title: Рабочая программа по химии 8 класс

extracted_text:
|                         |                           |                        |
|                         |                           |                        |
|«Согласовано»            |«Согласовано»              |«Утверждаю»             |
|Руководитель МО          |Заместитель директора      |Директор                |
|                         |по УР                      |МБОУ «Гимназия № 32»    |
|_________/ Е.Н.Валеева/  |__________/А.А.Шакирова/   |___________/            |
|                         |                           |Л.А.Якимова/            |
|Протокол № ___           |«____»_____2014 г.         |                        |
|от   «__»_____2014г.     |                           |Приказ № ______         |
|                         |                           |от   «____»             |
|                         |                           |________2014г. от       |
|                         |                           |                        |

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                               «Гимназия № 32»
                     Нижнекамского муниципального района
                             Республики Татарстан

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                  по  химии
                                   8 класс

                                                                Составитель:
                             учитель химии высшей квалификационной категории
                                                    Валеева Елена Николаевна

                                                     Рассмотрено на
                                                     заседании
                                                     педагогического совета
                                                     протокол № _1_от
                                                     «      »_ _____2014
                                                     г.

                                г.Нижнекамск
                             2014 – 2015 уч.год

         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ХИМИИ 8 КЛАСС

      Данная рабочая программа составлена на основании:
- федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ № 1089 от 5 марта 2004 года;
- примерной программы для основного общего образования по химии
- учебного плана МБОУ «Гимназия №32» на 2014-2015 учебный год.

   Используется учебник О.С.Габриелян «Химия 8 класс», рекомендованный
Министерством образования и науки РФ / 10-е издание, переработанное – М.:
Дрофа, 2007.
   Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей и задач:
    • освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии,
      химической символике;
    • овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический
      эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и
      уравнений химических реакций;
    • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в
      процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного
      приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными
      потребностями;
    • воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных
      компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
    • применение полученных знаний и умений для безопасного использования
      веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве,
      решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения
      явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

         Задачи:
    – знакомство и развитие сведений о химическом элементе и формах его
      существования – атомах, изотопах, ионах, простых веществах и важнейших
      соединениях элемента (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах,
      основаниях и солях).
    – расширение представлений о строение вещества (типологии химических
      связей и видах кристаллических решеток).
    – сформирование знаний о закономерностях протекания реакций и их
      классификации.

      Рабочая программа, согласно учебному плану гимназии на 2014-2015
учебный год, рассчитана на 70 часов (2 ч в неделю, 35 недель), что
соответствует Федеральному базисному учебному плану.

                СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ХИМИИ 8 КЛАССА

тема 1.  Методы познания веществ и химических явлений.   (7 часов)
    Химия —  наука о веществах, их свойствах и превращениях. Наблюдение,
описание, измерение, эксперимент. Понятие о химическом анализе и синтезе.
    Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных
атомах, простых и сложных веществах.
    Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений.
Роль химии в жизни человека. Хемофилия и хемофобия.
    Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и
оборудование. Правила безопасного обращения с веществами, химической
посудой и оборудованием.
    Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Период
алхимии. Понятие о философском камне. Химия в XVI в. Развитие химии на
Руси. Роль отечественных ученых в становлении химической науки — работы М.
В. Ломоносова, А. М. Бутлерова, Д. И. Менделеева
    Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их
названий. Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная
и молекулярная массы. Атомная единица массы. Расчет массовой доли
химического элемента по формуле вещества.
    Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее
структура: малые и большие периоды, группы и подгруппы (главная и
побочная). Периодическая система как справочное пособие для получения
сведений о химических элементах.
Расчетные задачи.
1. Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его химической
формуле.
2. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по его формуле.
Пр. р. №1 «Приемы обращения с лабораторным оборудованием».

тема 2.  Вещество (28 часов)
Атомы химических элементов
    Атомы и молекулы. Химический элемент. Атомы как форма существования
химических элементов. Основные сведения о строении атомов. Доказательства
сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения
атома.
    Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Взаимосвязь понятий «протон»,
«нейтрон», «относительная атомная масса». Изменение числа протонов в ядре
атома — образование новых химических элементов. Изменение числа нейтронов в
ядре атома — образование изотопов. Современное определение понятия
«химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного химического
элемента. Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических
элементов № 1—20 периодической системы Д. И. Менделеева. Понятие о
завершенном и незавершенном электронном слое (энергетическом уровне).
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение
атомов: физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера
периода. Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома
химического элемента — образование положительных и отрицательных ионов.
Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Причины изменения
металлических и неметаллических свойств в периодах и группах.
     Строение молекул. Химическая связь. Типы химической связи: ковалентная
(полярная и неполярная), ионная, металлическая. Понятие об ионной связи.
Схемы образования ионной связи. Взаимодействие атомов химических элементов-
неметаллов между собой — образование двухатомных молекул простых веществ.
Ковалентная неполярная химическая связь. Электронные и структурные формулы.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой —
образование бинарных соединений неметаллов. Электроотрицательность. Понятие
о ковалентной полярной связи. Взаимодействие атомов химических элементов-
металлов между собой — образование металлических кристаллов. Понятие о
металлической связи.
Демонстрации.  Модели атомов химических элементов. Периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева.
К.р. №1 «Атомы химических  элементов»

Простые вещества
    Качественный и количественный состав веществ. Вещества простые и
сложные. Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева. Важнейшие простые вещества — металлы: железо,
алюминий, кальций, магний, натрий, калий. Общие физические свойства
металлов.
    Важнейшие простые вещества — неметаллы, образованные атомами кислорода,
водорода, азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов химических
элементов к образованию нескольких простых веществ — аллотропия.
Аллотропные модификации кислорода, фосфора и олова. Металлические и
неметаллические свойства простых веществ. Относительность деления простых
веществ на металлы и неметаллы.
    Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса.
Молярный объем. Кратные единицы количества вещества — миллимоль и киломоль,
миллимолярная и киломолярная массы вещества, миллимолярный и киломолярный
объемы газообразных веществ.
Расчетные задачи.
1. Вычисление молярной массы веществ по химическим формулам.
2. Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная
масса», «молярный объем газов », «постоянная Авогадро».
Демонстрации (с использованием ЦОР).
Получение озона. Образцы белого и серого олова, белого и красного фосфора.
Некоторые металлы и неметаллы количеством вещества 1 моль. Модель молярного
объема газообразных веществ.
К.р. №2 «Простые вещества»

Соединения химических элементов
    Вещество и его агрегатное состояние. Чистые вещества и смеси. Примеры
жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства чистых веществ и смесей. Их
состав. Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование. Приготовление
растворов. Взвешивание. Получение кристаллов солей. проведение химических
реакций в растворах.Массовая и объемная доли компонента смеси.
    Основные классы неорганических соединений. Основания, их состав и
названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости гидроксидов
и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция.
Понятие о качественных реакциях. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов
в щелочной среде. Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот.
Представители кислот: серная, соляная и азотная. Изменение окраски
индикаторов в кислотной среде. Соли как производные кислот и оснований. Их
состав и названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид
натрия, карбонат и фосфат кальция.
      Степень окисления. Определение степени окисления элементов по
химической формуле соединения. Составление формул бинарных соединений,
общий способ их называния. Бинарные соединения: оксиды, хлориды, сульфиды и
др. Составление их формул соединений по валентности (или степени
окисления).
    Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Аморфные и
кристаллические вещества. Типы кристаллических решеток: ионная, атомная,
молекулярная и металлическая. Вещества молекулярного и немолекулярного
строения. Закон постоянства состава для веществ молекулярного строения.
Расчетные задачи.
1. Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ.
2. Вычисление массовой доли вещества в растворе по известной массе
растворенного вещества и массе растворителя.
3. Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для
приготовления определенной массы раствора с известной массовой долей
растворенного вещества.
Демонстрации (с использованием ЦОР).
Образцы оксидов, кислот, оснований и солей. Модели кристаллических решеток
хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IV). Взрыв смеси водорода с
воздухом. Способы разделения смесей. Дистилляция воды.
Лабораторные опыты. 1. Знакомство с образцами веществ разных классов.
                                          2. Разделение смесей. Очистка
загрязненной поваренной соли.
 Пр. р. №2 «Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в
растворе»

