Презентация "Роль семьи в предупреждении вредных привычек у подростков"


Презентация по химии "Предельные углеводороды" 9 класс


title: Внеклассное мероприятие по математике для учащихся 7-8 класса. Игра "Слабое звено"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике для учащихся 7-8 класса. Игра «Слабое звено»
Пояснительная записка
Цель игры:
Привитие интереса к математике. Развитие математического мышления, смекалки, умения нестандартно мыслить.
Игра рекомендована для учащихся  7 – 8 классов.
Мероприятие сопровождается презентацией.
Оборудование:
Компьютер, проектор, экран.
Подготовка к мероприятию
1. Для проведения игры «Слабое звено» необходима команда из 7 «случайных»  игроков.
2. Команда составляется во время проведения игры из присутствующих. Никто не знает, кем он будет: зрителем или игроком.
3. О содержании игры знает только ведущий. Именно с ним ведется подготовительная работа.
4. Игра начинается с набора игроков. Это можно сделать так: В шапке у ведущего листочки, количество которых равно количеству присутствующих; 7 листочков с числами: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7 (на каждом одна цифра);   остальные пустые. Играть будут те, кто вытащил число. Игроки получают карточку с индивидуальным номером и прикалывают её.
5. Команда становится полукругом вокруг ведущего на некотором расстоянии друг от друга. У каждого игрока тетрадь и ручка (для голосования).
6. Игра состоит из 6 разделов. Каждому игроку задается по 2 вопроса за раунд. После этого команда письменным голосованием, указывая номер игрока, являющегося «слабым звеном», исключают по одному игроку в каждом раунде.
7. Для определения реально слабого игрока существует наблюдатель, который фиксирует верные или нет ответы в таблице, заготовленной заранее (открывается в нужный момент), если ответ верный, то напротив номера игрока ставится «+», если – нет, то «-», после каждого раунда таблица сужается на один столбец.
8. В последнем шестом раунде остается 2 участника. Им задают по 4 вопроса. Побеждает тот у кого больше правильных ответов, если число верных ответов одинаковое, то продолжается цепь вопросов и тоже используется таблица
9. Победитель получает чек на набранное количество очков с печатью «слабое звено».

Содержание мероприятия
1 раунд «Арифметический» (14 вопросов)
1. Результат сложения двух величин.
1) Произведение;  2) сумма; 3) частное; 4) разность.
2. Арифметическое действие, обратное умножению.
1) сложение;  2) вычитание; 3) деление;  4) степень.
3. Натуральное число, которое делится только на себя и на единицу, называется?
1) простое; 2) сложное; 3) лишнее; 4) составное.
4. Число, имеющее больше двух делителей, называется?
1) простое; 2) сложное; 3) лишнее; 4) составное.
5. Результат вычитания.
1) произведение;  2) сумма; 3) частное; 4) разность.
6. Если числитель больше знаменателя, то дробь?
1) красивая; 2) страшная; 3) правильная; 4) неправильная.
7. То число, из которого вычитают, называют?
1) первое слагаемое;  2) вычитаемое;  3) делимое;  4) уменьшаемое.
8. То, что у дроби вверху, называют?
1) показателем; 2) целой частью; 3) знаменателем; 4) числителем.
9. Дробная черта заменяет действие:
1) вычитание; 2) размножение; 3) сокращение; 4) деление.
10. «От перемены мест слагаемых, сумма не изменяется» - так звучит закон?
1) сохранения; 2) тяжести; 3) переместительный;  4) распределительный.
11. Из двух чисел на числовой прямой больше то, которое?
1) выше; 2) правее; 3) левее; 4) красивее.
12. Противоположные числа – это числа, отличающиеся?
1) знаком; 2) весом; 3) видом; 4) размером.
13. 1 литр – это единица?
1) массы; 2) длины; 3) объёма; 4) площади.
14. 1% - это?
1) 100; 2) 1/100 часть; 3) ½ часть; 4) 1/5.
2 раунд «Геометрический» (12 вопросов)
1. «Землемерие» в переводе на греческий  означает?
1)  астролябия;  2) геология;  3) геометрия; 4) гомеопатия.
2. Положение, справедливость которого доказывается.
1) теорема; 2) аксиома; 3) определение; 4) ерунда.
3. Название знаменитой книги Евклида.
1) конец; 2) середина; 3) антракт; 4) начала.
4. Отрезок треугольника, делящий противоположную сторону пополам.
1) межа; 2) биссектриса; 3) медиана; 4) высота.
5.  Отрезок треугольника, делящий угол пополам.
1) межа; 2) биссектриса; 3) медиана; 4) высота.
6.   Две прямые, которые  не пересекаются
1) перпендикулярные;  2) параллельные; 3) смежные.
7. Если два угла смежные, то 180⁰ их?
1) Произведение;  2) сумма; 3) частное; 4) разность.
8. Если у треугольника 2 угла равны, то  он?
1) прямоугольный; 2) равносторонний; 3) плохой; 4) равнобедренный.
9. Углы можно измерять с помощью?
1) астролябии; 2) инфузории; 3) траектории; 4) линейки.
10. Часть прямой, ограниченная с двух сторон.
1) точка; 2) луч; 3) отрезок; 4) угол.
11. Если 2 фигуры совмещаются при наложении, то они?
1) равные; 2) родные; 3) чужие; 4) треугольники.
12. Раздел геометрии, изучающий свойства фигур на плоскости.
1) алгебра; 2) история; 3) планиметрия; 4) стереометрия.

3 раунд «Закончи пословицу» (10 вопросов)
1. Семь раз отмерь –  (один  раз отрежь).
2. Один в поле  (не воин)
3. Не имей 100 рублей, (а имей 100 друзей)
4. За одного битого –  (двух небитых дают)
5. Семеро одного (не ждут)
6. Двум любо, третий  (не суйся)
7. Рубить семерым, а топор  (один)
8. Две маленькие собачки – большую (едят)
9. Два сапога пара – гусь да  (гагара)
10. Двое – одному  (рать)

4 раунд «Весёлый» (8 вопросов)
1. Петух, стоя на одной ноге весит 5 кг. Сколько он  будет весить, стоя на двух ногах?  (5 кг)
2. За  книгу заплатили 50 рублей и ещё половину стоимости книги. Сколько стоит книга? (100 руб)
3. Из Москвы во Владивосток вылетел самолет со скоростью 800 км/ч. Одновременно из Владивостока в Москву вылетел самолет со скоростью 500 км/ч. Какой из самолетов в момент их встречи был ближе к Москве? (Одинаково)
4. Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли через 72 час ожидать солнечную погоду? (Нет)
5. Мальчик купил несколько тетрадей по 6 рублей и 3 карандаша. Продавец выписал чек на 76 рублей. «Вы ошиблись», - сказал ему мальчик, взглянув на чек. Как он об этом догадался? (76 не делится на3)
6. От куска материи в 20 метров портной отрезает каждый день по 2 метра. На какой день он отрежет последний кусок? (На 9)
7.  Яйцо всмятку варится 3 минуты. Сколько времени потребуется, чтобы сварить всмятку 5 яиц? (3 мин)
8.  Двое пошли - 5 гвоздей нашли. Четверо пойдут – много ли найдут?

5 раунд «Сосчитай-ка» (6 вопросов)
1. Груша дороже яблока в 2 раза. Что дороже 8 яблок или 4 груши? (Равно)
2. Летели утки: одна впереди и 2 позади; 1 позади и 2 впереди; одна между двумя в 3 ряда. Сколько всего уток летело? (5)
3. Сколько зайцев и уток убил охотник, если в корзине, куда он их сложил, насчитывается 10 голов и 28 ног? (4 зайца и 6 уток)
4. Раздели 100 на половину. (200)
5. В семье у каждого из 6 братьев по сестре. Сколько детей в семье?  (7)
6. Три  числа сначала сложили, потом перемножили. Получили одинаковый результат. Какие эти числа?(1 + 2+ 3 = 1·2·3)

6 раунд «Реши уравнение» (8 вопросов)
1. 3х – 4 = х – 8;  (Ответ: -2)
2.  2у – 12 = 18 – 4у;  (Ответ: 5)
3.  – 17 +5у = 3у +9; (Ответ: 13)
4. 5х + 3 = 27 – 3х. (Ответ: 3)

Приложение
Для наблюдателя
Судейская таблица.
1 раунд.

Судейская таблица.2 раунд.
Судейская таблица.
3 раунд.
Судейская таблица.
4 раунд.
Судейская таблица.
5 раунд.
Судейская таблица.
6 раунд.


title: Сценарий "Фестиваль дружбы народов"

extracted_text:
Фестиваль дружбы
"Все флаги в гости будут к нам"
	В фойе первого этажа гостей встречают учащиеся в национальных костюмах. Гости проходят в актовый зал.

(актовый зал украшен флагами, шарами, баннерами, выставкой декоративно - прикладного творчества учащихся и педагогов школы
(на экране - видеоклип М.Джексона "Black or white")
в зал входят гости - иностранные студенты КалмГУ
Ведущий 1: Мы открываем наш Фестиваль дружбы и приглашаем в зал наших гостей-студентов Калмыцкого государственного университета!
(гости рассаживаются)
Ведущий 1: В мировой истории Россия - первое многонациональное государство, основанное на подлинном равноправии и взаимоуважении всех населяющих ее народов. У каждого народа своя история, культура, традиции и обычаи.
(презентация о Российской Федерации)
Песня «Моя Россия»
вальс
Ведущий 2: Сегодня у нас в гостях представители разных стран и народностей. Приветствуйте:
(слайд-шоу о стране гостя)
Элина Петровна:

Стих-ие
Э. П.: Мы рады приветствовать в стенах нашей школы студентов Калмыцкого государственного университета. Мы – это учащиеся и педагоги средней школы №15.
Вот наша школа и наши ребята.
Семьёй живём дружно, пускай небогато.
Несчастных у нас не отыщете лиц.
«Всё лучшее – детям!» - таков наш девиз!
Творим, сочиняем, танцуем, поём,
Театр посещаем, в походы идём.
У нас не случайно талантов не счесть,
Всех рангов у нас победители есть.
(слайд-шоу о школе)

В школе обучается 240 учащихся 9 национальностей. Это даргинцы, казахи, осетины, чеченцы, кабардинцы, русские, калмыки, грузины и нигерийцы.
песня "Великаны"
(Слайд-шоу о Республике Калмыкия)
Ведущий 2: Мы живем в дружной многонациональной республике, которая располагается на крайнем юго-востоке европейской части России.

