title: Проверочная работа по русскому языку "Сложноподчинённое предложение" 9 класс

extracted_text:
Абакумова Светлана Андреевна
учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ № 33 г. Тамбов
Класс: 9
Проверочная работа по русскому языку
9 класс.
Сложноподчинённое предложение
Вариант 1.
1.Найдите сложноподчинённое предложение

   А. Учёный должен был узнать, много ли сохранилось предметов, найденных в кургане.
Б.  К полудню опять появились тучи и начал капать дождь, мелкий, тёплый, не приносящий прохлады.
В. Не то дождь пошёл, не то воробьи пробежали по крыше.
Г. Маячат далёкие горы, да однообразно желтеют уже освободившиеся от снега полые холмы.
2. Найдите сложноподчинённое предложение
А.  Снег шуршит под ногами, и ему уже не белеть на мостовой.
Б. Открыли дверь в сад, и оттуда повеяло тонким и вязким запахом.
В. Конец зимы, и на деревьях без умолку кричат галки.
Г. Он пригласил в гости товарища, который жил недалеко от него.

3. Укажите предложение, где допущена ошибка в постановке знаков препинания.
А. Это было в мае когда деревья уже оделись листвой.
Б. Он не рассказывал об этом сильном впечатлении никому, потому что ему никто бы не поверил.
В. Где нет любви к искусству, там нет и критики.
Г.  Я не  знаю, где граница между товарищем и другом.

4. Укажите предложение, где допущена ошибка в постановке знаков препинания.
А. В том месте где зашло солнце, ещё рдело багряными полосами.
Б. Таня входит в дом пустой, где жил недавно мой герой.
В. Теперь море пшеницы шумит там, где когда-то шла война.
Г. Я смотрел туда, где толпились люди.

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
- Предполагалось (1) что(2) повернув на север (3) экспедиция большую часть пути пройдёт по совершенно безлюдной тайге(4) где не будет ни одного селения(5) и выйдет к южным склонам горного хребта.
А 1,3,                         Б 1,3,5                         В 1,2,3,4,5.                Г 1,2,4,5

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
- Сейчас миллионы людей слушают радио (1) включают телевизоры (2) берут в руки газеты(3) чтобы узнать всё (4) чем живёт наша страна (5) наша планета.
А 1,2,3,                 Б 2,3,4,                          В3,4,5,                          Г 1,2,3,4,5

7. Укажите предложение с придаточным места.
А. В этой части заповедника, где иссякали от жары водоёмы, увядали и диковинные растения.
Б.Мы не знали, где остановимся на ночлег
В. Мне хотелось уйти туда, где можно спокойно предаться своим мыслям.

8. Найдите среди данных предложений сложноподчинённое с придаточным места.
А.  Я рассказал, где прошло моё детство.
Б.  Я поехал туда, где прошло моё детство.
В.  Я побывал в городе, где прошло моё детство.

9. Укажите предложение с параллельным подчинением.
А.  Когда мы пришли, отец показал мне окуней и плотиц, которых он выудил без меня.
Б. Виктор попросился в забойщики, потому что он слышал, что это самая почётная профессия на шахте.
В. Я знал, что я существую, пока ты была со мной.

10. Укажите предложение с параллельным подчинением
А.  И потому, что я постиг всю жизнь, пройдя с улыбкой мимо, я говорю на каждый миг, что всё на свете повторимо.
Б. Я хотел, чтоб сердце глуше вспоминало сад и лето, где под музыку лягушек я растил себя поэтом.
В.  Не знали вы, что я в сплошном дыму, в развороченном бурей быте с того и мучаюсь, что не пойму, куда несёт нас рок событий.

11. Укажите предложение, соответствующее данной  схеме   [  ,(   ),  ]
А. Мальчик дошёл до нижнего пруда, куда врезался овраг, и провернул к деревне.
Б. Вот полянка, где между двумя ручьями я недавно белые грибы собирал.
В. Проснувшись, я не мог понять, где я, и долго  и внимательно осматривал комнату.

12. Укажите предложение, соответствующее данной схеме  [  ], (  ), (  ), ( )
А. Светлым солнечным утром, когда ещё вовсю распевали птицы, когда ещё не просохла роса на тенистых полянка парка, весь лагерь пришёл провожать Альку.
Б. Мы отправились в поход, когда кончился дождь, выглянуло солнце, запели птицы.
В. В жизни каждого человека бывают случаи, которые никогда не забываются, которые надолго определяют его поведение.

13. Укажите предложение, в котором придаточное присоединено к главному с помощь союзного слова.
А. Ученик  всё сделал так, как требовал мастер.
Б. Пишу  на открытке, потому что нет бумаги.
В. С тех пор как мы расстались, прошло пять лет.

14. . Укажите предложение, в котором придаточное присоединено к главному с помощь союзного слова.
А. В город мы уехали вместе, что было вполне естественно.
Б. Дожди очень размыли дорогу, так что дальше пришлось идти пешком.
В. Свет был очень яркий, так что я надел очки.
Ответы:
1 - 1
2 - 4
3 - 1
4 - 1
5 - В
6 - Г
7 - В
8 - Б
9 - А
10 - А
11 - 1
12 - 2
13 - 1
14 - 1

Вариант 2

1.Найдите сложноподчинённое предложение
А. Не годы красят человека, а то, что он сделал.
Б. Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.
В. Там были тени ,их было много.
Г.Чай вышли пить в сад, где цвели резеда и табак.

2.Найдите сложноподчинённое предложение

       А. Он то внезапно принимался громко петь, то начинал смеяться.
       Б. К вечеру подморозило, зато в доме стало теплее.
       В. Чем проще было то, что он видел, тем труднее оно ложилось на музыку.
  Г. По высоте этого звона догадываешься, набирает дождь силу или стихает.

3.	Укажите предложения, где допущена ошибка в расстановке знаков препинания.
А. Теперь она поняла, что  Анна не могла быть в лиловом и, что прелесть ее состояла именно в том.
Б. Наплачется он у меня ,узнает, каково идти на Троекурова.
В. Ему казалось будто лунный свет, проникает через все щели.
Г. Только то прекрасно, что серьезно.

4.	Укажите предложения, где допущена ошибка в расстановке знаков препинания.
А. Когда они остались вдвоем Ростов в первый раз, убедился что ему неловко смотреть  в глаза Бергу.
Б. Что бы ни говорили, он знал что теперь все погибло.
В. Очевидно было, что Савельич был прав.
Г. Я думал также и о том человеке, в чьих руках находилась моя судьба.

5. 	Укажите  цифры в каждом предложении, на месте которых должны стоять запятые.
А.Мелкие листья ярко( 1) и дружно зеленели (2)  словно (3) кто их вымыл.
Б.Мы (1) верно (2) уж(3) поладим (4) коль рядом сядем.
В.Реденький лес (1) куда они вскоре вошли (2) тоже оделся молодой листвой.
Г.Пастух поглядел на небо (1) откуда моросил дождь (2) на приказчика (3) и ничего не сказал.