тема 3.   Химическая реакция (15 часов)
    Понятие явлений как изменений, происходящих с веществами. Явления,
связанные с изменением кристаллического строения вещества при постоянном
его составе, — физические явления. Физические явления в химии: дистилляция,
кристаллизация, выпаривание и возгонка веществ, центрифугирование.
    Явления, связанные с изменением состава вещества, — химические реакции.
Признаки и условия протекания химических реакций. Понятие об экзо- и
эндотермических реакциях. Закон сохранения массы веществ. Химические
уравнения. Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений
химических реакций.
    Классификация химических реакций по различным признакам: числу и
составу исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления
химических элементов; поглощению или выделению энергии.  Понятие о скорости
химических реакций. Катализаторы. Ферменты. Каталитические и
некаталитические реакции. Обратимые и необратимые реакции. Реакции
соединения и разложения.
    Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений металлов, его
использование для прогнозирования возможности протекания реакций между
металлами и растворами кислот. Реакции вытеснения одних металлов из
растворов их солей другими металлами.
    Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций
обмена в растворах до конца.
    Типы химических реакций (по признаку «число и состав исходных веществ и
продуктов реакции») на примере свойств воды. Реакция разложения —
электролиз воды. Реакции соединения — взаимодействие воды с оксидами
металлов и неметаллов. Понятие «гидроксиды». Реакции замещения —
взаимодействие воды со щелочными и щелочноземельными металлами. Реакции
обмена (на примере гидролиза сульфида алюминия и карбида кальция).
Расчетные задачи.
1. Вычисление по химическим уравнениям массы или количества вещества по
известной массе или количеству вещества одного из вступающих в реакцию
веществ или продуктов реакции.
2. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если
известна масса исходного вещества, содержащего определенную долю примесей.
 3. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если
известна масса раствора и массовая доля растворенного вещества.
Демонстрации (с использованием ЦОР).
Примеры физических явлений: а) плавление парафина; б) возгонка иода или
бензойной кислоты; в) растворение перманганата калия; г) диффузия душистых
веществ с горящей лампочки накаливания.
Примеры химических явлений: а) горение магния, фосфора; б) взаимодействие
соляной кислоты с мрамором или мелом; в) получение гидроксида меди (II); г)
растворение полученного гидроксида в кислотах; д) взаимодействие оксида
меди (II) с серной кислотой при нагревании; е) разложение перманганата
калия; ж) взаимодействие разбавленных кислот с металлами; з) разложение
пероксида водорода; и) электролиз воды.
Лабораторные опыты.
3. Сравнение скорости испарения воды и спирта по исчезновению их капель на
фильтровальной бумаге.
4. Окисление меди в пламени спиртовки или горелки.
5. Помутнение известковой воды от выдыхаемого углекислого газа.
6. Получение углекислого газа взаимодействием соды и кислоты.
7. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом.
Пр. р. № 3 «Признаки химических реакций»
К.р. №3 «Изменения, происходящие с веществами»

тема 4.  Химические свойства неорганических веществ (20 часов)
    Растворение как физико-химический процесс. Понятие о гидратах и
кристаллогидратах. Растворимость. Кривые растворимости как модель
зависимости растворимости твердых веществ от температуры. Насыщенные,
ненасыщенные и пересыщенные растворы. Значение растворов для природы и
сельского хозяйства.
    Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Механизм диссоциации электролитов с различным типом химической связи.
Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
    Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные
уравнения реакций. Условия протекания реакции обмена между электролитами до
конца в свете ионных представлений.
    Классификация ионов и их свойства.
    Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете
теории электролитической диссоциации. Молекулярные и ионные уравнения
реакций кислот. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд
напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов.
Взаимодействие кислот с основаниями — реакция нейтрализации. Взаимодействие
кислот с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики
химических свойств кислот.
    Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в
свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие оснований с
кислотами, кислотными оксидами и солями. Использование таблицы
растворимости для характеристики химических свойств оснований. Разложение
нерастворимых оснований при нагревании.
    Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства
солей в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с
металлами, условия протекания этих реакций. Взаимодействие солей с
кислотами, основаниями и солями. Использование таблицы растворимости для
характеристики химических свойств солей.
    Обобщение сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах.
    Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между
классами неорганических веществ.
    Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление.
    Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции.
Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом
электронного баланса.
    Свойства простых веществ — металлов и неметаллов, кислот и солей в
свете представлений об окислительно-восстановительных процессах.
Демонстрации (с использованием ЦОР).
Испытание веществ и их растворов на электропроводность. Движение окрашенных
ионов в электрическом поле. Зависимость электропроводности уксусной кислоты
от концентрации. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом
меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводородной воды.
Лабораторные опыты.
8. Реакции, характерные для растворов кислот (соляной или серной).
9. Реакции, характерные для растворов щелочей (гидроксидов натрия или
калия).
10. Получение и свойства нерастворимого основания, например, гидроксида
меди (II).
11. Реакции, характерные для растворов солей (например, для хлорида меди
(II)).
12. Реакции, характерные для основных оксидов (например, для оксида
кальция).
13. Реакции, характерные для кислотных оксидов (например, для углекислого
газа).
Пр. р. № 4 «Условия протекания реакций ионного обмена»
Пр. р. № 5  «Свойства кислот, оснований, оксидов и солей»
Пр. р. № 6  «Решение экспериментальных задач»
К.р. №4 «Химические свойства неорганических веществ»

                   ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ
В результате изучения данного предмета в 8 классе учащиеся должны
знать:
    – химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических
      веществ и уравнения химических реакций;
    – важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
      относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь,
      типы химической связи, вещество, классификация веществ, моль, молярная
      масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций,
      электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и
      восстановитель, окисление и восстановление;
    – основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
      периодический закон;
    –
уметь:
    – называть: химические элементы, соединения изученных классов;
    – объяснять действие изученных закономерностей (сохранения массы
      веществ при химических реакциях), физический смысл атомного
      (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к
      которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева;
      закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и
      главных подгрупп;
    – определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к
      определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность
      и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в
      соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
    – составлять: формулы неорганических соединений изученных классов;
      схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы
      Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;
    – применять следующие понятия: химический элемент, атомы, изотопы,
      ионы, молекулы; простое и сложное вещество; аллотропия; относительная
      атомная  и молекулярная массы, количества вещества, молярная масса,
      молярный объем, число Авогадро; электроотрицательность, степень
      окисления, окислительно-восстановительный процесс; химическая связь,
      ее виды и разновидности; химическая реакция и ее классификации;
      скорость химической реакции и факторы ее зависимости; обратимость
      химической реакции, химическое равновесие и условия его смещения;
      электролитическая диссоциация, гидратация молекул и ионов; ионы, их
      классификация и свойства; электрохимический ряд напряжений металлов;
    – вычислять: относительную молекулярную массу по формуле химического
      соединения, массовую долю химического элемента по формуле соединения;
      массовую долю вещества в растворе; число молекул, количество вещества,
      объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или
      продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
    – безопасного обращения с лабораторным оборудованием; соблюдения
      правила техники безопасности;
    – экологически грамотного поведения в окружающей среде.

          КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Оценка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный.
Оценка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1»:
- отсутствие ответа.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета
за работу.
Оценка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с веществами и оборудованием;
- проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего
места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Оценка «4»:
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но
при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные
ошибки в работе с веществами и оборудованием
Оценка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может
исправить даже по требованию учителя.
Оценка «1»:
- работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

ОЦЕНКА УМЕНИЙ РЕШАТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
Оценка «5»:
- план решения составлен правильно;
- правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
- дано полное объяснение и сделаны выводы.
Оценка «4»:
- план решения составлен правильно;
- правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при
этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Оценка «3»:
- план решения составлен правильно;
- правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но
допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Оценка «2»:
-  допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических
реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
Оценка « 1 »:
- задача не решена.

ОЦЕНКА УМЕНИЙ РЕШАТЬ РАСЧЕТНЫЕ ЗАДАЧИ
Оценка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом.
Оценка «4»:
- в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача
решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных
ошибок.
Оценка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Оценка «2»:
- имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Оценка «1»:
- отсутствие ответа на задание.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Оценка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две-три несущественные.
Оценка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько
существенных ошибок.
Оценка «1»:
- работа не выполнена.

ОЦЕНКА ТЕСТОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
0-4 балла (0-8%)  – оценка «1»
6-17 баллов (12-34%)  – оценка «2»
18-30 баллов (36-60%) – оценка  «3»
31-43 балла (62-86%)  – оценка  «4»
44-50 баллов (88-100%)  – оценка  «5»

                        УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС:
   1. Примерная программа для основного общего образования по химии
   2. Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/О.С.
      Габриелян. - М.: Дрофа, 2007.

Дополнительная литература:
  1. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии: Книга для учителя. –
     М.: ПРосвещение, 1995. – 96 с.
  2. Габриелян О.С., Березкин П.Н. и др.  Химия 8: Контрольные проверочные
     работы к учебнику О.С.Габриеляна «Химия. 8.». –М.: Дрофа, 2004, 160с.
  3. Горковенко М.Ю.  Химия 8 класс. Поурочные разработки к учебникам
     О.С.Габриеляна – М.: ВАКО, 2005. – 368с.

