title: Рабочая программа по биологии для 8 класса 2015-2016 год

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное бюджетное  учреждение
   «Средняя общеобразовательная школа №7 имени Героя России И.В. Ткаченко»
                          г. Тында Амурская область

                                                                Согласовано:
                                                        Директор МОБУ СОШ №7
                                                    ___________Н.В. Русинова
                                                    «_____»__________2015 г.

                              Рабочая программа
                                 по биологии
                                для 8 класса
                        уровень: общеобразовательный

Учитель:_Сидоренко Т.К.
Квалификационная категория: высшая

Программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения
Протокол  № _1___ от «_____»_________2015 г.
Руководитель____________ ( Сидоренко Т.К.)
                             подпись                    расшифровка

                                2015-2016 г.

                          I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа:
   1. Закон «Об образовании»
  2. Приказ   Минобразования   Российской   Федерации    «Об    утверждении
Федерального  базисного  учебного  плана  и  примерных  учебных  планов  для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации,  реализующих  программы
общего образования»;
  3. п. 3.6  ст.  28.  Федерального  закона  от  29.12.2012  №  273-Ф3  «Об
образовании в Российской Федерации» (вступил  в  силу  с   1  сентября  2013
года);

  4.Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г.  №  03-
255 “О введении  федерального  государственного  образовательного  стандарта
общего образования”;

  5.Федеральный    перечень   учебников,   рекомендованных    Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию  в  образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015__/2016__ учебный год;

  6. Примерное положение о  структуре,  порядке  разработки  и  утверждения
рабочих   программ   учебных   курсов,   предметов,   дисциплин    (модулей)
образовательными  учреждениями,  расположенными   на   территории   Амурской
области и реализующих программы общего образования №1026 от 03.09.13г.

  7.Положение  о  структуре,  порядке  разработки  и  утверждения   рабочих
программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОБУ СОШ №7

  8. САНПиН  -2010г.
  9. Учебный план МОБУ» СОШ № 7» г. Тында  на 2015 – 2016 учебный год
  10. Программы основного общего  образования  по  биологии  для  8  класса
«Человек» автора Н.И. Сонина
  11.Сборник нормативных документов. Биология - М.: Дрофа, 2010.- 174с

  Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного
стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и
Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек»
автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010. -
138c.ll, полностью отражающей содержание Примерной программы, с
дополнениями, не превышающими требования у уровню подготовки обучающихся.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

В рабочей программе нашли отражение  цели  и  задачи  изучения  биологии  на
ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной  записке  к
Примерной  программе  по  биологии.  В  ней   также   заложены   возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще  учебных  умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 8 класса построена на основе  сравнительного  изучения
основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы  отбора
основного и дополнительного  содержания  связаны  с  преемственностью  целей
образования  на  различных  ступенях  и  уровнях  обучения,  логикой  внутри
предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Информация о внесенных изменениях в программу:

Авторская программа построена из расчета 70 часов  в год, 2 часа в неделю.

2. Цели и задачи:
  •  освоение  знаний  о  человеке  как  биосоциальном  существе;  о   роли
    биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
    живой природы;
  •  овладение  умениями  применять  биологические  знания  для  объяснения
    процессов  и  явлений  живой  природы,  жизнедеятельности  собственного
    организма; использовать информацию о современных достижениях в  области
    биологии  и  экологии,  о  факторах  здоровья  и  риска;   работать   с
    биологическими  приборами,  инструментами,   справочниками;   проводить
    наблюдения  за  биологическими  объектами  и  состоянием   собственного
    организма, биологические эксперименты;
  •  развитие  познавательных  интересов,  интеллектуальных  и   творческих
    способностей в процессе проведения наблюдений  за  живыми  организмами,
    биологических   экспериментов,   работы   с   различными    источниками
    информации;
  •  воспитание  позитивного  ценностного  отношения   к   живой   природе,
    собственному здоровью и здоровью других  людей;  культуры  поведения  в
    природе;
  • использование приобретенных знаний и умений в  повседневной  жизни  для
    заботы  о  собственном  здоровье,  оказания  первой   помощи   себе   и
    окружающим;  оценки  последствий  своей  деятельности  по  отношению  к
    природной среде, собственному организму,  здоровью  других  людей;  для
    соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм  здорового  образа
    жизни;  профилактики:  заболеваний,  травматизма  и  стрессов,  вредных
    привычек,  ВИЧ-инфекции.
  •  формирование  на  базе  знаний  и  умений  научной  картины  мира  как
    компонента общечеловеческой культуры;
  • гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в  целях
    сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
  • установление гармоничных отношений учащихся с природой, со  всем  живым
    как главной ценностью на Земле;
  • подготовка школьников к практической деятельности в  области  медицины,
    здравоохранения;
  • социальная адаптация детей,  оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
  • формирование уважительного отношения к себе, своему образу,  стремление
    сохранить внутренние силы, умение реально  оценивать  результаты  своей
    деятельности в соответствии с уровнем и состоянием  психофизического  и
    интеллектуального развития;
  • способствовать формированию таких нравственных  качеств  личности,  как
    терпение, милосердие, трудолюбие, любовь к родному краю.

3. Общая характеристика учебного предмета, курса

Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у
обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены
человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса
ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в
организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления
о которых были получены в 5—7 классах. Курс биологии на ступени основного
общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об
отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции,
человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны
освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной
и эстетической культуры, сохранение окружающей среды и собственного
здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. В разделе
«человек и его здоровье» содержаться сведения о строении человеческого
организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов,
социальной сущности, роли в окружающей среде.
4. Описание  места учебного предмета, курса в учебном плане

В  соответствии  с  БУПом  курсу  биологии  на  ступени   основного   общего
образования предшествует  курс  естествознания,  включающий  интегрированные
сведения из  курсов  физики,  химии,  биологии,  астрономии,  географии.  По
отношению к курсу биологии  данный курс является  пропедевтическим,  в  ходе
освоения   его   содержания   у   обучающихся    формируются    элементарные
представления о растениях, животных, грибах и  бактериях,  их  многообразии,
роли в природе и жизни человека. Опираясь на эти понятия,  учитель  биологии
может более  полно  и  точно  с  научной  точки  зрения  раскрывать  физико-
химические основы биологических процессов и явлений,  изучаемых  в  основной
школе (питание, дыхание, обмен веществ и  превращение  энергии,  фотосинтез,
эволюция и т. д.). Примерная программа  по  биологии  для  основного  общего
образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном  плане
образовательного  учреждения  общего  образования,  с  учетом  25%  времени,
отводимого на вариативную часть программы,  содержание  которой  формируются
авторами рабочих программ.  Согласно действующему Базисному учебному  плану,
в  8 классе предусматривается изучение биологии.
Формы организации учебного процесса:
Урок, экскурсия, внеклассные мероприятия.
Технологии обучения:
личностно-ориентированные,     разноуровневого     обучения,      социально-
коммуникативные,     игрового     обучения,      критического      мышления,
дифференцированное обучение.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ,  рассказ  учителя,
пересказ,  самостоятельная  работа  с  учебником,  раздаточным   материалом,
работа в парах , работа в  группах, исследовательская деятельность.
Виды и формы контроля:
Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.

   5. Роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых
       результатов освоения основной образовательной программы школы.

Рабочая программа направлена на достижение следующих результатов:
1.Личностными результатами изучения предмета «Биология»  являются  следующие
умения:
Осознавать  единство  и  целостность  окружающего  мира,   возможности   его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к  самообразованию,  в  том  числе  и  в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с  точки  зрения  безопасного  образа  жизни  и
сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать  экологическое мышление: умение оценивать  свою  деятельность  и
поступки других людей с точки зрения сохранения  окружающей  среды – гаранта
жизни и благополучия людей на Земле.
2.Метапредметными результатами   изучения    курса    «Биология»    является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и  формулировать  учебную  проблему,  определять
цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный  результат,  выбирать
из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план  решения  проблемы  (выполнения
проекта).
Работая по плану, сверять  свои  действия  с  целью  и,  при  необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно  выработанные  критерии
оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать  и  обобщать  факты  и  явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию  и  классификацию,  самостоятельно  выбирая
основания  и   критерии   для   указанных   логических   операций;   строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Создавать  схематические  модели  с  выделением  существенных  характеристик
объекта.
Составлять  тезисы,  различные  виды  планов  (простых,  сложных  и   т.п.).
Преобразовывать информацию  из одного вида  в  другой  (таблицу  в  текст  и
пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь  определять  возможные  источники  необходимых  сведений,  производить
поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
 Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие  в  группе  (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством  формирования коммуникативных УУД  служат  технология  проблемного
диалога (побуждающий и подводящий  диалог)  и  организация  работы  в  малых
группах, а также использование на уроках элементов технологии  продуктивного
чтения.
3.Предметными результатами изучения предмета «Биология»  являются  следующие
умения:
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания  и  объяснять
их значение;
– находить  черты,  свидетельствующие  об  усложнении  живых  организмов  по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4-я линия развития –  объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов.
– определять основные органы человека (части клетки, тела);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов;
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать  методы  биологической   науки   (наблюдение,   сравнение,
эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и  объяснять  их  результаты;
пользоваться  увеличительными  приборами   и   иметь   элементарные   навыки
приготовления и изучения препаратов.
6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки  зрения  здорового
образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и  ядовитые  грибы  и  растения  своей  местности  при
использовании их для питания.

