title: Рабочая программа по русскому языку 10-11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Средняя общеобразовательная школа с. Рассвет»

Рассмотрено на МО                                  Согласовано
Утверждаю

Протокол №1 Зам.директора по УВР  Директор школы

от 5 сентября 2014г.                  ________________
______________

                                            И.Б.Усманова
А.Е.Казиева

                              Рабочая программа

                              по русскому языку

                              для 10-11 классов

                          на 2014-2015 учебный год

                                                                Составитель:
                                                    учитель русского языка и
                                       литературы Уразалиева Сурия Канатовна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа  учебного курса «Русский язык 10-11 класс» составлена на
основе государственного стандарта образования, Примерной  государственной
программы среднего полного общего образования, а также на основе
Программы  курса по русскому языку  для учащихся 10-11 классов
общеобразовательных учреждений  (базовый и профильный уровень) (Автор:
Гольцова Н.Г.) , Москва «Русское слово»2010г.
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она:
-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов
- соответствует  стандарту основного общего образования по русскому языку,
образовательным целям МБОУ «СОШ с.Рассвет»;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и
преемственности;
 - способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности,
учитывает возрастную психологию учащихся.
Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку,
основное содержание  курса, требования к уровню подготовки обучающихся,
литературу и средства обучения, календарно-тематическое планирование.
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в 10-11 классах
на базовом уровне. Составлена из расчета 2 часа в неделю (базовый уровень).
Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой
подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы.
Изучение русского языка в старшей школе направлено на достижение
следующих целей:
    • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
    • развитие и совершенствование способности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; информационных
умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;
готовности к осознанному выбору профессии, к получению
высшего гуманитарного образования;
    • углубление знаний о лингвистике как науке; языке как
многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи
основных единиц и уровней языка; языковой норме, и её функциях;
функционально – стилистической системе русского языка; нормах
речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
    • овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать языковые явления и факты с учетом их
различных интерпретаций; в необходимых случаях давать
исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать
языковые явления и факты с точки зрения нормативности,
соответствие в сфере и ситуации общения; и разграничивать
варианты норм и речевые нарушения;
    • применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере
общения; совершенствование нормативного и целесообразного
использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Рабочая программа даёт возможность повысить орфографическую и
пунктуационную грамотность, расширить лингвистический кругозор выпускников
средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной,
языковой и культуроведческой компетентности учащихся. Основное внимание
уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и
взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными
блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными
разделами науки о языке и представить русский язык как систему.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10-11 классах
соответствует программе, однако внесены следующие коррективы: программа
Гольцовой Н.Г. предусматривает на изучение курса русского языка 34 часа, в
данной программе из регионального компонента учебного плана добавлен 1 час
на изучение русского языка с целью ликвидации пробелов в знаниях и учетом
подготовки учащихся 10-11-го классов к ЕГЭ по русскому языку. Это
обусловило тот факт, что изменилось количество часов, отводимых на изучение
разделов курса по программе Гольцовой Н.Г.– 68 часов (2 часа в неделю).
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и
систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и
пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется
трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям,
направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи
обучающихся.
Описание места учебного предмета в учебном плане
- Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как
литература, МХК, история.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа
Программа предназначена для изучения русского языка в 10-11
классах по 68 часов ( из расчёта 2 часа в неделю в 10 и 11 классах в
соответствии с Учебным планом МБОУ «СОШ с.Рассвет» на 2014-2015 учебный
год).
Формы организации образовательного процесса:
групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
Виды и формы контроля:
контрольные диктанты, тестовые работы, самостоятельные работы, задания
дифференцированного характера, изложение художественного текста и ответ
на вопрос о его содержании.

Содержание программы
Базовый уровень
10 КЛАСС (68ч)
Введение
Русский язык в современном мире. Взаимосвязь языка и культуры.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных
культур. Формы существования русского национального языка (литературный,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго).
Литературный язык как высшая форма существования национального языка.
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный
язык и язык художественной литературы. Система языка, её устройство и
функционирование. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Понятие о
функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили
современного русского литературного языка.
ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ
Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.
Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-
выразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление.
Паронимы и их употребление. Синонимия в системе русского языка. Синонимы и
их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики
современного русского языка.
Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу
употребления.
 Употребление устаревшей лексики и неологизмов.
 Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Лексикография.
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ
Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы.
Чередование звуков, чередования фонетические и исторические. Фонетический
разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения.
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы
корневые и аффиксальные.
Основа слова. Основы производные и непроизводные.
Морфемный разбор слова.
Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие
словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования.
Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.
Основные способы формообразования в современном русском языке.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ
Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и
орфографии.
Принципы русской орфографии.
Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии.
Фонетические и традиционные написания.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Чередующиеся гласные в корне слова.
Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.
Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах.
Правописание звонких и глухих согласных.
Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.
Правописание двойных согласных.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Приставки ПРЕ- и ПРИ-.
Гласные И и Ы после приставок.
Употребление Ъ и Ь.
Употребление прописных букв.
Правила переноса слов.
Части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
существительных.
Род имен существительных. Распределение существительных по родам.
Существительные общего рода.
Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и
аббревиатуры.
Число имен существительных.
Падеж и склонение имен существительных.
Морфологический разбор имен существительных.
Правописание падежных окончаний имен существительных.
Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имен существительных.
Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их
правописание.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
прилагательных: прилагательные качественные, относительные,
притяжательные.
Качественные прилагательные.
Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных.
Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения. Стилистические
особенности простых (синтетических) и сложных (аналитических) форм
степеней сравнения.
Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности
образования и употребления кратких прилагательных в современном русском
языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их
семантические и стилистические особенности.
Прилагательные относительные и притяжательные.
Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных.
Переход прилагательных из одного разряда в другой.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Правописание окончаний имен прилагательных.
Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности
склонения притяжательных прилагательных на -ий.
Правописание суффиксов имен прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов.
Морфологический разбор числительных.
Склонение имен числительных.
Правописание имен числительных.
Употребление имен числительных в речи.
Особенности употребления собирательных числительных.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления
местоимений.
Морфологический разбор местоимений.
Правописание местоимений. Значение и особенности употребления
местоимений ты и вы. Особенности употребления возвратного,
притяжательных и определительных местоимений.
Глагол
Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола.
Инфинитив как начальная форма глагола.
Категория вида русского глагола.
Переходность/непереходность глагола.
Возвратные глаголы.
Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное,
сослагательное (условное). Особенности образования и функционирования.
Категория времени глагола.
Спряжение глаголов.
Две основы глаголов. Формообразование глагола.
Морфологический разбор глагола.
Правописание глаголов.
Причастие как особая глагольная форма.
Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий.
Морфологический разбор причастий.
Образование причастий.
Правописание суффиксов причастий,
Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.
Переход причастий в прилагательные и существительные.
Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий.
Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и
предлоги.
Наречие
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий.
Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую.
Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное
написание наречий.
Слова категории состояния
Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов
категории состояния.
Омонимия слов категории состояния, наречий на -о, -е и кратких
прилагательных ср.р. ед.ч.
Морфологический разбор слов категории состояния.
Служебные части речи.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов.
Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов.
Союзы и союзные слова
Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по
значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова.
Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.
Частицы
Частицы как служебная часть речи.
Разряды частиц.
Морфологический разбор частиц.
Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и
НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и
НИ с различными частями речи.
Междометие
Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные
слова.
Морфологический разбор междометий. Правописание междометий.
Функционально-стилистические особенности употребления
междометий.

11 КЛАСС(68ч)
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические
единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический
разбор словосочетания.
Предложение
Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и
сложные.
Простое предложение
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по
эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды
предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.
Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены
предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном
предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простое осложненное предложение
Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных
определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных
приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных
неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах,
соединенных повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при
обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных
членах предложения. Обособленные и необособленные определения.
Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные
дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены
предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с
предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при
вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных
конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные,
отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор
сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним
придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими
придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с
несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки
препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки.
Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки
препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки
препинания. Авторская пунктуация.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту
речи. Культура речи и её основные аспекты: нормативный, коммуникативный,
этический. Соблюдение норм речевого поведения в различных ситуациях и
сферах общения. Основные коммуникативные качества речи и их оценка.
Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы).
Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Культура письменной
речи.
СТИЛИСТИКА
Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили
речи, а также изобразительно-выразительные средства.
Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный
стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный
стиль. Особенности литературно-художественной речи.
Текст. Закономерности построения текста. Функционально-смысловые типы
речи: повествование, описание, рассуждение. Информационная переработка
текста. Анализ текстов разных стилей и жанров.
ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ
М.В. Ломоносов. А.Х. Востоков. Ф.И. Буслаев. В.И. Даль. Я.К. Грот. А.А.
Шахматов. Л.В. Щерба. Д.Н. Ушаков. В.В. Виноградов. С.И. Ожегов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:

    • функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли
старославянского языка в развитии русского языка, формах существования
русского национального языка, литературном языке и его признаках;
    • системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
    • понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии
норм русского литературного языка;
    • компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого
      общения;
    • основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и
      письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-
      бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь:
    • проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и
фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
    • разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковой нормы;
    • проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых,
публицистических, разговорных и художественных текстов;
    • оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового
      оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
      задач;
    • объяснять  взаимосвязь  фактов  языка  и  истории,  языка  и  культуры
      русского и других народов;
аудирование и чтение:
    • использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи;
    • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-
      научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в
      том числе представленных в электронном виде на различных
      информационных носителях;
    • владеть основными приемами информационной переработки устного и
письменного текста;
говорение и письмо:
    • создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-
научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах
общения; редактировать собственный текст;
    • применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка; использовать в собственной речевой практике
синонимические ресурсы русского языка;
    • применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
      современного русского литературного языка;
    • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
    • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
    • углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области
филологических наук и получения высшего филологического образования;
    • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности
к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;
    • увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;
расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью;
    • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
    • удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
    • самообразования и активного участия в производственной, культурной и
      общественной жизни государства.