6. 	Укажите  цифры в каждом предложении, на месте которых должны стоять запятые.
Д. А я говорил ей (1) что мы оба( 2) виноваты.
Е. Оттуда (1) где раньше сверкало раскаленное солнце (2) ползли вверх (3)  груды облаков.
Ж. Волнуясь все больше (1) при мысли о том сильном( 2) беспощадном (3) таинственном (4) что окружало его со всех сторон( 5) он все ждал чего-то.
З. Михаил Иванович (1) решительно не знавший (2) когда мы с вами говорили (3) о Бонапарте.

7.	Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным  изъяснительным.
А. Только на третий день нашего пути мы спросили у проводника, когда же будет река .
Б. Мы проснулись, когда солнце стояло уже высоко.
В.Что он еще вам сказал, я не знаю.
Г.Это была именно та книга, что указана в письме.

8.	Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным  изъяснительным.
      Д. Люди живут не единым хлебом, если у них есть высокая цель.
       Е. Несмотря на то, что моему брату давно уже надо было ехать за границу, он откладывал свой отъезд.
       Ж. Он не мог придумать, на что употребить длинный день.
       З. Теперь был такой час, когда семья сидела за чаем.

9.	Укажите сложноподчинённое предложение  с однородным подчинением.
А.Как только Анна скрылась, он заметил, что взгляды всех устремились на него.
Б.А береза радовалась и не заметила, как недолговечен этот убор, как листок за листком осыпается он.
В.Она уже знала, что выгон в деревне зарос высокой травой, что глухая крапива поднялась у порогов и что полынь серебрится на полураскрытых крышах.
Г.А я говорил ей, что мы оба виноваты, потому что оба нарушали заповедь радости , для которой мы должны жить на земле.

10.Укажите сложноподчинённое предложение  с однородным подчинением
А. Алексею Степановичу чудилось, что душа его такой же звук, и было страшно, что не выдержит тело ее свободного полета.
Б. Иногда, когда пламя горело слабее и кружок света суживался, из тьмы внезапно выставлялась лошадиная голова.
В. Николай шел из-за угла, где находился черный ход, и был неприятно удивлен, увидев брата.
Г. Он решил про себя, что все это так именно должно быть, что ему не следует действовать по своим соображениям.

11.Укажите предложения, соответствующие схемам:

1. [        ], ( что), (что) и (    ).
2. [        ], ( которая), ( как будто).

А.Когда я вспомню, что это случилось на моем веку и что нынче дожил я до царствования императора Александра, не могу не дивиться быстрым успехам просвещения.
Б. Он вдруг перестал думать о войне, которая уже с год грозила государству, как будто опасности вовсе не было.
В. Пьер подумал о том, что князь Андрей несчастлив, что он заблуждается и что Пьер должен прийти на помощь ему.
Г. Я был твердо убежден, что всех трех профессоров чрезвычайно занимал вопрос , выдержу ли я экзамен.

12.Укажите предложение, соответствующие схеме: [  ,  ( как),   ], ( что).
А. До сих пор он не знал, что любит  людей и солнце, и не понимал, почему они так изменились.
Б. Но дел у него было столько, что он почувствовал, что скоро не сможет с ними справиться.
В. Дядя Ваня сначала отнекивался, говорил, что ему некогда, что он не знает, о чем бы это рассказать.
Г. Один он в задумчивости прошел по саду, остановившись у яблони, долго наблюдал, как возится в коре крепколобый жучок, и пришел к выводу, что в скором времени отряд разгонят.

13.Укажите сложноподчиненное предложение, в которых придаточные присоединены к главному с помощью союзного слова.
А.В это самое мгновение он вспомнил все, что произошло с ним в последние месяцы.
Б.Я допускаю мысль, что писатель гениальный тоже может писать без всякого плана.
В. По высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает.
Г.Я не мыслю своей жизни без друзей, с которыми свела меня  когда-нибудь судьба.

14.Укажите сложноподчиненное предложение, в которых придаточные присоединены к главному с помощью союзного слова.
А. Еще никто не знал, что погода так резко изменится.
Б. Исследователи считают, что в этой местности много нефти.
В. Гроза, что так уверенно заявляла о себе вчера вечером, так и не разразилась.
Г. Мы не знали, что нас ожидает.

Ответы.
Г
В,Г
А,В
А,Б
А-2,Б-1,2,3,В-1,2,Г-1,2
А-1,Б-1,2,В-2,3,4,5,Г-1,2
А,В
В,
Б,В
Б,Г
В,Б
Б
А,Г
В,Г

Вариант3

Указать номер сложноподчиненного предложения.
Засветились огни, и слышнее стал говор.
Когда он проговорил, Кутузов протянул ему руку.
Он привстал, желая обойти, но тетушка подала табакерку прямо через Элен позади ее.
В эту минуту я встретил ее глаза, в них бегали слезы, рука ее, опираясь на мою, дрожала.

Указать номера сложноподчиненных  предложения.
Дым от  костров, в которые бросали все лишнее, ел глаза.
Князь Андрей вскочил и стал опять ходить перед сараем.
Кто были эти люди, никто не знал.
Собаки тоже не спали, они жались к огню, пробовали было ложиться, но тотчас же вскакивали и переходили на другое место.

Укажите предложение, где допущена ошибка в расстановке знаков            препинания.
На площади, куда поехал государь стоял батальон преображенцев.
У меня все будет готово, лишь бы твой отпуск не задержал.
Несколько секунд, пока молодой человек устанавливался на ступеньке, продолжалось молчание.
Кошелек его всегда был пуст, потому что открыт для всех.

Укажите предложения, где допущены ошибки в расстановке знаков препинания.
Только в середине зимы графу было передано письмо на адресе, которого он узнал руку сына.
Я желала бы, чтобы они поскорее приехали.
Он подождал не ответит ли что-нибудь корнет.
И в новое царствование хотя ему и был разрешен въезд в обе столицы, он также продолжал безвыездно жить в деревне.

Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые.
Хозяин поклонился(1) и (2) когда все стихло (3)  продолжал играть.
Хозяин поклонился (1) и (2) когда все стихло (3) он продолжал играть.
Хозяин поклонился  (1) и (2) когда все стихло (3) то продолжал играть.
Хозяин поклонился (1) и (2) когда все стихло (3) то он продолжал играть.

 Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые.
Вы спрашиваете (1) проведем ли мы всю зиму в Москве?
Только по ночам (1) пока еще держалась роса (2) была прохлада.
Мой судебный процесс съедает все (1) что я имею (2) и не подвигается.
Чем меньше нужно человеку (1) тем более он счастлив (2) чем больше желаний (3) тем меньше свободы.

Найдите предложение с придаточным изъяснительным.
Разве французские дамы не уехали бы из Парижа, если бы русские вошли в него ?
В гостинице Ростовым были отведены три большие комнаты , из которых одну занимал князь Андрей.
Степка стал дожидаться, пока покажется пена.
Я это очень хорошо знаю, потому что мне сам князь Василий это говорил.

Найдите предложение с придаточным обстоятельственным. Укажите вид.
За обедом речь зашла о войне, приближение которой уже становилось очевидным.
Он взялся обеими руками за лавку, чтобы встать.
Он и всегда думал только о том в ответах, чем он был занят.
 Он прикинул воображением места, куда он мог бы ехать.

