title: Конспект урока для 4 класса "Подвижные игры"

extracted_text:
Конспект
открытого урока по физкультуре
в 4а классе
тема:« Подвижные игры»
Цели  урока:
 1.Образовательная:Закрепление подвижных игр «У медведя во бору», «Хитрая лиса», «Охотник и зайцы». Развитие основных двигательных способностей (скоростных, скоростно-силовых, координационных, выносливость).
 2. Развивающая: Формирование тонких движений пальцев рук, развитие умения          согласовывать движения различных частей тела, формировать навык правильной осанки в движении.
3. Воспитательная:  Развитие  навыков взаимодействия в игровых групповых заданиях, творческое воображения.  Воспитывать выдержку и самообладание в соревновательно–игровой деятельности.
 Инвентарь: гимнастические палки, кегли, мешочки с песком для коррекции осанки, мультимедийное оборудование.
Тип урока: Сюжетно – ролевая игра.

Ход урока
1.Вводная часть – 15 минут
Построение в одну шеренгу, проверка осанки и равнения. Приветствие.
Звучит музыка из телепередачи «В мире животных».
Учитель: « Ребята, вы любите путешествовать? А животных вы любите? Тогда я предлагаю вам на этом уроке отправиться в научно-спортивную экспедицию «В мире животных».
Перестроение в колонну по одному.
Отправляемся в путь: (показать на экране картинку с изображением дороги).
 1.     Ходьба по залу в колонне по одному на носках, руки на поясе, руки  вверх, руки в стороны, на пятках руки за головой.
Упражнения на коррекцию осанки: ходьба по залу в колонне по одному с мешочками на голове обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием бедра.
Путешественникам приходиться преодолевать дремучие леса: (показать на экране картинку с изображением дремучего леса).
2. Ходьба с высоким подниманием бедра руки в стороны, в низком приседе руки на коленях спина прямая.

Переплывать  реки большие глубокие: (показать на экране картинку с изображением реки)
3. Бег змейкой, переход на шаг, упражнения на восстановления дыхания.
Размыкание приставным шагом на вытянутые руки в левую сторону.
4. Выполнение комплекса ОРУ с гимнастической полкой.
« Много опасностей подстерегает  отважных путешественников, поэтому им необходимо  не только под ноги смотреть, но и по сторонам оглядываться.
1)  И.п.- основная стойка, палку взять за концы прямыми руками, хватом сверху.
1 – поворот головы на право, палку на грудь;
2 – голову вверх, палку вниз;
3 – поворот головы налево, палку на грудь;
4 – голову опустить на грудь, палку вниз. Повторить (5 – 7 раз).
« Приходиться  преодолевать глубокие реки на лодке» (показать на экране картинку с изображением лодки на реке).
2) И. п. – стойка ноги врозь на ширине плеч, палка горизонтально вперед.
1 – круговое движение палкой слева; 2 – и. п.;
3 – круговое движение палкой  справа;
4 – и. п. Повторить (5 – 7 раз).
Сначала можно плыть на веслах. Но потом течение становиться  быстрее, и путешественники берут в руки шесты. Они упираются ими в каменистое дно реки и сильно отталкиваются (показать на экране картинку с изображением плота на реке).
3) И. п. – стойка ноги на ширине плеч, палка опущена вертикально вниз – держится двумя руками за верхний конец.
1 – палка приподнимается;
2 – наклон вперед, руки вытянуты,  палка упирается в пол;
3 – с силой оттолкнуться, поднять корпус;
4 – и. п. Повторить (5 – 7 раз).
 Но вот река осталась позади, мы вышли на берег. Но теперь на нашем пути встают высокие горы! Но и через них можно перебраться. Нам предстоят спуски и подъемы (показать на экране картинку с изображением гор).

4) И. п. – стойка ноги врозь, палка внизу.
1 – наклон вперед, палку на пол (выдох);
2 – выпрямиться, руки вверх (вдох);
Продвигаемся вперед и на пути густые, труднодоступные леса, где много бурелома (показать на экране картинку с изображением леса с буреломом).
5) И. п. – основная стойка, палка внизу.
1 – перешагнуть правой ногой через палку;
2 – перешагнуть левой ногой через палку;
3 – перешагнуть назад правой ногой через палку;
4 – перешагнуть левой ногой.
Много в лесу грибов, ягод (показать на экране картинку с изображением грибов и ягод в лесу).
6) И. п. основная стойка, руки согнуты, палка находиться на уровне пояса.
1 – присесть, палку положить справа от ступней;
2 – основная стойка,  руки на поясе;
3 – присесть, взять палку;  4 – и. п.;
5 – присесть, палку положить слева от ступней;
6 – основная стойка, руки на поясе;
7 – присесть, взять палку;  8 – и. п.
2.Основная часть – 20минут
В лесах Европы, Азии (показать на карте, где они находятся), живут медведи (показать на экране картинку с изображением медведя). Медведь один из самых крупных хищных  зверей на земле. У взрослого медведя нет серьезных врагов, кроме человека. Эти животные едят почти все – от корней и насекомых до рыбы и оленей. Бурые медведи на полгода впадают в спячку. Медвежата появляются на свет зимой. Медведица рожает детей в темной берлоге. Новорожденный  медвежонок величиной с рукавичку, весит всего двести – триста граммов.
Игра «У медведя на бору».
Ход игры;
На одном конце площадки чертиться круг – берлога медведя. На другом  -  дом для играющих детей.  Дети идут из дома по направлению берлоги и говорят: «У медведя на бору грибы, ягоды беру. А медведь глядит и на нас рычит».

После этих слов медведь выбегает из берлоги и начинает ловить (салить) играющих. Дети стараются убежать в свой дом, где их ловить запрещается, или разбегаются по площадки в разные стороны, стараясь не попасться медведю.
Когда медведь поймает 4 – 5 человек, назначается новый медведь. Пойманные (осаленные) дети находятся в берлоге до назначения нового медведя.
В Европе, Азии (показать на карте)  живут лисы (показать картинку лисы) новорожденные лисята очень похожи на волчат и отличаются от них только окраской кончика хвоста. У лисят он белый, а у волчат – серый. Охотники рассказывают, что спасаясь от собак, лиса залезает на деревья.
Игра « Охотник и зайцы».
Ход игры;
Выбирают водящего – охотника, все остальные – зайцы. Охотник находиться на одной стороне площадки. Здесь его дом. Зайцы размещаются на противоположной стороне, начертив на земле круг – это их домик. Они заранее сговариваются, что будут показывать охотнику, например: как делают зарядку, как едят морковку, как собирают грибы в лесу. Затем все зайцы идут к охотнику. Охотник спрашивает:
- Где вы были, зайцы, что делали?
Все хором отвечают:
- Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем!
И начинают движениями изображать задуманное.
Охотник старается отгадать, что они показывают, и говорит об этом. Если отгадает, то все кричат: «Да!» и убегают к себе в дом. Охотник ловит их. Если не угадает,  все кричат «Нет!» и продолжают изображать задуманное.
Кого охотник поймает, тот  идет к  нему в дом и в следующий раз помогает ему отгадывать, что задумали зайцы.
3. Заключительная часть – 5 минут.
Учитель; « Вот и заканчивается наше путешествие. Обратно  возвращаемся по морю. Мы сможем  насладиться шумом моря и спокойно подышать свежим морским воздухом».
Учащиеся изображают:
1 – шум моря – глубокий вдох и медленный выдох – ш- ш- ш ;
2 – шум морского ветра – глубокий вдох и медленный выдох;
3 – шум набегающей волны прибоя – у-у-ух;
4 – гудение парусов – а-а-а.

Учитель: « В этом спокойном состоянии мы заканчиваем наше путешествие.  Наш урок подошел  концу. Молодцы!  Вы отлично справились с  заданием».


Презентация "Экологический мониторинг пришкольного участка" 9 класс


Презентация "Взаимоотношения между организмами" 8 класс


title: Конспект урока для 4 класса "Закрепление техники выполнения опорного прыжка на козла; Вскок в упор на коленях, соскок со взмахом рук"

extracted_text:
Тема: Закрепление техники выполнения опорного прыжка на козла; Вскок в упор на коленях, соскок со взмахом рук.
Задачи уроков:
1.Обучать опорному прыжку на  гимнастического козла,
2. Совершенствовать технику акробатических элементов.
3. Развивать скоростно-силовые способности.
Инвентарь: гимнастический мостик, «козел», гимнастические маты, канат, скакалки.
Место проведения: спортивный зал.


Презентация "Тип Членистоногие, класс ракообразные" 7 класс


title: Технологическая карта "Совершенствование строевых и акробатических упражнений" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта
по физической культуре в 4 классе

Дата проведения: 12.11.2014 г.
Раздел программы: Гимнастика.
Тема урока: Совершенствование строевых и акробатических упражнений
Цель урока: Повторить технику кувырка вперед, назад, переката назад, осуществлять правила контроля во время выполнения физических упражнений. Закрепление строевых приемов.
Задачи урока:
предметные:
Совершенствовать технику кувырка вперед, сформировать навыки группировок при выполнении упражнений.
Совершенствовать умения выполнять комплекс упражнений типа "ритмика".
Развивать физические качества: гибкость, ловкость и координационные способности.
метапредметные:
Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям.
Формировать умение общаться со сверстниками в группе.
личностные:
Воспитывать нравственные, интеллектуальные, волевые качества.
Формировать знания и умение выполнять самоконтроль для здоровьесбережения.
Воспитывать дисциплинированность, внимание, самостоятельность, силу воли, дружелюбие.
Тип урока: комбинированный
Условия проведения: спортивный зал.
Материально-техническое обеспечение: гимнастические маты, конусы,  свисток, вопросы по теме «Гимнастика» (для разгадывания кроссворда)


title: Презентация "Отношение между особями в поведении домашних собак"

extracted_text:
Отношения между особями в поведении домашних собак.
Выполнили: Кондрашина Оксана                                  Силенко Анастасия
      Собака - животное с высокоразвитой психикой и элементарной рассудочной деятельностью, поэтому взаимоотношения между особями весьма многообразны и сложны. Как ни парадоксально, но социальные отношения домашних собак изучены значительно меньше, чем взаимоотношения их диких родственников. Однако наблюдения за одичавшими собаками, которые при интенсивном уничтожении волков часто занимают экологические ниши последних, показывают, что их поведение, состав групп и взаимоотношения между членами групп практически не отличаются от таковых у волков. Для лучшего понимания поведения домашних собак, которые считают окружающих людей членами своей стаи, очень важно иметь представление о социальном поведении диких собак.

 В естественных условиях собаки живут группами со сложными внутри- и межгрупповыми отношениями. В группе существует определенная иерархия, при этом иерархические системы самцов и самок в определенной степени обособлены. В роли вожака стаи, как правило, выступает главный на иерархической лестнице самец. Функции вожака весьма разнообразны. Он следит за порядком в группе, направляет ее движение при перемещениях, выступает инициатором конфликтов с соседними группами или, наоборот, способствует их гашению. Вожак пользуется и определенными привилегиями при кормежке, выборе места отдыха и т. д. Кроме вожака в группе бывают и лидеры, первыми выступающие в каких-либо определенных ситуациях. В некоторых случаях в роли вожака может выступать и главная самка (у волков чаще всего так и бывает).
Существование в группе параллельных иерархических систем самцов и самок оправдано, так как отношения между животными одного пола имеют специфические черты и конкуренция за ранг между однополыми партнерами часто выражена сильнее, чем между разнополыми. В размножении участвуют обычно самые высокоранговые звери. У волков и диких собак при недостатке пищи и места главная самка приобретает исключительное «право на размножение». Доминирующее положение одной пары часто сохраняется в течение нескольких лет. Большие стабильные стаи волков и собак устроены следующим образом: существует главная пара зверей; половозрелые звери, занимающие подчиненное положение по отношению к главным, но сохраняющие при этом достаточно высокий социальный ранг, так называемое ядро стаи; звери низкого социального ранга; молодые особи, социальный ранг которых еще не вполне определен.