  6. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
  программа в соответствии с учебным планом

Авторская программа построена из расчета 70 часов  в год, 2 часа в неделю.
 Количество: проверочных работ 11 , лабораторных работ 10

|№  |Название темы (раздела)                                     |Количество часов                         |
|п/п|                                                            |                                         |
|   |                                                            |Примерная программа|Рабочая программа    |
|   |                                                            |                   |                     |
|1  |Раздел 1. Место человека в системе органического мира       |2                  |2                    |
|2  |Раздел 2.Происхождение человека                             |2                  |2                    |
|3  |Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и      |1                  |1                    |
|   |функциях организма человека                                 |                   |                     |
|4  |Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека |5                  |5                    |
|5  |Раздел 5. Координация и регуляция. Нервная система.         |11                 |11                   |
|6  |Раздел 6. Опора и движение                                  |8                  |8                    |
|7  |Раздел 7. Внутренняя среда организма                        |4                  |5                    |
|8  |Раздел 8. Транспорт веществ                                 |5                  |6                    |
|9  |Раздел 9. Дыхание                                           |5                  |5                    |
|10 |Раздел 10. Пищеварение                                      |5                  |5                    |
|11 |Раздел 11. Обмен веществ и энергии                          |2                  |2                    |
|12 |Раздел 12. Выделение                                        |2                  |2                    |
|13 |Раздел 13. Покровы тела                                     |3                  |3                    |
|14 |Раздел 14. Размножение и развитие                           |3                  |3                    |
|15 |Раздел 15. Высшая нервная деятельность                      |5                  |5                    |
|16 |Раздел 16. Человек и его здоровье                           |5                  |5                    |
|   |Итого:                                                      |68 + 2 часа резерв |70 часов             |

Резервное время, которое предусмотрено в примерной программе – 2 часа,
необходимо использовать при изучении сложных для обучающихся  разделов тем
«Раздел 7. Внутренняя среда организма», « Раздел 8. Транспорт веществ» по 1
часу.

                     1).  СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОЙ  ПРОГРАММЫ
1.Человек как часть живой природы, место человека в системе органического
мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и
человекообразных обезьян. Человек разумный. (2ч.)
2. Происхождение человека (2 ч)
Биологические и социальные факторы  антропосоциогенеза. Этапы и факторы
становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
3.    Краткая история развития знаний  о строении и функциях организма
человека (1 ч)
Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ,
Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.
4.    Общий обзор строения и функций  организма человека (5 ч)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
5. Координация и регуляция (11 ч)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в
обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Нервная регуляция
-Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая
нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы.
Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие
полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших
полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и
гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение
нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей.
Особенности скелета человека, Связанные с трудовой деятельностью и
прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост
костей. Возрастные изменения в строении кости.  Типы соединения костей.
Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их
функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной
системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в
восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и
режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
 7. Внутренняя среда организма (5 ч.)
  Понятие  «внутренняя  среда».  Тканевая  жидкость.  Кровь,  её  состав  и
значение  в  обеспечении  жизнедеятельности  организма.  Клеточные  элементы
крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.  Свёртывание  крови.
Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания.  Предупредительные
прививки.  Переливание  крови.  Донорство.  Значение  работ   Л. Пастера   и
И. И. Мечникова в области иммунитета.
8. Транспорт веществ (6 ч)
Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги
кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное
давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
9. Дыхание (5 ч)
Потребность  организма  человека  в  кислороде  воздуха.   Органы   дыхания.
Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в легких,  тканях;
перенос   газов   эритроцитами   и   плазмой   крови.   Регуляция   дыхания.
Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания  органов  дыхания,  их
предупреждение.
10. Пищеварение (5 ч)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и
питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов
пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы
процессов пищеварения. Заболевания органов пищеварения, их предупреждение.
Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных
заболеваний. Гигиена питания.
11. Обмен веществ и энергии (2 ч.)
Общая   характеристика   обмена   веществ   и   энергии.   Пластический    и
энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Конечные продукты обмена веществ.
12. Выделение (2ч.)
Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи
в выделении из организма продуктов обмена веществ. Болезни органов
выделения, их предупреждение.
13. Покровы тела (3 ч)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание.
Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их
предупреждение. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном
ударах, обморожении, электрошоке.
14. Размножение и развитие (3 ч)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение.
Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.
15. Высшая нервная деятельность (5 ч)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения.
Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление.
Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена
умственного труда.
16. Человек и его здоровье (5 ч.)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и  правил  здорового  образа  жизни.
Оказание первой доврачебной  помощи  при  кровотечении,  отравлении  угарным
газом,  спасении  утопающего,  травмах,  ожогах,   обморожении.   Укрепление
здоровья: двигательная  активность,  закаливание.  Факторы  риска:  стрессы,
гиподинамия,  переутомление.  Вредные  привычки,  их  влияние  на   здоровье
человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник  веществ
и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

2). Планируемые результаты: личностные, метапредметные и
предметные, на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу
учебной программы

Раздел 1. Место человека в системе органического мира
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— признаки, доказывающие родство человека и животных.
Учащиеся должны уметь:
— анализировать особенности строения человека  и  человекообразных  обезьян,
древних предков человека, представителей различных рас.
Раздел 2.Происхождение человека
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— биологические и социальные факторы антропогенеза;
— основные этапы эволюции человека;
— основные черты рас человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с  учебником,  рабочей  тетрадью  и  дидактическими  материалами,
составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала  на
уроке;
— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
— готовить устные  сообщения  и  письменные  рефераты  на  основе  обобщения
информации учебника и дополнительных источников;
— пользоваться поисковыми системами Интернета.
Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма
человека (1 ч)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.
Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (5 ч)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:
— основные признаки организма человека.
Учащиеся должны уметь:
— узнавать основные структурные компоненты  клеток,  тканей  на  таблицах  и
микропрепаратах;
— устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и  функциями  клеток
тканей, органов и их систем.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
Раздел 5. Координация и регуляция (11 ч)

Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— роль регуляторных систем;
— механизм действия гормонов.
Учащиеся должны уметь:
— выявлять  существенные  признаки  строения  и   функционирования   органов
чувств;
— соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать  с  дополнительными  источниками  информации,  использовать   для
поиска информации возможности Интернета;
— представлять  изученный  материал,  используя   возможности   компьютерных
технологий.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
Раздел 6. Опора и движение (8 ч)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— части скелета человека;
— химический состав и строение костей;
— основные скелетные мышцы человека.
Учащиеся должны уметь:
— распознавать части скелета на наглядных пособиях;
— находить на наглядных пособиях основные мышцы;
— оказывать первую доврачебную помощь при переломах.

Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать  с  дополнительными  источниками  информации,  использовать   для
поиска информации возможности Интернета;
— представлять  изученный  материал,  используя   возможности   компьютерных
технологий.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
Раздел 7. Внутренняя среда организма (5 ч)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— признаки внутренней среды организма;
— признаки иммунитета;
— сущность прививок и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать между собой строение и функции клеток крови;
— объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать  с  дополнительными  источниками  информации,  использовать   для
поиска информации возможности Интернета;
— представлять  изученный  материал,  используя   возможности   компьютерных
технологий.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
Раздел 8. Транспорт веществ (6 ч)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— существенные признаки транспорта веществ в организме.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;
— измерять пульс и кровяное давление;
— оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать  с  дополнительными  источниками  информации,  использовать   для
поиска информации возможности Интернета;
— представлять  изученный  материал,  используя   возможности   компьютерных
технологий.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
Раздел 9. Дыхание (5 ч)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— органы дыхания, их строение и функции;
— гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
— выявлять существенные признаки дыхательной  системы,  процессы  дыхания  и
газообмена;
— оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего  и  отравлении
угарным газом.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать  с  дополнительными  источниками  информации,  использовать   для
поиска информации возможности Интернета;
— представлять  изученный  материал,  используя   возможности   компьютерных
технологий.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
Раздел 10. Пищеварение (5 ч)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— органы пищеварительной системы;
— гигиенические меры и меры профилактики  нарушения  работы  пищеварительной
системы.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать  с  дополнительными  источниками  информации,  использовать   для
поиска информации возможности Интернета;
— представлять  изученный  материал,  используя   возможности   компьютерных
технологий.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;
— роль витаминов.
Учащиеся должны уметь:
— выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.
Раздел 12. Выделение (2 ч)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— органы мочевыделительной системы;
— меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
Раздел 13. Покровы тела (3 ч)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и функции кожи;
— гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями,  волосами,  обувью  и
одеждой.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять механизм терморегуляции;
— оказывать  первую  помощь  при  повреждения  кожи,  тепловых  и  солнечных
ударах.
Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и функции органов половой системы человека;
— основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.
Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и виды рефлексов
— особенности ВНД человека
— значение сна, его фазы.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки психики человека;
— характеризовать типы нервной системы.
Раздел 16. Человек и его здоровье (5 ч)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— приёмы рациональной организации труда и отдыха;
— отрицательное влияние вредных привычек.
Учащиеся должны уметь:
— соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;
— оказывать первую доврачебную помощь.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— планировать собственную учебную деятельность  как  самостоятельно,  так  и
под руководством учителя;
— участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
— работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
— выделять главные и существенные признаки понятий;
— составлять описание объектов;
— составлять простые и сложные планы текста;
— осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;
— выявлять причинно-следственные связи;
— работать со всеми компонентами текста;
— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Личностные результаты обучения
— формирование ответственного отношения к учению, труду;
— формирование целостного мировоззрения;
— формирование осознанности и уважительного  отношения  к  коллегам,  другим
людям;
— формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
— формирование основ экологической культуры.
В результате изучения предмета учащиеся должны знать:
    ➢ место человека в системе органического мира, черты сходства человека
      и животных — факторы антропосоциогенеза;
    ➢ основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека
      современного типа, единство человеческих рас;
    ➢ науки, изучающие организм человека;
    ➢ особенности строения органов и систем, функционирования, расположения
      органов;
    ➢ нервно-гуморальную регуляцию деятельности организма человека;
    ➢ внутреннюю среду организма, иммунитет;
    ➢ обмен веществ и энергии;
    ➢ развитие организма человека;
    ➢ вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм
      человека.
Учащиеся должны уметь:
      ➢ распознавать изученные органы и системы органов на таблицах;
      ➢ оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных
        ударах, обморожениях, кровотечениях.