Ведущий 1:Регион расположен в зонах степей, полупустынь и пустынь и занимает территорию с общей площадью 76 тыс. км², что больше территории таких государств в Западной Европе, как Бельгия, Дания, Швейцария и Нидерланды.

Ведущий 2:Климат республики континентальный — лето жаркое и очень сухое, зима малоснежная, иногда с большими холодами. На территории республики обитают 60 видов млекопитающих, 130 видов птиц, 20 видов пресмыкающихся и 3 вида земноводных.

Ведущий 1: Калмыцкий народ богат традициями, обычаями, культурой. Духовная культура калмыцкого народа нашла свое яркое проявление в устном народном творчестве. «Джангар» — замечательное произведение, прославляющее идеальную страну                                                                                Бумбы, страну мира, счастья и вечной молодости.
песня "Би чамдан дуртав"
Ведущий 2: Основным жилищем кочевых калмыков была кибитка, состоящая из складных решёток и двустворчатой двери. Левая от входа сторона считалась мужской, здесь были конская упряжь, обработанные шкуры, кровать для хозяев, постельные принадлежности; справа от входа располагалась женская половина с кухонной утварью. В центре был очаг, над ним на треножнике ставили котел, за очагом было почётное место, куда сажали гостей.
                                             Поет Аристаева А.
«Слушай мое сердце»
Калмыцкий танец "Чичердык»
Ведущий 1: Мы представили несколько основных, традиционных  блюд русской и калмыцкой кухонь.
угощение гостей
Ведущий 2: Калмыки — единственный народ в Европе, основной религией которых является буддизм. Мы празднуем свои национальные праздники. В праздник Зул у калмыков принято угощать друг друга, приглашать на чай гостей: родственников, соседей, знакомых. Такова традиция гостеприимного калмыцкого народа. И сегодня в канун национального праздника Зул мы рады видеть вас, дорогих гостей, в нашей школе.
Обучение русскому языку
(презентация)
Ведущий 1: Нам интересно познакомиться с национальными традициями и культурными ценностями ваших стран. И мы надеемся на развитие культурных международных отношений и установление долговременных творческих связей.
Флеш-моб
Чаще в гости, дорогие, приходите!
Рады будем видеть Вас, друзья.
Настроенье лучшее возьмите,
Помните, в гостях скучать нельзя.
Сколько раз мы вместе собирались,
И воспоминания от встреч
Самые прекрасные остались,
Будем же их множить и беречь!

Видео прошлых фестивалей
Мы надеемся на скорую встречу! До свидания!
звучит песня «We are the world»


title: Конспект урока "Водные богатства" 2 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

                              «Окружающий мир»

Тема: «Водные богатства»

                                   2 класс

                                                                   Провела:
                          учитель начальных классов

                               Сорванова Ирина Николаевна

                                  2014 год

                               Окружающий мир
Тема «Водные богатства»

УМК «Школа России». Автор учебника: А.А.Плешаков , 2012г., стр. 82 - 85.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель: познакомить с разнообразием водоёмов  планеты: океанами, морями,
озёрами, реками, каналами, прудами, водохранилищами; с частями реки,
красотой водоёмов  родного края, красотой моря.

Задачи:
   1. Учить различать водоёмы естественного и искусственного происхождения,
      узнавать их по описанию.
   2. Формировать  умения  работать в паре с графической информацией:
      анализировать схему частей реки, рассказывать о реке по схеме;
      формулировать выводы из изученного материала,  участвовать в диалоге,
      составлять несложные монологические высказывания; осуществлять оценку
      и самооценку.
   3. Воспитывать  позитивное эмоционально-ценностное отношение к
      окружающему миру; чувство эстетического наслаждения от красоты моря,
      водоёмов родного края.

Методы обучения:  наглядный, словесный, практический, игровой, проблемно-
поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная,
групповая, индивидуальная.

Оборудование:  учебник, рабочая тетрадь, карточки со словами, компьютер,
глобус, мультимедийный проектор, экран,  презентация, парусники для
рефлексии, лист оценки (я - другой ученик- учитель).

УУД:
   1. Познавательные УУД:
         ✓ Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций,
           текстов;
         ✓ Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
         ✓ Формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
         ✓ Формируем умение находить ответы на вопросы.
   2. Коммуникативные УУД:
         ✓ Формируем умение слушать и понимать других;
         ✓ Формируем умение строить речевое высказывание в соотвествии с
           поставленными задачами;
         ✓ Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
   3. Регулятивные УУД:
         ✓ Формируем умение высказывать свое предложение на основе работы
           с материалом учебника;
         ✓ Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с
           поставленной задачей;
         ✓ Формируем умение осуществлять познавательную и личную
           рефлексию.
   4. Личностные УУД:
         ✓ Формируем умение высказывать свое мнение;
         ✓ Формируем мотивации у обучению и целенаправленной
           познавательной деятельности.
   5. Духовно-нравственное воспитание и развитие:
         ✓ Воспитание трудолюбия, способности к познаванию;
         ✓ Экологическое воспитание;
         ✓ Эстетическое воспитание.

Используемые технологии:
    ✓ Здоровьесберегающая (физминутка, гимнастика для глаз, посадка во
      время работы)
    ✓ Технология проблемного обучения (при определении темы урока)
    ✓ Групповая и парная работа (самостоятельный поиск информации,
      закрепление)
    ✓ Информационно-коммуникационные технологии (презентация)

                                План  урока:

   1. Оргмомент .
   2. Проблемная ситуация + деятельность по её решению (проверка домашнего
      задания).
   3. Формулировка темы и задач урока  (загадки, водоёмы, водные богатства,
      вопросы, на которые будем искать ответы – задачи).
   4. Работа по теме урока.
   5. Физминутка .
   6. Проверка знаний.
   7. Рефлексия.
   8. Варианты домашнего задания.