Социальный статус животного в сильной степени зависит от его физиологических особенностей, сильное влияние, в частности, на него оказывает уровень гормонов в крови. Высокоранговые животные - всегда сильные, здоровые звери с высоким уровнем гормонов. Конечно, большое значение имеет и личный опыт животного, способность выходить самому и выводить группу из трудных ситуаций. В случае болезни, получения увечий или просто старческого дряхления главных зверей их сменяют звери из ядра стаи. Однако практически вся система внутригрупповых отношений может очень сильно меняться в зависимости от разных причин. Таковы, например, нарушение структуры группы, смена внешних условий, изменение физиологического состояния животных и другие факторы. В ходе социального общения могут меняться и действия отдельных собак.
Иерархическая организация доминирования связана не с определенным участком, а с относительными рангами особей, совместно живущих на одном участке. Группа может совместно перемещаться и может защищать общую территорию, однако внутри группы одни животные постоянно доминируют над другими.

          Соперничество


title: Родительское собрание "Физическое развитие младшего школьника дома и в школе"

extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «Физическое развитие младшего школьника дома и в школе»
 Цель: - рассказать родителям о факторах, влияющих на физическое развитие учащихся;
           -  познакомить с рекомендациями специалистов по физическому воспитанию детей младшего школьного возраста во внеурочное время
1. Выступление учителя:
В первые школьные годы мальчики и девочки мало различаются по физическому развитию, но в старших классах это равновесие нарушается, это связано и с индивидуальными различиями, и с более ранним становлением организма девочек.
РОСТ И ВЕС
В возрасте от 6 до 12 лет большинство детей прибавляет в росте по 5-7 см в год. Средний рост 6-летних детей лишь 1,22 м, к подростковому возрасту он увеличивается до 1,52 м. Обычно в 6 лет девочки немного ниже мальчиков, догоняя их к 9 годам и немного обгоняя к 10.
Вес в этом возрасте увеличивается в среднем на 2-2,7 кг в год. За период от 6 до 12 лет вес тела удваивается, увеличиваясь примерно от 18 до 36 кг. В 6-летнем возрасте девочки весят обычно немного меньше мальчиков, в 8 лет их вес примерно одинаков, а 9-10 лет девочки обгоняют мальчиков.
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА
Мозг и нервная система. В этом возрасте отмечается наибольшее увеличение мозга - от 90 % мозга взрослого человека в 5 лет и до 95% в 10 лет. Продолжается совершенствование нервной системы. Развиваются новые связи между нервными клетками, усиливается специализация полушарий головного мозга. К 7 – 8 годам нервная ткань, соединяющая полушария, становится более совершенной и обеспечивает их лучшее взаимодействие. Эти изменение нервной системы закладывают основу для следующего этапа умственного развития ребенка.
Кости. Рост костей особенно заметен. Это касается в первую очередь лицевых, а так же длинных костей рук и ног. Однако в костной системе детей по-прежнему меньше неорганических соединений, больше воды и белковоподобных веществ, чем в костях взрослых.
Детские кости требуют лучшего кровоснабжения, связки закреплены менее прочно, а в местах их соединения больше пространства, чем у взрослых, поэтому растущий ребенок более гибок и в то же время чувствителен к давлению и растяжению мышц, обладает меньшей сопротивляемостью костным инфекциям, чем взрослый.
Неразвитые кости ребенка подвергаются немалой опасности и в случае физических перегрузок, к которым побуждают детей, например, ради победы в спортивных соревнованиях.
Мышцы и жировая ткань. До изменения рациона питания в начальных классах жировая ткань у детей обычно не меняется. Однако с переменой пищи происходит постепенное нарастание массы и силы мышц.
Вообще у мальчиков мышечной ткани больше, чем у девочек, поэтому мужчины в любом возрасте сильнее женщин.
Но несмотря на то, что мышцы в среднем детском возрасте становятся более сильными и прочными, все же у ребенка они функционируют не так как у взрослого. Неловкость, некоординированность движений, неспособность долго сидеть спокойно и быстрая утомляемость характерна для детей с незрелой достаточно развитой мышечной тканью.
По мере того как мышцы наливаются силой, дети испытывают все большую потребность в движениях, физической активности.
ОСАНКА
Правильное, прямое положение тела требует постоянного напряжение мышц. Неправильная поза усиливает нагрузку на кости, связки и костные соединения. Она может быть результатом лени, слабого развития мышц или болезни. Такие виды деятельности, как танцы, езда на велосипеде, физический труд, могут быть полезны для улучшения осанки и повышения тонуса мышц. Ноесли занятия танцами начинаются слишком рано, да еще связаны с перегрузками, они могут быть опасны для костей и мышц.
ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
У школьников в возрасте от 7 до 12 лет обычно не наблюдается столь резкого улучшения двигательных способностей, как это бывает в промежутке от рождения до пяти лет. Однако и в этом возрасте двигательные навыки развиваются, позволяя детям овладевать разнообразными сложными видами физической деятельности и совершенствовать свои двигательные навыки.
РАЗЛИЧИЕ ПРАВОЙ И ЛЕВОЙ СТОРОНЫ (ЛАТЕРАЛЬНОСТЬ).
Способность различать правую и левую стороны тела, как и предпочтение одной из них, формируется, и довольно быстро, и в первые школьные годы.
К 7 годам 75% детей могут правильно определить правую и левую руку другого человека, с какой бы стороны они на него не смотрели. К 8 годам с этой задачей справляются 95 % детей.
Умение различать правую и левую стороны – важная предпосылка для многих видов обучения.
ИЗМЕНЕНИЕ ВИДОВ ПОВСЕДНЕВНОЙ АКТИВНОСТИ
К 6 годам плохой аппетит, присущий ребенку в раннем детстве, постепенно исчезает. Ребенок ест больше, особенно если пища разнообразная. В это возрасте и вплоть до 12 лет у детей, как правило, нет проблем со здоровьем. Однако родители не должны терять бдительность во избежание несчастных случаев.
ПИТАНИЕ                                                                                В первые школьные годы ребенок растет не очень быстро, поэтому потребность в калорийной пище у него не столь велика, как во время ускоренного физического развития в подростковом возрасте.
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Специфика воспитания младших школьников обусловлена их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями - это замедленный рост роста, высокое возбуждение нервной системы, повышенная реактивность и в силу этого частота сердечных сокращений ребенка 7 лет - 88 уд/мин, 10 лет - 79 уд/мин. Артериальное давление ребенка 7 лет - 85/60, 10 лет - 90/55. Масса и размеры сердца меньше, чем у взрослых, ещё не закончилось окостенение скелета, слабо развиты мышцы, особенно мышцы туловища, недостаточно крепкие связки и сухожилия, что способствует деформации при нагрузке хребта. Перегруз может привести к задержке роста ребенка.
Задачи физического воспитания младших школьников такие:

1) укреплять здоровье и содействовать правильному физическому развитию;

2) формировать двигательные умения и навыки;

3) вооружать учеников знаниями по физической культуре, гигиене, о правилах закаливания;

4) развивать двигательные (физические) качества;

5) формировать интерес к физкультуре и потребность заниматься ей;

6) воспитывать позитивные морально-волевые качества;

Главными пороками 21 века становятся: накапливание  отрицательных эмоций без физической зарядки, переедание и гиподинамия.
По мнению специалистов, даже если дети достаточно  двигаются, их движения однообразны, не все группы мышц  вовлекаются в движение, и результат от такой активности большой  пользы не дает.
Часто можно слышать от вас, родителей: «Моему ребенку и  уроков физкультуры хватит, чтобы подвигаться», А хватит ли?  Родители, видимо, не догадываются о том, что уроки физкультуры  восполняют дефицит двигательной активности только на 11%.  Два - урока в школьном расписании проблему не решат. Полтора часа в неделю занятий физической культурой в школе не смогут  сформировать привычку к сохранению собственного здоровья.  Значит, школа и семья должны сделать гораздо больше, чем они  делают, чтобы помочь ребенку полюбить себя, свое тело, свое  здоровье, себя самого и оценить объективно свои проблемы  собственного здоровья, которые нуждаются в немедленном решении.
В последнее время радио и телевидение, средства массовой  информации активно поднимают вопрос о том, что двигательная  активность детей стала очень низкой, спорт и физическая культура  перестают быть значимыми для молодого поколения. Такое  положение вещей угрожает психическому и физическому здоровью  школьников.
По результатам исследований психологов, в среднем, ученик  начальной школы, который учится стабильно на «4» и «5», проводит  за письменным столом дома не менее 2,5 - 3 часов; ученик -  шестиклассник -3-4 часа, старшеклассник - 6 и более часов. А ведь нужно ещё добавить к этому и школьные уроки...
Особенность школьного обучения состоит в том, что ребенок обязательно должен достигнуть определенного результата.  Ожидания  педагогов, родителей  самого ребенка приводят к росту психической нагрузки, нервным потрясениям,  школьным стрессам. Это приводит к тому, что у ребенка  пропадает всякое желание учиться и просто активно, интересно  жить. Он уходит в себя, бежит от проблем, которые начинают  накапливаться: по мере развития собственной бездеятельности,  становится зачастую злым и агрессивным. Родители начинают  бить тревогу и искать пути выхода из кризисной ситуации, совсем  не думая о том, что выход находится рядом, стоит только  внимательнее посмотреть на своего ребенка, поговорить с ним и  предложить ему решать назревшую проблему совместно.
Цифры, связанные с проблемой здоровья, говорят сами за себя. Родители зачастую отмахиваются от детских проблем, считая их несерьезными и мелкими, недостойными их участия в разрешении,  объясняя, что в жизни есть более важные проблемы.
Еще страшнее, если родители пытаются разрешить проблему, но при этом они загоняют ее еще глубже. «Неважно, что ты  полненькая, гораздо важнее, что ты лучше всех учишься» - такие или  похожие фразы слышат дети-подростки, но легче им от этого не становится, они страдают не только от самой сложившейся  ситуации, но и от отношения родителей к данной проблеме.  Проблема разрастается, она захватывает ребенка целиком, не дает ему жить полноценной жизнью, лишает его общения,  привязанностей к друзьям и может привести к трагическому  исходу. В такой ситуации родители никак не хотят понимать,  что они могут сделать почти не возможное, поддержав своего  ребенка личным примером. Но зачастую они идут по другому пути:  покупают ребенку игрушки, вещи, делают дорогие подарки и т.д. Проблема не решается, на какое-то время она «засыпает», но,  проснувшись, она превращается в лаву, которую просто  невозможно остановить.
 Для того чтобы ребенка заинтересовать хоть чем-нибудь,  родители находят выход в том, что, идя навстречу его просьбам и  пожеланиям, в квартире появляется чудо современной техники -  компьютер, за которым ребенок проводит еще дополнительно в  день 2-3 часа, упиваясь компьютерными играми. Свою тревогу родители успокоили: их сын или дочь сидит дома, находится, как говорят, все время «на глазах», но он опять сидит часами, уже у   компьютера. Малоподвижный     образ     жизни     становится     нормой    существования взрослых и детей.
В достаточной мере этому помогает и телевидение. Сегодняшний теледень среднестатистического ребенка - 2-3 часа неподвижности у телеэкрана, усталость органов зрения и слуха, головные боли, плохое настроение, сонливость, апатия и т.д., а если ко всему вышесказанному добавить уличный шум, громкую музыку на  улице и дома, сотовые телефоны - это приводит к опасным различным симптомам и отклонениям в здоровье уже в школьном возрасте.
Все вышеперечисленные причины приводят к тому, что ребенок, который ведет такой образ жизни, имеет не только проблемы со здоровьем, но у него появляются и стойкие трудности в учении. В первую очередь, это проблемы концентрации внимания, памяти, запоминания учебного материала, проблемы с усидчивостью на уроках, школьные страхи, боязнь ответа у доски и многое другое.
У таких детей появляются проблемы личностного плана. Отсутствие   стойких   интересов   и   увлечений,   связанных   с расширением   собственного   кругозора,   апатия,   сменяющаяся агрессивностью, закрытость -  это те немногие симптомы, которые  связаны с малоактивным образом жизни.
Факторы, говорящие сами за себя:
* Минимальная норма количества шагов за день для человека -  10,000 шагов. Современный человек с натяжкой делает половину.
* В 13 лет повышение давления до 130/80 - распространенное явление.
* Если родители имеют избыточный вес, 60-80% детей имеют его  тоже.
*Для того чтобы сохранить баланс двигательной активности,  школьник должен ежедневно делать 23-30 тысяч шагов.
*Дети разведенных родителей чаще болеют гипертонией.
*51% детей вообще не бывают на улице по возвращению из школы.
*73% школьников не устраивают перерывов между  приготовлением уроков .
* 30-40% детей имеют избыточный вес.
* По мнению медиков - специалистов, возраст от одного года до  15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
* У людей, не занимающихся спортом, частота пульса на 20%  выше. Это приводит к быстрому изнашиванию сердца.
*По статистике медиков, на 100 родившихся детей у 20 с  течением времени развивается плоскостопие, связанное чаще  всего со слабостью.
 Как же помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить    активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в    радость, развивало рефлексивные умения учащихся?
Многое для изменения описанной выше ситуации может сделать
собственная семья, в которой растет ребенок.
        Ребенок - школьник чрезвычайно подражателен и, если родители сами следят за своим здоровьем, за своей физической формой, то и ребенок  будет  жить  по  тем  правилам  и законам,  которые культивируются в его семье.
Когда ребенок в такой семье подрастает, его не нужно заставлять заниматься физкультурой и спортом. Он сам это делает с удовольствием, по привычке, выработанной годами.
Зарядка по утрам, вечерние пешие прогулки, активный отдых во  время каникул, выходные дни на природе - вот лекарство от тех  болезней, которые могут проявиться, если родители не воспитают у детей привычки быть душевно и физически здоровыми.
Часто в беседах с родителями слышишь то, что им некогда, что  нужно кормить семью, и нет времени на такие глупости, как  занятия физкультурой и спортом. А главный аргумент - отсутствие  времени и денег на платные секции и кружки.

