title: Социальный проект "Живая легенда" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                            «Средняя школа  №14»

                              Социальный проект

                               «ЖИВАЯ ЛЕГЕНДА»

                     (октябрь 2014 года – май 2015 года)

                                                                 9 «Б» класс
                                                               (15 – 16 лет)

                                                        Руководитель работы:
                                                Вакалова Надежда Николаевна,
                                                      классный руководитель,

                                                              МБОУ «СОШ №14»
                                                           г.Нижневартовска,
                                                           Тюменской области

                                НИЖНЕВАРТОВСК
                                    2015
                                 Содержание

План исследований      3

Введение    5

Введение    5

Алеша мечтал купить мотоцикл, а стал памятником   6

Судьба выбирает достойных   7

Гвозди  бы делать из этих людей   11

Далекая заря в пустом окне  12

Заключение  14

Заключение  14

                              План исследований

      Наш край примечателен тем, что здесь есть своя  история  не  только  у
городов и посёлков, но и у месторождений. Самотлор  –  это  месторождение  –
легенда. И очень важно, что его историей заинтересовались дети.
      Актуальность  написания  проекта   обусловлена   тем,   что   нынешнее
поколение, внуки и правнуки первопроходцев  должны  знать  историю  освоения
богатого таёжного края, в котором они родились.  Нынешнее  поколение  должно
иметь  представление  о  главных  событиях  замечательной   эпохи   освоения
крупнейшего в стране месторождения.
      В человеке с детства нужно воспитывать духовные  ценности  такие,  как
уважение к старшим, любовь к Родине,   патриотизм,  готовность  пожертвовать
собой во имя Отчизны.   Изучение  и  сохранение   прошлого  нашей  страны  –
важнейшая  патриотическая,  нравственная  и   культурная   задача.   Ветеран
Самотлора, живой участник  истории нижневартовской нефти – Метрусенко  Фёдор
Степанович.  Он  вспомнил  и  поведал  учащимся   давние  события   освоения
знаменитого  месторождения.  Ветеран  рассказал  ребятам   о   тех   далёких
временах, когда он и его товарищи  вели  первую  разведку  недр  на  протоке
Баграс и на озере Самотлор. Эти географические названия в то  время  ещё  не
были известны никому и прогремели на всю страну, когда здесь  забили  первые
фонтаны нефти.  Для  нашего  поколения  есть  возможность  услышать  из  уст
ветерана об историческом подвиге нашего народа в освоении месторождения и  о
первопроходцах  Самотлора.  Знакомство  и  изучение  исторического   подвига
народа – настоящий урок патриотизма, который  будет  реализован  посредством
проекта. Знание своей  истории,  ее  понимание   укрепляет  высокое  чувство
любви к Родине, формирует гражданина  и   патриота.  Эти  духовные  ценности
никогда не потеряют своей актуальности.
      Цель проекта: исследовать биографию прототипа  памятника  «Алёша»;  на
основе  изучения исторического подвига народа формировать духовные  ценности
  учащихся, чувство сопричастности к истории нашего края, любви  и  уважения
к нему; воспитание уважения и гордости за людей, работающих в таёжном  крае.

      Задачи проекта:
 ➢  расширять  представления  школьников  об  историческом  подвиге  нашего
   народа в освоении месторождения и о первопроходцах Самотлора;
 ➢ пропагандировать  идеи проекта через проведение классных часов,  участие
   в конкурсе чтецов;
 ➢ воспитывать уважительное и бережное отношение к ветеранам -  труженикам,
   к доблестной    истории своего родного края.
      Для  решения поставленных задач были  использованы  следующие   методы
исследования:
 ➢ поисковый;
 ➢ изучение монографических публикаций и статей;
 ➢ теоретический анализ литературы;
 ➢ аналитическое чтение;
 ➢ обобщения.
      Механизм реализации проекта:

      |Этап |Название этапа  |Шаги, формы                             |Сроки     |
|1    |                |Подбор  стихотворений «Город моей жизни»|Ноябрь    |
|     |Организационный |Организация конкурса чтецов,            |          |
|     |этап            |посвященного дню рождения города        |Март      |
|2    |Подготовительный|Группа №1                               |Октябрь   |
|     |этап            |сбор библиографического материала       |Ноябрь    |
|     |                |о ветеране – труженике Ф.С.Метрусенко   |2014 год  |
|     |                |Группа №2                               |          |
|     |                |подборка стихотворений, посвященных дню |Ноябрь    |
|     |                |рождения города                         |Декабрь   |
|     |                |Группа №3                               |          |
|     |                |выступает на конкурсе чтецов            |Март      |
|     |                |Группа №4                               |2015 год  |
|     |                |подбирает материал для  классного часа  |Январь    |
|     |                |«Судьба выбирает достойных»             |Февраль   |
|     |                |                                        |2015 год  |
|3    |                |Тематический                            |Март      |
|     |Практическая    |классный час                            |2015 год  |
|     |часть           |«Судьба выбирает достойных»             |          |
|     |                |Встреча учащихся и родителей с ветераном|Март      |
|     |                |– тружеником  Ф.С.Метрусенко            |2015 год  |
|     |                |Конкурс чтецов     «Город моей жизни»   |          |
|     |                |на общешкольном мероприятии             |Май       |
|     |                |                                        |2015 год  |
|4    |Аналитический   |Рефлексия (Статья с отзывами на школьном|Январь –  |
|     |этап            |сайте)                                  |Март      |
|     |                |Анализ деятельности через анкетирование |2015 год  |
|     |                |Обсуждение итогов                       |          |
|5    |Заключительный  |Наш проект был представлен на школьном  |Январь    |
|     |этап            |конкурсе социальных проектов «Мы вместе»|2015 год  |
|     |                |                                        |          |
|     |                |Проект рекомендован для участия в       |Февраль   |
|     |                |городском конкурсе социальных проектов  |2015 год  |
|     |                |«Я-гражданин России»                    |          |
|     |                |                                        |          |
|     |                |Продолжить поиск  ветеранов - нефтяников|май 2015  |
|     |                |и составление сборника «Ветераны        |          |
|     |                |Самотлора»                              |          |

      Ожидаемые результаты проекта:
 ➢   учащиеся   узнают   о   почётном    труженике    ХМАО-Югры,   буровике
   Ф.С.Метрусенко;
 ➢  проведение  классных   часов    будет   способствовать   гражданско   –
   патриотическому воспитанию школьников;
 ➢ материалы проекта можно использовать на уроках литературы  при  изучении
   страниц героического прошлого нашей страны, на уроках истории, на многих
   внеклассных мероприятиях;
 ➢ участие в конкурсе чтецов «Город моей жизни»
Смета расходов. Внебюджетные средства (спонсорская помощь родителей)

|Направление расходов                    |Сумма (руб.)      |
|1. Покупка бумаги                       |190               |
|2. Бейджи для членов проектной группы   |60                |
|3. Грамоты  для участников проекта      |150               |
|4. Цветы для ветерана Самотлора         |500               |
|5. Непредвиденные расходы               |100               |
|Итого:                                  |1000              |

                                  Введение

      Ханты-Мансийский автономный округ сегодня – крупнейший нефтедобывающий
район России. Развитие отрасли здесь началось в  1964  году  с  промышленной
эксплуатации нефтяных промыслов Сургута, а с 1967 года югорская нефть  стала
поступать по трубопроводу Усть-Балык – Омск на Омский  нефтеперерабатывающий
завод.
      ХМАО – Югра один из  стратегических  регионов  России,  обеспечивающий
энергетическую безопасность страны, занимает первое место  по  добыче  сырой
нефти и второе – по выработке электроэнергии, добыче природного и  попутного
газа.  Наиболее  крупные  месторождения  нефти  и   газа   –   Самотлорское,
Фёдоровское, Мамонтовское, Приобское.  Топливно  –  энергетический  комплекс
сегодня – одна из  основ экономики России и  составляет почти  50%  бюджета,
что обеспечивает развитие социальной сферы и решение других  насущных  задач
жизнеобеспечения населения страны.
      Нефть – главный ресурс  планеты,  основа  экономики  и  благосостояния
мировой финансовой системы. Добыча  нефти  и  газа  принесла  нашему  округу
положительные результаты, а это: быстрый  подъем  экономики  ХМАО;  активное
повышение  уровня  жизни  населения;   заселение   территории;   образование
посёлков, городов; возможность трудоустройства населения.

             1. Алеша мечтал купить мотоцикл, а стал памятником

      На  въезде в  Нижневартовск  со  стороны  аэропорта  и  Самотлора,  на
огромном холме, укрытом березками, высится фигура парня в свитере,  сапогах-
болотниках, широком монтажном поясе и каске. На плече  у  парня  кувалда,  в
левой вытянутой руке — чаша с огнем. Днем  и  ночью  он  бодрствует,  парень
несет свою неусыпную вахту. Старожилы и молодежь иногда встречают на  улицах
немолодого мужчину, очень  похожего  на  парня  с  кувалдой  и  чашей.  Лицо
удивительно знакомое.
      У  памятника  Покорителям  Самотлора  есть  двойник,  ...  вернее  его
реальный прототип.
      В июле 1978-го года, в самый канун пятидесятилетия  района,  к  нам  в
гости наведались ленинградские архитекторы Ю.Кожин, И.Василенко и  скульптор
И.Костюхин. В горкоме партии поставили задачу создать не просто памятник  на
холме,  а  своеобразный  символ  первопроходчества,   олицетворение   лучших
качеств тех,  кто  закладывал  город  и  осваивал  месторождения,  в  первую
очередь уникальный Самотлор.
      Первый секретарь Сергей Дмитриевич Великопольский обещал  на  создание
памятника миллион четыреста рублей. Сергей Дмитриевич сам поехал  с  гостями
на горкомовской «Волге» в тогда  гремевшую  комсомольско-молодежную  бригаду
Виктора  Китаева.  В  прототипы   предполагался   лучший   бурильщик   Федор
Сухоруков, но тот подменился  с  напарником  -  тезкой  Федором  Метрусенко,
оказавшимся за лебедкой.
      Статью и успехами, возрастом  немногим  за  тридцать  этот  парень  не
уступал  прежней  кандидатуре.  Когда  в   комсомольско-молодёжную   бригаду
Виктора Китаева за «натурой» приехали ленинградские скульпторы,  на  буровой
была как раз вахта Метрусенко. Эту бригаду выбрали не  случайно.  Она  одной
из первых в отрасли набурила 100 тысяч метров и вообще  наступала  на  пятки
знаменитой бригаде Геннадия Лёвина.  Передовая  -  раз;  молодежная  -  два.
Бурильщики, каких ещё  поискать,  -  три.  Ленинградцы  очень  спешили,  без
больших усилий договорились с первым секретарем. Сергей Дмитриевич  согласно
кивнул: действуйте. Метрусенко так Метрусенко. Попросили Федора  Степановича
оторваться от тормоза лебедки, поднять вверх правую  руку  и  несколько  раз
крикнуть: «Даешь, Самотлор!»[1]  Таким  они  его  сфотографировали,  сделали
карандашные наброски и уехали так же быстро, как появились.
      В городе на Неве отлили фигуру в металле, найдя в ней  то  необходимое
олицетворение  первопроходчества,  что  определялось  заказчиком,  перевезли
скульптуру  в  Нижневартовск  и  здесь  установили,  после   предварительных
приготовлений, на искусственно  созданном  холме.  «Алёша»  стоит  в  одежде
буровика - в фуфайке, тёплых штанах, высоких сапогах,  в  каске.  Скульпторы
ничего   не   изменили.   Добавили   только   пояс    монтажника,    молоток
железнодорожника.  Памятник,  по  замыслу,  должен  был  олицетворять   всех
покорителей Самотлора.
      «Освятили» памятник при огромном стечении народа, когда  звучали  речи
митинговые. Добавляла пафоса медь оркестра. Были гости из  Тюмени  и  Ханты-
Мансийска. Был на торжестве и сам Метрусенко.
      С тех пор зажил памятник  своей  самостоятельной  жизнью,  обретя  имя
«Алеша»,  и  мало  кто   знал   про   его   прототипа-двойника   Метрусенко.
Подсознательный интерес к личности прототипа  не  пропадал  никогда.  О  нем
вспоминали горожане, писали сочинения школьники.
      Метрусенко  служил  районным  инженером  военизированного  отряда   по
предупреждению и ликвидации нефтяных  и  газовых  нежелательных  «фонтанов».
Опасения в том, что он по прошествии лет уволился и  уехал,  были  напрасны.
Время  под  осень,  березки  на  холме  желтеть  начали,  и  сам  Метрусенко
посеребренный. Парень в свитере словно  плыл  в  невесомости  или  наоборот,
прочно обосновавшийся на постаменте, оставался стражем на месте. Огонек  его
в чаше и днем виден далеко, непотухающий. Вахта у парня бессменная.