|Этапы урока      |Деятельность учителя                  |Деятельность   |Универсальные |
|                 |                                      |учащихся       |учебные       |
|                 |                                      |               |действия      |
|1. Оргмомент     |Учебник, дневник, пенал и тетрадки    |               |              |
|                 |На парте всё в образцовом порядке.    |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Подарим улыбки,                       |               |              |
|                 |Гостям, мне,  друзьям,                |               |              |
|                 |свободно вздохнём                     |               |              |
|                 |И, не волнуясь, урок наш  начнём.     |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|2. Актуализация  |Мы продолжаем изучение большой темы   |Работа на      |              |
|знаний (проверка |«Путешествия» и сегодня продолжим     |карточках      |              |
|домашнего        |путешествие по планете на своих       |               |              |
|задания)         |парусниках                            |               |              |
|                 |Ребята, кто получил карточки,         |(Записывают)   |              |
|                 |подпишите свою фамилию.               |(3 человека)   |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Вспомним, с чем вы знакомились на     |               |              |
|                 |прошлом уроке.                        |               |              |
|                 |                                      |Работают с     |              |
|                 |1. как называются углубления с крутыми|учителем       |              |
|                 |склонами? (овраг)                     |               |              |
|                 |2. что такое возвышения на равнинах?  |               |              |
|                 |(холмы)                               |               |              |
|                 |3. Что называем горными хребтами?     |               |              |
|                 |(горы, расположенные рядами)          |               |              |
|                 |4. Чем отличается холм от горы? (гора |               |              |
|                 |высота более 200 метров)              |               |              |
|                 |Вывод :                               |               |              |
|                 |Равнины, горы холмы, овраги – формы   |               |              |
|                 |земной поверхности                    |               |              |
|                 |(Доска, открываю слайд №1)            |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Проверьте, пожалуйста свою работу и   |Самопроверка и |              |
|                 |оцените ее.                           |самооценка     |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Ребята, а Ева и Лиза будут учителями. |Взаимооценка   |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Возьмите карточки у Миши и Паши,      |               |              |
|                 |проверьте их работу, оцените.         |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Как вы оцениваете ребят?              |               |              |
|3. Мотивация     |1. Проблемная ситуация.               |               |              |
|учебной          |2. Формулировка темы и задач урока    |               |              |
|деятельности     |                                      |               |              |
|(формулировка    |                                      |               |              |
|темы и задач     |                                      |               |              |
|урока)           |                                      |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |                                      |Река           |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |                                      |Водоемы        |              |
|                 |                                      |Выдвигают      |              |
|                 |                                      |предложения    |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |                                      |Карточки       |              |
|                 |                                      |крепятся на    |              |
|                 |                                      |доску          |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |                                      |Выдвигают      |              |
|                 |                                      |предложения    |              |
|                 |Загадка.                              |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Отгадайте загадки                     |               |              |
|                 |Чуть дрожит на ветерке                |               |              |
|                 |Лента  на просторе.                   |               |              |
|                 |Узкий кончик в ручейке,               |               |              |
|                 |А широкий – в море.                   |               |              |
|                 |Что это такое? (река)                 |               |              |
|                 |Ручей, река, море – как назовём одним |               |              |
|                 |словом? (Водоемы)                     |               |              |
|                 |Значит о чем мы будем говорить на     |               |              |
|                 |уроке? (О водоемах)                   |               |              |
|                 |Мы сегодня окунемся в бескрайние      |               |              |
|                 |водные богатства. Значит, будем       |               |              |
|                 |говорить не просто о водоемах, а о    |               |              |
|                 |водных богатствах.                    |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Водные богатства. (доска)             |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Какие задачи поставим на урок?        |               |              |
|                 |Учитель:                              |               |              |
|                 |1. Что составляет водные богатства?   |               |              |
|                 |2. Водные богатства нашего края.      |               |              |
|                 |3. Строение реки.                     |               |              |
|4. Работа по теме|Первый вопрос                         |               |              |
|урока            |                                      |               |              |
|                 |Что составляет водные богатства       |Выдвигают свои |              |
|                 |планеты? Как бы вы на него ответили?  |предложения    |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Презентация.                          |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Водные богатства планеты составляют:  |               |              |
|                 |(доска, карточки)                     |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Моря, океаны, реки, озера, пруды,     |               |              |
|                 |водохранилища, каналы.                |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Ребята, на глобусе (модель земли)     |               |              |
|                 |синим, голубым цветом обозначена вода,|               |              |
|                 |водоемы, т.е. водные богатства нашей  |               |              |
|                 |планеты. Большую часть занимает вода. |               |              |
|                 |Но как бы много ее не было, необходимо|               |              |
|                 |беречь. Не всю воду можно пить. Можно |               |              |
|                 |пить только пресную воду, не соленую. |               |              |
|                 |А в море вода соленая, значит…..      |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Все водоемы делиться на естественные и|               |              |
|                 |искусственные.                        |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Карточки на доску:                    |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Естественные – водоемы созданы        |               |              |
|                 |природой                              |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Искусственные – созданы руками        |               |              |
|                 |человека.                             |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Назовите естественные водоемы         |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Естественные:                         |               |              |
|                 |Море                                  |               |              |
|                 |Океан                                 |               |              |
|                 |Озеро                                 |               |              |
|                 |Река                                  |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Искусственные:                        |               |              |
|                 |Пруд                                  |               |              |
|                 |Канал                                 |               |              |
|                 |Водохранилище                         |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Учитель: ребята, пожалуйста, скажите, |               |              |
|                 |куда летом вы ездите отдыхать в своей |               |              |
|                 |местности? (на рыбалку, загорать)     |               |              |
|                 |На водохранилище, канал.              |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |В Вышнем Волочке мы можем наблюдать   |               |              |
|                 |канал, водохранилище, которые созданы |               |              |
|                 |руками человека.                      |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Реки Вышнего Волочка: Цна, Тверецкий  |               |              |
|                 |канал, водохранилище.                 |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Применение знаний (работа в тетрадях) |Работают в     |              |
|                 |                                      |тетрадях       |              |
|                 |Откройте свои тетради на странице 51, |               |              |
|                 |выполните, пожалуйста задание № 1.    |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Запишите названия водоемов.           |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Поменяйтесь тетрадями, проверьте.     |Работа в парах,|              |
|                 |                                      |взаимопроверка |              |
|                 |Я предлагаю вам начать нашу работу по |               |              |
|                 |изучению рек.                         |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Как вы думаете, какие могут быть      |               |              |
|                 |вопросы? (1-2 ученика)                |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Где начинаются и где заканчиваются    |               |              |
|                 |реки?                                 |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Куда они текут?                       |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Почему вода в реке не заканчивается?  |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Сегодня мы с вами ответим на эти      |               |              |
|                 |вопросы.                              |Работа с       |              |
|                 |                                      |учебником      |              |
|                 |Работа с учебником.                   |               |              |
|                 |Откройте учебник на стр.83.           |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Рассмотрите схему реки.               |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Расскажите по ней о частях реки.      |Исток          |              |
|                 |                                      |Устье          |              |
|                 |Итак, исток – это начало реки.        |Приток         |              |
|                 |Устье – место, где река впадает в     |Левый берег    |              |
|                 |другую реку, озеро или море.          |Правый берег   |              |
|                 |У реки 2 берега                       |               |              |
|                 |(левый и правый)                      |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Как определить левый и правый берег   |               |              |
|                 |реки?                                 |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |(если смотреть в сторону течения, то  |               |              |
|                 |слева – левый берег, с права – правый |               |              |
|                 |берег.)                               |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Притоки – в реку обычно впадают       |               |              |
|                 |ручейки или другие реки.              |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Русло – углубление, по которому течет |               |              |
|                 |река.                                 |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Тверская область богата различными    |               |              |
|                 |реками и речушками. На Тверской земле |               |              |
|                 |берет све начало великая русская река |               |              |
|                 |Волга. Протекает Волга во многих      |               |              |
|                 |областях России. Начинается недалеко  |               |              |
|                 |от города Осташков, в нашей области, а|               |              |
|                 |впадает в Каспийское море.            |               |              |
|Физминутка (под  |Наши кораблики захватили пираты.      |Музыка         |              |
|музыку шума      |                                      |               |              |
|морского прибоя) |Они отпустят нас только после         |               |              |
|                 |физкультминутки.                      |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Море волнуется – раз! (шагаем на      |               |              |
|                 |месте)                                |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Море волнуется – два! (наклоны        |               |              |
|                 |туловища в право, влево)              |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Море волнуется – три!                 |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Морская фигура , замри! (присели)     |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Плывем дальше.                        |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Учитель: на нашей схеме видно, что    |               |              |
|                 |река впадает в озеро.                 |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Что же такое озеро?                   |Озеро          |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Как образуется озеро?                 |               |              |
|                 |На прошлом уроке мы выяснили, что     |               |              |
|                 |земная поверхность неровная.          |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |В некоторых местах на поверхности     |               |              |
|                 |земли образуются углубления, которые  |               |              |
|                 |потом заполняются водой.              |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Поэтому можно сказать, что озеро – это|               |              |
|                 |большое природное углубление на       |               |              |
|                 |поверхности земли, заполненной водой. |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |У озера нет истока и устья. Вода в нем|               |              |
|                 |не течет, нет течения.                |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Есть озера, из которых вытекают реки, |               |              |
|                 |а есть такие, из которых не вытекают. |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |В России огромное количество озер.    |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Самое глубокое озеро в мире – Байкал. |               |              |
|                 |Оно находится на юго-востоке нашей    |               |              |
|                 |страны. В нем огромный запас пресной  |               |              |
|                 |(несол.) воды. Со всех сторон это     |               |              |
|                 |озеро окружено горами. Вода в озере   |               |              |
|                 |прозрачная и холодная. В Байкал       |               |              |
|                 |впадает 336 рек, а вытекает всего одна|               |              |
|                 |– Ангара.                             |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |(Беречь и охранять! – пресный водоем) |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |В нашей области очень много           |               |              |
|                 |Озер. В их числе замечательное озеро  |               |              |
|                 |Силегер. Сюда приезжает очень много   |               |              |
|                 |людей полюбоваться красотой озера или |               |              |
|                 |просто отдохнуть.                     |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |На озерах мы побывали. Сейчас узнаем, |               |              |
|                 |куда двигаться дальше.                |               |              |
|                 |Закройте глаза, представьте себе лето,|               |              |
|                 |звуки моря, шум волн.                 |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Так о чем же мы будем говорить? (о    |               |              |
|                 |море)                                 |Море           |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Что такое море?                       |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Море – это очень большой природный    |               |              |
|                 |водоем с соленой водой.               |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Какое оно море?                       |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Кто из вас летом был на море?         |               |              |
|                 |                                      |Доска (большие |              |
|                 |Какие у вас впечатления, поделитесь?  |волны)         |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Моря тоже надо беречь и охранять, хотя|Темно-синий    |              |
|                 |вода в них соленая. Кроме того, что   |прибой         |              |
|                 |люди бывают там на отдыхе, есть и     |Безбрежный     |              |
|                 |морские обитатели.                    |простор        |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Ребята, наш кораблик причалил к       |               |              |
|                 |берегу.                               |               |              |
|6. Итог (проверка|С чем мы сегодня знакомимся? (с       |Водоемы        |              |
|знаний)          |водными богатствами)                  |Море           |              |
|                 |О каких водоемах говорили?            |Озеро          |              |
|                 |                                      |Океан          |              |
|                 |                                      |Река           |              |
|                 |                                      |Канал          |              |
|7. Рефлексия     |О каких водоемах мы говорили на уроке?|Ответы         |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |На какие две группы их можно          |               |              |
|                 |разделить?                            |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Что относится к искусственным         |               |              |
|                 |водоемам?                             |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Что к естественным?                   |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Справились ли вы с задачами,          |               |              |
|                 |поставленным перед уроком, как вы     |               |              |
|                 |считаете?                             |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |У вас на столах кораблики, как на     |               |              |
|                 |доске. Один кораблик улыбается, другой|               |              |
|                 |грустный.                             |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Если вам урок понравился, то выбери с |               |              |
|                 |улыбкой, если нет – грустный.         |               |              |
|                 |                                      |               |              |
|                 |Всем спасибо за работу, ребята!       |               |              |
|                 |Урок окончен.                         |               |              |
|8. Домашнее      |Стр. 83-85 учебник, стр.51 тетрадь    |               |              |
|задание          |                                      |               |              |


Проект 7 класс "Путь народного ополчения 1612 года" (экскурсия по памятным местам)


Презентация "День единения народов Беларуси и России"


title: Конспект урока музыки по теме: "Симфоническая сказка" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока музыки по теме: «Симфоническая сказка», 2 класс
Раздел «В музыкальном театре»
Выполнил: учитель музыки Мищенко Лилия Александровна

Тип урока: Урок изучения и закрепления новых знаний
 Цель: Углубить представление о симфоническом оркестре, о его группах (внешний вид инструментов, тембровая окраска). На примере симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк» познакомить детей с тембрами музыкальных инструментов. Повышение творческой активности, заинтересованности, восприимчивости учащихся, формирование умения мыслить, размышлять.
Планируемые результаты:
Предметный результаты: узнают смысл понятий и музыкальных терминов концертный зал, тема, тембр, симфонический оркестр; тембровое звучание инструментов, состав симфонического оркестра. Научаться различать на слух инструменты симфонического оркестра, сопоставлять их музыкальными образами симфонической сказки, выделять изобразительность и выразительность в музыке; определять по характеру музыки героев; передать собственные музыкальные впечатления, выступать в роли слушателей.
Личностные: осуществляют эмоциональное восприятие музыкальных произведений; проявляют интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности; овладевают навыками сотрудничества с учителем и работы в группах со сверстниками.
Метапредметные:  регулятивные: выполняют учебные действия в качестве слушателя, концентрируют волю для преодоления интеллектуальных затруднений стабилизируют эмоциональное состояние для решения поставленных учебных задач. Познавательные: осуществляю поиск необходимой для реализации учебно0познавательной задачи информации; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера в процессии восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений. Коммуникативные:  ставят вопросы; обращаются за помощь; работают в парах; контролируют свои действия в коллективной работе.

Музыкальный материал: Симфоническая сказка «Петя и Волк» С.С. Прокофьева, песня «Настоящий друга» из м/ф «Тимка и Димка» муз. Б.Савельева, сл. М.Пляцковского.

