title: Презентация "Здоровое  поколение –  сильная страна!"

extracted_text:
Мы живем с вами в огромной стране, имя которой - Россия.
А  главная ценность нашего государства – это люди, живущие в нем. Маленькие и большие, прожившие большую часть своей жизни и только делающие первые шаги – все мы частицы одного большого государства.
Мы живем в замечательной стране в мирное время, учимся и работаем, наслаждаемся красотой этого мира.

нам  есть чем гордиться!
     Россия - особенная страна. Она огромна не только по географическому протяжению, но и по тому, что вбирает в себя множество народов, этносов, культур, традиций, верований.
     Огромен ее природный, культурный  и политический  потенциал.
     Трудно переоценить ее влияние на Европу и на мир в целом.

нам  есть чем гордиться!
        Россия  –  великая страна с талантливым народом и своим замечательным культурным наследием  – всегда была и остается в числе ведущих локомотивов мирового прогресса и искусства - и в музыке, и в литературе, и в философии, и в живописи, и в театральном искусстве.
         Русский язык, русская культура были и остаются для народов средством  как для саморазвития, так и для интегрирования в мировую цивилизацию и мировую культуру.

За молодым поколением –
                                 будущее нашей страны!
Молодое поколение обязано беречь,  укреплять и развивать свое государство.
Невольно возникает вопрос…
Какими должны быть вы, ребята, чтобы обеспечить светлое будущее нашей стране в ближайшие десятилетия?
(Умными и нравственно развитыми, быть патриотами своей страны,  получить хорошее образование, уметь реализовать свой потенциал, быть культурными…)
И мы должны спросить себя: что же является главным, первостепенным для осуществления всего перечисленного?
Для того чтобы жить, хорошо учиться и что-то создавать, человеку необходимо здоровье.
Чтобы быть счастливым, также надо быть здоровым.
Красота – это тоже здоровье, она неотделима от здоровья: без него она вянет, бледнеет.
Обладателем хорошего и крепкого здоровья считают не просто того, кто не болеет, а кто физически крепок, духовно силён, кто сохраняет высокую работоспособность.
Здоровье нации является одним из условий успешного развития государства. Любое цивилизованное государство уделяет внимание этой проблеме, и наше правительство и президент также заинтересованы в здоровом поколении.

БЫТЬ ЗДОРОВЫМ – ЭТО ЗДОРОВО!
цитаты о здоровье
   Здоровье — не всё, но всё без здоровья ничто.   (Сократ)
   Здоровье до того перевешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий счастливее больного короля.  (Артур Шопенгауэр)
   Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья.  (Артур Шопенгауэр)
Здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, сопровождаемое фактическим отсутствием болезней и индивидуально фрустирующих (выводящих из состояния внутреннего спокойствия) недостатков.
Быть здоровым - значит не иметь проблем с самочувствием, быть физически и духовно полноценным человеком.

Здоровое
поколение –
сильная страна!
здоровое поколение – сильная страна!
       Страна и народ дают вам возможность расти, учиться, выбирать дорогу по душе. Рано или поздно наступает время оплатить эту заботу. Крепкими и закаленными должны быть  те, от кого зависит будущее страны, поэтому ЗДОРОВЬЕ становится по своему значению на одно из первых мест.
    Заботясь о собственном здоровье, мы заботимся о благе России, ведь именно физически крепкие люди ежедневно трудятся в образовании и науке, на заводах и фабриках, в сельском хозяйстве… Чтобы успешно созидать, нужно иметь крепкое здоровье. Из чего оно складывается?

Правила
здорового
образа
жизни
Правила здорового образа жизни
Что способствует сохранению и укреплению здоровья:
 Правильное питание
 Закаливание
 Соблюдение режима труда и отдыха
 Психическая и эмоциональная устойчивость
 Личная гигиена
 Оптимальный уровень двигательной активности
 Безопасное поведение дома, в школе, на улице
 Отказ от саморазрушающего поведения
Важнейшим элементом здорового образа жизни является рациональное питание«Если бы люди ели только тогда, когда они очень голодны, и если бы питались простой чистой и здоровой пищей, то они  не знали бы болезней и им легче было бы управлять своей душой и телом», - так говорил Л.Н. Толстой
Правильное питание.
Строгое соблюдение ритма приема пищи.
 Отучаться насыщаться пищей до предела.
 Пищу надо есть с вниманием и удовольствием, не спеша прожевывать и почувствовать вкус.
Употреблять в пищу сырые растительные продукты.
Значение овощей в питании очень велико потому, что они являются ценным источником витаминов, углеводов, органических кислот, минеральных солей, различных вкусовых веществ, без которых пища становится безвкусной и малополезной.

Закаливание.
Закаливание – одна из форм укрепления здоровья человека.
1000 лет назад великий врач  Древнего Востока Авиценна писал:
С гимнастикой дружи,
Всегда веселым будь,
И проживешь 100 лет,
А , может быть, и более.
Микстуры, порошки –
К здоровью ложный путь.
Природою лечись –
В саду и чистом поле.
Способов закаливания много.
Очень простой и эффективный способ закаливания – это хождение босиком. Дело в том, что подошвы наших ног – несколько необычный участок кожи нашего тела. Там расположены точки – проекции наших внутренних органов. Нажимая на них, можно снять боль, оказать лечебное воздействие на определенные органы.
Водные процедуры.
Много радости приносит купание.Через нервные окончания, которые расположены в коже, водные процедуры оказывают  благотворное влияние на весь организм человека.
Физическая активность.
"Физическая активность - ключевой компонент сохранения здоровья, и нам нужно приложить все усилия, чтобы не высиживать или вылеживать свои болезни, а самостоятельно их предупреждать с помощью приятной зарядки", - утверждает профессор Кен Фокс.
    Физическими упражнениями занимайтесь понемногу, но каждый день.
     Можно заниматься ходьбой, бегом, аэробикой, йогой - неважно, что именно вы делаете, лишь бы занимались спортом ежедневно!

В  здоровом теле – здоровый дух.
У природы есть закон:
счастлив будет только тот,
кто здоровье сбережет.
Прочь гони-ка все хворобы!
Научись-ка быть  здоровым!