3). Система оценки планируемых результатов,  выраженная  в  формах  и  видах
контроля, в определении контрольно-измерительных  материалов, в  показателях
уровня успешности учащихся («хорошо/отлично»,  рейтинг,  портфолио  и  др.);
особенности оценки   индивидуального  проекта  и  индивидуальных  достижений
обучающихся
Система оценки:
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1.  Знания,   понимания,   глубины   усвоения   обучающимся   всего   объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в  изученном  материале,  на  основании
фактов и примеров обобщать, делать  выводы,  устанавливать  межпредметные  и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания  в  незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении  изученного  материала,
при   устных   ответах   устранение   отдельных   неточностей   с    помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в  изученном  материале,  на  основании
фактов и примеров обобщать, делать  выводы,  устанавливать  внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике.
3.  Незначительные  (негрубые)  ошибки  и   недочёты   при   воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка  "3"  (уровень  представлений,  сочетающихся  с  элементами  научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных  требований  программы,
затруднение    при    самостоятельном     воспроизведении,     необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения,  затруднения  при  ответах  на
видоизменённые вопросы.
3.  Наличие  грубой  ошибки,   нескольких   негрубых   при   воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных  правил  культуры
устной речи.
Отметка "2":
1. Знание  и  усвоение  материала  на  уровне  ниже  минимальных  требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на  уровне  воспроизведения,  затруднения  при
ответах на стандартные вопросы.
3.  Наличие  нескольких  грубых  ошибок,   большого   числа   негрубых   при
воспроизведении изученного  материала,  значительное  несоблюдение  основных
правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2.   Выполнил   работу   в   полном   объеме   с   соблюдением   необходимой
последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и  подготовил  для  опыта  необходимое
оборудование,  все  опыты  провел  в  условиях  и  режимах,   обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично  описал  наблюдения  и  сформулировал  выводы  из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно  выполнил  все  записи,
таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения  (поддерживает  чистоту  рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности  и  правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1.  Опыт  проводил  в  условиях,  не  обеспечивающих  достаточной   точности
измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта  допустил  неточности,  выводы  сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не  менее  чем
наполовину, однако объём выполненной части  таков,  что  позволяет  получить
правильные результаты и выводы по  основным,  принципиально  важным  задачам
работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы  по  началу
опыта провел с помощью учителя; или в  ходе  проведения  опыта  и  измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился  в  нерациональных  условиях,  что  привело  к  получению
результатов с большей погрешностью; или  в  отчёте  были  допущены  в  общей
сложности  не  более  двух  ошибок  (в   записях   единиц,   измерениях,   в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах,  и  т.д.)  не  принципиального  для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении,  в  оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами  и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью,  не
подготовил  нужное  оборудование  и  объем  выполненной  части   работы   не
позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все  недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в  объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при  работе  с
веществами и оборудованием, которые не может исправить  даже  по  требованию
учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но  допустил  в
ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил  не  менее  2/3  работы
или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой  может
быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
4). ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.
               В 8 классе проводится  10  лабораторных работ:
    ➢ по теме «Общий обзор организма человека»

    • лабораторная работа № 1 «Строение животной клетки»

  • лабораторная работа № 2 «Ткани»

    ➢ по теме «Координация и регуляция»

    • лабораторная работа № 3 «Безусловный рефлекс человека»
    ➢ по теме «Опора и движение»
    • лабораторная работа № 4 «Свойства декальцинированной и прокаленной
      костей. Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной
      ткани»
    • лабораторная работа № 5 «Выявление нарушения осанки и сохранение
      правильной осанки в положении сидя и стоя»
    ➢ по теме «Внутренняя среда организма»

    • лабораторная работа № 6 «Микроскопическое строение крови человека и
      лягушки»

    ➢ по теме  «Транспорт веществ»
    • лабораторная работа № 7 «Подсчет пульса в разных условиях»
    • лабораторная работа № 8 «Приемы остановки кровотечений»

    ➢ по теме «Пищеварение»
    • лабораторная работа № 9 «Действие слюны на крахмал»
    • лабораторная работа № 10 «Пищеварение в  желудке»

5). Направления проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся

Учебно-исследовательская и проектная деятельность – один из путей повышения
мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе.
Цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их
личностными, так и социальными мотивами.

Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на
повышение компетентности подростков в предметной области определённых
учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта,
имеющего значимость для других;

• учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть
организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои
потребности в общении со значимыми,  референтными группами одноклассников,
учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной,
поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают
нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного
вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной
работы и сотрудничества в коллективе;

• организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников
обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих
видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности
подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду
деятельности.

Условия реализации проекта и учебного исследования:
•должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и
возможностям обучающегося;
•для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы,
школьные научные общества;
• обучающиеся должны быть подготовлены как в части ориентации при выборе
темы проекта, или учебного исследования, так и в части конкретных приёмов,
технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида
проекта;
•необходимо обеспечить педагогическое сопровождение как в отношении выбора
темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно
работы и используемых методов (методическое руководство);
• необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором
отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который используется при
составлении отчётов и во время собеседований с руководителями проекта;
•необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового
результата работы по проекту и индивидуального вклада (в случае группового
характера проекта или исследования) каждого участника;
•результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть
презентованы, получить оценку и признание достижений в форме общественной
конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путём размещения в открытых
ресурсах Интернета для обсуждения.

|Вид проекта|8 классы                                                                               |
|Информационный (поисковый)  Раздел «Обмен веществ и энергии»           Тема «Витамины»            |
|Исследовательский  «Влияние зубной пасты на эмаль зубов», изучая раздел темы «Пищеварение». Урок  |
|«Пищеварение в желудке». Лабораторная  исследовательская работа «Воздействие желудочного сока на  |
|белки».                                                                                |

Результат (продукт) проектной деятельности
      а) письменная работа (реферат, мини - исследования,  стендовый доклад,
презентации и др.)
      Виды исследовательской деятельности  во внеурочное время:
   1. Подготовка и участие в олимпиадах по биологии, экологии.
   2. Проведение кружков, элективных курсов.
   3.  Написание творческих работ.
   4. Написание рефератов.
   5. Выполнение мини – исследований.
   6. Создание буклетов.
   7. Создание презентаций.
   8. Создание моделей.
   9. Написание исследовательских работ и проектов.
      Работая в сотрудничестве  с  учениками,  создаю  методическую  копилку
презентаций, которую можно  использовать  и  при  изучении  новых  тем,  при
повторении, при индивидуальной коррекции знаний.

|ФИО       |ФИО руководителя   |Тема и вид проекта|Представление      |Форма защита|Когда           |
|ученика   |проекта            |                  |проекта            |            |                |
|1         |                   |                  |                   |            |                |
|2         |                   |                  |                   |            |                |

6. Использование резерва учебного времени.
Резервное время, которое предусмотрено в примерной программе – 2 часа,
необходимо использовать при изучении сложных для обучающихся  разделов тем
«Раздел 7. Внутренняя среда организма», « Раздел 8. Транспорт веществ» по 1
часу. По одному дополнительному часу дает возможность лучше усвоить
материал по теме «Группы крови», разобраться в понятиях  - агглютинины,
сыворотка, прививки и т. д.

7. Календарно – тематическое планирование.

|№ |Дата |Тема урока,       |Лабораторные  |Количест|Количест|Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)        |
|  |     |Раздел темы       |практические  |во часов|во часов|                                                     |
|  |     |                  |работы        |по      |по факту|                                                     |
|  |     |                  |              |программ|        |                                                     |
|  |     |                  |              |е       |        |                                                     |
|                                                                                |
|1                                                                                |
|3                                                                                |
|5                                                                                |
|6                                                                                |
|11                                                                                |
|21 -22                                                                                |
|29                                                                                |
|34 -35                                                                                |
|40                                                                                |
|45                                                                                |
|50                                                                                |
|52                                                                                |
|54                                                                                |
|57                                                                                |
|60                                                                                |
|65                                                                                |

          Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

   1. Сонин  Н.И.,  Сапин  М.Р.   Биология.Человек.  8 класс»:  Учебник  для
      общеобразовательных  учреждений  (концентрический  курс).  М.:  Дрофа,
      2014.

   2. Программа основного общего образования по биологии 5—9 классы.
      Концентрический курс.«Биология. Человек. 8 класс»  Автор Н. И. Сонин.

   3.  Сонин  Н.И.,Агафонова  И.Б.   Биология.  Человек.  8 класс»:  Рабочая
      тетрадь (концентрический курс). М.: Дрофа, 2014.