                        2. Судьба выбирает достойных

      А что знаем о человеке, с которого памятник делался?
      Родился Федор Степанович в селе Богдановцы Хмельницкой  области  -  на
родине  знаменитого  бурового  мастера  Степана  Ананьевича  Повха.  Мать  —
колхозница  —  одна  поднимала  детей.  Бедствовали  ужасно,  и  Федор  рано
задумался о самостоятельной жизни, трудиться  начал  в  шестнадцать  лет.  В
семнадцать — женился. Вначале хотел стать  шахтером  в  Донбассе,  где  огни
терриконов далеко маячат, но угодил  волей  обстоятельств  по  комсомольской
путевке на Урал.
      Монтажником и бетонщиком был,  мосты  поднимал  и,  случалось,  рельсы
укладывал. Эту магистраль его дети, проезжая, до сих пор именуют  «папиной».
Образ жизни типичный для большинства парней и девчат  той  поры:  общежития,
штурмовки, дух созидания.  После  армии  обосновались  с  женой  в  Чернушке
Пермской области. В  разведочном  бурении,  начав  буррабочим,  поднялся  до
помбура и  бурильщика.  В  Альметьевске  учился  на  мастера.  Потрудился  в
промышленном бурении. До 1969 года по тверди глубинной бил долотом.
      И Федору Степановичу самому смешно вспоминать,  почему  он  приехал  в
Нижневартовск. Работал себе буровым мастером в тресте  «Пермвосток»,  ценили
его, уважали, семья, двое детей. Хотел заработать на  мотоцикл.  Так  хотел,
что даже след от мотоцикла иногда  трогал...  Деньги  никак  не  собирались,
мечта отодвигалась. Однажды после вахты  он  наведался  в  контору  получить
зарплату - зарплаты нет, а секретарь парткома-женщина требует взносы за  два
месяца.  Сгоряча  послал  ее  куда  следует.   Партсекретарша   оскорбилась,
побежала в горком. Через пару-тройку дней его  вызвал  первый  сурово  хмуря
брови, заявил: «Ты, Метрусенко, враг КПСС!»[2]  Вот так, не  меньше!  Федору
Степановичу осталось положить  билет  на  стол  и  уйти.  Пришлось  уйти  из
мастеров, нигде инакомыслящего выше помбура не брали.
      Тогда-то и уехал к другу в  Нижневартовск.  А  с  ним  еще  полбригады
недовольных чернушских. Составили основу нового бурового коллектива.  Другую
половину —  Нургали  Исламгулов,  Федор  Войцеховский,  Евгений  Гечь,  Иван
Ретиков, Степан Повх и  Иван  Пасько.  Это  уже  когда  их  экспедицию  №  7
преобразовали в контору бурения, впоследствии УБР-1.
      Это был 1969 год. А вначале они занимались разведкой на Сухом Баграсе.
На Баграс ездили  на  тракторе.  Придумали  два  бревна  застилать  досками,
ложились штабелем на сено и  накрывались  брезентом.  На  буровой  не  могли
подняться:  руки  –  ноги  не  гнулись…  Однажды  ударили  сильные   морозы,
полностью лишили видимости. Сплошная  беломолочная  пелена  вокруг,  в  двух
шагах ничего не видно. Вертолеты, понятно,  на  приколе.  Метрусенко  четыре
вахты подряд отстоял возле пульта лебедки, с надеждой  ловя  небесные  гулы.
Вдруг да железный «Ми»! Еда закончилась, и они, погоняемые голодом,  собрали
прежние картофельные очистки, отмыли, сварили  их.  И  так  продержались  до
смены.
      Первая получка - 460 рублей — показалась сказочно большой. В  Чернушке
пятьдесят не мог собрать на мотоцикл, а тут разом 460! Можно  было  подумать
о легковом автомобиле. После Баграса  вслед за Степаном Повхом,  перешли  на
Самотлор.
      Рекордно-скоростные    проходки    бурильщика    Метрусенко     поныне
непревзойденные. Им гордились товарищи, гордился начальник конторы  Валентин
Иванович Хлюпин.
      Звездный час Федора Степановича  пришелся  на  комсомольско-молодежную
бригаду Виктора Китаева. Она так молодецки  проявлялась  на  Самотлоре.  «На
парне неспроста широкий монтажный пояс  строителя.  У  буровиков  такого  не
водится, — говорит Федор Степанович. — Скульптор хотел коллективизм  подвига
подчеркнуть. Смекаешь?»[3] Понятно, скромничает, но чувство гордости  в  нем
очевидно. Даже в упоминании о том, что когда внуки проезжают  на  дачу  мимо
памятника, восклицают с радостным узнаванием: «Вон наш  дедушка  стоит!»[4].
Дедушка по-прежнему остается молодым. Когда позировал на  буровой  гостям  с
далекой Невы, ему было тридцать с  небольшим.  В  расцвете  возрастном  был.
Сейчас ему за семьдесят. Заново переживает былое на ветеранских  встречах  и
перелистывая давние публикации, перебирая награды. В  тридцать  с  небольшим
«Отличником нефтяной промышленности» был, обладателем  медали  «За  освоение
недр Западной Сибири», не уступал ни  в  чем  Федору  Сухорукову.  И  натура
подходящая — бравый был парень... Не прогадали ленинградцы.
      По  службе  Федор  Степанович  курировал   свое   прежнее,   несколько
видоизмененное, УБР и подземный ремонт скважин в управлении добычи. Без  его
согласия не начинали проходку горных  пород,  не  запускали  скважины  после
ремонта. Он выезжал по первому  звонку,  в  любое  время  суток,  без  учета
выходных дней. Он курировал двадцать две буровых и двадцать  семь  ремонтных
бригад.
      Когда жена уезжала в Барнаул навестить внука и  сына  Николая,  то  он
тосковал по ней, тяготился вынужденным одиночеством, скрашивая время  крутым
кофе, телевизионными вечерними посиделками.
      Судьба  и трудовая биография Федора Метрусенко  неразрывно  связаны  с
Нижневартовском. 12 лет проработал Федор Степанович в бурении. В  знаменитой
бригаде Виктора Китаева. На всю  страну  тогда  гремела  слава  самотлорских
бурильщиков.  Высокие  московские  начальники  летали  в  Нижневартовск   по
несколько раз в месяц. Работать тогда  было  намного  тяжелее,  чем  сейчас,
рассказывает прославленный нефтяник.
      Дух  трудового  соперничества,  желание  чего-то  добиться,   победить
поднимали их, что называется,  «в  бой».  Как  говорила  героиня  известного
фильма, и вторит ей, немного перефразировав, Федор Степанович,  в  70  жизнь
только начинается.
Федор   Метрусенко,   ветеран   –   нефтяник,   почетный    житель    города
Нижневартовска: «Мы только прожили половину  жизни.  Половина  жизни  только
начинается.  Как  на  пенсию   вышел,   началась   новая   жизнь.   Веселая,
беззаботная, никуда не надо торопиться,  всегда  успеваешь  вовремя  быть  в
нужном месте. На работу и охота идти, и неохота. Проспать,  не  проспать.  А
тут: когда хочешь, тогда и поехал  на  дачу»[5].  Дом  Федора  Метрусенко  в
Нижневартовске - один из самых гостеприимных. Дело не  в  непременной  горке
жареных карасей на столе или пироге с нельмой - Федя знатный  рыбак,  а  его
жена мама – Шура - радушная хозяйка, дело в общем дыхании этого дома.
            У Федора Степановича и Александры  Ивановны  большая  и  дружная
семья. Двое детей,  пятеро  внуков  и  двое  правнуков.  Если  бы  не  Федор
Степанович и не такие люди, как он,  Нижневартовска  могло  бы  и  не  быть.
«Алеша»  бы  не  существовал  или  имел  другие   черты.   Сейчас   памятник
Покорителям Самотлора - достопримечательность города. Сюда привозят  гостей,
приезжают   в   день   свадьбы   молодожены,   чтобы   положить   цветы    и
сфотографироваться  на  память  о  самом  счастливом  дне  в  своей   жизни.
Скульптура  олицетворяет  первопроходцев  -  тех,   кому   достались   самые
непроходимые болота, самые сильные морозы и самые снежные метели.  Гордый  и
красивый, стоит «Алёша» на  перекрёстке  промысловых  дорог  и  каждое  утро
провожает  нефтяников  на  месторождения.  Они  похожи.   Фёдор   Стёпанович
Метрусенко  мало  изменился,   такой   же   высокий,   живой,   симпатичный.
Переоденется - и сходство станет еще заметней.
      Самыми памятными были 1973  –  1975  годы,  когда  в  бригаде  Китаева
решили, что  могут работать не  хуже,  чем  в  бригаде  Лёвина.  Много  было
молодых ребят,  им  ещё  было  учиться  и  учиться.  Комсомольско-молодёжная
бригада одолела уже 70 тысяч  и  она  сдержала  слово  и  выполнила  девятую
пятилетку за три с половиной года. Историческая дата -  1  июня  1974  года.
Поздравить   соперников  приехал  Геннадий  Михайлович  Лёвин.  Тогда  –  то
бурильщик Федор Метрусенко и бросил ему вызов.  Знаменитый  мастер  признал,
что  в  комсомольско-молодёжной  хорошие  бурильщики,  назвал   Серикова   и
добавил: «Ну, а про тебя, Федя, я вообще не говорю...»[6]
      Над ним подшучивали: «У тебя фамилия от слова «метр».[7]  Метр-усенко.
За метры, боролись. Соревновались не  только бригады, соревновались и  вахты
в бригаде. Из-за этого Фёдор Метрусенко однажды вляпался:  предыдущая  вахта
потеряла в  забое  шарошки  (это  peжyщий  инструмент  бурового  долота),  а
Метрусенко в погоне за метрами попытался их разбурить и оставил там ещё  две
шарошки. Загубил долото. Попало от Китаева здорово. Это был урок так урок  -
на  всю  жизнь.  Такого  ни  один  буровик  не  забудет  и  новичкам   будет
рассказывать, чтоб не повторяли  ошибок,  не  подводили  бригаду.  Азарт  не
всегда делу помощник.  Сто метров бригада набурила до новогодних  праздников
- 27 декабря 1975 года. Ещё одна историческая дата. У Фёдора Степановича  до
сих пор тикают наручные часы, которые ему вручили  в  тот  день  с  памятной
надписью.
      На «москвиче» гонял в 70-х по нижневартовским дорогам,  по  мегионской
«бетонке». Приезжавший в те  годы  в  бригаду  Виктора  Китаева  от  журнала
«Смена»  писатель  Юрий  Калещук  с  содроганием  вспоминал  потом  в  книге
«Окончательный забой»,  как  Метрусенко  «катал»  его  и  фотокорреспондента
Альберта Лехмуса в метель по сугробам и  как  машина  чуть  не  заглохла  по
дороге на буровую. Зато они подружились.[8]
       Этот самый первопроходец живет рядом и гордится своим городом.