Оборудование и материалы:
Учебник «Музыка. 2 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина;
Фонохрестоматия. 2 класс.
Портрет композитора
Компьютер, проектор
Раздаточный материал.
Ход урока
СЛАЙД 1.
1. Организационный момент.
Приветствие.
- Проверим готовность к уроку.
Сегодня у нас не обычный урок. Работать вы будете по группам. За каждый правильный ответ от группы вы будете получать скрипичный ключ. Отвечать можно одному из группы или нескольким. Удачи!
Учитель: С чего мы с вами всегда начинаем урок?
Дети: С распевания.
Учитель: Сели ровненько, спинки подтянули.
2. Распевание.
На дикцию, развитие дыхания.
3. Актуализация опорных знаний.
СЛАЙД 2.
Учитель: На предыдущих уроках мы с вами открыли двери в МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР.
С какими жанрами музыкального искусства познакомились?
СЛАЙД 3.
Дети: ОПЕРА и БАЛЕТ.
Учитель: А что же такое опера?
Дети: Это музыкальный спектакль, в котором все герои поют в сопровождении оркестра.
Учитель: Правильно- Что такое балет?
Дети: Это музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют в сопровождении оркестра.
Учитель: Правильно. Давайте вспомним, какая детская музыкальная опера вам уже известна?
Дети: опера «Волк и семеро козлят» Мариана Коваля, «Руслан и Людмила» М.И.Глинки.
СЛАЙД 4.
СЛАЙД 5.
Учитель: Давайте исполним все вместе «Хор козлят»
Дети исполняют песенку из оперы «Волк и семеро козлят» М.Коваля.
Учитель: А какие балеты вы можете назвать?
Дети: балет С.С.Прокофьева «Золушка», П.И.Чайковского «Щелкунчик»
СЛАЙД 6.
Учитель:  послушайте мелодию и скажите, какое произведение прозвучало и кто его автор? Звучит «Вальс Цветов» из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»
Дети: «Вальс Цветов» из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик».
Учитель: Правильно, угадали.
4. Введение в тему урока, мотивация на работу.
Учитель: Я сегодня приглашаю вас в КОНЦЕРТНЫЙ ЗАЛ.
СЛАЙД 7.
Учитель: А что проходит в концертных залах?
Дети: концерты, спектакли…
Учитель: Поднимите руку, кто был в концертном зале?
Ребята, двери в концертный зал нам помогла открыть музыка русского композитора П. И. Чайковского и это не случайно. Откроем учебники на стр. 88 -89 и рассмотрим иллюстрации и расскажите, что вы видите.
Работа с иллюстрациями в учебнике стр.88-89.
Дети: красивое здание, памятник, сцену, дети, которые сидят в зале и слушают концерт.
СЛАЙД. 8
Учитель: Мы видим Московскую консерваторию имени П. И. Чайковского. Здесь находится один из лучших концертных залов России. Перед входом в консерваторию – памятник композитору П. И. Чайковскому.
СЛАЙД. 8
Учитель: А вы помните, кто такой Чайковский?
Дети: Русский композитор.
Учитель: Есть ли в нашем городе красивые и большие концертные залы? Какие вы можете назвать?
Дети: Михайловский театр, Мариинский театр, консерватория им. Н.А.Римского-Корсакова.
СЛАЙД. 9, 10
Учитель: В Санкт-Петербурге тоже есть консерватория.
СЛАЙД. 11
Учитель: Итак, красивый занавес раскрывает сцену. А кто там выступает?
Дети: выступает симфонический оркестр.
СЛАЙД.12
Учитель: Кто главный в симфоническом оркестре?
Дети: Дирижёр
Учитель:  что он делает на картинке в учебнике?
Дети: на картинке он принимает благодарное рукопожатие, а в зале сидят слушатели.
Учитель: Давайте вспомним, какие группы инструментов существуют в симфоническом оркестре? Как они называются?
Дети: Струнно-смычковые, деревянно-духовые, медно-духовые, ударные, клавишные.
СЛАЙД 13
Учитель: Правильно! На каких уроках вы читаете сказки?
Дети: Чтение.
Учитель: Как вы считаете, а на уроке музыки можно читать сказки?
Дети: да!
Учитель: Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем сегодняшнем уроке, как будет звучать тема урока?
Дети: Сказка в музыке, симфонический оркестр или симфоническая музыка.
Учитель: И правда,  речь пойдёт и о сказке, и о симфонической музыке, но необычной.

3. Постановка учебной задачи, тема урока.
СЛАЙД 14
Тема сегодняшнего урока – известная на весь мир «СИМФОНИЧЕСКАЯ СКАЗКА»  С.С.Прокофьева «Петя и волк».
Учитель: В опере М.Коваля «Волк и семеро козлят» вы встречались с музыкальными темами – характеристиками героев. Но если в опере персонажи поют, то как вы думаете,  что будет в сказке «Петя и волк»: пение герое, танцы или звучание музыкальных инструментов?
Дети: темы героев исполняют разные инструменты оркестра.
Учитель: А что же такое оркестр?
Дети: это различные инструменты, исполняющие музыку.
 Учитель: Это так, а как вы считаете, что же нам сегодня предстоит на уроке?
Дети: будем слушать оркестр, исполняющий сказку «Петя и волк»…
СЛАЙД. 15
Учитель: Да, действительно, давайте ещё раз проговорим, что мы узнаем на уроке.
(попросить троих детей прочитать задачи урока)
- мы познакомимся с героями симфонической сказки «Петя и волк»;
- увидим и услышим музыкальные инструменты, которые исполняют их темы;
- научимся различать тембры музыкальных инструментов на слух.

4. Усвоение новых знаний.
СЛАЙД. 16
Учитель: Сергей Сергеевич Прокофьев очень хотел научить детей любить и понимать симфоническую музыку. И решил написать для них симфоническую сказку «Петя и волк» о смелом пионере Пете, который спасает своих друзей от злого волка. Композитор сочинил эту сказку в 1936 году всего лишь за 4 дня! Сюжет сказки рассказывает повествователь, а музыкальные темы-характеристики играют разные музыкальные инструменты.
Работа с иллюстрациями в учебнике стр.90-91
Учитель: Давайте скорей познакомимся с героями сказки и их музыкальными темами. Что вы видите?
Дети: портрет композитора С. Прокофьева и красочные изображения героев сказки.
Учитель: А что есть у каждого героя?
Дети:  свой музыкальный инструмент.
Учитель: И это не случайно. Герои сказки говорят голосами музыкальных инструментов. Каждый из инструментов имеет свой неповторимый  голос – тембр. Поэтому мы никогда не спутаем голос скрипки и пианино, голос гитары и баяна и т.д.
 СЛАЙД 17.
Учитель: Давайте вместе прочитаем и запомним, что же такое тембр.
(дети читают текст со слайда хором по руке учителя)
Учитель: Какие же инструменты выбрал композитор для музыкальных тем своих красочных персонажей? Для ответа на этот вопрос мы рассмотрим иллюстрации, познакомимся с персонажами, и послушаем темы главных героев.

СЛАЙД 18.
Задание: В ходе сказки, вы должны на листочках,  которые лежат у вас на партах, вписать напротив каждого инструмента, какова героя он изображает.

(Работа с учебником, иллюстрации муз. инструментов, муз. характеристики персонажей)

Учитель: Отважный Петя – это главный герой сказки. Его музыкальная тема напоминает и песню, и танец, и марш. И это неслучайно. Ведь Петя – играет, веселится, танцует и поёт. Тему Пети исполняют струнные смычковые инструменты.
Учитель: Какие инструменты относятся к струнно-смычковым?
Дети:  Скрипка, альт, виолончель, контрабас.
Учитель: Правильно. Итак, тему Пети исполняют две скрипки, альт и виолончель.
СЛАЙД. 19
Учитель: Как вы думаете, какой характер у Пети? Каким изобразила его музыка?
 Слушанье темы Пети.
Дети: Весёлым, озорным, радостным. Он идёт, и что-то напевает и подпрыгивает.
СЛАЙД 19.
СЛАЙД. 20
Учитель: Далее, появляется следующий персонаж сказки – это птичка.
Как вы думаете, какой инструмент лучше всех изобразит нам птичку: флейта или труба?
Дети: флейта
Учитель: Её тему исполняет флейта. К какой группе инструментов относится флейта?
Дети: к деревянно – духовым инструментам.
СЛАЙД 20
Учитель: Этот духовой музыкальный инструмент, представляет собой деревянную трубку с боковыми отверстиями. Музыканты при игре дуют в трубку и извлекают звуки. Послушайте внимательно её тему.

 Учитель: Какое настроение у птички? Какой можно представить эту птичку?
Слушанье темы Птички
Дети: Весёлое, радостное, счастливое. Можно представить её сидящей высоко на ветке и поющей.
СЛАЙД.21
Учитель: Или как будто птичка очень часто машет своими крылышками и летает над землёй, не зная куда приземлиться.

СЛАЙД. 21
Учитель: тему следующего персонажа – утки – исполняет гобой.
Учитель: А как вы думаете, а к какой группе инструментов относится этот инструмент?
Дети: тоже к деревянно-духовым инструментам.
Учитель: Гобой имеет форму трубки с раструбом (расширение) на конце. Тембр гобоя звучит «гнусаво», так и слышится утиное «кря-кря».
Учитель: Какой изображает утру музыка?
Слушанье темы Утки
Дети: Она медленная, спокойно идёт по дороге, переваливается с одной лапки на другую, и крякает.
СЛАЙД. 21

СЛАЙД. 22
Учитель: Но вот появляется кошка! Её тему исполняет кларнет – из семейства деревянно-духовых инструментов.
Слушанье темы Кошки
Учитель: Какой характер у Кошки?
Дети: Мягкий, хитрый, осторожный.
СЛАЙД. 22

СЛАЙД. 23
Учитель: Вслед за кошкой появляется дедушка Пети. Он обеспокоен тем, что Петя вышел за калитку, - ведь «места опасные. Если из лесу прибежит волк, что тогда?» - говорил дедушка. Его тему исполняет деревянно-духовой инструмент – фагот. Это самый низкий по звучанию инструмент из этого семейства.
Учитель: Каким изобразила музыка нам дедушку?
 Слушанье темы Дедушки
Дети: Ворчливым, сердитым, строгим.
СЛАЙД. 23

СЛАЙД. 24
Учитель: Посмотрите на этот инструмент, может кто-то знает, как он называется? К какой группе инструментов он относится?
Дети: Это валторна, к медно-духовым.
Учитель: Музыку волка исполняют медно-духовые инструменты три валторны аккордами в три голоса. В самом конце сказки, когда волк уже пойман, его музыка изменяется, напоминая грустный марш.
Учитель: Что вы можете сказать о теме этого персонажа? Каким предстаёт перед нами волк?
Слушанье темы Волка
Дети: опасны, страшный, злой.
СЛАЙД. 24

Учитель: Ребята, посмотрите в учебнике на страничке 90-91, с кем из действующих героев сказки мы еще не познакомились?
Дети: Охотники.
СЛАЙД. 25
 Учитель: Охотники шли по следу волка и стреляли. Но к месту происшествия пришли с опозданием: волк уже был пойман Петей. Музыка будто добродушно посмеивается над незадачливыми стрелками.
Сейчас внимательно прослушайте их тему и попробуйте определить, какие инструменты её исполняют?
Слушанье темы Охотников и выстрелы
Дети: флейта, гобой, кларнет и фагот, барабан.
СЛАЙД. 25
Учитель: как вы думаете, к какой группе музыкальных инструментов они относятся?
Дети: деревянно-духовые инструменты.
Учитель: Правильно!  А выстрелы охотников будут исполнять – литавры и большой барабан.
Учитель: С героями сказки и музыкальными инструментами мы уже познакомились. Пришло время немного отдохнуть.
СЛАЙД. 26
5.Физкультминутка
6. Исполнение песни
СЛАЙД. 27
Учитель: Ребята! Как вы думаете, что помогло Пете, Уточке и Птичке победить злого Волка?
Дети: Дружба.
Учитель: Конечно же, дружба! Давайте мы исполним песню о дружбе. Но что нам необходимо сделать прежде, чем мы будем петь?
Дети: Сесть ровненько, спинки подтянуть.
Исполнение песни.
СЛАЙД. 28
«Настоящий друга» из м/ф «Тимка и Димка» муз. Б.Савельева, сл. М.Пляцковского.