     9.Укажите предложение с последовательным подчинением.
               1) Пьер доказывал, что придет время, когда не будет войны.
               2) Как только я вышел из зарослей, одна из птиц, которая была   ближе всех ко мне, испуганно снялась с места.
               3) Всю ночь слушаю, как храпят перевозчики, как в окна стучит дождь.
               4) Если кто подслушает, то подумает, что я навязываюсь.

     10. Укажите предложение с  неоднородным подчинением.
               1) Пьер думал о том, что князь Андрей несчастлив, что он заблуждается, что он не знает истинного света и что Пьер должен прийти на помощь.
              2) Когда вы мне говорите о своей любви, я как-то тупею и не знаю, что говорить.
              3) Ей так нужно было, чтоб он сказал это слово, которое объяснило ей то, что случилось, и на которое она бы ему ответила.
              4) Мой отец, которому я сообщил свои планы, непременным условием согласия положил то, чтобы свадьба была не раньше года.

     11. Укажите предложение, соответствующее схеме [    ], ( так как ).
              1) Он поступал так как подсказывала ему совесть.
              2) Это был прощальный обед так как он с Денисовым уезжал в полк.
              3) Так как пошел дождь охоту пришлось отменить.
              4) Утром Миша сделал так так решил с вечера.

     12. Укажите предложение, соответствующее схеме [  ,(      ),   ].
              1) Он стал вспоминать, не сделал ли он еще каких-нибудь глупостей.
              2) Чтоб избавиться от них, он закрыл глаза.
              3) Почти всякий раз, как подъезжал новый экипаж, в толпе пробегал шепот.
              4) Все думают только о Смоленске, где надеются отдохнуть.

        13. Укажите предложение, в котором придаточное присоединяется к главному с помощью союзного слова.
             1) Как жалко, что я не застал дядюшку.
             2) Вы верите всему, что вам скажут.
             3) Я бы желала, чтобы они увиделись здесь.
             4) Я вижу, вам там хорошо.

        14. Укажите предложения, в которых придаточное присоединяется к главному с помощью союза.
             1) Он просил его узнать, примут ли его в гусары.
             2) Первое лицо, которое он увидел у Ростовых, была Наташа.
             3) Зимой, если снег выпадет глубокий, туземцы охотятся на лыжах.
             4) Его нисколько не удивило то, что он увидел.
Ответы.
1). 2
2). 1,3
3). 1
4). 1,3,4
5). 1.  2,3
     2.  1,2,3
     3.  3
     4.  1,3
6). 1.  1
     2.  1,2
     3.  1,2
     4.  1,2,3
7). 3
8). 2
9). 1
10).2
11).2
12).3
13).2
14).3

Вариант 4

1.   Укажите сложноподчиненное предложение

1) Как только снег покрыл плотным слоем лесные тропы, на них стали появляться следы лыжников.
2) Угрюмо взревел мотор, и самолет плавно и быстро пробежал по траве.
3) Чудный вечер сменил жаркий день и принес с собой прохладу.
4) Большие электрические лампочки, свисавшие с потолка в центре длинного зала, гасли одна за другой.

2.  Укажите сложноподчиненное предложение

1) Звуки лились быстро и не трогали его сердце.
2) Истина- зеркало, отражение которого невыносимо для притворства и лицемерия.
3) Сухой степной ветерок все усиливался, и внезапно стало холодно и неуютно.
4) На этой полянке обычно собирались как отдыхающие, так и местные жители.

 3. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1)Я не заметил, как погода изменилась и солнце скрылось.
2) В темных пустых комнатах, через которые я проходил,- мутно-серые окна.
3) В просеке, в тени, чувствовалось, как резко морозит к ночи.
4) Все, чем я жил когда-то показалось мне таким маленьким и жалким.

 4. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении?
Рассказать всю историю Наташа стеснялась(1) и (2) когда ее пригласили(3) еще не сообразила(4) как же ей отвечать.

 1, 2, 3
 2, 3, 4
 2, 3
4)  1, 2, 4.

 5. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении?
Я видел счастливого человека(1) заветная мечта(2) которого (3)осуществилась.

1) 1
2) 2,3
3) 3
4) 1,3

6.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Енисей вился белой лентой(1) среди высоких берегов(2) вдоль(3)которых(4) шел густой лес.

          1) 1
          2) 2
          3) 3
          4) 1,4

7. Укажите предложение с определительным придаточным.
1) Бесконечно людское терпенье, если в сердце не гаснет любовь.
2) Каждый художник обладает смелостью, без которой талант немыслим.
3) Нам не дано предугадать, как наше слово отзовется.
4) Невесело на свете жить, коль сердцу некого любить

8. Укажите предложение с придаточным времени.
1) Чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в себе.
2) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.
3) Злословие и клевета не имели бы такой силы, если бы глупость не пролагала им путь.
4) Нехорошо видеть человека, когда он плачет.

 9. Укажите предложение с однородным подчинением.

1) Сегодня у меня так радостно на душе, что мне хочется, чтоб и вам было радостно.
2) На войне, где время измеряется мгновениями, где умирают воспоминания и утихают надежды, я все же обращался мыслями к этому священному уголку земли.
3) Она сразу же объявила ему, что не может принять его угощения, которые он приготовил.
4) Был седьмой час вечера, когда белая акация и сирень пахнут так сильно, что воздух и деревья стынут от этого запаха.

 10.  Укажите предложение с параллельным подчинением.
1) Знаете ли вы, что когда грустно настроенный человек остается наедине с морем, ему всегда хочется ринуться в его пучину.
2) Княгине казалось, что она будто парит в воздухе и что сама она похожа на легкое облачко.
3) Когда гроза закончилась, Елена вышла в сад, чтобы встретить гостя.
4) Я чувствую, что не могу слушать голоса, которые раздаются в гостиной.

11.  Укажите предложение, соответствующее схеме.
                ( Когда … ), [    ].
1) Если жизнь тебя обманет, не печалься, не сердись.
2) Когда солнце поднимается над лучами, я невольно улыбаюсь от радости.
3) Почему ты не спросил у него, когда отходит последний поезд?
4) Когда занялась заря, стало видно, что погода будет хорошая.

12.  Укажите предложение, соответствующее схеме:
             [     ], (когда…), (где).
1) Был тот предночной час, когда стираются очертания, линии, краски.
2) Была ночь, когда я вышел на улицу из дома, где в кругу близких читал свой рассказ.
3) Когда от горя тягостно, когда от счастья радостно, иду я на свидание с тобою, русский лес.
4) Никогда не следует одному бродить по тем местам, где вы были вдвоем.

  13. Укажите предложение, в котором придаточное присоединено к главному с помощью союзного слова.
    1)Ямщик объяснил мне, что облачко предвещало бурю.
2) Мне приснилось, что приехало девятьсот человек.
3)Зайцы отлично понимали, что значат следы собачьих лап на дороге.
4)Я начинаю подозревать, что вы склонны к преувеличению.

14 . Укажите предложение, в котором придаточное присоединено к главному с помощью союзного слова.
1) Казалось, что какой-то сон ее томил мечтой неясной.
2) Я не хочу, чтоб свет узнал мою таинственную повесть.
3) Я думал, что любовь погасла навсегда.
4) Несмотря на весь свой опыт, он не мог догадаться, чего следует опасаться при этой встрече.