                     3. Гвозди  бы делать из этих людей

      На городских  вечерах  приятно  увидеть  известных  людей  в  нефтяной
промышленности. Особенно из  прославленного  Управления  буровых  работ  №1.
Знаменитого бурового мастера Владимира  Ляпина  -  лауреата  Государственной
премии, Федора Степановича Метрусенко - живую легенду Нижневартовска...  Они
почти не изменились. И в нашем  любимом  «Алеше»  все  также  узнаём  Федора
Степановича.

      Прототипа для «Алеши» именно из УБР-1 выбрали не  случайно.  Коллектив
гремел на всю  страну,  а  в  1974  году  его  наградили  орденом  Трудового
Красного Знамени. Из него вышло много известных людей, и все они начинали  с
рабочих профессий. Тогда была такая практика: молодой специалист должен  был
с год поработать помбуром или слесарем,  чтобы  изучить  специфику  бурового
процесса. Так начинал технолог Владимир Богданов  —  а  потом  он  возглавил
«Сургутнефтегаз».   Борис  Волков  руководил  первым   в   России   арендным
предприятием «Черногорнефть». А будущий начальник УБР-1 Леонид Титов  принял
буровую бригаду после Виктора Китаева. За  профессиональным  ростом  молодых
специалистов  внимательно  следили  главный  инженер   В.Усольцев,   комитет
комсомола и кадровики. Производство было тесно связано со  всеми  остальными
сторонами жизни, и потому коллектив - а в нем работали  800  человек  –  был
дружным. Одна из причин этого,  наверное, в том, что при освоении  Самотлора
было развито соревнование. Причем, во всем. На городских  вечерах  выступали
дети и напоминали о хорошей, но, к сожалению, почти забытой сейчас  традиции
шефствовать над школами. Подшефной школой для УБР – 1  была третья школа.  1
сентября и именитые буровые мастера (такие, как Геннадий Михайлович  Левин),
и молодые (Владимир Ляпин,  Анатолий  Мовтяненко,  Степан  Осадец,  бригадир
Юрий Ганьковский и др.) приходили в  классы.  Были  экскурсии  на  Самотлор,
которые для детей были праздником. Город только строился, и  у  комсомольцев
и молодежи хватало дел. Надо было помочь ввести в строй ДК  «Октябрь»  -  от
УБР-1 на субботники выходили до 140 человек. Да  и  в  парке  Победы  немало
деревьев  буровиков.  Комсомольско-оперативную  группу,  которую  возглавлял
секретарь  комсомольской  организации   Алексей   Чернушенко,   с   красными
повязками  дежурила  на  улицах  и  на  танцах  в  единственном   тогда   ДК
«Юбилейный» знали даже хулиганы (сейчас - театр кукол «Барабашка»).
      Забавно вспомнить, но в УБР-1 даже присылали на  перевоспитание  детей
министерских  работников.  Как-то  приехали  двое,  и  начальник  управления
В.И.Хлюпин дал задание «сделать из них людей».[9]   Звонит  буровой  мастер:
помбур  не вышел на вахту. Оказалось - проспал. Сын  замминистра,  он  через
несколько месяцев все-таки сбежал. А второй - ничего,  поработал  и  чему-то
научился у буровиков. Сейчас от  дружного  коллектива  УБР  –  1  мало,  что
осталось, поменялось даже название. Но работники встречаются и  рады  видеть
друг друга.
                        4. Далекая заря в пустом окне
      Памятник поставлен всем, кто тогда здесь  начинал  —  в  метельном  ли
феврале, в осенние ливни или январскую стужу, кто пробивался сквозь  газовые
шапки к нефтеносным пластам или прокладывал дороги в  топких  пространствах,
ставил на сваях  дома  или  осваивал  близкое  небо,  кто  прошел  все,  что
заповедано пройти настоящим мужчинам —  огонь,  воду  и  медные  трубы,  кто
вкусил толику славы или растворился в безвестности, - всем, кто остался  жив
или лег в эту гиблую землю, всем, кто утопая в проклятой няше по колено,  по
пояс, по грудь, по шею, поднимал на своих плечах страну и вынес  ее  к  тому
энергетическому пьедесталу, на котором она  горделиво  угнездилась  сегодня;
быть может, это памятник еще и нашим не сбывшимся надеждам — мало ли  о  чем
мечтаешь, когда ты молод, а жизнь кажется бесконечной...
      В тот давний 1973  год  в  маленьком,  тысяч  на  25  жителей,  городе
Нижневартовске,  не  было  события  важнее,  чем  соревнование  между  двумя
буровыми бригадами - уже знаменитого Героя Социалистического Труда  Геннадия
Михайловича Лёвина и пока еще мало кому известного бурового мастера  Виктора
Китаева. В фанерной будке, громоздившейся  над  кузовом  «Урала»,  игравшего
роль  автобуса,  вахта  добиралась  до  Самотлора   -  сначала  по  бетонке,
отзывавшейся каждым стыком плит, потом по лежнёвке, по которой нас  болтало,
как рыбацкий траулер в хороший шторм, а потом  и  пёхом  -  взять  последние
километры до буровой было не под силу не только  «Уралу»,  но  и  гусеничным
артиллерийским тягачам, кои во множестве были призваны на  нефтяную  службу.
Дошли до буровой, растянувшись  цепочкой  по  зыбкой  тропе.  Лица  людей  в
сменявших друг друга вахтах были неразличимы,  и  всё  же  двое,  бурильщики
ночной и утренней смены,  запомнились  сразу.  Они  задержались  друг  подле
друга, обмениваясь короткими и лишь им понятными  репликами:  один  из  них,
кряжистый, с  жестким  хмурым  лицом,  на  котором,  видимо,  лежала  печать
тяжелой рабочей ночи, вообще участвовал в разговоре  скорее  не  словами,  а
скупыми жестами; у второго было веселое и какое-то бесшабашное лицо  да  еще
этот залихватский вихор, выбивавшийся из-под каски,  и  белозубая  улыбка  -
замечу, что ее не смыла потом с лица и восьмичасовая  вахта.  То  были  «два
Федора»[10]  - Сухоруков и Метрусенко, лучшие бурильщики, руководители  вахт
бригады Виктора Китаева.
      В 1985-ом могучий Самотлор, подорвавший свое здоровье в безумной гонке
за метрами, тоннами и кубами, сорвался вниз - в тот  год  на  штрафной  плац
были выведены недавние герои: именно они,  нефтяники,  в  первую  очередь  -
буровики, были объявлены главными  виновниками  неожиданного  конфуза.  Надо
честно признать:  от  голода  и  холода  страну  спас  самоотверженный  труд
миллионов людей,  работавших  не  щадя  живота  своего  в  гиблых  просторах
нефтеносной Западной Сибири.
Поэт Анатолий Горюшкин написал пронзительные и горькие стихи:
По бездорожью еле тащится телега.
В оврагах кое-где еще дымится снег.
Я молод и здоров. И как кутенок, слеп.
Живу. Люблю. Дышу. И оставляю след.[11]
      Метрусенко - живая легенда. Ничего легендарного в  нем  нет  -  ни  во
внешности, ни в разговоре. Нет  монументальности  в  мыслях  и  движениях  и
попыток бронзоветь при жизни. Он легко  переходит  на  «ты»  и  рассказывает
свою сложную и богатую на события судьбу. Его жизнь пряма, понятна и  потому
- полна. Говорить  с  ним  -  вкусно.  Вот  вкусно  -  и  другого  слова  не
подберешь. Потому что все время хочется еще. Пожимать его медвежью ладонь  -
особая честь. Он - мужик. С большой буквы «М». Он просто  живой  человек.  С
ним здоровается добрая половина города. Он приехал  сюда,  когда  здесь  еще
была тайга, и первую свою крышу-комнату  получил  в  первом  же  построенном
бараке-общежитии.
      О работе он вспоминает взахлеб. Метрусенко, видимо, бурильщик от бога:
когда его после промысла «переместили» в  инженеры  по  надзору  -  просидел
года два: больше не могу, говорит, не по мне. Когда спрашиваешь,  как  давно
он в «нефтянке», отшучивается: «Да у меня стаж  больше,  чем  мне  лет».[12]
Это после умножения на «северные». Самому Метрусенко - уже семьдесят три...

                                 Заключение

   В результате работы над проектом по данной теме можно  сделать  следующие
выводы:

    • Знакомство с живой легендой города Нижневартовска – первооткрывателем
      Самотлора, буровым мастером, прототипом памятника   Самотлора  «Алёши»
      Метрусенко  Фёдором  Степановичем,  нашим  земляком  –  это   оказание
      внимания и уважения к ветерану, признание его достижений.
    • Будущие успехи Нижневартовска,  Югры  и  всей  России  невозможны  без
      сбережения  нашего  общего  духовного  потенциала,  сохранения   связи
      поколений, передающих друг другу эстафету исторической памяти.

    •  Встреча с ветеранами –  это  важное  средство  формирования  у  детей
      патриотических  чувств,  интеллектуального   и   духовно-нравственного
      воспитания.

      В Западной Сибири создана  крупнейшая  база  нефтяной  промышленности,
осваиваются и пускаются в эксплуатацию открытые месторождения  нефти.  Среди
них – Самотлорское месторождение.
      Самотлор – это озеро, переходящее в тысячекилометровые  болота.  «Пять
процентов – суша, остальное – море», - горько шутили буровики. Топи,  комары
летом, морозы, метели  зимой.  Самотлор  сегодня  –  это  край  мужественных
людей, покоривших его, поставивших на службу народному  хозяйству.  Самотлор
– это миллионы тонн высококачественного сырья в год.
      По дороге от  Нижневартовска  на  Самотлор  установлена  стилизованная
нефтяная вышка с надписью: «Первая скважина Самотлора». Рядом,  на  выносном
щите, написано: «Первую скважину на Самотлоре  пробурила  в  мае  1965  года
бригада бурового мастера Григория Ивановича Норкина».   В  этом  году  будет
юбилей Самотлора – 50 лет!
      22 февраля 2012 года  на  месторождениях  Ханты-Мансийском  автономном
округа добыта 10-ти миллиардная тонна нефти и это еще  не  точка  в  истории
нефтяной промышленности Югры. Это событие является очень значимым не  только
для округа, но и для всей России.  Ведь  ни  секрет,  что  локомотивом  всей
экономики страны является «черное золото».  Именно  так  называют  ценнейший
углеводород – богатство Югорской земли.
      Мы живем на югорской  земле, которая богата своей историей  и  людьми,
соединившими и  отдавшими  свою  судьбу  добыче  ценного  ископаемого.  Быть
нефтяником сегодня – престижно и почетно. Учитывая  то,  что  большая  часть
современных  стран  очень  сильно  зависит  от  нефти,   нефтяник,   который
занимается добычей такого важного ресурса, приносит огромную  пользу  своему
краю, стране и ее экономике.
      Профессия  нефтяника  неразрывно  связана  с  такими   понятиями   как
стабильность и  порядок,  благополучие  и  надежность,  качество  и  высокий
уровень производства.  Фактически  каждый  третий  житель  нашего  района  –
нефтяник. Нефтяникам приходится работать в  суровых  климатических  условиях
Севера,  среди  топей  и  болот.  А  на  это  способны  только   сильные   и
мужественные люди, ведь профессия нефтяника связана с определенным риском  –
специалист на скважине рискует собственной жизнью и здоровьем.  Несмотря  на
все трудности, только  самые  настойчивые,  выносливые  и  закаленные  люди,
покоряли  и  будут  покорять  бескрайние  северные  пространства,  добиваясь
поставленных целей.
      Героизм – это понятие не только военного времени, и  в  мирной  жизни,
как известно, есть место подвигу. Имена героев  мирных  буден  теперь  будет
знать молодое поколение, равняться на лучших, брать с них пример.