7. Закрепление учебного материала
СЛАЙД. 19
Учитель: В завершении урока при помощи сканворда  мы ещё раз повторим то, что вы сегодня узнали. (Учитель выдаёт листочки каждой группе) (Приложение1.)
Учитель: что вы должны найти среди букв?
Дети: Названия музыкальных инструментов, изображающие героев сказки.
(Проверка со слайда).
СЛАЙД. 30
8. Рефлексия.
СЛАЙД. 31
Учитель: Узнали ли для себя новые музыкальные инструменты?
Дети: Да!
Учитель: С какими героями симфонической сказки «Петя и волк» мы сегодня познакомились?
Дети: Петя, волк, птичка, кошка, утка, дедушка, охотники.
Учитель: Получилось ли у вас услышать различные тембры музыкальных инструментов?
Дети: Да! Получилось.
Учитель: Как вы считаете, всё ли у нас получилось, что мы с вами планировали в начале урока?
Дети: Да! Получилось.
СЛАЙД . 32
Учитель: А теперь я прошу оценить вас свою работу. Если всё получилось, покажите зелёную нотку. Если вам не понравилась работа на уроке, то жёлтую нотку. А если ты скучал на уроке, то красную нотку.
Дети: поднимаю соответствующие нотки по цвету.
9. Дополнительное задание (возможно в качестве домашнего задания).
Приложение 2.
СЛАЙД. 33
10. Выставление оценок.
Дети подсчитывают скрипичные ключи в своей группе и ставят цифру на своём листочке. По количеству баллов я поставлю вам оценки. Три лучшие команды получат пятёрки!
Учитель: Давайте поблагодарим, друг друга за урок,  и поаплодируем! (Хлопают)
СЛАЙД. 33 (34)

Приложение 2.

КАКИЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
ИСПОЛНЯЮТ ТЕМУ ПЕТИ:

КАКИЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
ИСПОЛНЯЮТ ТЕМЫ ДЕДУШКИ, УТКИ, КОШКИ:

КАКИЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
ИСПОЛНЯЮТ ТЕМЫ ВОЛКА, ПТИЧКИ , ВЫСТРЕЛЫ ОХОТНИКОВ:

Приложение 3.


title: Презентация "Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке"

extracted_text:
Высокое Возрождение. Идеи гуманизмав литературе и музыке

Тема урока

2
1.« Я ставлю тебя  в центре мира»
2. Гуманист из Роттердама.
3. Первые утопии.
4. «Какое чудо природы человек!» У. Шекспир
5. М. Сервантес и его «Рыцарь Печального Образа»
6. На пути к бессмертию. Музыка Возрождения

План урока:

Возрождение-это появление вновь, возобновление, подъем после периода упадка, разрушения (словарь С.И. Ожегова). Хронологические рамки эпохи Возрождения - 14-16 вв. Возрождение по-французски Ренессанс
«Раннее  Возрождение»
«Высокое Возрождение»
«Позднее Возрождение»
Эпоха Возрождения(середина XIV – середина XVII вв.)
Проторенессанс (предвозрождение)
   (XIII – начало XV в.)
Позднее Возрождение
 (вторая половина XVI в.)
5
Обмирщение сознания, т.е. постепенное освобождение от религиозного взгляда на мир.
Распространение идей гуманизма, т.е. внимание к человеческой личности, веры в силы самого человека.
Распространение научных знаний.
Опора на достижения культуры Античности.

« Я ставлю тебя в центре мира..»
6
« Я ставлю тебя в центр мира»
7
«Эразм Роттердамский»
Гуманистические идеи нашли своё отражение во взглядах гуманиста, богослова и филолога Эразма Роттердамского
      (1469-1536)

8
Будучи выдающимся знатоком латыни он комментировал сочинения древних писателей, составил сборник греческих и латинских поговорок, давая возможность читателю проникнуть в мир подлинной античной культуры.
« Я ставлю тебя в центре мира»
9
     Ещё в юности, зарабатывая на жизнь частными уроками, он составил что-то вроде наставления для своих учеников. Позднее сборник был опубликован под названием                         «Разговоры запросто».
«Разговоры запросто»
10
Самым  знаменитым творением Эразма Роттердамского стала книга, написанная им всего за несколько дней и посвящена гуманисту Томасу Мору –              « Похвала Глупости». Главная героиня госпожа Глупость, одетая в мантию учёного, произносит хвалебную речь самой себе
«Похвала Глупости»
11
В Англии идеи гуманистов оказали сильное влияние на    Томаса Мора
      ( 1478-1535)
Это мудрый политик и будущий министр короля, учился в Оксфорде, знал несколько языков, увлекался историей, философией, литературой.
« Первые утопии »
12
В начале XVI века Мор написал и опубликовал     « Золотую книгу, столь полезную, как и приятную, о наилучшем устройстве государства и о новом острове утопия», поразившую воображение читателей.  Автор описал идеальное государство и поместил этот земной рай на острове, назвав его Утопия, что в переводе означает «несуществующее место» - несбыточное общество будущего.
« Первые утопии »
13
     Франсуа Рабле
    (1494-1553)– французский писатель. Наиболее известное произведение – роман «Гаргантюа и Пантагрюэль».

 Франсуа Рабле
14
 «Гаргантюа и Пантагрюэль»
Трапеза Гаргантюа.
Иллюстрация Гюстава Доре.
Юный Гаргантюа изучает глобус.
 Иллюстрация Гюстава Доре.
15
Английский  драматург и поэт, один из самых знаменитых драматургов мира, автор по крайней мере 17 комедий, 10 хроник, 11 трагедий, 5 поэм и цикла из 154 сонетов.Произведения:«Ромео и Джульетта», «Гамлет», «Король Лир»

Уильям Шекспир (1564-1616)
16
 «Ромео и Джульетта»
17
Мигель де Сервантес Сааведра (1547 - 1616)
«Дон Кихот»
Мигель Сервантес «Дон Кихот»
19
 Музыка Возрождения
Ценилось искусство сочинять и петь мадригалы – лирические вокальные произведения;
предшественники оперы;
Музыка  Возрождения вышла из узких рамок церковных правил.
Правила хорошего тона предписывали уметь играть на музыкальных инструментах;
Фламандский композитор XV в. Гийом Дюфаи.
В эпоху Возрождения профессиональная музыка испытывает сильное
влияние народной музыки. Появляются различные жанры музыкального
 искусства:

Баллада
сольная песня
опера
Одним из наиболее знаменитых композиторов
эпохи Возрождения был Гийом  Дюфаи
(около 1397 — 1474)
Его музыку исполняли повсеместно.

Музыкальное искусство
Музыка Возрождения
Широкое развитие и распространение получают светские (нецерковные) произведения.
 Светскую музыкальную культуру пропагандируют гуманистические музыкальные кружки.
 Высоко ценилось искусство сочинять и петь мадригалы – лирические вокальные произведения

21
22
23
24

Параграф 7-8,
 самостоятельно прочитать « Прогулки по Вечному городу», стр. 66-68
«Домашнее заданние»


Изложение "Этажи в лесу" 2 класс


Изложение "Старшие друзья" 2 класс


Презентация "Дети-герои Великой Отечественной войны"


title: Презентация "Суффиксы -ек, -ик" 5 класс

extracted_text:
СУФФИКСЫ

-ЕК  и –ИК
5 класс

Выбери верное выражение
СУФФИКС – ЭТО…
…маленькое слово
…часть слова

Выбери верное выражение
СУФФИКС СЛУЖИТ…
…для образования новых слов
…для связи слов в предложении

Выбери верное выражение
СУФФИКС СТОИТ…
…перед корнем
…после корня

Выбери верное выражение
СУФФИКС …
…имеет значение
…не имеет значения

ОБРАЗУЙТЕ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА, обозначающие маленькие предметы
Цветок - цветочек
Корабль - кораблик

Алгоритм правописания гласных в суффиксах –ик-, -ек-.
1. ИЗМЕНИ ФОРМУ СЛОВА , ПОСТАВЬ ЕГО В РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ (НЕТ,МНОГО –ЧЕГО?)
2. ОПРЕДЕЛИ, «УБЕГАЕТ» ЛИ ГЛАСНЫЙ

ДА
НЕТ
ПИШИ  -ЕК
ПИШИ  -ИК

КЛЮЧИК – НЕТ КЛЮЧИКА
ЗАМОЧЕК – НЕТ ЗАМОЧКА

супч_к
укропч_к
перч_к
помидорч_к
клубоч_к
звоноч_к
денёч_к
калач_к
ножич_к
цветоч_к

салат_к
карниз_к
паркет_к
рисуноч_к
песоч_к
корабл_к
уголоч_к
дружоч_к
хвост_к
гвозд_к

полушубоч_к
молоточ_к
бубенч_к
карандаш_к
чертёж_к
нос_к
халат_к
телёноч_к
велосипед_к
ребёноч_к

кружочек
винтик
сыночек
билетик
песочек

звоночек
голубочек
пакетик
дождичек
винтик

источники
http://www.picshare.ru/uploads/160115/tNV9HVKXO0.png ключ замок
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/04/shablon-e%60ko-3-prevyu-1.png шаблон зеленый
http://www.syl.ru/misc/i/ai/219929/1041810.jpg
http://fotodes.ru/upload/img1345973667.jpg поляна
https://img-fotki.yandex.ru/get/9252/23869276.105/0_a1c98_3f5f02ee_S ромашка
http://kira-scrap.ru/KATALOG/ZVETY/3/0_8c1be_3cfdbde8_M.png одуванчик
http://img-fotki.yandex.ru/get/4115/136160416.c2/0_c3b89_15925968_XL.jpg божья коровка
http://galerey-room.ru/images/060826_1385694506.png буква е
http://galerey-room.ru/images/061008_1385694608.png буква и
http://img-fotki.yandex.ru/get/5110/200418627.6/0_1076e2_19462439_orig.png ключ розовый
http://www.aupetrovna.ru/images/kluc1.png ключ

Составитель учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.
http://pozys.ru/wp-content/uploads/2015/09/vopros-275x300.jpg


title: Конспект урока "Сложение и вычитание десятичных дробей" 5 класс (УМК под редакцией Виленкина Н.Я.)

extracted_text:
МБОУ «Сойгинская СШ»
Ленского района, Архангельской области

Конспект урока математики в 5 классе

«Сложение и вычитание десятичных дробей»

(УМК под редакцией Виленкина Н.Я.)