1- 1             4- 2           9-2           12-2

2-2               5-1            7-2         10-3           13-3

3-4               6-2            8- 4        11-2           14-4


title: Классный час "Истоки детства" посвященный 90-летию пионерии страны

extracted_text:
                                                           Классный час:
«ИСТОКИ ДЕТСТВА» в ГБОУ  Лицей № 157 1

Посвященной 90 –летию   ПИОНЕРИИ  СТРАНЫ

|№№   |  Мероприятия                                       |Сроки сбора |Кто принимает участие|Что получилось.      |
|     |                                                    |            |                     |Результат            |
|1    |Подготовка:                                         |сентябрь    |Козий О.И            |В конце января 2013  |
|     |- сбор материалов                                   |            |Привлечь учащихся,   |года провести        |
|     |(значки, октябренок, пионер, комсомолец,)           |            |родителей, бабушек,  |открытое мероприятие |
|     |-из архива (комсомольский и партийный билет, пилотка|            |дедушек              |с приглашением всех  |
|     |и форма)                                            |            |                     |желающих.            |
|2    |Оформление: ВЫСТАВКА                                |  К дню     |Классные коллективы. |                     |
|     |-Знамена, вымпелы, галстуки, значки)                |рождения    |Педагоги             |Выставка книг:       |
|     |Эпоха  20 века. Полет в космос  (открытки)          |комсомола   |Родители,            |- «Пионеры –герои»   |
|     |Олимпийская символика  1980 -  (игрушки, МИШКА-     |29 октября  |Родственники.        |- «олимпиада -80»    |
|     |статуэтки, тарелочки, вазы с символом)              |            |                     |- «Фестиваль         |
|     |Фестиваль молодежи 1985 ( симовлы Катюша, вышивка,  |            |                     |молодежи!»           |
|     |вазочки, открытки пластинки, статуэтки,  детские    |            |                     |Выставка коллекции   |
|     |поделки, резьба  по дереву, чеканка, пластинки)     |К 19 мая    |                     |значков, марок,      |
|     |можно различные коллекции марок, значком, награды   |Дню рождения|                     |открыток, журналов:  |
|     |наших родственников, знакомых.                      |пионерской  |                     |«Мурзилка»           |
|     |Куклы в форме пионерской, можно показать на девочке |организации |                     |«Пионерская правда»  |
|     |и мальчике школьную форму той эпохи                 |            |                     |«Вожатый»            |
|     |Возможно  воссоздать  чем играли дети, (игры), что  |            |                     |Выставка  книг,      |
|     |находилось в квартирах, чем увлекались (сбором      |            |                     |буклетов,            |
|     |марок, вымпелов, значков)      На  выставке могут   |            |                     |о космосе и          |
|     |быть, игрушки,  посуду, вышивки, чеканка, резьба по |            |                     |космонавтов»         |
|     |дереву,   «РЕТРО»                                   |            |                     |на 1 этаже.          |
|     |                                                    |            |                     |                     |
|     |Фото-  выставка, портреты юных героев пионеров,     |            |                     |                     |
|     |(фотографии  родителей, родственников) награды:     |            |Педегог-организатор  |                     |
|     |Грамоты  (родственников) для временной экспозиции.  |            |                     |                     |
|3    |Пионерские песни разных лет.                        |В неделю    |Пушкина Н.Н.         |Звучат постоянно     |
|     |Утром  звучит ГОРН (барабан,  палочки, горн)        |проведения  |                     |(целую неделю, на    |
|     |                                                    |            |                     |переменах)           |
|4    |Газета «Пионерская правда» и журнал «Пионер»        |неделя      |библиотекарь         |В библиотеке         |
|     |«Веселые картинки» «Вожатый»                        |            |                     |выставки             |
|     |Картина «Опять двойка»  и другие                    |            |                     |                     |
|     |Книги  о Павле Корчагине, Гайдар «Тимур и его       |            |                     |                     |
|     |команда»                                            |            |                     |                     |
|5    |Выставка  детских работ : «Пионеры –герои»          |Дни         |Учитель              |Награды за лучшие    |
|     |Сочинения –воспоминания моих близких людей, о том   |проведения  |литературы           |работы, вручение     |
|     |как принимали в пионеры эпохе  «застоя»             |            |Грибенюк Н.Е         |на празднике         |
|6    |Видео – сюжет «Ералаш».                             |На классных |Ланцова М.Г.         |ГПД                  |
|     |«Ну Погоди»  «Чибурашка» и др.                      |часах       |                     |                     |
|7    |Разработать сценарий праздника посвященного ПИОНЕРИИ|В теч.под-  |Козий О.И.           |Организатор          |
|     |Использовать  из архива «Артека» и «Орленка» и      |Готовки     |                     |праздника            |
|     |фотографии .                                        |            |                     |                     |
|8    |Поставить маленькие сценки  из жизни  пионеров      |месяц       |Худ.рук.             |Участие в празднике  |
|     |60-х, 70 -.х, 80-х годов.                           |            |                     |                     |
|9    |На  стенде:  Торжественное обещание и               |сентябрь    |Учитель труд.обучения|Стенды на 1 этаже    |
|     |Законы юных пионеров, Правила октябрят              |октябрь     |                     |                     |
|10.  |Современные дети и их увлечения. Новые детские      |ноябрь      |Педагог-организатор  |Цикл                 |
|     |организации в стране. Любимые песни прошлых лет.    |            |Белова Л.В.          |радиопередач         |
|11   |В  день проведения  праздника  все  участники:  в   |29 октября  |Социальный педагог   |Ожидаемый результат: |
|     |парадной форме  с эмблемами,                        |            |Козий   О.И.         |Вовлечь как можно    |
|     |                                                    |19 мая      |                     |больше учащихся для  |
|     |                                                    |            |                     |подготовки и         |
|     |                                                    |            |                     |проведения  открытого|
|     |                                                    |            |                     |мероприятия          |
|12   |Подготовить  Викторину  о детской  организации      |сентябрь    |Учитель истории      |Провести             |
|     |для учащихся                                        |            |                     |в дни подготовки.    |
|     |                                                    |            |                     |Детей наградить во   |
|     |                                                    |            |                     |время праздника      |
|13   |После праздника, чаепитие   по классам.             |            |                     |                     |
|     |Подготовить угощения тех вкусностей, что было тогда |            |                     |                     |
|     |можно купить  в магазинах ( мандарины, конфеты Мишка|            |                     |                     |
|     |на севере, коровка, Аленушка, пирожные  картошка,   |            |                     |                     |
|     |эклеры, торт Наполеон, Птичье молоко, Киевский)     |            |                     |                     |

                                         Социальный педагог   ГБОУ Лицей №
1571                            Козий О.И.


title: Презентация "Нервная регуляция"

extracted_text:
Нейрон
Строение нейрона
Головной мозг рыбы
Головной мозг земноводного.
Головной мозг пресмыкающегося
Головной мозг птицы
Головной мозг млекопитающего
Строение головного мозга человека


title: Презентация "Оказание первой медицинской помощи"

extracted_text:
Оказание первой медицинской помощи

ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ – это простейшие срочные меры, необходимые для спасения жизни и здоровья пострадавшим при повреждениях, несчастных случаях и внезапных заболеваниях.
Первая помощь является началом лечения повреждений, т.к. она предупреждает такие осложнения, как шок, кровотечение, развитие инфекции, дополнительные смещения отломков костей и травмирование крупных нервных стволов и кровеносных сосудов.


extracted_text:
Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития личности учащихся.

