               /Л.Н.Толстой/

                     Мы верим в красоту, добро и разум!

5. Рефлексия (анкетирование).

                                   Анкета.

1. Почему дети и подростки употребляют ненормативную лексику:
1) им просто не хватает литературного словарного запаса, чтобы выразить
мысль;
2) стремление к разнообразию;
3) подростки просто не хотят, чтобы их понимали взрослые или сверстники,
принадлежащие к другой компании.

2. В наше время мат используется:
1) для повышения эмоциональности речи;
2) эмоциональной разрядки;
3) оскорбления, унижения адресата речи;
4) демонстрации агрессии;
5) демонстрации отсутствия страха;
6) демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе
запретов;
7) демонстрации принадлежности к "своим".

3. Как бороться со сквернословием?
1. невозможно;
2. не знаю;
3. реже употреблять мат самому;
4. воспитывать детей без мата и ругани;
5. ввести смертную казнь.

4. Сквернословие – какое оно?
1. очень плохое;
2. не хорошее;
3. приходится мириться;
4. все должно быть в меру.

5. Что нам даёт сквернословие?
1. ограничивает и унижает человека;
2. развращает души;
3. вредная привычка;
5. уже не можем обходиться без словесного мусора, без слов-связок.

6. Можно ли бороться со сквернословием?
1. бороться бесполезно;
2. воспитывать культуру;
3. ремнем с детства;
4. сложно ответить.

7. Оцените ситуацию, как поступать, когда один обижает другого нецензурной
бранью:
1. нужно ответить;
2. убить его;
3.  позор и уничтожение своей репутации;
4. не ввязываться, уступить;
4. всё нормально.

                                  Воспитатель_________________ Широкова Л. Н

                             Список литературы:
http://www.pravoslavie.ru/

http://trezvoeslovo.ru/

http://www.magik.ru/s68.asp

http://www.liveinternet.ru/users/alfijushka/post67412745

http://oriflamma-zp.narod.ru/lec_philo_004.htm

http://images.yandex.ru/