Человек рождается на свет,Чтоб творить, дерзать – и не иначе!Чтоб оставить в жизни добрый следИ решить все трудные задачи.Человек рождается на светДля чего? Ищите свой ответ.

Решение:
провести серию классных часов «Азбука здоровья».
Выполнила Бурмистрова Римма Анатольевна.


title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой

extracted_text:
ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
города Москвы
средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением английского языка
№ 1208
имени Героя Советского Союза  М.С. Шумилова

                        Индекс: 109443, г. Москва, ул.  Зеленодольская, д.33, корп.3    Телефон - факс 8-499-172-78-49
      ======================================================================

Рабочая программа
курса « Русский язык»

 4-М класс

на 2015-2016 учебный год

Количество часов в неделю  -  4

Уровень освоения общеобразовательный.

Москва
2015 г.

ПРОГРАММА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»

Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственно- го образовательного стандарта начального общего  образования и обеспечена УМК для
4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В.  Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.

 Пояснительная записка

Язык по  своей  специфике и социальной значимости –  явление уникальное: он является  средством общения и воздействия, сред- ством  хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культу- ры   народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания  и,  наконец,  первоэлементом художе- ственной литературы как словесного искусства. В силу  этого обсто- ятельства язык  имеет только ему  присущий статус среди  других школьных предметов.
Курс  русского  языка  в начальной  школе  –  часть  единого непре- рывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык»  в началь-
ной  школе  состоит  в  том,   чтобы   заложить основу   формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель  определяется как  развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составля- ющей  целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе  основных положений науки о языке (познавательная цель);
–  формирование коммуникативной  компетенции (социокультур- ная  цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей  патриотического чувства по отношению к род- ному  языку: любви  и интереса к нему, осознания его красоты и эсте- тической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языко- вой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей  чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),  совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога- той; 	5) 	сообщение	необходимых 	знаний 	и 	формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необ-

ходимых для  того,  чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В период обучения  грамоте  дети  проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.

 Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие  с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной  грамотностью на  уровне предме- та (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3)  овладение умениями, навыками различных видов  устной и письменной речи.
Линии, специфические для  курса «Русский язык»:
4)  приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Для  достижения целей обучения и решения поставленных задач используется  УМК   по   русскому  языку:  учебник
«Русский  язык»  4   кл.;  тетради «Проверочные  и  контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русско- му языку»

Разделы
«Предложение» и «Текст»

В курсе  русского  языка  в начальной школе ведущим направле- нием  учебной деятельности детей  является овладение письменной речью,  культурой  письменного общения (естественно,  наряду  с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных  разделов,  изучаемых   в   каждом  классе,  –   разделы
«Предложение» и «Текст».
В 4-м  классе  продолжается развитие названных выше  синтак- сических, пунктуационных  и  речевых умений.  Развивается уме- ние  на доступном уровне производить синтаксический разбор про- стого   и  сложного  предложений,   вычленять  словосочетания  из предложения. Дети  знакомятся  с тем,  что части сложного предло- жения могут  соединяться  с  помощью союзов  и,  а, но  (на  примере сложных предложений, состоящих из двух  частей).
Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс  прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях  с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух  частей с союзами и,  а,  но  или  без  союзов  и в простом предложении  с однородными членами  (с  союзами  и,  а,  но  или   без  союзов). Внимание  детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они  помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На  материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и  чтения, формирование типа  правильной читатель- ской  деятельности.
Знания и умения из  области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу  для  развития устной и  письменной  речи,   для   изучения  слова с  разных  точек  зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно,  ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об  «устройстве»  предложений  и  текста,  умение  пунктуационно
оформлять их  на  письме нужны для  успешного общения, для  того чтобы  самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим  разделом в курсе русского языка началь- ной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4)  лексического значения,  лексической сочетаемости и  слово- употребления.
В  4-м   классе   продолжается  развитие  умения  писать  слова  с орфограммами,  изученными  в  1–3-м  классах.  Рассматриваются также  случаи написания слов  с удвоенной  буквой согласного на стыке корня и суффикса типа  сонный.
В связи с изучением частей речи  отрабатывается умение писать слова  со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после  букв  шипящих в существительных муж- ского  и женского рода типа  луч, ночь; безударные окончания суще- ствительных 1,  2,  3-го  склонения (кроме существительных на -ие,
-ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имён  прилагательных (кроме прилага- тельных с основой на шипящий и ц);
3)  безударные  окончания  глаголов  1-го   и  2-го  спряжения;  ь после  шипящих в глаголах 2-го  лица единственного числа (чита- ешь, поёшь); окончания -о, -а  в глаголах прошедшего времени жен- ского  и среднего рода (осветила, осветило); -тся  – -ться в глаго- лах; не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Развитие умения писать слова  с этими орфограммами продол-
жается в 5-м  классе  основной школы.
Изучение  орфографии в  начальной школе направлено  на   то, чтобы  помочь детям осознать важность правильного использова- ния языка не только в устной речи,  но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографи- ческий  навык.  Орфографически правильная  письменная  речь   – залог успешного общения в письменной форме.
Этот  подход заложен  уже   в  пропедевтическом курсе русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым соста- вом   слова,  за   собственным  произнесением  отдельных  звуков,