«Детство есть та великая пора жизни, когда кладется основание всему будущему нравственному человеку». Н.В.Шелгунов.
Младший школьный возраст-это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретёт умения трудиться, не научится любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо высоких душевных и физических затрат.
«Без семьи мы- я имею в виду школу-были бы бессильны».В.А.Сухомлинский.
На сегодняшний день остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи в воспитании младших школьников. Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении, причины неудачи в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе, но и, конечно, принадлежит семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании.
«Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает всё: люди, вещи, явления ,но прежде всего – люди. Из них на первом месте- родители и педагоги».  А.С.Макаренко.
     Успешность достижений ребёнка зависит от того, кто и как влияет на его воспитание и развитие. Основными задачами воспитания на современном этапе развития общества являются: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности и самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
«Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, родители-пример ему». Песталоцци.
Первые уроки нравственности дети получают в семье. Моральные нормы общества первона-чально предстают перед ребёнком воплощённы-ми во всем образе жизни семьи, и даже ещё им не осознаваясь, усваиваются как единственно воз-можный способ поведения. Именно в семье происходит формирование привычек, жизненных принципов. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы здесь находятся на первом плане, зависит какими вырастут дети.
Семейное воспитание
Интеграция воспитательных усилий семьи и школы имеет большое значение для духовно-нравственного развития школьника. Взаимодействие семьи и школы содействуют духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию не только школьников, но и их родителей. Такое взаимодействие можно рассматривать как социально-педагогическую технологию нравственного оздоровления общества.
Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу?
Как создать условия, чтобы им захотелось с  нами сотрудничать? Как сделать так, чтобы на родительских собраниях присутствовали все родители?					Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребёнком в конкретных ситуациях.

Основой работы классного руководителя в . начальных классах считается духовно-нравственное воспитание, формирование «морального фундамента» ученика. Формирование классного коллектива способству-ет улучшению образовательного процесса в клас-се, повышает мотивацию учащихся. С чего начи-нается формирование детского коллектива?Поскольку эта работа возможна только в тесном взаимодействии с родителями младших школьников, то работа классного руководителя

начинается с формирования родительского коллектива. Только при единстве учителя и родителей достигается положительный результат. Классный руководитель продумывает свою деятельность так, чтобы максимально вовлечь все семьи в школьную деятельность. Это требует большого такта от педагога и индивидуального подхода к каждой семье.Родители добровольно выбирают то направление, по которому они хотели бы сотрудничать с классным руководителем , с коллективом и школой. Когда с первого класса удаётся наладить работу этих направлений,то в дальнейшем облегчается вся воспитательная работа в детском коллективе.
Направление « Семья»Цель:максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи:-организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
    -организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных бесед, консультаций.

   -создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - учителей, детей и родителей.-обучение родителей умению быть родителем, владеть приёмами воспитания и взаимодействия с детьми.
Работа с родителями.
Основная задача классного руководителя-создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руко-водствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешаю-щих этому. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи.
Необходимо следующее:
а)изучение семейной атмосферы, окружающей ученика,его взаимоотношений с членами семьи;б)психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;в)организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;г)защита интересов и прав ребёнка в так называемых трудных семьях.
Основные направления работы классного руководителя и родителей.
    -Духовно-образовательное;-Воспитательно-оздоровительное; -Культурно-познавательное;-Нравственно-трудовое; -Развитие творческих способностей уч-ся.
Формы работы с родителями:
-родительские собрания (строятся на вопросах и      пожеланиях родителей -индивидуальные консультации;-посещение на дому;-тематические консультации;-родительские чтения на духовно- нравственные темы;-анкетирование родителей;-проведение совместных праздников, помощь родителей учителям в организации и проведении мероприятий;-общегимназические родительские собрания;-информационные стенды для родителей, выставки детских работ.
Человек-это своего рода цветок, охотно распустившийся в тихую полночь и увядающий от прикосновения грубых рук.
В результате такого взаимодействия семьи, школы, класса у ребят повышается интерес к истории родного края, расширяется их культурный кругозор. Они приобретают возможность реализовать свои творческие способности. Становятся более активными, участвуют в общешкольных мероприятиях, что способствует сплочению детского коллектива.
Заключение.
    Деятельность учащегося, её содержание, общение и отношения детей и взрослых – естественная среда, в которой формируется нравственный и духовный облик растущего человека.Для этого жизнь нашей гимназии, напол-ненная разнообразными делами, организована так, чтобы каждый ребенок нашёл своё дело по душе, пережил радость творческих удач.


title: Презентация "Содержание методического кабинета ДОУ"

extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Подготовила старший воспитатель МБДОУ детский сад № 30 «Гвоздичка»
Котик Надежда Николаевна
Актуальность проблемы:
  Современный педагог-дошкольник  должен хорошо ориентироваться в области дошкольного образования, владеть современными педагогическими технологиями, уметь работать в информационном пространстве, обладать креативными способностями, аналитической  и рефлексивной культурой.
Однако требования, предъявляемые к педагогу, должны быть  подкреплены соответствующими условиями, так как без обеспечения воспитателя необходимыми условиями и орудиями труда, без мотивации его успешности, необходимого качества дошкольного образования не удастся достичь.
Одним из условий повышения качества образования детей является создание условий для работы педагогов в соответствии с их современными требованиями, в том числе и оборудование методического кабинета.

Методический кабинет – это:
Источник обогащения профессиональной компетентности воспитателей, специалистов, педагогов дополнительного образования.

Центр сбора, обобщения и распространения педагогической информации и педагогического опыта воспитателей детского сада.

Центр нормативно-правовой, педагогической, социальной информации, иллюстрирующей результативность деятельности учреждения.
Принципы
При создании, оснащении и организации работы методического кабинета рекомендуется опираться на следующие принципы:
оснащение кабинета должно быть простым и рациональным, должно  обеспечивать высокий уровень учебно-воспитательного процесса;
оформление кабинета должно соответствовать общепринятым эстетическим требованиям, эстетический облик зависит от выбора мебели, цвета стен, от рационального размещения учебно-методического материала;
основным оснащением кабинета являются учебно-методическая литература, систематизированные комплекты наглядных и дидактических материалов, аудио- и видеозаписи;
оснащение кабинета и его размещение   должно соответствовать требованиям противопожарной техники безопасности.

Задачи методического кабинета:
 Ознакомление с достижениями науки, внедрение их в практику педагогов.
 Помощь педагогам в самообразовании.
 Помощь в подготовке к организации  режимных моментов и  различной  образовательной деятельности с детьми (игровой, трудовой,  коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной и т.д.)