Учитель математики и информатики
 высшей квалификационной категории
Пепеляева Светлана Валерьевна

2015-2016 уч год

Тема урока:
 «Сложение и вычитание десятичных дробей»
Учитель: Пепеляева Светлана Валерьевна – учитель математики и информатики высшей квалификационной категории МБОУ «Сойгинская СШ», Ленского района, Архангельской области.
Предмет: математика.
Класс: 5.
Учебник: Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. — 34-е изд., стер. — М.: Мнемозина, 2014.
Место урока: 10 урок при изучении §6 «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей»

Цель:   повторение изученного материала по теме “Сложение и вычитание десятичных дробей”
Задачи:
- обучающие: (формирование познавательных УУД): научить применять алгоритмы сравнения, сложения и вычитания чисел, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.
- развивающие: (формирование регулятивных УУД)  научить пользоваться полученной информацией; планировать свои действия, осознанно и правильно строить речевое высказывание в устной и письменной форме,  а также контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

- воспитательные: (формирование коммуникативных и личностных УУД)  научить слушать и вступать в диалог;  формировать ответственность и аккуратность, развивать коммуникативную компетенцию учащихся, учить участвовать в коллективном обсуждении , при этом учить умению доказательно обсуждать учебные проблемы, прививать любовь к малой родине, используя краеведческий материал.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Форма проведения: путешествие по Вычегде

Оборудование: проектор, компьютер,
дидактический материал, карточки с     заданиями.

Ход урока.

Организационный момент.
Цель: организация класса на создание рабочей обстановки

Постановка целей и задач урока.
Цель: формирование умения формулировать цель деятельности

Что мы с вами изучали на последних уроках?
Какие действия с десятичными дробями мы научились выполнять?
Как выдумаете, чем мы с вами будем заниматься сегодня?
(Вместе с учениками учитель формулирует тему урока и задачи урока.  Ученики записывают в тетрадь.)

Но наш урок сегодня пройдет не совсем обычно. Название того, чему он будет посвящен я зашифровала в анаграмме. Но для самых внимательных я уже дала несколько подсказок. Давайте определим это.

Ч Ы В АГ Е Д (Вычегда).

Сегодня мы узнаем  о такой знакомой реке много новых фактов. Но, чтобы получить новые знания, вы ребята, должны будете потрудиться. Ведь только то, что добыто трудом , приносит истинное наслаждение. Как сказал православный святой Василий Великий «Добытое трудом с радостью и принимается, и сохраняется, а что получено без труда быстро исчезает». Для того, чтобы не сбиться с пути путешественники используют карту, а мы с вами воспользуемся листом путешествия, он лежит у вас на столах. В данный лист мы с вами будем заносить всю добытую информацию.

Актуализация знаний.
Цель: создание условий для выполнения учащимися учебных действий
А так как нам предстоит много трудится, то сначала немного разомнемся. Повторим правила сравнения, сложения (вычитания) и округления десятичных дробей.
Как сравнивают десятичные дроби?
Сформулируйте правило сложения (вычитания) десятичных дробей?
Каким правилом пользуются при округлении десятичных дробей?
Теперь проверим как вы применяете эти знания на практике.

Устно:
Прочитайте числа в таблице;
В первых двух столбца сложите числа, в последних – найдите разность между первым и вторым;
Расположите числа в порядке возрастания.

Применение знаний и умений в новой ситуации. (1 часть).
Цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
А теперь, сформулировав цель путешествия и взяв с собой багаж знаний отправляемся в путешествие по реке Вычегде. Любой путь начинается с начала. А где же начинается наша река? Ответ на этот вопрос мы получим, если выполним первое задание.
Вычислите и соотнесите полученное значение с буквой из таблицы:
1)  0,26+0,45 =		2) 6,28-5,32 =
3) 0,4092-0,399=              4)12,123+4,024 =
5) 30- 0,0058 =                 6) 25 – 2,647 =
7)0,009+0,0012=                8) 21,1-4,953=

Вычегда начинает свой путь с болота Дзюр-нюр, расположенного на окраине Тиманского кряжа в предгорьях Урала, из слияния двух ручьев Лун-Бож и Вой-Бож.

Итак,  мы уже у истоков реки. Возникает следующий вопрос . А каким долгим будет наше путешествие? Для ответа на этот вопрос надо выполнить второе задание.

Найдите значение выражения:
2135,46 – 1907,509 + 923,119 - 21,07=
Мы получили 1130. Оказывается,  длина нашей Вычегды составляет 1130 километров.

Двигаемся дальше. Вычегда разделяется на Верхнюю (от истока до впадения Нем, 346 км), Среднюю (от Усть-Нема до впадения Сысолы, 489 км) и Нижнюю Вычегду (от реки Вымь, до устья, 296 км). Впадает в Северную Двину вблизи  Котласа.
По территории нашего района Вычегда течет на протяжении 120 километров вверх на юго-запад. В нее здесь впадают притоки: правые -- Ёртом, длинной 30 километров, Яренга (150 километров, по району -- 80), Кижмола (50), Ленка (60), Гыжег (30), Сойга (70), Сендуга (30); и левые: Шиес (30), Верхняя и Нижняя Лупья (40)
Начинаясь с двух ручьев  и  питаясь за счет своих притоков, Вычегда постепенно становится шире. Сколько же всего у Вычегды  притоков? Решим уравнение и узнаем это.

Решить уравнение:  53,1 + x = 1128,2+61,9.
Вычегду питают  1137 притоков,  и более 23 тысяч ручьев.

Физминутка

Применение знаний и умений в новой ситуации. (2 часть)
Цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов

Немного истории.
Оказывается, Вычегда не всегда была Вычегдой. Давайте узнаем каким же было старинное название реки.

Для этого из приведенных примеров выберите верные  и выпишите соответствующую  букву в таблицу.
    1.                                                                               2.

3 .                                                                                4.

«Эжва»-на языке коми означает «желтая вода», или по другой версии «луговая вода». Это связано с тем, что вода в реке не отличается чистотой, так как течет река по глинистой местности и питается за счет лесных ручьев и болот.

Познакомимся с основными характеристиками реки.
В верховьях реки
Средняя глубина 3 метра;
Ширина от 15-20 до 80-100 метров;
Скорость течения 2,5 км/ч

Решите задачу:
Найти скорость лодки по течению и скорость лодки против течения на верхней Вычегде, если собственная скорость лодки с мотором «Вихрь 30» равна 35,6 км/ч. (33,1км/ч и 38,1км/ч)

На нижней  и средней Вычегде :
Глубина до 5 метров;
Ширина русла от 100 до 680 метров;
Скорость течения ?

Решите задачу:
Собственная скорость теплохода «Заря» 43 км/ч. Скорость теплохода от Сойги до Котласа равна 44,6 км/ч. Найдите скорость течения реки  и скорость теплохода от Котласа до Сойги. (1,6 км/ч, 41,4 км/ч)

Рефлексия.
Цель: формирование умений дать оценку успешности достижения целей и наметить перспективу на будущее
Завершается наше путешествие по реке Вычегда. Время подвести итоги. Для этого воспользуемся карточкой самооценивания.

Карточка самооценивания.

Ф. И. _______________________________________________

Система оценивания:
«2» - справился с заданием самостоятельно, без затруднений,
«1» - справился с заданием, но возникали сложности,
«0» - не справился с заданием.

Если у вас: 13-14 - ставим оценку «5»;
                     10-12 - «4»;
                     8-9  - «3».

Домашнее задание.
Цель: обсудить и записать домашнее задание.
Выполняя домашнее задание, вы еще кое-что узнаете о нашем крае. Девочки узнают название цветка, в Красную Книгу Архангельской области и растущего в нашем районе. А мальчики – название рыбы, проходящей на нерест по Вычегде

Технологическая карта урока.

Источники информации:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вычегда
http://www.naselo.ru/tour/id18374?auth_service_error=1&auth_service_id=VKontakte
http://www.aquaexpert.ru/enc/reservoir/vichegda/
http://fotokto.ru/photo/view/1810876.html
http://ocean-media.su/reka-vy-chegda


title: Литературное чтение 2 класс "Рассказы Виктора Голявкина"

extracted_text:
Литературное чтение, 2 классТема: рассказы Виктора Голявкина.Презентацию выполнила учитель начальных классов Паскарь Ирина ВасильевнаГБОУ СОШ №191 с углубленным изучением иностранных языковСанкт-Петербург2015
     Виктор Владимирович
    Голявкин
Родился 31 августа 1929 года в Баку. Советский художник, прозаик, книжный график. В 1953 году с отличием окончил художественное училище в городе Душанбе, потом - Институт живописи, скульптуры и архитектуры имени И.Е.Репина (Академия художеств) по специальности театрально- декорационной живописи. В 1959 году вышла первая книга рассказов "Тетрадки под дождем" затем - книга рассказов для взрослых "Привет вам, птицы!".Принимал участие в художественных выставках; некоторые из его полотен приобретены в коллекцию Русского музея. Отец Владимир Сергеевич работал преподавателем музыки, поэтому в доме всегда звучало фортепиано, и сыновей (у Виктора было два младших брата) учили музыке. Но однажды Виктор нарисовал карикатуры на гостей, которые приходили к ним музицировать. Тогда отец подарил сыну книгу о живописи и художниках. Виктор прочитывал все книги об изобразительном искусстве, которые ему только удавалось найти и сам постоянно рисовал.
Виктору было всего 12 лет, когда началась Великая Отечественная война. Его отец сразу ушёл на фронт и Виктор стал старшим мужчиной в семье. Он рисовал карикатуры на Гитлера и фашистов.
Позже Виктор уехал в Самарканд и поступил в художественное училище, которое позже было переведено в Ташкент, а затем в Сталинабад (ныне — Душанбе). Будущий художник узнаёт жизнь и искусство Востока, это его очень обогащает. После солнечных ярких городов Азии он переезжает В Ленинград, где поступает в Академию художеств. Ушел из жизни 27 июля 2001 года в Петербурге.