Информационные образовательные ресурсы
http://him.1september.ru – журнал «Химия».
http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов

          Календарно-тематическое планирование по химии в 8 классе
|№ |тема урока                  |час|тип урока      |Характеристика |виды        |планируемый                                |
|  |                            |ов |               |деятельности   |контроля    |результат                                  |
|  |                            |   |               |учащихся       |            |                                           |
|тема 1. Методы познания веществ и химических явлений.    (7 часов)                                                           |
|1.|ТБ.                         |1  |урок           |Вводная беседа.|предупредите|Знать/понимать химические понятия:         |
|  |Химия как часть             |   |ознакомления с |Работа с       |льный       |атом, химический элемент, вещество,        |
|  |естествознания. Химия –     |   |новым          |учебником      |            |молекула.                                  |
|  |наука о веществах, их       |   |материалом     |               |            |Различать понятия вещество и тело.         |
|  |строении, свойствах и       |   |               |               |            |Уметь определять: - простые и сложные      |
|  |превращениях.               |   |               |               |            |вещества.                                  |
|2.|Наблюдение, описание,       |1  |комбинированный|Работа с       |текущий,    |Знать/понимать химические понятия:         |
|  |измерение, эксперимент,     |   |урок           |учебником.     |фронтальный |наблюдение, описание, измерение,           |
|  |моделирование. Понятие о    |   |               |Заполнение     |опрос       |эксперимент, химическая реакция, основные  |
|  |химическом анализе и        |   |               |таблицы.       |            |законы химии.                              |
|  |синтезе.                    |   |               |               |            |Уметь отличать химические реакции от       |
|  |                            |   |               |               |            |физических явлений.                        |
|3.|Пр.р. №1. Приемы            |1  |урок- практикум|Практическое   |текущий     |Знать правила ТБ.                          |
|  |обращения с лабораторным    |   |               |задание        |            |Уметь выполнять химический эксперимент;    |
|  |оборудованием.              |   |               |               |            |обращаться с химической посудой и          |
|  |                            |   |               |               |            |лабораторным оборудованием; использовать   |
|  |                            |   |               |               |            |приобретённые знания в практической        |
|  |                            |   |               |               |            |деятельности для безопасного обращения с   |
|  |                            |   |               |               |            |веществами.                                |
|4.|Периодический закон и       |1  |комбинированный|Работа с ПС.   |текущий,    |Знать знаки первых 20 химических элементов.|
|  |периодическая система       |   |урок           |Заполнение     |фронтальный |Уметь называть химические элементы по их   |
|  |химических элементов Д.И.   |   |               |таблицы.       |опрос       |символу, определять периоды большие и      |
|  |Менделеева. Группы и периоды|   |               |               |            |малые, группы и подгруппы.                 |
|  |ПС. Знаки химических        |   |               |               |            |                                           |
|  |элементов                   |   |               |               |            |                                           |
|5 |Атомы и молекулы. Химические|1  |комбинированный|Решение задач, |текущий,    |Знать/понимать химические понятия:         |
|  |формулы. Относительная      |   |урок           |работа в       |фронтальный |относительная атомная и молекулярная масса,|
|  |атомная и молекулярная      |   |               |тетрадях.      |опрос       |химическая формула                         |
|  |масса. Атомная единица      |   |               |               |            |Уметь определять: качественный и           |
|  |массы.                      |   |               |               |            |количественный состав вещества по          |
|  |                            |   |               |               |            |химической формуле.                        |
|  |                            |   |               |               |            |-вычислять: относительную молекулярную     |
|  |                            |   |               |               |            |массу вещества; массовую долю химического  |
|  |                            |   |               |               |            |элемента по формуле соединения.            |
|6 |Массовая доля химических    |1  |комбинированный|Решение за-дач,|текущий,    |Уметь определять массовую долю химического |
|  |элементов в веществе.       |   |урок           |работа в       |фронтальный |элемента в соединении.                     |
|  |                            |   |               |тетрадях.      |опрос       |                                           |
|7 |Обобщение «Знаки химических |1  |урок обобщения |Работа в       |тематический|Знать строение атома: протоны, электроны,  |
|  |элементов»                  |   |материала      |тетрадях       |            |нейтроны.                                  |
|  |                            |   |               |               |            |Уметь определять качественный и            |
|  |                            |   |               |               |            |количественный состав вещества по          |
|  |                            |   |               |               |            |химической формуле, большие и малые        |
|  |                            |   |               |               |            |периоды, вычислять: относительную          |
|  |                            |   |               |               |            |молекулярную массу вещества; массовую долю |
|  |                            |   |               |               |            |химического элемента по формуле.           |
|тема 2.  Вещество  (28 часов)                                                                                |
|8  |Строение атома. Ядро        |1  |урок           |Вводная беседа.|текущий     |Знать/понимать химическое понятие:         |
|   |(протоны, нейтроны) и       |   |ознакомления с |Работа с       |            |химический элемент как разновидность       |
|   |электроны. Изотопы.         |   |новым          |учебником и ПС.|            |изотопов.                                  |
|   |                            |   |материалом     |               |            |Уметь объяснять: физический смысл          |
|   |                            |   |               |               |            |порядкового номера химического элемента,   |
|   |                            |   |               |               |            |характеризовать: состав атомов             |
|9  |Строение электронных        |1  |комбинированный|Работа с       |текущий     |Уметь составлять: схемы строения атомов    |
|   |оболочек атомов первых 20   |   |               |учебником и ПС.|            |первых 20 элементов в периодической системе|
|   |элементов ПС.               |   |               |               |            |                                           |
|10 |Периодическая система       |1  |комбинированный|Работа с       |текущий,    |Уметь объяснять: физический смысл номеров  |
|   |химических элементов и      |   |               |учебником и ПС.|фронтальный |группы и периода, к которым принадлежит    |
|   |строение атомов.            |   |               |               |опрос       |элемент в ПСХЭ Д.И. Менделеева,            |
|   |                            |   |               |               |            |закономерности изменения свойств элементов |
|   |                            |   |               |               |            |в пределах малых периодов и главных        |
|   |                            |   |               |               |            |подгрупп.                                  |
|11 |Строение молекул. Химическая|1  |комбинированный|Работа с       |текущий,    |Знать понятия ионы, химическая связь.      |
|   |связь. Ионная химическая    |   |               |учебником и ПС.|фронтальный |Уметь определять ионную химическую связь в |
|   |связь.                      |   |               |               |опрос       |соединениях, записывать схему образования  |
|   |                            |   |               |               |            |химической связи.                          |
|12 |Ковалентная (полярная и     |1  |комбинированный|Решение за-дач,|текущий,    |Знать/понимать химические понятия:         |
|   |неполярная) химическая      |   |               |работа в       |фронтальный |ковалентная неполярная и ковалентная       |
|   |связь.                      |   |               |тетрадях.      |опрос       |полярная связь                             |
|   |                            |   |               |               |            |Уметь определять ковалентную связь в       |
|   |                            |   |               |               |            |соединениях, записывать схему образования  |
|   |                            |   |               |               |            |химической связи.                          |
|13 |Металлическая химическая    |1  |комбинированный|Решение за-дач,|текущий     |Знать/понимать химическое понятие:         |
|   |связь.                      |   |               |работа в       |            |металлическая связь.                       |
|   |                            |   |               |тетрадях.      |            |Уметь определять: тип химической связи в   |
|   |                            |   |               |               |            |металлах, записывать схему образования     |
|   |                            |   |               |               |            |химической связи.                          |
|14 |Обобщение «Атомы химических |1  |урок обобщения |Обобщение      |тематический|Знать/понимать химическое понятие:         |
|   |элементов»                  |   |материала      |материала,     |            |химическая связь.                          |
|   |                            |   |               |работа с ПС    |            |Уметь определять: тип химической связи в   |
|   |                            |   |               |               |            |молекуле, объяснять закономерности         |
|   |                            |   |               |               |            |изменения свойств элементов в пределах     |
|   |                            |   |               |               |            |малых периодов и главных подгрупп.         |
|15 |К.р.№1 «Атомы химических    |1  |урок контроля  |Индивидуальная |тематический|Учёт и контроль знаний по теме.            |
|   |элементов»                  |   |знаний         |               |            |                                           |
|16 |Качественный и              |1  |урок           |Работа с       |текущий     |Уметь: характеризовать химические элементы |
|   |количественный состав       |   |ознакомления с |заданиями      |            |на основе положения в ПС и особенности     |
|   |вещества. Закон постоянства |   |новым          |учебника.      |            |строения их атомов                         |
|   |состава.                    |   |материалом     |               |            |Объяснять связь между составом, строением и|
|   |                            |   |               |               |            |свойствами веществ.                        |
|17 |Простые и сложные вещества. |1  |комбинированный|Работа с       |текущий     |                                           |
|   |Простые вещества металлы и  |   |               |заданиями      |            |                                           |
|   |неметаллы.                  |   |               |учебника.      |            |                                           |
|18 |Количество вещества, моль.  |1  |комбинированный|Решение задач, |текущий     |Знать/понимать химические понятия: моль,   |
|   |Молярная масса.             |   |               |работа в       |            |молярная масса                             |
|   |                            |   |               |тетрадях.      |            |Уметь вычислять: количества вещества, массу|
|   |                            |   |               |               |            |или объем по количеству вещества, массе или|
|   |                            |   |               |               |            |объему одного из реагентов или продуктов   |
|   |                            |   |               |               |            |реакции.                                   |
|19 |Решение задач               |1  |комбинированный|               |текущий     |                                           |
|20 |Количество вещества.        |1  |комбинированный|Решение        |текущий,    |Знать/понимать химическое понятие: молярный|
|   |Молярный объем.             |   |               |задач, работа в|            |объем.                                     |
|   |                            |   |               |тетрадях.      |            |Знать формулы вычисления количества        |
|   |                            |   |               |               |            |вещества                                   |
|   |                            |   |               |               |            |Уметь вычислять: количества вещества, массу|
|   |                            |   |               |               |            |или объем по количеству вещества, массе или|
|   |                            |   |               |               |            |объему одного из реагентов или продуктов   |
|   |                            |   |               |               |            |реакции.                                   |
|21 |Решение задач               |1  |комбинированный|Решение за-дач,|текущий     |                                           |
|   |                            |   |               |работа в       |            |                                           |
|   |                            |   |               |тетрадях.      |            |                                           |
|22 |Обобщение «Простые          |1  |урок обобщения |Обобщение      |тематический|Знать/понимать химические понятия: моль,   |
|   |вещества».                  |   |материала      |материала      |            |молярная масса молярный объем.             |
|   |                            |   |               |               |            |Уметь вычислять молярную массу, количество |