определение места  ударения в слове  – всё это способствует овладе- нию тем фонетическим минимумом, который необходим для  после- дующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над  лексическим значе- нием  слова  и его сочетаемостью, так  как умение верно  определять лексическое значение корня очень  важно для  правильного написа- ния.
Второй аспект  в  рассмотрении  слова   в  курсе  русского языка начальной школы –  это  его  морфемный  состав.
В 4-м  классе  дети  продолжают наблюдение за словоизменением и  словообразованием имён   существительных,  имён   прилагатель- ных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступ- ные  существительные,  прилагательные,  глаголы,  тренируются в образовании этих частей речи  с помощью суффиксов и приставок, в подборе  однокоренных слов, относящихся к различным частям речи  (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).
Таким  образом, на  протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; соз- даётся  база   для   формирования  орфографической зоркости,  для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова  –  лексический. Он связан  с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает  весь  курс:  регулярно ведётся наблюдение над  значением слов, в  том  числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов  (в том  числе с помощью толкового сло- варя). Дети  наблюдают над  сочетаемостью слов, над  словоупотре- блением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова  – морфологический.
Морфология – самый сложный для  ребёнка раздел, так  как его изучение  предполагает  сформированность определённых  мысли- тельных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи  требует знаний о составе слова  и словообра- зовании, а также знаний из области лексики (значение слова), син- таксиса (функционирование слов  в  предложении). Нужно также иметь в  виду, что  морфология изучается как  средство развития мышления детей, представления о языке как системе и  повыше- ния  орфографической грамотности.
В 4-м  классе части речи  становятся главным предметом изучения, т.к. для  этого  есть  необходимые базовые знания и уме- ния, накоплен определённый языковой опыт  в  результате наблю- дений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах при- лагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли  в пред- ложении.  Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоиз- менения этих  частей речи.
При изучении частей речи  особое внимание уделяется наблюде- нию  за  их ролью  в  предложении, тексте, за  особенностями упо- требления существительных,  прилагательных,  глаголов и  лич- ных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражне- ниям  в  подборе   синонимов  и  антонимов,  тематических  групп слов.
В  курсе русского языка  дети  получают первоначальное  пред- ставление  о  системе языка,  т.к.  знакомятся на   элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, сло- восочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов  «Слово»,   «Предложение»  и  «Текст»   в  курс русского	языка 	входят 	разделы 	«Развитие	речи» 	и
«Совершенствование  навыков  каллиграфии».  Два  последних не выделены в качестве специальных разделов для  изучения, но явля- ются  ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1)  Количественное и  качественное обогащение активного, пас- сивного и потенциального словаря детей  в ходе наблюдения за лек- сическим  значением  слов,  подбора групп  однокоренных  слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе  работы со словарными статьями из толкового словаря, слова- ря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами;  над   правильностью  употребления  форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное кон- струирование словосочетаний, предложений, продуцирование тек- стов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение про- дуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор- ной   речи,  устной  учебно-научной речи;  навыками  и  умениями понимания 	и 	элементарного	анализа 	художественного	и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу  с детьми по курсу риторики. Этот курс  имеет  целью обуче- ние  умелому, успешному, эффективному общению и носит  сугубо практический характер: центральное место  в нём  занимают ком- муникативные умения.

Таким образом, курс русского языка,  имеющий практическую направленность, показывает значимость всех  единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания  об этих едини- цах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникатив- ные  и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс  риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на  практике –  в  различных речевых ситуациях, учит  владеть различными  речевыми жанрами.  Сочетание курсов рус- ского  языка и риторики создаёт условия для  максимально успеш- ного  формирования функционально грамотной личности, получе- ния  нового  образовательного результата как  совокупности пред- метных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
Отличие данной программы заключается в том,  что:
1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на  которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками  и  умениями  различных  видов   устной  и  письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понима- ния  и анализа текстов; приобретение и систематизация  знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей  чувства языка.
2) Предложен путь  формирования у детей  орфографической зор- кости на  основе   целенаправленной  систематической  работы над составом и лексическим значением слова  в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития  на  этой  основе  языкового чутья детей.
3)  Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по  которым  дети   учатся  обнаруживать  орфограммы в  словах и между словами.
4) Сведения о частях слова  вводятся раньше –  с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе  пись- менной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём  изучаемого материала по син- таксису и пунктуации.
6) Выдержан единый методический подход к работе  с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей  типа  правильной читательской деятельности. Дети  осваива- ют систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно- научного текста.

 Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним  из результатов обучения русскому языку является осмысле- ние и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность  добра  – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том  числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь  милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы  поступали с тобой).
Ценность  общения  – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как  одного  из  основополагающих элементов культуры.
Ценность  природы  основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к приро- де – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита- ние  любви  и бережного отношения к природе через  тексты художе- ственных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность  красоты и гармонии – осознание красоты и гармонично- сти русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры  человечества, проникновения в  суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе  социальных явлений; приоритет- ности знания, установления истины, самого  познания как ценности.
Ценность  семьи.  Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих   корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни чело- века, развитие организованности, целеустремлённости, ответствен- ности, самостоятельности, ценностного отношения к труду  в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность  гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за  настоящее и  будущее своего  языка;  интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность  человечества – осознание себя  не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования и про- гресса   которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Формы проведения: урок, исследовательская деятельность, групповая работа, урок- КВН, урок- праздник.

Учебно- методический комплект:
  Учебник «Русский язык» (в 2-х ч.), 4 класс. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Яковлева М.А. М.: Баласс, 2011г.
  Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»,4 класс, Бунеева Е.В. М.: Баласс, 2012г.

Л.Ю. Комиссарова "Дидактический материал" к учебнику
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.ВПронина  "Русский язык" 4кл.

Проверочных работ –  7

Диктантов –  10

Работ по развитию речи - 15

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь   результатов  освоения  предмета  «Русский   язык»
можно системно представить в виде схемы. *

Функциональная   грамотность

Метапред М етные результаты
л и ч н о с т н ы е результаты

регулятивные
Коммуникативные
познавательные

пред М етные	результаты

• 5 лр:  понимание и анализ текстов
• 3 лр: умения раз- личных видов  уст- ной и письменной речи
• 4 лр:  овладение орфографией	и пунктуацией
• 1 лр*: первичные навыки  работы   с и н ф о р м а ц и е й (функциональная грамотность)
• 6  лр: знания  о языке как основа речевой деятель- ности

• 2 лр: дальнейшее овладение родным языком
• 7 лр:  осознание себя 	носителем языка 	 как 	части культуры
• 8  лр:  развитие чувства языка

о Б разо В ательные   те Х ноло Г ии ,	Ф ор М ы   ра Б оты

• проблемно-диалогическая тех- нология
• технология оценивания образо- вательных достижений (учебных успехов)

•  технология   продуктивного чтения
• Групповая работа

Ко М пле К сные	задания
• проектные задания на предметном материале
• Жизненные (компетентностные) задачи

* ЛР – линия развития учащихся средствами предмета.

Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык»
являются следующие умения и качества:
–  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
–  эмпатия –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
–  чувство прекрасного –  умение чувствовать красоту и вырази- тельность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи;
– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потреб- ность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме  общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения  этих  результатов служат тексты учебни-
ков, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения  курса  «Русский  язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учи- телем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректиро- вать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде- лять степень успешности своей  работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных  УУД служат технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
–  вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотро- вым, ознакомительным;
–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для  решения различ- ных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогиче- ской  формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;
–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения  курса  «Русский  язык»
является сформированность следующих умений:

– произносить звуки речи  в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфоло- гический разбор доступных слов;
– правильно писать слова  с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознаватель- ные признаки, правильно писать слова  с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфо- грамм (фонетические и морфологические);
–  находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфо- граммами;
– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подби- рать  синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и слож- ное предложение из двух  частей (с союзами и, а, но или  без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными чле- нами (без  союзов, с союзами и,  а, но),  в сложных предложениях из двух  частей (без  союзов, с союзами и,  а,  но),  оформлять на  письме предложения с прямой речью  (слова  автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного пред- ложений в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характе- ра (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языко- вым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, вла-  деть  правильным  типом читательской  деятельности:  самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
–  воспринимать на  слух  высказывания, выделять на  слух  тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную  тему.
Приложение
Для  удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений  детей   по  русскому языку  ниже  приводится сводная таблица требований по предмету.

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ
к умениям  учащихся по русскому  языку
(1–4-й классы)

4-й класс
 136 ч (4 часа в неделю)

Повторение. (15 ч)
Предложение. Текст. ( 29 ч)
Простое и сложное  предложение. Союз  и в сложном предложе- нии, состоящем из двух  частей. Различение простого предложения с однородными членами и  сложного предложения  (с  союзом  и,  с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью  (кон- струкция «Слова автора плюс  прямая речь» и «Прямая речь  плюс слова  автора»), показ роли  таких предложений в речи. Знаки пре- пинания в предложении, где прямая речь  следует за словами авто- ра и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка зна- ков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух  частей). Развитие умения произво- дить  синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и  по-разному читать эти  тексты.  Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи  и члены предложения.
Имя существительное. ( 33 ч)
Имя существительное в роли  подлежащего, в роли  второстепен- ных  членов предложения.
Падеж имён  существительных. Три  склонения имён  существи- тельных. Наблюдение над ролью  имён  существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные  окончания  имён  существи- тельных 1,  2 и 3-го  склонения, ь после  шипящих на  конце  суще- ствительных женского рода  3-го  склонения;  правописание суще- ствительных мужского рода  с шипящим на конце.
Имя прилагательное.  ( 13 ч)
Имена прилагательные в роли  второстепенных членов предло- жения.  Наблюдение над   ролью   имён   прилагательных  в  тексте. Тематические группы имён  прилагательных. Изменение имён  при- лагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма  –  безударные  гласные  в  падежных  окончаниях имён  прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипя- щий  и ц).
Глагол.  (34 ч)
Глагол в роли  сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по  лицам и  числам в  настоящем и  будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го  и 2-го спряжения по неопределённой форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го  и 2-го  спряжения; ь после  шипящих в глаголах 2-го  лица единственного числа; окончания -о–-а в  глаголах среднего и женского рода  в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове  его части, разби-

рать  по  составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён  существительных и  имён  прилагательных  с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные  буквы   согласных  на   стыке  корня  и   суффикса
(длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов   различных  частей  речи.  Дальнейшее  формирование  навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (8 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащих- ся,  грамматического строя речи, по развитию связной устной и пись- менной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подроб- ного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым задани- ем (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических  навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов  их соедине- ния при  написании слов, работа над  ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов гра- фического характера, по совершенствованию почерка.
 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для  реализации цели и задач обучения русскому языку по дан- ной программе используется УМК по русскому языку издательства
«Баласс».
Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка
обеспечиваются:
• учебником для  первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н.  Бу- неев,  Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);
• комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои  волшебные паль- чики» (автор О.В. Пронина);
• «Тетрадью для   печатания»  (авторы О.В.  Пронина, Е.П.   Ле- бедева,  О.Ю. Мальцева);
• комплектом наглядных пособий;
• методическим пособием для  учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику "Букварь" и прописям "Мои волшебные пальчики"» (под ред. Е.В. Бунеевой).

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и посо- биями:
• Р.Н.  Бунеев, Е.В.  Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (пер- вые  уроки)» (1-й кл.);
• Е.В.   Бунеева,  М.А.   Яковлева  «Рабочая тетрадь к  учебнику
«Русский язык (первые уроки)»;
• Р.Н.   Бунеев,  Е.В.   Бунеева,  О.В.  Пронина  «Руский  язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы;
• Р.Н.   Бунеев, Е.В.  Бунеева, Л.А.  Фролова  «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;
• Л.Ю.  Комиссарова «Дидактический материал» к  учебникам
«Русский язык» для  2, 3, 4-го  классов;
• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для  2, 3, 4-го  классов;
• Р.Н.  Бунеев, Е.В.  Бунеева (составители) «Слова с непроверяе- мыми  написаниями».  Пособие    в   виде   карточек к  учебникам
«Русский язык» для  1–4-го классов;
• М.А.  Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для  2, 3, 4-го клас- сов;
• Е.В.   Бунеева,  Л.Ю.   Комиссарова,  М.А.   Яковлева.  «Русский язык», 1–2  классы. Методические рекомендации для  учителя.
• Е.В.  Бунеева, М.А.  Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Мето- дические рекомендации для  учителя.
• Е.В.  Бунеева, М.А.  Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Мето- дические рекомендации для  учителя.
К техническим средствам обучения, которые могут  эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
• DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
• компьютеры.