   4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего
      образования. М.: Просвещение, 2010.

   5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в  Российской
      Федерации».

   6. Фундаментальное ядро содержания  общего  образования  /Под  ред.  В.В.
      Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

        Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

К – комплект
Д – демонстрационный
|№   |Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения                            |Количество |
|Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)                                                                       |
|1   |Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье. 8 класс.- виртуальная школа Кирилла и               |           |
|    |Мефодия.-М.,2010.                                                                               |К          |
|    |Методические пособия для учителя:                                                               |           |
|    |1) Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2008-  |           |
|    |2014 гг.;                                                                                |           |
|    |Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010. - 138 с;|           |
|    |Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.:Дрофа,2010   |           |
|    |                                                                                |           |
|    |Дополнительная литература для учителя:                                                          |           |
|    |1) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 8 класс. Человек» - М.: Дрофа, 2006 -218с.;      |           |
|    |2) И.А. Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Человек. 8 класс». -М.: Дрофа,|           |
|    |2006;                                                                                |           |
|    |3) В.Н.Семенцова «Биология. Технологические карты уроков. 8 класс» - Санкт-Петербург: Паритет – |           |
|    |2006.                                                                                |           |
|Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)                                                        |
|2   |Дополнительная литература для учащихся:                                                         |К          |
|    |Н.И.Сонин «Человек. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек 8. - М.: Дрофа, 2010 –        |           |
|    |2012,40с.                                                                                |           |
|    |Н.И.Сонин «Человек. учебник «Биология. Человек 8. - М.: Дрофа, 2010 – 2012,40с.                 |           |
|Модели, скелеты, таблицы.                                                                                |
|3   |Череп человека с раскрашенными костями.                                                         |Д          |
|    |Локтевой сустав                                                                                |Д          |
|    |Торс человека разборный                                                                         |Д          |
|    |Сердце в разрезе                                                                                |Д          |
|    |Почка в разрезе                                                                                |Д          |
|    |Мозг в разрезе                                                                                |Д          |
|    |Глаз.                                                                                |Д          |
|    |Происхождение человека                                                                          |           |
|    |Скелет человека                                                                                |Д          |
|    |Клетка, ткани, системы органов                                                                  |           |
|    |Нервная система, головной, спинной мозг, железы внутренней секреции и т.д.                      |           |
|Информационно-коммуникационные средства обучения                                                                  |
|4   |Телевизор.                                                                                |1          |
|    |Мультимедийный компьютер (с  пакетом прикладных программ,  графической операционной системой,   |           |
|    |приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими         |           |
|    |колонками, микрофоном и наушниками  и  возможностью выхода в Интернет).                         |           |
|    |Экспозиционный экран.                                                                           |           |
|    |Интерактивная/электронная доска.                                                                |           |
|    |Принтер.                                                                                |           |
|    |Копировальный аппарат.                                                                          |           |
|    |Сканер.                                                                                |           |
|    |Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и           |           |
|    |региональные сети, web-камера.                                                                  |           |
|Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения                                                               |
|5   |MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм»                                         |1          |
|    |Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский      |           |
|    |мультимедиа центр, 2010                                                                         |           |
|    |Биология 8 класс. Человек.    Мультимедийное  приложение к учебнику  Н.И. Сонина (электронное   |           |
|    |учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006                                                          |           |
|    |Интернет-ресурсы.                                                                               |           |
|    |БИБЛИОТЕКА  ЭЛЕКТРОННЫХ  НАГЛЯДНЫХ         ПОСОБИЙ                                              |           |
|    |ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ                                                                    |           |
|    |РЕПЕТИТОР – БИОЛОГИЯ (весь школьный курс)                                                       |           |
|    |ДЕТСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ (Кирилла и Мефодия)                                                        |           |
|    |РЕПЕТИТОР – БИОЛОГИЯ                                                                            |           |
|    |БИОЛОГИЯ – 6 – 9 класс                                                                          |           |
|    |Презентации учителя и учащихся                                                                  |           |

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Человек и его здоровье
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
организма
человека, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки при изучении организма человека:
проводить
наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить
несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по
изучению
организма человека: приводить доказательства родства человека с
млекопитающими
животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма
человека;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов,
систем
органов и их функциями;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию
об
организме человека, получаемую из разных источников; последствия влияния
факторов
риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной
организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием
собственного
организма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному
здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме
человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов,
презентаций;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях
и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния
факторов риска на здоровье человека.


title: Презентация "Маршрут безопасного движения ученика 1 класса в школу и домой" 1 класс

extracted_text:
Презентация предназначена
для обучающихся младшего школьного возраста
МОУ-СОШ с. Писаревка
Унечского района Брянской области

Маршрут безопасного движения в школу и домой

Автор:
Учитель начальных классов
МОУ – СОШ с. Писаревка
Антипова Валентина Ивановна,

Какие опасности подстерегают Илью по маршруту движения в школу и домой?
"Дорога" - обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных средств полоса земли либо поверхность искусственного сооружения. Дорога включает в себя одну или несколько проезжих частей, а также трамвайные пути, тротуары, обочины и разделительные полосы при их наличии.

Водитель.
Лицо, управляющее каким -либо транспортным средством.

"Пешеходная дорожка" - обустроенная или приспособленная для движения пешеходов полоса земли либо поверхность искусственного сооружения, обозначенная знаком 4.5.1.
Пешеход
Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не выполняющее на ней работы.
Пешеходами считаются также лица, передвигающиеся на инвалидных колясках без двигателя, лица везущие санки, тележки, детские коляски, ведущие велосипед.
Пешеходный переход.
Участок  проезжей части, обозначенный дорожным знаком или разметкой и предназначенный  для движения пешеходов через дорогу.
 подземный переход
наземный переход

надземный переход

Зная и соблюдая ПДД
мы  защищены!


Презентация "Животные леса" «21 век»


title: Презентация "Отчетный доклад о работе ШМО учителей английского языка"

extracted_text:
25.06.2015
Отчетный доклад о работе ШМО учителей английского языка
2014-2915 учебный год

ГБОУ лицей №329 Санкт-Петербург
Методист, председатель ШМО: Чупина Л.А.

25.06.2015
План работы на 2-е полугодие
Повышение качества образования по предмету
Проведение недели английского языка 9-15 февраля 2015 год
Участие в региональной конференции 27.02.2015 год
Участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня как учеников так и учителей
Внешний мониторинг в 10-х классах
Подготовка учащихся к ОГЭ и ЕГЭ
Взаимопосещение уроков учителями
Внутренний мониторинг в 9-х и 7- классах
Посещение семинаров, конференций для учителей
Фестиваль открытых уроков: декабрь и апрель
25.06.2015
Основные темы
Задачи и цели второго полугодия
Качество знаний за год
Внешний мониторинг в 10-х классах
Результаты ОГЭ и ЕГЭ 2015 год
Внеклассные мероприятия
Олимпиады, конференции для учащихся
Семинары, конкурсы для учителей
Нагрузка учителей
25.06.2015
Качество образования по предмету                      за год

25.06.2015
Результаты внешнего мониторинга    в 10-х классах от 14.02.2015 год                     и 20.04.2015

25.06.2015
Участие учащихся в олимпиадах и конкурсах различного уровня
Каторжная Анна, 11а класс, призер районной олимпиады. Чупина Л.А.
Панченко Настя, 9б класс, призер международной олимпиады по лингвострановедению “The Russian Federation”Чупина Л.А.
Коронкевич Ксения, 11б класс и Шульгин Илья, 6б класс, призеры межрегиональной сетевой викторины “Welcome to Britain”. Чупина Л.А.
Лауреаты этой викторины: Шувалова Рита, 9б, Саленек Иван, 9б, Панченко Настя, 9б, Парненкова Настя, 9а,  Абрамова Ира, 9а,Белоусова Анна, 10а. Чупина Л.А.
Шакирова Софья ,6а, призер. Ильина Я.А.

25.06.2015
Участие учащихся в олимпиадах и конкурсах различного уровня
 Международный конкурс знатоков достопримечательностей Шотландии ”Welcome to Scotland”:
Победители:  Валиева Арзу 11а класс, Твардовская Катя 9б, Комиссарова Катя 10б, Жукова Настя 10б. Учитель-Чупина Л.А.
Призеры: Шадрина Таня 10б, Панченко Настя 9б, Батяева Полина 10а, Полякова Ксения 10б,  Мухтарова Диана 10б, Шувалова Рита, 9б,. Даниелян Алина 10б. Учитель Чупина Л.А.
Международный конкурс « Be my Valentine”:
    Призеры: Боброва Мария, 9б, Шувалова Рита 9б, Даниелян Алина 10б, Комиссарова Екатерина 10Б. Белоусова Анна, 10а. Чупина Л.А.