|   |                            |   |               |               |            |вещества, массу.                           |
|23 |К.р.№2 «Простые вещества»   |1  |урок контроля  |индивидуальная |тематический|Учёт и контроль знаний по теме.            |
|   |                            |   |знаний         |               |            |                                           |
|24 |Понятие о валентности и     |1  |урок           |Беседа. Работа |текущий,    |Знать понятия степень окисления, простое и |
|   |степени окисления.          |   |ознакомления с |с учебником и  |фронтальный |сложное вещество.                          |
|   |                            |   |новым          |ПС.            |опрос       |Уметь называть: бинарные соединения по их  |
|   |                            |   |материалом     |               |            |химическим формулам, определять степень    |
|   |                            |   |               |               |            |окисления элементов в соединениях          |
|25 |Основные классы             |1  |комбинированный|Составление    |текущий     | Знать/понимать химическое понятие:        |
|   |неорганических веществ.     |   |               |формул         |            |бинарные соединения.                       |
|   |Бинарные соединения.        |   |               |               |            |Уметь определять: степень окисления        |
|   |                            |   |               |               |            |элементов, составлять формулы соединений   |
|   |                            |   |               |               |            |бинарных соединений по степеням окисления. |
|26 |Оксиды                      |1  |комбинированный|Работа с       |текущий     |Знать/понимать химическое понятие: оксиды  |
|   |                            |   |               |учебником.     |            |Уметь называть оксиды, определять состав   |
|   |                            |   |               |Составление    |            |вещества по их формулам, степень окисления |
|   |                            |   |               |формул         |            |каждого химического элемента в оксиде.     |
|27 |Основания.                  |1  |комбинированный|Работа с       |текущий,    |Знать/понимать химические понятия:         |
|   |                            |   |               |учебником.     |фронтальный |основания, щелочи.                         |
|   |                            |   |               |Составление    |опрос       |Уметь называть основания, определять состав|
|   |                            |   |               |формул         |            |вещества по их формулам, степень окисления.|
|   |                            |   |               |               |            |Распознавать опытным путем растворы        |
|   |                            |   |               |               |            |щелочей.                                   |
|28 |Кислоты.                    |1  |комбинированный|Работа с       |текущий     |Знать/понимать химические понятия: кислота,|
|   |                            |   |               |учебником.     |            |основность кислоты.                        |
|   |                            |   |               |Составление    |            |Уметь называть кислоты, определять состав  |
|   |                            |   |               |формул         |            |вещества по их формулам, степень окисления.|
|   |                            |   |               |               |            |Распознавать опытным путем растворы кислот.|
|29 |Соли.                       |1  |комбинированный|Работа с       |текущий     |Знать/понимать химическое понятие: соль,   |
|   |                            |   |               |учебником.     |            |состав соли. Уметь называть: соли по их    |
|   |                            |   |               |Составление    |            |формулам, составлять формулы соли по       |
|   |                            |   |               |формул         |            |названию.                                  |
|30 |Обобщение «Соединения       |1  |урок обобщения |Обобщение      |текущий     |Знать классификация веществ                |
|   |химических элементов»       |   |материала      |материала      |            |Уметь: называть соединения изученных       |
|   |                            |   |               |               |            |классов, определять принадлежность к       |
|   |                            |   |               |               |            |определенному классу веществ, составлять   |
|   |                            |   |               |               |            |формулы соединений.                        |
|31 |Вещества в твердом, жидком и|1  |урок           |Работа с       |текущий     |Знать/понимать химическое понятие:         |
|   |газообразном состоянии.     |   |ознакомления с |учебником.     |            |кристаллическая решетка вещества,          |
|   |Кристаллические и аморфные  |   |новым          |               |            |кристаллическое вещество, аморфное         |
|   |вещества. Типы              |   |материалом     |               |            |вещество.                                  |
|   |кристаллических решеток     |   |               |               |            |Уметь определять тип кристаллической       |
|   |(атомная, молекулярная,     |   |               |               |            |решетки (атомная, молекулярная, ионная и   |
|   |ионная и металлическая).    |   |               |               |            |металлическая).                            |
|32 |Чистые вещества и смеси     |1  |комбинированный|Работа с       |текущий,    |Знать понятия чистое вещество, смесь       |
|   |веществ. Природные смеси:   |   |               |учебником.     |фронтальный |веществ.                                   |
|   |воздух, природный газ,      |   |               |               |опрос       |Уметь использовать знания для критической  |
|   |нефть, природные воды.      |   |               |               |            |оценки информации о веществах, применяемых |
|   |                            |   |               |               |            |в быту.                                    |
|33 |Массовая доля компонентов в |1  |комбинированный|Решение задач  |текущий     |Знать характеристику смеси                 |
|   |смеси.                      |   |               |               |            |Уметь вычислять: массовую долю вещества в  |
|   |                            |   |               |               |            |растворе; решать задачи на нахождении      |
|   |                            |   |               |               |            |концентрации раствора.                     |
|34 |Решение задач на определение|1  |комбинированный|Решение задач  |текущий     |                                           |
|   |массовой доли растворенного |   |               |               |            |                                           |
|   |вещества в растворе         |   |               |               |            |                                           |
|35 |П.р. № 2 «Приготовление     |1  |урок- практикум|Практическое   |текущий     |Знать правила ТБ.                          |
|   |раствора сахара и расчет его|   |               |задание        |            |Уметь выполнять химический эксперимент;    |
|   |массовой доли в растворе»   |   |               |               |            |обращаться с химической посудой и          |
|   |                            |   |               |               |            |лабораторным оборудованием; использовать   |
|   |                            |   |               |               |            |приобретённые знания в практической        |
|   |                            |   |               |               |            |деятельности для безопасного обращения с   |
|   |                            |   |               |               |            |веществами.                                |
|тема 3.   Химическая реакция  (15 часов)                                                                                |
|36 |Химическая реакция. Условия |1  |урок           |Работа с       |текущий     |Знать химические понятия: химическая       |
|   |и признаки химических       |   |ознакомления с |учебником.     |            |реакция, классификация химических реакций. |
|   |реакций.                    |   |новым          |Составление    |            |Уметь определять физические и химические   |
|   |                            |   |материалом     |таблицы        |            |явления, признаки химической реакции.      |
|37 |Химические уравнения.       |1  |комбинированный|Работа с       |текущий     |Знать/понимать закон сохранения массы      |
|   |Сохранение массы веществ при|   |               |учебником.     |            |веществ                                    |
|   |химических реакциях.        |   |               |Решение        |            |Уметь составлять: уравнения химических     |
|   |                            |   |               |уравнений      |            |реакций, расставлять коэффициенты и        |
|   |                            |   |               |реакций        |            |составлять формулы по степеням окисления.  |
|38 |Химические реакции. Условия |1  |комбинированный|               |текущий     |                                           |
|   |протекания до конца.        |   |               |               |            |                                           |
|39 |Химические уравнения        |1  |урок применения|               |текущий     |                                           |
|   |(тренинг)                   |   |знаний         |               |            |                                           |
|40 |Расчеты по химическим       |1  |комбинированный|Решение        |текущий     |Знать понятия химическое уравнение,        |
|   |уравнениям.                 |   |               |задач          |            |молярная масса, количество вещества.       |
|   |                            |   |               |               |            |Уметь вычислять: количества вещества, массу|
|   |                            |   |               |               |            |или объем по количеству вещества, массе или|
|   |                            |   |               |               |            |объему одного из реагентов или продуктов   |
|   |                            |   |               |               |            |реакции.                                   |
|41 |Решение задач               |1  |комбинированный|Решение        |текущий     |                                           |
|   |                            |   |               |задач          |            |                                           |
|42 |Классификация химических    |1  |комбинированный|Работа с       |текущий,    |Знать понятия химическая реакция, индексы, |
|   |реакций числу и составу     |   |               |учебником.     |фронтальный |коэффициенты.                              |
|   |исходных и полученных       |   |               |Решение        |опрос       |Уметь определять: тип химической реакции,  |
|   |веществ. Реакции разложения.|   |               |уравнений      |            |составлять уравнение реакции.              |
|43 |Реакции соединения и        |1  |комбинированный|Работа с       |текущий,    |Знать понятия химическая реакция, индексы, |
|   |замещения                   |   |               |учебником.     |фронтальный |коэффициенты                               |
|   |                            |   |               |Решение        |опрос       |Уметь определять: тип химической реакции,  |
|   |                            |   |               |уравнений      |            |составлять уравнение реакции.              |
|44 |Реакции обмена              |1  |комбинированный|Работа с       |текущий,    |Знать понятия химическая реакция, индексы, |
|   |                            |   |               |учебником.     |фронтальный |коэффициенты                               |
|   |                            |   |               |Решение        |опрос       |Уметь определять: тип химической реакции,  |
|   |                            |   |               |уравнений      |            |составлять уравнение реакции.              |
|45 |Классификация химических    |1  |комбинированный|Работа с       |текущий     |Знать понятия химическая реакция, индексы, |
|   |реакций по поглощению или   |   |               |учебником.     |            |коэффициенты, экзо- и эндотермическая      |
|   |выделению энергии, по       |   |               |Решение        |            |реакция, изменение степени окисления.      |
|   |изменению степеней окисления|   |               |уравнений      |            |Уметь определять: тип химической реакции,  |
|   |химических элементов.       |   |               |               |            |составлять уравнение реакции.              |
|46 |Составление уравнений       |1  |урок применения|Работа в       |текущий     |Знать типы химических реакций на примере   |
|   |химических реакций на       |   |знаний         |тетрадях       |            |свойств воды.                              |
|   |примере свойств воды.       |   |               |               |            |Уметь характеризовать: хим. свойства воды, |
|   |                            |   |               |               |            |составлять: уравнения химических реакций,  |
|   |                            |   |               |               |            |характеризующих химические свойства воды и |
|   |                            |   |               |               |            |определять их тип.                         |
|47 |Понятие о скорости          |1  |комбинированный|Работа с       |текущий,    |Знать понятия скорость реакции,            |
|   |химических реакций.         |   |               |учебником.     |фронтальный |катализатор.                               |
|   |Катализаторы.               |   |               |Решение        |опрос       |Уметь определять возможность изменения     |
|   |                            |   |               |уравнений      |            |скорости химической реакции в зависимости  |
|   |                            |   |               |               |            |от условий.                                |
|48 |П.р.№3 «Признаки химических |1  |урок- практикум|Практическое   |текущий     |Знать правила ТБ.                          |
|   |реакций»                    |   |               |задание        |            |Уметь выполнять химический эксперимент;    |
|   |                            |   |               |               |            |обращаться с химической посудой и          |
|   |                            |   |               |               |            |лабораторным оборудованием; использовать   |
|   |                            |   |               |               |            |приобретённые знания в практической        |