Памятка для родителей.
Уважаемые папы и мамы! Помните!
1. Уроки физкультуры не менее важны, чем все остальные предметы школьного расписания.

2. Интересуйтесь успехами своего ребенка по физкультуре.

3. Не оставайтесь равнодушными к пропускам уроков  физкультуры, контролируйте наличие спортивной формы на  уроках физкультуры.

4. Поощряйте занятия спортом вашего ребенка,  постарайтесь иметь дома спортивный инвентарь для занятий спортом.

5. Поощряйте своего ребенка морально за спортивные  достижения и учебные результаты по физкультуре .

6. Контактируйте с учителем физкультуры, если у вас возникли вопросы и проблемы, связанные с его уроками или со здоровьем  ребенка.

7. Посещайте со своим ребенком спортивные мероприятия в школе  и вне школы, в которых он участвует.

8. Рассказывайте   ребенку   о   своих   спортивных   достижениях, показывайте свои награды.

9. Не высказывайтесь пренебрежительно о занятиях  физкультурой и спортом.

10. Будьте сами примером своему ребенку, пусть занятия  физкультурой и спортом станут хорошей традицией вашего дома!


title: Конспект "Звук [ж]. Буквы Ж,ж"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №70

Открытый урок
по обучению грамоте
на тему: звук [ж]. Буквы Ж, ж

Подготовила
учитель начальных классов
Иргашева Екатерина Юрьевна

2015г

Тема  «Звук [ж]. Буквы Ж, ж»
Цель:
Познакомить со звонким твердым звуком [ж]; упражнять в чтении слогов, слов с буквой "ж".
Развивать фонематический слух через выполнение специальных упражнений; формировать навык самоконтроля через сверку с образцом;
развивать речь через выстраивание ответов на вопросы учителя.

Воспитательная: воспитывать любовь к животным.

Оборудование: карточки: «согласные»,  «гласные»; предметные картинки – солнышки для рефлексии, карточка с буквами Ж, ж; портрет жука для домашнего задания, карточки со скороговорками.
Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока


Презентация "Загрязнение бытовыми отходами поселка Металлургов" 10 класс


extracted_text:
                    Методические пособия по тригонометрии
                 для учащихся 10-11 классов и студентов СПО

                                                  преподаватель Маркина О.А.
                    Санкт-Петербургского ГБПОУ «Педагогического колледжа №8»

                                                                          tg
                 Значения тригонометрических функций

sin

                                         [pic][pic]

                    Решение тригонометрических уравнений

sin x = a,  -1[pic]1
x = (-1)n arcsin a +[pic]n,  n[pic]Z
arcsin (-a) = - arcsin a

                               Частные случаи:
sin x = 0     x = [pic]n, n[pic]Z
sin x = 1     x = [pic]+2[pic]n, n[pic]Z
sin x = - 1     x = [pic]+2[pic]n, n[pic]Z

tg x = a,  x[pic][pic][pic]n, n[pic]Z
x = arctg a + [pic]n,  n[pic]Z
arctg (-a) =  - arctg a

                               Частные случаи:

tg x = 0      x = [pic]n, n[pic]Z
tg  x = 1     x = [pic]+[pic]n, n[pic]Z
tg  x =  -1    x = [pic]+[pic]n, n[pic]Z

cos x = a,  -1[pic]1
x = [pic]  arccos a +2[pic]n,  n[pic]Z
arccos (-a) = [pic] - arccos a

                               Частные случаи:
cos x = 0     x = [pic]+[pic]n, n[pic]Z
cos x = 1     x =2[pic]n, n[pic]Z
cos x = -1    x =[pic]+2[pic]n, n[pic]Z

ctg x = a,  x[pic] [pic]n, n[pic]Z
x = arcctg a + [pic]n,  n[pic]Z
arcctg (-a) = [pic] - arcctg a

                               Частные случаи:
ctg x = 0      x = [pic][pic]n, n[pic]Z
ctg  x = 1     x = [pic]+[pic]n, n[pic]Z
ctg  x =  -1    x = [pic]+[pic]n, n[pic] Z
                    Основные тригонометрические тождества
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]

     Выражение тригонометрических функций через одну из них того же
аргумента
  (выбор знака перед корнем зависит от того, в какой четверти находится угол
  [pic])

                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                 [pic][pic]
                                 [pic][pic]

                                 Формулы сложения
[pic] [pic]
[pic] [pic]
                      [pic][pic]
               Преобразование суммы тригонометрических функций
[pic] [pic]
[pic] [pic]
       Преобразование произведения тригонометрических функций в сумму
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]

             Тригонометрические функции двойного и тройного аргумента
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                 [pic][pic]
                  Преобразование степеней синуса и косинуса
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]

                      Знаки тригонометрических функций
                               [pic][pic][pic]

                             Список литературы:

   1. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений
под редакцией Ш.А. Алимова, Ю.М. Колягина, Ю.В. Сидорова
Москва, “Просвещение”  2006 год.
   2. Дорофеев Г.В. «Математика»  ДРОФО, Москва, 2002, 160с.

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Сценарий физико-математического КВНа "Рождённые в независимости - верные в решении"

extracted_text:
              Костанайский экономический колледж Казпотребсоюза

                    Сценарий физико-математического КВНа

               «Рождённые в независимости – верные в решении»

                    Разработала преподаватель математики:

                         Купрейчик Наталья Ивановна

         г. Костанай                                                  2015г

Физико-математический КВН: «Рождённые в независимости – верные в решении»
Цель:
    • Научить учащихся применять теоретические знания по математике на
      практике и в нестандартной ситуации
    • Развить логическое мышление, память, речь
    • Привить интерес к математике
    • Воспитать патриотические чувства
    • Воспитать чувство коллективизма
    • Формировать самостоятельность
    • Воспитать трудолюбие, культуру поведения, умение самостоятельно и
      мобильно принимать решение
Ведущие: 1. Дастан и  2.Айза.
2. Добрый день, дорогие гости и участники игры!
1.Кайырлы кун, Құрметті қонақтар және ойының қатысушылары!
2. Мы рады приветствовать вас в нашем актовом зале!
1.И рады открыть наше сегодняшнее мероприятие - Физико-математический КВН
«Рожденные в независимости – верные в решениях». Все вы, конечно, хорошо
знаете это вступление к телевизионной программе КВН: “Мы начинаем КВН - для
кого, для чего?”.
2.Для кого же мы сегодня начинаем КВН – конечно, для вас, учащихся нашего
колледжа. Чтобы вы сегодня немного отвлеклись и повеселились, лучше узнали
таланты и способности друг друга
1. (а их у вас очень много!),
2. подумали над вопросами и ответами, проявили солидарность с командами,
повысили свой интеллект, в общем, провели время с пользой.
Многие из нас задаются таким вопросом: “А зачем мне математика? А зачем мне
физика? Мне они в жизни не пригодятся!”
1. А ведь слово математика пришло к нам из древнего языка, где “мантейн”
означает учиться и приобретать знания; “фюзис” - в переводе “природа”.
   1. Итак, что такое КВН?
   2. КВН - это среда, под воздействием которой вся людская масса
      диссоциирует на болельщиков и игроков.
   1. Игроки выигравшей команды заряжаются положительно.
   2. Проигравшей - отрицательно
   1. Жюри - электоронейтрально.
   2. Наш главный закон - закон сохранения успеха!
   1. Полный запас успеха обеих команд постоянен. Он только может переходить
      от одной команды к другой и наоборот.
   2. В замкнутой системе зала, когда игрок тянет время, зрителей тянет к
      выходу.
   1. Силы взаимодействия сражающихся команд противоположны по направлению,
      но не равны по величине.
   2. Равнодействующая этих сил всегда направлена в сторону побеждающей
      команды.
   1. Приглашаем команду бухгалтеров. Капитан команды:
   2. Приглашаем команду финансистов. Капитан команды: Дюсембаева Тансулу.
      2. Наш КВН сегодня судят:
   1. Председатель жюри – Гульзайра Талиповна-зам. директора по
   воспитательной работе
   2.  Гани Нурканович – зав. лабораторией компьютерной техники
   1.  Елена Александровна
   2. Мария Сергеевна
   1.  Марина Леонидовна
I.                                  ЗНАКОМСТВО С КОМАНДАМИ (3 балла)
 1. Чтоб нам КВНа не нарушать порядок - приветствия ваши мы выслушать рады!
2. Первыми представляют свою команду – команда бухгалтеров «Калькулятор».
1.Следующими презентируют свою команду – команда финансистов «Финансовый
проспект».
2.Ну а теперь посмотрим наши первые оценки за презентации команд.