25.06.2015
Участие учащихся в олимпиадах и конкурсах различного уровня
Всероссийский конкурс на английском языке «С Днем победы» в честь празднования 70-й годовщины ВОВ. Шульгин Илья, 6б класс, Олейников Андрей и Саленек Иван 9б класс представили свои презентации, посвященные ВОВ. Их работы вошли в альбом «С Днем Победы!». Конкурс проводило издательство «Просвещение». Руководитель Чупина Л.А.
Всероссийский конкурс «Форум содействия одаренной молодежи» апрель 2015 год. Призеры: Зарипова Ангелина, 4б, 2-е место; Амосова Алена, 4б, 3-е место; Дымчеснко Татьяна, 4б, 3-е место. Учитель Моисеева Н.И.
Кирьякова Дарья, 4б, 3-е место. Учитель МасловецЛ.С.
25.06.2015
Конференции
Региональная конференция 27.02.2015 на базе нашего лицея.
Призеры: Олейников Андрей и Саленек Иван, 9б класс. Диплом 2-й степени
Кузнецова Ксения, 8а класс. Диплом 3-й степени
Городская конференция в МБИ 19.04.2015. Олейников Андрей и Саленек Иван. Сертификат «Приз зрительских симпатий»
Команда учащихся 9-10-х классов заняли второе место в страноведческой викторине на городской конференции в МБИ.
25.06.2015
Участие учителей в конкурсах
Масловец Л.С. районный конкурс. Прошла два тура
Чупина Л.А.- победитель очного тура всероссийского конкурса для учителей «Мой школьный мир» 13.05.2015. СПб Мастерская педагогических инноваций, СПб АППО
Чупина Л.А.- победитель международного конкурса «Be my Valentine” 14.02.2015
Члены жюри на региональной конференции 27.02.2015: Ильяна Я.А., Масловец Л.С., Моисеева Н.И., Чупина Л.А.

Семинары для учителей
«Технология успешной подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку 2015. Устная часть экзамена». Моисеева Н.И., Ткачева Л.В., Чупина Л.А. 04.02.2015. СПб Мастерская педагогических инноваций
Семинар Герберта Пухты « Teaching young learners- What’s Hot, and What Not/ 10/03/2015/Моисеева Н.И, Ткачева Л.В., Чупина Л.А.
Весенняя конференция издательстав Макмиллан «Эффективная система подготовки к высоким результатам на ЕГЭ». Моисеева Н.И., Ткачева Л.В., Чупина Л.А. 24.03.2015
Международный  обучающий семинар “Developing listening skills for exams” АППО. Изд-во ОНАРА. 08.04.2015
Летняя школа изд-ва Пирсон совместно с АППО. “Learner autonomy development” 03/06/2015/  Чупина Л.А.
25.06.2015
Курсы, экспертная работа учителей
Чупина Л.А. Эксперт всероссийского конкурса  «Литературная мастерская» на сайте методисты.ру 20.04.2015
Чупина Л.А.-эксперт ОГЭ, устная часть экзамена. 06.06.2015
Чупина Л.А.-экзаменатор устной части  9-е классы в ГБОУ СОШ 27 Василеостровский р-н 05.06.2015
Эксперт  устной части в 11-х классах. 18.06.2015
Курсы 72 часа «Создание учебных тестов на платформе  «Конструктор тестов  Online Test Pad». 06.04.2015. Мастер-класс на anglyaz.ru
Мастер-класс «Ментальные карты на уроках» на сайте  http://metodisty.ru/  25.05.2015
25.06.2015
Результаты ОГЭ 9-е классы
25.06.2015
Результаты ЕГЭ
25.06.2015
   Неделя английского языка           09.02-15.02.2015
2-е и 3-е классы. Игра»Животные». Масловец Л.С. и Афанасьева Н.Ю.
4-е классы. Конкурс «Лучшая Валентинка» Моисеева Н.И. и Масловец Л.С.
5-е классы. Викторина «St.Valentine’s Day” Масловец Л.С. и  Афанасьева Н.Ю.
6-е классы. Конкурс «Знаешь ли ты Великобританию». Ильина Я.А. Викторина «The cleverest» - Ткачева Л.В.
Фестиваль песен на английском языке «Голос» 5-11 классы. Агеева М.Л.
9-е классы. Интеллектуальный брейн-ринг «How well do you know the UK?»
10-е классы. Викторина «Что, где, когда». Чупина Л.А. «Урок-лекция. Кристофер Колумб. Открытие Америки», «Конкурс –Лучший литературный перевод изречений великих людей». Моисеева Н.И.

25.06.2015
Видеоотчет о неделе английского языка
25.06.2015
Планы на лето
 http://www.youtube.com/watch?v=x8EVbgiePxk- зарядка для урока
www.anglyaz.ru- конкурсы, мастер-классы
http://madamchupina.jimdo.com/
http://www.proshkolu.ru/user/chupina62/
http://metodisty.ru/m/groups/view/prepodavanie_angliiskogo_yazyka
https://vk.com/groups
Рабочие программы к 1 сентября написать

25.06.2015
Нагрузка учителей на 2015-2016 учебный год
25.06.2015
Аттестация и открытые уроки 2015-2016 учебный год
Моисеева Н.И. декабрь 2015 год (открытый урок)
Афанасьева Н.Ю. март-апрель 2016 год (открытый урок)
Аттестация: Афанасьева Н.Ю.; Ильина Я.А.
Конференция в школе: любой учитель и его ученики
Участие в олимпиадах

25.06.2015
25.06.2015


Презентация "Olympic Games in Sochi !"   10 класс


extracted_text:
                         Средняя школа имени Ленина

                  Байзакского района Жамбылской области РК

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 5 классе

                             «I’ll be a doctor»

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                                   Байкеева Дана Онгарбаевна

                                  г. Тараз
                                     2015

                      Список использованной литературы

1. Аяпова .А., Абилдаева Ж.  English. 5 класс. Ч.2.- М.: ООО «Атамұра»,
2014.
2. Верещагина И.Н., Бондаренко К.А. Притыкина Т.А.  English – М.:
«Просвещение», 2003.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Электонный учебник «My grammar Lab», 2006 г. McMillan
2.  Верещагина И.Н «Happy English», CD, 2007 г.
3.
4.

Date:
Stage:
Theme:I’ll be a doctor

I  Objectives:  1.review grammar material   “to be going to ” ,
      Future
                           simple
                        2. practice  grammar by doing  grammar exercise
,taking new
                           words , enrich their word stock
                        3. Bring up their interests , make them  read
,write correctly , teach
                            them to be honest and love their country  to
appreciate  the
                            importance of  professions
Language: step four . I `ll be  a doctor
Material: Ex 3,4,5
Visual  aids : interactive board ,pictures of professions and animals.
Intersubjective link : Kazakh ,Russian

The outline of lesson

I  Organization   moment:  greeting, short conversation with pupils on
duty.
II Checking up  the home task given at the previous lesson :
        a) Revision  of  grammar  : to be going to ,  Future Simple.
      b)Make up sentences using Future simple
      c) The game  “ Zoo”
      d) Revision of new words with  the help of guessing the crossword.
III New theme : Professions
      a) Introduction of new words
      b)Reading of the unknown text
      c)Work with the text
      d)Classroom exercise according to the text ( True or false )
      e) Translation of the sentences
IV Proverbs about profession
V short play “ What  will you be?”
VI Song “ I`ll  be a doctor”
VII  Conclusion marks R: Home work
      1.Ex 11 P 104
      2.write letter
VIII   The end of the lesson .
The procedure of  the  lesson
I  Organization   moment:  greeting with the  pupils.

Pupils today  we have an unusual lesson. We`ll read , speak ,write and sing
a
song .Are your  ready to begin our lesson ?
So, let`s check our home work. I gave you task to make up sentences using
the structure

-Good .pupils at the previous lessons we have taken the the
structure

It is used for our plans and   things we have decided to ,  If  we want to
speak  about future. We use Future Simple. Future Simple is formed by the
auxiliary verb.

Example:   I shall  go to Astana next year. They will meet him.
In order to consolidate our grammar   let’s do the following task.

I Code  game. Make sentences using only figures.
1.My friend
 9 play the piano
2.I                                   7 will
    10 go to Astana
3.Tim                              8 shall
11 organize our concerts
4.You
    12 write songs for us
5.We
     13 become famous
6.Nick
     14 be happy to meet her

1+7+9
II. Ok, very nice. Pupils, Let’s play the game “Zoo”. I will give you the
masks of different animals.
Everyone will speak about these animals.
Example: I’ll be a lion. I shall put on the mask of a lion. I’ll run fast
like a lion.
fish                  fox              monkey
bear                 cow             dog
rabbit               wolf             cat
tiger
III. Very nice. Let’s guess the crossword.
1. a person who drives a plane
2. a person who drives a car
3. a person who works and builds houses.
4. a person who teaches students.
5. a person who teaches pupils
6. a person who files to the noon.
7. a person who studies at the Universities and Institutes
8. a person who learns to read and write at school.
9. a person who treats a patient
10. a person who dances