Используемый учебно-методический комплект:
1.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык 10-11
классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Русское
слово, 2013.
2.Цыбулько И.П.. ЕГЭ-2015. Русский язык: типовые экзаменационные варианты.
3.Сенина Н.А. Подготовка к ЕГЭ-2015. Учебно-методическое пособие.

Кадендарно-тематическое планирование.

 РУССКИЙ ЯЗЫК. 10 КЛАСС.

(Базовый уровень - 68 ч.)

|№  |Тема урока         |Кол-во|Основные термины и|Практичес-кие  |Правописные    |Да-та|
|уро|                   |ча-сов|понятия           |навыки         |навыки         |     |
|ка |                   |      |                  |               |               |     |
|1  |Слово о русском    |1     |РЛЯ,              |Составление    |Повторение     |     |
|   |языке.             |      |государственный   |плана текста,  |орфографии     |     |
|   |Слово и его        |      |язык, язык        |виды планов,   |               |     |
|   |значение.          |      |межнационального  |эпиграфы       |               |     |
|   |                   |      |общения.          |Работа с       |               |     |
|   |                   |      |Функциональные    |толковым       |               |     |
|   |                   |      |стили, норма      |словарём       |               |     |
|   |                   |      |литературного     |               |               |     |
|   |                   |      |языка, русский    |               |               |     |
|   |                   |      |язык среди языков |               |               |     |
|   |                   |      |мира.             |               |               |     |
|   |                   |      |Слово. Лексическое|               |               |     |
|   |                   |      |значение. Толковый|               |               |     |
|   |                   |      |словарь.          |               |               |     |
|2  |Однозначность и    |1     |Однозначные слова.|Работа с       |Попутное       |     |
|   |многозначность слов|      |Многозначные      |толковым       |повторение     |     |
|   |                   |      |слова.            |словарём       |орфографии     |     |
|3  |Изобразительно-выра|1     |Тропы, метафора,  |Анализ         |Попутное       |     |
|   |зительные средства |      |сравнение.        |лексических    |повторение     |     |
|   |                   |      |                  |средств        |орфографии и   |     |
|   |                   |      |                  |выразительности|пунктуации.    |     |
|   |                   |      |                  |в тексте.      |               |     |
|4  |Омонимы и их       |1     |Омонимы: омографы,|Работа со      |Повторение     |     |
|   |употребление.      |      |омофоны, омоформы.|словарём.      |орфографии и   |     |
|   |Работа со словарём |      |                  |               |пунктуации.    |     |
|   |омонимов.          |      |                  |               |               |     |
|5  |Паронимы, их       |1     |Паронимы.         |Работа со      |Повторение     |     |
|   |употребление.      |      |                  |словарём.      |орфографии и   |     |
|   |Словари паронимов. |      |                  |               |пунктуации.    |     |
|6  |Синонимы. Их       |1     |Синонимы          |Работа со      |Повторение     |     |
|   |употребление.      |      |лексические,      |словарями      |орфографии и   |     |
|   |Словари синонимов. |      |стилистические,   |синонимов.     |пунктуации.    |     |
|   |Антонимы. Их       |      |контекстуальные,  |Анализ текста. |               |     |
|   |употребление.      |      |синонимический    |Работа со      |               |     |
|   |                   |      |ряд.              |словарём       |               |     |
|   |                   |      |Антонимы. Типы    |антонимов.     |               |     |
|   |                   |      |антонимов.        |Анализ текста. |               |     |
|   |                   |      |Антитеза.         |               |               |     |
|7-8| Изложение с       |2     |Тема, главная     |Составление    |Соблюдение     |     |
|Р/Р|творческим         |      |мысль, микротема, |плана текста.  |правописных    |     |
|   |заданием. Анализ   |      |ключевые слова.   |               |норм при       |     |
|   |лексических        |      |                  |               |создании       |     |
|   |особенностей       |      |                  |               |связного       |     |
|   |текста.            |      |                  |               |высказывания.  |     |
|9  |Происхождение      |1     |Исконно-русская   |Работа со      |Попутное       |     |
|   |лексики            |      |лексика,          |словарём       |повторение     |     |
|   |современного       |      |старославянизмы,  |иностранных    |орфографии и   |     |
|   |русского языка.    |      |заимствованная    |слов и         |пунктуации.    |     |
|   |                   |      |лексика.          |этимологическим|               |     |
|   |                   |      |                  |словарём.      |               |     |
|10 |Лингвистический    |1     |Тема, главная мысль. Выявление лексических,      |     |
|Р/Р|анализ текста А. С.|      |морфологических и синтаксических особенностей    |     |
|   |Пушкина «Пророк»   |      |текста, звукописи                                |     |
|11 |Лексика            |1     |Диалектизмы,      |Определение    |Попутное       |     |
|   |общеупотребительная|      |жаргонизмы,       |лексических    |повторение     |     |
|   |и лексика, имеющая |      |термины,          |особенностей   |орфографии.    |     |
|   |ограниченную сферу |      |профессионализмы. |текста.        |               |     |
|   |употребления.      |      |Устаревшая        |Анализ         |               |     |
|   |Устаревшая лексика |      |лексика:          |художественного|               |     |
|   |и неологизмы.      |      |историзмы,        |текста         |               |     |
|   |                   |      |архаизмы.         |(Н.В.Гоголь,   |               |     |
|   |                   |      |Неологизмы.       |М.Е.           |               |     |
|   |                   |      |Индивидуально-авто|Салтыков-Щедрин|               |     |
|   |                   |      |рские неологизмы. |)              |               |     |
|12 | Готовимся к ЕГЭ.  |1     |Работа с тестами. |               |               |     |
|Р/Р|Сочинение.         |      |Проверка          |               |               |     |
|   |                   |      |правописных и     |               |               |     |
|   |                   |      |орфографических   |               |               |     |
|   |                   |      |умений и навыков. |               |               |     |
|   |                   |      |Элементы анализа  |               |               |     |
|   |                   |      |текста.           |               |               |     |
|13 |Фразеология.       |1     |Фразеологизм,     |Работа со      |Попутное       |     |
|   |Фразеологические   |      |источники         |словарём       |повторение     |     |
|   |единицы и их       |      |появления         |фразеологизмов |орфографии и   |     |
|   |употребление.      |      |фразеологизмов.   |               |пунктуации.    |     |
|14 |Обобщающий урок:   |1     |Энциклопедические |Работа с       |Попутное       |     |
|   |лексикография.     |      |и лингвистические |вопросами и    |повторение     |     |
|   |                   |      |словари. Толковые |заданиями для  |орфографии и   |     |
|   |                   |      |словари и словари |повторения.    |пунктуации.    |     |
|   |                   |      |аспектные         |               |               |     |
|   |                   |      |(специальные).    |               |               |     |
|15 |Диктант            |1     |Проверка усвоения основных знаний по русскому    |     |
|   |                   |      |языку.                                           |     |
|16-|Звуки и буквы.     |2     |Фонетика. Графика.|Фонетический   |Повторение     |     |
|17 |Фонетический разбор|      |Орфоэпия. Звук.   |анализ слова.  |написаний,     |     |
|   |слова. Чередование |      |Буква. Звуки      |Знакомство с   |опирающихся на |     |
|   |звуков.            |      |гласные и         |орфоэпическими |фонетические   |     |
|   |Орфоэпия.          |      |согласные.        |вариантами.    |принципы       |     |
|   |                   |      |Согласные звуки:  |               |орфографии.    |     |
|   |                   |      |сонорные, звонкие,|               |               |     |
|   |                   |      |глухие; твёрдые,  |               |               |     |
|   |                   |      |мягкие; парные,   |               |               |     |
|   |                   |      |непарные. Гласные:|               |               |     |
|   |                   |      |ударные.          |               |               |     |
|   |                   |      |Безударные.       |               |               |     |
|   |                   |      |Ударение.         |               |               |     |
|   |                   |      |Орфоэпические     |               |               |     |
|   |                   |      |нормы.            |               |               |     |
|18 |Готовимся к ЕГЭ.   |1     |Работа с тестами  |Соотношение    |Тест на        |     |
|   |Тест.              |      |                  |количества букв|правописную    |     |
|   |                   |      |                  |и звуков в     |грамотность.   |     |
|   |                   |      |                  |слове.         |               |     |
|   |                   |      |                  |Произносительны|               |     |
|   |                   |      |                  |е нормы.       |               |     |
|19 |Состав слова.      |1     |Корневая морфема, |Морфемный      |Правописание   |     |
|   |Морфемы. Морфемный |      |аффиксальные      |анализ слов.   |морфем.        |     |
|   |анализ слова.      |      |морфемы. Основа   |               |               |     |
|   |                   |      |слова. Производная|               |               |     |
|   |                   |      |– непроизводная   |               |               |     |
|   |                   |      |основа; простые,  |               |               |     |
|   |                   |      |сложные,          |               |               |     |
|   |                   |      |производящие      |               |               |     |
|   |                   |      |основы.           |               |               |     |
|20 |Словообразование   |1     |Словообразование. |Словообразовате|Морфологичес   |     |
|   |Словообразовательны|      |Однокоренные      |льные словари. |кий принцип    |     |
|   |е модели.          |      |слова.            |Словообразовате|правописания.  |     |
|   |Словообразова      |      |Морфологические и |льный разбор.  |               |     |
|   |тельный разбор     |      |неморфологические |               |               |     |
|   |слова.             |      |способы           |               |               |     |
|   |                   |      |словообразования. |               |               |     |
|21 |Формообразование.  |1     |Формообразующий   |Работа с       |Правописание   |     |
|   |Понятие парадигмы. |      |аффикс.           |грамматико-орфо|окончаний      |     |
|   |                   |      |Супплетивизм      |графическим    |различных      |     |
|   |                   |      |основы.           |словарём.      |частей речи.   |     |
|22 |Изложение с        |1     |Тема. Главная мысль. Ключевые слова.             |     |
|Р/Р|творческим         |      |                                                 |     |
|   |заданием.          |      |                                                 |     |
|   |Принципы русской   |1     |Морфология.       |Соотнесение    |Типы орфограмм.|     |
|23 |орфографии.        |      |Орфография.       |конкретного    |               |     |
|   |                   |      |Орфограмма.       |правописного   |               |     |
|   |                   |      |                  |затруднения с  |               |     |
|   |                   |      |                  |принципами     |               |     |
|   |                   |      |                  |орфографии.    |               |     |
|24 |Проверяемые и      |1     |Безударные        |Закрепление    |Безударные     |     |
|   |непроверяемые      |      |гласные,          |навыков решения|гласные в корне|     |
|   |безударные гласные |      |проверяемые и     |орфографических|слова.         |     |
|   |в корне слова.     |      |непроверяемые     |задач. Работа  |               |     |
|   |                   |      |ударением.        |по алгоритму.  |               |     |
|25 |Чередующиеся       |1     | Безударные       |Морфемный      |Безударные     |     |
|   |гласные в корне    |      |чередующиеся      |анализ слова.  |гласные в корне|     |
|   |слова.             |      |гласные в слове.  |               |слова.         |     |
|26 |Обобщающие         |1     |Орфограмма.       |Закрепление    |               |     |
|   |упражнения. Тест.  |      |                  |навыков решения|               |     |
|   |                   |      |                  |орфографических|               |     |
|   |                   |      |                  |задач.         |               |     |
|27 |Употребление       |1     |Безударные        |Работа по      |Правописание   |     |
|   |гласных после      |      |гласные, ударение.|алгоритму.     |гласных после  |     |
|   |шипящих.           |      |                  |Фонетический   |шипящих и Ц в  |     |
|   |                   |      |                  |разбор слова.  |разных частях  |     |
|   |                   |      |                  |Морфемный      |слова.         |     |
|   |                   |      |                  |анализ слова.  |               |     |
|28 |Употребление       |1     |Орфограмма.       |Морфемный      |               |     |
|   |гласных после Ц.   |      |Гласные и         |анализ слова.  |               |     |