II.                                  ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА (4 балла)
1.Теперь мы знакомы с командами и готовы перейти к следующему конкурсу:
«Визитная карточка». И мы приглашаем на сцену команду «Финансовый
проспект».
    2.Следующими свою визитку представит команда «Калькуляторы».
    1. Спасибо командам и снова  возвращаемся  к  жюри  и  ждем  оценок  за
    визитку.
III.                                                РАЗМИНКА УМА (5 баллов)
2. Мы подошли к конкурсу, где нашим командам нужно немного подумать.
Чтоб всё в КВНе прошло без заминки, его мы продолжим – ну, конечно же, с
разминки!
1.Команды отвечают по желанию, кто быстрее поднимет руку, вопрос не
переходит по кругу, а сразу даётся правильный ответ.
Вопросы для  команды финансистов
Вопросы для 2 команды бухгалтеров:
Задачи.
2. Итак, позади еще один конкурс, один из самых трудных в сегодняшней игре
и прошу жюри оценки.
IV.                                                 ФОКУС (5 баллов)
2. А теперь наши команды должны проявить фантазию и подумать. Конкурс
Геометрический  Фокус.
1. И так позади 4 конкурса и просим жюри подвести  промежуточные итоги, а
команды пока подготовятся к основным конкурсам. Слово предоставляется жюри.
2. Спасибо, вам, наше жюри. Итак, команды, вы слышали результаты -  кто-то
впереди, кто-то чуть-чуть отстаёт, но не стоит расслабляться и
расстраиваться, впереди 3 сложных конкурса.

V.                                     ЗАДАНИЕ ПРОТИВНИКУ (4 балла)
1.Мы  переходим к основному творческому этапу нашей программы.
Обе команды должны были придумать задание противнику. Особенность этого
конкурса заключается в том, что команды должны с умом и юмором выполнить
поставленную задачу.
2. Просим капитанов команд выйти и огласить подготовленные задания. Команды
внимательно слушаем.
1. А пока команды готовятся, мы проведем небольшую разминку с болельщиками,
которые своей активностью смогут добавить команде, за которую болеют
дополнительные баллы.
2. Возвращаемся к игре, просим обе команды подняться на сцену первыми
начинают команда бухгалтеров.
1. Спасибо командам за продемонстрированные таланты в области импровизаций.
И мы готовы выслушать впечатление судей в виде оценок.

VI.                                      ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (5 баллов)
2. Мы подошли к самому патриотичному конкурсу нашего сегодняшнего
мероприятия «Рожденные в независимости – верные в решениях».
1. Право первыми начать домашние задание  предоставляется  команде
«Калькулятор».
2. Теперь приглашаем на сцену команду «Финансовый проспект»
1. Обе команды выражают благодарность квнщикам команды КВН «Фреш»:
Тажибаеву Нуржану, Куантаеву Дастану, Дусалакову Чингизу, Гутову Алдияру,
звукооператору Иргизбаеву Нурсултану, отв. за презентации Довгун Дмитрию.

VII.                                    КОНКУРС КАПИТАНОВ (4 балла)
2. Настал завершающий этап  «КОНКУРС КАПИТАНОВ»
1. Просим капитанов на сцену. Просим капитана команды «Финансовый  проспект»
начать первым.
Оценки завершающего конкурса.
2. К сожалению, наше мероприятия подошло к концу, нам осталось дождаться
вердикта жюри.
1. Пока жюри подсчитывают сумму баллов за все конкурсы, мы приглашаем на
сцену гостя нашего мероприятия.
2. Слово предоставляется директору нашего колледжа.
1. Ну а теперь мы бы хотели дать слово каждому члену жюри.
2. Слово предоставляется председателю жюри для подведения итогов и
награждения.
1. И слово предоставляется организатору сегодняшнего мероприятия Купрейчик
Н.И.

      Спасибо!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

                                 Приложение:

1 команда

1)  Чему равно числовое значение е? (2,71)

2)  cos 450-?  (½)

3)  √169? (13)

4)  Общий вид квадратного уравнения? (ax2 + bx + c = 0)

5)  Чему равна производная от 3х2? (6x)

6)  На дворе горой, а в избе водой? (Снег, плавление)

7) На всякий зов дает ответ, а ни души, ни тела нет? (Эхо)

8) Без глаз, а слезы проливает? (Туча)

9) Попутчица за мною ходит вслед, мне от нее

ни зла, ни пользы нет? (Тень)

10) Без крыльев, без тела за тысячу верст прилетела? (Радиоволна)

2 команда

1) Производная cosx? (–sinx)

2) Что называется периметром? (Сумма всех сторон)

3) 93? (729)

4) Чему равна производная от 5х3? (15х2 )

5) Чему равно числовое значение π? (3,14)

6) Днем стекло разбито, а ночью вставлено? (Лед)

7) Чего в избе не видно? (Воздух)

8) Ты от нее она за тобой, ты к ней она от тебя? (Тень)

9) Сверкнет, мигнет, кого-то позовет? (Молния)

10) Что такое медиана треугольника? (Отрезок  внутри треугольника,
соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны)

                             Сделать велосипеды

Два человека могут сделать два велосипеда

за два часа. Сколько понадобится людей

чтобы сделать12 велосипедов за 6 часов?

ОТВЕТ: Два человека могут сделать два велосипеда

за два часа. Сколько понадобится людей

чтобы сделать12 велосипедов за 6 часов?

                        Привлекательные работодатели

Две фирмы предлагают вам работу и обе обещают

начальную зарплату 180 тысяч рублей в год. Первая фирма

гарантирует ежегодное увеличение зарплаты на 20 тысяч

рублей. Вторая фирма обещает каждые полгода

добавлять по 5 тысяч рублей.
У вас есть 30 секунд, чтобы принять решение, какую фирму выбрать для
будущей карьеры.

                              Камень и емкости.

Представьте, что в тазу с водой

плавает миска. Как поднять уровень

Воды в тазу на максимальный

уровень - положить камень в воду

или положить его в миску?

ОТВЕТ: Если положить камень в

миску, он сможет вытеснить объем

воды, который больше объема

камня. То есть надо положить

камень в миску.

                                   На Луне

На Луне все вещи весят в 6 раз меньше, чем на

Земле. Вообразите, что на Луне существует озеро

с пресной водой. На озеро спущен пароход,

который в земных пресноводных озёрах имеет

осадку 3 метра. Как глубоко будет сидеть наш

пароход в воде лунного озера? Заодно решите и

такую задачу: где не умеющий плавать человек

может утонуть скорее – в земном озере или в нашем

воображаемом лунном?

ОТВЕТ:  На Луне пароход станет в 6 раз легче,

но и вода тоже! Если вспомните закон Архимеда,

то поймёте, что осадка парохода останется

прежней - 3 метра. Для пловца также ничего не

изменится. Утонуть и здесь и там одинаково легко.

Физико – математический КВН «Рождённые в независимости – верные в
решениях». Команда «Калькулятор». Капитан : Айдос.  Калькулятор вперёд,
математика зовёт. Все примеры посчитаем, всё мы быстро порешаем. Заняли 2
место.

Физико – математический КВН «Рождённые в независимости – верные в
решениях».  Команда «Финансовый проспект», капитан Тансулу. Финансисты
берут от жизни по максимуму. Заняли  1 место.

|Название конкурса |1     |2       |3       |4       |5       |Сумма       |
|Презентация       |      |        |        |        |        |            |
|команды           |      |        |        |        |        |            |
|Визитная карточка |      |        |        |        |        |            |
|Разминка ума      |      |        |        |        |        |            |
|Фокус             |      |        |        |        |        |            |
|Задание противнику|      |        |        |        |        |            |
|Домашнее задание  |      |        |        |        |        |            |
|Баллы за ответы болельщиков                                  |            |
|            |

|Название конкурса |1     |2       |3       |4       |5       |Сумма       |
|Презентация       |      |        |        |        |        |            |
|команды           |      |        |        |        |        |            |
|Визитная карточка |      |        |        |        |        |            |
|Разминка ума      |      |        |        |        |        |            |
|Фокус             |      |        |        |        |        |            |
|Задание противнику|      |        |        |        |        |            |
|Домашнее задание  |      |        |        |        |        |            |
|Баллы за ответы болельщиков                                  |            |
|            |

                            «Финансовый проспект»

                                «Калькулятор»

                          Используемая литература:
1. Журнал «Физика и математика  в школах  Казахстана»  №6-2008 г
2. Журнал «Математика в Казахстанской школе» №4  -  2012 г
2. Журнал «Математика в Казахстанской школе»  №1-2013 г
-----------------------
Итого

Итого


title: Конспект интегрированного занятия для детей средней возрастной группы «Путешествие по сказке»

extracted_text:
   Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Рамонский
          детский сад №1»  Рамонского района, Воронежской области.

   Конспект интегрированного занятия для детей средней возрастной группы «
                           Путешествие по сказке»

      подготовил  воспитатель
                                                Русина Екатерина Викторовна.

                                   Рамонь
                                    2015

      Цели:
1. Развивать логическое мышление.
2. Закреплять представление о геометрических фигурах.
3. Продолжать учить выполнять действия в заданной последовательности.
4. Развивать точность и координацию движения.
Демонстрационный материал: персонажи кукольного театра сказки «Колобок».
Раздаточный материал: вырезанные бумажные морковки, бумажные тарелочки,
клей карандаш, зеленый и коричневый фломастеры.
Ход:
Воспитатель: Ребята, а давайте почитаем сегодня сказку «Колобок», ой а
книги нет, здесь какое-то письмо.
Воспитатель читает письмо: Я великий и могучий волшебник Бякин Букин решил
над вами подшутить и заколдовал вашу сказку. И что бы ее вернуть вам
потребуется отправиться в путешествие по сказке, а начать следует с того
кто видел Колобка последним.
Воспитатель: Ну что, ребята справимся.
Дети: Да.
Воспитатель: Ну что ж вперед, а теперь давайте вспомним, кто видел Колобка
последним.
Ответы детей.
Воспитатель: Лиса, правильно. А вот и она притаилась под кустиком.
Достает фигуру лисы.
Воспитатель: ребята,  лисичка набрала в лису грибов. Давайте посчитаем
сколько.
Воспитатель выкладывает из корзины 4 гриба из них 2 хороших и, 2 мухомора и
просит посчитать детей, сколько всего грибов, а так же сказать  какие из
них полезные,  а какие ядовитые.
Ответы детей: мухоморы ядовитые для людей грибы, но полезные для животных.
Воспитатель: Правильно, молодцы. Лисичка благодарит нас за помощь и
говорит,  что дальше надо идти к волку. Ну, что ж в путь.
Идут дальше.
Воспитатель: Послушайте ребята, там кто-то плачет.  Показывает детям фигуру
волка.
Воспитатель: Ребята, представляете, на день рождения Красная Шапочка,
подарила волку,  новое одело, а его испортили мыши.
Воспитатель показывает одеяло с дырами в форме геометрических фигур, а в
стороне лежат  заплатки (геометрические фигуры: треугольники, круги,
прямоугольники).
Дети, называя, каждую из них подбирают по форме и закрывают дыры.
Воспитатель: Ребята мы молодцы, помогли волку починить одеяло, и за это он
дал нам подсказку, дальше нужно идти к медведю. Вперед.
Воспитатель: Послушайте, ребята, в  лесной чаще кто-то рычит. Да это же
медведь.
Показывает фигуру медведя.
Воспитатель:  Ребята, мишка готовится к участию в лесных Олимпийских играх.
Кстати, а что это такое?
Дети: это спортивные соревнования.
Воспитатель: правильно Олимпийские игры, это самые большие спортивные
соревнования, куда съезжаются спортсмены со всего мира и борются за медали.
Воспитатель: Так вот, Миша хочет,  что бы мы составили ему компанию и
сделали с ним  зарядку.
Воспитатель с детьми делают несколько обще развивающих упражнений под
музыку:  наклоны, приседания, прыжки.
Воспитатель: Мишке очень понравилось и он, подсказал, что нужно идти к
зайцу.
Воспитатель:  А теперь посмотрим глазками, вдаль, теперь направо, затем
налево.  Ой, вижу вон там зайчик, идем скорее.
Воспитатель показывает фигуру зайца.
Воспитатель: Ребята, а зайчик проголодался. Какое у него самое большое
лакомство.
Дети: зайчик любит морковку.
Воспитатель: молодцы, морковка. Ну что угостим зайчика?
После объяснения воспитателя дети делают аппликацию с элементами рисования:
 морковка на тарелочке.
Воспитатель: зайчику очень понравилось наше угощение, и он сказал мне
волшебные слова, но произносить их надо с закрытыми глазами.
Воспитатель и дети повторяют слова:
Все мы трудности прошли и сказку свою нашли.
Сюрпризный момент: дети открывают глаза и видят свою сказку.
Воспитатель: вы у меня молодцы, ну а теперь мы можем вернуться в группу и
прочесть ее.