                 Список источников информации и иллюстраций:

Литература:
1.Самотлор: Героика. Будни. Фотоальбом. – М.: Плакат, 1983
2.Кащук Ю.Я. Окончательный забой. Хроника бригады Виктора Китаева. М., 1976
3.Твоя компания, Журнал, №9, 2007, стр.37-40
4.Нефтяник, газета, «Алёшу зовут Фёдором», 07.03.1992г.
5.Местное время, газета, «Алёшу зовут Фёдором», 05.09.1992г.
6. Варта, газета, «Судьба выбирает достойных», 01.09.2001г.
7.Местное время, газета, «Алёша мечтал купить мотоцикл», 17.02.2001г.
8. Местное время, газета, «Гвозди бы делать из этих людей»15.06.2002г.
9.Варта, газета, «Алёшу зовут Фёдор», 06.09.2003г.
10. Местное время, газета, «Мы – Нижневартовцы. И гордимся этим»,
10.03.2004г.
11. Местное время, газета, «Далекая заря в пустом окне», 19.01.2008г.
12. Местное время, газета, «Добыта 9 – миллиардная тонна нефти»,
03.06.2008г.
13.Твоя компания. Журнал, «Далекая заря в пустом окне», сентябрь №9, 2007г.

Сайты в Интернете:
1. http://www.stihi.ru/2010/06/08/6452

Иллюстрации:
Личный архив Метрусенко Ф.С.
-----------------------
[1] 5.Местное время, газета, «Алёшу зовут Фёдором», 05.09.1992г.
[2] 7.Местное время, газета, «Алёша мечтал купить мотоцикл», 17.02.2001г.
[3] 7.Местное время, газета, «Алёша мечтал купить мотоцикл», 17.02.2001г.
[4] 7.Местное время, газета, «Алёша мечтал купить мотоцикл», 17.02.2001г.
[5] 7.Местное время, газета, «Алёша мечтал купить мотоцикл», 17.02.2001г.
[6] 6. Варта, газета, «Судьба выбирает достойных», 01.09.2001г.
[7] 6. Варта, газета, «Судьба выбирает достойных», 01.09.2001г.
[8] 11. Местное время, газета, «Далекая заря в пустом окне», 19.01.2008г.
[9] 8. Местное время, газета, «Гвозди бы делать из этих людей»15.06.2002г.
[10] 11. Местное время, газета, «Далекая заря в пустом окне», 19.01.2008г.
[11] 13.Твоя компания. Журнал, «Далекая заря в пустом окне», сентябрь №9,
2007г.
[12] 13.Твоя компания. Журнал, «Далекая заря в пустом окне», сентябрь №9,
2007г.


title: Презентация "Органы чувств" 2 класс

extracted_text:
Как лететь с Земли до звезд ,
Как поймать лису за хвост ,
Как из камня сделать пар,-
Знает доктор наш Гаспар.
Доктор Гаспар
Как мальчик изучает  окружающий его мир?
Зрение
Слух
Вкус
Осязание
Обоняние

Головной мозг

Мозг является
"главным начальником" в нашем организме. Именно он регулирует работу всех органов чувств человека.
Зрение        и              слух
глаза
уши
Глаза - орган зрения

Зрение - самый важный для нас способ восприятия мира. С помощью глаз мы видим и воспринимаем окружающие нас предметы.
Уши - орган слуха

Ухо - это орган
слуха и равновесия.
С помощью ушей мы можем слышать музыку, речь, шум.
Две ладошки прижму
По реке я поплыву.
Две ладошки, друзья,-
Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Бурной речкой поплыву.
По зеленым волнам
Плывут рыбки тут и там.
Рыбку мы поймаем
И в лесу пожарим.

Обоняние                 и             вкус
нос
язык
Нос - орган обоняния

Носом мы воспринимаем запахи, окружающие нас. Ведь всё, что нас окружает имеет определённый запах.
Язык - орган вкуса
Язык позволяет нам различать вкусы, ощущать разность температур. Мы можем отличить соленое от кислого, сладкое от горького, холодное от горячего.
осязание
кожа
Кожа - орган осязания

Осязание - ещё одно из наших чувств. Прикоснувшись к какому-нибудь предмету, мы сразу чувствуем, какой он.
Угадайте предметы, положенные в мешок.
Что девочка ощущает, когда гладит кошку. С помощью какого органа чувств?
КАКОЙ ОРГАН ЧУВСТВ ПОМОГАЕ Т ЧЕЛОВЕКУ ПОНЯТЬ ЧТО ЧАЙ ГОРЯЧИЙ?
Опишите что делает мальчик. Как вы смогли сделать это спомощью какого органа чувств. А каким органом чувств воспользовался мальчик
Вывод :
Выполните задание на стр .7
1.С помощью каких органов чувств мы познаем окружающий мир?
2. Какой орган чувств помогает нам различать цвета?
3. Как вы узнали, что огонь обжигает, что нож острый?

шершавый
твердый
далекий
тихий
кислый
мелодичный
острый
  зрение
  слух
обоняние
осязание
 вкус
звонкий
синий
круглый
холодный
ароматный
сладкий
гладкий
Соедините линией признаки объектов и органы чувств, которые помогают их определить.


title: Конспект по пдд во второймладшей группе «В гости к светофорику»

extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

                          «ЦРР - Детский сад № 252»

      Конспект по правилам дорожного движения во второй младшей группе

                           «В гости к светофорику»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                Мякишева Анастасия Иосифовна

                                  г. Пермь

                                    2015

Форма проведения: путешествие.

Интеграция   образовательных   областей:   «Безопасность»,   «Коммуникация»,
«Социализация», «Познание», «Художественное творчество».

Цель:  Знакомство  детей  со  светофором  и  его  назначением,  обозначением
сигналов: красным, желтым и зеленым цветом горящих глазков.

Предварительная  работа:  рассматривание  иллюстраций   о   различном   виде
транспорта на дорогах, чтение художественной литературы  В.И.  Мирясовой  «О
транспорте».

Задачи:

Образовательная: Научить,  правильно,  переходить  проезжую  часть  улицы  с
помощью светофора и пешеходного перехода. Закреплять представления  детей  о
различных видах транспорта на дорогах и их назначение.

Развивающая: Развивать внимание, речевые навыки, словарь и мышление.

Воспитательная:  Воспитывать  культуру  поведения  на  проезжей  части  и  в
общественном транспорте, умение слушать.

Оборудование:  автобус-палатка,   игрушки   (транспорт),   светофор,   «знак
пешеходного перехода»  картинки  светофорчики,  сигнальные  круги  красного,
зеленого и желтого цветов.

Приемы и методы: сюрпризный момент беседа, д/у «хорошо-плохо»,  физ-минутка,
рассматривание, чтение художественной литературы, объяснение.

Формы организации совместной деятельности

Двигательная:  Подвижные  игры,  игровые  упражнения,  двигательные   паузы,
физминутки.

Игровая: Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные) .

Продуктивная: Рисование в изостудии.

Познавательно-исследовательская: Дидактические игры

Коммуникативная: Беседы,  отгадывание  загадок,  настольно-печатные  игры  с
правилами, ситуативные разговоры, вопросы.

Музыкально-художественная: Подвижные игры с музыкальным сопровождением.

Чтение художественной литературы: Рассказывание, чтение, обсуждение.

Деятельность воспитателя:

Деятельность воспитанников: Ожидаемый результат

Словарь: автобус, пешеходный переход, светофор,  красный,  желтый,  зеленый,
сигналы. Правила дорожного движения и поведения в автобусе, перекресток.

Ход занятия: Дети сидят на стульчиках.

Воспитатель:  Ребята  к  нам  в  садик  пришло  письмо  прочитаем,  что  там
написано?

Дети: Да

Воспитатель: Здравствуйте дорогие девочки и мальчики!

С краю шумной мостовой

стою я – главный постовой!

Красным глазом засияю-

Я движенье запрещаю!

Как зеленым подмигну

Путь всем дружно разрешу!

Ваш друг.

Воспитатель: Ребята, вы догадались, кто нам письмо прислал?

Дети: Да! Светофор!

Воспитатель: Мы примем приглашение нашего друга?

Дети: Да

Воспитатель: Я предлагаю отгадать вам загадки:

Правила движения

Знает, без сомнения

Вмиг заводит он мотор

На машине мчит…

Дети: шофёр.

Воспитатель:

Перед домом на дороге

Ждёт давно она подмоги:

Не залили в бак бензина

-Не поехала

Дети: машина.

Воспитатель: Какие вы молодцы!

Воспитатель: На каком виде транспорта мы поедем с вами?

Дети: Ответы детей разные (на машине, автобусе)

 На столе игрушки транспорт.

Воспитатель: Может на грузовике?

Дети: Нет

Воспитатель: Почему?

Дети: Он грузы возит, а не людей.

Воспитатель: Может на легковой машине?

Дети: Мы все не влезем.

Воспитатель: значит на чем?

Дети: На автобусе.

Воспитатель: Смотрите, к нам уже автобус приехал (достает палатку автобус)

 Дети садятся в автобус.

Воспитатель: Давайте вспомним правила поведения в автобусе!

Поиграем в игру «хорошо - плохо»  (показ сюжетных картинок).

Я буду показывать картинки, а вы говорить, хорошо так поступать, или  плохо.
(Проводится игра)

Воспитатель: Молодцы! А теперь в путь!

Муз.физ-минутка: «В автобусе (действия по тексту)».

Вот мы в автобусе сидим и сидим и сидим,

И из окошечка глядим, всё глядим.

Глядим назад, глядим вперед,

Вот так вот, вот так вот,

Ну что автобус не везет, не везёт.

Колёса закрутились,

Вот так вот, вот так вот,

Вперёд мы покатились, вот так вот.

А щётки по стеклу шуршат,

Вжик, вжик, вжик,

Все капельки смести хотят,

Вжик, вжик, вжик.

Пускай автобус наш трясёт,

Бип, бип, бип,

Мы едем, едем, всё вперёд,

Бип, бип,бип.

Воспитатель: Вот мы и приехали на перекресток. Что такое перекресток?

Дети: Это когда пересекаются 2 дороги.

Воспитатель: Правильно, молодцы. Посмотрите, нас встречает наш друг,  узнали
его?

Дети: Да.

Воспитатель: Как его зовут? Скажем все вместе!

Дети: светофор.

Воспитатель: Давайте рассмотрим его. На чем он стоит?

Дети: на ножке.

Воспитатель: Сколько у него глаз? (3 или много)

Дети: Три.

Воспитатель: Назовем, какого цвета они?

Дети: красного, желтого и зеленого.

Воспитатель: Послушайте и запомните, для чего нужны глаза светофору.

Воспитатель: Что означает красный цвет?

Дети: стой идти нельзя!

Воспитатель:  Молодцы! Что значит желтый цвет?

Дети: приготовься или жди.

Воспитатель: Правильно. А зеленый цвет?

Дети: иди.

Воспитатель: Вы молодцы, правильно сказали.

Воспитатель: Ребята, скажите мне, пожалуйста,  дети  одни  могут  переходить
улицу?

Дети: Нет!

Воспитатель: Как и с кем, дети переходят улицу?

Дети: С взрослым за руку на зеленый цвет светофора.

Воспитатель: А теперь светофор  с  вами  поиграет  в  игру  «сигналы».  Если
загорится зеленый, то вы  шагаете  по  группе.  Если  красный  стоите.  Если
желтый цвет - стоите и хлопаете в ладоши. Будьте  внимательны!  (Воспитатель
поднимает кружочки красного,  желтого,  и  зелёного  цвета,  дети  выполняют
действия).

Воспитатель: Молодцы! Все справились с  заданием  (светофор  вам  приготовил
подарок – мультфильм).

Просмотр обучающего мультфильма.   Азбука  безопасности  на  дороге.  «Уроки
тётушки Совы»

Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие к светофору. Давайте  скажем
ему спасибо и попрощаемся.