Компоненты методического кабинета:
Методический кабинет в детском саду –центр сбора педагогической информации.
обязательная документация
нормативные документы
литература
материалы контроля
материалы мониторинга
методические материалы (педсоветов, семинаров, консультации и т.д.)
материалы работы с педагогами
передовой педагогический опыт
материалы работы с родителями
наглядная агитация
наглядно-демонстрационные и раздаточные материалы
ТСО

Обязательная документация
Годовой план работы детского сада
Образовательная программа
Тетрадь протоколов заседаний педагогических советов.
Календарный план работы с кадрами на месяц.
Журнал поступления и учета литературы, пособий.

Нормативная документация
Федеральный закон от 24.07.1998 № 123-ФЗ “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”;
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 “Об образовании”;
Приказ Минобрнауки России от 15.06.2005 № 178 “Об обеспечении выполнения Комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года”;
Письмо Минобразования России от 14.03.2000 № 65/23-16 “О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения”;
Письмо Минобразования России от 26.05.1999 № 109/23-16 “О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки детских игр и игрушек”;
Письмо Минобразования России от 07.04.1999 № 70/23-16 “О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования”;
Инструктивно-методическое письмо Минобразования России от 24.03.1995 № 42/19-15 “О программно-методическом обеспечении дошкольного образования– в контексте педагогики развития”;
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООн 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990);
Концепция дошкольного воспитания;
Документы по подготовке детей к школе и преемственности в работе со школой
«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)  от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»  (Вступившим в силу: 16 марта 2010 г.)
Семейный кодекс РФ;
Трудовой кодекс;

Литература

методическая
справочная
детская
периодика

Контроль
вопросы систематического контроля
контроль за выполнением годового плана
тематический контроль
план контроля на год

Мониторинг

пакет диагностических карт с описанием методики проведения
оборудование для проведения мониторинга
материалы с результатами промежуточного
    и итогового мониторинга   с протоколами

Наглядная агитация
  В методическом кабинете или вне его должны быть оформлены стенды для размещения необходимой информации для воспитателей.

Передовой педагогический опыт
      Материал, представляющий опыт работы лучших педагогов дошкольного учреждения, должен так же присутствовать в кабинете и быть соответствующим образом оформлен.

Работа с родителями
План работы с родителями на год
Материалы по охране прав ребенка.
План работы с семьями попавшими в трудную жизненную ситуацию.
Протоколы заседаний родительского комитета.
Протоколы общих родительских собраний.
Протоколы групповых собраний.
Консультации
Брошюры, буклеты
Работа с педагогами
анкетирование
консультации, семинары и т.д.
информационная папка (Общие сведения о педагоге)
Фамилия, имя, отчество, год рождения.
Образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому).
Трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ДОУ.
Повышение квалификации (название структуры, год, месяц, проблематику курсов).
Копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней.
Наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма.
Дипломы различных конкурсов.
аттестационное дело

 Наглядно-демонстрационный материал
Картины
Плакаты
Таблицы
Муляжи
Игрушки
Раздаточный материал
Игры

Каталог материалов методического кабинета
Папка с перечнем всего материала
 Указывается:
 место хранения (расположения)
номер
название
автор,
дата издания, приобретения,
   или составления(консультации,
   рекомендации и т.д.)
Библиография:
Белая К.Ю. Методичекая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы. / К.Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 96 с.
Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами / Л.М.Волобуева. - М:ТЦ Сфера, 2004. - 96 с.
Домрачева С.А. Проектная деятельность в образовании / С.А.Домрачева. - Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК) С "Марийский институт образования", 2 007.-36 с.
Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн - проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно - воспитательных комплексах / Новоселова С.Л.- М.: Центр инноваций в педагогике. 1995 г.-64 с.
 Пантелеев Г.Н. Оформление помещений дошкольных учреждений / Г.Н.Пантелеев.М.: Просвещение, 1982.-143 с.
 Поташник М.М. Как подготовить проект на получение грантов / М.М.Поташник.-М.: Педагогическое общество России. 2005.-192 с.
 Рожина Д. Современные подходы к организации методического кабинета / Д.Рожина // Дошкольное воспитание.-2002.-№ 18.-с.-7-15.
Шургина С.А. Повышение проектной культуры педагога: Материалы республиканской научно - практической конференции педагогических и руководящих работников образования / под ред С.А.Шургиной.- Йошкар - Ола: ГОУ ДПО (ПК) С "Марийский институт образования", 2006.-120 с.


Презентация "БИАНКИ ВИТАЛИЙ ВАЛЕНТИНОВИЧ О жизни и творчествеписателя"


title: Презентация "Дифференцирование показательной функции"

extracted_text:
                     « Нет ни одной области математики, которая когда-нибудь не окажется применимой к явлениям действительного мира.»                                                                                Н.И. Лобачевский

Дифференцирование  показательной функции

Урок алгебры в 12 классе вечерней школы
Учитель Латышева Т. Н.

               Цель урока
Рассмотреть наиболее  типичные примеры применения  вычисления производной   показательной функции

               Задачи
-образовательные:  сформировать умение вычисления  производных показательной  функции;
-развивающие:   научиться решать задачи  на  исследование функций, составление уравнения касательной.
-воспитывающие:  воспитание познавательного интереса к учебному предмету.

.

Устно
Найдите производную  функции.
а) y = 3x2 + 11;	б) y = 3/ х;     в) y = cos 3x;     г) y = 3ex;	  д) y =  ex /4;
е) y = 3 ln x + sin 2x;
ж)  y = ln x + x;  	з) ln (2x + 2).

Работа в группах

 1 группа  № 541(а,б).

2 группа  №541(в, г).

Исследуйте на возрастание( убывание ) функцию: у= 2 ln x3 – 5x + x2 /2
у= 2 ln x3 – 5x + x2 /2 ;   D (f) = (указать !)
y' = 2 · 3x2 ·1/x3   – 5 +x = 6/х + x – 5;
y' = 0, если   6/х+ x – 5 = 0;  то    x2 – 5x + 6 = 0;
     x1 = 2;     x2 = 3
 Записать ответ.
  Практическая работа
Исследуйте на возрастание
( убывание ) функцию y = x2ex
Решение  практической работы
y = x2ex;  y' = 2xex + x2ex = ex (x2 + 2x);
y' = 0 если	x2 + 2x = 0;
			x (x + 2) = 0;
			х = 0   или   х = –2.

Вставить ответ.
 Алгоритм составления касательной к графику функции
Найти производную ;
Найти производную  в точке  х0
Значение функции в точке х0
Подставить в формулу.
               y = f (х0 )  + f ' ( х0 ) · (x –х0)

Задача:Составьте уравнение касательной к графику функции y =еx   в точке с абсциссой  в точке х0 =0

 Решение задачи
1) y = ex ; y' = ex
2) y'(0) = е0 =1
3) y (0)= е0 =1
4) у = 1 ( х- 0 ) +1 = х+1.
Ответ: у = х+1.
Дополнительно:    Задания творческого плана №542(б)

Домашняя контрольная  работа.
Вариант 1
1. Найдите производную функции.
а) y = 2ex + cos 3x;
б) y = e2x – 5 ;
2. Составьте уравнение касательной к графику функции y =3 + ex – 1  в точке с абсциссой, равной 1.
Вариант 2
1. Найдите производную функции.
а) y = 3ex – sin 2x;
б) y =  e2 – x;
2. Составьте уравнение касательной к графику функции y = 5 – ex + 3 в точке с абсциссой, равной –3.