Календарно – тематическое планирование.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Крылатые слова и выражения"


title: Тест по окружающему миру "История Московского Кремля" 2 класс ПНШ

extracted_text:
Фамилия , Имя ученика___________________________________________________
Тест История Московского Кремля 2 класс ПНШ
1. Как  называется столица нашей страны?___________________________________
2. Что называют сердцем  Москвы?
 Центр города                Кремль                      памятник А.С. Пушкину
3. Какой возраст у Москвы?
 850лет                       1200лет                         2000лет
4.Зачем был построен Кремль?
Для красоты      для защиты от врагов      чтоб поселить туда князя
5. Какой Кремль построил Дмитрий Донской?
Деревянный(дубовый)         Белокаменный          Из красного кирпича
6. Кто является основателем Москвы ?
   Юрий Долгорукий                         Дмитрий Донской            Иван lll
7.  Проставь цифрами последовательность  построения Кремля.
  Белокаменный Кремль     Кремль из красного кирпича      Деревянная крепость
8. По какой причине деревянную крепость заменили на каменную?
______________________________________________________________________________________
9. По какой причине белокаменную крепость	  заменили  на   крепость из красного кирпича? _______________________________________________________________________________________
10.  Сколько башен окружает кремль?      20     13     24
11. Самая высокая башня Кремля?
 Спасская                                     Троицкая                                Боровицкая
12. Какая площадь Москвы считается самой главной?___________________________________________


title: Презентация "ПАСЛЁНОВЫЕ" 6 класс

extracted_text:
ПАСЛЁНОВЫЕ
Паслёновые (Solanaceae) — семейство двудольных спайнолепестных растений, содержащее много съедобных и культивируемых видов(картофель, баклажан, томат), есть и ядовитые представители – дурман, белена.
Жизненные формы - травы, кустарники, небольшие деревья;
Листья у паслёновых цельные, зубчатые, лопастные или надрезанные.
Венчик сросшийся. Цветы очень похожи по строению.
Формула цветка:

Плод — ягода или коробочка, вскрывающаяся по створкам или крышечкой. Семена более или менее почковидные, содержат мясистый белок, большей частью изогнутый зародыш.
Какой тип плода у паслёновых на фото?

Мы привыкли к клубням картофеля с белой или желтоватой серединой. Но на родине в Южной Америке шире распространён картофель с необычным окрасом клеток запасающей ткани)
Красивоцветущие паслёновые: датура и бругмансия. Осторожно – растения ядовиты!

Спасибо за внимание!

Создано:
Воронцова Марина Васильевна
учитель географии и биологии
МКОУ Семёновская СОШ
2013 год


title: Сценарий праздника "Новый год"

extracted_text:
Хайретдинова Екатерина Юрьевна
МБОУ "Возрожденская средняя школа"
Княгининский район Нижегородская область
Учитель русского языка и литературы

НОВОГОДНЯЯ    СКАЗКА

Ведущая:

Милые дети, дорогие гости! Новый год уже на пороге. Пусть будет он добрым Мирным и счастливым для всех людей. Здоровья вам, радости веселого настроения!

Звучит музыка(вальс) выходит Снегурочка.

Снегурочка :
Здравствуйте, ребятки, Здравствуйте, румяные,
 Весёлые синеглазки, Озорные кареглазки,
 Всем вам привет от сказки! А с зелёными глазами
 Есть ребята в этом зале? Не может быть, что нет!
 Зелёный – это ёлки цвет! А ёлка сегодня именинница,
 Она не важничает, не чинится, К себе гостей ждёт,
 Ведь нынче праздник —Новый год!
 Подросли, большими стали, А меня-то вы узнали?
Всех подружек поздравляю! Поздравляю всех друзей!
И от всей души желаю Я вам самых светлых дней.

Слышно завывание ветра. Появляется Баба Яга на метле. На ёлке горят фонари.

Баба Яга: Ну , здравствуйте детишки – плохишки! Что , празднуете, веселитесь? Ну , а у меня красавицу Бабусю Ягусю и мою племянницу Дрёмушку забыли позвать!
Всё о ёлки да о ёлке поете, а что в ней хорошего (огоньки на ёлке гаснут)
Длинная, колючая, бр-рр. Правда, дети, злющая ёлка? (ответы детей)
Да нет же! Это я самая красивая, самая хорошая, самая – самая…

Снегурочка: Не верьте ей, ребята! А вы знаете , что Баба Яга без разрешения в библиотеке взяла самую лучшую книгу сказок и спрятала её в своей избушке.

Баба Яга: А-а , и ты здесь, Снегурочка? Мало того , что ты со своим дедом Морозом холода напустила по всему лесу, так ты еще мне и веселиться мешаешь!
Ну , погоди! (свистит в свисток). Эй, племянница моя, Дрёмушка, появилась – покажись.

(Потягиваясь и зевая, с подушкой под мышкой появляется Дрёма.
Баба Яга: Ах ты, моя умничка.  Ах ты , моя душечка, встала, проснулась.

(Дрема не обращает никакого внимания на Бабу Ягу)

Дрёма: Я дремлю, Я всё зеваю…
Сон на всех я навеваю…
Ох, как сладко спать зимой,
Все ложитесь спать со мной.
(собирается спать под елку)

Баба Яга : Постой, постой. Ты что делаешь? Я тебя позвала для важного дела, а ты спать собралась (трясёт Дрёму). Да проснись же ты. (Дрёма начинает храпеть)
Что мне делать с этой соней?
(баба Яга свистит – Дрем храпит еще громче. Тогда Баба Яга достает будильник и зеваке под ухо. Дрем вскакивает, в испуге хватает свою подушку и , громко крича:

Дрёма: « Спасите! Помогите!» , бежит вокруг елки. Баба Яга за ней. Догоняет её)

Баба Яга: Погоди я тебя для важного дела позвала: надо усыпить Снегурку.

Дрема: Зачем?

Баба Яга: Она мне веселиться мешает.

Дрема: Так это я сейчас, мигом. (Зевает, накрывает Снегурочку накидкой лёгкой)
На мягкой постели
Спи всю неделю                    (укладывает на подушку Снегурочку)

Баба Яга (потирает руки) : Молодец! Теперь все подарки будут наши, огоньки на ёлке не зажгутся! (обращаясь к гостям. Детям) Зачем собрались здесь? А ну-ка, расходитесь! Праздника захотели, Деда Мороза им подавай! Не бывать этому!
(появляется Дед Мороз с сундучком)

Дед Мороз: Кто здесь шумит? (баба и Дрёма прячутся за ёлку испуганно , но Дед Мороз выводит их)

Дед Мороз: Так это вы хотите праздник испортить детям?

Баба Яга и Дрёма ( заикаясь) : Не-не-нет, не мы!