Дети: Спасибо, досвидания.

Воспитатель: До новой встречи светофор! А  на  память  о  себе  он  дал  нам
картинки со светофорчиками, чтобы вы  не  забывали  правила  перехода  через
проезжую часть улицы.

Воспитатель предлагает нарисовать светофор.

Дети рисуют рисунок. Созданы условия для продуктивной деятельности.

 Воспитатель организует выставку рисунков «Красный, жёлтый,  зелёный».  Дети
помогают воспитателю в создании выставки рисунков.

                              Список литературы

   1. Гарнышева Т.П. как научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты,
      кроссворды, дидактические  игры.-  СПб.:  ООО  издательство  «Детство-
      Пресс», 2010.

   2. Данилова Т.И. Программа «Светофор», - СПб.   издательство  «Детство  –
      Пресс», 2009.


title: Презентация "В гости к зиме" 2 класс

extracted_text:
В гости к зиме
Презентация к конспекту урока
по окружающему миру,
2 класс, УМК «Школа2100»
подготовила: Мухлынина Дарья,
ИПиПД, БО-32
м
Задачи:
1) Познакомиться с изменениями в неживой природе зимой.
2) Познакомиться с изменениями в живой природе зимой.
3) Ответить на вопросы:
 С чем связаны такие изменения в природе?
 Почему зимой холодно?

День зимнего солнцестояния – 22 декабря
Неживая природа:
1 - Солнце поднимается в небе не высоко, короткие дни, мало тепла, замерли почва, реки, озера
2 –морозная погода и  оттепель
3 – гололедица
4 – снегопад
5 – метель
6 - изморозь

Растения зимой
пшеница
клюква
земляника
Каких животных не встретишь в зимнем лесу?
Задачи:
1) Мы познакомиться с изменениями в неживой природе зимой.
2) Познакомиться с изменениями в живой природе зимой.
3) Ответить на вопросы:
 С чем связаны такие изменения в природе?
 Почему зимой холодно?

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока для 1 класса "Почему радуга разноцветная?"

extracted_text:
Подробный конспект урока

|Организационная информация                                                  |
|Тема урока                                |Почему радуга разноцветная?      |
|Предмет                                   |Окружающий мир                   |
|Класс                                     |1 класс                          |
|Автор/ы урока (ФИО, должность)            |Кучерова Ирина Владимировна,     |
|                                          |учитель начальных классов        |
|Образовательное учреждение                |МКОУ «СОШ ст. Екатериноградской»,|
|                                          |Прохладненского района, КБР      |
|Методическая информация                                                     |
|Тип урока                                 |Урок ознакомления учащихся с     |
|                                          |новым материалом                 |
|Цели урока                                |Формировать первоначальное       |
|(образовательные,  развивающие,           |представления о свете и цвете;   |
|воспитательные)                           |познакомить детей с цветами      |
|                                          |радуги, их последовательностью;  |
|                                          |обеспечить опыт исследования и   |
|                                          |объяснения природных явлений;    |
|                                          |воспитывать интерес к изучению   |
|                                          |нового.                          |
|Задачи урока                              |Предметные: перечислять цвета    |
|                                          |радуги в правильной              |
|                                          |последовательности.              |
|                                          |Познавательные: 1) добывать новые|
|                                          |знания: находить ответы на       |
|                                          |вопросы, используя учебник, свой |
|                                          |жизненный опыт и информацию,     |
|                                          |полученную на уроке, 2) выполнять|
|                                          |индивидуальные задания,          |
|                                          |перерабатывать полученную        |
|                                          |информацию: делать выводы в      |
|                                          |результате совместной работы     |
|                                          |всего класса.                    |
|                                          |Коммуникативные: 1)  слушать и   |
|                                          |понимать речь других;            |
|                                          |2) участвовать в диалоге на уроке|
|                                          |и в жизненных ситуациях;         |
|                                          |3) отвечать на вопросы учителя,  |
|                                          |товарищей по классу;             |
|                                          |4) соблюдать простейшие нормы    |
|                                          |речевого этикета;                |
|                                          |5) работать в паре и группе.     |
|                                          |Регулятивные: 1) учиться         |
|                                          |высказывать свое предположение   |
|                                          |(версию);              2)        |
|                                          |работать по предложенному        |
|                                          |учителем плану;                  |
|                                          |3) организовывать свое рабочее   |
|                                          |место под руководством учителя;  |
|                                          |4) определять цель выполнения    |
|                                          |заданий на уроке;                |
|                                          |5) адекватно оценивать свои      |
|                                          |достижения.                      |
|                                          |Личностные: освоение роли        |
|                                          |ученика; формирование интереса к |
|                                          |учению.                          |
|                                          |                                 |
|Используемые  педагогические технологии,  |Проектная деятельность,          |
|методы и приемы                           |здоровьесберегающие технологии,  |
|                                          |ИКТ, проблемное обучение,        |
|                                          |репродуктивные методы, проблемные|
|                                          |и частично-поисковые методы,     |
|                                          |наглядно-образные методы и       |
|                                          |приемы, метод рефлексии.         |
|Время реализации урока                    |40 минут                         |
|Знания, умения, навыки и качества, которые|Учащиеся научатся перечислять    |
|актуализируют/приобретут /закрепят/др.    |цвета радуги в правильной        |
|ученики в ходе урока                      |последовательности с помощью     |
|                                          |мнемонического приёма; описывать |
|                                          |чувства, возникающие при виде    |
|                                          |радуги; высказывать предположения|
|                                          |о причинах возникновения радуги; |
|                                          |проводить исследование и         |
|                                          |объяснять причину природных      |
|                                          |явлений.                         |
|Необходимое оборудование и материалы      |Компьютер, интерактивная доска,  |
|                                          |проектор, зеркало, стеклянная    |
|                                          |призма.                          |
|Дидактическое обеспечение урока           |Учебник, рабочая тетрадь, цветные|
|                                          |карандаши, акварельные краски,   |
|                                          |мультимедийная презентация       |
|Список учебной и дополнительной литературы|Плешаков, А. А. Мир вокруг нас:  |
|                                          |учебник для 1 класса. - М.:      |
|                                          |Просвещение»,    2012.           |
|                                          |Плешаков, А. А. Рабочая тетрадь к|
|                                          |учебнику для 1 класса. - М.:     |
|                                          |Просвещение», 2012.              |
|                                          |Тихомирова Е.М. Поурочные        |
|                                          |разработки по предмету           |
|                                          |«Окружающий мир»,1 класс.        |
|                                          |Издательство «ЭКЗАМЕН»,          |
|                                          |М.:Просвещение,2012              |
|                                          |Максимова Т.М.Поурочные          |
|                                          |разработки по курсу « Окружающий |
|                                          |мир»:1 класс.- М.: ВАКО, 2012    |
|                                          |Большая детская энциклопедия. -  |
|                                          |М.: Олма – Пресс, 2002.          |
|Ход и содержание урока,                                                     |
|деятельность учителя и учеников.                                            |
|Деятельность учителя                      |Деятельность учеников            |
|I. Мобилизующее начало.                   |Приветствуют учителя,            |
|Учитель настраивает детей на работу.      |настраиваются на работу,         |
|Начинается урок,                          |проверяют готовность к уроку     |
|Он пойдет ребятам впрок.                  |                                 |
|Постарайтесь всё понять,                  |                                 |
|Многое должны узнать.                     |                                 |
|II. Мотивация к учебной деятельности.     |                                 |
|Фронтальная работа                        |                                 |
|Однажды Муравей – Вопросик попал под      |                                 |
|сильный дождь и спрятался под зонтиком. А |                                 |
|когда дождь почти закончился, появилось   |                                 |
|солнце. Счастливый Муравьишка посмотрел   |                                 |
|вокруг и вдруг на небе  он заметил чудо…… |                                 |
|А какое?                                  |                                 |
|- Отгадайте загадку                       |                                 |
|Что за чудо-красота!                      |                                 |
|Расписные ворота                          |                                 |
|Показались на пути.                       |                                 |
|В них ни въехать, ни войти.               |                                 |
|-Что появилось на небе                    |                                 |
|- Правильно. Радуга!                      |Выдвигают предположения о теме   |
|- О чем мы сегодня с вами будем говорить  |урока. Аргументируют свои ответы.|
|на уроке? Что вы хотите узнать о радуге?  |                                 |
|III. Работа по теме урока.                |                                 |
|1.Фронтальная работа.                     |                                 |
|Работа с презентацией.                    |Отвечают на вопросы учителя.     |
|- Дети, кто из вас видел радугу?          |Описывают чувства, возникающие   |
|- Какое чувство вы испытали, когда увидели|при виде радуги.                 |
|радугу?                                   |Рассматривают сюжеты с радугой на|
|- Ребята, когда в небе появляется радуга? |экране.                          |
|2.Чтение стихотворения  Н. Михайловой.    |                                 |
|Слайд3                                    |                                 |
|Солнце светит и смеётся,                  |Читают стихотворение.            |
|А на Землю дождик льётся.                 |                                 |
|И    выходит на луга                      |                                 |
|Семицветная дуга.                         |                                 |
|- Как поэтесса назвала радугу в           |                                 |
|стихотворении? (Семицветная дуга)         |Высказывают предположения о      |
|- И кто же построил,  эту семицветную     |причинах     возникновения       |
|дугу? (Солнце, дождик)                    |радуги.                          |
|Проблемный вопрос.                        |                                 |
|- А почему же радуга разноцветная?        |                                 |
|3..Решение  проблемной   ситуации.        |                                 |
|а) Беседа.                                |                                 |
|- Давайте поразмышляем на эту тему.       |Предположения детей.             |
|-Откуда же появляется такая красивая      |                                 |
|разноцветная радуга? Кто ее построил?     |                                 |
|Слайды 4-5                                |                                 |
|б) Объяснение учителя.                    |                                 |
|- Построили радугу солнечные лучи и       |                                 |
|дождевые капли. Дождь заканчивается.      |                                 |
|Редкие капли еще падают на землю, но из-за|                                 |
|тучи уже выглянуло солнце. Солнце светит  |                                 |
|сквозь падающий дождь, лучи его проходят  |                                 |
|через дождевые капли, и на небе напротив  |                                 |
|солнца возникает необычная цветная дуга.  |Смотрят презентацию, слушают     |
|Чем крупнее дождевые капли, тем ярче      |учителя.                         |
|радуга. Если капли мелкие, радуга кажется |                                 |
|бледной, еле заметной.                    |                                 |
|Иногда в небе видны целых  две радуги —   |                                 |
|одна из них очень яркая, вторая — бледнее.|                                 |
|Значит, солнечный луч дважды отражается в |                                 |
|каплях воды. Слайд 6                      |                                 |
|Еще реже на небе сияют сразу целых четыре |                                 |
|или пять радуг, — это случается только над|                                 |
|большими реками, озерами, заливами, потому|                                 |
|что тут происходит сложное отражение      |                                 |
|солнечных лучей от воды.  Но это еще не   |                                 |
|все чудеса. Иногда радугу можно увидеть   |                                 |
|ночью, когда после дождя из-за туч        |                                 |
|выглядывает луна. В ее тусклых лучах тоже |                                 |
|рождается лунная радуга, разумеется, не   |                                 |
|такая яркая, как солнечная.   Слайд 7     |                                 |
|И самое удивительное - радуга зимой! Очень|                                 |
|это странно, необыкновенно. Трещит мороз, |                                 |
|на бледно-голубом небе сияет холодное     |                                 |
|зимнее солнце, а в воздухе парят крохотные|                                 |
|кристаллики льда. Луч солнца проходит     |                                 |
|через эти кристаллики, преломляется, как в|                                 |
|призме, и отражается в небе красивой      |                                 |
|радугой.   Слайд 8                        |                                 |
|- От какого слова происходит слово радуга?|                                 |
|                                          |                                 |
|Слово «радуга» похоже на слово «радость». |                                 |
|И в самом деле, радостно. Бывает, когда   |Выдвигают предположения.         |
|вдруг на небе возникает удивительно       |                                 |
|красивая дуга. «Райская дуга» назвали ее в|                                 |
|старину и верили, что оно приносит        |                                 |
|счастье. С тех пор так и зовут – радуга.  |                                 |
|Слайд 9                                   |                                 |
|- Что такое радуга? (Это солнечное        |                                 |
|свечение) Физминутка для глаз. Слайд 10   |                                 |
|4. Практическая работа.                   |                                 |
|- Оказывается, цвет – это волны, которые  |Работают в группах.              |
|мы воспринимаем глазом. Солнечный свет    |Выполняют практическую работу,   |
|представляет собой волны разной длины и   |делают выводы.                   |
|поэтому они разного цвета. Давайте их     |                                 |
|рассмотрим.                               |                                 |
|Практическая работа: “Прохождение луча    |                                 |
|света через стеклянную призму”.           |Высказывают свои точки зрения.   |
|- Чтобы рассмотреть это, нужно взять      |Комментируют, оценивают,         |
|зеркальце, поймать солнечного зайчика и   |дополняют ответы одноклассников  |
|направить его на стеклянную призму. Призма|                                 |
|это прозрачное стекло, заменяющее капельку|                                 |
|воды. Так можно получить небольшую радугу.|                                 |
|Слайд 11                                  |Читают объяснение в учебнике.    |
|Вывод:                                    |                                 |
|- Что нам заменяла призма? (Капельку воды)|                                 |
|                                          |                                 |
|- Что стало с солнечным лучом, когда он   |                                 |
|прошел через призму? (Распался на цветные |                                 |
|лучики)                                   |Отвечают на вопрос учителя.      |
|- Кто же главный “художник” в природе?    |                                 |
|(Солнце)                                  |                                 |
|- Почему же радуга разноцветная?          |                                 |
|                                          |Слушают учителя, формулируют     |
|- Прочитайте объяснение Мудрой  Черепахи  |задание, которое им необходимо   |
|по учебнику. Стр .41. Слайды 12-13        |выполнить.                       |
|IV. Закрепление нового материала.         |                                 |
|1.Фронтальная работа                      |                                 |
|Постановка проблемного вопроса.           |                                 |
|- Муравьишка приготовил новый вопрос:     |                                 |
|Из каких цветов  состоит радуга?          |                                 |
|- В радуге семь цветов, и все они всегда  |                                 |
|расположены в одном порядке:              |                                 |
|красный, оранжевый, желтый, зеленый,      |Разучивают фразы– подсказки.     |
|голубой, синий и фиолетовый)              |Самостоятельно  выполняют        |
|Проблемный вопрос:                        |задание.                         |
|- Кто знает, как  запомнить их по порядку?|Обсуждают, оформляют  в рабочей  |
|Решение  проблемной   ситуации            |тетради. Проводят проверку работ |
|- Чтобы запомнить цвета радуги, люди      |партнера.                        |
|придумали такие фразы – подсказки:        |                                 |
|«Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит   |                                 |
|Фазан». Слайд 14                          |                                 |
|По первым буквам этих слов определяется   |Дети вслед за учителем показывают|
|порядок цвета.                            |движения.                        |
|- Повторите  фразы – подсказки, заучите.  |                                 |
|Работа в парах.                           |                                 |
|Работа в тетради с. 26 – 27 № 2           |                                 |
|                                          |                                 |
|Физминутка                                |                                 |
|Радуга                                    |                                 |
|В небе дождь, гроза.                      |                                 |
|Закрывай глаза!                           |                                 |
|Дождь прошел. Трава блестит.              |                                 |
|В небе радуга стоит.                      |                                 |
|Поскорей, поскорей                        |                                 |
|Выбегай из дверей,                        |                                 |
|По траве                                  |                                 |
|Босиком,                                  |                                 |
|Прямо в небо                              |                                 |
|Прыжком…                                  |Предположение детей.             |
|С. Маршак                                 |                                 |
|V. Работа над проектом  Слайд 15          |                                 |
|а) Выбор проекта, обоснование.            |                                 |
|– Чтобы поднять весеннее настроение и     |Дети отмечают буквами названия   |
|запомнить порядок цветов в радуге,        |цветов.                          |
|предлагаю создать веселую радугу.         |Самостоятельно разукрашивают     |
|б) Выбор материалов и инструментов.       |радугу.                          |
|– Давайте подумаем из чего можно сделать  |                                 |
|радугу?                                   |                                 |
|– Какой способ подходит нам сегодня?      |Сочиняют и рассказывают сказочную|
|в) Планирование проекта.                  |историю по рисунку.              |
|– На белом листе нарисуем                 |                                 |
|дуги радуги по шаблону. Сколько дуг вы    |Отвечают на итоговые вопросы.    |
|будете рисовать?                          |                                 |
|– Определим цвета наших полосок           |Оценивают свои достижения на     |
|г) Практическая работа.                   |уроке.                           |
|д) Защита проекта.                        |Показывают с помощь смайликов    |
|– У кого же самая веселая радуга?         |своё настроение.                 |
|- Сочините и расскажите сказочную историю |                                 |
|по рисунку.                               |                                 |
|VI. Итог урока.                           |                                 |
|- Что нового узнали на уроке?             |                                 |
|VII. Рефлексия.                           |                                 |
|- Сегодня на уроке мы построили радугу.   |                                 |
|- С каким настроением мы её строили?      |                                 |
|- Покажите с помощь смайликов ваше        |                                 |
|настроение.                               |                                 |
|Ссылки на использованные интернет-ресурсы |http://img-cache.cdn.gaiaonline.c|
|                                          |om/0b1d3365f8462d2cbd0e67e95a6972|
|                                          |de/http://i284.photobucket.com/al|
|                                          |bums/ll32/Xiang_bucket/Nature/sun|
|                                          |_animated.gif - солнце;          |
|                                          |http://img10.proshkolu.ru/content|
|                                          |/media/pic/std/4000000/3952000/39|
|                                          |51695-30ea0e5fe1b883ef.jpg -     |
|                                          |ромашки.                         |
|                                          |http://images.yandex.ru/yandsearc|
|                                          |h                                |
|                                          |http://yandex.ru/yandsearch      |
|                                          |-солнышко                        |
|                                          |http://igor-grek.ucoz.ru/photo/an|
|                                          |imacija/tucha/3-0-124-туча       |
|                                          |http://joyreactor.cc/post/1015121|
|                                          |-  анимация призма               |
|                                          |http://cliparti.jimdo.com-       |
|                                          |анимация дождь и радуга          |
|                                          |http://images.yandex.ru/yandsearc|
|                                          |h- радуга                        |
|                                          |http://images.yandex.ru- двойная |
|                                          |радуга                           |
|                                          |http://dayevents.ru/tag/lunnaya-r|
|                                          |aduga- лунная радуга             |
|                                          |http://images.yandex.ru/yandsearc|
|                                          |h?s- радуга зимой                |
|                                          |http://www.kindermy.ru/forum/75-8|
|                                          |52-1                             |
|                                          |http://info-school1702.ucoz.ru/lo|
|                                          |ad/ehlektronnye_fizkultminutki/1-|
|                                          |1-0-10                           |
|В помощь учителю                                                            |
|Обоснование, почему данную тему оптимально|При изучении темы «Почему радуга |
|изучать с использованием медиа-,          |разноцветная» применение ИТ      |
|мультимедиа, каким образом осуществить    |позволяет обеспечить собственную |
|                                          |траекторию обучения как сильному,|
|                                          |так и слабому ученику.           |
|                                          |Мультимедиа повышает мотивацию к |
|                                          |учению. Использование на уроке   |
|                                          |таких заданий и выполнение       |
|                                          |опытов делает урок более         |
|                                          |наглядным и интересным. Знания   |
|                                          |нового материала быстро          |
|                                          |усваиваются, а вся информация    |
|                                          |быстро запоминается.             |
|Советы по логическому переходу от данного |Данный урок является частью      |
|урока к последующим                       |тематического ряда уроков по теме|
|                                          |«Почему и зачем?». Переход к     |
|                                          |следующему уроку оказывается     |
|                                          |совершенно логичным  и не        |
|                                          |представляет проблемы.           |