                      Список использованной литературы.

1.Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой.- Донецк: « Фолио», 2000 .
2.Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4-5 лет.- М: Мозаика-Синтез, 2011.
3.Помороева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа.- М: Мозаика-Синтез, 2014.


title: Презентация "Весна идет, весне дорогу!" 10 класс

extracted_text:
Весна идет, весне дорогу!
Работу выполнила ученица 10 класс МОУ «МОШ с. Тёпловка Новобурасского района Саратовской области»
Скоро весна, уже появляются первые весенние цветочки. После долгой зимы весенние цветы особенно приятны и красивы.
Первые весенние цветы это Хионодокса или «Слава снегов»
Невысокие, очаровательные в своей грациозности и небесной синеве хионодоксы встречаются около тающих снежников гор, на альпийских лугах (на высоте 2 км).
Цветёт красавица-хионодокса ранней весной, в течение двух недель. На тонком стебельке её цветоноса (высотой до15 см) размещается около 10-15 ширококолокольчатых, смотрящих вверх цветков.
Весенник или Эрантис хиемелис
Желтые чашеобразные цветы, наполняющие воздух медовым ароматом. Одиночные цветочки появляются ранней весной, часто пробиваясь сквозь снег, в окружении изящных зеленых или бронзовых листьев.
Обычный подснежник
Всем знакомо невысокое скромное растение, которое первым оживает после зимы в наших садах и лесах.
Ему не страшны ни снег, ни зимние морозы, ни весенние заморозки. И вот уже множество белых колокольчиков украшают первые проталины. И это верный знак — весна совсем близко!
Ирис сетчатый.
Ароматные цветы обычно бывают фиолетового цвета, хотя встречаются также сорта с цветами белого, желтого и светло-синего цвета. Листья нежные и травянистые.
Белоцветник весенний
Встречается в природе по опушкам горных буковых лесов Центральной Европы, включая и Карпаты. Луковичный многолетник до 20 см высотой. Лепестки с зелеными или желтыми концами. Цветет с апреля 20-30 дней.
Это были пять замечательных первоцветов, которые цветут раньше других популярных весенних луковичных растений.

Хионодокса.
Весенник.
Белоцветник.
Ирис сетчатый.

Подснежник.
Глядя на эту красоту, не должна подняться рука человека, готовая её погубить. Многие первоцветы находятся на грани уничтожения и поэтому : остановись сам, останови другого, способного убить, того , кто не может защитить себя сам.


Презентация "Индивидуальное развитие организма"


title: Классный час "Школа наш второй дом"

extracted_text:
             МБОУ «Учхозская средняя общеобразовательная школа»
                   Краснослободского муниципального района
                             Республики Мордовия

                                Классный час
                          «Школа - наш второй дом»

                                           Подготовила:
                                                   учитель начальных классов
                                                       Царькова В.М.

                                   2014г.
                 Классный час «Школа – наш второй дом!»

Цель: актуализировать восприятие школы как жизненно важной категории.

Задачи:

         * эмоционально настроить детей на восприятие школы как второго
           родного дома;

         * закрепить общие правила для школьников и законы класса для
           дружной и успешной жизни коллектива.

         * организоваться на пополнение «банка добрых дел»;

         * развивать коммуникативные навыки школьников, творческую и
           социальную  инициативу;

         * воспитывать чувство дружбы, товарищества, коллективизма.

Оборудование:  электронный носитель с мелодиями детских песен.

Аннотация.  В стенах школы ребенок проводит значимую часть суток и жизни в
целом. Важно довести до него, что школа – это важная часть его внешнего и
внутреннего мира, что многое зависит от него лично, от его жизненной
позиции, что он, ученик, - член большой школьной семьи со своими правами и
обязанностями. Классный час «Школа – наш второй дом» призван решать именно
эти задачи. Небольшая  презентация  оживит и сделает наглядными и
убедительными отдельные моменты мероприятия.

                                                    Ход мероприятия.

    * Эмоциональный настрой, погружение в тему.   (Звучит детская песня о
      школе).

Учитель.                                   Начинается встреча,

                                                  Желанная встреча,

                                                  Имя которой… (классный
час).

  Послушайте загадку, о чем  в ней говорится?
                      Стоит веселый светлый
дом,
                      Ребят проворных много в нем.
                      Там пишут и считают,
                      Рисуют и читают…  Что это?
Ответы детей:  Это школа.
Учитель:   А  как вы  думаете, что такое школа? (ответы детей)
      Мы все привыкли к этому слову, что не всегда задумываемся о том, что
для нас – школа? Для начала я хочу вам рассказать о том, что слово «школа»
произошло от греческого «сколе». А означает это слово – досуг, то есть
свободное время, а не уроки. Как же так? А всё дело в том, что древние
греки именно в свободное от работы время проводили беседы со своими
учениками о разных мудрецах и их науках. Так что досуг (свободное время)
проходил интересно. Потом ребят начали обучать чтению, письму и счёту. А
также поэзии и гимнастике. Вот так и началось то, что мы теперь называем
школой.
    Учитель:  Тема нашего классного часа: «Школа - наш второй дом»  Как вы
               думаете, почему  школу называют  вторым  домом?
                           Школа – самый лучший друг,
                                                        Второй наш дом
родной!

                                                        Здесь постигаем
курс наук

                                                        Мы дружною семьей.

    * Обсуждение темы.

   Пожалуй, нет человека, который не был связан со школой. Школа - это наша
   большая жизнь. Именно в школе вы учитесь жить среди людей. В школе учат
   не только наукам, а, наверное, самому главному - быть человеком.

Ученик.  В мире этом, где облака так легки,

                 Есть на свете замечательный дом,

                 О котором сочиняют стихи,

                 О котором мы песни поем.

(Хорошо бы всем вместе спеть знакомую веселую  школьную песню.)

Ученик.  Одной семьей счастливой

                 Живем мы в коллективе;

                  И с каждым днем нам школа –

                  Роднее и милей!

Ученик.  Школа – чудесный наш дом,

                  Ты как бурлящий родник.

                   О тебе, как о матери помнит

                   Ставший взрослым ученик.

Учитель:  Кто из ваших родителей любит вспоминать свои школьные годы?

Как они отзываются о том времени? С кем, с чем сравнивают люди школу? (С
семейным  домом, с бурлящим родником, с матерью). Почему – родник? Почему
бурлящий? Почему сравнивают  с матерью? (Дети рассуждают).

       Да, дети, как без матери и без семьи не может  младенец выжить на
этом свете, так и без школы  не способен человек в жизни чего-то достичь
доброго и полезного для себя и окружающих людей. Вот поэтому, повзрослев,
почти все люди это начинают осознавать и с благодарностью вспоминают
учителей, школьных друзей, любимую школу. Называют школу своим вторым
домом.

      А в доме, как водится, должен быть хозяин. Кто же является хозяином в
этом доме с названием « МБОУ Учхозская СОШ»?   (Ответы детей: директор,
завуч, завхоз…).       Правильно, директор школы – главный руководитель. Но
на минуту представим, что в школе нет учеников. С кем бы тогда работали
директор, учителя…?

      Хозяин – тот человек, без которого не может существовать семья.
Получается, что наша школьная семья не может функционировать как без
директора, так и без учеников. Значит, и вы – настоящие хозяева этого дома.

Ученик.    Мы всех призываем и просим

                   В школе хозяином быть, а не гостем,

                   Школ много, а наша  Учхозская–

                   Это неоткрытая пока планета.

                   Будем ее радостно открывать,

                   Любить, беречь и сохранять!

      Мы любим нашу школу
      Просторный, светлый дом,
      Где много дней веселых
      Мы вместе проведем.

Я не знаю школы лучше –
Ей уже немало лет!
Объясняет, всему учит.
И на всё дает ответ!
      Все заботливы, как мамы,
      И, как, бабушки, добры.
      От занятий вдруг устанем,
      будет место для игры!
(Физкультминутка)

    -Соберите в ладони свое тепло, пусть его будет много.
    - Почувствуйте это тепло, поделитесь теплом друг с другом.
    -Почувствуйте, как вам стало тепло.
    -Подарите улыбку друг другу.
            Встало солнце рано-рано.
            Добрый день!
            Пляшут волны океана.
            Добрый день!
            Поднимается пшеница.
            Добрый день!
            И поют задорно птицы.
            Добрый день!
Учитель.   Действительно, от нас всех зависит, будет ли в нашей школьной
семье порядок и счастливая жизнь. Ребята, как вы считаете, может ли быть
семья счастливой, если каждый человек в ней будет жить так, как ему
вздумается, заботясь только о своих желаниях, интересах и потребностях?
(Высказывания детей).
      Как можно  сделать  семью счастливой и благополучной? (Высказывания).
В каждой семье существуют определенные законы, правила.

                        Правила поведения в школе:
    1. Когда входишь в класс, поздоровайся с учителем и товарищами.
    2. Если опоздал на урок, извинись и попроси разрешения пройти на место.

    3. На уроке слушай внимательно, отвечай, выполняй все задания.
    4. Не отвлекай соседей своими разговорами.
    5. В столовой нужно вести себя тихо, не прыгай, соблюдай правила
       этикета за едой.
    6. На переменах не толкай товарищей, не дерись.
      Законы жизни в 1 классе.

    * Я – ученик! Буду честью школы дорожить!

    * Всегда готов встать рядом с товарищем; протянуть руку помощи.

    * Помочь младшему или слабому; обернуться к отстающему.

    * Не ссориться, уметь дружить и нести дружбу через года.

    * Если что-то не получается, то бороться и не сдаваться; подняться после
      неудачи.

    * Перепрыгнуть через усталость, тревогу и боль.

    * Бороться с собственной ленью.

    * Познавать всё новое и неизведанное.

    * Учить уроки не слегка, а как положено – наверняка.

           Содержать всегда в порядке парту, книги и тетрадки.

           Вежливым и аккуратным быть.

      - Учась в школе, мы не только получаем знания, но и учимся относиться
друг к другу хорошо, доброжелательно. А для этого мы должны соблюдать
правила общения. Как вы думаете, как мы должны относиться друг к другу?
Ответы детей
      Надо только очень добрым быть,
      Чтоб в беде друг друга не забыть.
      И ребята будут жить дружней,
      Если будем мы с тобой добрей.
      Давайте сделаем вывод и прочитаем правила общения.
            Мы
будем:

• Называть друг друга по именам.
• Защищать наших друзей, если их обижают.
• Помогать им в беде.
• Помогать им в учебе.