Перескажи свой любимый рассказ.


title: Урок математики во 2 классе "Делимое, делитель, частное"

extracted_text:
                         Урок математики во 2 классе
                              УМК «Перспектива»
                  Тема урока: «Делимое, делитель, частное»
                                 Цели урока:
   1. Познакомить с названием компонентов действия деления;
   2. Установить взаимосвязь между компонентами и результатом действия
      деления;
   3. Сформировать умение читать выражения, используя названия компонент
      деления;
   4. Совершенствовать навыки счета, повторить таблицу умножения и деления
      на 2;
   5. Включать учащихся в оценочную деятельность;
   6. Развивать мышление, внимание, математически грамотную речь, творческие
      способности;
   7. Воспитывать познавательный интерес у учащихся;

                                          Ход урока.
   1. Организационный момент (проверка готовности к уроку, настрой на
      работу)
      Пусть сегодня для нас всех,
     На урок  придёт успех!
     Пожелайте нам удачи,
     И успешности в придачу!
      Подумайте, какие качества нужны для успешной  работы, чтобы для всех
      урок стал полезным? (внимание, активность, старание, сообразительность
      …)
      Открыли тетради, отступили 4 клетки вниз, записали число, 12 декабря.
      Классная работа.
   2. Устные вычисления.  Игра «Молчанка». Запишите только ответы в тетради.
      7*2=14                        16:2=8                   20:2=10
      12:2=6                         10:2=5                   3*2=6
      9*2=18                         2*2=4                    6:2=3
Посмотрите на ряд чисел, который у вас получился. Оцените свою работу.
Нарисуй  на полях тетради соответствующий смайлик. (Самооценка).
Поднимите руку, кто поставил улыбающийся смайлик.
Объясни, за что ты себе поставил  улыбающийся смайлик. (Я выполнила задание
правильно без ошибок и аккуратно).
Кто поставил простой смайлик? Почему ты себе поставил такой смайлик?
( У меня есть исправления).
Кто поставил грустный смайлик?  Почему?
Те, кто поставил улыбающийся смайлик, вы уверены, что у вас все правильно.
Как проверить? Где посмотреть?
Я даю образец, эталон, как должно быть: 14      6       18       8
2       4       10     6      3
Сравните. У  кого,  так как у меня? Поднимите  руку те,  кто свою работу
оценил правильно.
У кого есть ошибки? Где ошибся?
   3. Постановка целей  и формулирование темы урока.
На экране даны числовые выражения:     6 * 3        8 : 2          4 *
5        7 * 2
Найдите лишнее выражение. Объясни, почему ты так считаешь.
Прочитай  математические записи со знаком умножения, используя названия
компонентов.
Произведение чисел 6 и 3;   Первый множитель 4, второй множитель 5
Произведение чисел 7 и 2.
Проблемная ситуация:   Прочитай выражение со знаком «деление».
 Где возникла    трудность? Почему не можем прочитать это выражение?
 Какая же задача будет стоять перед вами сегодня на уроке?
(узнать, как  называются числа при делении).
Зачем  нужно знать название чисел при  делении?
 Эти цели, которые вы поставили, запомните.
 Что за тема урока? Как ты думаешь?
 Попробуйте сформулировать тему урока. (Компоненты действия деления)
 4. «Открытие»  нового знания.
8  :  2
Назовите первое число в выражении. Что делают с этим числом? Подумайте,
какое бы название  вы дали этому числу  (варианты ответов учащихся)
Прочитайте, как называется число, которое делят (делимое)
Назовите число в выражении, на которое  делят. Прочитайте, как оно
называется …  делитель
Чему равно значение этого выражения?
4 – это часть от деления чисел 8 и 2. Попробуйте предположить, как
называется результат действия деления  (частное)
Как  бы вы назвали одним словом выражение  8 : 2 ?    частное
Какие же главные слова будут звучать на уроке математики сегодня?
        делимое                            делитель
        частное
Это тема нашего урока. (записать в тетрадь)
Справились мы с задачей, которую определили в начале урока?
( Да. Узнали,  как называются числа при делении).
А какие еще задачи нам предстоит решить в ходе урока? Как вы думаете?
Научиться читать выражения разными способами, называя компоненты деления.
А теперь, когда вы узнали, как называются числа при делении, кто попробует
прочитать это выражение?      8 : 2 = 4
5. Первичное закрепление (коллективная работа с экраном)
а) Составь к рисунку выражение на деление, назови,  как называется каждое
число в этом выражении. Прочитай выражение, используя названия компонентов.
        12 : 3 = 4
б) работа по учебнику стр. 88 № 1 (устно)
                                       стр.88 №2 ( по рядам)
6.  Физминутка:
 Поработали, ребятки, а теперь все на зарядку!
 Мы ногами топ – топ, мы руками хлоп – хлоп,
  Мы глазами миг – миг, мы плечами чик – чик.
  Раз - присели, два -  привстали, руки к верху мы подняли,
   Сели – встали, сели – встали и на месте зашагали.
   Но закончилась игра – заниматься нам пора.
 7.Тренировочные упражнения по теме урока.
 а)  Самостоятельная работа по учебнику  стр. 89  № 3
Решай только те  примеры, в  которых  делимое больше 10
Сколько примеров ты решил? Сверь с  экраном:
18 : 2 = 9                     14 : 2 = 7                   16 : 2 = 8
Оцени себя.  Поставь  «+»,  если ты справился верно.
б) Работа в парах. Сейчас вы займетесь исследовательской деятельностью и
все потом расскажите: какой компонент неизвестен  и  как его нашли.
  Карточка: примеры с окошками:
              12 : 3 =
              6 :         = 2
                     : 2 = 7
    Найди неизвестное число, вставь в окошко, подпиши  компоненты деления.
Перед тем, как будете работать в паре, вспомним правила  дружной работы:

   1. Выскажи мнение;
   2. Выслушай мнение соседа;
   3. Придите к единому мнению;
   4. Действуйте!
Пара, которая справится с заданием,  поднимает руки  вверх.
Учащиеся объясняют, какой компонент был неизвестен, как его нашли. Сверяют
правильность выполнения задания с экраном.
Пара, которая справилась с заданием верно, поставьте «плюс»
Поднимите руку, кто думает, что сам  сможет найти неизвестный компонент,
воспользовавшись полученными знаниями. Тогда я предлагаю следующее задание.
в) Работа с таблицей.
|Делимое                |Делитель               |Частное                |
|8                      |4                      |2                      |
|6                      |                       |3                      |
|                       |3                      |6                      |
|15                     |5                      |                       |

Работаем самостоятельно. Кому нужна помощь?
Включение учащихся в контрольно - оценочную деятельность.
Оцени свою работу. Поставь соответствующий смайлик и дай свои  комментарии.
г) работа по учебнику стр.89 №6 (удоски)
                 8.  Закрепление новых знаний.
                                                           Тест
        а) Подчеркни выражения, в которых надо найти частное.
        4 + 3          5 * 2            6 : 3                8 –
        4                 4 > 3          12 : 2
        б) В данных  равенствах  подчеркни  делитель.
        16 : 2 = 8               3 * 5 = 15                2 * 7 =
        14                 8 : 4 = 2
        в) В данных равенствах обведи  кружочком  делимое.
        15 : 3 = 5                  3 * 2 = 6                         14 :
        2 = 7                        9 – 4 = 5
        г) В данных  равенствах подчеркни  частное чисел.
         2 * 9 = 18                   18 : 3 = 6                      12 :
        4  = 3                       10 : 2 = 5
        д) Подчеркни правильный ответ на вопрос: «Какое самое большое число
        при делении?»
        частное                       делимое
        делитель
        Проверка с экраном. Кто справился верно, поставьте «5».
        9.  Итог урока.
        Подведем  итог  урока. Хотела бы побеседовать с вами.
        Вспомните цели, которые  ставили в начале урока. Достигли мы этих
        целей?
        Какое задание было самым трудным?
        Кто набрал за урок 4  плюса, вы молодцы!
                 10. Рефлексия.
          Продолжи предложения:
      Я узнал…
      Я запомнил…
      Я научился…
      Я удивился…


title: Сочинение по картине Левитана "Весна. Большая вода"

extracted_text:
Сочинение по картине Исаака     Левитана
«Весна. Большая вода»
4 класс
Весенние воды
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят-
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят.
Они гласят во все концы:
«Весна идёт! Весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!»
Ф. Тютчев
Исаак Ильич Левитан
Замечательный художник Исаак Левитан был мастером пейзажа. Особенно он любил рисовать природу средней полосы России. Левитан часто ездил на Волгу и там писал свои картины
План
Пример сочинения
На первом плане изображена река. Время года - весна, поэтому река написана оранжево - жёлтыми и голубыми цветами. Она разлилась и забрала старую лодку в свои воды. Река затопила часть деревьев, стоящих у берега. Снег только что растаял, поэтому большая часть деревьев ещё не успела одеться в листву. Тени деревьев падают на воду и отражаются тёмными тонами: коричневыми, красными и бордовыми.
На втором плане изображен островок с растущими на нём берёзками. Эту небольшую часть земли вода еще не успела залить. Деревья кажутся очень блеклыми, т.к. солнце падает именно на этот остров. Но все равно небольшая часть островка остаётся в тени. На эту часть падает коричневая тень от деревьев.
На заднем плане изображён свободный от воды участок земли. Деревья закрывают большую часть острова, но мы отчётливо видим два светлых дома. Вода затопила два других дома. Дома, собирая блики воды, кажутся сине - зелёными.
Когда я смотрю на эту картину, я чувствую тепло весеннего солнца и прохладу зеркальной воды. Мне кажется, что сейчас к лодке подбежит дед Мазай, а на островок выбегут зайцы. Мазай сядет в лодку и поплывёт спасать ушастых.

Любуемся картиной и пишем сочинение


title: Зачет по теме: Глагол

extracted_text:
Уровень 1.
Выберите верное утверждение.
1.Глагол отвечает на вопросы:
а) кто? что?
б) что делает? что сделает?
2.Глаголы по временам
а) изменяются
б) не изменяются
3.Глаголы по числам
а) не изменяются
б) изменяются
4.Какое слово является глаголом?
а) бег
б) побежал
в) беговая
5.Спишите. Подчеркните глаголы.
В с..ду шурш..т сухой лис… Стайка птиц с…дит на доро…ке. Это в…роб…и. Они ищут корм. Ко… Вас…ка л…жит на крал…це. Он щ…рит гла…ки на птиц.