Дед Мороз (увидев Снегурочку спящей) : Ой, а что это с моей внученькой случилось? Ну- кА отвечайте!

Баба Яга и Дрёма: Не – не з – з – на- ем…

Дед Мороз (обращаясь к детям) : Правду они говорят, дети?

Баба Яга и Дрёма : Мы больше не будем , прости нас Мы тоже хотим на праздник. Я верну книгу со сказками в библиотеку.

Дрёма : А я Снегурочку разбужу

Дед Мороз : Ну что, ребятки , простим их ? (ответы детей)

Ты , баба Яга сходи за книгой,  а ты , Дрёма, причешись, умойся, и приходи на Праздник.

Баба Яга и Дрёма: Спасибо, Дед Мороз, за приглашение. Придём непременно.   (Уходят)

Снегурочка из-за ёлки кидает снежок в Деда Мороза.

Дед Мороз: Кто снежок в меня кинул? Кто это балуется? Вы, ребята?
 (увидев Снегурочку)  Ага!. Вижу белые косички, догадался я, то Снегурочка моя.

Снегурочка: Здравствуй, Дедушка Мороз.

Дед Мороз: Здравствуй, моя внученька! Ах ты, моя озорница. (обнимаются)

Дед Мороз: Ой, замешкался я тут с этими лесными нарушителями порядка и не заметил, что огни на ёлочке не горят. Где мои волшебные рукавицы?
(достаёт из сундука рукавицы и надевает их)
-Ну-ка, ёлка, встрепенись!
Ну-ка, ёлка, улыбнись!
Ну-ка, ёлка, раз, два, три
Светом радости гори!      (Ёлка не загорается)
Видно каши мало ели,
Может, дети заболели?   (трогает лоб у детей)
Что так тихо вы кричите?
Иль помочь мне не хотите?

Снегурочка: Дед Мороз, наши ребята могут громко кричать. Давай-ка ещё разок (повтор слов и ёлка загорается.)

Появляется Баба Яга и Дрёма умытые , нарядные.

Баба Яга: Здравствуйте, ребятки! Здравствуйте… ( хочет сказать «многоуважаемые гости», но вместо этого говорит «многовожатые», «многовагоновожатые».  Понимая, что не сможет выговорить, машет рукой)
Ой, что-то совсем запуталась. Значит, так: Здравствуйте, дорогие родители мамы и папы. Вот теперь, кажется, правильно сказала.

Дед Мороз (бабе Яге): Ну, хватит, давай книгу. Сейчас начнутся настоящие чудеса. Ты мне помогай. Как только я начну говорить волшебные слова, ты своей метлой поднимай вьюги да метели.

Баба Яга: Хорошо дедушка это дело привычное.

Дед Мороз прячет книгу в сундук, достаёт рукавицы.

Дед Мороз: Ну-ка, волшебные рукавицы, сослужите службу

Пока дед надевает рукавицы, Яга заглядывает в сундук.

Баба Яга (детям): Ой, ребятки, а книжки – то нет. Все видели, как я отдала её Деду Морозу?

Дед Мороз: Что ты там всё бормочешь, Баба Яга? Метлу приготовила?

Баба Яга: Приготовила!

Дед Мороз: Ну, давай!

Баба Яга: Пять…четыре…три…два..один..поехали!

Звучит музыка ветра. Баба Яга машет метлой, отвлекая внимание детей.

Дед Мороз: Ветры буйные свистите,Чудо сделать помогите.
Хлопну раз, потом другой…

Баба Яга подходит к Деду Морозу и с интересом смотрит на его действия, забыв про свои обязанности.

Дед Мороз: Ты маши, маши метлой.

Баба Яга спохватившись, энергично работает метлой.

Дед Мороз (продолжает): Ветры буйные спешите, Чудо сделать помогите

Пока они колдуют. Появляется книга увеличенный макет.

 Баба Яга: Вот это чудеса! Посмотрите, как книжка выросла.

Дед Мороз: Но это не всё. Вот дотронусь до книжки своими волшебными рукавицами, и сказочные герои оживут.

Звучит космическая музыка из книги появляется герой инопланетянин Гоша:

Гоша Я на эта драндулета
Прилететь на ваш планета!
Я вас тоже не бояться,
Но немножко удивляться:
Что за белая крупица
Очень сильно холодиться?
Непонятный ваше лето –
На деревьях листик нету,
Только выросли иголки
Вот на этой на метелке!

Снегурочка: Это не метелка, а елка!

Гоша произносит незнакомое слово: Ел – ка?!

Снегурочка: Это не белая курица, а снег!

Гоша: Сне-ег?!

Снегурочка: И это вовсе не лето, а зима!

Гоша(дрожит) : Зима – плохо, холодно!

Снегурочка : Нет! Зима – это очень хорошо. Зимой можно строить снежные крепости, играть в снежки.

Гоша: А у нас на планета всегда жарко! У нас знега нету! Знежки нету!

Снегурочка: Неужели у вас и нового года нету?

Гоша: а что такое новый год?

Баба Яга: это праздник!  Все украшают елку огоньками, зажигают огоньки, дарят друг другу подарки

Гоша (шепчет) : -а! мне мои папаня – маманя тоже дарували подарки.

Снегурочка: А где твои мама и папа?

Гоша: -Мой маманя и папаня
Тоже инопланетяне!
Мы летели-улетали,
Мы защитника искали!
Я немножко заигрался
Заблудился, потерялся!

Снегурочка: А зачем вам защитник?

Гоша: на наша планета нападал страшный Хрум- Трум! Он очень злой, Он всех хотел превращать в томагочи и продавать на вашей планета.

Баба Яга и Дрёма: Не бойся, Гоша! Мы тебя в обиду не дадим!

(Гоша плачет)

Д.м. : Давайте . ребята, утешим Гошу – инопланетянина.(Игра).

Звучит зловещая музыка, появляется инопланетянин Хрум- Трум!

Хрум-Трум: Хрум – Трум, Хрум- Трум
Прославьте мой могучий ум!
Я мчался быстро словно свет,
И вот напал на Гошин след!
Вы хвостами не виляйте –
Быстро Гошу отдавайте!

Д.М.(грозно): Это кому ты про хвосты говоришь? Вот я тебя сейчас заморожу.