Домашнее задание:

повторить п.41.
№ 540 (а; г), №539 (в; г), № 542,

  Рефлексия
Достигли ли мы поставленной цели на уроке?
Чему научились? Что узнали нового?

Работали все хорошо - молодцы.

Определить  сколько корней имеет уравнение
1 группа    sinх = 4х

2 группа:  cosх =  х2

3 группа      sinх = 1+ х2

Решить неравенство:   sin (x  +    )  ˂ -


title: Родительское собрание в группе раннего возраста «Кризис трёхлетнего возраста»

extracted_text:
Родительское собрание в группе раннего возраста№1
«Кризис трёхлетнего возраста»

Воспитатели: Глазунова  Е.В.
Валуева Е. В.
Цель: дать представление о важности кризиса 3- лет для дальнейшего развития ребенка.
Задачи:
Выявить у родителей знания о понятии «кризис 3-лет».
Раскрыть симптомы кризиса.
Дать рекомендации о поведении родителей в этот период.
Предварительная  работа:
Анкетирование, обработка анкет, анализ анкет;
оформление памяток для родителей « Поведение в период кризиса трех лет»;
Создание компьютерной презентации;

Основная часть – презентация по теме
Игровое упражнение               «Чаша»
Подведение итогов игры
Памятка для родителей
Мероприятия по профилактике простудных заболеваний
Выступление представителя родительского комитета
Подведение итогов

Спасибо за внимание!


Тест по предмету "Окружающий мир" 2 класс Плешаков


title: Конспект урока по английскому языку "Занятия в разные времена года" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
          средняя общеобразовательная школа № 7 имени Кошевого Ф.А.
                     Краснодарский край Кущевский район
                            поселок Первомайский

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 4 классе
                       «Занятия в разные времена года»

                                       подготовила учитель английского языка
                                                       Севян Наира Кареновна

                              пос.Первомайский
                                   2015г.

        УМК Биболетовой  М.З. «Английский с удовольствием», 4  класс
                       (технологическая  карта урока)
                Тема урока: «Занятия в разные времена года.»

                  Дата проведения: 08.09.2014 ( 4 «А», «Б»)

      Методы обучения:
      ✓ объяснительно – иллюстративный
      ✓  метод коллективного взаимодействия;
      ✓ методы самоконтроля и взаимоконтроля;
      ✓  игровой метод.
           Формы организации познавательной деятельности:
         ✓ индивидуальная работа;
         ✓ групповая работа;
         ✓ фронтальная работа;
      Средства обучения:
         ✓ аудиовизуальные (компьютер, медиапроектор,);
         ✓ информационные;
         ✓  авторские медиаресурсы.
             Используемые   педтехнологии:     ИКТ,   элементы    педагогики
сотрудничества.
      Общая  продолжительность  использования  ЭОР  на  уроке  соответствует
требованиям СанПиН.
Компоненты цели:
Развивающий  компонент  цели  урока:   развитие   языковых,   познавательных
способностей учащихся,   расширение  лексического  запаса,  развитие  эмоций
школьников и готовности к коммуникации.
Образовательный   компонент   цели   урока:   развитие   языковой   догадки,
расширение эрудиции, общего кругозора школьников.
Воспитательный  компонент  цели  урока:   создание  условий  для  воспитания
культуры общения и поддержание интереса к учению.
Практический  компонент  цели  урока:   формирование   навыка   аудирования.
чтения,    развитие    навыков    письменной    речи,      формирование    и
совершенствование   практических    языковых    навыков    (лексических    и
грамматических),  обеспечивающих  основные,  познавательные  коммуникативные
потребности учащихся, тренировка в использовании изученной лексики;
Оборудование: компьютер, план-конспект урока для учителя, презентация  Power
Point, проектор, экран, мультимедийная программа
|Пл|Предметные                 |Личностные                      |Метапредметные                                             |
|ан|                           |                                |                                                           |
|ир|                           |                                |                                                           |
|уе|                           |                                |                                                           |
|мы|                           |                                |                                                           |
|е |                           |                                |                                                           |
|ре|                           |                                |                                                           |
|зу|                           |                                |                                                           |
|ль|                           |                                |                                                           |
|та|                           |                                |                                                           |
|ты|                           |                                |                                                           |
|  |выбирать вид чтения в      |целостный взгляд на мир в       |Р: умение определять и формулировать цель на уроке с       |
|  |зависимости от цели        |единстве и разнообразии природы.|помощью учителя; умение работать по предложенному учителем |
|  |смысловое чтение           |                                |плану.                                                     |
|  |поиск и выделение          |                                |П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира;      |
|  |необходимой информации     |                                |умение осознанно строить речевое высказывание в устной     |
|  |установление               |                                |форме.                                                     |
|  |причинно-следственных      |                                |К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение      |
|  |связей                     |                                |работать в паре и группе.                                  |
|  |строить монологическое     |                                |                                                           |
|  |высказывание               |                                |                                                           |
|  |слушать собеседника        |                                |                                                           |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи           |Формы работы                    |Ресурсы                                                    |
|                              |Индивидуальная, групповая,      |- Учебник;                                                 |
|                              |фронтальная.                    |-Мультимедийные средства.                                  |
|ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ                                                                                |
|НОВЫЙ МАТЕРИАЛ                                                  |МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ                                     |
|                                                                |ski, toboggan, play snowballs, make a snowman, play hockey, |
|                                                                |skate, jump, play football, play badminton, ride a bike,    |
|                                                                |run, dive, swim, play basketball, play volleyball, play     |
|                                                                |table tennis.                                               |