      Мы не будем:
• Грубить друг другу.
• Пускать в ход кулаки.
• Говорить друзьям обидные слова.
      Учитель. Наш классный коллектив – своеобразная семья, у нас есть свои
традиции, свои законы жизни.  Наши правила призывают совершать добрые дела.
А почему умные люди стремятся делать другим людям добро? (Ответы детей).
       Ваши мысли хочу подытожить притчей, но чтобы точнее ее понять,
проведем вначале опыт с деревяшкой и камнем. Опустим в воду то и другое,
понаблюдаем: камень моментально утонул, а деревяшку утопить не удается. А
теперь вы готовы к слушанию притчи – народной мудрости.
      Притча о добрых делах

      Два человека собирали в рюкзаки один – камни, а другой – деревяшки.
      Камни – это злые дела, грехи, а деревяшки – добрые поступки. Пришло
      время перебираться им через реку. Тот, у кого рюкзак был набит
      камнями, утонул, а тот, что собирал деревяшки, реку переплыл и пошел
      дальше.

    Вот так добрые дела станут и  нам «пропуском» в счастливую жизнь.

                    Творческое задание «Новое расписание»

      Однажды в одну  школу  был  назначен  новый  директор,  который  решил
переделать всё в школе. И он начал  всё  переделывать  с  названий  школьных
уроков – старые названия  ему  жутко  надоели.  Так  в  школьном  расписании
появились «краскомазюканье», «буквосложение»…
      Помогите весёлому директору и придумайте не менее  трёх  названий  для
уроков, таких, как  математика,  музыка,  физкультура,  технология,  русский
язык.

      Игра «Ромашка  вопросов» Ученики по очереди  выходят к доске, отрывают
      один лепесток ромашки, отвечают  на вопрос.
     1. Сколько  учеников в нашем классе?
     2. Твой любимый школьный предмет? Почему он тебе нравится больше
        других?
     3. Какое место в школе тебе нравится больше всего?
     4. За  что ты любишь школу?
     5.  Опиши наш кабинет, что тебе в нем нравится больше всего.
     6. Опиши  один день из школьной жизни.

      3.Итог. Рефлексия.

Учитель. Наша школа — большой, красивый, светлый дом. Чудо-школа! Здесь вы
познаете много нового, интересного, сами становитесь лучше и добрее. Всегда
рядом с вами любящие вас учителя, ваши друзья, одноклассники. Вместе — мы
одна большая, дружная семья. Школа — это дом, где всегда вас ждут. Закончим
наш классный час фразой: «Я желаю своей школе…»
      Надеюсь, что жизнь  в нашем школьном доме будет интересной,
творческой, спокойной и доброй. Что вам особенно понравилось на нашей
встрече? (Несколько высказываний). Приятно было с вами общаться. Спасибо.

Используемая литература:

Мороз А., Берсенева Т.А. Уроки добротолюбия. – СПб.: САТИСЪ, 2004.

Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Классные часы по этическому и
эстетическому воспитанию: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007.


title: Конспект урока для 6 класса "Час занимательной биологии"

extracted_text:
                                    Общешкольное мероприятие

       (познавательно – игровая программа для учащихся 6-12 классов)

                                         Конкурс «Корзина загадок».
                                      Отгадайте загадки о растениях.

Холод. Все сады пусты,
Ну, какие тут цветы?
Но у нас назло морозу
В марте продают… (мимозу).

Нам каждому весенняя природа дорога,
Ручьями распускаются холодные снега,
От снега очищается и поле, и валежник,
И первый появляется в проталине… (подснежник).

                                  Конкурс «Волшебная шкатулка».
В шкатулке лежит талисман, которые носили на груди средневековые рыцари. Ему приписывали чудесное свойство: якобы он способен предохранять воина от стрел и ударов мечей. Философы древности, разрезая этот загадочный объект поперёк, объясняли своим ученикам строение вселенной, т.е. он был наглядным пособием при изучении астрономии. Во все времена и у всех народов ему приписывали лечебные свойства, а в средние века утверждали, что даже его запах предохраняет от заболевания. Что же лежит в «волшебной шкатулке»?
Ответ: луковица

                                   Сельскохозяйственный конкурс.
Все вы знаете такие сельскохозяйственные культуры как: пшеница, ячмень, овёс, просо. К какому семейству относятся эти растения? Из каких растений получают крупы: манная, пшено, перловая, геркулес.
Ответ: Все растения относятся к семейству злаков. Манная крупа – её получают из пшеницы; перловая – из ячменя; геркулес – из овса;
пшено – из проса.

                                 Конкурс     «Лесные чудеса».
Отгадайте, о каком дереве идёт речь. Об этом дереве раньше говорили: его первое дело – мир освещать, второе дело – крик утешать, третье дело – больных исцелять, четвертое дело – чистоту соблюдать (береза).
Берёзы, берёзы!..
Вы давно бескорыстно и надежно дружите с людьми. В глубокой древности вы пришли в их жилища, в далёкие времена были для них источником света и тепла. Во многих сказках герой отправляется за тридевять земель, в тридесятое царство искать чудо чудное, диво дивное. А ведь чудес и здесь полным-полно! Вот одно из них. Рядом с домом, или у дороги, или в поле – где только не растёт красавица береза! Она и в самом деле дерево удивительное! Можно весь свет обойти – нигде такого растения не встретишь. У неё – единственной в мире – белая кора. Но мы порой не обращаем внимания на чудесное, потому что оно близко, рядом. А вот знаменитый бразильский футболист – Пеле, побывавший в нашей стране, на вопрос, что произвело на него самое сильное впечатление, ответил: «Нежные и светлые деревья – березки».

             Просмотр   слайд - шоу «Страна берёзового ситца».


title: Презентация "Викторина по ПДД" 2 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА
ПО ПРАВИЛАМ
ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Автор: ПДО  МБОУ ДОД ЦДТ № 1
БЕЛЯЕВА ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА
     Как называется часть улицы,
                где ездят машины?
1)проезжая часть
2) тротуар
проезжая часть
тротуар
Часть улицы,
где ходят пешеходы?
1)Тротуар
2)Проезжая часть
тротуар
проезжая часть
Где идти, если нет тротуара?
1)по обочине
2)по дороге
по обочине
по дороге
Как правильно
 переходить дорогу на перекрестке?
по сигналу светофора
смотреть на дорогу
по сигналу светофора
смотреть на дорогу
Где нужно переходить улицу?
по пешеходному переходу
по подземному переходу
по пешеходному переходу
по подземному переходу
Как правильно переходить улицу, если нет светофора?
посмотреть сначала налево, затем направо
посмотреть сначала направо, затем налево

посмотреть сначала налево, затем направо
посмотреть сначала направо, затем налево
На какой свет нужно переходить улицу?
на зеленый свет
на красный свет
на зеленый свет
на красный свет
Что означает
красный свет?
стоять на месте
идти вперед
стоять на месте
идти вперед
 Какие технические средства регулирования движения вы знаете?
1)светофор
2) дорожные знаки
дорожные знаки
Светофор

Как определить,
что машина собирается
повернуть направо (налево)?
1)горит и  мигает правая (левая) фара автомобиля
2)машина сигналит


title: Конспект урока для 2 класса "ОРУ с мячом. Бросок мяча в кольцо двумя руками от груди"

extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
урока  физической культуры  №     для учащихся 2   класса.
Раздел: баскетбол
Тема урока: ОРУ с мячом. Бросок мяча в кольцо двумя руками от груди.
Задачи урока:
1.Образовательная:   Обучить броску мяча в кольцо двумя руками от груди.
2.Оздоровительная: Формировать правильную осанку, укрепить опорно - двигательный аппарат.
3. Воспитательная:  Воспитывать целеустремленность.
УУД:  1 Контроль в форме сличения с эталоном.
           2 Умение контролировать поведения партнеров.
          3  Оценка качества и уровня усвоения.
Место проведения:  спортивный зал.                                                   Дата проведения:
Необходимый инвентарь:   мячи, мел.


Презентация "Сказки (Своя игра)" 1 класс


title: Презентация "Путешествие в страну Здоровья" 1 класс

extracted_text:
Путешествие  в  страну Здоровья
Кислова Людмила Борисовна
средняя школа №1
 г.Фролово Волгоградской области

Пословицы
    ЗОЖ
  Спорт
   Лекарства
Чистюли
 Доктор Айболит

Держи голову в холоде, живот в голоде, ноги в …
Двигайся больше, проживёшь …
Ешь чеснок и лук — не возьмёт …
Недосыпаешь — здоровье …
Горьким лечат, сладким …
От перееданья люди умирают чаще, чем от …
Утро встречай зарядкой, вечер провожай …

   Ответы

Держи голову в холоде, живот в голоде, ноги в тепле.
Двигайся больше, проживёшь дольше.
Ешь чеснок и лук — не возьмёт недуг.
Недосыпаешь — здоровье теряешь.
Горьким лечат, сладким калечат.
От перееданья люди умирают чаще, чем от голода.
Утро встречай зарядкой, вечер провожай прогулкой.

Больное сердце исцелит сердечный доктор Айболит!
Этот доктор удалит
    Мой больной аппендицит.Скальпель – лучший его друг,Кто же доктор тот?
Кто для блага всех людей
    Кровью делится своей?
Бормашины слышен свист —Зубы лечит всем …

   Ответы

Больное сердце исцелит сердечный доктор Айболит! (Кардиолог)
Этот доктор удалит
    Мой больной аппендицит.Скальпель – лучший его друг,Кто же доктор тот? (Хирург)
Кто для блага всех людей
    Кровью делится своей? (Донор)
Бормашины слышен свист —Зубы лечит всем … (Дантист)

Хоть ранку щиплет он и жжёт,Отлично лечит  рыжий…
Спала чтоб температура,Вот вам жидкая…
Для царапинок АлёнкиПолный есть флакон…
Я под мышкой посижу и что делать укажу:Или разрешу гулять, или уложу в кровать.
Не везёт сегодня Светке —Врач дал горькие…

   Ответы

Хоть ранку щиплет он и жжёт,Отлично лечит  рыжий… (Йод)
Спала чтоб температура,Вот вам жидкая… (Микстура)
Для царапинок АлёнкиПолный есть флакон… (Зеленки)
Я под мышкой посижу и что делать укажу:Или разрешу гулять, или уложу в кровать.
   (Градусник)
Не везёт сегодня Светке —Врач дал горькие… (Таблетки)

С детства людям всем твердят:Никотин – смертельный…
Позабудь ты про компьютер,
    Беги на улицу гулять.Для детей полезно оченьСвежим воздухом…
Чтобы не был хилым, вялым,Не лежал под одеялом,Не хворал и был в порядке,Делай каждый день…
Болеть мне некогда друзья,В футбол, хоккей играю я.И я собою очень горд,Что дарит мне здоровье…

   Ответы

С детства людям всем твердят:Никотин – смертельный… (Яд)
Позабудь ты про компьютер,
    Беги на улицу гулять.Для детей полезно оченьСвежим воздухом… (Дышать)
Чтобы не был хилым, вялым,Не лежал под одеялом,Не хворал и был в порядке,Делай каждый день…(Зарядку)
Болеть мне некогда друзья,В футбол, хоккей играю я.И я собою очень горд,Что дарит мне здоровье… (Спорт)

Горяча и холодна, я всегда тебе нужна.Позовёшь меня – бегу,от болезней берегу.
Он в кармане караулит
    Рёву, плаксу и грязнулю,Им утрет потоки слез,Не забудет и про нос.
Разгрызёшь стальные трубы,Если будешь чистить…
В нем две буквы “к”Писать не забывайте,Таким, как он, всегда бывайте!