Презентация "Грибы"


Презентация "Почему радуга разноцветная?" 1 класс


title: КВН - «Осенние развлечения» 2 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение – средняя
общеобразовательная школа № 2 п. Бисерть

                         КВН - «Осенние развлечения»

                                   2 класс

                Учитель начальных классов
              Семкова Валентина Сергеевна

.

                                                          п. Бисерть

Цель: прививать любовь к природе, бережное отношение к ней, работать над
развитием навыка выразительного чтения, развивать познавательный интерес
учащихся, воспитывать уважение друг к другу, расширять кругозор учащихся.

Ведущий: Здравствуйте, ребята и гости нашего праздника. Мы рады
приветствовать вас . Все готовы отмечать праздник.

Вот художник, так художник!
Все леса позолотил!
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл!
Отгадать загадку просим,
Кто художник этот? (осень)

Вед. Сегодня мы собрались, чтобы поговорить про  осень, отгадать её
загадки, поиграть и посоревноваться. И первый конкурс – «Представление
своей команды »

Вед Осень богата овощами и фруктами. Все мы  любим и морковку и редиску и
другое овощи . А кокой овощ самый полезный ? Вот какой спор произошёл между
овощами.

                       Сценка «Спор овощей»

Ведущий. В давние времена жили на одном огорода овощи.
(По одному выходят овощи и представляются.)

- Я — веселый молодец, Я — зеленый огурец.
- Без меня на грядке пусто, А зовут меня капуста.
- Без меня вы, как без рук, В каждом блюде нужен лук.
- Любят дети с давних пор Вкусный сладкий помидор.

Ведущий. Хозяйка любила свой маленький зеленый огородик и каждый день
поливала его.
Хозяйка (ходит с леечкой и «поливает» овощи). Я полью свой огород, Он ведь
тоже воду пьет.

Ведущий. Овощи с каждым днем росли и зрели. Жили они дружно, никогда не
ссорились. Но однажды помидор решил, что он лучше всех, и начал хвастаться.

Помидор.
Я на свете всех вкуснее, Всех круглее, зеленее. Меня взрослые и дети Любят
больше всех на свете.
Огурец.
Слушай, это просто смех –
Хвастать, что ты лучше всех.
Лук.
Не поймет никак он, братцы, –
Некрасиво задаваться.

Ведущий. А помидор все свое твердил.
Помидор. Я на свете всех вкуснее, Всех круглее, зеленее. Меня взрослые и
дети любят больше всех на свете!
Овощи. Хвалился, хвалился (хором) И с куста свалился!
Ведущий. В это время на огород пришла хозяйка, чтобы собрать овощи на обед.
Всех с собой взяла. а помидор не заметила.

Хозяйка уводит все овощи.

Ведущий. Летела мимо ворона.
Ворона.
Ворона. Кар! Кар!
Позор! Кошмар!
Не хотел быть с нами дружен,
Будешь никому не нужен!

Ведущий. Стыдно стало помидору. Заплакал он и покраснел от стыда.

Помидор. Вы меня, друзья, простите, Вы с собой меня возьмите.

Ведущий. Услышала эти слова хозяйка, сжалилась над помидором, пришла
и взяла его с собой. Хотите – верьте, хотите – нет, но с тех пор осенью
помидоры всегда становятся красными.

Вед. А теперь второй конкурс « Угадай – ка. »

        (дети с закрытыми глазами опускают руку внутрь и на ощупь
определяют, что у них в руке. )

Вед. Осенью поспевает самый любимый для многих людей овощ –картофель.
        И вы, ребята наверняка принимали участие в его выращивании и
уборке. Сейчас девочки из 2 «б» класса исполнят танец, который называется
«Бульба».