|   |                   |      |согласные звуки,  |Решение        |               |     |
|   |                   |      |звук и буква.     |орфографических|               |     |
|   |                   |      |                  |задач по       |               |     |
|   |                   |      |                  |алгоритму.     |               |     |
|29 |Диктант            |1     |Проверка усвоения основных знаний по русскому    |     |
|   |                   |      |языку.                                           |     |
|30 |Правописание       |1     |Орфограмма, звук и|Морфемный      |Правописание   |     |
|   |звонких и глухих   |      |буква. Согласные  |разбор слова.  |согласных в    |     |
|   |согласных,         |      |звуки, звонкие и  |Фонетический   |слове.         |     |
|   |правописание       |      |глухие согласные. |разбор слова.  |               |     |
|   |непроизносимых     |      |                  |               |               |     |
|   |согласных и        |      |                  |               |               |     |
|   |сочетаний СЧ, ЗЧ,  |      |                  |               |               |     |
|   |ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.  |      |                  |               |               |     |
|31 |Правописание       |1     |Орфограмма,       |Орфографический|Правописание   |     |
|   |двойных согласных. |      |правила           |анализ слова.  |двойных        |     |
|   |                   |      |правописания.     |               |согласных.     |     |
|32 |Правописание       |2     |Орфограмма,       |Орфографический|Правописание   |     |
|33 |гласных и согласных|      |правила           |разбор слова.  |приставок.     |     |
|   |в приставках.      |      |правописания,     |Значение       |Фонетические   |     |
|   |Приставки ПРЕ-,    |      |приставка.        |приставок,     |написания.     |     |
|   |ПРИ-.              |      |Принципы          |связь с        |               |     |
|   |Гласные Ы – И после|      |орфографии.       |правописанием. |               |     |
|   |приставок.         |      |                  |Орфографический|               |     |
|   |                   |      |                  |               |               |     |
|   |                   |      |                  |анализ слова.  |               |     |
|34 |Употребление Ъ и Ь.|1     |Орфограмма, роль  |Роль Ъ и Ь.    |Правописание Ъ |     |
|   |Употребление       |      |букв Ъ и Ь в      |Орфографический|и Ь.           |     |
|   |прописных букв.    |      |слове.            |анализ слова.  |Написание      |     |
|   |Правила переноса   |      |Графика и         |Морфемный      |строчных и     |     |
|   |слов.              |      |орфография,       |разбор,        |прописных букв.|     |
|   |                   |      |строчная и        |фонетический   |Правила        |     |
|   |                   |      |приписная буква.  |разбор слова.  |переноса слов. |     |
|   |                   |      |Слог, деление     |               |               |     |
|   |                   |      |слова на слоги.   |               |               |     |
|35 |Готовимся к ЕГЭ.   |1     |Проверка теоретических знаний и практических     |     |
|   |Тест.              |      |умений и навыков.                                |     |
|36 |Имя существительное|1     |Морфология: часть |Морфологический|Обобщение и    |     |
|   |как часть речи.    |      |речи, имя         |разбор имён    |повторение     |     |
|   |                   |      |существительное,  |существительных|орфографии.    |     |
|   |                   |      |лексико-грамматиче|.              |               |     |
|   |                   |      |ские разряды имён |               |               |     |
|   |                   |      |существительных.  |               |               |     |
|37 |Правописание       |1     |Имя               |Определение    |Падежные       |     |
|   |падежных окончаний |      |существительное,  |типа склонения,|окончания      |     |
|   |имён               |      |падеж, число,     |числа и падежа |существительных|     |
|   |существительных.   |      |окончание,        |существительных|.              |     |
|   |Гласные в суффиксах|      |склонение.        |.              |Гласные в      |     |
|   |имён               |      |Падеж, тип        |Решение        |суффиксах имён |     |
|   |существительных.   |      |склонения.        |орфографических|существительных|     |
|   |                   |      |                  |задач по       |.              |     |
|   |                   |      |                  |алгоритму.     |               |     |
|38 |Правописание       |1     |Имя               |Орфографический|Слитные и      |     |
|   |сложных имён       |      |существительное.  |анализ слов.   |дефисные       |     |
|   |существительных.   |      |Слитные и дефисные|               |написания.     |     |
|   |                   |      |написания.        |               |               |     |
|39 |Контрольный        |1     |Проверка знаний,  |               |               |     |
|   |диктант.           |      |умений и навыков  |               |               |     |
|   |                   |      |по теме.          |               |               |     |
|40 |Имя прилагательное |1     |Имя               |Морфологический|Правописание   |     |
|   |как часть речи.    |      |прилагательное.   |разбор имён    |падежных       |     |
|   |                   |      |Лексико-грамматиче|прилагательных.|окончаний имён |     |
|   |                   |      |ские разряды      |               |прилагательных.|     |
|   |                   |      |прилагательных.   |               |               |     |
|41 |Правописание       |1     |Имя               |Написание      |Правописание   |     |
|   |окончаний и        |      |прилагательное.   |суффиксов:     |окончаний и    |     |
|   |суффиксов имён     |      |Суффиксы.         |-к-/-ск-;      |суффиксов имён |     |
|   |прилагательных.    |      |Окончание.        |-ев-/-ив-;     |прилагательных.|     |
|   |                   |      |                  |-чив-/-лив-;   |               |     |
|   |                   |      |                  |-ов-/          |               |     |
|   |                   |      |                  |-оват-/-овит-; |               |     |
|   |                   |      |                  |-инск;         |               |     |
|   |                   |      |                  |-оньк-/-еньк-  |               |     |
|42 |Правописание Н и НН|1     |Орфограмма. Имя   |Морфемный      |Правописание Н |     |
|   |в суффиксах имён   |      |прилагательное,   |анализ слова.  |и НН в         |     |
|   |прилагательных.    |      |суффикс.          |Словообразовани|суффиксах имён |     |
|   |                   |      |                  |е имён         |прилагательных.|     |
|   |                   |      |                  |прилагательных.|               |     |
|43 |Правописание       |1     |Орфограмма.       |Образование    |Правописание   |     |
|   |сложных имён       |      |Сложное           |сложных имён   |сложных имён   |     |
|   |прилагательных.    |      |прилагательное,   |прилагательных.|прилагательных.|     |
|   |                   |      |слитное и дефисное|               |               |     |
|   |                   |      |написание.        |               |               |     |
|44-|Имя числительное   |2     |Имя числительное, |Морфологический|Правописание   |     |
|45 |как часть речи     |      |количественные,   |разбор         |числительных;  |     |
|   |                   |      |порядковые,       |числительных.  |слитные,       |     |
|   |                   |      |собирательные     |               |дефисные и     |     |
|   |                   |      |числительные;     |               |раздельные     |     |
|   |                   |      |простые, сложные  |               |написания;     |     |
|   |                   |      |числительные.     |               |падежные       |     |
|   |                   |      |                  |               |окончания      |     |
|   |                   |      |                  |               |числительных.  |     |
|46 |Местоимение как    |1     |Местоимения.      |Морфологический|Правописание   |     |
|   |часть речи.        |      |Разряды           |разбор         |местоимений.   |     |
|   |                   |      |местоимений.      |местоимений.   |               |     |
|47 |Диктант            |1     |Проверка знаний, умений и навыков.               |     |
|48-|Глагол как часть   |2     |Глагол,           |Морфологический|Правописание   |     |
|49 |речи.              |      |морфологические   |разбор глагола,|глаголов.      |     |
|   |                   |      |признаки глагола, |образование    |               |     |
|   |                   |      |две основы        |разных форм    |               |     |
|   |                   |      |глаголов.         |глагола.       |               |     |
|50-|Причастие как      |2     |Причастие.        |Морфологический|Правописание   |     |
|51 |особая форма       |      |Морфологические   |разбор         |суффиксов      |     |
|   |глагола.           |      |признаки          |причастий,     |причастий      |     |
|   |                   |      |причастия,        |образование    |Правописание Н |     |
|   |                   |      |категория времени.|причастий.     |и НН в         |     |
|   |                   |      |                  |               |отглагольных   |     |
|   |                   |      |                  |               |прилагательных |     |
|   |                   |      |                  |               |и причастиях.  |     |
|52 |Деепричастие как   |1     |Деепричастие:     |Морфологический|Правописание   |     |
|   |особая форма       |      |признаки глагола и|разбор         |деепричастий.  |     |
|   |глагола.           |      |наречия. Категория|деепричастий,  |               |     |
|   |                   |      |вида.             |образование    |               |     |
|   |                   |      |                  |деепричастий.  |               |     |
|53-|Наречие как часть  |2     |Наречия, разряды  |Морфологический|Правописание   |     |
|54 |речи. Правописание |      |наречий по        |разбор наречий.|наречий.       |     |
|   |наречий.           |      |значению, степени |               |               |     |
|   |                   |      |сравнения наречий.|               |               |     |
|55 |Диктант.           |1     |Проверка знаний, умений и навыков по теме.       |     |
|56 |Слова категории    |1     |Слова категории   |Морфологический|Попутное       |     |
|   |состояния.         |      |состояния.        |разбор слов    |повторение     |     |
|   |                   |      |                  |категории      |орфографии.    |     |
|   |                   |      |                  |состояния.     |               |     |
|57 |Служебные части    |1     |Служебные части   |Морфологический|Правописание   |     |
|   |речи. Предлог.     |      |речи. Предлог.    |разбор         |предлогов.     |     |
|   |                   |      |Производные и     |предлогов.     |               |     |
|   |                   |      |непроизводные     |               |               |     |
|   |                   |      |предлоги. Простые |               |               |     |
|   |                   |      |и сложные.        |               |               |     |
|58-|Союз как служебная |2     |Союз как служебная|Морфологический|Правописание   |     |
|59 |часть речи.        |      |часть речи.       |разбор союзов. |союзов.        |     |
|   |                   |      |Простые и         |               |               |     |
|   |                   |      |составные,        |               |               |     |
|   |                   |      |сочинительные и   |               |               |     |
|   |                   |      |подчинительные    |               |               |     |
|   |                   |      |союзы. Союзы и    |               |               |     |
|   |                   |      |союзные слова.    |               |               |     |
|60-|Частицы.           |2     |Служебные части   |Морфологический|Правописание   |     |
|61 |Частицы НЕ и НИ. Их|      |речи. Частицы.    |разбор частиц. |частиц.        |     |
|   |значение и         |      |Разряды частиц.   |Определение    |               |     |
|   |употребление.      |      |                  |значения       |               |     |
|   |                   |      |                  |частицы НЕ,    |               |     |
|   |                   |      |                  |значения       |               |     |
|   |                   |      |                  |частицы НИ.    |               |     |
|62-|Слитное и          |2     |Служебные части   |Определение    |НЕ и НИ с      |     |
|63 |раздельное         |      |речи. Частицы.    |значения       |различными     |     |
|   |написание частиц с |      |Отрицательные     |частицы НЕ,    |частями речи.  |     |
|   |разными частями    |      |частицы.          |значения       |               |     |
|   |речи.              |      |Морфемика:        |частицы НИ.    |               |     |
|   |                   |      |приставки.        |               |               |     |
|64 |Междометие как     |1     |Междометия.       |Морфологический|Правописание   |     |
|   |особый разряд слов.|      |Звукоподражательны|разбор         |междометий и   |     |
|   |Звукоподражательные|      |е слова.          |междометий.    |звукоподражател|     |
|   |слова.             |      |                  |               |ьных слов.     |     |
|65-|Повторение и       |2     |Повторение и обобщение основных тем и разделов   |     |
|66 |обобщение          |      |курса.                                           |     |
|   |пройденного.       |      |                                                 |     |
|67 |Итоговая           |1     |Орфография. Лексика. Фонетика. Морфемика.        |     |
|   |контрольная работа.|      |Морфология. Элементы анализа текста.             |     |
|68 |Работа над         |1     |Анализ ошибок и затруднений.                     |     |
|   |ошибками.          |      |                                                 |     |