   Ответы

Горяча и холодна, я всегда тебе нужна.Позовёшь меня – бегу,от болезней берегу.
   (Вода)
Он в кармане караулит
    Рёву, плаксу и грязнулю,Им утрет потоки слез,Не забудет и про нос. (Носовой платок)
Разгрызёшь стальные трубы,Если будешь чистить… (Зубы)
В нем две буквы “к”Писать не забывайте,Таким, как он, всегда бывайте!
    (Аккуратный человек)

Деревянные кони по снегу скачут,А в снег не проваливаются.
Он на вид - одна доска,Но зато названьем горд,Он зовется…
Палка в виде запятой Гонит шайбу пред собой.
Этот конь не ест овса,Вместо ног – два колеса.Сядь верхом и мчись на нем,Только лучше правь рулем.
   Ответы

Деревянные кони по снегу скачут,А в снег не проваливаются. (Лыжи)
Он на вид - одна доска,Но зато названьем горд,Он зовется… (Сноуборд)
Палка в виде запятой Гонит шайбу пред собой. (Клюшка)
Этот конь не ест овса,Вместо ног – два колеса.Сядь верхом и мчись на нем,Только лучше правь рулем. (Велосипед)
Молодцы!


title: Олимпиада по всеобщей истории «Загадки Востока» 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 127
города Нижнего Новгорода

Олимпиада
по учебному предмету
«Всеобщая История»
в 5 классе

«Загадки Востока»

подготовила
учитель истории
Ветюгова Мария Васильевна

г. Нижний Новгород
2015 г.

Задания
Олимпиады по Всеобщей истории
для учащихся 5-х классов

1. Решите кроссворд «Первобытное общество» и укажите ключевое слово.

По горизонтали:
1.Материк, где по предположениям ученых, жили древнейшие люди.
2.Оружие охотников, которым можно поразить цель на большом расстоянии.
3. Первая сила природы, которой овладели первобытные люди.
4. Занятие первобытных людей, позволявшее добыть мясную пищу.
5. Сверхъестественное существо, в которое верили первобытные люди; обитает в каждом человеке.
6. Самое крупное из животных, на которое охотились древние люди.
7. Рогатый зверь, которого часто изображали первобытные художники.
8. Орудие, которым ловили рыбу.
9.Занятие, позволявшее добыть в основном растительную пищу.

2 Наряду с круглыми кожаными судами вавилоняне строили из тростника продолговатые суда, имеющие нос и корму. Двигались они на веслах и под парусами. На таких судах плавали не только вниз по Евфрату, но и вверх, преодолевая быстрое течение реки. Случалось, плывущие навстречу друг другу корабли сталкивались. Согласно закону Хаммурапи виноватыми при этом всегда считались корабельщики того судна, которое шло против течения. Суд обязывал их возместить убытки потерпевшим: например, в том, случае, если плывущее вниз по течению судно затонуло и весь груз пошел на дно.
Вопрос - подумайте, почему по вавилонскому закону ответственность за столкновение судов на Евфрате несли корабельщики только одного из двух столкнувшихся судов, а именно того, которое плыло против течения. Справедлив ли этот закон?
3 Из дошедших до на документов мы узнаем, что в Древнем Египте Можно было приобрести дом в обмен на кровать и два отреза ткани. Не слишком ли маленькая цена?! В наши дни квартира для жилья и тем более целый дом стоят несоизмеримо дороже.
Вопрос - подумайте, чем объяснить возможность такого обмена.

4. Отряд воинов чужеземцев подошел к большой полноводной реке. Это был Евфрат. Чужеземцы посмотрели на бегущую воду и в удивлении замахали руками и закричали: «Быть не может! Да ведь эта река, текущая наоборот!»
Вопрос - предположите, к какому народу принадлежали чужеземцы. Почему они называли Евфрат «великой перевернутой рекой»?

5. По-китайски человек будет «жэнь», это слово обозначается особым знаком (см.рис.). Слово ограда по-китайски «вэй» и обозначается другим знаком(см.рис.). Оба эти знака, взятые вместе, означают третье слово, по китайки «цю».
Вопрос – подумайте, что означает слово «цю» по-китайски.

6. Соотнесите факты и страны:
Факты:
1. Город Ур
2. Алфавит
3. Ливанский кедр
4. начало обработки железа
5. Гильгамеш
6. Логово Льва
7. крылатый бык
8. Священное число 60
9. Первая в мире конница
10 Изобретение прозрачного письма
11. Знаменитые мореплаватели

7. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
а) царствование фараона Тутанхамона;
б) строительство пирамид Хеопса;
в) походы фараона Тутмоса III;
г) царь Южного царства подчинил Северный Египет;
д) преобразования фараона Эхнатона и царицы Нефертити;
е) около 40 государств появились на берегах Нила.

8. Каким словом можно заменить следующие выражения:
а) вера в богов и духов - ....
б) изображения почитаемых богов и духов - ....
в) подарки богам и духам - ...
г) поражение копьями нарисованного животного - ...

9. Установите соответствие между понятием и определением: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

10. Найдите в тесте ошибки и исправьте их:
Государство Египет располагалось в северо-восточной части Южной Америки. По этой земле несет свои воды одна из самых больших рек в мире — Днепр, который впадает в Ионическое море. По берегам реки росли финиковые пальмы, душистые акации и высокий тростник — ил. Вдали от реки среди песков пустыни лишь изредка встречались островки зелени — пороги.

11. Древний писатель рассказывает, что незадолго до начала Олимпийских игр спартанцы осадили враждебный им греческий город. Весть об этом разнеслась по всей Элладе, и спартанцам запретили целых двадцать лет участвовать в играх.
Вопрос - чем это можно объяснить? Во скольких Олимпийских играх спартанцам не разрешали участвовать?

12. Проверьте, знаете ли вы слова и их значения. Заполните в правом и левом столбиках пропущенные строки.

13 Установите соответствие между понятием и определением: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

14. Кому принадлежат слова:
1) «Все же я полагаю, что Карфаген должен быть разрушен»
2) «Он первым устремился в бой и последний оставлял поле сражения»
3) «Снимаем тяжкую заботу с плеч римлян, которые никак не могут дождаться
4) «Орудия бывают трех видов: говорящие – рабы, мычащие – быки, немые – повозки., лопаты, плуты».

а) Варрон; б) Катон; в) Тит Ливий; г) Ганнибал

15. Работа с историческим документом.
Плутарх. Марк Красс, 8-11
Восстание гладиаторов, сопровождавшееся разграблением всей Италии и известное также под названием спартаковской войны, было вызвано следующими обстоятельствами.
Некий Лентул Батиат содержал в Капуе школу гладиаторов, большинство которых были родом галлы и фракийцы, попавшие в школу не за какие-нибудь преступления, но исключительно вследствие не справедливости хозяина, насильно заставившего их учиться ремеслу гладиаторов. Двести из них сговорились бежать; заговор был раскрыт по доносу, но семьдесят восемь человек, заранее узнавшие об этом, все же успели убежать, запасшись захваченными где-то кухонными ножами и вертелами. По пути они встретили несколько повозок, которые везли в другой город гладиаторское снаряжение, расхитили груз и вооружились. Заняв затем укрепленное место, гладиаторы выбрали себе трех предводителей. Первым из них был Спартак, по своему происхождению из кочевых племен Фракии - человек, который отличался не только выдающейся отвагой и физической силой, но по уму и доброте душевной стоял выше своего положения и судьбы; он был скорее эллином, чем человеком своего племени. Рассказывают, что однажды, когда Спартак был впервые приведен в Рим на продажу, видели, что вокруг лица спящего Спартака обвилась змея. Жена Спартака, его единоплеменница, пророчествовавшая и одержимая дионисическим исступлением, объявила, что это знак предуготовленной ему великой и грозной власти, которая приведет его к злополучному концу. Она и теперь была с ним, сопровождая его в бегстве...
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1987. С. 211-212.
Вопросам к документу.
1. Почему началось восстание рабов в городе Капуе?
2. Сколько рабов собиралось бежать из школы?
3. Чем были вооружены восставшие рабы?
4. Кого выбрали своим предводителем восставшие рабы?
5. Что рассказывает Плутарх о Спартаке.

Ответы на задания
Олимпиады по Всеобщей истории
для учащихся 5-х классов

1.
Ответ:
1.	Африка
2.	Лук
3.	Огонь
4.	Охота
5.	Душа
6.	Мамонт
7.	Бизон
8.	Гарпун
9.	Собирательство
10.	Ключевое слово-Альтамира
2
Варианты ответа:
А. Идущий вверх по течению корабль должен уступить дорогу, поскольку противоположный корабль не может сбавить скорость, так как течение очень быстрое.
Б. Корабельщики, плывущие против течения, всегда могут перестать грести, и их станет сносить вниз, и столкновение не произойдет. Тот же корабль, который плывет вниз, не может отступить назад, плыть назад труднее.
3
Ответ: в Египет нет больших деревьев (лишь небольшие: акация, финиковая пальма, ива, тутовая смаковница) поэтому древесина из которой изготовляли кровать была дорога. Зато в Египте много глины, пригодной для изготовления кирпичей. Поскольку глины много, а изготовление (сырцового) кирпича и возведение кирпичной кладки не требовали особенного искусства, постройки были дешевы.
4.
Ответ: этим народом были египтяне, которые знали одну большую реку – Нил и полагали, что все реки, подобно Нилу, должны течь с юга на север.

5.
Ответ: слово «цю» по-китайски значит раб.

6.
Ответ:

7.
Ответ: е, г, б, в, д, а.

8.
Ответ:
а) религия;
б) живопись;
в) жертвоприношение;
г) колдовской обряд.

9.
Ответ:

10.
Ответ
Государство Египет располагалось в северо-восточной части Южной Америки. (Африки) По этой земле несет свои воды одна из самых больших рек в мире — Днепр (Нил), который впадает в Ионическое море (Средиземное). По берегам реки росли финиковые пальмы, душистые акации и высокий тростник — ил (папирус). Вдали от реки среди песков пустыни лишь изредка встречались островки зелени — пороги (оазис)

11.
Ответ: незадолго до Олимпийских игр в Греции устанавливался священный мир и никто не имел права воевать. 5 игр.

12.
Ответы:
1 - место, где река делилась на несколько рукавов;
2 - папирус;
3 - повелитель всего Египта;
4 - крестьянин;
5 - мастер, изготовлявший изображения из глины, камня, дерева, металла;
6 – налог.

13
Ответы:

14.
Ответ: 1а; 2в; 3г; 4а.
15. .
Ответы:
1. Почему началось восстание рабов в городе Капуе? (Недовольство рабов, попавших в школу гладиаторов, тем, что их на сильно сюда привезли и начали обучать военному делу. Кроме того, несправедливость хозяина по отношению к ним.)
2. Сколько рабов собиралось бежать из школы? (200 рабов, но сбежали только 78.)
3. Чем были вооружены восставшие рабы? (Кухонными ножами, вертелами.)
4. Кого выбрали своим предводителем восставшие рабы? (Пред водителей было выбрано 3 человека, но первым из них был Спартак.)
5. Что рассказывает Плутарх о Спартаке. (Спартак - из Фракии, смелый, сильный.)

Литература:
О.В. Арсланова Поурочные разработки к учебникам А.А. Вигасина. М.: Русское слово. 2001.
Г.И. Годер Методическое пособие по истории Древнего мира. М.: Просвещение. 1996.


title: Сценарий зимней прогулки с детьми подготовительной к школе группы «Квест-прогулка «АБВГДЕйка»

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                       «Детский сад «Огонёк» г.Надыма»

                                  Сценарий
          зимней прогулки с детьми подготовительной к школе группы
                     Тема: «Квест – прогулка «АБВГДЕйка»
               (образовательная область «Физическая культура»)

                                                                 подготовили
                                             Михайлова Анастасия Николаевна,

                                                                воспитатель,
                                                  Усманова Василя Рушановна,
                                                            зам. зав. по УВР

                               Надым, 2015 г.
Цель: Обеспечить детям полноценный активный отдых на прогулке.
Задачи:
- уточнить представления детей о зимних явлениях природы;
- на основе экспериментов продолжать учить  делать  самостоятельные  выводы,
умение анализировать;
- формировать умения детей ориентироваться в пространстве с помощью карты;
- развивать творческий потенциал, любознательность;
- развивать речь детей, эмоциональную сферу;
- формировать у детей основы здорового  образа  жизни.  Развивать  быстроту,
выносливость.