                           исполняется танец «Бульба»

Вед. А сейчас конкурс – « Собираем картофель »

Вед. Какой будет следующий конкурс- догадайтесь сами!

1. Листопад, листопад
Листья желтые летят
На траву, дома, кусты
Соберем скорее мы.

Вед.: -Как это соберем?!
Мы уже листики набрали. Пусть лучше наши ребята отгадают, с какого дерева
лист.
Конкурс « С какого дерева лист?)
                                                   ( подписать гербарий )

    (команды подписывают гербарий – болельщики смотрят мультфильм )

Вед. Осень богата яркими красками, яркие краски и в одежде людей.  Каждая
команда приготовила по замечательному осеннему  наряду. Приглашаем на
подиум.

        Конкурс модной одежды – ОСЕНЬ -2014

Вед. Для каждой команды осень приготовила загадки. Следующий конкурс –
загадки осени.

  1.Какие овощи усатые?( фасоль, горох)
2. У какого овоща есть глазки?(картофель)
3. Какой овощ  мешал спать принцессе?(горох)
4. Закутан ребенок в сорок пеленок (капуста)
5. И зелен и густ на грядке куст. Покопай немножко, под кустом- (картошка)
6. В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут
и так едят. (помидор)

Вед. Собрали мы богатый урожай овощей, а  что с ними делать? А, будем мы
готовить борщ.
                  Конкурс  -« Что нужно для борща »
Вед. А сейчас узнаем, как вы знаете грибы. Я буду показывать грибы в
презентации, а вы записывайте их названия. Потом проверим.

                    ( слайда презентации «Грибы» )

Вед. И последний конкурс – команды прочитают стихи про осень.

         Подводятся итоги – вручаются грамоты


title: План-конспект урока "Сложное предложение" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока
в 5 классе
по русскому языку в соответствии с ФГОС по теме:
 «СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Признаки сложного предложения»
Тип урока:

Урок открытия нового знания
Технология
Проблемного диалога.
Цели урока
Деятельностные:  Создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников, развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.
Содержательные:
-закрепить знания о структурных различиях между простыми и сложными предложениями,  видах сложных предложений  по способу связи простых в составе сложных;
-продолжать формировать умение ставить запятую между частями сложного предложения;
-развивать умение конструировать предложения, составлять схемы простых и сложных предложений;
 -развивать навыки составление и чтения схем;
Прогнозируемые результаты
Личностные:
- ценностное отношение к процессу определения сложного предложения;
- осознание учащимися ценности изучаемого способа определения  сложного предложения;
- осознание практической важности определения вида сложного предложения;
- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
- осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:
-умение обозначать тему урока, ставить цель урока и сохранять её;
-умение находить способы решения поставленной цели по определению вида сложного предложения;
 -умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;
 -умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;
-умение провести рефлексию своих действий на уроке
Предметные:
-восстановить в памяти учащихся прием распознавания простых и сложных предложений, основные признаки сложного предложения;   - познакомить с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное
- совершенствовать умение находить грамматическую основу предложения, умение применять знания в жизненных ситуациях;
Необходимое техническое оборудование: персональный компьютер учителя, проектор, интерактивная доска.

Структура и ход урока:


title: Презентация "Филворд "В зоопарке" 1 класс

extracted_text:
ФилвордВ зоопарке окружающий мир, 1 кл.
Н. Н. Покровкова
г. Гагарин
2015 г.

Зачётная работа № 8 выполнена в рамках МК
«Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point» на сайте Салиш С.С.

Дорогой друг!
 Предлагаю тебе разгадать филворд.
Напомню правила разгадывания:1. Слова не пересекаются и не образуют «крестов».2. Слова могут изгибаться только по горизонтали и по вертикали в любые стороны.3. Слова в филворде с другими словами не могут иметь общих букв.4. Каждая буква может входить в состав только одного слова.
м
е
д
в
е
д
ь
а
ж
р
и
ф
к
е
г
н
у
р
у
о
е
б
з
ь
н
я
а
о
п
г
у
а
й
п
т
и
р
г
а
с
л
и
с
л
н
о
е
о
п
а
л
р
д
л
в
е
р
ь
с
ы
о
л
в
к
е
д
п
г
р
а

До новых встреч!
Источники:
Фон
Даша
Жираф
Медведь
Кенгуру
Обезьяна
Слон
Тигр
Попугай
Лев
Волк
Лиса
Леопард
Рысь
Гепард


title: Внеклассное мероприятие «Вечер поэзии»

extracted_text:
                        Внеклассное мероприятие «Вечер поэзии»
                         Разработала: БреусН.Г.
Пояснительная записка
Как известно, поэзия возникла раньше прозы. Раньше письменности. Она была необходимым инструментом для запоминания тайного знания, которое передавалось из уст в уста. Она несла на себе память народа, сказания о его подвигах и достижениях. Постепенно, с развитием культуры и продвижением прогресса, роль хранителя важнейшей эпической информации передалась сначала книгам, теперь вот цифровым носителям. С самого начала поэзия на территорию чистого творчества, благодаря ей стало возможным транслировать неуловимые метания души, едва заметные всполохи чувства, невесомые перепады эмоций... Но в современном мире необходимость и этой её роли всё меньше и меньше.
Мир стал жить более быстрыми темпами, молодым хочется успеть везде и всюду, а красочные, но затяжные описания красот природы, переживаний и волнений героев, к сожалению, отошли на второй план.
Предлагаемое воспитательное мероприятие «День поэзии» посвящено повышению интереса молодых людей  к поэзии.
Цель воспитательного мероприятия:  эстетическое воспитание школьников.
Задачи мероприятия:
1.Познавательные:
-дать представление учащимся о поэзии, ее значении в современном мире и первых поэтах;
-дать представление о творческом процессе создания стихотворного произведения.
2.Развивающие:
-развить эстетический вкус;
-развить у учащихся умение выступать перед аудиторией;
-развить память, навыки чтения стихотворных произведений;
3.Воспитательные:
-привить интерес детей к творчеству поэтов;
-привить участникам мероприятия любовь к поэзии;
-воспитать у детей чувство уважения к культуре и литературным традициям России.
Оборудование
Класс  украшен  воздушными шарами, мини-газеты,  портреты поэтов.
Музыкальное сопровождение:  ноутбук.
Цифровой фотоаппарат для фотосъемки.
Действующие лица:
-1 ведущий;
-2 ведущий:
-руководитель творческого клуба;
-учащиеся школы;
-участники творческого клуба;
-учителя школы.

                      Сценарий мероприятия «День поэзии»
Звучит музыкальное сопровождение №1 (композиция «Фоновая. Выход ведущих».) На сцену выходят ведущие.
Ангелина Гречанова. Ведущий 1.Добрый день, уважаемые друзья! Мы рады видеть Вас на мероприятии, посвященном Всемирному Дню поэзии, который стал впервые отмечаться с 21 марта 1999 года по инициативе ЮНЕСКО. Мы надемся, что сегодня здесь собрались любители поэзии. В этот вечер  вам всем предстоит окунуться в незабываемую атмосферу чистоты, добра, радости  и получить массу приятных впечатлений…
Итак, мы начинаем!!!
Бондаренко Анастасия .Ведущий 2.
Что станет с языком в далеком далеке?
Загадывать сегодня мы не будем.
Но нам хотелось, чтоб на русском языке
Писали честные порядочные люди.
Ангелина. Ведущий 1. Сегодня мы призываем каждого из Вас воздать должное и  задуматься о той важной роли поэзии, которую она играет в диалоге между культурами.

Анастасия. Ведущий 2:
Сколько в мире народов разных,
Как по-разному можно жить,
Но есть в мире один лишь праздник,
Позволяющий всем нам творить!
И в этот день поэты мира делятся друг с другом и всеми людьми, неравнодушными к поэзии своими плодами творческой деятельности. И сегодня нам представилась возможность послушать стихи  лучших поэтов со всего мира.
Ведущие уходят в разные стороны. Музыкальное сопровождение №1(композиция «Фоновая. Выход ведущих») прекращается.  Звучит лирическая инструментальная музыка №2(Фредерик Шопен «осенний вальс»). На сцену выходит 1 чтец со стихотворением Николайя Доризо
«Есть люди откровенно невезучие…»
Чтец1.
 Николай Доризо «Есть люди откровенно невезучие…».Князев Никита.
Есть люди откровенно невезучие,
     А я живу, от всех себя тая.
     Обманное мое благополучие,
     Общительность обманная моя.
     С людьми я весел, звонко и находчиво,
     Мол, жизнь до удивленья хороша.
     И все ж при этом так неразговорчива
     Моей души глубинная душа.
     Не то чтоб я родился незадачливым,
     Я понимаю, что в глазах людей
     Быть выгодней несчастным, чем удачливым,
     Быть выгодней, а значит, и хитрей.
     Но, как назло, когда надежды-чаянья
     Вдруг рушилось, да так, что пыль от них,
     Когда мне было плохо до отчаянья,
     Я выглядел счастливее других.
     Мол, весел я и сыт небесной манною.
     И потому подспудно в глубине
     Не раз мою удачливость обману
     Жестоко люди не прощали мне.
1 чтец уходит. Музыкальное сопровождение №2 (Фредерик Шопен «осенний вальс») прекращается.  Звучит музыкальное сопровождение №3 (Фредерик Шопен «Прелюдия №5»). Выходит 2 чтец со стихотворением Иоганна Гете «Поэт»