Календарно-тематическое планирование.
Русский язык. 11класс.

(Базовый уровень – 68 ч.)

|№  |Тема урока    |К-во|Основные термины|Практические      |Правописные навыки|Да-та  |
|уро|              |ча- |и понятия       |навыки            |                  |       |
|-ка|              |сов |                |                  |                  |       |
|1  |Синтаксис.    |1   |Синтаксис,      |Пунктуационный    |Обобщенный        |       |
|   |Пунктуация.   |    |единицы         |анализ предложения|алгоритм          |       |
|   |Основные      |    |синтаксиса,     |                  |постановки знаков |       |
|   |принципы      |    |предложения,    |                  |препинания с      |       |
|   |русской       |    |словосочетания, |                  |опорой на функции |       |
|   |пунктуации.   |    |пунктуация,     |                  |знаков препинания |       |
|   |Пунктуационный|    |пунктуационный  |                  |                  |       |
|   |анализ        |    |разбор. Знаки   |                  |                  |       |
|   |предложения   |    |препинания,     |                  |                  |       |
|   |              |    |функции знаков  |                  |                  |       |
|   |              |    |препинания      |                  |                  |       |
|2  |Словосочетание|1   |Словосочетание; |Порядок           |                  |       |
|   |как           |    |типы            |синтаксического   |                  |       |
|   |синтаксическая|    |словосочетаний  |разбора           |                  |       |
|   |единица. Виды |    |по структуре,   |словосочетаний    |                  |       |
|   |синтаксической|    |единицы         |                  |                  |       |
|   |связи.        |    |словосочетания  |                  |                  |       |
|   |Синтаксический|    |Виды            |                  |                  |       |
|   |разбор        |    |подчинительной  |                  |                  |       |
|   |словосочетания|    |связи в         |                  |                  |       |
|   |              |    |словосочетании  |                  |                  |       |
|3  |Предложение   |1   |Типы            |Порядок           |Знаки препинания в|       |
|   |как единица   |    |предложений: по |синтаксического   |конце предложения |       |
|   |синтаксиса.   |    |цели            |разбора           |                  |       |
|   |Простое       |    |высказывания, по|предложений       |                  |       |
|   |предложение.  |    |эмоциональной   |                  |                  |       |
|   |Виды          |    |окраске, по     |                  |                  |       |
|   |предложений по|    |наличию         |                  |                  |       |
|   |структуре     |    |второстепенных  |                  |                  |       |
|   |              |    |членов, по      |                  |                  |       |
|   |              |    |наличию всех    |                  |                  |       |
|   |              |    |структурно и    |                  |                  |       |
|   |              |    |семантически    |                  |                  |       |
|   |              |    |необходимых     |                  |                  |       |
|   |              |    |членов          |                  |                  |       |
|   |              |    |предложения,    |                  |                  |       |
|   |              |    |характеристика  |                  |                  |       |
|   |              |    |главных и       |                  |                  |       |
|   |              |    |второстепенных  |                  |                  |       |
|   |              |    |членов          |                  |                  |       |
|   |              |    |предложения     |                  |                  |       |
|4  |Постановка    |1   |Подлежащее,     |Выявление         |Правила постановки|       |
|   |тире в простом|    |сказуемое,      |структуры         |тире между        |       |
|   |предложении   |    |неполные        |грамматической    |подлежащим и      |       |
|   |              |    |предложения,    |основы, выявление |сказуемым, тире в |       |
|   |              |    |интонация       |структуры         |неполном          |       |
|   |              |    |                |предложения       |предложении,      |       |
|   |              |    |                |                  |соединительное    |       |
|   |              |    |                |                  |тире,             |       |
|   |              |    |                |                  |интонационное тире|       |
|5  |Простое       |1   |Однородные члены|Синтаксический    |Повторение        |       |
|   |осложненное   |    |предложения,    |разбор простого   |орфографии и      |       |
|   |предложение.  |    |обособленные    |предложения,      |пунктуации        |       |
|   |Синтаксический|    |члены           |пунктуационный    |                  |       |
|   |разбор        |    |предложения,    |разбор предложений|                  |       |
|   |простого      |    |обращения,      |                  |                  |       |
|   |предложения   |    |вводные слова,  |                  |                  |       |
|   |              |    |вставные        |                  |                  |       |
|   |              |    |конструкции,    |                  |                  |       |
|   |              |    |сравнительные   |                  |                  |       |
|   |              |    |обороты         |                  |                  |       |
|6  |Предложение с |1   |Однородные члены|Синтаксический    |                  |       |
|   |однородными   |    |предложения,    |разбор простого   |                  |       |
|   |членами       |    |неоднородные    |предложения       |                  |       |
|   |              |    |члены           |                  |                  |       |
|   |              |    |предложения     |                  |                  |       |
|7-8|Знаки         |2   |Однородные члены|Синтаксический    |Знаки препинания  |       |
|   |препинания при|    |предложения     |разбор простого   |при однородных    |       |
|   |однородных    |    |                |предложения       |членах            |       |
|   |членах,       |    |                |                  |предложения,      |       |
|   |соединенных   |    |                |                  |соединенных:      |       |
|   |неповторяющи  |    |                |                  |— неповторяющимися|       |
|   |мися,         |    |                |                  |союзами           |       |
|   |повторяющимися|    |                |                  |— повторяющимися  |       |
|   |и парными     |    |                |                  |союзами;          |       |
|   |союзами       |    |                |                  |— двойными союзами|       |
|9  |Обобщающие    |1   |Обобщающие слова|Синтаксический    |Знаки препинания  |       |
|   |слова при     |    |при однородных  |разбор простого   |при обобщающих    |       |
|   |однородных    |    |членах          |предложения       |словах и          |       |
|   |членах        |    |предложения     |                  |однородных членах |       |
|   |предложения   |    |                |                  |                  |       |
|10 |Диктант.      |1   |                |                  |                  |       |
|11 |Готовимся к   |1   |Работа с тестами|                  |                  |       |
|   |ЕГЭ. Тест.    |    |                |                  |                  |       |
|12 |Обособленные  |1   |Обособленные    |Определение       |Обособление       |       |
|   |члены         |    |члены           |главного и        |согласованных     |       |
|   |предложения.  |    |предложения;    |зависимого слов   |определений;      |       |
|   |Обособленные и|    |обособленные    |при обособленных  |обособление       |       |
|   |необособленные|    |определения     |определениях      |несогласованных   |       |
|   |определения   |    |                |                  |определении       |       |
|13 |Обособленные  |1   |Приложения,     |Анализ структуры  |Знаки препинания  |       |
|   |приложения    |    |обособление     |простого          |при обособленных  |       |
|   |              |    |приложения      |предложения       |приложениях       |       |
|14-|Обособленные  |2   |Обстоятельства, |Анализ структуры  |Знаки препинания  |       |
|15 |обстоятельства|    |дополнения,     |простого          |при одиночных     |       |
|   |и дополнения  |    |обособление     |предложения       |обособленных      |       |
|   |              |    |                |                  |обстоятельствах,  |       |
|   |              |    |                |                  |знаки препинания  |       |
|   |              |    |                |                  |при               |       |
|   |              |    |                |                  |распространенных  |       |
|   |              |    |                |                  |обособленных      |       |
|   |              |    |                |                  |обстоятельствах,  |       |
|   |              |    |                |                  |при обособленных  |       |
|   |              |    |                |                  |дополнениях       |       |
|16 |Уточняющие,   |1   |Уточняющие члены|Анализ структуры  |Знаки препинания  |       |
|   |пояснительные,|    |предложения,    |простого          |при               |       |
|   |присоединитель|    |пояснительные   |предложения       |присоединительных |       |
|   |ные члены     |    |члены           |                  |членах            |       |
|   |предложения   |    |предложения     |                  |предложения,      |       |
|   |              |    |                |                  |уточняющих членах |       |
|   |              |    |                |                  |предложения,      |       |