|   |                            |   |               |               |            |деятельности для безопасного обращения с   |
|   |                            |   |               |               |            |веществами.                                |
|49 |Обобщение «Изменения,       |1  |урок обобщения |Обобщение      |тематический|Знать формулы солей, кислот, оснований,    |
|   |происходящие с веществами»  |   |материала      |материала      |            |оксидов, типы химических реакций.          |
|   |                            |   |               |               |            |Уметь составлять: уравнения хим. реакций,  |
|   |                            |   |               |               |            |записывать формулы солей, кислот,          |
|   |                            |   |               |               |            |оснований, солей; определять тип химической|
|   |                            |   |               |               |            |реакции, решать задачи на установлении     |
|   |                            |   |               |               |            |простейшей формулы вещества.               |
|50 |К.р.№3 «Изменения,          |1  |урок контроля  |индивидуальная |тематический|Учёт и контроль знаний по теме.            |
|   |происходящие с веществами»  |   |знаний         |               |            |                                           |
|тема 4.      Химические свойства неорганических веществ (20 часов)                                                           |
|51 |Растворение.                |1  |урок           |Работа с       |текущий     |Знать классификацию веществ по             |
|   |Электролитическая           |   |ознакомления с |учебником.     |            |растворимости.                             |
|   |диссоциация веществ в водных|   |новым          |Анализ         |            |Уметь объяснять свойства растворов,        |
|   |растворах.                  |   |материалом     |рисунков.      |            |определять: концентрацию раствора          |
|52 |Электролиты и неэлектролиты.|1  |комбинированный|Работа с       |текущий,    |Знать/понимать химические понятия:         |
|   |Ионы. Катионы и анионы.     |   |               |учебником.     |фронтальный |электролит и неэлектролит,                 |
|   |Электролитическая           |   |               |Анализ         |опрос       |электролитическая диссоциация, степень     |
|   |диссоциация кислот, щелочей |   |               |рисунков.      |            |электролитической диссоциации, основные    |
|   |и солей.                    |   |               |               |            |положения ТЭД, ионы.                       |
|   |                            |   |               |               |            |Уметь записывать уравнения диссоциации     |
|   |                            |   |               |               |            |веществ.                                   |
|53 |Реакции ионного обмена      |1  |комбинированный|Работа с       |текущий     |Знать условия протекания реакции обмена до |
|   |                            |   |               |учебником.     |            |конца.                                     |
|   |                            |   |               |Решение        |            |Уметь объяснять: сущность реакций ионного  |
|   |                            |   |               |уравнений      |            |обмена                                     |
|   |                            |   |               |реакций        |            |определять: возможность протекания реакций |
|   |                            |   |               |               |            |ионного обмена до конца, составлять: полные|
|   |                            |   |               |               |            |и сокращенные ионные уравнения реакций     |
|   |                            |   |               |               |            |обмена.                                    |
|54 |Реакции ионного обмена      |1  |урок применения|               |текущий     |                                           |
|   |(тренинг)                   |   |знаний         |               |            |                                           |
|55 |П.р.№4 «Условия протекания  |1  |урок- практикум|Практическое   |текущий     |Знать правила ТБ.                          |
|   |реакций ионного обмена»     |   |               |задание        |            |Уметь выполнять химический эксперимент;    |
|   |                            |   |               |               |            |обращаться с химической посудой и          |
|   |                            |   |               |               |            |лабораторным оборудованием; использовать   |
|   |                            |   |               |               |            |приобретённые знания в практической        |
|   |                            |   |               |               |            |деятельности для безопасного обращения с   |
|   |                            |   |               |               |            |веществами.                                |
|56 |Электролитическая           |1  |комбинированный|Работа с       |текущий,    |Знать названия, формулы и свойства кислот. |
|   |диссоциация кислот          |   |               |учебником.     |фронтальный |Уметь характеризовать: химические свойства |
|   |                            |   |               |Решение        |опрос       |кислот, составлять уравнения химических    |
|   |                            |   |               |уравнений      |            |реакций; определять: возможность протекания|
|   |                            |   |               |реакций        |            |типичных реакций кислот, распознавать      |
|   |                            |   |               |               |            |опытным путем растворы кислот.             |
|57 |Химические свойства кислот в|1  |комбинированный|               |текущий     |                                           |
|   |свете ТЭД.                  |   |               |               |            |                                           |
|58 |Электролитическая           |1  |комбинированный|Работа с       |текущий     |Знать названия, формулы и свойства         |
|   |диссоциация оснований       |   |               |учебником.     |            |оснований.                                 |
|   |                            |   |               |Решение        |            |Уметь характеризовать: химические свойства |
|   |                            |   |               |уравнений      |            |оснований, составлять уравнения химических |
|   |                            |   |               |реакций        |            |реакций; определять: возможность протекания|
|   |                            |   |               |               |            |типичных реакций оснований; распознавать   |
|   |                            |   |               |               |            |опытным путем растворы щелочей.            |
|59 |Химические свойства         |1  |комбинированный|               |текущий,    |                                           |
|   |оснований в свете ТЭД       |   |               |               |фронтальный |                                           |
|   |                            |   |               |               |опрос       |                                           |
|60 |Оксиды, их классификация и  |1  |комбинированный|Работа с       |текущий     |Знать названия, формулы и свойства оксидов.|
|   |свойства                    |   |               |учебником.     |            |Уметь определять: принадлежность веществ к |
|   |                            |   |               |Решение        |            |классу оксидов, характеризовать: хим.      |
|   |                            |   |               |уравнений      |            |свойства   оксидов, записывать уравнения   |
|   |                            |   |               |реакций.       |            |химических реакций                         |
|61 |Электролитическая           |1  |комбинированный|Работа с       |текущий     |Знать названия, формулы и свойства солей.  |
|   |диссоциация солей           |   |               |учебником.     |            |Уметь характеризовать: химические свойства |
|   |                            |   |               |Решение        |            |солей.                                     |
|   |                            |   |               |уравнений      |            |Составлять уравнения химических реакций;   |
|   |                            |   |               |реакций        |            |Определять: возможность протекания типичных|
|   |                            |   |               |               |            |реакций солей; распознавать опытным путем  |
|   |                            |   |               |               |            |растворы солей.                            |
|62 |Химические свойства солей в |1  |комбинированный|               |текущий     |                                           |
|   |свете ТЭД.                  |   |               |               |            |                                           |
|63 |Генетическая связь между    |1  |урок применения|Работа с       |текущий     |Знать химические свойства основных классов |
|   |классами неорганических     |   |знаний         |учебником.     |            |неорганических соединений.                 |
|   |соединений                  |   |               |Решение        |            |Уметь характеризовать: химические свойства |
|   |                            |   |               |уравнений      |            |основных классов неорганических веществ,   |
|   |                            |   |               |реакций        |            |составлять: уравнения химических реакций,  |
|   |                            |   |               |               |            |характеризующие свойства неорганических    |
|   |                            |   |               |               |            |веществ.                                   |
|64 |П.р. №5 «Свойства кислот,   |1  |урок- практикум|Практическое   |текущий     |Знать правила ТБ.                          |
|   |оснований, оксидов и солей» |   |               |задание        |            |Уметь выполнять химический эксперимент;    |
|   |                            |   |               |               |            |обращаться с химической посудой и          |
|   |                            |   |               |               |            |лабораторным оборудованием; использовать   |
|   |                            |   |               |               |            |приобретённые знания в практической        |
|   |                            |   |               |               |            |деятельности для безопасного обращения с   |
|   |                            |   |               |               |            |веществами.                                |
|65 |П.р. №6. «Решение           |1  |урок- практикум|Практическое   |текущий     |Знать правила ТБ.                          |
|   |экспериментальных задач»    |   |               |задание        |            |Уметь выполнять химический эксперимент;    |
|   |                            |   |               |               |            |обращаться с химической посудой и          |
|   |                            |   |               |               |            |лабораторным оборудованием; использовать   |
|   |                            |   |               |               |            |приобретённые знания в практической        |
|   |                            |   |               |               |            |деятельности для безопасного обращения с   |
|   |                            |   |               |               |            |веществами, распознавать опытным путем     |
|   |                            |   |               |               |            |растворы кислот и щелочей; определять:     |
|   |                            |   |               |               |            |возможность протекания реакций ионного     |
|   |                            |   |               |               |            |обмена до конца.                           |
|66 |Окислительно-восстанови-тель|1  |комбинированный|Работа с       |текущий     |Знать/понимать химические понятия:         |
|   |ные реакции. Окислитель и   |   |               |учебником.     |            |окислитель и восстановитель, процессы      |
|   |восстановитель.             |   |               |Решение        |            |окисления и восстановления.                |
|   |                            |   |               |уравнений,     |            |Уметь определять: степень окисления        |
|   |                            |   |               |работа в       |            |элемента в соединении, тип химической      |
|   |                            |   |               |тетради        |            |реакции по изменению степени окисления     |
|   |                            |   |               |               |            |химических элементов, составлять уравнения |
|   |                            |   |               |               |            |химических реакций.                        |
|67 |Метод электронного баланса  |1  |комбинированный|               |текущий     |                                           |
|   |                            |   |               |               |            |                                           |
|   |                            |   |               |               |            |                                           |
|68 |Обобщение «Химические       |1  |урок обобщения |Работа в       |текущий     |Знать основные классы неорганических       |
|   |свойства неорганических     |   |материала      |тетради        |            |веществ.                                   |
|   |веществ»                    |   |               |               |            |Уметь определять: принадлежность веществ к |
|   |                            |   |               |               |            |классу соединений, характеризовать: хим.   |
|   |                            |   |               |               |            |свойства соединений, записывать уравнения  |
|   |                            |   |               |               |            |реакций ионного обмета и ОВР               |
|69 |К. р. №4 «Химические        |1  |урок контроля  |индивидуальная |тематический|Учёт и контроль знаний по теме.            |
|   |свойства неорганических     |   |знаний         |               |            |                                           |
|   |веществ»                    |   |               |               |            |                                           |
|70 |Работа над ошибками         |1  |комбинированный|работа в       |текущий     |                                           |
|   |                            |   |               |тетради        |            |                                           |