What word is in the bottom of the crossword?
Yes, you are right. Profession and all these words are professions. Today’s
our lesson is “Professions”.
Open your copy books and write the date of the day.But,before working with
the topic. Let’s take new words.
IV. New words:
Noble [noubl]-құрметті,атақты
Recover [rik^vә]-жазылу,тәуір болу
Illness [ilnes]-ауру,сырқат
Wealth [welӨ]-байлық
Pupils I have a good news  for you. I’ve taken the letter from London. The
girl called Jane sent to you. Jane shares her opinion with you. By the way
She is also in 6 form. Now Let’s listen and read it.
  Letter.
  Hello, my friends.
I am writing this letter from London. My name is Jane. I am 13 years old. I
study at Grammar school. I want to share with  you my  idleas  concerning
profession.
  There are a lot of professions nowadays. But my dream is to become a
doctor. Doctor is a noble and an important profession. When I’m twenty
five, I’ll be happy when people of my country are healthy and wealthy. As
they say “ Health is above wealth”.  What about you, my friends? What will
you be when you are twenty five?
                                   Love, Jane.
Ok, pupils we have read about Jane’s profession.
Can you say?
1. What will Jane be when she is twenty five?
2. Why will she be a doctor?
3. How will she help people?
4. And how will she be happy?
The task is True, false
1. Her dream is to become a teacher
2. Banner is a noble profession.
3. She will treat patients and help people.
4. She won’t be happy.
VIII Translate the following sentences
      1.Менің атым Джейн.
      2.Мен сіздермен  мамандық жөнінде –өз ойымды бөліскім келеді.
      3.Менің арманым дәрігер болу.
      4.Дәрігер құрметті де , маңызды мамандық.
      5.Мен науқастарды емдеймін  жіне сырқаттарынан айығуға көмектесемін.
      6.Елімнің халқы бай әрі дені  сау болса мен бақытты боламын .
      7. Жиырма бес  жаста болғанда сен кім болғың келеді?
Thank you. Pupils can we answer Jane’s  question.
Yes, of course we’ll answer it with a short play “Professions”.
 Albina:  Oh, will you tell me Aslan
    What will you be?
    When you grow up?
 Aslan – I’ll be a teacher
     I’ll teach the children because power is in knowledge, knowledge is in
 books.
 Albina: Oh, will you tell me Aidana
    What will you be
    When you grow up?
 - I’ll be a baker
   I’ll bake your bread.
Albina: Will you tell me, Duman
   What will you be
   When you grow up?
- I’ll be a builder
  I’ll build new houses.
   I’ll be a doctor
   I’ll treat our  patients.
Albina: Oh will you tell me Merei
   What will you be
   When you grow up?
 - I’ll be a soldier
   I’ll guard our land.
 - Autogether. We’ll work together for the future of our motherland. We are
 it’s future.
 - Thank you, pupils. Right you are. You are the future of our Kazakhstan
 will flourish if we study well.
   Wherever you are
   Whoever you are
   Choose you right choice.
   We’ll be happy and will work for your  country.
                               Proverb
Мамандықтың бәрі жақсы
Тек оны таңда.
Все профессии хороши
Выбирай любую.
All  professions are so good
 Choose anyone you like.
Let’s  concluole our lesson with the song.
      “If I will be a doctor”
1.If I will be a doctor
   I’ll always treat the patient
   I’ll treat them every where
2.If I will be a teacher
   I’ll  always give them knowledge
    I’ll teach them every day.
3.There are so many trades
   Choose anyone you like
   Choose anyone you like.
IX.Home work
X.Marks
-----------------------
will   +V

 “to be going to”

 “to be going to”

He

She                    will

They

you

                       +V

shall

will

                       +V

shall

Will

            +V

shall

P    I     L     O    T

D     R    I     V     E     R

W   O    R    K     E     R

P    eHene2fPf|fšfÔfg\g˜gÈgh%h>hch‚h?h·hÒhßhçhóhôhñâ×ÍÍÍÍÍ××ÍR    O    F
E    S      S      O     R

T     E    A    C     H     E     R

C    O     S    M   O    N     A     U      T

S     T    U     D      E    N    T

 P    U    P      I    L

D     O    C    T     O   R

D     A     N    C   E   R


title: Презентация "Правописание сочетаний ЧА - ЩА" 1 класс

extracted_text:
Правописание сочетаний
ЧА - ЩА
1класс

Доскажи словечко:
Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын
Я сижу, едва не плача,
Очень трудная
А петух с колючим ёжиком
Режут сало острым
Поэт закончил строчку,
В конце поставил
жираф
задача
ножиком
точку
Запомни:

Чиж…,  уж…, еж…, стриж…,
Ж…рафы, мыш… и морж…,
Маш…ны, ш…ны, камыш… –
Запомни слоги ж… и ш….

Найди лишние слова.
Вершина, лужи, тишина,
Душистый, ландыши,
Шиповник, чижик, зашипит,
Пушистый,            , сторожит.
весна
котик

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:
 Знаем твёрдо, что жи – шиПишем только с гласной и,А в словах, где ча и щаМы напишем только а.Где же встретим мы чу – щу,То напишем букву  у.
Составь слова:

довище
лы
ту
на
ка
чу
ча
шка

Найди ошибку:

малыши

мыши встреча
свеча    ищу
жывот
рощя
роща
чюдо

ща
ча
чу
щу
ща
щу
ча
чу

чу
у
у
а
а

Спасибо
за урок!


title: Презентация "Смягчающий мягкий знак"

extracted_text:
Смягчающий мягкий знак
ГКС (К) ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №19  VIII вида»
г. Изобильный  Ставропольского края
Разработала учитель начальных классов
Коношенко Оксана Викторовна
Прочтите:
м – мь
р – рь
л – ль
д – дь
н – нь
п – пь
Ь
обозначает мягкость
согласного звука
Составьте пару:
угол – уголь
Составьте пару:
мел – мель
Составьте пару:
хор – хорь
Составьте пару:
ел – ель
После мягких согласных
в конце слова пиши
Ь
Выпишите слова с мягким
согласным на конце:
нос,
сон,
Путь,
пол,
боль,
мел,
ель,
пень,
осень,
день.
,           ,            ,
Вставь пропущенные слова:
в текст:
Осень.
Наступила поздняя   ……   .
Идёт   ……  . Он льёт весь  ...… . На дорогах   ……   .
дождь
осень
грязь
день


Сценарий комплексного мероприятия для детей старшего дошкольного возраста "Светлое Христово Воскресение"


title: Презентация "Давай поговорим о доброте"

extracted_text:
Давай поговорим о доброте
Жизнь дана на добрые дела

                          Доброта
добродушие
добросердечность
душевность
сострадание
человечность
милосердие
благо
отзывчивость

милосердие
готовность оказать помощь, проявить снисхождение из сострадания, человеколюбия; сама помощь, снисхождение, вызванные такими чувствами.

       В каждом человек..и звере живет мал..нький теплый солнечный зайч..к. И если ко всякому-всякому живому существу отн..стись с добром
  ( только не пр..творяться, только по-настоящему!), то в нем этот солнечный зайчик проснет(?)ся, и всякий ответит вам тоже добром, потому что почувству..т в себе солнышко и жизнь. И если тебе вдруг покаж..тся, что человек – злой или делает плохо, ты сразу же не сердись на него, (не) обвиняй его. Это значит просто, что солнечный зайчик уж очень крепко заснул. Ты постарайся ра..будить его, и увид..шь, как все будет хорошо!
     Ирина Токмакова
«Счастливо, Ивушкин».                                                                    (Слайд 16)
       В каждом человеке  и звере живет маленький теплый солнечный зайчик. И если ко всякому-всякому живому существу отнестись с добром
  ( только не притворяться, только по-настоящему!), то в нем этот солнечный зайчик проснется, и всякий ответит вам тоже добром, потому что почувствует в себе солнышко и жизнь. И если тебе вдруг покажется, что человек – злой или делает плохо, ты сразу же не сердись на него, не обвиняй его. Это значит просто, что солнечный зайчик уж очень крепко заснул. Ты постарайся разбудить его, и увидишь, как все будет хорошо!
     Ирина Токмакова
«Счастливо, Ивушкин».                                                                    (Слайд 16)

1 с.
1 с.
2 с.

П.п. 2скл.

Взрастим дерево милосердия

какие плоды вырастут на нем?
       алгоритм
какой росток даст семечко милосердия?

в какую почву нужно посадить семечко, чтобы вырастить дерево милосердия?
какие корни пустит этот росток?
каким будет ствол этого дерева?
Макет дерева милосердия

                          Доброта
добродушие
добросердечность
душевность
сострадание
человечность
милосердие
благо
отзывчивость

      чуткая

   уважающая
мнение других
понимающая
снисходительная
доверяющая
Добрая личность
любознательная

Домашнее задание:
Написать сочинение-миниатюру на тему «Что значит быть добрым человеком»
Спасибо
за внимание!


title: Конспект комплексного занятия для детей подготовительной логопедической группы "Путешествие в страну знаний"

extracted_text:
 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка
                         – детский сад №5 г. Можайск

                        ПУТЕШЕСТВИЕ  В СТРАНУ ЗНАНИЙ
   Конспект комплексного занятия для детей подготовительной логопедической
                                   группы.

                                          Подготовила учитель – логопед
                                                  высшей квалификационной
                                  категории
                                             МДОУ ЦРР – Д/С №5 г. Можайска
                                                          Ефремова Елена
Николаевна

                                 г. Можайск
                                   2013 г.
Цель:

   уточнить и закрепить знания детей по математике и обучению  грамоте,  при
подготовке детей к школе;
учить детей взаимодействовать с родителями на занятии;
формировать качества  личности  ребёнка,  вовлекая  в  жизнь  детского  сада
родителей;
развивать речь и мышление.
Материал к занятию:
Ноутбук, рисунки - лягушка, Бабка  -  Ёжка,  школа,  конверты  с  заданиями,
таблица с перепутанными цифрами, схемы слов, рисунки – капельки со  слогами,
геометрические  фигуры  –  круг,  квадрат,  листы  бумаги  с   нарисованными
геометрическими фигурами на каждого из детей и родителей.
(звучит спокойная музыка)
Организационный момент.