|   |              |    |                |                  |пояснительных     |       |
|   |              |    |                |                  |членах предложения|       |
|17 |Знаки         |1   |Сравнительный   |Условия выделения |Знаки препинания  |       |
|   |препинания при|    |оборот, способы |запятыми          |при сравнительном |       |
|   |сравнительных |    |присоединения   |сравнительных     |обороте           |       |
|   |оборотах      |    |сравнительных   |оборотов          |                  |       |
|   |              |    |оборотов        |                  |                  |       |
|18 |Знаки         |1   |Грамматические  |Анализ структуры  |Знаки препинания  |       |
|   |препинания при|    |конструкции, не |простого          |при обращениях    |       |
|   |обращениях    |    |являющиеся      |предложения       |                  |       |
|   |              |    |членами         |                  |                  |       |
|   |              |    |предложения.    |                  |                  |       |
|   |              |    |Обращения       |                  |                  |       |
|19 |Вводные слова |1   |Вводные слова,  |Различение вводных|Знаки препинания  |       |
|   |и вставные    |    |вставные        |слов и омонимичных|при вводных словах|       |
|   |конструкции   |    |конструкции,    |им конструкций '  |и вставных        |       |
|   |              |    |группы вводных  |                  |конструкциях.     |       |
|   |              |    |слов по значению|                  |                  |       |
|20 |Готовимся к   |1   |Работа с        |                  |                  |       |
|   |ЕГЭ. Тест.    |    |тестами.        |                  |                  |       |
|21 |Междометия.   |1   |Междометия,     |Анализ структуры  |Знаки препинания  |       |
|   |Утвердительные|    |утвердительные, |простого          |при словах        |       |
|   |,             |    |отрицательные   |предложения       |указанной группы  |       |
|   |отрицательные,|    |слова,          |                  |                  |       |
|   |вопросительно-|    |вопросительно-во|                  |                  |       |
|   |восклицательны|    |склицательные   |                  |                  |       |
|   |е слова       |    |слова           |                  |                  |       |
|22-|Повторение и  |3   |Повторение теоретического материала по вопросам и    |       |
|24 |обобщение     |    |заданиям для повторения; выполнение повторительных   |       |
|   |              |    |упражнений                                           |       |
|25 |Диктант с     |1   |Проверка навыков правописания и грамматических       |       |
|   |грамматическим|    |разборов                                             |       |
|   |заданием      |    |                                                     |       |
|26-|Сложные       |2   |Сложные         |Синтаксический    |Знаки препинания в|       |
|27 |предложения,  |    |предложения,    |разбор сложного   |сложносочиненном  |       |
|   |знаки         |    |типы сложных    |предложения       |предложении       |       |
|   |препинания в  |    |предложений     |                  |                  |       |
|   |сложносочиненн|    |                |                  |                  |       |
|   |ом предложении|    |                |                  |                  |       |
|28-|Знаки         |2   |Сложноподчиненны|Синтаксический    |Знаки препинания в|       |
|29 |препинания в  |    |е предложения;  |разбор сложного   |сложноподчиненном |       |
|   |сложноподчинен|    |главная часть,  |предложения       |предложении с     |       |
|   |ном           |    |часть           |                  |одним придаточным |       |
|   |предложении с |    |придаточная,    |                  |                  |       |
|   |одним         |    |виды придаточных|                  |                  |       |
|   |придаточным   |    |                |                  |                  |       |
|30-|Знаки         |2   |Последовательное|Анализ структуры  |Знаки препинания в|       |
|31 |препинания в  |    |подчинение,     |простого          |сложноподчиненном |       |
|   |сложноподчинен|    |однородное      |предложения       |предложении с     |       |
|   |ном           |    |соподчинение,   |                  |несколькими       |       |
|   |предложении с |    |неоднородное    |                  |придаточными      |       |
|   |несколькими   |    |соподчинение,   |                  |                  |       |
|   |придаточными  |    |смешанное       |                  |                  |       |
|   |              |    |подчинение      |                  |                  |       |
|32-|Готовимся к   |2   |Проверка навыков правописания и грамматических       |       |
|33 |ЕГЭ.          |    |разборов                                             |       |
|34 |Знаки         |1   |Бессоюзные      |Анализ структуры  |Знаки препинания в|       |
|   |препинания в  |    |сложные         |сложного          |бессоюзном сложном|       |
|   |бессоюзном    |    |предложения,    |предложения       |предложении       |       |
|   |сложном       |    |значение частей |                  |                  |       |
|   |предложении   |    |сложного        |                  |                  |       |
|   |              |    |бессоюзного     |                  |                  |       |
|   |              |    |предложения     |                  |                  |       |
|35-|Сложные       |2   |Период. Сложное |Анализ структуры  |Знаки препинания в|       |
|36 |предложения с |    |синтаксическое  |сложного          |предложениях с    |       |
|   |разными видами|    |целое. Абзац    |предложения.      |разными видами    |       |
|   |связи. Сложное|    |                |Создание текста,  |союзной и         |       |
|   |синтаксическое|    |                |отвечающего       |бессоюзной связи  |       |
|   |целое. Абзац. |    |                |требованиям ССЦ   |                  |       |
|37 |Способы       |1   |Чужая речь,     |Прямая речь,      |Знаки препинания  |       |
|   |передачи чужой|    |прямая речь,    |диалог, единицы   |при передаче чужой|       |
|   |речи. Знаки   |    |косвенная речь, |прямой речи       |речи              |       |
|   |препинания при|    |несобственно-пря|                  |                  |       |
|   |прямой речи.  |    |мая речь        |                  |                  |       |
|38 |Знаки         |1   |Цитата, способы |Анализ структуры  |Знаки препинания  |       |
|   |препинания при|    |оформления цитат|сложного          |при цитатах       |       |
|   |диалоге.      |    |                |предложения       |                  |       |
|   |Знаки         |    |                |                  |                  |       |
|   |препинания при|    |                |                  |                  |       |
|   |цитатах       |    |                |                  |                  |       |
|39 |Сочетание     |1   |Знаки           |Анализ структуры  |Сочетание знаков  |       |
|   |знаков        |    |препинания,     |простого и        |препинания.       |       |
|   |препинания.   |    |сочетание знаков|сложного          |Постановка        |       |
|   |Факультативные|    |препинания.     |предложения.      |факультативных    |       |
|   |знаки         |    |Факультативные  |Пунктуационный    |знаков препинания |       |
|   |препинания    |    |знаки препинания|анализ предложения|                  |       |
|40 |Авторская     |1   |Авторские знаки |Анализ текста     |Постановка        |       |
|   |пунктуация    |    |препинания      |                  |авторских знаков  |       |
|   |              |    |                |                  |препинания        |       |
|41 |Р/р Сочинение |1   |                |                  |                  |       |
|   |«Любимый      |    |                |                  |                  |       |
|   |уголок моего  |    |                |                  |                  |       |
|   |города».      |    |                |                  |                  |       |
|42 |Обобщающий    |1   |Урок-семинар по |                  |                  |       |
|   |урок          |    |теоретическому  |                  |                  |       |
|   |              |    |материалу.      |                  |                  |       |
|   |              |    |Урок-практикум  |                  |                  |       |
|   |              |    |(выполнение     |                  |                  |       |
|   |              |    |тренировочных   |                  |                  |       |
|   |              |    |упражнений)     |                  |                  |       |
|43 |Диктант с     |1   |Проверка правописных умений и навыков грамматических |       |
|   |грамматическим|    |разборов                                             |       |
|   |заданием      |    |                                                     |       |
|44-|Культура речи |2   |Нормы речи.     |Анализ текста     |Повторение        |       |
|45 |как раздел    |    |Качества хорошей|                  |орфографии и      |       |
|   |науки о языке.|    |речи            |                  |пунктуации        |       |
|   |КР и её       |    |                |                  |                  |       |
|   |основные      |    |                |                  |                  |       |
|   |аспекты:      |    |                |                  |                  |       |
|   |нормативный,  |    |                |                  |                  |       |
|   |коммуникативны|    |                |                  |                  |       |
|   |й, этический. |    |                |                  |                  |       |
|   |Соблюдение    |    |                |                  |                  |       |
|   |норм речевого |    |                |                  |                  |       |
|   |поведения в   |    |                |                  |                  |       |
|   |различных     |    |                |                  |                  |       |