Хрум: А я из лазера- мазера – зажигазера буду лучами  пулять! (стреляет из лазер пист.)

Снегурочка: Нет, нет, нет. Не надо лучами пулять , не надо морозить.Давайте все решим мирным путем!

Хрум: Каким еще мирным путем? Я самый сильный! Я всех побе…жу! Нет, побе…дю! Короче! Побеждал и буду побеждать!

(Баба Яга подводит детей крепышей и спрашивает у Хрума)

Баба Яга: Ну, что силач Хрум- Трум? Будешь сражаться с нашими силачами?

Хрум: На нашей планете такой силы нету, как у этих толкателей. Я с ними сражаться Не буду! Умнее всех потому что я ! Быстро мне отдавать Гошу!

Снегурочка: Ну, если ты всех умнее – давай-ка в загадки поиграем. Если хоть одну загадку отгадаешь. То так и быть . Забирай Гошу.
Чинит небо добрый гном-
Бьет по тучам молоток!
Отгадайте – кто это?

Хрум: Это я лечу , грохочу , по тучам колочу – отдавайте мне Гошу.

Д.М: Ах –ты , чучело –летучело. Ничего не понимучело.
Дети скажите, что это – ГРОМ.

Хрум(испуганно): Ах-ах, как это я не угадать! Но я обратно не улетать! Давай следующую загадку.
Баба Яга: Теперь я загадаю
Сквозь землю прошел –красну шапочку нашел

Хрум: Это я, я, я! И сквозь космос пролетел! И сквозь землю прошел. И Гошу нашел (ищет Гошу) ВЫ его под красной шапочкой прячете.

Д.м: Ах- ты , летало – головой болтало! Да все ребята знают, что это …..гриб.

Хрум(испуганно) : Нет, нет у меня есть последняя загадка.

Снегурочка:  Кто по всей земле идет,
Всем подарки раздает
Детворе приносит радость.
Это …. (новый год)

Хрум(перебивая) : Нет! Это мой полет! И все рады ему.

Д.м: Нет, тебе никто не рад, ты космический пират.

Снегурочка: Всем подарки раздаёт славный праздник –Новый год!

Д.М: Ты все игры проиграл! Ничего не разгадал!
Улетай скорее вон , злой космический шпион.

Хрум: Нет! Без Гоши не полечу, я его все равно поймаю.

Снегурочка: Ребята не дадут тебе этого сделать. Гоша, не бойся. Выходи!
Поиграем в «кошки –мышки»
Кошки- мышки, мышки- кошки не поймать Хруум- труму Гошки.

(во время игры на голову Хрум- труму баба Яга накидывает мешок украшенный как елочка, т.е он превращается в елочку)

Снегурочка  стал зеленой елкой он- злой космический шпион

Хрум поёт песню на мотив « В лесу родилась елочка…)

На мне растут иглочки…
Послушайте, друзья,
В лесу родилась елочка-
И эта елка я!

Когда-то был ужасный я
Космический злодей.
Теперь хочу на праздник я
Порадовать  детей
(все герои подхватывают песню)

Был раньше очень гадкий он.
Был раньше очень злой.
Зато теперь нарядный- да!
И вежливый такой.

Хрум (один) был раньше я бессовестный
Космический пират.
Теперь же стал я елочкой
И очень – очень рад!

(все)
Как хорошо что елочка
На праздник к нам пришла
И песню новогоднюю
Детишкам принесла!

Голос женский и мужской : «Гоша-а! Сыночек! Домой!)

Гоша: Это мои папаня и маманя! То-то они обрадуются, когда узнают, что злой Хрум- Трум стал елочкой.
(поет и уходит: Слеза туманит мне глаза,
Но улетать пора.
Спасибо всем, спасибо всем за энергию добра!

Д.м: Чудеса могут произойти с каждым из нас –если мы будем добрыми и веселыми, друзья!

Внезапно (грохот, шум, крики)

Д.М: Ой, кто это ? Что вы толкаетесь? (на стуле вместо Д.М оказывается мышиный Король.

Мыш. король: Все! Власть переменилась! А то расшумелись. Разыгрались!

Весело вам, да? А меня, самого главного Мышиного короля пригласить на праздник забыли? Ну ничего –ничего. Я вам устрою праздник!

(с этими словами происходит волшебство : Д.М превращается в игрушку.)

Мыш. король: Один уже отпраздновал…Ха- ха- ха…
(«сожалея») Бедный наш Морозушка! Как же дети будут без тебя и без подарков
(ехидно) можете своим Д.М елочку украсить.

Снегурочка: Ой, ребята, что же это? Он нашего Д.М заколдовал и превратил в игрушку. Бедный , бедный Д.М! Но ничего, ребята. Нас много и мы справимся с мышиным Королем.

Мыш..К: Да где вам со мной тягаться-то! У меня знаете какое войско.

Баба Яга: Неужели мы не найдем никого, кто бы смог справиться с мышиным королем.

(елка мигает огнями т.е дает знак)

Баба Яга: Смотрите елочка нам хочет что-то сказать, она может помочь!

(все герои подходят к елке слушают и рассматривают вдруг видят волшебную лампу )

Баба Яга: Нашла! Ура! Волшебная лампа! Вот что хотела сказать елочка.

(лампа оказывается в пятнах , начинают тереть, звучит волшебная музыка появляется джинн)

Звучит восточная музыка появляется джинн.

Джинн: О цветы моих очей! Но куда я попал?

Баба Яга: Мы приветствуем тебя, Джинн.

Дрёма: У нас случилась беда

Джинн: Беда? Какая? (дети рассказывают и герои помогают им)
Но чем я могу помочь?

Дрёма: Нам нужна твоя волшебная лампа.

Джинн: Хорошо я дам вам её, но сначала вы меня развеселите.

 (Джинн дает лампу)

Дрёма: Спасибо, Джинн! Надо скорее загадать желание и потерять лампу (но Мышиный Король её выхватывает)

М.К: Не радуйтесь ! Сейчас я вас отправлю далеко, далеко!