title: Конспект ООД по развитию мелкой моторики рук для детей средней группы «Василек для мамы»

extracted_text:
                          Структурное подразделение детский сад «Иволга»
государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа  №6

                Конспект  ООД по развитию мелкой моторики рук
                           для детей средней группы
                         на тему: «Василек для мамы»

                         подготовила воспитатель Каюмова Гельсиня Шавкетовна

                            г.о. Жигулёвск  2015

Задачи:
 Развивать внимание, память, ориентировку в пространстве, быстроту;
элементы пальчиковой гимнастики «Театр в руке»,  элементы самомассажа рук,
мелкую моторику .
Оборудование: прищепки разных цветов, силуэты жука, лошадки, ежика, рыбки.

Действующие лица: девочка Маша,  гусеница, жук, зайка, лошадка, ёжик,
мишка, рыбка, солнышко, цветок-василек, ёлочка.

                                                           Ход

Воспитатель: Ребята к нам пришли гости, давайте поздороваемся.
Дети: здравствуйте.
Воспитатель: Ребята, сегодня я сказочница и хочу пригласить вас в
увлекательное путешествие
                       В гости сказочка идет
                       Она встречи с вами ждет
                       Много сказок есть на свете
                       Сказки эти любят дети.
Воспитатель: ребята, а вы любите сказки?
Дети: да.
Воспитатель: и я люблю. Веселые и грустные, страшные и смешные. С ними
связаны наши представления о добре и зле. Недаром в сказках зло
наказывается, а добро побеждает. А какие сказки вы знаете?
Дети: колобок, теремок, репка, курочка ряба, три медведя… .
Воспитатель: А наша сказка называется «Василек для мамы»,наша сказка
необычная она волшебная ведь в ней мы используем прищепки.
(Звучит музыка где водятся волшебники)
Воспитатель: ой кажется к нам гости идут
(идут три волшебницы)
Воспитатель: Кто вы ?
Дети: Мы волшебницы пришли помочь вам рассказать сказку.
 Воспитатель: давайте вместе отправимся в    нашу сказку.
(Воспитатель одевает маски героям.)
Все скорее становитесь
Дружно за руки держитесь
Раз, два, три, четыре, пять
Сказку будем начинать.
( Дети садятся на свои рабочие места)
Воспитатель:  Прежде чем начать нашу сказку давайте разомнем наши пальчики.
Это разве пальчики?
Это просто пальчики.
Этот вот большой толстяк любит хвастать просто так
Как дела спроси его- он подпрыгнет скажет – Во!
Этот указательный - все он на покажет, все он нам расскажет.
Средний палец – злой мальчишка стукнет по лбу - сразу шишка
Безимянный без конца выбирает имена
А мизинец - мой любимец позову его в зверинец
Эскимо ему куплю - очень маленьких люблю
Воспитатель: Ну молодцы ребята, начинаем нашу удивительную историю.
Волшебница:  Утром Машенька проснулась, потянулась, улыбнулась.
                      Солнце яркое встает и  на улицу зовет.
                      Чтоб красивою гулять, нужно Машу расчесать.
                      Почини скорей расческу, сделай Машеньке прическу.
                      (Дети чинят расческу, причесывают Машеньку)
Волшебница: Вышла девочка играть, цветы маме собирать.
                        Любит мамочка цветок – синеокий василек.
                         Только, где его искать? Кто ей может подсказать?
Машенька: Поискала я в саду, ничего там не найду.
                    Кто же здесь в листве живет? Это гусеничка, вот!
                      (дети изготавливают гусуницу из прищепок)
                    Гусеничка, мой дружок! Где найти мне василек?
Гусеница: Не ищи его в саду, он ютится на лугу,
                  Этот синенький цветок, поезжай туда, дружок.
Воспитатель: Ребята, а кто у нас на лугу пасется?
Дети: Лошадка
Воспитатель: Правильно, давайте сделаем лошадку.
Машенька: Эй, лошадка, помоги, на луг Машу отвези!

Волшебница: Скачет быстрая лошадка, и дорога вьется гладко
                         Только речка впереди, рыбка, Маше помоги!
                          Подскажи ей, где цветок, синеокий василек.
Воспитатель: Возьмите рыбку, чего не хватает у рыбок? Правильно, плавничков
и хвостика, починим нашу рыбку.
(дети прикрепляют прищепки)
Рыбка: Он за лесом, на лугу, я  дорогу укажу:
             Прямо, прямо и направо, дальше я не знаю, право.
              Вы зверят в лесу спросите, до дождя успеть спешите.
              Маша к лесу прискакала и  зайчишку увидала.
Воспитатель: Ребята возьмите, зайку, прикрепите ушки.
(дети прикрепляют прищепки)
Машенька:  Эй, зайчишка, расскажи, где растут в лесу цветы?
Зайчишка: Я не знаю, я боюсь, ежик скажет это пусть.
Воспитатель: Чего не хватает у ежиков?
Дети: Иголочек.
(дети прикрепляют прищепки)
Машенька: Ежик, миленький дружок, где искать нам василек?
Ёжик: Очень я друзья спешу, я  вам это не скажу,
           Расспросите вы медведя. косолапый вам ответит.
Машенька: Мишка, миленький дружок, где найти нам василек?
Мишка: Вы спросите у жука, он летает там всегда.
Воспитатель: Чего не хватает у жучков?
Дети: Крылышек
(Прикрепляют прищепки)
Машенька: Эй, дружок садись в ладошку, ты покажешь нам дорожку.
Воспитатель: Ребята вставайте, поищем дорожку.
Физминутка «На водопой»

Воспитатель: Молодцы ребята, сейчас садитесь и продолжим наше волшебное
путешествие.  У вас на столах осталось несколько прищепок, что же нам нужно
сделать?
Дети: Синеокий василек.
Воспитатель: Правильно, приступайте к работе.
                                (дети изготавливают цветок)
 Воспитатель:
                        Снова солнышко сияет,
                        Лошадь с Машенькой шагает.
                        Везут мамочке цветок,
                        Синеокий василек.
  Дети хором: Ай, да Маша! Радость наша!
                        Принесла маме цветок,
                        Синеокий василек!
Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько разных героев у вас на столах
получилось?
Воспитатель: кто был у нас главным героем сказки?
 Дети: Машенька.
Воспитатель: что она искала для мамы?
Дети:  цветок  василек.
Воспитатель: я вам приготовила тоже красивые цветы для игры «Найди свою
пару» давайте поиграем.

                       Список используемой литературы:
1. Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А., Жилина И.И., Игры с прищепками творим и
говорим . –  М.: «Сфера», 2011г.,

2. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста –
М.: «Просвещение» ,1986 г.

 3. Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста
– Санкт-Петербург :  «Детство – Пресс», 2011г.

 4. Лыкова  И.А. Изобразительная деятельность в детском саду «Карапуз» -
М.: Творческий центр « СФЕРА», 2009г.