|   |ситуациях и   |    |                |                  |                  |       |
|   |сферах        |    |                |                  |                  |       |
|   |общения.      |    |                |                  |                  |       |
|46 |Р/р Изложение |1   |                |                  |                  |       |
|   |с элементами  |    |                |                  |                  |       |
|   |сочинения «Бой|    |                |                  |                  |       |
|   |мальчиков –   |    |                |                  |                  |       |
|   |гмназистов с  |    |                |                  |                  |       |
|   |партизанами» (|    |                |                  |                  |       |
|   |по роману     |    |                |                  |                  |       |
|   |Б.Пастернака  |    |                |                  |                  |       |
|   |«Доктор       |    |                |                  |                  |       |
|   |Живаго»)      |    |                |                  |                  |       |
|47-|Основные      |2   |Нормы речи.     |Анализ текста     |Повторение        |       |
|48 |коммуникативны|    |Качества хорошей|                  |орфографии и      |       |
|   |е качества    |    |речи            |                  |пунктуации        |       |
|   |речи и их     |    |                |                  |                  |       |
|   |оценка.       |    |                |                  |                  |       |
|   |Причины       |    |                |                  |                  |       |
|   |коммуникативны|    |                |                  |                  |       |
|   |х неудач, их  |    |                |                  |                  |       |
|   |предупреждение|    |                |                  |                  |       |
|   |и преодоление.|    |                |                  |                  |       |
|49 |Культура      |1   |Нормы речи.     |Анализ текста     |Повторение        |       |
|   |учебно-научног|    |Качества хорошей|                  |орфографии и      |       |
|   |о и делового  |    |речи            |                  |пунктуации        |       |
|   |общения       |    |                |                  |                  |       |
|   |(устная и     |    |                |                  |                  |       |
|   |письменная    |    |                |                  |                  |       |
|   |формы).       |    |                |                  |                  |       |
|   |Культура      |    |                |                  |                  |       |
|   |публичной     |    |                |                  |                  |       |
|   |речи.         |    |                |                  |                  |       |
|50-|Культура      |2   |Нормы речи.     |Анализ текста     |Повторение        |       |
|51 |разговорной   |    |Качества хорошей|                  |орфографии и      |       |
|   |речи. Культура|    |речи            |                  |пунктуации        |       |
|   |письменной    |    |                |                  |                  |       |
|   |речи.         |    |                |                  |                  |       |
|52-|Стилистика.   |2   |Функциональные  |Правила           |Написание терминов|       |
|53 |Функциональные|    |стили и их      |составления       |                  |       |
|   |стили. Научный|    |особенности.    |реферата,         |                  |       |
|   |стиль.        |    |Научный стиль,  |конспекта,        |                  |       |
|   |Информационная|    |жанры научного  |тезисов, плана    |                  |       |
|   |переработка   |    |стиля.          |                  |                  |       |
|   |текста.       |    |                |                  |                  |       |
|54 |Официально-дел|1   |Официально-делов|Правила написания |Знаки препинания  |       |
|   |овой стиль.   |    |ой стиль,       |деловых бумаг     |при обособлениях  |       |
|   |Анализ текста |    |признаки стиля, |(составление      |                  |       |
|   |              |    |жанры           |заявления,        |                  |       |
|   |              |    |                |доверенности и    |                  |       |
|   |              |    |                |т.п.)             |                  |       |
|55-|Публицистическ|2   |Публицистический|Изучающее чтение. |Повторение        |       |
|56 |ий стиль.     |    |стиль, признаки |Составление       |орфографии и      |       |
|   |Анализ текста |    |стиля, жанры    |тезисов.          |пунктуации        |       |
|   |              |    |публицистическог|Работа со         |                  |       |
|   |              |    |о стиля         |словарями         |                  |       |
|57 |Разговорный   |1   |Особенности     |Изучающее чтение  |Повторение        |       |
|   |стиль.        |    |разговорной     |Составление       |орфографии и      |       |
|   |Особенности   |    |речи.           |тезисов           |пунктуации        |       |
|   |литературно-ху|    |Литературно-худо|                  |                  |       |
|   |дожественного |    |жественная речь.|                  |                  |       |
|   |стиля         |    |                |                  |                  |       |
|58 |Текст.        |1   |Текст. Признаки |Составление       |Повторение        |       |
|   |Закономерности|    |текста. Типы    |плана-конспекта   |орфографии и      |       |
|   |построения    |    |речи:           |                  |пунктуации        |       |
|   |текста.       |    |повествование,  |                  |                  |       |
|   |Функционально-|    |описание,       |                  |                  |       |
|   |смысловые типы|    |рассуждение     |                  |                  |       |
|   |речи          |    |                |                  |                  |       |
|59 |Самостоятельны|1   |Определение     |                  |Повторение        |       |
|   |й анализ      |    |стилистических  |                  |орфографии и      |       |
|   |предложенного |    |особенностей    |                  |пунктуации        |       |
|   |текста        |    |текста          |                  |                  |       |
|   |Основные этапы|2   |Проблема,       |Умение            |Повторение        |       |
|60-|работы над    |    |комментарии к   |сформулировать    |орфографии и      |       |
|61 |сочинением на |    |проблеме,       |проблему и        |пунктуации        |       |
|   |ЕГЭ по        |    |позиция автора, |прокомментировать |                  |       |
|   |русскому языку|    |аргументация    |её; выявить       |                  |       |
|   |              |    |своей позиции,  |позицию автора и  |                  |       |
|   |              |    |композиция      |выразить          |                  |       |
|   |              |    |сочинения       |собственное       |                  |       |
|   |              |    |                |мнение.           |                  |       |
|   |Р/Р           |2   |Проблема,       |Уметь понимать и  |Проверка          |       |
|62-|Сочинение-расс|    |комментарии к   |интерпретировать  |орфографической и |       |
|63 |уждение на    |    |проблеме,       |содержание        |пунктуационной    |       |
|   |основе        |    |позиция автора, |исходного текста, |грамотности       |       |
|   |прочитанного  |    |аргументация    |создавать связное |                  |       |
|   |текста.       |    |своей позиции,  |высказывание,     |                  |       |
|   |              |    |композиция      |выражая           |                  |       |
|   |              |    |сочинения       |собственное мнение|                  |       |
|   |              |    |                |по поводу         |                  |       |
|   |              |    |                |прочитанного,     |                  |       |
|   |              |    |                |последовательно   |                  |       |
|   |              |    |                |излагать          |                  |       |
|   |              |    |                |собственные мысли,|                  |       |
|   |              |    |                |оформлять речь в  |                  |       |
|   |              |    |                |соответствии с    |                  |       |
|   |              |    |                |нормами СРЛЯ      |                  |       |
|64 |Итоговая      |1   |                |                  |Проверка          |       |
|   |контрольная   |    |                |                  |орфографической и |       |
|   |работа.       |    |                |                  |пунктуационной    |       |
|   |              |    |                |                  |грамотности       |       |
|65 |Повторение.   |1   |Морфология.     |Повторение        |Проверка          |       |
|   |Трудные случаи|    |Орфография.     |закрепление       |орфографической   |       |
|   |правописания  |    |Орфограмма.     |навыков решения   |грамотности       |       |
|   |              |    |Принципы        |орфографических   |                  |       |
|   |              |    |правописания    |задач             |                  |       |
|66 |Повторение.   |1   |Обособленные    |Синтаксический и  |Повторение        |       |
|   |Трудные случаи|    |члены           |пунктуационный    |орфографии  и     |       |
|   |пунктуации    |    |предложения.    |разбор предложения|пунктуации        |       |
|   |              |    |Сложные         |                  |                  |       |
|   |              |    |предложения.    |                  |                  |       |
|   |              |    |БСП. Цитаты     |                  |                  |       |
|67-|Подготовка к  |2   |Проверка готовности школьников к итоговой аттестации в форме |
|68 |ЕГЭ           |    |ЕГЭ                                                          |


extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад
                               № 40  "Колосок"

 Конспект НОД по закреплению пройденного материала УМК по татарскому языку с
       детьми подготовительной группы №7   «У нас в гостях Винни Пух»

                                                                Воспитатели:
                                                    Мананова Амина Салиховна

                            г.  Набережные Челны
                                  2015 год
  Конспект НОД по закреплению  пройденного материала по татарскому языку с
                       детьми подготовительной группы.
Тема: «У нас в гостях Винни Пух».
Интеграция областей: «социально - коммуникативное развитие»,  «речевое
развитие», «чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: коммуникативная, чтение художественной
литературы, игровая, двигательная.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
• Уточнить и активизировать словарь глаголами на татарском языке.
• Закреплять умение детей общаться в диалоге.
• Закреплять умение детей слушать вопросы.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
• Продолжать развивать связную диалогическую речь.
• Развивать у детей умение подбирать слова по смыслу.
•Продолжать развивать интерес к прослушиванию стихотворений.
•Развивать и стимулировать внимание, мышление.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
• Воспитывать доброжелательность, выдержку.
• Воспитывать умение слушать товарища, навыки сотрудничества.
• Воспитывать самостоятельность.
Методы и приёмы: вопросы, беседа, дидактические игры, чтение стихотворений.

Предварительная работа: беседа с детьми, чтение художественной литературы.
Оборудование и материал: сюжетные картинки, магнитная доска, ламинированные
картинки часов,  маркеры, дидактические пособия, игрушка Лунтик.
Словарная работа: ашый - ашыйм, эчә - эчәм, юа - юам, йоклый - йоклыйм,
утыра - утырам, уйный - уйныйм.
Ход игровой деятельности:
                         I. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с гостями.
Дети: Исәнмесез!
Воспитатель: Вы рады их видеть?
Дети: Әйе!
(Стук в дверь, входит  Винни Пух).
Воспитатель: Дети, к нам пришёл в гости Винни Пух.
Лунтик: Здравствуйте дети!
Дети: Исәнмесез!
Воспитатель: Он не знает татарского языка. Давайте его научим.
                            II.  Основная часть.
  1. Игра «Пантомима».
 Воспитатель: Дети давайте сейчас поиграем в игру «Пантомима». Вы будете
показывать действия, без слов.  А мы с нашим гостем будем угадывать, что вы
сейчас делаете. (Дети показывают действия – ашыйм, утырам, йоклыйм, юам
(кушаю, сижу, сплю, мою).
Воспитатель: Ой, ребята мы не можем угадать, помогите нам.  Алина, син
нишлисең?
Алина: Мин ашыйм (эчәм, кул юам, бит юам).
Воспитатель: Полина,  син нишлисең?
Полина: Мин утырам (уйныйм).
Воспитатель: Саша, син нишлисең?
Саша: Мин йоклыйм.
  2. Дидактическая игра «Часики».
Воспитатель: Дети, предлагаю  сесть за столы и поиграть в игру «Часики». А
наш гость посмотрит и послушает нас.
( Дети садятся за столы,  рассматривают картинки. Начинают работать с
ламинированными картинками, маркерами. Дети находят картинку - действие,
проводят линию от центра картины к необходимому действию.)
Воспитатель: Дети, вам необходимо провести линию от центра картинки к
соответсвующему действию:
Малай утыра.  Малай уйный.  Малай ашый.  Малай эчә.  Малай йоклый.
  3. Дидактическая игра «Разноцветный сундучок».
Воспитатель:  Дети подойдите все ко мне (дети подходят к воспитателю).  Наш
гость  принес разноцветный сундучок.
Винни Пух:
Я картинки положил,
В разноцветный сундучок,
Ну-ка, Настя, загляни,
Вынь картинку, назови.
(Дети по очереди  вынимают картинки из сундучка, называют, что изображено
на картинках).
Воспитатель: Настя, бу нәрсә?
Настя: Бу аю.
Воспитатель: Аю нишли?
Настя: Аю караватта йоклый.
Воспитатель: Никита, бу нәрсә?
Никита: Бу тычкан (төлке, эт, песи, керпе, курчак).
Воспитатель: Тычкан нишли?
Никита: Тычкан  ашый (утыра, уйный, йоклый).
Воспитатель: Ребята вам понравилась игра?
Дети: Әйе!
  4. Работа  в тетрадях «Татарча   сөйләшәбез», задание № 5- «Кто что
делает».
Воспитатель: Дети, а теперь Винни Пух  хочет посмотреть, как мы умеем
работать в тетрадях.  Предлагаю  сесть за столы. Откройте страницу № 8,
тема называется - «Кто что делает» (работа детей  в    тетрадях    «Татарча
сөйләшәбез» -  задание № 5 «Кто что делает»,дети рассматривают картинки,
находят соответствующую картинку, отмечают и повторяют.)
Речевой образец: «Кыз диванда йоклый». «Әби чәй эчә». «Бабай урындыкта
утыра». «Песи сөт эчә». «Малай караватта йоклый». «Әти ботка ашый». «Эт аш
ашый».
(Закончив задание, дети подходят к воспитателю и к игрушке Лунтик.)
                           III. Итог деятельности.
Воспитатель:  Ну вот, ребята мы  и помогли нашему гостю узнать много нового
на татарском языке. Винни Пух, скажи, пожалуйста, что ты узнал сегодня
нового?
Винни Пух : Мин ашыйм, эчәм,  юам,  йоклыйм,  утырам,  уйныйм.
Воспитатель:  Пришла пора возвращаться домой нашему гостю, попрощаемся с
Винни Пухом.
Дети: Сау   бул, Винни Пух!
Воспитатель: Ребята, какая игра вызвала у вас затруднение? А с какой игрой
вы справились легко? Попрощаемся с нашими гостями.  Мы с радостью  будем
ждать вас ещё в  гости.
Вместе: Сау булыгыз!
Гости: Сау булыгыз!

                      Список использованной литературы

   1. Бурганова Р. А. Татарский орнамент в изобразительной деятельности.
      Методическое пособие для воспитателей детских садов. – Казань: ИПКРО
      РТ, 2002.
   2. Валеева – Сулейманова Г. Ф. Декоративное искусство Татарстана.
      Издательство “Фән” Казань. 1995.
   3. Зарипова З. М. Белем бирү һәм тәрбия процессында милли – төбәк
      компоненты. – Чаллы, 2000.
   4. Мурланова Ф. Н. Балаларны татар халкының мәдәнияте һәм традицияләре
      белән таныштыру. – Пермь: ПӨУБКИ нәшрияты, 2002. Приобщение детей к
      культуре и традициям татарского народа. Методическое пособие. – Барда
      2002. стр. 129-144.


title: Коучинг в образовании

extracted_text:
|Академия образования  |Н.Ю. Ерофеева доктор педагогических наук,         |
|                      |профессор                                         |