Уровень 2.
Выберите верное утверждение.
1.Глагол обозначает
а) признак предмета
б) действия предмета

2.Глаголы бывают
а) настоящего времени
б) прошедшего времени
в) будущего времени

3.Укажите глагол настоящего времени:
а) напишу
б) улетает
в) скрыла

4.Спишите текст. Подчеркните глаголы множественного числа  настоящего времени.
В мае в л…су цв…тет черёмуха. Берега руч..ев желтеют от з…л..тых лютиков.
Нежно светится под кустом серебристый ланды…. На д..рев…ях распускается л…ства. Всюду щ…беч(у,ю)т, св…стят, п…ют птицы.

Уровень 3.
Выберите верное утверждение.
1.Глагол
а) часть слова
б) часть речи
в) член предложения

2.В предложении  глагол чаще всего бывает
а) подлежащим
б) сказуемым

3.Спишите текст. Подчеркните глаголы. Определите число и время глаголов.
С неба солнце посылает прощ..л..ные лучи. З..млю покрыл к..вер  из  пестрых лист..ев. Красивые д..рев..я ст..ят в праздничном наряде. Птицы ул…тели в д…лекие страны. Скоро д…рев…я покроет пуш…стыми  хлоп…ями сне… Снежный убор ярко будет бл..стеть на солнце


title: Презентация "Осень в работах художников"

extracted_text:
Осень  в  картинах  художников.

ЗОЛОТАЯ  ОСЕНЬ .         ИСААК  ЛЕВИТАН.

НЕЖНАЯ  ОСЕНЬ.         Т. КРАВЦОВА.

ЗОЛОТАЯ  ОСЕНЬ .                ВАСИЛИЙ ПОЛЕНОВ,

БЕРЁЗКИ  ОСЕНЬЮ.        ЛЕОНИД  АФРЕМОВ.

ОСЕННЯЯ  ДОРОГА.        ВАЛЕНТИН  ТЕРЕЩЕНКО.

ТАКАЯ  ЯРКАЯ  ОСЕНЬ.      ИГОРЬ  ПРИЩЕПА.

ОСЕНЬ.              ГИВИ   СИПРОШВИЛИ.

ОСЕНЬ,    АНДРЕЕВ   АЛЕКСАНДР.

ОСЕНЬ.     АЛЕКСАНДР   ГОЛОВИН.

                ОСЕНЬ.                    ИГОРЬ   МИХАЙЛОВ.

ОСЕНЬ  В   АБРАМЦЕВО.      ВАСИЛИЙ    ПОЛЕНОВ.

           ОСЕНЬ.  АЛЕКСЕЙ  САВРАСОВ.

ОКТЯБРЬ.     ИСААК  ЛЕВИТАН.

         РАННЯЯ  ОСЕНЬ.             ИВАН  ШИШКИН.

               ЛЕС.            ЛЕОНИД  АФРЕМОВ.


extracted_text:
Инновационные технологии в образовании. Геймификация учебного процесса.
Разработка Казарцевой А.В.,
 учитель русского языка и литертуры
МАОУ КШ им.Старшинова Н.В.
школа
Современный мир
Инновации - внедрение новых форм,
 способов и умений в сфере обучения,
 образования и науки.
Инновация в точном переводе с латинского языка обозначает не «новое», а «в новое».
Бернарда Шоу.

“Единственный путь, ведущий к знанию - деятельность”.
Разновидности  игр

Состязательность и азарт

Позитивная эмоциональная окраска

Моделирование рабочей ситуации

Поочередность ходов

Повышение уровня

Эксперимент

Результат

Составляющие деловой игры
Награда:
Очки
Оценки
Переход на более сложный уровень
Удовольствие
Деловая игра
ИННОВАЦИИ – ЭТО ДВИЖЕНИЕ  ВПЕРЁД!!!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

КАВЕРЗНЫЕ ВОПРОСЫ?


Презентация "Космос становится ближе"


Презентация "Кризис семилетнего возраста"


title: Проект "Весна. Праздник поэзии"

extracted_text:
Проект на тему:«Весна. Праздник поэзии.»
Работу выполнила:
Меньщикова М.Е.
Весна — одно из четырёх времён года, после зимы и до лета.
Состоит из трёх месяцев— марта, апреля и мая .
Весна — переходный сезон, когда заметно увеличение светового дня, повышается температура окружающей среды и активизируется природная деятельность живых существ и растений.
В России и в мире множество поэтов пишут стихи об этом прекрасном времени года. С некоторыми произведениями я хочу вас познакомить…
Зима недаром злится,Прошла ее пора -Весна в окно стучитсяИ гонит со двора.И все засуетилось,Все нудит Зиму вон -И жаворонки в небеУж подняли трезвон.Зима еще хлопочетИ на Весну ворчит.Та ей в глаза хохочетИ пуще лишь шумит...Взбесилась ведьма злаяИ, снегу захватя,Пустила, убегая,В прекрасное дитя.Весне и горя мало:Умылася в снегу,И лишь румяней стала, Наперекор врагу.
Федор Тютчев
ВеснаГолубенький, чистыйПодснежник-цветок!А подле сквозистый,Последний снежок...Последние слезыО горе быломИ первые грезыО счастье ином.

Аполлон Майков
Уж тает снег, бегут ручьи,В окно повеяло весною...Засвищут скоро соловьи,И лес оденется листвою!Чиста небесная лазурь,Теплей и ярче солнце стало,Пора метелей злых и бурьОпять надолго миновала...

Алексей Плещеев
После половодьяПрошли дожди, апрель теплеет,Всю ночь - туман, а поутруВесенний воздух точно млеетИ мягкой дымкою синеетВ далёких просеках в бору.И тихо дремлет бор зелёный,И в серебре лесных озёрЕщё стройней его колонны,Ещё свежее сосен кроныИ нежных лиственниц узор!
Иван Бунин
ЧерёмухаЧерёмуха душистаяС весною расцвелаИ ветки золотистые,Что кудри, завила.Кругом роса медвянаяСползает по коре,Под нею зелень прянаяСияет в серебре.А рядом, у проталинки,В траве, между корней,Бежит, струится маленькийСеребряный ручей.Черёмуха душистая,Развесившись, стоит,А зелень золотистаяНа солнышке горит.Ручей волной гремучеюВсе ветки обдаетИ вкрадчиво под кручеюЕй песенки поет.
Сергей Есенин


title: Технологическая карта урока "Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

       ФИО учителя: Паскарь Ирина Васильевна
Класс :2 «Г» класс
      УМК:  «Школа России»
Предмет: русский язык
Тема: Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом
Цель: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; развивать речь, умение наблюдать.

                                                                                Планируемые результаты

Ход урока


Метод проектов в начальной школе


Презентация "Ваш словарный запас"


Презентация "1 апреля - День Смеха"


title: Конспект урока "Кто такие звери?" 1 класс

extracted_text:
Самуйлова Татьяна Юрьевна
Учитель начальных классов
ГБОУ средней школы №339 г. Санкт-Петербурга

1 класс
Тема урока: Кто такие звери?

Оборудование .   Проектор, экран для просмотра презентации, учебник А.А. Плешаков « Окружающий мир» 1 класс, часть № 1, рабочая тетрадь к учебнику, атлас-определитель, тесты Окружающий мир. А.А. Плешаков,  цветные карандаши, картинки с животными , кусочки шерсти, картина с поляной, цветы разного цвета.

Подборка стихотворений для орг.моментов:
http://www.trepsy.net/pedagog/stat.php?stat=4440
Загадка про перо:
http://riddle-middle.ru/zagadki/otvety/Перо
Подборка загадок про птиц:
http://papinsait.ru/zagadki-dlya-detej/853-zagadki-pro-ptits
Подборка загадок про животных:
http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-dikikh-zhivotnykh-zemli/zagadki-pro-zhirafa.html
Подборка стихотворений о красной книге:
http://redbook.74216s003.edusite.ru/p39aa1.html
Изображение солнечно йполяны:
http://i.allday.ru/2d/9f/5e/1305575069_summer-glade-2.jpg
Изображение муравья:
http://festival.1september.ru/articles/411897/img1.jpg
Изображение черепахи:
https://artklara.files.wordpress.com/2009/09/d187d0b5d180d0b5d0bfd0b0d185d0b81.png?w=780
Изображение  озера:
http://summerboard.ru/images/draw_wallpapers/03.jpg
Изображение щуки:
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQWmI44uJtlpAlMWBre-nbjzcZ46Hr8PAHYcj_wpkx_paWGN6GqFA
Изображение жука:
http://www.artandphoto.ru/stock/photo1/794/6172.jpg
Изображение мыши:
http://www.supersadovnik.ru/site_images/00000012/00049998.jpg
Изображение орла:
http://imgal.ru/usrfile/img/vidyi-orlov1.jpg
Изображение жирафа:
http://www.mariasenglishlessons.com/word/animals/images/herbyvore/giraffe.jpg
Изображение шерсти:
http://www.pycomall.com/images/P1/Dog_Fur_2_21489.jpg
Изображение шерсти:
http://www.render.ru/images/uploads/Image/Tutor/fromgraphics/360/6.jpg
Изображение шерсти:
http://samogoo.net/uploads/47/472c8ba5e7f5f21044fa9a56f5a73d01_2014-12-19_12-01-23.jpg
Изображение шерсти:
https://img-fotki.yandex.ru/get/5303/bravedefender.73/0_4c570_c7d7d4fc_XL
Изображение медведей:
http://sergeyivanov.35photo.ru/photos/20101206/206347.jpg
Изображение лисы с лисятами:
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRv6WwMV9jdBjD3xyJe7jpmw8GzaQy1bSf55iOsn0fRa4Lfr4bSMw
Изображение ежихи с ежатами:
http://www.dezinfo.net/images3/image/08.2011/hedgeeat/1002.jpg
Изображение зайчихи с зайчатами:
http://www.omedvet.ru/images/breeds/rabbits/belgijskij-zajac/belgijskij_zajac_002.jpg
Изображение леса:
http://www.rebeccamodelli.com/wp-content/uploads/toyas-accessories-vol-1.jpg
Изображение лося:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/98/Moose_calves_nursing.jpg
Изображение атласа:
http://www.cedim.ru/data/productsPhoto/39080/470fd5e0f4f6c354c69a41943981e90a.jpg
Изображение учебника:
http://gdz.name/imagefun/okr-mir-1-klass-pleshakov.jpg