                                  Ход урока
|                          |                                                            |                       |Используемые  |
|Этап учебного занятия     |Деятельность учителя                                        |Деятельность ученика   |электронные   |
|                          |                                                            |                       |образовательны|
|                          |                                                            |                       |е ресурсы     |
|      |Приветствие.      |-Hi, children! I am glad to see you. Sit down, please.      | Приветствие учителя   |              |
|Органи|                  |                                                            |                       |              |
|зацион|                  |                                                            |                       |              |
|но-мот|                  |                                                            |                       |              |
|ивацио|                  |                                                            |                       |              |
|нный  |                  |                                                            |                       |              |
|      |Речевая зарядка.  |-Answer some my questions.                                  |Отвечают на вопросы    |              |
|      |                  |-What day is it today?                                      |учителя.               |              |
|      |                  |-What month is it now?                                      |                       |              |
|      |                  |-What day of the week is it today?                          |                       |              |
|      |                  |-What’s the weather like today?                             |                       |              |
|      |Фонетическая      |-Listen to some sounds and words and try to read them.      |Отрабатывают навыки    |игрушка       |
|      |зарядка.          |[ı] spring, winter, windy                                   |произношения звуков,   |обезьянка     |
|      |                  |[  ] on, not, clock, frog, hot                              |развивают              |              |
|      |                  |[  ] jump, duck, summer, sunny                              |фонематический слух.   |              |
|      |                  |[aυ] now, mouth, down, cloudy                               |                       |              |
|      |                  |[əυ] don’t, open, cold                                      |                       |              |
|      |                  |Учитель акцентирует внимание учащихся на отдельных звуках и |                       |              |
|      |                  |словах.                                                     |                       |              |
|      |Проверка домашнего|-Let’s check your hometask. Revise the words. I gave you the|Учащиеся выполняют     |раздаточный   |
|      |задания.          |sheet of papers; you should match the pictures with the     |задания в карточках.   |материал      |
|      |                  |correct word or word combination.                           |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |play hockey                                                 |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |play badminton                                              |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |dive                                                        |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |run                                                         |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |play table tennis                                           |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |play snowballs                                              |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |toboggan                                                    |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |play basketball                                             |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |make a snowman                                              |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |skate                                                       |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |ski                                                         |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |play football                                               |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |play volleyball                                             |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |ride a bike                                                 |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |jump                                                        |                       |              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |swim                                                        |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |Введение в речевую|- Look at the pictures and guess the meaning of the words.  | Учащиеся  запоминают  |карточки      |
|Операц|деятельность.     |[pic]                                                       |новые слова и пытаются |«Погода»      |
|ионно-|                  |                                                            |составить предложения .|              |
|исполн|                  |Учитель обращает внимание учащихся на новые слова.          |                       |              |
|ительс|                  |                                                            |                       |              |
|кий   |                  |-Обратите внимание на такие предложения как:                |                       |              |
|      |                  |It is cold. = It’s cold. - Холодно.                         |                       |              |
|      |                  |It is winter. = It’s winter. – Зима.                        |                       |              |
|      |                  |-Make up the sentences.                                     |                       |              |
|      |                  |Весна. Лето. Ветрено. Снежно. Жарко. Солнечно. Холодно.     |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |Учитель предлагает учащимся составить предложения.          |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|«Опера|                  |                                                            |                       |              |
|ционно|                  |                                                            |                       |              |
|-испол|                  |                                                            |                       |              |
|нитель|                  |                                                            |                       |              |
|ский» |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |Развитие навыков  |-Say why you like \ don’t like summer (winter \ spring \    |Учащиеся составляют    |p9 ex12       |
|      |говорения.        |autumn).                                                    |предложения по образцу.|              |
|      |                  |[pic]                                                       |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |Учитель предлагает составить предложения по образцу.        |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|Практи| Развитие навыков |-Listen to the Tiny’s poem.                                 | Учащиеся слушают      | A U1S1 ex13  |
|ческое|аудирования.      |[pic]                                                       |стихотворение и        |              |
|примен|                  |                                                            |пытаются его запомнить.|              |
|ение  |                  |Учитель дает учащимся прослушать стихотворение.             |                       |              |
|получе|                  |                                                            |                       |              |
|нных  |                  |                                                            |                       |              |
|знаний|                  |                                                            |                       |              |
|Рефлек|Подведение итогов |- Let's  summarize our lesson.                              | Учащиеся  оценивают   |              |
|сивно-|урока. Оценка     |Учитель  обращает внимание учащихся но новые слова.         |свою деятельность на   |              |
|оценоч|деятельности      |Учитель предлагает учащимся самостоятельно оценить свою     |уроке:                 |              |
|ный   |учителя и         |деятельность на уроке.                                      |-На сегодняшнем уроке я|              |
|      |учащихся.         |                                                            |узнал…                 |              |
|      |                  |                                                            |-На этом уроке я       |              |
|      |                  |                                                            |похвалил бы себя за…   |              |
|      |                  |                                                            |-После урока мне       |              |
|      |                  |                                                            |захотелось…            |              |
|      |                  |                                                            |-Сегодня я сумел…      |              |
|      |Домашнее задание  |words                                                       |Учащиеся записывают    | .            |
|      |                  |p.7, ex.6                                                   |задание.               |              |
|      |                  |p.9, ex.13                                                  |                       |              |
|      |                  |слова                                                       |                       |              |
|      |Рефлексия.        |-What’s your favorite season?                               |Учащиеся отвечают на   |              |
|      |                  |-Do you like summer?                                        |вопросы и делятся      |              |
|      |                  |-Why do you like summer?                                    |впечатлениями об уроке.|              |
|      |                  |                                                            |                       |              |
|      |                  |                                                            |Дают оценку урока.     |              |

                      Список использованной литературы

1. Биболетова  М.З. учебник «Английский с удовольствием», 4  класс
2. Биболетова  М.З. книга для учителя «Английский с удовольствием», 4
класс
3. Биболетова  М.З. рабочая тетрадь «Английский с удовольствием», 4  класс


Полезные схемы для итогового сочинения


Материалы к экзамену Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765)


Презентация "Профилактика алкоголизма"


Презентация "Длинные сложения" 2 класс


Категория времени в литературе


Презентация "70 лет Курской битве" 4 класс


Презентация "Кладовые Земли" 3 класс


title: Картинный диктант Словарные слова "Животные"

extracted_text:
Картинный диктант
Словарные слова
«Животные»

МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Автор презентации:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2015
Русский язык
 УМК любой

Желаю удачи!
Дорогой друг!
Знайка предлагает тебе написать словарный диктант. Нажми на маленькую картинку, произнеси слово, а затем запиши его.
 Для проверки нажми на карточку «Проверь».

Проверь

Проверь

Проверь

Проверь

Проверь

Проверь

Проверь

Проверь

Проверь

Проверь

Проверь

Проверь

Используемые источники
Кружево
http://img-fotki.yandex.ru/get/5633/39663434.369/0_8781d_ea3e27ef_L.png
Лисица http://static.playcast.ru/uploads/2013/11/29/6700223.png
Собака http://img-fotki.yandex.ru/get/5814/113882196.d2/0_63c75_8927fd41_XL
Заяц http://s.picsfab.com/static/contents/images/6/7/2/26cd00d3cb90f0300dd761eb29680.jpg
Медведь http://extras.mnginteractive.com/live/media/site36/2012/0406/20120406__20120407_C1_FE07AHBRING~p2.JPG
Корова http://www.businesscornwall.co.uk/wp-content/uploads/2012/03/Funky-Cow-388x600.jpg
Ворона  http://img-fotki.yandex.ru/get/6400/129574434.3/0_ef16b_cf9b01f5_XL
Воробей http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/538/98538928_dainty_spring_element__2_.png
Сорока  http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/50/926/50926114_67.jpg
Снегирь http://stat17.privet.ru/lr/093309e3eb808b6c91eddc8dca5988e6
Синица http://s00.yaplakal.com/pics/userpic/4/5/6/av-353654.jpg
Петух  http://static.playcast.ru/uploads/2013/08/04/5810050.png
Лягушка http://stranamasterov.ru/img/i1004/159483.jpg
Аствацатуров Г.О. Технологический прием «Анимированная сорбонка» – http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13748&d_no=222265&ext=Attachment.aspx?Id=97001
Приём «Экран» http://didaktor.ru/texnologicheskij-priyom-ekran/
Знайка http://www.nakaba.ru/forum/download/file.php?id=45085&t=1&sid=bb4165a50bfa084f29daa048c020bff2

Работа выполнена в рамках творческой мастерской "Технологические приемы создания ЭУМ средствами программы Microsoft Office PoverPoint«
на сайте Кулаковой Н. И.