Воспитатель:  Настал день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и
подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры,
приветливы и ласковы.  Как горят глазки детей! Почему? Да от радости,
потому что мамы оставили свои домашние заботы и принимают участие в жизни
нашей группы. Сегодня мы будем заниматься вместе с мамами, и они будут
вместе с вами выполнять задания. А чтобы у нас с вами было хорошее
настроение, на протяжении всего занятия. Предлагаю выполнить массаж
пальчиков «Дружба», мамы повторяйте, пожалуйста, за нами.
Массаж пальчиков  Дружба
Воспитатель:  дружат  в  нашей  группе,  девочки  и  мальчики,   (растирание
ладоней)
 Мы с тобой подружим  маленькие  пальчики.  (1,  2,  3,  4,  5,  поочередное
массирование пальцев сначала на одной руке, потом 5, 4, 3, 2, 1  на  другой)
                                                                     Чок   –
чок      –      чок       закружился      волчок,       (трем       ладошки)
                                              Он   жужжит,   гудит,    поет,
заниматься        всех        зовет        (сели        на        стульчики)
          Воспитатель: Дорогие мамы, дорогие ребята!  Предлагаю  отправиться
в путешествие. Вы готовы? Впереди нас ждут три  дороги.  Посмотрите  на  них
внимательно. Налево  пойдёте  –  попадёте  прямо  к  лягушкам  в  болото.  К
лягушкам в болото кому попасть охота? Направо  пойдёте  –  угодите  сразу  к
Бабе – Яге. Здесь в  конце  дорожки,  ждёт  в  ступе  Баба  –  Ёжка.   Прямо
пойдёте,   в   Страну   Знаний   попадёте.   Какую   из   дорог   выбираете?

(Дети рассуждают, дают ответы).
                                          Воспитатель: Конечно же,
правильно, пойдём прямо. Но посмотрите внимательно. Чтобы добраться до
Страны Знаний нам необходимо вместе с мамами выполнить задания,  они
находятся в конвертах. Итак, вы готовы? Отвечать надо чётко, не выкрикивая,
поднимая руку.
Открываем задание под №1
Воспитатель: Первое задание на смекалку. Отвечают  дети и мамы по очереди.

Вопрос детям:  Сколько рогов у двух коров?(4)
                                          Вопрос мамам: Сколько ушей у трех
мышей? (6)
                 Вопрос детям: Сколько концов у палки?»(2)

    Вопрос мамам: У трёх братьев по одной сестрёнке, сколько всего детей в
семье? (4)
 Вопрос детям: Вот грибочки  на лужочке, в жёлтых шапочках стоят, два
грибочка, три грибочка, сколько вместе будет? (5)
                                                                     Вопрос
мамам: Нужно быстро назвать 5 имён мальчиков, 5 имён девочек, 5названий
цветов, 5 необходимых предметов в школе ученику.
                             Вопрос детям: На сколько частей Вася разделил
шоколадку, если одну часть он съел сам, две отдал папе с мамой, одну часть
предложил сестренке и одна часть у него осталась. На сколько   частей
разделил шоколадку Вася? (на 5 частей)

Вопрос мамам: Если съесть один бублик, останется одна дырка. Если съесть
один крендель, останется две  дырки, но поменьше. На блюдце    лежат десять
бубликов и десять кренделей. Какое количество бубликов и кренделей надо
съесть, чтобы дырок осталось поровну?  (Все бублики и пять кренделей)
                                                              Спасибо!
Молодцы!
Следующее задание под №2
                                                            (на экране
слайды с геометрическими фигурами: круг, квадрат)
               (отвечают по очереди ребенок – мама)
Покажите и назовите цифры по порядку, на этой таблице они упали и
перепутались.
Задание под №3
                                                        Воспитатель:
Посмотрите внимательно на экран и скажите, на   что похожа эта
геометрическая фигура?  (дети – круг, мамы – квадрат)

                  А   теперь я предлагаю на время стать  художниками. Все
получат по листу бумаги с нарисованными геометрическими фигурами.

Задание – превратить геометрическую фигуру, во что- нибудь интересное.
Покажите свои рисунки. Молодцы! Спасибо!
                                   Воспитатель: Кто подскажет, под каким
номером у нас следующее задание?                     (дети отвечают)
Задание под №4

 Воспитатель: Я предлагаю вам конкурс  Не промочи ног.
                                    (участвуют   ребёнок и мама.)

                       На полу, на небольшом расстоянии одна от другой
расположены карточки с цифрами от 1 до 10. Представьте, что вы оказались в
лесу, перед вами болото. Пройти через него можно только  по кочкам, причем
наступать на них надо строго по порядку следования цифр. Ребенок начинает с
цифры 10, а мама с цифры 1. Выигрывает тот, кто не ошибётся и первым
перейдет через болото.  Начинаем!
Задание под №5
Воспитатель: Мамы должны назвать пословицы, в которых встречаются цифр
(семь раз отмерь, один раз отрежь, семеро одного не ждут,  семь бед – один
ответ,  семеро с пером, а один с топором,  один с сошкой,  семеро с ложкой)

                                    Молодцы! Спасибо!
А вам ребята, нужно назвать сказки, в которых встречаются цифры.
                                 («Волк и семеро козлят», «Три поросенка»,
« Белоснежка и семь гномов»,  «Три медведя», «Сказка о мёртвой царевне и
семи богатырях», «Семь Симеонов»).  Спасибо большое! Молодцы!

         Воспитатель: в нашем путешествии Рекламная пауза, слушаем
внимательно  и отвечаем.

                    Из какой сказки это объявление?

 а) Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на
стиральную машину     (Сказка о рыбаке и рыбке)

                  б) Несу золотые яйца. Дорого.   (Курочка – Ряба)

                 в) Организую зимнюю рыбалку. Недорого. (Лиса и волк)
                                                                   г) Отмою
всё (Мойдодыр)
                                                          д) Отнесу пирожок
вашей бабушке (Красная шапочка)
                              е) Лечу зверей с выездом в любую часть света
(Доктор Айболит)                                                  ж)
Туристическая фирма организует путешествие по молочной реке с кисельными
берегами (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
  Задание под №6
Воспитатель:  Предлагаю поиграть в игру:  Какой?  Какая? Какое?.
                         – Ребята, подумайте и скажите, какой должен быть –
учебник?   (чистый, интересный, красочный)

                                      - Мамы, скажите, какая должна быть
учительница? (красивая, добрая, умная, справедливая)

                               - Ребята,  скажите, вода какая?   (чистая,
светлая, горячая, холодная, солённая)
- Мамы, ответьте, яблоко какое? (красное, спелое, кислое, червивое)
                                  - Ребята, какое бывает солнце? (яркое,
ласковое, лучистое, палящее)                                        Спасибо
всем! Продолжаем наше путешествие.

Задание под №7
Воспитатель:    В словесную игру поиграем, кто больше слов назовет, сейчас
узнаем.
Словесная игра  Кто больше?
                                                        (отвечают по
очереди, дети – мамы)
Ребята, назовите месяцы года, в которых есть звук «А», только произносите
четко слова, чтобы хорошо был слышен звук (январь, март, апрель, май,
август)
- Мамы, сварите борщ, используя овощи, в названии которых есть звук «К»
(картошка, морковь, свекла, помидор)
Задание №8
(слайды со схемами слов)
                                                        Воспитатель: игра
Составьте слова - нужно придумать слова по схеме, которую вы видите на
экране. Но, сначала вспомните и скажите, каким цветом обозначены – гласные,
мягкие согласные, твердые звуки?     (дети отвечают)

                         - Какие звуки  указывают на мягкость согласного,
какие на твердость? (ответы детей)
 - А мамы тоже не отставайте и дружно слова называйте!
                                         - Теперь внимание на экран, другая
схема, кто первый придумает слово по ней?
Молодцы! Мы с вами приближаемся к Стране Знаний. Осталось совсем немного.
Задание №9
Игра  Наоборот

     Воспитатель: Ребята, подберите слова, противоположные по смыслу.
Сладкий (кислый, горький), добрый (злой), веселый (грустный), лёгкий
(тяжелый), пасмурный (солнечный), чистый(грязный).
Воспитатель:  Для мам я предлагаю игру  Подбери рифму  к словам:
                            огурец (скворец, молодец, конец, делец),  зуб
(дуб), друг (жук), мак (рак).
 Задание под №10
Воспитатель: Это очень сложное задание.   Посмотрите внимательно  на
капельки, в них спрятались слова. Конец одного слова,  обозначает начало
другого. Кто выйдет и прочитает правильно?
-  Молодцы ! Спасибо! Посмотрите, оказывается, в Стране Знаний нас ждет
школа.  Теперь подойдите ко мне, пожалуйста.
(Звучит спокойная музыка)
Воспитатель:    Возьмитесь все за руки и передайте частичку  своего  дыхания
в ладошку. Я беру Сережину ладошку  и  передаю  вам  всем,  частичку  своего
дыхания. И оно идет от  меня  к  Сереже,  Маше,  Диме,  к   нашим  мамам.  И
наконец, опять возвращается ко мне.  Я  чувствую,  что  с  частичкой  нашего
дыхания дружбы стало больше.
  Вы сегодня очень хорошо все работали, вместе с  мамами,  спасибо,  я  вами
горжусь! Но, кто бы ни оказался впереди,  мы  с  уверенностью  говорим,  что
победила дружба, смекалка и находчивость. Главный  приз  –  ПИРОГ,  в  форме
сердечка!