Материалы и оборудование:
- цели для метания в вертикальную цель;
- ледянки для катания с горки;
- лопатки для организации труда;

Предполагаемый результат:
    • Умеет на основе экспериментов делать самостоятельные выводы и
      умозаключения.
    • Качественно выполняет физические упражнения по словесной инструкции.
    • Умеет ориентироваться по карте.
    • Соблюдает правила в подвижной игре.

|Этапы    |Этапные задачи |Деятельность педагога                                |Осуществляемая  |Предпосылки |Контроль   |
|мероп    |               |                                                     |деятельность    |учебной     |результатов|
|риятия   |               |                                                     |                |деятельности|деятельност|
|         |               |                                                     |                |            |и          |
|Введение |Создание       |Дети выходят парами на улицу. Становятся в круг.     |Выход на улицу  |Целеполагани|Вопросы:   |
|в        |условий для    |Воспитатель: Зимний ветер дует, воет, что он нам     |Обсуждение      |е           |Хотите?    |
|ситуацию |возникновения у|принес?                                              |возможных       |            |Сможете?   |
|(3-4     |детей          |Раздается звонок – скайп. Воспитатель обращает       |вариантов       |Фиксация    |           |
|мин.)    |внутренней     |внимание детей на планшет.                           |решения         |затруднения |           |
|         |потребности    |Звучит мелодия из телепередачи «АБВГДейка», Ириска   |ситуации,       |в           |           |
|         |(помочь героям |обращается детям по скайпу: Привет. Это Надым?       |постановка      |деятельности|           |
|         |телепередачи   |Детский сад «Огонёк»?                                |детской цели:   |            |           |
|         |«АБВГДейка»)   |Дети: Да!!                                           |найти буквы из  |Обдумывание |           |
|         |               |Ириска: Ребята, сильный северный ветер унес все буквы|телепередачи    |и           |           |
|         |               |из названия нашей телепередачи, и разлетелись наши   |                |планирование|           |
|         |               |буквы по северному краю. Помогите их нам вернуть!    |                |своих       |           |
|         |               |Воспитатель: Где же их искать, ведь северный край    |                |действий    |           |
|         |               |огромный, здесь много снега вокруг.                  |                |            |           |
|         |               |Ириска: Мы вам отправили карту на электронный адрес, |                |            |           |
|         |               |не получали?                                         |                |            |           |
|         |               |Воспитатель: Случайно не эта карта? (показывает      |                |            |           |
|         |               |Ириске)                                              |                |            |           |
|         |               |Ириска: Да, да!                                      |                |            |           |
|         |               |Воспитатель: Ну что, ребята, сможем найти буквы для  |                |            |           |
|         |               |АБВГДейки?                                           |                |            |           |
|         |               |Дети: Да!                                            |                |            |           |
|         |               |Ириска: Спасибо, ребята, удачи!                      |                |            |           |
|         |               |Воспитатель: Готовы отправится на поиски букв?       |                |            |           |
|         |               |Давайте рассмотрим карту.                            |                |            |           |
|         |               |Дети с воспитателем рассматривают карту, определяют  |                |            |           |
|         |               |место, где начинаются поиски. Маршрут на карте       |                |            |           |
|         |               |предусматривает движение детей по территории детского|                |            |           |
|         |               |сада (5 участков)                                    |                |            |           |
|Актуализа|Актуализация   |Дети выполняют задания в соответствии с картой:      |Предлагают      |Мотивация к |Фиксировани|
|ция      |мыслительных   |Задание 1. «Преодоление» (участок 12)                |варианты решения|самостоятель|е в речи   |
|знаний   |операций,      |- ходьба по узкой дорожке;                           |проблемы,       |ной         |затруднения|
|(5-6     |необходимых для|- подлезание                                         |опираясь на опыт|деятельности|и его      |
|мин.)    |открытия новых |- метание в цель.                                    |и знания        |            |причины    |
|         |знаний         |- катание с горки                                    |                |            |           |
|         |               |Дети находят первую букву «А» и конверт со следующим |                |            |           |
|         |               |заданием.                                            |                |            |           |
|         |               |Воспитатель: Ура! Мы нашли букву «А», и следующее    |                |            |           |
|         |               |задание Какую следующую букву нам надо найти?        |                |            |           |
|         |               |Дети: Буква «Б»                                      |                |            |           |
|         |               |Воспитатель: (читает задание) Нам нужно идти по      |                |            |           |
|         |               |направлению, в сторону печки (участок 11), определить|                |            |           |
|         |               |направление ветра.                                   |                |            |           |
|         |               |Задание 2. «Движение». Наблюдение за силой и         |                |            |           |
|         |               |направлением ветра. Буква «Б»                        |                |            |           |
|         |               |Воспитатель: А сегодня какая погода, как можно       |                |            |           |
|         |               |сказать?                                             |                |            |           |
|         |               |Дети: морозная, зимняя, пасмурная                    |                |            |           |
|         |               |Воспитатель: Можно сказать, что ветреная?            |                |            |           |
|         |               |Дети: Да.                                            |                |            |           |
|         |               |Воспитатель с детьми с помощью флюгера определяют    |                |            |           |
|         |               |направление ветра.                                   |                |            |           |
|Затруднен|Моделирование  |Ребята, вы слышали, иногда говорят – сегодня ветер   |Анализ детьми   |Умение      |Выявление  |
|ие в     |ситуации, где  |северный, а сегодня – южный. С помощью какого прибора|возникшей       |фиксировать |уровня     |
|ситуации |дети           |определяют направление ветра.                        |ситуации        |свои        |затруднения|
|(3-4 мин)|встречаются с  |Дети: С помощью компаса.                             |Формирование    |затруднения |Теперь вы  |
|Открытие |затруднением.  |Задание 3. «Усердность». Буква «В»                   |опыта успешного |и выявлять  |знаете как?|
|нового   |Вовлечение     |Экспериментирование.                                 |преодоления     |их причину  |Определение|
|знания   |детей в процесс|Опыт «Защитные свойства снега»                       |затруднения     |Умение      |сторон     |
|(способа |самостоятельног|Цель: Помочь детям понять, что снег согревает землю  |Практическое    |определять  |света      |
|действия)|о решения      |от промерзания.                                      |выполнение      |способы и   |           |
|(6-8     |вопросов,      |Спросить у детей, надо ли уплотнять, прихлопывать    |задания         |средства для|           |
|мин.)    |проблемы       |снег около деревьев? (нет). А почему? (В рыхлом      |                |достижения  |           |
|Включение|Учить          |снеге, много воздуха и он лучше сохраняет тепло).    |                |цели        |           |
|нового   |определять     |Это можно проверить. Перед прогулкой налить в две    |                |Умение      |           |
|знания в |стороны света и|одинаковые бутылки теплую воду и закупорить их.      |                |действовать |           |
|систему  |направление    |Предложить детям потрогать их и убедится в том, что в|                |по          |           |
|знаний  и|ветра по       |них вода теплая. Затем на участке одну из бутылок    |                |инструкции, |           |
|умений   |компасу        |ставят на открытое место, другую закапывают в снег,  |                |контролирова|           |
|(5-6 мин)|               |не прихлопывая его. В конце прогулки обе бутылки     |                |ть и        |           |
|         |               |ставят рядом и сравнивают, в какой вода замерзла. И  |                |адекватно   |           |
|         |               |приходят к выводу что под снегом вода не замерзла,   |                |оценивать   |           |
|         |               |значит снег хорошо сохраняет тепло.                  |                |свои        |           |
|         |               |Задание 4. «Раскопки». Труд «Расчистка снега»        |                |действия    |           |
|         |               |Буква «Г». Ребята, мы пришли на участок, где гуляют  |                |            |           |
|         |               |дети. Надо помочь малышам расчистить участок, тогда  |                |            |           |
|         |               |мы найдем следующую букву.                           |                |            |           |
|         |               |Дети находят букву «Г», бубен и следующее задание.   |                |            |           |
|         |               |Задание 5. «Игра». Буква «Д». Подвижная игра         |                |            |           |
|         |               |«Полярная сова и евражки». Правила игры: Полярная    |                |            |           |
|         |               |сова находится в углу площадки или комнаты. Остальные|                |            |           |
|         |               |играющие – евражки. Под тихие ритмичные удары        |                |            |           |
|         |               |небольшого бубна евражки бегают на площадке, на      |                |            |           |
|         |               |громкий удар бубна евражки становятся столбиком, не  |                |            |           |
|         |               |шевелится. Полярная сова облетает евражек и того, кто|                |            |           |
|         |               |пошевелится или стоит не столбиком уводит с собой. В |                |            |           |
|         |               |заключение игры (после трех – четырех повторений)    |                |            |           |
|         |               |отмечают тех игроков кто отличился большей выдержкой.|                |            |           |
|         |               |Громкие удары не должны звучать длительное время.    |                |            |           |
|         |               |Дети должны быстро реагировать на смену ударов.      |                |            |           |
|Осмыслени|Побуждение     |Итог: собрали все буквы, получилось название         |Рефлексия       |Умение      |Что хотели |
|е (3     |детей к        |телепередачи.                                        |(личная оценка) |достигать   |сделать?   |
|мин)     |осмыслению     |Давайте, сфотографируемся и отправим нашу фотографию |                |поставленной|Получилось?|
|         |своей          |Клепе и Ириске. Воспитатель предлагает позвонить     |                |цели        |Почему?    |
|         |деятельности   |через скайп и сообщить Ириске о выполнении заданий.  |                |            |           |
|         |               |Звонок в скайп:                                      |                |            |           |
|         |               |Ириска:Ой, ребята, какие вы молодцы, спасибо вам .   |                |            |           |
|         |               |Теперь мы снова можем выйти в эфир. Досвидания!      |                |            |           |
|         |               |Воспитатель: Ребята, получилось нам помочь Ириске и  |                |            |           |
|         |               |Клепе? Почему?(проводит рефлексию, предлагает детям  |                |            |           |
|         |               |пройти на участок и поиграть (зимние забавы). Да     |                |            |           |
|         |               |ребята, у нас с вами была необычная прогулка         |                |            |           |
|         |               |получилась – квест-прогулка – мы передвигались       |                |            |           |
|         |               |согласно карте и выполняли разные задания, и, мне    |                |            |           |
|         |               |кажется, все отлично справились с заданиями!         |                |            |           |
|         |               |Детям предлагаются самостоятельные игры – зимние     |                |            |           |
|         |               |забавы, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры – по    |                |            |           |
|         |               |выбору детей, индивидуальная работа.                 |                |            |           |

                      Список использованной литературы

      1. Кравченко Ирина Васильевна, Долгова Татьяна Леонидовна, Киселева
      Г.М., Пономарева Л.И.ФГОС ДО. Прогулки в детском саду.

      Старшая и подготовительная к школе группы. Методическое пособие – М.:
      ТЦ«СФЕРА», 2014 г.

      2.  Пензулаева Л.И., Физическая культура в детском саду. Система
      работы в подготовительной к школе группе. ФГОС - М.: «Мозайка-
      Синтез», 2014.


Презентация "Население Республики Хакасия"