                           Коучинг в образовании.
      Переход к рыночным отношениям затрагивает одну из самых консервативных
систем, систему образования. В педагогике  стали  появляться  термины  более
понятные  и  привычные  для  экономической  сферы,  такие  как  индикативное
управление,  индикативное  планирование,  педагогический  аудит,   грейдинг,
коучинг. Адаптировать экономическую терминологию к  педагогической  практике
очень непросто. Первое с чем сталкиваешься, это с непониманием:  «Зачем  это
надо?». Но по мере проникновения рыночных процессов в  учебно-воспитательный
процесс, педагоги все больше убеждаются  в  том,  что  экономические  методы
способны обогатить и усовершенствовать педагогические технологии.
      В этой небольшой статье мне  бы  хотелось  рассказать  о  возможностях
методики  коучинга,  которая  базируется   на   раскрытии   способностей   и
возможностей человека.  Она  получила  распространение  во  многих  развитых
странах мира. Пусть термин «коучинг» не смущает вас. Слово coach  (англ)  на
русском  языке  означает  наставлять,  тренировать  и  воодушевлять.  Умение
показать  свои  профессиональные  способности  и  возможности,    необходимы
педагогу в процессе аттестации. Это одно из самых «слабых»  профессиональных
качеств, потому  что  самопрезентации  необходимо  учиться.  Коучинг  –  это
синтез  тренинговых  технологий.  Это   не   только   метод   управления   и
взаимодействия  с  людьми,  способ  мышления  или   стиль   поведения,   это
своеобразная философия,  предполагающая   эффективность  в  различных  видах
деятельности.  Парадокс,  но  это  факт,  что  огромное  количество  успешно
работающих педагогов не могут назвать методику, по которой они работают  уже
много лет, я имею в виду собственную методику. Это же так естественно,  что,
опираясь на новейшие достижения педагог создает собственную систему. Но  как
она  называется  и  из  каких  компонентов  состоит,  назвать  затрудняется.
Методика  коучинга  позволяет  не  только  научится  самопрезентации,  но  и
способствует  созданию   собственной   педагогической   методике.    Времена
меняются гораздо быстрее, чем мы себе  это  представляем.  Появляются  новые
требования к  уровню  компетентности  преподавателей.  Прошло  время,  когда
требования  к  учебному  процессу  диктовались  сверху,  структура  рынка  и
технологии  сегодня  изменяются  значительно  чаще,  чем  в  прошлом.  Время
диктует  необходимость  постоянного  обучения   сразу   на   рабочем   месте
посредством  коучинга.  Достаточно  посмотреть  в  сравнении,  как  меняется
процесс обучения.
|Открытое образование    |Учебно-воспитательный   |Инструктировать, что и  |
|                        |процесс                 |как делать              |
|                        |↔                       |                        |
|Возможность работать    |Качество выполнения     |Выполнение несложного   |
|творчески и выдвигать   |задания                 |задания (время обучения |
|идеи                    |                        |фиксированное), которое |
|                        |↔                       |в случае чего можно     |
|                        |                        |переделать              |
|Выполнение задач        |Степень усвоения        |Выполнение заданий по   |
|ситуаций                |учебного материала      |алгоритму               |
|                        |↔                       |                        |
|                        |                        |                        |
|В большинстве случаев - |Уровень мотивации при   |Низкий - если еще и     |
|высокий                 |обучении                |материал не понятен     |
|                        |↔                       |                        |
|                        |                        |                        |
|Немного больше, зависит |Время выполнения задания|Немного быстрее, задание|
|от скорости усвоения    |на первых порах         |выполняется по          |
|материала обучаемого    |↔                       |инструкции              |
|В будущем, так как      |Возможность применения  |Боятся применять, так   |
|ошибка рассматривается  |усвоенного материала    |как обучались без права |
|решением                |↔                       |на ошибку               |
|профессиональной задачи |                        |                        |

      Создание системы обучения преподавателей внутри  самой  организации  с
получением продуманной обратной связи – это всего лишь один из  инструментов
коучинга. Для организации сеансов коучинга Академия  образования  предлагает
программу обучения, состоящую из трех модулей:
      1 модуль «Как создать собственную методику»  включает  в  себя:  Новая
философия учебного  занятия.  Методика  анализа  учебного  занятия.  Учебное
занятие ХХ1 века: приемы, методы.  Проектирование  программы  преподавателя.
Самоанализ педагогической деятельности.
      2 модуль «Метод  открытого  учебного  занятия,  как  способ  получения
результата обучения» включает в себя:  Самоаудит  преподавателя:  структура,
этапы,  методика.  Модели  открытых  учебных  занятий.   Способы   получения
результатов обучения с учебного занятия. Самопрезентация преподавателя.
      3 модуль «Модель внутриорганизационной системы  обучения»  включает  в
себя: Модели действий преподавателей на основе  психотипов.  Создание  карты
иникаторов типов личности. Построение модели обучения с учетом  особенностей
личности членов педагогического коллектива. Метод  матрицы  «квалификация  –
желание».


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Проверка знаний учащихся по теме "Компьютерная презентация" 7 класс

extracted_text:
Разгадайте ребус
Презентация
Почему люди пользуются презентациями?
Презентация – наглядное средство представления информации
Презентация – удобное средство представления информации
Презентация – доступное средство представления информации
Какие виды информации можно передать с помощью презентации?
Текст
Изображение
Звук
Видео
Какие вы знаете виды анимационных эффектов в презентациях Power Point?
Вход
Выделение
Выход
Другие пути перемещения
Что называется сложными анимационными эффектами ?
В программе MS Power Point реализовать проект «Лесная поляна».
Практическая работа
Пример


title: Конспект НОД в первой младшей группе «Во дворе»

extracted_text:
                           Муниципальное казённое
                    Дошкольное образовательное учреждение
                    «Детский сад общеразвивающего вида №6
                                  «Ромашка»
                      г Трёхгорный  Челябинская область

   Конспект непосредственной образовательной деятельности в первой младшей
                                   группе
                                « Во дворе »

                                                                 подготовила

                                       воспитатель Решетова Дарья Викторовна

                                г Трёхгорный

                                                                2015

Цели :
- закреплять знания детей о домашних  животных,  звукоподражать им,
узнавать на картинках
- слушать стихотворный текст и выполнять соответствующие движения;
 - учить отгадывать загадки;
 - развивать мышление, сообразительность, память.
 - вызвать положительные эмоции.
Материал:
 - игрушка Петрушка;
 - карточки с изображением животных.
Ход занятия:
     Воспитатель заходит  в группу с Петрушкой. Обращает внимание детей на
него.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? Вы его узнали?
Конечно, это Петрушка. Посмотрите, какой  у него костюмчик разноцветный, на
шапочке бубенцы. Давайте с ним поздороваемся. (дети здороваются,Петрушка
им отвечает). Читаю стихотворение:

      Его забавный колпачок
      Лихо сдвинут на бочок.
      Он забавная игрушка.
     Это весельчак – Петрушка.

Хотите поиграть с Петрушкой? Становитесь в кружок и давайте потанцуем.
(звучит музыка).
      Дети хлопать все умеют.
      Своих ручек не жалеют.
      Вот так, вот так,
      Своих ручек не жалеют.
      Детки топать все умеют.
      Детки топать все умеют.
      Вот так, вот так,
      Своих ножек не жалеют.
      А теперь мы все пойдем
      И дружно все плясать начнем.
      Вот так, вот так,
      И дружно все плясать начнем.
 - Молодцы! Петрушке  очень понравилось с вами играть и веселиться,
садитесь на стульчики. Посмотрите, что  вам Петрушка  принесл. Это пушинки
и они умеют летать. Посмотрите,  как они это делают. (показ воспитателя).
Проводится дыхательная гимнастика « Подуй на пёрышко». Теперь попробуйте
сами.
А еще Петрушка   хочет рассказать вам о том , как он ездил в гости в
деревню.  Хотите послушать?

     «Однажды наш Петрушка со своими друзьями  приехал  в деревню, в гости.
 На полу в доме лежала кто, угадайте?

Мягкие лапки,
а в лапках — цап-царапки.
Молоко пьет,
Песенки поет – мяу-мяу.

Правильно, кошка. Петрушка  поздоровался с кошкой. А кошка  ответила:
«Мяу…»

А какие когти у кошечки? Длинные, острые. Пальчиковая игра «Лапки-царапки»

|Кошечка Мурка,             |Дети кладут руки на стол и сжимают их в   |
|Серенькая шкурка,          |кулачки.                                  |
|Мягкие лапки,              |Дети выпрямляют пальцы, в шутку           |
|А в лапках – цап-царапки.  |царапаются.                               |
|                           |                                          |

Вышел Петрушка во двор.  Во дворе  встретила его… Угадайте, кто?

      Живет под крылечком,
      Хвост колечком,
      Громко лает,
      В дом не пускает.
Кто встретил Петрушку? Правильно, собачка, а зовут ее Жучка. «Здравствуй,
Жучка», - сказал Петрушка  и собачка ответила ему: «Гав-гав-гав!».
Пошёл петрушка  дальше  и вдруг слышит «Пи-пи-пи». Посмотрел он  по
сторонам и увидел:
     Маленький желтенький комок,
     Мама – курочка, а папа – петушок.
     Угадай-ка, кто этот дружок?
Ну,конечно же, это  цыпленок. Какой цыпленок? Маленький, желтый, пушистый.
Он потерялся. Петрушка  взял  его на руки , погладил, а чтобы он не плакал,
решил  найти дом, где живут мама и папа цыпленка. Кто у цыпленка мама
–курица, а папа – петух.
Ребятки, поможем найти цыпленку дом, где он живет?
Дети вместе с Петрушкой и воспитателем ищут курицу и петуха.
Две дорожки: длинная и короткая. По какой нужно пройти, чтобы к домику
подойти? Идем по длинной дорожке. Пришли к домику. В нем курица и петух,
назвали их, рассмотрели, цыпленка отдали.
Давайте поиграем с курочкой. Проводится подвижная игра «Курочка и цыплята».
Вышла курочка гулять
Свежей травки поклевать
А за ней  ребятки – желтые цыплятки.
Ко-ко-ко
Не ходите далеко, лапками гребите, зернышки ищите.
Нашли зернышки, поклевали,  наелись все, животики погладили.
А теперь пусть маленький цыпленок остается с мамой и папой, а мы пойдем на
стульчики.
     Дети садятся на стулья, воспитатель задает вопросы о том, кого
встретил Петрушка  в деревне:

-Кого  наш Петрушка  встретил в деревне?  Правильно, кошку Мурку. Как кошка
говорит? Потом кого встретил? собачку Жучку. Как  лает Жучка.  Ну, а кто
потерялся и пищал? Конечно же, цыпленок. Как он пищал? Помогли мы цыпленку
найти маму и папу? А мама у цыпленка – это курица, а папа – это петух.
Правильно.  А теперь идите и поиграйте с Петрушкой.

                      Список использованной литературы

1 Гербова, В.В. Учусь говорить. Методические рекомендации для воспитателей.
/В.В. Гербова. - М.: Просвещение, 2002.
2. Рузская, А.Г., Мещерякова, С.Ю. Развитие речи. Игры и занятия с детьми
раннего возраста. / А.Г. Рузская. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
3.Интернет сайт МААМ.РУ.