1   5.Игры с прищепками. Занятия с детьми. Автор: Sunny
       Unwon. ... Игра «Почини расчёску».

2

3

      -----------------------
|                                                                                |
|Жарким днем лесной тропой           |Дети идут по кругу друг за другом.         |
|Звери шли на водопой.               |                                           |
|За мамой-лосихой топал лосенок,     |Идут, громко топая.                        |
|За мамой-лисицей крался лисенок,    |Идут крадучись.                            |
|За мамой-ежихой катился ежонок,     |Передвигаются в глубоком приседе.          |
|За мамой-медведицей шел медвежонок, |Идут вперевалку.                           |
|За мамою-белкой скакали бельчата,   |                                           |
|За мамой-зайчихой — косые зайчата,  |Скачут на носочках, согнув руки перед      |
|Волчица вела за собою волчат.       |грудью.                                    |
|Все мамы и дети напиться хотят.     |Скачут, сделав «ушки» из ладоней.          |
|                                    |Идут на четвереньках.                      |
|                                    |Останавилваются.                           |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Сказание о земле Зеленоградской" 4 класс

extracted_text:
Руководитель проекта : учитель начальных классов ГБОУ СОШ№909  Никитина Т.Н.
Автор: учащийся 4 «А» класса Никитин Тимофей
Сказание о земле Зеленоградской

Цели и задачи проекта
Выяснить, как выбирали место для строительства города.
Выяснить, как  наш город получил свое название
Познакомиться с героическим прошлым  и  легендарными людьми, нашими земляками.
Узнать чем сумели прославить себя и свои имена люди, в честь которых названы улицы города Зеленограда.

Герб  и флаг города
В щите московской формы левая скошенная перевязь серебристого и золотистого цветов, которая символизирует– Октябрьскую железную дорогу и Ленинградское шоссе, соединяющие Москву и Санкт-Петербург.
В верхнем зеленом поле стилизованная микросхема, символизирующая ведущую роль Зеленограда в развитии отечественной микро электроники, серебряный стилизованный обелиск защитникам Москвы «Штыки», рубеж обороны Москвы в 1941 году.
Верхняя часть щита лежит на красном, фигурном зубце стены Московского Кремля. Над зубцом золотая лента с надписью красными буквами: «МОСКВА».
Сегодня Зеленограду 55лет.
Годом его рождения считается 1958 год.
Однако город родился не на пустом месте. История земли, на которой возник Зеленоград, насыщена интересными событиями.
Мы провели исследования, связанные с историей нашего города.
К началу строительства Зеленограда на его нынешней территории существовало более десятка старинных населенных пунктов: Савелки, Матушкино, Ржавки, Назарьево, Крюково, Каменка, Кутузово, Малино, Михайловка, Александровка, Алабушево. Большинство из них возникли свыше пятисот лет назад.
С момента открытия станции  поселок Крюково становится едва ли не ключевой точкой в культурной, торговой и кустарно-промышленной деятельности края. Постройка железнодорожной станции круто изменила жизнь крестьян из близлежащих деревень.
Станция Крюково в 1860 году
Постепенно населенный пункт Крюково превращался в поселок железнодорожников.
Через Крюково добирались до города Воскресенска (ныне г. Истра) и до Ново-Иерусалимского монастыря.
Рядом со станцией — искусственного происхождения озеро «Водокачка», служившее резервуаром для воды.
Самым древним на территории г. Зеленограда является двухэтажное кирпичное здание храма Николая Чудотворца.
           Зеленоград    живой памятник нашей   победы
Особое место в истории занимают трагические события 1941 года — великая битва за столицу. Зеленоград является единственным из всех административных округов Москвы, по земле которого проходила линия фронта.
Логвиненко
 Петр Васильевич
(1908-1993)
Улицы, названные в честь героев ВОВ
Панфилов
Иван Васильевич
(1893-1941)
Полагушин
Николай Иванович
1923-1999

Основатель и строитель  нашего города
Народный архитектор СССР, заслуженный архитектор РСФСР,
лауреат Ленинской премии
Рожин Игорь Евгеньевич
Зеленоград -вчера
Люди ходили пешком и, в общем-то, не жаловались, потому что предприятия  были удобно расположены по отношению к жилью. Автобусы появились значительно позже.
Как      появилась идея о строительстве               нашего города
Считается, что во многом появлением на карте      город обязан Никите Хрущеву. В США Никите Сергеевичу понравилось, что американцы часто живут в пригороде, а работают в городе. Так, говорят, в Москве воплотилась идея «спальных» районов. 3 марта 1958 года Совет Министров СССР принял постановление о строительстве нового города в районе станции Крюково Октябрьской железной дороги. 15 января 1963 года Зеленоград получил статус города.
И еще о городе мечты
В основу  строительства были заложены задачи: максимально сохранить природу, сочетая при этом преимущества природного окружения и городского комфорта, вписать город в окружающую среду.
Зеленоград – город будущего
Роддом в Александровке - крупнейший в Европе
Новая стоматологическая
клиника №35
Новое здание суда,
20-й мкрн
Здание военкомата — стиль хайтек в городе высоких технологий
Новое здание
«Ведогоньтеатра»


title: Презентация "Вирусы" 9 класс

extracted_text:
МОН РКЮКГУ им. М.АуезоваФакультет: ФККафедра: Т и МПБТема: Вирусы
       Выполнила: Тодорова Е.М.

Шымкент 2013
Значение термина
Этот термин применяют для обозначения уникальных представителей живой природы, не имеющих клеточного (эукариотического или прокариотического) строения и обладающих облигатным внутриклеточным паразитизмом, т.е. которые не могут жить  без клетки.

Рис.1 - Вирусы лейкоза
История исследований
Впервые существование вируса (как нового типа возбудителя болезней) доказал в 1892 году русский учёный Д. И. Ивановский и др.
Пять лет спустя, при изучении заболеваний крупного рогатого скота, а именно — ящура, был выделен аналогичный фильтрующийся микроорганизм. А в 1898 году, при воспроизведении опытов Д. Ивановского голландским ботаником М. Бейеринком, он назвал такие микроорганизмы «фильтрующимися вирусами».
В 1901 году было обнаружено первое вирусное заболевание человека — жёлтая лихорадка. Это открытие было сделано американским военным хирургом У. Ридом.
В 1911 году Фрэнсис Раус доказал вирусную природу рака — саркомы Рауса (лишь в 1966 году, через 55 лет, ему была вручена за это открытие Нобелевская премия по физиологии и медицине).
В 2002 году в Нью-Йоркском университете был создан первый синтетический вирус (вирус полиомиелита).

Рис.2 - Модель риновируса человека
Основные свойства вирусов и плазмид
1.Ультрамикроскопические размеры (измеряются в нанометрах). Крупные вирусы (вирус оспы) могут достигать размеров 300 нм, мелкие - от 20 до 40 нм. 1мм=1000мкм, 1мкм=1000нм.
2.Вирусы содержат нуклеиновую кислоту только одного типа- или ДНК (ДНК- вирусы) или РНК (РНК- вирусы). У всех остальных организмов геном представлен ДНК, в них содержится как ДНК, так и РНК.
3.Вирусы не способны к росту и бинарному делению.
4.Вирусы размножаются путем воспроизводства себя в инфицированной клетке хозяина за счет собственной геномной нуклеиновой кислоты.
5.У вирусов нет собственных систем мобилизации энергии и белок - синтензирующих систем, в связи с чем вирусы являются абсолютными внутриклеточными паразитами.
6.Средой обитания вирусов являются живые клетки - бактерии (это вирусы бактерий или бактериофаги), клетки растений, животных и человека.
Рис.3 – Сравнительные размеры микроорганизмов
Формы существования вирусов
Внеклеточная (вирион)
Внутриклеточная (вирус)
Рис.5 –  Вирус свиного гриппа (H1N1)
Рис.4 – Вирион ВИЧ
Строение (морфология) вирусов
1.Геном вирусов образуют нуклеиновые кислоты, представленные одноцепочечными молекулами РНК или двухцепочечными молекулами ДНК.
2.Капсид - белковая оболочка, в которую упакована геномная нуклеиновая кислота. Капсид состоит из идентичных белковых субъединиц- капсомеров. Существуют два способа упаковки капсомеров в капсид- спиральный (спиральные вирусы) и кубический (сферические вирусы).
При спиральной симметрии белковые субъединицы располагаются по спирали, а между ними, также по спирали, уложена геномная нуклеиновая кислота (нитевидные вирусы). При кубическом типе симметрии вирионы могут быть в виде многогранников, чаще всего- двадцатигранники - икосаэдры.
3.Просто устроенные вирусы имеют только нуклеокапсид, т.е. комплекс генома с капсидом и называются “голыми”.
4. У других вирусов поверх капсида есть дополнительная оболочка, приобретаемая вирусом в момент выхода из клетки хозяина- суперкапсид. Такие вирусы называют “одетыми”.