Используемая методическая литература:
1. Кулешова Л. А. Занятия по обучению грамоте в ДОУ.– Воронеж: ТЦ Учитель,
2005
 2. Тумакова Г. А.  Ознакомление дошкольника со звучащим словом. – Москва:
Просвещение, 1991.
 3. Л. Е. Журова, Н. С. Варенцова, Н. В. Дурова, Л. Н. Невская  под
редакцией Н. В. Дуровой  Обучение дошкольников грамоте методическое
пособие. – Москва:  Школьная Пресса, 2002.
4.Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме.- Санкт-Петербург :
Детство-пресс, 2005
5.Нищева Н.В.  Если ребенок плохо говорит.- Санкт – Петербург:  Детство-
пресс,  2011


title: Литературно-музыкальная композиция, посвящённая Сталинграду «Поклонимся великим тем годам» 4-7 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                               города Москвы «Школа» № 424

                     Конспект внеклассного  мероприятия

                         для учащихся 4 – 7 классов

         литературно-музыкальная композиция, посвящённая Сталинграду

                       «Поклонимся великим тем годам»

                                                                подготовили:
                                                Афиногенова Ольга Николаевна

                                        учитель русского языка и литературы,

                                             Волкова Алла Дмитриевна учитель
                                                          английского языка.

                               Москва  2015 г.

Цель: формирование патриотического сознания молодого поколения на основе
героических событий Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, воспитание
чувства гордости за свою страну, за свой народ.

Задачи.

Образовательные:

     •      расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне.

  способствовать формированию чувства уважения к людям, прошедшим войну и
пережившим блокаду, восхищения их подвигом.

Развивающие:

     •      развивать у учащихся интерес к историческому прошлому нашей
страны.

Воспитательные:

       •    воспитывать чувство патриотизма, гражданского долга.

    • способствовать формированию чувства уважения к людям, прошедшим войну.

Развивающие:

      •     развивать у учащихся интерес к историческому прошлому нашей
страны.

      •      способствовать формированию чувства уважения к людям,

       •    сделать данное мероприятие ярким и незабываемым.

Оформление: зал украшен плакатами, фотографиями военных лет, выставка книг
о Великой Отечественной войне.

Оборудование и материалы: компьютер, проектор, презентация «Поклонимся
великим тем годам» записи песен и музыки военных лет.

Участники: ученики 5-го класса, ученики 7-го класса, педагоги.

                               Ход мероприятия

Ведущий : У времени есть своя память – история. Мы не имеем права забыть
тех, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все
помнить о них. Давайте же вспомним сегодня одну из величайших страниц той
страшной войны, великую битву на Волге – битву за Сталинград, которая стала
коренным переломом в ходе Великой Отечественной войны. Память о
Сталинградской битве – это память о великом народном подвиге, душевном
порыве, единстве и мужестве.

                                                 Ученик 1:

                  Я вижу город Сталинград в 42-м году,

                              Горит земля, горит вода.

                                                          Металл кипит в
аду.

     Закрыто небо голубое, и солнца не видать

                          Окутан город в черный дым, и тяжело дышать.

                              Ведущий :  В середине лета 1942 года началась
Сталинградская битва, которая продолжалась больше полугода. К Сталинграду
была стянута огромная армия фашистов, было сброшено около миллиона бомб.
Израненный, обугленный город продолжал сражаться.
                                     Ученик 2:

     От рожденья земля не видала

                              Ни осады, ни битвы такой,

                                          Содрогалась земля, и краснели
поля,

Все пылало над Волгой рекой.

                   За каждый дом… но не было домов –

            Обугленные, страшные остатки,

                                За каждый метр – но к Волге от холмов

                                             С тягучим воем наползали танки

                                                                 И
оставались метры до воды

                                 И Волга холодела от беды.

                                             Ведущий :  Сталинград – это
Волга! Волга – это богатство, слава и гордость России. Для гитлеровцев этот
город имел особое значение, поэтому  Немцы решили захватить город,
перерезать Волгу, задушить Россию.  Именно поэтому они с такой яростью
обрушились на него. Советские солдаты и офицеры стояли насмерть 200
огненных дней и ночей, сказали себе и другим: «За Волгой для нас земли
нет».
                                             Ученик 3:

            Открытые степному ветру

                                    Дома разбитые стоят

                                                                     На 62
километра

                            В длину раскинут Сталинград

                                                          Как будто он по
Волге синей

                  В цепь развернулся, принял бой

                            Встал фронтом поперек России –

                                               И всю ее прикрыл собой!  С.
Орлов. «Сталинград»

Ведущий :  Город был превращен в груду развалин, сражались за каждую улицу,
каждый дом, двор и этаж. Погибли сотни тысяч людей, но враг был остановлен.
                                                            Ученик 4:

                           В зное заводы, дома, вокзал

                                            Пыль на крутом берегу

Голос Отчизны ему сказал:

      «Город не сдай врагу!»

                          Верный присяге русский солдат,

                                                  Он защищал Сталинград.

                                                         Гулко катился в
кровавой мгле

  Сотой атаки вал,

                                   Злой и упрямый, по грудь в земле,

                                         Насмерть солдат стоял.

                                                    Знал он, что нет дороги
назад –

 Он защищал Сталинград!.. А. Сурков «В зное заводы, дома, вокзал»
                                                 Песня «Здесь птицы не
поют» слова и музыка Булат Окуджава

                        Ведущий : В центре Волгограда находится здание-
памятник «дом Павлова». К осени 1942 г. это был единственный уцелевший от
бомбёжек дом.    В течение 58 дней гарнизон дома Павлова отбивал атаки
противника, а 24 ноября 1942 г. в составе полка перешёл в наступление.  Для
многих участников Сталинградской битвы «Дом Павлова» был символом того, что
город находится в руках советской армии.

   Ученик 5:

                                      Дом Павлова яростно меткий

                                                               У смерти на
самом краю.
                                                                  Сошлись
все потомки и предки

                   За русскую землю свою.

                               За боли её и обиды

                                                           На верную гибель
врагам

Гремит Сталинградская битва

   Пылает Мамаев курган...  Н. Палькин «Мамаев курган»

             Ведущий :  Славой овеяно имя города-героя Сталинграда. Местом
самых ожесточенных боев в Сталинграде стал Мамаев курган. На военных картах
он обозначался как высота 102 и имел важное стратегическое значение: с его
вершины хорошо просматривалась и простреливалась прилегающая территория,
переправа через Волгу. Именно он стал ключевой позицией в борьбе за
волжские берега. Удержать эту высоту для 62-ой армии было вопросом жизни и
смерти.             Ученик 5:

                                                               Сотни лет
расходиться широким кругам

По огромной воде молчаливой реки…

Выше всех Эверестов – Мамаев курган!
                                                                       Зря
об этом в учебниках нет ни строки.
                                                                      Зря
не сказано в книгах, Мамаев курган,

        Что металла в твоем оглушенном нутре

             Больше, чем в знаменитой Магнитной горе!

    Что хватило его и друзьям, и врагам.

Звучит песня «На Мамаевом кургане»  Музыка: А. Пахмутова. Слова: В. Боков.

                                    Ведущий 2:  В середине сентября 1942
года Мамаев курган несколько раз переходил из рук в руки. Гитлеровцы по 10-
12 раз в день штурмовали его, но, теряя людей и технику, так и не смогли
захватить всю территорию кургана.

Ведущий : Обожженный, изрытый глубокими воронками, дзотами, покрытый
осколками от бомб и снарядов, курган и зимой чернел, как обугленный. Это
место огромных людских потерь…. и беспримерного мужества и героизма
советских воинов. Именно здесь, в районе Мамаева кургана, 2 февраля 1943
года закончилась Сталинградская битва.
                                 Ученик 6:

Всё наземь, в снег: и ружья, и знамёна.

      Лишь только руки – к небу. От земли.

                    Я видел – за колонною колонна,–

                                        Я видел, как тогда они брели.

                                                 Брели, окоченев и
обессилев,

Пространство получив в конце концов.

Пурга, как возмущённый дух России,

Плевала им неистово в лицо!

   Ведущий :   Сталинград выстоял потому, что именно в нем воплотился весь
смысл Родины. Именно потому больше нигде в мире не было такого массового
героизма. Здесь сконцентрировалась вся духовная, моральная сила нашего
народа. От разгрома под Сталинградом фашисты уже не оправились. Победа на
Волге переломила ход войны. Наша армия начала наступать и победоносно
завершила войну в Берлине в мае 1945 года.
           Ведущий :   Все дальше и дальше уходят от нас героические и
трагические годы Великой Отечественной войны. Во славу подвига нашего
народа воздвигнуты памятники в граните и в мраморе, в музыке и литературе…
Но ничуть не меньший памятник воздвигнут в народных сердцах. Память людская
– самый великий, самый нерушимый памятник Победы.
 Ученик 7:

                                             Не перечислить всех героев,

                                               Оставшихся навеки там,

                                                                     Где и
поныне пахнет кровью

         Земля с железом пополам.

         Пройдут года, потом тысячелетия,

                          И вечно будет помнить вся земля

                            Великую победу в сорок третьем,

                                           Тот зимний день – второе
февраля.
                                                     8 ученик:

                                                    Неугасима память
поколений

         И память тех, кого так свято чтим,

                Давайте, люди, встанем на мгновенье

                                И в скорби постоим и помолчим.

                        Минута молчания

                                                             Песня
«Поклонимся великим тем годам» Музыка: А. Пахмутова. Слова: М. Львов.

                             Список литературы.

1.Школьная библиотека – « Час мужества»- Москва, «Просвещение», 1990г.

2. Школьная библиотека – «Поэзия периода Великой Отечественной Войны 1941-
1945» - Москва, «Просвещение», 1990г.

3. Школьная библиотека – «Поэзия периода Великой Отечественной Войны и
первых послевоенных лет» - Москва, «Просвещение», 1990г.

                         Материалы интернет-сайтов.

Военные песни http://music.yandex.ru

Выступления Левитана http://sc148.ucoz.ru/

             Стихи о войне http://www.9maya.ru