Чтец 2.Иоганн Гете «Поэт» Кинзерская Маргарита
Не говори мне о толпе, повинной
В том, что пред ней нас оторопь берет.
Она засасывает, как трясина,
Закручивает, как водоворот.
Нет, уведи меня на те вершины,
Куда сосредоточенность зовет,
Туда, где божьей созданы рукою
Обитель грез, святилище покоя.
Что те места твоей душе навеют,
Пускай не рвется сразу на уста.
Мечту тщеславье светское рассеет,
Пятой своей растопчет суета.
Пусть мысль твоя, когда она созреет,
Предстанет нам законченно чиста.
Наружный блеск рассчитан на мгновенье,
А правда переходит в поколенья.
2 чтец уходит. Музыкальное сопровождение  №3 (Фредерик Шопен «Прелюдия №5») прекращается. Звучит музыкальное сопровождение №4 ( Ф.Шуберт «Серенада»).Выходит 3 чтец со стихотворением У.Шекспира «Сонет 39»
Чтец 3. У.Шекспир «Сонет 39» Гречанова Ангелина
О, как тебе хвалу я воспою,
Когда с тобой одно мы существо?
Нельзя же славить красоту свою,
Нельзя хвалить себя же самого.
Затем-то мы и существуем врозь,
Чтоб оценил я прелесть красоты
И чтоб тебе услышать довелось
Хвалу, которой стоишь только ты.
Разлука тяжела нам, как недуг,
Но временами одинокий путь
Счастливейшим мечтам дает досуг
И позволяет время обмануть.
Разлука сердце делит пополам,
Чтоб славить друга легче было нам.
Музыкальное сопровождение №4 ( Ф.Шуберт «Серенада»)прекращается .Звучит музыкальное сопровождение №1 (композиция «Фоновая. Выход ведущих».) На сцену выходят ведущие.
Дегтярёва Елена. Ведущий 3. И в нашей стране поэзия всегда привлекала внимание, многие поэты были настоящими «властителями дум» и, как сказал русский советский поэт Евгений Евтушенко:
«Поэт в России - больше, чем поэт.
В ней суждено поэтами рождаться
лишь тем, в ком бродит гордый дух гражданства,
кому уюта нет, покоя нет».
Так давайте же вспомним стихи русских поэтов, которые прославили нашу необъятную и великую страну – Россию.
Ведущие уходят в разные стороны. Музыкальное сопровождение №1(композиция «Фоновая. Выход ведущих») прекращается.  Звучит лирическая инструментальная музыка №2(Фредерик Шопен «осенний вальс»). На сцену выходит 4 чтец со стихотворением М.Лермонтова «Выхожу один я на дорогу»
Чтец . Лермонтов «Выхожу один я на дорогу» Красилова Ангелина
Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,
И звезда с звездою говорит.
В небесах торжественно и чудно!
Спит земля в сияньи голубом...
Что же мне так больно и так трудно?
Жду ль чего? жалею ли о чём?
Уж не жду от жизни ничего я,
И не жаль мне прошлого ничуть;
Я ищу свободы и покоя!
Я б хотел забыться и заснуть!
Но не тем холодным сном могилы...
Я б желал навеки так заснуть,
Чтоб в груди дремали жизни силы,
Чтоб дыша вздымалась тихо грудь;
Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея,
Про любовь мне сладкий голос пел,
Надо мной чтоб вечно зеленея
Тёмный дуб склонялся и шумел.
4 чтец уходит. Музыкальное сопровождение  №2 (Фредерик Шопен «Прелюдия №5») прекращается. Звучит музыкальное сопровождение №4 ( Ф.Шуберт «Серенада»).Выходит 5 чтец со стихотворением С.Есенина «Мы теперь уходим понемногу»
Чтец 5. С.Есенин «Мы теперь уходим понемногу» Ракитянский
Мы теперь уходим понемногу
В ту страну, где тишь и благодать.
Может быть, и скоро мне в дорогу
Бренные пожитки собирать.
Милые березовые чащи!
Ты, земля! И вы, равнин пески!
Перед этим сонмом уходящих
Я не в силах скрыть моей тоски.
Слишком я любил на этом свете
Все, что душу облекает в плоть.
Мир осинам, что, раскинув ветви,
Загляделись в розовую водь!
Много дум я в тишине продумал,
Много песен про себя сложил,
И на этой на земле угрюмой
Счастлив тем, что я дышал и жил.
Счастлив тем, что целовал я женщин,
Мял цветы, валялся на траве
И зверье, как братьев наших меньших,
Никогда не бил по голове.
Знаю я, что не цветут там чащи,
Не звенит лебяжьей шеей рожь.
Оттого пред сонмом уходящих
Я всегда испытываю дрожь.
Знаю я, что в той стране не будет
Этих нив, златящихся во мгле…
Оттого и дороги мне люди,
Что живут со мною на земле.
Чтец 6. Харина Дарья. А.С.Пушкин.
Музыкальное сопровождение №4 ( Ф.Шуберт «Серенада»)прекращается . Звучит музыкальное сопровождение №1 (композиция «Фоновая. Выход ведущих».) На сцену выходят ведущие.
Харина Дарья Ведущий 4. Представьте нашу жизнь без поэзии... без Пушкина, Лермонтова, современных авторов…. Это будет скучная жизнь без взрыва эмоций, выраженных простыми буквами на бумаге, без той небольшой мистики, когда одни и те же слова, но написанные в определенном порядке, могут тронуть до слез или оставить абсолютно равнодушным. Сила слова обладает особой энергией, увлекающей за собой и подчиняющей себе наше воображение. Поэзия проникает в душу человека и остается в ней навсегда.
Дегярёва Елена. Ведущий 3. В каждом городе есть люди, для которых поэзия стала не просто увлечением, а смыслом жизни. Они пишут стихи настолько проникновенные, что хочется их слушать снова и снова. Эти прекрасные произведения затрагивают сердца не только местных жителей, но и людей из других городов.
В нашем городе тоже проживают такие таланты. И сейчас мы хотим пригласить сюда человека, чье имя знакомо многим.
 Мы очень рады, что сегодня к нам пришел талантливый и замечательный человек – Анатолий Александрович Чекулаев, поэт,  руководитель творческого клуба «Взлет».Мы просим Вас  поделиться с нами своим творческим опытом.
 Ведущие уходят по разные стороны сцены. Музыкальное сопровождение №1(композиция «Фоновая. Выход ведущих») прекращается.   Руководитель выходит на сцену и  рассказывает о талантливых ребятах, о поэтическом клубе «Взлет». Руководитель закончил речь и уходит на свое место в зрительный зал.
Звучит Музыкальное сопровождение №1(композиция «Фоновая. Выход ведущих»). На сцену выходят ведущие.
Харина Дарья. Ведущий 4. И у нас в школе есть таланты. Ребята не раз принимали участие в творческих конкурсах, сотрудничали с клубом «Взлёт», произведения Моники Бозинян, Никиты Демьяненко вошли в Сборник произведений 2-го Фестиваля-конкурса «Взлёт» 2013 Литературного творчества детей и молодёжи Ростовской области.
Юные  поэтессы и поэты, пожалуйста, поделитесь со зрителями своими великолепными произведениями.
Бозинян Моника, Демьяненко Никита,  Гречанова Ксения, Бондаренко Анастасия, Гришина Ольга, Дегтярева Елена.
Ведущие уходят по разные стороны сцены. Музыкальное сопровождение №1(композиция «Фоновая. Выход ведущих») прекращается. На сцену выходят юные члены клуба «Взлет». Ребята из клуба читают стихи собственного сочинения. Ребята закончили читать свои стихи,  уходят на свои места в зрительный зал.Звучит Музыкальное сопровождение №1(композиция «Фоновая. Выход ведущих»).
Звучит музыкальное сопровождение №4 ( Ф.Шуберт «Серенада»)
На сцену выходит чтец 6 с  произведением «Тихий Дон-родной до боли»
Чтец 7. Бондаренко Анастасия. Мы живём в живописном, прекрасном месте,  на Дону. О нём сложено немало песен, написано стихотворений, баллад
“Край родной! Прославленный в песнях Дон. Песчаные его закоски, тополевые леса и вербы на берегах. Крутые яры правобережья, с которых далеко видны уплывающие баржи, теплоходы, быстрокрылые корабли. Возделанные человеком поля, пышные сады, виноградники. Где бы я ни была, душа моя тянется к тебе, любимая земля, и я счастлива тем, что живу здесь”.
КАЗАЧЬЯ ЛЕГЕНДА
Давно, страсть давно, ах, и в те времена
Морила, губила, сжигала война.
Несчётные вражьи сходились полки
И шли безудержно до Дону-реки.
Казачья им сила навстречу пошла,
И в схватке неравной в степи полегла.
А враг, нагружённый добром не своим,
Шляхами небитыми тронулся в Крым.
И вышла Наталья, казачая мать,
Ах, сына Степана по Полю искать.
В соседней станице, сожжённой дотла,
Мать мёртвого сына под вязом нашла.
А рядом, сраженный казачьим копьём,
Татарин израненный, с мёртвым конём,
Метался в предсмертной борьбе на траве,
И кровь, ох, на бритой его голове.
Он шепчет чегой-то-су-бер, аль су-бар...
Напиться так просят у них, у татар.
И кинулась мать, чтобы сына обмыть;
Татарина хочет она напоить,
Могилку бы вырыть-да руки дрожат,
И катятся горькие слёзы, как град.
И бредит татарин. И солнышко жжёт.
А ворон-могильщик и кружит, и ждёт.
И кинулась снова казачая мать,
Татарина хочет она приподнять,
Он в латы закован, подбитый орёл,
И ей не под силу. Тяжёл, ох, тяжёл!
Татарскою саблею, слабой рукой,
Мать роет могилку, а слёзы - рекой.
Но дело своё до конца довела,
И сына зарыла, и Отчу прочла.
И снова к татарину: «Боже ты мой.
Никак не поднять - агромадный такой!
Поди, у него-то маманя его
Всё ждёт - не дождётся сынка своего.
Хоть нет его, Стёпушки, Господи, нет,
Нехай очунеется этот Ахмет!
Ох, нету в живых моего казака,
Нехай, хучь татарка, дождётся сынка!»
И хочет татарина вновь приподнять...
И всё это видела Божия Мать.
И кинулась к Богу-Отцу в небесах,
Просила Его со слезами в глазах,
И сбилась... и начала горько рыдать,
И хочет Наталью Ему показать,
Что, сына зарывши в землице сырой,
Татарина поит водой ключевой.
И видит: Господнею волей святой
Поднялся Степан из земли, из сырой,
Подходит к сражённому в битве врагу,
И матери шепчет: «Постой, помогу».
И с матерью вместе Ахмета подняв,
Кладёт на ковёр из лазоревых трав.
Не знает Наталья, казачая мать,
Смеяться ли ей - иль от счастья рыдать:
Господь бесконечных неведомых сил
Степана ей, сына её, воскресил!
Татарин спокойно лежит на траве,
Нет крови на бритой его голове.
Уснул он, спокойно Ахметка уснул,
Вернётся он снова в родимый аул.
Расскажет: в далёкой стране казаков
Сражённых на землю, не мучат врагов.
Дадут и поесть, и напиться дадут,
У них, казаков, там - лежачих не бьют!
А если кто думал - народ их убит,
Напрасно! Господь казаков воскресит.
И в мирном труде, не в кровавом бою,
Державу Казачью построят свою.

Ведущий 1.Да, действительно, для каждого человека  свой край родной и самый прекрасный на свете!  Наш вечер, посвященный Дню поэзии, подошёл к концу. Спасибо Вам,  друзья, за участие. Желаем вам радости, улыбок и прекрасного настроения.
Звучит музыкальное сопровождение№1 (композиция «Фоновая. Выход ведущих»).


Презентация "Осенние загадки" 1 класс


title: Презентация "Осень" 1 класс

extracted_text:
      Осень
Времена года,
подборка материала для занятия факультатива «Я-исследователь»
Учитель Рындина Л.Д.
 МБОУ СОШ   СП «Село Новый Мир»

                    а.с. пушкин
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная пора-
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.
                           Осень
       Осень на опушке краски разводила,
  По листве тихонько кистью проводила:
  Пожелтел орешник и зарделись клёны,
    В пурпуре осеннем только дуб зелёный.
    Утешает осень:
   - Не жалейте лето!
   Посмотрите - роща золотом одета!
(З. Фёдоровская)
                  «Золотой дождь»

Листья солнцем
 наливались.
Листья солнцем
пропитались.
Налились, отяжелели,
Потекли и полетели,
Зашуршали по кустам,
Поскакали по сучкам.
Ветер золото кружит,
Золотым дождём шумит!
(М. Лесовая)
Народные приметы и пословицы про осень
Весна красна цветами, а осень снопами.
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, ревёт, сверху льет и снизу метет.
 Весна красна, да голодна, осень дождлива, да сытна.
Если листопад пройдет скоро, надо ожидать крутой зимы.
 Лист хотя и пожелтел, но отпадает слабо - морозы наступят не скоро.
Теплая осень - к долгой зиме.

                                 Сентябрь – хмурень
приметы и пословицы  сентября
Сентябрь красное лето провожает, осень золотую встречает.
В сентябре одна ягода, да и та горькая рябина.
Сентябрь кафтан с плеча срывает, тулуп надевает.
Чем суше и теплее простоит сентябрь, тем позднее наступит зима.

Октябрь – грязник
приметы и пословицы  октября
В октябре до обеда осень, а после обеда зима.
В октябре на одном часу и дождь, и снег.
В октябре ни на колесах, ни на санях.
Октябрь землю покроет где листком, где снежком.
Плачет октябрь холодными слезами.

Ноябрь – листогной
приметы и пословицы  ноября
В ноябре зима с осенью борется.
В ноябре первый прочный снег выпадает за ночь.
В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречается..
В ноябре с утра может дождь дождить, а к вечеру сугробами снег лежать.
Комары в ноябре - быть мягкой зиме.
Кто в ноябре не зябнет, тот и в декабре не замерзнет.
Ноябрь - сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной батюшка.
Ноябрь полузимник: мужик с телегою прощается, в сани забирается.

Шишкин и.и.  «золотая  осень»
Левитан И.И. «Золотая осень»

Прощай,
 золотая осень!