Рис.6 – Схема строения вируса гепатита А(РНК-содержащий) и вируса герпеса(ДНК-содержащий).
Механизм инфицирования
Присоединение к клеточной мембране — так называемая адсорбция.
Проникновение в клетку - вирусу необходимо доставить внутрь клетки свою генетическую информацию.
Перепрограммирование клетки – подавление синтеза интерферонов.
Персистенция – переход вирусов в латентное состояние, когда они слабо вмешиваются в процессы, происходящие в клетке, и активируются лишь при определённых условиях.
Создание новых вирусных компонентов. Размножение вирусов в самом общем случае предусматривает три процесса :
1) транскрипция вирусного генома — то есть синтез вирусной мРНК,
2) её трансляция, то есть синтез вирусных белков
3) репликация вирусного генома
Созревание вирионов и выход из клетки. В конце концов, новосинтезированные геномные РНК или ДНК одеваются соответствующими белками и выходят из клетки.

Рис.7 - Палочковидная частица вируса табачной мозаики. Цифрами обозначены:
РНК-геном вируса,
(2) капсомерами , состоящий всего из одногопротомера ,
(3) зрелый участок капсида .
Взаимодействие вируса с клеткой
Рис.8 - Репродуктивный цикл вирусов
Исходы взаимодействия вирусов с клеткой хозяина
1.Абортивный процесс- когда клетки освобождаются от вируса:
- при инфицировании дефектным вирусом, для репликации которого нужен вирус- помощник, самостоятельная репликация этих вирусов невозможна (вирусоиды);
- при инфицировании вирусом генетически нечувствительных к нему клеток;
- при заражении чувствительных клеток вирусом в неразрешающих условиях.
2.Продуктивный процесс- репликация (продукция) вирусов:
- гибель (лизис) клеток (цитопатический эффект)- результат интенсивного размножения и формирования большого количества вирусных частиц - характерный результат продуктивного процесса, вызванного вирусами с высокой цитопатогенностью;
- стабильное взаимодействие, не приводящее к гибели клетки (персистирующие и латентные инфекции) - так называемая вирусная трансформация клетки.
3.Интегративный процесс- интеграция вирусного генома с геномом клетки хозяина. Это особый вариант продуктивного процесса по типу стабильного взаимодействия. Вирус реплицируется вместе с геномом клетки хозяина и может длительно находиться в латентном состоянии.
Рис.9 - Структура вириона неикосаедрного оболочечного вируса на примере ВИЧ .Цифрами обозначены: (1) РНК-геном вируса, (2)нуклеокапсид, (3) капсид, (4) белковый матрикс, подстилающий (5) липидную мембрану, (6) gp120 - гликопротеин , с чьей помощью происходит звьязання вируса с клеточной мембраной, (7) gp41 - трансмембранный гликопротеин. Цифрами 8-11 обозначены белки, входящие в состав вириона и необходимые вирусу на ранних стадиях инфекции: (8) - интегразы, (9) - обратная транскриптаза, (10) - Vif, Vpr, Nef и p7, (11) - протеаза.
Основные методы культивирования вирусов
1.В организме лабораторных животных.
2.В куриных эмбрионах.
3.В клеточных культурах - основной метод.
Рис.10 - Строение куриного эмбриона и способы его заражения: 1 - в амнион; 2 - в аллантоисную полость; 3 - в желточный мешок.
Типы клеточных культур
1.Первичные (трипсинизированные) культуры- фибробласты эмбриона курицы (ФЭК), человека (ФЭЧ), клетки почки различных животных и т.д. Первичные культуры получают из клеток различных тканей чаще путем их размельчения и трипсинизации, используют однократно.
2.Линии диплоидных клеток пригодны к повторному диспергированию и росту, как правило не более 20 пассажей.
3.Перевиваемые линии (гетероплоидные культуры), способны к многократному диспергированию и перевиванию
Рис.11 – Клеточные культуры.
Специальные питательные среды для культур клеток
Ростовые
(с большим содержанием сыворотки крови) - их используют для выращивания клеточных культур до внесения вирусных проб
Поддерживающие
(с меньшим содержанием сыворотки или ее отсутствием)- для содержания инфицированных вирусом клеточных культур
Рис.12 - Шоколадный агар с факторами роста
Рис.13 - Колонии E. coli на плотной питательной среде0
Выявляемые проявления вирусной инфекции клеточных культур
1.Цитопатический эффект.
2.Выявление телец включений.
3. Выявление вирусов методом флюоресцирующих антител (МФА), электронной микроскопией, авторадиографией.
4.Цветная проба. Размножение клеток меняет рН и соответственно- цвет среды с красного на желтый за счет смещения рН в кислую сторону. При размножении в клеточных культурах вирусов происходит лизис клеток, изменения рН и цвета среды не происходит.
5.Выявление гемагглютинина вирусов- гемадсорбция, гемагглютинация.
6.Метод бляшек (бляшкообразования).
Рис.14 - Цитомегаловирус
 Классификация вирусов по Балтимору
(I) Вирусы, содержащие двуцепочечную ДНК и не имеющие РНК-стадии (например, герпесвирусы, поксвирусы, паповавирусы, мимивирус).
(II) Вирусы, содержащие двуцепочечную РНК (например, ротавирусы).
(III) Вирусы, содержащие одноцепочечную молекулу ДНК (например, парвовирусы).
(IV) Вирусы, содержащие одноцепочечную молекулу РНК положительной полярности (например, пикорнавирусы, флавивирусы).
(V) Вирусы, содержащие одноцепочечную молекулу РНК негативной или двойной полярности (например, ортомиксовирусы, филовирусы).
(VI) Вирусы, содержащие одноцепочечную молекулу РНК и имеющие в своем жизненном цикле стадию синтеза ДНК на матрице РНК, ретровирусы (например, ВИЧ).
(VII) Вирусы, содержащие двуцепочечную ДНК и имеющие в своём жизненном цикле стадию синтеза ДНК на матрице РНК
Рис.15 - Вирус опоясывающего лишая
Вирусы бактерий (бактериофаги)
Бактериофа́ги  — вирусы, избирательно поражающие бактериальные клетки.
Чаще всего бактериофаги размножаются внутри бактерий и вызывают их лизис.
Как правило, бактериофаг состоит из белковой оболочки и генетического материала одноцепочечной или двуцепочечной нуклеиновой кислоты.
Размер частиц приблизительно от 20 до 200 нм.
Рис.16 - Фаг Т4 кишечной палочки до контакта с бактерией (А) и в момент введения фаговой ДНК (Б).
Основные этапы взаимодействия фагов и бактерий
1.Адсорбция (взаимодействие специфических рецепторов).
2.Внедрение вирусной ДНК (инъекция фага) осуществляется за счет лизирования веществами типа лизоцима участка клеточной стенки, сокращения чехла, вталкивания стержня хвоста через цитоплазматическую мембрану в клетку, впрыскивание ДНК в цитоплазму.
3.Репродукция фага.
4.Выход дочерних популяций.

Рис.17 - Литическое взаимодействие фага с бактериальной клеткой.
По спектру действия на бактерии фаги подразделяются на:
поливалентные (лизируют близкородственные бактерии, например сальмонеллы);
моновалентные (лизируют бактерии одного вида);

типоспецифические (лизируют только определенные фаговары возбудителя).
Рис.18 - Различные формы фаговых вирионов по Г. Шлегелю, 1972 г.
Практическое использование бактериофагов
1.Для идентификации (определение фаготипа).
2.Для фагопрофилактики (купирование вспышек).
3.Для фаготерапии (лечение дисбактериозов).
4.Для оценки санитарного состояния окружающей среды и эпидемиологического анализа.

Рис.19 -Escherichia coli атакуемая фагами
Рис.20 -Крупные негативные колонии актинофага
Рис.21 - Негативные колонии актинофага
Механизмы репродукции различных вирусов
1. вирионная (матричная) +РНК  комплементарная -РНК (в рибосомах)  вирионная +РНК.
2. - РНК  вирусная (информационная) +РНК  - РНК (формируется на геноме зараженной клетки).
3. однонитевая ДНК:  +ДНК  +ДНК -ДНК  +ДНК -ДНК +ДНК  +ДНК.
4. ретровирусная однонитевая РНК:   РНК  ДНК (провирус)  РНК.
5. двунитевая ДНК: разделение нитей ДНК и формирование на каждой комплементарной нити ДНК.

Рис.22 - Этапы репродукции вирусов
Источники генофонда вирусов
Внешние
Внутренние
мутации
рекомбинации
включение в геном генетического материала клетки хозяина
поток генов из других вирусных популяций
Механизмы сохранения генофонда вирусов
восстановления изменчивости за счет мутаций
резервирующих механизмов- комплементация, рекомбинация
буферных механизмов (образование дефектных вирусных частиц, иммунных комплексов и др.)
Список литературы
Белоусова Р.В., Преображенская Э.А., Третьякова И.В. Ветеринарная вирусология. — КолосС, 2007. — 448 с.
Букринская А.Г. Вирусология. — М.: Медицина, 1986. — 336 с.
Вирусология: В 3-х т. Т. 1: Пер. с англ. / Под ред. Б. Филдса, Д. Найпа, при участии Р. Ченока, Б. Ройзмана, Дж. Мелника, Р. Шоупа. — М.: Мир, 1989. — 492 с.
Воробьёв А. В., Быков А. С., Пашков Е. П., Рыбакова А. М. Микробиология: Учебник. — 2-е изд. перераб. и доп. — М.: Медицина, 2003. — 336 с.
Гусев М. В., Минеева Л. А. Микробиология. — 9-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 464 с.
Гусев М. В., Минеева Л. А. Микробиология: Учебник для студ. биол. специальностей вузов. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 464 с.