Баба Яга: Ну уж нет! (топает ногой) Не забывать этому! Ребята, надо скорее расколдовать Деда мороза (выхватывая лампу у мыш.Короля)

Снегурочка: Я знаю что надо сделать, (снимает с ёлки игрушку ДМ).надо  расколдовать ДМ, а для этого громко позвать  его, вдруг услышит.
А ну-ка, все вместе,
А ну-ка, все дружно
Деда Мороза сюда позовём!   ДЕД МОРОЗ         (Ребята кричат)

Д.М: Ой, руки мои ноги мои совсем затекли. Не очень-то весело висеть на елке. Такого нового года у меня еще не было.
Д.М (обращаясь к мышке Королю): А! ты еще здесь! Ну, я , с тобой сейчас за все поквитаюсь.

Джинн: А я предлагаю превратить его в игрушку.

Мыш. Король: Не надо! Пожалуйста!

Д.М.(произносит заклинания, мышиный король кружась под музыку подбегает к двери и уходит за дверью лопается воздушный шарик – это лопнул мышиный король,

Баба яга и Дрёма (вместе)  : Ой, что это (подбегают к двери и выносят игрушку мыш. Короля и вешают на ёлку)

Д.М: Ох, устал, посижу, да на вас погляжу

Баба яга с Дрёмой(вместе): На нас, на нас, дедушка.

Д.М: А почему на вас?

Дрёма: А потому, что мы петь Будем!

Баба яга (объявляет) : Частушки русские народные, лесные новогодние! (поют)

В школу вновь пришло веселье
Зашумел наш хоровод.
Дружно, радостно мы жили.
Дружно встретим новый год.

Смех. Веселье. Игры шутки.
Песни, радость , пляски-
Хорошо нам всем живется
В новогодней сказке.

Вот до самой до макушки нарядили елку вы.
И дают салют, хлопушки в честь Мороза и Яги.

Где подушка? Где кровать?
Может, Дрёмушке поспать
Ни за что я не усну, лучше я плясать начну.

Дрёма:
Что ты, Дедушка Мороз,
Смотришь удивляешься?
Будто к полу ты прирос:
Не танцуешь, не поешь.

Варежками хлопни, сапогом притопни,
Для подруг и для друзей попляши повеселей!

Дед Мороз (поет) : Для меня такое дело очень даже просто
Эх, душа помолодела лет на девяносто!
Варежками хлопну, валенком притопну,
Не останусь я в долгу, Я еще не так могу…(все пляшут)

 Д.М: Ну, баба яга , оказывается , ты можешь быть не только вредной, но, если захочешь,- Веселой. Я, наверное, до конца праздника с тобой окончательно помирюсь.
Ты только скажи мне , храбрая ты или нет?

Баба Яга: Еще спрашиваешь! Да я наихрабрейшая Баба Яга в мире я…

Д.М: Если ты такая храбрая, то полезай в мешок.

Баба Яга: Я боюсь, не полезу.

Д.М: А еще Баба Яга…и не стыдно…все, не буду с тобой мириться.

Баба Яга: Ишь какой прыткий. Ты думаешь, я одна боюсь? Вот ты спроси гостей. Кто хочет в мешок лезть? Да я тебе точно говорю, что ни один не выйдет.

Д.М: А это мы сейчас проверим (устраивает бега в мешках с детьми или гостями)

Баба Яга говорит Дрёме: Слушай, Дрёмушка, ты храбрый?

Дрёма: Так мне бы только выспаться…

Баба Яга: Ну, опять ты за свое! Слушай внимательно. Дед Мороз сказал, что к концу праздника окончательно со мной помирится, потому что я умная, красивая, веселая. Только вот храбрости мне не хватает. Видишь, мешок? Полезай в него и скажи, страшно в нем или нет?

Дрёма:  Так бы сразу и сказала. Так это ж мой любимый спальный мешок (Дрёма залезает в мешок и начинает храпеть. Баба Яга его трясет , но разбудить не может.

Баба Яга: Вот наказание! Из-за этой сони без подарков останусь. Побегу-ка я за будильником (убегает)

(В это время обходит свои владения Дед Мороз и натыкается на мешок со спящей Дрёмой.

Дед Мороз:  Это что за беспорядок? Надо унести этот мешок, а то он ребятишкам мешает (тащит за дверь)

Баба Яга (вбегает с будильником): Стой, стой Дед Мороз, верни мешок обратно

Д.М (вносит обратно, но там уже подарки, конфеты для ребят): Что у тебя там?

Баба Яга: Да в нем Дрёма храбрости набирается.

(открывают мешок, а там конфеты их раздают ребятам). Звучит веселая музыка.

Д.М.: становитесь – ка , ребята, поскорее в хоровод.
Песней, пляской и весельем встретим с вами Новый год!

 Снег. С Новым годом! С новым счастьем!
 Дружно прокричим «Ура!»,
 Пусть минует вас ненастье,
 Будет жизнь светла, добра!

Б.Я. Время добрых пожеланий
 Настаёт для вас, друзья!
 У меня для вас признанье:
 Всей душой люблю вас я!

Дрёма: В полночь бой часов раздастся —
 И наступит Новый год!
 Я желаю всем вам счастья —
 В каждый дом оно придёт!

Джинн: С Новым годом! С новым счастьем!
 Я спешу поздравить всех!
 Пусть минует вас ненастье,
 Пусть звучит весёлый смех!

Хрум: Пусть придут в году грядущем
 К вам удача и успех,
 Пусть он будет самым лучшим,
 Самым радостным для всех.

Мыш кор. Пусть для вас, людей хороших,
 Не боящихся забот,
 Будет он не просто Новый,
 А счастливый Новый год!

Дед Мороз:– Все подарки получили?
Дети:– Да!
Дед Мороз:
– Никого не позабыли?
Дети:
– Нет!
Дед Мороз:
– У нарядной ёлки пела детвора,
Но прощаться с вами нам пришла пора.
Позади все игры, отзвучал ваш смех.
С Новым Годом, дети, поздравляю всех!
* * *
Дед Мороз и Снегурочка:
 Мы подарки вам раздали,
Вы нам пели и плясали,
А теперь нам, детвора,
В путь-дороженьку пора.
В сёлах, городах и хатах
Ждут другие нас ребята.
Их пойдём мы поздравлять,
Счастья, радости желать!
Ну, а вам мы на прощанье
Скажем дружно: до свиданья!